تیم تخصصی مادسیج با بهره گیری از تجربه ی محققین و اساتید ، به آماده سازی موضوعات پایان نامه در رشته روانشناسی به صورت حرفه ای همراه با مقالات پژوهشی پرداخته است.\nدر ادامه صد موضوع پایان نامه رشته روانشناسی را برای شما قرار داده ایم که بتوانید با الگو برداری از آنها موضوع پایان نامه خود را انتخاب کنید.\nموضوع پایان نامه: بررسی نقش خلاقیت و انگیزش درونی در پذیرش فناوری معلمان با استفاده از مدل پذیرش فناوری ( TAM)\nنویسنده: مرتضی بهروزی\nپژوهش حاضر با هدف تعیین نقش متغیرهای خلاقیت و انگیزش درونی در استفاده و پذیرش فناوری معلمان بر اساس مدل پذیرش فناوری اطلاعات ( TAM) می باشد. عوامل سازنده مدل پذیرش فناوری شامل سهولت استفاده ادراک شده، سودمندی ادراک شده، نگرش نسبت به رایانه، قصد رفتاری و استفاده واقعی می باشد. طرح پژوهش حاضر غیر آزمایشی و به طور دقیقتر طرح همبستگی از نوع تحلیل مسیر می باشد. جامعه آماری پژوهش را معلمان مقطع متوسطه شهر ابهر تشکیل می دهند. برای بدست آوردن یک نمونه ی مناسب و اعتبار بیشتر یافته ها از روش سرشماری استفاده شده و کل جامعه مورد پژوهش یعنی ۳۸۵ نفرمورد بررسی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از الگوی مدل یابی معادلات ساختاری (تحلیل مسیر) استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داده است که متغیر خلاقیت به صورت مستقیم و غیر مستقیم بر استفاده و پذیرش فناوری معلمان تاثیر داشته است. و متغیر انگیزش درونی اثر غیر مستقیمی بر استفاده و پذیرش فناوری معلمان نداشته و تنها اثر مستقیم آن معنادار می باشد. همچنین اثر متغیر خلاقیت بر انگیزش درونی به صورت مستقیم معنادار بوده ولی یافته ها نشان می دهند که خلاقیت تاثیر غیر مستقیمی بر انگیزش درونی ندارد. به طور کلی در مدل آزمون شده پژوهش حاضر متغیر خلاقیت ۴۹/۴۶ درصد و انگیزش درونی ۶۹/۳۵ درصد از متغیر استفاده واقعی را پیش بینی می کند. بنابراین با توجه به فرضیه های پژوهش این نتیجه گزارش خواهد شد که : متغیرهای خلاقیت و انگیزش درونی به صورت مستقیم بر استفاده و پذیرش معلمان از فناوری تاثیر داشتند ولی متغیر انگیزش درونی به صورت غیر مستقیم هیچ تاثیری بر استفاده و پذیرش معلمان از فناوری نداشته است.\nموضوع پایان نامه: اثر بخشی آموزش مدیریت خشم بر تعامل مادران با فرزندان\nنویسنده: نیره زمانی\nرشته: رشته روانشناسی وآموزش کودکان استثنایی\nهدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مدیریت خشم در تعامل مادران با فرزندان کم توان ذهنی آموزش پذیر و دیرآموز می باشد. این پژوهش شبه آزمایشی بر روی ۴۶ نفر از مادران اجرا گردید. مادران از طریق نمونه گیری در دسترس به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند و دو گروه از لحاظ ویژگی های دموگرافیک (سن، تحصیلات، وضعیت شغلی و دارا بودن کودک کم توان ذهنی آموزش پذیر و دیرآموز) همگن شدند. ابتدا هر دو گروه به مقیاس محقق ساخته ارزیابی خشم، پرسشنامه خشم چند بعدی و پرسشنامه ارتباط والد-کودک پاسخ دادند. پس از آن برنامه مدیریت خشم به صورت گروهی به مدت هفت جلسه در گروه آزمایش اجرا شد. در پایان جلسه هفتم کارگاه ها، هر دو گروه سه پرسشنامه را مجدداً تکمیل کردند. داده ها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات پس آزمون مادران گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، در عامل های موقعیت های خشم انگیز در ارتباط با کودک، راهبردهای مسأله محور و هیجان محور، خشم انگیختگی و عامل ارتباط، به لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود دارد. ولی در عامل های دیگر تفاوت معناداری دیده نشد. به طور کلی یافته ها بیانگر آن است که آموزش مدیرت خشم بر کاهش خشم و بهبود تعامل با فرزندان تاثیرگذار بوده است.\nموضوع پایان نامه: هنجاریابی مقیاس هوشی استانفورد- بینه خردسال (ESB5)\nدر این تحقیق، به «هنجاریابی مقیاس هوشی استانفورد- بینه خردسال(ESB5)» پرداخته شده و در این راستا، سؤالات اصلی تحقیق بدین ترتیب مطرح گردید که آیا مقیاس هوشی استانفورد- بینه خردسال، دارای اعتبار و روایی مقبولی است؟ و آیا می‌توان هنجارهایی را در شهر تهران برای مقیاس هوشی استانفورد- بینه خردسال، ارائه نمود؟ لازم بذکر است که اهداف تحقیق به بررسی ضریب اعتبار از طریق روش دونیمه کردن، آزمون- آزمون مجدد و تجانس درونی سؤالات معطوف است. بررسی ضریب روایی مقیاس هوشی استانفورد- بینه خردسال، با تأکید بر مقیاس هوشی وکسلر (به عنوان ملاک همزمان)، نمرات پیشرفت تحصیلی کلاس اول دبستان (به عنوان ملاک پیش‌بین) و همچنین ارائه هنجارهای استاندارد با تأکید بر سطوح سنی و جنسیت خردسالان انجام می‌گیرد. در تدوین طرح پژوهش حاضر، می‌توان به پنج مرحله متوالی اشاره نمود که به ترتیب شامل مطالعات نظری، مطالعات میدانی- مقدماتی، مطالعات میدانی- نهایی، مطالعات تحلیلی و مطالعات هنجاریابی می باشند. جامعه آماری تحقیق حاضر نیز که به عنوان جامعه هدف نامحدود شناخته می‌شود، تمامی خردسالان دختر و پسر ساکن در مناطق بیست و دوگانه شهر تهران را که تحت تأثیر آموزشهای مهدکودک (با نظارت بهزیستی) و پیش دبستان و دبستان (با نظارت آموزش و پرورش) و در دامنه سنی سه تا هفت سال قرار دارند، تشکیل می‌دهند. که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای طبقه ای تصادفی و به حکم قرعه از مناطق شمال، جنوب، شرق، غرب و مرکز انتخاب گردیدند. بدین ترتیب که از هر پنج ناحیه جغرافیایی، یک منطقه و از هر منطقه ۲ دبستان، ۲ پیش‌دبستان و ۱ مهدکودک در پنج رده سنی (۳، ۴، ۵، ۶ و ۷) و در مجموع ۳۰۰ دختر و ۳۰۰ پسر، انتخاب شدند.\nموضوع پایان نامه: تدوین برنامۀ آموزشی مدیریت خشم و ارزیابی اثربخشی آن بر کاهش تعاملات بین‌فردی\nنویسنده: معصومه امینی فر\nهدف و زمینه: نداشتن تفکر عمیق در مورد مسائل موجب می‌شود تا فرد کم‌توان به ساده‌ترین و ابتدائی‌ترین راه‌حل یعنی پرخاشگری و زورگویی متوسل شود و نتواند به نتایج مخرب اعمال خود بیندیشد. این پژوهش با هدف تدوین برنامه آموزشی مدیریت خشم و ارریابی اثر‌بخشی آن بر کاهش تعاملات پرخاشگرانه بین‌فردی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی طراحی شده است.\nشیوه¬ها و مواد: این پژوهش از نوع طرح تک‌آزمودنی است. که بر روی سه دانش‌آموز با کم‌توانی ذهنی که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده‌اند انجام گرفته است. هر دانش‌آموز نه جلسه برنامه آموزشی مدیریت خشم دریافت کرده است. ارزیابی‌ها در دو مرحله قبل از برنامه آموزشی مدیریت خشم و بعد از آن صورت گرفته است. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل پرسشنامه باس و پری، پرسشنامه روایی اجتماعی و مشاهده نظام¬دار بود. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها ار روش تحلیل دیداری و اندازه اثر استفاده شد.\nیافته¬ها: نتایج پژوهش نشان داد که تعاملات پرخاشگرانه بین¬فردی دانش‌آموزان بعد از مداخله بهبود یافته است. همچنین اندازه اثر به روش درصد داده‌های غیر¬همپوش، تفاوت استاندارد میانگین و نمرات پرسشنامه باس و پری حاکی از اثر بخشی مداخله است.\nموضوع پایان نامه: تدوین برنامه «درمان با استفاده از حیوانات» و بررسی اثربخشی آن بر نشانگان اختلال-های طیف اتیسم در کودکان\nنویسنده: طیبه تازیکی بالا جلینی\nاختلالات طیف اتیسم نارسایی عصبی رشدی دوران کودکی است که با مشکلات متعدد در رفتار اجتماعی و ارتباطی، علایق محدود، و اعمال تکراری توصیف و معمولاً تا پیش از ۳ سالگی تشخیص داده می¬شوند. پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه درمان با استفاده از حیوانات و بررسی اثربخشی آن بر بهبود نشانه¬های اتیسم در کودکان انجام گرفت. از حیوانات اهلی و عروسکی با هدف اثربخشی آموزشی و انگیزشی به منظور افزایش تعامل بین کودک اتیستیک و درمانگر و کاهش محدودیت کودک در تعاملات اجتماعی، ارتباطات و رفتارهای محدود و تکراری استفاده شده است. بدین منظور ۱۲ کودک مبتلا به اختلالات طیف اتیسم، ساکن در استان گلستان، به روش نمونه¬گیری در دسترس انتخاب و سپس با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. سپس برنامه درمان با استفاده از حیوانات عروسکی و زنده اهلی طی ۱۰ هفته و ۹۰ جلسه مداخله ۴۵ دقیقه¬ای برای هر کودک اجرا شد. قبل و بعد از اجرای برنامه مداخله¬ای، فهرست ارزیابی درمان اتیسم (ریملند و ادلسون، ۱۹۹۹) توسط مادران و درمانگر آن¬ها تکمیل گردید. در تحلیل داده¬ها از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیّری، تحلیل کواریانس تک متغیّری و نیز آزمون تی جفتی یا همبسته استفاده شد. یافته¬ها برای متغیرهای مهارت¬های ارتباطی، مهارت¬های اجتماعی، آگاهی حسی و شناختی، رفتارهای تکراری و کلیشه¬ای و نیز نمره کل در فهرست ارزیابی درمان اتیسم، اثر معناداری را نشان داد. نتایج حاصله مؤید تأثیر روش درمانی بر بهبود نقائص اصلی بود. بنابراین می¬توان گفت که درمان با استفاده از حیوانات سبب رشد مهارت¬های ارتباطی، اجتماعی، روابط متقابل عاطفی و هم¬چنین کاهش رفتارهای کلیشه¬ای و تکراری کودکان اتیستیک می¬گردد.\nموضوع پایان نامه: تحلیل محتوای کارکردی کتابهای درسی ریاضی دوره ابتدایی دانش آموزان آهسته گام\nپژوهش حاضر به منظور تحلیل محتوای کارکردی کتاب های ریاضی مقطع ابتدایی دانش آموزان آهسته گام به اجرا درآمد. در قسمت اول پژوهش، پس از استخراج الگوی مفهومی و تنظیم چک لیست هایی منطبق بر الگوی مذکور، به تحلیل کیفی محتوای کتاب ها پرداخته شد. مولفه های نه گانه این الگو عبارتند از: اصطلاحات ریاضی، اعداد، شمارش، عملیات عددی، اشکال هندسی، اندازه گیری، زمان، پول و خرید و وسایل مرتبط با ریاضی. تحلیل محتوا و یا به عبارتی اجرای چک لیست ها، توسط دو ارزیاب اجرا شد. نتایج تحلیل نشان داد که در مورد چهار کتاب نظرات دو ارزیاب هیچ تفاوتی با هم نداشتند و در سه کتاب دیگر نیز تفاوت معنادار نبوده و بسیار جزئی می باشد. خرده مقولات موضوعی ریاضیات کارکردی که در هیچکدام از کتاب ها آموزش داده نشده اند عبارتند از:برخی مفاهیم مربوط به اصطلاحات ریاضی مانند جهت و فاصله، اعداد ترتیبی، واحد دما در مقوله اندازه گیری، زمان های طبیعی، برخی سکه ها و اسکناس های رایج، دستگاه خودکار خرید و دستگاه خودپرداز در مقوله پول و خرید، تشخیص و شناسایی اشکال هندسی در اشیاء و مناظر طبیعی، همچنین وسایل مرتبط مانند ساعت دیجیتال، تلفن، ماشین حساب، دماسنج و باسکول یا ترازو. همچنین به بسیاری از موضوعات نیز به شکل کوتاه و گذرا اشاره شده است. علاوه بر این و در قسمت دوم؛ برای تعیین سطح خوانایی متن کتاب ها از دو روش کمی تحلیل محتوا، یعنی شاخص خوانایی مک لافلین و گانینگ استفاده شده است که بر اساس نتایج این فرمول ها، سطح خوانایی متن هیچکدام از کتاب ها در سطح مطلوب و متناسب مخاطبان خود طراحی نشده اند.\nموضوع پایان نامه: ارزیابی برنامه درسی ریاضی دانش آموزان آهسته گام وارائه الگوی مطلوب\nنویسنده: سحر کرمی\nپژوهش حاضر با هدف ارزیابی برنامه درسی ریاضی دانش آموزان آهسته گام در مدارس استثنایی ودر نهایت ارائه الگو در این زمینه انجام گرفته است. نمونه مورد بررسی شامل ۱۲۰ نفر از معلمان شاغل در مدارس آهسته گام،۲۴ نفر از مدیران،۱۰نفر از کارشناسان حوزه ستادی و مؤلفان کتاب و۷ نفر از سرپرستان آموزشی مدارس آهسته گام می باشد که، درمورد معلمان به روش نمونه گیری طبقه ای از مدارس آهسته گام واقع در نواحی شمال، جنوب، مرکز، غرب وشرق شهر تهران ودر قسمت مدیران، کارشناسان وسرپرستان آموزشی به روش تمام شماری انتخاب شده و پرسشنامه ها بین آنان توزیع گردید. به منظور جمع آوری اطلاعات، از پرسشنامه محقق ساخته برای کارشناسان، مدیران، معلمان، سرپرستان آموزشی وچک لیست فضا،تجهیزات وامکانات آموزشی ریاضی، مصاحبه و مدارک و اسناد معتبر استفاده شد. جهت پاسخ به سؤال های پژوهش از روش های وزن دهی و ارزش گذاری هر یک از معیار ها وآمار توصیفی (فراوانیها، درصد ومیانگین) استفاده شد. عواملی که در نهایت به عنوان عوامل تشکیل دهنده کیفیت برنامه انتخاب شدند عبارت بودنداز: معلم، مدیر مدرسه، سرپرست آموزشی، وضعیت فضا، تجهیزات وامکانات آموزشی، بودجه وامور مالی و اهداف برنامه، که برای هر عامل ملاک ها ومعیارهایی در نظر گرفته شده است. نتایج حاکی از آن بود که برنامه درسی ریاضی دانش آموزان آهسته گام با توجه به عوامل شش گانه در سطح مطلوب قرار داشت ولی در عین حال برای رسیدن به مطلوبیت درسطح بالا، ضروری است تا وضعیت ملاک های نسبتاً مطلوب ونامطلوب هر یک از عوامل بررسی دقیق تر شود و نسبت به رساندن آنها به سطح مطلوب اقدامات لازم انجام گیرد.\nموضوع پایان نامه: مقایسه نارسایی هیجانی در دانش‌آموزان نارساخوان و عادی\nنویسنده: میرمحمود سجادی\nپژوهش حاضر، مقایسه نارسایی هیجانی در دانش آموزان نارساخوان و عادی برای دستیابی به هرگونه تشابهات و تفاوت‌های میان آنها است. که در این تحقیق دشواری در شناسایی احساسات در دانش آموزان نارسا خوان و عادی و توصیف احساسات برای دیگران در دانش آموزان نارساخوان و عادی و همچنین جهت گیری فکری بیرونی در دانش آموزان نارسا خوان و عادی مورد مقایسه قرار می‌گیرد. بدین منظور این پژوهش علی- مقایسه ای و از نوع مورد- شاهدی است که به صورت گذشته نگر انجام می‌شود و در این نوع تحقیق هدف مطالعه احتمال یا امکان روابط علت و معلولی بین متغیرها با استفاده از مشاهده نتایج حاصله و بررسی دقیق در داده‌ها برای یافتن متغیر‌های علی درست و منطقی است. در این پژوهش گروه‌ها با دو سطح دانش آموزان نارسا خوان و افراد عادی به عنوان متغیر‌های مستقل و نارسایی هیجانی و مولفه‌های آن به عنوان متغیر‌های وابسته در نظر گرفته شده اند. نمونه آماری این تحقیق در دو مرحله انجام پذیرفت.\nموضوع پایان نامه: بررسی نگرش معلمان مدارس عادی نسبت به ویژگی‌ها و قابلیت‌های دانش‌آموزان نابینا و ناشنوا در شهر تهران گامی در جهت آموزش تلفیقی\nنویسنده: افسانه پورعلی نژاد\nپژوهش توصیفی پیمایشی حاضر با هدف بررسی نگرش معلمان مدارس عادی نسبت به ویژگی¬ها و قابلیت¬های دانش¬آموزان نابینا و ناشنوا در شهر تهران صورت گرفت. به همین منظور تعداد ۳۰۰ معلم مدارس عادی شهر تهران پس از اعمال متغیرهای کنترل پژوهش به صورت نمونه¬گیری تصادفی چند مرحله¬ای انتخاب شدند و ۱۵۰ نفر آنان پرسشنام? نگرش¬سنج افروز- جردن در مورد دانش¬آموزان ناشنوا و ۱۵۰ نفر آنان پرسشنام? نگرش¬سنج افروز- جردن در مورد دانش¬آموزان نابینا را در یک جلسه اجرا نمودند. بررسی نتایج با استفاده از روش¬های آماری نشانگر نگرش مثبت بالای معلمان عادی نسبت به دانش¬آموزان ناشنوا ونیز دانش-آموزان نابینا در شهر تهران است. هم¬چنین نتایج پژوهش مشخص ساختند که نگرش معلمان مدارس عادی نسبت به نگرش مردم در مورد دانش¬آمزان ناشنوا و نیز دانش¬آموزان نابینا در سطح متوسط است. نتایج پژوهش پیمایشی نگرش¬سنجی حاضر گشایند? حوزه¬های نوین پژوهشی و زمینه¬یابی در راستای اعمال نظام جامع آموزش مبتنی بر یکپارچه¬سازی در مدارس سطح شهر تهران است و نشان می¬دهد که علی¬رغم پژوهش¬های پیشین صورت گرفته نظر معلمان مدارس عادی نسبت به امر تلفیق آموزشی مثبت است.\nکلمات کلیدی: نابینا، ناشنوا، نگرش، یکپارچه¬سازی آموزشی\nموضوع پایان نامه: تاثیر طرح واره درمانی معنوی بر افزایش دلبستگی ایمن به خدا و پذیرش کودکان با ناتوانی هوشی در مادران دارای فرزندان با ناتوانی هوشی\nپژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر طرح واره درمانی معنوی بر افزایش دلبستگی ایمن به خدا و پذیرش در مادران کودکان با ناتوانی هوشی انجام شد. روش: با استفاده از فهرست اسامی۴۰ نفر از مادران موسسه آموزشی احیاء واقع در شهر مشهد انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایشی تقسیم شدند. طرح واره درمانی معنوی در طی ۱۰ جلسه ۹۰ تا ۱۲۰ دقیقه ای در گروه آزمایشی اجرا شد و پرسشنامه های دلبستگی به خدای کرک پاتریک(۲۰۰۵) و طرد و پذیرش رانر(۱۹۸۶) به عنوان پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه اجرا شد. به منظور بررسی مقایسه ای میانگین نمرات پیشرفت، از مادران دو گروه، آزمون مانکو وا مورد استفاده قرار گرفت. یافته ها: نتایج به دست آمده نشان داد که طرح واره درمانی معنوی بر افزایش دلبستگی ایمن به خدا و پذیرش کودکان با ناتوانی هوشی مادران نسبت دارای فرزندان با ناتوانی هوشی تاثیر معناداری داشته است. نتیجه گیری: با توجه به تفاوت معنادار بین میانگین دو گروه آزمایشی و کنترل می توان از روش طرح واره درمانی معنوی به عنوان روشی موثر برای ارتقای کیفیت دلبستگی ایمن به خدا و پذیرش در مادران کودکان با ناتوانی هوشی استفاده کرد.\nواژه های کلیدی: طرح واره درمانی معنوی، دلبستگی به خدا، طرد و پذیرش، کودک استثنایی، کودک با ناتوانی هوشی\nموضوع پایان نامه: بررسی ادراک بینایی دانش آموزان نارسانویس و حساب نارسا درمقطع ابتدایی\nنویسنده: علی عطاردی\nهدف: این پژوهش به منظور بررسی مهارت ادراک بینایی دانش-آموزان نارسانویس ، حساب نارسا و مقایسه آن با دانش اموزان عادی انجام شد. نمونه های پژوهش را دانش¬آموزان حساب نارسا و نارسا نویس و عادی پایه دوم و سوم ابتدایی استان قم درسال تحصیلی۹۰-۸۹ تشکیل داده اند. روش: پژوهش حاضر از نوع علی – مقایسه¬ای است که با انجام آزمون پیشرفته ادراک بینایی ماریان فراستیگ انجام شد. این ازمون مدادی کاغذی بوده و به صورت فردی انجام می شود و برای ارزیابی پنج زمینه از ادراک بینایی شامل:۱-هماهنگی بینایی حرکتی۲-تشخیص تصویر از زمینه۳-درک ثبات شکل۴-تمیز وضعیت درفضا ۵-درک روابط فضایی استفاده می شود و بیشتر بر تقویت بینایی تاکید دارد. آزمون فوق بر روی سه گروه ۳۰ نفری از دانش¬آموزان حساب نارسا و نارسانویس و عادی پایه¬های دوم و سوم که به ترتیب با استفاده از نمونه گیری در دسترس و تصادفی که از مراکز ویژه اختلال یادگیری استان قم انتخاب شده بودند انجام شد. جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها از آزمونهای Z کالموگروف اسمیرنف برای مفروضه نرمال بودن و آزمون لوین برای یکسانی واریانس و از آزمون تحلیل واریانسچند متغیری و آزمون توکی برای مقایسه میانگین¬های سه گروه استفاده شد. نتایج: یافته-های پژوهش نشان داد که در متغیر تشخیص شکل و زمینه بین سه گروه حساب نارسا و نارسانویس و عادی تفاوت معناداری وجود ندارد، در متغیر درک ثبات شکل و زمینه بین سه گروه تفاوت معنادار بود که میانگین گروه حساب نارسا از گروه نارسانویس بیشتر بود و میانگین گروه عادی از سایر گروه ها بیشتر بود.\nموضوع پایان نامه: امکان سنجی برگزاری دوره¬های آموزش مجازی مهارت¬های زندگی برای دانش¬آموزان نابینا (با تاکید بر نیروی انسانی)\nهدف از این پژوهش، امکان¬ سنجی برگزاری دوره¬های آموزش مجازی مهارت¬¬های زندگی برای دانش-آموزان نابینا (با تاکید بر نیروی انسانی) بوده و جامعه مورد مطالعه متخصصان، معلمان و مدیران دست-اندرکار در زمینه آموزش دانش¬آموزان نابینا در سال تحصیلی ۹۱-۹۰ می¬باشند.حجم نمونه بر اساس روش نمونه¬گیری تصادفی ساده انتخاب شده و ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته نگرش سنج شامل ۲۲ سوال ۴ گزینه¬ای بودهاست. طرح پژوهش حاضر نیز از نوع پیمایشی و سوال¬های پژوهش با استفاده از آزمون¬های کای اسکوئر و ضریب همبستگی اسپیرمن مورد بررسی قرار گرفتهاست. نتایج پژوهش بر¬اساس یافته¬های آماری و سوال اصلی پژوهشی نشان می¬دهد که معلمان، مدیران و متخصصان با آموزش مجازی مهارت¬های زندگی برای دانشآموزان نابینا موافق هستند.\nکلید واژه¬ها: آموزش مجازی، نگرش، مهارت¬های زندگی، نابینایان.\nموضوع پایان نامه: اثربخشی روش یکپارچگی حسی بر بهبود توجه کودکان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی\nهدف این مطالعه با هدف بررسی اثربخشی روش یکپارچگی حسی بر بهبود توجه کودکان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی صورت گرفت. روش ۲۴ دانش آموز با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی سنین ۷ تا۱۱ ساله با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی و گواه تقسیم شدند. گروه آزمایشی علاوه بر فعالیت های عادی مدرسه در ۱۰ جلسه ۳۰ تا ۴۵ دقیقه ای شرکت داده شدند در این جلسات آن ها فعالیت های مبتنی بر روش یکپارچگی حسی را انجام می دادند. در این مدت گروه گواه فقط در فعالیت های عادی مدرسه شرکت داشتند. قبل و بعد از مداخله دو گروه به وسیله آزمون عملکرد پیوسته و آزمون تولوز- پیرون ارزیابی شدند. یافته ها با استفاده از آزمون تی وابسته مشخص شد که توجه در گروه آزمایشی بعد از مداخله نسبت به قبل از مداخله به صورت معناداری افزایش یافت و در گروه گواه این نتایج معنادار نبود. اما نتایج تحلیل کواریانس چند متغیره نشان داد که دو گروه در پس آزمون توجه و تکانش وری تفاوت معناداری باهم ندارند. نتیجه گیری نتایج نشان دادند که عملکرد توجه دانش آموزان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی با انجام فعالیت های مبتنی بر روش یکپارچگی حسی افزایش می یابد همچنین تکانش وری این کودکان کاهش می یابد اما این تغییرات معنادار نیست.\nکودکان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی ـ یکپارچگی حسی ـ توجه\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه عدالت سازمانی و رضایت شغلی معلمان مدارس عادی،استثنایی واستعدادهای درخشان\nنویسنده: معصومه ایمانی\nمتخصصان علوم اجتماعی از مدتها پیش به اهمیت عدالت سازمانی به عنوان پایه ای اساسی و ضروری برای اثربخشی فرآیند های سازمانی و رضایت شغلی کارکنانشان پی برده اند.ادعا شده است که عدالت اولین عامل سلامتی موسسات اجتماعی محسوب می¬شود.\nهدف : در این پژوهش رابطه عدالت سازمانی و مولفه های آن( عدالت توزیعی، عدالت رویه ای و عدالت تعاملی) با رضایت شغلی معلمان مدارس عادی ، استثنایی و تیزهوشان بررسی شد.\nروش : بدین منظور تعداد ۳۰۰ نفر از معلمان مرد و زن مدارس عادی ، استثنایی و تیزهوشان شهرستان کرج به شکل نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به سوالات پرسشنامه محقق ساخته عدالت سازمانی و رضایت شغلی (مینایی و ویسمه ،۱۳۸۰) پاسخ دادند.به منظور تحلیل داده های پژوهش از آزمونT استیودنت ،تحلیل واریانس و رگرسیون و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.\nیافته ها:یافته های تحقیق رابطه ی معناداری بین متغیرهای عدالت سازمانی و رضایت شغلی در میان معلمان زن و مرد مدارس عادی،استثنایی و استعدادهای درخشان نشان داد. نتایج پژوهش همچنین نشان داد درمیزان ادراک عدالت سازمانی معلمان مدارس عادی ، استثنایی و تیزهوشان تفاوت معناداری وجود ندارد.\nنتیجه گیری:رعایت عدالت سازمانی در میان کارکنان سازمانها از جمله معلمان نقش مهمی در افزایش رضایت شغلی آنان دارد.\nکلیدواژه : عدالت سازمانی، رضایت شغلی، معلمان\nموضوع پایان نامه: مقایسه میزان فشار روانی و رضامندی زناشویی و حمایت اجتماعی ادراک شده والدین کودکان آهسته گام و کودکان عادی در استان گلستان\nنویسنده: محمد صالح نامی\nاین تحقیق به منظور مقایسه میزان فشارروانی و رضامندی زناشویی و حمایت اجتماعی ادراک شده در والدین کودکان آهسته گام آموزش پذیر و والدین کودکان عادی انجام شد. روش پژوهش در این تحقیق علی-مقایسه ای است. نمونه های پژوهش شامل دو گروه ۵۰ نفری از والدین کودکان آهسته گام و والدین کودکان عادی می باشد که به روش خوشه ای برای گروه والدین کودکان عادی و تمام شماری برای گروه والدین کودکان آهسته گام صورت گرفت. جهت انجام پژوهش، پرسشنامه های فشارروانی فرزند پروری ،رضامندی زناشویی انریچ،رضامندی زوجیت افروز و حمایت اجتماعی ادراک شده اجرا گردید. نتایج با استفاده از آزمونهای آماری t مستقل، همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش رابطه بین فشارروانی و رضامندی زناشویی والدین کودکان عادی و آهسته گام را تایید نمود. والدین کودکان آهسته گام فشارروانی بیشتری را نسبت به والدین کودکان عادی تحمل می کنند.در عین حال والدین کودکان آهسته گام نسبت به والدین کودکان عادی از رضایت زناشویی پایین تری برخوردارند . ولی از نظر حمایت اجتماعی ادراک شده تفاوت معنادار نبوده است. همچنین نشان داد که همبستگی بین متغیر فشارروانی و رضامندی زناشویی والدین کودکان آهسته گام و والدین کودکان عادی منفی است. ودر والدین کودکان عادی همبستگی حمایت اجتماعی ادراک و رضامندی زناشویی رابطه معنادار است ولی در کودکان آهسته گام رابطه معنادار نبوده است. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که اثر فشارروانی و سطح تحصیلات بررضامندی زناشویی معنادار است.\nکلید واژه: فشارروانی، رضامندی زناشویی ، حمایت اجتماعی ادراک شده ، والدین ، آهسته گام.\nموضوع پایان نامه: ارزیابی برنامه توانبخشی گروهی شر مبتنی بر مدل پردازش حسی دان و اثربخشی آن بر کاهش نشانگان خودماندگی در کودکان خودمانده با کارکرد بالا\nنویسنده: محبوبه درگاهی\nخودماندگی یک اختلال عصب شناختی- رشدی در طبقه اختلالات فراگیر رشد می باشد که با نابهنجاری های گسترده در تعاملات اجتماعی، ارتباطات و علائق محدود و رفتارهای تکراری مشخص می شود. علی رغم این که وجود نقایص پردازش حسی جزء معیارهای تشخیصی خودماندگی محسوب نمی شود اما در میان این گروه از کودکان شایع است.\nهدف پژوهش حاضر تعیین وضعیت پردازش حسی در کودکان خودمانده با عملکرد بالا و مطالعه اثربخشی برنامه مداخله ای درمانی گروهی شر مبتنی بر مدل پردازش حسی دان بر بهبود پردازش حسی و کاهش نشانگان خودماندگی در این کودکان می باشد. در راستای رسیدن به هدف فوق الذکر ۱۰ نفر از کودکان خودمانده با عملکرد بالا از جامعه آماری شامل کودکان ۴ تا ۶ سال با تشخیص خودماندگی با عملکرد بالا از بین مراجعه کنندگان به کلینک تخصصی کودکان در مشهد انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل ( ۵ نفر برای هر گروه) گمارده شدند. پس از ارزیابی شدت خودماندگی با استفاده از مقیاس گارز و آزمون هوشی وکسلر تجدید نظر شده کودکان، برنامه مداخله ای اجرا و برای جمع آوری داده ها از مقیاس ارزیابی درمان (ATEC) و نیمرخ پردازش حسی دان استفاده شد. با توجه به تعداد کم گروه نمونه نتایج به دست آماده با استفاده از روش های آماری پارامتریک و غیر پارامتریک، مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان دهنده تاثیر برنامه مداخله ای مورد نظر در بهبود وضعیت پردازش حسی و کاهش نشانگان خودماندگی می باشد البته تغییر معنی داری در مهارت های ارتباطی دیده نشد. نتیجه پژوهش حاضر تاکید کننده تاثیر درمانی گروهی شر مبتنی بر مدل پردازش حسی دان در افزایش مهارت های اجتماعی و کاهش رفتارهای کلیشه ای بوده، در حالی که در افزایش مهارت های ارتباطی تاثیر معناداری نداشته است.\nموضوع پایان نامه: رابطه عوامل تنش زا در دوران بارداری با تولد کودک با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی\nنویسنده: شیدا امیر افشاری\nهدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عوامل تنش زا در دوران بارداری با تولد کودک با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی است. در این پژوهش پس رویدادی با استفاده از روش تمام شماری کودکان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی مدارس ابتدایی پسرانه شهر جدید پرند در سال تحصیلی ۹۰-۱۳۸۹ (پایه های پیش دبستانی تا پنجم) از طریق پرسشنامه تشخیص اختلال کاستی توجه و بیش فعالی در موقعیت کلاس و مدرسه توسط معلم مشخص شدند (۶۴ نفر). به تعداد تقریباً مساوی دانش آموزان عادی به صورت تصادفی از همان پایه ها انتخاب شدند (۶۱ نفر). سپس به مادران این دو گروه از دانش آموزان پرسشنامه محقق ساخته جهت بررسی عوامل تنش زا در دوران بارداری مانند: مشاجره، رضایت زناشویی، تجربه مرگ عزیزان و مشکلات مالی داده شد. در این پژوهش، عوامل تنش‌زا در دوران بارداری به عنوان متغیر پیش بین و اختلال کاستی توجه و بیش فعالی به عنوان متغیر ملاک و جنس به عنوان متغیر کنترل در نظر گرفته شده است. داده های حاصله از طریق آزمون خی دو و آزمون t برای گروه‌های مستقل و یومان ویتنی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بیماریهای مادر، بحث و مشاجره با دوستان و نگرانی های مالی مادر در هنگام بارداری به طور معناداری در گروه مادران کودکان دارای اختلال کاستی توجه و بیش فعالی بالاتر از گروه عادی بود. از یافته های مهم دیگر این پژوهش این بود که میانگین وزن کودکان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی و کودکان عادی در هنگام تولد با یکدیگر تفاوت معنادار نشان داد. به عبارتی میانگین وزن کودکان با اختلال مذکور به طور معناداری پایین تر از کودکان عادی بود.\nواژگان کلیدی: عوامل تنش زا در دوران بارداری، اختلال کاستی توجه و بیش فعالی.\nموضوع پایان نامه: بررسی تأثیر درمان رفتاری – حرکتی درکاهش نشانه های اختلال کاستی توجّه / بیش فعّالی در کودکان\nپژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر درمان رفتاری – حرکتی در کاهش نشانه های اختلال در بین کودکان دختر مبتلا به ADHD، در قالب یک طرح آزمایشی با دو گروه آزمایش و کنترل همراه با پیش آزمون و پس آزمون انجام گرفته است. نمونه مورد بررسی شامل ۱۸ نفر (۸ نفر گروه آزمایش و ۱۰ نفر گروه کنترل) و به روش نمونه گیری در دسترس از بین کودکان دختر ۶ تا ۱۱ ساله ای که به مراکز تخصصی شهر شیراز مراجعه و تشخیص ADHD دریافت کرده اند، انتخاب شده و به صورت تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل جایگزین شده اند. داروی مورد استفاده هر دو گروه (در صورت مصرف)، زیر نظر روانپزشک ثابت، ریتالین بوده است.\nبرای جمع آوری اطلاعات از دو آزمون دقت سنج تولوز – پیرون و فرم بلند مقیاس تجدید نظر شده رتبه بندی والدین کانرز، قبل و پس از اجرای مداخله درمان رفتاری – حرکتی استفاده شد. در فاصله بین پیش آزمون وپس آزمون، افرادگروه آزمایش به مدت ۱۶ جلسه (۱۶ ساعت)، هفته ای دو جلسه، زیر نظر درمانگر تحت درمان رفتاری – حرکتی قرار گرفتند. جهت پاسخ به سؤال های پژوهش روش های آماری Uمان – ویتنی، t مستقل و وابسته و تحلیل کوواریانس به کار گرفته شده اند. نتایج حاکی از این است که نشانه های کمبود توجه و بیش فعالی – تکانشگری، به عنوان نشانه های اصلی ADHD، در اثر درمان رفتاری – حرکتی به صورت معناداری کاهش یافته اند. همچنین، نشانه های مربوط به بیقراری، مقابله جویی، مشکلات شناختی، اضطراب و شرم، مشکلات اجتماعی و مشکلات روان تنی، به عنوان مشکلات همراه این اختلال، نیز کاهش معنادار پیدا کرده اند.امّا نشانه های کمال گرایی و نااستواری هیجان دست نخورده باقی مانده اند.\nموضوع پایان نامه: اثربخشی آموزش مدیریت والدین بر کاهش نشانه‌های برونی شده دردانش آموزان با مشکلات رفتاری ۶ تا ۱۲ سال\nنویسنده: منوره دری جانی\nباتوجه به اهمیت و مزایای مداخلات خانواده محور در درمان نشانه‌های اختلالات رفتاری و با توجه به اهمیت درمان نشانه‌های برونی شده اختلالات رفتاری مانند پرخاشگری و ناتوانی در کنترل خشم، نافرمانی، قانون‌شکنی و …برای درمانگران، مربیان و والدین واین واقعیت که مشکلات رفتاری از شایع‌ترین اختلالات روان‌شناختی کودک و نوجوان محسوب می‌شود و حدود ۵۰?از مراجعان به کلینیک های روان‌شناختی را کودکان با اختلالات رفتاری تشکیل می‌دهدتحقیق حاضر با روش شبه تجربی طرح پیش آزمون –پس آزمون دو گروهی اثربخشی آموزش گروهی مدیریت والدین PMT را بر کاهش مشکلات رفتاری برونی شده در کودکان اختلال رفتاری سن ۶ تا ۱۲ بررسی کرده است. فهرست مشکلات رفتاری کودکان CBCL در یک نمونه ۳۰ نفری (که نمره بالایی در مقیاس‌های برونی شده داشتند) و به صورت هدفمند از یک جامعه ۲۵۰ نفری کودکان با نشانه‌های اختلالات رفتاری انتخاب شدند اجرا شد. سپس گروه نمونه به صورت تصادف به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند مادران کودکان گروه آزمایش طی ۳ ماه و هر هفته در یک جلسه ۲ ساعته آموزش مدیریت والدین شرکت کرد ندو گروه کنترل در این بازده زمانی هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند نتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که رفتارهای برونی شده گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل در پایان دوره کاهش معناداری یافته است و روش آموزش مدیریت والدین موجب کاهش نشانه‌های اختلال و بهبود رابطه والد و کودک شده و به لحاظ آماری معنی‌دار است (۰۱/) ۰p?یافته‌های این پژوهش واجد کاربرد بالینی در قلمرو پیشگیری و درمان مشکلات رفتاری برونی سازی شده کودکان در فضای بالینی و اعمال توسط والدین و مربیان است.\nواژههای کلیدی: آموزش مدیریت والدین، مشکلات رفتاری برونی سازی شده، آموزش\nموضوع پایان نامه: اثربخشی موسیقی‌درمانی فعال بر دامنۀ توجه و یادگیری ریاضی دانش‌آموزان آهسته‌گام (کم‌توان‌ذهنی)\nنویسنده: ئاکو دلگشا\nیکی از مباحثی که همواره در آموزش دانش‌آموزان با ناتوانی‌های رشدی- شناختی مد نظر گرفته می‌شود، آموزش موثر در جهت دست‌یابی به اهداف آموزشی و تربیتی این افراد بوده است. از این جهت هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش موسیقی درمانی فعال بر دامنه توجه و یادگیری ریاضی دانش‌آموزان آهسته‌گام (کم‌توان ذهنی) بود.پژوهش حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی با گروه کنترل و گواه بوده و جامعه آماری پژوهش را ۳۲ نفر از دانش‌آموزان پایه اول دور? ابتدایی شهر کرج تشکیل داده بودند. در پژوهش حاضر به منظور نمونه‌گیری، از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای و تصادفی ساده استفاده شده است. جلسات درمانی به صورت ۲۰ جلسه ۶۰ دقیقه‌ای برای دانش‌آموزان اجراشد سپس از جمع آوری داده ها نتایج توسط نرم‌افزار آماری spss تحلیل گردیدند. یافته‌های پژوهش نشان‌دهنده تفاوت معنادار نمرات دامنه توجه و یادگیری ریاضی دانش‌آموزان آهسته گام در گروه آزمایشی بود. به عبارتی موسیقی درمانی فعال بر دامنه توجه و یادگیری ریاضی دانش‌آموزان آهسته گام موثر است.\nکلید واژگان: موسیقی درمانی فعال، دامنه توجه، یادگیری ریاضی، دانش‌آموزان آهسته‌گام\nموضوع پایان نامه: کمال‌گرایی و حرمت خود در دانش‌آموزان دبیرستانی پایه اول تیزهوش و عادی\nرشته: روانشناسی وآموزش کودکان استثنایی\nپژوهش حاضر به منظور مقایسه کمال گرایی و حرمت خود در دانش آموزان پایه اول دبیرستانی عادی و تیزهوش انجام پذیرفت. به این منظور, در پژوهش حاضر تعداد ۳۰۰ دانش آموز دبیرستانی پایه اول شامل: ۵۰ نفر دانش آموز دختر تیزهوش, ۵۰ نفر دانش آموز پسر تیزهوش, ۱۰۰نفر دانش آموز پسر عادی و ۱۰۰نفر دانش آموز دختر مدارس عادی, انتخاب و پژوهش بر روی آنان انجام گرفت. پژوهش حاضر از نوع طرح های پس رویدادی است. ابزار پژوهش حاضر شامل دو پرسشنامه: الف) مقیاس کمال گرایی اهواز که در سال ۱۳۸۰ توسط نجاریان, عطاری و زرگر ساخته شده است. ب) سیاهه حرمت خود الیس پوپ ( ۱۹۹۰) که شامل پنج مولفه حرمت خود کلی, خانوادگی, جسمانی, اجتماعی و تحصیلی است. تحلیل داده های پژوهش در دو سطح توصیفی شامل میانگین, درصد و انحراف معیار انجام گرفت و در سطح استنباطی شامل استودنت برای نمونه های مستقل, رگرسیون چند متغیره و ضریب همبستگی انجام پذیرفت. یافته های به دست آمده نشان داد:\nالف) بین کمال گرایی و حرمت خود در دانش آموزان تیزهوش رابطه وجود دارد.\nب) بین کمال گرایی و حرمت خود در دانش آموزان عادی رابطه وجود دارد.\nج) بین کمال گرایی و حرمت خود در دانش آموزان تیزهوش و عادی رابطه وجود دارد.\nد) بین کمال گرایی در دانش آموزان دختر عادی و دانش آموزان دختر تیزهوش تفات معنی دار وجود دارد.\nه) بین کمال گرایی در دانش آموزان پسر عادی و دانش آموزان پسر تیزهوش تفاوت وجود ندارد.\nو) بین کمال گرایی در دانش آموزان عادی و دانش آموزان تیزهوش تفاوت وجود ندارد.\nز) بین حرمت خود در دانش آموزان دختر عادی و دانش آموزان دختر تیز هوش, تفاوت در مولفه های حرمت خود تحصیلی و حرمت خود اجتماعی معنی دار بود.\nح) بین حرمت خود در دانش آموزان پسر عادی و دانش آموزان پسر\nموضوع پایان نامه: ریاضیات کاربردی برای دانش آموزان آهسته گام (عقب مانده ذهنی آموزش پـذیـر)\nنویسنده: چکامه هدایت\nهدف از پژوهش حاضر. فراهم آوردن یک برنامه درسی است که مهارت‌ها و مفاهیم ریاضی لازم را برای اداره امور روزانه و زندگی مستقل کودکان آهسته گام در برداشته باشد. روش پژوهش از نوع ازمایشی است. روش نمونه‌گیری در دسترس می‌باشد و دو گروه آزمایشی و کنترل هر کدام شامل هفت نفر از دانش‌آموزان مدارس استثنایی ( کم توان ذهنی) پسر با نشانگان داون و آموزش پذیر می‌باشند. ابزار تحقیق آزمون ریاضیات معلم ساخته و آزمون هوشی ریون می‌باشد.\nپژوهش حاضر با هدف تعیین نقش متغیرهای خلاقیت و انگیزش درونی در استفاده و پذیرش فناوری معلمان بر اساس مدل پذیرش فناوری اطلاعات ( TAM) می باشد. عوامل سازنده مدل پذیرش فناوری شامل سهولت استفاده ادراک شده، سودمندی ادراک شده، نگرش نسبت به رایانه، قصد رفتاری و استفاده واقعی می باشد. طرح پژوهش حاضر غیر آزمایشی و به طور دقیقتر طرح همبستگی از نوع تحلیل مسیر می باشد. جامعه آماری پژوهش را معلمان مقطع متوسطه شهر ابهر تشکیل می دهند. برای بدست آوردن یک نمونه ی مناسب و اعتبار بیشتر یافته ها از روش سرشماری استفاده شده و کل جامعه مورد پژوهش یعنی ۳۸۵ نفرمورد بررسی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از الگوی مدل یابی معادلات ساختاری (تحلیل مسیر) استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داده است که متغیر خلاقیت به صورت مستقیم و غیر مستقیم بر استفاده و پذیرش فناوری معلمان تاثیر داشته است. و متغیر انگیزش درونی اثر غیر مستقیمی بر استفاده و پذیرش فناوری معلمان نداشته و تنها اثر مستقیم آن معنادار می باشد. همچنین اثر متغیر خلاقیت بر انگیزش درونی به صورت مستقیم معنادار بوده ولی یافته ها نشان می دهند که خلاقیت تاثیر غیر مستقیمی بر انگیزش درونی ندارد. به طور کلی در مدل آزمون شده پژوهش حاضر متغیر خلاقیت ۴۹/۴۶ درصد و انگیزش درونی ۶۹/۳۵ درصد از متغیر استفاده واقعی را پیش بینی می کند. بنابراین با توجه به فرضیه های پژوهش این نتیجه گزارش خواهد شد که : متغیرهای خلاقیت و انگیزش درونی به صورت مستقیم بر استفاده و پذیرش معلمان از فناوری تاثیر داشتند ولی متغیر انگیزش درونی به صورت غیر مستقیم هیچ تاثیری بر استفاده و پذیرش معلمان از فناوری نداشته است همچنین متغیر خلاقیت به صورت مستقیم بر انگیزش درونی تاثیر داشته است.\nموضوع پایان نامه:نقش ازدواج مجدد در سلامت روانی همسـران و فرزنـدان شاهـد استان سیستـان و بلوچستـان\nنویسنده: بهمن کردتمینی\nهدف پژوهش بررسی نقش ازدواج مجدد در سلامت روانی همسران و فرزندان شاهد استان سیستان و بلوچستان می‌باشد. تعداد افراد جامعه اماری این پژوهش را همسران شهیدی که ازدواج مجدد داشته‌اند (به تعداد ۱۰۲نفر) و همسران شهیدی که ازدواج نکرده‌اند (به تعداد ۵۸۴نفر) و همچنین فرزندان شهیدی که مادرانشان ازدواج مجدد کرده و فرزندان شهیدی که مادرانشان ازدواج مجدد نکرده اند( به تعداد ۱۵۰۶ نفر) در سیستان و بلوچستان تشکیل می‌دهند. روش انتخاب نمونه بدین صورت بوده است که از هر گروه ۳۰ نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب گردیدند و همچنین ۶۰ نفر از همسران و فرزندان عادی به عنوان گروه کنترل در پژوهش شرکت داده شدند. برای جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه سلامت عمومی (گلدبرگ، ۱۹۸۷، فرم کوتاه ۲۸ سئوالی)، پرسشنامه بهزیستی روانشناختی (زنجانی طبسی، ۱۳۸۳) و سازگاری زناشوئی دو نفره اسپانیر (۱۹۸۵) استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس، ازمون میانه و آزمون برای دو گروه مستقل استفاده شده است و نتایج نشان داد که فقط در زیر مقیاس نشانه‌های جسمانی آزمون سلامت عمومی بین همسران شاهد ازدواج نکرده با همسران شاهد ازدواج کرده و عادی تفاوت وجود دارد یعنی اینکه همسارن شاهد ازدواج نکرده با همسران شاهد ازدواج کرده و عادی تفاوت وجود دارد یعنی اینکه همسران شاهد ازدواج نکرده از علائم جسمانی بیشتر نسبت به دو گروه دیگر برخوردارند. همچنین در همین زیر مقیاس فرزندان شاهدی که مادرانشان ازدواج نکرده‌اند از علائم جسمانی بیشتری نسبت به فرزندان شاهدی که مادرانشان ازدواج کرده‌اند و فرزندان عادی برخوردارند ولی در کل ازمون بین سه گروه تفاوت معنی داری مشاهده نگردید.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه الگوهای فرزندپروری با سلامت روانی و موفقیت تحصیلی فززندان کارکنان نظامی و غیرنظامی\nنویسنده: صغری باقرپور کماچالی\nبه منظور بررسی رابطه الگوهای فرزند پروری با سلامت روانی و موفقیت تحصیلی فرزندان کارکنان نظامی و غیرنظامی، یک نمونه ۴۰۰نفری از دانش‌آموزان سال سوم راهنمایی منطقه چهار، شامل ۲۰۰دختر ( ۱۰۰نفر فرزند کارکنان نظامی و ۱۰۰نفر فرزند کارکنان غیر نظامی) و ۲۰۰ پسر ( ۱۰۰نفر فرزند کارکنان نظامی و ۱۰۰نفر فرزند کارکنان غیر نظامی) که به طور تصادفی انتخاب شده بودند؛ به پرسشنامه ۲۸ سوالی سلامت روانی گلدبرگ که با ضمیمه پرسشنامه اطلاعات شخصی بود پاسخ دادند. ۸۰۰ والد این دانش‌آموزان شامل ۴۰۰مادر و ۴۰۰ پدر نیز به پرسشنامه الگوهای فرزند پروری بامریند پاسخ دادند. الگوهای فرزندپروری نوع روابطی است که والدین، در موقعیت‌های مختلف به منظور تربیت و پرورش فرزند خویش پیش می‌گیرند. در این تحقیق منظور از شیوه‌های فرزند پروری، الگوهای سهل‌گیرانه، مستبد و قاطع و اطمینان بخش بود. سلامت روانی سطح سازش یافتگی فرد و فقدان نشانه‌های اسیب‌شناختی روانی می‌باشد و موفقیت تحصیلی محصول نهایی فرآیند یادگیری فعال است. در این پژوهش، میانگین معدل نیمسال قبلی فرزندان بود که در سال ۸۳-۸۲ مشغول به تحصیل بودند. متغیر پیش بین اصلی الگوهای فرزند پروری والدین و متغیرهای ملاک سلامت روانی و موفقیت تحصیلی فرزندان دختر و پسر نظامی و غیر نظامی بودند.\nنتایج حاصل از تحلیل داده‌ها ( مدل تحلیل واریانس، رگرسیون چندگانه، آزمون t برای گروههای مستقل و آزمون مجذورخی) نشان داد.\n۱- سلامت روانی و موفقیت تحصیلی فرزندان والدین با الگوهای فرزند پروری هماهنگ بیش از سلامت روانی و موفقیت تحصیلی فرزندان والدین با الگوهای فرزند پروری ناهماهنگ می‌باشد.\n۲- سلامت روانی و موفقیت تحصیلی فرزندان والدین با الگوهای فرزند پروری قاطع و اطمینان بخش،\nموضوع پایان نامه:خودشنـاسی عینـی؛ نقش خودشناسی در خودسنجـی و دگرسنجی پنج عامـل بـزرگ شخصـیت\nنویسنده: علیرضا مشهدی طهماسب\nدر این پژوهش نقش خودشناسی در تبیین توافق در خودسنجی و دگرسنجی پنج عامل بزرگ شخصیت مورد بررسی قرار گرفت. جامعه اماری در این پژوهش، دانشجویان ساکن در خوابگاه‌های دانشگاه تهران بودند و تعداد ۲۸۸ دانشجو ( در قالب ۱۴۴ جفت آشنا با یکدیگر) با تکمیل پرسشنامه خودشناسی. پرسشنامه شخصیت ( IPIP ) و پرسشنامه دیدگاه پذیری در این پژوهش شرکت کردند. فرضیه اصلی در این پژوهش نقش داشتن خودشناسی در توافق خودسنجی و دگر سنجی پنج عامل بزرگ شخصیت بود. فرضیه دوم، نقش داشتن دیدگاه پذیری در توافق دو شاخص یادشده بود و فرضیه سوم، وجود ارتباط میان شاخصهای خودسنجی و دگرسنجی خودشناسی بود. نقش خودشناسی و دیدگاه پذیری در دو سطح واسطه‌ای و تعدیل کننده و با بکارگیری تحلیل رگرسیون چندگانه و محاسبه ضرایب همبستگی بررسی شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که خودشناسی در رابطه خودسنجی و دگرسنجی عامل گشودگی به تجارب نقش واسطه‌ای دارد. همچنین خودشناسی در رابطه خودسنجی و دگرسنجی عاملهای همسازی و وطیفه شناسی نقش تعدیل کننده دارد. یافته‌ها در عین حال نشان داد که دیدگاه پذیری در رابطه خودسنجی و دگرسنجی عاملهای شخصیت نقشی ندارد. افزون بر این، میان شاخص خودسنجی و دگرسنجی متغیر خودشناسی همبستگی معنادار یافت شد، که نشانگر وجود ملاک رفتاری برای متغیر مذکور بود. در مجموع، بر مبنای یافته های این پژوهش می‌توان یکی از عوامل عدم توافق میان شاخصهای خودسنجی و دگرسنجی برخی از عاملهای شخصیت را پایین بودن سطح خودشناسی افراد دانست.\nموضوع پایان نامه: مقایسه حافظه فعال کلامی و غیرکلامی و کارکردهای اجرائی در دانش آموزان با آسیب های بینایی و شنوایی\nنویسنده: سعید حفصی کردستان\nرشته: روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی\nپژوهش حاضر با هدف مقایسه و تعیین رابطه بین حافظه فعال کلامی و غیرکلامی با کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با آسیب های بینایی و شنوایی انجام شده است. در راستای این پژوهش ۶۰ نفر از دانش آموزان نابینا و ناشنوا شهر سنندج با روش در درسترس انتخاب شدند و آزمون کارکردهای اجرایی کولیج ( ۱۹۹۷) و مقیاس حافظه فعال کلامی و غیرکلامی از آزمون هوش تهران استنفورد بینه (۲۰۰۵) اجرا شد. و داده های پژوهش با آمار توصیفی و تحلیل واریانس چندمتغیری و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شدند.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه سازگاری زناشویی و سبک های فرزند پروری والدین و سلامت عمومی فرزندان\nنویسنده: الهه اسلمی\nهدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه سازگاری زناشویی و سبک فرزندپروری والدین و سلامت عمومی فرزندان می‌باشد. به این منظور ۱۵۴ دانش‌آموز (۸۰ دختر و ۷۴ پسر) دوره متوسطه شهرستان شیراز با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای سنجش سازگاری زناشویی والدین از پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپنیر (DAS)، برای سنجش سبک فرزندپروری والدین از پرسشنامه سبک فرزندپروری بامریند و برای سنجش سلامت عمومی فرزندان از پرسشنامه بررسی سلامت عمومی (Sf-36) استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل همبستگی و رگرسیون نشان داد که ۱) بین سازگاری زناشویی والدین و سلامت عمومی فرزندان همبستگی مثبت وجود دارد. ۲) سبک فرزندپروری والدین قادر به تبیین سلامت عمومی فرزندان می‌باشد. ۳) سازگاری زناشویی والدین نمی‌تواند سبک فرزندپروری والدین را تبیین کند. ۴) مولفه‌های توافق زوجی مادر، رضایت زوجی پدر، همبستگی زوجی پدر و سبک فرزندپروری پدر بیش از بقیه مولفه‌های پژوهش قادر به تبیین سلامت عمومی فرزندان می‌باشند. همچنین نتایج حاصل از آزمون خی‌دو و t گروههای مستقل نشان داد که ۱) بین سبک فرزندپروری که والدین برای دختران و پسران اعمال می‌کنند تفاوتی وجود ندارد. ۲) سلامت عمومی فرزندانی که والدین آنها سبک فرزندپروری هماهنگ دارند بیشتر از سلامت عمومی فرزندانی است که والدین آنها سبک فرزندپروری ناهماهنگ دارند.\nموضوع پایان نامه: رابطه باورهای خودکار آمدی و بهوشمندی با فرسودگی شغلی در کارکنان قسمت ۱۱۸ شرکت مخابرات\nهدف پژوهش حاضر, بررسی رابطه بین خودکار آمدی و بهوشمندی با فرسودگی شغلی بود. ۲۱۶ اپراتور مرکز ۱۱۸ مخابرات مورد بررسی قرار گرفتند. تمامی آزمودنی ها به مقیاس های خودکارآمدی, بهوشمندی و فرسودگی شغلی پاسخ دادند. به منظور تحلیل داده های از همبستگی, رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی, آزمون تی و تحلیل واریانس یک راهه ( ANOVA), استفاده شد. نتایج نشان داد که بین خودکارآمدی و هر سه جنبه فرسودگی, تنش و بی میلی) و نیز بین بهوشمندی و جنبه های فرسودگی شغلی ( فرسودگی, تنش و بی میلی), همبستگی منفی وجود دارد. نتایج رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی نشان داد که خودکارآمدی پیش بینی کننده بهتری نسبت به بهوشمندی در پیش بینی نمرات فرسودگی شغلی است. مردها نسبت به زنان از فرسودگی بیشتری برخوردار بودند. آْزمودنی های دارای سابقه شغلی بالاتر نسبت به کسانی که دارای سابقه شغلی پایین تری بودند, در جنبه فرسودگی مقیاس فرسودگی شغلی نمره بیشتری کسب کردند.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه نوع شخصیت با موفقیت آموزشی در توان یابان مجتمع آموزشی نیکوکاری رعد\nنویسنده: فضل الله خاموشی گلپایگانی\nشخصیت از صفات کم و بیش ثابت تشکیل می شود که علائق و گرایش های فرد را در مراحل مختلف رشد تحت تاثیر مستقیم و یا غیر مستقیم خود قرار می دهد و بر مبنای همین مولفه است که گرایش های متعددی را در دانشگاه ها به رشته های مختلف شاهد هستیم و برخی اوقات شاهد این امر هستیم که فرد علی رغم تحصیلات کلاسیک به حرفه هایی روی آورده است که هیچ تناسبی با تحصیلات او ندارد. مثلا یک پزشک علی رغم تحصیلات کلاسیک خود به خوانندگی روی می آورد و یا در تاریخچه زندگی بسیاری از دانشمندان، موسیقی دانان و یا نقاشان مشهور جهان آمده است که علی رغم جهت دهی والدین آنها به رشته ای خاص پنهانی به رشته مورد علاقه خود پرداخته اند. بنابراین شناسایی علائق و گرایش ها و صفات شخصیتی افراد می تواند در هدایت آموزش آنها و موفقیت شغلی آنها بسیار موثر باشد. این سنجش در تمامی افراد مخصوصا معلولان بسیار حائز اهمیت است. در همین راستا پژوهش حاضر به بررسی رابطه ابعاد شخصیت با موفقیت آموزشی در بین توان یابان (معلولان) تحت پوشش مجتمع آموزش نیکوکاری رعد پرداخته است.\nهدف از این پژوهش شناسایی نسبی شخصیت افراد تحت پوشش و در حال آموزش، مجتمع نیکوکاری رعد می باشد که این مجتمع به آموزش معلولان جسمی – حرکتی می پردازد و پژوهشگر که خود نیز از همین جمعیت تحت پوشش است هدف از این تحقیق را بررسی ابعاد شخصیت معلولان و هدایت آنها بر مبنای نوع شخصیت به کلاس های آموزش متناسب با شخصیت آنها قرار داده است. زیرا هر چه نوع آموزش با نوع شخصیت فرد همگن تر باشد درصد موفقیت آموزشی و به تبع آن موفقیت شغلی بالاتر خواهد بود.\nموضوع پایان نامه: مقایسه نگرش معلمان ویژه و عادی نسبت به دانش آموزان نابینا و یکپارچه سازی آموزشی آنان و عوامل مؤثر بر آن\nدر این پژوهش تعداد ۱۴۸معلم ویژه و عادی ، شامل ۷۴نفر معلم ویژه(معلم کودکان نابینا) و ۷۴نفر معلم عادی شهر تهران شرکت داشتند . نگرش این معلمان نسبت به دانش آموزان نابینا و همچنین نسبت به یکپارچه سازی آموزشی این دانش آموزان در مدارس و کلاس های عادی توسط یک پرسش نامه ی ۳۷سؤالی نگرش سنج که بر اساس مقیاس لیکرت تنظیم شده بود مورد بررسی قرار گرفت .متغیر های پیش بین مورد مطالعه عبارت بودند ازتماس اجتماعی ،جنس ، سن ،میزان ونوع اطلاعات (درباره ی پدیده ی نابینایی و دانش آموزان نابینا)،سطح پایه ی تدریس ،دوره ی ضمن خدمت ،سطح تحصیلات و سابقه ی تدریس . متغیر های ملاک پژوهش عبارت بودند از نگرش نسبت به دانش آموزان نابینا و نگرش نسبت به یکپارچه سازی آنان در دو گروه ویژه و عادی . برای تحلیل داده های این پژوهش که قرار بود تأثیر عوامل مختلف بر نگرش ها بررسی شوند ،از رگرسیون چند متغیره استفاده شده است و نیز برای بررسی تفاوت بین نگرش های دو گروه از معلمان از آزمون تی برای دو گروه مستقل استفاده شده است.تحلیل داده های این پژوهش نشان داد که بین نگرش معلمان عادی و ویژه نسبت به دانش آموزان نابینا و یکپارچه سازی آموزشی آنان تفاوت معناداری وجود دارد یعنی نگرش معلمان ویژه از نگرش معلمان عادی مثبت تر است . از این گذشته مشخص گردید که معلمان عادی و ویژه ای که با کودکان نابینا تماس بیش تری داشته اند ، درباره ی آن ها اطلاعات درست بیش تری داشته اند ، از سطح تحصیلات بیش تری برخوردار بوده اند ، دوره های آموزشی ضمن خدمت بیش تری را گذرانیده اند و جوان تر و مؤنث بوده اند ، از نگرش مثبت تری برخوردار بودند.\nموضوع پایان نامه: رابطه سبکهای تبیین با استـرس و سلامت عمـومی\nبه منظور بررسی رابطه سبکهای تبیین با استرس و سلامت عمومی، تعداد ۱۲۰ آزمودنی به روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند. آزمودنیها پس از تکمیل پرسشنامه سبک اسناد، مقیاس ارزیابی سازگاری مجدد اجتماعی، مقیاس استرس ادراک شده و پرسشنامه سلامت عمومی، بر اساس نمراتشان در پرسشنامه سبک اسناد در دو گروه خوشبین ( n=49 ) و بدبین ( n=42 ) قرار گرفتند. مقایسه افراد خوشبین و بدبین با استفاده ار آزمون t برای معناداری تفاوت میانگین‌های دو گروه مستقل نشان داد که بین آنها از لحاظ تعداد رخدادهای استرس زای زندگی تفاوت آماری معناداری وجود ندارد ( p< . /.5 )، اما بین آنها از لحاظ میزان سازگاری مجدد مورد نیاز حاصل از این رخدادها ( p< . /.5 ) استرس ادراک شده ( p< . /.1 ) و سلامت عمومی( p< . /.1)تفاوت آماری معناداری وجود دارد. تجزیه و تحلیل افتراقی داده‌ها با استفاده از آزمون z فیشر برای معناداری تفاوت ضرایب همبستگی بین دو متغیر در دو گرئه مستقل نشان داد شدت رابطه بین تعدد رخدادهای استرس‌زای زندگی و سلامت عمومی و نیز شدت رابطه بین سازگاری مجدد مورد نیاز حاصل از این رخدادها و سلامت عمومی در افراد خوشبین و بدبین متفاوت است ( در هر دو مورد p<. /.5 )، اما شدت رابطه بین استرس ادراک شده و سلامت عمومی، شدت رابطه بین تعداد رخدادهای استرس‌زای زندگی و استرس ادراک شده و نیز شدت رابطه بین سازگاری مجدد مورد نیاز حاصل از این رخدادها و استرس ادراک شده در این دو گروه تفاوتی ندارد ۰ در هر سه مورد p> . /.5 ) . علاوه بر این، تحلیل رگرسیون همزمان نشان داد که استرس و سبک تبیین افراد توانایی پیش بینی سلامت عمومی آنها را دارند ( F< . /..1 ) و ۵۹ درصد واریانس سلامت عمومی افراد را تبیین می‌کنند ( r2=59).\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه هوش هیجانی با مکانیسم‌های دفاعی و هوش عمومی\nنویسنده: ماریا حاجی آقازاده توری\nدر پژوهش حاضر رابطه هوش هیجانی با مکانیسم های دفاعی و هوش عمومی مورد بررسی قرار گرفت. هوش هیجانی از سه مولفه تنظیم، بهره وری و ارزیابی هیجانها تشکیل شده است و مکانیسم های دفاعی نیز شامل مکانیسم های دفاعی رشدیافته، نوروتیک و رشد نایافته می شود. تعداد ۱۶۱ دانشجو (۱۰۹ دختر، ۴۷ پسر) مقطع لیسانس دانشگاه تهران به صورت تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش هوش هیجانی آزمودنیها، از مقیاس هوش هیجانی شاته و همکاران (۱۹۹۸)، برای سنجش مکانیسم های دفاعی آزمودنیها از پرسش نامه سبک های دفاعی اندروز و همکاران (۱۹۹۳) و برای اندازه گیری هوش عمومی آزمودنیها از آزمون ماتریس های پیشرونده ریون (۱۹۳۸) استفاده شد. برای تحلیل آماری داده های پژوهش از شاخص ها و روش های آماری شامل فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار، آزمون t گروه های مستقل، ضرایب همبستگی و تحلیل رگرسیون همزمان استفاده شد.\nنتایج نشان داد که هوش هیجانی با مکانیسم های دفاعی رشدیافته همبستگی مثبت معنی دار و با مکانیسم های دفاعی رشد نایافته همبستگی منفی معنی دار دارد. در سطح مولفه ها نیز مولفه تنظیم هیجانها با مکانیسم های دفاعی رشدیافته همبستگی مثبت معنی دار و با مکانیسم های دفاعی رشد نایافته همبستگی منفی معنی دار داشت. اما بین هوش هیجانی و مولفه های آن با هوش عمومی همبستگی معنی دار تایید نشد. نتایج رگرسیون نیز روشن کرد که هوش هیجانی کل و مولفه تنظیم هیجانها توان پیش بینی مکانیسم های دفاعی رشدیافته و رشد نایافته را دارند.\nموضوع پایان نامه: بررسی میزان موفقیت در درمان افراد وابسته به مواد افیونی برحسب ابعاد شخصیتی\nنویسنده: آرزو شمالی اسکویی\nدر پژوهش حاضر، میزان موفقیت در درمان افراد وابسته به مواد افیونی بر حسب ابعاد شخصیتی مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری این پژوهش را بیماران مبتلا به اختلالهای مصرف مواد تشکیل دادند.\nاین افراد از بین بیمارانی که به صورت متوالی به مراکز ترک اعتیاد در مناطق چهارگانه تهران مراجعه می کردند، برگزیده شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه شخصیتIP IP-NEO و پرسشنامه اختلال های مصرف مواد بود که بر روی آزمودنیها اجرا شد. بعد از آن بیماران تحت درمان نگهدارنده با متادون و یا درمان سم زدایی قرار گرفتند. سپس نتایج درمان آزمودنیها با توجه به تست اپیوم آنها طی یک دوره شش ماهه مورد بررسی قرار گرفت. بیماران به دو گروه افرادی که عود داشته اند و افرادی که عود نداشته اند تقسیم شدند. سپس میانگین متغیرهای شخصیتی در دو گروه مورد مقایسه قرار گرفت. یافته های حاصله نشان داد که از لحاظ ریخت شخصیتی بین افرادی که درمان موفقیت آمیز طی یک دوره شش ماهه داشته اند و افرادی که عود داشته اند، عامل نوروزگرایی تفاوت معنی دار دارد؛ بدین شکل افرادی که در عامل نوروزگرایی نمره پایین تری بدست آوردند پاسخ دهی مناسب تری به درمان نشان دادند. همچنین طبق نتایج بدست آمده سایر عامل های شخصیت با اثربخشی درمان تفاوت معناداری نشان ندادند. اما با توجه به میزان بالای عود، ریخت شخصیتی بیماران را با یک گروه بهنجار مقایسه شد. نتایج نشان دادند در عامل نوروزگرایی میانگین نمره افراد بیمار بالاتر از افراد بهنجار بود؛ در حالی که در عامل های همسازی و وظیفه شناسی میانگین نمره افراد بهنجار بالاتر از افراد بیمار بود. مجموع یافته ها نشان دادند برخی ویژگیهای شخصیتی با گرایش به اعتیاد، و بازگشت مجدد به آن رابطه معنادار دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی ارتباط چربیها و لیپو پروتئین های خون با میزان افسردگی\nنویسنده: پدرام طباطبایی\nاین پژوهش به منظور بررسی ارتباط میان سطوح کلسترول، تری گلیسیرید،لیپوپروتئین ها با چگالی کم(LDL) و زیاد(HDL) با میزان افسردگی در تعامل با یکدیگر تدوین و اجرا گردید. نمونه مورد مطالعه این پژوهش عبارت بود از ۱۹۲ مرد با میانگین سنی ۳۴ سال که جهت انجام ارزیابیهای کلی در محل آزمایشگاه تشخیصی طبی شرکت ایران خودرو حاضر شده بودند. جهت اندازه گیری میزان افسردگی افراد از آزمون افسردگی بک استفاده گردید. و نتایج مربوط به آزمایش خون این افراد نیز از طریق آزمایشگاه طبی و تشخیصی در اختیار محقق قرار گرفت. فرضیه های مطرح شده از طریق محاسبه ضرایب همبستگی و رگرسیون سلسله مراتبی مورد بررسی قرار گرفت. در نهایت پس از کنترل سایر متغییرها سطوح کلسترول و لیپوپروتئین ها با چگالی بالا(HDL) ارتباط منفی و معنی داری با میزان افسردگی افراد مورد بررسی داشتند. و ارتباط دو متغییر سطوح تری گلیسیرید و لیپوپروتئین با چگالی کم(LDL) با میزان افسردگی افراد معنی دار نبود. در مجموع این پژوهش ارتباط میان دو متغیر سطوح کلسترول خون و لیپوپروتئین با چگالی بالا(HDL) را با میزان افسردگی مورد تایید قرار می دهد و بر ضرورت تدوین و اجرای پژوهشهای دقیق تر و استفاده از شیوه های آزمایشی جهت بررسی ماهیت این ارتباط تاکید می نماید.\nموضوع پایان نامه: تاثیر موسیقی درمانـی بر مهارت های حرکتـی و رفتـارهـای اجتماعـی کـودکان بـا نشانگان داون\nنویسنده: زهرا بیگم استاد\nهدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر موسیقی درمانی بر مهارت‌های حرکتی و رفتارهای اجتماعی کودکان با نشانگان داون می‌باشد. به این منظور، چهارده نفر از دانش‌آموزان دختر با نشانگان داون بین سنین ۱۲ الی ۱۴ سال انتخاب گردیده و با استفاده از پیش آزمون و پس‌آزمون در دو گروه آزمایشی و کنترل مورد سنجش قرار گرفتند. به منظور اجرای آزمایش، آزمون‌های مقیاس رشد حرکتی لینکلن- اوزرتسکی و مقیاس رشد اجتماعی واینلند به عنوان پیش آزمون و پس‌آزمون اجرا گردید. سپس گروه آزمایشی به مدت ۱۵ جلسه‌ی ۴۵ دقیقه‌ای در یک دوره‌ی دو ماهه تحت مداخله ی موسیقی درمانی قرار گرفتند. پس از خاتمه‌ی دوره‌ی موسیقی درمانی، دو گروه با استفاده از پس آزمون با هم مقایسه شدند. تحلیل آماری یافته‌ها نشان می‌دهد که این روش‌درمانی اثر زیادی بر مهارت‌های حرکتی و رفتارهای اجتماعی کودکان با نشانگان داون دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه ابعاد شخصیت و سازگاری زناشویی\nدر این پژوهش، رابطه سازگاری زناشویی با خودسنجی و همسرسنجی پنج عامل بزرگ شخصیت، مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری، شامل کلیه زن و شوهران ایرانی ساکن شهر تهران، و نمونه مورد نظر عبارت از تعداد ۱۲۰ نفر (در قالب ۳۰ زوج سازگار و ۳۰ زوج در حال جدایی)، بود که با تکمیل پرسشنامه مربوط به اطلاعات شخصی و پرسشنامه جدید پنج عاملی شخصیت (NEO-FFI)، و مقیاس سازگاری زن و شوهر (DAS)، در این پژوهش شرکت کردند. همچنین به منظور کنترل بعضی از عواملی که به نوعی با پرسش‌های پژوهش ارتباط داشتند، از گروه‌های جورشده استفاده شد. سوال اول پژوهش، بررسی رابطه بین مشابه بودن و مکمل بودن ابعاد شخصیت زوجین و سازگاری زناشویی بود. در بخش دوم، رابطه بین ابعاد پنجگانه شخصیت (حاصل از خودسنجی و همسرسنجی)، و سازگاری زناشویی مورد بررسی قرار گرفت. و در نهایت رابطه بین نتایج حاصل از خودسنجی‌ها و همسرسنجی‌های شخصیتی در رابطه با سازگاری زناشویی، مورد بررسی قرار گرفت. تحلیل آماری داده‌ها با بکار‌گیری آزمون t مستقل و محاسبه ضرایب همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه، صورت گرفت. یافته‌های پژوهش نشان داد که زن و شوهران سازگار در پنج عامل شخصیتی، در شاخص خودسنجی و همسرسنجی مشابه یکدیگر بودند. زن و شوهران ناسازگار در خودسنجی و همسرسنجی چهار عامل شخصیتی (نوروزگرایی، تجربه‌پذیری، وظیفه‌شناسی، و همسازی)، مشابه یکدیگر، اما در خودسنجی و همسرسنجی عامل برونگرایی، تفاوت معنادار داشتند؛ شوهران در خودسنجی برونگرایی نمرات بالاتری از زنانشان بدست آوردند، در حالیکه زنان در همسرسنجی برونگرایی نمرات بالاتری از شوهرانشان کسب کردند. همچنین نتایج نشان داد که در گروه مردان سازگار، بین خودسنجی برونگرایی و سازگاری زناشویی همبستگی مثبت معنادار وجود داشت.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه ویژگی‌های دوره‌های آموزش ضمن خدمت با اثر بخشی آنها از نظر کارکنان و مدیران سازمان جهاد کشاورزی استان آذربایجان غربی\nهدف این تحقیق, بررسی رابطه ویژگی های دوره های آموزش ضمن خدمت با اثر بخشی آنها از نظر کارکنان و مدیران سازمان جهاد کشاورزی استان آذربایجان غربی است. در راستای تحقیق این هدف, برای متغییر ویژگی های دوره های آموزش ضمن خدمت و متغییر اثر بخشی دوره ها, دو پرسشنامه محقق ساخته طراحی شده و در میان کارکنان آموزش دیده ( ۸۹نفر) و سرپرستان مستقیم آنها (۴۲نفر) توزیع و جمع آوری شده است. سپس, وضعیت موجود با استفاده از آمار توصیفی, بررسی تفاوت نظر کارکنان و مدیران درباره متغییرهای تحقیق با استفاده از آزمون U- مان ویتنی, و بررسی رابطه ویژگی های دوره ها با اثر بخشی آنها با استفاده از همبستگی اسپیرمن, تحلیل شده است. نتایج تحقیق نشان می دهد که کارکنان و مدیران, ویژگی ها و اثر بخشی دوره ها را مطلوب ارزیابی کرده اند و میان نظر آنها درباره این دو متغییر تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج نشان می دهد که از نظر کارکنان و مدیران بین ویژگی ها و اثر بخشی دوره ها, همبستگی مثبت وجود دارد.\nموضوع پایان نامه: شیوه‌های فرزند پروری، سلامت روانی و رضامندی زناشویی در والدین نوجوانان بزهکار و عادی\nنویسنده: هاشم فتحی\nپژوهش حاضر به منظور مقایسه شیوه‌های فرزندپروری، سلامت روان و رضامندی زناشویی والدین نوجوانان بزهکار با والدین نوجوانان عادی صورت گرفت. ۶۰ نفر از والدین نوجوانان بزهکار (۳۰ مرد و ۳۰ زن) به صورت نمونه‌گیری در دسترس و ۶۰ نفر از والدین نوجوانان عادی (۳۰ مرد و ۳۰ زن) به صورت نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند و با استفاده پرسشنامه شیوه‌های فرزندپروری، سلامت روان و رضامندی زناشویی مورد بررسی قرار گرفته‌اند. نتایج پژوهش نشان داد که والدین نوجوانان بزهکار بیشتر از شیوه فرزندپروری مستبدانه و آسان‌گیر استفاده می‌کنند در حالی که والدین نوجوانان عادی بیشتر از شیوه فرزندپروری مقتدرانه استفاده می‌کنند. همچنین والدین نوجوانان بزهکار، سلامت روان و رضامندی زناشویی کمتری نسبت به والدین نوجوانان عادی دارند.\nموضوع پایان نامه: رابطه سبک های هویت و تعهد هویت با کیفیت دوستی با توجه به نقش جنس و پایگاه اجتماعی اقتصادی در دانش آموزان سال سوم دبیرستان\nنویسنده: سهیلا فرتاش\nهدف از پژوهش حاضر ، بررسی رابطه بین سبک های هویت و تعهد هویت با کیفیت دوستی با توجه به نقش جنس و پایگاه اجتماعی اقتصادی در دانش آموزان سال سوم دبیرستان شهر تهران است . به این منظور ۴۰۰ دانش آموز دختر و پسر به صورت تصادفی از مناطق یک و نوزده آموزش و پرورش شهر تهران انتخاب شدند.\nبرای بررسی متغیرهای پژوهش ، از سه پرسشنامه سبک های هویت ، کیفیت دوستی و تقابل دوستی استفاده شد. همچنین پرسشنامه باز پاسخ ملاک های انتخاب بهترین دوست ، برای یک مطالعه توصیفی اجرا شد.\nموضوع پایان نامه: تأثیر آموزش مهارت‌های اجتماعی برسازگاری اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پسر دیرآموز پایه دوم\nنویسنده: منصور سلیمانی\nهدف از پژوهش حاضربررسی تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر سازگاری اجتماعی وعملکرد تحصیلی دانش آموزان دیر آموز می باشد.به این منظور ،پنجاه نفر از دانش آموزان پسر دیر آموز پایه دوم بین سنین هفت سال ونه ماه تا نه سال و یک ماه انتخاب شدندو با استفاده از پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل مورد سنجش قرار گرفتند .به منظور اجرای آزمایش،آزمون های مقیاس مهارت های اجتماعی ماتسون و مقیاس رفتار سازگارانه واینلندو آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته به عنوان پیش آزمون و پس آزمون اجرا گردید. سپس گروه آزمایش به مدت دوازده جلسه یک ساعته در یک دوره دو ماهه تحت مداخله آموزش مهارت های اجتماعی قرار گرفتند.پس از خاتمه دوره دو گروه با استفاده از پس آزمون با هم مقایسه شدند. تحلیل آماری یافته ها نشان داد که این روش مداخله ای اثر معنی داری بر سازگاری اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دیر آموزداشته است.\nکلید واژه ها: آموزش مهارت های اجتماعی،سازگاری اجتماعی،عملکرد تحصیلی،دانش آموزان دیرآموز\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه بین اختلالات عاطفی- رفتاری دانش‌آموزان ۱پسر دوره دبستانی تهرانسر از دیدگاه معلمان با شیوه‌های فرزند پروری مادران آنان\nنویسنده: عباس عبداللهی\nاین پژوهش تحت عنوان, بررسی رابطه بین اختلالات عاطفی- رفتاری دانش آموزان پسر دبستانی از دیدگاه معلمان با شیوه های فرزند پروری مادران ( آسان گیر, مقتدرانه, مستبدانه) آنان می باشد. هدف از اجرای پژوهش, بررسی رابطه بین اختلالات عاطفی- رفتاری کودک از دیدگاه معلمان با شیوه های فرزند پروری مادران آنان است. جامعه پژوهشی عبارت بودند از کلیه دانش آموزان دبستانی منطقه ۹ آموزش و پرورش شهر تهران و نیز مادران آنها. از جامعه فوق ۱۲۰ دانش آموز پسر از پایه اول تا پنجم منطقه ۹ تهران از طریق نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های مربوط به اختلال عاطفی – رفتاری پسران از آزمون رفتار کودک راتر فرم ب که توسط معلمان تکمیل می شود استفاده نمودیم و برای سنجش شیوه فرزند پروری مادران از آزمون شیوه های فرزند پروری با مریند استفاده کردیم. جهت تجزیه و تحلیل داده ها با روشهای آماری توصیفی ( میانگین, میانه, انحراف استاندارد) و آمار استنباطی ( ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون, تحلیل رگرسیون چند متغییری) مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل آماری داده ها نشان داد که بین شیوه فرزند پروری مستبدانه و اختلالات عاطفی- رفتاری کودکان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. و بین شیوه فرزند پروری مقتدرانه و اختلالات عاطفی- رفتار کودکان رابطه منفی وجود دارد و بین شیوه فرزند پروری آسان گیر و اختلال عاطفی- رفتاری کودک رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی وجوه آسیب شناسی شخصیت بر اساس عامل ها و مولفه های مدل پنج عاملی شخصیت\nنویسنده: حامد علی آقایی\nدر پژوهش حاضر, نقش عامل ها و مولفه های شخصیتی ( بر اساسی مدل پنج عاملی) در تبیین و پیش بینی, و نیز صورت بندی و تعریف آسیب شناسی شخصیت مورد بررسی قرار گرفت و محققان کوشیدند اعتبار وجوه مدل مذکور را برای صورت بندی ابعادی آسیب شناسی شخصیت در قالب پرسش نامه گلدبرگ به آزمون بگذارند. علاوه بر این نقش تعدیل کننده خود شناسی نیز در همین رابطه مورد مطالعه قرار گرفت. جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان مقاطع سوم دبیرستان و پیش دانشگاهی مدارس سطح تهران ( با دامنه سنی ۱۶ تا ۱۹ سال) تشکیل می دادند و حدود ۴۰۰ نفر از این افراد به عنوان نمونه به تکمیل پرسش نامه های شخصیت ( IPIP-NEO), آسیب شناسی شخصیت ( پرسشنامه مشکلات بین فردی) و خودشناسی ( پرسش نامه دو وجه خود شناسی ) پرداختند. فرضیه اول این تحقیق به ارتباط دو عامل نورزگرایی و همسازی با آسیب شناسی شخصیت و فرضیه دوم به ارتباط برخی مولفه های مدل پنج عاملی با پدیده مذکور می پرداخت. یکی از سئوالات پژوهش نیز به نقش خوشناسی مرتبط بود. روابط فرضیه پردازی شده فوق از طریق محاسبه همبستگی و تحلیل رگرسیون داده ها مورد مطالعه قرار گرفت. بنا بریافته ها فرضیه اول و بخشی از فرضیه دوم تایید گردید توضیح آنکه دو عامل نورزگرایی و همسازی با آسیب شناسی شخصیت و فرضیه دوم به ارتباط برخی مولفه های مدل پنج عاملی با پذیده مذکور می پرداخت. یکی از سئوالات پژوهش نیز به نقش خودشناسی مرتبط بود. روابط فرضیه پردازی شده فوق از طریق محاسبه همبستگی و تحلیل رگرسیون داده ها مورد مطالعه قرار گرفت.\nموضوع پایان نامه: مدیریت خشم در بیماران سرطانی و کرونری قلب\nاساس هدف پژوهش حاضر بررسی مدیریت خشم در بیماران سرطانی و کرونوی قلب بود. بر این اساس دو گروه آزمودنی در این پژوهش شرکت داشتند. ۱) بیماران سرطانی, n=120). 2) بیماران کرونری قلب. (n=118 ). این پژوهش با استفاده از مقیاس نحوه ابراز خشم اسپیلبرگر, مقیاس اضطراب و افسردگی کاستلو و کامری, و مقیاس استرس کوهن کاماراک و مرملستین صورت گرفت و یافته ها نشان داد بیماران کرونری قلب در مقایسه با بیماران سرطانی با برون ریزی خشم این هیجان را نظم دهی می کنند در حالی که بیماران سرطانی با درون ریزی خشم این هیجان را نظم دهی می کنند. همچنین استرس و افسردگی در بیماران کرونری قلب بالاتر از بیماران سرطانی بود. یافته ها با بهره گیری از الگوهای نظری نقش واسطه ای شخصیت و نظم دهی هیجانها در استرس و بیماری تبیین شدند.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه سبکهای هویت و معنای زندگی با نقش واسطه ای هویت دینی، تعهد و هدف زندگی در دانشجویان\nنویسنده: محسن زالی زاده\nپژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه سبکهای هویت و معنای زندگی با نقش واسطه ای هویت دینی، تعهد هویت و هدف زندگی در دانشجویان انجام شده است. نمونه مورد بررسی ۲۶۱ ( ۱۳۶ ، زن) (۱۲۵، مرد) از دانشجویان کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. در این مطالعه از پرسشنامه سبکهای هویت(ISI-4) فیلیپس و پیتمن (۲۰۰۷)، معنای زندگی استگر، فرایزر، کالر، اویشی ( ۲۰۰۶)، هویت دینی رحیمی نژاد و احمدی (۱۳۷۴)، استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها از فنون آمار استنباطی، رگرسیون، ضرایب همبستگی و تحلیل مسیر استفاده شد. در مدل اول، نقش واسطه ای هویت دینی، هدف زندگی، تعهد هویت در رابطه بین سبک های هویت با حضور معنای زندگی و در مدل دوم، نقش واسطه ای هویت دینی، تعهد هویت، در رابطه بین سبک های هویت با حضور و جستجوی معنای زندگی بررسی شد. در مدل اول در مورد روابط مستقیم میان متغیرها، نتایج حاکی از رابطه مثبت بین سبک اطلاعاتی با تعهد هویت و هدف زندگی بود. سبک هنجاری نیز با هویت دینی، هدف زندگی رابطه مثبت داشت. در مدل دوم، سبک اطلاعاتی با حضور و جستجوی معنا، تعهد هویت، و سبک هنجاری با هویت دینی رابطه مثبت و با تعهد هویت رابطه منفی مستقیم داشت. در مورد روابط غیر مستقیم، در مدل اول نقش واسطه ای تعهد هویت و هدف زندگی در رابطه سبک اطلاعاتی با حضور معنا و نقش واسطه ای هدف زندگی در رابطه بین سبک هنجاری بر روی حضور معنا تایید شد، ضمنا ۴۶ درصد از واریانس متغیر حضور معنا بوسیله متغیرهای درون مدل تبیین شد. در مدل دوم، نیز نقش واسطه ای تعهد هویت در رابطه سبک اطلاعاتی با حضور معنا تایید شد.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه هـوش هیجانـی، هوش متعارف و سلامـت اجتمـاعی در دانش آموزان پیش دانشگاهی شهرستان کامیاران\nنویسنده: بختیار اسدی\nهدف از پژوهش حاضر بررسی ارتباط هوش هیجانی، هوش متعارف و سلامت اجتماعی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع پیش دانشگاهی است. از این رو ۵۸ دختر و ۷۳ پسر از مقطع پیش دانشگاهی شهر کامیاران انتخاب شدند. در این پژوهش جهت سنجیدن هوش هیجانی از آزمون ۱۳۳ سئوالی هوش هیجانی بار- ان و برای سنجیدن هوش متعارف از مقیاس هوش کتل برای بزرگسالان و به منظور سنجیدن سلامت اجتماعی از پرسشنامه ۳۳ سؤالی کییز استفاده شده است. برای تحلیل داده‌ها از روش‌های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی ساده و همچنین آزمون T برای گروه‌های مستقل استفاده شده است. یافته‌ها حکایت از این دارند که هوش هیجانی ارتباط معناداری با سلامت اجتماعی دارد و پیش بینی کننده خوبی برای آن می‌باشد، اما بین هوش متعارف و سلامت اجتماعی هیچ ارتباط معناداری مشاهده نگردید. همچنین یافته‌ها حکایت از عدم معنا داری رابطه هوش هیجانی و هوش متعارف دارند. همچنین تفاوت معنا داری میان دانش آموزان دختر و پسر در هیچ کدام از متغیرها مشاهده نگردید.\nموضوع پایان نامه: رابطه بهوشمندی و نیازهای بنیادی روانشناختی در بیماران قلبی- عروقی ( CHD )\nنویسنده: یدالله قاسمی پور\nهدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بهوشمندی و ارضای نیازهای بنیادی روانشناختی در بیماران قلبی- عروقی و افراد سالم بود. دو گروه بیمار و سالم در این پژوهش شرکت داده شدند. سپس پرسشنامه پژوهش که شامل مقیاس های بهوشمندی، ارضای نیاز، رفتار مستعد قلبی، اضطراب، افسردگی و استرس ادراک شده بود، روی هر دو گروه اجرا شد. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد بیماران قلبی- عروقی، نسبت به گروه سالم از بهوشمندی پائین و رفتار مستعد قلبی بیشتری برخوردار بودند، اما تفاوت معنی داری در میزان ارضای نیازهای بنیادی روانشناختی بین دو گروه پژوهشی بدست نیامد. هم چنین، افراد گروه بیمار قلبی- عروقی نسبت به افراد سالم، از اضطراب، افسردگی و استرس ادراک شده بالاتری برخوردار بودند. یافته ها نشان داد رفتار مستعد قلبی توانایی پیش بینی بیماری قلبی- عروقی را دارد، اما متغیرهای بهوشمندی، اضطراب، افسردگی و استرس ادراک شده این توانایی را نشان نداد. این یافته ها بدین معنی است که فرآیندهای زیربنایی بیماری قلبی- عروقی، رفتار مستعد قلبی و تا حدودی نابهوشمندی و ارضای آسیب شناختی نیازهای بنیادی روانشناختی است.\nموضوع پایان نامه: رابطه سبک های یادگیری (مطابق نظریه کلب و فرای) و ابعاد شخصیت در دانشجویان دانشگاه تهران\nنویسنده: آسیه مرادی بانبارانی\nهدف این مطالعه بررسی رابطه بین سبک‌های یادگیری، پنج عامل بزرگ شخصیت و متغیرهای زمینه‌ای جنس و رشته تحصیلی بود. آزمودنی‌ها ۳۰۰ دانشجوی کارشناسی رشته فنی و علوم انسانی دانشگاه تهران بودند. آنها دو پرسشنامه سبک‌های یادگیری کلب ( ۱۹۸۵) و پنج عامل بزرگ شخصیت گلدبرگ (۱۹۹۶) را تکمیل کردند. تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان برای شیوه‌های یادگیری مفهوم‌سازی انتزاعی، آزمایشگری فعال، تجربه عینی، مشاهده تاملی با متغیرهای پیش بین شامل پنج عامل بزرگ شخصیت، جنس و رشته تحصیلی، به طور جداگانه، انجام گرفت. نتایج نشان داد که فقط وظیفه شناسی و جنس به طور معناداری آزمایشگری فعال را پیش بینی کرده‌اند. مقدار واریانس تبیین شده ترجیحات یادگیری بر اساس متغیرهای پیش‌بین بسیار کم بود. تفاوت قابل توجهی بین ترجیحات یادگیری دختران و پسران وجود داشت ( F ( 3, 277) =2/74, P<05/ 0 )، دختران در آزمایشگری فعال نمره‌های بالاتری کسب کردند. ترجیحات یادگیری دانشجویان رشته فنی و علوم انسانی تفاوتی با هم نداشت. نتایج تحلیل رگرسیون لوجیستیک ( با متغیر وابسته چند ارزشی ) سبک‌های یادگیری همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده نشان داد که مدل در ۴۲% از موارد سبک‌های یادگیری دانشجویان را به درستی پیش‌بینی کرده است و سبک یادگیری همگرا به وسیله وظیفه‌شناسی و جنس از دیگر سبک‌های یادگیری متمایز می‌شود.\nموضوع پایان نامه: رابطه هویت شغلی با رضایتمندی روانی پرستاران با توجه به جنس و سابقه کار\nنویسنده: ملکه مشهدی فراهانی\nدر پژوهش حاضر به منطور بررسی ارتباط هویت شغلی و رضایت‌مندی روانی در پرستاران با توجه به جنس و سابقه کار با استفاده از پرسشنامه رضایتمندی ریف و پرسشنامه هویت شغلی دیلاس برای ۲۰۰ پرستار شاغل در بیمارستان حضرت رسول اکرم (ص) که ۱۰۰نفر با سابقه کار بالا ( بیشتر ار ۱۰سال) و ۱۰۰نفر با سابقه کمتر یا بیشتر از ۱سال بطور تصادفی انتخاب گردیده و مورد آزمون قرار گرفتند.\nنتایج پژوهش نشان داده است که:\n– هویت شغلی بطور معناداری رضایتمندی روانی در پرستاران را پیش‌بینی می‌کند.\n– با افزایش سابقه کار، هویت شغلی منسجم‌تر گردیده و به تبع آن رضایتمندی روانی با همنوایی با سازمان در محیط کار بیشتر شده است.\n– پرستاران زن هم در هویت شغلی و هم در رضایتمندی روانی رتبه بالاتری را نسبت به پرستاران مرد بدست آورده‌اند.\n– یافته‌ها حاکی از آن است که مهمترین مولغه ار متغیر رضایتمندی روانی، ارتباط بوده که در محیط کار پرستاران جهت همکاری و تعهد و مسئولیت پذیری بسیار حائز اهمیت می‌باشد.\n– یافته‌ها حاکی از آن است که پرستاران تازه کار هویت شغلی و رضایتمندی روانی رتبه پایین تری را نسبت به پرستاران با سابقه بدست آورده‌اند.\nموضوع پایان نامه: مطالعـه مقایسـه‌ای پایه هـای فـردی، شنـاختی و انگیـزشی پیشـداوری نسـبــت بـه مـهـاجـران افـغـان\nنویسنده: فیروز طاهرپور\nپیشداوری یک نگرش منفی توجیه ناپذیر نسبت به دیگران بخاطر عضویتشان در یک گروه خاص است. نظریه های بسیاری در سطح روان شناختی و جامعه شناختی به منظور توصیف و علت یابی پیشداوری مطرح شده اند. در سطح فردی عدم تشابه باور و گرایش های عمیق شخصیتی مثل قدرت طلبی بعنوان پایه پیشداوری مطرح شده اند. در سطح شناختی ، طبقه بندی کردن اجتماعی و یا اکتساب برخی مهارت ها یا سبک های شناختی خاص و عادات تفکر غلط بعنوان زمینه ساز پیشداوری مورد اشاره قرار گرفته اند. در سطح انگیزشی ، دستیابی به هویت اجتماعی مثبت ناشی از عضویت های گروهی و یا برخی هیجانات، عامل پیشداوری معرفی می شوند. نظریه ناکامی – پرخاشگری نیز در این سطح در توضیح پیشداوری موجب تحقیقات زیادی شده است. در سطح اجتماعی، وجود تعارض واقعی علائق بین گروهها و یا جهت یابی سلطه اجتماعی بعنوان یک نگرش ذهنی عمومی دخیل در باورهای پیشداورانه تلقی شده اند. ضمنا در منابع مختلف عواملی مثل سن ، جنسیت ، فرهنگ، فقدان ارزشهای دموکراتیک ، عوامل ژنتیک، عوامل تاریخی ، اقتصادی، وضع اجتماعی – اقتصادی، هوش و تحصیلات و یا برخی ویژگیهای شخصیتی در توضیح پیشداوری مورد نظر و تحقیق قرار گرفته اند. از طرف دیگر همانطور که آلپورت (۱۹۵۴) تاکید کرده است ، پیشداوری یک چیز است که به شکل های مختلف بروز می کند و دارای شدت و میزان آسیب شناختی متفاوت است.\nدر این پژوهش به یکی از اشکال پیشداوری یعنی پیشداوری نسبت به مهاجران پرداخته شده است. بدنبال افزایش مهاجرت در سطح بین المللی، دنیای امروز با افزایش قابل توجهی در خشونت و تبعیض مستقیم نسبت به مهاجران و پناهندگان و تجاوز به حقوق انسانی آنها روبروست. اگر چه تحقیقات نظامدار و مدارک روشنی در باره حدود این رفتارها و سطح آنها در دست نیست.\nموضوع پایان نامه: رابطه باورهای هوشی با باورهای خود کارآمدی دانش آموزان پیش دانشگاهی شهـر مشــهد\nنویسنده: نرجس خاتون ذبیحی حصاری\nهدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط باورهای هوشی با باورهای خودکار‌آمدی در دانش آموزان پیش‌دانشگاهی و بررسی این باورها بر حسب رشته تحصیلی و جنسیت می‌باشد. بدین منظور ۴۰۰دانش‌آموز دختر و پسر مقطع پیش دانشگاهی در دو رشته ریاضی فیزیک و علوم انسانی به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه باورهای هوشی و باورهای خودکار آمدی استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده‌ها از طریق تحلیل رگرسیون گام به گام و تحلیل واریانس چند متغیری است.\nنتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که، عامل‌های افزایشی، بافتی و تربیت پذیری از باورهای هوشی به ترتیب توانایی پیش بینی باورهای خودکار آمدی عمومی را دارد و عامل‌های تربیت، رشته تحصیلی و بافتی هم به ترتیب خودکار‌آمدی تحصیلی را پیش‌بینی می‌کند به عبارتی می‌توان گفت که دانش‌آموزانی که هوش را به عنوان یک مهارت افزایشی و مؤلفه‌ای که بافت و تربیت در آن تأثیر گزار است در نظر می‌گیرند از حس خودکار‌آمدی بالاتری برخوردارند. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری هم نشان داد که ۱- دانش آموزان رشته علوم انسانی نسبت به دانش‌آموزان رشته ریاضی فیزیک بیشتر به افزایشی بودن هوشی اعتقاد دارند. ۲- دانش‌آموزان دختر نسبت به دانش‌آموزان پسر دارای خودکار‌آمدی عمومی بالاتری هستند. ۳- دانش‌آموزان.\nموضوع پایان نامه: تاثیر آموزش دو راهبرد فراشناختی SQP4R و خود – نظارتی بر درک مطلب خواندن دانش آموزان پسر پایه دوم راهنمایی\nنویسنده: رویا راقبیان\nدر مطالعه حاضر، تأثیر آموزش روش SQP4R همراه با خود نظارتی در افزایش درک مطلب دانش آموزان پسر پایه دوم راهنمایی بررسی شد. بدین منظور از۶۶ دانش آموزپسر پایه دوم راهنمایی از دوکلاس آزمون درک مطلب ،گرفته شد. به ۳۳ دانش آموز گروه آزمایشی در ۵ جلسه ۶۰ دقیقه ای روش SQP4R همراه با خود نظارتی با استفاده از متون درک مطلب پیش آزمون و کارت یادآوری آموزش و الگو داده شد . پس از این مدت ، عملکرد دو گروه ، در پس آزمون درک مطلب که معادل پیش آزمون بود ، مقایسه شد . نتایج تحلیل نشان دهنده تأثیر مثبت راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش آموزان گروه آزمایشی بود.\nموضوع پایان نامه: رابطه خلاقیت با پنج عامل شخصیت و سلامت روان\nنویسنده: سولماز خسروانی\nهدف پژوهش حاضر بررسی رابطه خلاقیت با پنج عامل شخصیت و سلامت روان است. بدین منظور ۲۵۶ دانشجوی دختر و پسر از نظر سطح خلاقیت. ویژگی های پنج گانه شخصیت و ملاک‌های سلامت روان به ترتیب توسط آزمون خلاقیت عابدی. پرسشنامه پنج عاملی گلدبرگ و مقیاس‌های اضطراب و افسردگی کاستلو و کامری. مقیاس حرمت خود روز نبرگ و مقیاس استرس ادراک شده کوهن. کاماراک و مرمل اشتین، مورد ارزیابی قرار گرفتند. قبل از اجرای پرسشنامه ها، آزمون خلاقیت عابدی اعنبار یابی شد و مشخص گردید که این پرسشنامه از اعتبار کافی برای ارزیابی خلاقیت آزمودنی‌های ایرانی برخوردار است. در مجموع، یافته‌های پژوهش نشان داد که از بین پنج عامل شخصیت. خلاقیت با ابعاد برونگرایی، همسازی و گشودگی به تجربه. رابطه معنادار مثبت دارد و همچنین معنادار بودن رابطه خلاقیت با سلامت روان نیز مورد تأیید قرار گرفت. به این معنا افرادی که از سطح خلاقیت بالاتری برخوردار بودند، اضطراب، افسردگی و استرس کمتری ادراک می‌کنند و در ضمن ارزش بیشتری برای خود قائل بودند. مقایسه سطح خلاقیت دختران و پسران. تفاوت معناداری نشان نداد. اما نتایج تحلیل واریانس نمرات خلاقیت آزمودنی‌های دانشکده‌های مختلف، بیانگر این مطلب بود که دانشجویان رشته‌های هنر نسبت به دانشجویان رشته‌های ادبیات و علوم انسانی به طور معنادار، خلاق‌تر بودند.\nموضوع پایان نامه: بررسی احساس گناه تمایلات خود انتقادی و خودشناسی در بیماران اتوایمیون ، غیراتوایمیون و افراد سالم\nنویسنده: اشرف سادات موسوی\nهدف مطالعه حاضر مقایسه میزان احساس گناه، تمایلات خودانتقادی، استرس و خود شناسی در بیماران اتوایمیون، غیر اتوایمیون و افراد سالم و نشان دادن کمیت کمتر خودشناسی و کمیت بیشتر دیگر متغیرها در بیماران اتوایمیون بود. بدین منظور ۱۳۱ بیمار اتوایمیون ( که برخی تحت آموزشهای روان شناختی بودند و برخی نیز آموزش روان شناختی دریافت نمی‌کردند)، ۱۱۱ بیمار غیر اتوایمیون و ۱۵۱ فرد سالم ( دانشجوی کارشناسی) در خصوص فهرست نشانه‌های هوپکینز، خودشناسی، احساس گناه و شرم، سطوح خود انتقادی استرس ادراک شده، مشکلات بین شخصی و روانپریشی مورد مقایسه قرار گرفتند. داده‌های بدست آمده با استفاده از روش تحلیل واریانس، همبستگی در هر یک از گروه‌ها و تحلیل واریانس چند متغیره بر اساس مدل خطی تحلیل شدند و نتایج نشان داد میان چهار گروه از نظر شاخص‌های خودشناسی انسجامی، خود انتقادی درونی، روانپریشی، نشانه‌های آسیب شناختی، پرخاشگری و نیاز به تایید اجتماعی تفاوت معنادار وجود دارد. این تفاوت‌ها نشان داد افراد مبتلا به بیماری‌های اتوایمیون، بخصوص آنهایی که هیچ آموزش روان شناختی ای دریافت نکرده‌اند در متغیرهای خودانتقادی درونی، روانپریشی، پرخاشگری، نیاز به تأیید اجتماعی و جسمانی سازی، اضطراب، وسواس فکری- عملی، افسردگی و حساسیت در روابط بین شخصی نمرات بالاتر و در متغیر خودشناسی نمرات پائین تری بدست داده‌اند. یافته‌ها با توجه به فرضیه همگونی غایی در کارکرد هماهنگ سیستم های ایمنی شناختی، عصب شناختی و روان شناختی و زمینه سازی برای طراحی درمان‌های روان شناختی مناسب برای بیماران اتوایمیون مورد بحث قرار گرفتند.\nموضوع پایان نامه: ‘‘ بررسی رابطه رگه‌های شخصیتی و کیفیت دلبستگی با میزان وابستگی به اینترنت در دانش آموزان تیزهوش’’\nنویسنده: عبدالعلی افقهی\nاینترنت علاوه بر اینکه امروزه کاربران زیادی دارد, هر روز بر توسعه آن افزوده می شود. براساس نظریه های موجود در این زمینه رگه های شخصیتی و کیفیت دلبستگی نقش مهمی بر وابستگی به اینترنت دارد. هدف پژوهش حاضر, تعیین رابطه بین رگه های شخصیتی و کیفیت دلبستگی به والدین با میزان وابستگی به اینترنت در دانش آموزان تیز هوش بود.\nنمونه پژوهش شامل ۱۸۰ نفر دانش آموز سال اول دبیرستان های تیزهوشان شهر مشهد بود ( ۹۰ نفر دختر و ۹۰ نفر پسر) نوع نمونه گیری طبقه ای تصادفی بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه پنج عاملی شخصیت مک گری و کاستا (۱۹۸۵), پرسشنامه دالبستگی آرمسدن و گرین برگ (۱۹۸۷) و پرسشنامه وابستگی به اینترنت دیویس (۲۰۰۱)بود. داده های بدست آمده براساس آزمون های تحلیل واریانس ( ANOVA) ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون, مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. تحلیل نشان داد وقتی تمام متغیرها همزمان در رگرسیون وارد می شود, رابطه معنادار بدست می آید. ترتیب ورود متغیرها به معادله رگرسیون گام به گام ( انزوا از مادر و انعطاف پذیری) است. همچنین تحلیل واریانس تفاوت معناداری بین میزان وابستگی به اینترنت و دو جنس را نشان نداد. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد: دانش آموزان تیزهوشی که داردی کیفیت دلبستگی انزوا از مادر هستند, احتمالا میزان وابستگی به اینترنت بیشتری را نشان می دهند. همچنین دانش آموزان تیزهوشی که نمره پایینی در رگه شخصیتی انعطاف پذیری دارند احتمالا” بیشتر به اینترنت وابسته می شوند.\nموضوع پایان نامه: مقایسه ویژگی های زیستی، روانی ، شناختی و اجتماعی والدین کودکان با نشانگان داون با والدین کودکان عادی در شهر تهران\nنویسنده: فاطمه نصرتی\nهدف از پژوهش حاضر, مقایسه ویژگی های زیستی, شناختی, روانی و اجتماعی والدین کودکان با نشانگان داون با والدین کودکان عادی می باشد, به این منظور, ۴۰۰ دانش آموز ( ۲۰۰ دانش آموز عادی و ۲۰۰ دانش آموز با نشانگان داون) به تفکیک جنس انتخاب گردید. داده ها از طریق پرسش نامه ای که توسط متخصصین این رشته تنظیم گردیده جمع آوری شد و برای تجزیه و تحلیل داده ها, از آزمون مجذور کای ( خی دو) استفاده شد. تحلیل آماری یافته ها نشان می دهد که بین ویژگی های زیستی, شناختی, روانی و اجتماعی والدین کودگان داون در مقایسه با والدین کودکان عادی در بیشتر متغیرهای فرض شده در پژوهش تفاوت معنی داری در سطوح ( p<0/05) و (p<0/01 ) مشاهده گردید.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه باورهای کارآمدی معلم و باورهای خود – کارآمدی ریاضی با عملکرد ریاضی دانش آموزان پایه اول دبیرستان (شهرستان ابهر)\nنویسنده: ذبیح الله خان محمدی\nپژوهش حاضر, رابطه کارآمدی معلم (با سه مولفه کارآمدی در راهبردهای آموزشی, کارآمدی در درگیر کردن دانش آموزان و کارآمدی در مدیریت کلاس) و خود- کارآمدی ریاضی با عملکرد ریاضی دانش آموزان را مورد بررسی قرار داده است. ۵۰ نفر از معلمان ریاضی زن و مرد شهرستان ابهر به پرسشنامه کارآمدی معلم تشانن- موران و و ولفولک و ۲۵۰ دانش آموز دختر و پسر پایه اول دبیرستان به پرسشنامه خود- کارآمدی ریاضی میدلتون و میگلی پاسخ دادند. عملکرد دانش آموزان در درس ریاضی نیز از نمرات امتحان پایان سال ریاضی به دست آمد.\nیافته های پژوهش نشان داد که هر سه مولفه کارآمدی معلم با خود- کارآمدی ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان رابطه مثبت و معنی داری دارند. از میان این متغیرها مولفه کارآمدی معلم در راهبردهای آموزشی تنها پیش بین معنی دار عملکرد ریاضی دانش آموزان بود. بین خود – کارآمدی ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان نیز رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که بهترین مجموعه متغیرهای پیش بینی کننده عملکرد ریاضی دانش آموزان, خود- کارآمدی ریاضی و کارآمدی معلم در مدیریت کلاس است. همچنین تفاوت معناداری بین خود – کارآمدی ریاضی دختران و پسران مشاهده نشد.\nموضوع پایان نامه: رابطه میزان مهارت های زندگی با میزان افسردگی و اضطراب در کودکان\nنویسنده: محمدکاظم فخری\nبه منظور بررسی رابطه مهارت‌های زندگی و افسردگی و اضطراب تعداد ۳۰۰ دانش‌آموز دبستانی ( ۱۴۷ پسر و ۱۵۱ دختر) به روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند و پرسشنامه مهارت های زندگی، افسردگی و اضطراب را تکمیل کردند. تحلیل نتایج پژوهش نشان داد که همبستگی بین مهارت‌های زندگی و افسردگی در کل آزمودنی‌ها، آزمودنی‌های مذکر و آزمودنیهای مؤنث به ترتیب برابر با r= -. / 409 r= – ./ 381 r= – ./ 396 بود. همچنین همبستگی بین مهارت های زندگی و اضطراب در گروه های فوق به ترتیب برابر با = r= – ./385 r= – ./ 308 r= – ./ 441 بود که تمامی همبستگی‌ها در سطح p<. /.1 معنادار بود. مقایسه میانگین دو گروه دختر و پسر با استفاده از ازمون برای مقایسه دو گروه مستقل نشان داد که بین دو گروه مذکور از لحاظ متغیر افسردگی ( p< ./ .5 )، تفاوت معناداری وجود دارد. ولی تفاوت معناداری بین دو گروه مذکور در متغیر مهارتهای زندگی و اضطراب وجود نداشت. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل رگرسیون چند متغیره برای تعیین چگونگی تأثیر مهارتهای زندگی بر افسردگی و اضطراب نشان داد که ۱۵۶/ ۰ درصد از واریانس متغییر افسردگی در آزمودنیهای مذکر، ۲۲۴/ ۰ از واریانس متغییر افسردگی در آرمودنیهای مؤنث و ۱۱۶/ ۰ از واریانس متغییر اضطراب توسط متغیر پیش بین ( مهارتهای زندگی) تبیین می‌شود. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیره نشان داد که از بین مؤلفه های مختلف مهارتهای زندگی به ترتیب خود نظم دهی بالاترین سهم را در تبیین واریانس افسردگی در پسران و خود نظم دهی و خویشتن داری بالاترین سهم را در تبیین واریانس افسردگی در دختران دارا بودند و مهارت‌های اجتماعی و خویشتن داری به ترتیب بالاترین سهم را در تبیین واریانس اضطراب دارا بود.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه هوش هیجانی والدین با سازگاری اجتماعی فرزندان\nنویسنده: نسرین بنکداری\nهدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه هوش هیجانی والدین با سازگاری اجتماعی فرزندان از دیدگاه مادران و معلمان می‌باشد. به همین منظور ۲۵۲ دانش‌آموز دختر و پسر پایه چهارم دبستان شهر تهران انتخاب شدند و با پرسشنامه‌های هوش هیجانی شرینک و رفتار کودک راتر مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج تحلیل رگرسیون نشان دهنده وجود رابطه مثبت و معنادار بین هوش هیجانی والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان است. مادران از طریق سه مؤلفه خو کنترلی، هوشیاری اجتماعی و خودانگیزی توانایی پیش‌بینی سازگاری اجتماعی فرزندان دختر خود را دارند و این امر نزد پدران به مؤلفه‌های هوشیاری اجتماعی و مهارت‌های اجتماعی ختم می‌شود. در مورد فرزندان پسر، تنها مادر آن هم از طریق مؤلفه هوشیاری اجتماعی، توانایی پیش‌بینی سازگاری اجتماعی فرزندان پسر را دارا می‌باشند. نتایج آزمون t و تحلیل واریانس چند متغیری نشان می‌دهند که بین هوش هیجانی پدران و مادران تفاوتی وجود ندارد و تنها در مؤلفه خود کنترلی نمرات پدران بیشتر از مادران می‌باشد. سازگاری اجتماعی دختران از پسران بیشتر است. اما از دیدگاه مادران تفاوتی در سازگاری اجتماعی فرزندان دختر و پسر دیده نمی‌شود. همچنین متغیرهای وضعیت اقتصادی خانواده، سن و تحصیلات والدین می‌توانند سازگاری اجتماعی فرزندان را تبیین کنند.\nموضوع پایان نامه: ارزیابی میزان کاربرد مدیریت دانش در گروه مدیریت صنعتی دانشگاه تهران\nنویسنده: منیژه بهامیریان\nدانش همواره یک دارایی با ارزش و جزء مهم تولید بوده است. اما در قرن بیست و یکم ضرورت توجه به دانش و مدیریت دانش برای سازمانها انکار ناپذیر شده است. در این راستا مدیریت دانش در سازمان های آموزشی به ویژه دانشگاه ها از اهمیت ویژه ای برخوردار شده است. علاوه بر آن گروه های آموزشی به عنوان هسته اصلی دانشگاه ها باید به مدیریت دانش توجه کنند. بر این اساس هدف این پژوهش مشخص کردن میزان کاربرد مدیریت دانش در گروه مدیریت صنعتی دانشگاه تهران بوده است;\nاین پژوهش با نظر به مولفه های اصلی مدیریت دانش متشکل از: خلق دانش, یادگیری سازمانی, کسب دانش, تسهیم دانش, ذخیره و کاربرد دانش, انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان و اعضای هیات علمی گروه مدیریت صنعتی دانشگاه تهران بوده است. گردآوری داده ها از طریق پرسشنامه محقق ساخته صورت گرفته و نمونه گیری در دو جامعه دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد به صورت تصادفی ساده و دانشجویان دکتری و اعضای هیات علمی به صورت سرشماری کامل صورت گرفته است. برای ساختن پرسشنامه و تعیین روایی آن از نظر کارشناسان استفاده شده و برای تایید آن تحلیل عاملی به کار رفته است. علاوه بر آن ضریب پایایی پرسشنامه نیز با محاسبه آلفای کرونباخ ۹۱/۰ به دست آمده است.\nنتایج پژوهش نشان داده است که آزمون آماری مولفه های خلق دانش, تسهیم دانش و بهره برداری از دانش در سطح ۰۵/۰ معنادار بوده اما مولفه های یادگیری سازمانی, کسب دانش و ذخیره (انباشت) دانش در سطح ۰۵/۰ معنادار نبوده است.\nبا توجه به نتایج فوق, وضع موجود گروه مدیریت صنعتی دانشگاه تهران از نظر میزان کاربرد مدیریت دانش رضایت بخش نیست.\nموضوع پایان نامه: رابطه استرس شغلی و ابعاد شخصیت با سلامت روانی پرستاران\nنویسنده: کیومرث گراوندی\nرشته: روانشناسی سلامت\nهدف پژوهش حاضر مطالعه رابطه بین استرس شغلی و ابعاد شخصیت (پنج عامل بزرگ شخصیت) با سلامت روانی پرستاران است . پرسشنامه استرس شغلی استاینمتز، فرم ۵۰ سوالی پرسشنامه پنج عامل شخصیت و فرم ۲۸ سوالی پرسشنامه سلامت عمومی G.H.Q گلدبرگ در مورد نمونه ای تصادفی از ۱۵۰ آزمودنی اجرا شد روابط استرس شغلی ، ابعاد شخصیت و سلامت روانی به کمک همبستگی و تحلیل رگرسیون مطالعه گردید، نتایج نشان داد. ۱) بین دو مقیاس استرس شغلی( st1 و st2 ) با سلامت روانی پرستاران رابطه همبستگی منفی معنی دار وجود دارد. ۲) بین نوروزگرایی و سلامت روانی پرستاران رابطه همبستگی منفی معنی دار وجود دارد. ۳) بین چهار عامل دیگر شخصیت( برونگرایی ، همسازی ، وظیفه شناسی و گشودگی به تجربه) با سلامت روانی پرستاران رابطه همبستگی معنی دار مشاهده نشد. ۴) از میان مقیاس های پیش بین پرسشنامه استرس شغلی تنها یک مقیاس (ST1) و از میان متغیرهای پنج عامل شخصیت تنها نورزگرایی به عنوان متغیر تعدیل کننده با سلامت روانی همبستگی معنی دار دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه ابعاد شخصیت و منزلت های هویتی من\nنویسنده: حمزه احمدیان\nهدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه منزلت‌های هویتی و پنج عامل بزرگ شخصیت بود. به این منظور ۲۴۰ دانش‌اموز دوره پیش‌دانشگاهی ( ۱۲۰ دختر، ۱۲۰ پسر) با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای سنجش منزلت‌های هویتی من از پرسشنامه گسترش یافته سنجش عینی هویت من ( EOM-EIS-2 ) استفاده شد. و برای سنجش شخصیت پرسشنامه شخصیتی گلدبرگ ( IPIP) به کار گرفته شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی شامل میانگین، انحراف معیار، آزمون I گروههای مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده گردید. نتایج آزمون t برای مقایسه تفاوتهای جنسی در منزلت‌های هویتی و ابعاد شخصیت نشان داد که، (۱) دو جنس در منزلت‌های هویتی با هم تفاوت معناداری ندارند، (۲) پسران نسبت به دختران در ثبات هیجانی و برونگرایی نمرات بیشتری گرفتند. همچنین نتایج حاصل از تحلیل همبستگی نشان داد که: (۱) در هر دو جنس، بین دلپذیر بودن و هویت آشفته رابطه منفی معنادار وجود دارد، (۲) در هر دو جنس، بین دلپذیر بودن و هویت آشفته رابطه منفی معنادار وجود دارد. (۳) بین وظیفه شناسی و هویت آشفته و در هر دو جنس رابطه منفی معنادار وجود دارد، (۴) بین وظیفه شناسی و هویت یافتگی در دختران رابطه منفی معنادار وجود دارد، (۵) بین ثبات هیجانی و هویت یافتگی در دختران رابطه مثبت معنادار وجود دارد، (۶) بین انعطاف پذیری و هویت دنباله رو در دختران رابطه منفی معنادار وجود دارد، (۷) بین انعطاف پذیری و هویت آشفته در هر دو جنس رابطه منفی معنادار وجود دارد،(۸) بین انعطاف پذیری و بحران زدگی در دختران رابطه منفی معنادار وجود دارد، (۹) بین انعطاف پذیری و هویت یافتگی در دختران رابطه مثبت معنادار وجود دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه سبک های دلبستگی به والدین و همسالان با سبک های هویت\nنویسنده: محمود نگهبان سلامی\nدر پژهش حاضر به منظور بررسی رابطه سبک های دلبستگی به والدین و همسالان با سبک‌های هویت (شامل سه سبک اطلاعاتی. هنجاری و سردرگم/اجتنابی) و تعهد هویت، تعداد ۲۶۰ نفر دانش‌آموز دختر و پسر ( ۱۴۰ دختر و ۱۲۰ پسر) پایه دوم دبیرستان شهرستان‌های تایباد و خواف به شیوه تصادفی طبقه ای انتخاب و مورد آزمون قرار گرفتند. در این پژوهش سبک های دلبستگی به والدین و همسالان با استفاده از پرسشنامه سبک های دلبستگی به والدین و همسالان آرمسدن و گرینبرگ ( ۱۹۸۷) و سبک‌های هویت با استفاده از مقیاس سبک‌های هویت تجدید نظر شده وایت و همکاران (۱۹۹۸) استفاده گردید.\n– دلبستگی ایمن به والدین سهم معناداری در پیش بینی سبک هویت اطلاعاتی ایفا می‌کند اما دلبستگی ایمن به همسالان سهم قابل ملاحظه ای در پیش بینی سبک هویت هنجاری و تبیین واریانس آن دارد.\n– از بین سبک‌های دلبستگی به والدین و همسالان ( ایمن و ناایمن)، فقط سبک دلبستگی ایمن به والدین و همسالان سهم معناداری در پیش‌بینی تعهد هویت دارد.\n– در زمینه نقش سبک‌های هویت در ارتباط میان سبک‌های دلبستگی و تعهد هویت نیز مشخص گردید که: سبک اطلاعاتی در میان سبک‌های دلبستگی به والدین و همسالان با تعهد هویت نقش میانجی ایفا می‌کند و سایر سبک‌ها دارای نقش واسطه‌ای جزیی هستند و یا نقشی ندارند. با توجه به مجموع تحلیل‌های فوق مدل‌های بیش بینی برای تعهد هویت برحسب سبک‌های دلبستگی و سبک‌های هویت ارائه شد.\n– یافته ها حاکی از آنست که پسران به دختران در مقیاس دلبستگی ایمن و به والدین و تعهد هویت و دختران نسبت به پسران در مقیاس دلبستگی ایمن به همسالان نمرات بیشتر ی کسب کردند.\nموضوع پایان نامه: مقایسه مشخصه های خانوادگی بیماران مبتلا به اختلال های مصرف مواد افیونی و افراد بهنجار\nنویسنده: فرزانه رنجبر نوشری\nپژوهش حاضر، با هدف مقایسه مشخصه‌های خانوادگی بیماران مبتلا به اختلال‌های مصرف مواد افیونی و افراد بهنجار، انجام گرفته است. مشخصه‌های خانوادگی در این پژوهش، با استفاده از مقیاس سنجش خانواده در ۱۲۰ آزمودنی بیمار و ۱۲۰ آزمودنی بهنجار، اندازه‌گیری شده است. داده‌های پژوهش بر اساس روشهای آماری آزمون t گروههای مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون مورد بررسی قرار گرفته‌اند. نتایج پژوهش نشان داد که مشخصه‌های خانودگی بیماران مبتلا به اختلال‌های مصرف مواد افیونی، تفاوت معناداری با افراد بهنجار دارد. همچنین، در این پژوهش آشکار شد که بین مشخصه‌های خانوادگی و شدت ابتلا به اختلال‌های مصرف مواد افیونی، رابطه مثبت و معنا‌داری وجود دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه هوش هیجانی و جرأت ورزی با مشارکت کلامی در فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی\nنویسنده: غلامرضا جعفری کندوان\nپژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هوش هیجانی و جرأت‌ورزی با مشارکت کلامی در بین فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، با توجه به جنسیت، برون‌گرایی و سطح بسندگی زبان انگلیسی انجام شد. ۶۸ دختر و ۴۷ پسر فراگیر زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دو سطح مبتدی و متوسط از بسندگی زبان انگلیسی به صورت نمونه در دسترس انتخاب شدند و با پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینک و پرسشنامه شخصیتی تجدیدنظر شده نئو مورد بررسی قرارگرفتند. نتایج نشان‌دهنده عدم ارتباط هوش هیجانی با میزان مشارکت کلامی بود. نتایج تحلیل رگرسیون همزمان و گام‌به‌گام نشان داد برون‌گرایی، سطح بسندگی زبان انگلیسی و جنسیت می توانند تغییرات مشارکت کلامی را پیش‌بینی نمایند. متغیر جرأت‌ورزی علی‌رغم ارتباط مستقیم و معنی‌دار با مشارکت کلامی در تحلیل رگرسیون به واسطه همپوشی با متغیر برون‌گرایی از تحلیل خارج شد. نتایج آزمون t نشان دهنده مشارکت کلامی و جرأت‌ورزی بیشتر فراگیران برون‌گرا نسبت به فراگیران درون‌گرا بود. با توجه به نتایج پژوهش پیشنهاد می‌شود دوره‌های آموزش جرأت‌ورزی برای فراگیران درون‌گرای زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در نظر گرفته شود.\nموضوع پایان نامه: آماده سازی مقیاس دینداری دانش آموزان دبیرستانی و پیش دانشگاهی شهر تهران\nنویسنده: سیما سماواتی\nپژوهش حاضر به منظور آماده سازی مقیاس دینداری دانش‌آموزان دختر و پسر دبیرستانی و پیش دانشگاهی شهر تهران انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و ابزارسازی است و از نظر نحوه‌ی گردآوری اطلاعات، توصیفی است. ابزاری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است، مقیاس دینداری دانشجویان کشور است که پس از مطالعه‌ی مقدماتی بر روی ۸۰ نفر از دانش‌آموزان تغییراتی در آنها داده شد و برای مطالعه‌ی اصلی آماده گشت. نمونه‌ی اصلی ۹۴۴ نفر از دانش‌آموزان چهار منطقه‌ی آموزشی واقع در شمال، جنوب، غرب و شرق تهران است که به صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شده‌اند. در این پژوهش برای تعیین روایی محتوایی از قضاوت متخصصان دانشگاهی، حوزوی و روان‌سنجی استفاده شده و برای روایی سازه تحلیل عاملی انجام گرفته است. در هر دو پرسشنامه ۴ عامل ـ که نسبت به بقیه‌ی عوامل دارای ارزش ویژه‌ی بالاتر بوده‌اند ـ انتخاب و سوالات ۴ عامل مجزا و نامگذاری شده‌اند. عامل ۱ در ارتباط با جهان هستی، عامل ۲ در ارتباط با خویشتن، عامل ۳ در ارتباط با دیگران و مردم و عامل ۴ در ارتباط با خدا. این نامگذاری با مبانی نظری تعریف دینداری در پژوهش حاضر همخوانی دارد. به منظور بررسی پایایی مقیاس، ضریب آلفای کرونباخ محاسبه و مشخص شده است که هر دو پرسشنامه دارای پایایی بالایی است (پرسشنامه‌ی الف ۹۷/۰ و پرسشنامه‌ی ب ۹۶/۰). در نهایت می‌توان نتیجه گرفت که این مقیاس، ابزاری مناسب برای سنجش دینداری دانش‌آموزان در پژوهش‌های گوناگون است.\nموضوع پایان نامه: بررسی عوامل مؤثر بر شرکت معلمان دوره ی ابتدایی منطقه ی برخوار (اصفهان) در دوره های آموزشی کوتاه مدت ضمن خدمت در سال تحصیلی ۸۵-۱۳۸۴\nنویسنده: ناصر خلجی\nاین پژوهش به منظور بررسی عوامل موثر بر شرکت معلمان دوره ی ابتدایی منطقه ی برخوار (اصفهان) در دوره های آموزشی کوتاه مدت ضمن خدمت انجام شد. در این پژوهش عوامل موثر بر شرکت معلمان در این دوره ها شامل پنج مولفه : کیفیت برگزاری دوره ها ، زمان برگزاری دوره ها ، روش تدریس مدرس دوره ها ، امتیازات مترتب بر شرکت کنندگان در دوره ها و تبادل تجربیات حرفه ای و اطلاع رسانی سازمانی دوره ها می باشد. سوالات پژوهش شامل ۵ سوال اصلی و ۳ سوال فرعی می باشد.روش تحقیق از لحاظ هدف از نوع تحقیقات کاربردی و از نظر نحوه ی گردآوری داده ها از نوع تحقیقات توصیفی از دسته پیمایشی می باشد. به منظور گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته حاوی ۳۵ سوال بسته پاسخ و ۲ سوال باز پاسخ استفاده شده و اعتبار آن از طریق آلفای کرونباخ ۹۳/۰ ارزیابی شده است.جامعه آماری مورد مطالعه شامل کلیه ی معلمان دوره ی ابتدایی منطقه ی برخوار بود که در سال تحصیلی ۸۵- ۱۳۸۴ در این منطقه مشغول به تدریس بوده و به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شده اند.\nبرای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. در آمار توصیفی : فراوانی ، درصد ، میانگین ، انحراف استاندارد و جداول و در آمار استنباطی ابتدا از آزمون خی تک متغیره برای بررسی هر یک از سوال های پرسشنامه و سپس در مورد متغیرهای سنوات خدمت و سطح تحصیلات که از دو گروه بیشتر دارند از تحلیل واریانس یک راهه و برای آزمون معنی داری و تفاوت آنها از آزمون تعقیبی توکی و در مورد متغیر جنسیت که دو گروه دارند از تی تست و از آزمون تی تک نمونه ای برای مقایسه میانگین هر مقوله با یک میانگین فرضی استفاده شده است.\nموضوع پایان نامه: مقایسه معنویت, خودشناسی انسجامی, صفات شخصبت و اختلالات شخصیت در دو نمونه معتاد و دانشجویی\nنویسنده: رقیه نصرتی\nدر پژوهش حاضر نقش معنویت, خودشناسی انسجامی, پنج عامل شخصیت و اختلالات شخصیت در اعتیاد مورد بررسی قرار گرفت. همچنین بررسی اعتبار وجوه مدل پنج عاملی برای صورت بندی ابعادی اختلالات شخصیت و همگرایی مدل مقوله ای و ابعادی اختلالات شخصیت با پژوهش های پیشین هدف دیگر پژوهش بود. به این منظور به مقایسه متغیرهای مذکور در دو گروه نمونه بهنجار ( دانشجویان) و معتاد پرداختیم. جامعه آماری این پژوهش را دانشجویان دانشگاههای تهران و نیز معتادان مراجعه کننده به کلینک های ترک اعتیاد تشکیل می دادند که حدود ۳۸۳ نفر از دانشجویان و ۱۲۱ نفر از معتادان به عنوان نمونه پرسشنامه های مربوط به معنویت ( مقیاس تعالی معنوی) خودشناسی ( مقیاس خودشناسی انسجامی) اختلالات شخصیت ( پرسشنامه تشخیصی شخصیت : PDQ-4) و پنج عامل شخصیت (IPIP-NEO ) را تکمیل نمودند. پیش بینی می شد که سطح معنویت و خودشناسی در معتادان پایین تر, اما شیوع اختلالات شخصیت, بویژه شخصیت ضد اجتماعی و مرزی در معتادان بالاتر باشد. افزون بر این نیمرخ شخصیتی مبنی بر نورزگرایی بالاتر و همسازی و وظیفه شناسی پایین تر در معتادان نیز پیش بینی دیگر پژوهش بود. فرضیه های فوق از طریق محاسبه همبستگی و تحلیل واریانس (MANOVA ) مورد آزمون قرار گرفتند. یافته ها با کنترل متغیرهای سن, جنسیت, وضعیت تاهل و سطح تحصیلات, میزان بالاتر اختلالات شخصیت ضد اجتماعی, مرزی, اسکیزویید, و همچنین پرانویید و اجتنایی را در معتادان نشان دادند. نیمرخ شخصیتی آنها نیز شامل تکانشگری بالاتر ( از عامل نورزگرایی) تخیل ( از عامل روشنفکری) و احتیاط ( از عامل وظیفه شناسی) پایین تر بود. در خصوص معنویت و خودشناسی یافته معناداری بدست نیامد.\nموضوع پایان نامه: بررسی اثربخشی روش درمان فعال سازی رفتاری و قراردادی گروهی بر درمان بیماران وابسته به مواد افیونی\nنویسنده: ناصر گودرزی\nمصرف مواد افیونی بود. در یک طرح آزمایشی صد و بیست بیمار مرد با تشخیص وابستگی به مواد افیونی (بر پایه هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی روش درمان فعال سازی رفتاری و قراردادی گروهی بر درمان اختلالات معیارهایDSM-IV-TR ) که برای درمان نگهدارنده با متادون مراجعه کرده بودند به صورت تصادفی به تساوی در سه گروه آزمایشی و یک گروه گواه در هر گروه ۳۰ نفر اختصاص داده شدند: ۱) گروه درمان با روش فعال سازی رفتاری و قراردادی گروهی همراه با متادون؛ گروهB ، ۲) گروه درمان با روش فعال سازی رفتاری و قراردادی گروهی همراه با آموزش حمایت خانواده و متادون؛ گروهC ، ۳) گروه درمان با روش شناختی- رفتاری همراه با متادون؛ گروهA و ۴) گروه درمان با متادون تنها؛ گروهD. گروه های آزمایشی اول و دوم هشت جلسه و گروه آزمایشی سوم دوازده جلسه تحت رواندرمانی گروهی قرار گرفتند. آزمودنیها توسط مصاحبه ساختار یافته شاخص مصرف مواد افیونی(OTI) و پرسشنامه سلامت روانی(MHI) قبل از شروع درمان و پنج ماه پس از پایان درمان گروهی مورد ارزیابی قرار گرفتند. گروهD بدون هیچ درمان گروهی تنها داروی متادون دریافت کرد. داده ها به کمک روش آماری تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر و روش آماری خیدو مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که هر سه گروه روش درمان فعال سازی رفتاری و قراردادی گروهی، روش درمان فعال سازی رفتاری و قراردادی گروهی همراه با آموزش حمایت خانواده و روش درمان شناختی– رفتاری در کاهش میزان عود، باقی ماندن در درمان و درمان کاهش مصرف مواد، بهبود عملکرد اجتماعی، کاهش رفتارهای بزهکارانه، بهبود تندرستی، افزایش بهزیستی روانشناختی، کاهش درماندگی روانشناختی از روش درمان با متادون تنها موثرتر است.\nموضوع پایان نامه: تاثیر آموزش راهبردهای خود- نظم بخشی بر پیشرفت ریاضی, باورهای انگیزشی و درگیری شناختی دانش آموزان دختر ( پایه دوم راهنمایی مردود در درس ریاضی و اول دبیرستان)\nهدف پژوهش حاضر شناسایی تاثیر آموزش راهبردهای خود- نظم بخش بر پیشرفت ریاضی باورهای انگیزشی ودرگیری شناختی است که دردو مطالعه مجزا انجام شده است. مطالعه اول شامل ۴۰ نفر دانش آموز دختر مردود در درس ریاضی پایه دوم راهنمایی شهر شیراز بود. با انتساب تصادفی افراد (تمام آزمایشی) ۲۰ نفر در گروه آزمایش و ۲۰ نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. از پرسشنامه ای متشکل از اهداف پیشرفت خودکارآمدی ریاضی و راهبردهای یادگیری به عنوان پیش آزمون استفاده شد برنامه آموزش خود- نظم بخشی به گروه آزمایش ارائه گردید. پس از اتمام برنامه از دانش آموزان پس آزمون گرفته شد. در مطالعه دوم دو کلاس که هر کدام شامل ۳۸ نفر دانش آموز دختر پایه اول دبیرستان شهر شیراز بود انتخاب شدند و به صورت تصادفی یکی از کلاسها به عنوان گروه آزمایش ودیگری به عنوان گروه کنترل ( شبیه آزمایشی) در نظر گرفته و به گروه آزمایش برنامه آموزش راهبردهای خود- نظم بخش ارائه شد. بطور کلی نتایج تحلیل واریانس همراه با اندازهگیری مکرر در مطالعه اول نشان داد که آموزش راهبردهای خود- نظم بخش منجر به افزایش میزان درگیری شناختی و کاهش جهت گیری هدفی اجتناب – عملکرد و رویکرد- عملکرد و افزایش جهت گیری هدفی تبحری می شود. نتایج مطالعه اول تاثیر مثبت و معناداری بین ارائه آموزش راهبردهای خود- نظم بخش و پشرفت ریاضی در بین دانش آموزان دختر مردود در درس ریاضی را نشان نداد. اما نتایج مطالعه دوم نشان داد ارائه آموزش راهبرهای خود- نظم بخش منجر به پیشرفت ریاضی دانش آموزان دختر پایه اول دبیرستان می شود.\nموضوع پایان نامه: تاثیر مصاحبه ی انگیزش بر بهبود شاخص های سلامت در افراد مبتلا به دیابت نوع دو\nنویسنده: حمید پور شریفی\nپژوهش حاضر اثربخشی مصاحبه‌ی انگیزشی گروهی و آموزش گروهی شناختی- رفتاری را در تغییر رفتار افراد مبتلا به دیابت نوع دو، در زمینه‌ی کنترل قند خون یا HbA1c، کاهش وزن یا شاخص توده‌ی بدن (BMI)، بهزیستی، کیفیت زندگی و مراقبت از خود بررسی نموده است.\nاز میان مراجعان انجمن دیابت ایران و انستیتو غدد و متابولیسم، ۹۳ بیمار مبتلا به دیابت نوع دو انتخاب شدند. سنجش در سه مرحله انجام پذیرفت؛ مرحله‌ی اول، خط پایه یا پیش‌آزمون (سنجش همه‌ی شاخص‌های روانشناختی و فیزیولوژیکی)، مرحله‌ی دوم، دو هفته بعد از آخرین جلسه‌ی مداخله (صرفا سنجش شاخص‌های روانشناختی)، مرحله‌ی سوم، ۹ هفته بعد از آخرین جلسه‌ی مداخله (سنجش شاخص‌های روانشناختی و فیزیولوژیکی). شرکت‌کنندگان به طور تصادفی به گروه‌های مصاحبه‌ی انگیزشی (۳۰ نفر)، آموزش گروهی شناختی- رفتاری (۲۶ نفر) و کنترل (۳۷ نفر) اختصاص یافتند. میان گروه‌های پژوهش از نظر ویژگی‌های خط پایه (سن، سابقه‌ی دیابت، جنسیت، آمادگی تغییر، الگوهای شخصی و شاخص‌های پیامد) تفاوتی دیده نشد. برای هر کدام از مداخله‌ها، بر اساس راهنمای همان مداخله، چهار جلسه‌ی گروهی به مدت ۹۰ دقیقه توسط روانشناس واحدی برگزار شد. شاخص‌های پیامد عبارت بودند از HbA1c، و BMI (به عنوان شاخص‌های سلامت جسمی)، بهزیستی و کیفیت زندگی (به عنوان شاخص‌های سلامت روانی)، و مراقبت از خود.\nنتایج نشان داد که در گروه مصاحبه‌ی انگیزشی در مقایسه با گروه کنترل، میانگین BMI، بعد از کنترل سابقه‌ی دیابت، به طور معناداری پایین‌تر بود؛ میانگین کیفیت زندگی به طور معناداری بالاتر بود.\nموضوع پایان نامه: تفکر انتقادی, سبک های هویت و تعهد هویت: پیش بینی خودکار آمدی تحصیلی دانش آموزان پایه سوم دبیرستان\nنویسنده: سمیه برجعلی لو\nهدف از پژوهش حاضر ، پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه با تفکر انتقادی ، سبک های هویت و تعهد هویت دانش آموزان پسر و دختر پایه سوم دبیرستانهای شهر تهران است.به این منظور ۳۸۰ دانش آموز دختر وپسر به صورت تصادفی از مناطق شش و یازده آموزش و پرورش شهر تهران انتخاب شدند.برای بررسی متغیرهای پژوهش ، از سه پرسشنامه تمایلات تفکر انتقادی کالیفرنیا ، سبک های هویت و خودکارآمدی تحصیلی استفاده شد.\nنتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که مولفه های تحلیل گری و کنجکاوی ، مربوط به تفکر انتقادی و تعهد هویت سهم معناداری در پیش بینی متغیر خودکارآمدی تحصیلی دارند . از طرفی سبک هویت اطلاعاتی و تعهد هویت سهم معناداری در پیش بینی متغیر حاضر دارند و سبک هویت مغشوش – اجتنابی سهم معناداری در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی ندارد و رابطه بین سبک های هویت هنجاری و خودکارآمدی تحصیلی از طریق واسطه گری تعهد هویت پیش بینی می شود. همچنین مولفه های تفکر انتقادی همانند تحلیل گری ، نظامندی ، اعتماد به توانایی تفکر انتقادی خود و جستجوگری حقایق سهم معناداری در پیش بینی سبک هویت اطلاعاتی دارند و مولفه های تحلیل گری و نظامندی سهم معناداری در پیش بینی سبک هویت هنجاری دارند و هیچ یک از مولفه های تفکر انتقادی قادر به پیش بینی سبک هویت مغشوش – اجتنابی نیستند. مولفه های تحلیل گری ، نظامندی ، اعتماد به توانایی تفکر انتقادی خود و جستجو حقایق سهم معناداری در تبیین تعهد هویت دارند. از سویی جنس در ارتباط با تفکر انتقادی و سبک هویت و تعهد هویت توان پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی را ندارند. در پایان ، دو جنس تفاوت معناداری در سبک هویت اطلاعاتی ، هنجاری و تعهد هویت ندارند،ولی تفاوت معناداری را در استفاده از سبک هویت مغشوش – اجتنابی نشان دادند.\nموضوع پایان نامه: رابطه خودکارآوری تحصیلی و درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی رشته تحصیلی ریاضی شهر کرج\nهدف پژوهش حاضر، بررسی روابط بین باورهای خودکار آمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی آنان در مقطع پیش دانشگاهی رشته تحصیلی ریاضی در شهر کرج است. برای این منظور تعداد ۲۹۱ نفر شامل ۱۴۶ پسر و۱۴۵ دختر با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به پرسشنامه ای متشکل از خرده مقیاس های خود کار آمدی تحصیلی ، تلاش ، کمک طلبی ، راهبرد های شناختی و فراشناختی و ارزش تکلیف پاسخ دادند. عملکرد تحصیلی دانش آموزان نیز از طریق معدل کل آنان درپایان نیمسال اول سال تحصیلی ۸۶-۸۵ اندازه گیری شد. نتایج پژوهش به طور کلی نشان می دهد که خودکار آمدی تحصیلی ، میزان تلاش ، راهبرد های شناختی و فراشناختی و ارزش تکلیف از نظر دانش آموزان ، پیشرفت تحصیلی آنان را به شکل معناداری پیش بینی می کند. تنها بین کمک طلبی دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی آنان رابطه ای مشاهده نگردید. همچنین نتایج نشان داد که به استثنای کمک طلبی ، بین خود کار آمدی تحصیلی با تمامی مؤلفه های درگیری تحصیلی همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه سبک های هویت و تعهد هویت با باورهای دینی در دانشجویان\nنویسنده: طاهره حصیب حسین آبادی\nهدف از پژوهش حاضر، پیش بینی باور های دینی بر اساس سبک های هویت و تعهد هویت در دانشجویان سال اول و دوم )رشته های فنی، پزشکی و انسانی( دانشگاه های شهر تهران است. به این منظور ۴۱۹ دانشجو به صورت تصادفی از سه دانشگاه(علوم پزشکی تهران، علامه طباطبایی و امیر کبیر) انتخاب شدند. برای بررسی متغیر های پژوهش از دو مقیاس باور پسا- انتقادی(دیورز، فونتاین، لاتین و هاتسیبوتPCB،۲۰۰۰) و سبک های هویت(برزونسکیISI_3 ،۱۹۹۳) استفاده شد.\nنتایج نشان داد که:۱) سبک های هویت اطلاعاتی، هویت هنجاری و تعهد هویت سهم معناداری در پیش بینی رایج نگری دینی دارند. ۲) در پیش بینی انتقاد ظاهری، سبک هویت مغشوش – اجتنابی و تعهد هویت سهم معناداری نشان دادند. ۳) سبک هویت مغشوش – اجتنابی و تعهد هویت، توانایی پیش بینی تغییرات نسبی گرایی دینی را داشتند. ۴) سبک هویت اطلاعاتی به طور مثبت و هویت مغشوش- اجتنابی به طور منفی سهم معناداری در پیش بینی جستجوگری دینی دارند. بر اساس یافته ها، دو جنس در سبک های هویت (اطلاعاتی، هنجاری، مغشوش- اجتنابی) و باور های دینی( رایج نگری، انتقاد ظاهری، نسبی گرایی و جستجوگری ) تفاوت معنادار نشان دادند ولی در استفاده از تعهد هویت تفاوت معناداری نشان داده نشد. میان سبک های هویت بر اساس رشته تحصیلی تفاوت معنادار مشاهده شد.\nکلید واژه ها: سبک های هویت، تعهد هویت و باورهای دینی.\nموضوع پایان نامه: مقایسه مهارت‌های اجتماعی و حرمت‌خود دانش‌آموزان تیزهوش و عادی مقطع راهنمایی شهرستان شیروان\nنویسنده: جواد قنبری\nهدف این پژوهش مقایسه مهارت‌های اجتماعی و حرمت‌خود دانش‌آموزان پسر تیزهوش و عادی مقطع راهنمایی پایه‌های اول و سوم می‌باشد.\nبدین منظور نمونه‌ای به حجم ۲۰۰ نفر (۱۰۰ دانش‌آموز تیزهوش و ۱۰۰ دانش‌آموز عادی) به صورت تصادفی با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای از مدارس راهنمایی شهر شیروان انتخاب شدند. در این تحقیق از آزمون هوش ریون (۱۹۵۶)، پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی متسون(۱۹۹۸) و سیاهه حرمت‌خود کوپراسمیت (۱۹۶۷) استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش آزمون T مستقل و تحلیل واریانس چند متغیری نشان داد که: بین حرمت‌خود و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان تیزهوش و عادی تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین تفاوت بین حرمت‌خود دانش‌آموزان پایه اول و سوم نیز معنادار نشد، در حالیکه این تفاوت در مهارت‌های اجتماعی معنادار بود و مشخص شد مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان پایه سوم راهنمایی بیشتر از دانش‌آموزان پایه اول راهنمایی است.\nموضوع پایان نامه: بررسی تأثیر پیش بین فرایندهای خودشناختی, سبکهای دفاعی و استرس بر سلامت\nنویسنده: خدیجه شاه محمدی\nهدف از پژوهش حاضر بررسی پیش بین فرایندهای خودشناختی و سبک های دفاعی بر سلامت و بیماری در طول دوره پر استرس امتحانات بود. ۱۸۶ دانشجوی ساکن خوابگاه(۱۰۸=زن ، ۶۹= مرد) با تکمیل پرسشنامه های خودشناسی انسجامی، بهوشمندی، خودهشیاری، سبک های دفاعی، استرس ادراک شده و بیماری جسمانی در این پژوهش شرکت کردند. در عین حال مقیاس های سرزندگی و علائم بیماری نیز در پنج نوبت در طول امتحانات سنجیده شد. فرضیه اصلی این بود که فرایندهای خودشناختی بصورت منفی با بیماری و سبک های دفاعی ناسالم, و بصورت مثبت با سلامت و سبکهای دفاعی سالم مرتبط است. یافته ها نشان دادند فرایندهای خودشناختی می توانند بیماری, سرزندگی و سبک های دفاعی سالم و ناسالم را پیش بینی کنند. همچنین خودشناسی انسجامی بهتر از دیگر سازه های خودشناختی توانست بیماری, سرزندگی و سبک های دفاعی سالم را پیش بینی کند. در تحلیل واریانس با داده های تکراری, تنها خودشناسی انسجامی، و نه دیگر متغیرهای خودشناختی(بهوشمندی و خودهشیاری), توانایی پیش بینی میزان سرزندگی افراد را در طی شرایط پر استرس داشت. یافته ها بر مبنای اهمیت انسجامی فرایندهای خودشناختی مورد بحث قرار گرفتند.\nموضوع پایان نامه: مقایسه پاسخهای دانش آموزان با و بدون اختلالات یادگیری پایه دوم ابتدائی شهر زنجان به خرده آموزمونهای گام نخست و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی\nپژوهش حاضر به مقایسه پاسخهای دانش آموزان عادی و دارای اختلالات یادگیری پایه دوم ابتدایی شهر زنجان به خرده آزمونهای گام نخست و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی آنان پرداخته است. در این پژوهش ۲۲ نفر دانش آموز پایه دوم دارای اختلالات یادگیری (۱۵ دختر و ۷ پسر ) و ۲۲ نفر دانش آموز عادی پایه دوم (۱۵ دختر و ۷ پسر) مدارس ابتدایی شهر زنجان شرکت داشته اند که دانش آموزان دارای اختلال از طریق نمونه در دسترس معین شده و دانش آموزان عادی نیز از نظر هوشی و پایه تحصیلی با آنها همتا گردیدند. برای گردآوری داده ها از کارنامه تحصیلی دانش آموزان، آزمون غربالگری گام نخست که توسط میلر در سال ۱۹۸۸ ساخته شده و توسط ولوجردی و طلوعی در سال ۱۳۷۹ برای جامعه ایرانی انطباق و هنجار یابی شده است، همچنین از مقیاس تجدید نظر شده هوشی وکسلر برای کودکان(جهت همتایابی دانش آموزان عادی با دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری)استفاده شده است. روشهای آماری مورد استفاده عبارتند از : آزمون معنی داری ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t برای مقایسه میانگین گروههای مستقل. بر طبق نتایج بدست آمده، بین پاسخهای دو گروه در حیطه های شناختی و زبانی آزمون گام نخست تفاوت معنی داری وجود دارد. اما در پاسخهای دو گروه به حیطه حرکتی آزمون مذکور تفاوت معنی دار مشاهده نگردید. همچنین در دانش آموزان عادی بین نمرات خرده آزمون تشخیص دیداری – فضایی و درس املاء و بین نمرات خرده آزمون استدلال عددی و درس خواندن رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد و در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری بین نمرات خرده آزمون تکمیل تصاویر و درس املا و بین نمرات خرده آزمونهای استدلال عددی و تشخیص دیداری – فضایی (هریک به طور جداگانه) با درس خواندن رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی تأثیر یکپارچگی حسی خانواده محور بر مهارتهای ادراکی – حرکتی کودکان سندرم داون ۵-۸ ساله\nنویسنده: نسرین ابراهیمی\nرشته:روانشناسی وآموزش کودکان استثنایی\nکودکان مبتلا به سندرم داون دارای مشکلات حرکتی وضعف انگیزشی هستند و از آنجا که مهارتهای حرکتی نقش مهمی در مهارت های ادراکی – حرکتی و یادگیری آموزشگاهی دارد، لذا پژوهش حاضر با هدف اثر بخشی آموزش یکپارچگی حسی خانواده محور بر بهبود مهارت های ادراکی – حرکتی کودکان مبتلا به سندرم داون (۵-۸) ساله انجام گرفته است. جامعه آماری شامل والدین کودکان ۵- ۸ سال مبتلا به سندرم داون ساکن در اصفهان بود. روش پژوهش شبه تجربی و از طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. بدین منظور از بین والدین دارای فرزند مبتلا به سندرم داون ۵ تا ۸ ساله، ۳۰ نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش وکنترل گمارده شدند. گروه آزمایش ده جلسه آموزش یکپارچگی حسی- حرکتی را دریافت نمودند. برای بررسی مهارت های ادراکی– حرکتی کودکان از مقیاس رشد حرکتی لینکلن حسی خانواده محور بر اوزرتسکی استفاده شد و داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین عملکرد ادراکی – حرکتی دو گروه کنترل و آزمایش در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری وجود دارد(۰۰۱/۰p?). بنابر این می توان نتیجه گرفت که آموزش یکپارچگی حسی خانواده محور بر بهبود مهارت های ادراکی – حرکتی کودکان مبتلا به سندرم داون ۵-۸ مؤثر می باشد و می توان از این روش، به عنوان یک روش سودمند در توانبخشی کودکان با مشکلات ادراکی – حرکتی استفاده کرد.\nواژگان کلیدی: نشانگان داون، مهارت های ادراکی – حرکتی، آموزش یکپارچگی حسی خانواده محور\nموضوع پایان نامه: بررسی و مقایسه عملکرد حافظه فعال و هیجان¬خواهی در نوجوانان بزهکار و عادی\nنویسنده: پروین منصوری\nپژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه عملکرد حافظه فعال و هیجان¬خواهی در نوجوانان بزهکار و عادی انجام شد. این مطالعه از نوع توصیفی و از لحاظ شیوه¬ی گردآوری داده¬ها در زمره¬ی تحقیقات علّی- مقایسه¬ای قرار می¬گیرد. نمون? پژوهش شامل نوجوانان بزهکار و عادی (پسر) ۱۳ تا ۱۶ سال بودند. نوجوانان بزهکار با استفاده از شیوه نمونه¬گیری در دسترس از کانون اصلاح و تربیت و نوجوانان عادی از منطقه¬ی دو آموزش پرورش شهرستان اراک (سال ۱۳۹۰) که با گروه نمون? نوجوانان بزهکار در موقعیت جغرافیایی و وضعیت اقتصادی متجانس بودند؛ انتخاب شدند. اجرای پژوهش با استفاده از مجموعه آزمون حافظه فعال برای کودکان (WMTB-C) و مقیاس هیجان خواهی زاکرمن صورت گرفت. برای تحلیل داده¬های پژوهش از آماره¬ی همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه¬ی متغیرهای پژوهش و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره به منظور مقایسه گروه¬ها استفاده شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد حافظه فعال و خرده مقیاس¬های آن در نوجوانان بزهکار و عادی تفاوت معناداری در سطح ۰۰۱/۰ وجود داشت و بین هیجان¬خواهی دو گروه تفاوتی وجود ندارد. همچنین نتایج نشان داد که بین حافظه فعال و هیجان¬خواهی دو گروه رابطه¬ای وجود ندارد. با توجه به یافته¬های پژوهش می¬توان نتیجه گرفت که نوجوانانی که در کانون به سر می¬برند به برنامه¬هایی به منظور تقویت و بهبود عملکرد حافظه فعال و اجرائیات مرکزی نیاز دارند.\nکلید واژه: عملکرد حافظه فعال، هیجان¬خواهی، بزهکار\nموضوع پایان نامه: اثربخشی برنامه حرکت درمانی بر نشانگان بالینی، کارکردهای اجرایی و بهزیستی دانش آموزان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی و مقایسه آن با درمان نوروفیدبک\nهدف پژوهش بررسی اثربخشی برنام? حرکت درمانی بر نشانه‌های بالینی، کارکردهای اجرایی و بهزیستی دانش‌آموزان با اختلال کاستی‌توجه و بیش‌فعالی و مقایسه آن با درمان نوروفیدبک می‌باشد. در این پژوهش ۴۳ نفر دانش‌آموز شرکت داشتند. داده‌ها از طریق آزمون عملکرد پیوسته دیداری و شنیداری رایانه‌ای (سندفورد و ترنر، ۲۰۰۴)، مجموع? عصب روانشناختی کمبریج (۲۰۱۱) و مقیاس چند بعدی رضایتمندی از زندگی هیوبنر (۱۹۹۱) جمع آوری گردید. دانش‌آموزان ۳۰ جلسه درمان نوروفیدبک، ۱۴جلسه حرکت درمانی و درمان ترکیبی ۳۰ جلسه نوروفیدبک و ۱۴ جلسه حرکت درمانی (به طور همزمان) دریافت کردند. سپس داده‌ها از طریق روش‌های آماری اندازه‌گیری مکرر چند متغیره و تحلیل کواریانس چند متغیره تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان دادند که:\nدر رابطه با درمان نوروفیدبک نتایج اندازه‌گیری مکرر چند متغیره نشان داد که تفاوت معناداری بین نمر? پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های درمانی در متغیرهای وابسته وجود دارد. به این صورت که درمان نورفیدبک منجر به افزایش توجه و کنترل پاسخ در آزمودنی‌ها شده است. درحالی که این رویکرد درمانی بر بیش‌فعالی تأثیری نداشته است. به علاوه نتایج نشان داد که درمان نوروفیدبک باعث بهبود شاخص‌های کارکردهای اجرایی همچون توجه، حافض? فعال و حافظ? فعال فضایی شده است. همچنین نتایج نشان داد که این رویکرد درمانی اثر مثبتی بر شاخص‌های بهزیستی همچون رضایتمندی فرد از خود، محیط و خانواده گذاشته است.\nدر رابطه با حرکت درمانی نتایج نشان داد که این رویکرد درمانی منجر به افزایش توجه و کنترل پاسخ و کاهش رفتارهای بیش‌فعالی در آزمودنی‌ها شده است.\nموضوع پایان نامه: بررسی تاثیر برنامه ی مداخله ای مثبت اندیشی بر سلامت روان وباورهای غیر منطقی نوجوانان بزهکار\nنویسنده: معصومه رعیت ابراهیم آبادی\nهدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش مهارت مثبت¬اندیشی بر سلامت روان و باورهای غیر منطقی نوجوانان بزهکار بود.\nروش: جامعه آماری شامل همه¬ی نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت شهر تهران بودند. نمونه¬ی مورد پژوهش شامل ۳۰ نفر ( ۱۵ نفردر گروه آزمایش و ۱۵ نفر در گروه گواه) به صورت نمونه¬ی در دسترس و با استفاده از نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. کلیه آزمودنیها با استفاده از مقیاس « پرسشنامه مثبت¬نگری خدایاری فرد ، شادکامی آکسفورد، سیاهه سلامت روانی – ۲۸، پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز » مورد ارزیابی قرار گرفتند. جهت سنجش اثربخشی برنامه¬ی مداخله‌ای مثبت‌نگری بر باورهای غیرمنطقی نوجوانان بزهکار از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره و برای سنجش اثربخشی برنامه¬ی مداخله‌ای مثبت‌نگری بر افزایش سلامت روانی، شادکامی و مثبت‌نگری نوجوانان بزهکار از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد.\nیافته¬ها: نتایج به دست آمده بیانگر آن است بین میزان مثبت اندیشی، سلامت روان و باورهای غیر منطقی در نوجوانان بزهکاری که تحت آموزش بودند و نوجوانانی که چنین آموزشی دریافت نکردند، تفاوت معنی داری وجود دارد.\nنتیجه¬گیری: از روش آموزش مهارت مثبت¬اندیشی می¬توان به عنوان روشی کارآمد برای افزایش مثبت اندیشی و افزایش سلامت روان و کاهش باورهای غیر منطقی در نوجوانان بزهکار استفاده نمود.\nواژه های کلیدی: مهارت مثبت¬اندیشی، سلامت روان، باورهای غیرمنطقی، نوجوانان بزهکار\nموضوع پایان نامه: بررسی نظریه ذهن و همدلی در دانش¬آموزان با آسیب شنوایی\nنویسنده: علی رضایی میرحصاری\nنظریه¬ ذهن، یکی از مباحث محوری روانشناسی رشد و فلسفه ذهن است و از کلیدی¬ترین مفاهیم در باب چگونگی کارکرد ذهن و تأثیر آن بر رفتار است. نظریه ¬ذهن به یک سازه¬ی نظری مهم و موضوعی قابل¬توجه برای محققان تبدیل شده¬است. رشد نظریه ذهن برای درک شرایط اجتماعی و روابط اجتماعی ضروری است و به فرد اجازه¬ می¬دهد رفتار مردم را دقیق¬تر پیش بینی کند و آن را توضیح دهد. هدف پژوهش حاضر بررسی نظریه ذهن و همدلی در دانش¬آموزان با آسیب شنوایی و شنوا می¬باشد. روش شناسی: روش نمونه‌گیری برای دانش‌آموزان شنوا به صورت تصادفی چند مرحله¬ای بود، که طی آن ۴۰ نفر از دانش‌آموزان از مدارس ابتدایی انتخاب شدند، در مورد گروه دانش‌آموزان دارای آسیب شنوایی ۴۰ نفر به صورت در دسترس از مدارس استثنایی شهر تهران انتخاب شدند. در این مطالعه برای سنجش همدلی از پرسشنامه همدلی بهر (اویانگ، ۲۰۰۹)، و برای سنجش نظریه ذهن از تکالیف باور کاذب (دنت، ۱۹۷۸) استفاده شد. برای تحلیل داده¬ها از روش آماری تحلیل واریانس چند متغیره و همبستگی پیرسون استفاده گردید. یافته¬ها: یافته¬ها نشان داد بین نظریه ذهن دو گروه تفاوت معنادار وجود داشت. همچنین نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره (مانوا) نشان داد که بین دو گروه دانش آموزان با آسیب شنوایی و شنوا در نظریه ذهن و همدلی تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجه¬گیری: بر اساس نتایج به دست آمده، عملکرد دانش آموزان با آسیب شنوایی در تکالیف نظریه ذهن و همچنین نمرات همدلی به میزان قابل توجهی پایین¬تر از نمره دانش¬آموزان شنوا بود. بنابراین، لازم است در آموزش مهارت¬هایی از قبیل مهارت¬های اجتماعی به دانش¬آموزان با مشکلات شنوایی این مشکل را در نظر گرفت و مواد آموزشی را متناسب با درک شناختی آنان تنظیم نمود.\nموضوع پایان نامه: تدوین برنامه تربیت حافظه و بررسی اثر بخشی آن بر حافظه کوتاه مدت کودکان ناشنوای کاشت حلزون شده\nنویسنده: زهرا عباسیان نیک\nزمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی برنامه حافظه کوتاه مدت و بررسی اثر بخشی آن بر روی فراخنای حافظه کوتاه مدت انجام شد و هم چنین در این راستا، رابطه حافظه کوتاه مدت با ادراک شنوایی و تولید گفتار نیز مورد توجه قرار گرفت. روش: با توجه به پژوهش¬های صورت گرفته، تکالیفی که می¬توانست در رشد حافظه کوتاه مدت کودکان ناشنوای کاشت حلزون شده موثر باشد، با استناد به مدل مدل پردازش اطلاعات (اتکینسون و شیفرین، ۱۹۶۸) و مدل حافظه بدلی (۱۹۶۶) طراحی شد و سپس با استفاده از طرح شبه آزمایشی، کودکان کاشت حلزون شده¬ای که جهت دریافت برنامه توانبخشی در سنین ۴ تا ۸ ساله، در سال ۹۱-۹۰ به مرکز کاشت حلزون شنوایی بیمارستان رسول اکرم مراجعه کرده بودند، تعداد ۱۰ نفر از آنان به صورت ۲ گروه ۵ نفره آزمایش و کنترل انتخاب شدند، سپس برای اندازه¬گیری فراخنای حافظه کوتاه مدت، ادراک شنوایی و تولید گفتار از خرده آزمون حافظه عددی وکسلر، مقیاس تعیین سطح ادراک شنیداری و مقیاس وضوح کلامی بعنوان پیش تست و پس تست استفاده شد، بعد از پیش آزمون، تکالیف برنامه آموزشی حافظه کوتاه مدت طی ۱۲جلسه به کودکان گروه آزمایشی ارائه شد و جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها نیز تحلیل کواریانس چند متغیری (MANCOVA) بکار برده شد. یافته¬ها: یافته¬های پژوهش حاکی از تفاوت معنادار در فراخنای حافظه کوتاه مدت و ادراک شنیداری گروه آزمایشی، پس از اجرای برنامه آموزشی حافظه کوتاه مدت بود، در حالی¬که چنین تفاوتی در گروه کنترل دیده نشد، اما در متغیر وضوح کلامی بین دو گروه مذکور، تفاوت معناداری وجود نداشت. بحث و نتیجه گیری: نتایج نشان داد که برنامه آموزشی حافظه بر بهبود فراخنای حافظه کوتاه مدت کودکان ناشنوای کاشت حلزون موثر بوده است.\nموضوع پایان نامه: اثربخشی برنامه تمرین رایانه ای شناختی بر عملکرد حافظه فعال دیداری فضایی دانش آموزان با مشکلات خواندن\nنویسنده: صلاح الدین لطفی\nهدف از پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی برنامه تمرین رایانه ای شناختی بر عملکرد حافظه فعال دیداری فضایی دانش آموزان با مشکلات خواندن می باشد. روش: پژوهش حاضر، پژوهشی کاربردی است و در آن از طرح شبه آزمایشی با گروه کنترل و از نوع دو گروهی ناهمسان با پیش آزمون و پس آزمون استفاده شده است. نمونه ی پژوهش شامل ۲۵ نفر از دانش آموزان دبستانی دارای مشکلات خواندن بودند که به صورت داوطلبانه از سه مرکز اختلال یادگیری در سطح شهر تهران ، با روش در دسترس انتخاب شدند. این کودکان به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی( با ۱۵ نفر) و گروه کنترل (با۱۰ نفر) قرار گرفتند و گروه آزمایشی به مدت ۳۰ جلسه در برنامه ی مداخله شرکت کرد، در حالی که گروه کنترل در لیست انتظار باقی ماند. مجموعه آزمون های حافظه فعال کودکان (WMTB-C)، آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) بر روی هر دو گروه در پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد. داده های آزمون های این پژوهش از طریق روش تحلیل کواریانس چند متغیری و تک متغیری و بررسی اندازه اثر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج آزمون تحلیل کواریانس تک متغیری در مورد نمره کلی آزمون حافظه فعال دیداری فضایی، پس از حذف اثر پیش آزمون، بیانگر تفاوت نمرات گروه ها در پس آزمون می باشد. همچنین تفاوت گروه ها در سه خرده آزمون یادآوری مستقیم مکعب ها، یادآوری معکوس مکعب ها و حافظه مازها از طریق آزمون تحلیل کواریانس چند متغیری پس از حذف اثر پیش آزمون صورت گرفت. نتایج حاکی از این بود تفاوت گروه ها در خرده آزمون یادآوری مستقیم مکعب ها، یادآوری معکوس مکعب ها معنادار است (P<0/01) و در حافظه مازها این تفاوت معنادار نیست (P>0/01).\nموضوع پایان نامه: اثربخشی درمان مبتنی بر حضور فعال و پویا بر سلامت روان مادران دارای کودک با نشانگان داون\nنویسنده: فاطمه عباسی نسب\nهدف پژوهش حاضراثربخشی مداخله مبتنی بر حضور فعال و پویا بر سلامت روان مادران دارای کودک نشانگان داون می باشد. گروه نمونه شامل ۲۸ مادر دارای کودک سندرم داون به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند در گروه آزمایش جلسات مداخله مبتنی بر حضور فعال و پویا برگزار شد. وضعیت سلامت روانی مادران قبل و بعد از مداخله با استفاده از پرسشنامه سلامت عمومی ارزیابی گردید. نتایج پژوهش نشان داد که مداخله مبتنی بر حضور فعال و پویا بر افزایش سلامت روان مادران موثر است.\nکلید واژه ها : حضور فعال و پویا ، سلامت روان، سندرم داون\nموضوع پایان نامه: بررسی رشد مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با آسیب شنوایی شاغل به تحصیل در مدارس ویژه و تلفیقی در دوره ابتدایی شهر اهواز\nنویسنده: نریمان اسدی پور\nهدف پژوهش حاضر بررسی مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با آسیب شنوایی شاغل به تحصیل در مدارس تلفیقی و ویژه شهر اهواز است. روش : نمونه مورد مطالعه در این پژوهش۲۹ دانش آموز با آسیب شنوایی از مدارس تلفیقی و ۳۰ دانش آموز با آسیب شنوایی از مدارس ویژه است که در سال تحصیلی ۹۲-۱۳۹۱ در شهر اهواز مشغول به تحصیل بودند. که برای انتخاب آن ها از روش نمونه گیری تصادفی ساده و مطالعه همه اعضای جامعه استفاده شده است. در این پژوهش از مقیاس مهارت‌های اجتماعی مینه‌سوتا برای دانش¬آموزان با آسیب شنوایی(دوگارد و همکاران، ۲۰۱۰) استفاده گردیده است . داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس چند متغیره (MONVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند . یافته ها : به طور کلی نتایج این پژوهش نشان می دهند که میان مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با آسیب شنوایی شاغل به تحصیل در مدارس تلفیقی و ویژه تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین در مقایسه نمره کل مهارت های اجتماعی دانش آموزان با آسیب شنوایی پایه های اول و پنجم شاغل به تحصیل در مدارس تلفیقی با یکدیگر و اول و پنجم ویژه با یکدیگر تفاوت معناداری مشاهده نشده است. بحث و نتیجه گیری: از یافته های پژوهش نتیجه گیری می شود که تلفیق دانش آموزان با آسیب شنوایی در مدارس عادی اهواز تاثیری در جهت افزایش مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به طور کلی نداشته است و باید همراه با این اقدام به عوامل مؤثر در اجرای موفق تر طرح تلفیق دانش آموزان نیز توجه شود.\nموضوع پایان نامه: اثربخشی برنامه تمرین رایانه ای شناختی بر عملکرد حافظه فعال دیداری-فضایی و مشکلات ریاضی دانش آموزان با مشکلات ریاضی\nهدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تمرین رایانه¬ای شناختی بر عملکرد حافظه فعال دیداری-فضایی و مشکلات ریاضی دانش¬آموزان با مشکلات ریاضی است. در این پژوهش که از طرح شبه آزمایشی پیش¬آزمون-پس¬آزمون با گروه کنترل استفاده شد، ۲۴ نفر از دانش¬آموزان با مشکلات ریاضی که از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب‌شده بودند، به صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش (هر گروه ۱۲ نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش طی ۲۵ جلسه ۵۰ تا ۶۰ دقیقه¬ای به مدت یک ماه و نیم (شش هفته) در برنامه مداخله‌ای تحت عنوان brain ware safari شرکت کردند. به منظور سنجش توانایی¬های ریاضی این دانش-آموزان از آزمون ریاضی ایران کی- مت (هومن و محمد اسماعیل، ۱۳۷۸) و همچنین برای ارزیابی حافظه فعال از مجموعه آزمون حافظه فعال کودکان (WMTB-C) (پیکرینگ و گدرکول، ۲۰۰۱؛ ترجمه¬ی ارجمند نیا، ۱۳۸۰) در پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. داده¬های حاصل از پژوهش نیز با آزمون تحلیل کواریانس تک متغیری و چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته¬های حاصل از تحلیل داده¬های آزمون حافظه فعال، پس از حذف اثر پیش آزمون، حاکی از اثربخشی تمرین رایانه¬ای شناختی بر عملکرد حافظه فعال دانش¬آموزان هم در نمره کل آزمون و هم در خرده آزمون¬های حافظه فعال (یاد¬آوری مکعب مستقیم، یاد¬آوری مکعب معکوس و حافظه ماز¬ها) بود (۰۱/۰ p<). همچنین نتایج حاصل از تحلیل داده¬های آزمون ریاضی ایران کی-مت پس از حذف اثر پیش آزمون نشان داد که تفاوت معناداری (۰۱/۰ p<) در نمره کل آزمون ایران کی–مت و خرده مقیاس عملیات پس از ارائه برنامه مداخله ایجاد شده است.\nموضوع پایان نامه: تاثیر آموزش مستقیم بر یادگیری مفاهیم ریاضی کودکان با اختلال ریاضی\nنویسنده: احمد شریفی اردانی\nهدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر برنامه آموزش مستقیم بر یادگیری مفاهیم ریاضی (جمع، تفریق، ضرب وتقسیم )کودکان با اختلال ریاضی هست. در این تحقیق از روش تک آزمودنی از نوع تغییر ملاک استفاده شده است. برای این منظور از بین دانش آموزان پایه سوم ابتدایی مراجع کننده به مدرسه اختلالات یادگیری مالمیر، سه نفر که طبق نظر کارشناسان این مرکز مبتلا به اختلال ریاضی تشخیص داده شده بودند، انتخاب شدند. ابزارهای پژوهشی شامل: مقیاس تجدید نظر شده هوش وکسلر کودکان، آزمون محقق ساخته ریاضی، پرونده تحصیلی و بهداشتی دانش¬آموزان بود. مقایس تجدید نظر شده هوش وکسلرکودکان برای تشخیص افتراقی اختلال ریاضی از کم توانی ذهنی به کار برده¬شد. آزمون محقق ساخته جهت ترسیم خط¬پایه و سطح پیشرفت آزمودنیها به کارگرفته شد. برنامه آموزش مستقیم طراحی شده بر اساس محتوای آموزشی کتابهای پایه¬ی اول تا سوم(متغییر مستقل) بر روی هر سه آزمودنی اجرا شد. یافته¬ها نشان داد که هر سه آزمودنی پس از اجرای برنامه¬ی آموزشی توانستند، در چندین جلسه به سوالات آزمون محقق ساخته به طور کامل پاسخ صحیح بدهند. وبه ملاک چهارم یا رفتار هدف برسند.پژوهش در نهایت به این نتیجه منجر شد که برنامه آموزش مستقیم در یادگیری مفاهیم ریاضی کودکان با اختلال ریاضی تأثیر مثبت دارد.\nموضوع پایان نامه: بررسی اثربخشی روش خودآموزی کلامی بر بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان دختر بانارسایی در حساب پایه پنجم ابتدایی\nنویسنده: فاطمه رسموند\nپژوهش حاضر تأثیر آموزش روش خودآموزی کلامی را بر بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان با نارسایی در حساب استان تهران مورد مطالعه قرار داده است. روش: نمونه مورد مطالعه ، شامل ۳۰نفر دانش آموز دختر پایه پنجم ابتدایی بود که به عنوان گروه آزمایشی و گواه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، آزمون محقق ساخته ی ریاضی بود که با استفاده عملکرد هر دو گروه در پیش آزمون و پس آزمون مورد بررسی قرار گرفت. پس از اجرای پیش آزمون گروه آزمایشی به مدت ۸جلسه ۴۵دقیقه ای آموزش روش خودآموزی را دریافت نمودند. به منـظور بررسی اثر آموزش روش خودآموزی کلامـی به هر دو گروه پـس آزمون داده شـد.\nیافته ها: نتایج بدست آمده حاکی از آن است که آموزش روش خودآموزی کلامی موجب بهبود عملکرد ریاضی در آزمودنی های گروه آزمایشی شده است.نمرات ریاضی گروه آزمایشی نسبت به گروه کنترل افزایش معناداری داشته است.(۰۰۰۵/>p). بحث و نتیجه گیری: روش خودآموزی به‌کاررفته در این پژوهش روش شناخته‌شده و مبتنی بر نظریه‌های شناختی و فراشناختی می‌باشد. این روش دربرگیرنده راهبردهایی مفید برای یادگیری می‌باشد. نتایج حاصل از محاسبه میانگین‌ها و انحراف معیار نمره‌های آزمون ریاضی، نشان‌دهنده‌ی وجود تفاوت در میانگین نمره‌های پیش آزمون و پس آزمون در گروه آزمایش است . همچنین مقایسه عملکرد گروه گواه با گروه آزمایش در پس آزمون نشان می‌دهد گروه آزمایشی به طور آشکار در پس آزمون عملکرد بهتری داشته است.\nموضوع پایان نامه: مقایسه اثربخشی روشهای آموزشی¬کاهش¬استرس مبتنی بر ذهن¬آگاهی و حل مسئله اجتماعی در¬ارتقای تعامل مادر-کودک و رضامندی زناشویی در¬ مادران کودکان آهستهگام\nنویسنده: سیف الله آقاجانی\nجدول ۴-۱: فراوانی افراد نمونه بر حسب جنسیت، تحصیلات، سطح تاهل، تعداد فرزندان، شغل پدر، نوع مسکن و نوع گروه ۷۵\nجدول ۴-۲: میانگین و انحراف معیار گروه‌های آزمایش و کنترل در متغیرهای مورد مطالعه ۷۶\nجدول ۴-۳: نتایج آزمون کرویت مُوچلی جهت بررسی مفروضه‌های تحلیل واریانس چندمتغیره در فرضیهها و سوالها ۷۷\nجدول ۴-۴: نتایج آزمون‌های تحلیل واریانس چند متغیری برای مقایسه پذیرش براساس متغیر گروه در فرضیه اول ۷۸\nجدول ۴-۵: نتایج آزمون‌های اثرات درون آزمودنی برای گروه‌های آزمایش و کنترل در مولفه های فرضیه اول ۷۹\nجدول ۴-۶: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری پذیرش ۸۰\nجدول ۴-۷: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری حمایت بیش از حد ۸۲\nجدول ۴-۸: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری سهل گیری بیش از حد ۸۳\nجدول ۴-۹: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری طرد ۸۵\nجدول ۴-۱۰: نتایج آزمون‌های تحلیل واریانس چند متغیری برای مقایسه طرد براساس متغیر گروه در فرضیه دوم ۸۶\nجدول ۴-۱۱: نتایج آزمون‌های اثرات درون آزمودنی برای گروه‌های آزمایش و کنترل فرضیه دوم ۸۷\nجدول ۴-۱۲: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری طرد ۸۸\nجدول ۴-۱۳: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری حمایت بیش از حد ۹۰\nجدول ۴-۱۴: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری حمایت بیش از حد ۹۱\nجدول ۴-۱۵: مقایسه‌های دوگانه گروه‌های آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری طرد ۹۳\nموضوع پایان نامه: تهیه بسته آموزشی ارتقای کیفیت زندگی و بررسی اثر بخشی آن برسلامت روانی والدین کودکان با اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی\nنویسنده: مریم ایازی\nاین پژوهش با هدف طراحی برنامه آموزشی ارتقای کیفیت زندگی وبررسی اثربخشی آن بر سلامت روانی والدین کودکان دارای نارسایی توجه-بیش فعالی انجام گرفت. به این منظور برنامه ای با توجه به درمان مبتنی بر بهبودکیفیت زندگی با هدف ارتقای کیفیت زندگی طراحی شد. گروه نمونه ی این پژوهش، شامل ۳۰ نفر از مادران می شد که این گروه از مادران مراجعه کننده به مرکز جامع اعصاب و روان آتیه بودند و فرزندان آنها توسط کمیته ی تشخیصی، دارای اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی تشخیص داده شده و داوطلب شرکت در کارگاه آموزشی بودند. از بین این مادران، ۱۵ نفر در گروه آزمایش و ۱۵ نفر نیز در گروه گواه قرار گرفتند. برنامه ی آموزشی در ده جلسه ی یک ساعته اجرا شد. پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه است.\nابزارهای پژوهش حاضر پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی- فرم کوتاه، پرسشنامه کیفیت زندگی فریش و پرسش نامه فهرست تجدید نظر شده ی علائم روانی بود. این ابزارها توسط گروه آزمایشی و گواه پیش و پس از اجرای کارگاه آموزشی تکمیل شدند. یافته ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس چند متغیری و روش ارزش افزوده تجزیه و تحلیل شدند. نتایج بیانگر این است که شرکت در کارگاه آموزشی ارتقای کیفیت زندگی به افزایش آماری معنادار کیفیت زندگی و ارتقای سلامت روانی مادران گروه آزمایشی در مقایسه با مادران گروه گواه منجر نشده است. با این حال، نتایج نشان می دهد که شرکت در برنامه ی آموزشی، در حیطه ی کیفیت زندگی، منجر به ارتقای معنادار ابعاد سلامت روانی، خلاقیت، عشق و دوست داشتن و در حیطه ی سلامت روان، منجر به کاهش معنادار ترس مرضی و روانپریشی در شرکت کنندگان شده است.\nموضوع پایان نامه: مقایسۀ رضامندی زوجیت و حمایت اجتماعی ادراک¬شده میان والدین خویشاوند و غیرخویشاوند دانش¬آموزان استثنایی و عادی\nهدف پژوهش حاضر مقایس? رضامندی زوجیت و حمایت اجتماعی ادراک¬شده میان والدین خویشاوند و غیرخویشاوند دانش آموزان عادی و استثنایی می¬باشد. روش: با توجه به موضوع و هدف پژوهش حاضر این مطالعه از نوع پس¬_¬رویدادی می¬باشد. جامعه پژوهش حاضر شامل کلیه والدین دانش آموزان پسر ۶ تا ۱۶ سال استثنایی و عادی شهر تهران می‌باشد. منظور از والدین دانش‌آموزان استثنایی در این پژوهش والدین کودکان و نوجوانان با آسیب شنوایی، آسیب بینایی و آهسته‌گام می‌باشد که در مدارس استثنایی ثبت نام کرده و در حال تحصیل و یادگیری در آن مدارس هستند. شرکت‌کنندگان پژوهش حاضر شامل ۲۵۱ زوج (۱۲۶ زوج خویشاوند/ ۱۲۵ زوج غیرخویشاوند) می‌باشد که به صورت نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای تصادفی انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش حاضر شامل فرم کوتاه مقیاس رضامندی زوجیت افروز، مقیاس حمایت اجتماعی ادراک¬شده زیمت می¬باشد. داده¬های گردآوری شده در دو بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی (تحلیل واریانس چند¬متغیره، تحلیل واریانس یک¬راهه و تی مستقل) تجزیه و تحلیل گردید. یافته‌ها: نتایج نشان دادند که بین زوج‌های خویشاوند و غیرخویشاوند به طور کلی از لحاظ رضامندی زوجیت و حمایت اجتماعی‌ادراک شده تفاوت معناداری وجود ندارد ولی بین دو گروه زن¬های با ازدواج خویشاوندی و زن¬¬های بدون ازدواج خویشاوندی از لحاظ رضامندی زوجیت تفاوت معنی‌دار است )۰۵/۰>p). نتایج این پژوهش نشان داد که بین والدین غیرخویشاوند دانش¬آموزان عادی، آهسته¬گام، آسیب بینایی و آسیب شنوایی از لحاظ رضامندی زوجیت تفاوت معناداری وجود دارد (۰۱/۰>p) که گروه والدین دانش آموزان با آسیب شنوایی رضامندی زوجیت کمتری نسبت به دیگر گروه¬ها دارا می¬باشد.\nموضوع پایان نامه: تدوین و اثربخشی برنامهﯼ آموزش مهارت های اجتماعی خانواده- محور بر تعامل اجتماعی افراد بهره مند از کاشت حلزون شنوایی\nافراد کم شنوای عمیق که کاشت حلزون داشته اند روابط رضایت بخش با همسالانشان ندارند و نمی توانند به طور کامل وارد جوامع شنوایان شوند. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنام? آموزش خانواده محور مهارت¬های اجتماعی بر تعامل اجتماعی افراد کاشت حلزونی است. روش-شناسی: در این مطالعه ¬آزمایشی، ۱۶ خانواده ( شامل مادر و فرزند کاشت حلزون شده با دامنه سنی ۱۹-۱۲ سال که حداقل ۲ سال از برنام? کاشت حلزون آنها گذشته است) داوطلب از ۳۲۸ خانواده عضو انجمن احیایی شنوایی ایران پس از واگذاری تصادفی آنها در دو گروه آزمایش و کنترل، مقیاس رتبه بندی مهارت های اجتماعی (گرشام و الیوت، ۱۳۹۰) را به عنوان پیش آزمون پر نمودند. گروه آزمون ۱۲ جلس? ۹۰ دقیقه¬ای تحت آموزش مهارت¬های اجتماعی قرار گرفتند. پس از آن مجدداً مقیاس رتبه بندی مهارت های اجتماعی به عنوان پس آزمون بر روی دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده¬ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری (MANCOVA) استفاده شد. یافته¬ها: نتایج اثربخشی برنام? آموزش خانواده محور مهارت های اجتماعی را بر مهارت¬های قاطعیت (۰۴/۱۵=F، ۰۱/۰>P)، خویشتن داری (۸۶/۹= F، ۰۱/۰>P)، مهارت اجتماعی کلی (۱۸/۱۷= F، ۰۱/۰>P)، نشان داد، اما بر مهارت همکاری و مشارکت (۳۳/۲= F، ۰۵/۰<P) تاثیر معناداری نداشته است. همچنین یافته ها حکایت از اثربخشی برنامه آموزشی بر کاهش مشکلات رفتاری برون¬زا(۸۳/۳۰=F، ۰۱/۰>P) ، درون¬زا(۳۳/۱۰=F، ۰۱/۰>P)، پرتحرکی(۴۱/۱۹=F، ۰۱/۰>P) و مشکلات رفتاری کلی(۱۴/۴۶=F، ۰۱/۰>P) دارد. بحث و نتیجه¬گیری: پژوهش حاضر نشان از اثربخشی برنام? آموزش خانواده محور بر بهبود تعامل اجتماعی افراد کاشت حلزونی دارد، که می تواند در راستای بهبود این مهارت¬ها، به عنوان عاملی موثر یاد شود.\nموضوع پایان نامه: بررسی رضامندی زوجیت، سلامت روان و کیفیت زندگی در والدین کودکان عادی و استثنایی خویشاوند و غیرخویشاوند\nنویسنده: اسماعیل محمد نژاد\nپژوهش حاضر با هدف بررسی رضامندی زوجیت، سلامت روان و کیفیت زندگی در والدین کودکان عادی و استثنایی خویشاوند و غیرخویشاوند انجام گرفت.\nروش بررسی: پژوهش حاضر از لحاظ هدف، از نوع کاربردی و از لحاظ روش مورد استفاده، از نوع علی-مقایسه¬ای بود. جامعه تحقیق حاضر والدین دانش¬آموزان مقطع دبستان و راهنمایی عادی و استثنایی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۲-۹۳ بود. در پژوهش حاضر، از نمونه¬گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد . ابتدا، از مناطق تهران از نواحی شمال، جنوب، شرق، غرب و مرکز به صورت تصادفی تعدادی از منطقه های آموزشی انتخاب و سپس از هر منطه تعدادی برداشته و سپس از بین مدارس کلاس هایی انتخاب می شود.اطلاعات با استفاده از پرسشنامه های رضامندی زوجیت افروز، پرسشنامه سلامت روانی (۲۸GHQ-) و مقیاس کوتاه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی جمع آوری شد و با بکار گیری مدل تحلیل واریانس چند متغیری(MANOVA) تحلیل شدند.\nیافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که در که در تمامی مولفه های سلامت روانی میانگین والدین کودکان استثنایی بالاتر از والدین عادی بود است. همچنین خرده آزمون های کیفیت زندگی مولفه های رضایت زناشویی، رفتارهای شخصی، روش حل مسئله، احساس و رفتار مذهبی، عامل کلی رضامندی زوجیت بین والدین کودکان عادی و استثنایی تفاوت معنادار بوده است که میانگین والدین عادی بالاتر از والدین استثنایی بوده است. البته بین نوع والد و خویشاوندو غیرخویشاوند بودن تعاملی وجود نداشته است.\nبحث و نیجه¬گیری: نتایج پژوهش نشان از سلامت روانی، کیفیت زندگی و رضایت زناشویی کمتر برای والدین کودکان استثنایی است. بنابراین توجه داشتن به مشخصه های روانی این والدین و تدابیر برنامه¬های مداخلاتی و آموزشی ضرورت می¬نماید.\nموضوع پایان نامه:اثر بخشی روش یکپارچگی حسی در کاهش رفتارهای قالبی کودکان در خود مانده\nنویسنده: مهران نصیری\nپژوهش حاضر با هدف کاهش رفتارهای قالبی دانش آموزان درخود مانده با استفاده وکاربست روشهای یکپارچه سازیحسی انجام شده است .به این جهت با مراجعه به مرکز امید نجات سمنا ن ومطالعه پروندهای دانش آموزان درخودمانده این مرکز که تعداد ۵ دانش آموز درخود مانده داردو توسط فرم مصاحبه تشخیصی درخودماندگی مورد ارزیابی قرار گرفته بودند،۳دانش آموز ۷تا۹ساله ، ازنظر وجود رفتارهای قالبی درآنها شناسایی وبه عنوان آزمودنی پژوهش انتخاب شدند. با توجه به تعداد کم کودکان مبتلا به درخود ماندگی در شهر سمنان از نمونه گیری در دسترس استفاده گردیدو هر سه دانش آموز به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند.ابزار سنجش مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه ارتباط اجتماعی و مصاحبه تشخیصی درخودماندگیبود .کلیه آزمودنیها به مدت ۳۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای دراختیار مربی و پژوهشگر بودند . که ۱۸جلسه خاص برنامه مداخله طراحی شده بود. که این برنامه بر اساس اصول یکپارچه سازی حسی توسط کاردرمانگرمرکزطراحی شده بود.اجرای برنامه مداخله کاملا” انفرادی صورت گرفت. ابتدا از آزمودنیها توسط فرم محقق ساخته طی ۶جلسه مشاهده بعمل آمد که میانگین بروز رفتارهای قالبی آزمودنیها به عنوان خط پایه منظور گردید. سپس طی ۱۸ جلسه برنامه مداخله طراحی شده به اجرا در آمد در این مرحله میانگین رفتارهای قالبی آزمودنیهامحاسبه شد و در پایان ضمن توقف برنامه مداخله مجددا”طی ۶ جلسه مشاهده بعمل آمد و میانگین بروز رفتار هدف محاسبه شد که مشخص شودبرنامه مداخله مورد نظر موثر بوده است یا خیر؟\nموضوع پایان نامه:تاثیر آموزش مستقیم آگاهی واجی بر پیشرفت مهارت خواندن دانش¬آموزان با اختلال خواندن\nآگاهی واجی یکی از مهمترین متغیرهای پیش¬بینی کننده مهارت خواندن است. هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مستقیم آگاهی واجی بر پیشرفت مهارت خواندن دانش¬آموزان با اختلال خواندن بود. بدین منظور، سه دانش¬آموز پسر با اختلال خواندن در پایه دوم ابتدایی از یک مدرسه عادی ابتدایی در منطقه شش آموزش و پرورش شهر تهران به عنوان آزمودنی¬های شرکت-کننده در پژوهش انتخاب شدند. طرح پژوهش، تک¬آزمودنی از نوع طرح چند خط پایه¬ای با آزمودنی¬های مختلف، بود. به منظور تشخیص اختلال خواندن، از آزمون خواندن و نارساخوانی (کرمی¬نوری و مرادی، ۱۳۸۷) و مقیاس تجدید¬نظر شده هوشی وکسلر کودکان (شهیم، ۱۳۸۵) و برای اندازه¬گیری پیشرفت مهارت خواندن، از آزمون محقق¬ساخته ۱۰۰ کلمه¬ای خواندن استفاده شد. ابزارها و مواد دیگر پژوهش شامل آزمون آگاهی واج¬شناختی (سلیمانی و دستجردی¬کاظمی، ۱۳۸۹)، آزمون رشد زبان (حسن¬زاده و مینایی، ۱۳۸۹)، فرم جمع¬آوری تاریخچه موردی (کریمی، ۱۳۸۷)، و فرم رضایت¬نامه والدین بود. پژوهش در سه شرایط خط¬ پایه، مداخله، و پیگیری اجرا شد. در شرایط مداخله آزمایشی هر آزمودنی دست¬کم ده جلسه آموزش مستقیم آگاهی واجی به مدت ۴۵-۴۰ دقیقه¬ دریافت کرد، اما در شرایط خط پایه و شرایط پیگیری هیچ یک از آنها آموزش مستقیم آگاهی واجی را دریافت نکردند. در شرایط پیگیری، داده¬های مورد نیاز سه هفته پس از پایان آخرین جلسه مداخله آموزشی جمع¬آوری شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده¬ها از دو روش تحلیل دیداری و محاسبه شاخص اندازه اثر استفاده شد. مقایسه عملکرد آزمودنی¬ها در شرایط خط پایه، مداخله، و پیگیری نشان داد که آموزش مستقیم آگاهی واجی بر پیشرفت مهارت خواندن هر سه آزمودنی تاثیر مثبت داشته است.\nموضوع پایان نامه: طراحی برنامۀ آموزش هوش هیجانی برای نوجوانان تک والد با مشکلات هیجانی و رفتاری و ارزیابی اثربخشی آن در سازگاری اجتماعی و مشکلات رفتاری آنان\nنویسنده: فرزانه معتمدی شارک\nرشد شخصیت کودک و نوجوان به شدت توسط والدین متأثر می‌شود. غیبت یکی از والدین یا هر دو، اثر نامطلوبی بر رشد آنها خواهد داشت و آنها را مستعد بیماری روانی یا مشکلات رفتاری بعدی خواهد ساخت. هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی برنامه آموزش هوش هیجانی برای نوجوانان تک والد با مشکلات هیجانی و رفتاری و بررسی آن در سازگاری اجتماعی و کاهش مشکلات رفتاری انجام شد. روش: طرح مورد استفاده در این پژوهش طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود و نمونه مورد نظر از طریق گزینش هدفمند انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و گروه کنترل تقسیم شد که شامل ۱۳ نفر برای گروه آزمایشی (با دو نفر افت) و ۱۴ نفر گروه کنترل (با دو نفر افت) از نوجوانان تک والد با مشکلات هیجانی و رفتاری بود. بعد از انجام مصاحبه نیمه‌ساختار یافته با مادران آزمودنی‌ها، پرسشنامه‌های نیازسنجی به منظور دستیابی به نیازها و شرایط آزمودنی‌ها تکمیل شد و برنامه آموزش هوش هیجانی بر مبنای نتایج مصاحبه، پرسشنامه‌های نیازسنجی و نظریه هوش هیجانی بار-آن تدوین شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش آزمون ماتریس‌های پیشروند? ریون، پرسشنامه هوشبهر هیجانی بار-آن-ویژه نوجوانان (بار-آن و پارکر، ۲۰۰۰)، زیر مقیاس سازگاری اجتماعی پرسشنامه شخصیتی کالیفرنیا (تیگز، کلارک و تورپ، ۱۹۴۱)، سیاه? رفتاری کودک و فرم خود سنجی نوجوانان (آخنباخ و رسکورلا، ۲۰۰۱) بودند. تعداد جلسات آموزشی برای گروه آزمایشی ۱۰ جلسه بود. یافته‌ها: تحلیل داده‌ها به روش تحلیل واریانس چندمتغیره با طرح اندازه‌گیری‌های مکرر نشان داد که با آموزش برنامه، هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی در نوجوانان تک والد با مشکلات هیجانی و رفتاری ارتقاء؛ و مشکلات رفتاری آنها کاهش یافته است.\nموضوع پایان نامه: مقایسه ی تاب آوری و کیفیت زندگی در مادران دارای کودک با اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی و کودکان عادی\nنویسنده: سعدی عبدالملکی\nهدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسه تاب آوری و کیفیت زندگی مادران دارای کودک با اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی و مادران کودکان عادی می باشد. روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی مادران دانش کودکان دارای اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی و عادی می باشد. گروه قابل مطالعه ۸۰ نفر از مادران دانش آموزان با اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی و گروه قابل مقایسه۸۰ نفر از مادران دانش آموزان عادی ساکن شهر سنندج که فرزندان آن ها در مدارس عادی دوره ی ابتدایی مشغول به تحصیل هستند. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس و روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون (CD_RISC) و فرم کوتاه پرسشنامه کیفیت زندگی (SF-36) برای هر دو گروه نمونه اجرا شد. برای تحلیل داده های این پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون، روش آماری تحلیل واریانس چند متغیره و آزمون t دو گروه مستقل، رگرسیون و فرمول Zr فیشر استفاده شد.یافته ها: همبستگی بین تاب آوری و کیفیت زندگی در گروه مادران دارای فرزند بیش فعال (۶۳/۰=r، ۰۱/۰>P) و در گروه مادران کودکان عادی (۳۳/۰=r، ۰۱/۰>P) مثبت و معنادار شد و در گروه مادران دارای فرزند بیش فعال به کمک تاب آوری(۴۰/۰=R2، ۰۱/۰>P)می توان کیفیت زندگی را پیش بینی کرد. همچنین میزان همبستگی بین تاب آوری و کیفیت زندگی در گروه مادارن دارای فرزند ADHD به طور معنا داری بیشتر از همبستگی بین متغیر ها در گروه دیگر است. نتایج: بر اساس یافته های حاضر می توان نتیجه گرفت که با آموزش و تقویت تاب آوری مادران دارای فرزند ADHD می توان کیفیت زندگی آن ها را بهبود بخشید.\nکلمات کلیدی: اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی، تاب آوری، کیفیت زندگی\nموضوع پایان نامه: بررسی رابطه رضا مندی زوجیت با سبک های فرزند پروری مادران دارای کودکان کاستی توجه و بیش فعالی\nنویسنده: بهناز وکیلیان\nهدف پژوهش حاضر بررسی رابطه رضامندی زوجیت با سبک های فرزندپروری مادران دارای کودکان مبتلا به اختلال کاستی توجه و بیش فعال بود. گروه نمونه شامل ۴۰ نفر مادران دارای کودک کاستی توجه و بیش فعال (۱۸دختر و ۲۲پسر) در دامنه سنی ۹-۷ شهر تهران، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. این افراد پرسشنامه ای متشکل از رضامندی زوجیت ( افروز، ۱۳۸۴) و سبک‌های فرزندپروری ( بامریند، ۱۹۷۱) را پاسخ دادند. نتایج حاصل از همبستگی پیرسون نشان داد که بین رضامندی زوجیت و سبک فرزندپروری مقتدرانه مادران رابطه مثبت و معنی دار (۳۲/r=، p<0.05)، بین رضامندی زوجیت و سبک فرزندپروری سهل گیرانه رابطه منفی و معنی دار )۳۰/۰-r= ، p<0.05) و بین رضامندی زوجیت با سبک فرزندپروری مستبدانه رابطه منفی و معنی دار (۲۵/۰-r= ، p<0.05) وجود دارد. ماهیت مزمن اختلال کاستی توجه و بیش فعالی رضامندی زوجیت را تحت تاثیر قرار می دهد؛ افزون براین شیوه فرزند پروری والدین در کنترل و یا تشدید علایم اختلال کاستی توجه و بیش فعالی می تواند موثر باشد.\nکلید واژه ها: رضامندی زوجیت، سبک فرزندپروری، اختلال کاستی توجه و بیش فعال\nانتخاب موضوع پایان نامهکارشناسی ارشد و دکترا روانشناسیموضوعات کارشناسی ارشد و دکتری