Cómo iniciar un pequeño huerto en el jardín evitando los errores clásicos - ecotatis\n¿Quieres saber cómo empezar un pequeño huerto en tu jardín evitando los clásicos errores? Cuando era un jardinero novato, pensaba que todas las plantas eran iguales. Pensaba que todas crecerían al mismo tiempo. Pensaba que necesitaban la misma cantidad de luz solar y el mismo grado de cuidados cada día. Sin embargo, pronto descubrí que los diferentes tipos de plantas necesitan diferentes tipos de cuidados. Si quieres saber cómo empezar un pequeño huerto en tu jardín evitando los clásicos errores, estás en el lugar adecuado. ¡Sigue leyendo y te diré cómo evitar cometer esos errores de jardinería!\nRelacionado: Cómo empezar un huerto en el patio trasero: 7 formas efectivas\nEn este artículo, te enseñaremos cómo empezar un pequeño huerto en tu patio trasero evitando los errores clásicos para que puedas recoger y disfrutar de tus cosechas más adelante.\nCómo iniciar un pequeño huerto en el patio trasero\nEntender la fertilidad del suelo\n¿Quieres saber cómo empezar un pequeño huerto en tu patio? Entonces conozca la fertilidad del suelo. La fertilidad del suelo juega un papel importante en la jardinería; tienes que analizar el suelo como primer paso antes de plantar. Haz algunos análisis del suelo y añade los nutrientes necesarios en forma de fertilizantes y compost. La mayoría de las hortalizas necesitan muchos nutrientes, así que planta en consecuencia. Investiga por tu cuenta y conoce cuáles son los principales nutrientes que necesita tu planta. A continuación, averigua cómo incorporar estos nutrientes a tu abono para que tus plantas crezcan sanas.\nPresta atención a las estaciones y al clima\n¿Quieres saber más sobre cómo empezar un pequeño huerto en tu jardín? Toma nota de las estaciones y el clima. Se esperan resultados satisfactorios cuando se planta durante la época del año adecuada. Busca jardineros con experiencia en tu localidad y pide su consejo sobre las estaciones de cultivo.\nEl clima es otro factor a tener en cuenta. Por ejemplo, no se pueden cultivar zanahorias con temperaturas cálidas. Elige verduras que puedan crecer en tu clima y plántalas durante la estación de crecimiento adecuada.\n¿Quieres saber más sobre cómo empezar un pequeño huerto en tu jardín? Compra semillas de calidad. A continuación te explicamos por qué debes comprar semillas de alta calidad: si eliges semillas baratas y de mala calidad, es posible que no germinen, y todos tus esfuerzos, tiempo y dinero se irán a la basura. Tu inversión en semillas se verá recompensada durante el periodo de cosecha.\nPlantar de la forma correcta\nAsegúrate de plantar en un lugar que reciba luz solar directa. Las hortalizas necesitan 6 horas o más de luz solar al día. Esto es lo que debes tener en cuenta si quieres saber cómo empezar un pequeño huerto en tu jardín.\nLas raíces de las hortalizas no pueden penetrar en un suelo duro, por lo que es preferible un suelo arcilloso. Proporciona un riego adecuado para que cada planta reciba el agua suficiente. Las plantas también necesitan espacio suficiente. Sigue siempre las instrucciones de espaciado de los paquetes de semillas. Si plantas las semillas demasiado cerca, las plantas tendrán que luchar entre ellas por el agua, la nutrición y la luz solar.\nHay que empezar poco a poco para poder aprender más y minimizar los errores. La jardinería es una nueva incorporación a tu estilo de vida, así que ve adaptándote poco a poco, plantando y cosechando más. Tomates, calabacines, pimientos, coles, judías, lechugas, remolachas, zanahorias, acelgas, rábanos y caléndulas son algunas de las verduras más comunes que puedes probar como principiante. Esta es una de las formas de empezar un pequeño huerto en tu patio.\nRegistra los datos del huerto\nNo debes confiar sólo en tu memoria, ya que puedes estar ocupado con tus tareas diarias. Lleva un diario con las fechas de plantación, las fechas de cosecha, los problemas de plagas, etc. Estos datos te ayudarán a planificar fácilmente la siguiente temporada. También deberías hacer una lista de tus métodos de jardinería, de modo que puedas controlar qué métodos son eficaces y cuáles no. Esto es lo que debes hacer si quieres saber cómo empezar un pequeño huerto en tu jardín.\nNunca pierda una cosecha\nPuede que estés ocupado con el trabajo, pero tómate tiempo para cosechar. Cosechar es una experiencia emocionante para un jardinero novato. Además, lleva un registro de las fechas de las cosechas en tu diario para ayudarte a comparar y analizar los periodos de cultivo de forma eficaz.\nEs posible que tengas que enfrentarte a las moscas y otras plagas para mantener un jardín sano. Las mallas evitarán las moscas, las redes evitarán los pájaros y el vellón protegerá de las heladas. Pide ayuda a otros jardineros de tu localidad y ponles la protección necesaria.\nCuando tengas un huerto, tienes que comprobar que el agua sea adecuada; también tienes que cosechar las verduras y hacer un control de plagas con frecuencia. Así disfrutarás de una experiencia refrescante y relajante en tu jardín.


Eugenesia » Al Poniente\n16 junio, 2020 8:57 am\nEugenesia, el término hace referencia al “buen nacimiento”. Trata de la disciplina que busca aplicar las leyes biológicas de la herencia para perfeccionar la especie humana. La eugenesia es un tema abordado, entre otros, por historiadores, filósofos, médicos, bioeticistas, por distintas razones. La idea de mejorar la raza humana siempre ha estado presente en la historia de la civilización, también han sido objeto de comentarios, el intento de consolidarla como una ciencia, la presencia de movimientos eugenésicos en varios países del mundo, el holocausto nazi y, finalmente, el resurgimiento de la eugenesia a raíz de la decodificación del genoma humano.\nFue en Inglaterra, a mediados del siglo diecinueve, el primo hermano de Charles Darwin, Francis Galton quien inauguraba la palabra eugenesia. Las nuevas aportaciones de Darwin, sus concepciones sobre el origen de las especies y sobre el origen del hombre en su libro: La variación de animales y plantas domesticados (1868), influyeron en la elaboración de la teoría eugénica.\nLas características de la eugenesia son esenciales por la relación mental y moral que se establece con la sociedad. La zona de conflicto entre el individuo, su libertad y sus derechos y los derechos de los otros. Los trastornos de comportamiento, especialmente los que impiden una inserción social adecuada, o un nivel de productividad determinado, han implicado una peligrosidad real o sentida por la sociedad, y por ello han sido uno de los elementos más importantes dentro de los considerados signos y causas, de la degeneración de la raza humana. Sería la búsqueda de transmisión de caracteres físicos como el color de los ojos, la estatura o el tono del cabello. Algo que Hitler soñaba en sus laboratorios y los ensayos de genética aria.\nEl 14 de julio de 1933, unos meses después de la llegada al poder de Adolfo Hitler, el régimen nazi promulgaba la ley para la prevención de la descendencia con enfermedades hereditarias, justo el mismo día en que se prohibía la fundación de nuevos partidos políticos para convertir a Alemania formalmente en una dictadura. La nueva norma autorizaba la esterilización forzada de todas aquellas personas que padecieran trastornos mentales o neurológicos, ceguera, sordera, malformaciones o alcoholismo.\nErnesto “Che” Guevara, teórico del foquismo y la guerrilla


El hombre ama de casa: Cosicas\nHace un par de días, Juan y yo tuvimos una conversación muy Cheers. Según yo, las películas de los estudios Ghibli son superchulas. Según él, son chulas, sin el súper delante. La polémica nos mantuvo entretenidos toda la tarde.\nEsta mañana he encontrado un sitio en la misma puerta del cole. Pero era muy estrecho. Mientras maniobraba apurado, una madre me ha ido indicando. Al terminar, le he dicho que un hombre de verdad no hubiera consentido algo así. Se ha reído mucho y me ha llamado "medio hombre".\nA Mercedes y a Darío les ha dado por Annie. Se pasan el día cantando una canción tristísima de pasar frío, hambre y penurias a más no poder. Lo complicado es que Darío entra al cole cantándola. Cualquier día de estos me llamarán de dirección para comprobar que Darío no viva como en la Inglaterra de Dickens.\nAyer llamó el responsable de una actividad a la que hemos apuntado a Juan. Estaba muy serio y preguntó, sin identificarse previamente, por el niño usando el nombre y los dos apellidos. Lo primero que pensé era que por fin una agencia secreta del gobierno se habían dado cuenta de la inteligencia sobrehumana de Juan y me comunicaban que a partir de ese momento lo trasladaban a unas instalaciones ubicadas en un sitio desconocido. Después pensé otro centenar de cosas, ninguna muy buena. El hombre, en vista a mi ansiedad creciente, dijo quién era y se disculpó por haber empezado así la conversación.\n¿Se ha dado cuenta alguien del favicon molonísimo que le he puesto al blog? Espero que sí porque la gracieta me costó tres horas de trabajo.\nEsta mañana, han entrevistado en RNE a un portavoz de las asociaciones en apoyo del TDA (transtorno de déficit de atención). La cursiva quiere decir que es una cita literal y es que, efectivamente, el tipo, ayudado por el dramatismo de Juan Ramón Lucas, parecía ser un portavoz de la enfermedad. Al cabo de dos minutos de entrevista era inevitable pensar que tus hijos sufren el TDA. De hecho, entre mis dos hijos suman ocho niños con TDA. Los síntomas que nos deben alarmar son: que no nos hagan caso, que estén pensando en sus cosas, que se muevan mucho... Más o menos lo que hacen la totalidad de los niños.\nEn el reparto de papeles que han hecho para interpretar Annie en casa, me han adjudicado el del rico que adopta a la niña. Viendo en detalle la foto, no me siento halagado:\nMe encantan los piropos y las alabanzas que recibo por hacer la compra, limpiar la casa, llevar a los niños al cole o al pediatra, etcétera. Pero empiezo a sospechar que es algo exagerado. En realidad, solo cumplo con mi responsabilidad. Alguien tenía que decirlo.\nAnnie, una peli rara rara rara en la filmografía de John Houston. A mí me gusta mucho que el millonario y Annie se vayan a ver La Dama de las Camelias al Radio City Music Hall y Tomorrow claro.\nBet your bottom dollar that tomorrow will be sun.\nBonito el favicon :-)\nSaludos en mi quinto aniversario bloguero\n4 de octubre de 2011, 12:01\nEl favicon es genial... Annie no me gusta mucho pero vaya que guapo es el millonario de la peli (flaco favor le hicieron si tú lo representas jajaja)\n1. No veo el favicon!\n2. Sobre la epidemia de TDA:\nMi opinión es que el TDA lo tiene la sociedad, he dicho. Nada más triste que ver como un niño drogado "se porta bien".\nyo tampoco lo veo :( ... pero seguro que ha merecido la pena el esfuerzo!\nPaco, precisamente este verano me leí "La dama de las camelias", una laguna imperdonable en mi currículum de lector. Felicidades por ese quinto aniversario, tiene mucho mérito.\nAndrea, será rico y guapo pero a mí me queda más pelo que a él (de momento).\nEpolenep, muy bueno el vídeo. Lo he puesto en el facebook. Por cierto, dice Blogger que tu blog tiene contenido adulto. ¿Será porque está escrito en catalán?\nCarmen, creo que con el explorer no se ve. Dudo que sepa solucionarlo.\nPor desgracia,la sociedad no quiere a nadie fuera de la "normalidad".\nMi hija tiene todos los síntomas a mi me encanta.\njejeje, no es por eso, no, pero seguro que más de uno se lleva una decepción...! El famoso favicono tampoco se ve en Chrome, con Firefox sí lo he visto (!)\nAisss, un tio que dice que no ayuda, que es su responsabilidad..... no es que seas medio hombre, como dice esa mamá, ¡es que no existes! ¡confiesa que eres de mentira!\nPor cierto, mi hijo es super tranquilo y muy bueno y también da el perfil de TDA.... hay que oir cada tontunada....\nMona, la paradoja es que ahora lo normal es tener TDA.\nEponelep, les debe pasar como a los que llegan a este blog buscando "otras cosas" referentes a amas de casa.\nLulu, me ha gustado mucho eso de no existir. Me vendría bien de vez en cuando.\nNo es exageraado, muchacho, te hacen la pelota para que sigas haciéndolo. Se repite la historia, solo que ahora en masculino, jeje... No recuerdas eso de "hay mi hija, que bien guisa, que buena madre es..." pues no era otra cosa que ponerla contentica para que no hiciese otra cosa y perfeccionase el asunto doméstico, mientras la vida pasaba por la ventana de casa. Anímate, se puede hacer todo a la vez y tú vas por buen camino...\nComunicado del Comando Chuche ante la fiesta de Ha...\nA sus pies (V)\nLa abuelita en la barriga del lobo\nBestiario de elhombreamadecasa: El monstruo de los...\nA la venta "El amor agitado", libro electrónico.\nHuerto urbano reivindicativo (las hortalizas están...\nDefensa del 15O\nBestiario de elhombreamadecasa: Bigorne y Chicefac...\nDarío sigue a lo suyo\nMi cocina es mía\nTontunas de escritor


julio | 2013 | 1%, el descuento justo y preciso.\n14 julio 2013 de jovendelasunto\nLa respuesta. Domingo 14 de Julio, 2013\nEn respuesta a “La ninfa de Fauno”\nMuchos se habrán preguntado cómo es que ama una mujer enamorada. Yo me lo pregunté muchos años. Hoy prácticamente esa pregunta es un antecedente de la mas viva y cálida respuesta de quien, no esperando nada, los regalos más lindos que un hombre pueda tener.\nHoy es domingo, y no es particularmente hermoso porque el sol está reluciente. Hoy día es hermoso despertar porque hay alguien que te busca en la mas franca caricia y la palabra. Me pediste que te regale mi voz. Y te la dí un día que te escribí un poema. Hoy vivo esta experiencia como algo irrepetible, como toda primera vez que sea digna de decirse:\nHoy estoy con voz,\ncon voz en pié de guerra\ndesarmado hasta de sangre\ntodo es tuyo, todo lo doy\nmúsica, la palabra que venga\nsea escuchada como antes\ncuando éramos más chicos\ny nos asombraba las mas sencillas\nproclamas de un lenguaje que no entendíamos\ny hoy resultan melodías que nos\nalegran como rondas de niñas\nBaillando y cantando solo por jugar\nla sonrisa liviana y frágil entre todos\nhasta la tarde que nos ha de cansar\nEs posible, amigas y amigos\nlos por venidos y por venir\nsepan los presentes que me han acompañado\nque cultivar flores en el desierto una vez\nen verdad es posiblle, y regalar una\na cada momento posible que fue\ny que hoy está presente en la estela\nmás brillante de nuestros ojos\nquien nos mire ha de saber que no\nllevamos una alegría celosa en el alma\nsentencia para los hijos de nuestros hijos:\nno hay que avergonzarse del mundo\nsi vivimos dispersos en una alegria\nque nadie entenderá porque le es ajena\nDíganme ustedes: ¿por qué no se han dado\nla oportunidad de ser feliz, como los locos\nque han sido confinado a un patio de emociones?\nY ustedes, hoy que viven su teatro de viles operaciones\ncontra la fe de que se puede perder todo\ncomo así un loco pidió para que lo siguieran\n¿por qué no abandonan esta actuación artificiosa\ndejan todo, aman el vertigo, se arriesgan?\nElla recordó mis palabras de asombro frente\na una de las única de las veces que me sentí\nel que se habia olvidado, el auténtico que soy\npor lo que hecho en este mundo, sonrío de acá\nde donde una vez te reconfortaste cuando oíste\nel secreto que llevaba en mis latidos del corazón.\nTambién te regalo una canción: “Tu voz en mi voz”, de Tata Barahona\nY la experiencia de volver a leer un poema que ya habías leído: “Si un día estoy lejos”\nPublicado en 1%, Imágen, Video\n11 julio 2013 de jovendelasunto\nCita: Liliana Lukin\nYo la escribía en la mente, habían intenciones de construirle un paraguas para cubrir su casa de la lluvia. No estuvo en la mañana, yo tenía una falsa serenidad, pensaba en verdad, ella no estaba, y no era porque dormía. Tejí en mi corazón un deseo por estar allí y apretar la distancia cruzando mis manos en su espalda.\nEn medio del bullicio del día\nabrí un libro que llevaba guardado en el bolso,\ny me decidí a recitar en voz alta,\ncomo hablándole a sus ojos,\naunque no pudiera escuchar,\nyo le hablé a sus mirar:\nVoz de Una A (29-05-2013)\n“Ha llovido durante días:\nfina, filosa, pertinaz el agua\npudre, lava y abrillanta.\nAjena a toda intemperie\nQue no fuera la propia,\nyo regaba las plantas\ndel lado cálido del vidrio.\nHoy al fin he salido a mirar\nalgo que no soy, el lago\nalrededor del estrago\nde los trabajos: tuve que salir\na distraer mi cuerpo del daño\nvisible: dolores al escribir,\nárboles segados de raíz.\nDías enteros de llover dejaron\ncharcos que hubieran sido\nespejo de las altas copas\npero lo continuo se ha quebrado,\ny ahora sólo se ve allí cielo,\nagua, esos veranos.”\n10 julio 2013 de jovendelasunto\nLa forma épica del engaño – Pablo De Rokha\n(RÍo Maule (?) – Luis Hidalgo // (Deja tu puntero sobre la imágen)\n“El mundo no lo entiendo, soy yo mismo\nen la voz popular de tu mirada.”\nPublicado en Citas, Imágen, Multimedia, Otros, Pablo de Rokha, Voz\nEtiquetado como Pablo de Rokha


Llévate GRATIS estos 5 juegos retrocompatibles para Xbox One\n19 mayo, 2020 Retrocompatibles, Destacada\nGracias a la retrocompatibilidad, Microsoft está rentando mejor el catálogo de sus antiguas Xbox. Gracias a ello podemos disfrutar de más títulos en Xbox Game Pass y en ofertas. En resumen, una jugada maestra tanto para los de Redmond como para el jugador.\nHoy gracias a la retrocompatibilidad os traemos 4 juegos que están totalmente gratis en la Microsoft Store. Solo tienes que añadirlos a tu historial de descargas y listo. Si quieres hacerte con estos juegos retrocompatibles fuera del navegador, puedes buscarlos desde la consola.\nJuegos retrocompatibles gratuitos\nEsto es la guerra. Una guerra contra el crimen. Crackdown es el primer juego de la trilogía disponible en Xbox One. Este sandbox alocado supuso un antes y un después en Xbox 360.\nUn nuevo enemigo. Un nuevo temor. La Agencia ha vuelto. La segunda entrega desarrollada por Ruffian Games incluyó a enemigos no muertos y nuevas opciones jugables junto a un mejor acabado técnico.\nUsando como base la mitología nórdica, pero situando la historia del juego en un mundo futuro, Too Human se trata de un notable juego de acción y rol, muy en la línea del clásico Diablo, en el que tendremos que superar cuatro grandes mazmorras combatiendo sin tregua contra decenas de enemigos.\nDoritos Crash Course es un vertiginoso y divertido juego de obstáculos en el que tu avatar compite contra tus amigos y familiares en Xbox LIVE. Juega a través de 15 emocionantes niveles de plataformas.\nSi quieres consultar la lista de todos los juegos retrocompatibles, puedes verlos en este enlace.\nEntrada anterior Sony: la asociación con Microsoft en Cloud Gaming va a ser "muy fuerte"\nSiguiente entrada Respawn abre un nuevo estudio en Vancouver dedicado solo a Apex Legends


Llevarán a cabo Feria de la Torta Vegana 2018 en la CDMX\nVeganos del mundo: ¡Llegó la Feria de la Torta Vegana 2018!\nJimena Palacios junio 26, 2018\nLa comida vegana es ambivalente. Amada por muchos y odiada por otros, pero la realidad es que cada vez hay una mayor aceptación de los platillos 100% libres de producto de origen animal… y siendo honestos, no nos cae nada mal probar cosas nuevas, ¿o sí? Por si eres vegano o sólo un amante de las nuevas experiencias, la Feria de la Torta Vegana llegará para deleitar tu paladar.\nDesde las tortas más sencillitas hasta las más chonchas para aquellos que tengan “un huequito” que llenar, la Feria tendrá una gran variedad de comida para todos los gustos.\nSi nunca has probado la comida vegana, esta es una gran oportunidad para que le digas hola a un nuevo estilo de vida, o simplemente para que te des cuenta de que no todo es lechuga, si no que las variedades son infinitas.\nSi hay algo que nos gusta a los mexicanos, es poner en un par de bolillos cualquier clase de alimento, así que era sólo cuestión de tiempo para que comenzaran a salir las versiones veganas de una típica torta.\nPensando no sólo en hacer una consciencia sobre lo que comemos y su origen, los organizadores del evento han anunciado también que la Feria de la Torta Vegana será ecofriendly, así que puedes despreocuparte por el plástico que llegará a la basura.\nHaciendo una pase con los animalitos, este festín de comida aceptará acompañantes de cuatro patitas, así que si quieres llevar a tus mascotas, también son muy bienvenidas.\nPor si fuera poco, para echarte tu buena torta y disfrutar de la tarde, la Feria de la Torta Vegana contará también con música en vivo. Además, si deseas aprender más sobre la comida que no contiene productos de origen animal, habrá talleres y charlas a los que podrás asistir.\nLa cita para la Feria de la Torta Vegana 2018 es el próximo 18 y 19 de agosto desde las 11:30 AM hasta las 7:00 PM en Londres 26 Col. Del Carmen Coyoacán. La entrada no tiene ningún costo, así que sólo ve preparando bien este estómago, para más información, no dejes de seguir EL EVENTO OFICIAL, organizado por el Bazar la Veganería.\nFestival de Torta vegana\n¡Ya sabemos cuándo llega la expo de Guillermo del Toro a México pero hay tristes noticias para los chilangos!\nEstudiantes de E.U. causaron un incendio en Italia por cocinar pasta sin agua


Party & Co Girls 2\n> JUGUETES>Juegos de Mesa>Otros Juegos de Mesa>Party & Co Girls 2\nPasarás horas enteras de diversión con este divertido juego ideal para jugar con amigas.¿ Quieres ser la primera en coger el avión? Tendrás que consegui...\nDISET - PARTY&CO\nPídelo antes de 1 horas y 58 minutos y lo recibirás entre mañana y el Viernes 25\nPasarás horas enteras de diversión con este divertido juego ideal para jugar con amigas.¿ Quieres ser la primera en coger el avión? Tendrás que conseguir un máximo de complementos contestando a diferentes preguntas sobre moda, cultura belleza u ocio y superando distintas pruebas. Incluye: 1 tablero, 4 cartas objetivo, 4 peanas "amigas", 16 fichas de complementos, 4 pasaportes, 100 tarjetas, dado, reloj de arena. Edad recomendada a partir de 8 años. De 2 a 4 jugadores.\n- Peso: 1,02\nC. Ana Isabel\nMe ha gustado el precio de este artículo y lo desconocía que existía solo para Girls


Plasencia adjudica a la compañía Endesa por 61.657 euros más IVA el suministro anual de gas natural - Radio Interior\nEl Ayuntamiento de Plasencia ha adjudicado el suministro de gas natural de los diferentes edificios y centros municipales a la compañía Endesa por un importe de 61.657 euros anuales a los que habrá que sumarle el IVA (lo que suma una cifra total de 74.604 euros). Se trata de otra más de las licitaciones que está desarrollando el equipo de Gobierno para incorporar al consistorio al mercado liberalizado del gas además de pretender “un ahorro importante en la facturación”.\nLa mesa de contratación había licitado el servicio por 80.000 euros “en función del gasto estimado el año anterior” y finalmente se licitará por cuatro años. Aparte de la oferta de Endesa, la compañía Iberdrola había concurrido al concurso con importe anual de 66.565 euros.\nAnterior Plasencia cierra el año 2013 con 112 órdenes de alejamiento entre víctimas de violencia de género\nSiguiente El PSOE de Plasencia celebra este lunes Asamblea General para analizar los primeros seis meses de gestión\nHerido un varón de 53 años en un accidente laboral en Plasencia\nPlasencia pone en marcha un concurso para promocionar las Edades del Hombre 2022


Se presenta video documental sobre la Escuela Normal Popular de Viedma (1917-1969)\nLunes 15 de Mayo del 2017 - 10:58\nSe trata de una producción audiovisual sobre la historia de la primera escuela formadora de maestros de la Patagonia, cuya realización contó con la asistencia financiera de la Unidad de Enlace Provincial con el CFI.\nLa proyección de “La Normal de Viedma (1917-1969). Historias sin orillas”, tendrá lugar este miércoles 17 de mayo a las 18hs, en la sede de la Biblioteca Provincial del Maestro en Viedma (calle San Martín 435), en el marco de la inauguración de la Muestra “Las Escuelas tienen historia y los archivos nos la cuentan”, organizada por el Ministerio de Educación y Derechos Humanos de Río Negro.\nEl documental, de carácter testimonial, y de 50 minutos de duración, fue elaborado por dos reconocidos realizadores locales, Luis Vía y Luis Correa, a partir de los avances del Proyecto de Investigación "La educación y la formación, dos caras de una misma moneda: entre el Normal y la Policía. El caso Viedma entre 1880-1970"; y el Proyecto de Extensión “Recuperación del patrimonio histórico de la Escuela Normal de Viedma”, ambos dirigidos por la Dra. Inés Fernández Mouján, de la UNRN (Sede Atlántica).\nEl trabajo audiovisual que se presenta este miércoles, recupera las voces de los y las protagonistas, y los hitos centrales de la vida de la Escuela Normal Popular de Viedma, a 100 años de su fundación (el 22 de febrero de 1917). Se trata de la primera escuela formadora de maestros de la Patagonia, cuyo cierre aconteció en 1969, durante la dictadura cívico-militar y católica, dirigida por Juan Carlos Onganía.\nLa existencia de esta institución, fue nodal en la conformación pedagógica y cultural de la comunidad, a nivel local, regional y nacional. Recuperar para el patrimonio histórico y cultural de la ciudad capital de la provincia de Río Negro, los avatares de esta escuela, implica la reconstrucción de la historia de la educación, en un lugar clave de los Territorios Nacionales. La Unidad de Enlace Provincial con el CFI, dependiente de Secretaría General, acompaña así esta iniciativa, que contribuye a preservar la memoria institucional y colectiva.


Maria Victoria Rodriguez-CC\nEsther Núñez Balbín - publicado el 13/09/16 - actualizado el 01/03/17\nLas lluvias alimentan las tierras. Los frondosos árboles producen el 20% del oxígeno del mundo. Un lugar paradisiaco, así es la Amazonía. Sin embargo, los 34 millones de pobladores que viven en sus entrañas, aún siguen viendo teñir de negro la exuberante selva.\n“Recuperar nuestra madre tierra y hacerla acogedora es lo que todos estamos llamados a promover”, invocó el Arzobispo de Huancayo Pedro Barreto Jimeno, coordinador en el Perú de la REPAM, durante el Foro: “La Panamazonía: Retos y desafíos, una mirada desde la Laudato Si”, que se realizó en Lima en la Universidad Antonio Ruiz de Montoya.


DECRETO 19/2007, DE 23 DE ENERO, POR EL QUE SE ADOPTAN MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CULTURA DE PAZ Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. - ppt descargar\nPublicada porEsmaralda Cobarrubias Modificado hace 4 años\nPresentación del tema: "DECRETO 19/2007, DE 23 DE ENERO, POR EL QUE SE ADOPTAN MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CULTURA DE PAZ Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS."— Transcripción de la presentación:\n1 DECRETO 19/2007, DE 23 DE ENERO, POR EL QUE SE ADOPTAN MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CULTURA DE PAZ Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS. (BOJA de ) Delegación Provincial de Educación de Sevilla Servicio de Inspección Luis Sanchís Ahulló.\n2 I: Principios y disposiciones generales\nTÍTULO CAPÍTULOS ART. I: Principios y disposiciones generales Único: Principios de actuación y Objetivos 1 - 3 II: Actuaciones en los centros educativos I. Promoción de la Convivencia en los centros educativos 4 - 9 II. Tutoría y Orientación 10 -11 III. Seguimiento y medidas de seguridad en los centros educativos III. Normas de Convivencia I. Disposiciones Generales II. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección III. Conductas gravemente contrarias para la convivencia y su corrección IV. Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias V. Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro IV .Recursos y Apoyos para la mejora de la Convivencia I. Protocolos de Actuación 34 II. Recursos Humanos III. Formación 37 IV. Proyectos integrales: “Escuelas Espacio de Paz” V. Campañas y Materiales V. Coordinación, seguimiento y evaluación I. Gabinetes Provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar II. Comisiones Provinciales de seguimiento de la convivencia escolar III. Evaluación 49 VI. Observatorio para la convivencia escolar en Andalucía I. Naturaleza, finalidad y atribuciones II. Organización Disposiciones Adicionales 1 a 8 Disposiciones Derogatorias Única Finales: 2\n3 PRINCIPIOS Y DISPOSICIONES GENERALES\nTÍTULO I PRINCIPIOS Y DISPOSICIONES GENERALES\n4 Educación para la convivencia y la cultura de paz\nNecesidad de introducir en los centros educativos una cultura que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos escolares, con el objeto de que éstos no se traduzcan en un deterioro del clima escolar. JUSTIFICACIÓN la Ley Educación para la convivencia y la cultura de paz Resolución de la Asamblea General de Naciones Unidas A/RES/53/25, de 19 de noviembre de 1998, que proclama el “Decenio Internacional de la promoción de una cultura de no violencia y de paz en beneficio de los niños del mundo” ( ). La ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de paz, ha establecido una serie de medidas destinadas al ámbito educativo y de la investigación, con el objeto de establecer la cultura de paz y no -violencia en nuestra sociedad. La ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su artículo 1, como un principio del Sistema Educativo la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y justicia… y la educación para la prevención de conflictos, su resolución pacífica, la no violencia…. Etc.. La ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, establece como uno de sus objetivos el desarrollo de actitudes de comunicación y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa,independientemente de sus capacidades personales y de su situación social o cultural. El Pleno del Parlamento de Andalucía en sesión celebrada los días 29 y 30 de junio 2005, aprobó la Resolución número 43 en el marco del debate sobre el estado de la Comunidad Autónoma, instando al Consejo de Gobierno a promover un amplio debate entre todos los sectores de la comunidad educativa en el seno del ConsejoEscolar de Andalucía. El Consejo Escolar de Andalucía elaboró un informe sobre la convivencia en los centros educativos en Andalucía el 20 de diciembre de 2005.\n5 Impulsar intervenciones positivas para laConvivencia\nConjunto de reglas que regulen la Convivencia y sean conocidas por todos. Sistema de vigilancia que detecte los posibles incumplimientos. 3 Elementos esenciales Procedimiento de corrección para cuando se produzcan transgresiones de esas reglas. Impulsar intervenciones positivas para laConvivencia Contenido del Currículo Profesorado Análisis de los conflictos A través de Prácticas metodológicas adecuadas\n6 Artículo 1.- Objeto y ámbito de aplicación.\nEl Decreto tiene por objeto establecer un conjunto de medidas y actuaciones dirigidas a la promoción de la cultura de paz y a la mejora de la convivencia en el ámbito de los centros educativos andaluces sostenidos con fondos públicos, a excepción de los universitarios.\n7 Artículo 2.- Principios de actuación.\na) Intervención preventiva, a través de la puesta en marcha de medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambiente socioeducativo de los centros, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos. b) Participación que garantice la intervención activa de todos los agentes comprometidos en el diseño, planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones para la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar. c) Corresponsabilidad entre los distintos órganos y entidades de la Administración educativa y entre todos los miembros de la comunidad educativa. d) Coordinación de competencias mediante el establecimiento de cauces que aseguren la complementariedad y coherencia de las actuaciones. e) Sectorización que asegure actuaciones coherentes, coordinadas y sinérgicas en los distintos ámbitos de intervención: autonómico, provincial, zonal, municipal y del centro educativo. f) Globalidad, de manera que las actuaciones promuevan todos los elementos que componen la cultura de paz y se dirijan a reducir los factores de riesgo y aumentar los de protección, evitando, deteniendo y resolviendo la conflictividad escolar y, en consecuencia, mejorando el clima de convivencia de los centros educativos.\n8 OBJETIVOS Artículo 3.- Objetivos y medidas.\nConcienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. Promover la cultura de paz en los centros educativos y mejorar la convivencia escolar, facilitando el diálogo y la participación real y efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural, en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, y en la prevención, detección y tratamiento de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.\n9 MEDIDAS Facilitar a los miembros de la comunidad educativa el asesoramiento, la orientación, la formación y los recursos precisos. Establecer el procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias por el incumplimiento de las normas. Dotar a los centros educativos de los recursos que les permitan mejorar la seguridad de las personas que trabajan en ellos, así como de sus instalaciones. Coordinar, planificar y llevar a cabo el seguimiento de todas las medidas y actuaciones que deban desarrollarse en el ámbito de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar. Potenciar en los centros educativos el desarrollo de programas de innovación educativa y de proyectos integrales “Escuela: Espacio de Paz”. Promover la colaboración de los miembros de la comunidad educativa con las instituciones y agentes sociales de su entorno para mejorar el ambiente socioeducativo de los centros docentes. Impulsar la coordinación y colaboración de las distintas Administraciones y entidades públicas, asociaciones, medios de comunicación y otras entidades en la búsqueda de mecanismos que conduzcan a la promoción de la cultura de paz y a la mejora de la convivencia escolar, mediante la creación de un Observatorio sobre la Convivencia Escolar en Andalucía.\n10 ACTUACIONES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS\nTÍTULO II ACTUACIONES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS\n11 CAPÍTULO I PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS\nSe regulará mediante orden de la CEJA Artículo 4.- Plan de convivencia. Lo elaborarán los centros, aprobará el C.E. y se incorporará al Proyecto de Centro. Las directrices para su elaboración las define el CE a través de la Comisión de Convivencia Coordina su elaboración el Equipo Directivo Plan de Convivencia Colaboran los profesionales de la orientación Participan todos los sectores de la Comunidad Educativa De acuerdo con el entorno y las necesidades del alumnado Se tendrán en cuenta las propuestas del Claustro y de las AMPAS, así como de la Junta de Delegados Podrá contemplar la figura del DELEGADO DE PADRES por cada grupo de alumnos/as de Educación Obligatoria, elegido por los propios padres en la reunión de Tutoría de comienzo de curso\n12 Artículo 5.- Contenidos del Plan de convivencia.\nIncluirá a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir. b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula c) Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. e) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. f) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia. g) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan. h) Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia mediante un sistema de gestión de centros educativos. i) Funciones de los delegados del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre éste y algún miembro del equipo docente, promoviendo su colaboración con el tutor o la tutora del grupo. j) En su caso, funciones del delegado de los padres del alumnado, entre las que se incluirá la de mediación en la7 resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. k) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando paracada una de ellas las personas responsables, los recursos disponibles y los procedimientos a seguir. l) Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro en relación con el tratamiento de la convivencia en el mismo. m) Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, en coordinación con quienes ejercen la orientación para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos. n) Actuaciones del tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. o) Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones.\n13 Artículo 6.- Memoria del Plan de convivencia.\nSe elaborará al final de cada curso escolar y formará parte de la Memoria Final de Curso Deberá incluir: a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. c) Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados. d) Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos. e) Evaluación del proceso y de los resultados. f) Documentación elaborada.\n14 Director/a presidente\nArtículo 7.- Comisión de Convivencia. Se constituirá en el seno del Consejo Escolar, elegidos por cada sector Composición Director/a presidente JE 2 Profesores 2 Padres 2 Alumnos Escuelas de E. Infantil y Colegios de E. Primaria Los alumnos/as será sustituidos por padres/madres. En los Conservatorios Superiores de Música y Danza, Escuelas Superiores de Arte Dramático y Centros de Educación Permanente La representación de los padres, será sustituida por alumnos/as Centros de Infantil y Primaria con 3, 4 o 5 unidades Director/a + 1 profesor/a + 2 Padres. Centros de 1 o 2 unidades Director + 1 padre. Si en el CE hay un miembro designado por la AMPA Este miembro será uno de los miembros de la Comisión\n15 Artículo 8.- Funciones de la Comisión de Convivencia.\na) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. c\n16 Artículo 9.- Aula de Convivencia\nPodrán crearse por los Centros para el tratamiento individualizado del alumnado privado, por sanción, de su derecho a participar en las actividades lectivas ordinarias. Con los criterios del Dtº Orientación o EOE, se favorecerá la reflexión sobre las circunstancias que han determinado la sanción y se desarrollarán las actividades formativas determinadas por el equipo docente. En el Plan de Convivencia se concretarán los criterios de atención del alumnado, correspondiendo al Director/a la verificación de que se cumplen las condiciones establecidas, garantizando siempre el trámite de audiencia. En el Plan de Convivencia se determinará el Profesorado que atiende esta aula, implicando a los Tutores de los alumnos/as y al Dtº de orientación o EOE. En el Plan se concretarán las actuaciones a desarrollar siguiendo los criterios pedagógicos del ETCP.\n17 CAPÍTULO II TUTORÍA Y ORIENTACIÓN\nArtículo 10.- Tutoría En el POAT se potenciará el papel del Tutor/a en la potenciación del equipo docente y en la mediación pacífica de conflictos. Los tutores comunicarán al alumnado de su grupo, por escrito, las normas de convivencia aplicables en el centro y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el plan de convivencia. Los tutores se reunirán individualmente con los padres del alumnado que haya sido objeto de medida disciplinaria por una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro con la finalidad de analizar su evolución e integración escolar y proponerles, en su caso, la suscripción del compromiso de convivencia Artículo 11.- Orientación Los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y Profesional planificarán anualmente actuaciones dirigidas a hacer efectiva la educación para la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos. Estas actuaciones serán de 3 tipos. Las propias del Equipo Provincial, las actuaciones a desarrollar por los EOEs y las actuaciones a desarrollar por los Dtos. De orientación. Estas actuaciones se concretarán anualmente por el EOE en su Plan de trabajo y por el Dto. De orientación\n18 SEGUIMIENTO Y MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LOS CENTROS\nCAPÍTULO III SEGUIMIENTO Y MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Artículo 12.- Seguimiento, apoyo y asesoramiento a los centros educativos. Se generalizará la utilización de un sistema de gestión de centros educativos en el que se recogerán las incidencias que en materia de convivencia se produzcan. Así se hará posible el seguimiento por la Administración de la situación real de los centros. La Administración educativa pondrá a disposición de los miembros de la comunidad educativa un servicio telemático y telefónico gratuito de asesoramiento e información. Los centros educativos tendrán acceso a la información y asesoramiento que precisen por parte del correspondiente gabinete provincial de asesoramiento sobre la convivencia escolar para la realización del seguimiento interno de su situación. Artículo 13.- Medidas de seguridad en los centros educativos. La Administración educativa promoverá la colaboración con las Administraciones con competencias en materia de seguridad pública o ciudadana para favorecer la adecuada protección de los centros docentes e impulsar la adopción de medidas preventivas de seguridad del entorno escolar en determinadas zonas o centros.\n19 TÍTULO III NORMAS DE CONVIVENCIA\nCAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 14.- Elaboración de las Normas de Convivencia Concretarán los deberes y derechos del alumnado tanto en el ámbito del centro como del aula. Precisarán las medidas preventivas. Incluirá la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias a aplicar. Deberán distinguirse conductas gravemente contrarias a las normas de convivencia y demás conductas contrarias a las normas de convivencia. Artículo 15.- Medidas educativas y preventivas. 1. El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los demás órganos de gobierno de los centros, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las necesarias medidas educativas y formativas. 2. El centro educativo podrá requerir a los padres, a las madres o a los representantes legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia.\n21 Artículo 16.- Compromisos de convivencia.\nSe trata de un compromiso que podrán suscribir las familias de alumnos con problemas de conducta y el centro educativo, para facilitar los mecanismos de coordinación necesarios, facilitar la intervención del profesorado y otros profesionales que atienden al alumno, colaborando con la aplicación de las medidas que se propongan tanto para el horario escolar como extraescolar, con el fin de mejorar la situación y resolver los conflictos. Las Comisiones de Convivencia harán el seguimiento de estos compromisos para garantizar su efectividad y proponer medidas o iniciativas en caso de incumplimiento. La Administración, mediante una Orden, regulará la adopción de esta medida, que podrá llevarse a cabo en cualquier momento del curso.\n22 Artículo 17.- Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias.\nTendrán carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el derecho del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. No podrá privarse al alumnado de su derecho a la educación y, en la educación obligatoria, del derecho a la escolaridad. No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado. Respetarán la proporcionalidad con la conducta del alumno/a y deberán contribuir a la mejora de su proceso educativo. Deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. Se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.\n23 Artículo 18.- Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias.\nCircunstancias Atenuantes: El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. La falta de intencionalidad. La petición de excusas. Circunstancias Agravantes: La premeditación. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora. Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros de menor edad o a los recién incorporados al centro. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.\n24 Artículo 19.- Ámbitos de las conductas a corregir.\nSe podrán corregir los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares. 2. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.\n25 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN\nCAPÍTULO II CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las que se tipifican en la siguiente tabla CONDUCTA CONTRARIA (Art. 20) CORRECCIONES (Art. 21) ÓRGANO COMPETENTE (Art 22) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. Suspensión del derecho de asistencia a esa clase para la primera conducta. Profesor/a que está impartiendo la clase La falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades para el desarrollo del currículo y en el seguimiento de las orientaciones del profesorado. Amonestación verbal. Apercibimiento por escrito. Realización de tareas fuera o dentro del horario lectivo Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de 3 días y realizando actividades formativas. Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un período máximo de 3 días lectivos y realización de actividades formativas Todos los profesores del Centro Tutor/a Las conductas que puedan impedir o dificultar el derecho o el deber de estudiar de los compañeros. Jefe/a de Estudios Las faltas injustificadas de puntualidad. Las faltas injustificadas de asistencia a clase Director/a, que informará a la Comisión de Convivencia La incorrección o desconsideración hacia los demás miembros de la comunidad educativa Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales, documentos o pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa\n26 Falta Injustificada de asistencia a clase o de puntualidad\nAquellas que no sean justificadas por escrito por el alumno/a o sus representantes legales (si es menor de edad), en las condiciones que se establezcan en el Plan de Convivencia. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan por faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Prescripción de las Conductas contrarias a las Normas de Convivencia 30 días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo períodos vacacionales establecidos en el correspondiente Calendario Escolar Provincial. La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, implicará: El Centro deberá prever la atención educativa del alumno/a durante la suspensión. Deberá informarse de la misma al Tutor/a y Jefe de Estudios durante la jornada de su imposición y los motivos. El Tutor/a deberá informar a los padres del alumno/a y quedará constancia por escrito en el Centro. Suspensión del derecho de asistencia al Centro hasta 3 días Deberá realizar las tareas formativas que se le encarguen para no interrumpir su proceso formativo.\n27 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN\nCAPÍTULO III CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN CONDUCTAS (Art. 23) MEDIDAS DISCIPLINARIAS (Art. 24) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. a) Realización de tareas fuera del horario lectivo. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. f) Cambio de centro docente Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.\n28 Las actividades formativas podrán ser realizadas en el Aula de Convivencia según lo que establezca el Plan de Convivencia el director podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno Prescripción de las Conductas perjudiciales 2 meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo períodos vacacionales establecidos en el correspondiente Calendario Escolar Provincial. Cambio de Centro La CEJA garantizará un puesto escolar en otro centro docente Durante la Suspensión del derecho de asistencia al Centro o a determinadas clases Deberá realizar las tareas formativas que se le encarguen para no interrumpir su proceso formativo. Órgano Competente para aplicar las correcciones (Artículo 25) El DIRECTOR/A , que dará traslado a la Comisión de Convivencia.\n29 CAPÍTULO IV Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias Artículo 26.- Procedimiento general para la imposición de las correcciones. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Cuando el alumno/a sea menor de edad se dará trámite de audiencia a los padres o tutores legales del alumno/a Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. Los profesores y profesoras y el tutor del alumno/a deberán informar al JE, y, en su caso, al tutor/a, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias\n30 Artículo 27.- Reclamaciones.\nPlazo: el alumno o sus padres o representantes legales tendrán un plazo de 2 días lectivos para presentar una reclamación contra la corrección impuesta, ante quien la impuso. En el caso de ser estimada, la corrección o medida disciplinaria no constará en el expediente académico del alumno/a Las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el Director/a por conductas gravemente perjudiciales podrán ser revisadas por el CE a instancia de los padres. El Director convocará una sesión extraordinaria del CE en el plazo máximo de 2 días lectivos desde que se solicitó.\n31 CAPÍTULO V Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro\nArts. 28 a 33 Inicio Lo acuerda el Director/a en un plazo de 2 días desde que tuvo conocimiento de la conducta. Previamente podrá acordar la apertura de un período de información para mejor conocimiento de las circunstancias concretas y adoptar o no la decisión. Instrucción del Procedimiento Se llevará a cabo por un profesor/a designado por el Director/a El director/a notificará fehacientemente al alumno/a, así como a su padre, madre o representantes legales la incoación del procedimiento. Les notificará las conductas imputadas y el nombre del Instructor/a En el plazo de 2 días lectivos podrán formular las alegaciones oportunas. El Director comunicará al Servicio de Inspección el inicio del procedimiento y le mantendrá informado hasta su resolución. El instructor/a dará vista del expediente al alumno/a y a sus padres, si es menor de edad, inmediatamente antes de hacer la propuesta de resolución, abriéndose un plazo de 3 días lectivos para formular alegaciones Recusación del Instructor Se planteará mediante escrito dirigido al Director, que deberá resolver, oído el instructor, siendo de aplicación lo establecido al respecto en la Ley 30/1992 Medidas provisionales Excepcionalmente y para garantizar la convivencia en el centro, a criterio del Director o propuesta del instructor, suspendiendo el derecho de asistencia al centro de 3 días a 1 mes y con las adecuadas actividades para no interrumpir el proceso formativo Resolución del procedimiento La realizará el Director, en el plazo de 20 días desde su iniciación, sólo ampliable por causas justificadas. Deberá contemplar: hechos probados, agravantes y atenuantes, medida disciplinaria y fecha de efectos de la misma. Recursos De alzada ante el Delegado Provincial o Reclamación, si el centro es privado concertado, en un plazo de 1 mes. Deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de 3 meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.\n32 RECURSOS Y APOYOS PARA LA MEJORA\nTÍTULO IV RECURSOS Y APOYOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Artículos 34 al 43\n33 CAPÍTULO I – Protocolos de Actuación\nLa Administración educativa establecerá mediante un protocolo los procedimientos específicos de actuación e intervención de los centros educativos para los supuestos de maltrato entre iguales y en el caso de agresiones a los trabajadores de los centro educativos y se adoptarán medidas para su protección y asistencia jurídica. CAPÍTULO II – RECURSOS HUMANOS Dotación con profesorado específico y disminución de ratio en los centros que escolaricen alumnos/as especialmente problemáticos. Adscripción al Centro de un trabajador social por el EOE con tareas de mediación y desarrollo de programas de educación en valores y colaborar en el aula de convivencia e integrarse en los Departamentos de orientación, en el caso de los IES. CAPÍTULO III FORMACIÓN Se insta a la formación de profesores, equipos directivos, inspectores, EOEs, asesores de CEPs en materia de educación para la paz, resolución de conflictos, prevención de la violencia, convivencia escolar, etc.. Se favorecerá también la formación de los padres, especialmente de los Delegados de Padres, así como las actividades formativas conjuntas. CAPÍTULO IV: Proyectos integrales. Escuelas Espacio de Paz Se regulará por la Administración el desarrollo de estos proyectos. Se llevará a cabo por la Administración la extensión de la Red Andaluza de “Escuela Espacio de Paz” y se realizará su seguimiento y evaluación. Se creará la figura del Coordinador de la citada red, entre funcionarios de, al menos 2 años de antigüedad y experiencia en temas relacionados con la convivencia escolar. Se establecen sus competencias. CAPÍTULO V – Campañas y Materiales La CEJA realizará periódicamente campañas de información y sensibilización para la promoción de la cultura de la paz y mejora de la convivencia en los centros y promoverá la difusión de experiencias educativas al respecto. Podrá suscribir convenios de colaboración con los medios de comunicación en esta materia Dotación a los centros de materiales y recursos didácticos. Convocatorias anuales de ayudas y potenciación de proyectos de innovación e investigación en esta materia\n34 COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN\nTÍTULO V COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Artículos 44 al 49\n35 CAPÍTULO I - Gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar\nSe crean en cada Delegación Provincial, integrados en el Equipo Técnico Provincial para la orientación Educativa y Profesional, dentro del área de Apoyo a la Función Tutorial del Profesorado Podrá ser miembro cualquier funcionario de carrera en servicio activo de los cuerpos de la función pública docente con, al menos, dos años de antigüedad en dichos cuerpos y con formación y experiencia en temas relacionados con la convivencia escolar. Su composición, sistema de provisión de puestos y funcionamiento, se regulará por Orden de la Consejería. Funciones Promover las actuaciones a desarrollar en los ámbitos de la promoción de la cultura de la paz, prevención de la violencia, mejora de la convivencia, mediación y resolución pacífica de conflictos. Colaborar en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de los respectivos equipos de orientación educativa y de los departamentos de orientación en los citados ámbitos. Asesorar a los centros educativos, especialmente a través de las Comisiones de Convivencia, y proponer acciones para favorecer la educación para la cultura de paz y la prevención de cualquier tipo de violencia. Impulsar y coordinar la aplicación de programas en los centros educativos dirigidos a la mejora de la convivencia y, en particular, promover la extensión de la Red Andaluza de «Escuela: Espacio de Paz». Promover medidas destinadas a la revisión y actualización de los programas de acción tutorial en los ámbitos citados. Proponer planes de formación permanente en los citados ámbitos y colaborar en su desarrollo y evaluación. Asesorar a las Federaciones Provinciales de las AMPAS para la planificación y desarrollo de actividades de formación en los ámbitos citados. Colaborar con el Observatorio para la Convivencia Escolar de Andalucía en aquellas funciones que le sean encomendadas.\n36 CAPÍTULO II – Comisiones Provinciales de Seguimiento de la Convivencia Escolar\nSe crean en cada Delegación Provincial, como un órgano colegiado y presidido por el Delegado/a Provincial. Vocales: jefe del servicio de Inspección, Inspector responsable del área de Educación en Valores, Jefe del SOE, Coordinador del Equipo Técnico provincial para la orientación educativa y profesional, coordinador provincial de formación del profesorado, coordinador del área de apoyo a la función tutorial, miembros del gabinete provincial de asesoramiento sobre convivencia escolar, 2 Directores de centros que desarrollen Proyectos de Escuela Espacio de Paz, designados por el Delegado Provincial, 1 titular de centro privado concertado, 1 representante de cada sindicato de la junta de personal, 1 representante de cada sindicato con representación provincial superior al 10 % de los centros privados concertados, 2 representantes de los padres, designados por las Federaciones de AMPAS, 1 representante de los padres de la enseñanza concertada, 1 representante del alumnado y 1 delegado de curso de un centro de secundaria con proyecto de escuela espacio de paz, designado por el Delegado/a Provincial. Actuará como Secretario el vocal designado por el Presidente. Competencias Impulsar y proponer actuaciones dirigidas a sensibilizar a la comunidad educativa y a la ciudadanía en general sobre los valores de la cultura de paz, la mejora de la convivencia escolar y la prevención de la violencia. Realizar el seguimiento de las actuaciones desarrolladas por los gabinetes provinciales de asesoramiento. Elaborar un Informe Anual, al finalizar cada curso, sobre la Convivencia escolar en la provincia. Colaborar con el Observatorio para la Convivencia Escolar en Andalucía en los estudios, informes, análisis o valoraciones sobre la convivencia escolar en el ámbito provincial para los que se requiera su participación. Proponer la selección, edición y difusión de experiencias educativas Régimen de Funcionamiento Convocatoria por el Presidente con 10 días de antelación para las reuniones ordinarias. Se reunirá, al menos, 2 veces al año y podrán asistir, para informar, con voz pero sin voto, las personas que estime necesario invitar la presidencia.\n37 CAPÍTULO III - EVALUACIÓN\nLa inspección educativa realizará el seguimiento y evaluación en los centros educativos de las medidas y actuaciones contenidas en el presente Decreto, de acuerdo con lo que, a tales efectos, se establezca en los planes de actuación de la inspección educativa, sin perjuicio de las que, en este ámbito, puedan corresponder a otros órganos.\n38 OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR\nTÍTULO VI OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ANDALUCÍA Artículos 50 al 59\n39 Se crea este órgano de carácter consultivo y dependiente de la CEJA, para asesorar y elaborar propuestas a través de la Dirección General con competencias en materia de convivencia escolar. Se definen sus atribuciones y su organización, basada en 3 órganos: PRESIDENCIA, CONSEJO RECTOR Y SECRETARÍA. PRESIDENCIA: Titular de la Consejería. CONSEJO RECTOR: es el órgano de dirección del Observatorio y estará formado por el Titular de la Consejería, que será su Presidente, el Director general competente, que será su Vicepresidente y una serie de Vocales Podrán constituirse Comisiones o Grupos de trabajo en su seno. Se fijan sus competencias: aprobar un Plan Anual, un Informe Anual, un Reglamento Interno, elaborar Propuestas e Informes sobre necesidades de formación, analizar la información sobre el estado de la convivencia, elevar propuestas a la Administración Educativa.. Se reunirá, al menos 2 veces al año SECRETARIA: la ostentará un funcionario con nivel de Jefe de Servicio\n40 SECCIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (disposición adicional primera)\nSe constituirá una Comisión de Convivencia integrada por el jefe de estudios delegado, que ejercerá la presidencia, el secretario delegado, dos profesores , dos madres o padres del alumnado, elegidos porcada uno de los sectores de entre sus representantes en la Comisión Delegada del Consejo Escolar. RESIDENCIAS ESCOLARES (disposición adicional segunda): será de aplicación lo establecido en este Decreto. En el seno del Consejo de Residencia se constituirá una Comisión de Convivencia estará formada por: Director (Presidente) + 1 educador de ocio + 1 cuidador + 1 padre o madre + 2 alumnos mayores de 12 años. CENTROS CONCERTADOS (disposición adicional tercera): aplicarán lo establecido en el Decreto adecuándolo a sus características específicas. Queda derogado el Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes públicos y concertados no universitarios, excepto los artículos 1, 2, 3 y el Capítulo II, modificándose en lo no derogado, la redacción de algunos artículos y apartados.\nDescargar ppt "DECRETO 19/2007, DE 23 DE ENERO, POR EL QUE SE ADOPTAN MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CULTURA DE PAZ Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS."\nLa finalidad del Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha, es la siguiente: Apoyar y desarrollar iniciativas que.


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Los mondadientes son una gran ayuda para poner colores vegetales. Muchos panaderos usan un mondadientes para probar si un pastel está listo o no, además de los contenedores de aire. Una serie de utensilios y técnicas son lo básico para saber cómo decorar pasteles.\nAsimismo, requieres de tubos de decorar pasteles y si no los has comprado, empieza con algunos redondos. Las puntas son numeradas para ayudarte a identificar la talla. Por ejemplo un tubo de punta #3 es diferente a un #12. Como puedes ver cuando el número es más pequeño, la punta también. Las puntas redondas son usadas para la escritura y para delinear formas.\nY luego están las puntas de estrella. Las puntas de estrella son usadas para dibujar estrellas, conchas y muchas otras técnicas. Algunas otras puntas sirven para formar hojas o la “V”. El denominado gota de flor viene en diferentes tamaños y es un pequeño instrumento muy usado para trabajar con la decoración de pastel, que muchos emplean para hacer algunas flores.\nOtras recomendaciones para decorar pasteles es usar el mismo color y el glaseado en la consistencia correcta. Quitas una punta y sigues trabajando con el mismo color sin necesidad tener de cambiar o llenar otro bolso de decoración.\nHablando de bolsos, en el mercado de pastelería tienes diferentes disponibles. Éstos son llamados bolsos de peso pluma o livianos. Ellos son livianos de material plástico y durarán mucho tiempo. También tienes los bolsos plásticos y los triángulos, pero puedes hacer un triángulo con un cono.\nOtro utensilio de decoración de pastelas son las espátulas. Una pequeña espátula sirve para mezclar bien un glaseado coloreado, así como en la práctica de otras pequeñas técnicas. Es un maravilloso instrumento para recortar bordes y nivelar pasteles.\nEn la lista siguen los círculos de cartón. Cuando trabajas con un pastel de ocho pulgadas deberías tener círculos en la misma talla que el pastel. Y en ocasiones necesitas dos para la base y para cubrirlo de una hoja de aluminio decorativo de modo que el pastel quede encima de ella. Tampoco hay que olvidar los pinceles para detallar dibujos, letras y siluetas.\nCómo decorar un pastel con éxito Nivelación del Pastel: La decoración de un pastel sólo es posible con un pastel nivelado, además de ser un pastel delicioso. Si tu pastel sabe como el caucho, nadie recordará que los diseñaste. Entonces, si no deseas eso para nivelar tu pastel, simplemente toma un cuchillo sierra largo y corta las piezas desiguales. Antes de colocar el pastel en el horno dan un toque al molde para bizcocho en el contador para quitar todas las burbujas de aire.\nCómo quitar las migas del pastel antes del glaseado: Después de nivelar las capas del pastel, toma un cepillo de masa y quita todas las migas excedentes. Coloca el pastel en el congelador por una media hora, antes del glaseado. Eso le ayudará a tener un pastel robusto con menos problemas.\nHacer glaseado coloreado: Piensa en cómo diseñar su pastel y en el color. Coloa tazones individuales del glaseado blanco (encima) y hunde un mondadientes en el glaseado y puntea el color en el glaseado. Usa el color hasta que conseguir el tinte exacto. Mezcla el color en el glaseado blanco a mano.\nGlaseado en el pastel: Ahora debes poner glaseado en el medio del pastel primero. Pon algo de glaseado en la primera capa y utiliza la espátula, extienda todo alrededor de la parte superior solamente. Luego, la segunda capa encima. Enseguida, pon una cantidad grande del glaseado encima del pastel y trabaja a los lados. Después de terminar los lados, glasea la cumbre del pastel. Para conseguir un pastel absolutamente liso para la decoración, baña la espátula en agua caliente y dirija el cuchillo o espátula alrededor del allanamiento en los bordes, así no habrá ningunas líneas.\nCómo llenar un bolso de glaseado: Lo primero es asegurar la punta. Elije la punta correcta para el diseño que quieres y asegúrala con el acoplador proporcionado. El bolso de masa o bolso de glaseado puede ser colocados en un vaso. No es difícil sostener el bolso en tu mano y llenarla con una espátula grande. Simplemente empujas el glaseado en el bolso. Una vez que tienes el bolso a la mitad o tres cuartos lleno, voltea el bolso. Asegúrate de empujar todo el glaseado a la punta hasta quitar las búrbujas de aire.\nPractica antes de comenzar en el pastel: Hay algunas puntas de decoración básicas para empezar. La punta de escritura permite escribir en el pastel y añadir colores a las flores. Después de que terminas de practicar, comienza a decorar el pastel y ser tan creativa como sea posible.\ndecorar cakes, decorar pasteles\tpor Rocio\ncargando... Hermosa Decoración de mesas...\tDiseñan espejo con...\tNo hay comentarios


iOS 13.2.2 e IPadOS 13.2.2 Lanzado hoy para abordar problemas clave\nApple ha lanzado versiones actualizadas de iOS 13.2 y iPadOS 13.2 hoy. Estas nuevas actualizaciones para su iPhone y iPad están dirigidas a resolver varios errores que causaron muchos problemas de los usuarios en las últimas semanas.\niOS 13.2.2 y iPadOS 13.2.2 Características clave\nLa nueva actualización de iOS 13.2.2 se dirige a los siguientes problemas clave de acuerdo con las notas de la versión.\nSoluciona un problema que causaba que las aplicaciones se cerraran inesperadamente cuando se ejecutaban en segundo plano.\nResuelve un problema donde el iPhone puede perder temporalmente el servicio celular después de una llamada. Este fue uno de los principales para muchos usuarios durante la semana pasada. Recuerde verificar las actualizaciones de cualquier operador después de actualizar su iPhone a iOS 13.2.2\nSe solucionó un problema por el cual los datos celulares pueden no estar disponibles temporalmente\nSoluciona un problema de mensajes de correo electrónico cifrados entre cuentas de Exchange\nNo hemos visto nuevas actualizaciones de Apple para problemas relacionados con CarPlay que algunos usuarios parecen estar experimentando. Esperamos que esta nueva actualización también aborde los problemas de actualización de correo y carga lenta que algunos usuarios tenían en iOS 13.2\nPara agregar algo de contexto, esta es la séptima actualización desde que iOS 13 se lanzó hace 49 días. Esperamos que el nuevo iOS 13.2.2 aborde la mayoría de los problemas pendientes.\nPara actualizar su iPhone o iPad a iOS 13.2.2, toque Configuración> General> Actualización de software e inicie el proceso de actualización.\nNo dude en informarnos si tiene alguna pregunta o inquietud. Asumimos que el rendimiento de la batería en la nueva actualización será mejor, ya que aborda los problemas de administración de RAM principales.\nRivales Tesla y Apple podrían luchar contra XPeng...\nApple está cargado de efectivo: aquí hay 10 cosas que...\nEs probable que Apple agregue un nuevo proveedor OLED...\nApple publica una ganancia de $ 10 mil millones en...


¿Ingenuidad o entreguismo? | Patria Semanario Digital - Politica - Uruguay\n¿Ingenuidad o entreguismo?\nLa Historia indica que las relaciones con la República Argentina son difíciles por lo que no nos sorprenden sus actitudes del presente.\nEl problema radica en cómo se manejan las dificultades y cómo reacciona el gobierno uruguayo. Lo primero y razonable sería buscar consensos políticos para contar con el respaldo de todos a la hora de negociar y, si fuera necesario, pegar un portazo. Pero eso no lo hace y prefiere seguir haciendo el papel que está haciendo.\nEstamos de acuerdo, por mil razones, en que debemos preservar y defender nuestros vínculos con la República Argentina. Pero, no a costa de sacrificar los intereses y la dignidad de la República. Esto es lo que sucede, más allá de intenciones del Gobierno. Permanentemente cede posiciones sin obtener la reciprocidad que merecemos. Paradójicamente, el Frente Amplio se enoja cuando el Partido Nacional le marca sus errores, olvidando que el ex Presidente Vázquez fue quien pidió apoyo a los Estados Unidos en el conflicto con la Argentina…\nEn estos años, más allá de muchos trenes de los “Pueblos Libres”, abrazos y declaraciones retóricas nada es lo obtenido. Alcanza con revisar lo que pasa con la energía, lo que pasa con los ríos, con las licencias de importación, las inversiones, etc. ¿Merecen los trabajadores uruguayos que se frene la construcción para beneficiar a la Argentina? ¿Deben cerrar las textiles ante la pasividad del Frente Amplio? ¡Hasta nos han denunciado ante la OCDE mientras que nosotros, casi al mismo tiempo y con obsecuencia infinita, hemos firmado un Tratado de intercambio de información tributaria! ¿Ingenuidad o entreguismo?\nEn el presente no existe ningún punto en que las relaciones con la Argentina funcionen dentro de lo que cabría esperar. Tampoco se vislumbran avances, y los que puedan llegar a haber lo serán a un costo altísimo.\nEstamos llegando a niveles en que se afecta la dignidad nacional.\nSe desconoce las jerarquías de los gobernantes. Se tolera que un representante diplomático se meta en los asuntos internos del Uruguay sin motivar reacción ninguna. Al contrario, se busca bajar el perfil al episodio y se aceptan disculpas entre gallos y medias noches. ¿Si el embajador en cuestión hubiera sido el de Estados Unidos o el de España que hubiera pasado? ¿Se hubiera satisfecho el Gobierno con unas disculpas de las que nadie se enteró, supuestamente ofrecidas al vicecanciller?\nDesde hace doscientos años los orientales, tozudamente, defendemos nuestro derecho a ser libres e independientes. La primera preocupación deben ser los intereses de los uruguayos que hoy se están entregando a cambio de nada, siendo el dragado del Martín García –al que tenemos derecho- la moneda de cambio con que la que el gobierno argentino pretende pagar su desplantes y ambiciones.\nTambién en las relaciones exteriores el modelo frentista está agotado. Hace falta un golpe firme de timón, y este solamente lo puede dar el Partido Nacional.


Resultados de "matrimonio infantil"\n#UnaVozPorEllas: Movimiento convoca para este domingo a la firma en contra del matrimonio infantil Haciéndose eco de esta problemática, el joven empresario José Renan Espanhol Co-Fundador de Ciudadano Activo, informó que dicha petición es en busca de la modificación del Código Civil.\nBalanza Legal: Casos de menores de edad que son obligadas a casarse sin estar preparadas Son muchos los casos de menores de edad que son obligadas a casarse sin estar preparadas para esta vida. En la “Balanza Legal” de este miércoles, explicamos las leyes relacionadas a este fenómeno en el país.\nOrganizaciones piden que se elimine el matrimonio infantil en RD Durante el denominado “Paro por las niñas”, los protestantes estamparon sus firmas en una lona para solicitar a los legisladores la aprobación del proyecto de modificación que actualmente se encuentra estancando, antes de que concluya la actual legislatura.\nLa indiferencia lastra lucha contra el matrimonio infantil en Latinoamérica La indiferencia de la sociedad lastra la lucha contra el matrimonio infantil en Latinoamérica, donde este fenómeno es impulsado por patrones culturales y pocas perspectivas de un futuro promisorio para las niñas y jóvenes, dijeron a Efe funcionarios de la ONU y de la ONG Plan International al presentar este martes un estudio regional.\nCritican que comisión de la Cámara de Diputados mantenga con excepciones el matrimonio infantil Los esfuerzos que se realizan en el país para disminuir las altas cifras de embarazos en adolescentes y las uniones tempranas se ven opacados por el informe legislativo, según UNICEF.\n#18MínimoPaCasarse: 10+1 razones para poner fin legalmente al matrimonio infantil en la RD, según Unicef En su página web publicó 10+1 razones donde se incluye una explicación detallada de por qué es tan importante cambiar la actual situación legal del país en este tema.\nEl matrimonio infantil afecta a 800 millones de mujeres en la actualidad "Esta carencia, que influye en diversas facetas de la vida, desde la educación a los ingresos o la seguridad, impide que las mujeres puedan elegir su propio futuro", subrayó.\nLatinoamérica avanza en protección a niñez prohibiendo matrimonio infantil Según Unicef, el año pasado 700 millones de mujeres se casaron siendo menores de edad, número que puede subir a 1,2 millones en 2050.


Realizan Congreso Internacional de Prevención del Delito\nNotimex24.04.2013 - 08:12h\nCon la participación de expositores del interior del país y del extranjero, se realiza el Primer Congreso Internacional de Prevención del Delito y Participación Ciudadana: Porque en la prevención del delito participamos todos.\nEl presidente internacional del Instituto Nacional de Capacitación, Especialización y Asesoría en Estrategias de Prevención A.C. (INCEEP), Juan Bernardo Olvera Vega, dijo que este Congreso permitirá a los asistentes obtener mayores conocimientos respecto a la prevención del delito.\nManifestó que "será un espacio en donde nos retroalimentaremos de conocimientos y compartiremos experiencias".\nSubrayó que en el Congreso, que inició ayer martes y termina el viernes próximo en el Centro Cultural El Refugio, se imparten conferencias magistrales, paneles de especialistas, mesas de trabajo y talleres que están a cargo instructores profesionales extranjeros y nacionales, y líderes en la materia.\nMencionó que entre los temas más importantes que se tratarán serán de manera principal la prevención del delito, violencia intrafamiliar, bullying y adicciones.\n"En esta ocasión se cuenta con la participación de Baja California Sur, Veracruz, Querétaro, San Luis Potosí, Guerrero, Distrito Federal y del interior de Jalisco, como es de Puerto Vallarta, El Grullo y la localidad de Mascota", afirmó.\nPor su parte, el síndico Ernesto Meza Tejeda informó que esta administración se ha centrado en brindar mayor apertura en la prevención del delito, "por tal motivo celebramos que este Congreso sirva para compartir experiencias de éxito".\nResaltó que en Tlaquepaque se trabaja para mejorar la seguridad pública, "se buscó concientizar a la población para que forme parte de la solución a los problemas sociales que aquejan, y como respuesta hemos tenido una gran aceptación de los tlaquepaquenses hacia los diferentes programas con los que contamos en la Dirección de Prevención y en DIF Municipal".\nAgregó que los programas con los que se trabaja "han sido de suma importancia para la reconstrucción del tejido social como ha sido el de 'Escuela para padres', mediante el Consejo Municipal Contra las Adicciones en Tlaquepaque.\n"Pero sobre todo podemos compartirles que hoy existe una corresponsabilidad entre la sociedad y gobierno para lograr vivir con tranquilidad", puntualizó.