PhysioPlus GmbH Meyer & Meloh - Betriebliche Gesundheitsförderung\nVom Grundsatz her ist jeder Mensch für seine Gesundheit und eine gesunde Lebensweise selbst verantwortlich. Daneben stellt sich aber auch die Verantwortung des Unternehmens. Nur gesunde Mitarbeiter sind leistungsfähig und motiviert.\nViele Unternehmen haben erkannt: Engagement für mehr Gesundheit senkt Krankenstände und Fluktuation, steigert die Mitarbeiterzufriedenheit und führt so zu mehr Produktivität und Wettbewerbsfähigkeit. Unternehmen, die die Betriebliche Gesundheitsförderung einsetzen, profitieren also von gesunden und leistungsfähigen Beschäftigten.\nWir, das Team der PhysioPlus GmbH Meyer & Meloh können Sie bei diesem Vorhaben unterstützen. Gern erstellen wir Ihnen ein individuelles Konzept für Ihre Mitarbeiter. Hierzu gehört mehr als die Anleitung zu klassischen Übungen, da die Arbeitnehmer die Notwendigkeit erkennen sollen, ihre Arbeitsprozesse zu überdenken und gegebenenfalls abzuwandeln.\nDiese Firmen werden bereits durch uns betreut\nHansmeier Steuerungstechnik / Elektro Hansmeier


Coronavirus: Schulen bereiten sich auf neues Schuljahr vor - Grenz Partner\nCoronavirus: Schulen bereiten sich auf neues Schuljahr vor\nAls am Dienstag vor zwei Wochen das erste positive Testergebnis kam, bestand noch Hoffnung: vielleicht ein Einzelfall. Zwei Tage später dann weitere Ergebnisse. Fünf Kinder, eine Erzieherin, ein Lehrer und eine Sekretärin der Berliner Paula-Fürst-Schule waren infiziert. Krisenmanagement: Schließung für die letzten Tage vor den großen Ferien, Kontaktnachverfolgung, testen, Quarantäne. Viele Urlaubspläne waren plötzlich hinfällig.\nKaum eine Frage wird in Sachen Covid-19 so emotional diskutiert wie die Schließung von Kitas und Schulen. Für Kinder sind die Bildungseinrichtungen von zentraler Bedeutung, sie sind wichtig für ihre Zukunftschancen und für ihre soziale Entwicklung. Zudem stellen Schulschließungen Eltern teilweise vor große Herausforderungen, wenn ihre Kinder nur einige Stunden pro Woche oder nur wochenweise zur Schule können.\nGleichzeitig schwebt über allem die Sorge um ältere Erzieher und Lehrer und um Risikopatienten unter Angehörigen. Und das Unbehagen der Experten bei den Schulöffnungen ist nicht ganz unberechtigt: Bei einigen Infektionskrankheiten spielen Schulen eine zentrale Rolle bei der Verbreitung der Erreger.\n← Reportage von der Insel Elba – Bei Coronaverdacht hat die Gastfreundschaft ein Ende – News\nClemens Tönnies: Götterdämmerung beim FC Schalke 04 →\nTipps und Tricks, wie Pflanzen die Ferienzeit überstehen\nNews aus der National League – EVZ-Urgestein Schnyder hört auf – Sport\nCorona trifft Obdachlose hart – «Warm gegessen habe ich seit Wochen nicht mehr» – News\nSchweizer Startups sammeln trotz der Pandemie viel Investorengeld ein\nStudium: Fächer in Sachen Nachhaltigkeit – Karriere\nUSA: Fauci über bizarren Corona-Umgang im Weißen Haus: “Lassen wir diesen Unsinn”\nBettel vor EU-Gipfel: „Wenn alle mit Taschenrechner kommen, wirds nichts“ *** BILDplus Inhalt *** – Politik Ausland\nDeutsche Bank wegen Epstein-Geschäften verklagt\nSam Riley: Das bereitet ihm in Corona-Zeiten Sorgen\nGhislaine Maxwell: Sie ist heimlich verheiratet und war Epstein hörig *** BILDplus Inhalt *** – Leute\nImpfstoff gegen Corona: Wie lange noch? – Gesundheit\nVon Kathrin Zinkant Es ist viel gehofft worden, in den vergangenen Monaten. Es gab die Hoffnung, dass Händewaschen vor Infektionen


Tines Kosmetikblog: Peace & Love & OPI\nEigentlich bin ich gar nicht so der große Duochromelack-Fan. Die meisten verstauben nach einmal Tragen in der Schublade bzw. freuen sich über einen neuen Besitzer. Jetzt habe ich aber ein Exemplar, dass ich sicher öfter tragen werde. “Peace & Love & OPI” ist von den Farben her irgendwie dezenter als die meisten anderen Duo- oder Multichromelacke und changiert zwischen einem gedämpften Lila und einem etwas undefinierbaren Petrol bzw. Blaugrün. Vom Auftrag her gibt es auch nichts zu meckern - würde ich jederzeit wieder kaufen!\n1x p2 Intensive Nail Hardener\n2x OPI Peace & Love & OPI\n1x inm Out The Door\nEingestellt von Tine um 11:17\nLabels: Duochrome, lila, Nagellack, OPI, petrol\nEmilia 14. Januar 2014 um 12:27\nHach, ich trage ihn aktuell auch. Effekttechnisch könnte er m.M. nach etwas mehr bieten. Die Farbe finde ich aber sehr schön.\nLeider zeigt meiner ganz fürchterlich Tippwear. Habe ihn Sonntag lackiert und ein paar Stunden später hatte ich schon Lackverlust. Seit heute habe ich die Nagelspitzen 4x nachlackiert (Trotz Base und Topcoat übrigens)\nTine 15. Januar 2014 um 09:36\nOh, das ist ja schade, dass er bei dir nur so kurz gehalten hat. :( Vielleicht klappt es ja in Kombination mit einem anderen Topcoat besser...\nSwirled Paisley 15. Januar 2014 um 10:41\nAn sich sieht er schön aus, wenn nur dieser ölige Grünschimmer nicht wäre - das mag ich an ihm nicht sooo ;). Er soll wohl ein 98%iges Duper zu essie's "for the twill of it" sein...?\nTine 16. Januar 2014 um 10:34\nBei anderen Lacken stört mich "komischer" Grünschimmer auch, bei diesem hier aber irgendwie nicht. :D\nIch hatte auch gelesen, dass die beiden sich sehr ähnlich sein sollen, deswegen habe ich mich für einen entschieden. Der OPI kam mir auf Swatches einen Tick hübscher und weniger grün vor, deswegen habe ich mich für ihn entschieden.\nTina 20. Januar 2014 um 21:54\nCool Northern Lights\nManhattan Sugar Effect Glitter For Life\nRival de Loop Plum Parade\nVergleichswatches: essie Sable Collar - OPI I Knea...


Rio InTouch Skagit Max GameChanger F/H/IS3 - Fliegenfischen Thomas Dü, 64,00 €\nRio InTouch Skagit Max GameChanger F/H/IS3\n#6 - 23ft/7m 425grains #6/7 - 23ft/7m - 450grains #7 - 23ft/7m -475grains #7 - 23ft/7m - 500grains #7/8 - 23ft/7m - 525grains #8 - 23ft/7m - 550grains #8 - 24ft/7,3m - 575grains #8/9 - 24ft/7,3m - 600grains # 9 - 24ft/7,3m - 625grains #9 - 25ft/7,6m - 650grains #10/11 - 25ft/7,6m - 725grains\nDieser Skagit-Schusskopf lässt sich leicht werfen und verfügt über verschiedene Sinkraten innerhalb des Schusskopfes. Er ist das perfekte System für das Werfen größerer Fliegen und Sink-Tips. Damit haben Sie perfekte Tiefen- und Wurfkontrolle. Die verschiedenen Sinkraten des Schusskopfes gehen extrem glatt und sanft ineinander über, um den perfekten Energietranspfer beim Werfen zu haben und gleichzeitig eine unglaubliche Tiefenkontrolle beim Fischen. Jeder Schusskopf ist mit dem ConnectCore ausgestattet, der sich extrem wenig dehnt. Dadurch haben Sie einen absolut direkten Kontakt zum Fisch und beim Wurf.


Familie von Alvensleben - Busso XVI. (1792-1879)\nBusso XVI. v. Alvensleben (1792-1879)\nGeneral, Diploma t und Hofmarschall des Herzogs von Sachsen-Coburg-Gotha\nEr wurde am 7.6.1792 in Zichtau geboren und war der jüngste Sohn von Georg Dietrich II. v. Alvensleben (1727-1810) aus dem Hause Zichtau (neue Seite - Berge) und der Wilhelmine Bodenburg. 1821 heiratete er in Coburg Juliane v. Bissing-Kornatowski (1804-1889) und hatte mit ihr fünf Kinder, von denen er aber nur zwei überlebte.\nIm Alter von 13 Jahren trat er 1805 als Fahnenjunker in das preußische Infanterieregiment von Tschammer ein, das jedoch nach dem verlorenen Krieg gegen Napoleon 1806 aufgelöst wurde. 1809 schloss er sich zusammen mit seinem älteren Bruder Ludwig (1767-1809) dem Freikorps von Major von Schill an. Sein Bruder fiel in Stralsund, er selbst geriet in Gefangenschaft und wurde zum Tode verurteilt. Er entging jedoch der Erschießung in Wesel, weil ein mitleidiger Unteroffizier dem erst siebzehnjährigen Freischärler zur Flucht verhalf.\n1810 trat Busso als Unterleutnant in die Dienste des Herzogs von Sachsen-Coburg und machte 1812 als Oberleutnant den Feldzug gegen Russland mit. Beim Rückzug von Wilna wurde er durch einen Säbelhieb schwer verletzt und galt zunächst als tot , wurde jedoch gerettet und geriet in russische Gefangenschaft, die er unter größten Entbehrungen überlebte. 1814 konnte er nach Coburg zurückkehren und nahm anschließend noch an den Belagerungen von Mainz und Neubreisach teil. 1817 war er bereits Hauptmann und unterbrach seinen Militärdienst, um von 1818 bis 1820 in Jena zu studieren. 1824 wurde er zum Kammerherrn ernannt, 1826 wurde er Major, 1833 Oberstleutnant und zugleich Leiter des herzoglichen Marstalls, 1836 Oberstallmeister, 1840 Oberst, 1844 Excellenz, 1847 Generaladjutant und 1854 Generalmajor. Er war Ehrenritter des Johanniterordens .\nBusso genoss das Vertrauen von Herzog Ernst I. und wurde von diesem immer mehr zu diploma tischen Missionen eingesetzt: So ging er 1830 nach Petersburg, um für den Herzog um die Hand der Herzogin Marie von Württemberg zu werben. 1836 und 1837 führte er die Verhandlungen, die zur Vermählung der Prinzessin Victoria von Großbritannien mit Prinz Albert von Coburg führte. Dabei konnte er sich das besondere Vertrauen der Königin erwerben, die ihm ihr mit Edelsteinen gerahmtes Miniaturporträt schenkte und einen Maler nach Coburg schickte, der für sie ein Bild von Busso zu malen hatte.\nGustav Freytag wollte die Geschichte seines Lebens schreiben, aber Busso weigerte sich aus Gründen des Taktes und der Verschwiegenheit das Material dafür zur Verfügung zu stellen. Er starb am 28.10.1879 in Coburg.\nThilo Krieg: v. Alvensleben, Busso, General und Hofmann (1792-1879). In : Das geehrte und gelehrte Coburg. Ein lebensgeschichtliches Nachschlagebuch. Zweiter Teil, Coburg 1929, S. 2-4 (darin ein Quellenverzeichnis).\nHellmut Kretzschmar: Geschichtliche Nachrichten von dem Geschlecht von Alvensleben seit 1800. Burg 1930, S. 117-120.\nUdo von Alvensleben-Wittenmoor: Die Alvensleben in Kalbe 1324-1945, bearbeitet von Reimar von Alvensleben, Falkenberg August 2010 (180 S), S. 137-138.\nUlrich Herr: Busso von Alvensleben, Flügeladjutant des Herzogs Ernst I. von Sachsen-Coburg und Gotha um 1840. Orden und Ehrenzeichen 16. Jg., Nr. 89 (Februar 2014), S. 39-40.


Polarbear-us.de • Datenschutz\nSeit dem 25. Mai 2018 gelten im Bereich Datenschutz europaweit die einheitlichen Vorgaben der EU-Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO). In den nachfolgenden Datenschutz-informationen informieren wir Sie über die durch die Verantwortliche/n durchgeführte Verarbeitung personenbezogener Daten nach Maßgabe der DSGVO und des Bundes-datenschutzgesetzes (BDSG 2018).\nBitte lesen Sie sich unsere Datenschutzinformationen aufmerksam durch. Sollten Sie Fragen oder Anmerkungen zu unseren Datenschutzinformationen haben, kontaktieren Sie uns gern unter ulis@polarbeaer-us.de oder jundu.spenke@t-online.de\nUrsula u/o Jochen Spenke, Am Wallgarten 7, 47829 Krefeld, Tel: 02151 – 451535,\nE-Mail: ulis@polarbear-us.de oder jundu.spenke@t-online.de\nDiese finden Sie unter 1.\nVorbemerkung: Um die Webseite www.polarbear-us.de aufzurufen sind keinerlei personenbezogene Daten des jeweiligen Nutzers erforderlich. Um jedoch einen Eintrag in eines der Themen des Forums vorzunehmen ist eine Registrierung notwendig. Diese Registrierung erfolgt ausschliesslich mit Angabe der E-mail-Adresse des Interessenten/Nutzers sowie der Angabe eines Namens; dies kann der Klarname oder aber ein sog. Nickname sein. Weitere persönliche Angaben sind nicht erforderlich.\nSollten Sie über ein Benutzerkonto verfügen und eingeloggt sein bzw. die Funktion „eingeloggt bleiben“ aktivieren, werden die in Cookies gespeicherten Informationen unter einer Cookie-ID pseudonymisiert zugeordnet.\n• das Recht auf Beschwerde bei einer Aufsichtsbehörde. In der Regel können Sie sich hierfür an die Aufsichtsbehörde ihres üblichen Aufenthaltsortes oder unseres Wohnsitzes wenden. Die zuvor genannten, Ihnen uns gegenüber zustehenden Rechte, können Sie unter ulis@polarbaer-us.de geltend machen.\nUnter den Voraussetzungen des Art. 21 Abs. 1 DSGVO kann der Datenverarbeitung aus Gründen, die sich aus der besonderen Situation der betroffenen Person ergeben, widersprochen werden. Das vorstehende allgemeine Widerspruchsrecht gilt für alle in dieser Datenschutz-Information beschriebenen Verarbeitungszwecke, die auf Grundlage von Artikel 6 Absatz 1 Buchstabe f) DSGVO verarbeitet werden.


Julia Stepanowa: Online-Petition fordert Start der Whistleblowerin in Rio\nUnterstützung für Stepanowa ungebrochen\nDonnerstag, 04.08.2016 | 16:38 Uhr\nDie Aussichten scheinen aussichtslos, doch die Unterstützung ist ungebrochen: In einer Online-Petition fordern mittlerweile über 230.000 Befürworter den Olympia-Start der russischen Doping-Whistleblowerin Julia Stepanowa.\nDas Gesuch richtet sich an den deutschen IOC-Präsidenten Thomas Bach, die Leichtathletin am Zuckerhut als neutrale Athletin über 800 m doch noch an den Start zu lassen.\n"Bitte helfen Sie mit, dass Whistleblower für die Risiken, die sie eingehen, um Missstände ans Licht zu fördern, nicht doppelt bestraft werden", schreibt Kai Beuter, der Initiator der Petition an Bach: "Bitte helfen Sie mit, dass Menschen auch zukünftig die richtige Entscheidung treffen und sich in den Dienst der Wahrheit stellen. Bitte helfen Sie mit, ein Zeichen zu setzen, dass die richtigen und nicht die falschen Menschen für Ihre Vergehen bestraft werden."\nDas IOC hatte Stepanowa, die mit ihrem Ehemann Witali Stepanow dazu beigetragen hat, den russischen Dopingskandal in Russland aufzudecken, den Start in Rio untersagt. Zwar begrüßte die Ethikkommission Stepanowas Beitrag zum Anti-Doping-Kampf, da sie aber selbst mindestens fünf Jahre Teil des Systems gewesen sei, würde sie nicht die ethischen Anforderungen an einen olympischen Athleten erfüllen.\nDie einzige russische Leichtathletin die in Rio teilnimmt, ist die Weitspringerin Darja Klischina. Die 25-Jährige lebt in den USA und unterzieht sich dem dortigen Anti-Doping-System. Der Rest des Teams um Stabhochspringerin Jelena Issinbajewa ist wegen der Suspendierung des russischen Verbandes nicht startberechtigt.


Lehre | Florian Trabert\n2018-2021 - Germanistik #StudyHacks (zusammen mit Mitarbeiter:innen des Institut für Germanistik der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf; gefördert durch den eLearning Förderungsfonds der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf)\nDie Germanistik #StudyHacks stellen den Bachelor-Studierenden der Germanistik ein ePropädeutikums (u.a. mit Video-Tutorials, interaktiven Präsentationen, Text- und Bildformaten) zur Verfügung, das ihnen den Einstieg in das Studium erleichtern soll, indem es ihnen die Universität als Ort für forschendes Lernen vorstellt. Bereits in der Studieneingangsphase werden die Studierenden mit der wissenschaftlichen Praxis vertraut, die sie umgibt und die sie ebenfalls bestrebt sind zu praktizieren. Mit dem ePropädeutikum wird den Studierenden eine Hilfestellung geboten, die den Einstieg in die Universität als Lernraum erleichtert, fachübergreifend gültige Grundlagen vermittelt und zugleich die Verzahnung der einzelnen Fachbereiche der Germanistik verdeutlicht.\nSoSe 2014 - Kooperation und Integration – Methodenwiki auf Ilias im Grundseminar BM II-3 Literaturwissenschaft (zusammen mit Mara Stuhlfauth; gefördert durch den eLearning Förderungsfonds der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf)\nDer Einsatz des interaktiven Moduls führt zu einer größeren Motivierung der Studierenden, da diese mit ihrer BN-Leistung zur Entstehung einer elektronischen Enzyklopädie zu literaturwissenschaftlichen Methoden und ihrer Anwendung beitragen. Indem großen Wert darauf gelegt wird, dass diese Beiträge sowohl untereinander als auch mit den von den Dozierenden erstellten Lerneinheiten über Hyperlinks verknüpft sind, werden den Studierenden die komplexen Zusammenhänge zwischen den einzelnen Methoden vermittelt. Die Erstellung eines Wiki-Artikels über das Konzept einer literaturwissenschaftlichen Methode oder deren Anwendung stellt somit eine ideale Vorbereitung für die Hausarbeit dar, die oftmals als erste größere schriftliche Leistung von den Studierenden der Germanistik erbracht wird.\nWiSe 2013/14 - Graphisches Erzählen – Comic-Adaptionen literarischer Texte. Vierstündiges Fachmodul mit wissenschaftlicher Tagung (gefördert durch ###)\nDas Medium Comic eignet sich aus mehreren Gründen bestens für die didaktische Vermittlung literaturwissenschaftlicher Konzepte. Aufgrund der großen Popularität von Comics verfügen die Studierenden zumeist über einen intuitiven Zugang zu diesem Medium. Daran anknüpfend haben die Studierenden im Rahmen des Projekts die Möglichkeit, diese Kunstform mit ihrer eigenen Geschichte und ihren unterschiedlichsten thematischen Ausprägungen zu erkunden und die Schwerpunkte der noch jungen, aber bereits in sich differenzierten Comicforschung kennenzulernen. Insgesamt vermittelt das Projekt den Studierenden Schlüsselqualifikationen, die gleichermaßen in den drei Bereichen einer sich als Textphilologie verstehenden Germanistik, einer sich kulturwissenschaftlichen Fragestellungen öffnenden Germanistik sowie einer praxisnahen und anwendungsbezogenen Germanistik zu verorten sind.\nBeiträge der Studierenden werden im Internet auf einem eigens für das Projekt eingerichteten Blog öffentlich zugänglich gemacht. Zudem erhalten die Studierenden die Möglichkeit, die besten dieser Präsentationen auf einer wissenschaftlichen Tagung in Form von Kurzvorträgen vorzustellen. Fachlich besonders gelungene Arbeiten werden in den Tagungsband aufgenommen.\nWiSe 2012/13 - 2018/19 - Einsatz des Voting-Systems Edi-Vote in der Vorlesung »Einführung in die Literaturwissenschaft« (gefördert durch den eLearning Förderungsfonds der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf)\nDer Einsatz des Voting-Systems »Edi-Vote« in der Vorlesung »BM II-1 Einführung in die Literaturwissenschaft« erlaubt es, während der Vorlesung Fragen zum behandelten Stoff zu stellen, die die Studierenden über ein Eingabegerät beantworten können; die Verteilung der Antworten lässt sich in der Powerpoint-Präsentation anzeigen.\nDie spezifische Situation in dieser Vorlesung ist zum einen durch die relativ hohe Hörerzahl (ungefähr 200 Studierende), zum anderen durch das sehr stark divergierende Vorwissen der teilnehmenden Studierenden gekennzeichnet. Der Einsatz des Voting-Systems reagiert auf diese Rahmenbedingungen, da allen teilnehmenden Studierenden die Möglichkeit gegeben wird, ihren jeweiligen Lernfortschritt zu überprüfen und unter Wahrung der Anonymität den eigenen Wissensstand zu erkennen und mit dem der anderen Studierenden zu vergleichen. Gleichzeitig erhält der Dozent einen Einblick in den Wissensstand der Studierenden und bekommt somit die Möglichkeit, die Vorlesungsinhalte flexibel an die Bedürfnisse der Studierenden anzupassen.\nSoSe 2019/20 - Vorlesung Literaturgeschichte\nWann beginnt eigentlich die Neuere Deutsche Literatur und inwiefern unterscheidet sie sich von der Literatur des Mittelalters? In welchem Zusammenhang steht die Literaturgeschichte mit der Zeitgeschichte, mit den großen geschichtlichen Verwerfungen des Dreißigjährigen Kriegs, der Französischen Revolution und der beiden Weltkriege, aber auch mit dem sich wandelnden Alltagsleben der Menschen? Welche Rolle spielen die Produktions-, Distributions- und Rezeptionsbedingungen von Literatur, die sich im Zuge der medialen Innovationen vom Buchdruck bis zum Internet immer wieder grundlegend verändern? In welchem Spannungsverhältnis stehen programmatische Entwürfe und literarische Texte? Diese und viele andere Fragen möchte die Vorlesung Literaturgeschichte beantworten, indem sie einen strukturierten Überblick über die Neuere Deutsche Literaturgeschichte von der frühen Neuzeit bis zur Gegenwart bietet und dabei Epochen von Barock, Aufklärung, Sturm und Drang über Klassik, Romantik und Realismus bis hin zur Moderne und Gegenwartsliteratur beleuchtet. Die Analysen der einzelnen Entwicklungsphasen anhand exemplarischer Textbeispiele sollen ein Problembewusstsein gleichermaßen für Kontinuitäten wie für Diskontinuitäten schaffen, so dass die Literaturgeschichte insgesamt als ein komplexes, aber systematisierbares Beziehungsgeflecht verstanden werden kann.\nWiSe 2018/19 - Einführungsvorlesung in die Neuere Deutsche Literaturwissenschaft\nDie Vorlesung möchte die wichtigsten Konzepte zur Analyse und Interpretation der drei Grundgattungen Lyrik, Drama und Epik vorstellen. Grundlagen der Metrik und Rhetorik, der Dramenanalyse sowie der Narratologie werden dabei im Mittelpunkt stehen. Ein besonderer Schwerpunkt wird auf Untergattungen gelegt, die sich innerhalb der deutschsprachigen und europäischen Literaturgeschichte durch eine beständige Verwendung auszeichnen – wie das Sonett, die Tragödie oder die Novelle –, um Kontinuitäten und Brüche innerhalb dieser Gattungstraditionen sichtbar zu machen. Allen Teilnehmern wird dringend die Anschaffung und Lektüre von Goethes Werken Faust I und Unterhaltungen deutscher Ausgewanderten empfohlen, da diese besonders häufig als Beispiele herangezogen werden.\nWiSe 2017/18 - Migration und Krieg und Graphischen Erzählungen (MA – Ringvorlesung)\nIn der jüngeren Vergangenheit steht die Diskussion über Migration und Krieg neben den Fragen zum Schutz der Umwelt in Deutschland wie in anderen europäischen Staaten im Mittelpunkt der öffentlichen Diskussion. Vor diesem Hintergrund organisieren die Vertreterinnen und Vertreter der interdisziplinären Arbeitsgruppe »Graphisches Erzählen« der Philosophischen Fakultät erstmals eine Ringvorlesung, in der renommierte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler die Beschäftigung mit Migration und Krieg in Graphischen Erzählungen (Graphic Novel, Bande dessinée, Novela gráfica) analysieren. Hierbei sollen nicht nur inhaltliche Positionierungen der Autorinnen und Autoren, sondern auch mediale Besonderheiten angesprochen werden, wenn es etwa darum geht, das Grauen des Krieges und die Leiden der Flucht graphisch aufzubereiten. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Gelegenheit, in einer Übung, die regelmäßig in der auf die Fachvorträge folgenden Woche angeboten wird, gemeinsam mit den Mitgliedern der Arbeitsgruppe »Graphisches Erzählen« die Themen der Fachvorträge zu vertiefen und zu diskutieren.\n16. Oktober: Prof. Dr. Christine Gundermann (Köln). »Comics im Krieg oder eine kleine Geschichte vom Krieg im Comic«\n06. November: Prof. Dr. Dietrich Grünewald (Koblenz-Landau). »Der Traum vom besseren Leben. Das Thema Migration im Comic«\n20. November: Dr. Michael Heinze (Düsseldorf). »›What happens in the gutter?‹ – Formale Aspekte in Joe Saccos Journalism«\n04. Dezember: PD Dr. Marina Ortrud Hertrampf (Regensburg). »Harraga en bande dessinée: Mittelmeer-Flüchtlinge in frankophonen Comics und Graphic Novels«\n08. Januar: Prof. Dr. Monika Schmitz-Emans (RUB). »Ziviles Leben in Kriegszeiten. Graphische Erzählungen aus dem Alltag der Weltkriege«\n22. Januar: Prof. Dr. Stephan Köhn (Köln). »Das Schicksal der Vertriebenen – Manshûkoku und das Ende der Kolonialpolitik in Satonaka Machikos Mädchenmanga ›Und morgen strahlt wieder die Sonne‹ (Ashita kagayaku, 1974)«\nWiSe 2012/13, 2013/14, 2015/16, 2016/17, 2017/18 - Einführungsvorlesung in die Neuere Deutsche Literaturwissenschaft\nWiSe 2007/08 - Einführung in die Grundbegriffe der Literaturwissenschaft\nWiSe 2020/21 - Literatur und Fotografie – Online-Seminar (BA – Fachmodul)\nLiteratur und Photographie stehen seit der Erfindung der Photographie Mitte des 19. Jahrhunderts in einem spannungsreichen Verhältnis der Medienkonkurrenz zueinander. Um dieses Konkurrenzverhältnis zu diskutieren, werden wir uns in dem Seminar schwerpunktmäßig mit Werken von Rolf Dieter Brinkmann, W.G. Sebald, Marlene Streeruwitz und Judith Schalansky beschäftigen, die Photographien in den literarischen Text integrieren. Photographien können in literarischen Texten die unterschiedlichsten Funktionen erfüllen, indem sie diesen gliedern, die Illusion einer Dokumentation erwecken oder Genres wie den Trivialroman parodieren. Ausgehend von theoretischen Schriften über die Photographie (Walter Benjamin, Roland Barthes) wird uns die Photographie zudem als Metapher für Gedächtnis und Erinnerung interessieren.\nWiSe 2020/21 - Erzählend, aufgeregt, handelnd: Literaturgattungen der Goethezeit – Online-Seminar (BA – Einführungsseminar)\nIn den Noten und Abhandlungen zum besseren Verständnis des West-östlichen Divans unterscheidet Goethe »drei echte Naturformen der Poesie: die klar erzählende, die enthusiastisch aufgeregte und die persönlich handelnde: Epos, Lyrik und Drama«. Auch wenn die Vorstellung von »Naturformen« aus einer modernen Perspektive, die Literaturgattungen als Konstruktionen auffasst, problematisch erscheinen muss, hat sich Goethes Dreiteilung bis in die Gegenwart erhalten. In dem Seminar werden wir uns mit den Literaturgattungen der Goethezeit (Sturm und Drang, Weimarer Klassik und Romantik) beschäftigen und dabei den Fokus auf die verschiedenen Formen lyrischen Schreibens richten: auf die in freien Metren verfassten Gedichte des Sturm und Drang, auf die Sonettistik, auf die Imitationen antiker Metrik sowie auf die philosophische Lyrik der Klassik und Romantik. Die Beschäftigung mit der Ballade als Vereinigung der drei »Naturformen« wird zum Epik- und Dramenteil des Seminars überleiten, in denen wir Goethes Unterhaltungen deutscher Ausgewanderten im Spannungsfeld der beiden Erzählgattungen Novelle und Märchen sowie Friedrich Schillers Wilhelm Tell und Ludwig Tiecks Der gestiefelte Kater als Beispiele für das Drama der Weimarer Klassik sowie das (Meta-)Drama der Romantik lesen werden.\nSoSe 2015, 2016, 2020 - Kolloquium zur Bachelor-Arbeit\nWiSe 2019/20 - Väter & Söhne in der Literatur (BA – Einführungsseminar)\nDer Kulturtheoretikerin Aleida Assmann zufolge war das Verhältnis zwischen Vätern und Söhnen in der Vormoderne zumeist konsekutiv: Der Sohn trat in die Fußstapfen des Vaters. In der Moderne hingegen hat sich das Verhältnis zwischen den Generationen radikal verändert. Die modernen Söhne hören nicht mehr auf ihre Väter, sie setzen sich andere Ziele, suchen nach eigenen Wegen und brechen mit überkommenen Traditionen. Anhand von Texten wie Friedrich Schillers Drama Die Räuber und Franz Kafkas Novelle Die Verwandlung werden wir im Seminar das ab dem 18. Jahrhundert zunehmend konflikthafte Vater-Sohn-Verhältnis beleuchten. Das Seminar führt dabei in die zentralen Gattungen der deutschsprachigen Literatur ein und bereitet die Teilnehmerinnen und Teilnehmer so auf den entsprechenden Klausurteil der Modulabschlussprüfung vor.\nWiSe 2019/20 - Übersetzung als transkultureller Prozess: Comics, Mangas, Bandes dessinées (Transkulturalität – Vertiefungsmodul)\nDas interdisziplinäre Seminar wird vom Interdisziplinären Comicforschungs-Netzwerk (icon) der Philosophischen Fakultät für Studierende der folgenden BA-Studiengänge angeboten: Anglistik, Germanistik, Geschichte, Modernes Japan, Romanistik sowie Transkulturalität. Die Veranstaltung steht auch Studierenden des Masterstudiengangs »Literaturübersetzen« offen. Untersucht werden Verfahren der Übersetzung von Comics, Mangas und Bandes dessinées, wobei »Übersetzung« nicht nur im linguistischen Sinne gemeint ist. Vielmehr soll auch thematisiert werden, wie in den genannten Medien Phänomene des Kulturtransfers dargestellt und kommentiert werden. Für die Studierenden der Romanistik ist geplant, dass sie sich mit den verschiedenen Übersetzungen der »Asterix«-Reihe auseinandersetzen, transkulturelle Prozesse erfassen und hiermit zusammenhängend auch die Optionen der Fremd- und Selbstdarstellung erschließen.\nWiSe 2018/19 - Die Ruine als literarischer Topos im 19. Jahrhundert (BA – Fachmodul)\nDie Ruine als literarischer Topos steht im Schnittpunkt ästhetischer, architektonischer und geschichtsphilosophischer Diskurse. Das Interesse des 19. Jahrhunderts an diesem Gegenstand lässt sich ideengeschichtlich auf den Historismus zurückführen, der als Rückwendung zur und Bewahrung der Vergangenheit verstanden werden kann, dabei aber dialektisch auf das Fortschrittsdenken dieser Zeit bezogen bleibt. Ausgehend vom Ruinenmotiv in der romantischen Literatur und bildenden Kunst sollen mit Texten wie Johann Wolfgang Goethes Novelle, Adalbert Stifters Hochwald und Die Narrenburg sowie Theodor Storms Zur Chronik von Grieshuus vor allem Novellen und Erzählungen der Goethezeit und des Realismus im Mittelpunkt der Seminararbeit stehen. Die methodische Grundlage dieser Auseinandersetzung werden vor allem Raumtheorien sowie die Konzeption des kulturellen Gedächtnisses bilden. Kontrastierend sollen zum Abschluss zudem Texte der Nachkriegszeit in die Analyse einbezogen werden, die das Ruinenmotiv unter der gänzlich anderen geschichtlichen Erfahrung des Zweiten Weltkriegs einbeziehen.\nSoSe 2018 - Literarische Dystopien (BA – Grundlagen und Methoden)\nSoSe 2018 - Thomas Manns Familienromane Buddenbrooks und Der Erwählte (MA – Grundmodul)\nDass der ›Familie‹ im Werk Thomas Manns eine zentrale Rolle zukommt, ist zunächst biographisch begründet: Mann entstammte einer traditionsreichen Lübecker Kaufmannsfamilie und war selbst das Oberhaupt einer vielköpfigen Künstlerfamilie. Über diesen biographischen Hintergrund hinaus bildet das Themenfeld ›Familie‹ in Manns Werken einen Schnittpunkt biologischer, medizinischer, juristischer, philosophischer und religiöser Diskurse, deren Zusammenspiel vor allem durch Manns vielschichtige Auseinandersetzung mit Schopenhauer, Wagner und Nietzsche bestimmt ist. Im Zentrum der Seminararbeit werden mit Thomas Manns erstem Roman Buddenbrooks (1901) und letztem vollendetem Roman Der Erwählte (1951) zwei Texte stehen, die dem Genre des Familienromans angehören und exemplarisch für Manns Früh- und Spätwerk sind.\nWiSe 2017/18 - Literarische Experimente zwischen Text und Bild (MA – Grundmodul)\nDie Bilderflut der digitalen Medien, die Bildgebungsverfahren in den Naturwissenschaften und die Überwachungsbilder der Kontrollgesellschaften belegen die Dominanz visueller Medien in der modernen Alltagskultur. In vielen literarischen Texten, die seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs entstanden sind, ist dieser ›iconic turn‹ durch die Kombination visueller und textlicher Medien greifbar. Gegenstand der Seminararbeit werden u.a. Werke von Max Frisch, W.G. Sebald, Rolf Dieter Brinkmann, Kathrin Röggla und Nicolas Mahler sein, wobei das Spektrum von konventionellen Bild-Text-Kombinationen über experimentelle Collagen bis zur Verschmelzung beider Medien im Comic bzw. Manga reichen wird.\nSoSe 2017 - Kafkas mediale Verwandlungen (BA – Grundseminar)\nDie bis zum heutigen Tag ungebrochene Faszinationskraft, die von Franz Kafkas Werken ausgeht, belegen die medialen Transformationen seiner Texte in die unterschiedlichsten Gattungen wie den Film, den Comic und die Oper. Diese Transformationen sind immer auch Interpretationen von Kafkas Texten. Im Zuge des Medienwechsels werden Leerstellen gefüllt und Vieldeutigkeiten vereindeutigt, zugleich kann dieser aber auch neue Deutungsdimensionen eröffnen. Im Zentrum des Seminars stehen die verschiedenen medialen Transformationen von Kafkas Erzählung Die Verwandlung sowie weiterer kürzerer Erzählungen wie Das Urteil und In der Strafkolonie. Die Seminararbeit soll gleichzeitig die Gelegenheit dazu bieten, in die Film- und Comicanalyse einzuführen.\nSoSe 2017 - Migration und Identität (MA – Grundmodul)\nMigration und Identität stehen in einem Spannungsverhältnis: Hybridität tritt an die Stelle von statischen Identitäten, dritte Räume an die Stelle binärer und hierarchischer Oppositionen. Im Mittelpunkt der Seminararbeit stehen mit Franz Kafkas Romanfragment Der Verschollene, W.G. Sebalds Roman Austerlitz und Shaun Tans Graphic Novel The Arrival drei Werke, die trotz ihrer unterschiedlichen Entstehungszeiten, historischen Hintergründe und medialen Präsentationsformen vergleichbare Fragestellungen erlauben: Welchen Einfluss haben historische Diskurse auf Migration und Identität? Auf welche Weise bestimmen Faktoren wie Macht und Raum die Identität? Welche Bedeutung haben Speichermedien wie Fotografie und Film für Identität und Gedächtnis? Methodische Ansätze wie die Transkulturalität, die Raumtheorie und die Intermedialität sollen eine Auseinandersetzung mit diesen Fragestellungen ermöglichen.\nWiSe 2016/17 - Natur im Realismus (BA – Fachmodul)\nIm 19. Jahrhundert setzt im Zuge der Industrialisierung und der Globalisierung ein bis zum heutigen Tag noch nicht abgeschlossener Modernisierungsschub aller Lebensbereiche ein. Diese »Verwandlung der Welt«, um eine Formulierung des Historikers Jürgen Osterhammel zu verwenden, führt auch zu einem grundsätzlichen Wandel in der Naturwahrnehmung. Die ästhetische Überhöhung der Natur als Rückzugsraum und ihre ökonomische Reduktion auf eine bloße Ressource sind zwei sich gegenseitig bedingende Phänomene. Im Seminar soll die Wandlung des Naturbildes im 19. Jahrhundert nachvollzogen werden, wobei der Schwerpunkt auf realistischen Texten wie Wilhelm Raabes Pfisters Mühle und Theodor Storms Der Schimmelreiter liegen wird.\nSoSe 2016 - Gottfried Keller Das Sinngedicht (BA – Grundseminar)\nMit seinem Novellenzyklus Das Sinngedicht folgt Gottfried Keller dem Modell von klassischen Texten der europäischen Erzählliteratur wie Boccaccios Il Decamerone und Goethes Unterhaltungen deutscher Ausgewanderten, da in die Rahmenhandlung Binnengeschichte von verschiedenen Erzählern integriert sind. Im Zentrum dieser Erzähleinlagen steht das spannungsreiche Verhältnis zwischen den Geschlechtern, wobei die Konflikte durch soziale oder ethnische Differenzen zwischen den Hauptfiguren verschärft werden. Kellers Novellen bieten sich dazu an, verschiedene diskursanalytisch orientierte Methoden wie die Gender Studies oder die Postkoloniale Literaturwissenschaft zu erproben.\nWiSe 2015/16 - Heinrich Heine und die Romantik (BA – Fachmodul)\nHeinrich Heine gilt gleichermaßen als Vollender wie Überwinder der Romantik. Seine Auseinandersetzung mit der romantischen Literatur vollzieht sich dabei auf zwei Ebenen: Zum einen greift Heine insbesondere in seiner Lyrik Topoi der Romantik auf, um diese ironisch zu verfremden; zum anderen hat sich Heine in seiner Schrift Die romantische Schule kritisch – oft sogar polemisch – mit den Vertretern der romantischen Literatur auseinandergesetzt und damit zugleich einen der ersten literaturgeschichtlichen Texte deutscher Sprache verfasst. Um Heines ambivalentes Verhältnis zur Romantik differenziert zu analysieren, werden nicht nur zentrale Werke Heines, sondern auch Schlüsseltexte der Romantik von Novalis, Friedrich Schlegel, Clemens Brentano und E.T.A. Hoffmann Gegenstand der Seminararbeit sein.\nSoSe 2015 - Koloniale Diskurse in der deutschsprachigen Literatur (BA – Grundmodul)\nDie koloniale Unterwerfung weiter Teile der Erde durch die europäischen Mächte erreichte während des ›langen‹ 19. Jahrhunderts zwischen der Französischen Revolution und dem Ausbruch des Ersten Weltkriegs ihren Kulminationspunkt. Auch in der deutschsprachigen Literatur wurde diese Entwicklung trotz der verhältnismäßig späten Beteiligung Deutschlands an der Kolonialisierung umfassend reflektiert, wie im Seminar anhand von Kleists Erzählung Die Verlobung in St. Domingo, Kellers Novelle Pankraz, der Schmoller sowie weiterer ausgewählter Texte gezeigt werden soll. Den methodischen Schwerpunkt bildet die (post)koloniale Literaturwissenschaft, in die das Seminar anhand der Lektüre von Grundlagentexten einführen möchte, wobei auch der Vergleich zu anderen maßgeblichen literaturwissenschaftlichen Methoden wie der Hermeneutik, der Diskursanalyse und der Gender Studies gezogen werden soll.\nSoSe 2015 - Künstlernovellen (MA – Grundmodul)\nUnter dem Einfluss des philosophischen Idealismus, der Literatur der Empfindsamkeit und der Genieästhetik entsteht im 18. Jahrhundert das Bild des genialen Künstlers, der sich als ›Wanderer‹ imaginiert und als Außenseiter der Gesellschaft in unüberbrückbarem Gegensatz zum sesshaften Bürger oder Philister steht, teilweise auch mit dem Dämonischen oder Wahnhaften in Berührung kommt. Das Seminar verfolgt das Motiv am Beispiel von romantischen, nachromantischen, realistischen und modernen Künstlernovellen und Prosaskizzen von Eichendorffs Taugenichts, über E.T.A. Hoffmanns Rat Krespel, Mörikes Mozart, Grillparzers Spielmann, Hesses Knulp, Thomas Manns Tonio Kröger bis zu Gestaltungen bei Heinrich Mann, Helene Böhlau, Peter Altenberg, Robert Walser und Thomas Bernhard.\nWiSe 2014/15 - Friedrich Schiller Wallenstein (BA – Fachmodul)\nZusammen mit den beiden Teilen der Faust-Tragödie Goethes stellt Schillers dreiteiliges Drama Wallenstein den bedeutendsten Beitrag der Weimarer Klassik zur dramatischen Gattung dar. Wie die meisten Geschichtsdramen Schillers spielt auch Wallenstein in der frühen Neuzeit und beleuchtet mit dem Dreißigjährigen Krieg eine der großen Katastrophen der europäischen Geschichte. Im Mittelpunkt der Seminararbeit soll Schillers Geschichtsauffassung stehen, die der Autor auch in historischen Schriften wie seiner Antrittsvorlesung Was heißt und zu welchem Ende studiert man Universalgeschichte und seiner Geschichte des Dreißigjährigen Krieges entwickelte. Zudem sollen die ästhetischen Schriften Schillers in die Analyse und Interpretation des Dramas einbezogen werden, wobei seiner Ästhetik des Erhabenen besondere Bedeutung zukommt.\nDie Seminarteilnehmer werden gebeten, sich die im deutschen Klassikerverlag erschienene Taschenbuchausgabe des Dramas zu beschaffen.\nWiSe 2014/15 - Gottfried Keller Der grüne Heinrich (BA – Fachmodul)\nAus dem Plan Gottfried Kellers, »einen traurigen kleinen Roman zu schreiben über den tragischen Abbruch einer jungen Künstlerlaufbahn«, entstand mit Der Grüne Heinrich einer der bedeutendsten Romane des Realismus. Diesen Status verdankt der erstmals 1854/55 erschienene Text nicht zuletzt seiner großen Themenvielfalt: Der autobiographische Gehalt des Romans, seine Darstellung der kindlichen Psychologie, seine von der Philosophie Feuerbachs inspirierte Religionskritik und seine im Anschluss an die Weimarer Klassik entwickelte Kunstauffassung sollen im Mittelpunkt der Seminararbeit stehen. Die subjektive und stark autobiographisch geprägte Erstfassung des Romans mit ihrem »zypressendunkeln Schlusse« arbeitete Keller ein Vierteljahrhundert nach ihrem Erscheinen zu einer um mehr Objektivität bemühten Zweitfassung um, so dass ein Vergleich zwischen diesen beiden Fassung sehr aufschlussreich im Hinblick auf Kellers Poetik ist.\nSoSe 2014 - Theodor Fontane Effi Briest (BA – Grundseminar)\nIm Mittelpunkt der Seminararbeit steht Theodor Fontanes Roman Effi Briest, deren Protagonistin an den Ehr- und Moralvorstellungen der preußischen Gesellschaft des späten 19. Jahrhunderts zerbricht.\nZur Analyse und Interpretation dieses Textes werden im Seminar mit der Hermeneutik, dem Gender Studies und der Postkolonialen Literaturtheorie drei maßgebliche literaturwissenschaftliche Methoden zur Anwendung kommen, die in einem interessanten Spannungsverhältnis zueinander stehen. Die methodische Auseinandersetzung mit Fontanes Text begleitet ein seminarübergreifend konzipiertes, interaktives eLearning-Modul.\nSoSe 2014 - Franz Kafka Das Schloß (BA – Grundseminar)\nIm Mittelpunkt der Seminararbeit steht Franz Kafkas Romanfragment Das Schloß, dessen Protagonist, der Landvermesser K., mit einem übermächtigen und undurchschaubaren Verwaltungsapparat konfrontiert wird. Zur Analyse und Interpretation dieses Textes werden im Seminar mit der Hermeneutik, der psychoanalytischen Literaturwissenschaft und der Diskursanalyse drei maßgebliche literaturwissenschaftliche Methoden zur Anwendung kommen, die in einem interessanten Spannungsverhältnis zueinander stehen. Die methodische Auseinandersetzung mit Kafkas Text begleitet ein seminarübergreifend konzipiertes, interaktives eLearning-Modul.\nWiSe 2013/14 - Graphisches Erzählen: Comic-Adaptionen literarischer Texte (BA – Forschungsmodul)\nDie gestiegene Wertschätzung der lange Zeit als trivial angesehenen Kunstform Comic dokumentieren die in den letzten Jahren vermehrt entstandenen Comic-Adaptionen literarischer Texte. Das Fachmodul »Graphisches Erzählen: Comic-Adaptionen literarischer Texte« setzt sich aus zwei Seminaren zusammen. Im ersten, theoretisch ausgerichteten Seminar arbeiten wir uns in die Geschichte und Theorie des Comics sowie in zentrale Fragestellungen der Intermedialitätstheorie und der Narratologie ein und hören Vorträge von Gastreferenten zu Webcomics und Comicrezensionen. Im zweiten Seminar steht der Vergleich zwischen den Comic-Adaptionen mit den ihnen zugrundeliegenden literarischen Texten im Mittelpunkt. So werden wir uns zum Beispiel zunächst mit Goethes Drama Faust I auseinandersetzen, um dann die Graphic Novel Faust des Comiczeichners Flix zu analysieren.\nIm Anschluss an die beiden Seminare findet vom 5. bis 7. März 2014 eine wissenschaftliche Tagung statt, an deren Organisation und Durchführung die Seminarteilnehmerinnen und -teilnehmer beteiligt sind. Wesentliches Ziel dieser Tagung ist es, eine gemeinsame Plattform für den Austausch zwischen Studierenden, Comicforschern und -zeichnern über das Medium Comic anzubieten.\nSoSe 2013 - Koloniale Erfahrungen in der Literatur des 19. Jahrhunderts (BA – Grundseminar)\nDie koloniale Unterwerfung weiter Teile der Erde durch die europäischen Mächte erreichte während des ›langen‹ Jahrhunderts zwischen der Französischen Revolution und dem Ausbruch des Ersten Weltkriegs ihren Kulminationspunkt. Auch in der deutschsprachigen Literatur wurde diese Entwicklung trotz der verhältnismäßig späten Beteiligung Deutschlands an der Kolonialisierung umfassend reflektiert, wie im Seminar anhand von Kleists Erzählung Die Verlobung in St. Domingo, Heines Versepos Vitzliputzli, Kellers Novelle Pankraz, der Schmoller sowie weiterer ausgewählter Texte aus dem 19. Jahrhundert gezeigt werden soll.\nDen methodischen Schwerpunkt bildet die (post)koloniale Literaturwissenschaft, in die das Seminar anhand der Lektüre von Grundlagentexten einführen möchte, wobei auch der Vergleich zu anderen maßgeblichen literaturwissenschaftlichen Methoden wie der Hermeneutik und der Diskursanalyse gezogen werden soll.\nSoSe 2013 - Der Tod in Italien (BA – Grundseminar)\nEntstanden wenige Jahre vor dem Ersten Weltkrieg bzw. wenige Jahre nach dem Zweiten Weltkrieg sind Thomas Manns Novelle Der Tod in Venedig und Wolfgang Koeppens Roman Der Tod in Rom zwei nicht nur durch den Titel, sondern auch durch zahlreiche intertextuelle Verweise unmittelbar aufeinander bezogene Texte. Beide Werke sind als umfassende Analysen der Gesellschaften ihrer Entstehungszeit zu lesen und stellen dabei insbesondere die Frage nach der moralischen Verantwortung des Künstlers.\nZur Analyse und Interpretation dieses Textes werden mit der Hermeneutik, der psychoanalytischen Literaturwissenschaft und der Intertextualität drei maßgebliche literaturwissenschaftliche Methoden zur Anwendung kommen, in die das Seminar anhand der Lektüre von Grundlagentexten zugleich einführen möchte.\nWiSe 2012/13 - Karl Philipp Moritz (BA – Aufbauseminar)\nIm Werk des eng mit Goethe befreundeten Autors Karl Philipp Moritz (1756-1793) kreuzen sich die pädagogischen, theologischen, psychologischen und anthropologischen Diskurse aus dem letzten Drittel des 18. Jahrhunderts. Moritz partizipierte an den Epochen Aufklärung, Sturm und Drang sowie Weimarer Klassik und gab als Lehrer Wackenroder und Tiecks Impulse an die Frühromantik weiter. Im Mittelpunkt des Seminars wird Moritz’ autobiographisch geprägter Roman Anton Reiser (1785/90) stehen, der vor dem Hintergrund von Moritz’ Schriften zur Erfahrungsseelenkunde und Autonomieästhetik, aber auch im Vergleich mit Goethes Romanentwurf Wilhelm Meister theatralische Sendung gelesen werden soll.\nSoSe 2012 - Franz Kafka Der Prozeß (BA – Grundseminar)\nWie kaum ein anderer Autor des 20. Jahrhunderts hat Franz Kafka die Forschung zur Anwendung der unterschiedlichsten literaturwissenschaftlichen Methoden herausgefordert. Im Mittelpunkt der Seminararbeit soll Franz Kafkas Der Prozeß stehen. Kafkas zweites Romanfragment schildert die verstörende Konfrontation des Protagonisten Josef K. mit einem übermächtigen und undurchschaubaren Justizapparat. Zur Analyse und Interpretation dieses Textes werden im Seminar mit der Hermeneutik, der psychoanalytischen Literaturwissenschaft und der Diskursanalyse drei maßgebliche literaturwissenschaftliche Methoden zur Anwendung kommen, die in einem interessanten Spannungsverhältnis zueinander stehen. Zur Einführung in diese Methoden werden Grundlagentexte u.a. von Hans-Georg Gadamer, Sigmund Freud und Michel Foucault gelesen.\nSoSe 2012 - Lyrik der Goethezeit (BA – Proseminar)\nDie von Heinrich Heine rückblickend als »Goethesche Kunstperiode« bezeichnete Zeit von 1770 bis 1830 bildet keinesfalls eine Einheit, sondern umfasst die höchst unterschiedlichen Epochen des Sturm und Drang, der Weimarer Klassik und der Romantik. Das Seminar möchte anhand der überaus reichhaltigen lyrischen Produktion dieser Zeit mit den wichtigsten ästhetischen und poetologischen Konzepten der genannten Epochen vertraut machen und dabei auch in die Interpretation lyrischer Texte einführen. Neben der Lyrik Goethes sollen dabei Gedichte von Schiller, Hölderlin, Novalis, Brentano, Eichendorff und Heine im Zentrum der Seminararbeit stehen.\nWiSe 2011/12 - Novellen (BA – Einführungsseminar)\nDie Novelle gilt als die strengste Form der epischen Kurzgattungen. Entstanden in Italien an der Wende vom Mittelalter zur Renaissance (Novellino, Boccaccio: Decamerone), begann sich die Novelle in Deutschland erst durch die Gattungsbeiträge Goethes (Unterhaltungen deutscher Ausgewanderten, Novelle) von den romanischen Vorbildern zu lösen, um vor allem in der Romantik und im Realismus zu einer der zentralen Erzählgattungen zu werden. Das Seminar möchte die Entwicklung dieser Gattung vom späten 18. Jahrhundert bis ins 20. Jahrhundert nachzeichnen. Die Analysen ausgewählter Novellen sollen zudem die Gelegenheit bieten, grundlegende Begriffe der Erzähltextanalyse anzuwenden, die epochenspezifischen Merkmale der jeweiligen Texte herauszuarbeiten sowie die Gattung Novelle von anderen epischen Kurzformen (Märchen, Legende, Sage, Fabel, Anekdote, Schwank, Kalender- und Kurzgeschichte) abzugrenzen.\nWiSe 2011/12 - Schweizer Literatur des 19. Jahrhunderts (BA – Aufbauseminar)\nAb dem 19. Jahrhundert läßt sich von einer zusammenhängenden Literaturgeschichte der deutschsprachigen Schweiz sprechen, die insbesondere durch drei herausragende Vertreter, Jeremias Gotthelf, Gottfried Keller und Conrad Ferdinand Meyer, initiiert wurde. Im Mittelpunkt des Seminars steht Kellers Novellenzyklus Die Leute von Seldwyla, der mit seiner Spannung von realistischer und märchenhafter Darstellung besonders dazu einlädt, Epochenzusammenhänge zu verdeutlichen und zu problematisieren.\nSeSe 2011 - Findelkinder in der Literatur (BA – Erweiterungsseminar)\nÖdipus, Moses, Tristan – einige der bekanntesten Figuren die Weltliteratur haben eine auffällige Gemeinsamkeit: Sie sind als Findelkinder nicht bei ihren biologischen Eltern aufgewachsen. Die weite Verbreitung dieses Motivs ist sicherlich darauf zurückzuführen, daß mit ihm die elementare Frage nach der Identität verbunden ist.\nIm Seminar soll zunächst anhand der genannten ›klassischen‹ Findelkinder eine Geschichte des Motivs erarbeitet werden, bevor mit Thomas Manns Roman Der Erwählte (1951), Hans-Ulrich Treichels Erzählung Der Verlorene (1999) und W. G. Sebalds Roman Austerlitz (2001) drei Texte des 20. bzw. 21 Jahrhunderts im Zentrum der Seminararbeit stehen werden. Hierbei sollen in den anderen Veranstaltungen des Moduls B2-2 »Theorien, Methoden und Geschichte der Literatur« bereits vorgestellte oder erprobte Methoden wie Hermeneutik, psychoanalytische Literaturwissenschaft, Diskursanalyse und Intertextualität vertieft werden. Einen Schwerpunkt werden zudem Theorien des Erzählers und der Autorschaft bilden.\nWiSe 2010/11 - Methoden der Literaturwissenschaft mit Anwendungsbeispielen – Franz Kafka (BA - Grundseminar)\nWie kaum ein anderer Autor des 20. Jahrhunderts hat Franz Kafka die Forschung zur Anwendung der unterschiedlichsten literaturwissenschaftlichen Methoden herausgefordert. Im Mittelpunkt der Seminararbeit soll Franz Kafkas Der Verschollene stehen. Kafkas erstes Romanfragment schildert die verstörende Reise des 16jährigen Karl Rossmann durch Amerika, die den Protagonisten von New York in das phantasmagorische Naturtheater von Oklahoma führt.\nZur Analyse und Interpretation dieses Textes werden im Seminar mit der Hermeneutik, der psychoanalytischen Literaturwissenschaft und der Diskursanalyse drei maßgebliche literaturwissenschaftliche Methoden zur Anwendung kommen, die in einem interessanten Spannungsverhältnis zueinander stehen. Zur Einführung in diese Methoden werden Grundlagentexte u.a. von Hans-Georg Gadamer, Sigmund Freud und Michel Foucault gelesen.\nWiSe 2010/11 - Heinrich Heine und die Romantik (BA – Aufbauseminar)\nHeinrich Heine gilt gleichermaßen als Vollender wie Überwinder der Romantik. Heines Auseinandersetzung mit der romantischen Literatur vollzieht sich dabei auf zwei Ebenen: Zum einen greift Heine insbesondere in seiner Lyrik Topoi der Romantik auf, um diese ironisch zu verfremden; zum anderen hat sich Heine in seiner Schrift Die romantische Schule kritisch – oft sogar polemisch – mit den Vertretern der romantischen Literatur auseinandergesetzt und damit zugleich einen der ersten literaturgeschichtlichen Texte deutscher Sprache verfasst. Um Heines ambivalentes Verhältnis zur Romantik differenziert zu analysieren, werden nicht nur zentrale Werke Heines, sondern auch Schlüsseltexte der Romantik von Novalis, Friedrich Schlegel, Clemens Brentano und E.T.A. Hoffmann Gegenstand der Seminararbeit sein.\nSoSe 2010 - Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens und Gattungspoetik – Rebellen (BA – Einführungsseminar)\nDas Seminar bietet die Gelegenheit, die in der Vorlesung B1-2-1 »Einführung in die Literaturwissenschaft mir Schwerpunkt Gattungspoetik« vermittelten Grundbegriffe selbständig auf Textbeispiele aller drei poetischen Gattungen anzuwenden und die Lösung von Aufgaben, wie sie in der Abschlussklausur gestellt werden, zu erproben. Einen thematischen Schwerpunkt der Seminararbeit bildet die Figur des Rebellen in der deutschsprachigen Literatur. Die Teilnehmenden werden gebeten, sich die folgenden Texte zu besorgen:\n– Johann Wolfgang Goethe: Götz von Berlichingen (RUB 71)\n– Friedrich Schiller: Wilhelm Tell (RUB 12)\n– Thomas Bernhard: Heldenplatz (st 2474)\n– Heinrich von Kleist: Michael Kohlhaas (RUB 218)\n– Heinrich Heine: Deutschland, ein Wintermärchen (RUB 2253)\n– Hermann Hesse: Klein und Wagner (st 116)\nSoSe 2010 - Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens und Gattungspoetik – Künstler (BA – Einführungsseminar)\nDas Seminar bietet die Gelegenheit, die in der Vorlesung B1-2-1 »Einführung in die Literaturwissenschaft mir Schwerpunkt Gattungspoetik« vermittelten Grundbegriffe selbständig auf Textbeispiele aller drei poetischen Gattungen anzuwenden und die Lösung von Aufgaben, wie sie in der Abschlussklausur gestellt werden, zu erproben. Einen thematischen Schwerpunkt der Seminararbeit bildet die Figur des Künstlers in der deutschsprachigen Literatur. Die Teilnehmenden werden gebeten, sich die folgenden Texte zu besorgen:\n– Johann Wolfgang Goethe: Torquato Tasso (RUB 88)\n– Friedrich Dürrenmatt: Der Meteor (detebe 23049)\n– Thomas Bernhard: Der Theatermacher (st 1554, Kopie wird zur Verfügung gestellt)\n– E.T.A. Hoffmann: Der goldene Topf (RUB 101)\n– Georg Büchner: Lenz (RUB 8210)\n– Thomas Mann: Tonio Kröger (Fischer Taschenbuch)\nWiSe 2009/10 - Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens und Gattungspoetik (BA – Einführungsseminar)\nDas Seminar bietet die Gelegenheit, die in der Vorlesung B1-2-1 »Einführung in die Literaturwissenschaft mir Schwerpunkt Gattungspoetik« vermittelten Grundbegriffe selbständig auf Textbeispiele aller drei poetischen Gattungen anzuwenden und die Lösung von Aufgaben, wie sie in der Abschlussklausur gestellt werden, zu erproben.\nWiSe 2009/10 - Methoden der Literaturwissenschaft mit Anwendungsbeispielen – Goethes Werther und die Folgen (BA – Grundseminar)\nGoethes Die Leiden des jungen Werther war einer der großen literarischen Erfolge des 18. Jahrhunderts. Der Briefroman löste nicht nur eine Werther-Mode aus – einige junge Männer verübten sogar nach dem literarischen Vorbild Selbstmord –, sondern hinterließ auch in der deutschsprachigen Literatur des 18. bis 20. Jahrhunderts tiefe Spuren. Neben Die Leiden des jungen Werther sollen im Seminar drei weitere Texte gelesen werden, die von Goethes Briefroman exponierte Themen wie die unglückliche Liebe, die Reflexion über das Medium Brief, die Kritik an der gesellschaftlichen Realität und die Dilettantismus-Problematik aufgreifen und variieren: Friedrich Hölderlins Briefroman Hyperion, Gottfried Kellers Novelle Die mißbrauchten Liebesbriefe und Thomas Bernhards Roman Der Untergeher. Diese Arbeit wird gleichzeitig die Gelegenheit bieten, anhand der Lektüre von Grundlagentexten in drei maßgebliche Methoden der Literaturwissenschaft einzuführen: in die Hermeneutik, den Strukturalismus und die Intertextualität.\nWiSe 2008/09 - Literaturgeschichte in exemplarischen Beispielen – Gottfried Keller (BA – Aufbauseminar)\nDieses BA-Seminar ergänzt die Epochenvorlesung »Bürgerlicher Realismus« durch die Beschäftigung mit Gottfried Keller, einem der wichtigsten Vertreter der Epoche. Im Mittelpunkt des Seminars steht Kellers Novellenzyklus Die Leute von Seldwyla, der mit seiner Spannung von realistischer und märchenhafter Darstellung besonders dazu einlädt, Epochenzusammenhänge zu verdeutlichen und zu problematisieren. Gottfried Kellers Lyrik, seine Auseinandersetzung mit der Philosophie Feuerbachs und die Rezeption Kellers in der deutschsprachigen Literatur des 20. und 21. Jahrhunderts sind weitere Schwerpunkte der Seminararbeit.\nSoSe 2008 - Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens und Gattungspoetik (BA – Grundseminar)\nDie Seminararbeit bietet die Gelegenheit, die in der Vorlesung B1-2-1 »Einführung in die Literaturwissenschaft mir Schwerpunkt Gattungspoetik« vermittelten Grundbegriffe selbständig auf Textbeispiele aller drei poetischen Gattungen anzuwenden und die Lösung von Aufgaben, wie sie in der Abschlussklausur gestellt werden, zu erproben.\nZudem werden anhand von praxisnahen Übungen Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens (Bibliotheksbenutzung, Bibliographieren, Online-Recherchen, Umgang mit Literaturgeschichten, Handwörterbüchern, Lexika und Sekundärliteratur) vermittelt.\nWiSe 2007/08 - Methoden der Literaturwissenschaft mit Anwendungsbeispielen – Thomas Mann Der Erwählte (BA – Grundseminar)\nSoSe 2007 - Techniken des literaturwissenschaftlichen Arbeitens und Gattungspoetik (Übung)\nWiSe 2006/07 - Methoden der Literaturwissenschaft mit Anwendungsbeispielen (BA – Grundseminar)\nDas Grundseminar möchte mit Hermeneutik, psychoanalytischer Literaturwissenschaft und Gender-Studies in drei maßgebliche Methoden der Literaturwissenschaft einführen, die in einem interessanten Spannungsverhältnis zueinander stehen. Hierzu sollen Grundlagentexte u.a. von Hans-Georg Gadamer, Sigmund Freud und Judith Butler gelesen werden. Die hierdurch erworbenen theoretischen Kenntnisse sollen dann in Interpretationen von Ingeborg Bachmanns 1971 erschienenem Roman Malina angewendet werden.\nSoSe 2006 - Techniken des literaturwissenschaftlichen Arbeitens und Gattungspoetik (Übung)\nAnhand von praxisnahen Übungen sollen in diesem Seminar Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens (Bibliotheksbenutzung, Bibliographieren, Online-Recherchen, Umgang mit Literaturgeschichten, Handwörterbücher, Lexika und mit Sekundärliteratur, Lesen und Exzerpieren etc.) vermittelt werden.\nDie Seminararbeit bietet die Gelegenheit, die in der Vorlesung »Einführung in die Literaturwissenschaft mir Schwerpunkt Gattungspoetik« vermittelten Grundbegriffe selbstständig auf Textbeispiele aller drei poetischen Gattungen anzuwenden und die Lösung von Aufgaben, wie sie in der Abschlussklausur gestellt werden, zu erproben.\nIm Laufe des Semesters werden folgende Texte behandelt:\n– Andreas Gryphius: Catharina von Georgien. Oder bewehrete Beständigkeit.\n– Johann Wolfgang von Goethe: Iphigenie auf Tauris\n– Johann Wolfgang von Goethe: Unterhaltungen deutscher Ausgewanderten\n– Franz Werfel: Eine blaßblaue Frauenschrift\n– Wolfgang Koeppen: Der Tod in Rom\nWiSe 2005/06 - Literatur des Barock (Magister – Grundseminar)\nDie Literatur des Jahrhunderts von 1600 bis 1700 wirkt auf moderne Leserinnen und Leser häufig fremd und scheint sich spontaner Lektüre zu entziehen. Das Seminar will jedoch versuchen zu vermitteln, dass gerade in dieser Fremdheit auch der spezifische Reiz dieser Literatur begründet liegt, zumal sie stets menschliche Grunderfahrungen wie Krieg und Frieden, Ernst und Spiel, Vergänglichkeit und Liebe thematisiert.\nHierzu sollen exemplarische Texte der drei Gattungen untersucht werden: zunächst die Lyrik mit einem Schwerpunkt auf der Sonettistik, sodann Dramen von Gryphius und Lohenstein; schließlich wird mit Grimmelshausens Roman Simplicissimus Teutsch einer der vielschichtigsten und interessantesten Prosatexte der deutschen Literatur Gegenstand der Seminararbeit sein.\nSoSe 2005 - Literatur um 1900 – Wiener Moderne (Magister – Grundseminar)\nExemplarisch für die Literatur der vorletzten Jahrhundertwende sollen die Autoren der Wiener Moderne Gegenstand dieses Seminars sein. In der Hauptstadt des politisch rückständigen Habsburgerreiches entsteht ab 1890 ein Netzwerk von Schriftstellern, Malern, Komponisten, Psychologen und Naturwissenschaftlern, welches als ein Laboratorium der Moderne gelten kann. Traditionelle Vorstellungen von Raum und Zeit, Wahrnehmung und Erkenntnis, Sprache und Identität werden skeptisch hinterfragt.\nAnhand der Interpretation zentraler Texte will das Seminar die Vielschichtigkeit des literarischen Lebens im Wien der Jahrhundertwende offenlegen. Dabei sollen auch Parallelen aufgezeigt werden, welche die Literatur der Wiener Moderne mit der Psychoanalyse Sigmund Freuds und den zeitgleichen Entwicklungen in Musik und bildender Kunst aufweist.


Natur- und Reisefotografie Doris Jachalke / Michael Voß - Unsere Ausrüstung\nNatur- und Reisefotografie Doris Jachalke / Michael Voß\nWir verwenden Kameras der Marke "Canon"\n7 D Mark II\n7 D, Mark I, 2 *\nCanon: 24-105mm L\nCanon: L 100mm EF Is USM Makro\nSigma: 18-35mm F1.8 DC Art\nSigma: 18-250mm F 3.5 - 6.3 DC Macro OS\nSigma: 10-20mm F 3.5 EX DC\nSigma: 150mm f2,8 APO Makro DG HSM\nSigma: 14mm F 1,8 DG Art\nSigma: 24mm F 1,4 DG Art\nRechteckfilter von Rollei\nReisestativ: C5i von Rollei\nplus viele weitere Filter und Stative, Fotolampen.....\nAdobe Photoshop CS 6 + CC-Classic\nDXO Raw Converter\nDas Fotobuch unserer Reise vom November nach Namibia/Südafrika ist fertig und ab sofort online anzuschauen, wenn ihr auf das Cover klickt!\nGestern aus Windhoek angekommen und heute zeigen wir schon einige Impressionen dieser aussergewöhnlichen Reise.\nZum Betrachten auf den Löwen klicken oder alternativ über die Bildergalerie gehen.\nNeuerdings könnt ihr uns auch verfolgen auf 500Px.\nDiese Plattform ist zurzeit bei den Fotografen sehr angesagt! Hier tummeln sich mittlerweile viele der Allerbesten.\nNeues Kapitel bei den Städtereisen\nDiesmal ging es für drei Tage nach Kopenhagen\nEinige Impressionen aus der dänischen Hauptstadt könnt ihr anschauen, indem ihr auf das Bild vom "Nyhavn" klickt.\nNach mehreren Besuchen des Kaiserstuhls in den letzten Jahren haben wir mal einige Impressionen zusammen getragen. Diese Gegend bietet eine sehr interessante Flora und Fauna, die für Mitteleuropa (fast) einmalig ist. Aber auch landschaftlich hat der Kaiserstuhl einiges zu bieten. Wer neugierig geworden ist, klickt auf das Bild von den Bienenfressern unter diesem Text.\nEndlich habe ich es mal geschafft, einige Highlights unseres verlängerten Wochenendes im Februar in Berlin zu zeigen!\nKlickt dafür unten auf den Reichstag\nDie erste Reise dieses Jahres führte uns wieder ins winterliche Norwegen. 4 Tage auf den Vesteralen und 4 Tage auf den Lofoten.\nViele Bilder und den kompletten Reisebericht findet ihr, wenn ihr auf das Bild unten klickt.\nDARUNTER FINDET IHR DEN LINK ZUM FOTOBUCH DIESER REISE\nHabt ihr Lust, einfach mal für 10 Minuten die Seele baumeln zu lassen?\nIch habe einfach mal eine Fotoshow unserer besten Insektenmakros gemacht.\nBei Interesse auf die blaue Libelle klicken!\nOder ihr macht mal eben eine Weltreise - dann klickt auf das Nordlicht! Es ist so ein wenig ein "Best of" unserer Reisebilder. Wenn ihr dann noch Musik von "Pink Floyd" mögt, wird euch das Video gefallen.\nIn der Bildergalerie findet ihr eine neue Rubrik:\nCITIES oder auf deutsch Städte.\nMittlerweile befindet sich hier eine umfangreiche Sammlung europäischer Städte.\nKlickt einfach oben auf das "Gehribautenhaus" und schon seid ihr in der Städteauswahl.\nDÜSSELDORF und GANZ NEU: DRESDEN\nLeider müssen wir zwischendurch unser Gästebuch ausblenden. Jeden Tag dutzende Spams manuell zu löschen macht einfach keinen Spaß. Wir warten mal, bis sich die Lage wieder beruhigt hat und schalten das Gästebuch incl. eurer geschriebenen Einträge wieder an.\nEs gibt neue Kalender:\nEinfach oben auf das Bildchen klicken!!!\nBeim Klick auf den Löwen könnt ihr uns auf "Instagram" folgen\n2. Einzug in die deutsche Galerie bei Fotocommunity.\nBesonders freut es uns, daß eine Schwarzweißarbeit von uns gewählt wurde.\nERSTER EINZUG in die GALERIE bei Fotocommunity\nDa fängt das Jahr aber gut an. Ein Bild von unserem Himbabesuch in Namibia hat den Einzug in die Galerie der größten europäischen Community geschafft. Das schaffen nur die allerwenigsten Aufnahmen!!!\n© Michael Voß


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Sommer „muss haben“mit diesen damen sicherheitsshorts schwitzen sie nicht mehr als normal. Unsere hose sind leicht, man merkt kaum, graben sich nirgendwo ein oder kneifen, weich und dehnbar, dass sie da waren.\nMachen sie den sommer einfacher und tragen Sie Kleidung, die Sie nicht wagen. Kein auf- oder abrollender bund bleibt sitzen, rollt nicht herunter und die Beine schneiden nicht ein oder rollen nicht hoch, sodass Sie Ihre Unterhosen nicht nach oben oder unten ziehen müssen. Pflegehinweisemaschinenwäsche unter 40 grad oder handwäsche, bei schwacher Hitze im Trockner trocknen. Die slip-shorts müssen nicht gebügelt werden, sie behalten ihre Form gut, wenn Sie sie anziehen.\nAvidlove - Bitte überprüfen sie vor dem kauf die größentabelle im bild und wählen Sie Ihrer Lieblingsfarbe und die Größe, die zu Ihnen passt. Waschen bei max. 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Den freien Handel mit Stahlschrott nicht behindern – EU-Recycling\nDen freien Handel mit Stahlschrott nicht behindern\nIm Zusammenhang mit den aktuellen Beratungen der Änderungsvorschläge zur Verordnung über die grenzüberschreitende Verbringung von Abfällen (VVA) im Umweltausschuss des EU-Parlaments (ENVI-Kommission) warnt die BDSV nochmals eindringlich davor, den freien und fairen Handel mit Rohstoffen aus dem Recycling, insbesondere Stahlschrott, zu behindern. Die Forderungen des europäischen Stahlverbands Eurofer, jüngst veröffentlicht in einer Pressemitteilung, weist die BDSV zurück.\nDenn: „Die EU ist eine der wenigen Wirtschaftsräume weltweit, in der Rohstoffe aus dem Recycling, die anstelle von Primärrohstoffen eingesetzt werden können und damit einen positiven Umwelteffekt haben, als Abfall eingestuft werden. Die Beibehaltung dieser systemischen Einordnung stellt per se eine massive Benachteiligung der europäischen Stahlrecyclingbranche gegenüber weltweiten Marktteilnehmern dar und behindert den Übergang zu einer kreislauforientierten und klimaneutralen Wirtschaft in Europa und darüber hinaus. Derzeit übersteigt das Schrottaufkommen in der EU die Nachfrage der europäischen Stahlwerke. Die in das außereuropäische Ausland exportierten Stahlschrottmengen von 19 Millionen Tonnen im Jahr 2021 tragen dazu bei, dass auch in diesen Ländern durch die Substitution von Primärrohstoffen durch Sekundärrohstoffe Ressourcen, Energie und CO2 eingespart werden. Klimaschutz ist eine weltweite Herausforderung und macht nicht an den Grenzen der EU halt.\nWährend die europäische Stahlindustrie weiterhin auch Rohstoffe aus dem Recycling aus Drittländern importiert, stellen die geplanten – und von der Eurofer darüber hinaus vorgeschlagenen – Exportrestriktionen eine nicht zu rechtfertigende Benachteiligung der europäischen Stahlrecyclingbranche mit negativen Folgen für die gesamte europäische Stahlindustrie dar. Durch eine weitergehende Einschränkung würde der internationale Wettbewerb stark verzerrt und die Wettbewerbsfähigkeit der EU-Recyclingwirtschaft nachhaltig geschwächt. Im Recyclingkreislauf der EU befindliche Stoffmengen würden dann wegen der eintretenden Unwirtschaftlichkeit reduziert und die etwa 300.000 lokalen Arbeitsplätze innerhalb der EU konkret in ihrem Bestand gefährdet. Wir lehnen deshalb diesen jüngsten, erkennbar protektionistisch motivierten Vorschlag der europäischen Stahlhersteller entschieden ab.“\nDie BDSV bekräftigt ihre Forderung gegenüber der EU-Kommission und der ENVI-Kommission, „endlich eine Unterscheidung zwischen direkt einsetzbaren, qualitätsgesicherten Rohstoffen aus dem Recycling und nicht behandelten Abfällen einzuführen“. Die Verbringung solcher Recyclingrohstoffe, die keine Gefahr für die Umwelt darstellten und damit internationalen Qualitätsstandards entsprechen würden, müsse daher in OECD- und Nicht-OECD-Länder weiterhin möglich bleiben. Als Kriterien schlägt die BDSV das Durchlaufen einer abfallspezifischen Behandlung und die Einhaltung von Qualitätsspezifikationen der Industrie oder von Normen vor.\n(Erschienen im EU-Recycling Magazin 06/2022, Seite 5, Foto: O. Kürth)\nhttps://eu-recycling.com/wp-content/uploads/2022/05/Stahlschrott-0622.jpg 360 1030 EU-R https://eu-recycling.com/wp-content/uploads/2017/12/EU-Recycling-2018-300-100-300x100.png EU-R2022-05-31 11:04:562022-05-25 13:11:53Den freien Handel mit Stahlschrott nicht behindern\nPresona MP 270 MH: Eine völlig neuartige Ballenpresse macht Recycling günstiger\nZigarettenkippen-Recycling: In Deutschland rentabel?\nbvse-Präsident Henry Forster im Interview: „Der Mittelstand hat riesige Chancen“\nDie Doppstadt-Gruppe: Eine große, erfolgreiche Familie\nKreislaufwirtschaft: Zink-Recycling zum Erhalt natürlicher Ressourcen\nBDSV-Jahrestagung 2018 in Stuttgart: „Die knappste Ressource sind derzeit Lkw-Fahrer“\nMit Recycling-Kurzfilm nach Wien\nArchiv Monat auswählen Juli 2022 (6) Juni 2022 (33) Mai 2022 (61) April 2022 (53) März 2022 (29) Februar 2022 (44) Januar 2022 (8) Dezember 2021 (66) November 2021 (24) Oktober 2021 (72) September 2021 (51) August 2021 (32) Juli 2021 (52) Juni 2021 (30) Mai 2021 (53) April 2021 (43) März 2021 (42) Februar 2021 (42) Januar 2021 (38) Dezember 2020 (38) November 2020 (33) Oktober 2020 (43) September 2020 (35) August 2020 (41) Juli 2020 (31) Juni 2020 (24) Mai 2020 (43) April 2020 (58) März 2020 (25) Februar 2020 (37) Januar 2020 (38) Dezember 2019 (34) November 2019 (35) Oktober 2019 (45) September 2019 (30) August 2019 (61) Juli 2019 (33) Juni 2019 (30) Mai 2019 (39) April 2019 (42) März 2019 (44) Februar 2019 (36) Januar 2019 (26) Dezember 2018 (32) November 2018 (25) Oktober 2018 (33) September 2018 (36) August 2018 (45) Juli 2018 (39) Juni 2018 (29) Mai 2018 (41) April 2018 (65) März 2018 (44) Februar 2018 (35) Januar 2018 (36) Dezember 2017 (45) November 2017 (37) Oktober 2017 (42) September 2017 (41) August 2017 (48) Juli 2017 (43) Juni 2017 (80) April 2017 (34) März 2017 (60) Februar 2017 (34) Januar 2017 (28) Dezember 2016 (36) November 2016 (30) Oktober 2016 (37) September 2016 (43) August 2016 (39) Juli 2016 (47) Juni 2016 (41) Mai 2016 (34) April 2016 (65) März 2016 (41) Februar 2016 (40) Januar 2016 (46) Dezember 2015 (35) November 2015 (33) Oktober 2015 (44) September 2015 (42) August 2015 (31) Juli 2015 (29) Juni 2015 (29) Mai 2015 (41) April 2015 (37) März 2015 (29) Februar 2015 (42) Januar 2015 (47)\nEinheitliche Ladekabel sollen Elektronikabfall verringern POP-Verordnung: Gerät das Recycling ins Hintertreffen?


Datenschutz-Service-BW-LudwigsburgCard | Stadt Ludwigsburg | Ludwigsburg\nInformationsblatt zum Datenschutz zum Antrag der Ludwigsburg Card\nSeit 25. Mai 2018 gilt mit der europäischen Datenschutz-Grundverordnung (DS-GVO) ein neuer Rechtsrahmen für den Datenschutz in Deutschland und in der Europäischen Union.\nDaher möchten wir Sie über einige Punkte informieren.\nDie Daten werden durch die Stadt Ludwigsburg, konkret durch den Fachbereich Bürgerschaftliches Engagement, Soziales und Wohnen, Abteilung Soziales erhoben. Alle Kontaktdaten finden Sie unter Ziff. 5.\nIhre personenbezogenen Daten werden für folgenden Zweck verarbeitet:\nFür die Ausstellung der Ludwigsburg Card oder des Landesfamilienpasses bzw. zur Ermittlung der für die\nLudwigsburg Card oder den Landesfamilienpass maßgeblichen Verhältnisse verarbeiten wir Ihre personenbezogenen Daten. Die Datenverarbeitung erfolgt auf der Grundlage Ihrer Einwilligung.\n1. Datenerhebung bei den Haushaltsmitgliedern und Begleitpersonen\nIhre Angaben im Antrag zur Ludwigsburg Card oder des Landesfamilienpasses sind mit entsprechenden Nachweisen zu belegen.\n2. Datenverarbeitung im Rahmen der Statistik\nDie für die Bearbeitung des Antrages erhobenen Daten werden in anonymisierter Form (d.h. ohne Namen und Anschrift) für die Statistik verwendet.\nIhre personenbezogenen Daten werden 6 Jahre gespeichert.\n4. Folgende Rechte stehen Ihnen zu\nDie Erteilung der Einwilligung erfolgt bei Antragstellung gänzlich auf Ihre Freiwilligkeit. Sie können Ihre Einwilligung in die Datenverarbeitung jederzeit widerrufen. Bitte wenden Sie sich an die Abteilung Soziales der Stadt Ludwigsburg, Verantwortlicher unter Ziffer 5.\nDie Bereitstellung der personenbezogenen Daten ist gesetzlich nicht vorgeschrieben. Sie sind nicht verpflichtet, die personenbezogenen Daten bereitzustellen. Die Nichtbereitstellung hat zur Folge, dass Ihr Antrag nicht bearbeitet werden kann.\nObere Marktstraße 1, 71634 Ludwigsburg\nTelefon 07141 910-3045\nTelefax 07141 910-2544\nSie erreichen den Datenschutzbeauftragten der Stadt Ludwigsburg unter datenschutz@ludwigsburg.de\nDatenschutzerklärung zum Antrag LudwigsburgCard und Landesfamilienpass


Forschungsdesign beispiel hausarbeit - corazonrebelde.com\nWeiteren ist die Entscheidung, ob Daten an denselben Personen oder an verschiedenen Personengruppen erhoben werden sollen zur Festlegung eines Designs wichtig. Ende der Leseprobe aus 11 Seiten - nach oben eBook fr nur 10,99. Wo wird es untersucht? Hausarbeit oder der Abschlussarbeit, dann verschaffe dir zunchst einen berblick ber das Knnen des jeweiligen Ghostwriters. Im Forschungsdesign wird ebenfalls klargestellt, warum ein gewisses Vorgehen einem anderen vorgezogen wurde und aus welchem Grund Forschungsmethoden oder Daten ausgeschlossen werden. Der Hauptteil des Forschungsdesigns beinhaltet einen Arbeitsplan, der erklrt, wie man seine eigenen Forschungsergebnisse gewinnen will. In bestimmten Fllen kann man auch beide Methodenarten kombinieren, zum Beispiel mit einem Fragebogen, der bereits vorgefertigte Antwortmglichkeiten enthlt, aber auch Raum lsst, eigene Antworten zu formulieren.\nForschungsdesigns der quantitativen und qualitativen Forschung.1. Hufig wird es aber erwartet, wenn man dafr eine Studie, ein Experiment oder eine Versuchsreihe macht, zum Beispiel in Studienfchern wie den Sozialwissenschaften, der Psychologie, der Medizin oder anderen naturwissenschaftlichen oder technischen Studiengngen. Der Vorteil ist, dass Sie dabei auch Feedback erhalten und den akademischen Sprachstil verbessern. In anderen Fllen wiederum ist das Forschungsdesign ein zentrales Kapitel der wissenschaftlichen Arbeit selbst und findet sich unter diesem Namen. Methodisch erfolgt die Datenerhebung durch ein zugrunde gelegtes Forschungsdesign. Ein Leitfaden fr Bachelor-, Master-Studierende und Doktoranden, Berlin/Heidelberg. Was er genau in einem Forschungsdesign erwartet und welchen Umfang dieses haben sollte, klrt man am besten in einem persnlichen Gesprch mit ihm. Was sind die Inhalte eines Forschungsdesigns?\nPromotion an einer bestimmten Uni im Fach Wirtschaftswissenschaften erhalten haben. Mein Tipp vor der Abgabe Ihrer Abschlussarbeit Es lohnt sich immer eine Abschlussarbeit professionell Korrekturlesen oder auf Plagiat prfen zu lassen. 1 was in dieser Arbeit hauptschlich versucht wird: in Abschnitt.1 und.2 werden die in der Literatur am hufigsten erwhnten Designs der quantitativen und qualitativen Forschung nher erlutert. Es mssen also zu Beginn schon Methoden und Modelle zur Forschung vorliegen. Bei einer Laboranalyse befindet man sich in einem sterilen Raum.\nAlice-Salomon Hochschule Berlin, note.3, jahr 2011, seiten 16, iSBN (eBook). Allerdings wird es hufig vorausgesetzt, sofern man Experimente, Studien oder Versuchsreihen erstellt. Fr eine wissenschaftlich belegte Studie muss man fr die Datenerhebung eine Gruppe von Teilnehmern einbinden. Mittels derer Ergebnisse exemplarisch dargestellt werden. Am besten findest du diesen online, damit du vergleichen und die richtige Wahl treffen kannst.\nBeispiel: Als Teilnehmer der Umfrage wurden ehemalige Studierende ausgewhlt, die an der Ludwig-Maximilians-Universitt in Mnchen im Wintersemester 2016/2017 beziehungsweise Sommersemester 2017 ihren Bachelorabschluss gemacht haben. Nicht in jedem Studiengang ist bei der Bachelorarbeit ein Forschungsdesign verpflichtend. Hingegen begegnet man bei einer Feldstudie dem Untersuchungsgegenstand in seinem natrlichen Lebensraum. Generell unterscheidet man zwischen Laborstudien und Feldstudien. Abstrakter Aufbau eines Forschungsdesign (eigene Darstellung). Aber auch fr einen selbst, kann ein Forschungsdesign eine hilfreiche Vorlage sein. Beispielhafter Aufbau eines quantitativen Forschungsdesign zur Ermittlung des Einfluss der Mitarbeiterzufriedenheit im Homeoffice (eigene Darstellung). Tpfer 2009: 120 sowie Trimmel 2009: 114). Qualitative und quantitative Forschung sind weder unvereinbare Gegenstze, die nicht etwa auch kombiniert werden knnen" (Flick 1995:56).\nEin kurzer Quellenhinweis gengt. Doch dies alles ist kein Hexenwerk, denn es kommt nur auf die korrekte Vorgehensweise und die richtige Darstellung. Hier sind unterschiedliche Ausprgungen/ Grade der Standardisierung und Kontrolle zu unterscheiden (vgl. Denn beim Schreiben setzt man sich strategisch damit auseinander, wie man weiterhin vorgehen will. In einem Labor befindet man sich in einem sterilen Raum. Isbn (Buch) Dateigre 482 KB Sprache Deutsch Arbeit zitieren Franziska Misch (Autor), 2011, Forschungsdesigns in der qualitativen Sozialforschung, Mnchen, grin Verlag, m/document/175299. Wie baut man ein Forschungsdesign fr die Bachelorarbeit auf? Von der untersuchten Person abhngig (ebd.). Gliederung kann man immer nachschlagen, welchen Schritte man in der Forschung und Untersuchung wann geplant hat.\nSo wird einerseits die Wahl der Forschungsmethode begrndet und auch der Sinn der Zusammenreihung klar. Welchen Designtypen man letztendlich whlt, hngt vor allem von der Erwnschtheit der Eigenschaften der entsprechenden Untersuchungsform (Schnell. Forschungsmethoden und Qualitative, forschungsmethoden gelufig. Auerdem hat sie einen bedeutenden Einfluss auf die Auswahl des Studiendesigns (Flick 2007,. So kann ein Interview oder eine Befragung bei der zu untersuchenden Person zu Hause durchgefhrt werden. In der qualitativen Sozialforschung gibt es eine Reihe von Designs, an denen sich der Forscher orientieren kann.\nWas ist ein Forschungsdesign? Forschungsdesigns lassen sich nach der Kausal- oder Zeitdimension sowie nach den Untersuchungseinheiten oder gar der Umgebung differenzieren (siehe Abb. Es gibt diverse Vorgehensweisen, diese Strfaktoren unter Kontrolle zu bekommen, die in dieser Arbeit jedoch nicht weiter erlutert werden. Quantitative Forschungsdesigns.1.1 Echte experimentelle Designs.1.2 Quasi-experimentelle Designs.1.3 Ex-post-facto-experimentelle Designs.2. Sie sehen, dass ausgehend von einer Forschungsfrage gngige Methoden zusammengefgt werden, welche ein Forschungsergebnis produzieren sollen. Grounded Theory: komplexe Themen, die nicht durch Literatur abgedeckt werden knnen, knnen durch die Erhebung und Analyse von Daten abgeleitet werden.\nVortrag bachelorarbeit 01.12.2020, 17:15 Einleitung wissenschaftliche hausarbeit 01.12.2020, 17:12 Zielsetzung bachelorarbeit 01.12.2020, 17:10 Hausarbeit berschriften 01.12.2020, 17:08 Hausarbeit einleitung muster 01.12.2020, 17:08 Hausarbeit richtig schreiben 01.12.2020, 17:08


RAPID - das ist eine Serie von Guten Stühlen, die prophylaktische Parameter besitzen. Diese Parameter sind für das Verhalten der richtigen Sitzhaltung verantwortlich. Das Rapid-Modell ist für Jugendlichen und Erwachsenen gewidmet. Der Stuhl besitzt schwarze, gepolsterte Sitzfläche und die Endausführung mit weißem, schwarzem oder rotem Keder, der die Form der Sitzfläche und Lehne betont. Der Stuhl ist mit dem drehbaren Gestell und mit der Möglichkeit der Höhenverstellung von Sitzfläche verfügbar. Das Produkt wird in Polen entwickelt und hergestellt.\nRapid mit Fußstütze:\nRAPID PLUS - das ist eine Serie von Guten Stühlen, die prophylaktische Parameter besitzen. Diese Parameter sind für das Verhalten der richtigen Sitzhaltung verantwortlich. Das Rapid-Modell ist für Kinder und Jugendlichen und Erwachsenen gewidmet. Der Stuhl besitzt schwarze, gepolsterte Sitzfläche und die Endausführung mit weißem, schwarzem oder rotem Keder, der die Form der Sitzfläche und Lehne betont. Der Stuhl ist mit dem drehbaren Gestell, mit der Möglichkeit der Höhenverstellung von Sitzfläche und Armlehnen und dem Wippmechanismus, der dynamischen Sitz ermöglicht, verfügbar. Das Produkt wird in Polen entwickelt und hergestellt.\nRapid Plus :\nGröße 6 : Körpergröße: 159 - 188 cm


HP BG Allergien | brunogroening-film.de\nVerfasser/In: M. C.\nAm Abend hatte ich alles durchgelesen und im Kalender den 9. April dick reingeschrieben. Ich konnte kaum erwarten, dass der 9. April kam. Als es dann soweit war und den Raum der Veranstaltung betrat sah ich wunderschöne Bilder von der Natur. In der Mitte auf dem Tisch ein Bild von Bruno Gröning. Die Leiterin fragte mich, ob ich angemeldet bin und ob ich Bescheid wüsste, um was es hier geht. Alle Antworten von mir lauteten: „Nein.“ „Gut, setzen Sie sich ganz vorne in die erste Reihe.“ Dann kamen noch viele Frauen und Männer, dann Stille und leise Musik. Die Gemeinschaftsleiterin sagte: „Bitte die Hände öffnen, alle Krankheiten, Sorgen, Kummer (…) geistig ‚abgeben’, an was Schönes denken, dann sich wünschen, dass wir wieder gesund sind.“ Wir dürfen auch für andere Menschen bitten. Dann sollte jeder Anwesende seinen Körper beobachten. Ich tat es aus ganzem Herzen und betete inniglich um Heilung. Dann weiß ich nur noch, dass die Leiterin ab und zu die Worte gesagt hat, die für mich als unmöglich erschienen. Aber sie sagte: „Für GOTT gibt es kein „unmöglich“, kein „unheilbar“ und „vertraue und glaube, es hilft, es heilt die göttliche Kraft.“\nMein Akupunktur-Arzt hatte im ganzen Monat April woanders Vertretung gemacht und so hatte ich keine Behandlung in dieser Zeit gehabt. So kam es, dass ich am dritten Tag in der Früh zu niesen anfing. Es war ein sehr warmer Morgen, ich nieste und nieste, dabei blieb ich aber ganz ruhig. Keine Panikattacken, keine Atemnot, kein erstickender Hustenanfall! Ich saß da und nieste, als hätte ich zum Vergnügen geniest und ich fühlte mich richtig gut dabei. Plötzlich kam das Wort „Regelungen“ in meinen Kopf. Lieber Gott, ich bin gesund. Ich bin geheilt! Gott hat mir verziehen! Danke! Ich war erfüllt mit Dankbarkeit in meinem Herzen, das kann ich nicht in Worte fassen. (…) Das allergrößte ist, dass ich meinen Glauben an unseren Herrgott wieder gefunden habe.\nAm 8. Mai bin ich doch noch zum Akupunktur-Arzt gegangen, um zu hören, was er sagt und um eine Bestätigung zu holen, dass ich gesund bin. Er war sehr erstaunt, dass er keine Anzeichen von quälenden Allergien mehr bei mir fand. „Geht es Ihnen gut? – Sie strahlen ja. Was haben Sie gemacht, wie ist es möglich?!“ Meine Antwort war: „Ich habe geglaubt, dass ich gesund werde.“ Dann hat er das Gerät angeschlossen, suchte nach Allergiepunkten, die vorher so laut „geschrien“ hatten. Die Lunge, Bronchien, Augen, die inneren Organe – aber das Gerät blieb stumm. Er war ganz verdutzt, schaltete das Gerät aus, dann wieder ein, probierte es an sich selbst – aber das Gerät war in Ordnung. Er fing wieder von vorne an: Lunge = nichts, Bronchien = nichts; schon fast verzweifelt geht er zum Cortisonpunkt und sagt noch: „zwanzig Jahre Cortison!“ Und das Gerät blieb stumm! Nach 20 Minuten Suche gab er auf, schaute mich an: „Unfassbar!“, flüsterte er. „Sie sind ganz gesund!“\nDas war genau einen Monat nach meiner Einführung in die Lehre Bruno Grönings. Gott hat mir ein neues Leben geschenkt. Ich bin bis heute gesund; und besuche regelmäßig seit dem 16. Juni 2005 eine unabhängige Gemeinschaft Bruno Grönings in Hanau. Heute am 16. November 2007 schreibe ich es nieder mit Dankbarkeit in meinem Herzen, wofür es allerdings kaum Worte gibt. Ich danke unserem Herrgott für seine grenzenlose Liebe, und dass ich an meinem eigenen Körper und in der Seele erfahren durfte, dass Gott verzeiht, dass es für Gott kein „unheilbar” und kein „unmöglich” gibt.\nBruno Gröning ist für die ganze Menschheit auf diese Erde gekommen, damit wir wieder zu Gott, zum Glauben finden, durch seine Lehre, die die Christus-Lehre ist. Danke!\nVerfasser/In: J. D. B\n2013 merkte ich plötzlich, dass ich viele weizenhaltige Produkte beim Essen immer schlechter vertrug. Nudeln, Pizza, Brot, Kuchen und so weiter, viele Sachen, die ich bis dahin sehr gerne gegessen hatte, verursachten in meinem Magen plötzlich ein Unwohlsein und in meinem Darm deutliche Schmerzen, die mal stärker, mal schwächer zu spüren waren; außerdem Verdauungsprobleme. Da sich die problematische Essensgruppe deutlich auf weizenhaltige Zutaten bezog, bei reinem Gemüse oder Obst hatte ich keine Beschwerden, war die klare Folgerung: Gluten-Unverträglichkeit!\nIch sah keinen Sinn darin irgendwelche Medikamente zu nehmen, nur um meinen Körper weiterhin mit dem Essen zu versorgen, auf das er ja offensichtlich und aus verständlichem Grund sehr sensibel reagierte. Daher entschied ich mich für den Verzicht auf solche Nahrungsmittel.\nEine große Herausforderung, damals gab es noch nicht so viele Ersatz-Produkte. Es bedeutete einfach nur noch Gemüse, Käse usw., keine sogenannten Sättigungsbeilagen, außer Kartoffeln und Reis. Hatte ich mir mal einen kleinen „Ausreißer“ gegönnt, reagierte der Magen und insbesondere der Darm sofort entsprechend. In sehr vielen Nahrungsmitteln und Getränken ist Weizen versteckt enthalten, was man dann auch schnell herausfindet und auch solche meiden muss, um die körperliche Belastung zu umgehen.\nDie Folge der Essensumstellung war ein deutlicher Gewichtsverlust, den ich nicht wirklich nötig hatte. Außerdem störte mich das Eingeschränktsein und die große Herausforderung gerade für Brot einen guten Ersatz zu finden bzw. selber zu backen, was mit glutenfreiem Mehl völlig anders ist wie man es kennt.\nIch beschloss daher die „Diagnose“ nicht anzunehmen und auch nicht den häufig gehörten Satz „Ja, das geht dann eh nicht mehr weg, da musst du jetzt mit leben.“\nDa ich mich zu dieser Zeit bereits intensiver mit der Lehre Bruno Grönings beschäftigte, waren mir folgende geistige Maßnahmen klar:\n– Ich darf die Situation nicht als einen Teil von mir betrachten.\n– Ich muss die Überzeugung haben, dass es wieder weg geht und mir dies gedanklich immer wieder sagen, auch wenn ich gerade Schmerzen haben sollte.\n– Ich vertraue auf die Selbstheilungsfähigkeiten meines Körpers.\n– Ich nehme täglich die göttliche Kraft in der Meditation (Einstellen) auf, um die Belastung aus meinem Körper „raus zu reinigen“.\n– Ich lasse mich führen, welche Naturheilmittel meine Heilung unterstützen könnten. In meinem Fall war es die Begegnung mit dem Buch „Die Apotheke Gottes“ von Maria Treben durch meinen lieben Mann, damals noch mein Lebenspartner. Ich habe dann jeden Tag bis auf wenige Ausnahmen ca. einen Liter Schafgarbenkraut-Tee getrunken.\nNach ca. 1,5 Jahren war es mir, mit der göttlichen Hilfe, gelungen insoweit eine Veränderung herbei zu führen, dass ich ca. 3 Tage in der Woche wieder glutenhaltige Nahrungsmittel ohne Probleme zu mir nehmen konnte, wenn ich an den anderen Tagen strikt darauf verzichtete. Nach einem weiteren Jahr ging noch mehr, nach insgesamt ca. 3 Jahren, als 2016, war ich von der Belastung befreit.\nIch kann heute ohne jegliche Probleme wieder alles Essen was ich möchte. Mein Bewusstsein für das Essen und den Einkauf, insbesondere für mögliche glutenhaltige Produkte hat sich allerdings deutlich verändert. Ich achte noch viel bewusster auf Nahrungsmittel, um mich gesünder zu ernähren, auch wenn ich das vorher schon sehr tat, habe aber keinerlei direkte körperliche Notwendigkeit mehr auf etwas zu verzichten. Insbesondere bei Einladungen und beim Essen gehen stellt das eine große Erleichterung für mich und meine Familie dar.\nFür meinen Körper, mein Wohlgefühl und meine Freiheit bin ich dem lieben Gott so dankbar, dass er mir durch Bruno Gröning, meinen Mann und die Meditation die entscheidende geistige Hilfe geschenkt hat, damit ich wieder ganz gesund bin.\nVerfasser/In: T. E.\nIm Jahr 1988 fing ich im Alter von 21 Jahren an zum Wintersemester in Hannover zu studieren. Zur kälteren Jahreszeit hatte ich einen Pullover aus reiner Schurwolle geschenkt bekommen, der allerdings nur im Schrank rumlag, da ich bereits damals seit vielen Jahren unter einer Allergie gegen Schurwolle litt. Ich kann nicht genau sagen, wann das angefangen hat, es dürfte aber irgendwo zwischen dem 10. und 13. Lebensjahr gewesen sein, wo es mir zum ersten Mal auffiel. Sobald Schurwolle an einer Stelle meines Körpers direkt anlag, wurde es von dort ausgehend rot auf der Haut und es fing immer stärker an zu jucken. Es gab dann diesen typischen Ausschlag in Form von Pusteln.\nAn einem üblichen Morgen fuhr ich zur Uni, weil dort eine der Vorlesungen anstand, bei der der Audimax (damals der größte Hörsaal an der Uni) grundsätzlich gesteckt voll war, einschließlich aller Treppen an den Seiten etc. Ich saß im oberen Drittel, etwa in der Mitte, die Vorlesung war bereits angefangen, als ich an den Armen ein Jucken merkte. Ich schaute nach und konnte bereits einige Pusteln dort feststellen, die sich den Arm hoch zogen. Ich hatte nicht daran gedacht und den geschenkten Pullover angezogen! An ein Aufstehen und Verlassen der Vorlesung war nicht zu denken. Der erste Gedanke war: ´Oh nein, wie konnte ich nur? Du weißt doch, dass du das nicht abkannst.` Direkt danach kamen mir aber auch andere Gedanken in den Sinn. Ich hatte im Sommer 1986 zum erstem Mal von Bruno Gröning gehört und musste daran denken, dass ich in den vergangenen zwei Jahren viele Menschen kennengelernt hatte, die von unterschiedlichsten Krankheiten geheilt worden waren, einschließlich diverser Allergien. Der nächste Gedanke war, dass wenn das so stimmt, wie die Menschen es erzählt haben, die Allergie überhaupt nicht „meine” Allergie ist, dass sie gar nicht zu mir gehört. Ein in jedem Fall sehr angenehmer, wenn auch ungewöhnlicher Gedanke. Weil ich nicht genau wusste, wie ich es machen sollte, habe ich dann das gemacht, was ich ca. zwei Jahre vorher in meinem Einführungsvortrag gehört habe: Ich habe die Allergie gedanklich vor mir auf ein Silbertablett gelegt und es – nur in Gedanken! – weggeschoben. In dem Moment fühlte ich etwas wie ein deutliches Rieseln, das vom Kopf über den Rücken bis in die Füße durch den Körper lief, allerdings sehr kurz, nur für diesen einen Moment. Ich habe das nicht richtig einordnen können, merkte aber, dass das Jucken auf einmal weniger wurde. Ich schaute an den Armen nach und auch die Rötungen gingen zurück. Wirklich verstanden habe ich es damals nicht, konnte aber die Vorlesung ohne Probleme, mit Pullover, zu Ende hören.\nEinige Tage später war ich mit einem Studienkollegen in der Stadt und hatte u.a. nach einem neuen Pullover gesucht. In einem großen Laden blieb mein Blick an einem Regal mit Pullovern aus Wolle hängen. Ich wollte schon weitergehen, da ich es so gewohnt war, dass ich diese nicht kaufen konnte. Da kam der Gedanke an mein Erlebnis in der Vorlesung. Ich war hin und her gerissen, da der Pullover, der es mir besonders angetan hatte, immerhin knappe 100 (damals noch) DM kostete, was für mein Studentenbudget nicht ganz ohne war, bis dann der feste Entschluss kam, dass das, was ich erlebt hatte, echt war und ich glauben will, dass ich tatsächlich gesund bin. Ich habe den Pullover gekauft und es nie bereut. Inzwischen sind viele andere aus dem Material dazugekommen. Seit dem Erlebnis in der Vorlesung habe ich nie wieder Probleme mit Schurwolle gehabt. Für diese für mich vollkommen unverhoffte Spontanheilung bin ich meinem Vater im Himmel bis heute dankbar, zumal ich hierdurch ganz klar das Prinzip Seines Wirkens erleben und erkennen konnte.


Es wurden 685 Ergebnisse gefunden. Zeige Ergebnisse 431 bis 440 von 685.\nDie aktuelle Kolumne, 24.01.2014\nEs muss mehr getan werden, um die Nutzung energieeffizienter Technologien und Innovationen durch die Endverbraucher zu erleichtern – ein notwendiger Eckstein der globalen Energiewende.\nDie aktuelle Kolumne, 20.01.2014\nDie neue Bundesregierung verdient Beifall für den Beschluss, ihren Entwicklungsetat im Zeitraum 2013–2017 aufzustocken. Über dessen Verwendung zu entscheiden, zählt zu den ersten großen Aufgaben des neuen Entwicklungsministers Gerd Müller.\nWir benötigen Mut zum Aufbruch und die Möglichkeit, aus Fehlern der Vergangenheit zu lernen, um eine neue globale Agenda, die ab 2016 gelten soll, festzulegen.\nDie aktuelle Kolumne, 09.12.2013\nDie Welthandelsorganisation (World Trade Organization – WTO) stand in der letzten Woche am Scheideweg.\nDie aktuelle Kolumne, 06.12.2013\nMit der vorläufigen Unterzeichnung des Koalitionsvertrags zeichnen sich die Grundzüge der Entwicklungspolitik einer großen Koalition ab.\nDie aktuelle Kolumne, 25.11.2013\nEntwicklungszusammenarbeit polarisiert. Kritiker mahnen, dass Entwicklungsgelder eher schaden als nutzen.\nDie aktuelle Kolumne, 18.11.2013\nDie Ergebnisse des 3. Plenums des 18. Zentralkomitees der Kommunistischen Partei Chinas sind mit Spannung erwartet worden.\nDie Millenniums-Entwicklungsziele (MDGs) besaßen eine oft übersehene Kernfunktion.


Eigentlich gehört dieser Beitrag ja noch in den Juli, aber ich hatte ihn vorbereitet und irgendwie total vergessen zu veröffentlichen...Ich schieb das mal auf die Hitze, da kann sowas schon mal untergehen ;-)\nDa ich ihn Euch nicht vorenthalten wollte, weil die Kirschen wirklich lecker sind, hier ist er nun:\nHabt Ihr schon mal selber Amarenakirschen eingelegt ? Nein ? Ich auch nicht ;-) und deshalb wollte ich dieses Rezept auch unbedingt ausprobieren..\nGott sei Dank sind es dann auch endlich die letzten Kirschen, die ich von unseren beiden Bäumen gepflückt habe. Jetzt sind sie nämlich endlich leer :-)\nIch liebe Amarenakirschen, besonders auf Schoko-oder Vanilleeis...\nWenn ich an einer Eisdiele vorbeikomme und auf der Karte das Wort "Amarena-Eisbecher" lese, ist es um mich geschehen. Ich muss ihn einfach bestellen ;-))\nIhr benötigt dafür: 800 Gramm dunkle Süßkirschen, 100 ml Mandellikör (ich habe "43" genommen. Mann, der ist ja vielleicht lecker), Saft einer Limette, 250 g Zucker , 3/4 Röhrchen Bittermandelaroma,\n1 Tüte Vanillin-Zucker.\nEin großes Glas mit Schraubdeckel (Twist-off-Glas) und mehr eigentlich nicht..\nDie Kirschen entkernen, mit dem Zucker und dem Vanillin-Zucker in einem Topf vermengen, erwärmen bis der Zucker schmilzt, zum kochen bringen und unter ständigem rühren für ca. 10 Minuten sanft köcheln lassen.\nDen Mandellikör (ihr könnt natürlich auch Amaretto nehmen), den Limettensaft und das Bittermandelaroma dazugeben.\nAlles in das vorbereitete Glas füllen, zuschrauben und für 5 Minuten auf den Kopf stellen. Das war´s auch schon. Ging doch schnell, oder ?\nJetzt würde ich sie für mindestens 2 Wochen durchziehen lassen (wenn ihr es aushaltet ;-)) und dem Genuss zu Eis, als Kompott oder wozu auch immer, steht nichts mehr im Weg..\nEingestellt von LisaCuisine um 20:46:00