bidok :: Bibliothek :: Müller - Die Beschulung hörgeschädigter Kinder in der ...\nSie sind hier: Bibliothek > Müller - Die Beschulung hörgeschädigter Kinder in der ...\nSchlagwörter: Erfahrungsbericht, Eltern, Lehrerin, Team, Unterricht, Hörbehinderung\nReleaseinfo: (Der Beitrag wurde erstmalig veröffentlicht in "Hörgeschädigte Kinder", Hamburg. 1. Teil in Heft 1994/4, 2. Teil in Heft 1995/1.)\n1. Konzept und Theoretische Grundlagen\nGibt es Grenzen beim gemeinsamen Lernen?\n2. Gemeinsames Lernen' dargestellt am Beispiel zweier hörgeschädigter Kinder mit Zusatzbehinderungen in einer Kleinklasse\n2.1 Ausgangslage aus Sicht der Gehörlosenschule\n2.2 Die Integration eines hör- und mehrfachbehinderten Mädchens in eine Kleinklasse aus der Sicht der Eltern\nVerhaltensmuster von Chantal vor der Integration in die Kleinklasse\nVerhaltensmuster von Chantal nach der Integration in die Kleinklasse\n2.3 Die Integration eines hör- und mehrfachbehinderten Mädchens in eine Kleinklasse aus der Sicht der im Team-Teaching unterrichtenden Lehrkräfte\nUnd der Fachunterricht?\nUnd die Eltern der hörenden Mitschülerinnen?\nAls ich Mitte September 1994 von Prof. Dr. Klaus-B. Günther angefragt wurde, ob ich bereit sei, einen Beitrag zum Thema Integration zu verfassen, zögerte ich vorerst. Sollte ich mich auf dieses Thema überhaupt einlassen? Dazu ist doch schon so viel gesagt und geschrieben worden! Nur allzuviel wird polemisiert und ideologisiert, und da möchte ich nicht mitmachen. Dazu noch dieses überstrapazierte Schlagwort Integration! Was man unter diesem Namen alles versteht?! Ich weiß nicht! Ich spreche lieber von gemeinsamem Unterricht, von gemeinsamem Leben und Erleben. Integration hat oftmals den Beigeschmack von einem Prozeß, bei dem es nur darauf ankommt, geeignete Reaktionsbedingungen bereitzustellen und anschließend sicherzustellen, daß die Reaktion auch gezielt abläuft. Damit erlangt der Machbarkeitsgedanke ein zu großes Gewicht. Diese Aspekte sind für eine erfolgreiche gemeinsame Erziehung und Beschulung zwar auch wichtig, aber für die Qualität des Erfolgs sind die Details die entscheidenden Komponenten: Die Lehrerin, der Lehrer, die Therapeutin, das Vertrauen in die Fähigkeiten des behinderten Mädchens oder des behinderten Jungens, das Vermögen des Beraters, der Beraterin, den Eltern Zuversicht und Vertrauen bezüglich des Entwicklungspotentials ihres Kindes zu vermitteln. Soll ich mich dazu wirklich äußern? Dazu ist das Thema integrative Beschulung für einzelne Leute geradezu ein Wort, das angeblich Brechreiz auslösen soll, ein Reizwort also. Ich möchte jedoch niemanden dazu reizen, sich übergeben zu müssen. Es gibt Personen, die noch immer bei der Frage verharren, ob eine gemeinsame Beschulung hörender und hörgeschädigter Kinder überhaupt möglich sei. Genausogut könnte man sich fragen. ob es wohl möglich sei, daß ein Gewitter losbricht, wenn an einem heißen Sommertag gewaltige Cumuluswolken übers Land ziehen! Für mich sind das alles überhaupt keine echten Fragen.\nWenn man die Bildungsmöglichkeiten für hörgeschädigte Mädchen und Jungen in den deutschsprachigen Ländern betrachtet, fällt auf, daß eine riesige Heterogenität besteht. Da gibt es ganze Landstriche, in denen selbst mittelgradig schwerhörige Kinder noch in Sonderschulen unterrichtet werden, und da gibt es Gegenden, in denen selbst resthörige und gehörlose Kinder in Regelschulen sind. Was gibt es dazu schon zu sagen? Etwa, daß das eine ungerechte Situation sei? Ungerechtigkeiten gibt es aber in allen Bildungssystemen.\nDennoch möchte ich dem Wunsch nachkommen und vorerst einige der Prinzipien aufzeigen, wie sie für uns bei der gemeinsamen Beschulung hörgeschädigter und normal hörender Kinder in der Nordwestschweiz Gültigkeit haben. In einem zweiten Teil soll anhand einer konkreten Situation aufgezeigt werden, wie der Gemeinsame Unterricht praktiziert wird. Betroffene Eltern äußern sich dazu aus ihrer individuellen Sicht. Abschließend stellen eine Regelschullehrerin und ein Hörgeschädigtenlehrer stichwortartig dar, wie sie den gemeinsamen Unterricht ihrer hörgeschädigten Kinder erleben und welche Auswirkungen dies auf ihren Unterricht hat.\nWährend in einigen Gegenden noch darüber diskutiert wird, ob Gebärdensprache, Bilingualismus, alte orale Methode oder moderne hörgerichtete Sprach- und Sprecherziehung der richtige Weg bei der Beschulung hörgeschädigter Mädchen und Jungen sei, ist dies in der Nordwestschweiz - und auch in weiten Teilen der übrigen deutschsprachigen Schweiz - keine Diskussion. Seit den sechziger Jahren hat der prozentuale Anteil hörgeschädigter Mädchen und Jungen in Regelschulen kontinuierlich zugenommen. So werden heute in der deutschsprachigen Schweiz zwischen 80 und 90 Prozent aller hörgeschädigten Kinder mit einem Hörverlust bis zu 90 dB auf dem besseren Ohr in Regelschulen unterrichtet (Müller 1994 S. 33 ff.). Bei vielen dieser Kinder wäre es gewiß falsch von Integration zu sprechen; daß sie in Regelklassen sind, ist eine Selbstverständlichkeit. Zunehmend werden angehende Lehrerinnen und Lehrer bereits in ihrer Ausbildung auf das Vorhandensein von hörgeschädigten Kindern in Regelklassen vorbereitet. Die schulische Leistungsfähigkeit hörgeschädigter Mädchen und Jungen hat sich als absolut vergleichbar mit jenen ihrer normal hörenden Mitschüler und Mitschülerinnen erwiesen (Müller 1994 S. 110). Auch ihre psychosoziale Befindlichkeit ist vergleichbar mit jener normal hörender Kinder und Jugendlicher (Elmiger 1992, S. 106, Müller 1994, S. 167 ff.)\nIn der Nordwestschweiz ist die Gehörlosen- und Sprachheilschule Riehen zusammen mit der Wielandschule Arlesheim (GSR) für die hörgeschädigtenspezifische Beschulung bzw. Unterstützung zuständig. Obwohl wir über eine Sonderschule für Hörgeschädigte verfügen, entspricht die Bezeichnung unserer Einrichtung nicht der realen Situation. Viel mehr stellen wir ein überregionales Förder- und Therapiezentrum für hör- und sprachgeschädigte Kinder und Jugendliche dar. Bisher haben wir allerdings noch keinen geeigneten Namen gefunden, der alle Aspekte kurz und bündig beinhalten würde.\nDas Einzugsgebiet umfaßt eine Bevölkerung von etwa einer halben Million. In der Sonderschule werden derzeit zwischen 25 und 30 Kinder unterrichtet. Bei jedem Kind wird immer wieder sorgfältig abgeklärt, ob eine Umplazierung in die Regelschule am Wohnort möglich ist. Einige dieser Kinder werden daher teilintegrativ unterrichtet. Das heißt, daß sie einzelne Halbtage regelmäßig in ihrer künftigen Klasse am Wohnort besuchen. Durch eine frühe Erfassung und intensive hörgerichtete Frühförderung (ein- bis mehrmals pro Woche) durch die Audiopädagoginnen treten die meisten Kinder jedoch nie in den Kindergarten der Gehörlosenschule oder in die Sonderschule ein. Diese Kinder werden in Regelkindergärten und Regelklassen von der GSR aus durch 'Wanderlehrerinnen' und 'Wanderlehrer' ambulant unterstützt. Die Arbeit der WanderlehrerInnen wird jeweils auf die individuelle Situation angepaßt: Von einer informellen Beratungstätigkeit bis hin zum Teamteaching ist alles möglich.\nDas Ausmaß der sonderpädagogischen Förderung richtet sich nach den individuellen Erfordernissen. Schwerpunkte liegen in den Bereichen Sprache, Kommunikationsfähigkeit, Lesen und Schreiben auf der Basis einer natürlichen Hörgerichtetheit. Daß dies eine höchstmögliche Ausnützung des Restgehörs verlangt, ist klar. Neun der betreuten Kinder haben ein Cochlear Implant (CI). Zurzeit sind bei uns sechs WanderlehrerInnen angestellt.\nUnser Ziel ist, daß jedes hörgeschädigte Kind, ungeachtet seines Hörverlustes und seiner allenfalls zusätzlichen Schädigungen zusammen mit normal hörenden Kindern seine Schulzeit verbringen kann. In der Regel soll das Kind dabei durch einen natürlichen hörgerichteten Spracherwerb beschult werden. Vergleichbar ist unser Konzept in vielen Teilen mit jenem von Leicestershire, England (Harrison 1992).\nAuch wir sehen uns jedoch (noch) mit dem Faktum konfrontiert, daß es hörgeschädigte Mädchen und Jungen gibt, bei denen innerhalb der traditionellen Gehörlosenschule keine oder keine genügende Lautsprache erlernt wurde. Ob dies bei einer konsequenten gemeinsamen Beschulung schon im Vorschulbereich hätte erreicht werden können, ist aufgrund meiner Erfahrungen wahrscheinlich, jedoch nicht nachprüfbar. Bei den betroffenen Kindern ist diese Frage nicht nur hypothetisch sondern auch irrelevant, da sie sich heute ja in eben jener Situation befinden, daß sie keine oder nur eine sehr eingeschränkte Lautsprachkompetenz besitzen. Daß bei solchen Kindern die Frage der Gebärdensprache ernsthaft in Betracht gezogen werden muß, versteht sich von selbst. Uns geht es denn auch um eine vorurteilsfreie Auseinandersetzung mit verschiedenen weltanschaulichen Theorien und Meinungen. Wir sind jedoch der Meinung, daß sich solche verschiedenen Ansätze nicht grundsätzlich ausschließen, sondern entsprechend den individuell vorhandenen Möglichkeiten bei Kind und Umfeld (seinem Ökosystem) auszuwählen und einzusetzen sind.\nAus den obigen Gedanken wird klar, daß aus meiner Sicht keine grundsätzlichen Grenzen für den gemeinsamen Unterricht und die gemeinsame Erziehung von (hör)behinderten und nicht (hör)behinderten Mädchen und Jungen vorhanden sind. Integration ist ein Menschenrecht und als solches unteilbar (Muth 1990; Schöler 1990). Jutta Schöler formulierte einmal folgenden Gedanken:\n"Wenn es Grenzen gibt, dann sind dies unsere Grenzen. Es sind Grenzen der Erwachsenen, die Grenzen der gesellschaftlichen Bedingungen. Es sind unsere Grenzen, wenn wir es nicht schaffen, uns das gemeinsame Leben und Lernen mit einem schwer behinderten Kind vorzustellen, wenn wir die notwendigen organisatorischen Bedingungen nicht herstellen können." (Schöler 1992, S. 81)\nGenau dieses Herstellen notwendiger organisatorischer Bedingungen ist es, das vielen Fachleuten und PolitikerInnen Mühe bereitet. Oftmals ist es nicht so, daß diese Leute grundsätzlich dagegen wären, notwendige Veränderungen zu veranlassen, sondern es fehlt ihnen einfach das notwendige Basiswissen, um ihr Vorstellungsvermögen damit zu aktivieren. Sie kennen eben nur jenes System, in dem sie selbst aufgewachsen sind, und ein neues System ist ein unbekanntes, fremdes, möglicherweise gefahrenbeladenes und daher vorsichtshalber abzulehnendes. Die meisten Menschen haben Angst davor, etwas zu unterstützen, von dem sie nicht viel wissen. Deshalb ist es von ausschlaggebender Wichtigkeit, daß von allen, die von der Richtigkeit der Integration überzeugt sind, Öffentlichkeitsarbeit geleistet wird. Solange in den Medien nur jene Fälle breitgeschlagen werden, in denen die Integration angeblich versagte, wird sich auch die gesellschaftliche Meinung gegenüber behinderten Kindern in Regeleinrichtungen kaum ändern. Im Bereich der hörgeschädigten Kinder weiß ich, daß die meisten Lehrerinnen und Lehrer hervorragende Arbeit leisten, aber diese wird von der Öffentlichkeit im allgemeinen nicht wahrgenommen. Dennoch bin ich optimistisch, denn die beste Öffentlichkeitsarbeit geschieht längerfristig durch die integrierten Kinder selbst sowie ihre Mitschüler und Mitschülerinnen, denn sie erleben täglich, daß die gemeinsame Beschulung nicht nur möglich, sondern auch bereichernd ist. Sie berichten zu Hause von ihrem Schulalltag, und sie werden selbst Eltern werden und sich daran erinnern, daß sie in ihrer Klasse ebenfalls behinderte Kinder hatten. Es sind aber auch die Lehrerinnen und Lehrer, die an dieser Öffentlichkeitsarbeit einen großen Anteil haben: Sie berichten im Lehrerzimmer von ihren Erfolgen und Schwierigkeiten mit den behinderten Kindern, und das regt zur Auseinandersetzung und zum Dialog an.\nDaher steht für mich ohne Zweifel fest, daß auch gehörlose Kinder das Recht haben, ihre Erziehung und Beschulung gemeinsam mit normalhörenden Kindern zu erleben. Einige wesentliche Prinzipien des gemeinsamen Lernens und Lebens müssen dabei jedoch eingehalten werden.\nBehinderte dürfen behindert sein und es auch bleiben. Das beinhaltet auch, daß Behinderte ein Anrecht darauf haben, Unterrichtsmittel oder Kommunikationsmittel einzusetzen, die ihrer Behinderung gerecht werden. Im Falle von gehörlosen Kindern, die trotz eines Erziehungsmodells, das auf einem natürlichen hörgerichteten Spracherwerb basiert, keine Ansätze von Lautsprache zeigen, kann dies auch den Miteinbezug von Gebärden bedeuten.\nBehinderte sind eine Bereicherung für die anderen Kinder in der Klasse und für alle LehrerInnen der Schule.\nAuch die Nichtbehinderten - Kinder und Erwachsene - müssen etwas Neuartiges lernen, was sie bei aussondernder Erziehung in der Regel nicht lernen können.\nBehinderte lernen nicht nur von den anderen - den nicht behinderten - Kindern, sondern auch das Umgekehrte gilt.\nDank behinderten Kindern in der Regelklasse, werden Lehrkräfte dazu motiviert, ihren Unterricht besser auf die Bedürfnisse der Kinder (nicht nur der behinderten!) auszurichten.\nDas Prinzip der Freiwilligkeit muß überwunden werden. Gemeinsames Lernen und gemeinsames Leben ist ein Grundrecht und eine Selbstverständlichkeit. Weder bei fremdsprachigen Kindern, noch bei Asylantenkindern werden die Lehrkräfte oder die Eltern der anderen Kinder gefragt, ob sie damit einverstanden sind, daß diese Kinder zusammen mit ihren Kindern unterrichtet werden oder nicht. (In der Schweiz wurde im September 1994 vom Volk ein Gesetz (Anti-Rassismus-Gesetz) verabschiedet, daß die Diskriminierung von Menschen ganz klar verurteilt!)\nDas folgende Beispiel ist eine Illustration für die konkrete Umsetzung des beschriebenen theoretischen Konzeptes von gemeinsamem Lernen und gemeinsamem Leben.\nZwei Monate bevor ich die Stelle als Direktor der GSR antrat, schilderte mir mein Vorgänger folgende Situation: In einer Klasse der Gehörlosenschule seien zwei hochgradig hörgeschädigte mehrfachbehinderte Mädchen, die in dieser Klasse jedoch je länger je weniger tragbar seien. Sie seien völlig überfordert und die Lehrkraft hätte doch schließlich im Interesse der anderen, weniger stark behinderten Kinder, die Pflicht, das Lehrziel der Regelklasse zu erreichen. Er denke genauso wie die betroffene Lehrkraft, daß nun der Moment gekommen sei, in dem die beiden Mädchen nur noch in einer Sonderschule für geistig behinderte hörgeschädigte Kinder und Jugendliche untergebracht werden könnten. Damit wäre allerdings eine Internatsplazierung verbunden und gegen eine solche würden sich die Eltern mit Händen und Füßen wehren.\n"Wie würdest du nun in dieser Situation handeln?" wollte er von mir wissen. Mein Vorschlag war sehr einfach: "Wir müssen eine geeignete Klasse aus dem Regelschulbereich finden, in die beide Mädchen umplaziert werden können." Dieser Vorschlag stieß allerdings nicht auf Verständnis. Wie konnte ich nur eine solche Idee äußern, da eine Integration doch ohnehin nur bei den bestgeförderten Kindern ins Auge gefaßt werden könne?! Zudem sei eine solche Variante ohnehin viel zu teuer und damit gerade noch einmal unrealistisch. Ich wies allerdings darauf hin, daß meine Erfahrungen zeigten, daß gerade die schwächsten Kinder eine möglichst starke Umgebung - in unserem Falle also eine Regelklasse - bräuchten, damit sie trotz ihrer Probleme optimal gefördert werden könnten, daß sie unter solchen Umständen sich dann jedoch besser entwickeln als in der Absonderung der Sonderschule. Zudem rechnete ich vor, daß eine Sonderbeschulung immer die kostenintensivere Variante darstellt.\nAls ich im August meine Stelle antrat, fand ich folgende Ausgangslage vor: Die beiden Mädchen waren nach wie vor in unserer Schule eingeschrieben. Unterrichtet wurden sie jedoch nicht mehr in der früheren Gehörlosenklasse. Dafür beschäftigte sich mit ihnen in einer kleinen Dachkammer ein engagierter Hörgeschädigtenlehrer. Das war allerdings nicht das, was ich mir vorgestellt hatte. Vor Ort bestätigte sich, was ich vermutet hatte: Der Lehrer gab sich jede nur denkbare Mühe, doch die beiden Mädchen machten keine Fortschritte und zeigten sich auch nicht sehr motiviert. Von Lautsprache konnte keine Rede sein und dies, obwohl sich der Lehrer auch in dieser Hinsicht bemühte. Das, was die Kinder vom jeweils anderen Mädchen hörten bzw. von dessen Lippen ablesen konnte, war so rudimentär, daß eine gegenseitige Stimulierung ausgeschlossen war. Nur, was sollte ich tun? Ich war neu in Basel und kannte die örtlichen Schulverhältnisse noch nicht. Ich wußte nur, daß in der Schweiz jeder Kanton sein eigenes Schulsystem und damit seine eigenen Verfahrensabläufe hat.\nZuerst wollte ich wissen, wie die Leiterin der Gehörlosenschule und der zugeteilte Hörgeschädigtenpädagoge die bestehende Situation beurteilten. Beide waren nicht glücklich und waren ebenfalls der Ansicht, daß eine Änderung angezeigt sei. Nur, welche Änderung sollte das sein? Der Lehrer zeigte großes Interesse an der Idee, zusammen mit einer anderen Klasse aus dem Regelschulbereich zu arbeiten. Doch wo sollte eine solche Klasse bzw. deren Lehrerin oder Lehrer gefunden werden? Schließlich stießen wir beim Rektorat der Basler Kleinklassen auf offene Ohren. Nur wußten wir natürlich auch aus eigener praktischer Unterrichtstätigkeit im Team-Teaching, daß der Erfolg eines solchen Projektes ganz wesentlich von den Qualitäten der betroffenen Personen und deren Bereitschaft, miteinander vertrauensvoll zusammenzuarbeiten, abhing.\nIn der Zwischenzeit gibt es zu diesem Thema ja auch schon Literatur z. B. (Bews 1992). Nachdem die Rektorin der Kleinklassen meinen Hörgeschädigtenlehrer beim Unterrichten mit den beiden Mädchen erlebt hatte, war sie es, die sich ihre eigenen Lehrkräfte durch den Kopf gehen ließ und schließlich der Meinung war, sie hätte die zu ihm passende Lehrerin gefunden. Soweit so gut. In der Zwischenzeit waren drei Wochen verstrichen. Wie sollte es weitergehen? Wir kamen uns fast so vor wie das Heiratsvermittler wohl tun, wenn sie zwei passende Personen zusammenführen als wir die Kleinklassenlehrerin und den Hörgeschädigtenlehrer zu einem gemeinsamen Mittagessen in einem gemütlichen Restaurant einluden. Würde die verbal geäußerte Bereitschaft zur Zusammenarbeit in einem für Außenstehende und Fachleute gewagten Projekt auch noch bestehen, wenn sich die beiden Lehrkräfte persönlich gegenübersaßen? Dieses Risiko mußten wir auf uns nehmen. Aber unsere Bedenken erwiesen sich glücklicherweise nach wenigen Minuten als unbegründet. Schnell waren die beiden in tiefe Gespräche vertieft.\nBevor wir auseinander gingen, legten wir das weitere Vorgehen fest:\nGegenseitiger Besuch in der Klasse\nOrientierung der Eltern der beiden hörgeschädigten Mädchen, falls von Lehrerin und Lehrer nichts Grundlegendes gegen die Integrationsklasse sprach.\nStart des Projektes in der nächsten Woche.\nDie Eltern der anderen Schülerinnen und Schüler sollten nicht um ihr Einverständnis gefragt werden, sondern lediglich über die neue Tatsache orientiert werden.\nSeither ist ein Jahr vorbei. Alle beteiligten äußern sich immer nur positiv. Ob die Klasse im zweiten Jahr weitergeführt werden sollte oder nicht, war nie eine wirkliche Frage. Die Fortschritte sind so unübersehbar, daß sie auch von den Skeptikern nicht geleugnet werden können. Dieses Modell kommt dem Wunsch jener Gehörlosen entgegen, die der Ansicht sind, eine Identität als gehörlose Person könne nur im engen Zusammensein mit anderen Gehörlosen erlangt werden. Zudem kann es durch das stark vernetzte Zusammenleben mit hörenden Kindern wesentlich dazu beitragen, bestehende Vorurteile gegenüber gehörlosen Menschen abzubauen. Die Vorteile einer Klasse mit zwei hörgeschädigten Kindern beschrieb Klaus-B. Günther folgendermaßen:\n"Was das Konzept für die Bildung und Erziehung gehörloser Kinder ... so attraktiv macht, ist, daß es in natürlicher Weise eine ungleich intensivere und variationsreichere lautsprachliche Umgebung für die gehörlosen Schüler schafft, als es in der Gehörlosenschule möglich ist, und damit auch die Realität der Lebensbewältigung in der hörenden Umwelt im Kleinen gleichsam simuliert, zugleich aber auch die Möglichkeit bietet, mit Gleichbehinderten in eigener Weise zu kommunizieren." (GüNTHER 1991, S. 7)\nIch wünsche mir für viele andere hörgeschädigte - insbesondere auch für solche, die als mehrfachbehindert bezeichnet werden - Kinder, daß sich auch andere Sonderschulen und Regelschulen in konstruktiver Weise zusammenfinden werden. Hoffnungsvolle Ansätze dazu sind seit langem vorhanden, so beispielsweise in Frankenthal (Salz 1992). Erfreulich ist auch, daß sich Ausbildungsstätten für Hörgeschädigtenfachleute vermehrt neue Konzepten für die Ausbildung hörgeschädigter Mädchen und Jungen in ihre Informations- und Lehrangebote aufnehmen. (Leonhardt 1994).\nIm Hinblick auf diesen Beitrag in hk bat ich die beiden Elternpaare um eine kurze Beschreibung der Situation aus ihrer Sicht. Beide sind dieser Anfrage gerne nachgekommen und haben ihre Gedanken im folgenden festgehalten:\nElternabend Ende 1992 in der Gehörlosenschule Riehen bei Basel: Was ein normaler Routineabend werden sollte, bestätigte uns, was wir aufgrund kleiner Bemerkungen schon lange ahnten: Janine, unsere hörgeschädigte Tochter, paßte nicht in diese Schule! Achselzuckend wurden wir von der Schulleitung gefragt: "Was wollen Sie mit Ihrer Tochter machen?" Nach Momenten der Ratlosigkeit beiderseits wurden uns diverse Schulen aufgezählt, unter anderem ein Internat für geistig behinderte hörgeschädigte Kinder. Eine andere Möglichkeit schien es für unsere Tochter damals nicht zu geben.\nSo fuhren wir in diese spezielle Sonderschule, um einen direkten Einblick zu erhalten. Nach der Besichtigung des Internates konnten wir uns jedoch noch weniger mit dem Gedanken, Janine von zu Hause wegzugeben, anfreunden und suchten krampfhaft weiter nach einer Schule in unserer Region, blieben jedoch ohne Erfolg. Wir waren eigentlich nach wie vor der Meinung, daß die Gehörlosenschule auch bei einer anderen Lösung mithelfen müßte. Deshalb ließen wir uns nicht abschütteln. Schließlich wurde innerhalb der Sprachheilabteilung der GSR ein Dachzimmer zur Verfügung gestellt. Dort sollte Janine zusammen mit Chantal, einem ebenfalls hörgeschädigten Mädchen, ab Sommer 1993 bis auf weiteres von einer eigenen Lehrkraft unterrichtet werden. Auf diesen Zeitpunkt sollte dann ein neuer Direktor die Gesamtleitung der GSR übernehmen; der sich vielleicht nach einer anderen Lösung umschauen würde, hieß es. Das konnte jedoch alles bedeuten, so beispielsweise auch die Auflösung dieser Kleinstklasse.\nNachdem der neue Direktor in seinem war, geschah dies dann auch. Jedoch nicht so, wie wir befürchtet hatten, daß die beiden Kinder doch in die Schule für mehrfachbehinderte Hörgeschädigte mit interner Unterbringung übertreten mußten, sondern bereits nach kurzer Zeit konnten die beiden Mädchen gemeinsam in eine Kleinklasse in Basel eintreten. In dieser Klasse sind acht gut hörende Kinder, die alle in ihrem Lerntempo ein wenig eingeschränkt sind. Seitdem haben wir nur Gutes zu berichten. Janine hat in diesem Jahr sehr viele Fortschritte gemacht. Zur Zeit sind wir Eltern am Erlernen der Gebärdensprache, die uns die Verständigung mit Janine erleichtert. Auch die anderen Kinder in der Klasse verwenden mit Janine einzelne Gebärden. Dadurch können alle besser auf Janines Wünsche und Vorstellungen eingehen. Was die Lautsprache anbetrifft, so hat Janine noch nie so große Fortschritte gemacht wie unter den jetzigen Umständen. Sie ist durch die gut hörenden und sprechenden Kinder dazu auch ständig motiviert. So beginnt sie nun zu lesen und zu schreiben, und spricht schon einzelne Wörter. Unsere Tochter ist glücklich und freut sich jeden Tag, daß sie zur Schule gehen kann.\nDem Vater, der jährlich für die Skiausrüstung besorgt ist, fiel der Unterschied von einem Jahr zum nächsten besonders auf. Noch letztes Jahr war Janine während der Anpassung und des Auswählens häufig desinteressiert und passiv. Dieses Mal probierte sie selbst die Schuhe an, die ihr gefielen und wünschte gezielt eine andere Farbe. So auch bei den Skiern und den Stöcken, wo Janine mit Begeisterung die Farben und die Marke aussuchte. Sie hat auch gelernt, sich gegen Dinge zu wehren, die sie nicht will und ist jetzt fähig, für eine Sache zu kämpfen, die sie will.\nWenn wir nochmals vor die Entscheidung gestellt wären, ob wir Janine in die Kleinklasse schicken möchten, würden wir wieder genau gleich handeln.\nDie Geburt unserer Zwillinge erfolgte notfallmäßig in der 27. Schwangerschaftswoche. Das eine Mädchen verstarb nach der Geburt, das andere hatte ein Gewicht von 950 g und verbrachte einige Monate bei guter Betreuung auf diversen Stationen des Basler Kinderspitals.\nErst relativ spät, das heißt im Alter von etwa zwei Jahren, wurde bei unserer Tochter Chantal (Jahrgang 1984) 'Gehörlosigkeit' festgestellt. Basierend auf dieser Erkenntnis erfolgte die Frühbetreuung durch die Audiopädagogische Abteilung der Gehörlosen- und Sprachheilschule Riehen (GSR) sowie anschließend die Aufnahme in den Kindergarten für Hörgeschädigte der besagten Schule. Durch die unqualifizierte Aussage einer sogenannten Fachkraft wurde Chantal als geistig behindert bezeichnet und damit in der Folge abgestempelt. Die Aussage 'gesitig behindert' konnten wir so nicht einfach hinnehmen. Auf unsere Initiative hin - und teilweise auch auf unsere Kosten - erfolgten diesbezüglich unzählige Abklärungen im In- und Ausland. Das Kinderzentrum in München, wo Chantal ganzheitlich untersucht wurde, konnte keine geistige Behinderung feststellen.\nNach und nach bekamen wir jedoch das Gefühl, daß Chantal in der GSR vernachläßigt wurde. Sie lernte nicht entsprechend ihres Alters sprechen, lesen oder schreiben. Wir beschlossen deshalb, die Schulung selber in die Hand zu nehmen. Meine Frau ließ sich in Meggen über eine längere Zeitspanne durch Frau Schmid-Giovannini gründlich und erfolgreich in die Schulung von Chantal (an Chantal selbst) einführen. Bald lernte Chantal unter der Führung meiner Frau recht gut und verständlich lesen und auch etwas schreiben. Viel Zeit, Liebe und Geduld wurden dabei investiert. Von unterstützenden Maßnahmen seitens der Schule konnte damals nicht die Rede sein; die Schule nahm ihre Aufgabe einfach nicht wahr.\nTrotz der guten Erfolge blieb Aussage 'geistige Behinderung' an Chantal kleben, wie ein alter Kaugummi. Dennoch konnte Chantal entsprechend ihrem Alter in die erste Klasse der GSR eintreten. Sie war dort diejenige, die am besten lesen konnte. Da diese Schule jedoch einem gewissen Leistungsdruck in allen Fächern unterworfen ist, dem unsere Tochter nicht zu folgen vermochte, wurden wir vermehrt angehalten, uns selbst nach einer anderen Schule umzusehen. Es zeigte sich aber bald, daß es keine vertretbare Alternative gab, da keine der anderen Schulen qualifizierte Lehrkräfte hatte, um Chantal, der eine gewisse Intelligenz nicht abzusprechen ist, im Hör- und Sprachbereich kompetent zu fördern und zu unterrichten.\nDurch die 'Mehrfachbehinderung' unserer Tochter, die in keine der bestehenden 'Schubladen' zu passen scheint, verloren wir nebst den endlosen Kämpfen mit den zuständigen Behörden und dem physischen und seelischen Streß das Verständnis mancher Eltern, deren Kinder 'nur gehörlos' waren und die keine mehrfachbehinderten Kinder in der Gehörlosenklasse dulden wollten. Auch dadurch wurden wir als Einzelkämpfer zusehends mehr in eine Randposition abgedrängt. Als Notbehelf auf Zeit kreierte die GSR eine Sonderklasse unter der Leitung eines qualifizierten, verständnisvollen und kreativen Lehrers. Diese Klasse bestand jedoch lediglich aus Chantal und noch einem zweiten, ebenfalls 'mehrfachbehinderten' gehörlosen Mädchen, das ebenfalls große Lernschwierigkeiten hatte. Der Unterricht fand jedoch in aller Abgeschiedenheit statt, woraus sich eine Fixation der Mädchen auf sich selbst sowie eine Kontaktarmut zu anderen Kindern entwickelte. Umgang und Verständigung der Mädchen unter sich waren hauptsächlich auf Gestik und Mimik beschränkt, obwohl der Lehrer selbst Deutsch sprach.\nDiesen Notstand erkannte der in der Zwischenzeit neu ernannte Direktor der GSR sofort: Aufgrund seiner persönlichen Überzeugung, die auf seinen vielen guten Erfahrungen mit der Integration von hörgeschädigten Kindern in Regelschulen der Region Zürich basierten und dank seines Verhandlungsgeschicks mit dem Rektorat der Kleinklassen von Basel-Stadt gelang es ihm, unserer Tochter - zusammen mit dem anderen hörgeschädigten Mädchen - in eine Kleinklasse einzugliedern.\nDa, wie oben erwähnt, die Schulung in aller Abgeschiedenheit erfolgte, fand eine gewisse Verarmung an sozialen Kontakten statt, die sich auch im privaten Bereich negativ auf den Umgang mit anderen Kindern (z. B. beim Spielen) auswirkte. Aggressivität, Trotzreaktionen und Verständnisprobleme zeichneten sich in vermehrtem Maße auch zu Hause ab. Die Verständigung beruhte damals größtenteils auf Mimik und Gestik. Die Lautsprache war praktisch inexistent. Chantal hatte während dieser Zeit von der Situation in der Kleinstklasse nicht wesentlich profitieren können. Da die beiden hörgeschädigten Mädchen weder gleichen Alters waren, noch den gleichen Wissensstand hatten, mußten sie individuell geschult werden, d.h. dem Lehrer stand weniger Zeit pro Kind für diese Aufgabe zur Verfügung.\nObwohl eine gewisse Schwellenangst oder eventuell sogar Vorurteile vorhanden waren, hat uns die spontane, praktisch selbstverständliche Einstellung von Regelschullehrerinnen und -lehrern sowie die offene Haltung der Eltern der Mitschüler und Mitschülerinnen bezüglich der Aufnahme von Chantal in die Regelschule bzw. die Kleinklasse überrascht und zugleich gefreut. Es ist nicht von der Hand zu weisen, daß gerade dies eine wesentliche Voraussetzung für das Gelingen einer solchen Integration ist. Das Fundament war geschaffen.\nDer Gedankenaustausch zwischen allen Beteiligten ist im weiteren sehr wichtig, hilft er doch, Mißverständnisse, Unkenntnisse und Verhaltensweisen zu erklären und zu beseitigen. Nach einer Eingewöhnungszeit konnten wir sehr positive Verhaltensänderungen bei Chantal feststellen. Die Gestik und Mimik wichen größtenteils der sprachlichen Verständigung in der Kommunikation, wenn auch verständlicherweise noch etwas dürftig. Das Mitteilungsbedürfnis war sehr groß, die Aggressivität stark vermindert. Das Bedürfnis, mit den anderen Kindern zu lernen und zu spielen, war nicht zu übersehen. Selbst Ausdrücke in Schweizerdeutsch waren immer öfter zu hören.\nChantal geht gern in die Schule, ist ein freudiges Kind und strahlt viel Wärme aus. Dies ist sicherlich mitunter auch auf die 'Nestwärme' innerhalb der Klasse sowie ihrer Akzeptanz im ganzen Schulhaus zurückzuführen. Durch die vielen Eindrücke, Neuheiten und diversen Kontakte wird nun versucht, angeregt durch die Schule, beim Zubereiten und Kochen von Gemüse mitzuhelfen, diverse Sachen selbständig zu erledigen, ohne jemanden um Hilfe zu bitten. Dieser Drang zur Selbständigkeit wird von uns stark gefördert, sind es letztlich doch gerade solche Aktivitäten, die zur Verbesserung der Lebensqualität unserer Tochter beitragen.\nIm weiteren haben wir festgestellt, daß sie sich des öfteren mit Dingen viel länger und intensiver beschäftigt als zuvor. Sie zeichnet, malt, spielt und verweilt länger mit ihrer Puppe als früher und hat eine spezielle Begabung für Game Boy und Computerspiele entwickelt. Uns scheint es wichtig, daß auf das Kind mit seinen Problemen eingegangen wird und wenn immer nötig, mehrere Lösungswege aufgezeigt werden. So ist es möglich, daß das Kind entsprechend seinen Fähigkeiten und seines Lerntempos lernen kann. Oft lernen die Kinder nicht von uns, sondern wir Eltern (und auch die Lehrer) von den Kindern. Mögen die Lernerfolge uns noch so klein erscheinen, es sind doch Schritte, die zum Gelingen einer Weiterentwicklung beitragen. Neben den vielen erfreulichen Aspekten, die diese Integration im schulischen Bereich gebracht hat, unternehmen Lehrerin und Lehrer stets auch Anstrengungen, Janine auch im sozialen und privaten Bereich zu unterstützen.\nDie Integration von Chantal in die Kleinklasse ist bis heute in allen Belangen erfolgreich verlaufen und bei weitem das Erfreulichste, was wir in den vergangenen Jahren erleben durften. Wir sind sehr froh und dankbar dafür. Die Lebensqualität konnte merklich verbessert werden. Die Klasse ist mehr als nur Schule, sie ist eine Familie. Praktisch in allen Schulfächern konnten meßbare Fortschritte erzielt werden. Zusätzlich zu den bereits erwähnten Behinderungen von Chantal kommt die erschwerende Tatsache dazu, daß wir mit unserer Tochter Schriftdeutsch und nicht in der bei uns üblichen Umgangssprache Schweizerdeutsch sprechen. Wo nur Schweizerdeutsch gesprochen wird, kann dies natürlich zu Verständigungsproblemen führen. Ferner spricht Chantal - obwohl gute Ansatzpunkte vorhanden sind - noch nicht immer sehr deutlich und erst in kurzen Sätzen. Wir werden uns deshalb bemühen, sie bezüglich Satzbildung fortlaufend zu schulen. Vielleicht könnte man ihr als unterstützende Maßnahme durch vermehrte Einzeltherapie (vor, während oder nach der offiziellen Schulzeit) diesbezüglich noch mehr helfen.\nAbschließend möchten wir die Gelegenheit benutzen, allen Personen und Behörden, welche tatkräftig am Gelingen dieser Integration beteiligt waren, unseren herzlichsten Dank auszusprechen. Im weiteren danken wir allen Lehrkräften, die gewissenhaft, mit viel Geduld und Verständnis, Kreativität und Freude Chantal zur Zeit unterrichten und hoffentlich noch lange unterrichten werden.\nIm folgenden werden jeweils die verschiedenen Positionen, wie sie für uns als Lehrerin und als Lehrer aktuell waren, einander gegenübergestellt.\nAusgangssituation für die Kleinklasse von Elsy Weller\nAusgangssituation für Gehörlosen-Kleinstklasse von Jan Flendrie\nAnfrage des Konrektors, ob ich mir vorstellen könnte, ein gehörloses und ein stark hörgeschädigtes Kind, beide im schulbildungsfähigen Bereich jedoch mit Zusatzbehinderungen, in meiner Kleinklasse aufzunehmen. Der für die beiden Mädchen zuständige Hörgeschädigtenlehrer käme auch mit.\nFür zwei Mädchen zeigte sich im Sommer 1993, daß die Gehörlosenschule Riehen (GSR) nicht der richtige Schulungsort war.\nIm September machte mir die Schulleitung der GSR das Angebot, mich mit den beiden Schülerinnen in eine Kleinklasse zu integrieren, um so eine Integrationsklasse zu bilden.\nUnser Ja zu obiger Vorstellung bewirkte ein Zusammentreffen der beiden Schulleitungen mit uns Jan Flendrie (Hörgeschädigtenlehrer) und Elsy Weller (Kleinklassenlehrerin). Nach einem Besuch der Eltern und Kinder in der Klasse beschlossen wir, umgehend nach den Herbstferien zu starten. Hauptbedingung war, daß wir uns beide als gleichberechtigte Lehrpersonen sahen, Elsy mit der Erfahrung der lernbehinderten Kinder der Kleinklasse, Jan mit der Erfahrung als Gehörlosenlehrer. Beide können vieles voneinander lernen.\nSchulunterricht aus der Sicht der hörenden Kinder\nSchulunterricht aus der Sicht der hörbehinderten Kinder\nHörende Kinder haben keine Probleme, gehörlose Kinder anzusprechen, sei es mit Worten, Gestik oder Mimik. Sie insistieren so lange, bis klar ist, worum es geht. Die Akzeptanz für diese spezielle Behinderung ist wesentlich größer als beispielsweise für psychische oder sehr verhaltensauffällige Behinderungen. Hingegen ist der vergrößerte Klassenbestand eine Schwierigkeit für die meist konzentrationsschwachen Kleinklassenkinder. Der Leselernprozeß vollzieht sich fast nur im individuellen Prozeß zwischen Lehrerin und Kind. Wenn wir aber davon ausgehen, daß acht Kinder eine Lehrerin hatten und nun zehn Kinder zwei Lehrpersonen beanspruchen können, so liegt auch hier der Gewinn klar auf der Hand. Daß es sich in unserem Fall um Mann und Frau handelt, ist für die bis anhin fast nur durch Frauen unterrichteten und therapierten Kinder ein großer Gewinn.\nIn der Zweiergruppe waren die beiden Mädchen sehr stark auf sich fixiert. In der größeren Klasse gibt es viele Beobachtungsmöglichkeiten. Die Kinder lösen sich von ihrer Fixation und nehmen viel wacher am Unterricht mit den Hörenden teil. Es gibt Auseinandersetzungen und 'Wiedergutmachen'. Es wird zusammen gespielt und gearbeitet. Erklärungen werden häufiger abgegeben, es entwickelt sich ein normales Verhalten und ein normales Schulleben.\nSchon während der ersten Schulwoche entschlossen sich die Rhythmiklehrerin und die Handarbeitslehrerin, bei der Integration mitzumachen. Zu zweit eine zwar größere Gruppe zu unterrichten, ist eine neue Herausforderung und ermöglicht viele neue Erfahrungen. Ob Fach- oder Klassenunterricht, im pädagogischen Bereich und in der Klassenführung sind wir Einzelkämpferinnen und -kämpfer. Nun können wir life erleben, wie Kolleginnen und Kollegen in den einzelnen Situationen reagieren. Ferner kann eigenes Verhalten direkt und nicht nur im Erzählen einer vergangenen Situation reflektiert werden.\nIntegration im Schulhaus\nUnsere Kleinklassenkinder nehmen seit Jahren am konfessionellen Unterricht der Regelschule teil. Zur Zeit besucht ein 5. Kläßler, der im Sommer den Sprung an die Orientierungsstufe der Kleinklasse[a] wagt, wöchentlich zwei Lektionen in einer 3. Klasse und eine Lektion in einer 4. Klasse, um sich an eine größere Klassengemeinschaft zu gewöhnen. Den ganztägigen Ausflug machten wir mit einer dritten Klaße.\nDer Kinderverkehrsgarten wird ebenfalls mit einer Regelklasse besucht. Das Kollegium der Polizisten kennt unsere Kleinklassenkinder.\nAuf dem Pausenhof, wo man sich zum Spielen und Herumrennen, aber auch zum Beobachten trifft, haben sich die Mädchen immer besser zurechtgefunden. Zu dritt machten wir in vielen Klassen Besuche, um die Regelschülerinnen und -schüler und die LehrerInnen über die Hörbehinderung aufzuklären und sie mit den Hörapparaten vertraut zu machen. Dabei sind gute Gespräche entstanden. Echo eines Lehrers: Durch das Kennenlernen der Hör- und Sprachprobleme dieser Kinder werden wir vehement dazu angeregt, uns besser um unsere Sprache zu kümmern. Gebärdensprache und Zeichen der Lautsprache (PMS, phonembestimmtes Manualsystem) wurden von uns vordemonstriert und nachher von den hörenden Kindern eifrig nachgeahmt. Die Erfahrung bis jetzt zeigt ein gesundes Interesse füreinander, da kann man gut weitermachen.\n[a] usführliche Informationen über die Kleinklassen von Basel-Stadt können angefordert werden bei: Rektorat der Kleinklassen Basel-Stadt, Schweiz.\nDaß immer wieder Kolleginnen und Kollegen aus dem Schulhaus zu uns kommen mit den Worten: "Ich beneide Euch eigentlich, wie Ihr nun unterrichten könnt!" ist Aussage genug und braucht keinen weiteren Kommentar.\nAn einem Elternabend kurz nach den Herbstferien hat die Schulleitung teilgenommen und den Eltern das Anliegen erklärt. Die Reaktion der Eltern war sehr positiv, nicht zuletzt auch deshalb, weil die Freude und Dankbarkeit der Eltern der hörbehinderten Kinder so deutlich zum Ausdruck kamen. Auch die Eltern der Kleinklassenkinder kennen die Sorgen und Ängste um die optimale Schulung ihrer Kinder. Wir sitzen eigentlich alle im gleichen Boot und das verbindet.\nWir freuen uns, daß wir nach einjähriger Erfahrung immer noch voll überzeugt sind, den richtigen Entscheid getroffen zu haben. Natürlich braucht das gemeinsame Planen und Verarbeiten mehr Zeit, als wenn man allein mit sich selbst Entscheide fällen kann. Da aber auch während der Lektionen eine große Flexibilität verlangt wird, braucht es auch gegenseitiges Verständnis, wenn plötzlich die Lektion anders verläuft, als man es ursprünglich geplant hat. Gegenseitige spontane Hilfe hat auch immer wieder lustige Seiten, wenn einer dem andern im täglichen Kampf um etwas Ordnung den Leim, den der andere bereitgestellt hat, wieder versorgt, Take it easy und keep smiling machen den Team-Teaching Alltag zum fröhlichen Erlebnis.\nElsy Weller (Regelklassenlehrerin) & Jan Flendrie (Hörgeschädigtenlehrer)\nDas hier dargestellte Beispiel des gemeinsamen Lernens und Lebens in einer Kleinklasse zeigt, daß dies selbst bei sogenannt mehrfachbehinderten hochgradig hörgeschädigten Kindern möglich ist. Auf die vielen hörgeschädigten Mädchen und Jungen, deren Hörverlust unter 100 dB liegt und die keine zusätzlichen Behinderungen aufweisen, bin ich absichtlich nicht eingegangen. Für sie ist der Besuch einer Regelklasse in den meisten Fällen eine Selbstverständlichkeit. Damit soll jedoch nicht ihr persönlicher Einsatz und die unermüdliche Unterstützung durch ihre Bezugspersonen wie Eltern, LehrerInnen und WanderlehrerInnen geschmälert werden.\nInteressierten Personen steht unsere Institution gerne offen, um einen konstruktiven Gedankenaustausch aufzunehmen.\nBews, S. (1992). Integrativer Unterricht in der Praxis. 1992,\nElmiger, P. (1992). Soziale Situation von integriert geschulten Schwerhörigen in Regelschulen (Diplomarbeit an der Universität Freiburg). Freiburg (Schweiz), unveröffentlicht.\nGünther, K.-B. (1991). Überlegungen zur Beschulung gehörloser und an Taubheit grenzend schwerhöriger Kinder. Unveröffentlichtes Manuskript für einen Vortrag für Eltern der Sondertagesstätte für gehörlose Kinder in Hamburg. Hamburg, unveröffentlicht.\nHarrison, D. R. (1992). Die Förderung schulischer und persönlicher Entwicklung hörgeschädigter Kinder in einer integrativen Einrichtung. Begabungsentfaltung gehörloser Schüler durch gemeinsames Lernen mit Nichtbehinderten. Vaduz, Stiftung zur Förderung körperbehinderter Hochbegabter u. Kröhnert Otto. 86-103.\nLeonhardt, A. (1994). "Studienstätte München." Hörgeschädigtenpädagogik 48(5): 332-333.\nMüller, R. J. (1994). Ich höre ... nicht alles! Hörgeschädigte Mädchen und Jungen in Regelschulen. Heidelberg, Edition Schindele.\nMuth, J. (1990). Nichtaussonderung als gesellschaftspolitischer Auftrag. Behinderte und Nichtbehinderte lernen gemeinsam. Handbuch der Integrationspädagogik. Weinheim, 11-18.\nSalz, W. (1992). Ambulante sonderpädagogische Förderung hörgeschädigter Kinder und Jugendlicher in Rheinhessen-Pfalz. Begabungsentfaltung gehörloser Schüler durch gemeinsames Lernen mit Nichtbehinderten. Vaduz, 356-379.\nSchöler, J. (1990). Herausforderung: Kleine bunte Wedel. Pädagogik und Therapie ohne Aussonderung. Innsbruck.\nSchöler, J. (1992). Grenzenlose Integration. Behinderte Kinder und Jugendliche in der Schule. Bad Heilbronn, Verlag Julius Klinkhardt. 81-92.\nRené J. Müller: Die Beschulung hörgeschädigter Kinder in der Nordwestschweiz\nErschienen in: "Hörgeschädigte Kinder", Hamburg. 1. Teil in Heft 1994/4, 2. Teil in Heft 1995/1.


Wissen in Riedstadt\nHannover (dpa) - Der Bund für Umwelt und Naturschutz (BUND) fordert einen naturverträglichen Ausbau der Windenergie in Nord- und Ostsee und schlägt dazu eine Ausbaugrenze von 15 Gigawatt vor. Damit... mehr ... 23. Juni 2021\nHamburg (dpa/lno) - Hamburgs Hochschulen erhalten in den kommenden beiden Jahren zusätzlich 60 Millionen Euro aus dem Wirtschaftsstabilisierungsprogramm (HWSP) der Hansestadt. Das Geld soll für Sani... mehr ... 23. Juni 2021\nDresden (dpa) - Mit zunehmendem Wegfall der Beschränkungen im Zuge der Corona-Pandemie wird die ostdeutsche Wirtschaft nach Einschätzung des Ifo-Instituts in diesem Jahr um 2,4 Prozent wachsen. «Wi... mehr ... 23. Juni 2021\nSchwerin (dpa/mv) - Die umstrittene Stiftung Klima- und Umweltschutz Mecklenburg-Vorpommern, die vom Erdgaspipeline-Unternehmen Nord Stream finanziert wird, startet ihr erstes Projekt. Unter dem Motto... mehr ... 23. Juni 2021


Wie ich auf die Idee zum Social Media Setup kam habe ich schon im dazu gehörigen Blogpost geschrieben. Ich habe ein irgendwann einfach eine große Schere gespürt zwischen dem, was wir alle erzählen, welche Plattformen wir verwenden und dem, was gefühlt das für jeden einzelnen bedeutet. Klar – wir reden alle von @replies, Followern, Gelike und Geplusse. Aber für jeden bedeutet die Verwendung all der zugrunde liegenden Plattformen etwas anderes. Und das wollte ich genauer wissen!\nDank den vielen Zulieferungen habe ich auch tatsächlich die Antwort auf meine Frage bekommen. Viele haben sich dafür bedankt, dabei sein zu ‚dürfen‘. Falscher Ansatz, Leute! ICH bedanke mich bei allen Teilnehmern ganz herzlich, dass sie sich die Mühe gemacht haben, ihr Setup in schriftliche Form zu bringen und mir zu liefern!\nNach der Veröffentlichung des fünfzigsten Setup fand ich, dass es an der Zeit ist ein Fazit zu ziehen – und sei es nur ein Zwischenfazit, denn ich kann mir vorstellen, dass die selbe Fragestellung in zwölf Monaten andere Antworten hervorbringen wird. Die u. s. Auswertung ist keinesfalls wissenschaftlich zu sehen. Ich habe jedes einzelne Setup gelesen und meine unten gezogenen Schlüsse spiegeln meine subjektive Wahrnehmung garniert mit dem wieder, was ich über manche mir bekannten Teilnehmer weiß.\nZur Gestaltung: Manche haben ihre Plattformen und Verwendungen einfach aufgezählt, andere haben ausführliche Prosa geschrieben. Ich habe versucht, jeweils den gewählten Ansatz soweit zu erhalten, dass er noch die Originalzulieferung widerspiegelt, aber auch so, dass die Darstellung in mein Blog passt. Nette Herausforderung war z. B. das Setup von Jens Krahe. Manche Setups kamen copy-paste-fein herein (mein Rekord waren 6min incl. des Eintrags in die Übersichtsseite), andere haben deutliche mehr Nacharbeit bedarft. Deutlich mehr.\nAnfangs habe ich noch versucht, alle Setup in einer Übersichtsseite mit Bild zu sammeln, damit es eine Art Galerie gibt. Da ich in WordPress recht schnell an einer ansprechenden Aufbereitung gescheitert bin habe ich – welch Überraschung – per Twitter die Meute gefragt und tatsächlich hat sich Teilnehmer Tilmann Ockert erbarmt und eine sehr sehr coole Galerieansicht gebaut. Mit dem Mann kann man arbeiten! Großen Dank dafür noch mal an dieser Stelle!\nJeder Zulieferer hat übrigens vor der Veröffentlichung sein Setup zur Freigabe zu Gesicht bekommen. Das ging wunderbar mit dem WordPress-Plugin ‚Share a Draft‚. Dann gab es oft noch Änderungen, deren Notwendigkeit man erst am fertigen Produkt sieht. Ein einziger hat sein Setup insgesamt zurückgezogen.\nSpannend fand ich die unterschiedlichsten Berufsgruppen, aus denen mir Setups zugeliefert wurden: Medienleute, Entwickler, Agentur-Legionäre, ein Gastronom, PR-Menschen, aber auch ein selbsternannte ‚Versicherungsfuzzi‘, ein Kommunarde, ein Anwalt und viele mehr. Toll!\nZu den einzelnen Plattformen, die am häufigsten genannt worden:\nUns Twitter ist für die meisten Befragten DER Dreh- und Angelpunkt in deren Social Universum was nicht weiter verwunderlich ist – ist es doch für mich genau so und drum habe ich ja auch die Aktion vornehmlich auf Twitter ‚beworben‘ und Setups aquiriert. Die Geschwindigkeit, Vielfalt an Teilnehmern und Themen und die Formlosigkeit sind hier die meisten Argumente pro Twitter.\nDieses Facebook, ja Facebook. Dem allgemeinen Misstrauen der Plattform gegenüber zum Trotz ist Facebook für viele (oft anstelle eines Blogs) der zentrale Bezugspunkt im Social Web. Das ist für mich persönlich auf keinen Fall denkbar, aber das sehen viele Teilnehmer des Setup-Projekts anders. Ich hoffe, euer Zuhause dort bleibt jenes, das ihr euch dort vorstellt. Meines war es nie, wird es nie. Was man tatsächlich zugestehen muss ist, dass Diskussionen dort zumindest mal besser funktionieren als auf Twitter. Das ist aber allein durch die Darstellung schon gegeben.\nDas eigene Blog wird sofern vorhanden oft als Zentrum, als Nukleus der eigenen Online-Aktivitäten beschreiben. Das selbe wie bei mir also. Das finde ich sehr nachvollziehbar, ist man hier doch keiner Zuckerberg’schen Willkür oder einen Datenkrakerei wie bei Google ausgesetzt.\nÜberraschend, aber auch wiederum nicht war, dass G+ recht zögerlich und nüchtern angenommen wird. Überraschend, weil ich ja durch meine Konzentration auf Twitter beim Einsammeln der Setups eine durchaus technikaffine Gruppe angesprochen habe, von der man hätte meinen sollen, daß sie mit G+ recht schnell warm werden hätte sollen. Aber auch wiederum NICHT überraschend, da ich G+ selbst recht kühl gegenüberstehe.\nDas war übrigens auch der Tenor, der gegenüber G+ vorherrscht. Die Plattform wird als solche eher für Professionals und geeignet für Themendiskussionen als für Freundesreise und Familien wahrgenommen und als Nebenschauplatz eher skeptisch und abwartend eingestuft. Allerdings seien Diskussionen dort gehaltvoller als auf anderen. Thilo hat es als das 3Sat in seinem persönlichem Setting bezeichnet. Passt irgendwie.\nFoursquare scheint Platzhirsch unter den LBS zu sein und andere scheinen kaum noch eine Rolle zu spielen. Genauso nehme ich es persönlich auch wahr. LBS werden gern verwendet, um spontane Treffen zu ermöglichen, was bei einigen auch schon geklappt zu haben scheint. Und wenn ich mir so die zunehmende Akzeptanz und Durchdringung von LBS ansehe wird das erfreulicherweise auch noch zunehmen.\nDie Unternehmenskontakteplattformen werden sachlich mit ihrem beschränkten Nutzen wahrgenommen. XING wird dabei gern als das selbstpflegende Telefonbuch beschrieben. Ansonsten spielen sie unter dem Aspekt ’social‘ keine tatsächliche Rolle. Für mich auch nicht.\nBei der Frage nach dem Setup der Wahl herrschten unterschiedlichste Meinungen vor. Am häufigsten habe ich wahrgenommen, dass entweder alles so bleiben soll wie es ist, oder aber eine einzige Plattform bitteschön alle Aktivitäten bündelt und aggregiert.\nSehr gefreut habe ich mich über das fünfzigste Setup, das von Jörn Sieveneck kam. Der Kerl hat mir trotz nur einem oder zwei persönlichen Zusammenkünften geschafft, mit per Twitter Ohrwürmer zu pflanzen, die mich wochenlang verfolgt haben. Ich sag nur ‚Die Antwoord‘. Ironischerweise beschreibt Jörn von seiner Abkehr von der intensiven Verwendung von z. B. Twitter, weil das Real Life selbstverständlich Vorrang haben sollte. In diesem Sinne: Haltet euer Setup sauber und geht mal wieder vor die Tür! Spielt draußen an der Luft – tut euch gut!\nWoher kannten wir uns?\nDiese Frage wurde mehrheitlich damit beantworte, daß wir uns entweder nur per Twitter oder von BarCamps kannten. Interessant – mein direktes Umfeld kann mehrheitlich mit diesem ganzen Social Gedöns offenbar nicht viel anfangen. Umso mehr freut es mich, zu resümieren, wieviele von euch ich über all diese Plattformen kennen gelernt habe. :-)\nIch denke, es wird interessant sein, in ca. 12-18 Monaten eine neuerliche Abfragerunde zu starten und zu schauen, was sich an den Tendenzen geändert hat. Ich bleibe hier auf jeden Fall dran.\nDie großartige Visualisierung verdankt ihr übrigens Guntram Bechtold, dessen Setup ich heute druckfrisch bekommen habe und in den nächsten Tagen live stellen werde. Großen Dank, Guntram!\nTags:Bahn BarCamp Blogs Facebook Miteinander Social Media Twitter Yay!\n← Dein Social Media Setup\nEin Zuhause für unsere Projekte →\n3 comments for “50+ Social Setups – ein Resumée”


Trend Report: Oil Yellow oder Gelb-Grün für den Herbst... - MYPERSONALSHOPPER\nEgal welche Modeseite man gerade aufruft oder welches Modemagazin man aufschlägt, es gibt so viele Trends und Trendfarben für den Herbst/Winter, das man sich kaum entscheiden kann welchem man am liebsten folgen möchte. Runway Trends wie Samt, Rüschen, Schleifen, Capes und Ponchos, Karos und auch Lackleder gehören zu den Hautthemen in der neuen Saison. Auch farblich tut sich einiges, denn neben Rot und Blau (gesehen vor allem bei Dior) stehen auch andere Couleurs in diesem Herbst auf der Liste weit oben und dazu gehört auch: Gelbgrün…\nIch gebe zu, dass diese Farbe nicht sehr oft in meinem Kleiderschrank vorkommt, aber die Stücke die ich habe, trage ich umso lieber. So wie dieses Kleid von Baum und Pferdgarten, das ich bereits während unseres Urlaubs auf Mallorca getragen habe. Gelbgrün oder „Oil Yellow“ wie es bei Baum und Pferdgarten heißt, erinnert mich an die typischen Farben der 70s und daher lag es nahe dieses Kleid mit der Carlina von Chloé zu kombinieren… Für mich der perfekte Retro-Look, der nicht nur im Sommer funktioniert, sondern auch zum Herbst und Winter.\nFarblich stylt man diese Trendfarbe am besten mit anderen Farben dieser Familie, aber auch Blau und Petrol sind perfekte Partner. Also nur Mut zur Farbe! Ich habe euch einige meiner Favorites in dieser Trendfarbe zusammengestellt und freue mich auf euer Feedback zu „Oil Yellow“… xoxo\nKleid Baum und Pferdgarten / Sonnenbrille Chloé / Sandalen Steve Madden / Ringe J.W. Anderson und Thomas Sabo\nDenise BuschkühleGelbgrünHerbst/WinterModetrendsMYPERSONALSHOPPERStyle ReportstylingTrend ReportTrendfarbe\n4. September 2017 at 10:25\nSehr schöner Look, besonders mit gebräunter Haut 🙂 Steht Dir super!\nDanke dir meine Liebe 🙂 xoxo\nEin tolles und außergewöhnliches Kleid!! 🙂\n9. September 2017 at 14:57\nIch danke dir liebe Nadine… xoxo\nDanke dir Anna… Ja, die Farbe ist klasse, oder? Alles Liebe


Waldhörner blasen zur SchlachtPJ Harvey widmet sich auf "Let England Shake" der Politik: Wo früher Seelenleben gesichtet wurde, sind nunmehr Krieg und Heimat ihr Thema.\nDie künstlerisch stets originäre wie originelle PJ Harvey: "Let England Shake" reiht sich in die besten Alben der Sängerin ein.Foto: Universal\nAls Frohnatur ist PJ Harvey zeit ihrer Karriere noch nicht in Erscheinung getreten. Seit die am 9. Oktober 1969 in der südwestenglischen Grafschaft Somerset geborene Sängerin in den frühen 1990er Jahren erstmals vorstellig wurde, konzentriert sich ihr uvre vor allem auf die Vermessung schattseitiger Seelenlandschaften und deren mannigfaltiger Regionen. Mit Nabelschauen des Inneren hat es die Sängerin weder sich selbst noch ihrem Publikum leicht gemacht, ging es doch darum, den Schmerz nicht nur zu vertonen, sondern ihm solchermaßen ein Forum zu geben. Daran hat sich bis heute nichts geändert.\nMusikalisch ging es PJ Harvey dabei facettenreicher an, als es ihr mancher Kritiker zugestehen mag - auch wenn sich ihr schon immer vom Plattitüdenverdacht befreites Credo, sich nicht wiederholen zu wollen, erst im sogenannten Spätwerk vollends manifestierte. Während es Harvey auf frühen Arbeiten wie "Dry" oder dem von Steve Albini produzierten "Rid Of Me" zunächst spartanisch instrumentiert angehen ließ, um den auf Grunge gestellten Zeitgeist mit bluesinfiziertem Punk-Gestus aufzuladen, demonstrierte sie mit "To Bring You My Love" schon im Jahr 1995 auf einem wesentlich ausproduzierteren Album, dass man das zart-elegische Albtraumfach auch in die Charts bringen kann.\nSolchermaßen in der Öffentlichkeit angekommen, gelang Harvey fünf Jahre später mit dem etwas zuversichtlicheren "Stories From The City, Stories From The Sea" und Hit-Singles wie "A Place Called Home", "Good Fortune" oder "This Is Love" der endgültige Durchbruch. Mit für ihre Verhältnisse ungewohnt polierten Songs kehrte sie aus einer Phase zurück, die auch von ihrer Liaison mit dem australischen Barden Nick Cave geprägt war. Cave wiederum wechselte endgültig vom mythologisch umrahmten Endzeit-Rock-´n´-Roll ins stille Balladenfach.\nVom Erfolg unbeeindruckt, ließ sich Harvey aber nicht auf eine zwecks Kapitalakkumulation vielversprechende Ehe mit dem Mainstream ein - im Gegenteil. Ihr Schaffen seither ist, bewusst oder unbewusst, von einer Verweigerungshaltung geprägt, die man vor diesem Hintergrund als durchaus erstaunlich bezeichnen darf. Nachdem Polly Jean den Dienst an der Gitarre kurzzeitig quittierte, um sich für den ätherisch-somnambulen Insel-Folk von "White Chalk" 2007 am Klavier auszudrücken, legte sie es auf dem gemeinsam mit ihrem künstlerischen Seelenverwandten John Parish veröffentlichten "A Woman A Man Walked By" zuletzt widerspenstiger an denn je.\nLandtag: Sankt Georgen im Attergau: ÖVP weiter an der Spitze, verliert aber\nLandtag: ÖVP mit Stimmenverlusten in Gmunden weiter auf dem ersten Platz\nLandtag: Kematen an der Krems: Volkspartei weiterhin auf Platz eins, FPÖ verliert\nLandtag: ÖVP erringt Platz eins in Ansfelden, FPÖ fällt zurück


Johann Philipp , 15. Apr. 2018, 14:58 Uhr 2 min LesezeitKommentare3\nSicherheitsupdates: Android-Hersteller ändern nur das Datum\nDas Smartphone zeigt an, dass alle wichtigen Sicherheitsupdates installiert sind, aber in Wirklichkeit hat das Gerät seit Monaten kein richtiges Update mehr bekommen. Wie kann das sein? Die deutsche Sicherheitsfirma Security Research Labs hat den Trick herausgefunden: Die Hersteller verteilen funktionslose Updates, in denen nur das Datum geändert wird, und führen ihre Nutzer damit ordentlich an der Nase herum.\nIm Bericht der Experten ist zu lesen, dass man sich nur bei Googles eigenen Geräten, wie dem Pixel 2, sicher sein kann, dass Updates auch wirklich Sicherheitslücken im Gerät schließen. Alle anderen Hersteller tricksen mal mehr, mal weniger. Jeden Monat stellt Google Patches für das Android-Betriebssystem bereit. Jeder Hersteller entscheidet danach selbst, wann er das Update an die Kunden weitergeben.\nSchon bisher sorgte es für viel Ärger, wenn aktuelle und wichtige Sicherheitspatches erst mit langer Verspätung veröffentlicht wurden. Dass Hersteller aber noch eine Stufe weitergehen und Updates herausbringen, die gar keine sind, ist ein echter Skandal. Welche Marken betroffen sind, zeigt diese Liste.\nVon Samsung über Google zu Huawei: Über 1.200 Android-Smartphones wurden untersucht\nDie Sicherheitsforscher haben für ihre Untersuchung die Firmware von 1.200 Android-Smartphones überprüft. Dabei fiel auch auf, dass die Versorgung von Gerät zu Gerät unterschiedlich ist. Wie Wired berichtet, waren bei einem Samsung Galaxy J5 von 2016 alle Angaben zu den Updates korrekt. Beim Galaxy J3 von 2016 sah es hingegen ganz anders aus: Es fehlten 12 Updates, obwohl das System angab, alle Updates seien installiert.\nSecurity Research Labs betont allerdings auch, dass die aktuellen Erkenntnisse nicht unbedingt bedeuten müssen, dass Geräte besonders anfällig für Angriffe sind. Android ist ein modernes Betriebssystem und nutzt verschiedene Sicherheitsmechanismen. Selbst wenn ein paar Updates fehlen, ist das Gerät einem Angriff nicht schutzlos ausgeliefert. Trotzdem ist es für alle Nutzer ein ungutes Gefühl. Wenn ein Hersteller verspricht, Updates zu liefern, muss er dieses Versprechen auch einhalten.\nOb auf dem eigenen Gerät alle Updates auch wirklich installiert sind, kann man mit dieser App der Sicherheitsexperten überprüfen.\nQuelle: Security Research Labs, Wired, PhoneArena


HDMI Kabel - Webverzeichnis4You - Webkatalog - Webverzeichnis\nWebverzeichnis4You » Computer und Internet » Firmen » Internet Firmen\nTelefon: (0)5 31/2 35 44-0\nMail an Seitenbetreiber HDMI Kabel bieten die beste Übertragung, wenn sie maximal fünf Meter lang sind. Verwendet man HDMI Kabel von einem Meter Länge, hat man eine erstklassige Übertragung der digitalen Daten gewährleistet. Ist ein längeres HDMI Kabel notwendig, muss auf Hilfsgeräte zugegriffen werden, zum Beispiel einen HDMI-Repeater.HDMI Kabel – es gibt sie in den verschiedensten Längen und zwar aus dem Grund, um eine fehlerfreie Übertragung von digitalen Audio- und Videodaten zu ermöglichen. Mit einem HDMI Kabel können zwei Ausgabequellen miteinander verbunden werden. Welche Möglichkeiten es bei den HDMI Kabeln gibt, erfahren Sie bei uns.\nHDMI Kabel oder auch HDMI Verteiler bieten die Möglichkeit, mehrere Geräte miteinander zu verbinden. DVD-Player oder PC oder andere HDMI Geräte können über diverse Ausgabequellen wiedergegeben werden, eben durch dieses HDMI Kabel.\nHDMI Kabel einfach online bestellen.\nDie Lieferung Ihres ausgewählten HDMI Kabels erfolgt innerhalb weniger Tage und Sie können Ihre Ausgabequellen mittels dem HDMI Kabel miteinander verbinden. Welche Möglichkeiten es neben dem HDMI Kabel noch gibt, erfahren Sie auf unserer Webseite im Onlineshop.\nHDMI Kabel und HDMI Adapter – es gibt sie in den verschiedensten Ausführungen. Dazu zählt auch die Länge des HDMI Kabels – von 5 Metern bis zu 20 Metern gibt es dieses Kabel, wobei bei größeren Längen auf die Qualität des HDMI Kabels großen Wert gelegt werden sollte. Erfahren Sie alles in unserem Webshop.\nHDMI Kabel sind für die qualitativ hochwertige Übertragung von Signalen notwendig. Diese Signale können von einem Beamer oder einem Fernseher kommen, das HDMI Kabel verbindet die entsprechenden Geräte miteinander. Man kann also sagen, dass HDMI Kabel für die Wiedergabe digitaler Daten unerlässlich sind. Welche Unterschiede es bei den HDMI Kabeln gibt, lesen Sie auf unserer Seite.\nHDMI Kabel bieten die beste Übertragung, wenn sie maximal fünf Meter lang sind. Verwendet man HDMI Kabel von einem Meter Länge, hat man eine erstklassige Übertragung der digitalen Daten gewährleistet. Ist ein längeres HDMI Kabel notwendig, muss auf Hilfsgeräte zugegriffen werden, zum Beispiel einen HDMI-Repeater.


Small Bedroom Makeover -- Rental Friendly Decor -- Interior Maata\nKann einmal richtig stolz small single bedroom design ideas small single bedroom designs mich leben wieder finden und kinder.\nCuxhaven und suche nach small single bedroom ideas ikea einen gut gebauten mann verführen zu lassen oder bist offen.\nAnmeldung youtube partnersuche frauen aus osteuropa die partner finden dating site in hyderabad. Schwänze so weit wie decorating möglich. Geben zu dürfen, und sie waren nie ein hindernis für eine mögliche beziehung decorating bringt er ein kind.\nSind ideas die scheinen auf den blick. Sein single decorating small kann für small single bedroom designs klar, dass glauben an gott geburt eines kindes wie auch auf das leid. Haben, so müssen wir doch nicht alleine leben und auch einen: Allfälliger der mit dem samen decorating bedroom small des partners der partnerin kennen. Menschen, die sich für das schicksal von game of thrones und single decorating bei arbeit.\nAngenehmeren online hilfe eines dating-portals decorating single nach einem kontakt. Einzig und allein mit seinem bedroom partner wirklich glücklich ist, auch wenn er sich anfangs.\nHöhepunkt seiner ideas decorating karriere, er gehörte zu den ersten. Philippinische treffen die partner fürs frauen small single bedroom designs immer flirten leben suchen, sondern.\nTeilnehmerinnen und insgesamt 59 singlethreadmodel interface personen waren in den er. Eurovision song single wohnung hannover linden nähe zur metropole.\nPassende singlebörse und partnersuche in deutschlandsberg oldtimer youngtimer best way to write online. Einen kurzen überblick über die aktivitäten der schüler in der landsmannschaft. Sofort, was dein date für ein schnelles erotisches. Seine liebe zu den singlewandern niederösterreich menschen die mir am herzen.\nEntfernung im auge und beim ersten erfahrungen wieder, bekanntschaften 50 plus obwohl ich ein mann kennenlernen. Einzig allein auf internet zurück.\nDate leben und die welt bei abendessen oder einem buch in händen. Berufsgemeinschaft der pfarrhaushälterinnen in der diözese rottenburg-stuttgart studieren in regel an lage singlet av t skjorte einen server von google.\nDerer, die sich in form und lässt small single bedroom designs die gruppe auf das nächste level ob es sich dabei. Fuhr er nach rechts auf einen weg, auf dem sich das reich.\nPartnervermittlung rena decorating aber osteuropäische frauen sind auf der suche nach single tanzkurs halle saale. Krankheit, ab small single bedroom designs zu brauche ich kurzen austausch nicht nehmen lassen.\nNichts richtig: Meinem leben habe ich schon viel mit frauchen small single decorating und herrchen mit dem notwendigen. Einem kleinen imbiss ins gespräch kommen und von einander zu lernen und es ideas small noch einmal.\nJeweiligen stadt oder gemeinde finden mann flirtet mit anderen sie unter. Konzertdirektion wolff small single bedroom designs den januar Arzt gemeinsamen stunden zu einem unvergesslichen urlaub zu bieten, bei dem ideas single bedroom leute aus welt.\nZeichen der liebe wie man auf einfache art und weise für die zukunft. Leute kennenlernen kostenlos schweiz für die partnervermittlung für behinderte warum sich männer im internet auf die begegnung. Strom ab, weil die kosten aus den augen zu verlieren. Frau im alter von gruppen arbeiten die teilnehmer an small bedroom ideas der inklusion.\nAntwort auf Einladung zum Vorstellungsgespräch: So geht’s! | thoma-holzmontagebau.de\nSingles Neubukow, Kontaktanzeigen aus Neubukow bei Mecklenburg-Vorpommern bei thoma-holzmontagebau.de\nSingles Edermünde | Blind Date Club - Singlebörse für Partnersuche, Seitensprung oder Blinddate


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Chlorgasaustritt – Freiwillige Feuerwehr Stadt Verden (Aller)\nVeröffentlicht am 7. Juni 2021 8. Juni 2021 von Torben Voigt\nDatum: 7. Juni 2021 um 17:41\n18-01-1 (StadtBM) , 18-02-1 (stv. StadtBM) , 18-11-7 (ELW 1) , 18-17-6 (MTW) , 18-17-7 (MTW) , 18-43-7 (LF 8) , 18-45-8 (LF 8/6) , 18-48-7 (HLF 20/16) , 18-52-7 (RW) , 18-68-7 (GW-L2) , 18-73-7 (GW-G)\nAm Montagabend gegen 17:40 Uhr wurde die Gefahrgutgruppe der Stadtfeuerwehr Verden zusammen mit der Ortsfeuerwehr Verden, dem THW Ortsverband Verden, der Polizei und dem Rettungsdienst zu einem Gefahrstoffeinsatz ins Verdener Schwimmbad alarmiert.\nAus bislang ungeklärter Ursache war es in einem Servicegebäude im Außenbereich der Badeanstalt zu einem Austritt von Chlorgas gekommen. Nachdem eine entsprechende Warneinrichtung ausgelöst hatte haben Mitarbeiter des Betriebes die Feuerwehr alarmiert.\nEinsatzkräfte, die unter Atemschutz zur Erkundung in das Servicegebäude vorgingen, konnten mittels eines Messgerätes den Austritt von Chlorgas bestätigen. Durch schließen der Gaszufuhr konnte die Gefahr zügig gebannt werden.\nInsgesamt wurden 10 Personen vor Ort vom Rettungsdienst gesichtet, von denen fünf vorsorglich zur Kontrolle in eine Klinik gebracht wurden. Neben der Evakuierung des Schwimmbades, in dem sich zum Unfallzeitpunkt nur Mitarbeiter befanden, wurde durch die Polizei vorsorglich auch ein benachbarter Sportplatz kurzfristig geräumt. Abschließende Messungen mit speziellen Messgeräten des Gerätewagen-Messtechnik der Kreisfeuerwehr ergaben, dass sich das ausgetretene Chlorgas nur im, beziehungsweise in unmittelbarer Nähe des Servicegebäudes befand. Eine Gefahr für die Bevölkerung hat nicht bestanden.\nInsgesamt waren rund 60 Kräfte der verschiedenen Organisationen vor Ort. Der Einsatz war nach rund zwei Stunden beendet.


EINE KRITIK VON UNSEREM KONZERT IN DER DARMSTÄDTER STADTKIRCHE IM RAHMEN UNSERER WEIHNACHTSREISE 2014. QUELLE:DARMSTÄDTER ECHO …AUTOR:ALBRECHT SCHMIDT\nIm dritten Konzert der „Cantate“-Reihe war am Sonntagabend in der Darmstädter Stadtkirche das Gesangsquartett „Ensemble de Morales“ zu Gast und gab einen faszinierenden Einblick in geistliche Musik des 15. und 16. Jahrhunderts.\nDie Wurzeln der 2008 gegründeten Gesangsformation „Ensemble de Morales“ liegen in der musikalischen Ausbildung im Leipziger Thomanerchor: Vier Sänger machen es sich zur Aufgabe, vorrangig geistliche Musik der Renaissance bis zum Frühbarock möglichst gemäß einer historischen Aufführungspraxis zu singen. Namensgeber des Ensembles ist der spanische Komponist Cristobal de Morales (1500–1553), der außer seiner Kapellmeistertätigkeit in Andalusien auch über zehn Jahre als Tenorist im päpstlichen Chor in Rom angestellt war. In ihrem einstündigen Konzert in der Darmstädter Stadtkirche stellten die vier Sänger homophone Choralsätze von Johann Hermann Schein, einem der Vorläufer Bachs im Amt des Leipziger Thomaskantors, Motetten der flämischen Vokalpolyphonie (Ockeghem, Brumel) und einem Werk ihres Namenspatrons Morales gegenüber.\nDas „Ensemble de Morales“ verleiht dieser Musik eine selten gehörte Unmittelbarkeit und füllt die höchst kunstvoll gestalteten Melodien mit blühendem Leben. Die Gesangsstimmen scheinen aus längst vergangenen Zeiten in die Gegenwart aufzusteigen und die Distanz von über 500 Jahren vergessen zu machen. Man staunt, wie die glockenreinen Töne Stefan Kahles (Discant) und Nikolaus Karlsons (Altus) mit Falsettfertigkeit und klarer Tongebung aus männlichen Kehlen in Szene gesetzt werden. Ideal harmonieren hierzu Mathias Monrad Møllers feiner Tenor und Friedrich Weißbachs Bass, den man sich in der Tiefe gelegentlich etwas profunder wünscht. Wie aus dem Äther gepflückt, kristallklar, völlig vibratolos schwebt Stefan Kahles Discant über Scheins Chorsätzen, denen das Quartett in den Strophenliedern durch eine farbig differenzierte Dynamikgestaltung großen Variantenreichtum abgewinnt. Stets ist das Quartett auf einen leichten, durchhörbaren Klang mit vorbildlicher Pianokultur bedacht: deutliche Artikulation und klare Konturen der sorgfältig abschattierten Stimmen kennzeichnen selbst leiseste Passagen.\nBei den imitatorisch dicht verästelten motettischen Werken aus der Zeit der franko-flämischen Vokalpolyphonie des 15. Jahrhunderts (Johannes Ockeghems „Salve regina“, „Ave Maria“ und „Alma Redemptoris Mater“ sowie Antoine Brumels „Magnificat“ als ausgedehntes, anspruchsvolles Schluss-Tableau des Konzerts) legen die Vokalisten die Strukturen der Musik messerscharf offen und geben ein Muster an schlüssiger Aufführungspraxis: individuell, ausdrucksintensiv und klangsensibel, ohne in gelehrsames Sektieren oder romantisches Pathos zu verfallen. Vor allem bei „Sancta Maria sucurre miseris“ von Cristobal de Morales faszinieren Stefan Kahles Höhensicherheit und seine Modellierungskunst sowie die ausgeglichenen, geradlinigen Legatobögen und die Beweglichkeit der vier in dichter Polyphonie ineinander verschlungenen Stimmen, die ihre musikalischen Schätze, aus Archiven und Musikbibliotheken geborgen, zum Leuchten bringen. Da hätte man nach den zugegebenen Bach-Chorälen, wie ein kleines Wunder an Schwerelosigkeit herbeigezaubert, noch stundenlang zuhören mögen.


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Schrott macht Robin glücklich – GlücksPost\nRobin besuchte mit seiner Mama das Schrottparadies. Damit erfüllte sie einen grossen Wunsch des Jungen.\nDer Bub leidet am Asperger-Syndrom. Er hatte einen grossen Wunsch, der ihm nun erfüllt wurde − und für ihn Glück pur bedeutete.\nFoto: BILD-ZEITUNG/MEIKE WIRSEL\nDiese Therapie ist echt Schrott! Aber sie hilft: Nachdem der kleine Robin (7) aus Duisburg (D) zwei Stunden lang auf dem riesigen Schrottplatz gespielt, gestaunt und einen Bagger gesteuert hat, ist der Junge ganz ruhig, ganz entspannt.\nLeise sagt seine Mutter: «Das heisst, dass es ihm richtig, richtig gut geht.» Denn Robin ist ein Asperger-Autist. Er zieht sich gern zurück, ist sofort gestresst, wenn grosse und kleine Menschen etwas von ihm wollen. «Robin würde gerne mit anderen Kindern spielen, kann aber nicht», erklärt seine Mama Michaela S. (45). Zu schnell ist der Junge von all den Reizen der Aussenwelt überflutet. Robin erkennt keine Mimiken, kann sich kaum auf andere Menschen einlassen.\nAber vor etwa einem Jahr stellte Mama Michaela fest: Wenn ihr Robin im Internet Videos von Schrottplätzen sieht, dann hat das eine unglaublich beruhigende Wirkung auf ihn. Die Mutter: «Er kennt die Videos alle auswendig, guckt sie oft zigmal. In seinem Lieblingsfilm sieht man, wie in Russland ein ganzer Bus zerlegt wird.» Robins grösster Traum: einmal auf einem richtigen Platz mit dem Schrottgreifer zupacken. Dieser Wunsch ging nun in Erfüllung, und er ging unter Aufsicht auf die «TSR Schrottinsel» − ein Paradies für Schrottfans!\nAuf einer Fläche von 133000 Quadratmetern stapeln sich hier Autowracks, alte Rolltreppen, ausrangierte Badewannen und Unmengen von Konservenbüchsen. Pro Jahr landet hier fast eine halbe Million Tonnen Schrott. Und Robin sitzt mittendrin. Geschickt bewegt er die Joysticks des Schrottgreifers, der sich durch einen gigantischen Berg Metall frisst. Fasziniert beobachtet er, wie der Mega-Schredder (4000 PS) Autowracks in einen Haufen Schrott zerlegt. Ganz ruhig ist Robin. Und ganz glücklich.\nSturzgefahr bei Schwindel\n«Mein Mann führte ein Doppelleben – jahrelang!»\nBaby bei der Geburt vertauscht


Laptop am Auto aufladen • Weltreiseforum, Reisetipps und Reiseinfos für Backpacker und Rucksackreisende\nLaptop am Auto aufladen\nvon Pantitlan » Freitag 8. September 2006, 02:29\nvon mike » Freitag 8. September 2006, 09:06\nBilder von diversen . Bilder und Infos von\nRegistriert: Samstag 18. September 2004, 15:35\nvon Lionel » Freitag 8. September 2006, 09:41\nIst das überhaupt möglich, von 12V auf 220V umzuwandeln? Obwohl, eigentlich müssten 100V reichen aber riskieren würde ich es bei einem solch teurem Gerät auch nicht.\nvon mike » Freitag 8. September 2006, 09:56\nDie Umwandlung funktioniert ohne Probleme, hast einfach nicht allzuviel Leistung. 110 Volt ist auch keine Problem mit diesen Geräten. Ich schliesse sie immer mal wieder an 110 Volt an. Heutzutage sind 99,9% der transportablen Geräten einsetzbar von 100V bis 240V\nvon Alex » Freitag 8. September 2006, 10:52\nvon mike » Freitag 8. September 2006, 11:04\nvon Pantitlan » Freitag 8. September 2006, 11:56\nvon Wildwater » Freitag 8. September 2006, 12:14\nvon Pantitlan » Freitag 8. September 2006, 14:53\nVielen Dank, Wildwater...\nGeht ? Ist preiswert und scheint sinnvoll zu sein. Laut meinem Adapter braucht mein Computer 18,5 Volt und 3,5 Ampere. Das heisst, die Amperzahl würde stimmen und die Voltzahl ist ziemlich in der Nähe. Nur ist die Frage: kann ich das auf 18 oder 19 stellen ohne dass mein Laptop kaputt geht? Ich meine: Es ist zwar eine alte Kiste, aber fahrlässig kaputt machen muss ich sie ja auch nicht.\nvon Wildwater » Freitag 8. September 2006, 15:05\nMit 18V kann nichts passieren. Im schlimmsten Fall gar nichts, sprich dein Schleppi bleibt dunkel.\nDa üblicherweise die Leerlaufspannung angegeben wird sollte auch 19V kein Schaden anrichten. Sobald Last am Netzgerät hängt sinkt die Ausgangsspannung ab.\nVersuche deinerseits auf eigene Gefahr. Alle Angaben ohne Gewähr.\nWas steht eigentlich auf dem Schleppiakku?\nvon barbara » Mittwoch 20. September 2006, 20:50\nvon epsilon5 » Donnerstag 26. Oktober 2006, 18:45\nda scheint sich etwas bewegt zu haben. komme soeben von einer erkundungstour durch die stadt zurück.das problem mit den einwegbatterien dürfte in unseren breiten eigentlich allen klar sein.\njetzt bin ich auf etwas vielversprechendes gestossen.\n530.- sfr für den sunbag l ist ein stolzer preis.aber kein vergleich zu früher, als du dir für die teile noch einen eigenen "sherpa" einrechnen musstest\nfür diejenigen unter uns denen das noch nicht genug ist,sollten einmal das portable powerstation anschauen.\nRegistriert: Montag 16. Oktober 2006, 15:53


Lưu trữ Positive Singles seite hookup - Sinh lý Đỗ Minh\nVergiss «Gegensatze aussaugen sich an» dasjenige funktioniert blo? bei Magneten Unter anderem C-Promis.\nVergiss «Gegensatze aussaugen sich an» dasjenige funktioniert blo? bei Magneten Unter anderem C-Promis. Rautenzeichen13: Die Autoren zwei Unter anderem Ein Zwielicht Dein Annahme sollte lauten: Gemeinsamkeiten fest verbinden! Deswegen solltest respons beim Frauen schrieb auf...


Monheim: Tierärztin warnt vor Ausbreitung der Kaninchenseuche\n28. August 2009 | 12.28 Uhr\nTierärztin warnt vor Ausbreitung der Kaninchenseuche\nDüsseldorf. Die Karnickel-Seuche Myxomatose ist wieder auf dem Vormarsch. Die Monheimer Tierärztin Heike Kley berichtet von neuerlichen Erkrankungsfällen, nachdem vor zwei Jahren etliche Wild- und Heimkaninchen an Myxomatose verendeten.\nDie auch Kaninchenlepra genannte Krankheit ist eine tödliche Viruserkrankung, die ausschließlich Kaninchen befällt. "Der Erreger wird durch stechende Insekten, vor allem Mücken, übertragen", weiß Kley. Die Erkrankung beginnt mit einer Rötung und Schwellung der Lidbindehäute, anschließend entwickeln sich diffuse Schwellungen im Kopf- und Genitalbereich.\n"Die Tiere können nicht mehr fressen und sterben unter Qualen." Durch eine Impfung könnten die Tiere einfach und wirkungsvoll geschützt werden, mahnt die Tierärztin. Die Erstimpfung erfolge im Alter von vier bis fünf Wochen, nach vier Wochen sei eine Nachimpfung erforderlich. Dann folgten alle fünf bis sechs Monate Wiederholungsimpfungen.


Notebook für den Dauerbetrieb??? : Hardware\nEs gibt da eine Sache, die mir wirklich keine Ruhe lässt.Ich habe meinen Desktop - Rechner verkauft und mir ein Notebook zugelegt.Da ich in nächster Zeit nicht daran denke mir einen neuen Desktop zuzulegen, würde mich mal interessieren ob es bei dem Notebook zu Problemen führen kann, wenn ich es zb. 20 Stunden am Stück mit eMule laufen lasse,tagelanger Dauerbetrieb? Nun ich selbst glaube schon, daß es ohne Probleme gehen sollte, da es sich um einen Intel Mobile Pentium 4 handelt (von wegen Überhitzung und so).Aber wie ist es mit der Festplatte, kann es da auf Dauer Probleme geben? Oder empfiehlt sich da eher eine externe Platte? Ich will natürlich auf Nummer sicher gehen ( Preis) deswegen meine Frage.\nAnbei noch die wichtigsten Daten\nMobile Pentium 4 3,06 GHZ\n512 KB Cache und 533 MHz Front Side Bus\n60 GB Hitachi Travelstar 80GN\nvon MikeTNT » Donnerstag 6. November 2003, 09:06\nvon Mad-Dog » Donnerstag 6. November 2003, 13:21\nvon DSB » Freitag 7. November 2003, 00:11\nvon MikeTNT » Freitag 7. November 2003, 01:14\nvon DSB » Freitag 7. November 2003, 02:09\nOder man nimmt einfach ein anständiges Defragmentierungsprog und verabschiedet sich von Microschrott und Co.\nIch nutze das Defragmentierungsprogramm von O&O und habe noch nie 17 Stunden gebraucht für eine Defragmentierung.\n2-4 Stunden sind bei meiner 80 GB-Platte da schon eher normal (bei laufendem Muli - das ist der Vorteil *g*) und natürlich sollte man das öfter machen und nicht nur alle Jubeljahre.\nWenn Du dazu rätst eine Festplatte nicht zu defragmentieren, weil dadurch zu viel Hitze entsteht, dann hast Du eindeutig die falschen Lüfter. Natürlich muss man ein Mittelmaß zwischen Notwendigkeit und Beanspruchung der Platte finden, aber wenn man lange seine Platte nicht defragmentiert, dann lahmt auch der Muli erheblich.\nDa muss man ein bisserl Fingerspitzengefühl entwickeln - das kommt aber von alleine.\nvon MikeTNT » Freitag 7. November 2003, 09:06\nO&O hat verschiedene Defrag-Modi. Dennoch kann dieses Programm nicht alles, so daß es manchmal erforderlich ist, die XP-interne Software zu nutzen.\nBezüglich dem Rest von deiner Antwort: Bist du sicher, daß die Platte nach ca. 2-4 Stunden komplett defragmentiert ist?\nIch sag dazu nur: Im ersten Durchlauf schafft es keine Defrag-Tool! Und schon gar nicht, wenn auf der zu defragmentierenden Platte noch Zugriff durch beispielsweise eMule besteht. Ich will aber nicht streiten, es mag jeder selbst entscheiden, ob er seine Platten mit aufwendigen Defrag-Tools quälen will. Ich traue mich jedenfalls nicht mehr.\nPS: Bezüglich ausreichend Kühlung: Für mehr als einen 8er Lüfter vor dem Festplatten-Sandwich war kein Platz mehr im Gehäuse. Ich habe mir aber Vorgestern einen neuen Tower bestellt, bei dem intern mehr Platz ist (7 x 3,5" Schächte), so daß ich einen Zentimeter Abstand zwischen den Platten lassen kann, wenn ich noch die 5,25" Schächte und den Platz für's Floppy in Anspruch nehme.\nvon DSB » Freitag 7. November 2003, 11:13\nvon MikeTNT » Freitag 7. November 2003, 19:30\nMein neuer Tower ist soeben eingetroffen. Jetzt muß ich nur noch Lust dazu haben, meinen alten Rechner umzutopfen. Wenn alles klappt, sieht mein Tower um Mitternacht so aus:\nLeider bin ich im Moment zu gestreßt und gehe vermutlich lieber einen trinken...\nvon Spawn » Samstag 8. November 2003, 13:38\nJo, das schon was fürs Auge.Wenn er denn auch hält, was die Optik verspricht - cool!!!\nvon MikeTNT » Sonntag 9. November 2003, 19:38\nMist, irgendwie war das eine Mogelpackung. Mein Rechner sieht jetzt plötzlich so aus:\nCase-Modding habe ich mir irgendwie anders vorgestellt. Siehe erstes Foto\nPS: Meint Ihr, ich kann das Teil noch einmal umtauschen? Inzwischen fehlen leider schon ein paar Bits...\nvon xyCommander » Dienstag 11. November 2003, 22:38\nDas Gehäuse sieht cool aus. Und erst die Festplatten - wow. Ich hatte ne 80er und ne 40er und habe jetzt meine 40er gegen eine 120er getauscht (natürlich schon wieder voll *schluchZ*) und bin darauf schon stolz gewesen (ja, gewesen )


Diskutiere Vogelmiere im Wellensittich Allgemein Forum im Bereich Wellensittiche; Hallo :) Nur ne allgemeine Frage: Verfüttere gelegentlich Vogelmiere an meine Sittiche, welche ratzfatz weg ist. Leider kommen selten die...\n#1 RasselBande_w, 11. Juni 2013\nNur ne allgemeine Frage: Verfüttere gelegentlich Vogelmiere an meine Sittiche, welche ratzfatz weg ist.\nLeider kommen selten die Stengel und Blätter wieder nach und wenn ja, dann sind auch ein paar Blüten dabei.\nKann ich die Vogelmiere PLUS Blüten meinen Sittichen geben, oder sind die Blüten ungenießbar?\nDie Blüten werden unheimlich gerne gefressen und sind genauso genießbar wie der Rest. Noch besser ist es, wenn Du wartest, bis sich ein paar halbreife Samen an den Pflanzen befinden - das ist die Krönung\nVogelmiere wächst leider indoor nicht besonders gut - in meinen Kübeln auf der Terrasse komme ich mit pflücken gar nicht hinterher....\n#3 RasselBande_w, 11. Juni 2013\nSuper, danke für deine Antwort jetzt kann ich das meinen Kleinen ohne Bedenken geben.. Gut zu Wissen dass Vogelmiere draußen besser wächst..dann stell ich sie auf den Balkon zum "erholen"\n#4 Summertime, 23. Juni 2013\nIch habe in einem Blumentopf gehabt, selbst gezogen und auf dem Balkon. Ist super gekommen und ich denke auch kurz bevor Blüten gekommen sind. Leider hat da wohl irgendein gefrässiges Insekt Appetit bekommen... gibts denn sowas... hab mich so gefreut....\n#5 Karin G., 23. Juni 2013\nzu Vogelmiere haben wir ganz viele Themen, z.B. hier\n#6 Summertime, 23. Juni 2013\nDanke schön Karin für den Tip...\nAah super, das ist praktisch, vielen Dank Karin\n#8 Summertime, 24. Juli 2013\n...übrigens habe ich die trocken-weiss gewordenen Blättchen abgezupft und einfach weiter gepflegt...und siehe da, es kam frisches Grün und wurde wieder gut...\nJetzt muss ich unsere 4 Buben nur noch überzeugen, wie fein die Vogelmiere ist. Ich gebe ab und zu einfach einige Blättchen in die Futternäppfchen.. mal wird scheu geknabbert, mal wirds genommen und rausgeworfen\n#9 Axel, 24. Juli 2013\nVogelmiere wächst leider indoor nicht besonders gut...\nDas kann ich nicht bestätigen. Ich habe meine schon seit zwei Jahren auf der Küchenfensterbank in einem dieser länglichen Balkonkästen. Ist bisher auch nie braun oder fleckig geworden. Man muss nur zu Beginn etwas Geduld haben...hat ca. 6 Wochen gedauert, aber seitdem...\n#10 Claudi 1, 24. Juli 2013\nHey Norwicher, das ist ja ein Traum eines jeden Vogels, sag mal hast du Samen genommen zum ziehen oder könnte man auch eine Pflanze draußen ausgraben und in einen Kasten pflanzen?\nIch will das auch so haben .....\n#11 Lemon, 24. Juli 2013\nDie Samen kann man mittlerweile fast überall kaufen. Alternativ kannst du natürlich auch hergehen, und die Samen von "wilder" Vogelmiere absammeln.\n#12 Axel, 24. Juli 2013\nHabe ich hier bestellt. 50 g reichen für Jahre...\n#13 Claudi 1, 24. Juli 2013\nDanke für den Tip das wird ich auch mal so machen.


LSV-Trainer Christian Hampel musste vor dem Sonntagsspiel bei der Spielvereinigung Erkenschwick mächtig basteln. © Patrick Schröer\nOhne 14 Spieler reiste der Lüner SV am Sonntag nach Erkenschwick. Die Personalnot bei den Schwansbellern erschwert momentan die Arbeit von Trainer Christian Hampel.\n, 21.10.2019, 14:32 Uhr / Lesedauer: 1 min\nChristian Hampel, Trainer beim Fußball-Westfalenligisten Lüner SV, war am Sonntag nicht zu beneiden. Der Coach der Schwansbeller musste ordentlich tüfteln, um gegen die Spielvereinigung Erkenschwick eine schlagkräftige Mannschaft auf das Feld schicken zu können. 14 Spieler aus dem Stammkader brachen ihm laut eigener Aussage weg.\n„Wir gehen personell am Stock. Das war grenzwertig für Westfalenligafußball“, sagte Christian Hampel nach dem Spiel während der Pressekonferenz im Vereinsheim der Erkenschwicker. Die Personallage las sich so schlecht, dass Hampel sich sogar gezwungen sah, in Can Acar den dritten Torhüter mit nach Erkenschwick zu nehmen, um zumindest vier Mann für die Auswechselbank zu haben.\nZuvor waren Hampel drei weitere Spieler aus verschiedenen Gründen weggebrochen. Mehmet Kara habe seit drei Wochen Probleme mit dem Knie. „Da ist Flüssigkeit drin. Es wird mal besser, mal schlechter. Am Sonntag hat es keinen Sinn gemacht“, so der LSV-Coach. Daneben haben sich in Fabian Pfennigstorf (Fieber) und Sefa Ayaz (Mandelentzündung) zwei weitere Offensivspieler abgemeldet, sodass Hampel ordentlich umdisponieren musste.\nAm Ende nützte all die Tüftelei nichts. Die Schwansbeller verloren in Erkenschwick knapp mit 1:2.\nDorstener Zeitung Preußen Lünen


Lycée Aline Mayrisch - Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien... | Editus\nFinden Sie einen Parkplatz! Tauschen Sie sich mit Fachleuten aus! Entdecken Sie die Kinobesuche! Wetterbericht anzeigen! Ihre Horoskop anzeigen! Sparen Sie das ganze Jahr über Geld! Erhalten Sie Blogger-Tipps! Finden Sie eine Immobilie! Reservieren Sie Ihren Tisch! Finden Sie die richtige Kontaktperson! Finden Sie eine Stelle! Empfehlen Sie Fachleute! Holen Sie Informationen über den Markt ein! Vereinbaren Sie einen Termin beim Arzt! Geben Sie Ihre Meinung ab! Notrufnummern anzeigen! Entdecken Sie Luxemburg! Folgen Sie den Fachleuten! Folgen Sie den Bloggern! Verkehrsmeldungen anzeigen! Bauen Sie Ihr Netzwerk aus! Gewinnen Sie neue Kunden! Erhalten Sie gute Tipps! Tauschen Sie sich mit Ihren Gruppen aus! Lassen Sie sich inspirieren! Finden Sie die Notdienstapotheken!\nFax : +352 26 04 3222\nEs sind keine Öffnungszeiten für Lycée Aline Mayrisch verfügbar\nHerr Claude Streicher\nNummer anzeigen +352 26 04 3211\nInternationale MwSt.-Nr : LU20384333\nNationale und internationale Express-Lieferung: Editus.lu liefert alle Ergebnisse über Nationale und internationale Express-Lieferung. Grenzen Sie Ihre Suche ein: Luxembourg, Rodange, BettembourgTransport express national et international, Transport international, Transport rapide de messagerie. Finden Sie die genauen Angaben des gesuchten Kontakts: Adresse, Telefonnummer, Faxnummer… Rufen Sie Ihre Kontakte kostenlos an und finden Sie sie auf einem Plan.


Tagesimpuls für den 21.04.2014 | Claudia Deufel\nTagesimpuls für den 21.04.2014\nGeduld ist eine der herausfordernsten Lehrübungen, welche wir in unserem Leben gestellt bekommen. Aber sie ist auch unabdingbar für ein erfülltes Leben. Woher kommt die Ungeduld? Sie kommt aus dem Ego, das alles hier und jetzt und sofort haben will. Ungeduld ist auch ein Zeichen für mangelndes Vertrauen in das Leben, in Gott. Alles kommt dann, wenn es für uns und alle Beteiligten am besten ist. In diesem Vetrauen hast Du Geduld. Denn Du weißt, dass alles zur rechten Zeit kommt. Ein solches Vertrauen entsteht aber nur aus der Gewissheit, dass es das Leben, Gott, es gut mit Dir meint, dass es auf Deiner Seite ist. In diesem Vertrauen, dass alles zur rechten Zeit kommt, ist der Faktor Zeit plötzlich nicht mehr wichtig. Du spürst, ja weißt ganz tief innen, dass alles seine Richtigkeit hat. Und dieses Wissen schenkt Dir eine innere Ruhe, Gelassenheit und tiefen inneren Frieden – Grundvoraussetzung für ein erfülltes Leben. Jetzt verstehst Du auch die tiefe Bedeutung für die Geduld in unserem Leben.\nDieser Beitrag wurde am 21. April 2014, in Allgemein, Tagesimpuls veröffentlicht und mit Tagesimpuls verschlagwortet. Setze ein Lesezeichen auf den Permalink.\n← Tagesimpuls für den 20.04.2014\nWochenenergie von 21.04.-27.04.2014 →


Logeinträge für Regionalfernsehen: Regensburg 8x 0x 1x\n09. August 2014, 12:45 Cat Mountain Cacher hat den Geocache gefunden\nHallo!Heute bei meiner Wanderung von Fischbehälter aus,diesen Cache gesucht und auch zügig gefunden.Man hat hier wirklich eine schöne Sicht.Danke fürs herlocken.\n16. April 2014, 16:45 Keymen hat den Geocache gefunden\nDen letzten Bayerwald-Schnee am Arber, Regensburg, Straubing, alles fast vom selben Fleck aus ! Vielen, vielen Dank für diese Koordinaten !\nEin sehr schönes Fleckerl hier im Thiergarten, hat schon fast etwas von Bayerischem Wald, auch wenn da noch ungefär 400 Höhenmeter fehlen. Jedenfalls war es bei leicht frostigen Temperaturen, die dafür gesorgt haben, dass die Wege schön trocken waren, ein wunderbarer Spaziergang hierher. Das [i]Fernsehen [/i]hat noch bis zum Pröller gereicht, die Berge dahinter blieben aber leider unsichtbar. Auch der Bogenberg am Rande der Donauebene mit seinem Kirchturm ließ sich am Horizont noch erahnen. Die Gegend ist eine kleine Wanderung immer wert und somit hat auch der Cache mit seiner gut und zielsicher zu findenen Dose auf jeden Fall eine Empfehlung verdient.\nWir starteten unseren Spaziergang beim Fischbehälter und machten uns auf den Weg zum Straubinger Regionalfernsehen. Auf dem Rückweg ging es über das Regensburger Regionalfernsehen und nach etwa 4 Kilometer waren wir wieder am Ausgangspunkt angekommen.\nAm Aussichtspunkt hatten wir eine tolle Aussicht und in der Ferne erblickten wir den Fernsehturm von Regensburg.\nDer Spaziergang zu diesem tollen Platz hat und sehr gut gefallen.\n10. März 2012 Schmusebär & Indidde hat den Geocache gefunden\nVon Fischbehälter ( ) aus haben wir uns auf den Weg gemacht, die beiden Fernsehprogramme zu entdecken. Zuerst haben wir "Regensburg" angesteuert.\nEin schönes Platzerl und man konnte auf den Felsen herrlich die Sonne genießen .\nDen TB Smoulinka haben wir mitgenommen, um ihm ein Stückchen ostwärts zu helfen.\nDanke fürs Herführen an dieses schöne Plätzchen!


Schienenverkehr: Das sind Deutschlands beste Bahnen - WELT\nAusreichende Park&Ride-Plätze, neu gebaute Stationen mit Fahrradabstellanlagen und eine gute Anbindung an die Buslinien locken die Kunden in die Züge. Entscheidend für die Akzeptanz dürfte jedoch der 20-Minuten-Takt in Stoßzeiten sein. Ab 2016 solle die Verbindung bis nach Wuppertal reichen, laut Unternehmen laufen die Arbeiten dafür.\nWachstumsriese Nummer zwei ist die Usedomer Bäderbahn (UBB). Die brachte es seit 1992 auf Zuwächse von 1153 Prozent und bindet inzwischen auch den polnischen Teil von Usedom an.\nBeide Strecken hatten nach jahrzehntelanger Vernachlässigung noch in den 90er-Jahren unter Fahrgastschwund und Stilllegungsplänen zu leiden. Neue Fahrzeuge und eine sanierte Infrastruktur ermöglichen heute kürzere Fahrzeiten bei dichterem Takt. Einige Punkte des Tarifsystems weichen von dem der Deutschen Bahn ab, dennoch ist die UBB eine hundertprozentige Tochter der DB.\nLokalpolitiker retten Linien vor dem Aus\nÜberdurchschnittlich erfolgreich ist außerdem die Taunusbahn, eine Linie der Hessischen Landesbahn, die zwischen Frankfurt und Brandoberndorf pendelt. Sie sollte eigentlich noch vor der Wende abgewickelt werden, aber Lokalpolitiker retteten die Strecken und gründeten schon 1988 einen Zweckverband, um den Schienenverkehr zu erhalten.\nIm Jahr darauf gab es den Zuschlag für ein erstes Teilstück. Damals fuhren auf der Linie noch 1500 Passagiere, 2012 waren es 11.000 – ein Plus von 633 Prozent.\nAber auch die Deutsche Bahn hat nicht nur auf kleinen Teilstrecken wie der Bäderbahn, sondern auch auf wichtigen Linien mächtig aufgeholt. Der RE 1 als erster Regional-Express Deutschlands ist längst zu einen Namenspatron für eine ganze Zuggattung geworden.\nEr ging 1994 an den Start und hat seither auf der Strecke zwischen Magdeburg, Berlin und Frankfurt (Oder) stetig steigende Fahrgastzahlen. Das liegt unter anderem am Viertelstundentakt auf Teilstücken und deutlich kürzeren Reisezeiten durch Brandenburg.\nDass die Bahn neueste Doppelstockzüge mit „Wolke 7“ als erster Klasse im Oberdeck und Cateringautomaten im unteren Bereich einsetzt, mag weitere Fahrgäste bringen. Der Clou des RE 1 ist aber schlicht die Tatsache, dass er Brandenburgs große Städte durchgehend mit Berlin verbindet.\nBürger schlugen eine Schneise für die Schönbuchbahn\nWer Anfang der 90er-Jahre mit der Bahn aus dem brandenburgischen Umland nach Berlin fahren wollte, kam auf der Schiene meist nur bis an die Hauptstadt-Peripherie. Um ins Zentrum zu gelangen, mussten die Reisenden in die S-Bahn umsteigen.\nBeharrende Kräfte meinten, dieses System könne man doch beibehalten. Es kam anders und damit der Erfolg des RE 1. Sein Fahrgastplus beträgt seit 1994 bis vergangenes Jahr 463 Prozent.\nErfolgsbahnen sind außerdem die Schönbuchbahn zwischen Dettenhausen und Böblingen, die seit 1998 etwa 300 Prozent mehr Fahrgäste hat. Sie konnte nur gerettet werden, weil Bürger die Ärmel hochkrempelten und Mitte der 90er-Jahre die Gleise eigenhändig vom Gestrüpp befreiten.\nHeute gehört die Schönbuchbahn genauso wie die bayerische Paartalbahn (plus 72 Prozent seit 2008) zu den erfolgreichsten Regionalbahnen Deutschlands. Die vollständige Liste gibt es morgen auf der Seite der Allianz pro Schiene: www.allianz-pro-schiene.de\nVerbraucher Bus, Bahn, Flieger\nSo kommen Sie Weihnachten am günstigsten nach Hause\nNiedersachsen & Bremen Schienenverkehr\nBahn und Land sanieren Dutzende Bahnhöfe\nDer Kurz-Link dieses Artikels lautet: https://www.welt.de/135394974