Además puede usar el Copy Trading, una herramienta para copiar las transacciones de operadores más cuáles son los mejores brókers de Forex de Honduras exitosos. Finalmente, puede descargar las aplicaciones para Android y iPhone y tener el control en la palma de su mano. Entra en nuestra app y localiza los cajeros gratuitos que tienes más cerca.\nUtilizar un sistema automático de opciones binarias es la forma inteligente de obtener beneficios sin malgastar su valioso tiempo”. Cuando te suscribes a una señal gratuita, la ventana de opciones se abre con varias casillas de verificación como. Por eso, nunca ha habido oportunidades y opciones como ahora para labrarte un futuro laboral y que esté, además, en tus propias manos. Además, emprender en la economía en Internet es mucho más fácil para las personas «normales» que en la tradicional. Por eso hay tantos “solopreneurs”.\nLas contribuciones financieras de los Estados miembros al presupuesto de la UE se reparten de forma equitativa conforme a los recursos. Cuanto mayor sea la economía de un país, más paga, y viceversa. El presupuesto de la UE no pretende redistribuir la riqueza, sino más bien centrarse en las necesidades de todos los europeos en su conjunto. Dado que existe una gran variedad de acciones para operar, el trading intradía de acciones es una opción particularmente común para los principiantes. En el mercado de valores, es práctica común cerrar posiciones al final del día para evitar lo que se conoce como “riesgo de gap de mercado”, que se produce cuando las noticias durante la noche hacen que el precio de apertura de las acciones de una empresa sea significativamente más alto o más bajo que el de cierre del día anterior.\nLos creadores de mercado abren cuáles son los mejores brókers de Forex de Honduras cortos por cada operación de compra. El objetivo es llegar a casarlos con operaciones de venta que vayan apareciendo. El mercado de divisas mundiales o mercado de monedas o FX, sus siglas inglesas son Foreing Currences Exchange, es el mercado donde una divisa se negocia por otra. Es uno de los mercados más grandes del mundo. La mayor parte del mercado se compone de los comerciantes (traders) de divisas, que especulan sobre los movimientos de las tipos de cambio, Los traders de divisas tratan de obtener ventaja aún de las fluctuaciones más pequeñas de los tipos de cambio. Las fluctuaciones de los tipos de cambio.\nSu compañía necesita tener y/o operar sus propios centros de distribución o es más eficaz tener operadores logísticos manejando algunos o todos los aspectos de sus funciones de logística? Cuáles son las consideraciones económicas y de servicio, entre otras, que su compañía debe considerar antes de tomar estas medidas? Entre el 74% y el 89% de las cuentas de inversionistas minoristas pierden dinero cuando operan CFDs. Debería considerar si comprende cómo funcionan los CFD y si puede permitirse asumir el alto riesgo de perder su dinero”.\n2 Tal fue el caso de la construcción de la Central Ralco al sur de Chile, que violó flagrantemente la Ley Indígena nacional y las disposiciones internacionales relacionadas con los derechos de los pueblos, arrasando con cuáles son los mejores brókers de Forex de Honduras tierras ancestrales, cementerios y otros recursos propios del patrimonio natural y cultural del pueblo mapuche. El gobierno chileno priorizó la Ley eléctrica nacional y los intereses de la empresa involucrada (Endesa España), en el marco de una política energética también carente de elementos de sustentabilidad ambiental, social y política.\nHoy haremos una reseña sobre el broker de Forex y CFD´s: XTB, anteriormente llamados X-Trade Brokers, es un broker de forex que comenzó a ofrecer sus servicios en el 2002, posee dos oficinas centrales en Londres y en Varsovia, Polonia. Actualmente se encuentra regulado por la FCA del Reino Unido. Usted puede hacer esto de aprender de la estafa Banc de Suiza es cierto o no. Las señales que podemos obtener pueden hacerse o recibirse en cualquier momento del día.\nPodemos pensar que en cambio que estén a contra part estadísticas que nos indican que entre un 85 a 90% de los inversores pierden su dinero al invertir en bolsa lo que hace que los brokers vean mas rentable no sacar las operaciones al mercado y lo único que hacen es mantenerlas. El asunto es que, en cuanto a Bitcoin, esta posee una clave privada y una clave pública correspondiente, que es la dirección de la billetera Bitcoin. Además de una cuenta de prueba, la empresa también ofrece una variedad de servicios para los inversores, incluyendo un calendario financiero, un centro de formación en inversiones, un e-book gratis y muchos otros instrumentos financieros.\nUno de los pasos imprescindibles para la creación de una cultura innovadora, es construir un lenguaje común en torno al concepto de innovación. Especialmente, obtener una definición interna de innovación, elaborada por personas procedentes de diferentes áreas, y validada por la alta dirección, que deje muy claro que es y que no es innovación para cada empresa en particular. Dicha definición deberá ser personalizada, clara, concreta y compartida por toda la organización. A la hora de obtener ese dividendo, yo, que quiero cuáles son los mejores brókers de Forex de Honduras poner a trabajar el interés compuesto para mí, deseo cobrar ese dividendo en acciones y no en dinero efectivo, asegurándome así la reinversión de ese dinero en la misma compañía sin tener que ejecutar ningún movimiento más. Beaucoup de soin a été pris pour rendre la nouvelle plateforme facile à explorer, Meta Trader 5 bénéficie de boutons plus grands et plus espacés. Cela signifie toutefois que les graphiques sont plus petits que sur le précédent MetaTrader 4. Il y a également eu des plaintes concernant les outils de retracement de Fibonacci qui ne donnent pas autant de précision qu'on l'aurait souhaité.\nDesecharemos desde el inicio todo lo que suponga impedimentos o intentos de desequilibrio hacia la empresa o su equipo humano. Actuaremos rápidamente y con la contundencia que la situación requiera. Por ejemplo: si abres un certificado de depósito a término (para definiciones te invitamos a ojear nuestra guía de activos) en una pequeña cooperativa que no está vigilada por el gobierno y que fue constituida hace 6 meses, te pueden garantizar 8% o 10% de rentabilidad, pero si mañana cierran la oficina y se van a Mónaco con tu dinero, esa garantía no será muy útil. Si, por el contrario, compras un bono de una petrolera cuya mayoría accionaria es del gobierno de tu país, y tiene 120 años de existencia, puede que te dé el 4 o 5%, pero la probabilidad de que se quiebre o que no te devuelvan el dinero es mínima.


Covid-19: hoy fallecieron dos vecinos | infociudad\nEsta mañana la Secretaria de Salud municipal confirmó la triste noticia: dos vecinos más perdieron su vida hoy luego de contraer coronavirus. Se trata de una vecina de 60 años y un vecino de 68. Ambos tenían factores de riesgo y se encontraban internados en el Hospital San Andrés.\nDe esta manera, San Andrés de Giles alcanza los 85 fallecidos desde que comenzó la pandemia. Este mes fueron 6 los vecinos que murieron luego de contraer el virus, mientras que el mes pasado se registraron 20 decesos.\n¿Cómo sigue la situación sanitaria local?\nHoy se registraron 7 nuevos contagios de covid y recibieron el alta médica 12 pacientes recuperados. Ahora quedan 65 casos activos de coronavirus y la curva de contagios sigue bajando.\nEn el Hospital San Andrés en este momento hay 6 pacientes internados: 5 están siendo atendidos en el área de covid y 1 en Terapia Intensiva. En lo que va de la jornada se hisoparon 12 casos sospechosos que esperan sus resultados y hay 352 casos en seguimiento domiciliario.\nDesde que comenzó la pandemia, nuestra ciudad registró un total de 3.283 positivos de covid, de los cuales 65 están cursando la enfermedad ahora, 3.133 se recuperaron y lamentablemente 85 fallecieron luego de contraer el virus.


Exorcismos – Observatorio del Laicismo – Europa Laica\nEl ascenso de la figura del diablo remite a la voluntad de recuperar una actitud represiva\nHace años, escuché la grabación realizada por el antropólogo Carmelo Lisón en la ermita de la Virxen do Corpiño, cerca de Lalín (Pontevedra), donde el día de San Juan se realizaban ceremonias de exorcismos. En medio de un notable griterío, se desarrollaba el diálogo entre el exorcista y el supuesto endemoniado, o mejor, el demonio que poseía a aquel hombre. Era una pugna difícil, porque o demo se resistía, aunque siempre acababa cediendo. Lo primero, dio su nombre: Chámome Crispín: el pequeño Belcebú hablaba en gallego. Por fin accedió a abandonar el cuerpo del desgraciado, pero con perversa intención dijo: Vou sair polos ollos. “¡No!”, le conminó el sacerdote, “¡que le dejarías ciego!”. Finalmente aceptó sair pola punta do pé. Así estaba mejor.\nAl comentar en una ocasión hechos semejantes, un cronista de este diario los calificó de “psiquiatría del subdesarrollo”. En efecto, tales creencias tienen la piel muy dura, se encuentran enraizadas en la mentalidad de determinadas comarcas culturalmente estancadas desde siglos atrás, en cuyo interior la autocalificación de endemoniado procede con frecuencia de un diagnóstico coral, ante la aparición de alteraciones de conducta propias de una grave enfermedad psíquica. Lo preocupante era, en el caso referido, que el exorcista parecía también creer en la posesión demoníaca.\nEsto es lo más grave en el episodio del nombramiento de ocho exorcistas para la diócesis de Madrid por el arzobispo Rouco: más allá de las cortinas de humo sobre la avalancha de peticiones para que tal cosa se haga y de la olla podrida con actividades como echar cartas o el mal de ojo, la disposición del prelado significa claramente que cree en la posesión diabólica. Y tanto cree que serán designados cuatro psiquiatras para que asesoren a los exorcistas, quienes determinarán si el caso es de naturaleza científica o religiosa. La explicación de este ingreso del arzobispado en el túnel del tiempo tiene que ver con el prisma agustiniano a través del cual contempla la sociedad actual: el ascenso de la figura casi olvidada del diablo remite a la voluntad de recuperar una actitud represiva, al ilustrar la presencia en la sociedad del Mal personificado en Satanás.\nEn ese contexto, el regreso al diablo representa algo más que un nuevo triunfo, acotado al ámbito religioso, de los monstruos que suplantan a la razón porque esta duerme, según el famoso capricho de Goya. La irracionalidad puede contaminar el ejercicio de una profesión científica, como la de psiquiatra, si este es católico a lo Rouco y suscribe la visión eclesiástica. Tengo bien cerca el caso de mi único hijo, enfermo mental ya fallecido, donde hace cinco años el diagnóstico en San Juan de Dios de Madrid —no de Palencia, allí todo fue excelente— incluía la posesión diabólica. No supuesta posesión diabólica. Se lo conté al interesado y nos reímos, por no llorar, yéndonos claro con la música a otra parte.\nEl integrismo religioso, favorecido durante la era Ratzinger, iniciada bajo su predecesor, cierra las puertas que desde Juan XXIII comunicaban la fe con la razón. Dejando de lado las universidades privadas militantes, alguna de los Legionarios de Cristo, que parecen ser reservas intocables para el examen del ministro Wert, releamos el artículo en un diario madrileño sobre la fiesta del Corpus, obra del cardenal Cañizares, por añadidura numerario de la Academia de la Historia. “La Eucaristía, insiste en buen catequista, es la gran escuela del amor fraterno”. Pero como historiador no debiera hablar así, ya que en el pasado la profanación de la hostia fue un crimen ritual cuya supuesta práctica impulsó frecuentes matanzas de judíos. Una muestra bien próxima se encuentra en la llamada precisamente plaza del Corpus de Segovia, donde el convento de las Clarisas fue sinagoga hasta 1412 y unos cuadros ilustran la respuesta fulminante de la propia hostia a los judíos profanadores. Fraternidad total. El mismo año una pragmática real prohibía a los judíos ejercer de cirujanos y otras actividades curativas de enfermos. Todo encaja, incluso con acontecimientos del siglo XX, por no hablar de la compatibilidad del milagro pre-Corpus de la hostia sangrante con una visión de los hechos ajustada a la ciencia. En buen cristiano ilustrado, ya el Padre Feijóo se ocupó de milagros similares. La cuestión no es, pues, cómo la religión debe contar en las calificaciones, sino si con tales ingredientes del pasado resulta compatible con la formación de los futuros ciudadanos, creyentes incluidos.


Novedades para la Prueba de Naturalización | Trámites USA\nLa prueba de naturalización es uno de los pasos más importantes para obtener la nacionalidad estadounidense. La tramita el Servicio de Ciudadanía e Inmigración de Estados Unidos (USCIS, por sus siglas en inglés).\nSi ya vives en el país norteamericano o estás pensando emigrar allí, necesitas saber en qué consiste, cuánto dura y también los pasos que debes seguir para obtener la naturalización en EE. UU.\nNovedades en la prueba de naturalización en EE. UU.\nComo te decíamos, esta prueba es la parte más relevante de los procedimientos administrativos que te llevan hasta la obtención de la nacionalidad en EE. UU. Antes de presentarte a ella, debes verificar que cumples los requisitos para conseguir la ciudadanía. Estos son:\nSer residente permanente, es decir, haber obtenido la Green Card\nY otras condiciones que tienen que ver con tu edad, estado civil e incluso servicio militar\nUna vez has comprobado que las cumples, tienes que presentar el formulario N-400. Puedes hacerlo online o por correo, pero siempre acompañándolo de la documentación que se pide en el propio formulario y del justificante de pago del trámite. La dirección a la que debes enviarlo también figura en las instrucciones del documento.\nUna vez recibida tu solicitud, el USCIS se pondrá en contacto contigo para darte cita con objeto de tomarte las huellas dactilares.\n¿En qué consiste la prueba de naturalización?\nEs a continuación cuando debes hacer la prueba para la naturalización. Este examen consistía hasta ahora en 100 preguntas sobre educación cívica e historia de Estados Unidos. Durante la prueba, un oficial planteaba 10 cuestiones sobre las 100 y debíamos acertar un mínimo de 6.\nSin embargo, antes de acabar su mandato, la Administración Trump endureció este examen. Ahora debes estudiar 128 preguntas de las cuales un oficial del USCIS te hará 20. Tienes que acertar un mínimo de 12 para aprobar el examen.\nEstos cambios han originado mucha polémica en Estados Unidos por el aumento de la complejidad en esta prueba. La dificultad es mayor de lo que parece a primera vista, porque el examen es de tipo oral. Hasta ahora, eso no suponía un gran problema porque la gran mayoría de preguntas se contestaban con una sola palabra.\nSin embargo, ahora puedes encontrarte con muchas cuestiones más complejas tanto por su extensión como porque exigen respuestas matizadas y menos sencillas que las anteriores. Además, hay preguntas con trampa que pueden llevarte a error. Por ejemplo, una de las preguntas es «¿por qué Estados Unidos entró en la guerra de Vietnam?». Para contestarla, solo debes decir que «para detener la propagación del comunismo». No obstante, cualquier persona informada que quiera responder bien debería hablar igualmente de las manifestaciones de protesta contra el conflicto y de las víctimas del mismo. Por tanto, es muy fácil equivocarse.\nTodo ello ha levantado las quejas de las organizaciones de emigrantes, que han ayudado a miles de personas a obtener la ciudadanía estadounidense. Protestan por el aumento de dificultad de la prueba de naturalización, pero también por los muchos retrasos que el nuevo examen va a generar.\nDuración y características de la prueba de naturalización\nNo obstante todo lo que te hemos explicado, debemos aclararte que esta prueba consta de dos partes. La primera es el examen ya citado sobre 128 preguntas. Pero, a continuación, tienes que hacer otra prueba, en este caso de inglés, que incluye lectura, escritura y conversación. Este examen es igualmente obligatorio salvo que tengas más de 50 años, padezcas alguna discapacidad o lleves un mínimo de 15 años residiendo en el país.\nLa duración de ambas pruebas es breve. Se realizan en la entrevista de naturalización y apenas llevan una hora. No obstante, desde el momento en que presentas tu solicitud hasta que eres llamado para el examen transcurren, como promedio, cuatro meses.\nPor otra parte, cabe la posibilidad de que no apruebes estos exámenes. No te preocupes, tienes otra oportunidad. Volverás a ser llamado para realizar las pruebas entre 60 y 90 días después del primer intento.\nConsejos para la prueba de naturalización\nEl mejor consejo que podemos darte para que apruebes el examen de naturalización es que estudies bien el temario sobre el que te vas a examinar. En la misma página web de USCIS, concretamente en el Centro de Recursos de Ciudadanía, tienes materiales de estudio tanto en inglés como en español. Igualmente, los encontrarás para el examen de educación cívica y para el de idioma.\nSi el primero es importante, más aún lo es el segundo. Porque te recordamos que ambas pruebas son orales y en inglés. Por tanto, si no te defiendes bien en el idioma, será más difícil que los apruebes.\nPero también hay otros aspectos importantes a la hora de hacer la prueba de ciudadanía. Así, cuando vayas a hacerla, lleva contigo tu Tarjeta de Residencia Permanente o la de Registro de Extranjero, y también cualquier documento que poseas del estado donde te encuentres, por ejemplo, el permiso de conducir. E igualmente, lleva tu pasaporte o los documentos de tu viaje a Estados Unidos.\nAsimismo, es recomendable que no olvides la copia de tu formulario de solicitud N-400, que te servirá como referencia. También pueden hacerte preguntas respecto a lo que has escrito en él. Y puede acompañarte tu abogado si has contratado a alguno.\nEn cualquier caso, lee detenidamente el aviso de cita que te han enviado. En él pueden pedirte que presentes otros papeles tales como certificado de matrimonio o certificado de divorcio, documentos relativos a tu cónyuge o hijos y de tipo fiscal.\nAsegúrate de no llegar tarde. Vete al examen con al menos media hora de antelación. Ten en cuenta que, para acceder al lugar de la prueba, tendrás que pasar controles de seguridad y seguidamente encontrar la oficina donde va a tener lugar la entrevista. Sería una pena que no pudieras realizar la prueba por llegar tarde.\nEn conclusión, la prueba de naturalización es un requisito indispensable para obtener la ciudadanía en el país norteamericano. Consta de dos partes: un examen sobre educación cívica y otro sobre inglés. Si apruebas ambas, ya podrás acudir a la ceremonia de juramento y obtener tu pasaporte estadounidense.\nPrevAnteriorListado de países que tendrán VISA de trabajo en 2021\nSiguientePetición de residencia para un hermano: todas las clavesNext


Las empresas BG-Games y Comatel firman una alianza estratégica\nPara comercializar máquinas de bingo electrónico en España\n(España).- El Grupo Comatel y BG Games han firmado un acuerdo de colaboración con el objetivo de distribuir en exclusiva máquinas de bingo a todo el mercado español. La máquina de bingo electrónico que fue presentada en el stand del Grupo Comatel en la pasada Feria Interazar en Madrid, es un sólido producto de óptimas prestaciones para este mercado, con pantalla táctil y pulsadores, billetero y varios juegos de video bingo.\nu diseño, con iluminación decorativa mediante LEDs y animación sonora, permite una colocación flexible en bingos y salones. “Las pruebas realizadas durante un largo periodo han arrojado excelentes resultados de recaudaciones”, aseguran desde la compañía.\nAmbas partes han acordado ofrecer este producto a los operadores para operar en bingos y salas de juego de todo el país.\nJosé Luis Fernández Fúnez será responsable de la gestión comercial de este producto, quien con el respaldo de todo el equipo de Comatel y BG Games, trabajará intensamente en la presentación y venta de estas máquinas en el territorio español.


Una intendenta bautizó a una escuela con su nombre - NewsHub\nUna intendenta bautizó a una escuela con su nombre\n30 de agosto de 2015 19:18\nCuando nos habíamos acostumbrado a los campos deportivos, museos, calles, terminales, rotondas, plazas, entre otros sitios bautizados Néstor Kirchner, en Chaco hubo una excepción y una escuela fue bautizada con el nombre de la intendenta del pueblo.\nLa jefa comunal primero se negó y, en lugar de que fuera un homenaje para ella, habría propuesto que se denominara Cristina Kirchner o Jorge Capitanich. Finalmente, aceptó y el establecimiento educativo fue nombrado EES N° 128 "Claudia Lorena Panzardi".\nConvertida en un estandarte de la funcionario de Laguna Blanca, una pequeña localidad ubicada a 45 kilómetros de Resistencia, la capital provincial; la escuela además hace campaña por la Panzardi, que aspira a una banca como diputada por Chaco.\n"Por votación habían decido que la escuela secundaria iba a llevar mi nombre, no me pude negar”, aclaró sobre la “elección democrática”. Según contó, al principio sí se rehusó y, a cambio, propuso que se llamara, Cristina Kirchner o Jorge Capitanich, como el ex gobernador chaqueño.\nDe acuerdo con el testimonio de la jefa comunal en diálogo con el diario TAG, "la escuela comenzó a funcionar en 2010, ya que antes no había escuela secundaria en el pueblo. Muchos chicos no iban a la secundaría, otros, como yo, debimos dejar el pueblo y vivir en otras ciudades para poder ir al secundario”.\nY continuó: "Asumí en febrero de 2004, los convoqué a todos y les expliqué que los chicos debían estudiar, ofrecí desde el municipio pagar pasajes, comprar bicicletas para que pudieran ir a la escuela más cercana. Pero los padres se negaban porque los chicos debían salir muy temprano, si iban en bici, llegaban sucios y les daba vergüenza. Peleé con muchos porque los chicos se hacían grandes y en vez de que estudien los mandaban a trabajar al campo, yo quería que se formen".\nPor último, Panzardi relató que el establecimiento educativo se creó 2010 y que recién ahora pudieron “cumplir el sueño del edificio propio". Por ese entonces fue designada por concurso como directora María Laura Cimbáro Canela, una docente que no era del pueblo y quien la anotició de la decisión de homenajearla en vida.


Sindicato Profesional de Policías Municipales. 17.10.17\nEste servicio resulta de vital importancia puesto que la persona que atiende el teléfono es la primera persona que establece un contacto con la víctima o ciudadano que quiere comunicar una incidencia o suceso, demandando presencia policial. De igual modo, dicha persona tiene conocimiento del relato de unos hechos que, en opinión de esta Sección Sindical, gozan de especial protección y consideración y que, en consecuencia, no pueden ser manejados por cualquier persona. Por ello, son muchos los agentes de la plantilla que, ante la gravedad de tales hechos, se han puesto en contacto con este Sindicato solicitando que los mismos sean puestos en conocimiento de un gabinete jurídico por si fuesen constitutivos de cualquier tipo de ilícito y, en el caso de ser así, puestos en conocimiento de las instancias judiciales oportunas. A este respecto, debemos informar a los ciudadanos que en la Oficina de la Policía Local se recepcionan llamadas de muy diversa índole, desde una pregunta por una calle de la localidad hasta la denuncia de un caso de violencia de género. Por ello, recomendamos a los ciudadanos que soliciten el número de carné profesional de la persona que atiende la llamada telefónica o presta atención en las propias dependencias policiales. Este hecho, nuevamente, pone de relieve la deficiente organización y planificación de la plantilla de la Policía Local.\nEsta noticia ha recibido 1762 visitas y ha sido enviada 1 vez Enviar esta noticia


Santiago del Estero piensa en el Mundial 2030: Construirá un estadio único | Ventana del Norte\nInicioArgentinaSantiago del Estero piensa en el Mundial 2030: Construirá un estadio único\nSantiago del Estero piensa en el Mundial 2030: Construirá un estadio único\nEl Gobierno de esa provincia había firmado un convenio con la Asociación del Fútbol Argentino para que, en un futuro, Santiago del Estero sea incluido en el calendario de partidos de la Selección Argentina o campeonatos, así lo detalló Guillermo Raed en el programa matutino de Canal 10, Los Primeros.\nEs el vicepresidente segundo de la AFA y contó los avances respecto a la construcción de un estadio único que el gobierno de Claudia Zamora encarará con fondos provinciales.\nHace un mes el Gobierno santiagueño había firmado un convenio con la AFA para ser incluido en calendarios futuros de partidos y campeonatos, de esta manera contando con un estadio único la vecina provincia podría convertirse en sede de eventos internacionales.\nRaed confirmó que se está trabajando en ello especificando que el estadio podría construirse en la entrada del famoso puente carretero. Anticipó además que del 12 al 14 de abril Santiago será sede de un evento itinerante que será montado por distintos sponsor, habrá un réplica de la Copa del Mundo y participarán ex campeones mundiales.\nCon un estadio mundialista, Santiago del Estero reúne las condiciones necesarias para ser sede del Mundial 2030.\nGobierno convocará a empresarios para “desindexar” la economía\nVinculan la hepatitis grave detectada en niños con el coronavirus\nTres temas que preocupan a los argentinos: Inflación, inseguridad y la situación económica del país


Trujillo del Perú: Trece listas se presentan a comicios en Miramar y Alto Trujillo\nElecciones serán este 30 noviembre\nTrece listas de candidatos quedaron aptas para los comicios municipales en los centros poblados Miramar, en el distrito de Moche, y Alto Trujillo, en distrito El Porvenir, los que se realizarán el próximo 30 de noviembre. Esto luego que pasado el periodo de tachas no se presentaran impugnaciones al respecto.\nDe acuerdo al cronograma electoral, hasta el 31 de octubre no se presentaron tachas a los candidatos ni impugnaciones a los resultados de las tachas, ni recursos de apelación, y de conformidad con el cronograma electoral el día 17 se publicarán todas las listas como habilitadas.\nLos partidos políticos que participan y los movimientos independientes que presentaron listas de candidatos realizarán la propaganda electoral para captar la preferencia de 5,056 ciudadanos empadronados en el centro poblado Miramar, distrito de Moche; y 28,009 ciudadanos que figuran en el padrón electoral de Alto Trujillo, distrito El Porvenir.\nEn estos comicios participan diversos partidos y movimientos políticos, entre ellos el Apra y APP y las otras once listas restantes son de movimientos independientes, según información de los presidentes de los comités electorales José Nolorbe Pandura (Miramar) y Gustavo Vaca Cueva de Alto Trujillo.\nPor su parte el subgerente de Participación, Vecinal Hernán Aquino Dionisio, informó a la gerente de Desarrollo Social Tania Baca Romero, que esa dependencia edilicia continúa ofreciendo el apoyo logístico y legal para superar dificultades que se presenten durante el proceso electoral conducido por los comités electorales.


Videos en español sexo - remollon.com\nLa flaquita de Ainara en un trío con una amiga y David. Tetas venezuela. La guarrilla se ha ligado a un tipo cachas y podemos verla besandose con el en el agua, aunque no tardan en irse a su apartamento a fustacar. Videos en español sexo. Mamada y follada POV con dos pelirrojas cachondas 71 8 noviembre, Si te gusta escuchar gemir en castellano, hazlo en el portal de pelis adecuado. Super orgia en la Madhouse Jordi se coge a su primera teen arabe sin quitarle el hijab.\nContact Webmasters Advertisers Cuenta: Sexy girl inside ready for fun, to perform you a great show! Sexy slut fucked by mechanic in a garage 24 min 32, hits.\nUn increíble vídeo de una jovencita tetona, como los que ponen en cumlouder, donde el chico de la otra pareja le come el coño en un trio o un orgía. Chicas tristes. Por favor, introduzca la información necesaria. No ha entrado al departamento y ya viene enseñando las hermosas tetas que se carga esta perrita española. Mexican Porno gerte paco brought to you by GeorgeWBush 16 min 1,, hits. Por eso en mrvideospornogratis.\nSexo en la piscina Ya conocemos a Jordi por follar con mujeres de todas las edades, este chaval bien dotado las pone bien cachondas tanto a teens como a maduritas! Sexo de pareja arrasa en la noche Así es el festival de carne de perro de China: Agradecemos de antemano a todos nuestros lectores su esfuerzo y su aportación.\nEl deseo la domina y su nivel de cachondez la llevan a cometer locuras, como por ejemplo seducir al hijo de su esposo para sacias sus ansias de placer. Videos porno caseros de maduras españolas. Camara escondia en Mexico. Un video auténtico porno español No te pierdas este video porno español de Sicilia una rubia de tetas pequeñas haciendo una película usando el palo selfie , me pone mogollón y muchísimo ver como follan y como hablan en castellano que se le puede entender todo.\nEl español xxx medio quiere follar y quiere ver el cine que le gusta, con vídeos como los de fakings o XVideos. Sexo anal para la morena muy zorra. Videos en español sexo. Sexo entre amantes en habitación de hotel Rudo sexo anal en cama estrecha Puedes verlo en nuestros vídeos.\nSexo en la oficina con una pelirroja\nAquí puedes ver vídeos porno de colombianas. Respecto a su acompañante, el 'Global Times' publica que también ha sido arrestada. Sha Tau Kok 0. Sexo anal para la morena muy zorra. Video porno español mostrando el chocho de su mujer. Videos en español sexo. Hermosa chica adolescente en sexo intenso en casa El asunto ha causado disparidad de opiniones, aunque la mayoría de los comentarios mostraban su indignación por el comportamiento de un extranjero.\nEl deseo la domina y su nivel de cachondez la llevan a cometer locuras, como por ejemplo seducir al hijo de su esposo para sacias sus ansias de placer. Entendemos que es información que puede provocar problemas a quien la publica o a terceros no podemos saber a quién pertenecen esos datos. Porno gratis de mamadas. Duro sexo anal le doy a esta chica mala gime de dolor. Follada con el masajista.\nremollon.com © 2013-2017 Videos en español sexo.


Bienvenidos a este curso, nuestro objetivo es que vivas una agradable experiencia dinmica aprendiendo a facilitar el aprendizaje.\nEste curso est diseado con el fin de capacitar a las personas para que proporcionen una enseanza de calidad.\nLOS ALUMNOS O EMPLEADOS EXCELENTES NO NACEN, SE HACEN\nAl trmino del curso, los participantes identificarn y aplicarn correctamente los recursos y tcnicas didcticas como apoyo fundamental para un adecuado desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, durante los eventos de capacitacin que lleven a cabo.\nAl trmino del curso los participantes: Identificarn la importancia que tiene la funcin del instructor, sus responsabilidades y compromisos en el proceso de enseanza aprendizaje. Identificarn la importancia de considerar los elementos que integran el aprendizaje de adultos y la comunicacin, al momento de disear cursos de capacitacin. Identificarn las caractersticas y requerimientos que se necesitan para ser un instructor profesional.\nAplicarn las tcnicas para el manejo de grupos dentro de un curso de formacin, considerando lo visto en el curso.\nSeleccionarn los equipos y materiales didcticos ms adecuados para la imparticin de sus cursos de capacitacin. Elaborarn el programa de un curso, considerando los puntos tratados en este curso.\n1. LA CAPACITACION Objetivos y alcances de la Capacitacin 9\nQUE SIGNIFICA SER INSTRUCTOR Responsabilidades.\nEL INSTRUCTOR. El perfil del Instructor profesional Comportamiento que debe desarrollar\nCOMO APRENDEN LOS ADULTOS Procesos de Instruccin aprendizaje El aprendizaje es entendido como Principios de aprendizaje\nCaractersticas de los adultos\nLA COMUNICACIN EN EL PROCESO\nCONDUCCION DE GRUPOS Caractersticas Tipos de Grupos Manejo de Grupos Difciles, Qu hacer ? Tipologas de los participantes y como tratarlos\nRECURSOS DIDACTICOS Clasificacin Apoyos de Instruccin\nEVALUACION EN LA INSTRUCCIN\nPLANEACION DE ACTIVIDADES POR SESION\nActualmente, dado el proceso de modernizacin que vive el pas, es una de las preocupaciones de la Administracin Pblica es la preparacin de cuadros laborales. En este sentido, la capacitacin de futuros instructores adquiere especial relevancia por el significado que tiene como multiplicadora de conocimientos especficos. Por lo tanto, se ha venido dando mucho nfasis a la reconocida importancia que es la integracin y compenetracin del personal con sus propias funciones y con las dems a fin de transmitir, difundir y acrecentar el conocimiento que apoye al cumplimiento de los objetivos organizacionales. Ya que el factor humano es cimiento y motor de toda organizacin y su influencia es decisiva en el desarrollo, evolucin y futuro de la misma. En el presente abordaremos temas que permitan generar un panorama amplio y claro de la funcin del instructor interno dentro de la empresa y proporcionar elementos tcnico-metodolgicos para la imparticin de cursos con un nivel optimo de eficiencia.\n1.- LA CAPACITACION\nLa preocupacin por el quehacer de la formacin de recursos humanos es una situacin generalizada en todos los pases, los cambios mundiales han generalizado la necesidad de realizar estudios que permitan establecer nuevas y mejores opciones para capacitar al capital humano en sus diferentes niveles de especializacin. Las empresas en la actualidad reconocen que solo en medida en que promuevan el crecimiento de los individuos que laboran en ellas, impulsarn el desarrollo de la organizacin en su conjunto. La formacin permanente de recursos humanos es una tarea que se realiza en los centros de trabajo e instituciones educativas mediante la utilizacin de medios y/o programas de cooperacin y asistencia tcnica de las instituciones que han desarrollado sistemas de aprendizaje avanzados. Con el propsito de que los centros de trabajo cuenten con personal preparado para cubrir satisfactoriamente las funciones laborales que les competen, es indispensable capacitarlos en forma continua sobre los cambios que se presentan en la prctica diaria, en los procesos productivos, administrativos y de innovacin tecnolgica. El proceso de formacin continua e integral mediante el cual se adquieren, actualizan y En este contexto, la capacitacin es entendida como: desarrollan, conocimientos, habilidades y actitudes de los trabajadores para su mejor desempeo laboral.\nOBJETIVOS Y ALCANCES DE LA CAPACITACIN\nPromover el desarrollo integral del capital humano, y como\nconsecuencia el desarrollo y crecimiento de la organizacin. Servir de herramienta para ensear, desarrollar y colocar en circunstancias de competencia a cualquier persona. Completar la educacin formal del individuo ante un ambiente de orden laboral e inclusive en algunos casos sustituirla. Propiciar y fortalecer el conocimiento tcnico necesario para el mejor desempeo de las actividades laborales. Ser un medio para propiciar mejoras en los procesos de trabajo. Prevenir riesgos de laborales.\nLas empresas requieren preparar personas que apoyen la realizacin de los eventos de capacitacin, que posean amplios conocimientos tericos y prcticos, que tengan una experiencia27/04/2012 slida en las laboral\n2. QUE SIGNIFICA SER INSTRUCTOR? Propsito de la Unidad\nAl trmino de la unidad el participante ser capaz de reconocer la importancia de ser instructor, el significado que para s debe tener y valorar el grado de responsabilidades y compromisos que implica dicho rol.\nTodos los cursos de capacitacin son, en su mayora generados por los resultados del Diagnstico o deteccin de Necesidades de Capacitacin (DNC), investigacin que justifica el proceso de capacitacin de una organizacin en razn del anlisis de las funciones de puestos, del desempeo y de los problemas de la misma. El instructor, al asumir la responsabilidad de preparar un curso, se le asignan o desarrolla los temas que habr de exponer durante su curso. Si es un especialista en la materia, probablemente presente un plan de trabajo aceptable, pero existe la necesidad de informarse sobre los detalles de la problemtica que origin el curso de capacitacin, entonces habr que recurrir a documentos como la (DNC), estudios estadsticos, entrevistas con superiores y jefes de departamentos y sobre todo observar las condiciones del lugar de trabajo, los procesos de trabajo y las relaciones interpersonales. Esta informacin le servir para precisar los objetivos, delimitar los contenidos, seleccionar las tcnicas y recursos didcticos y sobre todo, las maneras de evaluar el aprendizaje. Si previamente se le ha sugerido un Programa Especfico, es momento entonces de realizar ajustes o adecuaciones al curso, en funcin de la realidad de los hechos.\nCuando se est frente a un grupo por primera vez, y no se tiene ninguna referencia del mismo, lo ms probable es que el instructor no les otorgue el trato adecuado a los participantes. Sera un grave error el ignorar que se est trabajando con adultos y que como tales, trae consigo una serie de experiencias y de conocimientos aprendidos con anterioridad.\nNunca faltan los imprevistos en un curso. Estos pueden ser generados por el instructor, por los participantes o por causas ajenas a ambos; por lo que se debe estar preparado para que en cualquier momento se decida por cambiar alguna tcnica, los tiempos, e incluso el orden de los contenidos temticos.\nPropsito de la Unidad Al trmino de la unidad los participantes sern capaces de describir el perfil del instructor profesional y distinguir los comportamientos acertados as como aquellos que deben evitar en su rol de instructores.\nEL PERFIL DEL INSTRUCTOR PROFESIONAL.\nEl desempeo de un instructor profesional, como cualquiera otra actividad humana, est sujeta a una serie de circunstancias y requerimientos. El grado de xito depender de que el instructor rena ciertos requisitos siendo los siguientes:\nQue Quiera Condicin vital, que el instructor tenga deseos de compartir con otros sus conocimientos y sus experiencias, que goce con el desempeo de esta actividad.\nQue sepa Es condicin sabida, nadie podr ensear lo que no sabe. Nadie puede brindar lo que no tiene Pero el grado de dominio del tema debe ser mayor que lo que se espera que ensee. Que sepa Cmo El solo dominio de un tema no da a una persona la garanta de saber comunicarlo en trminos pedaggicos. Un individuo puede ser un sabio en un tema y puede ser psimo expositor. El instructor deber estar pendiente en todo momento de los mensajes no verbales27/04/2012 los del grupo,\nEl saber como permitir al instructor ser gil en el uso y variacin de las tcnicas ms eficaces para un objetivo determinado.\nQue sepa Cmo aprenden los Adultos Existen muchos estudios relativos a la manera como aprende la gente, sobre todo en lo relativo al aprendizaje para el trabajo. El conocimiento y la habilidad en el manejo de las tcnicas y ayudas audiovisuales auxilian al instructor a reducir barreras y hacer que sea ptimo el aprendizaje de los participantes. Que sepa comunicarse Es importante recalcar que un instructor necesita saber comunicarse hbilmente con el grupo. Y lo que es ms importante: Trasmitir imgenes, ms que conceptos. A las personas les resulta difcil retener y comprender los conceptos en trminos abstractos, en cambio las imgenes son contenidos que fcilmente retenemos, memorizamos y significamos. Elementos para comunicarse con los grupos: Escuchar Preguntar Contestar Traducir ideas complejas Analizar para encontrar lo sustancial de un mensaje Sintetizar Sembrar inquietudes Ponerse a la altura del grupo Empata Dar y recibir informacin. Conciliar enfoques diversos\nQue sea flexible Recordemos que un instructor profesional siempre se prepara para sus sesiones, de ninguna forma es alguien que improvisa. Un instructor Profesional siempre planea sus sesiones, sus tiempos didcticos, sus ejercicios, etc. Sin embargo, en ocasiones, el instructor debe realizar ajustes a su programa y plan de sesin. Ello puede obedecer al nivel del grupo, a un inters autntico del mismo en un determinado tema, etc. Debe ser consecuente y flexible para realizar dichos ajustes y as orientarse de manera ms atinada y apegada a los requerimientos del grupo. Si ante una situacin fuera de orden, alguien debe reaccionar con mesura se espera que sea el instructor. Ser flexible no significa Cambiar por Cambiar. La voz como recurso vital del instructor. Uno de los recursos ms importantes con los que debe contar un instructor es la voz, sin ella sera difcil que el instructor expresara sus ideas. La voz es para el instructor tan importante como para un cantante, razn por la cual debe cultivarla y educarla basado en tcnica y entrenamiento, cuidando los siguientes aspectos: Diccin\nClaridad y precisin en sus conceptos. Es necesario que el instructor procure hablar con claridad, soltura y firmeza.\nDebe hablar a un ritmo que la pronunciacin de las palabras que emite sea clara.\nVolumen : Control de altibajos para hacer nfasis en algunas situaciones o conceptos. El instructor debe de realizar estos cambios en su volumen de voz con el objeto de mantener la atencin de los participantes y no cansarlos. El volumen debe guardar la justa proporcin al tamao del grupo. Modulacin Dar la entonacin adecuada a las exposiciones; la modulacin debe de ser acorde a sus ideas y conceptos que se estn expresando. De esta manera dar mayor nfasis a sus mensajes. COMPORTAMIENTO QUE DEBE DESARROLLAR. Todo instructor, tiene la responsabilidad, ante el grupo, de utilizar todos los medios a su alcance, as como su capacidad para conducir, estimular y ayudar al grupo a lograr los objetivos, favoreciendo el aprendizaje en su tareas. El entusiasmo que muestre al cumplir con sus tareas, la seguridad en s mismo y sus conocimientos, la confianza que inspire, el inters por ayudar a los participantes, su personalidad, sus ademanes y postura, su voz y sus gestos, el uso que haga de su autoridad y en general, a su estado de animo y disposicin sern factores determinantes para conducir un curso con xito. Sabemos que el desempeo que cada instructor tiene es diferente. Sin embargo en todos los casos, se deben cuidar ciertos aspectos que favorecen el buen desarrollo del curso.\nA continuacin se presentan algunas recomendaciones que pueden ayudar en la conduccin de la enseanza. - Iniciar puntualmente las sesiones. - Cuidar que su presentacin personal sea correcta y sin exageracin, adems debe poner especial atencin en la limpieza de su pulcritud personal. - Mantener una actitud de respeto y autenticidad con el grupo. - Evitar actitudes de superioridad. - Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su papel principalmente debe ser el de conductor, moderador o facilitador del aprendizaje. - Dirigir la atencin y la mirada a todos los miembros del grupo - Brindar a todos los participantes la misma oportunidad de intervenir y motivar a los ms introvertidos. - Conservar el dominio de la situacin, no permitiendo que dificultades imprevistas (descompostura de un aparato, interrupciones de personas extraas, etc. Le hagan perder seguridad en s mismo. - No alterarse. Cuando una situacin irrita o impacienta es ms difcil resolverla, hay que afrontar todo con calma y serenidad. - Colocarse siempre en un lugar visible para todos y emplear adecuadamente el territorio. - Procurar mantenerse de pie, en posicin natural. - Evitar los extremos en el uso de ademanes y gestos, no abusar de ellos, pero tampoco permanecer inmvil y rgido. - Emplear un tono de voz que todos puedan or claramente. 27/04/2012 - Usar oportuna y correctamente los materiales didcticos y apoyos\n4. COMO APRENDEN LOS ADULTOS\nPropsito de la Unidad Al trmino de la unidad los participantes sern capaces de reconocerlos principios de aprendizaje para adultos y los elementos de la comunicacin que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje Proceso de instruccin- aprendizaje. En el mbito de la capacitacin, el proceso de instruccin-aprendizaje se lleva a cabo para perfeccionar o actualizar a los individuos en su campo laboral y se dirige concretamente a personas adultas que desempean un puesto de trabajo. Este proceso se conforma a partir de la interaccin de tres elementos principales: El participante, quien es el sujeto que aprende El instructor, quien es el sujeto que ensea El contenido del curso, que es el objeto de conocimiento. Adems de estos elementos, no debe olvidarse al medio ambiente que circunscribe la prctica del instructor y el aprendizaje de los participantes en donde influyen toda clase de problemas de los capacitandos, del instructor y de la institucin donde se realice el evento, y que se reflejan en el proceso instruccional. Medio Ambiente\nCapacitando contenido Instructor\nUn proceso dinmico y permanente mediante el cual el individuo adquiere y/o modifica habilidades, conocimientos y actitudes. Se puede decir que toda conducta humana es resultado de un proceso de aprendizaje, el cual se manifiesta como una modificacin de conducta al comparar las actitudes, habilidades y conocimientos que tenan las personas antes de ponerlas en una situacin de aprendizaje y la que pueden mostrar despus de ella. Es importante que el instructor gue a los participantes para que relacionen los conocimientos adquiridos con las experiencias previas con el objeto de dar un sentido al aprendizaje. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE. Rubn Ardila, Pedagogo que ha desarrollado Sistemas de Capacitacin, resume los fundamentos de los principios del aprendizaje, como sigue: Primer principio: El refuerzo ms efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la accin con una mnima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo, y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad. Segundo Principio: La mxima motivacin para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fcil ni demasiado difcil para el individuo, pues as logra satisfaccin. Tercer Principio: El aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que tambin emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas para que 27/04/2012 sean motivantes.\nAprendemos a travs de los sentidos, especialmente de sentido de la vista y del odo, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso. Quinto Principio: Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseanza. Sexto Principio: Regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo ms claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje. Sptimo Principio: Cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego al nivel de inteligencia que posea. CARACTERSTICAS DE LOS ADULTOS. En el proceso instruccin-aprendizaje es esencial que los adultos tengan la oportunidad de participar activamente a fin de que sientan el aprendizaje parte de sus propias experiencias; sin embargo, en necesario que el instructor considere tanto las caractersticas positivas como negativas del adulto ante el aprendizaje, dado que estas pueden favorecer u obstaculizar el proceso de instruccin-aprendizaje. Los adultos por estar inmersos en muchas ocasiones en organizaciones o instituciones, al frente de una familia o sociedad, tienen una serie de caractersticas como: Experiencias en diferentes campos. Costumbres/ Hbitos determinados Opciones y Preferencias\nActitudes conformadas por su propio contexto. Intereses y necesidades especficas Les interesa aprender lo que les satisface una necesidad determinada No le gusta ser tratado como escolar. Justifica el tiempo y el esfuerzo en los procesos de Capacitacin.\n5. LA COMUNICACIN EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE\nEl instructor, debe recordar que la comunicacin oral est integrada por palabras, voz y accin, y su fin es trasmitir ideas sentimientos a los participantes. La comunicacin es inevitable; no existe posibilidad de no comunicarse. Nuestra sola presencia en el aula, nuestra forma de vestir, de hablar o cualquier otro detalle, comunica a los capacitandos algo, y ellos lo perciben y lo interpretan de acuerdo a su marco de referencia. El instructor, por lo general, invierte mucho tiempo en hablar, mostrar, explicar, escuchar y en general en comunicarse con sus participantes. De tal manera, que si no se expresa y no escucha de manera mas efectiva, cualquier estrategia de enseanza- aprendizaje que utilice, estar condenada al fracaso. En lo que se refiere a la dinmica del aprendizaje, una de las principales habilidades que el instructor debe desarrollar, es la de comunicarse con efectividad. Ser sensible a los sentimientos de su grupo, emptico con sus intereses y temores, atento para solucionar las dudas y sobre todo inspirar confianza para que el grupo pueda plantear todas sus dudas y 27/04/2012\nHablar siempre implica pensar; por eso, el instructor siempre debe: Tener conocimiento sobre el tema. Tener conciencia de lo que se dice Utilizar el lenguaje adecuado Demostrar una personalidad congruente con lo que dice Para que la comunicacin exista, se necesita otro ingrediente; un receptor. El grado de xito que se alcanza al transmitir al oyente sus ideas y sentimientos; es una manera de medir la efectividad de la comunicacin oral.\nLA COMUNICACIN TIENE QUE SER BILATERAL PARA QUE SEA EFECTIVA.\nLa retroalimentacin es de gran importancia en el funcionamiento de la comunicacin y existen elementos psicolgicos que ejercen influencia en la interpretacin del mensaje, los cuales son: La percepcin La forma de percibir un suceso depende en gran medida de las experiencias pasadas, por ello, el hecho de que el instructor hable y destaque un punto en particular en su\nEl conocimiento El conocimiento del presente, proviene de percepciones pasadas. El instructor buscar ejercer un mayor control sobre el presente del participante ms que sobre su pasado, y sin embargo, mientras ms enterado est de los antecedentes y de las experiencias de los participantes, mejor capacitado estar para comunicarse en forma efectiva. Los sentimientos El estado emocional de una persona puede influenciar tambin su percepcin o su pensamiento. El instructor debe tener la suficiente sensibilidad para captar de qu humor est el participante. La conciencia de posicin y estatus Cuando las personas establecen comunicacin y una de ellas piensa que tiene derecho a una consideracin especial, no estando la otra de acuerdo, el proceso de comunicacin se ve seriamente afectado. Los rasgos de personalidad El instructor debe estar lo ms enterado posible de la personalidad de los participantes para poder comunicarse mejor con ellos.\nRuido o barreras\n5.1 TIPOS DE COMUNICACIN. Existen muchas formas de estmulo mediante los cuales pueden comunicarse los individuos; no obstante, de modo general pueden distinguirse los siguientes tipos de comunicacin:\nEs el proceso a travs del cual se transmite informacin oralmente, los mensajes son captados por los odos. Este tipo de comunicacin le permite al instructor y a los participantes tener una comunicacin directa, por lo que se recomienda que esta comunicacin sea: Clara Con un lenguaje simple y uso constante de ejemplos. Directa Reducir al mnimo el tiempo que va de la emisin del mensaje a su recepcin. Precisa Enfatizar las ideas principales del evento. Concisa Evitar la excesiva longitud de los mensajes.\nComunicacin no verbal de un instructor\nEste tipo de comunicacin expresa mucho ms de lo que tradicionalmente pensamos o aceptamos. Muchas de las respuestas que obtenemos por parte de nuestros interlocutores, estn determinadas por 27/04/2012 nuestra comunicacin no verbal.\nLos parmetros que hoy en da son aceptados en trmino de nuestra comunicacin, nos indican lo siguiente: 70% del tiempo lo utiliza comunicndose en forma verbal 100% del tiempo lo utiliza comunicndose de manera no verbal. Lo que ms importa en mi comunicacin, es Cmo me comunico. Mi comunicacin no verbal debe de ser congruente con mi comunicacin verbal. Mis actitudes y sentimientos, los transmito silenciosamente y de manera inconsciente. Postura y movimiento corporal. La postura y movimiento corporal de un instructor es smbolo de: Fuerza Dinamismo\nAgresividad Adecuada. En la comunicacin no verbal de un instructor se recomienda: Hablar de pie; Genera control sobre el grupo. El cuerpo debe de permanecer confortable derecho\nEn relacin con la manera de vestir del instructor y con el propsito de causar buen impacto en los participantes, se recomienda lo siguiente: Proyectar una personalidad propia, formal y seria. Evitar vestuarios llamativos o vistosos. Vestir con pulcritud y acorde a la hora, clima y ambiente de la reunin. Vista La vista es el elemento de mayor control y de autoevaluacin de una sesin de Capacitacin. Valoramos lo que vemos con base a nuestros patrones de pensamiento. Durante la instruccin: Evitar la mirada hacia el techo o piso. Evitar la mirada a los equipos o materiales de apoyo Establecer contacto visual con todo el grupo. Evitar dirigir la mirada solo a un grupo de los participantes. Ademanes - Con los ademanes las cosas se dicen dos veces. - Debemos de cuidar que nuestros ademanes sean, acordes a lo que deseamos expresar. - Evitar introducir nuestras manos en los bolsillos o cruzados al frente que impidan surgir los ademanes en forma natural. - El ademn debe ser natural. - Un ademn brusco o forzado distrae, denota inseguridad o 27/04/2012 nerviosismo.\n6. CONDUCCION DE GRUPOS. Propsito de la Unidad:\nAl trmino de la unidad el participante ser capaz de ubicar la tipologa de los capacitandos y las caractersticas que los distinguen, asimismo habr experimentado como mantener la atencin de estos.\nEl trabajo con grupos es realmente apasionante, dado que existe un intercambio de experiencias, se propician discusiones enriquecedoras y se retroalimenta la informacin que cada uno posee. Un grupo es un conjunto de personas que se renen con objetivo comn. En el caso de la capacitacin en las empresas, se trabaja con grupos cuyo nmero de participantes vara segn las necesidades que se detectan. Cada participante tiene especiales caractersticas, por lo que el manejo de grupos resulta una completa tarea para el instructor, quien ha de ser el responsable de la conduccin del aprendizaje, el cual no se lograr sin una integracin grupal. La integracin grupal puede lograrse mediante la utilizacin de tcnicas o dinmicas grupales.\nRuidoso - Murmuraciones y Conversaciones en voz baja, revocan que el\nRecomendaciones: El instructor debe estar muy atento a este tipo de interrupciones. Dirija la mirada a los participantes que conversan. Lanzarles alguna pregunta o pararse muy cerca de ellos. Si el ruido es generalizado, quiz lo ms conveniente ser cambiar a una tcnica mucho ms participativa o hacer un receso. Silencioso Si el grupo muestra un total silencio, investigue las causas. Puede haber fallado el proceso de rompimiento de la tensin, no existe confianza para participar o bien, que no les interesa suficientemente el tema. Es recurrente tambin que la presencia de algn directivo inhiba al resto de los participantes. Recomendaciones: -Usar tcnicas ms participativas reforzar la integracin. - Investigar las causas; acte. Indiferente No les interesa el seminario ni sus contenidos. Los temas tratados fueron simples y son conocidos por el grupo No hubo nada nuevo. Se tiene la certeza de estar perdiendo el tiempo.\nRecomendaciones: - Previo al curso, investigue el nivel y experiencia de los participantes - Manifieste su disposicin por incorporar temas de inters de los participantes con el contenido del curso. - Cambie de tcnica para motivar la participacin - Maneje ejemplos adecuados a las necesidades de la empresa y puestos. Agresivo La actitud autoritaria y prepotente del instructor, provoca una reaccin agresiva y hostil del grupo hacia el mismo instructor, y la sesin se convierte en una lucha de fuerzas que no conducen sino al fracaso del curso. Algunas veces se combina la agresin con la irona y provoca la desercin de participantes. Recomendaciones: Actuar con sencillez, modestia y humildad, pues habr que recordar, que no es el poseedor total de la verdad y que tambin est aprendiendo con el grupo. Participativo. Este es el grupo ideal que deseara el instructor para desarrollar un curso. Si se seala lo que realmente interesa al grupo, si se conocen sus motivaciones, si se utilizan las tcnicas adecuadas y se evalan constantemente, se garantiza el inters y participacin de cada uno de los componentes del grupo. Recomendaciones:\nMANEJO DE GRUPOS DIFCILES; QUE HACER ?\nCuando un instructor se encuentra frente a un grupo, y tiene que captar la atencin y despertar al aprendizaje, no solamente tiene que ser motivador y conocer las caractersticas que cada participante adopta y como tratarlos individual y gradualmente; tambin debe adquirir las habilidades para sobreponer las distintas situaciones que se presentan en la conduccin de un evento. Las situaciones que se experimentan en el proceso de capacitacin son mltiples; ya que la gama de experiencias, expectativas, resistencias, prejuicios y de conocimientos en un grupo de adultos es muy diversa. Que hacer A) Cuando se pierde el control de la sesin. Si el control se pierde cuando el instructor es quien est en uso de la palabra, puede hacer una pausa prolongada para que con el silencio que se hace queden en evidencia los causantes de esta situacin e inmediatamente continuar con la sesin. Tambin puede dirigir la mirada en forma directa y prolongada a los mismos desatentos, procurando hacerlo con cordialidad y en cierta forma que los haga volver a la temtica tratada. Dirigir una pregunta al participante ms influyente; Esto puede traer al orden nuevamente Hacer una pregunta directa al causante del desvo o control grupal Introducir una variante en la metodologa; cambiando de tcnica,\nB) Cuando los asistentes se salen del tema Emplear las preguntas directas, cuestionando de que manera lo discutido se relaciona con el tema a tratar y dirigir nuevamente la conversacin sobre la temtica central.\nRealizar un resumen y volver a centrar el tema principal, procurando destacar algn punto en particular. Hacer un planteamiento de la sesin destacando el plan a seguir en el tiempo que resta para concluir el tema buscando la adhesin del grupo, volviendo nuevamente al camino.\nC) Cuando el grupo no habla. Centrar el tema, estimular el intercambio de puntos de vista y dirigir una pregunta directa a un miembro del grupo que conozca la respuesta o haya tenido experiencia en el tema cuestionado. Separase ligeramente del tpico principal y sutilmente introducir otro de inters actual con el cual estn relacionados los asistentes y paulatinamente volverlos al tema. Dirigir una pregunta abierta de carcter general, preferentemente alguna que despierte al grupo. Demostrar verdadero inters cuando surja alguna inquietud o sugerencia por parte de algn participante.\nCuando alguien se opone Utilizar preguntas directas que comprometan al participante oponente, a que fundamente su punto de vista y proponga alternativas de solucin. Invitar al experto a que cuestione los puntos de vista de quien se opone y que fundamente las propuestas dadas por el instructor (cuando el experto es adems aliado).\nCuando alguien objeta habitualmente. Buscar cuales son las posibles razones que lo hacen actuar de esa manera. Esto puede hacerse con preguntas de sondeo en forma abierta frente al grupo, o bien en forma personal aprovechando los recesos. Si sus objeciones son dirigidas al grupo, rebotar su inconformidad al mismo grupo, dejando que este lo presione. Usar preguntas de rebote, solicitndole que nos diga que soluciones concretas a la problemtica analizada. Hacer ms evidente sus argumentos, resaltndolos con otras palabras y luego seguir adelante (no engancharse).\nCuando la presencia de un supervisor jerrquico se impone al grupo.\nAtenderlo de manera cordial, pero tratarlo al mismo tiempo como un miembro ms del grupo.\nProcurar no poner a los participantes en alguna situacin embarazosa frente a su supervisor. Recordarle que no tome notas frente al grupo, pues los asistentes pueden interpretarlo como que est registrando y evaluando sus intervenciones y esto puede provocar que traten de lucirse o que guarden silencio.\nTIPOLOGIAS DE LOS PARTICIPANTES Y COMO TRATARLOS. El instructor debe adoptar un papel diferente al maestro, quien se desenvuelve en situaciones ms formales y frente a los auditorios distintos cuyas motivaciones obedecen a la obtencin de conocimientos generales para aplicaciones a largo plazo. El instructor por lo tanto debe centrar sus actividades al logro del aprendizaje grupal, si el instructor sabe como descubrir enfrentar y aprovechar esas tipologas que son entre otras las siguientes: El que participa demasiado. Esta conducta en un participante se considera positiva, pues generalmente aporta informacin productiva y til para el desarrollo del tema y bien canalizada puede enriquecer el aprendizaje del grupo. El contreras abierto. Es aquella persona que desde el inicio de la sesin se manifiesta en desacuerdo con el instructor y/o con los miembros del grupo. Cerrado o silencioso Esa conducta es mas delicada que la del contreras abierto, pues no externa la causa de su desacuerdo. Es ms problemtico, usa la comunicacin no verbal para manifestar su inconformidad. El contreras silencioso\nPropsito de la Unidad. Al trmino de la unidad los participantes sern capaces de manejar adecuadamente el equipo de apoyo didctico y emplear los materiales didcticos en el ejercicio de demostracin. Los medios y apoyos didcticos son canales que facilitan el aprendizaje. Por ello deben planearse y definirse tomando en cuenta las caractersticas del curso, tema y duracin del curso. El objetivo de todo instructor es lograr que aquella persona a la que est capacitando aprenda lo ms posible. Con esta finalidad, la enseanza a utilizado durante muchos aos, distintos medios auxiliares como mapas, diagramas, pelculas, transparencias, pizarrones, entre otros, que le han permitido hacer ms claros y accesibles sus temas . Importancia de los medios audiovisuales. Los medios audiovisuales son un conjunto de tcnicas visuales y auditivas que apoyan la enseanza, facilitando una mayor y ms rpida comprensin e interpretacin de las ideas . La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseanza se basa en la percepcin a travs de los sentidos. CLASIFICACION. Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados, se pueden considerar como apoyos directos de proyeccin. Asmismo, los medios audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa, y son entre otros: El pizarrn magntico, El franelgrafo, el retroproyector y el rotafolio. Llamamos material didctico aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de 27/04/2012\nPermiten : Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje Estimulan el inters y la motivacin del grupo Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido Permiten facilitar la comunicacin. Complementar las tcnicas didcticas Economizan tiempo Los materiales didcticos se dividen en: 1.- Materiales para el instructor. 2.- Materiales para el participante.\nAPOYOS DE INSTRUCCIN\nSon los recursos que el instructor emplea para presentar un tema y que apoyan o ilustran la exposicin de este.\nGrficos Acetatos , graficas , laminas , carteles, planos , diagramas , etc. Fotografas , diapositivas. Video cintas, pelculas. Cassettes , tintas , discos grabados. Maquetas o modelos a escalas Maquinas , herramientas , equipo de trabajo.\nFotogrficos Audio visuales Auditivos Tridimensionales Otros\n1.- Que tenga un propsito definido 2.- Que realmente sirva para apoyar este propsito.\nEste material tambin es elegido, diseado y elaborado para el instructor o diseador del curso. Pueden clasificarse en:\n1.-material de lectura y consulta. 2.-material de trabajo.\nEste material esta constituido por todos los textos que el participante usar para la lectura de sntesis o discusin practicada durante las sesiones de estudio.\nTipos de ayudas visuales directas: PIZARRN: El pizarrn es un elemento tradicional de ayuda de la enseanza El instructor puede escribir dibujos, preguntar, sntesis, grficas y todas aquellas lneas o figuras que quiera representar. Ventajas. Es de bajo costo, pues no requiere una gran inversin ni para su adquisicin ni de sus materiales complementarios. Es de fcil uso, pues casi cualquier persona con habilidad media puede manejarlo. Limitaciones No obstante, el pizarrn tiene algunas limitaciones, como el limitado poder visual. Es muy importante tomar en cuenta que el pizarrn: - El borde inferior debe quedar a la altura de los ojos de los participantes - No debe presentar brillos que reflejen y obstruyan la visibilidad. - Debe localizarse a una distancia no menor a dos veces su altura, con relacin al alumno ms cercano. - Obtener todo el material necesario para su empleo (gis, borrador y regla) - Verificar que haya buena visibilidad. El instructor debe estar seguro de que lo que escriba sea visible para todo el grupo. - Conservar limpio el pizarrn. Frases anotadas o conceptos que no se 27/04/2012 relacionen con el tema tratado presentarn una imagen de desorden y\nEscribir frases claras y breves. Dibujar y escribir en forma legible. Se debe escribir siempre con letra de imprenta. - La letra debe ser lo suficientemente grande para que todos los participantes puedan leerla desde sus asientos (2 pulgadas). Para escribir letras: Negro, Morado, Azul Marino y Claro, Caf (usar a la vez tres, pero bien combinados); Negro-Morado, Morado- Azul Claro, Caf- Morado. Para subrayar: Rojo, Amarillo, Azul Claro ( este ltimo siempre y cuando no se haya utilizado en las letras. ROTAFOLIOS El rotafolios es una superficie de tamao suficiente para que aquello que se anote en l pueda ser ledo por todo el grupo. Por lo general, es una especie de caballete porttil, en el que se introducen grandes hojas de papel o lminas que se suceden. - Ventajas su uso representa bajo costo. - Si es necesario, permite regresar las lminas para analizarlas nuevamente. - Cuando se usa el rotafolios con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos clave. - Cuando una lmina no se adapte a la idea que se busca expresar, 27/04/2012\nEl acetato es un recurso utilizado en forma frecuente en la presentacin de informacin en cursos, eventos o actividades relacionadas a la negociacin. Es conveniente seguir las siguientes instrucciones en la elaboracin de acetatos. -No abuse de ellos, ya que usar demasiados cansar al auditorio. - Si maneja informacin y estadsticas, es recomendable usar grficas. - Como mximo debe colocar 8 renglones.\n- La informacin debe presentarse en forma sintetizada.\n- Para su elaboracin es recomendable guardar un margen de seguridad de 3 cm. - El acetato es un apoyo y no debe de ser ledo ntegramente, sino debe ser explicado por el expositor. - Cuando haya terminado de explicar el acetato apague el retroproyector. - Debe ser elaborado en forma vertical, ya que no siempre los retroproyectores pueden captar una imagen horizontal. - En la combinacin de colores, utilice colores fuertes (negro, morado,\nrojo) para la elaboracin de letras.\n- Los colores como verde, naranja y rojo son para subrayar. - El tamao de las letras debe ser de 1.0 a 1.5 cm elaboradas\n8. EVALUACION EN LA INSTRUCCIN\nLa evaluacin en la instruccin debe concebirse como un proceso sistemtico, contnuo e integral, que permite constatar al instructor y al que aprende hasta que grado y de que manera se logran los objetivos del programa.\nExisten dos trminos que involucran al proceso de evaluacin; sin embargo se emplean de manera anloga, es el caso de la medicin y la calificacin. La medicin se define como la descripcin cuantitativa de aptitudes, habilidades y destrezas, siendo el resultado un nmero que expresa en el grado en que el participante posee dicha caracterstica lo cual no constituye un fin en s mismo, hasta que forma parte del proceso evaluativo. Por su parte, la calificacin representa la asignacin numrica que tiene el participante, resultado de un conjunto de puntuaciones a travs de la desviacin tpica o de otros procedimientos estadsticos, con el propsito de establecer una norma comn. La evaluacin implica un proceso en que la medicin y la calificacin participa, por complementar informacin. Es importante sealar que la evaluacin no se reduce a una calificacin. medicin o a una\nEn el siguiente cuadro se especifica , que aspectos se evalan de cada elemento constitutivo del proceso instruccional:\nA quien se evala ? Al participante qu se evala ? Conocimientos Habilidades Actitudes Aptitudes Intereses y expectativas Dominio del tema Conduccin del grupo Aplicacin de tcnicas de instruccin y grupales Uso de recursos didcticos Manejo de instrumentos de evaluacin\nOrganizacin y secuencia de contenidos para el logro de los objetivos.\n9. PLANEACIN DE ACTIVIDADES POR SESIN\nEs la etapa en la que se estructura de principio a fin todo aquello que implica la ejecucin del proceso instruccional.\nExige la toma de decisiones, la organizacin, el control y la evaluacin total de la labor llevada a cabo. Indica a su vez, los propsitos de la instruccin, por lo tanto, la planeacin consiste en la determinacin de los procedimientos ms adecuados para llevar a cabo los programas. Las razones por las cuales la planeacin se hace necesaria son: Hacer que la labor instruccional sea ms conciente y mejor percibida y comprendida en sus detalles y en su totalidad. Determinar los objetivos que se desean alcanzar. Precisar los recursos materiales y humanos que se hacen necesarios.\nPlan de sesin.\nEs el proyecto de actividades convenientemente estructuradas y distribuidas que deben desarrollarse en un determinado tiempo y en funcin de los objetivos instruccionales.\nRelacionar las actividades del instructor y de los participantes Se controla la instruccin , evitando desviaciones Importancia Evita improvisaciones Propicia la conduccin de las sesiones con seguridad Facilita la distribucin de los contenidos Factores a considerar Caractersticas de los participantes Condiciones de tiempo y lugar El contenido que se abordara El contenido que se abordar El proceso de evaluacin bibliografa\n10) TECNICAS DIDACTICAS En capacitacin los objetivos se clasifican de la siguiente manera:\nOBJETIVOS GENERALES Son los que se formulan para todo el plan de\nde Capacitacin y de ellos se desprenden los programas de capacitacin.\nOBJETIVOS Son los que se disean para los programas PARTICULARES de capacitacin, mismos que pueden elaborarse por rea, nivel, problema, territorio. OBJETIVOS TERMINALES Son los que se disean para cada uno de los cursos de capacitacin, donde se indican desde luego las conductas a lograr por los participantes. Son los que se disean para cada uno de los temas que estn contenidos en los cursos.\nPropsito de la Unidad - Al trmino de la unidad los participantes analizarn las caractersticas, usos y aplicaciones de la tcnica de enseanza. La didctica en trminos muy simples pero eficaz es el arte de ensear. Factores esenciales de la didctica.\nAnlisis del participante. Edad. Sexo Escolaridad Aptitudes Experiencias en la materia Motivaciones.\nAnlisis de la materia. Contenido temtico. Unidades de instruccin. Puntos clave ( para ilustrarlos, para definir tiempo de la enseanza).\nTCNICA EXPOSITIVA Descripcin. Es la tcnica baista en la comunicacin verbal de un tema ante un grupo de personas. *Principales usos. -Para exponer temas de contenido terico o informativo -Proporcionar informacin amplia en poco tiempo. -Aplicable a grupos grandes y pequeos. *Desarrollo. El desarrollo de esta tcnica se efecta en tres fases: -Induccin: En donde el instructor presenta la informacin bsica que ser motivo de su exposicin. -Cuerpo: En donde el instructor presenta la informacin detallada. Esta fase es en si misma el motivo de su intervencin. -Sntesis: En donde el instructor realiza el cierre de su exposicin haciendo especial nfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervencin. *Recomendaciones: -No abusar de esta tcnica. -Enfatizar y resumir peridicamente, lo que facilitar la comprensin de su exposicin por parte de los participantes. -Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo. -Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado. 27/04/2012 -Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.\nDISCUSIN EN PEQUEOS GRUPOS. *Descripcin. Consiste en la formacin de grupos de 4 a 10 personas con el fin de intercambiar Experiencias, ideas, opiniones, y conocimientos con el objeto de resolver un problema o situacin conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos aprovechando los aportes de los participantes. *Principales usos. -Propiciar la creatividad y participacin de los integrantes del grupo. -Aprovecha los conocimientos y la experiencia de los participantes. -Estimula la reflexin y anlisis.\n*Desarrollo. Presentacin por parte del instructor del tema o problema a discutir e integracin de los grupos. Discusin y anlisis de los participantes del tema en cuestin. Presentacin de los aportes de cada uno de los grupos ante el resto de los participantes. Resumen y conclusiones por parte del instructor. *Recomendaciones. Habilidad para moderar la discusin, estimularla y no permite que se desve. Verificar que el tema a discutir sea de inters. Procurar el anlisis de todos los aspectos del tema. Evitar que la discusin sea monopolizada por algn participante. Tener tacto y paciencia para comprender y encausar las opiniones de los participantes. 27/04/2012 No permitir que la discusin se extienda demasiado tiempo sobre el mismo\nEL MTODO DEL CASO *Descripcin Consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la informacin relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso anlisis y conclusiones significativas del mismo. *Principales usos. -Esta tcnica se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un cierto grado de dominio sobre la materia. -Estimula el anlisis y la reflexin de los participantes. -Permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los participantes en una situacin determinada. *Desarrollo. Presentacin del caso de estudio a fondo por parte del instructor con base en los objetivos, nivel de participantes y tiempo que se dispone. Distribucin del caso entre los participantes. Anlisis del caso en sesin plenaria. Anotar hechos en el pizarrn Anlisis de hechos. El instructor orienta la discusin del caso hacia el objetivo de aprendizaje. Se presentan soluciones. El grupo obtiene conclusiones significativas del anlisis y resolucin del caso. *Recomendaciones. Es importante que el instructor no exprese sus opiniones personales de manera adelantada del caso. Considerar que en algunos casos no existe una solucin nica. Sealar puntos dbiles del anlisis de los grupos. 27/04/2012\nLECTURA DIRIGIDA. *Descripcin. Consiste en la lectura de un documento de manera total por prrafo, por parte de los participantes, bajo la conduccin del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto. *Principales usos: -til en la lectura de algn material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. -Proporciona mucha informacin en un tiempo relativamente corto. *Desarrollo. Introduccin del material a leer por parte del instructor. Lectura del documento por parte de los participantes. Comentarios y sntesis a cargo del instructor. *Recomendaciones. Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema. Calcular el tiempo y preparar el material didctico segn el nmero de participantes. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la\nLLUVIA DE IDEAS. *Descripcin La lluvia de ideas es una tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre ms productivo que cada persona pensando por s sola. * Principales usos. -Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusin grupal en relacin a un problema que involucra a todo un grupo. -Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas. * Desarrollo. Seleccione un problema o tema, definindolo de tal forma que todos lo entiendan. Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportacin de las mismas. Dele confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrn. Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves como: Qu ? Quin ? Donde ? Cmo ? Cuando?\nIdentificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen nmero de ideas, stas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fcil su identificacin.\nPriorizar las mejores ideas. Los participantes evalan la importancia de cada aportacin de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesin.\nHacer un plan de accin . Una vez que se han definido las soluciones, es necesario disear un plan de accin y as proceder a la implementacin de las soluciones. * Recomendaciones. Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna sesin de trabajo. Se puede integrar a otras tcnicas como la expositiva, discusin en pequeos grupos. La persona que coordine la actividad, debe de tener un amplio control del grupo y de alguna manera familiarizado con el problema, aunque no necesariamente.\nDINAMICAS DE GRUPO. Con el propsito de lograr un ambiente agradable para el aprendizaje, se han desarrollado una serie de tcnicas con el nombre genrico de Tcnicas de Rompimiento de Tensin que tienen como finalidad: Romper la tensin que lgicamente experimentan los participantes al inicio de un curso. Facilitar la comunicacin entre los participantes en s y con el instructor. Que el instructor conozca a los participantes y se sienta ms seguro de s mismo ante ellos. Disminuir la agresividad o apata que pudiera haber entre el grupo. Lograr generar ms confianza entre los participantes para que puedan manifestar abiertamente sus ideas y sus dudas.\nLograr un nivel de confianza adecuado para el desarrollo de cursos que requieren comunicacin franca de problemas y sentimientos.\nLas tcnicas consisten en que los participantes y el instructor se presenten entre s, o den a conocer algunos aspectos de su vida desconocidos para los dems . En el caso de que ya se tenga un conocimiento previo, las tcnicas pueden servir para profundizar en esta relacin y otros fines especficos.\nEntre las tcnicas ms comnmente podemos citar las siguientes:\nFIESTA DE PRESENTACION. Consiste en que todos los participantes se pongan de pie y circulen libremente por el saln, presentndose a todos y cada uno, estrechando la mano, diciendo su nombre, preguntando y respondiendo sobre temas de inters mutuo y terminando con alguna frase de cortesa como: Mucho gusto en conocerte , Me da gusto que estemos juntos en este evento, Espero que tengas xito en el curso, etc. Y eso es todo. Esto no consume ms de 10 minutos, por lo que es aconsejable en el caso de que no se conozcan los participantes, el grupo sea superior a 30 personas y no se trate de un curso en que se requiera lograr un alto nivel de confianza inicial.\nPRESENTACIN CRUZADA. En este caso, el instructor forma parejas de personas que de preferencia no se conozcan entre s. Cada integrante de la pareja le comunica a su compaero los datos que el instructor haya indicado previamente, relativo a su persona, gustos, familia, aficiones, trabajo, profesin, etc., en un tiempo que puede fluctuar entre 2 y 10 minutos. Despus que esta fase se ha cumplido, cada miembro de la pareja presenta a su compaero ante todo el grupo, ya sea como invitado o tomando su lugar, esto es, presentndose como si fuera su compaero, hacindolo en primera persona; lo mismo harn todas las parejas constituidas. Para ello no debe emplear ms de 2 o 3 minutos, esta tcnica termina con un aplauso para los que se presentan, porque genera emociones que deben ser recompensadas por presentarse como otra persona o al or nuestros propios datos en boca de otros.\nBINAS Y CUARTETAS Es muy semejante al anterior, pero tiene un paso ms que constituyen parejas y se dan informacin uno a otro durante 2 o 3 minutos por persona. Al finalizar esta fase cada persona selecciona a otra pareja cualquiera, formando as cuartetas. En estas condiciones cada miembro presenta a su compaero ante la pareja seleccionada, ponindose en su lugar. Al finalizar la presentacin de los cuatro integrantes, se lleva a cabo lo mismo que ya se seal en la tcnica Presentacin Cruzada , presentndose como si fuera su compaero ante todo el grupo.\nINTERROGATORIO GRUPAL. Consiste en la formacin de pequeos grupos integrados entre cuatro o seis personas, donde cada uno de sus miembros ser objeto de preguntas por parte de los dems, acerca de cualquier tpico relacionado con l mismo ya sea al azar o definidos con autoridad por el instructor. El interrogatorio para cada uno de los miembros de estos pequeos grupos pueden variar entre 5 y 15 minutos, dependiendo de que tanta integracin se quiera lograr, del tiempo disponible y del nmero de integrantes del grupo. En consecuencia, la duracin del ejercicio flucta entre 20 minutos y hora y media, se puede completar el ejercicio por una segunda etapa, donde se d a conocer a todos los participantes las impresiones generales del ejercicio.\nUna caracterstica importante de este ejercicio es que cada participante esta en libertad de contestar o no a las preguntas que se formulen. En caso de que el entrevistado se niegue a contestar una pregunta lo har con cortesa para no herir susceptibilidades y los dems integrantes del grupo debern aceptar sin protestar.\nREGLAS DEL JUEGO Con esta tcnica se pretende que los participantes fijen un declogo de reglas (aunque no necesariamente deben de ser 10 ), que regir el desarrollo del curso durante las sesiones y para los fines que mantengan reunido al grupo. Estas reglas pueden ser las siguientes: Los integrantes del grupo se comprometen a participar activamente. Se debern respetar los horarios sealados para el curso con puntualidad y oportunidad. Deber haber absoluto respeto a la persona. Se discutir abiertamente las ideas. Se comprometen los participantes a preguntar todo aquello que no se entienda. Informalidad en el trato y en el vestir. Hablar con honestidad y franqueza en todo momento. Respetar el turno de la persona que esta hablando. Aceptar la retroalimentacin del grupo y del instructor. El instructor basa su juicio sobre los medios verificando cual de ellos le permitir realizar las tareas de capacitacin de modo ms efectivo y econmico. Hace la mezcla ms exacta de medios y mtodos para darle inters, llevar un ritmo adecuado y brindar una experiencia satisfactoria a los capacitandos, a la vez que se logran los objetivos del programa. El instructor hbil planea con anticipacin, sabiendo que del uso efectivo y seleccin de medios resultar un ptimo aprovechamiento del tiempo.\ndarssy amalfy pérez ordóñez\nPONENCIA Luis Ñipse\nModelo_Plan de Aula de Innovacion\nJuan Carlos Victoria Zaravia\nLa Carga de Entrenamiento Bueno!!\nPreguntas y Respuestas sobre el Nuevo Modelo de Evaluación


Mar de Flores y Mar de Savu | La guía de Geografía\nInicio Hidrografía Mar de Flores y Mar de Savu\nLos mares de Flores y Savu se encuentran en el límite entre el Océano Índico y el Océano Pacífico, en la región del archipiélago indonesio, al norte y al sur de la isla de Flores (Indonesia) respectivamente. Ambos mares se encuentran interconectados por una serie de canales marinos situados al este y al oeste de esta isla.\nCon 1.354 km² de superficie, la isla de Flores forma parte de las llamadas islas menores de Sonda, que se ubican al este de Java.\nEl Mar de Flores tiene una extensión aproximada es de unos 240.000 km² y su punto de máxima profundidad es de 5.123 metros bajo la superficie marina.\nRecibe su nombre de la isla de Flores. Los límites reconocidos de este mar son las islas de Sumbawa, Komodo y Flores al sur, la isla Selayar y el Mar de Banda al este, la costa sur de Célebes al norte y las islas Sabalana más los mares de Bali y de Java al oeste.\nLas aguas del Mar de Flores se comunican con las del Mar de Savu a través del Estrecho de Sumba. Las corrientes de este mar fluyen cerca de la superficie en dirección suroeste e invierno, tomando la dirección opuesta en verano.\nLa cuenca de este mar se divide en cuatro grandes áreas: una gran meseta submarina al este, sumergida a unos 500 metros de profundidad; una segunda zona formada por elevaciones que alcanzan la superficie y dan lugar a la formación de atolones coralinos; la zona sur, donde el mar se alcanza su mayor profundidad; y la región submarina situada en el límite del mar de Banda.\nLas aguas de este mar sólo bañan las costas de un único estado: Indonesia.\nEl Mar de Savu recibe su nombre de la isla homónima, que al mismo tiempo marca su límite meridional. Su superficie aproximada es de unos 105.000 km² Este mar tiene una longitud aproximada este-oeste de 600 kilómetros y norte-sur de unos 200 kilómetros.\nLimita con las islas de Flores, Lomblen y el archipiélago de Alor al norte, con las islas de Rai Jua, Savu, Roti y Semau al sur, con la isla de Sumba al sureste y la isla de Timor al suroeste.\nEstá comunicado con el Mar de Banda a través del Estrecho de Ombai, al noreste. Su punto de máxima profundidad se halla al sur de la isla de Pantar, a unos 3.740 metros bajo la superficie.\nA diferencia del Mar de Flores, las aguas del Mar de Savu bañan las costas de dos estados: Indonesia y Timor Oriental. El puerto más importante es el de Kupang, en la isla de Timor.


Falcao ha sido padre de una niña\nEl jugador colombiano del Mónaco, ha sido padre de una niña llamada Dominique. Fue el propio Falcao quien lo anunció a través de su cuenta de Instagram donde escribía: “La dulce espera terminó. Se extraña la barriguita pero llega lo mejor”\nRadamel Falcao y Lorelei Taron ya han sido padres de una niña que se llamará Dominique. La pequeña es la primera hija del jugador del Mónaco, quien no se sumó a la concentración con la selección colombiana por el reciente estreno de su paternidad.\nEl colombiano hacía el anuncio del nacimiento a través de las redes sociales, Instagram, para comunicar la buena nueva: ““La dulce espera terminó. Se extraña la barriguita pero llega lo mejor”


Palma: Pelea multitudinaria entre diez personas en plena calle y con botellas\nA consecuencia de la riña, ha explicado Policía Nacional, hay varias personas heridas | España Diario.net\nLos detenidos pertenecían a dos grupos de personas que se han enfrentado entre ellos y han sido detenidos como presuntos autores de una riña tumultuaria\npor Jordi Barroso / Europa Press 21/06/2020 14:19h\nLa Policía Nacional ha detenido este sábado a un total de diez personas como presuntos autores de una riña tumultuaria, después de que dos grupos se enfrentaran con botellas y golpes en la Plaza de Porta d'Es Camp, en Palma.\nSegún ha informado Policía Nacional este domingo en un comunicado a los medios de comunicación, el suceso tuvo lugar a las 23.25 horas del sábado, cuando se produjo una pelea multitudinaria, con botellas y golpes, entre dos grupos de personas en las inmediaciones de la plaza de Porta d'Es Camp, en Palma.\nA consecuencia de la riña, ha explicado Policía Nacional, hay varias personas heridas. No obstante, ha matizado, en principio no revisten gravedad.\nCon todo, los detenidos pertenecían a dos grupos de personas que se han enfrentado entre ellos y han sido detenidos como presuntos autores de una riña tumultuaria, sin que se hayan producido más incidentes. Actualmente, se están investigando los hechos y los motivos de la pelea.\nDetenidos por robos con fuerza\nPor otro lado, han sido detenidas tres personas por dos robos con fuerza en una nave del Polígono de Santa María. La Guardia Civil ha recuperado dos piscinas de grandes dimensiones y un remolque sustraído de una nave industrial\nSegún ha informado el Instituto Armado este domingo en una nota de prensa, el primero de los robos se remonta a marzo cuando una empresa de piscinas situada en el polígono de Son Llaut fue asaltada en plena noche utilizando un camión con una grúa, sustrayéndose del interior del negocio una piscina de fibra que estaba a la venta, valorada en unos 7.000 euros.\nMientras, el segundo de los robos ocurrió la semana pasada por la noche, cuando nuevamente volvieron a entrar en la misma empresa, esta vez el objetivo era una piscina de fibra de nueve metros de largo y el remolque que la soportaba, todo valorado en 16.000 euros.\nAmbos robos provocaron alarma entre los empresarios del polígono, por el «descaro» que, según ha dicho el Instituto Armado, mostraron los autores para sustraer las piscinas.\nEntonces, agentes del Área de Investigación de la Guardia Civil del Pont d'Inca iniciaron un análisis e inspección de la nave, así como numerosas gestiones para tratar de esclarecer lo ocurrido. Los investigadores sospechaban que los dos robos habían sido cometidos por las mismas personas.\nA raíz de la investigación, el pasado 16 de Junio, los agentes se desplazaron hasta un chalet en reformas en la barriada Son Ferriol, donde pudieron observar cómo habían colocado una piscina de fibra recientemente y como se disponían los albañiles a fijarla con hormigón al suelo.\nLos agentes paralizaron en ese momento la obra y precintaron la piscina, hasta que comprobaron que se trataba de una de las cuales habían sido sustraídas, por lo que se dispuso un camión grúa para volver a sacar la piscina de foso donde estaba colocada y poder así devolverla a su legítimo propietario.\nA continuación los agentes localizaron la segunda piscina y el remolque sustraído en el garaje del mismo chalet, logrando de esta manera recuperar todo lo sustraído.\nLuto en el fútbol: Fallece ahogado Jorge, de 17, que acababa de fichar por Las Palmas\nFallece a manos de su hijo tras una discusión con él en Madrid