¿ Como esta el posicionamiento en google chile de Chilemat?\n¿Posicionamiento para principientes hay acá?\nHay posicionamiento web por resultados movil.\n¿ como se hace seo para la industria de la construcción en una keywords importante?\nEste es una ejemplo de una cadena de ferreterías a lo largo de Chile, que tiene participación en la red y que las mediciones respecto a Seo, corresponden a comienzos de agosto de 2017.\nNo es de nuestra incumbencia la política de la empresa en el desarrollo de su web, pero estos datos corresponden a lo que hay en internet.\nAl entrar en la página , se desplegó en el costado izquierdo el home de productos , pero en el centro en blanco sin productos , lo que ya es raro para un navegante.\nejemplo de una pagina de incio con problemas\nAnalizando el ejemplo, nos encontramos con información relevante y que explica en parte el descuadre de la entrada.\n1.- Con respecto a la velocidad de carga, adjuntamos la medición con 8,4 segundos de su sitio superando ampliamente, los 4 segundos que sugiere la industria y que perjudica ya que puede ser canibalismo Seo, lo que es perjudicial.\nComprobación de la velocidad de carga chilemat\n2,- Dado lo anterior quisimos saber la tecnología empleada y encontramos un frameworks en asp.net , asociados. (tenemos la info).\n3.- Encontramos un problema de configuración , con el modulo Easy DropDown . No sabemos su función, pero al escanear su web, arroja problemas.( tenemos la info). No somos expertos en programación asi que pasamos.\n4.- Referente a la optimización en motores de búsqueda , es importante 5 puntos o detalles\nestratégicos , que mencionamos en otros ejemplos.\nwww.chilemat.com, carece completamente de esta información, es más, tiene asociado un temible error 301 en forma permanente, lo que de seguro estrá penalizado. en google y perjudica el seo de la página.\nHay cosas a detacar en el analisis seo de chilemat\n5 .- Al revisar los Links internos o el posicionamiento sin enlaces, que son los que permiten al robot del motor de búsqueda leer y analizar el contenido en la medida que se adentra en ella.\nEn este caso, No links found . (tenemos la info).\nEste punto hoy en día. es importantísimo. por que es donde apunta Google y que esta a la vuelta de la esquina.La navegacion móvil.\nAl analizar si el sitio es responsivo, lo califican como bastante aceptable, pese que al girar el dispositivo no va a pantalla completa .\nEs vital hoy en día tener la navegacion movil de chilemat optimizada. con apóstrofe\nLo malo y este si que es problema, es que la navegación en el dispositivo movil es demasiado lenta, esta en el rango menor.\nCorresponde analizar el uso estrategia de Seo, en el buscador más importante como es Google.\nAnalizamos al azar 3 entradas de la web para saber del uso del uso del marketing digital para empresas del rubro materiales de construcción.\nBuscamos si tenían posicionamiento de marca o la categoría (Herramientas eléctricas ) y agregamos 2 palabras específicas para aumentar la posibilidad de\nencontrar el artículo o entrada de la web ( rotomartillo y rotomartillos eléctricos).\nBusquemos el seo de herramientas electricas. Falta el apóstrofe.\nEstos productos son de venta común en las ferreterías y en las tres búsquedas llegamos hasta la página 5 sin encontrar resultados positivos.\nCambiamos de estrategia y buscamos una que no estuviese ligada al rubro y verificamos si el buscador google en Chile la tenía en los primeros lugares.\nBuscamos el posicionamiento de muebles, como son las bibliotecas modulares, y tambien con algunas frases de como definen en la descripción del producto.\nNo encontramos posicionamiento hasta la página 5 de google chile. No seguimos buscando en páginas mayores, por que es pérdida de tiempo.\nPorfa google, queremos el posicionamiento de bibiotecas modulares\nProbar más, es innecesario por que para el pingüino y panda de Google , los puntos 4 y 5 son concluyentes para ubicarlos en las primeras páginas de búsqueda.\nSin embargo, mucha de su competencia tiene los primeros lugares pagando adwords para ecommerce\nExisten casos similares a este que hemos analizado y el problema, a nuestro humilde juicio es por el uso de una frameworks para un ecommerce.\nEsto coincide con especialistas que dan su opinión en la red por que ocupa muchos recursos en programación y estos son los resultados.\nRecuerde que estos son ejemplos analizados pero que pueden ser una guía para quienes deseen visibilidad en la red con una agencia de publicidad que maneje el Seo y las herramientas que requiere.\nAdemás, podemos trabajar Seo en marketing digital , en otras latitudes por que el desarrollo es el mismo, independiente del idioma.\nAsí mismo, al leer este caso de estudio, usted encuentra algunos tips, donde estudiar marketing digital en Chile.


Gleason, thomas william («teddy») – Loshechos\n(b. El 8 de noviembre de 1900 en la ciudad de Nueva York; d. 24 de diciembre de 1992 en la ciudad de Nueva York), líder sindical y presidente de la Asociación Internacional de Estibadores.\nGleason era el mayor de trece hijos de Thomas William Gleason, un trabajador portuario, y Mary Ann Quinn, ama de casa. Sus padres eran inmigrantes católicos irlandeses de segunda generación que vivían en el West Side de Manhattan. Se llamaba "Teddy" para distinguirlo de su padre y su abuelo, ambos homónimos. La educación formal de Teddy fue limitada. Asistió a la escuela católica romana Saint Alphonsus solo hasta el séptimo grado, y se fue en 1915 para ayudar a mantener a su numerosa familia.\nGleason se reunió con su padre y su abuelo en los muelles del puerto de Nueva York, entonces el puerto más activo del mundo. Trabajando al lado de su padre en Charles Street Pier en el West Side de Manhattan, el centro del empleo de los estibadores, la paga de Gleason era pequeña (treinta y cinco centavos la hora), sus horas eran largas y las condiciones eran horribles.\nEn este momento, los estibadores "se prepararon" para el trabajo. Aparecieron en los muelles de la empresa naviera y esperaron a que la empresa los eligiera para trabajar ese día. El empleo nunca estuvo garantizado y, a menudo, los trabajadores eran contratados por períodos cortos y tenían que ponerse en forma hasta cuatro veces al día. Para asegurar el trabajo, los estibadores se vieron obligados a pagar a muchos jefes de contratación una "comisión", reduciendo aún más sus magros salarios.\nGleason le dijo a un Newsweek reportero en 1962 que los muelles de Nueva York habían sido como "la costa de Berbería". En protesta, se unió a la Asociación de Jóvenes Estibadores Internacionales (ILA) en 1919 y participó activamente en las luchas de los trabajadores portuarios. El ILA era, recordó Gleason más tarde, “una banda de rebeldes”, el único grupo que trabajaba para mejorar las condiciones de los trabajadores.\nDebido a su actividad sindical y su visibilidad como sindicalista, Gleason encontró difícil el empleo regular. En 1923 se casó con Emma Martin y rápidamente tuvieron tres hijos. En 1932, la industria incluyó formalmente a Gleason en la lista negra por su actividad sindical. Su familia se vio obligada a mudarse a un apartamento con una sola cama en un barrio de clase trabajadora irlandesa, y Gleason empezó a trabajar en una fábrica de azúcar de Brooklyn.\nEn 1933, con la ayuda de la legislación del New Deal favorable a los sindicatos, Gleason volvió a encontrar trabajo en los muelles. En 1934 ascendió a agente comercial del Chequers 'Local, y más tarde se convirtió en presidente local. Trabajó en estrecha colaboración con el liderazgo internacional y continuó negociando contratos exitosos para su local. En 1947, el presidente de la ILA, Joseph Ryan, nombró a Gleason organizador a tiempo completo de la ILA.\nSegún todos los informes, Gleason y Ryan tuvieron una relación tormentosa. Ryan lo despidió de la ILA al menos tres veces, contratándolo de nuevo en cada ocasión debido a protestas de base. En 1951, Gleason dirigió un grupo disidente dentro de la ILA que organizó una huelga general en los muelles de Nueva York en 1951. La huelga provocó la investigación de la Comisión del Crimen del Estado de Nueva York sobre la corrupción en la zona ribereña e inspiró la película La ley del silencio (1954). En 1953, en respuesta a los gritos públicos de corrupción, la Federación Estadounidense del Trabajo (AFL) expulsó a la ILA.\nRyan dimitió como presidente del sindicato ahora independiente. Gleason respaldó al próximo presidente, William Bradley, y asumió el cargo de organizador superior, que Bradley creó para él. Gleason dirigió al sindicato en tiempos difíciles. Luchó contra el sindicato rival AFL, la Hermandad Internacional de Estibadores, a través de su capaz negociación con los empleadores. Utilizando dinero prestado de United Mine Workers, Gleason mantuvo unido al sindicato. Luego, en 1956, cansada de la inestabilidad de la industria, la New York Shipping Association firmó un contrato con la ILA, convirtiéndola en el único sindicato de estibadores de la costa este. En 1959, convencido de que Gleason había limpiado el sindicato, George Meany, presidente de la nueva federación formada por la fusión de la AFL y el Congreso de Organizaciones Industriales en 1955, dio la bienvenida a la ILA a la AFL-CIO.\nEn 1961, Gleason había llegado al poder dentro de la ILA como vicepresidente ejecutivo del sindicato nacional, presidente del Distrito de la Costa Atlántica de la ILA y presidente del Checker's Local, uno de los más grandes de la ILA. Gleason dirigió al sindicato en su huelga de 1962, en la que los problemas eran el tamaño de las pandillas y la automatización. Con la ayuda de la mediación federal, la huelga se resolvió en 1963, cuando ambas partes acordaron someter estos temas a un estudio federal de dos años. Ese mismo año, Gleason, entonces presidente, anunció que abriría los libros del sindicato para la auditoría y que quitaría el derecho de los lugareños a honrar todos los piquetes. Gleason, quien fue descrito como una "boca de incendios de un hombre", de cinco pies, seis pulgadas de alto y alrededor de 180 libras, declaró que solo se honrarían las huelgas y los piquetes "responsables" y que él decidiría qué era responsable.\nDos problemas persiguieron a la ILA después de 1962, la tradición de no manejar carga que va a las naciones comunistas y la automatización. En 1963, cuando el presidente John F. Kennedy anunció que Estados Unidos vendería el exceso de trigo a Rusia, Gleason estaba en un aprieto. El trigo iba con o sin ILA. Al final, la ILA acordó manejar la carga siempre que al menos el 50 por ciento de los barcos fueran estadounidenses, lo que debido a las leyes marítimas significaba esencialmente utilizar mano de obra sindical, y que ninguno de los barcos fuera ruso. En 1964, cuando una empresa enviaba solo el 38 por ciento de su carga en barcos estadounidenses, Gleason convocó un boicot. El presidente Lyndon B. Johnson intervino y el gobierno respetó la regla del 50 por ciento.\nEn las negociaciones del contrato de 1964, la cuestión del tamaño de la tripulación y la automatización demostró una vez más los puntos conflictivos. Apenas cuatro días antes de la huelga, las partes llegaron a un acuerdo. Gleason calificó el contrato como "el mejor jamás realizado en la historia de la ILA". La cuadrilla de trabajadores se redujo de veinte a diecisiete, reduciendo la fuerza de trabajo, ya cambio los miembros del sindicato recibieron una garantía de ingresos anual, trabajaran o no. Los trabajadores también obtuvieron aumentos salariales por hora y el sindicato ganó un aumento en su verificación automática de cuotas, llamada "verificación de cuotas dobles". Debido a los problemas de las cuotas, los trabajadores rechazaron el contrato y se declararon en huelga de veinte días. Gleason finalmente convenció a las bases para que aceptaran las condiciones originales. En el tema de la automatización, Gleason cedió y permitió el uso de contenedores. Las tecnologías de contenerización y ahorro de mano de obra finalmente destruyeron el sindicato. Utilizando contenedores y tecnología, las compañías navieras emplearon cada vez menos trabajadores. Sin embargo, a los miembros del sindicato de Gleason les fue bien. A cambio de aceptar la contenedorización, los trabajadores recibían sus ingresos anuales. Al final de su servicio como presidente, Gleason vio cómo su sindicato decaía. Claramente, la tecnología era inevitable y Gleason no pudo detenerla. Al final, eligió cuidar a sus miembros.\nEn 1964, Gleason fue nombrado miembro del Comité Asesor Marítimo del Presidente y asesoró a varios organismos gubernamentales sobre cuestiones marítimas. En 1969 se convirtió en vicepresidente y miembro de la junta ejecutiva de AFL-CIO. Se retiró del trabajo de parto en 1984. Después de sufrir una afección cardíaca durante varios años, murió en la ciudad de Nueva York a los noventa y dos años. Fue enterrado en la ciudad de Nueva York.\nLos artículos de Gleason se encuentran en la Colección ILA de los Archivos Laborales Robert F. Wagner, Biblioteca Taminent, Universidad de Nueva York. Se le menciona en varias historias de la industria, incluida Maud Russell, Hombres a lo largo de la costa (1966); Bruce Nelson, Trabajadores de la zona ribereña (1988); Calvin Winslow, ed., Trabajadores de la zona ribereña (1988); Joshua B. Freeman, Nueva York de clase trabajadora (2000); y Andrew Gibson y Arthur Donovan, El océano abandonado (2000). Un obituario está en el New York Times (26 de diciembre de 1992). Una historia oral se encuentra en la Colección ILA en los Archivos Laborales Robert F. Wagner, Biblioteca Taminent, Universidad de Nueva York.


San Miguel de Gostoso\nKite Cruise Mar Rojo\nSafaga – Abu Soma\nDestinos con buceo\nDestinos con olas\nDestinos lujo y spa\nDestinos ocio nocturno\nDestinos principiantes kitesurf\nDestinos principiantes windsurf\nOfertas Kitesurf y Windsurf\nOfertas Clinics Kitesurf\nOfertas Clinics Windsurf\nAntigua es una de las islas paradisíacas del Caribe. Un destino ideal para aquellos kiters que quieran navegar en diferentes spots sin tener que hacer grandes distancias. Es una pequeña isla de apenas 18km por 22 km pero cuenta con innumerables playas. El viento es cálido y sopla...\nBonaire, junto a su pequeña vecina isla de Klien Bonaire, es una de las tres islas del mar caribeño que forma las Antillas Holandesas (Aruba, Bonaire y Curacao).\nEste pequeño pueblo dominicano se ha convertido en el destino vacacional ideal para windsurfistas, kitesurfistas y surfistas que buscan muchas otras actividades fuera del agua y completar las vacaciones con una alegre vida nocturna de bares y restaurantes.\nCanarias Kite Cruise\nDisculpen pero en estos momentos este viaje no está siendo comercializado.\nParaíso perdido de la costa keniata a poco más de 2h de Mombasa. Ideal para aquellos que busquen un contacto pleno con la naturaleza lejos de la civilización y un spot de kite muy poco masificado.\nCreta es la isla más grande de Grecia y la cuarta del mediterráneo. Ofrece una gran variedad de paisajes, combinando montañas con valles cubiertos por oliveras y muchos kilómetros de magníficas playas, calas y pequeños pueblos. La historia de Creta se sitúa casi 8000 años atrás,...\nEs el lugar perfecto para unas vacaciones completas de windsurf. Está situado al sureste de la península del Sinaí por lo que el paisaje es espectacular y además ofrece gran variedad de actividades fuera del agua y dentro del agua.\nLa última población al sur de Marruecos y antigua colonia española donde las dunas del Sahara occidental encuentran las olas del Océano Atlántico.\nEs el principal spot en Kenia y unas de los mejores bañados por el océano índico. Extensa playa con numerosos resorts de 4 y 5 estrellas y a poco más de 1h de Mombasa.\nDownwind Safari Brasil\nEl Gouna es un pueblo ubicado en medio de una zona de lagunas y varios puertos deportivos además de ser un complejo urbanístico privado de carácter turístico y de tener 2 spots espectaculares para el kitesurf: la playa de Mangroovy Beach y la playa del hotel Movenpick.\nEl principal spot del norte es Corralejo, situado en medio del Parque Natural De Las Dunas. Corralejo es el centro turístico más importante del norte de la isla. A diferencia del sur, fuera de la playa y de los alojamientos, el pueblo de Corralejo ofrece una mayor vida por la noche.\nFuerteventura es el lugar perfecto para unas vacaciones que combinen la práctica del windsurf o kitesurf con descanso, sol y naturaleza gracias a sus espectaculares playas de arena blanca. En el sur de Fuerteventura las playas se caracterizan por su enorme extensión y tranquilidad.\nA menos de 2h de Fortaleza la playa de Guajirú se ha convertido en uno de los secretos mejor guardado de todo el litoral del Nordeste de Brasil para hacer kitesurf. Los espectaculares spots de Flexeiras, Lagoinha o Mundau están a muy poca distancia.\nSpot descubierto hace relativamente poco para la práctica del windsurf y kitesurf y aún no ha sufrido el mismo desarrollo turístico de otros lugares cercanos, por lo que se puede disfrutar del autentico ambiente de un pueblecito de pescadores.\nLa enorme fiabilidad del viento durante más de 8 meses al año, el clima soleado, las temperaturas agradables y el espectacular paisaje la han convertido en uno de los spots más de moda para los amantes del kitesurf que van a Brasil.\nPosiblemente el spot más conocido y especial de todo el nordeste de Brasil gracias a la magia del propio poblado de Jericoacoara, a su situación geográfica, a sus paisajes, a su gente, a su oferta fuera del agua y por supuesto a la fuerza del viento.\nEl viento para la práctica del Kitesurf en Kalpitiya sopla de forma muy fiable, con una media de 20 nudos entre Mayo y Septiembre, con picos de hasta 30 nudos. También cuenta con la temporada de mediados de Diciembre a mediados de Marzo, en la que el viento sopla sobre todo por...\nPequeña isla lejos de los circuitos típicos de las islas helenas que le hace disfrutar de un turismo nada masificado. Caracterizada por paisajes vírgenes con idílicos pueblos de montaña, pequeñas playas desiertas y un viento casi garantizado 100% en temporada alta.\nUn viaje tan único como especial. No hay mejor forma de disfrutar del mar rojo y sus condiciones más espectaculares de navegación. Vive la vida de un barco durante 1 semana en busca de los mejores spots del Mar Rojo. ¡Pocos viajes hay tan inolvidables!\nLangebaan y sus alrededores son la mejor zona costera de todo el país para hacer wind o kitesurf. Es de noviembre a abril la mejor época para visitar el país en lo que se refiere a la fiabilidad del viento.\nLanzarote es un archipiélago canario perteneciente a la provincia de Las Palmas y que, gracias a su latitud, posee un clima típicamente subtropical: temperaturas agradables durante todo el año y unos vientos alisios que hacen especialmente acto de presencia.\nLas Terrenas es una localidad que está situada en la costa noreste de la República Dominicana, en la provincia de la península Samaná a unos 150km de Cabarete. Conocida internacionalmente en el turismo por sus playas de arenas blanca y aguas claras.\nLassarga es un pedazo de tierra virgen, ubicada en Dakhla, en el Sahara Occidental.\nDesde el punto de vista de la localización, es difícil imaginar un lugar más idílico. Playa de arena fina dorada cubierta de palmeras a los pies de un hermoso monte tropical, aguas turquesas del océano índico y unos vientos constantes que se presentan la mayor parte del año.\nMucho Viento, Kite & Windsurfing Holidays y su web son propiedad de Active Sport Travel S.L.\n© Active Sport Travel S.L. (2013)


Superficies: 665 m²\nSuperficie Descubierta: 490.75 m²\nCálida y moderna casa con piscina en Canning!\nSe trata de una practica y luminosa casa desarrollada en una planta. Hall de ingreso semi cubierto. Puerta de acceso con paño fijo de cristal. Recibidor con mueble de guardado. Gran family integrado a la cocina con aberturas de aluminio DVH, línea modena, muebles de cocina sistema touch y alacena. Lavadero con doble circulación desde la cocina y el lateral. Toilette de cortesía también con doble circulación. Pasillo distribuidor a la parte intima de la propiedad. Dos dormitorios con gran placard y cortinas black rollers. Baño compartimentado, con toalleros térmicos. Dormitorio en Suite con vestidor y escritorio, preparado para realizar entrepiso. Baño con bañera y toallero. En la Galería: Parrilla con mueble de guardado. Mesada, bacha de lavado. Aire acondicionado frío/calor. Pre instalación para radiadores. Pérgola guarda coche para dos vehículos. Cuarto de máquinas. Piscina, jardín paralizado y cuenta con riego por aspersores en la parte del frente de la casa. Terminaciones: Pisos en porcellanatos. Radiadores en todos los ambientes. Techos en altura con machimbre. Termotanque. Iluminación exterior.\nCÓDIGO DE REFERENCIA: SHO760883


“EL DESAFÍO MÁS GRANDE ES PODER LLEGAR A TODXS” – Utopías en Movimiento\nDestacados, Experiencias, Primaria\n“EL DESAFÍO MÁS GRANDE ES PODER LLEGAR A TODXS”\nGladys Ramírez, maestra de grado en la Escuela 41 de Florencia Varela, comparte su experiencia en la enseñanza de prácticas del lenguaje durante la pandemia. Nos cuenta las estrategias aplicadas para llegar a todxs lxs alumnxs, y destaca la planificación colectiva y el trabajo en equipo, claves para lograr los objetivos.\nUtopías en Movimiento: Nos gustaría que nos cuentes acerca de la escuela, y la experiencia en prácticas del lenguaje que vas a compartir con nosotros.\nGladys Graciela Ramírez: Soy maestra de grado en la Escuela 41 de Florencio Varela, que tiene en este momento 38 secciones, y estoy en 6to año. Con estxs nenxs estamos desde 4to y pudimos hacer trayectoria 4to, 5to y 6to. Es un grupo que ya lo conocemos. La escuela trabaja de esta manera, con secuencias, desde hace mucho tiempo. A lo largo de los años pusimos en práctica todo lo que fuimos aprendiendo y renovando con los nuevos diseños, porque tuvimos que hacer cambios. Yo ya tengo 23 años de antigüedad, y fueron varios los cambios que tuvimos que hacer desde que empezamos hasta ahora.\nEl año pasado surgió el desafío de cómo dar las prácticas del lenguaje y todas las otras materias desde la virtualidad, porque nos encontramos de repente con esta manera, cómo llegar a todxs lxs chicxs desde la escuela, en este caso 5to año. Fue un desafío y una gran experiencia. Este año seguimos en pandemia, entonces pensamos en febrero que íbamos a continuar, y decidimos tomar “El diablo en la botella”, porque para los contenidos prioritarios podíamos tomar distintos cuentos y elegimos los relatos fantásticos. Entonces fuimos seleccionando y buscando las secuencias para que nos dé una orientación y comenzamos a planificarlo en febrero, antes de comenzar. Tuvimos varias dificultades con nenxs que no se conectaban, y pensábamos cómo llegar a estxs chicxs.\nUEM: Vos hablás siempre en plural. ¿Cómo está formado el equipo? Me parece que tu relato da cuenta de que hay un trabajo colectivo, a la hora de pensar el proyecto y los desafíos…\nGladys: Sí, porque somos un equipo. Entre mis compañerxs y yo somos cinco. No se pudo trabajar por áreas porque venía el tema de las burbujas, cada unx tenía que trabajar en su grado, pero nosotrxs veníamos armando una planificación colectiva, y continuamos de esa manera. Yo estoy en los dos turnos. Una sola compañera tiene sólo un turno. Así que nos conocemos hace rato para planificar. Siempre me tocaba a mí dar las prácticas del lenguaje, pero este año tuve el desafío de tener que trabajar todas las áreas. Sobre todo lo sentí en matemática. Pero entre todxs lo vamos sorteando. Siempre cuando necesitamos material trabajamos con las bibliotecarias, que tenemos una a la mañana y otra a la tarde. Buscamos el material en la escuela, en este caso estaba el ejemplar de “El diablo en la botella, nos vamos fijando qué hay en la escuela para poder trabajar. Porque empezábamos en la presencialidad con las burbujas, entonces teníamos que buscar algo que nos permitiera hacer que lxs chicxs escriban estando con nosotrxs, porque en la virtualidad fue difícil ver cómo ellxs iban pensando, como lo hacíamos en clase. A veces se podía lograr y otras no con el conjunto, porque no todxs podían comunicarse por Meet o videollamadas.\nUEM: ¿Qué canales usaban?\nGladys: WhatsApp, Meet y videollamada fueron los que más utilizamos. Al principio tratamos de usar Zoom, pero no todas las familias pueden tener la aplicación en el celular, porque les consume más espacio, no podían bajarlo y además duraban 40 minutos, así que cambiamos al Meet, cuando lo descubrimos. Y eso nos permitía dar clases las horas que necesitábamos, porque a veces llevaban dos horas. También aprendimos de WhatsApp que podían ser grupos de a ocho, y entonces también trabajamos de forma individual porque hay nenxs que tal vez necesitan estar ahí solxs.\n“Siempre me tocaba a mí dar las prácticas del lenguaje, pero este año tuve el desafío de tener que trabajar todas las áreas, más específicamente matemática”\nUEM: ¿Y había chicxs con lxs que trabajaban en formato papel?\nGladys: Sí, también. El año pasado con los cuadernillos, y con lo que nosotrxs íbamos armando. Y este año, al principio armábamos los cuadernillos para que ellxs los retiraran y luego, al llegar el programa ATR de la Dirección General de Escuelas, tomamos esos cuadernos. La elección fue “Alicia en el País de las Maravillas”.\nUEM: Entonces, ¿nos vas a contar esto que están implementando ahora, y cuándo comenzaron?\nGladys: Nosotrxs empezamos con los relatos fantásticos y habíamos tomado otros autores, como “El diablo en la botella” y después pensábamos “El fantasma de Notre Dame”, pero cuando en abril comenzaron a estar los cuadernos, nos pareció interesante. Al llegar el subsidio a las escuelas para poder fotocopiar el cuaderno, los mandamos a hacer a lxs nenxs que estaban desconectadxs. Porque son 7 grados y armamos para lxs que más dificultades tenían para conectarse. Ahora, al lograr la presencialidad otra vez, las chicas del equipo se acercaron a las casas a llevárselos. Tenemos un equipo completo por suerte, hasta fonoaudióloga tenemos. Estamos contentxs.\nUEM: Y ahora que han retomado la presencialidad, ¿cómo es el trabajo en prácticas del lenguaje?\nGladys: Estamos trabajando por burbujas. La semana pasada comenzó la burbuja 1, pero fue un solo día porque tuvimos problemas con la calefacción, así que esta semana retomo también la burbuja 1. Al resto, le seguimos enviando la tarea por WhatsApp. Por ejemplo, con esto que teníamos que narrar, que el narrador sea el conejo, hay chicxs que participaron desde la virtualidad mandando audios sobre cómo escribirían el comienzo, pensando desde el conejo, y eso ayudaba a lxs nenxs que estaban en la presencialidad conmigo, porque yo les hago escuchar los audios que mandan lxs compañerxs. Este agrupamiento número 1 tiene diez chicxs a la mañana y siete a la tarde.\nUEM: Mientras estabas con este grupo, ¿al mismo tiempo ibas trabajando en forma remota? Nosotrxs nos resistimos a poner como categoría “virtual”, por esto mismo que contás, que para algunxs el trabajo es remoto usando la tecnología que está disponible. No es presencial/virtual solamente…\nGladys: Claro, entonces es como que se fueron acostumbrando lxs nenxs, porque ya saben que yo les pongo el audio y ellxs escuchan qué cosas pueden poner, porque están en 6to y el año que viene van a tener que hacer mejor el relato. Y nosotrxs siempre entre 5to y 6to intentamos que ellxs aprendan lo mejor, pero ahora hay que estar trabajando mucho más.\nUEM: ¿De qué modo se trabaja? Si quisiera explicar esto de cómo se inicia el trabajo de la secuencia y qué tipo de actividades se hacen en prácticas del lenguaje, para enseñar en un 6to año, ¿cómo les podría contar a lxs docentes en formación?\nGladys: Bueno, lleva una práctica. Porque lxs chicxs estaban desde 4to año con nosotrxs, entonces es como que saben que cuando voy a presentarles un nuevo libro, vemos qué tiene la tapa, qué información nos brinda. Lo mismo lo hice por WhatsApp cuando comenzamos, entonces les mandé varias tapas para que ellxs vayan viendo que cada editorial puede hacer un formato u otro, y ellxs seleccionaban la que querían para hacer la ficha. Primero fichamos el libro, y también tenemos nuestra agenda de lectura; ellxs van anotando el nombre del libro, el autor y alguna referencia que quieran poner.\nComenzamos desde esa parte, y les preguntamos si lo conocen, si lo vieron en una película. Eso les llamó mucho la atención y algunxs me preguntaron justamente “¿este cuento es igual al de la película?” Una nena se fue adelantando a cosas que ella se acordaba de la película. Lo que hacemos es que yo les leo y ellxs me van mandando audios sobre algo que quieran preguntar, o algunxs me lo escriben, y van participando. Yo les mando un sticker, diciendo buenos días, buenas tardes, y ellxs me empiezan a contestar, y yo les digo el nombre de cada unx, y así vamos interactuando. Ya saben que es una rutina que tenemos. Ellxs son de participar, leemos un fragmento y veo si opinan todxs igual, les doy tiempo para que puedan leer o escuchar lo que dicen lxs otrxs. Cuando estamos con WhatsApp hay que dejar esos tiempos, porque si yo sigo preguntando y otrxs quieren participar, se superponen.\nUEM: Esto que nos contás que hablás en el grupo de WhatsApp, ¿no es desde la presencialidad? ¿Es en el período en que se suspendió la presencialidad?\nGladys: Claro, comenzamos esta secuencia cuando no estábamos en la presencialidad, y trabajábamos de esa manera. Y ahora que estamos en la presencialidad, hacemos la lectura en la clase y después cuando mando la otra consigna a los chicxs, en ese momento saben que a tal hora les voy a mandar, y están ahí esperando.\nUEM: Es decir, que hay un trabajo sincrónico con aquellxs que están en casa que no son de este agrupamiento…\nGladys: Claro, porque eso les ayuda a lxs nenxs que están en clase. Aparte yo siento que se extrañan, porque cuando están en los grupos se preguntan cómo están. Trato de que sigan interactuado, porque hasta tenemos nenxs nuevos que ni conocen, porque no están en el mismo grupo.\nUEM: ¿Cuántos grupos tenés?\nGladys: Tres a la mañana y tres a la tarde. Van cada tres semanas. Entonces bueno, hacemos esto porque si no tienen que esperar hasta que les toque, y se ponen muy impacientes de cuándo les toca. Lo único que todavía no hice fue conectarme al Meet estando ellxs en casa y lxs otrxs nenxs en clase.\nUEM: ¿Ustedes tienen carrito tecnológico?\nGladys: Sí, uno solo. Volvimos hace poco, estábamos acostumbradxs a usar todos los recursos que tenemos en la escuela, pero de a poco lo vamos a ir usando.\nUEM: Yo creo que este año nos encontró a todxs más familiarizadxs con las herramientas y la tecnología, viendo que eso es lo que nos va a ayudar a transitar esta etapa. Hay mayor aceptación, se ve mucha más participación que el año anterior. No sé si vos compartís…\nGladys: Sí, el año pasado tenía como 12 nenxs a lxs que les costaba mucho conectarse, en cambio este año no, ya fue cambiando. Las familias se habrán ido organizando, en algunas les pudieron comprar celular a lxs nenxs. Y cuando están en otra clase, aprovecho con lxs que están ahí para trabajar lo más que se pueda, sobre todo cuando presentan alguna dificultad.\nUEM: Justo te iba a preguntar acerca de las prácticas de escritura, porque hasta ahora venimos hablando de la oralidad. ¿Cómo se desarrollan esas prácticas de escritura?\nGladys: También lo hacemos por medio del WhatsApp. Ellxs lo escriben, sacan la foto y me lo envían al grupo cuando es la tarea grupal. Cuando digo, bueno, ahora nos podemos escribir, espero unos minutos y ellxs me van mandando. Ayer estuvimos trabajando y ellxs me mandaban audios de cómo empezarían a narrar esto desde el conejo, y otra nena mezclaba este narrador omnisciente que todo lo sabe con esto que yo le decía de que ella tenía que ser el conejo. Empezamos a trabajar desde ahí, y ella me dice “primero te mando el audio para ver si está bien y si lo puedo mejorar”. Después, cuando escuchó varias cosas que fueron contando lxs compañerxs, ella me pregunta: “¿puedo mandar otro para poder mejorarlo?”. Entonces supe que se estaba logrando nuestro propósito.\nUEM: ¿Te lo mandan primero en audio y después escrito?\nGladys: Claro. Y cuando no estábamos en presencialidad ellxs llevaban a la escuela las actividades que hacían y yo las iba a buscar. Ahora, en la presencialidad, las dejan en unas cajas que están en la entrada de la escuela, y después las vienen a buscar. Pero a ellxs les gusta mandarme para que yo vea si tienen que mejorar. Así que ahora se nos hace un poco más fácil venir a la escuela y también podemos trabajar con la virtualidad.\n“El año pasado tenía como 12 nenxs a lxs que les costaba mucho conectarse, en cambio este año no, ya fue cambiando…”\nUEM: ¿Hay alguna línea de trabajo institucional con respecto a prácticas del lenguaje de 1ro a 6to?\nGladys: Sí, eso siempre, hace años venimos trabajando desde lo que se planifica. Trabajamos a través de las secuencias, y antes teníamos proyectos que los llevábamos a cabo para fin de año. Siempre en nuestra escuela, como participábamos en el PIIE -Programa Integral para la Igualdad Educativa-, nosotrxs acostumbrábamos hacer las obras de teatro con esos fondos. Nosotrxs sabíamos que en el último tramo íbamos a trabajar con la selección de algunos de los cuentos en una obra de teatro.\n“Avanzar en la construcción de una sociedad democrática requiere desplegar políticas educativas en las que la igualdad y la justicia educativa son fundamentales. Se torna imprescindible también mejorar la calidad de la enseñanza, colocándola en el centro de las preocupaciones y desafíos a efectos de garantizar el derecho de todos los niños y niñas a acceder a los conocimientos necesarios para la participación en la vida de manera crítica y transformadora.” PIIE, 2010\nUEM: ¿De qué se trata el PIIE?\nGladys: El PIIE se destinó para la mejora en la lectoescritura. A través de proyectos que presentábamos, daban a la escuela subsidios para poder comprar todo lo que necesitamos, papelería para escenografía, vestimenta, telones y otras cosas. Y cada año le agregamos cosas, porque se va cambiando, cada grupo es distinto. Estxs mismxs nenxs en cuarto participaron en las obras de teatro que se hicieron a nivel distrital, en un trabajo conjunto con la Inspectora de Artística. Esa fue la última vez que se pudo actuar en público, que fue diferente porque teníamos que ir a las otras escuelas, llevar la obra que habíamos ensayado. Esa fue la última experiencia.\nLuego de la crisis del 2001 desde la política pública se desarrollaron programas que fortalecieron a las escuelas y colaboraron en generar condiciones materiales y pedagógicas dignas. Estos programas fueron la expresión del esfuerzo por recuperar la escuela como espacio de enseñanza y revalorizar su función como institución integradora, potenciadora de vínculos y lazos sociales; en suma, como constructora de ciudadanía y productora de conocimiento político-pedagógico.\nEl Programa Integral para la Igualdad Educativa –PIIE- constituyó una herramienta de política pública orientada al nivel primario y concentrada en el conjunto de instituciones que se encontraban, en condiciones más difíciles para enfrentar la tarea de enseñanza.\nComo herramienta de política pública buscó el fortalecimiento de las condiciones materiales y simbólicas en las escuelas, las que haciendo un diagnóstico de sus necesidades y propósitos, elaboraron los proyectos a desarrollar.\nEl Programa les otorgaba los recursos necesarios para modificar el espacio físico de la escuela, proveer el equipamiento y material didáctico. Por otra parte acompañó el desarrollo de las iniciativas institucionales, propiciando espacios de formación. Fue una política de alto impacto que generó proyectos que contribuyeron a mejorar los aprendizajes.\nLuego se planteó el desafío de utilizar la experiencia positiva acumulada y ampliar el alcance de las estrategias desarrolladas a un número cada vez mayor de instituciones, iniciando un camino que pretendía finalizar con la consolidación de una política universal para el nivel primario, incluida en la agenda estatal de manera permanente.\nEl Equipo Distrital de Alfabetización Inicial y Continua –EDAIC- se pensó, se creó y se conformó en el Distrito de Florencio Varela, originalmente dependió de Psicología y coordinaba trabajos y proyectos de fortalecimiento de prácticas pedagógicas para intervenir frente a situaciones con alto índice de repitencia y sobreedad.\nSu origen se remonta a la preocupación de un grupo de compañerxs que dentro del desarrollo del Programa de Aceleración, luego de realizar un diagnóstico dentro de estos grados, observaron mucha dificultad para acceder a la lengua escrita, desconocimiento y angustia en las maestras de los primeros grados con respecto a qué y cómo hacer y una vacancia de conocimientos teóricos que articularan con la fundamentación de sus decisiones.\nA partir de este diagnóstico se presentó a la Jefatura Distrital un Proyecto de formación para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas que abordaba el bloque alfabetizador y la enseñanza de las prácticas del lenguaje desde el marco psicogenético poniendo el eje en la función social de la lengua escrita.\nLa propuesta consistió en sistematizar espacios de formación en servicio donde trabajar con lxs docentxs la elaboración y el seguimiento de propuestas de enseñanza.\nEste proyecto se desarrolló desde 2006 hasta 2017.\nUEM: Al tener en esta nueva presencialidad al grupo total por partes, ¿cómo se va tejiendo la secuenciación del contenido al ir cambiando los grupos?\nGladys: Al principio se nos hizo más difícil, porque teníamos que ensayar esto de estar presentes y lxs chicxs en forma remota, que fue más difícil porque teníamos que estar dándoles en la escuela, en la presencialidad. Yo, por ejemplo, generalmente hacía la presentación del libro, trabajábamos con la lectura en clases y le tenía que enviar el audio a lxs otrxs chicxs, porque mi curso comienza a las 8 y termina 11.10. Es una escuela de 38 secciones, tenemos dos entradas y vamos entrando cada 10 minutos, para no cruzarnos, porque hay que estar en el control, tomar la temperatura, la autorización, todo un tema. Entonces, a las 11.10, cuando dejaba a lxs chicxs, trabajaba con lxs de la virtualidad. Eso fue en la primera etapa, pero en esta segunda que comenzamos la semana pasada, me pareció mejor estar interactuando con lxs otrxs chicxs y lxs de la escuela presentes. Para mí fue más satisfactorio. porque podía estar al mismo tiempo con ambos. No sé si a todxs les resultaría.\nUEM: Hoy en el Instituto nos reunimos con inspectoras y directoras de Nivel primario de las escuelas asociadas, y justamente una de ellas comentaba una experiencia similar a la que contás vos. ¿Cuáles fueron los motivos que te llevaron a implementar esta modalidad de articulación entre ambos grupos?\nGladys: Claro, la idea es esta…. Al principio fue muy extenso trabajar con un cuento, porque teníamos que trabajar lo mismo con el otro grupo que venía y entonces era como que te detenías ahí. No avanzábamos nunca. Fue muy lento llegar a terminar esa secuencia. Nosotrxs estamos acostumbradxs a dar diferentes tipos de textos. Poesía, por ejemplo, no pudimos llegar todavía. O lectura por placer, que también teníamos y que no se pudo lograr estando todxs juntxs.\nUEM: ¿Qué cosas te parece que son debates pendientes, que todavía estás tratando de buscarles la vuelta? ¿Hay algo que digas, esto todavia nos cuesta? ¿Cosas que te planteás en término de desafíos?\nGladys: Creo que el desafío más grande es poder llegar a todxs. Porque tengo un grupo de 32 a la mañana y 25 a la tarde, y creo que el gran desafío es poder interactuar con todxs y ver cómo ellxs van progresando. El otro día me encontré con un nene que todavía cuando escribe le fallan las “N”. Y ese trabajo todavía falta completar, que sea más legible lo que ellxs tratan de escribir.\nUEM: ¿Cómo te formaste en este enfoque?\nGladys: En el EDAIC, con la directora y vicedirectora de mi escuela. El EDAIC abordaba la alfabetización en prácticas del lenguaje para formar lectorxs y escritorxs a través de las prácticas sociales. Fue un enfoque que nos cambió mucho. Dejar de enseñar con las letras, el “a, e, i, o, u”, y empezar a enseñar a través de las palabras, porque no se utilizaba esto de las secuencias, eran actividades más aisladas, y fuimos cambiando. Adriana Sotelo era una de nuestras formadoras. Discutíamos y pensábamos que no lo iban a lograr. Ellxs nos daban las secuencias que nosotrxs teníamos que poner en práctica, y fuimos viendo que sí se podía enseñar a través de los cuentos, de las palabras.\nA la tarde tengo una nena que casi no pudo asistir, porque fue operada durante su primer ciclo, y cuando llega a 4to mi meta era que se alfabetizara. Y fuimos trabajando, y la mayor dificultad era que la mamá no podía acercarse a la escuela, estar conectada. Eso fue lo difícil de esxs chicxs, que necesitan mucho más de nosotrxs, porque antes en la escuela se usaba esto de los grados flexibles: “si no aprende con vos, vení, le encontramos la vuelta, yo me llevo a estxs nenxs para trabajar más intensamente”. Y eso ahora no se puede. Una nena que tengo ahora tiene su maestra de integración que me ayuda a trabajar esto de las adaptaciones. Podemos trabajar juntas, eso también es un desafío. Trabajo con ella, para que la nena trabaje lo mismo que nosotrxs, a pesar de su dificultad, que siga leyendo. Porque ella le cambió de cuento y ahora ella dice que ese cuento es para nenxs, y ella tiene 13 ó 14 años. Y dijo que ella con ese cuento no va a trabajar, que los chanchitos, los cerditos no van para ella. Ahora tenemos que repensar cómo vamos a adaptarle esta secuencia. Ahora va a venir todos los viernes a trabajar con su maestra y cuando le toque con su burbuja, trabajarlo. La individualidad es por ahí lo que a unx le va costando.\n“El desafío más grande es poder llegar a todxs. Porque tengo un grupo de 32 a la mañana y 25 a la tarde. El gran desafío es poder interactuar con todxs y ver cómo ellxs van progresando”\nUEM: ¿Tienen sistematizados tiempos institucionales para el trabajo colectivo?\nGladys: Sí, las horas especiales, ellxs están en otras áreas, pero a la vez nosotrxs tenemos un grupo donde vamos mandándonos las cosas. ¿Te parece que sigamos hoy con esto? Otro dice, mirá, a mí me resulta más difícil, tengo que ir más lento. ¿Qué hacemos? ¿Qué modificamos para que más o menos vayamos igual?\nUEM: También vemos cómo el celular, que era un objeto bastante cuestionado por la escuela misma, por los docentes, ahora, en pandemia, pasó a ser el mayor aliado. Pasamos de “guardá el celular” a “sacá el celular”.\nGladys: Sí, muchas cosas que por ahí no las sabía manejar me enseñaban lxs nenxs el año pasado. Sí, eso cambió. De todos modos, ya desde antes había salido documentación sobre que podíamos usar didácticamente el celular, yo venía usándolo. Por ahí me quedaba poco tiempo para traer toda la maquinaria al salón o llevarlxs a la biblioteca, entonces usaba el celular.\nUEM: Los grupos de WhatsApp han proliferado durante la pandemia ¿Qué cambios ocurrieron en cuanto a su utilización?\nGladys: Antes de la pandemia yo no los usaba en forma continua. A partir de la pandemia los utilizo con estudiantes. Por ahí antes usaba el celular con los videos que queríamos mostrar, cuando no podía buscar el proyector. Cuando había poco tiempo usaba el celular.\nA lo largo del 2020 fuimos mejorando nosotrxs en nuestras prácticas también. La formación permanente es muy importante y necesitamos de esos espacios, porque individualmente es muy difícil pensar modificaciones. Por eso yo valoro mucho, siempre tuve la oportunidad que me brinda SUTEBA de participar de distintos espacios de formación.\n“La formación permanente es muy importante y necesitamos de esos espacios, porque individualmente es muy difícil pensar modificaciones”.


Clases Presenciales de idiomas para Empresas - ASTEX\nHome > Empresas > Cursos Presenciales de idiomas\nCursos de idiomas presenciales para empresas\nLa enseñanza de siempre con el enfoque más innovador.\nCombinando la tecnología más disruptiva y la interacción face to face con nuestros formadores nativos, las clases presenciales de ASTEX son la mejor opción para que tu equipo impulse su comunicación in situ en el idioma. Todos nuestros cursos están personalizados y cuentan con un plan de formación a medida adaptado a las necesidades específicas de tu empresa y de cada alumno. Y sin tener que preocuparte por nada: nosotros nos desplazamos a tu oficina. Nuestras clases presenciales pueden ser grupales o individuales.\nClases presenciales one to one\nClases de idiomas presenciales one to one para empresas\n¿En tu equipo hay profesionales con necesidades específicas de aprendizaje? ¡Las clases one to one de ASTEX son la opción perfecta para transformar su comunicación en el idioma!\nEl primer paso es diseñar un plan de formación a medida tras realizar un análisis de necesidades con el alumno. En él, se establece el punto de partida y los objetivos a trabajar durante el curso. Estos objetivos se van revisando periódicamente por parte del Learning Consultant para que el alumno consiga todas sus metas.\nTipos de modalidades en la formación presencial one to one\nLas Masterclasses en ASTEX son clases magistrales de 1 a 3 horas en formato lecture (charla) que aportan las técnicas lingüísticas necesarias a aquellos profesionales que las necesitan en su día a día.\n¿Te imaginas estar siempre rodeado de los mejores formadores? ¡Descubre las Masterclasses de ASTEX y aprende las herramientas y conceptos necesarios para desenvolverte en el idioma!\nSe trata de nuestro curso individual de mayor intensidad. Con más de 37 horas de formación en una semana, incluyendo comidas, este programa atiende no solo a las necesidades formales del aprendizaje del idioma, sino también a la adquisición de vocabulario y expresiones del idioma coloquial.\nEl objetivo es que el alumno avance de manera significativa en la adquisición de habilidades lingüísticas a través de una formación intensiva y adaptada por completo a sus necesidades.\nLa mejor forma de aprender un idioma es sumergirse en él. Por ello, en ASTEX hemos desarrollado los mejores programas de inmersión. Desde formatos de fin de semana hasta una semana completa, con estos cursos, el profesional tendrá una exposición total y constante en el idioma.\nTodos nuestros formadores son seleccionados para alcanzar los objetivos concretos de cada alumno, contando con más de 10 años de experiencia y un gran background empresarial. Asimismo, los alojamientos son elegidos para facilitar la inmersión lingüística en un entorno de aprendizaje inmejorable.\nTe ofrecemos clases presenciales one to one en los siguientes idiomas:\nClases de idiomas presenciales para grupos en tu empresa\nConecta el talento de los equipos y transforma su comunicación.\nEn nuestras clases presenciales grupales establecemos un plan de estudios por niveles en función de las necesidades del grupo y de cada estudiante.\nAsimismo, gracias al Blended Learning, los profesionales podrán combinar el estudio individual a través de nuestra plataforma de e-learning, con lo mejor de las clases presenciales como dinámicas de grupo en cada una de las sesiones.\nTipos de modalidades en la formación presencial para grupos\nCon nuestros workshops de 2 a 4 horas el alumno podrá poner en práctica de manera inmediata las competencias o habilidades adquiridas a través de nuestras dinámicas de grupo.\nAsí, podrán evaluar su propio avance y nivel in situ y recibir feedback al momento. Se trata de una interesante actividad práctica en la que, por su intensidad, se cumplen todos los objetivos al final de la sesión.\nNuestras Masterclasses ofrecen la posibilidad de profundizar sobre la temática que tu empresa elija en el idioma. Desde ASTEX nos encargamos de encontrar al formador experto en la materia para cada una de las sesiones.\nEstos talleres en formato “charla” tienen una duración de 1 a 3 horas y cuentan con un temario específico y sobre todo muy práctico y personalizado para que los alumnos saquen el máximo provecho de su formación.\nEn ASTEX creemos que aprender el idioma de una forma divertida es posible. Por ello, desarrollamos continuamente nuevas modalidades con la tecnología más disruptiva, gracias a las cuales el alumno podrá aprender nuevas habilidades lingüísticas, así como demostrar las competencias adquiridas durante el curso.\n¿Te imaginas vivir un escape room sumergiéndote al completo en el idioma? ¿O prefieres poner en práctica tus conocimientos en nuestros English Olympics Games? ¡Descubre una nueva manera de aprender con ASTEX!\nTe ofrecemos clases grupales en tu empresa en los siguientes idiomas:\nPor qué elegir ASTEX para la formación en idiomas en tu empresa\nExactitud en la evaluación de niveles.\nUn programa de estudios definido.\nControles de calidad hechos a tu medida.\n¡Bonifica tus cursos presenciales de idiomas en tu empresa!\nClases de idiomas virtuales para empresas


Por qué mi pareja me hace chupetones | Chispa\nLos chupetones se hacen en la mayoría de los casos para marcar territorio y dejar claro que esa persona ya tiene 'dueño'\n11 de Julio de 2019 - 17:30 HS\nLos chupetones en la mayoría de los casos te los hace tu pareja, porque quiere dejar claro que ya tienes dueño o dueña. Pues es una de las maneras que tienen para marcar su territorio especialmente los hombres.\nSi tu pareja te hace chupetón es para demostrarle al resto de las personas que nadie más se puede acercar a ti, pues ya estás en una relación. Otro de los significados es como demostrarle al mundo que se trata de una conquista más conseguida (esto ocurre más con los hombres).\nMientras que las mujeres los hacemos en la mayoría de los casos porque somos celosas y no queremos que nadie más se acerque a nuestra pareja.\nLa mayoría de las personas hacen los chupetones en el cuello.\nLos chupetones son un hematoma o una especie de moretón en la piel. La cual por lo general es hecha en el cuello por ser una de las zonas más sensibles y sensuales del cuerpo. Las cuales se hacen succionando varios segundos esa parte del cuerpo donde quieres dejar marca.\nPero hay que mencionar que hay quienes hacen los chupetones solo por placer y por demostrarle nada a nadie, sino como parte del juego previo antes de las relaciones. Este tipo de personas suelen hacerlos en las piernas o en la espalda.\nHay que ser responsables con esta conducta y antes de hacer un chupetón debemos tener el consentimiento de la otra persona, pues se trata de una marca que puede durar en la piel de 2 a 3 días, si quedó muy marcado.


Escuela Profesional de Psicología de la UNSA celebró su 54° aniversario de creación rumbo a la Acreditación. – UNSA\nMATRICULA 2020 – PREGRADO – NIVELACIÓN Y AVANCE ACADÉMICO\nCronograma Académico 2020 C\nEscuela Profesional de Psicología de la UNSA celebró su 54° aniversario de creación rumbo a la Acreditación.\nPsicología presento el informe de autoevaluación y espera indicaciones del SINEACE\nLa Escuela Profesional de Psicología podría ser una de las primeras carreras de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa en acreditarse a través del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), a inicios del presente año presentaron el informe de autoevaluación de los 34 estándares de calidad y están a la espera de las observaciones.\nEn este contexto las Autoridades, docentes y estudiantes participaron de los actos protocolares por el 54° Aniversario de creación. Las actividades se iniciaron con el tradicional izamiento de banderas en la biblioteca del área de Ciencias Sociales, para luego participar de la Misa de acción de gracias.\nLa Sesión Solemne de aniversario fue presidida por el Dr. Rohel Sánchez Sánchez, Rector de la casa agustina y contó con la participación de la Dra. Ana María Gutiérrez Valdivia, Vicerrectora Académica, Mg. Fredi Ángulo Salas, Secretario, Dr. Ronald Hermosa Romero, Decano de la Facultad, Dr. Edwin Valdivia Carpio, Director; docentes y estudiantes.\nResaltar que se hicieron presentes a estos actos celebratorios, docentes cesados como el Dr. Julio Cesar Salas Morales, Dr. Lucio Portugal Catacora y Dr. Filiberto Bellido Baca, quienes desempeñaron el cargo de Decano de la Facultad de Psicología Relaciones Públicas y Ciencias de la Comunicación.\nInvestigadores de la UNSA descubren cinco nuevas especies vegetales en Arequipa que están en peligro\nEstudiantes de la UNSA clasifican a la final del concurso nacional Legal Coding\nInvestigadores de la UNSA desarrollan Sistema de Rehabilitación Virtual para complementar terapia de niños con encefalopatía epiléptica\nEstudiantes de Derecho de la UNSA forman parte de Servicio Civil de Graduandos


¿De Verdad Quiero Volver A Votar Por El PAC? RZ Online | RadioZurqui\nPublicado el febrero 14, 2018 febrero 14, 2018 por EsojoZurqui\nMi nombre es Daniel y quiero que contarles un poco de mi historia con el PAC, sé que es muy probable que termine identificándose con ella.\n(¡Perdón! Antes que se me olvide me parece que debo mencionar que tengo un título en finanzas del TEC obtenido con honores. No creo que esto sea relevante y sé que es pretencioso mencionarlo siquiera, pero al parecer para algunas personas este tipo de información se ha vuelto sumamente importante y por respeto a ellas y a ellos es que lo menciono. Usted disculpe si le molestó que lo hiciera.)\nBueno cumplido el requisito, de vuelta a mi historia:\nHace cuatro años durante la elección presidencial estuve muy preocupado por encontrar una respuesta real a los problemas que nos aquejan como país, y me esforcé mucho por estudiar las propuestas de todos los candidatos de aquel entonces.\nLa verdad no quería continuar con los malos gobiernos de los partidos tradicionales, ni estaba de acuerdo con el extremismo izquierdista del Frente Amplio; por lo que la opción más viable me pareció ser la del PAC y hasta termine trabajando con ellos en la segunda ronda.\n¡Pero había un problema grave!\nAunque me sonaba muy bonito el discurso de austeridad y ética para resolver los problemas del país y estaba de acuerdo con la mayoría de propuestas en su plan de gobierno para los temas de infraestructura, seguridad, déficit fiscal, etc. No estaba de acuerdo con su posición respecto al aborto, promoción de la ideología de género, y temas similares que por demás considero fundamentales. Es así como: Sabiendo que estos asuntos debían pasar por la Asamblea Legislativa para decidir lo que queríamos al respecto, me vi en la necesidad de quebrar mi voto.\nVote entonces por el PAC para presidente y por otro partido para diputados (y no, no fue un partido cristiano).\nA través de mi voto quebrado le estaba diciendo al PAC:\n“Mire PAC, como usted digo que podía, le voy a dar mi permiso para administrar el país con la ética y austeridad que prometió; pero si quiere hacer algún cambio en la forma que hemos decidido hacer sociedad (Esto se manifiesta en las leyes que nos rigen) me va a tener que pedir permiso antes, lo cual puede hacer a través de mi representante en la Asamblea Legislativa.”\nAntes que me digan que volví a sonar pretencioso, recuerden que en una democracia usted y yo somos el jefe, no ellos.\nAdemás, no solo yo pensé así, ¡Costa Rica entera hizo lo mismo! Y esto se ve reflejado en la conformación de la Asamblea Legislativa 2014-2018, la más dividida en la historia de nuestro país, donde el PAC no estaba ni cerca de ser mayoría. Es decir, Costa Rica a coro le dijo al PAC “Tenemos que hablar antes de hacer cualquier cambio, en cualquier tema“.\n¡Como me desilusioné al ver lo que hizo el PAC con la oportunidad de oro que le dio Costa Rica!\nNo solo no atacó la corrupción ¡la fomentó! No fue austero, no aplicaron su propio código de ética, no contuvieron el gasto, se endeudaron desenfrenadamente, no supieron negociar los acuerdos requeridos para solucionar los problemas nacionales, en seguridad nos fuimos de pique, en infraestructura se avanzó de poco a nada. En resumen, su tan bonito y muy elaborado plan de gobierno se quedó en solo eso: un bonito y elaborado “Plan“.\nPero lo que me pareció más decepcionante y doloroso fue el enorme empeño que la gente PAC puso en doblarnos el brazo a los costarricenses y hacernos tragar, sin siquiera tener derecho a chistar, su agenda en favor del matrimonio homosexual, el aborto, la ideología de género con su forzada e innecesaria inserción en el sistema educativo, y todos los demás temas para los que nuestra indicación era clara: ¡Tienen que pasar por la Asamblea Legislativa!\nNo obstante, mostrándose incapaces, sin tener la habilidad política ni la voluntad para sentarse con la sociedad costarricense a convencerla de sus puntos de vista; nos vieron la cara a todos al saltarse a la Asamblea Legislativa y buscar obligarnos de forma indirecta mediante tretas con organismos internacionales, cuando estos asuntos se tenían y tienen que decidir en casa.\nLa gente del PAC y aquí estoy hablando de la cúpula que hoy busca perpetuarse, confundió su éxito relativo en la segunda ronda electoral del 2014 con un cheque en blanco para hacer lo que le viniera en gana, olvidando que en la primera ronda el pueblo había restringido seriamente su margen de acción lo que lo obligaba a tener un muy activo y propositivo trato con la Asamblea Legislativa; cosa que, como todos sabemos, nunca se dio. (Ni para temas de vida y familia, ni para ningún otro tema)\nEs así como terminamos desperdiciando 4 años con un gobierno haciendo cosas que nadie le pidió que hiciera y sin ocuparse de lo que si le pedimos que hiciera.\nEstoy seguro que, si el PAC hubiera puesto la mitad del empeño que puso en promover la agenda LGBT en hacer por lo menos la décima parte de lo que dijo que iba a hacer, usted y yo no estaríamos en esto; todos habríamos votado muy contentos por el PAC y este asunto se hubiera terminado en primera ronda ¡Fijo!\nPero ¿Por qué el PAC no ganó? ¿A dónde se fue ese inmenso apoyo de la segunda ronda 2014? Bueno creo que lo despilfarraron al demostrarse inútiles para administrar el país desde el Poder Ejecutivo, sin capacidad de negociación con el Poder Legislativo y sin respeto por el pueblo.\nEsto ha desembocado en que estemos de nuevo en segunda ronda, solo que esta vez Costa Rica ha dado un golpe en la mesa no solo apoyando a un candidato para muchos inesperado, sino que también ha conformado una Asamblea Legislativa que refleja sin lugar a dudas los principios y valores de la mayoría, siendo PAC una visible minoría en muchos temas.\nEste reforzamiento que ha hecho el pueblo de sus posiciones en la Asamblea Legislativa hace que sea evidente la precaria posición que tiene el PAC de cara a la segunda ronda, donde no está de más preguntarse: Si el mismo equipo que están proponiendo para el ejecutivo no fue capaz de negociar ni un kilo de frijoles con una Asamblea que le era más indulgente ¿Adónde terminaríamos con 4 años más de esta misma malintencionada negligencia?\nCon este panorama queda pendiente elegir al presidente y aquí es donde me tengo que responder esta pregunta:\n¿¿¿De verdad quiero volver a votar por el PAC???\nY de inmediato me respondo ¡NO! ¡No quiero! para que volver al PAC si ya ha demostrado que no va ni a gobernar bien ni a respetar la voluntad de todos nosotros.\nLos del PAC me vieron la cara una vez, no lo van a hacer dos veces.\nEs por eso que voy a darle la oportunidad a Fabricio y su equipo de trabajo y si quiere de una vez puede empezar a llamarme idiota, ignorante o el adjetivo que su educación le permita usar.\nPero la verdad prefiero que sean otros los que hoy me llamen idiota, a que dentro de cuatro años sea yo mismo el que me esté diciendo: ¿Mae Daniel que idiota como se dejó engañar dos veces?\nY siendo sincero después de exponer lo indicado anteriormente me sentiría muy tonto dejando a esta gente en el poder. ¿Usted no?\nMuchos dicen que los que votan por Fabricio lo hacen solo por religión, lo que considero una interpretación muy simplista de lo que está sucediendo, más aún, he estado revisando los argumentos de los que van en su contra, y me he dado cuenta que muchos van a votar por la gente del PAC no porque crean que hicieron un buen gobierno, sino únicamente para que no quede el “evangélico”; lo cual termina, de igual forma, manchando su voto con tintes religiosos y les convierte en lo mismo que ridiculizan y critican.\nSería bueno no votar en contra o a favor de una religión, sino por propuestas evaluadas a la luz de los resultados obtenidos en las oportunidades brindadas ¿No cree usted?\nSé que Fabricio no es perfecto y no estoy de acuerdo con algunas cosas que pasan a su alrededor, pero son cosas por el momento secundarias, en lo fundamental estoy de acuerdo con él. Me gustan varias de las propuestas de su plan de gobierno y apuesto a la honestidad que ha mostrado en la función pública y la capacidad de negociación adquirida durante 4 años como fracción unipersonal en la Asamblea para que pueda sacarlas adelante. Porque al final eso es lo que se necesita: negociar con todos, llegar a acuerdos. Nadie puede sacar este país adelante solo.\n¿Es una opción infalible? ¡Pues NO!\n¿Me podré equivocar otra vez en mi elección? ¡Pues SI!\nPero no le temo a equivocarme, eso no me da miedo, lo que si me da miedo es la locura; esa que aparentemente Einstein definió como repetir a los mismos esperando que hagan algo diferente.\nPara finalizar porque esto se me hizo largo, voy a hacer mías las palabras de don Abel Pacheco:\nPublicado en RZ Online y etiquetado Carlos Alvarado, corrupción, Costa Rica, PAC, Política.\n← Lenguaje Silencioso en Restauración Nacional\n¿En Verdad El IVA Nos… →


Satoshi Tomizu y el arte en vidrio de murano - Zygnus Gallery\nHome / Noticias / General / Satoshi Tomizu y el arte en vidrio de murano\n¡Una pequeña galaxia de cristal podría caber en tu mano! Se les ha llamado “galaxias de bolsillo” o “canicas de murano” y el artista de vidrio Satoshi Tomizu ha resaltado con su gran trabajo artístico con su serie titulada: “Space glass” Las creaciones están hechas de pequeñas esferas de cristal de murano (también conocido como vidrio de murano) que se esculpen a mano y muestran en su interior sistemas solares y galaxias sorprendentes. Llevan un eslabón llevar “los universos” colgando.\nEl arte en vidrio de murano es para muchos, por el valor del material, sinónimo de lujo. El arte con este material se remite y trasciende con el estilo italiano. Se le conoce como arte del vidrio y proviene justo de Murano, una isla de la Laguna véneta, en el noreste de Italia, en la región del Véneto (Venecia), desde ahí se exporta a todo el mundo.\nLos planetas que Satoshi Tomizu presenta adentro de las canicas de murano, están hechos de ópalos, motas de oro real y vidrio de colores que dan efecto giratorio como sucede con los planetas de la Vía Láctea. Se trata de un trabajo muy detallado a mano. Cada pieza de vidrio se colorea y se enlaza para lograr la presencia de una galaxia o de las nebulosas en espiral. El ópalo central es una de las partes clave que requiere de más complejidad en el trabajo del artista.\nSatoshi Tomizu ¿quién es?\nSatoshi Tomizu nació en 1980 en la prefectura de Kanagawa, Japón. Hace más de diez años descubrió los accesorios de vidrio resistentes al calor y comenzó las exploraciones en ese campo, pero fue hasta 2015, que ya estando en “Nikkei Design” ganó el gran premio otorgado – J-WAVE “Atelier nova DESIGN AWARD”. En el año 2016 apareció en Nippon TV “NEWS ZERO”, Fuji TV “Mezamashi TV” y a partir de entonces, ha participado en muchos eventos y ha ido ganando fama y reconocimiento internacional.\nEl talentoso artista del vidrio en Japón, Satoshi Tomizu, quien crea impresionantes escenas cósmicas en pequeños colgantes de vidrio no más grandes que el globo ocular, ha ganado premios a nivel mundial, por su arte.\nEl artista trabaja con vidrio resistente al calor desde los 28 años, y es considerado el mejor artista del vidrio de oriente, para muchos.\nUniversos esculpidos en vidrio de murano\nLas obras son muy pequeñas y esta fotografías hacen un zoom macro para lograr ver los detalles en estas dimensiones.\nLas burbujas de aire, los ópalos, las escamas de oro y otras inclusiones convierten cada burbuja artística de vidrio en un microcosmos galáctico. La mayoría de los colgantes de su serie Space Glass se encuentran en su tienda en línea. Estos objetos de valor se han visto muy demandados, tanto, que a veces se encuentran agotados.\nEn los pequeños cristales podemos encontrar planetas y remolinos intrincados con partículas brillantes que captan la luz y se suman a las galaxias.\nMe encantó la idea de un collar con una galaxia en su interior; el de Men in Black me hizo más apegado a esa idea. Así que sí, por favor, me encantaría caminar con un sistema solar colgando de mí.\nTe recomendamos seguir a Satoshi Tomizu en instragram.\nTambién te puede interesar: El fotógrafo francés Henri Cartier-Bresson\nEl fotógrafo francés Henri Cartier-Bresson


Como disminuir el tamaño de una imagen con Photoshop | Tecnología\nRecursos Interior Idea guardada 12 veces\nSeguro que alguna vez has querido hacer de un pdf una imagen .jpg y el resultado es un archivo con unas dimensiones enormes, o incluso la imagen que estas utilizando en uno de los planos de tus proyectos pesa demasiado y necesitas disminuir su tamaño.\nYa sean estas u otras las razonas por las que necesitas disminuir el tamaño de una imagen, en este post vamos a dar una solución utilizando el programa Photoshop. No hace falta que seas un experto o que tengas conocimientos avanzados para poder seguir los sencillos pasos que explicamos en este tutorial.\nDisminuir tamaño de una imagen con Photoshop\nPara empezar tenemos que abrir la imagen o archivo a la que le vamos a bajar el tamaño y peso.\nUna vez abierto el programa Photoshop puedes arrastrar directamente la imagen hacia la pantalla del programa o abrir desde ARCHIVO ? ABRIR y seleccionamos la imagen a modificar.\nNosotros hemos elegido la imagen de un panel resumen, que utilizamos para el post Ejemplos de paneles resumen donde necesitábamos bajar la resolución de la misma.\nUna vez insertada la imagen en el programa pasamos a modificar su tamaño, pulsaremos en la barra superior sobre IMAGEN ? TAMAÑO DE LA IMAGEN\nSe abrirá la ventana inferior, donde modificaremos los parámetros en función de nuestras necesidades.\nDIMENSIONES EN PÍXELES en el apartado ANCHURA Y ALTURA podemos modificar los parámetros, si queremos reducir la imagen escribiríamos valores inferiores a los que ya tenemos.\nTambién podemos modificar el tamaño bajando la RESOLUCIÓN, sinceramente nosotros no la tocaríamos, ya que la imagen perdería bastante calidad. Ese valor numérico debería estar en 300 píxeles. Para imagen de escasa calidad suele ser muy inferior.\nOtra forma de disminuir seria; por ejemplo, si queremos que la imagen se reduzca al 50% seleccionamos en DIMENSIONES EN PÍXELES en el desplegable elegiremos PORCENTAJE, después en ANCHURA Y ALTURA escribimos 50. Pulsamos ACEPTAR y la imagen se aminora en un 50%.\nComo has podido comprobar reducir una imagen en Photoshop es una tarea muy sencilla, tan solo hay que elegir los parámetros adecuados a tus necesidades.\nPuedes consultar mas tutoriales sobre este programa pulsando la pestaña superior del blog PHOTOSHOP. Para cualquier duda o aclaración puedes dejar un comentario.\nMarketing photoshop SEO\n¡Muy buenas chavales! Hoy os quiero enseñar en vivo y en directocómo reducir el tamaño de una imagen jpg para que pese menos. De este modo el tiempo de carga de nuestra página web se verá positivamente reducido gracias a esta acción totalmente necesaria para el SEO. Es un proceso muy rápido y fácil, además os voy a enseñar a hacerlo en Photoshop, el mejor programa de edición de fotos. Hay mucha ge ...\n.Archivo - abrir- buscar la carpeta en la que se encuentra nuestra imagen - seleccionar y abrir Otra manera de abrir la imagen - botón derecho del ratón sobre la imagen - abrir con .Una vez abierta, en este orden -Imagen - cambiar tamaño - tamaño de imagen En el recuadro altura-anchura cambiamos a la medida deseada, aquí hay que tener en cuenta: Desactivar la casilla restringir propo ...\nFOTOGRAFÍA Adobe Photoshop CC 2017 editor de fotos profesional Gimp ...\nCómo cambiar el tamaño de una imagen Seguro que en más de una ocasión has querido cambiar el tamaño de una imagen y no has sabido cómo realizar la tarea. En realidad con cualquier editor fotográfico o programa de diseño gráfico se puede cambiar el tamaño de las fotos. Estamos hablando de reducir o ampliar el tamaño de una foto según los […] Este artículo es un contenido original del Blog de ...\nSeguro que alguna vez trabajando en equipo has necesitado intercambiar archivos, o simplemente cuando hemos querido pasar archivos .dwg de un ordenador a otro o incluso de una carpeta a otra con el mismo ordenador, si el archivo lleva imágenes enlazadas en la mayoría de los casos los enlaces se romperán y por tanto las imágenes dejan de verse. Este post viene a raíz de una pregunta de un lector ...\nINTERPOLACIÓN: AMPLIAR LAS IMÁGENES\nEn fotografía digital, la resolución de una imagen nos permite saber hasta qué punto podemos ampliarla o visualizarla. Las cámaras digitales de última generación captan las fotografías a una resolución suficiente para cualquier aplicación (incluso para imprimir carteles de gran tamaño). Pero si en alguna situación necesitas más píxeles de los que te ofrece la cámara, puedes, desde cualquier progra ...


Ir por la vida en modo niño\njueves, 13 diciembre 2018 07:08\nAna Costa, psicóloga | 12/09/2017\nHoy me gustaría hablar de una capacidad muy valiosa para disfrutar de nuestra vida y tener mayor bienestar.\nEn realidad, es una actitud, un modo de funcionar y, es necesaria para practicar mindfulness o atención plena, pero, a su vez, también se desarrolla con la práctica.\nSe trata de la mente de principiante, es decir, de ver las cosas como si nunca las hubiéramos visto antes, como si fuera la primera vez.\nA mí me gusta llamarla “ir en modo niño”, es decir, mirar la vida con los ojos de un niño, con la inocencia, la candidez, la frescura y la sorpresa de un niño, cuando descubre las cosas por primera vez.\nPorque, si lo pensamos detenidamente, en realidad es así. Nada de lo que nos ocurre en nuestro día a día nos ha ocurrido antes, puesto que ese momento es único y nuevo, y no lo hemos vivido anteriormente.\nPodemos haber tenido experiencias parecidas en el pasado, pero, exactamente esa que está sucediendo en ese determinado momento, nunca la hemos vivido antes, nunca nos ha sucedido anteriormente exactamente de la misma forma y en las mismas circunstancias, por lo que cada vez, realmente, es la primera vez.\nNi siquiera nosotros somos tampoco exactamente los mismos. Algo, por pequeño e imperceptible que sea, sin duda, ha camboado también.\nSin embargo, nuestras experienciaspasadas, nuestros recuerdos, nuestras expectativas, nuestras creencias, nos hace juzgar las cosas y nos hacen pensar que «eso» ya lo conocemos, que «eso» ya lo hemos vivido antes, que «eso» ya sabemos lo que es, que sabemos lo que pasará, que sabemos cómo es esa persona, que sabemos qué consecuencias tendrá lo que sea que nos esté sucediendo.\nY, debido a ese «ya lo sé» continuo, vemos solo detalles y nos perdemos la riqueza de la vida. Es como si la viéramos por un estrecho agujero, en lugar de verla con toda su plenitud. «Vemos» las cosas antes de que sucedan y, por ello, no vemos la vida como realmente es, sino como la queremos ver. Como si ya la hubiéramos vivido, antes de vivirla, lo que hace que no la vivamos realmente.\nNo permitimos que las cosas sucedan, sino que vivimos condicionados, esperando que todo sea como ya «sabemos» que será.\nY eso nos impide disfrutar y saborear nuestra vida plenamente.\nTodo es conocido, todo está ya hecho, vivido, experimentado, probado, escuchado y dicho… Y así, no pueden surgir el entusiasmo, la sorpresa, el juego, la ilusión, la esperanza, la diversión, la risa, la alegría, la pasión, la espontaneidad… Y, tristemente, dejamos de aprender, de experimentar, de probar cosas nuevas, de arriesgarnos, de poner un poco de aventura, chispa y magia en nuestra vida.\nImaginemos por un momento… ¿Cómo sería la vida en nuestra ciudad si no existiera ni un solo niño? ¿Si no hubiera risas, juegos, bromas, sorpresas, colores…? ¿No sería muy triste? ¿No sería todo tremendamente aburrido, rutinario, gris, predecible…? ¿No faltaría algo muy importante?\n¿Y por qué motivo, al crecer y cumplir años, nos volvemos tan serios, tan rígidos y tan aburridos y formales, y nos olvidamos de ese niño o niña que fuimos y lo encerramos en el baúl de los recuerdos?\n¿Por qué al ponernos en «modo adulto» tenemos esa manía de juzgarlo todo, de darlo todo por hecho, de sentir que nuestra experiencia vital anterior nos da el «poder» de saber qué pasará y qué sucederá en cada nueva experiencia de nuestra vida?\nMe gustaría plantear aquí un pequeño reto: cambiar nuestra actitud y empezar a mirar la vida con los ojos puros y limpios del niño o niña que fuimos. Y, con cada nueva situación y experiencia «borrar» de nuestra mente todo lo que nos suene a parecido y a repetido, poniendo nuestra intención en que verdaderamente sea algo nuevo que está sucediendo por primera vez.\nY hacer eso mismo con las personas que nos vayamos encontrando cada día, intentando tratar a todos como si realmente fuera la primera vez que les vemos, sin juicios ni prejuicios, sin expectativas, sin dar nada por hecho, abriéndonos a cualquier posibilidad.\nMiremos lo que nos rodea como si no lo hubiéramos visto nunca y estuviéramos descubriéndolo por primera vez.\nSaboreemos una comida como si fuera la primera vez que la probamos. ¿Qué nuevo matiz, sabor, olor, color, descubrimos que no habíamos detectado antes?\nMiremos una película que ya conocíamos como si jamás la hubiéramos visto y desconociéramos su final.\nMiremos nuestro barrio, nuestra ciudad, nuestro entorno, el paisaje que vemos por la ventana, como si fuera la primera vez que los vemos, e intentemos descubrir todos sus matices, su luz, su forma, sus colores…\nUtilicemos cada día cada uno de nuestros sentidos para VIVIR y disfrutar plenamente cada experiencia que la vida nos regala, poniendo en ellas toda nuestra atención. Volvamos a ser niños de nuevo…


Bellator Apuestas » Instabet.mx CMS\nPronósticos de Bellator\nNoticias, Momios y Predicciones para los Partidos y Eventos de la Bellator\nUna de las más grandes leyendas vivientes de las artes marciales mixtas se sube al octágono una vez más. Fedor Emelianenko será el local en lo que es la primera pelea de su tour de retiro. El rival será Timothy Johnson, en una pelea pactada en el peso completo desde Rusia. Veamos cómo llegan las\nUno de los mejores pesos medios del mundo entra al octágono para seguir agrandando su leyenda. Gegard Mousasi defenderá su cinturón del peso medio ante John Salter en un evento que, en papel, debe ser otro paso más en el legado del campeón. Sin embargo, hemos visto sorpresas antes. En este deporte, un descuido puede\nEl campeonato interino peso pesado de la promoción Bellator estará en disputa este viernes 25 de junio. Timothy Johnson y Valentin Moldavsky serán quienes compitan por el oro en una pelea de grandes quilates. Veamos cómo llegan las peleadoras a este Bellator 261 para que realices tus apuestas MMA. Análisis Bellator 261 Johnson vs Moldavsky\nNo hay nada en las artes marciales mixtas que diga que un peleador es dominante como tener dos cetros de manera simultánea. Precisamente eso es lo que Patricio Pitbull ha logrado, capturando los cetros de peso ligero y peso pluma. Al ser campeón, tu cabeza tiene precio, y Pedro Carvalho quiere cobrar caro llevándose el\nUno de los debuts más esperados en la promoción de Bellator por fin se llevará a cabo cuando Corey ‘Overtime’ Anderson se mida al veterano Melvin Manhoef en la pelea estelar de Bellator 251, donde un nuevo contendiente al trono del peso semicompleto puede surgir. Veamos cómo llegan las peleadoras a este Bellator 251 para\nLa reina del peso pluma, Cris Cyborg, entrará al octágono una vez más para defender su trono por primera vez cuando estelarice la cartelera de Bellator 249. Su oponente, la australiana Arlene Blencowe, que buscará sorprender al mundo robándole el oro a la campeona. Veamos cómo llegan las peleadoras a este Bellator 249 para que\nUna de las promociones más grandes de MMA está de vuelta y tiene unas batallas con mucho por ganar dentro del octágono. Veamos cómo llegan las peleadoras a este Bellator 247 para que realices tus apuestas MMA. Bellator 247 | Jueves 1 de Octubre 2020 Kate Jackson vs. Denise Kielholtz – Peso Paja Luego de\nCheca los Momios de Bellator Haciendo Click Aquí\nApuesta Bellator | Líneas de Apuesta de MMA para Ganar\nApuesta los peleas de la Bellator con InstaBet desde México


M. Sádaba. Zaragoza\tActualizada 20/08/2013 a las 10:59\nNoticias: Zaragoza es la séptima ciudad más cara para sacarse el carné de conducir\nEl SANTO22/08/13 00:00\nY AUN SIGUE DEMASIADO CAROOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO BAJAD PRECIOS Q YA ESTA BIEN DE TANTAO SABLAZO\n15# hay tantas cosas que se hacen una vez en la vida que no da la vaca tanta leche.El pastón que se han sacado los profesores y las autoescuelas cuando no daban a basto.No mezcles churras con merinas\n#4 Lo verdaderamente vergonzoso era que preguntases en la autoescuela que preguntases, todas te daban el mismo precio. E incluso una vez hicieron todas la misma oferta, para que no se notase que estaban conchabadas. No me da ninguna pena que se vayan al garete, la verdad.\nCORTOplazista: tus cálculos son para mear y no echar gota. ¿Trabajas en una autoescuela?\nComo cuáles? y cual es su coste... Venga, empiezo yo. Una carrera universitaria (entre 4000 y 5000, hay alguna otra que más), Un piso (300.000 de entonces entre (85-25) 60 años 5000 al año). El dni no... un coche tampoco... un ordenador... menos todavía, una caña en el bar!!! eso si que es para toda la vida!!! y además sólo te cuesta 1.2/1.5. Que si lo pasamos a "carnés de conducir" nos da a 25 cañas al año. No es una barbaridad, no? es decir, 2 cañas al mes... 1 cada dos semanas... eso es lo que te costaba el carné de conducir cuando era más caro que la sangre de unicornio y la tinta de impresora juntas. Por cierto, yo soy más de merinas. Y si, ya se que las cuentas son un poco chapuceras, que están calculados los descuentos o actualizaciones de tipos de interés ni de inflación... pero es para entendernos.\nYo me lo saqué hace cuatro años y era carísimo. Menos mal que me lo saqué a la primera!! La verdad es que me parece muy bien que los precios se ajusten porque era una tomadura de pelo. Menudo negocio tenían montado!! Me alegro por la gente que se lo esté sacando ahora.\nLo vergonzoso es que antes costase 1.200 ? de media. Eso se llama robar.\nSi por ponerte delante de un ordenador a hacer test (que tendrán más que amortizados) te cobran 450 euros, pues si, es excesivo. Otra cosa es tener que ir a clases presenciales donde como minimo hay una persona enseñando y cobrando. Y 30 y pico euros, mas iva, por una clase de 45 minutos tambien se me hace exagerado la verdad.\n#22Cortoplazista .. jua juaaaa me estas comparando una carrera universitaria, profesores etc.. con una autoescuela y la licenciatura del carnet de conducir ,,,jua jua!! me voy a sacar un doctorado especializado en aparcar en batería !!! por cierto, las autoescuelas ofrecen becas?\nes decir que antes nos robaban...


No empieces tu blog por el theme • Ayuda WordPress\n13-09-2017 / Guías, Principiante, Temas, WordPress / 3 minutos de lectura\nHace tiempo leía en Elleay su desconfianza acerca de los servicios de thees de pago, y me di cuenta de que, ciertamente, es un fallo común tomar como primera acción la elección de una plantilla para nuestro blog.\nY, para finalizar, la plantilla, el theme.\nCuando leo un buen artículo nunca reparo en si el escritor lo ha publicado en alojamiento propio, en Blogger o Wordpress, simplemente leo, aprendo, opino. Y si el contenido lo merece lo difundo para que el resto de la blogosfera lo disfrute también … el contenido.\nNo obstante, si aún no tienes una buena plantilla siempre puedes elegir alguna de Temas Wordpress que no Apestan.\n¿Te habías planteado esta cuestión?, me gustaría conocer tu opinión …\n← Plantilla en Español - Inteligencia Artificial\nGotbanners, plugin para banners rotativos. →\n6 comentarios en “No empieces tu blog por el theme”\n16-01-2008 a las 15:42\nEn cuanto a lo de pagar por una plantilla que usará otra gente te doy la razón de que no es muy buena idea, aunque también es verdad que cierta exclusividad dará. Al fin y al cabo ésto es tan grande que una plantilla de pago tampoco se ve todos los días en 10 sitios distintos. Pero aún así es una lástima pagar por algo que si no va a ser exclusivo puedes encontrar gratis.\nTambién estoy de acuerdo en que primero hay que tener algo sobre lo que hablar, un tema central para el blog o site y luego viene lo demás. Lo que pasa es que cuando se de que quiero hablar me pongo con lápiz y papel y dibujo lo que quiero ver en pantalla y durante el proceso de diseño éste va modificando un tanto la concepción original (en cuanto a tema) que tenías para el sitio.\nNunca lo pensé, pero ahora que lo preguntas para mi el diseño va de la mano con el desarrollo conceptual del sitio, aunque soy consciente de que como dices no todos pueden crear sus propias plantillas.\n16-01-2008 a las 15:47\nBueno, otra opción buenas es aprender a personalizar una plantilla gratuita, que siempre te dará un aspecto distinto y personal. Y de paso aprendes 😉\nNo obstante, el diseño siempre lo agradece el lector, y un entorno agradable, que facilite la lectura, o al menos que no dañe a la vista, siempre es de agradecer.\n18-01-2008 a las 02:22\nchanfle! Fue lo primero que hice. Ojala con el tiempo mi blog pase de ser una pagina bonita… a un blog interesante y lindo.\nTengo un blogspot.com y lo modifique yo, he aprendido con el tiempo, y mi problema sin embargo es que me entusiasmo tanto con el diseño, que despues cuando lo termino (para empezar a publicar) se me pasa todo el encanto. Creo\n18-01-2008 a las 02:31\nBueno, todos tenemos que encontrar el equilibrio entre imagen y contenido. Por supuesto que el aspecto importa pero un blog sin contenidos no es un blog.\nEn tu caso, he visto tu blog y se nota que le has dedicado tiempo pues está precioso. Ahora concentrate en el contenido. Mas adelante ya habrá tiempo para hacer retoques 😉\nUn abrazo y gracias por tu aportación Srta Mirage 🙂\n18-01-2008 a las 08:23\n100 % de acuerdo con Fernando, Srta Mirage tienes un blog precioso.\n07-12-2008 a las 09:23\nPues yo comencé primero por seleccionar la plantilla.\nLa verdad es que tengo varios blogs. El contenido está claro que sabía de qué quería tratar y como quería enfocarlo. Pero después de la idea sobre el tema del blog, reconozco que lo primero en mi caso fue la elección de una plantilla elegante y que me gustara.


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