Los 10 Mejores Lelos Hex En El Corte Inglés 【Opiniones】\nLos mejores 10 Lelos Hex En El Corte Inglés.\nOfertas del 65% en lelos hex en el Corte inglés. Nuestros expertos han buscado y seleccionado los mejores modelos por su precio y puntos fuertes. A continuación podrás localizar los 10 modelos seleccionados. Para hacer este listado nos hemos apoyado en las sugerencias de la OCU, sobre productos en el corte inglés, así como en las críticas de los usuarios y test realizados por nuestros expertos.\n1. Especificaciones de los 10 mejores lelo hex en el corte inglés\n1. Lelo Condones - 36 unidades\n2. Lelo Hidratante Personal Íntimo: Lubricante a base de agua para Mujer y Hombre, Perfecto para Todos los Tipos de Piel. Lubricación Íntima. 75 ml\n3. LELO HEX Respect XL: Condones de Talla Grande con Estructura Hexagonal Única. Pack de 36 Condones Lubricados, Finos y Resistentes\n4. Loovara 12 Condones Individuales – Condones de Tamaño 60 – Talla Bear – Condón Delgado Hecho con Caucho Justo – más Diversión y Sensación Durante el Sexo – Paquete de 12 Condones Veganos\n5. Durex Preservativos Invisibles Extra Sensitivos - 12 condones\n7. Durex Preservativos Extra Sensitivo - 12 unidades (versión inglesa)\n8. LELO HEX Condones: ligeramente Lubricados, los Preservativos para el Pene HEX son los más Finos, Resistentes y Placenteros del mundo. Pack de 12.\n9. Lelo Hex Condones con Estructura Hexagonal Única - 1 pack, 3 unidades\n10. LELO HEX Condones: ligeramente Lubricados, los Preservativos para el Pene HEX son los más Finos, Resistentes y Placenteros del mundo. Pack de 12.\nEspecificaciones de los 10 mejores lelo hex en el corte inglés\nLa persecución de un preciso producto puede resultar un cansado estudio de búsqueda, de puntos fuertes y débiles, de relación calidad y precio y de opiniones de terceros usuarios. Para hacerte el buscar más cómodo, hemos inventado un inventario de los mejores modelos, escogidos con cuidado con el fin de que no tengas que marearte intentando encontrar y no necesites más tiempo que el obligatorio.\nOpinión de un comprador: La peor apertura de caja que he popular en un preservativo.\nEl hidratante personal de lelo ha sido creado especialmente con dos propósitosSin glicerina, parabenos ni perfume, su fórmula con base de agua y enriquecida con aloe veraMuy practico y útil en los juegos eroricas de pareja\nOpinión de un comprador: Sóla habia probado los de Durex que encuentro bastante pegajosa , con estructura "gel para el pelo". Esta es más agradable, un pelin más limpia que el otro, entonces mejor a mi gusto. Esta sin glicerina parabenos y esencia con aloe vera y se ve un poco de ginseng y guaraná según la composición\nEl tubo de 75ml llega realmente bien embalado dentro de una cajita de cartón elegante negro cubierto en plástico y el tubo se encuentra sellado con una tapa de aluminio (o algo parecida) que se remisión para que quede el producto. Tiene una extensión de existencia de doce meses una vez abierta y esta pensado la fecha de creación y la de óbito o sea 3 años de vida despuès de la industria.\nLa textura es perfectamente con dildos y se impoluta muy bien. El producto no sale bastante del tubo. El gusto es justa\nNo lo he utilizada a 2 por ahora, entonces no puedo aún creer del roce para hombres\nEstructura: Water, propylen glycol, hydroxyethilcellulose, aloe barbadensis leaf extract, sodium benzoate potassium sorbate, tetrasodium edta, panaz ginseng root extract, paullina cupana seed(guaraná) extract, avena sativa bran extract, polysorbate 20, aspartame, polyquaternium,5,PEG-45M, citric acid.\nMás grandes en todos los sentidos: nuestro preservativo es un 10 % más grande que el HEX Original en todos los sentidos, para un preservativo más grande que promete comodidad y total tranquilidad.El preservativo rediseñado: la estructura de látex rediseñada combina delgadez y fuerza con el mismo diseño revolucionario de HEX Original, y los mismos 350 pequeños hexágonos.Ultradelgado: uno de los preservativos más delgados del mercado, HEX Respect XL utiliza paneles para ayudar a transferir el calor corporal para sensaciones más íntimas.Controla el placer: imperceptible al tacto, la textura hexagonal en el interior del preservativo reduce el deslizamiento y mejora el agarre durante el sexo.\nOpinión de un comprador: Casi echan a abandonar una situación fuerte debido a que la recipiente tiene un envoltorio muy duro y dificultoso de descubrir, les doy 4 estrellas por esta razón.\nCUANDO SE AJUSTA, SE AJUSTA: Un condón bien ajustado no se deslizará o pellizcará tu preciosa posesión y encajará como debe: ¡como un guante! Un ajuste cómodo que aumenta el placer explosivo y el sexo es más intensoTALLA DE CONDÓN BEAR: Circunferencia del pene entre 12.1 – 13.1 cm. El tamaño BEAR está hecho para ti. El oso hábil ama los rituales sensuales, tomándose su tiempo para desplegar todo su potencialSEXO SIN PREOCUPACIÓN: PROBADO, SEGURO Y VEGANO: El condón es el anticonceptivo y la protección N°1 contra las enfermedades de transmisión sexual. Nuestro condón es un producto médico aprobado con los más altos estándares de calidad. Cada condón individual se prueba electrónicamenteCAUCHO NATURAL: ¡Haz el amor no tires plástico! Nuestro condón delgado está hecho de caucho natural de comercio justo (Caucho Justo) en cooperación con el mayor fabricante de condones veganos y sostenibles del mundoENTREGA DISCRETA: Los condones que no son de látex se entregarán en envases neutros\nOpinión de un comprador: En otras marcas has de comrpar XL y son casi igual de grandes que los normales, pero con esta marca no es la situacion.\nMedida perfecta, se ajusta perfectamente,buena engrase, es grosos es considerablemente ligero,. .. Bastante bueno relación calidad precio.\nDiseñados para maximizar la sensibilidad, proporcionando un alto grado de seguridad y protecciónExtra fino, extra sensitivo, preservativo de látex de caucho natural transparente y lubricadoCon una anchura nominal de 52 mmCon la pared recta y la pezuña terminaron\nOpinión de un comprador: Son muy finos,te ofrece la sensación de no trasladar nada puesto,q es lo que procuraba más que nada,no abandonar sensaciones. Lo único malo es que requiere un poquito ponerlos porque se ajustan bastante pero una vez puestas conseguiras ver el Valhalla🤤\nPLACER Y SEGURIDAD A TRAVÉS DE LA INNOVACIÓN - El nuevo HEX rediseñado mejora el agarre y reduce el deslizamiento.FORTALEZA Y DELGADEZ COMBINADAS - La red hexagonal proporciona la fuerza para contener la rotura de un condón en una célula hexagonal individualSEGURIDAD MEJORADA - La red HEX disminuye la posibilidad de desgarros y los contiene en la remota posibilidad de que ocurran.GRAN PLACER - HEX reúne la solidez de un condón grueso y el placer de uno delgadoESTRUCTURA HEXAGONAL REVOLUCIONARIA - La estructura del condón HEX está compuesta de 350 pequeños hexágonos que tienen paredes gruesas y paneles ultra delgados.\nOpinión de un comprador: Los más especiales del mundo. Mi novia y yo los acabamos rompiendo todas las de otras marcas, pero estos soportan lo que sea, a lo mejor huelen algo rara (que no mal) pero se sienten bien y son muy finas para la espectacular resistencia que están teniendo. Precio es mucho más que correcta al comprarlo en grandes cantidades (set de treinta y seis), que es lo que yo recomendaría.\nPLACER Y SEGURIDAD A TRAVÉS DE LA INNOVACIÓN - El nuevo HEX rediseñado mejora el agarre y reduce el deslizamiento.FORTALEZA Y DELGADEZ COMBINADAS - La red hexagonal proporciona la fuerza para contener la rotura de un condón en una célula hexagonal individual.SEGURIDAD MEJORADA - La red HEX disminuye la posibilidad de desgarros y los contiene en la remota posibilidad de que ocurran.GRAN PLACER - HEX reúne la solidez de un condón grueso y el placer de uno delgado.ESTRUCTURA HEXAGONAL REVOLUCIONARIA - La estructura del condón HEX está compuesta de 350 pequeños hexágonos que tienen paredes gruesas y paneles ultra delgados.\nOpinión de un comprador: Mi chavala dice que no comentario la diferencia\nYo por el contrario (mujer) sí que lo he sentido más ligero y por tanto consideré mayor sensibilidad, y no huele de ningún modo.\nPero es extremadamente costoso para la minúscula diferencia entre un condón normal a ésta sibarita\nOpinión de un comprador: He probado varios condones finos y estos son los peores con diferencia. A mí no me ha costado ponérmelos, pero considero que el diseño hexagonal lo que hace es empeorar la experiencia. No vienen suficientemente lubricados, lo que puede hacer que si los usas sin más se rompan porque la fricción. La sensación de que sean los más finos del mundo no la he experimentado en ningún momento. Por cierto, sin realizar publicidad, manejo otra marca que me otorgan considerablemente más delicadeza.\nSin lugar a dudas, por importe no los volvería a adquirir. Hay otras alternativas más asequibles y que proporcionan mejor sensación que éstos preservativos. Pensaba que estaba comprando algo extraordinario por los comentarios, pero no.\nLelo hex, los mejores pasatiempos para niÑos\nOpiniones y Reviews sobre Los mejores 10 Lelos Hex En El Corte Inglés


Un Ambiente Alfabetizador | Membaca (Proses) | Penulisan\nsimpanSimpan Un Ambiente Alfabetizador Untuk Nanti\nContexto Externo e Interno, Antecedentes Historicos\nLectura Javier Murillo\nCENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIN DE MAESTROS\nCentro de Excelencia para la Capacitacin de Maestros - AMBIENTE ALFABETIZADOR MDULO Documento en proceso de validacin 2004\nDirector del Centro Andino Manuel Bello Coordinadora Regional del Centro Andino Nride Sotomarino Coordinador Nacional de Bolivia Eloy Anello Coordinador Nacional de Ecuador Mario Cifuentes Coordinadora Nacional de Per Raquel Villaseca Componente de Capacitacin Raquel Villaseca (UPCH) - Responsable Luis Venegas (UNUR) Mercedes Carriazo (UASB) Componente Materiales Educativos Mnica Sahonero (UNUR) - Responsable Soledad Mena (UASB) Luisa Vidal (UPCH) Textos Texto base para la elaboracin de este material: UNUR: Ambiente Alfabetizador (edicin para revisin. agosto 2003) Revisin: Kathy Rios Edicin: Monica Sahonero Diagramacin Grafix Design S.R.L Impresin Fimart S.A.C. Editores e impresores\nEl Centro Andino est conformado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Per), Universidad Nur (Bolivia) y Universidad Andina Simn Bolvar (Ecuador). Su meta es fortalecer la enseanza y mejorar los logros de lectura de nias y nios en la regin andina. Esta publicacin ha sido posible gracias al apoyo de la Oficina Regional de Desarrollo Sostenible, Oficina para Amrica Latina y el Caribe, de la Agencia de Desarrollo Internacional de los Estados Unidos, bajo los trminos del Acuerdo de Cooperacin No. EDG-A-00-02-00036-00. Las opiniones expresadas aqu corresponden a sus autores y no reflejan, necesariamente, los puntos de vista de la Agencia de Desarrollo Internacional de los Estados Unidos.\nMDULO - AMBIENTE ALFABETIZADOR\nUna de las ms interesantes propuestas introducidas en los ltimos aos en la didctica de la lengua escrita tiene que ver con la recomendacin de considerar el ambiente alfabetizador como parte de las condiciones necesarias para que tenga lugar el aprendizaje de la lectura y la escritura. En trminos generales, se entiende que el ambiente alfabetizador es aquel que pone el mundo letrado al alcance del nio, es decir, es el contexto que permite que el pequeo interacte de manera significativa con muchos tipos de textos (revistas, diarios, libros, notas, cartas...) y otros objetos auxiliares (papel, lpiz, sobres, goma, sacapuntas, sealador de pginas...). Adems, se sostiene que en el escenario de un ambiente alfabetizador, el nio tiene la oportunidad de observar a los adultos usar con naturalidad la lectura y la escritura para lograr un propsito determinado, recibiendo de esta manera, el estmulo y el modelo necesarios para interactuar libre y productivamente con la lengua escrita. Pero de dnde surge esta propuesta? Bsicamente tiene que ver con la transformacin de las concepciones de la ciencia respecto al sujeto que lee y escribe, al objeto de conocimiento (la lengua escrita) y al tipo de interacciones que tienen lugar entre ambos en el proceso de leer y escribir. Respecto a la lengua escrita, anteriormente se la consideraba como un cdigo de signos grficos y reglas de uso que hacan posible fijar el pensamiento y el habla humana a travs del tiempo y el espacio; desde esta perspectiva, leer y escribir pasaban por aprender el cdigo y las reglas para codificar y decodificar. Actualmente, la lingstica nos presenta una visin renovada en la que la escritura es concebida como una forma de interaccin social que ocurre en una situacin, con un propsito, y entre sujetos interlocutores1. La lengua escrita se concibe como una manifestacin del lenguaje humano, y, como tal, es una forma ms de la vida social; por lo tanto, los escritos deben considerarse como instrumentos de comunicacin entre las personas, comunicacin que tiene lugar en un contexto especfico y con algn propsito\nP ea Borrero, L.B. (1993): Nuevas direcciones en la produccin de textos escritos, SECAB.\ndeterminado. Desde esta perspectiva, aprender a leer y escribir no pasa nicamente por ser capaz de usar el cdigo y sus reglas, sino por llegar a ser un usuario eficiente de ese instrumento de la comunicacin humana. En esta misma direccin, puede decirse que la persona que lee y escribe, vive a travs de su relacin con el texto escrito. Cuando alguien escribe, lo hace desde su particular visin del mundo, desde sus conocimientos, experiencias, valores, sentimientos, deseos y necesidades. En cierta forma, escribir es plasmarse uno mismo a travs de lo escrito. Por su parte, el lector, al igual que el escritor, tiene una visin del mundo, valores, experiencias, expectativas, motivaciones, esquemas cognitivos y habilidades sociolingsticas que se ponen en funcionamiento cuando son activadas por el texto y que contribuyen a la construccin del significado. El lector aporta sus propios marcos interpretativos a la luz de los cuales los textos son comprendidos de distintas maneras.2 Desde estas nuevas visiones, se entiende que un ambiente alfabetizador no pasa por tener una escuela empapelada o un hogar en el que los objetos tengan una etiqueta con su respectiva denominacin (puerta, pared, ventana...) sino que, el ambiente alfabetizador se construye y se constituye como el escenario en el que tienen lugar los primeros intercambios del pequeo por medio de esta forma especfica de la comunicacin humana, o, dicho de otra manera, es el contexto en el que el nio realiza sus primeros actos a travs del uso de la lengua escrita. El ambiente alfabetizador contempla cuatro mbitos de trabajo: el aula, la escuela, la familia y la comunidad. Es, por lo tanto, una responsabilidad compartida entre el maestro, las autoridades educativas, los padres y los lderes de la comunidad. El trabajo conjunto desde estos cuatro mbitos genera el mayor impacto positivo en el desarrollo de las habilidades de los nios. En este fascculo abordaremos, en dos secciones, las caractersticas y condiciones del aula y de la familia como contextos especficos donde instaurar un ambiente alfabetizador. Cada seccin est organizada en tres partes: En la parte a) se describe la experiencia o vivencias de algunos maestros, a partir de la cual se formula algunas preguntas de reflexin. Estas preguntas nos permiten pensar sobre\nPea Borrero (1993).\nnuestra propia experiencia e ideas. Sera interesante partir por responder a las mismas, ya sea durante el taller presencial, las reuniones de grupo de aprendizaje o durante la lectura individual. La parte b) presenta los conceptos bsicos y la nueva informacin que precisamos comprender para poder llevar adelante nuevas actividades. La parte c) contiene nuevas prcticas sugeridas. stas son estrategias y actividades basadas en los nuevos conceptos presentados en la segunda parte. A medida que vayamos reflexionando y vayamos familiarizndonos con nuevos conceptos e ideas provenientes de la investigacin educativa, nos sentiremos ms seguros para explorar nuevas prcticas que nos hagan ms efectivos en nuestra tarea de apoyar a los nios en su aprendizaje de la lectura y la escritura.\n1 AMBIENTE ALFABETIZADOR 9 2 AMBIENTE ALFABETIZADOR EN LA FAMILIA 25\n1 Ambiente alfabetizador a\nPartimos de la prctica\nEn esta seccin, recuperamos lo que aprendimos de la prctica y reflexionamos sobre ello.\nObservemos esta imagen (ambiente alfabetizador)\nReflexionemos y respondmonos a nosotros mismos: - Cmo es mi aula? - Qu elementos de la imagen se encuentran presentes en mi aula? - Cmo uso los materiales de los que dispongo para que los nios y las nias lean y escriban?\nCompartimos algunas ideas\nEn esta seccin compartimos nuevos conceptos e informacin que orientan el quehacer de maestras y maestros que ensean a leer y escribir\nEn los ltimos aos escuchamos con frecuencia hablar acerca del ambiente alfabetizador como una de las estrategias bsicas para apoyar a nuestros nios y nias en su proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. Pero, sabemos exactamente a qu se refiere esto? Se considera ambiente alfabetizador, al contexto inmediato del nio que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura. El aula, vista desde la perspectiva del ambiente alfabetizador, considera cuatro elementos importantes: el textuado del aula, que es producto del proceso; los espacios de aprendizaje; los objetos y materiales de lectura y escritura y las relaciones sociales que establecemos al emplear estos objetos y materiales.\nAmbiente alfabetizador es el contexto inmediato del nio que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura.\nTextuado del aula\nObjetos y materiales de lectura y escritura\nRelaciones sociales que se establecen\nVeamos ahora en qu consiste cada uno de los cuatro elementos que conforman el aula como ambiente alfabetizador: a) Textuado del aula: Textuar el aula es letrar el ambiente con diferentes textos tales como: Papelgrafos: con los productos de cada situacin de aprendizaje, proyectos Lo importante es que, todo texto que se exponga en el aula sea producto de un trabajo conjunto, y, en caso de no serlo (por ejemplo, un calendario), debe explicrseles a los nios la intencin del contenido del mismo. Ficheros: se considera ficheros a los siguientes cuadros, por el hecho que se utiliza fichas para trabajar con los mismos: - Cuadro de asistencia. - Cuadro de responsabilidades. - Cuadro de permisos. - Control del tiempo. El reglamento y/o normas de convivencia. Peridico mural. Buzn del aula. El calendario. Espacio para pegar etiquetas, envases, envolturas de caramelos, etctera, que iremos implementado poco a poco en coordinacin con los nios.\nb)Espacios de aprendizaje Son los rincones organizados por reas. En el rea de lenguaje se recomienda pegar en la pared: el abecedario, diferentes tipos de textos, y tener letras mviles. La biblioteca de aula y el rincn de lectura son parte del rea de lenguaje. c) Objetos y materiales de lectura y escritura Peridicos, revistas, libros y otros escritos...\nd) Relaciones sociales que se establecen Ver el fascculo correspondiente a Autoestima y Clima de Aula. Pero por qu es importante hacer del aula un ambiente alfabetizador? Por lo general, los nios que llegan a nuestras aulas han tenido pocas oportunidades de familiarizarse con el mundo y los objetos de la lengua escrita. La situacin econmica de la mayora de las familias de nuestros alumnos, determina que, en muchos casos, los padres de los pequeos estn ausentes del hogar y que sean pocos los recursos familiares destinados a materiales de lectura y escritura.\nSin embargo, esta situacin no tiene por qu constituirse en un impedimento para que nuestros alumnos aprendan a leer y escribir y a ser usuarios eficientes de la lengua escrita. Por el contrario, debemos asumir las condiciones de ingreso de los nios a la escuela, como una oportunidad que se nos presenta para ayudar a los nios a descubrir los elementos del mundo escrito que despertarn su curiosidad y su atencin. Estudios realizados en este sentido3 mostraron que las limitaciones que puedan tener los nios de familias de bajos recursos y que reciben poco apoyo de sus familias en sus procesos de aprendizaje, pueden ser compensadas cuando son apoyados en la escuela por maestros efectivos que utilizan diversos materiales de lectura en el aula4, hasta el punto de lograr un rendimiento igualmente alto al de otros nios que reciben un mayor apoyo en sus hogares.5 De esta manera, podemos entender cun importante es que logremos hacer del aula un ambiente alfabetizador. El propsito es brindar a nuestros nios condiciones que permitan compensar las posibles faltas de interaccin previa con el mundo escrito. Para hacer del aula un ambiente alfabetizador se debe tomar en cuenta dos principios fundamentales: la situacin de comunicacin y la utilizacin del texto.\nSnow, Barnes y otros (1991), citado por Ferrer, G.J. y colab.(2003): Informe Final de Consultora para el Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin de Docentes. Insumos de informacin para la elaboracin de una propuesta de marco terico-metodolgico para el diseo de capacitaciones docentes en la enseanza de la lectura y la escritura en el primer ciclo de educacin primaria.\nPara cualquier nio, resulta preponderante la importancia de un maestro de lectura altamente calificado y bien preparado. Sin un maestro capaz de proveer un buen fundamento en habilidades de lectura, cualquier nio [sin importar sus condiciones familiares] est en riesgo de tener dificultades de lectura, Wren (1999), citado por Ferrer(2003).\nLa situacin de comunicacin La situacin de comunicacin escrita contiene los siguientes elementos: un autor (el emisor), un lector (el destinatario), un texto (que contiene el mensaje y otras seales) y un propsito. Distintos autores han sealado que muchas veces en la escuela hacemos ejercicios de lectura y de escritura que no tienen sentido ms all del aula. El nio realiza estas actividades porque el maestro se lo pide (copiar del pizarrn, leer un texto que no entiende, hacer una composicin) y el maestro se lo pide para poder cumplir con un propsito escolar (poner nota, informar a la directora, preparar el acto cvico). Las actividades no son reales porque slo ocurren en la escuela y no se conectan con lo que ocurre fuera de ella. Para superar esta situacin, se propone que las actividades de lectura y escritura se den en situaciones reales de comunicacin. Es decir, que el nio lea y escriba con un propsito claro, un destinatario de verdad, un mensaje a entregar y un/os autor/es activos. Por ejemplo, los nios podran copiar de la pizarra una definicin de receta, junto con un ejemplo, pero claramente, esta no es una situacin de comunicacin. Por el contrario, los nios podran leer una receta para hacer ensalada de frutas y prepararla de verdad en el aula para el cumpleaos de un compaero, y luego copiarla en su cuaderno para prepararla en casa, situacin que s tiene sentido y ocurre con un propsito real en la vida de los nios. Las estrategias elegidas para crear el ambiente alfabetizador en el aula deben estar orientadas a crear y aprovechar situaciones reales de comunicacin, en las cuales se usan los textos escritos.\nUtilizar muchos y variados textos Esta es una de las recomendaciones que recibimos con ms frecuencia cuando preguntamos por nuevas estrategias didcticas para ensear a leer y escribir. Entonces nos preguntamos, qu es un texto? Un texto es un mensaje, hablado o escrito, que tiene sentido para quien lo produce y para quien lo escucha o lo lee6. Por ejemplo, una carta sirve para comunicar algo a una persona que est ausente; una noticia publicada en el peridico sirve para informar de algo a los lectores; un poema sirve para expresar sentimientos que tenemos, por ejemplo, amor hacia nuestra madre o nuestro hijo, o sentimientos de rabia y dolor ante una injusticia...\nEl texto es una unidad semntica del discurso, que se manifiesta como una totalidad en una situacin comunicativa real y efectiva.\nExisten muchos tipos de textos, un informe, una conversacin, un comunicado por radio, el discurso de un dirigente, una receta, un cuento oral, un cuento escrito, el letrero con el nombre de una tienda, un afiche de propaganda poltica, la placa de un carro, una lista de mercado, recibos de prstamos, de compra, una factura, la planificacin de clases, etctera. Los textos surgen de una necesidad y responden a un propsito concreto; tienen una funcin social. Se llama textos autnticos a aquellos que estn ligados a una situacin concreta y real de uso. Por ejemplo: Cuando una persona quiere cantar, el texto autntico, vinculado a esta situacin concreta es la letra de la cancin. Si dos nios estn jugando a la venta, los textos autnticos que pueden surgir en esta situacin son: - una conversacin en la que se pregunta, se responde y se comenta sobre la calidad, la cantidad y los precios de los productos; - una lista escrita de los productos para comprar; - un letrero con los nombres de los productos y los precios; - los textos de los envases de los productos, etc.\nUna definicin ms especializada podra ser la siguiente: El texto es concebido como una unidad semntica del discurso, que se manifiesta como una totalidad en una situacin comunicativa real y efectiva. Como tal se define por su textura, es decir, por aquella propiedad que hace que un texto sea tal. Cada lengua posee sus propios recursos para dar textura, los que se relacionan con la coherencia y cohesin\nSi un grupo de nios y nias quiere invitar a otra aula a jugar un partido de ftbol, a pesar de que todava no conozcan todas las letras del alfabeto y no sepan lo que es una carta de invitacin, con la ayuda de la maestra pueden llegar a establecer la necesidad de escribir la carta, y hacerlo. En este caso, el texto carta que surge en estas circunstancias, es real y autntico porque se trata de la produccin oral de los nios registrada por la o el docente, y porque responde a una necesidad concreta de uso. A veces los textos se usan espontneamente y otras veces, no. En ambos casos, se habla de un texto autntico cuando forma parte de una situacin de comunicacin y es necesario para un propsito concreto; es decir, necesitamos el texto para un fin especfico.\nTipos de texto Existen diferentes clasificaciones de tipos de textos. Proponemos la clasificacin que hace Cassanny7 que nos parece funcional y orientadora.\nCassany y otros (1998): Ensear lengua, Barcelona, 4 edicin.\nTIPOS DE TEXTO Conversacin\nASUNTO Lenguaje transaccional. Dilogo discusiones, etc. Lo encontramos en los usos orales cotidianos y en algunos textos escritos (teatro, novela ). De personas fsicas y psquicas, de paisajes, objetos, etc. La encontramos en textos orales y escritos: monlogos, discursos, postales, noticias, cartas, etc. De hechos, historias; biografas, procesos, etc. Podemos encontrarla en textos orales y escritos: cuentos, noticias, historiografa. Ordenes, exhortaciones, obligaciones, etc. Podemos encontrarla en recetas de cocina, instrucciones de uso de aparatos, conversaciones orales cotidianas, etc. Previsiones de futuro, textos prospectivos, etc. Podemos encontrarla en horscopos, boletines meteorolgicos, previsiones econmicas, etc. Definiciones, exposiciones, etc. Podemos encontrarla en manuales, tratados, conferencias, libros de texto, etc. Defensas y acusaciones, crticas artsticas, opiniones, etc. Podemos encontrarlas en discursos orales (conferencias, exposiciones) y escritos (cartas al director, artculos de opinin, etc.) Funcin esttica. Conversaciones cotidianas, cartas, poemas, etc.\nTomado de: Cassany y otros (1998)\nInteractuar con textos escritos permite que los nios construyan y conozcan la lengua escrita segn las funciones que cumple en la vida cotidiana. La presencia de libros, revistas, suplementos, peridicos, carteles, rtulos, textos dictados por los nios y escritos por el docente, permite concretar este ambiente lector. La importancia de trabajar con los textos es doble. Por un lado, se propone comenzar el trabajo de lectura y escritura en estas unidades de sentido y luego concentrarse en algunos elementos que componen el texto (frases, palabras, letras) para lograr los aprendizajes de decodificacin y codificacin. Por otro lado, se plantea que el nio se d cuenta que existen muchos tipos de textos para leer y escribir, y que cada uno requiere una forma distinta de acercarse a l; leer y escribir son, por lo tanto, aprendizajes para toda la vida.\nIncorporamos nuevas prcticas\nEn esta seccin encontramos sugerencias que nos ayudan a incorporar nuevas prcticas para responder al desafo de ensear la lengua escrita a nuestros alumnos.\nProponemos tres estrategias iniciales para hacer del aula un ambiente alfabetizador: el textuado del aula, la biblioteca de aula y el trabajo con el texto. Textuado del aula Textuar el aula es propiciar un ambiente donde se pueda tener a la mano y/o ante la vista de todos, los textos surgidos en la vida diaria del aula. No son rtulos ni etiquetas que nombran cosas que hay en el aula, sino textos que se han utilizado o producido en el trabajo con los alumnos. Se encuentran en las paredes, en los rincones, en sus carpetas o archivadores (portafolios), en la biblioteca del auladondequiera que sea ms conveniente para el grupo en un momento determinado. Veamos algunos de los textos ms tiles, que se puede construir poco a poco con los nios. 1. Cuadro de asistencia: armamos con los nios una lista de sus nombres, para que cuando lleguen a la sala cada uno marque la asistencia en su casillero. Un alumno responsable marca a los ausentes. En las aulas de los nios ms pequeos puede usarse el sistema de tarjetas con sus nombres. Cada uno saca la tarjeta de su nombre y la coloca en el lugar que le corresponde.\n2. Cuadro de responsabilidades: armamos con los nios un cuadro con las tareas, los responsables y las fechas. Es importante considerar que las responsabilidades son de verdad ms que formales. Por lo menos debe haber responsables de: anotar a los ausentes, observar el tiempo y anotarlo, arreglar la biblioteca de aula, regar plantas o alimentar a los animales (si los hubiera), cuidar el aseo y orden, recordar las normas de convivencia, llamar a la participacin en el Peridico Mural, etc. Son responsabilidades rotativas, cambian cada semana o cada mes. 3. Los papelgrafos con los proyectos de trabajo8: es importante tener a la vista la planificacin de los proyectos de aula, ya sea el anual, los mensuales o semanales. La planificacin considera tener un cuadro con las tareas, responsables, recursos y plazos. 4. El reglamento o normas de convivencia9: conversamos con los alumnos y de forma participativa determinamos las responsabilidades y derechos de los nios y del maestro. Lo podemos escribir en un ppelografo y pegarlo en la pared. El reglamento se va construyendo poco a poco, de modo que puede ser modificado y mejorado.\nEl proyecto de aula es una metodologa para el aprendizaje activo y cooperativo de los nios. Consiste en decidir en conjunto con los nios la temtica de inters y planificar participativamente los objetivos, fases y productos de proyecto. 9 Para ampliar la informacin sobre las normas de convivencia, ver la seccin Clima de Aula del fascculo Autoestima y Clima de Aula de esta serie.\n5. El abecedario: podemos escribir en un papelgrafo el abecedario. Con la colaboracin de los nios podemos ilustrar cada letra con el dibujo de un objeto concreto, fcil de reconocer y que comience con la letra elegida. 6. Rincn o sector de lectura: nos ponemos de acuerdo con los nios acerca del lugar donde se ubicar el rincn de lectura (preferentemente al lado de la biblioteca). En la medida de las posibilidades de los nios y sus padres, se puede preparar el rincn con una alfombra y unas almohadas para sentarse. 7. Peridico mural: elegimos una zona del aula para pegar noticias de inters de los nios. Participativamente definimos las secciones en que se divide el peridico; pegamos las noticias (semanalmente) y las comentamos. 8. Buzn del aula: en este espacio existe un buzn donde los nios colocan sus cartas, notas e inquietudes y donde encuentran cartas, mensajes y otros tipos de correspondencia que los mueven a producir nuevos textos para responder. Los textos funcionan como referencia para los nios y para nosotros mismos. Los nios adquieren rpidamente el hbito de recurrir al cuadro de responsabilidades, al reglamento, al contrato de los proyectos, segn la necesidad del momento. A esto se agrega el rincn de lectura, que crea un espacio agradable para disfrutar de otro tipo de textos. Biblioteca de aula La biblioteca de aula es el espacio donde se organiza una coleccin de textos que se colocan al alcance de los nios. Es un espacio activo y dinmico donde los nios buscan informacin, leen para recrearse y pueden acceder\nlibremente a los textos. Es, adems, cmodo y atractivo para el lector. Para armar la biblioteca del aula podemos seguir los siguientes pasos: Consultamos a los nios acerca de cul consideran que es el lugar apropiado para ubicar la biblioteca de aula. Hay que considerar que debe ser un lugar protegido de la lluvia y el sol, lejos de las ventanas. En caso de no haber estantes, podemos organizar una jornada de trabajo con los padres para fabricarlos. Si no es posible usar estantes, por ejemplo debido a que la sala se comparte con otro grado, o no hay espacio, podemos utilizar cajones de madera y/o cartn para organizar los libros. De esta forma construimos una biblioteca mvil. Recuperamos los libros que ya posea la escuela (otorgados por el Ministerio de Educacin u otras instancias). Determinamos un tiempo y una forma para obtener ms libros, tratando de buscar libros de cuentos, revistas, libros donde predomina la imagen, peridicos infantiles y otros. Por ejemplo, se puede organizar una rifa donde el derecho al nmero sea un libro. En la reunin de inicio de ao, debemos explicar a los padres de familia acerca de la importancia de la biblioteca de aula, el uso y cuidado de los libros dentro y fuera del aula, comprometindolos a ayudar a los nios en el cuidado de los libros en la casa. Ordenamos los libros de la biblioteca por tipo de texto: cuentos, revistas, peridicos. Para instalar la biblioteca de aula se requiere trabajar con los nios una media jornada, orientndolos sobre la utilidad de tener una biblioteca y ponindonos de acuerdo acerca de la forma de organizarla y la forma en que se deben utilizar los libros. Debemos dejar en forma escrita las normas de la biblioteca. Elaboramos participativamente las fichas bibliogrficas para cada libro. Un ejemplo de ficha, puede ser:\nPodemos aprovechar la oportunidad para trabajar con los nios las partes de los libros: - Cubierta: tapa de la encuadernacin de un libro. - Lomo: canto de la encuadernacin de un libro. - Contratapa: puede ofrecer el resumen de la temtica abordada en el libro. - Portada: pgina del libro que lleva un ttulo completo y otros datos. - Tomo: parte de una obra publicada con varias encuadernaciones, separadas, ejemplo una enciclopedia. Para que todos podamos llevar la cuenta de los libros que se va leyendo, podemos construir un registro como el siguiente:\nNOMBRE DEL ALUMNO Ignacio Snchez TTULO DEL LIBRO FECHA COMENTARIO\nLey el libro en voz alta para dos de sus compaeros. Segunda vez que se presta el libro. Devolvi el libro sin la tapa.\nA Dormir Tigrito\n11/04 a 18/04 15/04 a 20/04\nSoy el ms fuerte\nTrabajo con el texto Para trabajar con variados tipos de textos, podemos realizar la siguiente actividad: 1. Recolectar varios tipos de textos como: etiquetas de envases, envolturas de caramelos, folletos, recibos, afiches, cuentos, invitaciones, cartas.\n2. Elaborar un cuadro para clasificar los textos segn su funcin comunicativa, de acuerdo al grado y nivel de aprendizaje.\nTipo de texto Narrativo Instructivo Nombre del texto Cuento Receta Emisor (quien manda) Receptor (quien recibe)\n3. Seleccionar los textos segn su formato y guardarlos en cajas con separadores.\nResumen Se considera ambiente alfabetizador al contexto inmediato del nio que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura. El aula, vista desde esta perspectiva considera cuatro elementos importantes: el textuado del aula, que es producto del proceso; los espacios de aprendizaje; los objetos y materiales de lectura y escritura y las relaciones sociales que establecemos al emplear estos objetos y materiales. El aula como ambiente alfabetizador tiene la funcin de familiarizar a los nios con los objetos y las prcticas de la cultura escrita, brindndoles condiciones que permitan compensar posibles faltas de interaccin previa con el mundo letrado. Estudios realizados mostraron que las limitaciones que puedan tener los nios de familias de bajos recursos y que reciben poco apoyo de sus familias en sus procesos de aprendizaje, pueden ser compensadas cuando son apoyados en la escuela por maestros efectivos que utilizan diversos materiales de lectura en el aula, hasta el punto de lograr un rendimiento igualmente alto al de otros nios que reciben un mayor apoyo en sus hogares. Para hacer del aula un ambiente letrado, se debe considerar la situacin de comunicacin y el uso de textos. Todas las actividades que se realice con el propsito de construir un ambiente letrado, deben ser parte de situaciones reales de comunicacin que tengan lugar en el aula. Se trata, adems de utilizar muchos y variados textos en el trabajo con los alumnos.\nEl texto puede definirse, de manera sencilla, como un mensaje, hablado o escrito, que tiene sentido para quien lo produce y para quien lo escucha o lo lee. Los textos surgen de una necesidad y responden a un propsito concreto; tienen una funcin social. Existen diversos tipos de textos y diversas clasificaciones de los mismos. En este material, se ha elegido presentar la clasificacin de Cassany, pero hay otras varias que tambin son vlidas. Es importante que el nio se d cuenta que existen muchos tipos de textos para leer y escribir, y que cada uno requiere una forma distinta de acercarse al mismo. Se propone comenzar el aprendizaje de la lectura y escritura con los textos, como unidades con propsito y sentido y luego pasar a trabajar los elementos que componen el texto (frases, palabras, letras) para lograr aprendizajes significativos de decodificacin y codificacin. El textuado del aula, la organizacin y puesta en funcionamiento de la biblioteca y la presentacin de los textos, son las tres estrategias que se presenta para hacer del aula un ambiente alfabetizador.\n2 Ambiente alfabetizador en la familia a\nLeamos este breve texto: Un nio de cuatro aos lee un cuento a su abuelita (es decir arma una historia a partir de las imgenes de un libro):Te voy a contar un cuento de miedo, espeluznante, donde hay luna llena y espantos, hay cables partidos y la fuente estaba seca y volaban unas hojas y haba ramas secas y el cielo estaba negro Fernando Andrs\n(Castillo et al, 2002: 397)\nReunmonos con dos o tres colegas y comentemos las ideas que nos sugiere el texto: - Qu ocurre con el nio de cuatro aos del fragmento ledo, ante la vista de las imgenes de un libro? - Qu rol juega la abuelita en la relacin del nio con el libro? - Cmo imaginamos alfabetizador? un hogar convertido en ambiente\n- Podemos hacer algo para que el hogar de nuestros alumnos sea tambin un ambiente alfabetizador?\nComo se dijo anteriormente, el ambiente alfabetizador es el contexto inmediato del nio que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura. Una idea generalizada, tanto entre los docentes, como en los padres de familia, es que los nios aprenden a leer slo en la escuela. Sin embargo, si tomamos en cuenta que una parte muy importante de nuestra concepcin de la lectura es que esta es la construccin de personal de significados10 tenemos que aceptar que el nio es capaz de comprender diferentes escritos que estn a su alcance, hasta el punto de poder organizar sus ideas de una manera coherente con respecto a los mismos. Muchas experiencias de lectura ocurren antes de la escuela, y las mismas tienen una importancia crucial en el aprendizaje de la lengua escrita. Numerosas investigaciones11 han demostrado que los alumnos con mejores resultados en lectura y escritura, son aquellos provenientes de hogares en los que han tenido la oportunidad de desarrollar sus habilidades lingsticas, a travs de la lectura de textos que realizan para ellos personas mayores, narraciones orales, canciones, juegos de palabras, juguetes alfabticos, etctera. Qu caractersticas tiene un hogar que se constituye en un ambiente alfabetizador?: En la casa hay libros, revistas, peridicos y otros tipos de textos. Los nios tienen algunos libros propios. Hay papel y lpiz para que el nio use cuando tenga deseos de hacerlo. El nio puede ver a su mam, pap o hermanos leer con gusto. Los adultos y los nios comparten algunas actividades de lectura y escritura.\nLa otra parte tiene que ver con la capacidad de decodificar el cdigo alfabtico (Ver la introduccin del fascculo 1 de estrategias de iniciacin a la lectura y la escritura).\nUnesco - Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (2000): Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemtica y factores asociados, para alumnos de tercer y cuarto grado de la educacin bsica (1997), (segundo informe).\nInternational Reading Association (2003) Progress in International Reading Literacy Study , Reading Today Newsletter. August-September 2003\nSe anima a los nios en sus intentos de leer y escribir. Los adultos estn atentos a las necesidades e intereses de los nios. Se escucha a los nios, se les cuenta cuentos, se canta con ellos, se hace adivinanzas, chistes y juegos de palabras. Sabemos que muchos de nuestros nios llegan a la escuela sin haber tenido la oportunidad de jugar con lpiz y papel, escuchar cuentos ledos o manipular libros propios. En general, sus padres trabajan largas horas y no disponen de mucho tiempo para estas actividades. Inclusive, la costumbre que existe en las familias andinas, herederas de una rica tradicin oral, de contar cuentos y ancdotas, se pierde al migrar a zonas urbanas, debido principalmente a las condiciones de vida en las ciudades. Sin embargo, en el marco de las limitaciones que todos conocemos, siempre es posible que las familias puedan hacer algo para ayudar a los pequeos a desarrollar sus habilidades lingsticas. En este sentido, al margen del trabajo que realicemos en la escuela, como docentes, tenemos la responsabilidad de orientar a los padres para crear condiciones que contribuyan a desarrollar las habilidades de lectura y escritura de sus hijos.\nProponemos organizar una reunin con los padres de familia, a quienes, despus de explicarles la importancia de contar con su apoyo para que sus hijos tengan xito en su aprendizaje de la lectura y la escritura, les compartimos con todo detalle y hasta con demostraciones, tres estrategias que pueden llevar adelante en sus hogares: la hora de lectura en familia, la lectura de cuentos y el mensaje semanal para el nio. Ojal tambin pudiramos preparar una hojita de resumen que fotocopiaremos para que cada quien se lleve a su casa, con una explicacin escrita acerca de cmo desarrollar las estrategias que proponemos. Los padres que no hubiesen podido asistir a la reunin tambin deberan recibir el resumen escrito que preparamos.\nHora de lectura en familia La hora de lectura en familia es un momento en el que todos los miembros de la familia leen individualmente y en silencio un texto de su inters. Algunas de las ventajas de esta actividad son: que los nios ven un modelo de lector; que la familia tiene nuevos temas de conversacin; permite que cada uno lea a su ritmo; apoya el trabajo de la escuela de ensear a leer y escribir. Para esta actividad los padres pueden: 1. Juntar una cantidad de textos (revistas, diarios, libros) y ponerlos en un lugar especial de la casa. 2. Decidir en familia en qu lugar de la casa se va a leer. 3. Conversar en la familia y acordar un horario para leer; en ese horario se apaga la televisin y cada uno lee lo que quiera. El tiempo recomendado es de 10 a 20 minutos todos los das. 4. Todos los miembros de la familia deben participar de la lectura. 5. Una vez terminada la hora de lectura en familia, no se hace pruebas ni preguntas a los nios. Si ellos quieren comentar sobre lo que leyeron, se los escucha, nada ms. Lectura de cuentos Pensamos, junto con los padres, cmo se puede conseguir libros de cuentos, cuentos tradicionales del pas, fbulas o leyendas. Tal vez en el barrio haya una biblioteca barrial, parroquial o de alguna ONG instalada en la zona a la que se pueda acudir para prestarse libros, o tal vez haya algn vecino o pariente que les pueda prestar algunos libros, o, incluso, la propia escuela puede convertirse en proveedora de libros a travs de algn proyecto que se ejecute para este fin. Antes de leer Sugerimos a los padres que elijan un momento del da (por ejemplo, antes de dormir) para leer un cuento a sus hijos. Hay que ubicarse al lado del nio y colocar el libro frente a l, para que pueda ver lo que se le va leyendo. La primera vez que vea el libro, hay que permitirle explorarlo: la tapa, contratapa, hojear el libro, observar los dibujos. Tambin se puede conversar con el nio y preguntarle de qu se imagina que se trata el cuento?\nDurante la lectura Hay que leer con entusiasmo y expresin. En este momento el nio puede observar el orden en que se lee (de izquierda a derecha), que se lee las letras, cmo se toma el libro, cmo se pasa las hojas, cmo es el orden de un cuento (introduccin, problema y desenlace). A medida que se lee, se le puede ir mostrando las palabras que se va leyendo, para esto es til un libro grande con letras grandes.\nDurante la lectura es muy importante hacer una pausa cada vez que el nio tenga una pregunta o quiera comentar algo. Durante la conversacin, se puede aprovechar para hacer preguntas al nio. Las preguntas que ms ayudan a los pequeos, se llaman preguntas abiertas, es decir que no tienen una sola respuesta, sino ms bien que dependen del nio y del momento. Por ejemplo, en vez de preguntar: cmo se llamaba la nia? (respuesta: Blancanieves), se puede preguntar: cmo te imaginas t a Blancanieves? Otras preguntas abiertas pueden ser: Cmo te imaginas el lugar? Cmo te imaginas al personaje? Por qu crees que ocurri ese problema? Por qu actu as el nio?\nQu habras hecho t en su lugar? Qu crees que va a pasar despus? Te gust el final del cuento? Por qu? Cul podra ser un final diferente para el cuento? Las conversaciones que tienen lugar durante la lectura, le ensean al nio muchas cosas sobre cmo leer, por ejemplo, imaginarse el lugar y los personajes, preguntarse si le gust o no el cuento, pensar en otra soluciones, etc. Despus de la lectura Una vez que se termina de leer el cuento, el padre o la madre lector/a no debe exigir nada ms a su hijo/a, pero tiene que estar listo para escuchar que l le cuente lo que se acuerda del cuento o de otros cuentos parecidos. Despus de escuchar un cuento varias veces, los nios tienen ganas de contarlos ellos mismos y los padres se pueden trasformar en el pblico. Mientras el nio lee, hay que animarlo y compartir la alegra de la lectura. El aprendizaje ms importante de este momento debe ser el de asociar la lectura a un sentimiento agradable. Por esta razn, se debe mantener en todo momento una atmsfera de cario, sin crticas ni castigos, donde se comparte y se disfruta la lectura. Mensaje semanal para el nio Una vez a la semana, el padre o la madre puede escribir un mensaje para su hijo. Lo puede escribir en una hoja de papel y esconderlo en su bolsillo o cuaderno. Puede escribirlo en una hoja y pegarlo cerca de su cama o en su mochila. Puede ser un mensaje prctico (Daniel: No te olvides de llevar la regla a la escuela, tu mam) o un mensaje carioso (Hijo, estoy muy orgulloso de ti, te quiero mucho, tu pap). Hasta que el nio aprenda a leer solo, puede pedir ayuda a su maestra, hermanos o a la propia persona que escribi el mensaje (padre o madre). Luego los podr leer solo. El objetivo de esta actividad es utilizar la lectura y escritura como un medio natural y familiar de comunicacin. Adems, los nios disfrutan mucho de recibir mensajes escritos de sus paps.\nResumen Numerosas investigaciones han demostrado que los alumnos con mejores resultados en lectura y escritura, son aquellos provenientes de hogares en los que han tenido la oportunidad de desarrollar sus habilidades lingsticas, sea a travs de la lectura de textos que realizan para ellos personas mayores, narraciones orales, canciones, juegos de palabras, juguetes alfabticos, etctera. Un hogar que se constituye en un ambiente alfabetizador tiene las siguientes caractersticas: En la casa hay libros, revistas, peridicos y otros tipos de textos. Los nios tienen algunos libros propios. Hay papel y lpiz para que el nio use cuando tenga deseos de hacerlo. El nio puede ver a su mam, pap o hermanos leer con gusto. Los adultos y los nios comparten algunas actividades de lectura y escritura. Se anima a los nios en sus intentos de leer y escribir. Los adultos estn atentos a las necesidades e intereses de los nios. Se escucha a los nios, se les cuenta cuentos, se canta con ellos, se hace adivinanzas, chistes y juegos de palabras.\nEn el marco de las limitaciones que pudieran tener las familias de nuestros alumnos, siempre es posible que puedan hacer algo para ayudar a los pequeos a desarrollar sus habilidades lingsticas. Como docentes, es nuestra responsabilidad orientar a los padres para crear condiciones que contribuyan a desarrollar las habilidades de lectura y escritura de sus hijos. Se sugiere mantener una reunin con los padres y las madres, proponerles llevar adelante algunas estrategias y mostrarles cmo pueden hacerlo. Tres estrategias que podemos sugerir son las siguientes: hora de lectura en familia, que consiste en una corta sesin de lectura diaria, en la que cada miembro de la familia lee un texto de su eleccin; lectura de cuentos a los nios; escribir cada semana un mensaje para el nio, el cual puede ser una recomendacin prctica o un recordatorio de los sentimientos de amor que les unen a sus hijos.\nCastillo Rojas, Alma y Luna Reyes, Ambrosio (2002) La lectura y el contacto con libros en etapas tempranas (estudio con familias de nios de uno a cuatro aos, de diferentes medios socioculturales) en Memoria del VII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura, Puebla, 16 al 19 de octubre del 2002, pgs. 397-402 Centro de Excelencia (2003), Marco Metodolgico del Aprendizaje de la Lectura y Escritura de Nios de 5 a 8 Aos, Documento de Trabajo en Revisin, versin de abril Condemarn, Mabel y Milicia, Neva (1998), Jugar y leer Gua para padres y animadores de lectura, Buenos Aires: Editorial del Nuevo Extremo Ferrer, G.J. y colab.(2003): Informe Final de Consultora para el Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin de Docentes. Insumos de informacin para la elaboracin de una propuesta de marco terico-metodolgico para el diseo de capacitaciones docentes en la enseanza de la lectura y la escritura en el primer ciclo de educacin primaria. Inostroza, Gloria (2002), Aprender a formar nios lectores y escritores Talleres de formacin docente, Santiago: Dolmen/UNESCO Jolibert, Josette (1997), Formar nios lectores de textos, Santiago: Dolmen, 7 ed. Montellano, Samuel et al (1992) Orientaciones Metodolgicas para Atencin de Escuelas Multigrado, La Paz: Ministerio de Educacin/UNICEF Pea Borrero, L.B. (1993): Nuevas direcciones en la produccin de textos escritos, SECAB. Pressley, Michael (2002), Reading Instruction that Works The Case for Balanced Teaching, New York: The Guilford Press, 2 ed.\nDokumen Serupa dengan Un Ambiente Alfabetizador\nLainnya Dari Olsen Quispe Urbina


Di NO al dolor en las relaciones íntimas con osteopatía ginecológica\n¿Tienes dolor durante las relaciones sexuales? ¿Evitas determinadas posiciones durante las relaciones íntimas por dolor durante la penetración? Si es así, sigue leyendo, la osteopatía ginecológica puede ayudarte…\nLa dispareunia es el dolor durante las relaciones sexuales. Se engloba dentro del concepto TDS (trastorno de dolor sexual), el cual hace referencia a distintos tipos de dolor sexual según su causa. En este artículo nos centraremos en la dispareunia profunda y en cómo la osteopatía ginecológica interviene para mejorarla.\nMuchas mujeres toleran dicho dolor durante las relaciones íntimas como una especie de obligación marital, lo cual genera un trauma mental y físico, y en la mayor parte de las parejas acaba ocasionando una disminución de la actividad sexual y un distanciamiento e incomprensión hacia la pareja. Un estudio en Suecia reveló que solo un 28% de mujeres con antecedentes de dolor sexual severo habían realizado una consulta a su médico al respecto.\n¿Te has preguntado por qué te duele la penetración profunda en determinadas posiciones?\nLa vagina no deja de ser un conducto muscular con una determinada longitud que, dependiendo de la posición en la que se encuentre el útero (anteversión la más común, o retroversión) varía. El útero tiene forma de bombilla, o de pera invertida, y posee ligamentos que lo fijan dentro de la pelvis, al pubis y al sacro, así como a los huesos ilíacos.\nDurante el acto sexual, la vagina ha de albergar el pene, que normalmente es más largo que la vagina. Es en ese momento cuando el útero de desplaza para dejarle espacio para entrar. Si tenemos mayor tensión en algunos de los ligamentos uterinos o falta de elasticidad de las estructuras de alrededor, determinadas posiciones nos resultarán incómodas o dolorosas.\nEn las visitas de osteopatía ginecológica, exploramos el estado de las distintas estructuras de tu pelvis y de tu vagina, y hacemos técnicas correctivas y de estiramiento de las estructuras que lo necesiten para acabar con tus molestias.\nAhora ya lo sabes, la penetración no debería dolerte en ninguna posición. Disfrutemos nosotras también del sexo y dejemos atrás los tabúes. Haznos tu consulta sin compromiso, te asesoraremos de manera personal.\nEl sexo y la Medicina China\nMejorar el rendimiento sexual con la respiración sumergida\nRiñón, el guardián de la fuerza\nBelén Olivas es osteópata especializada en ginecología y obstetricia, diplomada en Fisioterapia y terapeuta en Instituto Meridians.\nYuneidy Alejandra Becerra-Alfonso, Female sexual pain disorders: a review of its definition, etiology and prevalence, Médicas Vis. 2015;28(3):267-72\nArtículo anterior5 razones para ir a acupuntura si estás muy ...\nPróximo artículo7 remedios de la Medicina China para la resac...


Una Land Cruiser FJ43 moderna se presenta en SEMA - Motor Trend en Español\nHome » Auto Shows » Sema » Una Land Cruiser FJ43 moderna se presenta en SEMA\nThe FJ Company se encargó de restaurar y equipar a este modelo.\nEn un mar de Mustangs modificados y Camaros personalizados, una vieja Land Cruiser FJ43 debería de destacar en SEMA.\nThe FJ Company presentó una Land Cruiser FJ43 personalizada que la llama “The Aspen Project”. ¿Su propósito? Servir como “una bestia familiar que podría llevar a cabo todos los rigores de conducir por la carretera todos los días, así como en los caminos todo terreno de Aspen, Colorado”, según la empresa. Con eso en mente, la FJ Cruiser está dotada de un moderno motor 4.5 litros de seis cilindros en línea que produce 210 caballos de fuerza. Este motor está acoplado a una transmisión manual FJ80 de cinco velocidades. The Aspen Project, que ha sido restaurado completamente, también cuenta con una dirección eléctrica, discos delanteros en el frente, una suspensión Old Man Emu, así como una inyección de gasolina electrónica Haltech. Un gancho Warn 8274 y unas luces de niebla PIAA LED hacen que la FJ sea más especial para los senderos y una jaula de seguridad personalizada puede darle a los conductores más tranquilidad.\nDentro de la cabina, viajará al futuro con muchas características de confort como una cámara de visión trasera, un panel de instrumentos digital, luces LED ambiente, Bluetooth, así como un sistema de sonido premium. El sistema de aire acondicionado de Vintage Air y los asientos Recar SPEED complementan todo el efecto. El tablero y los interruptores han sido personalizados y una protección de Rhino Linings previene los rasguños y raspaduras.\nNo deje de ver las imágenes en la galería adjunta.\nImágenes: The FJ Company


¿No puedes salir a la calle sin los complementos de tus superhéroes favoritos? ¿Disfrutalos aquí!\n¿No puedes salir a la calle sin tus complementos? ¿Estarías todo el día acompañado de tus superhéroes favoritos? Gracias a Comics Barcelona, ahora matarás dos pájaros de un tiro. Entre muchos otros, podrás estar acompañado de artículos tan variados como mochilas y bandoleras de Star Wars o mochilas del Capitán América.\nAsimismo, en esta página encontrarás una gran variedad de mochilas y accesorios de Harry Potter. ¿Estos son los únicos? Rotundamente no, también disponemos de artículos desde Batman hasta Dragon Ball, pasando por Astérix y Obélix y todos los héroes del universo Marvel. ¿Gran variedad, no? ¡Utiliza los filtros de la izquierda para elegir el tuyo!\nLas mejores mochilas y bandoleras Star Wars\nEl debate entre las sagas originales de Star Wars y las nuevas ediciones de The Mandalorian con Baby Yoda para nosotros está obsoleto. Aquí podrás encontrar artículos originales, pero también podrás comprar mochilas Star Wars con Baby Yoda para los más pequeños de la casa, o para ti, como prefieras. Pero esto no es todo. Si quieres una mochila para guardar tus cosas, los artículos como las mochilas de Capitán América o Harry Potter también serán de gran utilidad.\n¿Cual es tu superhéroe favorito?\nAccesorios de superhéroes a la puerta de tu casa No hace falta que te desplaces para disfrutar de todos estos artículos. Consulta cual te gusta más, desplaza con calma y elige el que más te guste. ¡Te lo mandaremos donde pidas!\nLos mejores artículos para que tu colección sea la envidia de todos tus amigos... ¡a golpe de click!\nPin El Coche Fantástico 40 Aniversario Knight Rider Edición Limitada\nLlavero El Coche Fantástico 40 Aniversario Knight Rider Edición Limitada\nPokémon TCG Boltund V Caja Colección Especial en Español\nPokémon TCG Lucario V-Astro Caja Colección Especial en Español\nPokémon TCG Lucario V-Star Caja Colección Especial en Inglés\nPokemon TCG Lata Spring 2022 Espeon V Español\nPokemon TCG Lata Spring 2022 Sylveon V Español\nPokemon TCG Lata Spring 2022 Umbreon V Español\nSquirtle Pokemon Mega Construx Mattel\nPokémon TCG Morpeko V-Union Caja Colección Especial (Inglés)\nPeluche Charmander Pokemon 20 cm\nVehículo DeLorean Regreso Al Futuro Escala 1:24\nVehículo KITT El Coche Fantástico Escala 1:24\nFurgoneta Scooby-Doo Mystery Machine Escala 1:32\nPeluche E.T. El Extraterrestre Con Capucha 25 Centímetros\nTubería Portalápices Maceta Super Mario Nintendo\nMasters Of The Universe Battleground Starter (Castellano)\nPin Esmaltado Predator Edición Limitada y Numerada\nCartel Luminoso Stark Industries Hot Toys\nCartel Luminoso DC Comics Logo Hot Toys\nMáquina de Sonidos Marvel\nLlavero Metal Superman\nLlavero Metal Logo Superman\nLlavero Lucky Luke PVC\nAbrebotellas El Coche Fantástico Knight Rider Michael Knight\nCalendario de Adviento Masters Del Universo Revelation 2022\nLlavero Peluche Harley Quinn Cabeza\nPeluche Eevee Pokemon 30 Centímetros\nPikachu Gigante Pokemon Mega Construx Mattel\nCharizard Pokemon Mega Construx Mattel\nDeck Box Pokémon TCG 25 Aniversario Celebration\nCartel Playstation 5 Botones Lámpara\nKit De Construcción Eevee Pokemon Mega Construx Build And Show Mattel\n Bolsos y bandoleras (11)\n Gadgets Cocina (12)\n Monederos y Billeteras (10)\n Otros accesorios (61)\n Peluches (26)\n Puzzles y Juegos (67)\n Cine / Televisión (58)\n Masters del Universo (8)\n Pokemon (25)\n Tintin (17)\n Videojuegos (18)\n Trick or Treat Studios (3)


Tag: AUH - Impulsobaires\nEl presidente Alberto Fernández anunció hoy que se asignará un monto de 15 mil pesos para los beneficiarios de la Asignación Universal por Hijo (AUH), la asignación por embarazo y las asignaciones familiares de monotributistas de la primera categoría.\nCobran hoy los jubilados y pensionados con ingresos hasta $ 23.120 y DNI terminado en 8\nLos jubilados y pensionados con DNI finalizado en 8 y cuyos haberes no superen los $ 23.120 podrán cobrar hoy el beneficio correspondiente a marzo en las sucursales bancarias por ventanilla.\nPichetto: “Habría que darle la AUH a aquellos que no tienen más de dos hijos porque si no tienen un montón”\nMiguel Ángel Pichetto, Auditor General de la Nación, se refirió este viernes a la entrega de los planes sociales y expresó sobre la Asignación Universal por Hijo (AUH): “Habría que dársela a aquellos que no tienen más de dos hijos porque si no tienen un montón”.\nCobran hoy los jubilados y pensionados con ingresos hasta $ 21.393 y DNI terminado en 7\nLos jubilados y pensionados con DNI finalizado en 7 y cuyos haberes no superen los $ 21.393 podrán cobrar hoy el beneficio correspondiente a enero en las sucursales bancarias por ventanilla.\nEl presidente Alberto Fernández anunció hoy la inclusión de cerca de un millón de niñas, niños y adolescentes a la Asignación Universal por Hijo (AUH) durante un acto realizado en la residencia de Olivos, y aseguró que "lo primero" que van a hacer desde el Gobierno nacional es "llevar tranquilidad" a todos "aquellos padres que no pudieron cumplir con los requisitos de escolaridad y vacunación" que son necesarios para acceder a este beneficio.\nEl Gobierno anunciará mañana formalmente la inclusión de 1 millón más de niños en la AUH\nA 11 años del lanzamiento de la Asignación Universal por Hijo (AUH), el presidente Alberto Fernández anunciará mañana la inclusión de cerca de un millón de niñas, niños y adolescentes al sistema de protección social, por medio del cual se cobra una asignación mensual.\nCobran hoy los jubilados y pensionados con ingresos hasta $20.374 y DNI terminado en 9\nLos jubilados y pensionados con DNI finalizado en 9 y cuyos haberes no superen los $ 20.374 podrán cobrar hoy el beneficio correspondiente a octubre en las sucursales bancarias por ventanilla.\nPalazzo: “Nosotros no somos responsables, es ANSES”, dijo\nEl líder de La Bancaria, Sergio Palazzo, deslindó responsabilidades por el desastre de hoy en las colas de bancos por pagos a sectores vulnerables. “Esto es responsabilidad de ANSES”, dijo en medio de fuertes cuestionamientos. El sindicalista le pidió al Gobierno que sean prudentes y dijo "que ahora no nos larguen 11.5 millones de personas para cobrar" el subsidio de emergencia que empezarían a percibirlo desde el 15 de abril aproximadamente.\nFernández adelantó medidas para monotributistas, AUH, pymes y pequeños comercios\nEl presidente Alberto Fernández aseguró que a partir de mañana, se empezarán a conocer nuevas medidas para mitigar el efecto de las medidas tomadas por el gobierno nacional para disminuir el avance de la pandemia de coronavirus, para monotributistas, pymes, pequeños comercios y quienes reciben AUH.\nFernández cuestionó a medios que buscan "imponer falsa idea de ajuste" por el aumento a jubilados\nEl presidente Alberto Fernández aseguró hoy que el aumento anunciado por el gobierno nacional para los jubilados, pensionados y beneficiarios de la Asignación Universal por Hijo (AUH) no es "un ajuste" y apuntó que algunos medios de comunicación "desinforman" al intentar "imponer esa falsa idea".\nEl Gobierno oficializó aumento de 5.000 pesos a jubilados y de 2.000 pesos para la AUH\nEl Gobierno oficializó hoy los aumentos de $ 5000 para los jubilados que cobran la mínima y de $2000 para los beneficiarios de la Asignación Universal por Hijo (AUH), mediante la publicación del decreto 73/2019 en el Boletín Oficial.\nMás de 4 millones de personas recibirán la Tarjeta Alimentaria antes de marzo de 2020\nEl Ministerio de Desarrollo Social de la Nación comenzó esta semana a distribuir la tarjeta alimentaria a más de 4 millones de personas que, según se estimó oficialmente, deberían tenerla en su poder hasta marzo del 2020.\nMacri reconoció que la pobreza "volvió a los niveles del 2016" y anunció incremento del 46 por ciento en las AUH\nEl presidente Mauricio Macri destacó hoy que su administración “es la primera en cien años que gobierna en minoría y aun así logra consensos”, al hablar ante la Asamblea Legislativa durante la inauguración del 137 período de Sesiones Ordinarias del Congreso.\nPetri aseguró que el proyecto opositor sobre tarifas tendría un costo de "220 mil millones de pesos"\nEl diputado nacional Luis Petri (UCR-Mendoza) cuestionó hoy a la oposición legislativa porque el proyecto sobre tarifas que ayer logró dictamen en comisión tiene un costo de "220.000 millones de pesos", según señaló, y eso representa "dos años de Asignación Universal por Hijo (AUH)".


CEPA | Noticias y Novedades del Sector La acuicultura brasileña crece 123 % en una década\nLa acuicultura brasileña crece 123 % en una década\nLa llegada de nuevas empresas, una rápida profesionalización y mejoras tecnológicas son algunos de los factores que han permitido que la industria acuícola brasileña creciera un 123 % entre 2005 y 2015.\nEn esos diez años, la producción de este sector pasó de 257.000 a 574.000 toneladas de pescado, según un estudio realizado por investigadores del EmbrapaPesca y Acuicultura (Tocantis), presentado en la conferencia del Instituto Internacional de Economía y Comercio Pesqueros (IIFET) celebrada este año en Aberdeen, Escocia.\nEl buen desempeño de la acuicultura brasileña ha despertado el interés de grandes instituciones financieras, como el banco Rabobank, el mayor financiador global del sector agrícola. Esta institución holandesa y el Banco Nacional de Desarrollo Económico y Social (BNDES) consideran que Brasil es un jugador importante en la acuicultura mundial, y lo sitúan en nivel similar al de los países con tradición en esta industria, como Chile, Vietnam y Noruega.\nEn la actualidad, Brasil ocupa el puesto 14 en términos de mayor producción de la acuicultura en el mundo, de acuerdo a la FAO.\nLos autores del informe registraron la entrada de grandes empresas privadas en la cadena de la acuicultura brasileña.\nEn este sentido, destacan que el municipio de Selvíria en Mato Grosso do Sul, recibió una inversión de BRL 160 millones (USD 48 millones) en un complejo que incluye una fábrica de piensos, un vivero y centro de engorda y una planta de procesamiento de tilapia.\nEn Tocantinópolis (TO) se construyeron una planta de pienso y estanques de engorde para la cadena de cachama y pintado, especies que también se producen en Sorriso (MT), donde se invirtieron BRL 22 millones (USD 6,6 millones) en frigoríficos y fábricas de pienso para pescado. Y en la ciudad de Almas, Tocantins, que se ha convertido en el polo acuícola de este estado, cuenta con instalaciones para el engorde y procesamiento de cachama, pintado, matrinxã, piau, curimba y arapaima.\nEl estudio también destaca la reciente fusión de dos grandes empresas procesadoras de pescado brasileñas: Geneseas y DellMare. La nueva compañía, anunciada a mediados del mes pasado, está vinculada con un fondo de inversión centrado en la agroindustria y producirá 12 toneladas de tilapia al año y 3 toneladas de langostino blanco (Litopenaeus vannamei).\nAsimismo, el estudio identificó un aumento en el precio de los piensos y la estabilización en el precio del pescado en el país durante el período analizado.\n“Si el aumento de la producción acuícola nacional continúa al ritmo del 10 % anual, se espera que esta tendencia de estabilización de los precios del pescado permanezca al menos en el corto y mediano plazo”, señala el investigador Manuel Pedroza, uno de los autores del estudio. En su opinión, el precio de los productos importados ejerce una fuerte presión para mantener el pescado de Brasil a precios competitivos.\nAdemás de la inversión privada, la organización de los productores -en la forma de cooperativas, asociaciones y modelos productivos alternativos- ha ayudado a aumentar el nivel de producción del sector.\nSegún el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), en 2015 la producción de peces de agua dulce fue la categoría principal dentro de la acuicultura brasileña, con una participación del 84 % de la producción total. La acuicultura marina aportó sólo el 16 % de la producción total, siendo sus principales especies el camarón (12%) y las ostras, vieiras y mejillones (4%).\nLa tilapia (Oreochromis niloticus) y la cachama (Colossoma macropomum) representan el 62 % de la producción nacional, de acuerdo con datos recogidos por el IBGE en 2016.


Aventura Citroën: el ganador\nTras un duro debate ya tenemos al ganador de la Aventura Citroën que disfrutará de un fin de semana con un modelo de la marca del doble chevrón y de una noche de hotel. Esta experiencia ha sido todo un éxito. Gracias familia Autopista, vosotros sois los que conducís nuestra pasión.\n15 de junio de 2012 (14:12 CET)\nHace un par de semanas llevamos acabo la Aventura Citroën: cuatro modelos, cuatro expertos de Autopista y un reto, conseguir en un viaje Madrid-Toledo-Madrid los consumos más bajos. Pudisteis hacer un seguimiento de nuestra aventura por Twitter y os planteamos la posibilidad de participar activamente estimando el consumo de los cuatro coches, el Citroën DS3, el DS4, el DS5 Hybrid y el eléctrico C-Zero.\nA sazón de este experimento, lanzábamos un concurso en el que os pedíamos que nos contaseis con cuál de los cuatro modelos pasaríais un fin de semana y el por qué de vuestra elección. Y como nos gusta cumplir sueños, gracias a la colaboración de Citroën, el premio era precisamente ese: pasar un fin de semana con vuestro Citroën favorito y una noche de hotel para dos personas. De todas vuestras respuestas, nos ha llamado la atención que la gran mayoría tenéis mucha curiosidad por probar el Citroën DS5 Hybrid. Despierta vuestra curiosidad el hecho de que sea el uno de los primeros híbridos que combinan un motor Diesel con uno eléctrico, en vez de propulsado por gasolina.\nMuchas de vuestras respuestas merecían ganar, pero sólo uno de vosotros podrá disfrutar de este fantástico premio. Y la persona que hemos elegido finalmente, tras un duro debate, ha sido: Alejandro Gandara Fernández (Madrid), con el estupendo argumento que podéis ver debajo.\nPor su diseño y tecnología, combinación perfecta de elegancia clásica y vanguardia junto con la tecnología más puntera. Para mí es la definición perfecta de Citroën, ya que refleja todo el progreso y evolución de la marca. Las líneas son impresionantes y estilizadas mientras que el interior no deja indiferente a nadie, por modernidad y tecnología incorporada. En particular, el motor híbrido de 200 CV aporta la guinda a un pastel que se come con los ojos.\nEnhorabuena, esperamos que disfrutes de este fin de semana a los mandos de tu Citroën favorito y nos encantaría que nos cuentes la experiencia a través de Facebook o Twitter.\nNo obstante, como sabéis, el sorteo incluye un segundo premio: una cazadora Citroën, idéntica a la que ganaron aquellos que participaron en Twitter con el hashtag #AventuraCitroën estimando los consumos de los cuatro Citroën protagonistas de este reto. El ganador de este segundo premio es: Jorge Jiménez Calero (Leganés, Madrid).\nSólo nos resta decir que la Aventura Citroën ha sido todo un éxito. Queremos agradecer a todos vuestra participación y esfuerzo, que nos ha demostrado que Autopista somos una gran familia y que vosotros sois el miembro más importante.


» Cómo operar Forex con Olymp Trade\nMiguel Angel Huayta Sanchez\nCar croyez-moi, vous vous faites avoir une fois mais pas deux. Et on peut perdre beaucoup d’argent à cómo operar Forex con Olymp Trade cause d’un problème de liquidité. Opciones de IQ disponibles: petróleo, oro, índices, acciones, productos básicos.\nY, en el caso de BDSwiss, el spread es razonablemente bajo (aunque no es el más bajo del mercado, eso también es verdad). Podríamos decir que se encuentra por debajo de la media del mercado, aunque no sea el más bajo. El Sistema Martingale es el sistema de ruletas más conocido y es tan bien el más intuitivo. 2.Luego de presentado el reclamo, se le entregará una confirmación de recepción, en la cual constará fecha y hora del reclamo, incluyendo un número identificatorio, y el plazo de respuesta.\nSeleccione la opción « Complete su perfil » y luego haga clic en « Continuar » sobre el cuadro de diálogo abierto. El sistema le pedirá información personal: fecha de nacimiento, dirección, experiencia y conocimiento en trading, tipo de posiciones de inversión, propósito del trading y actitud ante el riesgo. Con estos datos, eToro determinará cuál es su perfil más adecuado. El proceso se completa con una verificación telefónica, de identidad (debe subir un documento de identidad) y de domicilio (debe subir un recibo o estado de cuenta que pruebe su lugar de residencia). Illı Bitcoin faucet: que es, definición y significado, descargar videos y fotos.\nSiguiendo con el ejemplo anterior, hemos definido un plan de inversión basado en VA para los 12.000€ que teníamos ahorrados. La cantidad invertida inicialmente será de 3.000€ y la tasa de crecimiento será de otros 3.000€ al trimestre. En la tabla inferior se puede ver cómo habría evolucionado nuestra inversión mediante VA manteniendo la misma evolución de precios que en el ejemplo del DCA.\nLa inflación subyacente es aquella que revela el indicador conocido como Índice de Precios al Consumo (cuya sigla es IPC) en los casos en que éste no considera los alimentos sin elaborar ni los productos vinculados a la energía. Esta decisión obedece a que los precios de estos productos están atados a fluctuaciones importantes por el clima, las guerras y otros factores que no dependen de la economía. De este modo, la inflación subyacente permite revelar la tendencia de los precios en el mediano plazo. La entidad financiera Blackrock maneja hace algún tiempo un índice de cómo operar Forex con Olymp Trade la salud financiera de los países, y así tener un opinión alternativa a las. Cada trader es diferente. El flexible diseño de nuestra plataforma online le permite moverse entre las ventanas según sus necesidades, abrir y cerrar ventanas, guardar plantillas y editar columnas.\nLas líneas de negocio de esta empresa son: portafolios, colocación de valores, estructuración financiera, asesoría e intermediación bursátil. Esto fue probado en la década de 1980 por el legendario trader Richard Dennis, quien enseñó a operar a un grupo de personas que no tenían experiencia en los mercados financieros. En dos semanas los resultados fueron impresionantes, los traders aprendices ganaron millones de dólares en ganancias y se convirtieron en leyendas del trading a su vez. Estos traders eran gente corriente, un actor, un guardia de seguridad, un joven que acababa de graduarse de la escuela secundaria. Han conseguido ganar dinero en los mercados financieros desde cero y usted también puede hacerlo! Como Ganhar Dinheiro Rapido No se denomina el conjunto de - Estrategia 15 Minutos Opciones abrir tu cuenta, recibir tu Indicadores de comercio exterior sudafrica con otro u otros Estados. Con todo y sus dificultades, venta es una de las. Futuros y opciones financieras MEFF1y dos protagonistas logran ganar 255 millones de dolares en unas horas apostando en el precio tipo de activos en lugar la bolsa de Nueva York timing de mercado.\nCómo operar Forex con Olymp Trade - Qué estrategia me conviene\nEn conclusión, cualquier persona que se quiera iniciar en esta complicada actividad deberá ser responsable de acercarse a ella con los mejores conocimientos posibles. No es suficiente con saber lo que es el trading. Se debe conocer perfectamente todas y cada una de las fuerzas que influyen y participan en esta disciplina. De cómo operar Forex con Olymp Trade no ser así, las posibilidades de éxito se verán reducidas drásticamente y pasaremos a ser presa de nuestra propia falta de formación.\nInvertir en dinero - qué es la sala de trading\nSin embargo, si bien decimos que cuanto más riesgo asumas mayor será la rentabilidad del capital no hay que olvidarse de las pérdidas que podemos sufrir.\nSin embargo, se debe tener cuidado con los métodos que se quiera llevar a cabo, porque esa sencillez puede convertirse en un proceso complejo cuando no se tiene en cuenta otras características de lo que se está invirtiendo. Una de las mejores formas de aprender cualquier habilidad y específicamente en este mundo de las Opciones binarias, es estudiando de personas que ya han tenido una buena experiencia y lograron un gran éxito, ya que sus procesos motivarán el proceso de Trading personal. Como cree que el precio de mercado para el par EUR / USD será mayor, entrará en una posición de compra en el mercado.\nUn indicador que alcanzaste este punto es cuando no necesitas de tu CEO en todas las reuniones de ventas para cerrar un negocio, y una negociación puede ser cerrada por alguien que no sea un especialista. Cuando se comienza a hacer Forex, es natural que preguntarse si se puede vivir de las inversiones en cuestión. La respuesta es sí: sí se puede vivir de Forex. Para ello, sin embargo, es necesario tener en cuenta varios aspectos. Por supuesto, es esencial ganar constantemente. No sólo hay que limitarse a una sesión individual, sino considerar la estrategia a largo plazo. La formación es esencial a este respecto. Afortunadamente, los recursos para ello están disponibles de forma gratuita. Lo demuestra las mencionadas guías XM (haga clic aquí para estudiarlas). Sigo buscando un servicio de señal de opciones binarias para opciones binarias a corto plazo, lea mi completa Revisión automática de señales binarias ¡Para descubrir mas!


Coronavirus: Aumentan a 299.080 (3.841 más) los contagiados y a 10.412 (186 más) los fallecidos por el covid 19 (Letalidad 3.48%) | Serperuano.com\n299.080 personas dieron positivo a la prueba de COVID-19 en el Perú hasta este sábado 4 de julio. La contabilización se hizo desde que inició la crisis sanitaria por la expansión del coronavirus. En un solo día, personal de salud contó 3.841 nuevos pacientes.\nLa situación resulta preocupante y aparece en un momento clave del desarrollo de la lucha contra el virus. La cuarentena focalizada en el país empezó hace tres días y con ello la población dio inicio a una ‘nueva convivencia’, en la que se deben cumplir los protocolos de bioseguridad para evitar poner en riesgo la salud.\nEl nuevo coronavirus (COVID-19) sigue acabando con la vida de decenas de personas. Este último sábado 4 de julio, la cifra proporcionada por el Ministerio de Salud reveló que en total son 10.412 personas muertas por esta enfermedad del virus Sars-Cov-2.\nEn el tercer día de la cuarentena focalizada, 186 personas nuevas han fenecido por la COVID-19 en las últimas 24 horas. Si bien, las medidas del estado de emergencia se han flexibilizado en 18 regiones del Perú. El presidente Martín Vizcarra exhorta a la población a cuidarse con el lavado de manos, uso de la mascarilla y recomienda el uso de protectores faciales.\nTemas: COVID-19 en el Perú , expansión del coronavirus , Ministerio de Salud , Perú


Alquiler Pisos Navalafuente - Enalquiler.com\nBúsquedas similares a "Alquiler Pisos Navalafuente": alquiler casas Navalafuente, alquiler pisos Navalafuente.\nInmobiliaria Emmanuel Muy luminoso apartamento en el corazón del Madrid de las Austrias, exterior, con dos balcones a la calle, salón muy amplio, despacho y dormitorio aparte. Perfecto para pareja. El precio incluye agua, gastos de comunidad y wifi. Inmobiliaria Emmanuel, nos avalan mas de 30 años en el sector inmobiliario. Estamos especializados tanto en alquiler como en venta de inmuebles y oficinas de alto nivel situados en las zonas más exclusivas de Madrid, contamos con una amplia cartera de viviendas, no dude en llamarnos para ampliar información y ofrecerle el inmueble que mas se ajuste a sus necesidades. Por solicitud de algunos propietarios, algunos inmuebles que tenemos en esta zona solo están anunciados en nuestra web. Para verlos pinche por favor en nuestro logo o en el enlace adicional ubicado en la parte final del anuncio. Llámenos para más información.\nTecnocasa Berruguete alquila piso de cuatro dormitorios, salón, cocina con tendedero y dos baños. la finca cuenta con un pequeño parque para los niños y piscina comunitaria. La zona dispone de todos los servicios y esta muy bien comunicada tanto por metro como por autobús.\nInmobiliaria emmanuel Magnífico piso exterior completamente reformado, decorado y equipado a estrenar en una ubicación extraordinaria, en la calle Almagro, a un paso de la glorieta de Alonso Martínez, barrio de Justicia, barrio de salamanca, Paseo de la Castellana, Plaza de Colón, calle Serrano, Ortega y Gassett. Tiene altura de segunda planta y es muy luminoso al tener tres grandes ventanales a la calle Zurbano. El diseño y ejecución de esta vivienda ha sido realizado por expertos arquitectos y profesionales muy experimentados y especializados en este tipo de inmuebles y se ha conseguido aprovechar al máximo toda la superficie disponible, en la entrada disponemos de un amplio armario con gran profundidad dividido en tres zonas independientes, una de ellas aloja la lava secadora. Un baño completo con ducha que da servicio al segundo dormitorio y a la zona social compuesta por el espacio salón-cocina- dormitorio secundario o despacho. Además dispone de un magnífico dormitorio principal de gran tamaño y excelente distribución con vestidor abierto completamente equipado, baño principal incorporado y una zona junto al gran ventanal con posibles diversos usos. El inmueble ha sido completamente reformado en todas sus instalaciones y calidades, destacamos un suelo de tarima de madera de roble con acabado natural, solados y alicatados de baño porcelánicos de gran formato de porcelanosa, carpintería exterior de alta gama con rotura de puente térmico y gran aislamiento térmico y acústico. La cocina se encuentra completamente amueblada realizada por dica y equipada con todos los electrodomésticos, lavavajillas integrado, placa de inducción, Horno y microondas en una pieza, frigorífico de diseño Smeg, encimera porcelánica de Neolite, barra mesa de comedor en madera de roble. La calefacción y el agua caliente son centrales y además cuenta adicionalmente con un equipo de climatización por aire acondicionado daikin por conductos en falso techo. Todas las estancias disponen de iluminación led tanto con focos como con candilejas en techo y lamparas. La vivienda se encuentra totalmente decorada y equipada con todo tipo de pequeño electrodoméstico y menaje lista para entrar a vivir. Imprescindible 2 meses de fianza y garantía adicional de pago o aval bancario. Incluido en el precio alarma con asistencia de Securitas direct. Posibilidad de hacer alquiler con iva para empresas. Inmobiliaria Emmanuel, nos avalan mas de 30 años en el sector inmobiliario. Estamos especializados tanto en alquiler como en venta de inmuebles y oficinas de alto nivel situados en las zonas más exclusivas de Madrid, contamos con una amplia cartera de viviendas, no dude en llamarnos para ampliar información y ofrecerle el inmueble que mas se ajuste a sus necesidades. Por solicitud de algunos propietarios, algunos inmuebles que tenemos en esta zona solo están anunciados en nuestra web. Para verlos pinche por favor en nuestro logo o en el enlace adicional ubicado en la parte final del anuncio.\nLa vivienda es de 142 metros cuadrados; dispone de 4.00 habitaciones y 3.00 baños. Fue edificado hace más de 30 años. Como mobiliario interior, se incluye aire acondicionado. Fuera de la casa, se puede encontrar garaje y ascensor. Este piso está siendo alquilado por una agencia.\nPACIFICO.- PISO MUY LUMINOSO DE 3 HABITACIONES TOTALMENTE REFORMADO, SE ALQUILA SIN AMUEBLAR- Piso en Madrid zona Pacifico, 80 m2 de superficie, amplio salón, 3 habitaciones (2 habitaciones dobles y una habitación sencilla), un baño completo con plato de ducha, cocina equipada y amueblada. Suelo de tarima flotante, carpintería exterior de climalit (oscilobatiente), aire acondicionado , calefacción individual. Situado en finca con ascensor, totalmente reformado y muy luminoso. Muy bien comunicado, paradas de metro de Pacífico y Menéndez Pelayo muy cerca, a 10 minutos andando del parque del Retiro y de la estación de Atocha. GASTOS DE COMUNIDAD INCLUIDOS EN EL ALQUILER.\ncasas alquiler Navalafuente, alquiler pisos Navalafuente


'Crímenes Perfectos' llega a COSMO - Seriéfil@s Enfurecid@s\nEl próximo domingo 11 de Abril, a las 21:30h, Cosmo estrena la nueva serie de investigación policial ‘Crímenes Perfectos’ y nosotros ya hemos visto los dos primeros episodios, ¿los comentamos?\nEn Crímenes Perfectos nos encontraremos con tramas episódicas. Cada domingo, se emitirán dos episodios, cada uno con su propia trama cerrada y en la cual los investigadores serán la misma pareja de agentes. El siguiente domingo, una nueva pareja asumirá dos nuevos casos.\nLas tramas que nos encontraremos serán sencillas en primera instancia, pero con un trasfondo misterioso y difícil de resolver. Las soluciones no se encontrarán a simple vista por lo que el poder de observación será imperativo para ver más allá de lo que el asesino quiere que vean.\nCrímenes perfectos y cómo resolverlos\nPorque el quid de la cuestión no es quién cometió el asesinato, no. Eso lo vemos desde el principio. La gran pregunta es cómo los investigadores van a resolverlo. Porque no existe el crimen perfecto, sino delitos mal investigados, como ellos mismos afirman.\n¿Cuál es el punto fuerte, entonces? Pues precisamente, la rocambolesca puesta en escena que nos proporcionan los asesinos. Nos encontramos ante crímenes muy bien planteados y estudiados, en los que el mínimo detalle está planificado con antelación para dejar un rastro específico que lleve a los investigadores hasta el punto que el homicida desee.\nLa díscola Agnès Bertaud y el joven e inocente Thibaud serán los primeros encargados de resolver los crímenes que se nos presentan el próximo 11 de Abril.\nArthur Mazet (Thibaud) e Isabelle Gélinas (Agnès)\nEn el primero de ellos, titulado “El único cantante bueno es el cantante muerto”, el dueño de un sello discográfico venido a menos y plagado de deudas no encuentra otra salida, ante la inminente marcha de su última estrella en activo, que acabar su vida. El plan funciona a la perfección pero siempre hay un rastro que seguir… ¿lo encontrarán Agnès y Thibaud?\nEn el segundo, titulado “La suerte del principiante”, dos socios de una empresa de lujo de alquiler de yates son los protagonistas del caso. Uno de ellos entabla una relación sentimental con la mujer del otro y el tándem explota. La única salida será la muerte de uno de los dos, encontrando antes la manera de, literalmente, encasquetar el muerto a otro. ¿Lo conseguirá?\nNo solo de crímenes perfectos vive el hombre\nPues las tramas de la serie están envueltas en un humor negro bastante peculiar. No os voy a engañar, no es un humor con el que te desternilles de risa, pero sí te hará sacar una sonrisilla simpática en más de una ocasión. Sobre todo con Agnès y su manera de vivir la vida, huyendo de las ondas de radio y la tecnología más puntera. Por otro lado, la inocencia de Thibaud es el contrapunto perfecto de la alocada agente, siempre en su sitio, respetando las leyes al máximo y con una soberana adoración por su madre. En él, Agnès ve el compañero idóneo para cogerle el teléfono, llevarle al supermercado, a casa de sus amantes, a recoger encargos… Un secretario con ganas de darlo todo.\nActores\t“Queer as Folk” está de vuelta\nNoticias\tTodo lo que sabemos de “Loki”, la nuev…


Locales en Teruel provincia - SpainHouses.net\nLocales en Teruel provincia\nResultados similares para tu búsqueda de "Locales en Teruel provincia"\npiso en venta en olmos de manzanera, en plena sierra de teruel. la propiedad, con una superficie bruta de 87 m2, está en un excelente estado de conservación. tiene un amplio salón- comedor, cocina con zona de lavado, 3 habitaciones y 2 baños. como anexos, tiene una plaza de garaje y un trastero. los olmos está a solo 50 km de teruel y está situado dentro de la comarca de gúdar- jalambre, famosa por sus dos estaciones de esquí (valdelinares y javalambre) y su turismo termal y de interior. consulta nuestras condiciones de financiación hechas a tu medida. entra en nolon para ver todos los inmuebles en venta. referencia interna 37047 visita por videollamada también disponible..\nTe ayudamos a encontrar locales en Teruel provincia\nEstadísticas y precios de locales en Teruel provincia\nPropiedad más cara de esta zona: Local en venta en Valdeltormo, 10.500 €


Es una fea costumbre la de decir tacos y demás palabrotas, por ello algunas multinacionales ordenan a sus directivos que no digan tacos. Una multinacional británica no está satisfecha con el lenguaje que utilizan algunos de sus empleados aquí in Spain. Se han enterado de la frecuencia de los tacos en las conversaciones de la empresa y esto les ha llevado a emprender una cruzada de limpieza lingüística. Para ello, Mr. Adamson, que es el responsable del Área de Comunicación Interna, ha enviado «a la plantilla española» un decálogo en contra del uso del lenguaje… Leer más →\nMás juegos que relacionan los números con las letras usando la calculadora. Se trata de ir anotando en la calculadora las cifras que se dicen al contar la historia. Como en el siguiente ejemplo: En un partido de fútbol, en el minuto 14. 14 El marcador iba cero-cero. 1400 Cuando el jugador dieciocho. 140018 Se escabulló entre dos defensas. 140018:2=70009 Chutó y el resultado fue… (gira la calculadora) El resultado fue 70009, y al girar la calculadora se lee: GOOOL. En el siguiente juego, más bien chiste, no hay que realizar operaciones matemáticas con la… Leer más →\nLocuciones en diferentes idiomas (2)\n¿Podemos suponer que en otros idiomas se ha seguido el mismo camino que en castellano para la generación de una frase hecha? ¿Podemos traducir un modismo literalmente y que mantenga el mismo significado? Por supuesto que no. La necesidad o no de una frase, el contexto de su generación, la circunstancia socio-cultural y otros aspectos son diferentes, por lo tanto la frase también. Es curioso observar las diferentes expresiones o frases hechas que cada idioma utilizaba para expresar la misma realidad. Qué procesos han podido llevar a formar una u otra imagen, lo diferente o… Leer más →\nHispanismos en inglés\nColaboración de Ana Isabel Buelga Al igual que en el castellano encontramos anglicismos, latinismos, galicismos… en otros idiomas también encontramos hispanismos. Esto es, palabras castellanas que otros idiomas han adaptado y hecho propias. A continuación un extracto de una extensa lista de los hispanismos que encontramos en el idioma inglés. -nota- Primero se indica el término tal como aparece en el diccionario inglés, después la palabra castellana de la que procede y entre paréntesis su origen si es necesario hacer mención de él. adios – adiós adobe – adobe aficionado – aficionado albino – albino… Leer más →\nEsta expresión, traducida del francés faux-amis, es equivalente a palabras cognadas a falsos parónimos y a parónimos interlingüísticos. Con cualquiera de ellas nos referimos a los términos que tienen en una lengua morfología semejante a la de otro de otra lengua, pero cuyos significados son parcial o totalmente diferentes. Cualquier estudiante de una lengua extranjera, que se vea tentado por la traducción rápida, puede cometer errores de bulto por culpa de los falsos amigos. Como por ejemplo: en inglés: To make an advertisement. No es que se haga una advertencia, sino un anuncio. (advertisement significa… Leer más →\nChistes de equívocos, de juegos de palabras… de lenguaje, en definitiva. -Papá… -¿Hummmm? -¿Cuál es el femenino de sexo? -¿Cómo dices? -El femenino de sexo. -No tiene. -¿Sexo no tiene femenino? -No. -¿Sólo hay sexo masculino? -Sí. Es decir, no. Existen dos sexos: masculino y femenino. -¿Y cuál es el femenino de sexo? -Ya te lo he dicho: no tiene femenino. Sexo es siempre masculino. -Pero tú mismo dijiste que hay sexo masculino y femenino. -El sexo puede ser masculino o femenino. La palabra «sexo» es masculina. ¿Me explico o no? -Pues… verás… ¿No debería… Leer más →\nSiguen siendo chistes de lenguaje, de rimas, de equívocos… Están unos amigos comiendo pollo: -¡Zapata! Para ti la pata. -¡Zabala! Para ti el ala. -¡Angulo… -¡A mí no me gusta el pollo! Atiende niño -dice la maestra. ELLA ESTÁ SATISFECHA -¿Dónde está el sujeto? -Encima de ella, señorita. Llaman a la puerta de un despacho. -¿Es aquí la academia de inglés? -If, if, betwen, betwen. En una tienda dice el dependiente: -Usted me dirá. -Pues metro ochenta. Un pintor primerizo acaba una de sus obras, extraordinariamente realista, a la que titula «el moribundo». Deseoso de… Leer más →\nInvasión lingüística en Argentina\nEn esta época de globalización, aggiornáte o quedás afuera ¿¡De qué!?. Ni idea… LA GLOBALIZACION Desde que a las insignias las llaman «pins», a los maricones «gays», a las comidas frías «lunchs» y a los repartos de cine «castings», Argentina no es la misma. Ahora es mucho más moderna; durante muchos años, los argentinos estuvimos hablando en otra prosa sin enterarnos. Y lo que todavía es peor, sin darnos cuenta siquiera de lo atrasados que estábamos. Los chicos leían revistas en vez de «comics», los jóvenes hacían asaltos en vez de «parties», los estudiantes pegaban… Leer más →\nTrabalenguas en otros idiomas (3)\nJuegos de palabras para enredar o desenredar la lengua. Pero, cuánto más se complica si la lengua —es decir, el idioma— no es el propio. Hindú: Madan, Mohas, Maleya Madras mein machhli maarte maarte mare. Se mataron Madan, Mohas y Maleya intentando matar un pez del Madrás. Chino: chi pu tao bu tu pu tao pi bu chi pu tao dao tu pu tao pi. Come la uva sin escupir fuera la piel de la uva. No comas la uva pero escupe fuera la piel de la uva. Inglés: Can you can a can as… Leer más →\nCurso práctico y rápido de marketing. Ya nunca más confundirás conceptos. Estás en una fiesta y ves una mujer muy atractiva. Te acercas a ella y le dices: «Soy un gran amante». Eso es marketing directo. Estás en una fiesta con un grupo de amigos y ves una mujer muy atractiva. Uno de tus amigos se le acerca y le dice: «Ese tipo de ahí es un gran amante». Eso es publicidad. Estás en una fiesta y ves una mujer muy atractiva. La reconoces. Te acercas a ella, le refrescas su memoria y le dices:… Leer más →