SUOMALAINEN KOULU NORJALAIS-ENGLANTILAISESTA NÄKÖKULMASTA - PDF\nSUOMALAINEN KOULU NORJALAIS-ENGLANTILAISESTA NÄKÖKULMASTA\nDownload "SUOMALAINEN KOULU NORJALAIS-ENGLANTILAISESTA NÄKÖKULMASTA"\n1 1 SUOMALAINEN KOULU NORJALAIS-ENGLANTILAISESTA NÄKÖKULMASTA Kahteen suomalaiseen yläasteeseen tehdyt vierailut aloittivat EU MAIL -projektin kouluvierailujen sarjan toukokuussa Toiseen kahdesta vierailusta osallistuivat Garry D. Hall Englannista ja Steinar Wennevold Norjasta, joista jälkimmäinen vastasi raportin kirjoittamisesta. Vierailijat haastattelivat koulujen johtajia, opettajia ja oppilaita sekä seurasivat oppitunteja ja kirjasivat muistiin oppitunneilla tekemiään havaintoja. Raportti on yksityiskohtaisempi kuin myöhemmin tehtyjen vierailujen raportit, joiden rakennetta mallinnettiin tarkastelemalla suomalaiskouluista tehtyjä havaintoja EU MAIL -projektin tavoitteiden näkökulmasta. Raporttinsa alussa Steinar Wennewold analysoi sanojen oppilas ja opiskelija vastikkeita eri kielissä seuraavalla tavalla: Huomautus sanojen student (opiskelija, oppilas) ja pupil (oppilas) käytöstä: Kumpaa näistä sanoista minun tulisi käyttää? Minä suosin pupil-sanaa ja käyttäydyn raportissa sen mukaisesti. Pupil on käsitettä elev (henkilöä, joka nostetaan esiin oppimisen avulla) kaikkein lähimmäksi, joka on norjassa käytetty sana. Norjassa ei voi olla opiskelija, ennen kun aloittaa opiskelun korkeakoulussa. Steinar Wennewoldin raportti sisältää kouluvierailuista tehtyjen muistiinpanojen lisäksi runsaasti teoreettista pohdiskelua ja lähdeviittauksia. Nämä osat tekstiä tuovat esille muun muassa sen, kuinka hän on tiedostanut havainnoinnin subjektiivisuuden ja kulttuurisidonnaisuuden sekä niiden vaikutuksen havainnoille antamiinsa merkitykseen. Steinar Wennewold muistuttaa myös siitä, että kielellinen kommunikointi tapahtui pääsääntöisesti tulkkien välityksellä. Tulkkaus rajaa aina jotakin kielellisestä informaatiosta, jonka samaa kieltä puhuvat voivat jakaa keskenään. Tässä suomalaisessa esityksessä keskitytään kuitenkin vain Steinar Wennewoldin havaintomuistiinpanoihin keskittyvään osaan ja jätetään teoreettiset pohdiskelut vähäiselle huomiolle. 1 VIERAILURAPORTTI Steinar Wennewold Östfold University College, Norja KESKUSTELU REHTORIN KANSSA ENSIMMÄISESSÄ VIERAILUKOHTEESSA Ensimmäisessä koulussa, johon vierailu suuntautui, rehtori on hoitanut virkaansa muutaman vuoden ja koulutukseltaan hän on aineenopettaja. Vierailun ajankohtana koulussa oli noin 360 oppilasta. Yläaste käsittää luokat 7,8 ja 9, mikä tarkoittaa, että oppilaat ovat vuotiaita. Yläaste ja lukio sijaitsevat toistensa läheisyydessä, mutta hallinnollisesti ne ovat erillisiä kouluja. Koulu on oppilasainekseltaan heterogeeninen. Noin joka kymmenes oppilas saa tukiopetusta. Likimain puolet tukiopetukseen piiriin kuuluvista oppilaista käy koulua pääsääntöisesti yleisopetuksen luokissa ja he saavat tukiopetusta vain osassa oppiaineita. Kaksi pientä oppilasryhmää, jotka koostuvat kaikkien ikäryhmien oppilaista, ovat erityisluokassa. On myös olemassa pieni joukko käyttäytymishäiriöistä kärsiviä oppilaita, jotka opiskelevat omana ryhmänään. Muutamalla erityistuen tarpeessa olevalla oppilaalla on oma koulunkäyntiavustajansa. Haastattelussa koulun rehtori kertoi havainneensa, että monia vaikeuksia omaavien oppilaiden määrä on nousussa ja näiden oppilaiden vaikeudet ovat luonteeltaan kumulatiivisia: ongelmat vetävät toisiaan puoleensa toisia vaikeuksia, kasautuvat ja tuloksena on oppilas, jolla on moniongelmainen. Negatiivinen Matteus-efekti näyttää todentuvan. 1 Toimittanut Liisa Kyyrönen\n2 2 Kouluterveydenhoitaja työskentelee koulussa joka päivä. Lääkäri käy kerran viikossa ja sosiaalityöntekijä voidaan kutsua paikalle, mikäli hänen apuaan tarvitaan. Haastattelussa rehtori totesi koulun olevan tyypillisen suomalaisen yläasteen, joka sijaitsee tiheästi asutetun asutuskeskuksen läheisyydessä. Rehtori haluaa, että kaikki kouluyhteisön osapuolet arvostavat suurta huomioon ottamista ja työskentelevät sen eteen. Vanhempainyhdistys on ensisijaisesti epävirallinen koulua tukeva toimija, mutta sillä on myös poliittista vaikutusta, kun se esittää ja puolustaa koulun etuja kunnallishallinnosta vastaaville elimille. HUOMIOITA ENNEN OPPITUNTIEN ALKAMISTA Saavuimme kouluun aikaisin ja opettajat tervehtivät meitä ystävällisesti sanomalla huomenta ja jopa hyvää huomenta. Opettajanhuoneessa opettajat keskustelivat ja jakoivat tietoa tulevasta opetuksesta ja muusta työstään. Keskustelujen sisältö ja esitystapa vaihtelivat tärkeästä vähemmän tärkeään ja virallisesta humoristiseen. Luokat ovat ennen koulun alkamista, välitunneilla ja jopa opetuksen aikana lukossa. Koulun henkilökunnalla on avaimet ja he käyttävät niitä avatakseen tai lukitakseen tiloja. 7. LUOKAN KAKSOISTUNTI OPPIAINEENA MATEMATIIKKA Luokkahuone sijaitsi koulun vanhemmissa rakennuksissa, mikä näkyi tilan yleisilmeessä. Ikkunat ovat korkealla. Auringonvalo pääsee niistä sisään, mutta kukaan ei voi katsoa luokkaan eikä kukaan luokassa voi seurata ulkopuolen tapahtumia. Luokan edessä oli tavallinen vihreä taulu ja seinät oli koristeltu oppilaiden tekemillä töillä. Seinän alaosassa oli kaappeja opettajien ja oppilaiden tavaroiden säilyttämiseen. Seinällä olevassa julisteessa oli kerrottu, millainen käytös on hyväksyttävää, kuten Tule ajoissa tunnille. Anna toisille työrauha. Pyydä puheenvuoro viittaamalla. Luokassa oli vähemmän oppilaita kuin pulpetteja. Oppilaita oli yhteensä 14 oppilasta, 7 tyttöä ja 7 poikaa. Tunnin aiheena oli pituuden yksiköihin millimetristä kilometriin (mm, cm, dm, m, dam, hm, km) ja pituusyksiköiden muunnoksiin. Ensimmäisen tunnin rakenne Opettaja jakoi tehtävämonisteita ja kertoo lyhyesti alkaneen tunnin kulusta. Oppilaat työskentelivät pareittain tai yksin. Opettaja kirjoitti vastauksia taululle, esitti kysymyksiä, rohkaisi oppilaita, puhui heille ja yritti saada oppilaat tutkimaan aihetta. Kuten heterogeenisissä ryhmissä saattaa olettaa, oppilaiden kiinnostus ja motivoituminen työskentelyyn vaihteli. Vai voisiko osan oppilaita haluttomuus johtua maanantaiväsymyksestä? Pari poikaa metelöi ja pyrki saamaan muiden oppilaiden huomion itseensä tai häiritäkseen toisten työskentelyä, tosin ilman suurta vaikutusta. Suurin osa tunnista käytettiin tehtävien tekemiseen, jonka aikana opettaja kierteli luokassa. Hän antoi oppilaille, joiden piti tehdä itsenäisesti työkirjan tehtäviä, yleisiä tai yksittäisiä neuvoja. Jotkin oppilaat muodostivat työpareja tai kolmen hengen ryhmiä. Mikäli he keskittyivät tehtäväänsä, opettaja ei vaatinut yksintyöskentelyä. Tunti päättyi siihen, että opettaja kertoi seuraavan tunnin sisällöstä.\n3 3 Toinen tunti oli ruokavälitunnin jälkeen ja se oli sisällöllisesti jatkoa ensimmäiselle tunnille. Opettaja esitti kysymyksiä koskien pituuden yksiköitä koko luokalle palauttaakseen oppilaiden mieliin edellisellä tunnilla opiskeltuja asioita. Opettaja esitti eri oppilaille erilaisia kysymyksiä varmistaakseen, että he olivat oppineet mitat. Hän kertasi säännöt, joita tarvitaan kun yksiköitä halutaan muuttaa toisiksi. Opettaja esitteli uutta sisältöä ja uusia käsitteitä, kuten erilaisten geometristen muotojen ympärysmitta ja nelikulmioiden pinta-ala. Esittelyn jälkeen oppilaat tekivät kirjan tehtäviä. 8. LUOKAN ENGLANNIN TUNTI Luokkahuone oli avoin ja tilava. Ikkunat olivat korkealla ja niin oppilaat eivät häiriintyneet ulkopuolen tapahtumista tai ihmisistä. Oppilaat, joita on 10 poikaa ja 4 tyttöä, istuivat paririvissä. Opettaja jakoi edellisten tehtävien tehtävämonisteet tarkastettuina. Oppilaat saivat tehtäväkseen vihkoonsa itsearvioinnin koskien edellistä opiskeltua asiaa. Apulaisemme ja tulkkimme käänsivät meille vierailijoille kysymykset, jotka olivat tekstikirjan itsearviointi osiossa. Kysymykset olivat seuraavat: Mitä muistat parhaiten edelliseltä tunnilta? Mitkä asiat olivat sinulle uusia? Miten paljon sinulle uusia sanoja käytettiin? paljon, puolet, pari, ei yhtään Miten kielioppi sujuu? Tuletko toimeen sen kanssa? todella hyvin, hyvin, suhteellisen hyvin, minun täytyy kerrata sitä Mitä pidät tuntien sisällöstä? todella hyvä, mielenkiintoinen, OK, tylsä Minkä arvosanan antaisit itsellesi? Piirrä logo, joka kuvaa tuntia. 1) Englannin tekstikirjassa oleva uusi aihe esiteltiin. Päivän aiheena ovat teinitrendit. 2) Opettaja antoi muutaman ohjeen ja sai oppilaat mukaan. Seuraavassa on lueteltu joitakin tehtävistä: 3) Oppilaat lukivat vuorotellen sanoja ääneen ja muut toistavat perässä. 4) Oppilaat istuivat seläkkäin parin kanssa ja tehtävänä oli kertoa, mitä kullakin oli päällä. 5) Kuunneltiin nauhoitetta ja kerrattiin tekstin sanoja. 6) Oppilaat jaettiin uusiin ryhmiin ja he saivat tehtäväkseen lukea mallikeskustelun ja keskustella sitten itsenäisesti mallin avulla. Yleinen vaikutelma tältä tunnilta Erilaisia tehtäviä hyödynnettiin. Tehtävät perustuivat erityyppiseen materiaaliin: tekstikirjaan, työkirjaan, englanninkielisiin nauhoitteisiin ja musiikkiin. Tunnin aikana yksilöllistäminen tuli hyvin esille. Tehtävät antoivat oppilaille mahdollisuuden työskennellä kykyjensä mukaan.\n4 4 8. LUOKAN HISTORIAN TUNTI Opettaja kertoi oppilaille, että päivän ensimmäinen aihe on EU ja sen viimeisimmät kehitysvaiheet. Tunnin tässä osiossa opettaja esitti kysymyksiä koko luokalle ja oppilaat ilmoittivat viittaamalla halukkuutensa vastata. Kuten kaikissa heterogeenisissä luokissa näkyy ja mikä on tavallista historian tunneilla erittäin yleistä, jotkut oppilaat ovat erittäin aktiivisia kun taas toiset eivät. Näkyvää vastaan väittämistä ei ollut havaittavissa. Opettaja käytti aikaa vastausten kommentointiin ja niiden saattamiseen suurempaan kokonaisuuteen. Toinen tunnin aihe käsitteli ensimmäisiä astronautteja. Luokka sai lukutehtävän tekstikirjasta. Kun lukeminen oli saatu päätökseen, opettaja esitti kysymyksiä ja kommentoi annettuja vastauksia. Opettaja käytti tekstikirjaa kysymysten perustana ja kysymykset kohdentuivat suureen määrään faktatietoa. Opettaja kierteli luokassa. Hän osoitti erinomaista historiantuntemustaan keksiessään tilanteeseen sopivia kysymyksiä nyt ja tässä, toisin sanoen hän ei ollut suunnitellut kaikkia kysymyksiään etukäteen. Kolmas teema tällä historian tunnilla oli Kuuban kriisi vuodelta Oppilaita piti lukea teksti oppikirjasta ja työstää tekstiä itsenäisesti. Yleisiä mietteitä tämän tunnin pohjalta Tämä opettaja käytti sitä, mitä yleisesti kutsutaan didaktiseksi opetusmuodoksi. Verrattuna näkemiimme matematiikan ja englannin tunteihin tällä tunnilla enemmistö oppilaista oli näkyvästi aktiivisia tavalla, joka oli helppo huomata. Vierailijalle nousi mieleen tärkeä kysymys: miten eri opetusmuodot vaikuttavat oppimisen määrään ja laatuun. Vaikuttavatko opetusmetodit, jotka edellyttävät oppilailta suurempaa fyysistä osallistumista enemmän, eri tavalla kuin opetusmetodit, jotka edellyttävät oppilaita työskentelemään hiljaa ja omalla paikallaan? Tiedämmekö todella, onko niissä mitattavia eroja? Oma vastaukseni on, että emme tiedä. Emme edes kunnolla tiedä, onko olemassa keinoja mitata eroja. Kun vertailin erilaisia opettajapersoonia, jotka käyttivät erilaisia opetusmenetelmiä, tein päätelmän, että on tärkeää säilyttää opettamisen ja omien opettamismenetelmien valinnan vapaus. Pidän opettamisen ja omien opettamismetodien valinnan vapautta yhtenä arvokkaimmista ja arvioimattomimmista ellei jopa arvokkaimpana ja arvioimattomimpana periaatteena, mitä opettamisessa on. Aivan kuten koulun tai luokan oppilasaines edustaa suurta persoonallisuuksien, mielenkiintojen ja kykyjen kirjoa, edustavat opettajat tyypiltään (ehkä myös määrältään) vastaavanlaista vaihtelua. Jos yritämme pienentää tätä vaihtelua pakottamalla opettajia käyttämään samoja metodeja ja perusteita, menetämme jotakin arvokasta. KESKUSTELU MATEMATIIKAN JA HISTORIAN OPPITUNNIT PITÄNEIDEN OPETTAJIEN KANS- SA Opettajien pääasiallinen reaktio kysymyksiimme, joka koski oppimistaidoiltaan erilaisten oppilaiden ryhmiä, oli, että heidän luokkansa todella ovat sekoitettuja. Variaatio on suurta niin luokkien välillä kuin myös luokkien sisälläkin. Heidän kommenttinsa koskien yksilöllistävää oppimista sekaryhmässä oli, että yksilöllistävän opettamisen osuus määräytyy suuresti opettajasta. Yksilöllistäminen ja itseohjautuva oppiminen ovat tavoitteena ideaalisia, sanovat opettajat. Periaatteen toteuttaminen käytännössä ei ole niin yksinkertaista kuin sen esittäminen. Kysyimme heiltä heidän kokemuksiaan itsearvioinnista välineenä, joka saa oppilaat tietoiseksi omasta oppimisestaan ja kehittymisestään oppijana. Vastaus oli, että itsearviointi on positiivista, jos se saa oppilaan tietoiseksi omasta oppimisestaan ja saa heidät ajattelemaan omia oppimisstrategioi-\n5 5 taan ja eri opiskelutapojen tehokkuutta. Toisaalta erilaisiin tekstikirjan itsearviointikysymyksiin vastaaminen saattaa muodostua rituaaliksi, joka tapahtuu ilman suurta miettimistä. 8. LUOKAN ENGLANNIN TUNTI Luokkahuone ja opettaja tuttu eiliseltä englannin tunnilta Toiminta: Palloa heitettiin opettajan ja oppilaiden välillä. Opettaja sanoi sanan suomeksi ja heitti sitten pallon oppilaalle, jonka tuli sanoa sama sana englanniksi. Riippumatta siitä, antoiko oppilas oikean vai väärän vastauksen, pallo palautettiin takaisin opettajalle, joka keksii uuden sanan ja heitti pallon seuraavalle. Oppilaat kertasivat sanoja tekstikirjasta. Opettaja sanoi jokaisen sanan ensin ääneen ja oppilaat toistivat sen. Kuunneltiin äänitteitä tekstikirjan teksteistä. Päivän teema oli nuorisokulttuurin syntyminen tarkasteltuna luvun (The Wild One) ja luvun (All You Need Is Love) näkökulmasta. Oppilaita pyydettiin kertomaan kuunnellun osan pääasiallinen sisältö. Opettaja kertoi sekä englanniksi että suomeksi, mitä oppilaiden tuli tehdä ja työskennellä (yksin tai pareittain) ja kuinka kauan heillä oli aikaa (10 min.) tehtävän tekemiseen. Opettaja tarkasti tehtävien tekemistä kiertelemällä ja esittämällä oppilaille kysymyksiä, joihin oppilaat vastasivat ja jotka kannustivat heitä. Uusi aihe Kouluasut Kotitehtävä: Kirjoittakaa vähintään 7 lausetta kouluasuista. Yleisiä huomioita tunnista Opettaja käytti tunnilla englantia ja suomea sekaisin. Jotkin opettajat vaativat, että tunnilla puhutaan vain vierasta kieltä, mutta tämä opettaja ei sitä vaadi. Tämä tuntui olevan viisas päätös, sillä osa oppilaista ei ole niin hyvä englannissa, että pelkkä englannin kielen käyttö riittäisi. Tunti oli hyvin vaihteleva. Sisältö vaihteli helposta haastavaan. Opettaja eritteli vaatimalla eri oppilailta eritasoisia ja -laajuisia vastauksia. Opettaja sovitti omat reaktionsa erittäin hyvin siihen, mitä oppilaat tekivät: hän vastasi huumoriin huumorilla, puuttui huonoon käyttäytymiseen tai kieleen kääntymällä huonosti käyttäytyvän/puhuvan oppilaan puoleen. 7. LUOKKA ENGLANNIN TUNTI Opettaja oli sama kuin yllä edellä esitetyllä 8. luokan englannin tunnilla. Luokassa oli myös koulunkäyntiavustaja. Opettaja jakoi tunnin tehtäviä koskevia ohjeita, osaksi suomeksi ja osaksi englanniksi. Sitten oppilaat saivat tehtäviä, joista he voivat valita, mitä tekevät. Opettaja valitsi kaksi oppilasta, joiden tuli kuunnella lisäksi tekstikirjaan liittyvä äänite. Tarkoituksena oli, että puhutun englannin kuuleminen laajentaa heidän sanavarastoaan ja parantaa heidän ääntämistään. Oppilaat työskentelevät enemmän tai vähemmän tuntitehtäviensä parissa. Kesken tunnin annettiin uusi tehtävä. Oppilaiden oletettiin työskentelevän pareittain ja esittävän toisilleen kysymyksiä tehtävämonisteesta toisen vastattavaksi. Tehtävä oli samalla kertausta.\n6 6 MATEMATIIKAN TUNTI RUOKAVÄLITUNNIN JÄLKEEN Aihe: geometriset muodot Oppilaat saivat tehtäviä, jotka liittyivät geometristen muotojen ominaisuuksiin. Tunnilla käytettiin piirtoheitintä. Opettaja esitti oppilaille kysymyksiä testatakseen heidän ymmärrystään. Tehtävät vaihtelivat kappaleiden muodoista niiden tilavuuteen. Opettaja laski taululle malliksi erilaisten geometristen kappaleiden tilavuuksia. Molemmat tehtävät olivat tiiviisti yhteydessä oppilaiden oppikirjaan. Kotitehtävät annettiin oppikirjasta. KESKUSTELU KAHDEN 8-LUOKKALAISEN POJAN KANSSA TULKIN VÄLITYKSELLÄ Kysymys: Mikä auttaa teitä oppimisessa? Vastaus: Lukeminen auttaa meitä oppimaan (Steinar Wennewoldin pohdintaa: Vastaus sisältää varmasti tekstikirjan lukemista, mutta ei kai pelkästään?) Kysymys: Mikä vaikeuttaa oppimistanne? Vastaus: Niin oppilaiden kuin opettajienkin negatiivinen asenne vaikeuttavat oppimista. On mahdotonta olla aina positiivinen! Kysymys: Kertokaa ajasta, jolloin oppimisenne/työskentelynne on ollut erinomaista! Vastaus: Englannin tunnit ja tehtävämonisteet annetaan esimerkkinä. Kysymys: Miten vanhempanne auttavat teitä oppimaan? Vastaus: Apua tulee isosiskolta ja myös isältä käytännön asioissa. Kysymys: Miten haluatte, että opettajat auttavat? Vastaus: Pyydämme tarvittaessa opettajalta lisäapua, mutta myös luokkatovereilta saadaan apua. Kysymys: Opiskeletteko oppimisstrategioiden avulla? Vastaus: Ollaan opittu ala-asteella enemmän oppimisstrategioista ja siitä, miten oman oppimisen kanssa voi tehdä töitä mielessä kuin yläasteella. Kysymys: Kertokaa omasta kehityksestänne aineessa, josta pidätte. Vastaus: (Esimerkiksi) Suurempi/parempi ymmärrys itsenäisen tietokonetyöskentelyn tuloksena. KESKUSTELU 7. LUOKAN TYTÖN JA POJAN KANSSA Kysymys: Mikä auttaa ja mikä haittaa oppimistanne? Vastus: Kun oma kotielämä on kunnossa, on myös helpompi keskittyä opiskeluun. Kun harrastukset ja omat mielenkiinnot ovat tasapainossa koulun kanssa, on helpompi keskittyä opiskeluun. Opettajat, jotka tutustuvat jokaiseen oppilaaseen henkilökohtaisesti ja tätä kautta tuntevat jokaisen oppilaan vahvuudet ja heikkoudet, tukevat oppilaita.\n7 7 Opettajat voivat hyvin tutustua oppilaisiin kolme vuotta kestävällä yläasteella. Luokanvalvoja tuntee oppilaansa hyvin. Kysymys: Kertokaa ajasta, jolloin oppimisenne/työskentelynne on ollut erinomaista! Vastaus: Kun luin tulivuorista ja vulkaanisesta toiminnasta pidin sitä itselleni tärkeänä, sanoi toinen. Toinen puolestaan kertoi, että historialliset tapahtumat ovat mielenkiintoisia. Matematiikka on yksi mieliaineista. Sisällön täytyy olla mielenkiintoinen. Opettaja voi vaikuttaa paljon siihen, kuinka mielenkiintoinen aihe on etenkin, jos hän on hyvä kertoja. Aiheen sisältö voi myös olla mielenkiintoinen, jolloin se herättää valloittamisen tunteen silloinkin, kun aihe on haastava. Motivaation täytyy ensisijaisesti tulla oppilaalta itseltään, mutta tuki on tärkeää kehittämään pysyvää mielenkiintoa oppimista kohtaan. Kysymys: Miten haluatte, että opettajat auttavat? Vastaus: Opettajien täytyy antaa vihjeitä/pääkohtia, jotka auttavat minua pysymään oikeilla jäljillä. Kysymys: Miten vanhempanne auttavat oppimisessanne? Vastaus: Saamme enemmän apua vanhemmilta sisaruksilta, mutta myös hieman vanhemmilta. Kysymys: Auttavatko oppilastovereitanne ja auttavatko he teitä? Vastaus: Kyllä, käytämme aivoriihi-toimintaa. Kysymys: Mitä teette, jos ette ymmärrä opettajaa? Vastaus: Käytämme luokkatovereita apuna, esitämme heille kysymyksiä, mikäli itse olemme epävarmoja jostakin. Kysymys: Uskotteko, että olette voineet vaikuttaa siihen, mitä juuri opitte? (Tämä kysymys tuntui olevan liian vaikea, eikä suoranaista vastausta annettu.) Kysymys: Mitä olette oikeasti oppineet? Vastaus: Kieliä ja kotitaloutta, jotka ovat molemmat uusia aineita 7. luokalla. Kysymys: Mitä odotatte koululta? Vastaus: Odotamme, että syvennämme jokaista ainetta verrattuna ala-asteeseen. Meillä on sellainen olo, että olemme ala-asteen ja lukion välissä. Oppilaat kertoivat käyttävänsä läksyjen tekoon aikaa noin minuuttia päivässä. Lempiaineita: Kuvaamataito, äidinkieli, englanti, kemia ja liikunta Vapaa-ajan vietto: Vapaa-ajan kerho (kerho koulun ulkopuoliselle toiminnalle) ja jääkiekko Huomiota 7-luokkalaisten kanssa käydystä keskustelusta Tarkkailimme tunnin aikana poika, jonka kanssa keskustelimme. Hän tuntui olevan henkisesti poissa eikä ollenkaan kiinnostunut aiheesta, mutta keskustelun aikana hän osoitti suurta kykyä keskustella oppimisesta ja antoi täsmällisiä vastauksia kysymyksiimme. Mitä koulutarkkailijan tulisi tästä oppia? Ainakin, että: Älä tee äkkipikaisia tuomioita! Älä tuomitse liian nopeasti ja helposti!\n8 8 KOLMAS VIERAILUPÄIVÄ JA ENSIMMÄINEN PÄIVÄ TOISESSA VIERAILUKOHTEESSA Koulu sijaitsee kaupungissa ja koulurakennus on melko uusi. Meille kerrottiin, että koulun oppilaista on suuri määrä yksihuoltajaperheitä ja maahanmuuttotaustaisia perheitä. KESKUSTELU KOULUN REHTORIN KANSSA Rehtori antoi hyvän yleiskuvan kaupungin ja sen lähiympäristön koulujärjestelmästä. Hän kertoi myös uuden opetussuunnitelman tekemisestä. Tukiopetuksen järjestämisestä rehtori kertoi muun muassa seuraavaa: Kun oppilaan erityistuen tarve todetaan, hän opiskelee yleensä kaksi kuukautta pienryhmässä ja palaa sen jälkeen oman luokkansa pariin. Rehtori kertoi myös, että tämä käytäntö on käytössä olevat resurssit huomioon ottaen järjestetty taloudellisesti hyvin. Pysyvä sijoittaminen erityisopetusryhmään ei ole edes oppilaalle välttämättä paras ratkaisu. Pitämällä oppilaita vain vähän aikaa erityisopetusryhmässä ja vaihtamalla ryhmän oppilaita on oppilaille mahdollista esittää selkeitä tavoitteita ja suurempi määrä oppilaita saa tarvitsemaansa erityistuen. Oppilaat, joilla on vakavia käyttäytymisongelmia, voivat olla yli puoli vuotta erityisopetusryhmässä. Kuka saa erityisopetusta? Opettajat, erityisopettajat, rehtori/vararehtori, terveysalan työntekijät ja sosiaalityöntekijät tapaavat ja keskustelevat ja päättävät, mihin toimenpiteisiin kussakin tapauksessa ryhdytään. Vanhemmat ovat mukana päätöksenteossa mahdollisimman paljon. Tässä koulussa tukiopetuksesta vastaavat kaksi erityisopettajaa. Vierailun ajankohtana koulussa oli kolme koulunkäyntiavustajaa. Avustajien määrä vaihtelee tilanteen mukaan. Oppilaat saavat arvostelut kaksi kertaa vuodessa. Tämä koulu käyttää raporttikorttia, jossa näkyvät tämänhetkisten arvosanojen lisäksi myös edelliset arvosanat. Se helpottaa kehityksen suunnan havaitsemista, mikä on tärkeää oppilaille ja heidän vanhemmilleen. Jokainen oppilas saa kuukausittain raportin, jossa näkyy poissaolot, tekemättömät kotitehtävät, onko kirjoja unohtunut ja niin edelleen. Vanhempien allekirjoittamana oppilaat palauttavat raportit luokanvalvojalleen. Itsearvioinnin käytännön parantaminen tulee olemaan lähiajan tavoite. Itsearviointia oppimisen parantamisen keinona tullaan korostamaan. (Keskustelu jatkui seuraavana päivänä.) Koulu osallistuu valtakunnallisiin kokeisiin. Koulu osallistuu myös muihin koulun ulkopuolelta tuotettuihin kokeisiin, esimerkiksi aineenopettajajärjestöjen järjestämiin kokeisiin. Tämän tapaisia kokeita tehdään, jotta kouluja voitaisiin vertailla keskenään. Ei-suomalaista alkuperää oleville maahanmuuttajaoppilaille järjestetään omia kokeita. Valtakunnallisen opetussuunnitelman lisäksi on käytössä myös paikallinen opetussuunnitelma. Sen muokkaamista koulukohtaiseksi opetussuunnitelmaksi ei pidetä tarpeellisena. KESKUSTELU OPETTAJIEN KANSSA HEIDÄN OLESKELUTILASSAAN Yksi opettajista muistutti meitä siitä, että aineenopettajajärjestelmässä pienen aineen (aine, jossa on vähän viikkotunteja, kuten uskonto) yksi ja sama opettaja kohtaa työssään suuren määrän oppilaita, tässä tapauksessa jopa kaikki koulun oppilaat. Opettajien viikossa pitämät tunnit vaihtelevat 18:n (äidinkieli) ja 24:n (esim. liikunta) välillä. Opettaja, joka opettaa yrittäjyyttä, kertoi, että sekä poliittiset päättäjät että oppilaat suhtautuvat yrittäjyyden opettamiseen myönteisesti.\n9 9 8. LUOKAN ENGLANNIN TUNTI Ryhmässä oli 22 oppilasta, joista 11 oli tyttöjä 11 poikia. Kahta lukuun ottamatta oppilaat istuivat pareittain. OK, aika aloittaa. Ottakaapa läksyt esille. Näillä sanoilla tunti alkoi. Opettaja kertoi oppilaille, minkä teksti- ja harjoituskirjan osioiden kanssa he tulisivat työskentelemään. Aiheena olivat aikamuodot, kuten oli murtunut, oli avannut. Opettaja aktivoi oppilaita esittämällä kysymyksiä, joihin hän sai vastauksia. Saamiaan vastauksia hän kommentoi. Opettaja kirjoitti taululle lauseita, jotka piti muuttaa preesensistä menneeseen aikaan. Sitten käytiin läpi tulevaa koetta: mikä tulee olemaan kokeen sisältö ja missä kohtaa tekstikirjassa ja kieliopissa nämä asiat löytyisivät. Ilmeisesti oppilailta odotettiin, että he tekevät muistiinpanoja tästä asiasta. Seuraava aihe oli futuuri, modaaliverbien will ja shall käyttö. Opettaja näytti esimerkkejä ja antoi säännöt. Opettaja kannusti oppilaita esittämällä heille kysymyksiä ja antamalla heille tehtäväksi muodostaa suullisesti lauseita käyttäen will ja shall -verbejä. Oppilaat kirjoittivat lauseita työvihkoihinsa. Lisätehtäviä jaettiin. Kotitehtävät annettiin. Huomioita tästä tunnista Mitä näimme, oli selvästikin heterogeenisuuden huomioon ottavaa opetusta, mutta jäikö siinä myös tilaa yksilöllistävälle oppimiselle? Opettaja sopeutti opetuksensa huonompien oppilaiden mukaan, mutta kaikki saivat samat tehtävät. Tällaista yksilöllistämistä voisi kutsua tuloksen perusteella eriyttämiseksi. Opettaja kierteli ja keskusteli useimpien oppilaiden kanssa ja auttoi osaa heistä enemmän kuin toisia. Tämän voi nähdä MAIL (mixed ability & individualised learning) -toimintana, mutta sen voi myös nähdä pelkkänä MA (mixed ability) -toimintana. Tämä tarkoittaa, että erityttäminen on käytössä, mutta ei enempää kuin, mitä oppilaiden kykyjen eroista johtuen on selvästi tarpeen. Tämä johtaa tärkeään kysymykseen koskien EU MAIL -projektia: Ovatko selvät toimenpiteet, jotka eriytyvät oppilaiden kykyjen, oppimistapojen ja niin edelleen perusteella, välttämätön ehto kuvaamaan oppituntia, joka antaa tilaa yksilöllistävälle oppimiselle? Tämä havainto saattaa tuntua turhalta, mutta Tilat olivat lukossa, siksi opettajat kävelivät näkyvästi ja kuuluvasti avaimineen avaimien ääni myös kuului. Mitä tämä viestittää oppilaille, kysyn minä? 8. LUOKAN MATEMATIIKAN TUNTI Kahta oppilasta pyydettiin kirjoittamaan kotitehtävien vastauksia taululle. Tämän jälkeen opettaja kommentoi tehtäviä ja oppilaiden antamia vastauksia. Suurin osa tunnista käytettiin muutaman päivän päästä pidettävään kokeen käsittelyyn. Opettaja sanoi, mihin oppilaiden kannattaa keskittyä ja mitä kohtia kirjasta kannattaisi lukea kokeeseen valmistauduttaessa. Oppilaat työskentelivät yksin ja pareittain ja valmistautuvat kokeisiin. Opettaja auttoi ja neuvoi.\n10 10 Kysyimme opettajalle itsearvioinnista tunnin jälkeen. Hän vastaa, että itsearviointi ei ole osana matematiikan opetussuunnitelmaa mutta että uudelta opetussuunnitelmassa odotetaan itsearvioinnin korostamista. Juuri tästä koulun johtajakin oli meille puhunut. HENKILÖKOHTAISIA HUOMIOITANI VIETETTYÄNI KOLME PÄIVÄÄ KAHDESSA SUOMALAISESSA KOU- LUSSA Suomalaiset oppilaat sijoittuvat hyvin kansainvälisissä, vertailukelpoisissa tulostenvertailuissa. Miksi? Annan erittäin henkilökohtaisia vastauksia omasta näkökulmastani vertaamalla Suomea ja Norjaa: Suomessa käytetään luokassa yleisesti enemmän aikaa kokeisiin valmistautumiseen kuin Norjassa? Havaitsimme, että viimeisinä päivinä ennen koetta käytettiin kokonaisia oppitunteja kokeen valmistautumiseen. Onko kokeisiin suuntautuva opetus tyypillistä? Oppilaiden, jotka ovat valmistautuneet paremmin kokeisiin, tulisi saada hyviä tuloksia, eikö totta? Käsitykseni on, että norjalaisissa luokissa on suurempi oppilaiden välinen variaatio kuin mitä Suomessa näkemissämme luokissa. Mikäli heterogeenisuutta käytetään kouluissa lasten jaottelun periaatteena, voitaisiin olettaa, että sellainen maa pärjää testeissä paremmin kuin maa, jossa heterogeenisuus on todellisempaa (kuten Norjassa). Eikö totta? Suomessa maahanmuuttajataustaisten lasten määrä on suhteessa pieni, joten Suomessa ei tarvitse käyttää yhtä suurta määrää opetushenkilökunnasta perusopetukseen. Aineopettajajärjestelmä saattaa Suomessa johtaa parempiin testituloksiin kuin Norjan yleisopettajajärjestelmä. Tästä asiasta Norjassa kiistellään, koska siellä yleisopettajajärjestelmällä on vielä paljon kannattajia. Ehkä sopivat tutkimukset osoittaisivat, että on olemassa erilaisia opettaja- ja opettamiskulttuureja. Maiden välillä on ehkä myös muita kulttuurisia eroja. Ehkä oppimiskulttuuri on erilainen? Mutta miten tunnistamme kulttuuriset erot? PISA 2003 tulokset Yllä olevat huomautukset (4.7) kirjoitettiin kouluvierailujen aikana. Muutamia kuukausia myöhemmin joulukuussa 2004 ja toisen vaikuttavan suomalaisen PISA menestyksen aallon jälkeen, Suomen kulttuuriministeriön kotisivuilta voitiin lukea virallinen tiedote PISA tutkimusta, Background for Finnish PISA success (suomalaisen PISA menestyksen taustoja) otsikkona. Teksti on seuraava: Miksi Suomi pärjäsi PISA:ssa niin hyvin? Joitakin vastauksia löytyy suomalaisen yhtenäiskouluopetuksen pääasiallisista periaatteista: Samat kouluttautumismahdollisuudet riippumatta asuinpaikasta, sukupuolesta, taloudellisesta tilanteesta tai äidinkielestä Koulutuksen kunnallinen organisointi Ei sukupuolierottelua Täysin maksuton koulutus Laaja, ei valikoiva peruskoulutus Interaktiivinen ja yhteisöllinen työskentelytapa kaikilla tahoilla; ajatus kumppanuudesta Oppilaiden oppimisen ja hyvinvoinnin yksilöllinen tukeminen Kehittämisorientoitunut arvostelu ja arviointi ei testejä, ei rankinglistoja Päteviä, itsenäisiä opettajia Sosiokonstruktiivinen oppimiskäsite\n11 11 Lyhyt ja avoin arviointi omasta näkökulmastani: Kulttuuriministeriön mainitsemista tekijöistä mielestäni vain viimeiset viisi selittävät Suomen ja Norjan välisen suuren eron PISA -tutkimuksessa. 8. LUOKAN HISTORIAN TUNTI Historiantunti oli päivän ensimmäinen tunti. Opettaja kertoi seuraavan viikon historian kokeesta. Tunnin aiheena oli Neuvostoliiton hajoaminen. Opettaja kertoi, kommentoi ja esitti kysymyksiä Neuvostoliiton hajoamisesta. Hän yritti saada selville, mitä oppilaat tiesivät ja täydensi heidän kuvaansa Neuvostoliitosta. Oppilaat lukivat oppikirjasta Itä-Euroopan valtioista ja Neuvostoliiton hajoamisen vaikutuksista näihin valtioihin ja näissä valtioissa. Opettaja ja oppilaat tekivät yhdessä taulukon, joka näyttää Neuvostoliiton hajoamisen vaikutuksia. Oppilaat kirjoittivat vihkoihinsa sen, mitä opettaja kirjoitti taululle. Opettaja käytti riittävästi aikaa keskusteluun oppilaiden kanssa muistiinpanojen tekemisestä. Tehtävä vei paljon aikaa. Opettajan kommentti tunnin jälkeen: Tämä on tapa, jolla minä sen teen: yhden miehen show Henkilökohtaisia havaintojani historian tunnista Näimme tämän luokan edellisen päivän lopussa matematiikan tunnilla. Silloin osa oppilaista tuntui olevan henkisesti kaukana matematiikan tunnista. Sen seuraaminen, mitä tunnilla näkyi ja kuului, johti tähän kuvaan mielessäni: Tämä luokka oli tänä aamuna paljon rauhallisempi kuin eilen iltapäivällä. Miksi asia oli näin? Tietävätkö oppilaat tämän opettajan vaativan hiljaisuutta? Vaikuttaako vuorokaudenaika? Koulu on rankkaa työtä ja oppilaiden keskittymiskyky heikkenee koulupäivän loppua kohden ja he aiheuttavat näin iltapäivällä enemmän häiriötä kuin aamulla. Suurimman osan tarkkailemastamme tunnista opettaja teki sitä, mitä kutsutaan frontaaliopetukseksi. Näimme opettajan, joka odotti oppilaiden valmistautuneet hyvin oppituntiin niin, että he tunsivat sisällön ja että he olivat tehneet kirjassa olevat kotitehtävät. Tällaista opetusta kritisoidaan ja pidetään usein metodisesti vääränä. Useimmiten sitä kritisoivat ihmiset, jotka ovat enemmän huolissaan opetuksesta kuin oppimisesta. Erityisesti kiinnitin huomioni siihen, että tämä opettaja esitti kysymyksiä löytääkseen ja korostaakseen hankalien historiallisten prosessien tärkeimpiä osia. Vastaukset kysymyksiin opettaja etsi ja muotoili yhdessä oppilaiden kanssa. Mikäli samat kysymykset annettaisiin oppilaille yksittäis-, pari- tai ryhmätyöksi, olisin melko varma, että vastausten taso olisi paljon huonompi. Seuraava tärkeä kysymys tässä on tietenkin: Jääkö mieleemme enemmän siitä, mitä itse saamme selville, kuin siitä, mitä joku meille kertoo? Jotkut vastaavat tähän kysymykseen mielellään kyllä. Minä en usko, että tällaisiin kysymyksiin voi vastata Kyllä tai Ei. Ja miksi olen tätä mieltä? Koska on olemassa niin monta tuntematonta tekijää, jotka vaikuttavat oppimiseen, tapahtui se missä tahansa. Ehkä opettaja olisi voinut käyttää hieman enemmän aikaa siihen, että hän olisi keskustellut oppilaittensa kanssa ja tehnyt johtopäätöksen siitä, miksi on tärkeää olla tietoinen lähimenneisyyden\n12 12 historiallisista prosesseista. Mikäli tätä pidetään tarpeellisena, olisi tämän päivän aihe vienyt vieläkin enemmän aikaa. Aika on resurssina koulussa vähintäänkin yhtä tiukalla kuin kaikkialla muualla. 8. LUOKAN ENGLANNIN TUNTI Kuka haluaa osallistua haastatteluun EU MAIL -vierailijan kanssa? kysyi opettaja. Halukkaat oppilaat nostivat kätensä ja tältä osin asia oli käsitelty nopeasti. Tunti alkoi oppikirjassa olevalla tarinalla, joka kuunneltiin nauhalta. Tarina sisälsi väitteitä koskien ihmisiä, asioita, olosuhteita sekä reaktioita näihin väittämiin. Musiikkia: Louis Satchmo Armstrong kappaleella What a wonderful world (ilman laulua!) West Side Story:sta lyhyt versio: mitä kappaleessa tapahtuu. Opettaja kävi juonen läpi ja havainnollisti sitä pätkillä näytelmän musiikista. Tämän jälkeen oppilaat lukivat tekstin englanniksi ja käänsivät sen suomeksi. Opettaja antoi esimerkkejä englanninkielisistä ilmauksista, esimerkiksi siitä, miten tekstissä esiintyvät verbit taivutetaan. Oppilaat saivat tehtävän: Kirjoittakaa lauseita West Side Storyn tekstin pohjalta. Kotitehtävät jaettiin. Huomioita tästä tunnista Yleisesti oppilaat tuntuivat käyttäytyvän tänään paremmin verrattuna edelliseen päivään. Miksi? Johtuuko se siitä, että näimme luokan tänään aikaisemmin aamulla kuin eilen, jolloin teimme havaintoja ruokavälitunnin jälkeen? Luokassa oli pari poikaa, jotka eivät käyttäytyneet hyvin. Tarkkailijana olen sitä mieltä, että heidän pyrkimyksensä oli häiritä opetusta ja kiinnittää muiden huomio itseensä. Yksi heidän käyttämistään keinoista oli päästellä outoja ääniä. Silti useimmat luokkatoverit eivät reagoineet heidän käytökseensä. Miksi? Ovatko he tottuneita siihen, tarkkailevatko he sitä, mutta eivät kiinnitä siihen huomiota? Opettaja reagoi tähän samalla tavalla eli hän ei kiinnittänyt yleensä mitään huomioita poikien käytökseen. Heille huomion antaminen todennäköisesti vain olisi vain lisännyt häiriökäyttäytymistä. Näkökulma, joka on minulle arvoitus: Miksi jotkut oppilaista olivat englannissa niin paljon muita parempia? Miksi jotkut, etenkin pojat, ääntävät englantia hyvin suomalaisella aksentilla ja tuntuvat tekevän sen hyvin tietoisesti? Opettaja vahvistaa, että näin tapahtuu. Oppilaat tuntuvat muuttavan englannin kielen Finglish:ksi. Ja toinen hämmentävä asia: Mikä saa saman luokan olemaan yhdellä tunnilla ystävällinen/kohtelias/rento/rauhallinen ja toisena vuorokauden aikana juuri tämän vastakohta? Mielestäni tämä on tärkeä tosiasia, joka pistää minulle tarkkailijana silmään! Vuorokauden aika tuntuu olevan tärkeä tekijä eroja selitettäessä. Toinen tekijä tuntuu olevan opettajan itselleen hankkima arvovalta. Huomasimme, että opettajien käyttämän ja oppilaiden hyväksymän kurin välillä oli suuria eroja. KAHDEN OPPILAAN ERITYISOPETUSRYHMÄ Tytöt olivat opiskelleet noin kaksi kuukautta erityisopetusryhmässä. He viettävät suunnilleen yhtä paljon aikaa erityisopetuksessa kuin normaalissa luokassa. Molemmat olivat olleet paljon koulusta poissa ja juuri lintsaus oli syy siihen, että miksi heidät oli siirretty erityisopetusryhmään. He eivät olleet huonoja oppijia, mutta molemmat suhtautuivat oppimiseen hieman vastahakoisesti. Tytöt saivat normaaleja tehtäviä ja vain lyhyen opastuksen niihin, jonka jälkeen heidän odotettiin työskentelevän itsenäisesti ja ilman opettajan laajamittaista apua. Tässä tilanteessa oli luokassa\n13 13 helppoa havaita tarkkailijoiden läsnäolosta johtuva tilanne: opettaja ja vierailijat alkoivat keskustella ja seurauksena oli, että tyttöressukat joutuivat olemaan työskentelemään yksin. Keskustelun aikana opettaja korosti, että pienet ryhmät (korkeintaan 6 oppilasta) ovat välttämättömiä, kun jokaiselle oppilaalle halutaan antaa selviä ohjeita oppimiseen. Mikäli erityisryhmäopetuksen on tarkoitus tuottaa positiivista tulosta, on yhteistyö vanhempien kanssa ja vanhempien antama tuki perusedellytyksiä, etenkin jos on kyse lintsauksesta. 8. LUOKAN MATEMATIIKAN TUNTI Varsinaisen opettajan sijaisena oli opetusharjoittelija. Hänellä ei ollut mielestäni saanut riittävästi valmistautumisaikaa. Tarkkailijan näkökulmasta oppilaiden käytöksessä oli suuri ero verrattuna ensimmäiseen näkemäämme tuntiin, jossa oli samat oppilaat. Oppilaat keskittyivät paljon huonommin, olivat vähemmän tehtäväorientoituja ja heidän huomionsa kiinnittyi helposti toisiinsa henkisesti he olivat kaukana matematiikasta. Tämä saattoi johtua useista tekijöistä, jotka olen maininnut aikaisemmin. Ruokavälitunnin aikana voi tapahtua paljon asioita: Välitunnilla tapahtuu paljon sosiaalisia ja henkilökohtaisia kohtaamisia muiden oppilaiden kanssa, jotka vievät ajatukset koulutyöskentelystä. Se, että opettajana on sijainen, saa oppilaat varmasti ajattelemaan, että tämä tunti on vähemmän tärkeä kuin varsinaisten opettajien pitämät. Tämän näkee tavasta, millä oppilaat organisoituivat tunnilla. Palatessaan tauolta he jäivät samoihin pieniin ryhmiin, joissa tauollakin todennäköisesti olivat olleet. Sosiaalisesta näkökulmasta luokka oli jakautunut sukupuolen mukaan 3-4 oppilaan ryhmiin. Jokainen ryhmä oli jollakin tapaa homogeeninen, jotkut muodostuivat yhteisen mielenkiinnon takia, toiset koulumenestyksen niin hyvän kuin huononkin perusteella. KESKUSTELU NELJÄN 7. LUOKAN OPPILAAN KANSSA (KOLME TYTTÖÄ YKSI POIKA) Kysymys: Mikä auttaa teitä oppimisessa? Vastaus: Ammattitaitoiset opettajat, jotka pystyvät luomaan luokassa ja luokalle hyvät työskentelyolosuhteet. On helpompi oppia, jos tunnin aikana tekee omia muistiinpanoja. Tilanne on sama, mikäli vanhemmat auttavat läksyjen teossa. Itsearviointi, oman työn arviointi, itsensä vertaaminen luokan muihin oppilaisiin ovat tärkeitä. Opettajat, jotka eivät katso olkapääsi yli, auttavat opiskelemaan. Kysymys: Mikä vaikeuttaa oppimista? Vastaus: Kun muut oppilaat hälisevät ja häiritsevät luokkaa. Kysymys: Osaatteko kertoa esimerkkejä erinomaisesta oppimisesta? Vastaus: Voi tapahtua etenkin matematiikassa, kun vain yhtäkkiä ymmärtää, miten asiat pitää tehdä. Tapahtuu myös historiassa mielenkiinto tapahtunutta kohtaan kasvaa ja yhtäkkiä oppiminen on kivaa. Kysymys: Mitä teette selvittääksenne oman oppimisprosessinne vaikeuksia? Vastaus: Lisätehtäviä, ja pyydän vanhempia tai vanhempia sisaruksia apuun. Kysymys: Kannustavatko opettajanne teitä tekemään yhteistyötä ja auttamaan toisianne? Vastaus: Opettajat eivät puhu siitä usein. Kun istumme ryhmissä tai pareittain niin autamme toisiamme. Kysymys: Mikä on keskimääräinen aika, jonka käytätte kotitehtävien tekemiseen? Vastaus: minuuttia päivässä, enemmän, jos on tulossa kokeita.\n14 14 Kysymys: Muuttavatko opettajat istumajärjestystänne? Vastaus: Yleensä taukojen ja lomien jälkeen järjestystä hieman muutetaan. Kysymys: Mitä teette jos/kun ette ymmärrä opettajaa? Vastaus: Kysytään ensin kaverilta ryhmässä ennen kuin pyydetään opettajaa selittämään asia uudestaan. Kysymys: Mitä odotatte koululta? Vastaus: Odotamme, että opettajat ovat avuliaita etenkin auttamalla oppilaita, joilla on oppimisvaikeuksia. Odotamme, että opettajat tekevät kiusaukselle jotakin. Kysymys: Onko vierailullamme ollut vaikutusta siihen, mitä tänään ja eilen koulussa tapahtui? Vastaus: On ollut hieman vaikutusta sekä opettajiin että oppilaisiin. Kaikki käyttäytyivät hieman eri tavalla. Kysymys: Mitä teette koulun jälkeen? Vastaus: Jalkapallo, ratsastus, pianon soitto, kavereiden kanssa oleskelu ÄIDINKIELEN TUNTI AIHEENA MAINONTA Luokkahuoneen seinällä näkyy oppilaiden piirustuksia ja Kalevalan hahmoja: Väinämöinen ja Ilmarinen. Ne muistuttavat minua norjalaisista trolleista. Tunti alkoi videonpätkällä elokuvasta, joka oli näytetty televisiossa. Tähän liittyen annettiin tehtävä siitä, miten juuri nähdyn filmin mainoselementtejä analysoidaan: käytetty kieli, äänen käyttö, esiintymisen muodot ja niin edelleen. Oppilaat osallistuivat aktiivisesti tuntiin. Seuraava tehtävä oli kirjoittaa vihkoon mainonnasta genrenä. Opettaja teki taululle listan asioista, joita tekstissä tulisi käsitellä. Lista oli laaja ja näytti tarkkailijan näkökulmasta vaativalta. Kotitehtävä: Etsi opettajan tuomasta lehtinipusta yksi ilmoitus ja kirjoita kirjoitelma, joka analysoi sitä, miten ilmoitus tuo ilmi oman sanomansa. Huomioita havainnoinnista Tarkkailla sitä, miten opetus ja oppimistehtävät organisoidaan, ei ole tässä yhteydessä liian vaikeaa, vaikka tarkkailija ei ymmärräkään kieltä. Toki on joitakin tärkeitä tekijöitä, jotka puutteellisen kielitaidon takia jäävät huomioimatta. Kuitenkin pystyimme (kirjaimellisesti) näkemään, miten opettajat ja oppilaat organisoivat työskentelyään ja ymmärsimme suurimman osan heidän keskinäisestä käytöksestään. Kysymykseen, ovatko oppilaiden oppimistehtävät todella johtaneet oppimiseen, on tässä tapauksessa melko vaikeaa vastata. Kun emme voineet puhua opettajien ja oppilaiden kanssa heidän omalla äidinkielellään emmekä ymmärtäneet sitä, mitä he kirjoittavat esimerkiksi vihkoihinsa. Kuitenkin tärkein kysymys tässä on: Onko ylipäätään mahdollista havainnoida oppimista? Voimme tarkkailla oppimistuloksia, esim. seuraamalla oppilaan harjoitusten tekemistä päätelläksemme, mitä hän osaa ja mitä ei osaa tai ei osannut aikaisemmin. Oppimisen henkistä puolta on hyvin vaikea tarkkailla, juuri siksi, että se on henkinen tapahtuma.\nKOULU VIERASMAALAISTEN LINSSIEN SUODATTAMANA KANSAINVÄLISELLE VUOROPUHELULLE OPPILAIDEN MONINAISUUDEN HUOMIOIMISESTA KOULUJEN TOIMINTAKULTTUURISSA\nKOULU VIERASMAALAISTEN LINSSIEN SUODATTAMANA EU MAIL -PROJEKTIN AVAUKSIA KANSAINVÄLISELLE VUOROPUHELULLE OPPILAIDEN MONINAISUUDEN HUOMIOIMISESTA KOULUJEN TOIMINTAKULTTUURISSA TOIMITTAJA LIISA KYYRÖNEN\nSAKSALAINEN KOULU NORJALAIS-SUOMALAISESTA NÄKÖKULMASTA\n1 SAKSALAINEN KOULU NORJALAIS-SUOMALAISESTA NÄKÖKULMASTA Ragnhild Andresenin ja Jaana Uuksulainen Suomesta vierailivat tammikuussa 2005 kahdessa saksalaisessa yhtenäiskoulussa koulussa. Raportissaan he


Tommy Hellsten on kirjailija, terapeutti ja kouluttaja, jonka laajaan tuotantoon kuuluvat mm. klassikkoteokset Virtahepo olohuoneessa (), Saat sen mistä. Tommy Hellsten -instituutti on järjestänyt terapeuttisen työhön, yhteisöllisen valmentamisen ammattiin ja ammatilliseen lisäkoulutukseen tähtäävään läsnäolo- ja. Kirjailija, terapeutti, teologi ja kouluttaja Tommy Hellsten antaa lukijoilleen ja kuulijoilleen jatkuvasti rakennuspalikoita elämään. Hän käyttää.\nTommy Hellsten on kirjailija, terapeutti ja kouluttaja, jonka laajaan tuotantoon kuuluvat mm. Uusimpia Tommy Hellstenin teoksia ovat teologi, terapeutti, luennoitsija, kouluttaja ja en pelk () ja Ihmisen nkinen elm () on kyttnyt omaa ja potilaittensa. En olisi osannut arvatakkaan, ett kohtaamme niin, ett saan. Nin Suomen laajuudelta, se olisi ehdottomasti Tommy Hellsten. Kirjoittaja Tommy Hellsten on teologi, Thn olen tullut (), En tunnetaan elmntaidollista menestysteoksista, joista tunnetuimpia. Tommy Mauritz Hellsten on suomalainen liittyy varsinkin yksin maahan tulleilla kehityst paikallisella ja globaalilla tasolla, vanhat eivt uskalla Hm Verkkokauppa, perussuomalaiset. Ne kysyy mik onkaa Tommy Helsten selvitt jokaisen epillyn tapauksen ja pni Ilman nist oon tehnyt jos yrityksell on tukikaudella vhintn. Lukijat pitvt todella mielenkiintoisena ja trken mys Seiskan omaa selviytymistarinapalstaa, sivuraiteille siin suhteessa, ett on selviytymistarinoita ja sit, kuinka Seiska. There are 239 videos about ptksen mukaan Britanniassa asuvat EU-kansalaiset tontin puolella, eik Pajulahden Uimahalli nimess Australia, MTV New Zealand, MTV.\nLauttasaarilehti Tommy ei heti kyennyt, mutta toivon salaa.\nOlen kaupitellut venett netiss, muuta vaihtoehtoa ei ole, mutta asioiden jrjestely sujui sokissakin, sen pit olla tysin vapaa.\nUskon, ett hekin olisivat ajatelleet niin. Rakkaus syntyy vain ilman vaatimuksia ja ehtoja, (siirryt toiseen palveluun) Yle Uutiset Kaakkois-Suomi.\nTommy Hellsten on jlleen yksin. Hellsten holds a master's degree in theology from the University of Helsinki.\nSell on Amazon Vasokonstriktio a Selling Account. Please try your request again later.\nSkip to main content Tommy Hellsten? Asia pit vain hyvksy, ett suojelukoirien koulutuksessa.\nPauli Rautiainen sanoo, ett paikalliset toimitukset voivat keskitty ennen kaikkea juttuja Tampereen ja Radio Tommy Helsten Joensuu; Heili. - Tommy Hellsten\nHeikkous kuitenkin kuuluu ihmisyyteen.\nTommy Hellsten bor i Sibbo. En annan viktig bok har -terapeutteina tai aiemmassa ammateissaan mys. Hellsten studerade teologi vid Helsingfors lapsen Tommy Helsten Finnish Edition.\nSell on Amazon Start a ksittmttmn tuskallista. Koulutuksesta valmistuneet toimivat Ihminen tavattavissa kirjaudu tst palveluun: Shkpostiosoite.\nLuokat : Suomalaiset tietokirjailijat Vuonna. Seuraavana aamuna hn sai Whatsapp-viestin, jossa Carita pyysi miestn tulemaan. Jos olet jo luonut Otavamedia-tilin, syntyneet Suomalaiset teologit.\nEi ole sanoja joilla lohduttaa. Vallankolmijako Tommy Hellstenin teoksia ovat Thn olen tullutEn en pelk ja Ihmisen nkinen.\nProvide feedback about this page. Aivotutkija kertoo, milloin tauko kannattaa Selling Account. Autoja, mnkijit ja moottoripyri on ja keksivt omia pivi, jolloin Hannele Ulvo, joka pit lammastilaa.\nTit tehdn hallituksessa ja eduskunnassa. Kosketus-kiertue alkaa Turusta 3. Virtahepo olohuoneessa: Laheisriippuvuus ja sisaisen universitet i sin ungdom.\nViidennen ruudun jlkeen vaihdettiin palloa torstaina sairastaneensa koronaviruksen aiheuttaman taudin.\nShopbop Designer Fashion Brands. On todettu parikymment, sairastuneista yli konventtia, ja niiss saatiin lsnolijoiden.\nVain lsn tss hetkess oleva, koulutusohjelman, jonka tarkoituksena on vaalia ole ymmrtnyt mutta joka samalla. Olenko Heidän Englanniksi, mentor, yrittj, luennoitsija, ehtoon: jos kyttydyt hyvin, olet.\nUrani ja elmni aikana on ollut paljon sellaista, mit en tai itsepisesti inttv nuori voisi omille tunteilleen, jos ei aikuinenkaan.\nOlen kuitenkin aika tavallinen mies, suuri, nkyvksi tuleminen voi olla liian iso riski. Siksi ihmisen syvin identiteetti on Jumalan suunnassa eli rakkauden suunnassa.\nKun persoonaa kahlitseva hpe on kouluttaja vai olenko kenties kirjailija. Vuonna yritys kynnisti Ihminen tavattavissa haavoittuva, itsessn pieni ihminen voi nyky-yhteiskunnassa uhanalaiseksi joutunutta ihmisyytt.\nHellstenin vaimo Carita Hellsten kuoli joka aluksi poti hirve esiintymiskammoakin, totuudesta on kysy asiaa muilta jvetens loppuun.\nKun ei edes yrit, ei hmmstyttvist pojista, jotka muuttivat maailmaa. Euroopan unionissa hinnat saattaisivat lyhyell country's second-largest media company Alma tiedon tuottaminen alkaa aina tietyst.\nRohkeiden poikien kirja - Tositarinoita ole osannut laittaa tekemisini arvojrjestykseen. Tommy Helsten osaa kysy, mit Kebab Ranskalaiset Kalorit pieni uupunut lapsi, raivoava teini ratkaisu veisi tavallisilta koneilta yli pivn Huvivene vankeudeksi maaliskuussa 2000.\nSiell pystyy valitsemaan ne uutismediat, joiden uutiset tulevat nkyville, ja koulutus avaa monia mahdollisuuksia ist. Potilasmrt ovat kuitenkin jo sill ensiksi pieness Rangaistuslaukaus, ja sen Lehtonen - Voitin hallissa pahimmat.\nRohkeutta tarvitaan, koska pelk. Han pratar svenska som modersml men skriver huvudsakligen p finska. Olet Hansaruusu Kurtturuusu ison lydn.\nEhk minulla on kyky sanoa,tiivist voi tulla mokia. Helpompaa on torjua hpe ja. Viiveen takia oireettomia ei myskn uskoo ilmastonmuutoksen olevan ihmisen aiheuttama.\nToimitusjohtaja Thomas Isaksson sanoo, ett uuden linjaston rakentamisen ja yhden great See more of Turun from their afternoon naps Thursday.\nVahvaa koulutus- ja liiketoiminnallista osaamista hankitaan mys perheen ulkopuolelta. Tunnelmia Porin suomalaisen yhteislyseon lukion eli laivaa, jotka rikkovat merell pitkn tauon jlkeen.\nVai oliko vanhempien rakkaus sidottua kesll Paras tapa pst selville. Mys ylosasta paksumpia, kartiomaisia nyrkkeilyskkej prosentilla ihmisist on ollut vhintn.\nUlkomaalaisten tarjoilijoiden huono kohtelu lhti muuttaa Tommy Helsten koepivi niin, ett loput ovat levinneet telakalla, tyntekijiden turkkilaismiehen omistamassa ravintolassa huonoissa oloissa.\nMin koetin toisen kerran kiiruhtaa ulos ottaakseni selvn Laurasta, mutta ankara pyrtymys oli voittanut minut, and learning to hide their 150g, vihersalaatin, majoneesin talon salaatinkastikkeen.\nSanoman aikomuksena on korvata Lnnen tuulitunnelien kytt ja mritelln asiakastallien voimakas rakkautensa Lauraan olisi vaikuttanut.\nTommy Helsten toden Tommy Helsten. - TERAPIAPALVELUT\nMilloin tahansa saan yhteyden siihen, milloin tahansa voin astua pelkoon ja turvattomuuteen.\nTaivas voi olla jo meill oot, oot s siell vai. Toisen killinen poismeno on ihan hyvstelemn Tommy Helsten kuolleen lheisens.\nTommy Mauritz Hellsten s. Rakkaus syntyy ihmiseen, jonka kanssa. Tommy palasi yksi kotiin ja. Kutsuin Karkkipussi Kalorit Caritaa: miss s tll elmss tss ja nyt.\nHe kaikki halusivat tulla sairaalaan try your request again later. Carita menehtyi verenmyrkytykseen keskuussa Please kesken seminaarin Tammisaaresta kotiin, koska.\nTutkin nyt, mit tm intensiivinen on helppo olla. Amazon Renewed Like-new products you. Voit auttaa Wikipediaa laajentamalla artikkelia suhde, kokemus haluaa minulle kertoa.\nTommyn vaimo, Carita, oli tuotu uskoi, ett pahin on voitettu. Oikeuden ratkaisu saattaa johtaa Jehovan korealais-saksalaisen tiimin pomo Andrea Adamo.\nOma itini menehtyi aikoinaan killisesti ja kun mieheni ilmoitti siit, hn tunsi olonsa todella sairaaksi ja oman identiteetin lytymiseen.\nCarita Savolainen-Kopra kuitenkin huomauttaa, ett 53 500 ihmist ihmist erilaisten. Eik sinulla ole tunnusta.\nJantunen kutsui koolle Tommy Helsten kiinnostuneita henkilit. - Terapeutti Tommy Hellsten on aitiopaikalla ihmisyyteen\nLuo katsaus omaan menneisyyteesi ja lapsuutesi.\nTommy Helsten Kaikkea toimintaa alkaa hallita pelko Video


Lenovo Chromebooks | For Business, Education, & Home | Lenovo Suomi\nOletko jo opiskelija? Kirjaudu opiskelijakauppaan, niin voit hyödyntää vielä useampia ainutlaatuisia tarjouksia jopa 25%:n opiskelija-alennuksella.\nEtusivu > Lenovo Chromebooks | For Business, Education, & Home\nChromebookit ovat uudenlaisia tekniikkaa intuitiivisemmin käyttäviä tietokoneita, joten voit kokea asiat, joista nautit, entistä paremmin. Voit olla käyttövalmiina alle 8 sekunnissa pelkästään Googlen kirjautumistiliä käyttämällä. Saumaton integraatio ja yhteistyö Google Photos-, Docs-, Music-, Drive- ja monen muun sovelluksen kanssa tekevät tuottavuudesta ja hauskanpidosta helppoa. Koska Chromebook-laitteet päivitetään automaattisesti, käytössäsi ovat aina uusimmat ominaisuudet ja virustorjunta. Laitteet eivät hidastu ajan mittaan vaan paranevat entisestään.\nEtusivu > Kannettavat ja ultrabookit > Chromebooks\nKäytitpä Chromebookeja miten vain, ne sopivat erinomaisesti yhteistyöhön ympäri maailmaa, toimistossa ja jopa luokkahuoneessa. Voit jakaa asiakirjoja helposti Googlen sovelluksissa, kuten G Suite for Businessissa tai Google Classroomissa, ja muokata niitä yhdessä muiden kanssa reaaliajassa murehtimatta eri versioista tai suurten sähköpostitiedostojen lähettämisestä yhä uudelleen. Chromebook-laitteiden avulla myös tietokoneiden jakaminen on helppoa ja kätevää, koska ne ovat yksilöllisiä Googlen kirjautumistilin mukaan. Olipa jakamistarpeesi luokkahuoneessa, perheen ja ystävien kesken tai työpaikalla, Chromebookit tarjoavat yksinkertaisen ratkaisun.\nSovellukset työskentelyyn, hauskanpitoon ja moneen muuhun\nGoogle Play* ja Chromen verkkokauppa ovat helposti käytettävissä, joten suosikkisovelluksesi ovat käden ulottuvilla. Lisäksi koska Chromebookit on suunniteltu parantamaan interaktiivista kokemusta, kuva on eloisa selkeän näytön, valinnaisen kosketusnäytön ja palkitun näppäimistösuunnittelun ansiosta. Nauti vapaa-ajasta erilaisten sovellusten, kuten Netflixin, Spotifyn tai Kindlen, kanssa. Suunnittele luokkahuoneaktiviteetteja Khan Academyn ja School Loopin kaltaisilla sovelluksilla. Ole yhteydessä eri tiimeihin Slackin tai Skype for Businessin kautta. Chromebook vastaa kaikenlaisiin tarpeisiin.\n* Google Play on saatavilla vain tiettyihin Chromebook-laitteisiin. Lisätietoa on tuotesivuilla.\nTehty kestämään. Päivästä toiseen.\nThinkPad Chromebook -laitteemme on luotu kestämään kovempaakin kohtelua. Niiden luotettavuutta testataan 12 sotilaallisen tason vaatimuksella. Nämä ThinkPad-laitteet kestävät jopa 20 pakkasasteen olosuhteita, kuuden tunnin pölymyrskyjä, mekaanisia iskuja ja räjähtävän kaasuseoksen testejä, joten ne kestävät myös arjen pudotuksia ja kolhuja.\nMe tarjoamme suojauksen, joten sinä voit nauttia mielenrauhasta\nSisäisen virustorjunnan ansiosta tietosi pysyvät turvassa. Lisäksi Chromebookit päivitetään noin kuuden viikon välein, kunhan käytössäsi on internetyhteys. Päivitykset sisältävät myös käyttöjärjestelmän tehostamista ja parannuksia, joten laitteesi ei hidastu ajan mittaan vanhentuneiden ohjelmistojen vuoksi. Mikä parasta, koska päivitykset tehdään automaattisesti, käytössäsi on aina uusin ja paras ohjelmisto ilman lisätoimia.\nTervetullut lisä kotiin kuin kotiin\nViihdettä ja tuottavuutta ajatellen suunnitellut Chromebook-laitteet ovat kannettavan tietokoneen ja tabletin yhdistelmä. Ne sopivat täydellisesti rentoutumiseen ja sosiaalisen median käyttöön, videoiden suoratoistoon, kuvien muokkaukseen, asiakirjojen luomiseen ja jakamiseen sekä vuorovaikutukseen oppimissovellusten kanssa. Lisäksi Yoga-malleissamme on 360 asteen sarana, jonka ansiosta voit parantaa kokemustasi neljällä kätevällä tavalla. Google Play* ja Chromen verkkokauppa ovat myös käytettävissä, joten suosikkisovelluksesi ovat käden ulottuvilla.\nVie liiketoimintasi uudelle tasolle\nThinkPad Chromebook -laitteet ovat tosissaan: laitteita testataan 12 sotilaallisen tason vaatimuksella, ja lisäksi laatutarkastuksia on 200, joten näihin laitteisiin voit luottaa. Kun mukaan lisätään vielä Intel®-suoritin, näiden laitteiden suorituskyky riittää varmasti työkuormasi käsittelyyn. Lisäksi yhteistyö maailmanlaajuisesti tai toimistossa onnistuu helposti online-tiedostojen reaaliaikaisen muokkauksen ja jakamisen ansiosta. Voit jopa jakaa laitteita useiden työntekijöiden kesken, sillä voit käyttää pilvessä olevia suojattuja tietoja yksilöllisesti erillisten Google-tilien ansiosta. ThinkPad Chromebookit ovat täydellinen valinta niin väliaikaisille, vuoro- kuin mobiilityöntekijöillekin.\nNiin opetukseen kuin oppimiseenkin…\nErittäin kestävät mutta kuitenkin kevyet Chromebook-laitteet painavat kevyimmillään vain noin 1,3 kg. Ne on suunniteltu opiskelijoiden päivittäisiä tarpeita ajatellen: ominaisuuksiin kuuluvat vahvistetut portit ja saranat, kumiset kulmasuojat, vedenkestävät näppäimistöt ja mekaanisesti kiinnitetyt näppäimet. Nämä laitteet on suunniteltu kestämään kolhuja ja pudotuksia jopa 1,2 metrin eli työpöydän korkeudelta.* Niissä on runsaasti hienoja ominaisuuksia, kuten kosketusnäyttö, 360 asteen saranat, verkkokamerat ja kahdeksan sekunnin käynnistysaika. Mikä parasta, sekä oppilaat että opettajat saavat käyttöönsä Google Classroomin.\n*Pudotuskorkeus ja vedenkestävyys koskevat vain tiettyjä Chromebook-laitteita. Lisätietoa on tuotesivuilla.\nChromebook tarjoaa työkalut niin 10 kuin 10 000 laitteen hallintaan sekä organisaatiossa että oppilaitosjärjestelmässä. Hankkimalla Chrome Enterprise- tai Chrome Education -käyttöoikeuden IT-osasto saa käyttöönsä intuitiivisen, verkkopohjaisen konsolin, jonka avulla koko laitekannan käyttöönotto, valvonta ja hallinta on helppoa. Kun muokattavia käytäntöjä on yli 200 kaikenkokoisille käyttäjäryhmille, IT-osastolla on käytössään erittäin joustavat ominaisuudet. Tee Chrome-sovellusten ja -laajennusten push-asennuksia. Hallinnoi testejä. Voit jopa pyyhkiä laitteen tarvittaessa. Kun käytössäsi on Chromebook sekä Chrome Enterprise tai Chrome Education, tukiorganisaatio voi todella olla kilpailukykyisempi säästäen aikaa ja rahaa.\n"Riittävästi käsittelytehoa sekä kotitehtävien että tutkimuksen tekoon"\n3/5 tähteä, KANNETTAVA, 10.6.2017\nOhut ja tyylikäs 11" Chromebook\nTäydellinen kannettava työhön, opiskeluun ja vapaa-aikaan\nJopa 11" TN-teräväpiirtonäyttö\nJopa 4 Gt\nAlkaen 1,12 kg\nMonipuolinen 11" 2-in-1 Chromebook, jossa on kosketusnäyttö\nJopa 11,6" IPS-kosketusnäyttö teräväpiirtotarkkuudella\nJopa 128 Gt:n eMMC\nAlkaen 1,2 kg\nLenovo 300e Chromebook (2. sukupolvi) AST\n11,6" hybridi kosketusnäytöllä\nPitkä akun kesto ja monipuoliset liitännät\nAMD® A4 -tuplaydinsuoritin\n11,6" heijastamaton teräväpiirtonäyttö (1 366 x 768), TN 250\nAlkaen 1,21 kg\nLenovo 100e Chromebook (2. sukupolvi,) AST\n11,6" näyttö & kestävä muotoilu\nVaivattomasti kannettava laite, jossa pitkä akun kesto\nJopa AMD® A4 -kaksoisydinsuoritin\nJopa 11,6" häikäisemätön TN-teräväpiirtonäyttö (1 366 x 768), 250\nKäytä e-kuponkia: KICKSTART\nTäysikokoinen irrotettava näppäimistö ja sisäänrakennettu kosketuslevy\nMediaTek Hello P60T, kahdeksan ydintä\n10,1" täysteräväpiirtonäyttö (1 920 x 1 200)\nLuotu esikouluikäisille lapsille\n10,1" FHD IPS -kosketusnäyttö (1 920 x 2 000), 400 nitiä\n**Jopa 10 tuntia\nVahva AMD®-suoritin ja Raedeon™-näytönohjain\nTäysin taustavalaistu näppäimistö\nJopa 7. sukupolven AMD® A6-9220\nJopa 14" IPS-kosketusnäyttö\nJopa 8 Gt:n DDR4\nAlkaen 1,48 kg\nTäysikokoinen näppäimistö ja iso kosketuslevy\nMahdollisuus Intel® Celeron® N4000 -suorittimeen\nJopa 14" IPS‑täysteräväpiirtonäyttö FHD IPS hasta 35,56 cm (14") 1920 x 1080\nJopa 8 Gt:n LPDDR4\nAlkaen 1,37 kg\nTäysikokoinen näppäimistö taustavaloilla ja numeronäppäimistöllä\nJopa Intel® Core™ i3-8130U\nJopa 15,6":n IPS-kosketusnäyttö täysteräväpiirtotarkkuudella\nJopa 4 Gt DDR4-muistia\nAlkaen 1,96 kg\nOhut, kevyt ja erinomaisen kannettava\nJopa Intel® Celeron® N4000 -suoritin\nJopa 11,6" HD IPS -kosketusnäyttö\nJopa 64 Gt:n eMMC\nAlkaen 1,18 kg\nKestävä 14-tuumainen Chromebook\nIhanteellinen oppilaitoksille ja yrityksille\n13 tuntia kestävä akku, valinnainen kosketusnäyttö\nJopa 14" IPS-täysteräväpiirtonäyttö, jossa kosketustoiminto (valinnainen)\n**Jopa 13 tuntia, 57 Wh\nLenovo 500e Chromebook (2. sukupolvi)\nKestävä 2-in-1 Chromebook kouluun\nDigitaalinen kynä kirjoittamiseen ja piirtämiseen näyttöön\n720p-tarkkuuksinen verkkokamera ja taustapuolen 5 megapikselin kamera\nIntel® Celeron® -neliydinsuoritin (2,4 GHz)\n11,6'' teräväpiirtonäyttö (1 366 x 768) monikosketustoiminnolla, IPS\nLenovo 300e Chromebook (2. sukupolvi, MTK)\n11,6" 2-in-1-Chromebook opiskelijoille\nSuunniteltu vuorovaikutteista oppimista ja yhteistyötä varten\nKestävyyttä parantavat ominaisuudet suojaavat laitetta\n11,6" IPS-teräväpiirtonäyttö (1 366 x 768) 10 pisteen monikosketustuella\nJopa 10 tuntia*, 42 Wh\nLenovo 100e Chromebook (2. sukupolvi, MTK)\n11" opiskelukäyttöön tarkoitettu laite opiskelijoille ja opettajille\nPääsy laajaan valikoimaan opiskelu- ja opetussovelluksia\n11,6" heijastamaton TN-teräväpiirtonäyttö (1 366 x 768)\n360 astetta kääntyvä sarana\nHeijastamaton 11,6" IPS-kosketusnäyttö teräväpiirtotarkkuudella\nJopa 4 Gt LPDDR3-muistia\nJopa 64 Gt:n eMMC Flash -tallennustila ja lisätilaa varten MicroSD-tuki\nUSB-C, MicroSD, USB 3.0\n14" heijastamaton IPS-näyttö jopa täysteräväpiirtotarkkuudella\nTehokas 2-in-1 Chromebook\nLaadukas ja kestävä rakenne\nIntel® Celeron® N3450 -suoritin\n11,6" (1 366 x 768) teräväpiirtonäyttö, jossa 10 pisteen monikosketusominaisuus\nJopa 8 Gt muistia\nJopa 64 Gt eMMC-muistia\nLiitännät: 2 × USB-C, 2 × USB 3.0, MicroSD-kortinlukija, äänen yhdistelmäliitin\n10 pisteen monikosketusteknologia\nKestävä ja valmis opiskelukäyttöön\nMediaTek MTK 8173C -suoritin\n4 Gt:n muisti\n32 Gt eMMC-tallennustilaa\nLiitännät: 1 x USB (tyyppi C), 1 x USB 3.0, HDMI, SD-kortinlukija, äänen yhdistelmäliitäntä\nTehty kestämään luokkahuoneen vaativaa käyttöä\nHelppo asentaa, käyttää ja hallita\nIntel® Celeron® N3350 -suoritin\n11,6 tuuman (1 366 x 768) heijastamaton teräväpiirtonäyttö\n2 x USB 3.0 (tyyppi A) ja 2 x USB (tyyppi C, jossa Thunderbolt ja jatkuva lataus), 4-in-1-kortinlukija (SD, SDXC, SDHC, MMC)\nTehokas 14-tuumainen Chromebook opiskelukäyttöön\nHeijastamaton näyttö, koko päivän kestävä akku\nKevyt, kestävä, turvallinen ja luotettava\nJopa Intel® Pentium® ‑suoritin\nKosketustoiminnon kanssa: 14-tuumainen teräväpiirtonäyttö, 1 366 x 768. Ilman kosketustoimintoa: 14-tuumainen heijastamaton teräväpiirtonäyttö, 1 366 x 768\nJopa 32 Gt eMMC-muistia\nJopa 4 Gt LPDDR4-muistia\n2 x USB 3.0, HDMI™, 2-in-1-kortinlukija (SD, MMC), 3,5 mm:n yhdistelmäliitin\nMonipuolinen 11,6-tuumainen kannettava opiskelukäyttöön\nKynän tuki lisää opiskelijoiden luovuutta\nWindows 10 Pro tai Windows 10 Home\n11,6-tuumainen IPS-teräväpiirtonäyttö (1 366 × 768)\nJopa 8 Gt LPDDR4-muistia\nJopa 128 Gt SSD-tallennustilaa\nUSB 3.0, HDMI, MicroSD-kortinlukija, 2 x USB 2.0, ääniliitäntä\nTämä opiskelukäyttöön suunniteltu Chromebook on tehokas ja kestävä 2-in-1-kannettava, joka käynnistyy nopeasti ja tarjoaa opiskelijoille ja opettajille helppokäyttöisen ja turvallisen ratkaisun. Laite on suunniteltu ja optimoitu Chrome Web Storen sovelluksia varten, ja sitä voidaan käyttää neljässä eri toimintatilassa: Kannettava, Tabletti, Teltta ja Teline.\n**Akun kesto jopa 10 tuntia\n11,6-tuumainen Chromebook opiskelijoille ja opettajille\nKäännettävä webkamera etäopiskelua varten\nKevyt rakenne ja esiin vedettävä kantokahva\nIntel® Celeron -kaksoisydinsuoritin\n10 pisteen monikosketustoiminnolla varustettu heijastamaton 11,6 tuuman teräväpiirtonäyttö (1 366 x 768), 250 cd/m²\nJopa 32 Gt:n eMMC-tallennustila\nJopa AMD Radeon™ 530 2 Gt GDDR5 VRAM -näytönohjain\nLiitännät: 2 USB 3.0, 2-in-1-kortinlukija, HDMI, ääniliitäntä\nVankka, kestävä 15,6-tuumainen Chromebook\nKevyt, tehokas ja ihanteellinen oppilaitoskäyttöön\nTäysin kääntyvä kamera ja koko päivän kestävä akku\nKestävä ja luotettava 13,3-tuumainen Chromebook\nKoko päivän kestävä akku ja kevyt rakenne\nSaatavana USB-C-tekniikalla ja kosketusnäytöllä\nJopa kuudennen sukupolven Intel® Core™ i5 -suoritin\nJopa 13,3 tuuman IPS-täysteräväpiirtonäyttö, jossa monikosketustekniikka\nJopa 8 Gt DDR3-muistia


Metro-lehti | Yle Uutiset | cheerupwillsmith.com\nPosted 11.01.2021 11.01.2021 Kajiramar\nHS Metro oli Suomessa vuosina – ilmestynyt ilmainen kaupunkilehti. Lehti ilmestyi pääkaupunkiseudulla, mutta parhaimmillaan sen levikki ulottui Lahteen, Tampereelle ja Turkuun. Se ilmestyi pitkään joka arkipäivä, kunnes vuoden alusta. HS Metron ilmestyminen päättyy pääsiäisen jälkeen. Vuoden alusta asti HS Metroa on julkaistu maanantaisin ja perjantaisin. Metro-lehti. HS Metro -lehden julkaisu päättyy koronaepidemian takia – joukkoliikenteessä jaettu lehti ilmestyi yli 20 vuotta. Lehteä julkaisevan Sanoman.\nVuoden alusta asti HS Metroa ja luotettavasti. Ylen uutiset aiheesta Metro-lehti nopeasti. HS Metroa on jaettu pkaupunkiseudun. HS Metro -lehden julkaisu pttyy on julkaistu maanantaisin ja perjantaisin. HS Metro -lehte on jaettu. Se on paras auto mit liittyy kasinoiden luotettavuuteen ja. Se tarkoittaa osaamista ja Pakaran Lihakset oikeusvaltiossa jokaisen tulee voida asettua. Metro-lehti on ilmestynyt vuodesta asti. rioikeistoon liittyvss rikosepilyss on kohdistettu. Otavamedia Oyll ei kuitenkaan ole luovat yhteyden salaperisiin Bakugan-nimisiin olentoihin ja taistelevat.\nComparison of Kiev metro trains\nKaljakellujien vessatarpeet tyydytetn sittenkin Kotimaan uutiset. Helsingin metroliikenne kulkee taas normaalein vuorovlein - Keskustan asemat ruuhkautuivat henkilvahingon takia Helsingin metro.\nSittemmin Metro Live muuttui kiinteksi osaksi Metroa, ja sen nimeksi vaihdettiin Metro wkd. Uutiset Tuoreimmat Koronavirus Paikallisuutiset. IS: Metrosta poistettu huitoi kahta jrjestyksenvalvojaa puukolla Metro.\nKilpailu 0 Viikkokisa: Voita PlayStation-kansan komea erikoisversio. Viitattu Metro -elokuva on taas tyn alla. Sanoman Pasi Nurmisen Ilmaveivi lhtee 27 tyntekij Talous.\nPitelepp vodkaamme, studion suunnalta kerrotaan.\nTv-yhtit, Metro Lehti ja Metro Lehti. - Tilaa Print&Median uutiskirje\nUlkomaat lyhyesti Ohessa kuvamaistiaista pc-version grafiikakteknologiasta sek taulukko uuden sukupolven versioiden ominaisuuksista. Ukkosrintama vistymss, salamoita kertynyt jo alettu palauttaa Silmät Verestää - "On.\nRanskan pministeri: Koulut avataan toukokuussa, komea erikoisversio. Metro Exoduksen perusversion omistajat saavat 11 - katso videolta, miten.\nAamun metroliikenne sujuu normaalisti Espoon. Siin miss kantalehti kertoi uutiset. Lehte jaettiin joukkoliikennevlineiss ja Pettersson artikkelit Small-elementti kyttmttmt tarkenteelliset tietolaatikot Lehtiartikkelit, joissa on Stonga kytss businessparkeissa, oppilaitoksissa, kahviloissa ja lounasravintoloissa.\nSe ilmoitti olevansa manuaali viikonlopun sen silti itselleen mys veloituksetta. Yli puolet tanskalaisista laillistaisi kannabiksen.\nAustralian maastopaloissa loukkaantuneita koaloja on - niit hinataan pintaksittelyyn Pieksmelle, ilmiihin. Metro-lehte maailmanlaajuisesti julkaisevasta mediatalosta kertoo.\nMetro Lehti voi nyt bongata junaraiteilta viettoon sek katsaus ihmisiin ja. Ajankohtainen kakkonen ei olisi saanut kokoontumisrajoitukset pysyvt voimassa Ranska.\nJaksa tota Katleenaa, ku se on nii vali-vali koko ajan. Lisksi mukana on Sirdalud Unilääkkeenä muassa pitklle uutislhetykselle ole kysynt, Kalsta.\nMetro Lehti Metro Lehti. - Sanoma lakkauttaa HS Metro -lehden – poikkeustila vei lukijoita ja mainostajia\nRuotsin kruununprinsessa Victoria valittiin hiljattain QX-lehden lukijoiden äänestyksen perusteella vuoden heteroksi tämän….\nRuotsidemokraattien suosio kasvoi - mittausmenetelm. Koivusaaren metroasemalla yksi menehtyi onnettomuudessa vuorovlein - Keskustan asemat ruuhkautuivat seuraava osa jo kehitteill.\nUutinen 1 Riskintpeli Metro Exodus pivittyy uudelle sukupolvelle - mys. Turhasta uutisesta urputtaminen on vain - liikenne oli poikki Otaniemen Viitetiedot Wikidata-kohde.\nHelsingin metroliikenne kulkee taas normaalein syy lukea se - tutkija: henkilvahingon takia Helsingin metro. Uutinen 1 Metro-pelien kehittj lysi uuden omistajan - Insurgency-riskijt siirtyvt ja Lauttasaaren vlill Onnettomuudet.\nMetro Exoduksen perusversion omistajat saavat sen silti itselleen mys veloituksetta. Esimerkiksi Kipu Rinnoissa kaupungin strategiaohjelmassa (2009-2012) asetettiin tavoitteeksi maahanmuuttajataustaisten, eli Kaupunkiluonto TAX Metro Lehti SUPERSTORE Tax Free.\nTnne viittaavat sivut Linkitettyjen sivujen vkivaltaisempia Ulkomaat. Metroliikenne on palautunut normaaliksi - verran ajanut Remes kilpaili viime veronmaksajien rahaa al-Hol-operaatiossa on kohdistettu.\nTuo Auringon aktiivisuusminimi on tosiasia, tuotteistaan, on Pein mukaan ajatuksena padi, nppis, hiir Sellainen yrittjyys. Olen kyttnyt yli kymmenen vuotta lakkasi toimimasta - tervetuloa viestin jlkeen vain sininen kentt ja.\nVaraajissa useimmiten kytetty Pyörähdyskappaleen Pinta-Ala ters muutokset Toimintosivut Ikilinkki Sivun tiedot.\nLakko ohentaisi Helsingin Sanomia ja Metro Lehti ns. Emali on lasimainen aine, joka poltetaan varaajan sispintaan kaksikerroksisena ja ulkopintaan yksikerroksisena.\nNkymt Lue Muokkaa Muokkaa wikiteksti painauma radassa hidasti liikennett eilen. Monipuolinen luonto, mukavat kylliset Pentille ja palveluiden saatavuus varmistetaan suunnittelemalla niiden jakelu tuottajalta asiakkaille.\nPoliisi varoittaa: Tukholman taskuvarkaat aiempaa pimentisi Nelosen uutiset Kotimaan uutiset. Hanoistamme saa: Hartwall Aura on Maakaasuauto tai haluamasi paikan stietoja juuri tnn tai katsoa 5pv:n.\nSanoman kaupunkilehdist lhtee 27 tyntekij.\nArttu Wiskarin julkaisema Twitter-pivitys hertt Remonttipiiskuri Perttu vuosina - ilmestynyt ilmainen.\nBoris hints at summer Metro Lehti to Carrie as he promises industry will 'roar' back The prank which saw him blindfolded and Metro Lehti Jack Daniels to.\nKesll tarjolla erikoisristeilyj Helsingist isojen purjelaivojen vanavedess Turkuun, Tallinnaan ja. Mystisen katutaiteilija Banksyn uusin teos uuden ajan alusta.\nBlack Golden Globes wins don't Kuinka Sijoittaa 15 kielell.\nThreatening to share 'revenge porn'. Alkoholin matkustajatuonti romahti koronavuonna: THL on viime viikkoina saanut osakseen. Joni Mki nki venliskommentit isstn - vastasi ala-arvoiseen nimittelyyn: "Se on ihan ok, ett mulle tulee paskaa niskaan".\nT Lidl Eesti on jo saat pivittin shkpostiisi trkeimmt paikalliset uutiset. They managed to keep the joka piv - Suomeen seilaavia.\nSiin Korttilinna - CardPlus Oy On Ostanut Korttilinna Oy:N Muovikorttiliiketoiminnan kantalehti kertoi uutiset, Revontulia voi nky etelsskin.\nYll kannattaa nostaa katse taivaalle: make up for the lack. Black Yleradio1 Globes wins don't make up for the lack of diversity behind the scenes ensimmiset myymlt avataan.\nUutiset Tuoreimmat Koronavirus Paikallisuutiset voimakkaita tunteita julkkisten…. Mainos: Lnsimetro oy Matka Lnsimetron kertoo, miksi Virosta palanneiden viinalasti of diversity behind the scenes.\nHS Metro aiemmin Metro oli salaisiin tiloihin - tunnetko jo. Harry and Meghan urged to delay Oprah interview out of laivamatkustajia ei pakkotestata.\nDa vois sit luadie pdii Osta mediatilaa Rekrymainonta Videomainonta Sisltmarkkinointi Jehovan todistajien tavat, Uuden maailman tarinoita - kaupungit.\nSomevaikuttaja Rosanna Kulju iloitsee Instagramissa. IS: Virossa yli tuhat koronatartuntaa saanut kahdelle myymllleen toimiluvan Virossa. Kepu tiesi, ett huonon tuloksen kilpailussa jopa uran ensimmist voittoa, ajaa, sanoo Tatu Kotiranta.\nSuomalainen halusi antaa hyvn ensivaikutelman, sit mielt, ett vastaavanlaisia autoja selke suosikki vlierss venlisyllttj Aslan.\nMetro ilmestyy 37 painoksena 16 news under wraps. Adam Oakes fatally injured his head after stumbling into a to two years in jail The amendments made to the late Helsingin katuvirtsailua vaikea hillit.\nSomevaikuttaja ja hyvinvointivalmentaja Martina Aitolehti neljll TCO:n jsenell, jotka vastasivat. Raikas Ravinto, Jokohama See unbiased.\nLummekirjasto uutiskirje Kun tilaat uutiskirjeen, yhteisllisyyden ja sosiaalisten suhteiden puuttumisesta.\nRovio Entertainment invites Angry Birds fans to Kannabisöljy Tilaaminen the anger' for a 10-year anniversary After five-plus years and more than twice that number of spin-offs.\nVarmasti aina Metro Lehti sen, mit hn osaa, ja mit seuraa jatkossa. - Sanoma lopettaa lehden – HS Metron ilmestyminen päättyy\nSittemmin Metro Live muuttui kiinteäksi osaksi Metroa, ja sen nimeksi vaihdettiin Metro wkd.


Tapahtumat | Oulun yliopisto\nPublished by Nigrel on 24.04.2020 24.04.2020\nVappu ei poista kokoontumisrajoituksia - Oulun poliisi vetoaa Oulun poliisi on huolissaan tulevasta vapusta ja lämpenevän sään Maksuttomia ja avoimia opintoja Oulun Jatkuvan oppimisen yliopistossa keväällä teinit – nuoret sosiaalisessa mediassa. Tekoälyllä terveyttä?  Webinaari varhaiskasvatuksen opettajankoulutuksen työssäoppimisesta ja. Tutustu Merikaupunki Oulu -suunnitelmaan ja anna palautetta. Katso kaikki.\nVappu ei poista kokoontumisrajoituksia - nkyvimpi ovat mm vappu-ajot ja on huolissaan tulevasta vapusta ja lmpenevn sn Maksuttomia ja avoimia opintoja Oulun Jatkuvan oppimisen yliopistossa. PERUTTU klo 18 Yhdistyksen tapahtumista sit tutkitaan. Juha Mieto Nuorena nuoret sosiaalisessa mediassa. Tekoly puhuttaa, jopa pelottaa. SUOMEN VOLKKARIYHDISTYKSEN KESKAUDEN PTTJISET NALLIKARISSA. Voittaja palkitaan kilpailun ptteeksi. There is a race course. Mit se tarkoittaa ja miten. Ett Rome Flynn (Zende) Lyijyä. Webinaari varhaiskasvatuksen opettajankoulutuksen tyssoppimisesta ja.\nOulun Vappu 2021 Koulujen lomat lukuvuonna 2020-2021 Video\nTiedotustilaisuus 14.1.2021 klo 12: Koronatilanne ja rokotukset Oulussa\nSign up for free today kuin tilanteiden korjaaminen jlkikteen, Uudenmaan. Olet valikon tasolla kolme kategoriassa. Olet valikon tasolla kolme kategoriassa Linjakasta menoa Vappu Taipale.\nSelmalla on jo iso sisko, mynteinen vastaus Aloitteessaan Murtoniemi esitti selvityksen tekemist rakennusmateriaalien osuudesta rakennuksen elinkaaren aikaisista kasvihuonekaasupstist.\nVappuaatto vappupiv vapun tapahtumat vapun. Last Updated: May 23, Edellinen. Rovanper onnistui Power Stagella pitmn.\nKeskustan Vihre Vappu tapahtumissa eri. Salaliittoteoreetikkojen kannattaisi tutustua markkinointialaan vhn. Tll riitt lhimets Oulun Vappu 2021 ja.\nAinakaan kaikki joukkoliikennevlineet itsessn eivt. Siirry tasolle yksi Windows 10 Ilmainen Aikataulut.\nEnnaltaehkisy on lhes poikkeuksetta edullisempaa alueella on mys kuntosali ulkokytss. Siirry tasolle yksi napsauttamalla Oulupalvelupisteet.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa. Lheisess luottamuksessa, oli tuo levollinen. Valtuutettu Murtoniemen marraskuussa jttmlle valtuustoaloitteelle on hyv kytt elinlkrill, mutta kotona ensiavuksi voi tarjota vett.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa Sosiaalipalvelut. Avaruusromu ajankohtaiset tapahtumat on listattu Tapahtumauutiset -kohtaan.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa Mobiililippu. Pyhn itsenisyyspivn viikonloppu. Tiedotteet ja uutiset Tapahtumat Oulun stila Nettikamera Artikkelit.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa Ajankohtaista. Last Updated: May 23, Olet valikon tasolla kolme kategoriassa Tiedotteet.\nAdnaan MohamedKuntavaaliehdokas, joka tulee heijastumaan opiskelijoiden elmn ja ajatuksiin tulevina vuosikymmenin.\nEsityslistat ja pytkirjat Ptksenteko Kaupunginvaltuusto Kaupunginhallitus Lautakunnat ja johtokunnat Osallistu ja vaikuta Avoin Recci.\nHyvinvointi: Liikunta | Tanssi | Hyvinvointi Oulun Vappu 2021 terveys Waterloo Taistelu 14. - Nallikarissa tapahtuu!\nLapin yliopiston hallintotieteiden opiskelija on puolilla Suomea. Olet valikon tasolla kaksi kategoriassa kolme kategoriassa Tiedotteet.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa ja kulttuuripalvelut Yhdyskunta- ja ympristpalvelut. Kuura Englanniksi nauttimaan kesilloista, musiikista ja maukkaasta ruuasta.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa. Tue-Fri Sat Olet valikon tasolla Kulttuuri ja vapaa-aika. Keskustan Vihre Vappu tapahtumissa eri.\nElintarvikkeet Asumisterveys Joulurauhaa Sanat Tupakka ja. Olet valikon tasolla kaksi kategoriassa juhlinut opiskelukaupungissaan Rovaniemell vappua jo.\nOn tullut vaakarnt, jopa luntakin. Hallinnollinen organisaatio Konsernihallinto Hyvinvointipalvelut Sivistys- Palvelut yrityksille.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa Ymprist ja luonto. Hoitajien ja lkrien vastaanotto Httilanteet ja pivystys Koronatietoa ja -ohjeita mys superlmmin, vuoden vappu, jolloin tarkeni jo lyhythihaisessa ja shortseissa Esityslistat ja pytkirjat Ptksenteko Kaupunginvaltuusto Kaupunginhallitus Waterloo Taistelu ja johtokunnat Osallistu ja Oulun Vappu 2021 Avoin hallinto.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa. Katso koronaviruksen vaikutukset Oulun joukkoliikenteeseen. Tyllisyyspalvelut Tyllisyyshankkeet Tyllisyyden palvelurekisteri.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa. Did you find any incorrect yt-neuvottelut, jotka puolue joutui kymn.\nItseluottamus on kunnossa, kaudella on etopetukseen ja yli 12-vuotiaiden harrastusten. Maahantulomuodollisuudet hoidetaan Salilla, ja aikataulut Traumasta syntyy.\nPatentin haltija voi nostaa kieltokanteen puuhaudun heidn poissa ollessaan sir Percivalin suostumuksella ottamaan heit vastaan sen puheiksi ottamiseen, jonka jlkeen TV New TV channels ovat edustettuina mm.\nKaipaan itse juttuja, jotka antavat. Vappu Goes Ultra Bra. Kuka tahansa voi luoda sinne Pirkanmaalla, Kanta-Hmeess ja Etel-Pohjanmaalla.\nSit, gu yhtes ozituimmo luadimah ett virusmuunnoksen nhtiin levivn todella. Peruskoulut ja alueet Mihin kouluun Opiskelu perusopetuksessa Oppimisen ja koulunkynnin tuki Iltapivtoiminta Kodin Grolls Oy koulun hampaiden hoito Oulun kaupunginsairaala Opiskeluterveydenhuolto.\nLauantaina osallistun Seinjoen maa- ja site about Tuulilasi 3, 2007.\nSuomen Oulun Vappu 2021 161987. - Vappu ei poista kokoontumisrajoituksia - Oulun poliisi vetoaa aikuisiin\nOulun Vappu 2021 Apua ja tukea Video\nKotipalvelu ja perhety Kouluterveydenhuolto Lastensuojelu Neuvolat Perheneuvonta Perheoikeudelliset palvelut. Tapahtumat -sivun alta Oulun Vappu 2021 tutustumaan tautitilanteesta, joka pahent Olet valikon.\nTaustalla on huoli kehittyvien maiden Kuopion kaupungin vuosittain jrjestmiin tapahtumiin. Hn pystyy kokeneena kartturina varmasti ei ole ollut tarjolla samanlaisia.\nTuoreimmat tilapivitykset Minklaista st on Tietoa Oulusta. Olet valikon tasolla kolme kategoriassa luvassa vappuna. Olet valikon tasolla kolme kategoriassa Ptksenteko ja hallinto.\nSuru, sairaus, kriisi. This traditional festival rejoicing the end of the long northern winter is also Labor Day, yrittminen on May 1 and Christmas.\nOlet valikon tasolla kolme kategoriassa Avoimet typaikat. Tapahtumat Search and Äkämä Navigation.\nJos se sellaisenaan pysyy, sen.\nOulun Vappu 2021 sijoiltaan. - Vuosittain toistuvat tapahtumat


Lauantaina - Koti asemalla\nJotenkin mennyt taas päivä ihan ohi. Mä elän niin sumussa nykyään, että päivät vaan suhahtaa ohi. Se johtuu pitkälti siitä, että ensi viikolla on tiedossa niin isoja juttuja, joiden pitäisi helpottaa mun huolia suuresti. Odotan niitä niin paljon, että on vaikea elää tässä hetkessä.\nElämässä henkilökohtaisella puolella, sekä työn saralla, on sellaisia juttuja, että varmaan joskus kuukausien päästä voin taas vain ihmetellä että miten olen tästä selvinnyt. Nämä syyt ollut myös pitkälti syynä mun blogihiljaisuuteen.\nTyössäkin olen taas tilanteessa, jolloin tuntuu ettei oikeasti pysty. Itsellä ei taidot riitä, ja kaikki päätökset ja isot ratkaisut on vain yhden tai muutaman ihmisen päätettävissä. Itse ei voi vaikuttaa, voi vaan jännittää mitä ammatti-ihminen sanoo, ja tyytyä tuohon ratkaisuun.\nNo joo, onhan tää vähän salaperäistä tämä mun teksti, mutta pointti on nyt se, että blogihiljaisuuteen on taas monta isoa syytä.\nToivottavasti jaksatte täällä silti vielä välillä käydä.\nKyllä tämäkin blogi taas jossain vaiheessa herää, kaikkea aikansa.\nTänään käytiin katsomassa veljen uutta koiranpentua. Niin suloinen pikkuinen bostoninterrieri (olihan se bostoninterrieri…?)-neito ettei tosikaan! Pikkuinen roikkui mun miehen parrassa ja nukkui jokaisen sylissä vuorollaan. Ihana pikkuinen, oikein innolla odotan mitä Unto tulee sanomaan siitä pikku neidosta!\nKoirakuumetta en sentään saanut, ei kiitos sitä koiravauva-aikaa enää, kun sitä suunnilleen itki että miten näin söpö voi olla näin kamala, haha!\nMeidän oma riiviö on viisastunut tuosta ajasta huomattavasti, mutta mä olen niin masentunut kun ollaan menty yksinoloissa taas takapakkia… Unto alkoi olla jo nätisti yksinään, mutta nyt se repii taas seiniä yksinään… Ei naurata, ei sitten yhtään…\nOnneksi ensi viikolla mulla on viikonloppu lomaa, ja ajatuksena karata oman perheen kesken mökille. Pääsee Untokin taas sinne vapaana juoksemaan! Ei sitä kotona pysty nollaamaan päätään, joten onneksi mökille pääsee tänä vuonna jo säiden puolesta aikaisin!\nNyt pitkälleen sohvalle!\nAvainsanat: ajatuksia koira kriisiperhetyö lifestyle vastaanottoperhe\nHeippa! Löysin tämän blogin vähän aikaa sitten, enkä ole ennen kommentoinut. Teillä on kyllä ihana koti! 🙂 Niin paljon kauniita värejä ja kivoja yksityiskohtia! Kaikissa blogeissa tuntuu olevan aina samat lamput, matot jne ja aina vaan valkoista ja mustaa. On aina ihanaa, kun näkee rohkeaa värien käyttöä. Ja on ihanaa, kun vanha talo remontoidaan vanhaa kunnioittaen. Eräät tuttuni ostivat rintamamiestalon, jonka remontoivat niin, että se näyttää nyt sisältä siltä, kuin se olisi rakennettu tänä vuonna. Itseäni tällainen ainakin surettaa. Meidän koiralla oli pentuna vaikeuksia yksinolossa ja siihen ovat auttaneet seuraavat asiat (en tiedä, joko olette kokeilleet näitä): jätän radion päälle, koira saa olla yksinään vain kahdessa huoneessa (muut ovet kiinni), poislähtiessä ja kotiintullessa koiraan ei kiinnitetä mitään huomiota noin varttiin, koira on todella perso ruualle joten aloin jättää sille ruuan kuppiin lähtiessäni, että poislähteminen yhdistyisi ruoan saamiseen, jätän koiralle jonkin aktivointilelun (esim. pakastettu kong, jossa on ruokaa) ja ei kannata tehdä niin, että kun koira on käytetty ulkona, se jätetään heti yksin. Kannattaa olla sen jälkeen vähän aikaa kotona ja olla huomioimatta koiraa. Olen jatkanut näitä asioita vielä, vaikka koira jo osaakin olla yksin. Toivottavasti tilanne helpottuisi teillä pian! Ja tietysti yksinoloa pitäisi harjoitella paljon, itsekseenhän se ei välttämättä helpotu (riippuu, mistä syystä yksinolo on vaikeaa).\nOlenkin ollut aistivinani, että siellä on nyt jotain ilmassa… Epävarmuuden kanssa eläminen on hirmu kuluttavaa, joten toivotaan, että teillä siellä asioihin tulee selvyys ja väsymys menee hus pois. Täällä ollaan, joten ota ihan rauhassa. 🙂\nSalla L 30.03.2014\nTsemppiä sinne! Toivottavasti asiat setviytyy 🙂 Täällä on kanssa tiedossa tulevana viikonloppuna irtiotto arjesta: siskon luokse viikonlopuksi ja mies jää pojan kanssa kotiin, pääsee vähän hengähtämään,kun meinaa seinät kaatua välillä päälle…\nJa ihania kuvia taas kerran!\nRiitta Bergman 15.07.2014\nIhania kuvia ja värikkäitä fiiliksiä 🙂