تنمية لغة الطفل وتعديل سلوكه والطفولة المبكرة وبرنامج بورتج للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سن ما قبل المدرسة\nشهادة أعتز بها من أهلي في السعودية وأهل مكة المكرمة الكرام أخوكم إبراهيم رشيد\nالخبير التعليمي إبراهيم رشيد المستشار في صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية والنطق والمرحلة الأساسية\nذوي الاحتياجات أو القدرات الخاصة ضمن الرسالة السماوية وليس المهنة المادية\nلا يقرأ ولا يكتب في المرحلة الأساسية آسف في المرحلة الثانوية\nولا تسألوني كيف وصل إلى هذه المرحلة\nأتدرون ما السبب الرئيس في صعوبات التعلم ؟\nنحن المعلمون .\nعندي طالبة في الصف التاسع استقبلتها\nلا تعرف الحروف ولا الحركات الآن تقرأ قصص وتكتب بخط جميل\nفلك دور محدد بمرحلة محددة يجب أن تقف عندها بعد انتهاء برنامجك العلاجي\nفعندما ينتهي دورك دع الآخرين يأخذون دورهم\nوحان دور اختصاصي صعوبات التعلم " النمائية والأكاديمية "\nضمن الدمج وموعد القراءة والكتابة والحساب\nأم هل ستستمر معه في برنامج القراءة والكتابة والحساب ضمن المهنة المادية\nوأنت تعلم أنه ليس تخصصك\nولا تستعجل النتائج والعلامات فالمهم هو الفهم والإدراك والقدرة على التعميم وليس لبصم " الحفظ "\nوبعد المقابلة الأسرية ودراسة الحالة وإجراء الاختبارات اللازمة ‘\nقلت لولي الأمر :\nوبعد انتهاء برنامجها العلاجي أستقبل طفلتك ضمن صعوبات التعلم " النمائية والأكاديمية "\nلاشك أن نمو قدرات النطق الكلامية واللغوية لدى الأطفال، موضوع يهم الوالدين ، كما يهم الباحثين في مجال الطفولة. ويُحاول الباحثون معرفة أسباب ظهور مشاكل في المهارات اللغوية لدى الأطفال من النواحي العضوية ومن النواحي النفسية، سواء تلك المشاكل المرتبطة بالحالة الصحية للطفل نفسه أو المرتبطة بالتأثيرات البيئية من حوله عليه.\nمع والديهم، وجدوا بأنه كلما ارتفعت وتنوعت نوعية الكلمات التي يتحدث بها الأب كلما ارتفعت نوعية لغة حديث الطفل حينما يبلغ الثالثة من العمر.\nالأول: تنوع الكلمات التي يستخدمها الأب في حديثه،\nوالثاني : مستوى تعليم الأم،\nوالثالث: نوعية خدمة الرعاية التي يتلقاها الطفل في الحضانة أو في دور الرعاية النهارية\nالاهتمام بطريقة حديثهما أمام الأطفال، ونوعية الكلمات التي يستخدمونها أثناء الحديث معهم أو أمامهم.\nومن المؤكد من النواحي التربوية أن مستوى ونوعية الاحاديث مع الأطفال تلعب دورا غاية في الأهمية بشكل عام حتى عند سرد القصص أو الحديث أثناء اللعب والتواصل الكلامي معهم أثناء ذلك.\nوالطفل حتى في مراحل\nالعمر الأولى قابل للتلقي والحفظ والاستيعاب، وقادر بشكل أفضل\nمن ترديد الكلمات. وهو في تلك المرحلة من العمر لا يُميز الفرق بين العامي أو الفصيح،\nأو بين عالي الأدب أو السوقي من الكلام. والباحثون من نتائج دراساتهم يُذكرون بأن\nالنوعية التي نتكلم بها هي ما سيكتسبه الأطفال وسيرددونه في حديثهم.\nولهذا يمكننا الاستفادة الجيدة من قوانين التعلم في تفسير الفروق بين الأطفال في الكفاءة اللغوية . فكلما ازدادت قوة الدافع الى استخدام اللغة ، وكلما ازداد مفعول الإثابات التي يؤدى اليها الكلام ، ازداد حظ السلوك اللغوي من التطور والنماء .\nوتشير العديد من الدراسات الى أن الأطفال الذين ينتمون الى أسر تشجع على اللغة وتثيب عليها ، يكونون بالفعل أكثر تفوقًا من حيث المهارات اللغوية الكفؤة . التي تشمل أصوات الكلام ، ووضوح المعنى ومستوى التنظيم والترتيب اللغوي .\nوثمة علاقة قوية بين اهتمام الأم بتطور النمو اللغوي عند طفلها خلال السنوات الثلاثة الأولى من الحياة ونسبة ذكاء الطفل في سن الثالثة من ناحية أخرى . ولما كانت الأم تقضى عادة جانبًا أكبر من الوقت مع الطفل خلال سنوات ما قبل المدرسة ، فإنها تمارس تأثيرًا أكبر من تأثير الأب على النمو العقلي المبكر للطفل .\nويرتبط اكتساب اللغة بعامل مهم للغاية ألا وهو مدى توصل لغة الأطفال إلى أهداف مثيبة أو مشبعة لهم .\nفالبعض من الوالدين يصر على أن يبدأ طفل الثالثة في استخدام الاسم حين يطلب شيئًا من الحلوى بدلاً من أن يكتفى بالإشارة الى علبة الحلوى ويقول "هه ، هه" .\nومن الواضح أن هذا الأسلوب من التنشئة ، الذى يجعل الوصول الى الأهداف المرغوبة متوقفًا على استخدام اللغة ، مثال جيد يبين كيف أن سلوك الوالدين يؤثر في تعلم اللغة .\nفبعض الأمهات كأم مهند تستبق أو تتوقع حاجة مهند باستمرار ، ولا تنتظر أو تصبر حتى يطلب هو ما يريد . لذلك كانت حاجته للاستخدام اللغوي ضعيفة ، وبالتالي اكتسابه للمهارات اللغوية كان متواضعًا .\nالتدخل المبكر وأهميته في تنمية المهارات اللغوية عند الأطفال\nأن التطور النمائي لجميع المهارات الحركية، المعرفية، اللغوية، الاجتماعية، العناية بالذات، عند الأطفال ممن لديهم متلازمة داون تظهر عليه بوادر واضحة من التأخر.\nوتلعب البيئة الأسرية دوراً هاماً في مدى تطور نمو الطفل بشكل جيد.\nحيث أن المنزل يمثل البيئة الأولى الطبيعة التي ينشأ فيها الطفل وينمو. فكلما كانت البيئة مليئة بأساليب التنشئة السوية، لنمو الطفل، وكانت على دراية تامة باحتياجات الطفل ومطالب نموه، وتحاول إشباعها بالقدر المناسب وفي الوقت المناسب؛ فإن ذلك يعمل على الإسراع في نمو الطفل وتخطيه لنقاط ضعفه، والارتقاء بمستوى أدائه وكفاءته الشخصية.\nوالعكس صحيح إلى حد بعيد. لذا كانت أهمية التدخل المبكر.\nيتضمن تقديم خدمات طبية، واجتماعية، ونفسية، وتربوية، وتعليمية للأطفال دون السادسة من أعمارهم، الذين يعانون من إعاقة أو تأخر نمائي أو الذين لديهم قابلية للتأخر أو للإعاقة.\nوترتكز برامج التدخل المبكر في نجاحها على الأسرة ومدى تعاونها. فقد تكون الأسرة أحياناً عائقاً لدور مراكز أو مؤسسات الرعاية حتى في حالة توفير هذه المؤسسات لبرامج تعليمية جيدة لتربية الطفل وتدريبه، وذلك ما لم تسهم الأسرة في تيسير تعلم الطفل وفي زيادة معدلاته، وفي استثمار وتوظيف وتعميم ما يتعلمه من مهارات - عن طرق الاختصاصيين - في المحيط الأسري من خلال التفاعل مع الوالدين وأعضاء الأسرة، وفي الحياة اليومية، بحيث لا تنشأ فجوة أو تعارضاً بين ما يتعلمه ويجري من ممارسات في مركز العناية من ناحية، وما يتم في الوسط الأسري من ناحية أخرى. ومن أمثلة تلك المهارات التي يتعلمها الطفل ويجب أن تلقى استمرارية وتعزيزاً وتعميماً داخل البيت المهارات اللغوية.\nويبدأ التدخل المبكر منذ اللحظات الأولى من ميلاده؛ وذلك لما للخلل الكررموزمي من تأثير سلبي على النمو بصفة عامة، وعلى مقومات نشأة اللغة بصفة خاصة؛ سلامة القنوات الحسية ووظيفة الحواس، المقومات الفكرية، صحة وظائف الدماغ والجهاز العصبي، سلامة أعضاء النطق.\nلماذا يعد التدخل المبكر ذو أهمية قصوى مع الأطفال ؟\n4. مرحلة الطفولة المبكرة تعتبر سنوات تكوين لقدرات الطفل، ولسمات شخصيته؛ فما يتعلمه ويكتسبه في مراحل حياته التالية يقوم على أساس ما تعلمه في طفولته المبكرة, ومن ثم إذا اختل الأساس، اختل كل ما يتعلمه بعد ذلك.\nمن الناحية الأولى ، نجد أن الكلمات قد بدأت تدل على أشياء ووقائع محددة بدرجة أكبر وأكبر . ذلك أن الطفل في الثالثة من عمره قد يستخدم كلمة "كلب" لترمز الى كل حيوان ذي أربعة أقدام ، أو كلمة سيارة لترمز لكل عربة لها عجلات .\nفالكلمة وشبه الجملة تستخدم لترمز الى مزيج من عدة أفكار ، فالطفل قد يستخدم كلمة "أكل" لشير الى الطعام ، أو الى عملية تناول الطعام أو الى تغذية الأم للطفل . وبازدياد النضج يصبح استخدام الكلمات استخدامًا متمايزًا حتى أن الكلمة أو شبه الجملة لا تشير الا الى شيء أو واقعة محددة معينة .\nكلب ، سيارة ، أكل ، أصبحت تستخدم بنفس التحديد الذى تتميز به لغة الكبار.\nوفى كل لغة كلمات ترمز الى أشياء مادية محددة ( مثل كلب وقطة وموزة ولبن وسيارة وشاحنة ) وكلمات أخرى تشير الى أصناف من الأشياء التي تشترك فيما بينها في بعض النواحي أو الخصائص ( مثل حيوانات وطعام وعربات ) .\nو ازدياد الدقة في استخدام الكلمات المجردة هو النوع الثاني من التغيرات التي تطرأ خلال هذه الفترة .\nوثمة تطوران لغويان يحدثان في وقت واحد أولهما أن الطفل يتعلم استخدام كلمات محددة لأشياء محددة .\nفهو يقصر استخدام كلمة " كلب " على الأشياء المناسبة ، ولا يعممها على كل الحيوانات . وثانيهما أنه يتعلم الكلمات المجردة التي تمثل خاصية عامة تشترك فيها مجموعة من الأشياء المختلفة .\n1- الحالات أو الأشياء المحددة التي ينطبق عليها استخدام الكلمة .\n3- الخصائص النحوية للكلمة ( المكان الذى تنتمى اليه في الكلام المكتوب أو المنطوق .\nومن الأمور التي يجب وضعها في الاعتبار أن كل هذه الجوانب من اللغة تكتسب خلال سنوات ما قبل المدرسة بمعدل سريع للغاية ، وتلعب فيها الأم وكذلك الأب أدوار محورية في تنمية المهارات اللغوية لدى الطفل .\nومن المعروف أن لغة الطفل تتميز بالمحدودية في المفردات والتراكيب والجمل البسيطة وغير المكتملة\nكما تتميز باتصالها بالحس وابتعادها عن التجريد فلغة الطفل تنمو وتزداد من خلال المحادثة والحوار مع الاخرين من حيث الكم ثم ثابتي مرحلة التجريد بعد ذلك\nإن الحياة داخل اسرته تكسبه انماطا ومفردات لغوية عديدة تنمو تدريجياً كلما كانت البيئة التي يحياها هادئة ومشجعة ثم يأتي دور المدرسة في المساهمة في تنمية وزيادة القاموس اللغوي لدى الطفل وما يمارسه من صنوف النشاط التي يمارسها داخل وخارج البيئة المدرسية\nتتميز لغة الصور بانها حلقة وصل بين خبرة الطفل اليومية وما يقوم به من اعمال وبين قراءة الكتب وللطفل اهتمام خاص بالصور فالطفل يلاحظ بدقة الصور التي امامه فيسأل ويستفسر عما تحمله من مضمون وبالتالي تساعد الصور الطفل في تنمية القاموس اللغوي لديه . الذي يرى وطنه وقد تغير جذرياً عائداً إلى الوراء من هول الطبيعة وقدرة الله يصعب عليه التعبير ويصعب عليه لملمة الحروف كي يسطرها\nتمثل لغة اللعب انطلاقة للطفل نحو الاتصال بالأخرين فالحركات وتعبيرات الوجه والضوضاء ترجمة حقيقية ناتجة من تلك اللغة ان التمثيل يتخذ صورة التقليد التي من خلالها يخرج كل انطباعاته من الواقع المحيط به ويجب علينا الاهتمام بتنمية قاموس الطفل اللغوي وذلك بالأشراف على هذا الجانب من حياة الطفل ومنع تسرب تلك السلوكيات الشاذة ومنع تقليدها.\nان الطفل يستهويه سرد الحكايات والانفعال معها بل وتقمص شخصياتها اذا وافقت هوى الطفل ان الحكاية تمثل نمطاً اساسياً في اكتساب الطفل انماطا لغوية وزيادة كم وكيف المفردات والجمل اذا ما روعي فيها البساطة ولم تكن مستعصية الفهم ان الحكايات من المصادر الفنية الممتعة وبشخصياتها البشرية منها وغير البشرية وكذلك الطبيعة لها دور مهم في زيادة انفعال ومتابعة الطفل لها اذا ما اتبع فيها الاسلوب الامثل في السرد مع وضوح الهدف .\nشكل من اشكال التمثيل يحبه الاطفال فهذا النمط ترجمة للأحداث بالحركات باستخدام الكلمة مع اتباع نبرة الصوت والوقفات والتكرار للإيضاح . ان الطفل يتفاعل مع هذه العرائس كشخصيات فيتخيل لها ساقين واذرع واقداما وصوتا وسلوكا تسعد الاطفال فيمكن للمعلم ان يثري لغة الطفل ويصحح بطريقة غير مباشرة الاخطاء اللغوية الشائعة بين الاطفال .\nان استماع الطفل الاغاني التي ترددها الام ذات الجرس والتفعيلة والقافية والتي تستحوذ على اهتمام الطفل\nوتترك اثرا في تنمية اللغة عنده هذا النمط اذا استخدمه المعلم فانه يساعد على اجتياز الخجل او الانعزال كما تعمل على علاج التلعثم عند بعض الاطفال ان الشعر كأغنية تبعث في قلب الطفل الفرحة والنشوة والحركة اذا ما خضع للاختيار الدقيق أصبح وسيلة الزيادة وتنمية قاموس الطفل اللغوي .\nمن جانب الكبار او الصغار المطالعة تساعد على تقوية الملاحظة واثراء لغة الطفل وحسن النطق واستخدام المفردات في سياق حي وشيق وتتيح فرصاً للحوار والمحادثة وتعد الطفل لتعلم القراءة معتمداً على ذاته .\nتكلموا بشكل طبيعي مع الطفل و تجنبوا استخدام تعبيرات الوجه كوسيلة من وسائل الاتصال غير اللفظي بصورة مبالغ فيها (خصوصا حركات الفم واللسان) مع الابتعاد عن استخدام لغة الاشارة.\nشجعوا الطفل على المناغاة واستخدام الكلمات و المصطلحات غير الواضحة أو ما يطلق الباحثين عليها مسمى (jargon)\nوهي المصطلحات التي تستطيع الأم فقط فهمها ومعظمها كلمات لأسماء أشياء مألوفة يسميها الطفل بكلماته الخاصة.\nالاحتفاظ بالملاحظات و/أو القيام بتسجيل تقدم الطفل سواءً عن طريق التسجيل الصوتي أو بالفيديو.\nالاستفادة من معلومات تطور وتنمية مهارات النطق والتخاطب لدى الأطفال الطبيعيين عند مناقشة تقدم مستوى الطفل.\nإدراك بقاء الأشياء بحيث يفهم الطفل أن الأشياء لا تزال موجودة حتى عندما لا يستطيع رؤيتها.\nالاستجابة لأصوات البيئة المحيطة مثل الأجراس، والهواتف، وطرق الأبواب والنباح، الخ.\nتعليم الطفل أسماء الأشياء المستخدمة يوميا وكذلك أسماء الأشخاص المألوفين وتكرارها.\nإخفاء الألعاب المفضلة للطفل وهو يراقبك ومن ثم انتظار استجابته في البحث عنها.\nالسماح للطفل بالاستماع إلى الأشرطة والأقراص المدمجة الخاصة بالأطفال.\nاصطحب طفلك في رحلات من أجل الاستماع والانصات للأصوات في البيئات المحيطة.\nالاستماع بانتباه و بتركيز تام عندما يتحدث طفلك إليك.\nإشعار الطفل بأنك تفهم ما يقول عن طريق الإجابة عليه أو الابتسام في وجهه أو أن تومئ برأسك له.\nالتعقيب على كلام الطفل فمثلا عندما يقول (المزيد العصير) فعليك أن تقول (ذكر اسم الطفل ومن ثم أكمل الجملة بـ أريد المزيد من العصير).\nإذا كان يستحق العقاب فلا بد أن يكون العقاب هادفا وليس مهينا للطفل أو مسيئاً لكرامته أو مؤلماً له فمثلاً إذا كسر كوب ماء يمكن شراء كوب بديل من مصروفه أو تنظيف المكان من آثار الكسر..\nإن كنت تفضلين قضاء طفلك لمهلة التايم آوت في غرفة ثانية،\nتأكدي من خلوها من أي أدوات تسلية وترفيه تبدد شعوره بالملل، كما تأكدي أن المكان آمن.`\nأبسط وأنجح وسيلة لتغير سلوك طفلك السيئ\nبرنامج بورتج نظام خدمة الزيارة المنزلية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سن ما قبل المدرسة\nمفهوم التدخل المبكر : هناك العديد من التعريفات للتدخل المبكر منها :\n1- التدخل المبكر :\nإجراءات منظمة تهدف إلى تشجيع أقصى نمو للأطفال دون عمر السادسة من ذوي الاحتياجات الخاصة . وتدعيم الكفاية الوظيفية لأسرهم .\n2- توفير الخدمات التربوية والخدمات المساندة للأطفال المعاقين او المعرضين لخطر الإعاقة الذين هم دون سن السادسة من اعمارهم ولأسرهم أيضا .\nما هي الأشياء التي يمكن تنميتها في المجال الادراكي ؟\nما هي الأشياء التي يمكن تنميتها في المجال الحركي ؟\n2-يضع 3 قطع ليكمل لوحة الاشكال المكونة من 3 قطع\n11- يضع الاشياء في وعلي وتحت اشياء اخري عندما تطلب منة ذلك\n1-يتعاون مع الوالدين عندما يطلب منة شيئا بنسبة 50%من الوقت\n2-يستطيع احضار او اخذ اشياء او احضار شخص من غرفة اخري عند إعطائه تعليمات بذلك\n5-يحاول مساعدة الوالدين في بعض الاشغال بأداة جزء من المهمة (يمسك بالجاروف المجرود)\n6-يلعب لعبة تظاهر بسيط (ارتداء الملابس )مستخدما في ذلك ملابس البالغين\n8-يبدي فهمة للمشاعر وذلك بالنطق بألفاظ لا احب زعلان فرحان حاجة تضحك 0000 الخ\n2- يدير الاكرة العادية او المقبض الكروي او ما شابة\n6- يقذف كرة لشخص بالغ يبعد عنة بمسافة 150سمدون ان يتحرك هذا الشخص\n11- يفصل اجزاء لعبة مكونة من اجزاء متداخلة ثم يركبها ثانية\n12- يفك لعبة ذات اجزاء يتم تركيبها عن طريق القلاووظ\n15- يمسك بقلم بين السبابة والابهام ويسند بالأصبع الوسطي\n1- يطعم نفسة مستخدما الملعقة والكوب مع تناثر بعض الطعام\n2-يستخدم الشفاط الشاليموة في شفط المشروب من الكوب\n6-يطلب الذهاب للحمام حتي لو فات الاوان وتبول علي نفسة\n8-يتبول ويتبرز في القيصرية 3 مرات في الأسبوع عندما يوضع عليها\n12-يستخدم المرحاض للتبرز أسمح له بالخطأ في هذه العملية مرة في الاسبوع (اثناء النهار )\n13- يملأ كوبا من الحنفية ليشرب دون مساعدة عند تزويده بدرجات سلم او بمقعد منخفض\n14- يغسل يدية ووجهة بالصابون عندما يضبط له احد البالغين الحنفية من ناحية الحرارة وكمية المياه\n15- يطلب الذهاب الي دورة المياه اثناء النهار في الوقت المناسب لتجنب حدوث خطا\n18- يتفادى المخاطر مثل الاركان الحادة من الموبيليا او السلالم التي بدون درابزين\n20- يغرز الشوكة بالطعام ويوصلها لفمه المكرونة سلطة\n21- يصب ماء في دورق صغير سعة ربع لتر في كوب بدون مساعدة\nوهو نظام خدمة الزيارة المنزلية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سن ما قبل المدرسة، ويعتمد على إشراك الوالدين في تطبيق البرنامج العلاجي والتدريب التعليمي لتنمية وتعلم أبنائهم مهارات جديدة في برنامج شامل يحوي 5 مجالات، هي:\nالتأثير على الطفل الرضيع في المجال الإدراكي والاتصالي والحركي والمخالطة الاجتماعية وكيفية العناية بذاته، وعلى أساس تقييم الطفل لهذا البرنامج\nتحدد نقاط الضعف والقوة ومدى تطوره ليصل إلى مستوى الطفل العادي.\nومن هنا جاءت فكرة تقديم برنامج بورتج إلى بريطانيا التي بعدها انتقلت إلى الدول العربية\nالبرنامج المنزلي للتدخل المبكر لتدريب أمهات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة )بورتج) هو مشروع تعليمي للتدخل المبكر يطبق على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة منذ الميلاد وحتى سن 9سنوات، ويقوم المشروع بتدريب الأم على كيفية تعليم طفلها والتعامل معه لذا فهو برنامج تثقيفي للأمهات يؤهلهن ليصبحن المدرسات الحقيقيات لأطفالهن ذوي الاحتياجات الخاصة،\nويطبق البرنامج على الأم والطفل داخل المنزل لأنه أكثر ملائمة للطفل وبيئته، ويقوم هذا البرنامج على\nزيارة الأم والطفل مرة في الأسبوع لمدة ساعة وربع. يخدم المشروع الأطفال الذين يعانون من\nالتأخر في النمو العقلي والحركي، والشلل الدماغي البسيط والمتوسط، ويستثني الإعاقات الشديدة، والصم، والمكفوفين.\nيتفق الباحثون على وجود ثلاث فئات من الأطفال الذين يجب حصولهم على خدمات التدخل المبكر :\n1- الأطفال الذين يوجد لديهم بالفعل مشكلة أو عجز محدد\n( مثل متلازمة داون ، الشلل الدماغي ) والمحك المستخدم هنا هو التشخيص الطبي ، وكذلك المتأخرين نمائيا ، وهم الأطفال الذين لديهم في أول سنتين من العمر تأخر نمائي في مجالين أو أكثر من مجالات النمو ، والمحك المستخدم هنا القياس النفسي( حصول الطفل على درجات تتراوح بين واحد الى اثنين انحراف معياري دون المتوسط على قياس مقنن للنمو دليلا على وجود تأخر نمائي ) والمحك الاكلينيكي ( فريق متعدد التخصصات يستخدم مصادر متنوعة للحكم على قدرات الطفل )\n2- الأطفال ذو خطر بيولوجي :\nوهم الأطفال الذين لديهم تاريخ مرضي قبل الميلاد أو أثناء الوضع أو قبل الميلاد يرجح وجود خطورة بيولوجية على نمو الجهاز العصبي المركزي ، والاطفال في هذه الفئة لا يوجد لديهم حاليا عجز أو اعاقة ولكن هذه الظروف البيولوجية تزيد من احتمال ظهور تأخر نمائي أو مشكلات في التعلم في المستقبل اذا لم يحدث تدخل علاجي، وتوجد قائمة محددة لهذه الظروف الخطرة تم وضعها في ضوء نتائج الدراسات والبحوث ، والمحك المستخدم هنا وجود عامل واحد على الأقل من هذه القائمة اعتمادا على قرار فريق تقييم متعدد التخصصات . ومن اهم عوامل الخطر البيولوجي ادمان الأم الحامل للمخدرات والولادة المبسترة ووزن قليل للطفل الوليد وطبعا نظرا للتقدم الطبي قد لا تشكل الولادة المبسترة ووزن الطفل القليل خطرا في الوقت الحاضر .\nالأطفال في هذه الفئة لا يعانون من اضطرابات بيولوجية أو وراثية وظروف الحمل والولادة كانت عادية ولكن نوعية خبراتهم المبكرة والظروف البيئية التي ينشؤون من خلالها تمثل تهديدا محتملا للنمو السوي للطفل كما ترجح مشكلات سلوكية ومعرفية وانفعالية في المستقبل ، وتتعلق عوامل الخطر هنا بنوعية رعاية الأم والاستثارة المتوافرة ، سوء التغذية ، نقص الرعاية الطبية ، بيئة الأسرة الفقيرة اقتصاديا وثقافيا ، والمحك المستخدم هنا يعتمد على قرار الفريق متعدد التخصصات\nأفضل الممارسات المطبقة حاليا في التدخل المبكر وهي :\n1- التدخل المتمركز حول الأسرة وليس الطفل ذو الاحتياجات الخاصة .\n2- الاعتماد على الاتجاه البيئي - الوظيفي في تحديد محتويات المنهج من خلال تحليل خصائص بيئات الطفل ، وفي التدريس من خلال الابتعاد عن الطرق الجامدة والمنظمة بدرجة عالية .\n3- التكامل ، أي تقديم الخدمات في البيئات الطبيعية للطفل .\n6- التخطيط لعمليات الانتقال والتحول ، خاصة الانتقال من خدمات المستشفى الى خدمات المنزل أو مركز رعاية الطفل ومن مركز رعاية الطفل الى الأسرة الى خدمات ما قبل المدرسة ، ومن خدمات ما قبل المدرسة الى المدرسة\n1- أن السنوات الأولى في حياة الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة الذين لايقدم لهم برامج تدخل مبكر إنما هي سنوات حرمان وفرص ضائعة وربما تدهور نمائي أيضا .\n2- أن التعلم الإنساني في السنوات المبكرة أسهل وأسرع من التعلم في أية مرحلة عمرية أخرى .\n3- أن والدي الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة بحاجة الى مساعدة في المراحل الأولى لكي لا تترسخ لديهما انماط تنشئة غير بناءة .\n4- أن النمو ليس نتاج البيئة الوراثية فقط ولكن البيئة تلعب دورا حاسما .\n5- أن التدخل المبكر جهد مثمر وهو ذو جدوى اقتصادية حيث انه يقلل النفقات المخصصة للبرامج التربوية الخاصة اللاحقة .\n6- أن التأخر النمائي قبل الخامسة من العمر مؤشر خطر فهو يعني احتمالات معاناة مشكلات مختلفة طوال الحياة .\n7- أن الآباء معلمون لأطفالهم من ذوي الاحتياجات الخاصة وأن المدرسة ليست بديلا للأسرة .\n8- ان معظم مراحل النمو الحرجة والتي تكون فيها القابلية للنمو والتعلم في ذروتها تحدث في السنوات الأولى من العمر .\n9- أن تدهورا نمائيا قد يحدث لدى الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة بدون التدخل المبكر مما يجعل الفروق بينه وبين أقرانه العاديين اكثر وضوحا مع مرور الأيام .\n10- أن مظاهر النمو متداخلة وعدم معالجة الضعف في احد جوانب النمو حال اكتشافه قد يقود الى تدهور في جوانب النمو الاخرى .\n11- ان التدخل المبكر يسهم في تجنيب الوالدين وطفلها من ذوي الاحتياجات الخاصة مواجهة صعوبات نفسية هائلة لاحقا .\n6- تحديد نقاط الضعف والقوة لدى الطفل المعوق بهدف تصميم برنامج خاص بت مبنيا على المعرفة الحالية لقدراته بالتعاون مع الأم.• استخدام منهج متسلسل من حيث التطور ويستخدم كأداة للتعليم.\n14- لا بد من ايجاد وسيلة لإشغال الأطفال الآخرين داخل الأسرة أثناء تطبيق الهدف.\n25- لا يجوز القيام بالزيارة واصطحاب زوار دون اعلام الأسرة مسبقا بذلك.\n26- تمنع الضيافة وذلك لضرورة استغلال وقت الزيارة كاملا في التدريب\nمن الصعوبة بمكان الكشف المبكر عن التخلف العقلي مالم تكن الحالة من المستوى الشديد وعلى أي حال ، يمكن وصف العلامات المبكرة للتخلف العقلي على النحو التالي :\n3- التأخر الملحوظ في النمو الحركي\n4- بطء معدل التعلم والنمو\n5- التأخر الملحوظ في التطور الاجتماعي\n6-الحاجة الى التكرار والاعادة بشكل مفرط\n7- عدم نقل اثر التعلم وضعف القدرة على التعميم .\nالكشف المبكر عن الإعاقات الجسمية والصحية :\nلما كانت الإعاقات الجسمية والصحية متباينة جدا من الصعب التحدث عن اجراءات كشفية موحدة . وبوجه عام فإن هذه الإعاقات تصنف إلى أربع فئات أساسية هي :\n2- الاضطرابات العظمية\n3- الاضطرابات العضلية\nوفيما يلي أبرز المؤشرات على الإعاقات الجسمية والصحية :\n1- الشكوى من التعب المفرط بعد القيام بالنشاطات البدنية .\n2- الشكوى من الدوران أو الغثيان أو الصداع أو الشكوى من مستويات شديدة من الجوع أو العطش أو التعرق .\n3- الشكوى من السعال أو العطاس أو ضيق التنفس و الدماع عند تأدية نشاطات جسمية معينة .\n4- اظهار استجابات حركية نمطية أو نوبات غضب شديدة أو احلام يقظة أو حالات من تشوش الوعي أو فقدانه .\nويتوقع من المعلمين ملاحظة استجابات الأطفال في الصف والمدرسة وإحالة الأطفال الذين يظهرون مشكلات صحية معينة الى طبيب المدرسة أو الجهات الطبية الأخرى بالتعاون والتنسيق مع اولياء ألأمور .\nيعتمد الكشف المبكر عن الأطفال ضعاف البصر الى حد ما على شدة الضعف البصري ، فبعض الاضطرابات البصرية قد تثير شكوك الوالدين ومن الأمثلة على ذلك : الماء الأبيض ( الساد ) ولكن بعض حالات الضعف البصري الأخرى يصعب الكشف عنها في الشهور الأولى من الحياة .\nومن أهم العلامات التي قد تشير الى أن الطفل قد يكون لديه ضعف بصري :\n1- فرك العينين بشكل ملحوظ\n2- اغلاق أو تغطية أحدى العينين بشكل متكرر .\n3- مواجهة صعوبات عند تأدية الأعمال التي تتطلب استخدام حاسة البصر .\n4- عدم القدرة على رؤية الأشياء البعيدة بوضوح .\n5- اغلاق العينين وفتحهما بشكل ملفت للنظر .\n3- الصداع أو الغثيان عند تادية الأعمال المعتمدة على الرؤيا القريبة .\nالكشف المبكر عن الإعاقة السمعية أولياء الأمور والمعلمون هم الذين يلاحظون في العادة ان سمع الطفل ضعيف حتى قبل ان يتم تحويله الى اختصاصي الأنف والأذن والحنجرة لقياس سمعه . وكما هو الحال بالنسبة للضعف البصري فإن الضعف السمعي البسيط غالبا مالايتم اكتشافه لشهور وربما لسنوات مالم يتم تنفيذ اجراءات كشفية منظمة ودورية ولذلك شهدت السنوات الماضية تطوير اختبارات للكشف عن الضعف السمعي منها ما هو جمعي ومنها ما هو فردي . الا ان الاختبارات الفردية بالطبع أكثر دقة وموضوعية . وغالبا ما تنفذ هذه الاختبارات باستخدام جهاز القياس السمعي المتنقل حيث يتم ولفترة وجيزة جدا اصدار صوت شدته 20-24 ديسيبل على مسمع الطفل .\nفإذا تم اكتشاف أي مشكلات لديه تتم احالته لإجراء فحوص مكثفة لتشخيص حالته .... وهذه اهم المؤشرات على احتمال وجود ضعف سمعي لدى الأطفال .\n2- ادارة الرأس نحو المتكلم\n3- عدم اتباع التعليمات اللفظية\n4- طلب اعادة الكلام\n5- المشكلات الكلامية\n6- السلوك الانسحابي\n7-الاستجابة بطريقة غير مناسبة\n9-التنفس من الفم\n10-استخدام القطن في الاذن بشكل متكرر\n11-الالم أو الرنين في الأذن\n12-التهاب اللوزتين أو الحلق أو الانفلونزا بشكل متكرر\nدورها يتخطى التواصل إلى تكوين الفكر وتحفيز الإبداع\nالطفل بنية جسدية تحتاج إلى الغذاء كي تنمو، وبنية عقلية تحتاج إلى اللغة والعلم كي تتبلور.\nتتطور شخصية الطفل فينتقل من مرحلة التمحور حول الذات والإدراك السطحي، إلى مرحلة الموضوعية وإدراك العلاقة بينه وبين الراشدين وبينه وبين اللغة. وهذا التطوّر لا يتحقق بشكل تلقائي بل من خلال التدريب على النطق الذي يتم اكتسابه عبر عدة مراحل.\nالدكتور أنطوان طعمة أستاذ في كلية التربية -الجامعة اللبنانية (اختصاص تربية)، تحدث الينا عن تطور اللغة عند الطفل وعن دور كل من الأهل والمدرسة في هذا المجال.\nتبدأ مرحلة اكتساب اللغة عند الطفل بحسب الدكتور طعمة قبل الولادة أي في المرحلة الجنينية، والجنين يتفاعل مع لغة الأم ومع نغمات صوتها، يميّز بينه وبين أصوات ولغات أخرى ويبدأ باختزان الأصوات بالإصغاء إليها، فالطفل قبل أن يكون مرسل لغة هو متلقي لغة، وصوت أمه يشعره بالارتياح والرضى.\nبعد المرحلة الجنينية أي عند الولادة تأتي مرحلة الصراخ، والصراخ هو أول تجلٍٍ للصوت الذي يشكّل المادة الأساسية للكلام واللغة. وفي هذه المرحلة يبدأ الولد «بالمكاغاة والمناغاة» وبالاستعداد للتعبير باللغة، وهنا تبرز بحسب الدكتور طعمة أهمية تفاعل الأهل والمحيط مع الطفل والتكلم إليه، خصوصاً أنه لا يلتقط الكلمات صحيحة، وعليهم دائماً التصحيح له ولفظ الكلمات كاملة وواضحة لئلا يعتاد على النطق بكلمات ناقصة ومشوّهة.\nفي هذه المرحلة يتم التمييز بين اللغة الخاصة بالطفل وبين لغة المجتمع المحيط به، ومن المهم أن ينتقل من لغته الخاصة إلى لغة محيطه.\nبعد مرحلة المناغاة واختزان لغة الأم والمحيط، يبدأ الولد بلفظ الكلمات فيعبر من خلال رمز لغوي مفرد. وتكون كلماته الأولى مختصرة وناقصة، وتسميته للأشياء والأشخاص والأفعال خاصة به.\nفي عمر السنة والنصف تقريباً ينتقل الطفل إلى مرحلة ربط كلمتين الواحدة بالاخرى وهي الأهم في نمو الطفل اللغوي، إذ تشكل المدخل للغة الحقيقية التي يبدأ فيها الطفل بالتعبير بالجُمَل. ولفت الدكتور إلى أنّ هناك أطفالاً متقدّمين في نموّهم اللغوي قد يصلون إلى مرحلة الجملة قبل بلوغهم السنة والنصف، في حين أن هناك من يتأخرون إلى ما بعد هذا العمر.\nفقد يعبر بعض الأولاد بواسطة الاشارة أو الرسم أو الرقص قبل الكلام، بينما يعاني آخرون إعاقة في السمع أو في النطق. ومن العوامل التي تؤثر في تقـدّم القـدرة على الكلام: تواصـل الأهــل مع الطفـل بالتكـلم إليه، إسمـاعه الاغاني... «فلا يكفـي إعطاء الولد الحيـاة بل يجـب إعطـاؤه أيـضاً الثقافة والتواصل».\nفي هذه المرحلة ينتقل الطفل إلى الحضانة التي لفت الدكتور طعمة إلى أنها تدفع بالولد إلى التواصل مع المجتمع فيعي أنه عضو وفرد فيه، عليه الاستماع إلى الآخرين والتعبير لهم، كما يساعده هذا الواقع على الانتقال من لغته الخاصة إلى لغة مجتمعه.\nوهنا أشار الدكتور طعمة الى أهمية دور الجد والجدة في تنمية اللغة عند الطفل، إذ أنهم يملكون الوقت للاهتمام به، إلى الصبر والخبرة، كما أن الطفل يصغي اليهم، ويتواصل معهم ويرغب بالاستماع إلى قصصهم.\nبعد الحضانة ينتقل الولد إلى المدرسة حيث ينفتح على محيط أوسع من منزله، يبني صداقات ويتعرّف إلى معلمته التي تشكل بالنسبة إليه وجهاً آخراً لأمه. كما يتعلم الولد المشاركة، يكتشف كل ما كان يجهله، يبدي سهولة في التعلّم وسط المجموعة ويكتسب القراءة، الكتابة، الحساب، الخطّ، لغات أجنبية، وبعض المهارات كترتيب كتبه، والوقوف في الصف، والطاعة، والاصغاء، والاستئذان...\nوشدّد الدكتور طعمة على أهمية إبقاء الطفل في وسط يتكلم اللغة السليمة لتنمية سلوكه اللغوي، بالإضافة إلى أهمية الإقبال على القراءة والمطالعة، والتعبير الشفوي والمحادثة والكتابة.\nفي ما يختصّ بالتأخر عن النطق وبعيوب الكلام وسبل معالجتها، أوضح الدكتور طعمة أن هناك ثلاثة أنواع من الإعاقات والتعثرات. الإعاقة الأولى هي فيزيولوجية، وتكون في السمع وفي النطق أو في كليهما، لذلك يجب أن تكون الأم متيقظة جداً لاكتشاف أي خلل لدى طفلها. وفي هذه الحالة يمكن اللجوء إلى اختصاصي (مقوّم النطق) كما يمكن للأهل والمعلمة مساعدة الطفل الذي يعاني خللاً سمعياً أو لفظياً.\nالإعاقة الثانية هي تكوينية، كالخجل مثلاً ويمكن معالجتها في المنزل وفي المدرسة بتعزيز ثقة الولد بنفسه وتوفير الاحترام له. وقد تكون هذه الإعاقة مرتبطة بخوف ما أو بحاجة إلى العاطفة والتعبير، أما إذا تحولت هذه الحالة إلى مرض فلا بد من استشارة طبيب نفسي.\nالإعاقة الثالثة نفسية، حيث أن هناك بعض الأولاد الذين يرفضون الكلام أو يتعثرون به أو يخلطون بين الكلمات بسبب ظروف اجتماعية أو نفسية، والبعض الآخر يرفض الكلام للفت الأنظار، وهنا أيضاً تضطلع المدرسة بدور هام في انتشال الطفل من هذه المشاكل بالإضافة إلى استشارة طبيب نفسي.\nفي هذا السياق لفت الدكتور طعمة إلى ضرورة التمييز بين الاعاقة التي يمكن معالجتها بواسطة مختص وبين تلك التي تحتاج إلى مساعدة المدرسة وهذه مهمة المرشد النفسي التربوي الذي يجب أن يكون موجوداً في المدارس كافة.\nيشدد الدكتور طعمة على أهمية اللغة العربية وأهمية البدء بتعليمها للطفل في لبنان فهي «لغته الأم»، من جهة أخرى أثبتت الأبحاث أن الولد يستطيع تعلّم أكثر من لغةٍ خلال الطفولة الأمر الذي يصبح أكثر صعوبة في سن المراهقة، لذلك يجب تنظيم اللغات وعدم الخلط في ما بينها بتوزيعها بين الاهل بشكل سليم.\nإذاً يستطيع الطفل تعلم أكثر من لغة في الطفولة شرط أن تؤمن له الظروف الطبيعية والقويمة، ولفت طعمة إلى أن الذين يتعلّمون العربية ثم الفرنسية ثم الإنكليزية يشعرون بارتياح وسهولة أكبر.\nفي النهاية ختم الدكتور أنطوان طعمة بالتشديد على ضرورة تنمية ملكة اللغة عند الأولاد، خصوصاً «اللغة الأم». ولفت إلى أن التعبير اللغوي عند الطفل يكون على مستويات، تراوح بين الحد الأدنى والحد الممتاز. لذلك دعا الأهل إلى مساعدة أولادهم للتميُّز في التعبير، فإذا اكتفوا بالحد الأدنى ينمو الطفل بلغة محدودة.\nأخيراً وصف الدكتور اللغة بالثروة، فهي ليست فقط أداة اتصال بل أداة لتكوين الفكر وأداة إبداع، مؤكداً أن تنمية هذه الملكة عند الولد تنمي قدرته على فهم ما بين السطور، فهم الكلام الصادق من الكاذب، الكلام المستقيم من الكلام المتلاعب والكلام الواضح من الكلام المقتبس.\nإن القدرة على اكتساب اللغة عند الطفل تكون في قمة نشاطها قبل السنة وتستمر إلى ما بعد سن البلوغ. وجلُّ الكلمات التي يكتسبها الطفل قبل ولوجه المدرسة هي ذات مدلولات حسية، ومرتبطة به ارتباطاً وثيقاً كالوسط الذي يعيش فيه.\n• الجنس: فقد لوحظ أن الإناث يتفوقنَ على الذكور في كل جوانب اللغة، فيتكلمّن بشكل أسرع وهنّ أكثر تساؤلاً وأحسن نطقاً.\n• الذكاء: تعتبر اللغة مظهراً من مظاهر نمو القدرة العقلية العامة والطفل الذكي يتكلم مبكراً بالنسبة إلى الطفل الأقل ذكاءً.\n• المحيط الإجتماعي: يعتبر المحيط الإجتماعي بسماته الثقافية والإقتصادية من أهم العوامل المؤثرة على تعلم النطق والكلام لدى الطفل، حيث أن النمو اللغوي يتأثر بالخبرات وباختلاط الطفل بالراشدين في أثناء مراحل نمو السلوك اللغوي.\n• العوامل الجسدية: ومنها سلامة جهاز الكلام واضطراباته وكذلك كفاءة الحواس ولا سيّما السمع.\n• وسائل الإعلام: تؤدي وسائل الإعلام من إذاعة وتلفزيون دور المثير المنبه لغوياً ما يساعد على النمو اللغوي السليم.\n• الوظائف العليا للدماغ: كالذاكرة والإدراك وتحقيق الذات.\nتعطي العاملات الأجنبيات الطفل، اللغة مشوّهة، فقيرة وناقصة إذا لم تكن تتقنها، ما يؤثر سلباً على نموّه اللغوي، خصوصاً عندما تحل مكان الأم.\n• الأسرة: وهنا يبرز دور الوالدين في تلقين الطفل وتعليمه والتكلم إليه كما أنّ وجود أطفال آخرين مع الطفل في الأسرة يسهّل نمو سلوكه اللغوي.\nبرنامج اللعب الجماعي الموجه ودورة في تنمية لغة أطفالنا\nإعداد / أ. إيهاب محسن أنور اختصاصي تخاطب بمركز العناية بمتلازمة داون\n• — أهمية اللعب الجماعي بالنسبة لمن لديهم متلازمة داون\n• — تنمية التفاعل الاجتماعي وتقبل الآخرين.\n• —تولد في الطفل الإحساس بالمتعة والمرح الذي يجنيه من كل انجاز جديد ويشعره بقيمة ذاته.\n• — الأطفال ممن لديهم متلازمة داون الذين لا يلعب معهم احد أفراد الأسرة ينعزلون ويصيبهم الإحباط ويصبحون غير قادرين على مواجهة مشكلات الحياة ويضعهم في حاله من العجز واليأس.\n• — أهمية توجيه لعب أطفال ممن لديهم متلازمة داون\n• — نادي العديد من علماء النفس بضرورة التدخل الموجه في أنشطة اللعب لتحقيق أهداف النمو.\n• — وأثبتت الدراسات أن التدخل الموجه في اللعب قد احدث فوائد لأطفال متلازمة داون مثل تحسن اللغة الاستقبالية والتعبيرية وارتفاع مستوى العمليات الذهنية وتناقص العدوانية والتوافق الانفعالي والاجتماعي.\n• — يجب أن يتجنب المعلمون السيطرة على اللعب نظرا لأن سلوك اللعب لدى أطفال متلازمة داون تنقصه السرعة والدقة والقوة والمبادأة والرغبة في الاكتشاف والإبداع فأن هذا يتطلب من المعلم ألا يكتفى بالمراقبة عن بعد وإنما يجب عليه أن يشارك في نشاط اللعب وأن يدربهم على استخدام الألعاب والمحافظة عليها والاستفادة منها.\n• — ولكن تحفيز وتنشيط وليس سيطرة وسيادة ويتدخل المعلم كلما دعت الضرورة وينسحب كلما كان ممكنا.\n• — يجب أن يقوم المعلم بدور المعاون للطفل أي يضع نفسه في دور المساعد للطفل في توجيه اللعب.\n• — قيام المعلم ببدء اللعب واستخدام الأدوات.\n• — تنظيم فترات اللعب والأعداد لها بحيث يعمل على استثارة النمو العقلي واللغوي والاجتماعي.\n• — يجب أن تكون مناطق اللعب أمنه وجذابة وان تضاف لمسات جديدة لإثارة الاهتمام وتجنب التكرار الممل وتنظيم الأدوات والمكان وعدم بعثرة الأشياء والتي من الممكن أن تعوق حركته وتعرضه للأخطار.\nدورنا هنا كأفراد عاملين مع اطفال ممن لديهم متلازمة داون عمل ورشه عمل للقيام بدراسة استطلاعيه على ابنائنا لمعرفة مدى ملائمة هذا البرنامج لهم بعد الاضطلاع على الدراسة الاستطلاعية التي قامت بها الباحثة وهى :\nقامت الباحثة بأجراء دراسة استطلاعيه لبرنامج اللعب الاجتماعي الموجه على 3 اطفال ممن لديهم إعاقة عقلية في عمر 9 - 12 سنه بمستوى ذكاء من (50 - 70) وفى ضوئها تم التعرف على :\nتحديد الطريقة المستخدمة لتنفيذ كل اجراءات كل لعبه والأدوات اللازمة لكلا منها - وقد وجدت الباحثة ضرورة مراعاة اتباع الألفاظ البسيطة العامية في الحديث مع الأطفال المعاقين عقليا .\nالمدة المناسبة لكل لعبه تتراوح ما بين 45 - 60 دقيقه حتى يتمكن الأطفال من اتقانها وضمان استيعاب المفاهيم والمفردات المستخدمة .\nتحديد الأساليب والفنيات حيث وجدت الباحثة ان فنيات العلاج السلوكي لها قيمتها فى تحسين الأداء اللغوي ومنها :\nيتوقف نجاح او فشل أي برنامج تدريبي إنمائي على قوة وفعالية التدعيمات المستخدمة وتنقسم التدعيمات الى اربعة انواع :\nالمدعمات الأولية : كالطعام - الشراب - الحلوى وهى الأشياء الضرورية للحياة.\nالمدعمات الثانوية : وهى اشياء لا تكتسب قيمتها في حد ذاتها بل فيما تمكن الطفل في الخصول على ما قد يرغب فيه مثل (النقود - النجوم مشاهدة برنامج محبب).\nومنها المدح - الابتسامات - القبلات - واحتضان الطفل - وكل ما يشير الى الاهتمام بالطفل.\nاللعب - العرائس - الأنشطة - الموسيقى - الألوان المبهرة - وغيرها من المثيرات الحسيه والسمعية والبصرية واللمسية.\nقواعد استخدام التدعيم مع الأطفال الذين لديهم متلازمة داون:\nأن يكون التدعيم فورى بعد الاستجابة الملائمة مباشرة حتى يستطيع الربط بين الاستجابة الصحيحة والتدعيم وحتى لا يتعزز سلوكا اخر يمكن ان يحدث بعد السلوك الأول.\nيجب ان نحدد السلوك المراد تعليمه للطفل ممن لديه متلازمة داون حتى يعرف السلوك او المهارة التي نريد تدعيمها وحتى يفهم الأطفال الأخرون ان المدح والثناء او التدعيم المادي الذى اخذه الطفل مرتبط بسلوك معين.\nيتم التدعيم في الوقت الذى يظهر فيه السلوكيات وفق جدول والتدعيم نوعين :\nتدعيم مستمر :أي تدعيم الاستجابة الصحيحة كلما ظهرت.\nومن المفضل مع أطفال متلازمة داون استخدام التدعيم المستمر في البداية حتى يتعلم الاستجابة المرغوبة وحتى نثبتها في المستقبل نستخدم التدعيم المتقطع.\nأي يقوم المدرب بنموذجة الفعل المطلوب من الطفل متلازمة داون تقليده ثم يحث الطفل على القيام به ويدعمه لاستجابته المستحثة وحين يكون اكثر استعدادا للقيام بالفعل المنمذج فإننا نقلل من الحث الى ان يقلد الطفل تماما النموذج دون حث.\nالتشكيل أو التقريب المتتابع هو تدعيم السلوك الذى يقترب تدريجيا من السلوك المرغوب او يقاربه في خطوات صغيره تيسر الانتقال السهل من خطوه لأخرى.\nالتقريب المتتابع : ويستخدم لتعليم وحده مفرده من السلوك وهو يعنى تدعيم السلوك الذى يجعل الطفل يقترب اكثر فأكثر من السلوك المطلوب بطريقة خطوه خطوه .\nعملية التسلسل: وتستخدم لوصل عدة وحدات من السلوك معا.\nاقتصاديه جدا فيما يتعلق بالتدعيم فالطفل لا يعطى غير تدعيم رئيسى واحد بعد انتهاء التتابع السلوكى.\nويستخدم التشكيل او التقريب المتتابع فى برامج اللغه ألمقدمه للأطفال ممن لديهم متلازمة داون وذلك على النحو التالى :\nنبدا بتدعيم الأصوات التى ينطقها الطفل - وبخاصة تلك التى تقترب من اصوات الكلام وبعد ذلك تدعم فقط الأصوات التى تكون اقرب الى الكلام وبعدها تدعم فقط الكلمات التى نريده ان يتعلم نطقها.\nان تتم عملية التعلم والتدريب اللغوى على اساس منظم وتتابعى متدرج من السهل للصعب.\nيجب ان نحدد المستوى الأفضل الذى يجب ان يعمل فيه الطفل ممن لديه متلازمة داون فإذا كانت المهام اللغويه سهله جدا فأن الطفل لن يشعر بالتحدى مما يمنعه من استخدام اقصى درجه من الجده والقدرة اما اذا كانت صعبه فأنها ستواجه بالفشل وتقلل من رغبته فى التعلم.\nوهو يعنى مساعدة الطفل على القيام بفعل وتوجيهه خلال ذلك ثم تدعيمه بحيث يصبح اكثر عزما على محاولة الفعل بنفسه وهناك ثلاث انواع من الحث :\nالحث الفيزيقى : وفيه يرشد الطفل باستخدام الأيدي لتحريك اطرافه او للقيام بالفعل الذى نريد منه ان يقوم به او يتعلمه.\nاذ يمكن ان تساعد الأيمائة الطفل على فهم ما نريد منه عمله وغالبا ما تستخدم الإيماءات مع الكلمات لتوضيح المعاني ولكن يجب الحذر من استخدام ايماءات كثيره قبل ان نتأكد ان الطفل يفهم الإيماءات.\nالحث اللفظي :ان نذكر للطفل ما نريده ان يفعله بالكلمات.\nادوات حقيقيه : اقلام - مساطر - فرش اسنان - مشابك - صناديق - اكواب - اطباق وأوعية مطبخ - برطمانات.\nصور ورسوم وبطاقات ولوحات للأشياء والحيوانات والطيور.\nجهاز تسجيل - اصوات مسجله من الحياه اليومية (سيارة - جرس - تليفون - طائره)\nيتم عرض الشريط المسجل لكل صوت على حده وتذكر المعلمة اسم صاحب الصوت وتطلب من الأطفال ان يذكروا اسمه مع رفع صورته.\nيشغل الشريط المسجل مره اخرى ويطلب من كل طفل على حده ذكر اسم صاحب الصوت مع تقديم مع تقديم صورة له عند سماع الصوت.\nتقوم الباحثة بتعزيز الأداء واذا فشل الطفل تطلب من طفل اخر ثم تعود للطفل السابق مره اخرى ليذكر اسم صاحب الصوت.\nتطلب الباحثة من الطفل تقليد الصوت الذى سمعه بعد ذكر اسمه.\nتكرر المعلمة اللعبة حتى يتقن الأطفال التعرف على الأصوات وتمييزها والنطق بأسمائها.\nالأدوات : اقنعه مختلفة - (ارنب - اسد - حمار - ثعلب - خروف - قط - كلب (وبعدد الأطفال) وقد يتم اعدادها بالورق المقوى والألوان المتاحة مع عمل فتحات للعيون والأنف اما الفم فيرسم..\nتوزع المعلمة الأقنعة على الأطفال ويلبسونها ثم يستديرون الى الداخل.\nيبدأ كل طفل يقلد الحيوان الذى يلبس قناعه ثم يلتفت الجميع نحو الداخل حتى يراهم زميلهم الواقف في منتصف الدائرة يبدأ الأطفال طفلا طفلا يقول اسم الحيوان الذى يلبس قناعه ويقلد صوته .\nوعلى الطفل الواقف فى منتصف الدائرة ان يتعرف على اسم الطفل فإذا نجح يصفق له الجميع ويدخل الى منتصف الدائرة الطفل الذى تم التعرف عليه.\nتبدا المعلمة في همس كلمه في اذن الطفل الجالس بجوارها وتطلب منه ان يهمس بها لزميله الذى بجواره وتستمر اللعبة الى ان يهمس الطفل الأخير للباحثة بنفس الكلمة.\nيبدا الهمس بجمله قصيره وتزداد طولا حسب قدرة الأطفال. يطلب من الطفل الأول ان يذكر للمجموعة بصوت مرتفع الكلمة التي همست له وهكذا ويعزز اداء الأطفال.\nتبدا الباحثة بأنشاد كلمات الأغنية بعد ان تعطى علما لكل طفل - في نهاية النشيد يرفع الأطفال الأعلام التي في ايديهم - تكرار النشيد حتى يستطيعوا حفظه - يبدؤا في الغناء الجماعي مع رفع العلم في نهاية الأغنية - يراعى اثناء الأغنية وضع اليد على العين ثم القلب - تعيد الباحثة نفس الأغنية مره اخرى مع تغير بعض الكلمات وتطلب من الأطفال معرفة الكلمات التي تغيرت - اذا لم يعرفوا تعيد لهم الأغنية اكثر فأكثر ليعرفوا ما تغير.\nتنشد الأغنية وتكررها حتى يستطيعوا حفظها - يبدأ الغناء الجماعي وفى نهاية الأغنية يرفرف الأطفال بأيديهم - ثم اعادة الأغنية مع تغيير بعض الكلمات - وتطلب من الأطفال معرفة الكلمات التي تغيرت في الأغنية - اذا لم يعرفوا تكرر الأغنية اكثر ليتعرفوا على التغيير في الكلمات.\nثالثا : العاب تنمية مهارة اكتساب المفردات والتراكيب\nتبدا الباحثة بعرض الصور على الأطفال صورة صورة مع ذكر اسم كل عنصر فيها (مذكرة - مؤنثه ) , (مفرد - جمع) وتطلب من الأطفال ان يكرروا وراءها.\nتقسيم الأطفال الى مجموعتين : الأولى للمذكر , الثانية للمؤنث\nتعرض على الأطفال صورة لمثير وتطلب من مجموعة المذكر ان تذكر اسمه (بالمذكر)ثم تنتقل الى مجموعة المؤنث وتطلب منهم ذكر اسمه بالمؤنث\n6 - تطلب المعلمة من الأطفال البحث عن أشياء اخرى بذكر اسمها بالمذكر والمؤنث منها.\nتعيد المعلمة نفس الإجراءات مع ذكر مفرد المثير وجمعه وتطلب من كل مجموعه ان تذكر ما في الصورة المثير.\nتذكر جمله خبريه وتطلب من الأطفال تحويلها الى استفهاميه.\nتذكر جمله خبريه وتطلب من الأطفال تحويلها الى منفيه.\n(منشار - شكوش - فأس - شبكة صيد - سماعة طبيب - خلاط ومضرب بيض)\nتعرض المعلمة على الأطفال صور الأدوات واحدة واحدة وتعرفهم باسم كل اله\nتطلب المعلمة من الأطفال ان يقولو معا : انا المنشار - يستعملني النجار - يقطع بي الخشب.\nتذكر اسم صاحب كل مهنه وتطلب من جميع الأطفال النطق باسمه.\nتذكر المعلمة عمل يقوم به صاحب المهنة : مثل - مين الذي يعمل الخبز؟\nتطلب من الطفل الذى معه صورة الخباز ان يرد فيقول : انا الخباز انا الى بعمل الخبز ويعزز الطفل.\nوهكذا تكرر اللعبة مع بقية المهن مع تبديل الأطفال للمهن او الصور الخاصة بها.\nملابس شخصيه لكل طفل.\nتطلب المعلمة من كل طفل احضار ملابس معه من البيت.\nيجلس الأطفال على شكل نصف دائرة. وتطلب منهم الانتباه الى انها ستصف ملابس واحد منهم والطفل الذى تصف ملابسه يقف.\nتبدا الباحثة في الوصف - اذا تطابق وصف الملابس التي تصفها الباحثة على ملابس احد الأطفال عليه ان يقف ويقول :انا\nقلم - كتاب - ملعقة مقص - تليفون (لعبه - او صورا لها)\nتعرض المعلمة ثلاثة او اربعة اشياء امام الأطفال او صورا لها .\nانا برسم به , واكتب به , وأشخبط في الورق به - انا ابقى مين في دول؟\nيعزز اداء كل طفل - اذا فشلو فى الحوار يكرر سماع الشريط تباعا.\nتعرض الصور صورة صورة ويرددوا ورائها - تعطى كل طفل صورة لنشاط - تطلب من الأطفال الوقوف بالترتيب - تطلب من كل طفل التحدث عن النشاط الذى في صورته - التعزيز\nالمراجع : اللعب وتنمية اللغة لدى الأطفال ذوى الإعاقة العقلية.\nبرنامج الضمائر (هو وهى)\n1- هو أو هاء الملكية ــ اجعل شخص (ذكر) يعرفه الطفل يقوم بأداء حركة أمام الطفل.\nقل "ماذا يفعل ــ(فلان)؟" (مثال: ماذا يفعل أحمد؟) حث الطفل لكي يقول ما الذي يفعل باستعمال الضمير الصحيح (مثال: هو يصفق). دعم الاستجابة. قلل الحث بزيادة توالى المحاولات. دعم بطرق مختلفة الاستجابات التي تظهر بأقل مستوى من الحث. في النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير مشوشة.\n2- هي أو هاء الملكية ــ اجعل شخصية (مؤنثة) يعرفها الطفل تقوم بأداء حركة أمام الطفل.\nقل "ما الذي تفعله ــ(فلانة)؟" (مثال: ماذا تفعل سوسن؟) حث الطفل لكي يقول ما الذي تفعله باستعمال الضمير الصحيح (مثال: هي تصفق). دعم الاستجابة. قلل الحث بزيادة توالى المحاولات. دعم بطرق مختلفة الاستجابات التي تظهر بأقل مستوى من الحث. في النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير مشوشة.\n3- اخلط بين هو وهى\nقدم كلا من رقم 1 أو رقم 2، حث الطفل لكي يقول الإجابة الصحيحة. دعم الاستجابة. قلل الحث بزيادة توالى المحاولات. دعم بطرق مختلفة الاستجابات التي تظهر بأقل مستوى من الحث. في النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة غير المشوشة.\n* مقترحا للمتطلبات القبلية:\nأن يحدد أسماء الأشخاص المألوفين والحركات والملكية والنوع والضمائر (لي/ لك/ أنا/ أنت)\n* مقترحات للحث:\nقم بذكر الإجابة الصحيحة أمام الطفل طول وقت إجراء البرنامج\n1- "ماذا يفعل ـ (فلان)؟"\n2- "ماذا تفعل ـ (فلانة)؟"\n3- أيا من 1 أو 2\n1- أن يصف ماذا يفعل باستعمال الضمير الصحيح "هو .."\n2- أن يصف ماذا أنت فاعل باستعمال لضمير الصحيح "هي .."\nيمكنك أيضا استعماله لأولاد وبنات ورجال ونساء لكي تدرس الاستجابات (مثال: اسمك صورة لرجل ثم أسأل ما الذي يفعله الرجل؟، أو ماذا يفعل الرجل؟)\nبرنامج الضمائر (أنا وأنت)\n1- أنا ــ حث الطفل لكي يؤدى حركة ما (مثال: ارشد الطفل جسميا لكي يفق بيديه ثم قل "ماذا تفعل؟" حث الطفل لكي يقول ما الذي يفعل باستعمال الضمير الصحيح (مثال: أنا أطفق) دعم الاستجابة. قلل الحث بزيادة توالى المحاولات. دعم بطرق مختلفة الاستجابات التي تظهر بأقل مستوى من الحث. في النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير مشوشة.\n2- أنت ــ اجلس على كرسي في مواجهة الطفل وتأكد من الحضور ثم أظهر حركة معينة (مثال: صفق) قل "ماذا تفعل" حث الطفل لكي يقول ما الذي تفعل باستعمال الضمير الصحيح (مثال: أنت تصفق). دعم الاستجابة. قلل الحث بزيادة توالى المحاولات. دعم بطرق مختلفة الاستجابات التي تظهر بأقل مستوى من الحث. في النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير مشوشة.\n3- نوع/ خلط أنا وأنت\nحث الطفل لكي يؤدى حركة معينة (مثال: أكل بسكوتة" وأما أن تقل "ماذا تفعل؟" أو تقل "ماذا أفعل" حث الطفل لكي يقول ماذا أنت فاعل (مثال: أنت تأكل بسكوتة) أو حثه لكى يقول ماذا هو فاعل (مثال: أنا أشرب عصير). قلل الحث بزيادة توالى المحاولات. دعم بطرق مختلفة الاستجابات التي تظهر بأقل مستوى من الحث. فى النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير مشوشة.\n* مقترحات للمتطلبات القبلية:\nأن يحدد أسماء الحركات والملكية والضمائر (لي ولك)\nقم بعمل نموذج للاستجابة أمام الطفل وآخر وقت إجراء البرنامج\n1- "ماذا تفعل؟"\n2- "ماذا أفعل؟"\n1- أن يصف ماذا يفعل باستعمال الضمير الصحيح "أنا .."\n2- أن يصف ماذا أنت فاعل باستعمال لضمير الصحيح "أنت .."\n3- خليط ما بين أنا وأنت\n* إرشادات مساعدة:\nتأكد من أن تطلب من طفلك أن يحدد أسماء الضمائر في سياق الكلام الطبيعي\nبرنامج الضمائر (مالي ومالك) ما يخصني وما يخصك\n1- أن يعرف الضمائر ــ اجلس على كرسي فى وضع مقابل للطفل وتأكد من الحور ثم أذكر الأمر "المس ـ (..لى/ ..لك) (جزء من الجسم او الملابس)\nمثال: "المس قميصي" حث الطفل لكي يلمس الجزء الصحيح من الجسم أو الملابس ثم دعم الاستجابة وقلل الحث تدريجيا. دعم الاستجابة المختلفة التى تظهر بأقل مستوى من الحث. في النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير محثوثة.\nدرس أولا "your" (لك) ثم "my" (لى) وبعد ذلك قدم الضمائر لك ولى بشكل عشوائي أو جزافى\n2- أن يحدد اسم الضمير ــ اجلس في وضع مقابل للطفل، تأكد من الحضور ثم قل بالإشارة إلى أي جزء من أجزاء الجسم أو الملابس الخاصة بالطفل أو بك. قل "لمن ــ (جزء من الجسم أو الملابس)؟" حث الطفل لك يسمى الضمير وكذلك الجسم أو الملابس مثال: "قميصك" دعم الاستجابة\nقلل الحث تدريجيا حتى يزول. دعم الاستجابات المختلفة التي تظهر بأقل مستوى من الحث. ف النهاية دعم فقط الاستجابات الصحيحة الغير مشوشة.\nدرس "لي" أولا ثم درس "لك" بعد ذلك قدم الضمائر لك ولى بشكل عشوائي\n1- أن يعرف أجزاء الجسم أو لملابس وأشياء المألوفين (في وجود الشخص) الملكية ,أن ينفذ أوامر من خطوتان\n2- أن يحدد أسماء أجزاء الجسم أو الملابس وأشخاص المألوفين والملكية\n1- ارشد الطفل جسديا لكي يشير إلى الجزء الصحيح من الملابس أو الجسم\n2- قم بعمل الاستجابة أمام الطفل\n1- أن يلمس الجزء الصحيح من الجسم أو الملابس\n2- أن يحدد اسم الضمير\n1- الملكية my\n2- المخاطبة your\n3- بعشوائية لي ولك\n* لمحة مساعدة:\nبمجرد أن يتعلم طفلك الضمائر توقف لمدة بضعة أسابيع قبل تدريس تحديد اسم الضمير لطفلك هذا قد يساعد قي تقليل التشويش أو الاضطراب


الزواج بين قبائل لورستان | کاسیت نشینان زاگرس\nالزواج بين قبائل لورستان\nالتراث الثقافي والحرف\n(قبائل الجبال العالية)\n۱٫ جيرو تأجير (تحديد)\nعندما لا تعرف ابنتها وعائلتها ، فإنها ترسل امرأة مسنة أو اثنتين إلى ابنتها وعائلتها لمراجعة عائلة الصبي ثم إبلاغها عن قضيتهم.\n۲٫ كيني كينو\n۳٫ قضاء على\nبعد موافقة الأب وأقارب الفتاة ، يتم إرسال منزل ابنة الفتاة إلى منزل والدها لتحديد كمية الحليب. في هذه المرحلة ، يتم تحديد مبلغ وتوقيت المدفوعات التي يتعين دفعها. هذه المرحلة من العملية حساسة لأنه في حالة وجود خلاف حول كمية الحليب ، لا يتم الزواج.\n۴٫ رسائل الحلويات\nإذا تم التوصل إلى اتفاق بشأن الآباء المقدسة ، وسوف يدخل مرحلة الحلويات. عادة ، بعد أشهر قليلة من احتفال كانيف ، سيقام الاحتفال ، وسيُقام الاحتفال في المنزل ، وسيتم دعوة أقارب العريس والعروس لتناول العشاء أو الغداء. هذا احتفال بالموسيقى والغناء.\n۵٫ زواج الزواج\n۶٫ داود (زفاف)\nوغالبا ما يتم حفل الزفاف في الصيف وبعد ملء الأطراف. يجب على العروس والأب إجبار المهر أولاً ، وثانياً ، يتعين عليهم صنع بعض المناديل لإحضار العروس إلى منزل العريس لضيوفه.\n۷٫ظهور لأول مرة\nبعد أيام قليلة من حفل الزفاف ، يتم دعوة العريس من قبل أقربائهم بناءً على وضعهم الاجتماعي ، ومن أجل نقل العروس إلى منزل والد زوجها ، في الحفل ، يضع شخص واحد الدرج الفارغ أمام الضيوف ، ويدفع كل شخص المال على الدرج قدر الإمكان.\nالمصدر: سجل التراث الروحي / وحدة التدريب المهني / زينب الحجري\nالزواج - القبائل - لورستان\nMarriage among the Lorestan tribes بعدی\nقبلی Ciudad histórica de Khorramabad\nمتحف لوريستان الأثري\nمتحف الأنثروبولوجيا بمقاطعة لورستان\nمتحف العلوم الطبيعية في مقاطعة لورستان\nليلة يلدا الاحتفال في لوريستان


أسباب آلام المعدة عند الاطفال | الراقية\nأسباب آلام المعدة عند الاطفال\nآلام المعدة عند الاطفال\nعندما يشعر الأطفال بألم مجهول فقد تكون آلام المعدة عند الاطفال هي السبب، وهي ما يشكون منها باستمرار ، لكن لابد من معرفة أسبابها الرئيسية لكي نتمكن من علاجها بصورة صحيحة .\nوفي هذا الإطار ، أوضح عضو الجمعية الألمانية لطب الأطفال والمراهقين بالعاصمة برلين ، الطبيب بوركهارد روديك ، أن ما يصل إلى 90 % من هذه الحالات ، قد لا يكون لها سبب جسدي ، وبالتالي فلاجها يكون بإزالة السبب، وأضاف إن نسبة الـ10 % المتبقية هي التي تحتاج إلى العلاج بشكل ضروري.\nآلام المعدة عند الاطفال نوعان:\nوقال الأطباء إن آلام المعدة ، قد تكون حادة ، وقد تكون مزمنة ، وغالبا ما تكون الآلام الحادة ، الناجمة عن التهاب الزائدة الدودية مثلا .\nويعرف د. روديك ، الآلام المزمنة بأنها آلام تنتاب الطفل مرة واحدة في الأسبوع على الأقل على مدار شهرين ، وعن هذه الآلام يقول روديك ، قد تتفاوت هذه الآلام من حيث شدتها ، وبالطبع يمكن أن يتكرر حدوثها.\nأعراض آلام البطن:\nيقول رئيس جمعية طب الجهاز الهضمي للأطفال بمدينة إرلانغن جنوب ألمانيا ، البروفيسور مايكل ميلتر ، إن من الأعراض المصاحبة لآلام المعدة ، تكرار الألم في نفس المكان ، وعدم زيادة وزن الطفل خلال الأسابيع والأشهر الماضية .\nكما أن معرفة موعد حدوث الألم ، مهم جدا ، فإذا استيقظ الطفل ليلا بسبب الألم ، فيعد ذلك مؤشرا إلى وجود مشكلة عضوية ، ويسري ذلك أيضا إذا توقف الطفل عن اللهو واللعب بسبب الألم. أما المتاعب الوظيفية ، فتسبب مشكلات نهارا على الأرجح ، وعادة ما يتسبب الأطفال في صرف الانتباه عن هذه الآلام.\nولكن تمكن ملاحظة هذه الآلام في معظم الأحوال في نطاق سرة البطن ، وليس في الجزء العلوي أو السفلي من البطن.\nويلفت ميلتر ، إلى أنه إذا كانت المتاعب مصحوبة بحمى أو إسهال أو قيء ، فإن ذلك يعد مؤشرا إلى وجود التهاب.\nوجود دم في براز أو بول الطفل ، أو وجود عوامل وراثية.\nوأوضح روديك ، أن الآلام الحادة قد ترجع إلى أسباب عدة ، منها التهاب الزائدة الدودية أو عدوى في المعدة والأمعاء ، لاسيما لدى الأطفال الصغار.\nكما أن العدوى التي تصيب الكلى ومجاري البول ، وكذلك الالتهاب الرئوي ، قد يظهران في صورة آلام بالبطن.\nوفي حالة الالتهابات المزمنة يمكن من خلال الاختبارات استيضاح ما إذا كان الطفل يعاني مثلا عدم تحمل اللاكتوز أو سكر الفاكهة أو الغلوتين .\nيقول عضو الرابطة الألمانية لأطباء الأطفال والمراهقين بمدينة كولونيا غرب المانيا، الطبيب أولريش فيغلر ، أنه في كثير من الأحيان يأتي الأطفال المصابون بآلام حادة في البطن إلى العيادة وهم يعانون إمساكا.\nحدوث حموضة أو حرقان في الجزء العلوي من البطن ، فيمكن استيضاح سبب ذلك من خلال عمل منظار للمعدة ، وربما يرجع سبب هذه المتاعب إلى حدوث ارتجاع في المريء ، أي صعود حمض المعدة إلى المريء.\nوإذا تم استقصاء جميع الأسباب العضوية ، وظل الطفل يشكو من المتاعب ، فينبغي على الآباء أن يأخذوا هذا الأمر على محمل الجد أيضا.\nويقول ميلتر ، إن هذه الآلام ربما ترجع إلى أسباب نفسية مثل الخوف من المدرسة أو الامتحانات ، حينئذ يكون تعلم كيفية التعامل مع هذه الآلام والمخاوف ، أهم تدبير يجب أخذه ، وفي مثل هذه الحالات ينصح الخبراء الآباء بالاستعانة بأخصائي علم نفس ، والتحري عن أسباب هذه المخاوف.\nآلام البطنآلام المعدةآلام المعدة عند الاطفالالاطفالالجهاز الهضميالكلىصحة\nبالصور شنط للبنات لاطلالة عملية\nبالصور موضة الأبيض والأسود في الازياء


احصل على خلاطات عمودية في مصانع أعلاف الماشية الصغيرة السعر\nيمكنك الحصول على سعر خلاطات عمودية في مصانع أعلاف الماشية الصغيرة وسيتصل بك ممثل A&C في غضون يوم عمل واحد.\npm-200e ماكينة تكوير أعلاف الماشية . ١٬٤٠٠٫٠٠ us$-١ خلاطات tmr عمودية واحدة أوجي ، هناك 567 خلاطات الأعلاف للبيع من المورِّدين في آسيا. أعلى بلدان العرض أو المناطق هي الصين ، والتي توفر من\nبيت الكرة مطحنة في الهند الفلفل الأحمر آلة مسحوق في جايبور الفلفل الأحمر الجاف . . شركة CamelWay في عام 1983 ، وهي شركة ذات تقنية عالية متخصصة في إنتاج خلاطات الخرسانة ، مصانع خلط الخرسانة\nالطواحين الكبيرة أكثر كفاءة من الصغيرة مثال ذلك طاحونة صغيرة قوة 5 حصان تطحن . أعرف أكثر. البروتين الحيواني في أعلاف الدواجن.. تسمح به "المواصفات" وتمنعه . 15 آب (أغسطس) 2015 يقول مدير دائرة الاعلاف\nمصنع نافع للأعلاف - علف نافع كامل المنافع. 2017-5-8 مصنع أعلاف نافع تأسس مصنع نافع للأعلاف في عام 2010 م ويقع على طريق أبو حدرية بالمنطقة الشرقية 80 كم شمال مدينة الدمام على مساحة 90.000 متر مربع بطاقة إنتاجية ( 400 ) ألف طن سنوياً من\nدراسة جدوي~انشاء خط اعلاف مواشي ودواجن~شركة,نايل,تريدnile\n9/27/2016· معدات,مجازر,الدواجن~فقاسات ~ومفرخات~الدواجن~انشاء وتجهيز المفرخات والمجازر-شركة نايل\nمحطم شنغهاي منطقة بودونغ الجديدة. مراجعة الأدبيات على مبادئ محطم علف الماشية محطم خلاط في باكستان محطم الغيار مصنعي قطع الغيار في أوروبا الفك الفحم الصغيرة أنغولا سعر محطم آلة محطم للبيع في الفك محطم بولندا محطم 2260\nمطحنة بيليه صغيرة للبيع--GM Mining Equipment\nمطحنة مجلخة صغيرة للبيع - ARIS BOUWENS. مطحنة بيليه صغيرة للبيع الحد من حجم استخدام الكرة مطحنة صغيرة للبيع في خذ المزيد الخشب بيليه طن الإنتاج المطرقة مطحنة في الساعة Zhangqiu Yulong Machine Co Ltd الصانع/ المورد في الصين،بيليه مطحنة\nخلاطات عمودية في مصانع أعلاف الماشية الصغيرة علاقة


جدول تطعيم الأطفال منذ الولادة في مصر\nالرئيسية ⁄ منوعات ⁄ جدول تطعيم الأطفال منذ الولادة في مصر\nإن معرفة جدول التطعيمات للأطفال في مصر مهم جدًا لكل أم وأب ، ويتساءل الكثير من الآباء والأمهات الحوامل عن اللقاحات التي يجب أن يتلقاها طفلهم المنتظر من الأشهر الأولى من العمر ، والتي تحمي الطفل وتساعده على الوقاية من الأمراض المختلفة والمحافظة عليها. صحة جسمك.\nتختلف التطعيمات من دولة لأخرى حول العالم ، ولكن هناك بعض التطعيمات التي يجب أن تعطى للطفل منذ ولادته ، وذلك بسبب عدم اكتمال جهاز المناعة لدى الطفل ، وبالتالي تساعد في حماية الطفل من الأمراض والالتهابات المختلفة.\nويتعامل جهاز المناعة في جسم الإنسان مع مسببات الأمراض مثل الفيروسات والبكتيريا كأجسام غريبة وبالتالي يهاجمها عن طريق تكوين الأجسام المضادة المناسبة لمكافحتها وإزالتها. التطعيمات التي يتلقاها الطفل تحتوي على عناصر شبيهة بتلك التي تسبب المرض ولكن بنسب أصغر وأضعف ، وبالتالي تحفز جهاز المناعة على إنتاج أجسام مضادة تحمي الجسم من العناصر الخارجية الضارة في المستقبل والقضاء عليها وليس القضاء عليها. تسبب المرض في الطفل.\n1 هل التطعيمات آمنة للطفل؟\n2 ما هو جدول تطعيم الأطفال؟\nهل التطعيمات آمنة للطفل؟\nالتطعيمات بشكل عام آمنة تمامًا وتحمي الطفل من العديد من الأمراض المعدية والمشكلات الصحية التي يمكن أن تؤثر على صحة الجسم ، وبالتالي فهي آمنة تمامًا للأطفال والرضع. ومع ذلك ، يمكن لبعض التطعيمات أن تسبب آثارًا جانبية مؤقتة خفيفة مثل الحمى أو ألم ثقب الإبرة أو تورم تحت الجلد في موقع البزل ، ولكن لا داعي للقلق لأن هذه الأعراض تشير عمومًا إلى فعالية التطعيم. التطعيم واستجابة الجهاز المناعي له. بشكل إيجابي ، يمكنك أيضًا الاعتماد على بعض المسكنات وخفض درجة حرارتك لتخفيف هذه الأعراض لدى طفلك.\nما هو جدول تطعيم الأطفال؟\nتقدم وزارة الصحة المصرية التطعيمات الأساسية في الوحدات الصحية والمستشفيات الحكومية التابعة لوزارة الصحة ، بينما توجد بعض التطعيمات الإضافية الموجودة في المصل واللقاحات وعيادات الأطفال الخاصة. فيما يلي جدول تطعيم الأطفال والرضع:\nعمر الطفل التطعيمات الأساسية كيف يتم التطعيم الآثار الجانبية المحتملة لكل تطعيم تطعيمات إضافية\nمنذ الولادة وحتى 15 يوم من الولادة\nالتطعيم ضد التهاب الكبد B خلال 24 ساعة من الولادة.\nالتطعيم ضد التهاب الكبد B عن طريق الحقن العضلي.\nشلل الأطفال: قطرتان في الفم.\nالسل: حقن تحت الجلد في أعلى الذراع. قد يؤدي التطعيم ضد التهاب الكبد B إلى ارتفاع طفيف في درجة الحرارة.\nقد يسبب التطعيم ضد السل انتفاخًا خفيفًا في موقع الحقن.\nطفل عمره شهرين · شلل الأطفال.\nالدفتيريا والتيتانوس والسعال الديكي. التطعيم ضد شلل الأطفال: نقطتان بالفم.\nالتطعيم الثلاثي الفيروسي: الحقن في عضلة الفخذ. التطعيم الفيروسي الخماسي التكافؤ: قد يسبب حمى وانتفاخ وألم في موقع الحقن. التطعيم ضد فيروس الروتا.\n· التهاب رئوي.\nالطفل في عمر 4 أشهر · شلل الأطفال.\nالدفتيريا والتيتانوس والسعال الديكي. شلل الأطفال: حقنة تحت الجلد في أعلى الذراع.\nالتطعيم الفيروسي الثلاثي ، الحقن في عضلة الفخذ. لقاح خماسي التكافؤ: قد يسبب حمى وانتفاخ وألم في موقع الحقن. التطعيم ضد الفيروسة العجلية ، الجرعة الثانية.\nالطفل في عمر 6 أشهر · شلل الأطفال.\nالدفتيريا والتيتانوس والسعال الديكي. شلل الأطفال: قطرتان في الفم.\nالخماسي: الحقن في عضلة الفخذ اليمنى. لقاح خماسي التكافؤ: قد يسبب حمى وانتفاخ وألم في موقع الحقن. التطعيم ضد فيروس الروتا.\nعمر الطفل 9 أشهر · شلل الأطفال. شلل الأطفال: قطرتان في الفم.\nفيتامين أ: كبسولة واحدة لتفريغها في الفم.\nطفل يبلغ من العمر 12 شهرًا · شلل الأطفال.\nالتطعيم الثلاثي. شلل الأطفال: قطرتان في الفم.\nالتطعيم الثلاثي: الحقن تحت الجلد. يمكن أن يسبب التطعيم الثلاثي الحمى والألم والتورم في موقع الحقن. · جدري الماء.\nعدوى التهاب الكبد أ.\nطفل يبلغ من العمر 18 شهرًا جرعة معززة ضد شلل الأطفال.\nجرعة معززة ضد الدفتيريا والتيتانوس والسعال الديكي.\nالحصبة والحصبة الألمانية والنكاف. شلل الأطفال: قطرتان في الفم.\nالحصبة والحصبة الألمانية والنكاف: 2 كبسولة من فيتامين أ بالتنقيط في الفم. يمكن أن يسبب التطعيم الثلاثي الحمى والألم والتورم في موقع الحقن. جرعة معززة ضد الانفلونزا الجرثومية والالتهاب الرئوي.\nالطفل في عمر 24 شهرًا – التهاب السحايا.\nطفل من 4-6 سنوات جرعة معززة ضد شلل الأطفال.\nجرعة معززة ضد الحصبة والحصبة الألمانية والنكاف.\nجرعة تنشيطية لمرض السل.\nالتطعيم ضد التهاب السحايا.\nهذا جدول لأهم التطعيمات التي يتلقاها الطفل منذ ولادته حتى سن 6 سنوات ، ومن الأفضل الالتزام بهذه التطعيمات من أجل تحصين الطفل وحمايته من العدوى والأمراض المعدية المختلفة. وإذا كان طفلك يعاني من أي آثار جانبية للقاح ، مثل الحمى أو الألم أو التورم في مكان الحقن ، يمكنك الاعتماد على بعض الأدوية لتقليل درجة الحرارة أو المسكنات لمنع طفلك من الشعور بعدم الارتياح.\nتمارين لتقوية او الحفاظ على النظر .. بالصور


من هزيمة 67... الى نكبتي غزّة و'الحشد الشعبي' | خيرالله خيرالله | MEO\nحزيران او يونيو شهر كل النكبات والهزائم والكوارث. من هزيمة 1967 التي يرفض بعض العرب الاعتراف بانها أسست لما نشهده اليوم من تفتيت للمنطقة العربية، الى نكبة سيطرة "حماس" على قطاع غزّة في 2007، الى ذكرى مرور ثلاث سنوات على قيام "الحشد الشعبي" في العراق. يجمع هذا الشهر بين محطات عدّة أسست للحال المأساوية التي تسيطر على المشهد الإقليمي السائد في هذه الايّام.\nلا يمكن الاستخفاف بأي شكل بالذكرى الثالثة لقيام "الحشد الشعبي" مع ما يعنيه ذلك من انهاء لما بقي من مؤسسات الدولة العراقية التي كانت ركيزة من ركائز النظام الاقليمي. اكثر من ذلك، هناك كل ما يؤكّد ان العراق صار جزءا من ايران وان "الحشد الشعبي" ليس سوى امتداد لـ"الحرس الثوري" الايراني والوية تابعة له، تماما كـ"حزب الله" في لبنان او "حزب الله" السوري الذي هو قيد التأسيس.\nمخيف ان لا يكون هناك اجماع في العالم العربي على رفض استيعاب دروس من حرب الايّام الستة وكأن العرب خرجوا منها منتصرين وان سيناء لم تسترجع بالقوة. استرجعت سيناء عبر المفاوضات ولا شيء غير المفاوضات. رسم الأردن حدوده النهائية وحمى نفسه عن طريق المفاوضات بعدما اكتشف ان هناك قوى عربية تريد فرض منظمة التحرير الفلسطينية ممثلا شرعيا وحيدا للشعب الفلسطيني. حسنا، صدر عن قمة الرباط في العام 1974 قرار يؤكّد ذلك. ماذا كانت النتيجة؟ هل سهّل ذلك استعادة الضفّة الغربية، أي الأرض المحتلّة، ام زادت الامور تعقيدا، نظرا الى ان الضفة كانت تحت السيادة الأردنية عندما احتلتها إسرائيل مع القدس الشرقية في 1967؟ كلّ ما حصل يتلخّص بان الضفة الغربية انتقلت من ارض محتلة ينطبق عليها القرار 242 الصادر عن مجلس الامن في تشرين الثاني ـ نوفمبر 1967 الى ارض "متنازع عليها" حسب المفهوم الإسرائيلي. الم يكن من الأفضل ترك الأردن، الدولة المعترف بها دوليا، يفاوض من اجل استعادة الضفة بدل الدخول في متاهات تحويل منظمة التحرير الفلسطينية الى عضو مراقب في الامم المتحدة في وقت يعمل الوقت لمصلحة فرض إسرائيل امرا واقعا على الأرض الفلسطينية؟\nان عدم فهم النتائج المترتبة على هزيمة 1967 ادّى الى بقاء الضفّة الغربية تحت الاحتلال. لم يكن هناك زعيم عربي، من المعنيين مباشرة بحرب 1967، غير الملك حسين استوعب ان يقول المسؤولون الإسرائيليون مباشرة بعد سقوط القدس انّ الضفة الغربية والمدينة المقدّسة "ارض محرّرة". كان ملفتا ان إسرائيل رفضت في أي وقت أي انسحاب، من ايّ نوع، من الضفّة الغربية لمصلحة الأردن على غرار ما حدث في سيناء والجولان بعد "حرب أكتوبر" بالمفهوم المصري او "حرب تشرين" بالمفهوم السوري. كانت حجتها ان الأردن لم يكن طرفا في تلك الحرب، فلا حاجة اذا الى اجراء أي "فك ارتباط" بين الجيوش كما في سيناء او الجولان.\nمن سوّق لقرار القمّة العربية الذي كلّف منظمة التحرير الفلسطينية استعادة الضفة الغربية وحرم الجانب العربي من الحجة القانونية التي في يدهم والمتمثلة بالقرار 242 الذي في أساسه مبدأ "الأرض في مقابل السلام"؟ ثمّة حاجة الى رواية أخرى ربّما، غير الرواية التي يركز عليها السيد عدنان أبوعوده رئيس الديوان الملكي السابق في المملكة الأردنية الهاشمية. تقول رواية ابوعوده، وهو من أصول فلسطينية ان هنري كيسينجر، وزير الخارجية الاميركي، سوّق للاعتراف العربي بمنظمة التحرير "ممثلا شرعيا وحيدا للشعب الفلسطيني". ويضيف انه استخدم في ذلك الرئيس المصري الراحل أنور السادات. لكنّ هناك روايات أخرى تؤكد ان كيسينجر فعل ذلك عبر الرئيس الجزائري الراحل هواري بومدين الذي كان يكره الملك حسين.\nفي كلّ الأحوال، الهزائم تتلاحق وتجرّ الى كوارث. مثلما لم يكن هناك استيعاب عربي لنتائج هزيمة 1967، وهو ما دفع مصر في نهاية المطاف الى توقيع معاهدة سلام مع إسرائيل في آذار ـ مارس 1979 والى توصل الأردن الى اتفاق سلام في خريف العام 1994، بقي العقل العربي في شبه غيبوبة في مرحلة ما بعد الاحتلال الاميركي للعراق. كان هذا الاحتلال في العام 2003 نقطة انطلاق جديدة للمشروع التوسّعي الايراني الذي ذهب ضحيّته رفيق الحريري في شباط ـ فبراير من العام 2005. استخدم الايرانيون ادواتهم المحلية لتنفيذ جريمة ما زال لبنان يعاني من آثارها الى اليوم. كان هناك بالطبع غطاء للجريمة وفّره النظام السوري الذي كان لديه أيضا حساب يريد تصفيته مع رفيق الحريري الذي أعاد لبنان الى الخريطتين الإقليمية والدولية.\nلعبت ايران دورها في تشجيع انفصال غزة عن الغربية وتكريس الانقسام الفلسطيني الذي لا يزال قائما الى اليوم. ما هو مؤسف انّ دولتين من دول المنطقة هما تركيا وقطر استثمرتا في "الامارة" التي انشأها الاخوان المسلمون، بالتعاون مع ايران، في غزّة. هل من كارثة على الصعيد الفلسطيني اكبر من هذا الاستثمار الذي لا يوجد من يصفّق له ويجني ثماره سوى إسرائيل؟ ماذا بعد هذا الاستثمار الايراني، الذي لقي تشجيعا تركيا وقطريا، غير تلبية لمطامح إسرائيل التي تتمنى ان يكون مسلّحو "حماس" باقنعتهم وصواريخها المضحكة المبكية واجهة الشعب الفلسطيني؟\nكان طبيعيا ان تصل الامور في العراق الى ما وصلت اليه، أي الى نكبة حقيقية يجسّدها "الحشد الشعبي". وصلت الامور الى احياء الذكرى الثالثة لقيام "الحشد الشعبي" بوجود السفير الايراني ايرج مسجدي وغياب رئيس الوزراء حيدر العبادي. تبيّن بكل بساطة ان السفير الايراني الذي كان مستشارا سابقا لقاسم سليماني قائد "فيلق القدس" في "الحرس الثوري" الايراني هو الحاكم الفعلي للعراق. انّه عمليا قائد 67 ميليشيا شيعية عراقية يضمّها "الحشد الشعبي". تسيطر هذه الميليشيات على أجزاء من ارض العراق وتنفذ عمليات تطهير ذات طابع مذهبي حيث تدعو الحاجة الى ذلك.\nغدا او بعده، ستنتصر هذه الميليشيات على تنظيم "داعش" الإرهابي في الموصل، سيكون السؤال ما هي الوجهة المقبلة لـ"الحشد الشعبي" الذي ليس سوى أداة إيرانية تستخدم في خدمة مشروع واضح المعالم؟\nولّدت هزيمة 1967 مجموعة كبيرة من الهزائم، بما في ذلك السكوت العربي على ما فعله المسلحون الفلسطينيون ومن ورثهم على الأرض، بعد العام 1982، في لبنان... وصولا الى السكوت على انقلاب "حماس" في غزّة وقيام "الحشد الشعبي" في العراق. هل يتوقّف زحف الهزائم والنكبات التي خرجت من رحم الهزيمة الكبرى يوما؟


الفرق بين التسويق الإلكتروني والتسويق التقليدي بالتفصيل 2022\nالثلاثاء, 14 سبتمبر 2021 / Published in تسويق إلكتروني\nيسعى الكثير من أصحاب الشركات إلى معرفة الفرق بين التسويق الإلكتروني والتسويق التقليدي، ففي الفترات السابقة كان الاهتمام بالتسويق التقليدي متزايد ويتم الاعتماد عليه بصورة كبيرة في ترويج المنتجات والشركات.\nولكن مع التطور التكنولوجي والثورة الهائلة التي حدثت في مجال التكنولوجيا والانترنت، ظهر العديد من طرق التسويق التي تعتمد على التكنولوجيا بصورة كبيرة وهي خدمات التسويق الالكتروني.\nإليك الفرق بين التسويق الإلكتروني والتسويق التقليدي\nأساليب التسويق التقليدي\n6. عيوب التسويق التقليدي\nما هو نوع التسويق الذي يجب أن تستخدمه؟\nلماذا يجب اختيار التسويق الالكتروني\nاسئلة أخرى قد تدور في ذهنك\nبصفتنا شركة تسويق إلكتروني في مصر، وعلى الرغم من الأفضلية تكون للتسويق الالكتروني، إلا أنه لا يمكننا أن ننكر دور التسويق التقليدي مع الشركات الكبيرة والتي مازالت محتفظة بمكانتها حتى الآن.\nفمن ضمن الأسباب التي ترجح الأفضلية للتسويق الالكتروني على الاخر هي دقة الاستهداف، فمثلا عند استخدام اعلانات التليفزيون أو الراديو أو اللافتات فإنه يكون من الصعب التحكم في الفئة المستهدفة، لإن الإعلان هنا يكون موجه للجميع وليس لفئة معينة مهتمة بنشاطك.\nعلى عكس التسويق الالكتروني، فهو يتميز عن النوع الآخر لأنه يمكنك التحكم في استهداف الفئة المهتمة بنشاطك بصورة كبيرة، وبالتالي تكون المبيعات أكثر والأرباح أكثر.\nعلى الرغم من المرونة وسهولة التحكم في التسويق الالكتروني إلا أنه يحتاج الكثير من المجهود المبذول في دراسة السوق بصورة كبيرة لمعرفة المنتج، ودراسة وتحليل المنافسين، ومعرفة النقاط القوة والضعف لكل منافس، وكذلك تحديد الفئة المهتمة والوصول إلى أدق استهداف،\nوكذلك تحديد اللغة واللهجة التي تناسب هذا الجمهور المستهدف، كذلك نحتاج إلى توليد أفكار جديدة ومبتكرة، كل هذه الأمور تحتاج إلى بذل مجهود.\nولكي يتم معرفة الفرق بين التسويق الإلكتروني والتسويق التقليدي جيدًا وترك المساحة لك لاختيار الأفضل، سيتم توضيح مفهوم كل من المصطلحين مع ذكر مزايا وعيوب كل منهم.\nهو نوع من أنواع التسويق تم الاعتماد عليه بصورة كبيرة الفترات الماضية قبل ظهور الديجيتال ماركتينج، لا يمكن لأحد أن ينكر دور هذا النوع في تسويق الشركات واحتفاظها بمكانتها إلى الآن.\nما زال يستخدم هذا النوع حتى الآن لكن بصورة أقل من الفترات الماضية، وهو يعتمد بصورة كبيرة على المطبوعات والصحف والجرائد والتليفزيون والراديو.\nإعلانات الصحف والجرائد.\nإعلانات التليفزيون والراديو.\nالمطبوعات كالفلاير والبروشور.\nاللوحات الإعلانية واللافتات على الطرق.\nالتعامل مع العملاء مباشرة.\nبالرغم من كثرة استخدام التسويق الالكتروني هذا الوقت، وبالرغم من الزيادة المستمرة في نسبة البيع أونلاين إلا أن هناك الكثير من الأشخاص يفضلون الشراء بالطرق التقليدية، مثل الذهاب إلى المحلات والمطاعم.\nالسبب في ذلك أن هؤلاء الأشخاص يرون أن هذا النوع يكون أكثر ثقة ومصداقية بالنسبة لهم، حيث أنهم يقومون باختيار وتجربة المنتج بأنفسهم قبل أن تتم عملية الشراء.\nوهناك بعض المزايا الأخرى، مثل:\n1. توليد عملاء محتملين\n2. سهولة احتفاظ العملاء بالإعلان\nيمكن أن يحتفظ الأشخاص بإعلانك كالإعلانات الورقية والرجوع إليها وقت الحاجة، وبالتالي يمكن أن تتم عملية الشراء أكثر من مرة.\n3. تأثيرها الممتد\nيتميز هذا النوع من التسويق على الرغم من التكاليف العالية، إلا أنه يظل في ذاكرة العملاء لمدة أطول.\n4. سهولة الاستهداف محليا\nإذا كنت مهتم ببيع منتج أو خدمة في منطقة معينة ومحدودة فهذا النوع يعتبر مفيد جدا لزيادة الوعي بك داخل هذه المنطقة.\n5. سهولة الفهم\nيمكن للإعلان بهذا النوع من التسويق أن يتم التوصيل المعلومة بصورة أسهل، وبالتالي يفهمه العملاء أسرع.\nمقارنة بالتسويق الالكتروني أصبح هناك العديد من عيوب التسويق التقليدي، فمن ضمن هذه العيوب:\nما يعيب هذا النوع مقارنة بالأخر هو التكاليف الباهظة، فهو يتطلب الكثير من المال لبناء حملة مقارنة بالنوع الآخر.\n8. عدم المرونة\nبمعنى أنه عند إطلاق الحملة، فإنه يكون من الصعب إعادة التعديل أو إيقاف الحملة، وتنتظر إلى نهاية الحملة لرؤية النتائج.\n9. صعوبة التقييم\nمن الصعوبة تقييم أداء الحملة للعمل على تحسينها في المرات القادمة، فالتوفيق هنا يلعب دورًا كبيرًا.\n10. عدم الاحتفاظ ببيانات العملاء\nمن العيوب الأخرى لهذا النوع هو عدم الاحتفاظ ببيانات العملاء مثلما يحدث في التسويق الالكتروني، فهناك يمكنك تجميع بيانات العملاء لإعادة استهدافهم مرة أخرى عن طريق الموبايل أو الإيميل لعرض منتج جديد دون صرف تكاليف أخرى.\nبعض أن أصبحت الآن على دراية كاملة بما هو التسويق التقليدي وعيوبه ومميزاته دعنا نُحدثك عن النوع الآخر من التسويق.\nأحد أنواع التسويق الحديثة والمبتكرة التي يعتمد عليها بصورة كبيرة في هذا الوقت، بل يتم الاعتماد عليه اعتماد كلي، وهي طريقة تستخدم كل الوسائل المتاحة عبر الانترنت.\nلقد شهد هذا النوع في الفترة الماضية تطورًا ملحوظًا، وتم الاعتماد عليه بصورة كبيرة للمشاريع الكبيرة والمتوسطة والصغيرة لزيادة حجم المبيعات والأرباح.\nيتم استخدام هذا النوع عن طريق دراسة السوق جيدًا ومعرفة كل تفاصيل المنتج، ودراسة المنافسين ومعرفة نقاط قوة وضعف كل منهم، ودراسة الجمهور المستهدف، لوضع استراتيجية تسويق تستهدف فئة معينة بلغة ولهجة معينة، وتحديد كافة الاجراءات التي سيتم اتباعها لتحقيق\nوتوجد العديد من الأساليب التي تُستخدم في التسويق الالكتروني للترويج للأنشطة المختلفة.\nالتسويق عن طريق المواقع الالكترونية.\nيتميز هذا النوع بالعديد من المميزات، أهم هذه المميزات:\nيمكنك باستخدام هذا النوع من التسويق تجميع بيانات عملائك مثل الموبايل والايميل والاهتمامات وغيرها، تمكنك هذه البيانات من إعادة استهدافهم بسهولة لبيع منتج آخر.\nسهولة معرفة المنتج المطلوب\nيمكنك التعرف على المنتجات التي يكون عليها طلب من خلال الإنترنت وبالتالي تقوم بتلبية رغبات عملائك.\nسهولة دراسة المنافسين\nالتواصل الدائم مع عملائك\nباستخدام التسويق الالكتروني تكون أقرب لعملائك وعلى تواصل دائم بينكم من خلال منصات التواصل الاجتماعي مثل فيس بوك وانستغرام وغيرها من المنصات، على عكس التجارة التقليدية التي لا تمكنك من ذلك.\nأهم ما يميز التسويق الالكتروني هو المرونة، حيث يمكن انشاء حملتك التسويقية من أي مكان وفي أي وقت، ايضا يمكنك التعديل على جملتك اثناء ترويجها، وتوجيها على حسب رغبتك.\nيمكنك التسويق الالكتروني من استهداف عملائك بكل دقة، فمثلا عند استخدام السوشيال ميديا يمكنك استهداف عملائك عن طريق اهتماماتهم أو دراستهم أو المسمى الوظيفي الخاص بهم.\nوعند استخدام اعلانات جوجل يمكنك استهداف عمائك عن طريق الكلمات البحثية التي يقوم عملائك المحتملين باستخدامها للوصول للمنتج أو الخدمة التي تقدمها.\nعلى الرغم من المزايا البارزة والكثيرة للتسويق الإلكتروني، إلّا أن هناك بعض العيوب، من ضمنها:\nسهولة النسخ والسرقة.\nعدد المستخدمين للإنترنت أقل من التليفزيون.\nيتطلب التسويق الالكتروني العديد من مرات الظهور.\nالمنافسة الشرسة بين الشركات.\nكثرة التحديثات التي تتطلب معرفتها لتقديم أفضل اداء.\nأراهن أنك الآن أنك أصبحت في حيرة من أمرك بين المميزات العديدة لكلا النوعين ويتبادر في ذهنك تسائُل أي من النوعين يجب أن تستخدمه لنشاطاتك.\nعلى الرغم من الأفضلية الواضحة للتسويق الإلكتروني والمميزات العديدة التي تحصل عليها عند استخدام هذا النوع، إلا أن الأفضل هو إيجاد توازن صحيح بين النوعين واستخدامهم بالشكل الأمثل.\nفكل من النوعين له دوره وتأثيره، وستحصل على أفضل النتائج عند دمج الطريقتين واستخدامهم بالشكل الأمثل، فكل منهم له دور في الاستراتيجية التسويقية.\nوباختصار هناك عاملين أساسيين يُحددان بنسبة أكبر النوع الذي سيتم اختياره، وهما:\nإعلانات التليفزيون والراديو واعلانات الطرق تتطلب الكثير من الأموال، في هذه الحالة يكون من الأفضل استخدام التسويق الإلكتروني خصوصا للشركات المتوسطة والصغيرة.\nحجم الجمهور المستهدف:\nيتحكم هذا العامل في اختيار النوع، فإذا كانت الخدمة مرتبطة بمكان معين، فالتسويق الالكتروني هو الأنسب، على الرغم من امكانية التوسع باستخدام نفس النوع، في النهاية أنت من يتحكم في الأماكن التي يظهر بها الاعلان.\nلا أخفيك سرًا أن هناك العديد من الشركات سيطرت على الأسواق باستخدام التسويق الإلكتروني بل وحققت انتشارًا عالميا الأمر الذي يجعل اختيار التسويق الالكتروني الحل الافضل.\nمن الأسباب التي تجعل الأفضلية للتسويق الالكتروني عن التسويق التقليدي:\nحدوث ثورة رقمية أثرت على الأسواق وحولتها إلى عالم رقمي مما جعل الاتجاه إلى التسويق الالكتروني.\nزيادة عدد مستخدمي الإنترنت، وتغير العادات الشرائية للمستهلكين مما يساهم في إمكانية فتح أسواق جديدة وتحقيق الأهداف التسويقية.\nسهولة تحويل العملاء المحتملين إلى عملاء فعليين باستخدام استراتيجيات التسويق الالكتروني المتنوعة.\nانخفاض تكلفة التسويق الالكتروني مقارنة بالتقليدي يعمل على زيادة العائد على الاستثمار.\nيناسب الميزانيات المحدودة ويُمكنك من تحقيق المزيد من الأرباح والمبيعات.\nيمكنك من التفاعل مع العملاء من خلال القنوت التسويقية ومعرفة ردود أفعالهم حول ما تقدمه لهم.\nيسهُل قياس نتاج جهودك التسويقية ومعرفة مدى تحقيق الأهداف التسويقية الموضوعة وإلى مدى تحتاج لتحسينات حتى تصل الأهداف.\nما الفرق بين التسويق الإلكتروني والتسويق التقليدي باختصار؟\nالتسويق التقليدي يستخدم الطرق التقليدية مثل إعلانات التلفزيون واللوحات الإعلانية واللافتات على الطرق وغيرها من الطرق التقليدية للتسويق للمنتجات والخدمات المختلفة.\nبينما التسويق الإلكتروني يعتمد على الإنترنت والأساليب التكنولوجية الحديثة في الترويج للمنتجات والخدمات.\nأي نوع يجب أن تستخدمه لنشاطاتك؟\nكل نوع له مميزاته العديدة التي تحصل عليها عند استخدام هذا النوع، إلا أن الأفضل هو إيجاد توازن صحيح بين النوعين.\nفكل من النوعين له دوره وتأثيره، وكل منهم له دوره في الاستراتيجية التسويقية.\nويتوقف التفاضل بينهم على عامل الميزانية المحددة وحجم الجمهور المستهدف.\nهذا هو الفرق بين التسويق الإلكتروني والتسويق التقليدي كما في النقاط السابقة، وعلى الرغم أن الفترة الماضية شهدت استخدام التسويق الالكتروني بصورة كبيرة إلا أن التسويق التقليدي له دوره البارز والمؤثر في عملية التسويق.\nفي النهاية هناك العديد من العوامل التي تؤدي لاختيار الاساليب الأنسب لك، مثل حجم شركتك، ميزانيتك، وحجم جمهورك المستهدف، ومن الممكن أن يتم استخدام مزيجًا من النوعين للحصول على أعلى اداء لعمليتك التسويقية.\nالتسويق عبر الفيديو لزيادة الانتشار ومضاعفة المبيعات


جروس يخطط لمفاجأة أمام الوحدة في الدوري السعودي\nيعد السويسري كريستيان جروس المدير الفني لنادي أهلي جدة السعودي لمفاجأة كبيرة خلال لقاء فريق الوحدة في الأسبوع الثامن عشر من عمر دوري الأمير محمد بن سلمان للمحترفين في واحدة من المباريات الهامة جدا والتي ينتظرها قطاع كبير من جماهير الفريقين خاصة جماهير أهلي جدة التي من المتوقع احتشادها من أجل دعم الفريق خلال الفترة المقبلة.\nووفقا للعديد من التقارير الصحفية التي صدرت في المملكة العربية السعودية اليوم أن كريستيان جروس يجهز إلى عمل مفاجأة أمام نادي الوحدة في الجولة المقبلة من بطولة الدوري السعودي.\nومن المقرر أن يلاقي نادي أهلي جدة بقيادة مدربه السويسري كريستيان جروس نظيره نادي الوحدة ضمن منافسات الجولة الثامنة عشر من عمر بطولة دوري الأمير محمد بن سلمان للمحترفين، في واحدة من اللقاءات التي يسلط عليها الضوء بشكل كبير في ظل منافسة أهلي جدة على اللقب.\nويأمل جروس من خلال المباريات المقبلة تحقيق الانتصارات من أجل الضغط قدر المستطاع على نادي النصر صاحب المركز الثاني من أجل تخطيه وبداية التفكير في الحصول على المركز الأول والظفر باللقب في نهاية المطاف.\nونشرت صحيفة “الرياضية” السعودية، في الساعات الأولى من صباح اليوم الخميس أن ألفيس ساريتش لاعب نادي اهلي جدة قد أصبح جاهزا للمشاركة أمام نادي الوحدة، بينما يغيب عن صفوف الفريق يوسف البلايلي بعد الإصابة التي لحقت به خلال الجولة الماضية من الدوري.\nوأضافت الصحيفة أن جروس يفكر جديا في الوقت الحالي في الدفع باللاعب بدجانيني تافاريس في هجوم الفريق وأيضًا الألماني ماركو مارين الذي تم شراؤه خلال فترة الانتقالات الشتوية الماضية، ومن الممكن أن يتواجد أساسيا خلال لقاء الغد.\nيذكر أن نادي أهلي جدة يحتل حاليا المركز الثالث في جدول ترتيب بطولة الدوري السعودي برصيد 33 نقطة بفارق نقطتين عن نادي النصر.


بالصور.. أهالي قرية "طنط الجزيرة" بطوخ يستعدون لاستقبال جثمان شهيد القوات المسلحة فى سيناء\nموضوع: بالصور.. أهالي قرية "طنط الجزيرة" بطوخ يستعدون لاستقبال جثمان شهيد القوات المسلحة فى سيناء الخميس يوليو 02, 2015 2:51 pm\nاستعدت قرية طنط الجزيرة التابعة لمركز طوخ لاستقبال جثمان الشهيد الملازم محمد عادل عبد العظيم، والذي استشهد في الاشتباكات مع الجماعات التكفيرية في سيناء.\nوخرج أهالي القرية إلى الشوارع، واتشحت النساء بالسواد حزنا على فراق الشهيد، وقرر الأهالي الجلوس على طرقات ومشارف القرية انتظارا لوصول جثمان الشهيد.\nوأكد الأهالي أن الشهيد الابن الأصغر لوالده المهندس الزراعي وله شقيق أكبر يدعى عبد العظيم، وهو حاصل على بكالوريوس التجارة، وشقيقتان هما ندى ومريم، وتخرج في الكلية العام الماضي وكانت فرحة والده كبيرة به، حيث قام بعمل إفطار جماعي بالقرية.\nوطالب والد الشهيد المهندس عادل عبد العظيم بسرعة القصاص العادل والناجز من الإرهابيين القتلة وقادة الجماعات التكفيرية، وقال إن الفقيد تميز بحسن الخلق والبر بأفراد أسرته وجمعته علاقات طيبة بأهالي القرية ولم تكن له عداوة مع أحد، فالكل يشيد بأخلاقه واحترامه للآخرين.\nوقالت والدة الشهيد، ربة منزل، والتي انهارت وظلت تنادي على نجلها الشهيد وتودعه: "أطالب الرئيس عبد الفتاح السيسي بالقصاص العادل من الإرهابيين"، موضحة أن نجلها اتصل بها آخر مرة قبل الحادث مباشرة وطلب منها الدعاء ووعدها بالنزول قريبا لقضاء رمضان معها والعيد.\nوقدم عدد من قساوسة القرية واجب العزاء في الشهيد، وأكدوا أن مصر تواجه حربا من الجماعات الإرهابية، مشيرين إلى أن جموع المصريين في خندق واحد ضد التعصب والعنف، ووجهوا التحية لأبطال القوات المسلحة الذين يدفعون حياتهم دفاعا عن الوطن.\nمن جانبه، أكد محمد شمس الدين، موظف، من جيران الشهيد، ضرورة مساندة القوات المسلحة والداخلية لمحاربة الإرهاب والخونة، مشيرا إلى أن الشهيد كان خير مثال للأدب والأخلاق.\nمن ناحية أخرى، تداول نشطاء على موقع التواصل الاجتماعي "فيس بوك" آخر كلمات الشهيد على صفحته ومن أبرز كتاباته: "الدنيا امتحان وفي أي لحظة قد يتم سحب ورقتك وينتهي الوقت الذي خصصه الله لك، فركز في ورقتك واترك ورقة غيرك اللهم أحسن خاتمتنا".\nوقرر المهندس محمد عبد الظاهر، محافظ القليوبية، إطلاق اسم الشهيد على إحدى المدارس الكبرى بالقرية تخليدا لذكراه.\nوقال عبد الظاهر، في بيان أصدره، إن الإرهاب لا وطن له ولا دين له، ولن تستطيع قوى الشر أن تنال من مصر وشعبها الذي يقف صفا واحدا في مواجهة هؤلاء الخونة والعملاء.


علام تدل آلام الوجه اليومية؟ - صحيفة الراكوبة\nعلام تدل آلام الوجه اليومية؟\nقالت الرابطة الألمانية لأطباء الأعصاب إن الشعور بآلام يومية في الوجه، كالوجنات مثلاً، قد يدل على الإصابة بما يعرف بآلام الوجه مجهولة السبب.\nوأوضحت الرابطة أن المريض يشعر بآلام ضاغطة ومستمرة على جانب واحد من الوجه، دون أن يجد لها سبباً واضحاً. وقد تمتد الآلام باتجاه العين والأنف والفك والأذن أو إلى الذقن ومؤخرة الرقبة. وفي الليل تختفي الآلام غالباً.\nوفي هذه الحالة ينبغي استشارة طبيب أعصاب. وكي يتمكن الطبيب من تشخيص الأعراض بأنها مجهولة السبب، يجب استبعاد الإصابة بأمراض أخرى، مثل الحزام الناري والتهاب الجيوب الأنفية أو أحد أمراض الجهاز العصبي المركزي مثل التصلب المتعدد.\nويساعد تشخيص الأعراض على أنها مجهولة السبب على شعور المريض بقدر من الارتياح. ولكن من المفيد حينئذ اللجوء إلى العلاج السلوكي، حيث يتعلم المريض كيفية التعامل مع الآلام.\nومن المجدي أيضاً ممارسة الأنشطة الحركية الخالية من الاهتزازات القوية مثل المشي، وكذلك ممارسة تقنيات الاسترخاء مثل الاسترخاء العضلي التقدمي. وإذا لم تكن هذه التدابير كافية، فيمكن بشكل إضافي اللجوء إلى مضادات الاكتئاب. الأنباء


ميسي الإيراني يثير ضجة عالمية ويطمح لتطوير مهاراته\nبلحيته وأنفه وعينيه الصغيرتين، يجمع الطالب الايراني رضا برستش شبه هائل بالأرجنتيني ليونيل ميسي نجم نادي برشلونة الاسباني، وكاد هذا الشبه يقوده إلى السجن في عطلة نهاية الأسبوع.\nويشبه برستش (25 عاما) ميسي (29 عاما) لدرجة أن وسيلة اعلامية أوروبية استخدمت قبل فترة صورة له باتت متداولة بكثافة عبر مواقع التواصل الاجتماعي، لترفقها بخبر عن النجم الأرجنتيني عبر حسابها على موقع "تويتر".\nوبدأ اسم برستش ذي اللحية البنية بالتداول في إيران ولاحقا في دول عدة، بعد إلحاح والده عليه قبل أشهر لينشر عبر مواقع التواصل، صورة له وهو يرتدي قميص برشلونة الرقم 10 العائد لميسي، وقام برستش بإرسال هذه الصور الى مواقع الكترونية رياضية.\nويقول برستش لوكالة فرانس برس "أرسلتهم ذات ليلة، وفي الصباح التالي بدأت هذه المواقع الاتصال بي وطلب إجراء مقابلات".\nويبدو أن الاستراتيجية لاقت نجاحا منقطع النظير، إذ بات برستش محط استقطاب وسائل الاعلام، وتلقى أيضا دعوات لعرض الأزياء.\nويوضح برستش "بات الناس يرونني فعلا مثل ميسي الايراني، ويريدونني أن أقلد كل الحركات التي يقوم بها. عندما أخرج الى مكان معين، يصاب الناس فعلا بالصدمة والذهول".\nويحتفظ برستش بذكرى مؤلمة من كأس العالم 2014 في البرازيل، عندما قضى الهدف الذي سجله ميسي في الدقيقة 91، ومنح به التأهل للدور الـ 16 لمنتخب بلاده على حساب الجمهورية الاسلامية، إلا أن ألم هذه الذكرى ليس فقط كرويا، بل عائليا.\nويقول برستش إن والده استشاط غضبا إثر المباراة: "اتصل بي وقال لي أن لا أعود الى المنزل! لماذا سجلت هدفا ضد ايران؟"، قبل ان يضيف ضاحكا "قلت له لكنني لست أنا من سجل الهدف!".\nويأمل برستش حاليا بأن يحظى بفرصة لقاء نجمه المفضل، وربما الحصول على وظيفة تتيح له مساعدته والبقاء قريبا منه.\nويوضح "كونه أفضل لاعب كرة قدم في التاريخ، الأكيد أن لديه كمية من العمل تفوق قدرته على التحمل. يمكنني أن أمثله عندما يكون كثير الانشغال".


دبي: غادرت مصممة المجوهرات أماني شاكر مصر منذ أكثر من 30 عامًا بعد تخرجها في علم النفس للعمل في منظمة غير حكومية دولية في لوس أنجلوس ، والتي أصبحت موطنها الثاني. في عام 2015 ، حققت مسيرة مهنية كاملة بزاوية 360 درجة ، عندما قررت إطلاق مجموعتها الخاصة من المجوهرات Ammanii ، وهي مسرحية باسمها الأول ، “من الرغبة في سرد القصص وكشف النساء على الإطلاق. بتجاوز الحواجز الثقافية “. بعد أن عاش في ثمانية بلدان مختلفة وعمل مع منظمة غير حكومية عالمية لما يقرب من عقدين من الزمن ، جمع شاكر بين خلفيته في بناء السلام وحل النزاعات وشغفه بتصميم المجوهرات ليصنع قطعًا خالدة.\nكل قطعة مصنوعة يدويًا بدقة في هونغ كونغ ، وصُنعت المجوهرات في الغالب من الفضة والأحجار شبه الكريمة ، في إشارة إلى موطنها الأصلي ، حيث اعتبر المصريون القدماء كانت الفضة أثمن من الذهب.\nارتدت الخواتم والقلائد والأساور المصنوعة يدويًا من شاكر الممثلتان إيما روبرتس وشاي ميتشل ، من بين آخرين.\nاستحوذت “إيست ويف” على العلامة التجارية التي تتخذ من القاهرة ولوس أنجلوس مقراً لها ، وهي نافذة افتراضية جديدة منبثقة للمصممين الراسخين والناشئين في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا. تقدم المنصة الرقمية والمادية ، التي تم إطلاقها في أغسطس ، مجموعة مختارة من العلامات التجارية التي تتراوح بين الملابس الجاهزة والإكسسوارات والمجوهرات ، بما في ذلك ماركة حقائب اليد المصرية Aliel ، العلامة التجارية اللبنانية العصرية للملابس النسائية. Jessica K وعلامة المجوهرات بلعربي ومقرها دبي ، من بين آخرين.\nبالإضافة إلى توفير منصة للمواهب العربية وعرض إبداعات من الشرق الأوسط وشمال إفريقيا ، ساعدت Eastwave أيضًا في دفع المصممين العرب إلى خزائن الملابس للعديد من المستمعين. .\nشاهد المغنية البريطانية جيسي جيه ، التي خرجت هذا الأسبوع للدفاع عن خاتم عماني دوم المحفور باليد ، وهو عبارة عن قرمزي ذهبي. خاتم محفور باليد مرصع بالزركونيا المكعبة والتوباز الأزرق ، لتمثيل العين الشريرة.\nREAD مصري يبلغ من العمر 12 عامًا يعلم الجيران بينما المدرسة مغلقة\nيأتي الظهور العام لمغنية “Bang Bang” بعد فترة وجيزة من انتقالها إلى Instagram لإخبار 9.4 مليون متابع لها بأنها مصابة بمرض Ménière ، وهو اضطراب الأذن الداخلية المزمنة والتي يمكن أن تؤدي إلى الدوار وفقدان السمع.\nكانت ترتدي الخاتم الملون والحازم مع بلوزة وحزام منقوشان بالكريستال ، وبنطلون جينز ممزق وحذاء صوفيا ويبستر.\nPrevious منتخب الكويت لكرة القدم يخسر أمام فلسطين -1 ودياً\nNext هوية ملكة عمرها 4200 عام من بين الاكتشافات الجديدة الرائعة في مصر


تاريخ الإضافة: | عدد المشاهدات: 4420\nنعود إلى ما بدأنا به من سورة القيامة، وآمل من الإخوة المستمعين والقارئين لهذه اللطيفة الأسبوعية أن يحفظوا سورة القيامة، فذلك أدعى من أجل أن يتعرفوا على ما نقدمه يوم الجمعة من شروح لهذه السورة الكريمة.\nبدأنا بها وسنتمها بإذن الله ثم ننتقل إلى سورة أخرى وهكذا... وآمل من ربي الكريم العظيم ونحن نتحدث عن لطائف قرآنية أن يجعلنا من أهل القرآن، فقد جاء في مسند الإمام أحمد: (إن لله أهلين. قيل: من هم يا رسول الله ؟ قال: أهل القرآن هم أهل الله وخاصته).\nسنقرأ الآيات التي شرحناها ثم ننتهي إلى الآيات التي سنشرحها هذا الأسبوع:\n(لا أقسم بيوم القيامة* ولا أقسم بالنفس اللوامة) أي لا أقسم بيوم القيامة قسمَ تعظيم ولكن أقسم قسم أحقية، ولا أقسم بالنفس اللوامة قسمَ تعظيم ولكن أقسم قسم أحقية، ويوم القيامة أمر مفصول عنك آتيك، والنفس اللوامة حالة داخلية تعيشها أنت، (لا أقسم بيوم القيامة) أي أقسم على أنها حق لتبعثن، جواب القسم مقدر(لتبعثن).\n(أيحسب الإنسان ألّن نجمع عظامه) أيظن الإنسان أننا غير قادرين على جمع عظامه وبعثه وحشره ؟\n(بلى قادرين على أن نسوّي بنانه) بلى سنجمعها، قادرين على تسوية بنانه.\nلكن هذا الإنسان لماذا ينكر ؟ هذا الإنسان ينكر من أجل الفجور:(بل يريد الإنسان ليفجر أمامه)\nكيف تجلى فجوره ؟ الجواب: (يسأل أيان يوم القيامة) يسأل متعنتاً ومستهزئاً، وقلنا أن كلمة (أيان) تعني: متى وأين وكيف، وكأن هذا الإنسان يقول مستهزئاً: أنتم تتكلمون في أمر لا وجود له.\nأنا أقول: هذا الإنسان عندما ينكر، باعثه للإنكار أمران:\n1- شبهة حكّم فيها عقله ولم يحكم فيها نقله: أي حكم فيها عقله المحدود، ولم يحكم فيها النقل القائم على العقل المنفتح النيّر من أجل التسليم، وهذه الشبهة التي شكلت عنده الإنكار هي: كيف يجمع الله أشلاء وأجزاء الإنسان وقد بليت واختلطت بالتراب ؟!\nقاسها على عقله المحدود، بل على قدرته من خلال عقله، فوجد الأمر فظيعاً وكبيراً وعظيماً فلم يتسع له عقله المحدود.\n2- الاسترسال والإمعان في الشهوات: لأنه إن آمن بيوم القيامة، فسيرى أنه يجب عليه أن يترك شهواته، فالإيمان بيوم القيامة ينغص عليه استرساله في شهواته.\nفهذان الأمران هما اللذان دفعا هذا الإنسان من أجل أن ينكر وأن يقول: يوم القيامة أمر غير حاصل.\nأجابه الله عز وجل وإن كان هذا الإنسان مستهزئاً، لكن الله سيجيبه لأن العاقل - ولله المثل الأعلى - يجيب المستهزئ على سؤاله الذي استهزأ فيه.\nورد عن الخليفة عمر بن عبد العزيز رضي الله عنه أنه مرة كان داخلاً فحطت رجله على أحد الشرطة، وإذ بهذا الشرطي يتألم ويقول للخليفة عمر بن عبد العزيز: أمجنون أنت ؟ فأجابه: لا. فقام مَن حول الخليفة عمر ليوقعوا بهذا الشرطي، فقال عمر بن عبد العزيز لهم: دعوه إنما سألني: أمجنون أنت ؟ فأجبته: لا.\nفالإنسان الكبير: يتجاهل الاستهزاء ويعلم حقيقة السؤال، أما الإنسان الصغير: فيعلم الاستهزاء وينسى السؤال.\nفالله عز وجل أجاب هذا الإنسان المنكر: (فإذا برِق البصر* وخسَف القمر* وجُمع الشمس والقمر* يقول الإنسان يومئذ أين المفر). أتريد أن تعرف يوم القيامة ؟ هناك إرهاصات وعلامات:\n- (فإذا برِق البصر) كلمة (برِق) غير كلمة "برَق" ، فكلمة (برِق) تعني اضطرب وتحيّر، أما كلمة "برَق" تعني لمع. فنحن نقول: برَقت السماء. أي لمعت، ولا نقول: برِقت السماء. فالله عز وجل قال: (فإذا برِق البصر) أي إذا تحير البصر واضطرب. وقعت على بيت شعر يدعم هذا المعنى:\nفنفـسك فانعي ولا تنعني وداوي الكـلوم ولا تبـرق\nوهنالك قراءة: (فإذا برَق البصر)، وهنالك قراءة ليست في القراءات العشر: (فإذا بلَق البصر) أي خرج وانفتح.\n- (وخسَف القمر) خسف فعل يأتي لازماً ومتعدياً، هنا أتى لازماً. ويمكن أن يكون متعدياً إذا قلنا: خسف اللهُ القمرَ. وهناك قراءة:(وخُسف القمرُ) فيكون (القمرُ): نائب فاعل، وأصبح الفعل متعدياً.\nسؤال: ما الفرق بين الخسوف والكسوف ؟\nالجواب: يقال: خسف القمر وكسفت الشمس، أي الخسوف للقمر والكسوف للشمس، لكنني وجدت وهذا ما أرتاح إليه:\nالخسوف: هو ذهاب كل الضوء. فإذا ذهب كل الضوء للشمس أو للقمر يقال: خسف القمر أو خسفت الشمس، فالخسوف يقال: للشمس والقمر.\nالكسوف: هو ذهاب بعض الضوء. فإذا ذهب بعض الضوء للشمس أو للقمر يقال: كسف القمر أو كسفت الشمس، فالكسوف يقال: للشمس والقمر.\n- (وجُمع الشمس والقمر) سنشرحها بالتفصيل في الأسبوع القادم إن شاء الله.


وكالة الصحافة الفلسطينية - 35 حريقًا بمستوطنات "غلاف غزة" بفعل الطائرات والبالونات\n2020-07-03 الجمعة , 03:31 م\n35 حريقًا بمستوطنات "غلاف غزة" بفعل الطائرات والبالونات\n14 آيار / مايو 2018. الساعة 09:14 بتوقيت القــدس.\nتسببت الطائرات الورقية والبالون المذيلة بفتائل مشتعلة اليوم الاثنين بـ 35 حريقًا بمستوطنات غلاف قطاع غزة منذ ساعات صباح اليوم الاثنين خلال فعاليات مليونية العودة، بيوم نقل السفارة الأمريكية للقدس المحتلة.\nونقلت القناة "السابعة" العبرية عن مصدر بهيئة الإطفاء الإسرائيلية بان فرق الإطفاء الإسرائيلية عملت على إطفاء 35 حريقًا منذ ساعات الصباح بفعل تلك الطائرات والبالونات، وأنه جرى إخمادها جميعًا بأماكن مختلفة بالغلاف وأن الخسائر كبيرة.\nويقوم شبان فلسطينيون بشكل شبه يومي منذ انطلاق فعاليات مسيرة العودة الكبرى في 30 مارس الماضي بإطلاق طائرات ورقية مثبت فيها عبوات حارقة، باتجاه أراضينا المحتلة شرقي القطاع، وكبدت تلك الطائرات الاحتلال خسائر مادية.\nوتعتبر الطائرات الورقية الحارقة إحدى أساليب الشبان في القطاع لتنغيص حياة المستوطنين الإسرائيليين بعد ارتكاب قوات الجيش الإسرائيلي مجازر بحق متظاهري مسيرة العودة، وقتل 48 متظاهرًا سلميًا منذ نحو شهر ونصف.\nع ص/أ ك/ م ت\nمصر تقرر مواصلة فتح المعبر وتدفع بمساعدات إنسانية لغزة\nالسعودية تدين استهداف "إسرائيل" للمدنيين العزل في غزة\n03, الجمعة يوليو 15:05 بتوقيت القدس\n03, الجمعة يوليو 14:58 بتوقيت القدس\n03, الجمعة يوليو 14:55 بتوقيت القدس\n03, الجمعة يوليو 14:25 بتوقيت القدس


يعلن مركز غرفة الشرقية يوفر أكثر من ١٨ وظيفة بالقطاع الخاص – لينكدإن السعودية\nيعلن مركز غرفة الشرقية للتوظيف من خلال موقعه الإلكتروني عن توفر أكثر من 18 وظيفة بالقطاع الخاص في (الرياض، الدمام، رأس تنورة)، حسب التفاصيل بموقع أي وظيفة، وذلك وفقاً للشروط وطريقة التقديم الموضحة أدناه.\n1- فني ميكانيكي – معدات صناعية (الدمام).\n2- ممثل مبيعات (الدمام)\n3- محاسب – وظيفتان (رأس تنورة) (رواتب تصل إلى 8,000 ريال).\n4- بائعة عطور العدد 15 وظيفة (الرياض) (رواتب تصل إلى 7,000 ريال).\n– التقديم متاح الآن بدأ اليوم الثلاثاء بتاريخ 1443/03/13هـ الموافق 2021/10/19م وينتهي عند الاكتفاء بالعدد المطلوب.\n1 فكرة عن “يعلن مركز غرفة الشرقية يوفر أكثر من ١٨ وظيفة بالقطاع الخاص”\nمريم عبدالله بوسرور\n20 أكتوبر، 2021 الساعة 3:19 م