Valladolid se lleva el Porc d’or Ibérico con diamante 2021 | Agronews Castilla y León\nInicio » Valladolid se lleva el Porc d’or Ibérico con diamante 2021\nCerca de 450 profesionales del sector porcino se han reunido en Sevilla durante la celebración de la cena de gala de la V edición de los premios Porc d’Or Ibérico\nUn total de 23 granjas de cuatro comunidades autónomas se reparten los 32 premios Porc d’Or Ibérico en su V edición\nLa granja vallisoletana Ibéricos Valcorba, de la empresa Icpor Soria S.L., se ha alzado con el máximo galardón: el Porc d’Or Ibérico especial con Diamante\nLa misma empresa, esta vez con Granja Valdisierro, localizada en Segovia, ha recibido el Porc d’Or Ibérico especial a la Máxima Productividad\nEl destacado proyecto de Dehesón del Encinar, situada en Oropesa (Toledo), para la optimización de la producción de la finca, le ha hecho merecedora del Porc d’Or Ibérico a la Innovación\nMientras que el nuevo premio especial a la Producción al Aire Libre ha recaído en la granja cordobesa La Fuente del Perro, de la empresa Covap\nA lo largo de una emocionante y emotiva celebración en el Barceló Convention Center, Sevilla, el Instituto de Investigación y Tecnología Agroalimentarias (IRTA) y la interprofesional del cerdo ibérico, Asici, han hecho entrega de los galardones Porc d’Or Ibérico 2021 a la excelencia en la producción porcina ibérica. Una V edición que ha retomado su formato presencial, además de ser retransmitida en directo (www.premiosporcdor.com), y que ha reunido a cerca de 450 profesionales del sector porcino, entre ganaderos, veterinarios y técnicos, así como representantes de la administración y de las principales asociaciones sectoriales. En total, 32 premios (28 generales y cuatro premios especiales) que han recibido 23 granjas de cuatro comunidades autónomas, con el objetivo de reconocer el tremendo esfuerzo y trabajo del porcino ibérico español.\nLa protagonista de la noche ha sido la granja Ibéricos Valcorba, situada en Bahabón, (Valladolid), de la empresa Icpor Soria S.L., que se ha alzado con el máximo galardón de entre todas las categorías: el Porc d’Or Ibérico especial con Diamante.\nEsta misma empresa, en esta ocasión con Granja Valdisierro, en Fresno de Cantespino, (Segovia), ha recibido también el Porc d’Or Ibérico especial a la Máxima Productividad Numérica, con 20,28 lechones destetados por cerda ibérica productiva y año.\nEn cuanto al Porc d’Or Ibérico a la Innovación, ha recaído en la granja Dehesón del Encinar, en Oropesa (Toledo), de la empresa Sánchez Romero Carvajal, por su proyecto destinado a optimizar la producción de la finca para el máximo aprovechamiento de la montanera.\nReconocimiento a las granjas de Castilla y León, Extremadura y Andalucía\nAtendiendo a los criterios técnicos de Longevidad (Lechones Destetados por Cerda de Baja), Nacidos Vivos y Tasa de Partos, para cada una de las tres categorías – en función del tamaño de la granja -, se ha hecho entrega de 28 estatuillas de oro, plata y bronce.\nAsí, diez granjas de Castilla y León han obtenido 17 estatuillas – dos más que la pasada edición - (siete oros, cinco plantas y cinco bronces): ocho para Valladolid, seis para Segovia y tres para Salamanca. Diez granjas extremeñas han recibido un galardón cada una de ellas (dos oros, cuatro platas y cuatro bronces) – cuatro menos que el pasado año-: ocho situadas en Badajoz (dos oros, dos platas y cuatro bronces) y dos en Cáceres (dos platas). Y Andalucía queda representada con una granja malagueña que ha adquirido una estatuilla de bronce por Tasa de Partos en la primera categoría.\nOrganizados por el IRTA con el apoyo de Zoetis y Asici\nLos premios Porc d’Or Ibérico, de carácter anual y ámbito estatal, tienen su base en el BDporc Ibérico, el Banco de Datos de Referencia del Porcino Ibérico, herramienta gestionada por el IRTA para proporcionar información de referencia a las empresas de producción porcina como elemento de ayuda en la toma de decisiones.\nEl Foro #Datagri2021 abre el periodo de pre-inscripciones a través de su web oficial “www.datagri.org”


Qué es el SEO y por qué lo necesita tu Proyecto Digital | Juan Marcano\nTodo proyecto que nace tiene que ir acompañado de una serie de estrategias y objetivos para asegurar su éxito. En el caso de realizar un proyecto online una de las estrategias imprescindibles es el SEO o posicionamiento web. En este post te explicamos con detalle qué es el SEO y por qué tu proyecto digital lo necesita.\nLa palabra SEO significa Search Engine Optimization, lo que en español traducido es optimización de los motores de búsqueda. Los motores de búsqueda es la denominación que se le da página como Google, Yahoo o Bing, es decir página dedicadas a encontrar y mostrarnos webs.\nBien, entonces, ¿qué hace el SEO? Las estrategias SEO ayudan a una página web a ser vista por los usuarios con mayor facilidad, sirviéndose de distintas estrategias haciendo una apreciación, el posicionamiento en buscadores es orgánico, esto quiere decir que no se puede pagar por aparecer antes que los buscadores.\nExisten muchas técnicas que se pueden elaborar en dos categorías principales.\nEl SEO On Page trata todos los aspectos de SEO a nivel interno como el contenido interno, los textos, imágenes, vídeos, etc. La optimización del código de la web, hoy en día las webs son dinámicas lo que significa que se escriben en HTML y CSS para darles un aspecto más visual y adaptado a lo que los consumidores y usuarios demandan.\nEstas estrategias están más enfocadas a aumentar la notoriedad de la página y su autoridad. Son aquellas que se dirigen a realizar acciones fuera de la página. Dentro de esta categoría se englobarían las acciones en redes sociales y lo más relevante: el Linkbuilding.\nEl Linkbuilding se basa en la creación de enlaces o links, tanto internos como externos. Para realizar links internos dentro de nuestra web se sitúa un enlace dentro de un anchor text o texto ancla que nos dirigirá a otra URL de nuestra web, mientras que el enlazado externo nos dirigirá a una web distinta a la nuestra. Para conseguir esa notoriedad de la que hablamos lo más adecuado es que otras páginas webs pongan enlaces a nuestro sitio.\n¿Por qué mi proyecto digital necesita SEO?\nEl trabajo del SEO aporta grandes beneficios para una página web, además de obtener mayor visibilidad en buscadores y que Google trate de mejor forma tu página situándola en posiciones más altas en los resultados de búsqueda, conseguimos una optimización para los usuarios, ya que:\nLos contenidos estarán adaptados al público objetivo de la página web\nLos textos contarán con palabras claves relevantes y serán más persuasivos, consiguiendo nuestros objetivos\nLas imágenes serán las adecuadas en estética, tamaño, visibilidad y posición dentro de la construcción de la web además de estar optimizadas en tamaño\nLa correcta usabilidad de la web respetando las zonas vacías de contenido, los colores corporativos, tipografías y estilos\nComo puedes comprobar el trabajo de posicionamiento en buscadores consigue increíbles beneficios, para alcanzar los mejores resultados tiene que ser un trabajo continuado y persistente. Si deseas lograr los mejores resultados la mejor opción es contactar con una agencia de marketing digital especializada, sin duda sabrán orientar tu proyecto para conseguir tus objetivos.


Hay que intentarlo con VOLKSWAGEN:\nEl precio chocó en abril contra los máximos históricos de 2015, en 247 euros, ratificando el nivel como la clave a batir. La corrección desde entonces trata de estabilizarse en una zona de antigua resistencia, ahora soporte, entre 178 y 188 euros. La superación de 200,2 euros mejora su momentum de corto plazo. El precio se sitúa un 45% por debajo de los objetivos del consenso de analistas, que mantienen sus objetivos pese a las caídas de los últimos meses. Los parámetros técnicos semanales tienden a asociarse a zonas de importantes suelos.


â–· Bosch BBHMOVE4 | La aspiradora 2 en 1 mÃ¡s vendida ðŸ¥‡\nBosch BBHMOVE4 es una cÃ³moda, prÃ¡ctica y eficiente aspiradora escoba con unas prestaciones realmente interesantes y novedosas. Por esto y mucho mÃ¡s se ha convertido en una de las aspiradoras sin bolsa mÃ¡s vendidas del mercado (ver en Amazon).\nPocas son las aspiradoras que estÃ¡n a la altura de este modelo en particular, ya que la misma no solo es capaz de transformarse en una aspiradora de mano, sino que ademÃ¡s su mango puede plegarse para que ocupe la mitad de espacio.\nSu cuidadoso diseÃ±o ha sabido ganarse el aprecio de los consumidores mÃ¡s exigentes Â¿Quieres saber mÃ¡s? Â¡No dejes de leer!\nCaracterÃsticasÂ Bosch BBHMOVE4\nLas caracterÃsticas que ofrece Bosch BBHMOVE4 resultan tremendamente atractivas e interesantes, por ello merece la pena conocerlas con mayor profundidad:\nPuede transformarse en aspiradora de mano con 300 ml de capacidad\nCuenta con una baterÃa recargable hÃbrida nÃquel-metal\nEs capaz de ofrecer una autonomÃa de hasta 36 minutos\nNo precisa de bolsas ni cables para su funcionamiento\nSu depÃ³sito para la suciedad tiene capacidad para 0.3 litros\nDispone de un indicador luminoso de nivel de carga de la baterÃa\nTiene unas medidas de 20 x 25,5 x 113 cm y un peso 4,3 Kg\nSu nivel mÃ¡ximo sonoro es de 83 dB\nMejor oferta de Bosch BBHMOVE4\nAquÃ compraras la aspiradora escoba mÃ¡s novedosa del mercado al mejor precio.\nÂ¿QuÃ© ventajas ofrece la aspiradora Bosch BBHMOVE4?\nÂ¿Te interesa conocer las ventajas que es capaz de ofrecer esta aspiradora escoba? Es indiscutible que esta aspiradora se presenta como una gran aliada debido a los muchos beneficios que es capaz de brindar este electrodomÃ©stico destinado a la limpieza del hogar:\nGran ligereza: Es una gran aliada debido a su ligero peso, el cual permite poder limpiar la vivienda sin esfuerzo alguno. Gracias a esta aspiradora escoba podrÃ¡s olvidarte de aspiradoras tradicionales y de la escoba convencional, ya que tendrÃ¡s un perfecto 2 en 1 para lograr una limpieza Ã³ptima.\nMagnÃfica relaciÃ³n calidad-precio: A diferencia de otros modelos que se pueden encontrar en el mercado, esta modelo, Bosch BBHMOVE4 barato es la mejor opciÃ³n de compra, por lo debe decirse que merece la pena pagar cada cÃ©ntimo que cuesta. Su funcionalidad es totalmente visible.\nMÃ¡xima comodidad: Al tratarse de una aspiradora que no necesita de cables, de bolsas y que pesa muy poco, hay que destacar que se trata de una aspiradora que brinda una gran comodidad durante su utilizaciÃ³n, evitando realizar esfuerzos innecesarios durante la limpieza del hogar.\nEstupenda autonomÃa: Esta aspiradora escoba permite disfrutar de hasta 36 minutos de autonomÃa, tiempo mÃ¡s que suficiente para poder llevar a cabo una buena limpieza de toda la casa sin que su bateria se quede demasiado corta.\nÂ¿CÃ³mo usar Bosch BBHMOVE4?\nLa utilizaciÃ³n de esta aspiradora sin bolsa es muy sencilla ya que no implica complicaciÃ³n alguna. Siempre es recomendable leer previamente su manual de instrucciones para conocer con detalle su funcionamiento.\nDebe seÃ±alarse que si es la primera vez que vas a utilizarla serÃ¡ preciso que cargues antes su bateria para poder ponerla en marcha. SeÃ±alar que no es apta para poder sumergirla en agua ni tampoco para poder recoger lÃquidos derramados.\nQuÃ© tener en cuenta a la hora de comprar un aspirador Bosch BBHMOVE4\nSi te interesa hacerte con un aspirador Bosch BBHMOVE4 serÃ¡ preciso que tengas en cuenta algunos aspectos de gran relevancia que deberÃ¡s tener en consideraciÃ³n:\nSu ligereza es realmente sorprendente y envidiable, ya que tiene un peso realmente reducido que facilita su manejo. En cuanto a la capacidad de su depÃ³sito debe decirse que no es de las mejores, pero su vaciado es muy sencillo, cÃ³modo e higiÃ©nico.\nDispone de un cepillo estÃ¡ndar para toda clase de suelos ideal para poder terminar con la suciedad de manera rÃ¡pida, sencilla y de una sola pasada.\nOfrece una potencia que resulta bastante interesante. Aunque no puede decirse que ofrezca una de las mejores potencias del mercado, si que es cierto que es una potencia acorde al precio que tiene.\nOfrece una autonomÃa bastante buena, si bien es cierto que no es de las mejores del mercado. Aun asÃ, debe destacarse que el tiempo de duraciÃ³n de su baterÃa es mÃ¡s que suficiente para limpiar tranquilamente toda la casa.\nViene equipada con una baterÃa de larga duraciÃ³n en el tiempo, lo que permite alargar la vida Ãºtil del aparato y disfrutar de este aparato durante largo tiempo.\nEl tiempo de carga que necesita para poder volver a tener lista nuevamente tu aspiradora para volver a utilizarla no es demasiado elevado en relaciÃ³n a otros modelo. Un punto muy a su favor.\nDispone de un filtro capaz de capturar prÃ¡cticamente toda la suciedad que entra en su interior, filtro fÃ¡cilmente extraÃble y lavable para no tener que gastar en filtros de manera continuada con el importante desembolso que ello supone para el bolsillo.\nEsta aspiradora de escoba cuenta con todo lo necesario para poder realizar una limpieza optima de la vivienda. Es mÃ¡s, la misma se puede transformar en aspiradora de mano que facilita su utilizaciÃ³n en coches, cortinas, sillones, y en cualquier lugar en el que sea preciso.\nÂ¿DÃ³nde comprar la aspiradora Bosch BBHMOVE4 barata?\nSi estÃ¡s pensando en comprar esta aspiradora de la marca Bosch debes tener presente cuÃ¡l es el mejor lugar en el cual podrÃ¡s llevar a cabo tu compra, aquel lugar en el cual se te ofrecerÃ¡ un mejor precio, asÃ como un mejor servicio y atenciÃ³n.\nEl sitio mÃ¡s recomendado por los usuarios para comprar la aspiradora Bosch BBHMOVE4 al mejor precio es Amazon. Este gran Marketplace ofrece muchas ventajas en sus compras, como los envÃos gratuitos en 24 horas, diferentes mÃ©todos de pago a elegir y una total garantÃa en sus productos.\nÂ¿Por quÃ© comprar la aspiradora Bosch BBHMOVE4?\nEs posible que sean muchas las personas que se hagan la misma pregunta: Â¿Por quÃ© comprar la aspiradora Bosch BBHMOVE4 y no optar por otro modelo?\nPues bien, a pesar de que existen modelos muy interesantes a elegir en el mercado, deben destacarse las prestaciones que posee esta aspiradora, prestaciones como gran ligereza, gran autonomÃa, fÃ¡cil vaciado de su deportivo, tamaÃ±o muy compacto, funcionamiento sin cables ni bolsas, baterÃa de larga vida Ãºtil, y mucho mÃ¡s.\nConclusiÃ³n final sobre las aspiradoras Bosch BBHMOVE4\nEn otras palabras, hacerse con esta aspiradora escoba se presenta como una sabia decisiÃ³n para todos aquellos que verdaderamente estÃ©n buscando un electrodomÃ©stico para la limpieza de la vivienda que sea capaz de estar a la altura.\nResistencia, durabilidad, potencia, calidad y precio, un aparato cuidadosamente diseÃ±ado para convertirse en un gran aliado en cualquier vivienda.\nBosch BBHMOVE4 opiniones\nLos compradores que han apostado por Bosch BBHMOVE4 en oferta destacan que es una gran opciÃ³n por su diseÃ±o ligero y compacto, el cual facilita enormemente la tarea de limpiar.\nPor otra parte, seÃ±alan que su relaciÃ³n calidad-precio es de las mejores que existen en el mercado. Indican que es ideal para recoger migas, polvo, arena y demÃ¡s de manera efectiva y sin apenas esfuerzo.\nEn general, recomiendan su compra totalmente, ya que es una aspiradora sin cable ni bolsa perfecta para llevar a cabo la limpieza de cualquier espacio.


Tesorería llama a contribuyentes a hacer uso de beneficios de convenios y condonación de deudas\nHasta en 36 meses en cuotas fijas o variables se amplían las facilidades para el pago de impuestos morosos y otras deudas fiscales giradas hasta el 30 de junio de 2012, que se encuentren sujetas a cobranza administrativa o judicial, según recordó el tesorero regional de Magallanes (s), Patricio Garrido Almonacid, a sus contribuyentes.\nAl mismo tiempo, el ente hizo el llamado a acogerse a los porcentajes especiales de condonación de multas e intereses para todas aquellas deudas fiscales y/o contribuciones giradas por el Servicio de Impuestos Internos (SII) entre el 1 de julio de 2012 y el 31 de diciembre de 2013, facultad otorgada a la Tesorería General de la República en febrero pasado.\nSegún informó el servicio a nivel local, el requisito para acceder a estos beneficios es que el contribuyente no tenga ningún tipo de exclusión por parte del SII.\nEntre los beneficios a los que pueden optar están los convenios de pago hasta en 36 cuotas fijas o variables (para deudas emitidas hasta el 30 de junio de 2012), suscribir convenios de pago hasta en 12 cuotas fijas o variables (para deudas después del 30 de junio), acogerse a porcentajes de condonación de multas e intereses de hasta un 90% por pagos al contado, entre otros.\nEl ente recomienda acercarse a sus oficinas regional o provincial más cercana para informarse y acceder a estos beneficios. Asimismo, informó que el jueves 31, fecha de vencimiento para acogerse a estos convenios, la atención de la Tesorería Regional será en horario continuado de 8,40 horas hasta las 17,30 horas.


Zona Critica - Desempleo en Tlaxcala alcanza a más de 23 mil personas: Inegi\nDesempleo en Tlaxcala alcanza a más de 23 mil personas: Inegi\nEl desempleo en Tlaxcala alcanzó, durante el tercer trimestre de este año, el 4 por ciento de la Población Económicamente Activa (PEA), uno de los más altos del país de acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).\nEn términos porcentuales, la tasa desocupación en Tlaxcala fue más alta que la registrada en promedio en el país, que fue de 3.6 por ciento de la PEA. Lo anterior equivale a que en el estado la cifra desempleados alcanza a 23 mil 375 personas, mientras que en el país 1 mil 931 mil 269 personas no tienen empleo.\nSin embargo, el Inegi precisó que este indicador no muestra una situación de gravedad en el mercado de trabajo, “sino más bien de la presión que la población ejerce sobre el mismo, lo cual está influido por diversas situaciones como son principalmente las expectativas y el conocimiento que tienen las personas que no trabajan sobre la posibilidad de ocuparse, así como por la forma en que está organizada la oferta y la demanda del mismo”.\nLa misma encuesta del Inegi refleja que la informalidad en la entidad se ubicó en 71.3 por ciento de la PEA, también una de las más altas del país, sólo debajo de Oaxaca que registró 81.5 por ciento, de Chiapas que estuvo en 80.4 por ciento, de Guerrero que se ubicó en 79.9 por ciento y de Puebla que alcanzó el 73.6 por ciento.\nEn contraste, la encuesta del Inegi refleja que Tlaxcala es una de las entidades federativas que tiene una de las mayores tasas de participación en la actividad económica con 61.3 por ciento. Lo anterior, porque el promedio nacional fue de 59.4 por ciento.\nLos mejores comportamientos lo alcanzaron Quintana Roo con 66.7 por ciento, Colima con 66 por ciento, Baja California Sur con 65.3 por ciento, Nayarit con 64.4 por ciento, Yucatán con 63.9 por ciento, Baja California 62.5 por ciento, Jalisco 62.4 por ciento, Sonora con 61.9 por ciento, Ciudad de México 61.5 por ciento, Tlaxcala 61.3 por ciento y Nuevo León con 61.2 por ciento.\nEn números redondos, el número de personas ocupadas en Tlaxcala alcanza las 560 mil 563 personas. En el país, la cifra es de 52 millones 438 mil 646 personas.\nFortalece personal de Coeprist conocimientos sobre control sanitario


Enseñan a usar nuevas tecnologías para abordar problemáticas rurales - Prensa Institucional UNCUYO\n15 de diciembre de 2014, 14:44.\nMiembros del equipo de capacitación de Ecoatlas Educa junto a docentes y directivos de la escuela El Ceibo, de General Alvear.\tAmpliar imagen\nEl proyecto que lleva por nombre “Ecoatlas Educa” busca generar propuestas didácticas para la educación a través de la utilización de las TICs y el sitio web Ecoatlas con el fin de enriquecer la enseñanza – aprendizaje y el análisis de problemáticas propias de espacios rurales de la Provincia. Se trata de un proyecto conjunto entre el departamento de Geografía de la facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo, el Instituto de Desarrollo Rural (IDR) y la coordinación de la modalidad de Educación Rural de la Dirección General de Escuelas.\nEcoatlas Educa es un portal interactivo que permite el abordaje de problemáticas rurales a través de la implementación de las TICs en el aula. Es un Sistema de Información Georreferenciada (SIG) con información del territorio provincial sobre actividades agropecuarias, turismo, ambiente, infraestructura, límites políticos y administrativos. Lo que se busca es transmitir a estudiantes de escuelas rurales la información contenida en la página web de Ecoatlas y el trabajo articulado con el portal Ecoatlas Educa .\nPara ello, el equipo técnico a cargo de la capacitación trabajó con los docentes de establecimientos educativos rurales de cuatro departamentos de la Provincia. Así, en la escuela 4-256 s/nº de Tupungato se analizaron las problemáticas de los productores ajeros; mientras que en Rivadavia, en la escuela nº 4-192 Profesora Alicia Saffi se trabajó sobre las dificultades de pequeños productores vitícolas. En tanto que en General Alvear, en la escuela nº 4-179 El Ceibo se analizó la situación de los productores ganaderos. Por último, en la escuela nº 4-217 La Primavera de Guaymallén se abordaron las problemáticas de los pequeños productores hortícolas.\nLa experiencia de trabajo con los profesores fue enriquecedora, ya que en la jornada se experimentó, debatió y profundizó en las propuestas didácticas que se generaron, como un mapa interactivo y un sitio web. Además, para los docentes la capacitación resultó atractiva e innovadora, destacándose la necesidad de ampliarla tanto en tiempo como en contenidos.\nLa experiencia de Ecoatlas Educa es pionera a nivel nacional y constituye una innovación auténticamente mendocina tanto en su temática como en el desarrollo de información y tecnología.\nPara más información escribir un correo-e a educa@ecoatlas.org.ar\nfilosofía y letras ecoatlas educa ecoatlas capacitacion problematicas rurales tics


Planeacion 1° | Planificación | Vanguardia\nsalvareSalvați Planeacion 1° pentru mai târziu\nPlaneacion Español 3 Bloque 1 Ensayo\nESPAÑOL 1 ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS\nProyectos Didácticos de ESPAÑOL 1\nRelatos de maravillas.\nAcuerdos para la convivencia.\nArmemos una antología.\nHagamos un reglamento interno del grupo.\nElaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema.\nInvestigar para descubrir.\nEscribamos cuentos de ciencia ficción .\nIntegrar información en una monografía para su consulta.\nExpongamos resultados de una investigación.\nParticipemos en un festival poético.\nEscribamos cartas eficaces.\nLeer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia.\nEscribamos un informe de investigación .\nLeamos poemas en voz alta.\ninvestigación científica para estudiar.\n¡ Tercera llamada!\nInfluencia de de las lenguas indígenas.\nAdaptemos una obra clásica al contexto actual.\nElaboremos un periódico mural.\nAdaptar una obra de teatro clásica al contexto actual.\nDifundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español.\nBLOQUE I: Bimestre Septiembre — Octubre\nProyecto 1.- Del\nProyecto 2 . - Del\nProyecto 3.- Del\nBLOQUE II : Bimestre Noviembre — Diciembre\nProyecto 4.- Del\nProyecto 5 . - Del\nProyecto 6 . - Del\nBLOQUE III : Bimestre Enero — Febrero\nProyecto 7 . - Del\nProyecto 8 . - Del\nProyecto 9.- Del\nBLOQUE IV : Bimestre Marzo — Abril\nProyecto 10 . - Del\nProyecto 11 . - Del\nProyecto 12.- Del\nBLOQUE V : Bimestre Mayo — Junio\nProyecto 13. - Del\nProyecto 14 . - Del\n1º-B I-P 1\nEspañol. Primer grado\nPráctica social del lenguaje Elaborar un reglamento interno del salón.\nTipo de texto: Descriptivo. (Ámbito de Participación Social)\nComprende la función regulatoria de los reglamentos en las sociedades. Analiza el contenido de reglamentos. Emplea los modos y tiempos verbales\napropiados para indicar\n1.Importancia de reconocer el carácter legal de los documentos que establecen las normas de comportamiento en la sociedad. 2.Características y función de los reglamentos (biblioteca escolar, deportivos, tránsito, entre otros). 3.Tipos de verbos, modos y tiempos verbales (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) que se emplean en la redacción de derechos y responsabilidades en los reglamentos. 4.Uso de recursos gráficos para organizar un reglamento (numerales, letras, viñetas y variantes tipográficas). 5.Ortografía y puntuación convencionales.\n Discusión sobre la importancia de los reglamentos y las condiciones para su elaboración.\n Reglamentos recopilados para su análisis (organización del documento, aspectos que\nnorman, quién lo emite, a\nescribir reglamentos para destinatarios específicos.\nquiénes se dirige, cuándo se emite y su vigencia,).\n Esquema de planificación del reglamento (lista de los apartados que deberá contener, enunciación de los derechos, responsabilidades y sanciones).\n Borrador de reglamento interno que cumpla con las siguientes características:\ndescriba los propósitos, destinatarios y apartados del reglamento.\nRedacción precisa de las normas, responsabilidades y sanciones que se establecen.\nUso correcto de recursos gráficos para organizar el texto. PRODUCTO FINAL:\n Reglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el salón de clase.\nPráctica : Elaborar un reglamento interno del salón\n¿Qué sabemos sobre la función de los reglamentos y cómo se elaboran?\nI. Discutimos sobre la importancia de los reglamentos y las condiciones para elaborarlo ( T. de R. 1) ………………………………\nII. Recopilamos reglamentos para analizarlo ( T. de R. 2 y 3 ) …………\nIII. Elaboramos un esquema de planificación del reglamento del grupo\nIV. Redactamos un borrador del reglamento del grupo (T. de R. 4 y 5 )\nV. Revisamos y corregimos nuestros reglamentos ………………………\nVI. Integramos y publicamos el reglamento definitivo del grupo ………… .\nTotal de sesiones propuestas: 8\nY PRODUCTOS DE LENGUAJE\nEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES *\n1. ¿Distingue derechos y obligaciones en un reglamento?\n2. ¿Identifica características sintácticas de reglamentos?\n3. ¿Discute y decide cómo expresar normas en su reglamento?\n4. ¿Elabora una versión preliminar del reglamento?\n5. ¿Revisa y presenta una versión definitiva?\nMarcar con  (= 2 puntos) si cumple con el indicador.\nEVALUACIÓN DE PRODUCTOS **\nReglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el salón de clase.\n1. ¿Describe normas claramente?\n2. ¿Incorpora tanto obligaciones como derechos?\n3. ¿Enuncia las normas con las formas verbales adecuadas?\n4. ¿Distribuye el espacio adecuadamente?\n5. ¿Hace marcas gráfi cas (letras, números…)?\nPráctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.\nTipo de texto: Narrativo. (Ámbito de Literatura)\n1.Significado de mitos y leyendas. 2.Función del mito y la leyenda como fuentes de valores culturales de un grupo social. 3.Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que varía y lo que se conserva según la cultura. 4.Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas. 5.Investigación y recuperación de mitos y leyendas. 6.Características y función del mito. 7.Características y función de las leyendas.\ncaracterísticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. Reconoce la función de mitos y leyendas con relación a los valores de un grupo social. Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas. Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece.\n Selección de mitos y leyendas (escritos y orales).\n Transcripción de mitos y leyendas recuperados oralmente.\n Cuadro comparativo de las características textuales de los mitos y las leyendas.\n Discusión sobre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en diferentes culturas.\n Compilación de los mitos y leyendas que reúnan las siguientes características:\napartados de mitos y\ndonde se indique el\nprocedencia de cada\n(fuente de consulta y origen). PRODUCTO FINAL:\n Compilación de mitos y leyendas para compartir con otros.\nPráctica : Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal\n¿Qué sabemos acerca de investigar sobre mitos y leyendas?\nI. Indagamos y seleccionamos mitos y leyendas escritos y orales ……… .\nII. Leemos relatos míticos y leyendas( T. de R. 5 , 1 y 2 ) ………………… .\nIII. Recuperamos y transcribimos mitos y leyendas de tradición oral …\nIV. Participamos en una discusión sobre la importancia de la tradición oral para conocer otras culturas (T.de R. 3 y 4) ………………………… .\nV. Comparamos las características textuales de los mitos y leyendas\nVI. Discutimos sobre versiones distintas de un mito o leyenda en diferentes culturas ( T. de R. 6 y 7) …………………………………………\nVII. Armamos la versión preliminar de nuestra compilación de mitos y leyendas (T. de R. 8) ………………………………………………………… .\nVIII. Integramos y presentamos nuestra compilación ………………………\nTotal de sesiones propuestas : 12\nInvestigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.\n¿Recopila textos de este tipo?\nEstablece semejanzas y diferencias en relación a:\n2. ¿Espacios en mitos y leyendas ?\n3. ¿Personajes en mitos y leyendas?\n4. ¿Acciones que se realizan en mitos y leyendas?\n5. ¿Situaciones que se enfrentan en mitos y leyendas?\n6. ¿La forma en que se resuelven en mitos y leyendas?\n7. ¿Consulta distintas fuentes?\n8. ¿Identifica características gen erales de mitos y leyendas?\n9. ¿Reconoce esas características en mitos o leyendas de la comunidad?\n10. ¿Utiliza cuadros sinópticos o tablas para organizar la información?\nMarcar con  (= 1 punto) si cumple con el indicador.\nEVALUACIÓN DE PRODUCT OS **\nCompilación de mitos y leyendas para compartir con otros.\n1. ¿La presentación es atractiva?\n2. ¿Hay variedad en los textos seleccionados?\n3. ¿Incluye referencias bibliográficas?\n4. ¿Posee calidad gráfica?\n5. ¿Tiene originalidad?\nElaboremos fichas de resúmenes.\nTipo de texto: Expositivo. (Ámbito de Estudio)\n1.Relación entre título, subtítulo, apoyos gráficos y el texto. 2.Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, entre otros. 3.Selección de materiales diversos sobre un tema de interés. 4.Ubicación de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta. 5.Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. 6.Paráfrasis y citas textuales. 7.Características y función del resumen, paráfrasis citas. 8.Características y función de\nLista de preguntas para\nSelección de materiales de consulta.\norganización del texto y\nElabora fichas de trabajo\nrecursos gráficos. Escribe fichas de trabajo de acuerdo a propósitos\nRegistro en notas de la\n(resúmenes, paráfrasis y citas textuales).\nBorrador de las fichas de trabajo que cumpla\nlas referencias bibliográficas y fichas de trabajo.\ninformación recabada de diversas fuentes.\n9.Maneras de organizar información en un texto. 10.Empleo de Nexos. 11.Uso de analogías y comparaciones.\n- Analogías comparaciones.\nReferencias bibliográficas consultadas. PRODUCTO FINAL\nPráctica: Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema.\n¿Qué sabemos sobre la selección y análisis de información y su registro en notas y fichas?\nElegimos un tema de nuestro interés de otra asignatura para analizarlo ……\nFormulamos preguntas para orientar nuestra búsqueda sobre el tema elegido\nRevisamos y seleccionamos fuentes de consulta para responder las preguntas planteadas ( T. de R. 1 , 2 , 3 y 4) …………………………………………………… .\nOrganizamos la información en un esquema con temas y subtemas( T. 5) …\nLeemos e interpretamos textos, tablas y gráficas de nuestras fuentes ……… .\nUsamos diferentes estrategias para registrar en notas información relevante para la investigación ( T. de R. 6 , 7 y 8 ) ……………………………………………\nElaboramos fichas de trabajo( T. de R. 9, 10 y 11) …………………………………\nRevisamos los borradores de las fichas de trabajo ………………………………… .\nClasificamos las fichas en un fichero y lo ocupamos como herramienta de investigación ………………………………………………………………………… .\nTotal de sesiones propuestas: 12\n( Producciones para el desarrollo del proyecto)*\n1. ¿Elige un tema y formula preguntas sobre el mismo?\n2. ¿Seleccion a materiales adecuados?\n3. ¿Plantea un esquema de para organizar la información?\n4. ¿Usa diferentes estrategias para registrar la información?\n5. ¿Interpreta y emplea información de gráficas?\nINDICADORES DEL PRODUCTO FINAL *\n1. ¿Registra información relevante de un tema?\n2. ¿Presenta una organización en temas y subtemas?\n3. ¿Incluye gráficas o esquemas?\n4. ¿Cita fuentes empleadas?\n5. ¿La p untuación y la ortografía son adecuadas?\n* Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.\nMarcar con  (= 2 puntos) si cumple de manera óptima con el indicador.\n1º B:II.-P 4\nPráctica social del lenguaje: Integrar información en una monografía para su consulta.\nInterpreta la información contenida en diversas\n1.Empleo de notas previas en la elaboración de un texto. 2.Diferencias entre resumen y paráfrasis. 3.Interpretación de la información contenida en fuentes consultadas. 4.Referencias bibliográficas incluidas en el cuerpo del texto y en el apartado de la bibliografía. 5.Características y función de las monografías. 6.Organización de un texto en párrafos utilizando oraciones temáticas y secundarias. 7.Nexos para introducir ideas.\n Tema seleccionado para su investigación.  Registro de información que sustente la indagación realizada en diversas fuentes.  Planificación de la organización de la información.  Borradores del texto, que integre las siguientes características:\n- Presente la información recopilada. - Plantee de manera lógica los párrafos con oraciones temáticas y secundarias. - Conclusión del tema. - Referencias de las fuentes utilizadas.\nfuentes de consulta y las emplea al redactar un texto informativo.\ncaracterísticas textuales de monografías. Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto. Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos.\n8.Expresiones que ordenan y jerarquizan información. 9.Presente atemporal en las definiciones de objetos. 10.Empleo del verbo ser y de otros verbos copulativos para establecer comparaciones o analogías al describir. 11.Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos. 12.Ortografía y puntuación convencionales.\n Monografía para integrar en la biblioteca del salón.\nPráctica: Integrar información en una monografía para su consulta.\n¿Qué sabemos sobre integrar información en una monografía?\nI . Seleccionamos un tema para investigar( T. de R. 1 y 2) ……………………… .\nII. Indagamos y registramos información de diversas fuentes( 3 y 4) ……… .\nIII. Planificamos la organización de nuestra monografía a\npartir de un ejemplo ( T. de R. 5) ………………………………………………………\nIV. Elaboramos un borrador de nuestra monografía( 6 , 7 , 8 , 9, 10, 11y 12) …\nV. Armamos la versión definitiva de nuestra monografía para integrarla en la biblioteca del salón ……………………………………………………………………\nTOTAL …………… . ……\n( Prod ucciones para el desarrollo del proyecto)*\n1. ¿Planea cómo escribirá la monografía?\n2. ¿Integra de manera coherente la información?\n3. ¿Elabora borradores previos?\n4. ¿Revisa y toma en cuenta opiniones de lectores?\n5. ¿Presenta versión fina l?\n1. ¿Presenta el tema en la introducción y argumenta su interés?\n2. ¿Organiza el contenido en temas y s ubtemas?\n3. ¿Describe aspectos relevantes?\n4. ¿Cita definiciones señalando las fuentes?\n5. ¿Utiliza nexos para introducir ideas?\n* Co nsiderar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.\n1º B:II.-P 5\nPráctica social del lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir.\n1.El papel que juega la ciencia y la tecnología en las narraciones de ciencia ficción. 2.Recursos literarios para provocar emociones en el lector. 3.Voces narrativas y su efecto. 4.Función y características del cuento de ciencia ficción. 5.Ortografía y puntuación convencionales. 6.Recursos discursivos para lograr un efecto y un estilo propio.\n Discusión que recupere el\nficción. Identifica el papel de la\n Planificación de un cuento.\n Borradores de los cuentos\n Cuentos de ciencia ficción para compartir.\nPráctica : Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir\n¿Qué sabemos acerca de escribir cuentos de ciencia ficción?\nI. Seleccionamos cuentos de ciencia ficción para su lectura …… ……………\nII. Leemos los cuentos seleccionados ( T. de R. 4) …………………………… .\nIII. Discutimos sobre el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos …\nIV. Planificamos el guión de un cuento de ciencia ficción( 1, 2 y 3 ) ………\nV. Redactamos el borrador de nuestro cuento( T. de R. 5 y 6) ………………\nVI. Revisamos y corregimos los cuentos creados ……………………………\nVII. Leemos y compartimos nuestros cuentos de ciencia ficción ………………\nEscribir un cuento de ciencia ficción para compartir\n1. ¿Lee y comenta lecturas de cuentos seleccionados?\n2. ¿Establece semejanzas y diferencias entre los cuentos leídos?\n3. ¿Analiza el subgénero de ciencia ficción para hacer el seguimiento?\n4. ¿Consulta diversas fuentes sobre el mismo?\n5. ¿Organiza la información en esquemas gráficos?\nMarcar con  (= 2 puntos) si cumple con el indicado r.\n1. ¿Incluye características generales del subgénero?\n2. ¿Menciona datos específicos de ciencia y tecnología?\n3. ¿Presenta un conflicto ?\n4. ¿Emplea recursos para c rear emociones o atraer la atención?\n5. ¿Cuida puntuación y ortografía?\nNoticias en distintos medios.\nDiscutamos sobre tratamientos de noticias .\nPráctica social del lenguaje: Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación.\nTipo de texto: Argumentativo. (Ámbito de Participación Social)\nCompara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación. Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia. Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos. Utiliza las tecnologías de la información y\n1.Diferencias entre hechos y opiniones en noticias. 2.Formas de destacar las noticias en los medios de comunicación. 3.Formas de referirse a los sucesos en los distintos medios. 4.Argumentos para fundamentar opiniones. 5.Selección de noticias en diferentes medios de comunicación. 6.Uso de las tecnologías de\nde la noticia en un cuadro\ninformación obtenida en las fuentes consultadas.\n Notas para guiar el debate\nrespecto a la noticia. Argumentos del análisis de la noticia.\ncomunicación como fuente de consulta.\ncomunicación como fuente de consulta (TIC). 7.Organización y función del debate.\n8.Ortografía y puntuación convencionales. 9.Estrategias para expresar una opinión fundamentada. 10.Recursos discursivos para persuadir.\n Debate sobre los distintos\n¿Que sabemos acerca de participar en debates sobre noticias?\nI. Seleccionamos un hecho difundido en diferentes medios de comunicación ( T. de R. 5) …………………………………………\nII. Comparamos diferentes versiones de una noticia e identificamos el tratamiento que le dan los medios( 2 y 3) …\nIII. Registramos el seguimiento de la noticia en distintos medios de comunicación ( T. de R. 1 , 4, 6 ) ……………………………\nIV. Elaboramos notas para guiar un debate sobre la noticia seleccionada( T. de R. 7, 8 , 9 y 10) ………………………………\nV. Participamos en un debate sobre los distintos tratamientos de la noticia ……………………………………………………………\nDebatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación.\n1. ¿Identifica datos básicos en las noticias?\n2. ¿Compara la forma en que se presenta la información en noticias revisadas?\n3. ¿Toma nota de aspectos de contraste o afinidad?\n4. ¿Señala qué hechos se resaltan y cómo se narran?\n5. ¿Explica semejanzas y diferencias entre las noticias?\nMarcar con  (= 2 puntos) si cumpl e con el indicador.\nDebate sobre los distintos tratamientos de la notica en los medios de comunicación.\n1. ¿Participa en el debate ?\n2. ¿Menciona contrastes y afinidades entre noticias analizadas?\n3. ¿Confronta puntos de vista?\n4. ¿Sustenta argumentos en los textos leídos?\n5. ¿Presenta conclusiones?\n** Considerar la calidad , la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.\nSelecciona información de un tema para\n1.Valoración de la información contenida en distintas fuentes de consulta. 2.Recursos discursivos al exponer de manera oral. 3.Efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y la expresión corporal del expositor para captar la atención de la audiencia. 4.Información pertinente para la presentación oral y en los apoyos visuales. 5.Información necesaria para elaborar un guión de apoyo. 6.Representación gráfica de información (tablas, gráficas, cuadros, mapas). 7.Ortografía y puntuación convencionales. 8.Interacción oral en contextos formales.\n Selección de información consultada en distintas fuentes para realizar una exposición.\n Discusión sobre las características deseables de la exposición oral para elaborar una rúbrica.\ndiscursivos y prosódicos\n Guión de apoyo con las ideas centrales de la exposición y las indicaciones para el uso de los apoyos visuales.\n Apoyos visuales que presenten los resultados de la investigación realizada.\nmantener la atención de la audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigación. Uso de las TIC como recurso para exponer y como fuente de información.\nExposición de los resultados de la\n9.Consideración del tipo de audiencia al planificar una exposición.\ninvestigación al grupo.\nPráctica : Exponer los resultados de una investigación\n¿Qué sabemos acerca de exponer los resultados de una investigación?\nI. Seleccionamos información para presentarla en una exposición( T. de R. 1) ……………………………………………… .\nII. Discutimos sobre las características deseables de una exposición(T. de R. 2, 3 y 4 ) ………………………………………\nIII. Preparamos el guión de apoyo para la exposición( 5 y 6 ) … .\nIV. Elaboramos los apoyos visuales de la exposición(7,8 y 9) …\nV. Exponemos y evaluamos nuestras presentaciones ………… .\n1. ¿Realiza una búsqueda eficiente de i nformación?\n2. ¿Elabora notas y resúmenes?\n3. ¿Elabora un guión tomando en cuenta a la audiencia, el tiempo disponible y aspectos relevantes?\n4. ¿Diseña apoyos gráficos?\n5. ¿Ensaya su exposición o presentación?\nEVALUACIÓN DEL PRODUCTO**\nExposición de los resultados de la investigación al grupo\n1. ¿Anuncia el tema y los puntos a desarrollar?\n2. ¿Consulta el guión ocasionalmente?\n3. ¿Se apoya en los gráficos?\n4. ¿Emplea términ os técnicos cuando es necesario?\n5. ¿Evita digresiones?\n6. ¿Presta atención a las reacciones de la audiencia?\n7. ¿Responde adecuadamente a preguntas, dudas o comentarios?\n8. ¿Cierra su participación haciendo conclusiones?\n9. ¿Agradece al auditorio su atención?\n10. ¿Adopta actitudes corporales adecuadas?\n** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspe ctos.\n1º-B III-P 8\nPráctica social del lenguaje. Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia.\nTipo de texto: Descriptivo. (Ámbito de Literatura)\n1.Interpretación y valoración de temas y sentimientos abordados en poemas. 2.Representación de emociones mediante el lenguaje. 3.Aportes de la poesía de vanguardia del siglo XX. 4.Intención y temas que abordan los poemas del movimiento de vanguardia del siglo XX. 5.Características de los caligramas, haikús y poesía concreta. 6.Empleo del espacio gráfico en los poemas de vanguardia. 7.Ortografía y puntuación convencionales.\n Lectura y análisis colectivo de poemas de vanguardia seleccionados.\n Sistematización de las características identificadas de la poesía de vanguardia del siglo XX.\ncaracterísticas generales y algunos de los poetas más representativos de poesías de vanguardia del siglo XX. Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas. Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas.\n Borradores de los poemas, que cumplan con las características y estructura de la poesía de vanguardia.\n8.Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. 9.Recursos literarios empleados en la escritura de poemas.\nPráctica : Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia\n¿Qué sabemos acerca de la lectura y escritura de poemas?\nI. Conocemos poemas de vanguardia y a sus autores más representativos( T. de R. 2, 3, 4 y 5) ……………………………\nII. Seleccionamos y leemos poemas de vanguardia(6) …………\nIII. Identificamos y registramos las características de la poesía de vanguardia(T. de R. 8 y 9) …………………………………………\nIV. Planeamos la escritura de un poema de estilo vanguardista(7).\nV. Corregimos nuestros poemas y los presentamos en un festival poético ………………………………………………………\n1. ¿Propone formas gráficas tomando como referentes los poemas leídos?\n2. ¿Toma en cuenta sugerencias para modificar sus creaciones?\n3. ¿Poseen originalidad?\n4. ¿Procura variedad de recursos?\n5. ¿Difunde sus creaciones?\nLectura y exposición gráfica de los poemas escritos por los alumnos.\n1. ¿Ayuda en la organización de la lectura y exposición gráfica?\n2. ¿Colabora en la difusión del evento?\n3. ¿Auxilia en emergencias del evento?\n4. ¿Apoya a compañeros participantes?\n5. ¿Participa con sus textos personales?\n1º-B III-P 9\nPráctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad.\n1.Situaciones que se derivan de una problemática determinada. 2.Argumentos para sustentar solicitudes, demandas, o aclaraciones. 3.Características y función de las cartas formales. 4.Expresiones formales y de cortesía en las cartas. 5.Ortografía y puntuación convencionales. 6.Organización de la información en los párrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema,\n Problema o necesidad en la comunidad para solicitar su solución a través de una carta formal.\nfunción de las cartas formales.\nformales como medio\n Información sobre el problema o necesidad.\n Discusión para identificar al destinatario.\nsolicitudes o presentar\n Borradores de carta formal donde se exponga claramente el problema o necesidad a resolver, sus antecedentes, situación vigente y la petición.\nexposición de motivos o explicaciones, petición). 7.Empleo de lenguaje formal. 8.Abreviaturas usuales en las cartas.\naclaración, petición o reclamo.\n Carta formal para remitirla a la instancia correspondiente.\nPráctica : Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad\n¿Qué sabemos acerca de escribir cartas formales para apoyar la solución de un problema?\nI. Identificamos un problema o necesidad en nuestra comunidad\nII. Investigamos sobre el problema o necesidad(T. de R. 1) ………\nIII. Discutimos sobre el destinatario(T. de R. 3y 4) …………………\nIV. Definimos la exposición y el lenguaje adecuados al propósito de la carta( T. de R. 2, 5, 6 y 7) ………………………………………\nV. Elaboramos borradores de la carta y los revisamos( 8) ……… .\nVI. Escribimos la carta definitiva y la enviamos a su destinatario\nTotal de sesiones propuestas: 16\nEscribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad.\nAl planear la escritura de la carta\n1. ¿Define el problema?\n2. ¿Discute ca usas y acciones?\n3. ¿Identifica instituciones?\n4. ¿Busca información en documentos legales?\nAl elaborar la carta:\n5. ¿Atiende la distribución gráfica y las partes de la carta?\n6. ¿Menciona información con precisión?\n7. ¿Presenta argumentos fundamentados?\n8. ¿O rganiza la información (antecedentes, planteamiento del problema, explicaciones y petición) en los párrafos?\n9. ¿Usa expresiones formales y de cortesía?\n10. ¿Cuida la puntuación y la ortografía?\nMarcar con  (= 1 punto) si cumple con el indicado r.\nCarta formal de aclaración o reclamo\n1. ¿Emplea un formato convencional?\n2. ¿La entrada y la despedida son adecuadas?\n3. ¿Expresa claramente los propósitos?\n4. ¿Plantea el problema claramente?\n5. ¿Explica antec edentes?\n6. ¿Hace la petición adecuada a las atribuciones del destinatario?\n7. ¿Distribuye adecuadamente los párrafos?\n8. ¿El lenguaje utilizado es adecuado al propósito?\n9. ¿Cuida puntuación y ortografía?\n10. ¿Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida?\n1º-B IV -P10\nPráctica social del lenguaje: Escribir informe de investigación científica para estudiar.\nIdentifica las características y función de un informe de investigación. Sistematiza la información acerca de un proceso estudiado. Emplea nexos para establecer relaciones temporales. Emplea recursos gramaticales para dar cohesión al texto.\n1.Tratamiento de información en esquemas, diagramas, gráficas, tablas, ilustraciones. 2.Características y función de los informes de investigación. 3.Punto para separar las ideas en párrafos y oraciones, punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los párrafos. 4.La coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas. 5.Ortografía y puntuación convencionales. 6.Coordinación como estrategia para añadir elementos gramaticalmente equivalentes (concordancia adjetiva y verbal). 7.Nexos temporales (luego, después, primero, antes).\n Notas con la información de un proceso estudiado en la asignatura de Ciencias.\n Revisión de modelos de informes de investigación.\n Cuadros, mapas, tablas, diagramas que apoyan el contenido del informe.\n Borradores del informe\nInforme de investigación para\n8.Recursos para asegurar la coherencia y cohesión de un texto. 9.Recurrencia de los términos como recurso para evitar la ambigüedad.\nPráctica : Escribir un informe de investigación científica para estudiar\n¿Qué sabemos acerca de escribir informes de investigaciones científicas para estudiar?\nI. Elaboramos notas con la información de un proceso estudiado en Ciencias( T. de R. 1, 2 y 3) …………………………………………………\nII. Revisamos modelos de informes de investigación científica(6y7)\nIII. Revisamos la función de los recursos gráficos en los informes …\nIV. Elaboramos el borrador de nuestro informe(T. de R. 4,5,8y9) ……\nV. Revisamos, corregimos y presentamos la versión definitiva de nuestro informe ………………………………………… ………………… .\nEscribir informe de investigación científica para estudiar.\nAl revisar la versión original del informe:\n1. ¿Evalúa que el proceso de describa completa y ordenadamente?\n2. ¿Identifica los pasajes que se refieren a cada etapa?\nAl avanzar en la escritura del informe:\n3. ¿Separa las etapas principales d el proceso en párrafos?\n4. ¿Completa la descripción del proceso?\n5. ¿Elabora recursos gráficos?\nAl revisar los borradores de sus compañeros, evalúa:\n6. ¿Oraciones temáticas al inicio de cada párrafo?\n7. ¿Explicaciones de la etapa en cada párrafo?\n8. ¿Uso de n exos?\n9. ¿Uso del punto y seguido y de la coma?\n10. ¿Características formales del informe?\nInforme de investigación para estudiar.\n1. ¿Describe el desarrollo de un proceso?\n2. ¿Describe de manera completa y ordenada?\n3. ¿Presenta oraciones temáticas (para cada etapa)?\n4. ¿Después de cada oración temática describe detalles?\n5. ¿Utiliza nexos necesarios de relación?\nMarcar con  (= 2 punto s) si cumple con el indicador.\n1º-B IV - B 11\nPráctica social del lenguaje: Conocer la lírica tradicional mexicana.\nInterpreta el significado de textos de la lírica tradicional y emplea los recursos prosódicos para leerlos en voz alta. Identifica algunas de las características de los textos de la lírica tradicional mexicana. Conoce y valora la riqueza lingüística y cultural de México a través de la lírica tradicional.\n1.Significado del contenido de los textos de la lírica tradicional mexicana. 2.Recursos lingüísticos empleados en la lírica tradicional mexicana. 3.Características de la lírica tradicional (temáticas y lenguaje empleado). 4.Recursos literarios de la lírica tradicional en la creación de significados. 5.Recursos prosódicos que se requieren para leer en voz alta. 6.Ortografía y puntuación convencionales.\n Selección y lectura de textos correspondientes a la lírica tradicional mexicana (refranes, canciones, coplas, entre otros).\n Discusión de las características de los textos leídos.\n Análisis del contenido de los textos:\n-Significado. -Uso del lenguaje. -Temas que abordan. -Relación que guarda con el contexto histórico y social.\n Selección de un tema de actualidad a desarrollar en un texto; retomando las características de la lírica tradicional mexicana.\n Borradores de los textos elaborados por los estudiantes que rescaten\nalgunas de las características de la lírica tradicional.\n Textos líricos para compartir con la comunidad escolar.\nPráctica : Conocer la lírica tradicional mexicana\n¿Qué sabemos acerca de la lírica tradicional mexicana?\nI. Seleccionamos y leemos textos de la lírica tradicional de nuestro país ( T. de R. 1) ………………………………………………\nII. Analizamos y discutimos el contenido de los textos seleccionados( T. de R. 2, 3 y 4) ……………………………………\nIII. Seleccionamos un tema para escribir una composición lírica tradicional(T. de R. 5) ………………………………………………… .\nIV. Elaboramos un borrador de nuestra composición de lírica tradicional(T. de R. 6) ………………………………………………\nV. Corregimos nuestras composiciones y las compartimos con la comunidad escolar ……………………………………………………\nAl preparar la lectura del poema:\n1. ¿Lee con entonación a partir de la rima y el ritmo?\n2. ¿Transmite matices de interpretación?\n3. ¿Ensaya diferentes maneras de expresividad?\nAl escribir sus poemas:\n4. ¿Planea la escritura a partir de una intención expresiva?\n5. ¿Toma en cuenta las sugerencias de sus compañeros?\nTextos líricos para compartir con la comunidad escolar.\n1. ¿L os versos tienen rimas?\n2. ¿La versificación tiene métrica?\n3. ¿Emplea preferentemente lenguaje figurado?\n4. ¿Incluye elementos como aliteraciones?\n5. ¿Cuida la presentación gráfica?\n* Conside rar el nivel de participación y el grado de aprendizaje logrado.\n1º-B IV -P 12\nEscribimos un texto sobre los programas televisivos\nPráctica social del lenguaje: Analizar el contenido de programas televisivos.\n1.Propósitos de los programas televisivos. 2.Interpretación de los programas televisivos. 3.Formas de argumentar en un texto. 4.Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos. 5.Características y función de los textos argumentativos. 6.Concordancia adjetiva y verbal. 7.Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesión de un texto. 8.Recursos discursivos para la argumentación.\n Selección de los programas que se analizarán en el grupo.\nargumenta su opinión. Establece criterios\n Criterios para el análisis de los programas.\n Registro del seguimiento a los programas.\n Discusión del contenido de los programas televisivos y su impacto en las personas.\n Borradores de textos argumentativos con recomendaciones y críticas a los programas partir del análisis realizado.\nPráctica : Analizar el contenido de programas televisivos\n¿Qué sabemos acerca de analizar el contenido de programas …… televisivos o de otros medios?\nI. Seleccionamos los programas que analizaremos(T. de R. 1y2) …\nII. Establecemos criterios para analizar los programas seleccionados ( T. de R. 3, 4 y 5) ………………………………………\nIII. Registramos el seguimiento de los programas T. de R. 6 ,7 y 8) …\nIV. Discutimos el contenido de los programas televisivos o radiofónicos y su impacto en las personas …………………………\nV. Elaboramos borradores de nuestros textos argumentativos …… .\nVI. Revisamos, corregimos y publicamos nuestros textos argumentativos …………………………………………………………\nEVALUACIÓN DE ACT IVIDADES *\n1. ¿Establece semejanzas y diferencias entre los programas observados?\n2. ¿Identifica propósitos, contenidos y destinatarios?\n3. ¿Admite valores que se promueven?\n4. ¿Reconoce leng uajes y recursos audiovisuales empleados?\n5. ¿Elabora cuadros sinópticos y tablas para organizar la información?\nTextos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación.\n1. ¿Contiene información sobre las características de los programas?\n2. ¿Resalta aspectos llamativos de los mismos?\n3. ¿Destaca ventajas respecto a otras opciones de entretenimiento?\n4. ¿Cuida la pres entación gráfica?\n5. ¿La puntuación y la ortografía son adecuadas?\n** Considerar la calidad, la estructura, la cohe rencia, entre otros aspectos.\n1º-B V -P 13\nPráctica social del lenguaje: Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual.\nIdentifica las características estructurales de las obras de teatro. Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para ser adaptada. Emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir el guión de una obra de teatro.\n Selección de obras de teatro clásico para su lectura.\n Discusión acerca de las\npsicológicas de los personajes de una obra de teatro. 2. Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. 3.Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro. 4.Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro. 5.Características de las obras de teatro clásico. 6.Signos de puntuación en los textos dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración). 7.Estrategias lingüísticas para crear características\ncaracterísticas del contexto social de la obra original y las posibilidades de cambio al contexto actual.\n Planificación de la adaptación de la obra de teatro (trama, personajes, ambientación).\n Borradores del guión de la adaptación que cumpla con las siguientes características:\n- Recupere elementos de la obra original.\n- Estructurada en actos y escenas.\n- Evidencie las características\ndefinidas de personajes en obras de teatro a partir de sus diálogos.\npsicológicas de los personajes a través de los diálogos.\n- Describa el ambiente de la obra a través del uso de acotaciones. PRODUCTO FINAL:\n Obra de teatro adaptada para ser representada a la comunidad escolar.\nPráctica : Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual\n¿Qué sabemos acerca de las obras de teatro clásico y sus adaptaciones actuales?\nI. Seleccionamos obras de teatro clásico para leerlas(T.de R. 5) ……\nII. Discutimos sobre el contexto de una obra leída y su posible versión moderna( T. de R. 4, 1, 2 y 3) …………………………………\nIII. Planificamos una adaptación de la obra de teatro elegida(6y 7) …\nIV. Escribimos el borrador de nuestra adaptación y lo corregimos …\nV. Representamos nuestra obra de teatro ……………………………… .\n1. ¿Propone una historia susceptible a ser representada?\n2. ¿Plantea un orden de presentación de la historia?\n3. ¿P ropone una distribución en actos y escenas?\n4. ¿Atiende el desarrollo, el clímax y el desenlace?\n5. ¿Presenta versión corregida de la obra?\nObra de teatro adaptada para ser representada a la comunidad escolar.\n1. ¿Incluye características convencionales de los textos dramáticos:\ndistinción gráfica entre diálogos y acotaciones, división de la trama en actos y escenas?\n2. ¿Presenta una historia co n desarrollo, clímax y desenlace?\n3. ¿La trama incluye alteraciones en el orden temporal y las acciones de los personajes?\n4. ¿Las acotaciones describen con claridad el espacio y las acciones de los personajes?\n5. ¿Los diálogos permiten reconocer las caracter ísticas e interacción de los personajes?\n1º- B V -P 14\nPráctica social del lenguaje: Difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español.\nTipo de texto: Expositivo. (Ámbito de Participación Social)\nIdentifica y valora la variedad cultural y lingüística del país. Reconoce la influencia de las lenguas indígenas como parte de la riqueza del español actual. Reconoce que las lenguas indígenas de México, ocupan el mismo estatus que el español.\n1.Palabras de algunas lenguas originarias que forman parte del vocabulario del español actual. 2.El multilingüismo como una manifestación de la diversidad cultural en México. 3.La riqueza de la interacción entre culturas y lenguas. 4.Ortografía y puntuación convencionales.\n Discusión sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español actual.\n Recopilación de palabras de origen indígena que se usan en el español para valorar su influencia en el vocabulario actual.\n Notas que recuperen información sobre aspectos culturales de los pueblos a los que pertenecen las palabras recopiladas.\n Planificación de un periódico mural para comunicar su investigación.\nPeriódico mural con información sobre los pueblos originarios de México, para compartir con la comunidad escolar.\nPráctica : Difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español de México\n¿Qué sabemos acerca de investigar y difundir información sobre las lenguas y culturas indígenas?\nI. Discutimos sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español de México( T. de R. 1) ………………………………………… .\nII. Recopilamos palabras de origen indígena empleadas en el español( T. de R. 2 y 3) …………………………………………………… .\nIII. Indagamos y elaboramos notas sobre aspectos culturales de los pueblos a los que pertenecen las palabras recopiladas …………\nPlaneamos la presentación de nuestra investigación en un periódico mural ( T. de R. 4) …………………………………………… .\nV. Colocamos y presentamos la versión definitiva de nuestro periódico mural ……………………………………………………………\n1. ¿Indaga información sobre el tema?\n2. ¿Investiga los derechos establecidos en la ley?\n3. ¿Identifica diferencias de vocabulario entre el español y una lengua indígena?\n4. ¿Elabora un texto informativo, un cartel o un mapa gráfico?\n5. ¿Participa en la difusión del producto elaborado?\n1. ¿Contiene datos significativos sobre las lenguas y pueblos indígenas?\n2. ¿Presenta imágenes atrayentes?\n3. ¿Los textos son sintéticos?\n4. ¿Está escrito con letras grandes?\n5. ¿Ar monizan imágenes con textos?\nCooperación Española/ SEP (Biblioteca del normalista), 1998.\nFerreiro, Emilia, Cultura escrita y educación. Conversaciones con Emilia Ferreiro, FCE,\nGalaburri, María Laura, La enseñanza del lenguaje escrito, Ediciones Novedades\nGimeno Sacristán, J. El currículum: Una reflexión sobre la práctica, Madrid, Morata,\nproyectos de trabajo, Grao, Barcelona , 2002.\nLerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, México,\nEducación Básica. Secundaria. Español. Programas de Estudio 2011, México, SEP,\nEducación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006, México, SEP, 2006.\nEducación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2011, México, SEP, 2011.\nPlan de estudios 2011. Acuerdo 592 para la Articulación de la Educación Básica. Secretaría de Educación Pública, México.\nReyzábal, María Victoria, La comunicación oral y su didáctica, Editorial La Muralla,\nMéxico, 2002 .\nDocumente similare cu Planeacion 1°


El Camino del Privilegio.Recorrido entre Santa Rosa - Alto del Yarumo y San Julián.\nActualizado: 3 oct 2019\nProfesor Luis Fernando Sánchez Jaramillo, Universidad de Caldas y Presidente de La Academia de Historia de Pereira Ricardo de los Rios Tobón.\nEn una caminata de domingo, hemos tenido el placer de compartir con personas que además de su conocimiento y gusto por la historia de la región, también disfrutan de las caminatas en el verde exuberante de nuestras montañas. Un domingo del mes de septiembre a las 8:00 a.m. es la cita en el café ¨tinto parao¨ de la plaza central de Santa Rosa de Cabal. Varios de los asistentes se verían por primera vez en la vida para compartir historias, anhelos, pesares, sueños. Entre estos últimos, el de poder unir esfuerzos para proteger el Camino del Privilegio, dado a conocer por el abogado Jaime Fernández Botero, quien realizó la invitación.\nTemplete en la vereda Guacas.\nLuego del amigable encuentro, el desplazamiento a la plaza de mercado o galería, como se suele llamar por aquí, al sitio donde se concentra la oferta y demanda de productos del campo, variedades, licor, y otras cositas. La salida es en un jeep Willys modelo 1954, color rojo; el sitio de llegada: Alto del Yarumo, dicen que se encuentra a una hora de camino aproximadamente y luego de pasar por la vereda guacas y otras más. En el recorrido encontramos, competencia de ciclismo, verde y más verde, construcciones de diferentes tipos y como siempre las Acacias… ¨casa a punto de caerse, porque ya no vive nadie en ella, como dice la canción de nuestro repertorio nacional. Que no falte el pasar por los pequeños puentes, ubicados sobre caudales de agua que parecen inofensivos a simple vista, pero que para un buen observador dejan ver sus huellas del cómo se puede crecer tanto su caudal, que llevan consigo lo que se encuentren en el recorrido.\nLa casa Típica\nLa casa que parece tomada en préstamo de otro paisaje.\nEntre leves subidas, planes y bajadas llegamos a la pendiente mayor: ¨ Si no sube con la primera, está la doble, si no sube con la doble, está el bajo ,pero que sube... sube¨. Dice el conductor: un hombre de joven apariencia, que demuestra orgullo porque su carro siempre lo respalda, nunca lo deja tirado y menos a sus pasajeros, agrega que las nueve personas a las que transporta en esta ocasión, o sea nosotros, somos pocas, él ha subido por allí muchas más y con sus mercados o remesas. En lo personal, aquel sendero ya dejaba de ser carretera para convertirse en camino de herradura, pero suficiente para que el conductor y su Willys , siguieran haciendo alarde de su trabajo en equipo.\nInicia el camino a pié.\nUbicados ya en el alto del Yarumo , iniciamos la caminata de tres horas, con cantos de pájaros, flores no vistas antes, puertas de golpe, broches, como los llamaban los abuelos, haciendo las veces de barreras para evitar se salgan el ganado y los caballos.\nLas flores que adornan la tierra del camino\nCerca de la cima un potrero verde, en frente montañas con los sabios canosos árboles llamados yarumos, haciéndose notar por encima de los demás compañeros del lugar. En el mismo espacio una colección de frascos plásticos, donde antes contenían químicos, que fueron utilizados y dejados allí, hacemos un árbol y dejamos notas, pidiendo el favor de evitar la contaminación.\nEl monumento al descuido, pero que invita cuidar la tierra.\nContinuamos el camino, entre historias maravillosas de Tomás Cipriano de Mosquera subiendo con su ejército; de los dichos del siete cueros: …Decían hace unos años atrás cuando alguien era ´flojo´: que es no era capaz de llegar ni a un siete cueros, ya que se encuentra en las partes altas de la montaña. De las historias de la iglesia, en fin, hay que hacer más caminatas como esta, por caminos similares.\nProfesor Luis Fernando Sánchez Jaramillo.\nÁrbol de sietecueros.\nCamino y más camino, a lo lejos la ciudad de Manizales, enmarcada en las montañas y en el primer plano un casa abandonada y en lo alto del sitio, huellas de lo que pudo haber sido un altar (si usted lee esta historia y sabe cuál fué su rigen, por favor nos cuenta).\nManizales entre montañas\n¿ Lo que fué un altar?\nCerca de allí una placa en madera nos cuenta que estamos ya en predios del municipio de Chinchiná, y esto implica que puede estar también cercano el punto de llegada: La Vereda de San Julián. Antes de llegar a ella, encontramos otros exploradores del terreno, pero ya en cuatro llantas atorados en el camino, dicen que antes de finalizar el mes, ´´lo terminan de arreglar´´ para seguir pasando y dejarlo listo a otros compañeros. Siendo esto, una de las amenazas para la preservación de los caminos de nuestra historia, por donde además del General Tomás Cipriano caminó con su tropa, ingresó también parte del desarrollo para la región cafetera. Dos tipos de exploración: la aventurera, desafiando la montaña con los motores y la fuerza y la otra, la de los caminantes, tratando cada uno a su manera de poder imaginar y sentir qué pasó y cómo se pasó años atrás por el Camino del Privilegio, como si la barrera de tiempo y espacio pudieran no existir, justo al momento de caminar por estos sitios.\nLas caritas de cansancio, pero satisfechos todos.\nEn San Julián, sitio de llegada, refrigerio, ver por unos momentos los campesinos aficionados al juego del tejo en acción y luego un nuevo jeep J-6, para llegar a Chinchiná, tras aproximadamente media hora de bajar por una vía con alto grado de pendiente, acompañados por habitantes del sector que entre risas, chistes y ojos de seres buenos que trabajan la tierra, suben y bajan del carro, buscando llegar también a su destino .\nEl jugador de tejo por los aires.\nIniciando el regreso\nAsí se inicia la historia de unas personas que desean unir fuerzas para dar a conocer, para conservar y proteger el camino del privilegio, pero además de ello para sembrar lazos de amistad entre las ciudades de Santa Rosa, Pereira y Manizales a través de historia.\nEn la Plaza de Santa Rosa de Cabal.\nFotos: Francisco Javier González Sánchez\nPiedramani, octubre de 2019\nEL DESCUBRIMIENTO DE CALDAS\nEL RÍO PURNIO Y LOS TESOROS DEL BICENTENARIO\nCuento escrito por: JOSE LUIS RAMIREZ SALAZAR Grado: 6o. INSTITUCION EDUCATIVA PURNIO DORADA CALDAS Hace mucho tiempo en la plaza central fueron a pedir un jarrón pero, el señor no quería prestar el f\nHistoria Regional de Manizales\nInscripción 6a Cátedra Agripina Montes\nInscripción Encuentro Patrimonio Funerar\n5ta - Danilo Cruz Vélez\n4ta - Alipio Jaramillo Giraldo\n3ra - Blanca Isaza de Jaramillo\n2da - Otto Morales Benítez\n1ra - Bernardo Arias Trujillo


embarazo adolescente: ¿ A que se llama embarazo adolescente?\nCreado por alumnas de E.E.M.Nº3 De Campana Buenos Aires. para la materia Medios de Comunicaciòn , dictada por la profesora Victoriana Gajardo.\n¿ A que se llama embarazo adolescente?\nSe le llama embarazo adolescente a aquel que ocurre en mujeres menores de 19 años.\nLas causas del embarazo a corta edad en la adolescencia son muy discutibles, y pueden ser muy cargadas de emociones.\nPor eso se deben examinar muchos los factores, porque ya el hecho de que los jóvenes mantengan relaciones tan precozmente es de analizar seriamente. Es de causa obvia que muchos no tienen idea de lo que es y como cuidarse, no solo el riesgo es el embarazo sino la cantidad de enfermedades que existen por transmisión sexual.\nHay estadísticas de que muchos adolescentes en Latinoamérica tienen relaciones antes de los 15 años, y todo lo que conlleva esto es muchos problemas, ya que no saben por falta de comunicación a que se pueden enfrentar.\nSeguro que podemos discutir mucho sobre el problema de porqué no se cuidan cuando tienen relaciones, el principal problema es la falta de comunicación con los padres principalmente.\nEl mundo de hoy los lleva más rápido al existir tanta tecnología, televisión, cine música todos estos influyen en la precocidad de estos adolescentes.\nEs importante que las instituciones educativas pongan en sus planes la educación sexual que en las casas se discuta mucho sobre las consecuencias de apresurarse a tener sexo.\nTodos somos responsables de nuestros actos pero en la edad de un adolescente puede que si estén preparados físicamente para reproducirse por la biología de los humanos pero psicológicamente no es momento y es un problema para las familias cuando tienen que afrontar un embarazo que viene fuera de tiempo.\nPor eso es bueno si hay adolescentes en la familia hablar mucho de todos las causas y consecuencias de vivir rápidamente.\nPublicado por 3º4ta en 9:57\nUnknown 22 de noviembre de 2017, 22:16\nEstoy en completo desacuerdo con este articulo.\nactualidad: anticonceptivos masculinos\nAnálisis: la píldora del día siguiente y el riesgo...\nEntrevista a la dra Patricia Moctezuma , expeciali...\nEmbarazo adolescente definido por La OMS\nTasas de nacimientos o fecundidad en adolescentes ...


Samsung Galaxy Note 7, toda la información del móvil más potente con stylus – Joe-Tecnologies\nEl Note salta de numeración para acercarse a la línea “7” que está triunfando en este 2016 (sobre todo en números, que Samsung está vendiendo a base de bien). A primera vista podría parecer un Samsung Galaxy S7 Edge más grande y con Stylus, es cierto que hay notables semejanzas tanto en diseño como en prestaciones; pero este Samsung Galaxy Note 7 posee personalidad propia con características que no tienen ninguno de sus hermanos.\nEl Samsung Galaxy Note 7 no podía perder las características propias de la gama Note, de ahí que siga manteniendo una pantalla generosa que asciende hasta las 5,7 pulgadas. Resolución 2K para aprovechar también la realidad virtual de las Samsung Gear VR (se necesita el nuevo modelo), excelente brillo en exteriores y capacidad para usarse sin problemas con el S Pen incorporado. Además, el stylus funciona incluso con la pantalla mojada.\nAnterior Entrada anterior: Moto Z Play, el nuevo móvil con 50 horas de autonomía y modular de Lenovo\nSiguiente Entrada siguiente: Redes WiFi de 2.4 y 5 GHz, ¿cuál ofrece mejor cobertura?


Stremio, posiblemente la mejor app de películas y series online y gratis - MexNewz\nEl streaming ha revolucionado la forma de consumir audiovisuales. En la música han sido servicios como Spotify, Deezer o Apple Music los que han hecho posible reproducir nuestras canciones y discos preferidos sin necesidad de descargar nada: sólo es necesaria una conexión de datos o wifi para disfrutar de toda la música que queramos.\nEn lo que a vídeo se refiere el rey es YouTube y si hablamos de películas y series de televisión, Netflix y HBO han sido los que están llevando los contenidos, que producen o de los que tienen derechos, a televisiones y pantallas de dispositivos móviles de todo el mundo a través de una tarifa plana de cuota mensual.\nPero, ¿y si te decimos que existe otra app donde puedes disfrutar de todo ese extensísimo catálogo de series y películas online e incluso gratis parte de él? Sí, sin cuotas, permanencias ni nada por el estilo y todo gracias a sus extensiones. Porque se trata de un servicio que sirve como hub de entretenimiento y ocio audiovisual y cuyas posibilidades pueden ser más o menos amplias en función de los complementos que se instalen. ¿Cómo? ¿Qué todavía no sabes qué es Stremio ni cómo funciona?\nStremio para iPhone y Android puede ser una alternativa gratis a Netflix y HBO\nYa estaba disponible para PCs de sobremesa y portátiles ya que Windows, Linux y Mac cuentan con su versión y la llegada a Android y finalmente el lanzamiento de Stremio para iPhone ha ampliado las posibilidades de disfrutar de este servicio. Se sirve de conexiones a servicios de live streaming como YouTube y canales de televisión así como también de P2P de películas y series, descargando de manera temporal los contenidos mientras los reproducimos. Todo ello dependiendo de los add-ons que se descarguen e instalen para complementar la app. Es aconsejable entonces que utilices una red de datos wifi y no tu plan de datos.\nSi echas un vistazo a su pantalla principal de Stremio te resultará similar a lo que puedes encontrar en Netflix y compañía: una interfaz en la que se distribuyen diferentes contenidos: sugerencias personalizadas, películas, series, vídeos de YouTube y canales de televisión.\nComo vemos, de entrada, ya ofrece más contenidos que cualquier otro servicio puesto que no se detiene únicamente en series y películas sino que adhiere contenidos del portal de vídeo en streaming o de programación televisiva. Pero imaginemos que es la primera vez que accedemos, que nos acabamos de registrar (bien con una cuenta de correo, bien con nuestra cuenta de Facebook). Podemos encontrar qué ver de cuatro maneras diferentes:\nBoard: es el panel principal de la app aunque si cambias siempre puedes volver a él desde el panel de la izquierda. En él encontraremos los vídeos, programas, películas o series que estamos viendo y hemos dejado a mitad. A su vez también dispondremos de contenidos sugeridos. Estos en un principio se basarán en tendencias de los usuarios pero a medida que usemos la app se nos ofrecerán más personalizados.\nDiscover: separados por categorías, podremos navegar por ellas para encontrar qué ver, filtrando los resultados por género si lo deseamos y encontrando incluso películas y series que todavía están en cartelera. A su vez encontraremos la posibilidad en la barra inferior de ordenar la oferta por lo que es tendencia y por calificación, por ejemplo.\nLibrary: es nuestra librería personal. Aquí guardaremos todo lo que estamos viendo o queremos ver, y estará ordenado por el tipo de contenido (serie, película, etc.). Bastará con ir directamente ahí cuando queramos reproducir lo que hemos dejado para después).\nBuscador: en la parte superior encontrarás una lupa que es la del clásico buscador de toda app o web que se precie. Aquí podremos llevar a cabo búsquedas manuales introduciendo títulos o nombres de actores.\nLos complementos o add-ons de Stremio\nLos hemos mencionado anteriormente y son uno de los aspectos más interesantes de la app porque su desarrollo no está limitado a lo que sus desarrolladores lancen para ella. Cuenta con la posibilidad de instalar extensiones, tanto oficiales como no oficiales, desarrolladas por su comunidad y son precisamente estas las que nos permitirán acceder a una serie de contenidos y funciones para la app. Desde poder ver vídeos de YouTube o conectar con servicios como Twitch, a disponer de los subtítulos necesarios en diferentes idiomas. Quizá la mejor de sus características ya que extiende las funciones de este servicio mucho más allá de los que sus programadores han ideado, dejando que sean sus usuarios los que ideen nuevas posibilidades para Stremio.\nY por si fuera poco, no tenemos que dejarnos la vista viendo todo en la pequeña pantalla del smartphone. Tiene soporte para hacer mirroring a través de AppleTV o Chromecast por lo que podemos enviar lo que reproducimos a la pantalla grande de un SmartTV.\nDiseño, usabilidad y buena calidad de imagen\nOtro aspecto que es de agradecer es que no vamos a encontrar aquí una aplicación con un diseño arrabalero, a tope de anuncios y hecho a toda prisa; más bien lo contrario. No hay anuncios, banners o vídeos emergentes que salten a las primeras de cambio y su interfaz cuenta con un diseño intuitivo por el que es muy sencillo desplazarse para explorar el catálogo.\nPor último pero muy importante: calidad de vídeo HD. ¿Qué más puedes pedir? Ah, vale, que sus contenidos estén en español… bueno, quizá con los subtítulos te acostumbres de una vez a la versión original, ¿no?


Trabajos de Amor en Peruyeres, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Peruyeres, Asturias\nHechizos de Amor en Peruyeres, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Peruyeres, Asturias\nAmarres de Amor, Amarres con Vudú, Amarres de Santería en Peruyeres, en Asturias\nLos Amarres de Santería se hacen desde hace cientos de años, dicen que allá por el Siglo XVI ya se hacían estos amarres amorosos en la ciudad de Peruyeres, localizada en Asturias.\nConcretamente en Andalucía, existió durante mucho tiempo en el que esta clase de prácticas se encontraban ilegalizadas por la ley sobre todo por la Iglesia, y además a lo largo de el tiempo de la Inquisición en Sevilla o Toledo estuvo totalmente ilegalizado ordenar rituales de hechizos y amarres, aunque se practicasen en privado.\nLos amarres han de ser completados por profesionales maestros que sepan cómo hacer un buen trabajo para recuperar a tu pareja y volver con tu ex.\nSi estás pensando en hacer un conjuro de amor, hechizo o un amarre de vudú en Peruyeres has de llamar a siempre un profesional del área.\nLos encargos más necesitados en Peruyeres son: el de santería, el amarre de vudú blanco, amarre de vudú rojo y el amarre vudú haitiano.\nLa gente que quieren contratar este tipo de encargos tienen la posibilidad de hacerlo o bien de manera presencial o también a distancia para más grande privacidad y no estar obligado a desplazarse a ningún sitio.\nEl handicap que tienen la posibilidad de encontrar la gente que buscan un amarre de amor con un especialista, es que le recomienden a un individuo incapacitada que no cuente con vivencia auténtica en amarres amorosos en Peruyeres.\nUn profesional que haya viajado y estudiado y tenga efectividad real demostrable con muchísimos años de vivencia puede trabajar amarres de vudú infalibles y rápidos en Peruyeres.\nNo cualquiera se atreve a trabajar con magia, dado que hay bastante pavor a liarse en este mundo, y bastante gente más que entrar en este mundo por mover energías, se dedican a al final estafar a gente sin ningún tipo de delicadeza.\nAlgunos comentan que trabajan con amarres o hechizos de amor de vudú, de magia negra, de magia blanca en Peruyeres, e incluso se ofrecen a prometer resultados sin cobrar. Pero debemos tomar bastante cuidado, ya que después todo lo mencionado se convierte en un infierno al existir personas que únicamente se van a aprovechar de ti obligándote a más y más dinero una y otra vez.\nCon frecuencia requerimos a supuestos profesionales que realicen este tipo de trabajos y que encima cobren la alguna propina, que cobren tarifas súper baratas, sin embargo jamás nos paramos a reflexionar que esto después nos resulta más caro, puesto que con tarifas tan económicas los materiales usados van a ser de mínima calidad (almacenes y tiendas chinas etc.) y de esta manera serán trabajos que puedes producir tú por tu cuenta.\nHay gente que garantizan amarres de amor en 72 horas, o en 24 hrs. etc, pero estas cosas no existen ni tienen cabida en algo tan estudiado y detallista como es la magia.\nAmarres de Amor con Magia Blanca en Peruyeres\nLos amarres de Amor de Magia Blanca tienen una duración de proceso normalmente de unas cuantas semanas desde que se inicia la acción, es un encargo que puede parecer algo lento pero tiene unos resultados excelentes y positivos.\nEsta forma de trabajo no es eterno, con frecuencia es un hechizo que permanece unos años, pero muchas veces sin duda es suficiente para darte cuenta de si la persona por la que estás luchando es la pareja de tu vida.\nHechizos y Amarres de Amor con Santería en Peruyeres\nLos amarres de amor con santería en Peruyeres son rituales más potentes que los de magia blanca, se trata de un hechizo a largo plazo que tiene una alta efectividad y los resultados se comienzan a observar en unas escasas fechas. Son trabajos que disfrutan de mucha duración y con frecuencia la persona empieza a sentir que necesita verte y tener noticias de ti.\nEste amarre de Amor empleando la Santería en Peruyeres es una genial forma para volver con tu ex.\nLos amarres vudú en Peruyeres son complicados de hallar. Un excelente profesional en amarres vudú en v, es algo muy raro de encontrar. Sin embargo en este caso con mis servicios este hechizo te traerá cosas muy positivas a tu vida.\nEsta clase de trabajo acercará a la persona querida a tus pies en pocos días y vas a ver que nunca se deseará ir de tu vera. No posee resultados indeseados y se tienen la posibilidad de llevar a cabo muchos tipos de vudú:\nAmarre Vudú blanco en Peruyeres,\nAmarre Vudú rojo en Peruyeres,\nAmarre de Vudú haitiano en Peruyeres,\nAmarres de Pareja con Alta Magia en Peruyeres\nLa Alta Magia funciona como un amarre de amor instantáneo en Peruyeres\nSus resultados son excelentes y muy recomendados por usuarios. Antes de llevar a cabo un amarre de amor en Peruyeres debemos trabajar una limpieza energética y de espíritu para dejar que las energías puedan moverse de forma positiva entre los amarrados, ya que de lo contrario se puede producir un golpe de energía efectiva y negativa.\nUn amarre de amor en Peruyeres puede trastocar tu vida definitivamente, podemos hacer que tu ex regrese de nuevo, locamente enamorado, que sea más atento que nunca.\nSi existe alguien que está poniéndose en medio es posible realizar un ritual de santería para romper a esa pareja en Peruyeres, y conseguir que esa persona se aleje de vuestra vida.\nLos hechizos de magia tienen una duración diferente para cada caso, por eso es sustancial saber previamente la duración del desarrollo de su amarre de amor y saber durante cuanto tiempo tendrás a la persona que deseas recobrar.\nLos amarres correctamente hechos por una profesional no tienen nunca resultados no queridos ni para ti ni para tu ser querido, es importante que te dejes aconsejar a través de un o una profesional capaz de ver tu deseo y con vocación de ayudar.\nTienes que hacer tu amarre de amor con un experto de confianza, recomendada, y más que nada una persona experta que ofrezca la oportunidad de trabajar con ella o él de la mano.\nMuestras de Amarres de Amor en Peruyeres muy Efectivos y Seguros.\nEn caso de que iniciando un amarre de amor de forma profesional si puedes llevar a cabo estos 2 amarres de amor en Peruyeres para potenciarlo, recuerda que estos amarres deben ir junto a un trabajo con un profesional y que son para incrementar la fuerza energética que usamos sobre el amarrado.\nEste amarre de amor con sangre en Peruyeres es para impulsar muchísimo si estás realizando un hechizo de Alta Magia, y sentirás que tu pareja se acerca muchísimo más a ti en muy pocas horas.\nUbicamos la pata del pollo en el centro del pañuelo y cortamos 2 cebollas en 4 partes, y las ponemos en su interior además, de esta forma conseguiremos que nuestro amarrado llore por nosotros y piense mucho en ti.\nAmarre de Amor con Orina en Peruyeres – El amarre con Orina más efectivo\nEste amarre de amor con orina en Peruyeres es muy fuerte. Se debe combinarlo con un trabajo con vudú.\nMezclamos el bote con fuerza durante unos segundos al mismo tiempo que hacemos esta oración de amarre: “A través del vudú, a través de las fuerzas de espirituales haré que vuelvas a mí. Lucharás por mí y me amarás a mí.\nAmarre de Amor en Peruyeres para que regrese rogando por tu amor\nOjalá que estos amarres de amor en Peruyeres les resulten de enorme utilidad. No olvides jamás confiar en manos de una especialista para recuperar a tu amada pareja.\nPuedo ayudarte a poner fin a tus problemas amorosos. Soy Silvia Salamanca, tengo años de experiencia y muchísimos de problemas resueltos. Contacta conmigo y pondré sensibilidad a tu problema. Lo solucionaré con lealtad y resultados.\nTrabajos de Amor en Arnaño, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Arnaño, Asturias\nAmarres de Amor en Precendi, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Precendi, Asturias\nAmarres de Amor en San Juan De Amieva, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en San Juan De Amieva, Asturias\nTrabajos de Amor en Mian, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Mian, Asturias\nAmarres de Amor en Palombierga, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Palombierga, Asturias\nAmarres de Amor en Cien, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Cien, Asturias\nAmarres de Amor en Mata, La (Amieva), en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Mata, La (Amieva), Asturias\nAmarres de Amor en El Molin De La Llastra, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en El Molin De La Llastra, Asturias\nTrabajos de Amor en San Ignacio, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en San Ignacio, Asturias\nTrabajos de Amor en Gorgoyones, en Asturias, Amarres Vudú y Amarres Efectivos en Gorgoyones, Asturias


Encontrá Plomeros en neuquen | homify\n688 Plomeros en neuquen\n¿Estás buscando un buen plomero en la ciudad de Neuquén?, ¿necesitas contratar a alguien que instale las redes de agua en tu hogar y no sabe a quien?, ¿la cañería de tu hogar necesita mantenimiento? Encontrar a un buen profesional de la plomería puede ser una tarea desafiante, por suerte gracias a la existencia de Homify, encontrar al profesional correcto no es tan difícil como parece. Sin embargo, antes de hablar puntualmente sobre cómo encontrar a la persona correcto, hay muchos factores sobre la plomería que es importante tomar en cuenta.\nEn primer lugar, para entender la importancia de la plomería en nuestros hogares es necesario entender un poco de su extensa historia, y la profunda vinculación con la calidad de vida que hemos alcanzado como sociedad.\nSin la plomería, nuestros hogares seguirán siendo extremadamente precarios, y seguimos enfrentándonos a enfermedades y plagas que hemos erradicado hace siglos.\nAdemás, sin la plomería el acceso al agua potable, vital para el crecimiento y desarrollo de cualquier familia, seguiría siendo un bien escaso, limitando seriamente el crecimiento de nuestras ciudades.\nTodo esto hizo que la aparición de la plomería sea una auténtica revolución en términos de calidad de vida. Gracias a ella erradicamos muchísimas plagas y enfermedades, y aumentamos la esperanza de vida en nuestras ciudades a niveles que eran inimaginables en los albores de la humanidad.\n¿Cuales son los inicios de la plomería?\nEs difícil identificar cual es el punto de inicio de esta profesión, pero sin dudas experimentó algunos de sus avances más importantes en la antigua roma, donde se empezaron a construir e instalar de forma masiva acueductos y sistemas de desagüe en las ciudades y hogares.\nA partir de entonces, esos mecanismos fueron copiados y adaptados por otras sociedades, hasta transformarse en sistemas masificados al día de hoy.\nEn el medio, la plomería fue ganando en complejidad y sumando nuevas técnicas y materiales. Las primeros caños hechos de mampostería y distintos tipos de cemento, fueron reemplazados con el tiempo por caños de metal y plástico, mucho más versátiles y seguros.\nTambién se fue transformando en una profesión esencial en la existencia humana, tanto que ciudades y países enteros tienen reglamentaciones muy estrictas sobre el tema que deben ser seguidas en las construcciones y proyectos inmobiliarios.\n¿Cuales son las tareas que debe realizar el plomero?\nEn primer lugar, el plomero es el principal encargado de diseñar las redes de cañería del hogar, en una tarea que normalmente comparte con los arquitectos y diseñadores. Él debe encargarse de que las distintas redes de agua (la de agua potable y la de aguas grises) sean armónicas, y no se crucen de ninguna forma, situación que podría generar graves episodios de contaminación cruzada.\nLuego de esos pasos preliminares, es el encargado de realizar la instalación de todas las cañerías, tomando las decisiones correspondientes a que materiales utilizar, y el pagamento a aplicar en los distintos segmentos de los caños para que queden bien pegados.\nPosteriormente, el plomero normalmente realiza algunas pruebas especiales del sistema, asegurando que el mismo funcione correctamente y no tenga ningún tipo de fallas ni pérdidas que puedan dañar los cimientos de la propiedad.\nEl plomero también es el principal encargado de garantizar el mantenimiento de las redes, reparandolas cuando sufren pérdidas u obstrucciones, un problema extremadamente normal en este tipo de instalaciones.\n¿Cuales son los tipos de redes que debe mantener el plomero?\nUn hogar moderno tiene dos tipos de redes en sus paredes. Ya los hemos mencionado más arriba: la de agua potable y la de aguas grises. Ambas redes deben mantenerse completamente separadas para que el hogar sea funcional y cumpla con todas las normas de seguridad.\nLa red de agua potable es la que lleva el líquido vital al hogar, es la que abastece nuestras canillas, nuestras cocinas y nuestros baños. Se conecta directamente con la red de agua local.\nLa red de aguas grises, por otro lado, es la red encargada de sacar del hogar el agua “desechada”, ya sea de nuestros baños, del lavado de ropa, o de la cocina. Normalmente se conecta directamente con la red cloacal, aunque en algunas regiones de Argentina todavía puede estar conectada con un pozo séptico.\n¿Cómo conseguir un buen plomero en Neuquén?\nNeuquén es una de las ciudades más grandes del sur argentino, y como tal, tiene una buena cantidad de profesionales de todo tipo en su interior. Sin embargo, aun en esa diversidad de oferta, elegir al plomero adecuado puede ser un desafío.\nPero ese desafío puede ser superado fácilmente gracias a Homify. Utilizando nuestro intuitivo buscador, puedes localizar fácilmente a todos los plomeros residentes en tu área.\nLuego de eso, solo tienes que comparar los perfiles de todos los profesionales (no olvides utilizar todos los tips que te dimos en este artículo) hasta elegir al profesional que mejor se adapte a tus necesidades.


Borrador óptico 5 segundos de Garnier: las apariencias engañan… afortunadamente | Bys a byS\nBorrador óptico 5 segundos de Garnier: las apariencias engañan… afortunadamente\nHay cosméticos que necesitamos usar durante un largo tiempo para ver los resultados y otros a los que les bastan unos pocos segundos para demostrarnos sus propiedades. Dentro de este último grupo, Garnier nos presenta “Borrador Óptico 5 sec”, una base alisadora y perfeccionadora, o pre-base, que nos promete librarnos de los signos de la edad en 5 segundos.\nFunciona rellenando, atenuando y corrigiendo arrugas, poros, líneas de expresión y brillos por lo que nuestra piel luce al instante perfeccionada. Además, la fórmula cuenta con reflectores de luz, que según nos indican, ocultan las irregularidades.\nEs muy importante resaltar que este producto no es de tratamiento, es decir no repara nuestra piel ni corrige permanentemente los signos de expresión, solamente funciona mientras se lleva puesto.\nSe aplica después de la limpieza y de la crema hidratante habitual. Tiene una textura de pasta, poco fluida y es necesario aplicarlo a toquecitos insistiendo en las zonas clave. Quedan totalmente prohibidos los restregones. En mi caso, el principal problema lo tengo con los poros, afortunadamente tengo pocas líneas de expresión, y puedo decir que si los noto más disimulados. Lo he usado solo y bajo el maquillaje y puedo decir que es eficaz pero no es milagroso aunque totalmente recomendable.\nExisten otros productos similares en el mercado como L’oreal studio secrets Base perfeccionadora y alisadora, bastante más caro, 24 euros aproximadamente, pero con buenos resultados también. Podemos disfrutar de la versión low cost en ItStyle, una firma de cosmética milanesa que encontraréis, para las que seáis de Madrid, en la plaza de Felipe II, frente a El Corte Inglés de Goya. Tanto en textura como en aplicación son similares los tres, siendo el de L´Oreal mucho más denso y por tanto únicamente indicado para líneas de expresión y poros. Los otros dos se pueden usar en todo el rostro.\nDe todas las bases alisadoras que he probado, existen muchísimas más en el mercado, esta es la que me ha parecido que tiene la mejor relación calidad/precio. Por los 12 euros que cuesta el tubito, os aseguráis de conseguir un maquillaje mucho más profesional y con un mejor acabado. Como os he dicho antes, también se puede usar sola con un efecto “piel uniforme” instantáneo. ¿Quién no quiere lucir perfecta por ese precio?\n← Nuestros favoritos de octubre\nMucho lirili y poco lerele: Lash Queen de Helena Rubinstein →\n3 comentarios to “Borrador óptico 5 segundos de Garnier: las apariencias engañan… afortunadamente”\nangeles 7 noviembre, 2013 a 11:53 #\nSandra 7 noviembre, 2013 a 12:15 #\nSi, la verdad es que merece la pena. De todas formas, suelen tener muestras en las perfumerias para probarlo en casa y comprobar los resultados antes de comprar el producto.\nGracias por pasarte por aquí y por dejar tu comentario.