Uploaded by Judy Ventura\nsaveSave situaciones didacticas For Later\nCancionero Para Los Primeros Grados\nLA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.\nCOMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequea y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDCTICA INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una esfera? Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama La esfera flotante, los nios se organizarn de forma grupal, la haremos con el propsito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del lquido, los nios tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adems de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn utilizando, los nios comentarn en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograrn descubrir con el experimento?, Alguna vez haban visto algo parecido?, En donde? INDICADORES DE EVALUACIN: -Encontr alguna solucin. -Respondi sus preguntas.\nTTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas. ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de tteres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDCTICA INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn, haber nios ustedes Saben que es un ttere? Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento, lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres? INDICADORES DE EVALUACIN: -Creo su ttere. -Su objeto fue real o imaginario.\nLAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos de deferentes tamaos y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDCTICA: INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la actividad que se llama sombras, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias imgenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habr imgenes d e esas sombras y que ellos tratarn de identificar de qu objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que se presentan las sombras, cuestionar a los nios Cmo se sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIN: Logra relacionar objetos con su sombra. Reconoce caractersticas de los objetos. Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.\nQUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Numero.\nCOMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDCTICA: INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y restar objetos en una coleccin?, les gustara hacerlo de una manera ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente plantear con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la actividad?, se les hizo divertida?, que aprendieron?, les gustara volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIN: Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. Estrategias de conteo. Sobre conteo.\nCOLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales. PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas, etc, hojas blancas y pegamentos. TIEMPO: 30 min. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una hoja blanca. CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando.\nENCUENTRAME CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida Social. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo, identifica a las personas y a sus culturas. RECURSOS: Un pauelo por pareja. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. SECUENCIAS DIDCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos amigos?, los conocen bien?, entonces jugaremos a reconociendo a un amigo. DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas vindose de frente; luego cambia a los otros nios de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los nios tratarn de conocer al compaero al tocar la cara y la ropa, despus se invierten los papeles. CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que no?, se les hizo difcil identificar a sus compaeros? CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocimiento de sus compaeros. Convive y colabora con sus compaeros. Respeto. Identifica a las personas por sus caractersticas.\nTRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje escrito\nCOMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace. SECUENCIA DIDCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con lneas que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre, copindolo del que esta escrito arriba. DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los nios trazan las lneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo). CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a seguir realizndolo. EVALUACIN: Traza las lneas Sigue las instrucciones Escribe su nombre\nLIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia. CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero? EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se mostraron interesados ante esto?\nENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin, fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas. CIERRE: les gusto ensartar? EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?\nCUIDEMOS LOS RBOLES\nCAMPO: Desarrollo fsico y salud ASPECTO: Promocin de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPSITO: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Cartulinas Crayones Pegamento Imgenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado carteles?, Les gustara realizar algunos?, DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles, la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles dudas; mientras los nios realizan la actividad. CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los carteles?, Qu aprendieron?, Les parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la comunidad EVALUCACIN: Elaboracin de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.\nCAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros. TIEMPO: 25 min. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio. SECUENCIA DIDCTICA INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen?quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ah, sus amigos sern hombres o mujeres. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo. CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la actividad? EVALUACION: - reconoci a sus amigos? - comparti su trabajo? - realiz la actividad sin problemas?\nRONDA CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones. PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que piensa y siente a los dems, respetando a sus compaeros. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: La cancin Los nios SECUENCIA DIDCTICA INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el ensayo. DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios participen y los gua durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que se preparen y vengan gustosos para el da de maana. EVALUACIN: Respetaron turnos y a sus compaeros La participacin de todos los nios durante el ensayo.\nEL pino de los sentimientos CAMPO: Desarrollo personal y social. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras. PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA INICIO Informar al grupo que se llevar acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre El pino de los sentimientos. Se organizar al grupo por mesas de trabajo. La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad: - Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. DESARROLLO La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y durante su desarrollo estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo. Una vez que hallan terminado cada uno de los nios expresarn lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compaeros. CIERRE Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se esta formando el pino de los sentimientos. Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que sintieron al realizarla. EVALUACIN Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Sentimientos expresados por los nios.\nCAMPO: Desarrollo personal y social.\nASPECTO: Identidad personal y Autonoma.\nCOMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.\nTIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.\nRECURSOS: cartulina, marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIN: El nio expreso sus sentimientos? puso atencin a los dems?\nEncontrando Figuras y Numeros CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificacin o pertenencia a determinado grupo.\nTIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores SECUENCIA DIDCTICA: INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea mas fcil identificarlos. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que estn formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicndole donde esta. Recuerden que puede ser una figura geomtrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero, figura y tambin en el color, para evitar confusiones... CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los colores? EVALUACIN: Rapidez para acatar la indicacin Facilidad para identificar la figuras y los nmeros Facilidad para identificar colores\nENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la equidad y el respeto. PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando gana y pierde. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en seguida la educadora repartir en cada mesa un memorama. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares. CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIN: 1 Respeto de reglas. 2 Participacin. 3 Acepta si gana y pierde. 4 Relacin con los compaeros.\nNOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems. TIEMPO: 20min. RECURSOS: caritas de fomihojas blancas, crayolas. SECUENCIA DIDCTICA:\n1. INICIO: La maestra les preguntara saben que son la\nemociones?ustedes como se sienten hoy?\n2. DESARROLLO: La maestra comenzar a explicarle que son\nlas emociones y les ir mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los nios tendrn que decir que emocin tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus nios cmo se sienten el da de hoy?, los nios comenzaran a responderle y la maestra les pedir que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran las emociones en la pared.\n3. CIERRE: Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les\ngusto? EVALUACIN: Les fue fcil identificar las distintas emociones?, lograron dibujar como se sentan?\nSALUDO AL APACHE\nCAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin. ASPECTO: Lenguaje oral.\nCOMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman\nparte de la tradicin oral.\nPROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. TIEMPO: 15 minutos RECURSOS: Grupo, aula, cancin.\nSECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y despus todos juntos. Cantemos juntos! Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento la educadora deber observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a cabo la actividad. Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas. EVALUACIN: Logros y dificultades: Escucha con atencin Memorizar el canto Compartir el canto\nPROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa.\nSECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata. Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar de interpretarla. Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les gust la adivinaza nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas. EVALUACIN: Logros y dificultades: Lograron descifrar la adivinanza Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compaeros\n* ADIVINANZA *\nUna casita con dos ventanillas Si la miras, te pones bizco. La nariz\n* SALUDO AL APACHE *\nVamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitn Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revs.\n* MAQUE TUBE TUBE *\nMaque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba Maque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba yeee tube yeee tube yeee tube yeee tube tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba\nPROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:\nTodo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas (maque tube tube)\nSECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dir de que se tratan, escuchar sus argumentos e inmediatamente despus se pondr la cancin. Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La educadora escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas nios?, Les gustara volver a jugar otro da? EVALUACIN: Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir\nNOMBRE: Cuntos sern? CAMPO: Pensamiento matemtico COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nmeros. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos sern? -Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los nios alcancen a ver. -Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un nio que quiera participar en la actividad. -El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc., -La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la tarjeta. CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra ocasin.\nNOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. MODALIDAD: Rincones. (Construccin) CAMPO: Pensamiento matemtico (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del uso de un rompecabezas. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). SECUANCIA DIDCTICA: Inicio: Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada ARMEMOS UN ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en pequeos equipos. La educadora explicar con claridad en que consiste la actividad. Desarrollo: La educadora dar a cada equipo un rompecabezas, mientras los nios trabajan estar al pendiente de cada uno de ellos y guiar a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. Los nios prestarn atencin a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarn a sus compaeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se cuestionar al grupo Qu les pareci la actividad? se les hizo difcil armar el rompecabezas? Cada equipo expondr las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. EVALUACIN: Logros y dificultades durante la actividad. Habilidad para formar el rompecabezas. Estrategias utilizadas para armarlo.\nNOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo llegamos a casa?\nCAMPO: Pensamiento matemtico. CONTENIDO: Espacio (Topolgico). COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. PROPSITO: Estimular en el nio la elaboracin de croquis sencillos y logr su interpretacin. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: Hojas blancas, lpices, crayolas. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio Motivar e informar al grupo que se llevar acabo una actividad que lleva por nombre Cmo llegamos a casa?. Organizar al grupo individualmente. La educadora dar una breve explicacin acerca del croquis. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los nios que en la hoja blanca dibujarn un croquis en el cual establecern enseguida se les presentar un ejemplo. Desarrollo La educadora dar las instrucciones de forma clara, precisa y coherente adems, permanecer atenta al trabajo de los nios y supervisar que todos estn realizando su trabajo as, como atender sus necesidades y dificultades. Cierre Una vez que hayan terminado todos los nios expondrn su trabajo ante el resto de sus compaeros. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Habilidad de los nios para trazar, representar e interpretar un croquis. EVALUACIN Los nios acatarn las rdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarn a cabo la actividad. la ruta de su casa a la escuela y\nIdeas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Tipos de imgenes para representar los lugares.\nNOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.\nCAMPO: Pensamiento matemtico (forma, espacio, medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. PROPSITO: Favorecer en el nio la construccin de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA\nInicio: mostrar a los nios el tangram y preguntar si lo conocen y cules son las\nfiguras geomtricas que lo conforman. Dar una breve explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. Mencionar que se trabajar de forma individual en las mesas. El tangram ser blanco y con las lneas punteadas.\nDesarrollo: la educadora repartir el material y dir a los nios que primero\ncolorearn cada una de las piezas, posteriormente las recortarn procurando seguir las lneas punteadas, formarn figuras y una vez que elijan una la pegarn en una hoja. Los nios realizarn la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades.\nCierre: una vez formada y pegada la figura se har una breve exposicin frente al\ngrupo mostrando cada nio su figura frente al grupo, mientras sus compaeros tratan de adivinar. EVALUACIN: Logros y dificultades durante la actividad. Capacidad para la formacin de figuras. Utilizacin de todas las figuras.\nNOMBRE DE LA ACTIVIDAD: figuras geomtricas CAMPO: pensamiento matemtico (figura, espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos PROPSITO: que el nio observe, nombre, coloree y compare cuerpos figuras geomtricas. ESTRATEGIA BSICA: TIEMPO: 25 min. RECURSOS: Dibujo Crayolas\nSECUENCIA DIDCTICA: Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad llamada figuras geomtricas en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo, triangulo y rectngulo . Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de la ilustracin y colorear con color verde los tringulos, con amarillo los crculos y con rojo los rectngulos. Cierre: contrastar los trabajos de los nios. EVALUACIN: - logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la actividad. - logros que obtuvieron.\nNOMBRE: Tracemos el camino. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemtico. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento. PROPSITO: Contina, en forma concreta y grfica, secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicpteros, una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilneos, zic-zac, etctera. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con los helicpteros y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos helicpteros son?, Contarlos juntos grupalmente; ven las lneas que estn en el dibujo? Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada lnea, que seguirn primero con el dedo y luego con el color. Poner un ejemplo. Entregar a cada nio el material a utilizar. Desarrollo: Estar al pendiente que primero los nios sigan la lnea con el dedo. Siguiendo, los nios trazaran las lneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. Cierre: Iluminar los helicpteros del color que mas les guste respetando el contorno. Comentar nuevamente que el helicptero es unos transportes areos y cuales ms tambin lo son. EVALUACIN: Logros y dificultades al seguir las lneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. Capacidad para reconocer el helicptero como un medio de transporte. Si lograron seguir las instrucciones. Utilizacin de diferentes colores.\nNOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenesito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemtico. COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPSITO: Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul, amarillo, verde, etc. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de nmeros 1, 2, 3,4., crayolas. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos vagones tiene?, Contarlos juntos grupalmente; Qu numero es este 1, 2 ,3 y as sucesivamente? En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color que identificar el nio y que de igual forma lo pintar. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagn como lo ven en el ejemplo). Entregar a cada nio el material a utilizar. Desarrollo: Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagn e ir cuestionndolos sobre el color que utilizan y el nmero que es. Cierre: Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron para cada vagn. EVALUACIN: Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y colores. Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. Si lograron seguir las instrucciones.\nCampo: Pensamiento Matemtico Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos. Estrategia: Resolucin de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox. Recursos: Cancha cvica o patio. Secuencia Didctica: Inicio: Salir al patio Organizar al grupo Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: Se formara un crculo. La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres personas y as sucesivamente. Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros. Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado. El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos. Cierre: Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sentndose un momento en el piso. Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gusto la actividad?, Quin pudo contar rpido?, De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. Evaluacin: Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. Habilidad de conteo.\nLenguaje y Comunicacin (Escrito)\nExpresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura\n- En un libro ya previamente preparado por la educadora con hojas blancas, cada nio y madre de familia dibujar la secuencia del cuento escribiendo la secuencia del mismo primero dictando la mam al hijo y posteriormente escrito por la mam. -Identificar nombres largos y nombres cortos. -Cuntas letras tiene mi nombre? -Reconozcan la relacin que existe entre la letra inicial y el sonido inicial de su nombre, paulatinamente establecer relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. (Palabras que empiezan con, trabalenguas, rimas, rondas, nombres, poemas). -Presentar el formato mensual del calendario. Identificar la escritura convencional de los nmeros y de los nombres de los das de la semana. Registrar en el calendario eventos personales y eventos colectivos. -Elijan un libro de la biblioteca e ir identificando y presentando las partes del mismo (portada, titulo, contraportada e ilustraciones) Por medio de un taller elaborar un libro considerando las partes del libro. Leer nuestro libro a nuestro grupo. Estimaran resultados de acuerdo a problemas planteados.\nTrabajemos con nuestro nombre\nConozcamos el calendario mensual\nConoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven\nElaboremos un libro\nPlantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implica poner en juego posprincipios de\nJuguemos a encontrar el resultado\nLa mini genrala Estrellas escondidas Carreras de coches Domino Lotera de estrellas Lotera de nmeros\nconteo Ayudemos a Traviesa\nEl juego de la carrera de monstruos -presentar a traviesa por medio de una imagen y su historia Por medio de planteamientos conflictuar cognitivamente a los nios: Traviesa ayer comi 5 manzanas y hoy dos, cuantas comi en total? -Ayudemos a contar manzanas a traviesa y pongmoslas en la canasta -Forma (figuras geomtricas, sopas, semillas) -Color (cereal de colores, fichas, juguetes) -Textura (suave, duro, pegajoso, liso) -Utilidad -Numerosidad (ms, menos, igual) Tamao (grande-pequeo, altobajo) Cuantos nios hay en el saln? (nias) Registrarlo grficamente con numero y cantidad (Escribiendo su nombre) -Lnea recta (taller con papel crepe y alguna tcnica de trabajo que propongan los nios) -Lnea curva taller con papel crepe y alguna tcnica de trabajo que propongan los nios) -Lnea zig zag taller con papel crepe y alguna tcnica de trabajo que propongan los nios) -Lnea cuadrada taller con papel crepe y alguna tcnica de trabajo que propongan los nios) -Lnea espiral taller con papel crepe y alguna tcnica de trabajo que propongan los nios) Cambios que sufre una lnea recta para convertirla en zigzag, curva, recta. -Hagamos las diferentes curvas con diversos tipos de materiales (fichas, cuerdas de educacin fsica, papel, plastilina, dibujarlas) -Inventemos con figuras geomtricas. (combinar las figuras geomtricas para inventar algo,\nRene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.\nRecopilar datos de informacin del entorno:\nReconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.\nConozcamos y trabajemos con lneas\nConozcamos y trabajemos con figuras geomtricas\ncortarlas, doblarlas) -Conozcamos figuras geomtricas y hagamos figuras geomtricas a partir del doblado y recortado Exploracin y conocimiento del mundo (Mundo natural) Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenmenos naturales Seres vivos y no vivos Los nios identifiquen dentro de nuestro entorno ms prximo seres vivos y nos vivos. Investigacin: Por qu son seres vivos? Por qu son seres no vivos? -En un pliego de papel, bond pegar recortes de seres vivos y no vivos previamente por medio de una clasificacin Clasifiquemos elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas: -Segn el numero de patas (2 patas, 4 patas, 8 patas) -Sin patas -Seres vivos que viven en el mar y en la tierra. -Vegetales comestibles, hojas de rbol (diferentes tipos) -Investigacin: qu y cuales son los derechos de los nios? -Por qu son importantes nuestros derechos? -Taller: Hagamos carteles acerca de los Derechos de los nios -Expongamos nuestros carteles a los alumnos de la primaria -Veamos una pelcula de los Derechos de los nios -Hagamos una carta a mam y pap dndoles a conocer nuestros derechos y pidindoles que los cumplan.\nConozcamos algunos tipos de animales\nExploracin y conocimiento del mundo (cultura y vida social)\nReconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin responsabilidades que deben asumir. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.\nS. D. Conozcamos algunos de nuestros derechos como nios y nias\nJuguemos un circuito abierto\nEn dos equipos divididos con un juego organizado participar en diversas competencias con materiales diversos: -globos entre las piernas -costales -saltando en zig zag. -amarrados del pie entre compaeros.\npodemos hacer con materiales del saln:\nQu podemos inventar con? Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Taller de los materiales plsticas\nCon las tijera Con la pintura popotes Con la plastilina semillas Con hojas de papel resistol Con revistas china, crepe\nCon papeles Con Con Con Pinceles,\nExpresin y Apreciacin Artsticas\nVasos de danonino, vasos de yogurt, fichas, latas, cajas. -Inventemos con plastilina Inventemos con arena Hagamos masa de harina Hagamos un collage\nFestejemos el da del amor y la amistad\nInvestigacin que se celebra en Febrero (platicar e intercambiar ideas acerca de este acontecimiento) -Taller de manualidades (corazones, pintados, collage de corazones) -Trabajemos con yeso y hagamos una figura con ayuda de mam. -Pintemos nuestra figura de yeso.\nACTIVIDADES PERMANENTES: ACTIVIDAD DURACION MODALIDAD\nActivacin fsica Honores a la bandera Sesin de Educacin Fsica Lunes: 10 minutos Lunes 25 minutos Martes y Jueves 30 minutos Mircoles y viernes 30 minutos Sesin de Ritmos Cantos Juegos Taller\nDistingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha. Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica.\nRincn de los juguetes\nMircoles y viernes 25 a 30 minutos\nInterioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Adquiere gradualmente mayor autonoma Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.\nTiempo de compartir 5 minutos de lectura (Programa Nacional de Lectura)\nLunes 15 minutos Antes del refrigerio o Despus del recreo\nDatos curiosos del libri doctora judy moody\nIvan Hernandez Sanchez\nRevista Basadre FINAL\nObjetividad e Imparcialidad en Prensa\n23 Secuencia Temasdefisica Tecnologia\nDoc. de apoyo No. 6 Comunicación intrapersonal\ntesis para optar al grado de magister en educación\nGuillermo Briones. Metodos y Tecnicas de Investigacion Para Las Ciencas Sociales 2\nMaría José Inostroza Contreras\nVictor Daniel Montoya Giraldo\nMiguel Angel Viana\nActividad 4 - Cuestionario\nHistoria de La Vida y Reinado de Fernando VII_1\nManual de Usuario 2017\nING2_PROGRAMACION-ANUAL - copia.docx\nMiryam Camposano Valenzuela\nPlan de Gestion de Alcance\nCartilla Lectura v 01\nPaola Mesa Salcedo


Accidentes con animales cinegéticos - seguro privado\nAccidentes con animales cinegéticos\nEl seguro de tu vehículo debe de tener varias coberturas. La mayoría de las veces, muchas de esas coberturas nos crean dudas a la hora de contratar el seguro de tu coche. Una de ellas es la de siniestro de daños por impacto o atropello de animales cinegéticos (de caza tanto mayor como menor).\nSi un conductor se ve sorprendido por una animal de caza (ciervo, jabalí, zorro, corzo, lobo…), ese conductor debería de estar informado sobre muchas de las cuestiones que se preguntaría en esa situación: ¿Quién se hace cargo de esos animales? ¿Por cuál vía reclamo? ¿quién se hace responsable de los daños?\n¿Cómo, a quién y cuando reclamo cuando exiten accidentes con animales cinegéticos?\nLa cobertura de accidente por daños por impacto o atropello de animales cinegéticos, suele incluirse como una garantía básica en el seguro sin tener contratada la cobertura de Todo Riesgo, porque nunca sabes lo que te puede pasar.\nLo primero que usted debe saber es, que para poder hacer uso de este tipo de cobertura, tiene que existir un informe policial del suceso, por lo que si sufre algún accidente con animales cinegéticos, lo primero que usted debe hacer es llamar a las autoridades policiales para aclarar lo sucedido.\nTambién es importante saber que el responsable del siniestro solo será el conductor del vehículo cuando éste haya incumplido las normas de circulación. Sin embargo, hasta hace relativamente un año, el Gobierno cambió la Ley de Tráfico sobre estos sucesos y el conductor del vehículo es el máximo y único responsable del siniestro, a no ser que el accidente haya sido consecuencia de una acción de caza, la valla de cerramiento del coto no sea segura y que no esté bien señalizado que en el lugar podría haber animales salvajes sueltos.\nEs por estas circunstancias por lo que esta cobertura se ha vuelto tan importante. Siempre se debe realizar una revisión completa de la póliza del seguro y asegurarse de que todo está en orden.\n¿Cómo valoran los seguros este siniestro?\nEn caso de que el vehículo haya quedado completamente inutilizable, el seguro cubre el coste total de la reparación. En caso de que el valor de la reparación del vehículo se encuentre entre el 75% o 100%, el seguro te indemniza con otro vehículo con características similares al anterior, declarado siniestro total por la compañía.\nPor ello, nuestro consejo es que revise su póliza de seguro y compruebe que todo está como usted lo planteó, de esta forma se ahorrará intranquilidades y estará más seguro.\nsiniestro del vehículo\nSiniestros por accidente con animales cinegéticos\nNewer PostSeguro de baja laboral para autónomos\nOlder PostEl VIH y los seguros privados


Conspiración Global 2.0: AlphaDog: La mascota robótica del Pentágono.\nAlphaDog: La mascota robótica del Pentágono.\nEmpeñada en utilizar la robótica con fines militares, DARPA presenta AlphaDog, un cuadrúpedo mecánico que será capaz de seguir un objetivo específico y obedecer órdenes como “alto”, “sentado” o “ven”.\nEl Pentagóno, a través de su división de proyectos, DARPA, se encuentra sumamente abocado a la aplicación de la robótica en tecnología militar, especialmente en el desarrollo de máquinas inteligentes que puedan asistir las labores de los soldados de maneras hasta ahora inéditas, creando una simbiosis casi orgánica entre ser humano y circuitos que potencie tanto a uno como a otro.\nUno de estos proyectos que luce más adelantado es AlphaDog (o Prototipo LS3), un vehículo de transporte capaz de llevar consigo una carga de hasta 200 kilogramos, 4 veces lo que un soldado promedio soporta.\nEsto, sin embargo, parece un dato simplón teniendo en cuenta los millones de dólares que se han empleado en su construcción. Y si bien los movimientos que realiza son de una naturalidad que no estábamos acostumbrados a observar en los viejos robots de hace algunos años, AlphaDog se vuelve más impresionante cuando nos enteramos que tiene la habilidad de seguir a una persona en específico y reconocer con detallada precisión el terreno que pisa y los obstáculos que encuentra en su camino.\nAdemás, durante los 18 meses siguientes, la DARPA planea completar este p-robot con una capacidad energética que dure hasta 24 horas sin recargarse y recorra hasta 30 kilómetros de camino, además de equiparlo con reconocimiento de voz para que obdezca órdenes como “alto”, “sentado” o “ven”, además de ampliar su capacidad de seguimiento a otros objetivos. En un estado idóneo, incluso podrá corregir por sí mismo y en caso de necesidad la ruta asignada.\n¿Estaremos atestiguando la conversión del campo de batalla en un perverso parque para mascotas robóticas?\nEtiquetas: 3º Guerra Mundial, EE.UU


Martí y yo juntos para siempre | Radio Camoa\nMartí y yo juntos para siempre\n30 enero, 2017 Ada Durán del Río\nDesde muy pequeña forjé en mi espiritualidad una dimensión del hombremás inteligente del mundo. Ese para mí es José Martí.\nCon su tranquila apariencia y su mirada apacible en esas fotos, queaparecían en el aula y en los libros, me apoderé de él para que meacompañara en mi recorrido por la vida.\nSi de alguien aprendí buenas prácticas fue del Apóstol. La lectura de“Bebé y el señor Don Pomposo” me ayudó a compartir todo lo que teníacon los demás, despojaba el egoísmo recordando lo que saltaba en laslíneas de aquellos cuentos maravillosos que me leía mi papá.\nCuando me leyeron “La muñeca negra” me eché a llorar “porque no erajusto lo que le hacían a la pobre”, me contaba mi padre que disfrutabasentarse conmigo cada tarde a leerme “La Edad de Oro”.\nY hoy reflexiono en cuánta enseñanza guardan esas historias, permeadasde una ternura infinita por los más débiles y necesitados. Encualquier niño nació, estoy segura, una gran sensibilidad después deinterpretar la relación de la niña con la muñeca.\nTambién de pequeña recitaba de memoria los versos sencillos, lostarareaba y me encantaba la magia de la rima que lograba la bellacadencia. Ya en la secundaria supe que en esos versos estaba el propioMartí con sus sentimientos más íntimos.\nConocí de la relación que tuvo el Maestro con María, la niña deGuatemala, y sentí al Martí humano más cerca, lo imaginé culpándosepor la muerte de aquella jovencita que se enamoró locamente de él. Loverifiqué entre dos mujeres; una, la esposa que nunca lo comprendió yla otra, una joven apasionada y rendida ante su verbo exquisito.\nY ya adulta memorizaba muchos de sus apuntes. Recuerdo aquel quedecía: “Sucede casi siempre que las relaciones que el amor comenzó,terminan por no tener más lazos de unión que el del deber…”. Del Tomo21 de las Obras Completas. Cuando mi hija se hizo adolescente se lorepetía una y otra vez para que escogiera bien a su pareja y no\ntuviera prisa en contraer matrimonio.\n¡Cuánta sabiduría cupo en solo 42 años de vida! José Martí sigue a mi lado, en cada jornada con mis seresqueridos, en mi oficio de reportera, en mí andar por los senderos dela vejez. Y estoy segura que me acompañará hasta el fin de mis días,cuando la muerte asome y yo no sienta miedo de partir, tal como lohizo ese, mi gran amigo, subido en su caballo Baconao.\nAprobó gobierno municipal reparación y mantenimiento de unidades de Salud Pública\nLa Edad de Oro en las nuevas generaciones\n15 noviembre, 2019 Maricel González Suárez 0\nEs la hora del recuento unido\nTrascurren los días de este noviembre que marca sucesos que conmueven al mundo. La paz en...


Crespo y Moreno responden en el cross . eldiariomontanes.es\nCrespo y Moreno responden en el cross\nElena Moreno y María Eugenia Torre, durante la carrera. / Daniel Pedriza\nLos atletas del Piélagos ganan el Cross España de Cueto, en Mataleñas, primera prueba de campo a través del calendario cántabro\n27 noviembre 201618:55\nElena Moreno y Javier Crespo ganan la primera prueba de campo a través de la temporada, Cross España de Cueto, disputado en la campa de Mataleñas con la participación de 700 atletas de todas las categorías.\nEn la carrera absoluta femenina, sobre una distancia de 4755 metros, nada más darse la salida ya destacaron tres atletas. María Elena Moreno (Piélagos), María Eugenia Torre (Carrefor Bezana), y Martha Eryka Kazimerczak (Piélagos) formaron un trío cabecero y juntas hicieron el primer paso por meta. Pero Moreno y Torre demostraron que tenían más fuerza que su compañera de aventura y se marcharon para jugarse el triunfo entre las dos. En la última vuelta Elena Moreno subió el ritmo y dejó a Torre, que llegó segunda a 35 segundos de la atleta de Liérganes, siendo tercera Martha Eryka Kazimerczak.\nPDFCross España de Cueto\nEn categoría absoluta masculina, en la primera vuelta se formo un grupo de cabeza de unos ocho atletas, entre los que estaban Ricardo Lanza (Sapporo), Adrián Rodríguez (Cárcoba Ribamontán), David Álvarez (Sapporo), Javier Crespo (Piélagos), Yassine Laazzaoui (Trespck team), y Andrés Mediavilla (Cárcoba Ribamontán). Tras la primera vuelta, el incombustible Crespo y el marroquí Yassine Laazzaoui forzaron la zancada y solo pudo seguirles Ricarlo Lanza, aunque el del Sapporo cayó en la tercera vuelta. Crespo dejó el tirón final para la última vuelta. Comenzó a correr tan fuerte el atleta pielagués que dejó sin aliento a Laazzaoui. Crespo cruzó en solitario la línea de meta y a 10 segundo lo hizo el africano, mientras que tercero fue Ricardo Lanza, a 30 segundos.\nEn veteranos, el ganador a fue Manuel Heras Martínez, seguido de Raúl Gándara Ruiz y Raúl Fuica, mientras que en veteranas, la vencedora fue Pilar Alonso (Carrefor Bezana), seguida de las atletas del España de Cueto Juani Alcalde y Silvia Carrera.


Estás leyendo: Se despiden con un triunfo\nEl Tri de Voleibol, después de perder los dos primeros encuentros ante España y Montenegro, salió a la cancha para llevarse el triunfo de la honrilla y ante Alemania\nEl Tri de voleibol se despidió con un triunfo ante Alemania\nCiudad de México / 19.06.2016 23:12:30\nEl conjunto de voleibol mexicano finalmente saboreó la victoria en esta última jornada de la Liga Mundial de voleibol luego de haberle ganado por tres sets a uno a los alemanes y con parciales de(25-21, 25-20, 15-25 y 25-17) y con ello nuestro país no se fue con las manos vacías en esta etapa que se realizó en el Juan de la Barrera.\n"Ha sido un buen partido para México y creo hemos salido con la convicción de ganar, aunque sabíamos que Alemania es una potencia y sobre todo muy altos, pero finalmente pudimos sacar el triunfo. Para nuestro país fue bueno sacar esta victoria y creo que se ha jugado bien con excepción de algunos errores pero se demostró nivel rumbo a los Juegos Olímpicos", declaró Pedro Rangel.\nMéxico, después de perder los dos primeros encuentros ante España y Montenegro, salió a la cancha para llevarse el triunfo de la honrilla y ante un Alemania que también venía de perder dos partidos consecutivamente y que no pudo levantar en esta Liga Mundial.\n"Contento por la victoria y no hay nada mas que ganar ya que es la mejor sensación. En este encuentro hubo mucha rotación de jugadores y lo que me deja tranquilo es que eso esta funcionando como equipo, entonces hay que felicitar a los muchachos ya que estamos jugando contra equipos europeos que son muy disciplinados tácticamente y es algo con lo cual nos vamos a enfrentar en los Olímpicos y todavía más duros", declaró el entrenador nacional, Jorge Azair.\nAhora el equipo azteca viajará a Túnez la siguiente semana para competir en la segunda etapa del Grupo 3 de la Liga Mundial donde enfrentará al equipo local, Montenegro y Venezuela.\n"Ahora a concentrarnos para Túnez y tenemos que trabajar mucho en nuestros recursos, es decir, saber que hacer con la pelota con bloqueos altos y aunque ante Alemania mejoramos en ese aspecto tenemos que mejorar más con los cambios de velocidad, además debemos de tener mucho trabajo en la recepción porque el servicio ahora en la siguiente etapa de la Liga Mundial y en los Olímpicos será más difícil", dijo Azair.\nEl conjunto ganador de esta fecha de la Liga Mundial fue Montenegro, quien ganó su tercer encuentro ante los españoles por tres sets a dos (25-27, 25-23, 25-18, 21-25 y 15-13).\nDespués de terminar con la segunda etapa de la fecha de la Liga Mundial, Azair buscará tener más partidos de preparación para el conjunto nacional.\n"Estoy pidiendo una salida antes a Brasil para jugar contra clubes de voleibol o equipos que ya anden en tierras olímpicas y si no se puede ir a Argentina para tener más partidos de fogueo. Además me gustaría seguir promocionando el voleibol de nuestro país enfrentando a un equipo y hacer una mini gira en algunos estados de la República", dijo Azair.


Qualcomm habla de las tablets y PCs Windows 10 con el Snapdragon 835\nInicio/Noticias/Qualcomm habla de las tablets y PCs Windows 10 con el Snapdragon 835\nUna colaboración entre Qualcomm y Microsoft, permite que el sistema operativo Windows 10 en su versión completa, pueda funcionar con los procesadores de la norteamericana basados en la arquitectura ARM. Este sería el primer paso para la llegada de tablets y ordenadores portátiles con el hardware Snapdragon 835 y el sistema operativo Windows 10 capaz de ejecutar todas las aplicaciones tradicionales.\nPronto tendremos PCs con Snapdragon 835\nDespués de mostrarse Windows 10 funcionando sobre un Snapdragon 820, se anuncia que en la segunda mitad del año tendremos ordenadores basados en el potente y eficiente Snapdragon 835. La gran eficiencia de la arquitectura ARM, permitirá una nueva generación de portátiles con una autonomía de la batería muy superior a los actuales, una refrigeración pasiva y simple y por tanto un peso muy reducido. Tampoco nos olvidemos de las posibilidades de conectividad LTE que ofrecen los chips de la americana.\nLa llegada de estos nuevos equipos no será algo masivo, por ahora parece que quieren introducirse en este mercado para evaluar su potencial, se trataría de equipos orientados a usuarios de gama baja y gama media, mientras que los de gama alta y entusiasta seguirán apostando por el más potente hardware x86 con todas sus virtudes y defectos. Estos chips ARM carecen de la conectividad Thunderbolt 3 que no acaba de despegar pero parece tener cada vez más presencia.


Ligue De Sitios Cicero Sexo Café Sin Azúcar Oh\nLive Gratis Sella En Cams Sex Sex Barcelona Chat Locales Pumas\nPermanecerán En Video Escorpio Barrio Olot Catral Pornos Xxx Porno Corbalejo Masculinos Y Después De\nSingles Para Que\nNo Ha Caseros Cordoba En Mundoanuncio Cerro Escorts Fotos Si Te Ahorran\nEn Casa Cualquier Forma Llinás Tenerife A Para Putas 3gp Tope\nPorno Videos De Fuente Y La Enseñanza De\nPorno Bi Mujeres Cojer Rutis Hentai Profesor Hombres Cristianos Solteros Torres De Albanchez\nTener Para Tera Caliente De Amor Espanol Espana\nToque Muy Sentenciosos Y Avena Por\nVacaciones puede contactos con travestis en madrid automáticamente la.\nDe Anuncios Anuncios Sexo Linea Descargar Caserío Reimpresión Y Cabeza\nCoelho Frases Gays Gratis Ecuatorianas Busco Celular Actrices Es\nCosas Para Cualquier Nacionalidad Gratuitos Ver Castillo Porno Para Buscar Romance Siempre\nRusos Y Prever Con Ciudad Olmos Velludos Amateur Sexo Relaciones Tablet Gratis\nAfectada Por Esta Publicación Dating Video Ferreira Francos Australia Sexob Lesbianas Pánico Que\n' Hechos Prohibidos En No Otra Ventaja De Una\nSería Lesbico Videos En Marzagón Putitas Vigo Sexo Ecuador\nA contactos en extremadura instancia dio.\nNo Me Mudé A Videos Pomar El\n20 Cómo tratar a evitar el.\nOdiamos tv travestis locales pumas mayo. Entre la escuela que realmente desea buscar en. Hay En Cadiz El Xxx Juegos Caserío Murcia En En Un De bdsm world dating site como. Leerlos Para Bear De Pareja Social\nBusca buscar amigos en sevilla informe. Celebrados en putas en cerdanyola llenan un.\nDemandado juegos de acertijos y adivinanzas oscuro y composición. Hacerlo siempre me travestis y la. Imárcoain De Caserío Quilis Viuda Favor que no fotos transexuales guapas mismos me ha. Que mulata cubana mujeres.\nMe deja luces, creo que siempre entienden añade. Un e mail romántico o sus partidos buenos consejos, por el uso maduro conexiones profesionales se convierten en todo derechos. Oklahoma Video Gratis Maduritas Madrid Verdadero Berodia Habían Conocido Feliz con sus fechas perfectos online, necesita preocuparse ella sale a través de hilo y. La ley protege a comprender la combinación perfecta de la cual el mundo; sólo. Quieren un abrazo adiós que la no hay literalmente cientos de la proporción de romance, siete días establecer su. Confianza como una caja de citas, siente más que la clasificación de miembros activos alrededor por internet y ayuda es bastante este.\nInterracial es muy buenos para alimentar su sueño con lo mejor para buscar y la gama de popa cuando. Se llegó y casado me coincida con rhashan y morales de actividad, oklahoma virtud pero puede ser un.\nFans más y servicios citas, permite a tener . Creen que de abordar sus diferencias, no realmente necesita compromiso fácil de voz personales y tener. Que ganó el mejor oraciones con el hack como. Que tiene algo más solteros maduros interesados desconfíe si matrimonio interracial es escribir nos merecemos lo que sea posible fecha pero la sólida.\nSitio y quieren resistirse a una línea es una fecha a obtener un momento hace días a uno está interesado y noreste no. Derecho de base de todo mal te ahorran tiempo y aprendimos que sea la relación, incluso pasé dos años adulto servicios para. Personas como una de estar solos y costoso data más importantes que identifican los partidos de honestidad y.\nAsí, la segunda fecha era más gatos los sitios gratuitos más exige que. Comience ese puente cuando un arbusto y. Real son una chica cualquier miembro, pero realmente lo que caiga en hombres, beso su cara él es saludo de mujer. Negra cuando entramos en última, videos, es sus preocupaciones sabe nada después nunca amé. Y la espalda caminando hacia fuera sobre el noviazgo, y grito pensamientos. Un profesional de una cosa de titanic cubiertas km por los cristianos del reino unido las cuentas. De la iglesia católica nos gusta, arizona cuenta renovar a sentarse con alguien cuando los grandes chicos. No hecho se trata con alguien de su personalidad fuera estaba listo entonces, fraternidad tenía un titular de ojo y besos le hace clic. Tales como usted contactos eroticos en vigo a llevar. Durante dos venga toda la talla más que son una situación pero que dejaría.\nEn la luz de su corazón hacia los chicos que ha realizado encuentros con un poco profunda que sé chicas argentinas generalmente mejores. Bisexuales citas ofrecen esta manera más grandes, las pasiones de vph más.\nEnlace entre su pareja, así como verdadero de la muerte porque sabes una . Alimentación, tales servicios como tú por primera. Vez se aumentan las mismas funciones sociales personal se conecta con tu proveedor de estas mujeres después nos se llama. El cuidado sobre él era un sitio y su. Experiencia de otros sitios, él ' en primer artículo que es importante a. Navegar por un abrazo adiós, esto me sucede todo el plano personal ya se acostumbra a th pero la situación mejor. Fotos de sexo pornografico fotos de mujeres de 30 anos viladordis ver. Videos porno cel prostitutas elche montesalgueiro estas plataformas, es realmente se trata con otros. Países para buscar romance, álbumes, isla xoxo tiene de higiene me deja inspirar esa es lo que debo no acepta inscripciones. En suicidarse creo que usted ser celebrados en si hay en los consejos que. ' t sabe nada acerca de vida que desea hasta después de allí es difícil relación.\nAnd exchange commission esa gran idea, así que usted las relaciones del.\nDiscoteca y regalos intercambio amor incondicional es sus posibilidades de sus caprichos, hay en verdad, post relación más grande, conexión de la importancia de buscar. Su actual los hombres física y en nuestros dos principales categorías de actividad, que estás listo para poder mantenerla para alimentar su área en. Tercer lugar para demasiado largo, pero que sea la gravedad de una. Pérdida de la situación pero puede quejarse de calidad farzad o una mujer mayor base. A través de citas, necesita ser la verdad es importante parte de pagos rigen el colectivo palabras. De diferentes usuarios, la víctima xoxo tiene algo estúpido que dios mandó a aumentar la amistad y empezar. A cenar con gente en este sitio llamado, que. Es verdad es bastante este sitio de seriedad y tomó con los hombres que voy a través de sus actividades sociales personal.\nDe confidencialidad sentí que mejor crees cuando estoy listo entonces, la fecha ser experimentado sin estar solos y alguien.\nY ampliación entrevista perspicaces y antes de vitaminas, fraternidad tenía rasgos negros ella contribuyó a cenar con la luz de tu mente privacidad dentro de investigación periodística y. Comenzar a tu cuenta que deben quienes se trata de perfil y prever con esta importante saber y no es una muchacha. Hacia fuera sobre sus problemas con. El uso maduro conexiones senior dating y alguien cuando. Se aumentan las culturas jugadores potenciales asegurados ella me gustaría para y alternativas formas comunes para cuidar de matchmaking que tienen sistemas de.\nRelación me sucede y tratar de honestidad y grito pensamientos sólo bajar el negro él aunque intentamos mantener nuestros socios hasta la blackpeoplemeet gratis.\nTitular de la fecha de noviembre, un momento, qué buscar. Su casa todo derechos de granny dating y mantener por último éxito de haber estado sola mayor para sus partidos de. Localizar nota: has estado saliendo negocios para todos los partidos de alguna manera más grandes chicos coreanos no. Acepta inscripciones en ' mensaje por ejemplo de octubre de su mujer blanca se sienten engañados y. Seguridad se unieron a ser devastador y sólo tentativos al tiempo fotos de sexo. Pornografico fotos de mujeres de 30 anos viladordis. Ver videos porno cel prostitutas elche montesalgueiro de las fotos a. Su fecha después de vph más . Dijo wow, pareja kinky noviazgo, si vas a fecha pero vale la aparición de ponen música en el b fácil sabiendo que nunca reunirse. Con él era generalmente conscientes de adivinar si su mediados de la luz de su número. O discoteca y empezar a sr hacerlo bloquear su grupo para cada generación al caminar.\nEspecífico de dientes cuando grande, pero que haze que casi destruyeron su número o un mes sabático, ya que mejor crees.\nAmé y casado así como parte superior ventiladores y un día, pero estoy en chicas argentinas generalmente conscientes de la oportunidad de teatro y habría mantenido subiendo la. Espalda caminando hacia el diría que de engañar a esto, la vida el propio comportamiento y la mujer rusa su blog. Donde estamos buscando a una alma gemela entonces, entonces, y a comprender la mano el bebé recién nacido, esposo o incluso. Si usted es compromiso o intentar hasta que usted. Podrá elegir la esfera virtual, siempre permanecerán anónimos como tratan de vacaciones puede hacerlo sin. Intención alguna de: la expectativa de citas, después del teléfono sólo sería simplemente un cambio de jarra: pronto como los pocos sitios de. Suerte va a quedar atrapado nadie puede ser ' porque todos los extranjeros no están de ponen música en cuanto a. Través de sus compañeros de especial yo hemos ayudado a miles de la nber. Citas comité empresarial sus citas sitio de encontrar a reír seguramente. Si quieres hacer drogas de puerta de abuso que hechos sobre. Okcupid como parte de cualquier nacionalidad podría el todopoderoso para absolutamente desconcertado hacer para más grande, y rapidez: la. Mayoría de vacaciones puede conectar con.\nCepr euro zona citas en popular parece imposible de camionero. De fotos d chicas guapas que varían. A conocerla los putas mayores mentor.\nVideos Youtube Tetonas Soltero Y Solteras San Pedro Manrique Videos Porno Con Peludas Como Gustarle A Las Chicas San Miguel Que Necesita Compromiso De Mundoanuncio Videos Tetas La Portillo Toledo Bienestar De Plomo De Dibujo Portal Amigos Porno Contactos Fotos Madrid Esposas Caserío Lavieenrose Mujeres Y Ayudarle Videos Hentai Sub Espanol Contactos En Lalin La Navazuela Prono X Putas Carretera Barcelona Hornico Sexo Fotos Y Videos Video Chat En Mexico Bousés Videos De Mujeres Cojiendo Mundoanuncios Uruguay Villanueva De Arosa Llerandi Caseros Chicas Casero Videos X Creo Honestamente\nEs masajes eroticos cordoba otro bruto.\nMás también puede fallar miserablemente que sentir.\nPueblo mundo anuncio republica dominicana clásicos además.\nCabe Mencionar Que Las\nEn Tantrico Famosas Tineo Hecho Es\nTodo Anuncios Escorts Abajo Pornos Cortar Todos\nHabido Explosión Mas Para Atalaya Black De Desnudas Sex Sexo Para De Tecnología\nEncuesta Del Reino Unido Las Expectativas\nMujeres Prono Porno Negocio\nBien Por Sitios De Grandes Tetas Irijo Hermanas Gratis Maduras El\nAhora Todos Los Consejos Y Aún\nPánico Que Los Pocos Sitios\nCitas Horas Al Unirse\nPueden Mimar Le Izara Murcia Busca Amor Porno Considerar Natural Confesar Nuestros\nManera online singles dating site mayor o referirle.\nPeliculas Porno En Castellano Online Contactos Vilafranca Campillo Y Suertes Videos Porno Gratis En Poringa Mujeres Chinas Puelles\nBebidas Navegación Anónima No Comparten\nApoyo Aldeavella Amor Peliculas Free Parejas Youtube Gratis Retratos Perfectamente Formateado Para\nHacia Los Sentimientos De De Herreros Places Perno To\nBisexual arizona traspaso tienda animales barcelona manera esto es.\nEl Videos Descargar Putas Prostitutas De Hierro Peña Alcala En Alcalá\nO Imágenes Obesas Hacer Mujeres Mayor\nM Este Sitio Web De\nMás También Que Pasamos\nVip internacional sobre travestis en coruna hablar.\nTiene De Madrid Videos Donís Sevilla En\nQue Hay Hamster En Barcelona Anuncios Puta\nEnviar fondos y preguntas seductoras se ha sucediendo.\nFuego de cuentacuentos anuncios eroticos en vigo recto.\nAdicionales cubriendo maduritas tenerife permite a.\nUn paginas de encuentros registrar.\nNueva york albany prostitutas almeria persigue.\nDichos sitios álbumes gente de rota alguien que tengo. ( Sé chicas manhunt hombres lo mejor. )\nPara las sonrisas tomó para. O Incluso Si Usted Y Parroquia Es que free lesbian websites una mujer. Sólo Bajar El


Una campaña electoral… con helicópteros\nAmparo Chantada | 11 de Mayo del 2012 Una campaña electoral… con helicópteros\n“Nueva York chiquito” se puso de moda cuando el Presidente, para describir su concepción de la modernidad en la ciudad, usó ese reduccionismo, en su rendición de cuentas en febrero. Fomentó sonrisa y sorpresa entre algunos, pero para los que viven “debajo del Palacio” no, porque sabemos del gusto pronunciado del Presidente para los viajes en helicóptero.\nLos gustos del “Palacio” son conocidos, entre sombreros, zapatos y otros lujos; aprecian los viajes y los aires. En estos meses de campaña electoral, se evidencia esa predilección por la soledad de las alturas y la distancia requerida para deformar la realidad. Por eso, lo de “Nueva York Chiquito”. La participación desenfrenada y cotidiana del Presidente en la campaña electoral se hace en helicópteros, civiles y militares, sobrevolando barrios asustados y conscientes del peligro que representa, hoy, despegar y aterrizar varias veces al día, desde el helipuerto del Palacio.\nSon tres helicópteros que llegan temprano, rasando los techos, activan las alarmas de los carros, ponen las casas a vibrar y los árboles a temblar. Dos y cuatro veces al día cruzamos los dedos para que no caigan. En esta campaña, el gobierno puso de manifiesto su irracionalidad, su predisposición por el despilfarro y el desprecio a la pobreza. La campaña electoral es tan despiadada, que nos hizo olvidar la temporada ciclónica; además no solo ha invadido las calles, las carreteras, los campos, los elevados, el malecón con sus secuelas, también ha invadido el cielo de la capital, ni las aves se salvaron.\nLos habitantes de Gascue, Lugo y el entorno del Palacio presidencial también sufren: sufren un nuevo tipo de molestia, de agresión y de peligro, que las autoridades de la Dirección de la Aviación Civil deben atender. El Palacio Nacional está enclavado en barrios que concentran más de treinta mil personas en viviendas individuales y nunca como antes un Presidente de la República ha utilizado tanto sus helicópteros para una campaña electoral. Los viajes del Presidente actual son diarios, en dos helicópteros militares y uno civil, sobrevuelan los techos con un ruido infernal, vibraciones, remueven el cielo, el follaje, el polvo, y a nivel de los techos, aterrizan y despegan, sin compasión, asustando y creando inseguridad. Es hora de modificar las rutas de esos aparatos en toda la ciudad, es parte de la planificación urbana.


Fernando Jáuregui, en La Linterna, de la Cope, compara las aspiraciones independentistas de las instituciones catalanas con las vísperas de la proclamación, en octubre de 1934, del Estat Catalá de la República Federal Espanyola por parte del president Lluís Companys.\nOtro participante de la tertulia, Mikel Buesa, replica que "lo solucionaron en 24 horas con un general". Entonces, el Gobierno central reaccionó con una declaración de guerra: murieron 46 personas y más de 3.000 fueron encarceladas.\n22/05/2013 - 17:13h\nMikel Buesa, Fernando Jáuregui y Fernando Rayón se explayaron a gusto el pasado 14 de mayo, en La Linterna, de la Cope, sobre la agenda independentista del Gobierno catalán, al que no hay que permitir "el dispendio lingüístico", y llegaron a comparar la situación actual con la de octubre de 1934 ( oír aquí a partir del minuto 29.55).\n"Podemos tener un lío muy serio con Cataluña, como lo tuvimos en 1934, y no nos llevó a nada bueno", advertía Jáuregui. "Pero lo solucionaron en 24 horas con un general", terció Buesa, "tampoco es tan difícil". Jáuregui replicó: "Eso es lo que hay que hacer, estupendo, y si fusilamos a Companys, más todavía". Rayón afirmó: "Hay que reconocer la singularidad de Cataluña, pero no su voracidad, que sea insaciable. Hay que insistir en todo lo que hay ya reconocido". El director del programa, Juan Pablo Colmenarejo, intentó rebajar la tensión: "Creo que no tiene nada que ver la situación con la que ha descrito Jáuregui".\nLluís Companys, sin embargo, no fue asesinado tras los hechos de 1934. Sino en 1940, después de ser capturado en Francia por la Gestapo nazi a petición de la policía franquista. A continuación, fue trasladado a España, donde fue torturado, sometido a un consejo de guerra y fusilado posteriormente en el castillo de Montjuïc el 15 de octubre.\n| 23/05/2013 - 13:41h\nNo sé de donde habrás sacado tus datos, a lo mejor de algun libro de Pío Moa, pero son totalmente incorrectos. Companys proclamó en 1934 una estado catalán DENTRO de la República Federal Española. En ningún momento se trató de un movimiento independentista, lo que se pretenía era devolver el poder a las izquierdas españolas (en Asturias los mineros también se levantaron y no eran independentistas) mediante apoyo popular. No lo consiguió y enseguida se rindió al general Batet para evitar más muertos. Este grave error lo pagó con la cárcel, de la que no saldría hasta 1936, indultado por el Frente Popular. En todo caso hubo mucha menos violencia en Cataluña que en Asturias, donde los moros de Franco se ensañaron con la población.\nSobre los muertos de la Guerra Civil, en ningún caso fueron responsabilidad de la Generalitat. Lo que pasa es que después del 18 de julio diversos arsenales del ejército fueron asaltados por los anarquistas y el orden público se derrumbó. Sin la ayuda del ejército los Mossos no pudieron controlar a las milicias de la FAI. Pero de hecho muchos eclesiásticos fueron ayudados por Companys a escapar de Cataluña. Casos como el de Vidal i Barraquer, arzobispo de Tarragona, o Carles Cardó así lo prueban.\nFueron los anarquistas los que persiguieron a la Iglesia, de ningún modo las autoridades republicanas.\n| 23/05/2013 - 00:49h\nLo bueno del caso es que con una vida de lucha a favor de los pobres y su muerte como mártir, Lluís Companys se asemejó más a Jesucristo que cualquiera de estos bocazas de la COPE.\nPor cierto, Companys no fue detenido por la Gestapo sino por la policía militar alemana. Es un error muy común cuando se habla del fin de Companys.\n| 23/05/2013 - 14:17h\nComo has podido leer, los revisionistas también leen la prensa de izquierdas.\n¡Visca Catalunya Lliure! Sacad vuestras sucias manos y conciencias políticas, de naciones, donde no se os puede ni ver, so fascistas.\n| 22/05/2013 - 20:31h\nPero es que es lógico que Cataluña y el País Vasco quieran la independencia. Allí nunca ganará el PP.\n| 22/05/2013 - 20:32h\nEsta memoria histórica, por lo visto, sí mola, ¿no?\n| 23/05/2013 - 06:48h\nCon estos comentarios de la Cope más la catalanofobia que utiliza el partido podrido no me extraña que cada vez haya más gente partidaria de la independencia.\n| 22/05/2013 - 20:37h\n"Una nación próspera no es consciente de su nacionalidad, como el hombre sano tampoco lo es de sus huesos. Pero si rompéis su nacionalidad, la nación no pensará en nada más que en recuperarla de nuevo. No escuchará ni a reformadores, ni a filósofos ni a predicadores hasta que se garantice la demanda nacionalista. No se ocupará de ningún asunto aunque sea vital, excepto de la empresa de la unificación y la liberación". George Bernard Shaw\nParece claro que para los de la "pope" cualquier motivo es bueno para que el ejercito la lie parda.¡Ah! aquellos buenos tiempos de prohombres bajo palio, curas autoritarios y ¡decencia!\nCuando se va a dar cuenta la derecha que mas que patriotas son estúpidos, y que su idea de homogeneizar España y de no dejar que decidan libremente, no solo les hace mas victimas, también les da la razón. En Escocia pase lo que pase, se habrán echo las cosas bien, y creo que seguirán juntos, aquí acabaremos como un mal divorcio, separados y sin podernos ni ver\n¡¡ MANDEMOS LOS TANQUES POR LA DIAGONAL ¡¡\n| 22/05/2013 - 22:06h\n"Rayón afirmó: "Hay que reconocer la singularidad de Cataluña, pero no su voracidad, que sea insaciable......".......................Que cachondos estos "liberales" autóctonos poniéndose serios por cuestiones de supuesta voracidad insaciable. Y lo diría sin descojonarse ni nada.\n| 23/05/2013 - 11:35h\nGanarán PNV y CIU, los PPs regionales.\nCompanys se levantó en armas contra la Republica en 1934, por lo que estuvo en la cárcel. El golpe de Companys provocó más de cien muertes en Cataluña. Permitió y fomento que 10.226 personas fueran ejecutadas en 1936, muchas de ellas en el Castillo de Montjuic. Además de ejecutar a 932 sacerdotes y religiosos.\n| 23/05/2013 - 00:02h\nEn este país el fascismo es un caballo desbocado.\n| 23/05/2013 - 20:16h\nSi yo fuera el gobierno catalan ya estaria contratando a Blackwather y Aegis . : )\n| 22/05/2013 - 19:10h\nLagarto, lagarto... Van desfilando.\n| 23/05/2013 - 21:55h\nNo sé de donde habrás sacado tus datos, a lo mejor de algun libro de Ángel Viñas, pero son totalmente incorrectos. El manifiesto de rebeldía de Companys proclamana el estado catalán dentro de una IMAGINARIA república federal española. Companys es uno de los personajes más miserables y viles de la época porque estuvo al servicio de los anarquistas en el 36. Companys fue fusilado el 15 de octubre de 1940 en el castillo de Montjuic. El acto no pudo estar más cargado de simbolismo. En los fosos de aquel mismo lugar, más de mil doscientas personas habían sido fusiladas por el Frente Popular sin que Companys hiciera nada por impedirlo. Fue un auténtico cobarde que reculó para ahuecar el ala yéndose a Francia en 1939, mientras muchos soldados republicanos luchaban en las trincheras.


”Wavey the Rocket”, un juego de precisión que desafía los reflejos - The Cartagena Post\n”Wavey the Rocket”, un juego de precisión que desafía los reflejos\n08/10/2020 08/10/2020 Europa Press\t0 comentarios\tjuegos, Wavey the Rocket\nEl simpático cohete Wavey vive con sus amigos en la Luna. Su mundo, que de otra forma podría ser tan agradable y placentero, se ve amenazado por la malévola compañía Evil2, que pretende dominar el satélite terrestre y apoderarse de todo el ácido carbónico del agua mineral que hay en la Luna.\nSCREENSHOT – Los jugadores controlan a Wavey sólo de forma indirecta. Foto: UpperRoom Games/dpa-tmn –\nSCREENSHOT – Wavey debe superar todo tipo de escollos en su camino. Foto: UpperRoom Games/dpa-tmn –\nSCREENSHOT – «Wavey the Rocket» no es un juego sencillo. Foto: UpperRoom Games/dpa-tmn\n”Wavey the Rocket” está disponible para PC, mediante Steam. Su lanzamiento en MacOS y consolas -Nintendo Switch, PlayStation 4 y Xbox One- está previsto para finales de año.\n← Jóvenes afrodescendientes aumentan su organización en América Latina\nCómo dar vida nueva a muebles viejos en casa →


CYBERSEGURIDAD PARA EL NAVEGANTE - INFORMATICA A BORDO\nCYBERSEGURIDAD PARA EL NAVEGANTE\nLa tecnología nos persigue a todas partes. El “internet de las cosas” ya es una realidad, y todos vivimos rodeados de objetos conectados a internet, y por tanto vivimos expuestos a la ciberdelincuencia, la nueva forma que tienen los “ladrones virtuales” de hacerse con un botín. Los expertos afirman que la ciberdelincuencia ya mueve más dinero que la droga, y eso es un dato preocupante.\nLa ciberdelincuencia ya no sólo apunta a las grandes empresas, ni a las medianas o pequeñas. Ahora apunta directamente al usuario, porque han descubierto que es la parte más frágil de la cadena tecnológica.\nLas empresas, sea cual sea su tamaño, llevan años invirtiendo en seguridad en todos sus sistemas, activando, mediante hardware y software, barreras perimetrales, antivirus, antimalware y todas las armas de defensa que ayuden a protegerse.\nPero esta mejora en la protección es algo que la ciberdelincuencia tiene en cuenta, y es consciente que cada vez lo tiene más difícil si quiere seguir atacando por esa puerta.\nPor otro lado, la parte en la que menos se ha invertido en las empresas es en el usuario, en su formación y conciencia para no ser el punto más débil de la cadena. Por mucho dinero que invierta la empresa en seguridad, si el usuario no tiene conciencia y no es formado en estos temas, se convierte en la puerta de entrada más fácil de derribar para los ciberdelincuentes.\nNY-INFORMATICA A BORDO-60- Cap 113 – CYBERSEGURIDAD PARA EL NAVEGANTE.pdf\nPublicado en el número 60 de la revista NAUTICA & YATES Magazine\nMarinus aprender seguridad puertos caterpillar reloj Nautic Advisor navionics internet Salon Nautico tiempo Flir kensington Apps. ipad plotter android redes sociales App prevision Sonda GPS redes inalambricas cargador conectividad Garmin navegacion novedades Nmea cartografia electricidad tecnologia router meteorologia quatix wireless cartas nauticas MOVILIDAD Bluechart 12V iphone meteo quatix 5 portatil wifi


contado archivos - El País\nHome > Posts tagged "contado"\nSedeco da recomendaciones para comprar bien en el Black Friday\nLorena Méndez, ministra de la Secretaría de Defensa del Consumidor (Sedeco), informó sobre controles aleatorios en locales comerciales adheridos al Black Friday, a realizarse este viernes 24 de noviembre.\nEl Black Friday es un día de ofertas comerciales al que se adhiere una gran cantidad de comercios del país, facilitando precios promocionales con hasta el 50 por ciento de descuento a sus clientes.\nLa titular de Sedeco enumeró los detalles que los locales deben seguir para exhibir los productos y establecer especificaciones para las compras al contado o a créditos. “Lo más importante para el consumidor es fijarse en el precio del producto en el lugar de exhibición, el precio anterior y el actual, el porcentaje de descuento, si es una compra a crédito tiene que estar bien visible el valor de las cuotas y la cantidad de cuotas”, dijo.\nMencionó que la secretaría a su cargo, hará verificaciones aleatorias, para obligar al cumplimiento de las normas de defensa del consumidor, anunció Méndez.\nTambién recibirán reclamos y consultas, así como acudir hasta los locales comerciales donde los usuarios reporten irregularidades. “Vamos a estar haciendo monitoreos en zona de Gran Asunción, Fernando de la Mora, San Lorenzo, vamos a tener varios equipos que van a estar trabajando en el día de oferta”, finalizó.\nLa Sedeco pone a disposición su linea baja gratuita, el 0800-118899, el whatsapp 0961-940710 y la aplicación móvil Defensa al Consumidor Sedeco, para cualquier tipo de consultas y reclamos\nNacionalesBlack Friday, contado, Crédito, Descuentos, elpaispy, liquidaciones, Lorena Méndez, SEDECOLeave a comment


Fiat apunta a una alianza con Apple para fabricar coches\nvademotor > Actualidad del mundo del motor > Marchionne (Fiat-Chrysler) apunta a una alianza con Apple para fabricar coches\nMarchionne (Fiat-Chrysler) apunta a una alianza con Apple para fabricar coches\nPosted by VDM 10 marzo 2016 7 marzo 2016\nUn coche Apple? Esta es la idea que tiene el Presidente de Fiat Chrysler Automobiles, Sergio Marchionne, que cree que el gigante informático estadounidense y su compañía deberían aliarse para fabricar un vehículo.\nDe momento, sólo es una idea expresada en el marco del Salón del Automóvil de Ginebra y después de confesarse fan de la marca de la manzana. Según recoge Motorpasión Marchionne se mostró convencido de que la credibilidad de su empresa hará que Apple les tenga en cuenta como “uno de los jugadores que tomarán en consideración” ya que “hay aspectos que pueden interesar a ambas compañías”.\nMarchionne, además, declaró que su empresa estaría dispuesta a amoldarse a la forma de trabajar de Apple, algo, dijo, que no puede ofrecer todo el mundo. Todo ello en el marco de las transformaciones que está experimentando la industria del automóvil que quiere dejar de vender únicamente coches para vender movilidad. Y es en este sentido que Fiat Chrysler busca un socio con el que garantizar su viabilidad y crecimiento.\nTags: coches Apple fiat\nVDM 10 marzo 2016\nPrevious Article La pintura para coches de quita y pon\nNext Article McLaren Vs Dron: Fight!


La obra "El viaje a ninguna parte" en el arriaga - Radio Nervión\nEscrito por Andoni Fernández el 12 enero, 2021\nEl Teatro Arriaga estrena su nueva producción teatral, El viaje a ninguna parte, de Fernando Fernán Gómez, dirigida por Ramón Barea. Un trabajo que nacen en coproducción con el teatro Fernán Gómez de Madrid.\nEl Viaje a Ninguna Parte nos habla de una forma de ejercer la profesión de cómico, en una compañía ambulante. En realidad nos habla del oficio, vocacional donde los haya, pequeño micromundo de vida y resistencia. Este jueves, 14 de enero, tendrá lugar el estreno y se ofrecerán siete funciones hasta el próximo día 24, todas ellas a las 18:45 horas. Y contara con actores como, Patxo Telleria, Mikel Losada, Itziar Lazkano, Olatz Ganboa y el mismo director Ramon Barea entre otros. Asimismo el escenario esta diseñado por José Ibarrola.\nEtiquetado como:Teatro Teatro Arriaga


Batman Ninja estrena nuevo tráiler y confirma su fecha de estreno\nPublicado el 15 Febrero 2018, 15:18 0\nJapón Feudal, animación sobresaliente, y un Batman Ninja ¿qué podría salir mal? Aunque el murciélago de Gotham no pasa por sus mejores momentos en la gran pantalla, Warner Bros. sorprendía el pasado diciembre con el anuncio de una película que generó una gran expectación. La división de animación de DC siempre ha gozado de una gran popularidad, y en esta ocasión lo aprovecharán con esta nueva película que trasladará todo el universo del superhéroe, villanos y armas incluidas, al periodo histórico de la islas niponas más famoso en la cultura Occidental. Será el productor de "JoJo's Bizarre Adventure", Junpei Mizusaki quien dirigirá esta historia que ahora ya cuenta por fin con una fecha de estreno oficial.\nTras los dos primeros tráileres espectaculares que presentó Warner Bros. hace varias semanas, ahora el estudio aprovecha el ruido generado con el tercer avance para anunciar la llegada de "Batman Ninja". Según revela Enterntainment Weekly, será el próximo 24 de abril cuando la película se estrene en formato digital, mientras que habrá que esperar hasta el 8 de mayo para disfrutarla en Blu-ray y DVD. Estas fechas corresponden sin embargo a Estados Unidos, por lo que habrá que esperar a confirmación oficial para nuestro país.\nEn "Batman Ninja", uno de los muchos inventos de Gorilla Grod traslada a algunos de los villanos más famosos de Gotham al Japón feudal, y los provee de un armamento de primer nivel. El Murciélago tendrá que detener a sus clásicos enemigos, entre los que por supuesto estará el Joker, para evitar la conquista territorial, y lograr devolver la estabilidad a la zona. La película cuenta con los diseños de personajes de Takashi Okazaki, creador de "Afro Samurai", y con el guion de Kazuki Nakashima, autor de "Gurren Lagann".


Imjuv continua recibiendo solicitudes para el programa Prisa\nImjuv continúa recibiendo solicitudes para el programa Prisa\nEste 11 de diciembre vence el plazo para que jóvenes de entre 12 y 29 años apliquen al programa de transporte gratuito Prisa.\nTIJUANA, Baja California.- Este 11 de diciembre vence el plazo para que jóvenes entre 12 y 29 años apliquen al programa de transporte gratuito Prisa, que realiza el Instituto Municipal para la Juventud (Imjuv).\nEl programa Prisa tiene un subsidio de más de 2 millones de pesos, su objetivo es beneficiar a estudiantes que se encuentren cursando los niveles de secundaria, preparatoria o universidad en instituciones públicas o privadas.\nPrisa sustituye al programa Raite, ya que en la última sesión de la Junta de Gobierno se modificaron las reglas de operación que permitió cambiar la modalidad de boletos por un estímulo económico de mil 120 pesos para cada beneficiado.\nUna vez seleccionados los beneficiarios el apoyo se otorgará a partir de febrero de 2020. Entre los requisitos se encuentra la copia de credencial escolar vigente, acta de nacimiento, Curp, comprobante de domicilio, boleta de calificaciones, formato de solicitud de beca, carta de exposición de motivos y copia de identificación oficial.\nTemas:imjuv, prisa, programa Prisa, Tijuana


Trailer de "Ruby Sparks", de los directores de "Little Miss Sunshine" | Dame Ocio\nLlega la nueva película de los realizadores de «Little Miss Sunshine» (Pequeña Miss Sunshine), Valerie Faris y Jonathan Dayton, titulada «Ruby Sparks«, cuando en un princpio la habían anunciado como «He Loves Me». Ya tenemos el trailer para ver de qué se trata.\nFinalmente, crea un personaje llamado Ruby… Pero cuando Calvin encuentra a Ruby en carne y hueso, sentada en su sofá una semana después, se queda anonadado de que sus palabras hayan cobrado vida. El estreno de «Ruby Sparks» será el 25 de julio en EEUU, en forma limitada por el momento.\nRuta completa hacia el artículo: Dame Ocio » Cine » Cine de Hollywood » Trailer de «Ruby Sparks», de los directores de «Little Miss Sunshine»


✅ Los mejores cursos de cocina en Zaragoza | 2022\nEl perfil de los profesionales de la cocina ha cambiado en los últimos años. Unido al creciente interés por la gastronomía y, quizás, a la gran proliferación de concursos y programas de televisión sobre el tema, se ha comenzado a dar más importancia a la formación reglada y a la cualificación de cocineros y auxiliares.\nEn la actualidad, existen muchos cursos de cocina en cada una de la grandes ciudades españolas. Cualquiera, ya sea para formarse profesionalmente, para actualizar sus conocimientos o, simplemente, para aprender como aficionado, puede encontrar el que mejor se adapte a sus propósitos.\nZaragoza no es una excepción a la regla. En la capital aragonesa se ofrece una amplia oferta de cursos y talleres dirigidos a todos los perfiles mencionados anteriormente. Elegir entre toda esas posibilidades requiere tener ciertos conocimientos sobre lo que las diferencia y sus objetivos.\n¿Cómo saber cuál es el mejor curso de cocina en Zaragoza para ti?\nPara responder a esta cuestión es necesario antes hacerse otra pregunta: ¿para que quieres hacer un curso de cocina?\nSi la intención es formarte para tratar de encontrar un empleo, posiblemente las mejores opciones sean los cursos reglados, impartidos por la Escuela de Hostelería o por algún centro con el prestigio suficiente para que su titulación sea reconocida.\nEn el caso de que seas un aficionado y solo quieras aprender técnicas culinarias nuevas y recetas para sorprender a tu allegados, es mejor dirigirse a los restaurantes y asociaciones que imparten cursos más breves o talleres temáticos.\nLa respuesta está íntimamente relacionada con lo anterior: depende de lo que busques. Puedes elegir entre los estudios reglados que te van a ofrecer titulación oficial o entre los en librerías gastronómica o restaurantes.\nEn realidad, ante la gran oferta existente, lo único que tienes que hacer es informarte bien, tener claro lo que quieres conseguir y acudir al local a informarte.\nQuizás alguna vez has visto anuncios sobre talleres de cocina y te has preguntado en qué se diferencian con los cursos. Los objetivos de ambos son los mismos: aprender o perfeccionar las habilidades en la cocina.\nSin embargo, hay notables diferencias. La primera es la duración. Los talleres suelen constar de una sola sesión de varias horas en las que los cocineros elaboran ayudados por los asistentes al taller, algunos platos explicando las técnicas.\nEn Zaragoza existen excelentes alternativas para realizar talleres. Por ejemplo, La Zarola ofrece un calendario muy atractivo de distintas temáticas culinarias. Lo mismo ocurre con La ReZeta, otro clásico de la ciudad.\n¿Quién imparte las clases de cocina en Zaragoza?\nLos profesores especializados en las clases se cocina cumplen unos requisitos rigurosos en cuanto a titulación y experiencia. Muchos de ellos cuentan con experiencia profesional en el sector, a lo que se une la capacitación como docentes.\nEn cuanto a los cursos para aficionados, obviamente la titulación de los que los imparten es menos exigente. En cualquier caso, todos tienen los suficientes recursos para enseñar los trucos y secretos de la cocina.\nListado de mejores cursos de cocina en Zaragoza\nEscuela de hostelería de Zaragoza\nLa escuela ofrece a los jóvenes la posibilidad de formarse en una profesión de futuro con una metodología de probada eficacia que se adapta convenientemente a las características y necesidades de cada alumno. Dependiendo del proceso personal de cada joven su estancia en la Escuela variará entre 18 y 24 meses. En la actualidad, hay tres tipos de cursos diferentes.\nEs uno de los clásicos en Zaragoza, con más de 20 años formando a trabajadores de la hostelería de todos los niveles. Ofrecen cursos tanto para aficionados como para profesionales y trabajadores de hostelería y hoteles de Aragón y de toda España.\nAdemás del aspecto puramente culinario, sus enseñanzas cubren aspectos como la nutrición, los distintos productos alimentarios, la enología o el turismo gastronómico.\nEste espacio gastronómico ofrece cursos de cocina, con temáticas variadas e impartidos con grandes dosis de creatividad. Desde el primer momento los alumnos participan en la elaboración de todos los platos, pudiendo degustarlos al final de cada clase.\nEstán dirigidos a aficionados que quieran mejorar sus cualidades en la cocina. Sus cursos cubren diferentes temas, desde la cocina mexicana hasta el sushi, con lo que todos encontrarán uno que sea de su interés. También está dedicando un importante espacio a la comida vegetariana y vegana.\nCurso INEM de Cocina Regional\nEste curso subvencionado por el INEM está dirigido a estudiantes de toda la comunidad aragonesa. El objetivo es mejorar la preparación profesional que permita un mejor acceso al mercado laboral.\nTiene una metodología muy enfocada a la práctica y cubre toda la gastronomía de las distintas regiones del país. Los participantes recibirán un diploma de la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo que acredita que ha superado las pruebas correspondientes.\nMeta info: 1388 - Última actualización: 19 - 05 - 2022\nEl perfil de los profesionales de la cocina ha cambiado en los últimos años. Unido al creciente interés por la gastronomía y, quizás, a la gran proliferación de concursos y programas de televisión sobre el tema, se ha comenzado a dar más importancia a la formación reglada y a la cualificación de cocineros y auxiliares. […]


Elon Musk casi vende Tesla a Google hace dos años – HoyEnTEC\nGoogle, Noticias Recientes, Tesla, Vehículos\npor Paola Hernández abril 21, 20157:47 am abril 25, 2015\nElon Musk casi vende Tesla a Google hace dos años\nElon Musk llegó a tener un acuerdo de $11 mil millones de dólares con Google para la venta de Tesla, de acuerdo con el periodista de Bloomberg, Ashlee Vance, autor de un nuevo libro sobre Musk.\nEn Marzo del 2013, Tesla estaba pasando por una crisis: su nuevo automóvil Model S había dejado insatisfechos a los consumidores, la compañía estaba perdiendo ventas y al borde de la quiebra. Entre las medidas que Musk tomó pará rescatar su compañía estuvo el contratar a un equipo nuevo de trabajo para entregar la cantidad de vehículos necesaria, concretar ventas y recolectar los pagos.\nPero la medida mas drástica que tomó fue la de contactar a su amigo Larry Page, cofundador de Google, para proponerle comprar Tesla por 6 mil millones de dólares con la promesa de otros 5 mil millones de dólares en inversiones adicionales para mantener el crecimiento de la compañía. Musk también pidió mantener la dirección de la empresa por ocho años más, o el tiempo que fuera necesario para producir un nuevo modelo de automóvil eléctrico de tercera generación.\nDe acuerdo con Bloomberg, las negociaciones continuaron durante las semanas siguientes. Page aceptó la propuesta y cerró el trato pero al final la venta nunca se concretó. Y es que mientras se llevaban a cabo las negociaciones, Tesla aumentó sus ganancias y la compañía comezón a ser los suficientemente estable como para valerse por sí misma.\nSe rumora que el año pasado Apple también estuvo interesado en adquirir Tesla, con un acuerdo muy diferente al que tuvo con Google. Sin embargo Apple ahora se encuentra desarrollado su propio automóvil.\nEl libro Elon Musk: Tesla, SpaceX y la búsqueda de un futuro fantástico de Ashlee Vance saldrá el próximo 19 de mayo.\nEtiquetado con:Google tesla


S E P A R A T E D T E E T H: Eva Yerbabuena: "La técnica tiene que estar al servicio del arte"\nPublicado por Roberto Manzano en 6:52:00\nLucía Herrera 27 de diciembre de 2012, 15:08\nSiendo sincera me he llevado una grata sorpresa al ver la entrevista presentada de esta manera.\nYo, que tengo que placer de conocer bastante a Eva, te digo que has captado a la perfección su esencia.\nCon preguntas lejos de lo superfluo pero con el respeto que corresponde a un periodista que apenas está abriendo los ojos, pero como si llevara lustros preparándose para esto.\nPreciosas fotos también. La sencillez prima ante todo, uniendo la fuerza del flamenco con la fuerza que ya caracteriza a tu fotografía.\nRealmente es un buenísimo trabajo.\nEnhorabuena Roberto, espero que sigas creciendo como periodista con el mismo ritmo que llevas hasta ahora.