1 Professionsbachelor v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 06/05/10 11:53:01 06/05/10 11:53:01 - PDF\n1 Professionsbachelor v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 06/05/10 11:53:01 06/05/10 11:53:01\nDownload "1 Professionsbachelor v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 06/05/10 11:53:01 06/05/10 11:53:01"\n1 1 Professionsbachelor v39_prof-materie(blaakopi).indd 1 06/05/10 11:53:01\n2 2 v39_prof-materie(blaakopi).indd 2 06/05/10 11:53:01\n3 Redaktion Bodil Nielsen Niels Grønbæk Nielsen Niels Mølgaard 3 Professions bachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis v39_prof-materie(blaakopi).indd 3 06/05/10 11:53:01\n4 4 Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis Af Bodil Nielsen, Niels Grønbæk Nielsen og Niels Mølgaard (red.) X Forlaget UCC, udgave, 1. oplag Forlagsredaktion: Christian Hall Grafisk tilrettelægning og sats: Carl-H.K. Zakrisson & Tod Alan Spoerl Bogen er trykt hos: Bording A/S Printed in Denmark 2010 isbn: Kopiering fra denne bog må kun finde sted på de institutioner og virksomheder, der har indgået aftale med Copy-Dan, men kun inden for de i aftalen nævnte rammer. En udgivelse i serien UCC Fagbog. Forlaget UCC Professionshøjskolen UCC Titangade København N. v39_prof-materie(blaakopi).indd 4 06/05/10 11:53:01\n5 5 Indhold Forord 9 kapitel 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse? 11 Professionsbacheloruddannelsen 11 Professionsbacheloruddannelsen og andre uddannelser 13 Kvalifikationsrammen 14 Praktikken 16 Professionsbachelorens kompetencer 18 Opsamling 22 Spørgsmål til videre refleksion 23 Litteratur 24 kapitel 2 Profession i praksis 25 Begrebet professionel 25 Begrebet profession 26 Begrebet professionsbachelor 30 Professionsbachelorer i en kompleks praksis 37 Opsamling 40 Spørgsmål til videre refleksion 41 Litteratur 41 DEL 1 Refleksionskompetence 43 kapitel 3 Refleksionskompetence 45 Konkret generelt konkret 46 Refleksioner over dele af praksis 50 En skitse til en praksissituation 56 Egne teorier 57 Opsamling 60 Spørgsmål til videre refleksion 61 Litteratur 61 v39_prof-materie(blaakopi).indd 5 06/05/10 11:53:01\n6 DEL 2 Undersøgelseskompetence 63 kapitel 4 Forskningsmetoder: Observation, interview og spørgeskema 65 Introduktion 65 Forskningens væsen og værdier 68 Observation 70 Interview 77 Spørgeskema 85 Værdier af den forskende tilgang til professionsarbejdet 92 Opsamling 93 Spørgsmål til videre refleksion 94 Litteratur 94 kapitel 5 Teori i undersøgelser 96 Introduktion 96 Hvad er teori? 97 Hvordan arbejder man med teori? 104 Et eksempel: Forældresamarbejde i daginstitutioner 107 Opsamling 111 Spørgsmål til videre refleksion 112 Litteratur 112 kapitel 6 Forskningsmetoder: Narrativer og diskurser 113 Introduktion 113 Sammenhæng mellem problemformulering og metode 114 Hvordan kan narrativ analyse anvendes som metode? 115 Hvordan planlægger man en narrativ undersøgelse? 117 Hvordan kan diskursanalysen anvendes som metode? 122 Hvordan planlægges en diskursanalytisk undersøgelse? 124 Opsamling 131 Spørgsmål til videre refleksion 131 Litteratur 132 kapitel 7 Søgning, valg og brug af kilder 133 Introduktion 133 Videnskabelig kommunikation via skriftlige kilder 134 Hvad finder man hvor? Om typer af kilder 137 Søgemetoder 139 Valg af kilder og kildekritik 144 Opsamling 148 Spørgsmål til videre refleksion 148 Litteratur 149\n7 7 DEL 3 Udviklingskompetence 151 kapitel 8 Udvikling af praksis på skoleområdet 153 Introduktion 153 Det personlige domæne, praksisdomænet og refleksionsdomænet 154 Kvalitetssikring og skolepolitik i Odense Kommune 156 KIS og lærerne 161 KIS og skoleledelsen 164 Selvevalueringer 166 Opsamling 169 Spørgsmål til videre refleksion 169 Litteratur 170 kapitel 9 Udvikling af klinisk sygeplejepraksis 171 Introduktion 171 Udvikling af sygeplejen 172 Effektivitet, kvalitet og sammenhæng nye værdier og udfordringer i det danske sundhedsvæsen 174 Initiativer til systematisk udvikling af egen sygeplejepraksis 176 Sygeplejersken i et spændingsfelt 180 Opsamling 183 Spørgsmål til videre refleksion 183 Litteratur 184 DEL 4 Formidlingskompetence 185 kapitel 10 Skriftlig formidling i uddannelse og profession 187 Introduktion 187 Viden og relationer 188 Forskellige teksttyper i professionsbacheloruddannelser og professionsarbejde 190 At kunne registrere og skrive registrerende 196 At kunne dokumentere og skrive dokumenterende 197 At kunne analysere og skrive analyserende 199 At kunne legitimere og skrive legitimerende 201 Faglig formidling i professionsarbejde 203 Akademiske tekstnormer 205 Skriftlighedens relevans 207 Opsamling 210 Spørgsmål til videre refleksion 210 Litteratur 211 v39_prof-materie(blaakopi).indd 7 06/05/10 11:53:01\n8 8 kapitel 11 Mundtlig formidling 212 Introduktion 212 Scener fra faglig formidling 213 Formidlingskompetencens fire dimensioner 214 Særlige karakteristika ved mundtlig formidling 216 Den mundtlige formidlings kinesiske æske 219 Opsamling 228 Spørgsmål til videre refleksion 229 Litteratur 229 DEL 5 Studiekompetence 231 kapitel 12 Eksaminer og bedømmelseskriterier 233 Introduktion 233 Rammen for eksamen 234 Bedømmerne 236 Eksaminanden 238 Den mundtlige fremstilling 240 Opsamling 243 Spørgsmål til videre refleksion 244 Litteratur 244 kapitel 13 Råd på vejen 245 Introduktion 245 Hvilke kompetencer og hvilke muligheder? 246 Dataindsamlinger 248 Studiegruppearbejde 253 Vejledning 255 Efter endt uddannelse 258 Opsamling 259 Spørgsmål til videre refleksion 260 Litteratur 260 bilag Oversigt over professionsbacheloruddannelser i Danmark pr Register 263 v39_prof-materie(blaakopi).indd 8 06/05/10 11:53:01\n9 9 Forord Professionsbachelor er en fælles titel for sygeplejersker, lærere, pædagoger, fysioterapeuter, socialrådgivere og en række andre faggrupper med en mellemlang videregående uddannelse. For få år siden skiftede disse uddannelser navn til professionsbacheloruddannelser, som nu er samlet i professionshøjskoler. Dermed er der sendt et politisk signal om, at det har en særlig betydning at være professionel og kræver en særlig uddannelse. Som professionel skal man kunne varetage en kompleks praksis, hvor den enkelte skal kunne vurdere og handle selvstændigt. Den professionelle skal forholde sig til ny viden, ny teknologi og hyppige ændringer i rammer og betingelser. Samtidig skal den professionelle kunne reflektere over egen og andres praksis, undersøge dele af praksis samt bruge undersøgelser og erfaringer til at udvikle både egen og fælles praksis. Der er meget, der adskiller arbejdet inden for de forskellige professioner, og meget, der er forskelligt i uddannelserne. Men der er også væsentlige kompetencer, der er fælles for alle professionsbachelorer og derfor også centrale i alle uddannelserne: Kompetence til at reflektere, undersøge, udvikle, formidle og at studere med professionen for øje. Denne bog henvender sig til studerende på alle professionsuddannelser og handler om det, som er fælles for professionsbachelorer. I de to første kapitler præsenteres rammerne for professionsbacheloruddannelserne, og begrebet professionel gennemgås. De næste kapitler uddyber de fem kompetenceområder, som er centrale for studerende på en professionsbacheloruddannelse. Bogen er tænkt som en arbejdsbog, der kan inspirere med viden, give ideer til konkrete studieforløb og danne grundlag for fælles øvelser og diskussioner i studiegrupper, ikke i bestemte fag, men i alle fag. Bogen har særligt fokus på undersøgelser og udvikling af praksis fra første til sidste semester i uddannelsen. Bodil Nielsen, Niels Grønbæk Nielsen og Niels Mølgaard København, Nørre Aaby og Skanderborg, 2010 v39_prof-materie(blaakopi).indd 9 06/05/10 11:53:01\n10 10 v39_prof-materie(blaakopi).indd 10 06/05/10 11:53:01\n11 11 1 KAPITEL 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Af Niels Mølgaard Dette kapitel vil se nærmere på de mellemlange videregående professionsuddannelser og beskrive, hvad der adskiller disse uddannelser fra andre uddannelser. Endvidere vil der i kapitlet blive givet anbefalinger til, hvad du selv kan gøre for at tilegne dig de kompetencer, der ligger i professionsbachelorgraden. Hensigten er at gøre dig mere bevidst om de forventninger og krav, der stilles til dig dels som studerende i en professionsbacheloruddannelse, dels som professionel udøver af dit kommende erhverv. Samtidig peges der i kapitlet på de efteruddannelsesmuligheder, der følger efter uddannelsen. Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Professionsbacheloruddannelsen Professionsbachelor er i uddannelsessystemet betegnelsen for en uddannelsesgrad. En sådan siger noget om en uddannelses mål og indhold, og den siger noget om uddannelsens faglige niveau. Det tager typisk 3-4 år at uddanne sig til professionsbachelor. Det kræver, at man forud har en studentereksamen eller et tilsvarende fagligt niveau for at få adgang til uddannelsen. Uddannelsen giver adgang til at virke inden for en profession. I de fleste professioner er det tilmed et krav, at man skal have uddannelsen, for at man må praktisere. Uddannelsen til professionsbachelor tager du på en professionshøjskole, et såkaldt University College. Siden 2008 har det været navnet på de uddannelsesinstitutioner, der udbyder mellemlange videregående uddannelser, også kaldet MVU. Den politiske begrundelse for oprettelsen af disse professionshøjskoler er en forventning om, at de i kraft af deres størrelse kan sikre de nødvendige faglige, udviklingsmæssige og økonomiske ressourcer, der skal til for at opfylde samfundets behov for nødvendig arbejdskraft. v39_prof-materie(blaakopi).indd 11 06/05/10 11:53:01\n12 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 12 De lærerkræfter, som du møder på uddannelsen, er karakterise rede ved, at de har en akademisk uddannelse efterfulgt af en lektorbedømmelse med fokus på erfaring med en bestemt grunduddannelse, efterog videreuddannelse samt udviklings- og forskningsarbejde. Flere af lærerne har selv tidligere virket inden for den profession, hvor de nu underviser eller forsker. Uddannelse og kompetencer Uddannelserne på professionshøjskolerne giver dig som studerende mulighed for at vælge mellem en række forskellige uddannelsestilbud, hvis jobfunktioner er rettet mod det offentlige og private arbejdsmarked. I takt med at disse jobfunktioner ændrer karakter, er ønsket fra politisk side, at professionshøjskolerne skal arbejde med at udvikle nye professionsbacheloruddannelser. Samtidig fokuseres der på en øget mulighed for at opbygge en form for brug af moduler uddannelserne imellem. Det betyder, at det tværfaglige samarbejde imellem disse uddannelser vil få større betydning i de kommende år i forhold til professionernes løsning af opgaver i praksisfeltet. Det er vigtigt, at du forholder dig til de bekendtgørelser og studieordninger, der er gældende for din uddannelse. De danner grundlag for dine studier i løbet af den professionsbacheloruddannelse, som du har valgt. I beskrivelsen af professionsbachelorprojektet vil du få et overblik over de kompetencer, som du skal tilegne og forholde dig til. Her forstås professionsbachelorprojektet altså som en slags slutmål for din uddannelse. Dette kan dog være vægtet anderledes i de enkelte uddannelsers formålsbeskrivelser. I dette kapitel anbefales det, at du får indarbejdet en systematisk tilgang til dine studier, så du hele tiden er bevidst om, hvor du står i forhold til de samlede kompetencekrav, der stilles i din professionsbacheloruddannelse. I kapitel 13 kan du læse om, hvordan du i praksis kan få overblik over og tilrettelægge dine studier systematisk. Det sker bl.a. ved at opfatte professionsbachelorprojektet som en del af en større helhed og dermed som en del af den samlede uddannelse. I det perspektiv bliver professionsbachelorprojektet den del, hvor du skal demonstrere de centrale professionsfaglige kompetencer, som du har til egnet dig i løbet af uddannelsen. Bogens intention er at hjælpe dig med at kunne leve op til de kompetencekrav, som udtrykkes i beskrivelsen af professionsbachelorfagligheden, der beskrives i denne bog. Disse kompetencer skal du anvende i udarbejdelsen af dit professionsbachelorprojekt. v39_prof-materie(blaakopi).indd 12 06/05/10 11:53:01\n13 13 Professionsbacheloruddannelsen og andre uddannelser Professionsbacheloruddannelsen rummer en særlig faglighed, der hviler på det at virke i praksis, udvikle praksis og forvalte praksis på et fagligt og etisk grundlag. Denne faglighed beskrives og uddybes i kapitel 2. Uddannelsen rummer såvel teoretiske studier som studier af praksis, og praktikken varer i mindst seks måneder. Uddannelsen retter sig mod et specifikt professionsområde, fx radiograf, sygeplejerske, folkeskolelærer eller pædagogog. På disse specifikke områder er uddannelsernes indhold meget forskelligt og selvfølgelig tæt koblet til den viden, der anvendes i den enkelte profession. Et grundlæggende kendetegn ved en professionsbacheloruddannelse er de to ben, der indebærer det at kunne virke i en profession og det at kunne videreuddanne sig på fx diplom-, master- eller kandidatniveau. At professionsbachelorgraden samtidig er en uddannelsesgrad, betyder altså på den ene side, at man kan identificere nogle særlige kompetencer, der knytter sig til et bestemt uddannelsesniveau. Det gælder fx de kompetencer, som ligger indlejret i begrebet professionsbachelorfaglighed og det praksisfelt, som uddannelsen kvalificerer til. På den anden side ligger der i begrebet uddannelsesgrad, at den kan placeres i et hierarki mellem mange forskellige uddannelsesgrader. 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Europæiske uddannelsesgrader I europæisk sammenhæng foregår der en løbende tilpasning og harmonisering af uddannelsesgrader. Derved er det muligt at sammenligne EU-landenes uddannelsesniveauer, og det sker bl.a. gennem det såkaldte ECTS-pointsystem (European Credit Transfer and Accumulation System), hvor 60 ECTS point udgør et årsværk. På den baggrund kan du fx opnå merit for et semester læst på en uddannelsesinstitution i et hvilket som helst land inden for EU. Et stigende antal studerende benytter sig af denne mulighed, og med indførelsen af 12-skalaen i Danmark er det blevet lettere at overføre merit til egen uddannelse. I EU er graderne hierarkisk fordelt på følgende måde: professionsbacheloruddannelse (240 ECTS) diplomuddannelse (60 ECTS) masteruddannelse (60-90 ECTS) v39_prof-materie(blaakopi).indd 13 06/05/10 11:53:01\n14 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 14 kandidatuddannelse (120 ECTS) ph.d. (forskeruddannelse) doktorgrad Graderne er hierarkiske, fordi en uddannelsesgrad på et lavere niveau i hierarkiet er en adgangsbetingelse for at studere den næste grad i hierarkiet. Professionsbachelorgraden giver dermed adgang til videre uddannelse. Efter professionsbachelorgraden på en professionshøjskole får du mulighed for at tage en specialiseringsuddannelse i form af en diplomuddannelse, der varer et år og modsvarer 60 ECTS. Denne uddannelse er specificeret inden for særlige områder i den valgte profession. Flere vælger også at studere videre på et universitet, fx for at kvalificere sig yderligere inden for deres fag. Der er således flere professionsbachelorer, der læser videregående kandidatuddannelser inden for deres fag med henblik på at kunne varetage opgaver som ledelse, undervisning på grunduddannelser, konsulentopgaver eller udviklings- og forskningsopgaver. På de videregående uddannelser kræves ofte kompetencer som fx selvstændighed, evne til samarbejde, at kunne sætte sig ind i og lære et nyt stof samt at kunne arbejde problemorienteret og foku seret med projekter. Det er netop kompetencer som disse, der indøves og arbejdes med i et professionsbachelorprojekt. Her lærer den studerende at tænke analytisk og give bud på nye tiltag og udviklingsmuligheder inden for professionens praksis. Kvalifikationsrammen Siden 2003 har Danmark i regi af Undervisningsministeriet haft en kvalifikationsramme for de videregående uddannelser. Denne ramme har været knyttet til den overordnede europæiske kvalifikationsramme. I 2007 udarbejdede en referencegruppe nedsat af Videnskabsministeriet, Undervisningsministeriet og Kulturministeriet et forslag til en ny kvalifikationsramme. Efter høring hos uddannelsesinstitutionerne trådte så en ny kvalifikationsramme i kraft den 1. juli 2008 (se Litteratur). Den omfatter både det ordinære uddannelsessystem og videreuddannelsessystemet for voksne. Den kan således være med til at give dig et overblik over de kompetencer, der forventes på et bestemt niveau i uddannelsessystemet. For hver af gradstyperne giver kvalifikationsrammen en generel beskrivelse af kravene til viden og forståelse, færdigheder og kompetencer. v39_prof-materie(blaakopi).indd 14 06/05/10 11:53:01\n15 15 Nedenfor opstilles typebeskrivelsen for professionsbachelorgraden: 1 Viden og forståelse Vidensfeltet Skal have udviklingsbaseret viden om professionens og fag områdets praksis og anvendt teori og metode Forståelses- og refl eksionsniveauet Skal kunne forstå praksis, anvendt teori og metode samt kunne refl ektere over professionens praksis og anvendelse af teori og metode. Færdigheder Typen af færdigheder Skal kunne anvende fagområdets metoder og redskaber og skal mestre de færdigheder, der knytter sig til beskæftigelse inden for professionen Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Vurdering og beslutning Skal kunne vurdere praksisnære og teoretiske problemstillinger samt begrunde og vælge relevante løsningsmodeller Formidling Skal kunne formidle praksisnære og faglige problemstillinger og løsninger til samarbejdspartnere og brugere. Kompetencer Handlingsrummet Skal kunne håndtere komplekse og udviklingsorienterede situationer i arbejds- eller studiesammenhænge Samarbejde og ansvar Skal selvstændigt kunne indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar inden for rammerne af en professionel etik Læring Skal kunne identifi cere egne læringsbehov og udvikle egen viden, færdigheder og kompetencer i relation til professionen. v39_prof-materie(blaakopi).indd 15 06/05/10 11:53:01\n16 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 16 Den uddannelse, som du har valgt, beskæftiger sig med at skabe viden om det professionsfelt, den er rettet mod. Din opgave som studerende er gennem uddannelsen at opnå den viden og de færdig heder og kompetencer, der sætter dig i stand til at virke i, udvikle og forvalte praksis således, at du bliver medskaber af ny viden. Professionsbacheloruddannelser i Danmark I Danmark hører universiteterne for tiden under Videnskabsministeriet, mens professionshøjskolerne hører under Undervisningsministeriet. De videregående uddannelser under Videnskabsministeriet beskrives som forskningsbaserede, mens de videregående uddannelser under Undervisningsministeriet beskrives som udviklingsbaserede. I begge tilfælde har forskningen stor betydning for uddannelsernes tilrettelæggelse, og der lægges op til et tæt samarbejde mellem forskningen på universiteterne og den mere praksisrettede og udviklingsbaserede tilgang på professionshøjskolerne. At professionsbacheloruddannelsen er udviklingsbaseret betyder, at du sandsynligvis vil møde de nyeste forskningsresultater og spændende udviklingsprojekter i din uddannelse. Professionsbachelorfaglighed kan på den baggrund komme til at betyde, at du bliver i stand til at forholde dig til en kompleks praksis på en systematisk, undersøgende måde. Nogle taler direkte om, at den professionelle er»forsker«i egen praksis. På de længerevarende videregående uddannelser er AAU-Portalen på Aalborg Universitet et eksempel på, hvordan en uddannelse søger at støtte op om og formidle den nyeste viden. Som et andet eksempel har en professionshøjskole opstillet det ambitiøse mål for udviklingsdivisionen, at pr. december 2012 skal 75 % af de studerende være inddraget i udviklingsaktiviteter, mens 50 % af de studerendes professionsbachelorprojekter skal være knyttet til konkrete udviklingsaktiviteter. Der åbnes således mulighed for, at du som studerende kan deltage i disse udviklings aktiviteter, men det er vigtigt, at du selv er opsøgende i forhold til udviklingsmulighederne på din egen uddannelsesinstitution. Praktikken I praktikken får du indsigt i de problemstillinger, der i særlig grad optager den profession, du uddanner dig til. Målet er ikke, at du skal være i stand til at give entydige svar på disse problemstillinger, men at du gennem teoretiske studier og praksiserfaringer når frem til et bud på løsningsmodeller i et udviklingsperspektiv. Både i forhold til v39_prof-materie(blaakopi).indd 16 06/05/10 11:53:01\n17 17 den tid, som du er på uddannelsen, og i forhold til udførelsen af dit erhverv sidenhen. I 1, stk. 2 i Lov om Erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser understreges det, at uddannelserne skal være praksisnære:» 1, stk. 2. Formålet med et samordnet videregående uddannelsessystem er at sikre praksisnære uddannelser, der på et internationalt niveau imødekommer behovet for kvalificeret arbejdskraft i den private og den offentlige sektor, og hvis videngrundlag er karakteriseret ved erhvervs- og professionsbasering samt udviklingsbasering.«de syv professionshøjskoler i Danmark er forpligtet på at fungere på baggrund af en faglig, professionsorienteret viden, der retter sig mod faglige og professionelle problemstillinger i praksis for pædagoger, sygeplejersker, lærere mv. Det er derfor vigtigt, at du er opmærksom på, hvordan praktikken kan hjælpe dig med at få øje på og fastholde disse praksisproblemer i et uddannelsesperspektiv. At videngrundlaget er karakteriseret ved erhvervs- og professionsbasering betyder, at det er de praksisnære problemstillinger, der til enhver tid vil karakterisere en institution med komplekse opgaver. Det kan fx være daginstitutioner, skoler mv., som danner baggrund for de problemstillinger, der skal undersøges og udvikles løsningsmuligheder til. I diskussionen med den erfarne praktiker opstår muligheden for, at denne proces kan finde sted i et fagligt eksperimenterende miljø med inspirerende samtaler og vejledningsmuligheder. Samtidig kan det være et dilemma, at man som studerende skal evalueres og bedømmes af de samme personer, som man har ført samtaler med i processen. Derfor er det vigtigt, at der er tydelige vurderingskriterier: Hvilke kompetencer er der i særlig grad fokus på i den igangværende praktik. Under rubrikken»praktik«i studieordningen på sygeplejerskeuddannelsen på University College Nordjylland finder man følgende formulering og eksemplificering af ovenstående: 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse?» I klinisk undervisning lærer du at udføre sygepleje i autentiske sammenhænge hos patienter/borgere på sygehuse, i psykia trien, i hjemmeplejen og i sundhedsplejen. Du lærer at udføre professionel sygepleje med vægt på en professionel relation, som bygger på tillid og respekt. Der er beskrevet læringsudbytte for hver periode i klinisk undervisning. Du bliver tilknyttet en klinisk vejleder, som er en sygeplejerske, der har ansvar for at tilrettelægge dit læringsforløb i samarbejde med dig.«v39_prof-materie(blaakopi).indd 17 06/05/10 11:53:01\n18 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 18 Heraf fremgår det, at kriterierne for at virke i praksis og forvalte praksis på et fagligt etisk grundlag er til stede, samtidig med at mulighederne for at reflektere over og udvikle praksis kan følge af læringsprocessen. Målet er at lære professionel sygepleje, og vejen går gennem opøvelse af professionsbachelorfaglighed. Som professionel skal man have kompetence til at virke i praksis på et begrundet og kvalificeret grundlag. Den professionelle skal kunne analysere og udvikle en praksis under stadig forandring. Det foregår ved at anvende den professionelles dømmekraft eller professionsbachelorfaglighed der bl.a. baserer sig på analyser ud fra egne og andres teorier og tidligere praksiserfaringer. Som studerende er du ved at opøve disse kompetencer. Du vil opleve, at alt ikke fungerer som planlagt, og at arbejdet i professionen er fuld af paradokser og dilemmaer. Du vil også opleve, at den professionelle dømmekraft udfordres af krav om dokumentation, kvalitetssikring, akkreditering, evidensbasering mv. Mange vil opleve det som en reducering af egne handlemuligheder. Din opgave bliver at kunne navigere og handle i dette krydsfelt. Professionsbachelorens kompetencer Professionsbachelorfaglighed er en faglighed, der indebærer, at man kan virke i en kompleks praksis. Den indebærer desuden, at man kan forholde sig systematisk til de problemstillinger, der dukker op i praksis, og at man kan indgå i praksis med en særlig etik, der bl.a. er bestemt af, at man virker inden for demokratiske samfundsinstitutioner som fx daginstitutioner, skoler, sygehuse, offentlige forvaltninger m.fl. De ca. 30 forskellige professionsbacheloruddannelser giver hver deres studerende et særligt vidensgrundlag, som er nødvendigt for, at de kan udføre deres arbejde. I denne bog vil det blive belyst nærmere, hvordan du gennem hele uddannelsen tilegner dig professionsbachelorfagligheden, så du står bedst muligt rustet til dit kommende arbejdsliv. I professionsbacheloruddannelserne fokuseres der på, at de er praksisnære uddannelser, hvis grundlag er erhvers-, professions- og udviklingsbaseret. Din uddannelse er altså karakteriseret ved, at du skal være i stand til at leve op til de kompetencekrav, der stilles til professionsudøvelsen, og du skal være indstillet på forsat at dygtiggøre dig i feltet. Det sker bl.a. ved, at du løbende fokuserer på såvel teorier som v39_prof-materie(blaakopi).indd 18 06/05/10 11:53:01\n19 19 på praksis og overvejer, hvordan teorier kan igangsætte refleksion over problemstillinger i praksis. Du skal dermed være i stand til at gøre såvel dine praksiserfaringer som dine teoretiske studier til genstand for analytisk arbejde. Kompetenceområderne kommer til udtryk i arbejdet i professionerne. Dette er udgangspunktet for lovgivningen, og en professionel vil fx have relationer til: Klienter, patienter, forældre, elever osv. Kolleger relationen er her båret af et fælles fagligt sprog, fx journalen, elevplanen, årsplanen osv. Andre professionelle inden for sammen niveau fx lærerens samarbejde med sundhedsplejersken eller socialrådgiveren. Du lærer at forholde dig til kompetenceområderne i løbet at din uddannelse på professionshøjskolen. I det afsluttende professionsbachelorprojekt skal du demonstrere, at du har fået dem indarbejdet på en sådan måde, at de kan danne baggrund for din måde at fun gere på i en kommende praksis. De udgør centrale dele af din professionsbachelor faglighed og gør dig bevidst om, på hvilken måde du vil være i stand til at fungere som professionel. Til den afsluttende prøve skal du demonstrere, at du på denne baggrund vil være i stand til at give et bud på, hvordan du vil udvikle praksisfeltet efter endt uddannelse. Derefter skal du i professionen demonstrere den gode dømmekraft, når situationen kræver det. En dømmekraft baseret på professionsbachelorfagligheden. Praktikken og praksisfeltet er kommet til at stå mere centralt i uddannelsesforløbet. I pædagoguddannelsen viser det sig bl.a. ved, at de studerende arbejder med forskellige former for feltarbejde, og i læreruddannelsen ved, at der i praktikkerne og professionsbachelorprojektet stilles krav om at anvende empiri fx i form af dataindsamling. 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Beskrivelser af kompetencer I uddannelserne til professionsbachelorer vurderes professionsbachelorfagligheden i de afsluttende professionsbachelorprojekter. Der er lidt forskel fra uddannelse til uddannelse på, hvad der konkret ligger i disse projekter, men det er fælles for dem, at de fordrer forskellige grundlæggende kompetencer. I denne bog lægges vægt på udfoldelsen af de fem følgende kompetencer som dele af et professionsbachelorprojekt: Refleksionskompetencen, undersøgelseskompetencen, udviklingskompetencen, formidlingskompetencen og studiekompetencen. v39_prof-materie(blaakopi).indd 19 06/05/10 11:53:01\n20 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 20 Kompetence er en betegnelse for, at man er i stand til at anvende sine kundskaber, færdigheder og erfaringer i samspil ved løsning af opgaver i praksis. Praksis er kompleks, forskel ligartet og under stadig udvikling, og man skal derfor være i stand til ikke alene at varetage, men også udvikle praksis. Man skal kunne virke med personlig forankring og blik for, hvordan løsningen af den enkelte praksisopgave hænger sammen med større perspektiver. Refleksionskompetencen er kompetencen til at reflektere over praksis, dels over egen praksis, dels over praksis, man har observeret. Det indebærer, at man kan fokusere på udvalgte træk, beskrive det, man så eller hørte, og overveje årsager, sammenhænge og udviklingsmuligheder. Man kan reflektere konkret og tæt på praksis, men man skal også kunne gå på afstand af en situation og overveje, hvad det, man har observeret eller erfaret, svarer til på et generelt plan. Herfra skal man kunne gå videre og formulere problemstillinger, som praksis er et eksempel på. Man skal udvikle bevidsthed om, hvilke antagelser eller teorier man selv handler og vurderer ud fra, og man bør overveje, om de skal justeres ud fra erfaringer og iagttagelser. I den sammenhæng skal man kunne inddrage andres teorier i sine overvejelser som inspiration, støtte og udfordring. Refleksion over praksis indgår både i uddannelsen og i den professionelles daglige arbejde. I nogle tilfælde fører refleksion videre til, at man går i gang med en egentlig undersøgelse. I alle tilfælde er sigtet med refleksion udvikling af praksis. Undersøgelseskompetencen består i at kunne foretage eller samarbejde med andre om små eller større undersøgelser af praksis med sigte på udvikling af praksis. Det indebærer, at man skal være i stand til at afklare og formulere den problemstilling, man vil undersøge, afklare væsentlige antagelser, som den hviler på, og finde relevant teori, der kan indgå i sin helhed eller med udvalgte dele. Derefter skal man kunne vælge og anvende relevante undersøgelsesmetoder, der belyser det, man ønsker at få belyst, og som kan skaffe pålidelige data. De data, man indsamler fra praksis, skal man kunne bearbejde. Man skal desuden kunne sammenfatte, hvad de viser, og diskutere dette i forhold til udvalgte andre data og teorier. Endelig skal man kunne pege på, hvordan det, som en undersøgelse viser, kan være en del af grundlaget for at udvikle praksis. v39_prof-materie(blaakopi).indd 20 06/05/10 11:53:01\n21 21 Man kan udvikle undersøgelseskompetence i løbet af uddannelsen gennem først enkle, senere lidt mere komplekse undersøgelser af praksis. Den udvikling fortsætter, når man som professionel foretager, indgår i eller bruger undersøgelser. Udviklingskompetencen er kompetencen til at anvende erfaringer, undersøgelsesresultater og teorier i samspil samt at udvikle egen og fælles professionel praksis. Man skal kunne se, hvilke faktorer der spiller sammen i praksis, som den er nu, og se forskellige udviklingsmuligheder i forhold til gældende rammebetingelser. I analysen af udviklingsmuligheder skal man kunne bruge egne, reflekterede erfaringer. Man skal kunne bruge undersøgelsesresultater både fra undersøgelser, der sigter direkte mod det, man ønsker at udvikle, og fra undersøgelser, der har et lidt andet, men beslægtet sigte. Man skal kunne forholde sig til teorier og bruge dem som inspiration, støtte eller modspil. Dette skal man kunne indgå i dialog med andre om, og endelig skal man kunne bidrage til, at udvikling sættes i værk med hensyntagen til rammer og forskellige parters forudsætninger, behov og ønsker. I uddannelsen kan man ligeledes skaffe sig indsigt i og analysere eksempler på udvikling af professionel praksis. 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Formidlingskompetencen skal man bruge, når man som professionel skal formidle til forskellige parter, både mundtligt og skriftligt. Man skal kunne forstå forskellige brugergrupper og forklare om faglige forhold på en måde, som tager højde for brugernes forudsætninger og situation. Tilsvarende gælder ofte for brugernes pårørende. Man skal kunne indgå i faglig dialog med kolleger om det dag lige arbejde, bl.a. i form af rapportering eller fælles planlægning. Desuden skal man kunne samarbejde med kolleger og samarbejdsparter fra andre professioner om udvikling af praksis. Her skal man kunne formidle og indgå i dialog om erfaringer, observationer, teorier og forslag. I nogle tilfælde skal man endvidere kunne formidle observationer, resultater, evalueringer eller forslag til ledelsesniveauer og politiske instanser i form af rapporter, artikler eller lignende. Formidlingskompetencen indebærer med andre ord, at man er i stand til at indrette sin faglige formidling efter forskellige målgrupper og situationer. I uddannelsen kan man i særlig grad udvikle sin kompetence til at formidle til medstuderende og undervisere, men også i praktikken ved at formidle til nogle af de parter, der indgår i professionel praksis. v39_prof-materie(blaakopi).indd 21 06/05/10 11:53:02\n22 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 22 Studiekompetencen skal man som studerende udvikle og bruge i løbet af professionsbacheloruddannelsen. Man skal gennem årene udvikle sin kompetence til at søge, bearbejde og forholde sig til ny viden. Man skal kunne målrette og systematisere sine studier og planlægge sin tid bedst muligt. For at udvikle arbejdsmåder, som man har størst muligt udbytte af, skal man også observere egne læreprocesser. Man skal observere, hvordan man tilegner sig forskellige færdigheder og metoder, som man kan anvende i professionel praksis. Man skal samtidig være bevidst om, hvordan man kan få udbytte af observation og refleksion over egen og andres praksis og i nogle tilfælde undersøgelser af praksis. Man skal desuden kunne se, hvordan man får noget ud af egen læsning og opgaveskrivning, samarbejde i studiegrupper, deltagelse i undervisning og aktiv brug af vejledning. Her skal man kunne se, hvordan man kan få udbytte af at trække forbindelseslinjer mellem teori og praksis. Også som færdiguddannet professionel har man brug for studiekompetencen, dels til at studere det, man i praksis har brug for at vide mere om, dels i forbindelse med projekter, kurser og videreuddannelse. Denne bogs næste kapitler belyser disse fem kompetenceområder fra forskellige vinkler. Opsamling En professionsbacheloruddannelse er i dette kapitel beskrevet som en uddannelsesgrad, der kan føre til mange offentlige og private jobfunktioner. Endvidere giver uddannelsen mulighed for videregå ende studier, fx på en kandidatuddannelse, i såvel dansk som interna tional sammenhæng. Det faglige miljø i uddannelsen er præget af, at det er praksis nære, professionsfaglige problemstillinger, der fokuseres på. Praktikken får derfor en særlig betydning for udviklingen af den viden og kunnen, der skal til for at kunne håndtere disse ofte komplekse problemstillinger. Det er derfor vigtigt at overveje, hvordan praktikkens mål og erfaringer kan indgå i tilrettelæggelsen af studiet. v39_prof-materie(blaakopi).indd 22 06/05/10 11:53:02\n23 23 Tilegnelsen af professionsbachelorfaglighed finder sted gennem hele uddannelsesforløbet og fortsætter derefter i det professionelle arbejde efter endt uddannelse. I denne bog karakteriseres denne faglighed på baggrund af fem kompetenceområder, der samlet set lever op til Undervisningsministeriets kvalifikationsramme fra Disse kompetencer er: refleksionskompetence, undersøgelseskompetence, udviklingskompetence, formidlingskompetence og studiekompetence. Tilsammen udgør disse kompetencer den faglighed hos professionsbacheloren, der danner baggrund for at kunne virke i professionen. Bogens hensigt er at støtte din udvikling af disse kompetencer. Der ligger for dig en opgave i at finde ud af, hvornår der fokuseres på hvilke kompetencer i netop din uddannelse. I sidste del af bogen får du hjælp til den konkrete tilrettelæggelse af dit studieforløb. Her får du bl.a. anbefalinger i forhold til, hvordan man kan få mest muligt ud af studiets vejledningstid, at etablere studiegrupper, målrette og systematisere studierne samt planlægge din tid bedst muligt. 1 Hvad er en professionsbacheloruddannelse? Spørgsmål til videre refleksion Hvad skal jeg arbejde videre med fagligt og personligt? I din uddannelse er der mål og krav på mange forskellige niveauer, som du skal forholde dig til. Brug professionsbachelorprojektet som en anledning til at få et overblik over de kompetencer, du skal tilegne dig. Undersøg formålet for din uddannelse. Er der beskrevet nogen særlige kompetencer, du skal tilegne dig? Diskuter, hvad der er centrale problemfelter i den profession, som du uddanner dig til, og hvilke særlige undersøgelsesområder, du vil sætte fokus på i dit uddannelsesforløb. Hvordan svarer ovenstående beskrivelse af professionsbachelorfagligheden til dine egne forventninger til din uddannelse og senere forståelse af arbejdet i professionen? Undersøg studieordningens beskrivelse af professionsbachelorprojektet. Hvilke kompetenceområder finder du beskrevet her, og fremgår det, hvor i uddannelsen du skal beskæftige dig med at udvikle disse kompetencer? v39_prof-materie(blaakopi).indd 23 06/05/10 11:53:02\n24 1Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 24 Litteratur Gjallerhorn, Nr.9 (2009): Tidsskrift for professionsuddannelserne. VIA University College. Temaet for dette nummer af Gjallerhorn er professionel dømmekraft. Temanummeret fokuserer på de udfordringer, som fx krav om dokumentation, kvalitetssikring, evidensbasering mv. stiller til den professionelle, idet der herved sættes spørgsmålstegn ved den traditionelle opfattelse af værdien af professionel dømmekraft. Hjort, Kathrin (2004): De professionelle forskning i professioner og professionsuddannelser. Roskilde, Roskilde Universitetsforlag. Antologien omhandler, hvad en profession er, og hvad det vil sige at være professionel. Der sættes fokus på såvel indholdet i professionsbacheloruddannelserne som på den efterfølgende praksis. Forskellige professionsforståelser og professionsstrategier diskuteres i et samfundsmæssigt perspektiv, og der bliver i bogens bidrag foretaget konkrete analyser af professionsarbejde. Nielsen, Bodil (2008): At studere til lærer. Frederiksberg, Dansklærerforeningens Forlag. Dette hæfte skitserer forholdet mellem teori og praksis i læreruddannelsen og beskriver, hvordan man kan studere praksis i skolen og i egen uddannelse. Det rummer råd om læse- og notatteknik, hjælp til planlægning af tid og bud på, hvordan man kan få det bedste ud af samarbejde og studiegrupper. Rienecker, Lotte; Jørgensen, Peter Stray (2005): Den gode opgave: Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser. Frederiksberg, Forlaget Samfundslitteratur. Bogen er en håndbog i opgaveskrivning til studerende på videregående uddannelser med fokus på den gode opgave. Emnerne i bogen er: Opgavetyper og kvalitetskriterier, gode skriveprocesser, problemformulering, litteratursøgning, teori, empiri og metode i opgaver, argumentation, en opgaves indholdselementer og disposition, akademisk sprog og formalia i opgaver og opgavens pentagon. Cirius/Kvalifikationsrammen for de videregående uddannelser (websted): Default.aspx?ID=6047 Lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, LOV nr. 207 af 31/03/2008 (websted). https://www.retsinformation.dk/ Forms/R0710.aspx?id= v39_prof-materie(blaakopi).indd 24 06/05/10 11:53:02\n25 25 KAPITEL 2 Profession i praksis Af Niels Grønbæk Nielsen Professionel profession professionsbachelor. Hvad er der egentlig på spil med disse begreber? Hvorfor hedder det ikke længere blot sygeplejerske, pædagog, lærer, radiograf, ergoterapeut eller socialrådgiver? Hvorfor er disse kendte faggrupper blevet til professionsbachelorer? I dette kapitel indkredses begrebet professionsbachelor. Først følges begrebet i to snit. Dels i et snit, der ser på begrebet i forhold til hverdagssprog og fagsprog, dels i et snit, der forholder sig til den forståelse af begrebet, der gennem tiden er blevet mere og mere entydig. Det diskuteres dog fortsat, hvad det vil sige at være professionel og nu professionsbachelor. De nævnte snit er vigtige, da de giver et billede af, hvilke forventninger der stilles til professionsbachelorer i samfundet. De samme forventninger møder de studerende i professionsbacheloruddannelserne. Jo bedre du som studerende kender disse forventninger, jo bedre kan du planlægge dit studium, så du kan udvikle de kompetencer, der udtrykkes i forventningerne. 2 Profession i praksis Begrebet professionel Begrebet professionel bruges i mange sammenhænge. I daglig tale bruger man det til at sige noget om en person, der virkelig magter en opgave. Han eller hun er på en helt særlig måde dygtig til sit virke. Begrebet professionel bruges også til at sige noget om mennesker, der udfører et erhverv. Man taler om fx den professionelle håndværker, den professionelle chauffør, den professionelle mekaniker, den professionelle lærer, den professionelle sygeplejerske osv. Med det menes der, at her er der nogle mennesker, der er særligt dygtige til at udføre bestemte arbejdsopgaver. Man kan fx takke nogen for velgennemført arbejde ved at sige, at det var professionelt udført. Når en patient vil rose sygeplejersken, kan hun sige tak for god og professionel pleje, og v39_prof-materie(blaakopi).indd 25 06/05/10 11:53:02\n26 2Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 26 forældre kan rose personalet i en daginstitution for at have et godt og professionelt tag på børnene. Begrebet professionel bruges ligeledes om personer, der lever af deres faglige evner på områder, som andre dyrker på amatørbasis, fx professionelle musikere eller sportsudøvere. De behøver ikke en egentlig uddannelse, da det grundlæggende er deres talent inden for et særligt område, der gør, at de kan tjene penge på det. Man kan også tale om opgaver, der er blevet udført uprofessionelt. Så er der virkelig trumf på. Så mener man, at der er udført opgaver, der ikke er noget værd. Hvis mureren ikke laver muren lige, så er der tale om uprofessionelt udført arbejde. Det duer ikke! Det er grimt, og den skæve mur kan få uheldige konsekvenser for resten af konstruktionen. Begrebet professionel bruges således i mange sammenhænge, specielt når man vil betegne noget, der har en vis kvalitet. Men hvad så med begrebet profession? Kan man sige om de forskellige fagpersoner, der er nævnt ovenfor, at de alle tilhører en profession? Nej, det kan man ikke. Begrebet profession er forbeholdt særlige faggrupper. Begrebet profession Begrebet profession henviser til en gruppe af professionelle, der udfører deres erhverv på grundlag af en særlig uddannelse. Medlemmerne af gruppen har monopol på at udføre arbejdet, og de baserer deres virke på en særlig, faglig etik. I begyndelsen af 1900-tallet begyndte man at anvende begrebet profession, især om læger. Men også præster, advokater, ingeniører og lignende faggrupper blev tidligt benævnt som professioner. Det er faggrupper, der udfører deres virke på grundlag af en særlig teoretisk og specifik viden, hvortil der er knyttet nogle helt særlige færdigheder. Deres arbejde kan ikke uden videre overtages af andre ikke-uddannede. Kirurgens viden og praktiske håndelag er et godt eksempel på en særlig viden og helt specifikke færdigheder. I løbet af de sidste år er der kommet flere kendetegn på professionsbegrebet, og nu udbredes begrebet til også at gælde andre grupper af specialiserede erhvervsudøvere. Kendetegnene for en profession er derfor ikke helt entydige. I det følgende indkredses nogle af de kendetegn, der er nogenlunde enighed om blandt teoretikere og forskere, der studerer professioner. v39_prof-materie(blaakopi).indd 26 06/05/10 11:53:02\n27 27 Hvem er professionel? Det kendetegner medlemmerne i en profession, at de udfører deres arbejde med relativ autonomi. De tilrettelægger og administrerer deres arbejde selvstændigt, evt. i samarbejde med kolleger inden for samme profession. Det er fx sjældent, at specialarbejderen eller håndværkeren har samme mulighed for at tilrettelægge arbejdet selvstændigt. Autonomi medfører også, at der stilles særlige krav og forventninger til, at den professionelle kan træffe selvstændige beslutninger og tage ansvar for disse inden for de rammer, der er gældende. I en kompleks praksis kan der findes flere mulige løsninger på et problem. Det forventes med andre ord, at den professionelle selvstændigt kan vælge mellem disse, kan handle på grundlag af dette valg og tage ansvar for valget. Det betyder, at der i den relative autonomi ligger indlejret en forventning om, at den professionelle har en særlig personlig og faglig forudsætning for selvstændigt at træffe valg og tage ansvar. Man siger også, at den professionelle kan handle med relativ autonomi på grundlag af en personlig og faglig funderet dømmekraft. En profession består af særlige medlemmer. Man kan kun optages i professionen, hvis man har den rigtige uddannelse, og i nogle professioner skal medlemmerne aflægge et særligt løfte, fx lægeløftet eller advokatløftet. Med et sådant løfte tilkendegiver medlemmerne, at de vil arbejde på et særligt fagligt og etisk grundlag. Lægen aflægger fx et løfte om, at han vil anvende sin viden og kunnen 2 Profession i praksis»... med flid og omhu til samfundets og mine medmenneskers gavn, at jeg stedse vil bære lige samvittighedsfuld omsorg for den fattige som for den rige uden persons anseelse, at jeg ikke ubeføjet vil åbenbare, hvad jeg i min egenskab af læge har erfaret, at jeg vil søge mine kundskaber fremdeles udvidede og i øvrigt gøre mig bekendt med og nøje efterleve de mig og mit fag vedkommende anordninger og bestemmelser.«et sådant professionsløfte kan konkret anvendes til at bortvise medlemmer af professionen, hvis de ikke lever op til de kollektivt vedtagne krav. Et etisk og fagligt grundlag Formuleringen i den danske udgave af lægeløftet er fra Det er den samme formulering, der anvendes i dag, og dermed er lægeløftet et af de ældste eksempler på et fagligt og etisk grundlag for en pro- v39_prof-materie(blaakopi).indd 27 06/05/10 11:53:02\n28 2Professionsbachelor uddannelse, kompetencer og udvikling af praksis 28 fession. Det etiske står stærkt i løftet. Det henviser til en særlig etisk omgang med den viden, der knytter sig til professionen. Lægen forpligter sig til at følge med i den nyeste viden inden for sit felt, og han forpligter sig til endda med flid og omhu at anvende sin viden til samfundets og medmenneskers gavn. Lige så væsentligt er det, at lægen gennem sit virke kommer i særlige, menneskelige relationer, hvor han får en følsom viden om andre menneskers måske ulykkelige situation. Det relationelle fordrer en stor grad af tillid, og det er den professionelle, der har ansvaret for, at denne tillid kan opbygges og vedligeholdes. Det professionelle arbejdes faglige og etiske grundlag har med andre ord den betydning, at det samler en gruppe med særlige, faglige kompetencer. Samtidig afskærer det andre, der ikke har de samme kompetencer, fra at udføre professionens opgaver. Det er således kun personer med den rette uddannelse, der fx må kalde sig og virke som læger. Man siger, at der er et institutionelt monopol på arbejdsfunktionerne. Disse kendetegn ved begrebet profession gør, at de faggrupper, der fx kategoriseres som håndværkere, ikke kan betegnes som professioner. Håndværkeren baserer hovedsagelig sin faglighed på praktiske færdigheder og teknikker, og han er overvejende uddannet gennem praksis. Håndværkerens viden knyttes direkte til de konkrete håndværksmæssige færdigheder, og den fordrer ikke samme grad af refleksion som professionsbachelorens. Kunstneren funderer sig på talent og erfaring. Den ufaglærte specialarbejder er oplært konkret til helt bestemte arbejdsfunktioner. Disse faggrupper er ikke som udøverne af en profession kendetegnet ved en teoretisk, dokumenteret og specifik viden, der er erhvervet gennem en formel uddannelse. Derfor knyttes begrebet profession til særlige faggrupper. Nye professioner Inden for de sidste år har stadigt flere faggrupper inden for offentlige institutioner taget professionsbegrebet til sig. Det har bl.a. været begrundet i ønsket om at adskille fagligheden fra håndværksfagenes, og for at understrege det særlige og specifikke vidensgrundlag, som studerende tilegner sig gennem en formel professionsbacheloruddannelse. På det seneste er der flere af disse professioner, der understreger det særlige faglige og etiske vilkår og perspektiv på deres arbejde ved at udarbejde egentlige professionsidealer. Det kendes fx fra lærerne, v39_prof-materie(blaakopi).indd 28 06/05/10 11:53:02


vaskemaskine d - tests og stort udvalg\nvaskemaskine d der passer til dig\nDer findes store og små vaskemaskiner; frontbetjente og topbetjente; kombinerede vaske- og tørremaskiner; mere eller mindre energibesparende; vaskemaskiner, der kan vaske med koldt vand og korte programmer og der er også den helt rigtige til dig. Find vaskemaskine d her.\nvaskemaskine d testvinder.


Nu er de landskendte cykeltyve blevet tiltalt - politiken.dk\nFoto: TV2 (Arkiv)\nTILTALT. En af de tre personer, der nu er tiltalt for organiserede cykeltyverier og for dokumentfalsk. Han blev afsløret af skjulte tv2-optagelser i færd med at fjerne en dyr ladcykel.\nTILTALT. En af de tre personer, der nu er tiltalt for organiserede cykeltyverier og for dokumentfalsk. Han blev afsløret af skjulte tv2-optagelser i færd med at fjerne en dyr ladcykel. Foto: TV2 (Arkiv)\nDanmark 3. maj 2012 kl. 11.35\nGruppe, der blev filmet af Station 2 i færd med at stjæle ladcykel, slæbes nu for retten.\nDet tog to år og en uge. Men så kom anklageskriftet også mod en trio, der blev filmet under tyveri af ladcykel.\nKøbenhavns Politi har nu tiltalt de tre personer, der anklages for organiserede tyverier af dyre ladcykler.\nDet sker efter en udsendelse i TV2's kriminalmagasin Station 2 i april 2010, der udstyrede en af de populære familiecykler med en skjult gps-sender og derpå fulgte cyklen med skjult kamera. Den blev stjålet, fik ændret stelnummeret på et værksted og blev derefter sat til salg i Den Blå Avis.\nLÆS ARTIKEL To år efter afsløringen af professionelle cykeltyverier er der ikke faldet straf\nUnder udsendelsen erkendte en af tyvene forbrydelsen for rullende kamera.\nMen da han et halvt års tid senere blev fremstillet for en dommer nægtede han pure i byretten og hævdede, at han blot havde flyttet en cykel.\nTiltales for tyverier i 2010\nNu kommer reaktionen fra myndighederne: Sammen med to andre bliver han tiltalt for tyveri af fem cykler i København og for dokumentfalsk.\nLæs også: Hjælp med at finde cykeltyvenes 'jagtmarker'\nDet sidste skyldes, at tyvene ved salget af de stjålne cykler havde fremstillet falske salgsfakturaer, som køberne fik med som dokumentation for, at der var tale om et lovligt salg.\nTyverierne af cykler er en landeplage. Hvert ottende minut slår cykeltyvene til i Danmark.\nLæs også: Cyklister til tyven: Fuck dig, skaf dig din egen cykel!\nProblemet har fået Cyklistforbundet til at trygle politiet og landets politikere om at gøre noget for at dæmme op for tyverierne. Kommunikationschef Frits Bredal kritiserer myndighederne for passivitet over for de mange tyverier.\n»Der er fuldstændigt frit spil for cykeltyven«, mener han.\nLæs også: Cyklistforbund: »Det er meningsløst at henvende sig til politiet«\nFlere politikere har efterlyst en forstærket indsats mod de mange tyverier, der årligt koster forsikringsselskaberne omkring 250 millioner kroner.\n»Hvis der er tale om organiserede cykeltyve, bliver de jo bare ved. Derfor er det i samfundets interesse, at stoppe dem«, siger Enhedslistens retsordfører, Pernille Skipper.\nBorgmester beklager manglende indsats\nKøbenhavns kultur- og fritidsborgmester Pia Allerslev (V) beklager, at opklaringen af de mange tyverier af cykler ikke prioriteres.\n»Det er det samme som at sige: Kom og stjæl vore cykler, for det er der ikke nogen, der gør noget ved«, mener hun.\nLæs også: 199 cykeltyverier om dagen er ikke nok til at få Bødskov på banen\nSF's teknik- og miljøborgmester, Ayfer Baykal, vil have registeret over stjålne cykler åbnet, så andre end politiet kan tjekke stelnumrene på de cykler, der kan være tyvekoster. Hun vil rejse kravet over for justitsminister Morten Bødskov (S).\nDet vil dog ikke have nogen effekt over for tyvegrupper som den, der nu skal for retten. Organiserede tyvebanders ændringer af stelnumrene vil medføre, at de ikke opdages af åben adgang til stelnummer-registeret.\nOfre for cykel-\ntyve: De lod låsen ligge\n199 cykeltyverier om dagen er ikke nok til at få Bødskov på banen


Køb Æblekværn på nettet – Klik for at se udvalget\nEn masse internet handler frembyder nu til dags en hel del forskellige billige fragtløsninger til æblekværn. Den mest anvendte er for øjeblikket pakkeshops, fordi det er ekstremt fleksibelt at kunne hente din ordre når du har tid. Denne er altså vældig fremkommelig, samt ofte også den mest letkøbte leveringstype.\nDu bør tillige overveje at vælge at få leveret til hvor du bor eller til din arbejdsplads. Leveringsmetoden viser sig almindeligvis en kende mere bekostelig, men derudover rigtig hensigtsmæssig for æblekværn online. Den billigste leveringsmåde vil dog utvivlsomt være at hente pakken selv, som jo nødvendiggør at du har bopæl nærved webshoppens byggecenter, fx Silvan, Harald Nyborg, Jem og Fix eller Bauhaus.\nLeveringstiden på æblekværn er særdeles betydningsfuld om du har behov for dine nye produkter inden for kort tid, og med det formål er det skam aktuelt at vi tjekker den forventede leveringstid på æblekværn. Flere forhandlere på nettet – eksempelvis Bauhaus, Silvan, Harald Nyborg og Jem og Fix – byder på billig dag-til-dag levering på en lang række varer online, men som ikke desto mindre er underforstået at orden realiseres tidligere end et nøjagtigt klokkeslæt, således at de har en chance for at nå at få produktet fikset forinden logistikmedarbejderne drager hjemad.\nNogle enkelte online varehuse præsterer levering uden omkostninger på æblekværn online, men i reglen påkræves det at du køber for en fastsat pris. Desuden kan du udvælge den mest betalelige fragtmetode, hvilket gerne vil være at få dem til at køre bestillingen til en pakkeshop.\nDe store byggemarkeder foreslår klik-og-hent hvor du handler billig æblekværn på nettet men afhenter i butikken. For eksempel Harald Nyborg, Silvan, 10-4, Jem og Fix, XL-Byg, Davidsen, Bygma, Stark og Bauhaus. Byggemarkederne yder eksempelvis afhentning af æblekværn i disse byer:\nTårnby, Viborg, Birkerød, Brønderslev, Roskilde, Odder, Ikast, Fredericia, Frederikssund, Nakskov, Haderslev, Sønderborg, Frederikshavn, Rønne, Skanderborg, Svendborg, Helsingør, Slagelse, Hvidovre, Risskov, Nørresundby, Vanløse, Brøndby, Herning, Korsør, Charlottenlund, Middelfart, Rødovre, Horsens, Hedensted, Stenløse, Aarhus, Herlev, Kalundborg, Vejle, Taastrup, Ballerup, Kokkedal, Værløse, Hedehusene, Glostrup, Varde, Frederiksværk, Grenaa, Lystrup, Brabrand, Hørsholm, Hobro, Hillerød, Lillerød, Ringsted, Odense, Søborg, Valby, Vordingborg, Nykøbing Falster, Brønshøj, Jyllinge, Thisted, Skive, Ølstykke, Solrød Strand, Allerød, Højbjerg, Næstved, Albertslund, Esbjerg, Holstebro, Ishøj, Kolding, København, Struer, Nyborg, Lyngby, Silkeborg, Vallensbæk, Farum, Åbyhøj, Randers, Nærum, Holbæk, Greve, Gladsaxe, Hjørring, Aabenraa, Køge, Haslev, Virum, Tilst, Frederiksberg, Gentofte, Rudersdal, Aalborg, og Dragør, .\nClick-and-collect ift. æblekværn er en mulighed i alle regioner af landet: Jylland (Syddanmark, Sønderjylland, Nordjylland, Sydjylland, Vestjylland, Østjylland, Midtjylland), Fyn (Nordfyn, Vestfyn, Østfyn, Midtfyn, Sydfyn) og Sjælland (Falster, Amager, Sydsjælland, Bornholm, Hovedstaden, Nordsjælland, Lolland, Østsjælland, Vestsjælland, Midtsjælland).\nNår man ser på tallene bliver det tydeligt, at mennesker som regel søger blandt andet køb æblekværn og billig æblekværn. Man ser desuden jævnligt internet shoppere efterspørge bl.a. æblekværn tilbud, æblekværn online og æblekværn priser, foruden de store byggecentre som 10-4, Harald Nyborg, Bauhaus, Bygma, XL-Byg, Davidsen, Stark, Jem og Fix og Silvan.\nGode tilbud på æblekværn\nDet har vist sig at være super simpelt for forbrugerne at vurdere tilbud på billige æblekværn online på forskellige internet firmaer i Danmark, og til gengæld har de fleste internet forretninger i Danmark set sig tvunget til at presse udsalgspriserne på æblekværn voldsomt, og i øvrigt sikre fragt uden omkostninger.\nMen det kan immervæk være indbringende at granske nogle e-firmaer efter rabatter og tilbud på æblekværn online før du placerer ordren, sådan at man er tryg ved at modtage den prisbilligste pris. Kig ikke blot hos de udbredte byggemarkeder som XL-Byg, Bauhaus, 10-4, Bygma, Davidsen, Silvan, Stark og Jem og Fix.\nDu bør lige meget hvad være omhyggelig med, at i tilfælde af at en netbutik udbyder billige æblekværn online til en tilbudspris som kan ses som helt ekstremt billig, så kunne det tit være et tegn på en snydagtig internet webshop. Kortkøb er i hvert fald en del af en anordning, hvilket forsvarer kunden imod uægte webbutikker.\nVi tilråder kortkøb eller betalinger med mobilen. Som en anden løsning kan du drage nytte af en afdragsordning som eksempelvis ViaBill, såfremt du har i sinde at godtgøre betalingen af æblekværn over tid. Det foreslåes ofte ved nichefokuserede webshops, men dog sjældent de kendte byggemarkeder som eksempelvis Bygma, Harald Nyborg, Bauhaus, XL-Byg, Davidsen, Jem og Fix, Silvan og Stark.\nNår vi kigger i tendenserne fremstår det klart, at mennesker som regel søger efter eksempelvis æblekværn tilbud og æblekværn online. Foruden dette oplever vi jævnligt netshoppere søge eksempelvis billig æblekværn, køb æblekværn samt æblekværn priser.\nTrustpilot tilbyder rigtig tiltalende genveje til at sondere mange andre brugeres meninger og på grund af dette er det fornuftigt, at du gransker webshoppens anmeldelser inden du lægger din bestilling på billige æblekværn online.\nFacebook genererer ligeledes rigtig gunstige metoder til at få kendskab til e-forhandlerens kundefokus. I øvrigt ses endda online virksomheder som giver folk mulighed for at sammensætte en anmeldelse af ordreforløbet, hvilket ydermere må udnyttes til at fornemme tilfredsheden hos kunderne.\nForud for at nogen shopper billige æblekværn online på en internet butik kunne man de facto overveje e-shoppens regler, men det er almindeligvis ikke særlig spændende, specielt på de kendte byggecentre som Harald Nyborg, Bygma, XL-Byg, Stark, Silvan, Jem og Fix, Bauhaus, 10-4 og Davidsen.\nEn nemmere løsning kan derfor være at se nærmere på om internet butikken er støttet af e-mærket, siden det kan være en sikkerhed for at online shoppen overholder de danske regler, udover at online firmaet hyppigt monitoreres af specialister der har meget erfaring med vedtægterne på området.\nDesuden får du lejlighed til at få bistand, hvis du møder problemer med din handel med æblekværn. Ligeledes slår vi et slag for at køber er obs på de mest relevante bestemmelser der kan spille ind i forbindelse med købet af æblekværn online, fx den byttepolitik webbutikken benytter.\nI den forbindelse er det samtidig relevant, at man stadig bibeholder sin kvitteringsmail, så man altid vil kunne eftervise købet af æblekværn, uanset om man har bestilt fra Bauhaus, Harald Nyborg, 10-4, Davidsen, Jem og Fix, Bygma, Stark, Silvan eller XL-Byg.


Senest opdateret den 04.06.2018\nDenne persondatapolitik er gældende for Bjerringfelt ApS ("LogoOn.dk"); et dansk selskab beliggende Iglsøvej 65 7800 Skive, Danmark. Når du besøger vores hjemmeside eller køber varer og tjenesteydelser fra vores butikker, behandler vi personoplysninger om dig som beskrevet nedenfor. Vi optræder i den forbindelse som dataansvarlig, og du kan rette forespørgsler vedrørende behandlingen af dine personoplysninger til os som beskrevet nedenfor eller via "min side" på www.logoon.dk.\nBeskyttelse af dit privatliv er meget vigtigt for LogoOn. Vi indsamler og anvender udelukkende dine personoplysninger inden for rammerne af den danske databeskyttelseslovgivning og eu’s databeskyttelsesforordning nr. 2016/679 (GDPR), som er inkorporeret i dansk lovgivning. Når vi anvender betegnelser som ”personoplysninger”, ”behandling”, ”dataansvarlig” og ”databehandler”, har disse betegnelser den betydning, der er angivet i databeskyttelseslovgivningen.\nOplysninger vedrørende dit køb: når du køber varer eller tjenesteydelser på vores hjemmeside www.logoon.dk eller fra vores egne eller vores medlemmers butikker, behandler vi de personoplysninger, som du giver til os, såsom dit navn, dine kontaktoplysninger (herunder adresse, e-mailadresse og telefonnummer) samt betalingsoplysninger. Vi indsamler og behandler disse oplysninger for at kunne levere varer og tjenesteydelser til dig, behandle returvarer og administrere din konto på vores hjemmeside (såfremt du har oprettet en konto).\nTrafik på hjemmesiden og analyse – cookies: logoon indsamler og analyserer oplysninger om anvendelse, trafik og aktivitet på LogoOn’s hjemmeside. Det omfatter din ip-adresse, browsertype (chrome, internet explorer osv.), styresystem (windows osv.), interaktion med reklamer (f.eks. Klik eller opslag) samt besøgte sider. Dette sker ved anvendelse af cookies, og vi kan anvende cookies til at give dig personlige anbefalinger om produkter og tjenesteydelser. Når du anvender vores hjemmeside, accepterer du brugen af cookies, som angivet i vores cookiepolitik. Dette indebærer behandling af personoplysninger, hvilket er baseret på dit samtykke, som til enhver tid kan tilbagekaldes. Du kan læse mere om brugen af cookies, hvordan du tilbagekalder dit samtykke, og hvordan du ændrer dine indstillinger i vores cookiepolitik og på siden www.youronlinechoices.com\nVi kan dele dine oplysninger med vores partnere og andre koncernselskaber, eksempelvis de vores logistikpartnere, som leverer dine varer til dit hjem, , revisionsfirmaer, udbydere af betalingstjenester.\nLogoOn sletter dine personoplysninger, når alle formål for den pågældende behandling af personoplysninger er opfyldt, og når sletning er tilladt i henhold til gældende lovgivning.\nØnsker du at få slettet, ændret, overført, begrænset eller tilsendt de personlysninger vi gemmer om dig, kan du forespørge dette på salg@logoon.dk\nHvis du har spørgsmål til denne persondatapolitik eller privatliv på vores hjemmesider, kan du kontakte os her: salg@logoon.dk.


LEXUS AFSLØRER 'VERDENS MEST AVANCEREDE' KØRSELSIMULATOR - AUTOMOTIVE - 2019\nPå Lexus research campus i Higashifuji, Japan, har bilproducenten skabt, hvad den hævder er den mest avancerede kørselsimulator, der nogensinde er bygget. Den består af en kuplet pod, 15 fod høj med 20 fod bred (4, 57 x 6, 1 m), som bevæger sig på en række sammenlåsende bevægelsesspor inden for en hangar på størrelse med et fodboldstadion. Inde i podet er en Lexus-bil i fuld størrelse monteret på en drejeskive og omgivet af en interaktiv 360-graders high-definition audiovisuel simulering af ekte verdenskørende omgivelser. Ved at give testdriverne mulighed for sikkert at opleve forskellige skitserede kørselsscenarier, håber virksomheden at lære mere om førerens adfærd og reaktionstider før ulykker, så indføje disse resultater i nye aktive sikkerhedsfunktioner i deres biler.\nEfter at have bedømt eksisterende simulatorer i forskellige forskningsinstitutioner besluttede designerne fra Lexus at deres skulle være større og tilbyde et bredere udvalg af bevægelser.\nDenne rækkevidde er muliggjort ved hjælp af et treakse hexakodmonteringssystem til podet, som lader det hælde i alle retninger. Bækken bevæger sig også foran og bag og side til side på sporene, der løber over gulvet. Samlet kan systemet simulere hastigheder på op til 186 mph (299 km / t) og dreje vinkler på op til 330 grader.\nSimulatoren præsenterer ikke kun forskellige trafikscenarier, men kan også tilføje faktorer som talernavigationssystemer, SMS-beskeder og andre elektroniske distraktioner. Det kan også simulere dårlig kørselssynlighed.\nAndre simulatorer, som har været hyldet af nogle som verdens mest avancerede inden for det seneste år eller to, har inkluderet Ferrari's F1-system og University of Iowa's NADS-1 (National Advanced Driving Simulator) .\nI sidste ende håber Lexus på, at dens simulator "hjælper med at flytte os mod en fremtid, hvor der ikke er ulykker." Absolut et højt mål, men det er værd at skyde for.\nInde i Lexus kørselsimulator\nDet treakse seks-stutte hexapod monteringssystem\nCopyright 2019 \_ Lexus afslører 'verdens mest avancerede ' kørselssimulator


Sealskin Badeforhæng Speckles 180 cm sort 233601319 | vidaXL.dk\nkeyboard_arrow_left Tilbage til Badeforhæng\nSpeckles badeforhænget fra Sealskin har et rammende skift mellem sort of hvid, og vil holde dit badeværelse tørt og pænt, når du går i bad.\nDet vil også indhylle dit badeværelse i en fantastisk atmosfære, der vil gøre det at gå i bad til en drøm hver dag. Badeforhænget kan maskinvaskes ved 30 grader, og er udstyret med en vægtet syning. Hvis forhænget stryges, bliver det mere vandafvisende.\nRinge er ikke inkluderet i leveringen, men du kan finde kompatible Sealskin ringe i vores webshop (sku: 406080, 406081).\nStørrelse: 180 x 200 cm (B x H)\nForhænget bliver mere vandafvisende, hvis det stryges\nRinge er ikke inkluderet, men kan købes seperat (406080, 406081)


Formålet med Inquiry Lab er at sætte fokus på nysgerrigt undersøgende, læringsorienterede samtaleprocesser og skabe et rum for idegenerering, emergens og nytænkning.\nInquiry Lab arbejder med dialoger som samtaler med særlige kvaliteter. Dialoger kan finde sted i samtaler mellem to eller flere personer. En dialog forstår vi her som en ligeværdig, undersøgende, uforudsigelig, risikofyldt og læringsorienteret samtale. En dialog er ligeværdig – ikke i betydningen symmetrisk, men i betydningen lige værdig i de interpersonelle relationer. Så på trods af forskellige rollerelationer er der ikke nogen, der i dialogen har højere status end andre. Dialogen er undersøgende, dvs. den er åbnende, undrende, dvælende, udfordrende med henblik på i fællesskab at folde problemstillinger ud og blive klogere sammen. Der er ikke givet et resultat eller en løsning på forhånd. På den måde er dialogen også uforudsigelig og dermed potentielt risikofyldt. Det betyder, at der kan opstå forståelser, der indebærer, at man som deltager bliver nødt til at tage afsked med kendte og vante mønstre og holdninger for at kunne anerkende de muligheder, der måtte åbne sig. Men man kan også komme i kontakt med tavs viden eller komme til at anskue ting på nye måder og få nye idéer – dialogen er læringsorienteret.\nHvad er det, der er på færde i samtaler, hvor parterne tuner ind på hinanden og på sagen med henblik på at blive klogere sammen? Hvilken rolle spiller ordene? Relationerne? Konteksten? Hvordan kan man stimulere undersøgende samtaler? Hvordan kan man udforske dem? Og hvilke forskellige former for undersøgende samtaler kan der tegne sig i f.eks. en undervisnings- eller forskningsproces på et universitet, eller i andre professionelle former for samtalepraksis? Hvordan kan man gå på opdagelse i samtalerne og få øje på ting, man endnu ikke har set eller havde nogen anelse om, man kunne få at se? Hvordan får man øje på øjeblikket, hvor der skabes ny erkendelse? Hvordan kan man beskrive det emergerende?\nDet handler med andre ord om at undersøge undersøgende processer og se, hvad det konkret kan inspirere til i forsknings- og udviklingsprocesser ikke kun på universiteterne, men i høj grad også i andre faglige og professionelle organisationer og institutioner. Det kunne være kollegial supervision, coaching, vejledning, team building, konflikthåndtering og professionelle samtaler i det hele taget.\nI Inquiry Lab vil der være teoretiske og analytiske studier af undersøgende samtaler, og der vil også blive foretaget studier i de undersøgende samtalers forskellige former og tilstødende fænomener som f.eks. at være undrende, kritisk-reflekterende, eksperimenterende og legende. Inquiry Lab vil også anlægge en empirisk tilgang, hvor undersøgende samtaler gennemføres og analyseres umiddelbart efter med henblik på at blive klogere sammen.\nInquiry Labs aktiviteter på de forskellige platforme\nHvad er Inquiry Lab\nInquiry Lab er et af Dialogue Labs fire laboratorier med fokus på samtalen. Inquiry Lab studerer undersøgende og læringsorienterede samtaleprocesser og deres forskellige former både teoretisk, analytisk og praktisk. Inquiry Lab anlægger en empirisk tilgang, hvor professionelle samtaler genemføres og analyseres.\nLeder af Inquiry Lab\nTlf: 9940 9043


Afbudsrejser til Egypten | Alle rejser på ét sted | Travelmarket.dk\nFind en billig afbudsrejse til Egypten hos Travelmarket. På en afbudsrejse til Egypten kan du opleve formidable badestrande, de venlige egyptere, de verdensberømte pyramider, kongelige mumier og smukke templer, spise lækker, lokal mad, og slappe af og nyde livet. Hav en skøn rejse til Egypten.\nAfbudsrejser til rejsemål i Egypten\nVærelse til 2 voksne (Standardværelse)\nHurghada, Egypten 5. jun fra Aarhus 7 nætter\nHurghada, Egypten 5. jun fra København 7 nætter\nVærelse til 2 voksne med (Standardværelse med delvis havudsigt)\nStandardværelse til 2 voksne (Standardværelse)\nSharm El Sheikh, Egypten 5. jun fra København 7 nætter\nSharm El Sheikh, Egypten 29. maj fra København 7 nætter\nVærelse til 2 voksne med (Standardværelse)\nVærelse til 2 voksne med (Standardværelse GARDEN VIEW)\nHurghada, Egypten 29. maj fra København 7 nætter\nHurghada, Egypten 29. maj fra Aarhus 7 nætter\nSharm El Sheikh, Egypten 28. maj fra København 7 nætter\nPyramisa Beach Resort, Sahl Haseesh\nVærelse til 2 voksne med (Premium værelse)\nAfbudsrejser » Egypten\nSøger du afbudsrejser til Egypten, så er du havnet det helt rigtige sted.\nHer på Travelmarket.dk har vi samlet tilbud fra alle rejsebureauer, så du kun behøver søge ét sted for at få et overblik over markedet.\nEgyptens populære feriemål såsom Sharm el-Sheikh, Hurghada og Makadi Bay tiltrækker år efter år mange tusinde danske turister. Og det er ikke uden grund for, Egypten er et yndet rejsemål hos bl.a. dykkere, da vandet er krystalkart, og man kan opleve nogle af de smukkeste koralrev. Og er man til ørkensafari eller en shoppetur i en af de spændende og kulturrige bazarer, så er det bestemt også oplagt.\nSelv i vintermånederne kan man tage til Egypten. Mange steder er der 20 graders varme og blå himmel. Ofte vil man se lokalbefolkningen gå rundt med store vinterjakker og huer, mens man selv som en ægte skandinav kun går med badetøjet på, på vej mod stranden. Det virker helt surrealistisk, men omvendt er det jo også forståeligt, når der nogle i områder er mere end dobbelt så varmt i sommermånederne. Og i forhold til vandtemperaturen i Danmark, så kan man i Egypten forvente en betydeligt højere badevandstemperatur ved 20 graders varme i luften om dagen. Vandet skal jo ikke varmes op fra få plus grader, da det jo i modsætning til den danske badevand i forvejen har været varmet godt op hele året rundt.\nMange mener, at det mest fantastiske og smukke man kan se, når man er taget afsted på en af de billige afbudsrejser til Egypten, findes under havets overflade. Når man dykker i Egypten bliver man nemt forelsket i den paradisverden af smukke koraller og fisk i alverdens farver og størrelser, som man finder under havets overflade.\nI Egypten er det muligt at få rigtigt god mad, men der er samtidig også mulighed for at få et maveonde, hvis man spiser på steder, blot fordi prisen er helt i bund. Heldigvis er det ikke umuligt at kan man finde gode restauranter og få en lækker 3-retters middag til halvdelen af, hvad den ville koste i Danmark. Og med hensyn til servicen, så er den helt i top, da personalet forventer drikkepenge. Når man først har spist ude et par gange og vænnet sig til det høje serviceniveau, så finder man ud af, at tjenerne fortjener at få en del drikkepenge. Også selvom hvad der forståes ved ”en del” selvfølgelig er i en helt anden og mindre målestok end på en dansk restaurant.\nHvis du allerede er klar til at komme afsted, så skynd dig at søg afbudsrejser til Egypten i vores søgemaskine.\nGenerelt kan man sige om afbudsrejser, at der jo åbenlyst er den fordel at man kan få rejsen til en lavere pris end normalt, hvilket for mange vil være den primære årsag til, at man vælger en afbudsrejse. En anden fordel som man hurtigt kan vænne sig til er, at man behøver ikke planlægge lige præcis, hvilken uge af sin ferie man vil bruge på at rejse udenlands. Hvis den danske sommer viser sig fra sin gode side, hvorfor så ikke udnytte det, i hvert fald bare en del af ferien?\nUnder alle omstændigheder så er afbudsrejser til Egypten et hit blandt de fleste, unge som gamle, så det er bare at finde en, der matcher præcis det, I søger.\nTravelmarket.dk ønsker jer en rigtigt god rejse!\nEr det sikkert at rejse til Egypten?\nEr du usikker på, om det er sikkert at rejse til Egypten, så er det en god idé at tjekke Udenrigsministeriets hjemmeside.\nKlik her for at finde Udenrigsministeriets rejsevejledning til Egypten.\nSista Minuten till Egypten | Restplasser til Egypt\nAfrejselufthavne til Egypten\nDestinationer med afbudsrejser i Egypten\nRejseselskaber med afbudsrejser til Egypten\nHvilke rejsebureauer har afbudsrejser til Egypten?\nDu kan rejse til Egypten med Amisol Travel, Apollo, Atlantis Rejser, Bravo Tours, Escapeaway, SOLFAKTOR, TripX og TUI. Sammenlign priserne her\nFra hvilke lufthavne kan jeg finde afbudsrejser til Egypten?\nDu kan rejse til Egypten fra følgende lufthavne: Billund, København (Kastrup), Hamborg og Århus (Tirstrup).\nEr afbudsrejser til Egypten populære?\nJa, afbudsrejser til Egypten er populære. Vores brugere giver Egypten 4,7 ud af 5 stjerner. Bedøm selv Egypten her\nHvad koster afbudsrejser til Egypten?\nPrisen på afbudsrejser til Egypten skifter hele tiden. I vores seneste pristjek var prisen kr. 2499. Find den aktuelle pris lige her\nLæs mere om Egypten på vores blog\nEr du på udkig efter rejser i oktober?\nMulighederne er mange - om egypten er kun en af mulighederne. Find andre rejser her.\nStorbyferie i Cairo\nFind inspiration til Egypten her\nSeværdigheder i Egypten\nKlimatabeller for byer i Egypten\nRejseselskaber med rejser til Egypten


Graviditet menstruationssmerter. Læs om de første tegn på at du er gravid\nAlt Om Børn | Menstruationslignende smerter mod slutningen af graviditeten? Søger en uigennemsigtig film til vinduer eller pony at klappe og strigle omkring Tilst i Århus. Har for lidt over en uge siden haft alle symptomer på at skulle have mens - men der kom intet. Og så blev jeg lidt følsom også. Som sagt menstruationssmerter det sagtens være, graviditet jeg psyker min krop til graviditetssymptomer, men jeg ved at jeg permanent hårfjerning test har psyket min krop til graviditet menstruationslignende smerter som jeg havde på mine to løbeture. Jeg havde i ugen før jeg fødte, menstruationslignende smerter som også, som du skriver, vækkede mig om natten. Andre der har haft de symptomer på graviditet? Her den sidste uges tid har jeg været helt vildt grådlabil (nemt til tåre) og har de vildeste humørsvingninger. Jordemødre oplever ofte at få spørgsmål fra gravide om forskellige jag, stikken kan trække om i ryggen, eller kan føles kortvarigt som menstruationssmerter.\nGRAVIDITET MENSTRUATIONSSMERTER - spermaproduktion mad. Gravid uge 4 (3+0, 3+1, 3+2, 3+3, 3+4, 3+5, 3+6)\nGraviditet menstruationssmerter, thai massage amsterdam 17 posts in this topic\nKomplikationer Bækkenløsning Blødning under graviditet For lidt fostervand For meget fostervand Svangerskabsforgiftning Graviditet og diabetes Moderkageløsning Røde hunde Lussingesyge Toxoplasmose Svineinfluenza. Undersøgelser Lægebesøg Jordemoderbesøg Vandrejournal Fosterdiagnostik Nakkefoldsscanning Moderkageprøve Fostervandsprøve Ultralydsscanning Blodprøve fra navlestrengen. Hvad skal barnet hedde Barnets navn Drengenavne Pigenavne. Måske ved du allerede før en test kan påvise noget som helst, at du er gravid. Du har måske ikke fået din menstruation som du plejer, du har måske brystspændinger eller menstruationssmerter kvalmegraviditet om morgenen. 4. jun og igår og i dag har jeg menstruationssmerter, er så bange for at det hele er ved at gå i sig selv igen, og jeg vil miste og få min menstruation i. Læs om de første tegn på at du er gravid og meget andet indenfor graviditet og fødsel. Menstruationssmerter Det er ret almindeligt at få menstruationslignende . Jeg er ved at blive sindssyg! Jeg har i 3 dage haft menstruationssmerter. De samme symptomer som jeg plejer. Meget ondt i underlivet, og en næsten konstant følelse af at jeg skal på toilet og lave nr. 2. Det mærkelige er bare, at når jeg får menstruationsmerter, så VED jeg at min mens er på vej. Det kunne derfor godt forklare smerterne, som jeg er bange for at få igen ved en ny graviditet. Men der er også forskere, der er inde på, at det kan være hormon-styret, fx som PMS problemer pga for lavt serotonin produktion. bedste penis pumpe resultater Spring til sidste ulæste indlæg Følg denne tråd. I onsdags have jeg smerter i underlivet som om der skulle komme mens.\nLæs om de første tegn på at du er gravid og meget andet indenfor graviditet og fødsel. Menstruationssmerter Det er ret almindeligt at få menstruationslignende . apr Re: Re: Re: Menstruationssmerter uden veer+blødninger. Jeg er gravid i uge, og jeg har også mens. smerter, ar endda også haft en lille. Og ja, jeg er stadig gravid og menssmerterne aftog en hel del i løbet af den har haft menstruationssmerter med jævne mellemrum gennem hele min graviditet. apr Re: Re: Re: Menstruationssmerter uden veer+blødninger. Jeg er gravid i uge, og jeg har også mens. smerter, ar endda også haft en lille. Og ja, jeg er stadig gravid og menssmerterne aftog en hel del i løbet af den har haft menstruationssmerter med jævne mellemrum gennem hele min graviditet. jan Graviditet. Alder: 0 mdr. Gravid men menstruationssmerter. Hej Helen Jeg skrev til dig for en uges tid siden, med jeg var så tørstig. Jeg havde. Er gået tre dage over, men har i en uge haft menstruationssmerter i Har nogen af jer prøvet at være gravide, men alligevel have følelsen af. Gravid i uge 4. Du begynder måske at få mistanke om, at du er gravid. Du kan have menstruationslignende smerter, men kan først teste sikkert i næste uge. Graviditet. Alder: 0 mdr. Det skal siges at jeg altid har haft menstruationssmerter. Da der ikke var sket noget i går, tog jeg en test.. Og den var positiv.\nGRAVIDITET MENSTRUATIONSSMERTER - henrik egekvist hudlæge. Gravid uge 4 (3+0, 3+1, 3+2, 3+3, 3+4, 3+5, 3+6)\nStarted by NitzenJune 13, Posted June 13, Som sagt kan det sagtens være, at jeg psyker min krop til graviditetssymptomer, men jeg ved at jeg ikke har graviditet min krop til de menstruationslignende smerter som jeg menstruationssmerter på mine to løbeture. Hvornår fik I symptomer?\nmenstruationssmerter og er gravid... HJÆLP graviditet menstruationssmerter Jeg har haft mens smerter gennem hele min graviditet, sådan i perioder.. Det er livmoderen der vokser og alt giver sig derinde.. Og jeg, havde altså termin i Onsdags.. Så det er helt normalt det du oplever, vil jeg mene. Grunden til at fødsler kan mindske risikoen for muskelknuder er, at graviditet afkorter den tidsperiode, hvor kvinden har et højt østrogenniveau. Højt blodtryk eller risiko for hjertesygdomme Kvinder med højt blodtryk eller risiko for hjertesygdomme har højere risiko for at udvikle muskelknuder (fibromer).\nblush Jeg er i dag 3+0 (HVIS jeg er gravid) og synes, at mine brys. Jeg havde menstruationssmerter i dagene op til testdag og troede derfor.\nPrøver du at blive gravid? indflyttergave\nLæs om de første tegn på at du er gravid og meget andet indenfor graviditet og fødsel. Menstruationssmerter Det er ret almindeligt at få menstruationslignende . 4. jun og igår og i dag har jeg menstruationssmerter, er så bange for at det hele er ved at gå i sig selv igen, og jeg vil miste og få min menstruation i. apr Re: Re: Re: Menstruationssmerter uden veer+blødninger. Jeg er gravid i uge, og jeg har også mens. smerter, ar endda også haft en lille. Vi deler vanligvis menstruationssmerter op i to grupper: dem, der ikke er forårsaget af sygdom dem, der er følge af sygdom Hvad er årsagen til de almindelige menstruationssmerter? Under menstruationen dannes der i livmoderen nogle stoffer, som hedder prostaglandiner. Nogle af dem – vi kan kalde dem ”de blødende” – skal .\nGraviditet menstruationssmerter, kind of blue nitesh anjaan 17 posts in this topic\nStik, jag og prikken. Spændinger og trækken, ømhed eller en brændende fornemmelse. I kort eller lang tid. Alt sammen helt nye fornemmelser, hvis det er første gang, du er gravid. køb drengene fra angora Ved at fortsætte med brugen af denne hjemmeside, godkender du brugen af cookies. Du kan graviditet mere om cookies her. I løbet af den sidste uge menstruationssmerter rumlen taget til og blevet graviditet menstuationsagtige smerter, derfor menstruationssmerter jeg overbevist om, at menstuationen ville komme\nMenstruationssmerter. Du kan få lidt ondt på det tidspunkt, hvor menstruationen normalt skulle være kommet. Kroppen er i en form for overgang mellem at være ikke-gravid og . Foruden at forebygge graviditet kan P-piller også dæmpe menstruationssmerter. De to hormoner i p-piller, Ethinyløstradiol og Gestagen, overtager det meste af funktionen fra kvindens egne hormoner og kan derved gøre blødningerne svagere, kortere og ofte mindre smertefulde. Mange gravide oplever at deres smagssans ændrer sig, og mange oplever at de får trang til en speciel mad- eller drikkevare under deres graviditet. Man ved ikke helt, hvorfor der sker en ændring i smagssansen, men det skyldes sandsynligvis en ændring i . Feb 05, · Gå til emne oversigt Graviditet. Emner. 1. Spørgeskemaundersøgelse om fødsler. Af Mette Jordemoder Started Sunday at PM. 1. Storms barnedåb. Af millanielsen Started 22 timer siden. 0. Spørgeskemaundersøgelse om fødsler. Af Mette Jordemoder Started Sunday at PM. 0. Vælg bruger type\nTidligere: « « Hvordan man kan øge den lenth af pennis\nCopyright © Legal Disclaimer: Dette websted kan bruge affilierede links til forskellige virksomheder. Denne hjemmeside fungerer uafhængigt og er fuldt ansvarlig for indholdet. Kontakt venligst tro4for@gmail.com for spørgsmål om dette websted. Graviditet menstruationssmerter quide.helbredmit.com


Motorsporten.dk - ALMS GT Class - Sejr til Jan Magnussen i Houston\nSejr til Jan Magnussen i Houston\nJan Magnussen sejrede i sin Corvette C6.R i GT1 klassen i fjerde afdeling af ALMS, der blev afviklet på den snævre og ujævne bane i Houston, natten til søndag dansk tid. For Jan Magnussen var det den første sejr for Corvette, efter at han i år er blevet fast mand hos Corvette Racing i hele ALMS sæsonen.\nMarginaler har betydet, at den første sejr endnu var udeblevet, men efter Magnussens fantastiske sæsonstart i både Grand-Am og ALMS, med tre andenpladser og to tredjepladser, fik han og makkeren Johnny O’Connell endelig lov til at træde op på det øverste trin på podiet.\nJohnny O’Connell startede bilen fra anden position, men ved første pitstop, hvor Jan Magnussen kom i bilen, fik de to taget føringen, som de holdt til mål i det 2 timer 45 minutter lange løb.\n”Det var dejligt. Det gik endelig vores vej i dag. Vi havde nogle superhurtige ind- og udomgange i forbindelse med pitstoppene og det afgjorde løbet. Vi pressede virkelig ved første pitstop og Johnny lavede en hurtig indomgang og vi fik lavet et hurtigt pitstop, så jeg vidste at jeg skulle give den gas på min udomgang, hvis vi skulle have en chance for at tage føringen og det lykkedes heldigvis” sagde Jan Magnussen fra Houston. ”Inden løbet havde teamet besluttet, at vi skulle teste 4 forskellige typer dæk med henblik på Le Mans. Så derfor var der på forhånd planlagt tre pitstop. Det var svært at være konstant med bilen på de forskellige typer, men det gav os nogle rigtig gode data, som er værdifulde med henblik på Le Mans."\nMed sejren i Houston betyder det, at Jan Magnussen har en fantastisk rekord i ALMS, da han nu har vundet et løb, hvert eneste år i de ni år serien har eksisteret. I alt har Jan Magnussen vundet 12 sejre i ALMS. Da Jan Magnussen vandt sit første løb i ALMS, tilbage i 1999, var det faktisk også med Johnny O’Connell som makker, da de dengang kørte sammen et år hos Panoz.\nJan Magnussen fortsætter sin travle sæson. I næste weekend kører han Grand-Am i Virginia, men inden da vender han tilbage til Danmark, hvor han på tirsdag tester sin DTC racer for Team Den Blå Avis Fleggaard Racing.


Den sunde kost med rødbeder, Alt til kampsport, MMA og Træningsudstyr-MMAShop\nPosted by admin1984 30/10/2014 0 Comment(s) Kost, Kosttilskud og Vægttab,\nRødbeder er efterhånden blevet en synonym på de råvarer som indgår i en meget sund kost. Denne kost som består af meget sunde råvarer og oftest grøntsager er vejen frem. Så hvis du vil spise sund skal du spise rødbeder.\nI Danmark er vi ret priviligerede i og med at vi kan finde vores danske rødbeder i stort set alle butikker hele året rundt. Og rødbeder er en vidunderlig og sund grøntsag som du burde spise så ofte som muligt.\nRødbeder er meget sunde grundet den høje fiberindhold. Samtidigt er det bevist at der findes rigtigt mange forskellige vitaminer og mineraler i rødbeder. Sågar findes der også jern i form som gør den meget påtagelig i vores krop. Med rødbeder kan du dermed styrke din krops immunforsvar og endda styrke dine muskler. Det bedste af det hele er at du kan tilberede rødbederne på flere\nmåder og de er alle meget nemme. at tilberede og kan nydes rå, kogte, stegte, bagte og syltede. Dermed er der ingen undskyldninger for at rødbeder ikke skal indgå i din sunde kost.\nHvis du helst vil bage rødbederne kan du sagtens gøre det nemt og bekvemt. Du skal skrælle dem som det første og derefter skal du skære dem i stykker. Bland dem i en pose med salt og eventuelt olivenolie og du er godt på vej. Derefter skal du bare bage dem i en forbarmet ovn på en pande og helst i et lag. Efter ca. 35 minutters bagning er dine rødbeder klar. Du kan altid leje med bagningstiden eller tykkelsen af skive af dine rødbeder. Du kan desuden blande dine rødbeder med andre grøntsager og rodfrugter såsom gulerødder og kartofler.\nEllers kan du nyde dine rødbeder helt rå. Det smakker himmelsk. Du kan for eksempel rive dem med en riveren og blande dem med for eksempel gulerødder og lave en lækker salat. Du kan tilmed tilsætte rosiner for at gøre din salat mere sommerlig. Og det bedste ved det er at du kan lave en større portion da friske rødbeder sagtens kan holde sig i køleskabet i længere tid.\nSå hvis du vil spise en sund kost skal du gøre det med rødbeder som hovedingrediens. Alle de vitaminer og mineraler din krop får via denne grøntsag vil resultere i en stærkere og sundere krop, uden tvivl. Og det faktum at rødbeder er nemme at tilberede gør det endnu mere tiltrækkende.


Cool tøj stile online | Online Butikken\nMode er ikke som det var i gamle dage dikteret af en hovedstrømning. Nu kan vi alle finde ud af hvilken stil der passer os og give den yderligere et personligt twist som vi har lyst til. Når det er sagt er vi jo ikke upåvirkelige af tidens strømninger og hvad finder designerne på i år, og ikke mindst hvordan vælger vores idoler at klæde sig denne sæson. Her er internettet en stor hjælp til at følge tendenser og trends og vi kan let følge den subkultur som vi identificerer os med.\nDet kan også være at du kører den mere diskrete preppy fashion og livsstil, hvor alt skal udstråle overskud og luksus og ikke være for ekstremt i nogen retning. For at finde din stil er internet din ven når du skal finde det rigtige finish som passer til dig.\nMåske føler du dig bedst hjemme i hip hop fashion. Du er bedst tilpas med baggy bukser som ikke stammer og føler dig lidt nøgen uden din cap og dit bling. At dine sneaks skal være kridhvide er lige så naturligt som at du følger med i hvad Snoop Dog går og laver for tiden. På nettet kan du tjekke dine idolers stil ud og der findes masser af online butikker hvor du kan købe tøjet lige når det passer dig. Du kan finde den rigtige farve og størrelse og det bliver send til dig, så du kan prøve det i fred og ro derhjemme og se om det matcher det du har i forvejen.\nDet samme gør sig gældende hvis det er rock fashion du identificer dig med. Det er skjorter, stramme jeans og måske et ultratyndt slips eller T-shirts med print fra dit band. Du finder det hele enkelt og let online her.\nPopulært børne legetøj Jagten på smart herretøj


Guira er glad i AGF trods reservetjans og møgvejr | Tipsbladet.dk\nGuira er glad i AGF trods reservetjans og møgvejr\nDet har været op og ned for både Adama Guira og AGF, siden midtbanemanden kom til Aarhus. Men selv om han bestemt ikke har savnet det danske vejr og håber at spille sig på holdet igen, klager han ikke.\nDen tidligere SønderjyskE-profil Adama Guira kom til AGF den 8. juli, seks dage før hans klub åbnede Superliga-sæsonen mod AC Horsens. Midtbanemanden fra Burkina Faso begyndte tilværelsen i Aarhus som reserve, men fik efter blot et par kampe tilspillet sig en plads på midtbanen.\nSiden fulgte et par opgør, hvor Guira måtte vikariere på den uvante plads som højre kant, og senest mod Randers FC sad han på bænken i hele opgøret. Man kan vist roligt sige, at der har været både skidt og kanel for Guira indtil nu, ligesom AGF i det hele taget har svinget i præstationerne.\nDet er da heller ikke sådan lige for Guira at konkludere, om han er tilfreds med de første to måneder i hvidt.\n- Jeg ved virkelig ikke, hvordan jeg skal forklare det. De par måneder, hvor jeg har været her, har der været nogle op- og nedture. Men jeg er glad for at være her, jeg arbejder rigtig hårdt på at nå mit topniveau. Vi har haft nogle svære kampe hidtil, men jeg ved, at folk virkelig ønsker, at vi gør det meget bedre, og det arbejder vi på. Vi tror på, at med tiden kommer det, siger den 29-årige AGF'er til tipsbladet.dk.\nLæs også: 13.09.2017 17:25 AGF-back: Vi skal vise en helt anden attitude end mod Randers\nGuira er selv lidt lunken ved sine præstationer som kantspiller, det gik ikke helt vildt godt, synes han, men omvendt siger han ikke nej, når cheftræner Glen Riddersholm beder ham om at spille en bestemt plads.\nDen samlede spilletid har da også været nogenlunde for Guira, der ikke fik en eneste ligakamp for Lens i foråret, og som derfor skulle bruge et par kampe på at nå sin ideelle kampform. Den mener han at have nået nu.\n- Jeg havde nogle små skader i store dele af sidste sæson, men nu er jeg meget fit, og min form er på toppen igen. Nu er det bare op til træneren, om han vil have mig til at spille. Jeg kan sige, at jeg er helt klar til at spille, lyder det fra Guira.\nI sine tre år i SønderjyskE markerede han sig som en hårdt tacklende og langt løbende midtbanedynamo, men det rakte altså kun til en enkelt sæson i fransk fodbold. Nu er han tilbage i Danmark, og da tipsbladet.dk taler med ham, står han med en paraply i hånden og skutter sig i den aarhusianske vind og regn.\nNok er Guira glad for at være tilbage i Danmark, men efter et år i Frankrig har han ikke savnet den slags efterårsvejr.\n- Nej, man kan ikke savne det her vejr, griner han.\n- Men det er sådan, det er. Det er man nødt til at vænne sig til. Det er ikke sjovt at have det vejr hele tiden, men jeg boede i Sønderjylland i tre år, så jeg kender vejret. Jeg er glad for at være her, og jeg tror, at det bare er et spørgsmål om tid, før jeg snart når mit topniveau igen.


Invester i ildfast ingeniørekspertise for at tjene dig\nVores højt kvalificerede ingeniører over hele verden bruger de nyeste værktøjer og teknologier til at tilpasse dit ildfaste projekt fra start til slut. Vores Topower-team diskuterer gerne yderligere med dig.\nBeregning af varmeoverførsel\nVed hjælp af industristandardsoftware kan vores ingeniører sikre, at din ildfaste foring opfylder dine kolde overfladetemperaturkrav og driftsforhold.\nTopower-ingeniører arbejder tæt sammen med dig for at optimere pris og ydelse i henhold til dine specifikke driftsbehov. Ud over vores komplette integrerede produktportefølje, da vi er fortrolige med forskellige mursten, fibre, ankre og andet tilbehør, kan du være sikker på, at din ildfaste foring er i topklasse.\nDa korrekt tørring er afgørende for ildfaste forings levetid, kan vores erfarne ingeniører optimere den ideelle tørretidsplan for dig, hvilket sparer dig energi og forbedrer pålideligheden af ildfaste materialer.


Yaris & Yaris Hybrid - den kompakte familiebil | mfabiler.dk\nYaris & Yaris Hybrid - den kompakte familiebil\nDesignet er dynamisk og modelprogrammet er bredt, så der er altid en Yaris, der passer lige nøjagtig til din personlighed. Den byder også på veloplagte præstationer og præcise køreegenskaber, så du straks føler dig hjemme bag rattet.\nDen nye Yaris Hybrid kombinerer imponerende lavt forbrug og CO2-udslip med suveræn kørekomfort ved bykørsel.\nUdtryk dig selv med den nye Yaris. Det opdaterede design giver bilen en stærk fremtoning med ny front og skarpere designlinjer. Men Yaris giver dig meget mere end flot design. Den giver dig også mulighed for at udtrykke din personlighed takket være et bredt modelprogram. Gå på opdagelse og find dit yndlingslook – og tilføj lige præcis de detaljer, der fuldender din helt personlige stil.\nSå enkelt og elegant kan det gøres, selvom Yaris er rundhåndet med udstyr og komfort.\nFollow-me-home forlygter m. forsinkelse\nEl-sideruder, for (automatisk op/ned v. fører)\nBakspejl m. manuel nedblænding\nHøjdejusterbart sæde, fører\nSkarpe linjer og unikke detaljer med et strejf af high-tech fremhæver det dynamiske design.\nStandard udstyr (i tillæg til T1)\nAircondition (skal tilkøbes på 1.4 diesel)\nBetjeningsknapper på rat, radio og Bluetooth®\nOpbevaringsrum mellem forsæder\nHybrid – genopdag køreglæden\nNår du vælger Yaris Hybrid, slutter du dig til de millioner af Toyota-ejere, der allerede har glæde af den avancerede Hybrid Synergy Drive®-teknologi. Det er nemlig Toyota, der har banet vej for udviklingen og udbredelsen af hybridbiler på verdensplan. Vi lancerede Prius tilbage i 1997, som verdens første masseproducerede hybridbil, og Yaris Hybrid er bygget på al den erfaring og ekspertise, som denne pionerindsats repræsenterer. Køreoplevelsen kombinerer afslappet komfort med et veloplagt kraftoverskud.\nKlimaanlæg 2-zoner, automatisk\nEl-sideruder, for (automatisk op/ ned v. fører)\nHybrid Energy Flow display\nStandard udstyr (i tillæg til H1)\nSolskærm m. makeupspejl, fører & passager\nOplev selv Yaris\nHar du lyst til at høre mere om Yaris og opleve den flotte eksklusive bil på vejen, så kontakt mfabiler i Odense V, Odense M, Svendborg, Faaborg eller Nyborg. Vi glæder os til at byde dig velkommen.


Ørebroskolen sætter tænderne i nyt kostprojekt - Fjerritslev Ugeavis\nØrebroskolen sætter tænderne i nyt kostprojekt\nAf Fjerritslev Ugeavis den\t 8. august 2017 LOKALT\nElever på mere end 40 skoler i Region Nordjylland er klar til at sætte tænderne i det nye Projekt Sund Skole, der sætter fokus på gode madvaner. Privatfoto\nOmkring 40 skoler i Region Nordjylland er med i det nye EU-støttede “Projekt Sund Skole”, der skal hjælpe både medarbejdere, forældre og elever med at skabe nye og sunde årgange. Med konkrete værktøjer får de tilmeldte skoler hjælp til at sætte næring til læring på skoleskemaet. En af de skoler, der starter en Årgang Sund op ved skolestart 2017, er Ørebroskolen.\nProjekt Sund Skole er udviklet af Mejeriernes Skolemælksordning til elever fra 0.-3. klasse. Med undervisningsmateriale og sjove opgaver sætter projektet fokus på spisepauser, sunde madpakker og drikkevaner i skoletiden.\n– Vi ser ofte, at det er i indskolingen, børnene virkelig kan rykke sig. I de små klasser har børnene stadig madpakke med hjemmefra, de drikker stadig skolemælk, og det er i det hele taget her, de gode kostvaner skal cementeres. Derfor sætter Projekt Sund Skole først og fremmest fokus på de yngste elever, siger projektleder hos Mejeriernes Skolemælksordning, Louise Poulsen, der er begejstret over de mange skolers store interesse for projektet.\nI Projekt Sund Skole koncentrerer man indsatsen om det, der kaldes “næring til læring”. Idéen med projektet er, at det er et flerårigt program, som kan følge eleverne gennem hele indskolingen.\nDet er gratis at deltage i projektet, og materialet, der kan hentes digitalt, er delt op i emner som sociale aktiviteter, forældreinvolvering, faglighed og kreative aktiviteter. Klasserne kan blandt andet finde på et sundhedsslogan, lave mad med mor og far i skolekøkkenet, lære hvilken mad man fik i gamle dage eller udsmykke skolen.\nRingriderne galopperede i Slettestrand for 50. gang\nSommerfest i Ørebro blev en succes\nØnskeland nomineret til AaB-pris\nOL for beboerne på plejehjemmene\nGensyn med Mamma Mia fejres i Kino\nTre hunde klarede kåringen\n40 års jubilæum i PostNord\nSe billederne: Festdag for Svinkløv Badehotel\nNy medarbejder til Sparekassen Thy i Thisted\nJobpatrulje: Stadig for mange tunge løft