Clarin Educacion 068 by Ricardo Braginski - issuu\naño 2 n° 68\nBUENOS AIRES, MIERCOLES 10 de octubre de 2012\nEnseñar a estudiar Entender lo que se lee, jerarquizar la información, sacar conclusiones propias y razonar con más amplitud y solidez. Estas son sólo algunas de las herramientas que las escuelas brindan a los estudiantes: habilidades que los van a acompañar durante toda su vida. Páginas 2 a 5\nAlumnos que saben pedir ayuda Bomberos, policías, médicos y socorristas visitan escuelas primarias para explicar cómo y a quién acudir en el caso de necesitar asistencia pública. Página 8\nLa escuela discute el voto joven Pág. 6\nFormación para el futuro Pág. 7\nMás allá de los contenidos que se transmiten en las materias, la escuela también enfrenta el desafío de enseñar a estudiar, es decir, procesar la información y desarrollar el pensamiento.\nDesde el jardín de infantes hasta el final de la secundaria, en su paso por la escuela los chicos construyen un andamiaje de instrumentos y métodos para estudiar. Claves para el aula. Andrea Miranda\nara aprender cada alumno debe adquirir, progresivamente, la capacidad de gestionar su aprendizaje. Por eso, uno de los grandes desafíos de la escuela es lograr que los chicos aprendan a estudiar. Y aunque parezca una obviedad, para adquirir esta capacidad precisan que sus docentes les enseñen cómo hacerlo y los guíen en este proceso. En el mundo actual, en el que basta un click para acceder a cualquier tipo de información, es imprescindible que la escuela enseñe a comprender lo que se lee, a ponderar y jerarquizar datos, a reunirlos e integrarlos, a manejar y procesar información, a sacar conclusiones. En las aulas de todo el país, alumnos y docentes tienen juntos, cada día, el reto de hacer este ejercicio prioritario que atraviesa toda la currícula y todos los niveles.\nDesde el comienzo Especialistas consultados por Clarín Educación coinciden en que este es un proceso que sienta sus bases en el nivel inicial cuando, a partir de propuestas lúdicas y la lectura de cuentos, los niños van incorporando nociones temporales (secuencias) mientras trabajan fuertemente el desarrollo de la expresión oral: comentan características de los personajes, opinan, renarran los cuentos. Todo esto, atravesado por el objetivo de promover hábitos de autonomía, acordes a cada edad. Claudia Díaz, maestra de 2º grado en la Escuela General Marino Bartolomé Carreras, de Rivadavia (en la provincia de San Juan), explica que, si por estudiar se entiende “incorporar y retener información cargada de subjetividad (del alumno), desde el nivel inicial el niño observa, cuestiona, analiza, descubre e incorpora información que le servirá de base para sumar más datos y procedimientos. Sin esta acumulación de conocimien-\nEs imprescindible que la escuela enseñe a comprender lo que se lee, razonar y sacar conclusiones\ntos, no se puede avanzar en la educación”. El trabajo en este nivel es clave para Claudia Pelleriti, directora del Instituto San Vicente de Paúl, del barrio porteño de Pompeya, ya que en él se forja “el cimiento del edificio, el andamiaje que luego permitirá estudiar”. Y recuerda que el jardín prepara el camino de la autonomía: “Los chicos tienen que hacer las cosas y tener permiso para el error, el fracaso. Hay que darles la posibilidad de que crezcan a través de sus errores”. Teniendo en cuenta el desarrollo del niño, en 3º grado los chicos ya pueden estudiar algunos temas de ciencias naturales como las partes de una planta, los seres vivos, la alimentación o las partes del cuerpo. Desde su experiencia, Laura Basílico, maestra de ese grado en la Escuela N° 10, de La Paternal, señala que pueden hacerlo asesorados y con guías: “Si los dejás solos, se frustran y no logran hacerlo”. En otras palabras, acompañarlos desde el aula es central.\nHerramientas para pensar “La escuela es la responsable básica de enseñar a pensar –asegura la psicopedagoga Magdalena Laffaye–. Para eso es clave entender qué grupo tenemos delante, qué está necesitando cada alumno, para abordar los contenidos desde esa perspectiva y no desde la mera transmisión”. Magdalena y Claudia Pelleriti observan que el almacenamiento de contenidos hoy no sirve, porque está todo accesible gracias a las nuevas tecnologías. “Los contenidos son un medio para adquirir herramientas, construir metodologías; por ejemplo, el razonamiento en Matemática”, analiza Claudia. Las prioridades: enseñar a estudiar y que los alumnos descubran sus propias habilidades comunicacionales. A nivel institucional, para lograr un óptimo resultado, Claudia Díaz destaca la importancia del seguimiento y la continuidad de las estrategias: “Cada institución debe coordinar esfuerzos, métodos y\nPromover e incentivar la construcción del lenguaje desde que el niño nace. Hablar, cantar, permitirle el contacto con diarios y revistas, leerles cuentos según su edad.\nAcompañar el crecimiento del chico con libros adecuados. Hay lecturas para las diferentes edades.\nEs necesario –y requerido por los chicos– recuperar el espacio de juego con los padres. Además de los juegos espontáneos, hay algunos que favorecen el desarrollo del niño. Los juegos de cartas (reconocer los iguales, conocer los números, hacer cuentas); los de descubrir quién es el personaje que oculta el contrincante (estimulan a afilar\nlas preguntas para hacer un mejor descarte de opciones); los de memoria (ayudan a la concentración); los de encastre (a la motricidad fina). Todos colaboran con el desarrollo de la lectoescritura.\nEn lo referido al estudio, hay que ayudarlos a generar el tiempo y espacio adecuados para estudiar y hacer la tarea.\nAyudar a los chicos a organizarse. Algunas estrategias útiles pueden ser: que tengan un calendario visible y una agenda en la que anoten lo que tienen que hacer cada día o durante la semana. Esto los ordena y les permite poder predecir, anticipar y desarrollar lo que sea necesario para esa instancia de estudio.\ntestimonio 1 LAURA BASÍLICO 14 años de docencia Maestra de 3º Escuela Nº 10 - La Paternal e En 3° grado investigan a partir\nde preguntas puntuales (fechas históricas, datos, batallas, etc.). Les damos la pregunta y dónde buscar, y los chicos extraen la información sobre el tema. e Una vez buscada la información,\nla ponemos en común, la comparamos: ¿qué nos pareció? A veces los datos coinciden, a veces no. Que los chicos mismos vean si puede ser o no verdad.\ne Es importante saber qué esta-\nmos leyendo, interpretar, ser críticos. No toda la información de los libros o los medios es verdadera. e A partir de 3° grado pueden\nempezar a estudiar las partes de la planta, los seres vivos, la alimentación, las partes del cuerpo, efemérides, etcétera. Con guías, asesorados y acompañados, no tienen problemas para estudiar. Si los dejás solos, se frustran.\ntodo aquello que sume año a año durante toda la historia escolar del niño. Sin esto, cada año es un volver a empezar”. En la Escuela N° 10 los alumnos de 3º utilizan guías y empiezan a investigar a partir de una pregunta puntual (una fecha histórica, por ejemplo): “Les decimos dónde buscar la respuesta para que puedan encontrarla, y ellos extraen la información”, detalla Laura. Luego se comparte oralmente, se compara y se conversa sobre cuál puede ser la respuesta correcta. A veces los datos coinciden, a veces no. “¿Te parece que esto puede ser cierto?”, abre el juego la maestra, e induce a los chicos para que piensen si puede ser o no verdad. A nivel personal, para lograr aprender lo que se está enseñando, los chicos precisan algo que hoy en día escasea: capacidad de concentración y atención. “Viven en el mundo de la inmediatez,\nLaura Basílico subraya la importancia de trabajar críticamente sobre las búsquedas de información en Internet.\ntodo es ya. Pero es necesario escuchar lo que dice la señorita; prestar atención es esencial para lograr el aprendizaje”, analiza Claudia Pelleriti. Estrategias para comprender Además de ser funcional al estudio, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo le permite al alumno formarse como persona, al tiempo que le brinda recursos para procesar la información. Con esas herramientas, tiene más posibilidades de avanzar en su aprendizaje en los diferentes niveles. El Instituto San Vicente promueve actividades para que los chicos se expresen. “Hay que enseñarles a responder, tienen que poder opinar, pero es un ejercicio que tiene que ser propiciado por los docentes”, explica Claudia. Como en clase suelen participar “siempre los mismos”, hay una instancia en la que todos deben expresar su\nEl desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo le brinda al alumno recursos para procesar la información\nopinión en forma escrita. La idea es estimular la respuesta propia y elaborada de cada chico. En cuanto a las habilidades de estudio, los chicos tendrán la posibilidad de incorporarlas si la escuela les presenta una variedad de técnicas y recursos. Resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, cuadros de doble entrada, de causas y consecuencias, comparaciones, sirven para empezar a trabajar. Otras estrategias que proponen los especialistas para colaborar con el aprendizaje activo del alumno y evitar la repetición de memoria son: e Cuestionar permanentemente el contenido e Formular preguntas, pensar hipótesis e Resolver problemas (tanto en Matemática como en Ciencias) e Reconocer causas y efectos De 1º a 3º, es fundamental trabajar la lectura comprensiva.\nAprendizajes para crecer en libertad Se habla mucho de los cambios que están produciendo las nuevas tecnologías en la educación. Y normalmente se hace referencia a las computadoras, netbooks, celulares y otros aparatos: si conviene tal o cual equipo, si está bien regalarlos o es mejor un aula móvil dentro de la escuela. Y otras cuestiones similares. Pero más allá del dispositivo o el lugar de acceso, lo que realmente está desencadenando una revolución en el aprendizaje es la red de conocimientos en que se convirtió Internet. Hoy la información está. Sólo hace falta mover los dedos en el lugar adecuado para que el contenido aparezca en alguna pantalla. El rastreo y el hallazgo de datos, que hasta hace unos años expresaba una habilidad, hoy prácticamente lo resuelven Internet y sus excelentes buscadores. Los docentes y las escuelas enfrentan un enorme desafío: enseñar a estudiar en este nuevo contexto de obesidad informativa. Hoy los chicos no tienen que ir a buscar la información. Por el contrario, deben aprender a “desmalezar” lo que les llega, jerarquizar lo relevante y útil; y más importante aún: analizar los datos en forma crítica, sacar conclusiones y tener capacidad para expresarlas, argumentar y debatir con el otro. Para lograrlo, los educadores acuden a diversas estrategias y herramientas, que se adaptan a cada edad y alumno. Y que cuentan en este informe de Clarín Educación. Lo que está en juego es, quizás, uno de los principales valores que les podemos dejar a los chicos. Aprender a estudiar les permitirá, en el futuro, tener métodos de razonamiento para discernir entre alternativas y tomar mejores decisiones. A los datos llegarán apretando un botón. Con el aprendizaje, en cambio, serán más libres.\n>> informe para docentes y padres estrategias para el aula 1. Escuchar a los chicos y permitir que se expresen\n2. Trabajar la lectura de textos\n3. Estimular la participación de todos los alumnos\nYa desde nivel inicial es importante que se expresen no solo espontáneamente, sino también, por ejemplo, a través de la renarración de cuentos, que estimula tanto la escucha como la oralidad del niño. Es necesario darles espacio para que razonen, opinen y desarrollen sus habilidades comunicativas.\nTrabajar la prelectura, la lectura del texto y la poslectura. Enseñar a “desmenuzar” un texto para que, además de comprender lo expresamente dicho, el chico logre inferir información.\nHay que abrir el espacio para que los alumnos se expresen y aprendan a opinar y argumentar. Luego de la instancia de conversación grupal, se puede pedir a todos una opinión por escrito. De este modo, todos podrán expresar su pensamiento o posición, aun los más tímidos.\ntestimonio 2 CLAUDIA DÍAZ 17 años de docencia Maestra de 2º en la ESCUELA GRAL. MARINO BARTOLOMÉ CARRERAS Rivadavia - Provincia de San Juan e El gran desafío de la escuela es\nenseñar a pensar. Las modalidades pueden ser muy variadas pero para lograr un óptimo resultado la institución debe coordinar esfuerzos, métodos, estrategias y todo aquello que sume año a año durante la historia escolar del niño. Sin esto, cada año es un volver a empezar.\ne Desde el nivel inicial el niño\nobserva, analiza, descubre e incorpora información que le servirá de base para incorporar más datos y procedimientos. Sin esta acumulación de conocimientos, no se puede avanzar en educación. e Abordar un texto con estrate-\ngias de lectura –anticipación lectora, lectura del texto y finalmente, poslectura– permite confrontar lo que se leyó con las hipótesis elaboradas previamente. Los cuestionarios orales, permanentes y orientados con diferentes fines (confrontar, generar dudas y movilizar a los chicos a buscar respuestas), son muy usados en este nivel. Claudia Díaz, maestra en una escuela de Rivadavia (San Juan), sostiene que la comprensión y el estudio deben atravesar toda la currícula.\nRenarrar, ordenar secuencias, reconocer párrafos, oraciones, palabras clave dentro de la oración, son recursos que permiten ir de lo particular a lo general. A partir de 4º grado, el colegio refuerza este trabajo con clases de “metodología de estudio” dos veces al mes. Allí ven tipos textuales, paratextos, preguntas sobre contenido e inferenciales, ideas principales y secundarias entre otros elementos. El trabajo en grupo permite que los chicos compartan la experiencia del aprendizaje con otra dinámica. Como demanda escuchar al otro, generar empatía, negociar, dividir roles y capacidad de comunicarse, resulta primordial que el docente guíe la actividad. María Eugenia Corral, maestra de 3º del Colegio Mallinckrodt, de Retiro, cuenta que implementa\nuna estrategia de comprensión lectora que luego sirve para estudiar: les explica a los alumnos que hay información que está explicitada en el texto y otra que hay que inferir; ideas principales, conectores, sinónimos, etc. Además, al leer, subrayan las palabras que no conocen y marcan con un signo de pregunta al costado de cada párrafo si tienen alguna duda. “En Matemática estamos trabajando aproximación al cálculo, que ofrece cierto control sobre el resultado que dará una cuenta. Si el alumno está por encolumnar mal, va a estar mal toda la cuenta. La clave es dar recursos para que la persona pueda apropiarse del aprendizaje, si no se vuelve algo que llega completamente de afuera”, asegura Eugenia. Todas estas estrategias son\nEl estudio memorístico demanda más tiempo y no representa un aprendizaje significativo\nextrapolables a las más diversas áreas. Las habilidades de lectura serán imprescindibles para comprender textos de cualquier tipo y extensión; en tanto la “gimnasia matemática” proporcionará lógica, síntesis, búsqueda de variables y constantes, útiles para la resolución de desafíos de otras ciencias. Avances sucesivos Teniendo en cuenta que los diferentes cambios de nivel implican mayor complejidad en el aprendizaje (aumenta la cantidad de materias, el número de textos por abordar, se suele pedir que argumenten con propiedad y generen otro tipo de respuestas), Eugenia Corral, que además de maestra es psicopedagoga, enfatiza: “Si no se enseña a estudiar, el aprendizaje se resiente. El chico que no logra\ncomprender textos puede estar horas para memorizar, pero no puede ponderar”. Además, el estudio memorístico demanda tiempo y no representa un aprendizaje significativo: “Se vuelve una tarea sobre la que el chico no tiene control, es angustiante para el alumno”. Ya en la universidad, Daniel Urie, profesor y secretario académico de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, observa que “el salto que deben hacer los chicos al ingresar es muy grande”. La marcada organización del secundario contrasta con la libertad del régimen universitario y exige al alumno una rápida adaptación al sistema para poder avanzar: “En los niveles anteriores se les plantean actividades acotadas, determinadas\n4. Enseñar las diferentes técnicas de estudio\n5. Trabajo en grupo 6. Presentar opciones para que puedan organizarse\nProgresivamente, y de acuerdo a la edad del alumno, ir ofreciendo alternativas para el manejo de la información y el estudio. Cuáles son las técnicas, para qué sirve cada una. Desde encontrar las palabras clave en un párrafo hasta la utilidad de tomar apuntes (y cómo hacerlo).\nLa dinámica del trabajo en grupo precisa ser presentada para que los chicos comprendan cómo repartir las tareas y puedan manejar estrategias de comunicación.\nHerramientas como el calendario y la agenda, usados correctamente, favorecen la organización del alumno, que allí puede visualizar y planificar las tareas que tiene por delante. Esto lo ayudará a estimar el tiempo que le demandará un trabajo, y le permitirá anticipar cómo y cuándo prepararse. Descolgando la luna. Gregory Hughs. Sudamericana. $75\ntestimonio 3 CLAUDIA PELLERITI 25 años de docencia Directora del Instituto San Vicente de Paúl - Pompeya e En lugar de hacer tanto hincapié en el contenido, hay que hacerlo en el proceso, en cómo va aprendiendo el niño. El contenido es un medio para adquirir herramientas, alcanzar metodología, razonamiento en matemática. Es un trabajo de hormiga para alcanzar ese objetivo que es saber estudiar.\nRata es una niña de seis que adora cantar, actuar y jugar al fútbol. Su hermano Bob, de trece, la sigue en sus andanzas. Cuando su padre muere, van al encuentro de su tío, en Nueva York. Emprenden una gran aventura y logran escapar de un peligro tras otro. El autor comparte sus vivencias en un instituto para niños rebeldes de Liverpool.\ne Desde hace unos años tenemos un proyecto de lectura y comprensión de textos. La lectura comprensiva no es solo responder preguntas puntuales del texto, sino también otras más difusas, que se deducen a partir de lo leído.\ne A los docentes les propusimos estimular actividades en las que el chico pueda expresarse. Hay que enseñarles a responder, tienen que poder opinar. Este ejercicio debe ser propiciado por los docentes. La idea es estimular la respuesta propia y elaborada del chico. e Tres objetivos deberían cumplir-\nClaudia Pelleriti explica que la comprensión de textos y la expresión son centrales en el proyecto de su colegio.\nlecturas, qué tienen que estudiar. En la facultad les tiran temas, les plantean problemas y tienen que salir a resolverlos solos. Vemos este gran choque en la universidad”. Ante este panorama, y mientras esta facultad replantea su currícula y piensa en un ciclo inicial que aborde esta problemática durante el primer año, Daniel explica: “Tratamos de ayudar al alumno para que rápidamente pueda incorporarse al sistema universitario”. En síntesis, en este aspecto, la escuela cumplirá su cometido si logra transmitir a sus alumnos recursos variados que les permitan transitar los diferentes niveles educativos. El ritmo y el modo de aprender de cada uno es diferente: con el tiempo es posible descubrir qué recursos son mejores para el propio aprendizaje.\nAlgunas claves • Garantizar un espacio de trabajo propicio (iluminado, silencioso y con una mesa en la que poder trabajar). • La agenda, aprovechada sistemáticamente desde el colegio, favorece la autonomía y ayuda a los chicos a organizarse. • Al hacer esquemas de contenido o cuadros, sumar recursos como el uso de diferentes colores. • Que el docente explicite qué espera del alumno, qué evaluará, también los ayuda: los “aviva” y contribuye a que se enfoquen.\nsu opinión ¿Cuáles son las herramientas más útiles para transmitirles a los chicos a fin de que puedan estudiar de manera más eficiente? ¿Cómo\nse al terminar 7º: aprender a estudiar, a razonar y a comprender un texto. No puede ser que esto no se logre en diez años de escuela.\nacompañar las instancias de estudio desde la casa, generando las condiciones necesarias para que ellos aprendan mejor? Invitamos a los lectores de Clarín Educación a enviar sus opiniones y compartir sus experiencias sobre este tema a nuestra dirección de correo electrónico: educacion@clarin.com\nEducación y Justicia... Juan Carlos Tedesco. Fondo Cultura Económica y Univ. Nacional de San Martín. $97 La obra analiza la articulación que se produjo históricamente en América Latina entre educación y sociedad y sus perspectivas futuras. Incluye un desarrollo teórico que entiende a la educación como formación ciudadana y, por eso la considera una herramienta central para la construcción de justicia social. Estudia también el rol de la alfabetización científica y digital. El autor es investigador y fue ministro de Educación de Argentina.\nLa escuela discute el voto Exposición de universidades El miércoles 17 de octubre comienza una nueva edición de Expouniversidad, un evento que reúne las propuestas de más de 250 universidades e institutos de capacitación de la Argentina y el mundo. Será en La Rural (Santa Fe 4201), hasta el domingo 21. En www.quevasaestudiar.com se consiguen entradas con descuento, y se pueden solicitar pases para colegios en info@expouniversidad.com.ar o al 4878-3628.\nNuevos cursos de capacitación El sábado 13 de octubre comienzan nuevos cursos de capacitación docente en el Instituto Ana Frank. Las clases son los sábados a las 9.30. Más, en 3533-8505 o instituto@centroanafrank.com.ar.\nUna campaña de valores positivos La revista Genios lanzó la campaña “Misión positiva”, que busca promover valores optimistas e incluye el concurso “Creá tu sticker”, para que los chicos diseñen mensajes positivos y los envíen a la redacción (Tacuarí 1842). Más info en www.misionpositiva.com.ar.\nEspecialistas y docentes debaten acerca del proyecto de ley que prevé extender el derecho de sufragio a los adolescentes de 16 y 17 años. Voces a favor y en contra. archivo clarín\nLuciana Aghazarian Especial para Clarín\na posibilidad de que los jóvenes voten antes de la mayoría de edad, una vez más pone a prueba a la comunidad educativa. El proyecto de ley que se debate en el Senado –y que será tratado en el recinto el próximo miércoles 17 de octubre– prevé modificar la Ley Electoral para otorgar este derecho cívico –se discute si en forma optativa u obligatoria– a los chicos de 16 y 17 años. Clarín Educación consultó a prestigiosos especialistas acerca de cómo debería la escuela secundaria hacer frente a este nuevo desafío. ¿Están capacitados los jóvenes para ejercer esta responsabilidad ciudadana? En la currícula escolar de la Ciudad de Buenos Aires, Educación Cívica –durante los primeros tres años del secundario– e Instrucción Cívica –el último año– forman a los alumnos en derechos humanos, práctica social y política, entre otros contenidos. Más en sintonía con los temas de actualidad, la provincia de Buenos Aires dicta entre 1° y 3° año del secundario la materia Construcción de Ciudadanía –que abarca todos los ámbitos en los que se constru-\nPara la escuela, es un desafío acompañar el voto desde la formación.\nye ciudadanía (deporte, salud, trabajo, política, etc.)– y en 5° año los alumnos cursan, desde 2011, Política y Ciudadanía, más abocada a la participación política y tópicos cotidianos como las movilizaciones, piquetes o incluso escraches. Ahora bien, ¿los adolescentes es-\ntán preparados psicológicamente? Osvaldo Varela, profesor titular de la cátedra de Psicología Jurídica en la Universidad de Buenos Aires, explica que “a los 18 años se produce la finalización de estudios y el pasaje a la universidad en los estratos sociales medios y altos, se alcanzan los plenos derechos, por ejemplo, para administrar bienes, lo cual necesita de una madurez mental plena que, en su mayoría, no tienen los jóvenes de 16 años”. “La escuela podría prepararlos pero, a juzgar por cómo funciona la enseñanza secundaria y las falencias con que los jóvenes ingresan en la universidad ¿cómo podríamos pensar que se los puede formar en capacidades cívicas y ciudadanas?”, cuestiona Varela. Con otra perspectiva, Sergio Balardini, también psicólogo y miembro del Programa de Estudios de Juventud de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), asegura que el proyecto actualmente en debate se adapta a los nuevos tiempos que corren, a generaciones más participativas, activas y con mayor grado de independencia. “A los 16 o 17, muchos jóvenes estudian y/o trabajan, ayudan en las tareas de su hogar, tienen hijos, etcétera. Es una generación que participa activa y productivamente en la vida social y familiar, aunque la mirada adulta no sea proclive a admitirlo. Incluso, mientras una parte importante de los adultos se juveniliza e intenta infantilizar a los adolescentes, son éstos quienes muchas veces se presentan como más maduros que los mismos adultos”, enfatiza Balardini.\nClarín Educación consultó también a los estudiantes secundarios. Tomas Colombres, alumno de 2° año y miembro fundador del centro de estudiantes en la Escuela de Educación Media N° 2 Agustín Tosco, del barrio porteño de Villa Pueyrredón, se entusiasma con la idea de empezar a adquirir este derecho cívico el año que viene: “Está bueno porque hay muchos jóvenes a los que nos interesa la política y nos daría la posibilidad de tener más participación en nuestro país”. “Yo me siento capacitado para votar, sé a quién votaría, me interesan los temas de actualidad, me informo, pero por ahí hay chicos que no. Por eso, entonces, me parece bien que el voto sea optativo”, afirma Tomás. Más allá de las posiciones a favor o en contra que despierta esta iniciativa, es preciso preguntarse cómo debería posicionarse la escuela en caso de que sea aprobada. Todos los testimonios concuerdan en que la currícula debería modificarse, enriquecerse, para afrontar este desafío. Gustavo Otero, director del Instituto de Enseñanza Superior N° 2 Mariano Acosta, considera que no es prioritaria la aprobación de la propuesta, pero aconseja: “Quizás la escuela tenga que buscar en lo extra programático, con talleres o seminarios, para incentivar e informar. Sin duda será un trabajo fuerte y difícil. Hoy en día, los docentes se esfuerzan por encontrar un punto de equilibrio cuando dan contenidos políticos y legales, para no adoctrinar, no influir, y muchas veces hasta se terminan autocensurando”. Por su parte, Gustavo Zorzoli, rector del Colegio Nacional de Buenos Aires, cuestiona el hecho de que el proyecto no se plantee con una aplicación progresiva: “Debería hacerse en forma local, luego en la jurisdicción provincial y finalmente a nivel nacional, en forma escalonada en el tiempo. De lo contrario, el Estado no sería capaz de garantizar las condiciones para el ejercicio cierto del voto. Quizás deberíamos comenzar democratizando las escuelas secundarias, abriendo allí un espacio de participación para docentes y alumnos en la elección de autoridades”, propone. Mientras tanto, en el centro de estudiantes de la Escuela N° 2 Agustín Tosco ya planifican a futuro talleres para los últimos años del secundario, con la colaboración de especialistas que puedan ir acercando a los estudiantes al mundo de la política y legitimarlos como futuros votantes.\nJóvenes formados para el futuro Los cambios en la educación técnica buscan reforzar los conocimientos y competencias necesarios para los nuevos entornos tecnológicos y laborales. La autora repasa un proceso que se inició a mediados de los noventa.\nEx Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.\nuestras escuelas técnicas han vivido los vaivenes de la política de industrialización de la Argentina. Cuando el contexto iba a contracorriente de ellas, para las familias y para los jóvenes formarse para trabajar en la industria no era un buen proyecto dado que caía el empleo en el sector, se cerraban empresas y se importaba casi todo. Hoy en día el contexto cambió y trabajar para la industria ha vuelto a ser un proyecto de vida valioso y con perspectivas. Por eso, hacer foco en el estado de avance de la reforma en este sector se torna prioritario. Se inició a mediados de los 90 una profunda investigación sobre cuáles debían ser los conocimientos y competencias en las que había que formar a nuestros jóvenes para desempeñarse en los nuevos entornos laborales. Además de revisar la experiencia internacional, se creó el INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica) y dentro de él se institucionalizaron\nLa reforma propone romper la separación entre materias teóricas y prácticas, y fortalecer lengua y matemáticas.\nForos que vincularon a actores de empresas que habían realizado innovaciones en sus modos de producir y en sus recursos. De ese largo proceso se vio con claridad que los nuevos entornos tecnológicos y organizacionales hacían necesario en la escuela romper la separación curricular e institucional entre formación teórica y práctica, (disciplinas teóricas y trabajo de taller). Para ello era imprescindible reforzar las competencias básicas en lengua\ny matemáticas como base para la formación en todo entorno laboral: comprender un texto, comunicarse, pensar de manera abstracta, resolver situaciones problemáticas, aparecieron como competencias básicas para desenvolverse en cualquier trabajo y en la vida misma. Asimismo se percibió la necesidad de incorporar nuevas áreas profesionales a la educación técnica que no tenían que ver con la industria tradicional como comunicación multimedial, salud y\nambiente, turismo, informática, producciones culturales y otras especialidades. Por la dinámica que tienen los cambios tecnológicos, se impulsaron además, coordinadas por el INET, redes de producción de conocimientos, materiales, metodologías y soportes que renovaran y enriquecieran la enseñanza técnica de manera permanente. A partir de l997 se acordaron los nuevos perfiles y comenzó un proceso de incorporación gradual en cien escuelas del país, con inver-\nsiones en las tecnologías adecuadas y en capacitación. Los gremios docentes del sector, sintiéndose amenazados en sus puestos de trabajo, reaccionaron de manera desigual frente a los cambios, según la jurisdicción. Muchas escuelas iniciaron innovaciones interesantes y otras siguieron replicando sus desactualizadas ofertas detrás de un discurso más ideológico que educativo. Algunos gobiernos provinciales se negaron a introducir las reformas por el costo financiero y político que ello representaba. En Capital Federal el rechazo del gremio fue contundente y escuchado por sucesivas autoridades políticas, por eso, y despejando el componente político, no es extraño el conflicto que están viviendo sus escuelas ante el intento de cambio, aunque éstos vayan en la línea de los acuerdos nacionales. En esta etapa, los nuevos acuerdos del Consejo Federal de Educación y la creación por ley de un importante fondo de financiamiento para costear el equipamiento tecnológico de las escuelas y la formación de los docentes, debieran operar como oportunidad inigualable para avanzar con mayor rapidez renovando la formación en cientos de escuelas de todo el país. Apremia la necesidad de mejorar la competitividad de nuestra economía y la empleabilidad y el futuro de nuestros jóvenes.\nLecciones sobre la diversidad En la Escuela Normal Superior N° 6, los docentes organizaron talleres de capacitación sobre inclusión educativa. Dos profesoras explican la experiencia.\nas docentes Lidia Roccella y Vanesa Casal, de la Escuela Normal Superior N° 6, de Palermo, escribieron a Clarín Educación para compartir con los lectores una experiencia de formación que impulsaron dentro de la institución, más específicamente dentro de la carrera del profesorado de Educación Inicial que allí se dicta. Para aprovechar los espacios de definición institucional (EDI) que prevé el plan de estudios, los docentes de la ENS N° 6 decidieron crear una serie de talleres centrados en el tema de la inclusión\neducativa. “Actualmente, y cada vez de manera más frecuente, las aulas son escenarios donde se concentran niños con una gran diversidad: diferencias de origen social, étnicas, culturales, y niños con discapacidades, entre otras”, explican Lidia y Vanesa. Para estas profesoras, trabajar con esa diversidad requiere “asumir que la inclusión no sólo significa facilitar el acceso, sino también favorecer la permanencia y, fundamentalmente, propiciar experiencias enriquecedoras de aprendizaje”. Con estas reflexiones como premisas, los docentes de la ENS N° 6 comenzaron a definir los talleres:\n“Entre búsquedas bibliográficas y nuestras propias experiencias, fuimos organizando los contenidos. Si bien el interés se focalizó en un primer momento en el nivel inicial, pronto advertimos que tal complejidad también es un desafío en las aulas de los profesorados”. El proceso de reflexión e indagación colectiva condujo a la definición de cinco talleres, cuyo objetivo fue “analizar la mirada que históricamente se ha conformado sobre el sujeto de la educación especial desde distintas disciplinas como la medicina, psicología, psiquiatría o sociología: una mirada puesta en la deficiencia del sujeto”.\nPara contrarrestar estas visiones, afirman Lidia y Vanesa, “es necesario hacer foco en la comprensión de los niños con discapacidad como sujetos de derecho. Este cambio resulta fundamental para pensar los sujetos que aprenden en la escuela, es decir, sujetos de derecho a la educación”. Uno de los talleres, orientado concretamente a las prácticas, se centra en “la concepción de la diferencia como posibilidad fecunda para la intervención pedagógica. En este sentido, se orienta a planificar y diseñar intervenciones articulando con otros actores institucionales y con otras modalidades del sistema educati-\nvo. Así apuntamos a que nuestros estudiantes revisen concepciones acerca de la educación común y de la educación especial”. A modo de balance de esta experiencia, las docentes sostienen: “Pensar en una escuela para todos y todas nos compromete a seguir construyendo otros espacios formativos. En este sentido, estamos organizando una jornada para el 9 de noviembre, a la que estarán convocados docentes del nivel inicial, estudiantes de los profesorados, autoridades y especialistas en el tema, cuyo propósito será compartir experiencias y reflexiones sobre la inclusión educativa. Estamos convencidos de que incluir no es borrar las diferencias, sino permitir que todos –niños y niñas, jóvenes y adultos– formen parte de una comunidad educativa en la que se valoren sus particularidades y sus individualidades, sentando las bases de una sociedad incluyente y respetuosa de la diversidad”.\nAprenden a pedir ayuda\nBomberos, policías, médicos y socorristas visitan las escuelas primarias para explicar a los alumnos cómo y a quién deben acudir en caso de necesitar asistencia pública.\nLa Escuela N°13, de Monserrat, recibe la visita de miembros de Policía Metropolitana y del SAME. A la derecha, la camioneta en Córdoba, y una actividad en Lima, Perú.\nl uniformado se para derecho, como si hubiera recibido la voz de firme, frente a una treintena de alumnos de 4° y 5° grado de la Escuela Primaria N°13 “Santiago del Estero”, del barrio porteño de Monserrat. Los chicos escuchan con atención la explicación del inspector de la Policía Metropolitana. Algunos no entienden del todo sus palabras y hacen muecas. “Nosotros estamos divididos por comunas y trabajamos en las que nos corresponde”, explica el oficial amablemente pero sin moverse ni un céntimo de su rigidez. Los estudiantes parecen satisfechos, hasta que Ramses Flores y Javier Drucaroff, coordinadores del programa Conectados por la Seguridad, preguntan: “¿Alguien tiene una duda?”. Un chico se atreve y pregunta: “¿Qué es una comuna?”. Las risas de sus compañeros, de los docentes y de los representantes de la Policía Metropolitana y del Sistema de Atención Médica de Emergencia (SAME) se arremolinan en el cielo de Monserrat y escapan por el patio de la escuela. Luego,\nlas preguntas y cuestionamientos surgen a borbotones: “¿cuál es la policía más fuerte?”, “cuando alguien muere, ¿donan sus órganos?”, “¿le ponen alas a la ambulancia si es una urgencia?”. Los visitantes responden a todas las inquietudes de los chicos con paciencia y esmero. Al final de la actividad, los abrazos y las cartas de agradecimiento indican que tanto los chicos como los maestros disfrutaron del encuentro. El objetivo del programa es enseñar a los alumnos de primaria lo necesario y más relevante sobre aquellas instituciones públicas a las que pueden acudir en caso de necesitar ayuda. Algunas son muy conocidas, como los bomberos y la policía; y otras menos, como Defensa Civil, Ayuda al Niño y el Instituto Nacional contra la Discri-\nEl miércoles que viene, en Clarín Educación, un informe sobre la integración de estudiantes inmigrantes en la escuela. Testimonios y experiencias de colegios en los que la diversidad cultural es entendida como una fuente de enriquecimiento para todos los miembros de la comunidad educativa.\nVisita motorizada Ramses y Javier son los encargados de organizar los juegos de aprendizaje de Conectados por la Seguridad, un programada ideado por la productora de contenidos educativos Foro21, y auspiciado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Fundación Motorola Solutions. Este año, la camioneta del programa llegará a más de 40 escuelas de las ciudades de Rosario, Buenos Aires, Córdoba, Santa Fe, Lima (Perú) y Santiago de Chile. Para contactarse con los coordinadores escribir a la dirección de correo electrónico comunicación@foro21.com.ar\nminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI). En diferente charlas con sus representantes, los chicos aprenden sus funciones y las situaciones en las que pueden y deben acudir a ellas, además de las vías de contacto. El 100 para bomberos, el 107 del SAME, el 101 y el 911 para la policía, el 103 para Defensa Civil al 103 y el 106 de Prefectura, son números de urgencia que los chicos repiten una y otra vez. La actividad dura poco más de una hora y media. Y siempre comienza con la misma pregunta: “A ver chicos, ¿pueden decirme quién nos protege si necesitamos ayuda?”. Las respuestas en el encuentro que presenció Clarín Educación fueron de lo más variadas. Desde las más esperables, como “la policía”, “los bomberos” o “la ambulancia”, hasta más desopilantes, como “las\ngrúas”, “los cazafantasmas” y “los fumigadores”. “Pues sí, si hay un ataque de cucarachas serán los fumigadores; pero si no, hoy conoceremos a las instituciones públicas que están para ayudarnos”, respondió Ramses, dando inicio a las actividades. El tiempo de juegos, que incluye un espacio de mímica y dramatización de situaciones de riesgo, un memotest gigante y canciones, busca generar un lazo estrecho entre estas instituciones y las escuelas. Además, la posibilidad de multiplicar la información recibida en las familias es un aspecto importante. El programa tiene previsto llegar a 6.500 estudiantes de la Argentina y Latinoamérica. “Esto es un derecho, chicos, y es suyo”, afirma Ramses, con suave acento venezolano.\nClarin Educacion 068


Los conflictos más comunes en una relación de pareja\nLos conflictos más comunes en una relación de pareja. Foto: Freepik\nCon el paso del tiempo, el amor se puede ir agotando, y es responsabilidad de los dos como pareja, darle una solución inmediata y efectiva, más si ya hay hijos.\n17 de Octubre 2020 · 12:43hs\nEn una relación de pareja siempre hay altas y bajas, no importa que tan perfectos puedan llegar a ser, siempre hay algo que los desequilibra y los saca de balance. D hecho, lo difícil es mantener ese barco a flote, y ambos tienen que poner mucho de su parte si no quieren hundirse.\nCuando sientas que después de un tiempo la situación se descontrola, pueden recurrir sin lugar a dudas a una terapia psicológica, es completamente normal, intentar salvar el matrimonio puede ser lo mejor que ambos puedan hacer; claro, si están dispuestos a cooperar, porque una relación es de dos, y no basta con el esfuerzo de uno solo.\nSi en estos momentos estás insegura de que tu relación pueda estar pasando por una gran crisis o quizá sólo son tus nervios, revisa esta lista con los problemas más comunes que surgen durante una relación amorosa, puede ser que te identifiques con más de una.\nTe puede interesar: Se casan Kimberly Loaiza y Juan de Dios Pantoja, en boda secreta\nBien se dice que hablando se entiende la gente, pero cuando esta capacidad natural de los seres humanos se pierde, muchas cosas se pueden venir abajo. El diálogo es esencial para entender lo que está pasando, y los mantiene a ambos en la misma sintonía. Si esto se acaba y comienzan a aparecer muchos silencios incómodos, difícilmente podrán sobrevivir como pareja.\n2. Problemas para convivir\nEs muy patético saber que si pretendes pasar el resto de tu vida con tu pareja se lleven mal, lo ideal como dicen muchas abuelitas es: "nunca se vayan enojados a la cama" los conflictos necesitan una solución inmediata, pero también es recomendable aunque te cueste, pedir perdón, negociar, ceder y tomar acuerdos en común, no pretendas ganar en todo.\nEs difícil olvidar a alguien con quién te imaginaste un por siempre. Foto: Pixabay\nDice María Félix: “Si tu quieres dejar a un hombre, investígalo, pero si no lo quieres dejar, no le busques porque le vas a encontrar”. Claro esto no quiere decir que le tengas que dejar pasar todo, pero tienes que actuar con inteligencia. Desafortunadamente las infidelidades se han vuelto muy común por ambas partes y esto normalmente echa todo a perder. Si ya hay problemas de este tipo, lo mejor será acudir con los expertos y tener mucha comunicación entre ustedes.\nAcumular demasiados problemas cotidianos, que por cierto en muchas ocasiones suelen ser irrelevantes, conlleva a ir coleccionando momentos de disgusto y coraje que dificultan esas expresiones de amor a la hora de intimar, así que cada vez que hay pleitos, es muy probable que terminen durmiendo juntos pero enojados y sin fiesta.\nDe la casa al trabajo y del trabajo a la casa. ¿Qué estás haciendo? Pues aquí chambeando, no hay de otra. Vaya ¿de verdad cree que vinieron a este mundo sólo para trabajar y pagar cuentas? Es cierto que la economía es importante pero como dijera Canserbero: ¿y la felicidad qué?


Oferta de empleo: Redactor especializado en póker\nTema: Oferta de empleo: Redactor especializado en póker\n25/03/2022, 12:46 PM #1\nWinamax busca redactor especializado en póker (H/F), que se unirá al departamento de Contenidos para crear material en español ligado a la marca y a la actividad de Winamax.\nEl objetivo es sencillo: desarrollar contenidos atractivos y de calidad sobre la temática del naipe de acuerdo con la línea editorial y la estrategia global de la casa. En líneas generales, pedimos lo siguiente:\nElaboración de reportajes, entrevistas, crónicas sobre partidas de póker, newsletters, monográficos sobre los miembros del Team Winamax… Todo con un tono desenfadado y atractivo.\nCobertura informativa de eventos en vivo. Nuestros redactores, portátil en mano, se desplazan a menudo para retransmitir todo lo que se cuece en los torneos que organizamos (Winamax Poker Open, SISMIX, Winamax Poker Tour…) o participamos (WSOP, EPT, WPT…).\nAnimación y desarrollo de la comunidad hispanohablante en nuestros perfiles sociales.\nAnte todo, buscamos un as de la redacción que domine el argot del mundo del póker. Por ejemplo, si juegas a menudo y te consideras top describiendo manos, tienes outs en el proceso de selección. Pero no solo se trata de teclear en modo spew. Hay que tener un estilo GTO atrevido y original. En este sentido, recomendamos echar un vistazo a nuestras publicaciones. Asimismo, el puesto también implica gestionar nuestros perfiles sociales y difundir lo producido con un tono acorde. Lo mismo: una ojeada a nuestro Twitter puede ser útil para hacerse una idea.\nLa lengua de trabajo en Winamax es el francés. Este es un detalle importante para que puedas seguir las conversaciones y comprender las instrucciones de trabajo. Si consideras que tu nivel es de fish, no te preocupes, con voluntad y nuestra ayuda progresarás rápidamente hasta moverte como shark en el agua. Asimismo, valoramos que se controle el inglés, pues en el departamento de Contenidos también se estila.\n31/03/2022, 08:55 AM #2\nRe: Oferta de empleo: Redactor especializado en póker\nComo bien se indica en este hilo, en Winamax buscamos a un candidato que se una a las filas del departamento editorial y nos ayude con la creación de contenido, redacción de noticias, cobertura de torneos, etc... Pero eso ya lo dice en el mensaje sobre estas líneas. Lo que a mí me gustaría enfatizar son algunos detalles de Winamax como compañía y lo que alguien con ganas de aprender y crecer en el sector del póker online, puede sacar de esta experiencia.\nWinamax es una empresa joven, cuya media de edad está bastante por debajo de la mía ( ) y donde el buen ambiente es la tónica general. Se trabaja en una oficina ubicada en pleno centro de París, ciudad que por cierto, si no has visitado, te abrirá los brazos si decides dar el salto. De hecho, para más detalles sobre la oficina y el ambiente que se respira, te invito a ver el siguiente vídeo:\nSi te unes a la aventura, aprenderás cómo funciona esta industria desde dentro, formando parte de uno de los operadores líderes en el mercado. Ojalá cuando yo empezaba en esto, hubiera tenido una oportunidad como esta sobre la mesa...\nSi te lo piensas, y quieres dar el salto, en el mensaje anterior encontrarás la forma de postular, y si hay algo que te rechina, o tienes dudas que te gustaría resolver, estoy disponible para intentar solucionarlas. Así que solo me queda animar a todo el que lea esto a que pruebe suerte y mande su CV para unirse.\n« KING5 2022, ¿buscas equipo? | Bla bla Car versión WPO Madrid »\nÚltimo Mensaje: 26/08/2013, 00:18 AM\nOferta de empleo - QA\nPor Empleo en el foro Poker general\nÚltimo Mensaje: 29/07/2013, 16:38 PM\nOferta de trabajo Poker-Red/EducaPoker: Redactor\nÚltimo Mensaje: 26/12/2010, 18:16 PM


27 escalas/excursiones por descubrir en tu crucero Rin\nLAS INOLVIDABLES escalas en crucero en Rin\nAmberes (Antwerpen en neerlandés) es una ciudad de Bélgica, la segunda del país después de Bruselas y la primera de Flandes. Amberes es también la capital de una provincia que lleva el mismo nombre. Se conoce Amberes por ser uno de los principales puertos de Europa, sobre la Escaut, (mucho tiempo fue el primero del mundo) y por sus talladores de diamantes. Se afirma que su nombre neerlandés vendría de \_"hand werpen\_", lo que significa \_"lanzar la mano\_". Viene de una leyenda bien conocida en la ciudad según la cual un joven habría cortado la mano de un gigante nombrado Brabo que aterrorizaba a todos los habitantes y habría lanzado la mano en el puerto. Amberes fue una de las ciudades más florecientes de Europa hasta el siglo XVIe : esto explica que sea una importante ciudad de arte , donde vivió el pintor Rubens y el impresor Plantin, uno de los más famosos del renacimiento. Es también en Amberes que se estableció la familia Ruckers, la más famosa dinastía de fabricantes de clavicordios. Posee muy bonitos monumentos entre los cuales se observan especialmente su Alcaldia y su Catedral, la más grande de Bélgica.\nMarckolsheim, capital del Ried, les seducir? por sus flores. Despu?s de la visita del Museo Memorial de la L?nea Maginot, bastan algunos pasos para ver las esclusas y cruzar el Rin por el puente para llegar a Alemania. Podr?n descubrir tambi?n una artesan?a legada por nuestros antepasados (el kelsch - tejido de cuadros) El agua es omnipresente y cualquiera que sea la temporada en la cual Visitar?n esta ciudad , quedar?n encantados por la riqueza de sus paisajes y por la variedad de la fauna y la flora que alberga. Tome el tiempo de pasear por la ciudad y descubrir? un rico e insospechado patrimonio arquitect?nico, religioso, hist?rico...\nCruceros Crucerosnet • Todos los puertos • escala : Rin


Natura Boni: Adolfo Paúl Latorre\nstimados amigos: Para vuestro conocimiento y fines que estimen pertinentes, a continuación copio últimas tres cartas publicadas y otra que envié hoy a varios diarios regionales ("Justicia discriminatoria"). Un abrazo.\nEl lema de nuestro escudo nacional “por la razón o la fuerza” corresponde a la versión castellana de la expresión latina aut consiliis aut ense y es equivalente a la balanza y la espada con la que se representa la imagen de la justicia. La balanza que simboliza al derecho y a la razón no puede prevalecer sobre la violencia y el crimen sin la espada, que simboliza al poder y a la fuerza, que es necesaria para dar eficacia al derecho. Tal lema es equivalente, también, al concepto de Estado de Derecho; es decir, aquel que se caracteriza por la igualdad ante la ley, la obligación de cumplirla —tanto por gobernantes como por gobernados— y que quien la viola recibe el debido castigo. Razón y fuerza parecen inseparables como anverso y reverso del Estado de Derecho.\nPublicada en La Segunda, 21 de septiembre de 2017.\nEl exministro de Defensa Jaime Ravinet declaró recientemente que los militares condenados que estén con enfermedades terminales o con demencia senil o alzhéimer deberían cumplir sus sentencias “con arresto domiciliario total”. No se aprecia razón de política criminal alguna que exija que tales personas deban cumplir sus condenas bajo un régimen de encierro; condenas que en su gran mayoría son injustas, ilegales y arbitrarias y que, en todos los casos, adolecen de un vicio de nulidad de derecho público, porque fueron impuestas sin respetar las normas del debido proceso amparadas constitucionalmente y por tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentran vigentes. Lo razonable es que a tales personas les sea concedida la libertad condicional.\nPublicada en El Austral de Osorno, domingo 17 de septiembre de 2017; en El Mercurio de Calama el 19 de septiembre de 2017, bajo el título “arresto domiciliario”; y en El Sur de Concepción, el 21 de septiembre de 2017 bajo el título “Condenados”.\nEn su sentencia sobre el aborto el Tribunal Constitucional rechaza la obligatoriedad de acoger en su fallo la jurisprudencia de tribunales internacionales, como la sentencia dictada por la Corte Interamericana de Derechos Humanos en el caso Artavia Murillo vs. Costa Rica, que sería la aplicable en este caso. Esa es la doctrina correcta.\nSin embargo, en la práctica, el Tribunal Constitucional aplicó el mismo criterio que el de la precitada espuria sentencia de la Corte Interamericana, al negarle protección al que está por nacer por considerar que “no tiene derecho a la vida, por no ser jurídicamente persona”, es decir, se trataría de una cosa; lo que no es así, ya que evidentemente se trata de una vida humana.\nNuestra Constitución confiere el estatus de persona al ser humano desde su concepción, puesto que la vida humana es un continuo desde la concepción hasta la muerte. Por otra parte, el Código Civil no dice que la persona comienza al nacer, sino que “la existencia legal de toda persona principia al nacer”, lo que es muy diferente.\nResulta evidente que lo que busca el legislador es permitir el aborto libre, mediante la engañifa de las tres causales. Para haberlo despenalizado en ciertos casos bastaba agregar un par de líneas en los artículos 344 y 345 del Código Penal.\nPublicada en El Mercurio de Valparaíso el 21 de septiembre de 2017, bajo el título “Aborto II”\nViña del Mar, 21 de septiembre de 2017\nAl común de los chilenos se les aplica en nuevo sistema procesal penal. Sin embargo, a los militares se les aplica el antiguo. Ello ocurre en virtud del artículo 483 del Código Procesal Penal (“Las disposiciones de este Código sólo se aplicarán a los hechos acaecidos con posterioridad a su entrada en vigencia”) y porque los jueces, fallando contra leyes expresas y vigentes, no les aplican las normas sobre prescripción de la acción penal.\nEl precitado artículo es manifiestamente inconstitucional por cuanto vulnera las garantías de igualdad ante la ley y del derecho a un debido proceso. Por tales razones, durante el año 2016 fueron interpuestos ante el Tribunal Constitucional dos requerimientos de inaplicabilidad por inconstitucionalidad de dicho precepto legal. No obstante la solidez de los argumentos expuestos, fue declarado inadmisible uno de ellos y rechazado el otro (Roles T.C. 3083-16 y 2991-16, respectivamente).\nDicho Tribunal dijo en su sentencia que dicho precepto legal “sólo se reduce a regular la entrada en vigencia del Código Procesal Penal” y que es constitucional porque “encuentra respaldo en la disposición octava transitoria de la Constitución” que “fue establecida para permitir la entrada en vigencia gradual o progresiva del nuevo sistema procesal penal” (su ratio legis); sin reparar en el hecho de que dicha disposición transitoria es también manifiestamente inconstitucional porque: a) al entrar en vigor el nuevo sistema procesal penal en todo el territorio nacional —el 16 de junio de 2005— desapareció su ratio legis; b) al no existir una causa o motivo razonable que la justifique establece una discriminación arbitraria (una diferencia de tratamiento injusta, odiosa y caprichosa); c) permite que a algunas personas les sea aplicado un sistema de enjuiciamiento que vulnera las normas del debido proceso; y d) atropella garantías amparadas por artículos permanentes de nuestra Carta Fundamental que tienen mayor jerarquía que ella y por tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile que se encuentran vigentes.\nNo es razonable que habiendo transcurrido ya más de diez años desde que el nuevo sistema procesal penal entró en vigor en todo el territorio nacional, se continúe aplicando a un pequeño grupo de personas un sistema de procedimiento penal que le veda a los imputados el derecho a una adecuada defensa, a un juicio justo, a ser juzgados por un tribunal imparcial y que es incompatible con el derecho internacional de defensa de los derechos humanos.


Guadaqué - Más problemas para aparcar en el Hospital de Guadalajara con las obras\nTras el anuncio realizado la semana pasada del traslado de la base de UVI móvil del centro sanitario al Instituto de Enfermedades Neurológicas, por la reanudación de las obras de ampliación del hospital, hoy se ha procedido al vallado de uno de los viales anexos al edificio de instalaciones, ha informado UGT en una nota pública.\nEl vial está situado en la parte trasera del hospital e impide el acceso de vehículos particulares, si bien si pueden acceder los de reparto o suministros que acceden a los almacenes.\nEsta reordenación del tráfico en el recinto hospitalario, ha ampliado, afectara a dos viales y a la parte posterior, donde hasta ahora estaba la base de Uvi Móvil del hospital "por lo que pueden suprimirse temporalmente más de 200 plazas de aparcamiento, un 30 % del total (630)".\nUGT ha comprendido "las molestias" que se originan durante la realización de dichas obras, "muy esperadas por profesionales y usuarios del Hospital", pero ha considerado, no obstante, que "deberían haberse agilizado los trámites que posibilitarán la apertura de la nueva zona de aparcamiento subterránea, en la zona de ampliación del hospital, que aliviaría los problemas de aparcamiento durante el período de obras".\nPor todo ello, UGT ha instado a que, antes de que se licite la gestión del mismo, se valore la apertura con gratuidad del servicio de aparcamiento tanto para profesionales como para usuarios.


"Warrior" nueva campaña de Oysho - 08sesion\nLa tienda de ropa Oysho perteneciente a la cadena de moda Inditex. Es una tienda en la que encontramos ropa underwear, sleepwear, ropa sport y complementos. Ha sacado una nueva campaña inspirada en una ropa más sport, para realizar Fitness. Esta nueva colección está inspirada en los juegos olímpicos que se celebraran este año 2016 en Río de Janeiro y también en los países orientales.\nLa nueva campaña tiene el nombre de Warrior, creada por uno de los diseñadores que trabajan para la tienda Inditex, Ernesto Artillo. Es una campaña dedicada a mujeres fuertes con carácter, ya que su ropa transmite fortaleza y fuerza. Haciéndola publica pasadas las fechas navideñas y teniendo en cuenta las horas de gimnasio y la llegada del verano.\nLa colección presenta unos estampados geométricos, combinando un contraste de colores donde los que destacan son el rojo, negro, azul y blanco, de manera que resulta llamativo, de ahí el carácter y la fortaleza que presenta está colección. Las prendas resultan útiles y cómodas para poder hacer ejercicio físico, por las telas en las que están confeccionadas las prendas y porque hacen que se puedan adaptar a la situación de cada persona aplicándole por ejemplo en una de las prendas un bolsillo para poder poner objetos personales. Los complementos de “Warrior” también siguen la misma línea que la ropa además no son simple complementos que podamos como una pulsera o una mochila sino que también están presentes una cuerda, una botella de agua, entre otros. Todos ellos con contraste de colores y formas geométricas creando unos efectos ópticos llamativos para lograr no pasar desapercibida y ser una guerrera como bien dicen el nombre de la campaña.\nLa campaña “Warrior” estará ya está disponible en la tienda online de Oysho desde el pasado 15 de enero. Y desde hoy mismo disponible en todas las tiendas Oysho.\nRelated tags : 08sesionbellezael portal de Barcelonafashionmodanueva campañaOyshotendenciaWarrior


Supervivencia 101 para el profesor de yoga del siglo XXI – RainbowYogaTraining\nSupervivencia 101 para el profesor de yoga del siglo XXI\nAMAS el yoga. Te desagrada enormemente tu trabajo de oficina, tal vez?\nAsí que tomaste una formación para profesores de yoga, tal vez algunos de ellos, y pensaste que podrías ganarte la vida con eso.\nBueno, no es tan fácil cuando hay otros miles de profesores de yoga en tu ciudad.\nVengo de un país pequeño con mucha gente viviendo en un lugar pequeño. Si ofrece el mismo producto que todos los demás, la multitud se lo tragará. Para ser notado tienes que ser diferente.\nLo mismo ocurre con la enseñanza del yoga. Para tener éxito, para ser una superestrella del yoga, ¡tienes que destacar!\n¿Qué puedes hacer que nadie más pueda? ¿Qué hará que la gente te elija entre todas las otras opciones de yoga en la ciudad? ¿Qué los hará ir WOW? ¿Cómo puedes reinventar el yoga de una manera única que eres totalmente tú?you?\nLe sugiero que comience desde donde ya está.\n¿Cuáles son tus pasiones? ¿En qué eres realmente bueno? ¿En qué has estado trabajando durante toda tu vida que te ha convertido en quien eres hoy?y?\nNo necesitas olvidarte de todas esas horas, días, años, sudor y sangre que pones en tus viejas pasiones cuando pasas a enseñar yoga. La vida es una evolución más que una revolución, y todo lo que construirás a partir de aquí tiene, de una forma u otra, su base en lo que has logrado en tu pasado.t.\nCombinar tus pasiones es una excelente manera de idear algo nuevo.\nHas sido DJ Create Yoga Parties con efectos de audio / video en vivo. ¡Súper divertido!!\nHas tocado la guitarra o el arpa o el didgeridoo Déjate brillar y toca tu instrumento durante la relajación en tu clase. ¡La gente volverá una y otra vez para eso!!\nTe encanta el chocolate Alimenta a tus alumnos con chocolate entre poses y enséñales a meditar y alcanzar el éxtasis descubriendo y sumergiéndose en esos sabores intensos..\nHas sido bailarina toda tu vida - ¡Adelante! El baile de estilo libre es el equilibrio perfecto para los movimientos rígidos del yoga.\nHas estudiado medicina durante los últimos 5 años antes de decidirte a convertirte en profesor de yoga. Enséñales a tus estudiantes de yoga la increíble magia que está sucediendo en su cuerpo mientras practican yoga. ¡Hágalo interactivo y divertido!!\nEres contador o abogado o cualquier otra cosa seria. Debes saber lo estresante que es tener un trabajo así; ¡Usa tu experiencia para compartir algo especial con el mundo!!\nSiempre has sido bueno inventando y construyendo cosas, tal vez incluso seas carpintero o ingeniero. Crea y construye accesorios de yoga nuevos y sorprendentes y llena tu estudio de yoga con ellos, ¡tal vez incluso lo llames La Inquisición del Yoga!n!\nCon un poco de imaginación, ¡el cielo es el límite!\nLas posibilidades son infinitas y así es como a las personas se les ocurrieron ideas como Baby Yoga, Pre / Post Natal Yoga, Partner Yoga, Senior Yoga, Aqua Yoga (yoga en el agua), yoga y levantamiento de pesas, Doga (yoga con tu perro). , yoga y tejido, yoga en pelotas de ejercicio, Yoga Fight Club (yoga y artes marciales), Yoga Canvas y Cabernet (yoga, pintura y beber vino), Yoga para surfistas, Yoga para golfistas, Yoga ecuestre (yoga a caballo), Yoga desnudo, Acro Yoga, Circus Yoga, Aerial Yoga (yoga suspendido del techo mediante correas) y ¡hay muchos, muchos más!!\n¡Mira, el yoga no está escrito en piedra! Ha ido evolucionando desde siempre. Incluso si tomó una formación de profesor de yoga muy tradicional, tenía muy poco que se llamaba yoga hace cien años.o.\n¡No seas como todos los demás! ¡Ten estilo! ¡Atrevimiento! ¡Vive un poco! ¡Experimentar!\n¡¡¡No seas aburrido !!! ¡Vuélvete un poco loco! ¡Ser uno mismo! ¡Piensa fuera de la caja del yoga! ¡¡¡No puedo esperar a ver lo que se te ocurra !!!\nAdemás ... Piense en lo que las personas realmente necesitan y quieren. Quieren estar saludables y en forma ¡Pero también quieren sentirse vivas! ¡Quieren divertirse! ¡Quieren interactuar, socializar y jugar! Quieren aprender algo nuevo sobre sí mismos. ¿Qué les puedes dar que puedan llevar de vuelta a sus vidas?ves?\nMás que nada, la gente quiere ser feliz. Así que esta es la descripción de su nuevo trabajo como profesora de yoga: ¡HAGA FELIZ A LA GENTE! ¿Puedes hacer eso? ¡Sé que puedes!!\n¡Eres el futuro del yoga! Nosotros (los viejos del yoga) no queremos que seas una copia exacta de nosotros, ¡queremos que seas TÚ!\n¡Asómbranos por favor!\n¿Quieres ser un profesor de yoga para niños? ¡Empieza tu viaje con nosotros ahora!!


Venta de maquinaria y terreno del ingenio liquidará a obreros - MS Noticias - Martínez de la Torre\nVenta de maquinaria y terreno del ingenio liquidará a obreros\nAsegura el dirigente de la Sección 105 que Fábricas Azucareras y empresas particulares están interesadas en concretar la compra.\nDemandan personas con discapacidad atención médica de calidad (21/09/2018)\nAcusan opacidad en estados financieros del Ayuntamiento; aun así los aprueban (19/09/2018)\nCeden habitantes de Paso Largo en la construcción de la Autopista (18/09/2018)\nLanza Cruz Roja campaña de Salud Visual (30/08/2018)\nCandente temporada de incendios; aumentó 30% la incidencia este año (23/08/2018)\nAtiende Cuitláhuac García problemática de Paso Largo (23/08/2018)\nA más de un año, obreros mantienen la guardia a las afueras del ingenio Independencia con el objetivo de evitar que se consumen robos al interior, pues aseguran que tanto el material como el equipo son su garantía de liquidación.\nA más de un año, obreros mantienen la guardia a las afueras del ingenio Independencia con el objetivo de evitar que se consumen robos al interior, pues aseguran que tanto el material como el equipo son su garantía de liquidación, al menos así lo dio a conocer el secretario general de la Sección 105 de los Azucareros, Edgardo Palestina Espinoza.\nEn este sentido, refirió que con la venta de la maquinaria y el terreno de la factoría se logrará liquidar a los trabajadores activos, jubilados, pensionados y a las esposas de algunos difuntos.\nAgregó además que con la compra hecha por algunas empresas y particulares se han podido realizar algunos pagos que estaban pendientes.\nDentro del mismo marco, Palestina Espinoza detalló que en lo que se refiere a la maquinaria de la factoría, los ingenios La Joya y La Gloria son los que están realizando la compra, mientras que por el terreno, ya hay particulares y empresas interesadas en consumar su adquisición completa.\nY tras precisar que la reactivación del ingenio es una esperanza muerta, al finalizar, el entrevistado puntualizó que por ahora las negociaciones con los interesados en la compra-venta caminan satisfactoriamente, no obstante, desmintió las versiones que aseguran que la venta del terreno del Independencia ya se realizó por más de 40 millones de pesos.\npor Mimosa, 12/02/2018 23:01\nDicen que el terreno del ingenio lo va a comprar Pepillo


Ataque armado en Pueblo Madero El Playón municipio de Acapulco deja dos muertos y cinco heridos\nPágina principalAtaque armado en Pueblo Madero El Playón municipio de Acapulco deja dos muertos y cinco heridos\nChilpancingo, Gro., a 27 de julio de 2018.- Elementos de la policía estatal, localizaron a dos personas privadas de la vida y cinco heridos por arma de fuego, en la comunidad del Playón municipio de Acapulco de Juárez.\nMediante un comunicado por parte del personal de la Policía Estatal Acreditable, dijo que mediante un operativo de seguridad en el poblado Pueblo Madero El Playón perteneciente al Municipio de Acapulco, localizaron a dos personas privadas de la vida y cinco heridos por arma de fuego.\nEso fue tras un reporte al número de emergencias 911, elementos de la Policía Estatal se trasladaron al poblado Pueblo Madero El Playón, ubicado en las cercanías de la comunidad de Xaltianguis, donde fueron encontrados los cuerpos sin vida por proyectil de arma de fuego de un menor de 16 años de edad, así como de José Roberto "N" de 28 años de edad, derivado de una balacera refirió el reporte.\nAdemás, fueron localizados heridos por arma de fuego tres menores dos de ellos de 13 años de edad y otro de 17 años, así como Misael "N" de 22 años, Eduardo "N" de 27 años de edad quienes fue trasladados a diferentes centros hospitalarios para su atención médica.\nPor ultimo las instancias estatales y federales que forman parte del Grupo de Coordinación Guerrero, implementaron un operativo para dar con el paradero de los responsables de estos hechos, en tanto, personal del Ministerio Público se trasladó al lugar para dar fe de los hechos y realizar las diligencias correspondientes por ley, concluyó.


Nuevos aires acondicionados de LG, con 10 años de garantía. | casa actual\nHome » Tecnología » Nuevos aires acondicionados de LG, con 10 años de garantía.\nSe acerca el verano más caluroso de los últimos 150 años, según la Oficina Meteorológica británica -Met Office-, que prevé un aumento progresivo de las temperaturas. Entre las recomendaciones de los expertos para hacerlas frente, está mantenerse en un lugar fresco durante las horas de mayor calor. Gracias a las nuevas propuestas de aire acondicionado de LG esto no supondrá un problema porque tendrás asegurada la temperatura ideal durante la próxima década. Los equipos de LG son los únicos del mercado que cuentan con 10 años de garantía en el compresor. Además de ofrecer la máxima eficiencia energética y el menor nivel de ruido , la compañía ha diseñado una propuesta de climatización diferente para cada situación o entorno.\nAdemás, gracias a la Tecnología Smart Inverter, los nuevos aires acondicionados consumen menos que un secador de pelo y son capaces de ajustar el nivel de consumo y la capacidad de refrigeración a cada situación, todo ello con el mínimo nivel sonoro. La nueva gama de aire acondicionado de LG cuenta, además, con la certificación TÜV Rheinald, organismo independiente que certifica la fiabilidad de los equipos a largo plazo.\nAsí, para quienes buscan el máximo ahorro energético y el menor nivel sonoro del mercado encontrarán la Serie 11: máxima eficiencia con el modelo Privilege. Este equipo cuenta con la máxima clasificación energética A+++/A+++, al mismo tiempo que ofrece un nivel sonoro de sólo 17db. Además, vienen equipados con filtro multiprotección que elimina gérmenes, virus, alérgenos, polvo y malos olores. Este modelo incorpora el sistema Plasmaster Ionizer que esteriliza tanto el aire que pasa a través de él, como los olores y sustancias nocivas del entorno, añadiendo así un plus de bienestar y salud.\nTambién existe una opción dentro de la gama de LG para los amantes de la decoración: la Serie 9 Artcool con dos equipos –Mirror y Stylist—que aúnan un cuidado diseño con las más exigentes prestaciones. Estos dos equipos encajan a la perfección en cualquier ambiente. Artcool Mirror es el único aire acondicionado del mercado con acabado en cristal blanco o espejo y purifica el ambiente, esterilizando hasta el 99% de alérgenos, virus y bacterias, gracias a su filtro multiprotección 3M.\nPor su parte, Artcool Stylist cuenta con un diseño cuadrado exclusivo, fácil de adaptar en cualquier tipo de decoración y, además, es la única opción del mercado que posee iluminación LED con colores personalizables. Así, el consumidor podrá elegir el color más acorde con su estado de ánimo en cada momento y crear distintos ambientes en función de las sensaciones que busque. Con la función Smart Alarm, Artcool Stylist permite también despertarse de una forma mucho más natural y empezar el día con buen pie. La luz LED simula el amanecer y poco a poco el ambiente de la habitación cambia progresivamente de la negrura de la noche hasta las primeras luces del día.\nDentro de la Serie 7 Ultra Eficiencia, encontramos el nuevo Efiplus, que está pensado para tener la casa impoluta, ya que elimina malos olores y pelos de mascota. Además, cuenta con una clasificación energética de A++/ A+ y un nivel sonoro de tan sólo 20 dB.\nPor último, el modelo Fresh de la Serie 5 es el modelo más práctico de toda la gama que sigue ofreciendo grandes prestaciones en eficiencia y durabilidad con el mínimo nivel sonoro. Este equipo, como el resto de las opciones de aire acondicionado de LG, cuenta con el sistema de enfriamiento ultra rápido que reduce la temperatura de la habitación, alcanzando los 18º en un tiempo record. Ideal para quienes buscan su primer aire acondicionado.\nLa gama de aire acondicionado se comercializa con los siguientes precios:\n• Serie 5. Fresh PVPr 495 €\n• Serie 7. Efiplus. PVPr 619 €\n• Serie 9. Arcool Mirror. PVPr 969 €\nArcool Stylist PVPr 1.649 €\n• Serie 11. Privilege. PVPr 1.649 €


Nuevas ambulancias y 2 helicópteros para el SAME - Noticias - Actualidad Nuevas ambulancias y 2 helicópteros para el SAME - Noticias - Actualidad\nPortada » Noticias - Actualidad » Nuevas ambulancias y 2 helicópteros para el SAME\nPublicado: 27 / 11 /2014\nNuevas ambulancias y 2 helicópteros para el SAME\nSon diecinueve ambulancias de alta complejidad, tres vehículos de apoyo, un móvil pediátrico y una unidad de categorización de víctimas múltiples. Los dos helicópteros se integran a la flota que presta servicios para la Ciudad.\nAlberto Cresenti, titular del SAME, agradeció al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires porque sostuvo que el compromiso fue total desde el primer día y puntualizó: “Lo que le hemos solicitado nos lo han concedido y estoy eternamente agradecido porque responden con todo lo que pedimos”.\nEl Director de Emergencias del Ministerio de Salud, Dr. Oscar Valcarcel, explicó que «los móviles que van a trabajar para el sistema nos permiten renovar la flota y disminuir su edad media, mientras que los helicópteros se suman a los dos que ya prestaban servicio para la Ciudad».\nDel acto de entrega de las unidades participaron junto al Dr. Crescenti la vicejefa de Gobierno, María Eugenia Vidal, el jefe de Gabinete, Horacio Rodríguez Larreta, y la ministra de Salud, Graciela Reybaud: “Estamos felices de poder renovar nuevamente la flota del SAME. Así como nos preparamos haciendo obras para disminuir el riesgo de inundación cuando llueve, de la misma manera nos preparamos aquí con más móviles, más personal y con toda la tecnología necesaria para estar listos ante una situación de emergencia”, manifestó Vidal.


¿Estas desalentada porque tienes estrías en una o más partes del cuerpo y eso te acompleja, te evita usar un lindo bikini pese a tener linda figura, no puedes llevar las prendas de moda: pantalones cortos y rotos, piernas libres de medias veladas, pantalones rotos, blusas cortas que muestran con suma coquetería parte de tu piel, blusas sin mangas y mucho más? Recupera el aliento, en VIVE VITAL podemos ayudarte y ya te vamos a contar como puedes combatir las odiosas estrías.\nLas estrías son marcas alargadas que aparecen en la piel generalmente del abdomen, los glúteos y la parte superior externa e interna de los muslos, cuando hay cambios bruscos en el peso corporal que origina estiramiento y ruptura de las fibras colágenas y elásticas del tejido conectivo.\n¿Es válido soñar con eliminar estrías?\nDado que las estrías son el rompimiento de fibras de colágeno y elastina no se regeneran completamente, razón por la cual la estría no desaparece al 100%, pero sí se logra atenuar en gran medida y mejorar el aspecto de la piel para que se vea más lisa y tonificada. Con los tratamientos realizados en VIVE VITAL podemos comprometer una mejoría del 70-80%.\n¿VIVE VITAL que tratamientos puede ofrecer para eliminar estrías?\nLos tratamientos médicos estéticos que ofrecemos en VIVE VITAL a nuestros pacientes, incluyen tecnología láser, intradermoterapia biológica o intralesional aplicada directamente sobre la estría en combinación con procedimientos estéticos o aparatología de última generación como la radiofrecuencia fraccionada brindando óptimos resultados para mejorar la apariencia de la piel.\nLa intradermoterapia biológica consiste en la aplicación en la dermis de pequeñas cantidades de medicamento en forma de pápulas, es decir, microinyecciones de sustancias de origen biológico. Con este medicamento inyectado se logra la estimulación de las fibras mediante dos mecanismos: la puntura (el pinchazo) y el efecto regenerador de los medicamentos y con la estimulación se logra una mejoría importante en la apariencia de la piel.\nLa radiofrecuencia fraccionada es tecnología de última generación que permite complementar el tratamiento biológico y que gracias al fraccionamiento produce un efecto regenerador del colágeno y facilita la tensión de la piel.\n¿Qué tipo de tecnología láser se utiliza en VIVE VITAL para eliminar estrías?\nContamos con un equipo laser de excelente tecnología y efectividad, el láser CO2 fraccionado que ejerce su efecto en el agua contenida dentro de las células, calentando la piel e induciendo el recambio de la epidermis y la reorganización de las fibras de colágeno.\nEl tratamiento ofrecido por VIVE VITAL para eliminar estrías, cuantas sesiones demanda?\nEl número de sesiones de medicina biológica se determina a partir de la valoración SIN costo que realiza nuestro médico especialista. Acorde con el tiempo de evolución de las estrías y con el tamaño del área a tratar, usualmente se requiere mínimo 5 sesiones que se deben realizar con periodicidad semanal. Con la radiofrecuencia fraccionada se suman efectos positivos para maximizar los resultados. Lo más aconsejable es combinar igual número de sesiones de cada procedimiento.\nLa combinación de estos tres procedimientos (Laser, Medicina Biológica y Radiofrecuencia Fraccionada) potencia el efecto individual de cada tratamiento gracias a su complementariedad de manera que optimiza los resultados.\nEl conjunto de tratamientos utilizado por VIVE VITAL tienen efectos secundarios?\nTanto el láser, como la intradermoterapia y la radiofrecuencia fraccionada, son procedimientos seguros, efectivos, casi indoloros, no incapacitantes, bien tolerados por los pacientes que ofrecen buenos resultados con mínimos riesgos para la salud.\nLa seguridad de los tratamientos hace que no se presenten complicaciones. Salvo algunos casos en los que después de la realización de la radiofrecuencia fraccionada se presenta enrojecimiento y mínimo ardor en la piel, efectos transitorios que responden muy bien al manejo médico convencional.\nEl procedimiento laser es muy seguro puesto que es realizado por personal idóneo y muy bien capacitado. En ocasiones (muy pocas) se puede presentar cambios en la pigmentación de la piel (hipopigmentación o hiperpigmentación), efecto transitorio para el que se brinda el tratamiento que lo resuelve sin mayor problema.\nRecomendaciones post tratamiento?\nDespués de la realización de la intradermoterapia no hay mayores recomendaciones a seguir. Para la realización de la radiofrecuencia se recomienda no exponerse al sol mínimo 15 días antes y 15 días después del procedimiento. Una vez realizada la radiofrecuencia se observan las lesiones costrosas de las microperforaciones que demandan hidratar bien la piel, no rascar, ni levantar las costras y evitar saunas, piscinas y otros focos de posible contaminación.\nDespués de realizar el procedimiento laser se puede presentar enrojecimiento, leve inflamación y salida de costra y dado que el láser CO2 fraccionado penetra a mayor profundidad en la piel, estas lesiones pueden durar aproximadamente mes y medio a dos meses pero no incapacitan al paciente que puede seguir con sus actividades diarias sin ningún problema. Solo se deben seguir las recomendaciones post tratamiento.\n¿Qué cuidados se deben tener posteriores al tratamiento laser?\n•\tDebe esperar por lo menos 30 días para exponerse de nuevo al sol.\n•\tDespués de la sesión, el área se debe humectar con crema o aloe vera.\n•\tNo rascar ni friccionar la piel\n•\tUsar bloqueador solar con factor de protección (SPF) de 45 o mayor en el área tratada.\n•\tEn caso de enrojecimiento o inflamación aplicarse paños con agua fría.\nAhora que ya conoces la solución para eliminar estrías, te esperamos para que puedas hacer tu valoración y comenzar tu tratamiento. Somos expertos en el cuidado de la piel, te esperamos.


Aquí Entre Líneas: Etimología de la palabra "Noche"\nEtimología de la palabra "Noche"\nMe sugiere un amigo lo siguiente:\nEn muchos idiomas europeos, la palabra NOCHE está formada por la letra "N" y seguida con el número 8 en la respectiva lengua. La letra "N" es el símbolo matemático de infinito, y el 8 acostado, también simboliza infinito. Así en todas las lenguas NOCHE significa la unión del infinito.\nPORTUGUÉS: noite = n + oito; INGLÉS: night = n + eight; ALEMÁN: nacht = n+ acht;\nESPAÑOL : noche= n+ ocho; ITALIANO: notte = n+ otto; FRANCÉS: nuit = n+ huit\nY yo le respondí de la siguiente manera:\nLamento estar en desacuerdo. No nos dejemos confundir por cualquier parecido en nuestros idiomas actuales, que no tienen ni 500 años de historia. La persona que escribió lo anterior no tiene en cuenta que el español, y los otros idiomas citados, derivan sus palabras del Latín y del Griego. En Latin, la palabra "noche" es "nox", y en griego es "Nyx" (la diosa del vacío y la nada).\nEl Latín "nox" se deriva del griego "Nyx", porque la cultura Griega fue anterior (más antigua) y absorbida por los romanos.\nAcordémonos que de ahí sale la raíz para "Equinox" = equinoxio = cuando la duración de la noche es igual al día. (Marzo 21, Septiembre 21).\nEsta es también la raíz para la palabra "nocturno".\nVisto desde este punto de vista, pareciera que el origen de esta palabra estuviera en la mitología clásica, como debiera de esperarse (pues la idea de los dioses tiene que ver con la "antropomorfización" de los fenómenos naturales/ciclos astronómicos), y no tiene nada que ver con los números.\nSin embargo, ahí no termina el cuento. Hay que echar más para atrás: Ver de dónde sacaron los griegos y los romanos sus ideas. Para eso, hay que indagar sobre las culturas que les precedieron.\nMiremos primero por el lado oriental: Investigando la palabra "noche" en sánscrito, pues muchas palabras se pueden trazar allá, ya que las culturas europeas derivan de los Indios de la India. Desafortunadamente, la palabra en sánscrito es "ratri", y no suena ni parecido con "nox" o "Nyx".\nEl siguiente paso sería trazarla a las culturas Persa (que fue anterior a los griegos) o Babilónica (que fue anterior a los Persas), y de pronto, de ahí, irnos más atrás a la cultura Egipcia (que fue anterior a los Babilonios). A ver qué podemos encontrar ...\nEn la cultura Persa, el idioma actual se llama "Farsi". Haciendo una búsqueda por Internet encontramos las siguientes palabras:\nbuenas noches (despedida) = "shab bekheir"\nbuenas tardes (llegada) = "asr bekheir"\nSab'e Cella (Yalda)= festival de la noche más larga (el solsticio de invierno).\n[Aquí hago una disquisición breve, para los curiosos ... el Solsticio de Invierno está relacionado con la Navidad de la Cristiandad (la Saturnalia de los romanos, "Dies natalis solis invicti" de los adoradores del sol). También está esto relacionado con el culto al Mitraismo, que a su vez está relacionado con la presencia de las constelaciones de Orión y Tauro en las noches de Diciembre (otra vez, fenómenos naturales astronómicos). ]\nVolviendo al tema, la palabra Persa para "noche" es "shab", o "sab". Sin embargo, por este lado, ya la idea se aleja y no suena a nada parecido a "Nox" o a "Nyx".\nComo dato curioso, los Indios de la India usan "Shab" como nombre para persona, y lo relacionan con los dioses Krishna, Hanuman y Venkateswara; también con el planeta Venus (que sería una buena conexión con "Ishtar", pero no con "Nyx").\n[Otra disquisición breve: Para los babilonios, "Ishtar" era la diosa de la noche, y de la fertilidad y el sexo. Ishtar es una diosa sincretizada (o sea, llevada de cultura en cultura, con nombres distintos).\nLa fiesta de Ishtar es el "Easter", o la "Pascua Florida", que celebran los paganos con huevos y conejos a la llegada de la primavera en el hemisferio norte.\nIshtar (en Babilonia), representa a Isis (en Egipto), a Afrodita (en Grecia), a Venus (en Roma), y finalmente a la virgen María de la cristiandad]\nSin embargo, aquí hay un hallazgo interesante, la diosa de la noche en Egipto se llamaba "Nut" ("Nuit", "Newet"), y suena muy parecido al latín "Nox" y al griego "Nyx".\nTiene más sentido por la proximidad geográfica con Grecia y Roma, que el origen de la palabra haya sido por este lado, en vez de por el lado de los Persas, Babilonios e Indios, aunque no deja de haber alguna relación cercana: Nut es la mamá de Isis.\nAsí que finalmente podemos casi decir que el origen de la palabra "noche" se remonta a la civilización Egipcia, y la diosa de la noche, "Nut".\nEn este argumento debe notarse la colaboración de varias ciencias: Lingüística (por la etimología, el estudio del origen de las palabras), Antropología (por los mitos y tradiciones de los pueblos), Astronomía (por el estudio de los fenómenos naturales). Hay también otra ciencia nueva, relacionada con todo esto: la "Arqueo-Astronomía", que une astronomía y arqueología de las culturas antiguas.\nSolsticio de Invierno: http://en.wikipedia.org/wiki/Winter_solstice\nSol Invictus: http://en.wikipedia.org/wiki/Sol_Invictus\nIsis y María: http://www.columbia.edu/~sf2220/Thing/web-content/Pages/meg2.html\nInteresante investigación remontándose a castas y períodos antiguos hasta llegar a entregarnos el origen de la palabra -noche- gracias por entregarnos sus trabajos investigados a los que no tenemos la menor idea del tema.\n22 noviembre, 2014 08:50\nEl comentario es interesante, pero Nacht en alemán no viene del griego ni del latín, sino de indo-proto-europeo. Por otra parte la idea original simplemente propone curiosidades del lenguaje que nos hace gracia por las casualidades que implica. La ilusión y la imaginación son pensamientos a veces equivocados pero que nos hace reflexionar sobre la relación entre lengua, comunicación y representación. Aprendemos más de la reflexión con errores, que del purismo de la ciencia. Pregúntale a Einstein.;)\n19 febrero, 2020 22:52\nExcelente explicación etimológica....!\n24 marzo, 2020 14:35\nCoincido plenamente con la observación sobre la lemniscata que nos aporta Diego. Felicitaciones.\n22 agosto, 2020 08:14\nFuentes de Noticias Alternativas\nCosta Pacífica Canadiense Muerta Por Radiación de ...


Cosmética natural y sólida vs. Cosmética tradicional - Bujas Market\nCosmética natural y sólida vs. Cosmética tradicional\npor agustina handl 24 de julio de 2021\nAlguna vez te preguntaste el ¿Por que de utilizar cosmética natural y sólida en vez de la cosmética tradicional?\nCuando elegimos consumir cosmética tradicional, el objetivo por lo general es el de limpiar, fortalecer, nutrir y mejorar el aspecto de nuestra piel, cabello, uñas... Pero la realidad es que si leemos con detalle las etiquetas de una gran parte de los productos que se aplican sobre la piel, el pelo o las uñas nos encontramos con una lista de sustancias tóxicas que son agresivas para la salud.\nAlgunas producen una aparente mejoría del aspecto o una mejoría temporal, otras se basan en la ilusión que producen los mensajes que los acompañan.\nEstos químicos tóxicos, como lo son las siliconas, parabenos o sulfatos, producen irritaciones, alergias o eczemas. Y no solo nos quedamos ahí, los cálculos apuntan a que la industria cosmética emplea anualmente 120.000 millones de embalajes para sus productos. Por lo que no solo contaminan nuestro cuerpo, sino que también se contamina a gran escala el ecosistema de nuestro planeta. Además son productos con derivados del petróleo y demás compuestos químicos que terminan siendo desechados en el medioambiente generando grandes desperdicios y contaminantes.\nPor otro lado, existe la cosmética natural, que como premisa se debe unir aquello que la naturaleza produce y provee con el conocimiento humano sobre cómo usarlo para su bienestar, cuidando la salud y logrando el beneficio extra que busca. La formulación de la cosmética natural incluye aceites vegetales, mantecas y aceites esenciales naturales, es importante que estos ingredientes sean verificados, y libres de crueldad y contenido animal.\nY por cosmética sólida entendemos aquellos productos de cuidado personal que se elaboran con fórmulas cuyo resultado final es un producto sólido, sin base acuosa. Se elaboran con un porcentaje bajo de agua (o sin ella) y ésta se evapora en el proceso de secado. Al no utilizar una base acuosa no es necesario añadirle parabenos u otros conservantes, que sí contienen muchos productos de cosmética convencional y que pueden dañar o irritar la piel. Además, al ser sólida es libre de plásticos y envases. Y gracias a que es natural, los residuos de los jabones y champús naturales se degradan en el entorno en un lapso muy corto de tiempo.\nAhora que ya conoces el porqué, te invitamos a que descubras el cómo; con pequeñas acciones, siendo paciente contigo mism@, eligiendo cada vez más opciones naturales, veganas y sólidas, y encontrando la que mejor se adapte a tus necesidades.\nConoce todos nuestros productos naturales, sólidos y veganos en Bujas Market disponibles para toda España y Portugal.


Mitos sobre el embarazo (II) | 2eloa\nDurante el embarazo escuchamos consejos, recomendaciones… absolutamente de todo que viene de distintas fuentes. Algunas veces llegamos a plantearnos seriamente lo que hacemos porque al ser vox populi o venir de quien vienen le damos credibilidad cuando muchas de las cosas que llegan a nuestros oídos son mitos más que otra cosa. Así que aquí estamos para desmontarlos.\nTras el primer post Mitos sobre el embarazo (I), que pude escribir como ya os dije gracias al a colaboración de mis Madres estresadas, vuelvo con 5 mitos más para que nos echemos unas risas.\nMito 6: Superpoder del mal de ojo\n«Cuando a alguien le sale un orzuelo se dice que será porque le ha mirado mal una embarazada».\nNo sabía yo que ahora tuviese tanto poder. ¿Creéis que me servirá para amedrentar al de la heladería del barrio y que me regale un litro de helado de yogur? XD\nMito 7: En un parto prematuro mejor que sea «sietemesino» que «ochomesino», tendrá más posibilidades de sobrevivir\nÉste se cae por su propio peso. Es obvio que cuanto más tiempo pase dentro de la tripilla más probabilidades tiene de nacer completamente sano y sin necesidad de incubadora y demás.\nImagino que el origen de esto sería para «animar» a las madres de bebés sietemesinos.\nMito 8: Si no comes mucha fruta, tu bebé saldrá sucio\nSobre éste nadie parece saber el origen, pero lo conoce mucha gente.\nDe todos modos, no tengo muy claro a qué se refieren con «ensuciar». ¿Acaso creerán que la grasa de los alimentos es lo que «ensucia» la piel de nuestro bebé?… y lo que es más importante, ¿no podrán lavarlo nunca? jajaja\nMito 9: Hay que comer por dos\nÉste es un súper-hiper-mega clásico. Si alguien me lo dijera a mí yo les soltaría un irónico «Entonces como estoy embarazada de gemelos tengo que comer por tres, ¿verdad?», porque lo que hay que hacer, como bien dice Julio Basulto tanto en su libro Mamá come sano (que recomiendo encarecidamente) como en numerosas entrevistas, es comer sano.\nEn realidad hay que comer sano tanto si se está embarazada como si no, pero ese ya es otro tema.\nMito 10: Si le tocas la barriga a una embarazada da suerte\nDigo yo que en este caso la que más suerte tendría sería la propia embarazada, que es quien mas se la toca… y a mí, de momento ni me ha tocado la lotería ni nada similar, aunque la verdad no me quejo que hay muchos que están peor.\nY hasta aquí la segunda entrega de los mitos sobre el embarazo. Podemos hacer un compendio divertidísimo, ¿no crees?. ¿Me cuentas alguno para seguir riéndonos juntos?\n01/07/2015 a las 11:14\nTe ha faltado el de la forma de la barriga, creo que es que si es más ancha es niña y más en pico niño, o algo así, no recuerdo bien.\nEn mi caso los comentarios continuaron tras el parto, como nació con tantiiisimo pelo la gente alucinaba porque no había tenido ardores jajaja creo que esto lo comentas en el post anterior.\nTambién te faltan los «mitos» para desencadenar el parto…. He de decir que yo esos si que los probé todos, con tal de evitar la inducción jajaja\n03/07/2015 a las 10:52\nLo de los mitos para desencadenar el parto da para otro post, que yo también probé TODOS. Así que cuento con tu ayuda para cuando lo escriba.\n03/07/2015 a las 16:21\nLos primeros no había oído pero eso de comer por dos es un topico a desterrar, aunque cualquiera busca excusas para comer de más…\n06/07/2015 a las 08:37\nLa verdad es que mucho de los mitos no los había oído yo tampoco, pero me los ha comentado más de una persona.\nLo de comer de más… es que yo creo que en general nos alimentamos tan mal y estamos acostumbrados a no escuchar las señales de hambre real y saciedad de nuestro organismo, entonces al comer con restricciones que nos autoimponemos parece que cuando nos quedamos embarazadas se abre la veda y nos liberamos un poco. No sé si me he explicado bien pero yo lo veo así.\n09/07/2015 a las 19:45\nFíjate que yo creo que el de comer por dos viene como «excusa» para mimar a las mujeres en tiempos de maricastaña. Antiguamente la mujer no es que fuera muy valorada así que yo creo que cuando quedaban embarazadas «merecían» esos mimos y más cantidad de comida como ‘premio’ a la maternidad.\nPorque claro, si algo iba mal todo sería culpa de la madre, que más le valía comer por dos y parir niños sanos\n15/07/2015 a las 10:23\nPuede ser. Así se aseguraban de que comían huevos por ejemplo («Cuando seas padre comerás huevos»).\nY ¡¡claro que las mujeres teníamos (y parece que aún tenemos) la culpa de todo!! El patriarcado es lo que tiene 🙁


El pasado jueves 28 de febrero celebramos el Día del Centro de nuestro IES Meléndez Valdés y el X Encuentro de Secciones Bilingües, este programa recoge un pequeño resumen, a modo de reportaje con entrevistas y sonidos en directo de todos los participantes, alumnos, profesorado y autoridades.\nDuración: 18’06” Género: Reportaje / Entrevista\nEn este séptimo programa de la Radio Educativa del IES Meléndez Valdés “OndaMV”, los alumnos de 4º ESO B plantean la necesidad de establecer un debate sobre el aborto, para ello darán un poco de historia, técnicas de aborto, como esta la situación en otros países de la Unión Europea y opiniones tanto a favor como en contra de esta técnica.\nTítulo: Debate “EL ABORTO”\n1.- SANDRA NARANJO PÉREZ\n2.- YURENA GARCÍA FLORES\n3.- MARÍA JOSÉ MARTÍNEZ CLARO\n4.- ARACELI VICENTE GARCÍA\n5.- SERGIO ROSA SAÉZ\nProfesorado responsable: .\nJOSÉ ANDRÉS DE LA CRUZ PECERO\nLos alumnos de 4º ESO B plantean la necesidad de establecer un debate sobre el aborto, para ello darán un poco de historia, técnicas de aborto, como esta la situación en otros países de la Unión Europea y opiniones tanto a favor como en contra de esta técnica.\nDuración: 6 minutos. Género: Debate Técnico: SERGIO ROSA SAÉZ\n5º Programa OndaMV: “Un rap contra la violencia hacia la mujer”\nLa violencia de género en España es una de las violaciones de los derechos humanos más repetida de la sociedad y que afecta a un mayor número de personas. Millones de mujeres y niñas en el mundo son víctimas de violencia machista por razón de su género, y en Extremadura no somos ajenos a ello. Por eso en este quinto programa de nuestra RadioEducativa del IES Meléndez Valdés OndaMV, un grupo de alumnos de 2º de ESO A, en representación del resto de su clase, presentan, a modo de entrevista, un rap creado en clase de Lengua para conmemorar el día de lucha contra la violencia hacia la mujer. Con este rap han querido poner en práctica sus conocimientos sobre la lírica creando un poema narrativo con el que apoyar a las mujeres y aportar su granito de arena para luchar contra esta lacra de la sociedad.\nDURACIÓN 8' 15" GÉNERO: Entrevista\nSONIDO : Cristina García Noriega\n4º Programa OndaMV: "Inclusión, Diversidad, Visibilidad"\nEn este programa de OndaMV, la radio educativa del IES Meléndez Valdés de Villafranca de los Barros, denominado "Inclusión, Diversidad, Visibilidad", estas tres palabras han sido las más destacadas en los últimos premios Goyas 2019. Con este trabajo los alumnos de Psicología pretender hacer visible y participes a todos los radioyentes las diversas discapacidades que una persona puede tener. Y lo han hecho abordando en primer lugar los criterios diagnósticos, que permitan identificar uno u otro tipo, para paliar así el miedo a lo desconocido y diferente que conlleva en muchas ocasiones actitudes de intolerancia hacia los demás. Pero cuando hablamos de dis-capacidad, hablamos también de diversidad de capacidades, y en los diversos trabajos también se abordan los puntos fuertes de algunas de ellas. Por último señalan los distintos grupos que vais a escuchar cuáles son las principales barreras y dificultades que se puede encontrar una persona con discapacidad, pues "No es la discapacidad la que hace difícil la vida de estas personas, si no las barreras que pone la sociedad". Pretendemos por tanto aportar nuestro granito de arena en pro del desarrollo de actitudes tolerantes que favorezcan la inclusión, pues hay muchas formas de discapacidad pero la más peligrosa es la de no tener corazón. Esperamos que lo disfruten.\nTítulo: "Inclusión, Diversidad, Visibilidad"\nAlumnado participante: 2º Bachillerato (Asignatura de Psicología)\nEstas tres palabras han sido las más destacadas en los últimos premios Goyas 2019. Con este trabajo los alumnos de Psicología pretender hacer visible y participes a todos los radioyentes las diversas discapacidades que una persona puede tener. Y lo han hecho abordando en primer lugar los criterios diagnósticos, que permitan identificar uno u otro tipo, para paliar así el miedo a lo desconocido y diferente que conlleva en muchas ocasiones actitudes de intolerancia hacia los demás. Pero cuando hablamos de dis-capacidad, hablamos también de diversidad de capacidades, y en los diversos trabajos también se abordan los puntos fuertes de algunas de ellas. Por último señalan los distintos grupos que vais a escuchar cuáles son las principales barreras y dificultades que se puede encontrar una persona con discapacidad, pues "No es la discapacidad la que hace difícil la vida de estas personas, si no las barreras que pone la sociedad". Pretendemos por tanto aportar nuestro granito de arena en pro del desarrollo de actitudes tolerantes que favorezcan la inclusión, pues hay muchas formas de discapacidad pero la más peligrosa es la de no tener corazón. Esperamos que lo disfruten.\nDuración: 23'55" Género: Documental\nEstamos también en la web de RadioEdu: https://radioedu.educarex.es/?p=4797