Lea Sacale partido a tu cerebro de Néstor Braidot en línea | Libros\nGuardar para más tardeGuardar Sacale partido a tu cerebro: Todo lo que necesitas saber para mejorar tu memoria, tomar decisiones y aprovechar todo tu potencial para más tarde\nPor Néstor Braidot\nLongitud: 403 página2 horas\nRelacionado con Sacale partido a tu cerebro\nLeer más de Néstor Braidot\nNeurociencias para tu vida: Pensamientos que se leen, se ven, se oyen… ¡Y se aplican!\nNeuroventas: Conozca cómo funciona el cerebro para vender con inteligencia\nDiccionario de neurociencias: Aplicadas a organizaciones y personas\nNeuromanagement: Del Management al Neuromanagement. 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Tú estás desesperada por una buena noche de sueño, pero cada ve\nCuánto Tiempo Necesitas Dormir\nsí hay respuesta: Aunque ahora ya sabes cuánto tiempo necesitas dormir, toma nota de esto: • No sólo importa el tiempo que pasas dormido, sino también la calidad de tu sueño: que durante las horas que necesitas duermas sin despertarte varias veces du\nEn una investigación de la Universidad British Columbia publicada en 2014 se evaluaba el papel de la dopamina en la percepción y en la toma de decisiones. La conclusión fue una mayor presencia de esta sustancia en ciertas regiones cerebrales en pobla\nSacale partido a tu cerebro - Néstor Braidot\nEl experto Néstor Braidot analiza cómo rentabilizar al máximo nuestro cerebro\n«Néstor Braidot vuelve a sorprendernos con un libro de origen científico totalmente comprensible para cualquier lector que esté interesado en el funcionamiento del órgano más importante del cuerpo humano: el cerebro. Con una prosa ágil y lleno de anécdotas personales que acercan el tema al lector, Braidot convierte en fascinante el ya de por sí interesante mundo neuronal. Esta obra es una herramienta imprescindible para la gente del marketing y la publicidad.»\nDirector y fundador MarketingDirecto.com y de MarketingComunidad.com\n«Estamos en el siglo de las neurociencias. Aprender sobre la arquitectura cerebral son retos pendientes para la comunidad científica. Necesitamos saber interpretar las señales de operaciones cognitivas relacionadas con el pensamiento.»\nVicepresidenta de McCann Worldgroup España\n«Es de agradecer el enorme esfuerzo que ha realizado Néstor Braidot para poner a disposición del lector temas importantes de neurociencia con una sencillez encomiable. Siempre he dicho que este tipo de libros son imprescindibles para preparar al gran público para los descubrimientos que la neurociencia está develando y los que aún quedan por descubrir.»\nNeurofisiólogo y profesor emérito de la Universidad Complutense de Madrid\n«Una obra fantástica en la que Néstor Braidot explica de forma clara los aspectos más importantes para comprender cómo funciona nuestro cerebro y cómo interactuamos con el mundo que nos rodea.»\nDirectora de About my Brain y autora del libro Implícame (Gestión 2000)\nPor qué somos como somos.\n1. Por qué somos como somos. La arquitectura cerebral\n2. El cerebro como soporte físico de la mente\n3. El medio ambiente como factor clave en el desarrollo y potenciación de habilidades cerebrales\n4. La influencia emocional en el desarrollo y desempeño de las capacidades cerebrales\n1. ¿Qué es el cerebro y cómo funciona?\n2. Las células cerebrales: un universo apasionante y heterogéneo\n3. Comunicación e interrelaciones\n4. El cerebro de los genios\nDe los primates al Homo sapiens. Cerebro izquierdo, cerebro derecho\n1. El cerebro por dentro\n2. Cerebro izquierdo, cerebro derecho…, y viceversa\nEl cerebro de él. El cerebro de ella\n1. El hombre y la mujer, ¿utilizan su cerebro de forma diferente?\n2. Características e influencia de las diferencias neurobiológicas\nLa memoria. Qué es, cómo funciona y qué podemos hacer para optimizarla\n1. Aprendizaje y memoria: dos insumos imprescindibles para una vida exitosa\n2. El curso temporal de los recuerdos\n3. Diferentes tipos de memoria\n4. Memoria emocional y memoria de impacto\n5. ¿Podemos confiar en nuestros recuerdos?\nToma de decisiones. ¿Cerebro racional o cerebro emocional?\n1. ¿Qué ocurre en el cerebro cuando decidimos?\n2. El cerebro emocional en la toma de decisiones\n3. Procesos mentales ultrarrápidos\n4. Estrategias para mejorar los procesos de toma de decisiones\nComencemos a sacar partido a nuestro cerebro\n1. Todos podemos hacerlo\n2. El entrenamiento cerebral en la práctica\n3. ¿En qué consiste el entrenamiento neurocognitivo?\n4. ¿En qué consiste el entrenamiento emocional?\nAhora sí: trabaje para mejorar su cerebro\nEntrenamiento para el autoliderazgo emocional\nLas emociones, nosotros y los otros\nFecha de catalogación: 04/05/2012\nColonia Nextengo - Delegación Azcapotzalco\nCiudad de México - C.P. 02070 México\nAprendemos cuando nos preguntan, aprendemos cuando nos cuestionan, aprendemos cuando observamos a los demás. Aprendemos del diálogo y del silencio.\nQuiero dedicar este libro a personas muy especiales, personas que residen en diferentes partes del mundo y con quienes he vivido las más diversas experiencias.\nA aquellos que me han enseñado con sus libros, con sus correos electrónicos y con diálogos inolvidables. A aquellos que me han iluminado con sus conocimientos y me han incentivado para seguir investigando: Antonio Damasio, Eduard Punset, Daniel Cardinali, Héctor Allegri, Ramón Leiguarda, Eliana Roldán, Daniel Cerquetti, David Rock, Humberto Maturana, Mónica Deza, Francisco Rubia, Javier Piedrahita y tantos otros.\nTambién quiero dedicarlo a aquellos con quienes hemos compartido largas tertulias sobre estos temas y también sobre la vida. Una vida que, en definitiva, queda inscrita en las conexiones neuronales de nuestro cerebro: Miguel Ángel Diez (director de la revista Mercado) y Alberto Grimaldi (CEO de La Segunda Seguros Generales), a quienes además de su profesionalismo y sus consejos agradezco su amistad.\nA mi amigo Pablo Muñoz, catedrático de mi querida Universidad de Salamanca, y a mis queridísimos Petri y Andrés, que tanto velan por el café y los churros en las frías mañanas salmantinas del Café del Oviedo.\nHemos entrado de lleno en la revolución de las neurociencias . Comenzamos una era en la que sus avances y aplicaciones se extienden a los más diversos campos de la actividad humana y, muy especialmente, a nuestra vida cotidiana.\nEn cualquier profesión, en cualquier actividad, incluso en el día a día se abre un abanico infinito de posibilidades de desarrollo de nuestras habilidades. Aunque venimos al mundo con una plataforma con características específicas, hoy sabemos mejor que nunca que en el desarrollo de la inteligencia no puede aplicarse el determinismo.\nEn lo que se refiere a las capacidades cerebrales, podemos decir que la única relación causa-consecuencia es la que parte de la voluntad de superación y culmina en un conjunto de resultados extraordinarios, porque la inteligencia no es algo fijo, algo que nos viene dado y no se puede cambiar. La inteligencia es maleable. Debido al maravilloso fenómeno de la plasticidad cerebral, todos podemos alcanzar altos grados de desarrollo siempre que exista la decisión de hacerlo.\nPor eso subrayo con frecuencia que la experiencia no es lo que nos ocurre , sino más bien lo que hacemos con lo que nos ocurre . Y, precisamente, ése es uno de los principales objetivos de este libro: incentivar al lector para que aprenda a conocer cómo funciona su cerebro y cuáles son las herramientas que tiene a su alcance para desarrollar las habilidades que necesita.\nQuiero destacar muy especialmente que al hablar de capacidades cerebrales no hablamos sólo de capacidades intelectuales, como velocidad de procesamiento de la información, memoria o inteligencia creativa. Significa también, y esto es muy importante, hablar de las emociones.\nEn este sentido, las últimas investigaciones no dejan lugar a dudas: las mejores decisiones que tomamos en la vida tienen una base emocional-metaconsciente (en contra de lo que se pensó durante muchos años), y las funciones ejecutivas del cerebro (que son las que necesitamos para razonar, planificar, elegir cursos de acción) no pueden operar a pleno sin un adecuado autoliderazgo emocional.\nEn función de lo expuesto, este libro está integrado por dos partes. En la primera parte podrá entender, de forma amena, sencilla e ilustrada con casos, ejemplos e investigaciones, cómo es y cómo funciona, hasta donde hoy se sabe , el cerebro humano. De hecho, y aun cuando se avanza a pasos agigantados, todavía queda mucho camino por recorrer.\nEn la segunda parte encontrará un conjunto de herramientas y ejercicios prácticos para que comience a trabajar en pos de su propio desarrollo neurocognitivo (con un programa estructurado para un mes, día por día) y, para que implemente posterior o paralelamente (como prefiera), un conjunto de técnicas que, practicadas con constancia, lo ayudarán en la senda que deberá transitar para lograr su propio liderazgo emocional.\nHe intentado llevar al mínimo las descripciones anatómicas con la idea de que sean fáciles de asimilar e incorporar. No podemos soslayarlas porque, de hecho, no es posible hablar de memoria sin saber qué es y qué funciones tiene el hipocampo; tampoco podemos abordar el tema de las emociones sin informar qué es y de qué se ocupa la amígdala cerebral.\nEn todos los casos, los contenidos teóricos son abordados con constantes referencias a situaciones de la vida real que casi todos podemos observar a nuestro alrededor o en nosotros mismos y, en la parte práctica, los ejercicios indican con claridad qué función se está entrenando mientras se realizan.\nEspero haber cumplido mi objetivo de ofrecerle un libro que si bien utiliza un lenguaje sencillo y comprensible, aborda temas muy avanzados e interesantes, como los relacionados con las diferencias de funcionamiento según el género (cerebro masculino y cerebro femenino) y, fundamentalmente, contagiarle mi entusiasmo para que incluya entre sus proyectos el que puede convertirse en uno de los más importantes de su vida dado el impresionante retorno de la inversión : el trabajo sistemático para optimizar sus capacidades cerebrales.\nPor último, quiero señalar que mi trabajo no termina aquí. En nuestra página web: www.braidot.com/sacalepartidoatucerebro podrá sintonizar la música adecuada para escuchar mientras se entrena y, además, seguir aprendiendo mediante la lectura de documentos, ensayos y material informativo adicional que iré incorporando a medida que avancen las investigaciones. También podrá dejarnos sus propios aportes, inquietudes y comentarios.\nTodo está inscrito en nuestro cerebro: la capacidad de sentir y pensar, de emocionarnos y razonar, de aprender y memorizar, de enamorarnos y olvidar. También está inscrita la predisposición para agredir o conciliar, para perdonar o guardar rencor, para ganar o perder, para estar alegre o deprimido, para alcanzar el éxito o fracasar.\nPor eso, el cerebro es un órgano que debemos entrenar y cuidar más que cualquier otro, y éste es el objetivo principal de este libro, ya que, como bien explican los expertos a aquellos que imaginan escenarios en los que la ciencia hará que todo sea posible, habrá trasplantes de corazón, de hígado, de pulmones, pero nunca habrá trasplantes de cerebro .\nEsto se debe, en lo fundamental, a que la característica distintiva del cerebro es la neuroplasticidad, es decir, el fenómeno que hace que este órgano se vaya modificando a lo largo de la vida como respuesta a las condiciones medioambientales, al aprendizaje y a las experiencias que vamos incorporando y, sobre todo, a lo que nosotros hacemos con esas experiencias.\n• Cada cerebro es único y completamente diferente de los demás;\n• Cuando las condiciones medioambientales son favorables, el cerebro es el producto de lo que cada persona hace, aprende, siente y experimenta a lo largo de su vida.\nY si bien el período de mayor plasticidad cerebral es el que se encuentra comprendido entre la gestación y los tres años, lo cierto es que la morfología cerebral va cambiando durante toda la vida, por eso:\nPor ejemplo, el cerebro de un piloto profesional tiene áreas diferentes que las de un actor o un matemático y, entre los pilotos, habrá quienes tengan determinadas capacidades más desarrolladas que otros.\nUn caso interesante para ilustrar este concepto es el de Lewis Hamilton, quien obtuvo notables éxitos en un lapso muy corto, después de un entrenamiento cerebral enfocado especialmente en la memoria visual y en aumentar las sensaciones, los canales de comunicación entre los hemisferios cerebrales y la velocidad de procesamiento de información.\nComo resultado de este trabajo, Hamilton puede utilizar más puntos de referencia (almacenados en su memoria visual, también entrenada) que le permiten percibir de forma anticipada y más rápidamente cualquier desviación o suceso en el camino deseado.1 Ahora bien, ¿todos los pilotos pueden lograr lo que Hamilton logró si se lo proponen? En principio, podemos responder que todo ser humano puede alcanzar las metas que desea en cuanto al desarrollo de sus capacidades cerebrales si trabaja acertadamente y con constancia.\nSin embargo, y con independencia de la voluntad de superación de cada individuo, hay un conjunto de factores que determinan el rendimiento neurocognitivo, es decir, influyen tanto en el desarrollo del cerebro como en que una persona sea más capaz que otra para aprender, razonar, memorizar, crear y tomar decisiones acertadas (entre muchos otros aspectos).\nAlgunos de esos factores no pueden ser controlados por el individuo, como los genéticos y ambientales (durante la niñez), mientras que, como veremos a lo largo de este libro, otros son perfectamente monitorizables durante la vida adulta.\n1.1. ¿Qué traemos en los genes?\nMuchas veces nos preguntamos si es cierto aquello de que de tal palo tal astilla , es decir, si Carlos es tan inteligente porque su madre, María, era una mujer brillante. La respuesta es que es cierto sólo en parte.\nLa mayoría de los seres humanos venimos a este mundo con una plataforma dotada de un enorme potencial. Lo que suceda posteriormente dependerá tanto del medio ambiente en que nos desarrollemos como de lo que nosotros mismos hagamos para potenciar nuestras capacidades cerebrales.\nEsto significaría que genéticamente una persona pudiera nacer con condiciones para desarrollar una inteligencia superior; sin embargo, este desarrollo dependerá tanto de factores que no puede controlar (como el medio ambiente en que se desarrollarán sus primeros años), como de aquellos que sí puede controlar, esto es, todo lo que haga en la vida para optimizar el funcionamiento de su cerebro.\nEl modo verbal utilizado en el apartado anterior, pudiera ,2 tiene sus fundamentos en el hecho de que no siempre los hijos de padres con inteligencia superior son, a su vez, muy inteligentes. Sin embargo, cuando las condiciones medioambientales son favorables, el componente genético influye en las capacidades cerebrales.\nEn este sentido, una de las investigaciones más conocidas e interesantes es la realizada con gemelos (con genes iguales) y mellizos (que sólo compartían la mitad de los genes) en la Universidad de California, Estados Unidos.3\nMediante resonancia magnética se estudió el cerebro de veinte gemelos y veinte mellizos del mismo sexo. Se llegó a la conclusión de que los genes tienen influencia en el desarrollo de determinadas partes del cerebro, en especial las vinculadas con las capacidades cognitivas.\nLas regiones que los investigadores determinaron como altamente heredables son las áreas del lenguaje, que se conocen como áreas de Broca y de Wernicke, y la región frontal, que tiene un papel muy importante en la cognición.\nLos genes influyen en el desarrollo de las zonas relacionadas con las capacidades cognitivas.\nEntre las que más se heredan se encuentran las del lenguaje.\nEn los gemelos, las áreas del lenguaje mostraron entre un 95 y un 100 por ciento de correlación, lo cual indica que son prácticamente iguales.\nAhora bien, ¿es suficiente la herencia genética para que un individuo desarrolle lo que suele definirse como mente brillante? Todo indica que no, debido a que los genes (junto a las sustancias químicas) son solamente (y nada menos) los primeros componentes que se necesitan para construir el cerebro, igual que la arena y el cemento en el caso de un edificio .4\nEsto significa que el elemento genético debe considerarse información inicial, primaria, ya que nuestro desarrollo cerebral depende, como ya hemos dicho, de lo que nosotros mismos hagamos por él (siempre que nos toque nacer en un medio ambiente favorable, tanto en los aspectos afectivos como en los relacionados con una adecuada alimentación).\nNo obstante, y dado que más de la mitad de los casi 30.000 genes que componen nuestro genoma están representados en el cerebro, es posible suponer que ese componente de base es, por cierto, muy importante.\n1.2. ¿De dónde venimos y hacia dónde vamos? Del cerebro reptil al cerebro pensante\nUno de los grandes misterios sobre la evolución del hombre es el abismo que existe entre el cerebro del primer homínido (ligeramente mayor que el del mono) y el del último erectus (con una corteza casi del mismo tamaño que el humano moderno).\nDurante la evolución, el cerebro creció desproporcionadamente con relación al crecimiento del cuerpo.\nSe cree que la solución que halló la naturaleza para permitir el nacimiento (dado que la pelvis femenina tampoco se modificó en proporción) consistió en plegar el cerebro sobre sí mismo, dentro del cráneo.\nSin embargo, prácticamente ya no se discute que el hombre desciende de los primates (el ADN de los chimpancés difiere del humano en sólo un 1 por ciento) y que su cerebro es el resultado de sucesivas adaptaciones. La más importante, que implicó un aumento del 20 por ciento en la masa de la corteza cerebral, se produjo de forma vertiginosa, aún no se sabe por qué, hace unos doscientos cincuenta mil años.\nPara la ciencia moderna, estas adaptaciones han creado un cerebro compuesto por un mosaico de estructuras cognitivas surgidas a lo largo de los años como respuesta a los requerimientos del entorno.5\nEn opinión de Paul MacLean, autor de la conocida teoría del cerebro triuno (1990), estas adaptaciones dieron como resultado la superposición progresiva de tres niveles que funcionan de manera interconectada, cada uno de ellos con sus características específicas: el sistema reptiliano (instintivo), el sistema límbico (emocional) y el córtex (cerebro pensante).6\nPara explicar su teoría, MacLean solía recurrir al siguiente ejemplo: Es como si en nuestra cabeza convivieran un cocodrilo, un caballo y un ser humano, y que entre los tres tomaran las decisiones (aunque no siempre de común acuerdo). 7\nSugirió, además, que estos tres cerebros actúan como si fueran tres biocomputadoras interconectadas, cada una de ellas con su propia subjetividad, su propio sentido del tiempo y el espacio, y su propia memoria (entre otras funciones).8\nVeamos en qué consisten esos tres niveles.\nEs la parte más antigua del cerebro (se desarrolló hace aproximadamente quinientos millones de años). Está integrada por el cerebelo, responsable de la modulación del movimiento muscular y del equilibrio postural; la médula espinal, que gestiona importantes funciones del cuerpo, como el sistema cardiovascular y la respiración; y los ganglios basales, implicados en el control del movimiento y otras acciones rutinarias.\nEl reptiliano es un cerebro funcional, territorial, responsable de conservar la vida y muy resistente al cambio. En esta zona se organizan y procesan muchas funciones que tienen que ver con el hacer, como el comportamiento rutinario y los hábitos.\nEsta zona desempeña un papel fundamental en la vida instintiva, es decir, no es la que utilizamos para razonar y hacer cálculos, sino para actuar ante circunstancias relacionadas con la supervivencia (como la seguridad y la alimentación) y la reproducción (conducta sexual), por eso se la suele definir como un conjunto de reguladores programados que preservan el equilibrio biológico, ya que mantienen despierto el instinto de conservación y controlan una gran cantidad de comportamientos y reacciones.\nEl sistema límbico9\nEl sistema límbico es una especie de cerebro que recubre la parte reptiliana y rige las funciones relacionadas con la autoconservación, la lucha y, fundamentalmente, los sentimientos.


Estas aquí: Inicio » Esculturas y Figuras - Objetos de Arte en vidrio » Rostro del sueño de Picasso - Estilo punk\nEscultura abstracta con diseño moderno, el estilo recuerda a las pinturas del gran artista Picasso, el surrealismo ha sido reinterpretado en estilo punk y pop. Esta escultura original de cristal de Murano está hecha en parte modelada a mano alzada con caliente y otra con vidrio fundido. Tema abstracto - moderno. Tonos de colores y fuerte impacto visual.\nPulido y pulido a mano.\nART DQO. ID: 810\nJarrón Musana Azul Claro - Tributo a Picasso - Cristal de Murano original OMG\nVidrio soplado con diseño de cara.


Horarios escolares normales y corrientes para desmentir a Dastis y Albiol.\n| etiquetas: adoctrinamiento , mentiras , castellano , escuelas , cataluña\n80 38 33 K 19 actualidad\nSus declaraciones, conociendo la realidad como la conocen, son muy graves ... donde está la fiscalía cuando se necesita? ... ah! buscando urnas, claro ....\n#1 Y también investigando chistes de hace 5 años contrarios al régimen. No te olvides...\n#1 La fiscalía es aliada del post-franquismo... está donde quiere estar.\n#1 ¿Incitación al odio? Estos sí que parten España y rompen la convivencia.\nHe hablado con profesores que están muy cabreados con que se les considere adoctrinadores.\n#1 Creo que los políticos del PP y C's tendrían que tener mas cuidado con sus palabras, sobretodo estos días que el ambiente que se vive está tan tenso.\nPersonalmente no entiendo qué estrategia política siguen. En todos sus discursos aparece el keyword "serenidad", pero supongo que no se aplican al cuento.\nSolo espero que intenten solucionar los problemas mediante la política, y no se limiten a usar solamente la fuerza. El uso de la fuerza para solucionar un problema político siempre es mala idea ya que no se soluciona nada.\nYo nací en 1977.\nSIEMPRE he tenido clases de castellano, en escuela y instituto: literatura castellana, lengua castellana, profesores de otras asignaturas (uno de Historia, por ejemplo) que hablaban en castellano,...\nLas mentiras del PP i C's són de escándalo, pero media España se las cree...\nSí, de los españoles, engañados, manipulados\n#4 Yo di ingles antes que Euskera en EGB, pero eso nunca le ha importado al PP. Años mas tarde he tenido que pagar por ir al euskaltegi para aprender Euskera en condiciones.\n#4 si con españoles incluyes a los catalanes, que es lo lógico porque lo son. De acuerdo contigo en lo de engañados y manipulados.\n#7 vaya hostia que tienes Dios mioooooooooooo\n#4 yo estoy como tú pero nací en el 84.\nAhora bien, en mi época no se estudiaba el resto de asignaturas en catalán. Siempre en castellano excepto alguna clase suelta que no era la norma. Mi pregunta. ¿Actualmente sigue igual? O ahora las clases se dan todas en catalán y en castellano solo la de castellano? Depende del colegio o son todos iguales en cuanto a normativa?\n#9 Yo soy del 84, Barcelona y todas las asignaturas las dábamos en catalán excepto el castellano e inglés.\n#14 No era mi caso lo que me confirma que en los 90 se estudiaba en catalán o castellano dependiendo de los colegios. Hoy sigue siendo así? O ya todos son en catalán excepto la clase de castellano?\n#48 Que yo sepa, desde mi conocimiento siempre ha sido catalán, en la escuela que estudié (concertada) a mi hermano (6 años mayor) todavía tuvo unos años de escoger castellano/catalán pero terminaron por quitarlo, no sé si obligados o porque no había suficientes críos.\n#56 la mía era pública. No sé si esa era la diferencia. Entiendo que las concertadas o privadas dan la lengua que quieren como en el liceo francés o el colegio alemán.\n#48 yo creo que depende de los profes. Mis asignaturas eran en catalán salvo aquellas en las que el profesor era castellanoparlante, ya porque era de fuera o porque siempre había hablado eapañol. Y punto.\nPero que te entren dudas a ti, que lo has visto durante años, imagínate lo efectivo que es en España...\n#94 me entran dudas porque no tengo hijos aún y no los he llevado al cole aún. También te digo que siendo partidario de defender el catalán. Mientras seamos parte de España 50% cada lengua. Eso es lo que encontraría justo. Un colegio castellano parlante excepto para la asignatura de catalán y otro catalanoparlante excepto para castellano.\n#14 Pues entonces lo de que el castellano esta fuera de la escuela no va mal encaminado, se está tratando como una lengua extranjera.\n#54 Es un tema difícil de balancear. Yo soy padre de un crío de dos años y medio y si te soy sincero no se cual es la solución buena.\nSi eres una familia castellano parlante lo mejor que puede pasar es que te lo den todo en catalán, porqué así aprendes los dos idiomas bien, el problema viene cuando eres únicamente catalanoparlante o un mix (como es mi caso ya que mi mujer le habla en catalán y yo en castellano) donde la balanza se descompensa un poco y aunque los críos salen hablando… » ver todo el comentario\n#59 Una pregunta (para ti porque has sacado el tema de la fluidez pero va para todos).\nActualmente, hay mas crios que tienen mejor fluidez con el catalan o con el castellano?\n#90 Depende de la familia que provenga. Si es una familia monolingüe catalana y no tienes amigos castellano parlantes puede ser que tengan dificultades (por poner un ejemplo extremo, un pequeño pueblo donde son familias de "toda" la vida y que van a la pequeña escuela que tiene ese pueblo). En grandes ciudades donde hay mucho más mestizaje es más fácil que se hable bien los dos idiomas, yo tengo dos sobrinas políticas, que hablan con toda su familia en catalán y con sus amigos muchas… » ver todo el comentario\n#54 La lengua vehicular de la escuela en Catalunya es el catalán. Las notas de las PAU y los informes tipo el informe PISA demuestran que las competencias de castellano de los alumnos en Catalunya son similares y a veces mejores que en el resto del estado.\nEn cambio, las competencias en catalán son inferiores a las del castellano aún con la inmersión ya que el catalán no está en igualdad de condiciones que el castellano (cines, teatro, televisión, periódicos, etiquetaje de productos, ... son… » ver todo el comentario\n#10 qwe_sin_la_q *\n#4 Yo soy del 91 y recuerdo que cuando estaba en Cataluña, que tengo familia allí (soy andaluz) con alrededor de 8-10 años, estaba con niños de la misma edad y había muchos que no sabían hablar bien en español y nos costaba comunicarnos, acabe yo aprendiendo un poco de catalán y todo ajaj, también recuerdo en parques insultos de niños catalanes cuando supieron que era andaluz, supongo que no es el caso de todos, pero ahí está la cosa.\n#20 Qué fácil.\n#20 #10 #24 #33 No creo que mienta. Yo fui a la escuela en catalán y hablaba mal el castellano cuando era pequeña. Cuando en alguna situación social me veía rodeada de niños que hablaban castellano era de mi de quién se reían. Pero cómo iba a hablar bién castellano si toda mi familia al completo hablaba catalán, mis amigos también y hasta mis dibujos hablaban catalán? Dicho todo esto, no es nada malo. Está demostrado que los niños bilingües toman más tiempo en aprender cada uno de… » ver todo el comentario\n#73 qwe_sin_la_q *\n#67 #55 #33 #24 #20 No miento, yo estaba de vacaciones allí, no en ninguna escuela, lo normal era que empezase uno o dos y el resto lo seguían, decir, que solo me pasaba en la ciudad, en el pueblo todo era normal, aunque allí si había mas problema con el idioma, pero en la ciudad era casi imposible jugar con otros niños que no fuesen familia, no por el idioma, los niños hablaban castellano, solo que no bien, había veces que les faltaba mucho vocabulario e intentando describir esas palabras que… » ver todo el comentario\n#75 No me acuerdo del año, pero era antes del euro y a mi pasaba, no me importa si no me crees, aunque también es cierto que no lo recuerdo del todo bien, era mu chiquinino y para mis las cosas que decían eran muy raras, los que hacían eso solían ser más mayores, lo que decían esos niños no era en contra de la inmigración era odio a lo español, supongo que lo oyeron de los padres en casa y repito no eran todos los niños eran 2 o 3 el resto le seguía la corriente, los padres les reñían, pero… » ver todo el comentario\n#10 Pues varias cosas:\na) si tu aprendiste algo de catalán y ellos (quiero creer yo) mejoraron su castellano: no aprendísteis todos?\nb) siento que otros niños te insultaran. Hay gilipollas en todos lados, y los niños no se libran de ser crueles a veces.\nc) Esto es personal pero: si yo me entero de que alguna de mis hijas insulta/se rie de otro por ser distinto, les cae una bronca de tres pares de huevos.\n#33 Pues parece una anécdota tan pequeña e insignificante que resultaría absurdo pensar que alguien se la inventaría por lo poco que supone aceptarla. Capullos los hay en todas partes y los niños son muy crueles. Curiosamente habéis ido tres personas a decirle que miente, que no son pocas, cuando no ha dicho nada del sistema educativo, no ha dicho nada de cómo son los niños en general en Cataluña e incluso ha puntualizado que es solo su experiencia personal. ¿Me podéis decir qué narices os pasa? Porque parece que pretendéis desacreditar cualquier cosa que no diga que Cataluña es el paraíso en la tierra, porque lo que ha dicho pasa allí, pasa en mi pueblo y pasa en cualquier lugar de cualquier región de España entre niños #55 .\n#4 Nos engañan en todas las provincias, incluidas las catalanas algunos lo sabemos otros no se quieren informar la prueba esta que CIU o como cojones se llame ahora ha gobernado unos cuantos años y practicamente decidido quien gobernaba en españa y nunca hizo nada para solucionar los problemas que ahora saca a relucir curiosamente con toda su corrupción y recortes, y curiosamente no se atreve a zanjar el tema.\nPor suerte siempre he estudiado en un colegio público extremeño y más allá de algún profesor retrogrado nunca me han enseñado a odiar nada como supongo que pasa en el resto de instituciones públicas en el resto del pais, de los concertados ya tal\n#38 Los de CiU han mentido en muchas cosas, robado y tal, en la época de Pujol, pero con Mas la cosa cambió: puedes estar seguro de que el estado español le ha buscado corruptelas hasta bajo las pestañas, y no han encontrado nada de él (sólo de los viejos del partido, "amiguetes" de Pujol).\nAdemás, todo el mundo sabe perfectamente q CiU no se ha hecho indepe hasta que vió un mivimiento masivo en este sentido (con la 1ª mani por el derecho a decidir), y por ello la gente se suele fiar… » ver todo el comentario\n#91 Creo que has dado un mortal hacia atrás y no has contestado a nada más que a los de CIU y cuidado que igual tiene algunos corruptos de hace relativamente poco también, está cortina de humo ha desviado la atención muchísimo y los cuñados nacionalistas( ya se españoles o catalanes) ya no hablan de otra cosa\n#4 Yo nací en el 81, tanto mi escuela como mi instituto eran públicos, y las clases se daban en el idioma que al profesor le convenía. Incluso tuve una profesora que nos daba matemáticas en castellano y ciencias naturales en catalán. En el instituto incluso hubo un curso en el que dimos todas las asignaturas en castellano porque teníamos a un alumno nuevo que acababa de llegar de Cuba. Nadie se quejó.\n"Calumnia, que algo queda".\n(Adaptación de Francis Bacon del viejo dicho latino ‘Calumniare fortiter aliquid adhaerebit’)\n#2 Propaganda Goebbeliana, también puede verse así.\n#2 Enguarrar que no falte.\nY luego dicen que el independentismo crece por adoctrinamiento o porque la gente le va oliendo el trasero a Puigdemont o a la ANC. Claro, la gente es idiota y no percibe nada por su cuenta...\nEstoy indignado porque el colegio de mis hijos se ha saltado la manipulación escolar a la torera.\nCada persona que vive en Cataluña, independentista o no, sabe que lo que están diciendo es mentira.\nSe coge antes a uno del PP que a un mentiroso cojo.\n#3 No se le coge porque la fiscalía no le investigará jamás. En el cortijo mandan ellos.\nSe estudia castellano, pero es imposible estudiar en castellano.\n#13 Y el problema reside en...\n#22 ... en su cabeza.\n#22 Es un derecho de los niños estudiar en su idioma materno.\n#78 vfmmeo *\n#71 El idioma materno de los niños catalanes es el catalán. De ahí lo de catalanes.\n#79 Y eso lo sabes porque...\n#80 Porque también puede ser el castellano.\nEl idioma materno no depende de la geografía.\nLa lengua materna o L1 es la primera lengua o idioma que por defecto aprenden una persona\nLa habilidad en el idioma materno es esencial para el aprendizaje posterior, ya que se cree que la lengua materna es la base del pensamiento\n#81 También puede ser el inglés, el berebere o el mandarín, entonces. Que hacen las escuelas españolas que no permiten a los niños estudiar en su idioma materno?\nPero es que se da el caso, que según estudios de la generalidad, el castellano es el idioma materno del 56,2% de los catalanes.\n#83 Enlace, o embuste.\n#84 tú no has puesto ningún enlace que prueba que la lengua materna de todos los niños catalanes sea el catalán.\nAsí que para embuste el tuyo.\nSegún el Instituto de Estadística de Cataluña en 2003 el catalán era la lengua materna del 36,2 % de la población, el castellano del 56,2 %\n#85 2003, o sea, hace catorce años. O lo que viene siendo un ciclo educativo casi completo. Los que empezaron a formarse por entonces, ya han tenido tiempo de tener sus propios hijos.\nMuy actualizado no parece.\n#87 Venga, también el de 2013\nLengua inicial, es decir materna, castellano 55%\nNo te canses de hacer el ridículo.\n#88 Tú haces el ridículo, enlazando a estadísticas de mayores de 15 años\n#13 Se sale que con horarios en tu puta cara salgas a otro lado.\nGracias a que muchos profesores daban sus clases en catalán yo aprendí el idioma.\nMuy agradecido. Me aprobaron catalán 2 años por la face (escepcion de 2 años para la gente que viene de fuera) y me dieron mil recursos gratis para aprender.\nEs curiosísima la afirmación de que no se enseña castellano, cuando los alumnos superan sin dificultad los exámenes, consiguiendo incluso mejores cualificaciones que los de algunas comunidades monolingües en el tema, lo que es realemente sorprendente y considero excepcional.\n¿si no se lo enseñan, donde lo aprenden?\n#50 --526987-- *\n#50 Comentario reportado a admin + ignore.\nA mi no me vuelves a insultar.\n#50 En catalunha no sé, pero en donde yo estudiaba recuerdo Castellano como una asignatura difícil por las variaciones de las tablas de los verbos.\nDebía ser que mi cerebro no daba mas de sí, pero no tengo buen recuerdo de los preteritos imperfectos del verbo ir y el preterito imperfecto compuesto del verbo haber.\nLo dicho debia de ser mi cerebro que de ser trilingue no daba para más el pobre.\n#63 Hoy he comido espaguetis con tomate.\nMira tú, qué cosa más curiosa. Las noticias sobre Cataluña, si son para defender la unidad de España, siempre tienen comentarios muy aplaudidos de exvotantes de Podemos muy españoles y mucho españoles. Si son para demostrar cómo se crea la catalanofobia latente en esta sociedad, son controvertidas.\n¡Una de cabezaconos!\n#51 Un poco condicionado sí pareces\nSin negar la importancia del inglés, aprender la propia lengua es muy enriquecedor, tanto para uno mismo, como para el correcto desarrollo cultural del país.\nPues yo flipo con las horas que le dedican al catalán y las pocas que le dedican al inglés.\n#26 Lo del inglés sí que es mejorable, pero con tanta presión absurda con lo del castellano es difícil montar una política razonable en la enseñanza de los idiomas.\n#26 jooo. Debería haber menos catalán y más inglés!!\nSi es que salís por la tangente con cualquier pollada. Menudos.\n#36 Oye que a mi me la suda que den español, catalán o chino. Yo quitaría horas de español y catalán y metería de inglés, me parece mucho más importante, pero allá cada uno.\n#39 Evidentemente es más importante aprender inglés que tu propia lengua.\n#47 Hoy en día, yo creo que sí. Pero a lo mejor estoy condicionado porque me muevo en trabajo internacional y sin inglés no hago nada, pero pienso que el mundo se mueve hacia este tipo de oficios.\n#66 ExtremoCentro *\n#39 A mi es que me la suda lo que tu harias. Oh gran catedrático de la lengua y del profesorado.\nLa inmersión lingüística aquí funciona brutal y la gente sale del aula dominando dos idiomas.\nQue a ti ahora te apetezca soltar tu cuñanada sin venir a cuento es otra cosa.\nObviamente serás de algún lugar donde sólo se habla una lengua. Te entiendo. Cuando vine de Canarias a cat pensaba como tu\n#66 Y en el resto de España también salen o deberían salir sabiendo dos idiomas y más útiles.\n#96 ExtremoCentro *\n#89 "Más útil"\nAhí has dejado claro la poca idea que tienes acerca conocer un idioma.\n#26 en la Segunda imagen 2.5 y 2.5\nEn la tercera 3 catalán 2.5 inglés\n#37 Y te parece bien que se le de la misma importancia o más al catalán que al inglés?\n#44 Esa es otra cuestión que no has mencionado cuando has criticado que se den más horas de catalan que de inglés.\nY contestando a tu segunda pregunta, basicamente me parece bien que se le de la misma importancia. Ahora, si en el inglés seguimos con la misma carga lectiva que cuando yo estudiaba, entonces da igual que estudies 1hora o 5 a la semana que el temario es una mierda (esto era hace 15-20 año y en otra ccaa. Entonces o ibas a clases particulares o no aprendias una mierda porque en 2… » ver todo el comentario\nYo me perdí las clases de adoctrinamiento. Incluso aprendí castellano como para expresarme. Curiosamente escribo y hablo catalán como el culo.\nEso sí, en COU me tocó un profesor catalanista que sólo nos hacía leer el libro y algún trabajo. A poco que no te durmieras en clase tenías un notable. Y lo único que hizo es enseñarnos a cantar els segadors un día.\n3 horas de castellano a la semana es ridículo.\n#11 ¿cuantas tienen los alumnos de Madrid, por ejemplo? No creo que haya mucha diferencia. De hecho matemáticas solo es una hora más.\n#11 tan ridículo que los niños catalanes sacan mejor nota en castellano que la media en otras comunidades.\n#15 Normal, es gente que ha aprendido a manejarse con un idioma por partida doble.\n#11 Hacen falta más?\n#41 gotorara *\n#19 No es razonable que los niños catalanes tengan un nivel de castellano más alto que los propios niños de Castilla. es un presión excesiva que no responde a ninguna necesidad real. Si en Castilla no se necesita tanto nivel, en Cataluña pues tampoco.\n#19 ¿Y qué factores crees que han contribuido a esa nota?\n#11, y solo dos de deporte a la semana.\nAlgunos tienen pausa del mediodía de 12:30 a 15:00. <ironic>Los catalanes se echan siesta como los espanyoles </ironic>\n#11 ridículo el que haces hijo.\n#11 Seguro que es insuficiente para aprenderlo. De hecho no sé cómo lo he aprendido yo habiendo estudiado en Cataluña.\n#32 Viendo series, que es como se aprende un idioma en este país...\n#52 gotorara *\n#11 Lo es. Pero debo llamar a la tranquilidad. La realidad no es esta. Cuando mi hija iba a la escuela me contó que no se hacen tres horas sino dos. La tercera hora se hace constar en los papeles para cumplir con la ley pero en la práctica no se da porque los profesores no la consideran necesaria. Se sustituye esa hora por tiempo para hacer los deberes (de cualquier asignatura) con la asistencia de un profesor.\ngotorara, ¿Insultos? No me llores, anda:\n"¿Tan burro eres que no sabes seguir una conversación?"\n"Hale, toma un terroncillo de azúcar y vuelve a tu establo."\n"Tu mayor defecto es que te crees que los tontos son los demás."\n"Los menos hábiles intelectualmente siempre proyectáis."\nEsto lo he sacado de los últimos comentarios de un conocido usuario, famoso por su faltonismo crónico, y no veo que se le haya dado nunca un strike por insultos. Parece que solo se puede usar un lenguaje "duro y viril" (que diría un futbolero) si eres indepe. Para vosotros hay bula. Puño de hierro y mandíbula de cristal, eso es lo que tenéis.\nLa única manera de que en Cataluña se pueda estudiar en castellano como lengua vehicular es que el Estado tenga su propia red escolar en toda España, junto a la respectiva de casa CCAA. El tamaño de esta red dependería de la demanda. Esto fomentaría una sana competencia entre sistemas educativos de la que nos beneficiaríamos todos.\nLa han tirado, supongo que el PP tiene a gente a sueldo poniendo negativos en meneame.


Just Listen: Cuidate - Doblando Páginas\nTags: Club de lectura CBA, Cuidate, Just Listen, LODVG\nCeleste c 27 de junio de 2014, 16:24\nAnto Anto... ay ay jajaja... me encantaba la Oreja de Van Gogh! pero al igual que vos.. cuando estaba Amaia.. ahora no.\nAsí que te acompaño en el sentimiento..\nBárbara 27 de junio de 2014, 19:02\nA mí me encanta LODVG. Es cierto que se extraña a Amaia, pero creo que Leire ha demostrado que se la puede. Además, en la esencia sigue siendo el mismo grupo (me sorprendió con 'A las cinco en el Astoria, me gusta mucho ese disco).\ngenesis 27 de junio de 2014, 22:50\nme encantaaa la cancion :D\nCris Hocicos 28 de junio de 2014, 10:40\nCuando estaba Amaia, no me perdía ni una canción de LODVG, pero ahora con Leire...\nLeyna 28 de junio de 2014, 11:35\nLas canciones de LODVG suelen gustarme :P\nJessM 28 de junio de 2014, 14:16\nYo aun no me eh animado a leer los libros de The Maze Runner, y eso que tengo el segundo, pero no sé... no me llama mucho la atención.\nNo había escuchado esa canción... voy a buscar más haha\nMeel Romero 29 de junio de 2014, 9:09\nLei de un ramalazo todos los libros, llegue a la cura mortal y ahi esta, a la mitad, no me llamo como los otros. Tengo cargo de conciencia.\n!me encanta la canción de Rosas.\nAmaia montero siempre me ha gustado :)\nFabián Tapia Quintero 29 de junio de 2014, 11:38\n!AMO LA OREJA DE VAN GOGH!\nGracias por poner esta canción :')\nGime Villegas 29 de junio de 2014, 16:00\nQue bajón que se te haya roto el celu !! La verdad que yo no podría estar sin uno :(\nHay temas de La Oreja que me gustan con Amaia y otros con la chica nueva pero no es una banda que me quite el sueño la verdad.\nEstoy esperando que empiece la lectura conjunta :D :D\nChloe ☁ 29 de junio de 2014, 16:30\nHola! Qué pena lo de tu celular, a mi nunca se me rompen O.o siempre los pierdo o cosas así xd jaja\nConocía la canción y me gusta mucho :)


- El confinamiento en primera persona. Vivencias y testimonios. - Instituto Navarro para la Igualdad\n- El confinamiento en primera persona. Vivencias y testimonios.\nEl impacto y las consecuencias en mujeres de Navarra\nEstudio: El impacto y las consecuencias en mujeres de Navarra (PDF)\nEntre el 14 de marzo y el 2 de mayo de 2020, el conjunto de la ciudadanía vivimos una realidad tan nueva como inesperada: el confinamiento domiciliario. El Gobierno de España declaraba el primer Estado de Alarma, con el objeto de frenar la pandemia y controlar la transmisión de la Covid-19. Este hecho ha supuesto un hito histórico para las mujeres y los hombres que convivimos en Navarra.\nEn esos momentos una de las principales preocupaciones del Instituto Navarro para la Igualdad, además de la seguridad sanitaria, fue que los derechos de las mujeres que vivían en nuestra comunidad no sufrieran un retroceso, tal y como había ocurrido en crisis anteriores......\nVideo-sesión "Presentación del estudio"\nEl confinamiento en primera persona. Presentación del estudio\nEl confinamiento en primera persona- Vivencias y testimonios- Audiovisual completo\nEl confinamiento en primera persona- Vivencias y testimonios- Video 2 minutos subtitulado\nEl confinamiento en primera persona- Vivencias y testimonios- Audiovisual resumen


L17L3P71 - LENOVO L17L3P71 batería para portátil Lenovo ThinkPad T480s\nbatería pc portátil LENOVO L17L3P71 Gastos de envío para toda Europa!\nL17L3P71 bateria para Lenovo ThinkPad T480s 4920mAh/57WH 11.58V\nInicio>> Baterías para ordenador portátil >> Bateria portátil LENOVO >> LENOVO L17L3P71 baterías\nL17L3P71 Batería para ordenador portátil Lenovo ThinkPad T480s 4920mAh/57WH\nL17L3P71 Bateria Portatil\nBatería de repuesto LENOVO L17L3P71 de larga duración, ¡cómprelo con confianza!\nMejor calidad, mayor duración LENOVO L17L3P71 bateria\nBatería para LENOVO L17L3P71 [4920mAh/57WH,11.58V] Alta calidad,Garantía de 1 año,100% nuevo LENOVO L17L3P71 Batería.\n¡Entrega Rápida LENOVO L17L3P71 batería del portátil,llegan con número de seguimiento!\nGarantía - LENOVO L17L3P71 Batería tiene 12 mes(es) de garantía.\nSustituye a las siguientes baterias LENOVO L17L3P71 originales:\nLos modelos compatible para baterias LENOVO L17L3P71 :\nConsejos sobre la batería LENOVO L17L3P71 :\nNo modifique o desmonte la LENOVO L17L3P71 batería recargable del portátil.\nNo exponga la LENOVO L17L3P71 batería del portátil al agua u otras sustancias húmedas o mojadas.\nLa duración depende del modelo de portatil, de la capacidad de la batería, y del uso que haga el usuario del portatil LENOVO L17L3P71 . Lo habitual es que la duración varíe entre dos y tres horas, aunque con un uso óptimo se puede llegar a alargar dos horas más. Con el tiempo, la vida de la baterías se va reduciendo y tras uno o dos años su capacidad empieza a verse mermada.\nBatería para LENOVO L17L3P71 Con esta batería Li-Ion en adquieran un producto de Alta Calidad . Lenovo ThinkPad T480s La batería es 100% compatible con la batería original. Todas las baterías se han producido a un estándar muy alto europeo y se distinguen por una larga extremamente duración.Todos nuestros productos tienen su CE-Certificado.


Conjunto vestido rosa + capota | MAMUKY\nConjunto vestido rosa + capota\nConjunto vestido rosa + capota Rochy\nConjuntito de vestido de tirantes confeccionado en algodón con capota a juego. Elegante diseño en color liso perfecto para cualquier ocasión. Con acabados excepcionales. Corte acampanado que asegura gran libertad de movimientos. Cómodo cuello redondo con cierre a la espalda. Diseñado específicamente buscando la comodidad de las más pequeñas de la casa.


Pfizer, investigada por el gobierno estadounidense por sus operaciones en China\nEn 2012, la farmacéutica acordó pagar 26,3 millones de dólares (22,1 millones de euros) como parte de un acuerdo con el gobierno estadounidense tras una investigación sobre su uso de pagos ilegales.\nPfizer Estados Unidos\nLa compañía Pfizer está siendo investigada por el gobierno de Estados Unidos y ha recibido solicitudes informales relacionadas con sus operaciones en China del Departamento de Justicia y la Comisión de Bolsa y Valores de Estados Unidos en junio y agosto, respectivamente.\nSegún ha informado Reuters y tal y como ha apuntado la compañía, las unidades de la Ley de Prácticas Corruptas en el Extranjero del Departamento de Justicia y la SEC de EE.UU. han buscado documentos relacionados con sus operaciones en China y se está produciendo registros de conformidad con estas solicitudes.\nEn 2012, la farmacéutica acordó pagar 26,3 millones de dólares (22,1 millones de euros) como parte de un acuerdo con el gobierno estadounidense tras una investigación sobre su uso de pagos ilegales\nEn 2012, la farmacéutica acordó pagar 26,3 millones de dólares (22,1 millones de euros) al principal regulador de valores de Estados Unidos como parte de un acuerdo con el gobierno estadounidense tras una investigación sobre su uso de pagos ilegales para obtener negocios en el extranjero, incluidos Rusia, Bulgaria, China e Italia.\nLa Ley de Prácticas Corruptas en el Extranjero de 1977 declara ilegal que las empresas estadounidenses y las empresas extranjeras cuyas acciones se negocian en Estados Unidos sobornen a funcionarios gubernamentales en países extranjeros.\nA golpe de talonario: así es como Lundbeck resuelve sus acusaciones de soborno


Pensat i fet | Un Andaluz y el Ajedrez\nHome / pensat i fet / Vicent Gómez / Pensat i fet\nMiguel Álvarez pensat i fet , Vicent Gómez\nLos eventos de participación valenciana, ante la crisis.\nHoy voy a escribir sobre un tema complicado, y es la situación de los torneos de ajedrez durante la crisis que vivimos.\nSabido es que se han ido cayendo cual serpentín de fichas de dominó del calendario nacional muchos e importantes torneos por toda la geografia. Creo que los de rápidas son los que más lo han acusado, quizás mucho gasto en poco tiempo, y tambien los que contaban con profesionales lo acusan más. Quizás a aquellos con menor presupuesto les es más fácil doblarse ante el fuerte viento que sopla. Ejemplos tenemos muchos, pero ojo, que ¿lo peor está por venir?\nEn los últimos meses he estado escuchando alarmantes notícias provenientes de todos los organizadores cercanos, así que he decidido contactar y dar un repaso a la situación de los torneos de partidas lentas más clásicos con gran participación de ajedrecistas valencianos.\nLa Comunidad Valenciana cuenta tan sólo con dos "clásicos", Mislata y el Bali. Este año se recuperó Cullera. El único "Open" es Mislata, y los premios en ese tramo son escasos. Nuestros maestros tienen muy poco que jugar.\nEl clásico valenciano por excelencia ya se reconvirtió hace escasos tres años, bajando su presupuesto drásticamente. Este año la organización ha dado el paso adelante sin que el principal patrocinador, el ayuntamiento, haya comunicado el presupuesto. El paso, por tanto, pudo ser atrás, pero los organizadores han decidido ajustarse más el cinturón y tirar palante ¿Hasta cuando se podrá ajustar?. La ventaja de este evento es que al ser en la capital tiene una buena participación asegurada haga lo que haga. Siempre que los que tiran del carro, Pepe, Inés y Jesús Martínez principalmente no se cansen.\nEl Bali es uno de los Festivales más importantes de España y parte del extranjero. Es posible gracias a capital privado. Cada año es una incógnita saber si el patrocinador seguirá apostando por el prestigio que para ellos supone el Festival de ajedrez. Cada vez que sale la publicidad, estamos de enhorabuena.\nEste año recuperamos Cullera, aunque con un presupuesto infimo, así que en lugar de dos serán tres. El evento se financia principalmente de capital privado y sobre todo de voluntariado. En 2012 ha salido de la nada, como una “bola extra” en el calendario. ¿Habrá edición de 2013?,\n¿Y cómo están nuestros vecinos?\nCreo que hay al menos cuatro eventos que gozan del especial beneplácito de la afición valenciana. La Roda, Almansa, Benasque y Roquetas. Sea las fechas, el formato, cercanía, el clima, el trato, los precios, las actividades paralelas, la casualidad, etc, cada cual ha sabido ganarse una importante asistencia valenciana, que se repite año a año puntual a la cita.\nPero la situación de estos no es más halagueña:\nLa Comunidad de Castilla La Mancha se ha desvinculado del proyecto, y las instituciones públicas deben subvenciones de varios años atrás. Cada año se pierden patrocinadores. El Open Internacional de La Roda tal y cómo lo conocimos a fecha de hoy, sería inviable y se replantea su futuro inmediato.\nEl ayuntamiento de la localidad parece ser el único que aguanta su vela, otras ayudas institucionales desaparecen o son dudosas, los organizadores se han pensado mucho si tirar palante, aunque se han lanzado asumiendo un riesgo. Ha estado cerca de desaparecer y en 2013 ya veremos.\nEl recorte institucional ha sido “astronómico”. Este año se hace y ya se están acometiendo recortes que pueden afectar a una de las joyas del evento, las actividades paralelas. En 2013 se tendrá que recortar más, si se hace, que es la intención del organizador pero....\nY para finalizar este recorrido gris por el panorama ajedrecístico más cercano, dos buenas noticias.\nParece de momento el único que tiene asegurada su reedición, al menos eso opinan los organizadores, que además han visto un notable aumento de inscripciones al dividir el torneo en dos tramos de ELO.\nLa recuperación de este torneo, reconvertido en Sub-2300, esperemos que tenga continuidad.\nResumen pesimista ante la crisis: Juega lo que puedas este verano porque 2013 puede ser un "solar".\nResumen optimista ante la crisis: Hemos sobrevivido a 2012 y ahora más que nunca cabe agradecer a esos organizadores que por toda España luchan por lidiar tan negro panorama... Y lo que está por llegar. ¡NO TIREIS LA TOALLA!\nGuillermo Barranco 26 junio, 2012\nVicent: aquí vienen los "años de la langosta". Me temo mucho que pintas una situación no limitada a la Comunidad Valenciana. Algo dices al respecto. En Andalucía creo que el elenco de torneos abiertos "lentos" va a quedar reducido a Roquetas y Sevilla. Siempre puede aparecer alguno pero no parece previsible en este momento.\n¿Todo es un efecto de la crisis económica y de la falta de subvenciones ecnómicas? Es una factor muy importante pero creo que no es el único. La crisis económica puede dejar al descubierto la verdadera situación del ajedrez, su verdadera fortaleza... Y va a someter a prueba al colectivo.\nSerá necesario adaptarse. ¿Habrá promotores dispuestos a adaptarse a las nuevas modestas circunstancias? ¿Habrá organizadores capaces de poner en pie eventos que animen y sostengan al mundo aficionado durante los "años de la langosta"?\nYa veremos. La mentalidad no parece muy adaptada.\nMiguel Álvarez 26 junio, 2012\nBueno como siempre es un placer leerte querido primo, y te voy a dar una primicia, este año, este verano, habrá, casí sin dudas un torneo nuevo de lentas en Andalucía, estoy esperando el artículo al respecto de mi buen amigo Carlos García de Lomas.


Hawkins, Paula - Atardeceres Bajo Un Árbol\nNombre: Paula Hawkins\nNacimiento: Harare (Zimbabue), 1972\nNacionalidad: Zimbabuense y británica\nObra más conocida: La chica del tren\n2015 – Goodreads Choice Award en la Categoría Misterio y Suspense – La chica del tren\n2017 – Goodreads Choice Award en la Categoría Misterio y Suspense – Escrito en el agua\nNacida y criada en Zimbabue, en la antigua Rhodesia (actual Herare), Paula se mudó a Londres en 1989 y vive allí desde entonces. Estudió filosofía, política y economía en la Universidad de Oxford, y trabajó como periodista más de quince años, en medios como en The Times, antes de pasarse a la ficción. Su primer thriller, La chica del tren, se ha convertido en un fenómeno global, con más de veinte millones de ejemplares vendidos en todo el mundo. Se ha traducido a más de cuarenta idiomas, colocándose en el primer puesto de las listas de ventas de todo el mundo y ha sido adaptado al cine con Emily Blunt. Escrito en el agua es su segunda novela.\nTanto La chica del tren como Escrito en el agua han sido galardonados. En 2016, la BBC la eligió como una de las mujeres más influyentes del año, y formó parte de las BBC 100 women 2016.\nEn 2009, bajo el pseudónimo de Amy Silver, escribió varias obras románticas sin alcanzar una fama destacada.


Holmatro Mastering Power Transparant Background\nUn producto TECIN en cada combate contra el fuego.\nCon esta visión, nuestra empresa se proyecta hacia un futuro, ambicioso, deseable y posible.\nUn futuro mejor que el presente, y hacia el cual la organización debe tender. Un futuro que la misma organización debe construir.\nDesarrollar, fabricar y comercializar en Sudamérica productos con alto valor agregado, propios y de primeras marcas internacionales, para la lucha contra el fuego y rescate, asegurando la rentabilidad de nuestros accionistas, el bienestar de nuestros empleados y la satisfacción de nuestros Clientes.\nNuestra misión expresa la forma en que nos proponemos alcanzar nuestra visión.\nHemos decidido adherir íntima y voluntariamente a ciertos valores, los cuales consideramos que expresan la filosofía de trabajo buscada por la empresa.\nEstos valores deberán ser tenidos en cuenta en todas nuestras relaciones y operaciones, los mismos se refieren a la conducta que observarán todos los miembros de TECIN en su camino al alcance de la visión de la empresa.\nCompromiso: Honestidad, orden y responsabilidad en el accionar de cada miembro de TECIN; entre sí y con relación a Clientes y proveedores.\nTrabajo en Equipo: Los resultados del equipo siempre superan a los de las personas en forma individual, al sumarse los mejores aportes de cada uno.\nRemuneraciones: A cada integrante de la empresa en relación a su contribución y desempeño.\nAmbiente de Trabajo: Clima cordial y respetuoso como forma de maximizar nuestro desempeño, con entusiasmo para sacar adelante las cosas venciendo las dificultades.\nComunicación: Fluida entre todos los sectores y niveles.\nMejora Continua: En la eficiencia de los procesos, en la capacidad del recurso humano, en la calidad de los productos, en la satisfacción del Cliente, y en la rentabilidad.\nInnovación: Búsqueda permanente de nuevas soluciones tecnológicas que aumenten el valor de nuestra oferta.\nValor Agregado: Procesos y productos cuya calidad exceda los niveles de los estándares aplicables.\nLINK A NUESTRA POLÍTICA DE CALIDAD\nTECIN® ofrece una extensa gama de productos para todo tipo de fuegos, operaciones de rescate vehicular y manejo de sustancias peligrosas; ya sea de su propia producción o de sus representadas.\nTECIN® representa a empresas líderes del sector, como son ANSUL, AKRON BRASS, HOLMATRO, WATERAX y IVECO MAGIRUS.\nDentro de este espacio, el visitante podrá tomar contacto con gran parte de nuestra actividad y conocer algunas de nuestras soluciones para el combate de incendios y operaciones de rescate, por lo cual, en caso de que Ud. no encuentre una solución adecuada a su necesidad, lo invitamos a contactarse con nosotros para que nos brinde la posibilidad de ampliar la información que no hemos podido incluir en este Sitio Web.\nNuestra empresa nace en el año 1965, bajo el nombre de TECIN ARGENTINA S.R.L, teniendo como objetivo social, diseñar y fabricar, equipos y sistemas fijos contra incendio, bajo normas internacionales.\nAl poco tiempo se transforma en una S.A. y obtiene la representación y distribución, de empresas internacionales de reconocida trayectoria en su especialidad como; Rosenbauer, Angus, Reliable, Walter Kidde, Total y Cerberus.


agosto | 2014 | Blog TARIFA and COMPANY\n29 agosto, 2014 by Tarifa and Company\nCustomizar tu ropa como tu calzado continua avanzando con la aplicación que recientemente ha lanzado la marca Adidas.\nLa app Mi zx flux photo print (#mizxflux) permite, en exclusiva, customizar sus zapatillas de deporte utilizando para ello fotografías propias que las harán únicas.\nSi eres amante de las zapatillas de deporte, en tan sólo unos sencillos pasos, podrás hacer que tu modelo Adidas sea exclusivo. Sólo tienes que elegir la talla, cargar la fotografía que quieres imprimir y ajustarla en una vista previa 3D y 360º para que la alineación sea perfecta.\nEl pasado mes de julio, Adidas Originals celebró una fiesta en Berlín para inaugurar la aplicación. Algunos de los modelos allí exhibidos ya están disponibles: Stan Smith, ZX Flux y Superstar 80s.\nPuedes visitar la página aquí: www.adidas.co.uk/mizxflux\nSúmate al lujo de tener un estilo único. Make it. Wear it.\ncustomizar / estilo / lujo / marca / moda / personalizar\n5 PARAÍSOS DE ARENA BLANCA\n25 agosto, 2014 by Tarifa and Company\nLas playas de arena blanca son una de esas imágenes que nunca se alejan demasiado de nuestros sueños. Siempre están ahí, como una perfecta escapada de invierno cuando el frío aprieta.\nEn TARIFA and COMPANY hemos elaborado una lista con cinco de las mejores playas de arena blanca del mundo. ¿Quieres añadir alguna a esta lista de deseos?\nIslas Maldivas. Situadas en el océano índico, este conjunto de islas son todo un lujo. Cada isla es un hotel, y las habitaciones son bungalós con zona de playa propia.\nPlaya Paraíso, Cayo Largo. Quizá la mejor playa de Cuba, donde encontrar un mar transparente siempre en calma. Es el lugar perfecto para ver estrellas de mar e infinidad de peces.\nBora Bora. También conocida como la Perla del Pacífico, es una de las islas más románticas del mundo. Se trata de un atolón situado en la Isla de la Sociedad, Polinesia Francesa, al norte de Tahití.\nWineglass Bay, Tasmania. Situada en el parque nacional de Freycinet, esta playa ha sido considerada por varias instituciones como una de las más bellas del mundo.\nLangkawi, Malasia. Esta zona forma parte de un archipiélago situado en el mar de Andaman, unas 100 islas llenas de impresionantes playas de arena blanca y, rodeadas de selva virgen.\nPrepara tu escapada invernal y déjate ver en alguno de estos paraísos. Por supuesto, ¡con tus TARIFA!\nmágico / playas / relax / sol / vacaciones\n¿ACEPTAS EL DESAFÍO DEL #ICEBUCKETCHALLENGE?\n21 agosto, 2014 by Tarifa and Company\nEscrito por: Tarifa and Company Publicado en Experiencias, Nuestra marca\nEl desafío #IceBucketChallenge que está arrasando en las redes sociales espera crear conciencia hacia la enfermedad Esclerosis Lateral Amiotrófica (ELA).\nEste reto empezó el pasado mes de julio cuando el ex–jugador de baseball del Boston College, Pete Frates, nominó a tres personas al desafío de tirarse un cubo de agua helada en menos de 24 horas desde la nominación, además de donar 100 dólares a cualquier organización que investigue esta enfermedad.\nCantantes, deportistas, políticos y demás personalidades de la farándula ya se han unido a la causa dejándonos vídeos de lo más entretenidos.\nEl cantante Ricky Martin acepta el desafío nominando entre otros a la actriz Eva Longoria y a los cantantes Juanes, Pablo Alborán y Kylie Minogue.\nEl de Cristiano Ronaldo en calzoncillos es inolvidable. ¿Alguien le puede regalar unos TARIFA?\nBill Gates nominado por el fundador de Facebook, Mark Zuckerberg, también se une con un original vídeo.\nCharlie Sheen ha sido algo más original. El polémico artista en lugar de tirarse un cubo de agua helada, se arrojó un cubo con 10.000 dólares en efectivo, que donó a la investigación de la ELA.\nPara nosotros en TARIFA and COMPANY, la ELA es una causa especial, ya que un gran amigo de la casa, Avi Kremer, fue diagnosticado de ELA hace casi 10 años. Aquí tenéis a Avi en acción:\nEvidentemente, nosotros también hemos aceptado el desafío para unirnos a la causa:\nY tú, ¿aceptas el reto? Eso sí, participes o no, dona a la causa. La fundación de Avi, Prize 4 Life, dedica fondos a dar premios a investigadores que avanzan en el desarrollo de una cura. ¡Participa con cubos y donando!\nELA / icebucketchallenge / solidaridad


Planea BAIC expansión en el Norte del país\nLa intención es abrir de manera paulatina por lo menos unas cinco concesionarias; cuatro en NL y una en Saltillo.\nActualmente Baic Monterrey ofrece cinco modelos distintos, aunque espera que para el cierre del año el número aumente a ocho.Fuente: BAIC\nGrupo Aldorf planea abrir por lo menos cinco agencias automotrices Baic (Beijing Automotive Group) en la zona Noreste del país, con lo que contempla expandir la presencia de la marca china en México.\nCarlos Alberto Espejo, gerente general de BAIC Monterrey, firma que pertenece a Grupo Aldorf, compañía dedicada a la venta de automóviles de distintas marcas, mencionó que al proyecto se agrega la primera agencia que recién inició operación en el Centro de Monterrey.\n“La apuesta del grupo no es de corto plazo, vamos a estar evolucionando a un concepto de movilidad mediante soluciones con vehículos eléctricos que puedan reemplazar sus baterías en menos de cinco minutos. Al mismo tiempo la apuesta es abrir cuatro agencias en Monterrey y una más en Saltillo.\n“Aún no definimos fechas, pero está por abrirse el primer satélite de la agencia, entre agosto y septiembre, en el municipio de Guadalupe. La idea es que en dos o tres años tengamos operando todas las agencias”, destacó.\nEl directivo no reveló el monto de inversión para el proyecto ya que, explicó, todo dependerá si la sucursal se desarrolla en terreno propio o bajo renta.\nSin embargo, mencionó que para el punto de venta del Centro de Monterrey invirtieron 20 millones de pesos.\nComentó que pese a que esta marca tiene poco más de un año de estarse comercializando en el país, si ha sido bien recibida por el consumidor, ya que dijo, “la apuesta es ofrecer vehículos más equipados al menor precio”.\nLa armadora de autos BAIC tiene contemplada la instalación de una planta productora de vehículos en México; entre los estados que analizan ir por este proyecto están Nuevo León, Coahuila, Hidalgo, Sonora, Quintana Roo, Puebla y Yucatán.\nSe estima que el plan requiera una inversión de dos mil millones de dólares.


Gustavo Bueno, Pensamiento Alicia, sobre la Alianza de las Civilizaciones, El Catoblepas 45:2, 2005\nLas civilizaciones o las culturas no son esferas, ni organismos con entidad sustantiva alguna. Las civilizaciones o las culturas son unidades o círculos morfodinámicos constituidos por una concatenación causal y estructural de múltiples partes que denominamos, no ya memes o rasgos culturales, sino instituciones. Una civilización o una cultura puede redefinirse como un sistema de instituciones, un sistema algunas veces aislado de otros sistemas, nunca cerrado en sí mismo, incluso si la concatenación causal de las instituciones alcanza una forma de equilibrio y homeóstasis de causalidad circular realimentada. Según esto no cabría hablar jamás de conflicto o choque de civilizaciones, y menos aún de alianza de civilizaciones; pero sí de conflictos o de alianzas entre instituciones (entre algunas instituciones) integrantes de diferentes círculos culturales o civilizaciones. La institución de la rueda o del carro pasa de las culturas europeas a las amerindias; aquí cabe hablar, por metáfora, de una «aleación», no de una alianza, entre la institución de la rueda o del carro y los caminos que los incas o los aztecas habían trazado previamente. Así también la institución del carro de transporte dejó sin función a la institución de los grupos de porteadores incas o aztecas. Pero nada de esto da pie para hablar de choque o de alianza de civilizaciones.


Un adicto a la clefa apuñaló y mató a su pareja de 32 años en una céntrica avenida de Cochabamba, la noche del 18 de marzo. Con este crimen, los feminicidios ya suman cuatro en la Llajta, desde el 1 de enero de 2019.\nEl director de la Fuerza Especial de Lucha Contra la Violencia (FELCV) de Cochabamba, coronel Klaus Bermúdez, detalló que el feminicidio sucedió en la rotonda de intersección entre las avenidas Ayacucho y Aroma.\n“Se trata de una pareja en situación de calle que, según testigos, discutió mientras estaba parada sobre la rotonda. En un instante, el varón sacó un cuchillo y apuñaló a su pareja, para luego darse a la fuga, según relataron varios testigos”, informó.\nLos vecinos llamaron a la Policía y aunque dos patrullas de la fuerza anticrimen y de la fuerza antiviolencia acudieron de inmediato, la mujer ya estaba muerta porque la herida que le infligió su pareja fue en el corazón.\nLos efectivos trasladaron el cadáver a la morgue del Instituto de Investigaciones Forenses (IDIF) para someterlo a la autopsia de ley.\nKlaus Bermúdez sostuvo que los investigadores asignados a este caso buscan al feminicida en los puntos que frecuentaba, de acuerdo a los testigos.\nDe acuerdo al sistema I4 del Ministerio Público, con este crimen, ya suman cuatro los feminicidios en la Llajta.\nEl año 2018, Cochabamba registró 27 feminicidios y Bolivia 128. La cifra de asesinatos de mujeres continúa en ascenso en el país, pese a que está en vigencia una ley que las protege.\nEl año 2018, Cochabamba registró 27 feminicidios y Bolivia 128. La cifra de asesinatos de mujeres continúa en ascenso en el país, pese a que está en vigencia una ley que las protege.///


Artículo: UGT reafirmó sus posiciones - Diario 16 - 20/03/1979 - Archivo Linz de la Transición española • Fundación Juan March\nAutor: Zufiaur, José María (Secretario general de USO). UGT reafirmó sus posiciones\nDiario 16. 20/03/1979. Páginas: 1. Párrafos: 6. UGT reafirmó sus posiciones\nJosé María Zufiaur (*)\nCon no poca sopresa, los lectores de D16 nos encontramos en la (mañana del 15 de marzo con un piular en-su primera página: UGT dijo si a Carrillo». Naturalmente para mi que había estado implicado en la discusión sostenida en la reunión de la comisión ejecutiva de la UGT, esa sorpresa se traducía en estupor.\n¿A qué respondía ese titular? Al texto del comunicado de la UGT, desde luego, no. A una coincidencia con las posiciones sostenidas por Carrillo en el comité central del PCE, tampoco. En realidad, luego llegué a la conclusión de que en plenas elecciones municipales el agitar el tema de la unidad de la izquierda, el dar la imagen de «seguidismo» de la central sindical socialista respecto a los comunistas, le venía muy bien a !a derecha, a la UCD, y quizá estaba ahí la razón real de dicho titular.\nLo cierto es que la UGT ha expresado a través del comunicado de su última reunión de ejecutiva las mismas posiciones que viene manteniendo desde hace varios meses.\nPatrimonio y elecciones sindicales\nSobre el patrimonio sindical, la UGT ha denunciado una vez más la actitud arbitraria y discriminatoria del Gobierno. Arbitraria porque no ha discutido los criterios con las centrales sindicales. Discriminatoria porque el Gobierno, en este tema, como en tantos otros, no ha cedido todavía ningún loca! del patrimonio acumulado a la UGT, siguiendo su política partidista de favorecer a otras centrales sindicales en perjuicio del sindicato socialista. Habría que añadir que la actitud del Gobierno resulta además confusa al meter en el mismo saco *el patrimonio histórico y et acumulado, buscando equilibrar la cesión de uno con el otro. La UGT reclama la devolución en propiedad de todos sus bienes incautados, al mismo tiempo que una participación igualitaria en el usufructo del patrimonio acumulado durante «I sindicalismo vertical.\nPor otra parte, que la convocatoria de unas nuevas elecciones sindicales no puede ser un acto discrecional del Gobierno es algo no solamente consustancial al funcionamiento del sistema democrático, sino una posición sostenida reiteradamente por la UGT, la última vez con ocasión de las declaraciones realizadas hace varios meses por el actual subsecretario de Trabajo sobre este tema. Ciertamente, detrás de esas noticias sobre Ja convocatoria de elecciones sindicales puede haber algo más que una posible injerencia gubernamental. Puede tratarse más que de convocar elecciones de manera inmediata, de crear unas expectativas que favorezcan la aglutinación de ciertas fuerzas sindicales «independientes» o amarillos en la perspectiva de la operación «tercera fuerza sindical» apoyada desde el Gobierno.\nPacto a «cuatro bandas»\nPor último, la constatación del escoramiento a la derecha de la UCD, que se manifiesta claramente en el terreno laboral (decreto de topes salariales, laudos, recortes en el derecho de huelga, detenciones de piquetes informativos), y que es de temer se traduzca en el tratamiento que vaya a dar a los problemas que en la actualidad afectan a la clase trabajadora, especialmente el paro y el desarrollo de las normas sindicales recogidas en la Constitución, no implica en absoluto concordancia con las posiciones que a pesar de la evidente derechización de la UCD siguen manteniendo el secretario general del PCE y CC OO respecto a un acuerdo o pacto a «cuatro bandas con el Gobierno. Es decir, en el fondo, institucionalizar el consenso en una situación de clara relación de fuerzas favórale a la derecha.\nPor el contrario, la UGT entiende que en estas circunstancias una política coherente y responsable de oposición reclama una acción combinada de presión social y actividad parlamentaria de la izquierda, capaz de impedir que el Gobierno siga sin solucionar los problemas reales del país al mismo tiempo que imprima un carácter plenamente derechista a las relaciones laborales, que constituyen la «segunda Constitución» de un pueblo. Y es precisamente en ese sentido que la UGT contempla las acciones comunes, puntuales, entre las dos centrales sindicales mayoritarias de nuestro país. UGT y CC OO, tras la celebración de las elecciones municipales y la constitución del nuevo Gobierno,\n(*) De la comisión ejecutiva de la UGT.


Vista del coche volcado a primera hora de la mañana | Javier alborés\nRedacción | miércoles, 1 de diciembre de 2021, 21:49\nEl inicio de la jornada no fue demasiado plácido ya que a primera hora se registró un accidente, un vuelco, en el acceso a la avenida de Alfonso Molina, desde Linares Rivas, que, junto con la lluvia, provocó un caos de tráfico en el centro de la ciudad durante cerca de dos horas.\nEl siniestro tuvo lugar pasados 20 minutos de las 08.00 horas, cuando el turismo volcó justo en el punto de acceso a Alfonso Molina, obligando, en primer lugar, a cortar uno de los carriles para, posteriormente, tener que cerrar los dos. Así, hasta las 08.50 horas fue preciso cortar el primer carril, para después cortar los dos, hasta pasadas las 09.30 horas. En el suceso resultó herido leve el ocupante del vehículo, un varón de 80 años, que requirió asistencia y que tuvo que ser trasladado posteriormente al HM Modelo.\nEl siniestro, en un punto clave de la circulación, sumado a la lluvia registrada en las primeras horas de la mañana, desató un caos de tráfico en la práctica totalidad del centro de la ciudad hasta pasadas las 10.00 horas. Este caos tuvo repercusiones en el resto de la ciudad, ya que provocó ligeros retrasos en varias líneas del bus urbano, algunos con más de diez minutos de demora a su llegada a los diferentes barrios.\nOtros sucesos y atascos\nHoras después, tuvo lugar otro accidente en Alfonso Molina, esta vez en sentido entrada, a la altura de la salida de la avenida García Sabell. Fue una colisión múltiple, en la que estuvo implicado un camión cisterna. Por la tarde, en el mismo punto, tuvo lugar otro accidente, que requirió traslado hospitalario, mientras que otra persona resultó herida en otro incidente en la rotonda de la estación de tren.\nEn cuanto a los atascos, la lluvia y las obras también generaron importantes retenciones en Eirís, ya que el corte de un carril a la altura del Colegio Internacional, provocó retenciones, en sentido entrada, que llegaban hasta el entorno de la antigua Fábrica de Armas.\nObras en Perillo\nDonde no se registraron más retenciones de las habituales, a pesar de la meteorología y de las obras, fue en los accesos a la ciudad desde Oleiros por la N-VI.\nEn este sentido, algunos conductores indicaron que, en contra de lo que ocurrió en A Coruña, la circulación en el área metropolitana fue más fluida que en días anteriores, a lo que se sumó que, como estaba anunciado, el Ministerio de Transportes, Movilidad y Agenda Urbana reabrió el giro en la AC-12, frente al parque de maquinaria de Perillo, que estuvo cerrado temporalmente cerrado por las obras de Solymar.\nEsta reapertura beneficia a numerosos usuarios, como los vecinos de Agramar y Beiramar, que debían dar un rodeo para acceder a sus domicilios.\nAdemás, se comprobó que sirvió para minimizar los atascos habituales en esa carretera, especialmente en las horas punta.\nA Coruña accidente Linares Rivas Perillo Alfonso Molina


En Blanco y Negro: abril 2009\nentrada de Negro-extremista @ 7:50 p. m. 5 comentarios\nBuenas querid@s lectores, como decíamos ayer vamos a hablar de un tema novedoso del que seguro que nadie ha escrito nunca nada "El Entierro de la Sardina", que como su mismo nombre indica cada año se parece más a un entierro.\nSí odiados amigos este entrañable "desfile" cada año va...¿cómo podría decirlo?...¿siendo más miserable?...¿más abstracto?; bueno como la Duquesa de Alba bailando ballet con Rafa de Fama, un esperpento vamos.\nVamos por partes, yo entiendo que los que tienen que salir en el desfile un poco acojonaos tienen que ir, porque saber que a lo largo de unos kilómetros te vas a encontrar a una jauría de niños capaces de destripar a su madre pa que le des una bolsa de plástico gigante o un muñeco del Ikea tiene que ser traumático cuando menos. Me imagino al jefe antes de la salida del desfile mirando a sus tropas y diciendo "¡¡¡No tengáis piedad, pues ninguna piedad tendrán con vosotros!!!, hoy vuestros nombres quedarán inscritos en el Valhala al lado de los Dioses. ¡¡Muerteeeeeeee!!".\nClaro esto cuando vas vestido de guerrero de Gondor tiene que molar, pero cuando vas vestido de gilipollas con rasta, barba y un porrete entre los dientes como que le falta credibilidad. Con esas pintas y un traje a cuadros cual arlequín italiano pero con los colores más chillones que el espectro visible pueda detectar no inspiran ternura, sino más bien lástima. Me imagino a sus amigos preguntarles "¿sales en el entierro?, ¿vestido de qué?" "pues... pa qué te voy a engañar de gilipollas" "¿y repartes algo?" "pues como un crio se acerque hostias como panes".\nLuego pasamos a los cabezudos, esos sí dan alegría a un desfile...a un desfile de atunes en escabeche. Los ves agarrando el borde de la cabeza, que tiene que ser de hierro, porque se les clava en el pecho; que digo yo que si llevan más de 20 años esas cabezas ya podían haberle puesto un poquito de gomaespuma por misericordia. Ahora como los ves pasar hablando entre ellos y pasando de la gente piensas "¡que se jodan, si no bailan ni ná!".\nLo tengo pensao, el año que viene cogemos el Pelopo, Mario-san, el Blanquito, el Rojo, Chinogato y yo nos vestimos de gilipollas, así como cuando vamos a jugar al fútbol sala, y nos metemos en medio del desfile dándole patadas al balón, seguro que entretenemos más.\nCosa a parte son las charangas. Receta: Se cogen 10 individuos que sepan "tocar" instrumentos de viento y alguno que le dé hostias al bombo. Se les dan 14 cubalibres y les enseñan a "tocar" los mejores hits del momento, a saber:\n-Que la detengan.\n-El venao (sé que lo he puesto 2 veces, pero es que cada vez que venía una charanga la iba tocando así que vale doble).\nPara darle un toque de color se invita a charangas de otros paises :\n-Unos africanos que iban tocando la marcha típica de los caníbales antes de cenar y mirando a le gente con ojos golositos.\n-Unos japoneses que se reían hasta con el clarinete en la boca (sin doble sentido sexuar), ¡¡joer es que saludaban hasta los familiares que iban detrás!!.\nY antes de la traca final las majorettes, con ese paso de caballo percherón. Si pudiesemos entrar en su mente seguro que oíamos a un grillo en medio de la noche: cri-cri cri-cri cri-cri.\nCon ese movimiento de muñeca con un palo en la mano...estaba pensando que atornillando tienen que ser máquinas ¡¡marranos!!.\nPor último la traca final LAS BRASILEÑAAAAAAAAASSSSS. Jejeje, sé de padres que viajan kilómetros con sus hijo, no para ver el desfile, no para coger juguetes, sino para ver a las famosas brasileñas destetás. Que digo yo que si es por ver tetas que le ponga al crio una peli de la Maribel Verdú que una teta se saca seguro y con poca suerte algo del flequillo de abajo también.\nPobres brasileñas, las mismas desde el 64, con dentadura postiza, cadera ortopédica, una con silla de ruedas y gotero. Las que son nuevas seguro que vienen de Brasil, ja ja. Me veo al encargao del desfile diciéndole al chófer "Julián llévame detras del Eroski infante o a una rotonda de las afueras a buscar "brasileñas" y con un poco de suerte probamos el género antes del desfile".\nBueno hermosos, hasta aquí la primera parte. En la segunda parte hablaremos de las carrozas con juguetes y buscaremos a las pocas personas que han conseguido juguetes que después hayan usado sus hijos.\nUn abrazo a tod@ y hasta que nos leamos.\nentrada de Negro-extremista @ 8:54 p. m. 5 comentarios


Estudiar Master en Conservación del Patrimonio Arquitectónico (Valencia, Valencia) en UPV Universidad Politécnica de Valencia\nInicio > Posgrados > Conservación Histórica > Valencia - Valencia\nEste título de Master Oficial se diseña para alcanzar tres objetivos generales vinculados\ncon la formación académica, con la especialización profesional y con la iniciación a la\ninvestigación de sus alumnos en los campos disciplinares de la conservación y de la\ngestión del patrimonio arquitectónico, como respuesta directa a las competencias\nprofesionales que la sociedad les confía en la actual Ley de la Edificación.\nEn primer lugar, se pretende proporcionar al alumno una formación académica específica\ny en profundidad en los ámbitos disciplinares de la conservación y de la gestión del\npatrimonio arquitectónico. La tecnología de aplicación y los materiales empleados\nevolucionan constantemente, por lo que resulta necesario proporcionar una sólida\nformación en criterios para que el futuro alumno de postgrado pueda reflexionar sobre la\nnaturaleza del problema al que se enfrenta de modo que, siguiendo una metodología\nadecuada, sea capaz de concebir la solución más apropiada desde los puntos de vista\ntécnico, económico y social.\nEn segundo lugar, se pretende ofrecer al alumno una especialización profesional en los\ncampos de las técnicas y de los materiales de intervención, de la gestión del patrimonio\narquitectónico, de la ciudad histórica, o del territorio antrópico.\nFinalmente, es necesario indicar que toda esta labor formativa y de especialización se\nconforma desde la necesaria iniciación a la investigación de los alumnos en el campo\ncientífico de la intervención en el patrimonio arquitectónico. A este efecto, el Trabajo Final\nde Master que deben desarrollar los alumnos se convierte en un eficiente puente hacia la\ninvestigación, en función de su interés concreto y de su elección.\nTitulados en Arquitectura, Arquitectura Técnica o Ingenierías con conocimientos\nsuficientes en construcción. Además, en la medida en la que puedan avalar su formación\nprevia y su experiencia con el patrimonio arquitectónico, la especialidad de gestión\ntambién se dirige a licenciados en otras disciplinas como Geografía e Historia, Historia del\nArte, Derecho, Economía, Administración y Dirección de Empresas…\nPLAN DE ESTUDIOS: CONTENIDOS Y MATERIAS.\nEste Título de Máster Oficial en Conservación del Patrimonio Arquitectónico incorpora cuatro especialidades:\n- ESPECIALIDAD EN TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN.\n- ESPECIALIDAD EN GESTIÓN.\n- ESPECIALIDAD EN LA CIUDAD HISTÓRICA.\n- ESPECIALIDAD EN EL TERRITORIO ANTRÓPICO.\nEl Plan de Estudios está estructurado en los bloques de asignaturas siguientes:\n- materias comunes (C),\n- materias optativas (O),\n- materias propias de la especialidad de técnicas de intervención (E.I),\n- materias propias de la especialidad en gestión (E.G),\n- materias propias de la especialidad en la ciudad histórica (E.C) y\n- materias propias de la especialidad en el territorio antrópico (E.A).\nEn el cuadro siguiente se especifica el nombre, los contenidos, los créditos y la secuencia temporal, según el semestre en que se imparte, de cada una de las materias del Plan de Estudios\nTeoría e historia de la conservación I . (C)\nTeoría y Método de la conservación contemporánea. Introducción a la teoría de la memoria colectiva. Vocabulario de términos de restauración y conservación. Metodología y criterios en la restauración contemporánea. La crítica de la conservación. Los orígenes de la moderna teoría de la restauración. Las preexistencias en la arquitectura histórica.\nTeoría e historia de la conservación II.\nLa conservación del patrimonio histórico español. Orígenes de la moderna conservación. La conservación contemporánea del patrimonio español.\nCultura e historia de la arquitectura I.\nArquitectura antigua y medieval. La arquitectura romana de la antigüedad. La arquitectura medieval. Cultura e imágenes de la arquitectura de la edad moderna. Cultura e imágenes de la arquitectura del renacimiento. Geografía y tiempo de la arquitectura del eclecticismo.\nCultura e historia de la arquitectura II.\nLa arquitectura contemporánea. Teoría y crítica arquitectónica. Cultura material del espacio interior. La lectura del espacio interior histórico. Ornamentación, revestimientos y mobiliario.\nMetodologías y técnicas dereconocimiento y evaluación I.\nIntroducción a los estudios previos. Definición y objetivos de los estudios previos. Contenidos de los estudios previos. Metodologías de conservación. Investigación documental. Archivos históricos. Tratadística y fuentes. Documentación gráfica y planimetrías históricas. Documentación arqueológica. Métodos de conocimiento arqueológico y murario. Técnicas de reconocimiento arqueológico. Estratigrafía muraria aplicada a la arquitectura.\nMetodologías y técnicas dereconocimiento y evaluación II.\nLevantamiento gráfico: metodología y sistemas. Conceptos básicos: La “Carta del Rilievo”. Metodología, sistemas, herramientas, medición directa, topografía, fotogrametría, criterios, recursos gráficos. Modelos y técnicas de análisis y diagnóstico. Métodos de modelización y análisis constructivo. Introducción a las técnicas científicas de análisis y diagnóstico. Síntesis y evaluación.\nTécnicas constructivas y materiales para la conservación I. (C)\nConocimiento de materiales y técnicas constructivas tradicionales. Estudio de los materiales y técnicas constructivas tradicionales. Tipos, producción y características. Conocimiento de sistemas constructivos históricos. Estudio de los sistemas constructivos tradicionales. Características y clasificación tipológica.\nTécnicas constructivas y materiales para la conservación II. (C)\nAnálisis de sistemas estructurales históricos. Estudio del comportamiento estructural de los sistemas constructivos. Arcos, bóvedas y cúpulas. Proceso de alteración y patología de materiales y elementos constructivos. Causas y remedios. Patología de materiales y elementos constructivos. Estudio de los procesos y métodos para su prevención.\nAnálisis urbano y territorial I. (C)\nMorfología urbana. El estudio e interpretación temáticos de las formas urbanas. Cartografía e historia urbana. Comprensión de la ciudad desde la lectura de planos y documentos históricos.\nAnálisis urbano y territorial II. (C)\nCartografía y Análisis del territorio. Estructura y forma del territorio. Análisis del paisaje.\nGestión y puesta en valor I. (C)\nLegislación sobre patrimonio histórico. Legislación en materia de patrimonio. Marcos normativos. Cartas y recomendaciones a nivel mundial.\nGestión y puesta en valor II. (C)\nInstrumentación para la puesta en valor. Criterios de análisis e instrumentos para la puesta en valor.\nEstudio y análisis de intervenciones. (E.I.)\nIntervenciones en el patrimonio arquitectónico: Casos de estudio. Estudio de intervenciones basado en la adecuación de los edificios objeto de intervención. La adecuación tipológica, la adecuación funcional, la adecuación constructiva. Criterios de intervención, tras la lectura arquitectónica: ¿reintegración de la imagen?. Valoración del edificio y posibles propuestas de intervención. Programación y desarrollo de las operaciones de conservación. Desarrollo de la propuesta de intervención. Análisis de los aspectos a considerar.\nTécnicas de intervención. (E.I.)\nTécnicas de consolidación de obras de fábrica y sus cimentaciones. Análisis de la patología, diagnóstico y propuesta de intervención en cimentaciones. Recalces y refuerzos. Técnicas de intervención en elementos constructivos lineales de madera y metálicas. Análisis de la patología, diagnóstico y propuesta de intervención en elementos de madera y metálicos. Refuerzos y reparaciones. Técnicas de intervención en fachadas y cubiertas. Análisis de la patología, diagnóstico y propuesta de intervención en fachadas y en cubiertas. Limpieza de los materiales de fachada. Reparaciones. Adecuación funcional. Técnicas de acondicionamiento del edificio y servicios. Análisis de la patología, diagnóstico y propuesta de intervención en acondicionamiento y servicios. Nuevas instalaciones. Métodos de análisis y evaluación estructural. Métodos de cálculo y comprobación de las estructuras de construcciones históricas. Técnicas gráficas y numéricas de análisis estructural.\nTaller de conservación e intervención.\nPlanteamiento del problema, análisis, propuestas y desarrollo de las mismas.\nLegislación, economía y ejecución de las obras de conservación. (E.I.)\nLegislación aplicada a las obras de ejecución. Estudio de la legislación vigente. Valoración económica de las obras de conservación. Valoración de las obras a realizar. Elaboración de los precios, mediciones y presupuestos. Control y ejecución de la obra de intervención. Métodos de control de las obras de intervención. Ejecución y organización de las mismas.\nPolíticas y procesos de programación territorial para el patrimonio cultural. (E.G.)\nModelos de gestión. Análisis de modelos históricos de gestión pública. Políticas de desarrollo territorial y puesta en valor. Programación y desarrollo de recursos culturales. Metodología de la comunicación y valorización de los bienes culturales. Técnicas de comunicación y de relaciones públicas. Museología y museografía de Bienes Culturales. Lugares de memoria. El turismo cultural. Patrimonio cultural e identidad. Desarrollo sostenible y patrimonio cultural. Patrimonio mundial. Movimientos turísticos: oferta científica y demanda turística. Producción y consumo del arte.\nFactibilidad de propuestas deintervención en el patrimonioarquitectónico. (E.G.)\nLos operadores públicos y privados en la gestión del patrimonio. Sistemas de documentación e inventario. El rol del mecenazgo. Recursos en el mercado de los bienes públicos culturales. La cultura informática aplicada a los sectores de los bienes culturales. Del Internet a las audioguías. Recreaciones virtuales.\nTaller de desarrollo y promoción de proyectos de puesta en valor. (E.G.)\nEstudios y programas. Proyectos: Parques culturales, sitios históricos, eventos de estructura territorial, sistemas museísticos.\nPlanificación, ordenación y régimen jurídico. (E.G.) (E.C.) (E..A.)\nElementos de gestión y economía de bienes públicos y culturales. Microeconomía y economía pública. Economía del patrimonio cultural. Los agentes del gasto. Estrategias de desarrollo económico: infraestructuras, operadores y recursos culturales. Gestión y planificación estratégica de sitios históricos. El sector público local. Espacios culturales: administración y servicios. Régimen jurídico y ordenación del Patrimonio Histórico y del Medio Ambiente. Estudio del régimen jurídico de aplicación en materia de patrimonio histórico urbano y medio ambiente.\nEstudio y análisis de la ciudad construida. (E.C.)\nLa ciudad histórica del Mediterráneo. Invariantes estructurales y morfológicas en las ciudades del Mediterráneo occidental. Análisis de la ciudad construida. Estructura, componentes y codificación de la forma urbana. Configuración del ambiente urbano. Espacio urbano y edificación en la ciudad histórica: determinaciones recíprocas. Edificios civiles en la ciudad histórica del mediterráneo. Estudio de los edificios civiles representativos en la ciudad histórica del Mediterráneo: Lonjas, ayuntamientos y otros. Arquitectura histórica militar y estructura urbana.\nTaller de intervenciones urbanas de conservación y rehabilitación. (E.C.)\nIntervenciones urbanas de conservación y rehabilitación. La readecuación funcional y física del espacio urbano. Actuaciones de reurbanización. Actuaciones de reurbanización y revitalización urbana en sus aspectos estratégicos y técnicos. Reconocimiento y evaluación del Patrimonio Urbano y territorial. Elaboración de instrumentos de reconocimiento evaluación y protección del patrimonio urbano y territorial: Listas, Registros, Inventarios y Catálogos.


GALOTAM Comprimido recubierto con película (Comp. recub. con película 50 mg) - Prospecto\nGALOTAM Comp. recub. con película 50 mg (Comprimido recubierto con película)\nGalotam pertenece a un grupo de medicamentos denominados inhibidores de la fosfodiesterasa tipo 5. Actúa dilatando los vasos sanguíneos del pene, permitiendo la afluencia de sangre cuando se está sexualmente estimulado. Galotam sólo le ayudará a conseguir una erección si se encuentra sexualmente estimulado. No debe tomar Galotam si no tiene disfunción eréctil. El uso de Galotam no está indicado en mujeres.\nNo tome Galotam\nSi es alérgico (hipersensible) a sildenafilo o a cualquiera de los demás componentes de Galotam.\nSi experimenta una disminución o pérdida repentina de la visión, deje de tomar Galotam y contacte con su médico inmediatamente.\nEl uso de Galotam no está indicado en personas menores de 18 años.\nLos comprimidos de Galotam pueden interferir con algunos medicamentos, especialmente los utilizados para tratar el dolor de pecho. En caso de urgencia médica, debe informar a cualquier profesional sanitario que está tomando Galotam y cuando lo tomó. No debe tomar Galotam con otros medicamentos a menos que su médico se lo aconseje.\nSi está tomando medicamentos conocidos como inhibidores de la proteasa, como los utilizados en el tratamiento del VIH, su médico puede recomendarle que comience el tratamiento con la dosis más baja (25 mg) de Galotam.\nAlgunos pacientes que están recibiendo un alfabloqueante, medicamento utilizado para el tratamiento de la presión arterial alta o de la hipertrofia prostática, pueden experimentar mareos o sensación de vahído que pueden ser causados por una disminución de la tensión arterial al sentarse o levantarse rápidamente. Algunos pacientes han experimentado estos síntomas al tomar sildenafilo con alfabloqueantes. Esto es más probable que ocurra en las 4 horas siguientes a la toma de sildenafilo. Con el fin de disminuir la probabilidad de que ocurran estos síntomas, deberá estar recibiendo su dosis diaria de alfabloqueantes de forma regular antes de comenzar con Galotam. Su médico puede indicarle que comience el tratamiento con la dosis inferior (25 mg) de Galotam.\nGalotam puede tomarse con o sin alimentos. Sin embargo, puede notar que Galotam tarde un poco más en hacer efecto si se ingiere con una comida copiosa.\nPor lo tanto, para conseguir el máximo beneficio del medicamento, se aconseja no ingerir grandes cantidades de alcohol antes de tomar Galotam.\nGalotam puede producir mareos y afectar a la visión. Debe saber cómo reacciona usted a Galotam antes de conducir vehículos o utilizar maquinaria.\nSiga exactamente las instrucciones de administración de Galotam indicadas por su médico. Consulte a su médico o farmacéutico si tiene dudas. La dosis normal de inicio es 50 mg.\nNo se debe tomar Galotam más de una vez al día.\nDebe tomar Galotam aproximadamente una hora antes de que planee tener relaciones sexuales.\nEn el caso de que Galotam no le ayude a conseguir una erección o si la erección no se mantiene el tiempo suficiente para completar el acto sexual, consulte a su médico.\nSi toma más Galotam del que debiera\nEfectos adversos poco frecuentes (entre 1 y 10 de cada 1000 pacientes) incluyen: vómitos, erupciones cutáneas, sangrado en la parte posterior del ojo, irritación ocular, derrame ocular/ojos rojos, dolor ocular, visión doble, sensación anormal en el ojo, ojo lloroso, sangrado del pene, presencia de sangre en el semen y/o en la orina, latido cardíaco irregular o rápido, dolor muscular, sensación de somnolencia, sensación al tacto reducido, vértigo, pitidos en los oídos, náuseas, boca seca, dolor en el pecho y sensación de cansancio.\nLos efectos adversos notificados de la experiencia postcomercialización incluyen: palpitaciones, dolor de pecho, muerte súbitao disminución transitoria del flujo sanguíneo a algunas partes del cerebro. La mayoría, pero no todos ellos, tenían problemas cardíacos antes de tomar este medicamento. No es posible determinar si estos acontecimientos estuvieron relacionados directamente con Galotam. También se han notificado casos de convulsiones o crisis y reacciones graves de la piel que cursan con erupción, ampollas, descamación de la piel y dolor que requiere asistencia mádica inmediata.\nNo utilice Galotam después de la fecha de caducidad que aparece en el envase después de CAD. La fecha de caducidad es el último día del mes que se indica.\nEl principio activo es sildenafilo. Cada comprimido contiene 50 mg de sildenafilo (como citrato).\nNúcleo: hidrógeno fosfato de calcio dihidrato, celulosa microcristalina, estearato de magnesio, sílice coloidal y croscarmelosa de sodio.\nhipromelosa, dióxido de titanio (E-171), macrogol 6000, talco y laca carmín de índigo (E-132).\nGalotam 50 mg son comprimidos recubiertos con película, de color azul, alargados y con serigrafía (50). Se presenta en envases de 1, 2, 4 y 8 comprimidos.\nGALOTAM 25 mg COMPRIMIDOS RECUBIERTOS CON PELÍCULA EFG\nGALOTAM 100 mg COMPRIMIDOS RECUBIERTOS CON PELÍCULA EFG