4 cosas que debes saber sobre la personalización de armas y personajes en "Ghost Recon: Wildlands" | GameBeast\nYou are at:Home»Noticia»4 cosas que debes saber sobre la personalización de armas y personajes en “Ghost Recon: Wildlands”\n4 cosas que debes saber sobre la personalización de armas y personajes en “Ghost Recon: Wildlands”\nBy Staff on\t septiembre 1, 2016 0 Comments\nUno de los mayores atractivos de Tom Clancy’s Ghost Recon Wildlands, el cual se anunció en Gamescom 2016, además de una historia impactante y un estilo de juego completamente innovador, es la personalización de armas y personajes ofrece.\nLa mayor parte del juego se enfoca en la libertad de elección, la cual permite a los jugadores desarrollar estrategias y abordar misiones que reflejan su propio estilo de juego. Entonces, ¿por qué no crear un Ghost que refleje todas esas cualidades? Esta es una excelente forma de hacer un poco más tuyo al personaje.\nA continuación presentamos, cortesía del mismo Ubisoft, cuatro puntos clave que debes conocer para lograr una personalización más completa y eficiente de tus armas y personajes en Tom Clancy’s Ghost Recon Wildlands:\n1. Personaliza desde el principio\nDesde el comienzo, en Wildlands, te encontrarás con la tarea de personalizar tu propio Ghost con una amplia selección de ítems. Existen 12 diferentes elementos que puedes intercambiar en tu Ghost, por lo que podrás seleccionar desde el género hasta los lentes, tatuajes y patrones de tela específicos. El sistema es tan flexible que te permitirá seleccionar una combinación que se adapte mejor a tu gusto y estilo de juego.\n2. Aprovecha todas las posibilidades\nEl estilo de tu Ghost no sólo cambiará dependiendo de cómo lo vistas, ya que conforme avanza el juego, se harán presentes nuevos detalles que compensarán la presencia de ciertos ítems. Por ejemplo, llevar cierto tipo de gorra no sólo cambiará tu peinado sino que también hará que el headset de radio de tu Ghost sea diferente. El equipo de desarrollo del juego desea que cada Ghost refleje el concepto de “mezclarse” (lo que significa que aunque los Ghosts portan equipo militar auténtico, también necesitan llevar consigo cosas que los ayudarán a camuflarse mejor en sus alrededores) por lo que siempre hay que mantener cierto grado de balance entre los ítems y la vestimenta de cada Ghost.\n3. Desbloquea más ítems\n4. Las armas también se pueden personalizar\n¿Recuerdas al armero del anterior juego de Ghost Recon? Él regresará en Wildlands ofreciendo 50 armas personalizables entre las que destacan rifles de asalto, rifles de francotirador, metralletas ligeras, escopetas y pistolas de mano. También se incluirán más de 100 accesorios, como cargadores, cañones y miras telescópicas, entre otros. Además, algunos accesorios desbloquearán funciones especiales en tu arma, como modos de disparo y silenciadores. Sin embargo, la clave es encontrar la combinación que funcione mejor para ti.\nSi te quedas con ganas de un poco más sobre este juego, aquí te dejamos el trailer de Gamescom. Puedes esperar Tom Clancy’s Ghost Recon Wildlands el 7 de marzo del 2017 para PC, PS4 y XB1.


iPhone 5S: así podría ser su diseño | PasionMovil\niPhone 5S: así podría ser su diseño\nEl iPhone 5 apenas lleva alrededor de tres meses en el mercado y ya surgen especulaciones sobre el diseño de su reemplazo, el que sería el iPhone 5S (o tal vez iPhone 6). Pero esta vez la diferencia es que no solamente se trata de rumores o deseos sobre el aspecto y funcionalidades del iPhone 5, sino que un personaje llamado Nickolay Lamm, del blog Inventhelp, ha revisado algunas de las patentes registradas no utilizadas de Apple y seleccionó 4 de ellas para ilustrarlas en los que sería la siguiente iteración del iPhone 5, con ayuda de un diseñador gráfico llamado Matteo Gianni.\n¿Que es lo que podría incluir en un futuro?\nEn estos renders el diseñador mantiene el diseño estético en mayor parte del iPhone 5, pero añade algunas características que podrían incluirse. Por supuesto, algunas de ellas podrían llegar y otras no, o quizá ninguna.\nEn primera instancia sugiere la aparición de una función de realidad aumentada integrada en el sistema operativo iOS, Modo transparente. Algo que podría no ser tan descabellado dada la adopción de esta tecnología.\nAlgo que también se implementaría es un bisel inteligente en los bordes, desde el que podrían mover los controles de la pantalla sin necesidad de taparla. De igual modo, no parece que sea algo muy fuera de lo común ya que se han presentado funciones similares en otros productos que sí aprovechan los gestos de los bordes, como la PlayBook de RIM.\nPor último, hablan de la inclusión de un proyector integrado. Ya existen otros fabricantes integrando esta tecnología en sus equipos. Aunque aquí si discrepo pues Apple realmente nunca de ha caracterizado por adicionar funciones extra al hardware del equipo.\nRespecto a los cambios en la estructura, es raro que Apple cambie el exterior al tratarse de un cambio de 5 a 5S, sería más lógico un cambio en la estructura o el tamaño al pasar del iPhone 5 al 6.\ncaracterísticas iPhone 5S cómo será el iPhone 5s detalles iPhone 5S diseño del iPhone 5S especificaciones iPhone 5S iPhone 5 iPhone 5S iPhone 5s diseño iPhone 5S noticias iphone 6 la siguiente generación del iPhone 5S patentes de apple patentes de Apple en iPhone 5S\nSiri, el asistente de iOS, lanzará su primer álbum musical en Japón


Fuente Smoothoperator ¦¦¦ Descargar fuente Smoothoperator gratis\nPágina de descarga de la fuente Smoothoperator gratis. Web para descargar este tipo de letra, para cambiar las formas de las letras a esta tipografía concreta de tus programas en los ordenadores y computadores con Windows 8, Windows 7 y todas las versiones anteriores, como XP, Vista, 2000, 98, Linux, Mac con OS X, etc.\nDescarga el tipo de letra para Microsfot Word de Windows o cualquier editor de texto. Quieres tener este tipo de letra Smoothoperator para descarga gratis, es un archivo comprimido con el TTF. Tipografía Smoothoperator para diseño y diseñadores de páginas web. . Nuevos archivos cada día, que ampliamos la colección y se descargan gratis, e instalan con total seguridad. Descarga gratuita de la fuente.\nTipo de letra Smoothoperator\nMapa de caracteres de la fuente Smoothoperator\nDescargar Fuente Smoothoperator


¿Qué es la Estimulación magnética trascraneal repetitiva?\nEstimulación Magnética Transcraneal repetitiva o EMTr es un procedimiento no invasivo (lo que significa que no entra en nuestro cuerpo) que se utiliza para estimular una parte del cerebro mediante un campo magnético. Este campo magnético pasar a través del cuero cabelludo y del hueso de forma segura y sin dolor. La EMTr se puede utilizar para modificar la actividad cerebral y normalizar las áreas que funcionan anormalmente debido a la enfermedad. Numerosos estudios han demostrado que la EMTr tiene un efecto positivo sobre el estado de ánimo de los pacientes con depresión.\n¿Qué se siente con la EMTr?\nDurante una sesión de tratamiento, usted estará despierto y sentado en un cómodo sillón. Una bobina, semejante a una paleta se colocará encima de su cabeza. A medida que la corriente pasa a través de la bobina, se crea un campo magnético que induce una corriente en una zona de su cerebro. Las personas que reciben EMTr menudo refieren una ligera presión repetitiva en la cabeza. La bobina de la EMTr también produce un sonido parecido al de un chasquido, por lo que siempre se proporcionan tapones para los oídos.\n¿Para qué pacientes se recomienda la EMTr?\nLa EMTr es una terapia innovadora para aquellos que tienen depresión moderada o grave que no han respondido a la terapia farmacológica o psicoterapéutica. La EMTr funciona mediante el uso de campos magnéticos aumentando o reduciendo para la actividad específica de determinadas áreas cerebrales. Esta intervención terapéutica permite al médico modular la actividad cerebral sin necesidad de fármacos ni cirugía y con las mínimas molestias para el paciente.\nDebido al campo magnético producido durante la sesión, se contraindica el uso de esta técnica en sujetos que tienen dispositivos metálicos intracraneales. En términos generales, cualquier persona que pueda realizarse una Resonancia Magnética Nuclear, está en condiciones para recibir un tratamiento con EMTr.\nOtras indicaciones de la EMTr\nLa EMTr puede mejorar otros trastornos neuropsiquiaticos además de la depresión. Aunque patologías como el autismo o la esquizofrenia, Trastorno por déficit de atención , adicciones, neurorehabilitacion , dolor crónico y epilepsia no son indicaciones aprobadas todavía por la FDA americana , sin embargo los estudios de investigación han ofrecido resultados que indican que podría ser utilizada en estas patologías, aunque explicando en cada caso el posible beneficio y las posibles contraindicaciones.\nPuede ser de utilidad en el tratamiento de las secuelas de los accidentes cerebro-vasculares (Ictus),\n¿En quién no está indicada la EMTr?\nEn la consulta inicial se evaluará su caso y se le explicará si este tipo de terapia es la adecuada para usted. Tras descartar las posibles contraindicaciones, se le explicará en qué consiste el tratamiento y la frecuencia con la que se le aplicará.\nLas sesiones de terapia con EMTr duran unos cuarenta minutos y se recomienda aplicarlas 3 veces por semana durante varias semanas. Usted estará despierto durante el tratamiento y reclinado en un cómodo sillón. Una bobina, semejante a una paleta se mantendrá colocada sobre su cabeza durante el tiempo que dura la sesión. A medida que la corriente pasa a través de la bobina, se crea un campo magnético que induce una corriente en un área de su cerebro. Después del tratamiento, usted puede reanudar sus actividades diarias con normalidad.\nEfectos Secundarios de la estimulación magnética trascraneal\nLa EMTr es un procedimiento terapéutico seguro con escasos efectos secundarios. Entre los más frecuentes se incluyen cefalea leve que cede con analgesia,y zumbido en los oídos (de ahí que se le proporcionen unos tapones para evitarlo). En pacientes con riesgo de desarrollar crisis epilépticas se pueden inducir convulsiones (se ha señalado que esto puede ocurrir en menos del 1 por mil).\nLa EMTr siempre es prescrita por el médico responsable de la patología del paciente o del equipo Programa Neuroteknika-Vithas Internacional. La administración de la terapia la llevará a cabo nuestro equipo terapéutico en el Hospital Nuestra Señora de América.\n¿Puede un profesional sanitario que no pertenece al Programa Neurotecnika-Vithas Internacional recomendar este tipo de terapia?.\nSi. Cualquier profesional puede contactar con el equipo clínico del Programa para solicitar la evaluación de su paciente. Una vez realizada se le informará del plan terapéutico y se mantendrá la coordinación necesaria para el correcto seguimiento del paciente.\n¿Puede una persona solicitar la evaluación por parte de nuestro equipo si no está en seguimiento por un profesional?\nDesde luego. Cualquier persona que esté interesada en conocer los resultados de este tipo de terapia para el trastorno neuropsiquiátrico que pueda padecer nos puede consultar. Tras la evaluación se le informará de las posibilidades terapéuticas que ofrece la estimulación magnética en su caso particular.\nCoste y cobertura sanitaria\nLa EMTr ha sido aprobado por la FDA en algunas indicaciones pero no es una técnica disponible en el Sistema nacional de Salud ni es reembolsada por otras aseguradora s privadas, no obstante nuestro programa ofrece fórmulas que le permitirán acceder al tratamiento con una línea de financiación adecuada a cada caso.\nCoste: Consultar, póngase en contacto con nosotros.\nDuración habitual de seis semanas , con cinco sesiones semanales.


Hacer Detalles > Detalles de Comunión caseros > Hacer Jabón para Detalle de Comunión\nHoy queremos proponeros Hacer Jabón para Detalle de Comunión, es muy sencillo y tan sólo se necesitan de unos pocos ingredientes. Queremos que veais unos cuantos modelos, pero que tengais en cuenta que disponemos de cientos de modelos donde elegir. Los podemos personalizar con el color, el olor de nuestro jabón y la forma que le demos. Son muy fáciles de hacer, creerme, porque cualquier persona que no haya hecho nunca jabones de glicerina los puede hacer fácilmente y sin ninguna complicación.\nEn el vídeo os explicamos cómo Hacer Jabón para Detalle de Comunión, que como ya os digo es muy sencillo, os explicamos cantidades y os mostramos los pasos a seguir:\nOs proponemos Hacer Jabón como Detalle de Comunión, un detalle muy original, personalizable 100% y muy económico. Tanto es así que cada detalle , incluído el envoltorio, la cinta para envolverlo y todo nos puede salir por menos de 1€! Hemos querido enseñaros 5 modelos diferentes de modelos de Comunión, pero hay cientos para elegir! Son muy sencillos de hacer, y no hay que ser un especialista haciendo jabones para hacer unos jabones curiosos. Así que preparaos para ver los cinco modelos que proponemos!\nEn primer lugar hay que tener en cuenta los materiales que vamos a necesitar para Hacer Jabón como Detalle de Comunión:\n– Jabón Base de Glicerina Blanco o Cristal (dependiendo de cómo queramos hacerlo)\n– Molde de Comunión\n– Bolsas para envolver\n– Cinta o Rafia\nEn el vídeo de todas formas os damos cantidades. Así que empezaremos derritiendo el jabón de glicerina en el microondas, siempre cuidando que no llegue a hervir. Una vez que lo tengamos derretido es añadirle el color y la esencia aromática y verterlo en el molde. Si quereis hacerlo de dos colores podeis ver el vídeo donde os damos un par de trucos para que no os salgan burbujas. Incluso si quereis que vuestro jabón tenga un efecto más elegante podéis añadirle nacarante el jabón derretido para que cuando se seque quede un efecto diferente, pero eso os lo enseñamos en el vídeo.\nEsperamos que os haya gustado Hacer Jabón como Detalle de Comunión y sobre todo que os haya dado muchas ideas!!!\n5 pensamientos sobre “Hacer Jabón para Detalle de Comunión”\n10/03/2014 a las 09:51\nBuenos días, yo ya me puse hace unos dias manos a la obra, y realmente es muy sencillo. Aunque he tenido una duda, yo os compre unos botecitos de 50cc de nacarante blanco en liquido (gel) para glicerina en cambio he probado a mezclarlo tanto en glicerina cristal como en blanca de coco unos 5 cc para 50gr de gli. Y como si no le hubiese puesto nada y si le pongo algo de color mucho menos, hay algun truco? En cambio compre mica en polvo dorada y con una punta se ve espectacular con la cristal. Gracias\n13/03/2014 a las 13:54\nHola Juan José, te iba a decir que probaras en polvo, que con un poco de polvo te valdría. Un saludo!\nmari vicente dice:\n19/02/2014 a las 12:09\nhola el nacarante que decis vos puede ser gibre comestible.? o como lo pido en mi país argentina. bs\n24/02/2014 a las 17:44\nHola Monica, son polvos blancos con reflejos de colores y no son comestibles. Un saludo!


Han caído en mis manos algunos libros de texto escolares para niños de diez a trece años. Sólo fueron media docena, aclaro. Ignoro si todos tocan el mismo registro, o por una siniestra casualidad cayeron en mis manos sólo raras bazofias. El detalle es que con ellas se forman escolares en España.\n| etiquetas: pérez reverte , libros de texto , incultura , educación , españa\n253 414 5 K 547 mnm\n#12 #8 Au contraire, Monsieur!\nQuiere decir exactamente lo que escribe: El nivel de ahora es tan bajo que los universitarios se licencian - y hasta doctoran - con conocimientos tan escasos que veinte años atrás no hubieran servido ni para superar bachillerato.\nLo que me parece incorrecto es lo de "habrían suspendido", que creo debería figurar en pasiva.\nNo es que me guste siempre Pérez Reverte, pero en este caso tiene toda la razón en lo que dice sobre los libros de texto:\n"A ciertos editores y a quienes eligen esos libros para sus alumnos les importa un carajo la calidad. Todo es banalidad y nada es cultura. Para beneficio, naturalmente, de oportunistas y de golfos</i>".\n#1 Hay un tema importante que se pasa por alto. Al igual que ocurre con las compañías farmacéuticas y los médicos, muchas editoriales sobornan (sí, es la palabra apropiada) a los profesores para que escojan sus libros de dudosa calidad en cada curso académico. Algunos regalos son para el aula, sí, pero otros son para el uso personal de los docentes, tales como ordenadores portátiles y tablets.\nEl año pasado estuve de prácticas en un instituto y es algo que se ve todos los días.… » ver todo el comentario\n#2 terol *\nEl artículo es bueno -y necesario-, aunque, yendo de lo que va, le falta más de esa mala leche marca de la casa.\nOjo al primer comentario:\n"Muy cierto todo ello. Siempre hecho a faltar ese tipo de reivindicaciones por parte de la clase docente."\n"En la universidad aprueban exámenes que hace veinte años habrían suspendido en bachillerato"\n¿Será al revés, no?\n#3 Lo que he entendido ahí es que se ha bajado tanto el nivel que lo que antes era materia de Bachillerato ahora no se da hasta la Universidad.\n27 K -170\n#6 Yo creo que se expresa perfectamente.\n#8 juvenal *\n#7 Mira, si quiere decir que el nivel ha bajado, tendría que haber dicho que "en la universidad suspenden exámenes que hace 20 años habrían aprobado en bachillerato", pero ha dicho justo lo contrario.\n#10 numenathon *\n#8 Las dos frases dicen exactamente lo mismo: que el nivel ha bajado, pero indican diferente culpable de la situación.\nEscribir una u otra frase depende de lo que quieras subrayar y a qué estamento le estás dando la culpa. En la frase del autor "el que da el aprobado" es el estamento educativo (que, a su juicio, depende de los planes del ministerio), en el caso de tu frase serían los alumnos los señalados como culpables.\n#10 Creo que te equivocas, porque ambas frases - la de Arturo y la de Juvenal - son opuestas.\n#13 No estoy de acuerdo. El que tengan cambiados los verbos "aprobar " y "suspender" no las hace opuestas en lo que quieren decir.\nContinúo pensando que diciendo en el fondo lo mismo se diferencian en acotar las culpas de esa situación.\n#13 No, son equivalentes. Reverte usa como sujeto al estamento educativo: "[los profesores] aprueban exámenes que en el bahillerato hubieran suspendido", mientras que Juvenal usa a los alumnos: "[los alumnos] suspenden exámenes que hace 20 años habrían aprobado en bachillerato". Ambos lo expresan bien, sólo que Juvenal cree que reverte se ha equivocado porque no ha entendido a Reverte.\n#10 De acuerdo. Es "corregidme" por pedirlo y ser, por tanto, imperativo.\n#8 #10 #12 Voy a echar más leña al fuego.\nDe la RAE 'suspender':\nPero no aparece ninguna acepción del estilo "obtener un suspenso". Es decir, el que suspende siempre es el profesor y nunca el alumno\n#8 #10 #12 #87 #101 #102 #154\nEl quid de la cuestión es el sujeto de la frase.\nComo bien ha entendido #10, y rápido se ha apresurado a aclarar #87, el sujeto es "los pofesores", no "los alumnos".\n#8 Au contraire, Monsieur!\nEstando deacuerdo con Reverte en lo que se refiere a la baja calidad de los libros de texto, no puedo ester deacuerdo en líneas generales con esto:\n¿Que todavía, en este país desmemoriado, absurdo y ruin, haya tontos que sostengan, sin despeinarse, que la actual generación es la más culta y mejor formada de nuestra historia?\nPor el simple hecho de que mi experiencia personal me dice lo contrario. Claro está, este es un punto de vista válido dentro del contexto donde yo me muevo. Igual… » ver todo el comentario\n#95 Ya sabemos cómo es la prosa de Arturo. Para mí a veces es como si nos indujera a ejercicios de gimnasia mental para ir esquivando sus escupìtajos generalistas dialécticos como aquel "España es un país de ignorantes orgullosos de serlo". Estas afirmaciones rotundas tienen el valor de ponernos en guardia y ser escépticos ante lo que nos rodea. No pretenden atacar a quien no lo merece, precisamente porque éste sabe bien lo que hace y no se va a sentir identificado. "El que se pica, ajos come".\n#12 eso de la universidad se referirá al Plan Bolonia. Yo le insto a hacer una examen de una ingeniería de la UPM de hace unos 5 años, que va a flipar.\n#98 mira un examen del plan del 73, y eso si que es flipar.\n#103 Cuando he hablado de las generalizaciones me refería específicamente al comentario de #12. Entiendo que las afirmaciones de ese tipo de reverte son o quieren ser más bien recursos estilísticos que enunciados realistas y no es a ese tipo de argumentos a los que ataco.\n#8 Es un problema de sujeto elíptico. La frase sería:\n"(Los profesores) en la universidad aprueban exámenes que hace veinte años habrían suspendido en bachillerato"\n#101 ¡Ahí le has dado! El sujeto son los profesores y #8 entiende que son los alumnos.\n#154 mtdla *\n#3 #8 para aclarar la duda creo que la frase se podría extender así:\n"En la universidad (los profesores) aprueban exámenes (hechos por alumnos) que hace veinte años (los profesores de instituto) habrían suspendido en bachillerato", refiriéndose "aprueban/suspendido" a la calificación que ponen los profesores que corrigen estos exámenes.\n#90 --150072-- *\n#6 Yo creo que es tu comprensión lectora lo que falla. Leer mucho ayuda.\n#6 Tu primer comentario era un error, pero cualquiera puede equivocarse. Ahora con este último ya aclaras las dudas.\n#6 será que te ha afectado la calidad de la educación, porque se entiende perfectamente.\n#4 Es peor todavía lo que quiere decir. Es tan bajo el nivel con el que llegan a la universidad que tienen que aprobar exámenes que antes no los aprobarías ni en bachillerato. Una nota, los profesores de la universidad se quejaban cuando llegaron las primeras promociones de la ESO que les era difícil explicar nociones básicas de matemáticas cuando no entendían que 800000 se podía poner como 23·105.\n#86 Hermes2k2 *\n#84 Aclaración: los alumnos eran los que no entendían algo tan elemental como eso. Y cuando yo estudiaba en los libros de texto del instituto no había un apartado específico para enseñarte a usar la calculadora científica, ahora viene bien explicado casi desde 1º de la ESO, no vaya a ser que aprendas a hacer los cálculos de cabeza.\n#4 Y que lo que antes suspendías en Bachillerato, ahora en la universidad te lo aprueban.\n#3 Propongo una cosa,Juvenal. Que quiten al tito Reverte de la RAE y te pongan a ti. Hay que ser simple y prepotente tío, para escribir lo que escribes. No sólo se expresa perfectamente con esa frase sino que eres tú el que no ha entendido una cacafuti de lo que dice. Tu interpretación es absolutamente opuesta a lo que está diciendo el magister. O sea que no te has enterado de nada. Y encima que tu comprensión lectora es infrahumana tienes los santos huevos de querer corregir a un tío que lleva expresánose por escrito desde hace cuarenta años. Vete a rilar por ahí hombre. Y no nos hagas perder el tiempo leyendo sandeces.\n#15 Si dejas los insultos y razonas un poco, te darías cuenta que, entendiendo todos lo que quería decir, ha dicho lo contrario.\n#17 Da a entender, para mi muy claramente que los "exámenes que suspenden en la universidad" son los mismos (en cuanto a exigencia) que se encontrarían en bachillerato hace años, por un lado. Por el otro, que esos mismos exámenes que se encontrarían en bachillerato en esa época los aprobarían aún siendo de la misma dificultad que los alumnos universitarios actuales son incapaces de superar.\nCon magistral brevedad apunta dos cosas: La pérdida de exigencia del sistema educativo… » ver todo el comentario\n#17, el nivel que hoy en la universidad se considera suficiente, se habría considerado insuficiente en bachillerato hace veinte años.\nEn mi opinión expresa perfectamente la idea que pretende comunicar.\n#20 #24 También es cierto que esta comparación con el sistema educativo franquista no tiene encuenta una cuestión fundamental: ahora estudia todo el mundo (al menos hasta los 16 años) y antes no. Con el sistema anterior, la educación era obligatoria hasta los 14 años, por no hablar del poco control que había en lo respectivo a la asistencia a clase, con muchos niños que dejaban de estudiar con 10 o 12 años.\nEstá claro que más fácil exigir más cuando todos los alumnos que tienes quieren… » ver todo el comentario\n#24 --185641-- *\n#3 No, hijo, no. Hoy hay gente que sale de la Universidad con un título y sabe bastante menos de lo que sabía un Bachiller.\nYo tengo alumnos en 3º de una carrera que no voy a nombrar (porque no me apetece que sepa donde soy profesor) que no hubiesen aprobado el COU que hice yo en mis tiempos.\n#33 --351581-- *\n#3 seguro que al revés? vuelve a leerlo.\n#3 Que no lo hayas entendido demuestra que tiene razón\n#123 Pero el lenguaje da forma a nuestro pensamiento, y sin expresarnos correctamente y entender lo que leemos difícilmente progresaremos en otras áreas. Las consecuencias de la limitada capacidad de expresión de muchos universitarios se hacen patentes en muchas áreas, como las leyes, muchas veces ambiguas por la incapacidad para transmitir mensajes inequívocos, y sobre las consecuencias de los errores en la interpretación de lo leído sólo tienes que fijarte en #3, que tal vez víctima de la tradicional costumbre estudiantil del "apruebo/me suspenden" ha dado por hecho que el sujeto de una frase era el contrario al que el autor aludía.\nLa politica en la educación es basica para alcanzar cotas de un alto hijo putismo ppsoista..\n#5 ¿Y qué iban a pactar estos, cómo repartirse el pastel a partes iguales? Lo que nos falta es políticos que resuelvan problemas ténicos con técnica, no con política. Que para mejorar libros de texto no hace falta convocar a todos los gremios de la Tierra Media.\n#5 Si nos diesen una educacion de calidad, hace tiempo que ya habriamos echado del poder a las sabandijas que nos gobiernan.\nUn pueblo Lerdo es mas facil de manipular y de hecho, solo tienes que mirar como estamos.\n#5 "¿Cómo es posible que en todos estos años de democracia, con dos partidos alternándose en el poder, no se haya llegado a un pacto de Estado en materia de Educación? ¿Que cada intento de consenso nacional se haya abortado por la vileza política, la cobardía moral, la foto en prensa y el telediario?"\n"Hojeando esas páginas comprendo perfectamente por qué hay niños de trece años que conocen los ríos de Valencia o de Extremadura y no los de España."\n"¿Quién los hace?""¿Nadie es responsable de su contenido?" No, nadie es responsable... sino la casa editorial. Nadie los firma porque los autores son personas (o equipos)que cobran cantidades ridículas, que se ven obligados a vender sus derechos y a aceptar contratos lamentables (que, entre otras cosas, les obligan a no firmar). No sé si el plan de los años 50 era mucho mejor, pero yo estudié con los libros de lengua de Lázaro Carreter. Él firmaba y por lo tanto él… » ver todo el comentario\n#9 Yo no sé en el resto de asignaturas, pero en Matemáticas TODOS los libros tienen los autores bien claritos.\nLo que pasa que cada vez se quieren enseñar mas cosas en menos tiempo.(o en el mismo tiempo)\nAhora ya no puedes ser solo analfabeto, sino que puedes ser analfabeto digital, o analfabeto emocional, si no te han enseñado nada de inteligencia emocional.\nY en el mundo globalizado, porque son mas importantes los rios de españa (por encima de los de valencia, que seran seguramente los que esten mas cerca del alumno), que los rios de china o canada, donde puede que necesite irse a trabajar. Y como… » ver todo el comentario\nTambién tiene huevos que ante un artículo de un calado una verdad y una importancia como esta (el tito está sacudiendo nada menos que a su propio grupo editorial Santillana ehtre otros, ojo), salgamos aquí discutiendo puntos y comas. O sea una vez mas cuandos ae señala la mierda discutimos sobre la uña del dedo.\nEste hombre dice verdades como puños!!\nQue bueno es!!\nPues no se ha atrevido a decir qué libros son. Así también acuso yo.\n#21 Sí. Es que es un cobarde. no hay máas q\n#22 Sí. Es que es un cobarde, el tito. No escribe por no molestar. No hay más que leerle.\nIgual solo es una generalización de esas a vuelapluma que tanto le gustan al señor Reverte.\nPorque vamos, decir que la historia se enseñaba mejor en el franquismo, es una soberana estupidez que no hay por donde cogerla.\n#25 --77302-- *\nA mi este hombre me parece que ha perdido el norte y lo disimula bastante bien con su soberbia, no sería el primer autor talentoso al que le sucede.\nAhora resultará que aprenderse los Reyes Godos era mucho más productivo, resultará que los universitarios son imbéciles a los que se les regala una ingeniería con un nivel de Bachillerato industrial... Por Dios deje usted de chochear!\nTenemos las generaciones mejor preparadas de la historia española y además de "por culizarlos" laboral y socialmente, vamos a meternos con la dificultad y la calidad de lo que leen en los libros de texto. Por cierto manipulados una y otra vez a gusto del gobierno de turno, cosa de la que nunca he oído a este tipo expresar crítica.\n#25 Los Reyes Godos se daban en el colegio.\nQue yo sepa, en las ingenierías todos los profesores se quejan de que los alumnos llegan a primero con menos nivel que antes y tienen que enseñar cosas que antes venían sabidas del instituto. Esto lo sabe todo el mundo.\nY eso en las materias propias de las ingenierías, que tratan materias que el sistema educativo ha preservado mejor. Porque sobre las humanidades, mejor no hablar.\nAntes un ingeniero, además de ser bueno en lo suyo, era un tipo culto… » ver todo el comentario\n#26 Los Reyes Godos en el colegio... has leído el artículo? Esta hablando de escolares, de libros para niños de 10 a 13 años, está hablando del colegio.\nQue yo sepa a los ingenieros españoles se los rifan en el extranjero, ese tópico de que antes un ingeniero era mejor es muy " Wertiano", la educación y los tipos pedagógicos cambian.\nEsto de que las virtudes de los universitarios son entre otros la inquietud y el afán "autodidacta", me recuerda a eso de que la diáspora que estamos viviendo está producida por el ánimo aventurero de los jóvenes.\nNo conozco, perdón, no conoces a un solo universitario español que no superaría hoy el antiguo bachiller, esto último que comentas es pura demagogia.\n#55 --341687-- *\n#26 En un chiste a una de letras le preguntaban por el Quijote, y ella se excusaba diciendo: Perdona, es que soy de letras.\nVivimos en el país de la excusa.\n#53 bueno, no se habrá leído esa investigación, pero no conozco a ningún estudiante de Ciencias de la educación que escriba sin faltas de ortografía.\nSerá que mis conocidos son la excepción a la regla de esa carrera.\n#55 Pues te aseguro que los hay, porque sé cómo escribo y también cómo escriben la mayoría de mis ex compañeros de carrera con los que he hecho trabajos.\n#55 Aquí otro presente. Y acredito la corrección ortográfica de la mayoría de mis compañeras e incluso de mis compañeros.\n#26 Pero es que con el sistema educativo actual todas las asignaturas comunes son de letras. Resulta irrisorio que en bachiller no haya ni una sola materia común de cultura científica general (la hubo hace un par de años pero ya no está). Así, alguien que estudie humanidades no tiene por qué dar nada de matemáticas en bachiller, y nada de biología, física o química ni siquiera al final de la ESO.\nEn mi opinión, quienes estudian la vía científica tienen una mejor formación general, puesto que,… » ver todo el comentario\n#25 Cuando tu generación de un Picasso, un Dalí, un Miró, un García Lorca, un Buñuel... podrás decir que sois la generación más preparada de la historia, mientras a demostrarlo.\n#27 Pero tu te has leído el artículo ???\nPero tu te crees que Luis Buñuel (que por cierto desarrolló la práctica totalidad de su carrera como cineasta en México y Francia) desarrolló su talento por sus estudios , no acabó una sola carrera de las dos o tres en las que estuvo matriculado, le echaron del colegio etc etc..\nTu crees que a Picasso lo realizó su formación Dalí, Daliiiiiiiiiiiiiiii!!!!,\nMadre mía mi generación? Oiga usted que yo peino canas!!!\n#25 Pues, para ser la generación más preparada de la historia, es la que peor escribe de la historia.\n#34 Acaso te crees que las anteriores no escribían mal? O directamente ni sabían escribir ni leer su propio nombre\n#105 --153397-- *\n#46 Pues yo, que quieres que te diga, igual de absurdo veo afirmar una cosa como la contraria. Aunque es difícil creer que hubiera generaciones mucho mejor preparadas porque la socialización del conocimiento es un fenómeno bastante reciente.\nVale que aquellas generaciones franquistas saben escribir correctamente, que es algo que se está perdiendo. Pero también es cierto que ahora hay más ingenieros que los que ha habido nunca sumando todas las épocas. Somos, o son (no sé), bárbaros… » ver todo el comentario\n#25 no digas tonterias anda, somos la generación mas ESPECIALIZADA de la historia de España... fin, de preparados nada, nuestras carreras son casi inutiles fuera de España, y en España, te reto a conseguir curro sin enchufe.\nPara conseguir esa especialización totalmente useless solo hemos tenido que sacrificar conocimientos básicos de lengua, historia y filosofia.\nNada necesario si te consideras a ti mismo un RECURSO, una pila alcalina, o un engranaje bien engrasado y que cobra poco en la fabrica de alguien a quien le importas una mierda.\nAhora bien, si te consideras una persona, deberias darte cuenta de que la parte de "letras y humanidades" de esta generación es nefasta, y la cultura general, para llorar.\n#66 Perdón?? Que se sacrifican conocimientos de letras?? Pero tú no sabes que en los bachilleratos de ciencias hay más horas de letras que de ciencias? Supongo que todos barremos para casa, pero yo diría exactamente lo contrario: Si hay carencias en esta generación es en la formación en ciencias, para nada en letras.\n#66 No puedo estar menos de acuerdo. Nuestras carreras sí que sirven fuera de España, sólo hay que ver la cantidad de ingenieros, científicos y médicos de altísima calidad que exporta España.\n#25 No hay más que sufrir algunos correos electrónicos de ingenieros, licenciados y demás "especialistas" para ver lo preparados que están, que a veces es imprescindible conectarte por Skype porque son incapaces de escribir tres líneas en las que expliquen con claridad lo que quieren decir.\nPérez-Reverte, ese gran interesado por los libros de texto que se despacha las matemáticas en menos de una línea, con un "bueno, eso de sumar dos más dos no tiene gran misterio".\n#35 takamura *\n#30 Sí, se le nota que es de letras, pero no es lo bastante modesto para reconocerlo. Otro ejemplo:\n¿La que mejor preparaba a los niños en materias generales como lengua, historia, lectura, redacción, literatura, ciencias naturales?\nCinco asignaturas de letras y una de ciencias (ya sé que la historia es una ciencia y tal), y además al final, como si la hubiera incluido porque subconscientemente le parecía feo que fueran todas de letras, sólo por cumplir.\nPero bueno, esto… » ver todo el comentario\n#79 --351581-- *\n#79 Pero el mundo actual está basado en la ciencia. Si no, aún estaríamos en la prehistoria. Las letras también son importantes, y se deben enseñar tanto como las ciencias, pero sin ciencias no se puede comprender el mundo. Sin la ciencia no sabríamos que los animales son nuestros hermanos y todo ser vivo está emparentado con cualquier otro, desde un caracol a un roble. Tampoco sabríamos que estamos formados por átomos, por los mismos átomos que una piedra y una gota de agua, y que se van… » ver todo el comentario\n#61 las leyes trigonométricas no dan lugar a interpretaciones o ambigüedades pues se basan, como supongo bien sabrás mejor que yo, en leyes y fórmulas inamovibles\nPues mira, esa frase tuya daría para una larga contestación puesto que si bien las relaciones entre los lados y ángulos de un triángulo se pueden indicar en una serie de expresiones fijas, también es cierto que se pueden desarrollar distintas formas de representación que haga más o menos sencillo trabajar con ellas... y no me… » ver todo el comentario\n#35 Los libros de matemáticas de los 70 y principios de los 80 fueron idea (como no) de ciertos pedabobos al estilo Marchesi (creador de la LOGSE), así que hágase usted una idea.\n#61 Justified *\n#30 No ha dicho eso, hombre, ha escrito esto:\n"Resulta menos evidente en matemáticas, por ejemplo. En disciplinas donde dos y dos suman cuatro."\nDista un poco de lo que tu has dicho, pero supongo que tu serás de ciencias En serio, sinceramente creo que no desprestigia la matemática, pues bien es cierto que las leyes trigonométricas no dan lugar a interpretaciones o ambigüedades pues se basan, como supongo bien sabrás mejor que yo, en leyes y fórmulas inamovibles...\n#30 No está desprestigiando las matemáticas en absoluto, lo que está diciendo es que están mucho menos sujetas a subjetividades, pues, al fin y al cabo, 2+2 son 4 y solamente hay una forma de decirlo.\nVamos, no creo que esté descubriendo nada nuevo: en un examen de matemáticas las soluciones están bien o están mal, no hay vuelta de hoja. Ahora bien, en uno de historia la cosa cambia... no sólo depende de que sepas o no los hechos históricos, sino de que sepas explicarlos con coherencia y que luego el profesor entienda lo que quisiste decir.\nPues lo mismo pasa al redactar los libros\nUn profesor mio suele decir que "los libros de texto son detextables", y hay muchas razones para estar de acuerdo con él pero la propia naturaleza de lo que es un libro de texto ya despeja toda duda sobre su apestosidad: un formato simplificado en que un montón de conceptos se concentran en una reduccion a lo absurdo infumable que destruye todo ansia de leer, y que adoctrina mediante esa simplificación, y elimina el contacto directo con la materia impartida: todos los estudiantes de… » ver todo el comentario\nsacado de los comentarios :\nSoy profesor de Historia en la ESO y Bachillerato. Tengan ustedes la tranquilidad de que tengo uno de esos libros de los que habla el señor Reverte y no le hago ni puñetero caso, por mí daría las clases sin libro pero eso a los papis no les gusta porque quieren tenerlo todo controlado y al alumno que no toma apuntes en clase luego le pagan la academia donde de embuchan el libro de texto. Para eso tenemos libro de texto, yo lo uso como excusa para hablar de cosas interesantes de verdad, además, no todos los libros de texto son tan horribles\nBravo por este profesor con un mínimo de criterio.\n#38 pardines *\n#36 Yo soy otro profesor que hace lo mismo. Tengo a los alumnos fritos con tanto eliminar párrafos y añadir otros nuevos, aclarar frases, añadir definiciones, etc. Últimamente procuro funcionar con mis propios apuntes, así vamos directamente a lo que interesa.\nSobre la pregunta de quien hace los textos: editoriales que contratan con grupos de profesores con nula experiencia editorial (puedes ser buen profesor pero mal escritor); pero a la hora de la verdad lo más habitual es que el trabajo se reparta, cada cual hace los temas correspondientes y nadie se responsabiliza del resultado final. Hay algunas excepciones (en historia los libros de Vicens Vives, por ejemplo, estan redactados por profesores universitarios y tienen bastante rigor).\n#38 pues enhorabuena, de verdad, me parece admirable tu elección.\n#36 #38 Mis profesores de bachillerato hicieron todos los libros de las asignaturas de bachillerato y E.S.A. ellos mismos: online, con material multimedia, descargable, con resúmenes e índices, y accesible para todos.\n#74 pardines *\n#48 Pues se lo hicieron de puta madre. yo tengo pensado colgar mis apuntes en PDF en algún momento (aunque ahora los reparto gratis en fotocopias, así que les salen aún más baratos a mis alumnos). Supongo que lo de tus profesores fue algún acuerdo colectivo y tal vez consiguieron alguna ayuda. El éxito de los libros de texto pasa también por el hecho de que son lo más cómodo: sigues el libro y este te marca las lecciones y actividades. Si te curras apuntes o lo que sea, es a costa de tu tiempo y esfuerzo, no te pagan más ni te quitan otras obligaciones para hacerlo, al menos en mi caso. ¿Cual era tu centro?\n#74 El IEDA (a distancia). Aquí están sus materiales: www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/\n#77 Siendo a distnacia tiene mucho sentido: los profes de los IES a distsancia disponen de mucho tiempo para preparar materiales. En todo caso, un ejemplo muy interesante.\n"De la educación se ha hecho ideología y de la ideología negocio".\nVaya parece que los niños se sienten tontos porque no aprueban... como lo arreglamos? poniéndoles ayudas o dándoles incentivos? nah... bajamos el nivel y listo, así se creerán más capaces y pensarán menos el día de mañana y podremos manipularlos como queramos.\nReverte, uno de los mayores todólogos de las españas.\nTan pronto de defiende el genocidio español como se poner a favor de los gays. Tan pronto insulta a Wert como a los jóvenes. Tan pronto te hace un artículo de economía empezando por "no tengo ni puta idea de economía pero los españoles" como te suelta otro artículo sobre pedagogía.\n#40 Uno de los pocos que se pasa la corrección por el forro y dice cuatro verdades como puños.\n"¿Que todavía, en este país desmemoriado, absurdo y ruin, haya tontos que sostengan, sin despeinarse, que la actual generación es la más culta y mejor formada de nuestra historia?"\nVerdades como puños que vemos a diario por el menéame de la mano de LOGSEROS que son incapaces de escribir de forma mínimamente correcta.\nYo siempre he pensado que cuando estuve en el colegio la forma de impartir las asignaturas por 'clases magistrales leyendo literalmente un libro' era lo peor que podía hacerse.\nUn profesor con materiales propios con un índice daría mucho más de sí, ya que la forma propia de escribirlo e interpretarlo ya ayudaría a que el propio profesor entendiera lo que explica.\nA veces es un mero lector del libro de la materia, y no creo que haya estudiado magisterio para hacer ESO (cierta ironía con el uso de esta palabreja).\nSr. Reverte, ¡métase vd. los afluentes del ebro por la derecha por donde le quepan! Soplapollez inmensa los ríos de españa. Como los reyes godos, como las cumbres de la cordillera penibética, como la reconquista, como el descubrimiento de américa, como mil chorradas más que estudiamos en la EGB y que no sólo son falsas, sino que estaban al servicio de una ideología tanto o más que las de ahora.\n#47 Brillante... Como dijo Millán Astray: "Que muera la inteligencia".\nPara qué saber historia, para qué conocer nuestra geografía, para qué conocer nuestros orígenes... en Gandia Shore no hacen falta esos conocimientos\n#75 rob.lej *\n#67 ¿Qué historia y qué geografía? ¿la que es mentira o la que no voy a visitar jamás y que no es más importante que los montes de mi pueblo? El propio concepto de reconquista es una mentira infame. El Cid nunca ganó batallas después de muerto. No sabemos nada del feudalismo en la península porque se disfrazó de guerra de religión contra los moros. Y tantas y tantas otras mentiras.\nLa historia es el relato de los vencedores, cierto. Y aún así su conocimiento te permite conocerte, saber quién eres y porqué piensas como piensas. Porque es mejor el conocimiento que la ignorancia, incluso en el estupendo ejemplo que expones, la "Reconquista". Porque es cierto, es un concepto politizado, parcial, incompleto. Pero que te explica porque tu filosofía es grecorromana, porqué tu idioma es el que es y no otro, explica nuestra asimetría política (fueros y leyes viejas),… » ver todo el comentario\n#96 A ese mismo conocimiento se llega de cien maneras diferentes, muchas de las cuales no exigen "desaprender" lo que te han metido en la cabeza desde niño a martillazos y que se convierte en pilar único de lo que uno cree que es su "identidad" y su "cultura".\nVeo, por la calidad de tu respuesta, que no estamos tan lejos en nuestros planteamientos. Soy muy consciente de los déficits de la educación actual, pero hemos de ser conscientes también de los fallos de los modelos anteriores. La investigación educativa no es una "payasada de progres" ni, por supuesto, cualquier tiempo pasado fue mejor.\nSoy profesora de música en una escuela concertada que tiene buena fama en cuanto al nivel. Bueno, pues sacaba apuntes del libro de Història de la Música que utilizaba yo en 1º de BUP ( 3º ESO para los legos) para darlo a 2º de Bachillerato. Y eran demasiado difíciles.\nReplay: lo que antes con 14 años era normal, ahora con 17 es demasiado difícil. Y estoy hablando de chicos que tienen que ir a la universidad\n#49 Muchos de los inteligentísimos adultos que critican la ESO, serían hoy en día incapaces de aprobar un examen de 2º de ESO si se les pusiese delante (comprobado por un estudio).\n#60 Alvar *\n#58 Es decir, que algo va mal, pero no nos ponemos de acuerdo en qué. El sr. Reverte sugiere que hay que dar un paso atrás y volver a estudiar ríos, lagos kársticos, cordilleras béticas y penibéticas, fechas, historia medieval, etc.\nLas investigaciones hacia las que va la educación aconsejan que, en un mundo como el que vivimos de la sociedad de la información, en el que dichos conocimientos están al alcance de la mano , lo importante respecto a los conocimientos es saber buscarlos, saber diferenciar la información buena de la paja, saber interpretar un texto, tener sentido crítico, etc. Y obviamente eso no se consigue de hoy para mañana, y menos teniendo al PP y a la Iglesia enfrente poniendo piedras en el camino.\n#63 Completamente de acuerdo. Hay que enseñar a aprender. Antiguamente todos sabíamos hacer raíces cuadradas sin calculadora, y luego ya poca gente sabía dividir a mano. Diréis que es más rápido coger y darle a la tecla, pero no es ese el motivo. Igual que sin aceite el motor no funciona, sin engrasar el cerebro la verdadera esencia humana no funciona. ¿Hay que ser rápidos buscando en google, o es mejor plantearse primero qué buscar y para qué hacerlo?\n#91 ¿Ahora sabrías hacer una raíz cuadrada, sin mirar como se hace? Yo debo admitir que si no miro como se hace una raíz cuadrada, ahora no me acordaría. Sé de memoria algunas raíces, pero no sabría resolverla sin consultarlo, previamente.\n#49 O sea: para los más legos, o mejor dicho más mayores, 5º de bachillerato.\nO así, creo.\n#49 Buena fama porque seleccionan al alumnado y nos mandan a los zopencos, incapaces y conflictivos a la pública. Dígalo todo por favor.\nMi enhorabuena a Pérez-Reverte por haber hecho pensar un poco en el problema de fondo de la educación española. Desde Villar-Palasí hasta ahora los políticos sólo han hecho cambios para peor. Eso sí, mucha "innovación", "investigación educativa", y otras lindezas para que a la postre los alumnos piensen cada vez menos, memoricen apuntes y se comporten como para lo que están diseñados, para ser clientes ejemplares que compren lo que se les indica sin cuestionarse el porqué de las cosas. Si estos clientes llegan de mayores a tener responsabilidades políticas ya ni te cuento, estamos en el estado actual de las cosas.\n#51 Se nota que ni tú ni Reverte habéis pisado ni leído nunca una investigación sobre innovación educativa, pero en fin... así es españa\n#59 Una cosa es una investigación y otra un manifiesto, por favor...\nDicen que (y no sólo ellas sino otras experiencias y otros países con más éxito educativo) por una parte el aprendizaje memorístico ya no tiene sentido hoy en día que tenemos toneladas de información al alcance de la mano, y que lo importante es saber buscar información fidedigna, saber comprender e interpretar una información compleja, y tener sentido crítico. Eso en lo relativo a la información, las humanidades y el… » ver todo el comentario\n#76 --329409-- *\n#80 Alvar *\n#76 A que la implantación es un proceso, ya te lo he dicho, y no se consigue de un día para otro. Si vas a un centro educativo te das cuenta de mil cosas más.\nPor ejemplo, que no sólo los profesores influyen en la educación de los alumnos, sino que son determinantes también las familias, la TV o incluso los amigos. De hecho, las familias tienen MÁS influencia en la educación de sus hijos que los mismos profesores: está comprobado que un alumno que proceda de una familia que se involucre en la… » ver todo el comentario\n#97 Alvar *\n#88 Porque es falso. Siguen entendiéndolo pero nos fijamos en los alumnos que no, porque somos más listos que nadie. En España siguen saliendo médicos, científicos, ingenieros y abogados con matrículas de honor de las facultades.\n#106 --329409-- *\nMe hace mucha gracia que precisamente Reverte diga que en los libros se busca fundamentalmente negocio...\n¡Anda! Otro artículo de Pérez-Reverte con exageraciones populistoides que lateralmente además lamenta lo malas que son las Comunidades porque la gente no conoce los ríos de la Gran España.\nCómo me aburre este señor. Es como la Belén Esteban de los españoles que se creen cultos.\n"a Belén Esteban de los españoles que se creen cultos. "\n"¿cómo es posible que la ley de Educación de 1957, pese a su paternidad franquista, siga siendo -en el país de los ciegos, el tuerto es rey- la más seria y eficaz? ".\nUn carcamal disfrazado de radical,ya hace años que he dejado de leerle,salvo en esta ocasión y veo que ha evolucionado a peor.\n#62 Reverte viene de una "familia bien" del franquismo, de los que vivieron el "periodo de extrema placidez" porque estaban en el lado adecuado: la cabra tira al monte.\n#93 --351581-- *\nLa memoria tiene su importancia por supuesto pero no lo es todo.\nPara mí la clave de futuro no está en los libros, el cambio de chip debe estar en todo el sistema educativo, social y familiar. Trasmitir pasión por el conocimiento y dar clases para desarrollar la imaginación,la curiosidad, creatividad e innovación, decir no a la competencia ciega y si a la cooperación, dejar egos en segundo término e ir abriendo conexiones atípicas en el cerebro que hagan salir a los niños adolescentes y adultos de los surcos habituales del del pensamiento.\nSi se enseña de verdad a trabajar en equipo, se deja a un lado el solo yo tengo razón, mis ideas son las mejores nos encontraremos con profesionales preparados para la empresa innovadora.\nYa no sólo el contenido. La maquetación y el diseño suele estar a cargo de becario y contratos precarios, y si sale adelante todo es por la formación de estas personas.\nConozco un caso en el que un jefecillo de una editorial les decía a sus precario-empleados que se buscaran una imagen de un átomo en Google para ponerlo en un libro de Conocimiento de Medio. En Google... Este señor no habría oído en su vida los términos Creative Commons.\nEs demasiado común ya, que el intelecto y la profesionalidad estén bajo el yugo de patanes ignorantes, que encima se llevan toda la pasta y el mérito.\n#68 papaespacial *\nLos libros de texto no tienen ningún sentido ahora mismo, los alumnos deberían trabajar con materiales elaborados y actualizados por los propios profesores. Recuerdo que cuando era pequeño los libros de texto estaban plagados de errores y los profesores los reconocían. Con un buen sistema el profesor podría sugerir un cambio en el momento y así sumergir a los alumnos en el proceder de la cultura abierta.\n¿Os imaginais una base de datos tipo wikipedia con todo el material abierto y en diferentes lenguas? El estado debería apoyar iniciativas del estilo. Saldría mucho más barato que ahora, desde luego.\nYo creo que lo más importante, con lo que hay que quedarse es con la última pregunta:\n¿Tienen un método riguroso, o también en eso, como en tantas cosas, hay cajones que no convendría abrir, por si salen moscas?\nLa propaganda y manipulación escolar de ahora es como la del III Reich o la URSS pero en cutre. Intereses ocultos de control colectivo llevados a cabos de la forma más chapucera y ruin que se podría hacer. No podríamos vivir en un país más chabacano en todo occidente, ni en una época más moralmente miserable.\nEstoy totalmente de acuerdo con Pérez Reverte tanto en la forma como en el fondo.\nLa anécdota: En los colegios de EGB en Leganés se llegó a aprobar exámenes de lengua con sólo saber escribir el nombre en el examen. La inspección de aquellos años decía: "El título de EGB es como el pan, tiene que estar al alcance de todos". Así pasó, que se devaluó hasta tal extremo que para optar a cualquier puesto de trabajo ya era insuficiente. Ahora pasa igual con el de la ESO.\nLo importante no es que se aprendan de memoria los rios de España o los de la localidad, con eso demostrarán que han trabajado la memoria lo importante es que se les enseñe a pensar.


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Liderazgo y Psicología Social | ZonaEconomica\nLiderazgo y Psicología Social\nEl Liderazgo y la Gerencia de las Organizaciones y Empresas del Futuro\nCuando en mi artículo sobre “Gerencia del Conocimiento” publicado hace ya un tiempo, me refería en la introducción a que las empresas están comenzando a darse cuenta de la importancia de “saber qué es lo que saben” y de hacer el mejor uso de éste conocimiento, nos referíamos que al conocerlo estarían ante los logros ó alcances planificados ó fracasarían. En efecto,todos los días nacen nuevas empresas y desaparecen otras. En poco ó en más largo tiempo,se sabrá si las nuevas empresas creadas triunfarán ó fracasarán.\nLos líderes de las que triunfen considerarán que su éxito fué consecuencia de haber tenido una buena estrategía y políticas empresariales acertadas. Mientras tanto, el entorno competitivo en que se desenvuelvan evolucionará.\nLas organizaciones ó empresas de ayer no son las mismas,en la generalidad de los casos. Actualmente el mundo se encuentra compuesto por organizaciones ó empresas,donde todas ellas requieren ser bien administradas para poder sobrevivir y operar en forma eficiente y rentable,siguiendo una visión y misión bien definidas y trazadas de acuerdo con un plan estratégico.\nRead more about El Liderazgo y la Gerencia de las Organizaciones y Empresas del Futuro\nPor lo que pude captar, la inteligencia emocional opera entre todos nosotros,todos los días del mundo.Se traduce en interacción humana permanente. Se aprecia en las capacidades,talentos y habilidades que tengan cada uno de los individuos. Se diría más bien, que la inteligencia emocional trata de entender, controlar y modificar estados emocionales propios y ájenosles tal vez, dirigir y equilibrar las situaciones humanas.\n1.Ensayo sobre inteligencia emocional\nRead more about Inteligencia Emocional


De vuelta con la diferencia entre contrato, convenio y subvención | Observatorio de Contratación Pública\nDe vuelta con la diferencia entre contrato, convenio y subvención\nLa diferencia entre contrato, convenio y subvención plantea un reto intelectual que no siempre da buenos frutos.\nLa diferencia entre contrato, convenio y subvención plantea un reto intelectual que no siempre da buenos frutos. En determinados asuntos –paradigma: los servicios sociales– la línea divisoria es tan fina que, algunas veces, se puede situar el negocio a un lado o al otro de la raya, sin vulnerar la legalidad. Sobre esta materia me remito al trabajo que publiqué en el nº 50 de la Revista Auditoria Pública, 2010, y lo hice precisamente por la trascendencia que tiene tal distinción en la fiscalización previa de los expedientes, básicamente mi ocupación primordial. Pero lejos de este campo, el asunto interesa poco. Por eso llama la atención que, últimamente, los fiscales, jueces y tribunales estén dando importancia a estos temas, incluso incorporando la doctrina que existe a sus resoluciones. El motivo se barrunta por su relación con las múltiples causas abiertas que existen en todo el territorio nacional, relacionadas con la corrupción, los delitos de prevaricación, malversación de fondos públicos, etc. Esta actitud de los órganos de la Justicia trae como consecuencia que los funcionarios responsables de la gestión de los fondos públicos, adopten una postura mucho más cautelosa a la hora de informar los expedientes de convenio, abandonando filosofías hasta hace poco comúnmente aceptadas.\nDentro de una serie de interlocutorias que parecen no tener fin, la semana pasada, la Sección Segunda de la Audiencia Provincial de Palma, en el marco de la pieza 25 (Nóos) del denominado caso Palma Arena, dictó un auto, publicado en el Diario de Mallorca, por el que acuerda estimar en parte los recursos de apelación interpuestos por la representación de los imputados, en relación importe de la fianza pecuniaria establecida. La decisión adoptada por la Sala, en sí, no despierta ningún comentario pero sin embargo, en los fundamento jurídicos del auto, se ponen de manifiesto lo que podríamos llamar “lugares comunes” de la causa, que ya han sido comentados en otras ocasiones por fiscales jueces y tribunales que intervienen en el asunto y en otros similares, que sirven de guía para entender la trascendencia penal de las actuaciones que podamos llevar a cabo los funcionarios y dimensionar la responsabilidad de nuestras conductas. Una frase recurrente en estos tiempos es que la Justicia lo está criminalizando todo. Y no es verdad. Los hechos relacionados con el Palma Arena reflejan que presuntamente se utilizó la figura del convenio cuando debía haber sido un contrato y además, las actuaciones se llevaron a cabo por entidades no sujetas al control previo de legalidad. No obstante, la irregularidad administrativa que esto supone no es en sí suficiente para el nacimiento de la responsabilidad penal, sin perjuicio de la responsabilidad disciplinaria de las autoridades y personal al servicio de las administraciones públicas, cuando medie al menos negligencia grave, de acuerdo con la disposición adicional diecinueve del TRLCSP.\nDice la Sala de la Audiencia Provincial de Palma, en el auto de17 de mayo de 2013 comentado, que la imputación se da por concurrir una serie de circunstancias sin las cuales, los hechos constitutivos de una irregularidad administrativa, carecerían de trascendencia penal. Con independencia de si para el otorgamiento de estos contratos era o no necesario el concurso público, la trascendencia penal de la ilegalidad de esta contratación no obedece, principalmente, a la omisión de publicidad y concurrencia, sino por tratarse de un acto de desviación de poder y de favorecimiento de la administración contratante y de la entidad privada favorecida con el convenio. En el auto se pasa a relacionar las circunstancias que deciden la trascendencia penal:\nLa modalidad contractual a través de contratos de colaboración (convenios), ajenos al concurso público, conforme la normativa reguladora en materia de contratos.\nQue todos estos convenios vinieran precedidos de reuniones y encuentros mantenidos por los responsables políticos en los que ya se verificó la adjudicación verbal.\nLas irregularidades que se produjeron en la tramitación de los expedientes incoados para “ vestir el santo” (son palabras de la Sala)\nLa laxitud con que se otorgaron estos negocios en cuanto a la determinación del precio, sin previos estudios económicos ni justificación de las necesidades a satisfacer.\nEl descontrol habido en la ejecución, en cuanto a la justificación de los gastos, desproporcionados con el objeto de la prestación.\nEl desvío de los ingresos obtenidos por la entidad privada adjudicataria, hacia paraísos fiscales.\nEl velo de entidad sin ánimo de lucro, bajo el que actuaba la entidad privada adjudicataria.\nTodos estos elementos, declara la Sala, inducen a sospechar que concurren los elementos esenciales del tipo penal, por actuar de manera contraria al interés público, en un acto de desviación de poder, resultando posible la imputación de los delitos de prevaricación, malversación de fondos públicos, fraude a la Administración, delito contra la Hacienda Pública, entre otros.\nDicho esto, me parece interesante dar una vuelta a los conceptos básicos que han de servir de instrumentos en la tarea de calificar debidamente un negocio jurídico como contrato, convenio o subvención; tres instrumentos de ejecución del presupuesto de gasto al alcance de quien tiene facultades para transferir fondos públicos.\nLos negocios jurídicos bilaterales en el Derecho público se pueden dividir en contratos y convenios. El término contrato oneroso en el ámbito de la Administración lo identificamos fácilmente como un acuerdo de voluntades entre dos personas, a través del cual una se obliga a cumplir algo determinado (una prestación) a cambio de un precio (oneroso). El convenio es un instrumento que permite dar cobertura formal a una gran variedad de actuaciones y se puede definir como el acto formal en el cual se plasma la concurrencia de voluntades entre dos o más partes para colaborar en la consecución de finalidades de interés común, adoptada en una posición de igualdad y formalizada por escrito.\nFrente a los negocios bilaterales, en el Derecho público, los negocios jurídicos unilaterales constituyen la mayoría dado que el acto administrativo es por naturaleza unilateral. Dentro de los negocios unilaterales merece distinguir la categoría del negocio subvencional por la particularidad que presenta. El carácter de negocio unilateral de la subvención (donación modal como es calificada por la Jurisprudencia) parece, en principio, difícilmente compatible con el convenio, entendido como negocio jurídico bilateral. Sin embargo, existen los convenios instrumentales como formalización de subvenciones concedidas –previstos en el artículo 21 del Texto Refundido de la Ley de Subvenciones, aprobado por Decreto Legislativo 2/2005, de 28 de diciembre (Ley autonómica balear) – y también los convenios necesarios para la gestión de las subvenciones previstas nominativamente en los Presupuestos Generales del Estado, de las Comunidades Autónomas o de las Entidades Locales,.Se puede entender que, si bien el acto de concesión es un acto unilateral, precisa para su plena eficacia la aceptación del beneficiario, otorgada en estos casos mediante la correspondiente suscripción del convenio instrumental.\nLos que trabajamos con el TRLCSP sabemos que su ámbito de aplicación son los contratos onerosos, cualquiera que sea su naturaleza, que celebren los sujetos incluidos en el sector público y que, estos los entes, organismos y entidades, no podrán celebrar otros contratos (actividad de prestación) que aquellos que sean necesarios para el cumplimiento y realización de sus fines institucionales. Pero, ¿cuáles son los fines institucionales de un poder adjudicador? La respuesta no puede ser otra que aquellos que satisfacen de forma directa o inmediata una finalidad pública incluida en el ámbito de sus específicas competencias de ejecución. Más allá de este ámbito no existe competencia para contratar. Explicaré la idea con un ejemplo. Una administración no puede celebrar un contrato menor para adquirir cincuenta sillas para el Hogar del Mayor del barrio de La Salada, que pertenece a una asociación, salvo que lo haga con la finalidad de entregarlos a modo de ayuda en especie a esta entidad sin ánimo de lucro, siempre con sujeción a la normativa reguladora de subvenciones y previa aprobación de un plan estratégico, unas bases y una convocatoria, que aseguren el cumplimiento de los principios de publicidad y concurrencia en la selección del beneficiario. Sin duda un corsé bastante estrecho para la gestión política de los gobiernos. La Ley 38/2003, General de subvenciones (LGS) no contempla las subvenciones menores que permitan la adjudicación directa en función de determinada cuantía, como ocurre con los contratos.\nLa competencia para contratar se encuentra estrechamente relacionada con la actividad de servicio público, en el sentido amplio del término. Frente a la actividad de fomento que es una actividad de promoción o estímulo, en la actividad de prestación –materializada en la mayoría de los casos mediante la contratación externa– el promotor es la Administración.. Resulta por tanto necesaria la determinación del promotor de la actividad como punto de partida para calificar el negocio y también para determinar la aplicación presupuestaria del gasto que de él se derive. Para definir el promotor de la actividad, es importante encontrar los elementos diferenciadores que caracterizan la actividad de servicio público en el sentido amplio del término –entendida como actividad de prestación en la que actúa la Administración como promotor– frente a la actividad de fomento, que es aquélla en que la Administración incentiva la actividad de los particulares o de otras Administraciones Públicas, siendo el agente receptor de fondos públicos el promotor de la actividad incentivada.\nBásicamente, estaremos ante una actividad de prestación cuando el objeto de la actuación de la Administración sea la prestación, no el fomento, de una actividad de titularidad pública y competencia del órgano que la realiza, bajo el régimen jurídico del Derecho público. En este caso aparecen dos sujetos activos. La Administración asume el papel de promotor.\nPor el contrario, estaremos ante una actividad de fomento cuando lo que se pretende con el negocio es proteger o estimular actividades que se consideran de interés público, pero que no son necesarias para el cumplimiento y realización de una competencia propia de ejecución de la Administración que actúa. La titularidad de la actividad no corresponde a la Administración que ejerce el fomento sino al sujeto que recibe los fondos que es el promotor. La Administración es el sujeto activo y el beneficiario el sujeto pasivo. La actividad financiada debe resultar de propiedad y utilización exclusiva del sujeto de Derecho privado que recibe la ayuda y, en el caso que el receptor sea otra administración pública, ésta debe ostentar competencias propias de ejecución sobre la materia subvencionada.\n¿Y por qué resulta tan importante esta distinción? Según el civilista español Federico de Castro (1903-1983) los conceptos y las construcciones teóricas no tienen valor a priori y se justifican por su utilidad. Sería totalmente improductiva la labor conceptual de distinción entre actividad de prestación, actividad de fomento, contrato, convenio, subvención, si de ella no se derivase una utilidad. La utilidad buscada es la precisión del régimen jurídico aplicable. En definitiva, es importante porque la naturaleza afirmada de una institución no es sino una forma abreviada de expresar su régimen jurídico. Esta diferenciación permite situar el negocio desde el punto de vista del gasto, en concreto, determinar la clasificación económica a la cual se deberán imputar las obligaciones que de él se deriven –capítulo II, III y VI del presupuesto de gasto cuando se trate de una actuación de prestación y capítulos IV y VII si se trata de una actuación de fomento– y posibilita calificarlo jurídicamente para aplicarle el régimen jurídico que corresponda. Si la Administración actúa como promotor en el ámbito de sus competencias de ejecución, el negocio es generalmente bilateral y en estos casos, si además la materia objeto del negocio consiste en un contrato de los regulados en el TRLCSP o normas especiales, con independencia de la cuantía de la prestación y de la personificación pública o privada del sujeto que la debe realizar, el expediente se debe tramitar como un contrato y no como un convenio. En cambio, en el caso que el promotor de la actividad sea el agente receptor de fondos sin que exista contraprestación alguna para la Administración, el negocio se debe calificar de subvención y el expediente se tramitará con sujeción a la LGS.\nDelimitar con precisión la figura del convenio frente a la de contrato es una labor complicada, no solo desde el punto de vista doctrinal sino, sobre todo, desde el punto de vista académico. Es difícil porque la materia prima para construir conceptos, está constituida por el Derecho positivo y la Jurisprudencia y, tanto el legislador como los jueces no han sido aliados en la construcción conceptual del convenio.\nLo primero que debe hacer un operador jurídico cuando se encuentra ante un “convenio”, “pacto”, “acuerdo bilateral”, “contrato”, etc., es preguntarse la verdadera naturaleza jurídica del negocio que se esconde tras estas expresiones y recordar, que los convenios son lo que son y así lo ha reconocido la Sala de lo contencioso del Tribunal Supremo en su sentencia de 6 de febrero de 1989 cuando dijo: “Los convenios jurídicos son lo que legalmente son y no lo que semánticamente puedan significar”.\nEl principio de colaboración, conforme dispone el artículo 3.2 de la Ley 30/1992, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, rige las relaciones entre las Administraciones Públicas. Este principio de carácter general es también aplicable a las relaciones de colaboración que, en virtud de un convenio, la Administración pueda entablar con otras entidades de carácter privado. En los artículos 5 y 6 de la citada ley se perfilan las posibles figuras en las que se plasma este principio –los convenios de Conferencia sectorial y los convenios de colaboración con los órganos de las comunidades autónomas– así como el contenido mínimo de dichos instrumentos.\nEn el ámbito de la Comunidad Autónoma Illes Balears, el principio de colaboración con el resto de Administraciones, viene regulado en el Título VII de la Ley 3/2003 de 26 de marzo, de Régimen Jurídico de la Administración de la Comunidad Autónoma Illes Balears. La posibilidad de establecer relaciones con personas sujetas a derecho privado mediante la figura del convenio se ve contemplada en el artículo 11 de la citada Ley Autonómica que atribuye a los consejeros, en el ámbito de sus competencias materiales, la facultad para autorizar y suscribir convenios de colaboración con dichos sujetos, siempre que ésta no esté atribuida al Consejo de Gobierno o al Presidente.\nMás allá de las normas anteriormente citadas y otras de contenido similar, no existe regulación común a los convenios. Se ha incumplido lo que dispone la disposición adicional decimotercera, Régimen de suscripción de convenios de colaboración, de la Ley 30/1992, lo cual favorece planteamientos que sería deseable superar y que permiten situar, erróneamente, al convenio en “territorio sin ley”. En este sentido, en su día, resultó revelador y esperanzador comprobar que en el Programa de Fiscalizaciones del Tribunal de Cuentas de España para el año 2010, apareciera la elaboración de una Moción a remitir las Cortes Generales sobre la necesidad de establecer un adecuado marco legal para el empleo del convenio de colaboración por las Administraciones Públicas. La Moción 878/2010 se convirtió en una realidad el 30 de noviembre de 2010 y se inicia recordando los hechos y situaciones más significativas que se han puesto de manifiesto en el ejercicio de la actividad fiscalizadora del Tribunal, en relación con los convenios de colaboración. Tras numerosas manifestaciones de posibles irregularidades, la primera propuesta que eleva a las Cortes es que se complete y sistematice el vigente marco legal de los convenios de colaboración, tanto los que se suscriben entre Administraciones o entidades públicas como los que se suscriben con administrados, que se formule su concepto diferenciándolo de figuras afines, y que se precisen sus ámbitos subjetivo y objetivo, así como los extremos que se han de comprender en su contenido. A día de hoy, casi tres años después, desconozco sus frutos.\nLa Ley de contratos y la normativa en materia de subvenciones cumplen la función de limitar con precisión la posibilidad de formalizar convenios con personas sujetas a derecho público y a derecho privado, sin que se esté orillando la ley. A pesar de que el objeto de estas leyes no es completar el marco jurídico de los convenios, tanto en una como en otra, así como en sus normas de desarrollo, existen referencias a dicha figura. Las citadas referencias tienen por objeto limitar con precisión la posibilidad de formalizar convenios con personas sujetas a derecho público y a derecho privado, sin que se esté eludiendo la ley, es decir, contemplan la posibilidad de formalizar convenios al margen del ámbito de aplicación de la ley de contratos (no de sus principios) y recogen aquellos supuestos en los que el convenio puede ser una fuente o un instrumento en el procedimiento de otorgamiento de subvenciones. Así, el TRLCSP en su artículo 4.1, letras c y d, precepto considerado de carácter básico, determina que están excluidos de su ámbito de aplicación los convenios celebrados con personas públicas o privadas, siempre que su objeto no esté comprendido entre los regulados en esta ley o en leyes especiales. La norma acude al concepto general y amplio de contrato para determinar su ámbito de aplicación, estableciendo clara conexión con tal precepto, siempre que nos encontremos ante un contrato oneroso, cualquiera que sea su naturaleza jurídica, celebrado por alguno de los entes del Sector Público.\nConforme a este artículo, la posibilidad de acudir a la figura de convenio en los casos de relaciones de carácter y contenido contractual en que existan intereses patrimoniales, con independencia de la personificación pública o privada del sujeto, queda eliminada. Esta regulación negativa de la figura de los convenios se ve complementada con el apartado 2 del citado artículo 4 del TRLCSP, en virtud del cual los contratos, negocios y relaciones jurídicas enumerados en el apartado anterior –entre los que figuran los convenios– se regularán por sus normas especiales, aplicándose los principios de esta Ley para resolver las dudas y lagunas que pudieran presentarse.\nLa evolución histórica de esta regulación desde la primigenia redacción de la Ley 13/1995, de Contratos de las Administraciones Públicas, hasta nuestros días se puede resumir de la siguiente manera:\nRespecto a convenios entre entes públicos, la exclusión del ámbito de aplicación de la ley de contratos ha pasado por diferentes etapas.\nLa primera etapa que va desde 1995 hasta el 1 de julio de 2005 y que se puede resumir: “Vía libre a los convenios entre administraciones”\nUna segunda etapa que transcurre en el periodo del 1 de julio de 2005 hasta el 1 de mayo de 2008: “Vía libre atenuada: solo cuando no supere el umbral comunitario”\nUna tercera etapa que se inicia el 1 de mayo de 2008 y continua hasta la actualidad: “Sumisión a la Ley de Contratos de aquellos convenios entre administraciones cuyo objeto, por su naturaleza, tenga la consideración de contrato sujeto a esta ley, con independencia de la cuantía del negocio.”\nUn hito importante en esta evolución normativa fue la STJUE de 13 de enero de 2005, Asunto C-84/03. La Comisión, mediante recurso, solicita al Tribunal que declare que el Reino de España ha incumplido los obligaciones que le incumben en virtud de las disposiciones del Tratado CE y las Directivas por excluir de forma absoluta del ámbito de aplicación de la Ley de Contratos, los convenios que se celebren entre administraciones y otras entidades de derecho público, aún cuando por su objeto constituyan contratos públicos a los efectos de las Directivas. A raíz de esta sentencia se modificó el texto refundido de la Ley de Contratos de las Administraciones Públicas, aprobado por el Real Decreto Legislativo 2/2000. La reforma se extiende a los convenios firmados con las Administraciones públicas. Con esta reforma, que entró en vigor el 1 de julio de 2005, se abandona la exclusión absoluta de estos convenios del ámbito de aplicación de la ley de contratos, dando una nueva redacción al artículo 3. 1.c, que permitía que se celebraran al margen de la ley, los convenios cuyo objeto fuera un contrato de obras, de suministro, de consultoría y asistencia o de servicios, siempre que su importe no superaba los umbrales comunitarios. Este régimen se mantuvo hasta el 1 de mayo de 2008, fecha en la que entró en vigor la Ley 30/2007, de Contratos del Sector Público, que en su artículo 4.1, c, excluyó de su ámbito de aplicación los convenios de colaboración entre entres del sector público, salvo que por su naturaleza, tengan la consideración de contratos sujetos a esta ley.\nEn relación a los convenios con personas físicas o jurídicas sujetas a derecho privado, el régimen ha sido más constante durante este periodo de dieciocho años. Si comparamos la redacción del artículo 3.1, d en la Ley 13/1995, con la redacción del artículo 4.1, d del actual texto refundido, solamente observaremos una diferencia. Ha desaparecido el calificativo de “colaboración”. Por lo demás, se mantiene la exclusión del ámbito de aplicación de la ley de aquellos convenios cuyo objeto no esté comprendido en el de los contratos regulados en esta ley o en normas administrativas especiales. A estos convenios desde el principio se les ha aplicado un régimen más severo que a los convenios entre administraciones sujetándolos a las normas de contratación cuando su objeto sea un contrato oneroso, relativo a una actividad que forma parte del tráfico mercantil, regulado en la ley de contratos o normas administrativas especiales.\nVolviendo al inicio de este trabajo, el TRLCSP regula los contratos onerosos, cualquiera que sea su naturaleza, que celebren los sujetos incluidos en el sector público. ¿Cuál es la diferencia entre un convenio y un contrato? Existen unos rasgos característicos de estas dos figuras que pueden ser útiles para la calificación jurídica del negocio que se propone.\nEn un convenio de colaboración no se manifiesta una contraposición de intereses sino que se trata de establecer una colaboración institucional para llevar a cabo una actuación en respuesta de objetivos compartidos. Su finalidad es el traslado de recursos públicos entre entidades públicas. Ninguna de las partes tendrá interés patrimonial porque los intereses de las partes son públicos. Por el contrario, el contrato consiste en desarrollar una actividad singular y específica que forma parte del tráfico mercantil, existe total contraposición de intereses y un interés patrimonial. A veces la distinción no es fácil. Pensemos en un convenio de total actualidad: el que formalizan determinadas comunidades autónomas con el Tribunal Administrativo Central de Recursos Contractuales, en virtud del cual le atribuyen la competencia para resolver los recursos especiales en materia de contratación. Se formaliza entre dos entes públicos, es un negocio oneroso y puede, en parte, identificarse con un contrato de servicio regulado en el artículo 10 del TRLCSP, pero le faltan elementos para calificarlo de contrato porque su objeto no forma parte del tráfico mercantil. La forma y el fondo son de convenio.\nOtras veces la forma es de convenio pero el fondo es de contrato. El escenario es el siguiente: una Administración, que tiene dentro de su política y en el ámbito de sus competencias la función que se va a desarrollar con el convenio (ej.: realizar un estudio), conviene con otro sujeto que es parte del convenio (ej.: una Universidad), su realización a cambio de un precio. La actividad forma parte del tráfico mercantil, el objeto es perfectamente encuadrable en el concepto de contrato de servicios de los regulados en el artículo 10 del TRLCSP y la posición que adoptan las partes que firman el convenio, desde el punto de vista económico consiste, por parte de la Universidad, en entregar el estudio encargado y por parte de la Administración abonar el precio pactado. Considerando el antecedente citado y determinada la naturaleza del negocio proyectado, podemos concluir que se trata de un contrato de los regulados en la ley de contratos y por tanto resulta improcedente tramitarlo a margen de la normativa de contratos. Bien es verdad que resulta extraña la figura del contrato entre Administraciones Públicas pero no por ello puede quedar descartada. El artículo 9 de la Directiva 2004/18/CE, por la que se regulan las normas de adjudicación de los contratos públicos, presenta el siguiente tenor literal:\nLos términos «contratista», «proveedor» y «prestador de servicios» designan a toda persona física o jurídica, entidad pública o agrupación de dichas personas u organismos que ofrezca, respectivamente, la realización de obras o de una obra concreta, productos o servicios en el mercado.\nInterventora delegada. Intervención general de la Comunidad Autónoma Illes Balears


FLORA CAMPO DE MONTIEL Y ALREDEDORES: junio 2010\nCANDILERA, OREJA DE LIEBRE, SANJUANES, MATAGALLO DEL VIENTO, TORCÍAS, TÉ DE PASTOR, TÉ DE CAMPO.\nEsta labiada es un semiarbusto cuyo Género Phlomis, del griego phlox: llama, hace referencia a que sus hojas se usaron en la antigüedad para fabricar mechas. Su epíteto específico lychnitis deriva del griego lychnos: lámpara, haciendo referencia a la misma utilidad. Phlomis lychnitis es un endemismo de la Península Ibérica y Francia, frecuente en terrenos calcáreos, soleados y secos, tanto en claros de bosque como de matorrales de sustitución. Destaca esta planta por ser tomentosa y por sus flores en verticilos con brácteas con pelos estrellados, al igual que el cáliz. La corola es amarilla y vellosa, con el labio superior con forma de casco y el inferior trilobado. Las hojas de esta planta son coriáceas como adaptación a la elevada insolación y sequía de los terrenos donde habitan; tienen vello estrellado en el haz y un envés lanoso. Esta planta se ha utilizado para hacer infusiones y aunque su composición no es muy conocida se ha utilizado con fines medicinales ( como astringente y contra las hemorroides). Las fotos las hice en el encinar de la carretera a Almedina.\nPublicado por Conchi en 10:55 No hay comentarios:\nEtiquetas: Phlomis lychnitis\nCLEONIA, CUATRO HERMANAS.\nYa vamos encontrando esta pequeña planta sin las flores y tan solo con las brácteas laciniadas y pelosas que forman la inflorescencia, pero todavía en lugares húmedos difrutamos de sus flores bilabiadas azul violeta. Esta labiada pertenece a un genero monotípico. Es Cleonia lusitanica, herbácea pubescente, ligeramente aromática, típica de sustratos calcáreos, yesosos o arcillosos en pastizales secos, baldíos, matorrales o claros de encinares, quejigares o sabinares. Los tallos son cuadrangulares y todos floríferos. Sus hojas son simples, lanceoladas, dentadas o lobuladas. Las inflorescencias son cilíndricas y las flores tienen pedicelos muy cortos. La corola es cónica de color azul, más blanquecina hacia el interior de la misma. Los frutos son pequeñas núculas marrón claro. Las fotos las he hecho en el encinar aclarado de la carretera a Almedina.\nPublicado por Conchi en 7:24 No hay comentarios:\nEtiquetas: Cleonia lusitanica\nCUCHARA DE PASTOR, ALCACHOFILLA, CARDO DEL SOL, PIÑA DE SAN JUAN.\nLeuzea conifera es una asterácea que debe su epíteto específico a que su capítulo presenta un involucro formado por brácteas o escamas papiráceas, que constituyen algo parecido a una piña o cono (conífera, que lleva frutos en forma de cono). Como se observa en las fotos las escamas suelen ser laceradas. Claramente el involucro de la inflorescencia es la parte más espectacular de esta planta. Aunque en las fotos no se observen en la parte superior de esté involucro aparecen flores tubulares purpúreas, si bien son escasas en comparación con el tamaño del involucro. Los frutos son aquenios negros con vilanos plumosos para su dispersión por anemocoria. Está planta aparece sobre suelos calcáreos y secos. La fotografiada la encontré bajo una encina del encinar de la carretera a Almedina. Los nombres vulgares de esta planta son relacionados con facilidad con las características que se han mencionado.\nEtiquetas: Leuzea conifera\nCARRASPIQUE BLANCO, ZARZARA.\nTodavía podemos encontrar llamativas manchas formadas por estas hierbas. Esta especie, Iberis pectinata, es una crucífera que prefiere los sustratos básicos sueltos y es más rara sobre arenas silíceas. Es una especie con frecuencia subnitrófila. Destaca por sus flores que forman una inflorescencia densa en corimbo. Las flores son zigomorfas, con sépalos no persistentes, con una ligera giba en la base y cuatro pétalos espatulados dimorfos, los dos externos mayores. Las flores presentan cuatro nectarios. Las inflorescencias destacan por las numerosas flores blancas con tonos violeta oscuro de los sépalos. El fruto es una silicula comprimida pelosa o papilosa, alada desde la base , dehiscente y con una semilla en cada lóculo. Las fotos las hice en el encinar aclarado sobre caliza de la carretera a Almedina, sobre todo abunda en los lugares más alterados de dicho lugar.\nPublicado por Conchi en 8:19 No hay comentarios:\nEtiquetas: Iberis pectinata\nBOTÓN DE SOLDADO, ESCABIOSA, FAROLITO.\nEn esta época del año esta dipsacácea comienza ya a ser más frecuente encontrarla en fruto que en flor y nos sorprende con sus frutos papiráceos, que pueden utilizarse como ornamento. Esta especie Lomelosia stellata se caracteriza por las hojas de lirado pinnatífidas a lirado pinnatipartidas. Las flores son pentámeras de corola rosada y se disponen en capítulos. En la inflorescencia todas las flores son más o menos iguales. En la infrutescencia las brácteas caliciformes son largas y sobrepasan la envoltura membranosa con costillas. Los frutos son aquenios rodeados de involucelos membranosos. La dispersión es por anemocoria. Esta planta la podemos encontrar en los baldíos y en claros de bosques y matorrales sobre sustratos calizos o arcillosos. En este caso las fotos las tomé en el encinar aclarado de la carretera a Almedina, sobre sustrato calcáreo.\nEtiquetas: Lomelosia stellata\nPUNTERILLA PRECIOSA, CRASULA ROJA.\nEn estos días nos encontramos con rocas y suelos arenosos cubiertos de esta crasulacea, Pistorinia hispanica. Destaca esta diminuta planta por sus preciosas flores de rosadas a rojizas, con una linea roja central y una mancha en el extremo de cada pétalo. Sus flores se dice que tienen corola hipocraterimorfa, lo que significa que su corola es un largo tubo, formado por los pétalos soldados por la base, en cuyo extremo superior se abren bruscamente en forma de cinco segmentos. Las hojas de esta planta son crasas, es decir, acumulan agua como adaptación a nuestro clima seco y caluroso. Estas fotos las hice sobre rocas calizas en el encinar aclarado de la carretera a Almedina. Estas plantas de escasos requerimientos son imprescindibles para la formación de suelos, ya que sus raicillas colaboran en la degradación de las rocas (meteorización biológica). La concentración de estas pequeñas plantas produce manchas de color en nuestros paisajes que ya van pasando a tonos amarillos.\nEtiquetas: Pistorinia hispanica\nARISTOLOQUIA MENOR, ARISTOLOQUIA TENUE, PISTOLOQUIA.\nEsta discreta planta nos sorprende por las caracteristicas flores propias del género. Son flores zigomorfas con una sola envoltura tubular, inflada en la base y prolongada en un apéndice laminar en la parte superior, llamado limbo. La especie fotografiada, Aristolochia pistolochia, se caracteriza por sus hojas pecioladas, acorazonadas en la base y con margen cartilaginoso ondulado. Las flores amarillentas y solitarias salen de las axilas de las hojas. El pedúnculo floral es más largo que el peciolo de las hojas. El fruto es una cápsula globosa.\nEl género Aristochia se ha usado en el pasado con fines medicinales pero muchas especies son muy tóxicas por lo que se desaconseja su uso. El género y esta especie en concreto debe su nombre a que se usaba para facilitar el parto, del griego Aristos: excelente, lochia: relativo al parto y pistos: fiel. De las plantas de este género se alimenta la oruga arlequín, cuya mariposa pone un huevo en cada planta.\nLa aristoloquia menor es frecuente en los matorrales secos, pedregales y encinares. Las fotos las tomé en el encinar aclarado de la crtra. a Almedina.\nEtiquetas: Aristolochia pistolochia\nCENTAUREA, QUIEBRA-ESCAMAS, CABEZA DE POLLO\nEsta centaurea, Centaurea pullata, es frecuente en los bordes de caminos, herbazales y matorrales bajos. Muchos ejemplares, como el de la foto, son acaules, aunque también existen ejemplares con tallo. Se caracteriza por sus hojas lobuladas y sus grandes cabezuelas de color violeta. Las flores más externas son esteriles mientras que las internas son fértiles. Esta planta de la familia de las Asteraceas o Compuestas tiene polinización por insectos (entomofilia). En esta planta el insecto se lleva el polen porque, al posarse para buscar nectar, produce por su peso que el pistilo de la flor empuje el polen hacia el exterior de la flor, quedando parte sobre el propio insecto que ha provocado el movimiento. El insecto queda listo para en su busqueda de nectar transportar el polen a otra flor.\nEtiquetas: Centaurea pullata\nEl Iris pseudacorus es una especie acuática propia de terrenos encharcados con poca corriente pero capaz de soportar períodos de sequía. Se caracteriza por sus grandes flores amarillas con frecuencia con manchas en algunos de sus tépalos. Su fruto es una cápsula que produce semillas que se dispersan por el agua. Su rizoma y sus hojas son venenosos para el ganado. Se ha empleado en biorremediación por su capacidad para absorber metales pesados. Esta Iridacea la he podido ver en la laguna del Arquillo, en las orillas del río Arquillo y en las orillas del río Madera. También en el arroyo del castillo de Rochafrida en el parque natural de las lagunas de Ruidera.\nPublicado por Conchi en 10:15 No hay comentarios:\nEtiquetas: Iris pseudacorus\nORQUÍDEA VIOLETA, LIMODORO VIOLETA, PLANTA HAMBRIENTA.\nPaseando por una de las muchas rutas de las que podemos disfrutar en la vecina sierra de Alcaraz pude ver esta curiosa planta. Estos ejemplares los localicé en un claro del pinar sobre suelo calizo. Se trata de Limodorum abortivum, lo de abortivum no se debe a que tenga esta propiedad sino a sus hojas reducidas a escamas. Su aspecto en principio puede recordar a una orobancacea. Sus tallos florales tienen muy poca clorofila y tienen color violeta, igual que las flores. Es una planta saprofita y parásita, ya que vive asociada a hongos formando micorrizas, que le proporcionan la materia orgánica y también se conecta a otras plantas para absorber su savia. Las flores tienen un espolón largo y el ginostemo amarillo rosado con forma de cofia. Su polinización puede ser por himenópteros pero en ocasiones recurren a la autogamia porque se produce cleistogamia, es decir, las flores no se abren.\nEtiquetas: Limodorum abortivum\nCANDILERA, OREJA DE LIEBRE, SANJUANES, MATAGALLO D...\nCUCHARA DE PASTOR, ALCACHOFILLA, CARDO DEL SOL, PI...\nARISTOLOQUIA MENOR, ARISTOLOQUIA TENUE, PISTOLOQUI...\nORQUÍDEA VIOLETA, LIMODORO VIOLETA, PLANTA HAMBRIE...