ORDEN de 2 de febrero de 2001 por la que se convocan las ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa 'Sócrates', de la Unión Europea\nORDEN de 2 de febrero de 2001 por la que se convocan las ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa "Sócrates", de la Unión Europea\tORDEN de 2 de febrero de 2001 por la que se convocan las ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa "Sócrates", de la Unión Europea Mis Leyes\nORDEN de 2 de febrero de 2001 por la que se convocan las ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa "Sócrates", de la Unión Europea Estado\t:\nMINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE\tORDEN de 2 de febrero de 2001 por la que se convocan las ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa "Sócrates, de la Unión Europea\nEl programa ""Sócrates"" es el programa de acción de la Unión Europea para la cooperación transnacional en el ámbito de la educación y tiene su fundamento jurídico en los artículos 149 y 150 del Tratado de Amsterdam. De acuerdo con lo establecido en dichos artículos, la Comunidad Europea contribuirá al desarrollo de una educación de calidad mediante la cooperación entre los Estados miembros y, si fuese necesario, dando apoyo y completando su acción.\nLa segunda fase del programa ""Sócrates"" fue aprobada por Decisión 253/2000/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 24 de enero de 2000 ("Diario Oficial de las Comunidades Europeas" número L28, de 3 de febrero), para el período comprendido entre el 1 de enero de 2000 y el 31 de diciembre de 2006.\nPara garantizar la coordinación, la organización y la gestión financiera del Programa "Sócrates", se creó, dentro del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, la Agencia Nacional "Sócrates", a la cual corresponde, en nombre de la Comisión Europea, la representación oficial en todos aquellos aspectos relativos a la gestión y desarrollo de dicho programa.\nLos Estados miembros pueden aplicar criterios adicionales de valoración que se adapten a las necesidades del país, en las acciones descentralizadas, entre las cuales se incluyen "Comenius 1.1%, ""Comenius 1.2%, ""Comenius 1.3%, ""Comenius 2.2.As, ""Comenius 2.2.13% ""Comenius 2.2.C, ""Grundtvig 3.2%, ""Grundtvig 3.3%, Observación e Innovación (Visitas de Estudio ""Arión"") y Visitas Preparatorias de Acciones Centralizadas.\nPara ello, la Orden Ministerial de 27 de noviembre de 2000 ("Boletín Oficial del Estado" de 19 de diciembre) en el marco fijado por la Comisión Europea para cada una de las Acciones, establece las normas generales a las que deben atenerse las convocatorias específicas de ayudas de las Acciones descentralizadas mencionadas.\nDe acuerdo con lo anteriormente señalado,\nModalidades de ayudas que son objeto de convocatoria\nPrimero.-1. Se convocan ayudas para la participación por parte de Ceuta y Melilla en las siguientes Acciones descentralizadas del programa ""Sócrates" de la Unión Europea: ""Comenius 1 Asociaciones de Centros Escolares. 1.1: Proyectos de centros escolares; 1.2: Proyectos lingüísticos; 1.3: Proyectos de desarrollo escolar. Acogida de Ayudantes Lingüísticos. Comemos 2.2"": Becas individuales de formación. 2.2.C: Cursos de prácticas (Formación continua del profesorado). ""Grundtvig 3.2L: Asociaciones de aprendizaje; ""Grundtvig 3.3"": Movilidad para la formación del personal docente. Observación e innovación (Visitas de Estudio ""Arión"" para responsables en la toma de decisiones en materia de educación).\n2. Dichas ayudas están destinadas a los Centros y personal que desarrollan su trabajo en Ceuta y Melilla y cuyo perfil se especifica en cada una de las Acciones detalladas en los apartados correspondientes de esta Orden.\n3. El personal que ejerce sus funciones en los servicios centrales del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte puede asimismo participar en las convocatorias que regulan las visitas de estudio ""Arión"" dentro de la acción "Observación e Innovación".\nSegundo.-1. Los formularios de solicitud, la Guía del Candidato del programa ""Sócrates"", la convocatoria general de propuestas para 2001 y los catálogos de cursos estarán a disposición de las personas interesadas en la Sección de Información de la Subdirección General de Programas Europeos y en la Agencia Nacional "Sócrates" (Paseo el Prado, 28, sexta y octava plantas 28014 Madrid), así como en las respectivas Direcciones Provinciales de Educación de Ceuta y Melilla.\nLas solicitudes también se pueden encontrar en las siguientes direcciones de Internet:\n2. Las solicitudes se dirigirán ala Subdirección General de Programas Europeos (Paseo del Prado, 28, sexta planta, 28014 Madrid) presentadas a través del Registro General del Departamento o de las Direcciones Provinciales de Educación de Ceuta y de Melilla. También podrá utilizarse para la presentación de solicitudes cualquiera de las dependencias previstas en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.\nEn el caso de que se opte por presentar la solicitud en una oficina de correos, se hará en sobre abierto, para que sea fechada y sellada por el funcionario de correos antes de ser certificada.\n3. Los candidatos, antes de presentar las solicitudes, consultarán la Guía del Candidato del programa "Sócrates", la convocatoria general de propuestas para 2001 y los catálogos de cursos, que se pueden encontrar en los lugares anteriormente mencionados, para conocer las características de cada acción.\n4. E1 plazo de presentación será el indicado en el capítulo correspondiente a cada acción.\nSelección, de las solicitudes\nTercero.-1. El examen y la valoración de las solicitudes corresponden a la Comisión Técnica de Selección formada por los siguientes miembros:\nPresidente: La Subdirectora General de Programas Europeos o funcionario en quien delegue.\nVocales: El Jefe de Servicio o funcionario en quien delegue y el responsable de la Acción correspondiente.\nSecretario: Un funcionario de la Subdirección General de Programas Europeos.\n2. La Comisión verificará que las solicitudes recibidas se ajusten a las características concretas de cada tipo de ayuda y evaluará los proyectos según los criterios establecidos en esta resolución.\nLa mencionada Comisión tendrá facultades para resolver las dudas relativas al proceso de selección, podrá entrevistar a los solicitantes en los casos que considere oportunos así como consultar a técnicos especializados con el fin de colaborar en la valoración de las solicitudes.\n3. En las actividades de movilidad individual: ""Comenius 2.2.C" (antiguos ""Lingua B" y ""Comenius 3.2") y Visitas de Estudio ""Arión", no podrán participar aquellos candidatos que hubieran recibido ayudas del programa "Sócrates" para el mismo tipo de actividad, durante los últimos tres años.\n4. Se dará preferencia a los proyectos que traten alguno de los temas prioritarios establecidos por la Comisión Europea en la convocatoria general de propuestas para 2001.\nResolución, de La convocatoria.\nCuarto.-1. La Subdirectora general de Programas Europeos, a propuesta de la Comisión Técnica de Selección, resolverá los procedimientos correspondientes a las diversas modalidades de ayudas.\nLas listas provisionales de la concesión de ayudas se harán públicas en los tablones de la Subdirección General de Programas Europeos (Paseo del Prado, 28, sexta y octava plantas, 28014 Madrid) y en las Direcciones Provinciales de Educación de Ceuta y Melilla.\n2. Las personas interesadas podrán presentar reclamaciones durante un plazo de diez días, a contar desde el día siguiente a la publicación en los tablones de anuncios de los lugares mencionados. Las reclamaciones presentadas se estimarán o desestimarán de acuerdo con los criterios de selección establecidos. Una vez finalizados los procesos selectivos y realizadas las consultas pertinentes a la Comisión Europea o a las Agencias Nacionales de los países implicados en las Acciones que corresponda, se procederá a la resolución definitiva de las candidaturas aprobadas.\nNo será necesaria la comunicación individual de la Resolución.\n.justificación y percepción, de la ayuda\nQuinto.-1. La Agencia Nacional "Sócrates" suscribirá un Convenio financiero directamente con los beneficiarios de las ayudas con la finalidad de realizar el pago de la ayuda de acuerdo con la Orden Ministerial de 27 de noviembre de 2000 ("Boletín Oficial del Estado" de 19 de diciembre).\n2. Las personas beneficiarias de la ayuda estarán obligadas a:\na) Notificar las fechas de desplazamiento a la Subdirección General de Programas Europeos, a efectos de tramitar la concesión del permiso correspondiente.\nb) Comunicar, si procede, la obtención de ayudas de otras administraciones o entes públicos o privados, nacionales o internacionales para la misma finalidad.\nc) Someterse alas actuaciones de control financiero que correspondan y a las comprobaciones que la Agencia Nacional "Sócrates" y la Comisión Europea puedan efectuar.\nd) Justificar la correcta inversión de la ayuda recibida enviando la Memoria económica (acompañada de los justificantes originales correspondientes) a la Agencia Nacional "Sócrates", Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, Paseo del Prado, número 28, 28014, Madrid, según los términos y los plazos fijados en el convenio correspondiente, como también la Memoria pedagógica de la actividad.\n3. La falta de justificación de la ayuda percibida, conforme a lo dispuesto en la convocatoria, conllevará el reintegro de la cantidad no justificada y los intereses de demora, sin perjuicio de las responsabilidades administrativas en las que pudiese incurrir la persona beneficiaria, con arreglo a lo dispuesto en la legislación vigente y en la normativa comunitaria.\n4. Cualquier alteración de las condiciones tenidas en cuenta para la adjudicación de las ayudas (variación del número de participantes, fechas de realización de la actividad, cambio de centro asociado y otras similares), como también la renuncia a la ayuda deberá ser comunicada a la Subdirección General de Programas Europeos y supondrá la modificación correspondiente de la resolución de la concesión, siempre que no implique el aumento de la cantidad de la ayuda.\nSexto.-1. Una vez publicadas las resoluciones definitivas y finalizados los plazos para la interposición de recursos, los beneficiarios olas personas autorizadas podrán retirar la documentación acreditativa de los méritos alegados en la Subdirección General de Programas Europeos (Paseo del Prado, 28, octava planta, 28014 Madrid) hasta tres meses después de la fecha de publicación de la mencionada resolución definitiva.\n2. También podrán solicitara dicha Subdirección su devolución por correo. Transcurrido este plazo, se perderá todo derecho sobre la mencionada documentación.\nSéptimo. El número de ayudases de una para Ceuta y otra para Melilla en cada una de las acciones, y un 5 por 100 del total de las ayudas para el personal del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la acción "Observación e Innovación" (Visitas de Estudio ""Arión"), de acuerdo con la fórmula de distribución territorial prevista en la Orden de 27 de noviembre de 2000 ("Boletín Oficial del Estado" de 19 de diciembre).\nPeríodo de realización de las actividades\nOctavo. El período para realizar las actividades correspondientes a las acciones descentralizadas del Programa Sócrates contempladas en esta Orden será el comprendido entre el 1 de junio de 2001 al 31 de julio de 2002.\nNoveno. La participación en las diversas acciones del programa ""Sócrates" será certificada a efectos de formación permanente por el Instituto Superior de Formación del Profesorado, una vez que haya sido informado por la Subdirección General de Programas Europeos.\naComenius ln: Asociaciones de centros escolares\nDécimo.-1. Los objetivos generales de la acción ""Comenius 1" son contribuir a una educación escolar de calidad, reforzar la dimensión europea de la educación, promover una mejora cuantitativa y cualitativa del conocimiento de las lenguas de la Unión Europea así como fomentar la dimensión intercultural de la enseñanza.\n2. En el marco de ""Comenius 1", los centros escolares pueden solicitar ayudas financieras para tres tipos diferentes de proyectos:\n""Comenius 1.1": Proyectos escolares.\n""Comenius 1.2": Proyectos lingüísticos.\n""Comenius 1.3": Proyectos de desarrollo escolar.\nAdemás, los centros escolares pueden solicitar un Ayudante Lingüístico ""Comenius".\n3. Cada centro escolar que solicite ayuda financiera, ya sea como centro coordinador de un proyecto o como asociado, debe elaborar un Plan ""Comenius", en el cual se establecerá el papel que tendrán las actividades de cooperación europea en el centro. El plan debe incluir una breve descripción del centro y de sus actividades europeas. Los centros escolares presentarán su Plan ""Comenius" junto con las solicitudes para proyectos ""Comenius 1" y para la acogida de ayudantes lingüísticos ""Comenius"". Además de ser un importante instrumento pedagógico para el propio centro, el Plan ""Comenius"" se podrá utilizar como un documento de referencia para evaluar las solicitudes que presente el centro escolar.\n4. Los centros escolares que deseen iniciar un proyecto de cooperación pueden solicitar una ayuda para realizar una visita preparatoria, mediante la presentación del formulario correspondiente (anexo I).\n5. El objetivo de las visitas preparatorias, que únicamente podrán realizarse antes de la formalización del proyecto, es permitir la reunión de socios potenciales con el objeto de:\nPrecisar la definición de los objetivos y metodología del proyecto.\nDefinir las funciones que se ejercerán por cada socio.\nDesarrollar el programa de trabajo que conlleva el proyecto y el presupuesto del mismo.\nElaborar medidas para la evaluación y difusión del proyecto.\nUna vez finalizada la visita, se deberá presentar una Memoria de la actividad a la Subdirección General de Programas Europeos en un plazo de veinte días días.\nReqos de los participantes\nUndécimo. Podrán solicitar estas ayudas los centros y profesorado que impartan enseñanzas establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, a saber:\nEnseñanzas de régimen general: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.\nEnseñanzas de régimen especial: Enseñanza Artística y Escuelas Oficiales de Idiomas.\nNo podrán solicitar estas ayudas los centros de educación de personas adultas.\naComenius 1.1 Proyectos escolares y "Comenius 1.3n: Proyectos de\nCaracterísticas de los proyectos "Comenius 1.1..: Proyectos escolares, y\n"Comenius 1.3..: Proyectos de desarrollo escolar\nDuodécimo.-1. Las asociaciones de centros escolares que desarrollen un proyecto escolar o un proyecto de desarrollo escolar estarán integradas por centros de al menos tres países, uno de los cuales tendrá la responsabilidad de coordinar el proyecto y el resto serán asociados. Su duración será de tres años como máximo, previa revisión y evaluación anual.\n2. E1 proyecto debe estar integrado en la programación anual del centro, y deberá contar con el apoyo de sus órganos de gobierno. Debido a su carácter multidisciplinar, el proyecto debe llevarse a cabo en equipo y debe contribuir a desarrollar la igualdad de oportunidades entre el alumnado por razones de género, necesidades y/o capacidades educativas especiales.\nModalidad y cuantía. de la ayuda\nDecimotercero.-1. La ayuda que concede la Comisión Europea, a través de la Agencia Nacional "Sócrates", para la realización de un proyecto escolar o de desarrollo escolar, consta de dos partes:\na) Una cantidad fija de hasta 2.000 euros para los centros coordinadores y de hasta 1.500 para los centros asociados, para contribuir a los gastos relacionados con las actividades del proyecto excepto los viajes internacionales.\nb) Una cantidad variable que ayude a sufragar los gastos de los viajes internacionales y las dietas de acuerdo con la Guía del Candidato. En el marco de un proyecto "Comenius l.l" o "Comenius 1.3L se pueden solicitar ayudas para realizar las siguientes visitas transnacionales:\nReuniones sobre el proyecto: Encuentros de profesorado, en su caso acompañado de representantes del alumnado en las condiciones que se establecen en la Guía del Candidato.\nIntercambios de profesorado.\nEstancias en prácticas para el profesorado.\nVisitas de estudio para los equipos directivos.\n2. Todas estas visitas se realizarán en las condiciones establecidas en la Guía del Candidato y quedarán reflejadas en el formulario de solicitud del proyecto. La cuantía máxima anual (cantidad fija más cantidad variable), en concepto de ayuda que concede la Unión Europea a través de la Agencia Nacional ""Sócrates" será de 5.000 euros para el centro coordinador y 4.500 euros para el centro asociado.\nDocumentación, y plazo de presentación, de solicitudes\nDecimocuarto.-1. Los centros coordinadores deben presentar:\na) Formulario de candidatura "Sócrates Comemos 1 por duplicado (anexo II).\nb) Formulario Plan ""Comeniusy por duplicado (anexo HI).\nc) Aprobación del proyecto por el Consejo Escolar u órgano colegiado que le sustituya (anexo IV).\nd) Carta de compromiso de los otros centros escolares miembros de la asociación.\ne) Certificado de la Dirección del centro donde se indique el número y el nombre de profesores implicados en el proyecto, así como las materias o áreas que imparten (anexo V).\nf) Relación numerada de los documentos aportados.\n2. Los centros asociados deben presentar:\na) Dos copias del formulario presentado por el centro coordinador.\nb) Breve resumen del proyecto (apartados A, C y D).\nc) Documentos b), c) y e) del apartado anterior.\nd) Relación numerada de los documentos aportados.\n3. El plazo de presentación de solicitudes para la aprobación de los proyectos será hasta el 20 de febrero de 2001.\n4. Para las solicitudes de visitas preparatorias el plazo será, al menos, tres meses antes de la realización de la visita correspondiente.\nDecimoquinto. Los proyectos se valorarán en función de los siguientes aspectos:\nProfesorado, áreas implicadas e interdisciplinariedad: Hasta dos puntos.\nClaridad en los objetivos y en los resultados esperados: Hasta dos puntos.\nCarácter innovador: Hasta un punto.\nPlan de trabajo: Hasta un punto.\nInstrumentos de evaluación: Hasta un punto.\nEstrategias para la difusión: Hasta un punto.\nIncidencia del proyecto en la atención a la mejora del éxito escolar del alumnado con necesidades educativas y sociales especiales: Hasta un punto.\nEvaluación y reconocimiento de la actividad\nDecimosexto.-1. Para realizar la evaluación y acreditación de la actividad, los beneficiarios deben enviar a la Subdirección General de Programas Europeos, en los veinte días siguientes después de finalizada la actividad, la Memoria pedagógica en la que figuren:\nObjetivos del proyecto, las actividades desarrolladas y su temporalización,\nImplicación del centro en el proyecto.\nPrevisiones para el próximo curso.\nDifusión del proyecto a otros centros.\n2. La Subdirección General de Programa Europeos evaluará el desarrollo y la continuidad del proyecto y podrá solicitar los informes que considere oportunos.\n3. Tras una evaluación, se acreditará al profesorado que coordine un proyecto en un centro coordinador con un total de hasta cinco créditos de formación permanente por curso escolar, al profesorado coordinador de un centro asociado con un total de hasta 4,5 créditos y el resto del profesorado que participe en el desarrollo de un proyecto obtendrá, de acuerdo con la normativa específica que sea de aplicación, hasta un total de 3,5 créditos de formación permanente por curso escolar.\naComenius 1.2n: Proyectos linguísticos\nCaracterísticas de los proyectos lingiuísticos ""Comenius""\nDecimoséptimo. Para la elaboración y desarrollo de los proyectos lingüísticos se tienen que seguir las directrices marcadas en la Guía del Candidato del programa ""Sócrates"" y la convocatoria general de propuestas para 2001. Además, el proyecto lingüístico ""Comenius"" debe tener como resultado final un producto que se pueda difundir y publicar, si procede, para su aprovechamiento didáctico en los centros.\nDecimooctava---1. La ayuda constará dedos partes:\na) Una cantidad fija de hasta 2.000 euros para contribuir a los gastos relacionados con las actividades del proyecto excepto los viajes internacionales.\nb) Una cantidad variable que ayude a sufragar los gastos de los viajes internacionales y las dietas de acuerdo con la Guía del Candidato.\nDecimonoveno.-1. Los centros deberán presentar la documentación siguiente:\na) Formulario de candidatura ""Sócrates-Comenius l, por duplicado (anexo II)\nb) Formulario Plan ""Comeniusy por duplicado (anexo III\nc) Aprobación del proyecto por el Consejo Escolar u órgano colegiado que le sustituya.\nd) Carta de aceptación del intercambio con el centro del otro país.\ne) Relación numerada de los documentos aportados.\n2. Con relación a la movilidad del alumnado, los directores de los centros solicitantes pedirán las oportunas autorizaciones al padre, madre o tutor que quedarán archivadas en el centro.\n3. E1 plazo de presentación de solicitudes para la aprobación de los proyectos será hasta el día 20 de febrero de 2001.\nVigésimo. Los Proyectos se valorarán en función de los siguientes aspectos:\nContribución del proyecto en la mejora y en la capacidad de los jóvenes para comunicarse en una lengua extranjera: Hasta dos puntos.\nIntegración del proyecto en las actividades habituales del centro: Hasta un punto.\nValoración del proyecto en cuanto a:\nClaridad en los objetivos y en los resultados esperados: hasta 2 puntos.\nInterés y calidad del producto final: Hasta dos puntos.\nIncidencia del proyecto en la atención a la mejora del éxito escolar en el alumnado con necesidades educativas y sociales especiales: Hasta un punto.\nPlan de trabajo: Hasta dos puntos.\nVigésimo primero.-1. Para evaluar y acreditar la actividad, los beneficiarios deberán enviar a la Subdirección General de Programas Europeos, dentro de los veinte días siguientes a la finalización de la actividad, una copia de la Memoria económica y una Memoria pedagógica en la cual figuren:\nObjetivos del proyecto, las actividades desarrolladas y su temporalización.\nDifusión del proyecto en otros centros.\n2. La Subdirección General de Programas Europeos evaluará el desarrollo y la continuidad del proyecto y podrá solicitar los informes que considere oportunos.\n3. Después de una evaluación, el profesorado participante en el desarrollo del proyecto obtendrá, de acuerdo con la normativa específica que sea de aplicación, hasta un total de tres créditos de formación permanente por curso escolar. El profesor que participe y además acompañe al alumnado durante el viaje podrá obtener hasta cinco créditos de formación permanente por curso escolar.\nAcogida de Ayudantes Lingüísticos Comenius\nVigésimo segundo. El objetivo de esta acción es mejorar las aptitudes lingüísticas del alumnado del centro de acogida y aumentar su motivación por el aprendizaje de la lengua y el interés por el país y la cultura del ayudante.\nVigésimo tercero.-1. Los centros escolares que opten a esta acción, deberán presentar los siguientes documentos debidamente cumplimentados:\na) Formulario de candidatura ""Sócrates" para las instituciones que deseen acoger a un ayudante de lenguas en el marco de ""Comenius"", por duplicado (anexo VI).\nb) Formulario Plan ""Comenius y por duplicado (anexo III\nc) Programa pormenorizado de las actividades a realizar por el ayudante.\n2. El plazo de presentación de solicitudes para la aprobación de los proyectos será hasta el 20 de febrero de 2001.\nVigésimo cuarto.-1. La Comisión Técnica de selección valorará las solicitudes de los centros para priorizar las de acuerdo con los siguientes criterios:\na) Planificación de las actividades a desarrollar por el ayudante: Hasta dos puntos.\nb) Utilización del ayudante para fomentarla enseñanza temprana del idioma: Hasta dos puntos.\nc) Apoyo al alumnado que requiera una ayuda especial para el aprendizaje de lenguas extranjeras: Hasta un punto.\nd) Utilización de las aptitudes del ayudante para el desarrollo del proyecto ""Comenius" del centro: Hasta un punto.\n2. En el caso de los centros que quieran solicitar un ayudante de idiomas, tendrán prioridad aquéllos que estén desarrollando un proyecto dentro del marco de "Comenius 1"" o lo hayan hecho con anterioridad.\n3. La lista priorizada de los centros seleccionados se notificará a la Agencia Nacional ""Sócrates", la cual consultará con las agencias nacionales de otros países para la adjudicación definitiva de los ayudantes, en función de las demandas disponibles.\nVigésimo quinto. Al finalizar el período de ayudantía, el centro deberá presentar un informe a la Subdirección General de Programas Europeos. Previa evaluación y valoración del mismo, se acreditará con un total de diez horas de formación al profesor tutor por cada trimestre que el ayudante haya desarrollado su trabajo en el centro.\n"Comenius 2.2..: Becas individuales de formación,\nVigésimo sexto.- 1. En el marco de esta acción se conceden becas para el profesorado, futuro profesorado y personal con otras funciones en el ámbito de la educación escolar, para realizar ciertas actividades de movilidad ligadas a su formación inicial o su práctica profesional en otros países participantes.\n2. En esta acción se consideran tres apartados:\nA) Becas para la formación inicial del profesorado.\nB) Ayudantías lingüísticas""ComeniusL.\nC) Becas individuales deformación permanente.\nComenius 2.2.A n: Becas individuales para la formación inicial\nCaracterísticas de la acción,\nVigésimo séptimo. Esta convocatoria pretende animar al futuro profesorado a mejorar su comprensión de la dimensión europea de la enseñanza y el aprendizaje mediante un período de estudio supervisado y, cuando sea posible, una formación práctica en otros países.\nVigésimo octavo. Podrán solicitar estas ayudas los estudiantes de Magisterio, Ciencias de la Educación, Psicología o participantes en los cursos de Aptitud Pedagógica que realicen estos estudios en un centro de formación que esté integrado en un proyecto transnacional ""Comenius 2.1L.\nVigésimo noveno.-Se concederán ayudas de alrededor de 500 euros que cubrirán los viajes de ida y de vuelta al país de acogida así como los gastos de estancia. La cuantía total estará en función del país en el que se realice la formación y la duración de ésta será entre una a diez semanas.\nTrigésimo.- 1. Los candidatos deberán presentar, debidamente cumplimentados, los documentos siguientes:\na) Formulario de candidatura, por duplicado.\nb) Certificado del centro en el que realiza los estudios, indicando su situación en el mismo.\nc) Certificado del centro, acreditando que está incluido y participa en un proyecto ""Comenius 2.1L.\n2. Las solicitudes y la documentación adicional se presentarán en la Agencia Nacional ""Sócrates" tres meses antes de la realización de la actividad y a través del centro en el que el candidato siga sus estudios.\nSelección, de los candidatos\nTrigésimo primero. La Agencia Nacional "Sócrates", de acuerdo con las Comunidades Autónomas, seleccionará alas candidatos periódicamente de acuerdo con la disponibilidad de fondos y los criterios establecidos en la Guía del Candidato.\nComenius 2.2.Bn: Ayudantías lingüísticas\nTrigésimo segundo. Esta acción consiste en la concesión de ayudas financieras a futuros profesores de idiomas para desarrollar un período de prácticas docentes en otros países europeos como ayudantes lingüísticos. Busca tanto el perfeccionamiento del profesorado futuro como la mejora de las aptitudes lingüísticas del alumnado y su interés por otros países y culturas.\nTrigésimo tercero.- Podrán solicitar estas ayudas las personas que reúnan los requisitos siguientes:\nSer ciudadano español o de un país de la Unión Europea residente en España.\nHaber cursado o estar cursando sus estudios universitarios en Ceuta y Melilla.\nPoseer el titulo o estar cursando estudios de Filología de un idioma extranjero de la Unión Europea o Magisterio en la especialidad de filología de un idioma extranjero.\nHaber cursado, al menos, dos años de los estudios indicados.\nNo haber trabajado nunca como Profesor de Lengua Extranjera.\nNo haber disfrutado de una ayuda financiera en el marco del programa ""Sócrates" para este tipo de actividad.\nModalidad y cuantía. de las ayudas\nTrigésimo cuarto. Las ayudantías podrán tener una duración de entre tres a ocho meses. La ayuda financiera cubrirá los gastos de viaje del ayudante al centro escolar de acogida y los gastos de estancia en función del país de acogida y de la duración de la misma.\nDocumentación, y plazo de presentación, de las solicitudes\nTrigésimo quinto.-1. Los candidatos deberán presentar, debidamente cumplimentados, los documentos siguientes:\na) Formulario de candidatura para los lectorados de lenguas ""Comenius" por duplicado (anexo VE).\nc) Certificado académico de estudios (original o fotocopia compulsada) en el que consten las calificaciones obtenidas.\nd) Declaración jurada de no haber trabajado como profesor de la lengua correspondiente.\ne) Certificados originales o fotocopias compulsadas que acrediten los méritos evaluables.\n2. E1 plazo de presentación de las solicitudes será hasta el día 20 de febrero de 2001.\nTrigésimo sexto.-Se evaluará a los candidatos teniendo en cuenta sus méritos académicos, titulación y diplomas de idiomas, cursos de formación y perfeccionamiento superados, publicaciones e investigaciones, etc., siempre que se acrediten documentalmente.\nComenius 2.2.Cn: Cursos de prácticas para la formación continua del\nTrigésimo séptimo.-1. Esta modalidad de la acción ""Comenius 2.2"" posibilita la concesión de becas al profesorado y a otras categorías de personal técnico de Ceuta y Melilla con el fin de que puedan participar en cursos de formación que tengan lugar en otros países de la Unión Europea. En esta modalidad se establecen dos tipos de cursos:\na) Cursos dirigidos al profesorado de cualquier materia y nivel.\nb) Cursos dirigidos al profesorado de lenguas extranjeras.\n2. La descripción de los cursos estará publicada en un catálogo que se podrá encontrar en las direcciones indicadas en el artículo segundo de la presente convocatoria además de en la siguiente Subdirección de Internet:\n3. Solamente en el caso de que estos cursos no respondan a sus necesidades, los candidatos podrán optar a cursos no incluidos en el catálogo. Los candidatos deben seleccionar los cursos de su interés y, antes de solicitar la ayuda, realizar su preinscripción, cuya confirmación deberá acompañar a la solicitud de ayuda.\n4. Una vez valoradas las solicitudes, la Comisión Técnica elevará una propuesta priorizada a la Agencia Nacional "Sócrates".\nTrigésimo octavo.-1. En el caso de los cursos indicados en el artículo 37.La) podrán participar:\na) Los Profesores que presten sus servicios en centros docentes públicos o privados de Ceuta y Melilla.\nb) Los Inspectores de educación, los miembros de los equipos de orientación psicopedagógica y educativa, los asesores técnicos o personal de servicios técnicos de apoyo, de departamentos o CPR (Centros de Profesores y Recursos) que realicen su tarea docente en Ceuta y Melilla en los niveles educativos anteriores a la universidad.\nc) Otro personal que trabaje en el ámbito escolar de Ceuta y Melilla con alumnado en situación de riesgo social o con necesidades educativas especiales.\n2. En el caso de cursos indicados en el artículo 37.1.b) podrán participar:\na) Los Profesores titulados de lengua extranjera que impartan la docencia de dicha lengua en centros docentes públicos o privados de acuerdo con la normativa vigente.\nb) Los Profesores que, habiendo tenido como actividad regular la enseñanza de una lengua extranjera y encontrándose en situación de excedencia, se incorporen a su puesto de trabajo como docente de lenguas extranjeras en el curso 2001-2002.\nc) Profesorado de educación infantil y primaria que imparta idioma extranjero.\nd) Profesorado de otras áreas que se esté formando como profesorado de lengua extranjera.\ne) Profesorado de otras áreas que, en el desempeño de su función, utilice una lengua extranjera.\nf) Inspectores o asesores que trabajen en el ámbito de la enseñanza de idiomas.\n3. Los requisitos comunes a todos los participantes son los siguientes:\na) Estar prestando servicios en el curso escolar 2000-2001.\nb) No haber sido beneficiario de una ayuda ""Comenius 3.2"" o ""Lingua BL o ""Arión" del programa ""Sócrates" durante los últimos tres años.\nc) No encontrarse en situación de licencia por estudios durante el período de celebración de la actividad.\nd) Tener el perfil profesional adecuado al curso o seminario solicitado.\nNo tener concedida otra ayuda de cualquier Administración o ente público o privado, nacional o extranjero, para la misma actividad.\nTrigésimo noveno.-1. Las ayudas para asistir serán de entre 500 y 1.500 euros según la duración del curso, que oscilará entre una y cuatro semanas para los cursos del epígrafe a) del artículo 37.1, y entre 2 y 4 para los cursos del epígrafe b).\n2. En ningún caso la concesión de las ayudas significará la concesión automática de permisos cuando la actividad se realice dentro del período lectivo.\nCuadragésimo.-1. Los candidatos deberán presentar debidamente cumplimentados los siguientes documentos:\na) Formulario de solicitud por duplicado (anexo VIII\nb) En el caso de solicitar un curso de catálogo, confirmación de la preinscripción en el curso solicitado concedida por el organizador.\nd) Certificado del centro en el que está incorporado durante el curso 20002001, indicando las áreas y el nivel impartido.\nf) Para el personal que trabaje con alumnado en situación de riesgo social o con necesidades educativas especiales, certificado que acredite su actividad durante, al menos, un año académico.\ng) Certificado que acredite la enseñanza del idioma para el que solicita la beca durante el presente curso académico.\nh) Para el profesorado que, en el desempeño de su función, utilice una lengua extranjera, certificado del centro que acredite esta situación.\ni) Justificación de la relación entre el curso elegido y el perfil profesional del candidato o de la candidata.\nj) En el caso de solicitantes que participen de acuerdo con el artículo 38.2.b), declaración jurada de incorporarse al centro durante el curso 2001-2002.\n2. Para los cursos de catálogo, las solicitudes se presentarán antes del 20 de febrero de 2000. Las ayudas para asistir a otros cursos se solicitarán tres meses antes de las fechas previstas para la realización de los mismos, y se concederán hasta la distribución total de presupuesto.\nCuadragésimo primero. Las solicitudes se baremarán de acuerdo con los siguientes criterios:\nRelación directa de las funciones profesionales que se desarrollan con el tema del curso solicitado: Hasta tres puntos.\nConocimientos de la lengua que figure en primer lugar entre las oficiales del curso: Hasta dos puntos.\nConocimiento de otras lenguas oficiales comunitarias: Hasta un punto.\nEstrategias para la aplicación y difusión de los conocimientos adquiridos: Hasta dos puntos.\nCuadragésimo segundo.-1. Los beneficiarios deberán presentar en la Subdirección General de Programas Europeos una Memoria pedagógica en el plazo de treinta días después de la finalización del curso.\n2. Una vez realizado el curso, los interesados deberán solicitar en el país de acogida un certificado de asistencia en el que conste el número de horas de la actividad. Los beneficiarios podrán obtener hasta un total de tres créditos de formación permanente que serán certificados, según lo establecido en el artículo noveno de la presente Orden.\naGrundtvign: Educación de adultos y otros itinerarios educativos\nCuadragésimo tercero. El objetivo de la "Acción Grundtvig"" es promover la dimensión europea en el aprendizaje a lo largo de toda la vida y contribuir, mediante la cooperación internacional, a la innovación, mayor calidad de la enseñanza y accesibilidad a otros itinerarios educativos.\naGrundtvig 3.2: Asociaciones de Aprendizaje\nCuadragésimo cuarto.-1. Las asociaciones de aprendizaje ""Grundtvig"" son el marco de actividades de cooperación a pequeña escala entre organizaciones que trabajan en el campo de la educación para personas adultas. En dichas asociaciones estarán representados como mínimo tres países participantes en ""Sócrates"" y al menos uno de ellos deberá ser un estado miembro de la Unión Europea.\n2. La acción contempla ayudas para la realización de proyectos, tanto para el centro coordinador como para los asociados, por una duración máxima de tres años, después de una revisión y evaluación anuales.\n3. Asimismo, los centros educativos que participen en esta acción podrán solicitar un ayudante lingüístico en las condiciones que se especifican en el artículo 23 de la presente convocatoria.\nRequisitos de tos candidatos\nCuadragésimo quinto.-1. En las asociaciones de aprendizaje ""Grundtvig"", los coordinadores deben pertenecer a una de las siguientes categorías:\nCentros de educación de personas adultas, centros educativos de primaria y secundaria que impartan cursos para adultos. Las universidades populares y escuelas municipales que brinden oportunidades educativas a estudiantes adultos.\nOrganizaciones que impartan formación al personal de educación de adultos, autoridades nacionales, locales y agencias de desarrollo local.\nCualquier organización dedicada a la educación de adultos, como las fundaciones y asociaciones sin ánimo de lucro, los sindicatos y las asociaciones de empresarios, las bibliotecas y los museos, los centros penitenciarios y reformatorios, las asociaciones deportivas, las asociaciones de vecinos.\nOrganizaciones profesionales y empresas privadas que estén aplicando planes de aprendizaje no limitados a la formación profesional.\nOtros proveedores de educación que respondan a demandas de aprendizaje individuales.\n2. Otros organismos, tales como editores, medios o centros de investigación, podrán participar como socios, siempre y cuando aporten experiencia complementaria adecuada. Se fomentarán con especial interés las asociaciones mixtas entre educación formal y no formal.\nCuadragésimo sexto.-1. Existen dos tipos de ayudas:\na) Visitas Preparatorias: Se concederá hasta un máximo de 1.000 coros por persona (dependiendo del país de destino y de la duración de la visita) para la realización de encuentros transnacionales conducentes a la preparación del proyecto.\nb) Proyectos de asociaciones de aprendizaje: Las asociaciones de aprendizaje podrán recibir ayuda financiera durante uno o dos años, en función de la naturaleza de la actividad propuesta, aunque en determinados casos particulares, debidamente justificados, la ayuda cubrirá un máximo de tres años.\n2. La ayuda constará dedos partes:\nUna cantidad fija para contribuir al pago de los gastos relacionados con las actividades del proyecto, excepto para los viajes internacionales. La cantidad anual concedida será de 5.000 euros para el centro coordinador y de 4.000 euros para cada uno de los socios restantes (a menos que la suma solicitada sea inferior).\nUna cantidad variable que ayude a sufragar los gastos de viajes internacionales y las dietas. En principio, ninguna actividad de movilidad emprendida en el marco del proyecto durará más de dos semanas.\nCuadragésimo séptimo.-1. Los centros coordinadores deben presentar:\na) Formulario de candidatura ""Grundtvig 3.2L (Asociaciones de aprendizaje), por duplicado (ponerse en contacto con la Dirección Provincial de Educación).\nb) Carta de compromiso de los otros centros de adultos, miembros de la asociación.\nc) Si el solicitante es un centro educativo, debe presentarse la aprobación del proyecto por el Consejo Escolar u órgano equivalente, en el que se incluya una relación del profesorado implicado en el proyecto, con sus respectivos documentos nacionales de identidad y Áreas que imparten.\nd) Si el solicitante no es un centro educativo, deberá presentar el documento que acredite que desarrollan planes de educación como parte de sus funciones.\ne) Relación numerada de los documentos que se aportan.\na) Dos copias del formulario presentado por el centro coordinador y traducción de los epígrafes que describen el proyecto.\nb) Documentos c), d) y e) del apartado correspondiente al centro coordinador.\n3. Para las visitas preparatorias se deberá presentar el formulario de solicitud correspondiente tres meses antes de realizarse la actividad.\n4. Para los proyectos, el plazo de presentación de formularios y documentación será hasta el 20 de febrero de 2001.\nCuadragésimo octavo. Los proyectos se valorarán según los siguientes criterios:\nProfesorado, áreas implicadas e interdisciplinaridad: Hasta dos puntos.\nClaridad en los objetivos y en los resultados esperados: Hasta un punto.\nIncidencia del proyecto en la atención y la mejora de la educación de las personas adultas: Hasta un punto.\nCuadragésimo noveno.-1. Para proceder a la evaluación y acreditación de la actividad, los beneficiarios deben enviar a la Subdirección General de Programas Europeos, en un plazo de veinte días después de finalizar la actividad copia de la Memoria económica y una Memoria pedagógica en la cual figuren:\na) Los objetivos del proyecto, las actividades desarrolladas y su temporalización.\ne) La difusión del proyecto a otros centros.\n2. La Subdirección General de Programas Europeos evaluará el desarrollo y la continuidad del proyecto, y podrá solicitar los informes que considere oportunos.\n3. Tras una evaluación, se acreditará al profesorado que coordine un proyecto en un centro coordinador con un total de hasta cinco créditos de formación permanente por curso escolar, al profesorado coordinador de un centro asociado con un total de hasta 4,5 créditos y el resto del profesorado que participe en el desarrollo de un proyecto obtendrá, de acuerdo con la normativa específica que sea de aplicación, hasta un total de 35 créditos de formación permanente por curso escolar.\naGrangtvig 3.3n: Movilidad para Educadores de Adultos\nQuincuagésimo.-1. El objetivo de ""Grundtvig 3"" es contribuir a mejorar la calidad del aprendizaje permanente permitiendo que quienes trabajan en los centros de educación de adultos, en el sentido más amplio de la expresión, o participan en la formación de adultos realicen cursos de formación de entre una y cuatro semanas en el extranjero.\n2. Los cursos de formación a los que se puede asistir con ayudas de ""Grundtvig 3"" pretenden estudiar y desarrollar:\na) Aspectos de la metodología utilizada en la enseñanza de adultos (o en la formación de educadores de adultos).\nb) Aspectos de la gestión de centros de educación de adultos y la promoción del aprendizaje permanente en la comunidad.\nd) Temas relacionados con la educación intercultural y la educación de los trabajadores migrantes, itinerantes, gitanos y viajeros.\n3. También podrán ser solicitados los cursos del catálogo de ""Comenius 2L y en este caso será necesario contar con la preinscripción del curso correspondiente.\n4. En algunos casos el curso podrá adoptar la forma de estancia en prácticas en un comercio, una industria o una organización no gubernamental que pueda facilitar la consecución de los objetivos mencionados.\nQuincuagésimo primero.-1. Las ayudas se pueden conceder al personal que trabaja con personas adultas, a tiempo parcial o completo, tanto en el sistema oficial como en el no oficial. Se incluyen:\nProfesores y equipos directivos de los centros.\nInspectores, asesores y formadores con responsabilidad en el ámbito de la educación de las personas adultas.\nPersonal que trabaja con adultos en situación de riesgo de exclusión social, como mediadores y educadores de la calle.\nPersonas que participan en educación intercultural o en tareas educativas relacionadas con trabajadores emigrantes, trabajadores itinerantes, gitanos y viajeros.\nPersonal que asiste a personas con necesidades educativas especiales.\n2. Los Profesores de idiomas que deseen optar a una ayuda para participar en un curso de formación deberán pertenecer a una de las categorías siguientes:\nProfesores cualificados de idiomas extranjeros que ejerzan en la educación de personas adultas.\nFormadores de dichos Profesores de idiomas extranjeros.\nProfesores de personas adultas que utilicen una lengua extranjera para impartir clases de otras disciplinas.\nInspectores y consejeros del ámbito de la enseñanza de lenguas.\nQuincuagésimo segundo.-1. Las ayudas serán de hasta un máximo de 1.500 euros por beneficiario, para contribuir a cubrir gastos de viaje, tasas de inscripción (si procede) y estancia, ocasionados por la asistencia a la actividad de formación.\nQuincuagésimo tercero.-1. Las personas que tengan las condiciones exigidas, deberán presentar la siguiente documentación:\na) Formulario de candidatura ""Grundtvig 3"" (movilidad para los Educadores de Adultos), por duplicado (ponerse en contacto con la Dirección Provincial de Educación).\nd) Proyecto sobre las estrategias para difundir los resultados obtenidos en la actividad o curso correspondiente.\ne) Si el candidato presta sus servicios en una organización privada, deberá presentar los estatutos de la organización y prueba reciente de su existencia (último informe anual, certificado financiero, etc.)\nf) Documento que acredite la preinscripción en el curso si se ha elegido entre los del catálogo ""Comenius".\ng) Relación numerada de los documentos que aporta.\n2. Para los cursos de catálogo, las solicitudes se presentarán antes del 20 de febrero de 2001. Las ayudas para asistir a otros cursos se solicitarán tres meses antes de las fechas previstas para la realización de los mismos y se concederán hasta la distribución total del presupuesto.\nQuincuagésimo cuarto.-1. Las solicitudes se baremarán de acuerdo con los siguientes criterios:\na) Relación directa de las funciones profesionales que se desarrollan con el tema del curso solicitado: Hasta tres puntos.\nb) Conocimientos de la lengua que figure en primer lugar entre las oficiales del curso: Hasta dos puntos.\nc) Conocimiento de otras lenguas oficiales comunitarias: Hasta un punto.\nd) Estrategias para la aplicación y difusión de los conocimientos adquiridos: Hasta dos puntos.\n2. Tendrán prioridad las actividades que faciliten la asistencia a cursos desarrollados en el marco de proyectos de cooperación europea financiados por ""Grundtvig 1" o por la acción sobre educación de adultos de la primera fase de "Sócrates". Sin embargo, también se puede solicitar la participación en un curso de formación que no pertenezca a esta categoría, siempre que respete los objetivos generales de la acción y las características expuestas en el artículo 50 de la presente convocatoria.\nEvaluación, y reconocimiento\nQuincuagésimo quinto.-1. Los beneficiarios deberán presentar en la Subdirección General de Programas Europeos una Memoria pedagógica en el plazo de treinta días después de la finalización del curso.\n2. Los interesados deberán solicitar en el país de acogida un certificado de asistencia en el que conste el número de horas de la actividad. Los beneficiarios podrán obtener hasta un total de 3 créditos de formación permanente que serán certificados según lo establecido en el artículo novr no de la presente Orden.\nObservación, e Innovación, de sistemas educativos y políticas de educación\n(Visitas de estudio "Arión" para responsables en la toma de decisiones\nen materia de educación)\nQuincuagésimo sexto.-1. La Acción "Arión" tiene como objetivo principal la realización de visitas transnacionales de estudio para el intercambio de información y de experiencias educativas, a fin de que la diversidad y las particularidades de sus sistemas educativos se conviertan en una fuente de enriquecimiento y de estímulo recíproco y tengan un efecto multiplicador en la comunidad educativa.\n2. La Comisión Europea publicará un catálogo de visitas "Arión" para el período comprendido entre septiembre de 2001 y mayo de 2002. La lista de visitas que los candidatos podrán solicitar, de acuerdo con sus intereses y expectativas, estará a disposición de las personas interesadas en la Agencia Nacional "Sócrates", en los Centros de Profesores y Recursos (CPR) y en la siguiente dirección de Internet:\n3. La Comisión Europea se reserva el derecho de introducir modificaciones sobre las fechas, el precio y el objeto de las visitas, hasta el momento de su realización.\nQuincuagésimo séptimo.-1. Podrán solicitar estas ayudas los funcionarios en servicio activo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que realicen funciones de administradores de la educación, inspectores, asesores técnicodocentes o similares y miembros de equipos directivos de centros escolares.\n2. Los candidatos deberán ser capaces de comunicarse, al menos, en una lengua comunitaria además del español. En cualquier caso, deberán tener un buen conocimiento de la lengua que se utilizará durante las visitas de estudio que soliciten.\n3. Las personas candidatas deberán explicar las estrategias que utilizarán para difundir el resultado de la visita.\n4. Las visitas de estudio que se realicen en España no podrán ser solicitadas por funcionarios en activo de la Administración española.\n5. Estas ayudas no pueden ser solicitadas por aquellas personas que hayan sido beneficiarias de una ayuda para realizar una actividad de movilidad individual del Programa "Sócrates" (antiguos ""Comenius 3.2", ""Lingua B" y ""Arióne) durante los últimos tres años.\nCuantía. de las ayudas\nQuincuagésimo octavo. Las ayudas se asignarán para contribuir a los gastos de viaje y estancia, ocasionados por la realización de las visitas de estudio. La cuantía será como máximo de 1.000 euros dependiendo de la distancia entre el punto de origen y el de la visita a efectuar.\nQuincuagésimo noveno.-1. Los candidatos deberán presentar debidamente cumplimentados los documentos siguientes:\na) Formulario de candidatura Visitas de Estudio ""Arión". Se presentarán cuatro ejemplares del formulario de solicitud, dos ejemplares en\nespañol y dos en inglés, francés o alemán (ponerse en contacto con la Dirección Provincial de Educación). b) Certificados originales o fotocopias compulsadas que acrediten los méritos evaluables. c) Fotocopia del documento nacional de identidad. d) Datos bancarios de las personas interesadas. e) Acreditación de los conocimientos de las lenguas extranjeras comunitarias. f) Justificación de la relación entre el tema elegido y el perfil profesional del candidato o la candidata. g) Proyecto sobre las estrategias para difundir la información y la experiencia adquiridas en la visita de estudio. h) Relación numerada de los documentos que se aportan.\n2. El plazo de presentación de solicitudes será hasta el 2 de mayo de 2001.\nSexagésimo.-1. Las solicitudes serán valoradas de acuerdo con los criterios siguientes:\na) Relación directa de las funciones profesionales que se desarrollan con el tema de las visitas solicitadas: Hasta dos puntos. b) Relación directa con otros agentes del sistema educativo entre los que difundir la experiencia: Hasta dos puntos. c) Breve proyecto relativo a posibles estrategias para difundir los resultados obtenidos con la experiencia: Hasta un punto. d) Conocimiento de lenguas oficiales comunitarias: Hasta dos puntos. e) Participación en cursos de formación europea, excepto la participación anterior en la "Acción Arión"; trabajo sobre la dimensión europea de la educación (proyectos, publicaciones, etc.): Hasta un punto.\n2. Una vez estudiadas y, en su caso, admitidas las reclamaciones y renuncias, la comisión seleccionadora elevará la propuesta priorizada a la Agencia Nacional "Sócrates", quien a su vez las remitirá a la Comisión Europea en Bruselas. Ésta publicará la adscripción y notificará al interesado mediante una carta de invitación formal y documentación sobre el país de la visita, el tema elegido y el objeto de estudio. Posteriormente, el país de acogida ampliará esa información poniéndose directamente en contacto con los interesados. La Agencia Nacional, establecerá con los beneficiarios los correspondientes contratos financieros. 3. En el caso de que un candidato renuncie a esta concesión deberá informar inmediatamente a la Subdirección General de Programas Europeos, a efectos de su sustitución.\nSexagésimo primero.-1. Para evaluar y acreditar la actividad, los beneficiarios tendrán que enviar a la Subdirección General de Programas Europeos, los siguientes documentos:\na) Informe personal de la visita resaltando los puntos más destacables. b) Copia del cuestionario de evaluación que la Oficina de Asistencia Técnica del Programa Sócrates en Bruselas enviará oportunamente a los participantes. c) Fotocopia compulsada del certificado de asistencia donde se especifiquen las fechas de realización de la visita, el número de horas, y copia de la memoria económica.\n2. Una vez finalizada la visita y previa evaluación de ésta, se acreditará con tres créditos de formación a los participantes en visitas al extranjero, así como a los organizadores de las mismas.\nSexagésimo segundo.-Contra la presente Orden podrá interponerse recurso contencioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo de la Audiencia Nacional, en el plazo de dos meses desde el día siguiente al de su publicación en el "Boletín Oficial del Estado", conforme a lo establecido en la Ley 29/1998, de 13 de junio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa.\nMadrid, 2 de febrero de 2001.-La Ministra, P.O. (Orden de 17 de junio de 1996, "Boletín Oficial del Estado" del 19), la Secretaria general de Educación y Formación Profesional, Isabel Causo Tapia.\nSra. Subdirectora general de Programas Europeos y Directora de la Agencia Nacional "Sócrates".\nORDEN de 2 de febrero de 2001 por la que se convocan las ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa "Sócrates", de la Unión Europea\tTrámites


cruzando la calle donde vivo acaban de terminar un edificio de 11 niveles en un terreno grande en esquina. al lado, uniendo dos terrenos, uno de una casa y otro de un viejo edificio de cuatro niveles al otro lado de la manzana, formaron un lote con dos frentes. ahí construyen otro edificio, de siete niveles. supongo que entre los dos edificios habrá poco más de 150 nuevos departamentos en la zona –sin sumar otros edificios más o menos recientes.\nmás allá de la difícil definición del estilo de cada uno de estos proyectos, ambos siguen una lógica similar: un semisótano para estacionamiento y luego dos niveles más para autos. de ahí hacia arriba siguen los departamentos que, en las mantas que los promocionan, prometen amenidades que probablemente ocupen algún espacio sobrante o parte de las azoteas. el volumen del edificio resulta de extruir el perímetro del terreno y restarle el área libre a que obliga el reglamento, dividida en los patios necesarios para mal iluminar y ventilar cada departamento. a la fachada se le agregan balcones, en algunos casos de un tamaño que los vuelve inútiles y a veces dispuestos al azar, siguiendo insondables propósitos estéticos del arquitecto cuyo único efecto aparente es dejar a algunos de los habitantes del edificio sin el balcón que podría haberles tocado.\na ninguno de estos dos edificios se entra por la calle más ancha –y sí, transitada– sino por la lateral o la posterior, en el caso del que va de lado a lado de la manzana. las entradas son unas puertas que tratan de mostrar cierto aire de eso: entradas, pero que se confunden con las que realmente son usadas por la mayoría de los ocupantes: las de la cochera. no importa que en la calle principal haya una parada de trolebús y que ese trolebús lleve directamente a dos estaciones de metro y otra de metrobús. hay que llegar en coche.\ndesde afuera, pues, nos encontramos, en más de dos terceras partes de lo que serían los frentes de esos edificios, con muros ciegos. atrás están los estacionamientos. el resultado, pues, es una ciudad de muros. las políticas urbanas –reglamentos y bando 2–, las tendencias inmobiliarias y la mala costumbre de muchos citadinos clasemedieros –no poder vivir sin coche, por ejemplo– han producido esta nueva ciudad autista –bruta, ciega, sordomuda, como cantara la poeta. nada que ver ni hacer. no hay ni tiendas ni vitrinas –eso que según walter benjamin definió a la ciudad moderna en el parís del siglo 19. no hay cafés ni bares o fondas de barrio –denominación que hoy se apropian algunos restaurantes de moda.\na nadie –ni al inversionista, ni a quienes compran departamentos ni mucho menos a los arquitectos– parece ocurrírsele que un cafecito, un bar o una tienda no estaría mal en la planta baja de su edificio. que ahí podrían desayunar los domingos o platicar con los vecinos en las tardes tomando una cerveza o un vino. ¿un pasaje comercial atravesando la manzana bajo ese edificio que se construyó sobre dos terrenos? ni pensarlo. eso es un lujo singular para polanco pero no una posibilidad para cualquier otra zona de la ciudad.\npero no siempre fue así. la foto al inicio la tomé en la calle de bolivar, no se bien si en la álamos o en la protales. hay un par de tiendas, un restaurante y una cantina. arriba hay tres pisos de departamentos. ¿la álamos, la portales? ¡qué horror! y eso, sin embargo, es lo que aplaudimos y admiramos cuando viajamos a manhattan, a madrid o a parís. la mezcla de usos, las calles vivas, llenas de gente que va de un lado a otro y que puede, en su trajín, detenerse en alguna tienda, en un café, o ir a la peluquería.\n¿qué políticas urbanas se necesitan para que los desarrolladores inmobiliarios entiendan que esa otra ciudad también puede ser buen negocio y los vecinos aprecien que no hay que ser hipster de la condesa o la roma para gozar de una buena vida? ¿y cuál es el papel que debemos jugar los arquitectos, la responsabilidad que tenemos que asumir, al imaginar esas otras formas posibles de civilidad –que no se trata de otra cosa?\na la/s 19:04 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nun monolito de 340 toneladas de granito, obra de michael heizer en el lacma.\na la/s 11:31 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nla arquitectura es el mensaje\npara celebrar sus 15 años, además de publicar el número 60 por primera vez en dos formatos, el conocido en papel y el nuevo para Ipad, arquine organizó la semana pasada un encuentro en la sala de arte público siqueiros, en polanco, para que varios habláramos de la relación entre la arquitectura y los distintos medios que se utilizan para difundirla. estuvimos, en orden inverso de aparición, felipe leal, hablando de su programa en radio universidad, que cumplió 16 años al aire; yo, intentando hablar de las redes –no sólo electrónicas; eva franch, directora de storefront for art and architecture, galería niuyorquina fundada en 1982; fernanda canales, hablando de las publicaciones sobre arquitectura en méxico en el siglo pasado y, para abrir la sesión, beatriz colomina, quien habló sobre clip, stamp, fold: the radical architecture of little magazines, exposición que curó y presentó precisamente en storefront en el 2007, dedicada principalmente a las publicaciones marginales de la arquitectura de neo-vanguardia en los años 60 y 70.\nque abriera la serie de pláticas beatriz colomina tenía sentido tomando en cuenta que ya desde su obra privacy and publicity, de 1996, argumentó que la arquitectura se había vuelto moderna al publicarse o, en otras palabras, que tan importante como el espacio físico donde se construyeron las primeras obras de los arquitectos de la modernidad, fue el espacio de las páginas impresas de revistas, libros y manifiestos. quizás aun más importante. protomoderno, adolf loos desde su revista de un solo hombre –das andere– y luego le corbusier y ozenfant desde l’esprit nouveau o mies van der rohe en la revista G, construyeron no sólo los argumentos sino también las formas que después pasarían del papel al mundo de tres dimensiones. mies, por ejemplo, al tiempo que construía casas de aspecto bastante tradicional, dibujaba y publicaba edificios como su rascacielos de la calle friedrich, de 1921, o el curvilíneo de cristal, de 1922.\ncolomina explicó como en los años 60 y 70 se repitió el fenómeno de la arquitectura publicada. grupos como los ingleses de archigram –cuyo nombre, en principio, designaba la publicación que hacían–, superstudio o archizoom, construían sus propuestas futuristas en el espacio bidimensional de la hoja impresa, con dibujos, collages y textos.\nen méxico, según mostró fernanda canales, ocurrió algo similar –aunque con efectos un tanto más moderados. desde las revistas cemento y tolteca creadas y dirigidas a finales de los años 20 y principios de los 30 por el publicista federico sánchez fogarty –que sirvieron no sólo como propaganda a las cementeras, sino que en sus páginas se consolidó el primer funcionalismo de la arquitectura mexicana–, hasta arquitectura méxico, fundada y dirigida por mario pani y que, durante 40 años, marcaría el canon de la arquitectura nacional. pero también nos presentó casos como el de luis barragán, construyendo su imagen como arquitecto moderno a partir de obras que tal vez no lo eran tanto, que fueron fotografiadas en encuadres fragmentados por lola álvarez bravo para ser publicadas en revistas fuera de méxico.\na lo anterior habría que sumarle la historia de los espacios de exhibición, discusión y crítica y, sobre todo, propuesta de proyectos que aun no son posibles fuera de esos límites: las galerías como storefront.\nla arquitectura así se revela no sólo como la historia del espacio construido y las ideas que lo sostienen, sino como un discurso. como ha escrito k. michael hays, la arquitectura puede considerarse como “un medio de negociar en la realidad interviniendo el ámbito de los símbolos y de los procesos de significación al límite mismo del orden social.”\nla arquitectura es el mensaje.\na la/s 07:31 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nEtiquetas: arquine, arquitectura, arquitextos\nman ray : l'etoile de mer\nvenecia entre bastidores\no ¿cómo funciona venecia? – desde @openculture\nla arquitectura del dibujo\n“si ya sabes cómo es, para qué lo dibujas”robin evans\n“todos los grandes dibujos se hacen de memoria”\n“dibújame un palacio” – le dijo el príncipe, ya adulto, a su arquitecto. y el arquitecto dibujó una caja con tres agujeros circulares. el rostro del príncipe no se iluminó –no le gustó la caja o quizá no le entendió al dibujo. entonces el arquitecto hizo un esfuerzo para comunicar mejor sus ideas. dibujó más, construyó maquetas, pintó vistas que engañaban al ojo –poco a poco el príncipe parecía más contento con lo que veía. empezó entonces la construcción del palacio. hubo muchos cambios, algunos idea del arquitecto, la mayoría no. cuando terminó la construcción, el príncipe recorrió su palacio acompañado de su arquitecto. a veces sonreía. más tarde el arquitecto, revisando los cientos de dibujos que había hecho del palacio del príncipe, también, a veces, sonreía.\n¿qué es un dibujo? o, más bien, ¿qué es un dibujo de arquitectura y qué es un dibujo de arquitectura para un arquitecto? alberto pérez gómez y louise pelletier escribieron que, “desde el origen de la arquitectura occidental en la grecia clásica, el arquitecto no ha «hecho» edificios; más bien ha hecho los artefactos mediadores que hacen que los edificios significativos sean posibles.” los dibujos son parte de esos artefactos mediadores –también las maquetas y, desde luego, los textos de arquitectos. pero el que sean artefactos mediadores no quiere decir que sean simplemente medios para un fin superior al dibujo en sí. al menos no para el arquitecto. probablemente el dibujo no sea tampoco un fin en sí, pero las operaciones que permite y exige lo colocan en una relación con lo construido que no es de mera representación. de hecho, al menos cronológicamente, podríamos pensar que el edificio construido es, más bien, una representación del dibujo y los otros artefactos mediadores que hace el arquitecto. ¿será así como lo describo o se trata de una condición histórica que, por lo mismo, puede cambiar o terminar?\nse dice, por ejemplo, que los arquitectos medievales no dibujaban. no es cierto. ahí están los cuadernos de wilars de honnecourt, de la primera mitad del siglo XIII. pero parece más un cuaderno de croquis, una serie de anotaciones casi mnemotécnicas, alegorías y símbolos más que proyectos. es decir, no prefiguran al edificio –cosa que pareciera sustancial para el dibujo propiamente arquitectónico– sino que lo comentan, acaso lo completan. también está el plano del monasterio de san galo, en suiza, del siglo X. pero según los estudiosos más que el plano de un edificio real, es el diagrama generativo de un monasterio benedictino –lo que sin duda lo hace aún más sofisticado. ¿dibujaban entonces los arquitectos medievales? con el cuerpo –dice marco frasacari– usándolo a manera de compás: trazando a pasos sobre el suelo el edificio que ahí será desplantado.\nla planta es la huella del desplante del edificio –es lo que quiere decir, literalmente, el término griego para una planta: icnografía, marca de la huella. dice frascari que “un arquitecto puede proyectar las características de una construcción a partir de la huella del edificio, como un cazador, conociendo por conjeturas, puede adivinar las características específicas del animal que acecha viendo sus huellas en el suelo.” a partir de los comentarios y traducción de vitruvio que hiciera daniel barbaro –quien además fuera cliente distinguido de palladio–, frascari explica que la icnografía no es un producto sino un proceso: una demostración, un procedimiento tecnológico que mediante rotaciones y traslaciones reguladas consigue la apropiada disposición de las partes de un edificio.\nsegún john berger, hay tres maneras distintas como funciona un dibujo: “hay dibujos que estudian y cuestionan lo visible, otros que muestran y comunican ideas y aquellos que se hacen de memoria.” los dibujos de arquitectura pueden funcionar de esas tres maneras, en los mejores casos combinadas. estudian y cuestionan lo visible, pero también lo invisible. frascari lo subraya en espacial de la planta –pero entendamos que la planta también es una sección. “los planos, dice, representan al edificio entero simplificando su realidad pero, al mismo tiempo, manifiestan una vista más completa de las partes interactuantes del edificio al mostrar más de lo que es visible.” el dibujo arquitectónico, pues, explora y cuestiona lo visible e incluso lo que no puede ser visto normalmente. también se trata, evidentemente, de mecanismos para mostrar y comunicar ideas. son los artefactos mediadores del sentido que mencionan pérez gómez y pelletier. pero curiosamente comunican a partir de lógicas y modos que no son comunes a todos.\nen tanto procedimiento y huella, el dibujo arquitectónico se hace de memoria, pero una curiosa forma de la memoria. no se trata, por supuesto, del recuerdo de un edificio específico anterior al dibujo, sino de la experiencia –propia y ajena– del espacio. el arquitecto francés jean pierre le dantec cuenta una parte poco conocida del mito de dédalo, arquitecto del laberinto. para hacerlo, dice, dédalo reunió a siete doncellas en una explanada de tierra y las hizo bailar una danza ritual. después dédalo rodeó con piedra el espacio de la danza, cuyos rastros habían quedado sobre la tierra. ése es el secreto del laberinto. si los griegos llamaban choros al espacio que contiene algo, habrá que pensar que toda corografía supone una coreografía, de menos implícita en nuestro cuerpo y ahí la memoria: recuerda cuerpo –si, kavafis pero también proust que acosado por el insomnio va recordando, por la posición de sus miembros, en qué habitación se encuentra.\nel dibujo y el dibujo arquitectónico en este caso, nunca es, pues, mera representación –si existe algo así como la simple representación– sino una operación compleja y en varios niveles. el papel del arquitecto como productor de esos dibujos tiene también distintos matices. lo que para el arquitecto puede ser una operación poética –en el sentido literal, es decir: la producción de algo– y técnica –y aquí habría que rescatar el sentido griego de techné también como producción– puede estar cargada de más sentidos hacia afuera. El dibujo de un plano, como el de un mapa, es también un mecanismo de control cuyas implicaciones políticas –de nuevo, en un sentido amplio– e incluso legales no pueden pasar desapercibidas. como instrumento de control, el dibujo arquitectónico hace al arquitecto responsable de sus ideas. según tomás maldonado, el personaje del arquitecto como autor responsable de un proyecto, surge a finales de la edad media e inicio del renacimiento como contraparte a una nueva clase social, la burguesía, que quiere construirse palacios como los príncipes del estado y la iglesia, pero no tiene los mismos medios a su disposición. los burgueses necesitan saber cómo será, cuándo estará listo y cuánto costará su pequeño palacio. los dibujos y, sobre todo, las perspectivas y los modelos ayudaban a prefigurar, a mostrar cómo sería lo construido y debían servir, también, como instrumento de control para el dinero y el tiempo invertidos. el plano, además de describir el procedimiento para concebir un proyecto, controlaba aquél para construirlo. entonces, los artefactos mediadores producidos por el arquitecto no sirven sólo, desde hace unos cinco siglos, para producir edificios significativos, sino que al mismo tiempo se inscriben en un entramado de prácticas y usos que rebasan tanto su condición de operaciones arquitectónicas como la de instructivos en la construcción de edificios. la arquitectura del dibujo arquitectónico implica, pues, una serie de capas y pliegues superpuestos que hacen claro afirmar que, cuando se dibuja, la arquitectura ya se está construyendo.\na la/s 18:41 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nEtiquetas: arquine, dibujo\ngeorg varhelyi (1913-2001)\nnació en hungría y en 1939 se mudó a suecia. arriba torre de departamentos en estocolmo, 1956. abajo la iglesia de bergshamra, de 1961.\na la/s 14:02 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nbarrio equivalente a la werkbund de stutgart construído en praga en 1932.\na la/s 13:16 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\noldřich starý (1884-1971)\narriba la casa bouda, de 1932 (foto vista aquí), abajo una casa en baba, praga.\na la/s 13:14 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\ndel abecedario de gilles deleuze : i de idea\nbernard stiegler habla de jacques derrida\ny de cine, memoria y técnica.\npaul virilio : pensar la velocidad\na la/s 23:48 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nEtiquetas: filosofos y arquitectos, videos\nel viaje enciclopédico de michel serres\nsci-arc abroad es una iniciativa internacional del southern california institute of architecture, una institución de vanguardia reconocida por su dedicación a la experimentación en el campo de la arquitectura. el programa busca borrar los límites entre instituciones y reunir a estudiantes de distintas nacionalidades alrededor de una mesa de trabajo.\nsci-arc abroad es un laboratorio itinerante que expande las oportunidades de intercambio y fomenta que sus participantes contribuyan a expandir una base de conocimiento verdaderamente internacional y diversa.\nel laboratorio de diseño tiene una duración de 7 días y ofrece la oportunidad de experimentar con nuevos modos de diseño arquitectónico, uniendo técnicas digitales y producción material.\nentre los profesores participantes estarán hernán díaz alonso, eric owen moss, alexis rochas, julio amezcua, alejandro hernández gálvez, francisco pardo y michel rojkind.\nel taller se llevará a cabo en el museo experimental el eco, del 5 al 12 de julio del 2012.\npara mayores informes aquí la liga.\na la/s 21:40 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nel angelus a medias\ndalí estaba obsesionado con ese cuadro. al grado que lo usó como referencia en sus propias pinturas varias veces, coleccionaba postales que lo reproducían y caricaturizaban, y le dedicó un libro : "el mito trágico del «ángelus» de millet." para dalí, detrás de la bucólica imagen se esconde una tragedia que se revela a partir de su interpretación paranoico-crítica, que supone la libre asociación de ideas y su rigurosa reinterpretación. en el ángelus dalí ve el mito de la fertilidad y su contrario: la tragedia de la infertilidad. ve también la compleja relación entre lo masculino y lo femenino. si el ángelus es, como dice el diccionario, "la oración en honor del misterio de la encarnación," dalí aquí ve el misterio de lo femenino y de la carne, de la reproducción y su negación. millet dudó, presume dalí, entre pintar una tumba en vez del canasto con los frutos de la tierra. una pequeña tumba para un hijo nacido muerto. dalí también ve en la actitud de la mujer-madre una clara alusión a la mantis religiosa, conocida por devorar a su pareja tras el acoplamiento. el hombre no es más que una ruina, un instrumento como la carretilla y el trinche, desarmado y casi inútil ante el poder productivo y reproductivo de la mujer y de la tierra.\nsiempre que veo la foto de luis barragán en el pedregal, apoyado con una mano en su bastón y con una manzana mordida en la otra mano, tomada probablemente por armando salas portugal, pienso en un ángelus a medias. falta el otro femenino que seduce y exige la reproducción. la tierra yerma, cubierta de piedra volcánica y mala yerba, tampoco invita al cultivo. barragán, en su ángelus a medias, ocupa el puesto central. es una máquina soltera que rechaza la reproducción y fija su mirada altiva en el horizonte lejano, no en el suelo como los personajes del ángelus de millet. barragán es un arquitecto, no un campesino. la tierra no la cultiva ni se reproduce en una prole infinita. se mide, solo, entre el suelo y el horizonte, consigo mismo.\na la/s 14:33 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nno hay mucho que decir, pero gracias a @jesusog en twitter llegué al nuevo proyecto del museo de arte mexicano y mexicoamericano en austin, texas, propuesto por fernando romero. el museo, según explican aquí, está inspirado por el calendario azteca y el juego de pelota. aunque también cabría considerar, supongo, cierta influencia de las donas de homero simpson, de la casa del guardabosque de ledoux, de las arenas de picasso, construidas en marne la vallee, cerca de parís, en 1985, diseño de manuel núñez y, sobre todo, el centro de convenciones de madrid, de tuñón y mansilla.\na la/s 14:05 No hay comentarios.: Vínculos a esta entrada\nEtiquetas: arquitectura, simila similibus solvuntur\njoseph beuys : tv fieltro


Cuidadores en El Pohuet (03111) | Adiós residencia canina, hola guardería para perros\nResidencia Canina en El Pohuet\nDescubre nuestros 542 cuidadores de mascotas disponibles en El Pohuet(03111) para cuidar de tu perro o gato con Holidog España. Mejor que la pensión tradicional, confia tu mascota a una familia anfitriona en El Pohuet (03111) y sus alrededores.\n¿Estás buscando una guardería canina en El Pohuet? ¡Los cuidadores de perros de Holidog se encargarán de tu amigo de cuatro patas como si fuera suyo!\n¡Gracias a Holidog España puedes encontrar una guardería canina en El Pohuet con solo un clic! No estamos hablando de una residencia canina tradicional: sabemos que en estos hoteles para perros dejas a tu mascota pero no te vas del todo tranquilo, ya que te preguntas si tu perrito estará realmente bien cuidado. En cambio, si reservas el servicio de guardería canina en El Pohuet a través de Holidog, podrás estar totalmente seguro de que tu mascota estará en las mejores manos. En Holidog contamos con una gran comunidad de amantes de los animales que trabajan como cuidadores de perros y cuidadores de gatos en El Pohuet. Tu amigo de cuatro patas pasará una estancia agradable y relajada con una familia anfitriona que le dará todo el cariño y mimos necesarios. Tus peludos, sean perros o gatos, se quedarán con nuestros cuidadores de mascotas y nunca estarán en jaulas. Recibirán el mismo amor que si estuvieran contigo, para que puedas irte con total tranquilidad. Por eso los servicios de nuestros cuidadores de perros en El Pohuet son mucho mejores que los de una residencia canina. ¡El servicio de guardería canina en El Pohuet de Holidog será como unas vacaciones para tu perrito!\n¿Hay servicio de guardería canina cerca de El Pohuet? ¿Te preguntas cómo encontrar al mejor cuidador de perros o de gatos en El Pohuet? Tenemos la solución: solo tienes que utilizar nuestra herramienta de búsqueda gratuita y encontrar un cuidador de mascotas en tu zona.\n¡Por supuesto, también funciona al revés! ¿Te gustan los animales y querrías ganar algo de dinero extra? ¡Pues en Holidog puedes buscar trabajos de cuidador de mascotas en El Pohuet y convertir tu casa en un hotel para perros y gatos! Con horarios totalmente flexibles: acepta solo las solicitudes que se ajusten a tu disponibilidad horaria. Si deseas ofrecer el servicio de guardería canina, completa el formulario de registro que encontrarás en la parte inferior de la página y comienza ya el proceso. ¡Bienvenido a nuestra comunidad de cuidadores de mascotas!\n¿Buscas cuidadores de perros en El Pohuet?\n¿Hay cuidadores de perros cerca de El Pohuet? Encontrar el mejor cuidador de perros en , muy cerca de ti. En Holidog solo trabajamos con personas que comparten nuestra pasión por los animales, así que puedes estar 100% seguro de que saben cómo cuidar de tus mascotas de manera responsable.\n¿Tienes muchas opciones y te preguntas cuál es el mejor cuidador de perros en El Pohuet? Sabemos que esta es una decisión muy importante y por eso te lo ponemos fácil. A través de Holidog, puedes ponerte en contacto con los cuidadores de perros muy fácilmente, y hablar con ellos de forma gratuita y sin compromiso. Te ayudaremos a elegir el cuidador de perros en El Pohuet que más se adapte a tus necesidades, ya que puedes especificar muchos criterios diferentes. En cuanto realices tu selección, recibirás un mensaje de los cuidadores de perros elegidos y podrás empezar a charlar con ellos. Hazles tantas preguntas como sea necesario para averiguar quién se adapta mejor a tu perro, tus horarios y el carácter de tu mascota. Cuando encuentres a tu cuidador de perros ideal, podrás conocerlo en persona antes de decidirte. Si no te convence, puedes buscar otro con un simple clic.\nTambién puedes encontrar más cuidadores de Holidog geniales disponibles cerca de El Pohuet:\nResidencia canina Xixona\n¿Necesitas un paseador de perros en El Pohuet o te gustaría convertirte en uno de ellos?\n¿Mucho trabajo esta semana? ¿Horas extras en la oficina y te preocupa que tu perro esté solo y aburrido en casa? ¡Tranquilo! Si tienes poco tiempo para pasear a tu perro y estás buscando un paseador de perros en El Pohuet, estás en el sitio correcto. Gracias a nuestro servicio de paseadores de perros en El Pohuet, tu amigo de cuatro patas podrá hacer ejercicio y estar cuidado, incluso cuando tú no puedas ocuparte de él. ¡En nuestra web puedes ver una lista con todos los cuidadores de perros en El Pohuet, filtrar por precio e incluso por disponibilidad y ahorrarte un sinfín de búsquedas!\n¿Cómo puedo convertirme en paseador de perros en El Pohuet?\nSi te gustan los perros y disfrutas dando largas caminatas llueva o haga sol, ¡podrías ser un paseador de perros perfecto! ¿Eres un amante de los animales pero no puedes tenerlos, o eres estudiante, jubilado y buscas ingresos extras? Entonces, ¿por qué no te lanzas a pasear perros con Holidog? Podemos ayudarte a encontrar los trabajos de paseador de perros en El Pohuet que mejor se adapten a ti. Así podrás pasar tiempo rodeado de animales mientras ganas algo de dinero. Suena genial, ¿no?\nCrea un perfil en Holidog y ofrécete para pasear perros en El Pohuet. De este modo podrás encontrar fácilmente dueños de perros y contactarlos para ofrecerles tu ayuda. A través de nuestra web, tienes control total sobre tu perfil y garantizamos un horario flexible. Vamos, ¿a qué esperas? ¡Completa ya nuestro formulario de registro para paseadores de perros!\n¿Eres más de gatos? Por supuesto, ¡también puedes encontrar un cuidador de gatos en El Pohuet!\n¿Te vas unos días y no sabes qué hacer con tu gato? Dicen que los mininos son más independientes que los perros, pero aunque se hagan los duros, la verdad es que necesitan alguien que los cuide, juegue con ellos y les haga mimos. Al fin y al cabo, ¿alguien tendrá que tener el honor de darles de comer no? La mejor opción para cuidar a tu mascota son los cuidadores de gatos en El Pohuet. Así podrás estar tranquilo, sabiendo que una acogedora familia cuida de tu gatito.\n¿Cómo puedo encontrar cuidadores de gatos en El Pohuet?


¿Debe existir luna de miel entre el gobierno de Cortizo y los ciudadanos?\nLaurentino Cortizo, presidente de la República. EFE\nLos panameños en los últimos 10 años han presenciado desfiles de casos de corrupción y a una Asamblea Nacional que actúa de manera subrepticia cuando de planillas y auditorias se trata, por eso ante este escenario, ¿habrá luna de miel con el nuevo gobierno?\nEl politólogo y miembro del Frente Amplio por la Democracia (FAD), Richard Morales fue categórico en su respuesta al ser consultado sobre la luna de miel con los gobiernos y dijo que “no debe existir”.\n“No se puede cometer el error de darle un cheque en blanco a ningún gobierno en los primeros 100 días (…) Toca ser crítico y hay que fiscalizar”, señaló Morales.\nOtro que comparte la opinión de Morales es el abogado Ernesto Cedeño. A juicio del jurista la experiencia les ha demostrado a los panameños que no es “bueno”.\n“Los años anteriores nos han demostrado que no es provechoso. Además tomemos en cuenta que este gobierno quieren presentar en sus primeros meses, leyes que son muy importantes, como: la Ley de Contrataciones Públicas y las reformas constitucionales”, manifestó Cedeño.\nLa administración de Laurentino Cortizo ha entrado señalando que la información sobre la finanzas del país no es clara y toca analizarla para ejecutar acciones que sean beneficiosas para el país; además la creación de los gabinetes agropecuario y de turismo; envían el mensaje de que son temas importantes en la mesa de trabajo del gobierno que entró al poder el pasado 1 de julio.\nEl Palacio Justo Arosemena cuenta con algunos nuevos inquilinos; sin embargo el fantasma de las planillas aún sigue vivo y la falta de fiscalización por parte de la Contraloría General de la República es un ancla que pesa sobre la reelecta diputada y expresidenta de este Órgano del Estado, Yanibel Ábrego.\n“Con estos señores nada de luna de miel (…) Que cumplan su rol y que no nos madruguen con nuevas planillas”, fue la opinión de Cedeño sobre el tema.\nPara Morales, la vigilancia es clave, más aún cuando el gobierno de Cortizo está incentivando las “ Asociaciones Público – Privadas (APP)”.\nMorales es contrario a Cedeño, quien las vio como algo “bueno”. “Las APP son un forma más costosa de hacer proyectos y que permiten ocultar el endeudamiento (…) Son una privatización temporal y estudios han demostrado que son costosas e ineficientes”, aseveró Morales.\nPor el lado de la administración Cortizo, ven las APP como una estrategia para dinamizar la economía panameña, sin embargo críticos como Morales las cuestionan, por ser políticas impulsadas por el Banco Mundial y porque en varios países han fracasado.\nEl político del partido FAD mencionó el Palacio de Justicia en Paris, el proyecto gas Castor en España y el aeropuerto Internacional de Chinchero en Perú, como ejemplos donde las APP han fracasado.\nLas APP no es algo nuevo, fueron una iniciativa que intentó promover la administración del partido Cambio Democrático, durante el gobierno de Ricardo Martinelli, sin embargo murió en su cuna, porque incluía el sector salud, lo que motivó grandes protestas. El gobierno de Cortizo no incluye a salud y educación dentro de su propuesta de APP.\nLaurentino "Nito" Cortizo Gobierno de Laurentino Cortizo Corrupción en Panamá Asociación Público - Privadas reformas constitucionales Asamblea Nacional Ley de Contrataciones Públicas


VIDEO: Santiago Segura, invitado estrella de este domingo en "Grupo Risa" - Grupo Risa - COPE\nSantiago Segura, invitado estrella de este domingo en "Grupo Risa"\nTiempo de lectura: 1 06 sep 2019 - 09:29\n"Grupo Risa" contará este fin de semana con un invitado de excepción. El actor y director Santiago Segura estará junto a David Miner, Óscar Blanco y Fernando Echeverría con motivo del estreno de su última película, "Padre no hay más que uno", que ya ha superado ampliamente el millón y medio de espectadores. "Si este sábado se os ocurre ver mi maravillosa película, cuando volváis del cine conectad con 'Grupo Risa', que también estaré allí. No os libraréis de mí en todo el día", ha anticipado Segura en un vídeo para COPE.es.\nEn "Grupo Risa", que se emite en las madrugadas de los sábados a domingos de 02.00 a 06.00h, el humorista dará una exclusiva sobre un nuevo proyecto cinematográfico y comentará las anécdotas del rodaje de "Padre no hay m,ás que uno". Además, hablaremos de sus hábitos (nunca se acuesta antes de las 4 de la madrugada), de radio, de tele, de personajes como Carlos Pumares o de Poli Rincón, al que agradece su comentario sobre la cinta en "Tiempo de Juego".\nAdemás, responderá a preguntas sobre si tiene intención de escribir un libro, si habrá nueva entrega de la saga de ‘Torrente' o cómo ve el humor a día de hoy? El 'amiguete' Santiago Segura se cita con la audiencia de COPE esta próxima madrugada del sábado al domingo con "Grupo Risa".


Es justo y patriótico que el estado estafado intervenga ya a Vicentín | ContraInfo.Com\nLas definiciones expuestas por el Presidente Alberto Fernández respecto a que este es el momento de actuar con respecto a la estafadora Vicentín, constituyen una verdadera convocatoria en el marco de la gestión de gobierno y también para el conjunto de las fuerzas políticas y sociales que integramos el Frente de Todos.\nAgregado por Alonso Quijano on 22 junio, 2022.\nGuardado bajo Activismo, Agricultura, América Latina, Argentina, Economía, Empresas, Política, Recomendadas\nPrincipales implicados de Juntos por el Cambio en la estafa de Vicentín contra el Estado Argentino.\nPor Claudio Lozano. Respaldo las definiciones realizadas por el Presidente Alberto Fernández respecto a que este es el momento para actuar e intervenir sobre el caso Vicentín.\nLa atinada intervención de la Corte Suprema de la Provincia de Santa Fe, cuestionando la inaceptable propuesta del Grupo Vicentín en el marco del concurso de acreedores, el señalamiento de la falta de legalidad de la misma y la observación respecto a la parcialidad del juez del concurso en favor de la empresa, abren un tiempo de oportunidad respecto a cómo resolver la situación planteada por tamaña estafa.\nEn ese marco las definiciones expuestas por el Presidente Alberto Fernández respecto a que este es el momento de actuar, constituyen una verdadera convocatoria en el marco de la gestión de gobierno y también para el conjunto de las fuerzas políticas y sociales que integramos el Frente de Todos.\nEs momento de que en el marco de la decisión política presidencial las instancias correspondientes de la gestión (Ministerio de Desarrollo Productivo, Ministerio de Agricultura, Ministerio de Economía y Banco Nación) coordinen su accionar para impulsar en el marco del cram dawn una propuesta de salida para la hoy fallida Vicentín.\nCon el Banco Nación a la cabeza del conjunto de la Banca Pública y sumando a otros organismos como la AFIP que también son acreedores de Vicentín, hay que utilizar los derechos que el conjunto del Estado tiene en el concurso encolumnados por el carácter de acreedor privilegiado del Nación, para hacer valer esos derechos en acuerdo con otros acreedores privados (productores y cooperativas agropecuarias).\nA la vez sería deseable que en acuerdo entre el Ministerio de Desarrollo Productivo y el Ministerio de Agricultura se defina al caso Vicentín como Proyecto Estratégico a efectos de poder asumir la tarea de capitalizar la empresa. La idea de una empresa mixta que sea testigo en materia de comercio exterior de granos, y que pueda, reestructuración mediante, intervenir en el mercado de alimentos favoreciendo el control sobre el ingreso de divisas, la fiscalización adecuada de la recaudación aduanera y la incidencia sobre el precio de los alimentos, constituyen sobradas razones para que se considere el carácter estratégico de la empresa Vicentín.\nRicardo Gil Lavedra, defensor de la empresa que estafó a millones de argentinos El […]\nTags: acreedor privilegiado, afip, agricultura, alberto fernandez, banco nacion, gobierno de santa fe, gonzalez fraga, justicia de santa fe, macri, Omar Perotti, Vicentin


Han pasado un par de semanas desde que Behaviour Interactive anunció a su nuevo asesino para Dead by Daylight y este periodo en el servidor de pruebas del título le ha servido al estudio canadiense para determinar qué modificaciones debían introducir en este nuevo killer de inspiración K-poper. Ahora Dead by Daylight anuncia cambios en El Traicionero (The Trickster) antes de su lanzamiento, lo que es un buen indicativo de que hay cosas que no funcionaban como debían, por lo que los responsables del juego han decidido mejorar ligeramente las capacidades del personaje.\nWe’ve remixed the All-Kill Chapter a little bit between the Player Test Build and release. (That’s our way of saying we made some changes.)\nHere’s a quick thread going over some of the most notable differences you can expect to see.\n— Dead by Daylight (@DeadByBHVR) March 15, 2021\nAsí lo ha explicado la cuenta oficial del videojuego en Twitter: “El evento principal lanza cuchillas cuando se activa y puede cancelarse antes. Durante el evento principal, la munición ya no disminuye. El accesorio Trick Blades ya no ofrece un daño bonus por laceración, pero en su lugar otorga puntos de sangre adicionales y rebota dos veces en vez de una. Feedback mejorado en el cooldown del evento principal. Visibilidad mejorada en el medidor de laceración en los retratos de los supervivientes. Varias correcciones de errores”, señala Dead by Daylight en sus redes sociales.\nComo puedes ver, no se trata de cambios demasiado significativos, lo que preocupa a algunos usuarios, que creen que El Traicionero irá de cabeza a las últimas posiciones de los asesinos más débiles. El resto de cambios anunciados afectan a ligeras modificaciones en las nuevas perks, tanto las de la superviviente Yun-Jin Lee como las del propio Traicionero. Es de esperar que el DLC con los dos nuevos personajes de Dead by Daylight aterrice en la versión final del juego el próximo martes, 23 de marzo, a falta de confirmación oficial por parte de Behaviour.


▷ Bulldog Cruzado con Pitbull: Caracteristicas y Fotos | PerrosExpertos\nInicio » mestizo » Bulldog Cruzado con Pitbull\nYa se que ahora mismo no te lo puedes creer, pero la verdad es que si existe, el Bullypit, no te rias porque es real es una cruza de pitbull con bulldog y si es una mezcla extraña. Quieres saber mas de el con fotos mira este articulo hasta el final.\nPrecio: Los cachorros pueden costar entre $ 250 y $ 2000, aunque depende mucha de pais.\nCaracterísticas y Apariencia fotos\nCabe decir que este cruzado con pitbull puede ser con bulldog ingles, frances o americano ya que las diferencias son pocas.\nCuando se trata de apariencia, las mezclas de Bulldog Inglés Pitbull pueden variar mucho en tamaño y color. Pero se que estas con las ganas de verlo mas en imagenes aqui te dejo varias y un video.\nLos pitbulls pueden tener una altura de entre 17 y 21 pulgadas y pueden pesar entre 35 y 60 libras.\nSon perros atléticos y musculosos con cabezas grandes y mandíbulas anchas, lo que les da esa sonrisa contagiosa de Pitbull.\nSus hombros son anchos y sus piernas fuertes y musculosas.\nLos pitbull vienen en prácticamente cualquier color. Sus pelajes son cortos y de relativamente poco mantenimiento.\nLos Bulldogs ingleses pesan entre 40 y 50 libras y crecen entre 14 y 15 pulgadas de alto.\nSon perros pesados, de aspecto robusto, con piel arrugada, caras planas y pelaje corto.\nVienen en una gama de colores, desde leonado hasta atigrado, con una variedad de marcas posibles.\nEntonces, su mezcla de Bulldog Inglés Pitbull tiene mucha diversidad de la que sacar cuando se trata de color, tamaño y forma.\nPero una cosa es segura: esta mezcla será un perro robusto, musculoso y de tamaño mediano.\nTal vez en esta parte tengas miedo por la mala fama que tiene el pitbull, pero recuerda que todo viene desde la socializacion a temprana edad y si haces eso veras que te encantará el hecho de que verá un canino que es protector pero reservado con otros perros y extraños a la vez que es un perro excelente para la familia, cariñoso y alegre.\nEl American Bulldog Pitbull Mix no es agresivo pero es algo extremadamente dulce. Les encanta divertirse, necesitan mucha atención y también son muy leales y valientes. Hay momentos en los que pueden ser muy entretenidos con sus payasadas, y también pueden servir como perro guardián. También son enérgicos, lo que significa que necesitan mucho tiempo de juego y otras actividades.\n¿Cómo es ella con los niños y otros animales?\nPara que Bullypit sea un perro completo que pueda ser social, llevarse bien con otros animales y perros y ser confiable con los niños, necesita el entrenamiento y la socialización desde el principio como se mencionó anteriormente. Cuando eso sucede, es buena con los niños, juguetona, cariñosa y dulce. Ella tiene una tendencia a la agresión cuando se trata de otros perros, y su instinto le dice que persiga mascotas pequeñas. Con suficiente socialización y entrenamiento de un propietario experimentado, puede superar esos rasgos.\nTambién te puede interesar: Pitbull temperamento\n¿Qué nivel de actividad debe tener el Bullypit?\nEste cruce es bastante activa, por lo que necesita mucha actividad todos los días para mantenerse bien portada, feliz y saludable. Incluido con eso también debería haber algunos ejercicios mentales. Sería mejor con los propietarios que disfrutan de estar al aire libre y activos, trotar, correr, dar largos paseos, etc. Las visitas al parque para perros también serían una buena idea, siempre y cuando la socialización haya ocurrido y ella esté bien entrenada.\nEs moderadamente difícil de entrenar ya que puede ser dominante y necesita un manejo firme e idealmente experiencia. Debe ser coherente y positivo en su enfoque. Las sesiones diarias son importantes. Debes comenzar la socialización y el entrenamiento temprano tan pronto como la tengas. Los dueños débiles tendrán dificultades para establecerse como líderes de la manada y tendrán un perro que gobierne, lo que significa que podrías tener problemas de comportamiento y agresión.\nArroja cantidades bajas de pelo, pero puede aumentar durante las temporadas de muda. El cepillado debe realizarse dos o tres veces por semana cuando no se esté mudando demasiado, o todos los días. Es posible que deba limpiar lo que ensucia y ocuparse del cabello en otros lugares, como los muebles.\nDebido a que su pelaje es corto y suave, puedes usar un paño húmedo y limpiarlo de vez en cuando, esto ayudará a eliminar los pelos sueltos y a mantenerla limpia. Un baño puede ser solo para cuando esté especialmente sucia. Deberá cepillarle los dientes dos o tres veces por semana, revisar y limpiarle las orejas una vez a la semana y luego cortarle las uñas o hacer que se las arreglen en una peluquería cuando se alarguen demasiado.\nDebido a su capa delgada, como se mencionó anteriormente, necesitará protector solar si está afuera y hace demasiado calor, de lo contrario se puede quemar. Hay problemas de salud a los que los padres corren mayor riesgo y que pueden transmitirse a cualquier descendencia. Para este perro incluye hipotiroidismo, enfermedades cardíacas, problemas oculares, displasia de cadera, alergias y estornudos inversos.\nPotencial de problemas de salud importantes\nVida útil potencialmente corta\nPuede ser propenso a la agresión si no se socializa adecuadamente\nRaza prohibida en algunas áreas\nLo mejor de ambas razas significa un perro con niveles moderados de energía y una disposición dulce.\nTiende a ser bueno con los niños\nDedicado y fácil de entrenar\nAmoroso y entusiasta en temperamento\nEste artículo fue actualizado por última vez el diciembre 27th, 2020 - 02:55 pm\nSiguiente » Bulldog Cruzado Con Pug\nEtiquetas: cruza de bulldog cruza de pitbull\nRey Luis Luciano\n19 octubre, 2020, 2:30 am\nCruze de pitbull hembra con rottweleir macho