Yasna Provoste: “La mirada de mayor vanguardia al interior de la DC es más masiva de lo que a muchos les gustaría” - PULSO\n[Mañana en https://t.co/AWMJ8iwQAt] EFE activa plan para licitar unas 2 mil hectáreas de su propiedad https://t.co/dxJYWsM05q\n[Mañana en https://t.co/AWMJ8iwQAt] Participación de jóvenes en mercado laboral cae en 2018 y tasa de desempleo sup… https://t.co/22xvRLzK2E\nYasna Provoste: “La mirada de mayor vanguardia al interior de la DC es más masiva de lo que a muchos les gustaría”\nH. López y J. Abusleme 10/12/2017\nLa vocera del comando de Alejandro Guillier cree que la DC debe mantener el entendimiento con la izquierda y apuesta por empujar a la colectividad a un “compromiso protagónico” si es que el senador por Antofagasta logra superar a Sebastián Piñera y “al empresariado que lo respalda”.\nYasna Provoste está empoderada. Su salto al Senado y los resultados electorales de su partido dan cuenta, desde su perspectiva, de que el ala progresista de la DC ha tomado más espacio del que algunos democratacristianos desearían. Con esa convicción, no dudó en entrar a trabajar a la primera línea del comando de Alejandro Guillier. La senadora electa apuesta por un triunfo ajustado el domingo 17, reafirma las diferencias programáticas con Sebastián Piñera -por ejemplo, en la gratuidad en educación que se vota esta semana en el Senado- y cree que en un eventual gobierno de la centroizquierda su partido tiene que tomar un “compromiso protagónico” en esa gestión. Si bien no aclara si competirá o no por la presidencia de su partido, asegura que todos sus camaradas están llamados a trabajar por el triunfo de Guillier.\nEl 19 de noviembre empezó una campaña distinta. Piñera integró a Felipe Kast y Manuel José Ossandón, cambió su postura sobre gratuidad y cuestionó -para luego dar un paso atrás- el proceso electoral. ¿Cómo lee desde su rol en el comando de Guillier estos cambios?\n-Esta es una campaña distinta. Nuestro candidato Alejandro Guillier también hizo cambios importantes en su comando y lo que ha quedado claro tras los resultados del 19 de noviembre es que la mayoría del país quiere que existan mayores oportunidades, que exista una cancha de oportunidades de progreso más nivelada. Eso no lo garantiza la derecha piñerista y menos los actuales empresarios que corrieron desesperados al Tribunal Constitucional para detener un proyecto de ley que crea nuevas atribuciones y funciones en el Sernac. Seguimos con la tendencia de quienes respaldan la candidatura del candidato Piñera de no querer ser fiscalizados y que siga reinando el mercado donde algunas empresas no tienen reglas ni obligaciones con los ciudadanos.\nEn la Nueva Mayoría han reiterado el discurso de que Piñera significa un “retroceso”. En términos concretos, ¿qué parte del programa o en qué medida el candidato de Chile Vamos representa un retroceso?\n-La derecha cree que la educación debe pagarse en el mercado y esa visión elitista nosotros no la compartimos. Queremos una educación y una salud de calidad para la mayoría. Eso requiere mayor inversión pública y por eso hemos respaldado la reforma tributaria el año 2014 que gradualmente ha aumentado la recaudación fiscal. Eso no sólo lo han dicho quienes han estado a cargo de esta iniciativa, sino también la delegación del Banco Mundial que vino a evaluar los alcances de la reforma tributaria, y que han señalado que esta reforma la ha pagado mayoritariamente el 1% más rico de este país. Se marcó un contraste con la campaña del terror de quienes representan la candidatura de Sebastián Piñera, que insistían en que esta iba a ser una reforma que la iba a tener que pagar la clase media.\nEl senador Jaime Quintana dijo en entrevista con PULSO que la votación en la primera vuelta fue un espaldarazo a las reformas de la Presidenta Bachelet y en contrapartida, un rechazo a los matices, ¿usted comparte esa lectura?\n-Los resultados de esta elección demuestran que la gran mayoría de los chilenos busca seguir en este camino de garantizar derechos, que ha sido la base de las reformas que ha impulsado el gobierno de la Presidenta Bachelet. Los resultados también respaldaron a aquellas candidaturas que representaban un trabajo territorial mucho más cercano, de mayor unidad, pero sobre todo de mayor vanguardia en lo que la ciudadanía espera.\n¿Y un potencial triunfo de Guillier es un triunfo de la Presidenta y de sus reformas?\n– Es un triunfo de todo el mundo progresista y es también un importante reconocimiento a la labor que ha liderado la Presidenta Bachelet, no cabe ninguna duda. Son sus reformas las que hoy día nos permiten enfrentar una sociedad distinta. Ella se la ha jugado, por ejemplo, por romper el monopolio en materia energética y hoy tenemos una matriz energética muy diversificada en donde las energías renovables no convencionales han ocupado un lugar tan importante.\n¿Que le parece que finalmente Carolina Goic decidiera apoyar explícitamente a Guillier?\n-Nos parece fantástico. Nos parece que con el apoyo de Carolina, junto a otros apoyos que han surgido estos días a favor de nuestro candidato, como la alcaldesa de Antofagasta, como varios dirigentes del Frente Amplio, ahora de Carolina, se va configurando una mayoría en favor del mundo progresista, de conquistar más derechos sociales este 17 de diciembre.\n¿Proyecta que la DC tenga un rol relevante en un eventual gobierno de Guillier?\n-Eso será parte de una deliberación colectiva en la próxima Junta Nacional. Nosotros creemos que la DC debe seguir comprometida con ser constructores de un mejor futuro para las clases medias, para las familias más vulnerables y por lo tanto debemos apostar a que la DC asuma un compromiso protagónico en lo que debiera ser la gestión gubernamental del gobierno de Alejandro Guillier tanto en el Parlamento como parte de la gobernabilidad de la centroizquierda.\n¿Es partidaria de que la Nueva Mayoría se mantenga?\n-Yo soy partidaria de que la continuidad de la unidad de la centroizquierda permita no sólo dar gobernabilidad, sino avanzar en un proyecto de sociedad conjunta en la cual siempre pongamos en el centro a las personas.\nUna de las críticas a la centroizquierda es la supuesta influencia excesiva del PC en la campaña. ¿Usted profundizaría los lazos con los comunistas?\n-No niego la participación de aquellos que, a partir de un pacto de gobernabilidad de la centroizquierda, podamos hacer realidad cada uno de los anhelos que están planteados en el programa de Guillier y que sintonizan con los anhelos de la ciudadanía.\n¿Cómo se entiende que la discusión de la reforma al capítulo XV de la Constitución se haya trabado por la abstención de dos diputados DC, uno de ellos miembro del comando?\n-La Convención Constitucional es muy importante. El propio candidato solicitó que se le pusiera discusión inmediata. Lo que sucedió es que no hubo espacio para conocer las indicaciones que presentaron algunos parlamentarios, pero el resultado nos permite abrir un espacio de diálogo durante esta semana para que podamos ya la próxima volver a insistir.\nLa semana pasada la comisión de Educación del Senado votó la gratuidad en educación superior. Algunos senadores plantearon que es una gratuidad “en la medida de lo posible” e incluso ironizaron con que la gratuidad total llegará en 2088. ¿Qué le parecen estas afirmaciones?\n-Los votos estuvieron por parte de los parlamentarios de la Nueva Mayoría en el Senado y nosotros esperamos que en la sala veamos quienes tienen la voluntad de avanzar en la gratuidad en la educación superior y quienes más bien han hecho de esto un discurso pensando que pueden ganar algunos votos. Nosotros no nos olvidamos en que fue la derecha que respalda a Piñera los que concurrieron al Tribunal Constitucional para intentar revertir esta medida.\nTras su triunfo en la elección, muchos la daban como una carta segura para liderar a su partido. Esa opción, sin embargo, al parecer se ha diluido. ¿Sigue disponible para presidir la DC en este período de crisis?\n-Yo creo que hoy día es no es una pregunta que nosotros nos hagamos. Una no puede dar esa respuesta de forma individual, porque precisamente una de las dificultades que creo yo ha impactado en los malos resultados tiene que ver con los proyectos más individuales.\n¿Su sector en la DC debería asumir un mayor liderazgo interno tras el buen resultado electoral?\n– La mirada de mayor vanguardia al interior de la DC es más masiva de lo que a muchos les gustaría. Los candidatos que asumieron un compromiso más claro con las reformas claramente se han reconectado con sus comunidades y eso ha tenido un impacto en los resultados electorales.\nEl plan del gobierno para impulsar el empleo juvenil\nCuando el nuevo estatuto laboral para jóvenes esté en régimen, el gobierno apuesta a que la participación laboral para el rango etario de 18 a 24 años suba cinco puntos, pasando del 47% a un 52%. Además, se pretende generar 100 mil nuevos empleos formales en un plazo de cuatro años desde que entre en vigencia esta nueva legislación.


Calibre: gestor de ebooks\nAngel Badal dice\n12/05/2013 al 3:41 pm\nEn primer lugar felicidades por la web. Mi pregunta es la siguiente, tengo un monton de libros bajados de epubgratis.me y los he convertido todos a mobi en prevision del kindle que me voy a comprar en breve. tendre algun problema para leerlos en el kindle, por que he leido por ahi algo de que solo lee mobi desprotegidos (o al reves) y no se si esos mobis convertidos desde epubs con calibre para ubuntu esta protegidos o desprotegidos. Gracias anticipadas.\n12/05/2013 al 4:31 pm\n¡Muchísimas gracias! Cualquier sugerencia que tengas para mejorar la web es bien recibida.\nSobre tu pregunta, en principio no tendrás ningún problema para leer tus ebooks convertidos a MOBI con Calibre, ya que si los has descargado desde epubgratis.me no tendrán ningún tipo de protección.


Gastón Castro se defendió de las acusaciones contra árbitros: "Que se presenten las pruebas" | Publimetro Chile\nGastón Castro se defendió de las acusaciones contra árbitros: "Que se presenten las pruebas"\nEl encargado de la comisión de árbitros salió a desmentir las acusaciones que realizó uno de los jueces despedidos.\nGastón Castro salió a defenderse ante las acusaciones de Erieces / Crédito: Agencia UNO.\nEl arbitraje chileno está en el ojo del huracán luego de las denuncias realizadas por el programa La noche del fútbol este domingo y en la semana por Radio Sport.\nEl problema comenzó la semana pasada, cuando cinco árbitros asistentos fueron despedidos. Julio Díaz, Cristián Ramírez, José Faúndez, Juan Donaire y Sergio Erices dejaron de formar parte del cuerpo arbitral chileno y la decisión no fue tomada de buena manera por los jueces desvinculados.\nSergio Erices ya había adelantado la semana pasada los problemas que vivía la comisión arbitral en Radio Sport, señalando que era acosado laboralmente por Mario Sánchez.\nSin embargo, las acusaciones continuaron y este domingo, en el programa La noche del fútbol de TVN, el mismo juez criticó la manera en que se designaban los árbitros antes que fueran sorteados. Erices aludió a un “club de póquer” en la casa de Mario Sánchez, donde se juntaban los encargados de la comisión arbitral a designar los encargados de dirigir los partidos del fútbol chileno.\nAnte estas acusaciones, el encargado de la comisión de árbitros, Gastón Castro, salió a defenderse y calificó de infundados los dichos de Erices.\n“Ellos fueron desvinculados de acuerdo al código del trabajo y las desvinculaciones vinieron acompañdas de acusaciones de una persona que se siente afectada por dejar de pertenecer a una Comisión. Lo hemos hecho de acuerdo a un procedimiento normal”, dijo Castro en conversación con Radio Bío Bío.\n“Ellos hacen acusaciones que vinculan a un integrante de uno de los departamentos. No es menester mío dar respuesta a temas que no tengo fundamentos, porque lo desconozco. Se basan en rumores, cuando existe una acusación se tiene que hacer con formalidad y se tiene que presentar las pruebas, para proceder como corresponde”, agregó.


Guillermo Moreno, sobre Macri: "Va a tener que trabajar porque va a terminar preso y pobre"\nGuillermo Moreno, sobre Macri: «Va a tener que trabajar porque va a terminar preso y pobre»\nSobre si se puede llegar a «peronizar» a Mauricio Macri, respondió: «No, porque está descerebrado. El límite que tenemos es que por lo menos tiene que saber hablar y poder decir una oración con sujeto, verbo y predicado. Así como cuando una madre peronista da la teta hace hijos peronistas, cuando una madre oligarca da la teta hace hijos oligarcas. El único milagro que vamos a hacer con Macri, después que salga de la prisión, es que va a tener que trabajar porque va a terminar preso y pobre. Preso porque es el jefe de la asociación ilícita en el tema del correo y pobre porque no puede haber empresas quebradas con empresarios ricos».\nCon respecto a los índices de inflación que maneja con el Gobierno actual, comentó: «Son similares a los que está publicando el INDEC, te diría que el bimestre enero-febrero levantó un poco de dudas pero no tengo objeciones. En cambio, con otros índices sí pero porque no lo saben calcular».\nY, agregó: «Nadie aceptó mi desafío para hablar sobre el INDEC y terminar con la frase de que mentía. Ya se los dije a los periodistas de La Nación, radio Mitre y otros tantos medios pero nadie quiere. De a poquito voy logrando que nadie lo diga».\nEn cuanto a la asunción de Trump en los Estados Unidos, opinó: «Por ahora me parece que es un presidente medio peronista. En lo que tiene que ver con la administración de comercio exterior no queda ninguna duda. Ahora, para ser peronista le falta querer a los pueblos hermanos. Pero vamos a ver si cuando termina su mandato, los termina queriendo».\nSobre si vuelve, disparó: «Yo ya no vuelvo. No voy a ser candidato, ni voy a ser funcionario. A ustedes les toca: y esto que parece una provocación de parte mía, que los chuseo un poco, es para que se den cuenta que tienen que reflexionar con profundidad y sobre todo tienen que volver a leer a Perón, cosa que no han hecho. En nuestros doce años de gobierno, no incentivamos la lectura de Perón y es un error».\nAñadió: «Nosotros tenemos nuestra agrupación que es la Néstor Kirchner y lo que estoy planteando es la unidad del Peronismo. Hay que llegar a octubre con una sola oferta electoral y estamos dando los pasos para poder hacerlo y sé que lo vamos a lograr. La metodología puede ser una lista de unidad o pueden ser las PASO, pero lo importante es que haya una sola oferta electoral, de tal manera que reventemos las urnas con votos peronistas».


Love, Victor 1x01: Welcome to Creekwood | Series On Day\njunio 19, 2020 junio 19, 2020 Miriam Cortés\nLove, Victor 1x01: Welcome to Creekwood\nVíctor es un nuevo estudiante en Creekwood High School en su propio viaje de autodescubrimiento se enfrenta a desafíos en el hogar, se adapta a una nueva ciudad y lucha con su orientación sexual.\nHulu ya ha estrenado su serie Love, Victor. Una serie dirigida por Jay Karas y Amy York Rubin.\nVictor (Michael Cimino) es un nuevo estudiante en el instituto de Creekwood después de que su familia se mude a la ciudad desde Texas. Su padre ha encontrado un mejor trabajo y esto no es más que un nuevo comienzo para todos. Victor ve la oportunidad de dejar de fingir y vivir su vida como quiera, de empezar otra vez. Cuando las complicaciones lleguen a su vida se pondrá en contacto con Simon, el personaje de la saga original, para que le ayude.\nLa serie es un spin-off de Love, Simon; sigue la línea de la película. A pesar de ello no es necesario ni haber leído el libro ni haber visto la película para ver la serie de Hulu. Consta de diez capítulos de media hora cada uno. Desde el primer momento el espectador va a conectar mucho con Victor y con la serie en su conjunto, y más si sois fans de su predecesora.\nA la primera persona que conoce Victor es Felix (Anthony Turpel), su vecino, y con quien también compartirá clases. Él será quien le ayude y le de consejos. Con ello vemos que Victor tiene muchos sentimientos e inseguridades escondidas, tiene miedo de mostrar quien realmente es y con las personas que va a ir conociendo verá que lo importante es ser tu mismo. Pero como le dice Felix, ahora tiene la oportunidad de mostrar cómo quiere ser porque nadie le conoce allí.\nAunque Victor es el protagonista poco a poco vamos a descubrir que los personajes secundarios tienen una historia importante detrás. Hablamos de Felix, los padres de Victor o Mia y Benji, otros compañeros del instituto. Todos tienen su historia de amor, en todos los aspectos que se pueden representar; eso es lo importante de la serie. Vamos a sentirnos muy cercanos a ellos desde el primer momento porque vamos a compartir mucho con todos ellos.\nPodremos esperar muchas sorpresas de estar serie. Defiende muchos valores a través de los personajes como la seguridad, la sinceridad, el amor o la familia entre otros. Tampoco faltará el humor en la serie. Sin duda es una serie muy necesaria y que se hace muy fácil de ver haciendo que devores todos los episodios en una sola tarde. Los episodios no se hacen nada pesados y parece que duren solo cinco minutos. Sin duda ha cumplido unas expectativas que estaban altas al tratarse de un spin off de un libro con mucho éxito. Así que dadle una oportunidad porque os va a encantar y os vais a enamorar de Victor.\nhulu Love Victor Michael Cimino


Proyecto de Título - Ocasión Expositiva - 2020 - Casiopea\nProyecto de Título - Ocasión Expositiva - 2020\n(Redirigido desde «Taller de Titulación - Ocasión Expositiva - 1s 2020»)\n1.1.1 Caso de estudio\n1.1.1.1 Caso de estudio: 50 años de Diseño PUCV\n1.1.1.2 Cronograma Histórico\n1.1.1.3 Cruz del Sur\n1.2 Planteamiento final\n6 Proyecto final de Título\n6.1 Estructura y contenidos\n6.1.1 Métodos para las nuevas entrevistas\n6.1.1.1 Entrevista a través de nuevo formulario\n6.1.1.2 Entrevista virtual\n6.1.1.3 Entrevista por notas de audio (whatsapp)\n6.1.2 Organización de datos\n6.1.2.1 Transcripción y selección de datos\n6.1.2.2 Propuesta de segundo cronograma histórico y testimonial\n6.2 Propuesta visual de contenidos y datos\n6.2.1 Lecturas en módulos expositivos\n6.2.1.1 División de contenidos en módulos\n6.2.2 Elementos complementarios de lectura\n6.2.2.1 Franjas superiores de lectura\n6.2.2.2 Franjas intermedias de lectura\n6.2.2.3 Señalética en el suelo\n6.2.3 Módulos introductorios\n6.3 Propuesta final de Espacio Expositivo\n6.3.1 Normativa COVID para espacios públicos abiertos en fase 3\n6.3.2 Propuesta espacial\n6.3.2.1 Sobre el lugar (Sketchup)\n6.3.2.2 Disposición y programa de rutas (Esquema y planos)\n6.4 Propuesta final de Módulos Expositivos\n6.4.1 Módulos de Audio\n6.4.1.2 Sistemas de sonido\n6.4.1.3 Archivos de Audio\n6.4.1.4 Especificaciones técnicas (Detalle de piezas e instrucciones de ensamble)\n6.4.1.5 Red eléctrica\n6.4.2 Módulos de Lectura\n6.4.2.1 Módulos información\n6.4.2.2 Módulo Introductorio\n6.4.3 Especificaciones técnicas (Detalle de piezas e instrucciones de ensamble)\n7 Video Presentación\n8 Carpeta Proyecto\nEsos contenidos fundamentales son nombrados como “las orientaciones que descifran los hechos”, cada uno de los cuales recoge distintas temáticas -cuyo principio es no establecer jerarquías entre ellas- que nos ayudan y orientan hacia dónde dirigirse en la búsqueda de la información y cómo poder ordenarla para ser presentada.\nDespués de un trabajo de estudio más profundo de los hechos y las palabras, y al percibir vínculos entre algunas de ellas, estas 14 orientaciones se reagrupan en 4 grandes categorías que ordenan esta visión en su totalidad, organizando y encauzando nuestro estudio hacia una posible figura, la que que finalmente incluye una quinta categoría que las reúne y abarca, quedando finalmente los contenidos organizados así:\n[Categoría 5] Visión común Los orígenes del fundamento El espacio y su abstracción El despliegue creativo El otro en interlocución\nEsta categoría Visión Común contenedora del resto, nos permitió a su vez, aclarar el modo de cómo ha operado y aún opera el oficio del Diseño en nuestra Escuela, el cual hemos definido bajo estas tres modalidades:\nEn el año 1952, un grupo de arquitectos y artistas se reúne para fundar el Instituto de Arquitectura de la Universidad Católica de Valparaíso, proponiendo una visión original que aúna poesía, arte y oficio, la cual orientará los estudios y el modo pedagógico de la Escuela.\nLa carrera de Arquitectura en la actual e[ad], con su orientación y fundamento poético, logra ser un preludio para que más tarde, en la década de los ’70s, se fundasen las carreras de Diseño Gráfico y Diseño de Objetos. Tal abertura favorece la complementación y complejización de los tres oficios.\nSe quiere reconstruir la trayectoria del diseño en sus 50 años [1969-2019] identificando lo que se pretende plasmar y construir la manera de mostrarlo. Una primera idea de representación de esta trayectoria fue a través de algunos profesores de la carrera, quienes entregaron una mirada en el tiempo de los hitos y hechos relevantes. También se contó la información que grupos de exalumnos entregaron a través de entrevistas. Esta manera de mostrar este registro, arroja muchos y variados datos, por lo que se busca abordar este orden sin dejar de lado lo que se ha obtenido.\nLa búsqueda profundiza entonces en mostrar el despliegue del oficio del diseño y proponer una forma efectiva en que esta muestra presente ese camino recorrido, para ello, se comienza a abordar esta búsqueda desde las nociones o las palabras fundamentales del diseño que relatan su historia. Para ello es necesario una estructura para poder pensar y abordar tales nociones, de modo que ordenen y permitan vislumbrar los hitos acontecidos y que se desarrollan de manera continua conforme a una “línea de tiempo”.\n“La línea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.” Para desarrollar una línea de tiempo que recoja estos hitos, se cae en la cuenta que esta no solo debe limitarse a plasmar los contenidos de manera lineal, sino también debe dar cabida a mostrar ciertas nociones que serán levantadas de los contenidos señalados como más relevantes tanto por profesores como exalumnos.\nEsta forma de dar un orden a los datos, es el cronograma histórico. Este orden, es un modo de ver los hitos rescatando la temporalidad y otorgando libertad al contenido de los relatos. Ver la manera de identificar estos hitos, es una labor importante desde el cronograma, ya que no basta con clasificarlos solo desde sus años, sino identificarlos desde sus cualidades para luego darles orden y jerarquía.\nEste texto de una clase en la cual Alberto hace referencia a los 50 años de la Escuela de Arquitectura y Diseño, y de las maneras en que este hito se muestra, señala una reflexión donde aparece la Cruz del Sur como algo que ordena e indica, y a la vez señala su pertenencia, en este sentido, a nuestro hemisferio Sur, con sus cuatro estrellas donde cada una, en palabras de Alberto “pertenece a algún conjunto”.\nA partir de las palabras de Alberto, se toma la Cruz del Sur como guía para el proyecto, la que conduce hacia la formalización de sus cuatro puntos. En esta propuesta se visualizan los cuatro puntos extremos como cuatro vértices que reúnen y aparecen como voces que descifran los hechos, trayendo consigo cuatro categorías. Para poder clasificarlas, se disponen según tengan concordancia y relación con lo que habla Alberto y orientan dónde ubicar los hechos, estas son:\nEl oficiar creativo\nSe nombran estos cuatro espacios a partir de las cuatro estrellas de la Cruz del Sur como “cuadrantes” y se determina que el espacio que se crea entre cada una de las aristas formadas por las 4 estrellas, corresponde al espacio que abarca este cuadrante según el título que se le otorga.\nDe la mano de la forma y el modo de la Cruz del Sur, se procede con la concreción de Los hitos se ubican vinculados a estas categorías o cuadrantes, y a cada uno de ellos, se le añade el nivel de pertenencia con el cual se hace presente para el que lo relata: como asunto individual, de Taller o de Escuela.\nEs así como se propone un lugar en el espacio para cada hecho que ha construido la historia de la Escuela, conformando tres niveles de pertenencia dentro la figura mayor a partir del lugar que ocupa en uno de los cuadrantes cada hecho.\nEn esta segunda etapa, se hizo necesario profundizar en el planteamiento respecto del lugar de la muestra expositiva, lo que significó un cambio radical en cuanto a lugar, montaje y espacio. En cuanto al lugar, se desplaza la propuesta a un espacio abierto, principalmente debido a la situación sanitaria, lo que lleva a replantearnos el diseño de la exposición y sus elementos. Con respecto al espacio, estos nuevos elementos cambiaron la forma de proponer la disposición del total ya que se trabaja en base a una gran extensión, de dimensión mayormente alargada. Con la intención de que sea una exposición trasladable y capaz de situarse en cualquier otro espacio abierto, las cualidades de los elementos van enfocadas a que se constituya de módulos autosoportantes, montables y de piezas de fácil desarme, es decir, una propuesta independiente y que no esté condicionada por el lugar.\nRespecto a los elementos o módulos expositivos, se modifica su forma retirando el movimiento mecánico, descartando con ello la interacción física y directa (pedal) con el módulo. Sin embargo, la cualidad de interacción es construida esta vez, a través de un sistema sonoro que reproduce un murmullo. Tal atributo del sonido, surge a partir del catastro y registro de audios obtenidos de las entrevistas a grupos generacionales de exalumnos de la carrera de diseño e[ad].\nLa distribución de los elementos o módulos expositivos, propone un pasillo central amplio y dos laterales menos amplios. El pasillo mayor es para contener a lo largo de ese espacio central, el murmullo generado por una selección acotada de audios, que al igual que los módulos laterales, son ordenados en agrupaciones que incluyen testimonios que avanzan cada cinco años desde 1970 a 2020.\nDichas entrevistas se realizaron bajo distintos formatos, tanto semi presenciales, como también mediante videollamadas y notas de voz a través de mensajería instantánea, mails y WhatsApp. A partir de ellas, se organizan los contenidos de audio, como también, sirven de apoyo para la construcción de los contenidos textuales de los hitos de la carrera de Diseño expuestos en los módulos expositivos.\nLos módulos expositivos en sus partes laterales conforman dos largos pasillos, desde los cuales la lectura se da en cercanía, con láminas frontales y tras semi horizontales con inclinación, estas reúnen los mismos períodos acotados cada cinco años del pasillo central con las reproducciones de audio antes mencionadas, esta vez con la escritura de los hitos e historia del Diseño en la e[ad]. Cada uno de estos módulos se divide en dos secciones, anverso y reverso, las cuales son atravesadas por franjas laminares de madera con reseñas, siendo coronados en su parte superior por otras tantas ya sin lectura.\nEn las partes laterales de este gran espacio, que corresponde al talud natural del lugar (Ágora de los Huéspedes, Ciudad Abierta) se construyen los accesos alternativos a la muestra, a través de escalinatas que a su vez, actúan como soportes de la señalética que organiza las décadas presentadas en el espacio expositivo.\nJunto al desarrollo de la investigación que comprende el registro y levantamiento de los hitos que han ido ocurriendo a lo largo de estos 50 años de la carrera de Diseño de la e[ad], se propone proyectar una exposición que muestre tales resultados de un modo visual con un montaje y espacio acorde a los requerimientos en tiempos de pandemia que nos afecta.\nUno de los puntos principales a desarrollar era la construcción de este modo gráfico para que logre dar cuenta de ciertas densidades de acontecimientos ocurridos en el tiempo, de esta manera el visitante y lector podría identificar las épocas más intensas en cuanto a eventos en la historia de la Escuela.\nEl modo gráfico es sólo una parte, puesto que se vincula a esta concentración de hitos legibles, la propuesta auditiva de las voces de quienes participaron activamente de la conformación de este quantum epocal de datos. Luego la muestra se compone de dos grandes instancias espaciales, una la de un murmullo de voces, y otra, la de un cronograma de hechos. Configurados y dispuestos a través de agrupaciones de cinco años, los hechos escritos se muestran vinculados a los cuatro cuadrantes de distribución y éstos a las voces grabadas.\nEl total del espacio se ha proyectado en los terrenos de Ciudad Abierta, específicamente en el Ágora de los Huéspedes, en respuesta a que es un espacio abierto cobijado del viento de forma casi natural a través de un talud, contiene un suelo donde poder establecer efectivos recorridos, entradas y salidas del espacio expositivo, y es un lugar de encuentro favorable que acoge a la comunidad de la Escuela en general.\nEn la búsqueda de cómo plasmar la información que estaba siendo reunida, se procura dar una forma y un orden a la trayectoria histórica del diseño en la escuela.\nPara este cometido, como primer paso, existe una organización de los datos existentes y por recopilar. Esta organización no puede ser cualquiera, sino que una otorgada por un algoritmo que luego permita agregar los datos por reunir. Este sistema de organización de datos tiene un proceso de desarrollo, que parte por intentar registrar toda la información alcanzable, hasta la síntesis de hitos, a través de nombrar categorías que develan estos hechos.\nComo siguiente paso a la investigación se estudian los procesos para llegar al orden justo de los hechos y la aspiración a que estos hagan evidente, en una primera vista, su densidad a través de los años.\nCon el fin de dar un orden y encontrar un método efectivo para la recopilación de toda esta información, que por primera vez estaba siendo reunida, damos paso a investigar maneras de agrupar y jerarquizar como también, crear una guía que nos dirija a lo próximo a indagar.\nEl primer paso es generar una serie de documentos Excel (Ver Anexo XX ? )los cuales permitieron, en su momento, la optimización de la recolección de grandes cantidades de información, ya que se comenzó este proceso de investigación enfocado en los hitos, personas y la historia que tuviera cada alumno. Al haber pasado una considerable cantidad de alumnos por la escuela en estos últimos 50 años, este sistema de organización permite el registro de datos y su orden guiado por la cuadrilla preexistente, método que resulta sencillo de usar y de fácil acceso.\nEl primer archivo a desarrollar, es una carpeta llamada “dis 2010-2020” que, como su nombre lo dice, contiene información del alumnado de los últimos 10 años de diseño en la escuela, información ágil e inmediata. Esta carpeta está compuesta por otras 10 carpetas, cada cual corresponde a un año. Dentro de cada año se encuentran una serie de documentos Excel que corresponden a cada taller de diseño cursado ese año, y como contenido de este documento, se encuentran los alumnos que cursaron cada taller, el enfoque que se le dio a este taller y los proyectos que estos desarrollaron como entrega final. Este procedimiento de organización permitió ordenar los datos del alumnado y revelar en enfoque de diseño que existió en cada año y cada taller cursado.\n”Recopilación de Información”\nEn la búsqueda de establecer un “algoritmo” que permitiera registrar estos hitos a la vez que dar el espacio para continuar introduciendo información durante el proceso de investigación, se llega a un cuadro que ordena estas categorías dentro de los años y permite una cierta cantidad de hitos por cada categoría dentro de cada año. Este sistema con el propósito de poder seguir registrando información continuamente dentro de una plantilla o algoritmo. Este primer método propio de registro fue nombrado “Cronograma Histórico Diseño e[ad] PUCV. El cuadro muestra a un lado las categorías resueltas previamente, y a continuación a su derecha el desarrollo de la información que se encontró necesaria para el registro. Este cuadro guiará la próxima ejecución de una línea de tiempo para estos 50 años y orientará la estructura de la misma según las categorías. A continuación la muestra de este cuadro rellenable para el registro de los hitos.\nOtro de los aspectos importantes de esta línea de tiempo y que luego se amplía, es la intención de ubicar a personas en el mapa, especificando fechas de vinculación, desvinculación o defunción. El segundo gráfico que acompaña la imagen muestra más al detalle esta información, al mismo tiempo que señala una densidad de alumnos que ingresan a primer año, cada año.\nCarpeta 1° Semestre\nNuevo método para recopilar la información\nEn una primera instancia, la información de lo ocurrido en los 50 años de la historia del diseño, se reúne revisando documentos y archivos ya existentes como el “Archivo histórico Jose Vial Armstrong”, solicitando información a profesores como Ricardo Lang, Marcelo Araya, Alejandro Garretón y Boris Ivelic., y a través de una entrevista por medio de Google Forms a algunos ex alumnos.\nLa mayor parte de estos datos fueron acontecimientos ya conocidos cómo hitos tradicionales de la historia de la carrera del diseño. En esta nueva etapa de recopilación de hechos relevantes, se busca apuntar a reunir hitos trascendentales y otros que pudieron haber permanecido tanto en la memoria individual como colectiva de los ex alumnos, que se han convertido en un hito por el hecho de ser recordados, más allá de lo ya conocido y muchas veces nombrado.\nPara esto, se proponen una nueva serie de entrevistas y metodologías que pretenden abarcar la mayor cantidad de ex alumnos posibles, y que estos puedan entregar una variedad de hitos que abarquen todos los ámbitos de nuestro Mapa Conceptual.\nComo primer paso, se reformulan las preguntas que se tenían en la primera etapa, con el objetivo de que éstas entreguen la información justamente necesaria, es decir, que apunten a hitos puntuales, más que respuestas de carácter cualitativas o de opiniones y reflexiones personales.\nUna serie de preguntas son creadas para todos los ex alumnos y otras solo para los que hayan ejercido o ejerzan la docencia. Estas son las nuevas preguntas:\nPreguntas para entrevista ex alumnos\nPara la recopilación de hitos de los 50 años de Diseño e[ad] PUCV\nDesde el Diseño, ¿Qué obras, publicaciones o exposiciones han marcado tu experiencia en la Escuela y fuera de ella?\n¿Puedes nombrar alguna celebración, acto, exposición, inauguración, recital, oda, phalène, semana universitaria o pasacalles, misión, ágape, torneo, juego, olimpiada, competencias deportivas, caminatas, etc., que ha ocurrido durante tu paso por la Escuela? Puedes agregar otras\n¿Recuerdas hechos de algún viaje o travesía que consideres de cierta relevancia? ¿Por qué?\n¿Hay algún hecho o acontecimiento memorable en Ciudad Abierta que hayas presenciado o participado?\nDurante tu trayectoria profesional, ¿con qué otras disciplinas o quehaceres se ha relacionado tu oficio?\nPreguntas para ex alumnos que ejerzan la docencia\n¿En qué área de la docencia te desempeñas? ¿Cómo llegaste a especializarte en eso?\nTu interés por la docencia, ¿tiene que ver algo con la Escuela?\n¿Hay algo que transmitas a tus alumnos, proveniente de la visión de la Escuela?\n¿Te identificas con la visión de algún docente de la Escuela para tu método de enseñanza? ¿Por qué?\nPara lograr alcanzar a la mayor cantidad de ex alumnos, se crea un archivo de excel el cual reúne la información de contacto de todos los ex alumnos, desde la primera generación hasta la generación egresada el año 2019, ordenándolos por décadas. Esta información consiste en el nombre del ex alumno, su título dentro del área del diseño, el año en el que egresó de la escuela, y su contacto, que pudiese ser mail o número telefónico. Esta información fue obtenida a partir de otros archivos de recolección de datos, proporcionados por Sylvia Arriagada, y por los mismos ex alumnos con los que tuvimos contacto, que nos compartieron datos actualizados de compañeros de generaciones.\nCon esto (datos de contacto y preguntas nuevas), es ideada una nueva metodología para realizar esta entrevista.\nMuestra del excel con los datos de ex alumnos (Ver imagen x)\nMétodos para las nuevas entrevistas\nDentro del primer correo para la convocatoria, se proponen tres métodos de entrevista a elección del entrevistado: 1) Formulario de Google para responder por escrito; 2) Videollamada a través de Google Meet; 3) Llamada telefónica. Finalmente, luego que ya se habían realizado varias entrevistas a través de Google Meet, y debido al gran interés en participar mediante este método, finalmente se optó por incluir las entrevistas por audios de Whatsapp como una cuarta opción.\nEntrevista a través de nuevo formulario\nPara este nuevo formulario de entrevista se acotaron las preguntas de la entrevista del semestre anterior, trabajando en redirigir las preguntas, y cuidando que sus respuestas puedan tener cabida en el mapa de categorías.\nEn cuanto al método en sí, en el estudio de la etapa 1 se observó que el formulario tiende mucho a entregar otras respuestas y no da la oportunidad de poder orientar al entrevistado. Los demás métodos buscan compentar esto, con la posibilidad de tener una conversación y consultar directamente algún dato necesario para obtener una respuesta más completa.\nUna de las alternativas para llevar a cabo la entrevista fue la entrevista a través de Google Meet, método bajo el cual logramos entrevistar a 16 diseñadores egresados entre el 1976 y el 2018. Si bien las reuniones se realizaron mediante videollamada y sólo se hará uso del registro de audio, los entrevistados dieron su consentimiento para cualquier tipo de registro y publicación.\nPara convocar a los diseñadores, se redactaron una serie de correos que hacen la invitación a formar parte del registro, presentando el proyecto y la intención de llevar a cabo una entrevista. Junto con el primer correo de invitación se envían las preguntas que se realizarán, para que el entrevistado pueda tener nociones previas al día de la reunión.\nSolicitud entrevista: presentación de las titulantes y del proyecto; invitación a participar del registro, instrucciones para confirmar participación.\nCoordinación de horario: propuesta de horarios disponibles para entrevista; instrucciones para definir horario de entrevista.\nAgendar horario: confirmación de reunión para día y hora señalada.\nÚltimos detalles entrevista: solicitud currículum para poder contextualizar entrevista; instrucciones de lo que debe considerar para incluir en currículum.\nMail previo a la entrevista: recordatorio 15 minutos antes de la reunión.\n(en Google Meet) Con el propósito de llevar un control de la entrevista, se estableció una pauta a modo de guión que consistía en saludar y presentarse; presentar al entrevistado; desarrollar las preguntas; dar un pequeño espacio de reflexión o comentarios sobre lo hablado en caso de contar con tiempo, y cerrar con un agradecimiento.\nSaludo: presentación de las titulantes, introducción al proyecto y a la entrevista.\nPetición de consentimiento para realizar registro de audio.\nDesarrollo de la entrevista: 7 preguntas para todo ex alumno y 4 adicionales para quienes ejerzan o hayan ejercido docencia.\nEspacio de conversación: se realiza en caso de contar con tiempo de sobra.\nCierre: agradecimientos e invitación a convocar más diseñadores de la escuela para que puedan participar del registro.\nA continuación, un listado de los 16 diseñadores entrevistados a través de Google Meet y su respectivo año de egreso.\nHernán Garfias Arze\nPedro Palma Casanova\nCarla Monforte Kapstein\nAlejandra Canales Tapia\nWolfgang Alejandro Breuer\nNicolás Orellana Olguín\nMaría Jesús Abarca\nEntrevista por notas de audio (whatsapp)\nDado el gran interés y convocatoria se decide incorporar este método de entrevistas a través de Whatsapp, mediante una conversación entre mensajes y mensajes de audio. Esta nueva opción tiene varias ventajas: es favorable en cuanto a tiempo, el contenido de las respuestas y la calidad de audio. Al ser una grabación propia del entrevistado, las respuestas son más precisas y se divaga menos entre ellas, ayudando a simplificar las faenas posteriores de transcripción y análisis.\nUna de las observaciones que se alcanzó con respecto a los métodos anteriores, es que las preguntas resultaban ser demasiadas y no todos se sentían seguros respondiéndolas, por lo que para este nuevo grupo de entrevistas se indica que es totalmente voluntario responder todas las preguntas.\nAl igual que el método anterior, este procedimiento se lleva a cabo con correos y mensajes predeterminados para los entrevistados. Inicialmente se les envía un correo haciendo la invitación a participar de la entrevista bajo este sistema, para luego confirmar y proceder con las preguntas.\nSolicitud entrevista: presentación de las titulantes y del proyecto; invitación a participar del registro, explicación de método de entrevista por Whatsapp e instrucciones para confirmar participación.\nConfirmación: instrucciones para comunicarse con las titulantes e información de contacto de ambas; instrucciones sobre la entrevista; recomendaciones para obtener mejores resultados en las respuestas.\n(en Whatsapp) Los correos enviados incluían enlaces directos para comunicarse por Whatsapp, para poder facilitar la participación de los diseñadores. Una vez recibido el mensaje por parte del entrevistado, se procedía a saludar y enviar las preguntas por separado, con la intención de que ellos respondan cada una de manera independiente. Esto, a la vez que ayuda a mantener un orden, simplifica la faena de edición de audio.\nA continuación, un listado de los 23 diseñadores entrevistados a través de Whatsapp y su respectivo año de egreso.\nJuan Eduardo Trujillo\nPatricio Muñoz Yuras\nGustavo Orellana Olguín\nLa información obtenida de las entrevistas corresponde a las categorías del Mapa Conceptual señalado en la primera etapa, el cual se ajusta en esta para su mejor comprensión por parte de los espectadores.\nPara ordenar esta información dentro de las categorías se siguen una serie de pasos a partir de las entrevistas:\nMapa Conceptual en su forma final (Ver figura x)\nTranscripción y selección de datos\nCon el fin del registro, es necesario tener por escrito las entrevistas, para esto, luego de concluirlas, estas proceden a ser transcritas.\nPor la cantidad de horas de estas entrevistas, habiendo calculado 3 horas de transcripción (aproximadamente) por cada hora de entrevista, el trabajo de la transcripción se torna bastante largo y lento.\nPara realizar este trabajo, se contactan a 6 personas que pudieran tener las transcripciones listas en el tiempo necesario para proceder con holgura en los siguientes pasos, puesto que, luego de ser transcritas las entrevistas pasan a ser analizadas.\nEl proceso de selección consiste en leer las entrevistas transcritas, para distinguir los textos que corresponden a hitos y a su desarrollo (descripción, fechas, lugares, personas relacionadas, comentarios, etc.).\nEsta selección de datos es destacada bajo dos parámetros:\nEl primer tipo de dato funciona como hito para ser mostrado en la exposición y el segundo como testimonios plasmados en frases en ciertos puntos de la exposición.\nEl detalle de la selección de estos datos se muestra en los anexos 7, selección para audios y 8, selección para frases.\nSelección de datos (Ver Anexos 7 y 8) Ir a Anexos\nPropuesta de segundo cronograma histórico y testimonial\nLos pasos siguientes corresponden a ubicar y registrar, los cuales van de la mano, ya que ambos se cumplen en el momento de disponer los hitos seleccionados en el cronograma histórico, el cual ya fue descrito en una primera versión en la etapa 1.\nUbicar corresponde a señalar el cuadrante al que pertenece el hito, y esto se describe en el cronograma, por lo que es parte del proceso de registro.\nEl cronograma histórico reúne los hitos ocurridos en los 50 años de la historia de la carrera de diseño, que se han obtenido tanto de las entrevistas como de archivos ya existentes. En una primera etapa sólo reunieron los hechos obtenidos desde archivos existentes y nombrados por profesores, por lo que fue más corto y menos complejo, por esto, que en esta segunda etapa el cronograma se ha adaptado a la nueva cantidad de hitos, y se le han agregado nuevas características para completarlo y detallarlo mejor.\nEl cronograma, crece, ya que ahora no solo se cuenta con los hitos conocidos y contados tradicionalmente, sino que ahora también existen hitos que son relevantes para los ex alumnos de la carrera de diseño de la e[ad], y que son recordados por haber significado algo para estas personas. Por esto, se crea un nuevo cronograma el Cronograma Testimonial, con características similares a las del cronograma histórico pero, este se enfoca en los hitos relevantes para cada uno de los entrevistados y su desarrollo. El cronograma histórico, también se completa con este cronograma testimonial, ya que, de las entrevistas también se extraen hitos significativos para la historia de la escuela, no solo para alguna persona en particular.\nAmbos cronogramas agrupan los hitos cada 5 años, nombran los hitos y los ubican en la fecha que les corresponde. A continuación se muestran las características que diferencian un cronograma del otro.\nAmbos cronogramas completos (Ver anexos 5 y 6) Ir a Anexos\nMuestra del Cronograma Histórico\nEn el cronograma histórico los hitos se agrupan cada 5 años, y cada uno se detalla en una ficha según las siguientes características:\nEl nombre que se le otorga al hito.\nLa fecha exacta o aproximada en la que ocurre.\nLa fuente de donde se obtiene el hito, puede ser de archivo, de profesor o de entrevista.\nEl nivel de incidencia que tiene dentro de la Escuela (puede ser a nivel de Persona, Taller o Escuela).\nSu ubicación según las temáticas o categorías de contenido (4) propuestas por este estudio.\nLas personas que estuvieron relacionadas con este hito.\nUn breve texto desarrollando el acontecimiento, que también puede ser extraído de lo conversado en las entrevistas.\nA continuación se encuentra un ejemplo de ficha de un hito para el cronograma. Los datos de esta son sólo a modo de ejemplo.\nAños: 2010 - 2014\n60 años de la Escuela.\n2012, no se dice mes / Enero de 2012 / 15 de Enero de 2012.\nSofía Enríquez, Diseñadora gráfica egresada en el año 2015.\nPersona / Taller / Escuela. En este caso es nivel Escuela.\nLos otros / El oficiar creativo / El espacio y su abstracción / Los orígenes del fundamento.\nAlberto Cruz (Fundador, Arquitecto), Claudio Girola (Fundador, Escultor), Francisco Méndez (Fundador, Pintor y Arquitecto) Godofredo Iommi (Fundador, Poeta), Fabio Cruz (Fundador, Arquitecto), Ignacio Balcells (Arquitecto y Poeta).\n“Yo creo que el hito más importante fue cuando la escuela cumplió los 60 años el 2012. Yo creo que se juntaron dos cosas, que fueron los 60 años y a su vez fue el año que la Ciudad Abierta fue invitada a la bienal de arte de Sao Paulo como representante de Chile.”\nEl cronograma histórico se encuentra desarrollado en su totalidad en el Anexo 5. Ir a Anexos\nMuestra del Cronograma Testimonial\nEl cronograma testimonial reúne los hitos ocurridos en los 50 años de la historia de la carrera de diseño, que sean significativos para las personas que han pasado por la escuela, pueden ser tanto personales como relevantes a nivel de toda la escuela. Estos hitos se agrupan cada 5 años, y cada uno se detalla en una ficha según las siguientes características:\nLa fuente de donde se obtiene el hito, es decir, la persona entrevistada.\nDesarrollo del acontecimiento extraído de lo conversado en las entrevistas.\nEl cronograma testimonial se encuentra desarrollado en su totalidad en el Anexo 6. Ir a Anexos\nPropuesta visual de contenidos y datos\nLecturas en módulos expositivos\nTeniendo recogido y ordenado el contenido correspondiente a la historia de los 50 años de diseño de la escuela, expresada en hitos, cada uno con sus características y desarrollo, y ordenados cronológicamente, se procede ahora diseñar la manera de mostrarlos en la exposición.\nLa manera gráfica de mostrar esta información es a través de módulos con láminas de. Esta gráfica no es solo de lectura, sino que será expresada a través de la Cruz del Sur y de donde, dentro de los cuadrantes ya calculados para esta, se encuentran los hitos nombrados.\nLos módulos tienen un orden cronológico, por lo que las láminas también. Estos módulos se recorren por los bordes de la exposición. La cronología está agrupada cada 5 años, por ende, el contenido de las láminas también.\nEl contenido y la disposición del mismo será desarrollado a continuación.\nDivisión de contenidos en módulos\nLa cronología, como ya es mencionado, está agrupada cada 5 años, creando 10 subgrupos de hitos. Los módulos de lectura entonces, contienen la información de estos 5 años. Estos 5 años serán contenidos en dos módulos enfrentados. Cada módulo cuenta con dos láminas, entonces, al ser 4 cuadrantes los que componen a la Cruz del Sur, cada lámina contendrá el desarrollo de uno de los cuadrantes de la cruz del sur de esos 5 años, teniendo finalmente 20 módulos con 2 láminas cada uno, serán 40 láminas con el contenido de los hitos ocurridos en estos 50 años de la historia del diseño.\nCada lámina, está dividida en tres secciones, por medio de las cuales se describe una secuencia de la información, desde la Cruz del Sur general de estos 5 años, hasta el desarrollo de los hitos ubicados en cada cuadrante específico.\nTodas las diagramaciones, están dispuestas de acuerdo a la inclinación real de las líneas creadas por la Cruz del Sur, obteniéndose de esta, sus ángulos.\nCada lámina contiene:\nLa fecha cada 5 años que corresponde a esa lámina\nLa cruz del sur general de estos 5 años, con los pictogramas [Nota 1] coherentes a cada hito ocurrido en esos 5 años\nLa especificación del detalle de cada cuadrante y sus pictogramas\nReseñas de los hitos ubicados en el cuadrante, junto con una columna con el desarrollo de cada hito.\nEl cuadrante al que corresponde esa lámina\nPrimero, en la parte superior de la lámina, apuntando hacia abajo se encuentran las fechas que abarca esa lámina, esto está en placas de madera. Luego, se visualiza la cruz del sur general de los 5 años, con el cuadrante que corresponde a esa lámina destacado en un color diferente. En la tercera parte de la lámina, se encuentra el cronograma específico que se comprende en esta, con sus pictogramas ubicados en la parte específica del cuadrante (esto según el mapa conceptual), junto con la disposición de las fechas en el mismo. En la parte inferior de la lámina, se encuentra este mismo cuadrante, pero en vez de estar los hitos representados en pictogramas, están nombrados con una reseña o título que se le da al hito. En este mismo espacio, se encuentra una columna con el desarrollo textual de cada hito de manera cronológica. Finalmente, en la parte más inferior de la lámina, sobre madera, se encuentra el nombre del cuadrante que le corresponde a esta lámina.\nLos pictogramas en el cuadrante se ubican de manera horizontal según la fecha en que hayan ocurrido, y de manera vertical según su clasificación específica dentro del cuadrante. Cada cuadrante tiene subdivisiones, estas se especifican en el Mapa Conceptual.\nEn el reverso de la lámina, se encuentra una figura más pequeña de la Cruz del Sur, con los pictogramas del cuadrante que le corresponde destacados y el nombre de la exposición, ambos a manera de logotipos.\nPara evidenciar el diseño de las láminas, quisimos desarrollar las décadas que tuvieran más contenido, para mostrarlas de la manera más completa posible. Estas dos décadas están contenidas en los tramos de 5 años: 1980 - 1984, 1985 - 1989, 2000 - 2004 y 2005 - 2009. A continuación el desarrollo gráfico de cada una de estas 16 láminas.\nCon respecto a los colores elegidos, se propone un fondo negro, con letras en blanco, haciendo alusión a las contelaciones creadas por los hitos en la cruz del sur. Para destacar el cuadrante que se desarrolla en la lámina, se propone un amarillo fluorescente, pintado sobre blanco en pintura fotoluminiscente, con el propósito de que, al bajar la luz ambiental en la tarde, estos pictogramas brillen en la oscuridad.\nEsquema del contenido enumerado en la lámina\nMuestra general del contenido de la lámina\nDiagramación de la lámina\nPapel Sintético mate $30.150 en Imprenta 2.0\n40 láminas + iva = $1.435.140\nPintura luminiscente 150ml color amarillo fluor $7.800\nEn MTN Chile\nSe puede encontrar más económica en Mercado Libre o Aliexpress, pero es menos segura su llegada.\nElementos complementarios de lectura\nLa lectura de la información no se encuentra solo en las láminas, donde se encuentra el desarrollo cronológico de los hitos, sino que también en diferentes elementos que complementan esta información y ubican al espectador. Estos elementos contienen frases dichas por los ex alumnos, fechas y señaléticas dentro de la exposición materializados en los siguientes componentes:\nFranjas superiores de lectura\nFranjas de madera curvadas ubicadas en la coronación de los módulos de lectura. Estas cumplen el propósito de unificar el espacio por cada década, por ende, unen dos módulos de lectura desde su parte alta. Al estar ubicadas en la parte superior de los módulos, a 3,20 metros del suelo, estas se ven desde arriba del talud del Ágora de los Huéspedes (se menciona luego en el capítulo de la “Propuesta del espacio expositivo”), es decir, estando fuera de la exposición en sí.\nCon respecto a la información que estas contienen, consiste en la fecha que le corresponde a cada módulo, para que de esta manera, el espectador estando fuera de la exposición, pueda ubicarse en esta y decidir por donde bajar para encontrarse inmerso en una época en específico.\nFranjas superiores en planta en la exposición\nMuestra del diseño del contenido\nFranjas intermedias de lectura\nFranjas de madera delgadas curvadas ubicadas en el módulo de lectura, aparecen por el reverso de las láminas y se entre cruzan por el centro del módulo creando una figura curva con un leve carácter de improvisación pero todas posicionadas de una manera muy calculada.\nCon respecto a su contenido, en estas se escriben frases dichas por los ex alumnos entrevistados, que representan su relato y sean parte de la historia de la escuela pero no cumplan con ser un hito en específico.\nEstas se cruzan por las láminas, con el fin de sacarlas de su rigidez: de lo recto de su forma y de lo concreto de su contenido. Las frases que contienen complementan la información de los módulos, ya que son frases extraídas de las mismas entrevistas. Pretenden que el espectador se identifique en ellas, y quiera encontrarse en el contenido.\nEste es el ejemplo de una frase: “en cada momento la escuela me enseñó a observar y a apropiarme de aquellas coordenadas que me permitían hablar con otro…”\nVista en maqueta de las franjas en los módulos\nCon respecto al recorrido de la exposición, se puede estar dentro o fuera de ella, es decir estar inmerso en los elementos expositivos o estar bordeando los, esto gracias a la forma del Ágora de los huéspedes, que es una especie de surco construido.\nAl estar fuera, se mira desde arriba la exposición, por lo que es difícil comprender el lugar que estamos ocupando, y la información con la que nos encontramos cuando accedemos.\nPara poder acceder a esta exposición, se ubican una serie de escaleras por ambos lados del talud, estas están ubicadas en ciertos puntos específicos, para que al bajar, el espectador quede inmerso en una cierta década, ya que cada década ocupa un espacio determinado del largo del ágora.\nPara notificar al espectador con qué década se encontrará cuando baje, se dibuja en los peldaños de las escaleras, las fechas correspondientes. Así sabrá con lo que se enfrentará y podrá decidir si quiere acceder en cierta decada u otra.\nPara continuar con lo propuesto en las láminas de los módulos de lectura, se dinujan las fechas en negativo sobre color negro, replicando en ánguli creado por la Cruz del Sur.\nEsta información complementa a la de las franjas superiores, que muestran el contenido temporal de cada módulo, de esta manera, aún bordeando la exposición, el espectador tendrá una visión cronológica de ella.\nUbicación de las escaleras en la exposición\nLa propuesta visual de los módulos introductorios tiene el encargo de hacer un recibimiento con la información conveniente para tener una noción de contenidos y recorridos de la exposición.\nAl igual que las láminas de los módulos de contenido, se mantiene la concavidad de su forma, permitiendo así la segmentación de la información en tres partes:\n1) Nombre e introducción a la exposición\n2) Presentación de materia de estudio (cuadrantes) y 2.1) Presentación de orden de disposición de los contenidos (módulos)\n3) Logotipos e información adicional y 3.1) Agradecimientos\nA continuación, se desarrollan los puntos mencionados anteriormente.\n‘Constelación del Oficio: 50 años de Diseño e[ad]’\nLos otros, incluye a todos los huéspedes recibidos por el diseño.\nEl espacio y su abstracción, habla sobre las posibilidades otorgadas a cualquier lugar o extensión.\nLos orígenes del fundamento, son las bases sobre las que se establece el argumento de la escuela.\nEl oficiar creativo, se refiere al despliegue del oficio del diseño y sus vías.\nEn este espacio se dispone la organización cronológica de los acontecimientos en pasillos de lectura y un pasillo de sonido, el cual guía un recorrido central que deriva a los módulos de contenidos donde se ahonda el año, categoría y desarrollo de los sucesos.\nEstos elementos están dispuestos de tal modo que 4 módulos de sonido y 2 módulos de contenidos representan 5 años, es decir, la década está representada por 8 módulos de sonidos y 4 módulos de contenido.\nHÉCTOR OLIVARES JONÁS FIGUEROA SALAS HERNÁN ARTURO GARFIAS ARZE ANA MARÍA RUZ RICARDO LANG FERMÍN GÓMEZ JUAN EDUARDO TRUJILLO PATRICIO MUÑOZ YURAS FRANCISCA MUJICA GABRIELA GERMAIN MARÍA PILAR GARCÍA XIMENA IZQUIERDO MIGUEL ANGEL GONZÁLEZ IBARRA CLAUDIA HERRERA EDUARDO ABARCA LUCERO ARTURO CHICANO PEDRO PALMA CASANOVA MICHÈLE WILKOMIRSKY CARLA MONFORTE KAPSTEIN MAGDALENA RECORDÓN ALEJANDRA CANALES TAPIA ROCÍO RIVERA MARCHEVSKY WOLFGANG ALEJANDRO BREUER GUSTAVO ORELLANA FABIOLA GODOY CRISTIAN SOTO MAURICIO CAMUS RODRIGO ANDRÉS VERA ÁLVAREZ NICOLÁS ORELLANA OLGUIN KATHERINE EXSS CID FRANCISCO VERA MARIA JESUS ABARCA SOFIA ENRIQUEZ ISIDORA CORREA ANTONELLA PASTÉN JAVIER ANDRÉ ARANCIBIA CAMILA CAMPOS SANTIAGO COMANDARY JAVIERA MARTÍNEZ\nPropuesta final de Espacio Expositivo\nGracias a la nueva metodología que fue empleada para obtener información de los hechos ocurridos en la historia de la carrera de diseño, a través de entrevistas virtuales y por mensajes de audio, se advierte el valor de los testimonios entregados por los ex alumnos entrevistados.\nEs destacable la importancia de que estos hitos son las experiencias vividas por los ex alumnos, y que son contados por ellos mismos, por lo que se decide que, estos serán mostrados a través de los mismos audios extraídos de las entrevistas.\nSe pretende que el audio de las personas hablando, se perciba como una constante en la exposición, para que esté siempre presente el hecho de que hay personas reales contando la historia. Para esto, se busca generar un murmullo que persista en el espacio, con el fin de que los espectadores se sientan inmersos en la historia, no solo física y visualmente, sino que también con el oído.\nA continuación se muestran los detalles de los elementos de la exposición, los cuales hacen posible este propósito.\nMuestra del total de la exposición\nNormativa COVID para espacios públicos abiertos en fase 3\nHan pasado 9 meses desde que comenzó la pandemia, y 6 desde que fue calculado por primera vez el aforo máximo permitido en el espacio elegido en la primera etapa. Los conocimientos sobre el virus y cómo este está afectando al país y al mundo han cambiado, por lo que estos cálculos también.\nPara proteger a los espectadores, tomando en cuenta que no existe claridad de cómo va a avanzar la situación sanitaria, se toma la decisión de cambiar el lugar pensado para la exposición, dejando de lado la idea de hacerla en un lugar cerrado, considerando ahora un espacio abierto.\nTomando en cuenta la gran extensión de terreno que es la Ciudad Abierta, se propone realizar la exposición en el Ágora de los huéspedes, un espacio abierto, amplio y acogido por el bosque y que, por su talud, cuenta con un cierre abierto natural para los elementos expositivos.\nAl ser un espacio abierto los aforos cambian. Según el Gobierno de Chile, cómo se comunica en el diario La Tercera, los aforos son los siguientes:\n“El gobierno amplió los aforos máximos permitidos en la celebración de ceremonias o ritos, dependiendo de la fase del plan “Paso a Paso” en que se encuentre la comuna. La medida fue valorada por los gremios del sector hotelero y de eventos, que anticipan un aumento en la demanda.\nEn concreto, en Fase 3 se permiten 50 personas en un lugar cerrado y 100 en un espacio abierto, mientras que en Fase 4 el número se amplía a 100 personas en un lugar cerrado y a 200 en un espacio abierto. Ya en Fase 5 se permitirán 200 personas en un lugar cerrado y 400 personas en un lugar abierto. Hasta antes de esta decisión, estaba restringido a un máximo de 25 personas.”\n(Cabello, C. 2020)\nViña del mar y la comuna de Quintero, donde se encuentra emplazada la Ciudad Abierta, están en fase 3, por lo que el aforo máximo permitido, en este momento. es de 100 personas en espacios abiertos como lo es el Ágora.\nCon respecto a las medidas de distanciamiento físico, existe un programa de protocolo nacional, también dictado por el Gobierno de Chile que propone las medidas básicas para la población y actividades. Estas medidas son las siguientes:\n“Las personas deben mantener un distanciamiento mínimo de un metro lineal entre sí. De la regla anterior se excluyen los siguientes casos:\nPersonas que se encuentran en una misma residencia.\nPersonas que se encuentren en un medio de transporte.\nPersonas que por razones laborales, no puedan cumplir con esta medida durante el ejercicio de sus labores.\nPersonas que realicen actividades determinadas que por su naturaleza no puedan realizarse con la distancia señalada.\nPersonas entre las cuales exista una separación física que impida el contacto directo entre ellas.\nEn los lugares donde se formen filas, se deberá demarcar la distancia, de un metro lineal. Esta obligación deberá cumplirse ya sea que la fila se forme dentro o fuera del local. En el caso que la demarcación deba hacerse en la vía pública, esta deberá ser fácilmente removible.”\n(Gobierno de Chile, 2020)\nCon respecto a las medidas de higiene y desinfección de espacios de uso público:\n“Los lugares que atiendan al público deberán asegurar los elementos necesarios para una adecuada higiene de manos para los usuarios, conforme a la normativa que establezca la autoridad competente.\nLos lugares de trabajo, deberán ser limpiados y desinfectados al menos una vez al día, todos los espacios, superficies y elementos expuestos al flujo de personas, ya sea de trabajadores o clientes.\nLas herramientas y elementos de trabajo deberán ser limpiadas y desinfectadas al menos una vez al día, o cada vez que sean intercambiadas. Los espacios cerrados de uso comunitario, como comedores, baños, ascensores, entre otros, deberán ser limpiados y desinfectados al menos una vez al día.\nSe entenderá por limpieza y desinfección lo indicado en el protocolo que se encuentra a continuación.“\nEstas medidas reforzarán la seguridad sanitaria en este espacio, asegurando la factibilidad de la realización de la exposición.\nUno de los asuntos pendientes a concluir para esta última etapa del estudio era poder establecer un nuevo espacio para la exposición, por lo que se propone que el montaje de ésta sea en el Ágora de los Huéspedes, en Ciudad Abierta. Además de ser un lugar probable, al ser abierto favorece las expectativas de poder realizar la exposición en tiempos de pandemia, ya que admite congregar un gran público y aún así cumplir con las normativas sanitarias.\nDe todas maneras, el diseño de la exposición y los elementos están pensados para que no excluya a otros espacios abiertos, sino que tendrá cabida en cualquier extensión que permita desplegar la cantidad de contenidos de manera lineal.\nSobre el lugar (Sketchup)\nEl Ágora de los Huéspedes, es un ágora y fue una de las cinco primeras obras concebidas dentro del contexto de la Ciudad Abierta, se construyó en 1978. Está conformada como una explanada central con dos taludes (o hendiduras) en la tierra, que se encuentran compactados, y cuyo suelo es plano, lo que hace que la altura de los taludes aumente a medida que se avanza por la explanada central, dada la pendiente del lugar. Además se encuentra dispuesta estratégicamente frente al acceso, en la parte alta de los terrenos de la Ciudad Abierta. [...]\nPosee aproximadamente 1.564 m², y en su parte superior, se encuentran dispuestas cinco esculturas en ferrocemento, diseñadas por Claudio Girola.\nDisposición y programa de rutas (Esquema y planos)\nLa propuesta de llevar la exposición a un espacio abierto, favorece el despliegue y la presentación de los contenidos que se han reunido durante el estudio, ya que lo abierto trae otra escala de mostrar los elementos. La disposición de estos elementos es trabajada en la extensión de forma lineal, conformando varios pasillos de contenidos (audio y lectura) bajo un orden de temporalidad.\nExisten 5 pasillos de contenido. Al transitar a través del pasillo central, éste devela un murmullo que trata sobre los hitos que se presentan en los otros pasillos, de este modo el recorrido trata de un ir y venir constante, ya que lo que se escucha en el pasillo central es lo que se puede leer en los módulos de los otros pasillos, y viceversa.\nEstos pasillos están conformados por módulos de lectura de contenidos y por módulos de audio. La temporalidad en la disposición es la siguiente: 4 módulos de audio equivalen a 5 años, y se corresponde en información con 2 módulos de contenido; por lo tanto, 8 módulos de audio y 4 módulos de contenido conforman la década.\nLos elementos están dispuestos linealmente y todos ellos son rodeables. Si bien su orden es lineal, todos los módulos cuentan con un anverso y reverso de contenidos, y los módulos de audio son aptos para ser escuchados a su alrededor y a diferentes alturas, considerando la diversidad de público y el distanciamiento social.\nPara dar cuenta de una totalidad conjunta, se propone un cielo a modo de coronación de los módulos, construido a partir de listones que buscan abarcar la temporalidad a través de su forma.\nLos accesos a la exposición están determinados por escaleras que van situadas cada 2 módulos de contenidos, de tal manera que el espectador al momento de integrarse, quede inserto en alguna de las 5 décadas desplegadas.\nPara el nuevo contexto espacial en que se propone el montaje de la exposición, como lugar abierto, se debe construir sus modos de soporte y suspensión.\nPara construir un modo de suspensión se necesita construir un equivalente a las parrillas en las salas de clases, por lo que se diseña un sistema de anclaje que permite que las estructuras de sonido puedan ser suspendidas en el lugar.\nA 6 m de cada talud, en la parte superior, se ubican los tubos de fierro que tensan el cable que atraviesa el lugar en su parte alta, y a 3 m del tubo, se encuentra la estaca que ancla el sistema. Se muestra que los sistemas de anclaje coinciden también con la temporalidad, ya que cada cable suspende 2 módulos de audio y se anclan a la misma estaca, por lo que, por cada década existen 4 sistemas de anclaje.\nCabe decir que el sector superior a los taludes logra ser favorable en cuanto a la fuerza que debe ejercer el sistema, ya que la tensión es menor.\nPerfil Tubular Redondo 2" x 2 mm x 6 mt $12.890 en Sodimac\nSe necesitan 20 unidades = $257.800\nCable de acero galvanizado 4 mm. rollo de 100 mts $33.990 en Mercado libre\nSe necesitan 1.000 mts = $339.900\nNaicos de 5 mm c/u $1.300\nSe necesitan 100 unidades = $130.000\nTensor gancho-ojo 3/16" acero gris $1.490 c/u en Sodimac\nSe necesitan 40 unidades = $59.600\nPerfiles de fierro de construcción 40x40x3mm x6m Ángulo laminado $9.390 c/u en Sodimac\nSe necesitan 3 unidades = $28.170\nArgolla acero 6x40 mm 1 unidad $1.190 en Sodimac\nSe necesitan 20 argollas = $23.800\nPropuesta final de Módulos Expositivos\nEl diseño de los módulos en los que se expone el contenido de la exposición sufre variaciones, debido al cambio del lugar elegido para el montaje y al objetivo de los mismos. Para trabajar la extensión del Ágora de los huéspedes se propone que la temporalidad sea orientada de manera lineal, lo que simplifica los recorridos en una sola línea.\nLa interacción creada en la etapa 1 que consistía en mover un módulo con el pie, para iluminar y así revelar la información, se transforma a escuchar los testimonios solo acercándose al módulo, para eliminar la necesidad de tocar los elementos.\nPara no crear la necesidad de tocar el módulo para reproducir el audio, se propone generar este murmullo, que indica que hay algo que escuchar. Con la intención de señalar la distinción de un módulo en el que se escucha algo, e intentando no alejarnos de la propuesta espacial de la etapa 1, se proponen pasillos, en los que los módulos de escucha se encuentran en el centro, para contener el murmullo en un mismo espacio y los módulos donde se muestra el desarrollo del contenido, están bordeando los primeros, replicando la propuesta espacial primera.\nLa forma que se le da a los módulos de audio, tiene el propósito de facilitar la contención del audio para generar su murmullo y eliminar la necesidad de interactuar físicamente con ellos. De esta misma manera, con su forma cilíndrica y disposición de sus piezas, se pretende conservar las distancias entre los espectadores, para que estos los rodeen y no exista la necesidad de escuchar desde un solo punto.\nLos módulos de lectura por su parte, repiten en su forma la concavidad propuesta en la primera etapa, pero adaptándola a las necesidades espaciales de este nuevo lugar, como la necesidad de su auto soporte y que al no estar rodeadas por muros, debieran poder ser leídas por todas sus caras.\nBajo todos estos parámetros, es que son diseñadas las figuras de estos módulos expositivos.\nSon los elementos que se ubican en el pasillo central de la exposición, contenedores del registro de audio de las entrevistas realizadas para este estudio. Juntos conforman el pasillo sonoro que guía un recorrido central para la exposición, que a través de su murmullo deriva a los demás pasillos para complementar con lecturas lo que se puede oír.\nInvestigando sobre módulos sonoros de otras exposiciones, se notó que la mayoría de estos trabajaban la proximidad casi íntima con el espectador, asunto que en el contexto de la pandemia que acontece actualmente, se considera altamente inviable.\nPor lo tanto, la forma de estos módulos de audios provienen de la intención de diseñar un elemento al que no sea necesario introducirse para obtener la experiencia auditiva. El módulo resulta ser un cuerpo que se recorre a su alrededor, pensado en tela para mantener la levedad fuera de lo rígido que contiene su esqueleto.\nEste elemento sonoro está construido a partir de un cuerpo de tela y una especie de esqueleto conformado de alambres y tubos, el que resulta ser parte del sistema de sonido.\nEl cuerpo de tela se forma gracias a dos círculos de alambre que trabajan como guías de la forma. El círculo superior está suspendido desde un cable tensado, mientras que el de abajo ejerce tensión de la tela y ancla la estructura con la ayuda de una roca de tamaño mediano. El tipo de tela que se utiliza para este módulo es tela de manga y todas sus piezas de alambre están hechas de alambre galvanizado Nº 10 (3.4 mm)\nEl esqueleto de esta estructura consta en la construcción del sistema de sonido. Dentro del cuerpo de tela se encuentra un tubo de cartón de 70 cm de largo, 20 cm de diámetro y 10 mm de espesor, el que actúa como contenedor del sonido. Este tubo a su vez contiene otros tres tubos de 25 cm de largo y 8 cm de diámetro que cumplen la función de direccionar el sonido alrededor del módulo a diferentes alturas (1,30 - 1,50 - 1,70 m) pensando en la diversidad de los oyentes, sean niños o adultos.\nSu soporte proviene desde el borde superior; unos alambres verticales que lo recorren a lo largo y atraviesan al cartón cercano a su base, logrando sostener levemente el sistema para que este no penda libremente.\nDentro del tubo de diámetro 20 cm se encuentra ubicado el parlante, un cubo de 6x6 cm que está sujetado por una superficie de cartón de 20 mm, en la cual se inserta y encaja mediante cortes.\nTela para manga x metro $3.500 en Telas Farah\nSe necesitan 160 mts = $5.600\nAlambre galvanizado 10 (3.4 mm) 14 mts x kg $1.892 en Construplaza\nSe necesitan 10 kg de alambre = $18.920\n10 Tubos De Cartón De 95 Cms 7,5 Cms Diámetro Con Tapas $25.900 en Mercado libre\nSe necesitan 30 tubos de 95 cm de largo = $77.970\nTubo Cartón 8 pulgada diámetro interior 10 mm de espesor $\nSe necesitan 2.800 cm =\nCartón panal doble\nCartón panal doble 2o mm 55x77cm $3.141 en Librería Nacional\nSe necesitan 4 pliegos = $12.564\nPara formalizar el objetivo de reproducir el sonido constante de los testimonios de los exalumnos, creando un murmullo, y que al acercarse los espectadores a los módulos este sonido se aclare y se logre escuchar solo el de los 5 años elegidos, debe haber una fuente sonora por cada módulo y esta debe estar en reproducción constante. Esta fuente sonora debe ser un pequeño parlante dentro del módulo de sonido.\nPara lograr estos objetivos, hay una serie de especificaciones y sistemas de sonido que deben aplicarse, por lo que se consulta a dos expertos, un sonidista y un estudiante de ingeniería eléctrica, los cuales nos proporcionan información específica sobre sonido y conexiones.\nSobre el Murmullo\nPara generar la sensación de murmullo, es necesario que se siga escuchando el audio en el lugar, para esto se debe eliminar solo las frecuencias agudas de sonido, dejando libres las graves. Esto se logra aislando la fuente sonora, que en este caso es un pequeño parlante. Esta aislación no es necesariamente muy soficticada, ya que aun es importante dejar salir las ondas graves. Para producir este efecto solo se necesita aislar el parlante con un cartón grueso. Por esto, se decide introducir el parlante dentro de un tubo de cartón de 10 mm de espesor, armonizando también con el diseño propuesto para estos módulos.\nEl sonidista sugiere que son necesarios los siguientes elementos para posibilitar el efecto de sonido deseado:\nParlante pequeño como fuente sonora\nTransformador como fuente de poder\nCables para las conexiones\nCartón para la aislación\nPara conseguir que todo lo anterior sea realizable, son necesarias una serie de conexiones, las cuales fueron consultadas de manera específica a un estudiante de ingeniería eléctrica, el cual proporciona la siguiente información.\nEs sabido que en el lugar se cuenta con una fuente de poder que es la que alimentará toda la exposición, esta es una fuente de corriente alterna (AC) de 220v, una fuente tradicional que alimenta una casa. Este voltaje es muy alto para estar alimentar directamente un parlante pequeño, y podría causar que los cables y los parlantes se quemen, por lo que debe haber un transformador entre esta primera fuente y los parlantes.\nPara conseguir alimentar los parlantes de manera efectiva, es necesaria una secuencia de elementos, esta es la siguiente (ver figura x):\nFuente de poder de 220v - cable grueso - Transformador (cuyo voltaje debe coincidir con el del parlante)- cable delgado - parlante.\nAl ser la fuente de poder original tan grande, solo aceptará cables gruesos, puesto que los cables delgados no resisten el voltaje y pueden colapsar, por esto, a la fuente de 220v van conectados cables de 10 AWG (grueso). Estos cables van directamente conectados a transformadores de energía, estos deben ser equivalentes en cuanto a voltaje al aparato que se quiere alimentar, por lo que se opta por Transformadores de 5v y 40A (amperios). El amperaje tiene que ver con la cantidad de dispositivos que este transformador aguanta.\nLos transformadores, se conectan a los parlantes mediante cables de 14 AWG (delgados), ya que al haberse transformado el voltaje, estos no sufrirán ningún colapso. Finalmente, estos cables se conectan con los parlantes pequeños, entregando una alimentación constante para que estos estén siempre reproduciendo el audio.\nLos parlantes elegidos son de 5v y 500 miliamperios (mA/H), por lo que, debido a su amperaje tan bajo, podrían ser todos alimentados por el mismo transformador. Esto no es posible en este caso, debido a la distancia que hay entre módulos de sonido, ya que la energía se va perdiendo en trayectos muy largos de cableado. Por esto, será necesario aún, un transformador por cada 4 parlantes (10 transformadores en total), ya que luego de 10 metros de cable, la energía se pierde y podría ser muy baja para lograr alimentar los parlantes.\nLos parlantes se conectan a la corriente vía usb y estos vienen con su propio cable, por ende, habrá que hacer una última conexión entre el cable que viene desde el transformador y el cable del parlante, soldando ambos para eliminar la necesidad de un enchufe en el módulo.\nEl eléctrico nos indica el siguiente esquema con respecto a las conexiones y a las fuentes de poder (ver figura x).\nCubo mini 5v, 3w, batería 500 mA/H $6.990 en Sodimac.cl\nSe necesitan 40 unidades = $279.600\nTansformador de 5v, 40a, 200w [km] $21.955 en mercadolibre.cl\nSe necesitan 10 unidades = $219.550\nCable delgado para alimentar parlantes\nCable eléctrico 14 AWG metro lineal Negro $510 ML en Sodimac.cl\nSe necesitan 300 metros app = $153.000\nCable grueso hacia la fuente de poder\nCable eléctrico (Thhn) 10 AWG metro lineal Negro $590 ML en Sodimac.cl\nSe necesitan 80 metros app = $47.200\nEspecificaciones técnicas (Detalle de piezas e instrucciones de ensamble)\nComo se muestra en la siguiente planimetría, el sistema de cableado pasa por los cables de acero que tensan la exposición, para que estos se eleven y no pasen por el suelo. Esto se dibuja en el esquema a través de líneas rojas. Con círculos, se indica dónde están ubicados todos los parlantes, uno para cada módulo de audio, siendo en total 40. Con respecto a las fuentes de poder, estas se muestran con cuadrados rojos. Están ubicadas en lo alto de las columnas que sostienen los cables tensores, también para elevarlas y no exponer a los espectadores. Estas llegan a una fuente de poder principal de 220v.\nLa formalidad de los módulos proviene de la búsqueda de lo cóncavo en los módulos de la etapa anterior, lo que en esta ocasión se obtiene de la configuración del perfil de la lámina que contiene cada módulo. Además, dado el nuevo contexto espacial al que se traslada la propuesta (espacio abierto) se replantea su materialidad y sus modos de auto soporte.\nCon lo anterior, el concepto de los nuevos módulos se piensa como un elemento común que varía según la disposición de su lámina. Uno de los elementos comunes a los que está sujeto esta lámina son los tarugos, que alteran sus posiciones entre alturas y planos, proponiendo nuevos ángulos para la lectura.\nSon las estructuras que se observan a lo largo de toda la exposición, que contienen información de los hitos en un orden temporal. Como se ha dicho anteriormente, la concavidad de la lámina se da gracias a la configuración que permiten las variaciones de los tarugos a lo alto del módulo. Estas variaciones disponen la lámina de tal manera que el lector se enfrente a 3 secciones de contenidos.\nSe le incorpora a la lámina un rasgo proveniente de los contenidos del estudio, un ángulo que se deriva de la Cruz del Sur y los cuadrantes. El tarugo que variaba en sus alturas, también varía en su orientación según lo que contenga en esta sección central de lectura.\nAl centro del módulo se observa una trama construida a partir de franjas de terciado de 3 mm, las que invitan a una lectura de frases de las entrevistas sobre la Escuela. La construcción de esta trama también está basada en alturas y ángulos, con la intención de aunar el módulo y representar una continuidad espacial entre las láminas. Además, guía una manera de recorrer el módulo a su alrededor.\nLa forma del largo del módulo y el cómo están dispuestas las láminas, invitan al espectador a hacer un recorrido alrededor de éste, ya que contienen lecturas complementarias de la misma época. Esta misma invitación está hecha por parte de las frases en los listones de la trama, para realizar una lectura en que es necesario el desplazarse.\nListones de pino seco cepillado 2x4 pulgadas 3,2 mts. $4.711 en Imperial\nNecesitamos 200 listones $942.200\nTarugos de madera 91 cm. x 32 mm. unidad $4.290 en Sodimac\nNecesitamos 320 unidades = $1.372.800\nTerciado eucaliptus rosado 3mm, 1,62x2,20 mts. Unidad plancha $8.113 en Imperial\nNecesitamos 16 planchas (Franjas superiores e intermedias) = $129.808\nPerno hexagonal zbr con tuerca 3/8x6 20u Mamut $9.490 en Easy\nSe necesitan 330 pernos = $1156.585\nTarugo madera 10mmx0,60mt 10uds $2.090 en Imperial\nSe necesitan 60 unidades de tarugos = $12.540\nTornillo Volcanita 6 x 2" 10 unidades $990 en Sodimac\nSe necesitan 440 tornillos = $43.560\nLa forma de este módulo proviene del módulo de información pero a su vez posee rasgos que lo distinguen. Se trata también de una estructura que tiene el apoyo en su base pero, en comparación a los módulos de las épocas, en el de introducción existe una diferencia en la profundidad del módulo, en las alturas de los tarugos (que configuran la apariencia de la lámina) y en la posición en que se distribuyen espacialmente.\nLa distribución de estos módulos en el espacio rescata el modo de hacer la lectura a través del desplazamiento, ya que consta de dos láminas de información complementaria entre sí. Espacialmente, se presentan en ambos extremos a lo largo de la exposición, ubicándose cercano a alguno de los módulos de información, para figurar dentro del total.\nNecesitamos 7 listones $32.977\nNecesitamos 10 unidades = $42.900\nSe necesitan 16 pernos = $9.490\nTarugos madera incluidos en la cotización del módulo de lectura\nEl embarcarse en el viaje del proceso histórico de la carrera de Diseño e[ad], ha significado reconocer este transcurso desde la retrospectiva de la memoria individual y colectiva. El viaje está construido a partir de estas memorias que remarcan algún hecho de forma connatural (entrevistas) y de forma más organizada (información de profesores), las que posteriormente son anotadas como hitos de la carrera por el hecho de ser recordadas.\nLa decisión de organizar los hechos de una manera representativa que sea fiel al fundamento, visión y actualidad de la Escuela, es uno de los objetivos primordiales de este estudio. Para esto, es rescatable el haber realizado el registro, levantamiento y lectura de datos, basadas en la orientación que tanto profesores, alumnos y exalumnos entregaron, como voces y guías orientadoras de nuestro trabajo.\nLa tarea de la recopilación de los datos se profundiza mediante entrevistas semi presenciales a ex alumnos, quienes aportan con su testimonio. Para esto, se ajustan las preguntas enfocadas en nuestras categorías del mapa orientador, para dirigir las respuestas a hechos concretos que pretendemos reunir, más que a opiniones o juicios que no competen a esta investigación.\nEsta información se toma como el motor de la propuesta y quisimos hacerla corresponder con las 4 estrellas de la Cruz del Sur, nombrada por Alberto en uno de sus textos, como un elemento que traza, y que entendemos, orienta y abre a la creación de una renovada expresión de su sentido original.\nEsta figura que se crea quiere ser representativa del volumen de los sucesos ocurridos, y los presenta a través de avances dentro del mismo recorrer el volumen y al involucrarse con él a través del murmullo mediante la reproducción de los audios de los testimonios.\nUna de las tareas pendientes para esta etapa, fue asegurar la factibilidad del proyecto que se ha realizado netamente de manera virtual. Para esto, simplificamos la formalidad de los módulos reemplazando el movimiento mecánico por un sistema sonoro y descartando la interacción física debido a la pandemia que acontece actualmente. Es este factor sanitario el que nos motiva a replantear el emplazamiento de la exposición, sus formas y sus modos. Por otro lado, este nuevo espacio propuesto nos brinda la posibilidad de un mayor aforo y así reunir más espectadores simultáneamente en comparación al lugar anterior. Dentro de esta extensión, la figura logra alcanzar una forma final y la manera de mostrar los hitos a lo largo del tiempo.\nUna manera de complementar este estudio a futuro sería persistir en las entrevistas a ex alumnos con el fin de abarcar más hitos, y lograr tener un quantum proporcional a la cantidad total de alumnos egresados de diseño. Esto es posible gracias al método de ordenamiento de los datos propuesto en este estudio, el que otorga un espacio para seguir ubicándolos.\nEl concepto de la simplicidad de la forma propuesta busca ser modular y autosoportante, pudiendo adaptarse a diferentes tipos de espacios abiertos en caso de ser necesario su traslado. Esto será estipulado por la evolución de las condiciones sanitarias en la Región de Valparaíso.\nArchivo:Carpeta T2 Proyecto de Título Ocasión Editorial 2020 (Pliegos).pdf\nA las personas que colaboraron con el proceso de investigación de este proyecto de título, a través de sus testimonios de lo vivido en la e[ad] PUCV, expresamos nuestros agradecimientos por su tiempo, voluntad y compromiso.\nA los ex alumnos:\nMario Jorquera Díaz\nMaria Paz Daguerre\nA las personas externas, que brindaron soluciones técnicas: Javiera Martínez, Bastian Maluenda e Ignacio Favilla, que nos respondieron interrogantes sobre programas de desarrollo de modelos y planimetrías, y a Nicolás Brandstetter y Maximiliano Duimovic, que aportaron soluciones sobre sistemas de sonido.\nY a nuestros profesores guías Sylvia Arriagada y Marcelo Araya.\n↑ Un pictograma es la representación gráfica de un hito dentro de la cruz del sur, cambiando su tamaño según el nivel de incidencia en la escuela (persona, taller o escuela). Todo esto se encuentra detallado en la parte de “Estudio y propuestas Taller de título” de esta carpeta, en el capítulo sobre la “Primera propuesta visual”, representado en las figuras 13, 14 y 15.\n↑ Cabello, C. (2020, 26 de octubre). Gobierno amplía aforo para ceremonias en espacios cerrados. Recuperado de https://www.latercera.com/pulso/noticia/gobierno-amplia-aforo-para-eventos-en-espacios-cerrados/4BQISSOVLZGGZH7JSL75DZZF44/#:~:text=En%20concreto%2C%20en%20Fase%203,personas%20en%20un%20lugar%20abierto.\n↑ Gobierno de Chile. (2020). Protocolo Nacional “MODO COVID DE VIDA”. Programa PASO A PASO. Recuperado de http://www.subturismo.gob.cl/wp-content/uploads/2020/07/Protocolo-Nacional-covid19.pdf\n↑ Colaboradores de Wikipedia. (2020, 9 agosto). Ágora de los Huéspedes. Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81gora_de_los_Hu%C3%A9spedes\nObtenido de «https://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Proyecto_de_Título_-_Ocasión_Expositiva_-_2020&oldid=902213»\nSe editó esta página por última vez el 18 dic 2020 a las 00:09.


Cheques: ya no será necesario depositarlos en la sucursal - sl24.com.ar Cheques: ya no será necesario depositarlos en la sucursal - sl24.com.ar\nCheques: ya no será necesario depositarlos en la sucursal\nEl BCRA podría aprobarlo la semana que viene; también habilitará la apertura digital de cuentas bancarias; críticas de Sturzenegger a los banqueros\n5 de septiembre de 2016 - 15:32\nEl Banco Central (BCRA) promete ir a a fondo con la modernización del sistema financiero. Esta semana, anticipó el presidente de la autoridad monetaria.Federico Sturzenegger , el directorio piensa votar una norma para habilitar la apertura digital de una cuenta bancaria, y probablemente la semana que viene, dijo, establecerá que ya no será necesario acercarse a una sucursal para depositar un cheque, sino que podrá enviarse simplemente mediante una foto desde el celular.\n«El Banco Central viene tomando muchas medidas para reducir los costos y desburocratizar las transacciones financieras», dijo Sturzenegger, durante un discurso en el marco del congreso de la Asociación de Marketing Bancario Argentino (AMBA).\nEl titular del Central aseguró que, en un entorno en el que la inflación «está bajando», los bancos verán acotada su rentabilidad, y deberán, por un lado, tomar todas las medidas posibles para ir hacia una reordenamiento integral de las transacciones financieras, a fin de mejorar el alcance y reducir los costos de las operaciones, y por le otro, buscar ampliar su escala, para captar «no sólo depósitos transacciones, sino que represente el uso del sistema financiero como vehículo de ahorro».\nEl «subsidio del impuesto inflacionario», dijo, hacía el negocio de los bancos fácil, ya que permitía una mayor diferencia entre la tasa pasiva (de los depósitos) y la activa (de los créditos). Ahora los bancos deberán hacer su tarea y, en tal sentido, Sturzenegger fustigó a los banqueros por no tener conciencia de lo que podría llegar a crecer el sistema financiero. «No veo el nivel de efervescencia que me gustaría. No veo ansias de ir a buscar todo ese ahorro que está fuera del sistema financiero», se lamentó.\nEn tal sentido, les reclamó a los banqueros -lo escuchaban en primera fila el presidente de la cámara que nuclea a la banca nacional (Adeba), Daniel Llambías, y el presidente del Comafi, Guillermo Cerviño, entre otros- que fomenten entre sus clientes losproductos de ahorro en UVIs, la nueva unidad de ajuste creada por el BCRA, que se mueve en línea con el CER (Coeficiente de Estabilización de Referencia).\n«Actualmente se están aprobando un promedio de 10 millones de pesos en créditos hipotecarios en UVIs por día, por lo que en poco tiempo este esquema de operaciones cobrará un papel protagónico», ilustró Sturzenegger. «Pero el entusiasmo de la colocación de crédito no se ha visto acompañado con el mismo énfasis en el ofrecimiento por parte de las entidades financieras de oportunidades de ahorro en UVIS. Si no le ofrecemos tasa positiva al depositante vamos a seguir sin sector financiero. Ahí está la oportunidad de crecimiento. No siento que el sector haya tomado conciencia de esa tremenda oportunidad de crecimiento que tiene», reclamó.\n«Pero obviamente sin depósitos no hay materia prima para el crédito», espetó Sturzenegger. «(El financiero) es un sector que tiene para crecer 10 o 15 veces», se entusiasmó.\nSturzenegger, sin embargo, también admitió que el impuesto a los Débitos y Créditos hoy no ayuda para fomentar la bancarización. Aseguró que ya se había planteando el tema ante Hacienda y el Congreso, pero que hay que encontrar una manera en la que fiscalmente sea neutro. «A nosotros nos gustaría gravar el efectivo y no la bancarización», dijo.\nAunque Sturzenegger cosecha halagos entre los hombres del sistema financiero, muchos admiten que sus intenciones no siempre están alienadas con la realidad. «Es brillante, pero en el tema bancarización, subestima el peso de los impuestos», confió a LA NACION el gerente de un banco de primera línea. «En Santa Fe, por ejemplo, la gente saca la plata de su sueldo y paga los servicios en efectivo en un Pago Fácil, porque no quiere que le retengan el 20%. En las provincias pesa mucho el impuesto a los Sellos, Ingresos Brutos», ilustró, con la condición de no ser identificado.


Kit de belleza antiestrés para mujeres que no paran\n1 enero, 2018 by Luli Borroni\nHoy en día es difícil encontrarte con alguien que no te diga algo como ‘es que no paro‘, ‘uf, tengo un estrés‘ o ‘¿tengo mala cara, verdad?‘. Para evitar que el estrés influya en el estado de nuestra piel, Sesderma ha diseñado un pack especialmente indicado para que nuestra piel luzca luminosa, renovemos energías y nos sintamos como nuevas. 4 productos de belleza componen este kit de belleza antiestrés elaborado especialmente para esas mujeres que no paran. Si eres una de esas, sigue leyendo.\n#1 C-Vit parches antifatiga\nparches contorno de ojos C-VIT están indicados para proteger y reforzar la piel de la zona. Los signos de fatiga y las ojeras se atenúan, mejorando de forma inmediata el aspecto del contorno de los ojos. Contiene vitamina C en su forma más estable (ascorbil glucósido) gracias al uso de la nanotecnología.\n#2 Factor G Renew contorno de ojos\nEsta crema de contorno de ojos es un potente complejo de activos para el rejuvenecimiento de tu mirada: alisa las arrugas, reafirma la zona periocular y de los párpados, y atenúa las bolsas y las ojeras. Está indicado especialmente para mujeres a partir de los 35 años de edad amantes de la alta cosmética, exigentes y que busquen la innovación.\n#3 Seskavel Plus cápsulas\nLas cápsulas Seskavel Plus son un tratamiento enfocado a cuidar la densidad y fuerza del cabello, además de mejorar la calidad de las uñas. Tanto en períodos de estrés como tras la época estival, solemos perder masa capilar o ver nuestras uñas débiles y quebradizas. Estas cápsulas son un complemento alimenticio enfocado a reparar ambos daños.\n#4 Sesmedical máscara revitalizante\nCuatro máscaras faciales monodosis de polipropileno no trenzado, impregnadas con principios activos específicos para lograr distintos efectos: revitalizante, antiedad, hidratación y firmeza. Forman parte de la gama Mediderma, la división de Sesderma especializada en productos para profesionales, solo que en este caso están indicadas para uso domiciliario.\nYa estás lista para luchar contra los signos del estrés en tu piel gracias a este kit de belleza antiestrés de Sesderma, ¿verdad?.\nTags: belleza antiestrés, efectos del estrés en nuestra piel, prevenir el estrés\nEfectos del estrés en nuestra piel


Defensa de ex fiscal Podlech pide recusación del tribunal que lo juzga en Roma - El Mostrador\nDefensa de ex fiscal Podlech pide recusación del tribunal que lo juzga en Roma\nEn el 2008 fue entregado a las autoridades italianas acusado por el crimen de un ex religioso. La corte fijó para mañana una nueva audiencia para que la fiscalía pueda presentar su petición de pena en el caso, lo que inicialmente estaba previsto para este jueves.\nLa defensa del ex fiscal militar de Temuco Alfonso Podlech, acusado de la desaparición del ex sacerdote ítalo-chileno Omar Venturelli en 1973, pidió este jueves la recusación del tribunal que le juzga en Roma.\nSegún informó a Efe María Paz Venturelli, hija del ex religioso desaparecido, los abogados pidieron la recusación del tribunal después de que éste rechazara su solicitud de no proceder contra el ex fiscal militar por la acusación de matanza que pesa en su contra.\nVenturelli señaló que el equipo jurídico de Podlech argumentó su petición de no proceder por la acusación de matanza porque, según dijeron, en el documento para el traslado del ex fiscal desde España (donde fue arrestado en 2008) a Italia, desde donde se había emitido una orden de captura internacional, no se incluía tal delito.\nLa defensa explicó que dicho documento disponía el traslado de Podlech por los delitos de homicidio, secuestro y torturas, pero no por matanza.\nAsimismo, indicó que ese delito no existe en Chile, por lo que alegó que Podlech no puede ser juzgado por él.\nTanto la fiscalía como el tribunal rechazaron la petición de la defensa de Podlech porque, según Venturelli, en el envío del ex fiscal militar chileno de España a Italia no se especificaba ninguna acusación, sino que se establecía el traslado en función de la orden de captura internacional que pesaba sobre él.\nTras el rechazo por parte del tribunal de esta solicitud, la defensa presentó su petición de recusación de la corte al considerar que ésta había demostrado su parcialidad con su decisión de juzgar a Podlech por el delito de matanza, pese a que éste no exista en Chile, precisó Venturelli a Efe.\nLa corte suspendió la vista de esta jornada para transmitir la solicitud de recusación al Tribunal de Apelación de Roma para que éste se pronuncie al respecto, aunque decidió proseguir con el juicio.\nAdemás fijó para mañana una nueva audiencia para que la fiscalía pueda presentar su petición de pena contra Podlech, lo que inicialmente estaba previsto para hoy.\nEl lunes, cuando estaba previsto que se dictara sentencia, será el turno de los abogados de la defensa para presentar sus alegatos.\nPodlech fue detenido el 27 de julio de 2008 en el aeropuerto madrileño de Barajas en cumplimiento de una orden europea de arresto y entrega emitida por las autoridades italianas.