learn more here - ترفند Windows Media Player\nترفند Windows Media Player\nشنبه 28 خرداد 1390 :: نویسنده : رضائی\nترفندهایی در Windows Media Player با استفاده از رجیستریمطمئنأ همگی شما نرم افزار Windows Media Player را میشناسید. در این ترفند قصد داریم به معرفی چندین ترفند کاربردی در این برنامه بپردازیم که همگی آنها از طریق رجیستری صورت میگیرد. این ترفندها عبارتند از: غیرفعال کردن پیغامUpgrade، حذف آخرین Play List، پنهان کردن پنجره Anchor، تغییر عنوان پنجره مدیا پلیر، حذف کردن عناصر مختلف از برنامه، ارسال شناسه کاربر و قفل کردن Skin انتخاب شده. لازم به ذکر است که این ترفندها بر روی تمامی ویندوزها قابل استفاده میباشد.\nهمچنین برای ساخت یک DWORD، String یا Binary جدید بایستی بر روی قسمت خالی از صفحه رجیستری راست کلیک کرده و از New گزینه مربوطه را انتخاب کنید. برای ویرایش نیز کافی است روی آنها دوبار کلیک کنید.\nبا این کار پیغام Upgrade که هنگام نصب یک نسخه جدیدتر مدیا پلیر ویندوز ظاهر می شود غیر فعال می گردد.\nدر صفحه سمت راست در یک فضای خالی راست کلیک کنید و از آنجا New و از منوی باز شده String Value را انتخاب کنید و نام آنرا AskMeAgain بگذارید. سپس روی آن دوبار کلیک کرده و در قسمتValue Data عبارت No را بنویسید و OK کنید.\nبا این کار Upgrade مربوط به مدیا پلیر خذف می شود. برای فعال کردن مجدد این پیغام مقدار Yes را به جای No قرار بدهید.\nموارد مورد نظر خود را با راست کلیک بر روی هر یک Delete حذف کنید.\nوقتی در حالت Skin از مدیا پلیر استفاده می کنید، پنجره ای با نام Anchor نمایش داده می شود که به نظر چیز زائد و اضافی است.\nبا راست کلیک کردن در صفحه سمت راست و با راست کلیک کردن از منوی باز شده یک DWORD با نام DoNotShowAnchor بسازید و مقدار آنرا 1 قرار دهید تا پنجره Anchor حذف شود. برای نمایش دادن این پنجره عدد 0 را به جای 1 قرار دهید.\nشما می توانید در اینجا عناصر Radio Bar ،Media Favorite ،Find New Stationرا حذف کنید. برای حذف هر کدام باید یک DWORD بسازید و با توجه به زیر نام مناسب را انتخاب کنید و مقدار آنرا برابر1 قرار دهید تا حذف شود. برای فعال کردن مقدار 1 را به 0تغییر دهید.\nدر زمان برقرار ارتباط راه دور با یک شبکه تلویزیونی یا رادیویی معمولا یک شناسه خاص توسط مدیا پلیر ارسال می شود. ترفند زیر ارسال یا عدم ارسال این شناسه را کنترل می کند.\nیک Binary با نام SendUserGUID بسازید، جهت ارسال شدن شناسه خاص(GUID) عدد 1 و جهت عدم ارسال عدد 0 را بنویسید.\nاین ترفند به شما این امکان را می دهد تا یک Skin خاص برای مدیا پلیر تعریف کنید و آنرا قفل کنید. با این کار سایر کاربران نمی توانند به ویژگی هایی که برای Skin تعریف شده دسترسی پیدا کنند. برای این کار به آدرس زیر بروید :\nیک String با نام DefaultSkin ایجاد کرده و آن را برابر با نام Skinمورد نظر قرار دهید.\nدقت کنید حتما نام Skin را به طور کامل وارد کنید،مانند:Classic.wmz برای پوسته Classic.\nبرچسب ها : ترفند های نرم افزاری، اموزش کامپیوتر، اموزش نرم افزار، اموزش سخت افزار، ترفند هایی در مورد RUn، RUN، کارهایی که در RUN میتوان انجام داد، ترفند RUN، ترفند نرم افزار Windows Media Player، Windows Media Player، معرفی نرم افزار، کارهایی که با رجیستری می توان کرد، اموزش رجیستری،\nReally when someone doesn't be aware of after that its up to other users that they\nI am happy to search out numerous helpful information right here in the post, we'd


اینتر - رم؛ رویارویی سنگین وزن‌های مدعی\nکدخبر :: ۱۳۶۸۷۲ ۱۳۹۵/۱۲/۰۸ ۱۲:۰۲:۳۰ گروه: ورزشی\nلینک کوتاه : http://www.mojnews.com/fa/tiny/news-136872\nهفته بیست‌وششم سری A\n۲ تیم مدعی این فصل سری A ایتالیا در بازی رو در رو مقابل یکدیگر حرف‌های زیادی برای گفتن دارند.\nبه گزارش خبرگزاری موج، رویارویی اینتر در خانه‌اش مقابل رم از ساعت 23:15 امشب (یکشنبه) در چارچوب هفته بیست و ششم سری A ایتالیا با شکست ناپولی در اولین شب هفته جاری، حساس‌تر از قبل هم شده است.\nرم با رهبری لوچانو اسپالتی قصد برتری، افزایش اختلاف با ناپولی و حفظ فاصله قبلی با یوونتوس را دارد و اینتر احیا شده به دست استفانو پیولی برای رسیدن به رویای حضور در فصل آینده لیگ قهرمانان چاره‌ای غیر از برتری پیش‌روی خود نمی‌بیند.\nدر حال حاضر رم 56 امتیازی در رده دوم با یوونتوس 10 امتیاز فاصله دارد و اگر پیروز نشود، باید از هم اکنون یووه را قهرمان لیگ دانست. از طرفی اینتر 48امتیازی قصد دارد با برتری در این بازی هم‌امتیاز آتالانتا، تیم شگفتی‌ساز و فعلا رده چهارمی سری A شود.\nفلورنزی و مانولاس ( که گفته می‌شود فصل بعد به اینتر می‌پیوندد) نمی‌توانند رم را همراهی کنند و در اینتر هم غایبانی مانند بروزویچ و میراندا به چشم می‌خوردند. هیچ یک از 2 تیم در فصل جاری به ستاره‌هایشان متکی نبودند و به همین دلیل می‌توان امیدوار بود به سبک یک و نیم دهه پیش بازی زیبایی از 2 تیم مطرح ایتالیایی ببینیم؛ بخصوص اینکه حالا اینتر و رم در اوج قرار دارند.\nتیم فوتبال ناپولی تیم فوتبال اینتر بیست‌وششم سری A اینتر - رم\nلینک کوتاه: http://www.mojnews.com/fa/tiny/news-136872\nبرای ساختن اینتر به اندازه کافی فرصت نداشته‌ام\nایکاردی فروشی نیست


دانلود Nursery Rhymes, Kids Games & Songs Free 2.2 بازی کودکان زیر پنج سال اندروید\nورژن2.2 توسط IDZ Digital Private Limited\nیک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی IDZ Digital Private Limited می باشد. با این برنامه شما می توانید به کودک خود به صدای حیوانات و میوه های مختلف، چیدن قطعات پازلی در کنار هم، مشاغل مختلف و حروف انگلیسی را به راحتی یاد بگیرد. مادران گرامی اگر کودک 8 سال و یا کمتر از این سن دارید این بازی را از دست ندهید، چون با استفاده از بازیهای آموزشی موجود در برنامه می توانید به کودکان خود تمام چیزهایی را که قرار است در مهد بیاموزد را در خانه یاد بگیرد. برای آموزش حیوانات به کودک خود تنها کافیست بر روی حیوانات موجود در صفحه نمایش ضربه بزنید تا انیمیشن ها و صداهای جالب آنها پخش شود و کودک شما بیاموزد.\nبرخی از ویژگی های بازی Nursery Rhymes, Kids Games & Songs Free اندروید :\n- یادگیری حروف انگلیسی، میوه، وسایل نقلیه، حیوانات و غیره\n- یادگیری بازیهای آموزشی مثل بازی های پازلی، بازی های حیوانات و غیره\n- بدون نیاز به اینترنت و مناسب برای سفرها در جاده ها، پرواز با هواپیما، اتاق انتظار دکتر و غیره\n- مناسب برای سنین: 1، 2، 3، 4، 5 ساله\nآپدیت نسخه Nursery Rhymes, Kids Games & Songs Free 2.2 اندروید\nدانلود / دانلود بازی / بازی های کودکانه\nتصاویر Nursery Rhymes, Kids Games & Songs Free\nبرچسب های Nursery Rhymes, Kids Games & Songs Free\nدانلود بازی Nursery Rhymes Kids Games and Songs Free newgames\nبرنامه های مشابه Nursery Rhymes, Kids Games & Songs Free بیشتر\nABC Tracing & Phonics Game for Kids & Preschoolers ABC Tracing & Phonics Game for Kids & Preschoolers یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی FooFoo Kids می باشد. این بازی بهترین برنامه آموزشی 4.3\nABCD for Kids: Learn Alphabet and ABC for Toddlers ABCD for Kids: Learn Alphabet and ABC for Toddlers یک بازی آموزشی در سبک بازیهای کودکانه از استودیوی بازیسازی GoKids! می باشد که در مارکت اندروید 4.3\n123 Numbers Tracing & Counting Game for Kids Numbers Tracing & Counting Game for Kids یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی FooFoo Kids می باشد. بهترین بازی آموزشی برای کودکان پیش دبستانی و 4.5\nEducational Games for Kids Educational Games for Kids یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی Choloepus Apps می باشد که در گت اندروید منتشر شده است. این بازی یک روش دوست داشتنی و 4.5\nBaby Panda's Toothbrush Baby Panda's Toothbrush یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی BabyBus Kids Games می باشد. مادران عزیز اگر کودک زیر 5 سال دارید و می خواهید مسواک زدن 4.2\nLearning numbers for toddlers - educational game Learning numbers for toddlers یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی GoKids می باشد که به منظور آموزش اعداد به کودکان است. کودکان نوپا با کمک این 3.8\nBaby Panda's Supermarket Baby Panda's Supermarket یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی BabyBus Kids Games می باشد. به سوپرمارکت بچه پاندا خوش امدید. در اینجا هر چیزی که نیاز 4.5\nKids Coloring Fun تجربه رنگ آمیزی بسیار زیبا و دلنشین همراه با موزیک های کودکانه جذاب را با Kids Coloring Fun در گوشی اندرویدی خود داشته باشید . این نرم افزار یکی از 4.0\nBaby Panda's Animal Farm Baby Panda's Animal Farm یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی BabyBus Kids Games می باشد. در اینجا در نقش بچه پاندا مالک یک دامداری هستید که حیوانات 4.4\nLEGO® DUPLO® Town LEGO® DUPLO® Town یک بازی کودکانه از استودیوی بازیسازی LEGO System A/S می باشد. همانطور که همه می دانید بهترین سن پرورش کودکان زیر 6 سال است، پس 3.9\nGraphix - color palette of pictures & wallpapers برنامه ساخت پالت رنگی 4.2\nTerraTime شبیه سازی کره زمین 4.5\nPDF converter pro & PDF editor - pdf merge ویرایش و تبدیل فرمت پی دی اف 3.6


جنایت، پایان دعوای خونین بر سر اسکناس - جذاب\nجنایت، پایان دعوای خونین بر سر اسکناس\nبه گزارش باشگاه خبرنگاران جوان، 24 دی سال 92 ماموران پلیس در جریان وقوع یك قتل قرار گرفتند و بلافاصله موضوع را در دستور كار خود قرار دادند و با حضور در محل حادثه در اتوبان آزادگان به تحقیق در این رابطه پرداختند.\nبا حضور ماموران مشخص شد، مرد جوانی با ضربات چاقو به قتل رسیده ست.\nبنابراین تحقیقات در این خصوص آغاز شد و در نهایت پس از گذشت چند ماه ماموران دریافتند كه مقتول از پسر جوانی مقداری پول طلب داشته و روز حادثه نیز با او قرار ملاقات داشته است که پسر جوان خیلی زود شناسایی و دستگیر شد.\nوی در بازجویی ها با اعتراف به قتل به ماموران گفت: مقداری پول به مقتول بدهكار بودم. او به من فشار می آورد و می گفت باید پولم را پس بدهی. روز حادثه با او قرار گذاشتم و در خودروی من باز هم با او درگیر شدم. در حالیكه به شدت عصبانی بودم او را با ضربه چاقو به قتل رساندم و فرار كردم.\nبا اعتراف این پسر به قتل و بازسازی صحنه جنایت، پرونده وی برای رسیدگی به شعبه دهم دادگاه كیفری استان تهران فرستاده شد.\nصبح روز گذشته قرار بود جلسه محاكمه این پسر برگزار شود اما اولیای دم در جلسه حضور نیافتند بنابراین جلسه محاكمه تجدید شد و به آینده موكول شد.


دوربین جدید سونی با سنسور 61 مگاپیکسلی معرفی شد.\nمطالب مقالات دوربین جدید سونی با سنسور 61 مگاپیکسلی معرفی شد.\n522 بازدید / 1398/04/26\nسونی دوربین جدید A7R IV را بدون هیچگونه آینه ای به بازار عرضه کرده است. این دوربین، جانشین محبوب A7R III است و در عین حال نشان دهنده بالاترین کیفیت تصویری است که در حال حاضر از دوربین دیجیتال سونی می توانید استفاده کنید.\nA7R IV کیفیت عکسبرداری را تا 61 مگاپیکسلی باور نکردنی به نمایش می گذارد در حالی که A7R III با رزولوشن 42.4 مگاپیکسلی بود. طبق گفته های سونی، این اولین سنسور تصویر CMOS با فریم 35 میلی متری با این رزولوشن است. طراحی نور پس زمینه به کاهش سر و صدا و افزایش حساسیت نیز به کیفیت عکسبرداری کمک می کند.\nسنسور دارای 15 دایره محدوده دینامیکی برای ترسیم رنگ واقعی است. همچنین یک تثبیت کننده تصویر نوری در محور 5 هسته ای در این دوربین وجود دارد.\nاین دوربین همراه با سنسور جدید 5.76 میلیون نقطه UXGA OLED EVF است که دارای رزولوشن 1.6 اینچ EVF در A7R III است. این را می توان به حالت کیفیت تصویر استاندارد و یا با انتخاب از سرعت 60fps یا 120fps refresh تنظیم شده است.\nهمچنین یک حالت بهبود یافته Pixel Shift Multi Recording در دسترس است که می تواند 16 تصویر با وضوح کامل را بسازد و سپس به یک تصویر 240.8 مگاپیکسل با استفاده از نرم افزار دسکتاپ سونی ترکیب شود. این به شما اجازه می دهد که تصاویر ثابت را حتی بالاتر ببرید.\nA7R IV می تواند تصاویر با رزولوشن کامل 61MP و با سرعت 10 فریم در ثانیه با ردیابی AF / AE مداوم تا 7 ثانیه و حدود 3 برابر در حالت APS-C 26.2MP ضبط کند. 567 نقطه AF تشخیص فاز وجود دارد که 74٪ از منطقه تصویر را همراه با نقاط اضافی 425 نقطه کنتراست پوشش می دهد. این دوربین همچنین دارای فوکوس اتوماتیک چشم در زمان واقعی است که فوکوس را قفل می کند حتی اگر سوژه به دور نگاه کند.\nبرای تولید ویدئو، A7R IV از ضبط ویدئویی 4K پشتیبانی می کند که از عرض کامل سنسور با استفاده از پیکسل کامل در حالت Super 35mm استفاده می کند. حالت S-Log 2 و S-Log 3 سونی برای ارزیابی رنگ با 14 مرحله از محدوده دینامیکی موجود در S-Log 3 نیز در دسترس است. HLG برای یک گردش کار HDR پشتیبانی می شود.\nA7R IV همچنین برای اولین بار سیستم AF را برای دوربین فیلمبرداری سونی معرفی می کند. این امر به دوربین اجازه می دهد تا هنگام ضبط فیلم در فوکوس بر روی موضوع تمرکز کند و همیشه چشم ها را در فوکوس نگه می دارد.\nویژگی های دیگر عبارتند از قابلیت ضد آب در شرایط آب و هوایی مختلف، صفحه نمایش لمسی چرخان، اسلات حافظه UHS-II دوگانه، اضافه شدن رابط صوتی دیجیتال به دوربین Multi Interface Shoe، دو باند Wi-Fi و USB Type-C 3.2 Gen 1.\nA7R IV دارای یک کارت حافظه CIPA 670 با یک بار شارژ است و یک گیرنده باتری اختیاری می تواند دو بار باتری داشته باشد.\nSony A7R IV با قیمت 3500 دلار قیمت دارد و در سپتامبر 2019 در ایالات متحده در دسترس خواهد بود. در دسترس بودن در بازارهای دیگر متفاوت خواهد بود.\nSONY Alpha A7 III Mirrorless Body Digital Camera\n۲۲,۴۹۰,۰۰۰ تومان ۲۸,۰۰۰,۰۰۰ تومان\n۱۶,۴۶۰,۰۰۰ تومان ۲۲,۰۰۰,۰۰۰ تومان\n۱۱,۰۰۰,۰۰۰ تومان ۱۳,۵۰۰,۰۰۰ تومان\n۷,۰۹۰,۰۰۰ تومان ۷,۷۰۰,۰۰۰ تومان\nCanon EOS 200D 18-55mm III Digital Camera\n۵,۹۹۰,۰۰۰ تومان ۶,۴۰۰,۰۰۰ تومان\n۴,۳۲۰,۰۰۰ تومان ۵,۱۰۰,۰۰۰ تومان\n۱,۶۰۰,۰۰۰ تومان ۱,۸۰۰,۰۰۰ تومان\n۱,۳۶۰,۰۰۰ تومان ۱,۶۹۰,۰۰۰ تومان\n۱,۴۰۰,۰۰۰ تومان ۱,۵۹۰,۰۰۰ تومان\n۱,۳۱۰,۰۰۰ تومان ۱,۵۰۰,۰۰۰ تومان\n۱,۱۵۰,۰۰۰ تومان ۱,۴۰۰,۰۰۰ تومان\nCanon Eos 80D EF S 18-135mm Kit Digital Camera


در مورد بیماری حرکت چه می‌دانیم؟ - مهرین - اخبار سلامت\nمطلب مرتبط قبلی برآمدگی یا توده ته گلو چه علتی دارد؟\nمطلب مرتبط بعدی نمودار رنگ موم گوش - آنچه باید در مورد موم گوش بدانیم\n• علل بیماری حرکت\n• علایم بیماری حرکت\n• تشخیص بیماری حرکت\n• مداوای بیماری حرکت\n• پیشگیری از بیماری حرکت\nبیماری حرکت [ناخوشی حرکت] یک اختلال بسیار شایع گوش داخلی است. این بیماری بر اثر حرکت تکراری وسائل نقلیه یا هر حرکت دیگری که باعث اختلال در گوش داخلی شود ایجاد می‌گردد.\nبعضی از مردم هنگام سفر با هواپیما، اتومبیل، یا وسائل سواری سرگرم کننده در پارک‌ها دچار تهوع و حتی استفراغ می‌شوند. یک مطالعه (منتشر شده در PloS one در 2013)، عنوان می‌کند که فیلم‌های سه‌بُعدی نیز می‌توانند باعث ایجاد تهوع شوند.\nاین اختلال عموماً بیماری حرکت نامیده می‌شود. در هنگام سفر با قایق یا کشتی به این اختلال معمولاً زیر عنوان ناخوشی دریا (دریازدگی) اشاره می‌شود، اما این مورد تفاوتی با موضوع بحث این مقاله ندارد.\nحرکت به واسطه مسیرهای مختلف سیستم عصبی شامل گوش داخلی، چشم‌ها و بافت‌های سطح بدن توسط مغز حس می‌شود.\nوقتی بدن در حال حرکت ارادی است، برای مثال در هنگام راه رفتن، ورودی تمامی مسیرها توسط مغز هماهنگ می‌گردد.\nعلایم بیماری حرکت زمانی بروز می‌کند که سیستم عصبی مرکزی پیام‌های متناقضی از سیستم‌های حسی دریافت می‌کند: گوش داخلی، چشم‌ها، گیرنده‌های فشار در پوست، و گیرنده‌های حسی عضله و مفصل.\nبه عنوان مثال، اگر شخص درون قایق یا اتومبیل نشسته باشد (و از پنجره بیرون را تماشا نکند)، گوش داخلی حرکت مزبور را به شکل حرکت بالا و پایین، و چپ و راست حس می‌کند، حال آنکه چشم‌ها یک چشم‌انداز ایستا می‌بینند، چنان که انگار اساساً حرکتی در کار نیست. چنین گمان می‌رود که تضاد میان این داده‌های ورودی مسؤول ایجاد بیماری حرکت است.\nعلایم بیماری حرکت\nعلایم جدی در این مورد عبارتند از:\nدیگر نشانه‌های شایع عبارتند از:\n• احساس کلی ناراحتی\nعلایم خفیف به شکل زیر دسته‌بندی می‌شوند:\n• دهن دره یا خمیازه\nاغلب موارد خفیف بیماری حرکت توسط خود شخص قابل درمان هستند.\nموارد بسیار شدید و آنهایی که به شکلی پیشرونده تشدید می‌شوند، نیاز به توجه و مراقبت پزشک متخصص در بیماری‌های گوش، تعادل (ایکولیبریوم) و سیستم عصبی دارند.\nبرای کمک به تشخیص بیماری حرکت، دکتر در مورد علایم سؤال کرده و در این مورد می‌پرسد که به طور معمول چه چیزی (مثل قایق‌سواری، پرواز با هواپیما، یا سوار شدن در اتومبیل) باعث ایجاد وضعیت مورد بحث می‌شود. برای تشخیص بیماری حرکت به طور معمول نیازی به استفاده از تست‌های آزمایشگاهی نیست.\nمداوای بیماری حرکت\nعلایم مشوش کننده بیماری حرکت به طور معمول وقتی حرکت مسبب آن قطع می‌شود متوقف می‌گردند. اما این موضوع همیشه مصداق ندارد. مردمی هم هستند که تا چند روز پس از خاتمه سفر کماکان از علایم بیماری حرکت رنج می‌برند. بیشتر مردمی که در گذشته به بیماری حرکت مبتلاء بوده‌اند از پزشک خویش در این مورد می‌پرسند که چطور می‌توان از تکرار آن در آینده پیشگیری کرد. مداواهای تشریح شده در زیر می‌توانند در این مورد کمک کننده باشند:\nیک پیشنهاد کلی این است که شخص از پنجره وسیله در حال حرکت به بیرون نگاه کند و به افق قرار گرفته در راستای حرکت وسیله چشم بدوزد. این کار کمک می‌کند تا حس داخلی تعادل با ایجاد یک بازتأیید بصری از حرکت مجدداً جهت‌یابی شود.\nبسته نگه داشتن چشم‌ها و چرت زدن\nدر طول شب یا درون یک کشتی بدون پنجره مفید خواهد بود که شخص چشم‌هایش را ببندد یا در صورت امکان چرت بزند. این رویکرد باعث رفع تضاد بین چشم‌ها و گوش داخلی می‌شود.\nیک راه ساده برای تخفیف ناخوشی حرکت عمومی و خفیف در اتومبیل جویدن است. جویدن آدامس تأثیری غیر متعارف بر کاهش اختلال مزبور در افراد مبتلاء دارد.\nبه هر حال آدامس تنها چیزی نیست که شخص میتواند برای تخفیف اثرات خفیف ناخوشی اتومبیل بجود، و استفاده از میان وعده‌های شیرین یا اساساً عمل جویدن چنین به نظر می‌رسد که باعث کاهش اثرات جانبی ناشی از تضاد بین بینایی و تعادل می‌شود.\nهوای تازه و خنک می‌تواند به شکلی جزئی بیماری حرکت را کاهش دهد، اگرچه این احتمال وجود دارد که این با اجتناب از بوهای بد مرتبط باشد که می‌توانند حالت تهوع را تشدید کنند.\nمشخص شده است که زنجبیل باعث کاهش بیماری حرکت می‌شود. زنجبیل به شکل قرص در دسترس است یا ریشه تازه آن را می‌توان برای تخفیف علایم بیماری حرکت جوید. در این مورد که آیا این زنجبیل است یا عمل جویدن که باعث تسکین علایم می‌شود بحث کماکان ادامه دارد.\nمتخصص طب فشاری با همان نقاط مورد استفاده در طب سوزنی سر و کار دارد با این تفاوت که تحریک نقاط مورد نظر با فشار انگشت انجام میشود تا اینکه برای این کار از سوزن‌های ظریف استفاده شود. برخی مطالعات عنوان می‌کنند که طب فشاری می‌تواند به همان روش طب سوزنی علایم بیماری حرکت را کاهش دهد اگرچه شواهد در این مورد شفاف نیستند.\nدر اینجا چند نکته مهم مرتبط به پیشگیری از بیماری حرکت ارائه می‌شود:\n• همیشه به حالتی بنشینید که چشم‌ها همان حرکتی را ببینند که بدن و گوش داخلی احساس می‌کنند.\n• در اتومبیل بر روی صندلی جلو بنشینید و به دوردست نگاه کنید.\n• در قایق خود را به دماغه آن برسانید و حرکت افق را تماشا کنید.\n• در هواپیما، کنار پنجره بنشینید و به بیرون چشم بدوزید. همچنین در هواپیما صندلی روی بال‌ها را انتخاب کنید که در آنها حرکت در حداقل خود است.\n• در صورت ابتلاء به بیماری حرکت از مطالعه در طول سفر خودداری کنید، و از نشستن روی صندلی قرار گرفته رو به عقب اجتناب کنید.\n• از تماشای مسافر دیگری که دچار بیماری حرکت است یا از صحبت با وی خودداری کنید.\n• درست در آستانه سفر و در طول آن از استشمام بوهای قوی و غذاهای ادویه‌دار یا روغنی اجتناب نمایید.\nتحقیق پزشکی هنوز اثربخشی مداواهای عامه‌پسند مثل "کراکرهای سودا و سون آپ"، "شربت کولا با یخ" یا محصولات تهیه شده از زنجبیل را بررسی نکرده است.\nدر حالی که مداواهای خانگی مؤثرند، داروهای موجود نیز راه مناسبی برای پیشگیری از بیماری حرکت محسوب می‌شوند و بهترین کار این است که این داروها پیش از سفر مصرف گردند.\n• اسکوپولامین. این دارو بیش از داروهای دیگر برای بیماری حرکت تجویز می‌شود. اسکوپولامین را باید پیش از آغاز علایم مصرف کرد. این دارو به صورت یک پچ که 6 تا 8 ساعت پیش از سفر پشت گوش قرار داده می‌شود در دسترس است.\n• پرومتازین. این دارو باید 2 ساعت پیش از سفر مصرف شود. اثرات آن 6 تا 8 ساعت ادامه پیدا می‌کند. عوارض جانبی پرومتازین شامل خواب‌آلودگی و خشکی دهان است.\n• سایکلیزین. بیشترین تأثیر را زمانی دارد که 30 دقیقه پیش از سفر مصرف شده باشد. این دارو برای کودکان زیر 6 سال توصیه نمی‌شود و اثرات جانبی آن شبیه به اسکوپولامین است.\n• دیمن‌هیدرانات. این دارو هر 4 تا 8 ساعت یک بار مصرف می‌شود. عوارض جانبی آن شبیه عوارض جانبی اسکوپولامین است.\n• آدامس دیمن‌هیدرانات. یک تیم از متخصصان در "نشست سالیانه و نمایشگاه انجمن آمریکایی دانشمندان داروشناسی" به سال 2012 در یک مطالعه نشان دادند که بیماران می‌توانند این دارو را از طریق گونه جذب کنند.\n• مکلیزین (بونین). این دارو زمانی بیشترین تأثیر را دارد که 1 ساعت پیش از سفر مصرف شود. مکلیزین برای کودکان زیر 12 سال تجویز نمی‌شود، و اثرات جانبی آن شامل خواب‌آلودگی و خشکی دهان است.\n• شی کرافت\n• بازبینی از دانشکده پزشکی دانشگاه ایلی‌نویز-شیکاگو


عصر بهبهان | ایتالیا به زحمت از سد شاگردان ولاسکو گذشت\nایتالیا به زحمت از سد شاگردان ولاسکو گذشت\nعصر بهبهان : عصر بهبهان : تیم ملی والیبال ایران در دومین مسابقه در هفته پنجم لیگ جهانی برابر ایتالیا قرار گرفت و بازی را به میزبان قدرتمند خود واگذار کرد.\nعصر بهبهان : تیم ملی والیبال ایران در دومین مسابقه در هفته پنجم لیگ جهانی برابر ایتالیا قرار گرفت و بازی را به میزبان قدرتمند خود واگذار کرد.\nدومین دیدار تیم‌های والیبال ایران و ایتالیا از هفته پنجم رقابت‌های لیگ جهانی والیبال از ساعت21:30 به وقت تهران در سالن مملو از تماشاگر پالاسرادیمیگنی شهر ساساری در حالی که بازی نخست با نتیجه 3 بر یک به سود ایران خاتمه پیدا کرده بود، برگزار شد که در پایان شاگردان خولیو ولاسکو با نتیجه 3 بر 2 (25 - 22، 25 - 20، 20 - 25، 18 - 25 و 15 - 13) به حریف قدرتمند خود واگذار کرد.\n* گیم اول؛ 25 بر 22 به سود ایتالیا\nتیم ایران در این بازی، مسابقه را با ترکیب سعید معروف، محمد موسوی، آرمین تشکری، امیر غفور، رحمان داوودی، علیرضا مباشری و فرهاد ظریف آغاز کرد. ایتالیا نیز با ترکیب کریستین ساوانی، دراگان تراویکا، سالواتوره روسینی، امانوئل بیرارلی، ایوان زایتسف، توماس برتا و سیمونه پارودی کار را شروع کرد.\nزایتسف، پشت خط زن مطرح و خطرناک لاجوردی‌پوشان هم در این مسابقه از ابتدا حضور داشت تا بلکه ایتالیایی‌ها بتوانند انتقام بازی نخست را بگیرند. ایتالیایی‌ها در برنامه‌های خود سرویس‌ها را به دست رحمان داودی می‌زدند تا در حمله وی را از کار بیندازند. شاگردان براتو تا امتیاز 8 سه بار سرویس را از دست دادند و در مقابل شاگردان ولاسکو به خوبی از سرویس‌ها استفاده کردند.\nاعتراض به تصمیمات داوری در هر دو تیم از همان ابتدای کار شروع شد، اما به هر حال ایتالیایی‌ها توانستند نتیجه بازی را 8 بر 7 کنند و تیم ها به وقت استراحت فنی اول بروند.\nپاس‌های خوب سعید معروف و استفاده از حرت پایپ موجب شده بود تا دفاع های بلند قامت ایتالیا جا بمانند و مهاجمان ایران کار سختی برای امتیازگیری نداشته باشند. در ادامه بازی دفاع خوب پرودی موجب شد تا ایتالیا 2 امتیاز از ایران پیش بیفتد و پس از آن هم شاگردان براتو امتیازی کسب کردند و نتیحه بازی 14 بر 11 به سود سفیدپوشان ایتالیا شد؛ اعتراض به داوری در هر امتیاز از نکات عجیب این مسابقه بود. ایتالیایی‌ها با لطف داور مسابقه توانستند امتیازهای خود را به 16 برسانند و تیم‌ها را وقت استراحت فنی دوم ببرند.\nدر امتیاز 17 بر 14 به سود ایتالیا بود که عادل غلامی جایگزین آرمین تشکری جوان شد؛ سرویس‌های خوب ایران تراویکا، پاسور ایتالیا را مجبور می‌کرد که از پاس‌های بلند استفاده کند و کار برای مدافعان ایران راحت‌تر شود. از زمانی که غلامی وارد میدان شد شرایط تغییر کرد و ایران توانست نتیجه بازی 19 بر 18 به سود ایران شد. زمانی که بازی 21 بر 19 به سود ایتالیا شد ولاسکو درخواست وقت استراحت کرد.\nساوانی برای دومین بار سرویس را به دست داودی زد تا نتیجه بازی 22 بر 19 شود. دفاع خوب مباشری و موسوی و پس از آن سرویس جهشی موجی عادل غلامی نتیجه بازی را 22 بر 22 کرد تا بازهم هر دو تیم تحت فشار قرار بگیرند و در همین زمان بود که براتو درخواست وقت استراحت کرد، چراکه اصلا دوست ندارد تیمش این گیم را واگذار کند. پس از این وقت استراحت ایتالیایی‌ها بودند که بهتر بازی کردند و موفق شدند 25 بر 22 به سود خود رقم بزنند.\n* گیم دوم؛ 25 بر 20 به سود ایتالیا\nگیم با سرویس زایتسف آغاز شد، اما به هر حال امتیاز نخست را ایران کسب کرد. تیم ایران در این گیم شرایط بهتری داشت و پا به پای ایتالیایی‌ها پیش رفت، اما شاگردان ولاسکو بودند که توانستند نتیجه را 8 بر 6 کنند و تیم‌ها را به وقت استراحت فنی اول بفرستند. در امتیاز 10 بر 7 بود که ولاسکو، حمزه زرینی را وارد میدان کرد تا جایگزین علیرضا مباشری شود.\nسفیدپوشان ایتالیا در این مسابقه با زیرکی توپ‌ها را به دست دفاع می‌زدند، اما در مقابل هم زرینی از زمانی که وارد مسابقه شد توانست ضریب اطمینان در دریافت و حمله را افزایش دهد. سرویس‌های خوب پرودی نتیجه بازی را 12 بر 12 کرد؛ امتیازهایی که به صورت مستقیم از سرویس به دست آمد.\nآرش کمالوندی که یک سال و نیم از میدان والیبال دور بود در این مواقع حساس وارد میدان شد تا بجای رحمان داودی بازی کند؛ به نظر می‌رسید که شاگردان ولاسکو پس از عقب افتادن از حریف ناامید شده بودند. سرویس‌های خوب موسوی که به نظر می‌رسید کمی عصبی هم شده است موجب شد تا دریافت ایتالیا را مشکل روبرو شود و نتیجه بازی 16 بر 15 به سود شاگردان ولاسکو شد. بازهم در لحظات حساس پایانی این سفیدپوشان ایتالیا بودند که از تجربه خود استفاده کردند و نتیجه را 19 بر 17 کردند تا ولاسکو درخواست وقت استراحت فنی کند. امتیازهای مستقیمی که سفیدپوشان ایتالیا از زدن سرویس می‌گرفتند کار را برای ایران سخت می‌کرد. در لحظات حساس و در امتیازهای پایان تراویکا توانست 2 ایتالیا را 23 بر 19 پیش بیندازد و تیم ایران را از نظر روحی در شرایط سختی قرار دهد؛ این گیم با از دست دادن سرویس توسط شهرام محمودی با نتیجه 25 بر 20 به سود شاگردان براتو خاتمه پیدا کرد.\n* گیم سوم، 25 بر 20 به سود ایران\nتیم ایران بازهم گیم سوم را بهتر از حریف آغاز کرد و توانست با بازی خوب محمودی نتیجه بازی را 3 بر یک کند. سرویس های خوب شهرام محمودی در این گیم و همچنین موسوی موجب شد تا تیم ایران به نتیجه 8 بر 7 برسد و تیم ها به وقت استراحت فنی اول بروند. ایتالیایی‌ها در این گیم تصمیم داشتند کار را تمام کنند و اجازه خودنمایی به ایران را ندهند. سرویس‌های بی‌نقص محمد موسوی و رسیدن بازی به نتیجه 10 بر 7، براتو درخواست وقت استراحت کرد. سرویس خوب مباشری نتیجه بازی را 14 بر 10 کرد، اما بلافاصله زایتسف از منطقه دو توانست نتیجه بازی 14 بر 11 کند. ایرانی‌ها توانستند اختلاف خوبی با حریف ایجاد کنند و نتیجه بازی 16 بر 11 به سود شاگردان ولاسکو شد و تیم‌ها به وقت استراحت فنی دوم رفتند. زایتسف که به نظر می‌رسید به خوبی توسط کادر فنی ایران آنالیز شده بود پس از، از دست دادن چند توپ تعویض شد و وتوری جایگزین وی شد. ساوانی، بازیکن شماره 11 ایتالیا اختلاف را کم کرد و ولاسکو مجبور شد تا درخواست وقت استراحت کند. زمانی که بازی 22 بر 18 به سود ایران شد بازهم براتو تصمیم گرفت درخواست وقت استراحت کند تا شاید کمی شرایط تغییر کند. عادل غلامی در توپ‌های بلند شرایط خوبی داشت و مدافعان ایران هم کاری کردند که زایتسف از زمین مسابقه بیرون رفت. داور اهل اسلواکی امتیاز 19 را در یک کش و قوس فراوان به ایتالیا داد تا نتیجه بازی 24 بر 19 به سود ایران شد، اما لطف‌های داور هم تاثیری در پیروزی ایران در این گیم نداشت، چراکه این گیم با نتیجه 25 بر 20 به سود شاگردان ولاسکو خاتمه پیدا کرد.\n* گیم چهارم، 25 بر 18به سود ایران\nگیم چهارم را ایران با ترکیب غلامی، معروف، محمودی، موسوی، زرینی، داودی آغاز کرد. در حالی که حدود 150 تماشاگر ایرانی در سالن حضور داشتند و ایران را حمایت می‌کردند، شاگردان ولاسکو هم عملکرد خوبی از خود نشان دادند تا اینکه نتیجه بازی 5 بر 4 به سود ایران شد. در ادامه رحمان داودی توانست نتیجه بازی را 8 بر 6 به سود ایران کرد و تیم‌ها به وقت استراحت فنی اول رفتند؛ در این گیم سفیدپوشان ایتالیا چندین بار سرویس‌ها را از دست دادند. زمانی که بازی 10 بر 7 به سود ایران شد، بازهم براتو درخواست وقت استراحت فنی کرد تا مانع امتیازگیری ایرانی‌ها شود؛ البته نباید از بازی خوب شهرام محمودی هم غافل شد که از زمان حضورش بسیار موثر بازی کرد. اختلاف امتیاز ایران و با سفیدپوشان ایتالیا به 5 رسید و شاگردان ولاسکو شرایط خوبی را پشت‌سر می‌گذاشتند. بازگشت به بازی توسط شاگردان ولاسکو نکته مهمی بود که در این مسابقه شاهد آن بودیم. با هنرنمایی تیم ایران و درخشش ستاره‌های ایرانی نتیجه بازی 16 بر 10 به سود شاگردان ولاسکو رقم خورد تا تیم ها به وقت استراحت فنی دوم بروند. به نظر می‌رسید که سفیدپوشان ایتالیا کم کم خود را برای دیدار در گیم پنجم آماده می‌کردند. غلامی و محمودی از زمانی که وارد میدان شدند بسیار خوب بازی کردند و نقش به سزایی در موفقیت ایران داشتند. کسب امتیاز بیستم برای ایران که پس از کش و قوس‌های فراوان به دست آمد موجب شد تا ولاسکو هم به صورت خاصی به خوشحالی بپردازد؛ نتیجه 20 بر 15 موجب شد تا براتو درخواست وقت استراخت کند. پس از وقت استراحت بازهم محمودی بود که برای ایران امتیازآوری می‌کرد و نتیجه بازی را 22 بر 15 کرد.\nامتیاز 23 را مهدوی برای ایران کسب کرد تا در اولین اقدامش پس از حضور در میدان بتواند مهاجم ایتالیا را سد کند. بازی در این گیم با حساب 25 بر 18 به شود ستاره‌های ایرانی خاتمه پیدا کرد تا بازی به گیم پنجم کشیده شود.\n* گیم پنجم؛ 15 بر 13 به سود ایتالیا\nداودی در این گیم بازی را آغاز کرد. زایتسف در این مسابقه که بیش از دو ساعت به طول انجامید برای انتقام گیری وارد میدان شده بود، اما بازهم این ایران بود که با حساب 3 بر یک از حریف پیش افتاد. ایتالیایی‌ها که شب تلخی را سپری می‌کردند، با نتیجه 4 بر 2 از ایران عقب افتاده بودند.\nسیمونه پرودی همچنان با سرویس‌های موجی خود دریافت‌کننده‌های ایران را دچار مشکل می‌کرد و حمله ناقص زرینی نتیجه بازی را 4 بر 4 کرد تا ولاسکو درخواست وقت استراحت کند.\nدر ادامه بازی پایاپایی پیش رفت و نتیجه مسابقه 6 بر 6 شد و ولاسکو در این امتیاز مباشری را جایگزین زرینی کرد. پس از آن هم دفاع خوب موسوی امتیاز 7 را برای ایران به ارمغان آورد. امتیاز هشتم برای ایران از خراب کردن سرویس توسط زایتسف به دست آمد تا تیم‌ها جای خود را تغییر دهند. مرد شماره یک تیم ایران در این بازی واقعا یک ستاره بود و در زمین می‌درخشید و پس از ان هم معروف با یک سرویس خود نتیجه بازی را 11 بر 8 به سود شاگردان ولاسکو کرد تا ایران در آستانه پیروزی در گیم پنجم و مجموع مسابقه قرار بگیرد. ایتالیایی‌ها امیدهای خود را از دست ندادند و نتیجه بازی 12 بر 12 شد و ولاسکو غفور را به میدان بازگرداند. این گیم در پایان با حساب 15 بر 13 به سود ایتالیا خاتمه پیدا کرد تا تیم ایران در مجموع 3 بر 2 بازنده اعلام شد.\n* ایران 4 - ایتالیا 2\nتیم ایران از مجموع دو مسابقه برابر ایتالیا 4 امتیاز کسب کرد و تنها 2 امتیاز را به میزبان قدرتمند خود داد.\nپس از بازی نخست که با برتری 3 بر یک ایران خاتمه پیدا کرد، تعداد زیادی از کاربران اینترنت به صفحه شخصی زایتسف رفتند و صفحه وی را مورد حمله اینترنتی قرار دادند.\nمائورو براتو، سرمربی ایتالیا پیش از بازی نخست اعلام کرده بود که شاگرد ولاسکو است و سرمربی ایران استادش بوده؛ با این شرایط و پس از شکست براتو از ولاسکو در بازی نخست حالا باید گفت که جدال استاد و شاگرد در بازی دوم به سود براتوی شاگرد رقم خورد.\nتیم ایران پیش از بازی نخست برابر ایتالیا مقابل روسیه و صربستان قرار گرفته بود که حاصل 4 بازی برابر این دو تیم تنها کسب 3 امتیاز بود؛ لاجوردی پوشان ایتالیا هم پیش از این برابر تیم‌های آلمان، کوبا و روسیه قرار گرفته بودند که حاصل 6 بازی برابر این تیم‌ها کسب 15 امتیاز بود؛ پس از بازی نخست برابر ایتالیا که با برتری شاگردان ولاسکو خاتمه پیدا کرد جمع امتیازهای ایران به 6 رسید و ایتالیایی‌ها 15 امتیازی باقی‌ماندند. پیش از آغاز مسابقه ایران و ایتالیا و با توجه به نتایج هفته پنجم روسیه صدر جدول را از ایتالیا پس گرفته بود.\nبازی بعدی ایران شنبه، 15تیر ساعت 5:10 بامداد در شهر هاوانا و در ورزشگاه سیدواد دپورتیوا به انجام خواهد رسید.\nتاریخ انتشار: ۱۴:۴۳:۳۱ | دوشنبه, ۱۰ / تیر / ۱۳۹۲


تعديل کنندگي منبع کنترل در رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده و گرايش به تفکر انتقادي- قسمت 6 – دانلود تحقیق و مقاله رایگان فارسی\nارتباطي با مؤلفه گشوده‌ذهني که بيشترين همخواني را با مؤلفه بلوغ فکري دارد، قابل اتکا است. مطابق با نتايج، جهت‌گيري گفت و شنود، پيش‌بيني کننده مثبت و ضعيف گشودگي شناختي بود، اما جهت گيري همنوايي، پيش‌بيني کننده منفي اين مؤلفه بود.\nتحقيقات در زمينه رابطه ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده و درگيري ذهني\nدر مرور پيشينه پژوهشي رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطي با درگيري ذهني نيز، مي‌توان متوجه کمبود شواهد پژوهشي مرتبط با اين حوزه شد. با اين وجود، شواهدي وجود دارد که به نوعي مي‌تواند هدايت‌گر پژوهش حاضر باشند. براي نمونه برخي پژوهش‌ها نقش عوامل خانوادگي و بين فردي را در درگيري تحصيلي و شناختي يادگيرندگان مورد توجه قرار داده‌اند. در اين زمينه، اسمالس (2009) رابطه فرزندپروري دموکراتيک/مشارکتي و درگيري دانش‌آموزان 11-14 ساله را مورد بررسي قرار داد. نتايج تحليل‌هاي صورت گرفته در اين تحقيق نشان دهنده روابط مثبت و معنادار بين اين نوع فرزندپروري و درگيري تحصيلي دانش‌آموزان بود. يافته‌ها لينچ و سيسچتي (1997) نيز نشان داد که روابط بين فردي مي‌تواند سرعت يادگيري و درگيري فعال دانش‌آموزان را تسهيل سازد.\nدرگيري ذهني، يک سازه انگيزشي است و مبين شدت انگيزه فرد براي پرداختن به يک فعاليت ـ در اينجا فعاليت شناختي ـ نيز هست. در واقع افراد داراي انگيزه پيشرفت بالا، درگيري ذهني، شناختي و رفتاري بالايي از خود نشان مي‌دهند (سمرسي، 2011). در اين رابطه نياکان (1391) در پايان‌نامه کارشناسي ارشد خود، نقش ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده در انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان دبيرستاني را مورد بررسي قرار داده است. مطابق با گزارش نياکان (1391) جهت‌گيري گفت و شنود رابطه مثبت با انگيزش پيشرفت داشت و در مقابل، جهت‌گيري همنوايي رابطه منفي با انگيزه پيشرفت داشت.\nبخش ديگر از پيشينه پژوهشي مرتبط با پژوهش حاضر را مي‌توان در پژوهشي‌هايي که رابطه ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده و خودکارآمدي را مطالعه کرده‌اند، جستجو کرد. براي نمونه نتايج تحقيق تجلي و اردلان (1389) نشان داد که جهت‌گيري گفت و شنود، خودکارآمدي را مثبت پيش‌بيني مي‌کند، در حالي که جهت‌گيري همنوايي، خودکارآمدي را به صورت منفي پيش‌بيني مي‌کند. در پژوهشي ديگر، دهقاني‌زاده، حسين‌چاري، مرادي و سليماني خشاب (1393) به اين نتيجه رسيدند که جهت‌گيري گفت و شنود با تمامي جنبه‌هاي خودکارآمدي، يعني خودکارآمدي هيجاني، اجتماعي، و به ويژه خودکارآمدي تحصيلي رابطه مثبت و معناداري دارد. اما همنوايي نه با خودکارآمدي و نه با هيچ يک از ابعاد آن رابطه ندارد. افزون بر اين، سيارانو، کليور، بونينو و بوسما (2008) تأييد مي‌کنند که رابطه حمايت والدين، با ديدگاه مثبت نسبت به خود و انتظار موفقيت براي آينده در ميان نوجوانان مثبت و معنادار است.\nدر پژوهش‌هاي کورش نيا و لطيفيان (1390 الف و ب)، مؤلفه‌هاي اعتماد به نفس و تحليل‌گري بيشترين قرابت مفهومي ـ البته در مورد تحليل‌گري با مقداري اغماض ـ را با سازه درگيري ذهني دارند. طبق گزارش پژوهشگران مذکور، تنها جهت‌گيري گفت و شنود، پيش‌بيني‌کننده مثبت و معنادار مؤلفه اعتماد به نفس مي‌باشد، حال آنکه جهت‌گيري همنوايي قادر به پيش‌بيني اعتماد به نفس نيست. در خصوص مؤلفه تحليل‌گري نيز نتايج بيانگر پيش‌بيني مثبت و معنادار اين مؤلفه از طريق جهت‌گيري گفت و شنود بود. در يکي از پژوهش‌ها (کورش نيا و لطيفيان، 1390 ب) نيز جهت‌گيري همنوايي، تحليل‌گري را به صورت مثبت پيش‌بيني مي‌کرد، اما در پژوهش ديگر (کورش‌نيا و لطيفيان، 1390 ب) رابطه معناداري بين اين دو متغير مشاهده نشد.\nتحقيقات انجام شده در زمينه رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده و منبع کنترل\nجوّ ارتباطي خانواده، نقش عمده‌اي در رشد و پرورش ويژگي‌هاي شخصيتي کودکان و نوجوانان و رفتارهاي آنان بازي مي‌کند. در واقع، محيط ارتباطي خانواده بر چگونگي تفکر، احساس و رفتار کودکان اثر مي‌گذارد و بسته به نوع الگوهاي ارتباطي که کودک در معرض آن قرار مي‌گيرد، ويژگي‌هاي شخصيتي خاصي را پرورش مي‌دهد (هوآنگ ، 1999). يکي از اين ويژگي‌هاي مرتبط با شخصيت و رفتار، منبع کنترل مي‌باشد. تحقيقات بارون در سال 1991 بيان کننده اين واقعيت است شکل¬گيري انتظارات مربوط به منبع کنترل و يا به عبارت ديگر، تکوين بعد دروني و بيروني مکان کنترل، به رفتارهاي والدين و اعضاي خانواده، دوستان، معلمان و به رويدادهايي که افراد با آن مواجه مي‌شوند و چگونگي برخورد با اين رويدادها بستگي دارد (خزامي، 1375). حجم وسيعي از تحقيقات نشان داده‌اند كه بچّه‌هائي كه در خانواده‌هايي پرورش مي‌يابند كه والدين‌شان تكاليف انضباطي يكساني را بكار مي‌برند، با اعتقاد به كنترل دروني رشد مي‌كنند. به عبارت ديگر، والدين اين كودكان براي تنبيه رفتارهاي نامناسب و پاداش رفتارهاي شايسته، شيوه ثابتي دارند. آنها قوانين انضباطي را دائماً تغيير نمي‌دهند و تنبيهات‌شان شديد‌تر از عمل خلاف بچّه‌ها نيست. همچنين اين والدين گرم و حمايت كننده هستند و بچّه‌ها را بخاطر انجام كامل وظايف پاداش مي‌دهند و سعي نمي‌كنند كه كنترل شديدي بر آنها اعمال نمايند و در اين شرايط بچّه‌ها مي‌آموزند كه تقصير شكست‌ها و افتخار پيروزي‌ها را بپذيرند (ريكمن، 1997). علاوه بر اين، پژوهش‌ها نشان داده‌اند که والديني كه در كودكان خود استقلال را تشويق مي‌كنند و پشتيبان و پذيراي آنان مي‌باشند، عموماً در آنها مركز كنترل دروني را پرورش مي‌دهند. ولي والديني كه رفتاري دشمنانه دارند و كودكان را طرد و تنبيه مي‌كنند، مركز كنترل بيروني را پرورش مي‌دهند (ديوست و تمپسون، 1970 به نقل از ساموئل بال، 1383). همچنين معلوم شده است که والدين كودكاني كه داراي منبع كنترل دروني هستند، بسيار حمايت كننده‌اند، موفّقيت‌ها را تحسين مي‌كنند و در مقررات انضباطي خود باثبات هستند. آنها نگرش‌هاي خودكامه ندارند. اين والدين هنگامي كه فرزندان‌شان بزرگتر مي‌شوند، با تشويق استقلال، منبع كنترل دروني را همچنان در آنها پرورش مي‌دهند (ويچرن و نويكي ، 1976). براساس مطالعات لويب (1975) والديني کودکاني که داراي منبع کنترل دروني هستند، قوياً حمايت کننده اند، پيشرفت را بطور شديدي مي‌ستايند و در اقدامات انضباطي خود ثابت قدم عمل مي‌کنند. آنان از نظر نگرش اقتدارطلب نيستند. هر چه فرزندان آنها بزرگتر مي‌شوند، اين والدين استدلال را در فرزندان خود بيشتر تشويق مي‌کنند و اين کار را با کمتر درگير شدن در امور آنان عملي مي‌سازند (لويب،1975؛ به نقل از شولتز، 1990). مک‌کلان و مرل (1998) به منظور کشف ارتباط بين ادراک نوجوانان از حساسيت و نياز والدين با منبع کنترل و درک فردي آنان پژوهشي را انجام دادند. اين پژوهش بر روي دانش آموزان 13 تا 16 ساله صورت گرفت. يافته‌ها نشان داد که دانش‌آموزاني که والدين خود را به عنوان يک مرجع اقتدار درک مي‌کردند، داراي جهت‌گيري دروني‌تري از منبع کنترل بودند. همچنين سبک اقتداري والدين در توسعه لياقت فردي و مکان کنترل دروني و درک فردي نيز اثر دارد. گرولينک، کرووسکي و گرولاند (1999) نيز بر نقش ابعاد فرزندپروري (ساختار، مشارکت و حمايت از استقلال) در دوره دبيرستان تأکيد مي‌کنند و نشان مي‌دهند که مشارکت والدين با کنترل ادراک‌شده در دانش‌آموزان دبيرستاني مرتبط است.\nيافته‌هاي فوق‌الذکر، عمدتاً بيانگر تأثير سبک تربيتي و رفتاري والدين در شکل‌گيري منبع کنترل فرزندان است. از منظر ارتباطات و الگوهاي ارتباطي بين اعضاي خانواده نيز پژوهش‌هاي متعددي صورت گرفته است و مشخص شده است که تعاملات درون خانواده ويژگي¬هاي شخصيتي و رفتاري نوجوانان را تحت تأثير قرار مي‌دهد و توانايي‌ها و نگرش‌هاي مختلف را در آنان شکل مي‌دهند. براي نمونه هول و کيمبرلي (1988) در بررسي تعامل بين مادران و پسران و رابطه اين تعامل با مکان کنترل در انجام وظايف مربوطه دريافت که مادران پسران با مکان کنترل بيروني روش مستقيم را بر غيرمستقيم براي انجام تکاليف فرزندان ترجيح مي‌دادند. در حالي که مادران داراي پسران با مکان کنترل دروني هيچگونه تفاوتي در ترجيح روش‌هاي ـ چه مستقيم و چه غيرمستقيم ـ انجام تکاليف نشان ندادند. به علاوه، پسران داراي مکان کنترل بيروني وقت خود را بيشتر صرف تکاليف غيرمستقيم درسي مي‌کردند تا تکاليف مستقيم درسي. ديگر نتايج تحقيق مذکور مشخص کرد که در موقعيت‌هاي غيردرسي، مادران پسران با مکان کنترل دروني در مقايسه با مادران پسران با مکان کنترل بيروني، رفتارهاي مثبت‌تري نظير توافق و پيشرفت در کار با پسران خود داشتند. نتايج مطالعه کوکلو، بولدوک اوغلو، کولاک و کوکسال (2006) روي دانشجويان پرستاري در ترکيه نشان داد که بين حمايت والدين و همسالان با مکان کنترل دروني رابطه مثبت وجود دارد. همچنين با بالا رفتن سطح مهارت‌هاي ارتباطي افراد، باورهاي کنترلي آنان دروني‌تر مي‌شود. در چارچوب ابعاد الگوهاي ارتباطي نيز، به طور مشخص، پژوهش هوآنگ (1999) در زمينه رابطه بين ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده و ويژگي‌هاي شخصيتي نوجوانان نشان داد که بعد گفت و شنود پيامدهاي مثبتي به دنبال دارد و منجر به ميل به کنترل دروني بالا و عزت نفس مي‌شود و بالعکس بعد همنوايي پيامدهاي منفي به دنبال داشته و با ميل پايين به کنترل و عزت نفس پايين همراه مي‌شود. همچنين پژوهش ناردلو (2002) نشان داد که رابطه مثبت و معناداري بين جهت¬گيري گفت و شنود خانواده و منبع کنترل دروني و رابطه مثبت و معناداري بين\nجهت¬گيري همنوايي و منبع کنترل بيروني (وجود يا عدم وجود شانس و افراد مسلط) در فرزندان وجود دارد. در ايران نيز، فراهتي، آشتياني و مرادي (1390) در پژوهش خود با عنوان «رابطه ابعاد الگوهاي ارتباطي خانواده با منبع کنترل و عزت نفس نوجوانان» به اين نتيجه رسيدند که جهت‌گيري گفت و شنود خانواده، رابطه مثبت و معناداري با منبع کنترل دروني دارد و آن را به طور مثبت پيش‌بيني مي‌کند. به عبارتي، جهت‌گيري گفت و شنود، رابطه منفي با کنترل بيروني دارد مي‌کند. در مقابل، ديگر نتايج نشان داد که جهت‌گيري همنوايي خانواده، رابطه منفي و معناداري با کانون کنترل دروني دارد و آن را به صورت منفي پيش‌بيني مي‌کند. به بيان ديگر، رابطه اين الگوي ارتباطي با کانون کنترل بيروني، مثبت و معنادار است.\nتحقيقات انجام شده در زمينه رابطه منبع کنترل با گرايش به تفکر انتقادي\nبندورا (2001)، معتقد است که باورهاي کنترلي براي تبيين گرايشات رفتاري ضرورت دارد. پژوهش‌هاي حوزه تفکر انتقادي، به نوعي اين گفته را تأييد مي‌کنند. براي نمونه استوپنيسکي، رينود، دنيلز، هاينز و پري (2008) در مطالعه خود به نقش پيش‌بيني‌کننده کنترل ادراک‌شده تحصيلي بر گرايش به تفکر انتقادي دست يافتند. بدين صورت که دانشجوياني که در اوايل سال تحصيلي، احساس مي‌کنند که کنترل بيشتري بر برون‌دادهاي تحصيلي‌شان دارند، در ادامه سال تحصيلي، تمايل بيشتري به انتقادي فکر کردن از خود نشان مي‌دهند. بنابراين، دانشجوياني که باور دارند مي‌توانند بر نمرات‌شان تأثير بگذارند، به احتمال زياد، تلاش بيشتري براي انتقادي فکر کردن، صرف مي‌کنند. علاوه بر اين، باهادير، سرتل و توران (2014) در تحقيقي که روي 356 دانشجوي داوطلب آزمون استعداد ويژه تربيت بدني انجام دادند، به اين نتيجه رسيدند که رابطه منفي معناداري بين گرايش به تفکرانتقادي و مکان کنترل (دروني ـ بيروني) دانشجويان داوطلب وجود دارد. به عبارت ديگر، ميزان گرايشات به تفکرانتقادي در افرادي که منبع کنترل دروني‌تري دارند، بيشتر از افراد داراي منبع کنترل بيروني است. به همين منوال، يافته‌هاي صفاري نيا و زارع (1391) نيز نشان داد که بين منبع کنترل دانش آموزان تحت آموزش تفکرانتقادي و دانش آموزاني که اين آموزش را نديده‌اند، تفاوت معني داري وجود دارد. اين پژوهشگران گزارش کردند که نمره آزمودني‌هاي گروه آزمايش در آزمون راتر پايين و کمتر از 9 است، بنابراين گروهي که بر اثر آموزش، تفکر انتقادي بالاتر دارند، داراي منبع کنترل دروني‌تري نيز هستند.\nعلاوه بر موارد مذکور، شواهدي نيز در زمينه رابطه منبع کنترل با مؤلفه‌هاي گرايش به تفکر انتقادي وجود دارد، که در ادامه به آن‌ها مي‌پردازيم.\nتحقيقات پيرامون رابطه منبع کنترل و مؤلفه ابتکار\nهمان‌طور که پيشتر گفته شد، عامل ابتکار، انعکاسي از حقيقت‌جويي، جستجوگري و کنجکاوي است و از نظر مفهومي با خلاقيت رابطه دارد. اصولاً روان‌شناسان معتقدند که افراد خلاق داراي منبع کنترل دروني هستند (چرچيل ، 1976؛ به نقل از قنبري، قنبري، باقريان سرارودي و نادر لرجاني، 1392). در همين راستا، بوگلاف، کرايم و آرتور (2005) در يک فراتحليل، با بررسي تحقيقات انجام شده، پنج بعد از ويژگي‌هاي افراد خلاق را بيان کرده‌اند که يکي از اين ابعاد داشتن منبع کنترل دروني است. به همين منوال، پژوهش‌هاي متعدد رابطه بين منبع کنترل و خلاقيت را مورد بررسي قرار داده‌اند. با اين وجود، پژوهش‌هايي که به بررسي رابطه بين خلاقيت و منبع کنترل در کودکان پرداخته‌اند، نتايج متفاوتي کسب کرده‌اند. در گروهي از آن‌ها رابطه مثبت و معنادار بين خلاقيت و منبع کنترل دروني تأييد شده است (پوفال ـ استروزيک، 1998؛ هنسي، 2003). پانلز و کلاکستن (2008) نيز به رابطه مثبت بين خلاقيت و منبع کنترل اشاره دارند. سيندانه (2011) نيز رابطه مثبت و معناداري را بين کانون کنترل دروني و خلاقيت گزارش کرد. در ايران نيز چندين پژوهش در اين حوزه صورت گرفته است. براي نمونه رشيدي و شهرآراي (1387) در پژوهشي به بررسي رابطه خلاقيت با منبع کنترل در بين دانش آموزان دبيرستاني پرداختند. نتايج اين تحقيق نشان داد که بين نمره منبع کنترل راتر و خلاقيت رابطه عکس وجود دارد. به عبارت ديگر با دروني‌تر شدن منبع کنترل دانش‌آموزان، ميزان خلاقيت آنان افزايش مي‌يابد. در واقع افراد داراي منبع کنترل دروني افراد خلا‌ق‌تري هستند. البرزي، جوکار و خير (1389) در آزمون يک مدل علّي نشان دادند که کنترل ادراک شده و باور به توانايي ـ که به نوعي بيانگر منبع کنترل دروني است ـ به صورت مثبت و معنادار و باور شانس ـ که به نوعي بيانگر منبع کنترل بيروني است ـ به صورت منفي و معنادار، خلاقيت را پيش‌بيني مي‌کنند. همچنين در پژوهشي ديگر، البرزي (1390) دريافت که هرچه افراد منبع کنترل دروني‌تري داشته باشند، خلاقيت بيشتري دارند. علي رغم نتايج مذکور، معدود پژوهش‌هايي (براي مثال بولن و تورنس، 1978) نيز وجود دارد که رابطه معناداري را بين منبع کنترل و خلاقيت گزارش نکرده‌اند. در همين رابطه، ديويس (1975) نيز در پژوهش خود، بين خلاقيت و منبع کنترل ـ چه بيروني و چه دروني ـ ارتباط معناداري پيدا نکرد و دريافت که فرد خلاق نه جهت‌گيري بيروني و نه جهت‌گيري دروني دارد بلکه بدون فشار عوامل، عمل مي‌کند. از طرفي، دسته‌اي از يافته‌هاي پژوهشي نيز رابطه منفي و معناداري را بين کانون کنترل دروني و خلاقيت گزارش کرده‌اند (نيپ و گالدزلا ، 1990). با توجه به اين شواهد متناقض، برخي پژوهشگران (براي مثال کوهن و ادن ، 1974؛ به نقل از پارک ، 2007) با تکيه بر يافته‌هاي خود رابطه بين خلاقيت و منبع کنترل را وابسته به متغيرهايي نظير سن و جنس مي‌دانند. و چنين عواملي را دليل اصلي تفاوت در نتايج گزارش مي‌کنند.\nبررسي رابطه منبع کنترل با عناصر تشکيل‌دهنده خلاقيت نيز در اين زمينه مي‌تواند روشنگرانه باشد. براي نمونه گلاور و سائوتر (1995)، با استفاده از مقياس کلامي آزمون خلاقيت نتايجي را در خصوص افراد داراي منبع کنترل دروني ـ بيروني گزارش کردند. اين پژوهشگران، مشاهده کردند که افراد داراي منبع کنترل دروني در مقايسه با افراد با جهت‌گيري بيروني، در مقياس‌هاي انعطاف‌پذيري و ابتکار نمرات بالاتري به دست مي‌آورند. در حالي که افراد داراي منبع کنترل بيروني در مقياس بسط، نمرات بالاتري به دست مي‌آورند. ولي هيچ اختلافي در مقياس سيالي بين دروني‌ها و بيروني‌ها وجود ندارد.\nعلاوه بر تحقيقات حوزه خلاقيت، پژوهش‌هاي ديگري نيز وجود دارد که به نوعي مي‌توان کيفيت رابطه بين منبع کنترل و مؤلفه ابتکار در تفکرانتقادي را از آن‌ها استنباط کرد. براي مثال تحقيقات فرز (1984) نشان داد که افراد با منبع کنترل دروني نسبت به افراد داراي منبع کنترل بيروني، بيشتر به جستجوي اطلاعات مي‌پردازند. همچنين در ديگر پژوهش‌ها (براي مثال سيمز و همکاران ، 1972؛ به نقل از شولتز، 1990) مشخص شده است که افرادي که جهت‌گيري دروني دارند، در موقعيت‌هاي مختلف، اطلاعات بيشتري کسب مي‌کنند و يادگيري زيادتري خواهند داشت. ليبرت و اسپيگر (1990) نيز به اين نتيجه دست يافتند که افراد با منبع کنترل دروني در جستجوي اطلاعات، فعال‌ترند. علاوه بر اين‌ها، بهادير و همکاران (2014) نيز نشان دادند که رابطه معناداري بين کانون کنترل دروني ـ بيروني و مؤلفه‌هاي حقيقت‌جويي و پرسش‌گري گرايش به تفکرانتقادي وجود ندارد.\nتحقيقات پيرامون رابطه منبع کنترل و مؤلفه بلوغ فکري\nبلوغ يا باليدگي فکري، به عنوان مؤلفه دوم گرايش به تفکر انتقادي محسوب مي‌شود. در بررسي رابطه بين منبع کنترل و بلوغ فکري مي‌توان به تعداد معدودي از شواهد استناد کرد. براي مثال نيوز (1989) بر مبناي يافته‌هاي حاصل از پژوهش خود، اعلام کرد که بين منبع کنترل دروني و استقلال در تصميم‌گيري رابطه معناداري وجود دارد. بر اساس پژوهش‌هاي انجام شده (براي نمونه ليبرت و اسپيگر، 1990)، افراد با منبع کنترل


تمجید برنده نخل طلای کن از «قصر شیرین»/ تمام زندگی اینجاست - پایگاه خبری / تحلیلی نگام\nپایگاه خبری / تحلیلی نگام، نوری بیلگه جیلان کارگران برنده نخل طلای کن در یادداشتی درباره فیلم «قصر شیرین» ساخته رضا میرکریمی نوشت.\nبه گزراش انتخاب، نوری بیلگه جیلان کارگران برنده نخل طلای کن در یادداشتی درباره فیلم «قصر شیرین» ساخته رضا میرکریمی نوشت.\nبه نقل از روابط عمومی «قصر شیرین»، نوری بیلگه جیلان کارگران برنده نخل طلای کن در یادداشتی درباره «قصر شیرین» نوشته است: فیلم آنقدر به خود مطمئن است که حتی برای یک لحظه در تمام طول زمانش به انسجام و اصالتش لطمه‌ای وارد نمی‌شود. با این وجود که فیلم در فضا و زمانی محدود اتفاق می‌افتد، تمام زندگی به نحوی همانجاست.\nوی در ادامه دیدگاهش درباره «قصر شیرین» و سیدرضا میرکریمی آورده است: او کارگردانی است که هر جزء منفردی در فیلم را به نحوی شگرف تحت تسلط دارد؛ تصویر، صدا، دیالوگ‌ها، روانشناسی، آهنگ، شخصیت‌ها، شیوه‌های بیان، میمیک‌ها، ژست‌ها و همه این‌ها را با یکدیگر همساز می‌کند. او به همه، واقعیت، زندگی، می‌بخشد و ما را وادار می‌کند با ابعاد شگفت‌انگیز ذات انسان روبرو شویم.\n→ ارزش‌های خانه شاملو به شهرداری ابلاغ شد\nموفقیت «ساحارا» خواننده جوان ایرانی‌تبار در آمریکا با صدها هزار بیننده آنلاین ←