Як часто діти хворіють тривалим Covid-19 | Здоров'я\nТривалий Covid-19 у дітей: як часто буває\n27 Серпня 2021, 16:32\nБагато батьків запитують, чи можуть діти заразитися тривалим Covid-19, за якого симптоми зберігаються протягом декількох місяців після початкової фази хвороби. У цьому питанні спробував розібратися австралійський педіатр і фахівець з інфекційних захворювань Філіп Бріттон, який займається лікуванням дітей з Covid-19 і стежить за дослідженнями в цій галузі.\nЗ моменту появи більш заразного Covid-штаму Дельта з’являється все більше повідомлень про зростання кількості випадків цього захворювання у дітей порівняно з попередніми штамами вірусу.\nЩо таке тривалий Covid-19\nСтандартного визначення тривалого Covid-19 досі немає, та й сам синдром вельми різноманітний. Незважаючи на те, що не існує однієї його форми, часто виникають три основні типи симптомів:\nкогнітивні ефекти, як-от уповільнене мислення або мозковий туман;\nфізичні симптоми, включно зі втомою, задишкою й болем;\nсимптоми психічного нездоров’я, як-от змінений настрій і занепокоєння.\nНаявність симптомів, що зберігаються більше 28-30 днів від початку Covid-19, у медичній літературі все частіше позначається як тривалий Covid-19.\nЯк часто зустрічається у дітей\nТривалий Covid-19 дійсно зустрічається у дітей, але рідше, ніж у дорослих. Про це свідчать два австралійських дослідження.\nВ одному з них вчені, спостерігаючи дорослих і дітей, виявили, що 20% з більш ніж 2 тис. випадків Covid-19 у Новому Південному Уельсі мали стійкі симптоми протягом 30 днів. До 90 днів цей показник знизився до 5%. Наймолодша вікова група (0-29 років) мала більше шансів одужати швидше, ніж старші вікові групи.\nВ іншому дослідженні брали участь тільки діти. З’ясувалося, що тільки у 8% з 151 дитини з переважно легкими інфекціями спостерігалися стійкі симптоми протягом восьми тижнів. Однак усі повністю одужали до 3-6 місяців.\nНайбільш повним на сьогодні є велике дослідження дітей віком 5-17 років з легкою формою Covid-19 з Великої Британії. З 1734 дітей 4,4% повідомили про стійкі симптоми через 28 днів після початку хвороби. У цих дітей кількість симптомів була меншою, ніж першого тижня.\nДослідження показало, що у 1,8% дітей симптоми з’являються на 56 день. Головними проблемами були головний біль, втома і втрата нюху.\nЩо змінила Дельта\nЦі дослідження були проведені до появи Covid-штаму Дельта, коли кількість Сovid-інфекцій у дітей помітно збільшилася.\nДійсно, Сovid-штам Дельта може призводити до посилення тяжкості Covid-19 у дорослих. Але поки немає переконливих доказів того, що Дельта більш серйозно протікає у дітей.\nПоточні показники госпіталізації під час спалаху Covid-штаму Дельта в 2021 році в Новому Південному Уельсі не вище, ніж у дітей по всій Австралії в 2020 році.\nІ дорослі, і діти, які хворіють на більш важку форму Covid-19, як видається, мають підвищений ризик тривалого Covid-19. Але якщо Сovid-штам Дельта не викликає більш серйозних захворювань у дітей, розумно очікувати, що цей штам також не збільшить ризик тривалого Covid-19, робить висновок австралійський педіатр.\nІндійський штам коронавірусу Дельта, Коронавірус Covid-19, Наукові дослідження


Вечірній Київ :: Особливості бізнесу по-київськи: червень минає, а «літні кафешки» без документів\nОсобливості бізнесу по-київськи: червень минає, а «літні кафешки» без документів\n- Літо – це піковий сезон для нелегального заробітку у самовільно встановлених непорядними підприємцями відкритих (літніх) майданчиках для харчування біля стаціонарних закладів ресторанного господарства. І тому наразі всі інспектори КП «Київблагоустрій» здійснюють моніторинг цих «літніх кафешок». По місту їх більше тисячі. І лише дві сотні з них мають дозвільні документи Департаменту містобудування та архітектури. Всім порушникам Правил благоустрою, тобто тим, хто самовільно встановив літній майданчик та не отримав Інформаційний талон, інспектори вручають приписи з вимогою прибрати майданчики. На сьогодні виписано 706 приписів та складено 103 адмінпротоколи, - зазначив пан Андреєв.\nДо слова, за словами пана Андреєва, чимало із підприємців могли б легалізувати незаконні «літні кафешки» - оформити дозвільні документи та сплатити кошти в міський бюджет за використання комунальної землі.


Польща та Литва відкликали частину дипломатів із Білорусі - Лента України\nПольща і Литва відкликали частину своїх дипломатів на вимогу МЗС Білорусі. Мінськ вимагав, щоб Литва скоротила число співробітників посольства в Білорусі з 25 до 14, Польща – з 50 до 18.\nМЗС Польщі виконало вимогу білоруської сторони і відкликало 32 польських дипломати. «Відкликали рівно стільки, скільки нас попросила білоруська сторона», – повідомляє портал Tut.by із посиланням на посольство.\nМЗС Литви відкликає лише п’ять дипломатів «сподіваючись на те, що цей крок буде достатнім» для збереження діалогу.\n«Білорусь висунула категоричну вимогу щодо скорочення числа литовських дипломатів. Щоб зменшити напругу, разом з Польщею ми ухвалили рішення викликати послів для консультацій, щоб зберегти можливість підтримання дипломатичних відносин у майбутньому», – сказала речниця міністра закордонних справ Литви зі зв’язків із громадськістю Раса Якілайтене.\nЛитва також попередила, що вдасться до заходів у відповідь, якщо Мінськ продовжуватиме такі дії.\n← Дуда розпочне офіційний візит в Україну з відвідання меморіалу в Биківні\nLawsuit Calls for Immediate Relief from USAGM CEO’s Actions →


Людмила ЖИРНОВА Бібліотека в часи випробувань. За матеріалами бібліотечних архівів в роки окупації. 1941-1944 / Забута спадщина\nЛюдмила ЖИРНОВА Бібліотека в часи випробувань. За матеріалами бібліотечних архівів в роки окупації. 1941-1944\nДовгі роки цю тему чомусь обходили, замовчували.\nПисали про героїзм бібліотекарів, які врятували найцінніші фонди та евакуювали їх до Середньої Азії, про втрати бібліотеки, частину книг якої загарбники вивезли за кордон. І ніколи жодного слова про те, як існувала публічна бібліотека під час окупації, як жили і працювали її співробітники. Тож давайте спробуємо зазирнути в минуле і відкрити ще одну сторінку пам'яті.\nКінець жовтня 1941 року. Після місяців опору радянські військові частини залишили Одесу. Наукова бібліотека ім. М.Горького опинилася серед установ, евакуювати які було практично неможливо. У вересні працівникам бібліотеки пощастило вивезти 52 ящики найцінніших видань до Ташкента, де вони й зберігалися до визволення Одеси. Проте 1 730 000 одиниць зберігання, книг і періодичних видань, залишилися в окупованому місті, в унікальній бібліотечній будові, яка на початку ХХ ст. вважалася кращою в Російській імперії.\nУ ці холодні осінні дні після бомбардувань і артобстрілів на бібліотеку не можна було дивитися без болю.\nМасивні дубові вхідні двері повністю вивернуті, як і віконні рами вестибюлю. Дах над головним читальним був пробитий снарядом. В усіх 180 вікнах бібліотеки було вибито скло. Приміщення продувалося вітрами, дощ заливав стіни й підлогу, калюжі стояли на дубовому паркеті, усіяному уламками скла й штукатурки...\nБібліотека волала про допомогу. І рятувати її почали колишні працівники, які залишилися в Одесі.\nДиректором бібліотеки 1 листопада 1941 року стала Олександра Миколаївна Тюнєєва, колишня працівниця Публічки, та сама, яка 1922 року створила відділ рідкісних видань і рукописів. Бібліотекознавець і бібліограф, чиї статті з питань історії книги й бібліотеки неодноразово друкувались у різних журналах Радянського Союзу й за кордоном, у квітні 1930 року "без права працювати в радянських установах" була "вичищена" з бібліотеки. Тоді Тюнєєву звільнили за зберігання архівних матеріалів осіб, яких було кваліфіковано як ворогів радянської влади. Мабуть, саме тому окупаційна влада і запропонувала їй цю посаду.\nНовий директор був затверджений на посаді в листопаді, фактично ж рятувати бібліотеку працівники і сама Тюнєєва почали ще у жовтні, використовуючи всілякі підручні засоби:\nзнімали скло з портретів, вітрин, шаф, фанеру з виставочних щитів і стелажів, використали всі запаси дошок. Позабивали двері вестибюля, вікна двох нижніх ярусів книгосховища й ліхтарі в даху, щоб хоч якось закрити, захистити будівлю і книги від вологи та крадіїв. Бібліотечний архів зберіг прізвища двох немолодих людей, які в сувору негоду, ризикуючи життям, вилазили на дах, щоб якось його ремонтувати. Це розкладник О.Корочин, який пропрацював у бібліотеці 36 років, і комендант О.Кушмирський.\nМатеріалів для ремонту було обмаль. Можна уявити, скільки довелось О.Тюнєєвій побігати й "пооббивати начальницькі пороги", вимолюючи хоч якусь допомогу. Нарешті отримали 250 листів фанери, 25 листів покрівельного заліза й цілих 10 дошок! Та ще й транспорт, щоб перевезти це багатство до бібліотеки. І це у листопаді 1941 року, в зруйнованому, спустошеному місті!\nУ звіті бібліотеки за листопад - грудень 1941 року все це називалося стисло: "завдяки турботам директора". Так ось: завдяки саме цьому та ще ентузіазму працівників (а їх на кінець року було 26 осіб, десять з них – техперсонал), до 1 січня 1942 року засклили 16 вікон у службових приміщеннях, забили дошками й фанерою ще 103 вікна, 5 внутрішніх дверей і внутрішню частину вестибюлю. Бібліотеку знову підключили до електромережі, і хоч опалювальна система ще не працювала, О.Тюнєєвій вдалось отримати для бібліотеки 7 т вугілля й дозвіл ще на 40 т палива на зимовий сезон.\nПротягом листопада представники румунської адміністрації обстежили бібліотеку й склали акт, в якому книжкове майно було оцінене у чотириста мільйонів лей.\nНова влада диктувала свої вимоги, які невеличкому штату працівників доводилося виконувати поряд з ремонтнорятувальними роботами. Це було незвичне, дивне, але все ж життя! З 16 листопада службовці бібліотеки почали отримувати пайки: щоденний хлібний (400 г на особу) і щомісячний продуктовий. Щоденне розважування хліба по грамах проходило в самій бібліотеці й завідував цим 67-річний комірник О.Жуковський.\nДо кінця грудня 1941 року в канцелярії поставили кахельну колонку, і це було єдине приміщення в бібліотеці, де службовці могли обігрітися. У 1941 і 1942 роках бібліотекарі працювали в неопалюваних приміщеннях.\nУ квітні 1942 року за наказом румунської адміністрації було розпочато перегляд усіх каталогів бібліотеки для відокремлення карток на літературу з питань марксизму-ленінізму та "вибірки карток з тем комуністичної пропаганди й тенденційного агітаційного характеру". Під час відбору й диференціювання матеріалів усі вилучені картотеки переносилися до спеціально відведеної кімнати. 1942 року працівники розпочали також оформлення другого ярусу книгосховища для зберігання радянської літератури. У вересні того ж року, згідно з розпорядженням Губернаторства Трансністрії бібліотека почала отримувати спеціальну літературу, яку потрібно було зберігати в особливому приміщенні, для чого терміново було звільнено кімнату у флігелі.\nКолектив бібліотеки був дуже невеликим, а роботи було дуже багато, при цьому вимагалося суворе дотримання дисципліни. І навіть три прибиральниці, які були у штаті бібліотеки, мусили згідно з наказом від 20 грудня 1941 року "час, не зайнятий безпосередньо прибиранням приміщення в межах трудодня, використовувати на упорядкування книжкового фонду".\nНові порядки, нова ідеологія. Наказ по бібліотеці від 9 вересня 1942 року сповіщав:\n"Наказом Губернаторства Трансністрії від 4.09.42 введено обов'язкове вітання підняттям правої руки для всього населення Трансністрії (римський салют).\nНа підставі даного наказу наказується:\nДля всіх працівників Одеської міської публічної бібліотеки єдиний засіб вітання – підняття правої руки, як на вулиці (не знімаючи головного убору), так і в приміщеннях бібліотеки при зустрічі один з одним працівників.\nПри вході до приміщення бібліотеки високопоставлених осіб працівники зобов'язані вставати й вітати вищезазначеним способом".\nМожна тільки уявити 74-річну Марію Михайлівну Дерібас, найстарішу працівницю бібліотеки, яка встає з цим самим "римським салютом". Це були реалії воєнного часу. А життя тривало. Звертає на себе увагу фраза з наказу від 23 січня 1943 року: "Розподілення хліба, пайка, театральних квитків тощо має укладатися або в обідню перерву, або проводитися після роботи". Отже, не хлібом єдиним! Розподілялися й театральні квитки, а в тому ж наказі зазначено, що "...\nпрацівникам пропонується відігріватися в робочій кімнаті".\nУ всі роки існування бібліотеки на вулиці Пастера, 13, на її території існував і бібліотечний сад, який любили працівники. Згідно з наказом муніципалітету, в порядку трудової повинності вони були зобов'язані упорядковувати його: обкопувати й білити дерева, підмітати територію. Мешканці флігеля були суворо попереджені, що за псування насаджень будуть притягнуті до відповідальності аж до позбавлення права займати квартиру.\nАналізуючи скупі бібліотечні документи часів війни, віддаєш данину поваги О.Тюнєєвій за її піклування не лише про бібліотеку, а й про її працівників. З 1 лютого 1943 року спеціально для працівників виписувалося три газети: "Одесская газета", "Одесса" і "Молва". Газети видавалися працівникам тільки під час перерви або після роботи, додому, до наступного ранку. Читання газет у службовий час категорично заборонялося. Прочитані працівниками газети передавалися для користування читачам. А ось наказ по бібліотеці від 22 квітня 1943 року хочеться навести повністю:\n"Беручи до уваги необхідність для працівників мати спеціальний одяг, дозволяється всім працівникам бібліотеки отримати у зав. господарством по 4 м тканини на халат.\nЗав. господарством п. Бергеру Г.М. доручається видати тканину, для чого використати старі занавіски. Працівники отримують під розпис із зобов'язанням пошити собі халати до 1 травня ц. р. і носити їх на роботі в бібліотеці. Протягом року, тобто до 1 травня 1944 року халати будуть вважатися майном бібліотеки, яке підлягає поверненню в разі залишення працівником служби. По закінченні цього терміну халати стають власністю працівників".\nНа початку 1943 року бібліотека була вже практично готова прийняти читачів. Відкриття було намічено на початок лютого. Терміново закінчувався внутрішній ремонт будинку й інвентарю. У головному читальному залі було натерто підлогу, оновлено столи, розвішано портрети і прапори (на жаль, у наказі не згадується, які саме портрети і які прапори), підготовлено книжкову виставку румунської тематики. Бібліографічний відділ терміново складав картотеки з богословських наук, з питань сільського господарства і промисловості Трансністрії і навіть з фольклору Трансністрії. Було складено картотеку наказів і розпоряджень уряду Трансністрії.\nІ ось, нарешті, 9 лютого 1943 року бібліотеку для читачів було відкрито. Обслуговування велося з 12 до 16 години згідно з інструкцією, яка надійшла з муніципалітету м. Одеси.\nВидання, які вийшли після 1917 року, читач міг отримати лише за дозволом дирекції культури муніципалітету абодирекції бібліотеки. З 1 травня 1943 року користування літературою стало платним (2 марки щомісяця). За наказом румунської адміністрації було виділено приміщення для відділу "Нацмен книга".\nУ травні того самого року професорсько-викладацький склад університету одержав термінове завдання щодо розробки деяких тем, у зв'язку з чим бібліотека мала всіляко сприяти тим, хто працюватиме за цими темами. І навіть читальний зал було відкрито для них з 9 до 16 години. Такий режим роботи бібліотеки існував майже до кінця вересня.\nО. Тюнєєвій, вочевидь, доводилося використовувати всі свої дипломатичні здібності, щоб максимально захистити бібліотеку від зайвої уваги місцевої влади. Проте це не завжди вдавалося. Влітку 1943 року за розпорядженням субдиректора пропаганди Губернаторства одеські професори й викладачі були залучені до цензурного перегляду книжкових фондів міста, а працівники ОМПБ мусили "приділяти максимальну увагу правильній організації подавання потрібних книг і каталогів для перегляду".\nЙшла щоденна бібліотечна робота, але війна нагадувала про себе. Наказ від 9 березня 1943 року стосовно організації ППО вимагав: "Для сховища на час повітряної тривоги, з урахуванням укриття в ньому персоналу й мешкаючих жильців, виділено приміщення в підвальному поверсі будинку.\nМісце сховища має бути старанно прибрано й забезпечено лопатами, ломами, перев'язувальними засобами та питною водою. У сховищі мають бути для сидіння стільці й лави".\nВже потім, після визволення Одеси, у бібліотеці складалися списки втрат і збитків, що завдала війна, перелічувалися книги, які вивезли з міста окупанти, і жодного слова про тих, кому місто зобов’язане збереженням Одеської державної наукової бібліотеки. Про тих, хто залишився в окупованому місті та ще й працював при румунах, у кращому разі мовчали, у гіршому – вважали зрадниками. Однак цей невеличкий бібліотечний колектив воєнного часу служив не румунам чи німцям, а місту, бібліотеці, книгам, з якими пов'язав свою долю.\nІ ще один документ, складений уже після визволення Одеси, - доповідна записка Тюнєєвої в обласний відділ культури, в якій підкреслювалося, до яких хитрощів доводилося вдаватися, щоб уберегти книжкові фонди від вивезення. Наприклад, на вимогу дирекції юстиції муніципалітету видати їм весь комплект законів і розпоряджень Радянської влади з 1921 року був складений фіктивний акт про загибель цього комплекту під час пожежі палітурної майстерні, хоча цей комплект, єдиний у місті, заховали. Каталоги на марксистсько-ленінську літературу працівники відділу бібліографії переховували на горищі. Незважаючи на декрет румунських окупантів про видачу і знищення радянських видань, жодна книга не була знищена. І хоч окупанти вивезли з бібліотеки майже 7 тис. видань, 70 % з них були з дублетного фонду.\nСписки цієї літератури бібліотекарі зберегли і після визволення міста передали до Державної комісії, яка займалася поверненням матеріальних і культурних цінностей. І саме завдяки цим спискам значну частину фондів вдалося повернути.\nМаленький бібліотечний колектив зберіг майже двохмільйонний фонд, усі каталоги й інвентар. Більша частина радянських журналів, центральних та місцевих газет була навіть оправлена в палітурки. Крім того, всі книги й періодичні видання були розставлені на полицях. Саме тому вже через тиждень після визволення міста бібліотека відчинила свої двері для читачів.\nХто ж вони, ті, що розділили з О.Тюнєєвою тягар окупаційних років, рятуючи рідну бібліотеку? Це М.Дерібас, Г.Абалкіна, О.Корочин, В.Шомпол, М.Пчелінцева, Г.Кудлач.\nУсі вони пропрацювали в ОДНБ від 20 до 40 років. Майже всі бібліотекарі, які працювали з О.Тюнєєвою, були справжніми професіоналами. Відомості про чотирьох з них –О.Тюнєєву, М.Смирнова, О.Жуковського, М.Дерібас є в довіднику, виданому в Ленінграді 1928 року, "Наука и научные работники СССР".\nНизький їм усім уклін від нас із сьогодення за те, що не змогли залишитися осторонь, коли бібліотека і книги потребували рятунку.\nДжерело: Александра Николаевна Тюнеева : сб. материалов / Одес. нац. науч. б-ка им. М.Горького ; сост. : Л.В. Арюпина, Л.Н. Бурьян, Т.В. Щурова ; отв. за вып. О.Ф. Ботушанская ; ред. И.С. Щелестович. — О. : ВМВ, 2012


Бред Пітт віповів на чутки про романи після розлучення з Джолі\nАктор не став приховувати, що іноді читає про себе в жовтій пресі\nСереда, 11 грудня 2019, 12:44\nБред Пітт вперше прокоментував численні чутки про своє особисте життя. В інтерв'ю журналу New York Times він розповів про те, скільки жінок було у нього після розставання з колишньою дружиною Анджеліною Джолі в 2016 році.\nАктор не став заперечувати, що час від часу читає про себе в пресі.\n"Я не намагаюся уникати цього щосили, але спеціально не шукаю, - сказав 55-річний Пітт. - Я не знаю, з якою кількістю жінок, за їхніми словами, я зустрічався останні два або три роки, але жодна з цих пліток не є правдою. Просто щось промайнуло, але, можливо, це нічого не означає".\nКоли актора запитали, чи використовував він свою привабливу зовнішність як додатковий козир, Пітт відповів негативно. Виявилося, він завжди відчував незручність через підвищену увагу до своєї персони.\n"У мене були моменти, коли я бачив свої фотографії багато років назад і думав: "Цей хлопець виглядає добре". Але я не почувався так так всередині. Я провів більшу частину 90-х, ховаючись і покурюючи травичку. Мені було дуже незручно з усією цією увагою, - розповів він. - Потім я дійшов до точки, коли нібито замкнув себе в тюрму. Але зараз я виходжу і живу своїм життям".\nНагадаємо, що Бред Пітт і Анджеліна Джолі розлучилися в 2016 році. З тих пір акторові неодноразово приписували романи, і останньою його пасією "призначили" 30-річну актрису Алію Шокат. Представники Пітта спростували чутки, повідомивши, що відносини між ними виключно дружні.\nБред Пітт поділився ставленням до алкогольної залежності. Актор розповів про зміни в житті і поскаржився на засуджуюче суспільство.\nБред Пітт пояснив, чому охолов до роботи, і не хоче присвячувати акторству життя. Схоже, замість цікавих ролей він обирає "цікаве життя".\nПринц Гаррі і Меган Маркл 2020. Принц Гаррі розповів про рішення відмовитися від титулів і стосунки з родиною


Соцпрацівники готові прийти на допомогу » Газета "Вільне життя"\nСоцпрацівники готові прийти на допомогу\n3 грудня українське суспільство разом зі світовим товариством відзначає Міжнародний день захисту інвалідів. Громадяни з обмеженими фізичними можливостями потребують особливої уваги та умов, що дозволять відчувати себе рівними серед рівних.\nОсь вже впродовж восьми місяців відділення денного перебування для осіб похилого віку та інвалідів Кіцманського територіального центру щоденно піклується про цих людей. Організовано багато зустрічей працівників відділення з жителями сіл району з метою надання необхідних соціальних послуг. Проводимо різноманітні святкові заходи, зібрання, зустрічі клубів активного довголіття, щоб сприяти відпочинку та дозвіллю учасників. Ми вже допомогли багатьом людям з обмеженими фізичними можливостями віднайти себе, сформувати активну життєву позицію та позитивне мислення, знайти шляхи вирішення складних життєвих ситуацій, відкрити й застосувати свій потенціал і творчі можливості особистості.\nПереймаючись буденними проблемами, ми повинні замислитися над непростою долею людей з вадами здоров'я і не тільки у Міжнародний день, 3 грудня, а й протягом цілого року не забувати про те, що поруч з нами живуть ті, хто потребує допомоги і уваги.\nТож з нагоди Міжнародного дня людей з інвалідністю хочеться побажати всім міцного здоров‘я, щастя, успіхів у справах й надалі залишатися прикладом безмежних людських можливостей та міцної сили волі! Ми завжди готові допомогти!\nзавідувач відділення денного перебування\nКіцманського терцентру РДА.\nПідготовка водіїв — пріоритетне завдання автошколи ТСОУ\nПро те, яким був для Кіцманської автошколи ТСОУ минулий рік та які результати заклав колектив в основу роботи у нинішньому 2016 році, йшлося у середу, 16\nПродовжують підтримувати захисників\nБез підтримки з тилу українським захисникам, які оберігають наш мир і спокій, захищаючи територіальні кордони на Сході, навіть важко уявити своє\nСьогодні — День працівників соціальної сфери. Урочистості в Кіцмані відбулися у п’ятницю\n4 листопада працівників соцфіальної сфери Кіцманщини привітали з професійним святом, кращим — вручили почесні грамоти від районної влади, а для всіх\nЛюдина праці — на першому місці\nКіцманська міжрайонна виконавча дирекція обласного відділення Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності обслуговує близько 5\nКожна дитина має право на здобуття освіти\nЩорічно з 1 вересня в нашому районі розпочинається профілактичний захід «Урок». Метою цього заходу є запобігання дитячій бездоглядності, правопорушенням і\nДень Життя Зустр Пенс району свято укра цман чемп


Отримати одразу два дипломи - один з яких європейського зразка | 11 канал, Дніпро, Україна\nОтримати одразу два дипломи – один з яких європейського зразка\nТаку унікальну можливість надає Дніпровська Політехніка разом з литовськими партнерами. Така програма єдина в Європі. Студенти навчаються два роки в Україні, інші два – у Литві. І по закінченню отримують дві спеціальності – економіка та світова політика. Які ще переваги має ця програма – дивіться далі.\n“Світова політика та економіка”. Цю програму Дніпровська Політехніка започаткувала три роки тому. Разом з литовськими партнерами. Після вступу студенти перший курс навчаються в Дніпрі. Потім два роки – в Каунаському університеті імені Вітауса Великого. І останній курс знов в Україні.\nАндрій із Солонянського району. Вступив на спеціальність “Світова політика та економіка”, зараз навчається на першому курсі. Наступного року вже навчатиметься в Литві. Де, до речі, лекції відбуваються англійською мовою.\nАнгломовна програма дозволить суттєво підвищити рівень володіння іноземною мовою. До того ж це – можливість спілкування зі студентами з різних країн. Та багатьма викладачами.\nІ, хоча бюджетні місця цією спеціальністю не передбачені, Каунаський університет має мотивацію для студентів – стипендію, яка майже перекриває вартість навчання. Але за умови гарних оцінок. І вже по закінченню чотирьох курсів, студенти захищають два профільні дипломи.\nКрім того, спільна з литовською стороною програма дає можливість проходити практику у державних структурах Євросоюзу, а також брати участь у наукових заходах України та Євросоюзу.\nTags: вища освіта, Дніпро, Дніпровська політехніка\nУперед Музей АТО дарує книги\nНазад Перші 200 тис. грн надійшли до БФ «Відродження регіону» для боротьби з коронавірусом


Самотня Ірина Шейк засвітила груди: "Та й пішов він нах*р!". Politeka\n17 Травня 2019, 18:47\nСупермодель з російським корінням Ірина Шейк підкорила мережу новим відвертим фото\nПісля того, як стосунки Ірини Шейк з голлівудським актором Бредлі Купером закінчилися, вона прагне кожним новим зухвалим знімком в соціальних мережах продемонструвати, що знову вільна.\nНове фото, викладене в Інстаграм, підкорило серця шанувальників.\nНа ньому видно лише обличчя і груди моделі. Макіяж імітує природність, на Ірині чорна білизна відомого бренду.\nРішучий погляд Шейк спрямований в бік.\n«У тебе найдосконаліше обличчя. Ні операцій, немає ботокса, немає наповнювачів. Просто чиста краса. Кінське обличчя Гаги не може конкурувати. »,« І Бог створив досконалість. Ти точно найкрасивіша жінка, яку я коли-небудь бачив »,« Йому теж сумно …… »,« Та й пішов він на ** р! Всі вони козли !! »,« Неземна)) »,« Бог це жінка », – пишуть захоплені шанувальники Ірини Шейк різними мовами.\nРаніше повідомлялося, як стверджують журналісти, Леді Гага не має ніякого відношення до розставання Ірини і Бредлі, незважаючи на поширену інформацію про роман Гаги і Купера під час зйомок фільму “Зірка народилася”, де артисти виконали головні ролі.\nЯк повідомляє інсайдер, розлучитися пара могла через зайву публічність їхнього особистого життя. Бредлі Купер ніколи не хотів афішувати відносини, а Ірина навпаки.\n“Бредлі завжди хотів зберегти своє особисте життя в таємниці, в той час як Ірина вважає, що потрібно присвячувати пресу. Останнім часом вона також більш зухвало позує на фотографіях в Instagram, і зовсім недавно вона відвідувала Met Gala 2019 без Бредлі, який повинен був бути присутнім “, – говорить джерело.\nВідмітимо, після виходу фільму «Зірка народилася» Купер на врученні премії «Оскар» не відходив від Леді Гаги, пара разом виконала пісню, постійно сміялася, обіймалася і трималася за руки, що і стало причиною чуток про їх роман.\nТеги: голливудская звезда / горячее фото / знаменитости / Ирина Шейк\nЗ’явилися подробиці загибелі відомого російського актора: “Заборонили викликати швидку”


Як українській благодійній організації підвищити рівень довіри до себе у міжнародних донорів – розповідають у ЮА “Абсолют” - VLASNASPRAVA.UA: НОВИНИ УКРАЇНСЬКОГО БІЗНЕСУ\n04.05.2022 194 переглядів0\n“Слід зауважити, що сильний розвиток благодійності в Україні розпочався з 2014 року, з початку загрози національній безпеці країни. Тоді масово почали з’являтися благодійні організації, їх кількість сягнула до 10 тисяч. Але, фактично, реальну діяльність сьогодні проводять 500-1000 організацій. Тому є проблематика їх прозорості, а донори повинні пересвідчитись в безпеці взаємодії з партнером, благодійним фондом”, – розповіла вона.\n2. Був проведений міжнародний аудит. Для “Української асоціації амбулаторної медицини” його провела міжнародна аудиторська компанія зі світовим ім`ям – BakerTilly. Висновок аудиту опубліковано на сайті асоціації, з ним можуть ознайомлюватися як донори в Україні, так і донори міжнародні.\n3. Був зареєстрований Благодійний Фонд Української асоціації амбулаторної медицини в європейському просторі, а саме – у Литві. Міжнародне представництво полегшує донорам співпрацю з українськими громадськими організаціями.\n“Хочу зазначити, що всі донори, як українські, так і міжнародні, мають право оглядати документи громадських організацій. Ця прозорість надасть донорам можливість робити пожертви, знаючи, що ці кошти підуть на користь суспільству”, – підсумувала адвокатка.\nВІДЕО З ПРЕСКОНФЕРЕНЦІЇ\nУкраїнська асоціація амбулаторної медицини\nКлієнти ПриватБанку перерахували на підтримку армії 1 млрд грн з рахунків “Бонус +”


Стало відомо, як закінчиться справа Сущенка\nГоловна > #Окупація > Стало відомо, як закінчиться справа Сущенка\n#Окупація 09.10.2016 20:02\nПро це в інтерв’ю "Апострофу" розповів адвокат Марк Фейгін.\n-Вважаю, що, швидше за все, справа Сущенка, як і справа Савченко, завершитися обміном. Такий мій тверезий погляд на ситуацію. Я зараз не говорю про те, що суд можна виграти. Тим більше, якщо в справі Савченко я міг апелювати до публічності, то в цій справі присутня держтаємниця. Я бачив документ, який свідчить про її наявність. Тому так само відвідувати суди та розповідати про це – журналістам не вдасться, – підкреслює правозахисник.\nФейгін додав, що говорячи про невинність свого підзахисного він не зможе апелювати до громадської думки, посилаючись на конкретні факти та деталі справи.\n-Отже, мені залишається тільки апелювати до міжнародної громадської думки з тим, щоб Сущенко захищався, в тому числі, і на міжнародному рівні, як журналіст. Це ще один законний аспект захисту. Це не спроба підмінити процесуальну сторону, щоб не займатися його захистом реально, а використання для захисту сильних сторін, якими ми володіємо в цій справі, – зазначив адвокат українця.\nЩодо паралелей зі справою Савченко, то він розповів, що зараз в Україні спостерігається певна недовіра.\n-Невелика, незначна, але є. У тому, щоб знову вплутуватися в якесь гучне політичне протистояння через одного єдиного українця. Багато хто кидає закиди – чого він туди поїхав, знаючи про все, що відбувається. В Савченко розчарувалися, навіщо нам тепер міфологізувати нового героя... Все це адресується й мені особисто. Йдеться про те, що "ми вже втомилися допомагати, втомилися політично артикулювати ці питання, тому що боїмося розчаруватися". І це звучить досить голосно, – резюмував росіянин.


Координаційний орган та навчання для очільників громад - Уряд готовий допомогти громадам підвищити спроможність в освоєнні коштів на НУШ | Міністерство освіти і науки України\nОпубліковано 21 серпня 2018 року о 17:41\nдіяльність міністерства нова українська школа\n«Мене насправді це дивує, бо міжвідомча координація є доволі складною. Ну дивіться, здавалось би, виділили мільярд гривень, визначили напрями використання. Зараз половина коштів не використана, навіть 60%. Бо на місцях безвідповідальність. І фактично гроші використовуються по-різному, а десь взагалі не використовуються, діти не отримують доступу до якісної освіти. Тому можливо потрібен координаційний механізм, який буде моніторити і одразу міжвідомчо реагувати. Я думаю, якщо така пропозиція буде внесена Міністром освіти, я готовий бути поруч. Я наголошу на тому, що освіта є надзвичайно серйозним пріоритетом. Я думаю, що ми можемо створити на рівні Кабінету Міністрів координаційний комітет, я думаю, що заступником такого комітету може бути профільний Віце-прем’єр-міністр і Міністр освіти, і за моїм головуванням. Я можу раз на місяць заслуховувати прогрес, в тому числі по областям, і забезпечувати магічний поштовх у спину», - розповів Володимир Гройсман.\nРаніше Органи місцевого самоврядування наразі використали лише від 50% до 75% коштів державної субвенції на Нову українську школу\nПізніше Науку в університетах оцінюватимуть за 7 напрямами, щоб найкращим надати базове фінансування – постанова Кабміну\nОсвітяни Черкащини продовжують підтримувати колег з областей, у яких ведуться активні бойові дії


Вправи на боки і дієта\nНавіть тонкі дівиці на застраховані від виникнення надлишків жиру в області талії. Тому, якщо обсяг починає рости, потрібно перейти до рішучих дій. Стрімко прибрати животик і боки допоможе повний підхід. Одними вправами або дієтою дуже важко досягти видимого результату. І витримає ефект абсолютно недовго.\nЯк прибрати животик і боки. Вправи\nТому, хто вожделеет стрімко відшукати підходящу форму, не обійтися без фізичної активності. Одним із часто зустрічаються помічників в боротьбі за осину талію є хула-хуп (або гімнастичний обруч). З його допомогою можна робити вправи на боки. На даний момент існує багато варіантів відомого всім снаряда. Щоб крутіння обруча віддало видимі результати, необхідно слідувати декільком правилам. По-1-х, краще вибирати обруч поважче, або дати перевагу моделям з м’якими масажними кульками. По-2-х, крутити хула-хуп необхідно кожен деньок. В-3-х, на цю вправу необхідно відводити за Сорок хвилин в день. Обруч можна крутити, до прикладу, за переглядом коханої програмки по телеку.\nДля жвавого результату необхідно робити й інші вправи на боки. Підвищена увага слід приділяти косим м’язам. Одним з найдієвіших вправ є розтяжка.\nНеобхідно поставити ноги на ширині 30-35 см один від одного. Присядьте так, щоб кут в коліні був приблизно рівний Дев’яносто градусам. Випрямляючи і відводячи убік праву ногу, зіпріться ліктем лівої руки об ліве коліно і випрямите праву руку біля голови. Необхідно затриматися в цьому положенні на 8-10 секунд. Після чого плавно поверніться в початкове положення і зробіть ще по три повтору в кожну сторону.\nВиконання силових вправ допоможе зміцнити м’язи і сформувати прекрасний рельєф. Візьміть у руки гантелі, опустіть їх повдоль тіла, поставте ноги на ширині плечей і робіть нахили в сторони, не піднімаючи руки. Всього необхідно зробити по Десять нахилів в кожну сторону.\nКорисно також робити підйоми тіла. Ляжте на лівий бік, заведіть обидві руки за голову і розгорніть плечі так, щоб ви могли навести погляд у стелю. Зробіть по Двадцять підйомів з кожного боку.\nПрийміть положення: лежачи на підлозі. Ноги прямі. Руки за головою. Відразу підтягніть один до одного праве коліно і лівий лікоть, а потім плавно поверніться в початкове положення. Робіть вправу поперемінно з кожної ноги. Рекомендується робити по Тридцять повторів кожен.\nТакі вправи на сторони орієнтовані, в головному, на зміцнення м’язів. Спалювання жиру відбувається при насичених навантаженнях, що вимагають величезної кількості енергії. Тому для прискорення процесу краще включити в обов’язковому програмку легкі 15-20-хвилинні пробіжки або прогулянки на велосипеді. Під час виконання вправ рекомендується наносити на проблемну зону склад для обгортання. Це краще робити менше двох разів на тиждень. Обгортання дозволять забезпечити ефект сауни і зробити краще стан шкіри.\nВправи на сторони самі по для себе не дадуть довгого ефекту. Тому тут не обійтися без правильної дієти. Вона не неодмінно повинна вводити жорсткі обмеження. Основна її задача — забезпечити рівноважний харчування та відновити обмін речовин. Самий економічний варіант — середземноморська дієта. Вона чудово підійде гурманам і тим, хто не бажає дуже обмежувати себе. При всьому цьому вона досить ефективна, забезпечує здорове позбавлення від надмірної ваги і нормалізації всіх процесів в організмі.\nПеред тим як приступити до виконання вправ або перейти на всяку дієту, проконсультуйтеся зі спецом і упевніться, що у вас відсутні протипоказання до виконання певних видів вправ або алергія на будь-які продукти.\nСкипидарна протрава. Ворожіння на картах


Корисні властивості черемші | Дієта і харчування | Здоровий спосіб життя\nЦікаве і корисне рослина черемша росте в багатьох областях Європи, Азії, Німеччині, Білорусії, Далекого Сходу і Сибіру. Це невибаглива дикоросла рослина сімейства цибулевих надзвичайно популярно при приготуванні численних кулінарних страв і застосовується в народних рецептах, що передаються від батьків до дітей.\nКорисні властивості черемші різноманітні. Численні корисні речовини, що входять до складу черемші, полягають в багатому вітамінному складі. Вітаміни групи В і С необхідні для нормальної життєдіяльності людського організму. Багато в цій рослині фітонцидів, лізоциму, ефірних масел, каротину. Присутні в складі черемші білки, вуглеводи, клітковина, органічні кислоти, зола та інші корисні речовини.\nЧеремша — дуже корисна рослина для здоров’я. Частенько додають її в різноманітні медичні препарати, значно посилюють секреторну функцію шлунково-кишкового тракту. Застосовують черемшу як ефективне бактерицидну засіб. Медичні препарати на основі черемші рекомендуються приймати при атеросклерозі, як прекрасне болезаспокійливий засіб.\nДля очищення крові і шлунка часто використовуються корисні властивості черемші. Популярно це рослина як протиглисний засіб, особливо для лікування маленьких дітей. У різних рецептах численних народів обов’язково знайдуться поради, що допомагають позбутися від шкірних захворювань, висипу, золотушних лишаїв. Застосовують черемшу для лікування гнійників, важко гояться ран. Відомо безліч народних рецептів для очищення крові. Для боротьби з подагрою, ревматизмом рекомендується готувати настій черемші і натирати цим народним засобом суглоби. Досить часто застосовуються антисептичні препарати на основі черемші для лікування трихомонадного кольпіту.\nБагато корисних властивостей черемші зберігають молоді ніжні листи цієї невибагливої рослини. Заготовляють їх методом дрібного нарізування і розтирання з додаванням невеликої кількості рослинного масла. Так ви отримаєте прекрасне кашоподібна ліки, яке ефективно використовується при ревматичному запаленні суглобів. Поклавши отриману кашку в марлевий мішечок, прикладіть приблизно на півтори години до хворого місця, і ви поступово позбудетеся від больових відчуттів. Застосовують черемшу при нежиті. Стовчену кашку, приготовлену з цибулин черемші, вкладають в носову порожнину в марлевій серветці, це чудове і зовсім простий засіб допоможе в осінньо-зимовий період, коли більшість населення схильне до простудних захворювань.\nЧитайте також: Топ - 8 корисних властивостей гречки для здоров'я\nДосить часто готують водний настій листя черемші. Корисні властивості черемші, а саме, листя цієї рослини, просто необхідні при лікуванні малярії, виснаженні, відсутності менструації, інших захворюваннях. У сирому вигляді рекомендується вживати черемшу при захворюваннях очей, глистів, атеросклерозі. Це унікальне цілюща рослина готують і на спирту. Отримана спиртова настоянка застосовується, як виключно ефективне розтирання при больових відчуттях будь-якого походження, також простудних захворюваннях. Багато мам користуються соком черемші для лікування гнійного запалення вух у дитини. Закопування кількох крапельок в вушні раковини дитини позбавлять його від цього неприємного захворювання.\nВідомо безліч народних рецептів, що дозволяють приготувати ефективні препарати природного походження, що дозволяють в значній мірі знизити рівень холестерину в крові. Корисні властивості черемші широко відомі при загальному ослабленні всього організму людини, слабкому імунітеті, частих простудних захворюваннях, занепаді сил, лихоманці.\nАле при всій виняткову корисність даного рослини, необхідно дотримуватися почуття міри при вживанні черемші при загостренні гастриту, виразки шлунка і дванадцятипалої кишки. Якщо подібних неприємностей у вас на щастя не спостерігається, то сміливо включайте в свій раціон харчування черемшу, готуйте різноманітні, корисні, смачні салати, соліть черемшу, маринують її і вживайте даний рослинний продукт на користь свого здоров’я.\nЧисленні природні дари рослинного походження люди використовують у вкрай малій кількості, що абсолютно марно. Саме природні натуральні продукти подарують вам міцне здоров’я!


Рея Бредбері Реферат з історії світової літератури виконала: Студентка ФФП- 11с Техова А.Е.\nБіографія Рея Дугласа Бредбер\nНародився 22 серпня 1920 року в шпиталі на вулиці Сент-Джеймс-стріт 11, в місті Уокіган, штат Ілінойс. Повне ім*я - Реймонд Дуглас (друге ім*я на честь знаменитого актора Дугласа Фербенкса). Дід та прадід Рея, нащадки першопоселенців - англійців, прибувших до Америки в 1630 році, в кінці 19 сторіччя видавали дві ілінойські газети: (в провінції це визначене положення в суспільстві і відомість). Батько - Леонард Сполдінг Бредбері. Мати - Марі Естер Моберг, шведка за походженням. З раннього дитинства Рей ріс в атмосфері великої, дружної сім*ї. Саме завдяки цьому був написаний роман «Кульбабове вино» і пов*язаний з ним спільними героями цикл оповідань. Взагалі з дитинства Бредбері багато що перейшло в літературу, велика кількість його творів присвячена родичам. Наприклад, книга «Ліки від меланхолії» присвячена батьку, а збірник віршів "Коли слони останній раз в подвір*ї квітли" він наділив такою присвятою: “Ця книга - в пам*ять моеї бабці Мінні Девіс Бредбері, і мого дідуся Семюела Хінкстона Бредбері, і мого брата Семюела, і сестри Елізабет. Всі вони давно померли, але я і зараз їх пам*ятаю”. Часто він вставляє їх імена в свої оповідання. Спогадами про родину також навіяні оповідання з циклу про чарівне сімейство(реально існуючий дядько Ейнар). Сім*я Бредбері за дитинство і юність Рея кілька разів переїзджала. В кінці кінців вона облаштовується в Лос-Анджелесі, але остаточно Уокіган не покидає. Бредбері гарно вчиться в школі, але грошей на подальшу освіту немає. Колись пізніше він напише ессе, про те, як він вчився в бібліотеках… В біографіях Бредбері написано: освіта середня, з 1943 року – професійний письменник.\n“Жюль Верн був моїм батьком. Уелс – мудрим дядьком. Едгар Алан По доводився мені двоюрідним братом, він як кажан вічно мешкав в нас на темному горищі. Флеш Гордон та Бак Роджерс – мої брати і товариші. Ось і вся моя рідня. Ще добавлю, що моєю матір*ю, скорше за все, була Мері Уоллстонкрафт Шеллі, авторка “Франкенштейна”. Рей Бредбері.\nСмерть вперше вражає Рея в 1926 р. Вмирає дідусь, потім малень-ка сестричка Елізабет. В подальшому смерть стає однією з про-відних тем письменника. «Смерть, - признається Бредбері, - це мій постійний бій. Я вступаю з нею в бійку в кожному моєму новому оповіданні, повісті, п*єсі… Смерть! Я буду змагатися з нею моїми творами, моїми книгами, моїми дітьми, які можливо залишаться після мене». Бредбері є одним з тих письменників, які в своїй фантастиці намагаються спиратися на деякі вже розроблені технічні новинки. В молододості його цікавили різноманітні виставки технічних новинок. Взагалі фантастика Рея Дугласа в усьому є інтелектуальною, іноді навіть здається розпланованою. Це твори високоосвіченої людини, яка цікавиться всім. Не дивно, адже судячи з біографій, письменник ніколи не шкодував сил і часу на духовне…\nРанні (в основному, "страшні") оповідання Бредбері склали збірник "Темний карнавал"(1947), частина їх увішла в збірник "Жовтнева країна" (1955). Контрастом похмурим новелам, серед котрих виділяються: "Вітер", "Карлик", "Коса", "Маленький вбивця", "Вогнений стовп", "Урочна година", "Електростанція", служать світлі оповідання з цикла про чарівне сімейство: "Дядько Эйнар”, "Квітневі чари", "Повернення додому". До теми інфернального Зла (зображується в поэтичному образі "людей осені"), протистояти якому можуть лише знання і невинний дитячий сміх, Бредбері повернувся в одній з кращих своїх книг, похмурій "карнавальній" феєрії "Щось страшне насувається". Дія її розвивається в заштатному американському містечку, куди прибуває зловіщий власник "смертельніх атракціонів" зі своєю свитою; ім*я власника - Dark (Темрява) - не залишає сумнівів в намірах останнього; а проти Зла виступають улюблені герої Бредбері - підлітки і батько одного з них, міський бібліотекар. Всесвітня слава прийшла до Бредбері після публікації збірників, пов*язаних між собою новел про завоювання Марса, "Марсіанські хроніки". Умовна форма хронік ніяк не зв*язує фантазію автора (як і останні наукові дані про Марс), ведучого поетичну розповідь про руйнацію двох культур , почавшуся з ксенофобії та взаємного нерозуміння; про трагічну загибель мешканців Марса в результаті занесеної землянами епідемії ; про "першопрохідницьку" діяльність зневажливих до чужої культури американців; про загибель в результаті атомної війни залишенної їми на Землі цивілізації; про новий старт цієї цивілізації на пустій планеті-сусідці. Велика кількість новел цикла - наприклад, "Буде ласкавий дощ", в якій лаконічно показаний ідіотизм технологічної цивілізації у відсутстність тих, хто її створив, - стали класикою НФ. Особливий інтерес викликають новела "Ешер 2" і оповідання “Вигнанники”; в них автор встає на захист літератури, мистецтва, фантазії, дива, над якими занесений цензорський ніж раціоналіста. До "марсианського" циклу відносяться також окремі оповідання: "Бетономішалка", "Були вони смуглі і золотоокі", "Суничне віконечко", "Синя пляшка", "Посмішка" . Іншою значною книгою Бредбері став роман-антиутопія "451º по Фаренгейту”. Тема захисту культури від американського прагматизму доведена в романі, побудованому на класичних прикладах Замятіна , О.Хакслі и Д.Оруелла, до логичного кошмару: в світі майбутнього пожежні-карателі спалюють книги, визнані шкідливими всі до одної и замінені в побуті "говорячими стінами" . Фіналом світу, спалюючого Книгу, стає ядерна війна, а вцілілі в лісах дисиденты-вигнанники ("люди-книги") зберігають догораючу свічу знання, вывчив всі заборонені книги напам*ять. Цій же темі присвячене оповідання "Фенікс".\nВ багатьох оповіданнях Бредбері виглядає пристрастним "космістом", зоряним романтиком, який сприймає сунущу космичну експансію людства скорше як поетичний символ (біблійний Новий Прихід або перейнятий з американської історії Фронтир). Пафосом першопрохідництва проникнені оповідання: "Ікар Монгольф*е Райт", "Кінець початкової пори", "Космонавт", "Золоті яблука Сонця". Разом з тим освоєння космосу може закінчитись драматично. Звичайний метеорит перериває життя героєв "Калейдоскопа" ; в оповіданні "Тут можуть водитися тигри" "жива" планета має оборонятись від апетитів землян; на далеких планетах їх також можуть підстерігати автоматичне "Мертве місто" і чужа кривава історія , - "Сплячий в Армагедоні". В гострому памфлеті "Вітер з Геттисберга" вбивця здійснює замах на робота - копію Авраама Лінкольна ; а в "Пішоході" людину арештовують тільки за те, що він вздумав вночі прогулятися пішки. Подорожам в часі присвячені: класичне оповідання "И грянув грім" герой якого, роздусив метелика в доісторичному минулому, трагічно і невідворотньо змінив власне теперішнє; "Про скитання вічні і про Землю": американський письменник початку століття Томас Вулф за мить до смерті перенесений в майбутнє, де йому немає рівних. Неможливість торгувати чудом, "відкритість" його тільки для бессрібників розуміють герої "Диковинного дива". Одна з найбільш трагичних новел Бредбері - "Ревун", в якій останній залишившийся в океані викопний ящер пливе на зов маяка, бачачи в ньму раптово знайденного родича…


На Карту України пішло 20 кілограмів бісеру » РБК — Последние новости России, Украины, Мира, акции, курсы валют, доллар, евро\n10:53 – Киев днем и ночью-3: смотреть 16 серию онлайн (эфир от 28.04.2017) 10:52 – Великолепный век. Империя Кесем 33 и 34 серия 29.04.2017 смотреть онлайн 10:52 – Все буде смачно: 10 лучших блюд из хлеба - часть 1 (эфир от 29.04.2017) 10:52 – Взвешенные люди 3 сезон 11 выпуск (29.04.2017) смотреть онлайн На Карту України пішло 20 кілограмів бісеру\n28.08.2014, 22:55, Шоу-бизнес\n162.158.79.245 Роман Магоцький зі Львівщини від Національного реєстру рекордів отримав диплом за найбільшу в країні мапу, вишиту бісером. Працював над нею рік— У дитинстві сміявся над хлопцями, які любили вишивати. А тепер без вишивки і дня прожити не можу, — каже 25-річний Роман Магоцький із міста Комарно Городоцького району на Львівщині. 24 серпня на столичному майдані Незалежності показав вишиту бісером карту України. Роман із чотирма друзями витягають карту з червоного мікроавтобуса. Спирає її на автівку. Розмір мапи — 2,3 на 2,6 м. З двох боків обрамлена вишитими кетягами калини й зеленим листям. — Карта вийшла важкою. Одній людині не варто її піднімати, бо може погнутися. Нести мають мінімум четверо, — розповідає майстер. Він світловолосий, худорлявий. Вбраний у вишиванку з українськими тризубами. — Перші стіжки зробив торік 24 серпня. Бісер перед тим прав, щоб перевірити, чи не втрачає колір. Вишивав на атласній тканині. Вона незручна, бо ковзає, але бісер лягає на неї ідеально. Спочатку вишивав щодня по 7–8 годин. Останній місяць — по 19–20 годин на добу. Хотів вчасно закінчити. Щоб не втомлювалися очі, старався кожну годину робити перерви — ходив у магазин або пив чай. Карта снилася постійно. Якось побачив, що не встиг закінчити вишивку вчасно. Прокинувся в поту. Більше не спав — сів і почав працювати. На роботу пішло 20 кілограмів, або 1 мільйон 300 тисяч 600 бісеринок 48 кольорів, та 11 тисяч метрів ниток. Білий фон карти теж зашитий бісером. Його купував частинами — по кілограму-два за раз. Коли заходив у магазин, продавці казали: прийшов оптовий покупець. На карту Роман витратив 30 тис. грн. — Спочатку купував бісер за свої гроші. А потім довелося через соціальні мережі шукати спонсорів. Кошти перераховували переважно чоловіки. Один перечислив 500 гривень, а потім подзвонив і каже: я в дитинстві дуже любив вишивати. Але мама заборонила: то не чоловіче заняття. Все життя шкодував, що послухав її. Сусіди теж допомагали грошима. Одна бабуся накупила цілий пакет бісеру. Жоден колір мені не знадобився, але про це не сказав. Скоро вишию тим бісером ікону, подарую їй. Хочу зашити ще кордони України нитками, що світитимуться в темряві. Коли все буде готово, виставлю її на аукціон. Стартова ціна — 300 тисяч гривень. Частину виручених коштів передам на потреби АТО. За півтора року вишив 49 ікон Роман Магоцький працював будівельником та офіціантом. Вишивати почав чотири роки тому. — Після закінчення школи пішов на будівництво, — розповідає. — Через два роки почала боліти спина, роботу довелося покинути. На початку 2009-го влаштувався офіціантом у місцевий ресторан. Попрацював там кілька місяців, його закрили. Тоді в гості зайшла мамина подруга, яка дуже гарно вишиває. Запросила трьох моїх сестер у гості, обіцяла навчити вишивати бісером. Пішов з ними. Спочатку в мене нічого не виходило: руки трусилися, бісеринки розліталися, нитки плуталася. Та заняття не покинув. По дорозі додому купив схему ікони "Святе сімейство". За кілька днів вона була готова. Коли мамина подруга побачила, сказала: не може бути, щоб у хлопця все так акуратно вийшло. Цю роботу купив сусід. Сестри після перших стіжків покинули вишивання. Тепер просять, щоб зробив їм вишиванки. За 1,5 року Роман вишив 49 ікон. — Почав їх продавати. Коштують від 700 гривень. За вишиті чоловічі сорочки прошу по 1500 гривень, за жіночі — від 2 тисяч. Два роки тому представники української діаспори в Угорщині замовили ікону "Мадонна Голодомору". Вишив чорним і червоним. У день пам'яті жертв Голодомору запросили мене вручити її спікеру Угорського парламенту. Коли передав ікону, він сказав: знав, що українські жінки — майстрині на всі руки. Та ніколи не думав, що ваші чоловіки можуть їх перевершити. Читать больше на gazeta.ua\n» Наклад книжки про Кличків розійшовся за місяць» "За світло не плачу ні копійки"» Дана Борисова благає екс-коханця повернути її 300 тисяч доларів» "Океан Ельзи" зібрав 70 тисяч слухачів» "Якщо співатимеш українською, тобі поставлять два пам'ятники"» Рахувати у рік навчився Микита Поляков» Володимир Лис презентував книжку про свою бабу» На "Коронації слова" переміг роман про Другу світову


Стіл письмовий СТ-5 купити в Києві з доставкою по Україні, ціни в інтернет-магазині меблів upmebel.com.ua\nСтіл для персоналу СТ-5 на двох опорах з полицею. Регульовані опори дозволяють виставити меблі ... Читати повністтю\nСтіл для персоналу СТ-5 на двох опорах з полицею.\nРегульовані опори дозволяють виставити меблі рівно при кривої поверхні підлоги.\nМеблі економ-класу - це бюджетний варіант офісних меблів з якісних матеріалів. Меблі для офісу економ варіанту виготовляється з ДСП товщиною 16 мм, торці стільниць - ПВХ 2, решта - ПВХ 0,5. Кожна деталь даної меблів продумана, за рахунок чого вона наділена ергономічними і багатофункціональними властивостями. Всі меблі для персоналу також дуже мобільна і відповідає всім вимогам єдиного корпоративного стилю.\nОфісні меблі - це довгострокова покупка, оскільки щороку міняти меблі в офісі - завдання не з простих і не має рішення і доцільності. Тому наша меблі розраховані на щоденне використання і на довгостроковий термін експлуатації.\nКлас меблів економ\nНадставка правобічна A6.41.10\nНадставка правобічна A6.41.10 серії Атрибут. Складається з 1 полки для папок-реєстраторів і 2 поли..\nСтіл кутовий лівобічний A1.57.14\nСтіл кутовий лівобічний A1.57.14 з серії меблів для персоналу Атрибут. Стіл має стильний лаконічний..\nЗаглушка меблева використовується для приховування отворів з'єднання меблів. Серію Персонал в..\nТумба приставна левосторонняя O2.23.08\nМодуль О2.23.08 серії Озон - лівостороння офісна приставні тумба з широкою стільницею. Вона стане п..


Інкомсервіс Груп ТОВ, Дніпро. Інформація про компанію Інкомсервіс Груп: продукція, адреси офісів, контакти Окна.ua\nТОВ Інкомсервіс Груп\n+380 Показати телефон +380 97 792 1558\nДобрий день Шановні представники компаній. ТОВ «Інкомсервіс Груп» є офіційним представником Турецького заводу виробника «Termopol Plastik San. ve Tic. Ltd Sti », на всій території України. Цьому свідчить сертифікат-підтвердження між двома компаніями. Підприємство «Termopol Plastik San. ve Tic. Ltd Sti »- сучасний виробник високоякісних термопластічних еластомеров (ТПЕ) високої міцності, які об'єднують в одному все властивості пластмаси і еластомеру. У перевазі ціни і якості нашої продукції перед іншими виробниками, кожен споживач може переконатися, тільки випробувавши сировину на власному виробництві. Для оцінки переваг, наша компанія надає необхідну кількість зразків для будь-якого споживача з будь-яким видом виробництва.\nБудемо раді взаємовигідно співпрацювати з Вашою компанією.\nДніпро, Ул. Богдана Хмельницкого 14А 49000


Блог Каляфіцького Сергія: Проблемна ситуація як засіб навчально-виховної діяльності вчителясередньої школи\nПроблемна ситуація як засіб навчально-виховної діяльності вчителясередньої школи\nНа запитання: "Чого ви очікуєте від школи?" роботодавці, бізнесмени, політичні діячі, керівники шкіл та вчителі відповідають: "Треба виховувати дитину, яка вміє спочатку самостійно вчитись, а потім самостійно та творчо працювати і жити". В школі учень повинен навчитися, в першу чергу, самостійно формувати мету та шляхи її досягнення. Цього досягти значно важче, ніж навчити читати, писати та лічити. Деякі наївно вважають, що учити – значить заучувати, запам’ятовувати, відтворювати (часом не розуміючи суті справи). Ця схема навчання, доведена до абсурду.\nДитині усе дають у готовому, спрощеному, конкретному виді, а потім дивуються, чому вона слабко розвинена і така некмітлива. Ми виробляємо у неї розумову лінь, примітивно вправляємо пам’ять, не розвиваючи уяву і кмітливість. Запам’ятали – це ще не виходить, що учні щось знають. Між цими поняттями – дистанція величезного розміру. Можна запам’ятати і нічого не знати. Тому сьогодні хотіла зосередити вашу увагу на особистісно орієнтованих педагогічних ситуаціях.\nСитуаційний метод - це метод, у виборі якого головну роль відіграє ситуація. Він застосовується тоді, коли жоден з відомих ізольованих методів не дає змоги швидко й ефективно досягти накреслених завдань у наявних конкретних умовах. За складом ситуаційний метод комбінується з багатьох шляхів і способів. У ньому переплітаються традиційні та нові шляхи, способи, ідеї. Метод дозволяє обирати нестандартні рішення, тому його й називають нестандартним творчим. Вважають, що саме ситуаційним методом досягли значних успіхів у навчанні, вихованні і розвитку школярів відомі педагоги-новатори В.Ф.Шаталов, Є.М.Ільїн, М.П.Гудзик, І.П.Волков, С.М.Лисенкова та ін.\nОдним із головних постулатів нової педагогіки є розуміння того, що урок – це частина життя дитини. Якщо урок – це життя, то, отже, воно наповнене пробле-мами. Виходить їх потрібно вирішувати. Жити – значить мати проблеми, а вирішувати їх – значить зростати інтелектуально (Дж. Гілфорд) Звичайно гострі ситуації життєвого проблемного змісту прийнято називати педагогічними ситуаціями.\nІнколи ми з жахом розуміємо, що в наше інформаційне століття діти не тільки не вміють міркувати, але вони не вміють читати, ставити запитання, відповідати на конкретно поставлене запитання. З точки зору педагогічної теорії розвивального навчання, в учня як суб’єкта пізнавальної діяльності розвивається і формується механізм мислення, а не експлуатується пам’ять.\nСитуація, яка потребує вирішення деякого протиріччя або проблеми називається творчою ситуацією. Аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження уроків вчителів приводить до висновку, що творчі ситуації можна створити в процесі:\nрозв’язання творчих задач;\nвикористання різноманітних творчих завдань;\nстимулювання і мотивації учіння\nРозв’язання творчих задач\nзадачі на виявлення протиріччя, проблемне бачення (задачі головоломки, задачі-проблеми, парадокси, задачі на формулювання проблем тощо);\nзадачі на прогнозування (висунення гіпотези, оригінальної ідеї);\nзадачі на рецензування (критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату);\nзадачі на розробку алгоритмічних і евристичних розпоряджень (правил);\nзадачі на складання протилежних задач;\nдослідницькі задачі (експериментальні задачі, задачі на моделювання, графічні задачі);\nзадачі на винахідливість;\nзадачі на управління (на розробку мети, на планування, організацію діяльності, на формування часу діяльності, на оцінку результатів);\nзадачі на комунікативність (на розподіл обов’язків в процесі колективної творчої діяльності, задачі на пошук засобів співробітництва);\nзадачі на розвиток фантазії та уяви;\nестетичні задачі (написання вірша, творів, музичних творів, малювання і ліплення по пам’яті та за уявою).\nВирішення навчальних проблем\nМетод проблемного викладу знань є перехідним від виконавчої до творчої діяльності. Метод має такі ознаки:\nУчитель показує шлях дослідження проблеми. Розкриваючи її вирішення з початку до кінця.\nУчень не в змозі пояснити ці факти, процеси через недостачу наявних у нього знань. Виникає проблема в нових знаннях, яку він прагне задовольнити.\nНавчальної експериментальної і дослідницької діяльності\nЧастково-пошуковий (евристичний) метод має такі характерні ознаки:\nЗнання учням не пропонуються в "готовому" вигляді, їх потрібно здобувати самостійно.\nОтже, навчальна діяльність розвивається за схемою: учитель – учні – учитель - учні і т.д. Частину знань повідомляє учитель, частину учні здобувають самостійно. Відповідаючи на поставлені питання чи вирішуючи проблемні завдання. Звідси метод одержав назву частково-пошукового.\nЗнання учням не повідомляються. Учні самостійно здобувають їх у процесі вирішення проблеми, порівняння різних варіантів відповідей. Засоби для досягнення результатів також визначають самі учні.\nДостоїнство методу - творче здобуття знань. Недоліки - значні витрати часу та енергії учителів та учнів.\nМетоди стимулювання і мотивації учіння - методи стимулювання інтересу до навчання.\nДослідження психологів свідчать, що інтерес, як фактор, що стимулює діяль-ність, у всіх його видах і на всіх етапах розвитку обов'язково характеризується:\n1) позитивною емоцією щодо діяльності ("я люблю цю працю");\n2) наявність пізнавальної сторони цієї емоції ("мені цікаво працювати");\n3) наявністю безпосереднього мотиву, який випливає із самої діяльності.\nЗвідси очевидно, що в процесі навчання важливо забезпечити виникнення позитивних емоцій щодо навчальної діяльності, його змісту, форм і методів реалізації. Емоційний стан людини завжди пов'язаний з подивом, співчуттям, радістю, гнівом. Тому важливо до процесів сприймання, осмислення, запам'ятову-вання підключити глибокі внутрішні переживання особистості.\nДля вирішення цього завдання учителі застосовують різні прийоми: створення ситуації новизни, актуальності, морального переживання, цікавості, подиву, образності та ін. Вони є першим кроком до формування пізнавального інтересу.\nВиділяють такі найважливіші методи і прийоми стимулювання творчої активності учнів:\nстимулювання зацікавленості, творчого інтересу (вводяться цікаві приклади, досліди, парадоксальні факти, казкові чи фантастичні передбачення; В.О.Сухомлинський зауважував, що мислення починається зі здивування);\nцікаві аналогії (стимулюють інтерес до самостійного навчання, творчого пошуку);\nстворення ситуації емоційного переживання (створення ефекту здивування, захоплення, недовіри; обов’язкова умова – переконливість прикладів);\nрозвивальні ігри (спрямовані на психологічне розкріпачення «правопівкульних» процесів несвідомої обробки інформації, розвиток інтуїції, стимулювання натхнення) ;\nметод відкриття (використання складних ситуацій, які виникають у дітей у школі чи вдома для застосування набутих навичок у вирішенні проблем);\nстворення ситуації з можливістю вибору (це створення таких умов коли самі учні перевіряють свій власний вибір, а вчитель переймає роль помічника).\nЗупинимося конкретно на ігрових ситуація, а саме на розвивальних іграх\nГра – це “чарівна паличка”, з допомогою якої можна навчити дитину читати, писати, і, головне, мислити, винаходити, доводити. Важливо, щоб гра захоплювала і була доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимось, то, принаймні, з самим собою.\nМетод ігрової ситуації.\nЦей метод сприяє заохоченню учнів до захопливої діяльності на основі певної ситуації, що розігрується. У зміст ситуації закладено необхідну суму знань, умінь і навичок, якими повинні оволодіти учні. Ігрова ситуація сприяє посиленню емоційно-психологічного стану, збуджує внутрішні стимули до навчальної роботи, знімає напругу, стомленість. До ігрової ситуації входять такі методи, як "аналіз конкретної ситуації", "інцидент", "розгляд ділової кореспонденції" тощо.\nМетод навчально-рольової (ділової) гри.\nЗавдяки рольовій грі відбувається психологічна переорієнтація школярів. Кожний починає розуміти, що він уже не просто учень, який відповідає перед учителем, а особа, яка має певні права й обов'язки та несе відповідальність у прийнятті, рішення. Такий метод інтенсифікує розумову працю школярів, дозволяє швидше і краще засвоїти навчальний матеріал. Крім того, він сприяє професійній орієнтації учнів.\nМетод "рольової гри" має такі різновиди: "ігрове проектування" та "інсценізація", .\nПізнавальні (дидактичні) ігри - це спеціально створені ситуації, які моделюють реальність, з якої учням пропонується знайти вихід. Пізнавальний інтерес отримується завдяки грі, в якій учень виступає активним учасником.\nМетод пізнавальних ігор застосовувався ще в стародавніх практичних системах. До нього повернулися в середині 80-х років, коли в школу почали проникати ЕОМ, які дозволяють моделювати складні ситуації. Навчальні ігрові програми в комплексі з технічними засобами вирішують проблеми:\n1) збудження і підтримки інтересу до навчання;\n2) здобування знань за рахунок власних зусиль в процесі захоплюючого змагання з машиною;\n3) оперативного контролю і корекції якості навчання.\nАрсенал ігор великий - різноманітні математичні, лінгвістичні ігри, ігри-мандрування, ігри типу електронних вікторин, ігри з тематичними наборами "Юний хімік", "Конструктор", "Умілець" та ін.\nОтже, раціональне використання ігрових методів сприяє позитивній зміні рівнів активності учнів: від репродуктивного через пошуковий до творчого.\nНавчальна дискусія поступово входить в практику нашої школи. У навчальних закладах західного світу вона давно й успішно забезпечує хороші результати там, де інші методи виявляються менш ефективними. Суть даного методу полягає в обміні поглядами з конкретної проблеми, створенні ситуації пізнавального спору. Для такого спору використовуються факти боротьби різних наукових точок зору з тієї чи іншої проблеми. Наприклад, учні висловлюють різні думки щодо причин зміни клімату на Землі, різні концепції походження людини і под. Ситуація протилежних думок, наукової суперечки мимоволі привертає їхню увагу до теми. На цій основі виникає більший інтерес як до теми, так і до прогресу учіння. Крім того, за допомогою дискусії учні набувають нових знань, вчаться їх відстоювати, стверджуються у власній думці. Важливою умовою ефективності навчальної дискусії є попередньо змістовна підготовка, яка полягає в накопиченні необхідних знань з теми дискусії, а також формальна підготовка - у формі викладу цих знань. Без цього дискусія стає безпредметною, беззмістовною, заплутаною і суперечливою. Дискусію застосовують при вивченні всіх навчальних дисциплін, починаючи з школи другого ступеня, а повного обсягу її використання досягають у старших класах. Учнів вчать мистецтву ведення дискусії.\nМетод ігрової дискусії.\nДискусійний метод навчання дозволяє серед різних варіантів рішень одного й того ж питання вибрати оптимальний. При цьому в учня можуть виникати сумніви у правильності вибору. Щоб позбутися їх необхідно глибоко проаналізувати суть явища або процесу, його природу. Різновидами ігрової дискусії є «мозкова атака», «дискусія круглого столу, «дерево рішень».\nПам’ятайте, що радість успіху – це могутня емоційна сила, від якої залежить бажання дитини бути хорошою. Турбуйтесь про те, щоб ця внутрішня сила дитини ніколи не вичерпувалася. Якщо її немає, не допоможуть ніякі педагогічні хитрощі” (В. Сухомлинський)\nВ основі педагогічної технології "Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Виховання успіхом – це провідний принцип педагогічної системи С.М. Лисенкової. Успіх чи то в роботі, чи то в навчанні приносить радість, задоволення, спонукає до подальших досягнень.\nСитуація успіху — це суб'єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища.\nСитуація успіху досягається тоді, коли сама дитина визначає цей результат як успіх. Кожному педагогу слід звернути увагу на цей постулат.\nТехнологія «Створення ситуації успіху» звучить у таких висловлюваннях вчителя:\nЦе дуже важливо, і у тебе неодмінно вийде…\nСаме ти і міг би зробити таку справу…\nІ це зовсім не складно. Навіть якщо не вийде – нічого страшного.\nЯ впевнений, що ти пам’ятаєш про…\nПочинай же! Ти це добре зробиш!\nОсь ця деталь (елемент, частина) вийшла дуже гарно!\nГуманний вчитель, поважаючи працю дітей, після виконання ними складного завдання скаже співчутливо і впевнено: “Бачу, діти, нелегко вам було завершити цю роботу. Але спробуємо ще раз поміркувати разом...”; “Я певна, завтра усі будуть лускати ці приклади, як горіхи”; “Вам, діти, буде важко, але ви все здолаєте”. І ні в якому разі: “Я з вами вже не маю сил”.\nЯкщо дитини досягає творчих успіхів у школі, то в неї є всі шанси на творчий успіх у житті.\nВправи для проведення тренінгів з формування мотивації навчання на основі «ситуації успіху»\nВи повинні переконати іншого учасника групи (уявіть, що перед вами дитини, яка потребує ваших настанов), що із завданням можна легко впоратися. Прагніть вселити впевненість в успіх. Запишіть свою промову.\nЗгадайте подію, коли ви досягли успіху, проявивши наполегливість, цілеспря-мованість, кмітливість тощо. Згадайте емоційний стан (задоволення, підне-сення), в якому перебували в ситуації успіху і перемоги.\nПохваліть самого себе. Скажіть самому собі кілька приємних слів. Наприклад: «Молодець! Чудова робота! Так і далі тримати!»\nЗобов’яжіть себе і надалі так працювати (наприклад, проявити наполегливість, цілеспрямованість тощо).\nПопросіть себе обов’язково виконати щось важливе для вас. Можете викорис-товувати аналогічні прийоми, які застосовуєте, коли просите інших виконати щось.\nпереконання в необхідності діяльності;\nпрохання і ласкаві слова (наприклад, можете сказати собі: «Ти будеш молодець, коли зробиш це!» або «Ти ж молодчина, все зможеш виконати, будь ласка, зроби це, буде нелегко, але ти зможеш!»).\nНапишіть кілька форм, варіантів прохання і переконання самого себе. Виберіть кращі варіанти.\nВиробіть загальні правила, принципи переконання самого себе чи прохання до самого себе.\nТехнологія («секрети») створення ситуації успіху може бути такою:\nСплануйте досягнення певної мети (або етапу її досягнення). Мету слід вибирати середньої складності, оскільки досягнення надто складних часто є неможливим. Якої мети ви б хотіли досягнути?\nДокладіть усіх зусиль, щоб досягти бодай однієї мети або успішно виконати поставлені перед собою завдання. Чи досягли своєї мети? Які труднощі відчували?\nРозбийте мету на ряд конкретних проміжних етапів і усвідомте важливість досягнення кожного х них. Ставте перед собою якомога більше конкретних (і реальних) цілей і прагніть досягти їх. Які конкретні етапи досягнення мети?\nПохваліть самого себе за те, що досягли навіть незначного успіху («Який я молодець!»). Позитивні емоції, пов’язані з досягненням успіхів, ніколи не завадять.\nВідзначте себе за досягнення навіть незначного успіху, «нагородіть» себе чимось за цей успіх. Який приз чи винагороду ви собі приготували?\nЯк вирішувати не «педагогічну ситуацію», а «життєву ситуацію». І не з позиції професійних навичок, а в першу чергу з пропозиції людської культури. Отож розглянемо проблемні ситуації – ситуації конфлікту, які виникають у процесі навчання та спілкування вчителя та учня:\nучень спізнився – його насамперед запитують, чи не трапилося що-небудь;\nучень не слухає вчителя – цікавтеся, які питання його відволікають і тривожать;\nхтось не виконав завдання – висловлюється припущення, що йому перешкодили серйозні обставини;\nніхто не хоче вийти до дошки – чи не страх є причиною того;\n«Педагог повинен мати сміливість жити на уроці, а не лякати дітей, бути відкритим до всіх проявів життя».(Щуркова Н.Е.)\nУчитель повинен бути безмежно уважним і вчитися бачити «вогнища» порушень порядку. Ні в якому разі не можна не помічати такої ситуації. Це призведе до того, що учні відчують вседозволеність і навіть ті, хто ніколи не порушував дисципліну, будуть поводитись по-іншому. Іноді важку ситуацію можна розв’язати в досить простий спосіб, відреагувавши несподівано для учня. Ось один із простих прийомів. Вчитель поцікавився в учня, що порушував дисципліну, його домашньою адресою і не зупиняючись, продовжив пояснення матеріалу. Після уроку учень запитав учителя, навіщо йому знадобилася адреса, педагог відповів, що дуже хоче познайомитися з його батьками. Хлопчик пообіцяв виправити свою поведінку та просив не повідомляти батькам. Той погодився і тим самим розв’язав проблему.\nНайбільш дієвим способом розв’язання проблемних ситуацій є бесіда з порушником дисципліни віч-на-віч. Часом ті, хто на уроці поводяться зухвало, агресивно, при індивідуальному спілкуванні поводяться зовсім по-іншому: йому не потрібно побоюватися за свій авторитет перед однокласниками і привертати до себе увагу. Іноді після такої розмови учень стає помічником учителя в питаннях наведення порядку.\nСпробуємо змоделювати деякі педагогічні ситуації й осмислити помилки, що найбільш часто зустрічаються у педагогів. Ситуації представлено у вигляді помилок, що обговоряться за таким алгоритмом:\nСитуація 1. Запізнення\nПочався урок, учитель націлює учнів на продуктивну роботу, озвучує задачі уроку. Відкриваються двері, вбігає захеканий учень, поспішає до свого місця… Через хвилину лунає стукіт у двері, розгніваний учитель виглядає у коридор і захлопує її перед учнями, що запізнилися. Ситуація всім знайома. І першим на неї реагує вчитель.\nРеакція вчителя Переконання вчителя\n1. Учитель не дивиться на тих, хто запізнився, і продовжує урок. 1. Спізнився сьогодні – завтра прийде вчасно.\n2. Учитель дивиться з осудом і дозволяє сісти. 2. Своєю зневагою я покажу, що не схвалюю цього вчинку.\n3. Учитель починає лаяти тих, хто запізнився, залишивши без уваги весь клас. 3. Неприпустимо залишати без уваги ці запізнення сьогодні, щоб вони не повторилися завтра. Моє осудження піде на користь усім.\nТой, хто запізнився, відволікає клас, на нього витрачається дорогоцінні хвилини навчального часу.\nБезкарні регулярні запізнення зміцнюють шкідливу звичку. Учень, що постійно спізнюється, - потенційний неорганізований працівник у майбутньому.\nСтягнення і покарання запізнення не ліквідують, треба викорінити причини, що їх породжують.\nДеякі запізнення відбуваються через нас, учителів що не висувають однакових вимог до учнів, що запізнюються.\nНасамперед установіть, хто на які заняття й у які дні спізнюється. Часто з’ясовуються наступні обставини: учні спізнюються на заняття конкретного вчителя; спізнюються у визначені дні тижня та ін.\nДоступ у клас завжди відкритий. З боку вчителя ніякої агресивної реакції: сідай і працюй. У зошиті обліку робляться позначки, а вже після уроку з’ясовуються причини спізнення.\nПри з’ясуванні обставин запізнення будьте активним слухачем, спокійним і доброзичливим. Важливо з’ясувати ставлення самого учня до порушення порядку. Цілком можливо, що в події він не бачить ніяких негативних наслідків ні для себе, ні для однокласників, ні для вас. Тоді ваша задача – показати ці наслідки.\nДля категорії учнів, які постійно спізнюються, кращий засіб – вимогливість і строгість. Повідомте їм, що тепер будете контролювати їхній прихід до школи. Можна застосувати деякі вправи, що виховують почуття відповідальності: чергування перед першим уроком, підготовка наочних посібників до уроку, допомога в організації практичних робіт тощо. Як правило, після таких доручень запізнення припиняються.\nАналіз конкретних ситуацій дозволяє розкрити й об’єктивні причини запізнень: необхідність відвести брата або сестру в садок, батьки не залишили ключ – не міг закрити двері, занадто пізно лягли спати – тому що у батьків були гості і т.д. Професійний обов’язок учителя – підходити диференційовано до своїх учнів, знати сімейні обставини, допомогти в разі потреби створити сприятливі умови для навчання.\nСитуація 2. Знову не вивчив урок\nУчень знову не вивчив урок, відмовляється відповідати, намагається уникнути опитування, спізнюється на урок, відповідає гірше, ніж звичайно. Багато учнів уже звикли до низьких оцінок, реагують на них дуже байдуже. Подібні ситуації знайомі усім учителям.\n1. «Як завжди, одиниця! Живи і радуйся!» 1. Мені ні за що ставити іншу оцінку, я вже заздалегідь знаю це.\n2. Ставить низьку оцінку, посилаючись на те, що учень дуже ледачий і може працювати краще. 2. Якби я був переконаний, що він може відповісти краще, то поставив би йому задовільну оцінку. Але я переконаний у зворотному. Чи варто заохочувати, якщо він може працювати краще?\n3. «Не вивчив урок – це твої проблеми. Одержуй свою оцінку» 3. Я – педагог, на мене дивиться весь клас. Насамперед я повинен бути об’єктивним. Об’єктивність вище за все.\nВдумайтеся в слова , сказані В.О.Сухомлинським: «Я не можу без серцевого болю думати про те, що в багатьох школах сидять за партами. десь, позаду, як знедолені, похмурі, дратівливі або байдужі до усього, слабенькі другорічники. Не можна допускати, щоб вони пішли зі школи озлобленими або байдужими до знань. Якщо нормальна людина в жодному предметі не досягла успіхів, якщо у неї немає улюблених предметів, виходить школа недієва». Подумайте, чи не в такому положенні знаходяться ваші слабенькі діти?\nЧасто низькі, нехай навіть заслужені, оцінки знижують віру в себе,у свої сили і можливості. Учень змирився з положенням слабкого, погані оцінки його не засмучують.\nОцінка не повинна бути джерелом тривоги і побоювань. Вона повинна винагороджувати працьовитість, а не карати за лінощі і недбайливість.\nВи повинні пам’ятати, що усім властиво помилятися. Помилок не можна позбутися за допомогою поганої оцінки. Помилки треба виправляти.\nПрагнення до об’єктивності за будь-яку ціну зводить працю учителя до процесу виміру того, що необхідне і досягнуте, у якому не враховується головне – сам вплив учня. Що вийде з учня, якого усі звикли бачити в негативному світлі?\nУ кожного учня є свої сильні і слабкі сторони. Так, учень, що допускає багато помилок у диктанті або творі, не позбавлений уміння логічно викладати, аналізувати або узагальнювати. Необхідна диференційована оцінка, що дозволить йому виявити себе і не позбавить можливості домогтися успіху.\nУ поточному обліку намагайтеся як можна рідше використовувати низькі оцінки, вказуючи на прогалини, надаючи можливість виправити положення. А при виставленні тематичних оцінок робіть остаточний висновок.\nПам’ятайте, що дієвість оцінки насамперед залежить від того, наскільки вона стосується окремих проявів його особистості, а не особистості в цілому. Це золоте правило оцінювання. Порівняйте: «Ти неправильно вирішив задачу», або «Ти взагалі не вмієш рахувати».\nУ кожному конкретному випадку вникайте у причини незнання: методичні промахи, неправильні взаємини з учнем, особливості самого учня, сімейні обставини та ін.\nСитуація 3. Усе бачити й усе зауважити\nУчень сидить, розвалившись, за останнім столом, розважаючи себе і навколишніх, інший – постійно розмовляє, деякі дівчата малюють і зовсім не цікавляться тим, що діється в класі, завжди спокійний учень дивиться у вікно… Реальні ситуації на уроках, чи не правда? Як реагують на них учителі? І чому?\n1. «Не вертись!» 1. «Школа без дисципліни – млин без води».\n2. «Не відволікайтеся, перестаньте розмовляти!» 2. Якщо сидять тихо і мовчать, виходить слухають.\n3. «Що там побачив? Перестань дивитися у вікно!» 3. На уроці учень повинен думати тільки про предмет.\n4. «Не підказуй! Що в тебе під столом? Дай сюди!» 4. Прикрикнеш – замовчать, почнеш з ними поводитися тактовно – порядку немає.\nДисципліна на уроці не залежить від кількості зауважень. Чим більше зауважень – тим менше на них реагують учні.\nІноді начебто слухають, але насправді не чують. Щоб домогтися уваги, ми насамперед повинні навчити учня чути, а головне – слухати.\nТиша повинна бути не в ім’я тиші, а в ім’я роботи. Щоб створити умови, що дозволяють включити увагу, переключити її з одного виду діяльності на інший.\nПрямі методи впливу, постійні осмикування, містять скоріше елементи примуса, ніж елементи переконання. Ми вимагаємо слухняності тоді. коли цього хочеться нам, часто буваємо непослідовними у своїх вимогах. Тим самим звільняємо учнів від необхідності дотримування правил поведінки.\nПрофесійна спостережливість педагога складається не тільки з уміння бачити усе, що помітно, і зауважувати навіть те, чого не видно. Вона саме складається в зворотному: в умінні бачити, але не все зауважувати. Якщо вчитель буде реагувати на все, то його робота перетвориться на суцільний конфлікт.\nНа деяких етапах уроку робочий шум неминучий. Наприклад, групові форми передбачають взаємне спілкування, на основі якого і формується колективна думка, робляться колективні висновки. Орієнтуючи учнів на обговорення проблеми, нагадайте їм, що поруч працюють їхні однокласники і зайвий шум буде їм заважати.\nОрганізуйте диференційовану роботу: більш складні завдання давайте сильним учням, менш складні – слабким. Головне пам’ятати: серйозні задачі породжують серйозне до них ставлення.\nЗмусити учня що відволікається припинити займатися сторонньою справою можна без єдиного слова. Такого ефекту можна досягти шляхом «витриманої паузи». Зупинити учня, залучити його увагу можна нестандартним питанням, вдалою реплікою й ін. Спробуйте дотримуватись такого правила: як можна спокійніше реагувати на недисциплінованість учнів – краще віднестися з гумором, ніж голосно «придушувати» за провини.\nЯкщо учень продовжує поводитися зухвало, постійно відволікає на себе увагу, поговоріть з ним після уроків віч-на-віч. Розмова повинна бути побудована таким чином, щоб учень зрозумів, що ви маєте намір виконувати свою роботу і не допустите її зриву. Щира відверта розмова найчастіше переконує учня в тім, що для учителя він – особистість і що спільно можна спробувати вирішити виниклу проблему. У такій ситуації йому не потрібно побоюватися за свою гідність перед однокласниками і залучати до себе їхню увагу.\nСитуація 4. Ви не об’єктивні\nКоли учитель виставив перші тематичні оцінки, у класі запанувала не зовсім звичайна обстановка, почувалося, що учні чимось не задоволені. Незабаром з’ясувалося, що деякі учні звинувачують учителя в упередженості, не згодні з виставленою оцінкою. Часто виникає ще більш неспокійна ситуація, коли учень упевнений: «Як би я не намагався, оцінки все рівно будуть погані. Учителі ставлять оцінки не за те, як я займаюся. Вони оцінюють мою успішність виходячи з упередженого ставлення до мене».\n1. «Не варто випрошувати оцінку, ти одержав те, що заслужив!» 1. Якщо я дозволю заперечувати оцінку, всі учні будуть поводитися так само\n2. «Чи не хочеш ти сказати, що я гірше за тебе знаю матеріал?» 2. Якщо я виправлю оцінку, в учнів з’явиться сумнів в моїй компетентності\n3. «Я занизив оцінку навмисно, щоб ти краще готувався до уроків». 3. Проставлю оцінку, пред’являючи завищені вимоги – наступного разу краще підготується до тематичної роботи\n4. «Зараз я дам тобі додаткові питання, і тоді подивимося, хто правий» 4. Треба знайти такі прогалини в знаннях цього учня, щоб у нього більше не виникало бажання заперечувати оцінку\nДуже часто наші учні страждають від безнадійності, що ми їм ускладнюємо життя своїми нібито об’єктивними оцінками. Насправді наша оцінка досить суб’єктивна, адже що тільки не впливає на неї: і почерк, і місце серед інших робіт, що перевіряються, і симпатії до учня, і обсяг роботи! То чому ж це не використовувати для усунення безнадійності учня.\nМожливо, ми насправді припустилися помилки, але ніколи не пізно виправити, якщо таке дійсно сталося.\nВимоги до роботи повинні бути однаковими для всіх, якщо учням дають завдання одного рівня.\nУчитель повинен обґрунтувати свої дії так, щоб учням було ясно, чому вони одержали ту чи іншу оцінку,\nРоз’ясніть учням свій підхід до виставлення оцінок. Намагайтеся обговорити критерії оцінювання перед контрольними, тематичними та практичними роботами.\nВисувайте розумні вимоги. Зайво завищені призведуть до заздалегідь незадовільних результатів.\nБудьте уважні під час перевірки письмових робіт, не допускайте виставлення різних оцінок за аналогічні роботи.\nНе дозволяйте своїм особистим симпатіям та антипатіям впливати на оцінку.\nЗавжди аналізуйте результати учнів, що виключить можливість виникнення невдоволення отриманою оцінкою.\nПам’ятайте, що будь-які сумніви трактуються на користь учня.\nОсь декілька прикладів аналізу проблемних ситуацій, що найбільш часто виникають у практиці роботи вчителя. Якщо вчитель навчиться такого аналізу, то безумовно, зможе знайти вихід з будь-якої нестандартної ситуації. Звичайно, для того щоб навчитися цьому, учитель повинен бути дуже організованою людиною. Адже дуже важко домогтися порядку, якщо сам украй неорганізований.\nВчителеві доводиться самостійно розв’язувати щодня різноманітні педагогічні завдання. Цих проблем безліч. І скільки б не було методичних рекомендацій, щоразу, коли виникає потреба їх застосувати, учителеві слід обміркувати різні варіанти. Щоб не помилитися, маємо добре орієнтуватися в тому надбанні, яке є в сучасних посібниках, статтях, збірниках із досвіду роботи найкращих учителів. А таких книжок зараз чимало. Щоб опанувати на творчому рівні нові методики, потрібно, аби на окремому уроці й у системі уроків класовод досягав взаємозв’язку навчального розвивального й мотиваційного компонентів навчальної діяльності, утверджував гуманні взаємовідносини в класі, активно використовував різні форми співробітництва з учнями. Для цього в процесі підготовки та проведення уроку мудрий учитель не тільки орієнтується на його зміст, а й одночасно продумує, як це зробити з найбільшою користю для розвитку особистості дітей, збереження їх емоційного благополуччя, оптимізму, розвитку позитивного ставлення до навчання, уміння вчитися. Тому чим повніше, надійніше й послідовніше на уроці вдається пов’язати змістовий, процесуальний і мотиваційний компоненти навчальної діяльності, тим сильніше система уроків впливатиме на виховання і розвиток молодшого школяра.\nОпубліковано Каляфіцький Сергій Михайлович о 17:33\nІсторія міста Гайсин (47)\nЦе цікаво (43)\nУроки інформатики 8 клас (40)\nУроки інформатики 5 клас (30)\nУроки Scratch (29)\nУроки інформатики 9 клас (28)\nУроки інформатики 10 клас (26)\nУроки інформатики 6 клас (25)\nУроки інформатики 11 клас (21)\nМої фото (18)\nМетодика викладання інформатики (15)\nПрограмне забезпечення (14)\nУроки Microsoft (10)\nЗавдання Excel (9)\nМалювання в MS Paint (8)\nГурток з веб диайну (7)\nКорисні посилання (6)\nЗавдання PowerPoint (5)\nКомпетентнісні задачі (5)\nДистанційне навчання (3)\nКалендарне планування (2)\nУроки Sketchup (2)\nЦікаві задачі (2)\nБази даних (1)\nУчитель року (1)\nуроки на час карантину (1)\nІз задоволенням готовий допомогти Вам: дизайн зовнішньої та внутрішньої реклами; поліграфія (візитки, флаєра, бланки, етикетки, менюшки, журнали ..).; дизайн банера, афіша; створення логотипів, фірмового стилю; ретуш фото, обрізка фото, колаж; дизайн упаковки; Дизайн та верска сайту, HTML5, CMS Joomla, Wordpress. Освіта: прикладна інформатика, програмування. дизайн Працюю з графічними програмами: Adobe Illustrator, CorelDraw, Adobe Photoshop, InDesign, Adobe Dreamweaver\nПроблемна ситуація як засіб навчально-виховної дія...\nДЕЯКІ АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ТРУДОВИХ ВІДНОСИН З ПЕДАГО...\nРозвиваємо зорьову пам’ять


мурал - Діло\nСтатті з позначкою: мурал\nСьогодні, 12 чересня, Львів святкує 100-річчя Станіслава Лема. До цього приурочили відкриття на стіні компресорної станції, яка розташована на території колишнього трамвайного депо на вул. Вітовського, нового муралу.\nУ Києві з’явився мурал, який очищує повітря. Фото\nДля його створення використали спеціальну фарбу.\nНа вулиці Франка у Львові з’явився мурал, на якому зображений зелений лев.\nЖиття, Культура, Львів\nНа Львівщині з’явився мурал, присвячений Іванові Франкові\nМурал створив відомий львівський митець Святослав Владика.\nУ Львові відкрили мурал волонтерам-стоматологам, які лікують військових у зоні ООС\nУ Львові відкрили мурал, присвячений лікарям-волонтерам, які надають стоматологічну та імплантаційну допомогу військовим у зоні проведення ООС.\nУ Львові хочуть знищити унікальний мурал. Фото\nМурал ісландських митців, який знаходиться на вулиці Замарстинівській, завісили банером. Проте зовсім скоро його збираються знищити в межах реставрації будинку.\nУ Мостиськах з’явився перший в місті мурал. Фото\nУ Мостиськах, на площі біля міської ради по вулиці Грушевського, 6, на стіні прилеглої будівлі, постав мурал львівського художника Сергія Радкевича "Спокій. 0 метрів над рівнем моря".\nУ Львові 17 червня з’явився новий мурал, присвячений активістці Каті Гандзюк. Попередній стінопис невідомі чоловіки здерли лопатами під час робіт з «благоустрою».\nМурал із зображенням Гандзюк знищили у Львові. Відео\nСтворений до річниці вбивства херсонської активістки Катерини Гандзюк мурал на стіні Львівського держуніверситету внутрішніх справ знищили, щоб "відновити благоустрій".\nУ Львові з'явився ще один мурал — "Петро Франко. Повернення (з) легенди". Мурал створили до 130-ліття від дня народження Петра Франка, який був сином Івана Франка, засновником і першим директором музею Івана Франка.\nУ Запоріжжі невідомі особи пошкодили мурал «Доба нескорених», на якому зображено генерала-хорунжого Армії УНР Марка Безручка, що народився у Токмаку Запорізької області.\nУ Львові відкриють мурал, присвячений Андрею Шептицькому\n29 липня у Львові відбудеться чимало заходів з нагоди відзначення 155-ої річниці від дня народження митрополита Андрея Шептицького.\nВідео, Війна на Сході, Львів\nУ Львові відкрили мурал Василю Сліпаку. Відео\nУ Львові, на вулиці Дорошенка, 9 відкрили мурал, присвячений українському оперному співаку, солісту Паризької національної опери, волонтеру, учаснику Революції Гідності та бойових дій на Сході України Василю Сліпаку.\nУ Львові урочисто відкриють мурал із зображенням Василя Сліпака\nНа стінах львівської лікарні намалюють мурал подяки лікарям\nВідкриття муралу на лікарні швидкої допомоги на вул. Миколайчука, 9 заплановано на 21 червня у День медичного працівника і День музики.


Ремонт шкіряних брендових сумок\nРемонт шкіряних брендових сумок\nХімчистка шкіряних, замшевих сумок\nЯк почистити шкіряну або замшеву сумку?\nУ домашніх умовах можна вивести тільки бруд, що не в’ївся. У всіх інших випадках навіть не всяка хімчистка зможе допомогти. Ремонт сумок Львів\nУ салонах роблять повний спектр послуг з хімчистки сумок зі шкіри та замші. Усуваються загальні забруднення, потертості, видаляються подряпини, виводяться жирові, сольові плями. Чистка сумок, як правило, проводиться з подальшим фарбуванням, таким чином, що при отриманні замовлення клієнту видається новий виріб.\nРемонт, заміна ручок на сумці\nНайвразливіше місце сумок - це їх ручки. На них випадає основне навантаження, від чого стирається, тріскається шкіра, відриваються місця кріплення, втрачається або ламається металева фурнітура. На жаль, купити готові шкіряні ручки у виробника не можна. У ремсалонах можна виготовити нові ручки, замінити старі, зробити ремонт і реставрацію ручок.\nРемонт сумок Львів\nРемонт, заміна блискавки на сумці\nРозходиться блискавка на сумці? Проблема вирішується заміною бігунків, але іноді доводиться робити заміну блискавки. Майстри використовують в роботі матеріали французької фірми Riri. Більшість сумочних брендів встановлюють на свої вироби матеріали саме цього виробника. Заміна блискавки - операція непроста - при установці необхідно прокладати шов за старими місцями проколів, щоб додатково не пошкоджувати шкіру і не псувати її зовнішній вигляд.\nРемонт, заміна замку на сумці\nЧасто в процесі експлуатації замок або заїдає або перестає замикатися або відривається або втрачається якась його частина - варіантів чимало. Іноді, щоб зробити здавалося б простий ремонт або заміну замку, необхідно відпорювати масу деталей, а після установки заново їх пришивати. Все це впливає на вартість робіт. Ремонт сумок Львів\nРемонт кутів сумки\nРемонт куточків проводиться зазвичай накладанням латки і зафарбовуванням їх в тон сумки. Але за бажанням замовника їх можна повністю перешити, перетягнути новою шкірою. Іноді у кутів ламається внутрішній трос. У майстерні його теж можна замінити і заново перетягнути.\nРемонт, заміна фурнітури на сумці\nУ сумок часто відлітають кнопки, ламаються кільця, відриваються пряжки і карабіни. У майстернях допоможуть підібрати всі необхідні деталі.\nРемонт, заміна підкладки сумки\nМайстри допоможуть вибрати міцний підкладковий матеріал, при необхідності додадуть кишені.\nРеставрація краю, канта (урізу) сумки\nЧасто у ремінця, ручок, канта сумок тріскаються краю. Це дуже сильно "старить" загальний вигляд сумки. На щастя, мало освоєна в Україні технологія обробки краю шкіряних виробів успішно застосовується майстрами по ремонту сумок.\nВідновлення шва сумок\nНитки рвуться, відриваються кишені, ручки та інші деталі сумок? У цих випадках в майстерні доступна послуга прошивання, відновлення швів.\nРеставрація поверхні шкіри сумок\nМайстри видаляють подряпини, потертості, усувають розриви шкіри, відновлюють первісний колір сумок. Ремонт сумок Львів\nУсунення розривів і подряпин на сумках\nПри ремонті в разі потреби замінюються деякі частини сумки: боковини, дно, кишені. При цьому майстри ретельно підбирають матеріали, щоб не було різниці між заміненим фрагментом і основою.\nНайголовніша складність при фарбуванні шкіри - це підбір потрібного кольору. Справа в тому, що, всмоктуючись, фарба змінює колір. Саме тому у майстрів-реставраторів йде багато часу саме на підбір потрібного відтінку. Перед проведенням робіт фарбування шкіряних виробів їх спочатку очищають, потім знежирюють, ізолюють для сумок фурнітуру захисною плівкою і виробляють фарбування сумок в кілька шарів. В кінці наносять закріплюючий засіб. Після фарбування Ваша сумка буде виглядати, як нова.\nДекоративна латочка - іноді найкращий засіб для того, щоб приховати місце розриву, прожигу - будь-якого пошкодження.\nЧоловічим шкіряним портфелям часто потрібно загальна реставрація всієї поверхні шкіри, іноді необхідно провести ремонт або заміну замку. Часто проводиться ремонт, заміна блискавки портфеля. За порадою звертаються власники портфелів MontBlanc або Dr. Koffer. Навіть для виробів цих брендів в салонах можна виготовити нову ручку і замінити її на стару. Крім того, потерту ручку можна перетягнути новою шкірою. Для виробів будь-яких брендів в салонах здійснюється повний спектр послуг з ремонту портфелів. Ремонт сумок Львів\nРемонт дорожніх сумок на колесах\nУ дорожніх сумках найчастіше ламаються висувні ручки, колеса, кріпильні елементи. Все це піддається ремонту. Можна навіть замінити фурнітуру.\nНаш салон є авторизованим сервісним центром таких виробників рюкзаків, як Samsonite і Wenger. У салонах здійснюється ремонт туристичних, шкільних та інших рюкзаків. Особливо часто потрібно ремонт блискавок, що теж є в наявності.\nДорожня сумка - незмінний супутник в поїздках. Продуманий дизайн дорожньої сумки дозволяє вмістити в ній все необхідне не тільки для нетривалої поїздки, але і для тривалої подорожі.\nРемонт сумок для ноутбуків\nПри інтенсивній експлуатації навіть високоякісних брендових аксесуарів, призначених для захисту і перенесення ноутбука, досить часто доводиться стикатися з їх дефектами через зношування або механічні пошкодження. В такому випадку стає актуальним ремонт сумок, який виконується професійними майстрами. Підготовлені фахівці, як правило, здатні ліквідувати практично будь-який дефект сумки.\nРемонт жіночої сумки - заміна ручок, навички роботи зі шкірою і шкірзамінником\nРемонт галантерейних виробів - практично вічна тема. Навички роботи зі шкірою, шкірзамінниками, різними видами тканини знадобляться вам завжди. Частина навичок і прийомів роботи можна почерпнути з розділу про ремонт взуття.\nРемонт дорожніх валіз і сумок: особливості організації домашнього бізнесу\nБудь-яка майстерня, в тому числі і майстерня по ремонту валіз і дорожніх сумок, має на увазі, крім майстра і обладнання для ремонту. Тут важливо не поспішати, і не закуповувати відразу і швейну машинку для шкіри і пристосування для зняття і установки заклепок і професійний степлер.\nРемонт шкіряних сумок\nТаку послугу як ремонт шкіряних сумок спеціалізовані ательє виконують досить ефективно. Даний предмет гардероба є майже у кожної людини, бо сучасний світ вимагає від кожного максимальної мобільності. Пішли в минуле ті часи, коли сумки були виключно предметами жіночого гардероба. Тепер сучасна людина, незалежно від статі і віку, має потребу в цьому аксесуарі. Краще, якщо це буде шкіряна модель, так як такі аксесуари надійні, практичні і довговічні, та й зовні виглядають відмінно.\nРемонт і реставрація сумок\nСумки - це необхідний аксесуар, який всі ми носимо щодня. Складно уявити своє життя без сумок! Стільки речей: зарядки, телефони, блокноти, ручки .. А повсякденна носка дуже сильно впливає на зовнішній вид сумки. Крім ушкоджень на обшивці сумки постраждати від зносу або механічного впливу може будь-яка інша її фурнітура: блискавки і бігунки, коліщатка і ніжки, вушка і кільця, кант і ручки. Ремонт або заміна цих деталей вимагає не тільки майстерності, а й відповідних комплектуючих. І, само собою, ремонт дорогих сумок вимагає індивідуального підходу. Ми несемо відповідальність за кожну відремонтовану сумку перед Вами, і тому сміливо даємо гарантію на виконані роботи.\nСумки з корпоративною символікою – візитна картка компанії\nНа сьогоднішній день реклама для будь-якої компанії - це потужний двигун торгівлі, а також спосіб конкурентоспроможності на ринку будь-яких товарів і послуг. Саме тому вибору реклами слід приділити особливу увагу. Сьогодні особливою популярністю користуються так звані промосумки, які є потужним рекламним продуктом фірми.


8. Природні і штучні перешкоди.\nДо природних перешкод при захисті периметрів території, що охороняється, відносяться нерівності поверхні землі (рови, яри, скелі і т.д.), тяжкі\nдля проходу ліс і чагарник.\nШтучні перешкоди істотно відрізняються по конструкції. Вони виконуються у виді бетонних чи цегельних парканів, ґрат чи сіткових конструкцій, металевих огорож, штучних ровів, конструкцій для обмеження швидкості і можливості проїзду транспортних засобів, огородження з колючого дроту.\nПри організації системи захисту варто враховувати можливість використання зловмисниками вибухових речовин і інших методів могутнього силового впливу (таран вантажним автомобілем), здатних зруйнувати паркани\nБетонні та цегляні паркани як правило мають висоту в межах 1,8—2,5 м, сіткові та гратові конструкції, а також паркан з колючого дроту — 2,2м. Для створення зловмиснику додаткових перешкод, зверху цегляних і бетонних парканів закріплюють захисний (колючий) дріт, гострі стрижні чи бите скло.\nДля захисту верхньої частини капітальних парканів застосовується також армована колюча стрічка, що виготовляється шляхом армування колючої стрічки сталевим оцинкованим дротом діаметром 2,5 мм. Колюча загороджувальна стрічка являє собою оцинковану стрічку товщиною 0,5 мм, що має взаємозагострені симетрично розташовані шипи. Наприклад, для наземних загороджень, козирків над парканами і дахами випускають спіралі з АКС діаметром 500–955 мм і довжиною 10–20 м. При виборі конструкції парканів варто мати на увазі, що сполучення високого огородження і колючого дроту робить периметр об'єкта важкодоступним тільки для малопідготовленого порушника. Найбільш ефективним методом подолання огороджень є проникнення порушника під чи над огорожею. Для подолання огороджень зверху часто використовують драбини чи інші допоміжні конструкції, встановлені біля основи огороджень.\nДля запобігання проникнення зловмисника через паркан і дах, обмеження доступу на окремих підходах, створення смуги відчуження уздовж паркану, будов і споруд ефективні малопомітні дротові мережі. Варіант мережі являє собою дротове плетиво у виді просторової чотириярусної мережі розміром 10×5×1,4 м, виконаної з кільцевих гірлянд діаметром 0,5-0,6 м і з'єднаних між собою по довжині і висоті окремими скрутками з м'якого дроту. Діаметр дроту 0,5–0,9 мм.\nОгородження може виконувати як декоративні, так і охоронні функції. Вони можуть бути стаціонарними і монтованими. Стаціонарні огородження вимагають більших матеріальних витрат і багато часу на їхню\nустановку. В даний час найбільш поширені бетонні стаціонарні огородження. Вони вимагають періодичного обслуговування, і додаткових витрат. Монтовані огородження вітчизняними виробниками серійно не випускаються. Переваги монтованих огороджень полягають в тому, що потрібно мало часу на їхню установку і вони можуть бути встановлені багаторазово