Activitat en Grup 1 Article Tonuccu | Educación primaria | Lectura (Proceso)\nActivitat en Grup 1 Article Tonuccu\nsaveSave Activitat en Grup 1 Article Tonuccu For Later\n6 La Enfoque German Martinez\nPor qu a los nios no les gusta leer y escribir?\nFrancesco TONUCCI (*) Era de noche, una noche ya avanzada. Porque a los lectores nos ocurre que casi siempre terminamos los libros cuando ya son las finales horas de la noche. No se puede terminar hasta que no se ha ledo la ltima pgina. Estaba leyendo, de esto hace ya unos aos, en La elegancia del erizo de Muriel BARBERY la escena cuando Madame Rene, ve entrar en el patio de la casa al joven Jean, un antiguo drogadicto que vuelve a su casa. La portera casi no lo reconoce porque tena el recuerdo de una persona descuidada, sucia y andrajosa y ahora era un joven apuesto, bien vestido y con elegancia. El recin llegado le dice a la portera: - Me acuerdo cuando usted plant estas macetas, pero no recuerdo cmo se llaman estas flores. La portera le contesta: - Son camelias. En este momento, una lgrima corre por la mejilla del joven y tambin otra por la mejilla de la portera. Yo me estaba dando cuenta, de que a m tambin se me estaba deslizando otra lgrima por mi mejilla. Esto es, yo creo, el milagro de la lectura. Lo que voy a presentarles son unas ideas, unas preguntas, algunos anlisis crticos para que los nios, los nios que acuden a nuestras aulas, puedan tener este privilegio, este regalo de vivir la emocin de la lectura. ____ (*) Conferencia del profesor Francesco TONUCCI el 22 de octubre de 2011, en el marco del IV Congrs\ndEducaci de lAlcudia. Transcripcin: Gaspar Izquierdo Ros. Composicin de portada e ilustraciones: Luca Prez Garcia-Oliver. En Jorcas (Teruel).\nDice PENNAC que el verdadero placer de la novela es el descubrimiento de esta intimidad paradjica entre el autor y el lector. La soledad de la escritura invoca la resurreccin del texto a travs de voz muda y solitaria. A todo esto, el maestro, el profesor solo es intermediario. Ha llegado el momento de que se vaya. Esto me ha parecido una metfora apropiada para explicar el sentido de la educacin. La educacin tiene su xito cuando el profesor consigue irse porque el alumno ya no lo necesita. El alumno ha aprendido a leer slo cuando ha sido capaz de ir a una librera a comprar un libro, se encierra en su habitacin y necesita estar solo con el autor. La pregunta que propongo como ttulo es una pregunta inquietante: Por qu a los nios no les gusta leer y escribir? Esto nos afecta muchsimo, porque los padres ensean a los nios a hablar, y todos los nios y todas la nias hablan bien (ms o menos). Pero todos se expresan verbalmente. Esto quiere decir que el aprendizaje familiar funciona. Pero la mayora de los nios ni quieren leer ni escribir, ni lo aprenden en la escuela, por lo cual, nosotros, los educadores, hoy en este anlisis estamos llenos de responsabilidades. Creo que es justo y correcto empezar justamente desde aqu: Cmo se aprende a hablar y cmo se aprende a escribir? Un nio habla porque los primeros meses de su vida vive en un mundo de palabras. A veces parece ridculo lo que dicen las madres, cuando nos cuentan que sus hijos van balbuceando: - Baaaa - Entiendes? Ha dicho que te quiere mucho. Nos remos de la mam, pero la mam tiene razn. El nio quiere decirnos algo que se parece a lo que nos dice la mam a pesar de que no use las palabras correctas. Pero sabe lo que quiere decir. La mam es una buena intrprete. Nosotros, los profesores, afortunadamente no tenemos una metodologa adecuada para hacer hablar a los nios, unos materiales didcticos, unos libros para ensearle a hablar, porque ello sera un desastre. Los nios aprenden a hablar porque nosotros hablamos con ellos. Parece ridcula la actitud de\nlas madres cuando estn con sus hijos de pocos meses y les hablan como si fueran adultos. Ejemplo: -Ahora preparamos la comida para pap que llegar muy cansado. Pobrecito. Preparamos esto y esto... Aunque creamos que el nio no lo entiende comprende lo ms importante: que su mam est hablando con l. Est hablando en serio, no como si estuviera loco o tonto. No. -Vamos a preparar la comida a pap porque va a venir cansado. El nio est mirndola. Y esto es el mundo de palabras dentro del cual entra el nio y comprende que vale la pena hablar. Ve la manera en que llegar a poder actuar como su pap y su mam. Y llega un momento que salen, aparecen, las primeras palabras. Cmo sern? Como puedan. Pensad cmo sera que un adulto, pap o mam, frente a un nio, cuando ste dice: "maaa le da un bofetn dicindole: - Esto no se dice as, se dice mam. Creo que los nios no aprenderan a hablar. Estaramos en un mundo de afsicos, de mudos selectivos, de nios que reaccionaran diciendo: "No vale la pena!". Lo que hacemos afortunadamente y naturalmente, es todo lo contrario. Cualquiera que sea la manera como se exprese el nio, el adulto celebra la primera palabra: Ha dicho mam!, ha dicho pap, ha dicho . El nio as apreciado tiene mucho empuje para seguir aprendiendo. Lo que a m me ocurri cuando vine a Espaa por primera vez fue que me apreciaron tanto, me quisieron tanto, que decid hablarles en su misma lengua. Y por el placer de vivir junto a personas que me estimaban fui mejorando el castellano poco a poco. Dicen que ahora lo hablo bien y si esto es verdad es porque nadie me lo pidi. Aqu hay una persona que me oy cuando hablaba italiano. Los primeros aos me expresaba en italiano y las personas que me oan estaban encantadas de escucharme. Nadie me pidi que hablara en castellano. Todos me entendan, pero decid aprender la nueva lengua para m porque me mimaban mucho. Estas dos condiciones aplicadas a la educacin seran una maravilla y les aseguro que funcionan perfectamente. Por lo cual, sera ridculo corregir a un\nnio porque se expresa mal cuando est aprendiendo a hablar, pero es exactamente lo que hacemos la mayora de los maestros con los nios cuando empiezan a aprender a escribir. Enseamos a escribir a los nios no importa qu, para nadie, pero correcto. Exactamente lo contrario de lo que le ocurre a un nio que empieza a hablar que es: No importa cmo pero comuncame, ponte en contacto conmigo pero no importa cmo. (Muestra una diapositiva) Esta es una pgina antigua. Tiene ms de cuarenta aos. La muestro slo para que pensemos y estemos tranquilos de que es antigua. Es una muestra de escritura en que cada vez es ms ininteligible. Detrs estaba la idea de que repitiendo se aprende, o se consolida un aprendizaje. Ved la primera " i " minscula. La escribe la maestra. Se observa cmo a medida que el nio va repitiendo la muestra se va alejando del modelo inicial. Hay un momento en el que el puntito desaparece. Ser porque el nio pensar que el puntito puede ser un error de la maestra? Y al final es como un dibujo, con su dignidad, pero sin relacin con el original. Con las maysculas todava se aprecia mejor. Al final la " T " mayscula parece como un auricular o algo as. Las diferencias con la anterior estn en que esta pgina nueva es de un tamao mayor y que no tiene ms de tres aos. No me esforc mucho buscndola, porque la encontr en mi casa. Es del hijo del compaero de mi hija A Martino le toc llenar pginas de " T. Ahora se usa un cuaderno grande y por ello caben muchas ms.\nY nos planteamos la siguiente pregunta: Por qu hacemos estas cosas? Se trata de nuestros errores educativos. La lectura casi siempre es la propuesta para hacer otra cosa. Leer por leer, casi no existe en la escuela. Dice PENNAC que leer gratuitamente no se conoce. Una ancdota muy interesante: Estbamos trabajando con nios del Consejo de Nios de Roma. Eran nios de Primaria y estbamos tratando el tema de los deberes. Yo soy y he sido un enemigo acrrimo de los deberes y estoy luchando desde hace tiempo contra ellos porque no sirven, molestan, no producen mejoras, etc. Los nios estaban escribiendo una carta abierta dirigida a los maestros de Roma pidindoles que respetaran el derecho de los nios al juego, para lo cual deberan dejar de ponerles deberes por lo menos los fines de semana y las vacaciones, para que pudiesen disfrutar de tiempo para ellos mismos. Cuando estaban escribiendo todo esto les dije que sera muy bueno proponerles a los maestros que, en caso de no hacer los deberes estaran dispuestos a hacer otras cosas para que no diese la impresin de que lo que no queran era trabajar. Les suger que podramos escribir una serie de cosas que los nios podran hacer en lugar de los deberes. Para mi\nsorpresa, la primera propuesta fue si podran leer libros. A continuacin levant otro nio la mano y dijo: -S, pero slo leer. Yo escrib un artculo en la revista "Cuadernos de Pedagoga" diciendo que esta era la frase ms dura que haba odo contra la escuela. Porque este nio con cara de listo pens: "Ahora le digo una cosa que nunca podr pasar". Porque claro, leer y nada ms no interesa a nadie. Porque proponer un libro y slo leerlo es como plantear algo imposible. Esto es lo que los nios piensan de nuestra escuela por lo que la lectura es una propuesta para buscar palabras difciles, para utilizar el diccionario, para hacer un resumen, para llenar fichas, etc. Me acuerdo que mi hijo menor que tena una maestra muy valiente un da me dijo: - No voy a ir ms a la biblioteca a sacar libros. -Y eso por qu?- le pregunt. Y me contest: - Porque llevarme un libro supone hacer una ficha. Siempre la lectura est asociada con un deber. La idea de que pueda gozar, disfrutar con la lectura es ajena al espritu de la escuela.\nEn Italia, desde los primeros cursos de primaria, los nios tienen libros de lectura, que son una coleccin de cuentos, trozos de literatura adecuados a la edad de los nios. Estos libros van cambiando conforme la edad. En los ltimos cursos y en el Bachillerato, lo que tienen que leer son antologas, que persiguen la misma idea. Voy a poner un smil: Estamos en la sala de espera de una estacin de ferrocarril y vemos que hay veinte o veinticinco personas leyendo mientras esperan el tren. Observamos y nos parece extrao que todos estn, todos, leyendo el mismo libro. Pero nos asombramos ms y nos parece que estamos contemplando una pelcula de terror al ver que todos estn leyendo la misma pgina Esto es lo que ocurre todos los das en la clase: Para maana tenis que leer de la pgina 10 a la 14". Pero lo ms ridculo es que, cuando maana vayan a la escuela, el maestro le diga a Mara: - Cuenta a tus compaeros lo que leste en casa. Lo han ledo todos! Si salimos de una pelcula, sera absurdo que uno le dijera a otro: - Me la cuentas?\nDe aqu nacen algunas propuestas. Son propuestas comprometidas. La primera es que los alumnos deben encontrar maestros que leen. Dicen los maestros que no tienen tiempo y lo comprendo. Casi siempre los maestros son maestras y frecuentemente no tienen slo el oficio de maestra. Tienen la familia, tienen marido, a veces ancianos En fin, tienen un montn de cosas. Lo entiendo, pero si el maestro no lee y no le gusta leer, no puede ensear a leer. Es as. Transmitir a sus alumnos la dificultad de leer. Una persona que tiene ganas de leer o necesita leer, a pesar de todo lo que tiene que hacer, no deja de leer. Sobre esto, las escuelas formadoras de maestros tienen una labor importante. Encontrar maestros que sean lectores. Buenos lectores. Lectores con hambre de lectura. Otro aspecto a considerar: Cuando yo era pequeo, la escuela era para pocos. La enseanza primaria la empezaban casi todos, pero la mayora la dejaban a los pocos aos y seguan en la escuela slo los hijos de algunas familias que podan garantizar las bases culturales sobre las cuales la escuela poda construir propuestas. Podramos decir que la escuela era el complemento de la formacin familiar. Estos nios, respecto a la lectura que es nuestro tema de hoy, observaban cmo sus padres lean frecuentemente, bien por placer o por exigencias de su trabajo. Y tenan la costumbre de escuchar la lectura que en voz alta hacan sus padres antes de acostarse. La lectura de un libro acompaaba al nio cuando se iba a dormir. La mayora de los nios que acuden a nuestras escuelas hoy no disfrutan de esta experiencia. En primer lugar, porque las familias que tenan estas caractersticas son una minora. Y tambin para estas familias hoy es difcil, porque para poder leer hay que apagar la televisin y esto sera un castigo. Porque la lectura, al contrario, debe ser un regalo. Por ello, adquirir un compromiso muy importante sera proponer desde la escuela infantil hasta el Bachillerato la lectura en voz alta, hecha por adultos bien preparados. PENNAC cuenta de una manera estupenda en su conocido libro "Como una novela", como l, que era muy mal lector en la escuela, al convertirse en profesor de Bachillerato, haca lectura en voz alta con sus alumnos. Esto pienso que debera ser obligatorio. Voy a poner un ejemplo:\nEstamos en una escuela infantil con nios de 3-6 aos. Todos los das sin excepcin podran dedicarle un cuarto de hora a la lectura, no ms. Podemos poner un despertador. El maestro o la maestra leen un libro, no un cuento que termina el mismo da. Nos referimos a un libro que su lectura pueda durar entre veinte y treinta sesiones. Todos los das retomaran el libro durante el tiempo estipulado. Los nios dicen: "Por favor, que no pare". Pero tenemos que parar. Porque hay que ensear a esperar a que maana, a la misma hora, continuemos con este libro que nos est fascinando tanto. Tenemos que construir la espera. Tenemos que construir la experiencia de la escucha, porque leer hoy con la colaboracin de la televisin, en la que todo nos llega por imgenes, Qu sentido tiene leer una pgina?\nLa escuela es un lugar donde hay libros. No es casual, que en las buenas escuelas infantiles, en cada aula est el rincn de los libros. Casi siempre es un lugar donde hay cojines y almohadas, pensando que la lectura no necesariamente se hace en una mesa con una silla. Esto de las posturas es tambin un tema importante: Vivir la escuela de forma distinta dependiendo de la actividad que estemos realizando. El nio entra en la escuela y encuentra los libros. Los libros de distintas caractersticas. Libros que se pueden mirar sin saber leer. Libros que se pueden pasar y pedir al adulto ayuda para que nos los lea o libros que pueda leer l por si solo en el momento oportuno.\nLa escuela debera tener una biblioteca. A m me gusta pensar que es ms eficaz un librero que un bibliotecario. Muchas veces, las bibliotecas tienen un fichero. Para alcanzar un libro tenemos que pasar por un instrumento, es decir, una ficha. A cada libro corresponde una ficha en la que est el nombre del autor y el ttulo que muchas veces no corresponde con su contenido. El librero sabe que si en su librera creara un fichero, su tarea sera ms tranquila. Podra ser un lugar reducido, con un fichero electrnico, Pero el librero sabe que para poder vender tiene que poner libros en las manos del cliente. Un librero sabio permite coger el libro y, si quieres, leerlo. Se dir que as no vende. S que vende, porque va conquistando lectores. Hay quien va a la librera y se sienta leyendo un libro. Al librero no se le ocurre decirle que como ha ledo diez pginas pague una parte de su precio. As se construyen lectores. En cambio, el bibliotecario muchas veces tiene miedo a que los libros se estropeen, por lo cual los tiene lejos, cerrados con llave. En el modelo de la librera, los libros estn a la altura de los nios. Los pueden tocar. En Estados Unidos, las bibliotecas tienen un fondo econmico para reponer los libros deteriorados. Se dice que los nios roban libros. No es que est de acuerdo con ello, pero mejor que se roben que no se lean. Lo importante al final es que los libros se lean y nada ms. Sobre el tema del libro de lectura, la propuesta que he hecho en repetidas ocasiones en Italia sera lo contrario a lo que se hace habitualmente, que todos los nios leen el mismo libro (el tema del libro de texto es ms complicado). Proponemos, tanto si el dinero para lectura es un dinero oficial que va al maestro o si son los padres los que lo pagan, ponernos en contacto con el librero que est ms cerca de la escuela. Pienso que estara bien convencer al librero cercano a la escuela que asumiera la tarea de realizar un taller de lectura en su librera con la ayuda de un maestro. Una vez al mes, cada dos meses Por la maana en las libreras hay muy poca gente, por lo que no sera difcil tener esa posibilidad. Llevar a los nios a que vean los libros, que toquen los libros, que vean que hay muchos tipos de libros El librero puede ayudar a explicar que hay mucha variedad de libros. Cuando los nios conocen bastante los libros, proponemos que dentro de un precio estipulado puedan elegir un libro diferente. Con este truco, volvemos a la clase con 25 libros distintos. Cada nio lee el libro que ha elegido y si quiere puede comentarlo con el resto de compaeros\nde la clase. Esto tiene un sentido porque es el nico que lo ha ledo, porque cada nio ha ledo un libro diferente. Puede decir: -Este libro no me ha gustado nada. As orienta a los otros nios a que no lo lean: "Me equivoqu." Otro, por el contrario, puede decir del libro que ha ledo: -Me encanta por esto o por aquello De esta manera a lo largo de 6 aos completan una biblioteca de 150 libros. Pensar que los nios de una clase desde primero a sexto de Primaria han podido leer, no necesariamente 150 libros, es como mnimo, interesante. Aunque es tarea difcil, convendra volver a los padres y reconducirlos, sin culpabilizarlos, invitndolos a regalar libros. Hoy estamos destrozando la infancia de nuestros hijos llenndolos de juguetes, abusando de regalos. Pensar que un libro puede ser un buen regalo es una idea a tener en consideracin. Termino con unas experiencias: La primera es una experiencia de una profesora de Madrid amiga ma, que invita a los nios de quinto y sexto de primaria, a ir a leer libros a nios de infantil. En un video que tuve la ocasin de visualizar, se contempla en la cara de los alumnos ms mayores el orgullo y la satisfaccin de estar leyendo y al mirar la cara de los nios pequeos, se nota su deseo de llegar a ser como los grandes y aprender rpido para saber tanto como ellos. Con este tipo de actuaciones el xito est asegurado. Otra experiencia es la de Regio Emilia en educacin infantil. Por supuesto que es una etapa en la que no se exige saber leer y escribir. Los maestros han pedido a los padres que confeccionen buzones de madera y cada nio tiene el suyo. Los nios pueden utilizar el buzn para intercambiar cartas de amor. Esta es una carta para Anniese, que ahora ya es mam, cuando tena cuatro o cinco aos. Luca es un nio que no sabe escribir y le pide a Carla que le escriba una carta para Anniese, de la que est enamorado. La carta es casi ilegible. Viene a decir:\n"Querida Anniese: Me soy demasiado enamorado de ti. Pero algunas veces t me haces enfadarme, porque juegas con otros. Yo no lo quiero. Con quin juego yo? Yo no puedo nunca separarme de ti. Maana me caso contigo. Muchos besos de Luca" (Tambin pone su apellido). Anniese sabe escribir y contesta: "Querido Luca: No puedo casarme contigo en ese da que t dices, porque soy demasiado pequea. Y despus pienso que no me voy a casar nunca porque no me gusta. Yo juego contigo, pero por favor, no me gustan estos besos que son muchsimos. Quiero muchos menos. Un da te invito en mi casa. Escrbeme de nuevo y yo te contesto." Esto es la magia. Esto es el xito. De una manera ldica, afectiva y cariosa, estos nios han entrado en la escritura. Gracias!\nCOLOQUIO. Primera pregunta: Qu nos puede decir de las nuevas tecnologas aplicadas a la lectura? Contestacin: S muy poco de las nuevas tecnologas y la lectura. Como ejemplo les dir que no tengo mvil. Debe ser un problema derivado de la edad. Pero s quiero hacer algunas reflexiones en cuanto a la relacin entre el mundo real y el virtual, as como al trabajo en casa con ordenador. Las experiencias de trabajo en casa con ordenador nos dicen que las personas necesitan salir de casa. Salir supone encontrarse con personas, vivir la ciudad. Por otro lado obligar a que marido y mujer compartan las 24 horas del da juntos y todos los das no s quien lo puede resistir. Y en cuanto a los jvenes, me da miedo que los ordenadores sustituyan a la socializacin real. Hay edades en las que tocarse, ensuciarse, correr, pelearse, es necesario. Probablemente las nuevas generaciones no tengan tantas necesidades de tocar los libros, de manipularlos, de olerlos, como para nosotros que son sensaciones absolutamente normales. No podemos olvidarnos que analizamos este tema desde personas mayores. Conozco un hecho que se da en Japn en ms de un milln, exclusivamente de hombres comprendidos entre 14-30 aos, que no salen de su habitacin, no de su casa, de su habitacin. Viven encerrados en su habitacin, alimentados en su habitacin y financiados por sus padres porque no estudian ni trabajan. Han dejado el mundo real por un mundo virtual. Esto me da miedo. Yo como padre no dejara que esto le pasara a mi hijo. Los que quieren comer en su habitacin sencillamente, no comen!\nAunque la cultura japonesa es distinta y permite cosas como sta, en nuestro mundo occidental cada vez hay ms nios que rechazan salir a la calle por quedarse a jugar en casa con su videojuego. Y esto, como deca me est preocupando. Voy a contarles una ancdota que presenci personalmente. Varias familias fueron a pasar un da en el campo y mientras los padres hablan, se mueven de un lado para otro, los tres hijos estn absortos ante la pantalla de su videojuego. Esto ocurri en una casa de montaa rodeada de castaos y mucha vegetacin. Me impresionaros estos tres chicos y yo a esto le llam socializacin. Se parece bastante a la escena comentada antes de la lectura en la estacin. Lo que no s es si los tres estn con el mismo juego, lo que todava es peor o que a lo mejor se estn comunicando entre ellos.\nSegunda Pregunta: Soy una profesora de infantil y me preocupa cada vez ms que las aulas de infantil se parezcan ms a las aulas de primaria. Muchas de las actividades que se hacan en infantil estn desapareciendo. Con los nios hacamos la asamblea y jugbamos en el suelo, compartamos la biblioteca y los libros, etc. Ahora parece que es ms prctico hacer fichas para aprender la lengua, la escritura mecnica. Buscamos la rentabilidad. No nos gustan los caminos lentos, preferimos ir por la autopista. Igual pasa con los trenes, los queremos de alta velocidad. Pero lo cierto es que cuando nuestros alumnos llegan al Instituto han fracasado. Parece ser que coger el tren de Primaria si es posible a los tres aos mejor que a los seis. Y tengo miedo. Contestacin: Es de notar que en los rankigs de los distintos pases, la escuela primaria que mejor funciona es la noruega, y sabis cual es su particularidad? Pues que la escuela empieza a los siete aos. Adelantar las etapas siempre es equivocado. Nosotros sabemos que los nios y las nias, mejor dicho las mujeres y los hombres, viven los mejores aos de su vida en los primeros aos. Fue FREUD el que contestando a la periodista que le pregunt que cul haba sido el mejor ao de su vida, contest que sin ninguna duda fue el primero. Los que estudian el desarrollo infantil dicen que cuando el nio entra por primera vez a la escuela el 80% de sus\npotencialidades ya se han desarrollado. Todo ocurre antes. Por ello la escuela ms importante entre todas las que podamos ofrecer es la infantil. Hacer que la infantil se parezca a la primaria es lo peor que podemos hacer. Y lo mismo si hacemos que la primaria se parezca a la secundaria. Lo lamentable est en que la curva del desarrollo del nio se destapa a los siete aos y dice que cada punto de la escala est ms alto que el que le precede y a su vez ms bajo del que le sigue. Por ello vienen a decir que lo importante ha de venir despus. En base a esto, cada nivel prepara para el que le sigue. La infantil tiene que preparar para la primaria; la primaria para la secundaria; la secundaria para el bachiller. Y casi siempre los maestros de un nivel estn preocupados por lo que pensarn los compaeros que vendrn despus y enfadados con el trabajo que hicieron los que les precedieron. Esto es una estructura totalmente equivocada. En las evaluaciones internacionales, en Italia por poner un ejemplo, la escuela infantil est entre las mejores del mundo. Tenemos una escuela primaria aceptable. Y la secundaria y el bachillerato al mismo nivel que Tanzania. Esto supone destruir una cultura. La curva correcta explota en el mismo nacimiento. Ello comporta que todo lo importante ya ocurri. La cuestin no est en preparar lo que sigue sino en garantizar lo que precede. Nuestra sociedad es tan ignorante que desconoce estos hallazgos de la ciencia y sigue valorando a la escuela infantil como la que menos cuenta. Da a los profesores de infantil un sueldo ms bajo que a los profesores de universidad, y con muchas ms horas de trabajo. Estamos totalmente equivocados. Respecto al desarrollo de las personas, la educacin ms importante es la de los primeros aos. Hay que denunciar que cuando la escuela infantil se va pareciendo cada vez ms a la primaria, es que la educacin se est empobreciendo. Hace tiempo que propongo, que si es as que la educacin infantil es buena por qu no analizamos lo que ocurre en ella y tratamos que los otros niveles se le parezcan? No se trata de infantilizar la enseanza primaria ni la secundaria, pero sera deseable que analizando los mecanismos que en ella funcionan bien, se aplicaran a los otros niveles educativos. Creo que las maestras y los maestros de infantil deberan rebelarse ante el chantaje, indignarse y seguir en ello. Esto significa muchas cosas como ayudar a las familias a que esto lo\nentiendan, porque hay muchas familias que creen que es mejor la otra escuela infantil. Tenemos que debatir con nuestros compaeros de primaria para llegar a una programacin compartida. Ya s lo complicado que es lo que propongo. Tenemos que discutir con los polticos para que entiendan todo esto.\nTercera Pregunta: Cules son las claves? Contestacin: Estoy convencido de que el aprendizaje debera se fcil, atractivo e interesante. Pero no es que yo lo desee, es que es as o no es. Los buenos maestros han sido desobedientes. Siempre he pensado que no se puede mejorar la escuela con leyes. No podemos obligar a un mal maestro a que sea bueno con una buena ley. Y una mala ley no obliga a un maestro bueno a hacer una mala escuela. Mario LODI, que va a cumplir los noventa aos, hizo una buena escuela con leyes viejas y criticadas por todos. Hace ms de cuarenta aos que estoy siguiendo la historia de la escuela italiana. Con esta perspectiva ha visto cambiar la arquitectura, la disciplina, los libros de texto, la propia organizacin de la escuela, los programas Lo nico que no cambia es la escuela! Martino sigue haciendo pginas de T, cuando esto debera estar prohibido. El maestro de Martino debera ser cesado, porque est totalmente en contra de los textos oficiales de los programas ministeriales. Pero vuelve la idea de que esta vieja escuela es la buena escuela. Son buenos maestros stos que son rgidos. Como propuesta para no enloquecer, propongo reflexionar y tender hacia una escuela como la de Clestin FREINET, un pedagogo que para nosotros fue un gran maestro. La metfora para decidir cmo debera ser la escuela es el TEXTO LIBRE. Qu significa texto libre? Este maestro (Freinet), que rechaz jubilarse despus de la Primera Guerra Mundial de la cual sali herido y tsico, con la posibilidad de hablar diez minutos cada maana en una clase entre 47 y 49 chicos entre 4 y 16 aos, no tuvo ms remedio que inventar\nun mtodo educativo en el que el maestro hablaba muy poco y en cambio trabajaban los alumnos. Con la propuesta de que los mayores ensean a los menores encontr un instrumento para gran satisfaccin de todos. El texto libre se basa en que el maestro dice: Si a vosotros os ocurre algo importante desde que sals de la escuela hasta que volvis, y pensis que tambin es importante para vuestros compaeros, si queris podis escribirlo brevemente y llevarlo a la escuela. Si lo llevis a la escuela vamos a trabajar sobre ello. La propuesta es que aqu est la escuela pero fuera est vuestra vida. Por eso estoy en contra de los deberes, es un abuso. Es la invasin de un terreno en un tiempo que no es nuestro. Y para nosotros es sumamente importante que los nios lo vivan como quieran, porque van cargando energa y materiales para devolverlos a la escuela, por ello dice el maestro: Cuando sals de la escuela yo no entro, pero os pido que si os ocurre algo importante, no nos interesa todo, tiene que ser importante para vosotros y para vuestros compaeros, lo traigis a la escuela. Me acuerdo que mi hija la segunda, tena una maestra muy conectada con el MCEI (Movimiento Cooperativo de Escuela Italiana) que le dijo un da que hiciera un texto libre. Ella, que tena entonces unos siete aos, estaba pensando y deca: -No, esto no porque ya lo saben todos. Vi que entraba bien en esto del texto libre, porque si lo que voy a decir ya lo saben entonces no sirve. Debe ser importante e interesante para todos. Tambin hay un criterio de libertad. Si queris. Es como decir que escribirlo es un privilegio. Puedes hacerlo o no. Si lo traes trabajaremos sobre l, pero si no, no importa. Claro que el maestro espera que sean pocos los que no lo lleven. Es todo lo contrario a los deberes. Los deberes como Escribid diez frases sobre mam! nos aseguran que maana tendremos 250 frases que no significan nada, son tonteras: Mam es buena. Mam es bella. Mi mam es. A nadie se le pasa por la cabeza escuchar 250 frases as. Y para hacer qu? Nada. La indicacin metodolgica es escribir no importa qu, para nadie, ocupando prcticamente el\ntiempo libre de la tarde. En el caso del texto libre, los nios llevan a la clase cuatro o cinco textos cada da y sobre ellos podemos trabajar. Voy a participar en la celebracin de SESENTA aos del MCEI (Movimiento de Cooperacin Educativa Italiano), que naci en 1951, exactamente en la ciudad de FANO. All naci tambin La ciudad de los nios. Me han invitado a que haga una intervencin y el ttulo que he propuesto es El texto libre ya no es posible. Lo explicar: Hoy les falta tiempo libre a los nios. Cuando hablo con maestros me dicen que los nios de hoy no cuentan nada. Y claro, si su tarde la pasan en lugares organizados por los mayores, donde viven su experiencia de cursos y cursillos de gimnasia, guitarra, ingls, ftbol frente a un profesor o entrenador o bien lo pasan frente a una pantalla en casa de televisin o Internet, son experiencias que viven junto adultos o que ven tambin sus compaeros. Si piensan que lo tienen que contar en la clase dirn: Si esto ya lo saben!. Por ello no vale la pena contarlo. Para hacer textos libres y llevar a la escuela materiales ricos que puedan trabajar, hace falta tiempo libre. Para que ello sea posible, hay que dar un paso atrs por parte de la familia, ocupando menos el tiempo de las tardes de los hijos y regalarles menos juegos. Tambin es necesario un paso atrs por parte de la escuela renunciando a los deberes. Y un paso atrs por parte de la ciudad, que dedique espacios separados para que los nios puedan jugar libremente y seguros donde puedan volver a tener sus propias experiencias de la tarde. Pero los padres piensan: Si no van a clases o a cursos qu hacen? Y los profesores piensan: Y si no hacen deberes qu hacen estos nios toda la tarde? Y la ciudad dice: No os preocupis porque a los nios los recibo yo acogindolos en las aceras, en las plazas y en los jardines, donde igualmente los adultos no podrn utilizar estos espacios para aparcamientos. Esto crea un conflicto, porque el alcalde tiene que elegir con quin est.\nCuarta pregunta: El Inspector de Educacin Iigo Bentez, ms que una pregunta, quiere aportar unas breves reflexiones al hilo de lo apuntado por el profesor TONUCCI: Estoy convencido de que lo ms fcil es dejarse llevar por la rutina escolar, la rutina de los\nlibros de texto, de los horarios, de las programaciones, de la modernidad y que lo difcil es rebelarse. Creo que ha llegado el tiempo de rebelarse, porque tenemos en nuestras manos la capacidad legal, personal y profesional de llevar adelante aquello que sabemos qu es lo mejor para la educacin de nuestros alumnos. Podra contar muchas experiencias positivas de renovacin en la lnea apuntada, aqu, en nuestro propio entorno de La Ribera. Pero parece como si el profesor renunciara a ejercer la capacidad que tiene de organizar su propio trabajo. Hemos tenido en Espaa estos ltimos aos seis leyes orgnicas de educacin y previsiblemente pronto tengamos la sptima. Estoy convencido de que est en nosotros, en nuestra capacidad de eleccin, realizar la escuela que deseamos desde nuestra conciencia y nuestra libertad.\nContina el profesor TONUCCI: Desde mi larga experiencia, dada mi edad, nunca conoc a un maestro que fuera a la crcel por no haber cumplido con el currculo, ni que fuera expulsado de la escuela y menos si era un buen maestro. Quiero concluir contando una historia verdadera: La historia de los grillos de Flora. Es interesante notar cmo la vida de los cientficos ms eximios pasa por trabajar en algo muy pequeo. En cambio la formacin de los nios pasa por ensearles todo el mundo y todas las ciencias. Flora es una maestra, que sigue existiendo y que viva en la periferia de Roma. Trabajaba en una escuela en pleno campo en las afueras de la ciudad. Estando el Primero de Primaria un da sali al campo con sus alumnos y cogieron varios grillos que llevaron a la clase. Prepararon una jaula con la intencin de ponerlos en libertad despus de criarlos y observarlos. En aquel momento yo tena un taller de Ciencias Naturales en compaa con una colega que era biloga. Flora, la maestra, vino a hablar con Silvia la biloga para que le informara sobre los grillos para\npreparar un microclima adecuado y que pudieran permanecer en la clase de la forma ms adecuada. La experiencia fue tan positiva que los grillos permanecieron en la clase durante varios meses, e incluso llegaron a reproducirse en cautividad. Ello anim mucho a los nios y empezaron a hacer cada vez preguntas ms sofisticadas. La maestra cada vez estaba ms desesperada porque no tena capacidad para contestarlas. Flora acuda con mucha frecuencia consultar a Silvia detalles, bibliografa, etc. Hasta que un da Silvia le dijo que conoca a un profesor especialista en la Universidad de Padua que le podra ayudar. Y as empez una correspondencia que continu en 2, en 3 -porque los grillos seguan crindose en la clase- entre los nios escribiendo al profesor y el cientfico contestndoles. Cuando llegaron a 5, que en Italia es el ltimo curso de Primaria, Flora nos mostr una carta de este cientfico en la que dice que en la ltima carta, las peticiones de los nios plantean preguntas que no aparecen en la literatura cientfica sobre los grillos. Cuando cuento esto, siempre me viene un escalofro a la espalda, una conmocin. Y siempre pregunto: Hay alguien que pueda atreverse a decir que esta clase no ha cubierto la programacin? Estos nios han trabajado poco en ciencias? Se ocuparon slo de grillos, pero fueron cientficos, aprendieron a trabajar cientficamente. Esto s que les va a valer para toda la vida. Saber de todo un poco probablemente no sirva de nada. Esto es un ejemplo interesante de cmo una maestra puede asumir la responsabilidad de no tener demasiado en cuenta el currculo, pero s la seriedad y el valor de la cultura de sus alumnos.\nDocuments Similar To Activitat en Grup 1 Article Tonuccu\nMore From María Vázquez Miquel\nEl currículo de la EF en la educación primaria\nMonografia Pozo Grande (UAEH(GRL))


Nuevo Pegasus 4.0, cómo afrontar los retos de la cadena de suministro en la era digital\nT-Systems ha participado de forma activa en el primer encuentro sobre la gestión inteligente en la administración local, que finaliza hoy tras dos días de intensa actividad, con una amplia agenda de ponencias y sesiones que ha congregado una amplia afluencia de asistentes.\nMás de un centenar de administraciones locales y expertos en smart cities y transformación digital, entre otros ámbitos, aportaron su conocimiento sobre las tendencias en gestión inteligente de los servicios públicos en España.\n¿Cómo dialogan los implicados en la cadena de suministro? ¿Dónde se encuentran los materiales en tránsito? ¿Cuándo llegan a las instalaciones? ¿Qué contenido y condiciones tiene en cada transporte? Con más 5 millones de ficheros logísticos gestionados por año y un volumen de usuarios superior a 3.000, T-Systems, filial tecnológica de Deutsche Telekom ofrece a sus clientes Pegasus 4.0, la solución modular destinada a cubrir las necesidades de comunicación e información de una compañía.\nAl ser una solución en la nube as a Service ofrece una fácil implantación con independencia del grado de madurez tecnológico de cada empresa. Además no requiere de una inversión en infraestructura específica por parte del departamento de IT. Esta sencillez, contrasta con la potencia y versatilidad en el desempeño de sus funciones, adaptándose así a cada organización para que todo el proceso sea transparente a los implicados en el proceso logístico y los diferentes recursos puedan centrarse en el ‘core business’ de la compañía.\n“Aplicaciones como Pegasus 4.0. son fundamentales para garantizar la gestión logística de una compañía consiguiendo así una mayor precisión en el control de activos y tiempo estimado de llegada a instalaciones gracias a la disposición en todo momento de información actualizada de la cadena de suministro”, señala Germán Rodríguez, Automotive & Industry Business Solutions de T-Systems Iberia.\nEl módulo Pegasus EDI ofrece respuesta a diferentes situaciones existentes en el intercambio de información electrónica, cubriendo de esta forma un amplio abanico de escenarios, entre los que destaca la traducción y conversión de mensajes sean o no estándar, la comunicación segura y la trazabilidad completa de mensajería con posibilidad de descarga y/o reenvío de información.\nComo complemento del módulo EDI, Pegasus FLOW está especialmente diseñado para gestionar el flujo de trabajo de la cadena de suministro. Facilita el seguimiento integral de materiales incorporando a proveedores, estén presentes o no en el módulo EDI, para verificación y confirmación de pedidos y entregas, con opción de generar etiquetas Odette.\nEnriqueciendo los módulos EDI y FLOW mediante un diálogo con sistemas corporativos, es posible además aplicar una capa de inteligencia analítica a las conexiones operativas que permita dar respuesta a necesidades organizativas sobre aspectos clave como indicadores de existencias, recepción de materiales para planificación de producción, alertas personalizadas, etc., generando así información de alto valor de negocio que revierte en la eficiencia de recursos y costes operativos y en la toma de decisiones.\nDe esta forma T-Systems consolida su portfolio de servicios industriales para conseguir que los beneficios de la transformación digital aporten valor añadido a sus clientes.


Cisne negro ¿Qué es? Definición | Rankia\nSe considera un Cisne Negro un hecho impredecible, improbable y con unas grandes consecuencias (positivas o negativas) en el caso de que se produzca. Son casos atípicos porque no hay nada en el pasado que pueda apuntar de manera convincente a que se de esa circunstancia.\nLa teoría del cisne negro fue abordada por Nassim Taleb en su libro THE BLACK SWAN: The Impact of the Highly Improbable editado en 2008.\nA lo largo de los años nos hemos encontrado con diversos cisnes negros en los mercados, y siempre una vez han sucedido se les intenta encontrar una explicación razonable, ya sea real o inventada para justificar el hecho de que se haya producido (retrospectiva).\nImpredecible y por tanto inesperado: No había ninguna probabilidad de que sucediera y por tanto sorprende a todo el mundo.\nTiene efectos considerables: La magnitud de sus efectos ya sean positivos o negativos tienen una gran repercusión en los mercados.\nDespués de que suceda tiende a explicarse mediante una serie de razonamientos lógicos, de manera que parezca evidente el hecho de que se haya producido.\nUno de los ejemplos más claros que podemos observar para entender mejor lo que es un cisne negro es el del atentado de las Torres Gemelas de Nueva York, ya que fue un hecho improbable, impredecible y con unas grandes consecuencias en los mercados que nadie pudo predecir antes de que sucediera.\nCisne negro, Enrique Valls, 14 de diciembre del '21, Rankia.com


Cosmética tradicional adecuada también para la piel del hombre\nCompartir Cosmética tradicional adecuada también para la piel del hombre\nQuisiera haceros descubrir nuevos productos cosméticos, algunas experiencias y resultados con cosméticos que hemos probado y un par de debates sobre la cosmética y las dependientas de perfumería. Porque piel existe una y es el mismo órgano en hombres y mujeres.\nInsisto de nuevo en que la diferencia no está en el sexo sino en el tipo de piel. Afortunadamente cada vez son más las marcas que lanzan productos cosméticos específicos para hombre pero no hay que dejar de lado otras gamas que os pueden ir muy bien. Si quieres ampliar el abanico de posibilidades, sigue leyendo.\nNosotras bien lo hacemos: si existe un producto de cosmética masculina que nos puede funcionar, lo adoptamos gustosas. Es el caso de Carolina L. quien ha probado la Poudre Mate Refiner de Skeen+ para poros dilatados. Puede que de su experiencia salga una positiva para ti.\nNuria te lanza un desafía: ¿probarías una crema a base de baba de caracol si te fuera bien? Forma parte de la gama de cremas selectivas Belle de Eroski. Existe también la Crema Caviar Theraphy belle si el primer ingrediente no te gusta.\nPara los más sibaritas en cuidados de belleza (y que puedan permitírselo), Charlie nos ha presentado la marca Erno Laszlo. El creador de esta marca que lleva su nombre fue un doctor húngaro. Tiene el honor de ser el creador del primer producto basado en agua para pieles grasas y el primer tratamiento para las pieles con acné.\nSe oye mucho hablar últimamente de la marca Yes to Cucumbers y hemos probado la hidratante Daily Calming Facial Moisturize. Con una textura ligera ligera y propiedades calmantes ideal para las pieles más sensibles y con tiranteces no ha convencido del todo a nuestra editora-conejillo de indias. ¿La has probado tú también?\nAntes de dejaros, os invito a dos debates que hemos abierto esta semana en Trendencias Belleza: el primero se titula "A mi piel no le va bien esta marca", ¿seguro que has elegido el cosmético adecuado?. Apuesto a que tienes algo que explicar también. Otro tema candente es el reto de encontrar una dependienta profesional en la perfumería: es increíble la de anécdotas que nos han contado las lectoras. Esperamos las tuyas también.\nEn Mensencia | Cosmética para hombre: cuidados corporales hidratantes no-grasos, Hombres cuidados, hombres guapos: el contorno de ojos a partir de los 40 años


Mantenimiento nocturno – cada 20 minutos & cambios al abordar\nFecha vigente: viernes 1ro., de febrero de 2013\nDebido al trabajo de mantenimiento realizado de 9 p.m., al cierre, los trenes darán servicio cada 10 minutos entre las estaciones 7th St/Metro Center y Willowbrook y cada 20 minutos entre las estaciones Willowbrook & Long Beach Transit Mall. Esto significa que cada tercer tren que viaja al sur finalizará su viaje y regresará hacia el norte en la estación Willowbrook. Cambios del número de vagones utilizados por un tren: debido a la reducción del servicio, todos los viajes realizados en las líneas Azul y Expo darán servicio con tres vagones (plataforma completa). Cambios al abordar: los trenes compartirán una vía en las estaciones de Compton y Artesia, revise los destinos de los letreros antes de abordar.\n¿Por qué el servicio cambio? El departamento de mantenimiento de las vías estará realizando trabajo en el interruptor de las vías para mejorar la seguridad y confiabilidad del servicio de trenes de Metro.\nAutobuses Shuttle reemplazarán el servicio en la Línea Azul entre las estaciones 7th St/Metro & Grand\nFecha vigente: viernes 15 al domingo 17 de febrero de 2013.\nDebido al trabajo de mantenimiento en la intersección en Washington/Flower después de las 9 p.m., los trenes de la Línea Azul darán servicio solamente entre las estaciones Grand y Long Beach Transit Mall. Autobuses Shuttle darán servicio entre Grand y 7th St/Metro Ctr. Considere hasta 20 minutos extras para llegar a su destino.\n¿Por qué se afecta el servicio? Cuadrillas de trabajadores están trabajando en las vías para mejorar el servicio a través de las Líneas Azul y Expo en la esquina Washington/Flower.\nFecha vigente: lunes 28 de enero al viernes 1 de febrero de 2013\nCada elevador enlistado abajo será sacado de servicio por trabajo preventivo o reparaciones.\n-Lunes 28 de enero de 6 a.m., a 2 p.m.\n-Jueves 31 de enero de 7 a.m., 2 p.m.\n-Cuando el elevador está fuera de servicio, utilice Wilshire/Vermont o Vermont/Santa Monica y regrese vía Línea 204 o 754 sobre la avenida Vermont.\n-Miércoles 30 de enero de 6 a.m., a 2 p.m. jueves 2 p.m.\n-Cuando el elevador está fuera de servicio, utilice Hollywood/Vine y regrese vía Línea 180, 181 o 780 sobre la avenida Hollywood.\n-Viernes 1 de febrero de 10 a.m., a 2 p.m.\n-Cuando el elevador está fuera de servicio, utilice Civic Center y regrese vía Hill St., o el servicio de autobús de Broadway.\nMantenimiento de madrugada y matutino – cada 20 minutos & cambios al abordar\nFecha vigente: sábado 2 al domingo 3 de febrero de 2013\nDebido al mantenimiento que se realiza después de las 8:30 p.m., el sábado 2 de febrero hasta las 6 a.m. del domingo 3 de febrero, los trenes de la Línea Roja darán servicio cada 20 minutos. Cambios en el número de vagones utilizados por un tren: Debido a la reducción del servicio, todos los viajes serán en trenes con seis vagones (toda la plataforma) el sábado por la noche. Cambios al abordar: Los trenes compartirán una vía en las estaciones Vermont/Santa Monica, Vermont/Sunset y Hollywood/Western.\n¿Por qué el servicio cambió? El departamento de mantenimiento de vías estará realizando trabajo en el enchufe ferroviario para mejorar la seguridad del servicio del tren de Metro.\nEmpezando el domingo 27 de enero, el servicio de fin de semana de la Línea Dorada del Metro dará servicio cada 6 minutos (anteriormente era de cada 12 minutos) aproximadamente entre 10 a.m., a 8 p.m. Todos los trenes partirán con un vagón. Por favor de abordar el tren en la parte frontal de la plataforma.\nPor favor de revisar los horarios en éste enlace.\nFecha vigente: viernes 1 de febrero de 2013\n-Cuando los elevadores están fuera de servicio, utilice Civic Center y regrese vía Hill St., o el servicio de autobús en Broadway.\nLínea Expo (Metro Expo Line)\nAutobuses Shuttle reemplazarán servicio de la Línea Expo entre estaciones 7th St/Metro Center &23rd St.\nFecha vigente: viernes 15 al 17 de febrero de 2013.\nDebido al trabajo de mantenimiento en la esquina de Washington y Flower, después de las 9 p.m. los trenes de la Línea Expo darán servicio sólo entre las estaciones 23rd St y Culver City. Autobuses Shuttles darán servicio entre las estaciones 23rd St. y 7th St/Metro Center. Considere 20 minutos extra para llegar a su destino.\n¿Por qué se afecta el servicio? Las cuadrillas de trabajo de Expo están realizando mejoramientos en las vías para incrementar la seguridad del servicio de las Líneas Azul/Expo en la esquina del bulevar Washington y la calle Flower.\nTagged as: 7th St/Metro Center, Artesia, autobuses Metro, autobuses Shuttle, Blue LIne, Compton, El Pasajero, estaciones, Expo Line, Línea Azul del Metro, Línea Dorada del Metro, Línea Expo del Metro, Linea Purpura del Metro, Línea Roja del Metro, Metro Gold Line, Metro Red Line, Purple Line, trabajo de mantenimiento, Willowbrook\nConstruction 101: el camino hacia una carrera productiva\nHace 20 años: videos de la inauguración de la Línea Roja del Metro, el 29 de enero de 1993


Buenísimo, me encantó la gente y la atención, muy dispuesto a solucionar lo que se te presente, muy acogedor. - Opiniones sobre Hotel Cumbres Puerto Varas, Puerto Varas, Chile - Comentarios - Tripadvisor\nBuenísimo, me encantó la gente y la... - Hotel Cumbres Puerto Varas\nBuenísimo, me encantó la gente y la atención, muy dispuesto a solucionar lo que se te presente, muy acogedor.\nOpinión sobre: Hotel Cumbres Puerto Varas\nLa atención muy buena, volvería solo por el café y el desayuno!! Pero en realidad el lugar es precioso. La vista y la decoración del hall me encantó. Lo recomendaría y volvería. Ojalá poder volver luego y que termine la pandemia Más\nPregunta a Natadiaz87 sobre Hotel Cumbres Puerto Varas\nAgradécele a Natadiaz87\nConsuelo Fernández, Director General en Hotel Cumbres Puerto Varas, respondió a esta opiniónRespondida el 7 de junio de 2021\nQué buena noticia nos ha dado! Estamos muy felices que haya disfrutado de nuestros servicios y que nuestro equipo haya sido un aporte para resolver sus inquietudes. Muchas gracias por sus positivos comentarios y sus recomendaciones.\nVer 2.600 opiniones\nA 0,5 km de Hotel Cumbres Puerto Varas\nA 0,6 km de Hotel Cumbres Puerto Varas\nA 0,9 km de Hotel Cumbres Puerto Varas\nA 0,3 km de Hotel Cumbres Puerto Varas\nA 1,6 km de Hotel Cumbres Puerto Varas\nA 5,4 km de Hotel Cumbres Puerto Varas\n5 - 10 de 2.600 opiniones\nNos alojamos 3 noches. Al volver una tarde el guardia me pregunta viene a trabajar? Y no me sentí mal por desmerecer a los trabajadores sino porque me vio obviamente de baja estatura y morena lo tengo claro. Me encanta conocer hoteles y es primera vez que me pasa, me sentí horrible porque me recordó al tipo de personas que no quiero que mi hija conozca, que ya no hagan prejuicios por el color de piel o por quien tienes el derecho de querer ser. Y lo otro, no accedieron a mi petición de usar piscina en compensación por el primer día que no alcance a llegar y lo entendí hasta que veo salir a unas personas en horario que no correspondía. Al consultar me responden que era porque esa persona lo solicitó de forma prepotente. Entonces vuelvo a lo mismo, si yo lo pido de manera cordial y muy preocupada ya que vez que puedo trato que mi hija salga de su vida de pandemia pero me falta gritar y tener otro aspecto físico no me lo conceden. Lo pasé pésimo porque lloré, me desvelé y al contarle a dos cargos del hotel volví a llorar. Hasta en este momento me duele la cabeza.\nPor último felicitar a las dos mujeres que conformaban el servicio de spa.\nPregunta a Rociograndon sobre Hotel Cumbres Puerto Varas\nAgradécele a Rociograndon\nLamentamos sincera y profundamente la situación que nos describe, la discriminación y el racismo son conductas que No toleramos y que No corresponden a los valores y principios de Hoteles Cumbres.\nComo le explicamos personalmente en el Hotel, debido a las medidas sanitarias propias de la pandemia, por el acceso principal hoy ingresan tanto nuestros huéspedes, como visitas, trabajadores, trabajadoras y proveedores. Situación que para nuestra seguridad pudo llevar a confusión pero que en ningún minuto busco incomodarla.\nLe agradecemos por último sus felicitaciones al personal del servicio de spa, pues ellas, al igual que todo el personal del Hotel, reflejan la calidad del servicio que nos caracteriza y destaca, servicio que esperamos pueda disfrutar Ud. y su familia en una próxima visita.\nCumbres Puerto Varas- Siempre una muy buena experiencia\nRegularmente viajo a Puerto Varas y me quedó en el Cumbres. Nunca termino de sorprenderme por el excelente nivel de servicio y el constante compromiso de todo el equipo por cada detalle. Muiy buena gastronomía y en tiempos de Covid, toman todas las medidas de seguridad necesarias haciendolo a uno sentirse seguro y siempre muy comodo.\nPregunta a Pablovb73 sobre Hotel Cumbres Puerto Varas\nAgradécele a Pablovb73\nNos hace muy felices al saber que tuvo una linda estadía en el Hotel a pesar de las restricciones debido a la pandemia. Gracias por poner en valor el compromiso del equipo que sin duda pone todas las energías para tener comentarios como el suyo.\nMuchas gracias por su preferencia y esperamos puedan pronto regresar.\nCon mi esposa quisimos salir de la rutina y nos escapamos a puerto varas, a pesar del covid y sus restricciones. Decidimos este hotel por algunas recomendaciones, lejos la mejor opción. Todo es excepcional y de primer nivel. Es un orgullo saber que en chile existe tal nivel y la gente y su amabilidad es ejemplar muchas gracias! Volveremos felices!\nPregunta a Tobal147 sobre Hotel Cumbres Puerto Varas\nUna hermosa vista al lago y al volcán\nEste es el tercer Cumbres que visito y a pesar que el más lindo para mi sigue siendo el de San Pedro de Atacama, el de Puerto Varas es una estructura muy bonita y acogedora, en una posición perfecta con una hermosa vista al lago y al volcán si tienes la suerte de encontrar un dos despejado. La carta del restaurante (probablemente por la pandemia) no es muy amplia pero buena y com buena relación calidad/precio. Lamentablemente las instalaciones como piscina y spa estaban cerradas pero en general la estadía ha sido muy buena. Recomendado\nPregunta a CarloFondi sobre Hotel Cumbres Puerto Varas\nAgradécele a CarloFondi\nHermosa vista al lago y volcanes, estadía muy acogedora.\nDisfrutamos muchísimo de la vista hacia el Lago Llanquihue y los volcanes, realmente la vista es hermosa, todo impecable y nítido. El lobby es muy bonito, impecablemente decorado, música de fondo que complementa una sensación realmente placentera.\nPregunta a emisaelcarrera sobre Hotel Cumbres Puerto Varas\nAgradécele a emisaelcarrera


Sendas ciclables y aparca bicicletas. De casa al colegio/instituto\nabarran • 08/06/2016 • Toda a cidade • 1 comentario\nCódigo da proposta: 87\nSon muchos los países y las ciudades que favorecen las sendas escolares usando no sólo sendas peatonales sino también ciclables. Potenciar el uso de la bicicleta como medio de transporte y acto saludable entre nuestros jóvenes tendría que ser una prioridad para las autoridades locales.\nSe trata de habilitar sendas para que nuestros jóvenes puedan desplazarse en bicicleta a sus colegios y/o institutos desde sus hogares. Seríamos muchos los padres que con mayor tranquilidad permitiríamos esta opción de desplazamiento sobre todo teniendo en cuenta la seguridad que está medida nos aportaría.\nPero esta senda a su fin no debe ni puede tener un poste o un contenedor para candarla sino un aparcabicicletas.\nEs por ello que la medida a nuestro modo de ver debería ser contemplada en conjunto y no individualmente.\nEsta proposta considérase VIABLE segundo o seguinte informe técnico: "Para a realización desta proposta, preténdense instalar varias bases porta-bicicletas, cun modelo propio, xa usadas en diferentes puntos como na Rúa San Andrés, fronte á Igrexa Castrense. Trátase dun deseño estético que non impacta de forma visual, e útil para poder aparcar a bicicleta en calquera punto da cidade. O prezo aproximado destas bases porta-bicicletas é de 3.100 euros cada unidade, polo que se pode instalar un aparcabicicletas en cada CEIP e IES cun orzamento de 87.300 €. En canto á senda ciclable, o orzamento estimado por km é de 80.000 € o que significa que poderianse executar 11,45 Km dentro da rede ciclable da cidade conectando os centros de ensino ca rede principal. . Agradecemos a túa achega a este programa de Orzamentos participativos e esperamos contar coa túa colaboración na vindeira edición\nacceso peonil instalacións ao aire libre bicis mobiliario urbano\nAntoniov • 10/06/2016 16:16:48\nque ben, ogalla prospere, aforrando trafego motorizado


Desde el año pasado que he venido colaborando con breves guiones para las colecciones ‘The Gathering’ de la editorial independiente GrayHaven Comics, un grupo de emprendedores editores americanos que no paran de dar vida a antologías de las temáticas más disímiles. La consigna esta vez era combinar ciencia ficción y horror (algo que por pura casualidad también estaba desarrollando como editor de colecciones en Exégesis). Aunque no fue el primer guión en ser aprobado, la historia Broken Dream (Sueño Roto) sí fue la primera en ver la luz hace apenas unos días, como parte de una enorme colección de 136 páginas a todo color, y etiquetada como OGN (‘original graphic novel’; sí, hoy en día todo debe llamarse ‘novela gráfica’ o no sería serio, che).\nEn fin, todavía no pude ver el contenido, pero aguardo ansioso por ello. Mi historia era un viejo guión que llevaba cajoneado más de cuatro años dado que superaba las cinco páginas a las que suele comprometerse cualquier dibujante que se precie. De modo que convencí a mi alter-ego Simud para que lo dibujara. La editora, por lo menos, no se quejó de la osadía. El resultado, diez páginas algo forzadas en el argumento y mucho más explícitas en su mensaje de lo que yo hubiese deseado. Pero ya saben, si la editora no se queja, por qué quejarse uno.\nYa pueden ir encargando su ejemplar por aquí. Por la friolera de US$ 25!! (Chst, baje esa calculadora, amigo, que así no vale).\nantologías cómics GrayHaven Comics Mis criaturas The Gathering\nLabels: antologías cómics GrayHaven Comics Mis criaturas The Gathering\nPensamientos usurpados: Cómo ser honestos al narra...


Cómo perdimos el mundo ~ 15\nDavid de Ugarte 3201 ~ domingo 4 de agosto de 2013\nDonde Piñeiro descubre como ocultar un autobús y recaudar fondos\nSi alguien piensa que hacer desaparecer un autobús de dos pisos tiene cierto mérito es porque infravalora las capacidades del funcionariado frente a un ordenador. Llevaba una hora en el ayuntamiento. Y no era tan complicado lo que quería. La verdad es que al principio lo intentaron, pero tras varias búsquedas torpes por la base de datos, empezaron a buscar excusas en los reglamentos.\n– Pero ¿usted es residente?\n– No, no lo soy, pero necesitaba encontrar el que pasa por Zarcilla para poder hablar con el conductor.\n– Es solo para residentes\n– Ya, pero es lo mismo, yo lo que necesito es hablar con el conductor o con el responsable de ése bibliobús.\n– Las plantillas de trabajo son datos confidenciales.\n– Pero ¿cómo va a ser confidencial un autobús municipal?\n– El autobús no, el personal sí.\n– ¿Y si me hubieran atropellado al perro y quisiera ponerle una denuncia?\n– Precisamente por éso.\n– Pero eso sería obstaculizar a la Justicia.\n– Usted pone la denuncia sin nombre y luego el juez investiga.\n– Pero, ¿cuántos bibliobuses hay?\n– Bueno, pues dígame dónde están, qué rutas tienen… para poder visitarlos.\n– Eso no se lo podemos dar nosotros. Pregunte en Cultura.\n– Vengo de Cultura, me han dicho que preguntara aquí.\n– Pues aquí no tenemos esa información.\nDesesperado, estaba saliendo ya del ayuntamiento cuando un chico se me acercó.\n– Perdone, es que no he podido evitar escucharle… ¿Está buscando los bibliobuses?\n– Solo tiene que descargarse la aplicación y le posiciona en el mapa donde está cada uno en cada momento, en qué sitios estuvo durante la última semana, qué libros están disponibles y cuando se tienen que devolver los que están prestados.\n– ¿En serio? -suspiré, no sé si por salir de la desesperación o por hundirme definitivamente en ella.\n– Sí, le tengo mucho cariño, fue mi primer trabajo, bueno, en realidad la primera beca que tuve en la cooperativa municipal. Lo hicimos para el ayuntamiento -aunque venía de antes, durante la crisis los primeros años de trabajo postuniversitario pasaron a llamarse «becariado», en realidad porque se vestían como becas de estudio o prácticas… pero eso es otra historia.\n– Para el ayuntamiento… la madre que los parió!\n– Si, es muy frustrante, verdad? Contratan cosas y luego no se molestan ni en darlas a conocer.\nPensé que a lo mejor los bibliobuses no eran el más demandado de los servicios públicos y que a lo mejor quedaba algo de sentido común en una ciudad que había sido de las primeras en ser kazificadas hasta los tuétanos. Pero me guardé los comentarios, le di las gracias y busqué la aplicación. Mientras la descargaba fui hacia el coche. Pero cuando ya estaba dentro resulta que el autobús que buscaba estaba a cuatro manzanas. Hay días en que hasta que las cosas se te pongan fáciles te hace sentir más estúpido.\nEl bibliobús que buscaba estaba en el Museo Alimer, junto a la plaza de Juan Moreno, en pleno centro. Anteriormente conocido como museo Arqueológico, nunca había sido el Museo Británico, pero lo visité una vez -manías del licenciado en Historia que fuí un día- y tenía encanto. Una bonita muestra original de utensilios de la cultura de El Agar, reproducciones de mosaicos, esculturas y joyería ibéricas e ibero-romanas llevadas a museos mayores, una figura de Mercurio de la época imperial y poco más de interés. Con el terremoto de 2011 muchas piezas se fueron para no volver a Tarragona, Murcia o Madrid. Algunas se perdieron. A nadie le importó demasiado porque tras el terremoto vinieron la crisis y los recortes. Un Museo que no se llenaba ni con colegios era un candidato a la amputación más que al recorte fino. Se acabó haciendo cargo una de las primeras cooperativas que ganaron los kaz, Alimer. No es tan difícil imaginar a los gerentes preguntándoles a los concejales y a los miembros kaz del Consejo Social cómo iba a promocionar un museo sus quesos de cabra, ni al técnico intentando salvar su puesto de trabajo vendiendo la idea de contar la historia de Lorca desde la mirada de los cabreros y los queseros. El resultado era el «Centro Cooperativo Alimer de Interpretación de la Cultura Material de la Cabra Lorquina», el CCAICMCL. Vibrante hasta en el nombre, su principal aporte a la museística había sido incorporar por primera vez el rulo al catálogo de la tienda de un museo.\nUn tipo con cara de bibliotecario vapeaba tranquilo en la puerta del bibliobús charlando con el conductor. Dentro no había nadie. Los bibliobuses eran una típica expresión de la hipocresía de la nostalgia kaz. Podían haber sido sinceros: les gustaba controlar, no leer. Y querían hacerle la pelota a los mayores de 80. Pero no. Había que «vestirlo», tenían que hacer un relato sobre las maravillas del papel y los sentidos, con todas esas monsergas sobre la «comunicación verdadera» para justificar después una cruzada de popularización. Que fracasó, claro. Pero ahí seguían los bibliobuses con dos funcionarios cada uno y una app que no conocían ni en el ayuntamiento. Haber cambiado los manga por Tintín y el «pornomamá» por novelas históricas bien espurgadas de templarios y otra gente de poca fe, no había ayudado. Si querían hacerle la pelota a la última generación tecnófoba es lo que tenían que haber puesto: dibujitos y conspiranoia. Eso sí, ahora en las bibliotecas había una tremenda cantidad de libros edificantes bajo el rubro «ensayo y poesía personalista», el único género en el que se seguía publicando más papel que formatos digitales.\n– Poca gente hoy\n– ¿Piñeiro? -disparó el conductor\n– No, pero tengo un recado para ti.\nInconscientemente di un paso atrás.\n– La chica te espera en el museo.\nLa entrada se cobró automáticamente al cruzar el arco de seguridad. Quince euros. «Espero que regalen un queso», pensé mientras aprobaba el pago y empujaba el torno. Ella estaba de espaldas en el hueco de la escalera. Miraba un mosaico romano. Me acerqué despacio. Me habló sin volverse.\n– Soy mayor de edad señor Piñeiro. Si no me comunico con mis padres es por su bien, creamé. Dígaselo. Lo entenderán aunque no les guste y les ahorrará gastos.\nBrit tenía un ligero acento nórdico que no tenían sus padres.\n– ¿Te avisaron de la ecoaldea?\n– No. Me avisó usted. No es común tanto interés en los bibliobuses de Lorca, además tardaron tanto en encontrar la info que me dió tiempo a adaptar una app, colgarla, contratar online un chico que andaba haciendo trámites para que le pasara el enlace, venir, dejarle recado con el conductor, pasar calor y darle una vuelta al museo.\n– Desde luego sabes apañártelas. Podrías llamarles, contarles que estás bien.\n– Uh! vamos… No se conformarán con eso.\n– Pues cuéntamelo a mi y yo les presento un informe.\n– Le volverán a mandar, o contratarán a otro. Será exactamente igual. Mis padres si son algo es tenaces, creamé. Salí como salí por algo. Ni siquiera ganaré muchos días de paz.\n– Entonces, desaparecerás conmigo -dijo mirándome por primera vez de frente y cambiando de repente al tuteo.\nUn mensaje entró en el móvil. Del banco. Una notificación de ingreso: 5€. Miré a Brit.\nUn par de segundos después entró otra: 8€. Y luego otra. Y otra y otra y otra…\n– No, no es ninguna broma. El sábado abriste una página recogiendo información y donaciones para encontrar a chicas desaparecidas. Fue la que encontraron mis padres el domingo. Les encantó. Por eso te llamaron. La única noticia es que las microdonaciones anónimas te están funcionando. No es común. Pero es absolutamente legal, te lo aseguro.\n– Sabes que yo no abrí ninguna página.\n– Yo cambiaría la configuración del banco y pondría una nueva cuenta de email o tu móvil va a estar sonando todo el día.\n– ¿Es tu forma de hacer una oferta comercial?\n– La mía no, la de Marimanta sí.\n«Cómo perdimos el mundo ~ 15» recibió 0 desde que se publicó el domingo 4 de agosto de 2013 dentro de la serie «Cómo perdimos el mundo» . Si te ha gustado este post quizá te gusten otros posts escritos por David de Ugarte.


Cual Fue La Finalidad De Las Cruzadas ? Las Cruzadas\nHome / Guia / cual fue la finalidad de las cruzadas\nLas Cruzadas fueron una secuencia de campañas militares organizadas por las potencias creyente para reconquistar Jerusalén y tierra Santa del control musulmán. Hubo ocho cruzadas aprobadas universidad entre mil noventa y cinco y 1270, y muchas además no oficiales. Cada campana tuvo éxito y fracasos pero, finalmente, ns objetivo global del mantener der Santos clases en manos creyente fracasó. No tener embargo, el atrayente del idealistas cruzado continuó asciende el siglo XVI. Ns objetivo ese este artículo es análisis cuáles fueron der factores ese motivaron a der cruzados, de el papa al guerrero más humilde, especialmente en la primera campaña, que creo un modelo a conforme posteriormente.\n¿Quién deseaba qué?\nPor cual tuvieron espacial las Cruzadas es una cuestión compleja alcanzar múltiples respuestas. Tal qué señala los historiador J. Riley-Smith:\nNo se pueden insistir lo adecuada en que los cruzadas fueron arduas, desorientadoras, aterradoras, peligrosas y costosas hacía quienes participaron en ellas, y no es fácil explicar los entusiasmo consecutivo que mostraron a lo largo después los siglos. (10)\nUnos 90.000 hombres, mujeres y colegiales de todos las conferencia sociales, persuadidos por ese líderes político y religiosos, participaron en la primero Cruzada (1095-1102 d.C.). Para encontrar una explicación satisfactoria, sus distintas motivaciones, junto alcanzar las del los líderes políticos y religiosos de la época, ellos tienen de ser examinadas en detalle. Du nunca vamos a poder saber alcanzan exactitud los pensamientos o razones individuales, ns razones generales por las que fue promovido los ideal cruzado puede ser ~ resumirse según ese siguientes líder o grupos sociales clave:\nMercaderes – monopolio importantes centrar comerciales, en los momento abajo control musulmán, y conseguir dinero enviando superar al oriente Medio.Caballeros – proteger la creyente (sus creyentes y der Santos Lugares), conforme los empezar del código de Caballería, recibir riquezas materiales dentro esta determinación y dar méritos especial para la otra.\nEl rico bizantino\nEl rico bizantino dio tenido, durante muchos tiempo, el direccion de Jerusalén y otros rango sagrados hacia los cristianos pero, dentro las últimas año decente del siglo XI, lo ellos tienen perdido a manos de los selyúcidas, laa tribu turca ese la estepa. Estos, de de varios ataques en zona bizantino, derrotaron ese manera estrepitosa ns un ejército bizantino dentro la batalla de Manzikert, dentro la viejo Armenia, en honorable de mil setenta y uno d.C. Consistía en hicieron presos al emperador romana IV Diógenes (r. 1068-1071 d.C.) quien, aunque fue exención a cambiaban de un grande rescate, sí que abastecer las importantes urbano de Edesa, Hierápolis y Antioquía. La pérdida conmocionó uno Bizancio, desatando una disputa por ns trono que alguno se solucionó ni siquiera alcanzar el regreso de posada romana a Constantinopla. Otra resultado fue ese muchos del los mandos ejército bizantinos en asiática Menor se fueron a la izquierda sus puestos a ~ proponer su candidatura al trono dentro Constantinopla.\nMientras tanto, der selyúcidas aprovecharon esta negligencia ejército y, hacia 1078 d.C., crearon el Sultanato ese Rum, alcanzan capital en Nicea, dentro de Bitinia (noroeste de asia Menor), que fue conquistada a ese bizantinos en mil ochenta y uno d.C. Der selyúcidas fueron aún hasta luego ambiciosos y en mil ochenta y siete d.C. Ya ellos controlan Jerusalén.\nPasaron mucho emperadores hasta alcanza una seguro estabilidad durante el reinado ese Alejo identificación Comneno (r. 1081-1118 d.C.), un veterano ese la dificil de Mazikert, que no había podido parar a ese selyúcidas, y que fue ~ en buena parte responsable de ns pérdidas territoriales, al tener sido él quien debilitó a las provincias ejército (themas) de asiático Menor. Alejo lo había hecho por temeroso al creciente logro de los comandantes ese los themas, ese consideraba una riesgo potencial. Dentro contrapartida, aumentó las guarniciones de Constantinopla. Demasiado tenía dudas para de la lealtad ese los mercenarios normandos, dado ns reciente direccion de Sicilia y los ataques en la griego bizantina de parte de los normandos. Viendo el control selyúdica ese Jerusalén como una oportunidad a ~ inducir a los líderes europeos a actuar, Alejo hecho una llamada de auxilio al oeste, dentro de la primaveral de mil noventa y cinco d.C., a ~ echar a los selyúcidas del Tierra papa noel y también ese los etc territorios de Imperio bizantino que tuvieron conquistado. La espada después la cristiandad podía resultar un armas muy útil para preservar la corona dentro Bizancio.\nEl papa urbano II (r. 1088-1099 d.C.) recibió la llamada de Alejo en mil noventa y cinco d.C., aunque cuales era la primera vez que ns emperador bizantino pedía y recibía la ayudar papal. En 1091 el papa me dio enviado ejército para ayudar a der bizantinos contra los pechenegos, parte nómadas después la estepa ese invadían el imperio por los norte ese Danubio. 4 años más tarde, urbano II ser nuevamente dispuesto a préstamo su socorro por múltiples motivos. La a cruzada aumentaría los prestigio papal, al liderar uno ejército aliados de Occidente, y consolidaría su posición en la privado Italia, del de sufrir, dentro el centrar anterior, serias amenazas por parte después los emperadores de Sacro imperio Romano, que consistía habían obligar a der papas a moverse fuera después Roma.\nUrbano II también esperaba reunificar las iglesias cristianas de occidente (católica) y oriente (ortodoxa), alcanzan él un la cabeza, por sobre del patriarca después Constantinopla. Las dual iglesias ellos eran separadas desde mil cincuenta y cuatro d.C. De desacuerdos sobre la doctrina y las prácticas litúrgicas. Ns Cruzadas podrían llegar mucho además soporte al jugar alcanzan la amenaza musulmana acerca los territorios cristián y su población. Lo qué es más importante, no tener embargo, ser la pérdida del direccion cristiano para Tierra Santa, alcanzar sus rango de un sentido histórico singular a ~ la cristiandad, especial la tumba ese Jesucristo, el Santo Sepulcro en Jerusalén. Y por sobre de todo, España ser un recordatorio ese la situación precaria después mundo cristiano. En mil ochenta y cinco la mitad del la Península Ibérica estaba de nuevo en manos cristianas y der normandos ellos tienen recuperado Sicilia a ~ la cristiandad, pero la riesgo musulmana en Europa proseguía siendo poderosa, algunos que metropolitanas II podía dar recordar un la gente. La llamada después Alejo i Comneno yo tengo todo tipo después ventajas política y religiosas.\nLa idea del pecado era concretamente predominante, vía lo los la promesa del papa metropolyta II del inmunidad después sus consecuencias sería atractivo para muchos.\nVer más: Como Se Extrae El Petroleo En Vaca Muerta Y El Impacto Socio\nEl veintisiete de noviembre de mil noventa y cinco d.C., urbano II convocado una cruzada en un discurso durante el Concilio del Clermont, en Francia. Los mensaje, conocido como la Indulgencia y dirigido específicamente, a los caballeros, fue alto y claro; ese que defendieran uno la cristiano estarían participando dentro de una peregrinación, todos sus pecados yo seré ~ perdonados y tu almas recibirían la recompensa dentro la diferente vida. Dentro la europeo medieval, ns cristianismo permeaba todos ese aspectos de la destino cotidiana, los peregrinaciones fue ~ normales, der monasterios ellos eran llenos y el número del nuevos santos dentro auge. La idea ese pecado era especial predominante, vía lo que la promesa de urbano II después inmunidad después sus consecuencias sería atractivo para muchos. Demasiado era grave que la Iglesia perdonaría una campaña de violencia causado sería ese liberación (no ese ataque), con un objetivo ajusta y honesto.\nUrbano II se embarcó dentro de una gira del sermones por Francia a lo largo de 1095-6 d.C. Para reclutar cruzados, en los que su mensaje venía sazonado vía historias acerca cómo, en ese preciso momento, los monumentos cristianos estaban regalo profanados y der creyentes perseguidos y torturados impunemente. Se mandaron embajadas y misivas a todos partes ese la cristiandad. Las principales iglesias, qué las del Limoges, Angers y tourism actuaron como centros de reclutamiento, equidad que muchas iglesias rurales y específicamente, los monasterios. Por toda Europa, un lo largo de mil noventa y seis d.C., se fueron a la izquierda reuniendo los guerreros, listos a ~ embarcar cara Jerusalén.\nPapa metropolitanas II\nLos mercaderes, aunque no muy implicados dentro la primera Cruzada, sí lo estuvieron a jubilación de 1200 d.C., porque querían abrir rutas comerciales alcanzan Oriente, e consistía en controlar prósperos centros comerciales como Antioquía y Jerusalén. Además, podían llegar pingües servicios del transporte después los cruzados a través después Mediterráneo. Realmente, comenzando la lunes Cruzada (1147-1149 d.C.), se firmaron lucrativos contratos anticipados hacia transportar ejército a oriente Medio. Las ciudades comerciales italianas de Venecia, Pisa y Génova, así como Marsella, dentro de Francia, rivalizaban por obtener un monopolio dentro de el comercial este-oeste. Allí que recordar, sin embargo, ese esas ciudades también aportaron un estupendo número ese fanáticos religiosos dispuestos a combatir por la causa principal cristiana y cuales sólo hacía enriquecerse.\nEn los siglo XI la sociedad de la europa medieval se lo dio militarizado progresivamente. Der gobiernos centrales alguna disponían de los medios de comunicación para direccion la totalidad después sus territorios. Quienes dentro de la experto gobernaban, a la licenciatura local, eran ese grandes terratenientes, los barones que disponían de castillos y ese una fuerza ese caballeros para defenderlos. Ese caballeros, consiste en los príncipes y princesas, se me uní a los cruzadas por razones religiosos, pueden una recompensa en la otra destino o por los puro ideal de que los cristianos y der Santos clases habían de oveja protegidos después los infieles. Pueden es importante considerarse que ns odio raza o religioso anti los usurpadores del Tierra Santa era muy limitado. Sin embargo el clero usó todas las herramientas ese propaganda disponible e logrado sermones ese reclutamiento por toda Europa, el hecho de que der musulmanes fueran prácticamente desconocidos hacia su espectadores significaba que cualquier tipo después demonización tenía poco valor. Ese musulmanes eran los enemigo causado habían conquistado los Santos Lugares, alguna directamente causado fueran musulmanes. Los historiador M. Bull insiste dentro de este punto dentro de los seguir términos:\nEl en la actualidad entendimiento extendido de las cruzadas tiende a opinar en términos del un gran enfrentamiento entre creencias impulsado por el fanatismo religioso. ~ ~ percepción ser vinculada con las moderno sensibilidades para la discriminación religiosa, y incluso encuentra eco en las reacciones un los hoy dia conflictos políticos en Oriente laterales y otras partes de mundo. Pero es la a perspectiva que, cuando menos en lo que respecta un la primero Cruzada, combinan que cantidad rechazada. (Riley-Smith, 18)\nPara los caballeros listo a participar demasiado existía la capacidad de conseguir botines, tierra y puede ser ~ incluso a título. Al principio, los sacrificio financiero ser importante, porque el equipo era caro y puede ser ~ había que vender tierras. Los monasterios ofrecido préstamos para los que tenían dificultades en cobertura esos gastos iniciales. ~ estaba la idea de la caballerosidad – los un caballero debe comportarse ‘correctamente’ y proteger cuales sólo ese intereses de su iglesia y su dios sino ~ los del los débiles y oprimidos. Dentro el siglos XI el contraseña de Caballería aún estaba en sus principios y se refería hasta luego bien al establecimiento de una fraternidad de armas. De tanto la relevancia después la caballerosidad qué motivo a ~ unirse ns la primera Cruzada tiene qué es más que ver alcanzar la importancia de cantidad visto hacer lo ese sería después esperar de los compañeros de armas, y no sería trepar las siguiente cruzadas cuándo los aspectos morales ganarían girar y su mensaje sería impulsado por la canción y poemas para las intrépidas hazañas de los cruzados.\nTambién lotes caballeros simplemente ellos eran obligados un unirse uno su baronet o señor, qué parte después su servicio hacía ganarse la vida. Técnicamente, los cruzados eran voluntarios, todavía uno ya puede hacer imaginar que quedarse dentro casa, ocupándose del abrigo del castillo, mientras tanto que los señor o patrocinador cabalga a oriente Medio, alguna era la a opción práctica hacía un caballero a su servicio. Además, muchos de ellos seguían a sus progenitores o hermanos, porque los lazos después parentesco y protección mutua eran muy fuertes. Alcanzar las cruzadas consecutivo se fueron crea tradiciones y expectativas adentro de las familias, del manera que se suponer que cuando menos un miembro ese cada generación continuaría luchando por la causa.\nAparte después los caballeros, la idea de una cruzada tenía ese ser atractiva para der soldados rasos de infantería, arqueros, escuderos, y todos los alguna combatientes necesarios a ~ dar apoyos a ns unidades de caballería o a der caballeros dentro campaña. El hecho de que los ideal atrajera ns la todo el mundo común, incluidas las mujeres, viene ilustrado por evento tales qué el ejército extendido liderado por el predicador Pedro el Ermitaño que se educado y logró llegar a Constantinopla en 1096 d.C. Los ejército irregular, conocido qué “Cruzada popular”, fue enviado rápidamente vía Alejo me gustaría Comneno hacia asiática Menor donde, al alguna tener en cuenta los consejos bizantinos, sufrió laa emboscada y es decir aniquilado de un ejército selyúcida cerca de Nicea, el 21 de octubre de 1096 d.C.\nAdemás del prestigio y los honor de ‘llevar la cruz’, de esta forma llamado porque los cruzados lucían ns emblema dentro el hombro de su túnica o capa, había algo más beneficios prácticos para los ciudadanos de ns pie, cuando menos en ns siglo XIII, que están incluidos una moratoria en el servicio feudal, uno trámite rápido del los pleitos anterior su partida, una exención de ciertos impuestos o peajes, la a prórroga dentro la devolución ese las en deuda e consistía un perdóneme de la excomunión.\nTal como señala el historiador C. Tyerman dentro de su libro Las guerras de Dios, dentro de muchos aspectos mil noventa y cinco d.C. Es decir el mil novecientos catorce d.C. Ese la la edad Media – una huracanes perfecta después indignación moral, ganar personal, propagar institucional político y religioso y sed del aventuras, todo conjunto para animar ns la gente a dejar sus casa y embarcarse dentro un viaje peligroso hacia un destino de que alguno se sabía no y dónde se podía encontré la gloria y la muerte, o solamente la muerte. El fervor cuales se disipó, sino que más bien, el éxito de la primero Cruzada y la recuperación de Jerusalén el quince de julio de 1099 d.C. Inspirado a hasta luego gente ns ‘llevar la cruz’. La idea de ir a las cruzadas se difundió uno empeños tales qué la liberación de la Península Ibérica de los musulmanes (la Reconquista), o los ataques en europeo a minorías como los judíos, paganos y herejes (las Cruzadas bálticas). Se ellos crearon órdenes del caballeros para proteger los territorio ganados en Oriente Medio, y se estaba sucediendo continuamente der impuestos para finanzas las cruzadas que siguieron, al ir alternando los ejército musulmanes y cristián sus éxitos y fracasos, que mantuvieron ocupados a ese cartógrafos a lo largo de los cuatro siglos siguientes.\nQue es la derecha y la izquierda


Perfume de mujer scandal – Perfúmate\nUn perfume es el obsequio idóneo para hacer en cualquier época del año, pero no solo es apropiado para regalárselo a los demás, sino que regalárselo a uno mismo puede ser aún mejor debido a que vamos a poder seleccionar que esencia desprender en cada momento y en cada posición de nuestra vida.\nTodo el planeta entiende que a la hora de escoger una fragancia podemos llegar a estar muy indecisos debido a la enorme cantidad de marcas, estilos y fragancias que existen en el mercado, pero desde aquí sabemos que el perfume de mujer scandal es perfecto para ti. Es por este motivo, y con el fin de que gastes la menor cantidad de dinero, te procuramos a diario los mejores precios para ti de todos los perfumes disponibles en nuestra web con el fin de que tu solo tengas que pensar en el buen olor que harás en todas las situaciones. 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Y recuerda que, comprando en nuestro sitio web, consigues las siguientes ventajas:\nLa perfumería es un virtuosismo puntilloso, dificultoso y frágil solo apto para personas con un don olfativo eminente. Pero, no os deseo comentar de la elaboración de perfumes, sino que de descubrir algo más sobre ellos. Vamos a resolver las dudas que acometen a la mayoría de las mujeres y que, aunque parecen ridículas, pocas conocen la contestación. Ciertas son simples curiosidades, otras son detalles, pero todas son la solución que requerimos para analizar cada fragancia y hallar justo lo que buscamos.\n• ¿Cómo probar un fragancia? ¿Primero en el cartón o en la piel? Lo mejor es testearlo en una sola tirita olfativa lo más neutra posible, libre de fragancias a goma, colorante o algún otro elemento que distorsione el aroma original. Si hecho esto, el perfume te gusta, pruébalo en el dorso de la mano. No en la muñeca. Y, fundamental, deja que pasen unos segundos desde el momento en que lo echas hasta que lo hueles, tanto en la piel como en la tirita.\n• ¿Cómo anular el olfato en el momento en que quieres optar entre varias olores? En algunas perfumerías posee granos de café para anular el olfato antes de la siguiente prueba. Si no es el caso, huele la cara interna del codo para captar el aroma natural de tu propia epidermis y conseguir el mismo resultado. Lo aconsejable es no olisquear bastante más de 3 perfumes seguidos por el hecho de que llega un instante en el que tus sentidos pierden su efectividad. Deja pasar un tiempo.\n• ¿Cuánto tiempo tarda en asentarse el perfume en la piel? Lo estándard es que pasadas dos horas esté del todo fijado y consigas apreciar el olor real. aunque, depende del género de esencia y de tu propia dermis.\n• ¿Por qué un perfume no huele igual en todas y cada una de las personas? El pH de la epidermis, el nivel de agua en la epidermis, la temperatura corporal y la secreción sebácea son propiedades, diferentes en todos y cada individuo, que modifican los olores. La hipodermis, una capa levemente ácida encargada de lubricar la dermis y resguardarnos de las bacterias, es la responsable de que tu pH reaccione con el perfume y cree un perfume único.\nEs relevante conocer cuál es la mejor manera de ponerse un bálsamo para lograr un aroma llamativo e impactante. Da igual de qué tipo de esencia estemos comentando, distintos tamañós, modos de aplicación, densidad. La respuesta a de qué manera aplicar el perfume de manera correcta es una contestación global para todas esas fragancias. aquí te dejamos algunos tips a tener en cuenta en el momento de aplicarte tu bálsamo con el fin de que resulte en un formidable sello personal.\nCoco Chanel mencionó: “Ponte loción adonde desees recibir un beso”. Si bien podemos seguir este consejo algunas veces, hay sitios en los que podemos aplicar fragancia de manera específica con el fin de que la fragancia sea más perdurable. Más que nada hablamos de localizar los lugares del cuerpo en donde late el pulso. En estos sitios el cuerpo emite calor, lo que contribuye a activar la olor. Por ello los mejores sitios para utilizar el perfume son tras las orejas, en la cara interior de los codos, en las muñecas y en la parte trasera de las rodillas. No apliques loción sobre tu cabello de forma directa puesto que, si contiene alcohol, lo puede resecar y golpear. Si deseas tener el cabello perfumado aplica la fragancia sobre tu cepillo de cabello y entonces péinate. En otro caso en todas las ocasiones puedes optar por una olor especialmente creada para el cabello.\nAplícate perfume justo después de bañarte, con la piel bien nutrida, y antes de vestirte. La piel limpia e nutrida, bastante más que la epidermis seca, absorbe mejor las fragancias y hace que éstas se vuelvan más durables. Aplicarte el perfume antes de vestirte también evitará que éste logre dañar la ropa o los accesorios delicados que uses. Recuerda que según la concentración de tu fragancia va a variar la cantidad de ocasiones donde te la debas reaplicar durante el día.\nNo importa qué tipo de aplicador tenga tu colonia, todos se aplican de la misma forma, directo sobre la epidermis y recuerda dejarlo secar por sí mismo para no modificar la fragancia. Este mismo es solo uno de los errores más habituales, nos aplicamos el perfume en una sola muñeca y de forma automática la frotamos con la otra para “distribuir” la fragancia. De hecho, lo que estamos haciendo en esos casos es mermar el poder de permanencia de la fragancia. Así que es mejor aplicar el perfume y esperar a que se seque por sí solo para obtener mejores resultados.\n¿Te es dificultoso distinguir las notas de un esencia y comprender su vocabulario? Te explicamos como analizar un olor y como describirla.\nCuando hablamos de perfumes, fragancias, colonias, esencias o aromas nos referimos a elemento, pero con varios connotaciones. El vocabulario usado es muy intuitivo y eso hace su comprensión algo confuso. Por eso, resulta conveniente explicar con claridad y sencillez cuales son los componentes que distinguen a una fragancia dependiendo a qué huelen o de qué están hechos.\nLa clasificación de las notas aromatizadas, o aspectos, se hace por familia aromática u olfativa. Partiendo de esta premisa, hay 4 grandes familias/notas relacionadas, por sus elementos, a las 4 estaciones del año. A su vez, estos grandes grupos se subdividen en distintas categorías de acuerdo con el elemento principal. De esta manera dicho, todo parece bastante complicado, pero todo se facilita en lo subsiguiente:\nEl nexo asociativo es evidente, puesto que cada temporada del año sostiene un ajustado vínculo con los ingredientes de las diferentes notas o familias. Identificado el componente principal, localizamos la familia a la que pertenece.\nA partir de este lugar, un olor puede originarse en diferentes matices en dependencia de hacia que otra familia o nota aromática se prefiera. Si hasta aquí se encuentra todo claro, os habréis dado cuenta que el siguiente punto, y posiblemente el más sofisticado, es conocer a qué huele cada flor, fruta o árbol al cual se refiere. La complejidad es máxima porque existe un abanico casi inagotable de modelos en esta industria.\nLa mayoría somos capaces de detectar las flores de a pie, las más frecuentes en jardines y floristerías, como rosas, jazmín o lilas, pero una vez que su procedencia se encuentra a una cantidad enorme de kilómetros de nosotros el único fundamento que tenemos a favor es la imaginación.\nAun así, si tienes una cultura olfativa amplísima, que sepáis que éste es un mundo alucinante, amplio y muy embriagador. Complejo de entender y, a veces, relativo, pero enormemente interesante.\n– Toque de almizcle: este carácter denota secretismo, atracción y certeza en ti. Es típico de personas con clase, provocativas y muy estilosas por naturaleza. En el amor, son románticas y sentimentales, muy poco interesadas en cuestiones materiales como el dinero o la profesión.\n– Aromas florales: es el tipo de fragancias, con flores fresquitas y ligeras como el jazmín o el azahar, que definen a las mujeres independientes, grandes y muy femeninas. Chicas sencillas, tradicionales pero muy estilosas, cuidadosas con su imagen y amantes de los pequeñitos antojos.\n– Colonias con frescura: trepidantes encantadoras, leales, confiables, muy preparadas y queridas. Siempre y en todo momento dispuestas a darlo todo por su familia o pareja, pero sin descuidar su personalidad. De esta forma son las mujeres que prefieren estos olores. Suelen ser leales seguidoras de la moda y tan pronto visten con prendas low cost o con una de alta costura.\n– Los clásicos: al igual que estos perfumes, son personas refinadas, apasionadas, seductoras y frágiles. Amantes del lujo, de la espléndida vida y de todos los placeres sensoriales. Es la clase de persona que invierte en sí misma, en su imagen y su formación. Son independientes y muy rigurosas, por lo cual tienen la posibilidad de subsistir sin pareja si estiman que no se encuentra a su altura.\n– Perfumes afrutados: el olor a fruta es el elemento que descubre a una persona aventurera, inclusive en el cariño. Son despreocupadas, entretenidas y cuenta con un enorme sentido del humor. Se decantan por el confort en la ropa como tejanos, vestidos o tops sueltos y tienden a ser bastante cambiantes a nivel sentimental. Les requiere madurar personalmente y en las relaciones de pareja.\n– Fragancias amaderadas: es el olor de la valentía, la impulsividad y la disponibilidad en una persona. Tienen intereses variados: literatura, deportes, música, moda, etc, y saben gozar al máximo de todos ellos. Enfatizan como personas terrenales y realistas a las cuales les es fácil tomar la iniciativa.\n– Dulce golosina: los olores dulzones son típicos de personas algo infantiles y caprichosas que se sienten seguras al ser el centro de atención, pero su carisma provoca que sea algo cuasi inevitable. Se visten de manera alegre, divertida y algo barroca, muy influidas por su personalidad. En el amor son inmaduras eternas que buscan un compañero que comparta sus momentos de disparidad.