HeartWatch - Descargar\nMe encanta que Apple Watch incluya un monitor de ritmo cardíaco incorporado. Pero a veces no me fijo mucho en los datos que envía a mi iPhone. Esto se debe a que la aplicación iOS Health, aunque es compleja, no ofrece la mejor experiencia para los usuarios que buscan verificar su información de frecuencia cardíaca. En cambio, una solución mucho mejor es HeartWatch, una aplicación de iPhone que recientemente recibió una actualización importante que trae nuevas características a la mesa.\nHeartWatch puede ser tuyo por $ 2,99: está optimizado para iPhone / iPod touch y Apple Watch.\nCuando instala HeartWatch por primera vez, la aplicación agrupa sus datos de la aplicación Health y los presenta en la interfaz de usuario más agradable e interactiva (UI) de la aplicación. Toma aproximadamente un minuto para que la aplicación consiga todos sus datos, pero vale la pena. Una vez que estén disponibles, los usuarios pueden consultar su historial de frecuencia cardíaca con la interfaz gráfica única de HeartWatch, que representa zonas horarias superpuestas con un promedio.\nHacer tapping en las lecturas de un día individual brinda aún más información, con HeartWatch desglosando las lecturas promedio, mínima y máxima del día; ofreciendo información sobre el rendimiento de su día frente a sus lecturas históricas; y colocando el promedio del día en contexto (en el contexto de la semana). Hay incluso más información si los usuarios vuelven a presionar el ícono HeartWatch, con la aplicación presentando períodos de actividad y permitiendo a los usuarios localizar con precisión cuándo su frecuencia cardíaca subió a niveles más altos.\nHeartWatch te permite ver cómo late tu corazón en cuatro vistas simples. Despertar, Regular, Entrenamiento y Dormir. Cada una de estas vistas está aislada porque, si bien es posible que desee una frecuencia cardíaca más alta durante un entrenamiento, si su corazón está acelerado cuando no está haciendo ningún ejercicio, es probable que esto no sea algo bueno y probablemente sea algo que desee mostrar a su médico.\nTodo es genial Pero una aplicación de watchOS hace que HeartWatch sea aún mejor. Aquí, los datos de la aplicación también están disponibles para verificar, incluidos los promedios, los picos y las comparaciones con las lecturas anteriores. Esto se agregó en la versión 2.0 de HeartWatch, junto con una complicación y un seguimiento del sueño. También es posible configurar un rango de notificaciones para una amplia variedad de escenarios diferentes, que incluyen:\nCuando la frecuencia cardíaca excede un valor de bpm.\nCuando la frecuencia cardíaca desciende por debajo de un valor de bpm.\nUn resumen de sueño.\nUn recordatorio diario para verificar cómo ha ido hoy.\nPor lo tanto, si se ejercita o incluso tiene un vago interés en las lecturas de frecuencia cardíaca que su reloj Apple Watch está reuniendo a lo largo del día, considere tomar HeartWatch para darle un giro. Puede retirar la aplicación por $ 2.99 ahora.\n1.2 Shazam para iPhone\n1.3 Trello para iPhone\n1.4 Instagram para iPhone\n1.5 Youtube para iPhone\n1.8 Slack para iPhone\n1.10 Kaleidoscope 2 para iPhone\n1.15 1Pasword para iPhone\n1.16 Fantastical 2 para iPhone\n1.17 Fortnite Battle Royale\n1.18 AutoSleep para iPhone\n1.21 Spotify para iPhone\n1.23 CARROT Weather\n1.24 Telegram X para iPhone\n1.26 Textastic Code editor\n1.27 Google Trips para iPhone\n1.28 Day One Diario\n1.29 iThoughts para iPhone\n1.30 Adobe Photoshop Fix\n1.31 ¿Qué es Lucky Patcher? La app gratuita para Android que permite modificar multitud de aplicaciones y juegos\n1.32 Prisma Photo Editor\n1.33 Linky para iPhone\n1.35 Tales From Deep Space\n1.37 nPlayer Plus\n1.39 Apollo for Reddit\n1.40 Yahoo! para iPhone\n1.41 Layout from Instagram\n1.42 Record Bird\n1.44 Dropbox para iPhone\n1.45 Chrome para iPhone\n1.47 ProCam 5 para iPhone\n1.50 SongShift para iPhone\n1.51 Gyroscope health\n1.54 Inbox by Gmail\n1.57 Waze para iPhone\n1.59 Scrivener para iPhone


Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el porqué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, psicología, filosofía y ciencias de la información - tales como la inteligencia artificial y la Gestión del conocimiento.\nLa cognición está íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas características también las compartirían algunas entidades no biológicas según lo propone la inteligencia artificial. En las primeras etapas de desarrollo del concepto se creía que la cognición era una característica solamente humana pero con el desarrollo de la etología y la Inteligencia Artificial se discute la validez de tal argumento.\nLa metacognición implicael conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar.Conocer la propia cognición quiere decir tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender. Por ejemplo: saber que extraer las ideas principales de un texto favorece la comprensión.\nControlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluar los resultados.\nFactores y Ambiente de Estudio\nSilencio: Los ruidos son distractores externos que dificultan la concentración al desviar la atención.\nLa Música: Estudiar con música es desaconsejable porque evita la concentración.\nLa Iluminación: Aunque la luz ideal es la natural sea natural o artificial se encuentre distribuida homogéneamente.\nEl estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.\nDe este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apunteso la realización de trabajos escolares.\nSe puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar: línea recta como subrayada normal y línea ondulada para destacar las ideas principales.\n1)- Subrayado De Línea: consiste en trazar líneas debajo de texto que se quiere destacar.\nPara los encabezados puede aplicar los dobles subrayadosy para las aplicaciones subrayado normal.\n2)- Redondeado: Se utiliza para destacar partes importantes en una numeración o clasificación.\n3)- Recuadro: Se utiliza para destacar anunciados, fichas claves y nombres muy importantes.\n4)- Tachado: sirve para indicar que no nos interesa los datos o que contienen errores.\n5)- Implicación: Enlaza a través de la fecha datos relacionados entre sí.\n6)- Subrayado Vertical: Para llamar la atención de párrafos enteros que se requiere destacar si se pone en el margen izquierdo indica que todo lo que abarca es importante y merece ser subrayado, si se pone en el lado derecho con un signo de referencia a todo lo contenido.\n7)- Corchete: para cortar un texto que se va a utilizar o destacar con posterioridad.\n8)- *Asterisco: Indica que esa idea es importante o que te interesa especialmente.\n9)-!¡ Signos de Exclamación: Para indicar tu asombro entre tales datos.\n10)- I: es para indicar que faltan informaciones.\n11)- C: para indicar que es necesario consultar esos datos.\nLas Ventajas Del Subrayado:\nTransforma el acto de la lecturade activo a pasivo al implicarle en la compresión y transformación del texto original y facilitar la concentración de la mente.\nIncrementa la atención ante las ideas subrayadas. Ya que una de las leyes de la atención es la del contraste y la palabra subrayada contrasta con el resto del texto sin subrayar. por eso no es necesario subrayar mucho para que el contraste sea mejor.\nFacilita la comprensión del texto al ordenar las ideas subrayando las frases y palabras claves.\nAyuda al repaso al solucionar la más importante de la información aportada para evitar que tengas que leer de nuevo las ideas principales. El tiempo invertido en subrayar lo recuperara con creses en los sucesivos repasos.\nLe favorece a la lectura crítica al comentarla sobre los puntos de interés y no a los de detalle.\nFavorece a la elaboración de esquema.\nAyuda a la memorización, a simplificar el tema y reducir lo que ha memorizado.\nExisten diferentes herramientas y técnicas para abordar la planificación de un proyecto, las cuales permiten definir el curso de acción a seguir, que será tomado como base durante la ejecución del mismo. Si bien la planificación define las acciones a seguir, durante la ejecución puede existir necesidad de cambios respecto de lo definido originalmente, los mismos servirán de punto de partida para un nuevo análisis y una nueva planificación de ser requerido.\nLa Elaboración De Esquemas\nPor Ultimo Elige El Tipo De Esquema Que Vas a Realizar.\nEs una representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es una breve redacción que recoge las ideas principales del texto.\nSintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicación, y es muy útil para dar una idea rápida y general del texto. Es la reducción de un texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que en general suele ser un 25% del texto escrito, con las propias palabras del redactor en las que se expresan las ideas del autor.\nEs una técnica de reducción textual que permite reunir los elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida.\na) Reorganizar y recomponer la información resultante del análisis (ideas principales, métodos…).\nCARACTERISTICAS BASICA DE TODO RESUMEN\nf) Actualidad => debe reducirse al mínimo el tiempo transcurrido entre la publicación del documento y la elaboración del resumen.Estructura del resumen\n- Conforme a una normativa internacional (ISO 690-1987, UNE 50-140-94) - Ayuda a contextualizar y recuperar la información - Elementos: Autor, título, fuente, fecha y páginas\n1. El documento original (si es un informe, un artículo…) que condicionará la descripción del contenido\nLos apuntes constituyen, sin duda, una parte esencial del aprender en todo estudiante. Es algo vital en el proceso enseñanza-aprendizaje por tres razones fundamentales:\nTe mantienen muy atento y activo mientras aprendes, favoreciendo una mayor concentración mental.\nTe proporcionan un valiosísimo recordatorio; esto, fruto de tu propia labor de análisis y síntesis mental que puedes revisar y utilizar cuando desees\nDebes asistir a clase con el firme deseo de aprovechar al máximo cada minuto, procurando que en el acto de aprender intervengan cuantos más sentidos mejor.\nEscucha al profesor, mírale y observa en la expresión de su rostro, en el acento de sus palabras y en las distintas matizaciones de los aspectos que presenta con mayor insistencia, en cuáles se detiene de manera más reiterada y cuáles toca de pasada.\nNo te conviertas en simple máquina de escribir que copia al pie de la letra todo cuanto dice el profesor. Haz trabajar a tu cerebro en seleccionar con rapidez las ideas fundamentales y anota aquellos aspectos con los que el profesor pretende ampliarlas, enriquecerlas o aclararlas más.\nFormúlate varias preguntas mentalmente conforme va exponiendo el profesor el tema y trata de quedar a la espera de las adecuadas respuestas cuando el profesor finalice su exposición.\nLo que debes anotar.\nEn esencia, tomar apuntes exige ser capaz de seleccionar las ideas principales del autor o expositor, sin dejar detalles de importancia, siguiendo un plan lógico en la argumentación, es decir, estableciendo un orden jerárquico de los contenidos a que se alude, según su importancia.\nTodo aquello que el profesor o facilitador detalla de alguna forma como más importante.\nLas ideas clave y las preguntas formuladas y contestadas por el profesor, de forma inmediata, para mayor esclarecimiento de su argumentación.\nLos ejemplos con que el profesor ilustra su explicación, así como los gráficos y esquemas complementarios al tema.\nLa bibliografía citada por el profesor y el respectivo comentario que se ha realizado sobre cada libro\nImplica una actitud selectiva de los contenidos ofrecidos en la exposición. Debes estar muy atento a expresiones como «concluyendo», «en una palabra», «en otras palabras»,... que indican la intención de sintetizar y aclarar ideas básicas en el profesor o expositor.\nTambién debes poner mayor atención tanto al comienzo como al final de la explicación, ya que la sintaxis de la exposición con que suele iniciarse cualquier tema facilitará la comprensión y te ofrecerá una valiosísima panorámica o idea general. La síntesis con que se concluye una exposición no es menos interesante, pues suele ser más detallada y completa y en ella concentra el profesor lo más rico e interesante de cuanto ha dicho.\nEs decir, escuchar reflexionando pensando y siguiendo mentalmente el orden expositivo del profesor: titulo del tema objeto de estudio, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, qué se pretende probar, pasos o puntos que aproximan el objetivo propuesto, conclusión final y consecuencias a que nos lleva el estudio en profundidad del tema. En este escuchar reflexionando es decisivo no perder la onda, seguir el hilo. Por eso, debes atender muy bien a los engranajes y nexos relacionados entre una cuestión y la que sigue dentro de un mismo tema.\nNo lo que dice el profesor con sus palabras copiadas literalmente, sino con las tuyas propias. En la escritura de apuntes es muy importante la rapidez y la concisión. Por este motivo, debes utilizar abreviaturas y disponer de una especie de código personal que pueda ser interpretado fácilmente y te permita limitar la escritura de los apuntes a lo imprescindible para una buena comprensión posterior.\nElabora tu sistema personal.\nHe aquí algunas de esas abreviaturas prácticas:\n(ed.) = Es decir.\n(pe)= Por ejemplo\n(+) = Más, positivo, aprovechable\n( - ) = Menos negativo, no sirve\n(=) = Igual, es lo mismo\n(#) = No es igual, es diferente.\n(>)= Mayor que\n(<)= Menor que.\n(Cf) = Compara, recuerda en este sentido.\n(x) = por.\n(® ) = Se obtiene o procede de.\nFinalmente, es bueno dejar espacios en blanco entre una y otra idea para anotar olvidos u omisiones\nDÓNDE DEBES TOMARLOS\nTe aconsejo que utilices hojas sueltas, de tamaño DIN A-4 o folios normales, pero que puedas archivarlas en un bloc de anillas.\nNo mezcle temas ni, mucho menos, asignaturas en una misma hoja.\nEscribe en la parte superior izquierda la asignatura y la fecha en la parte superior derecha, el titulo del tema objeto de estudio.\nDeja margen suficiente en la parte izquierda y en la superior e inferior.\nLos apuntes tienen como fin principal ayudarte en el estudio y aprendizaje y para que te sirva de verdad debes complementarios y reescribirlos en casa lo antes posible.\nQue no pasen más de 3-4 días sin revisarlos y complementarlos. No es necesario que los pases a limpio. Procura anotar las aclaraciones que sean precisas en los espacios en blanco, que te aconsejo dejes en las hojas o folios.\nCompleta frases, datos, fechas, gráficos, nombres,..\nRectifica cualquier posible confusión y, sobre todo, procura que sean tan claros y legibles que puedas utilizarlos sin dificultad.\nPasados varios meses subraya los datos e ideas claves y confecciona esquemas y resúmenes de tus apuntes.\nLa realización de trabajos escolares\nEs cierto que en muchos trabajos y/o tareas escolares encontramos simples actividades que no aportan algo al aprendizaje de los alumnos. Quizá sólo sea una obligación que los docentes tienen de mantener ocupados a los alumnos en clase o fuera del horario escolar.\nLos trabajos y/o las tareas están referidos a contenidos específicos del currículum. Se presentan como actividades de refuerzo o de ejercitación de los conocimientos, las habilidades o las actitudes que se pretende sean adquiridos por el estudiante.\nAdemás, muestran los niveles de destreza o profundidad que los maestros buscan desarrollar en sus alumnos al proponerlos como actividad personal.\nEl nivel de desempeño de un alumno, en los diferentes conocimientos (declarativo, procedimental o actitudinal), pueden determinarse en los trabajos/tareas que realizan. Los trabajos/tareas de los alumnos son indicadores del nivel en el que los alumnos se desempeñan, del nivel de dominio de los aprendizajes realizados: "qué pueden hacer con lo que saben".\nA través de los trabajos y/o las tareas escolares, los docentes pueden darse cuenta de las dificultades o deficiencias de los alumnos en sus aprendizajes y brindarles la corrección necesaria para mejorar su desempeño.\nLos alumnos persisten en sus aprendizajes erróneos o su comprensión inadecuada de los contenidos, generando conocimientos incorrectos, cuando no se les informa sobre las deficiencias de tales aprendizajes. Una asistencia adecuada en desempeños incorrectos ayudará a obtener mejores aprendizajes y al desarrollo correcto de las habilidades.\nUn ejemplo de ello son las observaciones que un maestro de piano hace al ejecutante sobre la posición incorrecta de las manos o sobre la inadecuada digitación de las teclas, o sobre la velocidad de su ejecución. Todo ello irá contribuyendo a lograr el virtuosismo en la ejecución.\nLos trabajos y las tareas deben exigir del alumno el nivel de desempeño que el profesor propone en sus objetivos de aprendizaje y que han sido ejercitados en la clase. Además, los contenidos y las habilidades deben reflejar su validez y utilidad para el logro de las metas de los alumnos.\nCon frecuencia los trabajos y tareas escolares presentan inadecuaciones con respecto a los objetivos de aprendizaje y los contenidos mismos. Es decir, lo que los trabajos y/o tareas pretenden ejercitar o desarrollar son incongruentes con el nivel de desempeño propuesto en las metas y los contenidos que se manejan en ellos (los trabajos y las tareas) no siempre están cubiertos del todo.\nCuando los trabajos asignados superan las posibilidades de desempeño individual los alumnos tienden a desalentarse por no lograr realizarlos. Hay alumnos que por carecer de los conocimientos o las habilidades necesarios emplean más tiempo del necesario en realizar sus asignaciones escolares.\nLos trabajos y tareas escolares señalan los objetivos pretendidos por los maestros. Indican el tipo de conocimiento que se pretende potenciar: declarativo, procedimental o actitudinal.\nEvaluar la eficacia de trabajos y tareas escolares\nPara evaluar los resultados obtenidos de utilizar trabajos y tareas como indicadores del desempeño y aprendizaje de los alumnos, necesitamos tomar en cuenta las siguientes escalas descriptivas:\nEl docente debe especificar con claridad qué tipo de trabajo o tarea espera que el alumno realice. Los criterios de realización y las especificaciones del trabajo deben ser muy claros para que el alumno pueda realizar con éxito sus asignaciones.\nTipo de conocimiento utilizado.\nDeterminar qué tipo de conocimiento se pretende adquirir o desarrollar. Cuando los maestros tienen identificado el conocimiento que los alumnos deben adquirir y éstos están informados acerca de ellos, el desempeño en sus trabajos tiende a mejorar.\nTipo de respuesta del alumno.\nSeñalar qué nivel de respuesta se espera del alumno. Las características y requisitos claros son factores importantes para el buen desempeño del alumno. La puntualidad en la entrega, la calidad del trabajo mismo, los contenidos señalados, son elementos a tenerse en cuenta al valorar la respuesta del alumno.\nTipo de opciones dadas al alumno.\nEl alumno debe conocer qué alternativas tiene al realizar un trabajo o tarea escolar. Tanto en el aspecto de presentación, como de extensión y profundidad de los contenidos. En ocasiones el trabajo o la tarea que se solicita pueden recibirse en calidad de "borrador" para que se pueda dar "información correctiva" y el alumno mejore la calidad y nivel de su trabajo.\nTipo de información correctiva proporcionada.\nLa calidad de los trabajos y tareas escolares dependen en gran parte de las recomendaciones de mejora que el alumno reciba con relación a sus trabajos y/o tareas escolares.\nEscalas evaluativas para los trabajos y tareas\nLas escalas evaluativas que pueden utilizarse para la calificación y evaluación de los trabajos y tareas están establecidas sobre 4 puntos, a mencionar:\na) Demandas cognitivas del trabajo o tarea.\nQué conocimientos y qué tipo de los mismos se solicita(n) en los trabajos.\nb) Claridad de la graduación.\nQué nivel de desempeño se solicita y qué grado de profundidad o extensión de contenidos se incluyen para realizarlo.\nc) Alineamiento del trabajo con las metas de aprendizaje.\nQué congruencia tienen los contenidos y habilidades solicitados en los trabajos con las metas de aprendizaje propuestas en el desarrollo del programa.\nd) Calidad total de la tarea.\nQué características debe reunir para definir la calidad esperada: orden, puntualidad, limpieza, exactitud de contenidos, realización, presentación, etc. Y la ponderación de estas características.\nEstablecer modelos con estándares definidos con los cuales se comparan los trabajos realizados por los alumnos\nTodo ello, acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogías, supervisión y regulación de la propia ejecución.\nTécnica de estudio por otra parte, es una técnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención de un cierto resultado. Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.\nExisten distintas técnicas de estudio. Por ejemplo, la síntesis es un resumen de lo escrito por algún autor, pero con otras palabras. Se recomienda leer párrafos completos para determinar cuáles los contenidos esenciales y rescribirlos, sin que se pierdan las conexiones entre las ideas principales del autor.


Serie ‘La caza. Monteperdido’. Capítulo 6. Secretos, mentiras y desesperación\nLa 1 de TVE emite esta noche (22.40) el sexto capítulo de la temporada, donde la sargento Campos descubrirá las mentiras de los vecinos de la forma más dolorosa.\nEl padre de la pequeña Lucía, roto de dolor.\nLa serie ‘La caza. Monteperdido encara su recta final con la emisión esta noche (22.40) de su sexto capítulo, ‘La guardia’. Esta será la primera de las tres últimas entregas, en las que resolverá el paradero de la pequeña Lucía, que continúa desaparecida.\nEn el capítulo de esta noche, los miles de seguidores de la serie podrán comprobar hasta dónde están dispuestos a llegar los vecinos del pueblo de Monteperdido para mantener a salvo todos sus secretos. Mientras tanto, la investigación, liderada por la sargento Sara Campos, no se detiene, lo que altera significativamente las vidas de los padres de Lucía, que, rotos de dolor, ven cómo se reduce la posibilidad de encontrar con vida a su hija.\nSin embargo, ellos no serán los únicos damnificados. Al mismo tiempo que la pequeña Ana trata de rehacer su vida y consigue encontrar la estabilidad en su familia, otros vecinos de Monteperdido se ven afectados cuando la Guardia Civil desvela algunas de sus historias más íntimas.\nHoy en #Monteperdido6 los secretos de los vecinos del pueblo quedan al descubierto. Todos mienten, y la sargento Campos se dará cuenta de la forma más dolorosa. 👉 https://t.co/PuOvtS9yuL pic.twitter.com/Z93HEWhy3j\n— La 1 (@La1_tve) 6 de mayo de 2019\nNadie en Monteperdido parece estar a salvo. Todos mienten y la sargento Sara Campos se dará cuenta. Eso sí, lo hará de una forma muy dolorosa, a pesar de que es consciente que es el único camino para traer de vuelta a la pequeña Lucía, de la que se continúa sin tener noticias tras casi 2.000 días desaparecida.


(Redirigido desde «Ciencia, tecnología y sociedad»)\nCampos de estudio en CTSEditar\nEl Programa Empírico del Relativismo (PER)Editar\nLos estudios de laboratorio y etnometodologíaEditar\nEl análisis del discurso científicoEditar\nDesarrollada por el filósofo Andrew Feenberg, propone una revisión de las ideas de la filosofía crítica del siglo XX, como la Escuela de Fráncfort, especialmente Jürgen Habermas y Herbert Marcuse (de quien fue alumno), además de otros filósofos de la tecnología como Martin Heidegger. Supera definitivamente el determinismo tecnológico, reconociendo que la tecnología no se desarrolla de forma autónoma a la esfera social y que no la influencia unívocamente. Niega también la idea de un progreso tecnológico determinado por el ser humano de forma intencional (instrumentalismo). Así como también se aleja de la visión de una tecnología que sigue los valores de la eficiencia y escapa del control del ser humano (esencialismo). Propone en cambio que es posible pensar una tecnología que no sea autónoma al ser humano y que pueda estar influenciada por valores y un proyecto que respete los principios democráticos y el medio ambiente sin perder en eficiencia.\nObtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estudios_de_ciencia,_tecnología_y_sociedad&oldid=117746730»\nÚltima edición el 27 jul 2019 a las 16:44


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La web del Congreso de los Diputados evita calificar como dictador a Franco\nEl portal online del Parlamento utiliza, para referirse a él, términos como "general", "Jefe del Estado" o, simplemente, "Franco"\nLos retratos de los presidentes de las cortes franquistas comparten galería con quienes dirigieron parlamentos democráticos\nSegún la página, la llegada al poder del dictador no se produjo por un golpe de Estado, sino por una "sublevación militar"\nCaptura de la web del Congreso en la que se ve el diferente tratamiento que se da a la dictadura de Primo de Rivera y a la época franquista\n7 de abril de 2018 21:26h\nMiguel Primo de Rivera fue un dictador que llegó al poder mediante "un golpe de Estado" y fue el responsable de la "suspensión de garantías constitucionales, la prohibición de otras lenguas que no fuesen el castellano, la disolución de las diputaciones provinciales y la censura de prensa". Con esta claridad describe la web oficial del Congreso de los Diputados el periodo histórico comprendido entre 1923 a 1930 al que define, sin ningún tipo de eufemismos, como "Dictadura de Primo de Rivera". La narración histórica recuerda además que durante esos años solo hubo un partido único y personalista dirigido por el propio "dictador".\nLos más de 300.000 historiadores, investigadores y ciudadanos de todo el mundo que visitan cada año la web de la principal institución de nuestra democracia se encuentran, sin embargo, con una información y un tono bien diferente cuando avanzan un poco en el tiempo.\nLa descripción del franquismo es todo un cúmulo de circunloquios y eufemismos que acaban por distorsionar la realidad histórica. De hecho ya en el sumario, llama la atención cuál es la definición del periodo en su conjunto: después de la "Dictadura de Primo de Rivera" y la "II República Española" lo que viene son las "Cortes Españolas, 1943-1977".\nLa llegada al poder de Franco, según la web del Congreso, no se produjo por un golpe de Estado, sino por una "sublevación militar" que, tal y como se cuenta, parecía tener cierta justificación: "La situación cada vez más tensa que se vive en el campo y en las ciudades se refleja en las discusiones de las Cortes, centradas sobre todo en el orden público. El teniente Castillo es asesinado por grupos armados de la derecha el día 12 de julio, y al día siguiente Calvo Sotelo por grupos armados de la izquierda. Finalmente, la sublevación militar estalla en Marruecos los días 17 y 18 de julio de 1936, extendiéndose a la península. Su fracaso da lugar a la Guerra Civil, que se prolonga hasta marzo de 1939".\nA partir de ahí resulta llamativo que ni una sola vez se llame "dictador" a Francisco Franco. La web de nuestro Parlamento utiliza, para referirse a él, términos como "general", "Jefe del Estado" o, simplemente, "Franco". A diferencia de lo que ocurre con la dictadura de Primo de Rivera, en este caso no se habla de recorte de libertades, ni de suspensión de garantías constitucionales, ni de partido único, ni de censura de prensa…\nEl mandato del dictador se zanja con esta lacónica frase: "La continuidad de Franco hasta su muerte en 1975 al frente de la jefatura de Estado y, hasta 1973, también al frente del Gobierno marca el carácter personalista del régimen". Solo en la penúltima línea del texto y cuando se habla ya del inicio de la Transición, se menciona que la Ley para la Reforma Política supone el final "de las llamadas Cortes Españolas y de la larga etapa representada por la dictadura franquista".\nVíctimas y verdugos en la galería del Congreso\nEn la web del Congreso no se hace distinción alguna entre quienes presidieron el Congreso durante la dictadura y quienes lo hicieron en periodos democráticos. Cualquier persona que navegue por los perfiles de los presidentes de las cortes franquistas se encontrará con la sorpresa de que su nombramiento aparece relacionado con unas "elecciones"; exactamente igual que sus colegas de la Segunda República o del actual Congreso de los Diputados. Toda una invitación a la confusión para aquellos ciudadanos e investigadores que desde España o desde el extranjero traten de documentarse en el portal que constituye el escaparate virtual de nuestra democracia.\nPrecisamente el tratamiento que se sigue dando a los presidentes de las cortes franquistas es el que más polémica ha levantado durante los últimos años. Se va a cumplir una década desde que el senador del PNV, Iñaki Anasagasti, pidiera la retirada de sus retratos de las paredes del Palacio de la Carrera de San Jerónimo. El presidente de turno en aquellos momentos, el socialista José Bono, se negó a hacerlo porque consideraba que su presencia en la zona noble de la Cámara Baja no constituía una violación de la Ley de Memoria Histórica. Hoy esos cuadros siguen colgando en la galería de retratos del Congreso de los Diputados.\n"Es bochornoso que continúen allí —asegura Anasagasti a eldiario.es, diez años después de aquella polémica—. Demuestra una gran falta de sensibilidad, así como una ausencia de conocimientos históricos y de conceptos democráticos". Para el veterano político vasco los tres retratos representan un insulto a los valores de nuestra democracia, pero especialmente uno de ellos: "Esteban de Bilbao y Eguía firmó centenares… ¡centenares de sentencias de muerte! Y ahí sigue, compartiendo una galería noble del Congreso de los Diputados con los políticos democráticos e incluso con algunas de las víctimas de la dictadura".\nAnasagasti se refiere al que también fuera presidente del Congreso, Julián Besteiro, que murió en 1940 en una cárcel franquista debido a las pésimas condiciones de vida y a la ausencia total de asistencia sanitaria. El histórico parlamentario también menciona a Diego Martínez Barrio que tuvo que exiliarse tras el triunfo de los golpistas y murió en París en 1962. Sus retratos cuelgan a escasos metros de los franquistas Esteban de Bilbao y Eguía, Antonio Iturmendi y Alejandro Rodríguez de Valcárcel.\n"Hermann Göring fue presidente del parlamento alemán durante el nazismo —añade Anasagasti— y nadie imaginaría encontrarse con un retrato suyo hoy en el Bundestag. Lo que ocurre aquí no es una anécdota. Yo pienso mucho en los jóvenes y no tan jóvenes, miles de personas, que cada año visitan el Congreso de los Diputados en las jornadas de puertas abiertas. Allí, entre tanto personaje ilustre, contemplan como uno más el rostro de estos personajes siniestros. Besteiro cuando fue juzgado por los franquistas y le preguntaron por el paradero del oro de España, contestó que el oro de España estaba en las cárceles y en las fosas. Parafraseándole, yo suelo decir que la ignominia de España está colgada de las paredes del Congreso".\n7 de abril de 2018 - 21:26 h


Litio: el oro gris de Bolivia - Borisandina\nHace algunos años, geólogos han descubierto importantes reservas de litio en Bolivia sobre el desierto de sal de Uyuni.\nReservas que, según se estima, representarían la mitad del total mundial, serían 5,4 millones de toneladas. Con el interés creciente por las energías alternativas al petróleo, Bolivia es, desde este descubrimiento, centro de numerosas codicias.\nEl gobierno boliviano, por lo tanto, a decidido contemporizar ante el provecho de los grupos internacionales.\nDesde 2008, fecha en la cual fue revelada la presencia del litio en gran cantidad sobre el salar de Uyuni, las ofertas de las industrias y las visitas oficiales han sido multiplicadas. Estas industrias están en la mira de la explotación de litio para transformarlo en carbonato de litio, elemento esencial para la producción de baterías más resistentes que permiten, entre otras cosas, el desarrollo de automóviles eléctricos.\nLas apuestas son enormes dentro de un contexto de toma de conciencia ambiental y del enrarecimiento del petróleo.\nAntiguamente, ciertos expertos acordaron decir que América del Sur y particularmente Bolivia, podría volverse el nuevo Medio Oriente del litio. Otros expertos han moderado su entusiasmo general afirmando que las reservas de litio no podrían cubrir la demanda mundial. No existe más que el mercado existente.\nDesde el 2008, estudia con atención las diferentes ofertas pero Evo Morales, siempre privilegió la solución de una explotación nacional. Las dudas están en la capacidad del país el más pobre de América del Sur a organizar la explotación y la transformación del precioso metal. Es por esto que la Comibol (Cooperativa Minera de Bolivia) ha invertido en el 2008 más de 4 millones de Euros en una usina piloto en el borde del salar de Uyuni. La primera muestra de carbonato de litio fue producida en noviembre del 2009.\nLa pregunta es hoy en día, saber si Bolivia tiene los medios para lanzarse a una producción industrial rentable. Evo Morales se preservaría en la voz nacional. El estado boliviano tendría previsto una inversión de 237 millones de euros para la construcción de la primera usina a grande escala. Está ya anunciado que la producción industrial del “oro gris” espera su crecimiento para el año 2013.\nLa resistencia de Evo Morales frente a las industrias extranjeras se explica por una voluntad de control de recursos naturales del país; esto con el fin de establecer una mejor repartición de ganancias a favor de la población indígena.\nLa cuestión ambiental es totalmente legal, ya que el salar de Uyuni constituye una maravilla de la naturaleza que algunas veces podemos ver desaparecer o degradar por la explotación del litio.\nSobre este tema, también, La Paz busca soluciones, las menos devastadoras para lo que queda de uno de los puntos turísticos mas atractivos del país.\nSi Bolivia gana su apuesta a la industrialización del litio y logra llegar a la demanda actual y al ascenso del precio del litio, podemos esperar que esto favorezca la decaída económica del país, ¡pero el camino será largo!\nArticulo anterior : Los sobrevivientes del Che\nArticulo siguiente : Origen del charango


Pepsi trae a Venezuela su innovador productoPepsi Max\nPepsi trae al país un nuevo producto paradisfrutar momentos refrescantes y pasarla bien con un máximo sabor y sinazúcar. Pepsi Max fue presentado oficialmente este martes en Caracas, enuna noche urbana repleta de sorpresas y que contó con la presentación envivo del cantante venezolano Sixto Rein, quien es imagen de la marca.\nLa nueva bebida viene a complementar el portafoliocon esta innovación que invita a refrescarse con un máximo sabor, sin azúcar.\nOscar Grossmman, gerente de marca Pepsi explicóque Pepsi trae esta nueva opción al mercado ampliando las posibilidadesa los consumidores. “La nueva Pepsi Max se ha lanzado exitosamente enmercados internacionales y ahora el turno de probar esta máxima experienciade sabor es para Venezuela”.\nEl vocero complementó que la innovación esun pilar fundamental para la marca, con el fin de seguir ofreciendo productosde calidad y generando bienestar a los consumidores, con opciones que promuevenel consumo de una bebida baja en calorías y sin azúcar.\nEl éxito obtenido por Pepsi Max en mercadosinternacionales motivó a brindar esta nueva propuesta de sabor a los venezolanos,ávidos de probar nuevas opciones en bebidas y productos que los acompañanen sus grandes momentos de disfrute.\nLa campaña de Pepsi Max cuenta con la imagendel cantante venezolano Sixto Rein, quien representa el espíritu joven,aventurero y divertido del nuevo producto. Para el despliegue se contarácon comerciales para tv, radio y cine, publicidad exterior e impactantesmateriales en punto de venta.\nPepsi Max buscará acompañar a sus consumidoresen los momentos en los que transforman lo ordinario en extraordinario,lo tradicional en actual y elevan la vida al Máximo nivel. Lasalida al mercado del nuevo producto, por primera vez en Venezuela, potenciarála experiencia de máximo sabor a través de las redes sociales.\nRepresentantes de los medios de comunicación,celebridades invitadas y jóvenes consumidores degustaron por primera vezPepsi Max en la noche de este martes durante su lanzamiento en el HardRock Café Caracas.\nComparte tu experiencia usando la etiqueta#MáximoSabor y obtén más detalles del lanzamiento y próximos eventosde la marca a través de sus redes sociales, en Twitter e Instagram: @PepsiVen y en Facebook: Pepsi.\n"Belleza para Llevar" cumple su primer… Exoinca celebra 25 años contribuyendo con… Chrysler 200 es reconocido como “Vehículo… Rondón y Rincón reciben a Josef… Con 17 tiendas Aruba Aloe celebra… Kiotis regala a Mamá una maravillosa… M & G Global celebra su… Wuilker Fariñez es el nuevo Líder…


Sobre la revista | Revista Estrategias para el Cumplimiento de la Misión Mi página de prueba\nLa revista Estrategias para el Cumplimiento de la Misión (ECM) es una publicación semestral producida por la Facultad de Teología de la Universidad Peruana Unión. Está dirigida a educadores, pastores y líderes eclesiásticos con temas de teología aplicada, iglesia, misión, estilo de vida, sociedad, familia, liderazgo y temas de actualidad. Sus artículos se dividen en cinco categorías, más una sección de sermones y otra de recensiones. Para la publicación de los mismos se exige originalidad en el trabajo.\nAunque la revista prefiere el lenguaje académico castellano, se contempla la posibilidad de publicar trabajos en idiomas cómo el portugués e inglés.\nLos artículos publicados en la revista ECM han sido sometidos a un proceso de revisión por pares doble ciego.\nEvaluación inicial del equipo editorial\nLos artículos sometidos serán presentados al equipo editorial para su respectivo análisis conforme a las normas de redacción y enfoque de la revista. En caso de que el artículo no esté conforme con las normas o enfoque, se enviará una notificación de rechazo o de levantamiento de observaciones al autor de correspondencia para que modifique su artículo para reenvío posterior.\nRevisiones por pares doble ciego\nEl manuscrito sin datos personales es enviado a dos o más revisores nacionales o extranjeros quienes son seleccionados de acuerdo con su experticia y publicaciones en el tema.\nLa calificación de los revisores puede concluir:\nSe recomienda su publicación sin modificación\nSe recomiendo su publicación con revisiones menores\nSe recomiendo su publicación con revisiones mayores\nSe rechaza el artículo\nLos revisores en ninguna forma se comunican con el/los autor(es). El equipo editorial se encargará de recibir el artículo evaluado y enviarlo a su autor de correspondencia.\nEn caso de que el artículo necesite cambios, es devuelto a los autores para que se realicen las correcciones o respondan a las observaciones realizadas. En caso que los revisores emitan opiniones contradictorias, se envía a otro revisor. Los datos para contactar al autor, principalmente el correo electrónico debe estar activo, ya que la aceptación, recomendaciones o sugerencias serán enviadas a esa dirección. La revista ECM evita el uso innecesario del papel. Luego de retornado el documento al autor de correspondencia, se esperará hasta siete días hábiles para su renvío y futura aprobación. El equipo editorial de la revista tendrá la decisión final a la vista de los informes de los evaluadores. Luego, el manuscrito es sujeto a una revisión de la redacción si sea necesario según el criterio del equipo editorial y finalmente pasa a la diagramación. La versión diagramada tal como será publicada se envía a los autores para su corrección o aprobación.\nECM proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.\nLas opiniones expresadas por los autores son de su exclusiva responsabilidad y no reflejan necesariamente la opinión del equipo editorial de la revista Estrategias para el cumplimiento de la misión.\nLa mención del nombre comercial de ciertos productos no implica que la revista ECM apruebe, recomiende o los prefiera a otros similares que no se mencionen.\nLa revista ECM se ajusta a los estándares de ética vigentes en la investigación y publicación científica. Siendo que el área de investigación que promueve ECM no involucra el trato o manipulación del ser humano como tal, sino la interpretación de textos, realidades y contextos sociales, se respetan los distintos códigos de ética promovidos por la UNESCO, entre ellos el código de ética de la Asociación Internacional de Sociología es por ahora la mejor guía para los investigadores que deseen ser considerados como autores en ECM. De todas formas anunciamos que ECM publicará en un futuro no muy distante su propio código de ética basado en principios bíblicos y cristianos.\nEl plagio está estrictamente prohibido y los documentos que se encuentren plagiados serán eliminados o no publicados en ECM. Todos los artículos serán sometidos a un software de detección de plagio. Solo serán aceptados los artículos que tengan hasta un máximo de 30% de coincidencias con otras publicaciones, siempre y cuando dicha coincidencia no esté compuesta en su totalidad por varios párrafos consecutivos. 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También los autores tienen que justificar que el artículo fue consensuado por todos los autores y que no fue presentado ni publicado con anterioridad.\nSe invita a los autores a establecer un proceso de diálogo y transparencia a través de comunicaciones fluidas, y solicitar información adicional ante cualquier duda sobre estos aspectos contactando al equipo editorial de la ECM por correo a: estrategias@upeu.edu.pe.\nCRITERIOS PARA EL RECONOCIMIENTO DE AUTORÍA\nEl reconocimiento de autoría en ECM se basa en las recomendaciones dadas en las políticas sobre integridad académica de la Universidad de Yale, la misma que contempla la realidad distinta del autor, autor principal y del coautora de un documento,\nEl autor es el único creador del documento publicado.\nEl autor principal es el principal creador del documento publicado.\nEl coautor es uno de los creadores del documento publicado.\nTodo autor o coautor de un documento debe estar involucrado en los tres siguientes aspectos:\nPlanificación, concepción, análisis o diseño de la investigación que condujo a la publicación del documento.\nEscritura del documento ya sea en su etapa final o como borrador inicial.\nRevisión y aprobación del manuscrito antes de su publicación en ECM.\nTodo autor o coautor de un documento asume la responsabilidad frente a todos los aspectos del manuscrito, y garantizan que los asuntos relativos a la exactitud o integridad de cualquier parte del mismo fueron adecuadamente investigados y resueltos.\nPara que a alguien se le reconozca como autor, debe estar de acuerdo con todo lo mencionado anteriormente. A su vez, esto será ampliado en la sección Para autores/as.\nLa revista Estrategias para el Cumplimiento de la Misión no cobra por la publicación de artículos (article processing charging [APC]) ni por la recepción de artículos.\nRevista Estrategias para el Cumplimiento de la Misión\nISSN 1994-9715 eISSN 2309-3722\nEditor general: Alvaro F. Rodríguez\nde la Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Licence.


Despiden a un periodista estrella de The New Yorker por masturbarse en un Zoom - Info Arenales\nDespiden a un periodista estrella de The New Yorker por masturbarse en un Zoom\nJeffrey Toobin, un periodista experto en legales, de 60 años, había sido suspendido por la revista hace un mes; dijo que no sabía que estaba online Crédito: Facebook\nNUEVA YORK.- La revista New Yorker despidió a Jeffrey Toobin, un periodista estrella experto en legales, después de quese masturbó el mes pasado durante una videollamada de trabajo por Zoom.\nToobin, de 60 años, quien también es analista legal senior de CNN, confirmó en un tuit que había sido despedido. "Hoy fui despedido por @NewYorker después de 27 años como redactor. Siempre amaré la revista, extrañaré a mis colegas y estaré ansioso por leer sus trabajos", dijo.\nI was fired today by @NewYorker after 27 years as a Staff Writer. I will always love the magazine, will miss my colleagues, and will look forward to reading their work.&- Jeffrey Toobin (@JeffreyToobin) November 11, 2020\nLa empresa matriz del New Yorker, Conde Nast, escribió en un correo electrónico al personal: "Queremos asegurarles a todos que nos tomamos en serio los asuntos del lugar de trabajo".\nDespués de que fue suspendido el mes pasado, Toobin dijo que creía que estaba fuera de cámara durante el incidente. "Cometí un error vergonzosamente estúpido, creyendo que estaba fuera de cámara", dijo Toobin en un comunicado. "Pido disculpas a mi esposa, familia, amigos y compañeros de trabajo. Pensé que había silenciado el video, pensé que nadie en la llamada podía verme", agregó. Sin embargo, no brindó detalles ni confirmó qué es lo que estaba haciendo.\nVice News, que dio a conocer la historia inicial, informó que sus colegas superiores habían visto al Toobin masturbándose mientras aparentemente estaba en una videollamada separada.\nEl director de personal de Condé Nast, Stan Duncan, escribió en una nota al personal citada por los medios norteamericanos que, como resultado de su investigación interna, Toobin "ya no estaba afiliado a la empresa". Añadió: "Estamos comprometidos a fomentar un entorno en el que todos se sientan respetados y defiendan nuestros estándares de conducta".\nEl incidente ocurrió el 15 de octubre durante una simulación electoral que involucró a la radio New Yorker y WNYC. Toobin fue suspendido de inmediato. Vice citó a dos fuentes anónimas que estaban en la reunión diciendo que habían presenciado el incidente.\nLa simulación electoral involucró a prominentes figuras neoyorquinas que interpretaron a políticos, como el presidente Donald Trump y su rival demócrata Joe Biden. Toobin representaba a los tribunales.\nDurante una pausa en el procedimiento, según las fuentes de Vice, Toobin parecía estar en una videollamada diferente, pero momentos después se lo vio en la cámara tocando su pene.\n¿Por qué decimos "hablar por boca de ganso"?\nCoronavirus hoy en Venezuela: cuántos casos se registran al 12 de Noviembre\nCoronavirus hoy en Perú: cuántos casos se registran al 12 de Noviembre


abril 15, 2020 Redaccion\t335 Views 0 comentarios\tCovid19 Cuba\nEl informe del Ministerio de Salud Pública de este miércoles señala que actualmente en Cuba hay 48 nuevos casos de coronavirus, para un total de 814. Además, reportaron que se registraron 3 fallecimientos en las últimas 24 horas, y por lo tanto la cifra de muertos es de 24.\nDe manera similar, Francisco Durán (vocero del Minsap); señaló que los nuevos casos se encuentran distribuidos en diferentes regiones del país del siguiente modo:\nLa Habana: 33 (7 en Plaza de la Revolución 7; 5 en Habana del Este; 5 en Cerro; 4 en San Miguel del Padrón. También 2 casos en Centro Habana; Boyeros; Guanabacoa; La Lisa; y en Habana Vieja, Marianao, Arroyo Naranjo y Regla hay 1 en cada uno)\nAdemás, señalaron que entre los 48 de 814 casos de coronavirus en Cuba figuran 1 niño y 1 adolescente; así como 9 adultos mayores. También, Durán informó que se reportaron los casos de 7 pacientes en estado de gravedad y 8 en estado crítico.\n33 de 814 Casos de coronavirus en Cuba están en La Habana\nMás de los 33 de 814 casos de coronavirus en capital de Cuba\nMueren tres pacientes más por coronavirus en Cuba\nEn primer lugar, 33 de los 814 casos de coronavirus en Cuba se encuentran en la ciudad de La Habana.\nCiudadano cubano de 67 años de edad, del municipio San Miguel del Padrón.\nCubano de 58 años de edad, del municipio La Lisa.\nCiudadana cubana de 80 años de edad, del municipio Plaza de la Revolución.\nNiño cubano de 10 años de edad, también del municipio San Miguel del Padrón.\nCiudadano cubano de 58 años de edad, de manera similar, reside en San Miguel del Padrón.\nCubana de 53 años de edad, de Plaza de la Revolución.\nJoven cubana de 18 años de edad, de San Miguel del Padrón.\nCiudadana cubana de 70 años de edad, del municipio Habana Vieja.\nCubana de 40 años de edad, del municipio Guanabacoa.\nCubano de 45 años de edad, también del municipio Guanabacoa.\nCiudadana cubana de 52 años de edad, del municipio Cerro.\nCiudadano cubano de 76 años de edad, del municipio Cerro.\nCubana de 44 años de edad, también del municipio Cerro.\nCiudadana norteamericana de 33 años de edad, del municipio Marianao.\nCubano de 71 años de edad, del municipio Boyeros.\nJoven cubana de 25 años de edad, del municipio Arroyo Naranjo.\nCubana de 49 años de edad, del municipio Habana del Este.\nCiudadano cubano de 36 años de edad, del municipio Habana del Este.\nCubano de 41 años de edad, también del municipio Habana del Este, provincia La Habana.\nCiudadano cubano de 88 años de edad, de Plaza de la Revolución.\nCiudadana cubana de 34 años de edad, del municipio Cerro.\nCubano de 50 años de edad, del municipio Centro Habana.\nCiudadano cubano de 29 años de edad, del municipio Regla.\nCubana de 51 años de edad, del municipio Cerro.\nCubano de 34 años de edad, del municipio Boyeros.\nCiudadana cubana de 78 años de edad, de Plaza de la Revolución.\nCubana de 59 años de edad, también del municipio Plaza de la Revolución.\nCiudadano cubano de 29 años de edad, de Plaza de la Revolución.\nCiudadana cubana de 32 años de edad, de Centro Habana.\nCubano de 55 años de edad, del municipio La Lisa.\nCiudadano cubano, también de de 55 años de edad, del municipio Habana del Este.\nCubana de 83 años de edad, del municipio Plaza de la Revolución.\nCiudadana cubana de 57 años de edad, del municipio Habana del Este.\nEn Pinar del Río solo se registró 1 de los 814 casos de coronavirus en Cuba, durante las últimas 24 horas. Por lo tanto, se trata de 1 Ciudadana cubana de 49 años de edad, del municipio Pinar del Río.\nArtemisa también registra 1 de 814 casos de coronavirus en Cuba, mencionados en el último reporte. Se trata de una cubana de 48 años de edad, residente en el municipio Bauta.\nAdemás, en Mayabeque se reportan 4 de los 814 casos de coronavirus en Cuba.\nCiudadano cubano de 59 años de edad, del municipio Melena del Sur.\nCiudadana cubana de 39 años de edad, del municipio San José de las Lajas.\nCubano de 53 años de edad, también del municipio San José de las Lajas.\nCubana de 53 años de edad, del municipio Melena del Sur.\nEn las últimas 24 horas, la provincia de Matanzas reporta 1 de 814 casos de coronavirus en Cuba. Como resultado, identificaron a una cubana de 66 años de edad, del municipio Limonar.\nDe manera similar, en la provincia de Sancti Spíritus se ubican 3 de 814 casos de coronavirus en Cuba.\nAdolescente cubana de 16 años de edad, del municipio Taguasco.\nCiudadana cubana de 51 años de edad, del municipio Cabaiguán, provincia Sancti Spíritus\nCubana de 51 años de edad, también del municipio Cabaiguán.\nAdemás, entre los 814 casos de coronavirus en Cuba, hay 3 que se ubican en la provincia de Ciego de Ávila\nCiudadana cubana de 47 años de edad, del municipio Florencia.\nCiudadano cubano de 52 años de edad, del municipio Ciego de Ávila.\nCubano de 55 años de edad, también del municipio Ciego de Ávila.\nFinalmente, en Guantánamo se reportan 2 de 814 casos de coronavirus en Cuba\nCiudadano cubano de 32 años de edad, del municipio Guantánamo.\nCubano, también de 32 años de edad, del municipio Baracoa.\nAparte de informar sobre los 814 casos de coronavirus en Cuba, el Minsap también compartió la lamentable noticia de la muerte de 3 personas. Como resultado, las cifras de fallecidos durante la pandemia en Cuba asciende a 24.\nEn primer lugar, está el caso de una ciudadana cubana de 68 años que llegó al IPK con antecedentes de Hipertensión Arterial. Además, tenía un evento de sangramiento digestivo alto reciente lo que complicó su condición y prolongó su estancia durante 11 con empeoramiento clínico y radiológico.\nEn consecuencia; no respondió a las medidas asumidas por los médicos y lamentablemente falleció.\nTambién, murió un cubano de 66 años de edad oriundo de Boyeros, La Habana. El paciente tenía antecedentes de Hipertensión Arterial, Diabetes Mellitus e insuficiencia cortico suprarrenal y lo ingresaron al Hospital Salvador Allende.\nComo resultado, permaneció 14 días en la Terapia Intensiva, presentando deterioro clínico radiológico pero no respondió a las medidas terapéuticas.\nAdemás, informaron la muerte de un ciudadano cubano de 88 años, del municipio Plaza, La Habana (Consejo Popular “El Carmelo”). En primer lugar, tenía antecedentes de Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica, Hipertensión arterial y carcinoma de próstata en estadio terminar.\nSin embargo, tuvo una evolución tórpida que trajo como consecuencia su fallecimiento.\nFinalmente, las autoridades lamentaron la muerte de estas personas y expresaron sus condolencias a familiares y amigos.\nAsimismo, las autoridades recordaron mantener las medidas recomendadas para evitar la propagación de este virus agresivo y altamente contagioso. Desde que inició la pandemia, en Cuba se han registrado 24 muertes y actualmente permanecen en vigilancia epidemiológica al menos 2466 personas.\n← Coronavirus en Cuba: Cubana contagiada alerta a sus clientes en Villa Clara


Juicio moral. El Juicio es el acto del entendimiento mediante el cual afirma o niega una cosa de otra. De aquí se deduce que para el juicio son necesarias. - ppt descargar\nJuicio moral. El Juicio es el acto del entendimiento mediante el cual afirma o niega una cosa de otra. De aquí se deduce que para el juicio son necesarias.\nPublicada porEliseo Constante Modificado hace 6 años\nPresentación del tema: "Juicio moral. El Juicio es el acto del entendimiento mediante el cual afirma o niega una cosa de otra. De aquí se deduce que para el juicio son necesarias."— Transcripción de la presentación:\n1 Juicio moral\n2 El Juicio es el acto del entendimiento mediante el cual afirma o niega una cosa de otra. De aquí se deduce que para el juicio son necesarias tres cosas: Los términos o conceptos que deben ser comparados por el entendimiento. Su comparación. La afirmación o negación del uno con respecto al otro. Ésta última constituye propiamente el juicio; pues mientras no hay afirmación o negación, no hay juicio propiamente dicho. Analicemos los siguientes enunciados: a)Dostoievsky escribe:”… si Dios no existiera, todo estaría permitido. b)¿Que hora será? Esta mañana luce el cielo esplendoroso. c)¿Entro a la clase o me voy al cine? En el inciso “a” el escritor Jean Paul Sartre, en su argumentación nos dice que si el ser humano no pone a Dios como justificación de sus propios actos, entonces no tiene más remedio que responder él mismo por ellos. Juicio moral sobre las acciones humanas\n3 En el inciso “b” evidentemente no implica un trabajo conceptual o argumentativo. No son a primera vista enunciados teóricos. Preguntar por la hora no dice una verdad o una falsedad. Afirmar que el cielo luce esplendoroso tampoco supone problema de verdad o falsedad, por que el emisor solo expresa un juicio de valor que indica un estado de goce estético. Este enunciado es el resultado de la experiencia subjetiva del emisor con respecto a la percepción del cielo. En el inciso “c” tampoco supone decir verdad o falsedad, pero si comunica que su emisor debe decidir que hacer frente a una disyuntiva. ¿Qué decisión habrá de tomar? No lo sabemos, lo que si podemos asegurar es que el emisor tomará una decisión, y sea cual fuere ésta la tomará desde el punto de vista de sus intereses personales. También sabemos que sin importar su decisión habrá de responder por las consecuencias de las mismas.\n4 El lenguaje moral tiene una función de acción y no de conocimiento. Por ello, la moral es una forma de conducta humana. Pero su realización implica el conocimiento de sus fines, de los medios necesario para alcanzarlos, de las causas y de sus posibles consecuencias, esto es lo que llamamos conciencia moral. Para someter a juicio moral un acto humano, o sea, determinar si lo es y dado el caso, determinar su bondad o su maldad, es necesario analizarlo en su estructura. Esta estructura está constituida por las motivaciones que mueven a la realización del acto, los medios de que se vale el sujeto para alcanzar sus fines e intenciones, así como sus causas y consecuencias. Componentes de la acción moral\n5 Libertad y Responsabilidad\n6 La libertad nos dice Baruch de Spinoza, implica el conocimiento de los necesario. Los seres humanos necesitamos respirar, lo sabemos, pero este respirar no depende de la voluntad. Así, comer, beber, dormir son actos que se realizan más allá de la voluntad, son necesidades naturales. Pero hay otras actividades que se realizan independientemente de la voluntad, como lo es el hecho de estudiar; pero esta necesidad no es natural, los animales no estudian por que no necesitan transformar nada para vivir. Lo que debe quedar claro es: la libertad es un término que denota una situación en la cual hombres y mujeres toman conciencia de aquello que les es necesario y les permite tomar decisiones para ejecutar sus capacidades ontocreadoras, en vista a su satisfacción material o espiritual. No conocer sus necesidades les impide tomar decisiones o no tomar las más adecuadas: o lo pero tomar decisiones irresponsables que afecten negativamente sus relaciones con otros. Un acto realizado sin el conocimiento de la causa y el efecto del mismo, no es libre, sino ajeno a lo propio del ser humano, que es construir un mundo a través del conocimiento y la acción ontocreadora. La libertad y responsabilidad\n7 Un acto moral es aquel que se realiza concientemente. Solo es libre quién responde por sus actos en la medida en que conoce las causas y los fines por los cuales los realiza. G.W.F. Hegel afirma que solo cuando los seres humanos se reconocen como semejantes, como iguales, en el ámbito de la comunidad de intereses, valores, costumbre, tradiciones, que hacen suyos sin ningún tipos de presión alguna, solo cuando este ámbito se reconocen unos a otros con los mismos derechos y obligaciones, entonces, están dadas las condiciones de la libertad de todos.\n8 La libertad es definida entonces, como “hacer lo que uno quiere”, pues ser libre es lo mismo que actuar sin presión de nadie. Por tanto ninguna norma es condición de a libertad. Las normas condicionan nuestros actos y, entonces, no actuamos por si mismos sino por lo que ellas nos dicen o dictan. Ser libre es aquí, tomar decisiones más allá de cualquier forma. El problema es cómo hacerlo. Otro argumento es: todo acto humano está predeterminado por Dios o por leyes universales ajenas a nuestra voluntad, de modo que, decidamos o hagamos lo que sea, en ultima instancia es una contingencia que obedece a un destino marcado por entidades sobre humanas. Por lo tanto, yo no soy responsables por mis actos. Empero, la conducta de cada ser humano no se orienta nada más por el conocimiento o capacidad para razonar, también está determinada por apetitos y deseos. En este caso una persona es libre en la medida en que logra supeditar éstos a través de la reflexión que le permite humanizarlos. Autonomía y heteronomía\n9 Por ejemplo: Si yo he decidido poner punto final a un romance, ¿es esta una decisión un asunto que he reflexionado cabalmente y la he tomado por mi mismo o, por el contrario, yo no sabía que hacer y la tomé por que me la aconsejo un amigo y no más? En el primer caso se trata de una decisión autónoma; en el segundo de una heterónoma. Hemos definido al acto moral por la conciencia que implica y por la libertad con la que el sujeto actúa. Por lo tanto, en el ejemplo descrito sólo se realiza la acción moral cuando la decisión ha sido el resultado de una reflexión cabal y autónoma.\nDescargar ppt "Juicio moral. El Juicio es el acto del entendimiento mediante el cual afirma o niega una cosa de otra. De aquí se deduce que para el juicio son necesarias."\n¿Te comprometes a Ser Libre?\nEl uso de las creaturas EJERCICIOS ESPIRITUALES ONLINE


Sprout World propone su maquillaje plantable para el Día de la Madre - Noticias de Barcelona\nInicioEmpresasSprout World propone su maquillaje plantable para el Día de la Madre\n30 abril, 2021 Redacción Empresas Comentarios desactivados en Sprout World propone su maquillaje plantable para el Día de la Madre\nEl desarrollo de un lápiz de maquillaje plantable ha estado en marcha durante muchos años en Sprout, que tiene una patente mundial para «herramientas de escritura que puedes plantar». La compañía siempre ha querido aprovechar la patente, por lo que llegó más allá del popular lápiz Sprout, que se convierte en hierbas, verduras, flores y árboles.\nEl delineador de ojos Sprout es el único en el mundo con una cápsula al final con semillas para que se pueda plantar después de su uso y convertirse en flores silvestres. El delineador de ojos patentado está probado con CA (apto para personas alérgicas), con una fórmula natural libre de microplásticos. Se agrega con aceites naturales y es bueno para la piel. Es importante destacar que devuelve algo positivo a la naturaleza y fortalece la idea de darle a un producto una «segunda vida».