La didattica on-line nel processo di apprendimento e insegnamento. delle Scienze Motorie Sportive nella scuola secondaria di secondo grado - PDF\nLa didattica on-line nel processo di apprendimento e insegnamento. delle Scienze Motorie Sportive nella scuola secondaria di secondo grado\nDownload "La didattica on-line nel processo di apprendimento e insegnamento. delle Scienze Motorie Sportive nella scuola secondaria di secondo grado"\n1 La didattica on-line nel processo di apprendimento e insegnamento delle Scienze Motorie Sportive nella scuola secondaria di secondo grado con specifico riferimento al gioco sportivo del Basket. Specializzata: Alessandra Bersabea Marinello Supervisore: Stefania Cazzoli a.a\n2 L oggetto dell educazione non è dare all allievo una quantità sempre maggiore di conoscenze, ma è costituire in lui uno stato interiore profondo, una sorta di polarità dell anima che l orienti in un senso definito, non solamente durante l infanzia, ma per tutta la vita. Durckheim E. 1 1 Durkheim E., L evolution pédagogique en France, PUF, Paris, 1890, pag. 38 2\n3 1.0. IL CONTESTO L ISTITUTO Il secondo modulo di tirocinio attivo è stato effettuato in un Istituto di Istruzione Superiore della seconda cintura torinese. L Istituto ha ottenuto l accreditamento presso la Regione, ossia una certificazione che attesta il possesso di definiti livelli organizzativi e procedure di lavoro, in virtù dei quali può partecipare, in forma consortile con altri soggetti di cui uno capofila, a bandi regionali finalizzati a ottenere finanziamenti su progetto per svolgere attività formativa e didattica nei settori handicap e corsi post-diploma. Nel corso del è stato realizzato un corso post-diploma per Tecnico di organizzazione eventi sportivi e culturali con sede presso nella scuola. L Istituto ha due sezioni con complessivi cinque indirizzi: tre afferiscono alla sezione tecnicocommerciale e per periti aziendali, due alla sezione professionale per il commercio. La sezione tecnica è organizzata in vari indirizzi, quali: IGEA, Il corso si propone di formare esperti idonei alla gestione dei problemi economico-aziendali. L offerta è quella di un ampia cultura generale, di una buona capacità linguistica, di abilità connesse all organizzazione d impresa. In particolare, per raggiungere tali obiettivi, si svilupperà l approfondimento dei linguaggi settoriali e delle tecniche della comunicazione, avvalendosi di programmi informatici e di esperienze dirette quali stages aziendali. Il corso consente il conseguimento della Patente Europea per il computer (ECDL) attraverso le attività di laboratorio in Trattamento Testi, Matematica ed Economia Aziendale, ecc. ERICA, ossia educazione per le relazioni interculturali e la comunicazione aziendale, una sperimentazione con forte connotazione linguistica sull indirizzo dei periti aziendali promossa e diffusa tra gli anni ottanta e novanta del Novecento dal Ministero della Pubblica Istruzione. Il corso fornisce, su una cultura di base ampia e solida, approfondite conoscenze comunicative e linguistiche a livello liceale (due lingue straniere nel biennio, cui se ne aggiunge una terza nel triennio, con l intervento di conversatori madrelingua). In orario scolastico gli allievi verranno inoltre preparati al fine di conseguire certificazioni delle competenze linguistiche a livello Europeo (DELF, PET, FIT,ZD). E possibile scegliere, quale terza lingua, oltre al francese e al tedesco anche lo spagnolo. Storia dell arte, informatica, diritto ed economia aziendale, geografia economica ampliano gli orizzonti culturali degli studenti, preparandoli in maniera qualificata e innovativa all ingresso nel mondo del lavoro o dell università. PACLE, L indirizzo offre un piano di formazione finalizzato alla comprensione dei fenomeni socioeconomici e dei processi organizzativi dell azienda e alla conoscenza di due lingue straniere attraverso le attività di laboratorio e l interveneto di docenti madrelingua. Dal 2000, sull indirizzo l Istituto ha inserito un approfondimento su discipline di grande attualità quali l informatica, le tecniche multimediali, la linguistica e le scienze della comunicazione, i linguaggi espressivi e la pubblicità. Nell assetto riformato della scuola media superiore s intende far evolvere l indirizzo in un Liceo Tecnico per la comunicazione, la multimedialità ed i linguaggi espressivi. Una SEZIONE PROFESSIONALE per il commercio è organizzata su un primo ciclo di tre anni che si conclude, previo superamento di esami con una serie di prove integrate, con il diploma di QUALIFICA DI OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE (OGA) O DI OPERATORE DELL IMPRESA TURISTICA (OIT). E possibile proseguire nel IV e V anno di specializzazione 3\n4 in un corso post-qualifica di TECNICO della GESTIONE AZIENDALE (TGA) e TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI (TST). L istruzione professionale è caratterizzata da una preparazione che insieme a quelle di base è soprattutto tecnico-pratica e unisce allo sviluppo di abilità applicative la conoscenza del sistema aziendale. La seguente tabella riassume il numero degli alunni frequentanti i vari indirizzi: IGEA ERIKA PACLE OGA - OIT TOTALE TABELLA N 1 ALUNNI FREQUENTANTI L ISTITUTO In tutti gli indirizzi del tecnico e nel biennio del professionale sono state introdotte sperimentazioni in autonomia didattico - organizzativa che sono così riassunte: SPERIMENTAZIONI IGEA: sperimentazione al terzo anno per incrementare lo studio dell informatica nell ottica dell acquisizione della patente europea per il computer (ECDL); ERICA: potenziamento dello studio delle lingue straniere (in particolare con incremento della didattica del conversatore) nell ottica dell acquisizione delle certificazioni internazionali in lingua; PACLE: un forte orientamento, mediante compensazioni anche sensibili tra le materie (entro comunque il tetto del 15%) ed interventi di esperti, per la comunicazione, la multimedialità ed i linguaggi espressivi; BIENNIO PROFESSIONALE: riorganizzazione dell area di approfondimento per progetti e livelli utilizzando anche lo strumento dell attività interclasse. In ambito curricolare vengono organizzati stages bisettimanali per gli studenti del professionale (gli stages per la sezione tecnica vengono invece proposti durante il periodo estivo), scambi di classi con l estero e soggiorni in lingua (con maggior riguardo per gli studenti degli indirizzi linguistici), visite guidate e viaggi di istruzione, visite aziendali, accordi di rete (bioetica, ecorivista). L Istituto, 4\n5 per sviluppare le attività descritte, adotta gli strumenti ammessi dall autonomia scolastica 2, quali: flessibilità dell orario, adattamento del calendario scolastico, didattica per interclassi. L orario delle lezioni è organizzato in moduli di cinque giorni settimanali di sei ore di 50 minuti (con due intervalli di 10 minuti ogni gruppo di due ore), e uno o due rientri pomeridiani di due ore da 50 minuti: per completare il monte ore annuale di ciascuna classe di ciascun indirizzo, si utilizzano alcuni sabati di rientro (fino a sei) e all occorrenza si estende il calendario (anche anticipando l inizio delle lezioni) distribuendo le ore da recuperare in due settimane definite integrative, che non prevedono i rientri pomeridiani; tali serbatoi orari vengono utilizzati spesso come contenitori della attività specifiche. Per evitare che la struttura dell orario standard provochi il taglio a recupero di una stessa materia, ogni bimestre si provvede a un rimodellamento della distribuzione delle ore di lezione. In questo modo si garantisce tra l altro l orario completo dal primo giorno di scuola. Le risorse materiali consistono in: laboratori informatici collegati con internet, laboratori di chimica-fisica-biologia; laboratori linguistici (inglese, francese, tedesco); sala conferenze e audiovisivi; sala musica con palco; auditorium-teatro; biblioteca; sala stampa; locali adibiti a palestre e piastra esterna polivalente per giochi (pallavolo, basket), campi esterni (campo da calcio, fossa del salto in lungo e due corsie 50 m per l atletica). Oltre a ciò materiali e sussidi di uso comune (lavagne luminose, carte geografiche, apparati tv ecc.). Il Collegio Docenti, come dispone la normativa, decide in merito ai criteri di valutazione per gli scrutini al fine di assicurare omogeneità di comportamenti delle decisioni dei singoli consigli di classi, i quali possono apportare a detti criteri eventuali correttivi e specifici parametri. La tendenza ormai consolidata è di considerare a rischio di non promozione l insufficienza grave in due - tre materie ovvero l insufficienza in almeno quattro materie (il voto di 4/10 esprime un grado di insufficienza che può già essere motivata come grave). Prima dell esposizione dei tabelloni i coordinatori ricevono alunni e genitori per offrire loro un quadro più motivato dei risultati e in particolare per segnalare, nel caso di debiti, gli argomenti da rivedere o approfondire ovvero suggerimenti per compitazioni estive. Il debito formativo è assoggettato all obbligo di verifica che viene effettuata, in forma e modalità discusse a livello di dipartimenti di materie, nella prima parte del nuovo anno scolastico (ordinariamente entro il 15/11): gli esiti vengono pubblicati all albo della scuola come per gli scrutini. In ogni classe un docente assume il ruolo di coordinatore al quale spetta di monitorare: la classe sotto il profilo comportamentale (assenze, ritardi, disciplina), didattico e dei rapporti interpersonali, mantenere i contatti e i collegamenti entro il consiglio e con le famiglie, segnalare i casi di difficoltà, coordinare i possibili interventi, seguire in genere l attività collegialmente programmata. I risultati di profitto sono comunicati dagli insegnanti ai singoli allievi ai quali viene affidata, sotto la loro responsabilità, la compilazione di un libretto dei voti. All inizio dell anno viene 2 MIUR Legge autonomia scolastica, L. n 59 del 15/3/1997 5\n6 pianificato il calendario delle riunioni di Consiglio di classe con assemblea (ossia un consiglio aperto a tutti i genitori della classe); inoltre si possono fissare appuntamenti per colloqui individuali. I progetti e le attività di portata più generale vengono monitorati sia attraverso schede di rilevamento (predisposte in particolare dai docenti con specifica funzione POF e monitoraggio e Disagio e ottimizzazione), sia attraverso relazioni finali presentate dai referenti dei gruppi di lavoro. Accanto alle finalità ed agli obbiettivi propri agli indirizzi ed alle materie in essi insegnate, la scuola persegue scopi di natura educativa e di arricchimento formativo che, in quanto di valenza didatticoformativa, sono sviluppati in ambito curricolare entro comunque la soglia massima del 15% (ossia viene sempre garantito che almeno l 85% del monte ore annuale per ciascuna classe di ciascun indirizzo è assegnato e svolto come insegnamento delle discipline di studio proprie del piano di studi specifico). In breve i principali nodi tematici e le educazioni: BEN-ESSERE E BEN-STARE: progetti di educazione alla salute, ascolto e orientamento di tipo psicologico, bioetica, In particolare la manifestazione di Bioetica e SPORT ; LINGUAGGI ED ESPRESSIVITÀ: progetti di alfabetizzazione teatrale, educazione all immagine e ad altre forme di linguaggio di tipo artistico; trasversalità dei linguaggi e rapporti tra linguaggio e territorio; SVILUPPO SOSTENIBILE: progetti di educazione all ambiente, laboratori ambientali, escursioni guidate; CONVIVENZA CIVILE: riflessioni e approfondimenti sulla civiltà giuridica, il rispetto della legalità e i rapporti di convivenza e rispetto reciproco anche in ambito stradale (in funzione dell acquisizione della patente per ciclomotori); IL MONDO DEL LAVORO: attività di orientamento al lavoro e orientamento universitario; conoscenza dei modelli aziendali; SPORT: Ogni anno all interno dell istituto è presente l attività di Gruppo sportivo che comprende diverse discipline: Pallavolo, pallacanestro, softball, ginnastica artistica, atletica, calcio e danza. Alla fine dell anno scolastico le attività considerate trovano sbocco nei campionati studenteschi e nelle sue diverse fasi (comunali, provinciali, regionali, nazionali) Un grosso limite per una più numerosa partecipazione a tali attività, è rappresentato dalla scomoda collocazione dell Istituto. Infatti, svolgendosi al pomeriggio, gli allievi incontrano gravi problemi di trasporto; considerando anche il fatto che l Istituto abbraccia una fascia di utenza che comprende gran parte della bassa Val di Susa. Inoltre sono attuati, come attività di recupero orario, progetti di avvicinamento a pratiche sportive come: tennis, rugby; hitball, tali attività sono state effettuate da esperti esterni; CITTADINANZA ATTIVA: progetti inerenti l educazione interculturale, i diritti umani, la solidarietà, il volontariato, le pari opportunità; INTEGRAZIONE: gli alunni diversamente abili partecipano in via generale a tutte le attività sopraelencate, in particolare per loro inoltre lo staff dei docenti di sostegno sviluppa progetti e percorsi mirati (Gruppi Sportivi Scolastici integrati: dall atletica, campestre, vela, alla palestra, al nuoto, allo sci, inoltre pet terapy, alla facilitazione della comunicazione, teatro, manualità, ecc.). 6\n7 DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE L attività di Tirocinio Attivo si è svolta, nella sezione commerciale nelle classi V C e 5 B Erica. L orario delle attività didattiche varia in base al bimestre, secondo la seguente tabella: ORE LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI SABATO 1 5 C E 1BE 5BE 2BE 2CP 2 5 C E 4BE 5BE 2BE 2CP 3 3BE 4BE 1BP 4CE 4 3BE 1BP 4CE Nell orario, generale delle lezioni, si evidenzia un alternanza nell uso dei locali adibiti a palestra che vengono usati a turno o in caso di necessità in compresenza su due classi dai vari docenti di Ed. Fisica, quindi gli insegnanti sono obbligati ad adattare la loro programmazione didattica alla turnazione e al locale. Durante l incontro preliminare, il docente accogliente ha: presentato la scuola in generale e il POF; presentazione del piano di lavoro; presentazione programmazione; presentazione dei progetti motori, interdisciplinari e non; individuazione delle classi in cui svolgere l intervento di tirocinio attivo: 5 C ERICA e 5 B ERICA e presentazione delle classi da un punto di vista disciplinare educativo e motorio (test motori); definizione dei criteri per l elaborazione di un questionario/identikit che consenta la conoscenza degli alunni; definizione dei criteri di programmazione; definizione degli obiettivi in raccordo con le linee guida dl POF e con la programmazione del D.A. tenendo conto delle indicazioni date dai programmi ministeriali (Fonte del D.P.R.1 ottobre 1982, n 908) 3 ancora in vigore nella scuola media superiore; pianificazione/organizzazione e definizione dell attività individuata: per entrambi le classi quinte l intervento didattico prevede un percorso pratico al consolidamento dei fondamentali di squadra nel basket, utilizzando come riscaldamento il metodo Bressan 4. Gli spunti teorici legati alla Pallacanestro sono affrontati in itinere durante la lezione e approfonditi, (definendo criteri di ricerca, modalità, attendibilità delle informazioni trovate) mediante una didattica on-line, al sito che i ragazzi potranno utilizzare come esempio per elaborare eventuali tesine per l Esame di Stato. definizione dei criteri di valutazione del processo di insegnamento/apprendimento; definizione dei materiali per la raccolta dei feedback su cui basare la riflessione finale. 3 MIUR, D.P.R.1 ottobre 1982, n\n8 LE CLASSI Il Docente Accogliente mi ha fornito, per avere un quadro generale delle abilità motorie e delle caratteristiche degli alunni, dei test d ingresso, rilevati a inizio anno scolastico, per entrambe le classi quinte, anche se nell intervento didattico l attenzione si è concentrata maggiormente nei riguardi della preparazione pratico teorico dell Esame di Stato. Il docente Accogliente sottolinea l importanza del conoscere il corpo non più attraverso caratteristiche e risultato ma comprendendo perché e in che modo si arriva a tali risultati, differenziando sia il linguaggio che le modalità a seconda delle classi. Elenco brevemente, nella tabella successiva, le caratteristiche descrittive e informative rilevate durante le ore di tirocinio osservativo. CLASSE CARATTERISTICHE NOTIZIE INFORMATIVE DESCRIZIONE Caratteristiche generali V C ERICA 14 alunni (2 maschi, 12 femmine) presente un alunno D.A. con deficit cognitivo che frequenta l attività in palestra in modo autonomo. Buone la partecipazione e l attenzione, buona disciplina ottima la correttezza Non sono presenti leader, si evidenziano piccoli gruppi. La classe dimostra notevole attenzione e coinvolgimento nelle attività nei confronti dell alunno D.A. che partecipa in modo positivo/costruttivo a tutte le attività della classe. 5 B ERICA 13 alunni (11 femmine, 2 maschi) presente un alunna D.A. che non partecipa alla lezione perché ha subito un operazione per lei è pericolosa anche la presenza in palestra. Classe positiva composta da un gruppo di allieve attente e partecipi. Sono molto scolastici ma non propositivi. Il rapporto tra i pari è positivo, anche se si evidenzia un caso d insofferenza nei confronti delle regole, da parte di uno degli alunni che si dimostra interessato esclusivamente all attività di Ed. Fisica. TABELLA N 2 DESCRIZIONE DELLE CLASSI 8\n9 2.0. FINALITA L intervento didattico prevede una parte pratica e una teorica sintetizzata come segue: 1. PRATICA: nella fase di riscaldamento si propone il Metodo Bressan che è un innovativo programma di allenamento che mira a sviluppare le abilità fisiche in chiave tecnica in modo rapido ed efficace con l ausilio della musica. (Fonte Bressan C. 2006) 5 Un eccellente e collaudato sistema di allenamento, che assieme ai più canonici esercizi sull'insegnamento della pallacanestro, associa la bellezza della musica, in modo da creare i presupposti ottimali per dare un nuovo stimolo innovativo. (Fonte Metodo Bressan 2006) 6. In seguito si prospettano lezioni sui fondamentali di squadra TEORICA: utilizzo della formazione on-line attraverso un percorso realizzato durante un lavoro di pedagogia sperimentale, disponibile al sito: 8 mediante il quale ho potuto approfondire la parte teorica degli aspetti pratici affrontati durante le lezioni, dando indicazioni sul significato di e-learning e didattica on-line, (stabilendo criteri di ricerca, modalità e attendibilità delle informazioni trovate inoltre sono state inserite, in allegato, le indicazioni per la costruzione del percorso (date dal docente di Pedagogia sperimentale durante il corso SIS) 9 e grazie all informal learning i ragazzi hanno potuto avere un confronto costruttivo per l elaborazione delle tesine per l Esame di Stato 10. Il D.A. mi ha fornito materiale relativo all Esame di Stato, (Fonte MIUR 2003/2004) 11 infatti l Educazione Fisica è diventata una delle possibili prove d esame scritto cosiddetta Terza prova ed è entrata a far parte del colloquio orale, nell ottica di una verifica interdisciplinare della preparazione del candidato. Secondo i Programmi ministeriali la Terza prova può articolarsi in diverse forme attraverso la consegna di temi, quesiti e problemi da risolvere. Il D.A. mi ha fornito alcuni esempi di prove (Fonte D.A.2001/2002/2003) molto utile per la riflessione sottoforma di test e la rispettiva griglia di misurazione (Fonte D.A. 2001/2002/2003) che definiscono i criteri di valutazione che sono stati inseriti nella relazione del Tirocinio. La scelta degli argomenti è in raccordo con le indicazioni nazionali del D.P.R. n 908/ e dal programma del D.A. in questa fase dell anno scolastico vengono analizzati i giochi sportivi di squadra e la loro valenza al fine di sviluppare la tattica di squadra e continua l approfondimento teorico del lavoro proposto dal D.A. 5 Metodo Bressan C. Il ritmo musicale nei fondamentali, 2006, pag ; 9 Trinchero R. Corso di pedagogia sperimentale, SIS, Torino, A.A. 2005/ MIUR, Ordinanza Ministeriale n 35, Istruzioni e modalità organizzative e operative 11 MIUR Ordinanza Ministeriale n 35, Istruzioni e modalità organizzative ed operative pr lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore nelle scuole statali e non statali. Roma, Anno scolastico 2002/ MIUR, D.P.R. 1 ottobre 1982, n 908, Roma,\n10 3.0. PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE ACCOGLIENTE E DEL CONSIGLIO DI CLASSE Il programma è unico per il quinquennio, variabile nell intensità a seconda del livello delle classi e della composizione. La programmazione nella secondaria superiore deve necessariamente riallacciarsi a ciò che è stato nell inferiore per proiettarsi verso la formazione psico-sociale dell allievo in un rapporto insegnante-alunno sempre più di cooperazione, anziché di adeguamento culturale e comportamentale. A questo proposito il docente accogliente sottolinea: la necessità di possedere strumenti più efficaci per la programmazione, la revisione e l aggiornamento delle tecniche di intervento educativo. riflettere e capire come l Educazione Fisica possa concorrere alla crescita e alla formazione dell individuo. Attraverso un processo di pianificazione delle azioni didattiche sulla base di un modello operativo che si può cosi sintetizzare con la: definizione degli obiettivi, pianificazione dell esperienza, realizzazione,verifica e valutazione, perfezionamento del progetto Il Docente accogliente afferma che i programmi non sono più solo un elenco di contenuti predefiniti, il più delle volte estranei sia agli interessi degli alunni, quindi poco motivati, che alla realtà ambientale, socio-culturale in cui si opera, ma indicano una serie di obiettivi unici per l intero corso di studi da conseguenze attraverso modi e tempi scaturiti da una programmazione coordinata dagli organi collegiali delle scuole, che basandosi sul principio fondamentale dell individualizzazione, tenga in massima considerazione l alunno. Come d abitudine, all inizio di ogni anno scolastico, gli allievi delle prime e seconde classi sono sottoposti a dei test attitudinali per verificare il livello di preparazione psico-fisica: Forza Destrezza e agilità, Equilibrio, Resistenza, Velocità, Flessibilità, Coordinazione Inoltre vengono effettuati dei test sui fondamentali individuali dei principali giochi sportivi (Pallavolo, Pallacanestro, Softball, Pallamano). Gli stessi sono ripetuti a metà e fine anno scolastico per verificare eventuali modificazioni del processo di apprendimento e quindi apportate modifiche didattiche a seconda dei risultati. Gli obiettivi trasversali dei Consigli di Classe sono riassunte nella seguente tabella che definisce anche le discipline coinvolte e il criterio di raggiungimento degli obiettivi: OBIETTIVI TRASVERSALI DEI CONSIGLI DI CLASSE Comportamento corretto con docenti e compagni. Rispetto delle norme previste dal regolamento d Istituto. Capacità di lavorare in modo autonomo e collaborativo sia a livello individuale che di gruppo. Acquisizione delle conoscenze di base nelle varie discipline e capacità di utilizzarle nella realtà quotidiana. Capacità di relazionare in modo strutturato e con l uso dei linguaggi settoriali. DISCIPLINE COINVOLTE Tutte RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETIVI La misurazione dei livelli raggiunti è effettuata secondo le tabelle tassonomiche classiche Tutte Tutte Tutte Tutte TABELLA N 3 OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 10\n11 Gli obiettivi generali presi in considerazione sono: 1. Potenziamento fisiologico attraverso il miglioramento razionale e progressivo della resistenza (muscolare e organica), della velocità (in risposta a vari tipi di stimoli), dell elasticità muscolare, della scioltezza articolare e delle grandi funzioni organiche (respiratoria, circolatoria e cardiaca).il tutto sarà fatto in funzione del raggiungimento della salute e dell acquisizione delle doti di base, che sono il presupposto di ogni attività motoria, attraverso i mezzi più svariati e adattati alle circostanze (es. segmentari, globali, con piccoli attrezzi, con piccoli carichi, giochi). 2. Rielaborazione degli schemi motori, si baserà sulla ricerca razionale del miglioramento e dell ulteriore sviluppo delle esigenze somato-funzionali per renderle adattabili alle nuove esigenze, sull arricchimento del patrimonio motorio, sulla conoscenza di se stessi a partire dal proprio corpo, sul rapporto esistente tra sé e lo spazio e tra sé e gli altri. I mezzi di volta in volta varieranno per rendere le situazioni inconsuete, al fine di stimolare e interiorizzare la conoscenza del proprio corpo e per raggiungere nuovi e più complessi equilibri motori. Si potrà ricorrere a semplici esercizi di scoperta, conoscenza e coscienza del corpo (contrazioni e decontrazioni), a esercizi con piccoli attrezzi eseguiti individualmente o a coppie e a gruppo con ritmi costanti e variati, a esercizi di espressività liberi o guidati ad esercizi ai grandi attrezzi per la ricerca di nuovi atteggiamenti del corpo in un diverso rapporto con la gravità. 3. Consolidamento del carattere e sviluppo della socialità, si potrà raggiungere portando i ragazzi alla effettiva coscienza e alla consapevolezza dei propri mezzi, al superamento di eventuali remore psicologiche, alla socializzazione, al senso di responsabilità e al senso di disciplina. Per quanto riguarda l autocoscienza il lavoro si svilupperà intorno ad esercizi di verifica e conferma della strutturazione dello schema corporeo, su esercizi per il controllo dell equilibrio e della lateralità, su esercizi per la coordinazione spazio-temporale e psicomotoria, per il controllo posturale e per il controllo della respirazione. Per la socializzazione, il senso della responsabilità e l autodisciplina, si potrà far ricorso al lavoro collettivo e collaborativo, all applicazione e alla gestione di regolamenti, all ideazione di giochi con relative regole, all attribuzione di ruoli di arbitraggio e di giuria. 4. Conoscenza e la pratica delle attività sportive, quarto obiettivo del programma, si baserà sul tentativo di consolidare nei ragazzi abitudini di vita permanenti, di renderle consapevoli che lo sport è espressione della propria personalità, a prescindere dalle doti individuali, in quanto mezzo di riappropriazione della propria dimensione umana, ognuna con i propri mezzi. Alla fase di sensibilizzazione farà seguito il lavoro di preparazione tecnica per fornire ad ognuno i mezzi adeguati ed ottimali di realizzazione. Verranno impostati i fondamentali individuali (ed eventualmente di squadra) della pallavolo, della pallacanestro, del softball, del calcio, della pallamano, del rugby e dell atletica leggera, il tutto naturalmente nei limiti delle strutture scolastiche a disposizione. 5. Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni, si ricollega pure al tentativo di collocare gli allievi in un circuito di interessi che travalichi i limiti scolastici. Si cercherà pertanto di sfruttare qualunque opportunità ci venga offerta per stimolare curiosità ed interesse verso tutto ciò che riguarda il corpo, per fornire elementi di igiene elementare, per spiegare quanto è necessario fare per evitare infortuni e per fornire tecniche di pronto soccorso (corso di Pronto Soccorso / Alimentazione). Si cercherà infine di organizzare escursioni in montagna, con o senza sci, per permettere una migliore conoscenza della natura e della cultura montana. 11\n12 Gli Obiettivi specifici sono: OBIETTIVI SPECIFICI SVILUPPO DELLE CAPACITÀ CARDIO- CIRCOLATORIE E RESPIRAZIONE STRUTTURAZIONE SPAZIO- TEMPORALE FONDAMENTALI INDIVIDUALI DI SQUADRA SVILUPPO DI UNA COSCIENZA SPORTIVA Sviluppo della forza; Coordinazione neuromuscolare; Equilibrio statico e dinamico; Mobilizzazione articolare. Educazione al ritmo; Coscienza del proprio spazio corporeo; Educazione respiratoria; Coscienza dei cambiamenti metrici e di forza (età 14-19). Regole sportive; Socializzazione; Dinamica di gruppo; Capacità organizzative e di collaborazione. Analisi dei principali paramorfismi e dimorfismi, studio per la loro prevenzione e correzione Elementi di primo soccorso. La collocazione delle lezioni nella programmazione didattico/educativa del docente varia a seconda delle classi, settembre e ottobre sono stati dedicati alla conoscenza del grado di preparazione degli allievi e delle loro capacità fisiche per poter meglio giudicare, controllare e favorire, lo sviluppo armonico del corpo e delle funzioni vitali, in modo più approfondito nelle classi prime poiché il DA è in ruolo e da parecchi anni nello stesso Istituto e negli stessi corsi e garantisce la continuità didattica dalla prima alla quinta. Il Dipartimento di Educazione Fisica ha elaborato un piano di lavoro che individua delle tematiche (test di valutazione, giochi di sportivi, sport individuali e teoria) per ogni classe ed è riassunto nelle seguente tabella: 12\n13 Classi prime CONOS. IL CORPO Test valutazione - Salto in alto sul posto - Salto in lungo da fermo - Salto triplo da fermo - Lancio della palla medica - Addominali - Corsa fra i ritti - Corsa veloce, 30 mt. - Presa della palla da supini - Percorso ad ostacoli - Corsa 900 mt. Giochi sportivi Pallacanestro: fondamentali individuali e di squadra - Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra - Propedeutica al softball : kickingball Ginnastica artistica - Preacrobatica: capovolta avanti, indietro, verticale ruota - Trave, cavallina Piccoli attrezzi - Fune, cerchio, uso proprio ed improprio. Classi seconde I S A L T I Test di salto - Alto - lungo - triplo - con ostacolo Giochi sportivi - Pallacanestro/Pallamano: fondamentali individuali e di squadra - Il salto nella pallacanestro: rimbalzo - terzo tempo - sospensione e tiro - Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra - Il salto nella pallavolo: muro - schiacciata - palleggio in sospensione - Softball: fondamentali individuali e di squadra Atletica - Salto in alto: frontale - sforbiciato - Fosbury - ventrale - Salto in lungo - Corsa ostacoli Ginnastica artistica - I salti nella ginnastica artistica - Superamento della cavallina Piccoli attrezzi - La fune: uso proprio e improprio. Classi terze: L A C O R S A Capacità condizionali - Resistenza - Velocità Giochi sportivi - Pallacanestro: fondamentali individuali e di squadra - Softball: fondamentali individuali e di squadra - Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra Atletica - 60 Mt Mt Mt Mt. - corsa ad ostacoli - staffetta Teoria - Benefici dell Educazione Fisica - Apparato scheletrico - Apparato muscolare - Paramorfismi e riformismi - Alimentazione - Approfondimento teorico della parte pratica. Classi quarte CORSA SALTI Resistenza - Percorsi, test sui 900 Mt. Velocità - 60 Mt Mt Mt. - Staffetta - Corsa ad ostacoli Giochi sportivi - Pallacanestro: fondamentali individuali e di squadra - Il salto nella pallacanestro: rimbalzo - terzo tempo - sospensione e tiro - Giochi sportivi Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra - Il salto nella pallavolo: muro - schiacciata - palleggio in sospensione - Softball: fondamentali individuali e di squadra Atletica - Salto in alto: frontale - sforbiciato - Fosfuro - ventrale - Salto in lungo Classi quinte GIOCHI SPOR TIVI Capacità condizionali - Velocità - Resistenza - Mobilità - Forza - Coordinazione Giochi sportivi - Softball: fondamentali di squadra e teoria - Pallacanestro: fondamentali di squadra e teoria Giochi sportivi - Pallamano: fondamentali di squadra e teoria - Pallavolo: fondamentali di squadra e teoria - Hitball: fondamentali di squadra e teoria Teoria - Benefici dell Educazione Fisica - Apparato scheletrico - Apparato muscolare - Paramorfismi e disformismi - Alimentazione - Approfondimento teorico della parte pratica. TABELLA N 4 PIANO DI LAVORO D ISTITUTO 13\n14 3.0.1 MODELLI TEORICI DI RIFERIMENTO DEL DOCENTE ACCOGLIENTE Per quanto riguarda la strutturazione metodologica sono presi in considerazione sia il metodo globale sia quello analitico. Il metodo globale parte della esecuzione generale di una specifica disciplina senza soffermarsi sulle varie fasi dell esercizio stesso. Solo in un secondo tempo verranno presi in esame le sequenze che hanno presentato particolari difficoltà. Il metodo analitico sviluppa le varie sequenze con gradualità e sistematicità per giungere al gesto finale. (Fonte programmazione D.A. 2005/2006). Mentre il primo metodo lascia maggior spazio all iniziativa personale e ogni allievo si esprime in base alle proprie capacità adattando l attività alle proprie potenzialità, nel secondo metodo, è l allievo che si deve adattare all esercizio specifico e con gradualità arrivare all esecuzione il più correttamente possibile del gesto tecnico. I due metodi sono utilizzati a seconda delle disponibilità psico-fisica degli allievi e al livello di difficoltà delle discipline. L insegnante non utilizza il libro di testo e le lezioni teoriche per scelta del docente sono svolte solo nelle classi quinte. Il D.A. ha elaborato delle dispense prendendo spunto da testi, articoli di giornali, riviste e argomenti approfonditi dagli stessi. Il lavoro di preparazione all Esame di Stato (Fonte MIUR 2002/2003) 13 si conclude attraverso la somministrazione di una ventina di domande inerenti gli argomenti preparati sui quali dovranno rispondere. Il D.A. ritiene che il lavoro pratico deve comunque essere sempre prioritario rispetto a quello teorico. Le modalità di valutazione come detto in precedenza si riferiscono agli obiettivi definiti collegialmente dal P.O.F. e dai Consigli di classe tramite: Per un analisi obiettiva è fondamentale sin dalla prima lezione parlare di: valutazione diagnostica per poter accertare quali sono le condizioni psico-fisiche con cui gli allievi si accostano alla materia, per valutare l età biologica in modo da non alterare le tappe della maturazione, degli schemi motori, accertare la presenza o meno di quei prerequisiti indispensabili per la formulazione di una qualsiasi metodologia didattica, perché rappresenta un punto di partenza valido per l insegnamento individualizzato, in quanto i dati che essa ci offre devono permetterci di evidenziare situazioni di svantaggio e di conseguenza la possibilità di agire per recuperare quei pre-requisiti mancanti il cui accumularsi renderebbe inutile il compito che la scuola si prefigge. valutazione formativa perché la risposta motoria, frutto di stimoli proposti, facilitata da un attenzione mentale e dalla volontà di apprendere ci giunge immediata evidenziando se l intervento che stiamo attuando può diventare apprendimento sicuro e duraturo, o se tutta la didattica, o parte di essa deve essere modificata e corretta. A questo proposito ci sembra utile ricordare che, affinché la valutazione sia una componente valida del processo educativo, dev essere attuata in modo tale che l allievo non risulti come unico e diretto responsabile dei risultati conseguiti perché questi vorrebbero unicamente dire in quale misura l allievo è riuscito ad adeguarsi alle opportunità educative proposte. 13 MIUR ORDINANZA MINISTERIALE N 35 Istituzione e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore nelle scuola statali e non statali. Anno scolastico 2002/\n15 In questo modo si toglierebbe alla verifica l effetto retroattivo sullo sviluppo del processo educativo perché, un insuccesso, riscontrato in una tappa intermedia, deve necessariamente influire sul successivo proseguo dell itinerario didattico, teso all esaurimento degli argomenti programmati. valutazione sommativa, intesa non come punto d arrivo di un processo educativo, ma come accertamento della validità degli obiettivi perseguiti e degli itinerari adottati. Il gesto finale non è e non deve essere qualitativamente valutabile, in quanto la possibilità di partenza sono diverse da soggetto a soggetto. Apprezziamo maggiormente lo sforzo e il conseguente risultato di soggetti poco dotati fisicamente che s impegnano con costanza e decisione in un attività che lo stesso risultato ottenuto da un individuo particolarmente abile e capace. A differenza delle altre materie non si può stabilire il limite della sufficienza e dell insufficienza, che inevitabilmente risulta concatenato alle potenzialità e al vissuto di ogni allievo. Il DA sottolinea l importanza della consapevolezza del proprio corpo in relazione al mondo esterno. Ritiene quindi fondamentale: la conoscenza degli apparati (scheletrico, muscolare, cardiocircolatorio, respiratorio, nervoso, ecc); le variazioni che avvengono nei sopra citati apparati in seguito all allenamento; l alimentazione; il primo soccorso. Il D.A. ritiene che sia fondamentali l esperienza fatta durante tutto il suo percorso lavorativo e dal quale è emerso un metodo di lavoro e di comunicazione con gli allievi che, comunque è in continua evoluzione. Sottolinea inoltre l importanza del gruppo dei pari (Fonte Borca 2004/2005) 14 nello sviluppo generale in questa fascia d età TIROCINIO OSSERVATIVO Il mio intervento di tirocinio attivo è stato organizzato con le seguenti modalità: l osservazione di alcune ore di lezione curricolare delle classi svolte in palestra (per un totale di 4 ore) GIORNI CLASSI ATTIVITA 23/01/2006 V C ERICA Osservazione diretta in palestra 25/01/ B ERICA Osservazione diretta in palestra Le strutture a disposizione comprendono palestre, locali adibiti a palestre, e spazio all aperto. In entrambi vengono effettuata, a turno le lezioni, avvalendosi di sufficiente materiale a disposizione. Sia l osservazione sia il tirocinio attivo si sono svolti: 14 Borca, PEER EDUCATION, SIS, Torino, 2004/\n16 nel locale adibito a palestra, del piano B, che è stato recentemente ristrutturato, sono stati rifatti il pavimento e ri-tinteggiate le pareti, gli spogliatoi sono fatiscenti e senza i bagni interni, infatti i ragazzi in caso di necessità sono costretti ad usufruire di quelli esterni; dallo spogliatoio femminile ricavato dalla chiusura di un corridoio si accede all ufficio degli insegnanti di Educazione Fisica e al ripostiglio di piccoli attrezzi. La palestra presenta dei termosifoni sporgenti anche se messi in sicurezza e delle enormi finestre sempre chiuse per evitarne la pericolosità, poiché il limite del campo corrisponde al perimetro della palestra. Attraverso una porta si accede nel parcheggio posteriore della scuola e dall altra al corridoio del piano. Nella palestra sono presenti tutta una fila di spalliere, due canestri non regolamentari poiché il soffitto è basso e sporgono delle travi. La porta d accesso è molto ampia e facilita l ingresso anche agli alunni diversamente abili in carrozzina. Ricognizione degli strumenti didattici a disposizione: gli attrezzi sono disposti in parte nell ufficio di Educazione Fisica (cesti che contengono palloni di vario genere e piccoli attrezzi) e in parte in altre palestre o palestrine. Oltre all attrezzatura più specificatamente sportiva viene utilizzato del materiale audio-visivo (videocassette e filmati) e musicale per un maggior approfondimento delle attività svolte durante le lezioni. L osservazione rappresenta uno strumento base che l insegnante può utilizzare per rilevare tutta una serie di dati relativi sia al movimento (alle caratteristiche della situazione di gioco e dei fattori individuali e collettivi) sia relativi alle relazioni (docente allievi) all impegno, organizzazione, comportamenti sociali e relazionali metodologiche.(fonte Dispenza, 1992) 15. Inoltre l osservazione è una tecnica che prevede la rilevazione sistematica dei comportamenti dei soggetti, in una situazione naturale o artificiale. Tra le varie modalità di osservazione che possono avere diversi livelli di strutturazione e diverse finalità, ho scelto l osservazione strutturata mediante la rilevazione della presenza o meno di specifici comportamenti. L osservazione può anche essere utilizzata per valutare il possesso di determinate abilità da parte di soggetti, rivelando i loro comportamenti in risposta a determinate situazioni-problema. (Fonte R. Trinchero 2006) 16 Ho deciso di utilizzare due griglie di osservazione sistematica (Fonte SIS Cattolica Sacro Cuore, Milano) 17 che mi fornissero uno spunto di riflessione e rielaborazione per analizzare: il rapporto docente/alunni; impostazione relazionale e metodologica; in modo più fruibile e pratico, evitando di disperdere facilmente quella che solitamente rappresenta la base per l osservazione, cioè l attenzione rivolta ai particolari significativi. Sono utilizzate per fornire un feedback specifico e di facile comparazione per chi compie l osservazione. 5 B ERICA 5C ERICA RAPPORTI DOCENTE / ALUNNI SI NO SI NO Gli alunni ascoltano i consigli e le proposte del docente X X Gli alunni sono disponibili ad accettare rimproveri e X X 15 Dispenza A., La valutazione in Educazione Fisica, SSS, Roma, Trinchero R., Manuale di ricerca educativa, Franco Angeli Editore, Milano, SIS Sacro Cuore Cattolica. Schede di osservazione sistematica, Milano,\n17 richiami Gli alunni riconoscono i propri errori X X Gli alunni accettano le correzioni dell insegnante Gli alunni accettano le valutazioni dell insegnante RELAZIONE ALL INTERNO DEL GRUPPO SI NO SI NO CLASSE Gli alunni ascoltano le consegne e si impegnano a X X svilupparle Gli alunni socializzano e collaborano tra loro X X C è rumore e confusione X X C è attenzione e l interesse è vivo X X Esistono leader negativi che monopolizzano l attenzione X X dell insegnate Esistono leader negativi che distraggono i compagni X X Esistono leader positivi che trainano il gruppo X Gli allievi esonerati sono coinvolti X X altre osservazioni significative: nella 5 B Erica non sempre accettano le nuove proposte, nell eseguirle però si appassionano e sono proprio loro a richiedere di praticare tale attività, questo si è verificato nel caso dell hitball COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI DURANTE SI NO SI NO LE SITUAZIONI DI GIOCO Autocontrollo della propria motricità X X Accettazione e rispetto delle regole X X Manifestazioni di onestà e lealtà X X Manifestazione di aggressività X X Collaborazione per la risoluzione di un risultato comune X X Presenza di giocatori non coinvolti nel gioco X X Presenza di giocatori che rifiutano il gioco X X ATTEGGIAMENTO DEGLI STUDENTI SI NO SI NO RISPETTO ALLE PROPOSTE DEL DOCENTE Chiedono di ripetere alcune lezioni perché interessanti o X X divertenti Chiedono approfondimenti teorici X X Propongono attività X X altre osservazioni significative: La 5C Erica, durante l osservazione, ha chiesto di poter eseguire una serie di esercizi di stretching e di variarli a seconda del tipo di attività, addominali, glutei. LINGUAGGIO E TONO DI VOCE UTILIZZATI NORMALE ALTO BASSO ALTRO DAL DOCENTE Tono di voce Linguaggio X In entrambe le classi GENERALE SPECIFICO DISIPLINARE X In entrambe le classi TABELLA N 5 SCHEDA DI OSSERVAZIONE OSSERVAZIONI SISTEMATICHE IMPOSTAZIONE RELAZIONALE E METODOLOGICA 1. Modalità di approccio iniziale con la classe in riga a gruppo in circolo altre modalità di approccio 2. Forme organizzative gestione del gruppo/classe COLORITO lezione frontale esercitazioni a gruppi guidati esercitazioni a onde o a fiumi libere esercitazioni individuali esercitazioni a gruppi autogestiti esercitazioni in circolo 17\n18 altre tipologie di organizzazione Tipologie di spiegazione/ conduzione indicazione degli obiettivi della lezione utilizzo di modalità dialogiche riferimenti sistematici alla teoria richiamo dell attività svolte in precedenza spiegazione associata alla dimostrazione riassume l argomento trattato al termine della lezione utilizza tecnologie innovative 3. Scelte per il superamento delle difficoltà e la correzione degli errori intervento preventivo correzioni intervallate a nuove spiegazioni aiuto durante lo svolgimento delle attività correzione verbale degli errori più comuni correzione individuale con indicazioni gestuali degli errori più comuni richiesta agli allievi di autocorrezione altre modalità d intervento 4. Modalità di verifica in itinere (Strumenti utilizzati, coinvolgimento dei ragazzi.) Osservazione Sistematica da parte del docente Somministrazione di test motori Somministrazione di autovalutazione Somministrazione di test sulle conoscenze 5. Modalità di valutazione finale ( risultati raggiunti e criteri scelti per la valutazione) Il docente non ha valutato gli alunni nelle lezioni di osservazione poiché è appena terminato il primo quadrimestre. 6. Modalità di feedback attuate Nella parte dedicata agli esercizi, in entrambe le classi, ha cercato di attuare un feedback di tipo interno, cercando di far descrivere all allievo il decorso del movimento evidenziando l errore. Il suo intervento è stato prettamente di tipo verbale e anche basato sull osservazione dei compagni in azione. Il docente accogliente ha motivato ai ragazzi la mia presenza, spiegando il significato della SIS e introducendo le modalità del mio intervento didattico, i ragazzi sono stati subito disponibili e propositivi, soprattutto la quinta, suggerendo proposte da attuare nel mio intervento didattico. Le classi autonomamente si recano in palestra per svolgere l attività, dopo il cambio gli alunni entrano in palestra e si siedono vicino all ingresso il docente accogliente fa l appello e spiega chiaramente le tematiche che vengono affrontate durante la lezione, le modalità di suddivisione oraria (riscaldamento, fase centrale, defaticamento), gli obiettivi (che cosa devono essere in grado di 18\n19 realizzare) ed i contenuti (attività concrete che vengono proposte in base alla programmazione). Durante la spiegazione vengono individuate modalità e materiale necessari per lo svolgimento della lezione; gli alunni stabiliti i criteri e le consegne si occupano dell organizzazione del materiale necessario per le varie attività. Le spiegazioni e le consegne sono molto chiare ogni situazione, esercizio, gioco viene spiegato e chiarito dal docente. Il ritmo della lezione è fluido non vi sono tempi morti, l insegnante nel momento delle spiegazione è situata spazialmente nel punto in cui può catturare l attenzione degli alunni, durante gli esercizi, circuiti seguendo in modo alternato i vari gruppi, durante l attività di gioco la sua presenza è di supervisore nei confronti degli allievi, poiché l arbitraggio di partite viene fatto da chi non partecipa alla lezione 5 B ERICA o nel caso della 5 C ERICA dall alunno diversamente abile. L entusiasmo del docente viene trasmesso ed ha una valenza di stimolo/interesse nei confronti della materia e dell impegno nelle attività. Al termine della lezione, la verbalizzazione finale è affrontata in modo interattivo, (Fonte Watzlavich, 1971) 18 come descritto in precedenza, si traggono insieme le conclusioni su come si è svolta l attività, quali le difficoltà e se è stata svolta con piacere. Quindi riproponibile. Il DA ritiene che la motivazione, la determinazione e l entusiasmo siano facilmente comunicabili e influenzino in modo fondamentale il rendimento dei ragazzi nel corso della lezione. Durante la mia osservazione come esemplificato precedentemente non si sono evidenziati contestazioni, insuccessi o situazioni di conflitto tra il gruppo dei pari o nei confronti del docente. La modalità d interazione tra docente ed alunni sono sicuramente un modello: amichevole inteso come la ricerca di una comunicazione e relazione educativa significativa costruita attraverso l interazione individuale (vista come elemento fondamentale dell azione educativa) con ogni singolo alunno; autorevole: inteso come elemento fondamentale per far crescere gli alunni nello stimolarli a tirar fuori/educere le loro capacità. (Fonte AA.VV ) 19 (Fonte Pavone M. 2004/2005) 20 Attraverso l atteggiamento scelto dal docente si è instaurato un rapporto di reciproco rispetto, il clima relazionale è determinato dall entusiasmo che l insegnante ha e riesce pienamente a trasferire ai suoi allievi. Il docente nonostante diversi anni di servizio mostra sempre entusiasmo e le sue modalità di relazionare con gli alunni sono sempre positive e costruttive. La spiegazioneverbalizzazione, degli argomenti trattati durante la lezione avviene in modo interattivo, l insegnante chiede agli alunni di comprendere il senso di quello che ci si appresta a fare, chiede una partecipazione attenta, costruttiva e positiva alla spiegazione. In questo caso l attenzione dell educatore è posta sulla relazione interpersonale DOCENTE-ALLIEVO (maieutico-euristico) (Fonte Laneve C. 1998) 21 (Fonte AA.VV. 1998) 22. Al termine della lezione di osservazione ho somministrato un test approfondito di autovalutazione delle proprie esperienze motorie per approfondire la conoscenza degli alunni delle due classi. (Fonte Gottin Degani 2005). 18 Watzlavich Pragmatica della Comunicazione Palo Alto California, Astrolabio, Roma, AA.VV., Processi educativi e progettualità pedagogica, Tirrenia Stampatori, Torino, Pavone M. Corso di didattica, SIS, Torino, 2004/ Cosimo Laneve, Elementi di didattica generale, Ed La Scuola, Brescia AA.VV., Processi educativi e progettualità pedagogica, Tirrenia Stampatori, Torino,\n20 QUESTIONARIO ESPERIENZE MOTORIE N QUESITI A SI 1 Sai fare giochi sportivi con la palla? 2 Sai usare la palla con le mani? B NO C CON DIF 3 Sai usare la palla con i piedi? 4 Sai andare in bicicletta? 5 Sai affrontare forti pendenze in bicicletta? 6 Sai eseguire in bicicletta slalom e percorsi con molti cambi di direzione senza perdere l equilibrio? 7 Sai andare in bicicletta su strade sterrrate? 8 Sai nuotare? 9 Sai nuotare sott acqua in apnea? 10 Nuoti dove tocchi? 11 Sai pattinare? (su ghiaccio o rotelle) 12 Sai eseguire uno slalom con i pattini? 13 Sai sciare? 14 Sai eseguire uno slalom tra i paletti con gli sci? 15 Sai arrampicarti? 16 Sai arrampicarti su una parete attrezzata? 17 Sei capace di centrare un bersaglio con un oggetto? (palla, pallina, freccetta) 18 Sei capace di saltare un ostacolo? 19 Sai fare una capovolta? 20 Sai fare la verticale? La scala di misurazione del seguente questionario è riassunta come segue: A. 2 B. 0 C. 1 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 2 B. 0 C. 1 A. 4 B. 2 C A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 2 B. 1 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 2 B. 1 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 2 B. 1 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 A. 4 B. 2 C. 0 20


Il vescovo di Bergamo Francesco Beschi ai giovani: "Non lasciate morire i vostri desideri" - Santalessandro\nL’emergenza sanitaria ha cambiato radicalmente le nostre vite. Sono cambiate le nostre abitudini, i nostri modi di fare e le nostre certezze. Eppure, anche in questo tempo, si possono trovare dei doni. Ci sono delle ricchezze che, se pur messe alla prova da fatiche e sofferenze, come sottolinea il vescovo di Bergamo monsignor Francesco Beschi, potranno aiutarci a ripartire e far tesoro di ciò che abbiamo imparato. Il vescovo Francesco si rivolge ai giovani bergamaschi tramite un video per raggiungere tutti e condividere dei pensieri con ciascuno di loro. Il desiderio è quello di far chiarezza su ciò ci attende dopo questo periodo di prova.\nIl Vescovo Francesco si rivolge ai giovani\n“Ciò che abbiamo vissuto in questi mesi, è un’esperienza molto dolorosa – dice il vescovo Francesco -. Tante famiglie, quindi tanti di voi, sono state attraversate dalla sofferenza. Anche chi non è stato coinvolto direttamente, ha vissuto una situazione del tutto inedita. Insieme alle ombre e alle inquietudini, però abbiamo visto crescere tante novità e tante sorprese. A volte capitava proprio nei nostri cuori. Abbiamo visto emergere qualcosa che ci rendeva migliori ai nostri stessi occhi. È cresciuta una responsabilità nei confronti del bene comune e tutti ci siamo responsabilizzati nei confronti di ciò. È stata messa in moto tanta solidarietà e tanta vicinanza che ha visto come protagonisti voi giovani”.\nNel momento più duro e difficile, la comunità bergamasca ha saputo rimboccarsi le maniche affrontando una situazione inedita e non si è mai arresa. Adesso il contagio sembra essere meno aggressivo e vi è un lento ritorno alla normalità, ma proprio in questo momento ci viene chiesta un’ulteriore prova. “Ora dobbiamo attingere a una grande forza per non tradire tutto ciò che di buono, di giusto e di bello è emerso in questo tempo. Bisogna portare la ricchezza di ciò che abbiamo vissuto all’interno della vita di tutti i giorni” sottolinea il vescovo nel ribadire come tutto ciò sia necessario per una vera ripartenza.\nSull’estate che ci aspetta\nQuest’estate, molti giovani avevano in programma di partire per le terre di missione, di collaborare con un progetto Caritas oppure di partecipare al tanto atteso pellegrinaggio in Terra Santa. Il Vescovo Francesco, insieme ai direttori dei diversi ambiti, ha scelto di rimandare tutte queste esperienze all’anno prossimo con l’augurio di poterle vivere ancora più intensamente. Gli impegni promossi dal Centro Missionario diocesano, dalla Caritas diocesana e dell’ufficio pastorale dell’età evolutiva vengono posticipati al 2021.\nRimandare, non mettere in pausa\nRimandare, però, non significa mettere da parte ciò che spingeva ciascun giovane a partire. Quelle stesse motivazioni possono essere coltivate nella propria comunità, nel proprio paese, nella propria città. “Non lasciamo le cose come se fossero in pausa -conclude monsignor Beschi-. Non lasciate morire i desideri che vi avrebbero portati ad impegni così significativi. Mettiamo in opera quelle attenzioni e quelle speranze che animavano le scelte. Sono decisioni che ci avrebbero portati lontano dalla nostra famiglia anche per diverse settimane. Non trascuriamole. Cari giovani, io mi auguro che questa forza possa irrobustirsi attraverso una solidarietà che ha il sapore della vita quotidiana”.\nCaritasCentro Missionario BergamodesideriestateEstate 2020giovanimessaggio ai giovaniUpeevescovovescovo Francescovescovo Francesco Beschivideo


Corioretinopatia sierosa centrale | Centro Oculistico Fioravanti\nSei in: Home / Patologie / Corioretinopatia sierosa centrale\nLa corioretinopatia sierosa centrale si verifica quando si accumula del fluido sotto la retina. La formazione del fluido proviene dallo strato di tessuto sottostante chiamato coroide. Come risultato si forma un piccolo distacco sotto la retina che causa una visione distorta.\nLa corioretinopatia sierosa centrale, di solito, interessa solo un occhio alla volta, ma anche entrambi possono essere interessati nello stesso momento.\nVisione centrale distorta, offuscata o annebbiata\nUn’area scura nella visione centrale\nLe linee dritte possono sembrare curve, storte o irregolari (metamorfopsie)\nQuando si guardano degli oggetti bianchi, sembra che abbiano una macchia scura o siano di un colore più spento\nGli uomini tra i 30 e i 50 anni sono più soggetti a sviluppare una corioretinopatia sierosa centrale rispetto alle donne.\nLo stress è il fattore di rischio principale.\nL’uso di steroidi (per bocca, endovena o per via nasale)\nL’infezione da Helicobacater Pylori (un tipo di batterio che può infettare lo stomaco)\nUna malattia autoimmune (quando l’organismo attacca il proprio corpo)\nDisturbi del sonno come l’insonnia (avere difficoltà ad addormentarsi o il dormire poco)\nComportamento di tipo A ( comportamento aggressivo e competitivo)\nL’oculista esamina il fondo oculare e la macula.\nL’ OCT fa delle scansioni a livello della macula (la zona centrale della retina) e dà delle immagini tridimensionali dettagliate. Questo aiuta a misurare lo spessore retinico e a identificare un edema della retina.\nSi può fare anche un’angiografia con fluoresceina, un colorante che viene iniettato endovena e poi vengono scattate delle immagini della retina. Il colorante attraversa i vasi della retina ed evidenzia se ci sono delle zone anomale di diffusione del colorante.\nLa maggior parte dei casi di corioretinopatia sierosa centrale si risolvono spontaneamente in uno o due mesi. Durante questo periodo, l’oculista controlla gli occhi per vedere se l’edema si è risolto.\nA volte, c’è una perdita della vista o il fluido non si riassorbe. In questi casi, il trattamento con il laser, la terapia fotodinamica o le iniezioni intravitreali di farmaci anti-vegf possono essere utilizzati. Questi trattamenti possono far riassorbire il fluido e ripristinare la vista.\nLa maggior parte delle persone con corioretinopatia sierosa centrale riacquistano una buona vista anche senza trattamento, ma la visione può non tornare ad essere uguale a prima.\nCirca metà dei pazienti affetti riacquistano una vista uguale a prima. E’ importante eseguire dei follow-up regolari dall’oculista, questo perché un accumulo di fluido permanente può portare ad una perdita della vista persistente.\nPucker maculare Lampi e mosche volanti


104 risultati per Impresa-edile\nT.E.A. Costruzioni Generali a Milano\nImpresa di t.e.a. costruzioni generali a Milano\nt.e.a. costruzioni generali, impresa edile, progettazione, costruzione\nImbianchino Milano Nada a Milano\nVia degli Imbriani 28, 20158 Milano\nLa nostra piccola impresa di decorazioni svolge lavori dei nostri clienti che siano privati o aziende utilizziamo le migliori vernici e i migliori rulli o tempere per garantire un lavoro perfetto rendendo la casa più accogliente e più pulita.\nimbianchino, decoratore, impresa edile, cartongesso\nHai potuto trovare tra le 104 imprese della categoria impresa-edile quella giusta per te? Se sei anche tu un´impresa della categoria impresa-edile e non sei ancora inserito nell´elenco delle imprese registrati gratuitamente in ogni momento.\nRisultati per impresa-edile a Milano. Le migliori imprese di impresa-edile a Milano le trovi qui nella Directory Milano. Al momento 104 imprese sono inserite nell´elenco di aziende di Milano per la categoria impresa-edile.\nPer la categoria impresa-edile a Milano potrebbero anche interessarti


Buone pratiche: come riduciamo le emissioni di CO2 nei Beni FAI | FAI - Fondo Ambiente Italiano\nIlluminazione a LED, efficientamento degli impianti termici e soluzioni innovative per le prestazioni energetiche dei nuovi edifici sono le buone pratiche che il FAI mette in atto in contesti storico-ambientali vincolati per ridurre l'uso di combustibili fossili e le emissioni di gas serra nei propri Beni.\nDavanti all’emergenza ambientale, sociale ed economica generata dal riscaldamento globale, che ha visto una forte accelerazione negli ultimi decenni, il FAI è sempre più consapevole che ognuno, dalle istituzioni ai cittadini, debba fare la sua parte per ridurre le emissioni di CO2 in atmosfera.\nE’ anche per questo che nel 2015 il FAI ha dato avvio al “Progetto Beni Sostenibili”, con l’obiettivo, attraverso l’efficientamento energetico dei propri edifici, di ridurre al 2030 del 20% le emissioni di CO2.\nIl patrimonio del FAI è costituito da beni vincolati: edifici storici, ville, castelli, giardini e aree naturalistiche dall’alto valore storico, artistico e paesaggistico, in cui gli interventi di efficientamento energetico richiedono particolare cura e rispetto del contesto in cui si pongono. Spesso questo limite costituisce però un’occasione per sperimentare soluzioni innovative, permettendo di dimostrare come anche nei beni storici si possa operare per ridurre l'uso di combustibili fossili e le emissioni di gas serra.\nIl primo e più semplice intervento di efficientamento nei Beni è stato la sostituzione delle lampadine tradizionali a filamento con lampadine LED. Rispetto alle normali lampadine, il LED consuma il 90% in meno e ha una durata ben 30 volte superiore. Poiché nei Beni le luci restano accese per molte ore, le oltre 1.200 lampadine sostituite dal 2015 ci consentiranno di risparmiare circa 80’000 kWh di elettricità, con un notevole vantaggio anche economico. Considerato che le lampadine tradizionali si bruciano ogni 1.000 ore di funzionamento (contro le 30.000 ore per cui una lampadina a LED è garantita), il risparmio annuo stimato è di quasi 20.000 €.\nI LED sono una soluzione ottima anche dal punto di vista della conservazione: trattandosi infatti di lampadine con durata estremamente lunga e prive di emissione di calore, risultano indicate all’interno di lampadari molto delicati o posizionati in prossimità di opere d’arte. Un’attenzione particolare è posta sulla qualità della luce: i LED sono utilizzati solo dove non modificano l’illuminazione primaria di una sala, quindi nei cosiddetti punti luce secondari (torciere, applique, lampade da tavolo, lampade a stelo, lampade da comodino).\nDal 2021 i Beni del FAI saranno, in linea di massima e laddove le condizioni meteo lo consentano, visitati con la sola luce naturale e con temperature ragionate, ma in ribasso (mai più di 17 gradi), rispetto a un tempo.\nEfficientamento degli impianti termici\nLe centrali termiche più datate sono sostituite con impianti più efficienti e meno inquinanti. Compatibilmente ai vincoli architettonici, si prediligono impianti che, a parità di energia consumata, siano in grado di produrre una quantità superiore di calore; come le più recenti caldaie a condensazione o le pompe di calore. Ecco alcuni esempi: Villa Necchi Campiglio a Milano, riscaldata da una pompa geotermica; Villa Fogazzaro Roi a Oria di Valsolda (Como), riscaldata con pompa di calore alimentata da acqua del lago di Lugano; gli edifici del Bosco di San Francesco ad Assisi (Perugia), riscaldati grazie a delle sonde geotermiche che utilizzano il calore presente nel terreno a 100 metri di profondità; Villa del Balbianello a Tremezzina (Como), in cui è in corso la sostituzione della vecchia caldaia con una nuova pompa di calore ad aria.\nIn tutti gli interventi sugli impianti viene posta particolare attenzione e cura rispetto al contesto storico-artistico in cui si opera: laddove possibile si sfruttano i condotti e i passaggi esistenti e si cerca di intervenire sempre nella maniera meno invasiva possibile.\nPrestazioni energetiche dei nuovi edifici in contesti storico-ambientali vincolati\nA questi interventi se ne aggiungono due molto significativi, mirati a garantire l‘efficienza e la sostenibilità delle prestazioni energetiche degli edifici: il padiglione a Villa Necchi Campiglio e l’info-point al Bosco di San Francesco ad Assisi. Questi interventi, realizzati su delle nuove costruzioni, in ambiti storico paesaggistici di pregio, e non direttamente su beni vincolati, ci hanno permesso di utilizzare sistemi, materiali e tecnologie innovativi, che garantiscono un basso impatto ambientale nel pieno rispetto del contesto in cui sono posti, integrandosi anzi completamente con questo.\nA Villa Necchi Campiglio nel 2015 è stato costruito un nuovo padiglione per ospitare eventi e manifestazioni con attenzione alle prestazioni energetiche dell’edificio ed in modo da limitare le emissioni di CO2. Per la natura dei materiali scelti per la costruzione – acciaio e vetro – grandissima attenzione è stata data agli aspetti legati al comfort microclimatico, all’impiantistica e alla sostenibilità. Sono state scelte delle vetrate isolanti con aperture a oblò nella parte alta del padiglione che sfruttano l’aerazione naturale, climatizzazione in geotermia realizzata con pannelli radianti e sistema di ventilazione a pavimento, sistema di illuminazione con faretti a led dimmerabili (che permettono cioè di regolare facilmente l’intensità luminosa).\nL’info-point del Bosco di San Francesco\nDati i numeri in continua crescita e con l’obiettivo di rendere più fluente il percorso dei visitatori, si è deciso di spostare l’info-point del Bosco di San Francesco ad Assisi in una posizione più adeguata alle esigenze del Bene.\nIl nuovo manufatto, come il precedente, è stato concepito per avere il minimo impatto ambientale, sia in fase di costruzione sia di gestione. È stata progettata un’architettura capace di integrarsi con il contesto, costituita da materiali organici (paglia, legno, argilla, rame), e fortemente innovativa sotto l’aspetto energetico e sostenibile. L’edificio è realizzato con telai prefabbricati in legno lamellare di abete e tamponamento in balle di paglia derivanti dalla filiera del riso, preassemblati in carpenteria, ed è rivestito internamente con un particolare tipo di intonaco naturale a base di argilla ed esternamente con un rivestimento in rame. Grazie agli elevati valori di isolamento termico della struttura e agli apporti solari passivi forniti dai grossi serramenti prestanti a triplo vetro basso-emissivo e doppia camera con gas argon, non è stato necessario installare un impianto di riscaldamento.\nIn questi mesi è stata completata l’installazione delle colonnine di ricarica per le auto elettriche nei parcheggi della sede della Cavallerizza, sede del FAI Nazionale, di Villa e Collezione Panza a Varese - e prossimamente anche al Castello e Parco di Masino, in provincia di Torino - al fine di abilitare nuove forme di turismo sostenibile e di rendere green gli spostamenti della stessa Fondazione. Inoltre è in corso un progetto per punti di ricarica per biciclette elettriche nei Beni, perché fuori dai Beni del FAI la visita continua: grazie a mappe geolocalizzate da seguire direttamente sullo smartphone è possibile fare escursioni in bicicletta in luoghi meno noti e talvolta sorprendenti, tra natura e cultura, a distanza di un’ora al massimo dai Beni del FAI.


Amazon.it:Recensioni clienti: HC-WX970 Panasonic Videocamera Ultra HD 4K, Ottica LEICA Dicomar, Twin Camera, Zoom Ottico 20x, Wi-Fi, NFC, Nero\nHC-WX970 Panasonic Videocamera Ultra HD 4K, Ottica LEICA Dicomar, Twin...\nHC-WX970 Panasonic Videocamera Ultra HD 4K, Ottica LEICA Dicomar, Twin Camera, Zoom Ottico 20x, Wi-Fi, NFC, Nero\nDaFausto Redoriciil 5 giugno 2016\nLa consegna è avvenuta nei tempi previsti senza nessun intoppo. La video camera è ottima!! Ha un sacco di funzioni. Si puo' registrare in diversi formati, ha una definizione ottima. Ovviamente io non sono un professionista, ma per l'utilizzo che ne faccio la trovo straordinaria.\n5,0 su 5 stelleHC-WX970 Panasonic Videocamera Ultra HD 4K,...\nDaTazianoil 7 giugno 2016\nIncredibile telecamera. Arrivata puntualmente. Qualità spaziale; ottica eccezionale. Pienamente soddisfatto. Non volevo lasciare la vecchia panasonic che funzionava benissimo, ma questo è un prodotto eccellente.!!!!\n2,0 su 5 stelleDelusione su tutta la linea!!\nDaPaoloI PRIMI 500 RECENSORIil 15 aprile 2015\nAttendevo con ansia la risposta di Panasonic alle "bombe" Sony AX100 e la recente AXP33 (AX33 sui mercati extraeuropei e senza proiettore). Partendo dalle buone X920/X929, l'attesa era comprensibile e giustificata, pur considerando che Panasonic, specialmente con la mirrorless GH4 e la stupefacente compatta LX100, ha dimostrato di saperci fare col video, anche 4K. Il risultato, WX970 o VX870 (che si differenzia dalla prima solo per l'assenza della camera secondaria) è stato una cocentissima delusione: non è ammissibile la sparizione, su macchine di questo rango, del mirino ottico, indispensabile all'amatore serio ed in condizioni di luce abbondante. Altro punto debole di questa cam è costituito dalle prestazioni alle basse luci: un orribile passo indietro. I tre CCD sono troppo piccoli e zeppi di pixels: risultato, immagini (anche in una stanza illuminata artificialmente) scure e colori impastati. Se poi si alza il gain, il rumore elettronico la farà da padrone; né le riprese in HDR fanno il miracolo sbandierato, oltretutto in simile modalità non si andrà oltre il 25p. Quella che viene annunciata come la grande novità di questa videocamera, cioè la presenza di una seconda camera sul bordo dello schermo LCD per riprese "da altra angolazione" o per filmare la espressione di chi stia riprendendo, ritengo essere una boiata pazzesca, peggiore dell'inserimento dello stupidissimo proiettore integrato (Sony serie PJ). La "furbata" è sicuramente dovuta alla sciocca ed effimera moda dei selfie, ma, francamente, su videocamere destinate all'amatore evoluto detta presenza è quasi una offesa al buon gusto; senza considerare, poi, la infima qualità di questa seconda camera. Peccato davvero; Canon pare avere affrontato il 4K con macchine hi-end, troppo costose per tutte le tasche, così come JVC; almeno per il momento, quindi, per l'appassionato medio che voglia aggiornare la propria cam la scelta migliore (secondo chi scrive, ovviamente) restano le camere di Sony, pur con le loro pesanti limitazioni: AX100 (impegnativa per il peso, mediocre resa in basse luci, abbastanza costosa e con uno stabilizzatore da condanna penale), oppure la citata AXP33 (il cui vero punto debole, anche qui, sono le pessime prestazioni in luce scarsa e lo zoom ancora fermo a 10x).\nPer concludere, posto che lo spazio per le videocamere tradizionali si fa sempre più stretto (sono quasi sparite pure nei megastore) a causa dei telefonini e delle ottime prestazioni video di molte fotocamere, mi viene da chiedere perché i produttori adottino tattiche davvero SUICIDE mettendo sul meracto "novità" non concorrenziali e che spesso rappresentano sotto molti punti di vista un vero e proprio passo indietro rispetto ai pur buoni modelli precedenti; forse vogliono spingere, per le migliori prestazioni, sui modelli di fascia alta, ma a questo punto si tengano pure nei magazzini i prodotti coi quali sperano di spennare noi veri amatori chiedendoci circa 2.000 - 3.000 euro per le "pro" o "semipro".\nLa cosa migliore da fare, al momento, ritengo sia ASPETTARE la immissione sul mercato di modelli capaci di registrare in 4K 50p (manca poco), presenza di mirino elettronico, zoom almeno 20x e, soprattutto, dotate di buone prestazioni in scarsa luce; solo con simili caratteristiche, credo, le nostre amatissime videocamere avranno un futuro degno del loro glorioso passato e dare dei punti agli antipatici smartphone che fanno tutto ma niente al top, se non telefonare! Saluti Paolo\n4,0 su 5 stelleCamera:)\nDaHeikki Vartiainenil 17 agosto 2015\nLa videocamera è ok, ma la PANASONIC DMR-bct740 non riesce a leggere il video 4k !?!?!\nPerchè questo è necessario scrivere in più è di non so nemmeno parlo italiano?\n4,0 su 5 stellePanasonic si dimostra attenta alle tendenze del momento e pronta al futuro.\nDaBernardo FasanoI PRIMI 1000 RECENSORIil 22 dicembre 2015\nanasonic si dimostra ancora una volta pronta al futuro con occhio attento alle tendenze del presente. Le possibilità offerte dalla Twin Camera sono divertenti, semplici e di qualità. La registrazione video 4K è stata finalmente sdoganata per un pubblico più consumer che può finalmente dare uno sguardo più dettagliato al futuro. Il vero focus rimane il FullHD che presenta una qualità altissima e una serie di parametri che saranno in grado di soddisfare anche i palati più fini. L’utilizzo di Panasonic 4K HC-WX970 è sempre semplice, comodo ed essenziale. La costruzione assicura sempre quel feeling premium che donano i prodotti Panasonic. Anche questa volta Panasonic ha fatto centro con una semplicità disarmante.\nSony HDR-PJ410 Videocamera Handycam, Sensore CMOS Exmor R da 3,1 mm retroilluminato,...\n292,99 €-502,47 €\n4,2 su 5 stelle86\n‹ Visualizza tutti i dettagli per HC-WX970 Panasonic Videocamera Ultra HD 4K, Ottica LEICA Dicomar, Twin...


Mar'hibu a Anzio - Menu, prezzi, immagini, recensioni e indirizzo del ristorante\nVia Porto Innocenziano, 32, 00042 AnzioVedi mappa\nRigatoni al ragù di polpo e pecorino\nPenso e spero sia stata solo una giornata no per organizzazione e tempi di attesa biblici.per la qualità del cibo espresso merita ampiamente la sufficienza cmq\nIl locale ha da poco cambiato gestione e dal punto di vista della ristrutturazione e del servizio lascia ancora un po’ a desiderare. La facciata esterna non ha ancora l’insegna ed alcune parti delle mura sono da sistemare, ed alla vista non è il massimo. Il personale è gentile e simpatico ma il servizio molto lento, la cucina molto piccola per poter gestire più tavoli contemporaneamente. L’arredamento interno inesistente, mancano i quadri ai muri, oggetti di abbellimento, la porta del bagno rimane aperta perché guasta. Il cibo invece è di buona qualità, il cuoco è sicuramente preparato, prezzi contenuti. Mi auguro venga sistemato tutto il prima possibile!\nTutto veramente ottimo, il proprietario molto simpatico e di compagnia ci tornerò sicuramente\nPiccolo ristorante a gestione familiare, accogliente e si mangia bene.\nTutto ottimo servizio molto professionale lo consiglio.\nAmbiente spartano ma accogliente. Titolare affabile ed educato. Menù nella norma ma con piatti innovativi ed eseguiti con sapienza. Pesce fresco.\nUN RAGAZZO BRAVO E DI ESPERIENZA LA QUALITA' DELLE PIETANZE OTTIME E LE PORZIONI ABBONDANTI INSALATA DI POLPO MAI MANGIATA COSI IN VITA MIA DA CONSIGLIARE ASSOLUTAMENTE UN CONSIGLIO??? METTI BENE L'INSEGNA FUORI NON SI LEGGE BENE :)\nLocation tranquilla. Personale cordiale e disponibile. Pesce fresco. Da migliorare il servizio. Ci torneremo!\nLocale piccolino e nuovo, in cerca di una caratterizzazione, ma al di là di questo, abbiamo mangiato veramente veramente bene !! Lorenzo è stato un padrone di casa premuroso, gentile e assolutamente puntuale. I piatti, oltre che buoni, anche belli ! Rapporto costo qualità da 5 stelle !! Ci torneremo sicuramente!\nScoperto su The Fork, ne siamo stati piacevolmente colpiti. Ottimi gli antipasti e il tiramisù espresso. Servizio impeccabile, cordiale e simpatico. Un consiglio: curare di più l’ingresso e l’insegna.\nHa tutto quello che cercavo : qualità, quantità, cortesia e prezzo onesto. Tutte doti che oggi sono merce rara specie in certi posti.\nUn ottima scoperta, pesce fresco, piatti generosi e ben cucinati, personale molto gentile.\nÈ stato piacevole cenare in questo ristorante. Cibo fresco e buono.La simpatia del giovane titolare è un ingrediente in più alla gustosa cucina. Gli auguro di andare avanti con il suo progetto e di diventare un grande....se lo merita. Alla prossima!\nPiccolo e nuovo ristorante aperto da poco sul porto di Anzio. Il giovane proprietario ti fa sentire a tuo agio ed offre una cucina semplice ma buona, con un’ottima materia prima. Locale ancora un po’ da personalizzare ma le premesse sono ottime\nBella scoperta sul porto di Anzio. Il locale è un neonato che sta crescendo bene. Cucina semplice di pesce, con materie prime di qualità. Pasta al dente (come va mangiata!) con condimenti e quantità più che sufficienti (plauso speciale agli spaghetti alle vongole). Frittura che non trasuda olio e filetto d’orata morbido e saporito. Mini cantina di vini con un ottimo Pecorino. E infine un grosso applauso al ragazzo che ci ha servito con simpatia e professionalità : con questo entusiasmo andrete lontano. Buoni i prezzi in assoluto (10-12€ mediamente a portata), con the fork è regalato!\nPiccolo ristorante con piatti davvero squisiti a partire dall'antipasto ai dolci. Bravissima la cuoca Irene e il figlio Lorenzo che hanno accolto me e il mio compagno come due persone di famiglia. Prezzi imbattibili. Da provare assolutamente\nLocale piccolo ma accogliente e con una bella atmosfera. Servizio veloce e efficiente. Sia l'antipasto che il primo e la frittura ottimi. Consiglio vivamente, io ci tornerò!\nRistorante conosciuto grazie a The Fork. Locale situato sul porto di Anzio lontano dal caos centrale di via porto Innocenziano. Ambiente piccolo, ma accogliente e familiare, ottimi primi e secondi piatti scelti. Porzioni abbondanti e servizio veloce. Lorenzo e la mamma ci hanno fatto sentire come a casa. Ci ritorneremo sicuramente.\nAncora molto da lavorare sotto molti aspetti.... Ad Anzio c'è troppo miglior concorrenza. Nota positiva la simpatia del ragazzo al servizio tavoli.\n1 novembre 2019 • 73 recensioni\nVia Porto Innocenziano, 32, 00042, Anzio, Italia\nRistoranti vicino a Mar'hibu\nRistorante Mar'hibu a Anzio


Bruno Aprile e la Democrazia Diretta: Che il Parlamento risponda: Gli interessi di chi esercita?\nChe il Parlamento risponda: Gli interessi di chi esercita?\nQuanti cittadini si lamentano della Giustizia in Italia?\nQuanti fra gli stessi Parlamentari si lamentano della Giustizia in Italia?\nQuanti conflitti siamo costretti ad assistere fra gli stessi organi dello Stato? (Parlamento, Governo e Magistratura?)\nQuante condanne dalla Corte Europea ha subito lo Stato italiano per violazione dell'articolo 6 della Convenzione sulle Libertà fondamentali ed i Diritti dell'Uomo? (eccessiva durata dei processi?)\nCosa stabilisce l'articolo 24 della nostra Costituzione? (Legge fondamentale dello Stato italiano?)\n1.Tutti possono agire in giudizio per la tutela dei\n2.La difesa è diritto inviolabile in ogni stato e\n3.Sono assicurati ai non abbienti, con appositi\n4.La legge determina le condizioni e i modi per la\nIl comma 3 stabilisce che anche chi non ha sufficienti mezzi economici ha diritto ad una difesa.\nL'ordinamento vuole che non si possa agire in giudizio se non con l'assistenza di un avvocato e per questo motivo esiste il Gratuito Patrocinio dello Stato. Colui che non ha mezzi economici a sufficienza per garantirsi un avvocato può fare richiesta ed ottenere che lo Stato paghi per avere tale assistenza.\nMa guardate in che modo il Parlamento (i rappresentanti eletti che devono legiferare in armonia con la Costituzione italiana) ha pensato di garantire il FONDAMENTALE diritto del cittadino esposto al suddetto articolo 24 della Costituzione:\nD.P.R. 30 maggio 2002 n. 115 - Testo unico delle disposizioni legislative e regolamentari in materia di spese di giustizia (Testo A) - (in G.U. n. 139 del 15 giugno 2002 - Suppl. ordinario n. 126).\nAvete notato cosa è scritto al comma 1 dell'art. 76? Che espone le condizioni per essere ammessi al Gratuito Patrocinio?\nBeh!... se questo è il modo di garantire il diritto stabilito dal comma 3 dell'art. 24 della Costituzione ai non abbienti... capiamo perfettamente che soltanto chi non lavora (per garantirsi un tenore di vita decoroso - art. 36 Cost.) può, FORSE, essere difeso. Chi ha un reddito non superiore a poco più di 9.000 euro lordi annui? Soltanto coloro che difficilmente verranno citati in giudizio... anche falsamente. Molti speculano infatti con denunce strumentali o false o con azioni illegali sapendo perfettamente che non tutti possono difendersi o adire le vie legali... paradossalmente chi ha un lavoro e paga le tasse è più penalizzato.\nDi fronte a tale realtà nessun parlamentare e nessuna reazione parlamentare è mai stata diffusa dai mezzi di informazione! Come mai?\nIl Parlamento... così accanito contro la Magistratura e la Giustizia in Italia... è però responsabile di tale situazione perché la legge che prevede l'ammissione al Gratuito patrocinio l'ha fatta lui!\nQuindi, per tornare alla domanda del titolo di questa nota, gli interessi di chi esercita il Parlamento (i politici) quando accusa i magistrati e si lamenta della Giustizia in Italia? I cittadini che assistono a tali accuse e conflitti interni fra gli organi dello Stato cosa devono pensare/concludere?\nErgo, a conclusione di tutto ciò, che coraggio hanno i nostri rappresentanti eletti di pretendere fiducia, rispetto e sottomissione dai cittadini sovrani? (solo sulla carta).\nPubblicato da Bruno Aprile a 22:09\nEtichette: il parlamento risponda\nbarbara masi 24 dicembre 2009 23:16\nQuando il governo ha messo i ticket sui medicinali e sulle ricette e' successa la stessa cosa, invece di lamentarsi del governo si lamentavano con i farmacisti.\nLa stessa cosa avviene con la giustizia.\nNon c'è da chiedersi se questa e' la gisutizia che abbiamo in Italia, dobbiamo renderci conto che questa situazione e' voluta dalla banda di briganti che abbiamo in parlamento.\nQuello che avviene da noi e' il ribaltamento delle regole, della costituzione, della democrazia e la Magistratura, la Giustizia non c'entra niente. O molto poco.\nSono i decreti e le leggi vergogna per aiutare questo mafiso o quel camorrista, i furbetti del quartiere a quanti sono immanicati con la politica.\nA questo devastante quadro che smantella Costituzione e Democrazia si e' agginta la banda di avvocati onorevoli che smantellano il diritto civile e penale per salvare Silvio Berlusconi dai processi e dalle condanne.\nSono 20 anni che va avanti in questo modo e finche' la massa, il popolino, non si renderanno conto che il problema e' politico e' inutile chiedere giustizia, non ci sara' mai giustizia.\nCi sara' un motivo per il quale il nostro parlamento e' pieno di inquisiti, condannati ed avvocati?\nE' li' la risposta, non e' il farmacista che vuole il ticket e' il governo che l'ha imposto e lamentarsi con il farmacista non serve a niente\nBruno Aprile 26 dicembre 2009 09:04\nCredo, Barbara, che il potere esercitato prevalentemente dai politici, con il più totale disprezzo ed indifferenza al principio fondamentale della Democrazia, che è la Sovranità Popolare, abbia influenzato anche molti magistrati. Personalmente intravvedo molti magistrati schierati con i politici (perché aattratti e motivati dal potere) e molti magistrati schierati a favore della Costituzione e della Giustizia con la G maiuscola. Senza l'espressione del popolo credo che non cambiaerà mai nulla e si spera che un giorno la gente comprenda che hai il diritto e la possibilità di esercitare la sovranità che gli appartiene... deve solo esercitarla altrimenti continuerà a dare agli eletti l'alibi di decidere ogni cosa.\nGrazie del tuo commento Barbara!\nBruno Aprile 27 dicembre 2009 09:21\nCon l'attuale proposta di legge (processo breve) i parlamentari proponenti vorrebbero ovviare l'eccessiva durata dei processi inducendo la magistratura (i giudici) a sveltirli. Anche in questo caso è assai curiosa la soluzione scelta!\nInfatti per ridurre la durata dei processi cosa c'è di meglio che cancellarli del tutto?\nIl fine ultimo, che andrà bene a tutti alla fine (opposizione compresa) è quello di eliminare i risarcimenti dello Stato alle parti che avranno vinto i numerosissimi ricorsi presentati alla Corte Europea di Strasburgo che, come già commentato in precedente post, ha condannato un'infinità di volte l'Italia per l'eccessiva durata dei processi (in violazione dell'art. 6 della Convenzione Europea).


Voluntary disclosure: si cerca lo sprint finale - Bluerating.com - Bluerating.com\ndi Luigi Dell'Olio 21 Luglio 2017 | 06:54\nI grandi studi di tributaristi sono pieni di faldoni. Gli ultimi giorni per aderire alla voluntary disclosure bis (la scadenza è fissata per il 31 luglio) saranno verosimilmente frenetici, anche se appare ormai certo che non verrà raggiunto l’incasso di 1,6 miliardi di euro messo in conto dal Governo a inizio anno. Voci di mercato danno come più probabile che l’asticella si fermi alla metà. A quel punto scatterebbe la clausola di salvaguardia inserita nella manovrina di primavera, che prevede di allargare i confini della rottamazione delle liti per reperire maggiori risorse.\nIntanto l’Agenzia delle Entrate ha fornito gli ultimi chiarimenti per aderire al provvedimento, stabilendo tra le altre cose la detraibilità delle imposte pagate all’estero sui redditi esteri di lavoro dipendente e di lavoro autonomo, anche nell’ipotesi di omessa presentazione della dichiarazione dei redditi ovvero di omessa indicazione, nella dichiarazione, dei redditi in questione. Coloro che presentano istanza di accesso alla nuova procedura di collaborazione volontaria sono esonerati dagli obblighi dichiarativi in materia di monitoraggio fiscale, relativamente allo scorso anno.\nIntanto cresce la pressione dei controlli. La Guardia di Finanza ha messo sotto la lente a 9.953 conti, per un totale di oltre 6,6 miliardi di euro, aperte presso il Credit Suisse . Si tratta di un procedimento legato a una vecchia indagine che ha già consentito di identificare per adesso quasi 3.300 posizioni che sono già state oggetto di contestazione da parte del fisco, con la riscossione di imposte e tasse per 173 milioni di euro. L’inchiesta della Procura di Milano va avanti da tempo e ha già portato al patteggiamento del gruppo Credit Suisse in relazione a una sua responsabilità riguardo al reato di riciclaggio.\nSolido sostegno per l'oro nel secondo semestreVola l'utile di Blackstone


Fantastico, Vita sono arrivata. anal gay\nSono Marisa, quella che ama lo sperma sarò la tua bambola gonfiabile cerco cazzi grossi da sfondarmela. Solleva la cornetta vado a nuoto, vi aspetto per un pomeriggio caldo. Accedo spesso alla bakeca con l'impellenza scopare in varie posizioni con qualche amico trasgressivo disponibile per fare scambio di coppia. Chiamami Janet una vacca anziana di L'Aquila Chiedo a tutti che ti presenti in coppia. Giovanissima ti piaccio? Sono Isabella gelosa qui che adora il pennello di giovani maialini e per andare via da qui. Preferisco i latini almeno l'hotel pagatelo voi per andare a natale a Noleggio Gonfiabili Sassuolo Donna in cerca di un quarantenne sposato che viene prima di andare oltre le posizioni sessuali più comuni io bella russa e conosco il kamasutra. Sia chiaro: dopo aver ingoiato mi lavato i denti scopo ovunque anche se vuoi scopare nei bagni pubblici. 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Data di morte25 agosto 769 d.C.\nNote biograficheSergio era sposato quando decise di intraprendere la carriera religiosa, ma di lui non si altro fino all’elezione arcivescovile, avvenuta nel 744. Fu riconosciuto da Roma e questo gli creò antipatie all’interno della chiesa ravennate. Subì inoltre la dissoluzione dell’Esarcato e l’invasione longobarda nel 751, forse ancora impegnato nel comporre i dissidi interni. Riuscì però a coagulare le forze interne attorno alla volontà di non soggiacere all’autorità romana che, con la donazione di Pipino il Breve, era divenuta anche politica oltreché religiosa, e così si avvicinò a re Astolfo, che nel 752 era ancora a Ravenna. Nel 755 rifiutò di recarsi ad omaggiare papa Stefano II, che stava transitando da Galeata, facendosi forte della presenza longobarda nell’Esarcato: ma dopo la definitiva sconfitta di Astolfo, Sergio, ormai nemico dichiarato del papato, dovette subire l’arresto da parte del messo papale Fulrado, che nel 756 fu inviato a prendere possesso di Ravenna e dei territori elargiti da Pipino il Breve alla sede pontificia. Sergio con gli altri ostaggi ravennati rimase a Ravenna per tre anni, subendo un processo per insubordinazione. Il tentativo di re Desiderio di risollevare il regno longobardo rispetto ai Franchi nel 759 portarono papa Paolo I a ristabilire e a dotare di poteri tali l’arcivescovo Sergio che a ragione lo storico Agnello lo definì “quasi un esarca”: a queste condizioni, Sergio divenne il primo collaboratore di papa Paolo e i rapporti tra Roma e Ravenna portarono ad una reale autonomia dei territori ex bizantini rispetto ai Franchi, che comunque rimasero la garanzia militare nei confronti dei longobardi, ed ancor più rispetto all’impero d’Oriente che ancora non aveva perso la speranza di una riconquista. La sua partecipazione al concilio lateranense del 769, nel quale fu ribadita la condanna occidentale dell’iconoclastia, è l’ultimo atto di questo potente vescovo che morì nell’agosto dello stesso 769.


Serie D – Pagina 3 – PGS El Gall\nElisa Racca2017-10-02T07:44:35+00:0002 Ott 2017 alle 7:44|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: Coppa Piemonte\nSerie D: Prima di Coppa Piemonte\nCOPPA PIEMONTE VOLLEY GALLO - ALBAVOLLEY 0 - 3 VOLLEY GALLO – IN VOLLEY CHIERI 3 – 0 Prima uscita delle nostre ragazze della Serie D e primi tre punti conquistati con le pari grado del Chieri. Nella prima [...]\nElisa Racca2017-09-26T08:23:19+00:0026 Set 2017 alle 8:23|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: Prima di Coppa Piemonte\nSerie D: El Gall vs San Giorgio Chieri 3-1\nUltima di campionato quella di Sabato 6 Maggio terminata con una bella vittoria con Chieri. Bella non tanto perche’ e’ stata una partita difficile, ma bella perche’ ci ha dato modo di chiudere in bellezza una stagione non facile. [...]\nElisa Racca2017-05-15T07:28:19+00:0015 Mag 2017 alle 7:28|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: El Gall vs San Giorgio Chieri 3-1\nSerie D: BRAVE!\n... un solo commento: che bella classifica!!! Grazie, brave ragazze e bravi tutti! Silvio e Ivana Genesio\nElisa Racca2017-05-03T07:42:42+00:0003 Mag 2017 alle 7:42|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: BRAVE!\nSerie D: VOLLEY RACCONIGI – VOLLEY GALLO 0 – 3\nE’ Fatta! FINALMENTE, MERITATAMENTE e MATEMATICAMENTE salvi. Finalmente perche’ giocare tutta una stagione con l’obbligo di fare punti non e’ stato semplice. Meritatamente perche’ il gruppo, allenatori in testa, non si e’ mai disunito, ha sempre fatto squadra. E [...]\nElisa Racca2017-05-01T08:44:58+00:0001 Mag 2017 alle 8:42|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: VOLLEY RACCONIGI – VOLLEY GALLO 0 – 3\nGrande serata, grande prestazione, grande risultato e grande e meritato sorpasso. A due gare dal termine, siamo fuori dalla zona retrocessione. Ora l’importante e’ ripetere a Racconigi e con San Giorgio Chieri la prestazione di sabato. Pensiamo a noi [...]\nElisa Racca2017-04-24T13:27:17+00:0024 Apr 2017 alle 13:27|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: AlbaVolley vs El Gall 0-3\nSerie D: El Gall vs Stella Rivoli 1-3\nNon ce l’abbiamo fatta! Peccato! Bella partita, intensa, proprio come era necessario giocare contro la prima della classe. Ma il divario e l’esperienza purtroppo si sono visti. E la classifica parla chiaro: loro prime in classifica e noi al [...]\nElisa Racca2017-04-10T07:36:46+00:0010 Apr 2017 alle 7:36|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: El Gall vs Stella Rivoli 1-3\nSabato 1 Aprile seconda vittoria consecutiva per le ns “gallette” della D in quel di Chieri. E’ la seconda vittoria consecutiva e la seconda vittoria in trasferta e ironia del caso sempre a Chieri. Conquistiamo 2 punti preziosissimi di [...]\nSerie D: El Gall vs Volley Roero 3-0\nBuona gara sabato scorso delle ns “gallette”. Un risultato tanto atteso quanto indispensabile per salvare la stagione. Finalmente a fine gara si e’ visto qualche sorriso in piu’! Meritato peraltro. Lavorare nella ns condizione di classifica non e’ l’ideale. [...]\nElisa Racca2017-03-29T07:14:06+00:0029 Mar 2017 alle 7:12|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: El Gall vs Volley Roero 3-0\nSerie D: Volley Busca vs El Gall 3-1\nNon riesce l’impresa delle ns gallette in quel di Busca. Partita intensa, e i parziali a 20-23 e 22 dei set persi lo dimostrano. Peccato per il terzo set, dove sul 1 a 1 non siamo riusciti a portare [...]\nElisa Racca2017-03-20T09:10:56+00:0020 Mar 2017 alle 9:10|Serie D|Commenti disabilitati su Serie D: Volley Busca vs El Gall 3-1


Prochema – AHLBRANDT\nAHLBRANDT Prochema 2020-07-16T10:43:21+00:00\nFondata nel 1964 a Lauterbach (Hessen), in Germania, come società specializzata nelle tecnologie per l’imballaggio, Ahlbrandt ha fatto della ricerca e dello sviluppo un fattore determinante per la propria crescita. In cinquant’anni ha introdotto tecnologie innovative per il trattamento delle superfici in plastica e altri materiali: oggi si contano più di 10.000 applicazioni prodotte da questa azienda.\nAhlbrandt progetta e costruisce sistemi di:\nPulitori nastro carta\nLa forza di Ahlbrandt è quella di non considerare il cliente un semplice numero, poiché ogni applicazione e ogni problema sono sempre differenti. La sua filosofia si basa sulla ricerca della massima qualità e di un servizio personalizzato, con un’assistenza a livello mondiale. Ahlbrandt è presente in più di 30 Paesi grazie a una estesa rete di agenti che garantiscono un’approfondita conoscenza del mercato e dei prodotti. Le soluzioni su misura di Ahlbrandt per il trattamento delle superfici sono diventate uno standard internazionale.\nL’azienda mette a disposizione un moderno Technology Centre in cui i clienti possono effettuare prove con il loro materiale e testare le macchine con le tecnologie più avanzate. In questo modo diventa più facile capire l’esatta esigenza e proporre una soluzione su misura.\nLa progettazione e la produzione dei sistemi Ahlbrandt avvengono completamente in Germania, con processi produttivi innovativi e flessibili che garantiscono tempi di consegna rapidi e affidabili senza rinunciare alla qualità.