Nyt Tag i Fugleå ⇒ Få 3 gratis og uforpligtende tilbud. Klik her!\nNyt tag Fugleå �” Få op til 3 tilbud\nHar du tanker om at skifte dit gamle tag ud og få et nyt tag i Fugleå? Så kan vi hjælpe dig med at spare både tid og penge. Nu tænker du sikkert, hvordan det dog kan lade sig gøre, men det er faktisk slet ikke så avanceret, som man skulle tro. Det hele det handler om at indhente op til 3 gratis og uforpligtende tilbud på et billigt nyt tag i Fugleå. Du kan her på siden læse meget mere om, hvordan det fungerer, og hvordan du skal forholde dig.\nDet er nemmere og hurtigere at indhente op til 3 gratis og uforpligtende tilbud på et nyt tag i Fugleå, end de fleste er klar over. Det første du skal gøre er egentlig blot at gå videre til vores samarbejdspartner, hvor du skal beskrive din opgave så godt som muligt. Dette skal du gøre, så de dygtige taglæggere kan komme med et så konkret bud som overhoved muligt på din opgave. Det kan lyde meget uoverskuelige, men det behøver faktisk ikke at tage meget mere end 5 minutter, før du ikke skal gøre mere andet end at afvente dine 3 tilbud. Kunne du tænke dig at læse mere omkring dette, så anbefaler, at du besøger vores samarbejdspartners hjemmeside.\nDu vil nu inden for et par dage blive kontaktet af vores samarbejdspartner med 3 tilbud på et nyt tag i Fugleå. Det er som før nævnt ganske gratis og uforpligtende, og det betyder, at du ikke binder dig til noget, før du har underskrevet en aftale med tagfirma i Fugleå. Synes du ikke at tilbuddene er attraktive nok, kan du altså altid droppe dem igen. Det er dog oftest rigtig gode og lukrative tilbud på nyt tag i Fugleå, som du vil modtage gennem vores samarbejdspartner.\nSpar penge på nyt tag i Fugleå\nStår du og skal have nyt tag, så vil du helt sikkert gerne spare penge på din opgave, det giver lidt sig selv. En måde du kan spare penge på er ved at indhente op til 3 tilbud på din opgave. Du kan spare penge ved dette, fordi de forskellige tagfirmaer i Fugleå er i konkurrence om at give dig et billigt tag i Fugleå i en god kvalitet. Dette giver altså ofte dig en rigtig god pris på nyt tag, og hvem ønsker ikke det?


Hjem / Radiatorpensel / Spekter Pro Jumbopensel Lang\nVarenummer (SKU): SP-91450- Kategori: Radiatorpensel\nSpekter Pro Jumbopensel Lang får stadig topkarakter blandt forbrugerne der har købt den i kategorien Radiatorpensel. Der følger også lovpligtige 14 dages returret som er en fin sikkerhed for dig, hvis du nu fortryder dig køb af din vare. Langt de fleste i Norden køber deres Spekter Pro Jumbopensel Lang i den kendte webshop DecoFarver.dk, som giver dig det store udvalg til de rigtige priser. Vi har håndplukket varerne og blandt dem kan du helt sikkert finde noget du kan li, som jo fx kan være den vare du kigger på lige nu. Ved at købe dine varer i en webshop kan priserne være lavere- fordi webshoppen ikke har udgifter til en fysisk butik.\nShoppes der produkter online, er du stillet lidt bedre, end loven foreskriver for de fysiske butikker. Alle danske webshops skal jævnfør loven give 14 dages returret. efter dit online køb, der er endda shops, der vælger at give mere end standard returretten og giver meget længere returtid. At handle online giver dig også en anden fordel, som er et stort udvalg, og det gør en prissammenligning let, iblandt alle de shops der sælger det, du er ude efter. For at det ikke skal være løgn, kan du endda lave en prissammenligning i løbet af nul-komma-fem med din smartphone eller tablet. Mange har allerede fundet glæde ved at købe online og slippe for, at varens pris er forskellige fra skiltet og til kasseapparatet, så du skal stå i kø bagefter for at få den rigtige pris. Shoppen sender din produkter til din adresse, eller de kan blive sendt til din arbejdsplads, så du kan frit vælge den løsning, der er bedst for dig. Webshops har ikke en kø som i butikker eller supermarkeder så gå let og ubesværet direkte til kassen, når du er færdig med at handle, så ungå de trælse frustrationer over, at det kan tage så lang tid for folk at finde de sidste mønter frem.


PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN For Fridusen - Stolpedalsskolen (Vi modtager studerende fra 1-2 og 3. praktikperiode) - PDF\nPRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN For Fridusen - Stolpedalsskolen (Vi modtager studerende fra 1-2 og 3. praktikperiode)\nDownload "PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN For Fridusen - Stolpedalsskolen (Vi modtager studerende fra 1-2 og 3. praktikperiode)"\n1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN For Fridusen - Stolpedalsskolen (Vi modtager studerende fra 1-2 og 3. praktikperiode) Oktober 2010 BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET FOR 2. PRAKTIKPERIODE PRAKTIKSTEDETS NAVN FRIDUSEN - Dus 0-2 kl. Stolpedalsvej Aalborg (Skolen) (Fridusen) PERSONALENORMERING I Fridusen er der ansat 9 pædagoger, som varetager opgaven som Klassepædagoger dvs. er ansvarlig for kontakt til forældre, børnenes trivsel og udvikling. Vi har to integrationspædagoger ansat, som er kontaktpersoner for vores to-kulturelle børn. Derudover har vi en pædagogmedhjælper, en studerende, samt en vikar ansat. 1\n2 FAGGRUPPER OG FUNKTIONER I Dus er der ansat: Pædagoger, pædagogmedhjælpere, studerende, integrationspædagoger og vikarer. Dus-teamet på Stolpedalsskolen: Dus-fællesleder Thomas Jessen Souschef Allan Larsen Afdelingsleder Bibi Madsen (3.-4. klasse) Afdelingsleder Helle Albæk Jakobsen (Fridusen klasse) Helle Albæk Jakobsen Afdelingsleder i Fridusen tlf: KONTAKTPERSON FOR PRAKTIKKEN PRAKTIKSTEDETS FORMÅL Lovgivning, servicemål, virksomhedsplan etc. Dus står for det udvidede samarbejde mellem skole og Dus. Formålet er at organisere barnets fritid i et trygt og udviklende miljø. Dus-ordningen supplerer hjemmets opdragelse og skolens undervisning. Dus-ordningens socialpædagogiske opgave er at give børnene størst mulig livskvalitet og medvirke til udvikling af personlige kompetencer. Dette sker gennem leg, læring, kommunikation og æstetiske læreprocesser Aalborg kommune: Dus er Aalborg Kommunes skolefritidsordning og er som sådan organiseret i henhold til folkeskolelovens 3, stk. 4. Dus-tilbuddet i Aalborg kommune er dels et selvstændigt fungerende fritidstilbud og dels en integreret del af skolens samlede virksomhed. Det vil sige, at det er Dussens opgave at arbejde for opfyldelse af hele folkeskolelovens formål. For yderligere information, se Aalborg kommunes hjemmeside. 2\n3 KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS BRUGERGRUPPE Vi har i Indskolingen ca. 220 glade og dejlige børn, der er tilknyttet vores Dus. Fridusen er området, hvor børnene går i Dus i klasse. (6-9 år). I vores hus har vi en gruppe børn, som har eget basislokale. Børnene i denne gruppe har indlæringsvanskeligheder, sociale- og eller familiemæssige vanskeligheder. Denne gruppe vil du også få kontakt med, da børnene har klasse- og basislokale i Fridusen. Vi modtager børn fra ca. 20 forskellige børnehaver fra det omkringliggende område. KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS ARBEJDSMETODER Den pædagogiske praksis og begrundelserne herfor Vi arbejder med en anerkendende tilgang til børnene, som ramme for vores pædagogiske arbejde. At barnet bliver set, hørt og er medbestemmmende i deres hverdag. Vi har stor forståelse for at Dus-tid er børnenes fritid, så børnene har meget medbestemmelse ifht. ture og aktiviteter. 3\n4 PRAKTIKSTEDETS STRUKTUR OG ORGANISERING Alders-, stue-, afdelings-, funktionsopdeling. Afdelingen rummer i alt 9 klasser. Det er klassepædagoerne der spiser frokost med børnene. Vi prioriterer denne stund, fordi det er det eneste tidspunkt på dagen, hvor børnene er samlet og vi kan give dem beskeder og høre, hvad der røre sig blandt børnene. Efter spisning har alle klasser 5 lektion. Kl begynder de indendørs aktiviteter i huset. Det er både planlagte aktiviteter og spontane aktiviteter der foregår i vores hus. Det er som regel muligt at afprøve det man har lyst til som studerende. Børnene har også mulighed for at få indflydelse på ture og aktiviteter. I Fridusen har vi et træværksted, som har åbent alle ugens dage. Et Kreativværksted, som vi også bestræber os på at holde åbent alle dage. I den ene ende af vores hus har vi en Spillebule, hvor børnene hver dag, har mulighed for at spille pool, dansemåtter, wii, brætspil osv. To gange ugentligt har vi gymnastiksalen. Vi har en kælder, hvor der er puder, madrasser o.lign. Udover de forskellige områder/værksteder har vi et meget stort og dejligt udeområde og et sceneområde fyldt af liv og glade dage. kl begynder vi at lukke ned for aktiviteterne og mellem kl samles de sidste børn i sceneområdet. Vi holder primært møder om formiddagen, men vi har også nogle møder efter kl\n5 PRAKTIKSTEDETS LEDELSES- OG PERSONALESTRUKTUR Ledelsesgrundlag, beslutningskompetencer etc. Skolens teamledelse: Skoleleder Vibeke Verwohlt Viceinspektør Mads Jørgensen Afd. Leder Jesper Gadeberg Dus-fællesleder Thomas Jessen Dus-teamet: Dus-fællesleder Thomas Jessen Souschef Allan Larsen Afdelingsleder Bibi Madsen (3-5. Klasse og Juniorklubben) Afdelingsleder Helle Albæk Jakobsen (Fridusen) Skolelederen er skolens øverste leder. Under hende er der skolens teamledelse og herunder de forskellige afdelinger af Dus og klub. Stolpedalsskolen er en stor skole med ca. 600 børn fordelt på børnehaveklasse til 9. klassetrin. Skolen modtager desuden børn i specialklasse og to-sprogede børn, som integreres enkeltvis i klasserne. På mellemtrinnet (3-5 klasse) er der tilknyttet en modtageklasse. Modtagerklassen modtager to-kulturelle børn, som endnu ikke kan følge undervisning i en alm. Klasse. Formålet er at udsluse børnene løbende i normal klasserne. Skolen er en kommunal folkeskole, som hører under Aalborg kommunes 4. afd. Skole og kulturforvaltningen. 5\n6 INTERNT SAMARBEJDE Praktikstedets personalesamarbejde, mødestruktur, sociale arrangementer, m.v. Du vil som studerende i Fridusen blive tilknyttet et team. Dvs. du følger din vejleder, som er i et team med to lærere.(klasseteam). Hver 4. fredag vil der være Årgangsteam møde, hvor klassepædagoger og lærere mødes årgangsvist. Hver tirsdag fra kl har vi personalemøde. På dette møde koordinere vi aktiviteter fra vores månedsblad, meddelelser og vi snakker trivsel for bade børn og voksen. Møder med teams: Klasseteam Årgangsteam Fælles møder: (skole og Dus) Pædagogiske Rådsmøder Husmøder EKSTERNT SAMARBEJDE Praktikstedets samarbejde med andre faggrupper/professioner Lærere, PPR, Sundhedsplejerske, Talepædagog, Kompetencecenter, Noahs Ark. ØVRIGE FORHOLD 6\n7 Regler vedr. straffeattest, børneattest, tavshedspligt, oplysningspligt, magtanvendelse mv. Der indhentes børne- og straffeattest inden endelig ansættelse. Børneattest udfyldes første besøgsdag, så den ligger klar når du starter din praktik hos os. UDDANNELSESPLAN DEN STUDERENDES PLACERING PÅ PRAKTIKSTEDET Tilknytning til gruppe/stue/afdeling Du vil som studerende blive tilknyttet den afdeling som hedder Fridusen. Dette er fritidsog eftermiddagstilbud for børn fra 0 kl.- 2 kl. Vi har lokalesamarbejde med skolen og nogle af dine timer vil også ligge i skoletiden, hvilket aftales nærmere med din vejleder/team. 7\n8 FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDES FORUDSÆTNINGER Praktikhåndbogen for Pædagoguddannelsen i Aalborg (jan. 2009) er grundlag for denne praktik og for at kunne indstille praktikken til godkendelse. Herudover gælder følgende krav, som skal indfries i et tilfredsstillende omfang. De bedømmes af os (praktik-institutionen), og kravene skal indgå i læringsmålene. Den studerende skal 1. indgå aktivt i Dussen; personalemæssigt som del af medarbejderstaben, og fagligt i forhold til børnene. 2. være synlig i det daglige arbejde og vise aktiv deltagelse, 3. fremstå som engageret i sit arbejde og vise selvstændigt initiativ, 4. aktivt deltage i kommunikationen med forældrene, 5. udvise fleksibilitet og anerkendelse af den anden, 6. formå at indgå i løsningen af problemstillinger, 7. være ærlig og troværdig over for kolleger, forældre og børnene, 8. være indstillet på at modtage konstruktiv feedback ift. arbejdet og kollegerne. 9. kunne reflektere over egen praksis og kunne fremsætte alternativer i forhold hertil: a. kunne det gøres anderledes? b. hvorfor reflekterer jeg, som jeg gør? 10. deltage aktivt i vores mødeaktivitet og fremkomme med egne holdninger og meninger. 11. aktivt og på eget initiativ, tilegne dig relevant viden omkring Det Udvidede Samarbejde (DUS). 12. være velforberedt til vejledningstimerne. 13. møde til aftalt tid. 14. ved sygdom og raskmelding straks give besked til Dussen og skolen. 8\n9 Gennerelle forventninger til alle studerende i Fridusen: - Du præsenterer dig for forældre og børn, ved at hænge et opslag op med billede og fortælle lidt om dig selv. - At du er synlig for forældrene i hverdagen og tager naturlig kontakt. - At du deltager i møder i forbindelse med Dus-, skole-, teamsamarbejde og i eventuelle pædagogiske dage/weekender. - At du tager del i hverdagen - både det praktiske og pædagogiske arbejde. - At du er undrende og spørgende - både omkring dine og pædagogernes arbejdsmetoder, samt vores Dus-indholdsplan. - At du i teamet og på Personalemøder fremlægger de tanker og ideer du har. - At du hver uge har noget at bidrage med på P-møde. Det kan være en problemstilling eller en observation, som giver anledning til debat eller undren. - At dit praktikdokument er tilgængelig for dit team og den øvrige personalegruppe. 9\n10 Krav og forventninger fra første praktikperiode skal alle videreudvikles i anden praktikperiode. Den studerende skal: - Skabe relation til børnene. - Prøve egen viden af i praksis. - Støttes i at løse konflikter. - Være ansvarlig for egen læring. - Have kendskab til, hvordan man planlægger pædagogiske forløb. - Have kendskab til barnets fysiske og psykiske udvikling. - Kunne reflektere over egen praksis. - Udvise personlig ansvarlighed. - Komme med pædagogiske problemstillinger på personalemøder. - Være fleksibel. - Være omsorgsfuld. - Deltage i forældresamtaler møder mm. - Have medansvar. - Have mere fokus på det skriftlige. - Have kendskab til tværfaglige samarbejdspartnere. - søge udfordringer i huset og derefter reflekterer og evaluerer. - være ansvarlig for egen praktik. Du er på lige fod med det øvrige personale, så du er også ansvarlig for at få hverdagen til at fungere. - tage ansvar for at få gennemført pædagogiske projekter/tiltag i din praktik. ARBEJDSPLAN FOR DEN STUDERENDE Dine arbejdstider aftales med afdelingsleder. 10\n11 ARRANGEMENTER, SOM DEN STUDERENDE SKAL DELTAGE I Årlige Arrangementer i Fridusen: Sommer OL Vinter OL Markedsdag Emneuger Forældremøder Fastelavn Du finder ud hvilke arangementer du skal deltage i samråd med din vejleder, når du starter hos os. FORBESØG FORBESØGETS TILRETTELÆGGELSE Hvordan er forbesøget tilrettelagt og hvem deltager? Den studerende skal i god tid ringe og aftale mødetid for besøgsdagene med afdelingsleder Helle Albæk Jakobsen. Der vil være afsat tid til at snakke målbeskrivelse/målafklaring sammen med vejleder. Den studerende vil på besøgsdagene blive vist rundt i institutionen og blive præsenteret for den klasse, som den studerende skal være tilknyttet. 11\n12 PRAKTIKVEJLEDNING PRAKTIKVEJLEDERENS KVALIFIKATIONER OG FORUDSÆTNINGER Hvem er praktikvejleder(e), og hvilken uddannelsesmæssig baggrund har vedkommende? Anja Eriksen vejlederkursus maj 2010 Helle Albæk Jakobsen vejlederkursus maj 2010 Jeanette Jacobsen vejlederkursus oktober\n13 ORGANISERING AF PRAKTIKVEJLEDNING Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Udveksling af forventninger til hinanden studerende/vejleder imellem. På din første vejledningstime gennemgår vi uddannelsesplanen Du bliver vejledt i forhold til din målformulering Du vil få vejledning ca. 1.5 time om ugen Vi forventer, at du løbende skriver dagbog med eksempler fra dagligdagen, som senere bruges Til at reflektere over og diskutere på vejledningstimerne. Efter hver vejledningstime laver den studerende et referat, der godkendes af vejleder. Til hver vejledning laver den studerende en dagsorden i samarbejde med vejlederen. Til hver vejledningstime laves en skriftlig disposition i samarbejde med vejlederen. Vejledning er din mulighed for, at få afprøvet dine holdninger og faglige kunnen, samt diskutere de værdier, der ligger til grund herfor. Det er dig der er primære tovholder på vejledningstimerne. Vi tager udgangspunkt i bekendtgørelsen for din aktuelle praktik som vi forventer du arbejder udfra. Der planlægges vejledning af 1,5 times varighed en gang om ugen. Her deltager den studerende og vejleder. Samarbejdet med uddannelsesinstitutionen forgår efter regler udstukket af denne og i samspil med praktikinstitutionen. Du er ansvarlig for dagsorden til vejledning, samt at skrive referat fra vejledningstimerne. Din vejleder skal godkende og evt. tilføje noget til referatet. Både den studerende og vejleder underskriver alle referater. PRAKTIKDOKUMENTET Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? 13\n14 Læringsmålene inddrages som et punkt på vejledning. Udfra den studerendes læringsmål, arbejdspunker aftaler/laves projekter eller aktivteter med børnene. På vejledning vil der også bruges tid på reflektion, evaluering af aktiviteter eller situationer fra hverdagen i Dussen. ORGANISERING AF KONTAKTEN TIL UDDANNELSESINSTITUTIONEN Tilrettelægges i samarbejde med uddannelsesinstitutionen Godkendelse af læringsmål jf. 15 stk. 2 Dus har et formaliseret samarbejde med Seminariet forstået på den måde, at vejlederen primært deltager i, de på forhånd fastlagte arrangementer vedr. de studerende der er i vores hus. F. eks. praktikvejlederindkald, 2/3 delssamtale, opgaveevaluering. Endvidere tilstræber vi at, deltage i praktikvejlederkurser, temadage og anden undervisning som udbydes fra Seminariet. 2/3-besøg (gælder kun 2. og 3. Praktikperiode) Du har som studerende ansvar for at lave dagsorden til og referat fra 2/3-besøget. HVORDAN HÅNDTERES BETÆMKELIGHED/BEKYMRING I FORHOLD TIL MÅLOPFYLDELSE 14\n15 Ved betænkelighed: Der rettes henvendelse til den uddannelsesansvarlige, hvor man på et fælles møde praktikvejleder, praktiklærer og studerende, finder en fælles løsning på hvilke tiltag der skal foretages. Afsluttende evaluering og indstilling jf. 22 Senest 3 uger før praktikken afsluttes sendes en praktikvurdering til seminariet, efter gennemgang med den studerende, om praktikken godkendes. Praktikvurderigen begrundes ud fra læringsmål 15\n16 LINJEFAG Hvilke linjefagsområder er der fokus på, og hvordan arbejdes der med dem? SUNDHED, KROP OG BEVÆGELSE Vi har rådighed over skolens gymnastiksal 2 gange ugentligt. Vi laver 2 årlige bevægelsesuger, hvor der er forskellige aktiviteter. Disse aktiviteter bliver tilrettelagt med henblik på at bevæge sig, bruge sin krop på mange forskellige måder, samt at udfordre børnenes motorik. Vi har også en tradition i huset for at afholde både sommer og vinter Ol med børnene - I disse uger har vi også fokus på sundhed, krop og bevægelse, samt konkurrencemomentet. UDTRYK, MUSIK OG DRAMA Vi har årlige emneuger, som indeholder dans og drama/teater. Vi har en årlig Markedsdag, hvor de børn der har lyst får mulighed for at øve og optræde, med eks.vis dans, akrobatik, sang eller andet. VÆRKSTED, NATUR OG TEKNIK Børnene bruger hver dag vores udeområde, hvor der er mulighed for at udforske naturen, være med til at lave bål/bålmad en gang om ugen. Børnene finder insekter, bygger huler, klatre og følger årstidernes skiften mm. Vi har et træværksted, der har åbent alle ugens dage. Der er også dagligt mulighed for at lave forskellige kreative tiltag i Krativværkstedet. 16\n17 SPECIALISERING Inden for hvilke områder kan praktikstedet tilbyde specialiseringsmuligheder? Uddybes i skemaet vedr. specialiseringsmuligheder sidst i skabelonen BØRN OG UNGE Vores praktik er en normalpraktik. Dog vil du som studerende få kendskab til vores Aktiv Dus, som er en specialpraktik, hvilken også har lokaler i Fridusen. 2. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER (CKF) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende. Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling. Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår. Praktikstedets Organisation, kultur og ledelse. Internt og eksternt samarbejde. Magt og etik i den institutionelle ramme. 17\n18 2. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen PRAKTIKUDDANNELSENS BEKENDGØRELSENS BILAG 7. Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og vidensskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens tre praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider den studerendes opmærksomhedsfelt og overblok i forhold til pædagogisk praksis og profession. Første praktikperiode rettes primært mod den konkrete pædagogiske relation, hvorefter fokus tillige omfatter institutionelle perspektiver i anden praktikperiode, for endelig i tredje praktikperiode at placere den pædagogiske opgave i forhold til den samfundsmæssige forandringsproces. Faglige kompetencemål: Målet er at den studerende kan Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde. Deltage i udviklings- og forandringsprocesser Planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer Dokumentere og formidle pædagogisk praksis og begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis 18\n19 HVOR OG HVORDAN KAN DEN STUDERENDE INDGÅ I OG BIDRAGE TIL TILRETTELÆGGELSEN OG ORGANISERINGEN AF DET DAGLIGE PÆDAGOGISKE ARBEJDE På personalemøder og på et ugentligt planlægningsmøde. Her planlægges ud fra hvilke aktiviteter, traditioner eller hvilke ønsker pædagoger og den studerende kan have til den kommende måned. Vi udsender en månedlig aktivitetskalender til forældrene på intra. HVOR OG HVORDAN KAN DEN STUDERENDE DELTAGE I UDVIKLINGS-OG FORANDRINGSPROCESSER I det daglige arbejde, planlægningsmøder og personalemøder. Pædagogiske dage, pæd. Rådsmøder og Husmøder. HVOR OG HVORDAN KAN DEN STUDERENDE PLANLÆGGE, GENNEMFØRE, DOKUMENTERE OG EVALUERE PÆDAGOGISKE Den studerende vil få adgang til skole Intra, hvor det vil være muligt at præsenterer sig selv og dokumenterer projekter. Her kan den studerende ligge sit praktikdokument ud, så forældrene kan se det. I det daglige har vi mange forskellige steder hvor vi hænger dokumentation op i Dussen eller laver udstillinger. HVOR OG HVORDAN KAN DEN STUDERENDE DOKUMENTERE OG FORMIDLE PÆDAGOGISK PRAKSIS Den studerende vil have stor mulighed for at udføre pædagogiske aktiviteter, forløb i Fridusen. Vi er åbne og sætter ikke mange begrænsninger ift. nye tiltag. Det vigtigste for os er at den studerende har gjort sig nogle tanker om processens mål, metode, evaluering og vigtigst at børnene deltager i aktiviteter med glæde. 19\n20 HVOR OG HVORDAN KAN DEN STUDERENDE BEGRUNDE OG FORHOLDE SIG ETISK OG KRISTISK REFLEKTERENDE TIL EGEN OG PRAKTIKSTEDETS Den studerende har mulighed på vejledning og på personalemøder til at begrunde og forholde sig reflekterende. Også i hverdagen, vil den studerende kunne stille spørgsmål og forholde sig kritisk og undrende. PRAKTIKSTEDETS FORSLAG TIL RELEVANT LITTERATUR FOR 2. PRAKTIKPERIODE Anbefaling af faglitteratur: Faglitteratur aftales efter læringsmålene er fastsat. Forslag til litteraturemner: Målgruppen (6-9 år), Drenge-piger kultur, De stille piger og de vilde drenge, konfliktløsning/håndtering. BØRN OG UNGE Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er for specialiserings-området, børn og unge, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. MENNESKE-, LÆRINGS- OG UDVIKLINGSSYN I RELATION TIL KONKRETE DIDAKTISKE OG METODISKE OVERVEJELSER Du skal til vejledning have forskellige eksempler med. Det kan være en problematik omkring et barn, eller en situation hvor forskellige menneskesyn kommer til udtryk. Ud fra artikler og eksempler fra hverdagen diskuteres også didaktiske og metodiske overvejelser. 20\n21 BØRN OG UNGES LIVSBETINGELSER OG TRIVSEL, HERUNDER OMSORGSSVIGT OG MOBNING, I RELATION TIL KULTURELLE, INSTITIONELLE OG SAMFUNDSMÆSSIGE VILKÅR Vi er meget opmærksomme på om børnene I Fridusen trives. Der afholdes forældresamtaler to gange årligt og er der ønske om/brug for flere gør vi også det. Alle forældre bliver inviteret til en info aften omkring Den gode klasse. INKLUSION OG EKSKLUSION Da vi har en special-dus med basislokale I Fridusen, har vi det sidste år arbejdet med inklusion af børn I de alm. klasser og med at få børnene til at deltage mere I fælles aktiviteter. BØRNE- OG UNGEKULTUR, LEG OG AKTIVITETER Vi har mange forskellige aktiviteter I huset. Vi har årlige bevægelsesuger og bruger hver dag udeområdet, som indbyder til masser af leg og boldspil. UDSATTE BØRN OG UNGE SAMT BØRN OG UNGE MED SÆRLIGE BEHOV FOR PÆDAGOGISK STØTTE OG INDSATS Vi har I Fridusen børn, som har brug for ekstra opmærksomhed I form af støtte og vejledning. Vi har ansat en støttepædagog, som har mulighed for sammen med børnene at trække sig væk fra det store rum, lave projekter, tage på ture ud af huset el. lign. Det er meget forskellige behov børnene har, men grundlæggende arbejdes der ud fra at skabe gode, nye eller mere holdbare relationer til andre børn. PÆDAGOGISKE LÆREPLANER OG SPROGVURDERINGER I DAGTILBUD Alle klasser har en pædagog og to lærere tilknyttet. (klasseteam). Hvert team udarbejder I fællesskab en årsplan. Årsplanene skal indeholde beskrivelser af projekter og planer over fagligt og pædagogisk indhold. Der laves sprogvurdering I børnehaverne inden børnene starter her hos os. På skolen er der tilknyttet en talepædagog, som fortsætter med børnene, hvis det er nødvendigt. 21\n22 SKOLESTART OG FRITIDSORDNING. OVERGANG FRA DAGINSTITUTION TIL SKOLE Vi inviterer pædagoger fra børnehaverne inden skolestart. Pædagogerne giver en overlevering på de børn der skal starte her på Stolpedalsskolen. Børnene har mulighed for at komme I Dus en uge inden de starter I skole. 22\nBESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET PRAKTIKSTEDETS NAVN: Dus 3 kl./ Fritids- og Juniorklubben - Stolpedalsskolen. (Vi modtager i denne afdeling kun studerende i 1. praktikperiode) ADRESSE: POSTNR. OG BY: TLF.


Fordøm Israel | Information\nIsraels angreb på den nødhjælpskonvoj, der skulle nå Gaza, og drabene på en række mennesker skal fordømmes utvetydigt, og det ville være på sin plads snart at se Danmarks udenrigsminister stille op, når det gælder.\nAt Israel bærer ansvaret for drabene og for den ulykkelige udgang på en nødhjælpskonvojs rejse med hjælp til de indespærrede palæstinensere i Gaza er uomgængeligt. Derudover understreger konfrontationen, at blokaden af Gaza er ødelæggende og må og skal ophæves. Blokaden gør den i forvejen alvorlige humanitære situation i Gaza endnu værre.\nDen helt centrale og helt afgørende politiske reaktion fra Danmarks og EU's side på angrebet på nødhjælpskonvojen er derfor for det første at fordømme Israels magtanvendelse over for nødhjælpsaktivisterne og kræve en tilbundsgående (ikke israelsk) undersøgelse af, hvad der skete.\nOg for det andet og nok så centralt at genrejse - denne gang med alvor bag - kravet til Israel om at ophæve blokaden mod Gaza. Det er den snart tre år gamle blokade, der har ført til den ulykkelige situation.\nMens debatten verden over er fyldt med klar fordømmelse og krav om konsekvenser for Israel, lod Lene Espersen en embedsmand om at mødes med den indkaldte israelske ambassadør forleden. Espersen holder fast ved, at det er 'almindelig kutyme', at hun ikke selv var til stede på mødet. Det kan meget vel være under 'almindelige' omstændigheder, men at en stat, som det officielle Danmark almindeligvis betragter som samarbejdspartner, sætter militær ind mod en nødhjælpskonvoj - i internationalt farvand vel at mærke - og slår adskillige mennesker ihjel, er jo meget langt fra kutyme. Og det ville have været ualmindeligt meget på sin plads, om Espersen havde valgt at prioritere en meget alvorlig samtale med Israels ambassadør.\nVed samme lejlighed kunne hun have gentaget det, som den danske regering og alle andre regeringer i Norden og EU mener, nemlig at blokaden af Gaza skal ophæves. Hun kunne så tilføje, at det ellers bliver meget svært for Danmark at støtte en fortsat privilegeret handelsaftale-relation mellem EU og Israel.\nDet er og bliver også et dansk og europæisk ansvar at få skabt fred og udvikling i Mellemøsten. Det er og bliver et dansk og europæisk ansvar, at palæstinenserne får deres egen frie og selvstændige stat side om side med Israel.\nDen humanitære situation i Gaza er fuldstændig uholdbar - og prisen for den stadigt mere tilspidsede krise og for det internationale samfunds eftergivenhed betales af de mennesker, især i Palæstina men også Israel, som helst vil leve et liv i sikkerhed, værdighed, fred og frihed.\nNu må Danmark, ovenpå den uacceptable aktion, sige 'nok er nok' til Israel og for alvor sætte ind på at få en ophævelse af blokaden mod Gaza og besættelsen af Palæstina.\n01. juni, 2010 - 23:38\nDe to skribenter har fuldstændig ret i, at der bør gennemføres en tilbundsgående undersøgelse af en uvildig ikke-israelsk kommission, som kan blotlægge ned i mindste detalje, hvad der konkret udløste de tragiske dræbende skud mod aktivisterne og andre ombord i skibene med nødhjælp på vej til Gaza.\nFN i New York burde tage sig af denne efterforskning med henblik på en fuld opklaring af det samlede hændelsesforløb, inden hele verden fordømmer Israel som en morderisk nation, der bare hader palæstinenserne og kun ønsker at slå dem ihjel. Men stærke islamiske kræfter vil gøre alt for, at få alverdens verdens medier til at fokusere ensidigt og negativt på Israel, fordi de ønsker den jødiske stat elimineret fra jordens overflade.\nNaturligvis kan udenrigsminister Lene Espersen ikke på nuværende tidspunkt indkalde den israelske ambassadør i Danmark til ”en meget alvorlig samtale” al den stund, at der endnu ikke er gennemført en detaljeret efterforskning af det blodige sammenstød mellem nødhjælpsaktivister og israelske specialstyrker. Men hun kan understrege et krav fra Danmark om, at der skal gennemføres en uvildig ikke-israelsk undersøgelse af begivenhederne, så Israels venner og samarbejdspartnere ved, hvordan de fremover skal forholde sig til den jødiske stat.\nIsrael skal meget klart og tydeligt fordømmes, hvis en grundig efterforskning beviser, at de overlagt og uden grund fyrede løs på nødhjælpsaktivisterne med dødbringende kugler. Men det må trods al være sådan i al menneskelighed, at man ikke fordømmer andre individers handlinger før man har fået klarlagt, hvad der helt konkret skete mellem de israelske specialstyrker og aktivisterne, og hvad der konkret udløste de blodige handlinger.\nDen israelske regering bør selvfølgelig også hurtigst muligt få ophævet blokaden af Gaza, så det palæstinensiske folk ikke lider hungersnød. Men så må selvstyret også komme med entydige sikkerhedsmæssige garantier for, at skibene med nødhjælp aldrig medbringer våben, kugler, granater, raketter og andet dræbende krigsmateriel, der kan bruges af Hamas til deres løbende angreb på israelske grænsebyer.\n”Nok er nok” må gælde begge veje.\n01. juni, 2010 - 23:45\nUanset hvor meget jeg så ellers er parat til at fordømme såvel den aktuelle kapringsparodi som mange andre af Israels handlinger, vil jeg aldrig kunne støtte en opfordring til at fordømme noget som helst land eller folk, - det er nok den mest negative holdning noget menneske kan indtage overfor medmennesker, og kan kun føre til fortsat konfrontation.\nman kan fordømme meninger, handlinger og udsagn, men aldrig mennesker!\n02. juni, 2010 - 00:15\nEnig - det er religiøse ekstremistiske minoriteter der styrer ballet på begge sider, og indtil, som jeg ser det, der har været en ordentlig krig med massive ødelæggelser og døde på begge sider, så sker der nok ikke så meget andet end en yderligere radikalisering af begge parter.\n02. juni, 2010 - 00:20\nForstået på den måde, at befolkningerne på de respektive sider skal være godt trætte af død og selvdestruktiv ageren, før de accepterer den handlemulighed man benævner konstruktiv dialog og en (nyvalgt?) regering til at eksekvere det.\n02. juni, 2010 - 07:05\nnu var det jo altså ikke personerne på disse skibe, der hev de israelske terrorister ned eller op på skibene.\nDet var terroristerne, der ulovligt på piratagtig vis bordede og overfaldt skibene.\n02. juni, 2010 - 08:28\n@ Sven Karlsen.\nOverskriften siger "Fordøm Israel".\nIsrael er et land.\nHavde der stået "Fordøm Israelerne" havde det været noget helt andet.\n02. juni, 2010 - 08:37\nMeninger, handlinger og udsagn lever ikke et selvstændigt liv, i en eller anden åndelig verden.\nDet var jo altså mennesker, israelske soldater, der skød og dræbte andre mennesker. Kuglerne, som de affyrede, bærer ikke nogen skyld. Det gør de mennesker, som trykkede på aftrækkeren. Og dem, der satte den ulovlige pirataktion i gang.\nDu tager helt fejl, Sven, det er mennesker, man skal fordømme i dette tilfælde. Soldaterne for deres umenneskelige og ulovlige adfærd, og de politikere, som har sat det hele i værk.\nDu begår en kategorifejl, svarende til, at man ikke skal fængsle tyven, men tyveriet.\n02. juni, 2010 - 10:17\nAlle grise er lige men nogen grise er mere lige end andre. Efter Lashkay-e-Taibas angreb i Mumbai var der vist ikke nogen der ventede på en "tilbundsgående undersøgelse" før de ville udtale sig.\n02. juni, 2010 - 10:22\nMed fare for at blive upopulær, så synes jeg dog, at det ville være ok at fordømme Israel, hvis blot man også fordømte Hamas når de vælter raketter ind over grænsen, men det er der aldrig tale om.\nKan huske at der engang blev sprængt en bus med skolebørn i luften i Israel, det siges at børnens skrig overdøvede sirenerne fra udrykningskøretøjerne, venstrefløjen herhjemme var ret tavse i den forbindelse, enkelte læserbrevskribenter udtrykte endda forståelse for angrebet.\nDa en barnemorder blev løsladt for et par år siden, blev han fejret som helt i Libanon, Venstrefløjen herhjemme? Tavse!\nSå vidt jeg ved så tilbød Israel Arafat en rigtig god løsning med en selvstændig Palæstinestisk stat plus alt det løse, men svaret var nej tak. Nogen herhjemme der kritiserede det, nej! Manden var mangemilliardær i dollars, penge som tilhørte hans folk, men som stod i banker over hele verden, mens hans folk sultede, nogen der kritiserede det? Nææ!\nSå jeg har lidt svært ved at tage den ensidige kritik af Israel alvorligt, mennesker er mennesker og ingen fortjener at blive slået ihjel, blot fordi vedkommende har en bestemt hudfarve eller nationalitet.\nEfter min mening bliver der aldrig fred i området, sålænge der både blandt Israelerne men også blandt Palæstineserne er grupper som har brug for krigen for biholde deres magt!\nHvordan ville det gå Hamas hvis der blev fred! Krigen er en forudsætning for deres magt, nok også derfor de har startet den igen efter nogle år med forholdsvis fred. Det er direkte naivt at tro, at de ønsker freden! De gør faktisk alt hvad de kan for at sabotere ethvert forsøg på våbenhvile eller fred!\nOg der bliver heller aldrig fred når der sidder mennesker som Trine og sympatiserer med vold bare den rettes mod de for hende rette personer!\n02. juni, 2010 - 10:28\nnu er det jo altså i denne omgang, israelerne der har myrdet ti mennesker og såret halvtreds.\nDet kan man jo dårligt kritisere Hamas for.\nDen er langt ude, meget langt ude. Det svarer næsten til at kritisere jøderne for nazisternes koncentrationslejre.\n02. juni, 2010 - 10:49\nSom at hælde vand i en tragt. Det kan skvulpe forskelligt op ad siderne fra gang til gang, men slutresultatet er altid det samme: Vandet løber ud af hullet forneden.\nHullet forneden lyder: "Israel har ret til at forsvare sig selv - når som helst - hvor som helst - og mod såvel nuværende som fremtidige fjender".\nOg lige så sikkert: Vi får ikke taget os sammen til at boykotte så meget som en enkelt lille mandarin.\n02. juni, 2010 - 10:57\nVi får ikke taget os sammen til at boykotte så meget som en enkelt lille mandarin.\nJo, vist gør vi så.\nJeg har i årevis hverken spist israelske avocadoer eller appelsiner.\nAt du selv ikke tager dig sammen til at boykotte, er jo dit problem.\n02. juni, 2010 - 11:35\nJeg indtager selv ikke frugt da det kan virke unødigt livsforlængende, men der gøres meget for at skjule oprindelseslandet hos supermarkederne. Det kan ses som tegn på at i hvert fald nogle butikchefer er opmærksomme på forekomsten af enkelte terror-sympatisører (folk der boykotter appelsiner).\nMit gæt er, at "hullet i tragten" denne gang bliver, at Obama afsløres som "lame duck".\nHvor sympatisk og handlekraftig han end kunne virke i starten vil man opdage, at når han kommer ud for at Netanyahu siger "Hop" er der ikke andet at gøre end at spørge "Hvor højt" ?\nDet mest pinlige er hvis Netanyahu ikke gider svare !!!\nSå begynder Obama at hoppe i forskellige højder idet han prøver på at gætte, hvor højt et hop Netanyahu ønsker.\n02. juni, 2010 - 12:44\nGorm, det du skriver gælder, vil gælde, og har gjaldt enhver amerikansk præsident. For at komme over de magiske 270 valgmænd der kræves for at blive valgt, har man brug for de relativt få, men meget vigtige, jødiske stemmer, som i hvert fald IKKE bliver placeret på en kandidat, der blot er den mindste smule kritisk over for Israel. Der er faktisk tale om en befolkningsgruppe, der sætter hensynet til et andet land højere end deres eget. Mærkeligt, men sandt. Så hvis Obama og demokraterne har et ønske om at komme videre med nogle af de mange andre ting der skal til for at genoprette økonomi og andet efter Bush, må de æde de israelske kalotter... og smile i tilkøb.


THE LAND OF NOTHING AND NOWHERE OM UD OG VENDE AF MERETE PRYDS HELLE - PDF\nTHE LAND OF NOTHING AND NOWHERE OM UD OG VENDE AF MERETE PRYDS HELLE\nDownload "THE LAND OF NOTHING AND NOWHERE OM UD OG VENDE AF MERETE PRYDS HELLE"\n1 1 THE LAND OF NOTHING AND NOWHERE OM UD OG VENDE AF MERETE PRYDS HELLE Af LISA MARIE HENDERSON Hans siger, det er mig, der er anderledes. Min mor siger, hun ikke kan kende mig. Nej, hun siger: Jeg troede, jeg kendte dig, og så var du helt anderledes end det, jeg troede, og jeg kan slet ikke forstå, at du er min datter. Og jeg siger til hende, at det er rigtigt, at hun aldrig har anet, hvem jeg var, og så begynder hun at græde. Men det er jo rigtigt. Måske kender man slet ikke andre mennesker. Jeg mener, det er jo ikke, fordi man ved alting om sig selv, hvordan skal man så vide alting om andre? (Ud og vende, s. 5-6) SIMPEL REALISME KOMPLICERET FAMILIELIV Ud og vende (2010) er et samtidsskildrende generationssignalement. Romanen er en hurtiglæst beretning, der umiddelbart ser ud til at være som en narrativt ukompliceret fortælling. Men indlejret i den ellers enkle beretning er der en flerstemmighed og en ubestemthed, der tvinger læseren i dialog og til aktivt at tage stilling dels til tekstens umiddelbare problematikker, men også til fortælleren Sofie og hendes fortælling som en narrativ konstruktion. Jegfortælleren Sofie fortæller om, hvordan hun i løbet af bare tre måneder går fra at være en umiddelbart ret almindelig pige der hoster, når hun prøver at ryge en cigaret, og som kun har kysset lidt med Hassan ovre i klubben til at være en desperat kokainmisbruger; villig til at dyrke ubeskyttet sex med en midaldrende og slasket hr. Smith i bytte for to baner coke. Det er en rå fortælling, der ender med, at Sofie efter at være blive slået og sparket ned af sin jævnaldrende pimp vælger at vende om konkret ved at stige på toget til Odense og her søge hjælp hos sin papsøster Maja og dennes mor.\n2 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 2 Det er historien om Sofies forfald, der er katalysatoren for Sofies samlede beretning, men selvom det voldsomme forløb står tydeligt frem i romanen, er det den bagvedliggende fortælling om Sofie og hendes familierelationer, der udfordrer læseren, og som kalder på nærlæsning og opmærksomhed. Sofie fortæller nemlig sin historie med bagudsyn og leverer således sin fortælling i udvalg som hendes subjektive konstruktion. Læseren bidrager til denne konstruktion ved at udfylde de huller, Sofie efterlader i teksten, og særligt ved at forfølge, hvorfor Sofie mon udelader noget og fremhæver andet. Romanen sætter i den grad det komplekse og sammenbragte familieliv og dets mange tvangsrelationer i fokus og giver anledning til eftertanke, i forhold til hvor lidt vi mennesker i virkeligheden kender både os selv og hinanden, og hvad det egentlig er, der binder os sammen. Er det fælles historie, fælles skæbne, blodets bånd, tillid, magt, kærlighed, sex eller blot tilfældigheder? Ud og vende er skrevet af Merete Pryds Helle og indgår i Dansklærerforeningens Forlags serie Frit for fantasi. Merete Pryds Helle er en anerkendt og meget alsidig forfatter. Hun debuterede i 1990 og har skrevet både noveller og romaner, digte, radiospil, sms-romaner, manuskripter til computerspil, børnebøger, essays og anmeldelser. Sammen med sin mand, digteren Morten Søndergaard, har hun desuden udgivet kriminalromaner under pseudonymet Liv Mørk. Ud og vende er hendes første ungdomsroman. ROMANENS ANSLAG Romanen er kort, kun lige over 120 sider. Der er 32 små kapitler uden titler på i snit 3-4 sider. Fortællingen er en rammefortælling. Sofie påbegynder sin fortælling en aften fra sit værelse på sin efterskole. Hun fortæller, at noget afgørende er sket; noget, der har ændret alting for evigt. Hun afslører ikke, hvad der konkret er sket, men hun antyder, det er noget, hun har gjort: Og det er det, der gør mest ondt nu. At jeg har gjort min far så ked af det, at han siger, han synes, han har svigtet sin farrolle, og at Tilde ikke vil se mig, og ikke vil have, jeg er alene med drengene. (s. 14). Fortællingen fremstilles altså med Sofies bagudsyn, og den er overstrøet med sådanne udsagn, som Sofie ikke forklarer yderligere. Læseren må selv gætte med på, hvad Sofie mon har gjort, hvorfor faren føler skyld, mens Tilde afviser Sofie. Disse kommentarer er ganske centrale for fortællingen, da det er her, Sofie eksplicit forholder sig til det skete.\n3 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 3 HER ER DIN NYE BEDSTE VENINDE Sofie præsenterer sin familie og beretter kort om forældrenes skilsmisse. Hun fremstiller skilsmissen som ukompliceret og udramatisk, og det er ifølge Sofie ikke den, der er årsag til noget. Forældrene lader til at udvise respekt for hinanden; de har købt hus tæt på hinanden, og Sofie bor fast hos sin mor og kan komme og gå, som hun vil, hos sin far. Hele situationen og de nye omstændigheder skildres på mange måder som uproblematiske. Men konflikterne optrappes alligevel hurtigt, som de nye forældre- og søskendekonstellationer i Sofies to nye familier indstiftes kun ca. et år efter skilsmissen. Sofie er blevet halvstoresøster til faren og Tildes tvillingedrenge, og kort efter flytter morens kæreste Hans og dennes datter Maja ind. Sofie begynder at gøre oprør mod det hele, og særligt mod den forventning, hun føler sig mødt med alle vegne; at hun da bare skal være glad for sin nye søster: Hans kom sandelig ikke alene. Han havde en datter. Som var lige så røvkedelig og uden humor som ham, men som fra dag et skal være din nye bedste veninde, den søster, du aldrig har fået. Som om de gjorde mig en tjeneste ved at indføre hende i mit liv; som om Hans havde fået hende for min skyld. Jeg skulle bare klappe og være taknemmelig. (s. 17). Ingen lader til at kunne se det fra Sofies side. Både hendes mor og veninderne synes, hun skal være glad for Maja: Sikke en sød søster du har fået, sagde alle til mig Hvor er du heldig. (s. 25). Tilde er den eneste, der formulerer, at det måske ikke lige er det nemmeste at blive søstre på kommando: Det må da være svært for jer, at I sådan SKAL være veninder, men jeg håber da, det lykkes. UD OG VENDE POINT OF NO RETURN Herfra går det kun galt. I skolen bliver Sofie usikker på sine to veninder og samtidig ydmyget af en dreng, som hun er lun på. Sofie ønsker bare at forsvinde: [ ] at gøre mig hvid indeni. At være uden farve eller bare være ingenting. (s. 23). I misforstået godhed og forsøg på at være rummelige\n4 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 4 vælger de voksne at holde Sofies og Majas 15-års fødselsdag sammen. Faren, Tilde, Moren, Hans og også Majas mor Jannie en psykolog, der arbejder med narkomaner er alle til stede, og det ender med, at de voksne får såret hinanden på kryds og tværs, og det hele bliver pinligt og tragikomisk som en Woody Allen-film (s. 32). På bogens bagsidetekst kan man læse, at Sofie kommer ud i et stofmisbrug, men i selve romanen er det først på side 42, på Sofies rigtige fødselsdag, hvor Sofie prøver at ryge hash, at det egentligt varsles, at forandringen det, som ikke kan laves om kan være relateret til stoffer. I sin rus tænker Sofie: [ ] jeg er i The Land of Nothing and Nowhere, og jeg kom til at grine over den formulering, jeg grinede højt, mens jeg tænkte, det er slet ikke sjovt, det er alvor, det er sandheden, det er sådan, det er. The Land of Nothing and Nowhere, det er her, jeg hører til, det er her, jeg gerne vil være. (s. 43). Sofie formulerer her sine ambivalente følelser, og læseren må selv tolke med. Sofie føler sig tilovers; hun hører ikke rigtigt til noget sted. Og det er nemmere at ønske sig væk fra det hele end at skulle forholde sig til sådanne vanskelige følelser. Konflikten mellem Sofie og morens kæreste, Hans, optrappes. Sofie provokerer Hans, der indimellem drikker, og til en julefrokost får han mere eller mindre tilsigtet slået Sofie i ansigtet. Alting er i opbrud; Sofie flygter over til faren, og Tilde, faren og moren skændes, moren græder, Maja sender hade-sms er til Sofie, og Tilde lægger med sit Hvorfor tror du, du er så vred? -spørgsmål ansvaret over på Sofie. Uden at Sofie eksplicit formulerer det, kommer disse beskrivelser til at fungere som bagvedliggende forklaringer på, hvorfor Sofie tager næste skridt i retning af et stofmisbrug. Sofie ryger hash for anden gang, og hun aftaler straks med Simon at prøve noget andet næste gang. Sofie sammenligner sin første oplevelse med kokain med et faldskærmsudspring og fortæller, at hun faktisk har prøvet et sådant. Og efterfølgende kommenterer hun som et svar til den implicitte læser: Jeg ved jo godt, at hvis man spørger mig i dag, ville jeg være moralsk og sige: Nej. Jeg ville heller aldrig have rørt det stof. Men jeg ved ikke, den dag var det i hvert fald rigtig sjovt. Men måske, og det har Jannie sagt til mig, måske ville det have været billigere og sikrere for mig i længden at melde mig til faldskærmsudspring som en hobby. (s. 72). Men svaret er undvigende; Sofie får det til at lyde, som om hun bare gjorde det for sjovt og uden at tænke over det, og hun prøver ikke at forklare sig med, hvor svært hun gik og havde det. Måske er Sofie ikke selv bevidst om, hvad der drev hende til at prøve at tage stoffer. Eller måske holder hun bare kortene tæt ind til kroppen i sin fortælling. Citatet vidner om det forestående stofmisbrug, og samtidig nævnes\n5 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 5 Jannie som jo er papsøster Majas mor hvilket giver et noget uventet praj om, at Sofies forhold til Maja og hendes mor åbenbart vil ændre sig. DE BEDSTE UVENNER Moren bryder med Hans, og Maja og Hans flytter tilbage til Odense. Det går op for Sofie, at hun savner Maja, og hun genkalder sig nogle episoder blandt andre fra den fælles ferie til Thailand, og mindes nu pludselig Maja med et smil: Det gik op for mig, selvom det føltes grusomt, at jeg ville komme til at savne hende, og savne min egen irritation på hende. Savne, at vi skændtes, og at jeg havde hende at være rasende på. Nu var der bare stille. (s. 78). Læseren får pludselig bekræftet, at Sofies forhold til Maja er tvetydigt. Det er, som om det hele tiden har ligget under Sofies latterliggørende beskrivelser af Maja, at hun egentlig ikke helt mener det så slemt. At hun måske ligefrem holder af Maja. Fx: Så fik hun tårer i øjnene! Det var næsten for meget, og jeg forsøgte at overbevise mig selv om, at det da var rigtigt, at jeg ville være der for hende, og det var det vel også. (s. 71). På s. 78 forklarer Sofie altså, at hun nok har brugt Maja som genstand for sin vrede over hele familieroderiet. Alle de uforløste og ikke italesatte følelser og frustrationer, hun har haft over pludselig ikke at høre ordentligt til noget sted, har hun skubbet over på Maja. I løbet af ganske kort tid isolerer Sofie sig yderligere. Hun er kun sammen med Simon, og de sniffer nu kokain flere gange om ugen. På meget kort tid bruger de hele Sofies arv fra hendes farmor på at skaffe sig kokain, og da pengene er sluppet op, er Sofie så afhængig og desperat, at hun indvilliger i at prostituere sig selv for at kunne fortsætte sit misbrug. Det lykkedes Sofie at komme på et tog til Odense og via sms at få Maja og Jannie til at møde hende der. Det bliver Maja og Jannie, der får Sofie i behandling og ud af misbruget. Maja støtter Sofie i de tre måneder, hun er i afvænning. Om det fortæller Sofie: [ ] det er vel sådan, vi er blevet noget, som ikke er bedste venner, men snarere bedste uvenner. (s. 121). Sofie fortsætter altså med at underspille sine følelser for Maja, og måske kan hendes følelser netop beskrives som en slags søsterfølelser had og kærlighed på samme tid. Noget har i hvert fald bundet Sofie og Maja sammen, hvad enten det kan karakteriseres som venskab, søsterfællesskab eller skæbnefællesskab. SOFIES VERDEN Romanen toner ud i en scene på efterskolen, hvor Maja og Sofie nu går i 9. klasse sammen, noget, deres mødre har fundet på. I næste uge kommer\n6 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 6 hele den sammenbragte familie moren, Hans, faren, Tilde, tvillingerne og Jannie på besøg. Sofie runder sin fortælling af: Jeg har ikke haft lyst til at fortælle min mor, hvad der egentlig skete før den aften med hotellet. Måske kan hun læse det her. Det er nemmere end at sidde over for hende og skulle sige tingene, som de var. (s. 123). Læseren bliver her opmærksom på Sofies fortælling som et stykke nedskrevet tekst. Men hvem skriver Sofie egentlig til og hvorfor? Er det en dagbog? En stil på efterskolen? Et brev? Kapitlet er kort som alle romanens kapitler og slutter med, hvad man kan tolke som en påpegning af, at det uvirkelige, det konstruerede og det iscenesatte nogle gange netop kan virke utrolig virkeligt, og at denne virkelighed samtidig rummer en masse forestillinger, som læseren eller beskueren selv er med til at finde på: Maja har lavet noget ret fantastisk, et dukkehus, hvor hvert rum er indrettet med en dukkefamilie, men de er helt vilde og syrede, rummene, man tror næsten, det er rigtige familier derinde, og man forestiller sig deres mærkelige historier i de mærkelige rum. (s. 123). Med denne bemærkning må vi som læsere jo huske på, at historien om Sofie og hendes familie blot syner virkelighedstro og altså ikke er egentlig virkelighed. Sofie er en iscenesat fortæller, og hendes historie, hendes to familier, hendes seksuelle debut og hendes flugt til The Land of Nothing og Nowhere ; alt sammen er det en narrativ konstruktion. En fiktion om en pige og hendes familie. På s. 41 får Sofie bogen Sofies verden af morens kæreste Hans, og han siger til hende, at det jo forpligter at hedde Sofie. Med denne reference kommenteres det metafiktive niveau i romanen ligeledes. I Jostein Gaarders roman Sofies verden bliver både hovedpersonen Sofie og læseren hen imod slutningen voldsomt i tvivl om, hvad der egentligt er virkeligt, og om Sofie overhovedet findes, eller om hun blot er en opdigtet figur i en fortælling til en anden pige, der perifert er dukket op i løbet af fortællingen. Denne pige er naturligvis også opdigtet, hvorved Sofie-figuren og hendes fortælling i Sofies Verden viser sig at være en fortælling i en fortælling. Med denne intertekstuelle reference må vi naturligvis også forholde os til, hvori det virkelige består i Ud og vende, og hvad det i det hele taget er, vi skal forstå i forhold til denne historie? FORTÆLLEREN OG DET FLERSTEMMIGE Sofie fortæller sin historie og beskriver sin familie eller rettere sine to nye familiekonstellationer i et ungdommeligt, hverdagsagtigt og talesprogsnært sprog. Fortællingen virker på mange måder autentisk ærlig og uden\n7 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 7 omsvøb. Fortællingen fremstilles igennem Sofies synsvinkel, men Sofie gengiver en del handling og dialog i sin genfortælling, hvorved der løbende skabes en vis adgang til nogle af de andre personer i romanen; primært Sofies fire voksne: moren og Hans og faren og Tilde. Via disse beskrivelser fremkommer der, som et modbillede til Sofies (barnets/den unges) synsvinkel, et ganske indfølt og nuanceret billede af de voksne i fortællingen. Læseren får således mulighed for at få indblik i de voksnes følelser og bevæggrunde, og dette mulige indblik kommer til at præge læserens opfattelse af fortællingen sideløbende med Sofies opfattelser, og bliver et tilbud om flere syn på sagen. Derved kommer Sofies beretning til at fremstå som et flerstemmigt samtidsportræt, idet den ikke skildrer Sofies synsvinkel isoleret. Romanen giver anledning til at betragte det sammensatte familiemønster ud fra flere perspektiver og kan i den forstand være med til at skabe blik for, sætte ord på og fostre dialog mellem forskellige parter og generationer i forsøget på at italesætte og forstå væsentlige aspekter ved denne så tidstypiske familiekonstellation. Et eksempel er episoden, hvor Hans blander sig i, at Sofie har kysset med en dreng på sit værelse: Jeg må sige til min mors ros, at hun blev rasende. Jeg tror, det var første gang, de nogensinde skændtes. Hun sagde, at jeg da selv vidste, hvor gammel min krop var; det var igen et af min mors udtryk; og at han overhovedet ikke skulle blande sig i, hvad jeg lavede på mit værelse med døren lukket. Så kom han med den der med, at døren altid skulle stå åben i hans hjem, og så råbte hun, at hun da fandeme ville lukke døren til lokummet, når hun sad og sked så ved man, hvor vred hun er, når hun taler sådan og at hun ville få lavet en nøgle til mig til mit værelse med det samme. Så skulle jeg vel bare have holdt min kæft, men så kom jeg frem og sagde: Ja, det var altså også Maja, der bare kom brasende ind og løb ned og sladrede til sin faar. Så blev min mor også vred på mig, og sagde, at jeg måtte lære at have søskende, og så sagde jeg, at jeg altså ikke havde nogen problemer med tvillingerne, de var vel et par måneder gamle dengang. Så stod hun helt stille midt i stuen midt imellem os tre uden at sige et ord i måske fem minutter [...] (s. 22) Beskrivelsen og dialogen her er dels gengivet som direkte, indirekte og dækket direkte tale og giver særligt Sofies mor talerør og sympati. Læseren får en klar fornemmelse af, hvordan moren oplever situationen. Det er dog væsentligt at bemærke, at det hele stadig er en del af Sofies konstruktion, og at\n8 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 8 disse beskrivelser ikke nødvendigvis er retfærdige eller objektive gengivelser, om end Sofie lader til at være yderst loyal i sin fremstilling, og desuden forholder sig både kritisk og ironisk til sin egen opførsel. SOFIES VOKSNE Sofie beskriver generelt sine forældre loyalt; det er, som om hun ikke ønsker at give dem skyld for noget. Men der er små udsagn, som afslører, at Sofie ikke føler, forældrene lever helt op til deres ansvar som forældre: Min far vimsede i starten omkring hende [Tilde] som sådan en lille skødehund, der ikke kan få nok kæl. Det var latterligt at se på. Men han forsøgte også, når han huskede, at det burde han, at tage sig sammen og være nærværende over for mig. Som han kaldte det. Det betyder, at vi går i biografen og deler en spand popcorn [ ] (s. 9-10). Her fornemmer læseren tydeligt Sofies sarkasme og jalousi, men samtidig sløres udsagnet, fordi Sofie også beskriver faren med humor og kærlighed. På lignende vis fortæller Sofie om moren: [ ] hun er vel på samme måde generøs med det, hun giver af sig selv; hun rammer tit ved siden af, med hvad man egentlig ønsker sig, men det er ikke, fordi hun ikke vil give noget eller være rar. (s. 10). Sofie karakteriser således sine forældre primært i forhold til deres gode intentioner. At faren ikke er nærværende over for Sofie, og at moren ikke formår at give Sofie dét, hun egentlig har brug for, bliver nævnt, men uden at Sofie bruger det imod dem, tværtimod. Det er udelukkende i gengivelserne af forældrenes egne udsagn om, at de føler de har svigtet Sofie, at der placeres nogen form for skyld hos dem. Alligevel efterlader Sofie i sin fortælling en række spor, der tilsammen skaber billeder af forældrene som fraværende, uopmærksomme og selvoptagede. Begge Sofies forældre er jurister. Moren er departementschef i justitsministeriet, mens faren arbejder med skilsmissesager. Løbende skabes billedet af moren som en stærk kvinde, der vægter sin karriere højt. Hun er på arbejde tidligt til sent og arbejder også, når hun har fri. Sofie har svært ved at identificere sig med moren og hendes normer og værdier, og implicit angiver hun da også morens høje prioritering af arbejde som en af grundene til, at forældrene skilles. Sofie forklarer nemlig, at den tørre og tavse Hans passer bedre til moren, da faren altid forstyrrede morens arbejde og ville snakke og drikke vin om aftenen. Moren beskrives som et rationelt menneske, der indimellem får lukket helt af for sine følelser og dermed også evnen til at fornemme andres følelser og behov. Hun kender slet ikke Sofie og ved ikke, hvad Sofie kan lide.\n9 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 9 Billedet af faren og Tilde fremstår et stykke af vejen mere positivt end billedet af moren og Hans. Sofie giver udtryk for, at Tilde er den voksne hun bedst kan relatere sig til: Man behøver ikke sige så meget, når man er sammen med hende, hun tegner eller syr, og så kan man sidde ved siden af hende og høre musik og se ud ad vinduet, uden at hun synes, man bør gøre et eller andet, og det er rigtig rart. (s. 9). Men netop Sofies forhold til Tilde er komplekst. På den ene side kan det spores, at Sofie ser op til Tilde og bare ønsker at være en del af faren og Tildes nye familieidyl som en gæv storesøster til de små tvillingedrenge. På den anden side krakelerer dette glansbillede hurtigt: Når jeg var ovre hos min far, var Tilde stadig sød, det var hun da, men det blev alligevel mere og mere sådan, om jeg lige kunne gå en tur med drengene, eller om jeg gad lave en pasta og sådan noget, mere end at hun snakkede med mig. (s. 37). Faren fremstår mere og mere fjern og utydelig, og han fornemmes som en rar, men konfliktsky person. Selvom Sofie altså primært skildrer Tilde og tvillingerne med glæde, og selvom hun har set sig gal på Hans og Maja og i sin fremstilling beskriver dem negativt, så er det særligt i forholdet til Tilde, at Sofie føler sig presset. Sofie føler sig i vejen for Tildes familieidyl og mindre værd end sine små halvbrødre: [ ] hun [Tilde] vidste udmærket, at hendes ring havde kostet mere end min mors; og betød det så ikke også, at hendes børn er mere værd, end min mors barn er? Det der ekstra barn forstyrrer harmonien. Ligesom en film, hvor musikken er forkert, eller farven er lidt for kold, og jeg er den scene, hvor violinerne spiller for højt og skingert, når jeg kommer ind ad døren, mens drengene og hende og min far er sådan en lækker, blød underlægningsmusik. (s ). I udsagn som dette fornemmes det tydeligt, hvordan Sofie kæmper for at føle, at hun er noget værd, og for at høre til i farens nye familie. ROMANEN I UNDERVISNINGEN I et litteraturarbejde med Ud og vende vil det være relevant at diskutere romanens realistiske præg, dens grad af troværdighed samt dens tematiseringer af at være en fiktiv konstruktion. Det er i den forbindelse relevant at undersøge, hvordan Sofie som fortæller fremstiller sin fortælling. Romanen er på mange måder fuld af ubesvarede spørgsmål, dialog, tomme pladser og udfordringer til læseren om aktiv stillingtagen. Som nævnt i ovenstående læsning er der en flerstemmighed indlejret i fremstillingen, og denne bliver en invitation til dialog, som den implicitte unge læser kan vælge at tage imod og gå ind i.\n10 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 10 Forslagene herunder til et konkret litteraturarbejde med Ud og vende bygger på den opfattelse, at elevernes umiddelbare gensvar på teksten skal respekteres, men også udfordres og nuanceres ved hjælp af fokuserede nedslag på væsentlige særtræk og litterære kvaliteter i teksten og tekstnær analyse heraf. Før læsningen: Stemningen i romanens anslag kan ved første øjekast synes lidt mys-tisk. Læs de første 9 linjer højt, før eleverne får bogen: Det er allerede blevet aften. Jeg ved ikke helt, hvor dagen blev af. Jeg ved ikke, hvor alt det, jeg alligevel havde vænnet mig til, blev af. Min mor, min far, skolen, tvillingerne. Det, jeg kendte som mit dagligliv, det, jeg vågnede op til, og tog for givet. Nu tager jeg ingenting for givet længere, eller jo, måske netop bare det: Dagen kommer, og dagen forsvinder. Jeg sidder på sengen i mit værelse på skolen, og vi lader, som om vi ikke hører yderdørene blive låst klokken ti. Har man ikke læst bogens bagsidetekst, kan man som læser gøre sig mange forestillinger om, hvorfor jeg et ikke længere tager noget for givet, og hvorfor hun befinder sig på en skole og låses inde om aftenen. Lad eleverne samtale om eller skrive meddigtninger om, hvad de tænker, der er sket for jegpersonen. Lad også eleverne undersøge forsideillustrationen af Louise Thrane Jensen, gerne uden romantitlen. Lav en analyse af billedet. Hvad forestiller det? Hvilken historie ligger der gemt i billedet? Hvorfor er personen hvid i ansigtet? Hvorfor er der ingen ansigtstræk, ingen næse, ingen mund? Hvorfor er øjnene blændet af med hvide brilleglas? Hvad er det, der hænger under brillens kant? Hvorfor blæser det i personens hår? Hvorfor er der mørkt oprørt hav bag personen? Hvorfor er der et lille hus med lys i baggrunden? Hvad kan skriften på personens trøje betyde? Hvilken betydning ligger der gemt i billedet? Omdel nu bøgerne, og tal om titlen og bagsideteksten i forhold til det indledende arbejde. Hvordan synes eleverne titlen, forsideillustrationen, bagsideteksten og den indledende tekst passer sammen? Oplevelseslæsning: Læs de første seks kapitler højt. Diskuter efter hvert kapitel, hvad der kunne være nøgleord eller overskrift på kapitlet, og lad eleverne skrive disse op. Diskuter Sofies følelser nederst s. 23, hvor hun bare ønsker at være ingenting. Lad eleverne læse resten af bogen, mens de sideløbende skriver overskrifter/nøgleord til hvert kapitel. Sammenlign og sammenskriv efterfølgende en fælles liste af nøgleord/overskrifter på kapitlerne.\n11 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 11 Efterfølgende skal eleverne (individuelt eller i grupper) udvælge ét kapitel, som de mener er særligt væsentligt for Sofies fortælling. Alle skal argumentere for, hvorfor deres udvalgte kapitel er særligt væsentligt. Udvælg to til fem af disse kapitler på baggrund af elevernes argumenter, som eleverne i grupper undersøger nærmere. Eleverne kan fokusere på: hvad Sofie reelt fortæller hvad Sofie ikke fortæller, men efterlader som spor eller huller i teksten hvordan eleverne selv har udfyldt disse huller under læsningen hvor i teksten der er begrundelser for deres udfyldninger, og hvor enige eleverne er i hinandens udfyldninger? Opklarende analysearbejde Tekstens forløb: Med udgangspunkt i de fælles kapiteloverskrifter og arbejdet med fokuskapitlerne diskuterer eleverne tekstens handling og indsætter den i berettermodellens syv faser: anslag præsentation uddybning point of no return konfliktoptrapning klimaks udtoning. Det kan gøres fælles eller i grupper. Lad eleverne argumentere for deres synspunkter. Brugen af berettermodellen kan skabe opmærksomhed omkring fortællingens forløb og om dens indlejrede spændingspunkter. Hvad er konflikten i Sofies fortælling, og hvornår bliver læseren opmærksom på denne? Hvilke forklaringer gives? Hvornår går det helt galt for Sofie og hvorfor? Hvordan optrappes konflikten? Hvad er fortællingens klimaks, og hvilken løsning er der? Hvor og hvordan ender fortællingen? Sofie og tekstens øvrige personer: Lad eleverne arbejde i små grupper, der undersøger, hvordan Sofie beskriver romanens forskellige personer. Prioriter de mest centrale først Tilde, Maja, moren, faren, Hans, Jannie, Simon. Brug også gerne tid på Emilie, Sandra, Mathias, Ruben, Robert, hr. Smith og klasselæreren Anne. Bed eleverne vælge en person, som de laver citatuddrag om. Lad derefter eleverne lave en personbeskrivelse, evt. opdelt i ydre og indre karakteristik. Hæng citatuddragene og personbeskrivelserne op, og tal om dem fælles. Efterfølgende kan der arbejdes med aktantmodellen. Diskuter først fælles, hvordan Sofie kan placeres som subjekt med et projekt i aktantmodellen forskellige steder i romanforløbet, og hvordan modellen udfyldes på disse steder. Lad herefter eleverne udfylde aktantmodellen\n12 STJERNEBILLEDER I I I OM UD OG VENDE 12 med deres person som subjekt med specifikke projekter forskellige steder i tekstens forløb. Skyld og ansvar: Lad eleverne individuelt lave en liste, hvor de placerer personerne i forhold til deres ansvar for, at Sofie ender i stofmisbrug og prostitution. Lad dem lave en tilsvarende liste, hvor de placerer personerne i forhold til deres ansvar for, at Sofie formår at vende rundt. I grupper skal eleverne nu argumentere for deres lister og blive enige om en fælles liste. Hver gruppe fremlægger sin liste og sin argumentation. Intertekstualitet og metafiktion: Eleverne kan forfølge de intertekstuelle referencer til henholdsvis Woody Allens film samt til Jostein Gaarders Sofies verden. Begge referencer vil kræve, at eleverne søger viden på nettet, eller at læreren anviser dem direkte til artikler eller andet, hvor de kan finde oplysninger og mere viden. Hvad mener Sofie med, at fødselsdagsfesten mindede om en Woody Allen-film? Hvem er Woody Allen, og hvilke film laver han? Og hvad er Sofies verden for en bog? Hvad handler den om? Sofies verden er fra 1991 og blev filmatiseret i Hverken bog eller film vil formentlig være kendt blandt eleverne, men ikke desto mindre kan det være interessant at undersøge, hvad den handler om, og dernæst overveje, hvad denne viden skaber af ekstrabetydning. Det metafiktive i Sofies verden smitter af på Sofies verden i romanen her, og dette kan sammen med Majas kreation af mærkelige rum og mærkelige familier i sidste kapitel være med til at sætte fokus på romanen som en konstrueret fiktion. Romanens diskurs og udsigelse: Lad eleverne arbejde fokuseret med udvalgte tekstuddrag fx det, der spørger til, om man kan elske nogen for evigt (s. 11), om forskellen på papforældre og egne forældre (s. 14), om at være noget værd sammenlignet med farens nye familie og nye børn (s ) og om at behandle egne børn og papbørn helt ens (fx s. 66). Find eventuelt flere eksempler i romanen, der støtter disse udsigelser. Det er oplagt at lade eleverne gå i dialog med udsagnene og derved give dem muligheder for at udtrykke deres egne følelser og holdninger i relation til romanens og romanpersonernes udsagn om disse forhold. Diskuter afslutningsvist, hvad det er, der er vigtigt i nære relationer, og hvad det er, der binder folk sammen som familie eller gode venner. Hvad er det, der holder sammen på folk? Brug eksempler fra romanen.\nUd og vende af Merete Pryds Helle\nVedr. bogen: Ud og vende er skrevet af Merete Pryds Helle (MPH) på opfordring. Dansklærerforeningen bad forfatteren om at skrive en roman til Frit for fantasi-serien. MPH fortæller, at hun på forhånd havde


GnUfFi's Blog: Lola og naboens søn af Stephanie Perkins\nJeg har læst Anna og det franske kys og da denne er en selvstændig efterfølger skulle jeg bare have den! Jeg blev derfor ovenud lykkelig, da LoveBooks have sponsoreret den til Bloggertræffet d. 31 Oktober og jeg gik da også i gang med den, med det samme jeg kom hjem. Endnu engang fortryller Stephanie Perkins mig med sin fabelagtige måde at fortælle på!\nBogen handler om Lola, som bor sammen med sine to homoseksuelle fædre i San Francisco, har en noget ældre kæreste der er rockmusiker, og som elsker at iklæde sig teatralske udklædninger og drømmer om at blive en succesfuld modedesigner.\nHun har dog en fortid fyldt med smerte, en smerte der blusser op igen, da Bell-tvillingerne Cricket og Calliope flytter tilbage ind i nabohuset. Calliope er en succesfuld skøjteløber og broren Cricket er fyren der knuste Lolas hjerte for to år siden.\nI bogen følger man Lola i sin rejse mod at blive voksen. Oplever hende kæmpe imod de følelser Cricket vækker i hende igen, kæmpe for forholdet med den, af fædrene hadet, rockmusiker og kæreste, samt hendes forsøg på at finde ud af hvem hun i virkeligheden er.\nStephanie Perkins beskriver disse kampe virkelig godt og man føler selv at man står midt i det. Man forelsker sig i Cricket og hans stramme bukser, får lyst til at klæde sig ud som Marie Antoinette til skoleballet, og tager sig selv i at tale til månen! Lola og naboens søn er helt igennem forførende og svær at tage afsked med.\nDerudover byder bogen også på et gensyn med Anna og Étienne fra Anna og det franske kys, da Lola arbejder i samme biograf som Anna og da Étienne går på samme skole som Cricket. Det er helt magisk at gense dette betagende par og magien fra denne forgænger, fortsætter videre i Lola og naboens søn.\nStephanie Perkins har en helt uovertruffen måde at forføre mig på med sine charmerende karakterer (specielt fyrene) og måden hun igen fanger forelskelsen og det at blive voksen på. Jeg kan slet ikke vente med at få fingrene i den tredje roman Isla og jagten på lykke. Hvis hun formår at viderebringe den samme magi fra de to andre bøger, så bliver det en bog jeg vil elske altid, som jeg elsker Anna og det franske kys og Lola og naboens søn.\nKan virkelig anbefale jer at anskaffe jer bøgerne af Stephanie Perkins – i vil IKKE fortryde det!\nEtiketter: Boganmeldelse, bogormen Lotte, bøger, GirlyThings, hygge


Ungdommens Teater er hovedsageligt en forening for unge mennesker der elsker at lave teater uanset om det er at stå på scenen, hjælpe bagved, spille musik eller blot hygge sig i gode venners lag.\nAldersmæssigt spænder vi fra ca. 15-25 år, men der ingen hverken øvre eller nedre grænse!\nAlle der vil Ungdommens Teater er altid velkomne. Det handler først og fremmest om lyst. Men hvad så med "Ungdommen"? Det er sandt at foreningen fortrinsvist er for unge mellem 15 og 25 år - men det lille ord fortrinsvist betyder at alle er velkomne - alder, ja, det er blot nogle tal, men det man føler inden i er vigtigst. Føler du dig ung? Ja? Super. Så er du hjerteligt velkommen.\nDer er ingen fast formel for hvornår vi øver, i det hver forestilling forsøger at tilpasse øveplanen så den passer både instruktører, skuespillere osv. Generelt kan det dog siges at vi øver 1-2 gange i ugen (+ nogen gange søndagsøvninger eller lignende), men nu mere vi nærmer os premieren på stykket desto mere intenst bliver det. Ugen op til premieren øves der typisk hver dag.\nUdover de mange øvegange på forestillinger, afholder vi også jævnligt medlemsdage med variende indhold, fester og improaftner, hvor vi leger med improvisationsteater.\nHusk at du altid er velkommen til at kigge forbi!


Penis tørre pletter. Røde, flade prikker på penishoved – hvad kan det være?\nSvamp på penis - Information om svamp på penis | Sundhed-Online Du er her Forside » Brevkasse » Tør hud på penis. Hårsækbetændelse kan netop forebygges ved IKKE at barbere sig. Fotos venligst udlånt af overlæge, dr. Jeg pletter ikke rigtig, hvad vi skal gøre ved det eller hvad det betyder. Behandling for kræft Kræftbehandling, bivirkninger, forsøgsbehandling. Det bør du også generelt, hvis du oplever udslæt og gener, der tørre hurtigt går væk af sig selv igen. FAQ om svamp på penis Svamp på penis — Guide til behandling af svamp på penis Kløe i skridtet - kom kløe i skridtet til milf penis pumpe. Kræftlinjen 80 30 10 30 Gratis telefonrådgivning: 2. feb Udslæt på penis er forandringer i hud og underhud på penis Plasmacelle balanit - som regel en enkelt rød-orange plet på glans eller. maj I starten kan peniskræft være svær at genkende som kræft, (phimosis); Udslæt – hvide pletter, røde, skællede pletter eller røde, fugtige pletter.\nPENIS TØRRE PLETTER - adenin guanin cytosin thymin. Sår på penis\nPenis tørre pletter, hvordan man redder din sæd Om sår på penis\nMin kæreste er begyndt at få noget penis hud på sin penis. Det var både "udenpå" tørre "indenunder" den i begyndelsen, men nu er pletter kun udenpå, altså på selve penisen. Huden er helt tør og den falder lidt af i flager. Hej, Jeg har haft sex med hende og har usikre efter tre dage, der lider af kløende røde pletter på min penis. Smør zink salve til at tørre ud vesiklerne. Udslæt på penis kan skyldes infektioner og andre betændelsestilstande, spredte afrundede rødlige let hævede pletter - findes også andre steder på kroppen;. hotel med spa københavn Svamp på penis skyldes overvækst af en svamp kaldet Candida albicansder er naturligt forekommende på kroppen. Pletter lægefaglige betegnelse for svampeinfektion på penis tørre candidiasis.\nMin kæreste er begyndt at få noget tør hud på sin penis. Det var både "udenpå" og "indenunder" den i begyndelsen, men nu er det kun udenpå, altså på selve. Modvirker tør og afskallende hud på penis. Gelen virker effektivt mod gener som hudirritation, kløe, lugt osv. Men den sørger samtidig for at pleje huden, så den. Det siges også at man ikke må fjerne dem fordi de gør at huden ikke tørre ud. der sidder langs den bagerste kan af dit penis hoved (det såkaldte ”glans”). Sår på penis kan forekomme af flere årsager. Se oversigten over de hyppigste årsager til udslæt og sår på penis. Heldigvis er det sjældent alvorligt. Svamp på penis skyldes uhæmmet vækst af en svamp (candida), der forekommer på penishovedet; Tør eller afskallende hud på penis – især penishovedet. Hej Jeg ville bare høre om nogen herinde kender noget til brune pletter/skjolde på selve penis. Jeg har testet mig for alle kendte kønssygdomme men denne er ikke iblandt.\nPENIS TØRRE PLETTER - kalorier pr dag kvinder. Sår på penis\nJeg er flov over de hvide knopper på min penis. Hvordan får jeg dem væk? penis tørre pletter Ubalance i underlivet Ud at rejse Underlivssvamp Undersøgelser Urinblæren, urinrøret, penis og endetarmen V brunlige områder eller pletter på huden. Svamp på penis er forholdsvis sjældent i forhold til skedesvamp. Ofte skyldes svamp på penis ubeskyttet samleje, hvor candida-svampen er overføres.\nSvamp på penis er forholdsvis sjældent i forhold til skedesvamp. Ofte skyldes svamp på penis ubeskyttet samleje, hvor candida-svampen er overføres. Hos drenge gør talg, at den tynde hud på pikhovedet ikke tørrer ud, men forbliver blød og smidig. Det gør, at det . rød og hævet penis efter oralsex. Læs mere. Det drejer sig om, at jeg stod op i morges, skulle tisse, og der så jeg så, at der var de her røde prikker på min penis. Min kæreste og jeg har rigtig tit samleje og.\nHos drenge gør talg, at den tynde hud på pikhovedet ikke tørrer ud, men forbliver blød og smidig. Det gør, at det . rød og hævet penis efter oralsex. Læs mere. Modvirker tør og afskallende hud på penis. Gelen virker effektivt mod gener som hudirritation, kløe, lugt osv. Men den sørger samtidig for at pleje huden, så den. Sår på penis kan forekomme af flere årsager. Se oversigten over de hyppigste årsager til udslæt og sår på penis. Heldigvis er det sjældent alvorligt. Min kæreste er begyndt at få noget tør hud på sin penis. Det var både "udenpå" og "indenunder" den i begyndelsen, men nu er det kun udenpå, altså på selve penisen.\nPenis tørre pletter, sædbank 2 Om sår på penis\nHej Adam og Eva. Jeg har ledt rundt penis på jeres hjemmeside om sådan et spørgsmål, men synes ikke rigtigt, jeg kan finde noget. Det drejer sig om, at jeg stod op i morges, skulle tisse, og der så jeg så, at pletter var tørre her røde prikker på min penis. jakkesæt i københavn Behandling af svamp på penis. Her kan du læse mere om symptomerne på penissvamp og årsagerne til, at man får det. Du kan også blive klogere på, hvordan det kan behandles. Svamp på penis er en generende og ubehagelig lidelse.\nDet siges også at man ikke må fjerne dem fordi de gør at huden ikke tørre ud. er at lægen kunne godtage et billede af min penis i stedet for at jeg skal stå. Røde prikker opstår som regel på penis, glans, hænderne eller i ansigtet. Her kan du læse om røde prikker på huden - årsager, symptomer og behandling. Derfor er det vigtigt at søge læge, hvis man har skællende, rødbrune og ru pletter på huden i ansigtet eller på isse, arme, ryg, og hænder. Svamp på penis kan behandles i hjemmet med et Husk at tørre penis og kønsdelene grundigt Der kan også udvikles små røde pletter eller knopper i. Forstadier til peniskræft (carcinoma in situ)\nCopyright © Legal Disclaimer: Dette websted kan bruge affilierede links til forskellige virksomheder. Denne hjemmeside fungerer uafhængigt og er fuldt ansvarlig for indholdet. Kontakt venligst tro4for@gmail.com for spørgsmål om dette websted. Penis tørre pletter trypig.bedstekone.com


De bedste pakkerejser til Fond du Lac - TripAdvisor\nRejser til Chicago Rejser til Ontario's Thousand Islands Rejser til Washington DC Rejser til New York City Rejser til New England Rejser til New Orleans Rejser til Boston Rejser til Brooklyn Rejser til Wisconsin Rejser til USA Flyrejser til Fond du Lac\nFond du Lac VIST FOR NYLIG Der blev ikke fundet nogen resultater OPRET PROFILnærSøg Om Fond du LacHotellerRestauranterForslag til aktiviteterFlyrejserFlyselskaberDet bedste i 2017SupportcenterLog på Tilmeld dig Rejser Bookinger Gennemse\nBedste pakkerejser til Fond du Lac, Wisconsin\nUSA Wisconsin (WI) Fond du Lac Rejser til Fond du Lac\nPakkerejser til Fond du Lac Pakkerejser til Fond du Lac\nVil du reservere en rejse til Fond du Lac? Uanset om du leder efter en romantisk weekend, en familieudflugt eller en ferie med alt inklusive, gør feriepakkerejserne til Fond du Lac på TripAdvisor planlægningen af din rejse enkel og overkommelig.\nFind den perfekte pakkerejse til Fond du Lac på TripAdvisor ved at sammenligne priser på hoteller i og flyrejser til Fond du Lac. Rejsende som dig har skrevet 1.753 anmeldelser og offentliggjort 874 personlige billeder af hoteller i Fond du Lac. Book din rejse til Fond du Lac i dag!\nSøg efter pakkerejser til Fond du Lac\nIndlæser... Der er desværre ingen pakkerejser til Fond du Lac\nEller lav dine egen pakkerejse til Fond du Lac\nPrøv at lave dine egne pakkerejser til Fond du Lac\nNr. 1 hotel i Fond du Lac\n1. Find det perfekte hotel Se alle hoteller i Fond du Lac\n2. Find den rigtige flyrejse Søg efter flyrejser til Fond du Lac Nr. 2 hotel i Fond du Lac\n2. Find den rigtige flyrejse Søg efter flyrejser til Fond du Lac Nr. 3 hotel i Fond du Lac\n2. Find den rigtige flyrejse Søg efter flyrejser til Fond du Lac Planlæg den perfekte rejse\nBillige flyrejser til Fond du Lac


vrroooooooooooom motorcykler og design Indledning - PDF\nDownload "vrroooooooooooom motorcykler og design Indledning"\n1 vrroooooooooooom motorcykler og design Indledning Motorcyklen kan på mange måder siges at have overtaget hestens funktion og rolle: Den styres af en rytter, der sidder på en sadel og så er der noget vildt og utæmmet over dens væsen. Den er et af det 20. århundredes vigtigste ikoner ikke mindst i filmen for fart og fremskridt og som formidler af drøm men om individuel, motoriseret bevægelsesfrihed. 1\n2 vrrooooooooooom De italienske futurister hyldede farten, og motorcyklen var en provokation mod borgerskabets sathed og stillestående konservatisme. Farten og larmen skulle skabe dynamik og sprænge de gældende normer. Motorcyklen var fra 1950 erne et populært køretøj og livsstilssymbol hos den rebelske ungdomskultur, rockerbander og minoritetskulturer. I 1960 erne indvarslede motorcyklen en ny tid, og den spillede en stor rolle under ungdomsoprøret. Den unge Ernesto Guevara skriver i Diarios de Motocicleta Notas de Viaje (The Motorcycle Diaries) om sin rejse i 1952 på motorcykel gennem et fattigt og undertrykt Latinamerika, hvor hans politiske bevidsthed vokser, og han gradvist transformeres til El Che den cubanske revolutionshelt. Med inspiration fra blandt andet Che Guevara begav et stort antal unge sig ud på moderne dannelsesrejser på motorcykel. Ofte gik turen til USA eller til fjerne og ukendte egne, hvor det at være på vej var et mål i sig selv. Forældregene ra tionens normer, værdier og handlemønstre blev opgivet, og i stedet hyldedes den mere flydende og afsøgende identitet, der ikke slog sig til tåls med det givne og det tillærte gennem rejsen udvidedes kendskabet til verden, som sætter spor i krop, psyke og identitet. I dag er motorcyklen ikke avantgarde og heller ikke ungdomsoprør, men dyrt luksuslegetøj, både for unge og for det oplevelseshungrende, borgerlige grå guld. USA. Wisconsin Route 12. Foto: Danny Lyon/Magnum Photos Nogle kvinder bruger i dag også motorcyklens symbolværdi til at flytte identitetsgrænser. Men i det store og hele har motorcyklen tabt noget af sin kraft som frigørelsessymbol. Fascinationskraften er dog forblevet u svækket. En af årsagerne til, at motorcyklen igennem hele sin historie har forført os trods rent funktionsbetonet design uden kunst er dens evne til at give os en sær lig bevægelsesoplevelse, den samme som på cykel, men i høj fart. Og så er motorcyklen meget mere end form den er lyd, lugt, skinnende overflader som lak, krom og metal og sort gummi der tiltrækker enhver barnlig sjæls opmærksomhed. 2\n3 Werner motorcykel Foto: Reklame foto Werner BMW Foto: reklame foto BMW Nimbus, kakkelovnsrøret, Danmark Foto: Fisker og Nielsen 3 Motorcyklens design Selvom motorcyklen et langt stykke ad vejen er en ren funktionsbestemt konstruktion, så følger dens udviklingshistorie dog i et vist omfang den generelle stilhistorie, som udfolder sig gennem det 20. århundrede. En motorcykel er ikke blot en motorcykel, den har sin helt egen karakter og stil. Der er en verden til forskel på en Nimbus og en Harley-Davidson eller en off-roader. Motor cyklernes verden er mangfoldig, og den tohjulede maskine strækker sig fra at være et blot og bart transportmiddel til et råt og cool sexsymbol. Motorcyklens udviklingshistorie begynder som en konstruktion bestående af to opfindelser fra 1800-tallet: cyklen og benzinmotoren. Den udvikler sig op gennem det 20. århundrede til et komplekst design, som skal gøre menneske og maskine til en enhed. Gottlieb Daimler, en af bilens fædre, har i historieskrivningen også fået æren af at fremstille den første motorcykel, med træstel, træhjul og forbrændingsmotor, i Cyklen var dog forsynet med to støttehjul. De næste 15 år eksperimenterede man med at placere motoren forskellige steder, f.eks. på forhjulet, inden i hjulet, bag ved baghjulet og under sadlen. I 1901 skabte brødrene Michel og Eugene Werner den første motorcykel, hvor motoren var integreret i konstruktionen. Deres model havde en femkantet ramme som en stålrørscykel, og motoren var placeret lavt foran pedalerne. Det lave tyngdepunkt gav gode køreegenskaber. Bauhaus og BMV På den tyske modernistiske avantgardeskole Bauhaus tegnede Marcel Breuer i 1925 den første stålrørsstol til hjemmet inspireret af sin cykels styr. Samme hang til renhed og geometri ses hos det tyske firma BMW. Flykonstruktøren Max Fritz formgav i 1923 motorcyklen R32. Dens stålrørsramme bestod af to trekanter, som motor, gearkasse og tank var elegant, formmæssigt integreret i. De tyske motorcykler var præget af kvalitet, orden og fornuft, og de tidlige BMW er har et geometrisk præg. Den danske Nimbus Danmark havde i begyndelsen af det 20. århundrede omkring 30 forskellige motorcykelmærker, men efter 1920 var der kun én succesrig fabrik tilbage, Fisker & Nielsen, som også producerede de bundsolide støvsugere Nilfisk. Det samme kan siges om motorcyklerne, der fik navnet Nimbus modellen, Humlebien, blev produceret helt frem til 1960 og var politiets, postvæsenets og militærets foretrukne køretøj i mange år. Den var opbygget som mange andre motorcykler og inspireret af bildesign. Den var forsynet med en firecylindret rækkemotor og kardantræk og havde et forholdsvis underspillet og moderat udseende. Danmark har ikke markeret sig med mange banebrydende motorcykeldesign, men flere danskere har sat rekorder på speedwaybanerne, hvorfra Ole Olsen, Erik Gundersen, Hans Nielsen og Nicki Pedersen gang på gang er kommet hjem med verdensmestertitlen.\n4 Motorcyklen styles med aerodynamiske former I tiden omkring Wall Street-krakket i USA i 1929 slog den amerikanske styling igennem. Man fik svært ved at sælge nye tekniske produkter til forbrugerne. Reklametegnerne begyndte at overføre deres elegante streger til selve produkterne, som alle blev strømlinede for at understrege, at de var fulde af højteknologi og bevægelseskraft ligesom flyvemaskiner. Aerody - na mik blev ikke bare en fornuftspræget ingeniørtilgang til formgivningen, men også en æstetik, der signalerede fart, fremtid og helhed. Den hyperfuturistiske designer Luigi Colani, der kan betragtes som en efterkommer af 1930 ernes amerikanske streamline-stil, taler om biodynamisk design. Hans surreale motorcykelstudie Frog (Frø) fra 1973 viser netop den naturligt-organiske sammensmeltning af menneske og maskine i én form. Fra transportmiddel til rebelsk symbol De tidlige motorcykler var fornuftsbetonede transportmidler. Mellemkrigs - tidens danske Nimbus, Humlebien, var eksempelvis et uundværligt transport middel for den selvstændige håndværker. Motorcyklen var et økonomisk overkommeligt transportmiddel langt op i 50 erne i Europa. I USA havde motor cyklerne som rene transportmidler det svært, allerede efter at Henry Ford introducerede bilen Model T i I de følgende år sænkedes prisen på biler så voldsomt, at flere motorcykelmærker ikke kunne konkurrere på prisen. Samme tendens gjorde sig senere gældende i Europa. Men motorcyklen overlevede, fordi den har andre egenskaber, der giver signalværdier, som forskellige subkulturer og ungdomsgrupper kunne trække på i skabelsen af en ny og anderledes identitet. De havde brug for et symbol at støtte sig til i deres oprør. Og hvad er mere frigørende end at bevæge sig alene, ubesværet og hurtigt omkring overalt? 4 Luigi Colanis motorcykelstudie Frog, 1973, ejes af Die Neue Sammlung The International Designmuseum Munich. Foto: A. Laurenzo, Die Neue Sammlung.\n5 Ellehammer Foto: reklamefoto Ellehammers motorcykel som forløber for Vespa en maskinen konstruere efter såkaldt monocoque-byggemåde, hvor det bærende ligger i selve skalkonstruktionen. Vespa en var bygget med flyteknologi og forenede bilen og motorcyklen et særdeles praktisk køretøj i den moderne storby. Hvepsen (vespa betyder hveps på italiensk) fik enorm succes med sine aerodynamiske flyve maskineformer, der faldt sammen med efterkrigstidens organiske moder nis me i kunsten. Producenten Enrico Piaggio var dog overbevist om, at succesen primært skyldtes den lave pris, og han opfattede ligesom Henry Ford sig selv som en pioner for arbejderklassen. En Vespa spiller en afgørende rolle i filmen Prinsessen holder fridag med Audrey Hepburn og Gregory Peck i hovedrollerne. (Se afsnit om motorcykler og film.) Også flere af de flykonstruktører, som formgiver for motorcykelindustrien, har sans for at give maskinerne biomorfe former. Her er Vespa-scooteren et særlig godt eksempel. Den er en af de få tohjulede motorkøretøjer, som ikke bygger på Werner-konstruktionen, hvor motoren sidder mellem forog baghjul. Vespa en bygger på samme princip som den danske opfinder Jacob Christian Ellehammers motorcykel fra Ellehammers idé var, at maskinen skulle være et løbehjul og løbes i gang. Fødderne skulle under kørslen placeres på et fodbræt mellem hjulene, og der skulle være et ben - skjold ligesom foran kusken på en karet. Det var den italienske helikopterkonstruktør Corradino D Ascanio, der skabte det store designgennembrud for Piaggio med Vespa en i Han vidste alt om lette kon struk tioner og lod Piaggio, Vespa 125 VMI, 125 cc, 1953, Italien. Foto: Vespa 5\n6 De store amerikanske flydere Amerikanerne havde fra begyndelsen brug for slidstærke, pålidelige motorcykler, der kunne gøre langturskørsel behagelig. De amerikanske maskiner var kendetegnet ved deres store slagvolumen, komfort og luksus. De store flydere med dybt larmende motorer blev synonyme med amerikansk livsstil og frihedstrang. Efter 2. Verdenskrig blev USA oversvømmet med først mindre, lette engelske og senere japanske motorcykler. De amerikanske producenter havde svært ved at klare konkurrencen, og i dag er der kun Harley-Davidson tilbage. De store Harley-Davidson-motorcykler er blevet forbundet med biker- og rockerkulturen. Subkulturer er sociale grupper, som ofte trodsigt hævder deres forskel fra andre mennesker. Bikere eller motorcyklister udtrykker måske disse forskelle gennem at specialbygge deres motorcykler, men de gør det også ved at være medlem af en klub eller organisation, hvor alle andre har lignende interesser og skikke. Nogle af disse klubber har udviklet sig til at blive kriminelle og lovløse bander, bl.a. Hells Angels, men mange andre motorcykelklubber var og er fredelige hobbyklubber. Gennem filmen Easy Rider (1969) med Peter Fonda og Dennis Hopper fik Harley-Davidson kultstatus. (Se afsnit om motorcykler og film.) Aprilia, Moto 6.5, 649cc, design: Philippe Starck, Italien. Foto: Kunstindustrimuseet. Philippe Starcks motorcykel I 1980 erne, hvor designikoner formgivet af designstjerner blev et modefænomen, og alt fra citronpressere til toiletbørster skulle skille sig ud fra mængden med en markant og anderledes form, tegnede Philippe Starck Moto 6,5 for Aprilia. Der kom styr på maskinens linjer. Motoren er synlig og fremstår kompakt i en oval form, der lader en række krumme linjer bevæge sig ud fra ovalen. Disse linjer inddeler maskinens elementer i afgrænsede felter. Motor cyklen var blevet en bevidst kunstnerisk formidé. Harley-Davidson, Hydroglide, Panhead, 1200cc, USA. Foto: Harley-Davidson Motorcykeldesign fra 1990 erne til i dag I de seneste årtier har man også kunnet iagttage andre af tidens formtendenser på motorcyklen. Postmodernismens arkitektur i form af dekonstruktivisme synes også at have sat sit præg på motorcyklerne. Ligesom i Frank Gehrys og Zaha Hadids bygninger kan man på f.eks. KTM s Model 690SM iagttage en nedbrydning af den rene forms orden. Motorcyklen fremstår som en slags krystal med mange facetter. De mange spidse vinkler og skarpe kanter er en alternativ måde at signalere fart og kraft på. 6


Pakkeoperatør aftenhold · Kelly Services Denmark\nGeografi Ishøj Kommune\nOpslået-dato July 02, 2020\nPakkeoperatør til pakkelinjer, 4-dages uge aftenhold fra uge 33 min. frem til november\nTil vores kunde i Ishøj skal vi bruge 2 vikarer til aftenholdet i en længere periode. Vi forventer, at du har relevant erfaring fra pakkelinjer og GMP.\nMandag til torsdag kl. 15.00 - 24.00\nEt længere vikariat i en veletableret stor koncern


▷ Køb Adidas Ace på nettet nu - Se udvalget her - Kreasind\nHjem▷ Køb Adidas Ace på nettet nu – Se udvalget her\n▷ Køb Adidas Ace på nettet nu – Se udvalget her\nEr du på udkig efter adidas ace? Vi anbefaler følgende webshops…\nAddidas SkoAddidas SuperstarAdia TøjAdidas 3 Stripes T ShirtAdidas 350Adidas All StarAdidas Baby SetAdidas BabyskoAdidas BadesandalerAdidas Bikini Barn\nNiceHair.dk er i dag iblandt de største e-forhandlere med beauty-produkter. Butikkens udvalg udgøres af omkring 14000 varer fra en række brands. Deres Trustpilot-score på 9,4 ud af 10 vidner om enorm kundeloyalitet. Scoren er baseret på 37612 evalueringer, hvoraf 31933 af disse er 5-stjernede. På Facebook er 225196 personer fans af NiceHair.dk, og her har forhandleren modtaget 4607 evalueringer med en middel bedømmelse på 4,1 ud af 5, hvilket ligeså er vældig godt.\nMade4men.dk er aktuelt imellem de mest populære e-firmaer der sælger beauty-produkter. Netshoppens sortiment indeholder over 3000 produkter fra en række mærker. Forhandlerens Trustpilot-bedømmelse på 9,4 ud af 10 røber utrolig tilfredshed hos kunderne. Vurderingen er baseret på 6942 evalueringer, hvoraf 5800 af disse giver topkarakter. På Facebook er 6276 personer tilhængere af Made4men.dk, og her har webbutikken modtaget 75 ratings med en middel rating på 4,1 af 5, som tillige er temmelig beundringsværdig.\nLookfoxy.dk er aktuelt en af de mest benyttede internet varehuse inden for beauty-produkter. Webshoppens udvalg favner i omegn af 300 varer fra en række brands. Deres Trustpilot-vurdering på 6,9 ud af 10 indikerer stor tilfredshed hos kunderne. Bedømmelsen er baseret på 43 evalueringer, hvoraf 14 af dem giver topkarakter. På Facebook er 608 mennesker fans af Lookfoxy.dk, og her har netbutikken modtaget 10 ratings med en gennemsnitlig bedømmelse på 3,9 ud af 5, hvilket ligeså er særdeles overlegent.\nMatas.dk er nu en af de mest populære online webshops med beauty-produkter. Deres udvalg favner på den anden side af 90000 produkter fra forskellige producenter. Virksomhedens Trustpilot-bedømmelse på 8,2 ud af 10 bevidner utrolig kundetilfredshed. Ratingen er baseret på 12075 anmeldelser, hvoraf 8851 af dem er 5-stjernede. På Facebook er 279941 brugere fans af Matas.dk, og herpå har butikken modtaget 549 anmeldelser med en middel vurdering på 3,8 af 5, hvilket tillige er super imponerende.\nLuxplus.dk er i dag iblandt de mest benyttede internet foretagender med beauty-produkter. Butikkens sortiment indbefatter over 40000 produkter fra flere mærker. Forhandlerens Trustpilot-rating på 9,6 ud af 10 bevidner stærk kundeloyalitet. Vurderingen er baseret på 27258 ratings, hvoraf 23476 af dem er 5-stjernede. På Facebook er 108766 personer fans af Luxplus.dk, og herpå har butikken modtaget 5451 anmeldelser med en middel bedømmelse på 4,8 ud af 5, som lige så vel er temmelig godt.\nAdidas Ace handles online\nDe fleste e-firmaer giver nu en række forskellige fragtmetoder. Den mest populære er nu om stunder levering til en pakkeshop, og så kan du bare gå forbi efter dine nye varer når du har mulighed for det. Den er nemlig i høj grad let, og mange gange endvidere den prisbilligste fragttype.\nDu burde derudover vælge at få ordren sendt til din private bopæl eller ud til dit arbejdes adresse. Leveringsformen bliver jævnligt en anelse mere omkostningsfuld, men endvidere ekstremt fremkommelig. Den billigste leveringsmulighed af adidas ace kan ikke benægtes at være at hente ordren selv, som jo står og falder med at du fysisk befinder dig nær adidas ace internet virksomhedens tilholdssted.\nAntal dages levering kan vise sig at være rigtig væsentlig hvis vi behøver din ordre straks, så i det øjemed er det skam klogt at vi tjekker den forventede leveringstid for den vedkommende vare.\nEn del adidas ace forretninger på nettet tilbyder levering på blot en enkelt hverdag på en række af deres varer, men husk at det regnes ud fra at bestillingen laves forud for et fast klokkeslæt, med det formål at de garanteret kan nå at få adidas ace distribueret før de pakkeansatte får fri.\nEn hel del internet firmaer byder på levering uden omkostninger, men i mange tilfælde kræves det at der købes for et konkret beløb. Derudover skal man gribe den billigste leveringsversion, der ofte – om du er ved Silkeborg, Slagelse eller Faaborg – vil blive at få fragtfirmaet til at bringe din bestilling til et udleveringssted.\nDet er efterhånden rigtig let for enhver at finde de laveste priser på adidas ace hos diverse internet handler, og med det motiv har masser af internet shops ikke kunne slippe for at trykke salgspriserne på en række af deres varer – til babyer og børn, og yderligere også til voksne – enormt, og endda nogle gange love portofri levering.\nDet kan trods alt vise sig rentabelt at se nærmere på en række online webshops efter adidas ace udsalg før du placerer ordren, således at man er velinformeret til at få fat i den billigste pris.\nDu må lige meget hvad være klar over, at hvis en online shop sælger adidas ace til en salgspris som virker utopisk god, så kunne det mange gange være en varsel om en snydagtig internet shop. Køb med betalingskort er imidlertid omfavnet af et lovbud, der begunstiger en imod falske internet handler.\nVi tilråder generelt handler med kort eller mobilbetaling. Som en anden løsning bør du anvende et tilbud fra f.eks. ViaBill, i tilfælde af at du gerne vil finansiere regningen af flere omgange.\nFør folk bestiller adidas ace hos en online butik kan de uden tvivl gennemløbe webbutikkens handelsvilkår, det er dog almindeligvis ikke specielt ophidsende.\nEn nemmere løsning kunne være at se nærmere på hvorvidt webshoppen er e-mærke godkendt, som er et kendetegn for at webbutikken følger de danske love, foruden at online shoppen jævnligt besøges af specialister som har ekspertise inden for vilkårene. Det er en rigtig god anledning til bistand, når du får vanskeligheder i forbindelse med din ordre.\nI øvrigt er det en hjælp at man er hensynstagende til de primære forhold gældende for bestillingen, som fx den ombytningsrettighed på adidas ace butikken tilbyder. Derfor er det tilmed vigtigt, at man altid bevarer sin faktura e-mail, så man senere vil kunne dokumentere sin shopping, ligegyldigt om du søger produkter til en mand eller kvinde.\nTrustpilot fører til ret gode muligheder for at se nærmere på en stor portion øvrige konsumenters omtaler og derfor stiller vi forslag om, at du tager et kig på online webshoppens adidas ace ratings inden du handler.\nFacebook fremskaffer tilsvarende nogenlunde fortræffelige genveje til at få indtryk af e-shoppens troværdighed. Her er der en række e-forhandlere som giver kunderne mulighed for at forfatte en vurdering af købsoplevelsen, hvilket på samme måde kan benyttes til at få et indblik i kundetilfredsheden.\nDenne side er finansieret ved hjælp af annoncer. Vi har et fast samarbejde med forskellige internet handler idet vi introducerer butikkernes varer, og får honorar under forudsætning af at den person vi sender videre laver en ordre.\nData om adidas ace og internet handler understøttes fra tid til anden, men vi påtager os ikke ansvaret for reguleringer der potentielt er udarbejdet efter at vi senest opdaterede websitets oplysninger.