Los Beats Studio Buds debutan en tres nuevos colores: Ocean Blue, Sunset Pink y Moon Grey - Últimas noticias de Tecnología\nLos Beats Studio Buds debutan en tres nuevos colores: Ocean Blue, Sunset Pink y Moon Grey\npor Tecnotop 12 de abril de 2022, 21:00 1.8k Vistas\nLa semana pasada, se supo que la marca Beats de Apple se estaba preparando para lanzar nuevos colores de su Auriculares Beats Studio auriculares inalámbricos, y hoy la noticia se ha hecho oficial. A partir de mañana, los Beats Studio Buds estarán disponibles en Apple en los nuevos colores Ocean Blue, Sunset Pink y Moon Gray al mismo precio minorista de $149.99 que los colores originales.\nPara los clientes de EE. UU. que buscan comprar en canales que no sean Apple, Moon Grey será exclusivo de Amazon, Ocean Blue será exclusivo de Best Buy y Sunset Pink será exclusivo de Target. Las opciones de revendedor en otros países variarán.\nHe tenido a mano los nuevos Beats Studio Buds durante unos días para ver cómo se ven en persona, y la paleta de colores ampliada ofrece algunas variaciones agradables más allá de las opciones originales de blanco, negro y rojo que estaban disponibles en el lanzamiento el año pasado.\nEl interior del Ocean Blue y el Sunset Pink en particular ofrecen un poco de interés visual adicional en comparación con los estuches relativamente monocromáticos para otros colores, con el interior del estuche Ocean Blue de color azul claro y el estuche del Sunset Pink de color púrpura lavanda. La diferencia de sombreado del interior de la caja Moon Gray es más sutil y aparece como un gris ligeramente más oscuro que los auriculares y el resto de la caja.\nEl lanzamiento viene con una nueva campaña publicitaria “Elige a tu jugador” inspirada en un videojuego que presenta avatares de la modelo Kaia Gerber y la esquiadora de estilo libre ganadora de la medalla de oro olímpica Eileen Gu.\nLos Beats Studio Buds cuentan con un diseño sin vástago junto con modos de cancelación activa de ruido (ANC) y transparencia. La superficie externa de cada auricular es un botón en el que se puede hacer clic que se puede configurar para controlar la reproducción, las llamadas telefónicas, los modos de control de ruido y la activación de Siri, aunque también se admite la activación de manos libres “Hey Siri”.\nEl audio espacial básico con Dolby Atmos es compatible para una experiencia de audio inmersiva, aunque los Studio Buds no incluyen el seguimiento de la cabeza que se encuentra en algunos otros auriculares de Apple que pueden anclar el sonido a su dispositivo incluso cuando mueve la cabeza.\nSi bien los Beats Studio Buds no incluyen un chip Apple H1 o W1, ofrecen una serie de características como soporte Find My, emparejamiento con un solo toque y un total de cinco micrófonos para llamadas telefónicas de alta calidad. Tres tamaños de puntas para los oídos deberían permitir que los Beats Studio Buds se adapten a la mayoría de los usuarios, y se incluye un cable corto de USB-C a USB-C para cargar. No se admite la carga inalámbrica para el estuche.\nCoincidiendo con el lanzamiento de los nuevos colores Beats Studio Buds, Beats también anuncia algunas mejoras en la aplicación Beats para Android que brindarán nuevas funciones a los usuarios de todos los productos Beats compatibles con la aplicación. Con la incorporación de “Localizar mis Beats” y nuevos widgets, los usuarios de Android ahora podrán ubicar sus auriculares, ver información sobre la duración de la batería y controlar los modos de escucha directamente en sus dispositivos.\nSiguiente noticia El ex desarrollador de Deus Ex revela Hell is Us, un juego de aventuras que ignora los waypoints


Análisis de AereA para PC\nHe escrito este análisis de AereA con música clásica de fondo, tal y como propone el juego. Pero, azares de la vida, está tan desafinado que fastidia su propia experiencia.\nMi relación con la música siempre ha sido extraña. Siempre me ha gustado especialmente, pero nunca he sabido nada de ella. Soy un incompetente musical. Pero aunque me considero un completo inepto y un inculto en este noble arte, no puedo evitar respirar profundamente al oír Bach, Vivaldi, Mozart, Beethoven o Wagner. No puedo evitar alterarme con La cabalgata de las Valkirias de este último o emocionarme con Para Elisa, del anterior. Quizá es por eso por lo que, al enfrentarme a este análisis de AereA, lo primero que he pensado es “fíjate, qué simpático”.\n(Ojo al enlace, no tiene desperdicio).\nEsa es, en realidad, la primera nota de la partitura que nos propone AereA: la música clásica. No es que sea de mis favoritas ni soy un pedante elitista, sino que es el hilo conductor de esta obra. Y también, la primera palabra que se te viene a la mente al saber de él es “simpático”. Es innegable que, al igual que yo, AereA tiene cariño por la música.\nEl título es una suerte de ARPG cooperativo con 4 personajes. Cada uno de ellos con un golpe básico basado en un instrumento (el principal tiene un escudo-contrabajo y una espada-arco) y una habilidad secundaria. El cariño se palpa cuando en cada ataque y habilidad suena el instrumento. Me gusta decir que los guantazos a los enemigos (monstruos con forma de instrumento, también, como los bautizados por mí como “guitarracorpio”, “gaitaraña” o “acobrardeón”) sirven para “ponerlos a tono”.\nTodo parte, además, de una estética agradable. Como de cuento. Casi contrasta con la música clásica de altos vuelos que le confiere cierto aire de pomposidad. Es especialmente interesante ese momento en el que la música ambiental y los castañazos a los enemigos concuerdan y dan lugar a otro nuevo sonido.\nPero ahí se acaban los buenos acordes. Lo cierto es que en la representación final la partitura importa poco, porque la obra no puede estar más desafinada.\nLa historia, también queriendo ser simpática, cae en lo inocente. En lo plano y hueco. Una serie de diálogos intrascendentes y terriblemente estúpidos te llevan de un lado a otro. Que si consigue matar a 10 escarabajos. O que si ve por 5 pociones. Y que si libera este instrumento… Todo aderezado con una historia tan absurda como infantil. Una que no solo no tiene nada que decir, sino que apenas se esfuerza en hacer nada.\nNo, Guido, cariño, no lo tiene.\nEse sutil intento que, parece, busca AereA con los sonidos de las armas y su música se pierde entre un conjunto de pobres elementos. Si algo me fascina de la música, en general, es que con nada se pueden conseguir grandísimas obras. Las reglas podrán ser las mismas, se podrá variar poco con las notas. Pero siempre puede quedar una melodía apabullante.\nAllá por 1975, un joven Steven Spielberg se plantaba ante su primer gran reto: dirigir Tiburón. Un rodaje accidentado acabó con un giro de la idea original de Spielberg y acabó jugando de forma sutil durante la cinta. Un tal John Williams jugó con esa idea para componer la banda sonora. Y solo alterna con dos notas durante todo el tema principal. La sutileza y el tacto pueden dar lugar a resultados sorprendentemente buenos aun con pocos elementos.\nPero AereA quiere ser más grande de lo que debería. Hay 4 personajes igual que podría haber 2, pues solo el primero se distingue de los otros tres. Las habilidades son simplemente ataques mejorados o con diferente área de impacto. Y, quizá lo que es lo peor de todo, esos numeritos que se impone por esas letras “RPG” no sirven para nada. La curva de progresión es nula, a la par que la de dificultad. De un golpe matas a la mayoría de enemigos, de 6 a los finales.\nMás instrumentos, menos volumen\nTambién hay puzles por ahí y parece que intenta jugar con el diseño de niveles. Pero, sinceramente, esa labor queda en poco menos que en ridícula. Y, si apuras, insultante. Hay puzles en los que, literalmente, hay que mover una caja dos metros. En lugar de crecer a partir de una pequeña idea, AereA decrece con una pequeña idea y mil elementos que lastran la obra.\nEsa sutileza melódica del sonido choca frontalmente con las continuas desafinaciones mecánicas. Es como cuando llegas con ilusión a un nuevo concurso de canto y, en el clímax de tu canción, cuando más fuerte debe de ser la voz y más firme debes transmitir, se te escapa un gallo de esos que hiela la sangre. Pero lo peor es que no hay apoyo tras eso: se cae a la nada.\nEsto es un puzle. En serio.\nEl juego, no se me entienda mal, puede tener valor. Para niveles de exigencia muy bajos o para jugar en compañía de manera muy distendida. El reto es 0. Al menos hasta bien avanzado el juego. Una cuadrilla de niños podría apurar los niveles en unas tardes mientras disfruta. O eso quiero creer.\n“Do it for your…”\nPero no es mi caso. El juego me caía simpático por huir de esas modas. Quería alegrarme porque, por fin, dejaría de escuchar Despacitos y volvería a una época cuya música me agrada. Una música a la que le tengo más cariño que asco y que esta industria se empeña en producir en masa. Pero AereA se empeña en caer en los vicios más absurdos de los videojuegos.\nCosas del destino, he estado escribiendo esto escuchando a Wagner, Bach, Vivaldi o Beethoven. Sin embargo, al ir a poner sus composiciones en el reproductor de YouTube, la plataforma me ha querido trolear y ha reproducido un anuncio con música de hip hop a la vez que La cabalgata de las Valkirias. He pasado 20 segundos en trance, cuestionándome en qué universo vivo y en qué siglo nacieron todos estos señores hasta que he caído en el anuncio.\nEsos mismos 20 segundos de trance son los que separan a AereA de ser un juego simpático de ser un mal juego. Esa desconexión entre hip hop publicitario y música clásica es la misma que engulle a este juego. Un título que, desde luego, guarda cariño a la música. Pero, por desgracia, se ha olvidado de guardarse cariño para sí mismo.\nPUNTOS CLAVEARPG de música con muchísima falta de inspiraciónCurva de dificultad y desafío completamente nuloDiseño de niveles y de puzles insultantemente simple\n¿ARPG con vista isométrica? Diablo, Champions...¿Juegos de rol y música? Crypt of the NecroDancer¿Juegos de música clásica? El juego mental de oír a Wagner con una base de hip hop de fondo\nHistoria / Modos de juego3.5


Juego de hoy: Dead of winter: Un juego de encrucijadas – Jugando en Pareja\nJuego de hoy: Dead of winter: Un juego de encrucijadas\n10 marzo, 2016 11 marzo, 2016 | Fayzah\nSin agua, sin comida, solo un caballo, una niña y un anciano…\nBueno… esto… ¿nos comemos al caballo, verdad? No estoy juzgando a nadie…\nHoy jugamos a Dead of Winter: Un juego de encrucijadas.\nTiempo de juego: Muy variable, depende muchísimo de cuantos jugadores seáis, lo que os recreéis en las cartas, lo que tardéis en tomar decisiones, como vaya la misión, etc. Más o menos, una hora con dos jugadores o 3 con más.\nAutores: Isaac Vega y Jonathan Gilmour.\nEmpaquetado: Una caja grandota, muy grandota y con muchísimos componentes. Los personajes, los zombies, cartas de objetivo, las cartas de encrucijada, los objetos, fichitas varias, etc.\nEl juego se desarrollara entre el tablero central que contendrá la colonia donde se encuentran los supervivientes y huecos para los objetivos, el vertedero, las cartas de crisis,\nColocaremos el tablero y las cartas de localización sobre la superficie donde vamos a jugar, cada jugador coge una carta de referencia y, entre todos o al azar, se elige el objetivo principal. Se barajan las cartas de crisis, las de supervivientes, los objetivos de los exiliados y las cartas de encrucijada. Las cartas de objeto se separan por localizaciones y se barajan. Se reparten 4 cartas de superviviente por jugador y cada uno se quedará 2 de ellas. Los descartados se barajan con el mazo de supervivientes y se dejan aparte. Cada jugador elige como líder a uno de sus supervivientes y colocan en la colonia las figuras correspondientes. Comienza el jugador cuyo líder tenga un valor de influencia más alto. Ya tenemos todo listo para empezar a jugar.\nJugaremos por rondas. En cada ronda tendremos la fase de jugadores y la de colonia.\nEn la fase de los jugadores tendremos que:\nDeclarar la crisis: Sacaremos una carta de crisis e intentaremos evitar que ocurra cumpliendo los requisitos que nos pide. Si no se cumple, en la fase de colonia pasaran cosas feas.\nTiraremos los dados de acción que vamos a necesitar para realizar alguna de las acciones. Tiraremos un dado más otro dado por cada personaje que tengamos aunque no tenemos que gastar un dado por personaje obligatoriamente, podremos gastarlos todos en el mismo mientras pasamos de los demás.\nTurno de cada jugador, comenzando por el jugador inicial. en su turno el jugador realizara tantas acciones como quiera/ pueda, algunas requerirán que se gasten dados y otros no.\nAntes de realizar ninguna acción, el jugador de la derecha del jugador activo cogerá una carta de encrucijada y si se dan las circunstancias, leerá la carta.\nLas acciones que requieren que se gaste un dado serán:\nRealizar un ataque: Se elige un personaje y se gastará un dado con un resultado igual o mayor que el valor de ataque del personaje. Se pueden atacar a zombies o a otros personajes. Si se ataca a un zombie, este muere y se tira el dado de riesgo, que puede traer como resultado nada, que el personaje se infecte de zombielencia y se muera o es herido por congelación o herida normal. Si se ataca a oreo personaje, se tira un dado, si el resultado es igual o menor al valor de ataque del superviviente, este se lleva una herida y tú una carta de la mano del jugador que controlaba al personaje.\nRealizar una búsqueda: Se elige un personaje y se gata un dado con valor mayor o igual al valor de búsqueda del personaje. Se roba una carta de objeto de la localización donde se encontraba en personaje. Se puede seguir buscando a costa de hacer más ruido y atraer más zombies, pero al final te vas a quedar con una única carta.\nConstruir una barricada: La barricada ocupara el lugar de un zombie en la entrada de la localización donde se encuentra el personaje.\nLimpiar el vertedero: Por cada 10 cartas del vertedero baja la moral del equipo 1 punto, así que más vale que haya pocas cartas ahí.\nLlamar la atención: Podremos mover 2 zombies de otra localización a la localización donde se encuentra el personaje.\nLa habilidad de un superviviente puede que obligue a los trabajadores a gastar o no dados, dependerá de la habilidad y vendrá muy bien explicadito en la ficha del personaje.\nDado de riesgo. Fuente: BGG\nAcciones para las que no hay que gastar dados:\nUsa cartas de objetos: El jugador puede emplear tantas cartas como quiera/pueda. Las cartas pueden ser de vertedero, que tras usarse se van al vertedero (por cada 10 cartas que haya en el vertedero, 1 punto de moral menos, recordamos); eventos; o equipos, que se le añadirán a un personaje y se quedaran en la localización que estuviera en caso de que este muera.\nAñadir cartas de crisis: Añadir cartas para superar la crisis.\nMover a un superviviente de una localización a otra: Tras moverlo se realizará una tirada de riesgo que puede tener o no fatales consecuencias.\nGastar fichas de alimento: Puedes gastar fichas de alimento para subir un +1 al resultado de uno de tus dados de acción. Si, puedes gastar esa preciada y escasa comida en tu propio beneficio, o para matar un zombie que es algo bueno para todos.\nPedir una carta de objeto\nTransferir una carta de objeto: Le puedes dar una carta a un jugador que se encuentre en la misma localización.\nVotar para el exilio: Si, podéis mandar a un jugador al frio invierno.\nUna vez un jugador ha acabado su turno, le toca al siguiente y así hasta que todos hayan jugado su turno. Una vez todos los jugadores hayan terminado, comenzará la fase de colonia.\nEn la fase de colonia deberemos:\nRepartir alimentos: Cada personaje en la colonia deberá comer. Gastaremos 1 ficha de alimento por cada 2 personajes, los que están fuera de la colina no tienen que comer. Si no hay suficiente comida, no gastes ninguna ficha de alimento, coloca una ficha de hambre en la reserva de alimentos y baja un punto de moral por cada ficha de hambre que haya en la reserva.\nRevisar el vertedero: Si hay 10 cartas, 1 punto de moral menos.\nResolver la crisis: Baraja bocabajo las cartas que se hayan puesto para prevenir la crisis. Por cada carta que coincida con los requisitos sumaran, las que no lo hagan restaran. Al final de darle la vuelta a todas, si la suma y resta de las cartas cumple con los requisitos para que no se produzca la crisis, enhorabuena habéis salvado la crisis; de no ser así, tendréis que pagar las consecuencias.\nComprobar si se ha cumplido el objetivo principal\nMover el indicador de ronda\nPasar el indicador de jugador inicial al siguiente jugador.\nEl juego termina cuando la moral del grupo llega a 0, el marcador de ronda llega a 0 y no se ha cumplido el objetivo principal y/o, y esta es la única en la que gana alguien, se cumple el objetivo principal. Si se cumple el objetivo principal y además uno de los jugadores cumpla su objetivo secreto, este será el ganador, si no, no ganará nadie.\nEse es el juego básico y para más de 2. El juego contiene multitud de variantes para que juguéis como más os apetezca.\nPara 2 podremos jugar:\nDe forma totalmente cooperativa: Se reparte solo objetivo principal, no secretos; no se puede mandar a nadie al exilio y se eliminaran las cartas con un símbolo de no apto para el cooperativo. Esto es el juego cooperativo. Además, por ser 2 jugador, se reparten 7 cartas de objeto en vez de 5, y los jugadores se quedan con 3 personajes en vez de 2.\nCon el “dilema del prisionero”, a cada jugar se le reparte un objetivo secreto y uno de traición. Ganaran los dos si se cumple el objetivo principal y cada uno ha completado su objetivo secreto pero si alguno de los dos jugadores cumple la carta de traición cuando la moral llegue a 0 pues será el ganador en exclusividad. Si al llegar la moral a 0 los dos han completado su objetivo de traición, pierden ambos. ¿Estará el otro jugador intentando cumplir su objetivo secreto o simplemente tiene mala suerte? Pero y si lo hace y pierdo, pues voy a hacer yo el mío.\nEl dilema del prisionero le añade un puntito de tensión a la partida que bueno, aunque a mí no me convence mucho quizás a otro tipo de jugadores le resulte más interesante.\nNosotros jugamos con una pequeña home rule que leímos por ahí y que nos pareció que le añadía gracia al juego. Se leen las opciones de la carta de encrucijada pero no las consecuencias, elegir sabiendo las consecuencias es fácil, lo difícil es hacerlo cuando no sabes el resultado de tu decisión, añade más realismo para nuestro gusto.\nEl juego donde los zombies no son más que un ligero añadido para la auténtica verdad… ¡nosotros somos los muertos andantes!\nEs lo que hace grande a este juego, que no son tanto los zombies como los humanos los que crean la historia. Los humanos, cada uno con su nombre, dibujo y personalidad, van forjando alianzas y destruyéndose. En el juego, lo importante no son tanto las mecánicas, como la interacción.\nMarcador de jugador inicial. Fuente: BGG\nPor lo tanto, y deduciendo, uno podría pensar que a dos jugadores el juego se queda corto… pero no, al menos no mucho. Es otra película. A cuatro jugadores tenemos la típica película en el que un grupo de supervivientes quedan atrapados en una colonia, teniendo que decidir en grupo, colaborar y donde surgen las traiciones (gran mecánica de traidor, de las mejores que hay). A dos jugadores, tenemos una película más íntima, donde dos supervivientes, y algunos de fondo, pero estos últimos solo están ahí para dar colorido, se debaten entre ayudarse y traicionarse, entre colaborar y esperar que la otra persona colabore, entre intentar llegar a su objetivo antes que su adversario, o eliminarlo por completo para hacerse dueño y señor del lugar.\nA dos jugadores el juego cambia, pero la mecánica estrella no. La baraja de cartas con eventos que ocurren aleatoriamente en el turno del jugador si este lo activa, por accidente casi siempre, son los que hacen de un juego de notable uno de sobresaliente. Las historias que salen son tan naturales, tan creíbles y tan memorables que cada partida es única y magnífica.\nPero, y no hay juego sin pero, no es un juego en el que puedas tener control de la situación, ya que hay que fiarse de un dado que puede darte más de una y dos sorpresas. Luego tienes el hecho de que las cartas que te van tocando pueden servirte o no, que los eventos son aleatorios… vamos, que si a este juego no vienes por la historia, mejor coge otro de la estantería.\nDesde la memorable partida de zona ludica lo teníamos en nuestro radar pero siempre anteponíamos otros juegos hasta que, gracias a los chicos de Genex Comic y su nueva sección de juegos de mesa, al fin ha caído en nuestras manos.\nOpinión de Farko: No sabía si me gustaría a dos jugadores, pero con la variante del dilema del prisionero el juego se vuelve una maravilla a dos. A cuatro ya era magnífico, y aunque hay momentos de la partida en la que si los jugadores no colaboran se puede ir todo al traste, todo merece la pena cuando cuentas la historia del magnífico jinete con escopeta, que traicionó a todos cuando se marchaba alejándose en el horizonte… y luego llegó un ninja.\nOpinión de Fayzah: A ver… a mí el tema de los zombies no es que atraiga en exceso pero la historia que encierra el juego detrás, esa maravilla de cartas de encrucijada que te hace tomar decisiones y que sientes que en realidad estas tomando una decisión que puede afectar al desarrollo de la partida. Cada partida es única y en casi todas ocurrirá algo que recordaras: el señor traidor que no nos dejaba cargarnos y comernos a su caballo, el santa Claus que se sacrifico por los demás,….\nNa svidenje y hasta la próxima entrada!\n< Convenciones que nos convencen: VII Jornadas de juegos de mesa ¡Queremos jugar!\n…en Pareja (066) >\nUn comentario en “Juego de hoy: Dead of winter: Un juego de encrucijadas”


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Zona Critica - Nuevo titular de CES define tres ejes de acción en Tlaxcala\nNuevo titular de CES define tres ejes de acción en Tlaxcala\nEn referencia a delitos que atacan de manera especial al estado de Tlaxcala, el nuevo titular de la CES destacó que la víspera se reunió con el Grupo de Coordinación en donde se evaluó como un primer diagnóstico el fenómeno de la extracción ilícita de hidrocarburo, trata de personas y robo de mercancías en carreteras.\nEl nuevo titular de la Comisión Estatal de Seguridad Pública (CES), Eduardo Valiente Hernández, informó que a partir de su llegada implementará tres principales ejes de atención para reforzar la vigilancia en la entidad.\nA unos días de haber llegado a Tlaxcala en sustitución del cuestionado Hervé Hurtado Ruiz, el nuevo titular de la CES precisó que serán los ejes siguientes, los que impulsará en mayor medida:\nResultados en prevención, investigación y combate a delitos; mayor atención en reinserción social; y fortalecimiento institucional y combate a la corrupción.\nLa intención, es la de reforzar la percepción de seguridad en la entidad, a través de esquemas que, por ejemplo, motiven una mayor relación entre la policía y el ciudadano.\nAl respecto, Eduardo Valiente Hernández admitió que mantendrá sus actividades con el estado de fuerza que actualmente tiene la entidad, no obstante reconoció que hacen falta más policías.\nDe momento, prefirió emitir un comentario sobre cómo recibe la CES a partir de los días que lleva como titular de esa instancia, aunque anotó que el ex comisionado dejó sentadas las bases para continuar con el trabajo en materia de seguridad.


Publicacion ni mas_ni_menos_discapacidad_explicada_ninos\nLa memorización de las escrituras y... by Ministerio Infant... 3383 views\nSistema Solar 4 by CS Narcís Monturiol 254 views\nMendoza hace matematica completo by 27777 7611 views\nTexto para-el-estudiante-1ro-egb by blankiadri 25867 views\nCuaderno de Trabajo Primer Grado by Olga Martínez 971938 views\n1. Ni Más Ni Menos PPOORR PPRREEGGUUNNTTAARR QQUUEE NNOO QQUUEEDDEE LLaa ddiissccaappaacciiddaadd eexxpplliiccaaddaa aa llooss nniiññooss yy llaass nniiññaass CCuuaaddeerrnnoossddeeEEdduuccaacciióónneennVVaalloorreess44\n2. Samir es muy bueno jugando al baloncesto y a las adivi- nanzas pero dormilón como un lirón. Maite tiene un ritmo un poco más lento, menos en informá- tica. Siempre está dispuesta a ayudar, como un delfín... ¡Y a dar abrazos de oso panda! Yo escribo con la mano izquierda. Soy curioso y hábil como las ardillas... En mi colegio todos y todas somos diferentes. Unos altos, otras no muy delgadas. Bajitas, o veloces. Morenos o cas- tañas. Tranquilos o curiosas. Con mucha vista como los lin- ces o poca como la lechuza. Hábiles para los deportes o rápidas en matemáticas. Diestros con las cuentas o las letras. Hay quien puede escuchar como los lobos en la noche y quien lee el lenguaje de las manos. Unos escriben con la mano derecha y otras con la izquierda. Hay quien tiene cosquillas y quien sueña despierto. Hay quien corre como los ciervos y quien es lento y sabio como las tortugas. Todos y todas somos diferentes. Todos y todas somos especiales. Un día en la escuela Me llamo Guillermo, tengo ocho años y me gusta ir al colegio. Allí conozco a niños y niñas muy diferentes. Nunca, nunca me canso de conversar, jugar y aprender. Laila, que no puede ver bien, es lista y curiosa como los topos. Claudia se parece a un águila, con sólo mirarme sabe si estoy triste o alegre. No puede oír bien. Me ha ense- ñado a hablar con las manos y sabe leer en los labios. Carlos es tan alto y delgado como las jirafas ¡pero muy despistado! Nunca se acuerda de traer los libros. Li es ale- gre y bulliciosa como un colibrí y se mueve muy deprisa con su silla de ruedas. 2 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 3 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n3. Samir es muy bueno jugando al baloncesto y a las adivi- nanzas pero dormilón como un lirón. Maite tiene un ritmo un poco más lento, menos en informá- tica. Siempre está dispuesta a ayudar, como un delfín... ¡Y a dar abrazos de oso panda! Yo escribo con la mano izquierda. Soy curioso y hábil como las ardillas... En mi colegio todos y todas somos diferentes. Unos altos, otras no muy delgadas. Bajitas, o veloces. Morenos o cas- tañas. Tranquilos o curiosas. Con mucha vista como los lin- ces o poca como la lechuza. Hábiles para los deportes o rápidas en matemáticas. Diestros con las cuentas o las letras. Hay quien puede escuchar como los lobos en la noche y quien lee el lenguaje de las manos. Unos escriben con la mano derecha y otras con la izquierda. Hay quien tiene cosquillas y quien sueña despierto. Hay quien corre como los ciervos y quien es lento y sabio como las tortugas. Todos y todas somos diferentes. Todos y todas somos especiales. Un día en la escuela Me llamo Guillermo, tengo ocho años y me gusta ir al colegio. Allí conozco a niños y niñas muy diferentes. Nunca, nunca me canso de conversar, jugar y aprender. Laila, que no puede ver bien, es lista y curiosa como los topos. Claudia se parece a un águila, con sólo mirarme sabe si estoy triste o alegre. No puede oír bien. Me ha ense- ñado a hablar con las manos y sabe leer en los labios. Carlos es tan alto y delgado como las jirafas ¡pero muy despistado! Nunca se acuerda de traer los libros. Li es ale- gre y bulliciosa como un colibrí y se mueve muy deprisa con su silla de ruedas. 2 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 3 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n4. ¿Qué cosas podemos hacer si tenemos una discapacidad? ¡Prácticamente todo! Hay tal vez algunas pocas cosas que nunca llegues a hacer pero ¿puede el caballo dormir en el árbol como el lirón?, ¿puede el león volar como el águila?, ¿quién puede correr varios kilómetros sin cansarse?, ¿puede la ser- piente correr como la gacela? No podemos hacer de todo, no y no pasa nada, vivimos miles de sensaciones diferentes. Disfrutamos con lo que realmente es importante porque todos los niños y niñas queremos lo mismo: que nos quieran, divertir- nos, jugar, aprender y querer. Y si nos lo proponemos, un día cuando seamos mayores, llega- remos a ser lo que soñemos ser. 4 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 5 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e ¿Qué quiere decir tener una discapacidad? Tener una discapacidad significa no tener una capacidad deter- minada. Tal vez no puedas ver, oír o correr... pero has apren- dido a utilizar tus sentidos de otra manera y a realizar otras cosas muy difíciles que te hacen ser una persona estupenda. Por ejemplo, Laila no puede ver con los ojos y sin embargo des- cubre el mundo con sólo escuchar y tocar lo que le rodea. Si lo piensas bien, hay mil cosas que puedes hacer: jugar, reír, aprender, soñar con los ojos abiertos, inventar historias, abrazar suavito, contar chistes, coleccionar estrellas, crecer cada día un poco… y sólo algunas cosas que no puedes hacer o haces de forma diferente. Pero ¿quién puede hacerlo todo?\n5. ¿Qué cosas podemos hacer si tenemos una discapacidad? ¡Prácticamente todo! Hay tal vez algunas pocas cosas que nunca llegues a hacer pero ¿puede el caballo dormir en el árbol como el lirón?, ¿puede el león volar como el águila?, ¿quién puede correr varios kilómetros sin cansarse?, ¿puede la ser- piente correr como la gacela? No podemos hacer de todo, no y no pasa nada, vivimos miles de sensaciones diferentes. Disfrutamos con lo que realmente es importante porque todos los niños y niñas queremos lo mismo: que nos quieran, divertir- nos, jugar, aprender y querer. Y si nos lo proponemos, un día cuando seamos mayores, llega- remos a ser lo que soñemos ser. 4 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 5 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e ¿Qué quiere decir tener una discapacidad? Tener una discapacidad significa no tener una capacidad deter- minada. Tal vez no puedas ver, oír o correr... pero has apren- dido a utilizar tus sentidos de otra manera y a realizar otras cosas muy difíciles que te hacen ser una persona estupenda. Por ejemplo, Laila no puede ver con los ojos y sin embargo des- cubre el mundo con sólo escuchar y tocar lo que le rodea. Si lo piensas bien, hay mil cosas que puedes hacer: jugar, reír, aprender, soñar con los ojos abiertos, inventar historias, abrazar suavito, contar chistes, coleccionar estrellas, crecer cada día un poco… y sólo algunas cosas que no puedes hacer o haces de forma diferente. Pero ¿quién puede hacerlo todo?\n6. Fíjate en que las sillas y las mesas de nuestra clase son más pequeñas que la de la maestra, que es mucho más grande. Los lavabos y la fuente en la que bebemos están a nuestra altu- ra y los libros en los que aprendemos están hechos especial- mente para nuestra edad. Si has llegado de otro país y no conoces el idioma, te lo enseñarán para que puedas seguir las clases. Si vas mal en matemáticas, la maestra te ayudará. ¿Ves? Cada una y cada uno de nosotros necesita que nos edu- quen y traten de forma diferente y que atiendan nuestras necesidades. ¿Los niños y las niñas necesitamos una atención diferente? ¿Te has fijado en cómo los pájaros protegen a sus crías para que no se caigan del nido y las mamás canguros guardan a los recién nacidos en su bolsa?, ¿cómo las ardillas enseñan a sus crías a partir nueces o los caballos enseñan a los potrillos a andar? De la misma forma todos los niños y las niñas necesi- tamos atención para poder crecer. 6 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 7 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n7. Fíjate en que las sillas y las mesas de nuestra clase son más pequeñas que la de la maestra, que es mucho más grande. Los lavabos y la fuente en la que bebemos están a nuestra altu- ra y los libros en los que aprendemos están hechos especial- mente para nuestra edad. Si has llegado de otro país y no conoces el idioma, te lo enseñarán para que puedas seguir las clases. Si vas mal en matemáticas, la maestra te ayudará. ¿Ves? Cada una y cada uno de nosotros necesita que nos edu- quen y traten de forma diferente y que atiendan nuestras necesidades. ¿Los niños y las niñas necesitamos una atención diferente? ¿Te has fijado en cómo los pájaros protegen a sus crías para que no se caigan del nido y las mamás canguros guardan a los recién nacidos en su bolsa?, ¿cómo las ardillas enseñan a sus crías a partir nueces o los caballos enseñan a los potrillos a andar? De la misma forma todos los niños y las niñas necesi- tamos atención para poder crecer. 6 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 7 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n8. ¿Cómo conoció Laila el mar? Los ojos de Laila, como los de los topos, no ven. Un día pre- guntó a la maestra cómo era el mar. Al día siguiente, ésta trajo un dibujo en relieve. Laila acarició con las puntas de los dedos las olas sobre el papel, las gaviotas y los peces. Después, todos los niños y las niñas cerramos los ojos. Imitamos el ruido del mar. Acariciamos un montoncito de arena y nos movimos alre- dedor de Laila, como lo hacen las olas. ¡Ah!, y probamos el agua salada... Al final, la maestra nos enseñó una canción de delfi- nes, barcos y ballenas. Aquel día Laila conoció el mar y el resto, aprendimos a sentirlo con el corazón. ¿Cómo es la atención que reciben los niños y niñas con discapacidad? Al igual que el resto de los compañeros y compañeras, los niñas y niños con discapacidad tenemos derecho a recibir atención especial. Por ejemplo, si tienes poca vista o ninguna, hay unos libros escritos con puntitos que te ayudan a leer con la yema de los dedos. Se llama “sistema braille”. Si no oyes bien, te traducirán al lenguaje de signos con las manos o te enseñarán a leer en los labios. Si vas con una silla de ruedas, el autobús del colegio se inclinará para que puedas bajar cómodamente a la acera. ¡Son autobuses muy amables! Además, las puertas de clase serán lo suficientemente grandes para que no tengas pro- blemas al entrar. En el colegio cada niño y cada niña debe ser tratado de forma diferente porque todos y todas somos distintos. Los niños y niñas tenemos derecho a recibir una educación que se adapte a nuestras necesidades y nos haga crecer para llegar a ser aquello que soñemos ser. 8 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 9 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n9. ¿Cómo conoció Laila el mar? Los ojos de Laila, como los de los topos, no ven. Un día pre- guntó a la maestra cómo era el mar. Al día siguiente, ésta trajo un dibujo en relieve. Laila acarició con las puntas de los dedos las olas sobre el papel, las gaviotas y los peces. Después, todos los niños y las niñas cerramos los ojos. Imitamos el ruido del mar. Acariciamos un montoncito de arena y nos movimos alre- dedor de Laila, como lo hacen las olas. ¡Ah!, y probamos el agua salada... Al final, la maestra nos enseñó una canción de delfi- nes, barcos y ballenas. Aquel día Laila conoció el mar y el resto, aprendimos a sentirlo con el corazón. ¿Cómo es la atención que reciben los niños y niñas con discapacidad? Al igual que el resto de los compañeros y compañeras, los niñas y niños con discapacidad tenemos derecho a recibir atención especial. Por ejemplo, si tienes poca vista o ninguna, hay unos libros escritos con puntitos que te ayudan a leer con la yema de los dedos. Se llama “sistema braille”. Si no oyes bien, te traducirán al lenguaje de signos con las manos o te enseñarán a leer en los labios. Si vas con una silla de ruedas, el autobús del colegio se inclinará para que puedas bajar cómodamente a la acera. ¡Son autobuses muy amables! Además, las puertas de clase serán lo suficientemente grandes para que no tengas pro- blemas al entrar. En el colegio cada niño y cada niña debe ser tratado de forma diferente porque todos y todas somos distintos. Los niños y niñas tenemos derecho a recibir una educación que se adapte a nuestras necesidades y nos haga crecer para llegar a ser aquello que soñemos ser. 8 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 9 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n10. ¿Qué es la lengua de signos? El lenguaje de signos es una lengua tan completa como el chino, el catalán o el castellano pero se habla con las manos. Es una lengua importante que hablan muchas personas que no pueden oír y también, cada vez más, personas que oyen bien. Claudia es una niña extraordinaria. Ella no puede oír pero habla y entiende la lengua de signos. También sabe leer en los labios. Samir, Carlos y yo siempre queremos jugar con Claudia. Cuando estoy cerca de ella, miles de mariposas revolotean en mi estó- mago y, cuando me habla, noto que me pongo colorado. Como Claudia se da cuenta de todo, yo sé que sabe que estoy por ella. Estoy aprendiendo a hablar la lengua de signos. ¿Qué ocurrió cuando la escuela se quedó a oscuras? Ocurrió algo que no olvidaremos. Se había hecho tarde y el Sol ya se había escondido cuando, de pronto, las bombillas se apa- garon y nos quedamos a oscuras. Carlos empezó a llorar y dijo que había monstruos en la clase. Nos imaginábamos monstruos terribles que aparecían en las ventanas y debajo de las mesas. Y claro, pronto el resto de niños y niñas nos pusimos a llorar, menos Laila que estaba muy tranquila y hacía bromas para qui- tarnos el miedo. Nos dijo que nos agarráramos a ella. Hicimos una fila muy larga, cogiéndonos de la cintura como un gusano y Laila nos guió por los pasillos de la escuela hasta la puerta de salida. ¡Laila es muy valiente! 1 0 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 1 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n11. ¿Qué es la lengua de signos? El lenguaje de signos es una lengua tan completa como el chino, el catalán o el castellano pero se habla con las manos. Es una lengua importante que hablan muchas personas que no pueden oír y también, cada vez más, personas que oyen bien. Claudia es una niña extraordinaria. Ella no puede oír pero habla y entiende la lengua de signos. También sabe leer en los labios. Samir, Carlos y yo siempre queremos jugar con Claudia. Cuando estoy cerca de ella, miles de mariposas revolotean en mi estó- mago y, cuando me habla, noto que me pongo colorado. Como Claudia se da cuenta de todo, yo sé que sabe que estoy por ella. Estoy aprendiendo a hablar la lengua de signos. ¿Qué ocurrió cuando la escuela se quedó a oscuras? Ocurrió algo que no olvidaremos. Se había hecho tarde y el Sol ya se había escondido cuando, de pronto, las bombillas se apa- garon y nos quedamos a oscuras. Carlos empezó a llorar y dijo que había monstruos en la clase. Nos imaginábamos monstruos terribles que aparecían en las ventanas y debajo de las mesas. Y claro, pronto el resto de niños y niñas nos pusimos a llorar, menos Laila que estaba muy tranquila y hacía bromas para qui- tarnos el miedo. Nos dijo que nos agarráramos a ella. Hicimos una fila muy larga, cogiéndonos de la cintura como un gusano y Laila nos guió por los pasillos de la escuela hasta la puerta de salida. ¡Laila es muy valiente! 1 0 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 1 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n12. ¿Sabes que a veces necesito más tiempo? En ocasiones, Maite necesita un poco más de tiempo para ter- minar las actividades y le supone mucho esfuerzo centrar su atención. El otro día parecía que no entendía lo que teníamos que hacer pero nuestro profesor se lo volvió a explicar con más calma y terminó la actividad como todos. A los compañeros nos gusta ayudarla y también nos encanta que nos enseñe muchos trucos de informática. Maite adora la informática y las nue- vas tecnologías. ¡Está a la última! ¿Qué ocurrió cuando Hu llegó al colegio? Hu nació en China y el primer día que vino a clase estaba asustadísimo porque no entendía lo que decíamos. Estuvo toda la mañana muy triste mirándonos con cara de susto, hasta que Claudia, que es muy expresiva, se acercó a él y con gestos le dijo que no tuviera miedo. Luego, cogiéndole de la mano, le ense- ñó cada rincón del colegio y hasta le hizo reír porque sabe expresarse como los mimos. 1 2 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 3 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n13. ¿Sabes que a veces necesito más tiempo? En ocasiones, Maite necesita un poco más de tiempo para ter- minar las actividades y le supone mucho esfuerzo centrar su atención. El otro día parecía que no entendía lo que teníamos que hacer pero nuestro profesor se lo volvió a explicar con más calma y terminó la actividad como todos. A los compañeros nos gusta ayudarla y también nos encanta que nos enseñe muchos trucos de informática. Maite adora la informática y las nue- vas tecnologías. ¡Está a la última! ¿Qué ocurrió cuando Hu llegó al colegio? Hu nació en China y el primer día que vino a clase estaba asustadísimo porque no entendía lo que decíamos. Estuvo toda la mañana muy triste mirándonos con cara de susto, hasta que Claudia, que es muy expresiva, se acercó a él y con gestos le dijo que no tuviera miedo. Luego, cogiéndole de la mano, le ense- ñó cada rincón del colegio y hasta le hizo reír porque sabe expresarse como los mimos. 1 2 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 3 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n14. ¿Cómo jugamos los niños y niñas que tenemos una discapacidad? ¡Como todos los niños y niñas, de la misma forma! ¡Y quere- mos ser tratados igual que los demás! Li juega al balonces- to con su silla de ruedas y ha logrado una medalla. Laila juega al fútbol. En el colegio tenemos balones con cascabeles y es una de las chicas más rápidas. Y a mí me encanta hacer carreras... Todos los niños y las niñas queremos lo mismo. Lo que nos hace diferentes no es lo que necesitamos sino los medios que utilizamos para hacer las mismas cosas. ¿Qué puede enseñarte una persona con una discapacidad? Un día Alberto se subió a un árbol, se cayó y se rompió el brazo y la mano derecha. Jaime, que va a primero aunque es un poco mayor y es fuerte como los koalas, le trasladó sobre sus hombros hasta el colegio. Alberto gritaba como una grulla. La maestra le llevó corriendo al hospital. Tuvo el brazo inmo- vilizado varios meses. Yo le enseñé a utilizar la mano izquier- da. Aprendió a atarse los cordones de los zapatos con sólo una mano, a partir la carne, a vestirse, a escribir y a dibujar. Al principio no hacía más que rezongar pero pronto descubrió que era capaz de hacer muchísimas cosas. Ahora me dice: ¡Eres un niño valioso y un buen amigo! 1 4 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 5 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n15. ¿Cómo jugamos los niños y niñas que tenemos una discapacidad? ¡Como todos los niños y niñas, de la misma forma! ¡Y quere- mos ser tratados igual que los demás! Li juega al balonces- to con su silla de ruedas y ha logrado una medalla. Laila juega al fútbol. En el colegio tenemos balones con cascabeles y es una de las chicas más rápidas. Y a mí me encanta hacer carreras... Todos los niños y las niñas queremos lo mismo. Lo que nos hace diferentes no es lo que necesitamos sino los medios que utilizamos para hacer las mismas cosas. ¿Qué puede enseñarte una persona con una discapacidad? Un día Alberto se subió a un árbol, se cayó y se rompió el brazo y la mano derecha. Jaime, que va a primero aunque es un poco mayor y es fuerte como los koalas, le trasladó sobre sus hombros hasta el colegio. Alberto gritaba como una grulla. La maestra le llevó corriendo al hospital. Tuvo el brazo inmo- vilizado varios meses. Yo le enseñé a utilizar la mano izquier- da. Aprendió a atarse los cordones de los zapatos con sólo una mano, a partir la carne, a vestirse, a escribir y a dibujar. Al principio no hacía más que rezongar pero pronto descubrió que era capaz de hacer muchísimas cosas. Ahora me dice: ¡Eres un niño valioso y un buen amigo! 1 4 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 5 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n16. La maestra nos pregunta: -¿Te imaginas lo complicado que es caminar con el carrito de la compra cuando tienes que subir un montón de escaleras? ¿Y si caminas con bastón? ¿Y si se te ha roto una pierna o no puedes ver bien? Y es que cuando la maestra era más joven hacía carreras de atletismo. Ahora lleva un bastón que la ayuda a caminar. Por eso, en lugar de subir por las escaleras, sube con Li en el ascensor. Cuando llega a clase dice: -¡Bien, ya estamos aquí! Se sienta en su sillón, se acomoda y empieza el día contán- donos un cuento. ¿Cambiamos a lo largo de la vida? Dice la maestra que no siempre somos iguales. Por ejemplo, cuan- do somos bebés nos llevan en brazos pero cuando somos un poco mayores ya gateamos... Y cuando mamá está embarazada se encuentra más pesada y camina más despacio que papá cuando lleva el carrito del bebé. No andas igual si te has roto una pier- na y estás escayolado un tiempo. A lo largo de la vida nos encon- tramos en diferentes estados y siempre necesitaremos que las casas, las aceras, los edificios, los autobuses, el metro, estén habilitados para utilizarlos. 1 6 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 7 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n17. La maestra nos pregunta: -¿Te imaginas lo complicado que es caminar con el carrito de la compra cuando tienes que subir un montón de escaleras? ¿Y si caminas con bastón? ¿Y si se te ha roto una pierna o no puedes ver bien? Y es que cuando la maestra era más joven hacía carreras de atletismo. Ahora lleva un bastón que la ayuda a caminar. Por eso, en lugar de subir por las escaleras, sube con Li en el ascensor. Cuando llega a clase dice: -¡Bien, ya estamos aquí! Se sienta en su sillón, se acomoda y empieza el día contán- donos un cuento. ¿Cambiamos a lo largo de la vida? Dice la maestra que no siempre somos iguales. Por ejemplo, cuan- do somos bebés nos llevan en brazos pero cuando somos un poco mayores ya gateamos... Y cuando mamá está embarazada se encuentra más pesada y camina más despacio que papá cuando lleva el carrito del bebé. No andas igual si te has roto una pier- na y estás escayolado un tiempo. A lo largo de la vida nos encon- tramos en diferentes estados y siempre necesitaremos que las casas, las aceras, los edificios, los autobuses, el metro, estén habilitados para utilizarlos. 1 6 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 1 7 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n18. ¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas? Todos los niños y las niñas tenemos derecho a que nos quieran, a jugar, a recibir una atención especial, a crecer en paz… Los niños y niñas tenemos derecho a ser felices, respetados y a vivir intensamente. Debemos estar orgullosos de quienes somos y de cómo somos. ¿Cómo son las escuelas accesibles? Son escuelas que tienen en cuenta que cada una y cada uno de nosotros y nosotras tenemos distintas necesidades. Son escuelas con luces en las puertas para avisar de la hora del recreo. Con libros, mapas y dibujos en “braille”, pensados para los niños y niñas que no pueden ver. Tienen puertas de colo- res brillantes para distinguir dónde está la biblioteca o la coci- na. Son escuelas con rampas y puertas anchas para que pasen las sillas de ruedas. Sus maestros y maestras nos escuchan y nos enseñan. Son escuelas inteligentes y amables. Son escue- las para todos y para todas. 1 8 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss 1 9 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss\n19. ¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas? Todos los niños y las niñas tenemos derecho a que nos quieran, a jugar, a recibir una atención especial, a crecer en paz… Los niños y niñas tenemos derecho a ser felices, respetados y a vivir intensamente. Debemos estar orgullosos de quienes somos y de cómo somos. ¿Cómo son las escuelas accesibles? Son escuelas que tienen en cuenta que cada una y cada uno de nosotros y nosotras tenemos distintas necesidades. Son escuelas con luces en las puertas para avisar de la hora del recreo. Con libros, mapas y dibujos en “braille”, pensados para los niños y niñas que no pueden ver. Tienen puertas de colo- res brillantes para distinguir dónde está la biblioteca o la coci- na. Son escuelas con rampas y puertas anchas para que pasen las sillas de ruedas. Sus maestros y maestras nos escuchan y nos enseñan. Son escuelas inteligentes y amables. Son escue- las para todos y para todas. 1 8 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss 1 9 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss\n20. Como el león en la selva, siente el orgullo de saber quién eres. Siéntete feliz por ser como eres. Tu familia, tus amigos y amigas, las personas que te conocen, te quieren y admiran por lo que eres. Porque para todos y todas eres importante y especial. Tú haces que cada día sea una aventura. No hay en todo el mundo nadie igual a ti. Saberlo nos hace sentir únicos y muy valio- sos. ¡Recuérdalo! Tienes derecho a recibir una educación, a tener cariño, a no encontrar dificultades para leer, escuchar cuentos, aprender, desplazarte, jugar, conversar o querer. Tienes derecho a crecer feliz. Tienes derecho a levantarte cada día esperando que algo sor- prendente ocurra. Cada día te guarda una sorpresa. ¡No lo dudes! Como el lobo, aprende a respetar y a querer a tus compañeros y compañeras. Cada niño y cada niña esconde un tesoro. No importa lo diferentes que seamos, siempre podremos aprender de nuestros amigos y amigas. A lo largo de tu vida, te encontrarás con personas distintas. Te cruzarás con niños y niñas, todos y todas diferentes. Haz que siempre se sientan respetados y queridos. AApprreennddee aa vveerr ccoonn oottrraa mmiirraaddaa:: --LLoo eesseenncciiaall eess iinnvviissiibbllee aa llooss oojjooss,, --llee ddiijjoo eell zzoorrrroo aall PPrriinncciippiittoo...... RECUERDA... Vuela alto como el águila. No dejes nunca de soñar porque un día serás aquello que sueñes ser: astro- nauta, directora de orquesta, médico, carpintera, jefa de gobierno, maestro, guardabosques o vete- rinaria... Ahora es tiempo de imaginar y prepararte. Si tú lo quieres, no habrá barreras para ti. Tú puedes volar tan alto como quieras y llegar a ser aquello que te propongas ser. ¡No lo olvides! Nadie es igual a nadie y ése es nuestro tesoro. Mira alrededor y escucha el canto del colibrí, la mirada reposada de la lechuza, el caminar de la gacela, el hacer de la abeja... Cada animal tiene su forma de vivir, de caminar, de mirar… Tú eres una persona única: sabes lo que quieres, sabes cómo jugar, aprender o con- versar... ¡A tu manera! 20 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 21 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n21. Como el león en la selva, siente el orgullo de saber quién eres. Siéntete feliz por ser como eres. Tu familia, tus amigos y amigas, las personas que te conocen, te quieren y admiran por lo que eres. Porque para todos y todas eres importante y especial. Tú haces que cada día sea una aventura. No hay en todo el mundo nadie igual a ti. Saberlo nos hace sentir únicos y muy valio- sos. ¡Recuérdalo! Tienes derecho a recibir una educación, a tener cariño, a no encontrar dificultades para leer, escuchar cuentos, aprender, desplazarte, jugar, conversar o querer. Tienes derecho a crecer feliz. Tienes derecho a levantarte cada día esperando que algo sor- prendente ocurra. Cada día te guarda una sorpresa. ¡No lo dudes! Como el lobo, aprende a respetar y a querer a tus compañeros y compañeras. Cada niño y cada niña esconde un tesoro. No importa lo diferentes que seamos, siempre podremos aprender de nuestros amigos y amigas. A lo largo de tu vida, te encontrarás con personas distintas. Te cruzarás con niños y niñas, todos y todas diferentes. Haz que siempre se sientan respetados y queridos. AApprreennddee aa vveerr ccoonn oottrraa mmiirraaddaa:: --LLoo eesseenncciiaall eess iinnvviissiibbllee aa llooss oojjooss,, --llee ddiijjoo eell zzoorrrroo aall PPrriinncciippiittoo...... RECUERDA... Vuela alto como el águila. No dejes nunca de soñar porque un día serás aquello que sueñes ser: astro- nauta, directora de orquesta, médico, carpintera, jefa de gobierno, maestro, guardabosques o vete- rinaria... Ahora es tiempo de imaginar y prepararte. Si tú lo quieres, no habrá barreras para ti. Tú puedes volar tan alto como quieras y llegar a ser aquello que te propongas ser. ¡No lo olvides! Nadie es igual a nadie y ése es nuestro tesoro. Mira alrededor y escucha el canto del colibrí, la mirada reposada de la lechuza, el caminar de la gacela, el hacer de la abeja... Cada animal tiene su forma de vivir, de caminar, de mirar… Tú eres una persona única: sabes lo que quieres, sabes cómo jugar, aprender o con- versar... ¡A tu manera! 20 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 21 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e\n22. Haz una lista de las barreras que hacen más difícil la vida en la ciudad o en el pueblo a las personas que no pueden moverse bien. Por ejemplo, los bordillos de las aceras cuando vas en una silla de ruedas, llevas el carrito de la compra o un carrito de bebé. Semáforos sin sonido para las personas que no pueden ver... Con tus compañeras y compañe- ros, escribe una carta a la alcaldía de tu pueblo o ciudad. Juega al balón con cascabeles con los ojos cerrados. Baila con los pies descalzos la música de los tambo- res. ¿Sientes la música en la planta de tus pies? Repasa con la punta de los dedos las hojas de un libro en “braille” ¿es fácil leerlo? Escribe una carta secreta a alguien de tu clase con- tándole por qué es especial. Escribe una lista con todo lo que eres capaz de hacer. ¿Cuántas cosas has escrito? ¿A que es una lista lar- guísima? ¡Eres una persona realmente muy muy especial! Pídeles a tus amigos que dibujen en un papel lo que les gustaría ser cuando sean mayores y enterradlo en un lugar secreto. ¡Serás lo que te propongas ser! Aprende a utilizar el lenguaje de los signos. ¡Verás qué divertido es hablar con las manos! Y lo más importan- te es que descubrirás una manera más de comunicar- te con los demás. 22 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 23 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e ALGUNAS IDEAS PARA HACER:\n23. Haz una lista de las barreras que hacen más difícil la vida en la ciudad o en el pueblo a las personas que no pueden moverse bien. Por ejemplo, los bordillos de las aceras cuando vas en una silla de ruedas, llevas el carrito de la compra o un carrito de bebé. Semáforos sin sonido para las personas que no pueden ver... Con tus compañeras y compañe- ros, escribe una carta a la alcaldía de tu pueblo o ciudad. Juega al balón con cascabeles con los ojos cerrados. Baila con los pies descalzos la música de los tambo- res. ¿Sientes la música en la planta de tus pies? Repasa con la punta de los dedos las hojas de un libro en “braille” ¿es fácil leerlo? Escribe una carta secreta a alguien de tu clase con- tándole por qué es especial. Escribe una lista con todo lo que eres capaz de hacer. ¿Cuántas cosas has escrito? ¿A que es una lista lar- guísima? ¡Eres una persona realmente muy muy especial! Pídeles a tus amigos que dibujen en un papel lo que les gustaría ser cuando sean mayores y enterradlo en un lugar secreto. ¡Serás lo que te propongas ser! Aprende a utilizar el lenguaje de los signos. ¡Verás qué divertido es hablar con las manos! Y lo más importan- te es que descubrirás una manera más de comunicar- te con los demás. 22 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e NNiimmáássNNiimmeennooss NNiimmáássNNiimmeennooss 23 P o r p r e g u n t a r q u e n o q u e d e ALGUNAS IDEAS PARA HACER:\n24. Textos Luz Martínez Ten Asesoría en discapacidad Blanca Leyva San Juan Colaboración especial Maite Ruano López, alumna con el síndrome de Smith Magenis Ilustración y diseño Mauricio Maggiorini Tecco (Gen) Cartel Lucía Sagredo Miller Coordinación pedágogica y gestión del proyecto MEC-CIDE: Montserrat Grañeras FETE-UGT: Luz Martínez Ten, Carmen Vieites www.mec.es/cide www.mec.es/creade www.aulaintercultural.org www.educacionenvalores.org\nParque Natural Fragas Del Eume Jclh


- EL MUNDO | Suplemento motor 391 - ES POLÍTICAMENTE CORRECTO\nVer y no creer en un Porsche: el Cayenne de gasóleo puede recorrer más de 100km. sin repostar.\nHace solo unos años, ¿quién hubiera dicho que algún día se fabricaría un Porsche con motor diésel? La propia dirección de la empresa fue siempre contraria pero, al final, la demanda y aceptación social de estos propulsores, más económicos y ecológicos, han hecho que la marca alemana utilice, por primera vez, un motor de gasóleo en el modelo de mayor venta, el Cayenne.\nPorsche ha acoplado a su todoterreno un moderno V6 diésel que proviene de Audi. Cuenta con inyección directa, inyectores piezoeléctricos y turbo de geometría variable, y alcanza los 240 CV de potencia. Sólo se han hecho pequeños ajustes en la gestión electrónica, con resultados muy satisfactorios desde el punto de vista dinámico. Esta mecánica irá asociada siempre al cambio automático Tiptronic S de seis marchas, adaptado en sus relaciones y en su funcionamiento a las características del motor.\nEl Cayenne Diesel, con un habitáculo perfectamente insonorizado, responde con energía y suavidad en toda la gama de revoluciones y consigue unas excelentes prestaciones, manteniendo los consumos en unos valores contenidos. Respecto al V6 de gasolina, reduce las emisiones de CO2 un 21% y gasta un 28% menos de media, lo que unido a los 100 litros de capacidad del depósito le permite hacer más de 1.000 kilómetros sin repostar. Su precio es de 63.701 euros.


Política de Privacidad |Corgal Automóviles, Concesionario Oficial Kia en A Coruña A Coruña\nLa presente Política de Protección de datos regula el tratamiento de datos personales facilitados por el Usuario a través del portal de Internet www.corgalautomoviles.com (en adelante, el “Portal”) que CORGAL AUTOMÓVILES SL (en adelante, “EL CONCESIONARIO”) pone a disposición de los usuarios de Internet. La presente Política forma parte integrante del Aviso Legal accesible en todo momento desde el Portal.\nCORGAL AUTOMÓVILES SL Y KIA MOTOR IBERIA S.L.\nOtras empresas del grupo KIA MOTORS y CORGAL AUTOMÓVILES\nIdentidad: CORGAL AUTOMÓVLES SL\nDirección postal: CALLE GUTEMBERG 14 15008 A CORUÑA\nCorreo electrónico : corgal@kia.es\nCORGAL AUTOMÓVILES SL Y KIA MOTORS IBERIA tratarán la información facilitada por el Usuario con el fin de atender sus solicitudes relacionadas con la gestión del servicio solicitado y el envío de comunicaciones electrónicas de naturaleza informativa de acuerdo con sus intereses.\nCORGAL AUTOMÓVILES SL Y KIA MOTORS IBERIA podrán elaborar un perfil comercial, con base en la información facilitada con el fin de poder ofrecerle productos y servicios de acuerdo con sus intereses. No se tomarán decisiones automatizadas en base a dicho perfil.\nEncargados de tratamiento establecidos en la UE tanto de CORGAL AUTOMÓVILES SL como de Kia Motors Iberia.\nKIA Motors Iberia, www.kia.es, puede tratar los datos personales, también mediante el empleo de proveedores de servicios/encargados del tratamiento que se sometan a sus instrucciones (p. ej., proveedores de servicios informáticos, centros de atención telefónica o servicios de impresión), con el fin de identificar y mejorar los servicios, los productos y la satisfacción del cliente, y en particular, para realizar encuestas de satisfacción del cliente sobre la marca KIA, y que KIA Motors Iberia puede proporcionar a KIA Motors Europe GmbH, Theodor-Heuss-Allee 11, 60486 Frankfurt am Main, www.kia.eu, y a CORGAL AUTOMÓVILES SL los resultados de tales tratamiento y encuestas.\nCORGAL AUTOMÓVILES SL indicando el derecho a ejercer y adjuntando copia de DNI a través de la siguiente dirección postal:CALLE GUTEMBERG 14 15008 A CORUÑA, o a través del correo electrónico corgal@kia.es


Como uno de los líderes de recursos minerales del peru industria, A&C siempre busca innovación y excelencia.\nRecomendado recursos minerales del peru\nEsto también ha impulsado la exploración y extracción de más recursos minerales y ha propiciado un ingreso de divisas histórico en la economía nacional. Variación del precio CIF de los metales en los últimos años. Fuente: Banco Central de Reserva del Perú, 2007.\nEl Perú posee una gran riqueza de recursos minerales y es un productor importante a nivel mundial de metales de plata, zinc, cobre, plomo y oro. Los yacimientos, principalmente compuestos de minerales metálicos mixtos, se encuentran localizados principalmente en la .\nInicio > recursos minerales del peru RECURSOS NATURALES DEL PERÚ Son recursos agotables, ya que una vez extraídos para su utilización, se va disminuyendo la fuente ó stock natural de los mismos.\n"Los recursos naturales, la verdadera riqueza del Perú ...\nLos países que cuentan con recursos, como es el caso del Perú, si juegan bien sus cartas, el futuro les pertenece porque en todo el mundo se están acabando los recursos, que son la verdadera ...\nEn esta época fue valiosa la cooperación del US Geological Survey, cuyos investigadores como George Ericksen, B. Bondelos y otros estudiaron los recursos minerales de la Cordillera Blanca, Hualgayoc, Huancavelica dejando igualmente documentos geocientíficos muy detallados de los recursos minerales del .\nRecursos Minerales Del Peru - es.slideshare\nJun 19, 2009· Alvaro Carpio B. Recursos Minerales del PerRecursos Minerales del Perúú Somos uno de los pocos países mas favorecidos porSomos uno de los pocos países mas favorecidos por poseerposeer gran variedad de riqueza naturalgran variedad de riqueza natural Para descubrir las normas que gobiernan la distribuciónPara descubrir las normas que ...\nRecursos naturales del Peru - es.slideshare\nEl gigante asiático consume el 21.68% del combustible y recursos naturales del mundo y el 83% de sus empresas en América Latina están vinculadas a estos sectores; seguido por Canadá que tiene un 18.63% de inversiones depositadas en el Perú por parte de la minería seguido por EEUU con un 12.88%\nRECURSOS NO RENOVABLES | Corresponsables Perú\n3.1 Marco legal La ley peruana sobre recursos naturales expone que los recursos naturales mantenidos en su fuente, sean estos renovables o no renovables, son Patrimonio de la Nación, mientras que los frutos y productos estos, obtenidos de acuerdo a ley, son del dominio de los\nLos recursos del Mar del Perú.- Los recursos ictiológicos que hay en el mar del Perú son abundantes nuestro mas es uno de los mas ricos de la tierra. En sus aguas frías desarrolla asombrosamente un alga microscópica llamad fitoplancton, del que se alimentan también .\nrecursos minerales del peru Relación\nchina trituradora fábricas cenit\nObtener recursos minerales del peru Precio


La mejor impresora multifuncion barata\n¿Cuál es la mejor impresora multifunción barata del 2017?\nLa información que se maneja diariamente ha venido evolucionando de manera vertiginosa en los últimos años, por ejemplo, ahora pueden leerse las noticias mediante páginas y diarios digitales, así como también mantenerse al tanto de los eventos sociales por medio de videos y fotografías en el internet.\nSin embargo, el manejo de la información en formatos físicos no ha sido dejada tan atrás como se creía ya que se ha comprobado que de esta manera se puede analizar más eficazmente. Por ende, tenemos para ti una comparativa acerca de impresoras multifuncionales que pueden permitirte manejar toda la información que desees desde la comodidad de un solo equipo.\nLas impresoras multifuncionales tienen la ventaja de permitirte realizar acciones que clásicamente requerirían de al menos unos tres o cuatro equipos separados, por lo que se traduce en mayor rapidez, facilidad y ahorro del espacio. Generalmente, este tipo de máquinas pueden contar con una impresora, un escáner, una fotocopiadora y un fax todo en una misma estructura.\nHoy en día pueden encontrarse impresoras multifuncionales con un tamaño tan reducido que podría dudarse de que son capaces de realizar todas las actividades que se mencionan, pero la verdad que los avances en diseño e ingeniería han permitido reducir bastante las dimensiones de los equipos. Te aconsejamos fijarte en aquellos modelos que puedan ayudarte a ahorrar espacio, así como también que cuenten con un panel de control intuitivo porque al tener tantas funciones disponibles puede ser muy sencillo el confundirse.\nSi lo que estás buscando es una impresora multifunción que pueda servirte para sobrellevar el día a día en la oficina o en tu hogar, a continuación, encontrarás un análisis detallado acerca de un modelo bastante asequible y competitivo dentro de este mercado que puede permitirte realizar muchas de las actividades referentes a papelería desde la comodidad de un solo lugar y sin tener que preocuparte demasiado por el espacio disponible.\nLa impresora multifunción DeskJet 2130 de HP es capaz de imprimir hasta 190 páginas en negro y 165 páginas a color con una sola recarga de sus cartuchos lo que la convierte en un equipo eficiente que puede manejar adecuadamente las tintas de impresión para así sacarles el máximo provecho antes de tener que desecharlas.\nUna de las desventajas principales de este equipo es el hecho de que su conectividad es clásica, es decir, hace uso de cables que deben estar conectados directamente a los equipos de computación para poder enviar las órdenes de impresión o escaneo, lo cual puede resultar incómodo si varias personas tienen que acceder a un solo terminal.\nLas impresoras multifuncionales pueden facilitarte muchísimos las tareas del día a día sobre todo si trabajas en alguna oficina ya que puedes realizar diferentes acciones desde un mismo equipo sin tener que complicarte demasiado. Además, al adquirir un equipo multifuncional ahorras tanto dinero como espacio.\nLa impresora multifunción 2130 de HP DeskJet es un modelo básico, pero también bastante completo. Primeramente, es una impresora capaz de ofrecerte en físico la información virtual que poseas en tu computador. Segundo, es escáner lo cual te permite digitalizar cualquier documento, revista o fotografía para así modificarla o compartirla en las redes. Tercero, también es una fotocopiadora para que puedas obtener copias fieles de cualquier archivo que desees. Como podrás ver, este modelo es una 3 en 1 para que tengas cubiertas las necesidades de papelería y acceso a la información de tu trabajo u hogar.\nHoy en día es muy importante tomarse con seriedad el cuidado y administración de los recursos de manera que pueda sacársele el máximo provecho antes de tener que desechárselos y esto es algo que también puede ser aplicado por las máquinas con las cuales trabajamos día tras día.\nPor lo tanto, consideramos una ventaja el hecho de que la impresora multifuncional 2130 de la línea DeskJet de HP sea capaz de obtener un máximo de hasta 190 páginas en color negro al máximo potencial y 165 páginas a color también al máximo potencial, lo que indica que el equipo es capaz de aplicar un uso adecuado a los recursos de la tinta para poder desechar los cartuchos cuando ya de verdad sea necesario. Esto permite que el usuario no deba reemplazarlos antes de tiempo y por ende, ahorrar un poco más en el tiempo de vida útil del equipo.\nAhora, nos enfocamos en las dimensiones. Si bien es sabido que las impresoras multifuncionales son más grandes que las impresoras comunes, los equipos de diseño han puesto grandes esfuerzos para lograr integrar todos los componentes dentro de máquinas de tamaño cada vez más compacto para poder manejarlas con mayor facilidad.\nLa impresora 2130 DeskJet de HP no es la excepción. Este modelo tienes unas dimensiones de 30,4 x 42,5 x 14,9 centímetros, lo que la hace bastante compacta en comparación con otras impresoras de la competencia y, por ende, es más sencilla de ubicar en cualquier escritorio o almacenarse si se desea. Asimismo, tiene un escaso peso de apenas 4 kilogramos para que te sea fácil de cargar y cambiar de lugar cuando lo necesites.\nComo dato extra, este modelo cuenta con instalación automática para que esté lista para usar sin que tengas que hacer demasiado ya que se descargarán los drivers necesarios apenas la conectes a tu pc.


Consejo de Monumentos Nacionales - WikicharliE\nEl Consejo de Monumentos Nacionales (CMN) es un organismo técnico del Estado dependiente del Ministerio de Educación, que vela por el patrimonio cultural declarado monumento nacional de acuerdo a la Ley 17.288. Está integrado por 20 consejeros y 8 asesores, quienes son representantes de diversas instituciones públicas y privadas.\nExiste desde 1925, año en el que se dictó el Decreto Ley Nº 651, que definía una estructura similar a la actual, pero más acotada, tanto en atribuciones y categorías como en número de consejeros.\nEntre sus principales funciones se cuenta la declaración de monumentos nacionales en las categorías de monumento histórico, zona típica y santuario de la naturaleza, proteger los bienes arqueológicos, controlar las intervenciones en monumentos nacionales, autorizar las instalaciones de monumentos públicos, las prospecciones e investigaciones arqueológicas y evaluar el ámbito patrimonial de los proyectos que se someten al Sistema de Evaluación de Impacto Ambiental.\nEl Consejo de Monumentos Nacionales tiene una Secretaría Ejecutiva y Comisiones Asesoras en región, la que gestiona los acuerdos de la entidad, realiza las comisiones que éste le encarga y facilita el cumplimiento de sus funciones.\nEn sus 82 años de existencia el Consejo de Monumentos Nacionales ha declarado como monumento nacional en sus diversas categorías más 800 bienes de la más diversa índole, constituyendo éstos parte significativa del patrimonio cultural (tangible) y natural del país.\nTal como se ha dicho, entre los años 1925 y 1970, el CMN se rige por el decreto Ley Nº 651, similar a la Ley actual, pero más restringido, tanto en cuanto a sus ámbitos de acción (monumentos históricos, monumentos públicos, las excavaciones arqueológicas y el registro e inscripción de museos) como en el número de Consejeros (sólo 13). En este período el accionar de la Institución fue bastante irregular. Se declararon 50 monumentos históricos correspondiendo en su gran mayoría a iglesias, fuertes y edificios públicos.\nCon la dictación de la Nueva Ley de Monumentos Nacionales, aumentó considerablemente el número de bienes protegidos y su naturaleza, sin embargo, no es sino hasta 1994 que la Institución comienza a consolidarse con la creación de su secretaría ejecutiva ese mismo año. En diciembre del año 2003, el Consejo de Monumentos Nacionales inaugura su propia sede institucional, dando así un paso definitivo para su mejor funcionamiento. Desde el año 2006 ha incrementado significativamente su presupuesto, lo que ha redundado en acciones específicas sobre los monumentos nacionales, especialmente aquellos que requieren actuaciones de emergencia para garantizar su integridad.\nLa Ley 17.288 sobre Monumentos Nacionales ha resultado ser un instrumento importante en términos de protección del patrimonio cultural de la nación. Sin embargo, los mecanismos de protección y la institucionalidad que ésta crea deben ser perfeccionados, fortalecidos y adecuados al contexto actual, de manera de lograr una eficaz conservación, fomento, desarrollo e inserción de nuestros monumentos y del patrimonio cultural en general.\nEl Consejo de Monumentos Nacionales busca aunar esfuerzos con la comunidad y con otras entidades, de modo de optimizar el aprovechamiento de los recursos y situar al patrimonio monumental como una de las bases del desarrollo armónico de nuestra sociedad.\nEl Consejo de Monumentos Nacionales es el organismo técnico del Estado de Chile encargado de la protección y tuición del patrimonio cultural y natural de carácter monumental. Fue creado en 1925 y depende del Ministerio de Educación. La Ley Nº 17.288 de Monumentos Nacionales le asigna las siguientes funciones básicas:\nVicepresidente Ejecutivo del Consejo de Monumentos Nacionales Alan Trampe Torrejón\nRepresentante de la Sociedad de Escritores de Chile Virginia Vidal Vidal\nExperta en Conservación y Restauración de Monumentos\nEugenio Cienfuegos Brunet\nJuan Lund Plant\nRepresentante de la Subsecretaría de Desarrollo Regional\nhttp://www.monumentos.cl Fuente articulo Pagina oficial


Acerca de VV2 - Comunidad Movistar\nToda la comunidadAyudaVV2Usuarios cancelar\nAcerca de VV2\nCada vez que alguien enciende la televisión, se come todo el ancho de banda y no es posible hacer alguna otra actividad en algún dispositivo. ¿Es posible reducir la cantidad de demanda de datos de la TV, a costa por ejemplo, de algo de calidad?. Gracias! ... Mostrar más\nde VV2 en Hogar (Fijo, Internet, TV)\nHola, gracias. Estaría encantado de poder aumentar el ancho de banda, tanto de bajada como de subida, muchas gracias. ... Mostrar más\nHola Mar, gracias por la ayuda. "Hemos recibido el mensaje privado con los datos solicitados y comprobamos que tienes internet de 11,5Mbs." Eso puede ser aparentemente, ahora mismo tengo 6,77 "Los últimos test de velocidad realizados, vemos que son con fecha de 28-11-19, por lo que sería necesario que ejecutaras un nuevo test de velocidad por cable para comprobar si la velocidad recibida es correcta ante la conectividad contratada." No me parece correcta. "Por ello se recomienda, conectar el máximo de dispositivos por cable, para dejar más ancho de banda a la red Wifi." Ok, pero como Vd. comprenderá, ningún móvil ni ninguna tablet van a ir por cable. No se puede comercializar un producto que no deje ancho de banda disponible para los distintos dispositivos. "Igualmente, te hemos modificado unos parámetros de la red Wifi para mejorar la conexión." He visto que han cambiado de canal, del 3 que yo tenía configurado, al 6. Ésto ha provocado que pierda la conexión con un otro router que había configurado para hacer puente. Ya lo he cambiado. Y como pregunta final... Si se supone que yo he cambiado el password de mi router, ¿cómo puede Vd. acceder al mismo?. Gracias por la atención ... Mostrar más\n😄 Sí, he probado todo lo que Vd. dice y bastantes cosas más. El problema es que la conexión es lenta, y es una casa normal en la que hay bastantes cacharros conectados (televisión, alexa, tablet, 4 móviles, 3 ordenadores, alguna consola y seguro que me dejo algo). El router de telefónica es algo cacoso y no gestiona bien ésto. He puesto otro router en la parte alta de la casa y he ganado algo... Pero el problema real es que me han vendido una cosa que no pueden mantener... Conexión adsl del siglo 20. Gracias, un saludo ... Mostrar más\nHola, tengo muchos problemas de velocidad de internet-sobre todo por wifi- en mi conexión ADSL. L TV de movistar va bien, pero la navegación con PC, teléfonos o tablets es lentísima. Un ping me da muchos tiempos de espera agotados, y valores muy variables... entre 60ms a 2000ms y pico El router es un OBSERVA RTA con firmware BHS_RTA_ES_052 y la conexión es ADSL. Muchas gracias. ... Mostrar más


Argentina: Renunció el jefe del organismo que regula la aviación – ALNNEWS\n“Han transcurrido dos años de enorme aprendizaje para mÃ, tanto en lo personal como en lo profesional. Mi ciclo en la ANAC se ha cumplido, y he puesto lo mejor de mÃ para cumplir con nuestros objetivos, muchos de los cuales se han logrado y muchos otros falta concretar”, dijo Irigoin en un correo electrónico que hizo circular entre los empleados.\nEn esa misma comunicación, Irigoin presentó a su sucesor: “La próxima gestión, a cargo del Dr. Tomás Insausti, reforzará lo que hemos hecho bien y corregirá todo lo que sea necesario para alcanzar los objetivos de la ANAC”, resume la carta.\nFinalmente, hubo tiempo para agradecer al ministro de Transporte, Guillermo Dietrich. “Ha sido para mÃ un orgullo conducir este organismo. Agradezco al ministro Dietrich por la oportunidad que me ha dado, y también el acompañamiento de ustedes”, finalizó, con esa referencia a los empleados del organismo.\nEn esa nómina se anotaron la noruega Norwegian, la colombiana Avianca (a través de su filial local Avian), Flybondi, Servicios Aéreos Patagónicos y LASA, entre otras…\nNoticia anterior Aerolínea Azul deja en suspenso expansión desde Uruguay por demora en permiso\nNoticia siguiente Bolivia registra crecimiento de tráfico aéreo


Trampas a ras de suelo son un peligro latente - Tabasco HOY\nTrampas a ras de suelo son un peligro latente\nComunidades rurales conviven a diario entre peligrosas trampas a ras de suelo: Los pozos artesianos.\nCisternas y pozos son dejados descubiertos.\n18/05/2017 09:25 / Centro, Tabasco\nEn la mayoría de las comunidades de Los Ríos persisten estas construcciones. Comunidades rurales conviven a diario entre peligrosas trampas a ras de suelo: Los pozos artesianos.\nEstas construcciones son un peligro para niños y adultos. Generalmente se ubican en el patio de las casas en las comunidades indígenas.\nUn pozo artesiano mide un metro y medio de diámetro y más de 15 metros de profundidad, por lo que la caída a esa altura es mortal.\nEn la zona de los Ríos, de un promedio de 30 pozos artesianos que se edificaron en el barrio El Palenque y la colonia Centro en Balancán, que fueron las primeras en desarrollarse en esta ciudad, un aproximado del 2 por ciento continúa funcionando y el resto fueron tapados y sellados.\nCuando yo vine a vivir aquí, a esta casa, todavía mi suegro mantenía el pozo artesiano, hace como 22 años. Pero el pozo tenía otros 20 años de que lo habían hecho. Pero después nos dimos cuenta de que era peligroso y ya teníamos agua en la llave, así que decidimos taparlo" menciona don Wilbert Ara Acosta, vecino de la colonia El Palenque.\nPor su parte, Jonás, otro vecino que vive unas cuadras más adelante, en este mismo sector, añadió que en el tiempo que ha estado en la casa donde habita, no ha tenido problemas con el pozo el cual se encuentra activo. Analiza Salud toxicidad Una brigada de la unidad de Protección contra Riesgos Sanitarios realiza un muestreo del gas, de la tierra y compuestos químicos que puedan detectarse en el pozo de Huimanguillo dónde perdieron la vida 5 personas por asfixia, además se iniciará una campaña de prevención e inspección de los pozos someros que se acostumbran en comunidades, anunció Rommel Cerna Leeder, secretario de Salud.\nCuestionado al término de la inauguración del IX Congreso Académico 2017 del Hospital Gustavo A. Rovirosa Pérez, sobre los hechos ocurridos en la comunidad de Tierra Colorada en Huimanguillo, en dónde cinco personas perdieron la vida al inhalar material tóxico al caer en un pozo artesanal, Cerna Leeder, atajó "tendremos que hacernos cargo de aplicar los estudios correspondientes para determinar la toxicidad de los gases, y tomaremos las medidas pertinentes para solucionar la problemática".\nTags #salud #desgracia #pozos artesianos


«Debajo de la sabana» - CortoRelatos.com\nNo sé si era temprano o tarde, pero el tema era que estaba pensando en ella, sobre las tres de la madrugada. Mi mente pensaba en ella y mi excitación dudaba si emocionarse del todo o descansar.\nFue cuando decidí imaginármela desnuda en una habitación de hotel, estábamos solo los dos y se notaba que ella intentaba dormir, pero o no lo conseguía o no quería, tenía dudas sobre eso. De lo que yo no dudaba, es que estaba desnuda bajo la sabana, la había visto meterse en ropa interior unos minutos antes y hablando con ella antes de apagar la luz, se quitó el sujetador y las bragas sin que le viera nada. No sé si quería provocarme, pero aquel detalle me excitó.\nElla intentaba dormir dándome la espalda y se notaba su silueta de mujer, tan sexy tan excitante. Saber que estaba tan cerca y desnuda me puso en alerta de que quizás me apetecía intentar algo. La persiana de la ventana no estaba del todo cerrada y era genial que entrara la luz, suficiente para poder ver, gracias ciudad, por alumbrarme donde necesito.\nYo estaba destapado, con mis calzoncillos blancos puestos y ya se notaba al incómodo paquete aprisionado. Quise ponerme más cómodo y eso hice, bajarme los calzoncillos, desnudándome para así sentirme libre y preparado. Ya le había avisado a ella que me gustaba dormir denudo y me dijo que no le importaba.\nYo no podía dormir, mi polla estaba dura deseando que la mimaran y empecé a tocarme. Si se despertará en ese instante y se girará, vería claramente que me estaba masturbando y se daría cuenta de mis diecisiete centímetros cachondos por ella. Eso de que es por culpa de ella se lo diría yo, aunque ya lo sabría. Pero ella seguía durmiendo aparentemente y yo seguía tocándome. Quería apartar la sabana, pero ella empezó a moverse, era sexy la escena, muy sexy. Se puso boca arriba y se destaparon sus pechos tranquilos, perfectos, apetecibles…\nYo estaba nervioso, sus ojos cerrados, su cara mirando hacia mí y yo deseando que se diera cuenta de todo. Quería que me viera, pero que no se enfadará. Pensé en que ojalá se despertará y ella misma se metiera mi polla en su boca, me hubiera encantado, pero no pasó, seguía durmiendo.\nA continuación, hice de chico malo y tiré un poco de la sabana para despejar las vistas. Poco a poco llegué a ver la zona del principio de sus ingles, se notaba que estaba depilada, además me dijo unos días antes que se había hecho una depilación genital integral. En ese momento deseaba comprobarlo y ver qué forma tenía todo, darle forma a la noche y a mis deseos.\nBajé la sabana un poco más y ahí estaba su sexo, otra parte de su encanto, de su cuerpo, lo más deseado por mí. Muy bonito y más apetecible todavía. Mas cachondo estaba yo mojando mis manos que seguían acariciando mi pene.\nMe puse muy nervioso, tanto como cachondo y decidí volverla a tapar, me sabia mal.\nA continuación, se dio media vuelta dejando descubierto su culo, que pasada, me encanta ver el coño de una mujer desde atrás, desde su trasero. Es lo que más me gusta visualmente en una mujer. Solo veía su culo y su vagina y me acerque más a ver aquel espectáculo. Quería correrme ya de las ganas, pero me contuve y dejé de tocarme, porque iba por fin a ser malo, o bueno, según como se miré.\nDe imaginarme todo esto a las tres de la madrugada, estaba tan cachondo, que le envíe un mensaje a mi amiga por si estaba despierta, por si quería saber lo que estaba haciendo, por si quería verme a través del móvil, con unas fotos, quizás con algún video mío tocándome. Que supiera que me estaba pajeando por ella, imaginándomela, sintiéndola. Pero no me contestó, espere unos minutos y nada, estaría durmiendo. O se estaría tocando mientras me pensaba. No creo, seria mucha casualidad. Si me hubiera contestado se lo hubiera dicho, lo estaba deseando, que me viera, que descubriera como es mi polla, como me toco por ella, como disfruto. Seguramente se hubiera sorprendido, pero creo que le hubiera gustado, a mí me gustaría que hicieran eso por mí.\nMe hice una foto por si algún día salía el tema y le enseñaría lo que ella ocasionó. Como no contestó yo seguí a lo mío. Era excitante pensar que aun podía contestarme por el móvil, pero seguí imaginando para correrme, tenía ganas.\nElla en mi mente seguía estando en aquella perfecta posición, enseñándome el culo y algo de su vagina, quería follármela pero no tenía su consentimiento todavía. La idea fue acercarme y empezar a acariciarla, su culo estaba muy suave y poco a poco iba apartando las nalgas para ver mejor su coño. Me encantaba ser alguien nuevo, alguien excitado que pedía cariño de forma sexual, casi sin pedir permiso, aunque mi plan era hacerla gemir para que me diera ella misma luz verde. No pude más y acerqué mi lengua a su culo, mientras iba acercándome a su coño, me encantaba la idea de que ella me deseará y fue cuando empezó a moverse un poco. Se abrió de piernas un poco más sin querer o queriendo, pero mi lengua ya estaba lamiendo su clítoris y su vagina. Estaba limpia, mojada y no podía parar de chuparle el coño. Ella empezó a gemir y a moverse al compa de mi lengua, parecía que iba a llegar al orgasmo, quería penetrarla cuando escuche unas palabras suyas susurrándome…\nMe acerque a su cuello para besarla y le hable también susurrando.\n-Si quieres que te folle, te follaré\n-Sí, fóllame ya.\n-Mira mi polla, ¿Estás segura?\n-Joder, si, fóllame, hare ver que sigo dormida.\n-Me ha encantado verte, tocarte y chupar tu coño, pero aún me queda un rato para follar contigo, relájate que te vas a correr con mi lengua.\nBajé por sus tetas besándole los pezones, pero fui rápido y le hice sexo oral hasta que llegó al orgasmo, no aguantó mucho más, estaba muy cachonda, igual, o más que yo. Mi polla seguía dura y gruesa esperándome a mí, a que mi mente decidiera metérsela. Volví a acercarme a su oído…\n-En quince segundos te voy a follar hasta correrme, me correré fuera, encima de tu culo, te deseo…\nCinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once, doce, trece, catorce, quince…\nSe la metí suavemente y me la follé en mi mente unos minutos, hasta se levantó para ponerse en posición perrito. Viéndole el culo y mi polla entrando y saliendo de su coño aguanté poco tiempo y me corrí encima de mi cuerpo, en mi cama, sobre las tres y media de la madrugada.\nOjalá me hubiera visto mi amiga, si ella hubiese querido, le hubiera hecho un directo con el móvil mientras me corría. No sé si pasará, pero hoy es su cumpleaños y le deseo lo mejor. A parte de una vida plena en todo, también le deseo una noche conmigo follando en un hotel, como si no hubiera un mañana, por ejemplo.


Somos Migrantes » Eruviel entrega apoyos a migrantes en NY Documento sin título\nEruviel entrega apoyos a migrantes en NY\nAdded Oct 24, 2016, Under: Nacional\nEl gobernador del Estado de México, Eruviel Ávila Villegas, entregó hoy en Nueva York apoyos económicos a tres mexiqueneses radicadas en Estados Unidos a fin de que puedan sufragar los gastos que supone convertirse en ciudadano estadunidense.\nEn un ceremonia celebrada en el consulado de México en Nueva York, Ávila Villegas entregó a tres migrantes mexicanos que son elegibles para convertirse en ciudadanos de Estados Unidos cheques por 685 dólares.\nEl gobernador mexiquense también entregó cheques a cinco personas para que sufraguen los gastos de su acceso al programa de deportación diferida, conocido como DACA, así como siete cheques por tres mil 500 dólares para apoyar a estudiantes indocumentados en sus estudios universitarios.\nAsimismo, Ávila Villegas arrancó un programa de dos días en que funcionarios de su entidad ayudarán a mexiquenses radicados en la zona conurbada de Nueva York a que obtengan documentación oficial, como actas de nacimiento o defunción.\n“Más de 70 mil mexiquenses viven en esta región y por eso vengo a decirles que no están solos, que cuentan con el gobierno de la República”, dijo en una ceremonia en la que estuvo acompañado por el cónsul general de México en Nueva York, Diego Gómez Pickering.\nEn su intervención, Ávila Villegas destacó que la ayuda es una muestra de que el gobierno de México apoya a sus connacionales en momentos en que cierta retórica de las campañas presidenciales en Estados Unidos ha presentado a los mexicanos bajo una luz negativa.\nEl acto fue celebrado en el marco de la llamada Semana Binacional de Salud, impulsada cada año por la red consular de México en Estados Unidos, a fin de ofrecer atención médica básica a los migrantes mexicanos y de canalizarlos a centros gratuitos o de bajo costo si requieren atención especializada.\nShareny Díaz, estudiante mexicana indocumentada que cursa su maestría en la Universidad de la Ciudad de Nueva York (CUNY), explicó que el apoyo recibido es esencial para estudiantes en su condición migratoria, que no pueden obtener ayuda financiera para estudiar en Estados Unidos.\n“Es una ayuda para cubrir nuestros un semestre completo, lo que nos representa una preocupación menos”, dijo Díaz.


Intenso fin de semana futbolístico en Aragón TV\nLa televisión aragonesa emite este sábado el derbi zaragozano de juveniles que enfrenta al Real Zaragoza con el EM El Olivar y el domingo, el partido CD Ebro-Valencia Mestalla\nAragón TV vivirá un intenso fin de semana futbolístico con la emisión de dos encuentros clave para los equipos aragoneses. El sábado, a las 12:00 horas, la cadena autonómica ofrecerá el derbi de juveniles que enfrenta al Real Zaragoza con el E.M. El Olivar. Este encuentro de vuelta llega en un momento en el que el Real Zaragoza trata de alcanzar al líder, el FC Barcelona, mientras que El Olivar apura sus opciones de clasificarse para la Copa del Rey tras una histórica temporada.\nRetransmitirán el encuentro, Oscar marco y Raúl Goni.\nEl domingo, también a las 12:00 horas, se emite el partido de Segunda División B que disputan el CD Ebro y el Valencia Mestalla. El CD Ebro llega en un buen momento después de ser el primer equipo que logra ganar al Mallorca en Son Moix y busca lograr la permanencia matemática en la categoría.\nLa retransmisión correrá a cargo de Nacho Simavilla y Raúl Goni.\nEl más amplio resumen de los encuentros del Real Zaragoza y la SD Huesca\nEl programa La jornada, como todos los domingos ofrecerá el más amplio resumen de los partidos que disputan este fin de semana el Real Zaragoza y la SD Huesca. A las 22:50 horas, Pedro Hernández y el equipo de Deportes analizarán las jugadas y la situación de los equipos aragoneses en la clasificación tras los encuentros disputados.


Querian realizar un trio...pero con ¡un perro!\nUna pareja publicó un aviso en un sitio de citas en Internet en el que pedían encontrar un can con el que la mujer mantendría relaciones sexuales.\nLos esposos Sarah Walker Dae, de 33 años, y Shane Walker, de 38 años fueron encarcelados después de que presuntamente publicaran un anuncio en el mencionado sitio buscando un perro para que Sarah Walker pudiera tener relaciones sexuales. La policía también arrestó de 29 años de edad, Robert Aucker, el novio de la pareja, reseñó la página de extraños sucesos Weekly Vice.\nSegún la oficina del Sheriff del Condado Maricopa en Phoenix, Arizona, el trío se dirigió a un lugar previamente acordado donde se realizaría el encuentro sexual. Los sospechosos no sabían que habían estado hablando con un agente encubierto que fingió ser el dueño del perro.\nAucker, el novio, dijo a los oficiales que él había estado involucrado en la durante aproximadamente un mes cuando Sara le dijo que tenía el deseo de tener relaciones sexuales con un perro. Sarah y Shane Walker enviaron correos electrónico de ida y vuelta con los detectives durante tres semanas, discutiendo el encuentro y haciendo los arreglos.\nLos tres sospechosos fueron encarcelados en la Cárcel del Condado de Maricopa y acusados de conspiración para cometer bestialidad.