Círculo de escritores; Textos completos: mayo 2007\nPublicación: Síntesis, 31 Mayo 2007\n1.- Un escenario.\nUna de las más populares novelas entre las adolescentes es sin duda “Mujercitas” de Louisa May Alcott, de la que existen varias versiones cinematográficas de distintas épocas que también han sido muy difundidas.\nA escasa media hora al norte de Boston, se encuentra la pequeña población de Concord. Este pequeño pueblo es considerado por los estadounidenses como un símbolo de dinamismo y libertad intelectual. En él vivió la mayor parte de su vida esta escritora y en la casa que habitó allí, nació, a partir de la experiencia vital de ella y sus hermanas, la novela que la haría famosa en el mundo.\nEsta casa hoy se ha convertido en museo. Durante la visita guiada, se destaca el espacio donde la autora y sus hermanas realizaban pequeñas representaciones teatrales y conciertos musicales motivadas por sus padres. En prácticamente todas las habitaciones existen pinturas o dibujos –enmarcados o realizados sobre las paredes directamente- hechos por las hijas del matrimonio de Abigail May –una activista por los derechos de las mujeres, el voto femenino y la abolición de la esclavitud- y Amos Bronson Alcott –profesor y reformador educativo, miembro del movimiento filosófico transcendentalista-, que fueron dos personas ubicadas en la vanguardia de la sociedad puritana del siglo XIX norteamericano. Estos datos hablan de la importancia de la motivación y la libertad expresiva que prevaleció en su educación.\nEn la recámara de los padres de la escritora, está colgado un cuadro con la “Orden de las actividades domésticas de las niñas”. En él se detallan con toda precisión las actividades de las hijas desde la mañana hasta la noche y una lista de los elementos a cuidar en el desarrollo de estas actividades: “Vigilancia, puntualidad, perseverancia, entusiasmo, no cuestionamiento, obediencia, control del temperamento, las manos y la lengua; buenos modales, trabajo, estudios y juego, no intercambio de labores”.\nUna visitante estadounidense cuestiona sobre esto a la guía. Ella responde que es una lista que “causa risa a los visitantes, menos a los japoneses”. La visitante dice que a ella le parece que se trata de una educación con disciplina, que es algo necesario aún en la actualidad.\nEn la plática posterior a la visita, la guía dice que el padre de Louisa tenía ideas muy opuestas a las de su tiempo, en que se consideraba que había que golpear continuamente de los niños, que eran considerados como una especie de seres salvajes. En la infaltable tienda del museo, un imán con una frase del Sr. Alcott: “Enseña a través de la motivación”, llama también la atención.\n3.- Un personaje.\nRescatemos de esta historia al personaje desconocido, olvidando por un momento que se trata del “padre de Louisa May Alcott”.\nAmos Bronson Alcott (1799-1888), formó parte de la intensa vida intelectual, crítica de su tiempo y del movimiento filosófico llamado “transcendentalismo americano” –junto con Emerson, Thoreau y Hawthorne, amigos cercanos- que se caracteriza por ser un movimiento que cuestionaba los valores e ideas tradicionales de la sociedad conservadora de su tiempo.\nAlcott tiene una gran influencia de las ideas de Pestalozzi acerca del aprendizaje centrado en el niño y desarrolla a partir de ellas propuestas reformadoras para la educación de su tiempo.\nBronson Alcott cree en la centralidad del diálogo entre profesor y estudiante y afirma que la conversación educativa tiene que “fluir libremente” y en ella no cabe “el control de la lógica”. Por ello es criticado a veces como demasiado permisivo en sus métodos.\nSin embargo, los estudiosos de su pensamiento y acción educativa afirman que este personaje no era de ninguna manera un educador sin orden o disciplina. Por el contrario, tenía todos los momentos de clase planeados y si bien creía en esta libertad de la conversación pedagógica y en la motivación como un eje de la enseñanza, creía también, como lo vemos en la organización de actividades para sus propias hijas, en la disciplina como otro eje fundamental.\nInteligencia, naturaleza y sociedad articuladas armónicamente eran el signo de un verdadero genio y esta articulación debería fomentarse en la educación.\n3.- La reforma educativa como movimiento histórico.\nSe vuelve a hablar hoy en México de la necesidad urgente de una reforma educativa profunda. ¿Significa esto una ruptura total con el pasado?\nEl ser humano, la naturaleza, la sociedad, la inteligencia, son elementos cambiantes y por ello cualquier reforma educativa es siempre simultáneamente un momento de ruptura y un punto de continuidad. La reforma educativa que tiene que venir en México deberá ser entonces un proceso que retome los elementos más ricos de la herencia educativa de la humanidad y que al mismo tiempo sea capaz de crear elementos novedosos que pongan a nuestra educación “a la altura de los tiempos” de crisis-cambio-globalización que hoy vivimos.\nRetomar el eje dialógico motivación-disciplina planteado por Alcott en el siglo XIX encontrando las formas de operativizar estos dos elementos en las aulas del siglo XXI, será sin duda una buena manera de entender la reforma educativa como un dinamismo histórico en permanente realización.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 11:23 a.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicación: La jornada de Oriente 31 de Mayo 2007\nHay pedacitos de mundo al derecho que hay que detectar para que el horror y la impotencia no nos paralicen, para que no nos dejen acostumbrarnos a lo torcido, a ese mundo al revés en el que Blanca Laura Villeda acusa de mentirosa a Lydia Cacho y Dalia Alejandra Díaz, psicóloga de la PGR dice que Lydia sufre de “delirios y fantasías”; ese mundo en que la Cruz Roja Poblana le da una condecoración al mérito a Mario Marín; en el que la entidad simbólicamente más poderosa, el Ejército viola y mata (presumiblemente) a un ser humano, símbolo de la máxima vulnerabilidad: pobre, indígena, mujer y anciana, y las autoridades federales y estatales, responsables de mantener el estado de derecho, parecen haberse confabulado incluso con la Comisión Nacional de Derechos Humanos, para decretar la impunidad al ejército. Un mundo al revés en el que gobernantes y políticos enriquecidos a expensas de muchos y acusados de prácticas delictivas no solo viven en libertad sino se les encubre, se les avala y se les concede más poder, llámense Elba Esther Gordillo o Ulises Ruiz, mientras que aquellos que luchan, protestan se enfrentan a esas situaciones acaban en la cárcel y como a los activistas de Atenco se les sentencia a 67 años de prisión mientras que a los responsables de los abusos sexuales contra las mujeres de esa entidad se les castiga con 50 días de suspensión. Ante tanto cinismo, ante tanta violencia institucional, uno se siente, además de indignado, entristecido y alarmado, impotente y “discapacitado” para contrarrestar esos agravios. ¿No será que tenemos que descubrir nuestras capacidades diferenciadas?\nEn un viaje académico reciente, invitada por La Universidad Autónoma de Sinaloa, tuve la oportunidad de visitar la experiencia comunitaria PRÓJIMO (Proyecto organizado por jóvenes incapacitados México Occidente)constituida por y para personas con capacidades diferenciadas. PROJIMO se inició hace más de 20 años en otra localidad de la Sierra de Sinaloa pero que debido a la penetración del narcotráfico decidieron abandonar. La comunidad está conformada por un núcleo de 15 personas “discapacitadas” y por muchas otras de la región y fuera de ella que participan de diferentes maneras. La organización es gestionada totalmente por hombres y mujeres con muletas, en sillas de ruedas, y en camillas con ruedas. Es asombroso cómo no sólo son capaces de autogestionar su comunidad, de producir prótesis, sillas de ruedas y otros instrumentos; de realizar terapias físicas y psicológicas, sino además, de realizar actividades educativas en las escuelas de la región para sensibilizar a la población sobre las diferentes formas de pensar en lo “normal” y de actuar en consecuencia. Visitamos a una familia en su casa, una pareja (ella en silla de ruedas, él con muletas) que ha criado a dos hijas, ya jóvenes ahora y además se encargan de un pequeño niño que fue abandonado por sus padres. Observamos cómo personas que tienen que pasar toda su vida acostados en una camilla realizan actividades como regar las plantas (moviendo la camilla con ruedas) o dar clases de español a extranjeros que van allá de voluntarios. Constatamos, en un ámbito tan difícil, eso tan raro de encontrar hoy día: la esperanza. PRÓJIMO es un trocito de mundo al derecho en donde lo aparentemente imposible se ha vuelto posible gracias a la inteligencia, la creatividad, la resilencia, la fuerza interior que ha permitido a sus iniciadores y a los miembros actuales, encontrar caminos inéditos de acción y de transformación, de integrar solidariamente el sufrimiento y de quebrar obstáculos a la vida digna.\nGracias a los compañeros de PRÓJIMO que me hicieron pensar que aunque a veces nos sentimos “discapacitados” ante las arbitrariedades y el cinismo del poder, en realidad tenemos que descubrir esas capacidades diferenciadas que nos pueden permitir encontrar los espacios para resistir con proyecto tantas formas opresión.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 9:49 a.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nLa persona moral y la persona humana, ¿Confrontación o sinergia?\nPublicación: E-consulta, 28 Mayo 2007\nDurante el aguerrido siglo XX, el concepto de organización vio hechas realidad sus mayores ilusiones, como la adquisición de la libertad legal de acción semejante a la de las personas humanas. Hoy en día, una persona moral puede realizar las mismas acciones que una persona humana, salvo participar en actividades electorales, y como es considerada esencial e importante para la prosperidad social, tiene algunas concesiones, desde el punto de vista fiscal.\nDesde esta perspectiva la organización se ve como poseedora de una infraestructura que permite la ejecución, tanto de productos como de servicios, y por ende esto la convierte en la fuente primordial de desarrollo y de empleo de la comunidad, debido a que es el elemento de sostenibilidad de las personas humanas. Este paradigma coloca a la organización como un meta-humano, solo que sin alma que condenar o cuerpo que encarcelar.\nCapital es lo que se requiere para provocar un desenlace diseñado, por lo que bajo el paradigma de la modernidad, los capitales más importantes son las finanzas, que permiten la adquisición de bienes para implantar procesos, y la estructura, que permite interconectar y transformar insumos para producir “bienes” para el mercado; luego entonces, desde este punto de vista, el capital financiero y el capital estructural son los únicos activos (capitales en funcionamiento) que generan prosperidad (bienestar). Los humanos, en este contexto, son recursos que cuando ya no apalancan a la estructura para dar margen a las finanzas, se tornan en pasivo laboral, las leyes de muchos países se han adecuado para permitir que las organizaciones tengan la preponderancia de las decisiones y para proteger esos recursos humanos y su derecho a pertenecer a las empresas.\nEsta es la gran historia del siglo XX, donde el foco de las decisiones está en la eficiencia, donde el humano está al servicio de la organización y ésta al servicio de la generación de utilidades para los dueños de ellas. Esta imagen es claramente una caricatura para resaltar algunos puntos determinantes de nuestra sociedad y en honor a la equidad habría que dejar claro que hay muchas empresas y accionistas que han sido y son grandes promotores de la justicia y la equidad y han dado dignidad a la persona y a la naturaleza.\n¿Es posible ver a la organización de manera distinta en los dinteles del siglo XXI?\nCada día es más claro que la capacidad de darse cuenta de la interrelación de las cosas, para hacerse cargo de la realidad, es un atributo de la persona humana, así como el de la capacidad de actuar en equipo y establecer relaciones sólidas con otros humanos; este capital humano, formado de la intelección y la interrelación es el verdadero motor de una organización y es propiedad de la persona humana quien por su propia voluntad los puede poner al servicio de una organización, pero al separarse de ella , ese capital humano también se separa de la organización; el valor de una base de datos no radica en los nombres y los teléfonos, sino en la capacidad de establecer diálogo por medio de esos recursos. Lo importante de un recurso, no es el recurso en sí, sino el servicio que puede prestar dicho recurso y el elemento que activa dicho servicio, que es el capital humano.\nEn la era del conocimiento, en la que estamos entrando, cada vez es más importante esa capacidad de darse cuenta de la interrelación de las cosas y de la capacidad cooperativa, por lo que el capital financiero y el andamiaje de los procesos han dejado de ser esenciales, se han quitado de la cadena de valor, para dar paso a una nueva conformación del capital estructural.\nLas organizaciones ahora requieren convertirse en un nodo de red, donde las personas humanas pueden “enchufarse” para lograr mayor capacidad de Innovación, ejecución y competitividad, para lo cual es indispensable la comunicación. El nuevo activo, capital en funcionamiento, de la organización del siglo XXI es un capital estructural basado en:\n· fomentar la innovación y la aceptación de que toda decisión, producto o servicio caduca en su pertinencia y por lo tanto el cambio debe planearse.\n· La capacidad de ejecución, alineando los procesos, las prácticas y la planeación de tal suerte que el énfasis está en la administración de significados y no en la administración de costos.\n· La inteligencia competitiva que permita reconocer las tendencias y los cambios, tanto los abruptos como los sutiles y que dan ventajas para diseñar acciones que permitan construir un futuro común más pertinente.\n· Un proceso de diálogo que permita la multiperspectiva y la revalorización por medio de un continuo aprendizaje de los personajes involucrados, internos y externos, que conduzca a una ética consensuada y a que las decisiones se tomen en los puntos más cercanos al acto organizacional.\nLas tecnologías de información brindan hoy día un entorno de comunicación muy importante, quizá son el gran cambio del milenio, pues la oportunidad de la convergencia de los medios masivos de influencia como el texto, el radio y la televisión y el internet, primer medio masivo de comunicación bidireccional del hombre, nos devuelve un ágora aristotélica postmodernista.\nLa organización al servicio del hombre y no al revés, es la gran temática del siglo actual, donde la competitividad y ejecución de la organización son apalancadas por el intelecto y visión humanas. ¿Un reto alcanzable o una utopía más?, dependerá de cómo transitamos de la era industrial a la era del conocimiento; de hecho depende de ti y tu disposición al diálogo.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 12:25 p.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nNUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Y LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN\nPublicación: e-consulta 24 de Mayo de 2007\nLa tecnología informática se introdujo en todos los ámbitos de la vida y se usa en los diferentes campos del conocimiento, campos laborales y campo de relaciones sociales. Por ello, si no queremos quedar excluidos del mundo actual, deben ser conocidas sus fortalezas y también sus debilidades; se ha de enseñar y aprender su utilización para el desempeño de las profesiones, la creación de conocimiento y el mantenimiento de relaciones; además de usar sus potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje. La nueva realidad y posibilidades mundiales a partir del desarrollo de la ciencia y la tecnología impacta en todas las áreas de la vida humana y por tanto en la educación. Se requiere personas con habilidades analíticas, creativas, flexibles y de cooperación en el trabajo.\nEl principal desafío de política educativa ha llegado a ser la garantía del acceso equitativo a los conocimientos y competencias fundamentales para el desempeño social, como escribían Ravela y otros en 2000 para América Latina. Los profesionales de la educación, maestros, tomadores de decisiones en política educativa y en la aplicación e innovación, hemos de tener en cuenta estos desarrollos científicos y tecnológicos y ello de manera adecuada, equitativa y eficaz. Las tecnologías de saturación social (las generadoras de productos basura) originan resistencias y temores, patologías personales y sociales. Esos son malos usos pero, a los profesionales de la educación nos toca poner las condiciones y realizar las acciones pertinentes para que, también con la ayuda de las nuevas tecnologías, propongamos cambios sustanciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Un reto de la innovación es acompañar al docente para que pueda provocar un aprendizaje para toda la vida en sus alumnos y en él mismo.\nNecesitamos materiales pedagógicamente adecuados, significativos y útiles. Los diferentes tipos de recursos didácticos o curriculares (tradicionales, ilustrativos, informativos, experimentales, lúdicos, tecnológicos) serán apoyos adecuados según las etapas, el tipo de actividades y de procesos de aprendizaje en el que nos encontremos. Los recursos tecno-pedagógicos complementan el material didáctico: Apuntes y transparencias (power point), herramientas de comunicación (Outlook), herramientas bibliográficas (revistas digitales), herramientas de autoría (weblog), plataformas de aprendizaje (moodle), foros de debate (colaborativo).\nLo importante es que los docentes, directivos y los generadores de política educativa, así como los padres y la sociedad en general, estemos comprometidos con el auténtico desarrollo personal, laboral y cívico de las siguientes generaciones y con el nuestro. Los especialistas del aprendizaje son los que se responsabilizan de ese proceso en sus alumnos y realizan planeación, motivación, seguimiento, y evaluación del proceso de aprendizaje de ellos.\nLa tecnología para el aprendizaje ha de poner su énfasis en el desarrollo de ambientes escolares innovadores con las herramientas como recursos, que profesores y alumnos usan con inteligencia, creatividad y criticidad. La aparición y uso de la tecnología informática en el campo educativo cambia los espacios de aprendizaje pero es competencia de los profesionales de la educación diseñar y administrar (no depender de ellas) esas modificaciones de los ambientes, en función de los objetivos de aprendizaje.\nPara lograr la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje el principal cambio es centrarlo en el aprendizaje del alumno y, en segundo lugar, en el aprendizaje del docente. Los cambios generados a partir del énfasis puesto en el aprendizaje y en el uso de las TIC, modifican el propio proceso, el papel del alumno, el papel del docente y, por supuesto, el ambiente en el que se relacionan. Estos ambientes o tipos de escenarios podrán ser virtuales, presenciales o escenarios mixtos; cada uno vinculado a diversos medios y modos de organización. Lo que no ponemos en duda, en los diversos ambientes, es el peso específico del profesional de la educación ya que podemos seguir manteniendo que “el joven es más ilusión que pensamiento. Por eso necesita, más que amigos, un maestro” .\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 4:18 p.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicación: Síntesis, 24 de mayo de 2007\nQuisiera regalar a mis colegas profesores una reflexión que ha ido danzando en mi interior hace tiempo, a propósito del pasado 15 de mayo, fecha que celebré emocionada por los 22 años de itinerancia pedagógica en escuelas y universidades donde cada presencia humana me ha ido alquimizando. Como un acto de post-celebración, comparto con ustedes lo que ha significado ser y hacerme en las aulas.\nLa semilla de la vocación al magisterio se fermenta en el hogar; mi escenario de familia fue la tierra donde se abonó un espíritu de trabajo con las personas, originalmente con los niños y más tarde con los jóvenes y adultos. Es la casa el lugar primigenio para animar el servicio; porque si existe un primer valor que impulsa el encuentro educativo es éste, el de la disposición personal para acompañar a los demás.\nEn la trayectoria festiva de enseñar y aprender he tenido también la suerte de coincidir con muchos formadores, ellos han sido las miradas y corazones sabios que nunca me han faltado para ahondar en común sobre el horizonte de la educación y zanjar juntos mi sentido profesional. Recuerdo a uno de ellos, a Benjamín; un estudiante de preparatoria en una escuela rural ubicada al suroeste de Jalisco, en el valle de Ameca. En la reunión de fin de curso evaluando a todos los maestros, Benjamín expresó: “el problema es que no todos los profesores practican la fuerza que llevan dentro”; más que señalar la agotada problemática a la que nos referimos trivialmente sobre lo que impide o favorece la práctica docente, Benjamín aludió al tema intrapersonal; su conclusión podría generar varias disertaciones, a mí me impactó porque estoy convencida de que los alumnos creen en nosotros si desinhibimos el potencial de nuestra vocación y si hacemos palpable la motivación que nos inspira a ejercer la docencia. La interpelación humana que ocurre en el aula hace insoslayable lo que genuinamente somos.\nEs innegable que aquello que nos moviliza a servir a otros, desde la educación, es la sustancia interior. En analogía con la alquimia, la sustancia interior serían los “metales” de que estamos hechos, o sea las experiencias, saberes, intenciones y sueños que nos configuran y que están expuestos a transmutarse en “oro” o en luz para los demás. Un profesor ilumina no sólo cuando comparte su conocimiento, sino cuando recupera y aprecia la sabiduría de cada alumno, y cuando nombra cada rostro y hace memoria de cada voz.\nEl profesor se construye en ese espacio micro-social que se llama aula, donde la cotidianidad hace de anfitriona a la fiesta de la transformación; el único requisito para participar es la conciencia –sensible y racional- de que aquellos con los que departiremos nos modificarán. La simple intuición de que seremos distintos al concluir un curso escolar plantea una perspectiva lúdica y creativa que hace cromático nuestro quehacer profesional.\nLas múltiples historias que se conjugan en el aula, las ideas y vivencias esculpidas en cada gesto, y el proceso de reconocernos todos aprendices bailando a distintos ritmos los temas para la razón, hacen del educador un artista, quien enfrenta el reto mayúsculo de dar alas a cada corazón.\nHoy puedo reconocer que ser maestra es un acto de conquista personal y comunitaria que gana terreno cuando aprender-nos se convierte en la aventura diaria de descubrir cómo y de qué manera podemos mejorar el mundo, porque cierto es que también nuestro mundo necesita ser alquimizado. Estoy convencida que construirnos desde el camino pedagógico, es la posibilidad más cercana de dignificación y soberanía de lo humano.\n¿Qué somos los profesores sino alquimistas de lo humano? Somos los místicos de un proceso que se antoja siempre novedoso, provocador de alternativas y de permanente resignificación, porque el “recurso” más preciado es un sujeto, y en este universo caben maravillosas posibilidades de desarrollo.\nCelebro con todos aquellos que libre y gozosamente hemos elegido esta profesión, para con entusiasmo comprometido hacer de ella la opción profesional que humanice la vida.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 2:09 p.m. 1 comentario: Vínculos a esta publicación\nPublicación: e-consulta, 24 de Mayo, 2007\nCuando pensamos en un profesor, generalmente lo imaginamos realizando actividades de enseñanza o, en términos actuales, promoviendo el aprendizaje de sus alumnos. Ya sea exponiendo una clase, implementado una actividad grupal, desarrollando una práctica, visualizamos al maestro como aquel que guía al conocimiento, como “el que sabe”.\nPero el profesor no lo sabe todo y requiere de actualizar, profundizar o ampliar su formación docente y disciplinar. Ya sea por exigencia de la secretaría de educación, por requerimiento de la institución donde trabaja o por deseo personal, los profesores se ven impulsados a participar en actividades de desarrollo profesional.\nEste debería ser el común denominador de quienes se dedican a la práctica educativa: mantenerse permanentemente actualizados, a través de cursos, talleres o estudios de posgrado. Si la tarea de los profesores es formar a los niños y jóvenes del país para que éstos puedan ir constituyéndose en buenos ciudadanos, sean capaces de desenvolverse en el mundo natural y social, logren una estabilidad personal y se incorporen a la fuerza laboral, es imprescindible que estos profesores se actualicen en conocimientos, en el manejo de técnicas didácticas, y en ética y formación cívica.\nEn la Sociedad del Conocimiento se asume que en la educación actual no se enseñan conocimientos sino que se promueven aprendizajes, no se dictan cátedras sino que se impulsa el desarrollo de las inteligencias, se versatilizan los estilos de aprendizaje, se favorece el desarrollo de competencias.\nNo basta con que los profesores lean libros de pedagogía para construir ambientes de aprendizaje, no basta con que asistan a conferencias para promover un aprendizaje situado, no es suficiente que actualicen sus programas para favorecer un aprendizaje colaborativo.\nLas actuales demandas educativas exigen que el profesor deje de realizar su labor en solitario y forme parte de redes para que, junto con otros profesores, descubra la manera en que sus alumnos aprendan a aprender, a hacer, a ser y a convivir.\nEl profesor debe ser capaz de buscar los últimos adelantos en ciencia, tecnología y educación desde un enfoque interdisciplinario y complejo. Necesita ser un especialista en estrategias innovadoras para lograr una enseñanza de calidad. Debe desarrollar cualidades que le permitan ser flexible y adaptable, tener liderazgo y ser sensible a los requerimientos formativos de sus alumnos atendiendo sus diferencias individuales.\nLamentablemente, los profesores no siempre se encuentran en condiciones para dedicar un tiempo sustancial de su vida a la propia formación. Ya sea por sobrecarga de trabajo, por las necesidades de atención de alumnos y padres de familia, por las actividades administrativas propias de su cargo, entre otros, los docentes se ven absorbidos por responsabilidades que les impiden aprovechar las oportunidades de actualización. Si a esto le sumamos los requerimientos de tiempo y de atención de su vida personal o familiar, se hacen más evidentes las limitaciones que los profesores tienen para actualizarse.\nMuchos profesores tienen voluntad para aprender pero no cuentan con los elementos para hacerlo. El cansancio del día les impide rendir en estudios formales; las problemáticas del aula les impiden concentrarse; la falta de recursos los limita para elaborar los documentos requeridos como parte de su formación.\nLas instancias oficiales y las instituciones educativas ofrecen varios espacios de formación y tratan de motivar a los profesores a participar en ellos. La experiencia demuestra que esto no basta. Los profesores no cuentan con los recursos para aprovechar estos espacios. Las carencias en su formación o el desgaste producido por su actividad dificultan a los docentes aprender y aplicar lo que aprender.\nDe ahí la necesidad de procurar al docente las condiciones que le permitan formarse sólidamente. Las becas para superación académica son un buen recurso pero también se requieren espacios que les permitan sobreponerse a las carencias de conocimiento y de habilidad que algunos docentes tienen y apoyarlos para el buen desarrollo de su formación.\nPara lograr una educación de calidad necesitamos profesores de calidad. De ahí la importancia de que el profesor en ambos lados del aula, como docente y como alumno pueda rendir al máximo, pueda ser un profesor de diez.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 8:53 a.m. 1 comentario: Vínculos a esta publicación\nDesarrollo sustentable en México: más allá de la racionalidad ecológica\nPublicación: La jornada de oriente, 24 de Mayo 2007\nA la memoria de Roberto Cabrales\nLas posibilidades de erradicar la pobreza y mejorar las condiciones de vida de las poblaciones indígenas y campesinas de México dependen de las condiciones de acceso y control sustentable de sus recursos naturales. En este sentido, el principio de gestión participativa de los ecosistemas incorpora las formas de manejo de estos y da reconocimiento a una democracia desde las propias comunidades rurales.\nEsta democracia en la sustentabilidad, transita por un camino más allá de la democracia formal y representativa y señala hacia una reapropiación del concepto mismo de recurso natural y hacia formas diversas de gestiones colectivas de los bienes y servicios ambientales de las comunidades campesinas. Desde hace años, un grupo de colegas hemos realizado trabajos sobre algunos de éstos movimientos sociales en las áreas rurales del sureste mexicano, enfatizando sus estructuras organizativas y sus procesos de gestión.\nSe trata, en nuestra opinión de movimientos sociales que representan alternativas de desarrollo social desde la esfera económica, pero que incorporan también propuestas creativas desde la esfera política, cultural y ambiental. Estos movimientos rurales emergentes se unifican en su rechazo a las políticas neoliberales que generan explotación económica, marginación política, segregación cultural y degradación de los ecosistemas y se trata de organizaciones que apuntan hacia un nuevo orden social y hacia una renovación de las condiciones de distribución de la riqueza, de igualdad en derechos étnicos, ambientales y laborales. Frente al dominio de la racionalidad económica, en los últimos 20 años se han desarrollando procesos sociales locales afianzados sobre principios de una “cultura de la sustentabilidad”.\nEstos movimientos locales se basan en formas de organización simbólica y productiva propias de los pueblos campesinos e indígenas. De esta forma las investigaciones que hemos realizado, confirman que, estas formas de organización social alternativas, implican complejos sistemas de valores, significados, prácticas productivas y estilos de vida, que a lo largo de sus historias, han logrado sobrevivir y hoy día constituyen experiencias alternativas frente a la racionalidad imperante del mercado globalizado. Las prácticas productivas fundadas en la simbolización y en significados sociales asignados a la naturaleza han generado diferentes formas de percepción y apropiación, reglas de acceso a los recursos, prácticas de gestión de ecosistemas y patrones específicos de producción y consumo; sin embargo, todo ello no ha estado exento de fuertes tensiones de valores y de presiones económicas y políticas, lo que da como resultado formas “hibridas” de “negociación” con el entorno social y económico en las cuales están inscritas las comunidades rurales y los proyectos alternativos de desarrollo.\nEl desarrollo sustentable ha sido un concepto que, lanzado a la arena de la discusión internacional hace ya casi 20 años, ha logrado encontrar en diferentes medidas eco en los sectores de la sociedad. Sin embargo, en el sector rural mexicano, no existen a la fecha esfuerzos serios que desde los gobiernos federal y estatales reconozcan y apoyen decididamente estas múltiples experiencias, que surgidas en su mayor parte por grupos campesinos e indígenas marginados y pobres de México trabajan en favor de un estilo de desarrollo alternativo.\nFinalmente, desde la perspectiva del desarrollo sustentable, varios autores han estudiando el funcionamiento de la racionalidad ecológica campesina poniendo énfasis en el aprovechamiento de las específicas condiciones geográficas y ecológicas para impulsar un diseño de producción sustentable. Si bien lo anterior responde a una “racionalidad ecológica” o a una “racionalidad ambiental”, expresada en técnicas y conocimientos ecotecnológicos, nos parece que aún hace falta establecer con mayor precisión las específicas formas de resignificación y de organización social que hacen posible la expresión de esas estrategias, técnicas y conocimientos.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 8:51 a.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicación: La jornada de oriente, 17 de Mayo de 2007\nPara muchos, actuar con ética equivale a ser imparciales con propios y extraños; esta es la ética de la justicia ciega. Otros consideramos que es mejor tomar en cuenta las relaciones y los sentimientos de los demás, y actuar con responsabilidad social, sin pretender ser imparcial con todos. Ésta es la ética del cuidado, que según descubrió hace ya 30 años Carol Gilligan, caracteriza el desarrollo moral de las mujeres. La ética del cuidado supone mayor madurez, y asegura mayor calidad de vida, aunque el pensamiento y las estructuras patriarcales insistan en colocar a la imparcialidad como la medida de lo ético.\nEn marzo de 2005, Lydia Cacho nos enseñó lo que es comportarse correctamente, siguiendo la ética del cuidado. Al publicar Los demonios del Edén, Lydia comprometió su vida para proteger y defender a decenas y quizás cientos de niños, y sobre todo niñas, víctimas de abusos sexuales, quienes de otra manera hubieran sufrido también el silencio y el olvido. Lydia les dio voz a estas criaturas, algunas de sólo 5 años de edad, para denunciar a su victimario: pederasta, violador y pornógrafo, que actuó al resguardo de redes de protección, corrupción e ineficacia policial y política. Como quien cuida a sus propias niñas, o a sus hermanitas, Lydia ha empeñado en esta defensa su salud, su libertad, su tranquilidad, y su integridad física.\n¿Pero, quién cuida a Lydia? La semana pasada alguien atentó contra su vida; no hay otra explicación posible para los birlos cercenados de su automóvil. ¿Quién fue? ¿El criminal sin conciencia hospedado en el penal de La Palma? ¿O su amigo empresario, protector y cómplice? ¿O las autoridades que se escudan en el cumplimiento de la ley y los principios de imparcialidad? ¿O alguien que pretende congraciarse servilmente con las autoridades? ¿O acaso algún enemigo político o personal de las autoridades, buscando enlodarlos aún más? Hay que averiguarlo y pronto; porque la impunidad invitaría a la reincidencia.\nSi las autoridades no son culpables, no deben tolerar que pase un día más sin esclarecer el atentado. Es mucho lo que está en riesgo. Por su parte, los legisladores deben concluir la investigación sobre la posible responsabilidad del Ejecutivo Estatal en la violación a las garantías individuales de Lydia, en vez de erigirse en defensores a ultranza de aquél a quien investigan.\nY la sociedad civil, usted y todos, debemos proteger a Lydia y a su causa; porque contrario a lo que afirmó alguna diputada, este no es un juego: las niñas y niños violados y sexualmente explotados siguen esperando justicia. Ciertamente un hombre está siendo juzgado, pero tiene un enorme poder económico y una red que podría asegurarle la impunidad, como suele suceder en nuestro México. Este es un drama humano, que puede convertirse en otra vergüenza para todos, o en un capítulo singularmente ético en la historia. Nuestra mirada vigilante y nuestra denuncia deben cuidar a Lydia, porque ella está cuidando de quienes más lo necesitan.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 1:59 p.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicación: e-consulta , 16 de Mayo de 2007\nComo casi cualquier otra aventura humana, la democracia se aprende: las personas y las sociedades mejoramos nuestro desempeño democrático a medida que nos ejercitamos en él. Y como en cualquier otro campo, para llegar a desempeños satisfactorios, debemos estudiar, practicar, colaborar, evaluar, y autocriticarnos.\nEn el juego de la democracia sólo podemos fracasar si dejamos de ejercitarnos. Por eso hoy quiero proponer una rutina sencilla pro-democrática, con un movimiento de autocrítica, otro de colaboración y uno final de audacia. Y propongo al lector que practique esta rutina hoy, mañana y en días subsecuentes; que si fuera posible, lo haga en equipo, en familia, en el centro laboral, o con las comadres, o los cuates.\nPrimero, la autocrítica. Gastamos demasiada energía, entusiasmo y capacidades, en criticar al gobierno. Asumamos que el país que hoy tenemos, las autoridades que nos gobiernan, los organismos y las instituciones mexicanas, son producto de lo que hicimos y dejamos de hacer;, de nuestra participación y nuestra desidia. Hayamos votado o no por la fórmula que nos rige, somos co-responsables de lo que está sucediendo.\nSi este primer movimiento de autocrítica logra su cometido, y nos abre a la posibilidad de apreciar las bondades de las instancias gubernamentales, entonces podemos pasar al segundo movimiento, que se llama colaborar con las iniciativas gubernamentales.\nVoy a centrarme en dos iniciativas de dos organismos particularmente positivos, independientes y prolijos en oportunidades y propuestas para mejorar nuestro país: el Instituto Nacional de las Mujeres, y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.\nEl Inmujeres promueve en su página de internet (http://www.inmujeres.gob.mx/) el Programa de Equidad de Género, que “Es una estrategia . . . para que empresas privadas, las instituciones públicas y los organismos sociales asuman el compromiso de revisar sus políticas y prácticas internas, para re-organizar y definir mecanismos que incorporen una perspectiva de género e instrumenten acciones afirmativas . . . que conduzcan . . . al establecimiento de condiciones equitativas para mujeres y hombres en sus espacios de trabajo”. Ciertamente es gubernamental; también es cierto que Inmujeres no es perfecto y que podemos criticarle muchos asuntos; pero la iniciativa es buena, y la respuesta de la sociedad civil ha sido tibia, o mejor dicho muy fría. Poco más de 90 organizaciones lo han adoptado en casi 4 años; entre estas organizaciones aparecen varias dependencias del gobierno estatal poblano, el ayuntamiento de la ciudad de Puebla, Africam y el Colegio de Posgraduados. De hecho, la nuestra es la entidad mejor representada, pero aún así, la respuesta es mínima.\nLa otra iniciativa viene de CONAPRED, y también la promueve en su página de Internet (http://www.conapred.org.mx/Noticias/noticiasTextos/noticiaUsr.php?id=01034 ): se trata de la invitación a adherirnos al Acuerdo Nacional por la Igualdad y contra la Discriminación. Es una campaña de firmas para sumarnos a varios compromisos; entre ellos: “Impulsar una perspectiva antidiscriminatoria para favorecer la inclusión social plena de las personas y grupos vulnerados o en desventaja. . . ; Alentar la investigación y el debate de temas relacionados con la no discriminación y la inclusión social; a fin de contar con propuestas para la definición de políticas y programas en la materia. . . ; e Impulsar acciones de información, sensibilización, capacitación y divulgación encaminadas a favorecer la convivencia en la diversidad, el respeto a la diferencia y la igualdad como valores fundamentales de la vida democrática”. Este Acuerdo concluye diciendo que “Comprometerse hoy con la igualdad y la no discriminación es construir la sociedad democrática y equitativa que garantice el respeto a los derechos fundamentales y la calidad de vida que todas las personas merecemos”.\nComo la iniciativa de Inmujeres, el acuerdo de CONAPRED también ha sido recibido con tibieza y poca colaboración por la sociedad civil. El segundo movimiento de la rutina a favor de la democracia, consiste en que nos sumemos al Acuerdo, y pongamos por obra el programa de equidad de género.\nSi llegamos a cubrir exitosamente este segundo movimiento de la rutina, ¿por qué no intentar algo más intenso, más osado, y que seguramente nos ayudará a mejorar nuestra democracia? Me refiero a participar en la Jornada Mundial contra la Homofobia. No olvidemos que la homofobia es una de las actitudes discriminatorias más insidiosas, más graves y más extendidas en nuestro país, según nos dijo hace casi dos años la Encuesta Nacional de Discriminación: en México. Discriminamos a lesbianas y gays, transexuales y transgénero, y ni siquiera nos sentimos mal de hacerlo; pese a que esta discriminación llega a extremos de crueldad y delincuencia.\nParticipemos solidaria y audazmente: el jueves 17, a las 9, en el zócalo, hay un acto político. A las 11:30 hrs., en en Auditorio Elena Garro de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP, la Mesa Redonda: Religión y homofobia. A las 4 de la tarde se presenta el cortometraje de animación Adiós hombre, adiós, de Silvia Susana Jiménez, en el auditorio Elena Garro. El 18 de mayo, al mediodía, en el Congreso del Estado, la Mesa redonda Estado y homofobia, y a las 4 de la tarde, la presentación de performance y de cortometrajes en el auditorio Elena Garro.\nFinalmente, el sábado 19 de mayo, a partir de la una de la tarde, se realiza la Sexta Marcha del Orgullo y la Dignidad LGBT, que partirá del Parque Juárez rumbo al Zócalo.\nLa rutina completa por la democracia, que aquí propongo, requiere esfuerzo, dedicación, valentía y compromiso. A quien lo siga en su totalidad, le auguro mejoras radicales en sus convicciones y prácticas democráticas.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 4:13 p.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 9:48 a.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicación: Síntesis , 10 de Mayo 2007\nUn colega que trabaja en la UNAM platicaba la siguiente anécdota que pinta bien el espíritu de algunas organizaciones sindicales. El cubículo de este colega era uno de los cuatro cuya limpieza era toda la obligación diaria de la señora del aseo. Entre las nueve y las nueve media esta señora cumplía su trabajo diario. Después se iba a lavar sus trapos, a pedir más jabón, a preparar el almuerzo y compartirlo con sus compañeras. Luego a tejer chambritas en una larguísima sobremesa hasta la hora de salida. El cubículo de mi colega acumulaba polvo y mugre en todos lados menos por encimita. Un día se atrevió a llamar la atención de la señora sobre lo sucio que estaba el lugar. Esta lo miró comprensivamente y le dijo: Sí, tiene usted razón, esto está muy sucio ¡quéjese! A ver si así contratan más gente que nos venga a ayudar.\nLa señora del aseo debe ser ahora consejera del SNTE a juzgar por lo que se conoce del pliego general de demandas que presenta y que espera le sean resueltas antes del 15 de Mayo, día del maestro. Al parecer el SNTE se ha repuesto de los golpes que recibió con motivo de las evaluaciones hechas a los niños mexicanos que resultaron estar entre los peor educados del mundo. Ahora ya no intenta negar la realidad, ahora sólo pide más dinero cuando se le señala el mal trabajo que hace.\n¿Qué pide ahora el SNTE? De acuerdo con la nota publicada por el diario Reforma el 7 de mayo quieren: Estímulo económico por puntualidad y asistencia, apoyo económico por Día del Maestro, incremento al sueldo base y a las prestaciones, cinco nuevas escuelas normales, 90 días de aguinaldo, mayor representación sindical en el INEE, entre otras demandas.\nPodemos preguntarnos si la satisfacción de estas demandas va a mejorar la educación de nuestros niños. No, al contrario, lo más probable es que la empeore. Del enorme presupuesto que México gasta en educación, casi el 25% del gasto público, el 97.2% se va al gasto corriente: a salarios el 93.6% y a otros gastos el 3.6%. Quedan entonces 2.8% para programas de mejoramiento de las escuelas, de capacitación y de compra de nuevos materiales. Las nuevas demandas reducirán ese porcentaje.\n¿Cómo puede entenderse que quieran abrir cinco nuevas escuelas normales si al mismo tiempo las SEP estatales están suprimiendo los permisos de funcionamiento a las normales particulares porque ya no hay plazas para los egresados?\nCon diferencias entre los diversos estados, los maestros del SNTE reciben pago de 466 días al año; casi 16 meses de salario con 90 días de vacaciones. La petición de 90 días de aguinaldo aumentaría la cifra a más de 500 días de salario. Más, si añadimos los “estímulos” por puntualidad y asistencia.\nUno de los grandes logros del sexenio foxista en materia de educación es la creación del Instituto Nacional de Educación Educativa, INEE. Este instituto realiza rutinariamente estudios sobre la calidad de la educación en México. Antes de él sólo estaban los estudios del PISA 2000 que cayeron como bomba sobre el sistema educativo mexicano. El INEE podría ser la instancia autónoma, independiente de la SEP que evalúa el trabajo de esta última. En realidad depende de la SEP y ésta le pone sus límites. Pues el SNTE quiere más representación en el INEE. ¿Porqué podría importarle al SNTE pesar más en el INEE? Para ejercer control sobre los estudios que se realizan y sobre lo que se publica.\nEn los últimos años México ha hecho un esfuerzo enorme por aumentar la cantidad de dinero que destina a la educación pública. Esfuerzos que no se han reflejado en una mejoría en la educación de nuestros niños. Ni siquiera se han movido los indicadores de calidad que podrían darnos la esperanza de que los frutos vendrán en el futuro. Todo el dinero se gasta en los salarios del 1.6 millones de afiliados al SNTE; cantidad de la cual la dirigencia sindical recibe el 1.5% y no le da cuentas a nadie.\nSí, tiene usted razón, la educación mexicana es un desastre -parece decir el SNTE- ¡quéjese! A ver si así nos dan más presupuesto, más plazas, más afiliados, más normales, más ingerencia en las decisiones que nos afectan, más estímulos que nos motiven a trabajar, y más tiempo libre para prepararnos mejor (o para tejer chambritas).\n(La mayoría de las cifras mencionadas se tomaron del estudio de Otto Granados Roldan: Educación en México ¿Gastar más o invertir mejor? Publicado por el Observatorio Ciudadano de la Educación. Vol. 5, No. 148, 2005)\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 9:42 a.m. 1 comentario: Vínculos a esta publicación\nPublicación: e-consulta , 8 de mayo 2007\nProbablemente la única áncora de salvación\nsea la ciencia, el uranio 235, esas cosas. Pero\nademás hay que vivir.\nLa educación ha tenido históricamente y tiene hoy, la función primordial de capacitar a las nuevas generaciones en los conocimientos científicos y técnicos más actualizados y pertinentes para su inserción eficiente en el mundo del trabajo y para su adecuada adaptación a la dinámica social.\nRenunciar a este esfuerzo por brindar una formación científica y tecnológica de la más alta calidad sería condenar a nuestros niños y jóvenes al fracaso social y significaría una grave falta de ética por parte de los educadores, las autoridades educativas y la sociedad en su conjunto.\nEn las circunstancias actuales en las que la “primera hélice” de la globalización -como la llama el pensador francés Edgar Morin- impone condiciones cada vez más fuertes de competitividad para los egresados del sistema educativo, sería inaceptable una propuesta que invitara a evadir el compromiso de formación de los “hábitos cognitivos” de los educandos.\nLa llamada “sociedad del conocimiento”exige a los educadores y a las instituciones educativas redoblar los esfuerzos para que los planes de estudio y las prácticas de enseñanza-aprendizaje que se generan de ellas aborden con toda seriedad los contenidos de las diversas disciplinas, haciendo que los estudiantes, dependiendo de su nivel, puedan familiarizarse, manejar y aplicar con destreza los lenguajes y métodos de las ciencias naturales, humanas y sociales.\n“Pero además…hay que vivir”, y la educación ha tenido históricamente y tiene hoy con mucho mayor urgencia, el deber de formar en el educando la clara convicción de que “hay que vivir” y que la ciencia, la técnica, la información y el conocimiento, no son suficientes para enfrentar con pertinencia el desafío fundamental que tiene que resolver cada persona por sí misma: el de construir su propia existencia.\nPorque el acelerado desarrollo de la “primera hélice” de la globalización –la de la economía, el mercado, la dominación, el control- no ha tenido como complemento y contrapeso un desarrollo suficiente de la “segunda hélice” –la del humanismo, los derechos humanos, el respeto a la naturaleza y a la vida-. En este desequilibrio vivimos y de este desequilibrio es producto y al mismo tiempo productora la educación.\nLos acontecimientos trágicos que recientemente se han producido en el ámbito de instituciones educativas internacionales y locales están hablando de la urgencia de abordar seriamente este reto de una educación compleja que deje atrás el falso dilema que plantea la disyunción entre formación científica de alta calidad y formación humana pertinente.\nUna educación a la altura de nuestros tiempos tiene que ser una educación que conjugue la formación de alta calidad científica y técnica con la educación humana también de alta calidad autorreflexiva, afectiva y moral.\nPorque la educación actual, como señala Marina, debe formar los hábitos cognitivos simultáneamente con los hábitos afectivos y con los hábitos operativos. La educación de la razón y de la creatividad – que no es lo mismo que una educación de la memoria y la repetición- debe ir tejida en conjunto con la educación de los sentimientos –que no es lo mismo que una educación sentimentalista superficial- y con la educación de la autonomía –que no es lo mismo que una educación del capricho voluntarista-, para poder responder a las exigencias del mundo actual y a las necesidades de los niños, adolescentes y jóvenes actuales.\nLa relación entre educación y sentido de vida es un elemento fundamental que debe abordar esta educación compleja que capacite para vivir. Esta relación tiene que ser abordada de una manera acorde con los tiempos actuales que están marcados por la incertidumbre.\nEn los tiempos de las certezas y los absolutos, el sentido de vida era algo predeterminado. Existía UN sentido para la vida –socialmente legitimado y aceptado- y las nuevas generaciones tenían que asimilarlo y adoptarlo como propio para orientar sus propias vidas.\nLa educación actual, la de los tiempos de incertidumbre, debe formar a los educandos en la convicción de que “la vida no tiene sentido”, sino que hay que dárselo. Víktor Frankl, el famoso terapeuta judío que sobrevivió al holocausto, afirma que el sentido de la vida es lo que mantenía la humanidad de los prisioneros en el campo de concentración. No era un sentido de vida predeterminado sino un ejercicio íntimo y profundo de libertad que nacía de lo más profundo y que llevaba a los que lo ejercitaban a entrar a la cámara de gases recitando una oración, mientras otros lo hacían maldiciendo.\nLa educación debe promover los espacios para que cada educando caiga en la cuenta de que es necesario construir un sentido para su propia vida y aportar elementos de sentido a la existencia de la sociedad y de la especie humanas y, a partir de esta convicción, desarrollar las herramientas intelectuales, afectivas y operativas que les permitan construir día a día su propio proyecto de vida, dentro de las circunstancias generales que les presente la vida.\n Marina, J. A. (2004). Aprender a vivir. Barcelona. Ed. Arial. 3a. edición.\n Frankl, V. (1994). El hombre en busca de sentido. Barcelona. Ed. Herder.\nAutor: Frank Loveland\nPublicación: La jornada de oriente, 3 de Mayo 2007\nEl Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAP, junto con El Colegio de México, han publicado recientemente la mayor parte de las ponencias, revisadas y corregidas, expuestas durante el simposio “El Quijote desde América” que tuvo lugar en febrero de 2005 en el salón Barroco de la UAP como parte de las celebraciones de los 400 años (16052005) de la publicación de la llamada primera parte del Quijote.\nAquel simposio fue singular por varias razones. En general, los simposios son entre expertos y para expertos; éste fue abierto al público y gratuito. En general, estos congresos son aburridos y se discuten minucias e investigan excéntricas problemáticas que, como el propio Quijote podría decir, “después de investigadas y averiguadas, muy bien podrían excusarse” (en castellano moderno, a quién fregaos le interesan). En cambio, para mí lo más sorprendente fue la abundante asistencia general: tres días estuvo lleno el salón Barroco, y la gente venía por la mañana y regresaba en la tarde si podía.\nPara muchos, quiero suponer, fue el descubrimiento de la enorme variedad temática y riqueza literaria de la obra de Cervantes. Tirar por la borda la versión “El hombre de la Mancha”, con todo y su “soñar, lo imposible soñar”, para empezar a ver que El Quijote es una obra que sorprende al lector contemporáneo aún más de lo que sorprendió a los lectores del siglo XVII.\nReconocida como la primera novela moderna, sólo hasta el siglo pasado, digamos a partir de los estudios de Américo Castro (1919), la crítica comenzó a comprender plenamente y a fondo la modernidad de la novela. Novela fácil de leer pero infinita para comprender, por primera vez un texto de ficción pedía a gritos la activa intervención del lector para las posibles interpretaciones.\nFue desafortunado que los críticos románticos alemanes, a principios del siglo XIX, realizaran una interpretación bonita, pero a fin de cuentas superficial y pueril, que quedó con el tiempo como la interpretación culturalmente “oficial” de El Quijote: el caballero idealista y su escudero materialista, imaginación contra realidad. Hoy día, casi nadie lee la novela pero todo mundo sabe “de qué se trata”, y por lo mismo, prefieren no leerla. Nos quedamos conque el Quijote es un loco idealista que arremete contra molinos de viento.\nEl Quijote es mucho más. Quien finalmente se decide a leer el texto, no puede menos que sorprenderse. Cervantes, para empezar, escribe lo que es la primera reflexión a fondo sobre los posibles efectos y usos de un fenómeno nuevo que aparece a lo largo del siglo XVI: la lectura privada, en silencio. Así como hoy día se levantan voces alarmadas sobre los “peligros” de la navegación irresponsable de nuestros jóvenes en internet, así en aquel siglo abundan las prevenciones contra el uso privado, sobre todo entre los y las jóvenes, del novedoso artefacto llamado libro y la aparición entre ellos de historias ficticias y mentirosas, hoy conocidas como novelas. Leer en silencio historias ficticias nos hace desear ser otros, y si El Quijote inicia a partir de la entonces noción común de que la lectura de ficciones mentirosas puede enloquecer al lector, la característica y deliberada ambigüedad del texto va deconstruyendo las afirmaciones del narrador al notar la realidad del deseo que emerge a través de dichas ficciones (¿Cómo no van a ser verdad la generosidad y la justicia? Cierto que no son verdad, pero, ¿cómo no desearlas y corporizarlas?). Simultáneamente, el buen caballero sufrirá un largo proceso de desengaño en tanto su escudero va “cayendo”, con plena conciencia, dicho sea de paso, en las verdades ficticias que su patrón le propone. La quijotización de Sancho y la sanchificación del Quijote les llama Américo Castro.\nLa oposición idealistarealista entre caballero y escudero no es más que punto de partida hacia una creciente y compleja problematización del tema. La novela parece sugerir que el ser humano es ciertamente un animal de carne y hueso, pero habitado por un ser imaginario, y cuando dicho ser coincide totalmente con lo que la historia y sus circunstancias le han hecho ser –personaje realista–, es como si no existiera, bueno para la estadística y las encuestas, diríamos hoy día, y nada más. Es la transgresión sobre la realidad que el deseo realiza lo que humaniza al animal humano, lo que nos lleva a ser una especie que construye su realidad a partir de su imaginación, es decir, su deseo y no su instinto. Pero claro, en esta novela signada por la ambigüedad y la naturaleza compleja de nuestros pensamientos y deseos, a la vez la célebre pareja recorre un mundo donde la creciente comercialización y racionalización del entorno anuncian un mundo exclusivamente realista, un mundo empeñado en asesinar sus capacidades imaginativas: empeñado en hacernos a todos sanos y normales, seres calculadores y oportunistas, modernos y civilizados, pues. Un mundo donde la imaginación será entretenimiento pueril, o síntoma patológico.\nCurado el Quijote de su locura, la novela ya sólo puede narrar su muerte definitiva. Lo único que queda suelto, con hartos deseos de más capítulos y aventuras, como señalaba mi profesor Márquez Villanueva, es Sancho. Condenado a regresar a su realidad, Sancho Panza se nota desesperado ante la gris sanidad de su agonizante patrón ficticio. Nadie escribió la continuación de su vida. Quizá el primer personaje plenamente moderno, habría desarrollado el primer caso de neurosis literaria: el hombre al que, sin deberla ni temerla, se le ha prohibido usar la imaginación que cierto personaje/libro, ficticio, loco y engañado, le despertó.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 7:11 p.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación\nPublicación: E-Consulta 2 de mayo de 2007.\nCon la intención original de evaluar la calidad de la educación y promover más decididamente el desarrollo educativo de cada alumno y de cada centro escolar, la prueba de ENLACE (Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares) se aplicó por segunda ocasión a casi once millones de estudiantes de educación básica en todo el país, por un costo de 200 millones de pesos.\nDetrás de un mecanismo que tiene visos de examinación, existe una propuesta genuina de la SEP por transitar a una cultura de evaluación como recurso para apreciar el alcance de los aprendizajes y las fortalezas de las organizaciones. Será difícil superar las resistencias que en nuestro país existen respecto a las actividades evaluativas pues en repetidas situaciones sus fines han sido solamente los de la fiscalización y el control; pero hay que construir el camino para que ocurran los cambios, a menos que deseemos permanecer en la falacia de los resultados educativos y sorprendernos cuando la OCDE emite su informe anual y aparecemos en los últimos lugares de avance en desarrollo; o si preferimos regodearnos una y otra vez con mínimos logros que no alcanzan a sostener un sistema educativo de verdadera calidad.\nConsidero que esta propuesta puede constituirse como una interesante oportunidad para que la Secretaría de Educación Pública evidencie que un programa de valoración integral -como sugiere que sea la aplicación de dicha prueba-, aproveche los resultados para operar alternativas eficaces que desarraiguen los vicios, las deficiencias y malestares de la educación escolar. Irregularidades, rezagos y retrasos que tienen causas multifactoriales, no únicamente las propias de un sistema burocrático como lo es la SEP.\nComo en muchas propuestas, es evidente que los principios pedagógicos que sustentan a ENLACE son coherentes y de avanzada (enfoque constructivo e innovador), pero algo falla en la estrategia de difusión y aplicación puesto que algunos profesores expresaron descontento, escepticismo y duda respecto a que sea una pantalla del actual gobierno para descalificar a las escuelas públicas e impulsar la privatización de la educación. ¿Habría un fin tan perverso en una acción tan costosa?. El sólo hecho de pensarlo nos desanima y nos revive la increencia del para qué realizar procesos complejos y aparatosos si las finalidades están empañadas. Frente a esta inquietud me parece que tenemos otra opción, la de volvernos críticos confiados de los proyectos educativos de nación, a la espera de los destellos que aporten los resultados y sobre los que cada escuela pueda generar dinámicas de revisión y reconstrucción de sus acciones.\nNo esperemos que el todo operativo de una propuesta sea determinado por una Secretaría (SEP) que disfruta con ser maternalista y en cuya sombra nos hemos acomodado algunas veces, hay que reconocerlo. Si este sistema ha dictado las líneas estratégicas para evaluar alcances, convendría aprovechar de manera autónoma los resultados; entonces cada comunidad escolar puede reconvertir los indicadores de medición contextualizando los resultados desde sus circunstancias y condiciones específicas; y quizás ENLACE sólo será un pretexto para autoevaluarse y autoreconstruirse en los ámbitos que sea necesario hacerlo.\nOpino que si de manera obligatoria se ha tenido que participar en este proceso puede ganarse beneficio institucional aprovechando la circunstancia y criterios para detectar necesidades en el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas y matemáticas de los alumnos, que sin duda son las competencias básicas para la vida.\nLa oportunidad de ENLACE estriba también en sumarse al proyecto de generar un sistema de evaluación transparente, de rendición leal de cuentas y de proceso crítico impulsor de mejoras educativas.\nEl desenlace de tal propuesta, que se encuentra en su segunda emisión, dependerá de cómo y para qué aprovecha cada centro educativo estos resultados, sin temores de exclusión o desacreditación. ¿Es un error dar cabida a la confianza?, no lo creo.\nPublicadas por Guillermo Hinojosa a la/s 4:03 p.m. No hay comentarios.: Vínculos a esta publicación


Exportar vino a Perú | iContainers\nExportar vino a Perú\n31 May / 2016 Comercio internacional y mercados\nEl mercado del vino en Perú\nEl mercado vitivinícola en el Perú ha mostrado un crecimiento notable, habiéndose duplicado en los últimos diez años, con una oferta cercana a los 40 millones de litros .\nEn el 2015, Perú reportó importaciones de vinos por una cantidad de US$ 25 millones, correspondiendo el 45,3% a vinos de origen argentino, seguido de los vinos chilenos (30.7%), vinos españoles (14.8%), vinos italianos (4.1%), vinos franceses (2.6%) y los vinos de EE.UU. (1%), entre los más destacados.\nDiversos factores han incidido en el crecimiento del mercado, como el dinamismo en el consumo en Lima y provincias, la expansión de canales de distribución, proliferación de marcas en un amplio rango de precios y liberación de las barreras de ingreso de productos importados, como es el caso de una menor protección arancelaria.\nTodos estos factores han permitido la existencia de más de 100 empresas importadoras de marcas exclusivas y también multimarcas . Sin embargo, dos empresas concentran cerca del cuarenta por ciento del total del volumen importado: GW Yichang & Cía y Perufarma, seguidas por Best Brands, Drokasa Licores, Premium Brands, Grupo KC Trading y LC Group.\nGeneralmente, las empresas importadoras realizan compras de vinos en exclusividad para luego gestionar las condiciones y puntos de comercialización del producto a través de supermercados e hipermercados, restaurantes, bares, hoteles y tiendas especializadas, existiendo diferencias marcadas en cuanto márgenes de ganancia, en función del poder de negociación respectivo de cada agente.\nSegún el estudio de mercado del vino en Perú publicado por ICEX, el importador aplica de un 20% a un 50% de margen dependiendo de a quién y la calidad, fama y sobre todo rango de precios del vino . A su vez, el supermercado y otros “retailers” aplican un 30%, 40% o 50% dependiendo del precio final del vino (aplican mayor margen a los vinos más caros).\nCabe destacar que, en promedio, cerca del 70% de la oferta de las principales empresas importadoras está representada por los vinos tintos , en línea con las preferencias del mercado nacional, aunque también complementan su canasta con los vinos blancos y espumosos.\nDe acuerdo al valor de los productos, en el mercado nacional existen tres clases de vinos; los baratos hasta 25 nuevos soles (6,70 €), los de rango medio entre 30 y 50 soles (8-13,5 €), y los Premium con precios mayores a 55 soles (+ 14,7 €).\nLa presentación más común (casi el 100%) de todas las marcas de vino, es en botellas de 750ml, en cajas de 12 botellas cada una. Sin embargo, algunas marcas tienen presentaciones de 2 litros y de 5 litros (esta se da en vinos de bajo precio). Otra presentación es la botella personal de 375ml y envases tetra.\nEn lo que refiere al consumo, el consumo de vinos se incrementa en fechas especiales, fiestas de fin de año, Fiestas Patrias (julio) y durante los meses de verano principalmente (hasta semana santa). Asimismo, el vino es considerado un obsequio apropiado para fechas especiales. El consumidor peruano guía su decisión de compra por el precio y el reconocimiento del producto. Asimismo, en promedio, entre las personas que consumen vinos, el 35% son leales a la marca, mientras que el 55% compraría otra marca de no encontrar su preferida y el 10% no precisa respuesta.\nMás del 60% de la compra de vinos en Perú tiene lugar en supermercados, por lo cual es necesario entrar por este canal de distribución masivo. Otros canales de distribución son las bodegas, bares, restaurantes y lounges. Estos canales, han logrado una mayor presencia con el boom de la gastronomía, ya que genera oportunidades para aplicar algunas alianzas o lazos con algunos de estos para promocionar la marca deseada de vino.\nDocumentación para exportar vino a Perú\nPara exportar vinos a Perú, existen una serie de documentos y trámites específicos que deben ser gestionados por el importador.\nPrimero el importador debe obtener el registro sanitario de los vinos, que se tramita en la Dirección General de Salud (DIGESA). Puedes encontrar más información en el siguiente enlace http://www.digesa.minsa.gob.pe/expedientes/detalles.aspx?id=28\nPara esto, previamente se debe haber registrado la información del producto que se va a importar: nombre, presentación, tamaño, envase, etc. en el Registro Sanitario de Alimentos y Bebidas de Consumo Humano)\nPosteriormente el importador debe presentar los siguientes documentos enviados por el exportador:\nResultados de alos nálisis físicos, químicos y microbiológicos emitidos por el fabricante en el país de origen.\nCertificado de libre venta del producto emitido por la entidad sanitaria en el país de origen.\nSi el análisis y certificado de Libre Venta están en otro idioma, se debe presentar una traducción simple.\nJustificante de pago de: S/.241.50. Si se trata de una PYME, con una declaración jurada que afirme que es una pequeña o mediana empresa el pago se reduce a: S/.69.00.\nLa duración del trámite es de siete días hábiles (de lunes a viernes). DIGESA entrega un número de registro sanitario, el mismo que debe venir impreso en cada una de las botellas (sticker de 2 cm. x 1 cm.). El sticker debe llevar los datos de la empresa importadora: razón Social, Nº de RUC y teléfono.\nUna vez obtenido el registro sanitario y se hayan colocado los stickers, el importador puede realizar una importación de muestras.\nPara la importación de vino (como muestras) los requisitos son los siguientes:\nCertificado de libre venta en país exportador.\nFormulario de solicitud de autorización de importación de alimentos o bebidas no destinadas al comercio (menor a 100 kg o su equivalente). Esta autorización se obtiene en DIGESA.\nPago de una tasa de S/.170.00 (equivale aproximadamente $./63.00 USD)\nEl trámite deberá ser realizado antes del embarque de los vinos, ya que sin esta autorización no se podrá realizar el retiro de las muestras. La duración del trámite es de 5 días útiles. En el caso de un envío comercial, los documentos son los mismos.\nAranceles e impuestos para exportar vinos a Perú\nRespecto a los aranceles e impuestos sobre el vino (PA: 2204.21.00.00) en Perú son los siguientes:\nAd / Valorem 6%\nImpuesto Selectivo al Consumo 20%\nImpuesto General a las Ventas 17%\nUnidad de Medida: L\nLos vinos chilenos, españoles y estadounidenses pueden entrar al mercado peruano libres de aranceles, en virtud de sus respectivos Tratados de Libre Comercio.\nArgentina no tiene Tratado de Libre Comercio, pero sí un Acuerdo de Complementación Económica que prevé un tratamiento arancelario privilegiado, equivalente a un arancel NMF con una reducción del 65% (PORCENTAJE LIBERADO ADV).


La Solana rinde homenaje a su trébol de ases femenino del deporte con el premio ‘Conrada Serrano - Provincia - Noticias Actualidad Diaria Valdepeñas - Ciudad Real\nGabriel Jaime 12 de Marzo de 2018 (12:36 h.)\nTAGS: Solana rinde homenaje trébol ases femenino\nLas atletas locales Hermi Parra, Paula Sevilla y Aroha Maeso recibieron el premio ‘Conrada Serrano’ en una gala que volvió a reivindicar las desigualdades que siguen sufriendo muchas mujeres en la actualidad. El acto puso la guinda a las actividades organizadas por el Centro de la Mujer y el Ayuntamiento solanero para conmemorar el Día Internacional de las Mujeres.\nLa XVIII edición de los premios ‘Conrada Serrano’ por la igualdad entre hombres y mujeres homenajearon a tres jóvenes deportistas que se codean con la élite del atletismo nacional y europeo. Las velocistas Herminia Parra, Paula Sevilla y Aroha Maeso, que tantos éxitos están cosechando en diferentes campeonatos, fueron designadas por la Comisión de Honores y Distinciones para recibir este galardón que instauró el ayuntamiento de La Solana en el año 2001. Un premio que tiene por objeto reconocer públicamente a mujeres, hombres o colectivos de la localidad que se distingan por una trayectoria a favor de los derechos a las mujeres ó que mediante su labor, contribuyan a la igualdad de oportunidades. Así lo indicó el presentador de la gala, Juan Pedro Araque, durante su intervención, guiando con soltura y maestría la velada.\nLa concejala de igualdad y también diputada provincial, Manoli González, abrió el turno de palabra a nivel institucional. En su discurso, habló de eliminar los comportamientos machistas de la sociedad y se quejó de las desigualdades que siguen sufriendo las mujeres, lo que hace necesario la celebración del Día Internacional de la Mujer cada 8 de marzo, según indicó. Destacó los paros y concentraciones reivindicativas registradas durante la jornada del presente año, felicitando a las mujeres en general y a las homenajeadas en particular.\nLas atletas recogieron sus galardones de manos de la propia concejala de igualdad y del alcalde solanero Luís Díaz-Cacho, siendo también obsequiadas con un ramo de flores. Aroha Maeso reconoció que el deporte no es sólo para hombres y animó a las mujeres a que lo que practiquen y a que cumplan sus sueños. La velocista aseguró que espera dar más alegrías a sus paisanos en el mundo del atletismo, teniendo palabras de elogio para su familia, su entrenador y un afectuoso saludo para el atleta Pedro Antonio Santos-Olmo y el desaparecido Julián Delgado.\nHerminia Parra habló de frenar las injusticias, luchar por la igualdad de oportunidades y poner fin de la discriminación para que las mujeres sean admiradas y respetadas. Aprovechó su pequeño discurso para quejarse de la falta de infraestructuras de atletismo en La Solana, siendo un deporte que cada vez tiene más demanda, recalcó. También agradeció el premio que curiosamente recibió su abuela hace unos años, teniendo un recuerdo a su familia y a la gente que le ayuda cada día.\nFinalmente, Paula Sevilla se mostró orgullosa por ser mujer y por hacer deporte, alentando otras mujeres a que luchen por lo que quieran. También agradeció el apoyo incondicional de su familia para conseguir todos sus éxitos.\nEl alcalde Luís Díaz-Cacho también pronunció unas palabras para reivindicar con mayúsculas la igualdad entre los seres humanos. También habló de las premiadas como de personas jóvenes, valientes y muy disciplinadas para ser el exponente de la igualdad y en el ejemplo para la juventud.\nEl primer edil quiso reivindicar la igualdad y los derechos de las personas con esta gala, recordando a su vez a todas las mujeres que lucharon por un mundo más igualitario y más justo. Dijo que vivimos en una sociedad masculina que nos indigna cada día.\nLa gala estuvo amenizada por el dúo formado por Inmaculada Cotillas y Noelia Donoso. Las vocalistas de Membrilla interpretaron diversas canciones acompañadas a la guitarra que gustaron mucho al público asistente.\nDurante el acto, se proyectó un pequeño reportaje audiovisual que mostró la faceta deportiva y humana de las premiadas, contando con la colaboración de sus respectivas familias. También se emitió el spot publicitario en conmemoración del día 8 de marzo que previamente había elaborado la empresaria solanera Eva Palacios.


Calcular la tasa interna de retorno del flujo de caja cxxra\nAhora se procederá al cálculo de la tasa interna de retorno, que dará mayor que el coste de capital del proyecto. Se sustituyen los flujos de caja, el desembolso inicial y las diferentes tasas que hacen referencia a la inflación, y ya se puede aislar r , que será la tasa de actualización para la cuál el valor actual neto será nulo. This feature is not available right now. Please try again later. La manera más sencilla de calcular la Tasa Interna de Retorno del proyecto o la empresa es usando la sencilla calculadora online del TIR. Para utilizarla simplemente hay que rellenar el campo inicial de la inversión realizada (cuánto dinero se ha invertido) y después rellenar los cobros y los pagos anuales para hallar así el flujo de caja.\ntasa interna de retorno modificada para una serie de flujos de caja periódicos. un valor positivo y un valor negativo para calcular la tasa interna de retorno 13 Nov 2019 El cálculo de la TIR sería igualar la tasa de descuento al momento de un proyecto de inversión con flujos de caja en multitud de periodos en 3 Ene 2019 La regla de la TIR es una herramienta útil en la evaluación de proyectos. la TIR resulta ser la tasa que hace a la suma de los flujos de caja culo de TIR modificada (MIRR4 ) cuya fór- mula es:5 En el Cuadro 1 se muestra el procedimiento para el cálculo de MIRR. Obsérvese que el flujo de caja positivo 1 Ago 2019 Es por ello que se utiliza el VAR y la TIR para calcular el futuro financiero. El BNA es el beneficio neto actualizado o el flujo de caja de la 8 Nov 2018 Cómo calcular el VAN y el TIR para valorar una inversión los cash flows o flujos de caja que nos va a reportar la inversión, con una tasa de 11 Sep 2018 1 Master en Project Management (PMP) VAN y TIR Carlos José Flujo de caja futuros n, el número de periodos d; Tasa de descuento I0\nVAN y TIR Tasa de descuento Desembolso Inicial Flujo de caja 1 Flujo de caja 2 Flujo de caja 3 Flujo de caja 4 Flujo de caja 5 Valor actualizado Neto VAN = Cálculo de la Tasa Interna de Retorno La Tasa Interna de Retorno TIR es el tipo de descuento que hace igual a cero el VAN: Donde: es el Flujo de Caja en el periodo t. es el número de periodos. es el valor de la inversión inicial. La aproximación de Schneider usa el teorema del binomio para obtener una fórmula de primer orden: De donde: * Por el hecho de que la tasa interna de rendimiento sea la tasa de descuento que hace que el valor presente neto sea nulo es importante, ya que muestra como calcular el rendimiento de inversiones mas complejas. En el caso de que una inversión de un solo período, la determinación de la tasa interna de retorno va a ser menos complicada. La manera más sencilla de calcular la Tasa Interna de Retorno del proyecto o la empresa es usando la sencilla calculadora online del TIR. Para utilizarla simplemente hay que rellenar el campo inicial de la inversión realizada (cuánto dinero se ha invertido) y después rellenar los cobros y los pagos anuales para hallar así el flujo de caja. Una inversión con mayor tasa interna de retorno se considera como más rentable que la inversión con menor tasa interna de retorno. Esta herramienta en línea gratuita le ayuda a calcular la TIR, sino que también genera un gráfico dinámico para demostrar la relación entre el VAN y la tasa de descuento. En Excel la función para el cálculo del VAN se llama VNA. Esta función devuelve el valor actual neto a partir de un flujo de fondos y de una tasa de descuento. Vemos que esta función tiene un argumento mas que la función para el cálculo de la TIR, la tasa de descuento.\nAhora se procederá al cálculo de la tasa interna de retorno, que dará mayor que el coste de capital del proyecto. Se sustituyen los flujos de caja, el desembolso inicial y las diferentes tasas que hacen referencia a la inflación, y ya se puede aislar r , que será la tasa de actualización para la cuál el valor actual neto será nulo.\nCómo calcular el retorno sobre la inversión February 01, 2018. Guardar . El retorno sobre la inversión (ROI, por sus siglas en inglés) es esencial para la rentabilidad a largo plazo de cualquier compañía, ya sea grande o pequeña. Estima el valor del flujo de salida de efectivo para cada mes del año del proyecto. ¿Existe más de\nSi disponemos de flujos de fondos bien construidos, la obtención en Excel u otra está en términos de su capacidad de generar riqueza y flujos positivos de caja, Ahora, a interpretar los resultados del cálculo de la TIR: ¿qué implican? Una vez hallada la tasa interna de retorno de todos los proyectos se El primer proyecto nos ofrece un flujo de caja de 66.600€ al finalizar el primer año y de fácil, sin embargo, resolverlos con la sola ayuda de una calculadora científica. Tasa interna de Retorno(TIR). ▫ Período de La estructura de cálculo para los flujos de caja, que proyecto (Ft), la tasa de descuento o costo de oportunidad.\nLa estimación sobre la viabilidad de un proyecto o emprendimiento, requiere de la evaluación del retorno de los flujos de efectivo. Para la estimación de los flujos de efectivo no solo se puede emplear el VAN (Valor Actual Neto), sino también la TIR. Veamos qué es la TIR y como se calcula. La TIR que… Antes de realizar cualquier tipo de inversión necesitamos saber si vamos a poder obtener algún tipo de rentabilidad, y para ello nada mejor que calcular la Tasa Interna de Retorno (TIR).El cálculo de este dato junto al cálculo del VAN nos van a permitir saber la viabilidad del proyecto.Por eso, hemos diseñado esta calculadora de TIR en la que sólo tenemos que introducir los datos de la En este video, la Escuela de Pensamiento Intelectual (EPI), presenta a Mario Emilio Hidalgo con una explicación muy sencilla de la Tasa Interna de Retorno y el Valor Actual Neto de forma manual Ahora se procederá al cálculo de la tasa interna de retorno, que dará mayor que el coste de capital del proyecto. Se sustituyen los flujos de caja, el desembolso inicial y las diferentes tasas que hacen referencia a la inflación, y ya se puede aislar r , que será la tasa de actualización para la cuál el valor actual neto será nulo. This feature is not available right now. Please try again later.\nSi TIR> tasa de descuento (r): El proyecto es aceptable. Si TIR< tasa de descuento (r): El proyecto no es aceptable. Este método para analizar la rentabilidad de los proyectos de inversión presenta más dificultades y es menos fiable que el del VAN, por eso suele usarse como complementario a éste. Ejemplo de cálculo del TIR : Para calcular la tasa interna de retorno, los valores son introducidos en orden cronológica de los acontecimientos. La tasa de retorno corresponde siempre al período del flujo de caja. Por ejemplo, los períodos: anual, trimestral y mensual, corresponden, respectivamente, a la tasa: anual, trimestral y mensual. TASA DE CRECIMIENTO DEL PATRIMONIO - TCP TASA DE RETORNO AJUSTADA - TUR VERDADERA TASA DE RETORNO - VTR Consiste en calcular la factibilidad del proyecto por medio de porcentaje llevando a valor futuro los flujos de ingresos sin partir de la base de igualdad de recursos, para determinar el ritmo de crecimiento de la inversin, el cual debe ser En Finanzas, el método de flujo de fondos descontados (DCF por sus siglas en inglés) es utilizado para valorar a un proyecto o a una compañía entera. Los métodos de DCF determinan el valor actual de los flujos de fondos futuros descontándolos a una tasa que refleja el coste de capital aportado.  Esto es necesario porque los flujos de fondos en diversos períodos no pueden ser


Becas de doctorado DTU Fotonik en Dinamarca, 2021-2022\nDTU Fotonik Ph.D. Becas en Dinamarca, 2021\nDTU Fotonik está invitando a las aplicaciones para el DTU Fotonik Ph.D. Becas para estudiantes de Dinamarca . Puede solicitar un proyecto específico de la lista a continuación o enviar propuestas de proyectos individuales. Solo los solicitantes elegibles serán seleccionados para este programa.\nLas becas para el doctorado están sujetas a aprobación académica, y los candidatos se inscribirán en uno de los programas de grado general de DTU.\nLa información sobre los requisitos generales para la inscripción y la planificación general de los estudios de becas se incluye en las reglas generales de DTU, más información en la página de inicio de DTU: Ph.D. programa - DTU.\nLos términos de salario y nombramiento son consistentes con las reglas actuales para estudiantes de doctorado.\nSobre las Becas DTU Fotonik PhD\nLa DTU es una universidad técnica que ofrece investigación, educación, innovación y asesoramiento científico líderes a nivel internacional. DTU es una universidad académica independiente que colabora globalmente con empresas, industria, gobierno y agencias públicas.\nEsta beca es para candidatos que estén interesados en obtener un doctorado. programa.\nLas becas de doctorado DTU Fotonik se otorgan para los siguientes proyectos de doctorado:\nSistemas biofotónicos para neurociencia in vivo\nComunicación y aplicaciones sensibles al tiempo\nEmisores de un solo fotón en materiales 2D\nSistemas de imagen para microscopía simultánea de dos y tres fotones\nLáser de fibra de femtosegundo de alta potencia para ciencia y aplicaciones\nDinámica Speckle dependiente de la longitud de onda: Wavemeter basado en Speckle\nCircuitos y sensores de microondas sintonizables a base de agua\nControl avanzado de comunicación futura\nProyectos de investigación de doctorado individuales.\nTambién puede solicitar un proyecto de doctorado en DTU Fotonik de una manera diferente. En caso de que los proyectos mencionados anteriormente no coincidan con sus intereses, puede proporcionar una descripción del proyecto propia.\nEn este caso, se le requiere contactar primero a un supervisor potencial directamente para acordar la descripción y supervisión del proyecto. Las listas de personal se proporcionan en las páginas de inicio de cada una de las áreas de investigación del departamento, haga clic aquí para ver la lista de personal.\nÓptica no lineal y biofotónica\nFuentes de luz y sensores industriales\nInstitucion de estudio:\nLa institución de estudio para el programa de doctorado es DTU Fotonik.\nPara participar en este programa, debe cumplir con los siguientes criterios.\nDeberías tener un los Masters en ingeniería o un título similar con un nivel académico equivalente al de maestría en ingeniería.\nLas becas para el doctorado son: sujeto a aprobación académica, y los candidatos se inscribirán en uno de los programas de grado general de DTU.\nPuede encontrar información sobre los requisitos generales para la inscripción y la planificación general de los estudios de becas en las reglas generales de DTU.\nRequisitos de ingreso: los candidatos deben tener una maestría en ingeniería o un grado similar con un nivel académico equivalente al de la maestría en ingeniería.\nRequisitos del idioma inglés: una buena habilidad de comunicación escrita y hablada Inglés es una necesidad.\nCómo solicitar las becas DTU Fotonik PhD:\nTodas las solicitudes deben recibirse a más tardar el 5 de mayo, 2021. Solicite en línea en www.career.dtu.dk.\nPor favor, vaya a cada proyecto y abra el siguiente enlace "Solicitar en línea".\nUna carta motivando la aplicación.\nTranscripciones de grado y diploma de BSc / MSc\nConversión del promedio de calificaciones a calificaciones danesas (use una hoja de cálculo).\nLa fecha límite para la solicitud de becas es el 5 de mayo, anualmente.\nDoctorado en física en la Universidad de Lund, Suecia\nPosición de doctorado en IMR de la Universidad del Ártico para estudiantes internacionales en Noruega\nBeca de doctorado en la Universidad Técnica de Dinamarca


Webcam de Le Lioran mostrando condición de nieve actual\nLe Lioran Webcam de Estación de Esquí\nCompruebe el tiempo en directo a través de las cámaras web que tenemos en Le Lioran y confirme las condiciones de nieve actuales de Le Lioran, pues cambian a lo largo del día. Las imágenes de vídeo/cámara web en directo ofrecen vistas a las pistas y los remontes o al pueblo de la estación de esquí de Le Lioran. Cada día tomamos una instantánea con las cámaras web y presentamos un archivo en que se muestra cómo han cambiado la profundidad de la nieve, el clima y las condiciones de esquí en las últimas 4 semanas. El archivo ofrece a los esquiadores y snowboarders una forma sencilla de ver las nevadas anteriores y el efecto que el clima ha tenido en la calidad de la nieve de Le Lioran.\nÚltima imagen de las cámaras web de Le Lioran\nArchivo de cámaras web de Le Lioran: (últimos 28 días)\notras cámaras web en Le Lioran ()\n10 webcams cercanos a Le Lioran\nVallnord-Arinsal (295 km)


Uno de los creadores de South Park deja la puerta abierta a una secuela\nHome » Uno de los creadores de South Park deja la puerta abierta a una secuela\nBy Marcos Lopez 17/03/2014\nCuando más de la mitad de los youtubers acaban jugando a tu juego y lo ponen de moda, eso tiene consecuencias. South Park: La Vara de la Verdad lo está petando bastante, y ya empiezan a haber sonidos al fondo sobre su secuela. Si bien eso todavía ni siquiera es una posibilidad, uno de los creadores de la serie de animación, que participaron directamente en el desarrollo del título con Obsidian, ha dejado la puerta abierta a una segunda entrega del juego de rol.\nConcretamente ha sido Matt Stone, el cual parece que le ha pillado el gusto a esto de hacer videojuegos, aunque reconoce que no le parece nada sencillo:\nHa sido una tarea infernal, mucho más que cuando nos apuntamos para esto. Nunca digas nunca. Yo lo haría de nuevo. Creo que los videojuegos son realmente interesantes. Sentarse a ver South Park en la tele es una cosa, y consumirlo como un videojuego es otra. Utiliza diferentes partes de tu cerebro.\nPor todos es sabido que este juego se retrasó mucho bastante. En este aspecto, Stone se echa la culpa a sí mismo, puesto que en un principio no tenían los conocimientos necesarios para crear un buen producto, y de haber llegado antes, hubiese sido un desastre.


Las secuelas de la falta de estadísticas\nEscuchando el debate parlamentario que logró aprobar la denominada ley de protección del empleo, la mayoría de los legisladores que tomaron la palabra hablaron del pasado, del presente y del futuro laboral. Sin entrar a defender o cuestionar la normativa que fue vetada luego por el presidente Mauricio Macri, hoy estamos padeciendo el gravísimo error de no contar con índices reales, serios y objetivos.\nLamentablemente los que hoy empujaron una ley que en la teoría deberíamos estar todos de acuerdo, dejando mal parado al actual gobierno, se basaron en una realidad que no sé cuán cierta es.\nEscuchando la totalidad del empresariado entrerriano, como funcionarios, aseguran que no hubo despidos masivos en la provincia y que a nivel nacional no fue tan amplia la cesantía en la parte privada.\nLo mismo indicaron los sectores ligados con las pymes y referentes sociales que reclamaron otro tipo de políticas para promocionar el empleo en el país o la provincia.\nMe pareció oportuno lo que expresó Patricia Popelka, la cara visible de los empresarios de Paraná, al señalar que no sería bueno que la ley haya salido por una cuestión político-partidaria, dejando de lado los intereses vinculados con los aspectos sociales, económicos y financieros. Donde nacen las dudas, en que los que hoy defendieron esta iniciativa -necesaria- hace pocos meses se rasgaban las vestiduras oponiéndose en el anterior gobierno a una iniciativa similar.\nEl problema inicial es que no hay estadísticas que marquen qué es lo que está pasando en la ciudad, en la provincia o el país. Hicieron pelota al Indec, desprestigiándolo, inventando datos y acomodando la realidad al interés de ese gobierno. Esto nadie lo había hecho en la historia.\nPor eso, es que de la noche a la mañana, ahora, nos empezamos a sorprender con la pobreza, la desocupación, la desnutrición, la inflación. Claro es decirlo que por las últimas medidas que tomó el gobierno de Cambiemos, quedó demostrado que estas variables crecieron descontroladamente.\nEl tema es que había pobreza, y se la escondía o ignoraba; había inflación y se la dibujaba; había supuesta ocupación en un país lleno de planes sociales y empleados públicos designados masivamente en el Estado nacional, sobre todo en la parte final del kirchnerismo.\nQué diferente sería todo si se dejara de lado la politiquería barata y se trabajara seriamente por los problemas profundos que tiene el país, y que ahora nos desayunamos existen y que durante 10 años nos hicieron el cuento de que todo estaba bien, llegando a marcarse que en Alemania había más pobreza que en la Argentina.\nUn país serio cuenta con estadísticas reales y desde allí se podrá saber qué medidas tomar para corregir, cambiar o apuntalar las decisiones y ayudar a los que tienen problemas. No se puede hablar de la realidad sin saber dónde se está parado, y mucho menos buscar soluciones sin tener certeza de lo que ocurre en el territorio.


La producción de petróleo de Estados Unidos comienza a normalizarse, ¿qué perspectivas se tienen? - EnQuéInvertir\nInicio Commodities La producción de petróleo de Estados Unidos comienza a normalizarse, ¿qué perspectivas...\nLa producción de petróleo de Estados Unidos comienza a normalizarse, ¿qué perspectivas se tienen?\nSi hubo un sector del mercado que se vio afectado durante 2020 fue el de la producción de petróleo y sus derivados. Todos esto se debió a la disminución de la demanda. Mientras tanto, los inventarios de petróleo de Estados Unidos terminaron el año pasado acercándose a niveles normales. La primera razón es el exceso de crudo y las existencias de productos acumulados durante la guerra de volumen entre Arabia Saudita y Rusia. A continuación te presentamos un resumen del panorama y las perspectivas futuras.\nPanorama general de la producción de petróleo\nA continuación, te presentamos un panorama general de los inventarios generales. En primer lugar, las existencias totales de crudo y derivados cerraron el año un 6% por encima del promedio estacional de los cinco años anteriores. Esto es excluyendo el petróleo almacenado en la reserva estratégica de petróleo, frente al superávit del 14% a principios de julio.\nMientras tanto, los inventarios totales incluida la reserva estratégica de petróleo, han disminuido en 21 de las últimas 26 semanas. La cifra de disminución es 136 millones de barriles. Asimismo, las existencias de gasolina y destilados han mostrado el retorno más rápido a la normalidad. No obstante, las existencias comerciales de petróleo se han enfrentado a un ajuste más lento.\nLas existencias de destilados, que incluyen Diesel para carreteras y combustible para calefacción, se habían reducido a un superávit del 7%, frente al 29% a mediados de año. Luego, a fines de diciembre, los inventarios de gasolina se habían reducido casi exactamente en línea con el promedio de cinco años.\n¿Cómo se ha ajustado el consumo de petróleo y sus derivados en este tiempo?\nLa producción de petróleo y las refinerías se han ajustado a un ritmo excepcionalmente rápido tras el impacto récord en el consumo de petróleo causado por la primera ola del coronavirus y los bloqueos asociados.\nPor el lado de los productos, las existencias se han reducido debido al procesamiento más lento del crudo y la decisión de centrarse en la gasolina a expensas de los destilados medios como el Diesel y el combustible para aviones.\nEn la última semana de diciembre, las refinerías de Estados Unidos procesaron un 14% menos de crudo que el promedio de los cinco años anteriores, a pesar de que el consumo interno se redujo solo en un 7%.\nPerspectivas futuras sobre el petróleo\nEs probable que las restricciones de procesamiento persistan durante los próximos 2-3 meses. Lo anterior debería garantizar que las existencias de productos terminen el primer trimestre por debajo del promedio. Las menores existencias de productos respaldarán mayores márgenes de refinación y un fuerte aumento en el procesamiento de crudo durante el segundo trimestre.\nSegún los precios de los futuros, los márgenes de refinación de la gasolina y el destilado entregados al final del segundo trimestre ya han aumentado en un 40% y un 60% desde sus mínimos posteriores a la crisis.\nEl principal riesgo del reequilibrio proviene de un resurgimiento del coronavirus y la posibilidad de nuevos bloqueos para contenerlo, lo que podría obligar a nuevos recortes en los márgenes y el procesamiento. Esta es una de las principales perspectivas, mientras se mantenga una poca distribución de la vacuna contra el COVID.\nPerspectivas sobre el destilado: un rebote considerable\nEl consumo de derivados del petróleo se ha recuperado con fuerza, cerrando el año un 7% por debajo de la media de cinco años, desde un déficit superior al 30% en un momento de abril. El repunte más fuerte se produjo en los destilados, donde el consumo terminó el año por encima de la media de cinco años.\nEl uso de destilados está estrechamente relacionado con el ciclo económico, especialmente la fabricación y el transporte de mercancías. Por ende, se ha recuperado en línea con el aumento de la fabricación.\nEl consumo de gasolina también se ha recuperado, cerrando el año un 10% por debajo de la media quinquenal, pero la mejora se ha estancado e incluso revertido desde finales del tercer trimestre. Todo esto según un reporte de Reuters.\nEl consumo de gasolina se ha visto afectado por la nueva ola de infecciones por coronavirus y la reimposición de restricciones de viaje y trabajo desde casa. Sin embargo, el segmento más afectado sigue siendo el combustible para aviones, donde el consumo terminó el año un 35% por debajo del promedio de cinco años. Esto se debe a las restricciones de viajes internacionales y el nerviosismo por volar durante la epidemia.\nSi la fabricación y el transporte de mercancías se mantienen fuertes, mientras que el automovilismo privado se ve afectado por los controles renovados del coronavirus, las refinerías cambiarán para priorizar el consumo de destilados para fines del primer trimestre.\nArtículo anteriorBitcoin y su comportamiento salvaje de los fines de semana\nArtículo siguienteDesplome de Bitcoin es precedido por venta de inventario y por parte de mineros\nBelén Alfonsi - 19 enero, 2021 0\nLas emisiones de metano de petróleo y gas se redujeron en el 2020 por el COVID-19, esto según datos de la Agencia Internacional de Energía.


UNO DE LOS AGRESORES DE CRISTINA SEGUI TRABAJABA PARA UNA ASOCIACION SUBVENCIONADA POR CHIMO PUIG - Valenciafreedom - La web que lucha contra la imposicion catalanista\nEl juez instructor del caso de la agresión sufrida por Cristina Seguí, colaboradora de OKDIARIO, a manos de independentistas el pasado 9 de octubre en Valencia ha imputado a un cuarto hombre tras su detención por la Brigada de Información de la Jefatura Superior de la Policía Nacional de Valencia.\nSeguí se encontraba cubriendo la información para OKDIARIO y tomando imágenes de la manifestación de los grupos independentistas que abogan por la incorporación de la Comunidad Valenciana a la ofensiva separatista a la nación, cuando fue agredida al grito de “¡Independencia!”, “¡Valencia será la tumba del fascismo!”, “Prensa española, manipuladora” y “Fuera fascistas de nuestras calles”.\nDurante la agresión, que duró unos minutos, un energúmeno con brazalete rojo tiró el móvil con el que la periodista captaba las imágenes de la manifestación golpeándole la muñeca. Tras él, varios de ellos la escupieron y la zarandearon sin que nadie evitara la cobarde agresión de los independentistas.\nFuentes próximas a la investigación, así como el propio documento de diligencias, indica que el hombre del brazalete rojo que golpea a Seguí y le tira el móvil al suelo es Adrián Climent Tomás, miembro del dispositivo de seguridad de la entidad pancatalanista convocante de la manifestación: Acció Cultural del País Valenciano (ACPV), una organización similar a la ANC catalana y a la Obra Cultural Balear.\nACPV se creó a principios de los setenta y es subvencionada desde entonces con una ingente cantidad de dinero público por los sucesivos gobiernos del tripartito, de Artur Mas, Carles Puigdemont y Quim Torra.\nOKDIARIO cuenta, además, con el listado de los 16 millones de euros que la Generalidad de Cataluña ha venido inyectando en la ACPV desde 1999.\nSubvenciones millonarias que van desde el patrocinio de revistas, suplementos y coleccionables en catalán a la financiación de “actividades culturales, profesionales y científicas” a conciertos y campañas de “música popular. Subvenciones sin objetivo concreto o incluso el pago de la lujosa sede que los pancatalanistas tienen en Valencia. Con este fin, el propio Puigdemont pagó 654.000€ públicos a ACPV justo dos meses antes del referéndum ilegal.\nAdemás, ACPV comunicó a Quim Torra a finales de noviembre del pasado año la decisión de preparar una campaña en clave valenciana ante el juicio a los dirigentes golpistas encausados por el 1-O.\nUna delegación de la entidad catalanista llegó a reunirse con Torra dentro de la relación que ACPV mantiene habitualmente con el gobierno catalán, según informó la entidad en un comunicado.\nApenas dos meses después de aquella reunión, Ximo Puig regó a la entidad separatista con 94.998 euros más de subvención directa con el ánimo de sostener financieramente las “actividades culturales” de esa asociación defensora de los golpistas.\nEnviado el: 27 de Enero de 2019 a las 09:09:07 (465 Lecturas)