Дитяче свято у «Місті професій» — briz-info\nДитяче свято у «Місті професій»\n30 Липня 2017 p.\nДень 29 липня став незабутнім для дітлахів Прикарпаття: у парку імені Тараса Шевченка в обласному центрі запрацювало «Місто професій».\nЩоб краще пізнати себе та в майбутньому обрати професію до душі і було проведено цей чудовий профорієнтаційний інтерактивний дитячий захід. Сотні дітлахів спробували себе в ролі рятувальника, лікаря, поліцейського, журналіста… Професій було чимало – лічити не перелічити. Як зізналися діти - насправді, у світі дорослих цікаво! У формі гри, конкурсів, пліч-о-пліч із професіоналами своєї справи вони втілювали в життя свої мрії.\nЗа задумом організаторів, при вході до парку кожна дитина отримувала паспорт та мала можливість «влаштуватись на роботу». Після короткого майстер-класу від фахівців своїх галузей - наприклад, рятувальник, піротехнік, кінолог, вибухотехнік, лікар, логопед - діти приступали до «роботи». Як справжні дорослі, вони отримували заробітну плату, яку потім могли обміняти на солодощі.\nЧи не найпопулярнішою серед дітей виявилася професія рятувальника. Вони захоплювалися вогнеборцями, піротехніками, гірськими рятувальниками. З подивом та нестримною цікавістю як діти, так і дорослі розглядали їхнє спорядження і обладнання, приміряли на себе спеціалізований одяг.\nНайбільше захоплення у дітей викликала можливість погасити умовне загорання. Хлопчики і дівчатка мали змогу не тільки побачити справжній пожежний автомобіль, а й посидіти у ньому та зробити фото на пам’ять.\nА от гірські рятувальники натягнули між дерев навісну переправу. Діти у повному спорядженні не просто долали її, а й повинні були врятувати життя «травмованому Тигрику» і доправити його в безпечне місце.\nРазом із психологом Управління ДСНС в області малюки малювали картину – «Як я бачу світ».\nУсім хто приходив, щоб освоїти рятувальний фах працівники Служби порятунку наголошували на дотриманні правил безпеки під час літніх канікул.\nНа цьому грандіозному святі кожен міг найти собі розвагу до душі. На допомогу малюкам залучили й дорослих, вражень у всіх було чимало.


Інфаркт міокарда - як його розпізнати? | Лікування захворювань.\nІнфаркт міокарда є одним з небезпечних захворювань серця, він може розвиватися із-за сильних емоційних переживань або після переніс стресу. Найчастіше інфаркт виникає вранці, після того, як чоловік одразу прокинувся, коли на серці доводиться підвищене навантаження, з-за того, що людина відразу ж після ночі відпочинку повинен перейти на денну активність. Але звичайно не кожна людина, яка хвилюється або прокидається, страждає інфарктом міокарда, з-за чого виникає інфаркт міокарда? Як його розпізнати, щоб вчасно вжити потрібні заходи?\nМайже у кожного чоловіка або жінки може виникати ішемічна хвороба серця, яка найчастіше закінчується інфарктом міокарда. Інфаркт міокарда є гострою формою при ішемічному серцевому захворюванні. Він може виникати тоді, коли кров перестає надходити в певний відділ м'яза серця. У випадки порушення кровопостачання, хоча б на 20 хвилин, голодуючий ділянку серця може померти. Ділянку серцевої клітини, який гине, є інфаркт міокарда.\nКоли може порушуватися приплив крові до серцевого м'яза? При руйнуванні атеросклеротичної бляшки, яка розміщується у судинах серця і на неї припадає навантаження, потім на пошкодженому місці може утворюватися згусток - тромб. У людини з'являється дуже сильна загрудная біль, яку неможливо зняти за допомогою таблеток - нітрогліцерин.\nІнфаркт дуже небезпечне захворювання, це можна побачити з допомогою статистики, яка говорить про смертність від інфаркту. Хто переносить інфаркт, у того на ураженому місці може з'являтися рубець.\nЦі фактори найчастіше стають причиною інфаркту міокарда. Лисина у чоловіків також може свідчити про інфаркті міокарда, тому що вона з'являється з-за підвищеного рівня андрогенів, якщо відбуваються гормональні зміни, може піднятися артеріальний тиск і підвищується рівень холестерину в крові.\nОбов'язково потрібно захистити серце від появи нових тромбів, з цією метою використовуються спеціальні ліки, що уповільнюють згортання крові. Одне з найкращих засобів - аспірин (ацетилсаліцилова кислота). Він допомагає зменшити ускладнення і збереже людині життя, який переніс інфаркт.\nДуже часто можуть застосовувати і бета-блокатори, з допомогою їх можна врятувати серцеві м'язові клітини від загибелі, зменшити некроз. З їх допомогою можна заощадити роботу серця. У сучасній медицині дуже часто почали використовувати інвазивні методи - коронарну балонну ангіопластику. У важких випадках може знадобитися кардіохірургічне втручання - аортокоронарне шунтування.\nХоча раніше людині, які переніс інфаркт, не можна було підніматися з ліжка кілька тижнів, зараз терміни постільної режиму скоротили. Але обов'язково дуже важливо троє діб після перенесеного інфаркту дотримувати постільний режим.


Хакери ''Anonymous'' взломали СберБанк. Telegram новини UAportal\nХакери "Anonymous" взломали СберБанк.\nХакери "Anonymous" - заявили про зло СберБанку.\nКолектив хакерів Anonymous зламав СберБанк, найбільший банк у Росії та Східній Європі.\nНа рахунку колективу хакерів безліч великих інформаційних витоків та зламів компаній-гігантів.\nПісля початку війни в Україні, угруповання хакерів оголосило війну уряду РФ та компаніям, які співпрацюють з окупантами.\nЗ-поміж атак найбільшими були:\n25 лютого 2022 року, у зв'язку з вторгненням Росії в Україну, хакери "Анонімус" оголосили кібервійну уряду Росії на своєму каналі новин в "Твіттері" і взяли на себе відповідальність атакувати сайт "RT" DDoS-атаками. Пізніше були атаковані сайти Кремля та Міністерства оборони.\n28 лютого сайти видань Forbes, "Фонтанка.ру", РБК, "Коммерсантъ", ТАСС, "Известия" та низка інших зазнали атаки, в результаті якої замість стартової сторінки знаходилося антивоєнне звернення від "Анонімус". Також хакери зламали дані морського відстеження яхти, яка, ймовірно, належить Володимиру Путіну.\n7 березня "Анонімус" зламали низку російських телеканалів, а також сервіси Wink та ivi.ru та транслювали там кадри вторгнення Росії в Україну.\n23 березня "Анонімус" заявили про злом Банку Росії і оголосили, що оприлюднять дані протягом 48 годин. А ось, 25 березня хакери опублікували 28 гігабайт даних, як стверджується, отриманих внаслідок злому.\n9 травня Anonymous зламали російську відеоплатформу Rutube. Майже 75% баз даних та інфраструктури основної версії та 90% резервної копії та кластера для відновлення баз даних серйозно постраждали, що означає, що Rutube, ймовірно, зник назавжди.\nАнонімне групування продовжує вести кібер-війну з окупантами, своїми атаками – ускладнюють роботу російської машини-пропаганди.


Чому добре працювати на Жовтневій ЦЗФ, дізналися ліцеїсти з Родинського — ДТЕК\nГоловна Новини Прес-релізи Чому добре працювати на Жовтневій ЦЗФ, дізналися ліцеїсти з Родинського\nЧому добре працювати на Жовтневій ЦЗФ, дізналися ліцеїсти з Родинського\nРозподіл електроенергії17 Травень 2019\nРодинським ліцеїстам можуть позаздрити багато випускників регіону. Адже молодь точно знає, що їхні дипломи не припадатимуть пилом без діла. І практично відразу після закінчення навчання вони зможуть улаштуватися за спеціальністю на Жовтневу збагачувальну фабрику ДТЕК. Щоб майбутні збагачувачі готувалися до випускних іспитів з більшою енергією, 15 травня на фабриці для них провели спеціальну екскурсію.\n«Професію я вибирала усвідомлено. Хотіла, щоб і справа була до душі, і роботу можна було знайти за фахом. За три роки навчання побували на декількох збагачувальних фабриках. Але тут сподобалося найбільше, – каже Вікторія Вакуленко, майбутня випускниця Родинського професійно-технічного ліцею. – Цікаво було простежити весь ланцюг збагачення. Як спочатку вугілля впереміш із породою надходить на фабрику, як цю гірську масу поділяють на складові, як працює збагачувальна установка. Звичайно, усьому цьому в теорії нас вчили в ліцеї. Але коли бачиш процес – зовсім інша справа».\nЛіцеїсти, які цього дня приїхали на Жовтневу ЦЗФ, зовсім скоро, після здачі іспитів, отримають дипломи молодших спеціалістів за фахом «Апаратник вуглезбагачення, машиніст установок збагачення». На фабриці їм не тільки показали виробництво, а й розповіли, на що зможуть розраховувати молоді фахівці, які прийдуть сюди на роботу.\n«По-перше, наші співробітники всі працюють «по-білому». Усі оформлені офіційно, усім йде стаж, усі ходять у відпустки, можуть оформити лікарняний, якщо захворіли. По-друге, отримують зарплату чітко два рази на місяць, – каже Владилена Комісар, керівник відділу з управління персоналом Жовтневої ЦЗФ. – По-третє, наші співробітники можуть рости й розвиватися прямо в компанії, брати участь у тренінгах, навчанні, робити кар'єру на підприємстві. Впевнена, це дуже важливо для молоді».\nОрганізували екскурсію для ліцеїстів учасники Молодіжного руху з ЦЗФ Жовтнева за підтримки колег з управління персоналом. «Ми розмовляємо з підлітками на одній мові, – вважає лідер Молодіжки Катерина Білогруд. – Тому охоче займаємося профорієнтаційною роботою. Розуміємо, що це наша зміна. Ця молодь обов'язково прийде до нас на фабрику, якщо їм сподобається виробництво й колектив».


Люди мруть як мухи від ускладнень, які дає інфекція коронавірусу – Провсе\n24.11.2020, 11:14 1.9k перегляди\n238 нових випадків коронавірусної хвороби COVID-19 зафіксовано в Тернопільській області станом на 24 листопада 2020 року. Також за останню добу летальних випадків – 9 (жінка 83 років з села Демня Бережанського району, жінка 42 років із села Мшана Зборівського району, жінка 52 років із села Білобожниця Чортківського району, 81 річний чоловік з Кременця, 99 річна жінка із села Білобожниця Чортківського району, 79-річна жінка із села Гермаківка Борщівського району, чоловік 52 років із села Галущинці Підволочиського району , чоловік 46 років з Тернополя, чоловік 84 років теж із Тернополя).\nЗа весь час пандемії в Тернопільській області захворіло – 26 тисяч 052 особи; одужало – 20 тисяч 308 осіб; летальних випадків – 360 (1 випадок житель сусідньої області);\nм. Тернопіль – 6 тисяч 941 (5207 одужало, 80 летальних, 1654 продовжують хворіти);\nБережанський район – 1308 (980 одужало, 12 летальних, 316 продовжують хворіти);- Борщівський район – 1248 (1017 одужало, 20 летальних, 211 продовжують хворіти);\nБучацький район – 1055 (947 одужало, 17 летальних, 91 продовжують хворіти);\nГусятинський район – 1300 (968 одужало, 19 летальних, 313 продовжують хворіти);\nЗаліщицький район – 1194 (996 одужало, 24 летальних, з яких 1 жителька Чернівецької обл., яка перебувала на лікуванні в ЦРЛ, 174 продовжують хворіти);\nЗбаразький район – 1166 (962 одужало, 16 летальних, 188 продовжують хворіти);\nЗборівський район – 605 (527 одужало, 9 летальних, 69 продовжують хворіти);\nКозівський район – 748 (594 одужало, 5 летальних, 149 продовжують хворіти);\nКременецький район – 1507 (1261 одужало, 26 летальних, 220 продовжують хворіти);\nЛановецький район – 642 (532 одужало, 2 летальних, 108 продовжують хворіти);\nМонастириський район – 1030 (866 одужало, 21 летальних, 143 продовжують хворіти);\nПідволочиський район – 986 (684 одужало, 9 летальних, 293 продовжують хворіти);\nПідгаєцький район – 371 (301 одужало, 3 летальних, 67 продовжують хворіти);\nТеребовлянський район – 1074 (894 одужало, 25 летальних, 155 продовжують хворіти);\nТернопільський район – 2116 (1550 одужало, 23 летальних, 543 продовжують хворіти);\nЧортківський район – 1915 (1435 одужало, 29 летальних, 451 продовжують хворіти);\nШумський район – 846 (587 одужало, 19 летальних, 240 продовжують хворіти);\nЛановецький район (11 осіб):• м. Ланівці – 1 • с. Вишгородок – 2 • с. Маневе – 2 • с. Оришківці – 2 • с. Нападівка – 2 • с. Лопушне – 1 • с. Печірна – 1 \nМонастириський район (2 особи): • м. Монастириська – 1 • сел. Коропець – 1\nСеред хворих: 865 жінок віком від 18 до 84 років, 471 чоловік віком від 19 до 86 рокiв, 51 дівчинка від 9 місяців до 17 років та 35 хлопчиків від 23 днів до 16 років. 81 людина з нових хворих – медик. За даними РНБО, в Києві був 31 летальний випадок минулої доби. За весь час пандемії в Києві було підтверджено вже 61 640 випадків захворювання на COVID-19, коронавірус забрав життя 1 173 киян, а подолав цю хворобу 21 091 мешканець столиці.\nШвеція поширила правило “не більше 8” на публічні заходи із сидячими місцями, замість попереднього обмеження 50 осіб.\nТаке рішення прийняли усі регіони після неодноразових закликів прем’єра Стефена Левена про те, що “правило восьми” має стати загальнонаціональною нормою.\nНове правило набуває чинності 24 листопада і поширюватиметься на концерти, вистави й спортивні матчі, але не стосується шкіл та офісів. Винятком є також похорони – на церемонію можуть прийти до 20 осіб. “Сподіваюся, нам вдасться швидко переламати тенденцію з поширенням вірусу і ми зможемо знову підняти ліміти – сподіваюся, до 300 осіб”, – прокоментувала Аннелі Хултен, представниця влади регіону Сконе.\nУряд Естонії зобов’язав громадян носити маску у закритих громадських приміщеннях і запровадив інші обмеження.\nЗ 24 листопада вводиться обов’язок носити маску або закривати ніс і рот в публічних приміщеннях, в тому числі в громадському транспорті і сфері обслуговування.\nЦей обов’язок не поширюється на дітей молодше 12 років і випадки, коли носіння маски неможливо за медичними показаннями, в силу особливих потреб, характеру роботи або діяльності, а також з інших поважних причин.\nПублічним є приміщення, призначене для загального користування, куди може увійти кожен охочий, де, наприклад, немає обов’язку попередньої реєстрації. У цьому місці пересувається велика кількість людей, які не спілкуються один з одним щодня. Публічним приміщенням вважається також салон громадського транспорту.\nУ всіх публічних приміщеннях необхідно дотримуватися правила 2+2, тобто разом можна пересуватися максимум по двоє, а з іншими людьми потрібно дотримуватися дистанції не менше двох метрів.\nЗ 28 листопада зменшиться максимально дозволена кількість учасників публічних заходів. У приміщеннях зі стаціонарними посадочними місцями в публічному заході можуть брати участь до 400 осіб, в інших випадках – до 250, поза приміщенням – до 500 осіб.\nМіністр охорони здоров’я Болгарії Костадін Ангелов заявив у понеділок, що заходи, які будуть обговорюватися правоцентристським урядом у середу, спрямовані на запобігання перевантаженню системи охорони здоров’я.\nСмертність від COVID – 19 в Болгарії на 100 000 осіб є третьою за величиною в Європейському Союзі за останні 14 днів. В цілому від коронавірусної хвороби в країні померло 2880 осіб.\n“Як би ми не готувалися, жодна система (охорони здоров’я) не витримає такого тиску”, – сказав Ангелов журналістам.\n“Ми не можемо дозволити собі втратити життя молодих людей, людей похилого віку, лікарів і вчителів”, – додав він.\nРаніше прем’єр-міністр Бойко Борисов заявив, що заходи повинні бути збалансованими, щоб зберегти економіку, а Ангелов висловив надію, що ці заходи дозволять трохи пом’якшити ситуацію до різдвяних свят.\nПрем’єр-міністр Британії Борис Джонсон виклав нові заходи, які з 2 грудня замінять національний локдаун і будуть застосовуватися відповідно до розвитку ситуації в регіонах.\n“Ми не збираємося замінювати національні заходи свободою для всіх … Замість цього ми збираємося повернутися до регіонального, багаторівневого підходу, застосовуючи найжорсткіші заходи там, де COVID-19 найбільш поширений”, – сказав Джонсон.\n“Порада від науковців така … що наші рівні потрібно зробити жорсткішими” – додав він.\nПрем’єр-міністр сказав депутатам, що його зимовий план призначений для того, щоб безпечно пережити зиму.\n“До весни ці досягнення повинні зменшити потребу в обмеженнях, які ми пережили в 2020 році, і зробити всю концепцію локдауну зайвою”, – сказав Джонсон.\nУряд Угорщини обмежив відвідування роздрібних магазинів, щоб відокремити літніх покупців від усіх інших і зменшити загрозу зараження для найбільш вразливої вікової групи – старших від 65 років людей.\nУ будні дні з 9 до 11 години входити у магазини зможуть тільки люди старші 65 років. У вихідні дні цей час встановлюється з 8 до 10 ранку.\nЛюди похилого віку зможуть здійснювати покупки в будь-який час, однак у їхньому розпорядженні буде захищений відрізок дня.\n“Ця постанова уряду служить захисту літніх людей”, – сказав Віктор Орбан у відео на Facebook.\nУгорщина протягом декількох місяців намагалася уникнути повторного локдауну і запобігти подальшій шкоді економіці, але була змушена закрити середні школи і ввести комендантську годину з 20:00 до 5:00.\nСтаном на понеділок 3891 людина в Угорщині померла від COVID-19, а з початку пандемії в країні з населенням 10 мільйонів осіб заразилися 177 952 людини.\nПопередня 16-річна дівчина стала першою у ТікТок зі 100 мільйонами підписників\nНаступна Хто очолить Тернопільську обласну раду?


У Львові голову дільничної комісії забрала "швидка" з нервовим зривом - 112 Україна\nУ Львові голову дільничної комісії забрала "швидка" з нервовим зривом\nПроцес підрахунку голосів призупинено\nУ Львові на виборчій дільниці №461885 процес підрахунку голосів був припинений у зв'язку з тим, що голови дільничної комісії відвезли в лікарню на машині "швидкої допомоги" з нервовим зривом. Про це повідомляє "Інтефакс-Україна" з посиланням львівське представництво громадської мережі "Опора".\nНервовий зрив у голови комісії стався через конфлікт з одним із кандидатів в депутати до Львівської міськради. Кандидат прибув на дільницю о 23.00 неділі і вимагав впустити його в приміщення виборчкому, але члени комісії відмовилися це зробити і між ними спалахнув конфлікт, йдеться в повідомленні.\nНагадаємо, згідно з екзит-полу "Савік Шустер Студії", що стосується рейтингів партій, то симпатії виборців розподілилися наступним чином: "Самопоміч" - 32,7%, Блок Петра Порошенка "Солідарність" - 12,8%, ВО "Свобода" - 11,3%, "Громадянська позиція" - 9,7%, "Народний контроль" - 7,4%.\n#комісія #Львів #місцеві вибори


Хмельницький. Старт канікулам дало бібліотечне свято\n6 червня 2019 32\nУ Хмельницькому старт літнім канікулам дало бібліотечне свято «Ключ від літа — книга».\nНа ньому нагородили кращих маленьких читачів міста.\nСертифікати для них підготували місцеві бібліотеки. Настрій учасникам заходу створили юні вихованці Хмельницької дитячої школи мистецтв «Райдуга» і зразковий хореографічний ансамбль «Галант», а прикрасила його виставка робіт «Я малюю літо». Бібліотекарі провели для дітей майстер-класи, поетичний флешмоб, підготували літературні кросворди, цікаві ігри тощо.\nБібліомайданчики просто неба працюватимуть протягом усіх літніх канікул. А загалом книгозбірні запланували до півсотні різних заходів, що популяризуватимуть читання. Серед них — літературні вікторини, головоломки, малюнки на асфальті та багато іншого.\nФото надано Хмельницькою міськрадою.\nЗавдяки додатковим надходженням буде створено спеціальний фонд освіти, науки і медицини\nЧергове порушення окупантом міжнародного гуманітарного права 4418\nВ Одесі та Одеській області купатися небезпечно 2275\nДепутати наполягають на створенні п’ятого району в Рівненській області 2032\nШепетівчани перекрили шлях танкам 1949\nВідновлений маршрут з’єднає райони 1472\nХмельниччина: До моря — поїздами\nХмельницький: Довідки збиратимуть не відвідувачі, а нотаріуси\nШепетівчани перекрили шлях танкам


Неаполітанський пиріг - Це Смак\nГоловна / Рецепти / Закуски / Неаполітанський пиріг\nРецепти / Рецепти середньої складності / Випічка / Закуски\nЯк приготувати пишний неаполітанський пиріг з солоною начинкою\nДріжджова випічка — однозначно окремий вид мистецтва, з яким мати справу наважиться далеко не кожна господиня. Але не завжди потрібен великий досвід, щоб впоратися з стравою з тіста. І наша сьогоднішня страва доведе вам це.\nДля неаполітанського пирога вам потрібно приготувати просту опару і замісити еластичне тісто, з якого формуються невеликі круглі булочки. Саме тому такий вид пирога ще називають булочним. Всередину кожного кругляка з тіста можна покласти абсолютно будь-яку начинку. Ми пропонуємо зробити ситний солоний варіант з сосисками і сиром.\nОцінка 3/\tГолосів 45\nПшеничне борошно: 600 г\nЦукор: 50 г\nЯйце: 3 шт.\nОливкова олія: 3 ст. л.\nДріжджі: 6 г\nМолочні сосиски: 2 шт.\nКунжут: за смаком\nЯк приготувати Неаполітанський пиріг - Це Смак\nДля опари додайте тепле молоко, дріжджі, цукор і 100 г борошна. Залиште суміш на годину при кімнатній температурі.\nУ мисці змішайте 2 яйця. Відокремте білок від жовтка залишилися яйця. Додайте білок до яєць, а жовток поки що відкладіть. Вмішайте яйця в опару, додайте сіль і решту борошна. Вимісіть тісто.\nСформуйте з тіста кулю і залиште його під рушником на півтори години, щоб тісто піднялося.\nДля начинки розріжте кожну сосиску на 8 рівних частин, а сир — на 16 кубиків. Готове тісто розділіть на 16 однакових шматочків.\nЗ кожного шматочка тіста сформуйте кулю, приплюсніть його і помістіть в центр шматок сосиски і сиру. Потім загорніть краї і сформуйте кульку.\nКруглу форму змастіть маслом і покладіть в неї кульки з начинкою, щоб вони прилягали один до одного.\nВипікайте пиріг 15 хвилин при 50 градусах, щоб тісто ще більше підійшло. Потім дістаньте пиріг і змастіть його жовтком і посипати кунжутом. Збільшіть температуру до 180 градусів і випікайте пиріг протягом 20 хвилин.\nПісля приготування страва має трохи охолонути. Подавати неаполітанська пиріг дуже зручно, так як булочки легко відокремлюються від кластера стають порційним частуванням. Спробуйте приготувати таку страву, якщо у вас велика сім'я. Точно не прогадаєте!\nВівсяні кекси з яблуками і корицею\nСніданки / Десерти\nБісквітне печиво з помадкою\nСмажені шампіньйони з часником


Чому важливо запам'ятовувати Біблію?\nЗапам'ятовування Біблії – це привілей і відповідальність кожного християнина. Існує декілька чудових систем для кращого запам'ятовування. Але навіть не вдаючись до конкретних методів, кожен може почати з ключових віршів християнської віри – наприклад, Івана 3:16 та Ефесянам 2:8-9 – і потім продовжувати закладати в пам'ять вірш за віршом. Головне – постійно згадувати те, що вже запам'ятали, перш ніж додавати щось нове. Який би метод не був обраний, переваги запам'ятовування Біблії – це перемога над гріхом, зміцнення віри та радість християнського життя.


У Хмельницькому декілька лабораторій автоматично вносять результати ПЛР-тесту в додаток «Дій вдома» | Новини Хмельницького "Є" | ye.ua\n19 Серпня, 2020 Наталя ГАРМАТЮК Здоров'я 4384\nЛабораторії, які не мають доступу до системи ЦГЗУ, не можуть вносити результати тесту для скасування самоізоляції. Фото: pixabay.com\nСеред них є і приватні заклади.\nВ обласному центрі працює п’ять лабораторій, які роблять ПЛР-тести на коронавірус і результати автоматично вносять у додаток «Дій вдома». Про це повідомив голова Хмельницької обласної державної адміністрації Дмитро Габінет під час брифінгу.\nЩе учора, 18 серпня, Міністерство охорони здоров'я опублікувало документ, в якому вказаний лиш один такий заклад, а саме Хмельницький обласний лабораторний центр МОЗ, що на вулиці Храновського, 12. Однак, Дмитро Анатолійович каже, наявний список оновили й закладів додалось.\n«До переліку внесено також лабораторію хмельницького перинатального центру. Є ще три приватні лабораторії, які можуть здійснювати такі аналізи. Це лабораторії «Меділабс», «МілаМед» та «Діла». Фактично п’ять лабораторій є в Хмельницькій області, які здійснюють ПЛР-тестування і можуть вносити змінити, в тому числі й для тих осіб, які перебувають на самоізоляції з використанням «Дій вдома», - зазначив очільник області.\nЛабораторії, які не мають доступу до системи, не можуть вносити результати тесту для скасування самоізоляції. Щоправда, і цього, оновленого переліку наразі на сайті Міністерства охорони здоров'я та Центру громадського здоров'я не має.\nВодночас у Міністерстві нагадують, що замість обов’язкової самоізоляції через додаток «Дій вдома» можна здати ПЛР-тест на наявність COVID-19. Лабораторія, що провела дослідження, повинна внести негативний результат дослідження в електронну систему Центру громадського здоров’я України. Після цього дані автоматично передаються у додаток «Дій вдома», і особа отримує повідомлення про можливість припинення самоізоляції.\nЧитайте також: Україна оновила список держав, після повернення з яких не потрібна самоізоляція\nХмельниччина ПЛР тест самомізоляція результати додаток коронавірус


Крадії Закарпаття поцупили кабель Укртелекому — через мідь! (ФОТО)\nАби "підзаробити" трохи грошенят.\nКрадій-"однолюб". Житель Мукачева грабував одне й те саме підприємство 10 разів! (ФОТО)\nОкрім крадіжок з цього підприємства, чоловік обвинувачується у понад чотирьох десятках аналогічних злочинах, справи яких наразі перебувають на розгляді у місцевому суді.\nОб’єктами грабежів на Закарпатті стає і заводське, і приватне майно!


CCleaner Hacked: Що потрібно знати - WebSetNet\nCCleaner зламаний: що вам потрібно знати\nВересень 26, 2017 billy24 Без коментарів\nCCleaner, один з найпопулярніших системних інструментів у Windows, було підтверджено, що він був скомпрометований на початку цього місяця, в результаті чого до 3% користувачів CCleaner, приблизно близько 2 мільйонів, використовували дві компрометовані версії CCleaner на своїх комп'ютерах Windows. Якщо ви використовуєте CCleaner, щоб допомогти вам зберегти вашу систему чистою, ось що вам потрібно знати, відповідно до Офіційний блог CCleaner і Пост Cisco Talos.\nПо-перше, дві речі,\nЦе впливає лише на Windows 32-біт.\nДві версії, випущені між серпнем 15 і вереснем 12, 2017, постраждали. Вони є:\nЯкщо ви запускаєте версію пізніше цих двох версій або виконуєте ту саму версію, але на 64-біт Windows, ви безпечні.\nЩо можуть зробити ці зламані версії?\nповне г, повне г,, показали, від, номер, XNUMX скомпрометований Версія збиратиме наступну інформацію про локальну систему і шифрувати їх перед відправкою на віддалену IP-адресу або інше місце, якщо IP-адреса стане недоступною.\nСписок встановленого програмного забезпечення, включаючи оновлення Windows\nСписок запущених процесів\nMAC-адреси перших трьох мережевих адаптерів\nДодаткова інформація, чи виконується процес із правами адміністратора, чи є це 64-бітна система тощо.\nВін також зчитує відповідь з тієї ж IP-адреси та завантажує з цієї адреси корисну навантаження другого етапу, додатково шифруючись тим же алгоритмом, що і на першому етапі. Тим не менш, CCleaner статистика, що вони не виявили виконання другого етапу корисного навантаження і вважають, що його активація дуже малоймовірна.\nЩо робити, якщо я використовую CCleaner?\nНижче наведено кроки, які потрібно виконати:\nПеревірте версію CCleaner на комп'ютері.\nЯкщо він старший за 5.33.6162 або Cloud 1.07.3191, ви безпечні. Настав час оновити останню версію.\nЯкщо це нова або одна й та ж версія інфікованої,\nОновлення до останньої версії, якщо ви хочете продовжити використання інструменту, і\nВиконайте ручне сканування вашого AV і переконайтеся, що ваша система чиста.\nПеревірте наступний реєстр і видаліть його, якщо ви знайдете його в вашій системі.\nАтака називається Supply Chain Attack, що є дуже ефективним способом поширення шкідливого програмного забезпечення в цільову організацію, використовуючи довірчі відносини між виробником або постачальником і клієнтом.\nКоротше кажучи, хакери змогли зламати свій шлях до сайту CCleaner і ввести шкідливий код у дві версії CCleaner, 5.33.6162 з CCleaner і 1.07.3191 версії CCleaner Cloud. На щастя, як CCleaner, так і Cisco змогли швидко виявити підозрілі дії з завантаження та зупинити їх широке поширення.\nЩо стосується того, чому і як хакери пробилися, то це все ще знаходиться під слідством.


Використання навчальних ігор на уроках біології\nСьогодення потребує від людини не тільки певної суми знань, умінь і навичок, а що важливіше, вміння самостійно здобувати й виконувати на практиці нові знання, вміння співпрацювати, спілкуватися, адаптуватися до нових обставин, знаходити шляхи підвищення життєвих проблем. Тобто основною метою стає максимальний розвиток компетентності особистості щодо саморегуляції, самоосвіти та самовдосконалення. Звичайно, досягти цієї мети шляхом використання лише традиційних форм і методів організації навчальної діяльності неможливо. Вирішенню цієї проблеми значною мірою сприяє впровадження у навчальний процес активних методів, серед яких провідну роль відіграють навчальні ігри, які дають учням змогу формувати знання шляхом інтенсивної самостійної пізнавальної діяльності й, разом з тим, сприяють розвитку індивідуальних творчих здібностей. Таким чином, забезпечуючи зацікавленість дітей на уроках біології і впроваджу¬ючи в життя гасло І. Канта: «Не дум¬ки слід навчати, а думати».\n1.Гра, її місце в методиці викладання в біології…………………………… .6\n1.1. Рольові ігри …….………..……………………………………………....9\n2. Ігрова діяльність учнів як засіб підвищення якості знань з біології…...........................................................................................................13\n4.Використана література ………………………………………………24\nУ дитячому віці гра – це норма,і дитина повинна завжди гратися, навіть коли робить серйозну справу\nКардинальні зміни в суспільстві, розвиток науки, техніки, зростання інформатизації об’єктивно потребують змін у всіх сферах життя, тому числі і в освіті. Л.Д. Скляренко у підручнику з сучасної педагогіки зазначає, що основним протиріччям сучасної освіти є протиріччя між зазначеними темпами збільшення інформації та обмеженими можливостями людини до їх засвоєння. Тому сьогодні необхідна серйозна, науково обґрунтована робота, спрямована на переоцінку існуючих підходів і до визначення мети й змісту освіти,і до її форм і методів навчання. Сьогодення потребує від людини не тільки певної суми знань, умінь і навичок, а що важливіше, вміння самостійно здобувати й виконувати на практиці нові знання, вміння співпрацювати, спілкуватися, адаптуватися до нових обставин, знаходити шляхи підвищення життєвих проблем. Тобто основною метою стає максимальний розвиток компетентності особистості щодо саморегуляції, самоосвіти та самовдосконалення.\nЗвичайно, досягти цієї мети шляхом використання лише традиційних форм і методів організації навчальної діяльності неможливо. Вирішенню цієї проблеми значною мірою сприяє впровадження у навчальний процес активних методів, серед яких провідну роль відіграють навчальні ігри, які дають учням змогу формувати знання шляхом інтенсивної самостійної пізнавальної діяльності й, разом з тим, сприяють розвитку індивідуальних творчих здібностей. Таким чином, забезпечуючи зацікавленість дітей на уроках біології і впроваджуючи в життя гасло І. Канта: «Не думки слід навчати, а думати».\nГра супроводжує людину протягом усього життя. Адже, в якійсь мірі, усе наше життя – це гра. Навіть стаючи дорослими, опиняючись у певних життєвих ситуаціях, ми приміряємо на себе ту чи іншу роль. А для дитини гра – це основний вид діяльності, засіб взаємодії з навколишнім середовищем, засіб його пізнання.\nПерші ігри починаються у віці близько року в спілкуванні з дорослими. Для гри підходять і каша в тарілці, і вода у ванній.\nПісля трьох років маля все частіше виходить з теплого кола родини, його починають займати однолітки. Якщо дворічні можуть грати поряд, не звертаючи ніякої уваги один на одного або цікавлячись лише чужими іграшками, то дошкільнята відкривають для себе світ відносин, вчаться дружити, сваритися, домовлятися, поважати чужу власність, ділитися. У цей час переважають сюжетно-рольові ігри, що відображають діяльність дорослих: «дочки-матері», «лікар», «магазин». Діти розігрують знайомі ситуації, випробовуючи різні ролі; при цьому вони вчаться ставити себе на місце іншого, діяти узгоджено і залагоджувати конфлікти. Розвиваються мова, уява, здатність до імпровізації, спостережливість та багато інших корисних якостей. Поступово ігрові дії стають усе більш умовними, іноді вони можуть замінятися словесними позначеннями. Потім сюжетно-рольові ігри доповнюються іграми зі складними правилами — і рухливими, і настільними. Більшість таких ігор припускає участь кількох людей, їх змагання, установку на перемогу, успіх. Тому з психологічної точки зору варто застосовувати гру в школі, зокрема на уроках біології.\nУ школі учасниками гри є учні та вчитель. Адже вчитель уже постає не стільки зберігачем знань, скільки провідником у світ пізнання. Його завдання — прищепити смак до знань, прагнення до істини, бажання постійно поновлюватися, удосконалюватися.\nНа уроках, прагнучи розв'язати реальну проблему, учні взаємодіють на рівні «дорослий — дорослий».\nНедаремно гру називають королевою дитинства. Тому, звичайно. Потенціал гри повинен бути використаний і в навчальному процесі. Адже за вмілого використання гра може стати незамінним помічником педагога. Гра розвиває здатність висувати нові, несподівані ідеї, що відрізняються від широковідомих, банальних, тобто оригінальність мислення.\nВикористовуючи їх на своїх уроках для того, щоб уроки для учнів були більш цікавими, жвавими, щоб учні були активними учасниками навчально-виховного процесу. Те, що при вивченні певного методу спочатку виглядає складним, треба зробити для учнів на практиці організаційно простим , створити для учнів такі умови , щоб вони були включеними в роботу і причетними до неї, були уважними та отримували можливість самовираження.\nГра, її місце в методиці викладання біології\nСкільки існує школа, стільки точаться розмови про те, як зробити школу другою домівкою для дітей, як їх зацікавити їх нелегкою працею навчання. Учитель завжди мимоволі прагне до того, щоб вибрати найзручніший спосіб викладання. Чим спосіб викладання зручніший для учителя, тим більш незручний для учнів. От і використовуються ті методи і форми навчання, які цікаві учням. В цьому значну роль дає навчальна гра. Гра є методом організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учня (проблемно-пошуковим методом), стимуляції і мотивації обов'язку і відповідальності (коли є причиною підвищення балів за правильну відповідь на уроці), контролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності. Привернути увагу учнів не так легко. І полегшити цю справу допоміг один приклад. Наприкінці 60-х років XX ст. університетські викладачі в США забили тривогу: стало очевидно, що класична лекційна система майже не працює — студенти погано відвідують заняття, недостатньо ефективно засвоюють матеріал. Професор Р. Ікін з Каліфорнійського університету вирішив привернути увагу до своїх лекцій з біології досить несподіваним способом. Він почав гримуватися під великих біологів минулого і розказувати про їх відкриття від першої особи в манері та стилі цих учених. Успіх був приголомшливий, причому не лише в студентів, але й в колег. Отже, рольові ігри, де ролі виконують діти, — це досить звичне явище. А коли вчитель у ролі співака, та й ще репера, виконує хіп-хоп перед учнями на тему «Гормони», а учні, як уважні слухачі, допомагають йому закінчувати — це великий успіх, я вважаю. Ось приклад куплету такої пісні.\nГіпофіз: маєш ти його в мозку, Він продукує гормон росту,\nНе хочеш карликом рости, Вчи біологію і ти, і ти.\nНа вступному уроці на тему «Вища нервова діяльність, методи її вивчення» в 9 класі, розповідаючи біографії І. П. Павлова, І. М. Сеченова, Рене Декарта, мої учні грають роль цих великих учених, цитують їх праці.\nХоча ігрова діяльність є основним видом діяльності у дошкільному віці, вона не втрачає свого значення як одна з форм освоєння навколишнього світу для школярів. Гра є однією з важливих умов розвитку особистості дитини і формування у неї свідомого, відповідального ставлення до навколишнього середовища. Саме в ході гри дитина включається в такі ситуації, в яких діє як у реальному житті. Свою діяльність під час гри вона сприймає всерйоз і вкладає у неї сили і здібності, у результаті чого у грі відбувається інтенсивний розвиток її особистості. Видатний педагог В. О. Сухомлинський писав, що «в грі розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра — це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається життєдайний потік уявлень, понять про навколишній світ».\nУ грі проявляється політ фантазії, народжуються проекти і гіпотези, які людина зможе перетворити в майбутньому на реальність. На це неодноразово вказували видатний вітчизняний педагог К. Д. Ушинський, відомий психолог Д. Б. Ельконін, автор «Психології гри». У ході гри діти вчаться спілкування, самовиховання.\nЧаси змінюються, але ігри та зовсім принципи їх проведення залишаються. Є певні вимоги до організації ігор.\n1. Гра – форма діяльності учнів, у якій усвідомлюється світ довкола себе, відкривається простір особистої активності.\n2. Гра має бути на інтересі, учасники повинні будуть отримувати задоволення від гри.\n3. Обов'язковий елемент змагання між учасниками гри\n4. Гра має базуватися на вільному творчості самодіяльності учнів.\n5. Гра мусить бути доступною, мета гри – досяжною, оформлення – барвистим, різноманітним.\n6. Ігри повинні відповідати певним навчально-виховним завданням, програмним вимогам знаннями, умінь, навичок, вимогам стандарту.\n7. Ігри повинні відповідати досліджуваному матеріалу і будуватися з урахуванням підготовленості учнів та його психологічних особливостей.\n8. Ігри мусять базуватися певному дидактичному матеріалі та методику його застосування (Янковський, 2007).\nЗ вимог можна сформулювати основні мети, які переслідує гра:\n- викликати інтерес до цієї теми;\n- спровокувати потреба роботи з навчальною літературою;\n- направити розумові процеси на самостійне пізнання суті питання\nДидактичних (формування й застосування нових засобів удосконалення навчання, розширення кругозору тощо);\nРозвиваючих (розвиток пам’яті,мови, розумових процесів – аналізу, синтезу, співставлення і т. ін., творчих здібностей);\nВиховних (виховання самостійності, колективізму, відповідальності,волі, навичок співробітництва та ін.).\nБудь-яка навчальна гра включає три основні етапи:\nПід час підготовчого етапу формулюється мета гри, обирається навчальний зміст гри, розробляється її план та сценарій, готується обладнання, проводиться інструктаж, розподіл ролей, консультацій тощо. Останнім етапом категорично не можна нехтувати, бо тоді гра перетвориться із навчального засобу в самоціль. На цьому етапі учитель повинен допомогти систематизувати результати гри (чого навчилися?), оцінити процес пізнавальної діяльності.\nНавчальна гра може тривати від декількох хвилин до цілого уроку й використовуватися на різних його етапах. Гра може виконувати мету актуалізації знань на початку уроку, закріплення знань у кінці, поглиблення знань, знаходження розв'язання проблеми самостійно, самостійного пошуку невідомої інформації із залученням логічного, творчого мислення, роботи з підручником, актуалізації роботи слабких учнів, своєрідної зміни діяльності на уроці як приклад активного відпочинку.\nГра може стати частиною стандартного і нестандартного уроку. У грі добре застосовуються міжпредметні зв'язки, чим можна зацікавити біологією дітей, які цікавляться іншими предметами.\nХочу показати на прикладах зі свого досвіду застосування ігри, її місце в навчально-пізнавальній діяльності учнів та результати цього. «Слабка ланка», КВК, кросворди, сканворди, ребуси, вікторини забезпечують виконання наступних цілей: освітньої (засвоєння основ сучасної біологічної науки, закономірностей розвитку живої природи, системи знань про будову та функції організмів), розвивальної (розвивають логічне, творче, критичне мислення, увагу, спостережливість, уміння робити висновки, порівнювати, користуватися термінами, послідовно викладати матеріал, спілкуватися, поважати іншу думку, викликають інтерес до біології, самостійність, пізнавальну активність, допитливість), виховної (формують науковий філософський світогляд, знання про матеріальність, діалектику, пізнавання світу, виховують повагу до власного здоров'я та здоров'я інших, забезпечують трудове, політехнічне, естетичне, екологічне, санітарно-гігієнічне, статеве, патріотичне виховання).\nУ процесі вивчення біології для учнів важливо використовувати різні види ігор: рольові, ситуативні, ділові.\n1.1. Рольові ігри\nОсобливе місце серед них займають рольові ігри, які найбільш сприятливі для розкриття сфери діяльності людей і стосунків між ними, між природою і суспільством. Це може бути участь учнів в уявних подорожах, фантастичних розповідях, вікторинах, лото, розв'язанні кросвордів, ребусів, виконанні ролей живих і неживих об'єктів та ін.\nПрикладами ситуативних ігор є різні види «подорожей», тому ці ігри можуть перетворюватися і на рольові, якщо кожен з учасників виконує певну роль. До рольових ігор готуються за спеціально рекомендованою літературою, при цьому учні можуть одержати консультації у вчителів, учених. Склад учасників гри, які виконують роль спеціалістів, кореспондентів, учених та ін., визначається її навчальними завданнями. У процесі гри розв'язуються такі проблеми, які цікавлять учнів і не можуть бути повноцінно розкритими на уроках. Під час гри учні перевтілюються в нові для них соціальні ролі вченого, лікаря, журналіста.\nОсь, наприклад, під час вивчення теми: «Гігієна зору» учням пропонується гра\n«Прийом хворого окулістом». Хворий (короткозорий, далекозорий) звертається до лікаря, щоб він допоміг йому виправити вади зору. Лікар радить йому окуляри для виправлення далекозорості чи короткозорості; пояснює, чому хворий має носити окуляри саме з такими лінзами.\nВажливо, щоб учні добре усвідомили зміст роботи за обраним фахом і завдання, які стоять перед ними. Рольові ігри можуть проводитися у формі конференцій, семінарів, прес-конференцій, залежно від бажань учасників і змісту гри.\nДілова гра — це метод імітації прийняття рішень у керуванні виробничими процесами, різними галузями народного господарства. Проводити ці ігри значно важче, ніж рольові, оскільки треба добре знати виробничі процеси, складні ситуації, що мають місце на виробництві. Тому такі ігри можна успішно проводити лише за умови ґрунтовної підготовки до них учнів.\nНезважаючи на різноманітність видів ігор, відмінність у формах їх організації (масова, групова чи індивідуальна), спільним для них є те, що вони справляють великий емоційний вплив на школярів різного віку. У процесі гри формуються як уміння та навички спілкування з природою, так і позитивні взаємини між учнями, між учнями і вчителем, що є однією з умов ефективності виховання. Гра допомагає педагогу виявити індивідуальні можливості та здібності дітей , їх характери, що дає змогу більш ефективно впливати і на їх вольову сферу, на процес виховання.\nЗ віком гра втрачає своє провідне значення для школярів, проте її і елементи мають місце в усіх класах. Тому, плануючи уроки та інші форми навчально-виховної роботи, слід передбачати й ігрові ситуації, у процесі яких учні виявляють свою освіченість і готовність до практичної діяльності.\nОсобливим видом ігор є вікторини. Біологічна, зокрема ботанічна, вікторина — це захоплююча гра, мета якої — зацікавити учнів у набутті нових знань про рослини, сприяти закріпленню і глибшому їх осмисленню шляхом читання науково-популярної літератури, вирощування рослин.\nНайчастіше вікторини спрямовані на підготовку учнів до олімпіади. У цьому разі проводиться не одна, а кілька вікторин, тематика яких охоплює основний зміст олімпіади, що має відбутися. Тематика вікторин може бути різною, наприклад: «Слаба ланка» «Чи знаєте ви дерева і кущі свого краю?», «Що ви знаєте про квітки рослин?», «Наші кімнатні рослини», «Чи знаєте ви ботаніку?» та ін. Кожна з названих тем вікторини охоплює серію запитань та завдань.\nЧасто під час проведення вікторин учням пропонуються загадки, ботанічні кросворди, прислів'я, приказки, даються малюнки і гербарії рослин і пропонується назвати їх, розповісти, де вони ростуть, які їх біологічні особливості.\nПроведення вікторин потребує ретельної підготовки. Учитель заздалегідь повідомляє учням тему вікторини, рекомендує потрібну літературу.\nВідповіді на запитання вікторини учні дають зазвичай в усній формі, рідше в письмовій.\nУ своїй практиці використовувала вікторини на теми «Дроб'янки», «Голонасінні».\nОсь приклади питань з них:\nЧому квашена капуста не псується?\nНайвище дерево на Землі було названо на честь вождя індіанського племені черокі. Як його звали?\n1. Молочнокислі бактерії, що утворюються під час квашення капусти, виділяють молочну кислоту, що вбиває бактерії гниття.\nУ сучасній методиці викладання біології значна увага приділяється нестандартним формам навчання, які дають змогу максимально враховувати зміст предмета (теми), вікові особливості учнів, поєднувати раціональне та емоційне у викладанні й навчанні. Однією з таких форм є дидактична гра — кросворди.\nПідбір кросвордів за темами курсу дає змогу використовувати їх у навчальному процесі та під час тематичного контролю як творчі завдання (індивідуальні або групові), враховуючи диференційований підхід до навчання.\nПід час тематичного оцінювання, якщо базове завдання виконане не повністю або допущені помилки, додаткове завдання (кросворд) дає учню можливість заробити 1—2 бали в разі їх правильного розв'язання.\nРозв'язання різноманітних кросвордів під час контролю сприяє розвитку мислення учнів, самостійності й самоконтролю.\nКросворди містять запитання, які визначають знання біологічних понять і термінів з теми, сприяють розширенню та поглибленню знань, потребують читання додаткової літератури.\nРобота над створенням кросворда з теми — це один з прийомів стимулювання творчої активності учнів, яка сприяє розвитку творчого інтересу учня до змісту теми.\nТака робота має розвивальний характер, формує навички роботи з науково-популярною літературою.\nРобота зі створення кросворду може проводитись як у малих групах по чотири-п'ять осіб за наявності у складі кожної з них одного-двох учнів з високим та середнім рівнем навчальних можливостей, так і індивідуально (за вибором).\nРобота в групах створює атмосферу співробітництва й співтворчості. Індивідуальна робота базується на більш глибоких знаннях з теми й умінні працювати самостійно.\nІгрова діяльність учнів як засіб підвищення якості знань з біології\nГра – як жодний інший прийом розганяє нудьгу і заповнює урок позитивними емоціями. Це видно в очах школярів і з питань на перерві перед уроком: «Чи будемо сьогодні грати?\nАдже ігрові методи навчання суттєво відрізняються від традиційних, що дають змогу учню безпосередньо стати учасником ситуації чи події, яка розглядається. У процесі гри учні мають можливість потрапити на деякий час у «реальні» життєві умови, відчути їх, осмислити вже потім прийняте рішення. Слід відзначити і те, що умовність ігрової діяльності, відсутність реального ризику невдачі (якщо навіть рішення помилкове) дає змогу учню шукати, знайти й обґрунтувати правильне рішення. Саме в процесі ігрової діяльності уявляється здивування перед власним «відкриттям», задоволення своїми здобутками, радість самостійного руху вперед. Разом з тим, ігрові форми навчання дозволяють учням отримувати і засвоювати більший обсяг не лише необхідної, а й додаткової інформації.\nВеликою допомогою щодо підбору дидактичного матеріалу, звичайно, є методична література. Адже методи викладання вчителя — інформаційні та проблемні, методи навчання школярів — репродуктивні та пошукові.\nНа уроках біології практикую ігри «Що? Де? Коли?», «КВК», «Брейн-ринг», «Поле чудес», вікторини. Звичайно, не завжди є можливість провести урок-гру, тому частіше використовую ігрові моменти, наприклад, різні конкурси:кросворди,головоломки, «Аплікації», «Далі, далі, «Знайди помилки», «Поле чудес».\n3 теми «Квітка — видозмінений пагін « (6 клас) проводжу такі конкурси:\nУ конвертах є частини аплікацій квітки, пагона. Команда, яка перша правильно зібрала аплікацію, отримує 5 балів, друга — 4, третя — 3 бали.\nВикреслити із чотирьох слів одне, яке не підходить за змістом:\nКорінь, пелюстки, віночок, маточка.\nТичинки, квітконіжка, листок, чашечка.\n3. Вікторина «Про квітку»\nВ якій родині квітка схожа на метелика?\nНазвати рослини, в яких квітки цвітуть один день і навіть менше.\nЧому гіацинт називають квіткою дощів?\nЯке значення мають яскраві пелюстки, запах, нектар у квіток?\nДуже важливо, що в процесі навчальної гри зусилля учнів спрямовуються на досягнення мети, виховуються в них вольові якості. При цьому формуються самостійність, наполегливість, витримка, воля до перемоги — все те, без чого не може бути успіху. Наявність усіх цих умов складає в наш час основу продуктивної праці в будь-якій сфері суспільства. Ігрові методи впливають на розвиток логічного мислення, теоретичних знань і практичних умінь та навичок, самостійності та самоосвіти, колективного співробітництва. Повинен бути контроль за його результатами з боку колективу або вибраних членів журі. Облік результатів змагання повинен бути відкритим, ясним і справедливим.\nНаприклад, рольова гра «Знавці» з теми «Смакова сенсорна система».\nБеруть участь учні, які претендують на четвертий рівень. Усі інші учні класу диктують питання творчого характеру для «знавців».\nУчні сідають довкола столу. Учні з класу ставлять запитання «знавцям». Відповідає той, хто першим піднімає руку. Ведучий оцінює питання. Окремий учень веде облік балів. Якщо «знавці» не знають відповіді на запитання, то відповідь дає учень, який готував питання, і отримує 1 бал.\nЧому людина в разі нежиті втрачає апетит?\nЧим пояснити своєрідний смак айви?\nЧим пояснити пристрасть південних народів до гострої їжі?\nЯк пояснити, що слабкий розчин алкоголю примушує краще відчувати солодке та гірке, а кофеїн — кисле?\nДопомагає зацікавити учнів навчальним матеріалом використання кросвордів.\nНа розгадування кросворда дається 5 хвилин. За кожне правильно розгадане слово учень отримує 1 бал.\nКросворд «Гризуни» (7клас)\nПівнічний звір з плямистою шерстю.\nНевеликий степовий гризун, забарвлення плямисте, оглядаючи місцевість, стає «стовпчиком», свистить.\nМаленький гризун, завдає великої шкоди народному господарству.\n4. Великий гризун, тіло вкрите голками, нічна тварина.\nБолотяний бобер, має міцне хутро, заради якого його розводять.\nПолівка, веде напівводяний спосіб життя. Об'єкт промислу і розведення.\n7.Гризун з довгими задніми ногами, пересувається стрибками, живе в норі.\nГоловоломка «Тварини по діагоналі» (7 клас)\nКліщ, що спричиняє коросту.\nКлас хребетних, який включає ящірок, черепах, змій.\nЦінна промислова риба родини осетрових.\nМорський промисловий їстівний молюск, який має двостулкову черепашку.\nПредставник найпростіших одноклітинних організмів.\nРяд найбільш високоорганізованих ссавців.\nВпишіть у клітинки назви грибів, що закінчуються на «К»\nСигнальна гра «Який це гриб?»\nа) червоний сигнал – трубчастий гриб, зелений – пластинчастий.\nб) червоний сигнал – отруйний гриб, зелений – їстівний.\nВчитель зачитує назви грибів, а учні піднімають сигнали\nУ процесі гри в учнів виробляється вміння мислити системно, шукати нові ідеї. Вони вимагають, щоб учасники віддавали їм свою енергію, розум, самостійність. Відгадування кросвордів, головоломок стає напруженою роботою і через зусилля веде до задоволення.\nТематичне оцінювання знань учнів і теж можна провести у формі гри. Для цього з числа учнів, які мають високий рівень знань з предмета, призначається залікова комісія. Столи в кабінеті розставляють уздовж стін, за кожним сидить «екзаменатор». Він має поставити одне запитання, заслухати відповідь і оцінити її в балах.\nПеред початком уроку учні готують свої залікові картки, де проставлено номери запитань. Учень підходить до кожного столу і відповідає на запитання. Наприкінці уроку залікова картка надається вчителю, який виставляє загальну оцінку.\nГра як жодна інша форма навчання дозволяє представити взаємодію всіх компонентів освіти (наукових, естетичних, правових, моральних та ін.). Гра є важливим засобом формування цінностей, орієнтацій діяльності, у процесі якої найбільш успішно проходить засвоєння учнями моральних норм поведінки, розвитку творчих сил, фантазій, естетичних почуттів.\nГра насправді серйозною спробою пошуку дитиною суті речей, явищ, процесів та власного місця серед них. Навчальна гра надає особистості широку свободу для розвитку її творчих обдарувань. Вона створює умови певних життєвих чи навколишніх ситуацій, за якими людина поводить себе відповідно до отриманої ролі і особистих якостей. Гра будується на засадах свободи дій, широкого вибору варіантів поведінки, яскравих емоцій, вимагає прийняття рішень. Розумно мотивована гра дозволяє учневі набути значного життєвого досвіду. Вона вчить дитину технологій пошуку шляхів розв’язання спочатку навчальних, а потім складних життєвих проблем, спонукає конструктивно сприймати навколишній світ, захищати власну та поважати альтернативну точку зору. Гра є цілком самодостатнім мотивом будь-якої колективної поведінки. Використання гри у навчанні знімає скутість, розвиває уяву і почуття гумору, сприяє створенню радісної і доброзичливої атмосфери у колективі, орієнтованої на успіх.\nІгри підвищують ефективність викладання біології. Ігри проводяться на уроках, пропонується як домашнє завдання, використовується і в позакласній роботі. Відомо, що в процесі гри в учнів розвивається уява, спостережливість, кмітливість, а також викликається інтерес до самого предмета.\nНавчальна гра – це підпорядковане сукупності певних правил і прийомів заняття, у процесі якого реалізуються дидактичні завдання за допомогою ігрових ситуацій. У структурі навчальної гри можна виділити такі компоненти:\nДійові особи або учасники;\nПравила, які визначають діапазон дій гравців;\nСюжет, що визначає зміст навчальної діяльності;\nНавчальне завдання як ситуація з пізнавальними цілями, які досягаються в процесі гри;\nІгровий матеріал(жетони, фішки, рулетка тощо) відповідно до правил гри.\nБудь-яка гра відрізняється одна від іншої одним або кількома структурними компонентами. Наприклад, розрізняють ігри:\nЗа кількістю учасників: індивідуальні: (ребус головоломка), і колективні(КВК, турнір, вікторина, «аукціон»)\nЗа часовим режимом: короткочасні( лото, чайнворд), і тривалі( «круглий стіл», «суд», «конференція»);\nЗа навчальним завданням( кількістю ігрових ситуацій): прості( лото, головоломка) і комбіновані( КВК, «казка») та іншими ознаками.\nВаріативність і кількість компонентів у структурі навчальної гри визначають її вид ( лото, кросворд, казка, прес-конференція тощо). Видів ігор досить багато. Вони об’єднуються за певними правилами у типи:\nУ настільних іграх провідну роль відіграють операційні правила, якими визначається ігрове завдання. Як ігровий матеріал можна використати креслення ( кросворд, чайнворд, літери тощо). Завдяки настільним іграм є можливість оригінальним способом закріпити отримані знання, додатково використати довідкову, науково-популярну літературу.\n1. Входить до складу біомолекул\n2. Основний позитивно заряджений іон в організмі тварин\n3. Основний компонент кісток і черепашок, бере участь у регуляції обмінних процесів\n4. Негативно заряджений іон в організмі тварини\n5. Головний внутрішньоклітинний\nпозитивно заряджений іон.\n6. Входить до складу гормонів щитоподібної залози\n7. Входить до складу зубів\n8. Структурний компонент білків, нуклеїнових кислот, АТФ\n9. Активізує діяльність ферментів, структурний компонент хлорофілу\n10. Входить до складу води та біомолекул\nКЛЮЧОВЕ СЛОВО: ГЕМОГЛОБІН\nУ рольових іграх на перший план виходять організаційно-управлінські правила, основною функцією яких є спонукання ігрового протиборства, зіткнення інтересів учасників, створення ігрового конфлікту тощо. Як правило, на уроках біології відображають реальні проблеми суспільства в екологічному та ін. аспектах. До цього типу належать такі ігри, як «казка», «суд», «форум», «мандрівка» тощо. Дидактичне значення цих ігор полягає в тому, що засвоєння навчального матеріалу відбувається у процесі розв'язання навчально-ігрових завдань на основі імітації. Рольові ігри дають можливість отримати знання нетрадиційним способом, систематизувати та узагальнити їх.\nРольові ігри сприяють розвитку логічного мислення та аналітичних здібностей учнів, учать самостійності прийняття рішень у різних ситуаціях. Вони посилюють інтерес до вивчення біології і сприяють кращому засвоєнню знань.\nУ змагальних навчальних іграх основними є процесуальні правила, які зумовлюють характер ігрового процесу. Змагання включають такі види ігор, як вікторина, КВК, «аукціон» тощо. Цей тип ігор сприяє формуванню мотивації навчання біології, логічного мислення, швидкого прийняття рішень. Учнів будь-якого віку охоплює бажання виграти, показати своє здібності й уміння з предмета. Ігровий матеріал надає ігровому процесу ймовірного характеру. Таким матеріалом може бути рулетка, конверти із запитаннями, комп'ютер як тоталізатор тощо, які посилюють емоційне напруження, створюють ситуацію азарту, захоплення.\nУ результаті діяльність учнів активізується і відповідно урізноманітнюється процес навчання.\nОтже, ігрові правила в різних видах ігор дають можливість виділити їх типи.\nЗалежно від характеру пізнавальної діяльності учнів, самостійності їх у розв'язанні поставлених навчально-ігрових завдань ігри поділяють на класи:\nДо класу репродуктивних належать такі типи ігор, за допомогою яких пізнавальна діяльність школярів набуває відтворювального, виконавчого характеру. Процес пізнання відбувається на основі певного зразка, інструкції, відповідно до якої діє учень. До них можна віднести настільні ігри та змагання, причому контроль і оцінювання здійснюється не лише безпосередньо учасниками гри, а й учителем та однокласниками. Практичне використання репродуктивних ігор полягає в тому, що вони дають можливість за порівняно незначний час закріпити знання, виробити необхідні вміння та навички. Ці ігри можна використовувати для повторення та узагальнення знань, закріплення вмінь перевірки і контролю знань.\nПід час застосування частково-пошукових ігор логічні операції школярів ускладнюються, що сприяє не лише закріпленню отриманих знань, а й виробляє вміння застосовувати їх в інших ситуаціях.\nПошукові ігри спонукають самостійну, пізнавальну, а в деяких випадках і дослідну діяльність учнів. Завдяки таким іграм школярі розв'язують навчальні завдання шляхом виявлення причинно-наслідкових зв'язків.\nДо частково-пошукових і пошукових належать рольові ігри, які можна проводити на заняттях з формування нових знань, умінь і навичок, для повторення та узагальнення знань і вмінь, їх перевірки і контролю.\nОтже, пріоритетність навчально-пізнавальної діяльності й рівень самостійності учнів (клас ігор), характер організації навчання (тип ігор) і видовий склад ігор (навчальна гра) дають можливість виділити ігрові форми навчання і дати визначення цього поняття.\nІгрова форма навчання — це спосіб організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на основі ігрової моделі.\nСтруктурними компонентами ігрової форми є:\nігрова модель, яка визначає рамки гри і є вихідною базою, тобто в основі лежить вид гри;\nспосіб організації навчання, або правила організації гри і навчання, що визначають тип гри;\nхарактер навчально-пізнавальної діяльності, що визначає клас гри.\nІгрова форма характеризується саме цими структурними компонентами. Ігрових форм не може бути безліч, а виділяється лише три: «дидактична», «семінар», дослідження».\nСтруктура ігрових форм навчання\nДидактична гра Семінар Дослідження\nРепродуктивні Частково-пошукові Творчі\nНастільні Змагальні Рольові\nКросворд, ланцюжок, турнір, «аукціон», «Казка»\nпавучок, портртрет вікторина, КВК, «конференція»,\n«Щасливий випадок» «концерт»\nІгрові форми навчання спрямовані на досягнення дидактичних цілей навчально-пізнавальної діяльності учнів.\nЯкщо розглядати ігрову форму з погляду діяльності учнів на основі гри, матимемо справу з «дидактичною грою». Коли ж метою є результат або аналіз і вході ігрової діяльності перевіряється його достовірність, то мають місце такі ігрові форми, як «дослідження» і «семінар».\nОтже, розмежування понять «навчальна гра» й «ігрова форма навчання», визначення їх структурних компонентів дало можливість здійснити класифікацію ігор і виділити ігрові форми. Це сприяє ефективному використанню їх на уроках біології.\nПід час гри створюються умови для спілкування учнів, виникає можливість проявити при цьому ті якості, які недоступні їм у повсякденному житті. Спілкування учнів у ігрових ситуаціях дає їм відчуття реальності, вносить іронію, гумор, знижує навантаження, одноманітність, посилює мотивацію до навчальної діяльності. При цьому в грі мотивація набуває цілого комплексу пізнавальних, естетичних, моральних, соціальних спонукань, які потребують від учнів прийняття рішень.\nСпілкування в ігровій ситуації дозволяє учням не тільки дістати відповідну інформацію, але й за допомогою наслідування та запозичення співпереживання розвивати емоції, оволодівати моральними нормами поведінки.\nВикористання ігрових моментів на уроці сприяє: розширенню кругозору учнів,\nстимулює пізнавальну активність учнів, учні використовують знання, вміння і навички на практиці; розвиває пам’ять, мислення, уяву, фантазію, творчі здібності тощо;\n4. Виховують самостійність, комунікабельність, формують вміння співпрацювати в колективі, брати на себе відповідальність за прийняті рішення.\n5. Застосування ігор на уроках дає змогу, стимулювати як пізнавальну, так і творчу активність учнів, пад час гри між учнями відбувається обмін знаннями і наявним практичним досвідом, створюється позитивний емоційний настрій, що сприяє більш ефективному вирішенні поставлених навчально-виховних завдань.\n6. Застосування на уроках елементів ігрової діяльності дає можливість учням самостійно опрацьовувати нову навчальну інформацію в процесі практичної (пошукової або творчої) дії. А це перші кроки виявлення серед учнів класу обдарованої дитини.\nК.М. Задорожний, О.В. Суворова «Дидактичні матеріали». Видавнича група «Основа», 2006 р.\nПедагогічна академія пані Софії,міні журнал. Видавнича група «Основа», 2005р.\nПрезентація:"Використання навчальних ігор на уроках біології"\nТести до теми: "Серце. Кровообіг"\nУрок "Рептилії. Особливості процесів життєдіяльності"\nДва типи симетрії як відображення способу життя.


Ліга Чемпіонів–2019: відомі усі чвертьфіналісти | Новини | Українське радіо\nЛіга Чемпіонів–2019: відомі усі чвертьфіналісти\n14.03.2019 р., 12:37\nЗа підсумками матчів сьогоднішньої ночі визначилися усі чвертьфіналісти футбольної Ліги Чемпіонів. Про це розповів в ефірі "РанокПРО" спортивний коментатор Костянтин Дульцев.\nВизначилися усі чвертьфіналісти головного футбольного турніру сезону. В Мюнхені та Барселоні сьогодні вночі завершилися два протистояння в рамках однієї восьмої фіналу у парах Ліверпуль–Баварія, Барселона–Ліон.\nУ перших матчах були зафіксовані нічийні рахунки з однаковим результатом 0:0, але матчі-відповіді все розставили по своїх місцях. Ліверпуль відчув себе господарем у зустрічі з німецьким грандом і переміг з рахунком 3:1. Компанію Ліверпулю у чвертьфіналі складе Барселона, яка розгромила Ліон, забивши у ворота французької команди 5 м’ячів.\nТаким чином визначилися усі учасники чвертьфіналу. Це Аякс, Тоттенхем, Порту, Манчестер Юнайтед, Ювентус, Манчестер Сіті, Барселона і Ліверпуль.\nВперше за 10 років у чвертьфіналі Ліги Чемпіонів Англію представлятимуть одразу 4 клуби. 10 років тому квартет англійських клубів складався з Арсеналу, Челсі, Ліверпуля і Манчестер Юнайтед.\nІ вперше з сезону 2007/2008 ані мюнхенська Баварія, ані мадридський Реал не гратимуть у чвертьфіналі. Баварія поступилася на своєму полі Ліверпулю, а Реал тиждень тому вилетів від Аякса. У тому сезоні, 11 років тому, Реал програв Ромі, Баварія грала у Кубку УЄФА. Крім того, Реал за ці роки 4 рази вигравав Лігу Чемпіонів і 4 рази виходив у півфінал турніру. Баварія – 1 чемпіонство і дві поразки у фіналу турніру, а також команда 4 рази грала у півфіналі турніру.\nЖеребкування 1/4 фіналу поточного розіграшу Ліги Чемпіонів відбудеться завтра, розпочнеться о 13:00 за київським часом. Перші матчі відбудуться 9 та 10 квітня, матчі-відповіді – 16 і 17 числа.\nФінал Ліги Чемпіонів буде зіграний 1 червня на стадіоні Ванда Метрополітан.


Чарівний світ Катерини Білокур (з досвіду роботи Баришівської ЦБС) | КОБЮ\nЧарівний світ Катерини Білокур (з досвіду роботи Баришівської ЦБС)\n7 грудня Україна відзначила 120 років від дня народження видатної української художниці Катерини Білокур. Історія її життя і творчості – одна з найяскравіших сторінок у ХХ сторіччі. Тож не дивно, що ця жінка досі викликає повагу та захоплення.\nЛітературно-художній вернісаж онлайн «Чарівний світ Катерини Білокур» підготували працівники Баришівської центральної бібліотеки для дорослих, Баришівської бібліотеки для дітей та бібліотека-філіал с. Коржі.\nЗавідувач відділом обслуговування Баришівської центральної бібліотеки для дорослих Г.О.Шапоренко презентувала книжкову викладку «Катерина Білокур та її нев’янучі квіти».\nПрирода стала для Катерини Білокур вчителем, а квіти – головними мотивами полотен. “Квіти, як і люди – живі, у них є душа!”, – говорила видатна українська художниця. Вони, немов на одному диханні, лягали на полотно яскравим вибухом. Щоб побачити її полотна, в Україну приїжджають люди з усього світу.\nОлесь Гончар у вступному слові «Чарівний світ Катерини Білокур» до альбому мисткині 1975 року (видавництво «Мистецтво») визначив її доробок як багатство, яке «Україна вносить до скарбниці мистецтва світового»; а її життя охарактеризував як «роман, сповнений драматизму, де було й нерозділене кохання і чиєсь нерозуміння, де були й конфлікти з близькими людьми, і причиною всьому була та ж таки одержимість, нездоланна відданість мистецькому покликанню». Нині, коли відкрито більше фактів з життя самодіяльної сільської художниці, її біографія видається не просто драматичною, а значно тяжчою.\nПропонуємо вам підбірку інтернет-ресурсів, щоб ви могли більше дізнатися про життя і творчість Катерини Білокур.\nБібліотеки Київщини, Баришівська ЦБС, З досвіду роботи, Катерина Білокур\nЦього тижня: 7063\nЦього місяця: 33838


Перший літак Антонов для поліції Перу: Ан-178 можуть передати до кінця року. Транспорт, - новини бізнесу України\nАнтонов досі не отримав кошти за перший Ан-178 для поліції Перу\nАнтонов продовжує будувати літак для поліції Перу Ан-178 за власні обігові кошти\nУкладений у 2019 році контракт між українським ДП ДГЗП "СпецТехЕкспортом" та урядом Перу про будівництво на заводі Антонов одного літака АН-178 для МВС Перу – досі чинний, але виконується з затримкою через відсутність фінансування. Про це повідомила пресслужба СпецТехЭкспорту на запит LIGA.net.\nЗгідно із договором, літак, загальною вартістю $64 млн, мали доставити замовнику до 23 жовтня 2021 року. Однак судно досі знаходиться на заводі Антонов, йдеться у відповіді СпецТехЕкспорту.\nПідприємство готове передати літак до кінця 2022 року у разі урегулювання найближчим часом фінансового питання, зазначили в пресслужбі компанії.\nАнтонов продовжує будувати літак за власні обігові кошти – точні витрати невідомі, оскільки це комерційна таємниця, повідомили у СпецТехЭкспорті.\nТам додали, що від початку дії контракту перуанська сторона не здійснила жодного платежу на користь СпецТехЭкспорту.\n"Водночас українська сторона вжила усіх заходів для виконання умов контракту, необхідних задля здійснення фінансування, зокрема організувала випуск банківських гарантій за участі та підтримки європейських банків, що входять до переліку банків першої категорії (зокрема, німецького банку DZ Bank AG, – Liga), затвердженого Центральним резервним банком Республіки Перу", – йдеться у відповіді на запит.\nОднак із незрозумілих причин перуанський урядовий банк Banco de la Nación відмовився прийняти банківську гарантію для виплат СпецТехЭкспорту, пропозиції України залучити інші банки Перу також відкинули, йдеться у відповіді на запит LIGA.net.\n"Представники МВС Республіки Перу, Національної поліції Перу, а також Міністерства економіки та фінансів Республіки Перу неодноразово інформували українську сторону щодо відсутності можливості сприяти або вплинути на рішення Banco de la Nación".\nСам банк Banco de la Nación також повідомляє, що він не є стороною контракту та, відповідно, не несе відповідальності перед бенефіціаром МВС Перу та постачальником без зазначення конкретних причин невизнання банківських гарантій, додали в СпецТехЕкспорті.\nШтрафи для Антонов\nВодночас Перу вже могло почати процес накладання штрафних санкцій на українського постачальника, йдеться у відповіді.\nУсередині грудня 2021 року генеральний контролер Перу випустив звіт про паралельний контроль, в якому повідомляється про введення штрафних санкцій проти української сторони, передавав Defense Express із посиланням на перуанське видання infodefensa.com. Також Перу повідомила українській стороні про порушення договірних термінів листом від 25 жовтня 2021 року.\nЗа даними видання, штрафи застосовуються вже з 24 жовтня 2021 року й становлять $5 000 на місяць у перші два місяці прострочення, $35 000 на місяць між третім та п'ятим місяцем та $70 000 між п'ятим та дванадцятим місяцями. Якщо Україна порушить терміни постачання на понад рік, замовник може вимагати розірвання контракту.\nУ разі розірвання контракту літак можуть переробити для ЗСУ\nУ СпецТехЕкспорті суми штрафів назвати відмовились й запевняють, що наразі "питання вирішується шляхом проведення мирних переговорів".\n"На адресу МВС Республіки Перу був надісланий проєкт додаткової угоди до контракту щодо подовження терміну постачання літака, наразі цей документ досі не схвалений та не затверджений перуанською стороною. Інформація щодо готовності відтермінування постачання літака на сьогодні відсутня", – додали там.\nРеалізацію цього літака будь-якій іншій стороні у разі розірвання контракту Перу в СпецТехЕкспорті не розглядали, але за потреби судно можна буде з мінімальними витратами переобладнати для потреб української армії, йдеться у відповіді підприємства на запит LIGA.net.\nАн-178 – середній транспортний літак ДП "Антонов", призначений для транспортування особового складу, озброєння, легкої військової техніки та вантажів посадковим та парашутним способом. Його довжина – 32,23 м, а максимальна крейсерська швидкість – 825 км/год. Максимальне комерційне навантаження літака – 18 тонн. Він може перевозити навіть великі морські контейнери. З вантажем 16 тонн він здатний пролетіти 1260 км.\nКонтракт, укладений у жовтні 2019 року, про постачання одного літака для національної поліції Перу став для "Антонова" першим продажем судна з 2015 року.\nВ травні 2020 року на ДП "Антонов" розпочали збірку Ан-178 для Перу.\nЗа підсумками 2021 року, 90% прибутків державному підприємству Антонов забезпечила експлуатація парку важких транспортних літаків Ан-124-100 Руслан.\n90% прибутків ДП Антонов приносять вантажні перевезення на Русланах 17.01.2022Інженери "Антонова" полагодили "Мрію" в Польщі. Вона вже летить над Китаєм 12.01.2022У "Мрії" в Польщі проблеми: пошкоджено стійку шасі, "Антонов" висилає літак на допомогу 10.01.2022


На Черкащині тяжкохвора дівчинка мріє зустрітися з відомим мандрівником | Про все – Черкаські новини. Життя міста Черкаси та Черкаської області\nАнна Пуріс з Умані страждає через хворобу, що досі не має конкретного діагнозу. Провідні лікарі закордонних клінік не встановили, що за пухлина руйнує дитячу спину і як з нею боротися. Наслідок плачевний: дівчинка має горб, який постійно росте. Через свою слабкість вона не відвідує школу, її життя знаходиться під загрозою, повідомляє "Громадське Умань".\nДуже розумна й активна дівчинка, яка намагається жити максимально повноцінним життям, вірить в дива і має величезну мрію: зустрітися з журналістом, мандрівником, волонтером, автором проекту “Світ навиворіт” Дмитром Комаровим.\nРідні Анни вже намагалися зв’язатися з Дмитром Комаровим через соціальні мережі, але марно. Проте вони не втрачають надію і вірять, що бажання їх особливої дівчинки таки здійсниться.


Млинці на кислому молоці — 5 рецептів тонких млинчиків з дірочками | Кулінарні рецепти\nМлинці на кислому молоці — 5 рецептів тонких млинчиків з дірочками\nСьогодні хотілося б Вам розповісти ще про один дуже цікавий варіант приготування тонкої випічки. Думаю цей розділ буде торкнуться кожної господинею. Адже погодьтеся, що у кожної з нас в холодильнику коли-небудь стояло скисле молоко. А вилити його, але вже зовсім шкода. Бувають і такі ситуації, що купили Ви його таким вже в магазині, ну нести його назад. Відмінно, спечемо з нього чудові млинці, які обов’язково сподобаються всій родині.\nВикористовуйте скисле молоко, а не те що вже видає неприємний запах, інакше млинці будуть неналежного смаку\nДля приготування випічки з скисшего молока не потрібно якихось особливих навичок або продуктів. Все готується за класичним рецептом. Використовуємо звичайні продукти і звичайну техніку приготування.\nМлинці з дірочками на кислому молоці\nЗаварні млинці на кислому молоці і окропі\nКласичний рецепт з содою\nВідео про те, як приготувати млинці на молоці прокисшем\nПершим варіантом пропоную розглянути самий звичайний рецепт приготування на кислому молоці. Такі млинці виходять дуже ніжними. Завдяки кислотності кислого молока кругляш вийдуть з невеликими отворами, що ще більше робить їх апетитними.\nмолоко кисле — 200 мл\nцукровий пісок — 1.5 ст. л.\nборошно — 170 гр.\nУ підготовленій глибокої посуді збиваємо яйце з цукром і сіллю до їх розчинення.\nРецепт настоянки лимончелло прямо з сонячної Італії\nПросіяне борошно перемішуємо з содою і додаємо в яєчну масу.\nУ готову масу тоненькою цівкою вливаємо скисле молоко і постійно помішуємо до розчинення грудочок, можна збити.\nСюди ж вливаємо олію і перемішуємо, тісто готове.\nДобре розігріваємо сковороду, змащуємо маслом, вливаємо порцію тіста і розподіляємо його по всій поверхні.\nКоли на млинці з’являться маленькі дірочки пора його перевернути на іншу сторону, обсмажуємо до золотистого кольору.\nГотову випічку можна змастити вершковим маслом.\nОсь подати їх можна трохи інакше, згорнути рулетиком і обсипати цукровою пудрою, поруч покласти сметанку або смачний солодкий джем. Можна і нафарширувати.\nВи коли-небудь заварювали млинці? Якщо немає обов’язково спробуйте, вони виходять дуже еластичними.\nМолоко кисле — 500 мл\nОкріп — 2,5-3 ст.\nУ підготовленій чаші змішуємо наступні інгредієнти: борошно, цукор, сіль.\nУ підготовлені продукти додаємо яйце і ретельно перемішуємо нашу масу.\nУ готову масу додаємо кисле молоко і ретельно збиваємо, щоб не було грудочок.\nМайже готове тісто додаємо розтоплене вершкове масло, ще раз перемішуємо.\nДодаємо окріп по нормі, тонким струменем і постійно заважаємо. Наше тісто готове.\nГотове тісто порціями заливаємо на розпечену сковороду.\nОбсмажуємо наші млинці з двох сторін приблизно 1-2 хв до золотистого кольору.\nНаша вкусняшка готова, сміливо подавайте до столу, рідні і гості будуть задоволені. Приємного апетиту!\nСмачно чи не правда, млинці дуже незрівнянне страва до будь-якого святкового або звичайного домашнього столу. Але коли в такий рецепт можна використовувати скисле молоко, тоді вони здаються ще й нашими рятівниками, щодо запобігання цієї сировини.\nУ глибоку чашу вливаємо полнормы скисшего молока, кладемо цукор, сіль і яйце, перемішуємо або збиваємо.\nУ готову масу кладемо розтоплене вершкове масло, борошно і соду, замішуємо тісто без грудочок.\nЯк тільки Ви переконаєтеся що тісто без грудочок, можна тонкою цівкою влити молоко, що залишилося.\nГотову масу залишаємо на 10 хв для насичення киснем.\nНагріваємо сковороду на середньому вогні змащену маслом, заливаємо тісто за допомогою половничка. Печемо млинці з двох сторін до золотистого кольору.\nНаша випічка готова, можна подати в звичайному вигляді, а можна нафарширувати і подавати їх до столу теплими. Приємного апетиту!\nПропоную Вашій увазі ще один варіант приготування на прокисшем молоці, але без яєць. По мені так відмінний спосіб, коли в будинку немає яєць, а випічки ох як хочеться.\nЗмішуємо всі інгредієнти в глибокій чаші: кисле молоко, сода, сіль, цукор і соняшникова олія все перемішуємо.\nУ готову масу додаємо борошно і замішуємо тісто без грудочок.\nДодаємо кип’ячену воду, добре перемішуємо тісто і даємо йому настоятися 10-15 хв.\nТісто заливаємо на розпечену сковороду з маслом і смажимо наші млинці з двох сторін до золотистого кольору.\nНа мою прекрасний рецепт з класичним набором продуктів, їжте і готуйте задоволення.\nА якщо Ви любите готувати випічку дивлячись рецепт на відео. Підібрала дуже цікаву видеопризентацию по приготуванню страв з кислого молока.\nТворіть, готуйте, фантазуйте і у Вас все вийде. Якщо виходить, то не зупиняйтеся. Розвивайте свої навички далі в цьому цікавому і дуже смачне напрямку.


УкрЗахідІнформ :: Види канцелярського приладдя для офісу\nВиди канцелярського приладдя для офісу\n07.06.21 10:54 0 393\nВеликий список найменувань канцелярських товарів використовується повсюдно в офісах, навчальних закладах і торгових підприємствах. До цієї категорії відносяться всі різновиди речей, необхідних для ведення переписки. Виробники, постачальники, споживачі об'єднують в цю групу ще й товари для школи та дитячої творчості.\nПапір, приладдя для письма, сувенірна продукція — це канцтовари, які щодня використовуються в будь-якому офісі, незалежно від сфери діяльності. Варто розібратися, які конкретні найменування входять в велику групу, де вони застосовуються та наскільки вони затребувані. Ну а розповість нам про це співробітник інтернет-магазину https://happypen.com.ua/uk, в якому їх безпосередньо можна придбати за доступною ціною.\nСписок найменувань канцелярських товарів\nНе всі покупці знають, які бувають канцтовари. Ця група ділиться на безліч підвидів:\nтовари для оформлення документації — дироколи, степлери;\nпродукція для зберігання документації — папки, швидкозшивачі, конверти;\nархіви та органайзери — підставки, лотки для документів, полки та секції для папок;\nтовари для творчості — пластилін, фарби, кольорові олівці, папір, картон;\nсупутня продукція — засоби по догляду за оргтехнікою, витратні матеріали.\nЗнаючи, що відноситься до канцелярського приладдя, значно простіше вибрати відповідні найменування з широкого різноманіття, представленого постачальником. Спочатку термін «канцелярія» використовувався лише щодо товарів для офісу. Зараз це поняття значно ширше. До цієї категорії відносять всі види продукції для школи, включаючи: пенали, ранці, щоденники, зошити та навчальні посібники.\nПаперові канцелярських товарів\nРозібравшись, яка буває канцелярія, вам буде простіше формувати регулярні обов'язкові заявки постачальнику. Найбільш затребувані всі види паперової продукції. До цієї категорії відносять папір для записів і комп'ютерного обладнання. До неї пред'являють важливі вимоги за розміром, щільності. Якісна продукція випускається на основі первинної сировини. Для нормального функціонування контори бажано купувати папір великими упаковками в достатньому обсязі.\nОфісна техніка та канцелярія\nКанцелярія та офісна техніка повинні бути якісними та багатофункціональними. Ви можете уточнити у менеджера спеціалізованої компанії сумісність використовуваного обладнання та витратних матеріалів. Жоден офіс не може працювати без принтера, ксерокса, сканера, факсу та паперового різака. Потужність, багатофункціональність, простота експлуатації — основні вимоги до цієї категорії.\nКанцтовари для письма\nУ список необхідного устаткування для офісу входять численні приладдя для письма. Це ручки, олівці, маркери, фломастери, маркери. Ці товари необхідно закуповувати з запасом, тому що вони витрачаються швидше за все. Бажано сформувати в офісі невеликий склад канцелярії, щоб у вас ніколи не було гострого дефіциту такої продукції. Для рядових співробітників підійдуть стандартні товари, для керівників варто замовити стильні подарункові набори, які виглядають показно.\nКанцелярське приладдя для архівування\nПопри те, що зараз велика частина документообігу ведеться в електронному вигляді, папки все же популярні для архівації. У цю категорію входять папки, органайзери, швидкозшивачі. Бажано замовити відразу й зручну зону зберігання для таких архівів. Місткі шафи та картотеки пропонуються спеціалізованими компаніями. Ця продукція відрізняється довговічністю, тому закуповується нечасто.\nПопередня новина: Что такое ритмика?\nНаступна новина: На Тернопільщині перебуває ...


Сьогодні, близько 10-ї години, патрульним, які несуть службу на автодорозі Київ — Чоп, надійшло повідомлення від чергового, що на 194 км автошляху перебуває сім'я, що потребує допомоги поліцейських.\nУ Станишівці під колесами вантажівки опинився 46-річний чоловік\nДорожньо-транспортна пригода сталася 14 грудня на 3 км автошляху Житомир-Сквира, у с. Станишівці Житомирського району. Під колесами вантажівки опинився житель обласного центру.\nДорожньо-транспортна пригода сталася 3 грудня на автодорозі Житомир-Сквира, у с. Станишівці Житомирського району. Унаслідок наїзду вантажівкою загинула жителька обласного центру.\nНа Житомирщині скасували 104 приміський маршрут зі сполученням Іванівка – Станишівка\nНа Житомирщині приміська маршрутка № 104 зі сполученням Іванівка – Станишівка припинила курсувати. Цю інформацію Суспільному підтвердив начальник відділу транспорту та зв'язку обласного Департаменту регіонального розвитку Валерій Ясинецький.\n11 вересня, у річницю створення Станишівської громади Житомирського району, тут відкрилась поліцейська станція, де відтепер працюватиме поліцейський офіцер. Для ефективного виконання службових обов’язків місцевий «шериф» забезпечений новим автомобілем та необхідною комп’ютерною технікою.\nПід Житомиром зіткнулися легковик та мікроавтобус - рух ускладнено\nСьогодні, близько 11-ї години, інспекторам патрульної поліції надійшло повідомлення про дорожньо-транспортну пригоду з потерпілими за участі легкового автомобіля та мікроавтобусу, що сталася поблизу с. Станишівка.\nВелике будівництво на Житомирщині - у Станишівській громаді побудовано новий дитячий садочок. ВІДЕО\nНа Житомирщині триває реалізація Програми Президента України “Велике будівництво”. Одним з її пріоритетних напрямків є розбудова мережі сучасних дитячих садочків. Так, у 2021 році в рамках програми в Житомирській області здійснюється реконструкція чотирьох та будівництво двох дошкільних навчальних закладів. Серед них – ДНЗ «Малятко» в с. Станишівка Житомирського району.\nЖитомирська поліція розслідує ДТП за участі чотирьох автомобілів\nУ Житомирі затримали рецидивіста\nПоліцейські встановили причетність раніше судимого 36-річного жителя Житомирського району до грабежу, учиненого наприкінці квітня в обласному центрі. Триває досудове розслідування.\nЖитомирською місцевою прокуратурою здійснюється процесуальне керівництво у кримінальному провадженні за фактом розтрати чужого майна шляхом зловживання службовою особою своїм службовим становищем, за ч. 2 ст. 191 КК України. Досудове розслідування у кримінальному провадженні здійснюється слідчим відділом Житомирського ВП ГУНП в області.\nНа Прикарпатті рятували туристку з Житомирської області\nЖитомирські патрульні допомогли жінці, якій стало зле, дістатись до лікарні\nВіктор Градівський долучився до робочої наради з питань соціального захисту осіб з інвалідністю на Житомирщині


X-Mind: У Львові говоритимуть про сучасні технології та суспільство майбутнього\nГромадська організація UTrend запрошує всіх охочих відвідати найпрогресивніший захід весни у сфері науки та технологій – X-Mind Lviv Conference.\nКонференція X-Mind Lviv покликана розповісти про сучасні технології та наукові тренди, які відіграють визначальну роль для суспільства майбутнього.\n“Наука й технології сьогодні безпосередньо впливають на те, як люди сприймають світ. На X-Mind Lviv ми обговоримо актуальні проблеми сучасності та спробуємо зрозуміти, куди мали б рухатися технології!”. – Микола Максименко, Research Lead у SoftServe.\nТрансгуманізм, віртуальна реальність, штучний інтелект, генна терапія, криптовалюта\n– про все це та набагато більше з вами поспілкуються керівник програми «Етика-Політика-Економіка» Юрій Підлісний, філософ та культуролог Ігор Колесник, співзановник та голова Tesla Club Ukraine Назар Шимоне-Давида, R&D Director в SoftServe Василь Милько та багато інших відомих провідних спеціалістів в своїй сфері.\nПід час конференції всі охочі зможуть побувати у віртуальній реальності та взяти на тест-драйв сучасні електрокари – BMW i3 та i8.\nЯкщо ви завжди хочете тримати руку на пульсі та бути обізнаним у всіх проривах та передових технологіях сучасності – не втрачайте можливість творити майбутнє вже сьогодні.\n24 березня, Центр ім. Андрея Шептицького, УКУ,\nЯкщо хочеш квиток – клацни тут.\nПосилання на зустріч – тут.


Даша Астаф'єва – про дружбу з Сонею Плакидюк | Новий канал\nКажуть, що жіночої дружби не існує, а в шоу-бізнесі тим паче. Але українська співачка і модель Даша Астаф’єва та фотографиня та експертка реаліті «Супер Топ-модель по-українськи» Соня Плакидюк доводять протилежне. Вже довгі роки дівчата мають настільки крутий зв’язок, що навіть на зйомки їх почали кликати разом.\nНещодавно Даша Астаф’єва та Соня Плакидюк стали учасницями Improv Live Show, яке показує Новий канал. Їхня взаємодія у кадрі була просто неймовірною! А після зйомки за лаштунками шоу Даша розповіла, за що так цінує Соню.\n– Я завжди кажу, що наші друзі – це ті, хто наділений окремими якостями, яких нам самим не вистачає! Обожнюю усіх своїх близьких друзів. Вони дуже розумні та досвідчені у різних сферах! Наші зустрічі завжди насичені новою корисною інформацією. А Сонечка дуже зрозуміла для мене і багато в чому рідна людина! Нас рятують секс і гумор! Наша дружба – прямий доказ цього. У нас однаковий смак, в кожній є сексуальна перчинка та почуття гумору. Ми однаково багато працюємо і цінуємо час одна одної. З Сонею завжди весело та цікаво, – поділилася Даша Астаф’єва.\nДивіться випуск Improv Live Show з Дашею Астаф’євою та Сонею Плакидюк на сайті та на YouTube Нового каналу. А нові випуски другого сезону шоу вмикайте щовівторка о 20:00!


Тиждень пам'яті - 12 Травня 2015 - Сайт школы\nГоловна » 2015 » Травень » 12 » Тиждень пам'яті\n«Тиждень пам’яті» щодо відзначення у 2015 році 70-ї річниці Перемоги над нацизмом у Європі та завершення Другої світової війни.\n05.05.2015. Конкурс малюнка «Пам’ятаємо. Перемагаємо»\nУ 9-Б класі класним керівником Коваль С.В. було проведено виховну годину на тему «Україна у Другій світовій війні». Учні переглянули презентацію , зробили повідомлення та зачитали вірші на воєнну тематику. Переглянутий учнями кінофільм «Зірка» справив на учнів надзвичайне враження та мав великий виховний вплив. На завершення виховного заходу учні відвідали Братську могилу та поклали квіти до пам’ятника Невідомому солдатові.\nВ 4 класі класним керівником Скарецькою О.С. був проведений Урок мужності на тему «Буремне свято Перемоги».Вчителем висвітлена інформація про подвиги воїнів у часи Другої Світової війни. Учні підготували вірші до Дня Перемоги. Слухали пісні «Священная война», «Алеша», «День Победы».На трудовому навчанні виготовили з кольорового паперу маки – символ пам’яті і перемоги.Біля пам’ятника Невідомого солдата поклали квіти,згадали загиблих воїнів,дідусів, прадідусів,які подарували нам мирне життя.\nВ 10 класі вчителем Гальцовою Н. В. була проведена виховна година «Табори смерті». На уроці дітей ознайомили із деякими, так званими, «трудовими таборами»: Трублінка, Майданек, Освенцим, в яких чинися злочини проти людяності. Дітей ознайомили з розповідями свідків тогочасних подій, розказали про жахливі досліди над ув’язненими у тих таборах. Учні побачили жахливі фотографії виснажених голодом дорослих чоловіків , жінок і дітей.\nДіти подивилися фільм «Табори смерті – Освенцим, Треблінка, Майданек», який ввів їх у ці моторошні місця. По завершенню фільма діти поділилися своїми враженнями від побаченого.\nКлас разом з вчителем відвідав Братську могилу та поклав квіти біля пам’ятника Невідомому солдатові.\nУ 5-х та 6-му класах класними керівниками Дмитрієвою Н.П.,Зінчук Н.О. та Бакаляр С.В. було проведено екскурсію до шкільного Куточку бойової слави та Братської могили з покладанням квітів. Після екскурсії на виховній годині«Роки обпалені війною» діти із задоволенням переглянули художній фільм «В бой идут одни старики».\nУ 4- му класі вчителем музичного мистецтва Снігур С.О. було проведено урок музики за темою «Музика мужніх людей». Вчителем була підготовлена презентація «Образи Перемоги в музиці». Учні прослухали пісні «Священна Війна», «На безіменній висоті», «Маки», «День Перемоги», ознайомилися з темою фашистського нашестя з «Сьомої симфонії» Д.Шостаковича, переглянули відео про блокаду Ленінграда. Після прослуховування пісні «Маки», що супроводжувалося відеорядом, учні намалювали червоні маки як символи пам’яті жертв війни. Вчитель повідомив дітям інформацію про появу цього символу. Наприкінці уроку учні виконали пісню «ой у лузі червона калина».\nБуло проведено загальношкільну лінійку «Мужність і відвага крізь покоління» учні декламували вірші. Визначено переможця конкурсу малюнка «Пам’ятаємо. Перемагаємо», яким став Мініч Іван.\nУчнями 8-го класу та класним керівником Алєксандровсько. Т.Б. було впорядковано Братську могилу .\nВ День пам’яті та примирення учнями 8 –го т а 11-го класів та їх класними керівниками Александровською Т.Б. та Євчук О.М. було покладено квіти до могили Невідомого солдата.\nЗелінська О.С., класний керівник 9-А класу, провела урок- обговорення за темою «Друга світова війна в українській літературі ХХ століття». Учні взяли активну участь у підготовці та проведенні цього уроку: зробили повідомлення, читали уривки з творів М.Бажана, П.Тичини, М. Рильського. Урок пройшов у цікавій дискусійній формі.\nДрагунова О. В., класний керівник 7-го класу, провела урок-презентацію «Діти війни». Діти ознайомилися з подвигами їх однолітків на фронтах, в партизанських загонах, в тилу, із моторошними фактами перебування дітей в концтаборах та на роботах в Німеччині. Під час уроку учні зачитували цікаві факти періоду війни, вірші та ділилися своїми враженнями від побаченого і почутого. Закінчилась виховна година створеннями листа до майбутніх поколінь «Ніколи знову».