Як освітлити волосся і прибрати жовтизну |ЯкПросто\nКращим засобом позбутися від депресії або почати нове життя для жінки завжди була кардинальна зміна іміджу, у тому числі фарбування волосся в інший колір. Хоча фахівці раджу робити цю операцію в професійних салонах, особливо, якщо вона пов’язана з висвітленням волосся, але багато хто продовжує робити це в домашніх умовах. Часто самостійне освітлення волосся супроводжується появою на них некрасивого жовтого відтінку, від якого також можна позбутися, знаючи секрети професіоналів.\nЯкщо ваше волосся перед висвітленням вже були пофарбовані, то необхідно позбутися від фарбувального пігменту, що залишився в них. Використовуйте для цього спеціальне декапірованої (змиваються) засіб. Темне волосся воно освітлити не зможе, але видалить зі структури волосся пігмент, який може вплинути на відтінок при освітленні волосся і на хімічний склад барвника-блонда.\nПощадіть своє волосся і не використовуйте таблетки перекису водню, куплені в аптеці, придбайте в спеціалізованому магазині професійний засіб для освітлення волосся. До його складу входить освітлювач, інтенсивність якого: 3, 6, 9 або 12% вам допоможе підібрати продавець-консультант. Вона залежить від кольору вашого волосся і їх структури. Також ви зможете вибрати собі стійкий барвник-блонд необхідного тону: карамельного, медового, золотистого, платинового або попелястого.\nДля запобігання появи жовтизни, правильно підберіть тон фарби. Для волосся теплих відтінків використовуються холодні відтінки фарби — платиновий або попелястий. Це допоможе затонувати жовтий колір, але, при домашньому фарбуванні, він все одно проявитися на волоссі з часом. Придбайте відразу спеціальний шампунь для блондинок, застосування якого дозволяє прибрати жовтизну.\nПеред тим, як освітлити волосся переконайтеся, що на них немає ніяких засобів стайлінгу — мусів, воску. Вони повинні бути сухими і не митим хоча б 3-4 дні, це захистить їх від пошкодження при забарвленні. Змішайте окислювач і барвний крем відповідно до інструкції, не можна використовувати для цього металеві ємності.\nРозчешіть волосся і нанесіть на них фарбу, починаючи з потилиці. Якщо ви хочете освітлити своє волосся лише злегка, то тримайте складу 20 хвилин, для більш інтенсивного освітлення доведеться посидіти 30-40 хвилин. Потім змийте фарбу теплою водою і нанесіть на мокре волосся бальзам, це допоможе їм пережити отриманий стрес і стати шовковистим і блискучим.\nШампунь для блондинок використовуйте через раз зі своїм звичайним шампунем. Шампунь відтінку концентрований, тому перед тим, як нанести його на голову, розведіть його зі звичайним у співвідношенні 1:1. І будьте готові до того, що тепер вам кожні 2-3 тижні доведеться освітлювати коріння волосся, особливо, якщо ваш натуральний колір — темний.


Влизько Олекса Федорович Баляда про короткозоре Ельдорадо - журнал для школярів Fable.in.ua\nГоловна ⇒ 📕Твори з української літератури ⇒ Влизько Олекса Федорович Баляда про короткозоре Ельдорадо\nВлизько Олекса Федорович Баляда про короткозоре Ельдорадо\nВ далекі моря пішли кораблі\nЗ людьми, що набридли своїй землі.\nА людям набридла своя земля,\nНабридла людям ласка короля,\nІ вони прийшли до портів іздаля.\nУ людей по кишенях вітер гуляв,\nІ чортик ножа виглядав з халяв.\nБув у них хаотично оздоблений ріт –\nОд легеньких пушків до великих борід,\nІ кремезні руки, що рвали дріт.\nЛюди сіли на свій корабель\nІ поїхали до фантастичних земель.\nЛюди спали на палубі в спеку й мороз,\nУ щоку їх бив безпритульний трос,\nІ вночі наступав на ноги матрос.\nснили місцями веселих озер\nІ спросоння мимрили: “Пробачте, сер!”\nА матрос сміявся, й плював за борт,\nІ мріяв про черговий п’яний порт,\nЩоб випить з дівчатками, хай їм чорт.\nЛюди їли щодня свій черствий хліб\nІ чекали землі, де злізти могли б.\nЇх привіз корабель до порту Пара,\nДе в хащах Пріапа красунь-гора\nЗолота, пранців та іншого добра.\nПокинули люди свій корабель\nІ злізли на землю чужих земель.\nОстанні центи спустили в порту,\nОстанню кишеню визнали за пусту\nІ стали шукати свою мету.\nСпритний гідальго до них прийшов\nІ роботу їм випадково знайшов.\nщо в нього великий такт,\nЗнайде він для людей Ельдорадо, факт,\nАле ось дрібничка – підпишіть контракт.\nЛюди рота роззявили, й кавалер\nЇх повів до підніжжя Кордільер.\nНа плантацію вивів, сказав: – Стоп!\nЕльдорадо тут! Кожний з вас – хлоп!\nА хто тікатиме – куля в лоб! –\nІ подумали люди: “Це тут? Ба ні –\nМи несли Ельдорадо на своїй спині”.\nАле пізно. В джунглях нема воріт.\nНе вернутись додому, де виріс рід,\nІз руками, що рвали б не тільки дріт.\nВлизько Олекса Федорович Баляда про остаточно короткозоре Ельдорадо В нудний океан пішов корабель З людьми, що втекли від своїх земель. Бо власна земля – холодна й німа, Бо власна земля, як завжди,- тюрма, А краща усюди, де нас нема. Конкістадори пливли, було! Від ромів і райн в голові гуло. Тепер над трубами жодних райн. Простий пароплав, без ніяких...\nОлекса Влизько Влизько Олекса Федорович народився 17 лютого 1908 року на станції Боровйонка Крестецького повіту Новгородської губернії, де його батько служив дяком, псаломщиком. Там і почав навчання, а продовжив його на батьківщині діда – в с. Сингаївка на Звенигородщині. У 13 років важко перехворів на скарлатину і втратив слух. Ця травма компенсувалася...\nПолітична аналітика у віршах (за поезією “Ельдорадо”) Художня література відображає усі галузі людського життя. З поезії ми можемо вичерпнути й емоції, і знання. Важко знайти тему, яка “не обходить” поетів, відображає й соціальний аспект нашого життя, і політичний, і побутовий, і найрізноманітніші сторони людських переживань, найтонше, найприхованіше. Поезія В. Самійленка “Ельдорадо” – це фактично наукова аналітична стаття...\nВ. Самиленко Ельдорадо Ельдорадо Десь далеко єсть країна Пишна, вільна, щастям горда, Кожний там живе щасливо – Держиморда, держиморда. В тій країні люблять волю, Всяк її шука по змозі І про неї розмовляє – У острозі, у острозі. Там усяк говорить правду, за яку дяка – батогами. Там неправді та злочинству Не вважають...\nТоталітарна держава в поезії В. Самійленка “Ельдорадо” Поезія Володимира Самійленка “Ельдорадо” була написана 1886 року. Ми одразу розуміємо, що країна Ельдорадо – це сатира на імперську державу. Минулися часи імперії, минулися й часи СРСР… Але модель тоталітарної держави описана у вірші, – універсальна. Володимир Самійленко – талановитий письменник, фельєтоніст, перекладач, але насамперед кожен письменник є громадянином, йому...\nЕльдорадо – ВОЛОДИМИР САМІЙЛЕНКО Скорочено Десь далеко єсть країна Пишна, вільна, щастям горда. Кожний там живе щасливо – Держиморда, держиморда. В тій країні люблять волю. Всяк її шука по змозі І про неї розмовляє – У острозі, у острозі. Там усяк говорить правду Непідкупними устами. Там за правду щира дяка – Батогами, батогами. – Там...\nГумор і сатира В. Самійленка (“Ельдорадо”, “Патріоти”) Талановитий лірик, дошкульний сатирик і фейлетоніст, драматург і перекладач кращих перлин світової літератури – усі ці визначення поєдналися в особі всебічно обдарованої людини – Володимира Самійленка, твори якого стали коштовним надбанням української літератури. Уся його творчість була перейнята постійною турботою про долю України, її народ, гідний кращого життя. Особливу сторінку...\nКрила (Новорічна баляда) скорочено – Іван Драч Через ліс-переліс, Через море навкіс Новий рік для людей подарунки ніс: Кому – шапку смушеву, Кому – люльку дешеву, Кому – модерні кастети, Кому – фотонні ракети, Кому солі до бараболі, Кому три снопу вітру в полі, Кому пушок на рило, А дядькові Кирилові – крила. Був день як день,...\nЕльдорадо скорочено – Володимир Самійленко Десь далеко єсть країна Пишна, вільна, щастям горда, Кожний там живе щасливо – Держиморда, держиморда. В тій країні люблять волю, Всяк її шука по змозі І про неї розмовляє – У острозі, у острозі. Там усяк говорить правду, за яку дяка – батогами. Там неправді та злочинству Не вважають і...\nОЛЕКСА КОБЕЦЬ Олекса Варавва (псевдонім – Олекса Кобець) народився 28 березня 1889 року в сім’ї бідних хліборобів, які не могли йому дати матеріального забезпечення так, що вже на 14-му році життя, після закінчення канівської 2-класної школи, яка за статутом 1872 року дорівнювала 6-м класам гімназії, довелося хлопцеві покинути рідну хату й самому...\nОлекса Коронатович Стефанович Степанович Олекса народився 5 жовтня 1899 р. в селі Милитині Острозького повіту на Рівненщині в родині священика. У 1919р. закінчив Житомирську семінарію. В 1922р. емігрував, навчався на філософському факультеті Карловського університету в Празі, а згодом відвідував літературно – мистецькі курси Українського вільного університету. У 1944р. жив Міттенвальді (Німеччина), з 1949р...\nСкорочено ЕЛЬДОРАДО – ВОЛОДИМИР САМІЙЛЕНКО Десь далеко єсть країна Пишна, вільна, щастям горда, Кожний там живе щасливо – Держиморда, держиморда. В тій країні люблять волю, Всяк її шука по змозі І про неї розмовляє – У острозі, у острозі. Там усяк говорить правду Непідкупними устами, Там за правду щира дяка – Батогами, батогами. Там неправді...\nМикола Вороний – УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА КІНЦЯ XVIII


Рейтинг новобудов Львова, 2015 рік | Нерухомість від забудовників\nРейтинг новобудов Львова за 2015 рік\nАдреса: Львів, вул. Кульпарківська, 230А\nАдреса: Львів, вул. О.Назарука, 1\nАдреса: Львів, вул.Соняшникова\nВолодимира Великого, 20\nАдреса: Львів, вул. Володимира Великого, 20\nАдреса: Львів, вул. Шевченко, 60\nАдреса: Львів, вул. Кн. Ольги, 122а\nАдреса: Львів, вул. Наукова, 2-Д\nАдреса: Львів, вул. Липинського, 26\nАдреса: Львів, вул. Хмельницького, 284а


Безболісне лікування зубів в клініках Люми-Дент для чернігівців і жителів Києва Чернігів\nБезболісне лікування зубів в клініках Люми-Дент для чернігівців і жителів Києва\nМати здорові зуби хочуть все, однак не у всіх це виходить. Зуби руйнуються через погану спадковість, неправильного догляду та при відсутності профілактики.\nВ результаті до лікаря все одно доводиться йти, але вже не для консультацій, а для безпосереднього лікування або надання екстреної допомоги.\nСьогодні стоматологія пропонує об’ємний комплекс послуг, профілактичного та терапевтичного характеру, особливості яких розглянемо на прикладі мережі стоматологічних клінік Люмі-Дент.\nЩо кажуть про Люмі-Дент пацієнти?\nОднак для початку ми звернули увагу на відгуки про Люмі-Дент пацієнтів клінік цієї мережі, оскільки саме вони дають максимально об’єктивне уявлення про рівень професіоналізму фахівців, що працюють в конкретних медичних установах. Тим більше що у відгуках про ЛюмІ-Дент, як правило, не просто висловлюється формальна подяку за надану медичну допомогу, а вказуються конкретні імена та прізвища стоматологів.\nТак, одна з відвідувачок сайту стоматологічної мережі Людмила висловила подяку лікарям медичної установи, зокрема, Олександру Віталійовичу Гайдаєнко, Олені Олександрівні Лещук і Кириленко Олександру Вікторовичу за те, що повернули її маму до нормального життя. За словами Людмили, її мама понад 10 років страждала через відсутність зубів — всього їх у жінки залишалося 3 і вона берегла їх як зіницю ока.\nДалі, кілька добрих слів написала молода мама Уляна. За словами жінки, у неї двоє дітей — 6 і 9 років і великий досвід спілкування з дитячими стоматологами. У зв’язку з чим, пише Уляна, я рекомендую всім батькам звертатися до лікаря Короткової Мар’яни Ігорівні, яку вважаю кращим фахівцем в цій галузі та прекрасною людиною.\nДо відома, на сьогодні, на офіційному сайті Люмі-Дент вже понад 1 тис.відгуківhttp://mydentalnet.com/ru/stomatologiceskaa-klinika-lumi-dent/-pt/ , переважна більшість яких позитивна.\nЩо відомо про клініку Люмі-Дент?\nКлініки київської мережі Люмі-Дент, що входить сьогодні до трійки найбільших приватних медичних установ столиці, розташовані в трьох мікрорайонах міста — на Оболоні, в Позняках і Солом’янці.\nЩо виділяє цю стоматологічну мережу серед собі подібних?\nВсі співробітники клінік – члени Асоціації стоматологів України та проходять регулярне стажування в Європі та США.\nУ клініках активно впроваджуються новітні розробки та методики лікування. Зокрема, застосовується озон, хірургічні шаблони для імплантації, використовується кров’яна плазма для регенерації кісткової тканини\nКрім того, стоматологічні клініки Люмі-Дент обладнані дентальними мікроскопами, стоматологічними лазерами та внутрішньоротовими сканерами для створення цифрових відбитків зубів.\nДо відома, минулого року Люмі-Дент зайняв 1 місце в Києві в номінації “Народний бренд 2021”.\nЧому вам варто звернутися в Люмі-Дент?\nГоловне, лікувати тут зуби не боляче, і це для більшості пацієнтів має величезне значення. Безболісність терапії досягається шляхом унікальної комп’ютерної анестезії, розробленої фахівцями Люмі-Дент.\nКрім того, у випадку хірургічного втручання, вас будуть лікувати в спеціальній операційній. У клініках Люмі Дент можна також пройти повний курс комп’ютерної діагностики (рентген, томограф, радіовізіограф), з мінімальною дозою опромінення.\nлікування зубів ціни\nпоради для лікування зубів\nяк вилікувати зуби\nPrevious articleМережа туристичних агентств «Поїхали з нами» рекомендує: топ-5 осінніх напрямків для відпочинку\nNext articleКоли віддавати дитину вчитися грати на гітарі та де це зробити в Чернігові?


Використання елементів інтерактивного навчання на уроках біології (реферат) - Реферати Українською, курсові, дипломи - скачати безкоштовно на UkrReferat.com\nВикористання елементів інтерактивного навчання на уроках біології (реферат)\tadmin\n“Використання елементів інтерактивного навчання на уроках біології”\n1. Місце інтерактивного навчання на уроках біології\n2. Прийоми і методи інтерактивного навчання\n3. Приклади практичного застосування елементів інтерактивного навчання\nБіологія як базовий шкільний предмет належить до природничо –\nматематичної дисципліни і є комплексною наукою, яка сприяє формуванню\nнаукового світогляду, інтелектуальному розвиткові учнів, формуванню в\nних загальнолюдської валеологічної та екологічної культури. Аналіз\nшкільної практики свідчить, що більшість учнів не вміють у процесі\nнавчання самостійно вирішити найважливіші структурні елементи знання,\nвстановити причинно – наслідкові зв’язки між ними. Отже, після\nзакінчення школи замість структурованої, усвідомленої системи знань,\nволодіють розрізненими, механічно запам’ятованими відомостями. Тому\nодним із актуальних напрямків вдосконалення навчання в школі є пошук і\nвпровадження інтелектуальних засобів, форм, та методів навчання, що\nзабезпечують системність знань учнів, їх міцність. Видатний психолог ХХ століття Л.С.Виготський наочно охарактеризував\nситуацію різних способів навчання, запитавші: ”Що важливіше – нагодувати\nз ложки дитину чи навчити її їсти?”. Щоб навчити дитину мислити, треба\nнавчити її діяти, причому діяти з навчальним матеріалом свідомо.\nДослідження останніх десятиріч переконливо свідчать, що діалогічна форма\nспілкування вчителя з учнями між собою в умовах колективної пошукової\nдіяльності дає можливість розвивати не тільки мислення дитини, а й\nнавчити її спілкуватися, оволодіти способами співпраці в процесі\nрозв’язання навчальних завдань.\nПотреби життя, шкільна практика дають нове розуміння навчання. Згідно із\nЗаконом України “Про освіту”, Державною національною доктриною розвитку\nосвіти України в XXI столітті, Концепцією загальної середньої освіти ми\nмаємо здійснити кардинальний перехід від традиційного\nінформаційно-пояснювального навчання, зорієнтованого на передачу готових\nзнань, до особистісно-розвиваючого, спрямованого не тільки на засвоєння\nзнань, а й на способи навчальної діяльності, розвиток творчої\nСутність інтерактивної методики в тому, що навчальний процес ґрунтується\nна постійній активній взаємодії всіх учнів. Безперервна співпраця в\nтандемах „учитель – учень” і „учень – учень”. При цьому і педагог, і\nдитина рівнозначні суб’єкти навчального процесу. Це моделювання життєвих\nситуацій, рольові ігри, диспути, в ході яких аналізується і виконується\nзавдання. У цілому атмосфера співробітництва, взаємодії, довіри. У\nтакому процесі педагог легко і природно стає справжнім лідером дитячого\nколективу. ”Інтерактив” у перекладі з англійської «inter» — взаємний,\n«act» — діяти. Отже, інтерактивний – здатний до взаємодії. Кажуть, нове – це добре забуте старе. В історії освіти в Україні вже\nбули спроби використання методик, що ґрунтуються на принципах взаємного\nнавчання. В 20-ті роки минулого століття, епоху масштабного реформування\nосвіти, в школах вводили бригадно-лабораторний і проектний методи,\nвипробовували роботу в парах змінного складу, екскурсії і практику на\nвиробництва. Все це було передовим словом у радянській та світовій\nпедагогіці Уже пізніше розробкою елементів інтерактивного навчання займались Василь\nСухомлинський, педагоги-новатори 70 – 80-х років Віктор Шаталов, Шалва\nАмонашвілі, Євген Ільїн, Софія Лисенкова. На їхніх творчих знахідках\nґрунтується теорія і практика розвивального навчання. Однак, на жаль, у\nрадянських школах використання таких методів було швидше винятком, ніж\nправилом. Тим часом у Західній Європі і США групові форми навчання,\nможна сказати, сіялися і колосилися. З кожним роком методики розвивались\nі вдосконалювались. Аналіз засвоєння матеріалу при інтерактивному\nнавчанні порівняно з традиційними методами показує разючі результати. У схемі, відомій під назвою „Піраміда навчання”, вражаючі данні: лекція\nгарантує п’ять відсотків засвоєння викладеного матеріалу, читання — 10,\nдискусійні групи вже – 50, а навчання інших чи практичне застосування\nзнань – 90 відсотків.\nДосі школа була зорієнтована дати більше інформації дитині. Час диктує\nпотребу в іншому. Навіть у вузькій галузі неможливо одній людині знати\nвсе. Для цього є довідники, комп’ютери з великими обсягами пам’яті. Учня\nтреба навчити розуміти суть речей, аналізувати інформацію, вміти її\nшукати і застосовувати. Всім цим озброюють інтерактивні технології.\nПовторюючи високі слова про права людини, рівність і свободу, ми\nзабуваємо про те, що дитина в класі лишається „одиницею навчального\nпроцесу”. Інтерактивна технологія – жива нитка, що пов’язує вчителя з\nкожним учнем і учнів між собою. Таке нововведення – не данина молоді й\nне самоціль. Це лише простий і надійний спосіб створити атмосферу\nактивної праці, творчості і співробітництва, взаєморозуміння в класі. Біологія як предмет природничого циклу має на меті формувати цілісний\nсвітогляд, екологічний спосіб мислення, здоровий спосіб життя. Тому дуже\nважливо розглядати шкільну біологію як компонент у загальній системі\nосвіти та забезпечувати на уроках цього предмета реалізацію цілей\nУрок був і залишається основним елементом навчального процесу, але в\nсистемі особистісно-розвиваючого навчання суттєво змінюється режисура\nЗодчий будує храми та палаци. Композитор пише музичні твори, художник –\nкартини… А вчитель, якщо він не «урокодатель», а творець, створює урок\nяк твір педагогічної майстерності, створює його для дітей й разом із\nдітьми. Основним завданням нині є модернізація освіти. Здатність сприймати зміни\nі творити їх – це найважливіша характеристика способу життя людини у ХХІ\nстолітті. Освіта має набути інноваційного характеру, тобто постійно\nзмінюватися, доповнюватися, удосконалюючи вміння і навички. Адже знання,\nякі здобуває учень, мають велике значення, і це не єдиний критерій.\nПоряд із цим існує потреба розвитку здатності учня до самостійного\nзасвоєння знань: навчати вчитися, формувати уміння так чи інакше здобуті\nзнання застосовувати у практичній діяльності. Сприяє досягненню\nпоставлених завдань зміна стосунків між вчителем та учнем. Кожний учитель вважає свій предмет найважливішим і вимагає ґрунтовної підготовки від учнів. Слід оцінювати учнів за результатами опанування\nними конкретної теми. Якщо врахувати кількість тем з усіх предметів,\nскільки учню доводиться складати тематичних оцінювань за навчальний рік?\nДиктанти, перекази, письмові контрольні роботи, усні заліки,\nміні-іспити, тестування – усі ці форми перевірки вчителі використовують\nдля тематичного оцінювання. І це правильно, не треба від них\nвідмовлятися. Як зацікавити учня, запалити в ньому вогник творчості,\nбажання отримувати задоволення від підсумкового оцінювання, а не\nзмушувати його «просидіти» цей урок або взагалі не з’явитися на нього? Я\nвважаю, що під час проведення тематичного оцінювання, особливо коли тема\nмістить великий обсяг теоретичного матеріалу, потрібно використовувати\nелементи гри, змінювати форми роботи, щоб дати можливість кожному учню\nвиявити себе, показати свої здібності та вміння.\nКонтроль результатів засвоєння знань, умінь та навичок учнів є важливою\nдидактичною ланкою навчального процесу. Він виконує різні функції,\nнасамперед – навчальну, виховну й розвивальну. Важливо на уроках активно застосовувати обговорення, дискусії, роздуми,\nякі дають учням можливість обмінюватися ідеями, враженнями, активізують\nрозумову діяльність, навчають умінню висловлювати власні ідеї та думки,\nа також почути міркування однокласників, це елементи кооперативного\nнавчання-робота в парах, ротаційні трійки, карусель, “Один-удвох-усі\nразом”.. Особливо ефективними є методи взаємодіючого навчання (фронтальне\nнавчання): “мозковий штурм -. форма колективної роботи, яка\nхарактеризується спільною спрямованістю мислення і має на меті розробку\nідей та підходів до розвcязання певної проблеми, але не їх оцінку. Застосовую групові методи навчання, взаємонавчання (“консультаційні\nцентри”), рольові ігри, дослідні проекти, навчальні екскурсії,\nінтегровані уроки та інші.\nДля підтримання пізнавального інтересу учнів слід використовувати\nнестандартні уроки або їх елементи: наприклад, урок-аукціон, брейн-ринг.\nНайбільш об’єктивно можна перевірити рівень знань, умінь та навичок\nучнів за допомогою системи уроків тематичного оцінювання. Ці уроки\nнайскладніші, бо вимагають синтезу роботи як учителя, так і учнів. До різноманітних навчальних умінь, якими має оволодіти учень, належать і\nуміння перевіряти та оцінювати результати навчання. Тобто йдеться про\nформування в учнів об’єктивного самооцінювання навчальних досягнень.\nУвага акцентується на груповій навчальній діяльності учнів. Працюючі в\nмалій групі, учні мають змогу порівнювати особисті досягнення з\nдосягненнями однокласників, брати участь у оцінюванні їхніх і своїх\nрезультатів. Методика групової роботи у процесі перевірки та оцінювання\nзнань уможливлює проведення усного опитування всіх присутніх на занятті\nучнів, чого не вдається зробити під час фронтального опитування.\nНавчання у складі малих груп відбувається під опосередкованим\nкерівництвом учителя та за безпосередньої участі лідера групи.Це\nсуттєво індивідуалізує процедуру контролю, виставлена консультантом\nоцінка підкріплюється самооцінюванням учня. Перед проведенням контрольної роботи або заміст тематичної атестації\nдоцільно проводити взаємоконтроль знань учнів. Працюють в групах по 3\nучня, після взаємооцінювання кожна група здає відомість вчителю,\nпропонується елемент гри. Представник групи витягує табличку. Табличка\n“Довір’я” — вчитель виставляє оцінки групи як поточні, “Демократія” –\nгрупа пропонує учня, який буде захищати свою оцінку. Якщо він не\nпідтвердить свої знання, то знижається оцінка всім членам групи на\nвідповідну кількість балів, на яку зніжена оцінка представнику групи.\nПри отриманні таблички “Демократія” опитування учнів здійснюється за\nбажанням вчителя і відповідно корегуються оцінки. Можливе проведення\nтематичної атестації у вигляді іспиту. Вчитель готує собі помічників\n,які будуть допомогати вчителю опитувати учнів з певних питань та\nвиставляти оцінки, що дозволяє провести щільне опитування учнів. Потрібно завжди бачити в учнях особистості, шанувати їхні думки,\nпочуття, право на свободу вибору, визначати їхню неповторність, право на\nПротягом усіх років роботи слід систематично працювати з обдарованими\nдітьми. Працюючи з обдарованими дітьми, педагоги дійшли висновку, що є\nбагато дітей, у котрих біологія викликає поглиблений інтерес. Які умови\nдля цього потрібні, щоб виник інтерес?\nПо-перше, вчитель повинен уміти, могти і мати бажання викликати такий\nінтерес, тобто зацікавити дітей своїм предметом. Проте одного таланту\nвчителю замало, потрібна постійна праця над собою.\nПо-друге, обдарована дитина повинна мати не тільки природні здібності, а\nнайголовніше, бути наполегливою, дуже працьовитою і бачити, що вчитель\nщиро хоче допомагати їй.\nА яку дитину можна вважати обдарованою? Ту, котра навчається легко і\nшвидко? Так дуже часто думають батьки і вчителі. Легкість у навчанні\nхоча і свідчить про обдарованість, є лише одним з її можливих виявів.\nУчити обдаровану дитину не завжди так легко, як декому здається. До цих\nсвоєрідних дітей необхідно знайти правильний підхід.\nЯкі прийоми і методи слід використовувати для розвитку логічного\nмислення учнів? Важливе місце посідають такі методи навчання, коли учні\nразом працюють у пошуку істини, допомагаючи один одному.\nКористуючись сходами активного пізнання, слід намагатися, щоб на кожному\nуроці діти задавали запитання. Чому? Легше відповісти на запитання, ніж\nсформулювати правильне запитання. Тому на уроках слід запроваджувати\nформу “запитання — відповідь”. Це одна із форм інтерактивного навчання.\nДуже цікавою формою роботи є “інформаційно-пізнавальна” суперечність.\nХарактерна особливість полягає в тому, що її елементами є істинні, але,\nна перший погляд суперечливі судження.\nЯк писав відомий психолог С. Л. Рубін штейн: “Важливо, щоб людина,\nзіткнувшись із суперечливими фактами, що породжують запитання,\nздивувалася, “емоційно” загорілася цим питанням, щоб незрозуміле\nвикликало в неї емоцію здивування…”.\nУ розвитку логічного мислення учнів ефективною є побудова гіпотез. Для\nздійснення гіпотетичного мислення необхідні розумова активність,\nсамостійність думки, потяг до інтелектуального напруження. Для розвитку логічного мислення в учнів користуються таким прийомом\nроботи, як “матрьошка”. Суть її полягає в тому, щоб скласти з простого\nскладне або розібрати складне до простішого. Як свідчать дослідження сучасної дидактики одне з найважливіших завдань\nстратегії активного навчання полягає у зміні форм спілкування в освітній\nдіяльності. Ця зміна означає перехід від монологічного до багато\nопозиційного навчання, при якому відсутні концепція та позиція вчителя. Організація такого процесу спілкування на уроках біології ефективно\nвпливає на формування творчих здібностей учнів, але слід передбачити\nвикористання відповідних методів навчання, які переважно базуються на\nінтерактивних вправах. Під інтерактивністю розуміють не тільки процес\nвзаємного впливу об’єктів, а й спеціально організована пізнавальна\nдіяльність, котра має чітко окреслену соціальну спрямованість .\nНаводжу деякі приклади інтерактивних вправ, які можна використати на\nуроках біології : — робота в парах ( один із партнерів є носієм інформації, знає шляхи\nрозв’язування завдань. Він передає інформацію іншому );\n— діалог рівнина ( читання або вивчення тексту абзацами – знайдіть в\nтексті нові слова, поясніть їх значення, наведіть основні об’єкти про\nякі йдеться в цьому абзаці ) ;\n— діалог Сократа ( учні самостійно формулюють проблеми та пропонують\nшляхи їх розв’язання ) ;\n— навчальна пара ( усі учні вивчають навчальний матеріал за алгоритмом,\nякий поданий на картці. у правому ряду сидять „учні „, у лівому – „\nвчителі „. Завдання вчителя ставити питання, щодо опрацьованого\nматеріалу, тлумачити незрозумілі поняття ) ;\n— мозковий штурм ( метод колективного обговорення, що здійснюється через\nвільний вияв поглядів усіх учасників. Дає змогу швидко і ефективно\nрозв’язувати завдання. Ідеї можна записувати на дошці ) ;\n?????¤?¤?$????- кооперативне навчання ( ґрунтується на спільній роботі\nучнів і сприяє гуманізації відносин між учителями та учнями. Навчальна\nспівпраця буде результативною, якщо вчитель підготує учнів до роботи в\n— техніка полікантних груп ( чітко формується завдання, самостійне\nпродумування і записування ідей попереднє голосування, дискусія за\nпопереднім голосуванням, остаточне голосування ) ;\n— метод снігова куля ( використовується коли необхідно, щоб учасники\nспочатку обговорили питання в парах, потім в квартетах і т. д. ) ;\n— метод карусель ( ефективний для одночасного включення всіх учасників в\nактивну роботу з різними партнерами і передбачає добір аргументів кожним\nучасником на задану тему, слухання одним учнем досить великої кількості\nоднокласників. Учні розсаджуються у вигляді каруселі, що рухається ) ; — метод броунівський рух ( цей метод дозволяє кожному учневі виступити в\nролі вчителя ) ; — уявний мікрофон (учні висловлюють свою думку тримаючи в руках уявний\nмікрофон ) ;\n— ланцюжок ( учні ланцюжком задають один одному питання і відповідають\nна них ) ; — методика тренінгу ( обговорення доповідей, проблем у колі тримаючи\nодин одного за руки ) ;\n— робота в малих групах ( розподіляються обов’язки між членами групи :\nсекретар, доповідач, дослідник ,аналітик. Кожен виконує свою функцію ).\nДля розвитку творчих здібностей учнів слід підбирати творчі завдання і\nпричому завдання, які б зацікавили дитину, надихнули її на пошук . Це\nможе бути написання вірша, казки , виготовлення аплікації моделі,\nмалюнка. За допомогою таких завдань у дітей розвивається уява, образне\nмислення. Навіть самостійна робота може перетворитися на творчий процес,\nякщо перед учнями поставити проблему і вказати можливі шляхи її\nвирішення. При цьому слід враховувати вікові особливості дітей та їх\nіндивідуальні здібності, щоб рівень складності був на рівні можливостей\nучнів. Не слід підбирати легких завдань, може швидко зникнути\nзацікавленість. проблемні завдання розвивають логічне мислення,\nздатність до пошуку .\nЄ різноманітні форми самостійної діяльності учнів. Це і робота з\nдодатковою літературою. В даному випадку вчитель вказує автора, назву,\nмісце знаходження літератури та завдання, яке треба виконати. Слід\nнамагатися, щоб під час виконання завдання учні використовували кілька\nджерел, а також грамотно захищали свої проекти. Виконання практичних та лабораторних робіт є також самостійним творчим\nпроцесом, який спонукає до творчого мислення. Задача вчителя полягає в\nтому, щоб чітко поставити мету і завдання, забезпечити необхідним\nобладнанням. Даний вид роботи навчає їх бути дослідниками, закріплює\nнавики роботи з обладнанням. Учням можна запропонувати алгоритм\nвиконання експерименту або спостереження.\nПЛАН ДІЯЛЬНОСТІ ЩОДО ВИКОНАННЯ ЕКСПЕРЕМЕНТУ\n— з’ясуй мету експерименту ; — сформулюй і обґрунтуй гіпотезу, яку можна покласти в основу\n— з’ясуй умови, необхідні для досягнення поставленої мети ;\n— сплануй експеримент ;\n— відбери необхідні прилади та матеріали ; — проведи дослід. Спостерігай та записуй ;\n— оброби результати вимірів та спостережень ;\n— проаналізуй результати експерименту, сформулюй висновки.\nПЛАН ДІЯЛЬНОСТІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ\n— сформулюй мету спостереження ;\n— обери об’єкт спостереження ;\n— з’ясуй умови необхідні для спостереження ; — створи умови необхідні для спостереження ; — сплануй спостереження ; — обери спосіб фіксації того , що спостерігаєш ;\n— проаналізуй результати спостереження, сформулюй висновки.\nорієнтованої освіти переживає друге народження ще одна форма самостійної\nдіяльності учнів – це метод проектів. Дана форма роботи є ефективним\nдоповненням до інших педагогічних психологій, що сприяють становленню\nособистості – суб’єкта діяльності та соціальних стосунків. Це система\nнавчання за якою учні здобувають знання й уміння в процесі планування і\nвиконання поступово ускладнених практичних завдань – проектів. мета\nтворчих проектів – сприяти формуванню інтелектуальних знань і вмінь\nучнів, сприяти розвиткові таких умінь як ініціатива, співробітництво,\nнавички роботи в колективі, логічне мислення, бачення проблем і\nприйняття рішень, одержання і використання інформації, самостійне\nнавчання, планування, розвиток комунікаційних навичок. Метод проектів\nорієнтований на творчу самореалізацію особистості, що розвивається в\nЩоб самостійна діяльність учнів була ефективною вчитель має створити\nумови за яких ці процеси могли б адекватно розвиватися. Це можливо, якщо\nпедагог опрацьовує теорію самостійної діяльності, вміє діагностувати\nможливості та інтереси школярів, веде моніторинг результатів взаємодії з\nучнями .Вивчення теорії самоосвіти дозволить вчителеві в процесі\nнавчальної діяльності відслідкувати характеристики суб’єктної позиції\nшколяра у навчальному процесі : стійкість навчальної мотивації,\nздатність ставити цілі й визначати умови їх досягнення ; оволодіння\nдіями, що дозволяють розв’язувати навчальні задачі; здатність до\nсамоконтролю і самооцінки результатів .\nЩоб створити відповідні умови для самореалізації і саморозвитку учнів\nчерез самоосвіту потрібно, насамперед, визначити їхні потенційні\nможливості, інтереси і запропонувати школярам цікаві і дотепні завдання.\nВ педагогічній теорії самоосвітня діяльність учнів розглядається як\nсукупність цілого ряду понять:\n— самооцінка – вміння оцінювати свої можливості ;\n— самооблік – вміння брати до уваги свої особисті якості ;\n— самовизначення – вміння усвідомлювати свої інтереси, вибирати своє\nмісце в житті ; — самоорганізація – вміння знайти джерело пізнання і відповідно до своїх\nможливостей організувати робоче місце, власну діяльність та самоосвіту ;\n— самореалізація – реалізація своїх можливостей ;\n— самокритичність – вміння критично оцінювати власні переваги та\n— самоконтроль – здатність контролювати свою діяльність ; — самовиховання та саморозвиток розглядається як результат самоосвіти.\nОдним із важливих методів формування творчих здібностей учнів є гра\n.Процес навчання занурений тут у процес спілкування, активність школярів\nприрівнюється або навіть перевищує активність вчителя. Під час гри\nформуються не тільки вміння і навички, а й позитивні стосунки між\nучнями, учнями і вчителем. Крім того гра виступає суттєвим фактором для\nемоційно – вольової сфери школярів, стимулює до внутрішньої пізнавальної\nактивності. Можна запропонувати різні види ігор. Наприклад, «КВК», «Що?\nДе? Коли?», “Брейн – ринг”, «Найрозумніший», «Слабка ланка», «Перший\nмільйон» та інші. У своїй роботі можна практикувати міжкласний факультатив, в якому беруть\nучасть учні 6-9 класів. Найважливішим завданням факультативу є\nпідготовка “консультантів” – учнів, які є першими помічниками учителя на\nуроках. Такі заняття учні відвідують за власним бажанням. Готуючись до\nрізних етапів олімпіад з біології та екології, вони повторюють\nтеоретичний матеріал. Учні старших класів виступають консультантами для\nТема уроку. Розмноження, розвиток птахів\n1) Завдання для першої групи\nРис. 185 і 205 підручника. Порівняйте травну систему. Що загального й у\nчому відмінність? Із чим це пов’язано?\nРис. 209. Опишіть або складіть схему окремо великого й малого кіл\nЗаповніть відсутні ланки ланцюга:\nЧотирикамерне серце — отже — отже — обмін речовин протікає інтенсивно.\nПтахи дихають легенями — отже — отже — птах під час польоту не\nа) Серце птахів чотирикамерне, кров артеріальна змішується з венозною,\nвідбувається посилений обмін речовин.\nб) У птахів з’являються умовні рефлекси, а тому вони не бояться людини\nні пташенятами, ні дорослими. 2) Завдання для другої групи\nОпитування домашнього завдання (веде консультант групи).\nТема уроку. Механізм дихальних рухів та їх регуляція\nа) Опишіть рис. 64.\nб) Порівняйте рисунки 65 і 66. Що загального показано на цих рисунках?\nв) Де кров насичується вуглекислим газом, а де звільняється від нього?\nг) Складіть схеми (допишіть пропущені слова за змістом) «Який газ?»\n2. Гра-аукціон Продаж питань.\nа) В людини, яка працює в умовах підвищеного тиску, наприклад під\nводою, азот, починає переходити в кров і тканини, накопичується в\nнервовій системі й суглобах. А коли людина переходить у нормальні умови,\nазот виділяється через кровоносні судини в легені. Чому водолазів\nповільно піднімають на поверхню?\n(Чи бере азот участь у газообміні ?А за рахунок чого кисень проникає в\nкров, а вуглекислий газ виділяється з крові в легені?)\nПарціальний тиск азоту в навколишньому середовищі вищий, ніж у рідині,\nтому він розчиняється в крові.\nб) Чому на великій висоті для дихання використовують кисневі апарати?\n(Тому що на великій висоті менший відсоток кисню і знижений його\nВисновок. Де відбувається газообмін і за яких умов? Як пов’язані\nлегеневий і тканинний газообмін і за яких умов? Як пов’язані легеневий і\nтканинний газообмін? Чи можуть вони здійснювати обмін одне без одного?\nПроблема. Ви знаєте, як змінюється склад повітря в легенях, але чому\nповітря то входить у легені, то-виходить із них?\nГрупа 1 Виміряйте об’єм грудної клітки під і час спокійного вдиху, видиху; після\nглибокого вдиху, видиху; після десяти присідань на вдиху й видиху. Що ви\nпомітили? Із чим це пов’язано? Група 2\nПідрахуйте кількість дихальних рухів за 1 хвилину:\nа) у положенні сидячи за роботою; б) у положенні лежачи;\nв) після фізичного навантаження (20 стрибків);\nг) перед сном (лежачи, сидячи). Чи однаковий ритм і сила вдиху й видиху в різних ситуаціях? Чим це\nпояснити? Робота зі спірометром (вимірювання життєвої ємності легенів). 1. Самодиктакт\nЧитання висновків (с. 141,142), учні самостійно пошепки диктують собі й\nпишуть, перевіряють і ставлять оцінку (як учень засвоїв матеріал і\n2. На зміни концентрації якого газу — кисню чи вуглекислого газу —\nдихальна система реагує швидше?\nНа вуглекислий газ, оскільки він збуджує дихальний центр. Організм\nреагує на зміну його вмісту в повітрі лише на 0,1 %, а на зміну вмісту\nкисню до 15 чи 50 % не реагує.\n3. А як же правильно дихати?\nВдих повинен тривати 2—3 секунди, видих — 3-4 секунди, пауза 3-4\nсекунди — це відпочинок для легенів — і нормалізації вмісту вуглекислого\nгазу. Головне — пауза після видиху\n4. Визначення тренованості легенів за системою Бутейка\nГоловне — пауза після видиху. Людина може затримати дихання:\nа) близько 2 хв — добра тренованість легенів;\nб) від 1 до 2 хв — задовільна; в) до 1 хв — незадовільна.\nТема. Шкідливі звички\nЩо означає слово СНІД? Що спостерігається в організмі хворих на СНІД? Які ознаки характерні для захворювання на СНІД? Як можна заразитися венеричними захворюваннями? Що розвиває в людей алкоголь? Як впливає алкоголь на засвоєння навчального матеріалу? Що таке тютюн? Які речовини входять до складу листя? Розкажіть про вплив тютюнопаління на організм людини.\n10. Чому, за висловом швейцарського вченого-невропатолога Фореля,\n«алкоголь — найзапекліший ворог майбутності людського роду»? На горищі\nсараю, де гнали самогон, лежало 160 курячих яєць для інкубації. З цих\nяєць вилупилося лише 78 курчат, причому 40 з них незабаром загинули, а\n25 виявилися з аномаліями розвитку. Зародки були отруєні парами спирту й\nефір них олій.\nНаведіть приклади дії тютюнового диму в дослідах на тваринах. Наведіть приклади впливу алкоголю на організм. Поясніть термін «наркоманія». Як ви розумієте, що таке токсикоманія? Які ви можете навести приклади впливу наркотиків? Висновок\nКажуть, що всі діти талановиті. І це щира правда. Все залежить від\nвчасно виявленого таланту і від його розвитку. Просто комусь таланить на\nлюдей, які помічають дитячий талант, розвивають його, а комусь – ні. Для\nтого щоб розвивати талант, потрібно створити умови, щоб іскра в душі\nдитини могла розгорітися. Це залежить від батьків і вчителів. Тема педагогічних інновацій надзвичайно актуальна і об’єктивно\nобумовлена.Світ ідей змінювається швидше, ніж покоління людей. Завдання\nосвітян – створити атмосферу суспільного прийняття інновацій.\nНаціональна доктрина розвитку освіти України передбачає поступовий\nперехід від репродуктивної, авторитарної освіти до освіти інноваційного,\nУже минув той час, коли експериментували в усіх напрямках, копіювали\nчужі технології та запроваджували їх без наукової експертизи й\nапробації.Зараз будь яка інновація стала сприйматися стриманно. Ми\nпочинаємо не тільки зважувати нові ідеї та концепції, а й аналізувати,\nсистематизувати їх , співвідносити із власним педагогічним досвідом.\nАктивні та інтерактивні технології освіти // Директор школи. — Лютий\n2005 р. — № 6 (342 ) Браташ Н. Особистість ХХІ століття – яка вона? // Завуч . — Листопад\n2002 р. — № 33 ( 147 )\nКалініченко Н. Діяльність учителя в організації самоосвіти учнів //\nОсвітянське слово. — Березень 2004 р . Кулініч, Ольга. Інтерактивні уроки біології людини. 9 клас/ О. Кулініч,\nЛ. Слободянюк. — 2007\nЛогін В. Метод проектів у концепції сучасної освіти // Завуч. — Січень\n2003 р. — № 2 ( 152 )\nМельников А. Творчість: від проблеми до дії // Шкільний світ. — Квітень\n2002 р. — № 14 ( 142 ) Пасечко Н., Сиротенко Г. Сучасний урок. Інтерактивні технології\nнавчання.— X.: Вид. група «Основа», 2003.\nПозакласні заходи з біології. Вип. 4: Навч.-метод. посіб. / Упоряд. К.М.\nЗадорожний. – К., 2007\nСлободянюк, Людмила. Сучасні уроки біології людини. 8 клас /\nЛ.Слободянюк, Т. Руснак. – К., 2007\nТехнології навчання біології: Навч.-метод. посіб. / Упоряд. К.М.\nТиждень біології в школі. Випуск 3: Навч.-метод. посіб. / Упоряд. К.М.\nЧернігова В. Плекаймо особистість // Завуч. — Квітень 2003 р. — № 11\nШабатураН. Н. Биология человека,— К.: Ґенеза, 2003.\nЯковлева Є.В. Уроки біології в 9 класі. Методичний посібник для вчителів\nбіології. – Запоріжжя.: Просвіта, 1999. – 224 с. PAGE PAGE 4 HYPERLINK «http://www.ukrreferat.com/» www.ukrreferat.com – лідер\nПедагогічні умови корекції поведінки важковиховуваних учнів в навчально-виховному процесі (курсова робота)\nМетодологічні аспекти дослідження сучасного суспільно-політичного розвитку (реферат)


Протестують проти дистанційки: у Сумах батьки привели дітей до школи, але директорка не пустила - Новини Суми - Освіта\nПротестують проти дистанційки: у Сумах батьки привели дітей до школи, але директорка не пустила\n1 листопада 2021, 18:02 Читать новость на русском\nШкола №30 у Сумах / Фото "Суспільне"\nЧетверо батьків зранку 1 листопада привели своїх дітей до школи №30 у Сумах, протестуючи проти дистанційного навчання. Але директорка відмовилась приймати дітей, бо комісія з питань ТЕБ та НС ввела дистанційне навчання для всіх шкіл області.\nДистанційне навчання в Сумах\nУправління освіти і науки в Сумській області повідомило, що з 1 листопада учні 1 – 11 класів навчатимуться дистанційно. Це стосується як звичайних, так спеціальних шкіл.\nДо теми Осінні канікули у школах Харкова знову продовжили\nСкільки триватиме дистанційка? Попередньо в школах запровадили онлайн-навчання до 7 листопада. Як учнів навчатимуться згодом – невідомо, рішення з’явиться пізніше.\nБатьки привели дітей до школи\nДиректорка Сумської початкової школи №30 Лариса Сопіна каже, що її заздалегідь попередили про те, що ця група батьків приведе дітей до школи. Адже вони не погоджуються з дистанційним навчанням.\nПроте керівниця школи не могла порушити рішення комісії з ТЕБ та НС. Окрім того, на це рішення був наказ управління освіти і науки міста Суми. Тому в школі це обговорили і зробили наказ готувалися до дистанційного навчання.\nДиректорка школи №30 Лариса Сопіна\nВодночас, за словами батьків, директорка Сопіна 30 жовтня, коли батьки приносили колективну заяву, погодилась прийняти дітей на очне навчання 1 листопада.\nМама учня 1 класу Марина Сумцова каже, що відповідно до постанови уряду у червоній зоні карантину учні 1 – 4 класів відвідують школи.\nАле директор не надала ні наказу, ні внутрішнього розпорядження, що у нас в школі дистанційне навчання. Тому ми повідомили, що 1 листопада приведимо дітей до школи на навчання. Директор дозволила прийняти дітей, але сьогодні ми отримали опір. Двері школи зачинили,\nЗ її слів, біля школи з ними спілкувався представник управління освіти міста Суми й сказав, що тепер школа на дистанційному навчанні. На це батьки заявили, що порушують їх конституційні права та викликали поліцію.\n"Просто по-людськи, зрозумійте, 1 – 4 клас. Діти маленькі. З ким їх лишити? Самих біля комп'ютера залишити не можна. А нам потрібно працювати. Тому ми сьогодні тут", – додав тато учня 1 класу Максим Черниченко.\nБатьки склали заяву до поліції та передали її патрульним поліцейським. Надалі, кажуть, будуть відстоювати свої права у суді, якщо доведеться. Писатимуть скарги до органів влади, щоб скасувати дистанційне навчання для молодших школярів.\nТим часом у школі тривають дистанційні заняття. В Управлінні освіти наголосили, що садочки в Сумах працюватимуть як і раніше.\nДо слова, Держслужба якості освіти повідомила, що з 1 листопада дистанційне навчання запровадили у школах більшості областей України. А все через збільшенням кількості хворих на COVID-19. Чому школи переходять на дистанційку – читайте у статті.


УВАГА!!! Попередження!!! - 17 Липня 2020 - Оникієвський Лісгосп\nГоловна » 2020 » Липень » 17 » УВАГА!!! Попередження!!!\nТому, саме на передодні вихідних Оникіївські лісівники звертаються до населення з застереженнями про обережне поводження з вогнем. Спалювання сміття, розведення багаття в недозволених місцях заборонено!!!\nЛісова охорона Оникіївського лісгоспу, разом з представниками районних відділів ДСНС та співробітниками поліції, постійно здійснюють рейди по виявленню правопорушників. Разом з тим, велика увага приділяється профілактичній роботі. Саме тоді громадянам роз’яснюють правила поведінки в лісі та поводження з вогнем. А також яка відповідальність за їх порушення.\nБудьте чемними!!! Пам’ятайте, що тільки одна мить неуваги може нанести колосальних збитків та привести до трагедії.


Зіновій Митник: охорона здоров'я реформуватиметься у 3 етапи | Еженедельник АПТЕКА\nАптека online » Главная статья сайта » Зіновій Митник: охорона здоров’я реформуватиметься у 3 етапи\n20 Грудня 2010 12:15 Поділитися\nНагальним завданням нинішнього уряду є реформування, фактично — створення нової системи охорони здоров’я. Про це повідомив Зіновій Митник, міністр охорони здоров’я України, під час проведення лекції для слухачів Інституту підвищення кваліфікації керівних кадрів Національної академії державного управління при Президентові України.\n«Варто зазначити, що питання реформування системи охорони здоров’я — надзвичайно актуальне для більшості європейських країн. У системі охорони здоров’я України протягом останніх 50 років не відбувалося суттєвих зрушень, за винятком фрагментарних — в обсягах фінансування та рівнях оплати праці медичних працівників. Кожні 10 років країни вносять зміни у власні моделі системи охорони здоров’я, — зазначив З. Митник. — Ситуація в Україні призвела до того, що сьогодні стан охорони здоров’я не відповідає сучасним вимогам у жодному регіоні, навіть у столиці».\nГоловною метою соціального розвитку кожної держави є збереження здоров’я громадян, попередження виникнення хвороб та інвалідизації. Саме такий підхід покладено в основу стратегії державної політики щодо розвитку системи охорони здоров’я.\nОсновою політики у наступні роки має стати акцент на зміцнення фінансової та матеріально-технічної бази охорони здоров’я, а саме на забезпечення фінансування охорони здоров’я на рівні 7% ВВП та поетапне його збільшення до 10% (відповідно до Програми Президента «Україна для людей»).\nМіністр наголосив, що у Програмі економічних реформ на 2010–2014 рр. «Заможне суспільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава» визначені шляхи та механізми реформ, а саме: структурна реорганізація галузі, розмежування медичної допомоги на первинному, вторинному та третинному рівнях; оптимізація ліжкового фонду.\nЦією ж програмою визначено 3 основні етапи реформування галузі охорони здоров’я.\nприйняття Законів України «Про внесення змін до Основ законодавства України про охорону здоров’я»; «Про загальнодержавну систему надання екстреної медичної допомоги»; «Про загальнообов’язкове державне медичне страхування»;\nцентралізація коштів для надання первинної медико-санітарної допомоги на рівні районних (міських у містах) бюджетів;\nрозроблення нормативно-правової бази для реформування галузі охорони здоров’я.\nII етап (2011–2012 рр.):\nрозмежування рівнів надання медичної допомоги шляхом створення центрів первинної медико-санітарної допомоги, госпітальних округів, високоспеціалізованих закладів охорони здоров’я;\nIII етап (2013–2014 рр.):\nстворення агенції з експертизи якості медичної допомоги;\nстворення раціонального медичного маршруту пацієнта;\nпідготовка до запровадження загальнообов’язкового державного медичного страхування.\nЗдійснення реформ у бюджетній моделі охорони здоров’я дозволить підготувати умови для переходу до страхової моделі. Очікувані результати реформування: підвищення якості, доступності та забезпечення безперервності надання медико-санітарної допомоги населенню; зменшення потреби у стаціонарній, спеціалізованій амбулаторній та швидкій медичній допомозі; зміна ставлення і підвищення відповідальності владних структур за здоров’я населення, роботодавців та кожного окремого громадянина; покращання стану здоров’я населення.


КИЇВ — 12 квітня 2021 року. Ми продовжуємо традиційний проєкт «10 років з АПУ», присвячений розмовам з історичними для Асоціації та українського юридичного всесвіту персонами. І головним героєм цього випуску став двічі Президент АПУ, засновник адвокатського об’єднання «Коннов і Созановський», видання «Юридична практика» та Film.ua, продюсер, очільник Меритократичної партії, власник екоферми, який називає себе просто — «адвокат». Про старт його професійного шляху та початок кожного проєкту, історію АПУ, громадянське суспільство і парадокс Мюнхгаузена, несерйозну гру дорослих людей у політику — у великому інтерв’ю із Сергієм Конновим.\nПро особистий шлях\n— Уявімо, що ви перед великою аудиторією, яка не знає, хто такий Сергій Коннов. Розкажіть, хто ви?\n— Мабуть, я скористаюся чудовим словом «адвокат». Це моя професія, якій я присвятив багато років, що завжди окрилювала. Хоча наразі й менше займаюся цією справою, та суть моєї іншої діяльності залишилася тією ж — адвокат. Адвокат добрих справ і починань.\n— Чому? Як ви до цього прийшли?\n— Це з розряду «мрія з дитинства». Правда, минуло воно в іншому суспільстві — Радянському Союзі. В дитинстві події і речі сприймаються переважно інакше — світ часом здається ідеальним. Я читав багато різних книг і, серед іншого, став читачем популярного журналу «Человек и закон» із різними цікавими історіями.\nТам було багато прикладів роботи радянських адвокатів. Здавалося: якщо ти маєш певні докази, логіку та можеш вибудувати це разом на фундаменті закону, то обов’язково справа прийде до відповідного результату. При цьому ти відстоюєш справедливість та інтереси людей, допомагаєш їм. Це й приваблювало — допомога іншим.\nВрешті, це як математика, яка теж мені подобалася. Та не суха арифметика, а з людяним обличчям. Ось я й прикипів.\nЗвісно, в журналі писали і про інші професії: міліцію, прокуратуру, судді. Проте я відчував у цих професіях певну репресивну тональність (хоча в журналі про це не казали). А от у адвокатів — людяна, захисна роль.\nЗ юнацькою мрією я виносив її до старших класів. А далі вища освіта й адвокатура.\n— У контексті вашого юнацького сприйняття ролі адвоката традиційне питання: юриспруденція — мистецтво добра та справедливості чи бізнес в Україні?\n— У будь-якому випадку, в юриспруденції зараз все менше мистецтва й усе більше бізнесу. При чому на бізнес перетворилася не лише адвокатура. Сюди включилися всі: суди, прокуратура... Тож це вже далеко не юриспруденція.\nА взагалі, так, юриспруденція — це про добро та справедливість, їх дотримання.\nБоротися за них можна різними способами та на різних посадах: у ролі судді, в поліції, на держслужбі. Але тут не може бути місця для «бізнесу», це місія служіння суспільству заради добра та справедливості. Хоча й за зарплату.\nА ось адвокатура — так, може бути бізнесом (за формою фінансового забезпечення своєї діяльності). Але тією ж мірою, котрою держава забезпечує свою долю боротьби за справедливість через держбюджет, і адвокати мають забезпечувати власну фінансову свободу. Протиріччя тут немає: під захистом справедливості може й навіть має бути якісна бізнес-основа. В іншому випадку ти слабкий, бо не маєш ресурсу для захисту інтересів клієнта.\n— Чи має право юрист бути політизованим?\n— Юрист — доволі збірна професія, тому універсального правила чи заборони немає. Для суддів це табу, а щодо адвокатів — здорова доза політичної волі у них має бути. Зарубіжний досвід цивілізованих країн доводить, що багато визначних політиків вийшли саме з адвокатського середовища. Вони володіють ораторськими, мисленнєвими, логічними навичками, а правові знання дозволяють їм бути успішними політиками.\nТа при цьому варто пам’ятати, особливо в сучасному світі, що твоя політична позиція може не співпадати з думкою клієнта і ти через це навіть ризикуєш втратити його.\nНаразі наше суспільство трохи божевільно політизоване (чи не трохи…), тому представнику будь-якої професії треба бути обачним, висловлюючи свої політичні погляди.\nВодночас, політична зрілість для адвоката є важливою. Необов’язково бути політиком, та треба слідкувати за поточними подіями, мати власний погляд на ситуацію. Це точно такий елемент кругозору, як правильна мова, знання законів тощо.\n— Повернімося до вашого старту. Ви заснували адвокатську контору «Коннов і Созановський» через три роки після завершення ВНЗ, правильно?\n— Я закінчив ВНЗ у 1991 році, а ЮФ ми відкрили у квітні 1992. Тобто менше ніж через рік.\n— Працювати я почав ще навчаючись на другому курсі юрфаку, був стажером у юрфірмі. До п’ятого я поєднував роботу з навчанням і набував практичного досвіду у визначних практиків, тоді ще доволі молодих науковців (наразі це професори та академіки). На момент випуску я вже мав три роки практики, знав, що та як робити. Спочатку навіть пробував себе в науці разом із друзями-аспірантами, та щось в науці пішло не так — ліквідували науковий напрям, яким ми цікавилися (досі сподіваюся, що це не через нас сталося).\nТож повернувся до юрфірми, але тоді її вже залишили мої вчителі. Приблизно 23-річним хлопцем я зненацька виявився головним юристом. Залишатися правником у чужій фірмі (яка до того ж була й не надто юридичною, а «консалтингово-економічним коктейлем» із різних послуг) сенсу не було.\nВирішив із друзями зробити власну справу.\nТа й тоді були взагалі інші умови. З початком «перебудови» у СРСР, а потім, із 1992 року, в незалежній Україні бурхливо генерувалося нове законодавство: ринкове, економічне, комерційне. Досвідчені юристи чи молоді — всі мали вчитися наново. А ми й фору мали — зі свіжими навичками швидкого навчання як новоявлені випускники. Тож заснування власної молодої юридичної фірми великим подвигом не було.\nПлюс тоді лише з’являлися перші юрфірми, простір для них був вільним, а запит від клієнтів — значним. Зараз стартувати значно важче, а тоді — «голубий океан» і повна країна можливостей.\n— Як потім все розвивалося, що було далі?\n— Починалося з малого. Невеликий офіс і колектив: 1 секретар, 3 юристи й 2 клієнти —кооператив та спільне підприємство з іноземною участю. Був такий собі «бум» розвитку комерції, буквально 1-2 клієнти могли займати 100% часу юриста та забезпечити значний ріст юркомпанії.\nАле поступово стало звертатися більше людей, в основному, за рекомендаціями. Залучали нових колег, фірма зростала доволі швидко. Врешті протягом 15 років ми входили до ТОП-10 юрфірм: і за кількістю юристів, і за оборотами, клієнтурою.\nЗ роками у партнерського складу нашої адвокатської контори з’являлися нові інтереси поза юриспруденцією, — наприклад, кіно- та телевізійний бізнес. Цьому передувала робота моїх партнерів для клієнтів у сфері медіа, де їм доводилося працювати не лише юристами, а й приймати бізнесові рішення (через кадровий голод у клієнтів). Наприклад, мій давній партнер Сергій Созановський тривалий час був ТОП-менеджером однієї з найбільших телевізійних компаній, а інший — адвокат із авторського права Віктор Мірський — певний час навіть займався організацією закупок аудіовізуальних продуктів для ефіру.\nПісля переходу ключових партнерів в інший бізнес, наша юридична команда змінилася, та робота адвокатського об’єднання триває.\n— Назвіть ключовий критерій просування юрфірми.\n— Я б виокремив якісну роботу, людяний сервіс і, як результат, рекомендації задоволених клієнтів — найкращих рекламників. Ця формула точно не новина, тут я не винахідник, але вважаю її ключовою.\nРекомендація від клієнта — це найвищий рівень визнання та найнадійніший засіб просування. Очевидно, що цього недостатньо для реклами. Та на нашому старті не було Інтернету чи пошуковиків, тож відповідально визнаю: навіть у часи їх наявності добре слово та пораду скористатися саме твоїми послугами ніхто не замінить.\nЗазвичай як відбувається? «А порекомендуйте когось надійного!» — лікаря, наприклад. Ми намагаємося уникати незнайомих і звертатися до тих, яких вже хтось на собі випробував. І вижив після цього /сміється/.\n— Сергію, ви ще й продюсер, співзасновник Film.ua. В який момент прийшли до цього?\n— Мої партнери по студії ревнують мене до слова «продюсер», адже я є співвласником бізнесу, та не беру участі в операційний діяльності. Взагалі, цей термін дуже узагальнений, оманливий. Якщо вважати, що продюсер — це людина, яка знімає конкретний фільм, то я б себе так не називав. Не займаюся конкретною операційною діяльністю чи зйомкою кіно. Я — акціонер із багаторічним стажем, який забезпечив фінансування кіностудії від самого її початку.\n— А мали коли-небудь відношення до знімального процесу?\n— О, так, були навіть окремі епізодичні зйомки за моєї участі.\n— Немає там на що дивитися!\n— Крім іншого, ви ще й засновник видання «Юридична практика». Питання те саме: як прийшли до цього?\n— Теж було давно! В 1992 ми з партнерами заснували адвокатську контору, а два роки потому в мене з’явилася ідея зробити газету для юристів. Тоді був дефіцит (взагалі не було ніяких) спеціалізованих газет. Я запропонував щомісяця публікувати судові рішення, об’єднувати практику різних органів (тому і назва «Юридична практика»). Підкреслюю, мова йде про 1994 рік — немає ще Інтернету, хіба що періодично друкувався бюлетень Верховного Суду. Ми шукали спосіб надати оперативну юридичну інформацію.\nНа старті я став сумніватися, чи вистачить сил, часу, грошей. Та мій партнер Сергій Созановський наполіг: «Давай робити!», не дав відмовитися від ідеї. І я йому за це вдячний.\nСпочатку ми не очікували комерційної вигоди від цієї історії, а система поширення не була до кінця зрозуміла. Тому втілювали це як суспільно-соціальний проєкт на порожньому місці. Начебто вийшло :)\nПотім, ніби гриби після дощу, стали з’являтися інші газети, згодом з’явився Інтернет, підтяглися сайти, рвонув розвиток. Та ми були першими. Перше в Україні суто правове видання, газетно-новинного, прикладного формату.\n— Зараз, попри значну кількість видань схожого формату з аналогічною тематикою, ЮП залишається в ТОП-і. Це було стартовою метою чи це наслідок першості?\n— Напевно, першість таки позначилася, хоча її не можна назвати переважною: буквально за 2 місяці з’явився «Юридичний вісник України», пізніше — інші видання.\nДумаю, свою роль зіграла якість подачі матеріалів, редакційна позиція та робота колективу на високому рівні.\nВидання заклало генетичну основу для не одного покоління юристів, мовляв, саме це стандарт юридичної журналістики. Ті, хто починав кар’єру в кінці 90-х, коли починала свою роботу і газета, йшли з нею нога в ногу. Газета писала про них — вони писали для газети. Я думаю, що це був чудовий союз, завдяки якому «Юридична практика» придбала шлейф легендарності.\n— Зараз ви берете участь у життєдіяльності видання чи це вже самостійний організм?\n— Давно не беру. З 1996 року! А ось перші кілька випусків мені навіть доводилося робити самостійно...\n— Так. А далі це була виключно робота запрошеної команди: журналістів, редакторів. Одна з причин — необхідність в тому, щоб газета не асоціювалася персонально зі мною чи нашою юрфірмою, була незалежною та дистанційною.\nЯ був її засновником, але в операційному плані не брав жодної участі. Я розумів, що це може підірвати довіру до видання. Деякі інші видання (необов’язково юридичні) згубила саме ручна цензура.\n— Ви є одним із засновників Асоціації, двічі очолювали її, при вашій каденції виконавчою директоркою стала Олександра Егерт, а наразі ви очолюєте Піклувальну Раду. Хотілося б побачити старт АПУ вашими очима, як все починалося?\n— Знаєте, збоку історія здається чимось глобальним і неймовірним. Та не завжди геройські подвиги виявляються такими в реальному житті. Насправді інколи все буває значно простіше.\nСтворення Асоціації — це, як відомо, ідея мого колеги та друга Ігоря Шевченка, а він дуже активний юрист і громадський діяч.\nУ той час ми з колегами спостерігали за роботою організацій юристів за кордоном. Де процеси будують на корисних заходах з підвищення кваліфікації, спілкуванні, регулярних зустрічах, формуванні політики та погляду професії на події в суспільстві. Де їх завдання — спільно вирішувати питання професії.\nТак ми зрозуміли, що в Україні не вистачає об’єднання, що було б побудовано за моделлю провідних країн світу і міжнародних професійних об’єднань. Звичайно, вже існували й інші організації, ще з Радянського Союзу, та все ж зовсім іншого штибу: для кар’єрного зростання та вічного перебування на керівних посадах.\nА нам хотілося об’єднання, де всі рівні, цілеспрямовані, разом формували б порядок денний і спільно його виконували. Все це зрушив з мертвої точки Ігор Шевченко, який став першим Президентом, а мені надав честь і запропонував посаду Віце-Президентом.\nЯ не знаю, чому він мене обрав, а я й не питав і не відмовлявся, бо саму ідею створення Асоціації правників України вважав чудовою.\nПо завершенню двох термінів Ігоря Шевченка колеги підтримали на посаду Президента мою кандидатуру. Здається, й конкурентів не було, бо вважали, що ми маємо розвиватися передбачувано, не влаштовуючи конкуренцію лідерів.\nУ результаті два терміни (чотири роки поспіль) я повністю присвятив себе (навіть з відривом від діяльності у фірмі) громадській діяльності.\n— У період вашої каденції, які ключові цілі ви ставили в розвитку АПУ?\n— Тоді я продовжував стояти на тому, що нам потрібно будувати організацію юристів міжнародного зразка, тому виділив би дві ключові сфери. Перша з них — зміцнення самої Асоціації як ефективної громадської професійної організації.\nІ ще одна з тем, за яку ми довго боролися — реформа адвокатури. Ми проводили багато міжнародних зустрічей, взяли найкращі механізми з практики юристів усього світу та хотіли інтегрувати їх в українське законодавство. Але наші опоненти, теж з адвокатури, втілити модель не дали.\nЦілей і завдань було багато, але ключовими вважаю ці.\n— Як ви можете оцінити масштаби діяльності АПУ зараз? Наскільки закладена 18 років тому ідея втілилася в життя?\n— Асоціація стала чудовою школою лідерства для багатьох юристів: хтось за цей час зміг пройти громадську кар’єру від рядового члена Асоціації до Президента, хтось очолював комітети, хтось займався підготовкою форумів і конференцій, виступав на них у ролі доповідача (чи слухача).\nСама організація і є головною цінністю. Так, досягнень в АПУ дуже багато, не применшую їх. Та сама Асоціація як чудова школа професійного та суспільного життя, школа лідерства — це для мене найголовніше досягнення і цінність за 18 років. І це заслуга всіх, хто брав участь у роботі Асоціації — не лише президентів і членів Правління. І Секретаріат, звичайно ж, чудовий.\n— В який момент та чому відійшли від активної діяльності в АПУ? Не плануєте повернутися до неї?\n— Колеги з нової генерації в керівництві Асоціації достатньо досвідчені і активно керують справами в АПУ. Нема потреби посилювати власною участю і без того сильну команду. Плюс громадська діяльність — це місія, служіння і точно не безперервна професійна кар’єра. До того ж, наразі я обіймаю посаду Голови Піклувальної Ради, звідки ми віддалено спостерегаємо за діяльністю АПУ :)\nПро суспільну (не)реальність та парадокс Мюнхгаузена\n— Що для вас громадянське суспільство? Яку роль воно відіграє в нашому житті?\n— У нас громадянське суспільство виявилося дуже нерозвиненим, неорганізованим. Можливо, в останні роки завеликі випробування випали на його долю, до яких суспільство, в широкому його розумінні, не було готове.\n— Неготовність до чого? В чому вона проявлялася?\n— Не було усвідомлення, що вже час самостійно приймати рішення та брати своє життя у власні руки. Хтось злякався, хтось махнув рукою, дехто вирішив голосувати за кандидатів навмання, мовляв, вони за нас все вирішать. Як виявилося, проблеми наші ніхто не вирішує, а лише їх створює — ось тут і про силу громадянського суспільства чи її відсутності.\nТепер суспільство ошелешене: тисне економічний тягар (комунальні тарифи, необлаштованість), неготовність до пандемії, різноманітні громадські рухи. Загалом, не найкраща картинка в суспільному житті.\nДумаю, люди не були готові до такого перевороту в мізках.\n— Які наслідки такої незрілості? І чи можливо їх виправити?\n— Погіршення якості життя, відсутність альтернативи. Навіть якщо більшість не в захваті від того, що відбувається, вони не мають інструменту відстояти власні інтереси. Загострюється хаос і анархія. Виправити це вкрай складно. Це як з бароном Мюнхгаузеном: «Я рвонув себе за волосся і таким чином витягнув з болота себе разом із конем».\nВін це зробити зміг, а ми не можемо, нам потрібна допомога ззовні.\n— Як ви оцінюєте перебіг судової реформи?\n— Почекаємо на результати та працюватимемо з результатами. Це ж не перша вже реформа. І, думаю, не остання. :)\nПро несерйозну гру дорослих людей у політику & хто сидить за кермом літака?\n— Крім уже названого, ви були Головою Меритократичної партії. Всерйоз чи хобі? Як це було?\n— Схоже, що я за Ігорем Шевченком доношую деякі його проекти /сміється/. Наслідую президентство в різних громадських організаціях, так би мовити.\nДо Мерітократичної партії я прийшов так само за його закликом. Але в АПУ діяльність була громадською, а тут — вже політична. Пізніше в Ігоря з’явилися нові ідеї, і посаду Голови МПУ слідом за ним зайняв я.\nХоча ми робили все чесно, навіть у парламентських виборах брали участь, це все ж було схоже більше на хобі, несерйозну гру дорослих людей у політику. Хтось грає в «Монополію», карти, а ми декілька років свого життя присвятили політичній роботі. За яку, до речі, нам не соромно — ми не забруднилися.\n— Але ви насправді розділяли ідею меритократії?\n— Звісно! Я й досі залишаюся правовірним меритократом.\n— У чому її переваги, на ваш погляд?\n— Принципи, про які вона говорить — при владі повинні бути компетентні люди, гідні хоча б наближатися до важелів управління країною. Якби ми їх втілили, то в Україні було б все чудово. А зараз біля керма дилетанти без імені та досвіду. Така собі антимеритократія.\nБанальне порівняння, але ж ніхто не ставить під сумнів, що управляти літаком повинен досвідчений пілот, а не вискочка, що просто захотів покерувати? Ніхто не погодиться сісти з ним на борт.\n— Чи реально в Україні втілення цього принципу управління?\n— Ні, суспільство до цього не готове. У глибині душі кожен розуміє цю аналогію з літаком, але чомусь розуміння закінчується поруч з виборчою урною: «Ось цей красивий», «А цього ми давно знаємо».\nТак ще довго нічого не зміниться. Напевно, має пройти кілька поколінь набивання ґуль. А наразі панує принцип: «Чим більше нісенітниці у вуха вкладаєш, тим охочіше в неї вірять». І це працює, лише так можна робити політику в нашій країні: чим більше обман — тим більше політик. На жаль.\n— Чи можуть ГО вплинути на формування громадянського суспільства та зміни ситуації у країні загалом?\n— Вони і є передовою частиною цього суспільства. Наприклад, завдяки АПУ певний сегмент юристів структурований — це раз. Він представлений єдиним голосом професії — це два. І звичайно, роль таких організацій — впливати на владу та суспільство, висловлюючи власну позицію.\nАле моя відповідь: «І так, і ні».\n«Так», бо лише такі структури дають шанс для суспільства та змін у країні. Та водночас, члени організації можуть бути обмежені у своїх діях. Та й ті, хто заважає розвитку громадянського суспільства, теж добре організовані — це варто враховувати.\nІдеальних рішень не існує — в жодній країні немає високого громадянського суспільства, яким можна було б пишатися чи ставити в приклад. Та без АПУ нам було б точно значно складніше :)\n«Хлопець в броньованому костюмі, хто ти без нього?\nТоні Старк: Е, геній, мільярдер, плейбой, філантроп» (с) «Месники»\n— Двічі Президент АПУ, засновник однієї з перших юрфірм, юридичного видання, екоферми, групи компаній FILM.UA та продюсер, голова Меритократичної партії. Здається, ви — справжнє втілення мультизадачності. В чому секрет?\n— Тут два життєвих висновки. По-перше, ця мультифункціональність «по всіх усюдах» просто виглядає лише збоку. Зсередини це часто коштом чогось: або один із проєктів обділений увагою, або інший, або (що ще гірше) сім’я.\nЦе ж ніхто не афішує — з боку спостерігається лише умовна глянцева картинка. Тому завжди потрібно шукати баланс.\n— У чому ви знаходите баланс?\n— Неможливо робити все одночасно. Мені пощастило мати поруч однодумців і команду, що підхоплює ідею. З’явилася ідея з екофермою в селі Бобриця — я розпочав, душу відвів і віддав іншим, щоб не дали героїчно загинути спаржі. «Юридична практика» — якби не прийшла команда, яка підхопила справу та вивела її на новий рівень, проєкт давно б уже був закритий. І так у всьому.\nОсь і секрет — баланс і наявність однодумців-партнерів.\nПоради від Сергія Коннова\n— Яку пораду ви дали б майбутньому юристові в сучасних реаліях?\n— Студенту потрібно вчитися. Не чекати, що тобі принесуть що-небудь у дзьобі, розжувавши заздалегідь. Потрібно бути активними — я свого часу не відставав від професорів із додатковими питаннями.\nДеякі відбувають студентство просто як необхідний елемент, але для успіху потрібно бути заповзятливим. Це період, коли можна безкарно не ходити на роботу, максимально набираючись теорії та ключових знань.\n— Яку пораду ви дали б колегам-практикам, які вже далекі від студентства?\n— Скоріше б побажав! Зараз триває складний період і я бажав би, щоб усі через нього пройшли успішно.\nІ порадив би озирнутися на 360°, побачити, що більшість наших професійних бід викликані глобальною безпринципністю в суспільстві, низькими моральними засадами. І цьому мало хто протистоїть. Є АПУ, та вона одна не здужає вирішити ці глобальні завдання.\nТому якщо мрія, з якою багато хто прийшов в юриспруденцію — служіння закону, праву і справедливості — залишилася, то для наближення її до реальності потрібно засукати рукава і працювати в громадському напрямі.


8 шипованих шин: тест на снігу - Auto-gyro\nДодому Різне 8 шипованих шин: тест на снігу\n8 шипованих шин: тест на снігу\nНасамперед оцінили ефективність розгону (5-40 км/год) і гальмування (40-5 км/год). Темпи набору швидкості у більшості учасників однакові-відстали лише goodyear (на 4%) і tigar (на 10%).\nПри гальмуванні в фаворити вирвався michelin, проте в межах похибки вимірювань (не більше 2%) за ним слідують hankook, nokian і nordman. Слабкіше всіх гальмує golf на шинах tigar — результат на 10% гірше лідера. Але в цілому відмінності в зчіпних властивостях на снігу не такі великі, як на льоду.\nПри русі по прямій і плавному маневруванні на швидкості 100 км/год всі учасники показали себе пристойно. Незначні претензії викликали шини formula-через невелику затримку у відгуках на кермо, а також goodyear і yokohama — на перших кермо занадто легкий і пустуватий, а на других, навпаки, важкуватий і в’язкий.\nНа трасі снігової керованості відзначилися… Ви вгадали: michelin і nokian.\n«шипи “для кросоверів: вибір «за кермом”\nПерший більше сподобався при стриманій їзді, з акуратним проходженням поворотів в початковій фазі ковзань. Його реакції точні, а поведінка зрозуміла і передбачувана. Як і на льоду, michelin не провокує» адреналінову ” їзду.\nА ось hakkapeliitta 10p так і рветься в бій — машина слухняно йде в бічні ковзання, але дозволяє точно утримувати автомобіль на дузі. Часом виникає відчуття, ніби задні колеса теж управляються кермом-варто його трохи перекрутити, як задок починає м’яко обертати машину в віраж.\nНайгіршу поведінку продемонстрував goodyear. Ніби не вистачає поперечного зчеплення-golf часом несподівано зісковзує з траєкторії навіть на низькій швидкості. Отримати задоволення від ковзань заважає його нестабільний, мінливий характер, що провокує то знесення, то занос.\nПри виконанні маневру «переставка», що імітує різку зміну смуги руху, найбільш надійною поведінкою порадували michelin і nokian. А найскладніше було впоратися з гольфом, взутим в шини yokohama: на другій смузі він зривався в занос, що вимагає блискавичного парирування.\nна снігу michelin випередила nokian в гальмуванні і керованості в штатних режимах, та відповіла кращою поведінкою при активній їзді.\nРезультати тесту на снігу\nПроміжні підсумки зимових дисциплін такі: чим більше в шині «колючок», тим вище її рейтинг. Гравці з 118-130 шипами майже не здатні скласти конкуренцію тим, у кого «цвяхів» в два рази більше.\nNokian і michelin не змогли з’ясувати, хто крутіший: практично однакові результати! hankook і nordman (по 190 шипів кожен) зайняли третю і четверту позиції з мінімальним розривом. На льоду південнокорейські шини злегка виграють у “північної людини” в поперечному зачепі, а заодно і в керованості, але трохи поступаються в поздовжньому. На снігу схожі, як брати-близнюки.\nТретя пара трохи порушує закономірність. Чи то formula (128 шипів) вискочила вперед, чи то yokohama (172 шипа) здала позицію. На льоду formula виявилася краще в гальмуванні, поперечному зачепі і керованості, а yokohama відзначилася дуже хорошим розгоном. На снігу рівень зчеплення однаковий, але в поведінці formula виявилася трохи краще.\nЗамикають рейтинг «рідкозубі» goodyear і tigar, помітно відстаючи від інших. Обидва відверто слабкі на льоду.\nпопередня статтяУкраїнців штрафують за пред’явлення водійських прав у додатку «дія»: наскільки це законно\nнаступна статтяВ італії випустили спорткар, який вкрай задовольняє клієнтів\nЯк на лімузині Lincoln Town Car підїхати до Мак-авто


Через борги за доставку газу 73 тисячі прикарпатців ризикують залишитися без субсидії - Прикарпаття - Новини - Нафтохiмiк. Сайт газети "Нафтохiмiк-Калуш"\nПрикарпаття 08 жовтня, 11:53\nУже цього опалювального сезону 73 тисячі споживачів «Івано-Франківськгазу» ризикують залишитися без субсидії, а після завершення карантинних заходів – без розподілу газу до домівок.\nЩе 30 тисяч боржників уже отримали досудові повідомлення, повідомляє пресслужба “Івано-Франківськгаз”.\n«Плата за розподіл – це не «гроші за труби», як часто помилково думають люди. Насправді йдеться про забезпечення безперебійного газопостачання для всіх споживачів. А це щоденне обслуговування газорозподільної системи, – говорить комерційний директор АТ «Івано-Франківськгаз» Віктор Кедик. – Плата за доставку – це життєво необхідні кошти для утримання газового обладнання й мереж, їх модернізації, підтримки належного тиску газу. Якщо ці заходи не проводити, газу у помешканнях споживачів не буде».\nТому «Івано-Франківськгаз» змушений подавати справи до суду на боржників. Уже надіслано 30 тис. досудових попереджень про необхідність сплатити за надану послугу. Стягнення боргів у судовому порядку призведе до додаткових фінансових витрат. Окрім боргу, споживачу доведеться сплатити судовий збір – 2,1 тис. грн, а також виконавчий збір – 10% від суми заборгованості, також можлива заборона виїзду за межі України. У багатьох випадках сума додаткових витрат перевищить суму, яку споживачеві слід сплатити за послугу з розподілу газу.\nНа жаль, активно нарощують борги й отримувачі субсидій. Компанія передає структурним підрозділам з питань соціального захисту населення списки споживачів, в яких наявна заборгованість понад три місяці. У разі неоплати такої заборгованості житлова субсидія на опалювальний період не призначатиметься.


Секс пози з камасутри ч.1 — Журнал На каблучках\nСекс пози з камасутри ч.1\n25 серпня 2013 - Wild Angel\nСексологи всього світу спантеличені тим, як потрібно правильно підбирати пози для сексу окремо взятим партнерам. Часті зміни позицій гарні в тому випадку, коли ви хочете додати в своє сексуальне життя більшої пікантності і еротизації, а так само більшої різноманітності статевих контактів. Крім цього зміна поз допомагає партнерам уникнути деяких перешкод у сексуальних контактах пов'язаних з анатомічним і фізіологічним будовою, а так само психічним станом кожної конкретної пари.\nЯкщо докладніше, то вірно обрана поза допоможе відкоригувати деякі несумісності анатомічних особливостей статевих органів партнерів, зможе сприяти введенню пеніса в піхву в слабоерогенному стані, або ж допоможе продовжити не надто затяжний сексуальний контакт.\nСексуальні стосунки не терплять нудьги, монотонності і однотипності, як наслідок одноманітності статевих відносин, може втрачатися вся принадність і повноцінність інтимного життя взагалі. Інтимні пустощі та ігри, часта зміна поз за ініціативою одного з партнерів можуть внести суттєвий вклад і допомогу у підвищення лібідо іншого партнера і розпалити його до максимуму.\nЗнайти ідеальну позу, представляється архі важливим, більшою мірою для жінок не надто темпераментних, для тих, хто не завжди отримує задоволення від сексуального життя.\n• Лежачий лотос\nПоза лотоса як сісти? — Жінка лежить на спині, схрестивши ноги, в "Лотос". Чоловік лежить у неї між ніг, і проникає зверху. Її ноги (п'яти) впираються в його стегна. Чоловік упирається руками в ліжко, а жінка ніжно обіймає його. Подушка під стегнами жінки може змінити кут проникнення. Аналогічна і поза лотоса при вагітності ...\n• Поза "Матч"\nЗнову ж, олімпійська гнучкість є основною вимогою для цієї пози для сексу.\nМолодята починають приблизно на ширині плечей, обличчям один з одним. Жінка встає на ліжко, а чоловік згинає коліна, щоб вона могла закинути одну ногу йому на плече.\nВона обвиває руками його шию, він тримає руки на її стегнах, і потихеньку піднімається з колін, повільно проникати в неї.\n• Поза "Баланс"\nЖінка стоїть на ліжку або на міцному стільці, чоловік стоїть у неї за спиною. Звідси, він кладе руки їй на попу так, що вона може "сидіти" і притулитися до його грудей.\nТепер він може проникнути ззаду або в попу, вона тримається за його руки, поки він підтримує її вагу. Рухаються вони разом у такт один одному ...\n• Сексуальна поза "Амазонка"\nЧоловік зручно сидить на стільці, жінка сідає на нього дивиться вперед.\nПоки її ноги не торкаються землі, вона може підстрибувати вгору і вниз на нього м'яко. Поза відноситься до категорії "самі сексуальні пози" ...\n• Поза лежачи "Зсув"\nВона лежить на животі, спираючись на лікті, а ноги прямо і трохи в сторони. Він сидить прямо за спиною ноги зігнувши в колінах, і впирається руками по обидві сторони від свого тіла. Він відкидається на 45 градусів до її тіла, і проникає в неї ззаду.\nПоза Еротична V\nЦя поза вимагає деяких акробатичних здібностей.\nЖінка сідає на край столу. Чоловік стоїть перед нею і згинає ноги, так щоб краще увійти в неї .\nТепер вона, поклавши руки йому на шию, тягне спочатку праву, потім ліву ногу на його плечі. Вона подалася назад, і він рухається, тримаючись за її попу!\nВін сидить, схрестивши ноги, і відкинувшись на спину і, спираючись обома руками за спиною. Вона опускається на коліна, сідає на нього. Потім вона визначає темпи і глибину проникнення.\nДля підтримки в цій секс позі, можна притулитися до стіни або на край ліжка. Чоловік може допомогти жінці підстрибувати вгору і вниз, або просто пестити, поки вона робить всю важку роботу.\nПоза "Вогняне Колесо"\nЧоловік і жінка сідають один навпроти одного. Тепер вона загортає свої ноги навколо його тулуба, і він входить в неї, потім він обгортає одну ногу над нею, щоб утримати її на місці.\nДля того, щоб утримати рівновагу, вона упирається обома руками об підлогу. Він спрямовує рух, спираючись на лікоть.\nПоза для сексу "Трикутник що світиться"\nНа перший погляд, трикутник що світиться положення нагадує нам про класичну місіонерську позу, — жінка на спині, чоловік зверху. Однак трюк з цієї позиції полягає в тому, що чоловік стає на карачки, потім жінка піднімає свої стегна до його пеніса так, що він може проникнути в неї. Чоловік залишається в цьому положенні, коли жінка робить всю роботу… (одна з класичних поз камасутри).\nВін лежить горілиць на ліжку, вона повертається і сідлає його — так, що її спина до нього.\nВона простягає ноги назад до плечей, розслабляючи своє тіло на ліжку між його ніг. Вона починає ковзати вгору і вниз. Якщо ви думайте як доставити чоловікові задоволення то ця поза камасутри саме воно.\n• Поза "Нірвана"\nВона лежить на спині, розтягує ноги, і тримається за ліжко над головою. Вона тримає свої ноги разом, коли він входить в неї. Вони рухаються разом, і тиск її стегон посилює проникливий ефект і забезпечує природну стимуляцію клітора.\n• Поза "Замок"\nВона підіймається на високу мебель, сідає на край і підтримує себе руками. Він стоїть перед нею, і вона обіймає своїми ногами міцно його стегна, він нахиляється вперед, щоб проникнути в неї. Для здійснення даної секс пози знадобиться стіл або аналог столу.\n• Поза "Мавпа"\nЧоловік лежить на спині і підтягує коліна до грудей. Вона сідає спиною до нього на його пеніс.\nЧим більше вона робить упор своєї ваги на ноги, тим легше це стає для її партнера… хоча, скажемо прямо, це не буде легко!\nОднак жінка повинна мати достатню силу. Вона може схопити партнера за зап'ястя, щоб зробити рух простіше.\n• Поза "Бамбук"\nЖінка кладе свою одну ногу на його плече а іншу під нього. Він сидить на її стегні і входить до неї, використовуючи руки, щоб підтримати її і себе. Якщо її руки вільні, вона може попестити свій клітор і погладила його пеніс, поки він рухається туди і сюди.\n• Поза для сексу сидячи "Солодощі"\nВона лежить на подушці на підлозі або на дуже твердому матраці, розставивши ноги. Він сідає так, щоб його торс виявився у не між ногами. Свої ж ноги витягає вперед.\nВін ковзає між її стегон, і входить до неї, потягнувши її вниз, на нього.\nПоки вони рухаються, чоловік може нахиляться і цілувати і облизувати її живіт або груди.\n• Поза в попку стоячи "Стовп"\nОбидва партнери стоять, попереду жінка спиною до партнера, триматися за руки, щоб зберегти рівновагу. Його член входить в неї ззаду, в той час як вона вигинає спину. Вона також може тримаються за стіну або стіл, щоб дозволити члену більш глибоке проникнення.\n• Поза для сексу "Ангел"\nВона лежить на боці, коліна вгору, і він лежить позаду неї. Проникнення проходить досить легко, він пестить її груди або клітор. Особливо рекомендується ця поза для вагітних жінок.\nАмериканськими експертами був складений список страхів, що призводять жінок до відмови від сексуальних контактів....\nРейтинг: 0 Голосiв: 0 17240 переглядів\nСьогодні: Анастасій, Антон, Антонін, Василиса, Георгій, Григорій, Домніка, Омелян, Ілля, Сидір, Теофіл, Юліан\n25.01 - Галактіон, Євпраксія, Петро, Сава, Тетяна\n60 0 30543\n27 0 9612\n69 0 8883\nЛюбов починає виявлятися, тільки коли ми любимо тих, кого не можемо використовувати у своїх цілях.\nсекс відносини вагітність волосся оргазм дитина чоловік догляд за волоссям кулінарія дієта жінка краса статевий акт догляд за обличчям вітаміни шкіра зрада правильне харчування народна медицина масаж діти ефірні масла целюліт зайва вага оральний секс весілля догляд за тілом схуднення любов


Що там у Сирії – хроніка подій за 16 вересня | MIL.IN.UA\nЩо там у Сирії – хроніка подій за 16 вересня\nАвтор: Urich Вересень 16, 2018 Близький Схід 0\nПросто розкішна новина. В іранських ЗМІ бушує лють. Кажуть, що русня домовилася з іранськими ворогами саудітами та перерозподілили між собою долю іранського ринку нафти.\nТанки, БТР, персонал. Основна медійна стрічка забита фото турецьких колон. І тут ось вам. Туреччина крім всього переміщує артилерійські гармати 155мм та ще більше моторизованих підрозділів в Ідліб.\nВ мене виникло питання, Султан нападати на асада буде, чи захищатися від нього? Скоріш за все, довіра між сторонами навіть не нульова, а мінусова, тому турки намагаються перестрахуватися від будь яких випадків.\nУ місті Джараблус (провінція Алеппо, під контролем СДС) стався черговий теракт: вибухнув мотоцикл, начинений вибухівкою. Повідомляється в результаті вибуху про 11 постраждалих, з них 7 померли.\nІЗРАЇЛЬ (Це не ми)): Нікого такого не було і ось знову. Нібито Ізраїль завдав повітряного удару в районі аеропорту Дамаск вчора надвечір. Обстріл був не потужний, але цього цілком вистачило, щоб знищити іранський вантажний літак, повний зброї та склад самої зброї. Спостерігався один потужний вибух. Як зазвичай, русня зі своїх протиповітряних систем кудись пуляла та нічого не збила. Проурядові ЗМІ звинувачують в атаці Ізраїль. Сам Ізраїль традиційно нічого не коментує.\nВеликий Ідліб: В бунтівній провінції революційний підйом не вщухає. Після масових акцій проти асада/путєна, на протест вийшли працівники медичних закладів. Основною вимогою з якою звернулись лікарі до світових організації, в т.ч. до ООН – це впровадження системи міжнародного захисту лікарень та закладів, а також засудження та повне зупинення їх обстрілів з боку режиму.\nІсламська держава (ISIS): Переможний наступ коаліційних сил проти ісламської держави в провінції Дейр Ез-Зор триває. На фото військовослужбовці США, зображені біля села Сусах на сході провінції біля сирійського кордону з Іраком.\nЩо там в Сирії – хроніка подій за 24 червня (аналітика)


Олена Шуляк: Цифровізація – універсальні ліки від багатьох хвороб у державі, і для доступу також | Доступ до правди\nОлена Шуляк: Цифровізація – універсальні ліки від багатьох хвороб у державі, і для доступу також\n16 Грудня 2020 07:19\nОлена Шуляк — заступниця голови депутатської фракції партії «Слуга народу».\nДо обрання народною депутаткою займалась підприємницькою та громадською діяльністю. Вона працювала у девелопменті та будівництві, є сертифікованою аудиторкою, віце-президенткою з фінансів української філії міжнародної організації Young Presidents’ Organization, була керівницею Наглядової ради Української будівельної спільноти (Ukrainian Building Community; 2014 —2015 рр.), членкинею правління та керівницею сектору «Будівництво» Офісу ефективного регулювання (BRDO), співзасновницею Спілки українських підприємців (СУП).\nУ парламенті Олена Шуляк є заступницею голови Комітету Верховної Ради України з питань організації державної влади, місцевого самоврядування, регіонального розвитку та містобудування, а також входить до складу Тимчасової слідчої комісії Верховної Ради України з питань розслідування фактів корупції в органах державного архітектурно-будівельного контролю та нагляду.\nМи поінформували депутатку про діяльність робочої групи під головуванням народної депутатки Євгенії Кравчук, заступниці голови Комітету Верховної Ради України з питань гуманітарної та інформаційної політики ВРУ, яка напрацьовує суттєві правки до законопроекту 2381 та інших законопроектів, покликаних вдосконалити сферу доступу до публічної інформації в Україні.\nЯк ви вважаєте, чому в демократичній країні громадяни мають отримувати на свій запит інформацію щодо діяльності влади, кадрових призначень та витрати коштів?\nДоступ до публічної інформації — інструмент цивілізованої адекватної країни. Якщо держава працює на своїх громадян, вона не повинна від них нічого приховувати. Тому згаданий закон корисний. Більше того, він дає можливість отримати інформацію швидше, ніж це можливо зробити через депутатське звернення: якщо згідно з статтею щодо депутатських звернень, я очікую на відповідь протягом 10-ти днів, то, користуючись вже згаданим законом, інформацію можна отримати впродовж 5-ти. Важливо й те, що право доступу до публічної інформації, завдяки цьому документу, є у всіх, незалежно від статусу: і представники ЗМІ, і фізичні особи, і чиновники можуть цим правом скористатися.\nЯку інформацію доцільно обмежувати у доступі для широкого загалу?\nТут мої погляди синхронізуються з засадами, викладеними в Конвенції Ради Європи (ТРОМСО) про доступ до офіційних документів. Цікаво, що запустила її в дію саме Україна, яка ратифікувала документ 10-ю серед європейських країн. Згідно з ним, доступ до публічної інформації обмежується в інтересах національної, громадської безпеки, міжнародних відносин. Окрім того, її можуть приховати під час важливих розслідувань, або ж при перевірці чи під час контролю з боку держорганів. Разом з тим, слід не забувати й про приватне життя та захист інших законних комерційних чи економічних інтересів.\nНаголошу, що згадана Конвенція передбачає надання навіть обмеженої для громадськості інформації за умови, якщо вона суспільно важлива (це впливає на переважну більшість жителів країни). Як приклад — історія з Конституційним судом. Після скандалу з деклараціями та величезного суспільного запиту, глава КСУ сказав про готовність розсекретити для журналістів (а відтак, і громадськості) службові стратегічні документи.\nЧи підтримаєте ви законопроект №2381, який має внести зміни у сферу доступу до публічної інформації і які зміни в цій сфері вважаєте доцільними?\nСказати точно, чи підтримую цей законопроект, я зможу тільки тоді, коли побачу фінальну версію. Ми знаємо, що «диявол криється в деталях», тому слід вивчити документ перед голосуванням. Що знаю точно — законодавство слід вдосконалювати і покращувати. У міжнародному рейтингу якості доступу до інформації Global Right to Information Rating в 2011-му Україна займала 10-е місце. З тих пір ми поступилися дев’ятьма сходинками, і зараз знаходимося на 19-му. Це сигнал того, що пора щось змінювати. Цієї ж думки дійшли і експерти та депутати, які об’єдналися в робочу групу, яка допрацьовує законопроект №2381. Спеціалісти вносять зауваження та правки в цей документ, щоб він відповідав міжнародним нормам та ефективно працював у нашому правовому полі. До складу вже згаданої групи увійшли фахові експерти, тому я впевнена, що вони підготують оптимальний варіант версії законопроекту, з яким ми працюватимемо далі.\nА щодо доцільності законодавчих змін у сфері отримання інформації, то тут точно підтримую цифровізацію. Адже це універсальні ліки від багатьох хвороб у державі, зокрема, корупції. Аналізуючи наш досвід створення Єдиної електронної системи в будівництві, я бачу дуже багато плюсів. Це і прозорість, і відкритість даних, і доступність. Тому, впевнена, цифровізація була б корисною у всіх галузях.\nВ експертному середовищі обговорюється необхідність посилення контролю за виконанням законодавства по доступу. Для цього є два шляхи – збільшити обсяг повноважень Уповноваженого з прав людини або створити новий орган – Інформаційного комісара, що опікуватиметься питаннями контролю за доступом. Чи підтримуєте ви ідею створення нового органу задля покращення виконання законодавства про доступ?\nСлід проаналізувати, яке навантаження нині має уповноважена з прав людини. У звіті її роботи за 2019-й йдеться про 10 937 повідомлень про порушення прав саме в плані доступу до інформації. За результатами розгляду яких (та за активного сприяння громадськості та міжнародної спільноти) здійснено 142 моніторингові візити та складено і направлено на розгляд до суду 286 протоколів про адміністративні правопорушення.\nДумаю, для належного реагування на звернення громадян та надання вчасних відповідей щодо розширення можливостей в плані доступу до публічної інформації, має бути і ефективний державний контроль. Можливо, створення відповідного органу і справді могло би забезпечити якісну держполітику в цій сфері.\nВтім, питання також у тому, які повноваження матиме цей орган, і чи справді діятиме не лише на папері. Добре те, що ефективно. Тому тут потрібно зважувати всі «за» і «проти», вести дискусії щодо цього питання, а ще краще – провести комітетські слухання, щоб зрозуміти, хто найефективніше забезпечуватиме право українців на доступ до публічної інформації.


"Школярик- блог Кікоть Оксани Іванівни ": 7 ПЛАТФОРМ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ТЕСТІВ\nБез тестів сьогодні не обходиться жоден викладач. Вибір варіанту з декількох – не єдина можливість: в опитування можна вставляти картинки та відео, змінювати формати завдання майже до безкінечності. Edutainme представили сім сервісів, які полегшать підготовку і проведення тестування.Без тестів сьогодні не обходиться жоден викладач. Вибір варіанту з декількох – не єдина можливість: в опитування можна вставляти картинки та відео, змінювати формати завдання майже до безкінечності. Edutainme представили сім сервісів, які полегшать підготовку і проведення тестування.\n1. GOOGLE ФОРМИ\nGoogle Форми – частина офісного інструментарію Google Drive. Мабуть, це один з найшвидших і найпростіших способів створити своє опитування або тест: пишемо завдання, вибираємо тип відповіді (вибір з кількох варіантів, написання власного) – готово! Одержаний тест можна відправити студентам електронною поштою або вбудувати на свій сайт за допомогою спеціального коду. Для прискорення роботи рекомендуємо додати плагін Flubaroo – він автоматично перевіряє відповіді учнів і ставить оцінки відповідно до заданих критеріїв. Форми абсолютно безкоштовні – для використання ресурсу потрібно лише мати акаунт Google.\nProprofs допомагає створити тести на будь-який смак – можна запропонувати на вибір один або кілька варіантів, попросити заповнити пропущене слово або написати розгорнуту відповідь. Сервіс дозволяє вставляти в завдання текстові документи та презентації, файли PDF, а також зображення, аудіо- та відеофайли. Завершивши роботу над тестом, можна залишити його в загальному доступі на сайті Proprofs або вбудувати на свою сторінку. Хоча сервіс безкоштовний, можливості Proprofs розширюються в платних тарифах.\nKahoot! дозволяє подавати у форматі опитувань і тестів мало не весь навчальний матеріал. Щоб налагодити зворотній зв\_’язок з учнями, можна обіграти нові теми у формі простих запитань і відповідей, а закріпити знання за допомогою більш докладного тестування. Kahoot! розрахований на застосування у класі – викладач показує матеріал на головному екрані, а в цей час школярі відповідають на питання і обговорюють інформацію, використовуючи спеціальний клієнт для комп\_’ютерів або браузер на смартфонах (Android, iOS, Windows Phone). Для того щоб увійти у віртуальну класну кімнату, учні повинні ввести спеціальний код, який надішле викладач. Сервіс дозволяє дізнатися, як відповідав на запитання кожен учень, або будувати діаграми успішності всього класу. Самі ж учні можуть стежити за своїми результатами в спеціальних таблицях. Kahoot! безкоштовний і повністю доступний після реєстрації.\nУ безкоштовному варіанті ClassMarker дозволяє створити не більше 100 тестів.\nМобільний додаток Plickers для викладачів допомагає влаштовувати опитування прямо у класі. Студентам видаються спеціальні бланки з варіантами відповідей (A, B, C і D) – почувши питання, вони піднімають потрібні картки, які вчитель сканує камерою смартфону. Plickers дозволяє аналізувати результати окремого студента або вивчати статистику усього класу. Додаток працює на Android і iOS, а завантажується безкоштовно.\n7. EASY TEST MAKER\nБезкоштовна версія Easy Test Maker дозволяє створити 25 тестів без можливості експорту у «паперові» формати.\nАвтор: оксана на вівторок, липня 24, 2018


На Полтавщині легковик потрапив під вантажівку: водій загинув на місці | Новини\nНа Полтавщині легковик потрапив під вантажівку: водій загинув на місці\n13:30, 27 червня\nУ селищі Опішня, Зіньківського району, близько 19-ої години зіткнулися легковий автомобіль «Ауді» та вантажівка «МАН». Унаслідок зіткнення водій легкового автомобіля, 1992 року народження, загинув на місці автоаварії. Про це повідомляє Відділ комунікації поліції Полтавщини.\nПоліція встановлює обставини та причини ДТП в рамках відкритого кримінального провадження за частиною 2 статті 286 (Порушення правил безпеки дорожнього руху, що спричинили смерть потерпілого) Кримінального кодексу України.\nФактично, як ми вже писали, в це й же час в Полтаві сталася ще одна ДТП по вулиці І.Мазепи. За попередньою інформацією слідства, 26-річний водій легкового автомобіля «Хюндай» не впорався з керуванням та допустив зіткнення із припаркованими автомобілями: «ВАЗ-2109»; «Шкода- Фабія»; «Шкода- Октавія».\nУнаслідок зіткнення водій автомобіля «Хюндай» отримав численні тілесні ушкодження та доставлений на лікування до реанімації обласної лікарні. Також отримали тілесні ушкодження троє пасажирів (із них двоє дітей), що перебували в салоні автомобіля «Шкода – Фабія». За попередньою інформацією, загрози життю травмованих пасажирів немає. Поліція міста Полтава встановлює обставини та причини ДТП. У рамках відкритого кримінального провадження за статтею 286 Кримінального кодексу України тривають слідчі дії.\nДТП Полтавщина постраждалі загиблий


«Попри те, що сучасна людина є «в контакті» з усім світом, вона відчуває себе глибоко самотньою», − Глава УГКЦ в Мюнхені (Німеччина) | Католицький Оглядач\nПон, 29/05/2017 - 11:09\n«Сучасне суспільство є суспільством чужих, відчужених, − вів далі проповідник. − Багато людей живуть роками в одному багатоповерховому будинку, але одні одних не знають. Навіть сім’я, подружжя стає щоразу вільнішим в людських стосунках».\nНатомість Причастя – значно глибше за людські стосунки: «Причастя означає жити одним і тим самим життям, поділяти одну і ту ж долю». «Знаю одну родину, в якій є маленькі братик і сестричка. Коли братик впаде і вдариться, то його сестрича за нього плаче. Вона ходить і показує на той зранений пальчик братика і просить батьків: «Поцілуйте». Між ними навіть біль є одним», − навів приклад Блаженніший Святослав.\nНа його переконання, Причастя означає, що Христос перебуває в нас, страждає з нами, живе нашим життям аж до кінця світу. «Тому, коли страждає людина, в ній страждає Ісус Христос. Ми з вами сьогодні відчуваємо, що цей Апостольський екзархат в Німеччині є в Причасті життя з усією Українською Церквою. Те, що вас болить − болить і мене, а ваше свято − є нашим святом. Бо єдність будується не людськими зусиллями», − пояснив він. «УГКЦ, хоч і розкидана по всьому світі, та силою благодаті Святого Духа є одним єдиним Тілом», − підкреслив Блаженніший Святослав.\nВажливо, що під час цієї Божественної Літургії семеро дітей парафії урочисто приступили до святого Причастя. «Коли ми сьогодні зайшли до цього собору, то побачили, як він приголомшує своєю красою. Сьогодні усі ви гарні! І та краса Божа дає нам відчуття, що тут сьогодні є велике свято. Це свято не через те, що до вас приїхав із Києва ваш тато і не тому, що сюди завітали владики Постійного Синоду. А сьогодні велике свято, бо наші діти нині в урочистий спосіб стануть причасниками Божого життя», − звернувся Предстоятель УГКЦ до прихожан храму.\nЗа його словами, на це свято Господь посилає унікальне Боже Слово. У читанні з Євангелія від Йоана йдеться про Архиєрейську молитву Ісуса Христа. «Ця сторінка Євангелія відрізняється від усіх тих, які ми читаємо. Зазвичай, коли Ісус щось каже, то звертається до людей (до своїх учнів, Його слухачів). Але в цій молитві Ісус звертається до Свого Отця. Це синівська, інтимна, дуже особиста розмова. Ісус Христос молиться на завершення Тайної Вечері. Цією молитвою Він відкриває зміст великого Таїнства Пресвятої Євхаристії. У молитві ми чуємо: «Отче Святий, Я є в Тобі, а Ти є в Мені». Причастя в тій Архиєрейській молитві означає єдність Єдиного Бога в трьох Особах», − пояснив Блаженніший Святослав.\n«Бажаю вам, аби ви тут, в Німеччині, ніколи не почувалися одинокими й покинутими. Щоби ви завжди могли будувати спільноту нашої Церкви, нашого народу і радіти тим, що з нами є Бог», − побажав наприкінці вірянам Глава Церкви.