5o OPD III | Educación secundaria | Maestros\nenregistrerEnregistrer 5o OPD III pour plus tard\nIntroduccin Durante los semestres anteriores, a travs de los cursos del rea Acercamiento a la Prctica Escolar, se ha buscado que\nlos futuros profesores conozcan cada vez con mayor profundidad las caractersticas de la organizacin y del trabajo en el aula y en la escuela secundaria y, especialmente, que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la docencia con grupos de adolescentes al ensear la asignatura de la especialidad en la cual se forman. Para lograr este propsito los programas de cada una de las asignaturas de esta rea han combinado actividades de estudio, observacin y prctica; en dichas actividades se ha procurado que los alumnos normalistas, al mismo tiempo que estudian las caractersticas del trabajo docente y de la organizacin escolar, experimenten los mltiples e imprevisibles desafos que, en condiciones reales, enfrenta todo profesor de secundaria en su trabajo cotidiano. As, despus de realizar actividades de exploracin y conocimiento del trabajo docente durante los dos primeros semestres, a partir del tercero la prctica docente cobra especial importancia en el proceso formativo de los futuros profesores, pues se inician en el trabajo didctico con actividades que preparan en la escuela normal. Con el mismo sentido y en congruencia con los propsitos y las orientaciones establecidas en el Plan de Estudios 1999 para la Licenciatura en Educacin Secundaria durante el quinto y sexto semestres la prctica docente que realiza cada uno de los estudiantes adquiere mayor intensidad y profundidad: por una parte, aumentan el tiempo dedicado a esta actividad, el nmero de grupos por atender y los contenidos de enseanza que deben ser abordados; por otra parte crece tambin la exigencia, pues se espera que los estudiantes manifiesten, durante el trabajo con los grupos de la escuela secundaria, los conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas en los semestres precedentes. Al terminar este ciclo escolar (quinto y sexto semestres) los estudiantes normalistas enfrentarn el reto de atender a varios grupos de distintos grados de alumnos de la escuela secundaria durante periodos ms prolongados y a lo largo de un ao escolar; este hecho exige que tanto la preparacin de las jornadas de observacin y prctica como el anlisis posterior se organicen de tal modo que permita a los estudiantes obtener orientaciones precisas para mejorar continuamente su desempeo en el grupo escolar. La asignatura Observacin y Prctica Docente III contribuye a superar los retos que los estudiantes enfrentan en este tramo de su formacin profesional. Es importante que a partir de ella se busque la relacin con otras asignaturas que se cursan en el semestre, en particular con aquellas que tratan asuntos relacionados con la enseanza de contenidos de la especialidad en la educacin secundaria; adems, en las jornadas de observacin y prctica que se organizan en esta asignatura, los futuros profesores realizarn las actividades que demanda el curso Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo. En los siguientes apartados se presentan las orientaciones didcticas generales para el desarrollo del curso, se precisan sus propsitos y la organizacin de los contenidos; adems, se describen los propsitos de cada bloque de actividades y se incluye un conjunto de sugerencias especficas.\nDigitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx\nOrientaciones didcticas generales 1. Observacin y Prctica Docente III es una asignatura de especialidad. Para que los estudiantes cuenten con el apoyo que requieren para preparar, realizar y analizar los resultados de su experiencia de trabajo con contenidos de la especialidad en la cual se forman, es indispensable que quien imparta este curso sea un profesor de la misma especialidad. 2. Durante este semestre los estudiantes realizarn dos jornadas de observacin y prctica, organizando las actividades de la siguiente manera: a) En la primera jornada, con duracin de una semana, observarn y practicarn en un grupo de tercer grado (las especialidades de Geografa y Biologa en segundo grado), aplicando secuencias de actividades con contenidos de la especialidad, acordados previamente con el profesor de secundaria que los recibir en su grupo. b) En la segunda jornada, con duracin de dos semanas continuas, los estudiantes observarn en tres grupos: el mismo de la jornada anterior, uno de primero y otro de segundo grado, permaneciendo en un grupo durante el turno completo. La prctica docente se realiza en tres grupos de distinto grado aplicando secuencias de clase con los temas acordados previamente con el profesor de secundaria. (En las especialidades de Geografa y Biologa se observar y se practicar en dos grupos de primero y dos de segundo.) 3. La organizacin de las jornadas es responsabilidad del profesor titular de esta asignatura. Para lograr los propsitos previstos, es necesario que el profesor de Observacin y Prctica Docente III organice el trabajo de tal manera que, con la colaboracin de los profesores de otras asignaturas del semestre, se lleve a cabo la eleccin de las secundarias donde observarn y practicarn los estudiantes. Adems, es necesario que establezca comunicacin con las autoridades de la escuela secundaria para tomar los acuerdos necesarios con ellas y con los maestros que recibirn a los estudiantes normalistas en sus grupos. 4. El programa de la asignatura se organiza en funcin de las jornadas sealadas: el conjunto de actividades sugeridas en el curso est destinado a apoyar la preparacin, el desarrollo y, posteriormente, el anlisis de la experiencia obtenida en ellas. Por esta razn el programa no incluye una secuencia de temas de estudio con su correspondiente bibliografa, sino una secuencia de actividades previsibles y una propuesta de lecturas que podran resultar tiles al preparar o analizar la experiencia obtenida en cada jornada; en consecuencia, tanto la propuesta de actividades como el orden en que se estudien los textos sugeridos en la bibliografa son susceptibles de modificacin, en el caso de que el profesor y el grupo lo consideren necesario. 5. Los textos incluidos en la bibliografa bsica de este programa tienen la intencin de aportar a los estudiantes normalistas los elementos necesarios para propiciar en ellos la reflexin. En virtud de que la formacin para la docencia reflexiva es propsito fundamental del rea Acercamiento a la Prctica Escolar en todas las especialidades de la Licenciatura, en este curso se pone especial nfasis en la importancia de la reflexin sobre la prctica, tanto para la toma de decisiones como para el mejoramiento permanente del desempeo profesional, cualquiera que sea la especialidad del futuro profesor. 6. El anlisis de la experiencia es una actividad central que se promueve en este curso. Para que este anlisis tenga sentido formativo y no se reduzca slo a la narracin anecdtica, es indispensable tomar como referentes los aspectos centrales sobre los que hay que reflexionar y discutir en relacin con la especialidad. Entre las cuestiones ms importantes que deben analizarse en cada especialidad se encuentran las siguientes:\na) El dominio de contenidos. En este aspecto, ms que examinar al estudiante normalista acerca de los conocimientos especficos que posee sobre los temas de enseanza, conviene analizar cmo se manifest esta competencia durante la clase; es decir, si el estudiante normalista comprende el contenido y es capaz de explicarlo, ejemplificar, y plantear actividades de demostracin y problemas para fomentar la reflexin en los adolescentes. b) Estrategias de enseanza. En este aspecto es necesario revisar si las actividades realizadas por el normalista promueven la participacin de los alumnos del grupo de secundaria, si permiten lograr los propsitos previstos, si son adecuadas a los intereses de los adolescentes y congruentes con la naturaleza de la asignatura que se ensea. 7. La preparacin y el anlisis de las jornadas de observacin y prctica tienen como finalidad principal contribuir al perfeccionamiento del desempeo de cada uno de los estudiantes normalistas al trabajar con grupos de educacin secundaria; esto es, que obtengan elementos para superar los problemas especficos que enfrentan cuando tratan de que los adolescentes adquieran o consoliden algunos conocimientos (es decir, que comprendan y sean capaces de explicar conceptos, hechos o procesos), o avancen en el desarrollo de ciertas habilidades o actitudes. Los problemas o retos que cada estudiante enfrenta al trabajar con las alumnas y los alumnos de un grupo son como los de todo profesor de educacin secundaria necesariamente diversos y dependen de varios factores: a) las caractersticas del grupo, b) el dominio de los contenidos a tratar y de las estrategias de trabajo, c) las habilidades para comunicarse con los adolescentes. Por estas razones, el programa de la asignatura tiene un carcter abierto. Esta caracterstica implica que, si bien pueden organizarse actividades que sean provechosas para todo el grupo, es necesario disear actividades especficas segn el avance y las dificultades que enfrenta cada estudiante normalista; es decir, implica atender a las necesidades generales y, especialmente, a las necesidades individuales. La deteccin de estas necesidades es tarea conjunta del profesor y de cada uno de los estudiantes. Un momento especialmente importante para evaluar la evolucin de las competencias didcticas es el inicio del curso; con base en las conclusiones que los estudiantes y el maestro obtengan al realizar las actividades iniciales, definirn con mayor precisin las adaptaciones que requiere el programa. 8. Las actividades que los estudiantes realizan en Observacin y Prctica Docente III se pueden articular con los temas de otras asignaturas que se cursan en el mismo semestre en la especialidad. Durante las jornadas de observacin y prctica los normalistas se enteran y se enfrentan a mltiples situaciones y desafos, tanto los que refieren a la enseanza de contenidos especficos, como los que refieren a la organizacin del trabajo, la comunicacin y el mantenimiento del orden durante la clase; por esta razn, el aprovechamiento de las experiencias obtenidas es una tarea que debe ser impulsada en todas las asignaturas, especialmente las relacionadas con estrategias y recursos para la enseanza y con Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo. Aunque los procesos que ocurren en el aula no se presentan en forma separada, para aprovechar al mximo la experiencia obtenida por los estudiantes es conveniente que las cuestiones relativas a la enseanza de contenidos especficos (dominio del tema, diseo de actividades congruentes con el enfoque, uso del libro de texto y de otro tipo de materiales) se analicen con detalle en cada una de las asignaturas que se imparten en este semestre y que corresponden al campo de formacin especfica. 9. La elaboracin de los planes de clase es una responsabilidad compartida entre el profesor de Observacin y Prctica Docente III y los profesores de las otras asignaturas de especialidad. Cuando los temas de estudio de las dems asignaturas del semestre tengan relacin con el trabajo didctico, es conveniente que en ellas se oriente a los estudiantes para la elaboracin de los planes de clase. En el curso de Observacin y Prctica Docente III se elabora el plan de trabajo para articular el conjunto de actividades de la jornada y se analizan aquellos aspectos generales relativos al desempeo de los alumnos, la organizacin del grupo, las reacciones de los adolescentes, etctera, de acuerdo con lo que se sugiere en cada bloque de actividades del programa.\n10. Tomando en cuenta los retos y propsitos de este semestre, las actividades de observacin se realizan al mismo tiempo que se efecta el trabajo con el grupo escolar de la escuela secundaria, y se concentran principalmente en las clases desarrolladas por los propios estudiantes normalistas, en el conjunto de actividades que llevan a cabo los adolescentes y en sus actitudes y reacciones ante las actividades que se les proponen. De este modo, los estudiantes analizan el trabajo de los adolescentes y sus maestros, as como su propio desempeo al tratar contenidos de enseanza. Criterios para la evaluacin del curso Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes se deber tomar en cuenta, de manera permanente, el trabajo que realizan durante el semestre. Es importante que desde el principio del curso los estudiantes tengan claros los criterios y los productos que se van a considerar en la evaluacin. Tomando en cuenta los rasgos del perfil de egreso sealados en el plan de estudios, as como los propsitos y las actividades propuestas en los bloques del programa, se sugieren algunos aspectos a evaluar que sern ampliados por el maestro responsable de la asignatura y por los estudiantes: Capacidad para planear actividades de enseanza, acordes con los propsitos de la educacin secundaria y con los enfoques para la enseanza propuestos en el plan y programas de estudio. Habilidad para poner en marcha actividades de enseanza que sean congruentes con los propsitos formativos y con las caractersticas del grupo escolar. Competencia para reconocer y atender las situaciones imprevistas y de conflicto en el aula, as como para hacer uso ptimo del tiempo y de los espacios. Capacidad para analizar las experiencias adquiridas en la escuela secundaria y para obtener de ellas aprendizajes que les permitan proponerse nuevos retos. Habilidad para interpretar y relacionar los textos estudiados con las situaciones que experimentan en la escuela secundaria, as como para expresar su opinin en las sesiones de clase y en los grupos de trabajo.\nUn recurso importante para valorar los avances logrados en este semestre es el expediente que iniciaron en Escuela y Contexto Social y continuaron en las siguientes asignaturas del rea Acercamiento a la Prctica Escolar; el expediente es una herramienta til tanto para los estudiantes como para los maestros. La actividad de anlisis El desarrollo de la competencia didctica permite a los estudiantes valorar sus progresos al identificar aquellos rasgos del perfil de egreso que han consolidado, los que lograron en este semestre y las dificultades que an enfrentan. Es importante propiciar que los maestros de las asignaturas de la especialidad de la escuela secundaria participen en la evaluacin del desempeo del estudiante. Las recomendaciones que hacen y las opiniones que vierten acerca de sus logros y desaciertos aportan elementos para valorar la prctica.\nOrganizacin de los contenidos Atendiendo a las razones expuestas en los puntos anteriores el programa se organiza en bloques de actividades destinadas a apoyar los distintos momentos de observacin y de prctica: la preparacin, el desarrollo y el anlisis de la experiencia. En cada bloque se incluyen sugerencias de actividades y sugerencias bibliogrficas; sin embargo, es necesario tomar en cuenta que ambos elementos deben enriquecerse, tratando en todo momento de satisfacer los requerimientos derivados de la prctica docente: dudas de los estudiantes, dificultades observadas por los profesores durante el trabajo con el grupo, etctera. El programa consta de cuatro bloques de actividades. El primer bloque se dedica a la sistematizacin del aprendizaje adquirido hasta el momento por los alumnos, con el propsito de que identifiquen sus logros y, sobre todo, los retos en su formacin profesional. En el segundo bloque se sugieren actividades previas a las jornadas de observacin y prctica, y se presta atencin especial a la preparacin de las secuencias de clases para los grados escolares y el nmero de grupos que se atendern en cada jornada. El tercer bloque seala las actividades que se van a realizar en las jornadas de observacin y prctica. El cuarto bloque incluye actividades para analizar detalladamente las experiencias y los avances, as como los retos que los estudiantes deben superar en el trabajo con grupos escolares. Tanto las actividades de preparacin como las de anlisis varan en funcin de la jornada (primera o segunda), con el propsito de que en la segunda se aproveche la experiencia obtenida en la primera. En este sentido, el programa plantea que algunas actividades se realicen en ambas jornadas; sin embargo, al trabajarlas en la escuela normal adquieren una perspectiva distinta, porque se planean y analizan situaciones diferentes en cada jornada\nPropsitos generales Al concluir las actividades propuestas en el curso se espera que los estudiantes normalistas: 1. Continen desarrollando las habilidades para planificar y poner en marcha actividades didcticas congruentes con los propsitos de la educacin secundaria, con el enfoque para la enseanza de las asignaturas de la especialidad y con las caractersticas y condiciones de los grupos escolares. 2. Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos, mediante el anlisis de las actividades realizadas en la escuela secundaria. 3. Fortalezcan sus habilidades de observacin y reflexin para establecer relaciones entre las actividades didcticas y los aprendizajes de los adolescentes, as como para mantener un ambiente de trabajo en el saln de clase. 4. Valoren la prctica en la escuela secundaria como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didctica en situaciones reales de trabajo con los adolescentes y conformar su estilo propio de docencia.\nBloque I. Sistematizacin y evaluacin del aprendizaje. Logros y retos Este bloque tiene el propsito de que los estudiantes reflexionen acerca de sus avances en el desarrollo o adquisicin de habilidades, conocimientos y actitudes para tratar contenidos escolares con grupos de adolescentes; asimismo, les ofrece elementos para definir, junto con el profesor de Observacin y Prctica Docente III, las actividades que conviene desarrollar durante el curso, que respondan a las necesidades de los estudiantes del grupo o de alguno(s) de ellos en particular. Se espera que los futuros profesores aprovechen los aprendizajes adquiridos en los cuatro semestres que han cursado como parte de su formacin profesional y formulen retos y acciones que les permitan atender las dificultades que enfrentan. Actividades sugeridas Una mirada retrospectiva: mi formacin docente 1. Sistematizar los conocimientos y experiencias adquiridos en la formacin docente mediante un ensayo en el que expresen sus ideas y experiencias sobre los siguientes puntos: Las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de adolescentes. Los retos que implica el trabajo docente en la escuela secundaria. La influencia de la organizacin de la escuela en el trabajo con los grupos.\nPara realizar este escrito se sugiere revisar el expediente que han conformado desde el primer semestre y los programas de Escuela y Contexto Social, Observacin del Proceso Escolar, Observacin y Prctica Docente I y II, as como los programas de las dems asignaturas de especialidad de la licenciatura que les hayan aportado aprendizajes en relacin con estos temas. 2. Con base en las ideas expuestas en el ensayo, discutir en plenaria sobre las preguntas: qu aprendimos durante esos cursos?, cmo han influido en nuestro trabajo con los adolescentes? y qu cambios han provocado en nuestra formacin docente? Qu hemos aprendido al tratar contenidos de enseanza con los grupos de adolescentes? 1. A partir del ensayo elaborado en la actividad anterior, analizar los problemas que han enfrentado al tratar contenidos de enseanza con los adolescentes, en particular para: planear las actividades, organizar al grupo, establecer un ambiente de trabajo, comunicarse con los alumnos, dominar y manejar los contenidos y propsitos de la asignatura de la especialidad y del enfoque para su enseanza, desarrollar actividades didcticas, seleccionar y usar recursos y materiales educativos, evaluar los aprendizajes, conocer a los adolescentes de los grupos en que se ha trabajado, atender imprevistos y conflictos, as como usar el tiempo. 2. Mediante un esquema como el que se presenta a continuacin, organizar los problemas detectados a fin de diferenciar las causas que los provocaron y cmo repercutieron en el aula, e identificar los retos que plantea a los estudiantes darles atencin adecuada.\nProblemas s s\nRepercusiones s s\nLogros y retos en mi formacin docente 1. Leer los textos El tacto pedaggico y El tacto y la enseanza, de Van Manen, y discutir por qu razones las habilidades docentes slo se desarrollan en el trabajo directo con los alumnos en la escuela y, asimismo, permiten al maestro actuar con sensibilidad y de forma adecuada en diversas situaciones del trabajo con los grupos escolares. 2. Con los referentes anteriores, discutir sobre las cuestiones siguientes: qu apreciacin tengo acerca de mi formacin como futuro docente de educacin secundaria?, por qu considero que he avanzado o no?, qu me falta por hacer? Bibliografa y otros materiales bsicos1 Expediente de cada estudiante 1 a 4 semestres. rea de Acercamiento a la Prctica Escolar de la Licenciatura en Educacin Secundaria. Programas de estudio del 1 al 4 semestres de la Licenciatura en Educacin Secundaria. Van Manen, Max (1998), El tacto pedaggico y El tacto y la enseanza, en El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, Barcelona, Paids (Paids Educador), pp. 159-214.\nBloque II. Preparacin de las jornadas de observacin y prctica En este bloque los estudiantes analizan aspectos fundamentales que es necesario tomar en cuenta en la planeacin del trabajo que realizarn en la escuela secundaria, cuidando que las actividades de estudio respondan a las necesidades del trabajo con los adolescentes, a los propsitos de las asignaturas de la especialidad y al enfoque para su enseanza. Las actividades de este bloque, relativas a la planeacin de las actividades didcticas, requieren de una estrecha comunicacin con los profesores titulares de los dems cursos de la especialidad y con los profesores responsables de los grupos en que los estudiantes realizan las actividades de observacin y prctica. Actividades sugeridas Un gran reto: mantener un ambiente de trabajo en la clase 1. En equipo, discutir en torno de las siguientes cuestiones: Cmo lograr y mantener el inters de los alumnos en la clase? Qu tipo de actividades plantear para lograr la participacin de los alumnos? Qu formas de organizacin del grupo son efectivas para establecer una atmsfera de trabajo y aprendizaje en el aula? Cmo valorar los resultados de la clase?\nAmpliar sus respuestas con los planteamientos de Jere Brophy en el texto La enseanza. 2. De forma individual, a partir de la informacin de su diario de trabajo del semestre anterior, seleccionar experiencias concretas que muestren sus avances y dificultades para lograr y mantener un ambiente adecuado al realizar las actividades didcticas. Pueden organizar la informacin en un cuadro como el siguiente: Estrategia que se utiliz para lograr y mantener el inters de los alumnos\n3. En equipo, compartir la informacin del cuadro anterior e identificar las estrategias que han dado buenos resultados; adems, comentar cules han sido las actitudes asumidas por los estudiantes que han permitido lograr y mantener un ambiente de trabajo en la clase. 4. Elaborar un ensayo en el que analicen cuestiones como: a) la necesidad de establecer un ambiente de trabajo para conseguir buenos resultados en el aprendizaje, b) las estrategias para prevenir un comportamiento inadecuado de los adolescentes, c) la participacin de los alumnos en\nel establecimiento de normas y, d) la relacin entre las actividades de enseanza y el inters de los alumnos por la clase. La elaboracin del diario de trabajo 1. En equipo, seleccionar el diario de trabajo de algn estudiante con las actividades de la ltima jornada de observacin y prctica. Leer las actividades de un da y argumentar de qu manera esos relatos permiten o no al autor recordar, reflexionar y valorar su desempeo con el grupo escolar. 2. Leer los textos Cmo empezar el diario: de lo general a lo concreto, de Porln y Martn revisado en Observacin del Proceso Escolar y Los instrumentos de recogida de datos, de Santos Guerra, y en equipo discutir sobre los aspectos que es necesario tomar en cuenta al relatar, en el diario de trabajo, los sucesos de la jornada de observacin y prctica. 3. Con base en los comentarios y los elementos producto de la lectura sealar de qu manera se puede enriquecer el diario de trabajo que leyeron. Presentar al grupo las producciones obtenidas en cada equipo. Organizacin de las actividades de observacin y prctica de la primera jornada 1. Con base en la experiencia que se tuvo el semestre anterior en la visita para preparar la jornada de observacin y prctica, comentar sobre los siguientes puntos: Acuerdos establecidos con el maestro de la secundaria responsable de la(s) asignatura(s) de la especialidad. Aspectos tratados con los dems maestros del grupo. Aspectos en los que se fijaron sobre las caractersticas y condiciones del grupo.\nExplicar la forma en que aprovecharon esta informacin para la preparacin y desarrollo de su trabajo en la escuela secundaria. Con base en los elementos anteriores, discutir acerca de los aspectos que es necesario tratar con el maestro de la asignatura de la especialidad y con los dems maestros, as como los aspectos en que pondrn atencin durante la prxima visita a la escuela secundaria: el horario del grupo, las caractersticas y condiciones del saln de clase y de otros espacios donde trabajan los alumnos, las formas en que se organiza a los alumnos para el trabajo con la asignatura de la especialidad, los materiales y recursos educativos disponibles en el aula y en la escuela, entre otros. 2. Realizar una visita breve a un grupo de tercer grado de la escuela secundaria un grupo de segundo grado para el caso de las especialidades de Geografa y Biologa para establecer acuerdos con los maestros sobre las actividades de observacin y de prctica que van a desarrollar durante la primera jornada y el tiempo que requieren para aplicar actividades didcticas. 3. Elaborar, en equipo, los siguientes instrumentos que aplicarn en la primera jornada de observacin y prctica. Una gua de observacin que incluya los aspectos que permitan tener un mayor conocimiento de los adolescentes y del trabajo de los maestros que atienden asignaturas distintas a la de la especialidad. Para disearla conviene revisar las guas de los semestres\nanteriores e identificar los aspectos que han orientado sus observaciones y que pueden enriquecer en este semestre. Una relacin de temas que orienten tanto la charla con algunos adolescentes, para conocerlos con mayor profundidad, como el dilogo con los maestros, para ampliar la informacin acerca de sus alumnos.\n4. Elaborar de manera individual el plan de trabajo2 para una semana de labores; establecer en l la distribucin del tiempo y seleccionar los espacios destinados para las actividades de observacin y las actividades de prctica. En equipo, analizar los planes de trabajo que elaboraron, argumentando los criterios que emplearon en su diseo. 5. De acuerdo con su experiencia al disear planes de clase3 en los semestres anteriores, discutir en equipo acerca de las previsiones que deben tomar en cuenta para elaborar el plan, o los planes, de clase que aplicarn en la primera jornada y de las acciones que es necesario desarrollar con el fin de atender dichas previsiones. Los puntos siguientes pueden apoyar esta discusin: El propsito de la clase o de la secuencia de clases. Tengo claridad acerca del propsito de la actividad? Qu conocimientos, habilidades o actitudes pretendo que adquieran o desarrollen los alumnos? El dominio y manejo del contenido de enseanza. El conocimiento que tengo del contenido propicia que lo pueda modelar con los alumnos de distintas maneras explicacin, ejemplificacin, demostracin, etctera? Podr atender a las preguntas de los estudiantes en relacin con el contenido? El desarrollo de las actividades. De qu manera iniciar la clase? Qu instrucciones de trabajo formular? Qu preguntas har a los alumnos para propiciar la reflexin? Qu secuencia tendrn las actividades? Las formas de organizacin del grupo. Qu actividades realizarn los alumnos de forma individual? Cules en equipo? Qu criterios tomar en cuenta para formar los equipos? Los recursos y materiales didcticos. Qu recursos o materiales conviene utilizar? Cmo apoyarn el desarrollo de la actividad y la participacin de los alumnos? De qu manera van a interactuar los alumnos con ellos? En qu momentos los utilizar? La distribucin del tiempo y de los espacios. Cunto tiempo destinar a la actividad? Estoy tomando en cuenta las caractersticas de los alumnos para prever el tiempo? En qu espacios se desarrollarn las actividades?\nCon estos elementos y con los productos de las actividades anteriores disear el plan, o los planes de clase que van a aplicar durante la jornada. 6. Revisar y corregir en conjunto sus planes de clase. A partir de la valoracin sobre la congruencia entre las actividades didcticas y los propsitos de la educacin secundaria, definir las modificaciones que es necesario hacer. Los puntos siguientes son un referente importante para la revisin; se espera que los estudiantes, junto con sus maestros, amplen los criterios de valoracin que les posibiliten la autocorreccin\n[El plan de clase] Ayuda a clarificar el sentido de lo que enseamos y de los aprendizajes que pretendemos potenciar.\nPermite tomar en consideracin las capacidades y los conocimientos previos del alumnado y adaptarse a ellos. Aclara las actividades de enseanza que quieren realizarse. Permite detectar las posibles dificultades de cada [alumno] y orienta la ayuda que deber proporcionarse. Prepara y prev los recursos necesarios. Conduce a la organizacin del tiempo y del espacio. Ayuda a concretar las observaciones que deben realizarse para la evaluacin y\nprever los momentos ms adecuados para llevarla a cabo.\n7. Leer el cuadernillo Las actividades de observacin y prctica docente en las escuelas secundarias y comentar el contenido de este documento con el fin de conocer la informacin que tienen los maestros de educacin secundaria en relacin con las actividades de observacin y prctica que realizan los estudiantes que cursan la Licenciatura en Educacin Secundaria, Plan 1999.\nOrganizacin de la segunda jornada de observacin y prctica\n1. Visitar nuevamente el grupo en que practicaron en la primera jornada y dos ms, uno de primer grado y otro de segundo en el caso de las especialidades de Geografa y Biologa, a dos grupos de primer grado y dos de segundo. Comentar con los maestros las actividades de observacin y prctica que pretenden desarrollar durante dos semanas consecutivas e intercambiar puntos de vista sobre las formas de trabajo que podrn en marcha. 2. Comentar en equipo los puntos que se presentan a continuacin, con la intencin de aprovechar la experiencia de la jornada anterior al planear las actividades que desarrollarn en la segunda jornada: A partir de los planes de la primera jornada analizar qu componentes del plan es necesario modificar porque obstaculizaron el trabajo o resultaron intiles. Leer los escritos producto del anlisis de la primera jornada sobre Los adolescentes del grupo, Mis experiencias al tratar contenidos de enseanza y Qu aprend en esta\njornada y qu hacer para la prxima?, y tomar nota de los aspectos que conviene considerar al disear las actividades didcticas. 3. Disear y evaluar el plan de trabajo y los planes de clase. Para ello pueden apoyarse en las actividades de este bloque relativas a la Organizacin de las actividades de observacin y prctica de la primera jornada. Bibliografa bsica\nBrophy, Jere (2000), La enseanza, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro. Serie: Cuadernos). Santos Guerra, Miguel ngel (1995), Los instrumentos de recogida de datos, en La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora, Mlaga, Aljibe (Biblioteca de educacin), pp. 175180 y 184-186. Porln, Rafael y Jos Martn (2000), Cmo empezar el diario: de lo general a lo concreto, en El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla, Dada (Investigacin y enseanza. Serie: Prctica, nm. 6), pp. 25-41. SEP (1994), Plan y programas de estudio 1993. Educacin Bsica. Secundaria. Mxico. Libros de texto para educacin secundaria (de las asignaturas de la especialidad). Libros para el maestro de educacin secundaria de las asignaturas de la especialidad. SEP (2001), Las actividades de observacin y prctica docente en las escuelas secundarias, Mxico.\nBloque III. Desarrollo de las jornadas de observacin y prctica Las actividades de este bloque se llevan a cabo en los planteles de educacin secundaria en dos jornadas de observacin y prctica. En ambas jornadas las actividades fundamentales son: Poner en marcha las actividades de enseanza. Observar el trabajo de los adolescentes y de los profesores de las asignaturas distintas a las de la especialidad. Observar las actitudes y reacciones de los adolescentes durante las actividades didcticas que proponga el estudiante. Revisar los planes para hacer los ajustes que se consideren necesarios, de acuerdo con el conocimiento que se va teniendo de los alumnos del grupo y con el desarrollo de las actividades.\nTomar notas breves acerca del desarrollo de las actividades. Compartir puntos de vista con los maestros de la escuela secundaria para intercambiar apreciaciones acerca de su desempeo docente y de las caractersticas de los alumnos. Anotar en el plan de clase los logros y dificultades en el trabajo con los alumnos. Recolectar evidencias de las producciones de los alumnos en las actividades.\nCon esta informacin a la vista, al finalizar las actividades del da, relatar de manera detallada en el diario de trabajo los aspectos ms relevantes sobre las actitudes de los alumnos, sus logros y dificultades, as como las propias en el dominio de la competencia didctica.\nBloque IV. Anlisis de las experiencias obtenidas en las jornadas de observacin y prctica En este bloque los estudiantes analizan las experiencias que tuvieron al observar y practicar en los grupos de educacin secundaria, reconocen los factores que intervienen en el trabajo docente y adquieren herramientas para adaptar ese conocimiento sobre el aula y los procesos de enseanza a la realidad concreta del trabajo con los adolescentes.\nActividades sugeridas Mi trabajo con los grupos escolares 1. Comentar, en grupo, las impresiones ms relevantes que se obtuvieron durante la jornada, acerca de los alumnos del grupo, su propio desempeo docente y el dilogo con los maestros. Con base en la informacin del diario de trabajo, de forma individual elaborar esquemas que describan las tareas desarrolladas con el grupo escolar. Confrontar la informacin de los esquemas con el plan de trabajo y con el plan de clase, a fin de tener una visin de conjunto sobre su desempeo. Pueden apoyarse en preguntas como las siguientes: Qu actividades despertaron el inters de los alumnos? Cmo se dieron cuenta de ello? Cmo organizaron el tiempo para llevar a cabo las tareas previstas? Fue suficiente? Se aprovech de manera efectiva? Argumentar sus respuestas. Qu dificultades enfrentaron? Qu habilidades docentes ser necesario desarrollar para atenderlas?\n2. Comentar al grupo los resultados de este balance general de la jornada y tomar nota de las preocupaciones, alcances y dificultades que se identifican a partir de esta revisin panormica. Por qu es necesaria una docencia reflexiva?\n1. Leer el texto de John Dewey, Qu es pensar?, y de manera individual contestar por escrito la pregunta: qu es el pensamiento reflexivo? Intercambiar sus puntos de vista con el grupo. 2. Leer el texto de Zeichner y Liston, Races histricas de la enseanza reflexiva y realizar las actividades siguientes: Explicar a qu se refiere el concepto de reflexin en la labor docente y qu desafos enfrentan los maestros para incorporar la reflexin en su prctica educativa. Elaborar un cuadro en el que se muestren los momentos en que puede darse la reflexin y las caractersticas de cada momento. En equipo, responder a las siguientes preguntas: a) Por qu se considera que la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad son actitudes necesarias para la reflexin? b) De qu manera se han manifestado o no en usted estas actitudes al analizar sus experiencias obtenidas en la escuela secundaria?, cmo han repercutido en sus aprendizajes c) De acuerdo con Dewey, por qu es importante lograr un equilibrio entre el pensamiento y la accin? 3. Con base en sus conclusiones anteriores analizar y discutir en grupo los siguientes puntos: Por qu se considera a la reflexin como una competencia que debe desarrollar el profesor? Qu aporta la reflexin sobre la prctica a la formacin de los futuros docentes? Cmo contribuye la reflexin a la toma de decisiones para la siguiente prctica?\nLos adolescentes del grupo 1. En plenaria, comentar las situaciones que ms llamaron su atencin durante las actividades de observacin en relacin con las caractersticas de los adolescentes del grupo o grupos en que practicaron. Analizar en equipo el conocimiento que lograron de los alumnos, teniendo como referente la informacin del diario de trabajo y del dilogo con los maestros de la escuela secundaria, as como las ideas de los autores que han revisado en los cursos Desarrollo de los Adolescentes I, II, III y IV. Para este anlisis se proponen los aspectos siguientes: Las formas de relacin que establecen los adolescentes entre s y con sus maestros. Las actitudes de los alumnos durante la clase. Las explicaciones que los alumnos dan y las preguntas que plantean. Las reacciones de los alumnos ante el trabajo y las tareas encomendadas.\nRegistrar de forma individual los resultados del anlisis. 2. Elaborar un escrito con el tema Los alumnos del grupo: sus ideas, actitudes y relaciones, para dar cuenta de las caractersticas y necesidades de los adolescentes, qu les gusta o disgusta, sus comportamientos y actitudes en las clases, sus intereses, sus ritmos de aprendizaje, las relaciones que establecen con los maestros y entre ellos.\nLa forma en que inici la clase fue acorde con el enfoque para la enseanza de la asignatura? Cmo iniciar las clases para que sean congruentes con los enfoques de enseanza? La organizacin del grupo propici que los alumnos confrontaran sus ideas? Qu ventajas tiene esto para su aprendizaje? Pude atender a todos los alumnos a partir de la forma en que los organic para el trabajo? De qu manera conviene organizar al grupo para propiciar el aprendizaje de los alumnos y atender las dificultades que manifiestan? De qu manera se vinculan las tareas realizadas? Se trata el contenido con estas tareas? Qu es lo que aprenden los alumnos con ellas? Cmo contribuyeron los recursos y materiales utilizados para el logro de los propsitos? En qu casos se dificultaron las actividades y el logro de los propsitos? Qu habr que tomar en cuenta en un futuro para la seleccin de recursos y materiales que contribuyan al aprendizaje de los alumnos?\nDe qu manera organic al grupo para las diferentes tareas? Qu hicieron los adolescentes y qu hice en las distintas tareas?\nDe qu manera el dominio del contenido permiti atender a las preguntas de los alumnos? Qu hice cuando no fue as? A partir de esta experiencia qu retos me planteo para preparar la clase? Qu estrategias resultaron ms eficaces? En qu ocasiones el movimiento frecuente y el dilogo entre los alumnos contribuyeron de mejor manera al logro de sus aprendizajes? En qu ocasiones el trabajo individual fue ms adecuado? Qu dificultades tuve para mantener interesados a los alumnos en la actividad? Cmo contribuyeron las actividades y los recursos utilizados para mantener un ambiente de orden y trabajo en el aula? Qu dificultades enfrentaron los alumnos para su realizacin? Cmo contribuyeron al logro del propsito de la actividad? La evaluacin permiti ver los aprendizajes de los alumnos?\nQu tareas domiciliarias encargu?\n3. Analizar en el grupo la experiencia de tres estudiantes, anotar sus reflexiones y discutir alternativas posibles para mejorar las prcticas que identificaron como inadecuadas; sealar cmo pueden aprovechar aquellas que son congruentes con los propsitos formativos de la educacin secundaria y con el enfoque para la enseanza de las asignaturas de la especialidad. Qu aprend en esta jornada y qu hacer para la prxima ? 1. Con base en las reflexiones obtenidas en las actividades anteriores, de manera individual, establecer semejanzas y diferencias entre las explicaciones iniciales que formul en la actividad Mi trabajo con los grupos escolares y las que obtuvo despus de realizar el anlisis de la experiencia, as como los desafos que se plantean. Para facilitar esta confrontacin se pueden apoyar en el esquema que se presenta enseguida.\nMi trabajo con los grupos escolares ss Situacin inicial Conocimiento de los alumnos del grupo. Comunicacin con los s s Situacin actual s s s s Retos\nalumnos. Planeacin de las actividades. Uso de estrategias didcticas. s s s s s s\nDominio y manejo de los propsitos de la educacin secundaria y s de los contenidos de enseanza. Atencin a la diversidad del grupo y a las situaciones imprevistas o de conflicto en el aula. Establecimiento de un clima de respeto, orden y trabajo.\nAnlisis de las experiencias obtenidas en la segunda jornada de observacin y de prctica Mi experiencia de trabajo con grupos escolares durante dos semanas 1. Para analizar la segunda jornada de observacin y prctica, realizar nuevamente las actividades de este bloque: Mi trabajo con los grupos escolares, Los adolescentes del grupo, Mis experiencias al tratar contenidos de enseanza y Qu aprend en esta jornada y qu hacer para la prxima?. Confrontar los resultados con los obtenidos en la primera jornada y reflexionar acerca de los retos que implica el trabajo con los adolescentes durante dos semanas continuas de trabajo.\nEl desarrollo de la competencia didctica 1. Con base en las reflexiones y los escritos realizados durante el semestre, identificar logros y dificultades en relacin con los rasgos del perfil de egreso sealados en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Secundaria, referentes a: La habilidad para reconocer la diversidad del grupo y para atender esas diferencias. La competencia para planear y poner en prctica actividades congruentes con las necesidades e intereses de los adolescentes del grupo y con los propsitos de la educacin secundaria.\nLa habilidad para establecer un clima de trabajo en donde se promuevan actitudes de respeto, autoestima y colaboracin entre los alumnos. La capacidad de percepcin y respuesta a las situaciones imprevistas o de conflicto en el aula, a las actitudes de los adolescentes en los diferentes momentos del trabajo diario y, en particular, a sus preguntas e inquietudes. La capacidad para valorar los logros o dificultades de los alumnos y de retroalimentar su prctica a partir de esos resultados.\n3. Leer el texto de Darling-Hammond, Qu es lo que realmente importa en la enseanza y discutir sobre la siguiente pregunta: qu caracteriza la eficacia de los profesores? 4. A partir de las conclusiones de las actividades anteriores, elaborar un escrito en el que resalten los aspectos de la competencia didctica que van definiendo su propio estilo de docencia y los propsitos que se plantean alcanzar en las prcticas docentes que llevarn a cabo en el prximo semestre. Bibliografa bsica Dewey, John (1998), Qu es pensar?, en Cmo pensamos. Nueva exposicin de la relacin entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, Barcelona, Paids (Cognicin y desarrollo humano), pp. 21-31. Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996) [Races histricas de la enseanza reflexiva], Historical roots of reflective teaching, en Reflective teaching. An Introduction, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18. SEP (1994), Plan y programas de estudio 1993. Educacin Bsica. Secundaria. Mxico. Libros de texto para educacin secundaria. Libros para el maestro de educacin secundaria. Darling-Hammond, Linda (2001), Qu es lo que realmente importa en la enseanza, en El derecho a aprender. Crear buenas escuelas para todos, Fernando Marhuenda Fluix y Antonio Portela Pruao (trads.), Barcelona, Ariel (Educacin), pp. 115-133\nDocuments similaires à 5o OPD III\nPlus de Pedro Guzman Hernandez


Sol.bo plantea a Mesa una base programática para construir un bloque de oposición - La Razón\nLuis Revilla dijo que el proyecto se debe edificar alejado de las negociaciones sobre candidaturas y cuotas de poder y con base en la representación de hombres y mujeres “con probada ética y sin antecedentes de corrupción, violencia ni racismo”.\nLuis Revilla anuncia que su partido decidió enviar una carta con bases programáticas al expresidente y candidato del FRI Carlos Mesa. Foto: Ángel Guarachi\n13:08 / 24 de octubre de 2018\nSoberanía y Libertad (Sol.bo) envió este miércoles al expresidente y ahora candidato del FRI a la Primera Magistratura, Carlos Mesa, una propuesta programática de 12 puntos para la construcción de un bloque de oposición que en las elecciones del próximo año haga frente al oficialista Movimiento Al Socialismo (MAS) del presidente Evo Morales.\nEl planteamiento, que abarca propuestas políticas, económicas y sociales, demanda además que este proyecto se edifique alejado de las negociaciones sobre candidaturas y cuotas de poder y con base en la representación de hombres y mujeres “con probada ética y sin antecedentes de corrupción, violencia ni racismo”.\nAsí lo hizo saber el jefe de Sol.bo y alcalde de La Paz, Luis Revilla, durante una conferencia de prensa conjunta con dirigentes de su partido de los nueve departamentos, quienes coincidieron- dijo- en que el expresidente es quien concentra en este momento la esperanza de renovación en el país.\n“Para la formación de este bloque opositor necesitamos declinar aspiraciones sectoriales, personales y partidarias y buscar un candidato fuerte que nos permita construir esta unidad y derrotar al MAS en las próximas elecciones”, justificó.\nDijo que en función de las coincidencias con la base programática planteada por Sol.bo se puede concretar la construcción de un bloque “fuerte”, en el que pueden participar partidos políticos, agrupaciones ciudadanas, sindicatos y liderazgos locales, regionales y nacionales.\nNo obstante, aclaró que la idea no es concentrar, sí o sí, a todos los frentes de oposición, sino solo a los que tengan coincidencias programáticas. “Lo importante es conformar bloque coherente con quienes tengamos una comunidad de ideas y programas…No significa una juntucha de todos, donde finalmente no nos entendamos y los resultados puedan ser peores que la enfermedad”, señaló.\nLa propuesta programática de Sol.bo plantea, entre otros puntos, salud de calidad para todos en el sistema público, jubilación justa, convivencia intercultural sin confrontación, educación de calidad y con herramientas para la inserción laboral, eliminación del “despilfarro” en contrataciones directas y el malgasto en elefantes blancos y respeto a los derechos de los territorios de los pueblos indígenas .\nTambién plantea acabar con el Estado “hipercentralizado” reconduciendo el proceso de autonomías con más recursos para las gobernaciones y alcaldías; cero tolerancia a la corrupción y a la violencia contra las mujeres, niños, niñas y adolescentes; renovación integral de la política y la democracia; respeto a la independencia de poderes y a la libertad de las organizaciones sociales y acabar con las relaciones “indignas y dependientes” en el plano internacional.\nMesa, Sol.bo, Revilla, propuesta, alianza, Bolivia, elecciones


Aumenta la productividad al hacer home office, elimina la frustración\nMANEJO DE LA FRUSTRACIÓN DE TRABAJAR EN CASA\nLas últimas 5 semanas he estado atendiendo algunos casos de angustia, mujeres y hombres que están en sus casas y que están presionados por este momento de crisis de salud.\nTodos nos sentimos frustrados de vez en vez: se nos forma un nudo en la garganta, nos invade una sensación de impotencia, se nos duermen las piernas, es como si quisiéramos salir corriendo pero al mismo tiempo no podemos.\nLa habilidad para manejar la frustración es una de las más importantes para alcanzar el éxito personal, laboral y emocional.\n¡Es mucho más importante que tener un sinfín de talentos especiales!\nTe quiero dar algunos consejos que te ayudarán a identificar y decidir como actuar cuando te sientas frustrado (a).\n1. Reconoce la emoción negativa\nSuena obvio, pero en la vida cotidiana se tiende a esconder las emociones: el primer paso para lidiar con la frustración es, ciertamente, reconocerla. Reconocer tus tropiezos o sentirte desilusionado te convierte en una persona que decide sobre sus emociones y entonces puedes comprender que las origina y elegir una acción deliberada decidida por ti, en lugar de una reacción decidida por tu ego.\n2. Conoce tu infraestructura de trabajo\nEs importante que definas cuales son los recursos con los que cuentas, es decir, la disponibilidad de la información que necesitas para trabajar, las herramientas que tienes para estar en comunicación y colaboración con tus equipos de trabajo, la infraestructura de internet y equipos a través de los cuales puedes estar trabajando o comunicándote. El tener claridad de lo que puedes o no puedes hacer, te permitirá decidir sobre como accionar si se va la luz o se va el internet o si necesitas alguna información.\n3. No tomes nada personal\nCualquier persona de tu equipo de trabajo podría tener una explosión de emociones, recuerda que nada es personal, que tiene sus propias razones para hacer lo que hace, y que estas, no tienen que ver contigo sino con la persona misma, es mejor que elijas por ti y no por lo que la otra persona hace o deja de hacer.\nCuando te des cuenta que tienes una emoción negativa, literalmente muévete, elige hacer algo que te gusta, la energía que utilizas al moverte te permitirá empezar a "desinflar" la emoción negativa. El poner tu foco de atención en otra cosa o actividad dará como resultado el que matices la frustración y que comprendas el origen de ella y entonces podrás decidir como resolverla.\nMeditar no es sólo para monjes budistas ni para los hippies que pretenden alcanzar el nirvana. Las personas más exitosas en el manejo de sus emociones (y de sus negocios) tienen el hábito de meditar diariamente. Meditar no sólo te permite serenarte, sino también ingresar a un estado de autoconciencia que te ayuda a tener un mejor control de tus emociones.\nLo que elijas hacer al sentir frustración, contrario a que sea la frustración la que elija como actuarás (acción deliberada vs reacción del ego), será el resultado de tu capacidad de comprensión a ti mismo. Si bien, la frustración nos sucede a todos, elegir como actuar frente a ella es algo personal.


¿Cómo puede confiar en ellas si no confiaban en que??!! - Opiniones del hotel Super 8 West Kelowna BC, West Kelowna - Opiniones en TripAdvisor\n¿Cómo puede confiar en ellas si no... - Super 8 West Kelowna BC\n“¿Cómo puede confiar en ellas si no confiaban en que??!!”\n1655 Westgate Rd, West Kelowna, Columbia Británica V1Z 3P1, Canadá (Previamente Comfort Inn) |\n¿Cómo puede confiar en ellas si no confiaban en que??!!\nPregunta a KiwiCanuck_13 sobre Super 8 West Kelowna BC\nHotel M, General Manager en Super 8 West Kelowna BC, respondió a esta opiniónRespondido: 27 junio 2014\n180 - 184 de 431 opiniones\nPregunta a Callicles sobre Super 8 West Kelowna BC\nHotel M, General Manager en Super 8 West Kelowna BC, respondió a esta opiniónRespondido: 11 junio 2014\nLa ubicación era buena justo saliendo de la autopista. Habitación era tranquila ...\nPregunta a Darlene J sobre Super 8 West Kelowna BC\nHotel M, General Manager en Super 8 West Kelowna BC, respondió a esta opiniónRespondido: 9 junio 2014\nbajo nueva gerencia y se nota!\nPregunta a Pat B sobre Super 8 West Kelowna BC\nJusto desde llamando en mis reservas de llegar y ...\nPregunta a Shelley091 sobre Super 8 West Kelowna BC\n¿Has estado en Super 8 West Kelowna BC? Comparte tu experiencia\nInformación adicional sobre el Super 8 West Kelowna BC\nTripAdvisor está orgulloso de ser socio de Hoteles.com, Expedia, Booking.com, TripOnline SA, 5viajes2012 S.L. y Evoline ltd por lo que podrás hacer tus reservas para el Super 8 West Kelowna BC con confianza. Ayudamos a millones de viajeros cada mes a encontrar el hotel perfecto tanto para viajes de vacaciones como de negocio, siempre con los mejores descuentos y ofertas especiales.


La guerra federal - Ensayos - 9424 Palabras\nPáginas: 38 (9424 palabras) Publicado: 23 de agosto de 2010\nLa Guerra Federal (1859 - 1863), también conocida como Guerra Larga o Guerra de los Cinco Años, fue el enfrentamiento militar entre tendencias conservadoras y liberales en la Venezuela del siglo XIX. Está considerado el enfrentamiento bélico más costoso para Venezuela tras su independencia. Los conservadores, oligarquía surgida de la guerra independentista, se oponían a modificar el orden socialestablecido desde la colonia, imperturbable luego de la guerra de independencia de Venezuela, incluyendo entre otras cosas el sistema electoral. Por otro lado, los liberales, proclamaban los ideales de libertad e igualdad.\nDurante la guerra, los liberales eran conocidos con el nombre de federalistas ya que el federalismo y la autonomía de las provincias eran sus reivindicaciones principales.Contenido[ocultar] * 1 Antecedentes * 1.1 Conflictos sociales tras la independencia * 1.2 Causas de la Guerra Federal * 1.3 La Revolución de marzo de 1858 * 2 Desarrollo de la guerra * 2.1 Localización del conflicto * 2.2 Los inicios de la guerra * 2.3 Principales enfrentamientos * 2.4 Hacia el final de la guerra * 3 Consecuencias * 4 Véasetambién * 5 Referencias |\nConflictos sociales tras la independencia [editar]\nLa Venezuela independiente, creada tras su sucesión de la Gran Colombia en 1830, contaba con una fuerte oligarquía agraria. Este grupo social mantuvo en esencia el orden establecido durante la colonia, basado en la explotación de la tierra dividida en un sistema latifundista. Esta oligarquía estabacompuesta por la antigua aristocracia criolla y por las nuevas élites surgidas durante el proceso independentista.\nLa guerra de independencia también había creado un nuevo grupo social compuesto por la burguesía comercial, la cual había ascendido gracias a las oportunidades de comercio creadas durante la guerra debidas a la necesidad de los ejércitos de pertrecharse. Esta burguesía comprondría elnúcleo principal del Partido Conservador.\nA partir de 1831 se sucederían una serie de levantamientos en el oriente del país en pro de la consecución de un sistema federal. Estos primeros movimientos estarían organizados por los grupos terratenientes enfrentados a la burguesía caraqueña. En los llanos no se reprodujeron estos movimientos ya que aquí los terratenientes se enfrentaban albandolerismo causado por un creciente malestar social de las bases campesinas.\nA partir de 1842 la crisis económica provocará la pauperización de los pequeños y medianos propietarios de tierras, muchos de los cuales se verán desposeidos de sus tierras ante su creciente endeudamiento. Esta situación quedará reflejada en los movimientos levantiscos ocurridos entre 1846 y 1848 en lo que se llamó RevoluciónPopular, a la vez que se produce una radicalización en los plantamientos del Partido Liberal.\nEn 1848, como resultado de la crisis desatada, el congreso elige como presidente de la república a José Tadeo Monagas como una figura que pudiera reconciliar a liberales y conservadores. Páez y los conservadores intentan controlar al nuevo presidente pero este se distancia de los conservadores y se acerca alos liberales. El intento del congreso (dominado por los conservadores) de enjuiciar a Monagas culmina en el asalto al congreso.Así se inicia un periodo de asentamiento de los liberales en el poder. En éste periodo se legislan varias medidas en favor de la clase terrateniente, lo que conllevará un proceso de acaparamiento de tierras por parte de éstos. También se va configurando un ciertoentendimiento entre sectores liberales y conservadores bajo la consigna Unión de los venezolanos y olvido de lo pasado.\nCausas de la Guerra Federal [editar]\n* La miseria en...


CONFIANZA (REEDITADO) ~ ABALORIOS\noctubre 12, 2010 Pilar V 21 comments\nEste es el aspecto de la Plaza del Pilar la tarde del día 11 de octubre, la estructura preparada para la Ofrenda de Flores a la Virgen del Pilar está desnuda y esperando.\nSu tamaño, y posición (Bigas Luna propuso esta nueva ubicación mucho más lucida) no permiten que pase inadvertida, y cada año al contemplarla me asalta el mismo pensamiento, ¿y si no se cubre? ¿y si la gente no acude? ¿y si la crisis afecta también a esta tradición, que va mucho más allá de una creencia religiosa, porque "la Pilarica" es un símbolo de identidad, querida por todos, propios y extraños, y la ofrenda de algún modo es también una forma, elegante y fragante, de reivindicar una identidad nunca excluyente?\nSon miles los claveles precisos para formar el manto blanco, y siete millones las flores para cubrir toda la estructura. Hace falta mucha confianza en nosotros mismos para elevar este monumento de hierros desnudos, prestos a ser cubiertos con la ofrenda más hermosa, el cariño de la gente, y creemos en este pequeño milagro de colores, ¿porqué dudamos de nuestra capacidad para dirigirnos con paso firme hacia un futuro mejor?\nFelicidades a todas las Pilares, a todos los aragoneses, a todos los españoles, a todos los hispanos y a todos aquellos que apuestan por seguir avanzando.\nTomad unas guindas al marrasquino a mi salud, por variar de las frutas de Aragón.\nPor no dejaros con la duda, aquí teneis el resultado, ni la lluvia, ni la crisis, han impedido que el manto más florido de la Virgen del Pilar, presente este imponente aspecto, lo mejor, el aroma que impregna la plaza.\nGoibniu martes, 12 octubre, 2010\nmuchas felicidades en tu santo.\nNo hay champan?\nSonix martes, 12 octubre, 2010\nFelicidades a ti. ^^\nY por cierto, yo no soy nada religiosa pero ver ese acontecimiento debe ser espectacular.\nfairytales martes, 12 octubre, 2010\nPilar, llevo todo el día acordándome de ti para felicitarte en el día de tu santo. Antes de pasarme por tu blog, me he pasado por otros para ir entrando en el día, y he visto que la ternura, el amor y la sensibilidad están a flor de piel, y en mi caso mucho más. Te aprecio mucho, mucho, me has ayudado y animado cuando lo he necesitado y siempre has estado ahí. Por todo esto, espero que lo pases muy bien y te mando un montón de besos llenos de ternura.\nFAYNA martes, 12 octubre, 2010\nMuchísimas felicidades Pilar. Espero que disfrutes de tu día por todo lo alto, tienes todas las cartas a tu favor, tu tierra entera lo festeja, millones de personas en el mundo celebran este día, y tus amigos que somos muchos, también.\nValdomicer martes, 12 octubre, 2010\nFelioz día de tu onomástica.\nPatricia 333 martes, 12 octubre, 2010\nPili que no me olvido de ti FELICIDADES\nLa Virgen te proteja siempre siempre y te llene de BENDICIONES\nBesos Pili y brindo por Ti\nMarita martes, 12 octubre, 2010\nFeliz día Pilar...esas guindas se ven espectaculares...besos\nEL BLOG DE MARPIN Y LA RANA martes, 12 octubre, 2010\nVaya para esa estructura nuestro ramo de flores virtual.\nnatividad martes, 12 octubre, 2010\nFELIZ DIA¡¡¡¡Y SE LLENARA TODO ZARAGOZA DE FLORES DE GENTE Y DE ALEGRIA¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡\nCanoso martes, 12 octubre, 2010\nNo creo yo que ese manto se vea mermado en tiempos de crisis, más bien al contrario, pero habrá que esperar para ver el resultado.\nRAMPY martes, 12 octubre, 2010\nHola, vengo a visitar tu blog, y ya de paso, a felicitarte por tu onomástica. Recibe un beso enorme.\nteologiadeS martes, 12 octubre, 2010\nFelicidades y eso de dudar si tendrá asistencia es como preguntar si el cielo es azul porque en España encanta la fiesta con el motivo que sea.\nBalovega martes, 12 octubre, 2010\nHola.. buenas tardes...\nPaso a darte un gran besote por tu onomástica, que tengas un bello día y miles de gracias por las guindas, están buenísimas...\nFelicidades a todos los aragoneses, pilares, pilukas, en general a todos los que vivan en Zaragoza... y en el mundo entero... muakksssss\nLa de la tiza martes, 12 octubre, 2010\nPilar: mil felicidades en tu día. Gracias por las guindas, siempre generosa, me has dado donde me duele.\nTita martes, 12 octubre, 2010\nQuerida Pilar, muchísimas felicidades en este día tan especial. No sé que tiene la Pilarica, que como tú bien dices, alcanza a propios y extraños.\nUma martes, 12 octubre, 2010\nFeliz santo Pilar!!\nDoy fe de que el armazón de la Virgen ayer estaba desnudo y hoy estaba bien lleno!!! Después de varios años he ido a la ofrenda...me encanta el fervor...aun lloviendo había gente para aburrir...y aunque la lluvia lo desluce todo siempre queda el poso de una ciudad unica...\nPilar martes, 12 octubre, 2010\n@Goibniu Gracias, guapetón, por romper tu silencio. Hoy tocan guindas.\n@Sonix Gracias, el Pilar traspasa el hecho religioso, de veras.\n@fairytales Muchas gracias, por tus bellas palabras, siempre un placer.\n@FAYNA Desde luego motivos para la sonrisa tengo y muchos, gracias.\n@Valdomicer Muchas gracias por acordarte. Un beso\n@Patricia 333 Gracias, que así sea.\n@Marita Gracias, un placer compatir siempre.\n@EL BLOG DE MARPIN Y LA RANA Sin duda quedan puestas. Un beso\n@natividad Y de agua, pero nada empaña la fiesta de todos.\n@Canoso Acabo de colgar el resultado, espectacular como siempre. Un beso\n@RAMPY Encantada de recibirte en mi casa, este día de fiesta, sientete cómodo.\n@teologiadeS Pues tienes razón, ha sido un éxito, mojado pero éxito.\n@Balovega Encantada de recibirte también hoy, las guindas todo un placer.\n@La de la tiza Si es que se te notaba eso del chocolate, un beso.\n@Tita Quizás es un símbolo que une, nunca separa. Gracias.\n@Uma Me alegra que hayas podido disfrutarlo, cuidate que sois más de uno en ese cuerpito.\nLexy martes, 12 octubre, 2010\nMuchisimas felicidades Pilar. Nunca me cansaré de leerte :)\nMª Pilar martes, 12 octubre, 2010\nQue bonica queda nuestra Virgen vestida con tantas flores, tienes razón al decir que sobrepasa al ámbito religioso, es una Virgen a la que quiere todo el mundo.\nUn beso Pilarica de otra Pilarica\nPilar miércoles, 13 octubre, 2010\n@Lexy Muchas gracias, por tu felicitación y tus palabras.\n@Mª Pilar Besos.\nAnónimo sábado, 08 enero, 2011


Pablo Ramsés «Necesitamos los puntos» – Real Oviedo Rugby\nPablo Ramsés «Necesitamos los puntos»\nEl canterano del Real Oviedo Rugby analiza en profundidad la situación del equipo de cara al encuentro de este fin de semana (sábado 16:00) en El Naranco.\nPese a la derrota cosechada la semana pasada en tierras vascas, la plantilla del Real Oviedo Rugby sigue apostando por la salvación. Conscientes de la complicada situación que atraviesa el equipo, jugadores como Pablo Ramsés, canterano del club, se encuentran decididos a dar un paso adelante. «Sabemos que son un rival que ha fichado jugadores y que son duros. Hay gente que juega mucho y vienen en los puestos de arriba, va a ser un partido de contacto y tenemos que ser capaces de plantar cara».\nEl Real Oviedo Rugby vuelve al Naranco, donde esta temporada tan solo ha sido capaz de sumar una victoria. Precisamente a esta situación ha querido referirse Pablo Ramsés, quien considera que será clave para dar ese empuje extra. «El Naranco siempre es un factor a tener en cuenta. Nuestra gente va a estar animando y tenemos que responder. Tenemos que sumar estos puntos si queremos seguir en la lucha por la permanencia».\nEn el encuentro de ida los azules cayeron derrotados en Vigo con un ensayo en los últimos instantes del encuentro y a ello también ha querido hacer referencia el ovetense. «El partido de ida fue igualado. Estuvimos cerca todo el partido y estamos convencidos de hacer un buen partido este sábado».\nPablo Ramses, Real Oviedo Rugby


Escritores latinoamericanos | Eriginal Books\nArchivo de la categoría: Escritores latinoamericanos\nPublicado el febrero 6, 2013de Eriginal Books Esta galería contiene 4 fotos.\nEl narrador santaclareño Lorenzo Lunar fue reconocido como el autor más leído en Cuba mediante el premio Pluma de Cristal. Este premio es auspiciado por la Biblioteca Municipal Ñico López del municipio habanero La Lisa, la librería Juventud, la UNEAC … Sigue leyendo →\nPublicado el abril 18, 2012de Eriginal Books Esta galería contiene 6 fotos.\nBlanca Miosi publicó su primera novela, El Pacto, en el 2004. Su segunda novela, La Búsqueda, (Roca Editorial) una obra basada en la vida de su esposo—superviviente de Auschwitz y Mauthaussen—tuvo una gran acogida internacional. Fue ganadora del Thriller Award … Sigue leyendo →\nHa muerto el escritor cubano Eliseo Alberto “Lichi”\nPublicado el agosto 1, 2011de Eriginal Books Esta galería contiene 1 fotos.\nPor Yoshvani Medina, Director de Art Spoken Performing Art Center Conocí a Lichi en Martinica, una asociación literaria lo había traído para que impartiera unas conferencias, por aquel entonces mi obra “Merde!” había ganado el Premio de Teatro Francófono del … Sigue leyendo →\nPublicado el marzo 30, 2011de Eriginal Books Esta galería contiene 2 fotos.\nTodos los autores noveles ansían conocer las historias de escritores consagrados. ¿Qué consejos pueden dar? ¿Cómo empezar? ¿Cómo perfilar un personaje? Lo cierto es que no hay un “método único” para escribir, cada autor tiene su propia técnica y preferencias, pero … Sigue leyendo →\nPublicado el febrero 4, 2011de Eriginal Books Esta galería contiene 2 fotos.\nBaltasar Santiago Martin es un enamorado de las artes. Ama al ballet, la ópera y la literatura como si fueran sus seres más queridos. Baltasar es un tipo extraordinario, buen amigo, tenaz y porfiadísimo en sus empeños. Nunca lo he … Sigue leyendo →\nPublicado el noviembre 22, 2010de Eriginal Books Esta galería contiene 1 fotos.\npor BELKIS CUZA MALE La vida es un tren, dicen poetas y filósofos. Y también los que miran con ojos mágicos pasar el tiempo. Y nada más oportuno que ese título, Una vida, un tren, escogido por Santiago Martín para … Sigue leyendo →\nPublicado el noviembre 21, 2010de Eriginal Books Esta galería contiene 1 fotos.\n“El sueño del celta”, la última novela de Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura 2010, es la gran novedad en las listas de ventas en esta semana. Ocupa el primer lugar en Argentina y Chile, el segundo lugar en México … Sigue leyendo →\nPublicado el noviembre 20, 2010de Marlene Moleon Esta galería contiene 1 fotos.\nRT @FrankSpoiler: Juan Palacios, un antiguo inspector retirado que ostenta un trágico pasado. La Obsesión Nunca Duerme @Marcfontanillas htt… 4 hours ago\nRT @FrankSpoiler: #autoresindies ? HISTORIAS BIRMANAS de @ManuelaHerrero Fantasías que destapan intrigas y aventuras. amazon.es/dp/B008LPRAZ4 4 hours ago\nRT @FrankSpoiler: Dimitri Galunov, de .@BlancaMiosi Un chico, un experimento, un misterio. amazon.com/dp/B005BYPGMC 4 hours ago


Cómo volver a esmaltar y calcificar dientes | Muy Fitness\nEscrito por Sharin Griffin | Fecha actualizada August 24, 2017\nLas caries en los dientes están comúnmente asociadas con la pérdida del esmalte. Cuando no estás cuidando tus dientes apropiadamente o tu dieta falla para hacer el corte, puedes perder el calcio y el esmalte protector. Esto permite que los gérmenes y bacterias ingresen al diente, causando caries y oscurecimiento. Estas caries pueden alcanzar la raíz del diente desencadenando dolor e infección. Para restaurar el esmalte y la calcificación de tu diente, trabaja en conjunto con tu dentista y practica una correcta higiene oral.\nCepilla tus dientes con una pasta dentífrica que contenga flúor al menos dos veces al día. El flúor ayuda a fortalecer tus dientes y los protege. Tu dentista te dará un tratamiento con flúor para restaurar el esmalte y el calcio durante sus limpiezas semestrales.\nCompra juegos para limpieza de dientes que contengan perióxido de calcio. Puedes conseguirlos en muchas farmacias y son menos dañinos que los juegos de blanqueadores de perióxido estándar. Según la revista "Journal of Clinical Dentistry", el esmalte y calcificación de los dientes puede aumentarse mediante el uso regular de agentes blanqueadores como el perióxido de calcio.\nMastica goma de mascar que contenga xilitol. Según la revista "Lansing State Journal" este ingrediente tiene cualidades que previenen las caries. Previene la pérdida de esmalte y calcio, permitiendo que tus dientes queden protegidos y fuertes.\nCome muchos alimentos ricos en antioxidantes como frutas frescas y vegetales. Aléjate de los bocadillos dulces y los alimentos de alto contenido ácido.\nBebe mucha agua para evitar la deshidratación y la boca seca. Cuando tu boca está seca, tu esmalte y los minerales de tus dientes comienzan a deteriorarse. Tomando entre ocho y 10 vasos de agua por día, estás suministrándole a tus dientes la ayuda que necesitan para mantener la mineralización.\nJournal of Clinical Dentistry; El uso del agente blanqueador perióxido de calcio para remineralización y recalcificación de lesiones incipientes, Bruce R. Schemehorn, 2007\nLansing State Journal: Caries en dientes y dolor de muelas\nartaHealth: ¿Por qué tengo puntos blancos en mis dientes? ¿Es una descalcificación?\nCómo reducir el dolor por enfermedad en las encías Vitaminas y minerales que aceleran la sanación de tendones y cartílagos Productos que ayudan a reconstruir el esmalte de los dientes Cómo usar alginato de calcio\nCómo deshacerte del dolor de los dientes debido al azúcar Cómo sostener las dentaduras postizas sin un adhesivo Cómo apretar un diente flojo Cómo quitar el pegamento de aparato ortopédico en tu casa


Destacan el desarrollo fructífero de la cooperación entre Corea del Sur y Vietnam - Nhan Dan en línea en español\nDestacan el desarrollo fructífero de la cooperación entre Corea del Sur y Vietnam\nMartes 14 de septiembre de 2021 17:13:05\nVietnam y Corea del Sur firman un acuerdo de cooperación en respuesta al Covid-19. (Fotografía: Cancillería vietnamita)\nEl consenso de todos los ciudadanos, como destacó el secretario general del Partido Comunista de Vietnam (PCV), Nguyen Phu Trong, en su llamado a todo el pueblo a unirse a la lucha contra la pandemia del Covid-19, constituye un factor importante que ayudará a Vietnam a controlar pronto la enfermedad.\nTal afirmación la hizo el embajador de Corea del Sur en Vietnam, Park Noh Wan, quien expresó su convicción en las amplias perspectivas de la cooperación entre los dos países, en una entrevista concedida al periódico Nhan Dan (Pueblo).\nEl diplomático también destacó los resultados positivos de la colaboración binacional en el combate contra el nuevo coronavirus. Expresó su confianza en que a pesar de la aparición de la peligrosa y contagiosa variante Delta y la escasez mundial de vacunas contra el Covid-19 que han causado numerosas dificultades para la prevención y el control de la pandemia, Vietnam superará esta crisis con el consenso y los esfuerzos conjuntos de su pueblo, como declaró Phu Trong.\nDio a conocer que ambos países han colaborado de manera estrecha para hacer frente al Covid-19 en el contexto de la complejidad de la pandemia.\nSeúl ha apoyado activamente a Hanói en los marcos tanto bilaterales como multilaterales, dijo, e indicó que, en los próximos tiempos, ambas partes deben continuar cooperando para fortalecer la capacidad del sistema sanitario de Vietnam, incluido el desarrollo y la garantía del suministro de las vacunas.\nAl resaltar los avances de la cooperación bilateral en los últimos tiempos, el embajador aseveró que, junto con el brillante desarrollo económico de Vietnam, las relaciones entre los dos países se han desarrollado rápida y profundamente y "de una manera increíble" en todas las áreas.\nA pesar de los impactos devastadores provocados por el Covid-19 en el mundo, el intercambio comercial binacional en 2020 alcanzó unos 70 mil millones de dólares, acercándose al objetivo de 100 mil millones de dólares, en la dirección de equilibrar la balanza comercial, según lo acordado por los altos dirigentes de los dos países, recalcó.\nCorea del Sur es actualmente el mayor inversor extranjero en Vietnam, con un capital registrado total de más de 71 mil millones de dólares, agregó.\nEnfatizó que la cooperación basada en la confianza mutua, que se ha nutrido durante los últimos 30 años, se profundizará cada día más, y al mismo tiempo ratificó que su país seguirá trabajando con Vietnam para lograr los objetivos trazados por ambos países.\nHanói prioriza cooperación con localidades rusas\nVietnam, Laos y Camboya promuevan cooperación en Triángulo de Desarrollo\nVietnam crea condiciones para mayor participación de mujeres en asuntos de paz y seguridad global\nPresidente vietnamita se reúne con coterráneos residentes en Estados Unidos\nSe celebrará en octubre venidero el Día de Vietnam en Suiza\nCelebran en Londres el Día Nacional de Vietnam\nCelebran Festival del Medio Otoño para niños vietnamitas en ciudad checa


¿Los recuerdos de la primera infancia son aleatorios y están desconectados? Psicología Psy.CO\nAl recordar los recuerdos tempranos como una técnica proyectiva, las reminiscencias de una persona parecen venir a la mente sin un orden o relación particular de una memoria a otra. Pueden existir periodos de tiempo amplios de meses a incluso años entre una memoria y la ocurrencia de otras memorias. Relacionado, cuando un individuo relata una remembranza e inmediatamente recuerda a otra, los recuerdos parecen variar en contenido y enfoque. Los recuerdos parecen diferir en una variedad de puntos, como la configuración o el lugar, las personas presentes y los tipos de actividades.\nSin embargo, si los recuerdos tempranos son meramente una variedad de recuerdos desconectados y aleatorios, ¿cómo pueden ser de algún valor para comprender la naturaleza perdurable o la personalidad de los individuos? En respuesta a esta pregunta, el psiquiatra Rudolph Dreikurs afirmó que todos los primeros recuerdos de una persona muestran el mismo patrón, e incluso cuando son diferentes, se complementan entre sí y nunca están en contradicción. En otras palabras, aunque a primera vista las memorias de un individuo pueden parecer no relacionadas, es posible detectar una coherencia entre los recuerdos que refleja una unidad de personalidad. El desafío, sin embargo, al evaluar los recuerdos múltiples es comprender cómo los recuerdos representan patrones y significados similares.\nPara comprender el proceso de interpretación de múltiples recuerdos tempranos, se presentarán dos primeros recuerdos de una persona. Vin, un consejero escolar retirado, relató la siguiente remembranza: "Lo primero que recuerdo es estar en una fiesta. Fue una reunión con mis padres y tal vez mis padrinos. Había bebida pasando en la fiesta. Yo era joven, un bebé. "En respuesta a una pregunta de seguimiento acerca de" ¿hay algo más que pueda recordarse en la memoria? "Vin agregó:" Había una ventana en la habitación ". La parte más vívida de la El recuerdo de Vin fue: "Mi madre me está abrazando". Los sentimientos de Vin en este momento fueron: "Seguro, más gozoso o agradable".\nEste recuerdo refleja la orientación social e interés de Vin en otras personas. Vin experimenta una sensación de seguridad, bienestar y alegría en compañía de las personas que ama. La perspectiva optimista de Vin sobre la vida también es evidente en esta memoria de "fiesta".\nInmediatamente después de relacionar la memoria de la fiesta, Vin relató lo siguiente: "Soy más viejo en este recuerdo. La guerra terminó en 1945 y mi padre estuvo en la guerra. Se ofreció voluntario para ir a pesar de que era mayor. Él dejó a mi madre cuando ella estaba embarazada, junto con los 3 niños. Vivimos con mi abuela en un triple piso en Cambridge. La casa tenía sombras desplegables con pinturas en ellas. El día que terminó la guerra, corría por la calle cantando, "Cuando Johnny Comes Marching Home". "Estaba emocionado". La parte más vívida de la memoria para Vin fue: "La celebración. Estaba feliz, feliz. No podía esperar para ver a mi padre ".\nSimilar a la memoria de su fiesta, hay un tema de celebración en esta remembranza de "guerra". La alegría y el optimismo de Vin son notables en ambos recuerdos y la importancia de su familia es evidente. En la memoria de guerra, Vin es físicamente móvil mientras corre por la calle. Por el contrario, en el recuerdo del partido, Vin es sostenido por su madre, pero él se involucra activamente a través de sus observaciones. Vin disfruta de estar físicamente activo, incluso si la actividad solo implica moverse por la habitación. Aunque la ubicación o la configuración de los recuerdos son diferentes, ambos se llevan a cabo en o cerca de la casa de su familia. La familia de Vin es muy importante para él, brindando mucha satisfacción en la vida.\nAmbas memorias sugieren que Vin aporta vitalidad a las experiencias y las encuentra llenas de acontecimientos. Para Vin, incluso las conversaciones cotidianas asumen una calidad agradable y edificante. En relación con una dimensión de personalidad particular, la conciencia de Vin es notable en ambos recuerdos. En la memoria de la guerra, Vin recordó el compromiso militar de su padre con orgullo cuando ingresó al servicio a pesar de su avanzada edad y situación familiar. En la memoria del partido, Vin muestra escrupulosidad en la medida de su comportamiento cooperativo, además de parecer un poco avergonzado de que presenciara el consumo de alcohol en la fiesta de adultos.\nCuriosamente, un aspecto secundario en ambos recuerdos implica objetos. En la memoria del partido, Vin mencionó "una ventana en la habitación" y en el recuerdo de la guerra observó "las sombras desplegables con pinturas". En su vida, Vin tiene una orientación hacia la vista y la atención al detalle, en tales actividades como observar a las personas y leer. En otra modalidad de sentido, la memoria de guerra implica sonido, mientras Vin canta una canción. Teniendo en cuenta que solo alrededor de 1 de 20 recuerdos tempranos involucran sonido, la presencia prominente de sonido en la memoria de guerra de Vin sugiere que tiene "mente auditiva". En este sentido, Vin disfruta especialmente las conversaciones con otras personas y escuchar música.\nMientras que los primeros recuerdos de Vin parecen complementarse, múltiples recuerdos de otras personas pueden ser más difíciles de interpretar. Sin embargo, si los recuerdos tempranos reflejan holísticamente el funcionamiento y la perspectiva de la vida de una persona, deberían representar una unidad de personalidad y forma de ser. En consecuencia, recordar más de una memoria temprana proporciona una forma más profunda e integral de conocer a un individuo.\n¿Estresado? Demasiado "I-Talk" podría ser parte del problema\nLa memoria está (en parte) organizada alrededor del tiempo\nHistorias de aislamiento: un distribuidor abusador de marihuana se vuelve paranoico La enfermedad mental divide a las familias Palabras de buen ánimo, principalmente La esperanza flota ¿Es violento el deporte catártico? Cómo unir a las personas cuando los eventos los empujan Encontrar inspiración en el camino Cualquiera puede hacer esto, ¡soy serio! Eliminemos las restricciones físicas en hogares grupales 9 Cuestiones esenciales Buena terapia debe abordar El miedo de ganar peso Gedankenexperimente: el don sagrado ignoramos Día y diversidad de Jackie Robinson en las Grandes Ligas de béisbol Por qué le debemos a Carrie Fisher una deuda de gratitud La práctica de la atención plena\nambiente atención plena celos crianza de los hijos felicidad gratitud ira miedo olor recuerdos


Al menos 5 muertos y 60 heridos por carambola de autos en Pensilvania\nEn el siniestro estuvieron involucrados un autobús turístico, dos tractocamiones, entre otros vehículos, señalaron las autoridades.\nAl menos cinco personas murieron y decenas resultaron heridas este domingo en un accidente que involucró a múltiples vehículos en una autopista de peaje de Pensilvania, informó un funcionario de transporte.\nCarl DeFebo, portavoz de la autopista Pennsylvania Turnpike, indicó a The Associated Press que el forense del condado Westmoreland confirmó cinco muertes y al menos 60 personas hospitalizadas con heridas.\nEl funcionario indico por Twitter que el accidente involucró un autobús turístico, dos tractocamiones y vehículos de pasajeros.\nEl accidente ocurrió en el condado Westmoreland, a 50 kilómetros al este de Pittsburgh.\nEl autobús turístico se volcó de lado, explicó DeFebo a The Tribune-Review. Detalló que los investigadores de la Junta Nacional de Seguridad en el Transporte (NTSB) fueron llamados a la escena.\nEl pronóstico del Servicio Meteorológico Nacional para el condado de Westmoreland este domingo enlistó varias precipitaciones ligeras y una temperatura del aire justo por debajo del punto de congelación. Sin embargo, DeFebo señaló a AP que era prematuro decir si el clima fue un factor en el choque.


Es posible ser feliz? | Las Cosas de Enrique #etarrago\nLa increíble Imagen es de Jerry N. Uelsmann\n21 0ctubre 2014\nUn día pensé que podría ser feliz ... y lo conseguí. ¿Solo poesía?\nValaf 21 de octubre de 2014, 20:23\nNo, no es sólo poesía: es la realidad. La misma que se somete, hoy, a los dictados de la relatividad, que no einsteniana pero sí despechada. Ama y lo hace hasta el final; ama con todo su ser quien ha sido capaz de rimar con la vida. No hay mayor ni mejor verso que ese.\nEnrique Tarragó Freixes 22 de octubre de 2014, 18:13\nDices bien, Valaf: Quien ama, lo hace hasta el final.\nAntonio Gt 23 de octubre de 2014, 6:56\nLo cierto es que cuando rozas con la punta de los dedos eso que se llama felicidad engancha,,,,,,,,,,,lástima que sea que se escape entre ellos con tanta facilidad.\nEso, lo segundo, amigo Antonio, es tan cierto como lo primero, por eso hay que disfrutar de los momentos buenos cuando los haya.


La primera operación de un trabajador es la autolimpieza. Elimina todas las partículas innecesarias de su cuerpo y se prepara lentamente para salir de su célula. Posteriormente, se alimenta de miel colocada en las células vecinas por otros trabajadores y comienza a limpiar las células de cría, utilizando tanto la ligula como las mandíbulas. Las celdas de cría, después de ser limpiadas, están listas para albergar los huevos puestos por la reina; antes de la oviposición, esto los examinará para verificar su limpieza efectiva, rechazando en caso de que la retroalimentación sea negativa. Otras tareas ocasionales incluyen la eliminación de intrusos y abejas muertas de la colmena, escombros y otros materiales extraños. Todo lo que es demasiado pesado para transportar (como la polilla de cera, avispones muertos u otros cadáveres) se momifica con propóleos.\nOtras sustancias esenciales que merecen la atención de las abejas de almacén son el agua, el polen y el propóleos. Se requiere agua para enfriar la colmena, especialmente durante la temporada de verano y también se mezcla con miel y polen para alimentar a las larvas de 3 a 6 días de vida. Por esta razón, el polen se almacena sobre todo en las celdas adyacentes a las de cría en los bordes de los marcos. El propóleos es un material resinoso recogido de los árboles, es difícil de recuperar porque es gomoso y las abejas del almacén deben ayudar a los recolectores a "descargarlo". Tiene innumerables funciones, como rellenar agujeros o grietas en la colmena, se utiliza para reparar marcos, para fortalecer los puentes entre un marco y otro, o para impermeabilizar la entrada o mejorar su defensa al reducirla. Como ya se mencionó, el propóleos también se usa para cubrir objetos extraños y embalsamar intrusos muertos demasiado difíciles de mover, evitando así la podredumbre o la putrefacción, lo que conduciría a la proliferación de bacterias y hongos perjudiciales para la salud de la colmena.\nLa tarea de vigilar es la última actividad llevada a cabo por la abeja antes de que abandone la colmena y comience su papel de recolector. La abeja guardiana tiene la tarea de inspeccionar a todos los recolectores a su regreso, analizarlos y reconocerlos a través del olor; Si se reconoce que el recolector pertenece a la familia, permite la entrada con su carga. En muchos casos, los recolectores son más difíciles de interceptar porque la colmena está ocupada sin medida. Las abejas guardianes, después de haber estado en la entrada durante un cierto período, pueden volar en patrulla durante algún tiempo antes de regresar a la entrada de la colmena; También son responsables de controlar cualquier grieta en la colmena a través de la cual las abejas saqueadoras de otras colmenas, o cualquier otro intruso, puedan penetrar. En caso de alerta, la posición tomada es que en cuatro patas, las patas delanteras elevadas y las antenas rectas; Cualquier intruso recibe por primera vez una advertencia audible de intimidación, seguida de una picadura del aguijón. Si el intruso no se rinde, una feromona de alarma se difunde con la tarea de recuperar otras abejas que, por lo tanto, pueden identificar de inmediato el objetivo. Se ha encontrado que en el período de reproducción de la cría, muchos más guardianes están a la entrada de la colmena en comparación con el período de producción pico de miel.\nVídeo: CÓMO CRIAR ABEJAS REINAS 1 EL TRASLARVE (Junio 2021).\nChampiñones: Tricholoma russula


SAGA4x4.COM :: Saga4x4NetWorks : #sagaMachito\nMostrando las entradas con la etiqueta #sagaMachito. Mostrar todas las entradas\nToyota Longvan LandCruiser 75 Overland Venezuela\nUna de las camionetas mejor preparadas para la aventura overland 4x4 en Venezuela.\n¿Qué es Overland? (por tierra) Pues simplemente salir fuera a recorrer el mundo y cuanto más apartado y difícil sea el camino mejor. Y si ademas, lo hacemos de forma totalmente independiente y por nuestra cuenta, estaremos haciendo este término anglosajón "overland".\nLos ingleses son muy propios a la hora de poner nombres a todo y esto no iba a ser menos. Da igual como lo llamemos, lo importante es transmitir esa filosofía de viajar o mas bien de vivir.\nLas Longvan del año 2002 al 2008 tienen un particular "Look" de clásico y de "nueva era". Combinando lo mejor de los mundos LandCruiser en una edición verdaderamente "HeavyDuty". En sub serie 75 y muy muy buscada en Venezuela y el mundo.\nDisfruta el tutor guiado de esta súper unidad preparada en cuanto a suspensión por mis amigos del Taller Skorpion 4x4 en Caracas Venezuela.\nEtiquetas: Toyota, Longchassis, LongVan, Landcruiser, TLC75, fzj75, 1fz, 1fzfe, 1fze, 4500, ecu, ARB, OME, BORLA, Safari, Skorpion\nPide tu manual gratis de LongVan llenando el formulario:


Jóvenes crean reflector para competir con productos chinos importados - Periódico El Emprendedor | Venezuela\nJóvenes crean reflector para competir con productos chinos importados\nEscrito por Derwin Ramirez\nCuatro técnicos venezolanos cuentan ya con un prototipo LED que superaría a los productos chinos importados; uno de ellos contó los múltiples mercados que surgen a partir de ahora en el sector\nHace poco reseñábamos el caso de Guillaume Vidal y Cole Zucker, el par de jóvenes que se hicieron millonarios en sólo 6 años gracias al pleno ascenso del nicho de mercado de la iluminación LED y hoy, un par de semanas después, nos hemos topado con un caso venezolano que augura oportunidades en el país, al punto de competir con los productos importados desde China.\nGabriel Piñango, gerente de Automatización y Control de Soluciones E y E, compartió, en entrevista con el periódico El Emprendedor, distintos elementos que debido a la “diáspora” venezolana actual, vislumbran que se han abierto tres nichos de mercado en el campo de la iluminación LED en el país.\n“El primer mercado que identificamos fue el de los servicios (…) sabemos que hoy, casi todo el mundo se gradúa y se va”, dijo, lo cual sumado al desarrollo de productos LED y debido a que “mucha gente muy capacitada para trabajar en servicios del área industrial ya no se encuentra en el país, y los que sí, no tienen los conocimientos o la experiencia suficiente”, estaríamos ante un tercer mercado que sería el de la capacitación.\nSoluciones E y E nace de la iniciativa de cuatro estudiantes (Mahikol Benítez, Jean Bravo, José Silva y Gabriel Piñango) ya graduados, de los cuales tres de ellos son Técnicos Electrónicos y uno, Técnico en Electricidad de la Universidad Simón Bolívar.\n¿Por qué no funcionan los productos chinos?\nEl joven explicó que los productos importados desde China están clasificados en las clases A, B, C, D “y hasta E”. Indicó que entre éstos “se encuentran las lámparas LED que se dañan a los dos meses, un año a lo sumo, ya que su capacidad de disipación es mucho menor. Aquí lo que llega casi siempre es clase C, D y E, que son los productos que están peor diseñados y se dañan más rápido”.\nVisto este mercado, el grupo de jóvenes deciden atender esta necesidad de elaborar un producto de iluminación que dure más, debido a la iniciativa de uno de ellos (Mahikol Benítez). No obstante, primero inician en el sector de los servicios (cableados, inspección de trabajos eléctricos, adecuaciones) y dan con una empresa de metalmecánica enfocada hacia el área industrial en Turmero, estado Aragua.\n“En las conversaciones cotidianas les comentamos nuestro proyecto de las lámparas LED y ellos nos ofrecieron la oportunidad de poder diseñar las piezas de metal en su empresa”, recordó Piñango, y es así como finalmente consiguieron crear, en sólo un mes, un prototipo que trabaja de manera similar a un reflector Led.\nUna solución venezolana innovadora\nEl joven técnico aseguró que el dispositivo ya tiene tiempo funcionando a la perfección y que ha superado todas las pruebas, por lo que ahora piensan enfocarse en hacer las lámparas atractivas visualmente para lanzarlas al mercado.\n“Estas lámparas están diseñadas para durar alrededor de 5 mil horas de uso continuo, por lo cual nos estamos asegurando de que cumplan con todos los requerimientos necesarios, diferenciándose así de las lámparas comunes que se compran en el país, las cuales tienen un promedio de duración entre uno y tres meses, no necesariamente porque el LED sea de baja calidad, sino que tiene muy mala disipación”, explicó.\nFinalmente, Piñango precisó que están abiertos a recibir ofertas e inclusive a capacitar personas mediante cursos de electricidad: “porque nosotros estamos conscientes de que somos cuatro y no vamos a poder con toda la cantidad de gente que va a empezar a solicitar nuestros servicios, así que entre mientras más hayan, mucho mejor”, puntualizó.\nModificado por última vez enMartes, 20 Junio 2017 13:36\nPeriodista de vocación y venezolano de nacimiento. Me gusta descubrir historias y transmitirlas a través mi teclado. También soy Dj y Locutor. Mi twitter @derwinramirezve\nCaracas será la capital del emprendimiento venezolano del 15 al 21 de julio\nLo último de Derwin Ramirez\nLa modelo Mariangel Ruiz lanza campaña de apoyo al emprendimiento\nEl fenómeno de 2017 que frenaría la crisis de Venezuela


Inicio Apple Apple Compró LegbaCore para Mejorar el Software y Firmware\nDe vez en cuando Apple suele comprar alguna empresa con el fin de mejorar sus servicios y productos o con vistas a lanzar algo nuevo. Una de las últimas adquisiciones fue Emotient, una compañía relacionada con la inteligencia artificial, pero en esta ocasión hablaremos de la compra de LegbaCore y los motivos por los que la realizó.\nEl pasado mes de noviembre Apple realizó la compra en secreto de una compañía con el fin de mejorar la seguridad de sus equipos. Según se ha podido saber ahora gracias a un informe publicado por MacRumors, la compañía que compró fue LegbaCore.\nEsta compra ya fue revelada con anterioridad por Trammel Hudson, investigador de seguridad, durante su presentación en la conferencia 32C3 celebrada el pasado mes de diciembre. Ahora se han revelado algunos datos sobre esta compra por parte de Apple, los cuales te contamos a continuación.\nApple quiere mejorar la seguridad del software y firmware de sus dispositivos\nAntes de nada hay que decir que no se conocen grandes detalles relacionados con esta compra, ya que Apple no la ha confirmado de manera oficial. Sin embargo, hay algo de lo que no cabe duda, y es que Xeno Kovah, CEO de LegbaCore, así como su compañero Corey Kallenberg, trabajan a tiempo completo para Apple desde noviembre de 2015.\nSegún se ha podido saber, ambos se encargan de la “seguridad de bajo nivel”. Es posible que muchos no conozcan LegbaCore, pero esta compañía fue la que consiguió detectar la existencia de Thunderstrike 2, un gusano informático capaz cualquier Mac a nivel de firmware.\nEste gusano informático fue el primero que ha sido capaz de llegar al firmware de los Mac, lo que hizo saltar las alarmas en Cupertino y decidieron aumentar su seguridad. Por este motivo, Apple habría comprado LegbaCore con el fin de mejorar la seguridad del software y firmware de sus dispositivos, aunque la compañía no lo ha confirmado de manera oficial.\nArtículo anteriorJoven Desarrollador Ayuda a su Familia con lo que Gana en la App Store\nArtículo siguienteApps y Juegos NUEVOS, de OFERTA y GRATIS para iPad (3 febrero)


Peliculas Online HD en Español: Ver Lovely Loneliness Peliculas Gratis Online\nVer Lovely Loneliness Peliculas Gratis Online\nLovely Loneliness Peliculas Online HD.\nPelícula streaming de Lovely Loneliness, y que solo debe darle una indicación de lo mucho que la gente le encanta esta película.\nEsta película es cierta para provocar emociones en una dirección u otra. Con un director de primera clase, la gran escritura, y un personal de estrellas, Lovely Loneliness es una película que hace honor a su bombo. La sinergia de sus partes hace que la película mayor en su conjunto, y que es la razón por Este es un sitio de película que hay que ver.\nSynopsis Lovely Loneliness\nDetalle película Lovely Loneliness\nDifusión on : 2009-03-05\nEsta película está llena de romance, acción, drama, romance, suspenso y humor. Lovely Loneliness es la clase de película que le llevará a una montaña rusa de emociones con su espectacular rendimiento y efectos visuales sorprendentes.