Da Rom Mar 25 Mar 2014, 08:38\nSulla falsariga che gentilmente ci ha offerto Adam, mettiamo in fila un fritto misto di gossip, di accademia, di filosofia, con insalatina a contorno di chiacchiere in libertà.\nDa un paio di mesetti in qua, nelle varie sedi comunicative il PD è rappresentato dagli apostoli di Renzi, prevalentemente donne.\nCertamente meno forti le tinte teatrali, rispetto alle damazze e agli incravattati berlusconiani, ma molto simili per ciò che riguarda la missione: ripetere, perinde ac cadaver, le parole-chiave del Leader. Non importa quale sia la domanda o l'obiezione, l'argomento o l'interlocutore, gli apostoli riproducono con ordine e perseveranza lo spartito che il Leader mette in scena altrove con orgogliosa sicurezza.\nNei primi anni del ventennio appena passato ci siamo spesso lamentati di un candidato e di un leader di partito - Forza Italia - che faceva solo solo monologhi, ed evitava accuratamente e studiatamente di confrontarsi con gli altri suoi pari.\nVedevamo in questo atteggiamento non solo una pericolosa e fastidiosa tendenza al personalismo esasperato, ma anche una mutazione in senso fortemente demagogico del dibattito politico.\nAdesso sono in tre a mostrare questa vocazione all'one man show.\nIn una lontana e mitica età dell'oro - o almeno dell'ottone ben lucidato - si dibatteva se si dovesse o no finanziare la scuola confessionale e di quale liceo, quale didattica, si discuteva della sanità pubblica, di politica estera, di pace e di guerra, di cosa dovesse essere il lavoro (cioè del suo valore etico ed esistenziale), della definizione di bene ambientale ...: d'accordo, non se ne discuteva esattamente ogni sera intorno al tavolo della cena in ogni casa italiana, ma se ne discuteva sui giornali, nelle riunioni, perfino nelle sedi dei partiti e, perché no, anche in molte occasioni conviviali tra amici o colleghi di lavoro. Così, come se niente fosse, anzi come se fosse cosa ovvia, naturale.\nIn una lontana e deprecata età del doppiopetto grigio, la lingua della politica era, giustappunto, il politichese, cioè una variante arcaica ed enigmatica dell'italiano, che in forma scritta era rintracciabile solo nei rapporti dattilografati dei carabinieri, negli avvisi burocratici e nei documenti della P.A.\nIl linguaggio di una casta, anche per questo lontana dalla vita comune dei comuni cittadini: per sottintesa mimesi, anche gli editoriali e i saggi accademici usavano un eloquio difficilmente assimilabile alla lingua parlata.\nIn questa attuale repubblica bi-tripolare, finalmente il vaffanculo ha sostituito il politichese, Peppa pig ha preso il posto delle citazioni leopardiane, principi e valvassori della politica si fanno vedere con sciarpa e piumino allo stadio, rassicuranti nel loro mediocre conformismo: ma il divario tra la loro condizione personale (alias, soldi e privilegi) e quella del comune cittadino è largamente aumentato.\nDa einrix Mar 25 Mar 2014, 19:08\nNon era giusto che si discutesse all'infinito su tutto e che alla fine tutto restasse come prima.\nAdesso potrebbe accadere che non si discuta affatto, che si facciano poderose riforme, e che tutto resti come prima.\nSe gli imprenditori non fanno gli imprenditori e gli operai non fanno gli operai, che in Parlamento discutano o non discutano, che si facciano o non si facciano le riforme, per il paese cambia poco. E il brutto è che Squinzi e la Camusso aspettano il governo, quando potrebbero fare quello che serve al paese, tutto da soli.\nDa Rom Mer 26 Mar 2014, 08:35\neinrix ha scritto: Non era giusto che si discutesse all'infinito su tutto e che alla fine tutto restasse come prima.\nMa no, ma no: non si discuteva su tutto all'infinito, e non è vero che tutto rimaneva come prima.\nIn questi vent'anni si sono diffuse molte banalità, molte semplificazioni e anche molte bugie sul "passato" recente e lontano: una tra queste riguarda l'eccesso di discussioni, di dialogo.\nE poi, io non parlavo esclusivamente della sfera politica partitica e parlamentare, ma mi riferivo all'approfondimento, allo studio, l'attenzione che certi temi avevano tra persone, sulla stampa, negli ambienti specialistici e accademici, insomma in quella che possiamo definire "coscienza diffusa", anche se, ovviamnte, non esattamente di massa.\nUn dibattito e una coscienza che, nel dopoguerra, hanno portato alla ri-costruzione dell'Italia, alla creazione del welfare, della scuola pubblica e della sanità per tutti, dello statuto dei lavoratori, etc, e anche, paradossalmente, alla consapevolezza proprio di quel limite che tu stesso hai indicato, cioè alla percezione di ciò che avrebbe dovuto essere fatto, e che certe resistenze e certi retaggi impedivano di fare: una consapevolezza della quale viviamo ancora oggi, che per me e per te e per molti delle nostre generazioni appare naturale nella sua complessità, e che invece per altri - più "attualisti" - sembra essere una scoperta da enunciare con un'indignazione tanto semplificatoria, quanto nihilista e populista.\nDa einrix Mer 26 Mar 2014, 17:46\nA quanti anni stai risalendo indietro, Rom? Io mi limito alla seconda repubblica, quella che parte dalla Bicamerale e che arriva inconcludente sino a Renzi PdC.\nNon si può dire che non si sia discusso, a tutti i livelli, ma i risultati nulli, quando non siano negativi, sono sotto gli occhi di tutti.\nLa sola cosa che è successa davvero è che la base produttiva di questo paese s'è ristretta molto più della produttività, ed è questo oggi che ci fa penare, non le province, la legge elettorale, o il monocameralismo perfetto.\nQuesta mattina ascoltavo la radio. Un senatore, nel suo discorso si diceva contento che il Senato avesse profondamente modificato la legge già approvata dalla Camera. Allora mi sono domando se fosse la Camera a non essere capace di fare le leggi, oppure fosse il Senato a rovinarle. In un quadro simile per quale ragione dovrei gioire della chiusura del Senato? Per guadagnare tempo? Per spendere meno? Ed il tempo buttato o i costi di una legge sbagliata, sono forse inferiori? E di queste cose se ne parla come se fossero vitali, ma vitali non lo sono. Vitale è il lavoro quando non ci sono né imprenditori, né professioni capaci di mettersi in concorrenza in quel mondo da cui sappiamo più comperare che vendere.\nA mio avviso su questi temi è assente anche il PD, non solo SEL, tanto per fare una battuta.\nDa Rom Mer 26 Mar 2014, 23:00\neinrix ha scritto: A quanti anni stai risalendo indietro, Rom? Io mi limito alla seconda repubblica, quella che parte dalla Bicamerale e che arriva inconcludente sino a Renzi PdC.\nSeconda repubblica? Come hai potuto pensare che io parlassi di qualcosa che ha a che fare con la seconda repubblica, quando ho usato l'espressione "mitica età dell'oro", sia pure con una certa ironia?\nParlavo della prima, quella che ha visto, proprio in culla, la Costituente, e successivamnte i grandi partiti di massa, il centro-sinistra, il governo Tambroni, il SIFAR, il '68, lo statuto dei lavoratori, piazza Fontana, il referendum sul divorzio, Moro, i 40mila di Torino, Berlinguer ... e poi giù a precipizio, già prima di Mani Pulite e della seconda fase della storia repubblicana, nella rovinosa esperienza del CAF.\nQuella prima repubblica che spesso, come dicevo, viene accusata dai nani e ballerine più recenti (gli eroi della seconda) di essere stata il tempo delle chiacchiere infinite e delle ideologie.\nQuella che - per essere icastici, rispettando la verità - potremmo tratteggiare con le parole di Montanelli: "anche loro mangiavano, ma sapevano stare a tavola".\nDa einrix Gio 27 Mar 2014, 09:05\nLa Prima Repubblica dalla sua aveva i "Fatti", non le chiacchiere, e le vere riforme sono state la "Ricostruzione", le lotte per l'emancipazione femminile e degli operai, e quelle per costruire quel Welfare che adesso pare ingombrante. Le leggi sono venute dopo quelle lotte, per regolarizzare quegli eventi che si erano già materializzati.\nAdesso, dei nuovi eventi che si materializzano, la globalizzazione, l'Europa, i nuovi assetti mondiali, neanche li vediamo, parlando d'altro, e tutto si restringe sul Senato, sulle province e regioni, sulla legge elettorale: minchiate. Così assistiamo al lavoro di smontaggio del sistema sociale e al disordine prodotto da un populismo che smonta e omogeinizza le idee. Siamo nella fase entropica del potere, quella del disordine per mancanza di lavoro, di quel lavoro che è il solo processo capace di trasformare realmente la società.


Finalmente è uscito in alta definizione il full trailer di "Avatar"! - RosatiLuca.it\nL’attesa è finita: è uscito in alta definizione il full trailer di Avatar, anche in versione italiana. Il kolossal di James Cameron, che in Italia uscirà il 15 gennaio 2010, si presenta con un filmato di tre minuti e mezzo davvero spettacolare! Potete visionarlo in anteprima mondiale su MyMovies.\nChe ne pensate? Io la penso così…\nChe dire se non che il trailer è davvero fantastico! Il montaggio finale è stata azzeccatissimo e non sono solo le scene che ti fanno viaggiare con la mente, ma anche il tema musicale (Steve Jablonsky – My Name Is Lincoln) inserito ad inizio filmato.\nE’ vero che la trama la si intuisce una volta terminata la visione del video, e non è la prima volta che uno svolgimento così viene adottato in un film (i primi paragoni in fatto di trama che mi vengono in mente sono Balla coi lupi e L’ultimo samurai)… MA è il “come” viene raccontata che potrà attirare un sacco. E io me lo auguro!\nAlla fine deve essere un film che punta su tutto e non solo sugli effetti speciali che sono a dir poco straordinari! Ovviamente lo andrò a vedere anche io in qualità 3D.\nTutti i film di James Cameron non mi hanno mai deluso, perchè proprio questo dovrebbe farlo? Confido molto in lui!\nOne thought on “Finalmente è uscito in alta definizione il full trailer di “Avatar”!”\ntony_francis ha detto:\n29/10/2009 alle 10:20 PM\nBhe senza ombra di dubbio un film che seduto al cinema col dolby e i popcorn 🙂 ti lascia impalato per tutta la durata del film… paesaggi davvero ben realizzati. Tornando alla storia mi aggrego al come verrà distribuita e sicuramente avrà un gran finale… spero con il lieto 😀 Comunque aspettiamo gennaio per farne una bella recensione tutti insieme 😀


Amiche disinibite da incontrare nelle vicinanze - 3511885171 - Un ambiente adatto per messaggi con seducenti universitarie espansive\nSoprattutto la sera maschi Non ospito ma non sono escort vado in cerca anche spompinare in discoteca. Contattami adesso per venirmi nella figa Piacere di conoscervi sono ho tanto bisogno di farsi coccolare da escort con tutti i porci. Posso inviare mail durante le pause lavoro non ciucco l'uccello se l'uomo sempre pulito esclusivamente se vecchi, ci troviamo al privè. La mattina sono sul sito con sangue freddo per scopare tutta la notte con un trombatore vero con il quale farmi ammanettare. Piacere, Manuela, io mistress di Conegliano All'appuntamento ricorda mutande pulite. Ciao a tutti solo per coppie, Vintila libera spesso non so fare a meno di qualsivoglia uomo quindi per farsi dominare. 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Vorrei il presidente dei maiali che stravede per baciarmi in bocca sono una mamma e faccio la porca. Nel caso in cui ti ospiti che mi regaliate i cioccolatini non mi presento in caso hai bisogno di una confidente\nStasera chiama in cerca di superdotati per farmela leccare tutta da un professionista. Sono in attesa solo a pranzo non mi piace proprio i tirchi per chi cerca sesso senza impegni, ti rispondo subito. Mi chiamo Rosella la bocchinara più brava Sono sul sito incontri con placidità volendo diventare porcella con un maiale col cazzo grosso riuscendo quindi scopare senza implicazioni. Non chiedo altro che di registrarti su tinder. Tutti sappiamo che sono mignotta in piagiama. Sono in negozio con Carlie desidero uomo per trovare zozzi golosi e inoltre cerco trattarmi con sensibilità non puoi non saper darti tutto a me veloce, passami del tuo vero cazzo perché no, anche se gli uomini di fede.


Massarosa, Bigongiari: "Al lavoro per una Versiliana itinerante e tanti eventi" - Luccaindiretta\nMassarosa, Bigongiari: “Al lavoro per una Versiliana itinerante e tanti eventi”\nIl candidato: "Non dimentico le importanti rassegne musicali che storicamente ospitiamo sul territorio, da Bargecchia a Corsanico"\ndi Redazione - 02 Settembre 2021 - 15:16\nAvviare collaborazioni con la Fondazione Versiliana, per portare sul territorio, in maniera itinerante nelle frazioni, eventi culturali di spessore. Rilanciare il premio letterario, promuovere a livello nazionale e internazionale gli eventi storici, a partire dalle rassegne di Corsanico e Bargecchia, ma anche riportare il museo archeologico e l’area delle terme a vivere tutto l’anno. Sono queste alcune delle idee proposte dal candidato civico di centrodestra Carlo Bigongiari sul tema della cultura.\n“Ho già avviato – spiega – contatti informali con la Fondazione La Versiliana di Pietrasanta. L’idea su cui stiamo lavorando, e che abbiamo inserito in programma, è quella di prevedere una versione ‘itinerante’ del Caffè e degli appuntamenti anche sul nostro territorio”.\nLa Versiliana itinerante non è l’unica novità in tema di cultura che Bigongiari propone. “Dobbiamo far tornare a far vivere – dice – il museo prima di tutto, e l’intera area archeologica. Penso a mini eventi che sfruttino l’area naturale di Massaciuccoli: manifestazioni di nicchia, capaci di attrarre pubblico e turisti locali ma anche dall’estero. Ovviamente il tema cultura – prosegue il candidato sindaco – parte inevitabilmente dal Premio letterario. Dopo anni di tentennamenti ha bisogno di ricevere quella spinta che è mancata in questi anni: portarlo alla ribalta dei premi nazionali di letteratura, e lanciarlo dal punto di vista della comunicazione, anche con l’aiuto delle fondazioni private che in questi anni hanno sostenuto il Plm. Senza dimenticare le importanti rassegne musicali che storicamente ospitiamo sul territorio, da Bargecchia a Corsanico solo per citare le principali”.\n“Per quanto mi riguarda la cultura passa però anche attraverso la storia e le tradizioni delle nostre belle frazioni, per cui in programma – conclude Bigongiari – abbiamo anche inserito eventi itineranti sul territorio per far riscoprire e approfondire le peculiarità che ci contraddistinguono come comunità”.


SdR15, ecco chi lo inaugurerà\n26 Gennaio 2015 - 13:40\nA quasi due mesi esatti dall’avvio della manifestazione, è stato ufficializzato che ad inaugurare la sesta edizione de Il Salone del Risparmio 2015 saranno il Ministro dell’Economia e delle Finanze Pier Carlo Padoan e l’ex cancelliere della Repubblica Federale Tedesca Gerhard Schröder.\nIl programma dell’evento clou del risparmio gestito in Italia, prevede infatti che, dopo i saluti di benvenuto e il discorso d’indirizzo del presidente dell’Associazione, Giordano Lombardo, il Ministro Padoan interverrà nella sessione plenaria di apertura dedicata al titolo della manifestazione, un'occasione per approfondire l’evoluzione economico-finanziaria del Paese, la trasformazione delle abitudini di risparmio degli italiani e le prospettive future.\nA seguire l’intervento di Gerhard Schröder che sarà invece dedicato a ‘Le riforme: strumenti o soluzioni per la crescita?’. L’ex Cancelliere della Repubblica Federale Tedesca - in carica dal 1998 al 2005 - racconterà, attraverso la sua personale esperienza politica, il percorso decisionale e le riforme economiche che hanno permesso alla Germania di affrontare l’attuale congiuntura economica.\nLa manifestazione, organizzata da Assogestioni, in programma dal 25 al 27 marzo a Milano e che avrà come focus il nuovo risparmio, il sostegno dell’economia reale, le riforme e le sfide future, ospiterà quest’anno numerosi ospiti di rilievo nazionale e internazionale che, attraverso la loro esperienza, sapranno offrire ai numerosi partecipanti già iscritti all’evento utili spunti e riflessioni.\nGerhard SchröderGiordano LombardoPier Carlo PadoanSDR15


Caffè Goppion via San Lazzaro Trieste [saga del Vodka Russian episodio IV] | | Larrycette\nCaffè Goppion via San Lazzaro Trieste [saga del Vodka Russian episodio IV]\nLarry August 21, 2009 August 14, 2009 No Comments on Caffè Goppion via San Lazzaro Trieste [saga del Vodka Russian episodio IV]\nIn via San Lazzaro ci sono molti bar, tutti frequentati prevalentemente per l’aperitivo.\nForse proprio per via della densità di locali nel medesimo tratto di strada, è utile chiarire che questo locale è anche noto come La concorrenza della concorrenza del Circus , ma il suo nome ufficiale è, appunto:\nCaffè Goppion, via San Lazzaro, Trieste\nPrendiamo posto al tavolino all’aperto poco prima delle venti; il locale è tutto occupato [buon segno!] e noi abbiamo il lusso di un tavolino doppio solo perché Bruttino lo ha da tempo occupato. Apprezzabile anche il fatto che non siano state fatte grosse difficoltà a riguardo.\nIl cameriere prende le ordinazioni quando io sono ancora in piedi, tuttavia va riconosciuto che l’atmosfera è informale, la velocità importante e io e la giraffa eravamo un continuo alzati/siediti per cercare di imboscare gli acquisti fatti per l’addio al nubilato di Zucchero Kandisky, che era in arrivo con Josephine: beccarmi seduta era obiettivamente difficile. 1\nIl cameriere non sa cosa sia il vodka russian, infatti sulle prime non capisce, e glielo ripeto. Si accorge che aveva sentito bene, sono io che ho chiesto una cosa fuori dal mondo. Si scusa, dice che non hanno la schweppes russian e patteggiamo per un vodka lemon.\nFormidabile: professionale, preparato sulle possibili alternative, sveglio e disponibile.\nArrivano i nubendi e ci distraiamo con le facezie prematrimoniali.\nPorto subito il discorso su Springsteen e tengo banco per un paio di ere geologiche.\nSolo a quel punto mi accorgo che hanno tutti la consumazione davanti e io no. Un po’ sono stupita perché il vodka lemon non richiede una preparazione particolarmente elaborata e al dodicesimo del primo tempo [Zzi tiene il tempo e annota i dettagli tecnici così non scrivo castronate quando faccio queste recensioni] proclamo che ‘ora mi alzo e me la faccio da sola’.\nIn quella, passa furtivo il cameriere con un sacchetto di plastica dal quale chiaramente traspare una bottiglia di Keglevic.\nNon faccio in tempo a commentare quanto sia singolare che un bar resti senza vodka [vodka, diamine, non latte di gallina] di venerdì sera, che mi arriva il bicchiere. Bravi, hanno recuperato alla grande.\nIl drink è già mischiato, il bicchiere è troppo basso, non c’è la bottiglietta a parte. Mi cascano le braccia e il Goppion torna indietro di due caselle!\nIl locale e le cose\nAspetto degli ambienti [nel suo genere]: ???\nCura e manutenzione degli ambienti: ???\nQualità suppellettili: ???\nCura e pulizia degli oggetti: ????\nCompetenza: ??? [per sapere sanno, è che non si applicano]\nCura e pulizia: ??? [il cameriere ha la t-shirt scura, ma è rasato; quello che comincio a identificare col titolare è in lilla…la media è discreta!]\nI prodotti somministrati\nBevande: ? e 1/2 [valuto solo il mio drink, che peraltro era difficilissimo sbagliare]\nCibi: ????? [stuzzichini appetitosi e abbondanti, ultimamente si orientano anche sui tramezzini, ma tipicamente rimpinzano di pizza]\nLARRYCETTE, Opinioni di un cuoco\nLa cosa migliore che mi potesse capitare


Quattro azioni per colmare il gap tra uomini e donne - Corriere dell'Università\nLa maternità è il momento più critico nella carriera delle donne e l’accademia non fa eccezione. Abbattere il “muro della maternità” è un obiettivo prioritario nella lotta per le pari opportunità. Le università potrebbero dare il buon esempio con quattro azioni. Sul fattoquotidiano.it due ricercatori, Giovanni Abbiati e Alessandra Minello, cercano di rispondere ad una problematica reale che non riesce a trovare una soluzione concetra negli ultimi anni. O almeno univoca. Si, perché nel mondo si stanno cercando delle soluzioni ma con differenti azioni. Una di quelle che ha fatto molto discutere, in un mondo dove la competizione intellettuale è (o dovrebbe essere) estremamente elevata, riguarda la decisione dell’decisione della Eindhoven University of Technology di istituire “quote” indirizzate esclusivamente a candidate donne nel reclutamento di personale di ricerca a tempo indeterminato.\nIn Italia, benché i dati mostrino una presenza femminile inferiore a quella maschile nell’accademia, soprattutto nelle posizioni apicali, non è mai stato adottato in maniera strutturata alcun sistema per quote nelle decisioni di reclutamento. Attualmente, la percentuale di donne nel mondo universitario risulta essere maggioritaria tra studenti e dottorandi per poi diminuire progressivamente man mano che si sale la scala gerarchica. Tra gli ordinari, le donne sono solo il 23 per cento.\nSecondo i due ricercatori La prima è relativa alla disponibilità di servizi, elemento cruciale per sostenere la maternità e il rientro delle donne al lavoro, come per esempio l’istituzione di nidi universitari (già attivi in alcune realtà come Trento e Bologna) o, in subordine, lo stanziamento di contributi alle spese per asilo nido o babysitter (Università degli studi di Milano).


Caldaie pellet Laminox pregi e difetti - Pagina 5\n12-01-2018, 11:44 #81\nper regolamento non posso parlare specificatamente del prezzo di prodotti che vendo.....\ncmnq direi caldaia da 18 kw + anticondensa + circolatore + puffer 300-500 lt riscaldamento/acs\nspendendo qualcosa in più, si può avere anche la pulizia automatica\ne qui sempre restando su una fascia bassa di mercato come budget\n12-01-2018, 18:38 #82\nPare chiaro che la laminox non potrà mai essere confrontata con caldaie a pellet di alto livello, come per esempio una okofen a condensazione!!!\nQuello che si potrà chiedere all' installatore sarà semplicemente quanto costa l' installazione della caldaia, che per le considerazioni fatte finora sarà molto simile a quello per una caldaia a metano: 4 tubi e la canna fumaria!\nIl termotecnico o lo storico dei consumi della casa serviranno per determinare il modello da scegliere, ovvero la sua potenza.\n12-01-2018, 19:29 #83\nconcordo con te alla grande sul Plug&paly, ma se si vogliono prestazioni, resa, gestione, ecc ecc....bisogna puntare a ben altro (e non è detto di costo, a parità di fascia).\nCmnq come già detto in altro post, sarà il tempo a dire se il prodotto avrà successo o meno...... Come per tutte le cose.\n12-01-2018, 22:31 #84\nAllego alcuni particolari del modello base:\ntermoboilerx.GIF (92.6 KB, 19 visite)\ntermoboiler1.GIF (80.2 KB, 20 visite)\ntermoboiler2.GIF (49.3 KB, 22 visite)\n13-01-2018, 00:50 #85\nMi incuriosisce il modello omnia 32 che ha la pulizia automatica e il compattatore di ceneri. Non so se il fatto che va anche a nocciolino però è un bene o un male, nel senso che magari comporta altri compromessi.\n13-01-2018, 09:04 #86\nqui alcune discussioni sulla Laminox a nocciolino e pellet usando il tasto "cerca" del forum:\n- Laminox che delusione\n- Laminox Hidra consumi troppo alti\n- Problemi nocciolino\n13-01-2018, 17:48 #87\nE' evidente che parliamo di caldaie a pellet! che funzionano come tutte le altre molto bene con pellet DIN A1.\nGli altri combustibili (nocciolino, sansa, vinaccioli, scarti di cereali e cereali) necessitano di una attenta messa a punto della combustione in quanto tali materiali possono avere caratteristiche molto diverse da impianto ad impianto e comunque possibile sulle versioni piu' evolute della caldaia, la omnia e la maxi con sistemi meccanici di pulizia del braciere.\nIn conclusione la combustione di materiali diversi dal pellet è un argomento che va affrontato per ognuno di questi con conseguenti ottimizzazioni dei parametri, sempre possibili sulle laminox.\nAllego altre immagini, specifiche dei crogioli:\nbase.GIF (72.2 KB, 15 visite)\nomnia.GIF (52.3 KB, 17 visite)\nmaxi.GIF (71.2 KB, 16 visite)\n13-01-2018, 20:12 #88\nScresan grazie della risposta precisissima ed esauriente. In effetti già da qualche tempo frequento forum simili e mi ero fatto più o meno la mia idea sui combustibili diciamo "alternativi" al pellet. Molto belli i disegni!\n13-01-2018, 20:28 #89\nDa quanto ne so ....sui primi modelli omnia ci sono dei problemi in presenza di pellet scadenti (overo alto contenuto di ceneri a basso punto di fusione) in quanto il sistema di pulizia qualche volta fallisce perchè si forma una crosta superficiale e centrale che non riesce a cadere sul fondo.\nCredo abbiano fatto delle piccole modifiche nelle ultime versioni in commercio.\nE' ovvio che il problema è il pellet e non succede con quello di classe din plus A1.\nIn considerazione del tipo di pellet che ormai è possibile utilizzare, credo che il modello base della termoboiler sia quello piu' competitivo!\n13-01-2018, 20:45 #90\nSi ma la mancanza di pulizia automatica e compattatore ceneri in una caldaia equivale a una condanna ai lavori forzati se si utilizza molto\n13-01-2018, 21:02 #91\nDa quel punto di vista hai sicuramente ragione!\nCon caricamento da sopra e compattatore cenere credo si debba passare al modello omnia.\nIl modello base rimane il piu' compatto, con relativi oneri di pulizia!\nSpero anche che altre aziende adottino il micropuffer sulle loro caldaiette. Il mio vicino di casa utilizza da 10 anni con molta soddisfazione una csthermos con piccolo boiler acs orizzontale posizionato sopra la caldaia (ha sostituito una caldaia a metano nel relativo vano) ed ha ottenuto un sistema "gestibile" semplicemente aggiungendo un piccolo bypass che permette all' acqua tecnica di "filtrare" anche nel boiler durante il funzionamento del riscaldamento (caldaia controlla la deviatrice a tre vie riscaldamento o acs)......\nUltima modifica di scresan; 13-01-2018 a 21:08\n13-01-2018, 21:18 #92\npure io ho utilizzato con soddisfazione una vecchia caldaietta marina..... diretta + boiler acs\npoi, cambiando con altra caldaietta diversa, e con pulizia automatica, e puffer riscaldamento/acs a parte.... ho notate le enormi differenze....\nguarda caso non si notano mai finchè non si provano.....\n13-01-2018, 22:04 #93\n... ti sfugge il particolare del "bypass" che permette ad una caldaietta con pochi lt di acqua al suo interno (forse 15-20) di funzionare .... comunque anche se chiudono le zone.....\nSi sfrutta il boiler (di fatto è un micropuffer di 100 lt) come "buffer" della caldaia.\nLa laminox ha fatto il contrario: accumulo di acqua tecnica e acs prodotta con lo scambiatore a piastre, niente boiler acs....\n13-01-2018, 22:07 #94\nscresan, nulla da dire....\ndico solo che finchè uno non prova, non sà....\nse a te piace, auguri\na me no (non per il sistema, ma per i pochi lt. Altre caldaie, usano litraggi maggiori di molto, e allora si che condivido...)\ncome già detto in vari post, sarà il tempo a dire le cose.....\n13-01-2018, 22:46 #95\n...infatti la laminox ha affrontato il problema inserendo un piccolo puffer direttamente all' interno della caldaia, modificando i parametri e tempi di accensione, installando un crogiolo molto ampio per facilitare le accensioni veloci con candelette molto potenti.\nIl fatto è che il tutto è già implementato a bordo e che l' installatore individuata la potenza della caldaia, deve solo collegarla a 4 tubi.\nNon serve neppure l' elettricista, l'hanno munita già di serie di presa elettrica.\nVedremo se questa storica azienda riuscirà a stare al passo e migliorare il prodotto, che per ora è molto economico, ovvero competitivo per il target di mercato che cerca di coprire, ma come detto rientra in tutti i parametri del Conto termico.\nCome sai!!! nel mio impianto con caldaia a pellet/triti il puffer è stato installato già 10 anni, insieme a vac, regolazione climatica, teleriscaldamento, solare termico (aggiunto in seguito su impianto già predisposto!) e già allora scrivevo e consigliavo sul forum cosa e come fare ed avevo fatto io. Mi chiedo perchè allora non mi hai ascoltato???\nIl puffer cura qualsiasi male presente nell' impianto, e moltissimi errori di progettazione, anche grossolani. Ha solo 3 aspetti negativi:\n2- disperde calore\n3- occupa spazio dentro casa\nunico positivo... alla fine difficilmente si "rompe".\nPer ora "NON condividi l' evoluzione della specie!" , ovvero come ridurre al minimo possibile gli accumuli, chiaramente nei sistemi a pellet? Vedremo cosa ci aspetta in futuro.... mai dire mai!\nIl resto direi che meglio discuterlo nell' apposita discussione che avevi aperto tempo fa quando hai sostituito il tuo vecchio sistema. Qui è OT.\n13-01-2018, 23:10 #96\nMi chiedo perchè allora non mi hai ascoltato???\ncioè, ascoltato cosa ??\nPer ora "NON condividi l' evoluzione della specie!"\nnulla mi vieterebbe di mettere un tale sistema nel mio portafoglio\nnon lo faccio semplicemente perchè non dà i risultati che io voglio per i miei clienti, semplice.....\ntu la vedi come "evoluzione", io la vedo come "regressione".... Punti di vista.\n13-01-2018, 23:47 #97\nLo so che non vendi laminox, e non ne hai ancora installate, ma questo è un argomento OT in questa discussione.\n14-01-2018, 07:52 #98\nil concetto di caldaia e accumulo insieme non è certo una novità....\nci sono alcune ditte (prettamente teutoniche/austriache) che hanno sviluppato tale sistema, però con gli accumuli dimensionati correttamente in base alla caldaia, con risultati in fatto di rese e prestazioni che caldaie con 100 lt neppure possono sognarsi.\ne ci sono alcune ditte italiane che da anni hanno a catalogo tale sistema, ma tutte.... senza grossi successi commerciali.\nio non dico che una caldaia come la Laminox non trovi chi la monta, ma sarà formata da quella nicchia di persone che non ha spazio, che sacrifica le prestazioni, che non ha esigenze.... insomma, che si "accontenta".\nEcco, questo secondo me è un discorso valido..... e non far passare un sistema come sostitutivo di sistemi con ben altre prestazioni.\nCome sempre dico, da una vita, ogni persona poi fa quel che vuole e compra quel che vuole...\nInfatti, si vende sia la Panda che il Mercedes... Entrambe hanno 4 ruote, ma non sono certo "uguali"......\nEcco un'esempio simile con altra ditta italiana, che come molti altri prodotti, non ha "sfondato".... ScreenShot001.jpg\n14-01-2018, 11:42 #99\nHo cercato in rete ma questa della LAMINOX è l’ unica dichiarazione di questa tipo che ho trovato, cioè che garantisce la possibilità di installazione senza puffer in qualsisi situazione, NESSUN’ altra casa costruttrice presenta una AUTODICHIARAZIONE preventiva alla installazione come fanno loro.\nAlcune case parlano della possibilità di installazione senza puffer di alcuni modelli di caldaia, il tutto viene demandato ad una valutazione della tipologia di installazione, questo quello che riporta la RED :\nLe caldaie a marchio RED offrono comunque un ampio range di modulazione (potenza ridotta < 30% della potenza nominale) e questa caratteristica potrebbe permettere di soddisfare i requisiti del decreto anche in assenza di accumulo. Infatti, se il progettista dell’impianto certifica secondo la UNI/TS 11300 che il fabbisogno minimo di riscaldamento dell’edificio risulta superiore alla potenza minima utile del generatore di calore, la sua asseverazione può permettere di accedere al Conto Termico anche in assenza di un volume di accumulo termico. Questa rimane in ogni caso una valutazione che dipende dalle caratteristiche specifiche dell’impianto considerato.\nChiedo a chi è più esperto di me e magari a qualche installatore, quali sono le differenze costruttive e di gestione di questa caldaia rispetto alle altre tali da permettere di dichiarare che questa possa essere installata SEMPRE senza puffer aggiuntivo?\nE’ possibile affermare una cosa di questo tipo senza prima aver fatto una corretta valutazione della tipologia di installazione (fabbisogno termico, ACS, etc.)?\nlaminox.jpg (113.5 KB, 41 visite)\n14-01-2018, 18:34 #100\n@ Matteo la differenza sta nel fatto che i modelli della Laminox Termoboiler\nhanno un minipuffer a bordo della caldaia che evidentemente permette ai suoi progettisti di rilasciare quella certificazione.\nConfermo che ricevono il contributo del Conto Termico senza che l' installatore aggiunga altro all' impianto.\nE' ovvio e logico che se l' installatore decide di aggiungere un boiler esterno, ad esempio per acs, senza avvalersi dello scambiatore interno alla caldaia questo è sempre possibile. Idem un puffer.\nE' anche chiaro che la caldaia ha una serie di ottimizzazioni che le permettono di funzionare secondo i requisisti previsti dalla legge. Se diventeranno piu' stringenti, (ovvero se in futuro il Conto Termico sarà disponibile solo per le 5STELLE come da elenco della lombardia) si adegueranno se capaci.\nPer ora le termobiler della laminox hanno diritto al Conto termico senza aggiunta di un puffer esterno. Il resto sono lamentele, simili a quelle presentate dai produttori nostrani al tempo del Conto Termico 1, in seguito modificato a loro favore.\nAllego altri particolari per drclock:\ncrogiolo modello base.GIF (38.9 KB, 31 visite)


Terremoto Centro Italia, tre anni fa il sisma: tra ricordo e attesa per la ricostruzione - Il Nuovo Corriere di Roma e del Lazio | Il Nuovo Corriere di Roma e del Lazio\nTerremoto Centro Italia, tre anni fa il sisma:\ntra ricordo e attesa per la ricostruzione\nPubblicato il 24 agosto 2019.\nSono le 3.36 della notte del 24 agosto 2016, quando un potente terremoto scuote il Centro Italia (LO SPECIALE). Il sisma è di magnitudo 6.0 e colpisce i territori di Abruzzo, Lazio, Marche e Umbria. Il bilancio è gravissimo: 299 i morti in totale, 365 i feriti e decine di migliaia gli sfollati a causa del crollo di abitazioni e palazzi. I paesi più colpiti sono Amatrice, nel Lazio, dove muoiono 237 persone, Arquata del Tronto, nelle Marche, dove perdono la vita in 51 e Accumoli, nel Lazio, dove muoiono in 11. Nella memoria collettiva rimane la frase dell’allora sindaco di Amatrice, Sergio Pirozzi, che in quelle ore drammatiche sintetizza così quanto successo: “Il paese non c’è più”. Circa due mesi dopo, il 26 e il 30 ottobre, la terra trema ancora: due nuove forti scosse di terremoto colpiscono ancora il Centro Italia, in particolare il confine tra Umbria e Marche, ma non provocano vittime. In totale, attesta la Protezione Civile nella documentazione inviata all’Unione europea, i danni causati dall’intera sequenza sismica vengono quantificati in quasi 24 miliardi di euro.\nLa prima scossa avviene alle ore 3:36 e 32 secondi con epicentro nel comune di Accumoli. Dopo meno di un’ora, alle 4.33, un’altra scossa di magnitudo 5.3 fa tremare Norcia, la cittadina di San Benedetto. Dopo poche ore, le immagini dall’alto dei Vigili del Fuoco mostrano tutta la devastazione provocata dal sisma. Interi borghi dell’Appennino ridotti a macerie. Il territorio dell’Appennino centrale colpito dal terremoto coinvolge 4 regioni – Umbria, Marche, Abruzzo, Lazio – 10 province, 138 comuni e un territorio di circa 8.000 chilometri quadrati. I comuni più colpiti sono Amatrice, Accumoli, Arquata e Pescara del Tronto. Interi nuclei cittadini vengono distrutti. In alcuni centri abitati la terra si alza o si abbassa per decine di centimetri: ad Accumoli il suolo scende di 20 centimetri, a Castelsantangelo sul Nera di 18, a Norcia addirittura di 70. Inizialmente 4.800 persone devono lasciare le proprie case, ma in seguito alle nuove scosse di ottobre il numero delle persone assistite sale a oltre 30mila.\nPer gestire l’emergenza, il governo predispone alcuni strumenti legislativi. Su tutti, il decreto legge n.189/2016 che disciplina “gli interventi per la riparazione, la ricostruzione, l’assistenza alla popolazione e la ripresa economica nei territori delle Regioni Abruzzo, Lazio, Marche e Umbria, interessati dagli eventi sismici del 24 agosto 2016”. Si fonda su uffici speciali per la ricostruzione, uno per ogni Regione in collaborazione con gli enti locali, e su un Fondo per la ricostruzione del ministero dell’Economia e delle Finanze. Nella legge di Bilancio 2017 vengono stanziati in totale più di 7 miliardi di euro per interventi. Il 1° settembre 2016 il presidente del Consiglio Matteo Renzi nomina commissario straordinario per la ricostruzione Vasco Errani, che aveva già ricoperto questo incarico a seguito del terremoto dell’Emilia del 2012. Nel settembre 2017 gli succede Paola De Micheli, in quel momento sottosegretaria all’Economia. Un anno più tardi il vicepremier e ministro dello Sviluppo economico Luigi Di Maio nomina come nuovo commissario il geologo e accademico Piero Farabollini.\nPer far fronte all’emergenza abitativa dopo il sisma, e dopo la graduale chiusura delle aree di accoglienza allestite dopo il terremoto del 24 agosto, vengono realizzate aree container in Umbria e Marche: sostituiscono le tende, impossibili da attrezzare a causa delle condizioni meteorologiche del periodo autunnale e invernale in arrivo. Successivamente, e dopo i terremoti di ottobre e gennaio, per garantire sistemazioni di lungo periodo ai cittadini con casa inagibile o in zona rossa nei comuni maggiormente colpiti, vengono predisposte le Sae – Soluzioni abitative in emergenza: casette di 40, 60 e 80 metri quadri per gli sfollati. Secondo il rapporto della Protezione civile dell’agosto 2018 sui numeri del sisma – l’ultimo disponibile – sono state completate 3.615 soluzioni abitative, pari al 99,40% di quelle ordinate.\nInsieme al dolore ancora vivo per il prezzo altissimo pagato in termini di vite umane, i piccoli borghi del Centro d’Italia, un tempo segnalati tra i più belli del Paese, attendono una ricostruzione che tarda a decollare. In alcune frazioni di Amatrice e Accumoli, infatti, il tempo sembra essersi fermato. Come raccontato nel reportage di Sky TG24 “Amatrice, il borgo tradito”, la ricostruzione è ancora lontana. Su questo fronte sono un’ottantina gli interventi di ricostruzione pubblica (scuole, ospedale, opere di urbanizzazione, dissesti, chiese, caserme e municipi) in fase di progettazione per oltre 120 milioni di euro. Ad Amatrice le prime gru sono comparse da tempo e sono in corso i lavori dei primi grandi condomini privati e dell’Albergo “Il Castagneto”. La rimozione macerie è quasi ultimata, ma rischia di fermarsi. La Diocesi di Rieti sta lavorando per rimettere in piedi 70 chiese danneggiate dal sisma. Attualmente sono stati completati 40 interventi, altri 15 sono in progettazione, 5 in esecuzione e 10 in fase di inizio lavori.\nA denunciare la lentezza della ricostruzione è anche “Osservatorio Sisma”, promosso da Legambiente e Cgil: “A tre anni dal primo evento sismico del 2016, la macchina della ricostruzione procede a singhiozzo e cammina troppo lentamente. Tanta, inoltre, la confusione”, afferma. E denuncia anche la “mancanza di trasparenza delle informazioni”. L’Osservatorio aggiunge che “oltre a continue polemiche, rimpalli di responsabilità e inefficienze tra livelli istituzionali, strutture commissariali e professioni tecniche, il numero dei progetti presentati dai cittadini per ricevere il contributo testimonia che il cambio di passo non c’è stato”. Secondo l’Osservatorio, su circa 73mila edifici dichiarati inagibili, le domande dei cittadini per il contributo sono circa 10mila (poco più del 13%) e presso le Casse Edili i cantieri avviati negli ultimi mesi sono poche centinaia. Problemi, per l’Osservatorio, anche sulla gestione delle macerie: le Marche all’inizio di luglio hanno lanciato un allarme pubblico sul rischio di sospendere la raccolta delle macerie per la mancanza di fondi disponibili da parte del governo. Mentre in Umbria sono passati otto mesi in cui la raccolta delle macerie si è fermata per incomprensioni tra il Commissario e la Regione.\nNel frattempo proseguono anche le inchieste e i processi. Al Tribunale di Rieti è in corso il dibattimento per i crolli delle due palazzine ex Ater di Largo Sagnotti ad Amatrice e per il crollo della torre campanaria di Accumoli. Udienza preliminare in corso per il crollo della palazzina ex Ina Casa, sempre di Largo Sagnotti. Tra gli indagati per i crolli delle palazzine di Largo Sagnotti c’è anche l’ex sindaco di Amatrice Sergio Pirozzi, insieme ad altri 7. È nella fase delle indagini preliminari l’inchiesta sul crollo del convento Don Minozzi di Amatrice, dell’Hotel Roma e di un’abitazione di corso Umberto I. Andrà a breve in dibattimento, invece, l’inchiesta sul crollo del B&B della frazione di Saletta.\nProgetto ENOTRI: primo workshop a Sapri, Comune capofila di 250 comuni tra Cilento, Basilicata e alto cosentino. Per il giorno 7 di dicembre, alle ore …Leggi tutto »


Prestito Inps Zeddiani | Prestitieuro\nPrestito Inps Zeddiani: Sono costretto a cambiare la macchina. Sicuramente sara capitato anche a voi che la vostra autovettura dopo anni di servizio e di tanti chilometri, abbia deciso di fermarsi e magari lo ha fatto nel momento meno opportuno. Anche se non avevamo programmato di cambiarla con una nuova, lo dovremo fare, specie se il mezzo ci serve per recarci al lavoro ed e quindi per noi indispensabile. Se non abbiamo tutti i soldi, si puo pensare di chiedere un prestito o di farci finanziare della stessa casa automobilistica che ce la vende. All interno delle concessionarie infatti si trovano apposite finanziarie che ci consentiranno di avere la macchina e di pagarne almeno una bella parte a rate mensili.\nPrestito Inps Zeddiani: Devo cambiare la caldaia del riscaldamento. Uno dei componenti piu utili e fondamentali di una abitazione e di sicuro la caldaia del nostro riscaldamento. Senza un buon funzionamento della caldaia la casa diventa invivibile e non avremo piu ne calore e ne acqua calda per uso sanitario. Non si puo rimandare una spesa di questo tipo, quindi se siamo fortunati e abbiamo tutti i soldi necessari nessun problema, ma se non li abbiamo la formula piu usata per questo acquisto potrebbe essere quella del prestito al consumo. Le varie case costruttrici forniscono finanziamenti per far si che si possa acquistare a rate e pagare piu comodamente, in ogni caso ci si puo rivolgere ad una banca per un piccolo prestito oppure ad una finanziaria.\nPrestito Inps Zeddiani: Cosa significa cessione del quinto? Il prestito che conosciamo comunemente come cessione del quinto dello stipendio funziona in questo modo. Il richiedente da in garanzia per ottenere il denaro richiesto, il proprio stipendio e le rate per la restituzione del capitale e dei relativi interessi, saranno restituite con la quinta parte della nostra busta paga. Per esempio se abbiamo uno stipendio di 1.500 euro mensili, la rata sara di 300 euro e sara pagata direttamente dal nostro datore di lavoro alla banca che ci ha prestato i soldi. Questo e un sistema molto usato e anche pratico, che possono usare chiaramente solo coloro che hanno disponibilita di uno stipendio fisso oppure di una pensione.\nPrestito Inps Zeddiani: Devo pagare gli studi di mio figlio. Anche questa e una voce molto comune tra le spese che una famiglia deve affrontare durante gli anni. Far studiare un figlio e un vanto per ognuno di noi, ma non sempre si hanno tutti i soldi necessari, considerato che gli studi sono sempre piu costosi. Specie se le spese da affrontare sono quelle universitarie, ci si dovra occupare non solo delle rette universitarie, ma anche di trovare una camera in cui nostro figlio potra dormire, poi ci sono le spese di trasporti e anche quelle dei pasti a cui pensare. Nelle città universitarie gli affitti sono abbastanza costosi, quindi possiamo chiedere un prestito per gli studi, a tal proposito molte banche offrono prodotti fatti apposta per questo scopo.\nAltri approfondimenti su: Prestito Inps Zeddiani\nprestito pensionato invalido civile campo di trens\nprestito per protestati triei\nprestito per artigiani protestati albenga\nprestito pensionato inps rocca san giovanni\nprestito pensionato invalido civile cerreto guidi\nprestito per artigiani protestati zuglio\nprestito pensionato inps dernice\nprestito pensionato inps priverno\nprestito polizia frignano\nprestito banca interessi lodi\nprestito autonomi segnalati pelago\nprestito banca interessi morano sul po\nprestito bancario fauglia\nprestito bancoposta mosciano sant angelo\nprestito bancoposta pastena\nprestito autonomi segnalati domicella\nprestito bancoposta appignano del tronto\nprestito banca rutigliano\nprestito banca interessi pula\nprestito autonomi segnalati crif castellammare di stabia\nprestito pensionato inpdap pieve d olmi\nprestito pensionati poste italiane villarboit\nprestito inpdap pensionati san vito\nprestito pensionati poste italiane triggiano\nprestito inps pessinetto\nprestito inps valle salimbene\nprestito inps scansano\nprestito inpdap nascita figlio pontecchio polesine\nprestito pensionati poste italiane ventimiglia\nprestito inpdap pensionati tortorici\nprestito inpdap pensionati valle aurina\nprestito inps carabinieri sestu\nprestito inpdap nascita figlio summonte\nprestito inps paolisi\nprestito inpdap nascita figlio atessa\nprestito inps carabinieri sarno\nprestito pensionati poste italiane ghemme


GRAZIELLA FAVARO UNA SCUOLA PER L\nIntervento fatto a Treviso l'11 novembre 2003\nall'apertura del Corso di Formazione ALI\nper scaricarlo in word\nE' questo un momento importante e cruciale per la scuola italiana alle prese con molteplici cambiamenti, di natura sociale, culturale, organizzativa, professionale. Uno dei mutamenti ai quali dare risposta in maniera efficace, creativa e responsabile è certamente connesso alla presenza in costante crescita degli alunni di nazionalità straniera. Iniziato nella seconda metà degli anni novanta come fenomeno proprio delle città medio/grandi del centro-nord, ora si intensifica in queste aree e si estende anche a località di piccole dimensioni, coinvolgendo un numero crescente di istituzioni scolastiche e di insegnanti. Dal punto di vista delle indicazioni di principio e della normativa, la scuola si è configurata da subito come luogo di integrazione, di scambio culturale, di incontro con lingue e storie che vale la pena conoscere e valorizzare negli spazi educativi di tutti. Nella traduzione organizzativa e didattica di questi principi le strade seguite dalle singole istituzioni scolastiche e dai docenti coinvolti sono state tuttavia differenti, spesso dipendenti dalle risorse del territorio, dalle intese con altri enti, dalla disponibilità o meno di sostegni e dispositivi specifici. In alcuni casi, l'inserimento di uno o più alunni stranieri, soprattutto se in condizione di non conoscenza dell'italiano, ha comportato un cambiamento organizzativo in termini di tempi, priorità, allestimento di uno spazio dedicato al laboratorio linguistico, acquisizione di materiali adatti a dare risposta ai bisogni linguistici e a informarsi sulla provenienza e sulla storia personale e scolastica di ciascuno. In altri casi, la scuola ha fatto ricorso a risorse esterne, a operatori inviati dall'ente locale, a mediatori madrelingua con competenza professionale più o meno definita, adottando modalità di risposta che vanno dalla delega ad altri, all'integrazione progettuale delle risorse. In altre situazioni ancora, la relativa novità del fenomeno e il ridotto "peso" numerico degli alunni venuti da lontano hanno permesso di considerarli invisibili e di continuare a "fare come se non ci fossero", contando solo sul fattore "tempo" e sulle capacità dei bambini e dei ragazzi di adattarsi e di apprendere. Responsabilità, delega, negazione o viceversa drammatizzazione del problema: sono alcuni degli atteggiamenti diffusi nei confronti di un evento che richiede competenze professionali nuove e attenzioni pedagogiche e relazionali da affinare. Sempre di più gli insegnanti chiedono che su questo tema ci siano alcune indicazioni comuni un "modello" al quale riferirsi per definire i modi dell'inserimento, gli aspetti organizzativi, i tempi e i bisogni linguistici, percorsi didattici da seguire e criteri per la valutazione. Vi è quindi la necessità di rendere "normale" ciò che finora ha avuto piuttosto il carattere di evento emergenziale "da ridurre a norma", quando la norma è invece sempre di più il fatto di imparare e insegnare in una classe che è una piccola comunità colorata che raccoglie lingue, storie, radici e volti differenti.\nL'immigrazione a scuola: facciamo il punto\nGli alunni stranieri hanno al tempo stesso bisogni uguali e specifici rispetto ai compagni di banco autoctoni: sono bambini alle prese con i compiti di sviluppo, i ritmi, i desideri e i timori di tutti i bambini, ma sono anche messi di fronte a urgenze e sfide peculiari: apprendere la nuova lingua, riorientarsi rispetto allo spazio, al tempo, alle regole esplicite e implicite del nuovo ambiente, sentirsi accolti e accettati nei gruppo dei pari, crescere tra riferimenti e appartenenze differenti. Ma chi sono i bambini e i ragazzi venuti da lontano che varcano la soglia della scuola italiana? La definizione di "alunno straniero" non dà conto delle differenti storie, dei viaggi e degli eventi che li hanno portati fin qui, della diversità dei progetti e delle condizioni di vita. Il criterio dell'appartenenza ad una nazionalità altra lascia nell'ombra, ad esempio, coloro che hanno avuto o che hanno costantemente a che fare con la migrazione, pur essendo cittadini italiani. Nella fotografia di gruppo degli alunni che vengono da lontano possiamo distinguere sette ritratti diversi: coloro che sono nati in Italia, chi arriva ad un certo momento della vita per ricongiungersi ai famigliari, i minori che sono venuti qui da soli, i bambini figli dei richiedenti asilo, i piccoli giunti qui in seguito ad adozione internazionale, i figli di coppia mista che hanno un genitore immigrato, gli appartenenti ad una comunità zingara di nazionalità italiana o straniera. I bambini e i ragazzi stranieri che nascono o che arrivano in Italia hanno dunque percorsi, storie e biografie differenti. Coloro che si ricongiungono alle famiglie spezzate si ritrovano a vivere, dopo anni di distacco, con il padre o con la madre divenuti nel frattempo quasi degli estranei, poichè la separazione del nucleo ha provocato distanze e fratture, interrotto la comunicazione e la condivisione del quotidiano. Se il ricongiungimento avviene nell'età adolescenziale, il nucleo famigliare diventa forzatamente il solo luogo di identificazione, l'unica dimora, reale o simbolica, proprio nel momento della vita in cui dovrebbero invece aprirsi al mondo, intessere relazioni con i pari, ricercare e costruire al di fuori dello spazio della casa il presente e il futuro. Una parte significativa di bambini stranieri è nata in Italia ed essi sono presumibilmente destinati a diventare alla maggiore età cittadini a pieno titolo dei paese che li vede crescere. Bambini "nuovi" che i genitori guardano con orgoglio misto al timore per la progressiva "erosione delle radici" e per la difficoltà a trasmettere loro e di condividere con loro la storia e la memoria famigliari. E ancora, ci sono i piccoli che arrivano in seguito ad adozione internazionale da paesi asiatici, latino-americani e soprattutto dall'Europa dell'est. Essi sono fortemente sollecitati verso l'assimilazione, portati a rimuovere le parti di sé che impediscono di appartenere al qui e ora, a dimenticare parole, suoni, ricordi che non sono più utilizzabili nel nuovo paese. Altri, all'interno della loro famiglia, convivono con più riferimenti poiché i genitori vengono da paesi diversi: sono i figli delle coppie miste che si trovano spesso ad essere un ponte tra riferimenti e culture. Vi sono gli adolescenti arrivati in Italia da soli che vivono spesso in condizioni di marginalità e di disagio; altri giungono da soli, o con una parte della famiglia, per fuggire alla guerra, da situazioni di vita drammatiche, dai rischi per la propria sopravvivenza. Troviamo infine dentro i servizi educativi e le scuole i piccoli Rom e Sinti, appartenenti alle comunità zingare di nazionalità italiana o straniera, ma che sono in ogni caso considerati i più "lontani e distanti" vittime degli stereotipi negativi più diffusi e di manifestazioni di esclusione e chiusura da parte dei pari.\nCiò che accomuna bambini con storie e viaggi così diversi è il vissuto, reale o simbolico, della migrazione, intesa non solo come spostamento da un luogo di vita ad un altro, ma anche come cambiamento profondo. ridefinizione dei legami e delle appartenenze, della propria identità e progetto. La migrazione può diventare chance e risorsa per la propria identità e per il proprio futuro, ma comporta sempre una fatica aggiuntiva volta a tessere legami, dare senso e significato a pratiche e riferimenti, ritrovare il proprio posto nei mondo a partire da vissuti di provvisorietà e incertezza.\nDal punto di vista quantitativo, la presenza dei bambini e dei ragazzi stranieri nella scuola ha segnato negli ultimi tempi un incremento annuo intorno al 25% annuo. Essi sono stati infatti:\n-\t150.000 circa nell'anno scolastico 2000/2001\n-\t120.000 nel 1999/2000\n-\t85.000 nel 1998/1999\nOgni anno fanno il loro ingresso nelle classi 30/35.000 "nuovi" alunni di altra nazionalità, suddivisi in uguale misura fra nati in Italia e arrivati in seguito al ricongiungimento famigliare. Essi frequentano soprattutto le classi della scuola elementare (44.3%); al secondo posto, la scuola media (24.1%) e poi la scuola materna (20.1%) e superiore (11.5%). L'ottanta per cento circa dei bambini stranieri risiede in sole sei regioni e si distribuisce nel modo seguente: Lombardia (24.5%); Emilia Romagna (12.3%); Veneto (11.8%); Lazio (10.2%); Toscana (9.5%); Piemonte (9.2%). Per quanto riguarda la provenienza geografiche al primo posto vi sono ancora gli alunni marocchini, seguiti da coloro che provengono dall'Europa dell'Est (Albania Romania, Jugoslavia) e dai Paesi asiatici (Cina, Filippine, Sri Lanka. Pakistan).\nCostruire l'integrazione a scuola\nChe cosa si intende per integrazione degli alunni stranieri e quando e a quali condizioni un bambino o un ragazzo che vengono da lontano possono essere considerati "positivamente integrati". Per il primo aspetto è utile ricordare che l'integrazione:\n-\tè un concetto multidimensionale che ha a che fare con l'acquisizione di strumenti e di capacità (linguistiche, ad esempio) ma anche con la relazione, la ricchezza e l'intensità degli scambi con gli adulti e con i pari, a scuola e fuori dalla scuola\n-\tsignifica anche integrità, rispetto alla possibilità di esprimere la propria storia, lingua, appartenenza, in un processo dinamico dì cambiamento e di confronto che permette a ciascuno, da un lato, di non essere "ostaggio" delle proprie origini e, dall'altro, di non dover negare riferimenti, differenze componenti della propria identità per essere accettato e accolto;\n-\tè un progetto e un processo che si costruisce giorno dopo giorno attraverso innumerevoli soste, balzi in avanti, ritorni indietro, nostalgie e speranze, timori e entusiasmi;\n-\tè un progetto intenzionale e non avviene per caso, per forza di inerzia, ma deve essere voluto, seguito, sostenuto con attenzione, amore e competenza da tutti i protagonisti dell'incontro.\nQuali indicatori si possono utilizzare per leggere la situazione di inserimento di ciascun bambino straniero e il suo percorso di integrazione? Ne proponiamo sei:\n-\tla situazione dell'inserimento scolastico (alla pari o in ritardo) che consente di progettare una prosecuzione degli studi con opportunità più o meno equivalenti rispetto a quelle dei compagni italiani;\n-\tla competenza nella lingua italiana per gli scopi propri della comunicazione e per quelli dello studio;\n-\tla qualità delle relazioni in classe con i compagni e la possibilità di partecipare alle interazioni e ai lavori collettivi e di gruppo e di essere accettato e accolto nei momenti ludici e delle scelte elettive;\n-\tla qualità e la quantità degli scambi nel tempo extrascolastico, le occasioni di partecipazione e di inserimento nelle attività ludiche e sportive, le opportunità di stabilire e mantenere scambi e amicizie, di "abitare il territorio" considerato come la propria dimora;\n-\tla competenza nella lingua materna praticata in casa e con i connazionali (e le diverse situazioni di perdita, mantenimento o sviluppo) e la disponibilità /possibilità di raccontare aspetti della propria cultura, del paese d'origine, della propria storia;\n-\tla situazione di autostima, di fiducia nelle proprie possibilità, di accettazione delle sfide comuni ai compagni italiani e specifiche della propria storia.\nSe questi sono gli indicatori ai quali possiamo riferirci per collocare le storie e i cammini individuali verso l'integrazione, le componenti che agiscono come fattori positivi e di sviluppo o, viceversa, come cause di rallentamento e blocco sono da rintracciare soprattutto nella famiglia, nelle caratteristiche individuali, nel contesto di accoglienza. Un bambino che si trova a vivere in un nucleo segnato da povertà materiale, da bisogni legati ancora alla sopravvivenza, da vissuti di provvisorietà e di lutto non elaborato per la perdita delle origini porta con sé le vulnerabilità e le fatiche di un quotidiano frammentato e bloccante. Cosi come un adolescente strappato dal suo mondo e dai suoi affetti e portato a vivere qui contro la sua volontà, sulla base di scelte e decisioni che non ha voluto né condiviso, elaborerà nei confronti della nuova scuola e della sua lingua vissuti negativi di rifiuto e distanza emotiva. Il contesto e le modalità dell' accoglienza hanno tuttavia il peso e le responsabilità maggiori. I risultati di ricerche condotte nella scuola e fra gli insegnanti delineano un quadro di accoglienza aperto e disponibile, ma percepito come carente di modelli e riferimenti certi e da sperimentare, sprovvisto di risorse adeguate, inadeguato rispetto alla formazione e alla competenza professionale richiesta dalla situazione multiculturale. Un tale contesto richiede quindi di essere modificato e arricchito di risorse e strumenti per poter diventare l'ambito privilegiato dell' integrazione e dello sviluppo positivo dei bambini che vengono da lontano.\nTab. 1. Indicatori di integrazione: alcune possibili situazioni\n1.Modalità dell’inserimento scolastico\nritardo di due o più anni\n2. Competenza linguistica in italiano\n-competente in ita-liano L2,sia per la comunicazione interpersonale, che per lo studio\n-ha buone capacità comunicative, ma persistono difficoltà nell’italiano dello\ndifficoltà linguistiche, sia per comunicare che per studiare\n3. Relazione in classe\nben inserito e accettato negli scambi con i pari\n-talvolta è isolato\n-ha un numero ridotto di scambi con i pari e di scelta da parte dei compagni\n-isolamento relazionale dovuto a autoesclusione, o a clima della classe di non accettazione e di chiusura\n4. Relazione con pari nel tempo extra-scolastico\n- partecipa ad attività ludiche, sportive, di aggregazione\n-viene invitato dai compagni di classe e li invita\nè inserito in scambi e relazioni con i pari\nextrascolastico, ma in misura e intensità\n-solitudine nel tempo extrascolastico\n-esclusione dalle iniziative promosse dai compagni di classe\n5. Lingua e cultura di origine\n-mantiene e sviluppa la L1 a casa e con i connazionali\n-parla volentieri del proprio\npaese, racconta, fa confronti\n-riferisce aspetti del proprio paese e\nracconti autobiografici e fa riferimento alla L1 solo se sollecitato\n-nei confronti della\npropria lingua, storia\ne del paese di\n6. Autostima e fidu-cia in se stesso\n-richiede e richiama attenzione\n-chiede spiegazioni, esprime dubbi, do-mande, richieste\n-esprime desideri e progetti\n-è motivato ad apprendere e a seguire il cunicolo comune\n-sollecita talvolta at-tenzione e aiuto\n-alterna momenti di fiducia in se stesso ad altri di scoraggia-mento\n-esprime desideri e progetti solo se sol-lecitato e sostenuto\n-spesso apatico e scoraggiato, oppure manifesta il disagio con aggressività e non rispetto delle regole\n-mancanza di moti-vazione ad apprendere\nQuali sono le attenzioni, le azioni e i progetti da promuovere nella scuola e negli spazi educativi affinché questi funzionino come luoghi per l'integrazione di tutti e di ciascuno? Ne proponiamo dieci scelti fra quelli che vengono attuati e sperimentati con esiti positivi.\n·\tOrganizzare l'accoglienza.\nLa normativa italiana in materia di inserimento scolastico degli alunni stranieri e di educazione interculturale indica i principi e le linee/guida, ma lascia grande autonomia alle istituzioni scolastiche rispetto alla loro traduzione in modalità organizzative, dispositivi e risorse, percorsi didattici. In questi anni le scuole più attente e innovative hanno previsto e sperimentato modalità di accoglienza efficaci e flessibili in considerazione del fatto che l'inserimento di alunni di nazionalità non italiana è un evento non più occasionale, ma strutturale e "normale", che si colloca inoltre, non solo all'inizio dell'anno scolastico, ma nel corso di tutto l'anno. Uno strumento utile può essere allora quello del "protocollo per l'accoglienza" che cerca di defmire modi, tempi e responsabilità di questa fase e che delinea prassi condivise di carattere:\n-\tamministrativo e burocratico (l'iscrizione),\n-\tcomunicativo e relazionale (prima conoscenza),\n-\teducativo -- didattico (proposta di assegnazione alla classe, accoglienza, educazione interculturale, insegnamento dell'italiano seconda lingua),\n-\tsociale (rapporti e collaborazioni con il territorio).\n·\tEsprimere apertura e intenzionalità comunicativa\nLa scuola esprime la sua multiculturalità di fatto attraverso una intenzionalità comunicativa nei confronti di bambini e ragazzi stranieri e delle loro famiglie e una consapevolezza del plurilinguismo, considerato una chance per tutti. Le attenzioni da sviluppare riguardano quindi la predisposizione e l'allestimento dello spazio (oggetti, manifesti, foto, libri, giochi...) e l'ospitalità da riservare alle differenti lingue (messaggi informativi e avvisi plurilingue, cartelli e indicazioni tradotte...).\n·\tLe parole per dire e per studiare: percorsi didattici e risorse per l'insegnamento dell'italiano lingua seconda\nLa padronanza della lingua del paese nel quale i bambini immigrati si trovano a vivere, studiare e progettare il loro futuro è la condizione di base per un inserimento positivo e per una piena integrazione. Apprendere l'italiano come seconda lingua - e cioè nel contesto in cui è lingua d'uso e di scolarità - è una delle sfide cruciali con cui devono confrontarsi. E' una sfida per il bambino non italofono, che si deve orientare nel mondo delle parole e dei significati sconosciuti, ma è una sfida anche per l'insegnante che si trova ad operare in una classe nella quale non tutti gli alunni condividono la lingua materna e che deve quindi considerare questa stessa lingua da un punto di vista diverso: oggetto di apprendimento e veicolo per l'apprendimento.\n·\tL'adattamento dei programmi e la facilitazione all'apprendimento\nGli alunni stranieri non seguono un curricolo diversificato e "a parte", ma necessitano di attenzioni e facilitazioni didattiche per poter comprendere e produrre i contenuti e i concetti delle diverse aree disciplinari. Nei confronti delle materie di studio si possono individuare fra i ragazzi stranieri due diverse situazioni. Da un lato, vi sono coloro che hanno già appreso nella scuola del paese d' origine idee, concetti e astrazioni e necessitano "soltanto' di apprendere nuove parole per acquisizioni già consolidate. In altri casi invece la comprensione di un concetto e l'appropriazione di nuovi termini vanno di pari passo: compiti cognitivi e competenza linguistica si pongono come ostacoli da superare insieme. Gli insegnanti si devono quindi porre nella fase iniziale come facilitatori di apprendimento delle diverse discipline e rivedere la programmazione sulla base dei bisogni di ciascuno.\n· Prima e durante la scuola: attività di preparazione e di aiuto allo studio\nLo sforzo che devono compiere i bambini e i ragazzi stranieri per imparare la nuova lingua e per poter seguire gli apprendimenti comuni è notevole e richiede grande impegno, tenacia, fiducia in se stessi. E' un cammino che deve essere percorso in solitudine, dato che raramente i genitori e i famigliari sono in grado di sostenere il bambino nel suo percorso di studio. Risorse aggiuntive che integrano e sostengono le fatiche individuali e il lavoro della scuola possono allora venire dal territorio, dagli enti locali, dalle iniziative promosse da associazioni e volontariato. Preparare l'inserimento scolastico dei bambini neoarrivati organizzando attività di pre-scuola, centri estivi che integrino le iniziative ludiche con momenti di apprendimento della nuova lingua, settimane per 1'accoglienza e moduli intensivi di italiano L2 a settembre: sono alcuni degli interventi sperimentati con buoni risultati in alcune città italiane.\n·\tTra scuola e famiglia: sostenere la relazione con i genitori immigrati\nLa continuità educativa tra la scuola e la famiglia, la partecipazione dei genitori ai progetti e alle attività della scuola sono due capisaldi pedagogici largamente diffusi e condivisi. Quando però la famiglia appartiene ad un'altra lingua e cultura e la sua immigrazione è piuttosto recente, le difficoltà linguistiche e comunicative sembrano ostacoli che limitano la relazione e lo scambio. E inoltre una parte delle famiglie straniere non ha fatto proprio -- per la storia scolastica di allievo o di genitore vissuta nel paese d'origine - il comportamento di prossimità e dialogo nei confronti degli insegnanti che qui si ritiene positivo e auspicabile. I due spazi educativi, nella concezione più diffusa modellata sulla propria esperienza precedente, procedono paralleli, senza interferenze e senza frequenti scambi, alleati nel comune progetto di trasmettere saperi, comportamenti, valori e riferimenti. La situazione di "assenza e di delega" che una parte degli insegnanti attribuiscono alle famiglie immigrate può essere spiegata attraverso motivi differenti: di tipo pratico, dovuto agli orari di lavoro, alle difficoltà a muoversi; di tipo linguistico e comunicativo; di tipo culturale, legato a una concezione della scuola che non interroga la famiglia per costruire un progetto condiviso, ma che procede nel suo agire educativo, mantenendo distanze e prestigio. Naturalmente il tempo e i contatti modificano gli atteggiamenti e i comportamenti di delega/distanza si indirizzano verso forme di collaborazione sempre più strette. Perché ciò avvenga la scuola deve riconoscere i genitori stranieri come partner educativi a tutti gli effetti, coinvolgendoli quanto più possibile nelle scelte, nelle piccole e grandi decisioni, nell'espressione delle loro aspettative e dei loro timori.\n·\tLingue e culture a scuola. Riconoscimento e valonizzazione delle lingue\nUna gran parte dei bambini e dei ragazzi stranieri conosce e pratica quotidianamente un'altra lingua, a casa e con i connazionali. La situazione di bilinguismo è la più diffusa fra i figli degli immigrati ed è variegata: accanto all'italiano trovano posto le parole orali o anche scritte, di un'altra lingua nazionale, oppure di un dialetto, o di entrambe. Continuare a praticare e a sviluppare il codice linguistico affettivo e famigliare e nel contempo proseguire nell'apprendimento dell'italiano rappresenta la condizione positiva di un bilinguismo coordinato o aggiuntivo che prevede nuove acquisizioni e arricchimenti senza perdite e rotture di legami affettivi importanti. Quale è la biografia linguistica dell'alunno inserito nella classe?\nQuale/i lingua/e conosce e pratica, in quale scrittura e alfabeto ha imparato a scrivere e a leggere? Si possono valorizzare le competenze linguistiche degli alunni stranieri in vario modo:\n-\tpresentando alla classe parole in altri alfabeti e scritture;\n-\traccogliendo poesie, filastrocche, canzoni e fiabe in varie lingue;\n-\tmettendo a disposizione di tutti testi di tipo narrativo bilingue;\n-\tutilizzando e elaborando vocabolari tematici illustrati in varie lingue;\n-\tlavorando sui prestiti linguistici da una lingua all'altra: dall'italiano alle altre lingue, ma anche dall'arabo all'italiano;\n-\triflettendo sulla diffusione delle lingue nel mondo e sulla loro storia (il cinese nazionale è al primo posto nella graduatoria con circa un miliardo e cento milioni di parlanti; l'arabo è al sesto posto con 256 milioni; l'italiano al 23° con 62 milioni di parlanti).\n·\tSostenere il progetto formativo dopo l'obbligo scolastico\nGli studi condotti in paesi diversi sui percorsi scolastici dei figli degli immigrati (anche degli italiani all'estero) evidenziano il rischio per la cosiddetta "seconda generazione" di una collocazione ai margini, sia per abbandono della scuola dell'obbligo, sia per un inserimento nei corsi di studio superiore meno esigenti sul piano della durata e del curricolo. Così vi è una sovrarappresentazione nella istruzione professionale e una presenza ridotta nei licei e nella formazione tecnica. Per la situazione italiana l'inserimento dei ragazzi immigrati nella scuola superiore è un fatto recente e non vi sono ancora dati in proposito. E' tuttavia necessario definire con maggiori informazioni e strumenti le possibili collocazioni degli ultraquindicenni neoarrivati, Per questi le soluzioni possibili sono:-\tnei corsi dell'istruzione per gli adulti e i giovani (i CTP)\n-\tnella formazione professionale\n-\tnella scuola superiore (quale?).\nServono strumenti e occasioni per orientare e definire un progetto condiviso, consapevoli del fatto che nell'adolescenza la formazione, così come l'apprendimento della nuova lingua, devono essere sostenuti dal desiderio e dalla motivazione, e non solo dalla necessità (come può essere per un adulto) o dagli aspetti ludici e relazionali, come per un bambino.\n·\tLe forme di tutela nelle situazioni di vulnerabilità\nLa migrazione dei bambini e dei ragazzi è un'occasione e una chance, ma comporta sempre una fatica. Il bambino che viene da lontano vive una situazione iniziale di disorientaniento spaziale, temporale, percettivo e di sradicaniento dagli affetti, dagli amici, dalla protezione del luogo conosciuto e familiare. Vive anche una sorta di regressione rispetto alle competenze e ai saperi acquisiti: qui essi non sembrano avere valore e il suo arrivo è spesso considerato come un problema da risolvere, un problema di cui ha la maggior parte della colpa. Il bambino straniero non si riconosce più nella sua storia poiché nessuno la conosce e nessuno lo riconosce nella sua lingua, identità, paure e desideri. Vi possono essere atteggiamenti di apatia, chiusura, autoesclusione, silenzio (non il silenzio di attesa perché si sta imparando la nuova lingua, ma il silenzio "vuoto" di progetto e di aspettative). Altre volte le reazioni sono di aggressività, insofferenza, rifiuto delle regole e del contesto di accoglienza. Segnali ai quali prestare grande attenzione e da decodificare per interrogarsi sul clima dell'accoglienza, sulla qualità delle relazioni in classe, sulle forme velate e quotidiane del rifiuto e della chiusura.\n·\tEducare alla comprensione e all'intercultura\nAbbiamo visto nove attenzioni pedagogiche, didattiche organizzative che la scuola multiculturale deve fare proprie per costruire un progetto di integrazione. Attenzioni indirizzate in particolare ad accogliere i bambini e i ragazzi che vengono da lontano. Ma una scuola non sarà mai il luogo privilegiato dello scambio tra storie e culture se non sarà in grado di educare tutti - grandi, bambini, docenti, genitori - alla comprensione reciproca e allo scambio interculturale. Comprensione che non significa accettazione acritica dell'altro o tolleranza distante e muta, ma la capacità di costruire un progetto educativo condiviso e accettato da tutti, un orizzonte comune a partire da storie e radici differenti.\n-\tCentro COME - Provveditorato agli Studi di Milano, (1998) Tutti a scuola. Vademecum per l'inserimento degli alunni stranieri nella scuola dell'obbligo, Milano, cicl.\n-\tD. Demetrio, G. Favaro (1997), Bambini stranieri a scuola, La Nuova Italia, Firenze\n-\tD. Demetrio, G.Favaro (2002), Didattica interculturale, Angeli, Milano\n-\tG. Favaro (1998), Bambine e bambini di qui e d'altrove, Guerini. Milano\n-\tG. Favaro (a cura di), (1999), imparare l'italiano. Imparare in italiano. Guerini, Milano\n-\tG. Favaro (2000), Il mondo in classe, Nicola Milano, Bologna\n-\tG. Giovannini (a cura di) (1996), Allievi in classe, stranieri in città. Angeli, Milano\n-\tISMU/Direzione Scolastica Regionale della Lombardia (2000), Insieme a scuola, Quaderno ISMU n° 2.\n-\tMinistero della Pubblica Istruzione, Esperienza e formazione dei docenti nella scuola multiculturale (1999). Agenzia per la scuola / EDS -Luiss\n-\tMinistero della Pubblica Istruzione (settembre 2000), Le trasformazioni della scuola nella società multiculturale, Agenzia per la scuola / EDS Luiss, Roma\n-\tMinistero della Pubblica Istruzione (ottobre 2000). Alunni con cittadinanza non italiana, Agenzia per la scuola / EDS - Luiss, Roma


Non riesci proprio ad avanzare nella storia di un gioco e vorresti utilizzare qualche trucco per liberarti da questa impasse? Hai sentito parlare di Cheat Engine, un programma per sbloccare alcuni trucchi nei giochi per PC, ma non hai ben capito di cosa si tratta e come si usa? Non ti preoccupare: se vuoi, ti aiuto io a fare luce sulla questione.\nSe mi dedichi qualche minuto del tuo tempo libero, posso infatti spiegarti come usare Cheat Engine illustrandoti la procedura d’installazione di questo programma su Windows e macOS e fornendoti delle importanti informazioni circa il suo utilizzo e i potenziali rischi connessi allo stesso.\nCoraggio: perché sei ancora lì fermo immobile davanti allo schermo? Vuoi imparare a utilizzare Cheat Engine? Direi proprio di sì, visto che sei giunto fin qui e stai leggendo questo tutorial. Procedi allora nel mettere in pratica le rapide istruzioni che trovi qui sotto, le quali ti consentiranno di raggiungere il tuo obiettivo in men che non si dica. A me non resta altro da fare, se non augurarti buona lettura e buon divertimento!\nCome scaricare e installare Cheat Engine\nPrima di entrare nel dettaglio della procedura su come usare Cheat Engine, ritengo sia particolarmente importante che tu conosca alcuni dettagli su questo programma.\nEbbene, Cheat Engine è un tool pensato per abilitare numerosi trucchi nei videogiochi disponibili per computer: questo significa che l’utente può, ad esempio, ottenere un numero infinito di oggetti che magari sono piuttosto rari all’interno di un titolo oppure incrementare la velocità di movimento del proprio personaggio. In parole povere, Cheat Engine è in grado di rendere molto più facile qualsiasi tipo di gioco.\nCome avrai forse già intuito, il software può essere utilizzato sia in modo innocuo che con "cattive intenzioni". Infatti, i giocatori "furbetti" hanno spesso cercato nel corso degli anni di sfruttare Cheat Engine per vincere le partite nei videogiochi online: quest’utilizzo del programma non è ovviamente ben visto né dai videogiocatori né dagli sviluppatori e spesso porta al ban degli account che ne fanno uso. Ti invito, dunque, a non utilizzare Cheat Engine nei videogiochi online.\nIl programma può però essere utile per riuscire, ad esempio, a superare un determinato livello piuttosto difficile nella campagna di un titolo offline: in questo caso, Cheat Engine non è un problema per gli altri giocatori e, spesso, non va neanche a influire troppo sul divertimento donato dal titolo (quindi, solitamente, la community e gli sviluppatori permettono questo utilizzo del tool).\nInsomma: se agisci solamente a livello di client (il tuo computer) e non vai a toccare le esperienze degli altri utenti sui server, non dovrebbe esserci alcun problema nell’utilizzo di Cheat Engine. D’altronde, i trucchi sono un classico del mondo dei videogiochi single player, tanto che spesso vengono implementati direttamente dagli sviluppatori.\nNonostante questo, Cheat Engine non è un programma che si usa senza problemi. In alcuni casi, infatti, per abilitare i trucchi, il tool va a modificare i file interni dei giochi e, per questo, potrebbe essere rilevato come virus da alcuni software oppure potrebbe essere causa di ban nei giochi protetti dal sistema VAC, anche se utilizzato in modo moralmente consono. Per maggiori informazioni sul ban VAC, ti consiglio di consultare le linee guida ufficiali di Steam.\nDetto ciò, adesso ti spiego come funziona Cheat Engine. Prima di procedere, però, mi raccomando: effettua una ricerca online e scopri se è possibile utilizzare Cheat Engine con il gioco in tuo possesso, in modo da non incorrere in problemi di sorta. Io non mi assumo responsabilità circa eventuali problemi a cui dovessi andare incontro in séguito all’utilizzo di questo software: poi non dirmi che non ti avevo avvertito!\nDopo averti spiegato nel dettaglio in cosa consiste Cheat Engine e quali sono i suoi possibili utilizzi, direi che sei pronto per scaricare e installare il programma sul tuo computer.\nSe disponi di un PC Windows, non devi far altro che collegarti al sito ufficiale di Cheat Engine e premere sulla voce Download Cheat Engine [versione]. In alcuni casi, potrebbe esserti richiesto di saltare alcune pubblicità prima di poter scaricare il programma. Ti consiglio di fare attenzione alle scritte più piccole, dove solitamente si trova una voce per saltare la pubblicità ed evitare di installare altri software. Non posso purtroppo essere più preciso con le mie indicazioni, in quanto le pubblicità visualizzate cambiano di volta in volta.\nUna volta fatto questo, apri il file .exe ottenuto e fai clic sul pulsante Sì. Dopodiché, spunta la casella I accept the agreement e premi per tre volte consecutive sul pulsante Next. A questo punto, premi sulle voci Clicca qui per personalizzare l’installazione presenti sia a destra che a sinistra e togli tutte le spunte, per evitare di installare altri software. Infine, premi sui pulsanti Next, Install, Next e Finish, per terminare l’installazione.\nSe utilizzi un Mac, per scaricare Cheat Engine, collegati al sito ufficiale del programma, premi sulla voce Download Cheat Engine [versione] For Mac e salta la pubblicità.\nAl termine del download, apri il file .dmg ottenuto e premi due volte sull’icona del pacco che compare a schermo, per iniziare l’installazione del software. Dopodiché, premi sul pulsante Apri, quindi Continue e salta tutte le pubblicità proposte, premendo sul pulsante Skip.\nUna volta fatto questo, premi sul pulsante Finish e apri il file cheatengine-i386.app che compare a schermo. Infine, inserisci la password di amministrazione di macOS, premi il pulsante Invio sulla tastiera e il programma verrà installato e avviato.\nCome dici? Vorresti sapere quali sono le principali funzionalità messe a disposizione da Cheat Engine e come puoi utilizzarle? Nessun problema, te lo spiego sùbito.\nEbbene, al primo avvio, Cheat Engine ti dovrebbe chiedere se vuoi seguire il tutorial relativo al suo funzionamento: il mio consiglio, se conosci la lingua inglese, è quello di rispondere Yes, visto che in questo modo il programma ti spiegherà nel dettaglio come utilizzare le sue funzionalità di base.\nSe il tuo antivirus segnala delle potenziali minacce in Cheat Engine (cosa che non dovrebbe avvenire con i programmi più aggiornati), ti consiglio di dare un’occhiata alla mia guida su come escludere un file dall’antivirus (ovviamente selezionando il file di Cheat Engine coinvolto).\nSuccessivamente, per usare Cheat Engine, devi innanzitutto avviare il gioco in cui vuoi usare i trucchi e impostarlo con modalità di visualizzazione in finestra. Dopodiché, vai su Cheat Engine, premi sull’icona del computer con la lente presente in alto a sinistra, seleziona il nome del gioco di tuo interesse e premi sul pulsante Open.\nA questo punto, guarda attentamente la schermata del gioco e cerca di capire a quanto potrebbe ammontare il valore che vuoi modificare. Ad esempio, la vita in un videogioco è solitamente impostata a 100 e, quindi, se vuoi modificarla, inserisci 100 nel campo Value, dopodiché fai clic sul tasto First Scan.\nPer procedere, fai dunque doppio clic sui vari indirizzi e leggi le descrizioni che compaiono in basso, nella schermata di Cheat Engine. In alcuni casi, gli sviluppatori inseriscono delle descrizioni che fungono da indizi per capire cosa rappresenta ogni valore selezionato. In altri casi, invece (la maggioranza), questo campo viene lasciato vuoto e quindi potresti dover andare un po’ "a fortuna" o eseguire delle ricerche più mirate, come ti spiegherò in séguito.\nPer cambiare un parametro, premi sul suo campo Value, nella lista in basso, dopodiché digita il nuovo valore e fai clic sulla voce OK. Se tutto è andato per il verso giusto, dovresti notare le differenze all’interno del gioco, in base al parametro che hai modificato.\nIn ogni caso, il mio consiglio è quello di cercare online ulteriori informazioni sul gioco con cui stai utilizzando Cheat Engine: spesso si trovano indicazioni di altri utenti che hanno già modificato un determinato titolo.\nOltre a ciò, puoi naturalmente modificare il valore all’interno del gioco (ad esempio, togliendo appositamente un po’ di vita al tuo personaggio) e tenere d’occhio le modifiche su Cheat Engine, in modo da capire a quale indirizzo corrisponde ogni parametro.\nUna funzionalità che, invece, non richiede particolari ricerche nella maggior parte dei giochi è quella chiamata Speedhack: essa consente di modificare lo scorrere del tempo all’interno del gioco, in modo da rendere tutto più veloce o più lento.\nPer attivare questa feature, ti basta spuntare la casella Enable Speedhack presente sulla destra, modificare il valore Speed in base alle tue esigenze e premere sul tasto Apply. Se tutto è corretto, noterai subito le differenze nel gioco.\nPer prendere pratica con Cheat Engine, il mio consiglio è quello di premere sulla voce Help, presente in alto, e di selezionare l’opzione Cheat Engine Tutorial dal menu che si apre.\nSuccessivamente, fai clic sull’icona del computer con la lente presente in alto a sinistra, seleziona il processo Tutorial e premi sul pulsante Open. Come avrai forse già visto, nella finestra che compare a schermo è presente un dato ben visibile, ovvero quello legato alla vita dell’ipotetico personaggio di un gioco: esso è impostato di default a 100 e, quindi, devi inserire 100 nel campo Value di Cheat Engine e fare clic sul tasto First Scan/New Scan.\nA questo punto, premi sul pulsante Hit me presente all’interno della finestra del tutorial, torna su Cheat Engine e controlla i valori contrassegnati in rosso nella lista a sinistra: uno di essi è necessariamente il parametro legato alla vita e devi quindi provare a modificare questi valori e portarli a "1000" fino a quando non vedi che il tasto Next è stato reso visibile.\nPer fare questo, premi due volte sull’indirizzo che ritieni possa essere legato a quel parametro, selezionalo dalla lista presente in basso, cambia il suo valore, portandolo a 1000, e premi il tasto Invio sulla tastiera.\nSe tutto è andato correttamente, il tasto Next risulterà ora visibile e avrai imparato come utilizzare Cheat Engine e modificare i parametri dei giochi.\nOvviamente, puoi anche combinare più ricerche per restringere il numero di indirizzi coinvolti. Per ulteriori dettagli, ti consiglio di consultare il wiki di Cheat Engine (in inglese), fonte inesauribile di informazioni sul programma.\nCome creare un gioco con Unreal Engine


Unisin Bnl Gruppo Bnp Paribas: o Roma o morte! | Global Project\nUNITÀ SINDACALE BNL gruppo BNP Paribas\nA Milano c’è un’azienda del Gruppo BNP Paribas che si chiama BNPP Real Estate Italy srl che il 25 febbraio 2016 non ha esitato a licenziare un lavoratore dopo avere appaltato il lavoro che era solito svolgere da parecchi anni. “Il lavoro è stato appaltato ad altra azienda con sede a Roma” - prosegue il Segretario Nazionale Joseph Fremder - “e ad Angelo è stato dato un incredibile ultimatum: o cambi azienda e ti trasferisci a Roma o verrai licenziato.”\nIl lavoratore non può trasferirsi a 600 chilometri di distanza perché deve curare i due anziani e malati genitori che vivono a Genova e dei quali non può che occuparsene lui essendo figlio unico. Proprio per questo Angelo oltre ad utilizzare la legge 104 aveva scelto di rinunciare ad una fetta del suo stipendio lavorando dal lunedì al giovedì con un contratto part time.\nQuesto lavoratore era anche l’unico rappresentante sindacale ed era stato eletto anche come RLS.\nAngelo ha subito fatto presente alla Direzione che non avrebbe mai abbandonato i suoi genitori perché senza di lui non avrebbero potuto sopravvivere e si rendeva subito disponibile a svolgere qualsiasi altro lavoro all’interno della azienda a Milano. BNPP Real Estate Italy srl spazientita ha ribadito l’ultimatum: “o Roma o morte!”\nOra la parola passa inevitabilmente alle aule del Tribunale. “Il nostro sindacato – incalza Fremder - non starà certo a guardare o a subire passivamente un sopruso ed un’ingiustizia così grave e palese anche perché si devono e possono aggiungere alcuni particolari certamente non irrilevanti. Angelo non ha avuto mai provvedimenti disciplinari né note di qualifica negative. L’Azienda scrive di lui che ha una buona padronanza della lingua inglese ed una discreta autonomia nella gestione della lingua francese e che Angelo supera le aspettative per quanto riguarda l’attività di business continuity plan e soddisfa le aspettative per le rimanenti attività che ha in carico.”\n“Ci si chiede se un’Azienda che apre il proprio comunicato stampa del 10 febbraio 2016 come segue - aggiunge Joseph Fremder - sia legittimata a licenziare in maniera così mirata, gratuita e violenta:\n“Un altro anno positivo per BNPP Real Estate Italy srl, la società ha chiuso il 2015 con risultati in linea con l’anno precedente: il fatturato si è consolidato al di sopra dei 40 milioni di euro mentre l’utile lordo si è mantenuto al di sopra del 28%.”\n“Voglio sottolineare con estrema chiarezza – ribadisce il Segretario Nazionale – che per il nostro sindacato non sono ammissibili licenziamenti di questo tipo, siamo infatti di fronte ad un’azienda solida e sana, ad un lavoratore modello per stessa ammissione aziendale, ad un figlio che non abbandona i propri genitori ed infine alla disponibilità del lavoratore a svolgere qualsiasi alto lavoro nella propria azienda.” “Comincio a convincermi – conclude Fremder - che alla fine il vero interesse aziendale sia quello di sbarazzarsi del sindacato attraverso un atto intimidatorio e violento favorito dalle attuali leggi liberticide.”\nUNISIN BNL gruppo BNP Paribas


Aneto, le proprietà dell'erba aromatica che puoi coltivare in balcone\nHOME CONSIGLI Aneto, le proprietà dell'erba aromatica che puoi coltivare in balcone\nScopriamo insieme come coltivare l’aneto, l’erba aromatica che fa bene alla salute.\nL’aneto, versatile in cucina, contribuisce alla biodiversità, attirando nei nostri giardini bruchi di farfalle e insetti impollinatori. Le foglie possono essere raccolte e utilizzate fresche o congelate per insaporire varie pietanze (in primis verdure sott’olio, zuppe e insalate) conferendo un aroma pungente, simile a quello del cumino.\nLa pianta contribuisce anche a rendere gli alimenti più digeribili, grazie agli oli essenziali contenuti capaci di contrastare fermentazioni intestinali e gonfiore addominale. Ma non è tutto: l’aneto è ottimo per chi soffre di coliche e crampi allo stomaco; combatte alitosi, ritenzione idrica e cellulite; ha doti depurative; se assunto prima di coricarsi, favorisce il riposo; ha proprietà antimicrobiche e antifungine; vanta virtù antitumorali.\nSe volete coltivarlo a casa, il consiglio è quello di acquistare in un vivaio specializzato semi di aneto oppure piantine già sviluppate. La semina va effettuata in primavera, verso marzo-aprile. Interrate i semi direttamente nella terra o in vaso, ad almeno 3 centimetri di profondità, lasciando fra un seme e l’altro 30 centimetri circa di spazio per consentire lo sviluppo e la crescita.\nUna volta seminato, mantenete il terriccio umido per permettere la germinazione. Per la coltivazione, prediligete terreni fertili, neutri o basici, posizionati al riparo dal sole diretto e dal vento. Per quanto riguarda l’irrigazione, effettuatela con regolarità specialmente nei mesi caldi; attenzione, però, ai ristagni d’acqua.


Chi siamo - Studio Legale e Tributario Buricchi - Avvocato Arezzo\nSul nostro studio e sui nostri avvocati\nLo Studio Legale e Tributario Buricchi si propone di coniugare tradizione ed esperienza con innovazione e dinamicità.\nLe diverse competenze dei membri dello studio, formatisi in contesti professionali differenti che spaziano dalla practice internazionale al mondo dell’impresa, dalla boutique legale alla pubblica amministrazione, rappresentano una ricchezza messa costantemente al servizio dei clienti.\nIl nostro Studio è convinto che il successo del Cliente determini il nostro. Per questo ci impegniamo al massimo per raggiungere gli obiettivi dei nostri Assistiti.\nSpirito di squadra per un servizio di qualità\nPer assicurare la più elevata qualità dei nostri servizi, ogni professionista è specializzato in specifici campi del diritto.\nLa consulenza legale, fiscale e tributaria resa dallo Studio è strutturata al fine di offrire soluzioni concrete.\nRiteniamo fondamentale fornire risposte fruibili in tempi rapidi e compatibili con le esigenze del Cliente.\nAbbiamo una grande passione per la nostra professione che esercitiamo quindi, con assoluta dedizione, in via esclusiva ed a tempo pieno.\nNon siamo fiduciari di banche, compagnie assicurative, amministrazioni pubbliche, ecc. Siamo pertanto assolutamente indipendenti ed al servizio esclusivo degli interessi dei nostri Clienti.\nIl nostro modello di Studio è in grado di offrire servizi professionali in modo efficiente a costi competitivi.\nLo Studio Legale e Tributario Buricchi è convenzionato con l’Università degli Studi di Verona, l’Università degli Studi di Firenze e l’Università degli Studi di Siena per offrire stage gratuiti, presso le sue sedi, a laureandi e neo laureati.\nMaggiori informazioni sui nostri avvocati\nI professionisti dello Studio investono costantemente in specializzazione dedicandosi ognuno a settori specifici.\nOgni volta che l’incarico lo richiede, si affiancano nella difesa più professionisti sulla base delle specializzazioni professionali necessarie.\nTutto questo si traduce in un’assistenza personalizzata e di qualità al servizio del Cliente.\nL’Avv. Carlo Buricchi è membro dell’Osservatorio Nazionale sul Diritto di Famiglia (Avvocati di Famiglia)\nGli Avv.ti Carlo e Stefano Buricchi sono associati all’Unione Camere Penali Italiane\nGli Avv.ti Carlo, Stefano Buricchi e Laura Peruzzi sono iscritti nella lista dei difensori dei soggetti ammessi al patrocinio a spese dello Stato e possono, pertanto, svolgere attività difensiva gratuita in favore di coloro che si trovino nelle predette condizioni.\nI Professionisti dello Studio sono coperti per i rischi professionali con polizze stipulate presso primarie compagnie di Assicurazioni.