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Índice de contenido 1 Introducción .................................................................................................................................. 7 1.1 Objetivos y alcance ............................................................................................................... 7 1.2 Audiencia .............................................................................................................................. 7 1.3 ¿Como leer este documento? ............................................................................................... 8 2 ¿Que es Chamilo? ....................................................................................................................... 9 2.1 Léxico .................................................................................................................................. 10 3 Página principal .......................................................................................................................... 12 3.1 Registro en la plataforma ..................................................................................................... 13 4 Orientarse en Chamilo ................................................................................................................ 14 4.1 Crear un curso ..................................................................................................................... 15 4.2 Visibilidad del curso ............................................................................................................ 16 4.3 Organizar sus cursos .......................................................................................................... 17 5 Administración del curso ............................................................................................................ 20 5.1 Administración del curso como profesor .............................................................................. 20 5.1.1 Introducción del curso .................................................................................................. 21 5.1.2 Creación de contenido ................................................................................................. 21 5.1.2.1 Descripción del curso ............................................................................................ 21 5.1.2.2 Documentos ......................................................................................................... 22 5.1.2.3 Ejercicios .............................................................................................................. 23 5.1.2.4 Lecciones ............................................................................................................. 23 5.1.2.5 Enlaces ................................................................................................................ 23 5.1.2.6 Anuncios .............................................................................................................. 23 5.1.2.7 Glosario ................................................................................................................ 23 5.1.2.8 Evaluaciones ........................................................................................................ 23 5.1.2.9 Asistencias ........................................................................................................... 23 5.1.2.10 Avance temático .................................................................................................. 23 5.1.3 Interacción ................................................................................................................... 25 5.1.3.1 Agenda ................................................................................................................. 25 5.1.3.2 Documentos compartidos ..................................................................................... 25 5.1.3.3 Usuarios ............................................................................................................... 25 5.1.3.4 Grupos ................................................................................................................. 25 5.1.3.5 Foro ...................................................................................................................... 25 5.1.3.6 Chat ...................................................................................................................... 25 5.1.3.7 Tareas .................................................................................................................. 25 5.1.3.8 Wiki ...................................................................................................................... 25 5.1.3.9 Encuestas ............................................................................................................. 26 5.1.3.10 Notas personales ................................................................................................ 26 5.1.4 Administración ............................................................................................................. 26 5.1.4.1 Gestión de blogs ................................................................................................... 26 5.1.4.2 Informes ............................................................................................................... 26 5.1.4.3 Configuración del curso ........................................................................................ 27 5.2 Documentos ........................................................................................................................ 28 5.2.1 Crear un Directorio ...................................................................................................... 28 5.2.2 Cambiar rápidamente el directorio ............................................................................... 29 5.2.3 Importación de un documento del ordenador a la plataforma ...................................... 29 5.2.4 Crear un nuevo documento ......................................................................................... 30 5.2.5 Guardar documentos ................................................................................................... 30 2/130\n3. 5.2.6 Eliminar un archivo o carpeta ...................................................................................... 30 5.2.7 Controlar el espacio permitido de documentos ............................................................ 31 5.3 Ejercicios ............................................................................................................................ 32 5.3.1 Crear ejercicios ............................................................................................................ 33 5.3.1.1 Preguntas aleatorias ............................................................................................. 34 5.3.1.2 Exámenes con control de tiempo ......................................................................... 34 5.3.2 Crear pregunta ............................................................................................................ 34 5.3.2.1 Tipo 1: preguntas de opciones múltiples .............................................................. 34 5.3.2.2 Tipo 2 : preguntas de opciones múltiples con respuestas múltiples ..................... 36 5.3.2.3 Tipo 3: Llenar los espacios en blanco .................................................................. 37 5.3.2.4 Tipo 4: Relacionar (Matching) .............................................................................. 38 5.3.2.5 Tipo 5: Preguntas abiertas ................................................................................... 39 5.3.2.6 Tipo 6: Áreas sobre imagen (HotSpot) ................................................................. 40 5.3.2.7 Tipo 7: La combinación exacta ............................................................................. 41 5.3.2.8 Banco de preguntas ............................................................................................. 42 5.3.3 Modificar una pregunta proveniente de varios ejercicios ............................................. 42 5.3.4 Importación de ejercicios HotPotatoes o QTI2 ............................................................ 43 5.3.5 Ver los resultados del ejercicio .................................................................................... 44 5.4 Lecciones ............................................................................................................................ 45 5.4.1 Introducción ................................................................................................................. 45 5.4.2 Crear una lección ........................................................................................................ 46 5.4.3 Parámetros de la lección ............................................................................................. 47 5.4.4 Construir ...................................................................................................................... 47 5.4.5 Agregar evento / Objeto ............................................................................................... 47 5.4.6 Crear una nueva actividad / Página multimedia ........................................................... 48 5.4.7 Utilizar un recurso existente ........................................................................................ 48 5.4.8 Añadir una nueva sección ........................................................................................... 49 5.4.9 Mostrar ........................................................................................................................ 50 5.4.10 Organizar ................................................................................................................... 50 5.4.11 Añadir sonido a una actividad ..................................................................................... 51 5.4.12 Importación AICC y SCORM ...................................................................................... 51 5.4.13 Editar una lección ...................................................................................................... 52 5.4.14 Prerequisitos (Condiciones previas) .......................................................................... 53 5.5 Enlaces ............................................................................................................................... 54 5.5.1 Agregar una categoría de enlaces ............................................................................... 54 5.5.2 Añadir un enlace ......................................................................................................... 54 5.5.3 Administración de Vínculos ......................................................................................... 55 5.6 Anuncios ............................................................................................................................. 56 5.6.1 Añadir Anuncio ............................................................................................................ 56 5.6.2 Gestionar Anuncios ..................................................................................................... 57 5.7 Glosario .............................................................................................................................. 58 5.7.1 Añadir nuevo término ................................................................................................... 58 5.7.2 Administrar Glosario ................................................................................................... 58 5.8 Evaluaciones ...................................................................................................................... 59 5.8.1 Agregar una Evaluación ............................................................................................... 59 5.8.2 Crear un componente de evaluación en línea ............................................................. 60 5.8.3 Vista plana .................................................................................................................. 60 5.8.4 Editar reglas de evaluaciones ...................................................................................... 61 5.8.5 Cambiar la ponderación .............................................................................................. 62 5.8.6 Administrar las evaluaciones ....................................................................................... 62 5.8.7 Certificados ................................................................................................................. 62 3/130\n4. 5.9 Agenda ............................................................................................................................... 63 5.9.1 Administrar el calendario de eventos de un curso ........................................................ 64 5.9.2 Gestionar su calendario personal (Agenda Personal) ................................................. 65 5.10 Compartir documentos ...................................................................................................... 66 5.10.1 Crear categorías para los archivos enviados o recibidos ............................................ 66 5.10.2 Enviar un archivo mediante la selección de los destinatarios ..................................... 66 5.10.3 Gestionar los archivos enviados o recibidos .............................................................. 67 5.10.4 Comentarios asociados a un archivo compartido ....................................................... 67 5.11 Usuarios ............................................................................................................................ 69 5.11.1 Registrar alumnos ....................................................................................................... 69 5.11.2 Registrar docentes ..................................................................................................... 70 5.11.3 Eliminar Usuarios ....................................................................................................... 70 5.11.4 Añadir o modificar descripción referente a un usuario ................................................ 70 5.11.5 Búsqueda de un alumno matriculado en un curso ...................................................... 71 5.11.6 Exportar la lista de usuarios registrados en un curso ................................................. 71 5.11.7 Ver seguimiento detallado de un alumno .................................................................... 72 5.12 Grupos de usuarios ........................................................................................................... 73 5.12.1 Crear Grupo ............................................................................................................... 73 5.12.2 Configuración de las propiedades del grupo .............................................................. 73 5.12.3 Llenar un grupo .......................................................................................................... 74 5.12.3.1 Llenar un grupo automáticamente ....................................................................... 74 5.12.3.2 Rellenar un grupo manualmente ......................................................................... 74 5.12.4 Alcance grupal especial ............................................................................................. 75 5.12.5 Descripción / Exportación de grupos registrados ....................................................... 75 5.12.6 Administrar grupos ..................................................................................................... 76 5.12.7 Gestionar por lotes ..................................................................................................... 76 5.13 Foros ................................................................................................................................. 77 5.13.1 Uso de las vistas de un foro ....................................................................................... 78 5.13.2 Añadir una categoría de foros .................................................................................... 78 5.13.3 Agregar un foro .......................................................................................................... 79 5.13.4 Administrar las categorías de foros ............................................................................ 80 5.13.5 Administrar los foros .................................................................................................. 80 5.13.6 Iniciar un nuevo tema ................................................................................................. 81 5.13.7 Administrar los temas ................................................................................................. 82 5.13.8 Administrar los mensajes ........................................................................................... 82 5.13.9 Evaluar un alumno ..................................................................................................... 83 5.13.10 Evaluar un Mensaje .................................................................................................. 84 5.13.11 Añadir un mensaje a un hilo de discusión ................................................................. 84 5.13.11.1 Responder a un mensaje en particular .............................................................. 84 5.13.11.2 Responder a un mensaje citado en particular ................................................... 84 5.13.11.3 Responder a un tema (Respuesta) .................................................................... 85 5.14 Chat ................................................................................................................................... 86 5.14.1 Enviar un mensaje ...................................................................................................... 86 5.14.2 Lista de mensajes ...................................................................................................... 86 5.15 Tareas ................................................................................................................................ 87 5.15.1 Crear tareas ............................................................................................................... 88 5.15.2 Administrar tareas ...................................................................................................... 88 5.15.3 Ajuste de la evaluación del trabajo ............................................................................. 88 5.15.4 Establecer una fecha de vencimiento ......................................................................... 89 5.15.5 Activar una fecha de vencimiento ............................................................................... 89 5.15.6 Activar una fecha de finalización ................................................................................ 89 4/130\n5. 5.15.7 Filtrar tareas enviadas ................................................................................................ 90 5.15.8 Evaluar la tarea .......................................................................................................... 90 5.15.9 Administrar las tareas ................................................................................................ 90 5.16 Wiki .................................................................................................................................... 91 5.16.1 Iniciar página wiki mediante modificación de página principal .................................... 91 5.16.2 Añadir un nuevo vinculo de página ............................................................................ 91 5.16.3 Añadir una nueva página (huérfanos) ........................................................................ 92 5.16.3.1 Comentar en una página .................................................................................... 92 5.16.3.2 Herramientas de Wiki ......................................................................................... 93 5.17 Encuestas .......................................................................................................................... 94 5.17.1 Crear una nueva encuesta .......................................................................................... 94 5.17.2 Agregar una pregunta a la encuesta ........................................................................... 95 5.17.3 Obtener una visión general de la encuesta ................................................................. 95 5.17.4 Publicar encuesta ....................................................................................................... 95 5.17.5 Ver seguimiento de encuestas .................................................................................... 96 5.17.6 Administrar las encuestas ........................................................................................... 97 5.18 Notas personales ............................................................................................................... 98 5.18.1 Crear una nueva nota personal .................................................................................. 98 5.18.2 Ordenar las notas ...................................................................................................... 99 5.19 Gestión de blogs ............................................................................................................. 100 5.19.1 Iniciar un nuevo blog ................................................................................................. 100 5.19.2 Inscripción de alumnos en el blog ............................................................................ 100 5.19.3 Crear un nuevo artículo en el blog ............................................................................ 101 5.19.4 Gestionar tareas ....................................................................................................... 101 5.19.4.1 Asignar una tarea a un alumno ......................................................................... 102 5.19.4.2 Asignar la ejecución de una tarea ..................................................................... 102 5.20 Informes del curso ........................................................................................................... 104 5.20.1 Seguimiento de alumnos (Informes) ........................................................................ 104 5.20.2 Tabla de resumen de los alumnos ........................................................................... 104 5.20.3 Seguimiento del curso ............................................................................................. 105 5.20.4 Alertas de alumnos inactivos ................................................................................... 106 5.21 Configuración del curso ................................................................................................... 107 5.21.1 Modificar la configuración general del curso ............................................................. 107 5.21.2 Administrar alertas por email .................................................................................. 108 5.21.3 Modificar los permisos de usuarios .......................................................................... 108 5.21.4 Comportamiento de la herramienta Chat ................................................................. 109 5.21.5 Aspecto de un curso ................................................................................................ 109 5.21.6 Configurar el avance temático .................................................................................. 109 5.22 Mantenimiento del curso .................................................................................................. 110 5.22.1 Crear una copia de seguridad .................................................................................. 110 5.22.2 Importación de copia de seguridad .......................................................................... 111 5.22.3 Copiar un curso ........................................................................................................ 112 5.22.4 Limpiar un curso ...................................................................................................... 112 5.22.5 Eliminar un curso ..................................................................................................... 113 5.23 Red social ........................................................................................................................ 114 5.23.1 Objetivo pedagógico ................................................................................................. 114 5.23.2 Editar información de perfil ..................................................................................... 115 5.23.3 Mensajería interna ................................................................................................... 116 5.23.4 Amigos ..................................................................................................................... 117 5.23.5 Grupos de interés común ......................................................................................... 118 5.24 Informes .......................................................................................................................... 120 5/130\n6. 5.24.1 Seguimiento del curso .............................................................................................. 120 5.24.2 Informes de las sesiones ......................................................................................... 120 6 Licencia .................................................................................................................................... 121 7 El valor del software libre .......................................................................................................... 122 6/130\n7. 1 Introducción Chamilo (www.chamilo.org) pretende ser la mejor plataforma de elearning y colaboración en el mundo del código abierto. Actualmente está disponible en dos presentaciones: Chamilo 1.8, el sucesor directo de Dokeos 1.8.6.1 (www.dokeos.com) y Chamilo 2.0, que está llegando a su fase final de desarrollo y que aportará novedades en el campo del aprendizaje electrónico con nuevas herramientas de aprendizaje y colaboración en el transcurso del año 2011. El nombre "Chamilo" proviene de un juego de palabras con la palabra "camaleón". Se pretende que este proyecto responda de un modo sencillo a sus necesidades y adopte distintas formas para adaptarse a su actual flujo de trabajo tanto si su actividad se desarrolla en el campo educativo como en el empresarial. Chamilo junta las ventajas de su pariente (simplicidad de uso, cuidado estético, soporte multi idiomas, portabilidad, rapidez) sin sus defectos (cerrado a la participación comunitaria, poca transparencia sobre sus proyectos, versiones muy espaciadas en el tiempo, opciones útiles escondidas, etc). 1.1 Objetivos y alcance Chamilo es un sistema web libre (ver capítulo 7 El valor del software libre) que organiza procesos de enseñanza y aprendizaje a través de contenidos permitiendo, entre otros, un modelo pedagógico instruccional e interacciones colaborativas. Como todo sistema, Chamilo requiere la creación de contenido impactante así como la participación de un equipo pedagógico, quien podrá agregar la justa capa de valor a su proyecto elearning. El objetivo de este documento es guiar los docentes en el uso de Chamilo 1.8.7.1 para que puedan fácilmente generar este contenido de cursos motivador y asistir a los alumnos en su proceso de aprendizaje de forma más eficiente. La guía que ofrece este documento, más que enfocarse a proporcionar recetas “haga clic...”, ofrece una explicación de los elementos que maneja Chamilo como plataforma de elearning y de colaboración, de cómo se organizan esos elementos en el sistema y de cuáles son las herramientas disponibles para que esos elementos se ajusten a ciertas necesidades particulares. El documento contempla tareas de docencia, principalmente a través de las herramientas provistas por el propio Chamilo. 1.2 Audiencia En Chamilo, como en todo sistema con cierto grado de complejidad, es necesario que haya una persona o un grupo de personas encargados de la gestión de contenidos y del acompañamiento de los alumnos. Si bien existen hoy en día una plenitud de recursos para automatizar sus cursos y generar ahorros substanciales de tiempo y recursos vinculados con un curso totalmente presencial, sería un error pensar que el docente ya no tiene la misma importancia. Más que nunca, en este proceso de formalización de la enseñanza y optimización de los recursos, el docente es una necesidad, como es necesario que se adapte progresivamente a estas nuevas tecnologías para permitir a sus alumnos llegar al mundo 7/130\n8. laboral preparados. Este documento, como su nombre lo indica, se dirige a la persona o al grupo de personas encargadas de la creación del contenido y del acompañamiento de los alumnos durante el proceso de aprendizaje. Este manual servirá de base a la certificación de docente virtual en Chamilo (Certified Chamilo Virtual Teacher), que será próximamente publicada y disponible en los países de América Latina y en España. 1.3 ¿Como leer este documento? Recomendamos hacer una lectura con debida concentración de esta guía primero, en particular las secciones previas al detalle de sus herramientas de curso, y luego usarla como referencia cuando tenga preguntas más específicas (hemos incluido un índice alfabético para este efecto). Para tener mejor entendimiento de los temas desarrollados, recomendamos que el docente se crea una cuenta gratuita en http://campus.chamilo.org y experimente en un espacio de curso gratuito y seguro de tal forma que, al acabar la guía, pueda iniciar inmediatamente pasando a la práctica. Si crea un curso de práctica para seguir este libro, no se olvide eliminar el curso posteriormente a través de la herramienta de mantenimiento del curso (encontrará un capítulo dedicado a esta herramienta a continuación). Si estudia para la certificación de docente virtual en Chamilo (CCVT), recomendamos leer con atención toda la guía para tener una visión suficientemente profunda sobre el proyecto global, sus herramientas, sus puntos fuertes, sus defectos y la manera de usarlo. Recomendamos practicar con las preguntas de ejemplo que pondremos a disposición del examinado antes del examen. Finalmente, esta guía podrá ser usada como referencia después de iniciar el labor de docente virtual. Hemos incluido un índice alfabético en las últimas páginas para que pueda siempre encontrar fácilmente los elementos que busca. 8/130\n9. 2 ¿Que es Chamilo? Chamilo es una plataforma de aprendizaje a distancia o semipresencial licenciada bajo GNU/GPLv31 . El profesor tiene una variedad de herramientas a su alcance para crear un ambiente de aprendizaje efectivo. Al crear un curso, podrá: – Crear cursos (importar un SCORM2 y AICC3 o crearlos directamente en la plataforma), – Desarrollar un plan de formación pedagógica, – Importar documentos (audio, vídeo, imagen) y publicarlos, – Crear pruebas y evaluaciones, – Organizar la entrega de trabajos en línea, – Administrar foros de discusión, – Publicar anuncios enviados, – Añadir enlaces, – Crear grupos, – Participar en una clase virtual, – Gestionar notas, – Crear encuestas, – Añadir un wiki para colaborar en la creación de documentos, – Usar un glosario, – Usar un calendario de cursos, – Gestionar un proyecto elearning – Seguir las estadísticas del curso de aprendizaje y guardar los cursos. Chamilo es una plataforma flexible. Todas sus herramientas son adaptables a las necesidades de cada curso. Ofrece una intuitiva y sencilla gestión y administración de las herramientas y del espacio, ya que no requiere conocimientos técnicos previos. 1 http://www.gnu.org/licenses/gpl.html 2 http://en.wikipedia.org/wiki/Scorm 3 http://en.wikipedia.org/wiki/Aviation_Industry_ComputerBased_Training_Committee 9/130\n10. El grupo de iconos disponibles en el sistema siendo muy consistente entre sus distintas páginas, es útil incluir ya en esta sección un listado de los iconos más comunes que encontrará, y su significado global. Icono Características La herramienta “Lápiz” le permite cambiar la información. La herramienta “Cruz” le permite eliminar la información. Aunque el elemento pueda ser eliminado en tiempo normal, algo impide su eliminación en este caso (permisos, estado del elemento, etc) La herramienta “Ojos” puede hacer visible o invisible la información. Este icono representa generalmente un mecanismo de edición más elaborado, como la construcción de un examen, de un ejercicio, etc Estos iconos se usan para permitir la descarga del recurso correspondiente 2.1 Léxico Para entender el manual siguiente, necesitará conocer unos conceptos importantes y frecuentemente repetidos, que intentamos definir aquí Término Definición Curso Un curso, a diferencia de un curso en la educación clásica, es un espacio dentro del cual se preparan los recursos de los cuales los alumnos podrán hacer uso en el marco de la materia dictada durante el tiempo de dictado. El espacio del curso incluye espacios de intercambio como foro, chat, wiki, etc Lección Una lección (anteriormente llamada itinerario de aprendizaje) es una manera estructurada de presentar una serie de recursos (mayormente documentos) de tal forma que el alumno a distancia pueda seguir un orden definido entre los documentos que constituyen el curso Documento Un documento es cualquier tipo de documento (Word®, Excel®, PowerPoint®, PDF, flash, vídeo, audio, imágenes, etc) que se pueda usar para construir las bases de un curso Examen Un examen es un ejercicio configurado de tal forma que represente un recurso evaluable que pueda ser tomado en cuenta para definir las competencias de los alumnos Alumno Un alumno, o estudiante, es cualquier usuario del sistema (registrado en el) que esté siguiendo un curso dentro de la plataforma Docente Un docente, o profesor, es cualquier usuarios del sistema que esté dictando un curso Tutor Este término está “abusado” en muchos casos, en el sentido que tiene un uso 10/130\n11. específico en el caso de las sesiones (no cubiertas en esta guía). El tutor del curso fuera del marco de la sesión, no obstante, es un rol que toma un alumno para apoyar al docente en el dictado de su curso. Este alumno puede seguir el progreso de los demás alumnos de este curso. Administrador Un administrador es un usuario del sistema quien dispone de permisos extendidos sobre el. Es al mismo tiempo un organizador/coordinador de la plataforma y una persona de soporte. Sus datos de contacto pueden ser encontrados (en muchos casos) en el pié de página del portal. Sesión Las sesiones son un mecanismo que se tiene que configurar a nivel de la plataforma y a nivel de la institución, que representa los periodos y ciclos de enseñanza. Para más información, consultar el manual de administrador. Red social La herramienta de red social se presenta como una pestaña más en el sistema y le da acceso a una serie de recursos de tipo “red social” (de ahí el nombre). Puede tener una ficha de presentación personal (así que un portafolio), amigos y grupos en los cuales puede desarrollar actividades comunicativas paralelas a los cursos. Informes Esta herramienta permite revisar reportes e informes sobre lo que ocurre en sus cursos y con su cuenta de usuario. 11/130\n12. 3 Página principal Esta página ofrece varios elementos importantes (y puede ser adaptada): – 1 Es posible visualizar las diferentes → categorías de cursos sin necesidad de registrarse, y una vez identificado podrá registrarse rápidamente en cualquier de los cursos que usted desee (en función de la administración de la plataforma). – 2 Una vez que el → nombre de usuario y contraseña han sido enviados, la conexión es fácil. El administrador es quien da los permisos a cada usuario. – 3 Usted podrá → registrarse en la plataforma en el siguiente formulario (Registro). – 4 Si usted pierde su contraseña, podrá solicitar una nueva contraseña (→ ¿Ha olvidado su contraseña?). – 5 Podrá acceder al → foro de la comunidad de Chamilo de manera directa (Forum). Nota: Para poder ver un curso de acceso restringido, es obligatorio registrarse en la plataforma e inscribirse en la lista de usuarios del curso. 12/130 Imagen 1: Página principal de Chamilo\n13. 3.1 Registro en la plataforma Como en todas las plataformas, los usuarios que deseen acceder al contenido del sitio deben registrarse. Este registro está asociado con un identificador (nombre de usuario) y contraseña. Para ello, debe introducir la información en la Sección 1 o cuando se registren la Sección 2 (“Inscripción”) y siga el procedimiento de registro. Una vez conectado, el profesor tiene acceso a los cursos para los que se ha conectado: – 1 → Lista de Cursos a los cuales está registrado – 2 Atajos para la “Red Social”→ – 3 El profesor no administra la posibilidad de crear un curso→ – 4 El profesor o el alumno tiene la posibilidad de → matricularse en otros cursos – 5 Esto es el → historial de las sesiones del curso 13/130 Imagen 2: Mis cursos\n14. 4 Orientarse en Chamilo Las diferentes páginas del sistema están rápidamente accesibles mediante la barra de navegación en la parte superior de la pantalla: Las pestañas facilitan el acceso a las páginas principales de la plataforma, la lista de los cursos, las herramientas de edición de perfiles y red social, la agenda y herramientas de monitoreo y administración de la plataforma. La navegación en un curso tiene la misma arborescencia como en todo los directorios de un ordenador. En Chamilo, la llamamos la navegación breadcrumb (o migas de pan, por el camino trazado por elementos puntuales y en referencia al cuento de Andersen). El primer elemento de la izquierda lleva el nombre del curso y le permite volver directamente a la página principal del curso. Los siguientes enlaces le permiten navegar entre los distintos niveles de la herramienta donde se encuentra. En cierto modo, la opción Vista de alumno permite al profesor ver el curso como alumno. Simplemente vuelva hacer clic en el enlace Vista de profesor para volver a la normalidad. 14/130 Imagen 3: Pestañas Imagen 4: Navegación breadcrumb Imagen 5: Vista alumno / Vista docente\n15. 4.1 Crear un curso La creación de un curso es sencilla y rápida. Haga clic en “Crear un curso” y complete los campos obligatorios. Este curso será visible para el creador y las personas que se inscriban en él. La persona que creó el curso es su responsable predeterminado. Para el curso, se debe tener: • Un título claro (se enseñara entre otros en la navegación horizontal breadcrumb) • Una categoría disponible de la lista • Un código para el curso (asegúrese de elegir un código que haga referencia al título del curso, junto con una clasificación numérica). Si son minúsculas, el código del curso se convertirá automáticamente en mayúsculas por Chamilo (los caracteres , _ y el espacio en blanco serán eliminados en el código final) • El idioma utilizado para mostrar el entorno del curso (es posible escoger a Español igual si el portal usa el Inglés). La elección del lenguaje no influye en el contenido del curso, sólo el ambiente de trabajo en el que se muestra el contenido Darle clic en Crear un curso. La página de confirmación proporcionará: • Un vínculo para entrar directamente en el curso creado y acceder a las herramientas • Volver a la lista de cursos de la cual Usted es responsable A este punto, la estructura del primer curso se ha creado. En base a los materiales didácticos disponibles (de texto o documentación multimedia, clip de sonido, ...). Es posible enriquecer esta estructura, que inicialmente se ve como un recipiente vacío que ofrece una variedad de herramientas pero que no tiene contenido. 15/130 Imagen 6: Formulario de creación de curso\n16. 4.2 Visibilidad del curso Durante la creación del curso, es preferible no dar acceso a los alumnos para que ellos no vean un curso incompleto. Para ello, debe limitar el acceso al curso, yendo en las opciones de Configuración del curso. Ahí puede tomar una decisión en función de lo que el profesor quiere. 1. Para cerrar todos los accesos al curso: Acceso al curso: “Cerrado – no hay acceso a este curso” Inscripción: “Esta función sólo está disponible para los administradores del curso”. 2. Para permitir el acceso, pero sólo después del registro: Acceso al curso: “Público – acceso autorizado sólo para los usuarios registrados en la plataforma” Inscripción: “Permitido”. 3. Para cerrar las entradas y permitir el acceso sólo a usuarios registrados: Acceso al curso: “Privado – acceso autorizado sólo para los miembros del curso” Inscripción: “Esta función sólo está disponible para los administradores del curso”. 16/130 Imagen 8: Acceso al curso Imagen 7: Configuración del curso\n17. 4.3 Organizar sus cursos Con Chamilo, puede ser necesario gestionar un gran número de cursos. Además de las categorías generales de cursos, comunes para todos los docentes, también puede crear categorías personales, visibles solo por el profesor que los creó, de modo que pueda clasificar y organizar su propia lista de cursos. Tiene que ir a Mis cursos, Catálogo de cursos para acceder a la herramienta de gestión. Para crear una categoría, haga clic en el enlace Crear una categoría de cursos, complete el nombre de la nueva categoría y haga clic en Aceptar. La categoría creada aparece en una lista en la parte inferior de la página. Se puede crear múltiples categorías personales. El enlace Ordenar mis cursos permite la reorganización de los cursos (con las flechas arriba/abajo) y la asignación de una categoría personal para cada curso (haga clic en el icono de lápiz y elija la categoría deseada). En el menú desplegable, seleccione la categoría personal para asociar al curso. Haga clic en “Aceptar”. Una vez el curso agregado a una categoría personal, la página principal de su propia lista de cursos será organizada a su manera. Los cursos, que no están asignadas a una categoría personal se mostrarán en la parte superior de la página. 17/130 Imagen 9: Organizar Cursos\n18. Para eliminar una categoría, haga clic en el botón rojo “Eliminar”. Eliminar una categoría conteniendo cursos quitará estos cursos de la categoría, pero seguirán siendo accesibles. Si desea, Usted puede inscribirse en cursos distintos de los que administra. Estará registrado como alumno y no como coresponsable del curso a cargo de otro profesor. Al hacer clic en el enlace Catálogo de cursos y luego en Inscribirme en un curso, la lista de categorías generales de los cursos aparece. Puede encontrar directamente el curso en las categorías propuestas, o puede buscarlo con la herramienta de búsqueda de cursos, con la totalidad o parte del nombre del curso (palabra clave). 18/130 Imagen 10: Organizar Curso y Categoría de Curso  Editar, mover y eliminar\n19. Una vez que encuentre el curso, haga clic en el icono de pizarra para registrarse. La inscripción se realizará como alumno. Sólo se mostrarán las herramientas que el usuario tiene derecho de usar. Para convertirse en un profesor en este curso, usted necesitará que un administrador del curso le agregue como docente en este curso (el profesor del curso también puede ejecutar esta operación). 19/130 Imagen 11: Categoría de curso\n20. 5 Administración del curso Los iconos siguientes se encontrarán frecuentemente en la gestión del curso, y tienen generalmente un significado coherente entre todas las herramientas. Iconos Funcionalidades Modificar curso Eliminar curso Curso ya registrado o que prohíbe registrarse Inscribirse en curso Curso donde usted es el responsable Curso donde usted es un participante simple Tabla 2  Iconos de administración de curso 5.1 Administración del curso como profesor La pestaña Mis cursos le permite ver los cursos administrados por usted como profesor. Debe hacer clic en el título del curso para acceder a su interfaz. Tres categorías aparecen: • Creación de contenido: para crear y modificar el contenido fijo del curso • Interacción: para interactuar entre alumno y alumnos o alumno y docentes • Administración: herramientas seguimiento o copia de seguridad. El profesor puede optar por ocultar o mostrar varias herramientas a través de los iconos en forma de “ojo” que se encuentran al costado de cada herramienta con el fin de evitar la sobrecarga de una clase con mucha información. 20/130\n21. 5.1.1 Introducción del curso Para empezar, es posible establecer un mensaje de ingreso al curso. Haga clic en el enlace “Añadir un texto de introducción”, un editor de texto aparece. Entre el contenido (texto o multimedia) que desea usar para el acceso de los alumnos al curso. 5.1.2 Creación de contenido 5.1.2.1 Descripción del curso No es obligatorio completar esta descripción, pero ayuda a describir de manera completa el resumen del curso y dar una vista previa de los alumnos en el futuro. Esta descripción incluye varios elementos que no son necesarios para completar. Si las secciones propuestas no coinciden, es posible crear los títulos más explícitos: – “Descripción del curso” – “Objetivos” – “Temas” – “Metodologías”, etc... 21/130 Imagen 12: Introducción del curso Imagen 13: Producción\n22. Es posible en cualquier momento, eliminar un elemento haciendo clic en el botón “Eliminar”, representada por una cruz roja, o editar con el editor interno haciendo clic en el botón Editar, representado por un lápiz. Esta descripción está disponible después en el catálogo de cursos (al registrarse) en el icono de información. Este botón abre una ventana emergente con la descripción previamente reemplazada por el profesor. 5.1.2.2 Documentos Agregar documentos, crear carpetas para el curso. 22/130 Imagen 14: Descripción del curso\n23. 5.1.2.3 Ejercicios Crear, editar, importar ejercicios, también verificar los resultados y corregirlos. 5.1.2.4 Lecciones Para crear o editar una Lección: 5.1.2.5 Enlaces Añadir enlaces en relación con el curso. 5.1.2.6 Anuncios Añadir anuncios con el curso. Incluso es posible insertar archivos adjuntos. 5.1.2.7 Glosario Permite añadir términos específicos del curso. 5.1.2.8 Evaluaciones Esta herramienta es útil para los cursos que deben tener una nota atribuida. Se crea una sala de evaluación presencial o en linea. 5.1.2.9 Asistencias Permite hacer un registro de asistencia o inasistencia de los alumnos y tener un calificador (o no) en la ponderación para las evaluaciones. (decir si las asistencias se evalúan). 5.1.2.10 Avance temático Crea secciones temáticas, de los temas, y sus respectivos planes y su progreso respectivo. Nota: Las lecciones creadas en el curso también pueden ser vinculados desde la parte de “Creación de contenidos”, lo que puede ser redundante. Ested puede mostrar o esconderlas al momento de seleccionar el icono de cuadrado en la lista de lecciones. Según sea necesario, puede ocultar herramienta “lección”.. 23/130 Imagen 15: Lista de lecciones\n24. Los “blogs” de la parte “Administración” aparecerán en la “Creación de contenidos”, pero es posible ocultar su visibilidad para los alumnos. 24/130\n25. 5.1.3 Interacción 5.1.3.1 Agenda Agregar eventos y (opcionalmente) seleccionar “Todos”, para que todo el mundo los pueda ver, o para una persona o un grupo en particular. 5.1.3.2 Documentos compartidos Enviar documentos a otros usuarios de la plataforma. 5.1.3.3 Usuarios Administrar a los usuarios del curso, añadiendo, eliminando o exportando. 5.1.3.4 Grupos Crear grupos en el curso y gestionar el acceso a diversas herramientas del curso. 5.1.3.5 Foro Crear foros para el curso. 5.1.3.6 Chat Un chat tipo IRC. 5.1.3.7 Tareas Consolidar todos los trabajos presentados por los alumnos y crear su propia carpeta de trabajos. 5.1.3.8 Wiki Crear un wiki del curso. 25/130 Imagen 16: Interacción\n26. 5.1.3.9 Encuestas Crear una o más encuestas. Se envía a los usuarios o al grupo de usuarios de la plataforma (o externos) elegidos. Esta herramienta también puede asumir el papel de herramienta de investigación. 5.1.3.10 Notas personales Se trata de un bloc de notas, usted puede crear notas y clasificar por varios criterios: – Por título – Por fecha de modificación o creación 5.1.4 Administración 5.1.4.1 Gestión de blogs Crear blogs que serán visibles en la lista de herramientas disponibles para los alumnos. La gestión de blogs incluye la gestión de tareas y usuarios. 5.1.4.2 Informes Esta herramienta envía la “frecuencia” de los alumnos (individualmente) en el curso. En él se describe el tiempo pasado en el curso, el porcentaje de progreso, su puntuación, su trabajo, el número de mensajes y la fecha de la última conexión. 26/130 Imagen 17: Administración del curso\n27. 5.1.4.3 Configuración del curso Gestionar la administración del curso como profesor. Se compone de varias partes: Configuración del curso Le permite cambiar el curso, el nombre, la categoría, y el idioma del curso del profesor. Acceso al curso Puede administrar el acceso al curso. Puede ser privado o publica. Durante la fase de construcción es preferible no permitir a los participantes acceder al curso. El acceso “autorizado a cualquier persona” hace que el acceso sea para todo el mundo (una vitrina del saber – normas educativas), pero le impide el envío de mensajes, en el foro, trabajos, etc. Notificaciones por email Le permite enviar un correo electrónico al profesor cuando una nueva acción se lleva a cabo en el curso (por ejemplo al presentar un trabajo). Derechos de usuario Permite a los usuarios modificar el calendario de cursos, anuncios o simplemente para mostrar su imagen en el foro. Configuración del chat Le permite activar o desactivar las ventanas emergentes (chat). Tema Se utiliza para autorizar (o no) la activación de un tema gráfico para las lecciones. Configuración para el avance temático Seleccione para dar información anticipada de los temas a desarrollar en el curso. Tabla 3 – Administración del curso 27/130\n28. 5.2 Documentos Chamilo propone la importación de todo tipo de documentos (HTML, Word, Powerpoint, Excel, PDF, flash, Quicktime, OpenOffice.org, etc.). Usted puede cambiar el nombre y clasificarlos en carpetas. La única restricción (si desea usar formatos no HTML) es que el usuario debe tener en su ordenador la aplicación que le permita al espectador de leer los formatos de los archivos a su disposición. En cuanto al disco duro, es necesario organizar el contenido de la herramienta “Documentos” con rigor para evitar repetición de ficheros y dificultades al encontrarlos. Esta herramienta se encuentra en todos los cursos. 5.2.1 Crear un Directorio Para obtener una estructura más clara, Chamilo propone la creación de directorios y subdirectorios. Para crear un directorio: • Haga clic en “Crear Directorio” • Introduzca el nombre del directorio • Seleccione (o no) los directorios existentes para crear un subdirectorio (“Carpeta principal” es el más alto nivel del árbol de carpetas) • “Crear carpeta” 28/130 Imagen 18: Ajustar un recurso – La herramienta Documentos Imagen 19: Crear carpeta\n29. 5.2.2 Cambiar rápidamente el directorio Al crear un nuevo curso, la herramienta “Documentos” contiene, de manera predeterminada, varias carpetas (audio, flash, imágenes, etc...) Por la configuración predeterminada del curso, se pueden crear otros directorios. Para navegar rápidamente la estructura del curso, una caja desplegable denominada “Directorio actual” está disponible a la izquierda de la pantalla. Es posible llegar a cualquier nivel de la estructura del árbol para el curso, simplemente seleccionando otro directorio. La herramienta “Subir” le permite subir un nivel en el árbol. 5.2.3 Importación de un documento del ordenador a la plataforma Póngase en la carpeta en la cual desee subir el documento y haga clic en “Enviar un documento”. Use “Examinar”, explore el árbol de la computadora, seleccione el documento para enviar y haga clic en “Enviar documento”. Si hay muchos documentos para enviar, es buena práctica crear un archivo comprimido. Para descomprimirlo en la plataforma, seleccione la opción “Descomprimir el archivo (.zip) ...”. 29/130 Imagen 20: Crear repositorio Imagen 21: Importar documentos a la plataforma\nChamilo en la capacitación Policial


El alcalde de Calañas y un concejal de Bonares, nuevos diputados del PP – HuelvaHoy.com\nEl alcalde de Calañas Mario Peña y el concejal de Bonares Santiago Ponce serán dos de los nueve diputados provinciales del PP en la nueva legislatura, que se iniciará a comienzos del próximo mes de julio.\nSegún ha podido saber esta Redacción de fuentes solventes, dichos munícipes serán los representantes populares de los partidos judiciales de Valverde del Camino y Moguer, respectivamente, en la Diputación onubense.\nLos populares pretenden que entre sus diputados esté representada toda la provincia de Huelva.\nMario Peña consiguió mayoría absoluta en las pasadas elecciones municipales del 26 de mayo con 6 concejales frente a los 5 del PP.\nNoticias relacionadas:Diputados, PP\nEl Bifesa Tartessos Huelva hace de “vehículo” de la inclusividad


Hoteles cerca de Arenia Casino. Encuentra ofertas de hoteles\nHoteles Skyscanner es una forma rápida, gratuita y sencilla de organizar tu estancia cerca de Arenia Casino. Con unos cuantos clics puedes buscar, comparar y reservar tu hotel al hacer clic directamente en el sitio web del hotel o de la agencia de viajes. No se agregan cargos a tu estancia al reservar con nosotros.\nPara comenzar, simplemente agrega las fechas de viaje elegidas en el campo de búsqueda y permítenos encontrar las ofertas más baratas para ti. O como alternativa, selecciona alguno de los hoteles mejor calificados cerca de Arenia Casino mencionados anteriormente.\nHoteles cercanos Arenia Casino\nHoteles cerca de Estadio Casas GeoHoteles cerca de Bosque y Zoológico de la CiudadHoteles cerca de Central de Autobuses de MexicaliHoteles cerca de Teatro Del EstadoHoteles cerca de Sol del NiñoHoteles cerca de Juventud 2000Hoteles cerca de Golden Lion CasinoHoteles cerca de Centro de Espectáculos PROMOCASAHoteles cerca de Parque HidalgoHoteles cerca de Auditorio del EstadoHoteles cerca de Museo del Valle de MexicaliHoteles cerca de Parroquia de la Inmaculada ConcepciónHoteles cerca de Funeraria GayossoHoteles cerca de Parroquia de Nuestra Señora del Perpetuo SocorroHoteles cerca de Diamonds Casino


☐▷ puff gris ikea | TOP de 7 Ofertas 2022\npuff gris ikea\nBeneficios de adquirir puff gris ikea\nListado de los mejores en puff gris ikea\nComencemos por ver estos preciosos artículos, estilos especiales, a un excelente precio, de gran calidad y bancos especiales para usar en el hogar, en la entrada, la sala, el piso o en nuestros espacios, según tus requerimientos particulares.\nEn este espacio te mostraremos mediante los diferentes tipos de puff gris ikea, de qué manera utilizarlos correctamente y donde es el más destacable rincón para ubicar una de estas, hablaremos de los diseños y las formas correctas según el género de espacio a cubrir.\nEl empleo de puffs en áreas es necesario desde cualquier punto de vista, son elementos a valores muy accesibles a la vez que son muy útiles. De la misma forma tienen la posibilidad de ser usados como piezas de arte para adornar los rincones de nuestra nuestra cocina.\nPuedes ubicar banquetas de diferentes dimensiones, patrones y en posiciones diferentes para sacar provecho de la entrada a tu casa, de esta manera dar más color a tus rincones y embellecer el diseño general de la decoración.\nSi aún no te has decidido sobre que puff gris ikea llevar a casa, en esta parte de la página te explicamos los por menores que tendrías que tener presente cuando desees escoger lo mejor para tu cuarto, en los datos esta todo lo importante que deberías de revizar antes de comprar.\nDespués de haber visto los diversos tipos para puff gris ikea, es momento de darnos una idea clara sobre lo que tendrías que tomar en cuenta antes de efectuar una compra, mira con detenimiento los consejos para comprar que enseñamos aquí antes de dar clic en el botón de comprar y tomar de esta manera la mejor decisión, de esas de las que uno no se arrepiente en el momento en que el artículo llega a la casa.\nPrecio y calidad: El coste y la calidad de un puff viene establecido primordialmente por los materiales que trae el banco, la forma y el peso. Realmente hay taburetes de mala calidad, estilos fáciles y pequeños, el aluminio con el que compramos el puff normalmente es de una calidad normal en casi todos puffs, por lo que no tienes de que abrumarte, es mejor dar mayor interés al tamaño y el modelo que deseas comprar.\nColocación: Puedes poner de diversas maneras tus taburetes, así sea de manera vertical u horizontal, según si el lugar deja una u otra forma de ubicarlo. Por ejemplo, para áreas más amplias, es mejor ubicar el banco de forma horizontal, a lo ancho de las medidas. Por el contrario, para espacios angostos, la banqueta se debería de poner en posición vertical.\nGarantía: Muchos desarrolladores disponen de garantía en lo que tiene que ver con los bancos con peculiaridades especiales, pero no responden si tu asiento se malogra, debido a ello es crucial que revises la integridad de tu puff, y de esta forma certificar que este en perfecto estado, preferentemente en presencia del despachador del banco, para sí dado el caso que el producto se ha quebrado en el camino a casa, puedas devolverla rápidamente.\nDecorativos: Son los que aparte de dar su misión de sentarnos, nos se utilizan para diferenciar los espacios, mejorar el tamaño de la sala y arreglar el look de la entrada, los encontramos en formas y figuras geométricas de todos los tamaños.\nAltos: Un producto de tamaño grande puede ser preciso para mejorar la luminosidad de un espacio chico, para comprobar la composición de nuestra vestimenta, aparte de ser ideales para los rincones y las salas.\nPara la cocina: Son aquellos que se sitúan sobre la superficie de la cocina, por norma general acostumbran a ir realmente bien en ambientes clásicos de decorado puesto que son inspirados en corrientes más vintage.\nDecoración: Uno de estos puff gris ikea tiene que sentarnos bastante bien a la hora de embellecer una habitación, de proveer un nuevo estilo a nuestros espacios y brindar mucho más glamour a nuestra oficina.\nValor:Estos taburetes vienen en distinta variedad de coste, puedes adquirir en puff gris ikea mucho mucho o comprando un producto muy económico, todo en proporción de las medidas y tus gustos.\nDecoración: Un banco, al igual que puede de embellecer una vivienda de igual manera una pieza de arte clásica , es perfecto para decorar cualquier lugar, puede ser ubicado en corredores, jardines y lugares de trabajo, solo verifica que los colores del tejido complemente el resto de tu vivienda.\nMarca en línea Lidl: Sin gastos de devolución, Lidl es una plataforma por Internet que lo tiene todo en modelos para la cocina, lo más vendido en chollos, armarios para nuestra sala, habitaciones y terrazas, es una plataforma por Internet que de a poco se ha abierto sitio en la mente de sus consumidores.\nBricomart: Con todos los artículos para reformar el hogar, no solo es una página por Internet para la adquisición de herramientas electricas, igualmente es un intermediario especializado en la compra de productos para decorar y proveer de diseño nuevamente a nuestra vivienda.\nCarrefour: Conocida como entre las tiendas por Internetde supermercados más completas del mundo, esta cadena en línea ofrece un extenso listado de todo género de artículos, puedes dirigirte a sus locales o pasar por caja en el portal virtual y obtener un producto de calidad disfrutando las rebajas que disponene para los usuarios fieles.\nLos puff son productos tan precisos para nuestra vida diaria que algunos de nosotros queremos de forma regular por utilizar cualquier superficie para reposar.


Robert Downey JR. Lo dificil es decidir. - Bakerynga\nRobert Downey JR. Lo dificil es decidir.\nabril 18, 2019 mayo 10, 2019 Administrador\t0 comentarios\tiron man, robert downey jr estatura, robert downey jr instagram, robert downey jr meme, robert downey jr películas\nRobert Downey JR su vida en acción.\nDe todos los ángulos Robert Downey Jr. Ha sido padrino de todos los universos cinematográficos de Marvel.\nSin su presencia esas películas no serían lo que son hoy, pero su vida ha sido tan interesante como compleja, desde estar en la cárcel hasta su resurgimiento siendo el actor mejor pagado de Hollywood.\nHoy conoce la historia del hombre que dio vida al personaje de Tony Stark.\nRobert Downey Jr. Nació en Nueva York (Estados Unidos) en 1965. Para el día de hoy tiene 54 años.\nRobert nació en una familia artística su padre era un actor y cineasta, su madre era actriz.\nPodríamos pensar que el destino lo coloco donde tenía q estar.\nRobert desde muy pequeño salió a las pantallas en las cintas de su padre. A los 5 años salió en la cinta Pound. Él era un pequeño perro enfermo.\nA los 7 años el salió en la surrealista cinta Greaser’s Palace. A los 10 años empezó a estudiar danza y actuación.\nUn prodigio podría decirse, pero lo mismo que lo coloco en el reflector, también lo orillo a un futuro oscuro, y es que su padre era un hombre que vivía rodeado de excesos, tanto q a los seis años permitió q Robert probara la marihuana.\nRobert persigue una carrera artística desde que salió de la segundaria en 1982 donde encontró en su natal Nueva York una de oportunidades.\nEmpezó en los musicales de Broadway, pero pronto encontró una oportunidad en Saturday Night Live el programa de comedia más importante de ese país, pero como siempre se ha dicho, la fama y la fortuna no llegan tan pronto, ni siquiera para el prometedor Robert Downey Jr.\nSegún la revista Roleystone, Robert es el peor actor que jamás a participado en el famoso programa dentro de una lista de 141 actores.\nAfortunadamente para Robert su apariencia le ayudo a sobreponer a esa situación y encontrar más trabajos, pues, en la década de los 80 tras salir en varias cintas como The Pick Up Artist, Weird Scienc, llego a formar parte del Brakpac, un grupo de jóvenes al que todos admiraban que todos seguían, un grupo en el que salían en cada éxito de Hollywood.\nPero tras un cercamiento con las drogas hizo que el joven actor empezará a caer a piso. Pero esto no desencadeno del todo su caída, mejor tuvo uno del año más fructífero de la época.\nUna cinta de gran calidad fue de Charles Chaplin de 1992 cinta que le valió un globo de oro como mejor actor y una nominación por la misma categoría en los oscares, otra cinta destacada fue Short Cuts la cual recibió otro globo de oro. Además, participo en cintas de culto muy memorable como Natural Born Killers.\nAun así, con todo el subidón de éxitos, llegaría la decadencia para el actor.\nEn abril de 1996 fue arrestado por posesión de heroína y cocaína y por portar una mágnum 347 mientras conducía a gran velocidad en los Ángeles.\nAunque salió bajo fianza, tenía que regresar a ser pruebas de drogas y al no regresar fue condenado a 6 meses en una prisión de los Ángeles.\nTiempo después tras estar en libertad condicional volvió a faltar y esta vez no habría escapatoria había sido sentenciado a 3 años de prisión.\nLa vida de Robert Downey Jr. había cambiado, afortunadamente de los 3 años de sentencia pudo reducir su sentencia a 1, pero las cosas no serían fáciles. En año 2000 se le abrió la puerta a una gran serie llamada Ally Mcbeal, sin embargo, en una ocasión se le descubrió drogas en una habitación del hotel y otras causas más, Robert se declaró culpable, pero fue dejado en libertad.\nEL actor entro a rehabilitación por obvias razones y después de eso hizo reaparición en agosto del 2001 en el video de Elton John “I WANT LOVE”, pero al actor le costó trabajo volver al cine. un apoyo que tuvo fue de Mel Colmcille Gerard Gibson quien lo impulso de todas las maneras que podía regresar. Según sus palabras fue el único hombre que le tendió la mano.\nSiguió encontrando trabajo en películas de renombre. Pero lo bueno estaba por venir.\nMarvel durante mucho tiempo quería hacer sus propias cintas sin vender sus derechos. Y ese sería su camino al éxito total\nTras varias caídas este valeroso ser humano nos a demostrado que un hombre siempre tendrá una segunda oportunidad si sigue luchando por lo que realmente quiere ser en la vida.\nComenta que te parecio la vida de este personaje y la leccion que desprendiste de el.\n← ¿El Celular del futuro?: Huawei P30 lite\n5 Tips de belleza para mujeres actuales →\nChris Hemsworth se retira de los escenarios\njunio 5, 2019 Administrador\t0\noctubre 4, 2019 Administrador\t0


María Clé presenta su primera colección sostenible con ECOEMBES\nPortada › Moda › María Clé presenta su primera colección sostenible con ECOEMBES\nLa diseñadora española, María Clé, ha presentado Cristalinos, de la mano de ECOEMBES, su primera colección creada a partir de materiales reciclados encontrados en el fondo del mar, inspirada en su infancia, con la que también se ha estrenado en diseños ideados para el hombre\nBel Sanz EFE\tJueves 14.09.2017\nMadrid, sep 2017 (EFE).- En una entrevista a Efe Estilo, María Clé, ha explicado que la colección tiene como “concepto e inspiración” su propia vida, llena de “fogonazos y recuerdos que se repetían diariamente”.\nLa colección Cristalinos, en la que destacan los colores blancos y plateados, saca el lado más entrañable de la diseñadora. “Una mirada, una sonrisa y un beso en la frente. Así es mi padre”, rememora Clé, quien explica que sus recuerdos se han convertido con los años en “respiro y alivio”.\nEl reto de construir prendas con materiales sostenibles, “como botellas de plástico” ha supuesto para Clé una “innovación”. “Siempre estoy pensando en innovar”, ha afirmado con rotundidad. Una pasión que la llevó a participar en el proyecto “El Laboratorio” de ECOEMBES, el concurso que ofrece a nuevas empresas y emprendedores del mundo de la moda la oportunidad de desarrollar una “colección cápsula”con tejidos realizados a partir de materiales reciclados.\nPara la directora de Marketing de ECOEMBES, Nieves Rey, la colección Cristalinos de María Clé es “lo más parecido a la alta costura” porque conserva la “solemnidad y belleza” de la moda.\nEl tándem María Clé y Ecoembes\nRey ha aprovechado para recordar que todavía existen muchos residuos en el planeta. “Los residuos son la carencia de creatividad”, ha afirmado, a la vez que ha propuesto “romper” el “alejamiento ecológico” en la moda, como ha sucedido en campos como la gastronomía o la automoción.\nClé, muy concienciada con la “situación insostenible” del planeta, hace un llamamiento para que la gente tenga conciencia “sostenible” y apoye la creación de moda bajo parámetros de protección del medio ambiente, mientras recuerda que la calidad de los diseños es “noble y alta”.\nEntre las piezas de su colección, en la que ha incluido por primera vez, ropa masculina, la diseñadora ha presentado prendas holgadas con diferentes estampados en colores como amarillos, azules, blancos, y sobre todo, plateados.\n“Aunque normalmente he trabajado la moda de mujer, siempre me ha gustado incluir cosas nuevas a mi trabajo”, en alusión a sus diseños para hombre.EFE\nTagged with: diseño, MBFWM, medio ambiente, tendencias


IUCN - Decisiones intelegentes\n2009 Decisiones intelegentes\n31 December 2009 | News story\nSi tomamos las decisiones correctas ahora sobre cómo adaptarnos al cambio climático, podremos restaurar y hasta enriquecer la biodiversidad, señala Robert Watson.\nCuando se menciona a la biodiversidad en el contexto del cambio climático, suele ser en referencia al efecto devastador que nuestro clima cambiante tendrá en las especies que componen la vida en nuestro planeta, tal como la conocemos. Desde la Evaluación de Ecosistemas del Milenio hasta el Grupo Ad-hoc de Expertos Técnicos en cambio climático y biodiversidad del Convenio sobre la Diversidad Biológica, no pasa más de una semana sin que una nueva investigación muestre cómo un medio ambiente más caluroso dañará la biodiversidad.\nNo obstante, cada vez es más evidente que esta no es toda la historia. Que al ir aceptando los cambios que debemos hacer para adaptarnos a un clima cambiante, las consecuencias para la biodiversidad son mucho menos claras de lo que habíamos pensado originalmente.\nPara empezar, las cosas que hacemos para adaptarnos a los impactos adversos del cambio climático podrían tener resultados positivos y negativos para la biodiversidad y los servicios de los ecosistemas. El balance variará de especie a especie y de ecosistema a ecosistema, pero en gran medida dependerá del enfoque preciso que se adopte y del modo en que se apliquen las estrategias. Sin embargo, en la mayoría de los casos, debería ser posible disminuir los impactos negativos y hasta aumentar los impactos positivos, reduciendo al mínimo las compensaciones y las amenazas a la biodiversidad. Por ejemplo, las actividades de adaptación pueden restaurar ecosistemas fragmentados o dañados y ayudar a restablecer procesos vitales como el caudal de agua o la polinización para mantener las funciones del ecosistema. Lejos de ser un caso insalvable entonces, si miramos a la adaptación desde esta perspectiva, podremos verla como una oportunidad para hacer cuanto se pueda por enriquecer la biodiversidad.\nSin embargo, la biodiversidad no es un simple espectador en nuestro clima cambiante; también tiene un rol vital que cumplir en apoyar nuestra adaptación. Por ejemplo, los ecosistemas costeros pueden ayudar a reducir el riesgo de inundaciones causadas por mareas de tormenta y un paisaje agrícola diverso puede apoyar la productividad en condiciones de clima cambiante. En lugar de pensar en construir diques, o desarrollar nuevos cultivos que crezcan en condiciones diversas, usar estos ecosistemas naturales como parte de una estrategia de adaptación resultaría más económico, y ofrecería genuinos beneficios derivados para el medio ambiente, además de beneficios sociales, económicos y culturales para las comunidades locales. También podrían resultar más asequibles para las comunidades rurales o pobres que los enfoques basados en obras de infraestructura e ingeniería.\nNo obstante, será importante recordar que los propios ecosistemas de los que nos valdremos para ayudarnos a afrontar el cambio climático en estas situaciones, ya están expuestos a grandes presiones a raíz del cambio climático. Si vamos a apoyarnos más en ellos, deberemos pensar en cómo aumentar su capacidad de adaptación para no empujarlos hacia límites ambientales inaceptables o hasta peligrosos.\nPara hacerlo, debemos procurar reducir cualquier presión ambiental que no esté relacionada con el cambio climático, como la pérdida de hábitat y la fragmentación, la presencia de especies invasoras o la ausencia de insectos polinizadores. También deberíamos adoptar prácticas de conservación y uso sostenible para aumentar aún más la capacidad de recuperación de los ecosistemas.\nEste enfoque de la adaptación no estará libre de riesgos o consecuencias; también debemos considerar los riesgos, las repercusiones de largo plazo y los efectos totales del enfoque de modo tan completo como lo haríamos con cualquier otro plan de adaptación. También habrá compensaciones. Un enfoque de la adaptación basado en el ecosistema implicará gestionar los ecosistemas para que ofrezcan determinados servicios por encima de otros, dando prioridad a ecosistemas y especies que tengan una importancia ecológica, social o económica especial.\nSi deseamos hacer frente al cambio climático y mejorar nuestro ambiente natural, será fundamental comprender las relaciones entre especies, ecosistemas y servicios diferentes, y paralelamente dar cuenta del valor de la biodiversidad y el ecosistema que sustenta. Los servicios del ecosistema contribuyen a la economía con su oferta de bienes (como alimentos) que se pueden comprar y vender, y servicios (como agua limpia) que tendrían un costo si se obtuvieran de otro modo. Puesto que los economistas suelen tratarlos como externalidades, su verdadero valor rara vez se refleja en la toma de decisiones. No obstante, se han desarrollado muchas metodologías para estimar de manera más eficaz el valor de mercado y ajeno al mercado de los servicios de los ecosistemas. Utilizarlos en contextos como el enfoque de ecosistemas que está desarrollando y aplicando el Departamento deMedio Ambiente, Alimentación y Asuntos Rurales del Reino Unido, permitiría que los costos verdaderos de nuestro medio ambiente queden reflejados en las decisiones, inclinando indudablemente la balanza en favor de salvaguardar y enriquecer la biodiversidad.\nLa amenaza que representa el cambio climático es seria y afectará nuestros ecosistemas de maneras complejas y de largo alcance. Pero tenemos opciones en cuanto a las cosas que hacemos para afrontar estos cambios. Si optamos por las opciones correctas, no solo la biodiversidad ocupará el lugar central en nuestra toma de decisiones, sino que el verdadero valor de los servicios de nuestros ecosistemas se verá reflejado en ellas. En muchos casos, si elegimos la forma correcta de hacer frente al cambio climático, lograremos salvaguardar y hasta enriquecer la diversidad de vida que nos rodea.\nEl Profesor Robert Watson es Asesor Científico Principal del Departamento de Medio Ambiente, Alimentación y Asuntos Rurales del Reino Unido. Anteriormente ocupó el cargo de Científico Principal y Asesor Principal para el Desarrollo Sostenible en el Banco Mundial y ha ocupado cargos de alto nivel en la NASA y la Casa Blanca. Other Languages\nScorpaena notata on Mediterranean coralligenous assemblage\nPage last updated: December 31, 2009. © All photos/graphics remain the copyright of IUCN


Tue May 23 13:51:00 CEST 2017\nLos ciudadanos podrán conocer más sobre la corporación municipal y contactar de forma directa con ellos.\nEl recién estrenado Portal de Transparencia del Ayuntamiento de Utrera es una ventana al ciudadano que viene a acercarle más aún si cabe al Consistorio y a la Corporación Municipal. Así lo demuestran indicadores como el 1, donde se ofrece una breve reseña curricular y biográfica del Alcalde, Delegados y Concejales que conforman la Corporación Municipal y a los que se puede acceder con sólo un click.\nDesde el grupo municipal al que pertenecen, las delegaciones que ocupan, sus trayectorias políticas, su formación y vida laboral o aficiones. Son estos algunos de los aspectos que pueden conocer sobre los representantes municipales del mandato 2015-2019. De modo que contarán con una carta de presentación de sus representantes políticos mas cercanos.\nAdemás, el Portal de Transparencia es un elemento “vivo”, en la medida en que irá incorporando novedades o modificaciones necesarias, por lo que el ciudadano siempre tendrá información actualizada de los cambios que surjan entre la Corporación.\nNo obstante, el portal de Transparencia no sólo facilita a los utreranos y utreranas poder conocer más en profundidad la Corporación Municipal si no que junto al indicador 1, el 2 muestra un listado con las direcciones de correo electrónico de cada uno de los delegados y concejales. En este sentido, con esta información se acerca al ciudadano la posibilidad de establecer contacto directo con ellos sin intermediaciones. Un canal más de comunicación con sus representantes.


Magazine Córdoba pesca: Actividad turística-pesquera en Alpa Corral\nAMBIENTE PARTICIPÓ DE LA PROMOCIÓN DE LA ACTIVIDAD TURÍSTICA-PESQUERA EN ALPA CORRAL\nLa Secretaría de Ambiente de la provincia a través de la Dirección de Recursos Naturales participó del evento “Promoción de la Actividad Turística-Pesquera ” organizado por el Grupo de Pescadores con Mosca de la localidad de Alpa Corral los días 13 y 14 del corriente mes.\nLa temática principal del evento estuvo basada en la presentación del programa de desarrollo sustentable, la promoción de la pesca de salmónidos en la región, comunicar el marco legal de esta actividad, y dar a conocer la futura incorporación de los ríos La Talita y el Zarzamora o Las Moras a la resolución vigente de Salmónidos dictada por esta Secretaría.\nPor su parte, en el marco del Programa Provincial de Pesca, técnicos de Ambiente presentaron el desarrollo de programas relacionados con la conservación de especies silvestres, efectivos gracias a una eficiente gestión de las actividades relacionadas con el uso sustentable de la fauna silvestre autóctona y exótica presentes en el territorio provincial. Estas acciones se ven claramente reflejadas en las translocaciones de truchas arco iris en los distintos ríos de nuestra provincia.\nTambién participaron del encuentro la Agencia Córdoba Turismo, la Municipalidad de Alpa Corral, la Cámara de Turismo y Comercio, vecinos y comerciantes de la zona.\nFuente: Secretaría de Ambiente Córdoba\nPublicado por Pablo Luis Pfeiffer en 9:38


En diciembre la oferta de pavo crecería 42%\nLa oferta de carne de pavo durante la campaña navideña y de Año Nuevo crecerá 41.6% en comparación con el mismo período del año pasado.\nLa oferta de carne de pavo aumentará un 41,6% durante las fiestas de fin de año\nLos productores locales exportarán más de 200 mil unidades a la CAN.\nLa demanda de pollo crece, pese a la fluctuación de precios\nLa demanda de pollo sigue creciendo mensualmente, a pesar de las fluctuaciones de precios que se han registrado, ya que sigue siendo la carne más barata en relación al resto.\nTucumán apuesta a la producción porcina\nLa Sagpya se sumó a la iniciativa gubernamental, y ya se encuentra asistiendo a minifundistas tabacaleros en la reconversión de sus producciones. Para el emprendimiento, la cartera agrícola aportó unos $187.000.


ALERTA… DE COMIDA! – Police Gourmet\nEn este mundo en que pululan por las calles estudiantes con filipinas, mandiles y sombreros de chef y hay en la televisión cientos de programas de cocina, desde kitchen reality shows, hasta viajes de Bourdain y Zimmern, cabría pensar que el nivel de los platillos y servicios de los restaurantes, en general, anda por los cielos.\nLa verdad es lo contrario: la gran mayoría anda por los suelos y muchos de ellos son engañabobos. La necesidad de un blog donde se avise qué pasa realmente en lugares de preparación y venta de comida en que se encuentra uno con desagradables sorpresas, hace imperiosa la existencia de una police gourmet, para que aquéllos que no han ido a esos lugares a comer, sepan, por lo menos, a lo que podrían enfrentarse. Malvenidos, quedan avisados.\nNOTA MÁS QUE IMPORTANTE.- En este blog sabemos lo difícil y arduo que es sacar adelante, y mantener, un negocio de comida. Nuestras críticas no pretenden deshacer a nadie, simplemente que noten sus deficiencias y errores, para que los corrijan y lleven adelante un servicio digno, que valga lo que cobran. Nuestras críticas más afiladas, van contra los lugares engañabobos que creen que haciéndole al cuento y con detallitos de oropel, van a justificar sus altos precios y sus actitudes pretenciosas que, en esencia, son un robo en despoblado. Hay chefs o dueños de negocios “jarritos de Tlaquepaque” que no soportan ver sus errores expuestos, les da sarna la crítica, y nos escriben airados, ofendidos, queriendo defender con bla, bla, bla, lo que no consiguen hacer valer con buena comida, buen servicio y precios justos. Pobres. Además de malos, endiosados. Una reseña negativa debería hacerlos reflexionar. Si fueran tan buenos como se creen, no deberían sacarles roncha las reseñas negativas; simplemente deberían analizarlas para ser mejores, sin tanta alharaca. Massimo Bottura, de la Osteria Francescana, recibió muchas malas reseñas al comienzo de su carrera, y miren dónde está; lo mismo Ferrán Adriá, Grant Achatz…y muchos más. El que tiene madera, la afina, la barniza y la pule. El que no, se ofende. Allá ellos. Si su restaurante es tan bueno como presumen, y tiene tanto éxito como creen… por qué se preocupan tanto por una mala reseña que, según ellos, carece de fundamento?\nPor algo será. La certeza de que no están haciendo las cosas bien ha de dormir junto con ellos, en su subconsciente, por las noches, soplándoles al oído cosas incómodas.\nComo nuestro blog.\n(Como un servicio complementario, Police Gourmet incluye también reseñas de instalaciones, equipo, servicio y políticas de atención al público en cines, hoteles y otros negocios en general, dedicados a prestar servicios al público, en mayor o menor grado asociados con la venta de comida.)


Los 20 mejores Cardiologist en Directorio de negocios gratuito, consejos y recomendaciones\nDirectorio de empresas y horarios Cardiologist en\nNúmero de resultado : 0 Cardiologist\nCompra la base de datos PROMOCIÓN -50%\n¿Cuántas empresas que ejercen la profesión de Cardiologist en ?\nEl directorio de profesionales ha encontrado 0 empresas que ejercen la profesión de Cardiologist , tiene la opción de información telefónica y postal, su búsqueda de información telefónica se refiere a la actividad Cardiologist en la ciudad de ..\n¿A que hora abren Cardiologist?\nEncuentra el horario de apertura de un Cardiologist y alrededor consultando sus páginas para concertar una cita. Guía de las mejores direcciones Cardiologist en , el número de teléfono de una empresa o concertar una cita o solicitar un servicio Cardiologist en ? Consulte nuestras páginas para profesionales, administraciones de servicios públicos, datos de contacto y todo Cardiologist en actividad cerca de . Concierte una cita con un Cardiologist en segundos por teléfono .\n¿Cuáles son las direcciones más recomendadas de Cardiologist?\nObtener las mejores direcciones y teléfonos relacionados con la actividad Cardiologist en la ciudad de , tienes la posibilidad de filtrar los resultados de Cardiologist, con una mejor lista de profesionales en la actividad Cardiologist.\nTops 20 Cardiologist más recomendado en la ciudad de - Leer reseñas de Cardiologist,verifique las fechas disponibles y reserve en línea o llamando en segundos por teléfono. Da tu opinión sobre los negocios, haz recomendaciones a tus amigos y séquito en el Cardiologist cerca de .\nComprar base de datos de archivos de la empresa Email Cardiologist barato en Francia, Bélgica, Suiza, Marruecos, Canadá.


Razonamiento - PsicoJuegos\natención 8 años solución de problemas planificación lenguaje percepción visual memoria estrategia creatividad toma de decisiones velocidad de procesamiento 6 años 5 años psicomotricidad 4 años motricidad 10 años flexibilidad cognitiva Cursos Pack\nRazonamiento Hay 15 productos.\nEn esta categoría incluimos aquellos juegos que requieren de un manejo más profundo de la información como la anticipación a los movimientos de la otra persona, la toma de decisiones, la resolución de problemas y la creatividad.\nQuorum es un complejo y divertido juego para aprender valores y trabajar la inteligencia emocional a través de la simulación social y el empleo de dilemas éticos que los jugadores deberán resolver utilizando su propia escala de valores.\n¡Terminado! es un rompezabezas en modo solitario en el que deberás trabajar para completar las 48 tareas que tienes pendiente.\nCandy Time es un juego de atención y planificación en el que tendrás que elaborar la mejor estrategia para hacer el máximo número de combinaciones posibles y llevarte más losetas que el resto de tus contrincantes.\nHive es un excelente juego de estrategia sin tablero, cuyo objetivo es rodear la Abeja Reina de nuestro contrincante.\nTangram en Estuche\nTangram es un rompecabezas de origen chino muy antiguo. Está formado por 7 piezas geométricas que te permitirán crear infinidad de figuras.\nPiko Piko es un juego de dados que ayuda a desarrollar el pensamiento lógico-matemático.\nCamelot Jr es un juego de lógica en el que tendrás que superar los retos para que el príncipe y la princesa estén juntos.\nChocolate Fix es un juego de lógica en el que tendrás que superar los retos para completar los pedidos de bombones.\nVersión del clásico Rummi\nRummi Clasic 4 jugadores


La Orquesta Experimental de Instrumentos Nativos celebra 30 a�os - Bolivia.com\nLa Orquesta Experimental de Instrumentos Nativos celebra 30 a�os Publicidad\n(Lapaz.bo) Con un par de conciertos en el Teatro Municipal, martes 27 y mi�rcoles 28, la Orquesta dirigida por Cergio Prudencio celebra tres d�cadas de trayectoria mostrando el resultado de un proyecto que busca hacer gustar la m�sica desde otra visi�n.\nCon una demostraci�n de sikus tradicionales de las provincias pace�as y la puesta en escena de sus obras emblem�ticas, Estratos y La Ciudad, la Orquesta Experimental de Instrumentos Nativos dirigida por Cergio Prudencio, celebrar� tres d�cadas de trayectoria con un par de conciertos a realizarse este martes 27 y mi�rcoles 28 (Hrs. 19:30) en el Teatro Municipal. El programa marca tres instancias importantes en una carrera de 30 a�os. Los sikus �sostiene Prudencio- representan los ancestros m�s profundos de esta urbe y constituyen voz insoslayable de antiguas pulsiones aimaras. Es una muestra de la presencia musical rural constante en espacios urbanos. Estratos, es el sonido de la geolog�a donde La Paz se asienta. Expresa las texturas de la monta�a, sus colores, sombras radicales, capas ocres y la transparencia de la atm�sfera en la levedad de su aire. La obra nos acerca auditivamente a la materia planetaria de la que est� hecha La Paz. Es, asimismo, el testimonio de la interrelaci�n que tuvo la Orquesta con los creadores de otros or�genes. En una nueva reposici�n, la Orquesta interpretar� una de sus obras m�s emblem�ticas, Se trata de La Ciudad compuesta por Prudencio a principios de la d�cada de los ochenta. �La pieza es el retrato de La Paz como tiempo y espacio a la misma vez�. La Ciudad es una creaci�n musical inspirada en el trabajo po�tico de Blanca Wieth�chter qyue evoca a los gestos de la ciudad; su figura, sus calles, historia, los impulsos sociales, en sus habitantes. La actuaci�n en el Municipal incluir� a todos los elencos de la Orquesta incluyendo a los j�venes m�sicos que salieron de los talleres dictados por Prudencio hace varios a�os en distintos barrios pace�os, una iniciativa financiada por la Oficial�a Mayor de Culturas. Una orquesta que crece\nCergio Prudencio, fundador y Director titular del elenco, dijo que a ra�z de encontrar una dial�ctica muy dura, dir�amos hasta enconada en el campo cultural desde siempre, los �ltimos a�os no son la excepci�n; hay presiones hacia lo globalizante, de vaciamiento de la identidad y la seguridad colectiva e individual. �Como nos oponemos a ello, y sin llegar al chauvinismo, la Orquesta busca dejar una identidad en las generaciones j�venes a partir de la cual puedan tener relaciones con el mundo pero firmes en sus fundamentos, desde el 2001 y en coordinaci�n con la Oficial�a Mayor de Culturas se llevaron adelante talleres intensivos de aprendizaje de interpretaci�n de instrumentos originarios de la zona andina y en la que participaron de manera decidida los j�venes y ni�os. Entre los instrumentos se encuentraban Sikus, Quenas Chokelas, Pinkillus Koiko, Pinkillus Huayche�os, Waka Pinkillus y Tarkas fueron elegidos por prestarse para la ense�anza de m�ltiples t�cnicas de emisi�n de sonido, digitaci�n y car�cter. El punto de articulaci�n entre las dos instituciones no naci� de una coincidencia circunstancial �agreg�- en torno a la urgencia de establecer ofertas enriquecedoras para el tiempo libre de los ni�os y j�venes de entre 10 y 15 a�os. En realidad, la formaci�n permite activar mecanismos de reconocimiento de las ra�ces de los grupos barriales, levantando su autoestima y promoviendo la participaci�n activa de padres, juntas de vecinos, en torno al desarrollo del talento y la creatividad con identidad propia. Actualmente varios de los m�sicos que salieron de estos talleres forman parte de la Orquesta. (RRM/2010)


Cortador de galletas decorativas\nLos moldes para galletas con formas me divierten mucho. Eso de darle un toque de originalidad, formas y sorpresa a los alimentos es algo que me gusta y, además, es ideal para atraer la atención en especial de los niños.\nPero, en esta oportunidad, los cortadores que presentaré son para "galletas decorativas". Sí, estoy hablando de lss Coffee Cup Cookie Cutters, unos moldes cuadrados en su parte superior que cuentan con diferentes formas abiertas en el inferior. De esta manera, una vez horneadas, las galletas colgarán del borde de la taza de manera de acompañar una exquisita taza de café, té o chocolate caliente.\nFabricados en acero inoxidable las variedades de formas son las siguientes: estrella, árbol, flor o corazón. Además, para una más fácil y cómoda utilización, el producto cuenta con un asa en la parte superior.\nSu precio es de 4,40 euros.\nVía | Cooking Gadgets Sitio Oficial | Solutions\nCompartir Cortador de galletas decorativas


Descripción ¿Sabías que la falta de habilidad para escribir bien puede considerarse como discapacidad del apre\n¿Y tú que tal escribes?\nDe hecho, la doctora Slavica K. Katusic ha nombrado este padecimiento como ‘desorden del lenguaje escrito’ y que puede acarrear consecuencias a largo plazo a nivel personal y económico si no es atendido a tiempo.\nOtros especialistas lo definen como la inhabilidad para escribir al nivel esperado, según el grado de escolaridad, inteligencia y edad. Aunque las causas aún no han sido bien establecidas, se sospecha que influyan factores ambientales socioeconómicos e incluso de orden genético\nFotos ¿Sabías que la falta de habilidad para escribir bien puede considerarse como discapacidad del aprendizaje? Comentarios Ordenar por: Antiguos primeroNuevos primero Expandir todo\n12.02.2013 20:33 (12.02.2013)\nEntretenimiento → Curiosidades 239 Vista(s)\nEtiquetas estudio Recomiendalo Inicio›Artículo› ¿Sabías que la falta de habilidad para escribir bien puede considerarse como discapacidad del apre\tAbout Us


Matrimonios preventivos y menos idealistas | Radio Prague International\nDarle carácter oficial al amor puede acarrear cierto papeleo. Parte de ello es el contrato prematrimonial, una petición de las más comúnes en la República Checa.\nFoto: kgorz, Pixabay / CC0 Los divorcios así como los acuerdos prematrimoniales se están haciendo cada vez más comunes. De hecho, según los registros del Colegio de Abogados de la República Checa, el año pasado se firmaron unos 10200 acuerdos prenupciales, que viene siendo la mayor cantidad desde el año 2014, cuando empezaron a contarse.\nDichos acuerdos, aunque para algunos sea una decisión que atenta contra la idea romántica de un matrimonio inquebrantable, lo que hacen es proteger los bienes materiales que cada cónyuge adquirió antes de casarse. El presidente del Colegio de Abogados, Radim Neubauer, plantea lo que suele ser una de las razones más usuales para llegar a este acuerdo.\n"Alguien que ya haya pasado por la experiencia de una disputa de bienes después del divorcio prefiere prevenirlo en caso de una ocasión futura. Se acuerda para su próximo matrimonio un pacto de división de bienes adquiridos previamente que los mantiene divididos y no van a terminar peleándose por ellos en caso de que el matrimonio no resulte".\nSegún los datos del Instituto Checo de Estadística, aproximadamente una de cada cinco parejas firmaron un contrato prenupcial el año pasado. Por otro lado, el mismo instituto constata que cada uno de dos matrimonios se divorcia.\nA veces no es tanto la riqueza propia lo que se está salvaguardando, sino que se está evitando pasarle las deudas adquiridas al compañero. La señora Jana, residente de Praga, comenta su propio caso.\n"Estoy en una relación desde hace tres años. Ahora planificamos casarnos y tener familia, pero mi pareja tiene una deuda del pasado a causa de un negocio".\nAgrega que tiene algunas propiedades, que gana bastante bien y que la verdad es que tiene miedo de perderlo todo.\nPara otros, la decisión de proteger el patrimonio no se debe a una experiencia previa que los predisponga, sino de una decisión responsable y realista que evita conflictos cuando llegue el momento de una llamada separación no natural, es decir, por voluntad propia y no por la muerte de alguno de los consortes.\nCada vez son más los checos que buscan pareja extranjera. Los hombres prefieren a las eslovacas, mientras que ellas a los…\nEn la República Checa cada vez es más común unirse en amor a alguien sin que intervengan los papeles ni las instituciones oficiales.…\nDespués de un cierto período en que los jóvenes preferían vivir juntos sin casarse, el matrimonio vuelve a estar de moda, aunque cerca…


Convocaron a licitación por el gasoducto Tandil-Mar del Plata\nEl Ministerio de Energía y Minería avanzó hoy con el proceso para llevar adelante la construcción de un gasoducto y la ampliación de otros tres que a fines de 2018 llevarán gas natural a 140.500 hogares, unas 562.000 personas, en las provincias de Buenos Aires, Chubut, Río Negro y Santa Fe, con una inversión de $4.078 millones, incluyendo Tandil-Mar del Plata.\nMediante la resolución 28-E/2017 publicada hoy en el Boletín Oficial se convocó a licitación pública nacional para la compra de motocompresores para el proyecto "Ampliación del Sistema de Transporte y Distribución de Gas Natural".\nSe trata de la segunda de las etapas del proceso, que comenzó la semana pasada con otra convocatoria a licitación para la adquisición y el transporte de cañerías.\nAntes de fin de mes saldrá el llamado a licitación para el montaje de la obra que se iniciará en el segundo trimestre de este año y para el segundo semestre de 2018 estará concretando las primeras conexiones, dado que los plazos de finalización van de los 12 a los 18 meses de iniciados los trabajos.\nLa resolución también aprobó el presupuesto para la presente licitación pública, en $160 millones, incluido el Impuesto al Valor Agregado (IVA).\nEl gasoducto que se construirá a partir del segundo trimestre es el Regional Centro II en la provincia de Santa Fe, mientras que se reforzarán son el de la Costa y el de Tandil-Mar del Plata, en Buenos Aires; y el Cordillerano Patagónico en las provincias de Chubut y Río Negro.\nEn el caso del Gasoducto Regional Centro II, la finalidad es expandir la capacidad del Regional Centro que actualmente está en el 100% de su capacidad, de modo de aumentar el suministro de gas a distintas localidades santafesinas, lo que permitirá la incorporación del servicio a 34.000 usuarios adicionales.\nSobre el Gasoducto de la Costa se ejecutará un refuerzo más en la instalación de una planta compresora en la localidad de Las Armas.\nLa planta El Chourrón comprimirá sólo al Gasoducto Mar del Plata-Tandil y se ejecutarán refuerzos en ramales de éste hacia Balcarce, además de interconectar las estaciones reductoras de presión La invernada y El tejado, que alimentan a la demanda marplatense, según los planes oficiales.\nLa demanda proyectada es de 84.500 usuarios adicionales, y el presupuesto para esta obra es de $ 1.078 millones, con un plazo estimado de ejecución de 12 meses.\nLa ampliación se realizará desde los dos puntos de alimentación del sistema PM 280 de Transportadora Gas del Sur (TGS) y Yacimiento El Zorro, e incluye además de los loops de refuerzo, la instalación de la Planta Compresora Río Senguer.\nEl presupuesto para esta obra es de $ 1.700 millones, y el plazo estimado de ejecución es de 18 meses, se estableció.


Acoso sexual 2017: NBC News despide a Matt Lauer por conducta sexual inapropiada\nEstás aquí /Inicio / Mundo / NBC News despide a Matt Lauer por conducta sexual inapropiada\nNBC News despide a Matt Lauer por conducta sexual inapropiada. Foto: Flickr-The Creative Commons/gomattolson\nEl periodista y presentador de 59 años ha sido despedido de la cadena de televisión estadounidense NBC News.\nMatt Lauer era la estrella del programa matutino Today, sin embargo, tras recibir quejas por parte de una compañera de trabajo acerca del supuesto “comportamiento sexual inadecuado”, se tomó la decisión de destituirlo de su puesto. Lauer sería el segundo presentador televisivo que es despedido en una semana por la misma razón\n“El lunes recibimos una queja detallada de una colega suya por conducta sexual inapropiada en el puesto de trabajo. Después de una seria revisión, hemos concluido que representa una clara violación de las normas de la compañía. Y como resultado, hemos decidido poner fin a su contratación. Aunque es la primera vez en los 20 años que lleva en NBC que recibimos una queja de su conducta, existen motivos para pensar que no es un incidente aislado”, aclaró Andrew Lack, presidente de la NBC por medio de un comunicado.\nTambién te puede interesar: Condenan a Robinho a 9 años de prisión por violación\nSavannah Guthrie, compañera de Lauer en el programa, anunció este miércoles al inicio del mismo, mostrándose afligida y llena de emoción, el despido de su compañero. “¿Cómo reconciliar el amor hacia alguien con la revelación de que se ha comportado mal?”, expresó.\nHasta el momento se desconocen los detalles de la acusación hacia el periodista, sin duda, la noticia ha conmocionado al público de Today, que es el segundo programa más visto en los estados unidos en el horario matutino.\nEntre la oleada de denuncias por acuso y mala conducta sexual, están más de 35 personalidades.\nEntre ellos, Charlie Rose, el periodista de 75 años, fue despedido la semana pasada de las cadenas CBS y PBS por la misma razón que Lauer.