Docente de la FAV participó como evaluador en el primer libro de Mycoplasmas en cerdos\nEl Dr. Pablo Tamiozzo, fue convocado por prestigiosos científicos de España, Estados Unidos de América y Bélgica, como revisor del primer libro de Mycoplasmas en Cerdos. Se trata del libro “Mycoplasmas in Swine”, editado por D. Maes, M. Sibila y M. Pieters. Fue publicado en junio de este año por Acco, una editorial académica belga-holandesa.\n“Estoy orgulloso de haber podido participar como revisor de algunos capítulos. Principalmente por la importancia de la obra, ya que se trata del primer libro específico de Mycoplasmas en cerdos, que reúne a científicos especialistas de todo el mundo”, destacó el profesor Tamiozzo.\nAdemás expresó: “Es muy gratificante que los editores hayan confiado en mí para la revisión de algunas partes del libro y también, ver que a lo largo de algunos capítulos se citan trabajos realizados por nosotros. Esto es un estímulo para seguir investigando, enseñando y publicando”.


Notificación Eta Y Chequeo De Flotas - Mantenimiento de flotasMantenimiento de flotas\nNotificación Eta Y Chequeo De Flotas\nHuracán Eta: ¿Por Qué Razón Tiene Por Nombre De Esta Manera El Nuevo Fenómeno Que Azota El Caribe?\nPor poner un ejemplo, ciertos visados requieren datos biométricos, lo que requiere una visita al Centro de Petición de Visados de Canadá en Madrid. Para solicitar una eTA es suficiente con completar el formulario de solicitud en línea y la eTA se enviará por correo en un período medio de tres días. Además, la eTA es más económica que un visado Canadá; el valor es de 19,95 € por persona. Durante bastante tiempo se ha pensado que, para terminar a conflictos sociales esenciales, conflictos en los que había violencia como episodios terroristas era precisa la impunidad como precio para pacificar la sociedad. Los agentes nacionales e de todo el mundo que intervenían en ese tipo de procesos, los políticos e incluso la sociedad, creían que la impunidad de los delitos realizados durante el periodo de tiempo de los problemas, de los enfrentamientos, era el valor necesario que debía pagar una sociedad.\nHuracán Eta: ¿Por Qué Razón Lleva Por Nombre De Este Modo El Nuevo Fenómeno Que Golpea El Caribe?\nFuera de eso, es interesante, el perdón solamente se exige en relación con la suspensión de la ejecución de la pena o con la independencia condicional para los delitos de terrorismo y de criminalidad organizada. Y es una manera de exigirse en el Código Penal y en la Ley General Penitenciaria que quizá sea objeto de crítica también por ese carácter impositivo. Perdonar es dar en abundancia, perdonar es regalar, y algunas víctimas nos abren esa posibilidad. Pero no es solamente el perdón interpersonal, también hay un perdón institucional y otro tipo de formas, sean implícitas o explícitas, que también son muy interesantes y complicadas. Apuntan los expertos que la memoria es una especide de pasado restaurado y filtrado desde el presente y por las personas, por individuos concretos que hacen ese recuerdo de lo que fue el pasado.\nAl rellenar su información, tenga bastante precaución de escribir su nombre, número de pasaporte y datas correctamente.\nEl terrorista no solamente quiere liquidar físicamente al otro, pelea entonces para quitarle importancia, para explicarlo, para justificarlo.\nEs una justicia que no implica solamente un encuentro entre víctima y victimario, es mucho más, existen otras costumbres también grupales y formas, por ejemplo, donde se trabaja solamente con la víctima. La ‘justicia restaurativa’ no es impunidad, no es siempre perdón o reconciliación. Es una justicia delicada, una justicia artesanal que en parte tiene restricciones evidentes porque es justicia humana, y entre las que primeras restricciones es la voluntariedad.\nCon ETA se acabó por la vía de la negociación y el hartazgo ciudadano en el momento en que la sociedad donde germinó aquella banda de matones comenzó a sublevarse, si bien fuera en silencio, por la vía del rechazo o de la reconciliación entre los dos bandos. Con la crueldad de género falta mucho más pacto de Estado y sobra alguna declaración altisonante, pero hay consenso en la repulsa, desde la demanda ciudadana hasta el 016 o el escarnio público en la puerta de los juzgados. Su terrorismo se labra en silencio, a lo largo del tiempo, en el interior de los hogares, en presencia de hijos que callan por temor o por la incomprensión propia de la edad de la inocencia. La mayor parte de esas mujeres son anónimas y solo están bajo los focos en el momento en que es ya irremediable. Sólo algunas de las víctimas tienen la posibilidad de contar su caso en horario de máxima audiencia.\nLa eTA Canadá es un permiso de viaje obligatorio para lograr volar a Canadá sin visado. Puede pedir una eTA de manera rápida y fácil a través del formulario de petición en línea. Por entonces, ATA contaba con la simpatía de al menos 93 presos que en la primavera de 2015 habían firmado una carta pública en protesta con la línea oficial de Sortu y demandando la amnistía. Navarra era ya el territorio en el que su presencia se encontraba más asentada, aunque asimismo contaban con cierta organización en Vizcaya. Esta situación almacena paralelismos con la experimentada en torno a la disidencia de ETA.\nY también se empleaba el término enfrentamiento vasco, pero no de manera señalada. Es a partir de la detención de la cúpula de ETA en Bidart y su sustitución por otros líderes, y más que nada desde mediados de los noventa, en el momento en que en la literatura generada por la banda se comienza a hablar de enfrentamiento vasco de forma única y excluyente. Es la época dorada de la utilización de ese término, entre mediados de los 90 y el cese del definitivo del terrorismo. Desde ese entorno se va extendiendo a otros medios de comunicación y otros agentes políticos y sociales, y es en estos últimos años en el momento en que el uso del concepto ha disminuido, pero no de esta manera la iniciativa de fondo que la mantiene que es la de un supuesto enfrentamiento entre dos bandos equiparables.\nLa mejor manera de eludir complicaciones gracias a retrasos en el procesamiento es comenzar el desarrollo de petición con tiempo. Si aún no ha pedido su eTA canadiense, hágalo lo antes posible para eludir problemas gracias a retrasos inesperados. Si su identidad está relacionada con inconvenientes de seguridad, deberá aguardar a que su solicitud se procese de forma manual. Esto puede suceder si tiene antecedentes penales, o está relacionado de alguna manera con violaciones de derechos humanos o crimen ordenado. También puede presenciar retrasos en el procesamiento de la solicitud si está relacionado con cualquier otro inconveniente de seguridad del personal de inmigración canadiense.\nLa ‘justicia restaurativa’ es un objeto frontera muy difícil de determinar. Existen definiciones en nuestra normativa interna y asimismo internacional, pero por norma general los académicos no se ponen en concordancia sobre cómo definirla. La ‘justicia restaurativa’ es una justicia mucho más pausada, es una justicia mucho más de escucha para arreglar, centrada en la reparación de la víctima y, en consecuencia, parte de la injusticia concreta acometida, considerando los diferentes daños que se entrelazan.\nÊta sô, não teremos a #FestaJunina clássica neste ano, mas isso não significa que você não pode mandar um correio elegante para aquela pessoa especial! 💌\nCorre nos nossos stories do Instagram, e dedique uma música para alguém!! Estamos de olho para cantar todas ❣🎶 pic.twitter.com/vLK6MfV3yO\n— Thiago e Graciano (@thiagoegraciano) June 23, 2021\nLas secuelas horribles de esa crueldad ilegitima se manifiestan como de ninguna otra forma en el padecimiento de las víctimas. Johan Galtung nos decía que es requisito deslegitimar la violencia y que para llevarlo a cabo es necesario un compromiso de no reiteración. Y para ello quizás, sea fundamental generar de una u otra forma una cultura de paz en toda la sociedad. La expresión ‘banda’ se utiliza para designar a un colectivo o grupo de personas que ayudan para fomentar atentados terroristas. Esta expresión probablemente tuvo su origen en España, pues en España se generalizó su uso para referirse fundamentalmente a los militantes o al colectivo de componentes de ETA. La generalización del empleo de la expresión se debe esencialmente a su carga despectiva, no obstante, también es una expresión que llevó a simplificar las características de ETA.\n¿Por Qué Razón Eta No Renuncia A Sus Iniciales Y A Su Emblema?


LAS MEJORES FRASES DE MI MADRE ~ SI MI MAMÁ SUPIERA...\nHome » amo a mi mamà , comete verga miguel , frases divertidas de la mamà , LAS MEJORES FRASES DE MI MADRE , me regaña mi madre , mi mamà me ama » LAS MEJORES FRASES DE MI MADRE\nBy Si mi mamá supiera...JUAN 17:51 No comments\nRecientemente estoy en una temporada de libertinaje alcohólico lo cual me hace sentir muy bien hasta que me toca entrar a mi casa. Y es que a pesar de que uno sea un hombre hecho y derecho aun tengo ese “miedo” entre comillas, en realidad no es miedo sino recelo de entrar borrachazo a mi casa y que me halle mi madre.\nMi mamacita querida es una mujer a la que yo quiero mucho. Y aparte le tengo mucho respeto, y como no, haber criado a este bello espécimen para que se convierta en todo un caballero no debió ser fácil, yo no se lo hice fácil. Yo entré en la edad del burro pero así bien burro. Llegaba ebrio del colegio, a veces amanecía en otras casas, salía a deshoras, aparte soy dormilón y una infinidad de cosas, pero eso sí ante todo siempre he respetado a mi mamá, y es por eso que cada vez que hacía una de esas cosas luego aguantaba como varón la jalada de orejas que me pegaba.\nCon decirles que mi mamita tenía una planta de ortiga sólo para mí, pero no crean que era mala, además ya he crecido y ella ya no me persigue con ortiga, con chilca no más jajaja.\nY bueno, ese prólogo fue para hacerles notar una cosa, las mamás tienen o vienen programadas con un juego de frases para responder todo lo que uno hace no, y pensaba eso cuando recordaba una vez que mi madre me dijo:\n- Recuerda que yo te traje al mundo y te puedo mandar de regreso jajaja\nY pensaba como las madres nos hablan, perdón no nos hablan, nos aconsejan en voz alta, todo es para nuestro bien, así que veamos un poco de todo lo que una mamita nos ha dicho, si algo me falta ahí háganse ver en los comentarios:\n‘Si se van a matar, háganlo afuera. Acabo de terminar de limpiar!’\n‘¡Mira la suciedad que tienes en la nuca, date la vuelta!’\n‘Te voy a enderezar de un manazo!!!’\nY OTRAS POCAS FRASES SUELTAS:\n• Porque yo soy su mamá ¡y punto!\n• No me levante la voz que no soy sorda.\n• No sé que van a hacer cuando yo les falte.\n• Dejan todo por ahí tirado...Claro, como yo soy la sirvienta de esta casa.\n• Cuando tengan hijos van saber lo que es una madre.\n• Se creen unos dioses, pero no se acuerdan que a mi me tocó limpiarles la cola cuando estaban niños.\n• ¡Claro!...Como ya sienten vergüenza andar con uno.\n• Son unos desagradecidos...Uno trabaja como una mula, y ni siquiera se lo agradecen.\n• Lo tratan a uno como a un trapo sucio, pero a la gente de la calle si los respetan.\n• Uno les habla...Y le contestan con cuatro piedras en la mano\n• Esta casa no es Hotel\n• Dale de comer al Perro... para eso querías tener animales\n• Me hace el favor y le dice a su amigo que se baje y timbre, que esto no es una casa de citas para estar pitando.\n• No me abra los ojos...que no le voy a echar gotas.\n• Ese cuarto suyo parece un chiquero, no tiene arrimadero.\n• Qué van a hacer el día que me muera, quién les va a hacer todo...\n• ¡Es que esas mujeres de ahora no saben hacer nada!\n• ¡Ah! Usted verá, para qué no me hizo caso.\n• Una cosa es libertad y otra libertinaje.\n• No hay como el "hotel mamá".\n• ¡No hay poder humano que lo convenza!\n• ¿A qué hora va a llegar?\n• Por qué no me contesta el celular.\n• Cuándo será que tienen tiempo para mí.\n• Se lo dije...chupe por cabeciduro.\n• Ese es el ejemplo que les está dando a sus hermanos.\n• ¿Usted sí reza y se persigna antes de dormirse?\n• Uno les contesta el teléfono y ni siquiera dicen buenos días mamá o por favor.\n• Yo no sé por qué esta juventud de ahora se mantiene muerta de pereza y no sirve para nada.\n• Usted no se manda solo, cuando trabaje y se mantenga, hablamos.\n• Esa amistad no me gusta.\nJajaja yo creo que todas nuestras madrecitas nos han pegado nuestra retada alguna vez así no!!!\nPero fuera del humor y ganas de hacerte reír que tiene este post, un momento en serio:\nYo agradezco a la vida por poder tener a mi mamita conmigo, que todos los días me dice: que te vaya bien Juan vendrás breve a la casa. Que toda la vida me ha acompañado y que si me regaña es porque no quiere que haga cosas que me destruyan. Agradezco por tener una mamá que me de consejos y me quiera, que si me siento triste no tengo que decírselo porque ella lo nota, no importa si ya soy un adulto, basta con pegarme en su regazo y puedo sentir una tranquilidad que no consigues con ninguna otra persona. Doy gracias a la vida por cada día que mi madre sigue conmigo, y si me dijeran que mientras tenga a mi madre ella me va a regañar, yo sería muy feliz si ella me regañase para siempre, porque yo amo a mi mamita.\nY como decía en primer grado:\nYO AMO A MI MAMÁ: JUAN\nCategories: amo a mi mamà, comete verga miguel, frases divertidas de la mamà, LAS MEJORES FRASES DE MI MADRE, me regaña mi madre, mi mamà me ama


Parque Nacional Otishi (Perú) - Latinoamerica Salvaje\nEn la parte más alta de la Cordillera de Vilcabamba, en el distrito de Río Tambo de la Provincia de Satipo, Junín y en el distrito de Echarate de la Provincia de La Convención, Cusco.\nAunque posee un gran potencial turístico (de biodiversidad, paisajístico, étnico, científico), aún no se han definido rutas , por lo que su acceso es restringido. Cuando se haga la respectiva puesta en valor se podrán realizar actividades de aventura como trekking, canotaje, parapente, vuelo en ala delta, observación de aves y orquídeas, turismo vivencial, místico, etc.\nGigantesco arco de roca de 250 metros de largo por 130 metros de largo que atraviesa el río Cutivireni, formando un túnel de 62 metros de alto y 62 de largo que asemeja a una bóveda de catedral. Además, Otishi cuenta con la mayor concentración de cataratas de la selva central: más de 25 cascadas provenientes de la cuenca del río Cuteviri.\nCaída de agua de 230 metros proveniente del río Parijaroni, tributario del Cutevirini.\nA lo largo del río Cutivireni se encuentra diversas cataratas —algunas hasta de 300 metros de altura—, entre las que destacan “Tres Saltos” (80 m), “Tsiriapo” (60 m) y “Hectariato” (300 m). También se encuentra al interior del parque las cataratas de Mancobeni, Koshiniato y Cubeja.\nparque nacional peru satipo


hbo Archives - POST Mag\n“Game of Thrones” llegará a Broadway como obra de teatro\nStaff 30 marzo, 2021\nby Staff 30 marzo, 2021\nGame of Thrones no solo tiene en marcha varios proyectos en televisión de series derivadas; sino que ya está preparando su desembarco en Broadway con una obra teatral. The Hollywood Reporter señaló que George R.R. Martin, el escritor detrás de Game of Thrones; trabajará junto...\nHBO MAX llegará a México en junio\nStaff 11 febrero, 2021\nby Staff 11 febrero, 2021\nLa plataforma de streaming de WarnerMedia, HBO Max, está programada para lanzarse a finales de junio en 39 territorios de América Latina y el Caribe. Es la primera vez que la plataforma estará disponible fuera de los Estados Unidos. Gracias a esta experiencia de streaming...\n“Fake Famous” de HBO desnuda el mundo de los influencers\nStaff 8 febrero, 2021\nby Staff 8 febrero, 2021\nFake Famous aborda la industria de los influencers en las redes sociales a través de un experimento innovador. En este documental de HBO, el periodista Nick Bilton hace su primer trabajo de dirección e incursiona en ese universo. Fake Famous comienza con la selección de...\nHBO obtiene siete nominaciones a los Globos de Oro\nStaff 3 febrero, 2021\nby Staff 3 febrero, 2021\nHBO obtiene siete nominaciones en la 78ª edición de los Globos de Oro que se entregarán el domingo 28 de febrero. Liderando la categoría de miniserie con cuatro nominaciones para The Undoing; también fueron nominadas las series originales Perry Mason, I Know This Much Is...\nglobos de orohboNicole Kidman\n“RONALDO” estrena hoy por HBO\nStaff 2 febrero, 2021\nby Staff 2 febrero, 2021\nRONALDO, el documental sobre el astro del fútbol, Cristiano Ronaldo, estrena hoy 2 de febrero a las 21 hrs exclusivamente por HBO y HBO GO. El documental lleva al público al interior de la vida y pensamientos de uno de los mejores futbolistas del mundo;...\nStaff 19 enero, 2021\nby Staff 19 enero, 2021\nHBO presenta una selección de historias inspiradas en clásicos de la literatura disponibles exclusivamente en HBO GO. La relación entre la literatura y el cine siempre ha sido muy estrecha. Existen grandes obras literarias que han sido retratadas en la gran pantalla con mucho éxito,...\n“El Señor de los Anillos” llega a HBO y HBO GO\nStaff 3 enero, 2021 14 enero, 2021\nby Staff 3 enero, 2021 14 enero, 2021\nLa trilogía cinematográfica de El Señor de los Anillos, basada en la novela homónima del escritor británico J. R. R. Tolkien, llegó a HBO y HBO GO. Las tres películas, producidas, escritas y dirigidas por Peter Jackson, están disponibles desde el pasado mes de diciembre,...\nel señor de los anilloshbo\nTerror en HBO: Fantasmas, vampiros y monstruos\nStaff 26 octubre, 2020\nby Staff 26 octubre, 2020\nEl terror como género cinematográfico, nos ha entregado obras cargadas de miedo. De igual forma, subgéneros como el thriller, el slasher, el terror psicológico, el gore y el horror; con personajes que van desde vampiros escalofriantes hasta monstruos sacados de las pesadillas, pasando por juegos...\nEuphoria regresa a HBO con dos episodios especiales\nStaff 20 octubre, 2020\nby Staff 20 octubre, 2020\nLa serie ganadora del Emmy, Euphoria vuelve con dos episodios especiales. El primero se estrena el domingo 6 de diciembre exclusivamente en HBO y HBO GO. La trama Luego de ser abandonada por Jules en la estación de tren y con una recaída, el primer...\nHBO y sus series ganadoras de 30 premios Emmy\nby Staff 28 septiembre, 2020\nHBO se consagró con 30 premios en la edición del Emmy 2020, siendo la plataforma más galardonada del año durante la noche más importante de la televisión. La miniserie WATCHMEN fue la producción más premiada este año, mientras SUCCESSION se llevó el prestigioso galardón a...\nMostrar más posts\nTuvimos el privilegio de visitar la famosa y ultra\nPresentado en Art Basel, The Concept X M trae lo m\nVeinticinco años después de que una serie de ase\nLas concursantes de Miss Universo llegan a Israel.\nAsí te recibe Universal Studios Hollywood. Una a\nAMOR SIN BARRERAS (West Side Story) de Steven Spie\nComo sabrás, este mes se cumplen 20 años del est\nBelleza en rojo. . . . #POSTMag #ManInMotion #life\nEmoción, velociraptors y magia cinematográfica e\nInspirado en el los legendarios prototipos de 1960\nIniciamos la semana felicitando al ganador de nues


Gotero de 8 Lanzas solo 5,95€ en COCOPOT Huerto Urbano\nGotero con 6 salidas de microtubo y 6 piquetas para riego de macetas\nSe conecta a un microtubo y suministra agua de riego para 6 macetas a su alrededor, muy práctico. El caudal es de 12 litros/hora por gotero, es decir, 2 litros/hora por cada salida (piqueta).\nLongitud de cada tubo: 100cm\n¡¡¡¡¡El auténtico octopus de la vida eterna para nuestas plantas!!!\nIncreíble gotero capaz de alargar la vida de nuestras plantas tanto como le sea posible a nuestra imaginación alcanzar.\nCuantos litros salen por hora?\nHola, podrian indicar cuantos litros salen? y supongo que se pondra conectar a tubo de Ø16 no?\nMe podrían indicar la longitud que tiene?\nInicioRiegoMicrotuboGotero de 6 Lanzas Octopussy


Espectáculos y Cultura > MÍTICO TECLADISTA\nEl mítico tecladista de Charly García y bandas como Soda Stereo y Ratones Paranoicos se presentará en un show gratuito\ninstagram Zorrito Von\nLa edición de la feria gastronómica Degusto de este sábado y domingo trae una importante novedad. Entre sus propuestas musicales, se presentará el músico de rock argentino Zorrito Von Quintiero, conocido tecladista de Soda Stereo, Charly García y Ratones Paranoicos.\nHoy hacen ya 24 años de aquel “Sueño Stereo” en el teatro Gran Rex. Fueron 9 conciertos y una gira a Chile. Gran alegria para mi volver a tocar todos esos temas, proponer versiones como la lenta de “la ciudad de la furia” y aprenderme los que yo no habia grabado como este y otros que ya atesoro en mi saber. Fueron grandes noches y trasnoches tambien!\nUna publicación compartida de I’M ZORRY (@zorritovon) el 9 Sep, 2019 a las 5:13 PDT\nEl tecladista tocará el sábado junto a una banda amiga de músicos uruguayos a las 20.30 horas en un show gratuito y abierto a todo el público en el parque Grauert, en Arocena y Lieja.\nAdemás, Degusto tendrá una potente grilla. El sábado a las 15 horas tocará la banda de folk Tom Chris and Tom; a las 17 el coro Gaudia; a las 18.30 el cantante Santiago Batello (ex vocalista de Marulata); a las 19.30 la banda Copiloto y a las 20.30 cerrarán Zorrito Von & amigos.\nEl domingo tendrá a El Cóndor a las 14 horas, a las 15 Banda Groove, a las 16.30 un tributo a Gustavo Cerati y a las 18 horas cerrará Nacho Obes.


www.plusrally.es - Nacional (Pag.1)\nCima correrá el CERA con un SEAT León Súpercopa\nFran Cima ha adquirido el SEAT León Súpercopa de los gallegos hermanos Villar. El piloto de Luanco, que se deshacía hace unas semanas del Lotus Exige GT con el que había realizado pruebas esporádicas durante los últimos años, cambia de proyecto de manera radical, y ha conseguido el presupuesto necesario para realizar el Campeonato de España de Rallyes de Asfalto al completo. Debido a su procedencia y desarrollo, el vehículo participará homologado como N2, pudiendo participar en el Campeonato de España para Categorías dos, tres y cuatro. En declaraciones, Cima aseguraba que "el objetivo de la temporada será ganar la División 2 con el Seat León Súpercopa N2".La montura será sometida a una profunda revisión para adaptarla a los rallys. Su gran baza es, sin duda, su motor TFSI de 2000 cc, que ofrece una potencia máxima de 330 CV. Para esta nueva aventura en el mundo de la competición, el piloto seguirá contando con su equipo de toda la vida, y, por supuesto, con el asesoramiento de su padre, Kiko Cima.\nJoel Guerrero en la Suzuki 2014\nEl piloto de Lleida participará en la Copa Suzuki Swift por segundo año consecutivo, alentado tras su victoria en el Rallye Comunidad de Madrid y con una mayor experiencia. El catalán contará, de nuevo, con el apoyo del RACC y su principal patrocinador, Transports Trota, en una aventura que tendrá muchos más alicientes que la anterior. Independientemente de tomar partido en la monomarca de Suzuki, Guerrero tambien podría realizar apariciones esporádicas en el Campeonato de España de Tierra con el Peugeot 207 RC de Mavisa Sport. La relación con el distribuidor catalán de la marca del león es muy buena tras haber competido en el pasado en el Volant RACC con el pequeño 107. Además, Guerrero se encuentra realmente interesado en realizar el RallyRACC de Cataluña con un R2. En las labores de copilotaje, Xavier Carulla volverá a sentarse en el baquet derecho del pequeño Swift.\nFuster al Nacional con un Fiesta R5 de RMC\nDespués de cinco temporadas consecutivas corriendo con un Porsche de Prorallye, el de Benidorm ha dado un giro radical a su proyecto deportivo esta temporada. Miguel ha decidido bajarse del coche alemán para afrontar el campeonato este año con un vehículo de última generación: uno de los Ford Fiesta R5 que acaba de adquirir el equipo RMC. El piloto de Imex-Laca pone así punto y final a su periplo con el 911 GT3, e inicia una nueva andadura. Fuster intentará conquistar este año, con su nuevo Ford, el que sería el quinto título nacional de su palmarés, después de los dos últimos (2011 y 2012) que logró al volante del Porsche.\nGustavo Sosa en el WRC en Portugal\nGustavo Sosa iniciará a finales marzo, en Lorca, su ofensiva en el Campeonato de España de Tierra, donde aspira a conquistar el título de Grupo N, el principal objetivo que se ha marcado esta temporada.\nY una vez allí, en cuanto complete su actuación por los caminos murcianos, deberá viajar, en vez de a su isla, al Algarve portugués: a debutar, en el Mundial de Rallyes. El piloto majorero quedó entusiasmado del ambiente y el nivel que impera en el WRC durante su reciente visita al Monte-Carlo. Por estos motivos ha decidido emprender un nuevo reto en su carrera deportiva y darse el gustazo de correr un rallye del Mundial. Sosa ha logrado asegurar ya los apoyos necesarios para afrontar su participación en el Rallye de Portugal (3-6 de abril), donde estará presente con la misma montura que conducirá este año en el Nacional el Mitsubishi EVO X Grupo N de RMC.\nFernando Rico en la Copa Suzuki 2014\nFernando Rico repetirá en la Copa Suzuki Swift, aunque con algunas novedades. El sexto clasificado en la pasada edición de la monomarca japonesa, contará con Andrea Lamas a su derecha. Lamas comentaba que "saldremos en Guimaraes y, si todo va bien, continuaremos juntos todo el año. El plan es hacer la Copa Suzuki entera". Probablemente, la elección por parte de Rico se deba a la experiencia de la copiloto durante los últimos meses sentada en un modelo similar, concretamente de anterior generación, con el que Lamas participaba en el pasado Campeonato de Castilla y León. Con esa montura y José Martín al volante.\nEl Rallye del Bierzo puntuará este año para el CERA\nEl Team Repauto está de enhorabuena. Esta temporada, el Rallye del Bierzo va a puntuar para el Nacional. Después de haber analizado los entresijos organizativos de la prueba leonesa durante las dos últimas ediciones, la Real Federación Española de Automovilismo ha dado luz verde, finalmente, a su incorporación en el calendario del Campeonato de España de Rallyes de Asfalto, que volverá a contar así esta temporada con un total de diez pruebas previstas, como había sido costumbre hasta 2011.\nEl Rallye del Bierzo (calendado el fin de semana del 25 y 26 de julio) será la quinta prueba que puntuará este año para el certamen español, intercalada en el periplo gallego, entremedias de Ourense y Ferrol.\nAsí en 2014 contando también al Rallye de Tierra del Bierzo; se van a disputar dos pruebas de calado nacional en las carreteras y caminos de los alrededores de Ponferrada.\nPons también en el CERT\nXevi Pons va a tener un año movido ya que al igual que en 2013, el piloto de Manlleu va a intentar conquistar, en la misma temporada, una doble corona histórica en el Campeonato de España de Rallyes.\nAdemás de abordar el Nacional de Asfalto con el nuevo Citroën DS3 R5 de KRS, el jefe de filas de ACSM intentará perpetuarse, un año más, en el trono del Nacional de Tierra, empleando de nuevo como arma el Mitsubishi EVO X de Calm Competició con el que lleva invicto en el campeonato desde hace ya dos temporadas. "Xevi Pons es una apuesta personal mía. Por eso quiero que, además del asfalto, siga corriendo también en la tierra para que no pierda ritmo", ha manifestado el propietario de ACSM, José Cubeiro. "De todo el presupuesto de márketing que invierte mi empresa cada año, un 80% está destinado a los rallyes. La mayor repercusión que percibo en mis clientes internacionales se debe, principalmente, a nuestro proyecto en el Mundial con José Antonio Suárez. Pero, al mismo tiempo, también me gusta que el público español pueda disfrutar de nuestros pilotos y nuestros coches. Por eso este año tendremos de nuevo una importante presencia en ambos campeonatos, con Xevi como punta de lanza", nos ha explicado el empresario gallego.\nPernía al CERA en un EVO X R4\nEl patrón de Pernia, Roberto Méndez, ha confirmado que el piloto de Cóbreces disputará esta temporada el Nacional sentado, de nuevo, a los mandos de la misma montura que el pasado año: un Mitsubishi EVO X R4. "Pernía es el piloto número uno de RMC, mi apuesta personal, mi protegido. Y los R4 son un invento mío, el coche de carreras que siempre quise hacer. Me encantaría que este año RMC ganase su primer título absoluto en el Nacional de Asfalto con 'Surha' y uno de nuestros Mitsubishi R4. Y creo que si hacemos las cosas bien tenemos muchas opciones de conseguirlo", ha confesado Méndez. "Además, aunque aún no he podido probar a fondo los Fiesta, ahora mismo, sobre el papel, te digo que, por relación peso-potencia, los R4 van a ser superiores este año a los R5", vaticina el preparador leonés.\nA. Meira abandona el CERA\nA las bajas de Enrique Gª Ojeda y los hermanos Pais, tenemos que sumar la de Alberto Meira. El piloto gallego comenta que no participará en el CERA y se centrará en el Regional Gallego. Tras una pasada edición del Campeonato de España de Rallyes de Asfalto en la que Meira fue segundo de la general (a espaldas de Monzón y su Mini WRC), el piloto gallego ha tenido que decir adiós a su presencia en el campeonato por razones meramente económicas. Además de su participación en el Campeonato Gallego, también participará en el Rías Baixas, a pesar de que no sea puntuable para el Regional. Esta será, en un principio, la única participación de Meira en el Nacional de Asfalto. Para esta prueba, el piloto gallego no descarta alquilar a RMC uno de sus Ford Fiesta R5.\nLos Fiesta R5 de RMC en el extranjero\nLos dos Ford Fiesta R5 que han llegado a RMC suponen una gran novedad para nuestro país. Son, ni más ni menos, los primeros vehículos pertenecientes a esa nueva categoría que desembarcan en España. Sin embargo, por ahora, ninguno de los dos va correr por nuestros tramos. Según ha explicado Roberto Méndez, una de las unidades disputará el Mundial dentro de la categoría WRC2 con el peruano Nicolás Fuchs, y la otra se alquilará, en un principio, a diferentes pilotos del Campeonato Portugués. "Creo que al final Fuchs solo correrá con el RRC en México y Argentina; el resto de pruebas las hará con el R5. Por tanto, ya no compraremos el Fiesta WRC, como habíamos previsto en un principio; simplemente se lo alquilaremos a M-Sport para esos dos rallyes, y ya está", nos ha revelado el preparador leonés. "El otro R5 correrá seguro en Portugal. Hay varios pilotos muy interesados en él, como Miguel Campos y Pedro Meireles, y lo alquilaremos para que corra por allí esta temporada", ha manifestado Méndez. Al preguntarle por la posibilidad de que algún Fiesta R5 acabe corriendo este año el Campeonato de España, el patrón de RMC nos ha avanzado que tienen previsto recibir una tercera unidad dentro de quince días "que podríamos utilizar como comodín para correr el Nacional"; "siempre y cuando alguno de los pilotos españoles que se ha interesado por el tema logre reunir todo el presupuesto, claro".\nLos Pais dejan el CERA\nLos hermanos Pais no han tenido más remedio que renunciar, por motivos laborales, a la posibilidad de afrontar por tercer año consecutivo un programa completo en el Campeonato de España de Rallyes de Asfalto. Sin embargo, ACSM no está dispuesto a permitir que el dúo vigués más representativo de su estructura, cese por completo su actividad deportiva. Por ello, los responsables deportivos de la formación gallega están valorando en estos momentos un programa deportivo que se ajuste a las necesidades y circunstancias actuales de los hermanos Pais (Campeones de España de Grupo N la pasada temporada a los mandos de un Mitsubishi EVO X de Producción, con el que llegaron a cuajar, incluso, dos podios absolutos en Ferrol y Sierra Morena, y a pujar por el subcampeonato nacional hasta el Rallye de Madrid). "Los dos hermanos Pais han venido a hablar conmigo, y contra mi voluntad y para mi disgusto me han comunicado que no quieren hacer el Campeonato de España por temas de trabajo", ha revelado el patrón de ACSM, José Cubeiro. "Por eso estamos intentando buscar ahora un programa alternativo, tratando de adecuarlo a sus posibilidades. Por ejemplo, podrían hacer los tres rallyes delNacional que se disputan en Galicia, alguno de tierra, del regional...", ha explicado el empresario vigués.\n"En estos momentos, el Mitsubishi con el que corrieron el año pasado está sin pegatinas, pasando una revisión en los talleres de Josep Calm. Eso no significa que los hermanos Pais vayan a volver a correr este año con ese coche. Hay algún cliente interesado en el Mitsubishi, y por si al final se acaba vendiendo estamos valorando ya la posibilidad de subirlos a una nueva montura".\nA.Paniceres repite con el Fiesta R2 en la Beca RMC\nÁngel Paniceres ya tiene confirmado su programa para 2014. Una vez cumplida la temporada de su debut como piloto de rallyes, el joven ovetense seguirá aprendiendo y adquiriendo experiencia este año en el mismo campeonato donde se estuvo a lo largo de 2013: la Beca RMC. El piloto asturiano, de 19 años, ha expresado su intención de mejorar los resultados cosechados la temporada pasada (dos victorias absolutas de la Beca: Llanes y Riolobos; y la Copa de España Júnior del Nacional de Asfalto), y su objetivo de estar rodando este año entre los pilotos más rápidos de la monomarca de RMC. Para ello, el muchacho seguirá contando con la ayuda de un copiloto de la experiencia de Salva Belzunces.\nFuster hace unos tests con el nuevo Renault Clio R3T\nEl equipo de fábrica de Renault Sport Technologies se desplazó hasta la localidad valenciana de Cofrentes para completar un intenso programa de pruebas en asfalto con la nueva montura que están desarrollando para rallyes: el Clio R3T. El galo Germain Bonnefis (Campeón de Francia de Tierra en 2012), piloto oficial de Renault desde el pasado año, estuvo poniendo a punto el coche durante varios días por las carreteras aledañas a Cofrentes. Y en la última jornada de ensayos cedió su asiento a Miguel Fuster. El de Benidorm estuvo vinculado en el pasado a Renault; de hecho, se proclamó Subcampeón de España de Rallyes de Asfalto en 2006 con un Clio S1600 de Imex-Laca. Por ese motivo, los dirigentes de la formación francesa quisieron contar también con la valoración de Fuster, de modo que lo invitaron a que probase el Clio R3T para que transmitiese sus sensaciones a los técnicos del equipo.\nAvance 38º Rally Islas Canarias El Corte Inglés\nCon algo de retraso respecto a lo que es su agenda habitual por los problemas económicos que lo han tenido en jaque, el Rally Islas Canarias ‘El Corte Inglés’ ha puesto su maquinaria en marcha de cara a la celebración de su 38 edición. Con el objetivo de mantener el mismo nivel que la prueba ha tenido en sus últimos años, el Comité Organizador plantea un rally de carácter internacional, con un exigente recorrido que aún puede ser objeto de alguna modificación y novedades tan importantes como la posible celebración de un tramo espectáculo en el Estadio de Gran Canaria o el ofrecer premios en metálico a los primeros clasificados.\nEmpezando por su condición de prueba internacional, ésta ha sido autorizada recientemente por la Federación Internacional de Automovilismo. En este sentido el promotor de la carrera, Luis Monzón, ya está en contacto con distintos pilotos y equipos que harán de esta edición digna de la historia de esta prueba. Por supuesto la otra prioridad de Monzón es sacar adelante un presupuesto que aún no está cerrado y que sigue siendo el principal escollo del futuro más inmediato del Rally Islas Canarias ‘El Corte Inglés’.\nEn cuanto al recorrido, han sido muchas las versiones con las que ha trabajado el Comité Organizador hasta dar con uno que reúna buena parte de la esencia de este rally. Como siempre los prolegómenos arrancarán el jueves 27 de marzo con la celebración desde las 20:30 horas de la ceremonia de salida. Siguiendo un esquema distinto a otros años, el shakedown tendrá lugar el viernes 28 de marzo.\nPara darle un mayor realce a la primera etapa, ésta quedará concentrada durante la tarde-noche del viernes y la jornada del sábado. Los tres primeros tramos que recorrerán algunas de las localidades más emblemáticas de Gran Canaria se harán de noche. Si hablamos de kilometraje, el plato fuerte llegará el sábado 29 de marzo con nueve especiales cronometradas, las tres variantes de la noche anterior y la entrada en escena de tres más que se harán en las dos últimas secciones abarcando gran parte del territorio insular. En total, más de 570 kilómetros de rally de los que alrededor de 180 km serán de tramo, es decir, en torno al 32 por ciento.\nTambién se está intentando celebrar un tramo espectáculo en los alrededores del Estadio de Gran Canaria con un formato que daría un importante realce a la propia ceremonia de salida y que sería el primer acto de esta edición. Y es que el organizador también trabaja con distintas alternativas en aspectos tan importantes como el emplazamiento de la salida/meta de la carrera y su parque de trabajo.\nTambién se está estudiando actualmente la viabilidad de añadir la que sería otra de las grandes novedades de este año: ofrecer premios en metálico para los primeros clasificados. En este sentido el Comité Organizador es consciente del gran esfuerzo que hacen los pilotos y equipos a la hora de participar en esta carrera que, entre otros certámenes, abrirá la temporada del nacional de asfalto con coeficiente 1,5.\nFuster podría correr el CERA con un R5 y Lemes al Mundial\nAuto-Laca Competición ha vuelto para quedarse y Yeray Lemes y Miguel Fuster van a estar en activo esta temporada con un importante apoyo de esta estructura. Ángel Ramos ha comentado los ambiciosos planes para este 2014. Después de que el lanzaroteño obtuviese el subcampeonato mundial de rallyes en la categoría Júnior, el programa de Yeray Lemes iba a ser prioritario, por ello ha sido el primer capítulo que Ramos ha querido dejar atado. Lo inasequible del presupuesto del nuevo JWRC ha hecho que tanto él como la familia de Yeray se hayan decantado por la Drive D-Mack Fiesta Cup.\nPor otro lado Miguel Fuster comentó que lo único que tenía asegurado era el autonómico canario de rallyes con el Porsche, pero su patrón ha cambiado de opinión en estos últimos días.\n“Puedo decir que ahora mismo hay muchísimas más posibilidades de que estemos en el Campeonato de España de Rallyes de Asfalto que en el autonómico”, ha afirmado el mánager tinerfeño.\nCitroën ha sido la primera opción, pero el tiempo empieza a correr y Ángel Ramos ya está abierto a cualquier alternativa; “Con Citroën hemos estado en conversaciones para hacernos con un DS3. Se nos ha ofrecido un RRC y también uno de los R5 que se homologan en marzo, pero necesitamos del apoyo de la marca y si éste no llega tendremos que ver otras opciones. Como hemos demostrado en el pasado, si hemos tenido que comprar un Porsche lo hemos hecho, si Miguel ha tenido que subirse a un Renault lo ha hecho... Lo que sí que puedo decir es que hay un alto porcentaje de posibilidades de que corra con un R5, sea o no un Citroën”, ha declarado el patrón de Auto-Laca. Teniendo en cuenta sus recientes contactos con M-Sport a la hora de cerrar la participación de Yeray Lemes en la Drive DMACK Fiesta Cup, se pueden imaginar de qué coche se trata.\nV.Senra al CERT con un "Proto" de Ya-Car\nVíctor Senra volverá a hacer acto de presencia este año en el Campeonato de España de Rallyes de Tierra,despues de unos años cuando disputaba la Producción Rally Racing de RMC.\nPero, esta vez, el gallego competirá con un vehículo que nada tiene que ver con aquel Mitsubishi EVO X prácticamente de serie del preparador leonés, con el que corrió varias pruebas del campeonato allá por 2009. Senra va a regresar al Nacional de Tierra esta temporada a los mandos de uno de los Prototipo de Ya-Car; curiosos artefactos con carrocería de fibra, de alrededor de una tonelada de peso, propulsados por dos motores de motocicleta (Hayabusa) con transmisión por cadena, que rinden, en conjunto, más de 300 CV de potencia.\nEste nuevo concepto de vehículo, diseñado y construido artesanalmente por el preparador coruñés, ha cosechado ya numerosos éxitos en autocross, la disciplina para la que fueron concebidos inicialmente; pero desde la pasada temporada están siendo adaptados también para rallyes, tanto de asfalto como de tierra. De hecho, pudimos verlos ya en octubre del pasado año por las pistas de El Bierzo, donde Ya-Car efectuó su debut en el Nacional de Tierra con sus dos 'Proto': el Ford Fiesta del vigente Campeón de España de Autocross en División I y el Citroën DS3 de Juan Vilariño; un vehículo que meses despues el propio Senra finalizase tercero en el Máster de Campeones de Santiago con esa misma montura, semejante a la que pilotará este año en el CERT.\nCopa Suzuki Swift 2014\nEl próximo 16 de febrero finaliza el plazo de inscripción, que esta temporada tiene un límite de 25 participantes. La nueva edición de la Copa Suzuki trae muchas novedades. Su primera prueba se disputará en tierras portuguesas, dentro del Campeonato Nacional Portugués, corriendo el Rali Cidade de Guimarães, la primera prueba sobre asfalto del nacional luso, que se disputará entre el 8 y 9 de marzo. El resto de calendario estará formado por los rallyes de Sierra Morena, Rías Baixas, Ourense, Ferrol, Llanes y Madrid. Se crea también la Copa Suzuki Press, una iniciativa que busca incentivar la buena imagen y comunicación de los equipos participantes. Tras cada rallye los medios de comunicación participantes asignarán puntos a los equipos valorando su rapidez, estrategia en carrera y comportamiento deportivo. Tras la tercera y sexta prueba, se valorará la imagen del equipo así como su actividad en internet y redes sociales. El equipo que acumule más puntos recibirá como premio la inscripción en 5 rallyes de la Copa Suzuki Swift 2015 y un reportaje sobre el equipo en el medio ganador. El segundo clasificado tendrá la inscripción de 3 rallyes y el tercero en 1 rallye.\nLa Copa Suzuki Swift 2014 entregará 24.600 euros en metálico en concepto de premios en cada rallye. Otra novedad es que se repartirán neumáticos entre los 8 primeros participantes en cada rallye. Un año más será la Copa de Promoción con una mayor cantidad de ayudas por carrera para los participantes, tanto de España como de Portugal. Con estas facilidades, es la fórmula más económica de participación en un campeonato nacional. Basta como ejemplo la cifra de 18630€, que ha sido la media de dinero en metálico (excluyendo los neumáticos) que se han llevado los 10 primeros clasificados de la Copa en el pasado año. Los premios finales serán de 16.000, 11.000 y 6.000 euros a los tres primeros clasificados, así como los correspondientes trofeos.\nLuis Vilariño en el CERA con Porsche 997 GT3\nLuis Vilariño participará en el Porsche 997 GT3 con el que Sergio Vallejo participaba las últimas tres temporadas en el Campeonato de España de Rallys de Asfalto. El piloto de la escudería Lalín Deza comenzará su andadura en el Rally Islas Canarias "El Corte Inglés" en el Porsche 997 GT3 "ex Vallejo" con el que tiene previsto afrontar la temporada, con Cándido Carrera como copiloto. Vilariño ya había participado con esta misma montura en el 24º Rally Botafumeiro del año 2012, con el que finalizaba segundo.\nVallejo anunciaba la noticia en su Twitter, confirmando su despedida: "Después de tres años juntos, nuestro Porsche cambia de manos, pero lo seguiremos vigilando... Suerte Luis!". A pesar de no ser la misma unidad que con la que se llevaba el Nacional en 2009, sí que es cierto que el modelo alemán siempre será recordado en manos de Vallejo.\nPons en el CERA con el DS3 R5 de KRS\nEl patrón de ACSM, José Cubeiro, confirma que el catalán Xevi Pons, abordará esta temporada el Campeonato de España de Rallyes de Asfalto a los mandos de una nueva montura: el Citroën DS3 R5 de KRS, el equipo de Enrique Gª Ojeda. El piloto de Manlleu, campeón nacional de tierra las dos últimas temporadas con un Mitsubishi EVO X de ACSM, intentará conquistar este año el título de asfalto a los mandos de un vehículo de última generación, perteneciente a la nueva categoría R5, cuya homologación está prevista para el próximo1 de marzo.\nPernía en el CERA y con opciones del JWRC\nSurhayen Pernía lleva meses luchando para conseguir el presupuesto necesário para participar en el Júnior WRC. Las negociaciones prosiguen su curso, y dentro de poco debería saber ya, definitivamente, si recibe o no su ansiado pasaporte para salir al Mundial con un Citroën DS3 R3T. Pero independientemente de lo que acontezca al final con dicho programa internacional, una cosa ya está clara: esta temporada volveremos a ver a Pernia en el Campeonato de España de Rallyes de Asfalto. Con el equipo de Roberto Méndez, la persona que ha apostado firmemente por él desde que ganó la Beca RMC en 2012 con un Ford Fiesta R2. "Aún no sé si podremos hacer el Mundial. De momento, me toca esperar. En cambio, lo que ya tengo asegurado es el Nacional. Correré por fin como piloto número uno de RMC". "La duda que queda por despejar es el coche que llevaremos. Depende de lo que me quiera hacer pilotar Roberto Méndez. Hay disponible Porsche, Mitsubishi R4, Ford Fiesta R5, incluso RRC. Probaremos los coches, yo daré mi opinión, y después Roberto tomará una decisión", ha explicado el cántabro. "Si al final me sale la Júnior será genial. Me dará ritmo y aprenderé más que nunca. Pero el objetivo principal esta temporada, independientemente del coche con el que corramos, es ganar el Nacional con RMC".\nBuggies en el Nacional de Tierra (CERT)\nUna nueva categoría va a entrar en escena este año en el Campeonato de España de Rallyes de Tierra. Los buggies presentes ya con categoría propia en elCampeonato de España de TT (cuyo vigente Campeón es el dakariano Isidre Esteve), han sido incorporados también esta temporada por la Real Federación Española de Automovilismo al reglamento del Nacional de Rallyes de Tierra.\nKRS adquiere un Citroën DS3 R5\nEl equipo KRS propiedad de Enrique Gª Ojeda y su esposa, Raquel Fernández, emplazado en la localidad cántabra de Los Corrales de Buelna, va a recibir esta temporada una nueva incorporación, procedente, directamente, de Versalles. La empresa ha adquirido a Citroën Racing una unidad del próximo vehículo de rallyes que pondrá sobre los tramos la marca del doble chevrón: el DS3 R5. Tiene previsto recibir la ficha de homologación de la FIA el próximo 1 de marzo, al igual que su primo hermano, el Peugeot 208 R5. Ojeda, por su parte, calcula que el coche recale en las instalaciones de KRS a primeros del mes de abril. Aunque el cántabro no puede concretar aún los planes que van a trazar para el DS3 R5, sí nos ha avanzado que prevén hacerlo correr tanto en el Nacional como en el Campeonato del Mundo.\nSosa, a por el título de Grupo-N en el CERT\nGustavo Sosa va a proseguir este año su andadura en elCampeonato de España de Tierra. Pero con un proyecto, un planteamiento y una serie de objetivos para esta temporada. Despues de las averías de la que fue víctima en 2013, el piloto majorero ha resuelto bajar un peldaño de categoría y reconvertir su Mitsubishi EVO X (preparado por RMC) de Gr.N+ a Gr.N. Una decisión para intentar obtener una mayor fiabilidad esta temporada, que le permita quitarse el mal sabor de boca de 2013 e intentar disputar el título nacional reservado a los vehículos de la categoría de Producción.\nEl CERA de 2014\nLa Real Federación Española de Automovilismo acaba de hacer público el reglamento deportivo del Campeonato de España de Rallyes de Asfalto para la temporada 2014.\nA expensas todavía de que reciba la aprobación oficial de laAsamblea General, el documento normativo por el que se regirá el Nacional esta temporada presenta importantes NOVEDADES respecto a 2013:\n- Se prohíben los WRC 1.6 turbo, con brida 31mm, aprobados la pasada temporada (como el MINI con el que Monzón se proclamó Campeón de España).\n- Solo se admitirá esa tipología de vehículos siempre y cuando sean reconvertidos a RRC (WRC 1.6 turbo con brida de admisión del turbo de 31mm y alerón más pequeño; configuración con la que tuvo que correr Monzón el Rallye Islas Canarias 2013 al estar prohibidos los WRC en el Campeonato de Europa).\n- Se contemplan también los nuevos R5 (motores 1.6 turbo con brida de 32mm) presentes ya, como losRRC, en el reglamento de la pasada temporada.\n- Se mantienen vigentes los R4, los GT, los S2000 y los N+.\n- Se divide el campeonato en dos apartados, en función de la categoría a la que pertenezca cada vehículo:\nDivisión 1: Para categorías 1-2-3-4.\nDivisión 2: Para categorías 2-3-4.\n- Dentro de la categoría 4 se adscribe una nueva tipología de coche: Nacional 3 Súperserie, para vehículos con peso según catálogo del fabricante -8%, cuyo motor se comercialice con el vehículo.\nBeca RMC 2014\nRoberto Méndez acaba de presentar el reglamento de la Beca RMC 2014, la monomarca de carácter mixto organizada de forma privada por el preparador leonés con los Ford Fiesta R2 de su equipo; lo más parecido que tenemos en España a los Ford Fiesta Sport Trophy que se celebran desde hace años en varios países de Europa.\nNo se ha establecido tampoco para este año ningún límite de edad entre los inscritos, que podrán correr de nuevo dentro de la Beca tanto con coche propio como alquilado a RMC.\nBietanol e-85 (suministrado por RMC).\nMarca: Michelin (compuesto libre).\n- En rallyes de coeficiente normal: 6 neumáticos máximo.\n- En el Rallye Cataluña del Mundial: 8 neumáticos máximo para el asfalto y 6 neumáticos máximo para la tierra.\n- En la Subida a Leitariegos: 4 neumáticos máximo.\n- En agua: número de neumáticos libre.\nImporte: 10.000 euros (tanto con coche propio como alquilado).\n- Ropa: mono de piloto y copiloto, dos fundas de mecánico, 2 cazadoras, 2 polares, 2 polos, 8 camisetas y 2 pantalones.\n- Curso de pilotaje de tres días (teoría y práctica en asfalto y tierra) con monitores de la escuela de Tommi Mäkinen.\n- Carpa y lona de asistencia con instalación eléctrica y de aire.\n- Herramientas especiales.\n- Refuelling (bioetanol incluido).\n- Catering (4 personas).\nPRESUPUESTO (coche alquilado):\nImporte: 40.000 euros (para todo el campeonato).\n- Cuota de inscripción a todas las pruebas puntuables para la Beca\n- Averías mecánicas (no causadas por el mal uso del piloto)\n- Seguro por accidente con franquicia de 5.000 euros\nEl campeonato constará de ocho pruebas: tres rallyes de tierra (Coruña, Bierzo y Cervera), tres de asfalto (Rías Baixas, Bierzo y Llanes), el Cataluña del Mundial (coeficiente 1,5) y la gran novedad: la Subida a Leitariegos (coeficiente 0,5), la carrera de casa para RMC.\n1º- 12 puntos\n2º- 9 puntos\n3º- 7 puntos\n4º- 6 puntos\n6º- 4 puntos\n7º- 3 puntos\n8º- 2 puntos\n9º- 1 punto\nSe rentendrán los siete mejores resultados a final de temporada.\n- 1 por scratch entre los participantes de la Beca en las segundas pasadas por cada tramo (aunque la primera se haya neutralizado).\n- 2 al piloto más rápido en las mangas oficiales de la Subida a Leitariegos.\n- 1 al autor del segundo mejor tiempo en las mangas oficiales de Leitariegos.\nEl ganador correrá un rallye del Nacional en 2015 con un R5; si además es júnior (nacido a partir del `87) recibirá, a su vez, una beca de 30.000 euros.


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El juego dramático: EXPERIENCIA EXPRESIVA, LIBERADORA Y COLECTIVA, ACCESIBLE A TODOS\nEXPERIENCIA EXPRESIVA, LIBERADORA\nY COLECTIVA, ACCESIBLE A TODOS\nLa imitación en su forma básica es tan antigua como el hombre, pero el inicio del teatro como arte data del siglo V a. C. en el mundo grecolatino y siempre ha estado presente. A pesar de esto, la práctica teatral en el terreno educativo ha sido, generalmente, olvidada, o relegada a segundo plano. El teatro en las escuelas con frecuencia queda reducido a una práctica de exhibición, indiferente a los intereses reales de los niños.\nAl reflexionar sobre el teatro en el ámbito educativo, me pregunto: ¿Por qué los responsables de las instituciones educativas sólo consideran los festivales escolares? ¿Por qué la mayor preocupación es satisfacer las expectativas de los adultos? ¿Por qué se exige a los educadores presentar espectáculos “bonitos” y “llamativos”, en los que importa solamente el resultado? Y, la más crítica, ¿por qué el teatro es relegado de las actividades centrales de la planificación escolar?\nAdemás, hay diversos acontecimientos observables en el terreno educativo que son parte de los proyectos rutinarios; por ejemplo, cuando se organiza una obra de teatro, los niños solamente memorizan diálogos escritos por un adulto y ensayan en un aula cerrada, se pide a los padres que compren los “disfraces” y es labor de los maestros realizar la escenografía, en vez de invitar tanto a los padres como a los alumnos a elaborar los vestuarios, utilería y demás elementos.\nPropongo creer firmemente que la infancia posee una mayor riqueza creativa y confiar en sus posibilidades de asombro, pensamiento, reflexión y crítica; asimismo, tener la convicción de que se puede fomentar en los niños el espíritu de colectividad. En este marco, mi interés se dirige hacia el desarrollo de una actividad teatral con perspectivas tanto teóricas como prácticas, desde el punto de vista pedagógico. Caracterizado como juego dramático, la literatura con respecto al tema es reducida; sin embargo, encontramos autores que le atribuyen aspectos relacionados con los conceptos de libertad, espontaneidad, motivación, creatividad, experimentación, descubrimiento, colectividad y colaboración.\n▼ Hacia un concepto de juego dramático\nPrimero necesitamos comprender lo que significa drama. De acuerdo con Isabel Tejerina, la traducción tiene complejidad porque en el mundo anglosajón y francés la palabra drama remite a un sentido etimológico de acción, por lo que se refiere a la “reproducción de la acción con finalidad artística o lúdica y se diferencia con claridad del término teatro, reservado exclusivamente para el espectáculo, la puesta en escena ante un público”.\nEn cambio, en nuestra lengua, el drama se relega al margen del género teatral de resonancias trágicas, algo contradictorio al caso de nuestro estudio, que lo considera como una actividad alegre y placentera.\nEn el ámbito pedagógico, juego dramático y teatro son conceptos diferentes pero ambos comparten un proceso común: el de dar vida a situaciones recreadas, imaginadas o reales, con la posibilidad de integrarse en la escuela. Del teatro infantil, se derivan las dos concepciones siguientes:\n«El teatro para niños» y «El teatro de los niños»; el primero es realizado por adultos para un público infantil, y el segundo, es realizado íntegramente por los niños, siguiendo un proceso de creación colectiva, o bien dentro de lo que se considera como juego dramático.\nLo que caracteriza al juego dramático como tal, es que se trata de un proceso de enseñanza que busca imprimir un carácter dramático a algo que no lo tiene, sin pretender ser un espectáculo. Nosotros adoptaremos este concepto debido a que el juego es el componente que nunca puede faltar en la actividad teatral. Son pocos los educadores que han tenido la oportunidad de trabajar el juego dramático de modo sistemático, estructurado y creativo en su labor profesional, porque sus fundamentos teóricos y sus posibilidades prácticas han sido ignorados.\nLas definiciones de juego dramático son diversas. Para José Cañas, es un proyecto oral en donde las acciones se derivan de un tema previamente elegido por los jugadores, creándose así una improvisación. Por su parte, Juan Cervera lo considera como una actividad lúdica, espontánea y colectiva, donde los niños reproducen acciones que resultan tan conocidas como para convertirlas en la trama del juego. López Valero sostiene que el juego dramático es una dinámica que consiste en la representación de acciones observadas, llevada a cabo por personajes en un espacio determinado, la cual se agota en su mismo proceso, no como fin logrado. Y, por último, Isabel Tejerina lo define como actividad de naturaleza teatral basada en el juego y la experimentación, el cual pretende fomentar la libre expresión, la creatividad y desarrollar aptitudes en diversos lenguajes. Además, el juego dramático contribuye a la idea de que el arte se puede cultivar y manifestar en cada ser humano, rechazando así cualquier postura elitista. En términos pedagógicos:\nSe enlaza con el juego libre y aunque existe una gran diferencia entre jugar a las cocinitas y escenificar una propuesta, el segundo juego puede concebirse como la continuación pedagógica del primero.\nA continuación, presento un cuadro comparativo de lo que es juego dramático y lo que es teatro como espectáculo, el cual elaboré basándome en los textos de Cañas Torregrosa y López Valero:\nProyecto oral colectivo organizado en democracia.\nProyecto escrito, planificado y ensayado.\nPosibilidad de cambio del proyecto oral inicial, siempre abierto a cualquier modificación.\nPocas o nulas posibilidades de cambio del proyecto escrito inicial.\nInteresa el proceso de juego.\nInteresa el resultado final.\nNo tiene que realizarse en un escenario, se puede jugar en cualquier espacio amplio.\nBásicamente se realiza en un lugar con escenario.\nSe configura como realización de un proyecto que ha producido la motivación general del grupo.\nSe configura con la realización de un espectáculo lo más efectivo, estético y artístico posible.\nLos participantes se encuentran en situación de juego colectivo.\nLos actores se encuentran en situación de trabajo.\nLos actores y espectadores son intercambiables. Los espectadores pueden participar en la acción.\nLos actores y espectadores no son intercambiables (con ciertos matices en el teatro más vanguardista).\nNiños que juegan a ser.\nActores que representan.\nLos actores-niños juegan para llegar a conocer y conocerse.\nEn ocasiones, esos adultos también se realizan a través de sus papeles.\nLos niños actúan-juegan colectivamente por el puro placer de jugar y comunicarse con otros.\nLos actores actúan en situación de trabajo, para complacer a un público pasivo.\nPapeles (roles) elegidos por los jugadores.\nPapeles propuestos por el director o profesor.\nEl profesor-animador hace que la acción se desarrolle con la creatividad del colectivo.\nEl director-profesor de la obra planea el total desarrollo de ésta.\nEl tema puede terminar en cualquier momento, pues no se prevé un límite.\nLa obra debe desarrollarse en todas las fases previstas por el director de la misma.\nLa escenografía y el vestuario son diseñados y elaborados por los propios niños.\nLa escenografía y el vestuario son planteados por el director.\nEl juego dramático es fundamentalmente expresión.\nEl teatro es, básica y esencialmente, un espectáculo.\nAcciones y conversaciones improvisadas.\nEl texto es memorizado, y las acciones, dirigidas.\nEl juego dramático se entiende también como una recreación de situaciones con el deseo de ejercitarse.\nCreación de situaciones imaginadas por el autor; el director es el encargado de su puesta en escena.\nEl juego dramático es esencialmente un juego. También se considera como una fiesta continua.\nEl teatro-espectáculo es esencialmente un trabajo. El resultado final es el único atractivo del proyecto.\nCompromiso del niño.\nCompromiso del actor.\n∗ Me limito al teatro escolar. No generalizo en los estilos y tendencias teatrales como, por ejemplo, en el caso del teatro de creación colectiva, el teatro experimental o el teatro-laboratorio.\n▼ Aspectos educativos\nLa labor educativa del juego dramático conlleva una función de apertura hacia la vida. Comenzando con Jorge Eines y Alfredo Mantovani,el juego dramático parte de la espontaneidad del niño de acuerdo con su propio proceso evolutivo, reconociéndose así el crecimiento físico, la maduración de los sentimientos y la evolución de los procesos de pensamiento. Para estos autores, el juego dramático es un recurso de la pedagogía que se interesa en el proceso y no en los resultados; en dicha actividad, el niño planea las líneas generales de su trabajo viviendo e inventando situaciones espontáneas en completa libertad, por medio de un proceso de aprendizaje por la acción:\nUn acto espontáneo es el momento de libertad personal en el cual al enfrentarnos con la realidad, la vemos, la exploramos y actuamos de acuerdo a ella. A través de la espontaneidad, el hombre puede reformarse, convirtiéndose en él mismo. Es como si en el momento de descubrimiento, de experimentación y de expresión creadora, todas nuestras partes (lo orgánico y lo psíquico) funcionaran en un todo integrado.\nDebido a que la motivación es un importante recurso en el juego dramático, se requiere que el educador asuma el papel de animador que estimula a los niños por medio de sugerencias verbales o estímulos sensoriales, suministrados en dosis suficientes para mantener el interés y la concentración; además, debe tener cuidado en el grado de sus intervenciones con la finalidad de no interrumpir su proceso natural. A su vez, el alumno es quien propone y planifica las pautas del trabajo junto con el educador. Esto no puede lograrse sin el criterio de libertad que permita la riqueza expresiva del trabajo grupal dinámico.\nEn el juego dramático, los niños no compiten entre sí, sino que colaboran\nReconociendo que en el juego dramático influyen los factores sociales, el educador debe fomentar la cooperación y desalentar la competición –porque los niños deben sentirse pertenecientes al grupo–, así como evitar que se marginen los que tienen mayores problemas de expresión. De hecho, se requiere la creación de un clima propicio para la cohesión, la seguridad y la confianza, porque básicamente: “el niño recibe la enseñanza de sus compañeros”. De esta manera, el niño podrá relacionarse mejor con su entorno:\nEn la medida en que se le permita emerger de sí mismo hacia el exterior, se dirigirá al descubrimiento del mundo, con lo que logrará concretar su yo y objetivar mejor la realidad que lo rodea […] Por medio de la imitación en el juego dramático, el niño va clarificando su representación mental, al mismo tiempo que la simbolización de lo representado se hace más nítida: “Y lo más importante de todo es que este procedimiento ejercita y desarrolla el propio proceso de actividad mental simbólica”.\nPara José Cañas, el juego dramático es un proceso de interacción entre el niño y su entorno en donde el pequeño descubre, asimila, reproduce, utiliza y conquista la realidad; además:\nLos juegos de imitación-representación, finalmente, determinan una clara finalidad: la invitación a los niños a que, aun siendo ellos mismos, se comporten de manera distinta a como lo hacen en la realidad, intentando que su representación no sea una mera copia de lo que ven sino que, al mismo tiempo, haya una reflexión de eso que ellos muestran en un intento de ahondar más en sus conocimientos.\nLópez señala que reconociéndose los valores teóricos y prácticos referidos al pensamiento y a la acción, el juego dramático se inserta dentro de parámetros lingüísticos verbales y no verbales que conforman un enfoque comunicativo y funcional que protagoniza el alumno. Es relevante considerar al juego dramático como un proceso sistematizado de recreación experimental y experiencial; dicho proceso parte de la motivación y del aprendizaje significativo y, por lo tanto, se espera que el alumno lo aplique en su vida y entorno. Además, contribuye a la formación integral del alumno porque incluye las diversas manifestaciones del lenguaje artístico y lúdico. Así pues, se trata de una actividad dinámica, lúdica, estructurada y planificada con objetivos claramente definidos en donde el adulto ocupa el lugar de mediador.\nEl mismo autor aclara que el juego dramático no se trata de un espectáculo sino de un ejercicio expresivo para despertar la capacidad de observación, imprescindible en el descubrimiento de los diversos matices y detalles de las cosas y de las situaciones. También, se considera como “una aventura en común” en la que podemos aprender a valorar y a respetar al otro, porque esta actividad constituye un proceso de socialización, en donde es posible adquirir conciencia de grupo. Como algo inherente a este proceso, el niño va ejerciendo una tendencia creadora, inventiva e imaginativa como necesidad vital, al mismo tiempo que se van desarrollando sus capacidades expresivas y cognitivas.\nAlgunas consecuencias pedagógicas positivas del juego dramático en el niño, de acuerdo con López, son: el desarrollo de hábitos cooperativos y de conciencia; el enriquecimiento del lenguaje; el desarrollo de las capacidades de invención y creatividad, necesarias para la búsqueda de soluciones originales a problemas concretos; la producción de un trabajo sistemático; la comprensión de los procesos de análisis y síntesis, mediante la aprehensión y la maduración del conocimiento; el suceder continuo en la toma de decisiones y posturas; el desarrollo de las actitudes para el diálogo abierto, y el afianzamiento de la personalidad.\nAhora bien, Lola Poveda valora la libertad que el juego dramático le concede al niño para que éste se personifique en otra naturaleza, lo que le permitirá lograr un grado de dominio interior a partir del dominio exterior espontáneo. De hecho, la misma autora afirma que la actividad dramática es una forma de vivir creando. También, rescata la idea de que el juego dramático es, por una parte, el resultado de una inspiración espontánea y cargada de potencial afectivo y, por otra, el logro de una imagen o idea a realizar como proceso intelectual de la creación. Además, es una actividad expresiva tanto corporal como espiritual que se distingue de la imitación pura y simple, lo cual implica un nuevo concepto del alumno en relación con la actividad educativa.\nPor último, tenemos la propuesta de Juan Cervera, quien consideró el juego dramático como proceso mental enmarcado en la creación, en la expresión y en la experimentación. Creativamente, la dramatización repite, recrea y representa acciones pasadas o imaginadas de forma convencional pero, al mismo tiempo, supone creación, modelación y ordenación. Expresivamente, se abre con un proceso de codificación y descodificación de la acción a través de los distintos tipos de expresión que actúan de manera simultánea: la expresión corporal, la expresión verbal, la expresión plástica y la expresión rítmico-musical. Y, experimentalmente, implica la observación de la realidad en forma creativa, lo cual conduce a la construcción de interpretaciones personales y originales que fomentan el espíritu selectivo y creativo. Con dicho proceso, el niño precisa y amplía el marco referencial de sus experiencias vitales que le van dejando nuevas “huellas”. También, este autor opina que la dramatización educa por sí misma porque la imitación involucra factores cognoscitivos, afectivos y conductuales que se integran en el pensamiento como consecuencia de las vivencias y de las nuevas formas de ver las cosas. Cervera escribió que:\nLa dramatización se inserta plenamente en el marco del juego simbólico hasta llegar a constituir el más genuino de estos juegos, también calificados como juegos de fantasía. Esos juegos provienen de las representaciones que el niño hace tanto de acciones de la vida cotidiana como de creaciones de su imaginación. En la representación, el niño simula simplemente acciones normales como comer o dormir, pero vivenciadas como distintas y separadas, naturalmente, de las acciones reales de comer y dormir. Esta separación y convencionalidad es lo que les confiere el carácter de juego y, en consecuencia, le permiten al niño experimentos y realizaciones que la realidad le impide. De aquí las posibilidades educativas de gran valor que encierra el juego simbólico. El juego así practicado es un juego dramático consecuencia directa del proceso de dramatización, en el cual se integra y que ha servido para elaborarlo.\nEl objetivo general de la dramatización, según Cervera, es orientar hacia el desarrollo de la capacidad de observación de la realidad, y hacia la potenciación de los recursos expresivos al alcance del niño para la comunicación, la creación y la representación de la acción:\nLa dramatización ofrece al niño la capacidad de proyectarse, de experimentar nuevas vivencias y de manifestar sentimientos distintos de los propios.\nLos objetivos específicos más significativos son: descubrir la acción como materia de representación y juego; descubrir en los objetos de la vida ordinaria fuentes de imaginación; coordinar los distintos recursos expresivos al servicio de la acción; traducir ideas, sentimientos, temores y esperanzas en acciones representables, ya sean reales o imaginarias; potenciar la función imitativa en palabras y gestos; valorar la colaboración en el trabajo grupal y reconocer el valor comunicativo de las dramatizaciones.\nAdemás, el juego dramático se inserta en el marco de la pedagogía del juego y, como creación grupal, es un medio regulador de la libertad individual y colectiva. Las ventajas se multiplican cuando los niños intervienen en la construcción de todo el material auxiliar: títeres, máscaras, maquillajes, vestuarios, decoración, utilería, etcétera:\nEl ejercicio de la dramatización conseguirá su plenitud educativa, si plantea la intervención personal y alternativa de todos y cada uno de los niños del grupo. La participación debe ser de todos e indistinta en todos los papeles.\nCon lo anterior, Cervera propone que todos los niños deben experimentar los diversos roles: ser tramoyistas, actores, escenógrafos, vestuaristas, titiriteros, etcétera.\nJustificado en todo lo anterior, la finalidad del juego dramático es apoyar en el desarrollo integral del niño ofreciendo un método graduado y racional para el empleo de la dramatización como actividad con posibilidades educativas propias, mediante ejercicios susceptibles de ser sistematizados en un proceso en el que cada etapa está íntimamente conectada con las anteriores y con las posteriores; sin olvidar que la libertad es el único elemento que puede permitir la adaptación ante las situaciones y circunstancias que van surgiendo.\nCon el armado de una escenografía en la que los niños participan, se les brinda la posibilidad de inventar, crear, construir\n▼ Las metodologías\nEn el contexto educativo, muchos educadores rechazan la idea de llevar a la práctica el juego dramático porque suponen que es algo contrapuesto a la noción generalizada de orden. Sin embargo, confirmamos la existencia de un proceso dramático metodológico con fases definidas pero abiertas según las necesidades de cada experiencia.\nSi «aventura» es sinónimo de «desafío», «reto», «búsqueda», «viaje a lo desconocido», todo esto a la vez es, igualmente, y sin darse cuenta, el teatro para los chicos: «desafío» porque deberán romper su situación cotidiana y retarse ellos mismos para asumir otros papeles distintos al de esos seres que crecen entre las paredes anodinas de un colegio determinado, de una casa cualquiera, en una localidad quizás no muy importante; «búsqueda», porque no valdrán para sus juegos otras referencias que las que ellos y el grupo encuentren, unas referencias que les sean válidas para esta nueva dimensión que les transporta… Es también, por ello, un «viaje a lo desconocido» porque es seguro que hallarán nuevos parámetros que determinarán unas nuevas relaciones entre ellos y con el animador-adulto, una satisfacción real por un trabajo motivador y efectivo, una visión distinta de las cosas, un rechazo a los tabúes y falsos pudores, un desarrollo del sentido artístico, unas ganas de volver a crear y recrear situaciones, un deseo imperioso de querer, otra vez, jugar al teatro.\nA continuación, presentaremos algunas propuestas metodológicas de juego dramático. Comenzaremos con Cañas, quien ofrece un modelo base de trabajo progresivo y secuencial en donde, del juego dramático, se parte hacia el teatro. Las etapas son las siguientes:\nSe realizan ejercicios de relajación, sobre todo si tomamos en cuenta que hay niños con problemas personales a cuestas; ejercicios de ritmo y psicomotricidad, donde el pensamiento y el movimiento se relacionan; de expresión corporal libre y espontánea, donde el movimiento experimenta creativamente para inventar respuestas satisfactorias a situaciones nuevas, de manera individual y colectiva; de vocalización, como manifestación oral; de improvisación, alimentada y potenciada por la creatividad; y de juegos colectivos, en donde todos participan de manera voluntaria y creativa.\nEs el espacio para la organización y la coordinación del trabajo en colectivo. Las ideas surgen de acuerdo con los intereses de los niños.\nLos subgrupos (equipos de trabajo)\nEs el tiempo para la creación y la elaboración del vestuario, la utilería y el maquillaje; de la luminotecnia y el sonido; y de la decoración. De igual manera, se pueden construir títeres, marionetas o máscaras.\nEl laboratorio de ruidos y sonidos varios\nEs el momento para la creación de los efectos especiales, de las onomatopeyas y de las sonorizaciones. También, se realiza la composición y las grabaciones musicales.\nEs la etapa de la creación colectiva, la adaptación y el montaje. Se pueden utilizar títeres, marionetas y máscaras.\nCarlos Herans y Enrique Patiño consideran la creatividad dramática como una herramienta para fomentar y desarrollar la libre expresión del niño, lo cual es una necesidad. No se trata de formar actores, sino de que aprendan a manejar las diversas posibilidades de materiales expresivos con la finalidad de facilitar los cauces de la comunicación con los demás. De acuerdo con estos autores, la dramatización consta de tres etapas de trabajo:\nSe trata de organizar ejercicios o juegos dramáticos con base en una idea, una noticia local o una experiencia elegida por los niños. La propuesta se profundiza de modo individual o en equipos.\nInterpretación preparada de dramatizaciones creadas por los propios niños. Se potencia el trabajo en grupo, responsabilizando a los niños de su propio proceso.\nAnálisis colectivo del trabajo como elemento del progreso\nSe exponen los resultados a todo el grupo. La finalidad es iniciar al niño en la interpretación de la realidad que le rodea, fomentando el desarrollo de su capacidad crítica a través de elementos familiares.\nEn el juego dramático hay actividades de expresión corporal, lingüística, plástica y rítmico-musical, que se funden en un proceso de descubrimiento y de creación\nOtros autores, como Jorge Eines y Antonio Mantovani, proponen un proceso ordenado en dos etapas, y afirman que el juego dramático no se concretará si falta alguna. Es decir que si en la primera etapa el profesor motivó a sus alumnos a dibujar, recortar y armar una escenografía, la cual quedó muy bien, pero, por cualquier razón, los escenógrafos no se integran al juego del tema, entonces no se logrará el juego dramático: “En ese caso podemos decir que hubo actividades prácticas, manualidades, plástica o, si se quiere, expresión libre, pero nunca juego dramático”. Sin embargo, durante el proceso pueden ir apareciendo nuevas reglas que sean bien aceptadas por los niños porque saben que en ellas se deposita la seguridad.\nEl hecho de que las reglas se interioricen y sean conocidas y aceptadas por todos, hará que se cumplan sin ningún esfuerzo consciente manifiesto. Esto permitirá que los jugadores las usen como plataforma para investigar y lanzarse al descubrimiento de otros matices, internándose en situaciones cada vez más profundas y creativas.\nElección del tema, elección de personajes, preparación de la escenografía, actuación colectiva simultánea, permanencia en el personaje y finalización de la clase.\nFormación de subgrupos, invención de argumentos, ensayo, decisión del orden de presentación de las obras de cada grupo y crítica de los trabajos. Los grupos que esperan su turno para jugar son espectadores y críticos.\nUna de las actividades en la preparación colectiva es la elaboración de la escenografía\nPor su parte, López considera que la dramatización es el trabajo de “jugar a ser” por medio de la integración de capacidades expresivas y comunicativas. El niño conoce, observa, investiga, reconoce, identifica, utiliza, desarrolla y domina. Las etapas propuestas son:\nConsiste en actividades grupales para el desbloqueo corporal y verbal, en donde el cuerpo es el protagonista, y la música puede ser un auxiliar expresivo. Al ser de carácter lúdico, el niño se conduce más positivamente durante el proceso. El valor activador invita a vencer las limitaciones personales y, además, fomenta la armonía y la libertad.\nAproximación a la intención previa\nEl educador, como mediador, debe hacer hincapié en los aspectos referidos a la lingüística y la semiótica dependiendo de las necesidades del grupo. La finalidad es favorecer los medios de expresión.\nPropuesta de dramatización\nSe trata de la acción dramática, o sea, del juego creativo por medio de la determinación de los personajes, el conflicto, el espacio, el tiempo y el argumento. En esta etapa, nacen la palabra y el arte. Las ideas se utilizan en improvisaciones y, de esta manera, es posible recuperar la sorpresa por medio del redescubrimiento.\nSe trata de la expresión dialéctica de los logros en lo experimentado, por medio del análisis y la crítica constructiva grupal. Cualquier comentario servirá para tenerlo en cuenta en futuras sesiones.\nAhora bien, Lola Poveda considera que el teatro se relaciona con la creatividad por medio de sus técnicas, procesos y temas, y que la metodología se sustenta en la improvisación como forma abierta de aprendizaje. La improvisación es una forma de cristalizar la realidad por medio de una experiencia controlada y espontánea; además, es una forma de arte libre y gratuita. Puede partir de aportaciones de una experiencia individual personal, pero también de experiencias extrínsecas al grupo como, por ejemplo, una obra de arte. Además, algunas veces se le utiliza como material, otras como técnica, ejercicio o método educativo.\nAsí pues, improvisar significa explorar nuestra experiencia, buscar diferentes vías de aproximación, enriquecimiento, posibilidad de seleccionar y establecer preferencias de lo que conocemos, y adaptar los elementos anecdóticos a nuestras necesidades. El proceso no busca un producto final, ni pretende formar al niño como actor, sino como individuo: “humanamente más completo y más dúctil”. Cuatro son las etapas del proceso que Poveda desarrolla, cada una posee sus cualidades y manifestaciones específicas pero no son unidades separadas, sino que se integran como unidad única del proceso. Dichas etapas son las siguientes:\nEs el momento de la elección grupal apoyada en la motivación intrínseca o extrínseca, ya sea de forma verbal, gestual, musical, etcétera. Aquí, se concretan los códigos o las técnicas a seguir.\nSe concentra la relación directa con la motivación, los intereses y la capacidad de atención del niño: “Desde el punto de vista pedagógico, este es el momento más interesante ya que en él se da la reflexión sobre la propuesta, la identificación con los roles, la condensación y selección de elementos y la interrelación grupal en profundidad”. Los puntos de partida pueden ser objetos, personajes y situaciones con comienzo, desarrollo y desenlace.\nEs el momento de la expresión a través de la concreción y validez de los símbolos elegidos, verbales o plásticos. La flexibilidad se encuentra en la resolución insólita del conflicto y en la utilidad dada a los objetos reales o imaginarios. La originalidad y singularidad de cada niño son claves del pensamiento que se presenta en la elección del tema; la combinación de las ideas; la organización de los materiales; el estilo de la construcción; y el modo de proyectar la experiencia dramática.\nSe desarrolla la crítica sin competencia y sin premios ni castigos. Los errores se buscan con el fin de mejorar futuros procesos: “El ejercicio sistemático de la revisión crea en el niño hábitos de crítica positiva, de atención a la expresión de los demás, de superación de su propia expresión”. De hecho: “La crítica puede ser tan original como el arte mismo”.\nPor último, presentamos la propuesta de Juan Cervera, quien determinó las siguientes etapas lógicamente sucesivas, en las cuales el educador cumple el papel de coordinador y moderador:\nSeleccionamos automáticamente de la infinidad de estímulos que reciben nuestros sentidos de modo constante o que se ofrecen en nuestra imaginación. La selección se hace con mayor o menor facilidad sobre aquello que atrae más nuestra atención.\nDespués de seleccionar algo, lo asociamos a nuestras necesidades, deseos, posibilidades o recuerdos. Como consecuencia, lo seleccionado experimenta mentalmente una transformación hacia lo subjetivo. Así pues, contemplamos subjetivamente para experimentar las consecuencias de tal asociación.\nOrganización de los siguientes elementos:\nPersonajes: Son los responsables de realizar la acción.\nConflicto: Relación, entre dos personas o más, de amor, odio, rechazo, aceptación, etcétera. A través del planteamiento, nudo y desenlace, es el motor de la acción.\nEspacio: El espacio real es el lugar en donde sucedió la acción acontecida o pensada; el espacio dramático es el creado convencionalmente para la representación de la acción, ya sea en un teatro o en un salón de clases.\nTiempo: La época real es en la que sucedió o imaginamos la acción; y la época dramática es el tiempo de su reproducción o creación convencional. La duración real es en la que transcurrió el hecho; y la duración dramática es la necesaria para el desarrollo de la acción.\nArgumento: Es la selección ordenada de fragmentos de la acción.\nPuesta en escena del juego dramático resultante, en donde todo el grupo interviene. Se representa ante el resto de los compañeros, quienes a su vez preparan otros juegos dramáticos.\nConsiste en la evaluación colectiva del juego dramático. Es moderada por el educador. Se proponen los puntos de estudio para evitar la dispersión de opiniones. Se reflexiona sobre el acierto y la funcionalidad de los recursos expresivos empleados; así como sobre la significación de los elementos: personajes, conflicto, espacio, tiempo y argumento.\nLos métodos de juego dramático mencionados presentan sistematización y secuencias definidas; sin embargo, todos se declaran flexibles de acuerdo con los intereses y las capacidades individuales o grupales de los niños, valorando el aspecto colectivo de dicha práctica. Así pues, podemos afirmar que el juego dramático sí es una actividad donde la práctica y la teoría se unifican atribuyéndole valores pedagógicos que contribuyen en el desarrollo integral del niño, y estableciendo la conexión entre acción y pensamiento de manera creativa, imaginativa, socializadora e innovadora.\nEl siguiente cuadro, elaborado a partir de mis observaciones, muestra las etapas de lo que ocurre en la realidad educativa:\nEl educador consulta material bibliográfico o explora en Internet y elige un texto dramático escrito por un autor adulto para escenificar.\nBasándose en las “capacidades expresivas observadas” en sus alumnos, reparte los roles que, generalmente, se limitan a la representación de personajes.\nMemorización y ensayos\nEl educador dirige la “actuación” de los participantes, exigiendo la memorización tanto del texto como del trazo proyectado para un escenario.\nSe encarga a los padres la compra de “disfraces” y los educadores realizan la escenografía sin la intervención de los alumnos.\nSe representa la “obra de teatro” ante el público, que son los padres de familia e invitados, con fines de “exhibición” del trabajo escolar.\nPodemos percatarnos de la ausencia de libertad, espontaneidad, interés, experimentación creativa, autocrítica, diálogo, y demás aportaciones pedagógicas importantes. Así, la expresión individual y la expresión colectiva son limitadas y no podemos apreciar el aporte educativo que puede ejercer la dramatización en el desarrollo del niño. El objetivo es la representación y no hay ningún seguimiento; por lo tanto, no hay proceso educativo.\nEn el juego dramático, el alumno es el autor capaz de diseñar y planear sus propios proyectos y llevarlos a cabo como ser inteligente, consciente, crítico, reflexivo y sensible que propone, decide, orienta, actúa, modifica, recrea y transforma. El alumno aprende a resolver sus problemas de manera autónoma y creativa, sin pretender la obtención de resultados “acabados”, como sucede en la práctica más generalizada del teatro infantil.\nPienso que se debe ofrecer libertad al niño, y confiar en su capacidad expresiva, afectiva y cognitiva. Además, tengo la seguridad de que prácticas educativas conscientes pueden realmente desarrollar su espíritu democrático, del que está urgido nuestro contexto actual, impregnado de violencia, pobreza, intolerancia, injusticia y desinterés, y sobre el que los niños están informados de alguna manera o, en el peor de los casos, sufren sus consecuencias.\nLos niños, inconscientemente, aceptan las convenciones dramáticas al recibir las condiciones que se les ofrecen para la creación de un espacio dramático. Se reparten papeles y, de inmediato, cada quien desempeña la función del personaje que le fue asignado. El niño crea con facilidad objetos y situaciones; de hecho, cualquier cosa le sirve para ocupar el lugar de lo que le haga falta, por ejemplo: el mismo salón de clases se convierte en un consultorio, y el dedo índice apuntando sirve como la inyección que el médico coloca al enfermo; o sea, la convención es aceptar lo que en realidad no es. Los temas deben “nacer” libremente de su propio ser interior, de su propia curiosidad, de su propia “latosidad”. De hecho, el juego es la manera más próxima que tiene para aprender, y el arte es la manera más próxima para vivir.\nSería enriquecedor considerar la actividad dramática como una herramienta del trabajo cotidiano de las escuelas; así como diseñar estrategias de capacitación docente y, principalmente, de sensibilización sobre el profundo valor educativo del proceso teatral. De hecho, el juego dramático se puede insertar en cualquier temática y asignatura de las aulas y, además, como medio hacia la práctica creativa, expresiva y colectiva en cualquier centro o lugar en donde se reúna un grupo de niños simplemente a jugar. Así pues, el arte, en particular el teatro, debe ser una actividad vital accesible a todos.♦\nCAÑAS Torregrosa, José, Didáctica de la expresión dramática, Barcelona, Octaedro, 1992.\n——, Y entonces, se abrió el telón, Andalucía, Octaedro, 2010.\nCERVERA, Juan, “Capítulo 8. Dramatización”, en Enciclopedia técnica de la educación, tomo V, Madrid, Santillana, 1990.\n——, La dramatización en la escuela, Madrid, Bruño, 1996.\n——, “Unidad didáctica 29. Didáctica de la expresión corporal y dramática”, en Especialización del profesorado en educación infantil, Ma. Paz Lebrero Baena (dir.), Módulo III, Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1999.\n——, “Capítulo VI. Teatro y dramatización”, en Teoría de la literatura infantil, Bilbao, Ediciones Mensajero, 2003.\nEINES, Jorge, y Alfredo Mantovani, Didáctica de la dramatización, Barcelona, Gedisa, 1997.\nHERANS, Carlos, y Enrique Patiño, Teatro y escuela, Barcelona, Editorial Laia, 1982.\nLÓPEZ VALERO, Armando, Isabel Jerez Martínez y Eduardo Encabo Fernández, Claves para una enseñanza artístico-creativa. La dramatización, Barcelona, Octaedro, 2009.\nPOVEDA, Lola, Ser o no ser. Reflexión antropológica para un programa de pedagogía teatral, Madrid, Narcea, 1995.\nTEJERINA, Isabel, Dramatización y teatro infantil (Dimensiones psicopedagógicas y expresivas), México, Siglo XXI Editores, 1996.\n* Licenciada en Pedagogía y en Literatura Dramática y Teatro por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Docente e investigadora, autora del libro Juegos y cuentos tradicionales para hacer teatro con niños.\nDramatización y teatro infantil (Dimensiones psicopedagógicas y expresivas), México, Siglo XXI Editores, 1996, p. 118.\nJosé Cañas Torregrosa, Didáctica de la expresión dramática, Barcelona, Octaedro, 1992, p. 24.\nLa dramatización en la escuela, Madrid, Bruño, 1996, p. 32.\nClaves para una enseñanza artístico-creativa. La dramatización, Barcelona, Octaedro, 2009, p. 18.\nDramatización y teatro infantil…, op. cit., p. 125.\nDidáctica de la expresión…, op. cit., pp. 53-54.\nClaves para una enseñanza, op. cit., p. 19.\nDidáctica de la dramatización, Barcelona, Gedisa, 1997.\nY entonces se abrió el telón, Andalucía, Octaedro, 2010, p. 89.\nJosé Cañas, Didáctica de la expresión…, op. cit., p. 39.\nClaves para una enseñanza…, op. cit.\nSer o no ser. Reflexión antropológica para un programa de pedagogía teatral, Madrid, Narcea, 1995.\nLa dramatización en la escuela, Madrid, Bruño, 1996; “Capítulo 8. Dramatización”, en Enciclopedia técnica de la educación, tomo V, Madrid, Santillana, 1990; “Unidad didáctica 29. Didáctica de la expresión corporal y dramática”, en Especialización del profesorado en educación infantil, Ma. Paz Lebrero Baena (dir.), Módulo III, Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1999; “Capítulo VI. Teatro y dramatización”, en Teoría de la literatura infantil, Bilbao, Ediciones Mensajero, 2003.\n“Unidad didáctica 29. Didáctica de la expresión…”, op. cit., pp. 794-795.\n“Capítulo 8. Dramatización”, op. cit., p. 143.\nLa dramatización en la escuela, op. cit.\n“Unidad didáctica 29…”, op. cit., p. 10.\nDidáctica de la expresión, op. cit., pp. 20-21.\nTeatro y escuela, Barcelona, Laia, 1982, pp. 20-23.\nDidáctica de la dramatización, op. cit., p. 187.\nSer o no ser…, op. cit., pp. 82-83.\nWeissman en Ser o no ser, op. cit., p. 86.\nLa dramatización en la escuela, op. cit., p. 41.\nIdem; y “Capítulo VI. Teatro y dramatización”, op. cit.\n“Unidad didáctica 29…”, op. cit., pp. 806-897.\n- Imagen inicial: teatrogriego-teatro.blogspot.mx\n- Foto 1: www.conaculta.gob.mx\n- Foto 2: Manuel Salazar Flores en maestros.brainpop.com\n- Foto 3: www.cotrafasocial.com.co\n- Fotos 4 y 5: www.cotrafasocial.com.co


Caída libre de la vicepresidenta\nRedacción 05/10/09 12:36\nTras conocerse los más de 80.000 parados de septiembre, he oído a la Sra. De La Vega decir, Estamos en la buena dirección. Dirección, entre otras acepciones de la RAE, es 10. f. Línea sobre la que se mueve un punto, que puede ser recorrida en dos sentidos opuestos.\nCuando desde todos los organismos internacionales y españoles -salvo, claro está, los sindicatos de clase- se está insistiendo en la falta de medidas del Gobierno español, que nos han puesto a la cola de Europa en todo y ellos -erre que erre- se mueven como si hubieran puesto el pie en la vía del tranvía.\nLa frase de la señora vicepresidenta me recuerda el chiste del conductor que circulando en dirección contraria es alertado por la radio sobre un coche que circula en contra dirección, y dice el pollo: ¿uno? más de 400.


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