Prevenzione terrorismo: Vice Ministro Interno, "situazioni pericolo esistono" - Telecittà la TV di Casa Vostra\nPrevenzione terrorismo: Vice Ministro Interno, “situazioni pericolo esistono”\nIn Italia innalzate le misure di sicurezza in tutte le località. Il Vice Ministro dell’Interno ne ha parlato a Radio 24: “Situazioni di pericolo esistono e non sono direttamente prevedibili, ma dobbiamo diffondere la consapevolezza e renderci tutti conto che è necessario cedere anche una quota della propria autonomia.\nL’accettare i controlli e le delimitazioni è certamente un costo per i cittadini, ma è necessario farlo”.\nIn Italia è attivo un comitato strategico per l’analisi anti-terrorismo , si tratta di una struttura composta dalle forze di polizia e i servizi segreti. Tutto questo massimizza lo scambio di informazioni.\nIl Vice Ministro ha concluso affermando: “Noi auspichiamo che ciò avvenga maggiormente in ambito europeo e riteniamo necessario definire un’autorità europea, sul modello della Procura Nazionale Anti-mafia e anti-terrorismo”.\nantiterrorismo italia sicurezza italia terrorismo italia


Passeggiare all'aria aperta con il proprio cane rende felici\nE' stato dimostrato che chi possiede un cane in buona salute trascorre più tempo all'aria aperta e ciò ha dei benefici sulla salute sia fisica che emotiva.\nID Articolo: 148106 - Pubblicato il: 12 settembre 2017\nSecondo una nuova ricerca dell’University of Liverpool, chi possiede un cane è anche motivato a passare del tempo con l’animale passeggiando all’aria aperta perché lo fa star bene.\nChi possiede un cane in salute trascorre più tempo all’aria aperta\nMessaggio pubblicitario Nello studio, i ricercatori hanno scoperto che chi possiede un cane tende a passare molto più tempo all’aria aperta, a camminare di più e ipotizzano i ricercatori che ciò potrebbe aumentare l’emozione di felicità anche grazie alle interazioni sociali che si instaurano grazie al loro amico a quattro zampe. Questi sentimenti di felicità, tuttavia, sono correlati al fatto che il padrone percepisce il cane come un animale sano e in grado di godere della passeggiata. Viceversa, la percezione di avere un cane pigro o troppo vecchio, ridurrebbe la motivazione ad uscire fuori per camminare.\nIl Dottor Carri Westgarth, ricercatore presso l’Università di Liverpool, ha dichiarato che i fattori che motivano e aumentano il desiderio del cane a camminare sono numerosi e complessi, ma sappiamo che possono correlarsi anche a modalità di comportamentali ed emotive dell’uomo.\nCirca otto milioni di famiglie del Regno Unito possiedono un cane, quindi per un numero sempre maggiore di persone portare il cane a spasso è un’attività quotidiana. Chi possiede un cane generalmente è più attivo fisicamente rispetto a chi non può godere di tale privilegio.\nI benefici di una passeggiata col proprio cane\nMessaggio pubblicitario Se si portasse fuori il cane per almeno 30 minuti al giorno, ogni giorno, si supererebbero facilmente i 150 minuti di attività fisica settimanale (la minima consigliata per promuovere un buono stato di salute).\nIl Dottor Westgarth ha aggiunto che è chiaro ed evidente che uscire fuori per camminare soddisfa le esigenze emotive del padrone come anche quelle del proprio cane. Sarebbe importante sensibilizzare maggiormente la popolazione su questo argomento e soprattutto sui benefici sia a livello fisico che emotivo, che si riscontrano nel possedere un cane.\nSi parla di: Attività Fisica, Felicità, Mondo Animale\nSono citati nel testo: Carri Westgarth\nUniversità e centri di ricerca: University of Liverpool\nCarri Westgarth, Robert Christley, Garry Marvin, Elizabeth Perkins. I Walk My Dog Because It Makes Me Happy: A Qualitative Study to Understand Why Dogs Motivate Walking and Improved Health. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2017\nIl supporto psicologico nel percorso riabilitativo


30 Agosto 2019, ore 20:58\nLa nuova scheda, il cui lancio è previsto presumibilmente in ottobre, dovrebbe avere una GPU TU117. Non esistono notizie sulle specifiche tecniche ma basandosi sui dati delle precedenti schede, i rumors di Fashaoyou prevedono 1024 CUDA core, 32 ROP e 64 TMU.\nLa scheda presenterebbe poi un minimo di 4GB di VRAM DDRG5 su un bus di 18 bit e con una velocità di 8000 MHz, offrendo una larghezza di banda di 128 GB/s. Infine il TDP dovrebbe rimanere sui 75W, invariato rispetto alla GTX 1650.\nLa scheda dovrebbe inserirsi sul mercato al prezzo di 179 dollari e ci si aspetta di trovare modelli con tagli di memoria diversi. In linea di massima, le prestazioni dovrebbero migliorare del 10% - 15% rispetto alla versione classica. Vedremo se le indiscrezioni saranno confermate.\nIntanto anche AMD sta preparando le nuove schede entry-level.


Attenzione: i dati modificati non sono ancora stati salvati. Per confermare inserimenti o cancellazioni di voci è necessario confermare con il tasto SALVA/INSERISCI in fondo alla pagina A proposito di femminismi, donne e città.\nA proposito di femminismi, donne e città.\nLo scopo di questo pezzo è quello di provare a tracciare dei percorsi e nominare alcuni dei temi che emergono quando si parla di femminismo, genere e città.\nA proposito di femminismi, donne e città. / Belingardi, Chiara Franca Maria. - (2016).\nTitolo: A proposito di femminismi, donne e città.\nCitazione: A proposito di femminismi, donne e città. / Belingardi, Chiara Franca Maria. - (2016).\nBelingardi_ A-proposito-di_indice_2016.pdf Altro materiale allegato Tutti i diritti riservati (All rights reserved) Open Access Visualizza/Apri\nBelingardi_ A-proposito-di_copertina_2016.pdf Altro materiale allegato Tutti i diritti riservati (All rights reserved) Open Access Visualizza/Apri\nBelingardi_ A-proposito-di_2016.pdf Documento in Post-print (versione successiva alla peer review e accettata per la pubblicazione) Tutti i diritti riservati (All rights reserved) Open Access Visualizza/Apri


Roma, Strootman: "Sogno di vincere qualcosa qui. A febbraio torno"\nHome Calcio\tRoma, Strootman: “Sogno di vincere qualcosa qui. A febbraio torno”\nIntervistato da Gazzetta.it, a margine di un incontro con i tifosi, Kevin Strootman, sfortunatissimo centrocampista della Roma, ha parlato del suo futuro, di Spalletti e del suo rientro, ormai prossimo.\nEcco le parole dell’olandese: “Sto molto meglio, sto lavorando duro per essere pronto per la parte finale di stagione. A metà febbraio tornerò ad allenarmi con il gruppo e farò qualche partita con la Primavera prima di vedere se potrò tornare per i primi di marzo in prima squadra. Sto facendo di tutto per tornare. Spalletti? E’ un ottimo allenatore, ci ho parlato e ha detto che mi aspetta presto e che punterà su di me. Sono felice di aver ricevuto queste iniezioni di fiducia dal mister. Qui a Roma sto bene, è una piazza straordinaria e i tifosi si meritano un grande successo. Quest’anno sarà difficile regalare un trofeo a loro, ma spero di vincere qualcosa di importante in questa squadra in futuro”.\nRoma, Strootman: “Sogno di vincere qualcosa qui. A febbraio torno” è stato modificato: gennaio 28th, 2016 da Redazione\nGenoa, Cerci: “Sono qui per ritrovare me stesso”


Ca D'Mate - LATTERIA SOCIALE ANTIGORIANA\nml 750 ✓ Nebbiolo Spedito entro 2 giorni\nVino Ca D'Mate Valli Ossolane DOC Rosso\nN.1 bottiglia di vino ‘Ca D’Mate’ dell’enoteca Cantine Garrone srl 80% Nebbiolo, 20% Croatina 13,5 % vol. T.servizio 16-18°C Prende il nome dall’antica cantina del 1598 dove invecchiano i nostri vini.\nIl Nebbiolo accompagnato dalla Croatina dà vita ad un vino dal respiro autentico, fragrante e coinvolgente, dal palato dinamico e slanciato. Caratteristiche organolettiche Rubino brillante, dal lieve tratto balsamico, al naso è leggermente vinoso e propone sentori di frutti rossi come il lampone. Ha un sorso energico, ricco di succo e sapidità.\nAdatto ai piatti robusti, carni rosse e formaggi stagionati. Secondi piatti importanti di carne e selvaggina.


Praline di cioccolato | Pepe in Cucina\nDolci » Praline di cioccolato\nSono un ottimo modo per riciclare pan di spagna avanzato o, dopo le feste, il pandoro. Vediamo come preparare queste praline di cioccolato!\n750 gr. di pan di Spagna\n3 cucchiai di rum ( o Strega o liquore adatto a dolci)\nDose: 50-60 praline\nTempo di preparazione: mezz’ora + riposo in frigo\nSi prepara una base che più piace: pan di spagna, torta al cioccolato…. nel periodo natalizio o pasquale si può usare anche un pandoro o una colomba. Una volta pronto il pan di spagna (o torta o ciambellone o pandoro) sbriciolatelo nel mixer\nmettetelo in una teglia foderata con carta da forno e passatelo in forno caldo a 170°C per 3-4 minuti.\nPoi mettete la polvere di questa base nel mixer con una crema a piacere: Nutella, crema pasticciera, mousse…\ne va azionato lo sbattitore fino a ottenere un composto compatto\nche vi permetta di preparare delle palline di circa 2 cm di diametro (grandi come noci)\nIn un pentolino sciogliete il cioccolato fondente con un goccio di latte (sempre a bagnomaria) e immergete ogni pallina (aiutatevi con uno stuzzicadenti). lasciate colare il cioccolato in eccesso e ponete le praline su una teglia man mano\nOra mettete le praline di cioccolato a solidificare in frigorifero per almeno due ore.\nLe nostre praline di cioccolato sono pronte per essere…divorate ehm, gustate! 😉\nConservate le praline in frigorifero per evitare che si sciolgano.\nVariante: se non volete immergerli nel cioccolato, potete farle rotolare nel cacao amaro e metterle sempre in frigo a riposare per almeno 2 ore. In questo modo otterrete praticamente dei tartufi morbidi di cioccolato\nCategorie: DolciTags: cioccolato, fondente, nutella, pan di spagna, pandoro, panettone, praline, tartufi


Cosa posso mettere sulla parte anteriore della mia casa per renderlo più carino? / Etapcharterlease.com\nAppello di marciapiede è un fattore importante, non solo per la rivendita della vostra casa, ma anche per il piacere che si deriva da tornare a casa per una casa che è attraente e accogliente. Ci sono molti decorativi e funzionali elementi che possono aiutare a rendono la parte anteriore della vostra casa esteticamente più accattivante.\nAppendere una corona decorativa è un modo semplice ed efficace per aggiungere colori, texture e interesse visivo verso l'esterno della vostra casa. La porta d'ingresso è il luogo ideale per una corona, e se si dispone di una porta di tempesta, può proteggere il tuo corona dagli elementi. Si può cambiare la tua corona stagionalmente e divertirsi con le corone a tema o si seleziona una corona senza tempo che starà bene tutto l'anno.\nPersiane, sia decorativi che funzionali, sono una scelta eccellente per fare una casa sembrano più invitante. Installare le persiane che sono l'altezza del vostro windows, misurata dal davanzale alla parte superiore del telaio della finestra. Puoi dipingere il tuo persiane per coordinare con i colori dell'esterno della vostra casa o dipingerli bianco per un look di ispirazione cottage.\nCassetta postale attraente\nUna cassetta postale normale e alla ricerca out logori toglie l'aspetto generale della vostra casa. Investire in una nuova cassetta postale con uno stile che si adatta alle esterno della vostra casa può rendere la vostra casa look molto più attraente. Cercare una cassetta postale con un colore brillante o forma insolita di fare davvero un impatto drammatico. Se siete su un budget limitato, provare a spruzzo-pittura cassetta postale esistente un divertente colore. Basta essere sicuri di sabbia e utilizzare un primer per metalli prima.\nSostituire i numeri di casa inclassificabile con una versione di standout. Molti negozi di bricolage vendono insoliti stili di numeri civici. Scegliere uno stile che si adatta all'esterno della vostra casa e altri accessori che sono stati aggiunti. Se non riesci a trovare lo stile che si desidera, provare a rendere il vostro proprio o spruzzo-pittura esistente numeri (forse per abbinare la vostra cassetta postale colorata).\nColori per il mattone sulla parte anteriore di una casa\nCome montare un motore traina sulla parte anteriore di una barca del pontone\nChe cosa provoca il prurito della pelle sulla parte posteriore del collo?\nChe cosa sono il rasoio urti sulla parte posteriore del collo?\nConsigli di recitazione nella parte anteriore della fotocamera\nCome sbarazzarsi di rughe nella parte anteriore della palla tappi\nAcqua park resorts in Spagna\nLe migliori piante per giardino roccioso alpino\nModa femminile degli anni 50\nChe tipo di fertilizzante anguria vuole per crescere bene?\nCome riciclare la doratura dall'elettronica\nCome disegnare un'animazione in PowerPoint


Esame audiometrico: Prestazioni - Otorinolaringoiatria | Pazienti.it\nCos'è l'esame audiometrico?\nCome si effettua l'esame audiometrico?\nA cosa serve l'esame audiometrico?\nL'esame audiometrico si effettua in ambulatorio, il paziente viene posizionato in una cabina insonorizzata denominata "cabina silente", tale indagine richiede la collaborazione del paziente al quale viene richiesto di segnalare, mediante un pulsante, ogni suono percepito in quanto erogato da una cuffia posizionata sulla testa.\nLo specialista può eseguire un’audiometria tonale ed un’audiometria vocale:\naudiometria tonale: consente di misurare la soglia uditiva per via aerea e via ossea in grado di fornire informazioni sulla capacità uditiva\naudiometria vocale : valuta la capacità di comprensione delle parole da parte del paziente.\nL'esame audioemtrico fornisce indicazioni utili sull'udito del paziente sia dal punto di vista quantitativo e cioè quanto egli sente, che da quello qualitativo, ossia come egli sente.


Car sharing, l'auto corre sul cellulare\nGdF - Mer, 14/08/2013 - 07:05\nÈ nato nel 2008 in Germania e poi sono arrivate ventidue città in Europa (tra cui Amburgo, Amsterdam, Berlino, Londra e Vienna)e Nord America (Vancouver, Toronto, Washington, Seattle e Miami) per 350mila clienti e una media di 24mila noleggi alla settimana per singola città. Ma da ora anche a Milano sarà possibile affittare un'auto grazie alla tecnologia del telefonino che con un'apposita applicazione consentirà di individuare la vettura libera più vicina. Solo 29 centesimi al minuto (tutto incluso) per averla a disposizione con la comodità, una volta finito il tragitto, di poterla lasciare gratuitamente in qualsiasi parcheggio sia sulle strisce blu che sulle gialle all'interno degli oltre 120 chilometri quadrati della Cerchia dei Bastioni, l'area operativa di «Car2go» servizio di car sharing privato di cui Europcar e Mercedes sono soci e che a differenza degli altri non prevede stazioni dove prendere o parcheggiare la macchina. Già 40mila gli iscritti a Vienna, ma a giudicare dai numeri sarà un successo anche a Milano se i responsabili spiegano che in soli cinque giorni le iscrizioni sono state 700.\nIeri in piazza XXIV Maggio il primo giro di prova del sindaco Giuliano Pisapia che si è prestato a fare da testimonial. La tessera personale consegnata gratuitamente, «ma non è un privilegio» spiega Pisapia perché per lanciare «car2go» iscriversi sarà gratuito fino tutto settembre e in aggiunta saranno anche regalati 30 minuti di guida. Già a disposizione le prime 154 Smart Fortwo che da settembre diventeranno 450. Una flotta che, ha spiegato Gianni Martino manager Operations Car2Go in Italia «secondo gli studi fatti nelle altre città, potrebbe togliere dalle strade ben dodici auto per ognuna messa a disposizione per il noleggio». Per poterle utilizzare è necessario iscriversi via Internet sul sito www.car2go.com/milano o presentandosi allo Smart center di Piazza XXIV Maggio 12. Nessun canone di iscrizione, con la tessera si apre la macchina e la si usa al costo di 29 centesimi al minuto tutto incluso (compresa Area C, carburante, parcheggio e assicurazione) con un massimo di 14,90 euro all'ora (e 50 chilometri). Oppure tariffa giornaliera di 59 euro con chilometraggio illimitato. Al termine tessera sul cruscotto e l'auto resta a disposizione del cliente successivo.\n«Credo che con questo servizio - ha detto Pisapia ieri - si stia facendo un ulteriore passo per rendere Milano la città più vivibile non solo in Italia, ma a livello internazionale». Il gruppo Daimler Mercedes è l'unico ad aver risposto all'avviso pubblico del Comune lo scorso giugno. «Milano è il simbolo della mobilità leggera», ha aggiunto Pisapia ricordando le parallele iniziative del BikeMi (il sistema di biciclette a noleggio) e guidaMi, il car sharing del Comune.\n«Un città dinamica - le parole del ceo di car2go Europe Stefan Mueller -, all'avanguardia, molto attenta alle problematiche di uno stile di vita urbano intelligente e di una mobilità sostenibile. Per questo i milanesi vivranno questo come un nuovo modo facile, economico ed ecologico per spostarsi». Per l'assessore alla Mobilità e Ambiente Pierfrancesco Maran «ci siamo trovati per parlare del grande successo del bike sharing con gli abbonamenti cresciuti di oltre il 46 per cento in un anno, ora diamo il benvenuto a questo nuovo servizio di car sharing. Milano prosegue il suo percorso per portare la sostenibilità ambientale sempre più al centro della mobilità cittadina».


E' ANCORA EMERGENZA SMOG! - Radiocento.it\nBy admin on gennaio 3, 2019 0 397 Views\nSi è nuovamente verificato anche a Cento lo sforamento del valore limite giornaliero del PM10 per più di 3 giorni consecutivi: come previsto dal Pair, le misure emergenziali si applicheranno, in aggiunta alle misure ordinarie, dal giorno dopo le rilevazioni (in questo caso giovedì) e restano valide fino al giorno di controllo successivo compreso (in questo caso lunedì).\nConsistono in diversi provvedimenti:\n– stop alla circolazione di tutti i veicoli diesel euro 4 (o inferiori) nei centri urbani interessati dai provvedimenti, dalle 8.30 alle 18.30;\n-abbassamento temperature medie nelle abitazioni fino a 19° e negli spazi commerciali e ricreativi fino a 17°;\n-divieto di combustione all’aperto (residui vegetali, falò, barbecue, fuochi d’artificio…);\n-divieto di uso di biomasse per il riscaldamento domestico (in presenza di impianto alternativo) con classe di prestazione energetica ed emissiva <4;\n-divieto di sosta con motore acceso per tutti i veicoli;\n-divieto di spandimento di liquami zootecnici senza tecniche ecosostenibili;\n-potenziamento controlli sia sulla circolazione dei veicoli nei centri urbani che sugli impianti termici a biomassa che sulla combustione all’aperto e spandimento liquami.


GV blog: 2017\nSulla Rivista dell'istruzione\nL'ultimo numero (5-2017) della Rivista dell'istruzione diretta da Giancarlo Cerini, appena uscita in formato cartaceo e scaricabile online per gli abbonati, è quasi interamente dedicato al tema del "curricolo verticale", con un Dossier dedicato al tema dell'inclusione e della formazione degli insegnanti di sostegno.\nIn attesa di leggere gli altri contributi, dedicati alle diverse didattiche disciplinari, propongo qui l'indice della sezione "Focus":\nUn curricolo per le competenze chiave - Franca Da Re\nLa progettazione a ritroso - Cinzia Mion\nIl curricolo verticale per lo sviluppo delle competenze linguistiche - Cristiana De Santis\nIl curricolo verticale di matematica - Rossella Garuti e Nicoletta Nolli\nIl curricolo verticale di scienze - Eleonora Aquilini e Anna Maria Dallai\nLe Indicazioni programmatiche di storia, queste sconosciute - Antonio Brusa\nNuove indicazioni in materia curricolare sono allo studio della commissione ministeriale incaricata di dare seguito al decreto legislativo n. 62/2017 (norme in materia di valutazione e di certificazione delle competenze).\nCi auguriamo intanto che, al di là dei documenti ministeriali ("questi sconosciuti" agli insegnanti), e delle pratiche correnti ("queste sconosciute" ai legislatori), la riflessione di chi cerca con pazienza di cucire insieme diversi lembi di scuola possa accendere qualche luce, tra gli alberi addobbati e spelacchiati.\nPubblicato da Cristiana DS a 08:41 Nessun commento:\nTempo di regali (e di premi)\nIl Premio Nazionale di Divulgazione Scientifica 2017 , promosso dall'Associazione Italiana del Libro e dedicato a Giancarlo Dosi, è stato assegnato, per la sezione "Scienze dell'uomo, filosofiche, storiche e letterarie", al volume:\nTutto ciò che hai sempre voluto sapere sul linguaggio e sulle lingue, a cura di Francesca Masini e Nicola Grandi, Caissa editore.\nUn libro al quale ho partecipato e che ho recensito su queste pagine.\nMi piace riportare qui il discorso di presentazione dei due curatori, rivolto all'affollata platea della Sala Convegni del CNR di Roma nel corso della finalissima del 14 dicembre.\n"Ogni ricercatore è abituato a rispondere a delle domande. Noi linguisti non facciamo eccezione. Paradossalmente, però, le domande che ci vengono rivolte più spesso hanno per noi poco senso. Ad esempio: «Questa frase è corretta?», oppure la temutissima «Ah, il linguista… e quante lingue parli?». Poco senso perché sarebbe come chiedere a un medico quante malattie ha avuto, o a un astronomo su quanti pianeti è stato…\nQuando fai notare che il linguista non è un poliglotta e nemmeno un grammar nazi, arriva la madre di tutte le domande: «ma quindi, concretamente, di cosa si occupa la linguistica?». In fondo, non dobbiamo sorprenderci: il grande pubblico è ormai abituato a libri divulgativi sulla lingua italiana, ma la linguistica – cioè quella disciplina che studia le lingue come chiave di accesso al linguaggio, la facoltà che più caratterizza la nostra specie e che è alla base di ogni nostra attività di pensiero – rimane sconosciuta ai più.\nCome mai? Evidentemente, siamo stati buoni scienziati e pessimi divulgatori, almeno sin qui… La linguistica in effetti non è una scienza da frontman: rimane nell’ombra, come il batterista di una rock band. Eppure la linguistica è indispensabile per tanti strumenti che usiamo ogni giorno (da Google a Siri, da Word e Whatsapp). Insomma, un mondo senza linguistica sarebbe come una rock band senza batterista: suonerebbe lo stesso, ma peggio!\nMa allora, cosa fanno i linguisti?\nQuesto volume offre 44 risposte a questa domanda, quanti sono i capitoli che lo compongono, scritti da 39 linguisti che – per la prima volta nel nostro Paese – hanno scelto di raccontare con passione e orgoglio la loro disciplina.\nIl libro è dedicato a Tullio De Mauro, che ne ha accompagnato con affetto la genesi e che non ha\nfatto in tempo a concludere la sua prefazione. Se oggi siamo qui è anche grazie a lui e per lui."\nFellini diceva «ogni lingua diversa è una diversa visione della vita». De André cantava «Saper leggere il libro del mondo, con parole cangianti e nessuna scrittura». Ecco, la linguistica ci insegna a leggere il libro del mondo, a capire chi siamo! Leggere «Tutto ciò che…» aiuta quindi a capire il libro del mondo.\nNon vi sembra un regalo perfetto, per Natale?!\nPubblicato da Cristiana DS a 17:15 Nessun commento:\nLasciateci divertire! (Lettera da Parigi)\nOgni volta che vado a Parigi, cerco di capire "che lingua fa", ma anche quali sono le preoccupazioni e le soluzioni dei francesi per la salvaguardia dell'amata lingua nazionale.\nIn primo luogo, possiamo godere (o piangere) del mal comune: anche il francese, come l'italiano, è una lingua "massacrata" dai media e dalle nuove tecnologie, minacciata dall'inglese e dalla moda del politicamente corretto, assediata dall'abbassamento generale delle competenze, di cui gli errori ortografici sembrano l'aspetto più preoccupante.\nE ciò, nonostante la presenza di un "Consiglio superiore della lingua francese" in seno al Ministero della Cultura e la disponibilità a riformare periodicamente l'ortografia per eliminare alcuni ostacoli (è toccato recentemente all'accento circonflesso).\nInsomma: ogni mondo è paese, e ogni paese è minacciato dal mondo.\nIn secondo luogo - come spesso capita quando le cose si complicano drammaticamente - uno dei modi per provare a salvare lingua e grammatica è... giocare e riderci su.\nNon mi sorprende perciò trovare, negli affollati ripiani delle librerie parigine del quartiere latino dedicati alla grammatica del francese "dans tous ses états", tante pubblicazioni di tono divulgativo dai titoli ammiccanti:\nLe quarte di copertina confermano la volontà di rovesciare lo stereotipo diffuso per cui grammaire sarebbe sinonimo di ennui et souffrance: un dispositivo apparentemente inutile e vessatorio. Eppure, liberté égalité fraternité vogliono che sia e resti una necessità, un diritto, una chance per tutti. Perché solo l'uso adeguato e responsabile della lingua può formare cittadini consapevoli.\nLa sfida è sempre la stessa: trasformare la complessità in ricchezza. Individuare poche e chiare "regole del gioco" e mettersi o rimettersi in gioco. Perché, come scrive Patrick Rambaud nella Prefazione al suo libro, "la grammaire n'est qu'un mode d'emploi qui évolue avec l'usage et le temps". Grammatica come "istruzioni per l'uso (corretto) della lingua".\nInteressante per me scoprire che questo libro in forma di dialogo tra un adulto e un bambino è nato dall'incontro tra due scrittori premiati dal Goncourt - Rambaud e Erik Orsenna - con alcune scolaresche, e dalla sfida comune di "rendere la grammatica leggibile" per i più giovani (nel caso di Orsenna attraverso una fortunata serie di romanzi grammaticali per ragazzi tradotti in italiano).\nEcco allora un fiorire di metafore che aiutano a "vedere" le parole e le loro relazioni: i nomi diventano persone con una loro "vita in famiglia", i verbi "motori" dai meccanismi complessi e delicati cui bisogna assicurare una buona manutenzione.\nRidendo e scherzando, c'è anche un altro modo di recuperare il piacere della grammatica: l'impertinenza. E' l'idea di un altro scrittore, Jean-Louis Fournier, che mette insieme "le buone regole e i cattivi esempi". Perché anche per dire le sciocchezze e le volgarità che fanno illuminare gli occhi di studenti sempre più distratti, bisogna conoscere la grammatica. E se gli esempi sono frasi assurde e irriverenti (come negli esempi di sillogismi del reverendo Lewis Caroll), forse, come insegnanti, avremo una chance più di far passare il messaggio.\nUno spunto subito accolto da un autore di grammatiche scolastiche, Yak Rivais, per costruire testi accattivanti.\nE se provassimo anche noi? Come insegnanti e come autrici di manuali scolastici.\nCominciando a riflettere sul messaggio che ci viene dagli scrittori: persone che vivono e lavorano con le parole, preoccupate del modo in cui si trasmette il sapere grammaticale: uno "charabia" che rende illeggibili le grammatiche e produce disaffezione verso la lingua, contribuendo a formare generazioni di nuovi illetterati.\n"Per l'ultima sua porzione di stelle" (ricordo di M.L. Altieri Biagi)\nCome trovare le parole - parole non usurate - per ricordare le persone che abbiamo avuto più a cuore, che ci hanno accompagnato nelle nostre scelte, indirizzando aspirazioni ondivaghe e confuse, insegnandoci la cura delle parole?\nPiù facile dire dove. Nei libri, certo, se di parole le relazioni si sono nutrite, e hanno generato altri libri.\nCosì vorrei ricordare Maria Luisa Altieri Biagi, "maestra" mia (ma non solo), di lingua e di parola.\nPer farlo sfoglio uno dei suoi ultimi libri, una piccola "Gemma" cui ha affidato pensieri sparsi: Parola (Rosenberg & Sellier, 2012).\nCredo nell'importanza della parola: non per conquistare il potere (efficacissimo lo strumento; troppo faticoso il risultato) ma per realizzare forme di pensiero e di immaginazione che riscattino dai percorsi quotidiani in cui si incanala e talvolta si incaglia la vita, anche nei casi più fortunati (cioè quando questa si svolge normalmente, evitando i trabocchetti della sorte o del caso).\nEccole, allora, che riaggallano: la parola che nomina e che simboleggia, la parola che ricorda e che immagina, la parola che perdona e che riscatta, la parola che argomenta e non si sgomenta.\nLa parola vibrante e risonante dei testi letterari.\nLa parola-scintilla della scienza.\nLa parola in scena del teatro.\nLa parola detta - nitida e autorevole - di chi sapeva tenere tutti in ascolto in un'aula universitaria.\nLa parola scritta - esatta, precisa, implacabile - di chi sapeva pensare e dare forma ai pensieri.\nLa parola libera, ma responsabile, e capace di fare le scelte giuste.\nLa parola femminile, e plurale.\nLa parola che, fino alla fine, ci assicura una quotidiana porzione di incanto, una razione di bellezza (come a Giovanni Drogo nel deserto dei Tartari).\nLa parola che sa lasciare spazio al silenzio, e rinunciare a interpretarlo.\nE tra le parole, o meglio tra i sintagmi, riemerge anche grammatica: la "grammatica dal testo".\nPerché la grammatica esiste, vittoriosamente scampata ai roghi della contestazione studentesca. Anzi, esistono due tipi di grammatica:\nc'è una grammatica che, in appositi libri, offre agli studenti paradigmi (cioè "schemi" riassuntivi delle diverse forme che può assumere una parola: un verbo, un nome, un pronome...) e regole sintattiche che spiegano come si combinano le parole in unità più ampie (frasi, periodi, capoversi, paragrafi, capitoli, testi di ogni tipo);\ne c'è una grammatica che sta nei testi orali o scritti, come la circolazione del sangue sta nel nostro corpo.\nLa prima grammatica è descrittiva. La seconda può essere definita grammatica testuale, perché emerge dai testi; ma potremmo anche chiamarla grammatica osservativa perché nasce dalle osservazioni che ognuno di noi può fare leggendo un testo scritto o ascoltando un testo orale (o la sua registrazione). I due tipi di grammatica sono conciliabili.\nPiù osserviamo (cioè leggiamo e ascoltiamo con attenzione, parliamo e scriviamo con discernimento), più potremo fare a meno dei paradigmi e saremo "padroni" della nostra lingua e di noi stessi.\nAnche di questa lezione, le sono debitrice.\nPubblicato da Cristiana DS a 15:41 Nessun commento:\nPer nuotare oltre la riga (recensione a Chiantera-Cocever-Giunta)\nUno dei temi più dibattuti oggi, tra chi si interessa di didattica dell'italiano, è il "curricolo" di scrittura: come si insegna (e si impara) a scrivere un buon testo una volta che la scrittura manuale è stata acquisita ed educata nei primi anni di scuola?\nQuando sfoglio i libri di testo per le scuole primarie rimango sempre (negativamente) colpita dalla rigidità delle strutture, degli schemi, degli elenchi attraverso cui bambini e bambine dovrebbero impratichirsi con la scrittura (creativa o funzionale).\nLa necessità di codificare un insieme di tecniche esplicite e graduate per la composizione di testi, possibilmente differenziati, sulla base di modelli standardizzati ha fatto sì che l'insegnamento della scrittura si sia avvicinato sempre di più a quello della grammatica: "ti dico qual è la regola che tu, poi, dovrai applicare" - come scrive Angela Chiantera in un libro appena uscito per Carocci Faber:\nIl laboratorio di scrittura a scuola. Percorsi didattici per la primaria.\nQuesta rigidità di approccio fa perdere il collegamento tra scrittura ed esperienza, tra la scrittura e le concrete funzioni che essa è chiamata a svolgere nella vita quotidiana. Creando una separazione netta tra la naturalezza del parlato e l'artificialità dello scritto. E imponendo ai discenti, fin dall'inizio, di "mirare in alto", per cercare di "realizzare subito un compito scritto ben pianificato, inequivocabilmente corretto sia sul piano del contenuto che su quello della forma" (p. 42).\nPer restituire allo scrivere una motivazione profonda e, a bambini e bambine, la possibilità di sperimentare in libertà le diverse possibilità di uso della scrittura, questo volume introduce una serie di attività ispirate al metodo di Elisabeth Bing (1934-2017), insegnante francese animatrice degli "atelier Bing", laboratori di scrittura espressiva rivolti a piccoli e grandi, basati su "consegne" semplici: spesso si chiede di scrivere liste o elenchi a partire da verbi insaturi che funzionano come stimolo (Mi piace/Non mi piace, Vedo, Sento, Mi ricordo). Altre volte è la lettura di un testo letterario ad avviare l'attività di scrittura, che deve essere svolta entro un intervallo di tempo preciso ed è seguita dalla socializzazione immediata dei testi attraverso la lettura a voce alta.\nNei laboratori, rivolti a bambini ma anche ad adulti (io stessa li ho sperimentati alcuni anni fa, in una delle iniziative organizzate dall'associazione Centotrecentoscritture, animata dalle prime due autrici del volume), bisogna mettersi in gioco, superare le resistenze a parlare di sé, scrivere sulla base di un'urgenza di raccontare il vissuto, senza preoccuparsi del prodotto finito, ma seguendo il processo della scrittura nel suo farsi, lungo le "piste di volo" sulle quali l'incipit del testo ci immette.\nStimolati dall'ampia varietà di attività possibili, bambine e bambini si relazionano (tra di loro e con l'insegnante) come "scriventi" più che come "grammatici", sperimentando la felicità (e la facilità) di una scrittura che intrattiene un rapporto autentico col vissuto e diventa chiave d'accesso alla conoscenza di sé e degli altri - come mostrano i materiali raccolti e commentati nella terza parte del libro.\nPartire da sé, dare una forma nuova al sentire attraverso la scrittura, confrontarsi con le reazioni che le proprie parole suscitano negli altri: il migliore viatico che un'insegnante di scuola primaria possa fornire agli allievi per accompagnarli alla scoperta della potenza della parola scritta. Purché la scrittura non sia vissuta come costrizione e mera prestazione scolastica, nell'ansia di soddisfare le aspettative degli adulti e con la paura dell'errore, né come pratica corriva (che si adegua piattamente alle modalità del parlato della comunicazione quotidiana).\nUna scrittura, insomma, che riesca ad attingere alla complessità del vissuto, all'intensità del sentire, consentendoci di nominare e oggettivare il nostro mondo interiore, contribuendo alla costruzione della nostra identità, anche a partire dalla lingua.\nP.S.: Per chi non la conoscesse, Elisabeth Bing è autrice di un libro intitolato Et je nageai jusqu'à la page, tradotto in italiano con E nuotai fino alla riga (dove il gioco di parole fra page e plage è reso in italiano con riva/riga). Il titolo nasce da un lapsus calami di François, il primo dei bambini "difficili" che Bing riesce a "curare" attraverso una scrittura in prima persona che lo aiuta - come fa il tonno nel finale delle Avventure di Pinocchio - a raggiungere la spiaggia.\nPubblicato da Cristiana DS a 18:26 Nessun commento:\nDal parlato alla grammatica (recensione a M. Voghera)\nDa studentessa ero stata piacevolmente colpita nello scoprire che dietro le iniziali puntate dei nomi degli autori dei due volumi di riferimento sull'italiano parlato, R. Sornicola (1981) e M. Voghera (1992), ci fossero due donne: Rosanna e Miriam, rispettivamente - almeno quanto, da dottoranda, sono stata stupita nello scoprire che G.E.M. Anscombe, autrice del più importante studio sull'intenzionalità, era una filosofa.\nTornando al parlato (e più precisamente a quello che, a partire dal classico saggio di Giovanni Nencioni del 1976, viene definito parlato-parlato), la prima ondata di studi (tra cui rientrano i saggi delle studiose citate) risale al decennio che va dai primi anni Ottanta ai primi Novanta del secolo scorso. Allora i linguisti cominciavano a rivolgere la loro attenzione all'italiano finalmente divenuto lingua "dell'uso medio" e lingua colloquiale, tentando di delineare una serie tratti ascrivibili alla "grammatica del parlato" (o comunque a una varietà di lingua non limitata agli usi scritti formali). La descrizione della lingua si apriva così all'analisi di dati provenienti da registrazioni e trascrizioni di discorsi pronunciati in situazioni più o meno spontanee e formali, in contesti monologici e dialogici, e a diverse latitudini della nostra penisola.\nLa fase successiva degli studi è stata caratterizzata dalla costruzione e dall'analisi di basi di dati: i "corpora" dell'italiano parlato, a partire dal pionieristico LIP (il Lessico dell'Italiano parlato, del 1993, al quale Miriam Voghera aveva lavorato accanto a De Mauro, Mancini e Vedovelli), che ha contribuito al rinnovamento della produzione lessicografica (grazie alla costruzione di lessici di frequenza e alla conseguente estrazione di marche d'uso ed espressioni polirematiche).\nContemporaneamente, prendevano vigore gli studi sull'analisi della conversazione: anche in questo caso i nomi che mi vengono in mente sono quelli di studiose: Carla Bazzanella, Franca Orletti, Emilia Calaresu.\nE siamo arrivati all'oggi: già nella voce "lingua parlata" dell'Enciclopedia dell'Italiano Treccani (2010), Miriam Voghera definiva il parlato come una particolare modalità di comunicazione caratterizzata da un’ampia gamma di registri (non limitata ai registri informali o trascurati).\nIn questo libro appena uscito per i tipi di Carocci, dal taglio tecnico ma affabile, apprendiamo con sollievo che elementi che ricorrono regolarmente nel parlato non sono segnali di incuria (come le ripetizioni) o, peggio, erroracci (a me mi, gli per le ecc.), ma "caratteristiche funzionalmente necessarie al buon successo della comunicazione" in tutte quelle situazioni in cui affidiamo al canale della voce (fonico-uditivo) e alla modalità del dialogo lo scambio di messaggi.\nIl primo capitolo (Quando parliamo usiamo la grammatica?) ci pone subito di fronte all'antitesi scolastica "parlato" (spontaneo, immediato, disordinato ecc.) vs "grammatica" (costruita, stabile, ordinata ecc.).\nDi fronte alla "naturalezza", alla concretezza e alla dinamicità del parlato, si staglia l'astrattezza e la stabilità della grammatica, che "per la maggior parte dei parlanti è priva di qualsiasi riferimento agli scambi reali": prova ne sono gli esempi presentati dalle grammatiche , "costituiti da frasi isolate più o meno complesse, che non hanno un emittente e un destinatario dichiarati o individuabili". (p. 17)\nQuesta "grammatica senza parlato" fa parte dell'esperienza di tutti noi scolarizzati, come pure della nostra tradizione storico-linguistica, che ha fondato su testi scritti la selezione di modelli finalizzata alla costruzione della norma e, insieme, della nostra identità linguistica.\nUn atteggiamento, questo, che ha determinato, in noi parlanti italofoni, una sorta di "doppia morale linguistica": le esigenze di efficacia e vicinanza comunicativa ci portano a trasgredire continuamente (con un senso di colpa più o meno vigile) le buone regole in situazioni di scambio simmetrico (per esempio nel dialogo amicale) e ad assumere posture di ipercorrettismo nel dialogo asimmetrico (nella relazione educativa).\nPer uscire da questa pericolosa scissione, e insieme dall'"idea irrealistica di una lingua amodale, aspecifica, ideale", questo libro ci accompagna alla scoperta delle strategie (linguistiche, ma non solo) cui i parlanti ricorrono per assicurare la "felicità" degli scambi comunicativi: partendo dal livello della testualità per arrivare agli elementi costitutivi del testo/discorso (le parti del discorso), come ogni grammatica ragionata (e non puramente tassonomica) dovrebbe fare.\nTutti gli esempi, inoltre, sono autentici, tratti da grandi corpora della lingua parlata e trascritti secondo le convenzioni correnti utilizzate per l'annotazione di caratteristiche prosodiche del parlato (la pausa, per esempio, non è contrassegnata da virgole o da punti, ma da uno, due o tre # a seconda della durata).\nParticolarmente interessanti i capp. 3 e 4, dedicati ai "correlati testuali e sintattici della modalità parlata", che ci mostrano come la discontinuità e scarsa programmazione del parlato sia bilanciata da configurazioni specifiche (accorgimenti prosodici, uso dei segnali discorsivi) che assicurano la coesione e la coerenza dei messaggi, come il discorso si ancori al contesto (attraverso la deissi), come si modifichino le strutture di frase per rispondere alle esigenze di una "sintassi in tempo reale".\nTroviamo così enunciati senza verbo, per lo più indipendenti e giustapposti: come nelle favole per bambini (che si richiamano a una matrice orale), e a differenza delle narrazioni per adulti, "la quantità di informazione si sviluppa attraverso un processo additivo", che permette di procedere a piccoli passi (cammina cammina...) e in modo sequenziale (poi, allora...), senza sovraccaricare la memoria.\nMerita una lettura attenta anche il capitolo 7, dedicato alla Grammaticalità dei testi parlati, che correla queste caratteristiche sintattiche e testuali a qualità di "elasticità" e "leggerezza" funzionali alla comunicazione parlata.\nE quante novità nel capitolo 8, dedicato alle Modalità di comunicazione nell'educazione linguistica: perché la sfida, oggi, per l'insegnante, non è solo quella di portare i ragazzi verso un modello standard e ideale, ma di muoversi con consapevolezza e agio in ambienti plurimodali e plurilingui, imparando a riconoscere la "grammaticalità" e l'appropriatezza dei testi orali, in ricezione e in produzione. Perché\nil parlare è parte della costruzione primaria del sé e del sé relazionale: parlare e ascoltare sono primari per l'instaurarsi delle relazioni sociali e interpersonali, prerequisito di qualsiasi relazione educativa. Riconoscere al parlare e all'ascoltare attenzione e dignità di oggetto di studio è inoltre un passo importante anche per l'accettazione della propria identità personale e comunitaria [...]\nLimitare alla lettura/scrittura di testi letterari l'esperienza didattica, censurando il parlare/ascoltare, significa del resto togliere alla scrittura un correlato importante: l'insegnamento della scrittura, infatti, ha bisogno del confronto con altre modalità comunicative perché possano emergere le sue caratteristiche specifiche.\nOperazione fondamentale, tanto più oggi che (nella comunicazione mediata da dispositivi elettronici) anche la scrittura è entrata nello spazio del dialogo e nelle classi c'è bisogno di educare alla "quinta abilità": la capacità di passare da una modalità comunicativa all'altra, gestendo in modo consapevole e controllato le scelte linguistiche e testuali.\nPubblicato da Cristiana DS a 11:45 1 commento:\nGrammatica in 3D\nSembra da tutti assodato che lo spazio, ossia il mondo 3D, si qualifichi come "organizzatore pervasivo" della conoscenza della realtà e base su cui strutturare gli apprendimenti", eppure [...] gli insegnanti di solito richiedono ai bambini prestazioni 2D e, solo successivamente, propongono esperienze 3D, dimenticando che lo spazio rappresenta una dimensione fondamentale di qualsiasi tipo di esperienza.\nTraggo questa citazione dal volume Infanzia e matematica di Bruno D'Amore. Lavorando a contatto con i didatti della matematica della scuola bolognese, mi sono resa conto di come da tempo le loro pratiche di sperimentazione (a partire dalla scuola dell'infanzia) si siano orientate verso attività che consentano al bambini di partire da una lettura intuitiva della realtà circostante, basata sull'osservazione di ciò che si può vedere e toccare, perché reale e concreto.\nSe è vero - come sosteneva Galileo - che il libro della natura "è scritto in lingua matematica", e " i caratteri son triangoli, cerchi ed altre figure geometriche, senza i quali mezzi è impossibile a intenderne umanamente parola", l'esplorazione della natura da parte del bambino prevede prima l'incontro con figure solide: la palla prima del cerchio, il cono prima del triangolo, le scatole a forma di cubo o di parallelepipedo prima dei quadrati e rettangoli, gli spigoli prima dei vertici, le facce prima dei lati...\nLe figure piane, infatti, sono sezioni delle figure solide, di fatto prive di spessore (per immaginarle dobbiamo rinunciare a una dimensione). Si tratta cioè di astrazioni.\nUn processo adeguato di concettualizzazione dello spazio realizzato attraverso la geometria, pertanto, dovrebbe seguire percorsi che vadano dal concreto all'astratto, dalle figure solide alle figure piane, dal plastico alla mappa.\nOra, è chiaro che, da un punto di vista scientifico, la geometria solida presenta maggiori difficoltà di sistemazione razionale rispetto alla geometria piana, ma per quanto riguarda l'apprendimento spontaneo e l'avvicinamento a una prima rappresentazione mentale del mondo fisico sottoforma di oggetti matematici, la figura piana è più sofisticata di quella solida e può essere concepita solo a partire dalla seconda.\nLo stesso vale, e dovrebbe valere come pratica didattica, nell'ambito della riflessione grammaticale, e in particolare per l'osservazione dell'organizzazione della frase, che è l'unità "minima" concreta e sensata (perché collegata a un'intenzione comunicativa) con cui i bambini hanno a che fare finché sono immersi nella lingua parlata. Solo all'interno della frase diventa possibile osservare, ed eventualmente classificare, le singole parole. Le "parti del discorso" (nome, verbo, aggettivo ecc.) acquistano spessore e significato solo all'interno di un discorso nel quale sono inserite e in cui funzionano secondo certe regole fissate dalla grammatica della lingua.\nNon deve stupirci, allora, che le Indicazioni nazionali suggeriscano, alla primaria, di partire dalla frase per avviare la riflessione grammaticale. E che allo stesso modo si orientino le esperienze più innovative di costruzione di un curricolo verticale.\nMa tanta strada resta da fare: non solo per sradicare misconoscenze grammaticali che ostacolano gli apprendimenti successivi, ma anche per modificare le pratiche degli insegnanti, costruite sulla base delle memorie scolastiche e di una trasmissione prevalentemente passiva di contenuti tradizionali, con minime personali aggiunte e reinterpretazioni legate alla consultazione dei libri di testo più che alla lettura dei documenti ministeriali o a occasioni di aggiornamento.\nPubblicato da Cristiana DS a 12:31 Nessun commento:\nGiannettino vs Felicino: felici intuizioni ottocentesche\nnon basta che il maestro possegga la scienza, è necessario che studii ancora il modo più acconcio per comunicarla.\nCosì scriveva Giovanni Antonio Rayneri nei suoi Primi principi di metodica, libro rivolto agli insegnanti elementari, nello stesso anno (1867) in cui venivano pubblicati i primi Programmi per la scuola elementare.\nLa nascita del sistema scolastico pubblico nazionale nel periodo post-unitario è accompagnata da una crescente produzione di libri di testo rivolti (come in questo caso) ai soli maestri, o ai soli alunni. Questi ultimi dovevano servire non tanto a sostituire la lezione orale del maestro, ma, nelle parole di Paolo Vecchia (autore di un altro manuale per maestri, La nuova scienza dell'educazione, 1883)\na dar ordine e precisione al sapere, e aiuteranno l'allievo a ritornare da sé sulle cose apprese, allorché ne avrà bisogno per eseguire i suoi compiti o per altro motivo.\nCome sottolinea Mirella D'Ascenzo nel suo prezioso saggio Col libro in mano. Maestri, editoria e vita scolastica tra Ottocento e Novecento (SEI, 2013), da cui sono tratte le citazioni, la temperie culturale del positivismo - col rifiuto dell'astrattezza e frammentazione del sapere e la proposta decisa di un "metodo sperimentale" basato essenzialmente sull'osservazione e la riflessione - porta con sé la creazione di nuovi strumenti didattici.\nAnche la produzione di grammatiche è investita dal rinnovamento: la proposta di una grammatica "naturale" si accompagna alla creazione di libri di piacevole lettura, che rientrano nella categoria del "libro di testo romanzato".\nAppaiono così una serie di libretti, più e meno fortunati, in cui le lezioni di grammatica (essenzialmente una trattazione delle parti del discorso) sono inserite in una cornice narrativa e proposte sotto forma di dialoghi briosi.\nL'esempio più noto (per la fama del suo autore) è sicuramente La grammatica di Giannettino per le scuole elementari (1883) di Collodi, scritta negli stessi anni in cui, sul "Giornale dei bambini", prendevano forma le avventure di Pinocchio.\nMa non è la sola: Roberta Cella, autrice di un profilo storico delle grammatiche scolastiche, in corso di pubblicazione all'interno del IV volume della Storia dell'italiano scritto (Carocci), dedicato alle Grammatiche, ha trovato altri esempi di grammatiche narrativo-dialogiche ottocentesche, scritte da intellettuali-filantropi di cui ha ricostruito il profilo biografico: donne dell'alta borghesia (con doppio cognome) impiegate come istitutrici private (Maria Viani-Visconti), personaggi in vista nel mondo della scuola dell'epoca (Ulisse Poggi), avventurosi pionieri dell'insegnamento dell'italiano a stranieri (Lucillo Ambruzzi), avventurieri della scrittura a tutto campo (come il giornalista Collodi).\nAccanto a Giannettino, prendono forma le birichinate di altri ragazzini riottosi e svogliati (Felicino, Gino, Gigino, Enrichetto e Lina) e le lezioni dei vari dottor Boccadoro, di padri, zii, madri e sorelle maggiori preposti al difficile e disperante "avviamento allo studio della grammatica": presupposto necessario a una buona educazione borghese, che prepari ragazzi "perbene" (come nella metamorfosi pinocchiesca), o almeno "migliori" (nel più ragionevole proposito dell'Ambruzzi).\nLa pagina che più mi ha colpita, tra quelle presentate - nel corso di una splendida lezione - dalla collega Cella alle mie studentesse, è quella in cui Ulisse Poggi, autore della trattazione più moderna, direttamente ispirata ai Principi di grammatica del toscano Raffaello Lambruschini (1861), presenta una descrizione schematica della proposizione o frase semplice, in cui è il verbo a farla da padrone.\nEcco allora che "TITO BALLA" è "una proposizione intera; perché il verbo BALLARE è sufficiente a manifestare il pensiero".\n"TITO FA..." o "LA MAMMA COGLIE..." (frasi che il dialogato lascia opportunamente sospese) "non bastano a significare il pensiero intero".\nSi tratta del principio della verbo-dipendenza: è tanto evidente quanto sorprendente a questa altezza cronologica. Ma altrettanto sorprendente è la modalità induttiva con cui si arriva, attraverso un "dialogo maieutico" tra maestro e allievo, alla scoperta della costruzione della frase.\nLa presentazione del reale e la guida all'osservazione diventano il modo per arrivare alle cognizioni, senza assuefarsi a riceverle passivamente dai libri.\nIn attesa di leggere il lavoro di Roberta Cella (il capitolo dedicato alle grammatiche narrative-dialogiche sarà pubblicato in un articolo in corso di stampa sulla rivista "Studi di grammatica italiana"), mi piace ricordare, a guisa di morale fiabesca, che a volte basta fare un salto indietro, per fare un deciso passo in avanti.\nPubblicato da Cristiana DS a 08:32 Nessun commento:\nOggi ho prestato la mia voce per una giornata di lettura in una scuola primaria bolognese nell'ambito dell'iniziativa Libriamoci.\nMi piace andare nelle classi a leggere: libri che ho scritto io per bambini e ragazzi, o libri che ho amato da bambina e da ragazza e che spero possano ancora appassionare un giovane pubblico.\nCosì oggi ho portato in classe, insieme ai miei Fatti di lingua e Grammatica in gioco (Edizioni Dedalo), uno dei miei libri preferiti: Through the looking glass di Lewis Carroll.\nUn libro che vale un intero corso di linguistica e che, almeno nel mio caso, ha avuto un ruolo importante nelle mie scelte di vita.\nMe ne se sono resa conto alcuni anni fa leggendo un libro di Marina Yaguello, linguista francese allieva di Antoine Culioli (il Lacan della linguistica francese):\nDentro il libro del reverendo Carroll - scritto a sei anni di distanza da Alice in the wonderland e mezzo secolo primo dell'uscita del Cours de linguistique générale di Ferdinand de Saussure, che porrà le basi della moderna scienza linguistica - il gioco linguistico e il non-sense diventano una chiave filosofica per interrogare il linguaggio e i suoi meccanismi.\nCon Alice e le altre bambine e bambini delle scuole Fortuzzi di Bologna, mi piace ricordare che:\n"La linguistica è una cosa troppo seria per essere lasciata ai soli linguisti"... specie a quelli che non sanno, o hanno smesso di, giocare.\nPubblicato da Cristiana DS a 12:32 1 commento:\nLa grammatica valenziale nella scuola delle competenze, un articolo di Alan Pona apparso su Scuola7 la newsletter settimanale on line, del 18 settembre 2017, n. 58\nPubblicato da Cristiana DS a 12:58 1 commento:\nTra le iniziative della Settimana della lingua italiana nel mondo si inserisce oggi la quinta giornata pro-grammatica, iniziativa promossa da "La lingua batte"- Radio3 e dal MIUR per la promozione e la valorizzazione della lingua italiana e della sua grammatica.\nMi piace festeggiarla con questa foto di una foto esposta alla mostra itinerante, a cura della Fondazione Don Lorenzo Milani, "Gianni e Pierino. La scuola di Lettera ad una professoressa”, approdata nell'atrio del mio Dipartimento in occasione del convegno "La scuola di Barbiana come scuola di cittadinanza", che si terrà domani (giovedì 19).\nGianni, il bambino di campagna (ma anche il nome dello scolaro per antonomasia, destinatario di tante grammatiche ottocentesche, dal Giannetto di Luigi Alessandro Parravicini al Giannettino di Carlo Collodi, fino al Viaggio meraviglioso di Gianni nel paese delle parole di Laura Orvieto, scritto negli anni Trenta ma edito solo nel 2007 per i tipi di Olschki) opposto al Pierino borghese, appare qui intento a fare grammatica secondo il metodo approntato da don Milani per le esigenze dei suoi allievi, del quale ho avuto occasione di parlare in un vecchio post e in questo articolo.\nPubblicato da Cristiana DS a 15:11 1 commento:\nPubblicato da Cristiana DS a 00:26 1 commento:\nNell'ambito dell'iniziativa Docenti universitari/e per lo ius soli e lo ius culturae (nata a sostegno dell'appello promosso dalle/gli insegnanti di scuola dal 3 ottobre al 3 novembre, a favore del disegno di legge in corso di dibattito parlamentare sul diritto di cittadinanza), ho scelto due poesie da leggere in aula ai miei studenti e alle mie studenti, futuri e future insegnanti:\nStiamo separati di fronte al mondo,\nognuno incatenato alla sua ora,\ni nostri cani vanno a toccare un ieri,\nquante volte e senza conseguenze?\nNebbia avvolge quel laggiù privo di sponde\nnebbia si appoggia sulla mia spalla,\ndiventa pesante, più pesante, diventa pietra.\nC’è una sola parola captata origliando\nChe voglio cavare fuori e conservare,\nperché resti indietro una ferita aperta,\na mia consolazione, una via nel domani.\nBastava la speranza? Allora sperate con me\nTutti voi soccombenti.\nSpera anche tu,\n(M. Mehr, da Ciascuno incatenato alla sua ora, Einaudi, 2014; trad. dal tedesco di Anna Ruchat)\nMariella Mehr, poetessa di etnia Jenisch (gli "zingari bianchi"), è stata vittima di abusi fisici e psichici all'interno di istituzioni educative aderenti al programma eugenetico "pro Juventute", promosso dal governo svizzero per la rieducazione dei figli di nomadi nel 1926 e chiuso nel 1989.\nAlla sua vicenda è ispirato il film di Valentina Pedicini, Dove cadono le ombre, presentato all'ultimo festival di Venezia.\nSub rosa dicta vel acta…\nE questa tua rosa, senza terra,\nse a una corolla dà smalto,\ndapprima tutta muta in serra,\npoi al chiuso cresce ed al caldo…\nE nasce in tempo più oscuro,\nsvegliata da peccati, a foggiare\nsenza vergogna, al futuro\nstanco un cielo di pioggia sul mare…\nE rada, sonnolenta, non ricorda\nChi traffica al verde che gètta;\ngela in un bianco l’onda sorda\nciò che la sua linfa dètta…\nGermoglia lentamente come idea,\nsi compie come un ciclo di marea…\n(Gianni d’Elia, da I fiori del mare, Einaudi, 2015)\nGianni D'Elia, poeta pesarese, nel suo "canzoniere adriatico" recupera le forme chiuse della tradizione poetica in componimenti che esercitano lo sguardo poetico su un presente di ozi balneari estivi e corpi di migranti alla deriva.\nPubblicato da Cristiana DS a 10:00 1 commento:\nDanilo Dolci in un ritratto di Carlo Levi\nPer educare meglio\ndalla grammatica, dall'alfabeto:\ndall'imparare a scoprire,\ndalla poesia ch'è rivoluzione\ndall'udire le rane,\n(Danilo Dolci, da Poema umano, Einaudi, 1974)\nSono grata a Marco Dall'Occa Dell'Orso perché ogni ottobre, sul suo banchetto sotto il tendone allestito a Porta Galliera, trovo libri - usati e dismessi, ma selezionati con la sapienza del bibliofilo - che mi emozionano e mi aprono la mente.\nCome il libro di poesie civili, scritto da Danilo Dolci, educatore e uomo d'eccezione, da cui ho citato il testo che precede, e che ben si presta anche a essere applicato alla didattica della grammatica.\nTra le mie trouvailles c'è un altro libro, un saggio stavolta, scritto nel 1962 da Lucio Lombardo Radice, matematico e pedagogista: L'educazione della mente, da cui cito l'inizio di un paragrafo intitolato Gli ammaestrati e gli istruiti (p. 21)\n"Il mio a quattro anni, sa già contare fino a venti...". E il piccolo pappagallo, se ne ha voglia, comincia la filastrocca. Ma se deve aiutare a preparare la tavola, e deve prendere un cucchiaio per uno, si sbaglia. Il fatto è che non sa i numeri: sa i nomi dei numeri, il che è molto diverso.\nRisuona in questa parola le lezione del padre Giuseppe Lombardo Radice, Direttore Generale dell’Istruzione Elementare sotto Giovanni Gentile, ispiratore di alcune tesi sull'educazione linguistica democratica, che nelle sue Lezioni di didattica, scritte un secolo fa, ricordava, con Plutarco, che "il fanciullo non è un vaso da riempire, ma una fiaccola da accendere".\nCome Danilo Dolci combatteva per dare voce a chi non voce, così Lucio Lombardo Radice si è speso per promuovere il passaggio da una mentalità magica a quella scientifica, da un sapere dogmatico a un sapere critico.\nPiù avanti nel libro (p. 216), il principio posizionale del numerare (quello arabo-indiano, opposto al principio additivo dei romani) è accostato alla corrispondenza suoni-lettere nell'alfabeto: anche in questo caso, il possesso strumentale dell'alfabeto (o l'acquisizione rapida e precoce della scrittura attraverso "strumenti pratici" che consentono l'assimilazione meccanica) non contribuisce a quella "educazione della mente" necessaria per essere cittadini consapevoli e affrontare con rigore scientifico l'impresa della conoscenza.\nMi piace riportare anche un'altra osservazione di Lombardo Radice figlio a proposito delle resistenze dell'insegnante di fronte al nuovo - spesso correlate con una forma di aristocraticismo, tipica di chi ha interesse a essere seguito solo dalle "pattuglie più avanzate" (p. 208):\nLe novità appaiono difficili a chi ha già una ben determinata struttura mentale e culturale, a chi già conosce le cose in un certo modo; ma sono molto spesso più facili del vecchio, del tradizionale, per chi non sa ancora nulla, per chi deve ancora formarsi una mentalità e una cultura. Le novità, in definitiva, prevalgono perché rappresentano strumenti più potenti e più semplici di quelli in uso precedentemente. Chi ha l'abitudine al vecchio strumento, troverà difficile assuefarsi al nuovo; chi non ha nessuna abitudine, si impadronirà dello strumento nuovo con uno sforzo minore di quello che avrebbe richiesto l'impossessamento dello strumento vecchio. E' il maestro d'abaco che, a suo tempo, avrà trovato il nuovo algoritmo arabo più difficile dell'uso delle tavolette per contare: non lo scolaro.\nAlgoritmo, appunto: la parola-chiave delle nostre ricerche. La scoperta che fa arrivare alcuni lettori qui, per caso o per serendipità, mentre cercano altro sulla rete.\nMi piace pensare che la valenza sia un po' come l'algoritmo: un concetto fecondo destinato a entrare nel nostro patrimonio culturale condiviso.\nPubblicato da Cristiana DS a 12:24 1 commento:\nA proposito di valenze non saturate nella lingua letteraria: abbiamo tutti in mente - forza della memoria scolastica - la frase con cui Manzoni mette fine, nel silenzio della narrazione, alla vicenda della monaca di Monza.\nUna frase etichettata come "elusiva" da molte antologie. Ma è davvero così? E se così fosse, come è ottenuto l'effetto di reticenza?\nEvidentemente, cancellando due degli argomenti che ci aspetteremmo di trovare alle dipendenze del verbo rispondere: l'espressione del cosa e dell'a chi. Rimane il soggetto: un "incapsulatore nominale" che si incarica di riprendere il nome di Gertrude, aggiungendo un epiteto (sventurata) che dà all'intera vicenda una coloritura morale fosca e drammatica. E il verbo, che rimane come sospeso, in attesa di essere completato.\nRiesaminando con più attenzione la frase alla luce di queste osservazioni sintattiche, calate nella realtà del testo romanzesco, e riflettendo sul concetto di "vincolo interpretativo" (Sabatini), capiamo che l'intenzione dell'autore non sarà stata tanto quella di chiudere in fretta una vicenda compromettente, quanto di lasciare aperte le porte, di non saturare l'interpretazione.\nCome ha scritto Giuseppe Pontiggia a proposito di questa "frase potente":\nManzoni ci comunica alcune cose essenziali: il rapporto tra passione e sventura e soprattutto l'amore come risposta: come risposta all'altro, alla vita, ai sensi, alla parola.\nVa detto che questa frase, diventata quasi proverbiale e come tale citata fuori contesto, segue nel testo - accostata per semplice giustapposizione - a un'altra frase:\nEgidio [...], per ozio, [...] un giorno osò rivolgerle il discorso.\nDunque, a rigore, potremmo supporre che l'argomento o gli argomenti sottintesi del verbo rispondere possano essere ricavati dalla frase precedente: il riferimento anaforico, cioè, ci permette di saturare le valenze del verbo.\nMa resta l'ambiguità, l'apertura interpretativa del testo letterario: è a Egidio che Gertrude risponde? Al suo osare? O al suo discorso ozioso? E se risponde al discorso, è alle parole di cui questo si sostanzia (magari una domanda banale), o a ciò che le parole implicano (l'empia impresa della seduzione)?\nIn ogni caso, la risposta di Gertrude è evidentemente un sì: una parolina dotata di grande valore performativo, perché capace di modificare la realtà, di definire destini.\nIl procedimento della mancata saturazione di valenze verbali è ancora più sfruttato ed evidente nella poesia.\nEcco allora che, in Montale (I limoni), "la mente indaga accorda disunisce": dove l'assenza del secondo argomento dei verbi disposti in terna crea un effetto di vorticoso e vano girare a vuoto dei pensieri.\nP.S.: Questa lettura è solo un esempio della ricchezza delle prospettive interpretative che si aprono quando osserviamo la lingua letteraria con strumenti di analisi fine della sintassi e semantica verbale messi a punto dalla linguistica moderna.\nUn altro esempio che mi è capitato di fare nei miei lavori di ricerca riguarda l'uso della ripetizione verbale del tipo Cammina cammina nella prosa manzoniana: una strategia morfologica al servizio della sintassi per indicare la durata, e insieme marca di oralità tipica della tradizione fiabesca di stampo toscano, che Manzoni omaggia nell'ultima edizione del romanzo.\nPubblicato da Cristiana DS a 08:19 1 commento:\n"Per l'ultima sua porzione di stelle" (ricordo di ...\nPer nuotare oltre la riga (recensione a Chiantera-...\nDal parlato alla grammatica (recensione a M. Voghe...\nGiannettino vs Felicino: felici intuizioni ottocen...


Dopo le ripetute critiche subite durante il serale arriva, a distanza di mesi, la prima replica\nAmici 20 è finito ormai da tempo, tuttavia si continua a parlare degli gli allievi di quest’edizione. Il ballerino e coreografo Samuele Barbetta, pochi minuti fa, ha risposto per la prima volta ad una critica rivolta al suo stile di danza.\nSamuele era stato eliminato nella settima puntata del serale e commenti sul suo modo di ballare erano frequenti. Il ballerino, nelle sue storie Instagram, ha prima inserito uno screen di un utente che lo ha etichettato come mimo e non come danzatore.\nMa possibile che nessuno ha il coraggio di dire che è UN MIMO bravissimo e se non cambia rimane sempre nel suo MIMO.\nNella storia successiva ha espresso, dopo tempo, il suo pensiero sulla situazione. Il ballerino ha sottolineato che chi ha un quoziente intellettivo nella media può riuscire a comprendere la differenza tra un mimo ed un ballerino. Inoltre, ha aggiunto che svalutano il lavoro della categoria dei mimi.\nNon mi sono mai esposto su questo argomento perché ritengo che le persone con un QI più o meno sulla media possano tranquillamente capire che non sono un mimo. Tuttavia mi piacerebbe ricordare che dire ad un ballerino che utilizza una buona dose di gestualità “quotidiana” piuttosto che semplicemente “umana” come valore aggiunto alla sua danza, che è un MiMo, non sminuisce ciò che fa il danzatore, ma ciò che fa il Mimo, che è una figura che lavora per e con l’arte tanto quanto il ballerino.\nPrevious: Paola Turani, incinta: l’affetto dei fan\nNext: Storia dell’Ospizio Marino nel libro di Campus


Articolo del 01/04/2011 Autore Avv. Alessandro Amaolo Altri articoli dell'autore\nIn via del tutto preliminare, osservo che il giudizio immediato si caratterizza per la cd. “immediatezza” procedurale della fase dibattimentale rispetto a quella investigativa. Infatti, nel giudizio immediato il dibattimento viene anticipato e si elimina l’udienza preliminare. Lo scrivente ritiene il giudizio immediato come un rito alternativo che si pone in una via di mezzo tra il rito direttissimo e quello ordinario.\nTuttavia, a differenza del giudizio direttissimo, in esso non manca la fase degli atti preliminari al dibattimento. In particolare, il giudizio immediato(1) può essere instaurato in seguito alla richiesta del pubblico ministero oppure in seguito alla richiesta dell’imputato.\nInoltre, osservo che il presupposto del rito immediato(2) non è la sussistenza di un accertamento di responsabilità ma la consistenza della fondatezza dell’accusa che escluda la possibilità di particolari sviluppi, sino a pervenire al proscioglimento dell’imputato, in virtù degli apporti argomentativi consentiti alle parti nell’udienza preliminare, la cui celebrazione appare, quindi, a priori, superflua. Cassazione penale, sezione III, sentenza 9 gennaio 2008, n. 579\nLo scrivente sottolinea che il giudizio immediato(3) è espressione della c.d. “giustizia autoritaria” che attribuisce alla pubblica accusa la possibilità di assumere, in maniera unilaterale, scelte in ordine allo sviluppo del procedimento penale idonee ad influire e a condizionare le facoltà difensive generalmente offerte all’imputato. Il predetto procedimento speciale non è un rito premiale, tanto che non è prevista una contestuale riduzione della pena. Inoltre, nel procedimento davanti al tribunale in composizione monocratica il giudizio immediato è ammesso solo nei casi in cui sia prevista l’udienza preliminare, cioè quando la “vocatio in ius” non avviene tramite il meccanismo della citazione diretta a giudizio. (Cassazione penale, sezione I, sentenza 23 giugno 2010, n. 24170)\nLa richiesta del giudizio immediato(4) (art. 455 c.p.p.) viene effettuata al giudice delle indagini preliminari, il quale, entro cinque giorni, deve emettere un decreto con cui dispone il giudizio immediato oppure deve rigettare la richiesta ordinando la trasmissione degli atti al pubblico ministero. Preciso, altresì, che il predetto decreto deve contenere anche l’avviso che l’imputato può chiedere il giudizio abbreviato ovvero l’applicazione della pena ex art. 444 c.p.p(5). Di conseguenza, l’omissione o l’insufficienza dell’avviso circa la facoltà di richiedere i riti alternativi è in grado di determinare una nullità di ordine generale ex art. 178 comma 1° lett.c) c.p.p. (proprio in tal senso, Corte Costituzionale 25 maggio 2004, n. 148).\nIn tema di giudizio immediato, l’omesso espletamento del preventivo interrogatorio dell’imputato in ordine ad un reato connesso, per il quale non sussiste il requisito dell’evidenza della prova, dà luogo ad una nullità a regime intermedio del relativo decreto, la quale, a norma dell’art. 180 c.p.p., non può essere rilevata, né dedotta dopo la sentenza di primo grado. (Cassazione penale, sezione VI, sentenza 7 luglio 2010, n. 25968)\nIn tema di notifica degli atti processuali, merita di essere qui riportata la seguente massima della Suprema Corte che afferma: “La declaratoria di nullità del decreto di giudizio immediato per difetto di notifica all’imputato rende invalidi gli atti successivi, e pertanto anche gli atti del giudizio abbreviato incardinatosi su tale procedimento”. Cassazione penale, sezione VI, sentenza 9 giugno 2009, n. 23783\nInoltre, osservo che il ricorso al giudizio immediato viene subordinato al raggiungimento di una evidenza della prova in ordine ai fatti che sono oggetto delle indagini. Ciò determina la non necessarietà del vaglio giurisdizionale sull’opportunità del dibattimento a cui è dedicata l’udienza preliminare e si consente l’accesso immediato alla fase del giudizio. La giurisprudenza di legittimità ha stabilito che: “L’evidenza della prova, richiesta per il giudizio immediato, non può essere ritenuta insussistente per il solo fatto che nel successivo dibattimento il tribunale abbia proceduto all’assunzione di altri mezzi di prova. Infatti, una cosa è l’evidenza della prova, necessaria perché il pubblico ministero possa richiedere il rinvio a giudizio immediato e sulla cui sussistenza è sempre possibile il sindacato del collegio giudicante, mentre altra cosa è la definitività della prova stessa posta a base dell’affermazione di responsabilità. Cassazione penale, sezione III, sentenza 6 maggio 1993, n. 4653\nLo scrivente afferma, nuovamente, che il primo requisito del giudizio immediato è costituito dalla evidenza della prova in merito ai fatti in relazione ai quali si svolgono le indagini. Tuttavia, osservo che la pubblica accusa deve riconoscere all’indagato la facoltà di interloquire sui fatti dai quali emerge l’evidenza della prova (art. 453 c. 1 c.p.p.). Molto significativa ed importante al fine di una compiuta analisi dell’argomento è la seguente sentenza della Cassazione Penale il cui contenuto si riassume come segue: “In tema di giudizio immediato, l’evidenza della prova non va intesa nel senso della definibilità del processo allo stato degli atti e, pertanto, non impedisce in dibattimento, l’acquisizione di ulteriori prove o lo sviluppo di ulteriori approfondimenti, giacché l’unico presupposto di ammissibilità del giudizio immediato è l’inutilità dell’udienza preliminare per la prevedibile mancanza di elementi che possano condurre alla pronuncia di una sentenza di non luogo a procedere. Cassazione penale, sezione III, sentenza 17 aprile 2001, n. 15833\nSuccessivamente, sempre in tema di evidenza della prova, la Cassazione penale, sezione VI, 1 luglio 2003 – 8 agosto 2003, n. 34079 ha enucleato il seguente principio di diritto: “L’arresto in flagranza di reato con interrogatorio dell’imputato e successiva convalida possono determinare l’evidenza della prova che legittima il giudice a disporre il giudizio immediato su richiesta del p.m. che a sua volta non è obbligato ad agire con rito direttissimo, essendo la scelta del rito rimessa alla sua decisione. Né tale scelta viola i diritti dell’imputato potendo egli richiedere ai sensi dell’art. 458 c.p.p. il rito abbreviato”.\nIn sintesi, osservo che il presupposto di ammissibilità del rito costituito dall’evidenza della prova deve essere inteso nel senso che, sulla base di tutte le risultanze delle indagini preliminari, deve essere escluso che il contraddittorio tra le parti possa condurre alla pronuncia di una sentenza di non luogo a procedere nell’udienza preliminare.\nInvece, il secondo requisito del giudizio immediato viene rappresentato dalla contestazione dei fatti mediante interrogatorio o notifica dell’invito a presentarsi. Più in dettaglio, occorre, in altri termini, al fine di consentire il salto dell’udienza preliminare, che le fonti raccolte dimostrino in maniera non equivoca la sussistenza del reato e l’attribuibilità del medesimo all’imputato, anche nel caso in cui il medesimo non sia stato colto in flagranza.\nL’art. 454 c.p.p. è di preliminare importanza nella ricostruzione dell’istituto giuridico processual penalistico preso in esame. Infatti, il predetto articolo fissa in novanta giorni dalla iscrizione della notizia di reato nel registro, di cui all’art. 335 c.p.p., il termine entro il quale il pubblico ministero deve chiedere il giudizio immediato, a pena di inammissibilità.\nSu quest’ultimo punto la Suprema Corte ha stabilito che: “Il termine di novanta giorni(6) dalla notizia di reato, entro il quale il pubblico ministero deve trasmettere alla cancelleria del giudice per le indagini preliminari la richiesta di giudizio immediato, decorre non già dall’iscrizione della notizia solo oggettivamente qualificata ma dal momento in cui è iscritto il nome della persona alla quale è attribuito. Cassazione penale, sezione II, sentenza 6 ottobre 2006, n. 33836 In particolare, il termine di novanta giorni stabilito dall’art. 454, comma primo, c.p.p. per la richiesta di giudizio immediato da parte del P.M. ha carattere tassativo per quanto attiene al compimento delle indagini, mentre ha natura ordinatoria quanto alla materiale presentazione della richiesta del rito. Cassazione penale, sezione III, sentenza 12 novembre 2007, n. 41579\nTuttavia, con la legge n. 125 del 24 luglio 2008 il legislatore ha introdotto nell’art. 453 del codice un comma, il numero 1-bis, per il quale “il pubblico ministero richiede il giudizio immediato, anche fuori dai termini di cui all’art. 454, comma 1, e comunque entro centottanta giorni dall’esecuzione della misura, per il reato in relazione al quale la persona sottoposta alle indagini si trova in stato di custodia cautelare, salvo che la richiesta pregiudichi gravemente le indagini”. La predetta norma si indirizza a chi “si trova in stato di custodia cautelare” e, pertanto, l’attenzione non va condotta all’arresto o al fermo, ma, invece, all’esistenza di provvedimenti cautelari personali. In particolare, va messo in evidenza che la detenzione deve esistere (deve essere attuale) al momento in cui si emette il decreto di rinvio a giudizio. Inoltre, l’art. 453, comma 1bis, c.p.p. deve essere letto ed interpretato insieme ad un’altra disposizione che è proprio l’art. 455, comma 1bis, c.p.p. A tal proposito, osservo che il testo del comma 1bis dell’art. 455 c.p.p. è proprio il seguente: “Nei casi di cui all’articolo 453, comma 1 bis, il giudice rigetta la richiesta se l’ordinanza che dispone la custodia cautelare è stata revocata o annullata per sopravvenuta insussistenza dei gravi indizi di colpevolezza”.\nSecondo lo scrivente, il giudizio immediato si caratterizza per essere un procedimento speciale estremamente articolato e complesso al suo interno. Più in particolare, la richiesta di giudizio immediato viene avanzata dal Pubblico Ministero; quest’ultimo deve chiedere al giudice l’emissione del decreto che dispone il giudizio immediato. In sintesi, lo scrivente torna, nuovamente, a ribadire che una delle peculiarità del giudizio immediato è rappresentata proprio dall’assenza dell’udienza preliminare. Osservo, inoltre, che l’ammissione del giudizio immediato è sempre insindacabile da parte del giudice del dibattimento. Infatti, non è consentito al giudice del dibattimento alcun sindacato sulla valutazione del Gip circa l’evidenza della prova, così come non è previsto l’annullamento del decreto di giudizio immediato per la mancanza di una prova evidente.\nA differenza del giudizio direttissimo, in cui l’imputato viene presentato direttamente al giudice dibattimentale, nel giudizio immediato è il G.I.P. a dover emettere il decreto di citazione a giudizio, a seguito della richiesta di una delle parti (P.M. o imputato), senza alcun preventivo contraddittorio nel merito dell’accusa. Il decreto con cui il giudice per le indagini preliminari rigetta la richiesta del pubblico ministero di giudizio immediato, ai sensi dell’art. 455 c.p.p. avverso il quale non è prevista alcuna forma di impugnazione non presenta i caratteri dell’abnormità, in quanto rientra nello schema procedimentale previsto da tale norma e non determina alcuna irrisolvibile paralisi processuale, sicché non è soggetto a ricorso per cassazione. Cassazione penale, sezione II, sentenza 9 novembre 2001, n. 40093\nIl giudizio immediato differisce da quello direttissimo in quanto attivabile entro un più lungo termine temporale, e non solo ad iniziativa del P.M., bensì anche dallo stesso imputato.\nInoltre, si deve rilevare che nel rito immediato il G.I.P. ha una funzione di verifica solo procedurale, che lo rende idoneo ad accertare la prova di reità, solamente ai fini dell’impulso processuale, ma non per dichiarare la colpevolezza o l’innocenza. In sintesi, il G.I.P. è investito soltanto del potere di accogliere o di rigettare(7) la richiesta di giudizio immediato.\nIn conclusione, con il giudizio immediato (procedimento speciale di tipo dibattimentale non premiale) il legislatore ha voluto evitare l’udienza preliminare, facendo assumere al processo un passo più veloce rispetto allo schema ordinario. È del tutto evidente, però, che la soppressione dell’udienza preliminare, quando voluta dal pubblico ministero, priva inevitabilmente la difesa di un’occasione per ostacolare il cammino dell’accusa verso il dibattimento.\nIn ultima analisi, considero che nel procedimento speciale in oggetto la presunzione di non colpevolezza trova un suo significativo temperamento. Infatti, con il giudizio immediato il cittadino può essere assoggettato a procedimento penale, in quanto sussistano indizi di reato a suo carico. In particolare, si può correttamente affermare che la legge processuale ha introdotto una cd. discriminazione accettabile, allorquando risulti basata su stati di fatti, standardizzabili con sufficiente precisione dalla legge (come, ad esempio, la sorpresa di flagranza di reato), che rendono di per sé palese la fondatezza dell’accusa. Secondo lo scrivente, la cd. discriminazione razionale nel rito immediato si traduce, quindi, con la volontà del legislatore di concedere all’imputato minori possibilità di difesa per contrastare l’organo accusatorio del processo penale.\n(1) Il d.l. 23.05.2008, n. 92 (c.d. pacchetto sicurezza”), convertito con modifiche nella legge 24 luglio 2008, n. 125, ha introdotto una nuova forma di giudizio immediato, che trova il suo presupposto sostanziale nella sottoposizione dell’indagato ad una misura custodiale in riferimento alla quale sia intervenuto il c.d. giudicato cautelare. In particolare, con la conferma della misura da parte del tribunale del riesame, ovvero con la inutile decorrenza dei termini per l’impugnazione (art. 453 c. 1-ter c.p.p.) si determina un riconoscimento implicito della sussistenza e della fondatezza dei gravi indizi di colpevolezza posti alla base della misura. Pertanto, i predetti indizi prendono una forza tale da giustificare l’omissione dell’udienza preliminare.\n(2) Il giudizio immediato, insieme al giudizio direttissimo ed al procedimento per decreto, rappresenta il nucleo più antico dei procedimenti speciali nell’ambito dell’ordinamento giuridico italiano.\n(3) Ai sensi dell’art. 2 Decreto Legislativo 28 agosto 2000, n. 274, le disposizioni relative al giudizio immediato non si applicano ai procedimenti di competenza del giudice di pace.\n(4) Il giudizio immediato è anche il procedimento che si determina a seguito dell’opposizione al decreto penale di condanna, qualora l’opponente non scelga di accedere ad altri riti speciali (art. 464 c. 1 c.p.p.).\n(5) Il giudizio abbreviato ed il cosiddetto patteggiamento sono incompatibili tra di loro per radicali differenze ontologiche, strutturali, funzionali e procedimentali; ne consegue che, ove l’imputato abbia scelto uno dei due procedimenti, non può successivamente ricorrere all’altro. Cassazione penale, sezione VI, sentenza 20 gennaio 1992, n. 476\n(6) Il termine di novanta giorni stabilito dall’art. 454, comma primo, c.p.p. per la richiesta di giudizio immediato da parte del P.M. ha carattere tassativo per quanto attiene al compimento delle indagini, mentre ha natura ordinatoria quanto alla materiale presentazione della richiesta di rito. Cassazione penale, sezione III, sentenza 12 novembre 2007, n. 41579\n(7) Non è abnorme, seppure possa essere illegittimo, il provvedimento di rigetto della richiesta di giudizio immediato, pur quando avanzata dall’imputato per rinuncia all’udienza preliminare, posto che il diniego dell’accesso al rito rientra nei poteri attribuiti dalla legge al giudice. Cassazione penale, sezione I, sentenza 15 novembre 2007, n. 42295


Lionetti presenta “Rinascita”: «siamo al vostro servizio, ora tocca a voi!» | L'Obiettivo\nla redazione Posted on 4 Maggio 2014\nil candidato sindaco Vito Lionetti con Amedeo Venezia (foto di Annarita Mastroserio)\n16 candidati, 42 anni di età media, 1 di origine albanese, 11 volti nuovi: il candidato sindaco Vito Lionetti ha presentato stamattina, domenica 4 maggio, i componenti della lista “Rinascita – Verso nuovi orizzonti” in un cinema “Vittoria” gremito.\nL’introduzione è toccata ad Amedeo Venezia, «semplice cittadino», che ha descritto “Rinascita” come una «lista composta da anime politiche diverse, ma tutte accomunate dall’impegno serio per la cittadinanza». La compagine guidata da Lionetti, ha spiegato Venezia, è «fondata sul confronto civile, sulla tutela dell’ambiente, della legalità, dei bisogni dei cittadini».\nAmedeo Venezia non ha mancato di ringraziare chi ha amministrato finora, sottolineando, però, come «ogni cittadino» sia capace «di valutare l’operato di ogni amministrazione». Soffermandosi, quindi, sul candidato sindaco, Venezia ha spiegato come Vito Lionetti sia «una persona schietta e corretta, un educatore, un professionista venuto dalla gavetta che incarna l’idea di un’amministrazione al servizio della comunità. La lista “Rinascita” è composta da giovani professionisti, persone capaci, ognuna con il proprio cervello, in grado di far sperare nel miglioramento». Venezia ha quindi concluso citando una lettera del padre, Luigi, che giunto a Cassano nel 1956, parlava del nostro paese come di un luogo in cui «sembra di essere a casa mia»: l’augurio è quindi quello che il paese torni ad essere quello di un tempo, con i suoi valori.\nSpazio dunque al candidato sindaco Vito Lionetti che ha espresso soddisfazione per la passione che sta nascendo intorno a “Rinascita”, lista civica appoggiata dai partiti di centrosinistra (PD, SEL, PRC e Realtà Italia), affermando che c’è bisogno di «tornare a pensare alla politica come a qualcosa che facciamo tutti i giorni». Nella propria esperienza nel sindacato, ha spiegato, «ho imparato che non sempre è possibile risolvere i problemi della gente, ma bisogna ascoltarli, mettersi a disposizione e cercare le risorse per venire in aiuto a chi ne ha bisogno. Il mio lavoro di maestro mi ha insegnato che ogni giorno deve esserci un nuovo obiettivo per ogni classe. Dobbiamo far sì che il cittadino si senta orgoglioso di appartenere alla comunità».\nil candidato sindaco Vito Lionetti (foto di Annarita Mastroserio)\nLionetti ha quindi elencato i principali punti del programma della lista “Rinascita”: servizi sociali (con centri di incontro per anziani e bambini, valorizzazione delle risorse, attenzione ai diversamente abili e Piani di Zona più efficaci), scuola (sfruttare tutte le potenzialità delle nostre scuole), cultura (la biblioteca deve diventare propositiva e la base dello sviluppo culturale del nostro paese), sport (maggiore coinvolgimento delle associazioni sportive e valorizzazione del polisportivo), territorio (basta cemento, valorizzazione del centro storico, turismo sostenibile, stop al “Progetto Lame”, elaborare un progetto serio per la protezione idraulica del territorio che preveda la piantumazione di nuovi alberi, attenzione ai borghi residenziali), sviluppo (creazione di un marchio d’area, attrarre fondi europei, diminuire la pressione fiscale), Parco Nazionale dell’Alta Murgia (una risorsa per il nostro paese), rifiuti (bene la raccolta differenziata, ma non è possibile che i cittadini debbano pagare più tasse per avere un paese più sporco, premiare i cittadini virtuosi).\n«Abbiamo una lista che, per l’80%, presenta persone nuove. Chiedete il cambiamento e noi lo presentiamo», ha concluso Lionetti prima di rivolgersi ai presenti con una battuta: «se mi affidate i vostri figli a scuola, e vi fidate di me, perché non dovreste affidarmi l’amministrazione?».\nLionetti ha quindi lasciato la parola ai candidati: primi i segretari dei partiti politici che appoggiano la lista “Rinascita – Verso nuovi orizzonti”: Davide Pignatale, segretario del PD, che oltre a parlare del programma della lista ha sottolineato come «a dispetto di quanti credevano che il partito non volesse costruire, noi siamo qui»; Davide Del Re, segretario di SEL, che forte dell’esperienza di questi 5 anni all’opposizione ha parlato di «candidati che rappresentano, ognuno con il suo impegno, il nuovo. Il cambiamento passa dalla novità. Cambiamo con “Rinascita”, diamo un segnale diverso»; Massimo Bongallino, segretario di Rifondazione Comunista, ha evidenziato come essenziale sia stato, nel comporre la lista, tornare a parlare di programmi ed ha parlato di lavoro («dobbiamo creare posti di lavoro a partire da quello che il nostro paese offre, abbiamo bisogno di valorizzare il territorio e, in questo modo, creare reddito»); Michele Maiullaro, coordinatore di Realtà Italia, ha parlato di un paese «votato al commercio. L’artigianato è la base da cui ripartire, e spesso gli operatori sono stati lasciati soli dalle amministrazioni. Si creano posti di lavoro se si è capaci di pensare che le iniziative per la promozione del nostro territorio non si devono limitare all’estate, ma devono coprire tutto l’anno».\ni candidati della lista “Rinascita – Verso nuovi orizzonti” (foto di Annarita Mastroserio)\nE poi gli altri candidati: Maria Giovanna Molinaro (ha parlato di legalità, trasparenza, partecipazione attiva), Enza Battista (si è soffermata su politiche sociali, anziani, bambini, diversamente abili), Anna Pallavicino (sport e condivisione delle idee per consentire a tutti di partecipare), Simeone Paparella (sviluppo del territorio, intercettazione dei fondi europei), Maria De Grandi (sociale e cultura, nuovi orizzonti per i giovani cassanesi), Maria Luisa Marazia (randagismo e agricoltura biologica, progetti per bambini con il supporto degli animali), Rocco Capriulo (gestione della cosa pubblica), Rossella Minerva (scuola e cultura), Aferdita Seferi (integrazione), Alessandro Greco (giovani, integrazione, cultura), Vito Erasmo Barberio (sviluppo del territorio, piano regolatore sociale) e Michele Lopane (dare voce al disagio sociale).\nAlla presentazione di questa mattina sono intervenuti anche il consigliere regionale PD, Mario Loizzo, e il presidente del consiglio regionale, Onofrio Introna.\nl’intervento del presidente del consiglio regionale pugliese, Onofrio Introna (foto di Annarita Mastroserio)\nLoizzo ha espresso il massimo appoggio politico alla lista “Rinascita – Verso nuovi orizzonti”: «è una sfida impegnativa ma ci sono le potenzialità per vincere. State dando un segnale di freschezza, ora dovete far camminare queste idee nella città, poiché la gente è disposta ad ascoltare le proposte di cambiamento. Il candidato sindaco, poi, è una persona straordinaria, capace e seria».\nIntrona, invece, ha sottolineato la passione e la voglia di cambiamento che si vede in questa «battaglia per la rinascita. Qui non ci sono persone prese a caso, ma persone che condividono la stessa logica di affetto per la comunità e di rispetto per i propri concittadini. Potete offrire un’alternativa capace, i cittadini sapranno sostenere questa proposta di cambiamento. Ci sono tante occasioni di sviluppo», ha concluso Introna, «insieme possiamo dare concretezza al vostro programma perché Cassano possa diventare un paese in cui i cittadini sappiano riconoscersi con orgoglio».\nMore : amministrative 2014, cinema vittoria, rinascita, verso nuovi orizzonti, vito lionetti sindaco\nVolley Cassano: weekend da dimenticare\n5 famiglie su 7 al discount per risparmiare


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