Factores Que Condicionan La Realida...\n2S-GE-Factores del clima en el peru\nby Tatiana Rosa Sarm...\nPROGRAMASDE ESTUDIOCIENCIA, SALUD YMEDIO AMBIENTETercer Ciclo deEducación Básica 2.\nElías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación José Luis Guzmán Carlos Benjamín OrozcoViceministro de Educación Viceministro de Tecnología Norma Carolina Ramírez Directora General de Educación Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educación Manuel Antonio Menjívar Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de la Unidad Académica Equipo técnico • Alex Wilfredo Canizalez • Ana Esperanza Elías • Cristabel Dinorah Martínez • Mario Eleazar Alvarenga Apoyo técnico externo • Claudia Lucely Ascencio Cuellar • Juan José Cerrato • Luz de María Méndez Martínez • Maritza Lisbeth Erazo Sosa ISBN 978-99923-58-66-5 © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador. 3.\nEstimadas maestras y maestros:En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versiónactualizada de los Programas de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de Tercer Ciclo deEducación Básica. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista,humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar com-petencias, poniendo en marcha así los planteamientos de la política Currículo al servicio del apren-dizaje.Como parte de esta política hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajespara que correspondan con la propuesta de competencias y el tipo de evaluación que necesitamosen el sistema educativo nacional: una evaluación al servicio del aprendizaje. Esto es posible si tene-mos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que el esfuerzo y la constanciason vitales para lograr sus metas.Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerány analizarán estos Programas con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuentasu experiencia y su formación docente.Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido encomendada: alcanzar mejores logrosde aprendizaje en la niñez y la juventud salvadoreña para desarrollarse integralmente. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación 4.\nRelación de bloques de contenido y unidades didácticas ÍNDICE del programa anterior y programa actual de octavo grado……………………12 Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de noveno grado…………………13 IV. Lineamientos metodológicos…………………………………………14 V. Lineamientos de evaluación…………………………………………15 I.\tIntroducción del programa de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para Tercer Ciclo…………………………5 Objetivos y unidades didácticas de Tercer Ciclo..….................19 Objetivos de séptimo grado………..............................…………………………17 Componentes Curriculares…………………………………………………………5 Unidades del programa de séptimo grado…………………………………18 a. Objetivos………………....………………………………………………………..5 Objetivos de octavo grado.................................…………………………………44 b. Contenidos………….....….………………………………………………………5 Unidades del programa de octavo grado…………………………………45 c. Evaluación..........................................………………….……………………….6 Objetivos de noveno grado…................................………………………………69 Unidades del programa de noveno grado…………………………………70 Descripción y presentación del formato de una unidad didáctica….………..…6 VI. Glosario ………………….............................……………………………95 II. Plan de estudio de Tercer Ciclo……...........………………………………8 Ejes transversales…………………………………………………………………8 VII.Referencias……………………………………………………………………96 III. Presentación de la asignatura de Ciencia, Salud a. Bibliográficas……………………………………………………………………96 y Medio Ambiente……………………………………………………….….9 b. Fuentes electrónicas……………………………………………………………96 . Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolución de problemas…….9 Competencias a desarrollar. 1. Comunicación de la información con lenguaje científico…………………9 2. Aplicación de procedimientos científicos…………………………………….9 3. Razonamiento e interpretación científica…………………………………….9 Bloques de contenido de Ciencia, Salud y Medio Ambiente…………………..10 Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de séptimo grado.…………….............................……11 Programas de estudio de Tercer Ciclo 5.\nI. Introducción del Programa de estudio de Tercer Ciclo de Educación Básica El Programa de estudio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos. Posterior-Tercer Ciclo presenta una propuesta curricular que responde a las in- mente, se enuncian también conceptos, procedimientos y actitudes comoterrogantes que todo el profesorado debe plantearse para poder plani- parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final, se ex-ficar sus clases. Estas interrogantes son: ¿Para qué enseñar?, ¿qué debe presa el “para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los conte-aprender el alumnado?, ¿cómo enseñar?, ¿cómo, cuándo y qué evaluar? nidos con la vida y las necesidades del alumnado.y se contestan por medio de los componentes curriculares: objetivos, con-tenidos, metodologías y evaluación. Por ello, el programa de estudio está b. Contenidos. Contribuyen al logro de los objetivos y, por lo tanto, de lasdiseñado a partir de estos componentes curriculares y se desarrolla en el competencias, son el “Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientossiguiente orden: necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en tres grandes grupos según estén relacionados con el saber, saber hacer o 1) Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el de- el ser, es decir, los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas sarrollo de la asignatura. conceptuales), los contenidos procedimentales (habilidades, técnicas, mé- 2) Presentación de los bloques de contenido que responden a los todos, estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades y valores) 1”. Todos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados didácticas. reflejan la importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber ser y convivir. 3) El componente de metodología ofrece recomendaciones que per- filan una secuencia didáctica. Describe cómo formular proyectos Merecen especial mención los contenidos procedimentales por el riesgo en función del aprendizaje de competencias. de que se entiendan como metodología. César Coll2 los define de la si- guiente manera:”Se trata siempre de determinadas y concretas formas 4) La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios de actuar, cuya principal característica es que no se realizan de forma aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica, forma- desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y ordenada, unos tiva y sumativa. pasos después de otros, y que dicha actuación se orienta hacia la conse- 5) Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, cución de una meta. Los contenidos procedimentales no son nuevos en contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica, en cua- el currículo, pero, al darles la categoría de contenidos“, quedan sujetos a dros similares a los formatos de planificación de aula. Aunque el planificación y control, igual como se preparan adecuadamente las acti- programa de estudio desarrolle los componentes curriculares, no vidades para asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos.3 puede resolver situaciones particulares de cada aula; por lo tanto, se debe desarrollar de manera flexible y contextualizada. Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros, tienen la misma importancia, ya que las personas competentes tienenA continuación se detalla lo más relevante de cada componente curri- conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.cular:a. Objetivos. Están estructurados en función del logro de competen-cias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. Así se1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el Ministerio de Educación, página 21.42 Coll, C. y otros. (1992) Los contenidos de la reforma: Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág. 85 . 3 Ibid.,pág. 103 Programas de estudio de Tercer Ciclo 6.\nLa secuencia de contenidos presentada en el programa es una propuesta Descripción y presentación del formato de una unidad orientadora para ordenar el desarrollo de los mismos, pero no es rígida. Sin embargo, si se considera necesario incluir contenidos nuevos, didáctica. desarrollar contenidos de grados superiores en grados inferiores, o Se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos e indicado- viceversa, deberá haber un acuerdo en el Proyecto Curricular del Centro res de logro por unidad didáctica en cuadros similares a los formatos de que respalde dicha decisión. planificación de aula. c. Evaluación. Una de las innovaciones más evidentes del programa es ✓ El grado, número y nombre de la unidad: describe los datos ge- nerales de la misma. la inclusión de indicadores de logro4; los cuales evidencian el desempeño esperado en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su ✓ Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy importante, de- asignadas. bido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el alumnado y ✓ Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los que deben considerarse en las actividades de evaluación y de refuerzo alumnos. académico. Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en ✓ Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: inclu- los objetivos, a través de los indicadores de logro. yen los conceptos, procedimientos y actitudes que el alumnado debe adquirir como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica. Por ejemplo, ✓ Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el 2.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2, y el número 1 que es alumnado está alcanzando los objetivos. el primer indicador de dicha unidad. ✓ Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principa- les o más relevantes logros que se pretende alcanzar en las y Refuerzo académico. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación los estudiantes. Están destacados en negrita y son claves para la para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los indicadores evaluación formativa y sumativa. de logro deberán guiar al docente para ayudar, orientar y prevenir la deserción y la repetición; al describir los desempeños básicos que se es- pera lograr en un grado específico, permiten reconocer la calidad de lo aprendido, el modo cómo se aprendió y las dificultades que enfrentaron las y los estudiantes. Así se puede profundizar sobre las causas que difi- cultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces no es descuido o incapacidad del alumnado. 4 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007 Programas de estudio de Tercer Ciclo 7.\nII. Plan de estudio de Tercer Ciclo El plan de estudio de Tercer Ciclo se organiza en asignaturas con Las y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos del PCC carga horaria definida. Ciencia, Salud y Medio Ambiente se desarrolla y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave para su en cinco horas por semana durante el año lectivo que comprende cua- planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios. renta semanas. La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta con carga horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos Ejes transversales constituyen una temática básica que debe incluirse con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos específicos oportuna y eficazmente en el desarrollo del plan de estudio. Contribuyen para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en función de las a la formación integral del educando, ya que, a través de ellos, se conso- necesidades del diagnóstico y de la organización escolar. Se recomienda lida “una sociedad democrática impregnada de valores, de respeto a la buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas para organizar persona y a la naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas procesos integrados de aprendizaje. concretas a problemas y aspiraciones específicos del país”5. Los ejes transversales que el currículo salvadoreño presenta son: ✓ Educación en derechos humanos Asignaturas Séptimo Octavo Noveno ✓ Educación ambiental Horas Horas Horas Horas Horas Horas Semanales Anuales Semanales Anuales Semanales Anuales ✓ Educación en población Lenguaje y Literatura 5 200 5 200 5 200 ✓ Educación preventiva integral Matemática 5 200 5 200 5 200 ✓ Educación para la igualdad de oportunidades Ciencia, Salud y Medio 5 200 5 200 5 200 Ambiente ✓ Educación para la salud Estudios Sociales y Cívica 5 200 5 200 5 200 ✓ Educación del consumidor Inglés 3 120 3 120 3 120 ✓ Educación en valores Educación Física 2 80 2 80 2 80 Total de horas 25 1,000 25 1,000 25 1,000 Para implementar el plan de estudio, se deberán realizar adecuaciones curriculares en función de las necesidades de las y los estudiantes y de las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Pro- yecto Curricular de Centro (PCC), en el cual se registran los acuerdos que han tomado las y los docentes de un centro escolar sobre los componentes curriculares a partir de los resultados académicos del alumnado, de la visión, misión y diagnóstico del centro escolar, plasmado en su Proyecto Educativo Institucional. 5 Fundamentos curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación. pp- 115-116. El Salvador. 1999 Programas de estudio de Tercer Ciclo 9.\nIII. Presentación de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia: 1.Comunicación de la información con lenguaje científico Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje científico y la a. La aplicación de procedimientos y actitudes científicas como laobservación, clasificación de objetos y fenómenos; y el reconocimiento de interpretación de diferentes tipos de textos, sobre temáticas que promue-problemas, representación, formulación de supuestos y experimentación, ven el análisis crítico-reflexivo.entre otros. La comunicación es parte esencial del trabajo científico, ya que permite adquirir y producir información representada a través de tablas, gráficos, b. La aplicación de la tecnología y la comprensión de las leyes de modelos simbólicos y verbales que dan precisión, validez y universalidadla naturaleza, relacionadas con su realidad personal, familiar y comuni- a este trabajo.taria. Se pretende que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del 2. Aplicación de procedimientos científicosmedio natural producidas por la actividad humana para prevenir el ago- Implica la utilización de procedimientos de investigación para resolvertamiento de los recursos naturales, y mejorar las condiciones de vida. problemas de la vida cotidiana, científicos y tecnológicos, facilita al estu- diante una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la activi-Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolución dad científica como una acción humana.de problemas En este contexto, la resolución de problemas forma parte de la cons- Este enfoque orienta la construcción del conocimiento al aplicar pro-cedimientos científicos en la resolución de situaciones de su vida coti- trucción del conocimiento científico, generando en las y los estudiantesdiana, de la ciencia y la tecnología. Potencia la interdisciplinariedad y la aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida paraformación integral de la persona mediante actividades de investigación, actuar eficazmente en el ámbito individual y profesional, así como endesarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez psicológica otros en donde se desempeñe.de las y los estudiantes, en los cuales aprenda haciendo, aplique el co-nocimiento, razone científicamente, comunique, argumente y represente 3. Razonamiento e interpretación científicasus ideas. El razonamiento crítico, reflexivo e inventivo permite consolidar el apren- dizaje y generar una valoración ética de sus aplicaciones científico-tec-Competencias a desarrollar: nológicas en la vida de los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto Las competencias que la asignatura pretende desarrollar son las si- por las iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de la na-guientes: turaleza, el análisis e interpretación de datos para una mejor toma de decisiones.7 Grado Digital es el nombre actual de la Certificación de Competencias Tecnológicas que realiza el Ministerio de Educación. Programas de estudio de Tercer Ciclo 10.\nBloques de contenido de Ciencia, Salud y Medio Ambiente Relación entre los bloques de contenido y las unidades de Tercer Ciclo didácticas por grado Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado el programa Los bloques de contenido de los programas actuales se han distribuido de la asignatura responden a las diferentes áreas disciplinares de las y organizado en unidades didácticas, integrando diferentes situaciones Ciencias Naturales: del mundo natural, la ciencia y la tecnología a la vida del estudiante. El 1. Física: comprende el estudio de la naturaleza de la ciencia y la tec- incremento en el número de unidades y contenidos obedece a las siguien- nología que les permita explicar y aplicar los procesos de investigación, tes razones: se introduce la medición de las propiedades físicas y uso adecuado del sistema internacional de medidas, aprovechando las reglas de la nota- Una estructura curricular con unidades más cortas clarifica la secuen- ción científica y cifras significativas para su expresión. Por otra parte, se cia de la enseñanza de los contenidos y favorece la planificación de estudia fuerza, movimiento, trabajo y energía, calorimetría, fluidos, elec- más períodos de retroalimentación al inicio y finalización de cada uni- tricidad, electromagnetismo, ondas, luz y sonido. Como ramas de la Geo- dad didáctica. grafía física se inicia en el estudio de la Geología y la Astronomía. Las unidades didácticas se organizan en el contexto de las situaciones 2. Química: se estudian las características y propiedades del átomo, tabla de la vida cotidiana del estudiante. Manteniendo su disciplinariedad periódica, mezclas y reacciones químicas inorgánicas y algunos com- y se integran cuando es posible; por ejemplo, la preparación de mez- puesto orgánicos. Es importante que las y los estudiantes comprendan clas y soluciones es una oportunidad para introducir aspectos de salud, las diferencias entre un elemento, una sustancia y un compuesto por lo contaminación ambiental, evitar riesgos y desastres. que realizarán experimentos propuestos por ellos u orientados por la o el profesor, sobre mezclas y algunos métodos de separación sencilla como La necesidad de actualizar los contenidos del currículo de Biología, tamización, decantación, filtración, cristalización, evaporación y destila- Química y Física como ramas de las Ciencias Naturales obedece a las ción. Finalmente, identificar y clasificar algunas reacciones endotérmicas sugerencias realizadas por estudios nacionales e internacionales: y exotérmicas. Todo lo antes descrito relacionado con la vida diaria. pruebas TIMSS (pruebas de tendencias internacionales de ciencias y matemática), Pisa (Programa para la Evaluación Internacional de 3. Biología: en tercer ciclo se estudian y clasifican a los seres vivos por sus Alumnos), Red de Educación Científica apoyada por Oficina Regional características y categorías taxonómicas. Comprende también el estudio de Educación para América y el Caribe, UNESCO, en el marco de la general sobre el origen de la vida, la estructura elemental de la célula Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y al y su división celular, valorando la importancia de las bacterias y la pro- Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe tección contra el virus del VIH Sida. Finalmente en Genética se inicia el (PRELAC), en el marco de una Educación para Todos. estudio de la transmisión genética, destacándose sus aplicaciones en la agricultura, ganadería, medicina e industria farmacéutica. Se ha redistribuido, en los tres grados, las disciplinas de Química, Geo- logía, Astronomía y Bases de la ciencia y la investigación, concentra- 4. Ecología y medio ambiente: comprende el estudio de la ecología, or- das en el programa anterior en un solo grado. Algunos contenidos que ganización y dinámica ecológica, ecología de poblaciones, problemática se han incorporado son los relacionados a legislación ambiental, im- y legislación ambiental que los prepare para la defensa y protección de portancia de los fósiles del río Tomayate, salud alimentaria y aplica- los recursos naturales del país. ciones de la ingeniería genética.10 Programas de estudio de Tercer Ciclo 11.\nRelación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de séptimo grado Programa anterior Programa actual Cómo se estudia a la naturaleza por medio de la Ciencia y tecnología (Bases de la ciencia y la inves-Unidad 1 ciencia (Bases de la ciencia y el método científico). Unidad 1 tigación). Unidad 2 Propiedades de la materia (Física). Unidad 3 Materia y energía (Física). De qué estamos hechos nosotros y el Universo Unidad 4 El átomo (Química).Unidad 2 (física y química). Unidad 5 Preparemos mezclas (Química). Unidad 9 Los seres vivos y su medio ambiente (Biología y Ecología). Unidad 10 Comunidades biológicas (Ecología). Recursos básicos de los que depende la vida Propiedades de la materia (Física).Unidad 3 Unidad 2 (física y Biología). Qué es lo que caracteriza a la vida y cómo se nos Unidad 6 La Célula (Biología).Unidad 4 manifiesta (Biología). Comunidades biológicas (Ecología). Unidad 10 Unidad 11 Conozcamos el pasado de la Tierra (Geología). Unidad 12 El Sistema solar (Astronomia). Unidad 7 Así estamos formados los seres vivos. Unidad 8 Desarrollo de los seres vivos. 11 Programas de estudio de Tercer Ciclo 12.\nRelación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de octavo grado Programa anterior Programa actual El mundo de las Ciencias Naturales (Bases de la Unidad 1 ciencia y la investigación). Unidad 2 El movimiento de los cuerpos (Física: cinemática). Qué origina el movimiento de la naturaleza Unidad 1 (Física). Unidad 3 La naturaleza y el efecto de las fuerzas (Física: mecánica). Unidad 4 La presión en líquidos y gases (Física: fluidos). Cómo se transforma y combina la materia Unidad 5 Transformaciones químicas de la materia (Química). Unidad 2 (Química). Unidad 6 Compuestos orgánicos e inorgánicos (Química). Cómo se organiza la materia viva (Biología). Unidad 7 Funciones vitales de los seres vivos (Biología). Unidad 3 Dinámica de los ecosistemas (Ecología). Unidad 9 Cómo los seres vivos resolvemos necesidades Unidad 7 Funciones vitales de los seres vivos (Biología). Unidad 4 comunes (Biología). Unidad 8 Diversidad de la vida (Biología). Unidad 10 Recursos vitales: el agua y el suelo (Ecología). Unidad 11 Ciencia de la Tierra (Geología). Unidad 12 Ciencia del Espacio (Astronomía).12 Programas de estudio de Tercer Ciclo 13.\nRelación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de noveno grado Programa anterior Programa actual Unidad 1 Indagación científica (Bases de la ciencia y la investigación). Unidad 2 El calor como energía (Física: calorimetría). De qué depende la continuidad de la vida (Biología, Unidad 8 Origen de la vida, virus y bacterias (Biología).Unidad 1 Genética básica). Unidad 9 El mundo de los genes (Genética básica).Unidad 2 Como explicarnos la diversidad de la vida y por qué la clasificamos (Biología, taxonomía básica, Geología). Unidad 3 Principios básicos de electricidad (Física: Electricidad). Unidad 4 Electromagnetismo (Física: electromagnetismo y La Tierra, el escenario de la vida (Geología, física, magnetismo).Unidad 3 Ecología). Unidad 10 Ecología de poblaciones (Ecología). Unidad 11 Nuestro medio ambiente (Ecología). Unidad 12 Geología salvadoreña (Geología).Unidad 4 Mas allá de la Tierra (Astronomía). La Tierra en el espacio (Astronomía). Unidad 13 Ondas, luz y sonido (Física: ondas). Unidad 5 Reacciones químicas (Química). Unidad 6 La vida y la química orgánica (Química orgánica y Unidad 7 Bioquímica). 13 Programas de estudio de Tercer Ciclo 14.\nIV. Lineamientos metodológicos Para desarrollar el aprendizaje de las Ciencias Naturales como in- información bibliográfica, indagan con líderes de la comunidad u otros; vestigación, se debe recordar que este proceso no es rígido e inflexible, de esta manera, prueban sus hipótesis o supuestos antes elaborados. se sugiere lo siguiente: Comparten y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las preguntas: ¿sabes qué sucedió? ¿por qué? la o el docente facilita la discu- Fase 1. Exploración del interés, conocimientos y destrezas sión de los resultados obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya En equipos de trabajo, las y los estudiantes analizan una situación de la construcción de la información y valora la certeza de las hipótesis o la vida real, que les genera un problema cognitivo, conversando y con- supuestos elaborados. tra-argumentando para responder preguntas generadoras o realizando alguna tarea que despierte su interés, y sirva para contextualizar el con- Fase 5. Contrastación científica tenido científico a una situación cotidiana. Por ejemplo, pedir al estu- Las y los estudiantes ordenan, representan y analizan los resultados en diantado traer al aula diversos materiales sólidos, líquidos y gaseosos y tablas de frecuencias y gráficas, comparten, comparan e interpretan los elaborar un listado sobre el por qué de sus usos o aplicaciones. resultados obtenidos, de esta manera contrastan sus ideas y elaboran conclusiones. La o el docente invita a las y los estudiantes a reflexionar Fase 2. Comprensión y delimitación del problema sobre los datos obtenidos, a que identifiquen equivocaciones o certezas Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes analicen una “situa- y nuevas preguntas de investigación. Debe enfatizarse que la actividad ción problemática abierta”, adecuada a sus características y potenciali- científica es un aproximado a una parte de la realidad y no una respuesta dades, como por ejemplo: ¿qué propiedades o características conoces o te a toda ocurrencia. gustaría estudiar de estos materiales? ¿todos los objetos que trajiste tienen masa, densidad y peso? ¿será la misma para todos? ¿de qué dependerá? Fase 6. Consolidación del aprendizaje (Modesto Guardia, Panamá. Propiedades de la materia, OEI). Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias de dibujos, informes Este tipo de preguntas se caracteriza por ser un problema y no tener una sencillos u otros que ayuden a la sistematización y comprensión científica solución inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las y los de los contenidos. Determinan nuevos cálculos matemáticos, aplican el estudiantes necesitan buscar información en libros o Internet, hacer nue- conocimiento a nuevas situaciones. vas preguntas, conversar y determinar las posibles respuestas. La o el La o el docente orienta actividades de divulgación científica u otras docente propicia la discusión, orienta la lectura y facilita herramientas actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y profundizar el para la investigación. conocimiento, por ejemplo: elaboración de murales, exposiciones, ferias científicas, maquetas, diagramas, mapas conceptuales dentro del aula, en Fase 3. Representación y explicación la escuela y la comunidad. Es importante que la metodología promueva Las y los estudiantes emiten hipótesis, identificando, argumentando y operacionalizando las variables que van a controlar para establecer la protección del medio ambiente salvadoreño y del planeta Tierra relaciones de causa-efecto, lo cual permite predecir resultados lógicos La metodología debe garantizar que las tareas sean realizadas por con relación al problema. La o el docente apoya a las y los estudiantes, las y los estudiantes, sean pertinentes con los recursos disponibles del haciendo nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del es- alumnado y el centro escolar. tudiantado, les piden que las escriban, ilustren, representen y anticipen materiales que puedan utilizar. Fase 4. Comprobación La y el estudiante previamente diseñan una estrategia o plan para resol- ver el problema, realizan experimentos, observaciones de campo, buscan1 Programas de estudio de Tercer Ciclo 15.\nV. Lineamientos de evaluación La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente en Tercer Ciclo, Evaluación formativaevalúa el progreso del alumnado mediante la demostración de una con- Tiene como finalidad conocer los logros y dificultades de aprendizaje deducta o actuación esperada, por ejemplo: identifica el problema, aplica las y los estudiantes para facilitarles la ayuda adecuada y oportuna enprocedimientos de investigación, entre otros. También, es importante eva- la adquisición de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante noluar la comprensión de conceptos mediante representaciones gráficas, logra identificar y clasificar los materiales conductores y no conductoresla expresión oral o en la aplicación de los procedimientos de experimen- de calor, la o el docente debe indagar las causas del error.tación o comprobación. Para que la evaluación sea integral, flexible y Conocer el nivel de razonamiento del alumnado permite comprender las causas de sus dudas o errores y da la posibilidad de intervenir proponiendosignificativa deberá retomar los principales tipos de evaluación. actividades específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje.Evaluación diagnóstica Merece especial atención los conocimientos equivocados o acientíficos, yaPor medio de la observación directa, la revisión de dibujos, las respuestas que las competencias de esta asignatura demandan el descubrimiento,a preguntas exploratorias, descripciones o explicaciones previas, la o el abrir espacios para el ensayo o error y la comprobación de supuestos. Estadocente puede obtener información sobre las habilidades que poseen las actitud permite detectar las causas de sus errores o confusiones para ayu-y los estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos. darles a superarlos antes de adjudicar una calificación o un juicio crítico.Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el grado de dominio de La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación, heteroevalua-algunos procedimientos que el alumnado necesitará aplicar en las clases. ción y coevaluación. Por lo tanto, se debe permitir a las y los estudiantesPor ejemplo: la manipulación de una balanza, una lupa, una regla, un exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar el tra-termómetro o la aplicación de destrezas intelectuales como la tabulación, bajo en equipo, expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y quédescripción, clasificación y el análisis, entre otras. Se puede diagnosticar cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta específica,cuando la o el estudiante realiza una tarea específica, por ejemplo, expresar permite conocer el grado de competencia del alumnado e identificar elsus ideas con espontaneidad, clasificar correctamente los materiales tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su rendimiento.conductores y no conductores de la electricidad, entre otras.Asimismo, es fundamental obtener información sobre los conocimientos Evaluación sumativay las actitudes de las o los estudiantes. Por ejemplo: persistencia en la La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación al desempeñoresolución de problemas de cálculo, curiosidad por explorar el entorno, del estudiante, por medio de diversas actividades de evaluación: pruebasseguridad para expresar sus ideas, interés en formular preguntas y escritas, cerradas o de ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos gru-trabajar en equipo, entre otros. pales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel de adquisición yDe manera general, se recomienda retomar los contenidos e indicadores comprensión de hechos, conceptos y principios científicos.de logro del grado o nivel anterior, o de unidades didácticas previas, De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las competencias, laponiendo especial atención en los indicadores priorizados que aparecen prueba objetiva sólo es una actividad entre otras. Se debe diseñar deresaltados en negrita en el programa de estudio. manera que evalúe contenidos conceptuales y procedimentales indepen-No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación diagnóstica es ade- dientes o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas preguntas,cuar la planificación y aplicar estrategias para nivelar al alumnado en sino diseñada de acuerdo a los indicadores de logro.el grado que cursa, de manera que tenga las condiciones de éxito para Se recomienda incluir actividades que evalúen los aprendizajes de las ysu aprendizaje. los estudiantes enfrentándolos a una situación problema que se resuelva 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo 16.\ncon la aplicación de procedimientos: identificar, clasificar, analizar, ex- La o el docente puede aplicar diferentes actividades de evaluación para plicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación de co- el logro de las competencias, tomando en cuenta los indicadores de logro nocimientos con determinadas actitudes. para conocer el nivel alcanzado por la y el estudiante. Recomendaciones generales según el tipo de contenido Importancia de los criterios para ponderar las actividades referido en los indicadores de logro de evaluación La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer grados La o el docente tiene la oportunidad de establecer criterios en el pro- o niveles de profundización y comprensión, así como la capacidad para ceso de evaluación, estos son aplicables a los indicadores de logro, algu- utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Se recomienda veri- nos ejemplos de criterios de evaluación en Ciencias son los siguientes: ficar el uso que cada estudiante hace de los conceptos en diversas situa- Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden lógico. ciones, individuales o en equipo; la resolución de conflictos o problemas Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la edad cronológica a partir del uso de los conceptos; las pruebas objetivas que requieran de los y las estudiantes y el contexto. relacionar y utilizar los conceptos en unas situaciones determinadas. El Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para representar diálogo, el debate y la conversación pueden tener un enorme potencial modelos, maquetas, simuladores y otros, al ser elaborados por las y los para saber lo que el estudiantado conoce. estudiantes. Las actividades de evaluación para conocer el nivel de comprensión con- Disposición para cumplir indicaciones. ceptual son todas aquellas en las que la o el estudiante puede comuni- Aplicación del conocimiento científico a diferentes situaciones para carse verbalmente y/o aplicar el conocimiento en una nueva situación, resolver problemas de la vida cotidiana y otros. por ejemplo, al definir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo Pertinencia en el establecimiento de supuestos como probables res- en un momento determinado. puestas a una situación problema. Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evi- Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo y a los demás, denciar en situaciones de aplicación: la observación sistemática de cada acerca de los problemas del entorno relacionados con la salud, medio estudiante en situaciones en que se utilicen dichos contenidos y las acti- ambiente, fenómenos naturales, entre otros. vidades abiertas, hechas en clase, permiten comprender cómo las y los Práctica de hábitos higiénicos, posturales y medidas que conserven el alumnos desarrollan habilidades y destrezas, ejemplo: identificar, clasifi- buen estado de la salud. car, analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre otras. Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de investigación. Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos científicos en las Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre causas y efectos y los estudiantes es presentándoles una situación experimental, de campo de los fenómenos naturales, mediciones, registro de datos y otros. o documental, similar a las desarrolladas en el aula, en la cual la y el La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades de evaluación estudiante puede ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve. para asignar calificaciones al estudiantado. Es un reflejo de la manera La evaluación de los contenidos actitudinales demanda la observación en que las o los docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo del y la utilización de una lista de cotejo, estableciendo criterios claros que alumnado. De ahí la importancia de definir criterios pertinentes para la evidencien la práctica de principios y valores en el trabajo individual y evaluación del cuaderno. de equipo.1 Programas de estudio de Tercer Ciclo 17.\nSéptimo GradoCIENCIA, SALUD YMEDIO AMBIENTEObjetivos de gradoAl finalizar el séptimo grado el alumnado será competente para: Investigar y describir con interés las propiedades, composición y transformación de la materia y la energía, aplicando principios físicos y químicos que les permita comprobar sus hipótesis en las distintas actividades de la vida cotidiana. Describir y clasificar a los seres vivos por sus características y categorías taxonómicas, representando y explicando su estructura, relaciones con su medio ambiente y funciones vitales, que les ayude a valorar su importancia y practicar acciones preventivas para mejorar sus condiciones de salud. Analizar y describir críticamente la organización y dinámica ecológica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislación ambiental que los prepare para la defensa y protección de los recursos naturales del país. 18.\nObjetivo ✓ Analizar y describir críticamente las características del conocimiento científico y tecnológico, UNIDAD 1 diferenciándolo del conocimiento empírico que le permita decidir de forma adecuada ante mitos, dogmas y creencias populares y mejorar la calidad de vida. CIENCIA y TECNOLOGíA Tiempo probable: 18 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Ciencia y Tecnología. ■ Indagación y explicación del ■ Interés en relacionar la im- 1.1 Explica correctamente la relación de la cien- origen de la ciencia y la tecno- portancia de la ciencia y la cia y la tecnología en la vida cotidiana. - Origen y definición. logía. tecnología en la vida del ser humano. 1.2 Indaga y explica con interés la incidencia del - Clasificación de la ciencia. ■ Clasificación de las ciencias en desarrollo científico y tecnológico en la vida formales y fácticas. ■ Iniciativa por identificar las di- cotidiana. - Aplicación de la ciencia y ferencias entre ciencias forma- la tecnología en la vida coti- ■ Diferenciación y explicación de 1.3 Explica y diferencia con certeza el objeto de les y fácticas. diana. algunos tipos de ciencias por estudio de algunas ciencias. su objeto de estudio. ■ Valoración de la importancia de los avances científicos y ■ Relación y explicación de la im- tecnológicos en la vida coti- portancia de la tecnociencia. diana. ■ Indagación comparación y ex- plicación de la incidencia de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. ■ Características del conoci- ■ Descripción y análisis de las ■ Disposición para describir las 1.4 Describe adecuadamente las características miento científico y tecnológico. características del conocimiento características del conocimiento del conocimiento científico y tecnológico. científico: racional, objetivo, científico y tecnológico. sistemático, verificable, proyec- table, comunicable,universal, entre otras.1 Programa de estudio de séptimo grado 19.\nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Descripción y análisis de 1.5 Compara con responsabilidad las característi- algunas características del cas del conocimiento científico y tecnológico. conocimiento tecnológico: inter- disciplinar, pragmático y cientí- fico, enfocado a la resolución de problemas de la sociedad. ■ Comparación de las caracte- rísticas entre el conocimiento científico y tecnológico.■ Conocimiento empírico, dog- ■ Comparación y descripción ■ Interés por comparar el conoci- 1.6 Explica con claridad las diferencias entre co- mas, mitos y creencias. entre conocimiento científico y miento científico y empírico. nocimiento científico y empírico. empírico. ■ Disposición a rechazar prác- 1.7 Analiza críticamente ejemplos de conoci- ■ Discusión de algunos mitos, ticas populares basadas en miento empírico, mitos, dogmas y creencias dogmas y creencias populares mitos, dogmas y creencias populares de la comunidad. en la salud física y mental y for- populares que afectan la salud mas de contrarrestarlos. física y mental.■ Etapas de la metodología de la ■ Identificación y descripción de ■ Curiosidad por la identifica- 1.8 Identifica y describe correctamente las distintas investigación científica. las etapas de la metodología ción de un problema de inves- etapas de la metodología de la investigación de la investigación científica. tigación. científica. - Identificación del problema. ■ Identificación y planteamiento ■ Interés por la elaboración de 1.9 Elabora hipótesis e identifica variables con del problema a investigar. hipótesis y comprobar las va- relación a un problema. - Planteamiento de hipótesis. riables para elaborar conclu- ■ Análisis de un problema am- siones. 1.10 Elabora correctamente conclusiones al rela- - Comprobación de la hipó- biental en la comunidad. cionarlas con las variables de las hipótesis. tesis. ■ Planteamiento e identificación - Conclusiones. de la hipótesis y estrategia para comprobarla de acuerdo a las variables. ■ Elaboración de conclusiones a partir de la comprobación de la relación entre variables de la hipótesis. 1 Programa de estudio de séptimo grado 20.\nObjetivo ✓ Expresar de forma correcta las propiedades y magnitudes físicas de la materia, experimen- UNIDAD 2 tando y aplicando sistemas e instrumentos de medición, la notación científica y cifras signi- ficativas para resolver y escribir de forma correcta las propiedades físicas cuantificables en PROPIEDADES DE LA MATERIA la vida cotidiana. Tiempo probable: 27 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Propiedades y magnitudes ■ Experimentación y descripción ■ Interés por describir y expe- 2.1 Experimenta y describe correctamente las pro- físicas. de las propiedades físicas rimentar las propiedades piedades físicas cuantificables de la materia. cuantificables de la materia: físicas de la materia: longitud, - Propiedades físicas de la longitud, masa, volumen, masa, volumen, peso, den- materia: longitud, masa, volu- peso, densidad, punto de sidad, punto de fusión y de men, peso, densidad, punto fusión y de ebullición, solubili- ebullición, solubilidad, con- de fusión y de ebullición, dad, conductividad eléctrica. ductividad eléctrica. solubilidad, conductividad eléctrica. ■ Diferenciación de las magni- ■ Interés por la participación 2.2 Explica adecuadamente las diferencias de las tudes físicas fundamentales y individual y colectiva en la magnitudes físicas fundamentales y las deriva- derivadas, escalares y vecto- resolución de problemas re- das, escalares y vectoriales. riales. lacionados con magnitudes escalares y vectoriales. ■ Identificación y descripción de ■ Exactitud al representar los 2.3 Representa y describe correctamente los los componentes de un vector: componentes de un vector. componentes de un vector. magnitud, dirección, sentido, punto de aplicación u origen. ■ Representación gráfica de vectores con sus componentes y resolución de problemas de cálculo que involucren magnitudes físicas escalares y vectoriales.20 Programa de estudio de séptimo grado 21.\nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES■ Sistemas e instrumentos de ■ Identificación y explicación de ■ Rigurosidad y precisión en 2.4 Identifica y explica con claridad el concepto medida. magnitud y cantidad física, la recolección de datos y de de magnitud y cantidad física, medición, medición, medida, y unidad información. medida, y unidad de medida. de medida. - MKS, CGS, Inglés y SI. ■ Identificación y comparación ■ Curiosidad por aplicar los di- 2.5 Expresa por escrito y de forma correcta las de las unidades de medida ferentes sistemas de unidades unidades de medidas de los sistemas MKS, de los sistemas MKS, CGS, y medidas en la resolución CGS, Inglés y SI en la resolución de proble- Inglés y SI. de problemas de la vida coti- mas de la vida cotidiana. diana. ■ Expresión y uso correcto de las unidades de medida en los sistemas MKS, CGS, In- glés y SI. - Instrumentos de medición. ■ Identificación, explicación y ■ Seguridad y confianza en el 2.6 Identifica, explica y maneja correctamente manejo correcto de algunos manejo de algunos instrumen- y con seguridad algunos instrumentos de instrumentos de medición tos de medición utilizados en medidas: regla, micrómetro, pie de rey, utilizados en laboratorios de laboratorios de Ciencias báscula, dinamómetro, pipeta, bureta, ter- Ciencias Naturales: regla, mi- Naturales. mómetro y otros. crómetro, pie de rey, báscula, dinamómetro, pipeta, bureta, termómetro y otros. - Cifras significativas. ■ Aplicación de las reglas sobre ■ Interés y precisión en la apli- 2.7 Aplica con seguridad las reglas del redon- cifras significativas y redon- cación correcta de las reglas deo, de cifras significativas y notación cientí- deo de cifras en los procesos sobre cifras significativas y fica en los procesos de medición. de medición. redondeo de cifras en los pro- cesos de medición. - La notación científica. ■ Identificación y explicación ■ Valoración de las ventajas de 2.8 Identifica y explica el significado del expo- del significado de un expo- la notación científica para ex- nente: negativo y positivo, y la base en las nente: negativo o positivo y la presar cantidades muy peque- potencias de 10. base, en potencias de 10. ñas o muy grandes de forma fácil y sencilla. ■ Resolución de problemas arit- méticos aplicando la notación científica y escritura de canti- dades. 21 Programa de estudio de séptimo grado 22.\nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Aplicación de las normas ■ Interés y participación en la 2.9 Aplica con interés las normas de la notación de la notación científica en resolución de problemas apli- científica en el cálculo de magnitudes y re- la resolución de problemas cando las normas de la nota- solución de problemas relacionados con la de cálculos de magnitudes ción científica relacionadas vida cotidiana. relacionados con la vida coti- con la vida cotidiana. diana. ■ Propiedades físicas del agua. ■ Experimentación, identifica- ■ Interés por identificar y rela- 2.10 Identifica, describe y analiza adecuada- ción y análisis de las pro- cionar las propiedades físicas mente las propiedades físicas del agua: piedades físicas del agua: del agua con su estructura punto de ebullición, punto de congelación, punto de ebullición, punto de química. densidad, tensión superficial, capilaridad y congelación, densidad, ten- capacidad calorífica. sión superficial, capilaridad y capacidad calorífica. - Las fases del agua. ■ Descripción y experimentación ■ Colaboración en la experi- 2.11 Describe y experimenta correctamente las de las fases del agua y de los mentación, identificación y características de las diferentes fases del cambios de estado: fusión, análisis de las propiedades agua y de los cambios de estado. solidificación, vaporización y físicas del agua. condensación. ■ Propiedades físicas e impor- ■ Experimentación e identifica- ■ Interés en conocer y com- 2.12 Demuestra de forma experimental y explica tancia del aire. ción de los componentes del probar experimentalmente las con interés las propiedades físicas del aire. aire y sus proporciones. propiedades del aire. ■ Explicación y experimentación de las propiedades físicas del aire: expansión, contracción, fluidez, presión atmosférica, volumen, masa y densidad. ■ Identificación y descripción ■ Valora con actitud crítica la 2.13 Identifica y describe con actitud crítica la de la importancia del aire en importancia del aire para la importancia del aire en el mantenimiento de el mantenimiento de la vida y vida y el planeta. la vida y funcionamiento del planeta. funcionamiento del planeta.22 Programa de estudio de séptimo grado 23.\nObjetivo UNIDAD 3 MATERIA y ENERGíA✓ Explicar con claridad el principio de conservación de la masa-energía, describiendo su trans- formación y tipos de energía, para valorar sus impactos en la vida del ser humano. Tiempo probable: 10 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES■ Materia: masa y energía. ■ Explicación de la diferencia ■ Interés y curiosidad por expli- 3.1 Explica correctamente la diferencia entre entre masa y peso. car el principio de conserva- masa y peso. ción de la materia y energía. ■ Relación y explicación entre materia y energía. - Principio de conservación de ■ Discusión, explicación y ejempli- ■ Responsabilidad en investiga- 3.2 Explica con claridad y ejemplifica el princi- la masa – energía. ficación del principio de la con- ción sobre el origen y la natu- pio de la conservación de la masa – ener- servación de la masa – energía raleza de la energía atómica. gía y sus transformaciones. y sus transformaciones. ■ Investigación sobre el origen y la naturaleza de la energía atómica como ejemplo de la conversión de masa en energía. ■ Análisis crítico y descripción ■ Responsabilidad y actitud 3.3 Analiza críticamente y describe el origen y de los impactos sociales, eco- crítica ante las implicaciones la naturaleza de la energía atómica y los nómicos, ambientales y éticos sociales, económicas, am- impactos sociales, económicos, ambientales ocasionados por la bomba bientales y éticas que pueden y éticos ocasionados por la bomba atómica. atómica durante la Segunda derivarse de la conversión de Guerra Mundial. la materia en energía. 23 Programa de estudio de séptimo grado 24.\nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Tipos de energía. ■ Descripción de la importancia ■ Interés al identificar y describir 3.4 Describe adecuadamente la importancia de de la energía en las activi- la relación de la energía me- la energía en actividades de la vida coti- dades cotidianas del ser hu- cánica con la energía cinética diana. mano. y potencial. ■ Descripción y clasificación de 3.5 Describe y clasifica correctamente la ener- la energía mecánica en ciné- gía mecánica en cinética y potencial. tica y potencial. - Energía potencial y energía ■ Identificación y explicación ■ Curiosidad por describir la 3.6 Identifica y explica objetivamente que la cinética. de la energía cinética de un energía cinética y potencial energía cinética se da en virtud del movi- cuerpo en virtud de su movi- en virtud del movimiento y po- miento. miento. sición respectivamente. ■ Descripción e interpretación 3.7 Describe e interpreta con seguridad la ener- de la energía potencial en vir- gía potencial en virtud de su posición en el tud de su posición en el espa- espacio y su composición química. cio y su composición química. ■ Resolución de problemas ■ Persistencia y constancia en la 3.8 Resuelve correctamente problemas relacio- cotidianos para calcular la resolución de problemas para nados con el cálculo de la energía cinética energía cinética y potencial calcular la energía cinética y y potencial gravitacional, aplicando las gravitacional, aplicando la potencial gravitacional. fórmulas de la energía cinética y potencial. fórmula Ec = (1/2)mv2 y Ep= mgh, respectivamente.2 Programa de estudio de séptimo grado 25.\nObjetivo UNIDAD 4✓ Representar y describir la estructura actual del átomo, analizando y comparando las carac- terísticas y propiedades de algunos elementos químicos para valorar su utilidad en la vida EL áTOMO cotidiana. Tiempo probable: 21 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES■ El átomo. ■ Descripción y explicación ■ Interés por explicar que el 4.1 Describe y explica con seguridad que el del átomo como la partícula átomo es la partícula más sim- átomo es la partícula más simple de un - Definición. más simple de un elemento ple de un elemento químico. elemento químico que conserva sus propie- químico que conserva sus pro- dades. piedades. - Evolución de los modelos ■ Representación e interpreta- ■ Participación y creatividad en 4.2 Representa y describe con creatividad los atómicos. ción de los diferentes modelos la representación de modelos diferentes modelos atómicos que ilustran la atómicos que ilustran la evolu- atómicos. evolución de la concepción de la estructura - Demócrito y Leucipo. ción de la concepción de la del átomo. estructura del átomo. - Dalton. 4.3 Representa y ubica con precisión los neu- ■ Representación de la ubi- trones, protones y electrones en un modelo - Thomson. cación y descripción de las atómico con su respectiva carga. - Rutherford. cargas de las partículas suba- tómicas fundamentales de un - Böhr. átomo: neutrones, protones y electrones. - Modelo mecánico cuántico de Schrödinger. ■ Representación, comparación ■ Curiosidad e interés al ex- 4.4 Representa y compara con certeza las ca- y explicación de las seme- plicar la diferencia entre un racterísticas de los átomos, isótopos e iones. janzas y diferencias de un átomo, isótopo e ión. átomo, isótopo e ión. 2 Programa de estudio de séptimo grado 26.\nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Descripción, explicación y ■ Interés y seguridad al identi- 4.5 Representa y explica adecuadamente el mo- representación del modelo ficar los tipos de carga eléc- delo mecánico cuántico del átomo actual. mecánico cuántico del átomo trica en protones, electrones y actual. neutrones, respectivamente. - Características de los átomos: ■ Explicación y diferenciación ■ Claridad al explicar y diferen- 4.6 Explica correctamente la diferencia entre número atómico y másico. del número atómico y másico ciar el número atómico y má- número atómico y másico de un elemento como características propias sico de diferentes elementos químico. de cada átomo. químicos. ■ Identificación y explicación de ■ Interés por calcular el número 4.7 Explica con claridad en qué consisten y las unidades de masa atómica atómico y másico de los ele- cómo se calculan las unidades de masa ató- (u.m.a.) de los elementos y mentos y compuestos químicos. mica (u.m.a.) de un elemento o compuesto compuestos químicos. químico. ■ Expresión y explicación del significado de número ató- mico (Z) de elementos quími- cos comunes en la naturaleza como el oxígeno, plata, oro, cloro y otros, con la ayuda de la tabla periódica. ■ Aplicación e interpretación de ■ Precisión al determinar la can- 4.8 Aplica e interpreta con seguridad la fór- la fórmula: A= Z + n (neutro- tidad de protones, neutrones y mula: A= Z + n para encontrar el número nes) para encontrar el número electrones de un átomo. másico, el número de protones, electrones de masa o número másico (A), y neutrones de diferentes átomos. número de protones, electro- nes y neutrones de diferentes átomos. ■ Análisis e interpretación de cómo se afectan las propie- dades físico-químicas de un elemento al variar el número másico.2 Programa de estudio de séptimo grado Recommended


Especialista de Trade Marketing | CompuTrabajo\nEspecialista de Trade Marketing - Caracas\nPrestigioso grupo de empresas, se encuentra en la búsqueda de un Profesional para integrarlo a su Equipo de Trabajo con el siguiente Perfil:\n\tProfesional Universitario\n\tExperiencia mínima 3 o más años de experiencia en el área.\n\tDominio de Excel Avanzado\n\tResidenciado en Caracas\n\tDetección de oportunidades de mejora de ejecución de nuestras marcas en piso de venta, así como la planificación y accionamiento de planes para su aprovechamiento.\n\tSupervisión del desempeño del equipo de mercaderistas.\n\tPlanificación de exhibiciones adicionales e iniciativas de impulso por cliente y marca.\n\tPlanificación y gestión de descuentos en clientes según necesidades del negocio.\n\tElaboración de planogramas para la exhibición principal y exhibiciones secundarias customizados para clientes cadena.\n\tElaboración de propuestas de gerencia de categoría a clientes cadena y posterior ejecución incluyendo revisiones de surtido e implementación de cambios en pisos de venta con el apoyo del equipo de mercaderistas.\n\tSeguimiento al presupuesto de Trade Marketing por cliente.\n\tContacto y selección de proveedores según las actividades planificadas (material POP, uniformes, impresión de materiales, premios, etc.)\n\tAnálisis de los reportes de desempeño entregados por el equipo de mercaderistas y el Analista de Trade Marketing.\n\tSeguimiento a permisología para actividades promocionales.\n\tEvaluación de resultados de descuentos aplicados e iniciativas promocionales.\n\tSeguimiento de los precios y márgenes de nuestros clientes contra nuestra lista de precios.\nRecibe ofertas similares de Naturalyst


FENIX: “Tenemos que salir de esta situación fea”\nEmmanuel Pío, volante del Águila, habló con Solo Ascenso y manifestó sus sensaciones luego de la caída ante Comunicaciones. “Lo primordial es el trabajo”, dijo.\nPublicada: 23/09/2021 17:53:38\n“El objetivo será sumar la mayor cantidad de puntos posibles tratando de hacernos fuertes en no perder. Todavía quedan siete fechas para hacer un buen colchón de unidades en busca de mejorar la campaña, no es lo que queríamos, pero se sale trabajando”, comenzó Emmanuel Pio, uno de los mediocampistas de Fénix luego de la última caída ante Comunicaciones en Agronomía.\nEn ese sentido, al mencionar el rubro futbolístico del equipo, analizó: “En el transcurso de este torneo hemos tenido actuaciones buenas y malas. Somos un equipo que está muy unido y que labura al máximo, tenemos que salir de esta situación fea. La clave estuvo en que no logramos sostener los buenos rendimientos y tampoco pudimos coronarlos con triunfos”.\nPor otro lado, el volante también valoró el trabajo del cuerpo técnico en medio de una situación adversa en materia de resultados. “Lo primordial es el trabajo, es la única manera de salir adelante. Se lo nota con ganas y confianza, tenemos que tirar todos para el mismo lado”, sostuvo.\nY cerró: “Se viene UAI Urquiza, sabemos que es un equipo que viene de perder y necesita ganar, además de jugar bien y tratar de buena manera el balón. Vamos a tratar de cortar sus circuitos de juego en busca de ser un equipo protagonista, de local nos tenemos que quedar con los tres puntos”.


Son muchos los beneficios de invertir en los mercados de divisas, y Forex México es uno de estos beneficios. La primera ventaja de comerciar en este país es que es un mercado emergente sofisticado, con un sector financiero altamente desarrollado. Esta nación tiene varias instituciones financieras, incluidos bancos, firmas de corretaje y compañías financieras. La Comisión Nacional Bancaria y de Valores supervisa estas instituciones y promueve la estabilidad financiera. Hay muchos corredores de divisas en línea en el mundo que aceptan clientes mexicanos.\nLa ley del mercado de valores, aprobada por el Congreso mexicano en diciembre de 2005, es el principal marco legal para las operaciones de cambio en México. Regula las firmas de corredores de bolsa y otros participantes del mercado, pero no tiene un lenguaje específico relacionado con las operaciones de cambio. Los comerciantes deben buscar un corredor que esté acreditado internacionalmente. Esto garantizará que su inversión sea segura y rentable. Para evitar perder dinero, lo mejor es elegir un corredor con acreditación internacional.\nBroker de Forex recomendado en México\nIQ Option es otro corredor de divisas popular en México. Su plataforma basada en web está 100% basada en web y permite a los clientes invertir en el mercado de divisas sin necesidad de descargar. La correduría también ofrece varias características únicas, como diferenciales fijos y variables, que facilitan a los clientes la administración de sus finanzas. Su sitio web también está disponible en español, lo cual es fundamental para los clientes de este país. Y dado que es un mercado global, tiene una gran cantidad de inversores y comerciantes.\nEl uso de un corredor regulado protege a los clientes en caso de insolvencia de un corredor. También mantienen los fondos de los clientes separados de los suyos. Algunos reguladores tienen requisitos estrictos sobre los índices de apalancamiento, por lo que es importante elegir un corredor que esté registrado con un regulador financiero. También debe consultar el sitio web de la empresa para asegurarse de que esté disponible en español. Si tiene una cuenta con una corredora extranjera, asegúrese de consultar al organismo regulador.\nNo es necesario tener mucho dinero para comenzar a operar en Forex México. Puede comenzar con tan solo $ 1500. La plataforma de operaciones es fácil de usar y tiene muchos materiales educativos. IQ Option ofrece cuentas de demostración gratuitas sin depósito y solo requiere una conexión a Internet estable. También puede invertir en Bitcoin, Microsoft, Tesla y Bitcoin a través de esta plataforma. La aplicación también te permite probar nuevas estrategias e indicadores.\nComo recién llegado al mercado de divisas, debe consultar las comisiones y tarifas de un corredor. No hay comisiones ni tarifas. Esto significa que no debe preocuparse por los riesgos. Las comisiones cobradas por estos corredores son razonables. También debe verificar si el corredor está regulado. Esto le ayudará a evitar estafas. Se recomienda elegir una correduría confiable y de buena reputación que ofrezca un servicio excelente.\nNunca debe utilizar un corredor que cobre altos costos de transacción. Debe investigar para encontrar uno confiable y digno de confianza. Si es un principiante, es mejor seguir con un corredor establecido con altas ganancias y bajas comisiones. Una empresa confiable podrá brindarle la seguridad que necesita para tener éxito en el comercio. Con la ayuda de un asesor experimentado, Forex México puede ser una excelente opción para el novato en el mercado de divisas.\nEl mercado de divisas en México está regulado por el Banco Central de México, que supervisa todas las actividades relacionadas con Forex en el país. El banco central de México es una corredora de polaco (moneda extranjera) y ofrece capacitación y seminarios gratuitos. Un bróker polaco es una buena opción para los recién llegados y tiene una reputación en el mundo de Forex. Su nombre es “polaco”, que significa extranjero, pero en México es el peso.\nExisten numerosas ventajas al unirse a Forex México. Está regulado por CySEC, NFA y CFTC. No hay restricciones ni tarifas para depositar y retirar fondos. Un pequeño depósito mínimo permite a cualquier recién llegado participar en los mercados. ¿Y la mejor parte? No es difícil convertirse en miembro VIP. Todo lo que necesitas es una dirección de correo electrónico válida. También es un gran lugar para iniciar un negocio rentable.


NOTICIAS DE AGÜIMES: "Los malditos" sube el telón de una nueva edición del Festival del Sur\n"Los malditos" sube el telón de una nueva edición del Festival del Sur\nElenco protagonista de la obra "Los malditos" (Foto: Unahoramenos)\nEl 29º Festival del Sur-Encuentro Teatral Tres Continentes levanta hoy, y hasta el próximo domingo, el telón a compañías de Europa, África y América que, además de presentar sus propuestas teatrales, participan activamente en cada una de las propuestas incluidas en la programación organizada por la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Agüimes.\nLa primera cita de este primer día, a partir de las 10.00 horas en el Teatro Cruce de Culturas del Cruce de Arinaga, y en el marco de las funciones para el alumnado de Secundaria con motivo del 400 aniversario de la muerte de Cervantes, estará a cargo de la compañía Teatro La Quimera de Plástico de Valladolid, que presentará la obra "El doncel del caballero".\nEn ella, durante los últimos días de la vida de don Alonso Quijano, un adolescente, fascinado con las locas hazañas que de aquel extravagante se cuentan, comienza a visitarlo diariamente a escondidas del Ama, inflexible guardiana de aquel rebelde señor.\nEl viejo hidalgo, confinado en su lecho debido a los múltiples achaques que sufre, parece rejuvenecer al comprobar que alguien se apasiona por sus historias de caballería ya olvidadas por todos. En agradecimiento al afecto y compañía que el muchacho le brinda, acepta, aunque con alguna resistencia, la propuesta que éste le hace de volar con la imaginación en pos de los héroes que, gracias a los libros de gesta que el anciano le presta, él ha ido descubriendo con irresistible asombro.\nAntes de emprender la aventura, don Alonso le nombrará caballero de su gloriosa orden. Hasta tal punto lograrán ambos personajes crear un mundo ilusorio que la cama en la que yace el hidalgo se convertirá en nave a la búsqueda del Doncel del Mar.\nEl festival, en su programación de actividades paralelas, se reanudará a las 19.00 horas en la Sala de Conferencias del Teatro Auditorio Agüimes con la proyección del recientemente estrenado documental de María Jesús Alvarado, "San Mao. La vida es el viaje".\nEn la cinta, la directora nos acerca a la vida de la escritora china San Mao, una joven viajera y soñadora que vivió en el Sáhara español y en Canarias durante los años 70 y 80, y que es un referente personal y literario para las últimas generaciones de mujeres chinas.\nPosteriormente, y como inauguración oficial del 29º Festival del Sur-Encuentro Teatral Tres Continentes, Unahoramenos Producciones presentará, a partir de las 20.30 horas, en el Teatro Auditorio Agüimes, la obra "Los malditos", de Antonio Lozano, que nos llevará por el submundo que transcurre detrás de los grandes movimientos de seres humanos en el planeta: desde la esclavitud hasta la trata de mujeres, pasando por el tráfico de órganos y otros dramas a los que se exponen quienes abandonan sus países en situación de vulnerabilidad absoluta.\nEn la obra, Armando es un periodista uruguayo afincado en Las Palmas de Gran Canaria que llegó a España siendo un niño con sus padres, que huyeron de la dictadura de los años 70, y que es responsable de contenidos de un programa de reportajes de actualidad que se emite en una de las televisiones más importantes del país.\nEn uno de sus viajes de investigación al Congo, Armando conoce a Diedudonné, con quien trabó una intensa amistad y a quien ayudó a venir a vivir a España. Éste se ha enamorado de Fatiha, una antigua prostituta cuya mejor amiga, Fatou, ha sido asesinada. Los tres emprenden una investigación paralela a la aparente apatía policial que les llevará a conocer los entresijos de la esclavitud moderna.\nLas entradas para la representación de la obra "Los malditos" se pueden adquirir en las casas de la cultura de Agüimes, Cruce de Arinaga y Playa de Arinaga y en la página web www.entrees.es\nPublicado por Domingo Martín en miércoles, octubre 19, 2016


“En contratos de centros de vida para el adulto mayor no ha habido planificación”: Concejales\nJueves 04 de Julio de 2019 - 3:47pm\nEl centro de vida de El Cisne no ha iniciado su construcción porque la licencia está en trámite. En el de Bastidas falta la dotación.\nPese a que el contrato de revisión y ajuste de diseños y construcción del centro de vida para el adulto mayor en el barrio El Cisne, en Santa Marta, se suscribió el pasado 11 de enero y el acta de inicio se firmó el 15 de abril, esta obra no se va a entregar en el plazo previsto que son cuatro meses.\nEl gerente de Infraestructura Distrital, Armando Parrales, quien fue citado este jueves a un debate de control político en el Concejo Distrital, dijo que este contrato, que tiene un costo de 2.917 millones de pesos y requería unos ajustes de diseños debido a las condiciones del terreno, no se puede ejecutar en cuatro meses porque el tiempo es limitado.\n“El proyecto lleva desde su fecha de inicio una ejecución de 2,5 meses, que es más del 50%, lógicamente la idea es tomar las acciones que nos permitan jurídicamente y legalmente que este contrato se le dé una prorroga con un rendimiento bueno porque esto no puede esperar más”, dijo Parrales.\nAdemás, dijo que toda la documentación de este contrato no está completa y que una vez tengan el presupuesto definido con el diseño a nivel de detalle, la Curaduría Urbana les da un plazo de 45 días para expedir la licencia de construcción. "Con estos documentos es que legalmente debemos empezar la ejecución física de las obras”, expresó.\nNataly Castillo, representante de la interventoría, dijo que el diseño del centro de vida de El Cisne es el mismo del que se construyó en el barrio Bastidas, pero fue necesario hacerle unos ajustes porque el lote de Bastidas es cuadrado y el de El Cisne es rectangular y de menor extensión.\n“En la parte estructural y arquitectónica también hemos tenido diferencias. Cuando se ajusta de una parte rectangular a una parte cuadrada internamente los espacios tuvieron que ser modificados y ajustados”, explicó Castillo.\nEl presidente del Concejo, Jaime Linero, citante del debate, dijo que en esta obra hay demoras injustificadas porque se contrató en enero pasado y seis meses después no se ha puesto la primera piedra en la construcción.\n“Esta obra tiene un tiempo de cuatro meses para su culminación y llevamos dos meses y medio. ¿Será que en mes y medio se pueden realizar las obras? La respuesta es no y ahí vienen las prórrogas y más prórrogas y se viola un principio de la contratación pública como es la planeación”, expresó Linero.\nLa concejal Elizabeth Molina cuestionó que el centro de vida de Bastidas se contrató para ejecutarlo en cuatro meses y se construyó en 17 meses y tuvo un costo inicial de 2.900 millones de pesos y terminó costando 5.058 millones.\n“No quiero que ocurra en El Cisne lo que ha venido pasando siempre, que hoy ni la licencia de construcción la tenemos clara (…) En estas obras no ha habido planificación”, aseguró Molina.\nEn esto coincidió el concejal Leandro Bernier. “No se hizo un estudio de suelo, hay una falta de planificación en esos contratos. Ahí es donde debemos colocar la lupa”, expresó.\nCentro de vida de Bastidas sin dotación\nCon relación al centro de vida de Bastidas, que fue entregado al Distrito en diciembre pasado, aún no se ha puesto en funcionamiento porque falta la dotación del mobiliario, cuyo contrato se suscribió el pasado 21 de marzo con un plazo de ejecución de tres meses.\nLa secretaria de Promoción Social, Ena Lobo, dijo que la finalización del contrato era el 21 de junio y el contratista le dijo que tenía el 60% de los elementos comprados, pero después de hacer una visita al centro de vida encontró que, por ejemplo, algunos mesones no cumplían con las medidas que aparecían en el contrato.\n“Le dije al contratista, yo debo revisar el contrato en detalle para saber qué es lo que me tienes que entregar, suspendamos el contrato por un mes y una vez terminado ese mes te recibo y se hacen los ajustes que haya que hacer”, expresó Lobo.\nLa funcionaria dijo que el próximo 19 de julio se cumple el mes de suspensión del contrato y a partir de esta semana contará con vigilancia 24 horas para empezar a recibir el mobiliario. A finales de agosto está previsto que esté completamente dotado el centro de vida de Bastidas.\nEn cuanto al proceso de contratación para el funcionamiento del centro de vida, Lobo dijo que en diciembre se inició, pero en mayo fue descartado. “Hemos tomado los estudios previos iniciales, estamos haciendo actualización de precios para efectos de aperturar (sic) nuevamente el proceso y a la par con eso una vez dotado vamos a hacer la solicitud de licencia de funcionamiento a la Secretaría de Salud”, explicó.\nPara hacerle seguimiento a la ejecución y entrega de estas obras, los concejales Leandro Bernier, Karen Hernández y Jaime Linero conformaron una comisión accidental.\nCentros de vida para adulto mayor\nGerencia de Infraestructura Distrital\nLa comunidad se encargó de atrapar al presunto ladrón mientras llegaba la policía.\nAcababa de despojar a su víctima de un teléfono celular.\nSegún la Alcaldía de Santa Marta, estos aún no cumplen protocolos de bioseguridad.\n"Esa noticia está por todos lados, la masacre que hice en Santa Marta: maté a 3 y herí a 2", se le escucha decir en un mensaje de Whatsapp.


Milton Restrepo no pudo ir a Villahermosa por llamada amenazante. • PERIODISMO AL DÍA\nMilton Restrepo no pudo ir a Villahermosa por llamada amenazante.\n20 de octubre de 2019 19 de octubre de 2020 Periodismo al Día Redacción\t0 comentarios\tPeriodismoalDia, Politica, Tolima\n“Villahermosa será un territorio de garantía y seguridad”: Milton Restrepo\nPese a que debido a una llamada de amenaza le impidió viajar hacia Villahermosa, el diputado Milton Restrepo Ruiz envió un saludo a esperanza y fe al candidato Ricardo Vallejo y a los habitantes de esta zona del Departamento durante el cierre de campaña realizado en la mañana del sábado.\n“En 22 años de carrera política, por primera vez y por motivos ajenos a nuestra voluntad, nos imposibilitaron salir de Ibagué. Por eso quiero hacerle un llamado al próximo gobernador de los tolimenses, Mauricio Pinto, a que le devuelva la seguridad al Tolima. Fueron tres años y ocho meses en los que nos escondieron las cifras de inseguridad. El terrorismo no acabó. Aumentaron el narcotráfico, la extorsión, el secuestro, las mafias, y esos grupos que tanto atemorizaron a los tolimenses, siempre han estado ahí”, enfatizó Restrepo Ruiz.\nDe otra parte, recordó que durante su periodo como diputado le ha cumplido con tranquilidad y la confianza de que todo puede cambiar, y que espera acompañar a Ricardo Vallejo en la celebración como próximo alcalde de los villahermosunos: “Saludo a todos los amigos que creen en la causa de Ricardo Vallejo, un hombre que ha tenido un manejo impecable desde lo público, pero sobre todo que ha sido un campesino amigo de todos ustedes”, expresó.\nFalta poco para que Ricardo Vallejo sea el alcalde de Villahermosa, y que con un gobernador como Mauricio Pinto y un diputado como Milton Restrepo trabajemos por Villahermosa para que tenga vías como las que se adelantan, producto de que como diputado aprobé los recursos para que se le cumpliera a Villahermosa y poder avanzar en el desarrollo de este municipio. Lo que pasa es que el Gobernador nunca quiso darle crédito a los diputados que le hemos cumplido al Tolima”, puntualizó\nAprobado proyecto de conservación y protección\nAbiertas inscripciones para candidatos de listas especiales al Consejo Municipal de Juventudes\nAprobado por la Asamblea el proyecto que promueve la democracia participativa


Los Caminantes de Las Breñas, regresan satisfechos de sus rutas por la isla de Tenerife.\nAprovechando las vacaciones de Semana Santa, el Club Deportivo "Caminantes de Las Breñas", decidió poner en marcha un programa de rutas por la isla de Tenerife durante los días 9, 10, 11 y 12 de abril.\nEsta salida deportiva, lúdica y cultural, les sirvió a los participantes para conocer de cerca y paso a paso, las maravillas de algunos parajes tinerfeños como el Barranco del Infierno, Punta Hidalgo, Taganana, Las Carboneras, Valle Ucanca, Anaga y Vilaflor, entre otros. Cabe destacar también, las rutas de montaña que les llevaron a descubrir bellos rincones y parajes como el Parque Nacional de Las Cañadas del Teide.\nAsí mismo, pudieron disfrutar de aquellas rutas que transcurrieron por los senderos costeros como Puerto de la Cruz - Rambla de Castro - Camino Real de la costa hasta San Juan de La Rambla. Sin duda, Rambla de Castro constituye un enclave de gran belleza paisajística en un marco acantilado de gran singularidad, con elementos de destacado interés científico. Entre su flora y fauna, figuran importantes endemismos de nuestras islas.\nDespués de cuatro días de intensa actividad, los miembros del club pudieron disfrutar, el domingo 12 de abril, de un almuerzo compartido y posterior paseo por el municipio de San Cristóbal de La Laguna, recorriendo y visitando sus emblemáticas calles y edificios.\nYa por la tarde, los participantes en estas rutas, regresaban satisfechos a La Palma, después de haber disfrutado de las jornadas de senderismo, que el C.D. Caminantes de Las Breñas organizó para las vacaciones de Semana Santa.\nTlfo.: 609 850 336


€ 1 690 000.00\nEste chalet está construido sobre una parcela de 1.700 mt2 en la prestigiosa urbanización de Vistahermosa, muy próximo al campo de Golf. La casa cuenta con un bonito y cuidado jardín con agua de pozo, en el que hay diversos árboles frutales, destacando un precioso olivo centenario. La casa tiene una zona para la piscina, en la que hay un comedor de verano techado con mesa y sillas, una barbacoa de...\nEste chalet está situado en primera línea de playa, a dos minutos andando de la playa, en la exclusiva urbanización de Roche (Conil). Esta urbanización se caracteriza por la calidad de sus playas, la construcción de sus chalets rodeados de pinares y la seguridad, ya que cuenta con vigilancia privada 24 h durante todo el año. La casa está construida en tres plantas sobre una parcela que cuenta con...\nSumérgete en un mar de hormigón y cal. En el corazón de Roche, se encuentra este fantástico chalet, diseñado con aires balineses y con el mayor lujo de detalles. Evocación a la constelación Aquarius. Comenzamos por el sótano, inmenso. Podemos entrar a través del garaje o a través de una escalera desde el jardín. El suelo del sótano, así como el del interior de toda la casa es de microcemento. El...\nChalet Independiente en Centro Jerez\nSe vende chalet independiente con diseño de corte moderno en una de las zonas más demandadas de Jerez. Está construido con las mejores calidades y pensado para proporcionar confort y cubrir todas las necesidades que una casa pueda requerir. Suelos de madera maciza de tres cm, paredes estucadas, mármol travertino, calefacción central por gas, aire acondicionado central frío calor sectorizado,...\nEste Chalet independiente está situado en la prestigiosa urbanización de Vistahermosa (El Puerto de Santa María) y tiene una superficie construida de 543 metros cuadrados junto al campo de golf. La parcela tiene más de 2.600 metros cuadrados y consta de una piscina de agua salada, pool house con apertura automática, salón con chimenea y baño con ducha, amplia zona ajardinada con árboles frutales...\nGilmar ofrece este gran chalet de lujo ubicado en primera línea de costa con espectaculares vistas a la Bahía de Cadiz desde todas las estancias de la vivienda en Vistahermosa. Urbanización de gran prestigio, en la cual se ubica el Real Club de Golf, con unas fabulosas instalaciones de golf, hípica croquet, pádel, tenis, futbol a tan sólo 5 minutos andado de la vivienda, así como otra sede de...\nEste Chalet de 877mt2 está construido sobre una parcela de más de 4.000mt2 en la Avenida Álvaro Domecq, una de las más prestigiosas zonas de Jerez. La vivienda consta de dos casas, la del guarda, que consta de tres habitaciones y un salón, y la principal, que está construida en tres plantas. La planta baja queda distribuida en un hall de entrada, un despacho con baño completo, una amplia zona de...\nGILMAR vende chalet independiente exclusivo en una de las urbanizaciones más prestigiosas de Cádiz, situado en Roche; enclave ideal para el descanso y para practicar deporte. Su privilegiada ubicación también ofrece a escasos minutos andando una de las mejores playas de la zona donde se respira tranquilidad, un ambiente sosegado y familiar. Se trata de una casa de 533 metros cuadrados construida...\n¡Todo un lujo frente al Mar!, Esta casa está construida sobre una montaña, entre los parques nacionales del Estrecho y La Breña . Consta de cuatro dormitorios y tres baños de diseño. La planta baja está distribuida en cocina, equipada con materiales de Porcelanosa y electrodomésticos de alta gama, un amplio salón de 200m² que está dividido en cuatro ambientes. También dispone de un aseo de...\nEn la urbanizacion de Vista Hermosa y ubicada en el mejor sitio de la misma , se encuentra esta villa considerada por su construccion y diseño una de las mejores casas de esta zona. Es interesasante destacar que esta vivenda esta perfectamente organizada a conciencia ,con todas las comodidades para poder disfrutar en todas las epocas del año. Consta de dos salones en uve y comedor independiente,...\nGilmar ofrece una villa en Zahara de los Atunes y más concretamente en la urbanización Atlanterra, un paraje como pocos por su ubicación a cinco minutos andando de la playa. Impresionantes vistas desde la piscina rebosante sobre el estrecho, que le dan un aspecto único y casi surreal. Vivienda diseñada para aprovechar y potenciar las vistas panorámicas de su emplazamiento, generando un entorno...\nGilmar presenta está imponente propiedad en primera línea del prestigioso Real Club Valderrama Golf. Esta magnífica propiedad de cinco dormitorios, todos en suite y exteriores, Amplio y muy luminoso salón principal y una gran cocina, totalmente luminoso y con luz natural a lo largo de todo el día. Todas las estancias son diáfanas, con líneas simples y rectas, con estilo arquitectónico moderno....\n145 - 156 de 156


Convertirse en un gran lider – Jacinto Cedillo\nEn cualquier ámbito, ya sea laboral, familiar, o dentro de nuestro grupo de amigos habrá un líder. Una persona que lidere al equipo y juntos puedan compartir conocimientos para llegar a su objetivo.\nSobre todo en los ámbitos laborales, un líder es esa persona que motiva a todos sus compañeros a hacer correctamente su trabajo. Pareciera que ser un Líder nace, pero, muchos aciertan a que un líder se hace. A través del tiempo, muchos de nosotros desarrollamos distintas cualidades, las cuales nos pueden servir en nuestro día a día.\n¿Cómo convertirse en un líder?\nEsa es la pregunta que de seguro te trajo acá. Y ¡enhorabuena! Este artículo te hablará sobre todo lo que debes saber, incluido consejos para convertirte en un gran líder.\nLa palabra “Líder” se originó del inglés “Leader”. Los Líderes son esos individuos que son capaces de guiar, influir motivar a una persona o a un grupo de individuos.\nCuando una persona logra algún tipo de influencia sobre otra, sus amigos, familiares o compañeros de trabajo se dan cuenta de ello y lo reconocen como tal.\nClasificación de los Líderes ¿Cuál líder eres?\nLos líderes son clasificados dependiendo del tipo de característica que posean. Son diversas y muy interesantes, sin embargo, los más importantes son: Los Líderes naturales y los Líderes Institucionalizados.\nEl primero es un individuo que surge como líder de manera natural y es reconocido por su grupo de amigos o familia. El Líder Institucionalizado, por otro lado, es aquel individuo que es líder por distintos cargos. Estos cargos pueden ser políticos, espirituales, educadores y muchos más.\nOtra manera de clasificación a los líderes es positiva y negativa. Es decir, un individuo que se auto-proclama líder, abusa de su poder y es dominante, es un Líder negativo.\nEste tipo de líder se caracteriza por imponer sus opiniones a costa de los demás y no escucha a su grupo como debería ser. El Líder positivo son los que permiten al resto del grupo hablar, opinar y fomenta las buenas relaciones.\n¿Cuáles son los Tipos de líderes que hay?\nMuchos sociólogos aclamados han categorizado diferentes tipos de líderes. Con esto, te daremos los tres tipos existentes hasta ahora para que puedas identificar cuál eres:\nLíder Legal: El primer lugar lo tiene el tipo legal. Es aquel líder que tiene dicho rol porque fue elegido por otras personas. Por ejemplo, mediante elecciones o votaciones. Estos líderes son identificados por la multitud como líderes políticos.\nLíder tradicional: Este tipo debe su rol a una herencia o costumbre. Es decir, Un rey, monarca o emperador es un líder tradicional.\nLíder carismático: Este tipo de Líder se le debe al pura carisma. Gracias a esta, el líder se expresa amenamente de diferentes modos mediante la risa, comedia y carisma.\nNormalmente, un líder es percibido por su grupo de amigos, familia o trabajadores como un modelo a seguir. Para que puedas hacerte una idea, un verdadero líder se caracteriza por ser honesto, por respetar a sus colegas, tener la capacidad de escuchar y trabajar con distintos compañeros. También un verdadero líder estimula a sus demás compañeros a dejar sus opiniones o inconvenientes.\nUn líder es una persona que piensa a futuro y de manera estratégica. Otra cualidad que le destaca de otros es su habilidad de carisma, lo que provoca que las personas se sientan atraídas por él.\nCuando alguien e incluso tú te encuentras liderando un equipo y enlazan la tarea para cumplir su misión, los ayudas e inclusive, hacer una labor también con ello, te puede llegar a definir como líder. Un Guía.\nUn líder, también, es una persona que surge en momentos necesarios. Intentan superarse constantemente y dejan que sus compañeros también lo hagan, sobre todo desde lo personal.\nUn Buen diligente o líder cumple con ciertas características, son de diferente tipo y cuenta con cualidades diferentes. Aquí te damos consejos para lograr tu meta de ser un buen líder:\nGuía a tus compañeros con buenas acciones y ejemplos:\nLos líderes no solo deben hablar y hablar, sino, actuar. Si quieres convertirte en un buen líder es importante que sepas enseñar a tu equipo y que les des un buen ejemplo. Explicarles cómo deberían hacer sus labores y responsabilidades de manera positiva. Es decir, si quieres que tus empleados, amigos o compañeros lleguen puntuales, asegúrate de llegar a tiempo o temprano a tu área de trabajo. O, si quieres que te traten con respeto, trata tú también a todos con respeto.\nComparte: A diferencia de un jefe, el cual impone y se da el crédito a sí mismo, un líder comparte opiniones, escucha las mismas, y le da crédito a otros por su desempeño. Aunque suene extraño, ser humilde puede ayudarte para ser un buen líder.\nDate a entender y escucha: A lo largo del artículo te mencionamos que un líder escucha. Pues bien, esto es toda la verdad y es muy importante. Además de dar sus opiniones sabe escuchar la opinión y queja de los demás. Asimismo, debes darte a entender en cada punto.\nAhorra tiempo: Ya sea en reuniones o juntas, haz que cada segundo cuente y sea productivo. No pierdas el tiempo y demuéstrale a tus compañeros que deben hacer lo mismo.\nEscucha los consejos: Un líder sabe cuándo pedir ayuda. No te quedes callado si necesitas alguna mano. Encuentra a una persona de confianza para que también logre guiarte y aconsejarte en momentos difíciles.\nSé consciente de tus errores y aprende de ellos: Todo el mundo comete errores, pero muchos de ellos pueden evitarse. Aprende de cada error o caída y sé consciente de ellos sin obsesionarte.\nAprende de tu pasado: El anterior punto nos lleva a este. La historia reciente o pasada está lleno de líderes y modelos a seguir. También el pasado está lleno de fracasos y éxitos. Piensa en la gente la cual admiras y descubre en qué fracasaron, cómo lo emendaron y sigue su rol a tu manera.\nSupérate: Si deseas seguir con tu grupo el camino del éxito, siempre trata de superarte. En cada objetivo propón uno nuevo. Siempre habrá algo en lo que puedas desempeñarte.\n¿Qué beneficios me da ser un líder?\nHay muchos beneficios los cuales acarrea ser un líder positivo en cualquier lugar que estés. Las ventajas o beneficios más importantes son:\nSatisfacción: Tendrás mucha satisfacción al notar que tus compañeros, los cuales has ayudado y guiado han alcanzado sus metas u objetivos.\nÉxito: Un buen líder se caracteriza por construir su propio éxito de a poco. Y de esta manera, llegar en su mayoría a tener éxito en cada trabajo.\nCambios para bien: Al liderar, y guiar a todos tus compañeros, estos podrían hasta ayudarte para bien y darte cambios que nunca imaginaste tener.


Adulto mayor se cayó de motocicleta y murió – Diario del Cesar\nAdulto mayor se cayó de motocicleta y murió\nFrancisco Fuentes Beleño,de 68 años, falleció 9 días después de caer de la motocicleta en la que se movilizaba en la vía que comunica al corregimiento de Arjona con Astrea, Cesar.\nUna mala maniobra cuando conducía una motocicleta, ocasionó que un adulto mayor cayera sobre el asfalto y falleciera a los siguientes días. El percance sucedió en carreteras del Cesar.\nFrancisco Fuentes Beleño, de 68 años, quien se desempeñaba como conductor, sufrió el aparatoso accidente de tránsito el pasado 7 de mayo en la vía que une al corregimiento de Arjona con Astrea, Cesar.\nEl hombre de la tercera edad luego de sufrir las fuertes contusiones a la altura de la cabeza y en distintas partes de su humanidad, fue trasladado por transeúntes que se movilizaban por el citado tramo vial a un hospital local, donde luego de ser valorado por los galenos de turno, indicaron que debía ser remitido a un centro asistencial de mayor nivel de la capital del Cesar, a donde fue conducido a bordo de una ambulancia.\nA pesar que Fuentes Beleño fue intervenido quirúrgicamente su estado de salud se fue deteriorando con el transcurrir de los días y permaneció más de una semana en la Unidad de Cuidados Intensivos del Instituto Cardiovascular de Valledupar.\nEl jueves cuando iniciaba la noche, a las 7 de la noche, un paro cardiorrespiratorio detuvo las palpitaciones de su corazón, produciéndose de esta manera su deceso.\nLa unidad criminalística de la Policía de Tránsito y Transporte se encargó de efectuar la inspección técnica al cadáver y lo trasladó a la morgue de esta Valledupar.\nEl fallecido era oriundo del municipio de Guamal, Magdalena, hasta donde fue trasladado sus restos mortales; allí se realizarán sus honras fúnebres en compañía de sus seres queridos, quienes se encuentran compungidos por su inesperada partida.


El «palacio» que la reina Isabel recibió al cumplir 6 años (+ fotos) | Vanidades\nEl «palacio» que la reina Isabel recibió al cumplir 6 años (+ fotos)\nHagamos memoria y, seguramente, la mayoría de nosotras tuvimos una casa de muñecas o al menos la deseamos. Y para aquellas que sí la tuvieron, lo más cercano es que ésta haya sido a tamaño escala de las muñecas, ¿cierto?\nY aunque ahora veamos a la reina Isabel, de 92 años, como una autoridad y como una de las mujeres más influyentes del mundo, ella también fue una niña que jugaba y soñaba con tener algunas cosas, como una casita de muñecas y, para su fortuna, la tuvo, pero no fue una casa cualquiera…\nDe acuerdo con un archivo fotográfico, en 1932, cuando la monarca cumplió seis años, recibió una casa a escala para jugar.\nLa pequeña reina Isabel frente a su amada casa de muñecas. (Foto: Getty Images)\nPara construirla hubo un arquitecto encargado, llamado Edmund Willmott, y fue quien hizo de esa fecha un cumpleaños inolvidable a quien 20 años después se convertiría en la reina de Inglaterra.\nProceso de constricción de la casita muñecas.(Foto: The Grosby Group)\nY como mencionamos anteriormente, no se trata de una casa cualquiera, ya que la conctrucción de tamaño real posee, hasta la fecha, una cocina, sala de estar, un dormitorio y un cuarto de baño. Este mini palacio de la reina era totalmente habitable, ya que contaba hasta con electricidad y en los grifos había agua. ¡El sueño de toda niña!\nSe cuidó cada detalle para su construcción. (Foto: The Grosby Group)\nEn aquella época, la ‘casita’ fue colocada en Windsor, en un terreno que era propiedad de sus padres, el rey Jorge VI y la Reina Madre. Actualmente, esa propiedad es del príncipe Andrés, padre de las princesas Beatriz y Eugenia de York.\nLas princesas Margarita e Isabel en el bebedero de su pequeño palacio. (Foto: The Grosby Group)\nEn 2012, en un documental, la princesa Beatriz contó algunas anécdotas sobre de la casita de juegos, y una de ellas es que la construcción está inspirada en la casita que pertenecía a Wendy, el personaje de Peter Pan.\nOtra historia es que, al ser transportada para colocarla en el lugar donde pasaría el resto de sus años, se incendió, pero, por fortuna, el desperfecto se pudo reparar antes del cumpleaños de la monarca.\nLa pequeña princesa Isabel, como toda una niña, jugando con sus muñecas. Las princesas Margarita e Isabel en el bebedero de su pequeño palacio. (Foto: The Grosby Group)\nEn el archivo fotográfico existente se ve a la pequeña reina Isabel jugando con su hermana, la princesa Margarita, quien falleció en 2002, a los 71 años. Ambas lucían felices en aquel ‘mini’ palacio que ha pasado de generación en generación hasta ahora.\n“La abuela y su hermana crecieron jugando aquí, y los primos hemos tenido la suerte de hacer lo mismo. A la abuela todavía le gusta venir de vez en cuando a visitarla. Ahora que es bisabuela, sus bisnietos también podrán disfrutar de la casa”, dijo la princesa Beatriz.\nYa pasado un tiempo… La princesa Margarita mira desde la ventana a sus padres, la Reina Madre y el rey Jorge VI, y a la princesa Isabel. (Foto: Getty Images)\nAhora, es la princesa de 30 años quien se ha hecho cargo del “tesoro” de los niños de la realeza, colocando cortinas nuevas, una instalación eléctrica modernizada e, incluso, la porcelana y la cristalería fue reemplazada por piezas hechas especialmente para la casita, que ahora será disfrutada por los siete bisnietos de la reina. Savannah e Isla Phillips; George, Charlotte y Louis de Cambridge, así como Mia y Lena Tindall.\nCarta revela sentimientos de la reina Isabel tras la muerte de la princesa Diana\n¿De qué «material» está hecha la reina Isabel?\n¡Hasta la reina Isabel carga con sus flats!\nSiguienteBella Hadid y The Weeknd pasean su amor por Los Ángeles »\nAnterior « Carta revela sentimientos de la reina Isabel tras la muerte de la princesa Diana\nTags: casa de muñecascumpleañosreina isabel\n27 agosto, 2018 3:05 pm


Por Andrea DP el 26 de marzo de 2020, 21:00\nUn estudio chino controvertido saca la conclusión de que las personas pertenecientes al grupo sanguíneo 0 serían menos susceptibles a contraer el virus. Analicémoslo.\nAunque todavía no se ha establecido ningún tipo de vínculo entre el tipo sanguíneo y el riesgo de contraer el coronavirus, un estudio sostiene que las personas con el grupo sanguíneo O tienen menos probabilidades de contraer el virus que las que tienen el tipo de sangre O.\nEstas son las conclusiones de un estudio chino de la Universidad de Shenzhen, que se ha publicado en la revista médica MedRxiv.\nLos investigadores que trabajaron en este estudio sustentaron su teoría con 2173 sujetos que dieron positivo al virus y fueron hospitalizados en 3 hospitales de las ciudades de Wuhan y Shenzhen. Estos individuos (de los cuales el 10% murió por coronavirus) fueron comparados con 3694 residentes de Wuhan que dieron negativo a la prueba del coronavirus.\n¿Los resultados? Los investigadores descubrieron que "las personas con el grupo sanguíneo A tienen un riesgo significativamente mayor de ser infectadas por el virus Covid-19, mientras que las personas con el grupo sanguíneo O tienen un riesgo menor".\nEn términos de porcentaje, el estudio muestra que las personas con el grupo sanguíneo O tienen un riesgo de infección hasta un 33% menor, mientras que las personas con el grupo sanguíneo A tienen un 20% más de riesgo de ser infectadas.\nEstas suposiciones parecen "ser válidas sin importar el sexo o la edad de la persona". Pero, de nuevo, este estudio chino es ha causado polémicas y se necesitarán más investigaciones científicas para apoyar esta conclusión.\nUn estudio de 2003 ya había planteado estas incógnitas\nEs importante saber que cada grupo sanguíneo desarrolla diferentes anticuerpos. Un estudio realizado en 2003, según informó el RTL5, concluyó que algunos grupos sanguíneos eran más "débiles" que otros.\nAdemás, el grupo sanguíneo O produce naturalmente anticuerpos anti-A y anti-B, lo que constituye una "doble defensa", mientras que las personas del grupo sanguíneo A y B sólo tienen anticuerpos anti-B y anti A, respectivamente. Pero, de nuevo, no se ha demostrado todavía ninguna relación.\nSi al principio de la pandemia, los ancianos eran los más vulnerables al virus, hoy sabemos que los jóvenes tampoco se salvan.\nEl lunes 22 de marzo, un hombre de 28 años murió en su apartamento de Niza por un problema respiratorio agudo causado por el coronavirus.\nSe cree que la causa es el consumo de antiinflamatorios. Lo importante cuando se trata del coronavirus es tomar precauciones que prevengan el contagio y quedarse en casa. Para más información, no te pierdas el video de arriba.


Visitas durante el día de hoy: 105,981\nCIUDAD DE MÉXICO - sábado, 20 de octubre de 2018 - La Silla Rota.\nCIUDAD DE MÉXICO 20 OCTUBRE 2018 (La Silla Rota).- El presidente electo, Andrés Manuel López Obrador, se comprometió a pedir la extradición del exgobernador de Chihuahua, César Duarte, cuando tome posesión el primero de diciembre.\nAl terminan una reunión privada con el gobernador de Chihuahua, Javier Corral, López Obrador aseguró que dicho trámite estará encargado por su próximo canciller, Marcelo Ebrard.\n"Una vez que lleguemos a la Presidencia, se va a instruir al Secretario de Relaciones Exteriores para que se proceda de acuerdo con la ley [contra Duarte]"\nEn conferencia de prensa junto a Corral, Andrés Manuel aseguró que dicha orden de extradición no ha sido solicitada por la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE).\nLópez Obrador señaló que ya se ha hablado sobre el procedimiento con la Procuraduría General de la República, así como con la cancillería.\n"Al llegar el nuevo Gobierno, se lleve a cabo ese trámite"\nPor su parte, Javier Corral acusó al gobierno de Enrique Peña Nieto de proteger a César Duarte, quien es acusado de desfalcar al erario de Chihuahua.\nAmbos se encontraron en el Palacio de Gobierno de Chihuahua, donde el tabasqueño presentó al mandatario el programa de inversiones federales para 2019, principalmente en materia de programas sociales.\nAsí lo ha hecho el presidente electo en cada uno de los estados que visita como parte de su gira de agradecimiento.\nTras la reunión, López Obrador encabezará un mitin en el monumento "La carrera de Pancho Villa".