Pagina Prodotti I.C.\nScuola Materna Scuola Elementare Scuola Media Calangianus Scuola Media S.Antonio\n" INES GIAGHEDDU"\nSCUOLA MATERNA – ELEMENTARE - MEDIA\nVia Roma 2 Cap.07023 Calangianus (SS)\ntel./fax 079/660830 Codice Fiscale 91021540900\nSito internet: http://web.tiscali.it/iddhu\nAlunni: 493 - Totale classi: n. 26 - Scuola Materna: Sezioni n. 3 - Scuola Elementare Classi n. 11 – Scuola Media classi n. 12.\nScuola Materna alunni n. 54.\nScuola Elementare alunni n. 223.\nScuola Media Calangianus: 9 classi: Corso A (T.N.); Corsi B-C ( T.P.) alunni n. 162.\nScuola Media S.Antonio di Gallura: 3 classi: Corso D (T.N.) alunni n. 54.\nAlunni in situazione di Handicap: n. 13.\nNumero docenti: n°62 (n°55 organico di diritto).\nAssistenti amministrativi: n. 4.\nCollaboratori scolastici: n.14.\nDirettore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Dott. Isidoro Masu\nDall’anno scolastico 2000/2001 l’Istituto opera in pieno regime di Autonomia e, pertanto, conforma la propria attività al Regolamento sulla stessa ai sensi della legge 15/03/97, n° 59, art.21 e nel rispetto delle funzioni delegate alle Regioni e dei compiti trasferiti agli Enti Locali ai sensi degli articoli 138 e 139 del D.L. 31/03/98 n°112. Nell’ambito dell’Autonomia Scolastica i Consigli di Classe, i gruppi di docenti o singoli insegnanti possono proporre una diversa organizzazione del lavoro, sia negli orari sia nelle metodologie didattiche ai sensi del D.P.R. 8 Marzo 1999, n° 275, art.3.\nINCONTRI CON ENTI\nAvvengono quotidianamente, soprattutto con gli Enti Locali di Calangianus e S.Antonio di Gallura, con la Comunità Montana n° 3 di Tempio Pausania e la Comunità Montana n° 4 di Olbia. In tutte le iniziative sociali e culturali promosse dal Comune di Calangianus ci sarà il coinvolgimento di questo Istituto. Infatti un docente rappresenterà la Scuola nell’organo di gestione del Centro di Aggregazione Sociale di Calangianus. I due Enti Locali sono stati coinvolti nell’elaborazione del POF.\nLa famiglia è il primo destinatario del P.O.F. in quanto il figlio-alunno è il soggetto direttamente coinvolto nel processo di istruzione e di formazione che viene esplicitato nel POF. Pertanto l’Istituto Comprensivo considera la famiglia componente fondamentale della Comunità Scolastica. Nel Calendario Annuale delle Attività e degli Incontri (si rimanda al paragrafo specifico), deliberato dagli Organi Collegiali e reso pubblico dal Dirigente Scolastico, sono fissati gli incontri collettivi con i genitori, da svolgersi in orari pomeridiani. Tuttavia, nelle ore del mattino, i docenti, a seconda delle necessità, possono stabilire un orario di ricevimento dei genitori.\nFUNZIONI, CARATTERE ED ORGANIZZAZIONE\nIl Piano dell’Offerta Formativa (POF) è uno strumento di formazione didattico- educativa elaborato dai Docenti per gli alunni di età compresa tra i tre e i tredici anni. Si realizza nell’anno scolastico 2002-2003; esso prende atto che i tre gradi di Scuola Materna, Elementare e Media di Calangianus e la Scuola Media di S.Antonio sono stati accorpati in un unico Istituto Comprensivo.\nIl POF dell’Istituto Comprensivo di Calangianus, rappresenta la risposta progettuale alla complessità socio- culturale dei due Comuni, ai bisogni formativi e al diritto allo studio dell’utenza scolastica del territorio.\nNella Programmazione educativa e didattica per l’anno 2002/2003 si terranno in considerazione i seguenti principi di base: il POF è mirato alla valorizzazione di tutte le potenzialità ed energie presenti nella realtà scolastica e al rispetto della libertà dell’insegnante, considera la famiglia come l’ambito primario della responsabilità educativa. Il POF, inoltre, specifica l’identità e la storia dell’Istituto Comprensivo che insiste nel territorio dei due Comuni che vanno accentuando le proprie diversità sociali, economiche, culturali.\nL’Istituto Comprensivo è costituito dalle seguenti sedi:\na) Scuola Materna, Via Tempio 3;\nb) Scuola Elementare, Via Roma 4 (ove sono ubicati gli uffici di Presidenza e Segreteria );\nc) Scuola Media, via Roma 4;\nd) Sezione staccata Scuola Media in S. Antonio di Gallura, via Paganini 10.\nIl territorio si colloca in un contesto sociale, culturale ed economico del tutto particolare nella realtà sarda, in quanto, da oltre un secolo, l’imprensitoria locale è stata capace di valorizzare la principale risorsa del patrimonio boschivo dell’isola: il sughero. Nel paese, in questi ultimi anni, si è assistito ad un cambiamento irreversibile delle strutture economiche: l’artigianato sta lentamente scomparendo per lasciare il posto ad un apparato industriale sempre più dominante.\nLa cultura del lavoro, pur essendo alla base della ricchezza di molti, ha condizionato anche in senso negativo la vita delle famiglie. Infatti è evidente un progressivo affermarsi di atteggiamenti di indifferenza ed estraneità nei confronti della scuola e di coloro che ci lavorano e ad un inizio di crisi della propria identità dal punto di vista storico- linguistico: l’Italiano sta progressivamente sostituendo il dialetto gallurese, cancellando, nel contempo, una preziosa raccolta di tradizioni che costituivano il nucleo della civiltà contadina ed artigianale di Calangianus.\nLa comunità locale, purtroppo, non è esente dai fenomeni della tossicodipendenza, tanto che registra, a detta dei medici del Sert, il triste primato del tasso più alto, nell’Alta Gallura, dell’alcolismo, che riguarda anche una certa percentuale di donne, e di alcuni casi di microcriminalità. Una realtà preoccupante che la Scuola non può ignorare: infatti, l’età media degli alunni che la frequentano è proprio quella in cui i ragazzi sono più facilmente influenzabili da mode o da atteggiamenti equivoci.\nL’opera formativa della Scuola è affiancata da quella di gruppi operanti nella Parrocchia e nel sociale, quali il volontariato giovanile Vincenziano, l’ACI, CL, il coro di Santa Giusta, la Banda Musicale, il Tennis Club, la palestra di boxe "Aurora", la società polisportiva "Shalom" e le squadre minori del F.C., Calangianus, la Tekendo. Non dimentichiamo che è la stessa realtà del paese, in ogni quartiere, ad offrire spazi, angoli, occasioni per tutta una serie di attività ludiche che esaltano la fantasia dei nostri allievi e che la scuola dovrebbe rivivere in senso critico, utilizzando la genialità e l’inventiva che si evidenziano maggiormente quando agiscono fuori dagli schemi.\nIl territorio comunale di Sant’Antonio di Gallura è caratterizzato da un centro abitato, da una frazione, Priatu, distante circa 15 km e da una zona rurale comprendente insediamenti assai dispersivi e mal collegati tra loro. L’isolamento e la difficoltà di socializzazione della popolazione giovanile sono cause ostative ai normali rapporti interrelazionali.\nLa realtà socio- ambientale è rappresentata da un contesto abbastanza omogeneo, tipico di un paese che basa la sua economia su attività di carattere agro-pastorale, associate a quelle estrattive del granito e alla possibilità di lavoro nella vicina Costa Smeralda. Forse per questo, negli ultimi anni, il paese registra una dinamica demografica in leggera crescita: dai 1566 abitanti del 1981 si è passati a 1696 del 2000. Comunque anche la disoccupazione giovanile è in aumento: la causa è da attribuirsi alla scarsa qualificazione in settori specifici.\nDa un’analisi sociologica risulta, inoltre, che questa comunità gallurese è fortemente interessata dal fenomeno della dispersione e dall’insuccesso scolastico (soprattutto alle Superiori) con indici che stanno vivamente preoccupando le Istituzioni locali, stante, tra l’altro, la sicura correlazione tra abbandono, ripetenze, devianza minorile. I dati statistici riportano che su 45 iscritti alle Scuole Secondarie di 2° grado, solo il 30% riesce regolarmente a terminare gli studi, mentre il 50% generalmente abbandona nei primi anni, ed infine, dei minori costretti all’obbligo formativo nessuno o quasi ha proseguito gli studi. La mancanza di prospettive socio-culturali ed occupazionali non fa altro che aumentare il fenomeno dell’isolamento e della marginalità; la disoccupazione, come sopra detto, e l’assenza di alternative portano i giovani a perdere fiducia nelle proprie capacità, generano situazioni di insicurezza e di disagio, cause principali di atteggiamenti comportamentali negativi nella comunità locale. Emerge chiara, a questo punto, la funzione fondamentale della Scuola come punto di raccordo con le altre Istituzioni e di Ente di riferimento positivo all’interno di una rete relazionale capace di prevenire il disagio giovanile e di favorire il suo superamento attraverso l’attuazione di interventi volti a migliorare l’offerta formativa e a combattere, successivamente, l’eventuale insuccesso scolastico. Perciò, dall’inizio dell’anno, urge un’indagine attenta del territorio, dei bisogni emergenti e delle risorse disponibili al fine di programmare ed attuare interventi coerenti con la realtà. Da un paio d’anni l’Amministrazione Comunale ha organizzato attività di vario genere (ceramica, fotografia, drammatizzazione) per coinvolgere i giovani in attività ludico- educative con personale specializzato. Da quest’anno le citate attività verranno potenziate grazie ai finanziamenti richiesti alla Regione Sardegna, a seguito del POR presentato dall’Istituto Comprensivo e dal Comune di Sant’Antonio. Durante l’anno scolastico, inoltre, verrà offerto, dal servizio di Assistenza Sociale del Comune, un sostegno didattico domiciliare, in orario pomeridiano, per gli alunni in situazione di svantaggio.\nE’ presente una biblioteca comunale, fornitissima e con videoteca.\nVa rilevato, infine, il fatto che diversi alunni risiedono nelle campagne circostanti il paese e, soprattutto per questi, la Scuola risulta essere l’unico momento di stimolo culturale e di socializzazione.\nSono quelli indicati dalle vigenti disposizioni relative alla scuola dell’obbligo e, in particolare, quelle dell’Istituto Comprensivo di seguito elencate:\n1)Educazione al senso della vita. Promozione culturale: elevare i livelli di conoscenza e potenziare le capacità logico- operative; 2)Potenziamento e rafforzamento dell’educazione linguistica, acquisizione di un adeguato codice verbale mediante l’uso della lingua italiana nel rispetto dello specifico linguistico degli alunni e nella valorizzazione del dialetto Gallurese come patrimonio linguistico storico da salvare. Per la realtà economica in cui si vive, si esige che l’inglese sia inserito nei curricoli scolastici; 3) Coscienza di sé e delle proprie radici storico- culturali; 4)Responsabile inserimento nella collettività , accettazione delle norme e regole della vita sociale; 5)Integrazione dell’alunno nella realtà socio- culturale del territorio attraverso la lettura critica dell’ambiente; 6)Promozione delle opportunità per il miglioramento della qualità della vita di relazione e dei rapporti interpersonali; 7)Valorizzazione del proprio corpo come strumento espressivo; primi approcci a una corretta educazione sessuale.\nCOMPITI FORMATIVI ATTRIBUITI ALLA SCUOLA\nAttraverso la rivalutazione del ruolo della Scuola che diventerà il fulcro promotore di una serie di iniziative socio-culturali di seguito elencate, si favoriranno:\n1) Forme di presenza nei momenti di vita associata ( Giochi della gioventù, manifestazioni culturali, contatti con altre scuole, ecc.;\n2) Coinvolgimento dei genitori nella vita della scuola (Consigli di Classe, di Interclasse ed Intersezione, occasioni di carattere ricreativo, viaggi di istruzione, educazione alla salute, progetti, convegni, ecc. ). I Consigli elaboreranno, per ogni classe, la programmazione didattica che permetterà di risolvere precise situazioni mediante l’impiego di risorse disponibili e con un procedimento flessibile e modificabile a seconda dei risultati e delle esigenze. I singoli docenti svilupperanno, per ciascuna disciplina, i piani didattici da coordinare e correlare nei Consigli di Classe, di Interclasse ed Intersezione. Saranno favorite occasioni che aprano ai ragazzi orizzonti culturali più ampi ( musica, giornalino, teatro, mostre ecc.) mentre si promuoveranno iniziative per la conoscenza dell’ambiente nei suoi molteplici aspetti.\nParticolare attenzione sarà data ai vari aspetti dell’emarginazione nei confronti degli anziani, dei tossicodipendenti, degli extracomunitari, dei poveri in genere ecc. Saranno potenziati i laboratori e favorite, infine, le iniziative che riguardano i viaggi di istruzione, le visite guidate e le uscite didattiche.\nAlunni extracomunitari (Progetto di Circolo e Corsi di recupero linguistico).\nAssistenza alunni H\nL’Assistenza specialistica è assicurata dal Comune - lettera d’incarico protocollo n° 8313 del 13/11/01. Esiste un rapporto costante di collaborazione tra l’Istituto Comprensivo e l’Assistente Sociale del Comune di Calangianus per favorire l'Integrazione Scolastica.\n(Profilo Formativo in Uscita-Competenze)\nAlla fine di ogni anno e, soprattutto, alla fine del corso di studi, ogni alunno dovrà aver raggiunto i seguenti obiettivi cognitivi, distinti per ordine di scuola e per classi, come prevedono le Disposizioni Ministeriali:\nI Ciclo Ciclo\na) Ascoltare, comprendere istruzioni, riferire su\na) Partecipare attivamente a conversazioni e/odiscussioni\nb) Intervenire con pertinenza nelle conversazioni\nb) Raccontare fatti ed esperienze vissute esprimendo anche emozioni e stati d'animo\nc) Rievocare e raccontare esperienze personali in modo corretto\nc) Sintetizzare messaggi di vario tipo\nd) Acquisire la strumentalità della lettura\nd) Leggere con correttezza, scorrevolezza, ed espressività\ne) Leggere correttamente\ne) Individuare la struttura di un testo ed i suoi\nf) Leggere e comprendere il contenuto di frasi e brevi testi\nf) Produrre testi di vario tipo\ng) Acquisire la tecnica strumentale della scrittura\ng) Sintetizzare brani diversi\nh) Formulare e scrivere autonomamente brevi frasi e brevi testi\nh) Acquisire una sempre maggiore correttezza\nortografica e nell'uso della punteggiatura\ni) Conoscere e rispettare le principali convenzioni ortografiche e grammaticali.\ni) Individuare gli elementi strutturali e grammaticali delle frasi\nStoria-Geografia- Studi Sociali\na) Riconoscere e utilizzare alcuni riferimenti di tipo spaziale e temporale\na) Comprendere il significato di successione-durata-contemporaneità-cause e conseguenze dei fatti e degli eventi\nb) Ordinare in successione temporale fatti ed eventi\nb) Analizzare e utilizzare documenti ed informazioni\nc) Ricostruire le fasi del proprio vissuto e della\nvita dei familiari\nc) Conoscere avvenimenti e persone che hanno caratterizzato la Storia\nd) Riconoscere cambiamenti prodotti dallo guenze dei fatti e degli eventi\nd) Analizzare gli elementi costitutivi dei vari ambienti\ne) Individuare gli elementi che compongono un mazioni\nambiente e le trasformazioni operate dall'uomo\ne) Individuare i rapporti esistenti fra situazioni\nclimatiche e attività umane\nf) Conoscere le regole indispensabili per un corretto rapporto con gli altri, con le cose, e con lo spazio\nf) Sapere leggere mappe e carte geografiche\ng) Scoprire l'importanza di alcuni fondamentali\nvalori per la difesa dell'individuo e dall'ambiente.\ng) Conoscere le strutture, gli organismi e le\nfunzioni delle comunità locali e non\nh) Riflettere su problematiche sociali di particolare rilevanza, traendone le considerazioni generali\na) Leggere, scrivere, comporre, scomporre, confrontare e ordinare numeri entro il 100\na) Risolvere problemi\nb) Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni entro il 100\nb) Leggere, scrivere, comporre, scomporre, confrontare numeri interi e decimali\nc) Risolvere, con l'uso delle quattro operazioni, semplici situazioni problematiche\nc) Operare con numeri interi e decimali\nd) Riconoscere, denominare, rappresentare i più semplici tipi di figure geometriche piane\nd) Riconoscere, denominare, rappresentare, confrontare, classificare figure geometri che piane e solide\ne) Calcolare perimetro,area e volume delle figure geometriche\nf) Compiere osservazioni e rilevamenti statistici\ng) Realizzare ed interpretare grafici e diagrammi.\na) Osservare semplici fenomeni e ricordarne processi\na) Osservare e confrontare fenomeni ed identificare i rapporti che li collegano\nb) Formulare ipotesi, raccogliere dati e verificarle attraverso l'esperienza\nb) Condurre semplici esperienze in relazione ai\nfenomeni oggetto di studio.\nc) Eseguire semplici esperimenti\na) saper leggere in modo chiaro ed espressivo\na) saper analizzare un testo\na) saper utilizzare la lingua a seconda delle situazioni\nb) conoscere e comprendere il significato delle parole\nb) saper riconoscere i vari tipi di testo\nb) potenziare le capacità di comprensione e di produzione\nc) saper comprendere il significato di un testo\nc) potenziare il lessico anche in relazione ai linguaggi specifici delle altre discipline\nc) potenziare la capacità di esprimersi in modo personale\nd) saper scrivere con correttezza ortografica\nd) saper esporre in modo personale contenuti e opinioni\nd) potenziamento delle capacità di analisi, sintesi e di critica\ne) saper esprimersi in modo chiaro e funzionale allo scopo\ne) saper riconoscere le strutture della frase\ne) saper riflettere sulla struttura del periodo\nf) saper riconoscere gli elementi della frase\nf) saper produrre testi diversi\nf) conoscere i contenuti\ng) acquisizione delle capacità di sintesi\ng) consolidamento delle capacità di sintesi\nh) acquisizione delle capacità di analisi\na) acquisire il senso dei tempo e dello spazio\na) essere in grado di individuare i rapporti causali intercorrenti fra i fatti storici o tra i fenomeni geografici\na) consolidare e potenziare la capacità di cogliere nessi causali e interdipendenze\nb) acquisire il possesso e l'uso degli strumenti di base delle discipline\nb) saper cogliere le relazioni\nb) saper individuare i rapporti tra i vari avvenimenti o fenomeni per ricondurli ad un quadro globale\nc) acquisire lo spirito di collaborazione e di solidarietà\nc) consolidare il possesso e l'uso degli strumenti tipici delle discipline acquisizione del concetto e del valore della norma e della legge\nc) acquisire la conoscenza degli Organismi nazionali e internazionali e la capacità di riflettere sul valore degli stessi\na) saper capire ciò che si ascolta e si legge\na) ampliare la capacità di comprensione\na) consolidamento e potenziamento della competenza comunicativa\nb) saper produrre espressioni strutturalmente semplici e funzionali\nb) sviluppare le capacità di produrre messaggi\nb) conoscenza della civiltà francese nei suoi aspetti storici, sociali, economici, politici, culturali e artistici\nc) approccio alla conoscenza di alcuni aspetti della cultura e della civiltà\nc) conoscenza dei diversi aspetti della cultura e della società\nObiettivi da conseguire nell’arco del triennio\na) avviare alla consapevolezza e alla padronanzadel calcolo\nb) suscitare un interesse che stimoli le capacità intuitive degli alunni\nc) condurre gradualmente a verificare la validità delle intuizioni, delle congetture con ragionamenti via più organizzati\nd) sollecitare l'espressione e la comunicazione che, pur mantenendo spontaneità, deve diventare sempre più chiare e precisa avvalendosi anche di simboli, rappresentazioni grafiche, etc. che facilitino l'organizza ione del pensiero\ne) guidare alla capacità di sintesi.\na) imparare a conoscere le strutture e i meccanismi del funzionamento della natura, considerati nelle dimensioni spaziali e temporali\nb) scoprire l'importanza di formulare ipotesi non solo per spiegare ma anche per organizzare l'osservazione\nc) individuare le strette relazioni fra il mondo fisico, biologico e il mondo umano\nd) maturare il proprio senso di responsabilità nell'impatto con la natura e la gestione delle sue risorse\ne) conseguire capacità che permettano un approfondimento autonomo di conoscenze scientifiche\nf) acquistare consapevolezza della continua evoluzione delle conoscenze scientifiche\na) guidare alla riflessione su tutti i problemi che riguardano il quotidiano per avviare la presa di coscienza dei grandi problemi dell'esistenza umana\na) educare al significato della scelta religiosa\na) guidare ad una attenta riflessione sul valore della\nvita e sulle scelte di vita in relazione alle sollecitazioni e alle proposte che pervengono. ai ragazzi dall'ambiente nel quale sono inseriti\nb) guidare alla ricerca sul fenomeno religioso nel proprio contesto socio-culturale\nb) guidare alla riflessione sulla comunità in cui i ragazzi vivono: dalla famiglia alla scuola, alla\nchiesa, come comunità di vita-impegno-fede\nb) approfondimento del fenomeno religioso attraverso un confronto con le grandi religioni non cristiane e sette o nuove religioni\nc) presentare la lettura del Vangelo come proposta di fede e di vita\nc) guida alla comprensione dei testi religiosi con riferimento alle prime comunità apostoliche\nc) definizione dell'impegno conseguente la scelta religiosa, attraverso una proposta di fede che coinvolga tutta l'esperienza umana\na) intervento sulle eventuali carenze motorie\na) miglioramento del personale grado di coordinazione\na) incrementare il potenziamento organico generale\nb) favorire il potenziamento e lo sviluppo organico\nb) potenziamento delle funzioni cardio-circolatorie\nb) tonificare le masse muscolari\nc) avviamento alla pratica sportiva\nc) esplicazione di una valida azione preventiva in ordine ai paramorfismi\nc) mantenimento della normale mobilità articolare\nd) consolidamento della pratica sportiva\nd) potenziamento della pratica sportiva\na) sviluppare le capacità di osservazione al fine di\nprendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell'ambiente\na) far acquisire una metodologia operativa attraverso la sperimentazione di varie tecniche espressive\na) acquisizione di un linguaggio appropriato in campo artistico\nb) far acquisire gli strumenti tecnici per produrre messaggi visivi in modo personale e creativo\nb) fruizione del patrimonio artistico ambientale\nb) fruizione delle opere d'arte\nc) far acquisire la terminologia del linguaggio verbale della disciplina\nc) acquisizione della capacità di leggere e analizzare i messaggi dei mass-media\nc) educazione alla lettura delle opere e della critica d'arte\na) sviluppo delle capacità di osservazione\na) sviluppo delle capacità di osservazione e analisi dei fatti tecnici\na) acquisizione delle capacità di proiettare e costruire impianti strumenti modelli\nb) acquisizione dei linguaggio specifico della disciplina\nb) arricchimento del linguaggio specifico\nb) acquisizione della capacità di correlare fenomeni\nc) conoscenza dei codici di comunicazione visiva e sviluppo delle capacità di rappresentarli graficamente\nc) acquisizione delle tecniche operative\nc) sviluppo delle capacità di analisi critica della realtà: individuazione di problemi e relative proposte di soluzione\nd) avvio alla lettura del mondo della tecnica e all'acquisizione di un metodo di lavoro\nd) sviluppo delle capacità di individuare problemi di ordine tecnico nella realtà\ne) avvio al disegno tecnico\na) formazione dell'orecchio musicale attraverso l'ascolto di musiche scelte\nb) avviamento all'osservazione dei fenomeni acustici nel mondo della natura della vita quotidiana\nc) conoscenza della teoria musicale e della storia dalle origini ai giorni nostri\nd) pratica strumentale\ne) canto corale per imitazione, in gruppo e a due voci contemporaneamente\nLa verifica costituisce un momento significativo, decisivo nel percorso culturale e formativo delineato dall’Istituto, poiché obiettivi e finalità sono chiaramente e correttamente indicati se, alla fine o nei momenti intermedi dell’anno scolastico, interviene la verifica che dovrebbe stabilire il grado di apprendimento degli alunni e quanto si sono avvicinati al livello di competenze programmato. La verifica e la valutazione servono, inoltre, a mettere a punto la Programmazione generale dell’Istituto, quella settoriale dei Consigli di Classe e a predisporre eventuali interventi di recupero ai sensi di quanto prevede il D.P.R. 275/99, art 1.2 e 4.1. In tal modo si vuole assicurare il " Diritto al successo formativo" attraverso le attività indicate successivamente nel POF.\nMOMENTI DELLA VERIFICA E DELLA VALUTAZIONE\nSono cadenzati almeno ogni due mesi, a livello di Consiglio di Classe e alla fine di ogni quadrimestre.\nGli strumenti di verifica del grado di apprendimento di ogni alunno sono i seguenti:\nDialogo e /o discussione organizzata;\nQuestionari, test di verifica con risposta singola o multipla;\nRisposte a quesiti predisposte dall’insegnante;\nOttimo = raggiungimento degli obiettivi in modo completo\nDistinto raggiungimento degli obiettivi in modo del tutto soddisfacente\nBuono= raggiungimento sostanziale degli obiettivi\nSufficiente= raggiungimento parziale degli obiettivi\nQuasi sufficiente (da usarsi solo nel primo quadrimestre)= raggiungimento parziale degli obiettivi\nNon sufficiente= obiettivi non raggiunti\nIn entrambe le sedi sono presenti e funzionanti, a seconda dei bisogni degli alunni e delle risorse umane presenti (docenti), le seguenti strutture di servizio.\nAula di Educazione Artistica n°2 Scuola Media\nAula di proiezione musica e Scienze n° 2 (Scuola Elementare e Scuola Media)\nAula di sostegno n°3 ( n°1 Scuola Media e n°2 Scuola Elementare)\nAula di informatica (n°2 Scuola Media:a Calangianus 1 e a Sant’Antonio di G. 1)\nLaboratorio di fotografia (n°1 Scuola Media)\nLaboratorio di ceramica (n°1 Scuola Media di Calangianus; n°1 Centro di Aggregazione Sociale Comune S.Antonio di Gallura)\nPalestra (n°1 Scuola Media e n°1 Scuola Elementare di Calangianus, n. 1 a sant’Antonio di Gallura)\nBiblioteca n.3 (n°1 Scuola Media e n° 1 Scuola Elementare a Calangianus, n.1 a Sant’Antonio di Gallura)\nUna postazione informatica per docenti alla Materna e una per Docenti alle Elementari\nAlunni n° 53 Alunni n° 223 Alunni n° 161 Alunni n°54\n(Sabato 8.30-12.40) Orario: 8.30-13.00 Orario:Tempo Normale (A)\nOrario:14.30-17.00 Orario:Tempo Normale corso (D)\nRientri: classe 3^/4^/5^\nClasse: 3^/4^Mercoledì e Giovedì Orario:14.30-17.30\nClasse 5^ Mercoledì\nGli alunni del t.p. che lo desiderano usufruiscono del servizio mensa\n*Nel 2° quadrimestre verranno effettuate attività d’insegnamento dai docenti interessati corrispondenti al monte ore/minuti "sottratte" e non impiegate nel pomeriggio.\n** La riduzione di 10 minuti all’ultima ora del mattino è determinata da cause esterne alla scuola\n( impossibilità ad organizzare correttamente il servizio trasporti da parte dei Comuni di Calangianus e S.Antonio di Gallura – art.24 del CCNL/99).\nFUNZIONAMENTO SCUOLA ELEMENTARE\nTempo normale e rientri pomeridiani:\nOrario 1^ ciclo\nOrario 2^ ciclo\n30 ore settimanali con due rientri pomeridiani di 3 ore.\nSi prevedono lo studio della lingua Inglese, se finanziato dalle famiglie o da Enti Esterni, e un corso propedeutico di lingua Francese nelle V Elementari.\nFUNZIONAMENTO TEMPO PROLUNGATO\n36 ore settimanali con le seguenti attività: ( D.P.R. 275/99, art.4 )\n1)attività strettamente curricolari previste dalla legislazione e distribuite su tutto l’arco della giornata; 2)attività di studio individualizzato in piccoli gruppi omogenei (individuati dalle fasce di livello) per recupero e approfondimento di argomenti collegati ai curricoli disciplinari; 3)attività interdisciplinari e pluridisciplinari, con l’intero gruppo classe, che si effettuano nelle ore di compresenza; 4)attività integrative che si ricollegano alla Programmazione;\nServizio mensa: Come da comunicazione dell’Ente Locale, la mensa per gli alunni a T.P. viene effettuate nei locali della Scuola Materna.\nFUNZIONAMENTO TEMPO NORMALE\n30 ore settimanali suddivise in cinque ore giornaliere. Le attività curricolari sono quelle previste dai programmi ministeriali e sono distribuite su tutto l’arco della mattinata. Tali azioni sono arricchite e rese più stimolanti dalle uscite didattiche, dai viaggi d’istruzione e dai progetti speciali.\nCALENDARIO SCOLASTICO E PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’\n( Delibera- proposta n° 7 del 06/09/02 Collegio Docenti- Delibera adozione n°3 del Consiglio d’Istituto). Sono previsti 203 giorni effettivi di lezione.\nINDICAZIONE SCHEMATICA DEI PROGETTI\nAlcuni dei seguenti progetti sono la prosecuzione di quelli degli anni precedenti e sono inseriti nel Macro progetto: Lotta alla dispersione e all’insuccesso scolastico.\nNella Scuola Materna saranno realizzati i seguenti progetti ed effettuate le visite guidate :\nProgetto "Navigando e divagando"\nProgetto "Lingua straniera oggi ( L’Inglese nella scuola dell’infanzia)"*\nProgetto "Giochiamo con le scienze"\nProgetto di Musicoterapica\nProgetto " Psico-motoria " Dalla zuffa…al gioco con regole"\nVisita guidata al Museo etnografico "Galluras".\nProgetto di contrasto alla violenza e all’abuso sessuale sui minori.\n• Solo se finanziato anche dall’Ente Locale e dalle famiglie.\nNella Scuola Elementare saranno realizzati i seguenti progetti ed effettuati viaggi d’istruzione e visite guidate:\nIl Francese nella V Elementare\nIntercultura ( alfabetizzazione bambini extracomunitari)\nViaggio d’Istruzione (Palau La Maddalena)\nGita d’istruzione "Nord Italia orientale"\nVisita guidata al Museo Etnologico "Galluras" e all’olivastro millenario di Luras\nProgetto di contrasto alla violenza e all’abuso sessuale sui minori\nProgetto d’Istituto contro la dispersione scolastica e favore dell’integrazione\nNella Scuola Media di Calangianus saranno realizzati dei progetti all’interno delle seguenti aree ed effettuati\nviaggi d’istruzione e visite guidate:\nEducazione Ambientale: "Erbario", "Ariatest", "Osserviamo Calangianus", "Progetto sughero"\nEducazione alla Salute, alla Sessualità, alla Sicurezza\nIntercultura e alfabetizzazione ai ragazzi in difficoltà\nEducazione Linguistica (Italiano e Francese)\nAbbelliamo la nostra scuola con un’opera pittorica su tela.\nDivertiamoci a realizzare un libro\nEducazione Informatica – Aggiornamento Sito Web\nProgetto di recupero e potenziamento di Educazione Musicale\nViaggio nel nostro ambiente naturale.\nViaggio d’Istruzione in una regione Italiana con escursione all’Estero.\nProgetto Lingua 2000\nProgetto attività sportive e motorie e partecipazione ai giochi sportivi studenteschi.\n"Le News" della Scuola\nProgetto giornalino "Aiò"\nProgetto "Le ricette calangianesi"\nNella Scuola Media S. Antonio di Gallura saranno realizzati i seguenti laboratori compresi nel progetto triennale POR Sardegna Azione 3.6 contro la dispersione scolastica, già finanziato dalla RAS e promosso dalla Comunità Montana n. 4 di Olbia:\nLaboratorio di Lingua Italiana anche per alunni stranieri ed extracomuntari\nLaboratorio Scientifico e di Educazione alla Salute\nNella programmazione è previsto di completare il lavoro svolto nelle ore curricolari, con alcune attività e progetti da realizzarsi in orario extra scolastico. Alcuni dei Progetti sopra indicati, quelli collegati ad Enti Pubblici (F.S.E., RAS, Comunità Montane, Provincia di Sassari, Enti Locali, ecc.), saranno attuati qualora verrà accolta richiesta di finanziamento, a loro già inoltrata dalla Scuola.\nLe visite guidate nel territorio e per i viaggi d’istruzione ci si atterrà ai criteri indicati dal Consiglio d’Istituto, si farà riferimento alle norme ministeriali contenute nelle diverse circolari e nel D.I. 44/01. Essi/e sono stabiliti/e e programmati/e dal Consiglio di Classe e dal Collegio dei Docenti e perseguono gli obiettivi formativi e culturali già esplicitati in questo P.O.F..\n"PROGETTO DI CONTRASTO ALLA VIOLENZA E ALL’ABUSO SESSUALE SUI MINORI" (SENSIBILIZZAZIONE ALL’INTERNO DELLE SCUOLE)\nIl presente progetto di sensibilizzazione avrà inizio a partire dal mese di Ottobre 2002, ed è realizzato d’intesa con l’Assessorato ai Servizi Sociali del Comune di Calangianus. E’ stata istituita una rete di Scuole.\nScuola Materna: Attraverso l’analisi della fiaba di "Pinocchio" saranno individuati con la classe i significati morali e gli insegnamenti, oltre la metafora stessa espressa attraverso la fiaba; le conversazioni guidate sui diritti e doveri dei bambini saranno espletate sottoforma di semplici argomentazioni; seguiranno domande strutturate rivolte agli alunni sull’autocoscienza dei propri doveri e diritti.\nScuola Elementare: Conoscenza, analisi e discussione della "Carta dei diritti del bambino";visione e commento del film "Gian Burrasca" o altro; discussione e comprensione della personalità di Gian Burrasca; trattazione delle tematiche legate alla violenza nei confronti del prossimo: degli animali, delle persone più deboli (anziani e bambini); l’abbandono morale e fisico dei minori.\nScuola Media: I diritti e i doveri. Analisi della Carta dei diritti del bambino; comprensione dell’abuso e della violenza nel suo significato generale; domande aperte agli alunni per fax emergere i concetti e le esperienze del proprio vissuto personale e della propria interpretazione della realtà; trattazione e analisi dei casi di cronaca che riguardano la violenza sui minori, conoscenza della organizzazioni che tutelano e difendono i minori: telefono azzurro, numero verde (Tempio), numero europeo.\nPROGETTO : "NAVIGANDO E DIVAGANDO"\nI minori del 2000 vivono un‘epoca pervasa da forme di comunicazione e informazione multimediali, per cui riteniamo importante il ruolo della scuola nell’accompagnare gli stessi bambini a conoscere, usare e filtrare questi strumenti, con approccio corretto e familiare stimolando la loro creatività, le loro capacità logiche e di apprendimento.\nObiettivi: Fare acquisire ai bambini familiarità con gli strumenti informatici; far sperimentare ai bambini le funzionalità del P.C. attraverso il gioco; la video-scrittura, il disegno, la grafica, l’animazione;\nOrganizzazione: Gli interventi prevedono la formazione di piccoli gruppi (quattro o cinque bambini per volta ) di cinque anni e l’utilizzo di software specifici.\nTempi: Il progetto avrà la durata di 8 mesi (da metà Ottobre ’02 a metà Maggio ’03), sarà attuato una volta la settimana.\nResponsabile del Progetto: ins. Addis Antonella\nPROGETTO LINGUA STRANIERA OGGI\n"L’Inglese nella Scuola dell’Infanzia"\nSolo se finanziato dall’Ente Locale o dalle famiglie.\nMotivazioni: La società attuale aperta alla multiculturalità e in rapida evoluzione fa emergere nuovi bisogni educativi e formativi. La Scuola Materna si fa carico di queste richieste e ritiene utile offrire coerenti itinerari pedagogici atti a formare personalità sempre aperte e competenti. La Scuola di Calangianus, consapevole di far parte di un territorio industrializzato e in contatto con diverse culture, ritiene significativo avvicinare i bambini all’approccio di una lingua straniera sin dall’età prescolare.\nFinalità: Promuovere la formazione integrale della personalità del bambino, nella prospettiva della formazione di soggetti liberi, responsabili e attivamente partecipi alla vita della comunità locale, nazionale ed internazionale.\nObiettivi: Acquisire capacità e competenze di tipo comunicativo ed espressivo; maturare e organizzare le componenti cognitive, affettive, sociali e morali.\nRisorse umane: Richiesta di un insegnante di Inglese per un totale di ore 10 più sussidi didattici.\nMotivazioni: L’interdisciplinarità del progetto è la caratteristica metodologica e didattica saliente poiché costituisce per il bambino una progressiva e simultanea sollecitazione alla costruzione di due sistemi simbolici: quello musicale e quello linguistico, sospinti verso le distinzioni morfo-fonetiche, costitutive e generative di quella unità linguistica fondamentale che è la parola. Non mancheranno stimolazioni a livello linguistico (tabulazione), gestuale, motorio e manipolativo (drammatizzazione e sonorizzazione), topologico-temporale (dentro-fuori, prima-dopo, sopra-sotto, ecc.) e associativo. La musica può essere, quindi, strumento di sviluppo delle capacità espressive e d’apprendimento, può essere, insomma, mezzo nuovo per una scuola rinnovata. Le esperienze che l’utilizzazione della musica consente sono conoscitive e terapeutiche: perciò questo progetto coinvolge sia i docenti di sostegno sia gli insegnanti di scuola per l’infanzia, di Scuola Elementare e Media che intendono adeguarsi alle finalità dei nuovi programmi ministeriali per l’Educazione al suono e alla musica. Infatti si legge nei vigenti programmi ministeriali della Scuola Elementare: "Nell’ambito delle attività d’educazione al suono e alla musica è da tener presente il valore che possono assumere eventuali interventi specialistici di musico-terapia rivolti a soggetti in situazione di handicap.\nObiettivi: Stimolazione delle capacità senso-percettive; approccio per lo sviluppo delle capacità d’intonazione; discriminazione dell’accento tonico nelle parole; coordinamento audio-motorio e oculo-manuale; giochi per la stimolazione alla conoscenza del proprio corpo e della sua simmetria in associazione al ritmo, all’imitazione gestuale a specchio, all’ortofonia, alla memorizzazione e alla associazione di un antecedente con il conseguente; approccio all’ascolto partecipato; auto-ascolto con ricerca espressiva ritmo-timbrica su vari strumenti.\nDidattica, mezzi e strumenti: Strumentario musicale verbo-linguistico e logico matematico: consiste in varie serie di strumenti a percussione e melodici, ciascuno con diverso timbro, legnetti, piastre sonore, ecc., intonati sulla scala pentafonica da utilizzare per la formazione dell’orecchio musicale, per la discriminazione cronologica ordinale, corrispondenziale, relazionale, ritmo-timbro-melodica, per la ricerca timbrico-vocalico-consonantica e onomatopeica e quindi per avviare i bambini alla lettura dei "sonemi" (neologismo) e delle parole. L’insegnante presenta gli strumenti metallici e non metallici facendo notare tutte le loro differenze.\nGestione alunni: Le attività saranno svolte per piccoli gruppi in orario antimeridiano con l’utilizzo di un docente specializzato nella metodologia del M.stro Giordano Bianchi, distaccato dall’insegnamento che abbia conseguito almeno il secondo livello di specializzazione in musico-terapia.\nDurata: Da Febbraio 2003 a Giugno 2003.\nPROGETTO: "GIOCHIAMO CON LE SCIENZE"\nAnno scolastico 2002/2003 (progetto Triennale)\nPremessa: L’acqua è stato il nucleo tematico che ha fatto da cornice al nostro "Progetto".\nLa strategia di motivazione: E’ stata quella di guidare i bambini ad intervenire ed a discutere sui\nfenomeni più immediati e interessanti della realtà quotidiana, prestando attenzione ai tanti fenomeni\ne fatti osservati, alle condizioni ed ai modi per definirli e variarli; cercando di descrivere le\nesperienze senza trarre conclusioni affrettate, per costruirsi come persone capaci di valutazione ed\nintervento, attivi e consapevoli.Un progetto entro cui crescere, da affrontare con tutte le modalità\nche caratterizzano l’individuo (percettive, linguistiche, simboliche, espressive) come dai " Campi\nd’esperienza ", che pertanto necessitano di " tempi ad ampio respiro " che consentano livelli\nd’elaborazione dell’esperienza, gradualmente approfonditi. Il tema principale " l’ACQUA" è stato\nsuddiviso in vari itinerari:\nL’acqua ed il bambino; Esperienze con l’acqua; Il viaggio dell’acqua; L’utilità dell’acqua;\nL’acqua e la vita; Piante ed animali acquatici.\nFinalità: Formazione del "Pensiero scientifico" e del "Pensiero creativo".\nObiettivi: Capacità di osservare, esplorare, sperimentare con azioni e movimenti coordinati, con modalità d’indagine; Capacità di usare un lessico specifico per descrivere, porre e porsi problemi (perché? come?), riflettere e spiegare eventi; Capacità di interpretare la realtà, i contenuti della propria esperienza e di rappresentarli in forme originali usando sistemi simbolici diversi.\nSpazio: Si prevede di utilizzare spazi interni: laboratorio scientifico in uso dallo scorso anno; spazi esterni: giardino della scuola, giardini pubblici, visite guidate.\nTempio: Il progetto si attuerà per tutto l’anno scolastico, ogni giorno dalle ore 10 alle ore 12 con gruppi di 10 bambini divisi per fasce d’età, privilegiando i prescolari, alternandoli quotidianamente. L’insegnante responsabile del progetto dovrà organizzare il lavoro dalle ore 8.30 alle ore 10. Dalle ore 12 in poi dovrà annotare le osservazioni e la verifica.\nMezzi e Strumenti: Macchina fotografica, televisore e video registratore, video cassette scientifiche, lenti d’ingrandimento, provette, misurini, contenitori graduati, nastro adesivo, colla, carta e cartoncino di vario tipo, tempere, pennarelli, matite, forbici, riviste e tutto l’occorrente che necessita per l’attuazione del progetto.\nResponsabile del progetto: Ins. Maria Carmela Lutzu\nPROGETTO: "AMICO LIBRO"\nMotivazione: IL Progetto ha come motivazione la promozione del libro sin dalla Scuola Materna, perché il lettore "piccolo" è un lettore vorace, mentre le statistiche riconoscono una caduta impressionante alla voglia di leggere da parte degli alunni che lasciano la Scuola Elementare per frequentare le Medie.\nFinalità: Infondere nel bambino il piacere della lettura prima di saper leggere, attraverso l’ascolto di " voci che leggono per lui", e consolidare così un’attitudine destinata, si spera, a mantenersi nel tempo.\nObiettivi cognitivi: Conoscere ed utilizzare con rispetto spazi ed oggetti; conoscere le istituzioni del territorio ( biblioteca comunale o scolastica); osservare, con l’impiego di tutti i sensi, le proprietà fisiche elementari degli oggetti (i libri); vedere, osservare, leggere le immagini in maniera creativa, ricostruire storie in sequenza; approccio alla lingua scritta, costruzione di libri con l’utilizzo di diverse tecniche.\nPersone coinvolte: bambini e insegnanti delle tre sezioni , insegnante di sostegno. Periodo: Anno scolastico 2002/2003\nTempi: 2 giorni alla settimana, per un’ora: dalle 11.00 alle 12.00, con rotazione dei gruppi dei bambini, nell’ora di compresenza , con due insegnanti di turno.\nHandicap: proporremo attività da realizzare in piccoli gruppi, con l’obiettivo di integrare il più possibile i bambini diversamente abili nel contesto scolastico.\nStrumenti: tappeto, cuscini, tavoli, sedie, mensole, libri, registratore, episcopio, carta di vari tipi, colori, cartoncino, forbici, colla, nastri da registrare, cinepresa, macchina fotografica, rullini, stoffa, lana, polistirolo, legno, gommapiuma, cartone, materiale di recupero, giornali, vocabolario.\nPROGETTO DI EDUCAZIONE PSICO-MOTORIA\n"Dalla zuffa… al gioco con regole"\nMotivazione: Componenti inevitabili della vita sociale sono l’aggressività e la violenza, presenti soprattutto nei mass media. I bambini sono un bersaglio commerciale di primaria importanza per il piccolo schermo, che non si sottrae all’esigenza di ricorrere ad immagini violente per attirare l’attenzione. I personaggi dei cartoni, "nuovi eroi Super violenti", vengono offerti alla visione dei bambini senza la mediazione critica dell’adulto. Riteniamo offrire esperienze psicomotorie, giochi con regole, attraverso i quali i bambini possono dare libero sfogo alla loro impetuosità, in un contesto sicuro e rassicurante.\nFinalità: Canalizzare l’aggressività.\nObiettivi: Favorire relazioni positive nel piccolo e grande gruppo, potenziando il livello di autostima; comprendere la necessità di osservare le regole e di riferirsi a modalità positive, che prevedono il contenimento dell’aggressività; potenziare le competenze motorie dei bambini, aiutandoli a superare situazioni di disagio –malessere.\nMetodologia: Il progetto prevede un percorso di esperienze, dove i bambini, a coppie e in piccolo gruppo, possono conoscere e interiorizzare la loro corporeità.\nDestinatari: Tutti i bambini di 3, 4, 5 anni. N. 3 insegnanti in compresenza.\nTempi: 2 volte la settimana per l’intero anno scolastico.\nSpazi: Sala giochi.\nMateriale: Palle, palloncini, corde, cinture, cerchi, percorsi e altro materiale di recupero.\nResponsabile del Progetto: Ins. Mancini Rosaria.\nPROGETTO PROPEDEUTICO ALL’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA FRANCESE\n(Classi V della Scuola Elementare)\nMotivazioni e Durata: Nel quadro della normativa europea le Istituzioni Scolastiche sono invitate a favorire un’offerta formativa sempre più completa e meglio adeguata alle esigenze della formazione linguistica dei ragazzi attraverso l’inserimento progressivo della seconda lingua straniera. Si ritiene utile, allora, proporre un corso propedeutico di lingua francese per le classi V della Scuola Elementare, della durata di 15/20 ore per ciascuna classe, in modo da favorire l’approccio alla lingua straniera curricolare studiata nella Scuola Media e per completare la formazione linguistica generale, visto che i ragazzi già studiano la lingua inglese nella Scuola Elementare.\nArticolazione didattica: Unità O + Unità 1 (15/20 ore di insegnamento/apprendimento).\nObiettivi: (UNITA’ 0): Educazione alla diversità; il pluralismo linguistico-culturale;presentazione e identificazione delle lingue più comunemente parlate; le parole della lingua francese usate anche nel nostro contesto linguistico culturale; presentazione della Francia; le città più importanti; i prodotti più famosi; elementi di civiltà, la Francia fisica (frontiere, fiumi, mari, rilievi).\nObiettivi : (UNITA’ 1):"Premiers contacts"\nObiettivi : Se Présénter: Prendre contact avec quelqu’un; poser des questions; répondre à des questions; identifier quelqu’un. Grammaire : Les verbes « etre », « habiter », « avoir », « s’appeler » ; l’apostrophe ; Masculin/féminin ; le pluriel ; le temps : les jours de la semaine.\nEcrit : Acquisition des codes de l’écrit.\nMetodologia: Uso di una metodologia che meglio si adatti al ritmo della classe e quindi volutamente lenta e progressiva. Il principio della ricorrenza deve necessariamente essere al centro dell’approccio metodologico di modo che ogni nuova conoscenza diventi il fondamento dell’acquisizione di un "savoir-faire" linguistico di partenza.\nStrumenti: Materiale distribuito dall’insegnante. Fotocopie, immagini di situazioni di vita quotidiane, ascolto di audiocassette (discriminazione fonetica), canzoni adatte all’infanzia.\nValutazione: Test di verifica dopo ogni lezione e test di verifica globale alla fine di ogni Unità. Docente responsabile del progetto: Prof. Franco Roselli.\nRisorse umane: Insegnante Esterno abilitato all’insegnamento della lingua francese nella Scuola Elementare.Ore 20 per ogni gruppo x 3 V Classi = 60 ore complessive.\nDOCENTE DI PROGRAMMAZIONE E PROGETTAZIONE D’ISTITUTO\nL’insegnante effettuerà 22 ore settimanali sia in orario curricolare che pomeridiano, più 2 ore di programmazione. Si utilizzerà il docente in spazi diversificati all’interno dei moduli di classi aperte per gruppi di livello. La ripartizione delle ore nelle classi è la seguente:\nIns. Carbini Maria Eligia e Balata Giuseppina\n3 ^ A/B\nORARIO ORARIO LUNEDI’ ORARIO MERCOLEDI’ ORARIO SABATO\n8.30 8.30 IV/A\n9.30 9.30 IV/A\n10.00 10.00 IV/A\n10.30 10.30 V/A-B-C 10.30 V / A-B-C\nCLASSE IV: Ore complessive = 6 CLASSE V: Ore complessive = 5 Totale ore = 11.\n1. Progetto accoglienza: Ha come obiettivo primario la reciproca conoscenza, in tutte le proprie caratteristiche, del nuovo ambiente scolastico. La Scuola si impegna, con opportune ed adeguate iniziative di tutti gli operatori, a favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni per il miglior inserimento e l’adeguata integrazione di questi minori, con maggior riguardo alla fase d’ingresso nelle classi iniziali e nelle situazioni di rilevante necessità. Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli studenti in situazioni di handicap, a quelli stranieri, a quelli degenti in strutture ospedaliere. Sono previsti quattro incontri con docenti dei vari gradi nel corso di ogni anno scolastico.\nPer le rappresentazioni teatrali e la festa di fine anno dei vari livelli scolastici dell’Istituto verranno coinvolti gli alunni delle ultime classi. .\n2. Orientamento: Ha come obiettivo la conoscenza di sé e dell’ambiente per una scelta più consapevole del proprio futuro.\n3. Educazione Ambientale: Riguarda lo studio e la conoscenza del territorio e delle risorse naturali, gli effetti positivi e negativi dell’intervento umano per educare gli alunni ad un giudizio critico sull’oggi.\n4. Laboratorio teatrale: Rappresenta momenti di stimolazione, potenziamento dell’aspetto creativo dei ragazzi. Educa all’espressività corporea mimico-gestuale. Coinvolge gli alunni nella realizzazione di costumi e della scenografia dello spettacolo ideato. Potenzia la creatività nella messa in scena di uno spettacolo in lingua italiana, francese e dialetto.\n5. Laboratorio d’informatica\n6. Laboratorio di ceramica\n7. Laboratorio musicale\nPROGETTO AMBIENTE TERRITORIO\nFinalità: Il presente progetto si propone di realizzare una sinergia funzionale tra scuola e territorio/ambiente, che faccia interagire le conoscenze scolastico/didattiche con la realtà sociale ed economica della comunità in cui le singole componenti della scuola agiscono; "in primis" gli alunni, in quanto destinatari dell’apprendimento e interpreti della realtà quotidiana, vissuta nell’ambito familiare e sociale, ma anche i docenti, impegnati in un processo formativo nel quale la didattica è unicamente un aspetto. Infatti, talvolta si avverte un distacco tra scuola e realtà circostante, nel senso che spesso l’attività didattica prescinde dall’attualità, soprattutto per quanto concerne le materie dell’ambito antropologico (o per meglio dire "etnologico" o della antropologia culturale), con la conseguenza che l’insegnamento finisce per essere confinato in una realtà virtuale senza alcun collegamento con l’essere quotidiano, provocando uno scollamentoche talvolta si protrae nell’intera vita scolastica degli alunni, spesso avulsi dalla realtà che li circonda.\nPer tale motivo, la didattica non può limitarsi a fornire all’alunno una conoscenza arida e spersonalizzata, ma una chiave interpretativa della realtà, che deve costituire la base culturale senza la quale qualsiasi disciplina scolastica sarebbe monca e priva del necessario "Humus" per una maturazione umana e professionale.\nPer questo, si ritiene necessario come momento propedeutico, un approfondimento della realtà economica, sociale, culturale, storica e geografica del luogo in cui gli alunni vivono; momento rilevante della progettazione attiva dei genitori, i quali potranno integrare l’analisi della condizione economico sociale del comparto, costituendo un prezioso ausilio per docenti e alunni; analogamente, le strutture comunali potranno essere direttamente investite per fornire tutte le informazioni sul territorio.\nObiettivi: L’insieme di queste sinergie potranno creare inoltre un momento di collaborazione tra diverse componenti che operano nel territorio, con la scuola tra le protagoniste. Infatti, con il realizzarsi dell’Autonomia questa dovrà necessariamente confrontarsi con il territorio e le sue istituzioni; tale dialogo e confronto, infatti non sarà più gestito dall’alto o da altri organi della struttura scolastica, ma direttamente da ciascun Istituto.\nPer gli alunni il progetto contribuirà ad una presa di coscienza su importanti temi di attualità come l’ambiente e il territorio, visti e vissuti sotto diverse angolazioni, avendo come punto di base il proprio paese:\nSalvaguardia del territorio, vista come conservazione e tutela delle risorse del patrimonio naturale;\nAnalisi della struttura urbana come momento per una rivendicazione di spazi da fruire per attività sociali, sportive e culturali;\nConoscenza del territorio dal punto di vista antropologico, alla ricerca delle proprie radici e delle tradizioni.\nLa struttura del progetto è mirata:\nAlla conoscenza della realtà locale;\nAlla conoscenza delle componenti del proprio ambiente;\nAlla conoscenza delle trasformazioni derivate dal progresso tecnologico e dallo sviluppo industriale sul territorio.\nMetodologia: Partendo dal paese, come entità geografica, storica, etnografica, attraverso l’applicazione di strumenti anche innovativi come la cartografia e i sistemi informativi geografici, che tra l’altro consentono un collegamanto interdisciplinare aree tecnico-scientifiche umanistico letterarie, si seguirà il seguente percorso di ricerca a di apprendimento:\nEvoluzione storica, antropologica, sviluppo urbano. Localizzazione geografica: Il territorio, orografia, flora e fauna, la realtà economica e sociale, la tutela dell’ambiente, le istituzioni, interventi, bisogni e problemi.\nClassi coinvolte:La realizzazione del progetto vedrà coinvolte la classi delle scuole elementari del secondo ciclo didattico ed avrà una durata triennale.\nSarà portato avanti nelle varie fasi operative dagli insegnanti curricolari con il supporto, in funzione dei vari temi affrontati, di esperti esterni, in particolare di coloro che operano nel territorio.\nStrumenti: Il paradigma ambientale vuole introdurre nella scuola degli strumenti e le metodologie più attuali di lettura e analisi del territorio e dell’ambiente, a supporto e integrazione di tutte le aree disciplinari. Il progetto si configura nelle aree tematiche sopra individuate, attraverso le quali sarà evidenziato il rapporto tra l’uomo e l’ambiente.\nIl territorio, con le sue diverse articolazioni, si propone, quindi, come chiave di lettura del processo evolutivo della società e delle sue componenti, con una interazione tra scuola e società che favorirà il percorso formativo degli alunni, approfondendo le loro capacità critiche e di analisi.\nAttraverso questo strumento, partendo dalla realtà locale, anche i temi generali legati alla difesa dell’ambiente, ad una migliore utilizzazione e distribuzione delle risorse umane materiali saranno vissuti in forma diversa e migliore; la comprensione dei fenomeni e degli accadimenti mondiali costituirà una solida base formativa non solamente didattica, ma che coinvolgerà l’alunno come persona, protagonista della realtà che lo circonda.\nPercorso didattico: L’ipotesi organizzativa prevede diverse aree di intervento di seguito elencate:\nIl paese: le origini, tra storia e leggenda; le case e i monumenti; i siti archeologici; i cognomi:\norigine dei mestieri, ieri e oggi; lo sviluppo urbano; le istituzioni; le attività culturali, sociali e sportive.\nIl territorio: il comune: confini; la montagna, il bosco e la campagna, la flora e la fauna; le attività agricole; le attività industriali e artigianali.\nL’ambiente: il rapporto tra territorio e abitanti; le attività che incidono sull’ambiente; difesa dell’ambiente;\nLo sviluppo: l’arredo urbano; le attività economiche; le attività agricole; il turismo e l’ambiente; integrazione tra sviluppo e ambiente.\nLa valutazione: Il raggiungimento degli obiettivi sarà modificato con le modalità previste dal piano\ndi lavoro di ciascun docente, attraverso riscontri periodici quali: test, elaborati, relazioni quadrimestrali.\nLe verifiche daranno informazioni non solamente sulla formazione degli alunni, e quindi sulle conoscenze gradualmente acquisite, ma anche sulla validità delle metodologie adottate e delle scelte didattiche degli insegnanti coinvolti nel progetto.\nLa valutazione effettuata servirà ad approntare le eventuali modifiche per un progetto "mirato"\nda predisporre nel prossimo anno scolastico.\nPROGETTO DI PREVENZIONE E DI RECUPERO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DEGLI INSUCCESSI FORMATIVI\nParte pedagogica: L’Istituto Comprensivo di Calangianus opera in un contesto ambientale socio-economico a carattere prevalentemente artigianale. La presenza delle piccole e medie industrie ha favorito l’immigrazione interna ed esterna: infatti, nella scuola sono presenti anche numerosi alunni extracomunitari. Essi manifestano grande difficoltà nel comunicare, anche nella forma più semplice, in quanto al loro arrivo ignorano quasi completamente la lingua Italiana, e la praticano solo in ambito scolastico. Il paese, purtroppo, non è esente da fenomeni di tossicodipendenza, alcolismo e microcriminalità: una realtà preoccupante che la scuola di base non può ignorare perché i ragazzi sono più influenzabili da mode o da atteggiamenti equivoci. Alcune famiglie sono maggiormente presenti nel soddisfare le esigenze materiali dei propri figli, delegando invece lo sviluppo morale, sociale e culturale all’istituzione scolastica. Di fronte alla carente presenza della famiglia, si riscontra, perciò, un notevole svantaggio socio-culturale, che spesso preclude i successi formativi degli alunni.\nDopo un’attenta analisi della situazione nella quale si opera, si propone un nuovo curricolo che, ovviando alla struttura rigida della scuola, consenta "l’ apertura" delle classi e la formazione di gruppi di livello che rispondano ai reali bisogni degli alunni.\nFinalità: Promuovere opportunità volte a favorire il miglioramento della vita di relazione e dei rapporti interpersonali. Eliminare il disagio e il malessere che si esprimono a diversi livelli nel rapporto scuola-utenti. Evitare le difficoltà che si manifestano nelle classi-ponte, nel passaggio fra scuola materna e scuola di base. Agevolare l’inserimento degli alunni stranieri extracomunitari con progetti di sviluppo e recupero che garantiscono l’integrazione fra culture diverse.\nIl curricolo della Scuola Elementare è costituito dai seguenti punti:\nProgrammazione: Il modello didattico si basa su una pedagogia per progetti multi campo, articolati in gruppi misti per età e livelli di apprendimento. Pertanto gli alunni potranno essere inseriti nel primo o nel secondo biennio (come da schema allegato) in base alle loro capacità o difficoltà testate mediante monitoraggio a cura del team docente.\nAttraverso una programmazione individualizzata e specifica si individueranno i cardini guida del curricolo. Si potrà evitare, pertanto, in larga misura, l’insuccesso formativo perché l’alunno potrà passare agevolmente da un gruppo all’altro per periodi di recupero o di approfondimento e poi rientrare nella propria classe. La scuola organizzerà l’attività attraverso:\nProgrammazione per obiettivi.\nProgetti (con utilizzo di mappe concettuali) su aree tematiche particolari al fine di favorire l’unitarietà dei percorsi didattici. Per entrambi si attua la progettazione quadrimestrale, con incontri mensili di confronto operativo e di verifica.\nTempi di realizzazione e verifica\nLe attività saranno realizzate in orario curricolare e aggiuntivo, durante tutto l’anno scolastico, e saranno articolate:\nIn una fase iniziale di coinvolgimento.\nIn una fase intermedia di esecuzione e approfondimento.\nIn una fase finale di verifica.\nSi procederà mediante:\nElaborazione di schede per le osservazioni sistematiche;\nRegistrazione, tabulazione e valutazione delle osservazioni;\nValutazione dell’andamento dei progetti attraverso test, griglie, prove oggettive, questionari, schede di analisi.\nSchema di attuazione: Per l’attuazione del Progetto di prevenzione, recupero della dispersione scolastica e insuccessi formativi, è necessaria la presenza di due docenti distaccati dall’insegnamento in base alla legge 426/88 e C.M. 257/94. Un Docente opererà in tutte le classi per un numero di 22 ore più 2 di programmazione con funzione di supporto psicopedagogico. Il secondo docente avrà il compito di individuare ed organizzare nuove attività relative alla programmazione e progettazione d’istituto. L’orario sarà suddiviso in 22 ore settimanali ripartite in 10 classi più 2 ore di programmazione. (solo se l’Amministrazione avrà aderito alla richiesta di ottenere due insegnanti).\nPROGETTO DI INTERCULTURA: ACCOGLIENZA – ALFABETIZZAZIONE – INTEGRAZIONE ALUNNI EXTRACOMUNITARI\nNota introduttiva: L’Istituto Comprensivo opera in un contesto socio-economico piccolo industriale. La presenza delle piccole e medie industrie ha favorito l’immigrazione interna ed esterna; infatti numerosi alunni provengono dal Marocco, da Capo Verde, dalla Bielorussia, con una diversità di etnia, religione e cultura tali che devono essere tutelati ed aiutati nell’integrazione scolastica e sociale. Nell’anno scolastico 2001 2002 è stato portato avanti un progetto di intercultura per alunni extracomunitari attraverso il quale si è rilevato che è fondamentale metterli in condizione di aumentare l’autostima e la fiducia in se stessi, favorendo molteplici momenti di incontro con i compagni all’interno dell’istituzione scolastica e all’esterno nella società.\nFinalità: Agevolare e valorizzare la diversità come ricchezza, promovendo l’integrazione fra culture diverse. Garantire una prima alfabetizzazione.\nContrastare il fenomeno della emarginazione attuando strategie e interventi che favoriscano l’inserimento nella scuola affrontato con serenità e non come fonte di disagio.\nSostenere le famiglie straniere nell’impatto con la nuova realtà ambientale, promovendo iniziative formative, informative e culturali. Prevenire il fenomeno della dispersione scolastica.\nArticolazione: Il progetto coinvolgerà tutti gli alunni extracomunitari presenti nell’Istituto, si prevede l’utilizzo di un docente nominato dal Provveditore ai sensi dell’articolo 5 legge 426\_88, che opererà con gli alunni extracomunitari per 22 ore settimanali più 2 ore di programmazione.\nGestione: L’attuazione del progetto prevede attività da svolgere per piccoli gruppi in orario curricolare.\nObietti educativi e didattici: Acquisire una prima alfabetizzazione di base. Conoscere aspetti di vita e di culture diverse. Acquisire la conoscenza dei diversi linguaggi. Utilizzare gli strumenti propri delle varie discipline.\nFavorire la socializzazione attraverso l’apprendimento. Accrescere la fiducia in sè perfezionando il grado di sicurezza e di autostima. Sviluppare le capacità di comunicazione attraverso l’utilizzazione dei vari linguaggi: poetico, narrativo, musicale, figurativo, tecnico pratico e gestuale.\nModalità e tempi di verifica: Elaborazione di schede che consentano la valutazione bimestrale delle capacità di comunicazione chiara in lingua italiana. Valutazione finale dei risultati raggiunti mediante prove scritte e orali, conversazioni.\nPremessa e finalità: Gli insegnanti, avvalendosi ciascuno dei contenuti degli strumenti e delle attività specifiche della propria disciplina, mirano attraverso l’educazione stradale, a forme di comportamento individuale e di gruppo confrontandosi sia all’interno sia all’esterno delle scuole.\nArticolazione del progetto: Conoscenza della funzione del vigile urbano:\nPresenza del vigile nelle classi per un totale di 20 ore annue.\nPresentazione della persona con funzioni di vigile in servizio a Calangianus.\nTitolo di studio indispensabile per poter accedere all’incarico.\nTutela dell’ordine pubblico, delle strade, del commercio, dell’edilizia\nConoscenza e distinzione dei segnali di pericolo, divieto, indicazione:\nLe strade e le sue parti\nI segnali stradali: diverse forme e funzioni\nConoscenza della funzione del pedone:\nI linguaggi dei segnali luminosi\nConoscenza delle prime regole di sicurezza:\nComportamento corretto e scorretto del pedone lungo le strade;\nCiò che causa disordine nella circolazione specie del mancato rispetto delle regole;\nScoperta di norme comportamentali corrette;\nConversazioni-ricerca di motivazioni-giochi finalizzati-simulazione di situazioni.\nRACCORDO INTERDISCIPLINARE TRA I PROGETTI\nAmbito linguistico Ambito antropologico Ambito logico matematico\nPreparazione di questionari\nRacconto delle esperienze\nI colori dei segnali\nCostruzione di un segnale luminoso\nCreazione di un nuovo segnale Individuazione di comportamenti scorretti\nIl comportamento del pedone in situazioni diverse\nPer la strada: il rispetto per gli altri\nDomande di scelta Riconoscimento di linee ed angoli\nSegnali verticali orizzontali e relative suddivisioni\nRiconoscimento e confronto di forme nei segnali di:\nCostruzione di segnali:\n-situazioni problematiche riferite al calcolo del perimetro\nSCUOLA MEDIA CALANGIANUS\nMotivazioni: La finalità essenziale di questo Progetto consiste nell’educare i ragazzi alla conoscenza e allo studio della principale flora del territorio, con particolare riferimento alle piante arboree, alla conoscenza delle varie parti di una pianta e alle sue funzioni. La classificazione scientifica verrà effettuata in lingua: italiana, latina, francese, in dialetto.\nObiettivi: Conoscere la principale flora del territorio; suscitare l’interesse per la ricerca storico-scientifica; valorizzare le competenze e le abilità pratiche degli alunni; allargare la conoscenza lessicale dei termini della flora delle diverse lingue.\nMetodologie: Verbale (letture- relazioni); Grafica (disegni-foto); Visite guidate nelle zone del territorio; Incontri con esperti di flora del territorio.\nVerifica: Capacità di organizzare il lavoro; capacità di selezionare il materiale e di elaborare.\nClasse interessata: II B.\nDocenti coinvolti: Proff. Lidia SECHI, Antonella PASELLA; Franco ROSELLI.\nPROGETTO AGGIORNAMENTO "SITO WEB"\nObiettivi: Dare la possibilità all’utenza (genitori, studenti, altri), tramite il sito Web e la E-Mail, di avere tutte le informazioni relative alle attività didattiche, programmate e inserite nel P.O.F..\nDurata: Il tempo necessario per realizzare tale progetto sarà, presumibilmente, di 40 ore. Tali ore sono comprese sia per l’elaborazione del sito con il software "Front Page 2000" sia per la gestione e l’aggiornamento dei dati. Sarà realizzato con rientri pomeridiani.\nRisorse umane: Per tenere aggiornato il sito Web occorrerà acquistare un programma F.T.P. (File Transfert Protocol) tipo "Cute F.T.P." o similari .\nDenominazione del progetto: Conoscere sé stessi e l’ambiente per programmare il proprio futuro.\nResponsabile del progetto: Proff. Lentinu A. e Sardo A.\nObiettivi: Promuovere nel preadolescente la conoscenza di sé, delle proprie attitudini e aspirazioni; promuovere e sviluppare la conoscenza delle realtà scolastiche e sociali e delle possibilità occupazionali; sviluppare capacità ed operare scelte consapevoli; promuovere lo spirito di cooperazione ed il rispetto delle idee altrui.\nDurata: a. s. 2002/03 1° Fase: Presentazione del Progetto, contatti con Scuole Superiori, Aziende, Enti, ecc. 2° Fase: Attività in aula: compilazione di schede e questionari, elaborazione dati, ecc. 3° Fase: Incontri con rappresentanti di Istituti Superiori, visite guidate in Azienda, nel territorio, in Uffici pubblici, ecc.\nRisorse umane: Docenti delle Classi di Terza Media. Responsabili esterni delle Istituzioni Private o Pubbliche.\nBeni e servizi: Scuolabus locali, pullman privati o pubblici. Itinerari: Arzachena e ritorno; Tempio e ritorno.\nPROGETTO GIORNALINO "AIO"\nPremessa e motivazione: Giunti alla fine del ciclo della Scuola Media, i ragazzi della Terza A (Tempo Normale), che già nei due anni precedenti avevano pubblicato due giornalini, vogliono presentare anche quest’anno una pubblicazione-rivista. Le famiglie, da parte loro, intendono collaborare all’iniziativa essendosi sempre dimostrate entusiaste tanto da contribuire finanziariamente alla riuscita del giornalino. Ne va da sé che la proposta viene estesa anche alla prima e alla seconda.\nAnalisi dei bisogni: Conoscere il vissuto, i sentimenti, i rapporti dei ragazzi con la realtà, con i mass-media ed i condizionamenti che essi subiscono; conoscere se stessi inseriti nel processo formativo e sociale.\nMetodo e contenuti: Offrire un metodo di lavoro che, attraverso lo scrivere, finalizzi lo studio della grammatica e della sintassi. Offrire un metodo di lavoro per concretizzare l’uso del computer. Essere capaci di scrivere in forma semplice, efficace e personale il proprio vissuto, le tematiche più vive del mondo adolescenziale e ciò che interessa lo spirito di ricerca e di osservazione dei ragazzi, i loro interessi, le loro passioni, i loro sentimenti, i loro affetti, l’iniziale spirito critico degli adolescenti verso le contraddizioni del mondo di oggi, evidenti anche a loro.\nObiettivi cognitivi ed operativi: Conoscere la lingua italiana nelle sue differenziazioni di forma e stile a seconda degli argomenti che si trattano. Conoscenza dei programmi del PC relativa all’impaginazione degli articoli. Conoscere i programmi del PC relativi all’uso dello scanner per le fotografie necessarie ad accompagnare gli articoli. Acquisire una mentalità da mini giornalisti giudicando e quindi scegliendo la notizia, il fatto o evento importante, l’argomento, la curiosità da segnalare. Rispettare i tempi di lavoro per la consegna delle bozze in tipografia.\nObiettivi comportamentali: Educare ad un giudizio critico sulla realtà dell’oggi; capire cosa c’è dietro un giornale che si stampa; rispettare il lavoro altrui.\nScansione del lavoro: Per i mesi di ottobre e dicembre si lavorerà per una prima stesura. Fra Gennaio e Febbraio si procederà alla scelta ed al completamento del materiale. A Marzo si procederà all’impaginazione definitiva prima della consegna in tipografia il 1 Aprile 2003. Ogni 15 giorni un’ora di Lettere (II e III A); un’ora di Scienze in I A saranno dedicate alla visione e verifica del lavoro. Le altre discipline mostreranno la dovuta attenzione alle tematiche che potranno interessare. Ogni 15 giorni a Febbraio, Marzo e Aprile ci si potrà riunire un paio d’ore di pomeriggio per una più attenta disamina del materiale pronto. In ogni classe ci saranno due alunni che si incaricheranno di avere sempre presente "i pezzi" che, di volta in volta, verranno giudicati idonei. Sovrintenderà il lavoro un gruppo di ragazzi della seconda A, capaci di usare il computer autonomamente e con esperienze di giornalino scolastico.\nRisorse umane: Insegnanti coinvolti: Zannoni Pietro (III A); Ricciu Simonetta (II A); Lentinu Antonella (I A).\nResponsabile del progetto: Prof. Pietro Zannoni.\nBeni e servizi: Computer dei ragazzi a casa, dei Docenti e dell’Istituto.\nA seguito degli interventi promossi dal Dirigente Scolastico dettati dalla Legge 626/94 e successive, con una serie di iniziative in classe si vuole diffondere la cultura della Prevenzione e della Sicurezza personale nella Scuola e negli altri posti frequentati dagli alunni e dai loro familiari.\nFinalita’: E’ quella di richiamare l’attenzione degli alunni, delle loro famiglie, dei Docenti e di tutto il personale scolastico sui temi della Sicurezza nella Scuola, in casa, nel luogo di lavoro. Metodologia: Evento centrale del Progetto è una GIORNATA progettata da alunni e docenti, in coerenza con la programmazione d’Istituto, che valorizzi gli indirizzi scolastici, gli interessi specifici, le forme espressive nella realizzazione di spettacoli, mostre, dibattiti, interviste, ecc.\nEnti coinvolti, Classi, Alunni, Personale: INAIL Nazionale, tutte le classi, tutti i Docenti, tutto il personale scolastico, tutte le famiglie, CENSER di Sassari, reti di scuole.\nPiano finanziario: Nessun costo.\nPROGETTO "EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALLA LEGALITA’ "\n(Progetto Famiglia e Progetto Studentesse e Studenti)\nApprendere la consapevolezza e la tutela del sé nel percorso di crescita verso l’età adulta.\nAcquisire informazioni per appropriarsi dei gesti quotidiani in modo consapevole ed efficace.\nFare pasti più corretti.\nScegliere alimenti sani senza farsi condizionare dalla pubblicità in modo consapevole o da altri.\nNutrirsi per stare bene fisicamente e psicologicamente.\nConoscere principi fondamentali di igiene orale.\nSuperamento dell’egocentrismo ed apertura verso l’altro;\nRiflettere su comportamenti e vissuti emotivi legati all’amicizia e all’amore nell’adoloscenza.\nRispetto dell’altro sesso e delle scelte altrui.\nConsolidare le conoscenze relative all’anatomia e fisiologia dell’apparato circolatorio.\nSensibilizzare i ragazzi al problema delle leucemie.\nConsolidare le conoscenze relative all’anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore umano, allo sviluppo puberale (approfondendone aspetti somatici ed emotivi), al concepimento e alla nascita.\nLe malattie sessualmente trasmissibili; informazioni sui metodi contraccettivi e sull’esistenza di servizi socio-sanitari preposti a fornire consulenza in quest’ambito. Il significato di una procreazione responsabile.\nLe problematiche relative alla crescita, al rapporto genitori-figli, alla coppia. Sesso come comunicazione e scambio.\nSensibilizzare i ragazzi al problema delle dipendenze da droga, alcool, tabacco.\nCalendario degli incontri: Sarà stabilito successivamente in accordo con gli esperti esterni.\nRisorse umane: Esperti esterni (Dirigenti Scolastici, Psicologi, Ginecologi, Biologi, Specialisti), Docenti interni, Collaboratori Scolastici.\nResponsabile del Progetto: Prof.ssa Antonella Lentinu.\nPIANO ATTUATIVO DEL POF\nNei tre gradi dell’Istituto Comprensivo sarà dato ampio spazio anche ai lavori interdisciplinari, compresa la drammatizzazione di commedie, poesie, brani classici, in lingua italiana, in lingua straniera ed in dialetto gallurese per valorizzare la cultura locale e approfondire argomenti attuali quali inquinamento, ecologia, risorse del territorio circostante, devianza minorile.\nRICOGNIZIONE DELLE RISORSE-ASSETTO ORGANIZZATIVO - CRITERI DI UTILIZZAZIONE DELLE RISORSE\nAll’interno della Scuola vengono individuate le seguenti tipologie di risorse:\na) Risorse umane e professionali;\nb) Risorse di tipo organizzativo- strutturale;\nc) Risorse materiali;\nd) Risorse finanziarie;\nLe risorse umane e professionali sono costituite prevalentemente dal personale docente e dal personale A.T.A. Esistono anche altre figure professionali esterne all’Amministrazione Scolastica che instaurano rapporti stabili o periodici con la Scuola ed altre figure di "esperti" che integrano l’azione formativa dei docenti interni e forniscono interventi specialistici, nel campo di loro competenza, trattando determinate tematiche. Il personale A.T.A. assolve alle funzioni amministrative, contabili, gestionali, strumentali e di sorveglianza connesse all’attività didattica e formativa della Scuola. Svolge i propri compiti in collaborazione con il Capo d’Istituto e con il Personale Docente. L’organico della Segreteria di questo Istituto è composto da un Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi e da 4 Assistenti Amministrativi, mentre l’organico dei Collaboratori Scolastici è composto da 13 unità per le sedi di Calangianus e da 1 unità per la sezione staccata di Sant’Antonio di Gallura.\nAttività Aggiuntive: In aggiunta all’orario obbligatorio di servizio per la Scuola Elementare e Media, sono previste, in conformità dell’art. 43 del CCNL del Comparto Scuola, attività di laboratorio, di supporto al Capo d’Istituto e al Collegio dei Docenti, di recupero e di apprendimento delle conoscenze e dei contenuti, di integrazione e tutte quelle altre attività necessarie o funzionali all’Offerta di un servizio scolastico più valido ed efficace. Tutte le attività aggiuntive prevedono la presentazione di appositi progetti.\nIntegrazione: Alunni H\nNell’Istituto Comprensivo di Calangianus sono presenti diversi ragazzi portatori di handicap, nei tre gradi di scuola; sono tutti seguiti dall’insegnante di sostegno per il numero di ore richieste dal tipo di handicap. L’integrazione di un alunno, che presenta difficoltà di vario genere in una classe di normodotati, dovrà tenere conto che questi non può sostenere adeguatamente le attività ordinarie e, di conseguenza, ha bisogno di un’offerta didattica differenziata e adatta alle sue caratteristiche. Ciò comporta la stesura di una precisa programmazione in cui vengano coinvolti non solo le insegnanti di sostegno, ma anche i docenti dell’intero Consiglio di Classe, che verranno impegnati in osservazioni sistematiche per individuare le capacità possedute e l’ampiezza e il grado di deficit, in modo da impostare un discorso educativo concreto. Il Dirigente Scolastico ha attivato contatti con l’ASL n.2 di Olbia e l’Assessorato ai Servizi Sociali del Comune.\nSarà indispensabile, oltre a tenere presente la tipologia dell’handicap derivante dalla diagnosi clinica, che le osservazioni vengano effettuate in relazione a: a) abilità pratiche acquisite; b) potenzialità primarie; c) limiti posti dell’handicap; d) competenze possedute; e) maturità sociale; f) disponibilità effettiva; g) interferenze con il gruppo classe per giungere ad una valutazione funzionale nelle aree delle abilità:\nNel nostro centro si registra la presenza di alcuni ragazzi extracomunitari. Si tenterà un’azione educativa che tenda ad inserire i nuovi arrivati nella collettività locale. Si è però consapevoli che il razzismo è evidente, in modo anche poco apparente, nel nostro paese quale risultato di condizionamenti dei mass media e dell’educazione che si riceve nel quotidiano.\nComune di S.Antonio di Gallura\nComunità Montana n.3 di Tempio\nComunità Montana n.4 di Olbia\nASL n.2 Olbia\nRegione Autonoma Sardegna ( Assessorati vari)\nCentri Servizi Amministrativi di Sassari.\nAssociazioni di Volontariato Locali\nParrocchie di Calangianus e S.Antonio di Gallura\nCentri di Aggregazione Sociale dei Comuni di Calangianus e di S.Antonio di Gallura\nSTRUMENTI DI CONTROLLO E DI VALUTAZIONE DEL POF E DELL’ISTITUTO\nE’ stata già deliberata dai competenti OOCC della Scuola una commissione formata dalle diverse componenti dell’Istituto (Docenti –ATA – Genitori). Attraverso le fasi del monitoraggio e tramite questionario finale si valuterà la realizzazione dei punti del POF e l’efficienza organizzativa di questo Istituto Comprensivo.\n(art. 28 del C.C.N.I. 03/08/99)\nDocenti in organico di diritto n° 55\nPersonale ATA n° 19\nDocenti n° 55 x €. 357,90 = Totale € 19684,50\nQuota pro-capite €. 19684,50 : 74 = € 266,00\nA.T.A. n° 19 X 266,00 = Totale €. 5054,50\nDocenti n° 55 X 266,00 = Totale €. 14630,00\nFondo Istituzione Scolastica (esclusi oneri a carico dello Stato)\nCOMMISSIONI INTERNE/GRUPPI DI LAVORO\n(Collegio dei Docenti, Delibera n° 3 del 02/09/02)\n1) Commissione POF, Carta dei Servizi, Regolamento Interno ( Docenti: Loriga, Leoni, Zannoni P., Inzaina M., Lutzu, Bella, Angeli, Ricciu, Sechi L.\n2) Commissione Viaggi ( Decreto del D.S n° 13 11/ C 37 del 26/03/02)\n(Docenti : Roselli, Uscidda, Grixoni)\n3) Commissine Elettorale ( Docenti: Linaldeddu, Ruiu, Brundu, Pasella, Magnani, Zannoni M.)\n4) Commissione Moduli Scuola Elementare ( Nieddu E., Todesco, Cuccureddu, Sechi, Fele, Pala, Solinas, Calaminici, Nieddu G., Uscidda)\n5) Commissione Piano delle Attività e Calendario degli incontri, anno scolastico 2002/2003\n( Mariotti, Mazzetto, Pes, Pileri, Lentinu, Carboni, Scampuddu)\n6) Commissione Accoglienza e Formazione Classi ( Sardo, docenti di 5 Elementare dello scorso anno e di 1 Media di quest’anno)\n7) Commissione Alunni H ( docenti di Sostegno dei tre ordini di scuola e un genitore rappresentante)\n8) Commissione Tecnico Scientifica ( docenti: Leoni, Marras, Grifoni, Mundula, Inzaina, Zannoni P.)\n9) Commissione Sperimentale Scuola Materna ed Elementare (Riforma dei Cicli) (Todesco, Fele, Uscidda, Nieddu E., Lutzu, Addis)\n10) Commissione Orario ( docenti: Loriga, Lentinu, Carta, Pileri ( Scuola Media), Nieddu E., Cuccureddu ( Scuola Elementare)\n11) Commissione allo Sport ( docenti: Tetroccia, Mancini, Mameli)\n12) Commissione corsi di recupero ( Sechi, Todesco, Pes, Mazzetto, Mariotti, Solinas, Roselli, Pala).\nSomma spettante per ampliamento offerta formativa\nQuota per docente\nSomma spettante per la formazione e l’aggiornamento del personale\nIPOTESI DI UTILIZZAZIONE\nNell’ambito delle attività aggiuntive e sulla base dei bisogni riscontrati nel territorio, si intende promuovere iniziative ed attuare progetti, cercando di utilizzare al meglio spazi, strutture scolastiche, risorse umane interne ed esterne e quant’altro offerto dalle vigenti normative(C.M 633/97; C.M 776/97; D.P.R 233/98; L.R 37/98; L.R 31/84; L.R 25/93; L.N 59/97; D.L n° 59/98 ; CCNL/99 e vigente normativa.\n( C.C.N.I. / 99, art. 7 e circolari varie)\nIl Dirigente Scolastico e tutto il personale Docente ed ATA partecipano alle iniziative di aggiornamento promosse dall’Amministrazione Scolastica o da altre Agenzie a ciò convenzionate, preferibilmente in periodi di interruzione dell’attività didattica. A questo scopo l’Istituto partecipa ad un consorzio o reti di scuole nel territorio (Es.: attuazione della Legge 626/94).\nAREA DEI SERVIZI GENERALI ED AMMINISTRATIVI\nDIRETTORE DEI S.G.A.: Dott. Isidoro MASU\nASSISTENTI AMMINISTRATIVI: Fausto MOLINAS, Giuseppina MONCINI,Giulia MANCA, Lucia SPANO\nCOLLABORATORI SCOLASTICI: Francesca AZARA, Maria Giovanna CONCAS, Anna DECANDIA, Giovanna Maria FADDA, Caterina INZAINA, Gesuino INZAINA, Alessandro MASALA, Maddalena NICOLAI, Francesco OGGIANO, Francesco OREZZO, Michele PALA, Giovanni SINI, Tiziana SOGGIA, Luciana VILLA.\nCOLLABORATORI E FIDUCIARI DEL CAPO D’ISTITUTO\nVICARIO: Prof. Franco ROSELLI\nCOLLABORATORE SCUOLA MEDIA: Prof. Antonio SARDO\nRESPONSABILE SETT. SCUOLA ELEM.: Ins. Luciano USCIDDA\nRESPONSABILE SETT. SCUOLA MAT.: Ins. Carmela LUZTU\nFIDUCIARIA SEDE SANT’ANTONIO DI GALLURA: Prof.sa Elisangela PILERI\nLe Funzioni Obiettivo sono strumentali alla realizzazione di tutte le attività didattiche e formative previste nel POF. Il Collegio dei Docenti, con delibera n° 3 del 11/09/02 ha indicato i seguenti insegnanti responsabili delle Funzioni Obiettivo. Successivamente il Dirigente scolastico ha attribuito tali funzioni con Decreto.\nInzaina Maria: Coordinamento attività del POF Area 1\nLeoni Nuccio: Coordinamento dell’utilizzo delle nuove Tecnologie, della Biblioteca Informatica e produzione di materiale didattico. Area 2\nZannoni Pietro: Coordinamento dei rapportirti con Enti ed Istituzioni esterne alla scuola per la realizzazione di progetti e /o Stage formativi. Area 3\nI. Riferimenti Normativi e Principi fondamentali\nLa Carta dei Servizi della Scuola ha, come fonte d’ispirazione fondamentale, gli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione Italiana.\nTra i principi fondamentali ci sono: l’uguaglianza, l’imparzialità e la regolarità.\nNessuna discriminazione nell’erogazione del servizio scolastico può essere compiuta per motivi relativi alla razza, al sesso, alla lingua, all’etnia, alla religione, alle opinioni politiche, alle condizioni psico-fisiche e socio-economiche.\nLa Scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l’impegno delle istituzioni collegate, garantisce la regolarità e la continuità, anche in situazioni di conflitto sindacale, nel rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla legge e in applicazione delle disposizioni contrattuali in materia.\nL’Istituto compirà ogni sforzo ed attiverà tutte le opportune iniziative per favorire l’accoglienza degli alunni, favorire il loro inserimento nella comunità scolastica e prevenire forme di disagio, di devianza e di dispersione scolastica, instaurando, nel contempo, rapporti di corretta e reciproca collaborazione con le famiglie e con Enti esterni.\nSono quelle analiticamente indicate in questo P.O.F. di cui la presente Carta dei Servizi fa parte integrante.\nIII. Rapporti con le famiglie\nIn passato, la programmazione degli incontri tra scuola e genitori degli alunni si limitava a stabilire modalità e tempi dei colloqui generali, legati al quadrimestre o alla settimana (per alcuni docenti). In quei contatti gli insegnanti esponevano ai genitori il loro giudizio sull’andamento didattico-disciplinare del singolo alunno, ma la famiglia era un soggetto passivo dell’informazione, né riusciva a conoscere compiutamente la metodologia o le iniziative poste in essere dall’Istituto per attuare il progetto formativo. Ora, come proposto dal Dirigente Scolastico e deliberato dal Collegio dei Docenti prima dell’inizio delle lezioni, si vuol mettere rimedio a questa carenza. Oltre ai prescritti incontri del Consiglio d’Istituto e dei Consigli di Classe, nei quali, però, quasi mai i genitori riescono a rappresentare le istanze delle famiglie o a metterle al corrente di quel che avviene a scuola, si vuole ora mettere in campo altre iniziative di più ampio raggio, mirate a stabilire un più efficace coinvolgimento dei genitori: i Docenti hanno ritenuto opportuno creare un sito Internet dell’Istituto attraverso il quale illustrare costantemente il Piano dell’Offerta Formativa, dialogare con l’utenza allo scopo di ricevere utili suggerimenti per migliorare la propria azione e per rendere valido un progetto educativo e culturale che deve necessariamente avere le sue radici nella tradizione e nella storia locale. Al tempo stesso, con cadenza quadrimestrale e con la collaborazione di famiglie ed Enti esterni, verrà redatto un fascicolo informativo, "Le News" . Poiché l’intervento della Scuola non è finalizzato solo all’aspetto culturale, ma è soprattutto rivolto alla formazione del carattere e della personalità dell’alunno, che ha sempre un retroterra affettivo e relazionale nato nell’ambito familiare, per la prima volta, accanto alla realizzazione del progetto "Ragazzi 2000", verranno attuati, d’intesa con gli Enti Locali e con il loro supporto economico ed amministrativo, interventi di formazione e promozione sulla responsabilità genitoriale dei famigliari.\nIV. Criteri per la formazione delle Classi\nLa formazione delle classi viene effettuata sulla base dei criteri generali approvati dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio d’Istituto in seguito a preventive riunioni della Commissione interna preposta a tale compito. I criteri sono i seguenti:\n1) incontro con gli insegnanti degli anni precedenti per uno scambio di informazioni e di notizie utili sugli alunni e sul loro vissuto scolastico, familiare, psico-socio-ambientale;\n2) se sarà possibile anche un incontro del Dirigente Scolastico con le famiglie di alunni portatori di particolari problemi di inserimento nella classe o nella comunità scolastica;\n3) esame delle schede degli alunni delle classi precedenti e, tenendo conto del giudizio degli insegnanti, divisione in gruppi per fasce di livello;\n4) le classi verranno formate cercando di garantire, ove possibile, un ugual numero di alunni per classe;\n5) gli alunni portatori di handicap, nel caso siano più di uno, possono essere distribuiti in altre classi parallele; qualora, durante l’anno, fosse riconosciuto portatore di handicap un altro compagno della stessa classe, i due termineranno insieme l’anno scolastico; al termine delle lezioni o nel settembre dell’anno successivo, prima dell’attività didattica, su proposta della competente Commissione, il Collegio dei Docenti esaminerà la nuova situazione creatasi ed eventualmente terrà conto dei suggerimenti della Commissione stessa. Nel caso di valutazioni discordanti o in presenza di documentati motivi, sottoposti dalle famiglie al Capo d’Istituto, sarà il Dirigente Scolastico a decidere;\n6) gli alunni ripetenti rimangono nello stesso corso; qualora ci siano più ripetenti o in presenza di alunni anche non ripetenti che, con il loro comportamento, abbiano creato situazioni di disagio all’attività didattica, spetterà al Capo d’Istituto valutare, su proposta della Commissione e del Collegio dei Docenti, la decisione di assegnarli a classi parallele: potranno frequentare eventuali corsi sperimentali o di recupero (se non provengono da essi) solo in casi da esaminare;\neventuale sorteggio da ogni fascia di livello per alunni che abbiano riportato la stessa valutazione al fine di creare classi omogenee;\nnessun genitore, anche se il figlio è ripetente, può scegliere la classe o il corso per il figlio; nessun docente può decidere che un alunno sia inserito nella sua classe;\nsolo in casi eccezionali, adeguatamente documentati dalla famiglia e sottoposti al Capo d’Istituto, sentiti la Commissione competente, presieduta da un docente delegato, il Collegio dei Docenti, i docenti della classe interessata all’accoglienza, sarà possibile il passaggio di un alunno iscritto al T.P. ad un corso a T.N., prima dell’inizio delle lezioni, purché non comprometta, per difetto, l’istituzione del corso stesso.\nV. Norme per l’iscrizione scolastica degli alunni stranieri\nI minori stranieri presenti nel territorio del nostro Istituto Comprensivo sono soggetti all’obbligo scolastico. La loro iscrizione avviene nelle scuole di ogni ordine e grado nelle condizioni previste per gli alunni italiani. Essa può essere chiesta in qualunque periodo dell’anno scolastico. I minori stranieri, privi di documentazione anagrafica o in possesso di documentazione incompleta, sono iscritti con riserva. L’iscrizione con riserva non pregiudica il conseguimento dei titoli conclusivi; essi vengono rilasciati all’interessato con i dati identificativi acquisiti al momento dell’iscrizione. I minori stranieri vengono iscritti alla classe corrispondente all’età anagrafica, salvo che il Collegio dei Docenti deliberi l’iscrizione ad una classe diversa tenendo conto:\ndell’ordinamento degli studi del Paese di provenienza;\ndell’accertamento delle competenze, delle abilità e dei livelli di preparazione dell’alunno;\ndel corso di studi seguito nel Paese di provenienza;\nIl Collegio dei Docenti ripartirà gli alunni stranieri evitando la costituzione di classi in cui risulta predominante la presenza di studenti stranieri. Il Collegio dei Docenti definisce l’adattamento dei programmi d’insegnamento alle esigenze e competenze dei singoli alunni stranieri. Possono essere proposti interventi individualizzati o per gruppi di alunni per facilitare l’apprendimento della lingua italiana, utilizzando, ove possibile, le risorse professionali interne. Il consolidamento della conoscenza e della pratica della lingua italiana può essere realizzata, altresì, mediante l’attivazione di corsi intensivi della nostra lingua sulla base di specifici progetti anche nell’ambito di attività aggiuntive di insegnamento per l’arricchimento dell’offerta formativa. Al fine di favorire l’inserimento nella comunità scolastica e sociale degli stranieri e la comunicazione tra famiglia e scuola, saranno attivate iniziative d’intesa e collaborazione con l’Ente Locale, le Associazioni private o pubbliche, gli altri Enti o mediatori culturali qualificati.\nVI. Orario delle lezioni e criteri\nAllo scopo di realizzare un proficuo dialogo educativo e al fine di realizzare responsabili scelte didattiche nella programmazione degli itinerari di apprendimento nei diversi settori scolastici del nostro Istituto Comprensivo, l’apposita Commissione interna, istituita con Delibera n° del Collegio dei Docenti in data 02/09/02, terrà conto dei seguenti criteri di massima in sede di formulazione e stesura dell’orario delle lezioni. Si ricorda che la Commissione farà una proposta che sarà esaminata dal Dirigente Scolastico a cui spetta, per norma, ogni decisione.\ngli insegnanti di Lettere e di Scienze matematiche dello stesso corso, salvo specifici impedimenti legati all’orario di altre scuole, non potranno usufruire dello stesso giorno libero;\ni docenti di francese non potranno avere lo stesso giorno libero;\ngli insegnanti di Educazione Artistica, Educazione Fisica, Educazione Tecnica ed Educazione Musicale non potranno usufruire, di massima, dello stesso giorno libero;\nnel caso in cui ci siano molte richieste per ottenere lo stesso giorno libero, si procederà a sorteggio, anche per permettere una più agevole sostituzione degli insegnanti assenti;\ni docenti del T.P. si accorderanno sulle compresenze e sottoporranno la loro proposta al\nScuola Elementare e Materna:\nSarà osservata la vigente normativa, comunque la Commissione formulerà proposte al Collegio dei Docenti e al Dirigente Scolastico per le conseguenti deliberazioni.\nVII. Sostituzione docenti assenti\nla competente Commissione interna, nominata ad inizio d’anno con delibera n° 3 del Collegio dei Docenti in data 02/09/02, tenendo conto della normativa vigente, in special modo della 148/90, della L. F. 662/97 e seguenti, ha proposto un piano di massima per le sostituzioni dei colleghi assenti, che è stato rappresentato e deliberato dallo stesso Collegio in data 09/10/02 e reso efficace con decreto del Capo d’Istituto.\nScuola Media: I docenti che si assenteranno per un periodo non superiore a quindici giorni saranno sostituiti dai colleghi a disposizione dell’Istituto (ad esempio gli insegnanti di Lettere con 15 ore, ma retribuiti con orario di cattedra e altri in simili condizioni), in mancanza, da quei docenti che abbiano preventivamente dichiarato la loro disponibilità a fare ore aggiuntive. In presenza di più insegnanti disponibili nella stessa ora, la sostituzione si effettuerà secondo i seguenti criteri, dando la precedenza ai docenti (di qualsiasi disciplina) tenuti al completamento d’orario (l’attuale normativa non consente l’utilizzo dei docenti del T.P. in compresenza):\ndocente della stessa disciplina tenuto al completamento d’orario, nel rispetto delle leggi;\ndocente di classe a disposizione per completamento;\ninsegnante di sostegno, se in compresenza col docente assente, per le ore di servizio in quel giorno e in quella classe se l’alunno portatore di handicap è presente;\ninsegnante di sostegno per le ore di servizio in quel giorno ed in classe diversa se l’alunno disabile è assente;\ndocente della stessa disciplina che ha dichiarato la propria disponibilità, in orario (oltre la 18° ora);\nIl Dirigente Scolastico può variare l’orario per esigenze di servizio e nell’interesse della scuola.\nDurante l’ora del collega assente, affinché questa non risulti semplice ora di vigilanza, e allo scopo di valorizzare un’opportunità di carattere didattico-educativo, si potranno sviluppare attività relative alla propria disciplina.\nGli insegnanti che, per motivi opportunamente documentati in tempo utile al Capo d’Istituto, non possono partecipare alle riunioni del Consiglio di Classe, dovranno:\nconsegnare al coordinatore, prima della riunione, una relazione sull’andamento didattico e\ndisciplinare della classe;\nper ogni alunno, indicare gli obiettivi raggiunti e quelli eventualmente non raggiunti con le motivazioni del mancato successo;\nconsegnare il registro personale.\nNel caso in cui, per motivi contingenti ad eccezionalità, non sia possibile trovare un sostituto\nal docente assente, il Dirigente Scolastico informate preventivamente le famiglie ed ottenuto il loro assenso scritto, farà entrare alla seconda ora o uscire all’ultima ora la classe senza insegnante. Nel caso in cui non fosse possibile avvertire le famiglie per tempo ( almeno il giorno prima), allora la classe verrà divisa in gruppi di alunni che saranno distribuiti nelle altre classi, oppure, per non creare disfunzioni ed ostacoli al regolare svolgimento delle lezioni nelle altre classi, i genitori, all’inizio d’anno, daranno assenso scritto affinché gli alunni possano uscire all’ultima ora.\nLegge n. 146 del 12/06/90: normativa sugli scioperi del personale\nPersonale ATA e di segreteria\nCome da normativa contrattuale in vigore, a seguito delle decisioni assunte nelle riunioni con le R.S.U. d’Istituto e in quelle con il personale A.T.A. convocate dal Dirigente Personale ATA e di Segreteria Scolastico all’inizio dello scorso anno scolastico, in caso di sciopero, in questo Istituto Comprensivo saranno applicati i criteri per la determinazione dei contingenti del personale scolastico, necessario ad assicurare le prestazioni indispensabili di cui al comma uno dell’art. 2 all’allegato al C.C.N.L. del 26/05/1999 per l’attuazione della legge n. 146 del 12/06/90, stabiliti tra le RSU d’Istituto ed il Dirigente Scolastico che, con Decreto prot. n. 4001/A3L del 05/11/01 ha reso operante "Il Regolamento di Autodisciplina" (vedasi Decreto allegato).\nPersonale Docente delle Scuole di Calangianus e Sant’Antonio di Gallura\nIn riferimento all’allegato al C.C.N.L. del 26/05/1999 per l’attuazione della Legge 146/90, si applicano, in occasione di ciascun sciopero, le norme di seguito riportate (possibilmente sulla base delle comunicazioni volontarie dei docenti in questione circa i comportamenti sindacali).\nCon circolare il Dirigente Scolastico, dopo aver informato le famiglie ed invitato i docenti ad esprimersi sulla loro adesione o meno allo sciopero, ricorderà anche, per iscritto, agli insegnanti non scioperanti, di servizio al mattino, di presentarsi tutti alla prima ora di lezione (ad esempio, alle 08,25 nel caso di docenti nei corsi a T.N. o a T.P. della Scuola Media); i docenti non scioperanti, di servizio solo nel rientro pomeridiano, dovranno tutti presentarsi alla prima ora pomeridiana (ad esempio, alle 14,30 nel caso di docenti del T.P. della Scuola Media). Ciò per permettere una tempestiva comunicazione alle famiglie, per non far venir meno il diritto all’istruzione a favore degli alunni e per ottemperare all’obbligo della vigilanza sui minori.\nArt. 2, comma 1, lett. a dell’allegato al C.C.N.L. del 26/05/1999 per l’attuazione della 146/90:\nI Docenti scioperanti durante gli scrutini o gli esami, consegneranno al docente coordinatore della classe (o, in sua vece, al docente con maggior anzianità di servizio del Consiglio), tutti gli atti, i registri debitamente e scrupolosamente compilati, le relazioni dovute, le osservazioni complete relative ad ogni singolo alunno e quant’altro necessario per individuare il profilo dell’alunno e pervenire ad una giusta valutazione ed a un esatto giudizio. Il numero degli scioperanti non può superare il 50% dei docenti in servizio in ogni ordine e grado. Art. 2, lett. b dell’allegato al C.C.N.L. del 26/05/1999 per l’attuazione della legge n. 146/90; esami di licenza: i docenti di tutte le discipline, anche facenti parte di sottocommissioni diverse, dovranno essere presenti a scuola per gli esami di cui all’articolo sopra citato; il loro numero varierà a seconda delle situazioni oggettive e comunque deve consentire il regolare svolgimento degli esami entro i termini prescritti. I docenti che sostituiranno gli scioperanti, desumeranno il loro comportamento da assumere in fase di valutazione degli alunni che non conoscono, da tutti gli atti, i registri, le relazioni, i compiti ecc. che saranno messi a loro disposizione dalla "Segreteria , settore Alunni"; in caso di dubbio si attua la norma più favorevole all’alunno; gli insegnanti da includere nel contingente tenuto alle prestazioni essenziali, da esonerare dallo sciopero, se non sarà possibile individuarli sulla base delle comunicazioni volontarie circa il comportamento sindacale, saranno individuati dal Dirigente Scolastico.\nNel caso l’insegnante manifesti la volontà di aderire all’agitazione sindacale, chiedendo di essere sostituto, è necessario che lo stesso indichi il docente disposto a sostituirlo con il consenso scrittodi quest’ultimo. Art. 2, comma 3 e comma 4 dell’allegato al C.C.N.L. del 26/05/1999 per l’attuazione della legge 146/90: nel comunicare alle famiglie l’azione di sciopero in programma e ai docenti il loro esonero dall’agitazione sindacale, vengono rispettati i tempi stabiliti dal comma 3 dell’art. 2 dell’allegato al C.C.N.L. per l’attuazione della legge 146/90, SOLO SE POSSIBILE; in caso contrario gli stessi tempi saranno ridotti e i relativi compiti verranno espletati entro i limiti di tempo possibile; di conseguenza il termine di dieci o di cinque giorni dall’agitazione sindacale, entro cui assolvere ad alcune formalità va ridotto e s’intende che le stesse incombenze possono essere portate a termine anche il giorno prima dello sciopero. Comunque, per l’informazione tempestiva alle famiglie e per la circolare del Capo d’Istituto ai docenti non scioperanti, si richiama a quanto già sopra enunciato. Il docente esonerato dallo sciopero può esprimere la volontà di aderire all’agitazione sindacale, chiedendo di essere sostituito; in tal caso deve indicare l’insegnante che lo sostituisce e avere il consenso scritto di quest’ultimo.\nIX. Organizzazione Servizi Generali ed Amministrativi\nIl piano di utilizzo del personale A.T.A. ed il relativo programma di organizzazione dei servizi, inseriti nel P.O.F., sono stati elaborati tenendo conto del nuovo C.C.N.L./95 e della normativa vigente, delle esigenze emerse dalle riunioni con il personale e con le R.S.U. d’Istituto, convocate dal Dirigente Scolastico all’inizio dell’anno scolastico. Essi fanno parte integrante della presente CARTA DEI SERVIZI e sono stati resi operativi con decreto del Capo d’Istituto prot. n3624/C4 del 27/09/02. Il Decreto è allegato alla presente Carta e pubblicato, come tutti gli altri Atti, all’Albo dell’Istituto.I criteri ispiratori sono i seguenti: a ciascuno è garantita la possibilità di muoversi in ambiti caratterizzati da autonomia del lavoro nel quadro delle direttive di carattere generale; in accordo con il personale si cercherà di realizzare l’interscambiabilità delle funzioni perché la scuola possa agire efficacemente nei diversi settori; si cercherà di procedere alla ulteriore informatizzazione dei servizi amministrativi e si dovrà produrre ogni possibile sforzo affinché tutto il personale si appropri delle competenze necessarie;l’orario di lavoro, sentita l’Assemblea A.T.A. e le R.S.U. d’Istituto potrà essere articolato secondo modalità flessibili nel rispetto degli impegni della programmazione della Scuola. Vedasi anche "Organigramma dell’Istituto" nel P.O.F..\nX. Accesso ai documenti della Scuola\nIl diritto di accesso alla documentazione della Scuola spetta a chiunque abbia interesse per la tutela di situazioni giuridicamente rilevanti. Si concretizza nella visione dell’atto o nel rilascio di copia previo pagamento delle spese di riproduzione determinato in € 0,13 per ogni pagina; la consegna avviene quanto prima possibile. Il rimborso delle spese di riproduzione avviene mediante applicazione di marche da bollo ordinarie da annullare con il datario a cura dell’Ufficio. Il diniego al diritto di accesso opera in quei casi di interessi pubblici o privati ritenuti di particolare rilevanza, tanto da prevalere sull’interesse all’informazione. La circolare n. 94 del 16/03/1994 chiarisce che l’imposta di bollo non è dovuta sulla richiesta scritta di accesso e che le copie dei documenti sono assoggettate al bollo (in ag-\ngiunta alle marche per il costo di fotocopiatura) solo se richieste in forma autenticata.\nVedonsi i moduli in dotazione alla Scuola.\nXII.Valutazione del Servizio\nLa valutazione, nella prospettiva di un sempre migliore e più qualificato servizio, si attua nei confronti del P.O.F. e dei servizi resi dall’Istituto attraverso strumenti che mettano in evidenza: Rispondenza tra il Progetto Educativo ed i risultati conseguiti; Rapporti Scuola-Famiglia; Risultati dei Progetti messi in atto dagli OOCC; Organizzazione del lavoro amministrativo come risultato finale, data una situazione finale di partenza.\nL’Organismo preposto alla valutazione dell’intero sistema è stato nominato e proposto dal Collegio dei Docenti con Delibera n° 8 del 06.09.02 e dal Consiglio d’Istituto con delibera n° del….E’ formato da: Il Capo d’Istituto che lo presiede;Il Consiglio d’ Istituto nelle sue componenti; I Docenti Referenti; Il Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi. Annualmente tale Organismo redige ed approva una relazione che sarà inviata ai Competenti Organi dell’Amministrazione Scolastica ed esposta all’Albo dell’Istituto.\napprova il programma annuale (ex Bilancio di previsione), il bilancio consuntivo e tutto ciò che è proposto dalla Giunta in relazione alla vigente normativa;\ndelibera l’adozione del Regolamento Interno, del POF, della Carta dei Servizi e su materie che con l’avvio dell’Autonomia gli competono;\ndelibera la promozione dei contatti con altre Scuole, con Associazioni private o pubbliche, su convenzioni con Enti pubblici o privati per realizzare le finalità didattico-formative dell’Istituto;\ndelibera i criteri sulla programmazione para, inter ed extrascolastica;\ndà pareri sull’andamento didattico e amministrativo;\nsu proposta del Collegio dei Docenti delibera i criteri generali sulla formazione delle classi;\nsu proposta del Collegio dei Docenti delibera i criteri di massima per l’assegnazione dei docenti alle classi;\nindica i criteri sull’adattamento del calendario alle specifiche situazioni ambientali;\n9) interventi del Consiglio d’Istituto nelle attività negoziali come da art. 33 del Decreto Interministeriale n. 44 del 01/02/2001(Istruzioni generali sulla gestione amministrativo-contabile delle istituzioni scolastiche.\nIl Consiglio deve essere convocato quando ne venga fatta richiesta dalla maggioranza dei suoi membri. La\nconvocazione del C. deve essere notificata ai consiglieri, a cura degli Uffici di Segreteria, almeno 5 giorni prima e deve contenere l’indicazione dell’ordine del giorno. Il C.I. può deliberare, con voto unanime dei presenti, argomenti non espressamente dichiarati nell’o.d.g., ma compresi nelle "Varie ed eventuali", qualora li ritenga necessari alla vita della Scuola ed inderogabili.\nLe deliberazioni sono adottate a maggioranza assoluta dei voti validamente espressi, salvo che disposizioni speciali prescrivano diversamente. In caso di parità prevale il voto del Presidente.\nIl Presidente affida la funzione di Segretario a un membro del Consiglio. Di ogni seduta è redatto, a cura del Segretario, processo verbale che deve contenere l’ordine del giorno, i nomi dei presenti e degli assenti (a seconda dell’impostazione del registro stesso), il resoconto sintetico degli interventi e l’esito di eventuali votazioni con espressa indicazione per esteso del contenuto delle delibere e il loro numero progressivo.\nLe riunioni sono convocate dal Dirigente Scolastico ogni qualvolta occorra o quando gli venga richiesto dalla maggioranza dei suoi membri. La convocazione avviene secondo la normativa vigente. Per la validità della seduta è sufficiente la presenza della metà più uno dei membri in carica.\nLe deliberazioni vengono prese a maggioranza semplice dei voti validamente espressi. In caso di parità di voti la proposta si intende respinta.\nLa Giunta esecutiva propone al Consiglio d’Istituto, con apposita relazione e con il parere di regolarità contabile del collegio dei revisori, il Programma annuale predisposto dal Dirigente Scolastico entro il 31 Ottobre di ogni anno.\nPer gli altri compiti della Giunta Esecutiva si rimanda al D.I. n. 44 del 01/02/2001 e alla normativa precedente e successiva.\nIl Comitato di valutazione è formato dal Dirigente Scolastico, che ne è il Presidente, da quattro docenti, membri effettivi e da due docenti supplenti. Per l’elezione dei membri del Comitato di valutazione verranno proclamati membri effettivi coloro che nelle graduatorie formate in relazione ai voti ottenuti occuperanno i primi due posti, membro supplente il terzo. In caso di parità di voto viene eletto il Docente con maggiore anzianità di servizio. In caso di cessazione della carica di uno o più eletti o di dimissioni, prima della scadenza, essi vengono surrogati dai primi dei non eletti secondo l’ordine di graduatoria risultante dai voti ottenuti.\nA norma dell’art. 6 lettera d) del D.P.R. 01/05/1974, n.416, e successive, spetta al Collegio Docenti deliberare le modalità concrete di attuazione delle attività scolastiche, parascolastiche, extrascolastiche, intrascolastiche previste dal P.O.F.. Inoltre spetta al Collegio proporre o deliberare\ntutto quanto è previsto dalla vigente normativa in merito alla piena attuazione dell’"Autonomia Scolastica".\nLa seduta inizia con l’appello dei presenti. Il segretario dà quindi lettura del verbale della seduta precedente che viene approvato, dopo eventuali interventi, per alzata di mano. Successivamente il Dirigente Scolastico, dopo eventuali comunicazioni, pone in discussione gli argomenti all’ordine del giorno secondo la progressione indicata nell’avviso di convocazione.\nL’ordine di discussione può essere modificato con il voto favorevole dei presenti espresso con alzata di mano. Nella discussione possono intervenire tutti i membri del Collegio e, qualora ci sia una precisa richiesta dell’interessato, l’intervento può essere minuziosamente annotato. I Docenti parlano uno alla volta e l’ordine degli interventi è deciso dal Dirigente Scolastico. Quando\nnecessario, dopo la discussione di ogni punto, si procede a votazione per alzata di mano. Il segretario annoterà nel verbale il numero di voti favorevoli, quello dei voti contrari e quello dei voti degli astenuti. Se richiesto da un decimo dei presenti o da uno o più presentatori di una proposta, il voto è espresso per appello nominale. Se trattasi di delibera riguardante singole persone il voto ha\nluogo con scrutinio segreto (eventuale elezione dei collaboratori del Dirigente Scolastico, scelta dei docenti di F.O., elezione dei Rappresentanti dei Docenti in altri Organi Scolastici, in tutti gli altri casi previsti dalla normativa vigente).\nGli astenuti sono conteggiati anche per determinare la maggioranza richiesta dall’art. 28, comma terzo del D.P.R. 31/05/74, n. 416. Lo svolgimento della votazione è diretto dal Dirigente Scolastico con l’ausilio del Segretario e, quando occorra, da altri membri del Collegio scelti dal Collegio medesimo di volta in volta. Con apposita deliberazione, ad inizio d’anno,o avvenuta nell’anno precedente, ma non modificata con altra determinazione dal Collegio e per non dovervi ritornare in ogni riunione, il Collegio approva di deliberare argomenti non chiaramente inseriti nell’o.d.g., ma sollevati dal Dirigente o da altro membro del Collegio e compresi nella voce generica "Varie ed eventuali".\nLa partecipazione alle riunioni del Collegio costituisce dovere d’ufficio del Docente. Le eventuali assenze devono essere giustificate come assenze dal servizio e la giustificazione deve essere certificata, motivata al Dirigente Scolastico e messa a verbale.\nNon è consentito, di norma, allontanarsi dalla riunione prima del termine della stessa. In caso di improrogabili e fondati motivi, l’autorizzazione a lasciare la seduta viene concessa dal Dirigente Scolastico e comunicata contestualmente all’Assemblea.\nLa funzione docente si articola in attività di insegnamento, in attività connesse con il funzionamento della Scuola e in tutti quegli interventi che il P.O.F. e la vigente normativa prevedono.\nGli obblighi di servizio comprendono ogni impegno inerente alla funzione docente, incluse la preparazione delle lezioni, la correzione degli elaborati, le valutazioni periodiche e finali, i rapporti con i genitori, gli scrutini e gli esami, la partecipazione alle riunioni degli O.O.C.C..\nLe attività connesse con il funzionamento dell’Istituto assicurano, nel quadro del principio della libertà d’insegnamento, la piena esplicazione della funzione docente, nella dimensione individuale e collegiale.\nformula proposte al Collegio dei Docenti sull’azione educativa e didattica, sulle iniziative di\nagevola ed estende i rapporti tra docenti, genitori ed alunni;\nverifica l’andamento didattico e disciplinare.\nrealizza il coordinamento didattico ed i rapporti interdisciplinari;\neffettua le valutazioni periodiche e finali degli alunni.\nil Dirigente Scolastico (Presidente), che può essere sostituito dal Vicario o da un altro Docente opportunamente delegato;\nil Coordinatore, che è docente e/o segretario verbalizzante, designato dal Dirigente Scolastico.\nIn caso di sua assenza è sostituito dal docente con maggior anzianità di servizio. Il coordinatore si occupa di tutti i problemi inerenti alla classe, interclasse, intersezione, cura i rapporti con il Collaboratore docente designato dal Capo d’Istituto, con il Dirigente Scolastico e con le famiglie, riferisce al Collegio dei Docenti per i casi di competenza, redige il piano di lavoro annuale della classe e la relazione finale sulle attività del ciclo o del triennio (con il concorso di tutti i docenti della classe), al fine di poter essere utilizzata come documento di presentazione degli alunni all’esame di licenza e fornire ogni elemento utile alla valutazione degli alunni;\ntutti i docenti di classe, interclasse o intersezione;\ndai rappresentanti dei genitori eletti dalla stessa componente e nel numero previsto dalla vigente normativa. I membri elettivi durano in carica un anno, esprimono pareri sull’andamento didattico, su iniziative di sperimentazione, sull’adozione dei libri di testo,\nformulano proposte al Consiglio stesso e possono fruire dei locali scolastici per le loro riunioni. Il Consiglio si riunisce, di norma, una volta al mese secondo il Piano delle Attività formulato dal Dirigente Scolastico ed approvato dal Collegio dei Docenti prima dell’inizio delle lezioni. E’ convocato dal Dirigente Scolastico o su richiesta scritta e motivata della maggioranza dei suoi membri. La convocazione deve avvenire almeno con cinque giorni di anticipo rispetto alla data della riunione e deve prevedere il relativo ordine del giorno. Le riunioni straordinarie non rispettano i tempi di convocazione sopra previsti. Il numero delle ore, per ogni Consiglio di Classe, Interclasse ed Intersezione, da calcolare per il raggiungimento del numero di ore previsto dal vigente Contratto, è quello indicato nell’avviso di convocazione. I docenti con più classi, volendo, possono partecipare al primo consiglio, poi parteciperanno alternativamente così da non superare il limite previsto dal Contratto, dandone comunque avviso al Dirigente Scolastico. Affinché la riunione del Consiglio sia valida è necessaria la presenza di metà più uno dei docenti (a tal fine non concorre la componente "genitori" perché il coordinamento dell’attività didattica avviene alla sola presenza dei Docenti.\nEssa dovrà avere la seguente articolazione: situazione generale della classe, contesto socio-culturale e scolastico; condizioni di appartenenza degli alunni e valutazione dei prerequisiti; obiettivi generali: educativi e didattici; itinerario didattico; metodologie e strumenti; verifiche e criteri di valutazione. Il piano di lavoro individuale di ciascun docente viene "allegato" al registro dei verbali. La programmazione è modulare e continuamente adattabile alle esigenze degli alunni e alle nuove situazioni intervenute durante il corso dell’anno scolastico.\ndel Presidente dell’Assemblea, ove sia stato eletto,\ndi cento genitori nelle scuole con popolazione scolastica fino a 500 alunni;\ndi duecento genitori negli Istituti con popolazione scolastica fino a 1000 alunni.\nIl portone verrà chiuso alle ore 08,35. Gli alunni che arriveranno in ritardo (salvo casi particolari debitamente documentati) verranno ammessi in classe alle 09,30 solo se accompagnati da un familiare maggiorenne o forniti di valida giustificazione presentata al Dirigente Scolastico o, in sua assenza, da un suo Collaboratore delegato. Se assente anche quest’ultimo, sarà l’insegnante della seconda ora ad accogliere l’alunno in classe con la procedura di cui sopra.\nLe lezioni termineranno per la Scuola Materna alle ore 16,30, per la Scuola Elementare alle 12,55 e per la Scuola Media alle ore 13,20. Nei due rientri pomeridiani (Martedì e Venerdì per la Media), le ore saranno di 50 minuti (dalle 14,30 alle 17,00). Gli alunni delle Scuole Elementari rientreranno nei giorni di mercoledì e giovedì dalle ore 14,30 alle ore 17,30. L’orario delle lezioni per ogni ordine di scuola sarà comunicato con circolare del Capo d’Istituto e affisso all’Albo dei plessi.\nVI.1. Assenze e giustificazioni\nVI.2. Permessi e ritardi\nVI.3. Uscite anticipate\nVI.4. Regolamento per gli utenti del pullman scolastico\nOgni alunno, durante il tragitto con il pullman, è tenuto a stare correttamente seduto.\nI sedili non debbono essere occupati con borse, cartelle, zaini, ecc., ma lasciati liberi perché tutti possano sedersi comodamente. Le borse, ecc., vanno sistemate o tenute in posti ove non creino\nintralci, lasciando libero, in ogni caso, le zone di passaggio e di uscita.\nAgli alunni è vietato sporgersi dai finestrini, come, parimenti, è vietato fumare. Non è consentito muoversi o spostarsi, nel pullman, soprattutto quando è in movimento, se non in casi eccezionali.\nE’ vietato parlare all’autista, durante la guida. E’ vietato fare chiasso: ciò pregiudicherebbe l’attenzione e la concentrazione del conducente e non permetterebbe allo stesso di captare eventuali segnali, soprattutto acustici; il tutto a scapito di una guida sicura. Ogni alunno è tenuto a comportarsi correttamente nei pullman, a rispettare l’arredo, i sedili e tutto ciò che in esso è contenuto, a rispettare l’autista, a non danneggiare l’automezzo. E’ vietato gettare oggetti dal finestrino o molestare le persone in strada. Un comportamento degli alunni irriguardoso delle norme sopra citate può essere causa di gravi conseguenze, sotto ogni aspetto.Medesime istruzioni vengono date quando si utilizzano pullman di agenzie private in occasione di visite guidate e viaggi d’istruzione.I genitori sono invitati a concorrere con gli operatori scolastici in questa importante opera educativa.\nVI.5. Comportamento a mensa\nVI.6. Ricreazione ed utilizzo dei servizi igienici\nVI.7. Sorveglianza e vigilanza alunni\nVI. 8. Comportamento degli alunni\nOgni alunno deve presentarsi a scuola in ordine, sia per quanto riguarda la pulizia personale\nTutti devono essere forniti dell’occorrente per le lezioni della giornata (libri, diari, matite, penne, vocabolari, divisa sportiva, ecc.)\nE’ proibito portare a scuola oggetti estranei all’insegnamento (sigarette, coltelli, alcool, ecc.)\nNon è consentito affacciarsi alle finestre.\nOgni alunno deve contribuire all’ordine e alla disciplina della Scuola e al massimo rendimento delle lezioni: perciò nessuno uscirà senza autorizzazione dal proprio banco e dall’aula durante gli intervalli tra una lezione e l’altra o in eventuali assenze momentanee del docente; gli alunni devono avere il massimo rispetto verso i compagni, gli insegnanti, i collaboratori scolastici, gli adulti. Gli alunni lasceranno i locali della scuola ordinati e puliti come sono stati trovati all’inizio dell’attività didattica. Ogni insegnante al termine della lezione, prima di lasciare l’aula, ne verificherà l’ordine ed il decoro. Al termine delle lezioni ogni insegnante accompagnerà la propria classe al portone della scuola. L’ingresso della scuola sarà sorvegliato ininterrottamente da almeno un collaboratore scolastico. Se, per causa di forza maggiore, si dovesse verificare una contrazione di presenze del personale collaboratore scolastico, si provvederà, possibilmente, ad assicurare una continua sorveglianza degli ingressi e dei piani dell’edificio, informando tempestivamente, in caso di disfunzioni, il Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi.\nVI.9. Comportamenti che configurano mancanze disciplinari\nFrequenza non regolare in mancanza di adeguata motivazione.\nAssenze non giustificate secondo le modalità previste.\nTrascuratezza degli impegni scolastici.\nMancanza di rispetto nei confronti del Dirigente Scolastico, del personale docente e non docente, dei compagni, delle famiglie e degli adulti che, momentaneamente possono trovarsi a scuola.\nComportamenti non particolarmente gravi ma ripetuti tendenti ad intralciare l’attività didattica.\nInosservanza delle modalità e degli orari d’ingresso e d’uscita dal caseggiato scolastico.\nAllontanamento arbitrario dalla classe o dalla scuola.\nDanno alle strutture, agli arredi e al materiale scolastico.\nVI.10. Sanzioni disciplinari\nE’ competenza dei docenti risolvere tutte le piccole controversie che si verificano tra i ragazzi nell’ambito scolastico. Tutti i provvedimenti disciplinari sono temporanei, hanno finalità educativa, tendono al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica, sono proporzionati all’infrazione ed ispirati, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Ogni sanzione disciplinare che comporti l’allontanamento dell’allievo verrà adottata dal Consiglio di Classe e resa esecutiva dal Dirigente Scolastico (in sua assenza dal Vicario o da un altro docente collaboratore). Tale sanzione va annotata sul Registro di Classe e comunicata immediatamente alla famiglia con la quale deve essere assicurato un rapporto che prepari lo studente al rientro nella normale attività didattica.\nAmmonimento verbale da parte del docente o del Dirigente Scolastico.\nAmmonimento scritto sul registro di classe dal Docente o, su sua segnalazione, dal\nEventuale allontanamento dell’alunno (sospensione) da 1 a 5 giorni, per gravi infra-\nzioni, per tre note disciplinari scritte sul registro di classe.\nRifusione dei danni arrecati al patrimonio o alle strutture della Scuola.\nVI.12. Registro di Classe\nVII. Rapporti con le famiglie\nVIII. Tutela del personale Docente e Ata\nLa commissione POF, visti i casi di intolleranza e aggressione verbale verificatisi nei precedenti anni scolastici nei confronti degli insegnanti e del personale ausiliario da parte di alcuni genitori, stabilisce che il Dirigente Scolastico e il Consiglio d’Istituto debbano intervenire con tutti i mezzi consentiti dalla legge per tutelare, anche con azioni legali, gli eventuali comportamenti lesivi dell’integrità fisica o morale del personale docente e ATA, dietro segnalazione o relazione scritta degli operatori scolastici oggetto di tali violenze.\nL’uso delle apparecchiature tecnico-scientifiche è consentito a tutti i Docenti, anche a quelli non facenti parte del Collegio, ma operanti nell’Istituto in base a specifici progetti e sempre con l’autorizzazione del Dirigente Scolastico. Gli insegnanti seguiranno il corretto uso degli strumenti e controlleranno che non vengano manomessi o adoperati in modo improprio dagli alunni. I Docenti che non fossero in grado di far funzionare alcune attrezzature, sono tenuti a leggere le eventuali istruzioni allegate o chiedere informazioni ai colleghi o al personale ATA più disponibile. In caso di danno volontario alle apparecchiature da parte degli alunni, gli stessi dovranno rifondere le spese per la riparazione. E’ opportuno che si astengano dall’uso dei laboratori coloro che "non possono" o "non riescono" a controllare adeguatamente gli alunni. Ogni Docente accompagnatore metterà, in apposito registro, una firma con l’indicazione della classe, dell’orario e del giorno in cui vengono adoperati gli apparecchi e farà una verifica prima e dopo la lezione in laboratorio del loro stato di efficienza. In caso di anomalie o di danni, verranno informati il Docente Responsabile, il Direttore dei servizi Generali ed Amministrativi ed il Capo d’Istituto.Non è consentito usare programmi non originali o non in regola con i diritti d’autore nei computer della Scuola. Lo stesso divieto è esteso a tutte le altre attrezzature presenti nei laboratori con analogo problema. Quando è necessario, le apparecchiature possono essere utilizzate sia per attività didattiche, sia per attività amministrative.\nLa biblioteca informatica (archivio con le ricerche, i progetti del POF, il POF, la Carta dei Servizi, il Regolamento d’Istituto, ecc.) avrà come responsabile il prof. Nuccio Leoni, la biblioteca della Scuola Media il prof. Antonio Sardo, ambedue designati, all’inizio dell’anno scolastico dal Collegio dei Docenti. La biblioteca cartacea sarà aperta per la consultazione ed il prestito domiciliare ai docenti, al personale ATA, agli alunni, ai genitori dell’Istituto. Saranno,\ncome norma, escluse dal prestito domiciliare le enciclopedie, le collane, le opere di particolare pregio. I docenti responsabili terranno un apposito registro di carico e scarico, fornito dalla Scuola, su cui saranno indicati il titolo dell’opera, il numero d’inventario, la data di consegna edi restituzione. Colui che riceverà il libro in prestito sarà responsabile del libro stesso, della sua buona conservazione e, in caso di smarrimento, sarà tenuto a reintegrarlo o, in via subordinata, a rifondere il valore del libro smarrito. Per le biblioteche degli alunni è prevista un dotazione comune di opere che si ritengono indispensabili alla formazione culturale e civile, oltre che professionale degli alunni stessi e tale da garantire la libertà di impostazione delle idee e la molteplicità delle conoscenze. Saranno perciò privilegiati negli acquisti tutti quei libri che possiedono tali requisiti, sulla base di criteri di scelta scaturiti dalle riunioni di insegnanti della stessa materia o di materie diverse. Per l’acquisto, nella massima considerazione saranno tenuti i libri stampati in Sardegna che parlano o illustrano la nostra Regione nei suoi molteplici aspetti, da quello ambientale, a quello storico, culturale e linguistico.\nStrutture e dotazioni scolastiche\ndall’art. 38 del D.P.R. 24/7/1977 n. 616 che consente alle Regioni ed agli Enti Locali territoriali l’uso dei locali e delle attrezzature della Scuola secondo i criteri deliberati dal Consiglio Scolastico provinciale;dall’art. 12 della Legge 4/8/1977 n. 517 che autorizza il Consiglio d’Istituto a consentire l’uso delle attrezzature della Scuola da parte di altre Scuole durante l’orario scolastico secondo i criteri stabiliti dal Consiglio Scolastico Distrettuale.\nSi rimanda ai grafici e ai disegni dell’Ufficio Tecnico del Comune di Calangianus e di Sant’Antonio di Gallura, anche per motivi inerenti alla Legge 626/94, la dislocazione dei locali, delle palestre, delle scale, delle aule, delle caldaie e di quanto altro dei quattro plessi dell’Istituto Comprensivo. Si sottolinea che il Capo d’Istituto è costantemente intervenuto presso gli Enti Locali per ottemperare agli adempimenti previsti dalla Legge sopra menzionata ( vedasi albo della sicurezza ).\nNel redigere le modalità che devono caratterizzare la formazione e l’educazione degli alunni,\nsi è partiti dal presupposto che il nostro Istituto intende organizzare un’ampia offerta formativa\ncapace di ripristinare un rapporto significativo tra generazioni da cui i giovani studenti possano\nriguadagnare la fiducia negli adulti.Tutti gli operatori scolastici, ciascuno per la propria parte, saranno impegnati a garantire un ambiente sereno dove l’alunno possa crescere in tutte le sue dimensioni, nella consapevolezza che la libertà autentica consiste nel saper accettare la diversità dei ruoli come motivo di dialogo e di crescita e non di conflitto o indifferenza. Intendiamo stipulare un vero e proprio patto di collaborazione tra i titolari al diritto all’educazione, alunni e famiglie, e titolari del servizio, Scuola e corpo docente, attraverso un comportamento condiviso, che ha come valore fondante e come obiettivo ultimo lo sviluppo della personalità del minore. Sarà massimo l’impegno dell’Istituzione Scolastica nell’assicurare agli alunni l’esercizio dei diritti e dei doveri individuali e di quelli collettivi, in una dialettica che deve salvaguardare identità e solidarietà, apprendimento e partecipazione, in quanto valori personali e sociali e in quanto dimensioni complementari dell’esperienza scolastica. Ogni studente dovrà essere messo al corrente degli obiettivi da raggiungere, delle conoscenze, delle competenze e delle abilità da possedere in ciascuna disciplina. La valutazione deve essere trasparente e tempestiva, anche quella che viene attribuita dopo ogni verifica. L’alunno, inoltre, deve essere informato in itinere del livello di preparazione conseguito nelle varie discipline e, allo stesso tempo, delle lacune e delle incertezze eventualmente presenti nella sua preparazione per poter intensificare il suo impegno e migliorare la sua applicazione nello studio ed il suo rendimento.Saranno intraprese iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio. Questo Istituto sarà attento a realizzare il giusto equilibrio tra la necessità di creare un dialogo costruttivo tra docenti ed alunni e l’obbligo che gli studenti stessi hanno di "frequentare regolarmente la Scuola e di assolvere assiduamente gli impegni di studio". Questi sono i due aspetti, complementari ed inseparabili, della nostra comunità educante. Il Collegio dei Docenti e la Commissione per la Carta dei Servizi ed il Regolamento Interno, appositamente delegata dallo stesso Collegio, hanno stabilito che: il Docente Coordinatore di Classe verificherà la regolare frequenza alle lezioni degli alunni; qualora l’alunno non assolvesse gli impegni di studio, la famiglia verrebbe informata tramite\ncomunicazione scritta o telefonica. La Commissione ed il Collegio hanno indicato, inoltre, che tra gli impegni di studio, i più importanti sono: partecipare alle varie attività didattiche in classe; eseguire i compiti assegnati per casa, laddove esistano condizioni socio-economiche idonee.\nResponsabile del Settore della Scuola Elementare: Ins. Luciano USCIDDA\nGenitori: Agostina TUSACCIU (Pres. Consiglio d’Istituto) e Carmela LUTZU\nElenco Nominativo Docenti Scuola Materna:\nAddis Antonella, Carboni Gavina,Lutzu Maria Carmela, Mancini Rosaria, Marras Silvana Rita,Scampuddu Barbara, Molinas Maria Grazia Giovanna, Soggia Floriana (Religione), Pani Caterina (Sostegno alunni H)\nElenco Nominativo Docenti Scuola Elementare:\n(Decreto del Dirigente Scolastico 3496/C11 del 14/09/2002)\nCLASSE DOCENTI AMBITO DISCIPLINARE\n1A-1B Todesco Giacomina Linguistico\nFele Michelina Logico-Matematico\nUscidda Luciano Antropologico\n2A- 2B Solinas Maria Quirica Linguistico\nPala Giulia M.Rita Logico-Matematico\nNieddu Ersilia Antropologico\n3A - 3B Mariotti Giovannina Linguistico\nPes Antonicca Logico-Matematico\nMuzzetto Anna Maria Antropologico\n4A-4B Inzaina Maria Linguistico\nCalaminici Luisanna Logico Matematico\nCuccureddu Pier Paola Antropologico\n5A – 5B - 5C Bella Paolina Linguistico 5A-5B\nSechi Domenica Logico-Matematico 5A-5B-5C\nAngeli Stefanina Rina Antropologico 5A-5B\nNieddu Giovanna Linguist. Antrop. 5C\nProgetto Balata Giuseppina 12h\nCarbini Maria Eligia 12h\nLingua Inglese Mameli Luisa\nReligione Imperio Giuseppina\nElenco nominativo Docenti Scuola Media\nSede Calangianus Classe\nBRUNDU RITA 1B\nMAGNANI GESUINA " 3B\nPASELLA ANTONIA " 2B\nRICCIU SIMONETTA " 1A – 2A\nSECHI MARIA " 1C\nTUSACCIU MARIA PIERA " 3C\nZANNONI MICHELINA " 2C\nZANNONI PIETRO " 1A – 3A\nCARTA FRANCESCO S. ANTONIO DI GALLURA 1D – 3D\nROMBI ELISA " 1D – 2D\nSCIEN. MAT. FIS. CHIM. NATURALI\nLENTINU ANTONELLA " 1A – 2A – 3A\nLORIGA LAURA " 1B – 2C\nSARDO ANTONIO " 1C – 3C\nSECHI LIDIA " 2B – 3B\nPILERI ELISANGELA S. ANTONIO DI GALLURA 1D –2D – 3D\nLINGUA FRANCESE CALANGIANUS\nROSELLI FRANCO " 1B – 2B – 3B\nRUIU LUIGIA " 1C – 2C – 3C\nLINALDEDDU CANDIDA CALANGIANUS e S.A.G. 1A –2A –3A – 1 D -2D – 3D\nGRIXONI SALVATORE " 1B - 2B – 3B – 1C– 2C – 3C\nBIANCAREDDU ANDREA " 1A – 2A– 3A\nMOLINAS MARIA LAURA S. ANTONIO DI G. 1D – 2D – 3D\nPETROCCIA DOMENICO CALANGIANUS 1A – 2A – 3A –1B – 2B – 3B – 1C – 2C - 3C\nD’AGATA SILVANA S.ANTONIO di G. 1 D\nBERTOLINO CATERINA " 2D-3D\nMOLINAS BATTISTINA 1A – 2A – 3A - 1B – 2B – 3B\nMUNTONI MARIO IGNAZIO S. ANTONIO DI G. 1D – 2D – 3D\nMURGIA SALVATORE CALANGIANUS 1C-2C-3C\nLEONI NUCCIO CALANGIANUS 1B – 2B – 3B –1C – 2C – 3C\nPES ANTONIA " 1A – 2A – 3A\nFENU GIORGINA S. ANTONIO DI GALLURA 1D – 2D – 3D\nRELIGIONE CATTOLICA CALANGIANUS e S.A.G\nTUSACCIU AGOSTINA 1A – 2A – 3A - 1B – 2B – 3B-1C – 2C – 3C – 1D – 2D – 3D\nSOSTEGNO: DEMURTAS MARIA GRAZIA - PIGA MARCO\nDati identificativi dell’Istituto Comprensivo pag. 1\nIncontri con Enti pag. 1\nRapporti con le famiglie pag. 2\nPIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA pag. 2\nFunzioni, Carattere ed Organizzazione pag. 2\nSituazione socio-ambientale pag. 2\nOBIETTIVI FORMATIVI GENERALI pag. 3\nCompiti Formativi Attribuiti alla Scuola pag. 4\nObiettivi Cognitivi pag. 4\nVerifica e Valutazione pag. 9\nMomenti della Verifica e della Valutazione pag. 9\nStrumenti della Verifica pag. 9\nIndicatori di Valutazione pag. 9\nRISORSE INTERNE pag. 9\nArticolazione Oraria pag.10\nFunzionamento Scuola Elementare pag.10\nFunzionamento Scuola Media pag.10\nTabella Orario Settimanale Scuola Media pag.11\nCalendario Scolastico e Piano Annuale delle Attività pag.11\nPROCESSI INNOVATIVI pag.11\nIndicazione Schematica dei Progetti pag.11\nVisite Guidate e Viaggi d’Istruzione pag.13\nALCUNI PROGETTI-LABORATORIO pag.13\nProgetto di contrasto alla violenza e all’abuso sessuale sui minori pag.13\nScuola Materna pag.13\nProgetto "Navigando e divagando" pag.13\nProgetto Lingua Straniera Oggi "L’Inglese nella Scuola dell’Infanzia" pag.13\nProgetto di Musicoterapia pag.14\nProgetto "Giochiamo con le Scienze" pag.14\nProgetto "Amico Libro" pag.15\nProgetto di Educazione Psico-Motoria "Dalla zuffa…al gioco con regole" pag.16\nScuola Elementare pag.16\nProgetto propedeutico all’apprendimento della lingua Francese pag.16\nDocente di Programmazione e Progettazione d’Istituto pag.17\nProgetto Accoglienza ed Integrazione pag.17\nProgetto Ambiente –Territorio pag.18\nProgetto di Prevenzione e di recupero della Dispersione Scolastica e degli insuccessi formativi pag.19\nProgetto di Intercultura: Accoglienza-Alfabetizzazione-Integrazione alunni extracomunitari pag.20\nProgetto Educazione Stradale pag.21\nRaccordo Interdisciplinare tra i progetti pag.22\nScuola Media Calangianus pag.22\nProgetto di Educazione Ambientale pag.22\nProgetto Aggiornamento Sito Web pag.22\nProgetto Orientamento pag.23\nProgetto Giornalino "Aiò" pag.23\nProgetto "Scuola Sicura" pag.24\nProgetto "Educazione alla Salute e alla Legalità" pag.24\nPIANO ATTUATIVO DEL POF pag.25\nRicognizione delle risorse – Assetto Organizzativo – Criteri Utilizzazione Risorse pag.25\nEnti Esterni pag.25\nStrumenti di Controllo e di Valutazione del POF e dell’Istituto pag.26\nFondo dell’Istituzione Scolastica pag.26\nCommissioni Interne/Gruppi di Lavoro pag.26\nFondi Autonomia pag.27\nIpotesi di utilizzazione pag.28\nFormazione ed Aggiornamento pag.28\nCARTA DEI SERVIZI pag.29\nREGOLAMENTO D’ISTITUTO pag.33\nSTATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI pag.40\nOrgano di Garanzia Interno pag.41\nOrganigramma dell’Istituto Comprensivo pag.41\nINDICE GENERALE pag.43\nPosta elettronica: smscalangianus@tiscalinet.it (Scuola Calangianus)\ngiorginaf@tiscalinet.it (Scuola S.Antonio)\nInviare a Webmaster Nuccio Leoni un messaggio di posta elettronica: smscalangianus@tiscalinet.it contenente domande o commenti su questo sito Web.\nCopyright © 2002 Istituto Comprensivo " Ines Giagheddu"\nAggiornato il: 21 novembre 2001