1.1.2 Organisations-/strategiudvikling - Projekttype B - PDF\n1.1.2 Organisations-/strategiudvikling - Projekttype B\nDownload "1.1.2 Organisations-/strategiudvikling - Projekttype B"\n1 ANSØGNINGSSKEMA: Den Europæiske Socialfond Hovedstaden, Socialfonden, Prioritet 1 - En kvalificeret arbejdsstyrke Indsatsområde: Kategori: 1.1 Udvikling af menneskelige ressourcer Organisations-/strategiudvikling - Projekttype B Ansøgte grunddata Projektets navn: Tilskudsmodtager Erhvervsrettet uddannelseseksperimentarium Teknisk Erhvervsskole Center Projektets startdato: Projektets slutdato: Ansøgt beløb ,09 Ansøgt støtteprocent 50,00 Projektresumé Uddannelseseksperimentariet er et samarbejde mellem 14 af regionens største uddannelsesaktører og vil omfatte elever og 3000 ansatte, hvoraf 25 % vil være direkte involveret. Partnerne er: Uddannelsesinstitutioner (TEC, Metropol, CPH WEST, KTS, KEA, IHK, SOSU C og UCC); hospitaler: Hvidovre, Gentofte og Rigshospitalet samt UU København, CeFU og tænketanken DEA. Derudover et netværk af virksomheder og interesseorganisationer.formålet er at bidrage til vækst i regionen gennem forandring af den eksisterende uddannelsestænkning, så den bliver eksperimentel i sin tilgang til uddannelse, og efterspørgsels- frem for udbudsorienteret. Dette opnås ved at udvikle, afprøve og effektmåle nye metoder og veje for uddannelse gennem systematiske eksperimenter, hvor viden opbygges, afprøves som grundlag for nye eksperimenter og implementeres i partnerinstitutionerne.eksperimenterne udføres i to spor:1) Innocation, som omhandler innovative uddannelser og nytænkning af uddannelsespraksis. Målet er at udvikle nye organisatoriske og pædagogiske rammer for uddannelsesinstitutionerne. 2) Flexication, som omhandler fleksible uddannelser. Målet er at udvikle nye fleksible modeller for uddannelse, opkvalificering og vejledning.målgruppen er regionens uddannelsesudbydere- og søgende, organisationer og udviklingsorienterede virksomheder.udvalgte effekter:ændret holdning til at bedrive uddannelseøget fasthold på uddannelsernemere fleksibelt uddannelsessystem Vedhæftede filer AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 1\n2 Break Break Bilag 7 Aktivitetsbudget xlsx Bilagsmappe Uddannelseseksperimentarium_ docx CV Camilla Hutters.docx CV Dorrit Sørensen.doc CV Jette Nosséll.docx CV Lene Poulsen.docx CV Lis Boysen.docx CV Merete Hende.pdf CV Morten Holst Nielsen.docx CV Nete Niss.doc CV Rasmus Frimondt.docx Kopi af Bilag 8a Program 1_ xlsx Kopi af Bilag 8b program 2_ xlsx Kopi af Bilag 8c program 3_ xlsx Kopi af Bilag 8d program 4_ xlsx Kopi af Bilag 8e Program 5_ xlsx AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 2\n3 1. Information fra Vækstforum Information til Vækstforum fremgår af selve ansøgningen 2. Valg af indsatsområde og kategori Vælg indsatsområde Vælg kategori 1.1 Udvikling af menneskelige ressourcer Organisations-/strategiudvikling - Projekttype B Kort skriftlig begrundelse for valg af indsatsområde og kategori (max tegn) Uddannelseseksperimentariet udvikler en ny eksperimenterende tilgang i erhvervsrettede uddannelsesinstitutioner om ledelse, organisering og uddannelse. Der skabes nye og fleksible veje og metoder, som betyder at flere fuldfører en uddannelse, fortsætter på videregående uddannelse, og gennemfører efteruddannelse tilpasset virksomhedernes fremadrettede behov. Samtidig har Uddannelseseksperimentariet et væsentligt element af kompetenceudvikling af underviserne. Projektet hører derfor til under Udvikling af menneskelige ressourcer. En væsentlig del af aktiviteterne i Uddannelseseksperimentariet har til formål at ændre holdningen i de erhvervsrettede uddannelsesinstitutioners organisering, ledelse og strategiske arbejde, hvorfor Organisations-/strategiudvikling er valgt som projekttype. Der vil bl.a. blive arbejdet med at skabe fleksible rammer og strukturer for uddannelse og med nye og varierende samarbejdsformer både institutionerne imellem og mellem skoler og virksomheder. Kort skriftlig begrundelse for overensstemmelse med Vækstforums strategi, handlingsplan og supplerende udvælgelseskriterier (max tegn) Uddannelseseksperimentariet bidrager til at virkeliggøre Region Hovedstadens erhvervsudviklingsstrategi og vision om at være Nordeuropas mest globale og konkurrencedygtige metropol. Projektet støtter op om indsatsområdet Talent og kompetence i verdensklasse og er et markant initiativ, der imødegår centrale uddannelsesudfordringer for regionen. Projektet vil udfordre uddannelsessystemet og uddannelsestænkningen, så institutionerne bliver bedre til at rette uddannelserne ind efter og udfordre erhvervslivets kompetencebehov. Projektet vil blandt andet udfordre talentudvikling i alle former og projektet vil nytænke undervisningstilrettelæggelse, så den tilpasses elevers/studerendes og virksomheders behov, og så gennemførslen på erhvervsrettede uddannelser øges og virksomhedernes muligheder for relevant kompetenceudvikling bedres. Nye og mere fleksible strukturer og veje i uddannelsessystemet bliver afprøvet for at give uddannelsesniveauet et løft. Dermed bidrages til at skabe øget tilgængelighed for livslang læring og med dette styrkes produktiviteten og væksten. Ét nyskabende element i Uddannelseseksperimentariet er, at drift og udvikling tænkes sammen. Når uddannelsesinstitutioner anerkendes som et eksperimentarium, kan lærerne kontinuerligt søge nye veje og tænke deres undervisning som prototyper i fortsat udvikling. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 3\n4 Eksperimentariet øger regionens mulighed for vækst ved at etablere partnerskaber mellem offentlige og private virksomheder og uddannelsesinstitutioner om nye tværgående læringsmiljøer, som i højere grad kan bidrage til udvikling af virksomhedernes kompetencer på både den korte og den lange bane. Gennem den viden som skabes i projektet, gøres praksiserfaring til data og der bliver udviklet et kvalificeret grundlag for fortsat kompetenceudvikling i virksomhederne. En bred kreds af partnere står bag projektet og repræsenterer ungdomsuddannelser, alle videregående uddannelsesniveauer samt virksomheder og arbejdsmarkedets parter. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 4\n5 3. Stamoplysninger om ansøger Projektets navn CVR, CVR under stiftelse eller CPR Erhvervsrettet uddannelseseksperimentarium CVR CVR-nummer EAN nummer Navn Teknisk Erhvervsskole Center Adresse Nordre Fasanvej 27 Postnummer 2000 By Frederiksberg Telefon Hjemmeside Projektansvarlig/kontaktperson fornavn Projektansvarlig/kontaktperson efternavn Jesper Clausen Projektansvarlig/kontaktperson Telefon Projektansvarlig/kontaktperson Regnskabsansvarlig Anne Beck Regnskabsansvarlig Telefon Regnskabsansvarlig Tegningsberettigede Ansøgers juridiske status Leif Bille Selvejende institution Hvis andet, skriv Ansøgers pengeinstitut Navn Danske Bank Adresse Falkoner Alle 55 Postnr By Frederiksberg Kontonummer AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 5\n6 4. Valg af støtteprocent og beregning af indirekte omkostninger Indsæt støtteprocent (max 50%) 50,00 Vælg indirekte omkostningsberegning 5. Projektbeskrivelse 18% automatisk beregning uden dokumentation Projektets formål, indhold og effekter (Max tegn) Arbejdsmarkedet i dag er globalt og konkurrenceudsat og i konstant bevægelse og udvikling. Det stiller krav om forandringer i uddannelsernes indhold, og de måder uddannelserne organiseres og samarbejder med erhvervslivet på. Det overordnede formål med uddannelseseksperimentariet er derfor at forandre den eksisterende uddannelsestænkning, så den bliver eksperimentel i sin tilgang til uddannelse, og efterspørgsels- frem for udbudsorienteret. Således vil flere uddanne sig bedre og gennem hele livet, og uddannelsernes bidrag til vækst og beskæftigelse bliver styrket. Teknisk Erhvervsskole Center og Professionshøjskolen Metropol, herunder NCE, er indgået i et aktivt partnerskab med en bred vifte af regionens uddannelsesaktører, der arbejder med forskning og uddannelsesudvikling samt private og offentlige virksomheder og interesseorganisationer for at skabe et erhvervsrettet uddannelseseksperimentarium, som skal bidrage til et mere fleksibelt og innovativt uddannelsessystem. Målgruppen Målgruppen er regionens uddannelsesudbydere- og søgende samt udviklingsorienterede virksomheder. Antallet af elever, studerende eller lærlinge der bliver berørt af uddannelseseksperimentariet forventes at være: 1000 for professions- og ingeniørhøjskoler, indenfor områderne, Bioanalytiker, Radiograf, Laborant, Katastrofe- og risikomanager, Ernæring og sundhed samt Ingeniør for EUD indenfor indgangene Bygnings- og brugerservice, Produktion og udvikling, Strøm, styring og It, Bil fly og andre transportmidler, Bygge og Anlæg, Social- og sundhedsassistentuddannelsen, Transport og logistik og Krop og stil for Erhvervsakademiuddannelserne indenfor områderne Medieteknolog, Bygningskonstruktør, Designteknolog og Akademiuddannelsen i sundhedspraksis. Den grundlæggende idé For at forandre den eksisterende uddannelsestænkning, vil uddannelseseksperimentariet gennem systematiske eksperimenter og i et samarbejde mellem uddannelse og arbejdsmarked - udvikle, afprøve og effektmåle nye metoder og veje for uddannelse. Derigennem skabes et videnbaseret grundlag for fremtidens erhvervsrettede uddannelsesfelt og samtidig lægges fundamentet for en ændret uddannelsestænkning. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 6\n7 Den konkrete afprøvning og eksperimenterende tilgang betyder, at der i projektet opbygges viden om tiltag, der virker på forskellig vis. Denne viden implementeres i form af nye løsninger og tiltag, samtidig med at nye eksperimenter igangsættes på baggrund af god praksis. Derved sikres progression og et konstant videnflow i projektet. En udviklingsgruppe med kvalificerede medarbejdere fra partnerinstitutionerne sikrer fælles metoder og rammer. Projektopbygning Uddannelseseksperimentariet er indholdsmæssigt struktureret i to spor: Innocation og Flexication. Inden for hvert spor, er der udviklet indholdsfokuserede programmer, der danner rammerne for de konkrete eksperimenter. Det ene spor - Innocation Innocation omhandler innovative uddannelser og nytænkning af uddannelsespraksis. Målet med Innocation er, på tværs af forskellige uddannelsessektorer, at udvikle nye organisatoriske og pædagogiske rammer for uddannelsesinstitutionerne. (Se bilag 4 i Bilagsmappe). Innocation er bygget op om de tre nedenstående programmer: Kompetencer i verdensklasse Programmet har tre overordnede fokuspunkter: Erhvervsrettet innovation, som udvikler innovationskompetencer, der matcher virksomhedernes behov, Talentudvikling, der afdækker og realiserer talentpotentialet, som findes blandt de studerende Fag og faglighed på nye måder, som afdækker og bibringer de studerende nye, relevante kompetenceområder. (Se bilag 5a i Bilagsmappe). Nye samspilsformer mellem uddannelse og erhverv Programmet har tre overordnede fokuspunkter: Etablering af nye og systematiske former for samarbejder mellem uddannelsesinstitutioner og virksomheder, Udvikling af nye læringsformer i samspillet mellem uddannelsesstedet og praktikstedet/ virksomheden Partnerskabsaftaler mellem uddannelsesinstitutioner og virksomheder med henblik på udvikling af relevante og nytænkende kompetencer. (Se bilag 5b i Bilagsmappe). Den eksperimenterende organisation Programmet har tre overordnede fokuspunkter: Kvalitet og styring i uddannelserne, med særligt henblik på at udvikle medarbejderes og lederes evalueringskompetencer Nye ledelsesformer og samarbejdsrelationer, med særligt henblik på at medarbejdere og ledere i fællesskab udfører eksperimenter og dermed skaber kultur og praksis for forandring og AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 7\n8 Organisationsudvikling, særligt for at fremme integration mellem udvikling og drift. (Se bilag 5c i Bilagsmappe). Det andet spor - Flexication Det overordnede mål med Flexication er at bidrage til, at der udvikles nye fleksible modeller for uddannelse, opkvalificering og vejledning, der er tilgængelige, når behovet opstår og på de områder, hvor potentialet for vækst er størst. Det gælder gennem uddannelsessystemet (vertikalt) og på tværs af forskellige uddannelser og brancher (horisontalt). (Se bilag 4 i Bilagsmappe). Flexication er bygget op om de to nedenstående programmer: Education on demand Programmet har tre overordnede fokuspunkter. Udvikling og afprøvning af nye modeller for et mere fleksibelt, sammenhængene og dynamisk uddannelsessystem. Etablering af samarbejde mellem uddannelse, erhvervsliv og samfund så kompetencebehovene kan imødekommes når og hvor de opstår og Nye uddannelsesformer med fokus på brugernes og aftagernes kompetencebehov. (Se bilag 5d i Bilagsmappe) Nye karriereveje Programmet har tre overordnede fokuspunkter. Nye vejledningsformer i forbindelse med valg af uddannelse, under uddannelse og ved overgangen til arbejdsmarkedet, Individuelt designspor, som vil afprøve modeller for, at den enkelte studerende designer en individuel vej igennem uddannelses- og erhvervslivet til et job, der (måske) endnu ikke er formelt dækket af uddannelse Nye former for beskæftigelse og virksomhedstilknytning, der understøtter de studerendes overgang til arbejdsmarkedet fx gennem bedre adgang til relevant studiearbejde og nye former for dimittendjob. (Se bilag 5e i Bilagsmappe). Eksempler på eksperimenter Der afprøves innovationsprocesser i undervisningen der giver elever og studerende værktøjer til at arbejde innovativt i deres uddannelse og fremtidige job. Der afprøves nye mødeformer mellem ledere og undervisere for at understøtte "den eksperimenterende organisation". Der eksperimenteres med at give medarbejderne i virksomhederne mulighed for at følge dele af formelle uddannelser som alternativ til traditionel efter- og videreuddannelse. Der eksperimenteres med accelererede uddannelsesforløb hvor elever og studerende kan få mulighed for at gennemfører deres uddannelse på kortere tid. Der eksperimenteres med muligheder for gå fra en uddannelse til en anden, uden forlænget studietid. Overordnede effekter 75 % af de medvirkede har ændret holdning til det at udbyde uddannelse. 20 % øget fastholdelse i uddannelse for alle elever, studerende eller lærlinge, der indgår i projektet. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 8\n9 75 % af de involverede, både virksomheder og studerende/lærlinge, finder at det erhvervsrettede fokus er med til at fremtidssikre arbejdsstyrken. 75 % af de involverede elever, studerende eller lærlinge og virksomheder oplever at uddannelsessystemet tilbyder fleksible overgange mellem uddannelser. 90 % af de involverede, både virksomheder og studerende/lærlinge oplever at uddannelsessystemet er fleksibelt og målrettet erhvervslivets kompetencebehov. Flere studerende skifter mel. uddannelser. 6. Effektvurdering Effektvurdering 1 - Hvilke effekter forventes som direkte følge af projektet Projekttype B Antal (kun heltal) Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at indføre nye samarbejder? Hvor mange samarbejder mellem virksomheder/institutioner/ organisationer forventes projektet at skabe? Hvor mange samarbejder internt i virksomheden/institutionen/ organisationen forventes projektet at skabe? Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at udvikle/implementere nye organisationsformer? Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at udvikle/implementere nye produkter og/eller processer? Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at kunne forbedre muligheden for at rekruttere nye medarbejdere? Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at kunne forbedre muligheden for at fastholde eksisterende medarbejdere? Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at deltage i projektet? Hvor mange virksomheder/institutioner/organisationer forventes at styrke anvendelsen af ny teknologi? Hvor mange nye modeller/redskaber for rådgivning af iværksættere forventes projektet at skabe? Hvor mange nye modeller/redskaber for styrkelse af iværksætterkultur forventes projektet at skabe? WhiteSpace Effektvurdering 2 - Andre effekter Andre effekter eventuelt regionernes egne effektmål, som kan vedhæftes i et separat skema I projektbeskrivelsen beskrev vi de overordnede effekter for uddannelseseksperimentariet. I dette afsnit vil vi tage et skridt længere ud i målhierarkiet og præsenterer de væsentligste effekter for programmerne i de to spor, samt uddannelseseksperimentariets samspil med en række af de mål og kriterier, som er opstillet i den regionale udviklingsplan under temaet uddannelse. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 9\n10 Helt konkret byder projektet ind med løsningsforslag og konkrete initiativer i forhold til disse udfordringer i regionen: Øge fastholdelse på ungdomsuddannelserne Dette er et gennemgående tema i alle programmerne, både i kraft af at introducere nye læringsformer og nye og bedre samspil med virksomhederne i regionen, og i kraft af at sikre en mere fleksibelt uddannelsessystem og udvikling af vejledningsfunktionen. Sikre større søgning og gennemførelse på de videregående uddannelser Projektet adresserer denne problematik på samme måde, som det er beskrevet ovenfor. Sikre en løbende efteruddannelse af arbejdsstyrken Denne problematik adresseres særligt i det fjerde program om Education on demand, hvor der er fokus på at skabe et mere sammenhængende og fleksibelt uddannelsessystemet, blandt andet i kraft af at lette tilgangen til merit og realkompetencevurdering og at give nye og evidensbaserede uddannelsesmæssige svar på virksomhedernes kompetencebehov. Der skal skabes et sammenhængende uddannelsessystem, som spiller sammen med omverdenen Denne problematik er et fokuspunkt i begge spor, hvor der arbejdes for at sikre nye samspilsformer mellem uddannelse og erhverv, og på at udvikle konkrete kompetencer såvel som uddannelsesmæssige svar på omverdenens behov. Sikre erhvervsrelevans af uddannelserne Projektet adresserer denne problematik på samme måde, som det er beskrevet ovenfor. Sikre kvalificeret arbejdskraft Den sidste hovedudfordring som projektet adresserer, er den eksisterende mangel på kvalificeret arbejdskraft. Denne problematik adresseres som en følge af de to førstnævnte bullets, som netop har fokus på at øge rekrutteringen og gennemførelsen til både ungdoms- og de videregående uddannelser i regionen. Effekter af de fem programmer under Innocation og Flexication Nedenstående overordnede effektmål for de fem programmer er fællesnævnere under Innocation og Flexication. Det gælder for disse, at der løbende vil blive arbejdet med at revidere effekterne, efterhånden som der opbygges mere viden i de enkelte programmer. Det er en central del af uddannelseseksperimentariet, at der løbende udvikles og implementeres ny viden, som fødes ind i programmerne med henblik på en konstant videncirkulation. Effekter af program 1, Kompetencer i verdensklasse: AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 10\n11 Elever der har deltaget i forsøgsklasser og talentteams øger deres fastholdelsesprocent med 20 % i forhold til det generelle niveau på de respektive involverede institutioner Virksomhederne opfatter generelt de studerende/eleverne som deltager i forsøgsklasserne, som havende innovationskompetencer som matcher deres behov Undervisere og ledere vurderer at de har ændret deres arbejdsformer og praksis Effekter af program 2, Nye samspilsformer mellem uddannelse og erhverv: Øget fokus på praksislæring øger fastholdelsesprocenten på de respektive institutioner Effekter af program 3, Den eksperimenterende organisation: De involverede studerendes/elevernes tilfredshed (indeks baseret på studentertilfredshedsmåling) stiger med 5 % over projektperioden Samarbejdskulturen og organisering fremmer en mere eksperimenterende og fleksibel tilgang til uddannelse i form af en højere grad af omstillingsparathed i forhold til aftagernes efterspørgsel (overordnet vurdering) Effekter af program 4, Education on demand: 90 % af virksomhederne er tilfredse med de nye uddannelsessvar EVU/AMU-aktiviteterne på de deltagende institutioner øges med 5 % 5 % flere studerende benytter afstigningsmuligheder Uddannelsesforløb til afholdelse ude i virksomheder er udviklet og afholdt Effekter af program 5, Nye karriereveje: Udlærte/dimittender oplever overgangen mellem uddannelse og beskæftigelse som styrket Fra Baseline til effektmåling Den viden, der skal udvikles indenfor de fem programmer, bygger på baseline studier. Med baseline fastslås og etableres på baggrund af analyse - et referencepunkt, som projektets viden kan defineres ud fra. Fremdrift måles eller beregnes i forhold til baseline. Baseline studierne igangsættes i umiddelbar forlængelse af tilsagn til projektet. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 11\n12 Det er af stor vigtighed for udformning af eksperimenterne, at der foretages grundige baseline studier dette for at sikre kvaliteten af evaluering og effektmåling løbende i projektet såvel som den afsluttende evaluering. Derudover skal baseline studierne foretages på en måde, der sikrer, at relevant viden indenfor de enkelte programtemaer indsamles og analyseres, således at dette kan indgå i udformning af eksperimenter på en måde, der kvalificerer processen og sikrer, at uddannelseseksperimentariet bygger videre på allerede indhøstede erfaringer og resultater. Det internationale perspektiv integreres i baseline studiet i form af relevant forskning, der kan kvalificere designet uddannelseseksperimentariet, udviklingen af programmer og de enkelte eksperimenter, og i forhold til selve uddannelseseksperimentariets to hoveddele Innocation og Flexication. Her indsamles relevant viden om tilsvarende projekter eller forskning, der kan inspirere uddannelseseksperimentariet og sætte fokus på særligt vigtige områder, der skal holdes for øje i projektet. Effektmåling vil i vid udstrækning tage udgangspunkt i baseline, men vil blive foretaget i forbindelse med projektets overordnede effekthierarki og løbende blive holdt op mod dette. Uddannelseseksperimentariet har et tredelt effekthierarki. De tre niveauer i hierarkiet udgøres af: 1) Regionens udfordringer 2) Effekter som forholder sig til de primære målsætninger for hele uddannelseseksperimentariet 3) Effekter som forholder sig til konkrete målsætninger i de enkelte programmer. Effekthierarkiet og den løbende effektevaluering med udgangspunkt i baseline er yderligere beskrevet i projektets milepælsplan. Her har hver enkel fase opstillet en række effektmål, som relaterer sig til dels til det enkelte programs overordnede effektmål. På baggrund af dette kan den løbende progression i projektet måles og evalueres med udgangspunkt i baseline studiets resultater. Den overordnede koordinering af evaluering foregår i projektsekretariatet i samarbejde med udviklingsgruppen. For at kunne monitorere og direkte aflæse effekter og resultater i projektet, er en stor og vigtig udfordring med et projekt på denne størrelse og kompleksitet at sikre en homogen afrapportering fra det enkelte eksperiment til den overordnede afrapportering for hele uddannelseseksperimentariet. Dette fordrer en fælles forståelse og ramme for projektets overordnede mål samt de enkelte programmers og eksperimenters indflydelse herpå. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 12\n13 Projektsekretariatet vil i samarbejde med udviklingsgruppen igennem hele projektet sikre dette ved at opsamle og udvikle metoder, der sikrer såvel homogenitet som overførbarhed med henblik på at kunne måle og sammenligne effekt og resultater. Dette felt har stor prioritet og vil være i fokus fra fase 1. Det kan vise sig, at dele af udvikling og opbygning af et fælles metodesetup vil blive varetaget af eksperter, der har erfaring med netop denne type opgave med henblik på at sikre dette afgørende element for den løbende effektvurdering og -evaluering. Dette vil der blive taget stilling til hurtigt efter projekttilsagn, og det vil blive vurderet, hvorvidt dette arbejde skal i udbud. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 13\n14 7. Det samlede udgifts- og finansieringsbudget Udgifter i Socialfondsprojektet Udgifter til projektadministration Beløb WhiteSpace Administration, standardsats 0, Administration, faktiske udgifter , Projektarbejde, standardsats 0, Projektarbejde, faktiske udgifter , Ekstern konsulentbistand , Revisionsudgifter (PwC) ,00 I alt udgifter til projektadministration ,00 Noter: Administration, standardsats Anvendes ikke Administration, faktiske udgifter Projektstart 2 ugers indsats for 2 ledere og 6 medarbejdere. Sekretariat i funktion : 1/1 projektleder, 2 ½ (halvtids) udviklingsledere, ½ kommunikationsmedarbejder, ½ økonomimedarbejder, lokale økonomifunktion 3*4 timer7ugen, 4*3 timer/ugen. Styregruppe i alt 12 medlemmer a 85 timer. Forretningsudvalg 1 timer/uge for 2 ledere. Ledertimepris 500 kroner. Lærertimer pris 300 kr. v typer 1 og 375 v typer 2 partnere Projektarbejde, faktiske udgifter Konto 1040: Deltagelse i workshops of konferencer: 152 lærere i 3 konf a 6 timer og 7 workshops a 3 timer. 7 lokale projektledere deltager i kursus i projektledelse i 3 dage. 280 lærere deltager i projektkurser i 4 dage. 35 lærere deltager i 5 studieture a 4 dage inkl. rejsetid. Lærertimepris 300 kr. og for type kroner. Formidling, hjemmeside etc. Udviklingsgruppe med 4 deltagere 2 dg/uge/40 uger om året. 1 ph.d.forsker i 2 år og 8 måneder. Selve programmerne: Pr 1 : 6 mio kroner, pr 2 3,5 mio kroner, pr 3, 4 og 5 hver 2,5 mio kr. Lokale projektledere 4 ½ årsværk (2 * 1/1, 3 * ½, 1*3/4, 1* ¼). Ledelsestimer ved typer 1 partnere 1 t/ ugen. Ledertimepris kr Lærertimepris 300 kr. Udviklingsgruppe 400 kr/timen Ekstern konsulentbistand 3 baseline-studier, kvantitative og kvalitative kr. Bistand til kompetenceudvikling uden for programmerne kr. Foredrag og oplæg ved 3 konferencer og workshops uden for programmerne kroner. Hertil er lagt til brug for kursus for økonomiansvarlige hos partnerne. Ekstern effekt- og procesevaluering kr Revisionsudgifter (PwC) I henhold til beregningsmetoden for revisionsudgifter opgøres udgiften til kr. Indirekte omkostninger, 18 % standardsats Indirekte omkostninger, 18 % standardsats Beløb WhiteSpace Indirekte omkostninger (18 % standardsats) ,18 WhiteSpace I alt ,18 Regionalfondsudgifter (max 10 % af driftsudgifter) 10 % udgifter Beløb Køb af inventar og udstyr 0, Andet 0, Interim justeringskonto for 10 % 0, I alt (max 10 % af driftskonti) 0,00 WhiteSpace Noter: AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 14\n15 Deltagerudgifter m.v. Beløb Deltagerløn, standardsats 0, Deltagerløn, faktiske udgifter 0, Deltagerunderhold, standardsats 0, Deltagerunderhold, faktiske udgifter 0,00 WhiteSpace Noter: Naturalier (Materialer) 0, Deltagerudgifter m.v. i alt 0,00 WhiteSpace Noter: Samlede udgifter , Indtægter 0, Samlede støtteberettigede udgifter ,18 WhiteSpace Noter: WhiteSpace Indsæt beløb for Kontante tilskud ,00 Finansiering af Socialfondsprojektet (overførte beløb) Socialfondsstøtte Beløb 891. EU-støtte ,09 Deltagerfinansiering Beløb 900. Statslig deltagerfinansiering 0, Regional deltagerfinansiering 0, Kommunal deltagerfinansiering 0, Privat deltagerfinansiering 0, Deltagerfinansiering fra offentlig lignende 0, I alt (totalbeløb) 0,00 Øvrige betalte udgifter og naturalier Beløb 920. Statslige naturalieudgifter 0, Regionale naturalieudgifter 0, Kommunale naturalieudgifter 0, Private naturalieudgifter 0, Naturalieudgifter fra offentligt lignende 0, I alt (totalbeløb) 0,00 Kontante tilskud Beløb AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 15\n16 940. Kontante tilskud fra Erhvervs- og Byggestyrelsen 0, Kontante statstlige tilskud 0, Kontante regionale tilskud , Kontante kommunale tilskud 0, Kontante private tilskud , Kontante tilskud fra offentlig ligenende 0, I alt (totalbeløb) ,00 Egenfinansiering Beløb 961. Statslig egenfinansiering 0, Regional egenfinansiering 0, Kommunal egenfinansiering 0, Privat egenfinansiering 0, Offentlig lignende egenfinansiering , I alt (totalbeløb) , Samlet finansiering i alt ,18 WhiteSpace Noter: Kontante regionale tilskud Der ansøges samtidigt om støtte fra Region Hovedstadens udviklingsmidler inden for ungdomsuddannelsesområdet til dækning af 25 % af budgettet Kontante private tilskud DEA indgår som partner i projektet og yder følgende bidrag: planlægning og gennemførelse af 2 konferencer og 2 woskshops samt 2 arbejdsdage om måneden i 34 måneder. Værdien budgeteret til 2 * kr + 2 * * 34 * 3700 kr Offentlig lignende egenfinansieringegenfinansiering i form af arbejdstid i projektet. Lærere ved partnertype 1 regnes med 300 og 375 kr/timen, medarbejdere ved partnertype 2 regnes med 400 kr/timen. Ledere regnes med 500 kr/timen. Følgende poster finansieres af partnerne 100 %: styregruppens arbejde, deltagelse i konferencer, workshops, kurser, og studieture, overordnet ledelse af de lokale eksperimentarier. Følgende udgifter finansieres med 1/4 i partnernes egenfinansiering og 3/4 finansiering via EU-socialfond og Region Hovedstaden: leder og medarbejdertimer til projektstart, udviklingsgruppens arbejdstid på 2 dage/ugen, eksperimenter inden for de fem programmer, samt de indirekte udgifter afledt af udgifter til administration, projektarbejde, ekstern konsulentbistand og revision. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 16\n17 8. Projektets milepæle og hovedaktiviteter Forventet forbrug og aktiviteter for perioden Procentdel der forventes anvendt i perioden: Nov Feb Procentdel der forventes anvendt i perioden: Mar Aug Procentdel der forventes anvendt i perioden: Sep Feb Procentdel der forventes anvendt i perioden: Mar Aug Procentdel der forventes anvendt i perioden: Sep Feb Procentdel der forventes anvendt i perioden: Mar Aug Hovedaktiviteter: Nov Feb Sekretariat, herunder Styregruppe og AB Finpudsning af projektets hovedaktiviteter og milepæle for hele projektperioden. Gennemføres i samarbejde med Udviklingsgruppen. Etablering af uddannelseseksperimentaries organisering, sekretariat og styring. Sekretariatet er beskrevet i bilag 6, hvor også projektets organisering af beskrevet. Etablering af Styregruppe. Etablering af Advisory Board. Opslag af 1 ph.d.-forsker. Der stiles mod ansættelse Ph.d. forsker ansættes i samarbejde mellem et universitet og TEC/Metropol. Ph.d. forsker tilknyttes projektets udviklingsgruppe og bidrager derved til den løbende forskning, vidensproduktion og interne evaluering, som pågår i forbindelse med uddannelseseksperimentarie. Gennem projektets partnere etableres et virksomhedsnetværk. Inden tre måneder fra projektstart udarbejdes en konkret strategi for projektets eksterne evaluering. Strategien forelægges Region Hovedstaden til godkendelse. Strategien bygger på Erhvervs- og Byggestyrelsens Evalueringsguide til inspiration for evaluering og effektmåling i de regionale vækstfora. Evalueringsstrategien udarbejdes i samarbejde med Udviklingsgruppen. Analyse og formidling for at sikre sammenhæng mellem ekstern og intern evaluering. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 17\n18 Evalueringsstrategien indeholder en evalueringsmodel, der forventes at være en kombination af en målopfyldelses- og effektvurdering, samt hypoteseafprøvning og procesevaluering. Evalueringen vil være fremadrettet, perspektiverende og umiddelbar implementerbar. Ekstern evaluering sættes i offentligt udbud. Der etableres et forskernetværk, som bidrager med kvalificering af projektet Der er afholdt en startkonference om projektet med intern og ekstern deltagelse. Projektaktiviteterne er fordelt på de deltagende partnerskoler. Udviklingsgruppe Design og Udvikling, Analyse og formidling: Udviklingsgruppen etableres. Finpudsning af projektets hovedaktiviteter og milepæle for hele projektperioden. Gennemføres i samarbejde med Sekretariatet og Styregruppen. Der gennemføres baseline study, som etablerer første vidensgrundlag til brug for kvalificering af projektets målepunkter gennem opsamling af eksisterende viden på områderne for de to overordnede spor og de fem programmer. Der udarbejdes en samkøring af projektets effekter og ovenstående baseline study. Rammerne omkring projektets eksperimenter forberedes. Fire prototype-eksperimenter designes. Skal testes på hhv. TEC og Metropol. Virksomhedsnetværket inddrages i udvikling af programmerne. På baggrund af de fire prototype-eksperimenter, designes og udvikles projektets første egentlige eksperimenter. Der opstilles hypoteser og mål for eksperimenterne. Der udarbejdes en strategi for intern evaluering af programmerne. Strategien for intern evaluering udarbejdes i samarbejde med projektsekretariatet for at sikre sammenhæng mellem intern og ekstern evaluering. Der udarbejdes en strategi for intern evaluering af projektets effekter i forhold til projektets succeskriterier. Strategien udarbejdes i samarbejde med projektsekretariatet for at sikre sammenhæng mellem intern og ekstern evaluering. Ph.d. forskeren samt eksterne forskere vil bidrage til projektets løbende udvikling og kvalitetssikring. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 18\n19 Udvikling af strategi for formidling af viden produceret i projektet i projektets rapportserie. Udarbejdelse af strategi for formidling på anden vis end skriftlig, eksempelvis via udbud af workshops til interne projektdeltagere og eksterne interessenter. Innocation Der gennemføres 2 prototype-eksperimenter ved projektets leading partners (TEC og Metropol) samt udvalgte partnere (type 1) inden skolernes eksperimenter igangsættes i fase 2. Virksomhedsnetværket deltager i prototype-eksperimenterne, hvor det er relevant. Januar februar 12 udfoldes de første eksperimenter og projektets liv igangsættes hos partnerinstitutionerne. Partnerne etablerer deres lokale uddannelseseksperimentarium, der udgør rammerne for projektets aktiviteter på institutionen. Der arbejdes indenfor alle tre programmer. Mindst 50 % af de deltagende uddannelsesinstitutioner, deltager i de projekter, som er sat i gang i denne fase. Flexication Der gennemføres 2 prototype-eksperimenter ved projektets leading partners (TEC og Metropol) samt udvalgte partnere (type 1) inden skolernes eksperimenter igangsættes i fase 2. Virksomhedsnetværket deltager i prototype-eksperimenterne, hvor det er relevant. Januar februar 12 udfoldes de første eksperimenter og projektets liv igangsættes hos partnerinstitutionerne. Partnerne etablerer deres lokale uddannelseseksperimentarium, der udgør rammerne for projektets aktiviteter på institutionen. Der arbejdes indenfor begge programmer. Der er igangsat en dialog med centrale interessenter med henblik på at minimere barriererne for et fleksibelt uddannelsessystem Mindst 50 % af de deltagende uddannelsesinstitutioner, deltager i de projekter, som er sat i gang i denne fase. Kommunikation Der udarbejdes en sammenhængende strategi for formidling og pr-virksomhed for projektet. Strategien forelægges Region Hovedstaden til godkendelse inden tre måneder efter godkendelse af projektansøgning. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 19\n20 Der etableres en hjemmeside og elektronisk platform for projektet. Vejledninger og andre interne værktøjer for projektets virke formuleres. Afholdelse af startkonference/kick off. Deltagere: partnere, AB, relevante eksterne interessenter. På startkonferencen præsenteres og underbygges projektets hypoteser, perspektiverne og målene for projektet udbredes. Evaluering Strategi for uddannelseseksperimentariets eksterne evaluering udarbejdet og forelagt Region Hovedstaden til godkendelse Den eksterne evaluering sættes i offentligt udbud Strategi for intern evaluering af programmerne og deres projekter udarbejdes Hovedaktiviteter: Mar Aug Sekretariat, herunder Styregruppe og AB Det afdækkes, om der er faglig og økonomisk grundlag for at udvide kredsen af partnere med virkning fra fase 3. Det forholder sig generelt sådan, at økonomien ikke er bundet op på partnere men på eksperimenter. Partnerne byder på et indledende møde i projektopstarten ind på hvilke eksperimenter, de vil gennemføre, samt i hvilken volumen de vil gennemføre eksperimenterne. Der er afsat en pulje til eksperimenter, der ikke på forhånd er øremærket. Ca. 70 % af puljen anvendes til eksperimenter hos nuværende partnere og de resterende 30 % er afsat til nye eller eksisterende partnere. Styregruppen etableres som arbejdende styregruppe. AB involveres i det politiske arbejde omkring den arbejdende Styregruppe. Udviklingsgruppe Design og Udvikling, Analyse og formidling Behovsafdækning, udvikling og gennemførelse af projektlederkursus målrettet lokale projektledere af lokale uddannelseseksperimentarier. Behovsafdækning, udvikling og gennemførelse af efteruddannelsesforløb inden for projektarbejde og evaluering/effektmåling for deltagere (lærere, ledere) i lokale uddannelseseksperimentarier. Gennemføres i samarbejde med projektledergruppen for hhv. Innocation og Flexication. Evaluering af efteruddannelsesforløb. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 20\n21 De fem programmer udfoldes og eksperimenter udvikles. Virksomhedsnetværket indgår aktivt i arbejdet. Indsamling af viden og inspiration til opstilling af hypoteser og risikovurdering. Indsamling af viden og inspiration til studieture. Dokumentation af eksperimentresultater og afprøvning af hypoteser. Intern evaluering af den interne vidensspredning på deltagerskolerne kvalitetssikring af ringe-ivandet-effekt. Omskrivning af eksperimentresultater til formidling gennem projektets rapportserie med viden og indblik, der løbende samler erfaringer og resultater fra projektet. Udarbejdelse af håndbøger til overførsel fra eksperiment til praksis. Planlægning og gennemførelse af studietur Innocation Projektledergruppen under hhv. Innocation og Flexication udvikler i samarbejde med Udviklingsgruppen efteruddannelsesforløb inden for projektarbejde og evaluering/effektmåling for deltagere (lærere, ledere) i uddannelseseksperimentarierne. 140 lærere deltager i uddannelsesforløb (identisk aktivitet under Flexication). 7 lokale projektledere deltager i projektlederkursus (identisk aktivitet under Flexication). Eksperimenter udviklet og etableret i fase 1 videreføres. De eksperimenter, der er berammet til at afslutte i denne periode, evalueres. Der udvikles og igangsættes seks nye eksperimenter på baggrund af erfaringerne fra den forrige fase Eksperimenter med positiv effekt implementeres i den ordinære drift. Ledelse og lærere m.fl. på deltagerskolerne indtænker vidensspredning af erfaringer med den eksperimenterende tilgang til udvikling i egen afdeling. 13 lærere deltager i studietur (identisk aktivitet under Flexication). Der oprettes syv forsøgsklassser med fokus på erhvervsrettet innovation og med minimum en virksomhed knyttet til hver Der oprettes syv forsøgsklassser med fokus på talentudvikling på og med minimum en virksomhed knyttet til hver AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 21\n22 Der oprettes syv forsøgsklassser med fokus på fag og fagligheder på nye måder og med minimum en virksomhed knyttet til hver Der etableres to tvær-gående talent-team. Der udvikles og implementeret to didaktiske innovations- og talentmodeller. Der udvikles en ny praktikform. Der udvikles to ny kvalitets- og evalueringsmodeller. Flexication Projektledergruppen under hhv. Innocation og Flexication udvikler i samarbejde med Udviklingsgruppen efteruddannelsesforløb inden for projektarbejde og evaluering/effektmåling for deltagere (lærere, ledere) i Uddannelseseksperimentarierne. 140 lærere deltager i uddannelsesforløb (identisk aktivitet under Innocation). 7 lokale projektledere deltager i projektlederkursus (identisk aktivitet under Innocation). Eksperimenter udviklet og etableret i fase 1 videreføres. De eksperimenter, der er berammet til at afslutte i denne periode, evalueres. Eksperimenter med positiv effekt implementeres i den ordinære drift. Nye eksperimenter udvikles på baggrund af erfaringer fra fase 1, herunder på baggrund af baseline studies og input fra forskernetværk. Første erfaringer med politiske barrierer og muligheder opsamles og overleveres til Styregruppe. Ledelse og lærere m.fl. på deltagerskolerne indtænker vidensspredning af erfaringer med den eksperimenterende tilgang til udvikling i egen afdeling. Udarbejdelsen af strategier for skolernes implementering af Innocation og Flexication igansættes (program 3). 13 lærere deltager i studietur (identisk aktivitet under Innocation). Der udvikles og igangsættes fire nye eksperimenter på baggrund af erfaringerne fra den forrige fase. De strukturelle barrierer for flexication er afdækket. Nye metoder for samarbejdsfora er taget i brug. Mindst 50 % af de deltagende uddannelsesinstitutioner, deltager i de projekter, som er sat i gang i denne fase. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 22\n23 Der er afholdt to arrangementer rettet mod udlærte/dimittender. Kommunikation Vidensindsamling fra projektets første fase formidles via korte artikler, Uddannelseseksperimentariets elektroniske nyhedsbrev og ved en interne workshop. Informations- og pr-aktiviteter i øvrigt følger den lagte strategi. Vidensspredning gennem afholdelse af 2 workshops for interne og eksterne interessenter. Evaluering Den eksterne evaluering af effektmål og proces igangsættes med udgangspunkt i den gennemførte baseline study. Den eksterne evaluering igangsættes. Der er gennemført en evaluering af de afsluttede eksperimenter. Øvrig evaluering følger evalueringsstrategien. Hovedaktiviteter: Sep Feb Sekretariat, herunder Styregruppe og AB Eventuelle nye partnere involveres i uddannelseseksperimentariet og rustes til at bidrage til projektets aktiviteter. Afholdelse af international midtvejskonference. Styregruppen arbejder med at skabe synergi mellem projektets netværk og partnere. Styregruppen giver politiske anbefalinger til Region Hovedstaden. Der arbejdes med understøttelse af formidlingen af virksomhedernes efterspørgsel og udvikle nye kommunikationskanaler, for at det bliver lettere at sikre efterspørgselsorienteretheden i uddannelseseksperiementariet. Arbejdet gennemføres i samarbejde med Udviklingsgruppen og projektlederne i Flexication. Udviklingsgruppe Design og Udvikling, Analyse og formidling En gruppe af relevante forskere, f.eks. indenfor erhvervspædagogik og innovation, og SMV er samles i et netværk om uddannelseseksperimentariet og bidrager til forskningsmæssig AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 23\n24 kvalificering af projektet gennem inspiration til formulering af nye eksperimenter indenfor de fem programmer. Netværket fokuserer ligeledes på analyse af eksperimentresultater review af håndbøger mv. udarbejdet til overførslen fra eksperiment til praksis. Der arbejdes med understøttelse af formidlingen af virksomhedernes efterspørgsel og udvikle nye kommunikationskanaler, for at det bliver lettere at sikre efterspørgselsorienteretheden i uddannelseseksperiementariet. Arbejdes gennemføres i samarbejde med projektlederne i Flexication og Sekretariatet. Virksomhedsnetværk indgår aktivt i udviklingen af nye eksperimenter. På baggrund af erfaringerne fra første efteruddannelsesforløb, justeres efteruddannelsesforløb inden for projektarbejde og evaluering/effektmåling for deltagere (lærere, ledere) i Uddannelseseksperimentarierne. Efteruddannelsesforløbet indenfor projektarbejde og evaluering/effektmåling for deltagere (lærere, ledere) i uddannelseseksperimentariet gennemføres med en ny kreds af deltagere. Udvikling af kursus for uddannelsesledere, uddannelsesudviklere og undervisere med fokus på innocation og flexication i det daglige arbejde med uddannelse. Der planlægges og gennemføres en konstituering af et refleksionsrum for projektets centrale aktører. Refleksionsrummet skal skabe en fælles forståelse af tingenes tilstand ud fra baseline study, erfaringer fra de første eksperimenter, international konference, studieture, virksomhedsog forskernetværk. Refleksionsrummet arbejder med grundlæggende værdier og mål for indsatsen med fornyelse af programmer og fokusområder i uddannelseseksperimentariet. Arbejdet danner grundlag for eksperimenter i projektets fase 4 og 5, men også for Styregruppens evt. politiske anbefalinger til Region Hovedstaden. Planlægning og gennemførelse af studietur. Der udvikles et kursus for uddannelsesledere, uddannelsesudviklere og undervisere med fokus på innocation og flexication i arbejdet med uddannelse. Innocation Eksperimenter fra fase 2 videreføres. De projekter der er berammet til at slutte i denne periode evalueres. Der udvikles og igangsættes seks nye eksperimenter på baggrund af erfaringerne fra den forrige fase. Lærere deltager i studietur. Lærere deltager i uddannelsesforløb. Der oprettes 14 nye forsøgsklasser med fokus på erhvervsrettet innovation og med minimum en virksomhed knyttet til. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 24\n25 Der oprettes 14 nye forsøgsklasser med fokus på talentudvikling på og med minimum en virksomhed knyttet til hver. Der oprettes 14 nye forsøgsklasser med fokus på fag og fagligheder på nye måder og med minimum en virksomhed knyttet til hver. Der etableres fire nye tværgående talent-team. Der udvikles to nye didaktiske innovations- og talentmodeller. Der uddannes og tilknyttes 10 pædagogiske mentorer til undervisningen i forsøgsklasserne. Der etableres fem partnerskabsaftaler mellem institutioner og virksomheder med fokus på virksomhedernes aktive inddragelse i undervisningen. Der udvikles to nye kvalitets- og evalueringsmodeller. Der gennemføres kompetenceudviklingsforløb i nye ledelses- og organisationsformer på 2 partnerinstitutioner. Der arbejdes med understøttelse af formidlingen af virksomhedernes efterspørgsel og udvikle nye kommunikationskanaler, for at det bliver lettere at sikre efterspørgselsorienteretheden i uddannelseseksperiementariet. Arbejdes gennemføres i samarbejde med Udviklingsgruppen og Sekretariatet. Flexication Lærere deltager i studietur. Lærere deltager i uddannelsesforløb. Der udvikles og igangsættes fire nye eksperimenter på baggrund af erfaringerne fra den forrige fase. Der udvikles to nye samarbejdsformer med henblik på at oversætte behov fra aftagerne til uddannelse. To virksomheder involveres i eksperimenter inden for programmet. Der udvikles to skræddersyede forløb til virksomheder. Mindst 50 % af de deltagende uddannelsesinstitutioner, deltager i de projekter, som er sat i gang i denne fase. Der er afholdt yderligere fire arrangementer rettet mod udlærte/dimittender. Muligheden for at etablere individuelle designspor er afdækket. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 25\n26 Der arbejdes med understøttelse af formidlingen af virksomhedernes efterspørgsel og udvikle nye kommunikationskanaler, for at det bliver lettere at sikre efterspørgselsorienteretheden i uddannelseseksperiementariet. Arbejdes gennemføres i samarbejde med Udviklingsgruppen og Sekretariatet. Kommunikation Planlægning og afholdelse af international midtvejskonference. På midtvejskonferencen præsenteres de foreløbige erfaringer og konkrete resultater i det forsknings-, udviklings- og evalueringsmæssige arbejde i uddannelseseksperimentariet. Der vinkles i et regionale perspektiv og der lægges op til international dialog om fremtiden for erhvervsrettede uddannelser med uddannelseseksperimentariet som referenceramme. Udarbejdelse af engelsksproget videnspublikation i tilknytning til projektets midtvejskonference, gennemføres i samarbejde med phd-forsker og Udviklingsgruppen. Erfaringer og resultater fra de gennemførte eksperimenter indgår i publikationen. Der arbejdes for at publikationen fører til omtale i relevante internationale medier. Region Hovedstaden indtænkes som mulig medafsender. Der planlægges og afholdes to workshops, hvor deltagende medarbejdere og ledere ved partnerinstitutionerne gennem praksisnære øvelser trænes i selv at anvende erfaringerne fra gennemførte eksperimenter aktivt. Arbejdet med at udvikle nye kommunikationskanaler for formidling af virksomhedernes behov til uddannelsesinstitutionerne igangsættes. Informations- og pr-aktiviteter i øvrigt følger den lagte strategi. Evaluering Ekstern evaluator færdiggør evalueringen af effekt af og proces i projektets første tre faser og sammenfatter observationerne i delrapport 1. Der er gennemført en evaluering af de afsluttede eksperimenter. Evaluering i øvrigt følger evalueringsstrategien. Hovedaktiviteter: Mar Aug Sekretariat, herunder Styregruppe og AB Det afdækkes, om der er faglig og økonomisk grundlag for at udvide kredsen af partnere med virkning fra fase 5. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 26\n27 Udviklingsgruppe Design og Udvikling, Analyse og formidling Virksomheds- og forskernetværk fortsætter. Der arbejdes med udbredelsen af mind settet om brugerfokus i undervisning og uddannelsestilbud. Refleksionsrum fortsætter. Planlægning af studietur. Innocation Lærere deltager i studietur. Der udvikles seks nye eksperimenter på baggrund af erfaringerne fra den forrige fase. Der etableres fire nye tværgående talent-team. Der udvikles to nye didaktiske innovations- og talentmodeller. Der etableres fem yderligere partnerskabsaftaler mellem institutioner og virksomheder med fokus på virksomhedernes aktive inddragelse i undervisningen. Der udvikles yderligere en ny praktikform. Der udvikles en virtuel praksisklynge. Der etableres en tværgående taskforce om praktikpladser. Der udvikles yderligere to nye kvalitets- og evalueringsmodeller. Der gennemføres kompetenceudviklingsforløb i nye ledelses- og organisationsformer på yderligere tre partnerinstitutioner. Flexication Lærere deltager i studietur. Der udvikles og igangsættes fire nye eksperimenter på baggrund af erfaringerne fra den forrige fase. Der etableres et tværgående fora for samarbejde om udviklingen af nye og eksisterende uddannelser. Yderligere fire virksomheder deltager i eksperimenter inden for programmet. AnsøgerID: Version: 5- Dato: 5. September :16 27\n1.1.1 Uddannelse og efteruddannelse - Projekttype A. Fremtidens erhvervsskole - udvikling af et ungecampus på erhvervsuddannelserne - UCE\nANSØGNINGSSKEMA: Den Europæiske Socialfond Hovedstaden, Socialfonden, Prioritet 1 - En kvalificeret arbejdsstyrke Indsatsområde: Kategori: 1.1 Udvikling af menneskelige ressourcer 1.1.1 Uddannelse og efteruddannelse


Ideer til indskolingen: juni 2017\nJeg lovede, at smide vores læseseddel ud til jer, når jeg fik den gravet frem. Mine kollegaer og jeg sad og lavede læsemapper i dag, og den var langt væk. Heldigvis kunne en af dem huske, at jeg havde den i min mailboks på skolekom - skisme godt jeg aldrig sletter noget; den er helt tilbage fra 2011 :-D Nå, men filen blev fundet og fluks smidt ind i vores google drev. Og nu ryger den så ud her, så er jeg forhåbentlig sikker på ikke at glemme den igen. Brug den som inspiration til jeres egen læseseddel.\nVi har lavet mapperne klar. Sedlen til forældrene samt en kopi af mini-strategiarket med læseuglerne er lagt i en plastiklomme forrest i mappen. Lige bag ved plastiklommen har vi sat sedlen, hvor eleverne skal notere deres læste bøger. Jeg har lavet en fil med et par forskellige forslag, det er side 1, vi har sat i mappen. Og så er det ellers bare med at få en bog i plastiklommen, så er mappen klar!\nBegge filer findes pt. nederst på fanen "Lidt af hvert" under datoen 27/6-2017.\nIndsendt af Susanne Christensen - Lærer kl. 23.12 Ingen kommentarer:\nPlanlægning og sommerferie\nTænk sig, at der nu er gået endnu et skoleår! Jeg ved ikke helt hvorfor, men de sidste par år synes jeg skoleårene er fløjet forbi. Jeg fik sendt min 3. klasse godt på vej til sommerferie, og er glad for jeg trods alt kan kigge forbi dem efter ferien og hilse på - de er altså virkelig nogle dejlige unger!\nEfter ferien venter som bekendt en ny 1. klasse, og nu skal jeg så i gang med at planlægge og gøre klar. Nogle ting bliver ordnet i løbet af de næste par dage, andre ting må vente til efter ferien. Som I måske ved arbejder jeg i Aalborg, hvor der i næste uge er DGI landsstævne. Det betyder at alle skolerne skal bruges til indkvartering, så vi har pakket alt ned i kasser i klasserne - pyha hvor har man altså meget, når man sådan pakker væk! Det betyder også, at det nye klasseværelse først bliver gjort klar efter ferien, når vi igen kan pakke ud.\nMen derfor er det jo en del ting, man godt kan begynde at planlægge...der skal f.eks. laves årsplaner. Som I ved har vi lavet årsplan til dansk, så mangler jeg at lave en årsplan til engelsk. Jeg følger rigtig meget de digitale platforme vi har til rådighed, da vi ikke bruger bogsystem i de små klasser. Og det passer mig fint - så kan jeg supplere med youtube og andre opgaver fundet på nettet, når jeg falder over noget.\nJeg skal også have gjort nye piktogrammer klar. Op til sommerferien sidste år lavede jeg en hel del, som I kan finde her på bloggen på fanen "Lidt af hvert", og disse skal jeg have printet og lamineret til min kommende klasse. Har også planer om at kopiere dem ned i størrelse, da jeg har et par elever, der skal have deres eget dagsprogram på bordet. Jeg skal også have lagt planer for, hvordan jeg vil gribe undervisningen an de første uger - om det bliver nu eller efter ferien jeg gør det, det må tiden viste...Og så alle de ting, jeg lige nu slet ikke kan overskue at komme i tanke om - men jeg skal nok nå det! ;-)\nJeg har ikke fået lavet så mange nye materialer til bloggen det sidste års tid, måske jeg får inspiration til at lave nyt og smide ud her. Heldigvis kan det meste af det der findes her bruges igen og igen, så der skulle være rigeligt at tage af :D\nJeg har gang i et projekt sammen med Lisette Jørgensen og en norsk lærer og blogger - det skal jeg nok vende tilbage til, når engang der er mere nyt på den front. Men det er ret spændende, kan jeg hilse og sige - det synes Lisette og jeg i hvert fald!\nRigtig god sommerferie til jer alle - jeg håber, at I får ladet batterierne godt op, så I er klar til et nyt skoleår.\nIndsendt af Susanne Christensen - Lærer kl. 12.44 Ingen kommentarer:\nI sommerferien for 4 år siden skrev en kollega til mig, at der var en bog jeg skulle skynde mig at få fat i på biblioteket, for hun tænkte, at det skulle vi i gang med, når vi efter ferien skulle starte en 1. klasse op sammen. Det var bogen "Ugeskema Revolutionen" af Karina Winther, og jeg fik straks hentet den og læste den i løbet af en dags tid. Og jeg var solgt! Min kollega sendte senere i ferien et billede, hvor hun var ved at lave små træklodser til os :-) Så vi gik all in! Det følgende efterår skrev jeg speciale i mit PD afgangsprojekt, og gav efterfølgende Karina lov til at lægge min opgave på hendes hjemmeside. Er man interesseret i at læse den, kan den findes her.\nI løbet af de sidste 4 år, har jeg fortsat brugt ugeskema, men på mange måder har jeg også fundet mig selv i det. Og det tror jeg er vigtigt. Bogen vil mange ting, men samtidig siger Karina også, at man ikke behøves at kaste sig ud i det hele på én gang - tag små skridt, og gør det du kan overkomme og det, der netop giver mening for dig. Jeg har f.eks. måtte erkende, at det med klodserne ikke fungerer for mig...til gengæld er jeg ret vild med hviskestemmer (men shit hvor er det svært for både børn og voksne) og pointen om at spørge to kammerater før man spørger en voksne. Begge de to ting forsøger jeg at gøre meget ud af i mine klasser.\nJeg kan kun på det varmeste anbefale at læse bogen! Jeg elsker at det er en bog henvendt til pædagoger og lærere, men som ikke er fyldt med en masse fagbegreber men tværtimod er skrevet i et sprog der er til at forstå og forholde sig til. Den burde stå på ethvert lærerbibliotek!\nOg hvad siger ungerne så? De elsker det! Jeg har brugt det nu i 3 forskellige klasser jeg har haft, og i alle 3 klasser spørger de selv efter "hvornår skal vi have ugeskema igen?". De kan godt lide det. Jeg tror det er friheden i, at de selv må bestemme rækkefølgen på opgaverne der tiltaler dem.\nJeg kan have lange perioder hvor vi har ugeskema hver uge i x antal timer (nogle gange mange timer om ugen, andre gange få timer om ugen). Men jeg kan også have lange perioder, hvor vi ikke har ugeskema. Jeg ved, at der er lærere, som kobler deres litteraturarbejde på - det gør jeg ikke. I hvert fald ikke, når det er klassearbejde. Jeg har prøvet et par gange, hvor jeg har kørt et litteraturforløb, som de har arbejdet med i grupper, at jeg har sat det på ugeskemaet, og så har børnene vidst, at den opgave er i gruppe, men for det meste holder jeg det uden for ugeskemaet. Det fungerer bedst for mig. Måske er det anderledes for dig.\nI min facebookgruppe er der et par stykker som efter sidste indlæg har spurgt, om jeg ikke vil dele et par ugeskemaer fra 1. klasse. Og det vil jeg selvfølgelig gerne. Arbejder I på google drev, kan I blot lave en kopi, så får I jeres eget ugeskema. På www.ugeskemarevolutionen.dk kan man under downloads også finde et par eksempler på ugeskema.\nSkema fra opstart 1. klasse 2013 - uge 35 og 36, de første ugeskemaer vi havde.\nUge 47 (her kan I se hvordan børnene er sat sammen i makkerpar ift. nogle opgaver, da vi havde emnet sørøver)\nSkema fra 1. klasse 2014\nUge 12 (her er der liljeopgaver fra Pelle-materialet på ugeskema)\nJeg glæder mig til at starte ugeskema op i 1. klasse igen efter ferien! :-)\nIndsendt af Susanne Christensen - Lærer kl. 16.57 2 kommentarer:\nÅrsplan 1. årgang\nDen anden dag mødtes jeg med mine to skønne kollegaer for at lave årsplan til næste år, hvor vi skal have 1. klasse igen. Vi har efterhånden gjort det nogle gange, og kender hinanden rigtig godt, så det gik som en leg :-)\nVi har mange ideer og forslag til, hvad vi skal arbejde med, og jeg er ret sikker på, at vi som sædvanlig vil alt for meget - og så har vi endda på forhånd skåret en del fra. Måske andre kan blive inspireret ved at se vores ideer. Vi bruger minuddannelse, så jeg kan ikke lægge en fil ud med vores årsplan, men jeg vil forsøge at gengive den her i store træk.\nUge 32: Mig selv - lave en præsentation, hvor eleverne skriver om sig selv, så andre faglærere lærer dem at kende.\nUge 33-34: Venskab - forløb fra Gyldendal (findes under temaer)\nUge 35-38: Rim og remser - forløb fra Gyldendal\nUge 39-40: Hvad er sprog? - forløb fra Gyldendal\nUge 41: Trivselsuge\nUge 42-48: Eventyr - forløb fra Gyldendal\nUge 49-51: Lille juleengel - forløb fra Clio\nUge 2-26: Pelle Pamfilius og Molly Morgenfrues store eventyr\nUge 10-11: Forfatterskab Jakob Martin Strid\nDerudover har vi planer om at arbejde med månedens billedbog:\nSeptember: Verdens uartigste dreng\nOktober: Anton og tingenes sjæl\nDecember: En julehistorie og så alligevel ik'\nJanuar: De grimme børn\nFebruar: Åben for nye bøger :-)\nMarts: Axel elsker biler\nApril: Min mormors gebis\nMaj: Babyen der ikke ville ud\nJuni: Lille frø\nUdover ovenstående er der selvfølgelig alt det 'almindelige', dvs. arbejde med ugens ord, fokus på bogstaver i starten af skoleåret (og at skrive dem korrekt), skrivning (skrive små tekster), og meget mere!\nVi har også planer om at starte op med ugeskema fra uge 35. Vi har brugt ugeskema gennem nogle år, og vi er ret vilde med det.\nNu er vores årsplan i hvert fald lavet, så må vi lave detailplanlægning af hvert forløb når vi nærmer os ;-)\nIndsendt af Susanne Christensen - Lærer kl. 11.49 2 kommentarer:\nLidt flere tanker...\n14 skoledage er der tilbage i dette skoleår - 14 dage! Det er slet ikke til at forstå - tiden er simpelthen fløjet afsted i år. Jeg har en 3. klasse, som jeg skal sende videre til nye voksne og skal så ned og starte en 1. klasse op. Jeg glæder mig. Ikke til at skulle af med mine nuværende, skønne unger - for jeg har virkelig en guld klasse! Men jeg elsker at starte en ny klasse op. Også selvom jeg det første halve år som regel er ved at løbe skrigende bort, fordi det simpelthen er så hårdt og tingene ikke lige går som jeg vil.. Men det på trods, så elsker jeg at starte med nogle ny - jeg elsker at se, når det pludselig går op for dem, at de kan læse, stave og regne. Så er det alt det hårde slid værd!\nNår jeg ser i facebookgruppen "For os der underviser i indskoloingen" kan jeg se, at det svømmer over med indlæg der spørger om egnede læsebøger til 1. klasse. Jeg ved godt, at jeg for nylig har lavet et indlæg om det. Men jeg bliver altså lidt ked af det, når jeg læser alle de mange indlæg og kommentarer (selvom jeg heldigvis også læser kommentarer som på mange måder er enige med mig). For en læsebog er ikke svaret på alt. Børnegrupperne i dag er så forskellige, at man med én læsebog langt fra kan tilgodese alle - hverken den meget dygtige elev eller den meget svage elev. Og det betyder, at nogle børn kommer til at enten kede sig eller simpelthen give op på forhånd. Og så er det skisme op at bakke at være begyndt i 1. klasse... Jeg kan godt forstå, at hvis man er ny lærer, så er det forholdsvis nemt og overskueligt, at bruge et bogsystem. Det forstår jeg virkelig godt! Og det kan jeg også godt forstå, at man så vælger at bruge - indtil man føler sig mere sikker i lærerverdenen. Men jeg er sikker på, at de fleste lærere ret hurtigt må erkende, at eleverne er meget forskellige, og at det derfor ikke giver mening, at alle har den samme læsebog. Ja, man skal undervise i læsning - hvordan læser man, hvilke strategier bruger man, hvad kan man gøre, når man møder svære ord, osv. Men det behøves man ikke en læsebog til. Til elevernes egen læsning og for at udvikle dem, må de have tekster/bøger der lige nøjagtig udfordrer dem. Derfor har mit team også allerede nu bestilt en masse forskellige bøger til de første uger af skoleåret, således vi kan få gang i vores individuelle læsemapper fra dag 1. Derudover har vi for første gang reserveret "Vi bor på månevej" i hele september måned. Den vil vi bruge til at undervise i strategierne - hvordan læser man. Men læsemapperne er den egentlig læselektie og den, børnene træner i.\nOg så skal vi selvfølgelig læse Pelle-historien, men den kommer først til januar. Jeg vil - igen igen - give den min varmeste anbefaling!\nHvad skal vi ellers lave i 1. klasse? Det ved vi ikke endnu - vi mødes for første gang på torsdag for at snakke årsplan. Men vi skal helt sikkert læse et par gode billedbøger i løbet af året - nogle blot som oplæsning, andre skal vi måske arbejde med. Når jeg får et større indblik i vores planer, så skal jeg nok lave et oplæg om det.\nDet med læsebogen gælder egentlig også 2. og 3. klasse. Der findes så mange gode bøger, at det er synd at begrænse sig til en læsebog. Det er bare med at kigge rundt omkring på facebook eller tage et smut forbi det lokale CFU og blive inspireret. Vi havde i april danskfagudvalgsmøde, hvor jeg sammen med min kollega som er læsevejleder kom med et par bud på ideer til 1.-3. klasse. Måske nogle af jer kan få glæde af dem?\nMest for 1. årgang:\n“Hvis jeg flytter i en flaske” (fra midt 1. klasse) forløb: http://www.christinelundjakobsen.dk/wp-content/uploads/2016/09/Undervisningsmateriale-til-Hvis-jeg-flytter-i-en-flaske-af-Christine-Lund-Jakobsen.pdf\n“Axel elsker biler” (kan lånes på CFU) forløb: http://mitcfu.dk/pv/26943809.pdf\n“Palle P og perlen” (forløb på Gyldendal)\n“Pelle Pamfilius og Molly Morgenfrues store eventyr”\nMest for 2. årgang:\n“Bjørnen, som havde været der før” forløb: http://www.christinelundjakobsen.dk/wp-content/uploads/2016/12/Undervisningsmateriale-til-Bj%C3%B8rnen-som-ikke-havde-v%C3%A6ret-der-f%C3%B8r-lavet-af-Christine-Lund-Jakobsen.pdf\n“Pigen med den sorte kuffert” (klassesæt på CFU) forløb: http://www.christinelundjakobsen.dk/wp-content/uploads/2016/03/Undervisningsforl%C3%B8b-til-Pigen-med-den-sorte-kuffert-af-Christine-Lund-Jakobsen-1.pdf\n“Anton og tingenes sjæl” (klassesæt på CFU) forløb: https://www.ucsyd.dk/fileadmin/user_upload/cfu/cfu_ucsyd/materialer/undervisningsforlob/dansk_indskoling/Anton_og_tingenes_sjael.pdf\n“Mit lykkelige liv” (klassesæt på CFU) forløb: http://mitcfu.dk/pv//CFUEBOG1066339.pdf\n“And, døden og tulipanen” (emne om døden) (klassesæt på cfu) - der er også en kort film (http://hval.dk/mitcfu/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=titel:%20And,%20D%C3%B8den%20og%20tulipanen&orderby=title&SearchID=d6b4e3f2-e897-4f60-8ae8-2cee91918f31&index=3 - der findes materiale til at arbejde med filmen)\n“Det satans ukrudt” (klassesæt på CFU) forløb: http://mitcfu.dk/pv/50587177.pdf\n“Pelle Pamfilius og rejsen til landet mod øst”\nMest for 3. årgang:\nVitello-forløb og Explain everything (forfatterskab Kim Fupz)\n“Mørkebarnet” (klassesæt på CFU) (Clio-online og Marianne Borups forløb på skolekom)\n“Den fortabte ting” (klassesæt på CFU) (Clio-online)\n“Garmanns sommer” (klassesæt på CFU) (der ligger et forløb her på bloggen)\n“Lille frø” (klassesæt på CFU) forløb: https://www.ucsyd.dk/fileadmin/user_upload/cfu/cfu_ucsyd/materialer/undervisningsforlob/dansk_indskoling/Lille_froe.pdf\n“Jeg er Frede” - Hanne Kvist\nIndsendt af Susanne Christensen - Lærer kl. 21.18 Ingen kommentarer:


KVINFOs webmagasin - Globalt - Bryster, perler og postkort\nBryster, perler og postkort\nAf Trine Paludan\nNår man går langs stranden i Bakau i det vestafrikanske land Gambia, mødes man af ihærdige, gambianske mænd, der ernærer sig af at sælge postkort til de soldyrkende, lyserøde turister fra Nordeuropa. De postkort, der ifølge sælgerne er størst efterspørgsel efter, og som oftest er udsolgt, forestiller unge afrikanske kvinder med dådyr øjne, perlemors-smil og bryster, der som enorme, bristefærdige frugter knejser højt over slanke brune maver.\nDe vidunderlige skabninger ses foran landsbybrønde, slentrende mellem lerhytter, eller siddende ved flodbreder omgivet af farvestrålende vasketøj. Beskeden til betragteren er forjættende: her er et samfund, hvor unge kvinder går topløse omkring i den tropiske sol og udfører deres daglige gerninger i en blid strøm af indladende smil og kokette blikke.\nPostkortene ender hos modtagere i Hamburg, Uppsala eller på Østerbro, hvor de giver fornyet næring til den århundrede gamle europæiske fantasi om det sorte Afrika, som det mørke, dampende kontinent, hvor urskov, libido og trommedans går op i en højere primitiv enhed. Postkortene signalerer, at under den afrikanske tropesol trives seksualiteten endnu utvungen af den 'Kulturens Byrde' der kuer de kølige nordlige civilisationer. Men postkortene lyver.\nUnder mit feltarbejde i Gambia, så jeg rigtig nok ofte kvinder i gambianske landsbyer gå omkring og udføre dagens arbejde kun iført en lappa, et farvet stofstykke, der vikles om livet fra navlen og ned til knæene. Men selvom både unge og gamle bryster er tilstede i landsbyens offentlige rum, ligger betydningen af denne nøgenhed fjernt fra det som postkortene antyder.\nLad mig illustrere ved hjælp af følgende lille historie, fortalt af Mariamma, som var min tolk og kollega under den del af mit antropologiske feltarbejde, der foregik i en Jahanka landsby i det østlige Gambia.\n"Mænd er underlige. Lad mig fortælle dig en sjov historie om en mand, jeg engang kendte." Vi går på en lille sti gennem bushen og det pudderlette sand fra Sahara ligger som et gult tæppe i luften omkring os. Mariamma har genoptaget emnet 'Mænd' - et fænomen, vi dagligt vender tilbage til med fornyet undren.\n"Det var engang, jeg gik på en vej ligesom denne her. Det var en øde vej mellem to landsbyer. Jeg følges med denne her mand, som er en fjern bekendt. Der er ikke andre mennesker end os, og der er helt stille i bushen. Det eneste, man hører, er vores skridt hen over stien. Og dog - der er een lyd til. Mine perler.\nOm maven har jeg, som du ved, kvinderne har her, en lædersnor med lerperler. Når jeg går, støder perlerne imod hinanden og frembringer en lille klikkende lyd. Pludselig vender manden sig imod mig og siger: 'Åh, jeg kan høre dine perler. Lyden gør mig vanvittig. Se engang hvad det gør ved mig - jeg kan næsten ikke gå!'\nJeg vender mig om og ser på ham. Han har en lang, broderet kjortel på, men jeg kan tydelig se den .. det blå stof rejser sig som et telt på hans mave. Manden ser på mig:'Jeg må have dig nu,' siger han. 'Dine perler har gjort mig skør af kærlighed'." Mariamma ler: "Tænk engang, bare på grund af lyden af de perler!"\nHistorien - hvis videre udvikling i øvrigt blev afbrudt af en æselkærre, på hvis lad mandens to koner befandt sig - gav anledning til en længere samtale om mænd og perler: I Gambia bærer mange piger, fra de er helt unge, en snor med perler om deres små, tykke maver.\nNår de bliver større, skjules perlerne under diverse underkjoler, underbukser og lappaen. Mariamma forklarer: "Mænd er meget interesserede i de perler. De forsøger altid at kommer til at røre ved dem. Og når det lykkes, når de endelig kommer til at pille ved dem, bliver de glade. Til gengæld er mænd her ikke interesserede i bryster. De rører ikke ved dem, de kigger ikke på dem."\nGambianske mænd er altså generelt mere interesserede i perler end i bryster. Længslen efter perlerne skal ses i lyset af, at de er i forbindelse med de områder, som i denne kultur opfattes som den erotiske del af kvindekroppen; nemlig taljen, hofterne og lårene. Når mænd kigger på forbipasserende kvinder, er det først og fremmest ansigtsformen, hudfarven, og bagdelen de hæfter sig ved. Brysterne er i denne forbindelse ganske uinteressante. (Disse oplysninger skylder jeg bla. min kæreste, Tao Kongsbak, der i sagens - eller kønnets - natur havde lettere adgang til det lokale, mandlige blik). Kvindekroppen er altså anderledes erotiseret her, end den er det i Europa. Og netop derfor sælges de barmfagre postkort til europæere og ikke til gambianere.\nI modsætning til postkortenes implicitte signaler om de løsslupne indfødte, er gambianske landsbyer samfund, som er præget af håndfaste, religiøse - muslimske - forskrifter for den seksuelle omgang mellem kønnene. Sex før og uden om ægteskabet er ikke noget, man ser på med milde øjne.\nOg selvom det alligevel finder sted - da de færreste menneskelige samfund lever op til sine egne idealer - er omgange mellem kønnene ingenlunde præget af almen løssluppenhed. Løssluppenheden er tværtimod noget gambianere tillægger europæiske turister, som krænker den almene blufærdighed ved at kysse hinanden offentlig og gå omkring på gaderne i shorts.\nNår man i den Jahanka-landsby, hvor jeg boede, undertiden så unge kvinde servere den daglige hirsegrød for klanens ældre mænd kun iført lappa og plasticsandaler, har det altså intet med "topløs betjening" at gøre. For så længe taljen, lårene og perlerne er behørigt skjult, anses alt at gå anstændigt for sig. Men hvis brystet ikke har erotisk betydning, hvilken betydning har det da ?\nI landsbyen oplevede jeg et par gange, at ældre kvinder drillede mindre drengebørn i fire-fem års alderen ved at prøve at stikke deres bryster ind i munden på dem. Drengene flygtede i arrig protest, fulgt af de omkringsiddende kvinders latter.\nPointen er, at brystet er noget, der er forbeholdt babyer. Det er ganske enkelt ydmygende for "en stor dreng" at få bryst ligesom et spædbarn. Havde brystet haft samme erotiske betydning, som det har i Europa, ville denne joke havde været aldeles grænseoverskridende. Men af episoden fremgår det netop, at brystets væsentligeste betydning er knyttet til amningen og moderskabet. Det er denne betydning, der også iscenesættes, når medkoner ammer hinandens børn.\nI Gambia er det tilladt mænd at gifte sig med op til fire koner. Oftest hører stridighed og jalousi til dagens orden både imellem konerne og imellem konernes børn. Men enkelte kvinder arbejder godt sammen og respekterer hinanden. Disse kvinder udtrykker nærheden af deres sociale relation ved at amme hinandens spædbørn.\nSamtidig bygger de derved en ny relation - til barnet. Når sådan et barn vokser op, kan medkonen nemlig, omtrent på lige fod med den biologiske mor, sige: "Jeg ammede dig som barn. Nu da du er stor, må du betale mig tilbage". Hun kan forlange, hvad der i dette samfund principielt altid tilkommer en mor: arbejdskraft, pengegaver og almen ærbødighed.\nNår brysterne I Gambia er fremme i det offentlige, er det muligt netop fordi, de er socialt definerede som ikke-erotiske. Den historiske og etnografiske litteratur er rig på illustrationer af det forhold, at hvad folk finder erotisk, og hvilke dele af kroppen, man tænder på, varierer både historisk og kulturelt.\nOg formentlig forholder det sådan, at uanset hvilket område af legemet, som en given kultur udpeger som den mest erotiske, må denne - for at bevare sin kraft - være skjult. Det erotiske er nemlig samtidig det private - den del af kroppen, der ikke er offentligt tilgængelig.\nEt fascinerende eksempel findes blandt nomadestammen Tuaregerne. Her er det mændene, der går tilsløret, og det er næsten lige så pinagtigt for en mand at blive taget med sløret oppe som med bukserne nede. I dette samfund skriver kvindelige poeter længselsfulde digte om den mandlige mund og næse. Et andet eksempel er fra byen Tamachek i Algeriet, hvor jeg erfarede, hvorledes mænd afholdt sig fra at trykke fremmede kvinder i hænderne. Først efter et par dage gik det op for mig, at selve hånden anses for intim. Ørkenheden til trods gik mange kvinder ikke bare tilslørede - de bar også handsker.\nPå vore breddegrader giver vi jo hånd til hvem som helst. Til gengæld holder vi vores bryster for os selv. For i Europa er brystet erotisk. Det er også privat, og forbeholdt de to aller nærmeste i slægtskabssystemet - manden og barnet. Samtidig er alle bryster sociale: De er socialt definerede, tillagt betydning af det samfund, som deres bærere befinder sig i.\nDet leder mig til en sidste betragtning. Det er i disse poststrukturalistiske tider moderne inden for human- og socialvidenskaberne at omtale kroppen, kønnet, subjektet m.m. som historiske eller sociale konstruktioner. Undertiden får man indtryk af, at idet man på et analytisk niveau udnævner noget til at være konstrueret - fremfor for eksempel at være essentielt eller skabt af Gud - åbnes der straks på realiteternes niveau for diverse de- og omkonstrueringer. Det ligger i metaforikken, at det der een gang er bygget, både kan rives ned og bygges om.\nI visse postfeministiske fremstillinger ses forbruget af wonderbraer og brystoperationer således som udtryk for, at kvinder lystigt bygger med på kønnets konstruktion. Men metaforerne, hvormed vi beskriver virkeligheden, er som bekendt ikke virkeligheden selv. Set i et antropologisk perspektiv må man påpege, at disse kvinder "konstruerer" inden for nøje, afstukne rammer. Hvad enten brysterne skubbes eller pustes op, vedbliver de at være socialt bestemt som både private og erotiske.\nMan behøver blot at overveje muligheden af at amme venindernes børn, eller drillende at stikke brystet i munden på sin fem-årige nevø, så vil man mærke, hvorledes kroppen reagerer og af sig selv fortæller os, hvor vores kultur trækker sine grænser. Benytter man sig af konstruktions-metaforikken, må man samtidig holde sig for øje, at kulturen "bygger" med legoklodser af kød og blod. Den trækker sine grænser ikke bare omkring os, men igennem os, og indlejrer i kroppen unedbrydelige følelser af skam, skyld - og lyst.


Fischer udsalg og priser | Promotheus\nStartside / Produkter / Fischer\nFischer udsalg og tilbud\nHos Promotheus ved vi alt om tilbud, udsalg, tilbudsaviser og aviser, der er tilgængelige for Fischer. Vi kan fremskaffe de allerbedste rabatter, og vi vil være de første til at give dig besked, når Fischer er på tilbud. Og det betyder, at du kan gøre utrolige besparelser på dit ugentlige indkøb. Se blot, hvor meget vores tilbud og udsalg fra de nyeste tilbudsaviser kunne spare dig af midler på Fischer.\nUndersøg prisen på Fischer hos dine yndlingsforhandlere


Minecraft Brætspil - Builders And Biomes → Køb billigt her - Gucca.dk\nI Minecraft: Builders & Biomes udforsker spillerne Oververdenen, miner blokke og bygger fantastiske strukturer. Planlæg dine strukturer omhyggeligt, og bekæmp mobs for at vinde! Et helt nyt... Læs mere.\nI Minecraft: Builders & Biomes udforsker spillerne Oververdenen, miner blokke og bygger fantastiske strukturer. Planlæg dine strukturer omhyggeligt, og bekæmp mobs for at vinde!\nEt helt nyt Minecraft-eventyr lige foran dig! Saml sjældne blokke, og byg spektakulære strukturer, men vær på vagt over for farlige mobs og intrigante modstandere. Må den klogeste og modigste håndværker vinde!\nIndhold: 64 træblokke, 64 bygnings- og monsterkort, 36 våbenbrikker, 4 spilleplader, 4 erfaringspointspor, 4 figurtyper, 4 holdere til spillebrikker, 12 oversigtskort, 1 blokunderlag, 1 støttestruktur.\nVi vægter sikkerheden meget højt, da det er noget af det aller vigtigste at sørge for er i orden, når vi taler om nethandel. NETS er din garanti for sikker betaling på Internettet, og vores løsning for Internetbetaling er naturligvis NETS godkendt. Handel og betaling er derfor helt sikkert.\nDer er ingen begrænsninger i din returret. Vi yder 30 dages fuld returret på alle typer varer. Det medfører, at hvis du af den ene eller anden grund alligevel ikke ønsker din vare, kan du uden videre returnere din vare til os, herefter refunderer vi dine penge. Inden du returnerer din vare, så har du altid den mulighed at kontakte os, såfremt du er i tvivl eller har spørgsmål.\nVi mener, det er meget vigtigt, at du som kunde får din vare tilsendt hurtigt og sikkert. Det betyder, at hvis din vare er på lager, så får du den leveret indenfor 1-2 hverdage. Lagerstatus fremgår tydeligt i shoppen under hver vare. Kontakt os hvis du fortsat måtte have spørgsmål til enten leveringstid eller lagerstatus for et produkt.\nDu har mulighed for at vælge blandt flere typer betalinger, når du handler hos os. Her kan du benytte netop den betalingsform, der passer bedst til dig. Sikkerheden er den samme, uanset hvilken betalingsmulighed du gør brug af. Du ser alle betalingsmuligheder her. Vær opmærksom på, at hvis du anvender betalingskort, trækkes pengene først den dag vi sender din vare.\nOpstår der problemer med dit besøg på Gucca.dk, eller har du spørgsmål, skriver eller ringer du naturligvis bare til os. Alle hverdage mellem kl. 10-15 sidder vi klar ved telefonerne og på e-mail, og med et smil og godt humør tager vi imod din henvendelse.\nVi giver dig naturligvis mulighed for at tracke forsendelsen hele vejen til du har den i hænderne. Du kan gå ind på din personlige ordreside, så snart dit køb er gennemført. På din personlige ordreside kan du følge med i, hvornår vi sender din vare. Når vi har sendt dit produkt, vil du i samme øjeblik få en e-mail med leveringsinformation fra os.\nLegetøj, Spil, Minecraft Brætspil, Legetøj\nDin anmeldelse af Minecraft Brætspil - Builders And Biomes\nproduct_stock_yes product_offer_no product_preorder_no\tproduct_buyable_yes product_group_brætspil og spil path__forside path__legetøj path__brætspilogspil path__familiespil path__brætspilogspil path__familiespil path__ravensburger path__minecraft path__minecraftbrætspilbuildersandbiomes


Få 3 tilbud på en flytte opgave i Hellerup - Evner i fokus tilbud\nUdgivet af Tilbud den 30. oktober 2017 30. oktober 2017\nDet er nemt og hurtigt at benytte denne side, når du skal flytte, og flyttefirmaerne ordner alle slags flyttefirmaopgaver overalt i Hellerup. Seriøse flyttefirmaer klarer bl.a. disse opgaver: demontering af hvidevarer, langdistanceflytninger, salg af flyttekasser og flytning af tunge ting. Få faglærd assistance til løsning af dine udskudte flyttefirmaopgaver til yderst liflige priser.\nAnsvarsbevidste flyttefirmaer modtager flytte-opgaver overalt i Hellerup for eks.: Dyssegård, Ryvangs Allé, Tranegårdsvej og Hellerupvej. Vore tilknyttede firmaer har alt relevant gear med fokus på fagligheden, suveræne priser og god service. Vi skaffer dig gratis den stærkeste pris på din flyttefirmaopgave på under 28 timer – derudover med meget godt nedslag.\nEffektive og faglærde specialister vil være klar til din flyttefirmaopgave. Få anerkendt assistance til udførelse af de udskudte flyttefirmaopgaver til yderst reelle priser. Spar mange penge på en udvalgt og kreativ flyttemand i 2900 Hellerup.\nFind den bedste og billigste flytte-mand:\nFå 3 tilbud gratis fra f.eks. Flytte-tilbud.dk\nFind ud af hvad der er indeholdt i hvert enkelt tilbud.\nCheck hvor mange flyttekasser, som er inkluderet i prisen.\nCheck om kasserne bliver leveret, eller du selv skal ud og hente dem.\nUndersøg om det koster ekstra at returnere kasserne for sent.\nUndersøg om både transport og flyttegods er tilstrækkelig forsikret.\nKlag skriftligt til firmaet så hurtigt som muligt efter flytningen.\nFå eventuelt også tilbud på maling af boligen efter flytningen.\nLæs om klagemuligheder på Forbrugerstyrelsens hjemmeside på www.forbrug.dk\nHvad er den rigtige mængde drikkepenge?\nSå, hvis du skal tipse flyttemænd, hvad er et fair tip? Der er et par forskellige valgmuligheder på det relevante dollarbeløb. Igen er dette efter kundens tilbud.\nDer er nogle i branchen, der vil sige en 5 procent tip er rimelig, spredt ud blandt antallet af flyttebesætningsmedlemmer. Der er andre, der ville sige, at Procentdelene virker ikke rigtig som de gør i restaurantarbejde. Dybest set, hvis det er en halv dag (4 timer) flyt, er DKK 10 per person betragtes som passende. Hvis det er en fuldtidsflytning (8 timer), så er DKK 20 konsensus.\nNår du beslutter dig for hvor meget du skal tip, skal du tage højde for dit niveau af tilfredshed. Har pakkerne og flyttemænd opfyldt eller overgået dine forventninger? I så fald skal du belønne dem for deres hårde arbejde. Vi kender alle det hårde, fysiske arbejde, der er forbundet med at flytte. Det er vigtigt, at vi viser påskønnelse for dem, der lever, gør dette arbejde, samtidig med at vi sikrer, at vores vigtige ejendele bliver taget hånd om.\nSpar mange penge i Hellerup – du skal ikke flytte selv\nMens dit flyttefirma muligvis ikke har en specifik politik mod transport af værdigenstande som disse, er det generelt en god idé at holde disse ting med dig, mens du flytter. Selvom det er en familiefotobog eller et andet objekt af sentimental værdi, skal du holde det tæt ved, når du flytter. En god tommelfingerregel er at spørge dig selv, om det tilhørende egentlige kan erstattes. Hvis det ikke kan, skal du ikke sende det.\nHvis du nogensinde er usikker på hvad der kan og ikke kan flyttes, tøv ikke med at konsultere din flyttemand. Det er bedre at være sikker end undskyld!\nKategorier:\tFlyttemand tilbud\nTre uger, inden du flytter ud, skal du – udover at bestille et flyttefirma: ændre din adresse. Inden tingene bliver virkelig hektiske, skal du sørge for, at du har taget de nødvendige skridt for at Læs mere…\nEn flytte container kan være en stor hjælp, hvis du er kommet op i årene og skal flytte fra et hjem, som du har boet i i mange år. Med alderen bliver en flytning mere Læs mere…\nDet er relativt langsommeligt at flytte selv – bestil i stedet to-tre uovertrufne tilbud på en flyttemand fra Frederiksberg. Det er hurtigt at sammenligne tilbud på flyttemandsarbejde online og tjene ca 19 pct i hurtig Læs mere…


opfindelser | Kinablog\nAlle artikler med tagget: opfindelser\nKinesiske opfindelser: Tømrer bygger træcykel\nWu Peijia (吴培家) er en glad tømrer. Han har lige fået en ny cykel. Eller rettere – han har lige lavet en ny cykel. For cyklen er helt igennem af træ, og det tog Wu Peijia, der kommer fra Qingdao, hele tre måneder om at – bogstaveligt talt – banke den sammen. Det skriver blandt andre nyhedsbureauet Xinhua i denne artikel, hvor der også er flere billeder. Billedet herover viser efter sigende træcyklen på sin […]


Størst af alt er kærligheden digt. Men størst af alt er kærligheden\nstørst af alt er kærligheden digt - Google Search | Citater Johannesbrev kærligheden. Det er hårdt arbejde at få næstekærligheden til at fungere, og det lykkes kun i glimt. For det var, som der fortælles om det i Apostlenes Gerninger, et møde så voldsomt at det slog benene væk under ham og alt op og ned på størst liv. Krydshenvisning: Kol digt, Krydshenvisning: 4 Mos 12,8. nov Digtet Kærlighedens højsang er nok et af mest kendte steder i Bibelen. Man bliver næsten overbevist om, at kærligheden virkelig er sådan, som. Det er kendt som "Kærlighedens evangelium". Det er her Den tåler alt, tror alt, håber alt, udholder alt Så bliver da Men størst af dem er kærligheden. Citat.\nSTØRST AF ALT ER KÆRLIGHEDEN DIGT - arriva sms billet. Kloge ord: 10 citater om kærlighed\nStørst af alt er kærligheden digt, postnord julekort 2016 Indholdsfortegnelse\nOm jeg så taler med menneskers og engles tunger, men ikke har kærlighed, er jeg et rungende malm og en klingende bjælde. Og om jeg så har profetisk gave og kender alle hemmeligheder og ejer al kundskab og har al tro, så jeg kan flytte bjerge, men ikke har kærlighed, er jeg intet. Site map STØRST AF ALT ER KÆRLIGHED. Køb Størst af alt er kærlighed på Itunes eller hør på diverse streaming tjenester. Tekst og musik: Anne Linnet Inspireret af. Og om jeg så uddeler alt, hvad jeg ejer, og giver mit legeme hen til at Den tåler alt, tror alt, håber alt, udholder alt. Men størst af dem er kærligheden. Kærligheden er størst af alt. Men den kan også være svær at blive klog på. Her giver 10 kendte mennesker deres bud på, hvad kærlighed er, i samlingen over de Author: Benedikte Birkkjær Justesen. Digtet Kærlighedens højsang er nok et af mest kendte steder i Bibelen. Man bliver næsten overbevist om, at kærligheden virkelig er sådan, som digtet beskriver. day makeup pung sort Brevet er derfor en del af en brevveksling mellem Paulus og menigheden i Korinth. Kærlighed er den bedste følelse.\nOg om jeg så uddeler alt, hvad jeg ejer, og giver mit legeme hen til at Den tåler alt, tror alt, håber alt, udholder alt. Men størst af dem er kærligheden. På frisex.diswatr.se finder du mange sjove videoer og billeder som du med garanti kan få et god griner af, så kig bare forbi og del dit grin med vennerne. 6. feb Men tro uden kærlighed er, som Grundtvig skriver i sit digt, Nyaarsmorgen () , som Lys uden varme - som Helvedes Kval. Hvis troen ikke er. På frisex.diswatr.se finder du mange sjove videoer og billeder som du med garanti kan få et god griner af, så kig bare forbi og del dit grin med vennerne. 6. feb Men tro uden kærlighed er, som Grundtvig skriver i sit digt, Nyaarsmorgen () , som Lys uden varme - som Helvedes Kval. Hvis troen ikke er. aug Læs de kendtes kærligheds-citater for kloge ord om kærlighed fra blandt andre Marilyn Monroe, Søren Kierkegaard og Suzanne Brøgger. som aldrig før. Digte om kærlighed er skrevet af dem der elske og til dem de elsker. At elske og at være elsket er en af livets største glæder. Disse 15 digte om “Du kom med alt det der var dig” af Jens Rosendal () Du kom med alt det. Talte jeg end med menneskers og engles tunger, men ikke havde kærlighed, da var Og uddelte jeg end alt, hvad jeg ejer, til de fattige og gav mit legeme hen til at Så bliver da tro, håb, kærlighed, disse tre; men størst af dem er kærligheden. Det er der kommet sangen Størst af alt er kærlighed ud af. Foto: frisex.diswatr.se Kærligheden Om jeg så taler med menneskers og engles tunger.\nSTØRST AF ALT ER KÆRLIGHEDEN DIGT - baggrunde med dyr. Kloge ord: 10 citater om kærlighed\nDet er sjældent vi får "Kærlighedens højsang", Paulus' berømte digt om kærligheden, ofte er brudepar som ønsker at få dette digt om at ”størst er kærligheden”, læst op ved vielsen i Kærligheden som tåler alt, tror alt, håber alt , udholder alt. Den tåler alt, tror alt, håber alt, udholder alt Så bliver da tro, håb, kærlighed, disse tre. Men størst af dem er kærligheden. Digt til barnedåb; når alt er sagt og gjort. Jeg troede at kærligheden var et spejl af sindet. Det er en illusion, det er falskt, Author: Sjovejokes. Og om jeg så uddeler alt, Kærligheden er tålmodig, kærligheden er mild, den misunder ikke, Men størst af dem er kærligheden.\nBibelen online størst af alt er kærligheden digt “Første Korintherbrev” af apostlen Paulus fordi det sandsynligvis er det digt, er jeg intet. Og om jeg så uddeler alt, størst af dem er kærligheden. · Hvis du også kender et flot romantisk digt, når alt er sagt og gjort. Jeg troede at kærligheden var et spejl af sindet. Det er en illusion, 4,8/5().\n1. 2. 20 D(“4) D D Størst af alt er kær C lig D-hed. G-Den tå ler-alt og Størst af alt er kær lig-hed.-Den tå ler-alt og Størst af alt er kær lig. Størst af alt er kærligheden. 1 Om jeg så var i stand til at tale alle de jordiske og himmelske sprog, men ikke havde kærlighed, da var jeg som en rungende. Paulus' Første Brev til Korintherne\nKærlighedens Højsang tegn på mælkeallergi\nDu er den jeg lever for. Det bliver ved og ved for evigt. Forside » Gratis romantik » Smukke kærlighedsdigte fra os til dig.\naug Læs de kendtes kærligheds-citater for kloge ord om kærlighed fra blandt andre Marilyn Monroe, Søren Kierkegaard og Suzanne Brøgger. STØRST AF ALT ER KÆRLIGHED. Køb Størst af alt er kærlighed på Itunes eller hør på diverse streaming tjenester. Tekst og musik: Anne Linnet Inspireret af. nov Digtet Kærlighedens højsang er nok et af mest kendte steder i Bibelen. Man bliver næsten overbevist om, at kærligheden virkelig er sådan, som.\nStørst af alt er kærligheden digt, billige løse tæpper Indholdsfortegnelse\nJeg stormede kærligheden og købte øl ja, vinterens gamle, stive føl for ud på grønne enge og du blev størst og lys og fuld og håret var det pure guld som solen — skjult for længe. Der findes mange forskellige former for kærlighed, imellem børn og forældre, søskende eller 2 fremmede der har fået følelser for hinanden og disse følelser udvikler sig til kærlighed som intet andet kan slå. Som jeg har gjort fra starten. Og blomster åbnede sig og så at nu blev himlen stor alt blå og stunden født til digt Din næve var så varm og god og du blev smuk og fuld af mod så smuk, jeg måtte græde.\n»Så bliver da tro, håb, kærlighed, disse tre. Men størst af dem er kærligheden.« (1. Kor. 13,13) Hvad leder du efter?\nSiguiente: Studenteruge 2017 dato » »\nAnterior: « « Trykluft kompressor test\nCopyright © Any content, trademarks, or other material that might be found on the this website that is not our property remains the copyright of its respective owners. In no way does this website claim ownership or responsibility for such items, and you should seek legal consent for any use of such materials from its owner. Størst af alt er kærligheden digt frisex.diswatr.se


Megavindmøller kræver intelligent forudsigelse - Jern & Maskinindustrien\nMegavindmøller kræver intelligent forudsigelse\n24. juni 2016 12:00 | Af Laurids Hovgaard | Tip redaktionen om en historie\nFremtidens vindmøller bliver større og større, og det øger belastningen på de hovedlejer, der tager alt tryk og slør fra rotoren, når møllen kører.\nSådan ser hovedleje og gearkasse ud i vindmølle som SKF overvåger. Foto/SKF Danmark.\nSamtidig bliver vindmøllerne placeret mere og mere afsides, ofte på havet. Når hovedlejet med en diameter på 1,5 meter er placeret i en havvindmølle mange meter over havoverfladen langt ude i Nordsøen, så er vedligehold og reparationer ikke noget, man bare lige sætter i gang, og det sætter skarpt fokus på drift og vedligehold af komponenter.\n- I takt med møllerne bliver større og i stigende grad bliver placeret til havs, bliver konstruktionen og udviklingen af lejerne også mere konservativ og omstændig. Vi monterer ikke noget, før det er gennemtestet. Der bliver i dag brugt meget mere tid på validering af lejerne, blandet andet ved accelererede levetidstest, hvor vi overbelaster lejerne, så vi ved præcist, hvor meget og hvor længe de er funktionelle, siger Peter Scheibner, salgsansvarlig for SKF Renewable.\nTidligere har netop hovedlejer og gearkasser voldt en del problemer for praktisk taget alle vindmølleproducenter.\nI slutningen af 1990’erne var danske NEG Micon ved at dreje nøglen om på grund af slidte gearkasser og hovedlejer, mens Siemens tabte over 1,5 mia. kr. i 2014 på inspektion og udskiftning af hovedlejer og reparationer af slidte vinger i deres 3 MW vindmøller.\nOg udfordringerne vokser kun i takt med, at vindmøllerne vokser i størrelse og megawatt.\nIntelligent tuning af vindmøller\nTidligere har sensormålinger først kunne afsløre defekter, efter skaden var sket, men SKF kan i dag forudsige risikoen for skader op til seks måneder frem ved hjælp af sensorteknologi, der overvåger lejerne døgnet rundt.\nPå den måde kan man pulje vedligehold og reparation af møllerne og spare mange penge.\n- Når vindmøllerne er placeret på havet, er opstartsomkostningerne til vedligehold enormt dyre. Sensorteknologien kan forudsige, hvornår det bedst kan betale at udskifte eller reparere lejerne op til seks måneder ud i fremtiden, så kan man planlægge vedligehold af lejer sammen med andre komponenter, siger Peter Scheibner.\nSKF bruger akustisk emission til overvågning af lejer i vindmøller. Ved at "lytte" på lejerne, kan SKF høre, om lejerne mangler smørefilm, er forskudt eller er udsat for smuds.\nHer stopper ambitionerne for udvikling af sensorteknologien ikke. Fremtiden kommer formentlig til at byde på en endnu mere intelligent styring af vindmøllerne.\n- Vi arbejder på at kunne tune en mølle til at producere optimalt efter at have taget hensyn til flere parametre, blandt andet strømpriser og belastning. Så hvis elprisen er lav, og belastningen er stor på grund af hårdt vejr og meget vind, så vil møllen ikke sætte i gang, fordi det økonomisk ikke er rentabelt, fortæller Peter Scheibner.\n21. september 2018 16:02\nHvorfor effektregulerer man ved at bremse vinden ved orkanvind istedet for at lade vinden passere ?. Er rullelejer ejnet til de tunge\nrotorer som roterer meget langsomt hvor der ikke kan opstå hydrostatisk smøring hvorfor der kan forekomme tørsmøring\nIndustriaktiviteten fortsætter faldet


Betingelser for brug : Køb Adidas Sko | Adidas Sko Udsalg | Adidas Denmark Butik - Nswlobeskobutik.com \nValuta: US Dollar Euro GB Pound DKK\n( 0 ) Artikler\nPOD S3.1 Boost\nForside > Betingelser for brug\nVelkommen til www.nswlobeskobutik.com\nFølgende vilkår og betingelser styrer din brug af denne hjemmeside. De beskriver dine rettigheder og ansvar. Hvis du besøger, besøger eller handler på denne hjemmeside, accepterer du at være bundet af disse vilkår og betingelser. Hvis du ikke er enig i nogen af disse vilkår og betingelser, må du ikke bruge denne hjemmeside. I sammenhæng med denne hjemmeside betyder "vi" og "os" www.nswlobeskobutik.com og "du" betyder dig, kunden eller bruger af denne hjemmeside.\nwww.nswlobeskobutik.com forbeholder sig ret til at ændre disse vilkår og betingelser til enhver tid på grund af hyppige ændringer i internetteknologi og gældende lovgivning. Derfor bør du kontrollere disse vilkår og betingelser fra tid til anden for sådanne ændringer.\nNår du registrerer dine personlige oplysninger for at bestille, bruges en sikker server. Secure Sockets Layer (SSL) krypterer de oplysninger, du sender via denne hjemmeside. Vi giver ingen garanti for styrken eller effektiviteten af den kryptering og www.nswlobeskobutik.com, der ikke er ansvarlig for begivenheder som følge af uautoriseret adgang til de oplysninger, du giver.\nVi gør alle Endeavour til at være så præcise som muligt, når vi beskriver produkter på denne hjemmeside. Vi garanterer dog ikke, at produktbeskrivelser eller andet indhold på denne hjemmeside er korrekt, fuldstændigt, pålideligt, aktuelt eller fejlfrit.\nEventuelle fremstillinger, garantier eller pagter i forbindelse med produkter, der henvises til på denne hjemmeside, er underlagt, reguleret af og som angivet i den gældende kontrakt, der gælder for levering af samme.\nDu kan placere en ordre ved at udfylde ordresedlen på www.nswlobeskobutik.com\nVi udsteder et ordrenummer via e-mail, efter at vi har modtaget dit tilbud om at købe varen /produktene.\nVi bevarer absolut skøn for at afvise service, afslutte konti, fjerne eller redigere indhold eller annullere ordrer. Hvis vi af en eller anden grund ikke kan behandle eller acceptere din ordre efter betaling er modtaget, kontakter vi dig via e-mail eller telefon.\nDu vil blive forsynet med en forventet leveringstid, når du afkøber din bestilling. De forventede leveringstider er på arbejdsdage-mandag til fredag ekskl. Helligdage. Normal levering er inden for 3 til 7 arbejdsdage fra datoen for betaling af din ordre.\nVi opfordrer dig til at besøge afsnittet "Kunde login" på vores hjemmeside for at se leveringsstatus for dine produkter. Hvis dit produkt ikke er ankommet inden for den forventede leveringstid, bedes du kontakte os.\nCopyright © 2018 nswlobeskobutik.com All Rights Reserved.


Som et resultat af corona-krisen har alle fitnesscentre i Danmark været lukket siden midten af marts. Det gælder selvfølgelig også fitnesscenteret, der drives af Health Group i AAU CPH’s lokaler på campus.\nI forbindelse med nedlukningen har flere af jer kontaktet os for at høre, hvordan I kunne få refunderet medlemsbetalingen for den periode, I ikke har kunnet bruge jeres medlemskab. En del af jer har tilsyneladende også haft svært ved at få kontakt til Health Group, andre har fået uklare svar osv.\nDet har vi påpeget over for Health Group som værende problematisk og uacceptabelt. Vi har en klar forventning om, at man som medlem af Fitnessklubben – helt i tråd med udtalelserne fra Forbrugerrådet om samme problematik i de store fitnesskæder landet over – kan sætte sit medlemskab på hold eller få tilbagebetalt det beløb for den periode, man ikke har kunne anvende sit abonnement. Man kan naturligvis også forsætte sit abonnement uændret, hvis man måtte ønske dette.\nMedlemsaftalen mellem Health Group og de enkelte medlemmer er imidlertid en privatretlig aftale med et privat firma, som AAU ikke er en del af. Vi har en samarbejdsaftale med Health Group om, at de opererer i særlige lokaler på campus for medlemmer, som enten er ansatte eller studerende på AAU CPH. AAU CPH er dog ikke involveret i betalingen for fitness-medlemskabet og kan derfor f.eks. ikke påtage sig at betale et privat firmas regning i form af tilbagebetaling af medlemsudgift, som nogen af jer har spurgt til. Der er tale om et privatretligt forhold mellem medlemmerne og Health Group, og krav om tilbagebetaling af medlemsafgift skal derfor rettes direkte til dem.\nVi vil naturligvis evaluere vores samarbejde med Health Group, som ellers har fungeret upåklageligt hidtil, i lyset af dette forløb og den igangværende håndtering af det.\nMartin Vive Ivø, campuschef på AAU CPH