Istituto Comprensivo di Novate Mezzola - PDF\nDownload "Istituto Comprensivo di Novate Mezzola"\n1 Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Via Ligoncio, Novate Mezzola (So) Tel: Fax: sito PIANO DELL OFFER TAPIANO PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA ANNO SCOLASTICO La scuola, come il saggio, non fornisce risposte esatte, propone domande decisive (C. Levi Strauss) I fanciulli non sono vasi da riempire, ma fiaccole da accendere (Plutarco)\n2 INDICE PREMESSA... pag. 3 CONTESTO SOCIO-ECONOMICO E CULTURALE... pag. 4 DATI GENERALI DELL ISTITUTO... pag. 5 ORGANIGRAMMA pag. 6 LE RISORSE... pag. 7 BISOGNI FORMATIVI... pag. 8 FINALITA EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL ISTITUTO... pag. 8 Finalità scuola dell infanzia... pag. 13 Finalità scuola primaria... pag. 16 Finalità scuola secondaria di I grado... pag. 20 L OFFERTA FORMATIVA DELL ISTITUTO... pag. 25 Prospetto progetti Scuola dell Infanzia Primaria - Secondaria..pag. 33 INIZIATIVE DI FORMAZIONE DEL PERSONALE... pag. 36 L ORGANIZZAZIONE DELL ISTITUTO... pag. 37 RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA... pag. 38 VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI... pag. 39 LA VALUTAZIONE DELL ISTITUTO pag. 44 Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.2\n3 PREMESSA Il Piano dell Offerta Formativa (P.O.F.) è il documento che definisce le linee programmatiche generali del servizio offerto dall Istituto Comprensivo di scuola dell infanzia, primaria e secondaria di primo grado, di Novate Mezzola e sul quale si fonda l impegno educativo-didattico della comunità scolastica. E finalizzato a garantire il successo formativo degli alunni coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l esigenza di migliorare l efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento. (art. 1 comma 2 D.P.R. 275/99) L istituto considera il successo formativo dei propri alunni come un mandato costituzionale che viene affidato all istituzione dall art. 3 della Costituzione che sancisce il diritto di ciascun soggetto a vedersi rimuovere gli ostacoli che di fatto impediscono il pieno sviluppo della persona umana. L Istituto individua come finalità attraverso cui promuovere il successo formativo, il benessere relazionale, consolidando l attuazione del Progetto di Istituto Psicopedagogista, nel quale confluiscono i singoli progetti delle scuole. Il P.O.F. è un documento di : Mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale, le risorse della scuola e la realtà locale; Programmazione delle scelte culturali, formative e didattiche, nel quadro delle finalità del sistema scolastico nazionale; Progettazione di attività curricolari ed extra-curricolari con progetti che mirino ad ampliare ed arricchire l offerta formativa aprendo la comunità scolastica all utenza ed agli enti locali nel rispetto delle esigenze del contesto sociale e culturale del territorio Identità dell istituto che definisce il quadro delle scelte e delle finalità di politica scolastica; Riferimento che regola la vita interna dell istituto ed organizza le proprie risorse di organici, attrezzature e spazi; Impegno di cui l istituto si fa carico nei riguardi del personale, dell utenza e del territorio; Autovalutazione di sistema, di istituto e di classe con la partecipazione attiva di tutte le componenti della comunità sociale: genitori, alunni, personale docente, collaboratori scolastici ed amministrativi. L autovalutazione di sistema è funzionale alla validazione dell offerta formativa in un ottica di miglioramento continuo. Il P.O.F. è predisposto dall Istituzione scolastica con la partecipazione di tutte le sue componenti interne ed esterne e pur avendo una dimensione pluriennale dovrà essere adeguato annualmente e potrà essere aggiornato durante l intero anno scolastico dopo aver opportunamente valutato eventuali sollecitazioni e/o indicazioni di qualcuno dei soggetti coinvolti. Il P.O.F. può essere considerato come la punta di un iceberg rispetto ai documenti più articolati e specifici, che la scuola elabora ed aggiorna e che possono essere consultati su richiesta: Regolamento di Istituto Piani di lavoro delle singole classi Carta dei servizi Piani di lavoro di ciascun docente Curricolo di Istituto Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.3\n4 CONTESTO SOCIO-ECONOMICO E CULTURALE L Istituto comprensivo di Novate Mezzola è stato istituito nel Piano di dimensionamento provinciale nell anno scolastico ed aggrega tutte le scuole dell infanzia, le scuole primarie e le scuole secondarie di primo grado presenti nei Comuni di Novate, Samolaco e Verceia per un totale di 9 scuole. La frammentazione sul territorio è stata motivo di difficoltà organizzative ed ha in parte frenato il senso di appartenenza all Istituto. I Comuni di Verceia, Novate Mezzola e Samolaco, che si collocano nella Bassa Valchiavenna, provincia di Sondrio, sono aree montane con una ridotta porzione di territorio collocata nel fondovalle. Un'ulteriore caratterizzazione del territorio è data dalla presenza del Lago di Novate Mezzola, immediatamente a nord del Lago di Como; i due laghi, un tempo uniti, sono divisi dalla piana alluvionale dell'adda, che costituisce l'oasi naturalistica del "Pian di Spagna". La popolazione residente nei tre comuni: Samolaco Novate e Verceia è di circa 5800 abitanti. L occupazione mostra una perdita dell industria e dell agricoltura alla quale corrisponde un maggior incremento del terziario.una notevole opportunità occupazionale è offerta dalla vicina Engadina (dati Piano Territoriale di Coordinamento Provincia di Sondrio) Si tende a potenziare il turismo ambientale (Val Codera, oasi faunistica del "Pian di Spagna"), artistico (tempietto protoromanico di S. Fedelino, Palazzo Vertemate), storico e culturale. Esistono situazioni di disagio ( significativo, in rapporto alla popolazione scolastica, è il numero degli alunni segnalati e seguiti dal sostegno), che la scuola affronta anche con interventi e progetti mirati che puntano al benessere relazionale ed al superamento di situazioni di disagio come il progetto di Istituto Lo Psicopedagogista a scuola, attività di orientamento, di educazione alla salute, di educazione alla sessualità, attività psicomotoria e interventi personalizzati. Inoltre l inserimento di alunni stranieri nelle nostre scuole è in continuo aumento, per cui vengono realizzati attività di accoglienza, interventi specifici rivolti a tali alunni e progetti di intercultura. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.4\n5 DATI GENERALI DELL ISTITUTO L Istituto comprensivo comprende: N. 4 SCUOLE DELL INFANZIA: Novate, Verceia, Somaggia, Casenda N. 3 SCUOLE PRIMARIE: Novate, Verceia, Casenda. N. 2 SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO: Novate, Samolaco. LE CLASSI E GLI ALUNNI * SCUOLA DELL INFANZIA sedi sezioni alunni NOVATE MEZZOLA 2 57 VERCEIA 2 39 SOMAGGIA 1 21 CASENDA 1 25 Totale SCUOLA PRIMARIA sedi classi alunni NOVATE MEZZOLA 5 85 VERCEIA 4 64 CASENDA Totale SCUOLA SECONDARIA di primo grado sedi classi alunni NOVATE MEZZOLA SAMOLACO 5 79 Totale TOTALE ISTITUTO * Dati aggiornati iscrizioni Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.5\n6 ORGANIGRAMMA DELL ISTITUTO Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.6\n7 LE RISORSE RISORSE DEL TERRITORIO La programmazione dell attività scolastica nel suo insieme si arricchisce selezionando nella realtà esterna una serie di elementi essenziali attraverso cui potenziare ed organizzare la normale attività didattica curriculare, i progetti interdisciplinari e le attività di laboratorio. Le risorse del territorio, che vengono elencate in modo sintetico per ragioni di spazio, sono complementari e sinergiche all'azione formativa della Scuola. Si ricordano in particolare: la rete di Scuole, gli Organismi istituzionali: Ufficio Scolastico Provinciale, IRRE, INDIRE, INVALSI; le Istituzioni, gli Enti Pubblici: Comuni, Biblioteche, Comunità Montana, Provincia, Regione, A.S.L. Carabinieri, Vigili del fuoco; le parrocchie; le associazioni: di volontariato, sportive, culturali, sociali, del tempo libero; gli operatori economici e i professionisti. RISORSE DELL ISTITUTO RISORSE UMANE Per quanto riguarda i docenti, si può affermare che vi è un gruppo di insegnanti presenti nella scuola da parecchi anni. Una parte del corpo docente invece cambia di anno in anno e si trova ad operare anche presso altri istituti della Valle. Il Piano attribuisce a ciascun operatore, docenti e personale ATA, responsabilità ben individuate: Impegno personale e disponibilità ad adeguarsi alle esigenze della realtà in cui si trova ad operare; la condivisione e attuazione degli obiettivi, in seno ai consigli di classe/interclasse/intersezione. Uso razionale degli spazi e utilizzo appropriato delle strumentazioni. RISORSE STRUMENTALI La scuola, anche per la sensibilità degli Enti Locali, è andata rinnovando le proprie strutture e le attrezzature in dotazione. In generale questo consente di offrire agli studenti risorse materiali adeguate e funzionali alla loro formazione. Pertanto la frequenza dei nostri corsi di studio consente di usufruire, per le attività curricolari e interdisciplinari di: aule ordinarie e speciali (2 lingua, artistica, scienze, ) aule informatiche aule dotate di LIM in tutte le aule della SSIG palestre Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.7\n8 BISOGNI FORMATIVI BBBB Procedendo dal principio che ogni alunno pensa, decide e agisce non soltanto in relazione alle caratteristiche individuali, ma anche in rapporto all ambiente in cui vive, ne deriva che la scuola non può soddisfare la propria finalità, che è quella di creare un ambiente educativo che agevoli l apprendimento, se non si rapporta e si confronta con il territorio e con la società in cui opera e di cui è espressione. In occasione di assemblee con i genitori, fra insegnanti, momenti di confronto con gli alunni e specifiche indagini conoscitive e secondo le finalità che istituzionalmente sono affidate alla scuola, sono emersi bisogni educativi a cui dare risposta. Tali bisogni possono essere così enunciati: superare ritardi legati a situazioni socioculturali svantaggiate; assumere un metodo per apprendere in modo autonomo; acquisire senso critico; avere maggiori occasioni di socializzazione per imparare a vivere con gli altri. assumere comportamenti responsabili; aggregare, creare spirito di tolleranza e valorizzare le diversità positive; trovare nella scuola figure adulte di riferimento; acquisire consapevolezza di attitudini/capacità e fiducia nella possibilità di svilupparle; ricevere stimoli culturali motivanti e ampliare i propri orizzonti culturali; usare strumenti multimediali; saper comprendere ed utilizzare diversi linguaggi espressivi; conoscere il territorio, le sue potenzialità e imparare a rispettarlo. FINALITA EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL ISTITUTO L Istituto Comprensivo di Novate Mezzola finalizza la propria azione educativa alla promozione della formazione dell uomo e del cittadino, secondo i principi sanciti dalla Costituzione,offrendo un progetto formativo e culturale rivolto ad un utenza fra i 3 e i 14 anni. Le finalità della scuola, come previsto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo (16/11/2012), sono definite a partire dalla persona che apprende, con l originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali. Lo studente è posto al centro dell azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, spirituali e religiosi. La scuola vuole essere un luogo accogliente in cui vengono valorizzati i momenti di passaggio e particolare cura è dedicata alla formazione della classe come gruppo al fine di ottenere la partecipazione più ampia dei bambini e degli adolescenti ad un progetto condiviso. In una società caratterizzata da molteplici cambiamenti e discontinuità, in cui emerge un nuovo scenario ambivalente, per ogni persona e ogni comunità si moltiplicano sia i rischi sia le opportunità. Gli ambienti in cui la scuola è immersa sono più ricchi di stimoli culturali, ma anche più contraddittori rispetto al passato ed è compito della scuola Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.8\n9 promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze, per ridurne la frammentazione e il carattere episodico. L orizzonte territoriale si allarga, spesso lo studente si trova a interagire con lingue e culture diverse, e alla scuola spetta il compito di fornire supporti adeguati affinchè ogni persona sviluppi un identità consapevole e aperta. Nella piena attuazione del riconoscimento e della garanzia della libertà e dell uguaglianza ( articoli 2 e 3 della Costituzione) la scuola raccoglie una sfida universale, di apertura verso il mondo, di pratica dell uguaglianza nel riconoscimento delle differenze. In questa situazione di grande ricchezza formativa sono presenti vecchie e nuove forme di emarginazione culturale e di analfabetismo talvolta di ritorno che rischiano di impedire a molti l esercizio di una piena cittadinanza. La diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione è una grande opportunità che ha prodotto una vera e propria rivoluzione epocale e che porta a mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale. Ne deriva che le relazioni fra il sistema formativo e il mondo del lavoro stanno rapidamente cambiando. Ogni persona si trova nella ricorrente necessità di riorganizzare e reinventare i propri saperi, le proprie competenze e persino il proprio lavoro. Le tecniche e le competenze diventano obsolete nel volgere di pochi anni, la scuola deve pertanto formare saldamente sul piano cognitivo e culturale. Solo in questo modo la persona potrà affrontare positivamente l incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali. Per far questo sarà necessario realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno. In particolare alla scuola è richiesto di: offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base; far sì che gli studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per apprendere e selezionare le informazioni; promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che siano in grado di fare da bussola negli itinerari personali; favorire l autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica alla costruzione di saperi a partire da concreti bisogni formativi. La scuola dell autonomia persegue una doppia linea formativa: verticale, impostando una formazione che possa continuare lungo l intero arco della vita,e orizzontale, promuovendo un attenta collaborazione fra scuola e attori extra scolastici con funzioni educative, in particolare la famiglia. L educazione deve spingere lo studente a fare scelte autonome e feconde, quale risultato di un confronto continuo della sua progettualità con i valori che orientano la società in cui vive. Diventa necessario pertanto affiancare al compito dell insegnare ad apprendere quello dell insegnare ad essere, valorizzando l unicità e la singolarità dell identità culturale di ogni studente tenendo conto che ognuno impara meglio nella relazione con gli altri. Poiché non basta convivere nella società, ma questa Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.9\n10 società bisogna crearla continuamente insieme, il sistema educativo deve formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie e composite,nazionali, europee e mondiali ed educare alla convivenza proprio attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici culturali di ogni studente. La finalità è una cittadinanza che certo permane coesa e vincolata ai valori fondanti della tradizione nazionale, quindi unitaria,ma che può essere alimentata da una varietà di espressioni ed esperienze personali molto più ricca che in passato, per questo plurale. A tal fine sarà indispensabile una piena valorizzazione dei beni culturali presenti sul territorio, in questa prospettiva l educazione al patrimonio culturale e alla sua tutela fornisce un contributo fondamentale alla cittadinanza attiva. Compito della scuola è formare cittadini italiani che siano nello stesso tempo cittadini dell Europa e del mondo, soprattutto perché i problemi più importanti che toccano il nostro continente e l umanità intera non possono essere affrontati all interno dei confini nazionali,ma solo attraverso la comprensione di far parte di un unica comunità di destino europea e planetaria. La scuola è luogo in cui il presente è elaborato nell intreccio tra passato e futuro, tra memoria e progetto. Tutto ciò che accade nel mondo influenza la vita di ogni persona, ogni persona tiene nelle sue stesse mani una responsabilità unica e singolare nei confronti dell umanità, sono pertanto costanti le relazioni fra microcosmo personale e macrocosmo dell umanità. Il bisogno di conoscenze degli studenti non si soddisfa con il semplice accumulo di tante informazioni, ma solo con il dominio dei singoli ambiti disciplinari e, contemporaneamente, con l elaborazione delle loro molteplici connessioni. E decisiva una nuova alleanza fra scienza, storia, discipline umanistiche, arti e tecnologia, in grado di delineare la prospettiva di un nuovo umanesimo. Ne deriva che oggi la scuola potrà perseguire alcuni obiettivi: insegnare a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza in una prospettiva complessa, integrandoli in nuovi quadri d insieme; promuovere i saperi propri di un nuovo umanesimo ( capacità di cogliere gli aspetti essenziali dei problemi; comprendere le implicazioni); diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell attuale condizione umana possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta collaborazione non solo fra le nazioni, ma anche fra le discipline. Le scuole appartenenti all Istituto Comprensivo di Novate Mezzola fondano la loro attività educativa e didattica sulle Indicazioni Nazionali e operano in sinergia di intenti e in continuità per offrire ai giovani utenti un servizio di qualità, curando gli aspetti innovativi e sperimentali,per prevenire l insuccesso scolastico e pianificare l offerta formativa in collaborazione con tutte le altre agenzie educative presenti sul territorio. L Istituto comprensivo di Novate Mezzola persegue l obiettivo di promuovere il pieno sviluppo della persona e del senso di responsabilità, attraverso Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.10\n11 l acquisizione degli alfabeti di base della cultura per formare cittadini attivi, consapevoli e capaci di apprendere lungo l intero arco della vita. La cittadinanza attiva può essere messa in pratica solo a condizione che si possiedano competenze linguistiche ampie e sicure. La scuola può diventare luogo di confronto libero e pluralistico se si crea un clima di comunicazione efficace, garantendo la padronanza della lingua italiana e valorizzando gli idiomi nativi e le lingue comunitarie. Questo Istituto individua come finalità generale comune a tutte le scuole il benessere relazionale, nei rapporti tra alunni, insegnanti-alunni, insegnanti, così come da progetti consolidati come quello dello psicopedagogista e della promozione dell agio. Per favorire la crescita,la valorizzazione della persona umana e la formazione del cittadino libero, nel rispetto dei ritmi dell età evolutiva, delle differenze e dell identità di ciascuno, vengono definite le seguenti finalità educative e didattiche alle quali si ispirano i Piani di studio personalizzati predisposti dai docenti: educare all autocontrollo; al senso di responsabilità; all autonomia; educare ad instaurare rapporti positivi con gli altri ed alla collaborazione; educare e motivare al gusto per la scoperta, alla voglia di conoscere ed apprendere; educare al metodo di lavoro e di studio; educare al rispetto delle regole della convivenza democratica; educare al rispetto e alla valorizzazione dell ambiente e del territorio; educare a pensare in modo critico e ad operare scelte consapevoli; educare all uso e fruizione di diversi linguaggi e mezzi espressivi ( massmedia,mezzi multimediali, musica, teatro, cinema, poesia ); promuovere atteggiamenti di rispetto verso compagni, insegnanti e il materiale; promuovere una più attiva partecipazione alla vita della scuola; educare al senso dell impegno; educare all integrazione, alla pace, all intercultura. Elaborare e attivare Piani Didattici Personalizzati per studenti con diagnosi di disturbo specifico dell apprendimento (L.170/2010) e per studenti con Bisogni Educativi Speciali(Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e circolare ministeriale n.8 6/03/2013). Garantire il processo di valutazione della qualità del servizio erogato. Attivare processi di integrazione rispettosi delle specifiche potenzialità e volti ad un graduale sviluppo delle competenze degli alunni disabili(l. 104/92). Con le Indicazioni Nazionali si intende fissare gli obiettivi generali, gli obiettivi di apprendimento e i relativi traguardi per lo sviluppo delle competenze dei bambini e ragazzi per ciascuna area disciplinare o campi di esperienza. L Istituto Comprensivo di Novate Mezzola accoglie come obiettivo generale del processo formativo il conseguimento delle competenze-chiave per l apprendimento, definite dal Parlamento europeo con Raccomandazione del 18 dicembre 2006: Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.11\n12 Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia Competenze chiave Competenze digitali Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero. La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi. La competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l accento è posto sugli aspetti del processo e dell attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa implica abilità di base nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC): l uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. Imparare a imparare è l abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, l identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l acquisizione, l elaborazione e l assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l uso delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell istruzione e nella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza. Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica. Il senso di iniziativa e l imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l innovazione e l assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo. Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.12\n13 FINALITÀ SCUOLA DELL INFANZIA La maturazione dell'identità sotto il profilo: - Corporeo - Intellettuale - Psico - dinamico La conquista dell'autonomia quale capacità di: Compiere scelte Interagire con gli altri Aprirsi alla scoperta Rispettare i valori Prendere coscienza della realtà Lo sviluppo della CITTADINANZA intesa come scoperta: degli altri dei loro bisogni, della necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise quali: o le relazioni il dialogo o l attenzione al punto di vista dell altro o l'espressione del proprio pensiero o Il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri Lo sviluppo di COMPETENZE imparando a riflettere sulle esperienze attraverso: L'esplorazione L'Osservazione e l'esercizio al confronto Attitudine a fare domande riflettere negoziare i significati Il descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise: rievocando narrando e rappresentando fatti significativi La scuola dell infanzia rafforza l identità personale, l autonomia e le competenze dei bambini. Essa raggiunge questi obiettivi collocandoli all interno di un progetto di scuola articolato ed unitario, che riconosce, sul piano educativo, la priorità della famiglia e l importanza del territorio di appartenenza con le sue risorse sociali, istituzionali e culturali. MATURAZIONE DELL IDENTITÀ Sviluppo di atteggiamenti di sicurezza, stima di sé, nelle proprie capacità e motivazione alla curiosità si realizzano attraverso la predisposizione di un ambiente in cui il bambino possa muoversi liberamente, canalizzare la propria aggressività, sentirsi accettato, stabilire rapporti positivi interpersonali e sviluppare le capacità intellettive. L insegnante deve favorire varie modalità di relazione: tra singoli bambini, nel piccolo gruppo, nel gruppo di sezione ed intersezione. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.13\n14 CONQUISTA DELL AUTONOMIA Comporta la capacità del bambino di sapersi gestire attraverso semplici operazioni in rapporto al proprio corpo (vestirsi, svestirsi, recarsi in bagno, lavarsi ecc.), all ambiente (prendere ciò che gli serve, muoversi nei vari spazi), e agli altri (rispettare norme di convivenza). La scuola dell infanzia contribuisce allo sviluppo progressivo delle capacità di aprirsi alla scoperta, all interiorizzazione ed al rispetto pratico di valori quali: la libertà, il rispetto di sé, degli altri e dell ambiente, la solidarietà, la giustizia e l impegno ad agire per il bene comune. SVILUPPO DELLE COMPETENZE Consolidamento nei bambini di abilità sensoriali, percettive, motorie, sociali, linguistiche ed intellettive valorizzando l immaginazione, l intuizione e l intelligenza creativa che nella scuola dell infanzia vengono sviluppate attraverso i campi di esperienza. Essi sono gli ambiti del fare e dell agire del bambino, in essi si sviluppa il suo apprendimento, ognuno presenta propri percorsi metodologici. Particolare attenzione viene dedicata ai processi di apprendimento della lingua attraverso un metodo euristico di gioco scoperta. Nella scuola dell infanzia vengono, inoltre, acquisite le competenze comunicative e linguistiche di base che ogni bambino può sperimentare in contesti comunicativi diversi, per poter gradualmente diventare capace di usare la lingua nei suoi diversi aspetti e acquisire fiducia nelle proprie capacità espressive. La scuola dell infanzia concorre all educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale delle bambine e dei bambini promuovendone le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento, e ad assicurare un effettiva uguaglianza delle opportunità educative; nel rispetto della primaria responsabilità educativa dei genitori, contribuisce alla formazione integrale delle bambine e dei bambini e, nella sua autonomia e unitarietà didattica e pedagogica, realizza il profilo educativo e la continuità educativa con il complesso dei servizi all infanzia e con la scuola primaria. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola dell infanzia Conoscenza del mondo Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.14\n15 Il sé e l altro Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Il corpo e il movimento Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. Immagini, suoni, colori Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ); sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. I discorsi e le parole Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.15\n16 METODO La scuola dell infanzia riconosce come connotati essenziali del proprio servizio educativo: la valorizzazione del gioco, in tutte le sue forme ed espressioni (e, in particolare, del gioco di finzione, di immaginazione, e di identificazione per lo sviluppo della capacità di elaborazione e di trasformazione simbolica delle esperienze): la strutturazione ludiforme dell attività didattica assicura ai bambini esperienze di apprendimento in tutte le dimensioni della loro personalità; la relazione personale significativa tra pari e con gli adulti, nei più vari contesti di esperienza, come condizione per pensare, fare ed agire; il rilievo al fare produttivo ed alle esperienze dirette di contatto con la natura, le cose, i materiali, l ambiente sociale e la cultura per orientare e guidare la naturale curiosità in percorsi via via più ordinati ed organizzati di esplorazione e ricerca. FINALITÀ DELLA SCUOLA PRIMARIA La corporeità come valore. La scuola è consapevole che ogni Valorizzare l esperienza del fanciullo. La scuola dimensione simbolica che anima il primaria si propone di apprezzare il patrimonio Praticare l impegno personale e la fanciullo e le sue relazioni familiari e conoscitivo, valoriale e comportamentale degli alunni e di solidarietà sociale. La scuola opera sociali è inscindibile dalla sua dedicare particolare attenzione alla sua considerazione, in modo che gli alunni possano corporeità. Il corpo di un individuo è il esplorazione e discussione comune. sperimentare l importanza sia suo modo globale di essere nel mondo dell impegno personale sia del lavoro e di agire nella società. di gruppo attivo e solidale, così come nell esercizio competente di tutte le buone pratiche richieste dalla Dalle idee alla vita: il confronto Convivenza Civile. interpersonale. La scuola si propone di arricchire la visione del mondo e della vita dei fanciulli in un continuo confronto interpersonale di natura logica, morale e sociale che sia anche affettivamente significativo. Esplicitare le idee e i valori presenti nell esperienza. La scuola mira a far esplicitare ai fanciulli l implicito e lo scontato presente nel patrimonio di visioni, teorie e pratiche che hanno La diversità delle persone e delle culture come accumulato, e ad assumere ricchezza. La scuola utilizza situazioni reali e non per far consapevolmente queste ultime, insieme acquisire ai fanciulli non solo la consapevolezza delle varie ai valori che contengono, forme di disagio, diversità ed emarginazione ma anche la competenza necessaria ad affrontarle con autonomia di giudizio, rispetto nei confronti delle persone e delle culture coinvolte, impegno e generosità personale per trasformare Dal mondo delle categorie empiriche al mondo delle categorie formali. La la diversità in una risorsa educativa e didattica per tutti. scuola accompagna i fanciulli a passare dal mondo legato alle loro esperienze al mondo delle categorie presenti nelle discipline di studio. La scuola favorisce l acquisizione della lingua italiana, di una lingua comunitaria: l inglese, l acquisizione di modalità espressive di natura artistico-musicale, dell approccio Istituto Comprensivo di Novate Mezzola scientifico e tecnico, delle coordinate storiche, geografiche ed organizzative della Piano vita umana dell Offerta e della Convivenza Formativa Civile. POF pag.16\n17 La finalità del primo ciclo è l acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona. Per realizzare tale finalità la scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza; cura l accesso facilitato per gli alunni con disabilità; previene l evasione dell obbligo scolastico e contrasta la dispersione; valorizza il talento e le inclinazioni di ciascuno; persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione. In questa prospettiva ogni scuola pone particolare attenzione ai processi di apprendimento di tutti gli alunni e di ciascuno di essi, li accompagna nell elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza. La scuola primaria, accogliendo e valorizzando le diversità individuali, ivi comprese quelle derivanti dalle disabilità, promuove, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo della personalità, ed ha il fine di far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, ivi comprese quelle relative all alfabetizzazione informatica, fino alle prime sistemazioni logico-critiche, di far apprendere i mezzi espressivi, la lingua italiana e l alfabetizzazione nella lingua inglese, di porre le basi per l utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio del mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi, di valorizzare le capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo, di educare ai principi fondamentali della convivenza civile. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria Italiano L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.17\n18 Inglese L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Storia L alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell Italia dal paleolitico alla fine dell impero romano d Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Geografia L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Matematica L alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...). Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione,...). Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.18\n19 Scienze L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Musica L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Arte e immagine L alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell opera d arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. Educazione fisica L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l importanza di rispettarle. Tecnologia L alunno riconosce e identifica nell ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.19\n20 e la struttura e di spiegarne il funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. FINALITÀ SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO La scuola secondaria di I Grado si caratterizza per i seguenti tratti educativi: SCUOLA DELL EDUCAZIONE INTEGRALE DELLA PERSONA SCUOLA CHE COLLOCA NEL MONDO SCUOLA ORIENTATIVA SCUOLA DELL IDENTITÀ SCUOLA DELLA MOTIVAZIONE E DEL SIGNIFICATO SCUOLA DELLA PREVENZIONE DEI DISAGI E DEL RECUPERO DEGLI SVANTAGGI SCUOLA DELLA RELAZIONE EDUCATIVA ha come finalità Formazione integrale e integrata dell alunno che SAPERE SAPER FARE SAPER (acquisizione di conoscenze) (acquisizione di abilità) (sviluppo di competenze) Istituto Comprensivo di Novate Mezzola Piano dell Offerta Formativa POF pag.20


Umberto Marabese : I risparmi di Enrico Letta-Pd......dare a deputati e senatori la stessa indennità mensile degli europarlamentari: 6.200 euro netti contro gli attuali 5 mila!\nI risparmi di Enrico Letta-Pd......dare a deputati e senatori la stessa indennità mensile degli europarlamentari: 6.200 euro netti contro gli attuali 5 mila!\n"Una richiesta bizzarra in un momento in cui la parola chiave è "sacrifici". Ebbene, il belpaese riesce a stupire sempre e in quest'Italia a due velocità ecco che spunta una proposta da molti già ribattezzata come "la furbata". La proposta di Vaccaro (deputato pdmenoelle, ndr) consiste nel dare a deputati e senatori la stessa indennità mensile degli europarlamentari: 6.200 euro netti contro gli attuali 5 mila, facendo registrare un bel + 24% sugli introiti. Aumento anche per i portaborse, ma direttamente pagati dalle Camere per evitare che i singoli onorevoli possan girare ai loro collaboratori una somma inferiore. Ma chi è Guglielmo Vaccaro? Da sempre fidato collaboratore del presidente del Consiglio Letta, che lo volle nella sua segreteria tecnica tra il '99 e il 2011 quando era ministro dell'Industria. Lo stretto legame affonda le radici in un passato ben più remoto che risale alla Margherita e ancor prima ai giovani democristiani." Segnalazione da Ibtimes\nL'annosa questione degli stipendi da nababbi dei parlamentari italiani può essere risolta in un attimo in maniera molto semplice: copiare esattamente ciò che fa il MoVimento 5 Stelle. 5.000 euro lordi al mese, rendicontazione di tutte le spese e abolizione dell'assegno di fine mandato. Tutto il resto, come la proposta del pdmenoelle Vaccaro (che difende così la sua proposta dalle critiche), sono chiacchere.


Video foto festa ritiro Milan luglio 2011 a Carnago\nI campioni d’Italia tornano a sudare per preparare al meglio la prossima stagione nel tentativo di fare bene sia in Italia (vedi alla voce scudetto) che in Europa (vedi alla voce Champions League). L’ambiente recentemente scosso da vicende esterne al club ha trovato pace e serenità nel tono rassicurante delle parole pronunciate da Adriano Galliani. “Voglio rasserenare i tifosi: il presidente Berlusconi rimane con tutto l’entusiasmo che ha dimostrato in questi 25 anni”.\nBisognava ripartire con entusiasmo e così è stato, grazie anche alle parole pronunciate da Philippe Mexes, uno dei nuovi arrivati: “Sto abbastanza bene, spero di tornare in campo prima possibile. Oggi valuteremo le condizioni del ginocchio. Sto bene a Milano, Per me è un onore vestire questa maglia e spero di onorarla e di far vedere quello che valgo. Sono molto orgoglioso, devo ringraziare i compagni di squadra. Purtroppo ho bisogno di tempo, ma farò il massimo per ritrovare il campo. Con questa maglia lo dico e lo ridico sono molto felice. Spero di essere all’altezza dei miei compagni che hanno vinto lo scudetto lo scorso anno”.\nIl Milan ha cominciato a correre dunque anche perché il tempo corre, visto che il prossimo 6 agosto ci sarà il primo appuntamento ufficiale della stagione, la finale cinese di Supercoppa Italia che vedrà Milan e Inter affrontarsi in un derby in salsa di soia per l’assegnazione del primo trofeo stagionale. Per il Milan è un appuntamento molto importante e per questo motivo il club guarda anche con interesse alla Coppa America dove sono impegnati Thiago Silva, Pato Robinho e Yepes, che se non saranno eliminati prima rientreranno il 31 luglio e, ad ogni modo, campioni di sud America o no, saranno già disponibili per la prima finale dell’anno, quella di Pechino.\nDi seguito potete seguire la conferenza di Ambrosini, durante il primo giorno di ritiro milanista grazie a un video postato su You Tube da Icarothelight.\n2011 carnago Milan News ritiro\nFoto e video della protesta tifosi Milan – Berlusconi\nAmichevoli estate 2011 Milan, Juventus, Inter, Napoli, Roma\nMotoGP Sachsenring 2011 orari diretta tv prove libere qualifiche gara\nCalciomercato Manchester United estate 2011\nIntervista a Daniele Vantaggiato


Museo Immaginario Verghiano (Vizzini): AGGIORNATO 2020 - tutto quello che c'è da sapere - Tripadvisor\nMuseo Immaginario Verghiano: attività nelle vicinanze\nMuseo Immaginario Verghiano (Vizzini, Italia) - Foto e indirizzo\nN. 1 di 18 Cose da fare a Sicilia\na partire da USD 99.82\nAnakletos S ha scritto una recensione a ott 2018\nEssenziale per capire Verga\nUn gioiellino assolutamente da visitare per gli appassionati di letteratura e dello scrittore Giovanni Verga. Solo qui si può comprendere il suo pensiero e da cosa era mosso.\nIl Museo Immaginario Verghiano è sicuramente una valida ragione per visitare Vizzini. Realizzato con grande professionalità consente a chi lo visita sia di approfondire le tematiche che hanno ispirato Verga nella sua generosa produzione letteraria sia di esplorare quel mondo della nostra tradizione contadina oramai definitivamente scomparso. Da apprezzare sicuramente la competenza del responsabile del museo che attraverso il suo impegno e la sua dedizione ha consentito a me ed alla mia famiglia di vivere una splendida esperienza. Da segnalare infine che il prezzo del biglietto è davvero irrisorio per non dire simbolico.…\nSalvatore V ha scritto una recensione a feb 2018\nUn tuffo nella storia della vita vizzinese e siciliana sapientemente ripristinata e resa fruibile a tutti i visitatori. Grazie mille al direttore Rosario che ci ha guidati e ha arricchito la nostra conoscenza verghiana.\nLugano, Svizzera433 contributi291 voti utili\nSe avete letto Giovanni Verga...\nMuseo interessante e composito: Verga fotografo, Vizzini come set cinematografico verghiano, Vizzini scene da teatro verghiano, archivi della memoria e altro ancora. In una sala poi ho trovato una bellissima mostra fotografica, con diverse immagini selettive sullo sbarco alleato in Sicilia. Nell'insieme è stato un momento interessante, ma come detto per capire in poco tempo occorre aver letto prima e avere una base storica-letteraria-musicale. A meno di ricorrere ad una guida professionale o avere un supporto audio.…\nCristian B ha scritto una recensione a ago 2017\nUna chicca imperdibile e un grande grazie alla signora Rosanna\nPassando per Vizzini non può mancare una visita a questo splendido museo. La signora Rosanna è stata gentilissima a mostrare a me e mia madre il museo e a raccontare le vicende di Verga e del paese di Vizzini. Il museo ha reperti unici in Italia come i vestiti originali delle opere liriche di inizio 900 e oggetti personali di Verga, foto scattate dallo stesso autore e documenti rarissimi. Da visitare! Segnalo anche a settembre il festival teatrale di Vizzini …\nDomande frequenti su Museo Immaginario Verghiano\nQuali sono gli orari di apertura di Museo Immaginario Verghiano?\nGli orari di apertura di Museo Immaginario Verghiano sono:\nmar - mar 15:30 - 17:30\ngio - gio 15:30 - 17:30\nQuali sono gli hotel vicino a Museo Immaginario Verghiano?\nHotel vicino a Museo Immaginario Verghiano:\n(0.57 km) Il Campanile\n(12.84 km) B&B Porta della Terra\nVedi tutti gli hotel vicino a Museo Immaginario Verghiano su Tripadvisor\nQuali sono i ristoranti vicino a Museo Immaginario Verghiano?\nRistoranti vicino a Museo Immaginario Verghiano:\nVedi tutti i ristoranti vicino a Museo Immaginario Verghiano su Tripadvisor


Addominoplastica Roma Dott. Tommaso Anniboletti\nHome Chirurgia plastica Addominoplastica\nINDICAZIONE: diastasi muscolosi retti addome, rilassamento cutaneo nella regione addominale, grembiule addominale, difetti post gravidanza\nTIPO ANESTESIA: generale o locale più sedazione (mini-addominoplastica)\nTEMPI DI RECUPERO: 15/20 giorni\nINFO: di solito associata a liposuzione\nAddominoplastica Roma – Dott. Tommaso Anniboletti\nIl Dott. Tommaso Anniboletti esegue interventi di Addominoplastica a Roma e Perugia.\nL’addominoplastica è l’intervento di chirurgia estetica indicato per la risoluzione di complicanze estetico-funzionali che coinvolgono la regione addominale e soprapubica (basso ventre).\nTra le problematiche più comuni ci sono, sicuramente, l’accumulo di grasso addominale, il rilassamento cutaneo della parete addominale, cioè la formazione del cosiddetto grembiule addominale o addome pendulo (un’eccedenza di cute che può estendersi fino a ricoprire la zona pubica), la diastasi dei muscoli retti addominali, le ernie della regione addominale e ombelicale eventualmente associate.\nQuesta procedura è di solito associata all’intervento di liposuzione per un risultato complessivamente più armonioso e soddisfacente con un intervento chiamato LIPOADDOMINOPLASTICA.\nPatologie addominali e trattamenti possibili\nLa regione addominale può andare incontro, nel corso della vita, a tutta una serie di patologie che spesso sono progressive e di importanza e disagio crescenti.\nSi parla di addome globoso quando si ha esclusivamente un accumulo di grasso, più o meno evidente, resistente a dieta ed esercizio fisico, a livello di pancia e fianchi senza che ci sia un eccesso di pelle. Le cause di questa problematica sono prevalentemente l’aumento ponderale di peso, la gravidanza e la sedentarietà. Nel caso dell’addome globoso in cui la pelle non è eccedente, bensì di solito elastica e adattata al nuovo contenuto, l’intervento risolutivo è una liposuzione/liposcultura addominale. Il grasso viene aspirato, in un intervento in regime day hospital, con apposite cannule introdotte attraverso micro incisioni sulla pelle (di 2-3 mm). Dopo pochissimi giorni si torna alle attività quotidiane, vestendo una guaina contenitiva.\nIn caso di accumulo di grasso addominale con eccesso di pelle prevalentemente nell’area sotto ombelicale, l’intervento risolutivo è la liposuzione/liposcultura con asportazione di una piccola losanga soprapubica (cicatrice di pochi centimetri) denominato MINI ADDOMINOPLASTICA.\nSe l’accumulo di grasso addominale è accompagnato da un eccesso di cute localizzato prevalentemente nell’area sopra ombelicale, l’intervento risolutivo prevede una liposuzione/liposcultura con l’asportazione di una piccola losanga soprapubica (cicatrice di pochi centimetri) e lo spostamento dell’ombelico di 1-2 cm verso il basso rispetto al punto di partenza.\nInfine, si parla di addome pendulo o grembiule addominale quando si ha un eccesso di pelle e grasso che dona all’addome un aspetto ptosico, flaccido, con una porzione che scende verso il basso fino al pube e che, nei casi più gravi, copre gli organi genitali fino alla parte superiore delle cosce. Si tratta di una condizione clinica che causa sia notevole imbarazzo dal punto di vista estetico, sia diversi problemi di salute. In questi casi l’intervento risolutivo è quello di ADDOMINOPLASTICA CON TRASPOSIZIONE DELL’OMBELICO (onfaloplastica).\nFIG. 1 Addominoplastica: aspetto pre-operatorio con relative incisioni (linea tratteggiata).\nFIG. 2: Addominoplastica: aspetto post intervento con cicatrice residua (linea rossa).\nL’intervento di addominoplastica prevede l’asportazione del tessuto cutaneo e adiposo attraverso un’incisione trasversale, più o meno ampia, a seconda delle quantità di cute da asportare, nella zona soprapubica che di solito si estende da una spina iliaca all’altra. La pelle in eccesso viene così eliminata insieme alle smagliature presenti su di essa, mentre la restante viene tirata verso il basso attraverso un lifting addominale per il raggiungimento del cosiddetto effetto “pancia piatta”.\nL’ombelico viene poi staccato e riposizionato nella nuova sede (onfaloplastica, vedi sotto).\nDurante l’intervento di addominoplastica avviene di solito anche la correzione della diastasi addominale attraverso la plastica dei muscoli retti.\nAll’addominoplastica è frequentemente associata la liposuzione dell’addome stesso e della regione dei fianchi, attraverso una procedura completa conosciuta come LIPOADDOMINOPLASTICA.\nLe cicatrici da addominoplastica sono collocate in modo tale che possano essere ben nascoste dallo slip o dal costume da bagno; ad ogni modo, si renderanno col tempo sempre meno visibili fino a quasi scomparire. La procedura può durare dalle 2 alle 3 ore, viene fatta in anestesia generale e prevede una notte di ricovero. Per le prime quattro settimane dall’operazione è raccomandato l’impiego di una guaina compressiva, ma i tempi di recupero sono più brevi (circa 15-20 giorni), con risultati stabili in pochi mesi.\nFIG.3: Diastasi dei muscoli retti dell’addome\nFIG. 4 Correzione della diastasi tramite sutura dei muscoli durante intervento di addominoplastica\nLa diastasi dei muscoli retti addominali è una condizione, facilmente diagnosticabile con una visita, che determina l’allontanamento delle superfici muscolari – in questo caso i muscoli retti – che si allargano verso l’esterno separandosi tra di loro.\nCiò può avvenire principalmente in seguito alla gravidanza (di solito è deducibile quando persiste un addome ancora gonfio oltre i sei mesi dopo il parto), ma anche in seguito ad uno sforzo eccessivo, in caso di obesità associata ad addome pendulo o in caso di diastasi addominale congenita.\nIn questi casi, l’attività fisica e una corretta alimentazione non sono risolutivi e si rivela indispensabile l’intervento chirurgico.\nL’intervento di correzione della diastasi dei muscoli retti avviene di routine durante l’intervento di addominoplastica con una tecnica specifica degli stessi muscoli; tuttavia, spesso esiste la diastasi addominale anche in assenza di addome pendulo come in alcuni casi nei soggetti che praticano molto sport.\nMini Addominoplastica: quando è indicata\nSi ha l’indicazione chirurgica per la mini-addominoplastica quando l’eccesso cutaneo è solo di piccola entità ed è localizzato nella regione addominale sotto ombelicale.\nLa procedura è molto simile all’addominoplastica tradizionale, ma è meno invasiva e più breve poiché non è previsto lo scollamento dell’ombelico e l’incisione è più circoscritta.\nFIG. 5 Mini addominoplastica: aspetto pre-operatorio.\nFIG. 6 Mini addominoplastica: aspetto post-operatorio\nAnche i tempi di recupero sono ridotti (circa 2 settimane), ma nel post operatorio è sempre raccomandato l’utilizzo della guaina compressiva e rimanere a riposo per il tempo necessario e indicato dal chirurgo.\nAttraverso l’onfaloplastica è possibile ridefinire l’aspetto dell’ombelico, migliorando la forma e la proiezione dello stesso, sia per finalità estetiche, sia per curare patologie tra cui ernie ombelicali e stenosi.\nLo scollamento dell’ombelico è anche una procedura obbligata durante l’intervento tradizionale di addominoplastica, proprio per ristabilire il posizionamento dello stesso. In base alla problematica si adotta una specifica tecnica che, in ogni caso, garantirà una cicatrizzazione gradualmente sempre più invisibile.\nL’intervento di addominoplastica è un intervento molto comune e migliaia di interventi vengono eseguiti senza che si verifichino complicanze, oppure con complicanze minime, se eseguiti da mani esperte. Tuttavia, come per tutte le procedure chirurgiche, anche questo intervento comporta dei rischi e delle complicanze. Tra quelle più importanti si annoverano ematomi, sieromi, infezioni e tromboflebiti. Talvolta, si può avere una cattiva guarigione che può portare ad importanti cicatrici e richiedere perciò un secondo intervento correttivo.\nL’entità della cicatrizzazione non può mai essere prevista fino in fondo, ma solo per grandi linee, perché è legata alla soggettività del paziente. Il fumo di sigaretta è un fattore importante in quanto influenza negativamente sia la cicatrizzazione che la sopravvivenza del lembo cutaneo-adiposo.


Travestirti da Babbo Natale e poi metterti alla guida potrebbe costarti molto caro\nAttenzione ai travestimenti troppo natalizi al volante\nStiamo entrando nel clima tipicamente natalizio, ma attenzione agli eccessi\nSe hai intenzione di metterti alla guida, infatti, non puoi esagerare troppo con i travestimenti\nImpersonare Babbo Natale potrebbe infatti costarti molto caro\nNel Regno Unito si rischia un multa di quasi 6.000 euro e la perdita di tre punti sulla patente\nC’è una legge che vieta di indossare “rigonfiamenti che distraggono e calzature scomode”\nSe stai pensando di entrare a pieno nel mood natalizio, travestirti da Babbo Natale e metterti alla guida, forse è meglio evitare. Quanto meno se abiti nel Regno Unito dove è in vigore una legge parecchio particolare che vieta ai conducenti di indossare “rigonfiamenti che distraggono e calzature scomode” che potrebbero renderti un guidatore pericoloso. Chi viola questo divieto rischia una multa di quasi 6.000 euro.\nE questo avvertimento pare calzante dato che quest’anno le ricerche su internet delle parole “abbigliamento natalizio” hanno raggiunto il picco massimo, con un aumento del 1.280% nelle ultime dodici settimane. Il direttore marketing di National Tyres and Autocare Michael Bourne ha dichiarato in merito al The Sun: “Guidare con abiti che hanno un impatto sulla nostra capacità di guida potrebbe causare un incidente. Qualsiasi abbigliamento che ostacola la nostra visione o ci impedisce di utilizzare i controlli dell’auto, potrebbe portare ad una multa di 6.000 euro e potenzialmente alla perdita di tre punti sulla patente”.\nI travestimenti eccessivi potrebbero anche distrarre gli altri automobilisti\nLe regole del Codice della Strada tuttavia non proibiscono di vestirsi in modo stravagante, ma gli esperti lo sconsigliano. Ciò che è vietato, invece, è indossare un tipo di calzature non corretto al volante, come previsto dalla regola numero 97. Disobbedire a tutto ciò potrebbe essere classificato come guida senza la dovuta cura ed attenzione. Inoltre non bisogna sottovalutare il fatto che, tornando all’abbigliamento, i costumi “pazzi” con scintille, specchietti ed altri accessori potrebbero anche distrarre gli altri guidatori.\nLeggi anche: Le più strane leggi automobilistiche del mondo: le conoscevate?\nPer questo Bourne ha suggerito: “Raccomandiamo di assicurarsi che il tuo vestito non abbia un impatto sulla tua capacità di guida così come su quella degli altri. Se dovessi ritenere che così è, porta il tuo vestito con te e cambiati sul posto”. Infine non dimentichiamo le decorazioni dei veicoli. Anche quelle, se troppo eccessive, possono rischiare di far dimezzare il tuo conto in banca.


Daspo urbano per una 16enne, accusata di aver picchiato selvaggiamente due giovanissime - Castelli Notizie\nDaspo urbano per una 16enne, accusata di aver picchiato selvaggiamente due giovanissime\n08 Giugno 2021 - 15:43\nDopo la denuncia per lesioni aggravate, è arrivato il provvedimento del questore per il ‘daspo urbano’ nei confronti di una 16enne di Ostia protagonista nei giorni scorsi di un’aggressione di due ragazze durante la movida serale.\nLa sera del 31 maggio i poliziotti della Sezione Volanti, diretta da Massimo Improta, sono intervenuti a Ostia per una segnalazione di rissa tra ragazzi nei pressi di un locale.\nI poliziotti hanno constatato la presenza di diversi giovani in strada e, all’interno del locale due ragazze, vittime di aggressione alle quali venivano prestati i primi soccorsi.\nE’ stato così accertato che poco prima, mentre gli avventori venivano invitati a lasciare il locale per il coprifuoco la 16enne, senza un apparente motivo, tirava i capelli ad una delle due giovani vittime che, dopo essere caduta a terra, veniva presa a calci e pugni anche da altre ragazze arrivate subito dopo.\nPer sfuggire al “branco” la ragazza si era rifugiata presso un chiosco ubicato lì vicino, dove anche un’altra giovane è stata picchiata dallo stesso gruppo. Entrambe le vittime hanno riportato lesioni guaribili con 15 giorni di prognosi.\nLa Questura di Roma, al termine degli accertamenti svolti dagli agenti della Divisione Anticrimine, diretta da Angela Altamura, valutata la pericolosità dei comportamenti della ragazza, ha emesso nei suoi confronti della minorenne il provvedimento del Daspo; ciò non le permetterà di accedere nella fascia oraria dalle 18 alle 6 ai locali pubblici nonché di stazionare nelle immediate vicinanze dei locali sul Lungomare di Ostia.


Quanto tempo ci vuole per scrivere un articolo | My Social Web\nQuanto tempo ci vuole per scrivere un post del blog?\nDi Riccardo Esposito | Pubblicato il 11 Dic 2014 - Aggiornato il 13 Ago 2021\nQuanto tempo ci vuole per scrivere un articolo? Dipende dal contenuto, io impiego un tempo compreso tra le 2 ore. Anche se si tratta di una domanda complessa.\nUn po’ come chiedere quanto deve essere lungo un post oppure quante volte a settimana devo pubblicare per avere buoni risultati. Difficile dare una risposta netta.\nQuanto ci metti a scrivere un post?\nD’altro canto è una curiosità lecita. Il tempo è un bene prezioso e un blogger vuole conoscere l’investimento necessario (ore, minuti) per scrivere un articolo valido.\nQuanto tempo ci vuole per scrivere un articolo? Il blogger frettoloso risponde così: 2 ore. Quello simpatico concede qualche parola in più: dipende da una serie di fattori più o meno legati alla persona. Io ti dedico un articolo per rispondere.\nÈ così importante scrivere tanto e bene sul blog?\nMeglio profondità o lunghezza del tuo contenuto?\nMeglio opinione personale o tecnica dell’articolo?\nQuanto tempo ci vuole per scrivere un articolo d’opinione?\nScrivere tutti i giorni: frequenza di pubblicazione\nDettagli della scrittura online: quanto tempo?\nSì, questo è il tuo lavoro. Quando ti chiedono quanto tempo ci vuole per scrivere un articolo non puoi dare un riferimento chiaro, sarebbe una farsa. Ma devi quantificare l’impegno se vuoi trasformare il tuo essere web writer in una professione degna di questo nome.\nDetto in altre parole, non puoi impiegare un numero infinito di ore per rilanciare un articolo. Devi definire il tempo, devi imparare a a scrivere velocemente sulla tastiera. Ma soprattutto devi gestire gli impegni con continuità. Senza mollare mai il ritmo rimanendo costante.\nMolti parlano di lunghezza del post come elemento discriminante: ci vuole tempo per scrivere un post lungo. Io voglio essere preciso: ci vuole tempo – molto tempo – per scrivere un post approfondito. Guarda questa organizzazione di Buffer.\nCome scrivere un articolo di valore.\nIl tempo necessario per scrivere impegna solo una parte del lavoro, c’è anche la ricerca che impegna il blogger. Scrivere un articolo lungo non vuol dire niente. Posso elencare ovvietà, allungare il brodo all’infinito e impiegare un tempo minimo rispetto a quello necessario per scrivere un contenuto di qualità. Vale a dire?\nUn articolo capace di cogliere – nello stesso numero di battute – la profondità del tema. Non ti allineare, lavora attraverso una prospettiva diversa dagli altri.\nPer scrivere un articolo tecnico hai bisogno di molto tempo. Per scrivere un articolo veramente tecnico, dico, non un post visto e rivisto mille volte sulla home page.\nQuando decidi di lavorare nel mondo degli articoli tecnici – tipo i case study o i tutorial – devi partire con questa idea: l’orologio non conta. L’unico elemento importante è la qualità del lavoro confezionato. E i risultati si vedono.\nQuanto tempo si investe nella scrittura – Fonte immagine\nMa si nota anche l’aumento del tempo necessario per scrivere. Oggi per fare la differenza devi importi con contenuti notevoli ed è normale notare che con il passare degli anni aumenta il tempo medio necessario per scrivere un post di qualità.\nUn articolo basato su un’opinione, in linea di massima, non ha bisogno di tanto tempo per essere confezionato. Ho la mia idea, la espongo. Nel miglior modo possibile, certo, ma da un punto di vista pratico può bastare un articolo di 500 parole.\nL’investimento, però, si trova a monte. L’articolo basato sull’opinione nasce da una riflessione interna. E anche in questo caso c’è bisogno di tempo (un tempo diverso) per maturare nel miglior modo possibile le proprie idee, le proprie opinioni.\nScrivere tutti i giorni è un lavoro impegnativo, lo so. Curare un blog con pubblicazioni quotidiane ti porta a una gestione selvaggia del calendario editoriale: lo allunghi, lo accorci, lo modifichi… Quindi devi trovare ogni giorno un tema da affrontare.\nPossibile? Certo, ma a volte le idee vengono meno. Per questo diventa difficile costruire – anche solo mentalmente – la struttura di un post. Il mio consiglio?\nNon è necessario scrivere un articolo al giorno. C’è una correlazione stretta tra buoni risultati e articoli pubblicati, ma sempre in un’ottica di massima disponibilità di risorse e titoli di qualità. Nella realtà diventa impossibile pubblicare quotidianamente.\nPerò puoi aggiornare gli articoli vecchi e ripubblicarli sui social. Mantenendo, ad esempio, una media di due articoli nuovi a settimana. Quanto tempo ci vuole per scrivere un articolo? Sfrutta i momenti morti per lavorare. Usa il telefonino, il tablet, un block notes. Organizza l’articolo, scrivi i primi paragrafi, il titolo, la descrizione.\nCi sono blogger spartani. Poi ci sono blogger che curano ogni dettaglio con un cura degna di un monaco tibetano. I dettagli sono importanti, ma possono rallentare il lavoro di pubblicazione. Ci vuole tempo per scegliere il meglio e fare bene.\nCorrispondenza tra risultati e tempo investito.\nPerò la relazione tra tempo e risultati è chiara: se lavori bene e investi il tempo giusto puoi ottenere risultati interessanti dal blog. Vuoi creare una grafica particolare per il tuo post? Vuoi creare un video o una GIF per il tuo tutorial? Tutto questo rallenterà il tuo percorso verso la pubblicazione (basta metterlo in preventivo del cliente).\nDa leggere: come trovare il tempo di scrivere un libro\nIl tempo migliore per scrivere un articolo? E quello peggiore? Meglio pubblicare un post in meno e dedicare più tempo a un singolo contenuto o credi che il ritmo sia essenziale per il tuo blog? Il tuo contributo è importante: lascialo nei commenti.\n21 commenti su “Quanto tempo ci vuole per scrivere un post del blog?”\n11 Dicembre 2014 di 09:20\nIo sono abbastanza veloce, nello scrivere. Però gli articoli di opinione necessitano tempo. L’opinione ha sempre bisogno di essere confezionata. L’opinione a caldo ha sempre bisogno di essere moderata, per non offendere e per non scadere nel qualunquismo. Il pensiero ha bisogno di essere ripensato e di seguire un filo logico che sia logico anche negli altri e non solo nella tua testa. Scrivere un’opinione velocemente si presta a cappelle di ogni genere 🙂\n11 Dicembre 2014 di 10:48\nPersonalmente impiego poco tempo a scrivere gli articoli di opinione. Ma molto tempo per elaborare il pensiero. Vado a correre, di solito, per chiarire il ragionamento. Poi per metterlo su blog ci vuole un attimo (più o meno).\n11 Dicembre 2014 di 09:58\nIo devo proprio risponderti “dipende”. Ma non perché frettoloso, è che ho diverse tipologie di articoli da dover scrivere.\nPensa, non so se hai visto che ora mi son dato anche ai video (un cortometraggio, per la precisione)… per montarne uno da cinque min e farci l’apposito post ci vogliono tre ore circa.\nSull’ organizzare un articolo la vedo esattamente come te.\nQuello che ho imparato a fare col tempo, è “asciugare” molto il post. Inutile farlo lunghissimo, costringere il lettore a un tour de force (che sappiamo bene nemmeno compierà).\nPer ora, comunque, grazie al taccuino dove ho segnato tutto e grazie a un piccolissimo serbatoio di post (due o tre, per ogni evenienza) riesco a gestirmi.\nE quando non ho tempo (perché, magari, sono assente dal web) preferisco non scrivere affatto. Ma solo per un motivo: non potrei interagire con chi mi risponde.\n11 Dicembre 2014 di 10:52\nIl tour de force deve avere un senso. Mi spiego: per smontare un Boein 747 ci vuole un manuale di 10.000 pagine. E sono tutte benedette. Ma per descrivere i tuoi pensieri? Scrivere per riempire la pagina è inutile. Non ha senso. Dobbiamo usare gli spazi per scrivere cose necessarie per le emozioni e le informazioni.\n11 Dicembre 2014 di 12:50\nEsattamente. Solo che non tutti lo capisco, e scrivono fiumi e fiumi.\n11 Dicembre 2014 di 11:04\nDipende, da quanta voglia ho e dal tipo di post da scrivere. Ovvio, più dettagliato è e più richiede tempo, soprattutto ad prima devo fare qualche ricerca. Come dicevo, però, può anche dipendere dalla mia particolare disposizione: se santo urgenza di scrivere mi richiede relativamente poco, in proporzione all’accuratezza e alla lunghezza. Viceversa, fatto contro voglia può anche richiedere più del necessario. Ciao!\n19 Maggio 2019 di 06:31\nLa voglia (la spinta individuale, ecco) di scrivere un articolo è fondamentale per definire il tempo. Se ho “genio” di scrivere dimezzo i tempi. Altrimenti si allungano all’infinito. Ma qui poi inizia a svilupparsi un’altra domanda: quanto mi devo far pagare per un post?\n11 Dicembre 2014 di 11:32\nBell’articolo, pratico e risponde a dubbi che mi sono nati da quando ho cominciato il mio blog.\nPremesso che sono un ingegnere e faccio il consulente, con il blog voglio farmi sentire e trovare sulla rete rispetto agli argomenti che tratta la mia azienda. Ecco perché io pubblico circa 2 articoli a settimana (non ho tempo) e per scriverne uno ci metto dai 40 ai 70 minuti (per documentarmi, trovare immagini adatte e strutturare l’html del post).\nPenso che un blogger professionale ci possa mettere anche meno con risultati migliori dei miei, ovviamente.\nNon è detto, magari il blogger professionista vuole scrivere articoli più approfonditi e ci mette più tempo per scrivere.\n11 Dicembre 2014 di 12:56\nIn genere impiego un’ora, un’ora e mezzo, compresa l’impaginazione nell’editor di wordpress e la ricerca dell’immagine.\nIn alcuni casi ho impiegato giorni: erano post molto lunghi (che per me significa approfonditi) e così li ho portati avanti con calma, senza darmi delle scadenze precise.\nAnche io impiego poco per scrivere post di opinione e riflessione. Lascio scorrere i pensieri su carta, liberamente.\n19 Maggio 2019 di 06:32\nChe poi scrivendo direttamente su WordPress si riducono i tempi per la scrittura almeno per me.\n11 Dicembre 2014 di 13:22\nIl tempo è una costruzione sociale, ci permette di poter vivere in una società, quando scrivo mi perdo, mi alieno e quando mi ricordo che ho dei tempi da rispettare guardo l’orologio e mi rendo conto che massimo passano 2 ore. Poi inizio tutto un lavoro tecnico …Per me il tempo non esiste, quando la tua vita è scrivere puoi farlo in 10 minuti o avere seri blocchi che ti fanno credere in quel momento che non riuscirai a scrivere nulla\n19 Maggio 2019 di 06:29\nBeh, diciamo che questo ragionamento può andare bene se non hai un superiore o un cliente alle spalle. In linea di massima dare un tempo per la scrittura è obbligatorio.\n11 Dicembre 2014 di 16:44\nIo per ogni contenuto impiego dai 20 minuti ai 35 minuti, 1 ora al massimo se si tratta di approfondimenti. Ovviamente il tempo comprende la pubblicazione su WordPress o su altri CMS, ricerca dell’immagine, link, grassetti e tutto il resto. Ciao!\n19 Maggio 2019 di 06:28\nCerto, hai dei tempi ottimi per scrivere un articolo!\n11 Dicembre 2014 di 16:53\nCredo che quello del tempo talvolta rappresenti un problema per noi blogger. Nel senso, non sai mai quanto impiegherai a scrivere un post: dipende dall’argomento che devi trattare, da quanto tu blogger vuoi essere preciso e puntuale e, ancora, da quanto vuoi essere originale. Inoltre, c’è un’altra variabile da non sottovalutare, la creatività, che talvolta scompare come per magia mentre altre sembra quasi un cavallo da corsa che punta dritto al traguardo.\nIn conclusione, credo sia impossibile stabilire e prevedere quanto tempo ci sarà necessario per scrivere un post. Non trovi anche tu?\n12 Dicembre 2014 di 21:27\nTi dirò: stabilire a priori no. Però, a volte, ho un’idea ben precisa sulla possibile durata del lavoro. L’importante è non spingere troppo sulla fretta, sempre cattiva consigliera.\n5 Febbraio 2015 di 17:27\nTrovati gli argomenti, cerco le fonti, riordino le fonti, scrivo i punti salienti del mio articolo sul blocco note.. Scelgo l’immagine, scrivo l’articolo, lo rivedo e lo correggo = 2-3 ore.. So di essere lento, ma per iniziare voglio cercare di curare ogni minimo aspetto.. Sono un monaco tibetano.\n6 Febbraio 2015 di 22:44\nPer alcuni post questo è il tempo giusto.\n7 Marzo 2015 di 18:47\nCome sempre i tuoi articoli sono limpidi, chiari, sintetici soprattutto molto utili. Al di la di quanto da te scritto, forse esco un pò fuori dai binari, la questione principale è e rimane sempre una: far capire al cliente che per raggiungere un determinato obiettivo, qualità dei contenuti, ci vuole il giusto tempo che si traduce anche in determinati costi. Perchè oggi, molti imprenditori credono che tutti possano scrivere e pubblicare post sui social network che basti poco per avere risultati… in realtà sappiamo benissimo che cosi non è…\nQuello che pensa l’imprenditore rispetto al tempo necessario per scrivere un post vale poco. Dobbiamo farci pagare il giusto per ogni articolo.


Archivio per categoria: TheVortex scrive\nCyber Security report 2016, il vademecum anti-hacker per la sicurezza nazionale ROMA – La quinta edizione del report redatto dai ricercatori del laboratorio di Cyber Intelligence e security della Sapienza è stato dedicato all’analisi dei rischi informatici più frequenti. Ecco la checklist di controlli essenziali. Inventario dei dispositivi e del software. I primi quattro consigli riguardano la necessità di […]\nAvere un sito ben fatto o un blog con ottimi contenuti non basta se le persone non possono trovarvi su Google. Ormai è ben noto a tutti che gli elementi che compongono la giusta ricetta di quella specialità chiamata SEO sono tanti, diversi e tutti da tenere sotto controllo se volete che il vostro sito […]\nIl contenuto è importante, è il Re, come si diceva ormai qualche anno fa. I buoni contenuti raccontano storie, emozionano, coinvolgono, conquistano l’attenzione e la fiducia delle persone, le fanno sognare. Che siano social, blog, spot o campagne stampa, i buoni contenuti si riconoscono a un primo sguardo, a una prima lettura, a un primo […]\nQuesto week end ci siamo ritagliati un po’ di tempo per stare dall’altra parte della cattedra e aggiornarci, attività indispensabile nella vita di ogni formatore. Abbiamo partecipato anche noi, come migliaia di persone da tutto il mondo, al Festival del Giornalismo di Perugia, un evento sempre di grande interesse non solo per il mondo del […]\nCome ha spiegato molto bene Alessandro Baricco nelle sue lezioni, il valore delle storie non è la bellezza, l’originalità, la cultura che trasmettono. Le storie sono potere, dalla notte dei tempi. I grandi invasori hanno sempre portato con sé grandi storie e solo quando queste attecchivano nel cuore delle popolazioni le invasioni diventavano conquiste. La […]\nGoogle Data Studio: un nuovo strumento per i report SEO\nLavorare sulla SEO significa anche fare dei report grazie ai quali monitorare l’efficacia della propria strategia. Conoscendo l’importanza dell’analisi dei dati, Google ha messo a disposizione degli esperti SEO un nuovo connettore di Google Data Studio per Search Console: si tratta di una suite che permette l’implementazione dei dati della Search Anlytics di Search Console […]\nIl numero di Impression è una metrica importante per valutare le performance dei contenuti web. Le impression rappresentano il numero di volte che un contenuto, un video, una pagina web, un banner o qualsiasi altro contenuto web hanno avuto la possibilità di essere visualizzati dagli utenti. Sui social media le impression contano il numero di […]\nParlando di KPI sui social media, in molti sono ancora convinti che il numero di fan di una pagina sia la metrica più significativa, in realtà una community numerosa ma poco attiva e coinvolta non è un valore così importante per il brand. Una fanbase che risponde attivamente ai contenuti, crea valore aggiunto per il […]\nDue settimane fa abbiamo condiviso un quiz su Google e, non c’è che dire – chi segue The Vortex di Google ne sa e ne sa parecchio. Sulla domanda legata ai fattori che Google considera nell’indicizzazione, 94% dei partecipanti hanno azzeccato la risposta sapendo che i risultati hanno una forte connotazione di personalizzazione. 91% di […]\nAMP, ovvero Accelareted Mobile Pages, sono delle pagine web che grazie ad uno speciale codice – HTML AMP – si caricano in media 4 volte più velocemente di quelle tradizionali e utilizzano fino a 10 volte meno dati. Questo tipo di pagine sono ottimizzate per la velocità e, quindi, perfette per la visualizzazione da device […]


Cronache » Calcio » La Juve Stabia perde a Pisa e saluta la Coppa Italia\nArgomenti correlati:coppa italiajuve stabiapisa\nFiume Sarno, La Mura(M5S): “Imprenditori conciari nel masterplan, ora anche altre aziende”\nLa Juve Stabia pareggia 0-0 in casa dell’Avellino e non riesce a sfatare il tabù Partenio.\nLa Juve Stabia non riesce a sfatare il tabù Partenio e pareggia 0-0 con l’Avellino dell’ex Pierino Braglia. Ma la prestazione degli uomini di mister Padalino è stata importante anche questa sera: un primo tempo giocato ad alti ritmi da entrambe le compagini e ben giocata tecnicamente dai 22 in campo. I gialloblu’, attentissimi in difesa e pungenti in contropiede, hanno sfiorato il vantaggio un paio di volte con Golfo e Garattoni. Una traversa di Fella fa tremare la porta di Tomei.\nNella seconda frazione i ritmi calano notevolmente ma è sempre la Juve Stabia ad andare più vicina al vantaggio: un tiro cross di Berardocco stava per sorprendere l’estremo difensore dell’Avellino Francesco Forte. Proprio negli ultimi istanti del match, il neo entrato Scaccabarozzi impegna nuovamente Forte da ottima posizione. Ai punti, forse, avrebbe meritato di vincere la Juve Stabia. Ma un pari ad Avellino in questo momento della stagione non è certamente da buttare.


Al Qaeda umilia l’Isis: pubblicati i fuorionda con errori dei combattenti del Califfato - ilGiornale.it\nAl Qaeda umilia l’Isis: pubblicati i fuorionda con errori dei combattenti del Califfato\nIl video è stato diffuso da Hidayah Media Production, emittente pro Al Qaeda. L’azione per umiliare gli storici rivali legati ad Al Baghdadi\nAl Qaeda contro Isis. Questa volta, lo scontro tra i due gruppi terroristici, storici rivali tra loro per la propria supremazia nel mondo jihadista globale ma accomunati solo dalla sete di sangue verso i cosiddetti infedeli, non si combatte con proiettili, esplosioni o decapitazioni su un campo di battaglia ma a suon di sberleffi ed umiliazioni sul web.\nCome riporta BBC Monitoring, la tv Hidayah Media Production, emittente pro Al Qaeda, ha diffuso un video di propaganda intitolato "The Hollywood Reality of Baghdadi Group" ("La realtà holliwoodiana del gruppo di Baghdadi") che mostra i blooper, ossia gli errori compiuti durante le riprese di un video, dei miliziani del sedicente Stato Islamico nello Yemen.\nIl video è una sequela di errori, a volte comici, commessi dagli uomini delle “bandiere nere” nella realizzazione dei loro messaggi. Nelle immagini si vedono i combattenti che, di fronte alla telecamera, dimenticano le frasi da recitare, ridono, si correggono e vengono infastiditi da rumori in sottofondo.\nIl tutto mentre una voce fuori campo consiglia ai soldati dell’autoproclamato Califfo Al Baghdadi come comportarsi. In un sottotitolo iniziale Hidayah scrive: "Guarda fratello questa scena, come la stanno allestendo in modo che appaia spontanea quando, in realtà, è una recita" .\nL'intento di chi lo ha pubblicato è quello di far passare i terroristi del Califfo come pessimi attori e non in grado di pronunciare in maniera naturale un messaggio di propaganda. Ci potrebbe essere anche un altro scopo dietro la diffusione delle immagini: far crollare il mito di invincibilità e di perfezione che ammantava i terroristi dell’Isis attraverso l’umiliazione pubblica.\nSecondo alcuni analisti, il filmato è un originale registrato nel 2017 dalla sezione yemenita dell'Isis, quando la forza militare delle “bandiere nere” nel Paese stava crescendo.\nHidayah non ha, però, specificato la provenienza del video non editato. Per BBC Monitoring il filmato potrebbe essere stato in possesso di un miliziano dell’Isis che ha disertato o che è stato fatto prigioniero da Al Qaida, oppure potrebbe essere stato trovato in una loro base poi abbandonata.\nNon è la prima volta che l’emittente umilia i combattenti dell'Isis. Nel 2016 la tv mostrò un video con scene di battaglia, in cui sottolineava come fosse stata usato un liquore di colore rosso, il Vimto, per simulare il sangue.\nAl Qaeda Isis video


home page > News > Riapre il servizio di prestito\n02 Maggio 2020 - 22:42\nNotizie : Riapre il servizio di prestito\nDal 7 maggio, su prenotazione\nDa giovedì 7 maggio nelle biblioteche di ateneo viene riattivato il servizio di prestito dei libri, su prenotazione.\nIl servizio di prenotazione è disponibile a partire da martedì 5 maggio con le seguenti procedure:\nIndividuare nel catalogo OneSearch il libro (o i libri) di interesse\nAutenticarsi ed effettuare la richiesta\nLa biblioteca avviserà con una mail inviata alla casella di posta istituzionale (@unifi.it, @stud.unifi.it) quando il libro sarà disponibile per il ritiro, fornendo istruzioni per prenotare la fascia oraria nella quale si prevede di potersi recare in biblioteca.\nDato il permanere della non accessibilità di diverse sale studio saranno concessi in prestito anche i libri ivi collocati, solitamente esclusi, salvo particolari eccezioni.\nIl ritiro dei libri è possibile, nella fascia oraria indicata nella prenotazione, recandosi nella biblioteca di riferimento.\nIl servizio è attivo nelle biblioteche dal lunedì al venerdi generalmente con orario 9-17, con l'eccezione di alcune sedi.\nSi consiglia di controllare sempre gli orari delle singole biblioteche.\nil prestito dei libri collocati nelle biblioteche di Storia dell'arte e Luigi Crocetti verrà gestito nella sede di Lettere\nil prestito dei libri collocati presso la Biblioteca di Botanica verrà gestito nella sede di Geomineralogia\nil prestito dei libri collocati presso le biblioteche di Geografia e Nordamericana verrà gestito nella sede di Lettere a partire dal 18 maggio\nPer evitare code e assembramenti le biblioteche potranno processare ogni giorno un certo numero massimo di richieste.\nÈ concesso l'ingresso alla biblioteca ad un utente per volta; non sarà possibile fermarsi nelle sale, se non in quelle indicate nella pagina Riapertura sale di lettura dal 20 luglio, e secondo le indicazioni fornite.\nUtenti e bibliotecari devono usare le mascherine e igienizzare le mani.\nI volumi da ritirare sono collocati in uno spazio dedicato e in ogni sede è presente una segnaletica che indica i percorsi e i comportamenti da seguire.\nDall'11 maggio è possibile riconsegnare i libri.\nPer la restituzione non è necessario prenotarsi, è sufficiente recarsi direttamente in biblioteca e depositare i libri su ripiani o carrelli appositi, diversi da quelli dedicati al ritiro, seguendo i percorsi indicati per garantire un corretto distanziamento tra chi ritira e chi restituisce.\nI libri riconsegnati vengono tenuti in quarantena per 3 giorni e solo al termine di questo periodo verrà registrata la restituzione da parte dei bibliotecari rendendoli nuovamente disponibili. Durante questo periodo i libri risulteranno quindi ancora in prestito agli utenti che li hanno riconsegnati. Non verranno applicate sanzioni.\nRiapertura di altri servizi\nDal 7 maggio riprende il servizio di digitalizzazione di articoli da riviste cartacee possedute dalle biblioteche d'Ateneo. Il servizio riprenderà nella stessa modalità anteriore alla chiusura delle sedi. Potranno solo registrarsi rallentamenti nella fornitura dovuti alla presenza ridotta di personale e agli orari ridotti di apertura delle sedi.\nDal 25 maggio riapre la consultazione in sede per i libri non prestabili (collezioni storiche, fondi archivistici e tesi di laurea) su prenotazione, dalle 9 alle 17 in alcune sedi delle bilioteche dell'Ateneo. Si tratta di quella parte di collezione non fruibile per il pubblico attraverso il servizio di prestito o fornitura di copie digitali.\nDal 20 luglio riaprono le sale studio nelle biblioteche su prenotazione per un numero di posti commisurato alla capienza delle singole sale, in base alle regole anticontagio. In totale saranno disponibili 253 posti al giorno, in 11 sale di lettura afferenti alle 5 grandi biblioteche di area.\nConsulta anche le FAQ sui Servizi in Emergenza Coronavirus.\nVi invitiamo inoltre a visitare la pagina #iorestoacasa per un riepilogo dei servizi e delle risorse delle biblioteche utilizzabili a distanza\nPer chiarimenti e informazioni scrivere a Chiedi in biblioteca.