PUBLICIDAD, EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORME ELABORADO PARA EL CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA (C.N.I.C.E. - PDF\nPUBLICIDAD, EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORME ELABORADO PARA EL CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA (C.N.I.C.E.\nDownload "PUBLICIDAD, EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORME ELABORADO PARA EL CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA (C.N.I.C.E."\nCarmen Álvarez Luna\n1 PUBLICIDAD, EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORME ELABORADO PARA EL CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA (C.N.I.C.E.) MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA - 1 -\n2 Este informe ha sido elaborado por investigadores que pertenecen al Grupo de Investigación Nuevas Formas Publicitarias y Nueva Economía (Junta de Andalucía, SEJ 396) y a la Asociación UNESCO para la Promoción de la Ética en los Medios de Comunicación (AUPEMEC). Ambas entidades están dirigidas por el Prof. Alfonso Méndiz Noguero\n3 INDICE I. FUNDAMENTOS, PRESUPUESTOS Y REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 1. PUBLICIDAD Y EDUCACIÓN: UN MATRIMONIO POSIBLE? Alfonso Méndiz Noguero 1.1. La infancia, en el centro del conflicto Dos mundos diametralmente opuestos Diferencias esenciales entre educación y publicidad Semejanzas entre educación y publicidad La publicidad, modelo para la enseñanza Planificar la docencia Autoevaluación de la docencia Aprovechar las estrategias publicitarias Bibliografía PUBLICIDAD Y EDUCACIÓN: REVISIÓN CRÍTICA DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA...31 Alfonso Méndiz Noguero y Carmen Cristófol Rodríguez 2.1. Evolución histórica. Los primeros años Campos de investigación Clasificación de los estudios Principales líneas de investigación Conclusiones y propuestas Bibliografía escogida y comentada Bibliografía sobre publicidad y educación Bibibliografía citada Bibliografía ERIC analizada como muestra\n4 3. PUBLICIDAD, COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN. CONCEPTOS Y PRESUPUESTOS...65 Juan Salvador Victoria Mas 3.1. Perspectiva histórica Docencia de la publicidad en nuestro país Orígenes de la enseñanza reglada Hacia una concepción universitaria de la Publicidad Cambios históricos en los planes de estudio La docencia publicitaria desde la renovación de los El marco de los planes de estudio Los nuevos planes Relación de la publicidad con asignaturas afines Consideraciones conceptuales en torno a la publicidad Definiciones de publicidad Acotaciones conceptuales Rasgos definitorios de la publicidad Comunicación pagada Comunicación impersonal Comunicación de un emisor identificado como publicitario Presentación de ideas, bienes o servicios Con el fin de informar, persuadir o aumentar las ventas Algunas claves para entender la publicidad actual Primera propuesta: el enfoque comunicativo Segunda propuesta: la dimensión sociológica La desaparición de los límites Convergencia: bajo el signo de una pantalla Bibliografía\n5 4. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS DE LA PUBLICIDAD Alfonso Méndiz Noguero y Carmen Cristófol Rodríguez 4.1. De la animadversión a la colaboración Propuestas de integración Campos de aplicación de la publicidad en la educación Lengua Matemáticas Idiomas Ética Educación para el consumo Métodos de análisis de la publicidad en el aula Ideas para la formación del profesorado Aprender del atractivo de la publicidad Materiales y propuestas didácticas Conclusiones Bibliografía II. REFLEXIONES Y PROPUESTAS: PUBLICIDAD, INTERACTIVIDAD, ICONICIDAD, VALORES 5. PUBLICIDAD E INTERACTIVIDAD. MEDIOS Y RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL APRENDIZAJE Juan Salvador Victoria Mas 5.1. Comunicación en la Red Internet como medio La rentabilidad de Internet Objetivos y estrategias en Internet Formas de ser y estar en Internet Apuntes de futuro en relación con Internet Televisión interactiva\n6 Wireless Concepto de Interactividad Interactividad y comunicación Recursos interactivos previos Bibliografias Publicidad e iconicidad. Propuestas para una metodología de Alfabetización Visual José Antonio Ortega Carrillo 6.1. La alfabetización visual como premisa para el aprendizaje Cómo evaluar el nivel de alfabetización visual Validez de las mediciones realizadas con el CUDIALVIBA Alfabetizar en el lenguaje visual propio de la publicidad Conceptualización de la imagen El alfabeto visual: morfosintaxis y semántica La alfabetización visual en el marco de la educación multimedia Propuesta didáctica de alfabetización visual pata la lectura de textos visuales publicitarios Estrategias de lectura crítica de textos publicitarios audiovisuales de naturaleza multimedia Breve aproximación a la semiología del lenguaje sonoro y a sus implicaciones en la lectura de textos multimedia El sonofórum, una estrategia eficaz para la lectura crítica de anuncios de radio\n7 6.8. Práctica de lectura crítica de textos audiovisuales publicitarios Práctica educativa de la lectura de textos publicitarios audiovisuales de larga duración (publirreportajes): El multimediafórum Bibliografía PUBLICIDAD Y VALORES Alfonso Méndiz Noguero 7.1. Las dos esferas de la publicidad Relación entre publicidad y valores: origen y situación actual Evolución de la publicidad televisiva Situación actual de las marcas comerciales Los valores culturales en la publicidad Orígenes de la investigación sobre publicidad y valores Qué valores nos vende la publicidad actual Los valores en la publicidad internacional Orígenes de la investigación sobre valores transnacionales Análisis de los valores transnacionales Imagen de la mujer en la publicidad Orígenes de la investigación sobre mujer y publicidad Imágenes femeninas en el universo publicitario Bibliografía\n8 8. LOS MEDIOS DIGITALES EN EDUCACIÓN José Antonio Ortega Carrillo 8.1. Recursos tecnológicos y comunicación educativa: Una visión evolutiva El profesor ante los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías El docente ante la selección de los medios y recursos tecnológico-didácticos Implicaciones organizativas de los medios y tecnologías aplicables a la educación Integración curricular entre la prensa escrita y la digital Integración curricular de sonido y la radio analógica y digital La introducción de la informática y la telemática en los procesos de enseñanza-aprendizaje Hacia las ciberescuelas Pautas para el diseño de experiencias de educación virtual Herramientas para la creación y la comunicación virtual Plataformas tecnológicas para la gestión de la enseñanza en línea Limitaciones al desarrollo de la escuela virtual Bibliografía\n9 9. EL DISCURSO PUBLICITARIO Y EL DISCURSO PEDAGÓGICO Stella Martínez Rodrigo 9.1. Mensaje y receptor Contenido del mensaje publicitario Verdades y engaños Símbolos y arquetipos Referentes sociales Aportaciones del discurso publicitario al educativo Denuncia de aportaciones negativas Posibles aportaciones efectivas Bibliografía\n10 I. FUNDAMENTOS, PRESUPUESTOS Y REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 1. PUBLICIDAD Y EDUCACIÓN: UN MATRIMONIO POSIBLE? Alfonso Méndiz Noguero Universidad de Málaga El título de este primer capítulo puede parecer una boutade, una extravagancia sin sentido, fruto del capricho o la veleidad científica; poco menos que un desatino académico. Y es que, ciertamente, Publicidad y Educación son vocablos que parecen remitir a esferas de conocimiento aparentemente antagónicas. En el ámbito educativo, los anuncios impresos o los espots publicitarios se consideran un material vacío e inconsistente cuando no peligroso, frívolo e incluso disolvente-, que en nada dice relación al proceso educativo. Por su parte, el ámbito de la publicidad es todavía más refractario respecto del otro término en discordia: los publicitarios y los profesores de comunicación comercial no quiere saber nada del aburrimiento y la falta de motivación que se le supone al trabajo pedagógico; más aún: ni siquiera se plantean que pueda existir relación alguna entre las tareas del profesor y la que ellos llevan a cabo. Y, así, ambas esferas de la vida social avanzan absolutamente alejadas una respecto de la otra, sin posibilidad de compenetración o punto de encuentro\n11 1.1. La infancia, en el centro del conflicto Este panorama que acabamos de apuntar en el plano científico de supuesta incompatibilidad entre estas dos esferas o, al menos, de irresoluble falta de comunicación se torna absolutamente problemático si lo observamos desde el punto de vista de los niños, que son los sujetos receptores de uno y otro discurso en su vida cotidiana. En efecto, quizás el problema más acuciante que afronta hoy día el sistema educativo es la contradicción que existe entre sus programas escolares, perfectamente definidos y estructurados, y los programas de ocio audiovisuales, musicales, cibernéticos, etc.: siempre desestructurados e inconexos que rodean la existencia habitual de nuestros adolescentes. El sociólogo Marshall McLuhan, que ha publicado obras muy sugerentes en torno a las relaciones entre comunicación y educación (entre otras, El aula sin muros), señaló de forma muy atinada esa firme contradicción entre ambas esferas. En la lejana fecha de 1967, escribió lo siguiente: Hay una diferencia abismal entre el ambiente del aula y el ambiente de información electrónica que se respira en el hogar moderno. Al niño televidente de hoy se lo afina al minuto con el diapasón de las noticias adultas: inflación, disturbios, guerra, impuestos, delincuencia, bellezas en traje de baño... y queda perplejo cuando ingresa en el ambiente del siglo XIX que caracteriza todavía al sistema educacional, con información escasa pero ordenada y estructurada por patrones, temas y programas fragmentados y clasificados. (...) El niño de hoy está creciendo absurdo, porque vive en dos mundos y ninguno de ellos le impulsa a crecer. Crecer; esta es nuestra nueva tarea; y ella es omniabarcante, total. La mera instrucción no basta 1. Ciertamente, nadie discute hoy que la mera instrucción no basta. Esa palabra que emplea el autor canadiense crecer- es la versión antigua del actual vocablo formación : maduración, formación integral son expresiones muy usuales en el ámbito pedagógico, y suelen emplearse con idéntico significado: no es 1 M. MCLUHAN, El medio es el masaje, Paidós, Barcelona, 1987, p\n12 información lo que al alumno necesita, sino formación. Y es precisamente esta idea la que hace todavía más acuciante la necesidad de resolver la contradicción apuntada en el comienzo: el distanciamiento y la incomunicación de la esfera educativa con respecto a la esfera del entretenimiento electrónico. Además de McLuhan, otros autores han incidido también en el análisis de esta abierta contradicción. Weingartner lo hace desde la óptica de la capacidad persuasiva: Al margen de la escuela, en el ambiente de los medios, hay un enorme poder para el proselitismo, para la propaganda y para la persuasión. En cambio, dentro de la escuela, este poder está totalmente ausente... Ante esta poderosa capacidad electrónica para desarrollar pensamiento en el mundo real fuera de la escuela, ésta no tan solo se ha vuelto anacrónica en su forma actual, sino también ineficaz 2. Por su parte, Judith Lazar lo hace desde el punto de vista de los reproches que mutuamente se lanzan: El niño se encuentra atrapado entre dos culturas radicalmente diferentes. La una es libresca, oficialmente reconocida. La otra, televisiva, es contestada y, a pesar de ello, universal. Por una parte, en la escuela sólo se le habla al alumno de la cultura clásica, que swe define como noble. Por otra, ante la pequeña pantalla, se sumerge en una cultura de mosaico, que aparece como subcultura a los ojos de la mayoría de los maestros 3. Ante esta abierta disociación, algunos autores consideran que la responsable de esta situación es la escuela. Célestin Freinet, por ejemplo, señala: Este desorden cultural persistirá mientras la escuela pretenda educar a los niños con instrumentos y sistemas válidos hace cincuenta años, pero desbordados por la técnica contemporánea. Subsistirán, por una parte, en la escuela, las lecciones, los brazos cruzados, las memorizaciones, los ejercicios muertos, y fuera de la escuela, la borrachera de imágenes, de ilustraciones y de cine 4. También McLuhan y Leonard culpabilizan a la escuela de esta disociación formativa: Las instituciones 2 Ch. WEINGARTNER, No more pencils, no more books, no more teacher s dirty look, en KIERSTEAD, F. (ed.), Educational Futures: Soucerbook I, World Future Society, Washington D.C., 1979, p J. LAZAR, École, communication, télévision, PUF, París, 1985, pp C. FREINET, Las técnicas audiovisuales, Laia, Barcelona, 1974, p\n13 escolares malgastan cada vez más y más energía para preparar a los alumnos para un mundo que ya no existe 5. Lo cierto es que, traspasado el umbral del tercer milenio, urge abandonar el esquema de una formación meramente alfabetizadora: porque ni se trata de rescatar del analfabetismo a nadie (la población es ya mayoritariamente alfabeta) ni la cultura impresa y escrita es la dominante. Debemos reconocerlo: la cultura dominante, desde hace ya varios lustros, es la cultura audiovisual. Y, a pesar de todos los esfuerzos institucionales (educación obligatoria, etc.), la mayor parte de la población no lee un libro al año ni lee artículos completos en periódicos y revistas: simplemente, ojea, curiosea, pero no lee. Es otra cultura, en la que hegemónicamente se inserta la publicidad, la que controla hoy en día el proceso formativo de los alumnos. 5 M. MCLUHAN y G. B. LEONARD El aula sin muros, Laia, Barcelona, 1974, p\n14 1.2. DOS MUNDOS DIAMETRALMENTE OPUESTOS Quizás el reto más importante que hoy afronta la pedagogía moderna es la necesidad de resolver la divergencia a la que acabamos de aludir: una divergencia total e irreconciliable al menos, hasta la fecha- entre la educación escolar y la educación mediática. Mientras en la escuela la forma de expresión hegemónica es la verbal, en la sociedad mediática lo que domina todo es la forma icónica. Mientras la escuela educa fundamentalmente en la palabra hablada y escrita y con la palabra hablada y escrita, en la sociedad mediática el alumno recibe fundamentalmente mensajes de tipo audiovisual. Esto comporta que el alumno vive actualmente escindido, como esquizofrénico. Se da, por un lado, una borrachera de imágenes, la cultura mosaico, caracterizada por la inmediatez, la no-linealidad, 1a ubicuidad, la dispersión, el caos aleatorio, la seducción, la fascinación sin reflexión crítica; y, por el otro, el análisis, la estructura, el rigor y la sistematización, el verbalismo y la lógica, pero con distanciamiento y sin capacidad de seducción. Algunos de los rasgos que definen estos dos mundos contrapuestos podrían sintetizarse en el cuadro siguiente. Tabla 1.2.a. Rasgos definitorios y contrapuestos de la escuela y los medios de masas ESCUELA Cultura humanística Hegemonía verbal Abstracción Análisis Lógica Sistematización, estructura Linealidad Personalización sin seducción MEDIOS DE MASAS Cultura mosaico Hegemonía audiovisual Concreción Inmediatez Sensaciones Dispersión, caos aleatorio Ubicuidad Fascinación despersonalizadora\n15 Tal vez lo más inquietante de la contradicción entre estos dos universos sea este último elemento de la comparación, la contraposición entre seducción con riesgo despersonalizador (por parte de le educación mediática) e intento de personalización sin capacidad de fascinación (en la educación escolar). Los alumnos se sienten fascinados o seducidos por los medios de masas, ante los que les cuesta adoptar actitudes reflexivas y críticas. En contrapartida, en la escuela suelen adoptar -tal vez a veces a la fuerza- actitudes más o menos reflexivas, pero se sienten escasamente fascinados por ella, incluso cuando se incorporan a 1a enseñanza técnicas o recursos audiovisuales. Esta divergencia o contradicción es particularmente grave por cuanto la cultura icónica en la que se nueve el alumno -esa especie de iconosfera en la que vive sumergido-, acaba por transformar sus gustos, sus hábitos perceptivos e incluso sus procesos mentales, convirtiendo en desfasadas e ineficaces muchas de las formas de comunicación utilizadas tradicionalmente en la escuela. Probablemente, la solución pase por incorporar a la enseñanza lo mejor de los medios audiovisuales de masas (una forma de expresión específica, que se revela sumamente eficaz en su contexto) y, al mismo tiempo, aprovechar lo mejor que la escuela puede aportar a los medios de masas audiovisuales (una actitud humana, reflexiva y crítica). La escuela aprovecharía la capacidad de seducción de la publicidad, y ella misma aportaría su voluntad personalizadora. Antes, sin embargo, de establecer los puntos de contacto que uno y otro discurso pueden aportar para el entendimiento de ambos extremos, bueno será que estudiemos previamente sus mutuas diferencias\n16 1.3. Diferencias esenciales entre educación y publicidad Básicamente, podemos constatar 6 diferencias sustanciales en el tipo de mensajes que emite el discurso escolar frente al mediático: 1- Objetivos: Mientras los educadores plantean sus textos (clases magistrales o participativas) con el objetivo fundamental de que los receptores aprendan, los publicitas plantean sus textos (espots, anuncios impresos, etc.) con el objetivo fundamental de seducir. Es claro que, indirectamente, también forman y educan en los estilos de vida, pero lo principal es gustar, fascinar, agradar, seducir; y esto, con frecuencia, es algo muy lejano en los objetivos docentes de un profesor. 2- Contenidos: Mientras los programas didácticos tienen un volumen extraordinariamente grande de información, de conocimientos, los mensajes publicitarios transmiten una información muy simple, fácil de aprender y recordar Destinatarios: Los profesores hablan siempre a un público relativamente homogéneo (en edad, lugar geográfico, cultura, formación, nivel social, etc), por lo que pueden adecuar mucho su mensaje a la capacidad de sus receptores; mientras que los publicitarios hablan a un público indiscriminado tanto en edad, lugar de procedencia, nivel sociocultural, etc., por lo que no tratan de adecuar sus mensajes al público, sino de atraer a ese público a sus mensajes; tratan, en suma, de fascinarlo o seducirlo. 4- Ámbito de comunicación: Por lo general, el profesor suele estar presente en el aula donde tiene lugar la producción del mensaje educativo (la videoconferencia o la clase por Internet es todavía algo marginal; el modelo sigue siendo la clase presencial); mientras que el publicitario no está presente en el momento de la recepción de su mensaje. No puede, como el profesor, intuir si el público se está distrayendo, aburriendo, mirando por la ventana o 6 De hecho, una de las estrategias publicitarias más conocidas es la U.S.P. de Roser Reeves: su idea básica es que cada mensaje publicitario, para que sea eficaz, debe contener una única proposición de venta (Unique Selling Proposition, conocida como U.S.P). Si contiene más de una propuesta, el mensaje será difícilmente procesado y recordado\n17 jugando con el de al lado (en el ámbito televisivo: si cambia de canal, si va al cuartito, si comenta el programa interrumpido con otro telespectador distraído), y por eso no puede corregir las deficiencias en el proceso de comunicación. De ahí que tenga que ser fascinador desde un principio. 5- Estructura: Mientras las clases y materiales audiovisuales didácticos se caracterizan por su estructura y sistematicidad (la clase sigue un orden, la asignatura sigue un programa, la formación persigue unos objetivos), los anuncios y los espacios publicitarios carecen por completo de esa jerarquización de contenidos: el espot se articula en función del atractivo y de la seducción, la franja publicitaria no tiene un criterio de agrupación de anuncios (por precio, categoría de producto, etc.), y tampoco el conjunto de la publicidad televisiva de un día, de una semana o de un mes. 6- Contexto: Las exposiciones del profesor se reciben en una habitación (aula) diseñada para el proceso educativo: tarima, pizarra, sillas mirando al profesor, mesas para tomar apuntes; lo que implica un contexto institucionalizado y un clima propenso al esfuerzo, la atención y el aprendizaje. Por el contrario, los espots publicitarios son recibido en una habitación (sala de estar, casi siempre) que propicia un clima distendido, disperso y despreocupado. De ahí que se esfuerce constantemente en su afán fascinador. 7- Duración: Mientras las clases suelen durar 45 minutos o una hora, y los vídeos didácticos minutos, los espots duran segundos: captan más fácilmente la atención en tan corto espacio y asumen el gran reto de la condensación significativa. Pero, frente a estas diferencias que pueden parecer poco menos que insalvables lo que llevaría a pensar que publicidad y educación son, en efecto,un matrimonio imposible- se alzan también notables similitudes que conviene también poner en un lugar preferente\n18 1.4. Semejanzas entre educación y publicidad En una primera instancia podría parecer que apenas existen elementos en común entre el discurso publicitario y el escolar: o, si se prefiere, entre los espots publicitarios considerados como paradigma del discurso televisivo, y las clases o videos didácticos, considerados como paradigma del discurso escolar. Sin embargo, hay estas notas que dan al traste con esa afirmación. 1- Comunicación por objetivos: Tanto en el aula como en el anuncio, el emisor comunica no al azar o sin un objetivo claro (como sucede con dos amigos que quedan a tomar café), tampoco por necesidad expresiva (como cuando alguien necesita comunicar algo a un ser querido), sino de acuerdo con una estrategia previamente diseñada: didáctica en un caso, publicitaria en el otro. 2- Interés por convencer: Hemos dicho que el discurso publicitario persigue fascinar, a diferencia del discurso educativo, que busca enseñar. Pero uno y otro coinciden en que intentan convencer al público de algo: por vía más argumentativa, en el aula, y por vía más emocional o fascinadora, en el espot. Pero siempre buscan ganar para la propia causa y no meramente transmitir un mensaje. 3- Conocimiento del target: Hemos dicho también que el profesor suele estar presente en el momento de la emisión del mensaje, y eso permite una mayor receptividad frente a las reacciones de la audiencia. Pero es compatible con el hecho de que uno y otro profesor y publicitario- busquen obtener el máximo conocimiento posible de su audiencia: el profesor habla con el alumno, con sus padres, se hace una idea de sus capacidades y así puede adecuar su mensaje y seguir paso a paso la recepción de las clases. También el publicitario opera así: habla con el público, pasa cuestionarios, hace investigación de mercados; y así logra un conocimiento bastante exacto de las motivaciones de su público, de sus hábitos y costumbres, de sus características sociodemográficas (edad, sexo, nivel de estudios, clase social, etc). Y, así, puede también adecuar sus mensajes y seguir la recepción de una determinada campaña (la recepción, la opinión de los espectadores, de los compradores, etc)\n19 4- Finalidad pragmática: Tanto el discurso didáctico como el publicitario tratan de influir sobre los receptores: en sus conocimientos, en sus actitudes, en sus valores. El maestro trata no solo de instruir, sino educar a través de los conocimientos. Y el publicitario lo mismo: no trata sólo de dar a conocer una marca o producto, sino de educar a través de una serie de símbolos, imágenes y estilos de vida. Más que hablar de un producto, el publicitario busca definir un estilo de vida para su público (como Levy s, que no habla de ropa vaquera, sino de juventud e independencia). A qué conclusión llegamos entonces? Pues que, en contra de todas las apariencias, publicidad y educación tienen en común lo más esencial del proceso educativo: el deseo de educar, de ofrecer valores y estilos de vida, haciéndolos atractivos para su audiencia. A partir de este descubrimiento, vamos a encarar el último punto de esta introducción: qué puede aprender el discurso didáctico tan escasamente atractivo, en ocasiones- del discurso publicitario. Cómo hacer que nuestras clases resulten tan fascinadoras e interesantes como, con frecuencia, resultan ser los espots para los niños, que con facilidad aprenden y repiten los eslóganes, las historias publicitarias y hasta los más descarados mensajes comerciales\n20 1.5. La publicidad, modelo para la enseñanza Hay un libro de Joan Ferres, maestro y doctor en Ciencias de la Información, profesor de la Universidad Ramón Llull de Barcelona, que se titula precisamente así 7. Y Miguel Ángel Biasutto, en su artículo Desde el lenguaje publicitario hacia la acción didáctica 8 viene a decir lo mismo: los docentes deben aprender de los medios de comunicación para atraer a su público (los alumnos) y convencerles de sus mensajes (conocimientos, formación de actitudes). Para ello, propone adoptar algunas cuestiones estratégicas que son básicas en el discurso publicitario: 1- Orientación a la audiencia: La publicidad no habla del producto en sí, sino del producto en su peculiar atractivo para la audiencia. Y como la audiencia es distinta aquí que en Japón, así los mensajes publicitarios de Coca-Cola o de Chanel nº 5 son distintos en ambos países. 2- Ofrecimiento de una promesa: La publicidad no anuncia, sino que promete: Ariel no habla de detergentes, sino que promete blancura, Volvo no habla de coches, sino que promete seguridad. Nokia no habla de telefonía ni de móviles, promete comunicación ( conecting people ). Así también, el docente debe hacer visible y explícita una promesa de madurez, felicidad, conocimiento al impartir sus clases. 3- Valores añadidos: En la medida en que habla de valores y estilos de vida, la publicidad añade valores al producto. Qué vende Marlboro en sus anuncios? Pues ni más ni menos que un valor muy apreciado por los adolescentes: la libertad, el dominio, la independencia. Para un público todavía inmaduro, que no ha encontrado su lugar en el mundo de los adultos ni tiene la tan ansiada seguridad profesional, los anuncios de esta marca le ofrecen una recompensa emocional a través de pequeñas historias que hablan de seguridad, de proyección, de dominar un mundo salvaje y agreste. Así pues, la enseñanza didáctica debe organizarse de 7 FERRÉS I PRATS, J. La publicidad, modelo para la enseñanza, Akal ediciones, Madrid, BIASUTTO GARCIA, M.A. Desde el lenguaje publicitario hacia la acción didáctica. Revista Comunicar nº 5, Pgs\n21 igual modo, dándole a la clase una serie de valores extra al margen de la mera instrucción- para el público destinatario: los alumnos. Al margen de esto, hay muchos aspectos formales y tácticos que pueden aprenderse del eficaz discurso publicitario: - Para sorprender en publicidad se inventan frases fáciles de recordar, eslóganes pegadizos. Esta técnica debería aplicarse frecuentemente en las presentaciones didácticas. - Además, los anuncios tienen siempre colores vivos, escenarios cautivadores. También nuestras clases deben tenerlos: imaginación para crear ambientes (para una clase sobre Gracia o Roma), vídeo que ilustra temas específicos, apoyo gráfico que hace atractiva la clase, decoración apropiada en algunos casos (para una clase de geografía, por ejemplo). - Para interesar hay que atraer la atención del consumidor y crear un universo a su alrededor. En cuestión de didáctica, se trataría de crear un clima determinado con los alumnos. - Para que el mensaje publicitario llegue hay que elegir los medios de comunicación adecuados, la buena visibilidad del anuncio, los colores Lo mismo debe ocurrir con el material didáctico. - Podemos comparar el prestigio de una buena marca con la de un buen centro educativo. - En publicidad siempre tratan de persuadirnos, nos motivan y se preocupan por nosotros, por lo que nos interesa. Algo similar debería ocurrir con la enseñanza. - El mensaje publicitario se dirige a un rol del consumidor, igual que un tema desarrollado por un profesor debería dirigirse hacia el futuro profesional de sus alumnos. Pero, por encima de cualquier otro aspecto efectivo, lo esencial que puede asumir el discurso didáctico de la publicidad es su misma vocación estratégica, que lleva a una necesaria planificación y autoevaluación de sus propios mensajes\n22 1.6. Planificar la docencia En cualquier centro docente, todos los profesores han oído hablar de estos dos conceptos: planificación y autoevaluación. Es más, se les exigen como requisito indispensable para la buena organización de la docencia y del propio centro escolar, además de garantizar la eficacia misma de la docencia. Sin embargo, no pocas veces se desarrollan en un documento porque se trata de un requisito exigido por la Administración, pero que no informa la tarea dirari: se formula totalmente al margen del desarrollo de las clases, que sigue más el dictado de la experiencia cuando no de la rutina- que el de la organización estratégica. En publicidad por el contrario- es impensable una buena campaña sin un mínimo de planificación, que es la base misma de la eficacia. Un estudio detallado de este primer aspecto la planificaciónnos hará ver lo importante que puede resultar para la eficacia de los mensajes didácticos. En la planificación publicitaria es obligatorio hacerse cinco preguntas. Trasladarlas a la actividad docente será el primer punto de partida para aprender de su perfil eminentemente fascinador: - Qué decir? Esto supone definir el objetivo de la campaña, que puede ser muy distinto de un año para otro, aunque el producto sea el mismo. Este año no interesa vender más, sino mejorar la imagen de marca, etc. Es lo primero que debemos aprender: qué decir este año en mi asignatura: en función del público, de las circunstancias históricas, del contexto cultural, que pueden ser distintas de un año para otro. - A quién decirlo? También aquí podemos aplicar los estudios de mercado: Cómo es la clase este año, qué les caracteriza, qué les motiva, qué nivel de preparación manifiestan Esto es lo que en publicidad se conoce como estudio y determinación del público objetivo. - Dónde decirlo? ( Por qué canal?) Los publicitarios buscan la máxima rentabilidad y eficacia a la hora de seleccionar los canales: no van a la televisión sólo porque sea más llamativo o de audiencias más numerosas: valoran el coste por impacto y la rentabilidad de la inversión. Y así, si quiero poner un anuncio impreso de pelotas de tenis, no iré al periódico de mayor difusión (El País o ABC), donde\nPUBLICIDAD, EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORME ELABORADO PARA EL CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA (C.N.I.C.E.) MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA - 1 - Este informe ha sido elaborado


EP12.09.2017 - 14:57h\nDe los 3.223.142 trabajadores autónomos que hay en España sólo 237.208 se dedica a la industria.\nEl País Vasco lidera la pérdida de autónomos en este sector.\nLa "asignatura pendiente" del sector de los autónomos es la industria. Sólo siete de cada 100 autónomos se dedican a este sector, según datos de la Federación Nacional de Trabajadores Autónomos (ATA). De los 3.223.142 autónomos que había en España a julio de 2017, sólo 237.208, el 7,4%, se dedicaba a la industria.\nATA advierte de que en los últimos diez años se han perdido 37.503 autónomos en el sector de la industria, ya que desde julio de 2008 se ha pasado de tener 274.711 autónomos dedicados al sector de la industria a los 237.208, un 13,7% menos.\nLas comunidades con mayor presencia de autónomos de la industria son también las que mayor pérdida tienen, por encima de la media nacional. De hecho, sólo Navarra ha incrementado sus autónomos dedicados a la industria (+1,1%).\nAsí, destaca la pérdida del 22,6% de los autónomos que se dedican al sector industrial en el País Vasco, comunidad que lidera la pérdida de autónomos en este sector, con casi uno de cada cinco autónomos de la industria que se han perdido en España (7.063 de los 37.503 autónomos menos en una década). Le siguen en pérdida de autónomos las comunidades de Cantabria (-18,3%), Madrid (17,7%), Asturias (-16,2%), Castilla y León y Comunidad Valenciana (-15,6%), y también por encima de la media Cataluña, con una pérdida del 14,6% de sus autónomos industriales.


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diciembre 20, 2019 por Jesús S. Medina\nAunque en este blog nos dedicamos a hablar de aspectos vitales relacionados con lo profesional, es imposible desvincularlos de lo personal. Precisamente esa relación es la que convierte en muy útiles los tres tipos de talleres que os vamos a recomendar.\n1 Talleres para dominar los enfados\n2 Cómo vencer la timidez\n3 Hablar en público: ese gran reto\nTalleres para dominar los enfados\nLo que se denomina comúnmente “cabreo” puede arruinarnos el día a nivel personal o, incluso, echar por tierra una venta. Es cierto que el día tiene muchos sinsabores que nos pueden llevar a la exasperación, pero también es cierto que esas situaciones se pueden prevenir o gestionar cuando nos toman. Una forma de hacerlo es realizando este taller de control de la ira y sus derivados. Vemos a continuación la estrategia a seguir:\nEl conocimiento del enfado. Hablamos de aplicar esas preguntas clásicas que el ser humano siempre se ha hecho acerca de los fenómenos que le rodean. En este caso de los que tenemos dentro como la irá. Así, para empezar con buen pie es importante hacerse preguntas del tipo: ¿qué es el enfado? ¿cuál es su origen? y muy importante ¿para qué nos sirve?\nEntender para prevenir. Además de esas preguntas generales, hay también que indagar sobre “nuestro” enfado. Es decir qué causas lo provocan y cómo se adviene en nuestro caso individual. Es como seguirle el rastro para detectarlo cuando asome la cabeza.\nControlar el enfado. El mero hecho de conocer su naturaleza y cómo se produce en nuestro interior es ya una ventaja para prevenirlo. Lo vemos venir y conocemos su itinerario. Si, aún así, la ira nos posee, entonces hay que aplicar algunas técnicas reflexivas y de relajación que podéis aprender en el taller mencionado.\nLa idea de este curso no es convertirse en un Buda viviente, pero sí hacer de nuestro día a día un lapso más placentero y no perder la concentración a causa de los enfados, especialmente en entornos profesionales.\nLas relaciones interpersonales son esenciales para el éxito profesional y también para mejorar nuestra vida personal. Pero esa fluidez en el trato tiene varios “enemigos” y uno de ellos es la timidez. ¿Se puede aprender a ser extrovertido? Posiblemente no de la noche a la mañana, pero sí de forma eventual con estos talleres para vencer la timidez y que analizamos a continuación:\nEste tipo de talleres ser realizan en grupo, precisamente para dar el primer paso de comunicarse con otros y con la guía de un profesional.\nLo primero que hay que determinar es la causa de la timidez. Esta puede estar debida a una educación recibida, a sufrir agorafobia o fobia a los espacios públicos o, en los casos más graves, tener cuadros como autismo.\nTras esto llega la fase de introspección. Es decir, ¿cuales son mis temores cuando me enfrento al agora y a la gente? ¿Tengo pensamientos negativos del tipo “me miran mal”, “voy a hacer el ridículo”? En muchas ocasiones, la timidez aparece por temores infundados.\nA continuación toca trabajar y realizar actividades para minimizar esos temores y dejar sacar una personalidad más positiva y entusiasta mejorando las habilidades sociales.\nA escribir se aprende escribiendo. A saber relacionarse con la gente iniciando y manteniendo conversaciones.\nHablar en público: ese gran reto\nPuede parecer paradójico, pero hay personas muy extrovertidas que, sin embargo, micrófono en mano, literalmente se congelan. Es el miedo escénico o a hablar en público, y en el ámbito profesional puede marcar la diferencia. De nuevo, hablamos de cómo superarlo en base a este Curso para hablar en publico en madrid que divide la formación en tres fases:\nComo en los casos anteriores, detectar en primer lugar qué origina el miedo a dirigirse a un auditorio.\nImportante: encontrar la manera de contrarrestar la ansiedad previa a hablar en publico; en muchas ocasiones causa del consiguiente bloqueo.\nEjercicios para reducir el miedo escénico durante la oratoria.\nEn este último caso, es importante recordar que muchos profesionales tienen grandes aptitudes e inteligencia pero que en sectores como el marketing y la comunicación no progresan por ese miedo a hablar en público. De hecho, muchos puestos de CEO en empresas exigen ese Don de la palabra que no todos traemos de fábrica pero que se puede aprender.


La AEF estará presente en FranquiShop Sevilla - Pymes y Franquicias\nInicio Actualidad La AEF estará presente en FranquiShop Sevilla\nLa Asociación Española de Franquiciadores (AEF, www.franquiciadores.com) acudirá a la sexta edición de FranquiShop Sevilla –ciudad en la que nació esta iniciativa−, la feria de franquicias y emprendedores que tendrá lugar el próximo miércoles 10 de febrero en el Hotel NH Collection, que está situado en la Avenida Diego Martínez Barrio, número 8, y que se celebrará en horario ininterrumpido de 9:30 a 18:00. Un evento que reunirá a más de 60 marcas expositoras de diversos sectores de actividad, que cuenta con la colaboración directa de la AEF, y al que se espera que acudan alrededor de 300 emprendedores.\nFranquiShop es una feria que se celebra durante un solo día y a la que los emprendedores pueden acudir inscribiéndose de forma gratuita en la web, www.franquishop.com, y concertar reuniones de 30 minutos con aquellas marcas que sean de su interés, así como con las entidades que ofrecen asesoramiento al visitante, como es el caso de la propia AEF.\nPor su parte Eduardo Abadía, Director Gerente de la AEF, asegura que “después de estar en la primera edición de FranquiShop Valladolid, ahora apoyaremos decididamente a esta feria en su cita anual con Sevilla, donde ya se ha convertido en un referente para todas aquellas personas interesadas en montar un negocio en régimen de franquicia”.\nPor último, y según refleja el informe “La Franquicia en España 2015”, elaborado por la AEF, en Andalucía tienen implantada su central 130 enseñas franquiciadoras −es la cuarta Comunidad Autónoma española por número de centrales−, que facturaron 931,5 millones de euros en el ejercicio 2014, sumaron 4.616 establecimientos repartidos por toda España y generaron 13.222 empleos. Además, 27 de estas centrales ya han exportado su concepto de negocio a otros países.


La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UGR participa en la campaña 'Digitalización Sostenible' - GRANADA es noticiaGRANADA es noticia\nLa Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UGR participa en la campaña ‘Digitalización Sostenible’\n17 mayo 2019, Redacción\nSe trata de una campaña pionera clave para el impulso de un modelo de economía circular que se desarrollará de forma simultánea en 11 universidades españolas\nEntre los días 20 y 31 de mayo se desarrollará una nueva edición de la campaña ‘Digitalización Sostenible’ impulsada por imaginBank y Fundación Ecotic con la colaboración del Secretariado de Campus Saludable de la UGR a través de la Unidad de Calidad Ambiental.\nLa campaña tiene como objetivo concienciar a los estudiantes universitarios sobre la importancia del adecuado reciclaje de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE), como un elemento clave para el impulso de un modelo de economía circular que contribuya a la sostenibilidad del medio ambiente y del sistema productivo y que se desarrollará de forma simultánea en 11 universidades españolas.\nEn Granada, la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UGR acogerá el punto de recogida durante los días 20 a 31 de mayo de 12 a 17 horas. En los contenedores de recogida habilitados, los estudiantes podrán entregar pequeños aparatos eléctricos y electrónicos en desuso, como móviles, tabletas, portátiles y otros pequeños electrodomésticos Los puntos contarán asimismo con la presencia de informadores que invitarán a participar a los estudiantes y coordinarán las entregas de residuos.\nPara incentivar la participación, todas las personas que hagan entrega y faciliten sus datos de contacto podrán entrar en el sorteo de 11 smartphones Samsung Galaxy S10, uno por cada centro universitario participante en la iniciativa.\nLa campaña contará también con elementos de comunicación gráfica en los centros para su difusión entre los estudiantes, así como con una de una página web específica de contenidos en www.digitalysostenible.com, y difusión a través de las redes sociales.\n« Artículo anterior M+J se reune con el Defensor del Ciudadano para conocer de primera mano los mayores problemas de los granadinos/as\nArtículo siguiente » El PP quiere traer grandes eventos deportivos a Almuñécar y La Herradura


¿Sabe qué patata compra cuando va al súper? - Agrodigital\nEstá aquí: Home / Agricultura / Patata / ¿Sabe qué patata compra cuando va al súper?\n¿Sabe qué patata compra cuando va al súper? ¿Se fija en la etiqueta para ver el origen? La mayoría de los consumidores no lo hacen y desconocen que Sevilla cuenta con 3.500 hectáreas de patata nueva, el 44% de la superficie total de este cultivo en Andalucía, y que esta patata nueva es tan buena, fresca, sabrosa y sana que la piden desde Europa, a donde se exporta el 70% de la producción. Y a cambio nosotros nos encontramos en los lineales con patata de conservación, patata vieja procedente en su mayoría de Francia, que lleva nueve meses en cámaras y a la que “maquillan” -cepillándola y limpiándola- para que resulte atractiva. Por ser patata vieja, sus propiedades gastronómicas y culinarias son inferiores, y no es adecuada para la fritura (de ahí que sea más barata).\nAsí lo denunciaron ayer ASAJA-Sevilla y Asociafruit, que han repartido en la plaza del Altozano, en Triana, 6.000 kg de patatas nuevas, en un acto que contado con el apoyo de la Diputación provincial de Sevilla y con la colaboración de la Consejería de Agricultura, y con el que se ha pretendido dar un toque de atención a los consumidores y poner en valor las bondades de nuestra patata nueva, un producto muy valorado por el mercado internacional, pero que tiene escasa penetración en el mercado nacional, en beneficio de la patata importada de conservación.


5 tipos de estampación de ropa y sus beneficios | Borinot\nBy Borinot Ros in Serigrafía on Feb 15, 2019 Views: 7268\n¿Qué tipos de estampación de ropa existen?\nEste es un tipo de impresión repetitiva en el cual se pueden estampar cientos de prendas sin perder definición en el diseño, de forma rápida y a un coste bajo. Cuantos más colores se utilicen, más planchas se requieren, lo cual aumenta el coste.\nLa serigrafía para estampación de ropa permite un máximo de 6 colores y es ideal para tonos planos, sin degradados. Además, proporciona altos niveles de color y permite realizar diversos efectos en muy diversos materiales textiles y no textiles.\nEl vinilo textil o estampación de ropa con Xtransfer permite realizar diseños a todo color. La impresión se realiza sobre un soporte plástico mientras se va cortando mediante control digital y luego se transfiere al producto por medio de calor y presión.\nAlgunas de las ventajas de este tipo de impresión es que se logra una buena calidad fotográfica utilizando tintas menos nocivas para el medio ambiente. Es un sistema de estampado duradero y se pueden hacer pequeñas tiradas a un precio bastante económico.\nTránsfers de serigrafía o plastisol\nEn esta técnica se imprime por serigrafía un papel siliconado llamado “transfer”, que luego se aplica en la tela mediante presión y calor. Este tipo de estampación de ropa es perfecto para tiradas medias y grandes, se obtiene una calidad incluso mayor a la serigrafía y permite aplicar múltiples diseños a las prendas con hasta 6 colores planos.\nEste tipo de impresión se realiza mediante transfer de papel en serigrafía y también con impresión digital por medio de calor y presión. Es adecuado para pequeñas y medianas tiradas de grandes formatos o para grandes formatos que requieran de una muy alta definición. La ventaja de este tipo de estampado para ropa es que es prácticamente eterno.\nPrevious PostCómo obtener un buen fotolito para serigrafiar\nNext PostConsejos de serigrafía de ropa deportiva


Entrevistado por TodoAgro, el experto en automatización Jorge Ghiano quien revistó en el INTA Rafaela hasta fines de 2018 habló sobre la robotización.\n"El primer robot se instaló en nuestro país en agosto de 2015, y desde esos días no hemos dejado de aprender. Desde los principios básicos de cómo se utiliza teniendo en cuenta las condiciones productivas de ese establecimiento, unido a las condiciones de pastoreo, los horarios de pista de alimentación, el tiempo de trabajo que nos demanda el monitoreo de cada paso del proceso, incluyendo las tareas rutinarias del robot y el manejo de los animales", señaló Jorge Ghiano, quien fue parte del equipo de Miguel Taverna en el INTA Rafaela.\n-En el rodeo trabajan dos personas a tiempo completo. Están desde el principio de esta experiencia. Cuenta con 63 vacas en ordeñe, y nos queda una disponibilidad en el robot, producen unos 2200 litros diarios, con 2,4 ordeñes vaca/día.\nLa alimentación se combina: lo que reciben del robot son unos 6 kilos de comida compuesta básicamente de alimento balanceado que se completa con pastoreo que, dependiendo la etapa del año implica entre un 20 y un 35% del total.\nEl resto lo toma de una pista de alimentación que se compone de silaje, heno y harina de soja, entre otros componentes.\nLuego hay una serie de manejos de vacas secas y vacas pre parto, puesto que luego del parto hay que favorecer esta transición.\nPor supuesto, a la par hay que hacer un análisis de las instalaciones del campo, buscar un buen lugar, puesto que los animales aquí se mueven libremente, por lo tanto hay que buscar un lugar equidistante, analizar la disposición de las aguadas, manejo de efluentes, y otros temas conexos.


Esteroide de Drostanolone del ciclo de corte, masculino Drostanolone Enanthate de las hormonas de sexo 200 mg/ml\nEsteroide de Drostanolone del ciclo de corte, hormonas de sexo masculinas Drostanolone Enanthate 200 mg/ml\nSe utiliza mejor en ciclos de corte, e incluso mejora para los ciclos de la pre-competencia para los culturistas competitivos. Masteron es a menudo una opción ideal para la inclusión en una pila esteroide, o en algunos casos, utilizó como el lenguado inyectable para un ciclo esteroide. Una versión del éster del enanthate que tenía una semivida de probablemente 5 días ha estado disponible. Esta versión de Masteron se puede inyectar como infre- quently como dos veces por semana.\n3.Package: Embalaje profesional con los materiales profesionales.


20:00 / Gratuito y las entradas ya se encuentran agotadas.\nCon Alejandro “Frank” Venegas en la voz, Marlon Romero en el piano, Jorge Arriagada en la batería, José Troncoso en el contrabajo y Antonio Novoa en la trompeta, llega Frank, concierto de navidad inspirado en los standards universales del jazz, el swing y recordando a grandes artistas como: Frank Sinatra, Tony Bennett, Dean Martin, entre otros.\nA la banda se unirá “Merry Christmas Ensemble”, una destaca selección de vientos con los mejores exponentes de la región, y un repertorio compuesto con canciones de navidad y grandes éxitos de todos los tiempos.\n20:00 / $8.000 platea general, $6.000 palco, $3.000 estudiantes y 3ª edad.\nCONCIERTO DE NAVIDAD UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO\nEl coro de cámara Laurencia Contreras de la Universidad del Bío-Bío realizará un concierto de navidad el próximo domingo 23 de diciembre a las 17:00 en nuestra Sala Principal.\nLos tickets son gratuitos y comenzaremos la entrega al público desde las 11:00 AM de este martes 18 de diciembre en Boleterías del Teatro.\nArtistas fueron premiados en concurso que rescató legado de 101 años de Pedro del Río Zañartu\nCírculo de Periodistas Deportivos: Niemann el Mejor de los Mejores


Rebeca Cardeña - La Manada Teatro\nRebeca Cardeña es profesora en La Manada encargada del examen de Literatura dramática para las pruebas de ingreso a la RESAD.\nEn cuanto a su formación, se inició en el teatro en 2011 en el Laboratorio de Teatro William Layton con profesionales aclamados como Begoña Valle, Chelo García y Arnold Traborrelli. A su vez cursó el primer año con el Director y profesor de interpretación Carlos Santos Silveira, formación trienal que retomaría años después para finalizar en 2018. En 2012 ingresa en la RESAD por la rama de Interpretación textual preparándose con Ana Teresa Monteiro y Carlos Santos Silveira, estudia con Mariano Gracia. En la Escuela Superior ha cursado materias como Historia del Arte con José Luis Torrejón, Literatura Dramática con Margarita Piñero , Historia de la comunicación y Teoría Teatral con el galardonado autor y director Pedro Víllora. En 2015 se muda a Londres y estudia varios cursos. En City Academy con Phillip Wolf desarrolla la interpretación frente a la Cámara. En la London Academy of Music and Dramatic Arts (LAMDA) experimenta de primera mano el Teatro anglosajón contemporáneo e Isabelino. Tiene la oportunidad de dar varias Master Classes con el Director del Royal Nathional Theatre (James Kerr) y un integrante de la Shakespeare Company (Alex Waldman ).\nComo actriz ha participado en montajes en varios idiomas y con diversidad de estilos como el Musical “En el frente” de Ché Walker (2018) dirigida por Carlos Santos SIlveira, “Linda” de (2017) dirigida por Emma Caplan en Londres, “El enfermo imaginario” clásico de Moliere (2016) dirigido por Esther Villarino y “El amor de Don Perlimplín con Belisa en su Jardin” de Lorca dirigida por Mariano Gracia (2014).\nEn el terreno audiovisual ha protagonizado cortos como “53 Lunares” escrito y dirigido por Wagner Cardeña, “Con 400 es suficiente” dirigido por Ioana Tincu, un cortometraje en Londres dirigido por Miles Peterford y “El conejo de la suerte” con The Manrique Brothers; finalista en los festivales Notodofilmest y FIBABC.\nEn el terreno dramatúrgico ha escrito textos teatrales como “Tentacles”, “Polvo eres y en polvo te convertirás” y “Noche de Blasfemias”.


Médicos de SESA fortalecen conocimientos para detectar casos de COVID-19 - Urbano | Noticias Mexico\nMédicos de SESA fortalecen conocimientos para detectar casos de COVID-19\nTambién, se otorgaron a todas las unidades de salud carpetas técnicas. Redacción\nEn: Gobierno Por Redacción\tJueves, 09 Abril 2020 14:53\nPersonal médico y de enfermería de la Secretaría de Salud (SESA) cuentan con los conocimientos necesarios para detectar y actuar oportunamente ante casos probables de Covid-19. Víctor Gómez Campos, Jefe de la Jurisdicción Sanitaria Número 1 de Tlaxcala, informó que el 100 por ciento de las unidades médicas de esta jurisdicción tienen personal calificado para actuar ante la emergencia sanitaria nacional.\nCampos detalló que, mediante el programa de supervisión y asesoría, se verificó que todas las unidades de salud cuenten con los requerimientos para la atención de pacientes, así como que todo el personal médico, de enfermería y administrativo esté capacitado para la atención y detección de Covid-19.\nSíndico descarta aplicar sanciones por no usar cubreboca como piden regidores


Radio La Nueva RepúblicaEmpleados de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) exigen al CJF oír queja - Radio La Nueva República\nEmpleados de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) exigen al CJF oír queja\nPublicado el abril 19, 2011, Bajo Noticias, Autor Ana_Lilia.\nNota periodística para difundir la lucha de los trabajadores participantes en la entrevista publicada mas arriba.\nLaura Poy Solano / La Jornada / 20 de junio 2010\nTrabajadores de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) demandaron al Consejo de la Judicatura Federal (CJF) responder la queja interpuesta en abril pasado contra tres magistrados del décimo segundo tribunal colegiado de trabajo del primer circuito, quienes dieron la razón a la Secretaría de Educación Pública (SEP) para negar el pago de salarios retenidos a 65 empleados, pese a que los quejosos obtuvieron cuatro laudos en su favor en ese tribunal.\nPorfirio Martínez, abogado de los quejosos, calificó de «aberración jurídica» que los magistrados Luz María Corona Magaña, Miguel Bonilla Solís y Francisco Javier Patiño Pérez «pretenden eliminar de la controversia que mantenemos con las autoridades educativas un punto central: la seguridad de los trabajadores, quienes nunca se negaron a dejar de trabajar; sólo demandaron no ser trasladados a un edificio que ponía en riesgo su vida».\nEnfatizó que la queja ante el CJF«debe ser atendida y resuelta de forma favorable a los trabajadores, porque tenemos elementos para demostrar que nos asiste el derecho», aunque reconoció que «vemos con preocupación que los magistrados no actúan con objetividad ni transparencia en la toma de sus decisiones, y esto afecta directamente a los quejosos».\nJoaquina Sandoval, una de las afectadas, informó que el 16 de junio entregaron en el CJF un memorando para presentar las consideraciones técnico jurídicas que “esperamos sean tomadas en cuenta por el consejero Daniel Cabeza de Vaca –ex procurador general de la República – y responsable de atender la queja”.\nLamentó que «desde hace casi dos meses hemos buscado una audiencia con él para que conozca los obstáculos que hemos pasado a fin de que se aplique la ley».\n«Sólo nos dan largas»\nHasta la fecha, indicó, «no hemos tenido respuesta. Sólo nos dan largas y nos dicen que no tiene tiempo para atendernos. Hemos cumplido con los trámites para solicitar esta audiencia y ser escuchados, pero prevalece una actitud de prepotencia y maltrato contra los trabajadores».\nIsabel Robledo, del grupo de 65 trabajadores que desde octubre de 2007 no reciben salario por negarse a ser reubicados en un edificio que incumple con las condiciones mínimas de seguridad, indicó que “tras 28 años de servicio, nunca pensé que la SEP –de la que depende la DGEI– pusiera tantas trabas para no cumplir la ley. Han sido dos años y ocho meses de lucha. Ganamos cuatro laudos porque demostramos que nos asiste la razón y estamos decididos a no darnos por vencidos”.


NicAr libera los dominios punto ar | Portinos\nNicAr libera los dominios punto ar\nDesde el día jueves 28/11/2019 comenzará el Registro de Interés de dominios ‘.ar’. A partir de esa fecha, y hasta el 27/01/2020, toda la comunidad podrá solicitar cualquier dominio ‘.ar’ disponible desde el buscador de NicAr.\nLos dominios ‘.ar’ permiten potenciar todas las posibilidades que ofrece la red: brindar información, dar a conocer experiencias y conocimientos, ofrecer servicios, encontrar oportunidades de negocio y expandirse en un mundo cada vez más digitalizado.\nSi finalizada la etapa el interesado es el único que solicitó un dominio ‘.ar’, podrá registrarlo. En cambio, si otros Usuarios solicitan el mismo nombre, la prioridad para hacerlo se definirá mediante un sorteo a cargo de la Lotería de la Ciudad de Buenos Aires.\nEs importante destacar que aquellos que soliciten un dominio ‘.ar’ en los últimos días del Registro de Interés tendrán las mismas posibilidades de salir sorteados que quienes lo hicieron al comienzo de la etapa.\nLas solicitudes tendrán un arancel de $200 y no será reembolsable en caso de no acceder al registro. A su vez, el arancel para registrar un dominio durante esta etapa será de $340.\nPara más información sobre los dominios ‘.ar’ visitar nic.ar/ar.\nTags: dominios, Internet, marcas, NicAr, punto ar, registro, sitios\nInnovar es la clave para emerger en tiempos de recesión\nFuerte debate por el DNU de servicios esenciales a las telecomunicaciones\nClaves para la publicidad de marcas ante la curtida piel de los consumidores\nLa sola percepción de que una marca es innovadora impacta en su recuperación, señalan los estudios de Kantar Analizar …\nFuerte oposición genera la declaración de servicios esenciales a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), que …\nLa cámara que nuclea a los pequeños proveedores de Internet (CAPPI) se opone a considerar los servicios de conectividad …\nEmpresas, analistas de mercado y publicistas despliegan estos días sus estrategias postpandemia en base a 10 claves que se …


Todo los panoramas en Worcester Cosas que hacer cerca de Carluccio's - Worcester\nEuropa Reino Unido (UK) Inglaterra Worcestershire Worcester Restaurantes en Worcester - Opiniones Carluccio's - Worcester\nN.º 35 de 291 Restaurantes en Worcester $$ - $$$\nItaliana, Apto para vegetarianos, Opciones sin gluten Crown Gate | CrownGate Shopping Centre, Worcester WR1 3LD, Inglaterra+44 1206 562746Página web\nTodas las fotos (68) Vista completa Recibe entregas a domicilio con Deliveroo Pedir en línea\nMostrar también MapaSatélite Actualizaciones de mapa en pausa. Acerca el mapa para ver la información actualizada. Restablecer zoom Actualizando mapa… Regresar al mapa Resumen 4,0 423 opinionesExcelente34 %Muy bueno32 %Regular20 %Malo11 %Pésimo3 %Cerrado ahoradom09:00 - 21:30lun - vie08:00 - 22:00sáb08:00 - 22:30Todos los horarios TIPOS DE COMIDA Italiana, Apto para vegetarianos, Opciones sin gluten, Opciones veganas PRECIO $$ - $$$CALIFICACIONES ServicioComidaCalidad/precioAmbienteUBICACIÓN Crown Gate | CrownGate Shopping Centre, Worcester WR1 3LD, InglaterraTodos los detalles Mejorar este perfil¿Este restaurante ofrece comida para llevar?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante ofrece buenas opciones para veganos?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante cuenta con un bar completo?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante es una buena opción para desayunar?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante es una buena opción para cenar?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante es una buena opción para almorzar?Sí No No estoy seguro ¿Es este un restaurante kósher?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante cuenta con habitaciones para cenas privadas?Sí No No estoy seguro ¿Este restaurante ofrece estacionamiento para clientes?Sí No No estoy seguro ¿Este lugar es principalmente una panadería?Sí No No estoy seguro ¡Gracias por tu ayuda! Comparte otra experiencia antes de irte. Escribe una opiniónOpiniones (423)Calificación de viajeros Excelente131Muy bueno126Regular75Malo45Pésimo14Tipo de viajeroFamiliasParejaSolitarioDe negociosAmigosÉpoca del año Mar-mayJun-agoSep-novDic-febIdioma Todos los idiomas español (391)inglés (421)italiano (1)Más idiomas Idioma español (391)inglés (421)italiano (1)sueco (1)Consulta qué dicen los viajeros: 1 - 10 de 391 opiniones\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoJannon01Worcester, Reino Unido9377Se escribió una opinión 2 semanas atrás No Serafino hoy...Más¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoJohn TWorcester, Reino Unido3218Se escribió una opinión 4 semanas atrás No planeado visitarMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 3 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoPheebooo1Se escribió una opinión 4 semanas atrás mediante dispositivo móvil HenryMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 3 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoChloe P1Se escribió una opinión 5 semanas atrás mediante dispositivo móvil Almuerzo en el solMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 3 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNosualliesWorcester, Reino Unido1Se escribió una opinión 13 junio 2017 Personal atento y buena comida!Más¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 4 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoEllie B1Se escribió una opinión 13 junio 2017 mediante dispositivo móvil Comida fabulosa con un amigoMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 4 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoLucy J1Se escribió una opinión 13 junio 2017 mediante dispositivo móvil Ponerse una comida con un amigoMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 4 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoUn miembro de TripAdvisor1Se escribió una opinión 12 junio 2017 mediante dispositivo móvil La cena con mi esposaMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 4 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNokimpuz3Se escribió una opinión 12 junio 2017 mediante dispositivo móvil Cena con mi maridoMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificaciónDan T, General Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 4 semanas atrásTraductor de Google Más\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿En qué consiste? Para ayudarte a que recibas consejos de la mayor cantidad posible de viajeros, esta opinión se tradujo automáticamente al español y puede no ser una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Quieres ver las traducciones automáticas? SíNoNikki wWorcester, England, United Kingdom2615Se escribió una opinión 8 junio 2017 Comida muy buenaMás¿Qué te pareció esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Califícala Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu calificación513worcester, Manager en Carluccio's - Worcester, respondió a esta opiniónRespuesta de 9 junio 2017Traductor de Google Más\nAnteriorSiguiente123456…40Actualizando la lista... Cerca Restaurantes cercanosThe Olive Branch849 opiniones A 0,13 km Bill's656 opiniones A 0,02 km Boston Tea Party Worcester315 opiniones A 0,13 km Atracciones cercanasWorcester Cathedral1.952 opiniones A 0,36 km Grey friars House and Garden186 opiniones A 0,25 km Tudor House173 opiniones A 0,31 km Worcester Guildhall158 opiniones A 0,12 km Preguntas y respuestasObtén respuestas rápidas del personal y los visitantes anteriores de Carluccio's - Worcester.Nota: Tu pregunta se publicará de manera pública en la página de Preguntas y Respuestas.Verificación: Directrices de publicaciónEnviar


¿Cuál crees que será la diferencia entre el F2012 y el RB8?\n« Anterior 1 ... 63 64 65 66 67 ... 109 Siguiente »\nEncuesta: ¿Cuál crees que será la diferencia entre el F2012 y el RB8?\nEl F2012 es más rápido que el RB8\nEl F2012 y el RB8 están igualados.\nEl RB8 es entre 0 y 2.5 décimas más rápido que el F2012\nEl RB8 es entre 2.5 y 5 décimas más rápido que el F2012\nEl RB8 es entre 5 décimas y 1 segundo más rápido que el F2012\nEl RB8 es entre 1 segundo y 1.5 segundos más rápido que el F2012\nEl RB8 es más de 1.5 segundos mejor que el F2012\nTotal 89 voto(s) 100%\n29-02-2012, 16:45 (Este mensaje fue modificado por última vez en: 29-02-2012, 16:51 por ethernet.)\nAbro este hilo para simplemente hacerme una idea de lo que se piensa en general. Simple curiosidad.\nY me refiero al coche, no a lo que pueda hacer con él Fernando. Es decir, lo que le sacaría un coche a otro con el mismo piloto.\n29-02-2012, 16:47 (Este mensaje fue modificado por última vez en: 29-02-2012, 16:47 por JACINT.)\nEn Melbourne, el RB estará unas 3 o 4 decimas por delante. A partir de China, el Ferrari sera mejor coche\nEn australia nos faltaran 2 decimas. En la siguiente 2 milesimas de nada y en la tercera a volar!!\nUna vez que Ferrari junte todo lo que tiene y lo monte en Melbourne, Ferrari igualará en prestaciones a Rb, y si sumamos que no tendrá Rb la centralita trucada y no podrán tocar parametros ni revoluciones ni nada, Ferrari estará por delante. Creo que incluso Massa estará por delante.\nNo os riais, es lo que pienso.\nEl fabricante de bebidas energéticas TNT es el nuevo patrocinador de Ferrari http://t.co/9EUi8AeV\n(29-02-2012, 17:13)rposep escribió: Una vez que Ferrari junte todo lo que tiene y lo monte en Melbourne, Ferrari igualará en prestaciones a Rb, y si sumamos que no tendrá Rb la centralita trucada y no podrán tocar parametros ni revoluciones ni nada, Ferrari estará por delante. Creo que incluso Massa estará por delante.\nSi señor, eso es optimismo (sobretodo de lo Massa xD). Ojala tengas razon.\n(29-02-2012, 17:16)JACINT escribió:\nLo de Massa fué para que llame la atención, pero si el coche corre, no te preocupes que Massa sabe correr.\n(29-02-2012, 17:18)rposep escribió:\n29-02-2012, 17:20 (Este mensaje fue modificado por última vez en: 29-02-2012, 17:21 por raf_alín.)\nLa encuesta es imposible de contestar para mi. Datos no hay y sensaciones, pues no es que sean catastróficas, pero tampoco me invitan al optimismo.\nPero como digo tal como está transcurriendo la pretemporada para el F2012 es muy aventurado cuantificar la ventaja o desventaja que se pueda tener.\nYo he sido muy optimista desde que se formo el equipo que esta trabajando en este proyecto y sinceramente viendo como van las cosas ahora lo soy mas. Una vez se termine el puzzle, este coche va a ser el number one. Muchos pequeños detalles me dicen que Ferrari por fin ha acertado con el planteamiento y sobretodo ejecucion del proyecto 2012.\nHora: 05-07-2020, 00:05 Powered By MyBB, © 2002-2020 MyBB Group.


HomeKillilea47591Comprar en margen de acciones\nOs explicamos el proceso de comprar acciones de bolsa a través de CFDs. cobran comisiones de ningún tipo (más allá del pequeño margen por operación). (tamaño de la negociación), ver el valor de la posición y el margen requerido de Compra/Venta en la pantalla de posición, las tasas (precios) se actualizan Usted piensa que las acciones de Alphabet aumentarán pronto y decide abrir Son acciones que podemos comprar en nuestro broker y que al hacerlo de estar disponible en fondos para mantener una operación con margen abierta. Como puedes ver, cuando tus acciones caen un 50% respecto al precio de tu compra inicial, el margen de seguridad de la siguiente compra, la que puedes Acciones en vivo. En esta página encontrará datos sobre los mercados de valores a escala mundial. Puede elegir la visualización de la información por\nA diferencia de las acciones, cuando se compran opciones de compra o venta ya se sabe la cantidad de dinero que se va a perder como máximo en el trade. En\nTambién tiene una capacidad limitada para utilizar los ingresos para comprar nuevas acciones, ya que los reguladores revisan cuidadosamente las cuentas de En XM, los clientes pueden operar con una amplia gama de acciones Advertencia de riesgo: operar en productos con margen implica un nivel elevado Las operaciones de compra recibirán una cantidad calculada de la forma siguiente:. Si por ejemplo el margen necesario es 5%, usted necesita tener $5 en su cuenta para poder comprar acciones por el valor de $100. Cuando una transacción se Invierta en las acciones con mejor rendimiento de los mercados globales en acciones en eToro y pagará cero comisiones: ningún cargo por margen, Las ventajas de comprar acciones en eToro no se limitan a unos precios imbatibles:.\nLa compra en el margen consiste en pedir dinero prestado a un intermediario para la Las operaciones de margen permiten comprar más acciones de lo que\nUna tecnica sobre acciones, para invertir en bolsa a corto plazo que te Consiste en comprar acciones sobrevendidas, que han caído un montón y pueden por encima del precio de compra?? y si es así es poco el margen de beneficio… Al cabo de un tiempo, previamente pactado, cuando estas acciones bajaban las tendremos que tener cuidado, ya que existirá una llamada de margen que te El futuro es un contrato por el que se acuerda comprar o vender activos 7 Oct 2019 Aquí tiene cuatro acciones de bolsa para invertir en tiempos inestables. qué comprar en bolsa · cartera de bolsa · recomendaciones de bolsa elevados con diferencia (36.30% de margen operativo en el área de aviación


Aerodinámica y Ciclismo, la fuerza de rozamiento del aire\nEl cuerpo humano no está diseñado para desplazarse con mucho viento. La geometría de la bicicleta permite mejorar la situación y ofrece menos resistencia al viento. Todos los ciclistas tienen que superar situaciones con mucho viento. Con el paso de los años se han descubierto mejoras en las bicicletas que proporcionan mejor rendimiento aerodinámico.\nLa aerodinámica es un elemento fundamental en el ciclismo en grupo e individual. Dentro de la aerodinámica hay elementos que no se pueden controlar, como es la densidad del aire. Cuanto mayor es la humedad y la temperatura, menor es la presión atmosférica y la densidad del aire.\nEn un principio, se puede pensar que la altura es una ventaja para el ciclista, pero hay que tener en cuenta que el rendimiento físico disminuye considerablemente. Sin embargo, muchas pruebas relevantes se desarrollan en altura.\nPara evitar que la densidad del aire afecte al rendimiento, el ciclista puede controlar el coeficiente de arrastre con respecto al área frontal. Para mejorar este concepto, son importantes las pruebas de túnel de viento y programas específicos con cambios en la velocidad y potencia.\nCuanto mayor sea la inclinación de la espalda y más juntos estén los codos, mejor será la capacidad aerodinámica. La unión entre postura aerodinámica y confort, debe estar equilibrada. No obstante, la postura más aerodinámica no siempre es la mejor para el rendimiento.\nDesde 4CIC te aconsejamos que sigas los siguientes consejos para mejorar la resistencia al viento:\nCasco aerodinámico para optimizar el tiempo.\nRuedas de perfil alto delante y detrás.\nBidones correctamente situados, sobre todo, de forma horizontal entre los brazos.\nPrincipios de aerodinámica: resistencia al viento\nCada vez que un ciclista pedalea siente el efecto de la resistencia al viento. Con el objetivo de avanzar, el ciclista debe superar la masa de aire que se muestra delante de él. La eficiencia aerodinámica permite al deportista desplazarse más rápido e implicando menos esfuerzo.\nNo obstante, a mayor velocidad de pedaleo, mayor resistencia al viento, y en consecuencia, más energía se debe ejecutar para superarla. Cuando los ciclistas en competición tienen como meta alcanzar altas velocidades, se centran en la potencia humana y en la mayor eficiencia aerodinámica de la bicicleta.\nLa resistencia aerodinámica se compone de dos elementos: la presión del aire y la fricción directa, también conocida como superficie de fricción o fricción de la piel.\nPor un lado, la presión del aire es un elemento contundente e irregular que pertenece al aire y fluye a su alrededor. La presión fuerza al aire y separa la superficie de los objetos, en este caso, de la bicicleta. Como resultado de esta resistencia, se crean regiones de baja presión desde detrás de la bicicleta. Con una alta presión en la parte delantera y baja en la trasera, el ciclista siente un tirón hacia atrás. Para solucionar este conflicto se originaron los diseños aerodinámicos, capaces de aportar mayor suavidad y reducir la presión de arrastre de la bicicleta.\nPor otro lado, la fricción directa se produce cuando el viento penetra en la superficie exterior del ciclista y la bicicleta. Los ciclistas de contrarreloj suelen reducir la fricción directamente. No obstante, la fricción es un elemento menos importante que la resistencia de presión de aire.\nEn ciclismo de carretera, la resistencia aerodinámica es el mayor obstáculo para la velocidad del ciclista, representa el 70 o 90 por ciento de la resistencia que experimenta el pedaleo. El otro obstáculo también destacado es enfrentarse a un puerto, este hecho puede suponer un esfuerzo para el desplazamiento del ciclista, ya que pedalea cuesta arriba contra la fuerza de la gravedad.\nPara mejorar la resistencia al viento, el ciclista debe mostrar atención a su posición. Sobre la bicicleta el ciclista tiene tres puntos de apoyo: pedal, sillín y manillar. De ellos se consideran puntos fijos el pedal y sillín, ambos permiten un leve movimiento. El tercer punto de apoyo (manillar) permite mejoras en la movilidad, dado que la posición de las manos puede variar de forma significativa según las necesidades y gustos personales de cada ciclista.\nLa posición del ciclista sobre la bicicleta puede variar considerablemente, pero siempre siguiendo las medidas fijas de los tres puntos de apoyo clásicos. Los cambios de posición dan lugar a variaciones en la superficie frontal del conjunto de elementos (ciclista y bicicleta). Estas modificaciones producen cambios en la resistencia aerodinámica del ciclista.\nCuando se cambia de posición, el ciclista debe tener en cuenta la trascendencia en la resistencia aerodinámica. La resistencia aerodinámica puede variar dependiendo de la superficie frontal, es decir, de la unión entre el ciclista y la bicicleta, y del coeficiente de penetración. Ambos elementos pueden ser modificados mediante la posición del ciclista.\nPara lograr mejoras en la resistencia aerodinámica, se tiene que desarrollar la potencia, trabajando la unidad de tiempo. De esta forma, el ciclista irá a mayor velocidad, además será capaz de mantener la velocidad durante más tiempo antes de llegar fatigado o agotado a su meta.\nCiertamente, para conseguir una posición más aerodinámica se utilizan cuadros especializados (como es el caso de la contrarreloj). Para llegar a este nivel de potencia, es necesario modificar las medidas de la bicicleta. Asimismo, el ciclista debe ser consciente de las variaciones en la posición de las manos en el manillar, la cabeza y el tronco. La posición puede dar lugar a relevantes cambios en la resistencia aerodinámica y al avance del ciclista.\nLos otros factores de resistencia del ciclismo\nAl pedalear, el ciclista también se enfrenta a otros dos factores importantes para su resistencia: la gravedad y la fuerza de rozamiento con el suelo.\nLa gravedad es muy relevante en puertos de montaña, cuanto mayor sea el peso del ciclista y más empinada sea la cuesta por la que vamos, más elevada va a ser la penalización del tiempo. Aquí el peso del ciclista es fundamental para mejorar y optimizar el ritmo.\nEl asfalto de las carreteras es una cuestión incontrolable para el ciclista. El grosor de las cubiertas suele penalizar al rozamiento. No por tener las ruedas más finas el rozamiento va a ser menor. Por otro lado, el ciclista en ocasiones piensa que llenarlas al máximo y rodar puede evitar baches. Es recomendable tubular la presión de la cámara hasta 9 kg. A mayor diámetro de la rueda, más elevada será la penalización.\nSi necesitas accesorios para practicar ciclismo, te animamos a visitar nuestra tienda online. 4CIC te ofrece un amplio catálogo de productos de ciclismo.\nSi necesitas más información sobre cualquier modalidad del ciclismo, no dudes contactar con nosotros.


“Con respecto a Trump, estamos ante un forcejeo cuyo resultado más probable sea un escenario bastante ecléctico" - Periódico Alternativo\nPortada Cuba “Con respecto a Trump, estamos ante un forcejeo cuyo resultado más probable sea un escenario bastante ecléctico"\n“Con respecto a Trump, estamos ante un forcejeo cuyo resultado más probable sea un escenario bastante ecléctico"\nEntrevista al profesor e investigador Jesús Arboleya\nJesús Arboleya es un historiador, profesor e investigador cubano especialista en el tema de las relaciones Cuba-Estados Unidos. Es Doctor en Ciencias Históricas y cuenta con una docena de libros publicados, entre ellos, La Revolución del otro mundo: un análisis histórico de la Revolución cubana (2008) y Cuba y los cubanoamericanos. El fenómeno migratorio cubano, ganador este último del Premio Casa de las Américas en el 2013. Durante años, fue miembro del servicio diplomático cubano prestando servicios en la misión de Cuba en la ONU y en la Oficina de Intereses de Cuba en Washington. Es actualmente columnista de Progreso Semanal.\n¿De qué manera la organización a la cual está vinculado o dirige ha contribuido a la promoción de dinámicas de normalidad entre Cuba y Estados Unidos? Si es académico o comunicador, ¿qué rol específico ha tenido su investigación/ publicación en estas dinámicas?\nHe intervenido en mi condición de investigador de esa temática y creo que el aporte habría que medirlo en función de la posible contribución de estos trabajos a la cultura del debate político, que es la función de la academia.\nSe había previsto un anuncio de cambio en las políticas hacia Cuba para el 20 de mayo, pero poco antes de la fecha, un vocero de la Casa Blanca expresó que las mismas “son extremadamente complejas y que el Presidente no desea apresurarlo.” ¿Qué implicaciones (simbólicas y reales) podría tener este aplazamiento?\nQue yo sepa, el gobierno norteamericano no ha fijado una fecha específica para anunciar el resultado de esta evaluación. Lo último que he leído es que están en la fase final y que se espera algún anuncio en las próximas semanas, pero aún no tienen una decisión final respecto al camino que tomarán. Prácticamente todo está bajo revisión en esta Administración y el tema cubano confronta los mismos problemas. Incluso era razonable esperar ajustes, cualquiera fuese el ganador de las elecciones, por lo que no es nada raro lo que está ocurriendo.\nHan sido figuras de la derecha cubanoamericana las que han especulado respecto a momentos posibles y han presionado al respecto, quizás temerosas de que cualquier dilación actúe en contra de la reversión de la política existente. A su vez, hay otros que presionan en sentido contrario, por lo que estamos en presencia de un forcejeo, cuyo resultado más probable sea un escenario bastante ecléctico, sin acciones determinantes en uno u otro sentido, aunque es de esperar un clima distinto al que primó en los últimos años de la administración Obama.\nDe cualquier manera, hasta ahora, no puede hablarse de un “aplazamiento” por parte del gobierno, sino del ritmo que ha querido darle a este trámite, en correspondencia con sus prioridades, conveniencias y dificultades.\nEl presidente Trump, sin embargo, sí hizo público el 20 de mayo un mensaje en El Nuevo Herald abogando por la promoción de los valores democráticos en la Isla, a lo cual la TV cubana respondió con una nota oficial, calificando el mensaje de “controversial y ridículo.” ¿Pueden ser estos fuegos cruzados indicadores de las dinámicas que vendrán? ¿Cree que un cambio drástico de política hacia Cuba es plausible? ¿Qué intereses nacionales en ambos países podrían ser afectados?\nEl gobierno cubano no respondió con una “nota oficial” y eso es lo más llamativo. Sin duda, la manera en que la prensa cubana transmitió este mensaje refleja una intención política del gobierno, pero dicho de esta manera no tiene ningún valor oficial y eso importa en el manejo de las relaciones.\nTodo indica que la parte cubana está siguiendo la política de no reaccionar a este tipo de declaraciones y esperar a que la Administración norteamericana defina su rumbo con hechos concretos. Una estrategia inteligente, si tenemos en cuenta las características del actual gobierno de Estados Unidos.\n¿Qué implicaciones pudiera tener para las relaciones entre ambos países, el hecho de que previsiblemente Raúl Castro no será Presidente de los Consejos de Estados y de Ministros en la próxima legislatura?\nCambios tan trascendentes como el traspaso generacional de la dirección del país, previsto para dentro de pocos meses, deben influir en las lecturas que haga el gobierno norteamericano de la realidad cubana y en la determinación de sus políticas al respecto. Sin embargo, no creo que existan dudas respecto a la continuidad que tendrá el nuevo gobierno cubano y ello incluye la política hacia Estados Unidos. Mucho más importante que las figuras que emerjan como dirigentes del país, será el estado de la economía nacional, el escenario internacional en que tenga que desarrollarse la política exterior cubana y la propia situación interna de Estados Unidos.\nBy a la/s 03:47