UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Ivana Huňařová - PDF\nUNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Ivana Huňařová\nDownload "UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. 2012 Ivana Huňařová"\n1 UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA BAKALÁŘSKÁ PRÁCE 2012 Ivana Huňařová\n2 UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra společenských věd BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Ivana Huňařová Cesta grantu se zaměřením na grant pro Waldorfskou základní školu a mateřskou školu Olomouc s.r.o. Olomouc 2012 Vedoucí práce: Ing. Dora Růžičková, Ph.D.\n3 Místopřísežné prohlášení studentky: Prohlašuji, že jsem celou bakalářskou práci, včetně příloh, vypracovala samostatně, pod vedením vedoucí bakalářské práce a uvedla jsem všechny použité literární, internetové i jiné zdroje. V Olomouci. Podpis studentky:\n4 Touto cestou bych ráda poděkovala vedoucí bakalářské práce, paní Ing. Doře Růžičkové, Ph.D., za trpělivé a dobře míněné odborné rady a zkušenosti, jež jsem mohla využít při psaní nejen této práce, ale také při tvorbě projektů. Děkuji také za vstřícnou spolupráci Waldorfské základní škole a mateřské škole v Olomouci.\n5 Jméno a příjmení: Katedra: Vedoucí práce: Ivana Huňařová Katedra společenských věd Ing. Dora Růžičková, Ph.D. Rok obhajoby: 2012 Název práce: Název v angličtině: Anotace práce: Klíčová slova: Anotace v angličtině: Klíčová slova v angličtině: Přílohy vázané v práci: Cesta grantu se zaměřením na grant pro Waldorfskou základní školu a mateřskou školu v Olomouci The way of a grant with a focus on grant for Waldrof elementary school and kindergarten in Olomouc Bakalářská práce se zabývá tvorbou projektu a žádosti o finanční příspěvek z fondů Evropské unie. Cílem je vypracovat takový projekt, jež by mohla použít Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci pro skutečnou žádost o finanční příspěvek z rozpočtu Olomouckého kraje. Úvod práce je věnován základním poznatkům o přerozdělování finančních prostředků uvnitř Evropské unie, systému fungování Evropské unie, založeném na politice hospodářské a sociální soudružnosti. V další časti je popis spolupracující školy, se kterou byly vypracovány tři projekty. Tvorba projektů a žádostí o finanční příspěvek z Olomouckého kraje, je pak náplní hlavní části. Je rozebrána struktura vypracování žádosti jednotlivých projektů od počáteční myšlenky, až po konečnou realizaci. Popis projektů obsahuje časový harmonogram, místa konání a propagační materiály. Všechny projekty jsou tedy vypracovány a připraveny k podání, popř. již podány byly. Projekt, finanční příspěvek, Evropská unie This thesis deals with the creation of a project application for financial assistance from EU funds, namely the budget of the Olomouc region. The aim is to develop, in cooperation with the Waldorf Elementary School and Kindergarten in Olomouc. Introduction is devoted to basic knowledge on the distribution of funds within the European Union, the functioning of the European Union, based on a policy of economic and social cohesion. In the next section is a description of cooperating schools, whichwere developer free projects. Creating projects and applications for financial contribution from the Olomouc region The main part is. It analyzes the structure of eachapplication development projects from inital idea to final implementation. Description of teh project includes a timetable, venues and promotional materials. All projects are thendeveloped and ready for submission. Project, the financial contribution, The European Union 52 stran\n6 Rozsah práce: Jazyk práce: 96 stran Český\n7 Obsah 1 Úvod Politika hospodářské a sociální soudružnosti EU (HSS) Operační programy (OP) Žadatelé projektu Orgány OP Orgány EU spravující HSS Regionální politika Cíle regionální politiky Fondy EU Řízení fondů Spolupracující škola Projekt Vlastní projekty Projekt Podpora tradic v Olomouckém kraji Projekt Den bez aut aneb Od chůze k létání Projekt Kalendář tradic Závěr Seznam zkratek.39 Seznam použitých zdrojů..40 Seznam tabulek. 42 Seznam obrázků Seznam příloh...42\n8 1 Úvod V této práci se budu zabývat procesem tvorby projektu od počáteční myšlenky, k jeho samotnému vypracování a zpracování v žádost o finanční podporu Olomouckého kraje. Úvod věnuji obecně finančním prostředkům Evropské unie (EU), jejich dělení a jednotlivým oblastem podpory. Mou snahou bude popsat proces fungování politiky Evropské unie, konkrétně jednu ze základních politik, politiku hospodářské a sociální soudružnosti a orgány, jež v této oblasti působí. Charakterizuji fungování mechanismu přerozdělování finančních prostředků mezi jednotlivé fondy Evropské unie. Podrobněji rozeberu náležitosti dotací a finančních podpor krajů, konkrétně Olomouckého kraje. Dalším bodem je krátká charakteristika školy, se kterou budu při tvorbě projektu spolupracovat, je jí Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci. Hlavní částí práce je popis tvorby tří projektů, kterými se zabývám a které budu předkládat spolupracující škole. Popisuji jejich vznik po jednotlivých bodech, se zaměřením na praktickou stránku. Zaměřuji se především na postupy nezbytné pro úspěšné vypracování projektů a informace, jež mě dovedly do závěrečného zpracování projektů. Cílem je vytvořit takový projekt, na jehož základě bude moct Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci žádat o dotaci z Olomouckého kraje a získat tak finanční prostředky pro svůj chod a zkvalitnění a zpestření výuky. 8\n9 2 Politika hospodářské a sociální soudružnosti EU (HSS) Jednou ze základních politik Evropské unie je politika hospodářské a sociální soudružnosti neboli kohezní politika. Touto politikou se Evropská unie snaží dosáhnout stejnoměrného rozvoje veškerých svých členských států. K hlavním cílům patří rovnoměrné příležitosti každé země, stírání rozdílů mezi chudými a bohatými zeměmi, vytvoření stejných podmínek pro rozvoj a upevňování Evropské unie jako celku 1. Soudružnost je považována za jeden z nejdůležitějších bodů, na její podporu je vyčleňováno velké množství finančních prostředků, je to více než třetina rozpočtu Evropské unie. Konkrétně pro Českou republiku (ČR) v tomto období, tedy v letech , je to 26,69 miliard eur, což je částka, jež představuje například tři čtvrtiny ročního státního rozpočtu České republiky. K realizaci evropské politiky hospodářské a sociální soudružnosti slouží fondy Evropské unie, jejich prostřednictvím dochází k rozdělení finančních prostředků mezi jednotlivé členské státy, popř. regiony. V rámci fondů rozlišujeme Fond soudružnosti (FS) a Strukturální fondy (SF), který se dělí na Evropský fond pro regionální rozvoj (ERDF) a Evropský sociální fond (ESF). FS i SF patří oba do základních výdajů Evropské unie a řadí se do podokruhu Soudružnost pro růst a zaměstnanost, který je společně s podokruhem Konkurenceschopnost pro růst a zaměstnanost součástí okruhu H1, Udržitelný růst. Celkem existuje pět těchto okruhů, všechny patří k základním výdajům Evropské unie, přičemž H1 je jeden z největších. 2 Žadatelé finančních podpor v členských státech si na základě svých priorit volí v rámci trojice základních fondů také jednotlivé Operační programy. Tyto Operační programy jsou dokumenty, které domlouvají vlády členských zemí s Evropskou komisí, vytvářejí jakési mosty mezi žadateli a základními fondy a jsou průnikem mezi zájmy EU a zájmy daného státu\n10 2.1 Operační programy (OP) Česká republika v dokumentech operačních programů stanovuje problematické oblasti, kterými se v daném období bude zabývat. V současnosti disponuje ČR osmi tematickými operačními programy, které jsou zaměřené například na dopravu, environmentální výchovu a životní prostředí, vědu a vzdělávání apod. a sedmi zeměpisnými OP, vztahujícími se k určitému území, např. Moravskoslezsko, Střední Čechy, Střední Morava apod. Další operační programy se zaměřují na mezinárodní spolupráci nebo jiné aktivity, jež v praxi podporují politiku soudružnosti. Každý z operačních programů je dále rozdělen do prioritních os, které blíže specifikují danou problematiku, skládají se z oblastí popř. podoblastí podpory. Předkládaný projekt musí být zařaditelný do jednoho z operačních programů a v rámci něho také do jedné z prioritních os. Žadatel ho potom předkládá konkrétnímu řídícímu orgánu operačního programu. Těmito řídícími orgány jsou ministerstva, v případě, že se jedná o projekty zařazené do tematických operačních programů, nebo regionální rady regionů soudružnosti (viz kapitola 1.3 Regionální politika), v případě, že se jedná o projekty zařazené do územních operačních programů. Všechny operační programy obsahují prováděcí a zadávací dokumenty, ve kterých jsou přesně vytyčeny oblasti podpory. Nalezneme zde také např. zdůvodnění potřeby programu, popis nejefektivnějších postupů k odstranění daného problému, cíle operačního programu a provázanost s jinými operačními programy a horizontálními tématy. Dále OP vymezují konkrétní oblast zaměření, tím jsou myšleny již zmiňované prioritní osy a v rámci toho i typy realizovaných projektů v dané oblasti, konkretizace žadatelů nebo podoba zpětné vazby projektů formou různých monitorovacích indikátorů. V neposlední řadě každý operační program vymezuje množství přidělených finančních prostředků do jednotlivých prioritních os a také přesný popis fungování programu, se zaměřením na jeho řízení, tedy to, jak bude daný program vypadat v praxi a jak o jeho chodu bude informováno. Většinou je to prostřednictvím institucí, jež jsou zapojeny do programu. Žadatelé musí při vypracovávání projektu nejen splňovat všechny body operačního programu, ale také se ztotožňovat s některou z oblastí, aby mohli svůj projekt správně zařadit a následně dobře realizovat a také, aby bylo zajištěno, že daný projekt bude přispívat k rozvoji politiky soudružnosti, jak na regionální, tak také na mezinárodní úrovni. Jednotlivé projekty jsou předkládány na základě tzv. výzev, jež spadají do prioritních os a jsou časově omezené. 10\n11 2.1.1 Žadatelé projektu Podat projekt může prakticky každý, jednotlivé výzvy ovšem bývají specifikované i v oblasti žadatelů, je tedy nutné sledovat nejen datum vyhlášení a ukončení výzvy, ale také oprávněnost žadatele. Mohou jimi být ministerstva, kraje, obce, školy, neziskové organizace nebo třeba také podnikatelé apod. V současnosti existuje řada projektů, jež spadá do nejrůznějších oblastí podpory, pro představu například: Rozvoj dopravy a dopravní infrastruktury, Ochrana životního prostředí, Rozvoj města a obcí, pohraniční spolupráce, Rozvoj cestovního ruchu, Rozvoj lidských zdrojů, Zlepšování kvality služeb poskytovaných veřejnou správou a samosprávou, Podpora podnikání, vědy a výzkumu, Program rozvoje venkova, apod Orgány OP Funkci každého operačního programu vykonává několik orgánů. Jedním z nejdůležitějších je bezpochyby Řídící orgán, jenž zastává řízení operačních programů, ale také výběr projektů, jejich realizaci a dohled nad nimi. U tematických OP tuto funkci vykonávají oborová ministerstva, u regionálních OP jsou to regionální rady regionů soudržnosti. Dalším je Zprostředkující subjekt, to je orgán, který má na starosti vypisování výzev, výběr projektů, velmi často konzultuje projekt s jeho žadateli, ať už jsou to jednotlivci, kraj nebo třeba ministerstvo. Důležitým orgánem je také Monitorovací výbor, který, jak ostatně vyplývá z názvu, má kontrolní funkci, řeší vzniklé problémy v OP a schvaluje výroční zprávy. Orgán, který zajišťuje převod finančních prostředku z fondů Evropské unie do rozpočtu daného státu je Platební a certifikační orgán. V České republice je ojedinělý, je jím centrální odbor Národní fond Ministerstva financí ČR. Posledním je Auditní orgán, ten se zabývá veškerými úkoly souvisejícími s auditem, tedy s účetním vyhodnocením, čili činnostmi jako příprava řídícího a kontrolního systému OP, metodické vedení všech subjektů, zapojených do realizace OP apod. V ČR je jím opět ojedinělý odbor Centrální harmonizační jednotka na Ministerstvu financí ČR\n12 2.2 Orgány EU spravující HSS V rámci Ministerstva pro místní rozvoj České republiky funguje Národní program pro koordinaci (NOK), jež je hlavním výkonným orgánem pro koordinaci rozdělování fondů EU v České republice. Je oficiálním partnerem Evropské komise a má za úkol realizovat politiku HSS v České republice, tedy informovat širokou veřejnost o fondech EU, vyhodnocovat průběh čerpání jednotlivých fondů, zpracovávat metodiky a manuály pro všechny operační programy a samozřejmě také všechny dokumenty apod. Nejvyšším dokumentem v ČR je dokument Strategické obecné zásady společenství (SOZS), ve kterém jsou shrnuty cíle a společné evropské priority politiky hospodářské a sociální soudružnosti pro léta Druhým dokumentem, který vytváří NOK je Národní rozvojový plán (NRP), jež je specifický pro Českou republiku a vytváří si ho každá členská země, protože ne vždy dochází ke shodě zájmů a priorit všech evropských států. Cílem a úkolem mezinárodní spolupráce je pak nalézt kompromis mezi NRP a SOZS. Dokumentem, jež takovýto kompromis představuje je v ČR Národního strategický referenční rámec (NSRR), tedy třetí dokument, jež sepisuje NOK. Tento dokument je souhrnem cílů, řízení a koordinace politiky HSS v České republice a představuje základní program pro využívání fondů na území Česka v letech Byl přijat 27. července 2007 Evropskou komisí a v současnosti dochází k plnění a postupnému schvalování českých operačních programů a předkládání řady projektů, jež jsou v současné době buď v chodu, nebo jsou již ukončeny. NSRR byl vytvořen na základě Národního rozvojového plánu české republiky, s ohledem na další evropské i domácké dokumenty, z těch evropských např. Strategické obecné zásady Společenství, z domácích např. Strategie udržitelného rozvoje nebo Strategie regionálního rozvoje pro léta Pro monitorování chodu NSRR byl vytvořen Řídící a koordinační výbor (ŘKV), jehož činnost je koncentrována na ministerstvu Odbor řízení a koordinace NSRR a jehož vedoucím je ministr pro místní rozvoj, tedy v současnosti Ing. Kamil Jankovský 6. Zabývá se především finančními a věcnými změnami v rámci operačních programů, schvaluje a projednává navrhované změny při postupu realizace OP a kontroluje informační a monitorovací indikátory. Konkrétně v České republice existují čtyři základní instituce pro řízení a koordinaci NSRR, jsou jimi: Národní orgán pro koordinaci; Monitorovací výbor NSRR Řídící a koordinační výbor; Platební a certifikační orgán Národní fond; Auditní orgán Centrální harmonizační jednotka pro finanční kontrolu. Na základě strategických cílů 6 12\n13 Národního strategického referenčního rámce (NSRR), byly stanoveny čtyři koordinační výbory: Koordinační výbor Konkurenceschopná česká ekonomika (SC 1), Koordinační výbor Otevřená, flexibilní a soudržná společnost (SC 2), Koordinační výbor Atraktivní prostředí (SC 3), Koordinační výbor Vyvážený rozvoj území (SC 4) Regionální politika Jak už bylo řečeno, jedno z možných rozdělení operačních programů, je podle území, vznikají tak regionální rady regionů soudružnosti, tedy územní celky velikosti kraje nebo několika krajů. Tyto celky vznikaly při vstupu České republiky do EU, důvodem bylo především přijímání dotací z evropských fondů. Vzhledem k tomu, že středem zájmu evropské kohezní politiky jsou územní celky o počtu obyvatel 800 tisíc 3 miliony, byl jejich vznik nutností. Spolu se vznikem regionů soudružnosti, vzniklo také jejich označení NUTS II (nomenklatura územních statistických jednotek), označení NUTS III nesou bývalé kraje a NUTS I samotný stát Cíle regionální politiky Pro období , byly stanoveny pro regionální politiku tři cíle: Konvergence, Regionální konkurenceschopnost a zaměstnanost a Evropská územní spolupráce. Pro tyto tři cíle je z rozpočtu EU pro současné období vyčleněno 347 miliard eur, které je možné čerpat prostřednictvím Strukturálních fondů a Fondu soudružnosti (viz kapitola 1.4 Fondy EU). V České republice se nacházejí tyto regiony soudružnosti: Severozápad, Severovýchod, Jihozápad, Jihovýchod, Střední Čechy, Střední Morava, Moravskoslezsko. Z nichž všechny mají regionální rady a dohromady se rozkládají na celém území České republiky, vyjma hlavního města Prahy, a všechny čerpaní z cíle Konvergence. Proto, aby tyto oblasti mohly čerpat z cíle Konvergence, musely splňovat tato kritéria: hrubý domácí produkt (HDP) na obyvatele nižší než 75% průměru Evropské unie a hrubý národní důchod (HND) státu na obyvatele nižší než 90% průměru Evropské unie. Konkrétně v České republice je tento cíl financován prostřednictvím strukturálních fondů a fondu Soudružnosti. Tato oblast je finančně nejobjemnější a slouží k podpoře a rozvoji ekonomiky méně vyspělých regionů\n14 Nezařazení Prahy do tohoto rozdělení, je díky její vyspělosti, HDP v Praze překračuje 75% průměru Evropské unie. Metropole má tak nárok čerpat z politického cíle Regionální konkurenceschopnost a zaměstnanost. Z tohoto cíle čerpají pouze takové regiony, jež jsou na úrovni NUTS II a NUITS I a přesahují podmínky pro čerpání z cíle Konvergence. Čerpat lze pouze ze strukturálních fondů. V České republice z tohoto cíle čerpá pouze region Prahy, konkrétními operačními programy jsou Praha konkurenceschopnost a Praha adaptabilita. Hlavní město dostává menší státní podporu než ostatní regionální celky, protože je schopné udržet si ekonomiku a snižovat nezaměstnanost i bez finanční podpory EU. Posledním z cílů je cíl Evropská územní spolupráce, kde dochází k přeshraniční, meziregionální a nadnárodní spolupráci regionů, za podpory finančních zdrojů Strukturálního fondu Evropský fond pro sociální rozvoj (ERDF). V České republice mohou čerpat z tohoto cíle všechny regiony. Regionální politiku a také politiku hospodářské a sociální soudružnosti, můžeme chápat jako vzájemnou výpomoc jednotlivých států, kdy ty bohatší pomáhají těm slabším tak, aby nastala rovnováha. Úkolem této politiky je rovnováhu nastolit a udržovat, činí takto na základě tří hlavních bodů: harmonický a udržitelný rozvoj ekonomických činností a vysoká míra zaměstnanosti; ochrana a zlepšování životního prostředí na území EU; teritoriální koheze, to znamená územní spolupráce a soudržnost EU. Zároveň neustále plní další nezbytné body jako podpora mezinárodní spolupráce a konkurenceschopnosti obyvatel jednotlivých států, zvyšování zaměstnanosti nebo podpora udržitelnosti růstu členských zemí Fondy EU Již v úvodu bylo zmíněno, že Fondy EU jsou realizací evropské politiky hospodářské a sociální soudružnosti Společenství. Existují tři základní fondy, které si nyní blíže specifikujeme. Jsou jimi: Fond soudružnosti (FS), Evropský fond pro sociální rozvoj (ERDF) a Evropský sociální fond (ESF), poslední dva pak spadají pod tzv. Strukturální fondy (SF). Strukturální fondy (SF) slouží k čerpání finančních prostředků pro chudé nebo jinak znevýhodněné regiony. V rámci ERDF jsou podporovány investiční projekty, tedy takové, které rozšiřují infrastrukturu v daném regionu. Můžeme zde zařadit například výstavbu silnic a železnic, budování technické a dopravní infrastruktury průmyslových zón, podporu 8 14\n15 začínajících podnikatelů, obnovu a rozvoj sportovních areálů využitelných pro cestovní ruch, využívání obnovitelných zdrojů, výstavbu nebo opravu infrastruktury pro poskytování zdravotní péče apod. 9 Oproti tomu ESF podporuje neinvestiční projekty, zjednodušeně řečeno takové, při kterých nevznikají žádné velké materiální věci. Patří zde projekty jako například speciální programy pro osoby se zdravotním postižením, pro děti, mládež, etnické skupiny nebo jinak znevýhodněné skupiny, rozvoj vzdělávacích programů, včetně distančních forem vzdělávání, zkvalitnění výuky ICT pro žáky i učitele, rozvoj institucí služeb zaměstnanosti, rekvalifikace nezaměstnaných apod. Zatímco Strukturální fondy slouží pro regiony 10. Fond soudružnosti (FS) je určen k čerpání finančních prostředků pro jednotlivé členské státy. Žádat o finanční podporu zde mohou taktéž investiční projekty, ovšem pouze takové, které jsou zaměřeny na rozvoj dopravní infrastruktury v mezinárodním rozsahu (výstavba dálnic, železnic, řízení námořní, říční a letecké dopravy) a na životní prostředí, především na jeho ochranu Řízení fondů Řízení fondů a přerozdělování jejich peněz je poměrně složitý organismus evropských národních i nadnárodních institucí, ministerstev jednotlivých zemí, samosprávních celků nebo různých agentur. Zodpovědnost za veškeré závazky vůči EU a přirozeně také za rozvoj hospodářské a sociální soudružnosti nese vždy konkrétní stát. Některé instituce a výkonné orgány zde již byly zmíněny, nyní se pokusím nastínit celý schvalovací a funkční orgán procesu rozdělování a řízení fondů EU. Na samotném vrcholu stojí Evropská rada, ve které zasedají vysoce postavení představitelé jednotlivých zemí (premiéři a prezidenti). Právě tento orgán rozhoduje o finančních prostředcích vyčleněných na politiku hospodářské a sociální soudržnosti. Jakmile dojde k projednání v Evropské radě, nastupuje Evropská komise, která předkládá pravidla rozdělování financí z evropského rozpočtu do jednotlivých fondů v podobě tzv. evropské legislativy. Tu poté musí schválit Evropský parlament a Rada EU, kterou tvoří ministři členských států a která schvaluje, již zmíněný dokument Strategické obecné zásady společenství (SOZS). Podle SOZS se pak řídí členské státy při sestavování Národního\n16 rozvojového plánu (NRP) a Národního strategického referenčního rámce (NSRR), tedy dokumenty, ve kterých daná země popisuje priority a cíle, kterých chce pomocí fondů EU dosáhnout. V rámci NSRR jsou stanoveny operační programy (OP), čili postupy, které bude stát využívat při čerpání fondů. Jak NSRR, tak všechny OP, jsou předkládány Evropské komisi, která je porovnává se SOZS a v souladu se všemi těmito nařízeními pak může dojít k čerpání financí z fondů EU. Od této chvíle již vše řídí daný stát, Evropská komise pouze kontroluje formu čerpání dotací, splnitelnost všech závazků a samozřejmě také legálnost použití finančních prostředků. Při plnění projektu musí být vždy zachováno pět základních principů politiky HSS: princip programování, partnerství, koncentrace, doplňkovosti, monitorování a vyhodnocování; a dvě horizontální priority: rovné příležitosti a udržitelný rozvoj. Právě v monitorování projektů v operačním programu Vzdělávání pro konkurence schopnost objevila Evropská komise v letošním roce jisté nesrovnalosti. Upozornili ministra školství, Mgr. Josefa Dobeše, aby tyto nesrovnalosti vysvětlil, pokud tak neučiní, zastaví Evropská unie tok financí do této oblasti. Ministr nechal vypracovat a Evropské komisi předložil tzv. krizový plán, jenž by měl všechny nesrovnalosti vyřešit, Evropská komise ho přijala. Následně vypracovala zprávu, ve které hodnotí ministra a kritizuje čerpání financí, především pak systém kontrol, který je podle Evropské komise nedostačující a vytváří tak podmínky pro podvody. K dnešnímu dni se Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy, soudě podle nezastavených finančních dotací, podařilo nesrovnalosti vyřešit /domaci.aspx?c=a111230_211721_domaci_brd 16\n17 3 Spolupracující škola Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci je vzdělávací instituce se specifickým způsobem výuky, založeným na všestranný rozvoj dítěte, s ohledem na jeho přirozený vývoj. V Olomouci funguje od roku 2004, nejprve bylo její fungování zastřešováno základní školou Dr. Milady Horákové a od roku 2009 je waldorfská škola zapsána v Rejstříku škol a školských zařízení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, jako soukromá waldorfská škola zřizovaná Waldorfskou základní a mateřskou školou Olomouc s.r.o. Při škole funguje také rodičovské sdružení Waldorfská iniciativa, jež se zabývá podporou školy a osvětou v oblasti waldorfské pedagogiky. Cílem školy je vybudovat kompletní systém vzdělávání v duchu waldorfské pedagogiky, snahy jsou směřovány k rozvoji školy nejen v mateřském a základním vzdělání, ale také v oblasti středoškolského vzdělávání. Ke spolupráci s touto školou mě dovedla vedoucí mé bakalářské práce. Vzhledem k časové náročnosti při vedení školy, nemají její zaměstnanci časové prostředky pro práci na podobných projektech. Z tohoto důvodu, byla má iniciativa ve škole vítaná\n18 4 Projekt Základem každé žádosti o finanční podporu z Evropské unie je projekt. Vzhledem k tomu, že projekty jsou podávány v rámci různých odvětví, jsou také podmínky pro jejich vypracování různé, mnohdy se striktně odlišují. Je tedy nezbytné předem si rozmyslet, co chceme realizovat, přesně a jasně formulovat své myšlenky a zařadit je do konkrétních osnov, v podobě operačního programu, prioritní osy a výzvy. Kde začít? Prvním bodem je promyslet, čím se vlastně chci zabývat, na co konkrétního by se dal projekt zaměřit, co je potřebné, co by mohlo pomoct škole, neziskové organizaci nebo jiné instituci, popř. jedinci apod., co by mohlo nějakým způsobem zlepšit podmínky nebo vylepšit dosavadní systém. Zkrátka a dobře, mít nápad. To je to nejcennější a vlastně tak jediné, co v počátcích máme. Pak už nezbývá, než se pustit do hledání vhodného operačního programu a výzvy. Toto je také velmi důležitým bodem, musíme být pružní a flexibilní, vymýšlet a plánovat takovým způsobem, aby náš projekt zapadal do oblasti podpory, stal se tak úspěšným a my pro svou organizaci získali finanční příspěvky. Možností výběru existuje celá řada, můžeme si vybrat OP zaměřené tematicky, např. na výzkum, vědu a vzdělávání, dopravu apod. nebo zeměpisně, podle toho, v jaké oblasti budu o finanční podporu žádat. Přehled veškerých operačních programů a výzev je veřejný, daný stát má povinnost o jejich existenci informovat. Naprosto všechny výzvy jsou na stránkách strukturálního fondu EU 14, jednotlivé výzvy jsou pak uveřejněny, dle svého charakteru, na stránkách jednotlivých ministerstev (tematické OP) nebo krajů (zeměpisné OP) apod. Texty operačních programů obsahují zadávací a prováděcí dokumenty, ve kterých je vše potřebné, co bychom měli vědět. Je nutné si je velmi dobře prostudovat, předejdeme tak řadě problémů a především se ujistíme, zdali jsme vhodnými žadateli a máme dostatek času na vypracování projektu. Čas hraje významnou roli především u výzev, trvají totiž vždy omezený časový úsek a jestliže na ně chceme reagovat, je často nezbytné mít projekt předem připravený, zvláště u těch složitějších\n19 4.1 Vlastní projekty Pro tuto bakalářskou práci jsem použila konkrétně tři projekty, které vznikaly ve spolupráci s Waldorfskou základní školou a mateřskou školou v Olomouci. Selekci těchto projektů předcházelo asi půl roční hledání a čekání na vypsání té správné výzvy, takové, která by se shodovala se zájmy školy a pomohla jí v jejím rozvoji. Na stránkách Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, je možnost nechat si posílat všechny aktualizace rovnou na . Je to výhodné, především v situaci, kdy potřebujeme vědět o všech výzvách, které jsou vypsány. Na pak, díky této službě, chodí naprosto veškeré aktualizace a novinky Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Nicméně ta správná výzva pro nás stále nepřicházela, vždy se objevilo něco, co nás vyřadilo z možnosti žádat o finanční dotaci. Jednou to byla nevhodnost žadatele, některé výzvy jsou vypsány např. pouze pro ministerstva nebo vysoké, či střední školy, jednou pak termíny, zpočátku se nám nepodařilo zachytit výzvy a objevili jsme je třeba až po uplynutí termínu odevzdání žádosti. Další věcí je také neslučitelnost některých projektů např. v rámci projektu Peníze do škol, je v současnosti vypsaná řada výzev, na které ovšem školy, které už peníze z tohoto projektu čerpají, reagovat nesmějí. Ještě před napsáním jakéhokoliv projektu jsem si tedy vyzkoušela rovnou v praxi, že nejdůležitější je, si pořádně prostudovat už samotnou výzvu a její pravidla. Po těchto zkušenostech jsme začali hledat jinde, jisté řešení poskytoval Olomoucký kraj. Ten nabízí, podobně jako řada jiných krajů, různé dotační programy, jako např. na podporu protidrogové prevence, obnovy venkova, dobrovolným hasičům, příspěvky pro sociální oblast apod. Po předchozí domluvě s vedením školy jsme společně vybrali takové výzvy, jež se slučovaly s potřebami a zájmy školy. Konečným počtem vypracovaných projektů jsou tři, všechny přikládám jako přílohu této práce. První je součástí projektů, jejichž rozpočet nepřesahuje 25 tisíc korun, přesně se nazývají Neinvestiční finanční příspěvky do 25 tis. Kč z rozpočtu Olomouckého kraje, druhý je zaměřen na environmentální oblast, ovšem při rozpočtu opět do 25 tisíc korun a poslední z nich, největší, je projekt zařazen mezi tzv. Významné projekty. 19\n20 4.1.1 Projekt Podpora tradic v Olomouckém kraji První z projektů, který jsem s Waldorfskou základní školou a mateřskou školou v Olomouci vytvořila, nese název Podpora tradic v Olomouckém kraji, jak už jsem zmiňovala, patřil mezi neinvestiční finanční příspěvky do 25 tis. Kč z rozpočtu Olomouckého kraje. Vzhledem k tomu, že Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouc se v průběhu celého roku věnuje tradicím a to nejen těm nejznámějším, ale také těm nejvíce opomíjeným, byla náplň projektu téměř jasná. Zaměřili jsme se konkrétně na svátky jara, Masopustní průvod a Vynášení Morany. S oběma svátky má škola již zkušenosti, v roce 2010 uspořádali její zaměstnanci Masopustní průvod pro veřejnost a sklidili velký úspěch, u lidí na ulici se setkávali s velice pozitivními ohlasy, dočkali se také článku v novinách 15. Mým úkolem tedy bylo napsat projekt, který by tyto dva svátky podpořil. Nejprve jsem musela prostudovat, co tyto svátky obnáší, jak se slaví a v čem spočívá jejich tradice, zpočátku jsem vůbec nevěděla, jak na to. Brzy jsem poznala, že celková informovanost o věci, na kterou chci napsat projekt nebo žádost, je velice důležitá a nelze se bez ní obejít. Je to potřeba především u vyplňování formuláře žádosti o finanční příspěvek, který je mnohdy dokonce nadefinovaný tak, že jednotlivé kolonky určují počet znaků. Je tedy stěžejní přesně vědět, co napsat a vystihnout v několika málo větách podstatu věci. I přes časté opomíjení těchto tradic, je možné najít webové stránky, kde o nich stále píší a věnují se nejen těmto, ale i jiným tradicím, za všechny např. stránka Nastudování a informovanost ovšem nestačí, následně byla potřeba konzultace se samotnou školou, zjištění jejich představ o průběhu akcí a základní informace o instituci, jako např. IČ, DIČ, právní formu apod. Tyto věci se většinou nacházejí hned v úvodu žádosti: Tabulka č. 1: Údaje o žadateli ŽÁDOST o poskytnutí neinvestičních finančních příspěvků do 25 tis. Kč z rozpočtu Olomouckého kraje pro rok 2011 ROK: 2011 NÁZEV PROJEKTU: 1. ÚDAJE O ŽADATELI Podpora tradic v Olomouckém kraji\n21 a) Název žadatele: Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc Právní forma: IČ: DIČ: RČ: b) Sídlo žadatele: Ulice: Orientační číslo, domov. číslo: Obec, část obce: Okres: PSČ: Telefon: Fax: www: Zdroj: Další části žádosti jsou potom ty, jež se věnují konkrétnímu popisu projektu. Právě tady je na místě využít všechny informace, jež o dané akci máme, popř. si je zjistit. Nejdůležitější je jasně, stručně, ale výstižně popsat, co bude daný projekt obsahovat a k čemu konkrétně dojde, při jeho realizaci. Je třeba si uvědomit, že dlouhé slohové práce opravdu nejsou na místě. Napsat výstižně všechno, co chci, abych se nezamotala do spleti spojovacích výrazů a přesto daná výpověď dávala smysl, nebylo nemožné, ale ani ne úplně jednoduché. Hodně mi pomohlo představit si, že danou věc vidím poprvé, popř. dát přečíst žádost někomu úplně jinému, nezaujatému. Zde fungují poměrně dobře spolužáci ve škole, spolubydlící nebo třeba rodina. Další z věcí, která mi hodně pomohla, byly workshopy, jež jsem absolvovala v rámci předmětu Pedagogika v praxi, vedla je Ing. Dora Růžičková, Ph.D. a Bc. Dita Eibenová, proběhly v loňském roce pod názvem: Pod pokličkou projektu jak napsat žádost o grant, vést administrativu a řídit projekt (třeba PVP) a Společně nad formulářem žádosti o grant. Oba byly nesmírně přínosné, setkala jsem se tam přímo s praxí, s problémy a komplikacemi, které občas vyplují napovrch, až při práci na projektu. Obě přednášející poodhalily konkrétní úspěšné projekty, na kterých pracovaly nebo pracují, což se zřídkakdy poštěstí, všichni autoři si své projekty střeží jako oko v hlavě, není divu, napsat kvalitní projekt dá práci. Upozornily nás, na co si dávat pozor, co nepodcenit a v neposlední řadě také jak napsat popis projektu, aby byl stručný, jasný, výstižný. Setkali jsme se s celou řadou velice cenných postřehů a zkušeností, ochotně doslova naservírovaných tak, abychom chyby neopakovali, ale naopak se z nich poučili a dávali si na ně pozor. 21\n22 Po absolvování všech těchto věcí, bylo stále jednodušší napsat, čeho se projekt týká, jak bude probíhat a jaké jsou jeho cíle. Tabulka č. 2: Údaje o předkládané žádosti 2. ÚDAJE O PŘEDKLÁDANÉ ŽÁDOSTI a) Cíl a účel projektu (včetně územní působnosti): Cílem projektu je připomenout veřejnosti tradice tzv. zimních slavností, spojených s koncem zimy a příchodem jara, konkrétně Masopustní průvod a Vynášení Morany. Účelem je seznámit mladší okruh obyvatel, popř. připomenout staršímu okruhu obyvatel tyto tradice a zapojit je do nich. Obě akce se uskuteční v Olomouci za podpory zaměstnanců Waldorfské základní školy a mateřské školy Olomouc a rodičů jejich žáků a budou přístupné široké veřejnosti. b) Očekávaní přínosy finančního příspěvku: Díky finančnímu příspěvku budeme schopni uskutečnit obě akce, zajistit jejich přípravu, propagaci a následnou realizaci. c) Způsob realizace včetně časového harmonogramu: Projekt je tvořen dvěma jednodenními akcemi. Obě proběhnou v březnu formou průvodu městem Olomouc. Masopustní průvod je hromadná akce veřejnosti, jedná se o pochod městem v maskách, za doprovodu ústřední postavy převlečené v masce medvěda. U akce Vynášení Morany plánujeme taktéž pochod městem, tentokrát ale průvod ponese vyrobenou "loutku" Morany, kterou následně upálí a hodí do řeky Moravy. Celý proces upálení Morany, její odhození a následné kamenování, symbolizuje ukončení zimy. Tento svátek má velkou oporu i v lidové slovesnosti od říkadel přes písničky a "rituály", které se váží přímo k této tradici. d) Význam projektu pro Olomoucký kraj: Obě akce přinesou obyvatelům města Olomouc osvětu v oblasti tzv. zimních slavností, tradic dnes opomíjených. Díky loňským zkušenostem pozorujeme zájem široké veřejnosti o obnovu tohoto druhu akcí. Zdroj: Poslední věcí, která přichází vždy na řadu, až po důkladném promyšlení akce i jejího harmonogramu, je rozpočet. Vzhledem k tomu, že v tomto případě se jedná o finanční částku do 25 tis. Kč, nebylo potřeba ve formuláři rozepisovat konkrétní rozpočet, u této žádosti stačilo napsat částku, kterou na zrealizování akcí potřebujeme a výši vlastních zdrojů. Podrobněji rozepsat použití prostředků pak formulář vyžadoval pouze slovně. Tabulka č. 3: Rozpočet projektu Podpora tradic v Olomouckém kraji 3. ROZPOČET PROJEKTU a) Celkové náklady realizované akce: z toho: výše požadovaného příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje: vlastní zdroje: jiné zdroje (rozepsat poskytovatele včetně částek): Kč 22\n23 b) Struktura použití finančního příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje: Celkem žádáme o Kč. Z toho Kč bude použito na akci Masopust, tedy na uskutečnění průvodu městem Olomouc, zajištění propagace a materiálů. A Kč na akci Vynášení Morany, především na materiální zajištění akce a zorganizování doprovodného programu souvisejícího s tradicí. Zdroj: I když se peníze od Olomouckého kraje získat nepodařilo, přesto byl pro mě tento projekt zkušeností. Byl to můj první projekt, vyzkoušela jsem si jaké to je na něčem takovém pracovat, musím říct, že mě motivoval, zjistila jsem, že není úplně nemožné projekt napsat a hlavně jsem si veškeré nabité informace otestovala v praxi, což je nejdůležitější Projekt Den bez aut aneb Od chůze k létání Druhý z projektů je Den bez aut aneb Od chůze k létání, je to jeden z těch projektů, který bylo potřeba vymyslet do posledního detailu, včetně dětského programu, časového harmonogramu a vůbec celé materiální přípravy. Na začátku jsme měli výzvu v oblasti podpory environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, opět poskytovanou Olomouckým krajem, pro rok Věděli jsme, že ji můžeme využít, protože Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci, se na environmentální výchovu zaměřuje, otázkou bylo jen, na co konkrétně projekt napsat. Sešli jsme se proto s vedením školy a společně vymysleli projekt Den bez aut, dodatek aneb Od chůze k létání vznikl až později, při vzniku programu. Jedná se o jednodenní akci, která bude probíhat celý den a budou do ní zapojeny žáci Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci a samozřejmě také její učitelé, jako organizátoři akce. Samotná žádost, a vlastně celý formulář, nebyl odlišný od těch předchozích, co bylo jiné, byly přílohy. Zde nebylo možné akci popsat jednoduše, v několika větách, bylo potřeba vysvětlit přesně všechny činnosti, které budou její účastníci provádět. V takových případech se píše tzv. Podrobný popis projektu, který je pak součástí přílohy. Ze všeho nejdříve bylo potřeba tento podrobný popis vytvořit, z toho se pak odvíjí úplně všechno: materiální 23\n24 náročnost, náročnost přípravy, terénu apod. Při přípravě programu pro děti mi hodně pomohla moje vlastní osobní zkušenost. Jsem už pátým rokem lektorka tance pro děti ve věku 6-15 let, mám za sebou několik tanečních soustředění a víkendových akcí, kde bylo zapotřebí vytvořit pro děti program. Měla jsem tedy určité zkušenosti s tím, kde hledat vhodné hry, které se osvědčily a které jsou např. moc náročné nebo zbytečně složité apod., to bylo určitě velkou výhodou. Celou akci jsme od začátku plánovali jako klasické plnění úkolů na stanovištích ve skupinách, kdy každá skupina bude dostávat za správně splněný úkol razítko. V cíli pak dojde k vyhodnocení, úspěšné budou ty skupiny, jež získají razítko ze všech stanovišť. Požadavkem školy bylo, aby celá akce dávala smysl, aby to nebyly jen soutěžní úkoly, zaměřené na škodlivost dopravních prostředků, ale aby aktivity tvořily celek. Domluvili jsme se tedy, že akci budeme situovat směrem vývoje cestování a přemisťování lidí a věcí a každé stanoviště bude představovat jednu vývojovou fázi. Mým úkolem pak zůstalo, vymyslet dopodrobna, jaké aktivity budou účastníci na stanovištích plnit, co za ně přesně dostanou a vyřešit čekací dobu skupin na jednotlivých stanovištích. Počet účastníků této akce totiž přesahuje 100, což znamená asi 20 skupin. Nejdříve jsem začala pracovat na základní trase se základními stanovišti, která by naplnila postatu celé akce, tedy vývoj dopravy. Základních stanovišť bude pět, rozdělila jsem je podle historie na: CHŮZE, POVOZ, LOĎ, VLAK, LETADLO, účastníci zde budou za splněné úkoly dostávat razítko do tzv. týmové karty, kterou bude mít každá skupina pouze jednu. 24\n25 Obrázek č. 1: Týmová karta Zdroj: autor Na těchto základních stanovištích budou skupiny řešit tematicky laděné soutěžní úkoly. Organizátoři akce (na každém stanovišti budou dva) soutěžícím vždy přednesou krátkou motivaci a vysvětlí pravidla hry. Ukázka: Tabulka č. 4: Motivace a realizace hry "Němá mašinka" HRA: Němá mašinka Motivace: 19. století je stoletím páry, vznikaly vlaky, stavěly se první železnice. První vlaky ale zdaleka nevypadaly tak, jako ty dnešní, jezdily díky pohonu uhlí a jejich provoz byl často velmi hlučný. Často se mezi sebou posádka vlaku třeba vůbec neslyšela, vy na tom budete podobně. Realizace: Celá skupina se chytne jednou rukou za lano a vytvoří tak mašinku, budou procházet vymezenou trasu, aniž by se pustili lana a aniž by řekli jedno jediné slovo. Možno ztížit zavázáním očí jednoho nebo více účastníků. Zdroj: autor 25\n26 Při hledání historie dopravních prostředků, jsem našla také jejich popis, který jsem se rozhodla využít, oddělit ho od názvu a vytvořit tak 2 kartičky: jednu s popisem dopravního prostředku a jednu s názvem. Kartičky s názvem dopravních prostředků jsem pak umístila na hlavní stanoviště a ty s popisem, nazvala jsem je indicie, jinde, mimo hlavní trasu. Záměrem bylo, aby si pro ně skupina musela zajít a vyplnila tak časový interval při čekání na hlavní stanoviště. Vzhledem k tomu, že účastníky budou také děti z waldorfské mateřské školky, budou na těchto stanovištích i obrázky s dopravními prostředky, které si vyzvednou místo indicie. Zapeklitost spočívá v tom, že pokud si účastníci kartičku pořádně nepřečtou a nepopřemýšlí nad ní, nebudou vědět, který popis patří k jakému dopravnímu prostředku. Ukázka: Tabulka č. 5: Indicie Indicie: Úplně první tyto dopravní prostředky se už počátkem 19. století používaly v uhelných dolech k přepravě uhlí. Zpočátku se lidé obávali jezdit těmito prostředky, protože se báli o své zdraví, ale později si jízdu velice oblíbili. Není divu, přeprava byla takto daleko rychlejší, i když pro nás je dnes tehdejších 15 km/h velice málo, tehdy to byl až trojnásobek rychlosti, kterou běžně dosahoval např. poštovní vozy. Pro srovnání: dnes jezdí tento prostředek (japonský Maglev) rychlostí až 581 km/h. Zdroj: autor Věděla jsem, že hlavní podstata celé akce je škodlivost užívání dopravních prostředků, bylo tedy sice pěkné, že děti budou vědět historii přemisťování, ale pointa akce mi stále unikala. Bylo zapotřebí vyzdvihnout negativa těchto prostředků, a tak jsem vymyslela zajímavosti. Jednoduché kartičky s klasickými nápisy Víte, že, ve kterých jsem u chůze zdůraznila její klady a pozitiva a u všech ostatních dopravních prostředků jejich zápory a škodlivost pro životní prostředí. Umístila jsem tyto zajímavosti na tzv. doplňková stanoviště, která by taktéž zaplnila časový interval při čekání na úkoly základních stanovišť. Ukázky zajímavostí: Tabulka č. 6: Zajímavost 1 Víte, že chůze nejen snižuje riziko srdečních chorob? Dobře také okysličuje krev a působí na kondici a vytrvalost. Navíc se při ní zapojuje do pohybu většina svalů lidského těla od svalů nohou až po zádové svaly a také svaly rukou. Zdroj: autor 26\n27 Tabulka č. 7 Zajímavost 2 Víte, že jedním z největších problémů letecké dopravy je zatížení prostředí hlukem? Z tohoto důvodu mají lidé, žijící blízko letišť poskytovaná protihluková okna a dveře. Zdroj: autor Zde se projevil požadavek prostoru, chtěla jsem, aby účastníci na tato doplňková stanoviště po celou dobu viděli a mohli na ně odejít, pokud zrovna bude na hlavním stanovišti jiná skupina (viz. Obrázek 2: Plán trasy). Jako vyhovující se ukázal prostor u Nemilanského lesíku, tedy místo, které by bylo dostatečně velké pro realizaci této trasy a zároveň dostatečně blízko, aby tam účastníci z Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci, došli pěšky. Obrázek č. 2: Plán trasy Zdroj: autor 27\n28 Zbývalo celou věc dotáhnout do konce a vytvořit pointu také pro účastníky. Za tímto účelem jsem umístila do cíle malou dílničku, do které budou přicházet skupiny hned po splnění všech úkolů se všemi potřebnými indiciemi a zajímavostmi. Zasednou do dílničky a budou muset tyto informace dát dohromady, správně je přiřadit a každý si následně vytvořit svou vlastní učebnici nebo leporelo. Zůstává zde zachována waldorfská pedagogika, kdy si žáci vytváří učebnice sami a zároveň každý účastník bude mít vlastnoručně vyrobenou drobnost, která mu zůstane napořád, bude mu připomínat tento den a informace, které se dozvěděl, bude mít stále po ruce a může se k nim kdykoliv, třeba i v rámci vyučování, vrátit. Důležité bylo také promyslet systém, jakým bude celá akce probíhat. V konečném rozhodnutí budou skupiny na trasu vcházet jednotlivě, po časových úsecích trvajících pět minut, vyjma první velké skupiny, jež bude obsahovat 10 skupin, které se rozmístí na pět hlavních a pět doplňkových stanovišť. Zjistila jsem, že nejde úplně eliminovat čekací dobu na jednotlivých stanovištích, někdy tedy dojde k situaci, že skupina bude muset zkrátka počkat, jednotlivé úkoly jsou ovšem vymyšlené tak, aby se daly zvládnout maximálně do 10 minut. Pokud to shrneme, můžeme získat poměrně jasnou představu o celé akci: skupiny cca po pěti účastnících budou procházet trasu, kdy prioritní pro ně bude projít hlavní stanoviště, pojmenovaná podle vývojového stupně dopravy, na kterých každý účastník dostane kartičku s názvem dopravního prostředku a skupina razítko do týmové karty. Dalšími stanovišti, která musí všechny skupiny projít, jsou indicie, kde získají popis dopravního prostředku a doplňková stanoviště, kde získají účastníci zajímavost o dopravním prostředku. Ze všech nasbíraných informací bude muset každý jednotlivec v cílové dílničce vytvořit leporelo. V cíli pak bude muset každá skupina odevzdat tzv. týmovou kartu a každý z účastníků bude muset ukázat správně vyrobené leporelo. Teprve potom budou všem účastníkům rozdány drobné ceny. Podrobný popis celé akce viz příloha 3 této práce. Po promyšlení celé akce ještě zbývalo udělat rozpočet. Tomuto opět předcházela konzultace s pracovníky Waldorfské ZŠ a MŠ v Olomouci, jednak kvůli schválení časového harmonogramu akce a programu, a pak také kvůli zajištění materiálního zabezpečení, abych zjistila, jaké věci je nutné dokoupit a čím škola disponuje. Dohodli jsme se také na výši vlastních finančních zdrojů, jež škola poskytne formou mezd polovině organizačního týmu akce, tedy svým pracovníkům, druhá polovina mzdových nákladů bude hrazena z finančního příspěvku. Následně jsem propočítala všechny náklady, hlavně na materiály pro realizaci programu. Důležité bylo, aby všechny položky byly jasné, průhledné a nikde se neobjevovaly neobjasněné částky. 28\n29 Tabulka 8: Rozpočet projektu "Den bez aut aneb Od chůze k létání" 3. ROZPOČET PROJEKTU 3.1. Celkové náklady projektu (u plátce DPH se uvede částka bez DPH): Kč z toho osobní náklady (mzdy, pojistné, ostatní osobní náklady): Kč z toho materiálové náklady (DHM, nářadí, energie, pohonné hmoty): Kč z toho nemateriálové náklady (služby, cestovné, poštovné, nájemné ): Kč 3.2. Požadovaná výše příspěvku: Kč 3.3. Podíl požadovaného příspěvku na celkových nákladech projektu: Finanční spoluúčast podíl vlastních zdrojů 5,9 % Kč podíl z dalších zdrojů - celkem 5,9 % Kč název zdroje: mzdové prostředky 5,9 % Kč název zdroje % název zdroje % Předpokládaný rozpočet projektu výdaje Název položky Vlastní zdroj (v Kč) Materiálové náklady ochranné pomůcky knihy, tiskoviny, učební pomůcky drobný dl. hmotný majetek 3-40 tis. Kč nářadí spotřeba energií (elektřina, plyn, teplo, voda) pohonné hmoty spotřeba materiálu (nesp. výše, rozepsat) materiál na realizaci trasy: lano 5 ks tenisové míče pastelky lepidlo drobné odměny ceny 29 Požadováno (v Kč) Služby Tisk poštovné telefonní poplatky nájemné konzultační, poradenské a právní služby služby školení služby zpracování dat (od externích organizací) opravy a udržování drobný dlouhodobý nehmotný majetek (software) 7-60 tis.kč cestovné doprava ostatní služby (výše nezařazené, rozepsat) Ostatní náklady\n30 Mzdy pojistné ostatní osobní náklady Celkem Zdroj: Poslední věcí bylo projekt dokončit se všemi přílohami, tedy zkompletovat a připravit k odevzdání. Většinou tyto přílohy tvoří čestná prohlášení o tom, že instituce nemá žádné dluhy nebo dokumenty o založení účtu v bance apod. Zde bylo zapotřebí doplnit žádost o tyto další náležitosti: a) Název projektu b) Cílová skupina c) Věcný popis navrhovaného projektu d) Výstupy řešení (výukový program, vzdělávací akce, publikace, vydávání časopisu, vytvoření internetových stránek, práce v terénu.) e) Časový harmonogram f) Hlavní řešitel (vzdělání, odborné zkušenosti) g) Řešitelský tým a reference (praxe, zkušenosti, výsledky činnosti, úspěšnost řešení obdobných projektů) h) Externí spolupracovníci i) Předpokládaný přínos projektu, dopad řešení v místě realizace j) Podpisy řešitelů k) Podpis žadatele nebo jeho oprávněného zástupce a případně razítko 16 A následně jako přílohu doložit tyto dokumenty: a) kopie (postačuje obyčejná kopie) dokladu potvrzující vznik subjektu nebo oprávnění k činnosti - zakládací dokument organizace v jednom vyhotovení (např. zřizovací listina, u školských právnických osob výpis z rejstříku školských právnických osob, případně jiný doklad o právní subjektivitě),\n31 b) kopie (postačuje obyčejná kopie) dokladu o volbě nebo jmenování statutárního zástupce žadatele, c) kopie (postačuje obyčejná kopie) dokladu o přidělení IČ, DIČ, d) kopie (postačuje obyčejná kopie) smlouvy o zřízení běžného účtu žadatele v některém peněžním ústavu, e) čestné prohlášení ve znění dle přílohy č. 2 těchto pravidel. 17 Celou žádost, včetně všech příloh, jsme odevzdali do stanoveného data a hodiny na podatelnu Krajského úřadu Olomouckého kraje. Přínos tohoto projektu byl pro mě značný. Byl to první podobný projekt, na kterém jsem pracovala úplně sama, co se týče programu, měla jsem naprosto volnou ruku. Díky konzultacím se svou vedoucí, jsem se naučila, jak výstižně popsat projekt a jeho cíle, co jsou zbytečné informace a co naopak musím vyzdvihnout. Osvěžila jsem si grafické dovednosti, při tvorbě plánu trasy nebo týmové karty a také dovednosti plánovaní. Bylo potřeba myslet úplně na všechno, od časového rozvržení, až po nákup tenisových míčků. Shledávám tedy vypracování podobných projektů za víc než užitečné, ať už z hlediska plánování a hospodaření s časem, tak z hlediska přínosu pro žáky dané školy nebo jiné instituce Projekt Kalendář tradic 2013 Projekt Kalendář tradic 2013 je ze všech tří projektů nejrozsáhlejší. Je svou podstatou velice podobný prvnímu projektu, také se zabývá tradicemi, apeluje na jejich oživení a zapojení široké veřejnosti do jejich praktikování. Jak už sám název napovídá, jedná se o kalendář, ve kterém je v každém z deseti školních měsíců uspořádána jedna tradiční akce, včetně již zmíněného Masopustního průvodu a Vynášení Morany. Jestliže jsme tedy u předešlých žádostí vypracovávali jeden projet na jednu akci, zde jich bylo potřeba vypracovat deset, jež jsme následně dáli dohromady a vytvořili z nich jeden velký projekt. Zařadili jsme ho mezi tzv. Významné projekty Olomouckého kraje, jejich prostřednictvím je možné získat větší finanční obnos, nežli 25 tis. Kč. Jak už jsem zmiňovala, projekt vychází z předešlých, menších akcí, myšlenka vytvořit podobný projekt tedy existovala již dříve. Když jsme hledali vhodné výzvy, naskytla se jedna,\n32 jež umožňovala realizaci této naší myšlenky, byla to výzva opět Olomouckého kraje, jež nabízí ve svém dotačním programu finanční příspěvky určené na tzv. Významné projekty Olomouckého kraje. Bylo tedy jasné, že daný projekt, aby byl významný, musí být rozsahem mnohem větší než jedna akce a musí zaujmout. Vzhledem k tomu, že Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci v minulosti již předkládala žádost o dotaci na tradiční akce, nabízela se možnost těchto žádostí využít a dále je zpracovat. Postupně začal vznikat hned celý kalendář těchto akcí, plánované samozřejmě nebyly pouze školní akce, nýbrž akce pro širokou veřejnost, jež by v Olomouckém kraji rozvíjely kulturní život. Nápad byl tedy na světě, nezbylo než ho zrealizovat, tento úkol připadl mně. Při tvorbě tohoto projektu byly některé akce předem jasné, díky zkušenostem s jejich pořádáním ze strany školy, jsem měla také řadu podkladů a materiálů, byly to například Masopust nebo Vynášení Morany. U svátků svatého Micheala a Martina, měla škola zkušenost pouze na úrovni školních akcí, bylo tedy zapotřebí vymyslet veřejnou akci, atraktivní pro obyvatele Olomouce a Olomouckého kraje, vznikla tak Martinská slavnost a Michaelská slavnost. Jak jsem se dočetla, je slavení těchto svátků v některých oblastech naprosto běžné, z vlastní zkušenosti mohu potvrdit oslavy svatého Martina nebo pořádání Martinských trhů, již mnohokrát jsem je navštívila. Waldorfská škola požadovala v rámci tohoto projektu uspořádat také akce otvírání studánek, Svatojánskou noc a velikonoční dílnu. Když jsem tedy všechny akce spočítala, bylo jich celkem sedm, tento počet doslova vyzýval k tomu, vymyslet další tři akce a pokrýt tak celý školní rok, zbývajícími měsíci zůstaly leden, říjen a prosinec. V lednu většinou všichni lidé slaví příchod Nového roku, přirozeně mě tato oslava také napadla, chtěla jsem ale, aby byla originální a aby přilákala co nejvíce lidí. Vznikla nakonec akce s názvem Vítání Nového roku, loučení se s tím starým, při které budou lidé hromadně vypouštět lampiony štěstí a zbavovat se tak všech nezdarů loňského roku. Je to sice akce naprosto nová, waldorfská škola s ní nemá ještě žádnou zkušenost, ale já si myslím, že je to dobrý způsob, jak veřejnosti představit celý projekt Kalendář akcí 2013, jež bude v této době startovat. Pro říjnový měsíc jsem zvolila akci Uspávání broučků, s níž mám také osobní zkušenosti. Je to podle mě milá kulturní akce situovaná na podzimní období, jež oživí a zpestří, nejen dětem, dlouhá říjnová odpoledne. Jedná se o setkání dětí i dospělých s doprovodným programem, zaměřeným na tématiku brouků a hmyzu. Vyvrcholením akce bude společné zhasínání táboráku, jako symbolu uspání všech broučků. Na prosinec potom připadla Vánoční dílna, jež bude uspořádána v prostorách Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci, v duchu waldorfské pedagogiky. Nebude samozřejmě docházet 32\n33 k žádné výuce, ale k výrobě ozdob a jiných výrobků z přírodních materiálů, jako např. sušené ovoce, kukuřičné listí, popcorn apod. V této chvíli byl kalendář kompletní, obsahoval tyto kulturní akce: Vítání nového roku (leden), Masopust (únor), Vynášení Morany (březen), Velikonoční dílna (duben), Otvírání studánek (květen), Svatojánská noc (červen), Michaelská slavnost (září), Uspávání broučků (říjen), Martinská slavnost (listopad), Vánoční dílna (prosinec). Do žádosti o finanční příspěvek jsem pak vložila zkrácenou verzi, kompletní verze pak bude obsahem přílohy. Tabulka č. 9: Způsob realizace projektu "Kalendář tradic 2013" e) Způsob realizace projektu včetně časového harmonogramu: Název akce: Vítání Nového roku, loučení se s tím starým Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Připomenutí si tradic provozovaných od nepaměti, jejich vyzkoušení. Rozloučení se se starým rokem formou vypuštění lampionu štěstí, společně se všemi nezdary nebo přáními. Název akce: Masopust Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: Průvod před Dolní náměstí, Horní náměstí, zakončení v Jazz Tibet Clubu. Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Masopustní karnevalový průvod městem. Sraz všech účastníků bude na tržnici, odkud se průvod vydá před Dolní náměstí a Horní náměstí, kde navštíví řadu obchodů a zařízení a bude vyptávat výslužku. Následně se všichni přemístí do Jazz Tibet Clubu na zabíjačkovou hostinu. Název akce: Vynášení Morany Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci, pochod s Moranou k řece Moravě, zakončení v restauraci Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Akce začne společným vyrobením Morany, v prostorách Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci. Následně průvod ponese figurínu směrem k řece Moravě, kde ji na břehu zapálí a následně hodí do vody. Všichni se pak přesunou do restaurace, kde bude k poslechu hrát živá cimbálovka. Název akce: Velikonoční dílna s překvapením Datum konání: Časová náročnost: 6h 33\n34 Místo konání: Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Prostory Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci se tentokrát promění na velikonoční dílnu, ve které budou vznikat pletené košíky a pomlázky, zdobené pentlemi nebo kraslice všech druhů, barev a velikostí. Překvapením bude velikonoční soutěž pro děti. Název akce: Otvírání studánek Datum konání: Časová náročnost: 8h Místo konání: Radíkov, Lošovský potok Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Skupina dobrovolníků se vydá vyčistit Lošovský potok u jeho samotného pramene. Bude připraven malý doprovodný program pro děti, jež bue probíhat u Radíkovského rybníka. Název akce: Svatojánská slavnost Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Stavba a zapálení velké vatry, u které se pak bude tancovat, zpívat a opékat vuřty. Pro děti bude nachystaná stezka odvahy. Název akce: Michaelská slavnost Datum konání: Časová náročnost: 8h Místo konání: Waldorfská základní škola a mateřská škola, Nemilanský lesík Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: V dopoledních hodinách bude celá akce zahájena vařením michaelské polévky a výrobou mečů a plášťů. Po obědě se všechny děti, vyzbrojené jako praví rytíři vydají směrem k Nemilanskému lesíku zabít draka. Cestou je pro ně nachystána řada her a úkolů. Název akce: Uspávání broučků Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: areál Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Zábavné odpoledne pro děti a rodiče. Pro děti bude připravena stezka s množstvím soutěží a úkolů, za které dostanou odměnu. Po setmění lampiónový průvod. Název akce: Martinská slavnost Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci, Dolní náměstí v Olomouci Typ akce: pro veřejnost 34\n35 Krátký popis: Zahájení akce v prostorách Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci pečením svatomartinských rohlíčků a hledáním pokladu. Následně průvod Dolním náměstím a Horním náměstím v Olomouci zakončený příjezdem Martina na bílém koni. Název akce: Vánoční dílna Datum konání: Časová náročnost: 6h Místo konání: Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci Typ akce: pro veřejnost Krátký popis: Tvorba tradičních výrobků a ozdob z tradičních materiálů. Zdroj: Pro každou z akcí bylo nutné vymyslet program, který by byl dostatečně atraktivní jak pro děti, tak pro dospělé a přilákal tak co nejvíce účastníků. U některých akcí nebylo třeba příliš dlouze přemýšlet, např. u obou dílen, jak u Velikonoční dílny, tak u Vánoční dílny, byla náplň poměrně jasná, stejně tak u Michaelské slavnosti, Vynášení Morany nebo Masopustu, zde se pouze opakoval zažitý scénář z předešlých let. Poměrně složité pro mě bylo vymyslet akci Otvírání studánek, u které mělo dojít k čištění pramene potoka. Náročnost nespočívala v programu, ale ve vymýšlení trasy, protože nejsem z Olomouce a zdejší prostředí vůbec neznám. Po konzultaci s vedením Waldorfské základní školy a mateřské školy Olomouc, jsem zvolila Radíkov, nedaleko Olomouce, kterým protéká Lošovský potok, jež jsme se rozhodli pro tuto akci využít. Součástí popisu akcí byl samozřejmě i podrobný časový harmonogram a popis významu akce. U toho jsem se vždy snažila zdůraznit kulturní význam pro obyvatele Olomouce a Olomouckého kraje, zpestření kulturního života a smysluplné naplnění volného času dětí i dospělých. 35\n36 Tabulka č. 10: Časový harmonogram a Význam akce "Velikonoční dílna" Časový harmonogram: 13:00 zahájení akce, přivítání všech účastníků 13:00-16:00 velikonoční workshopy na témata: pletení košíků a pomlázek a netradiční zdobení vajíček 16:30-18:00 hledání velikonočních vajíček 18:00 ukončení akce Význam akce: Setkání obyvatel města Olomouce při tvůrčí činnosti, seznámení se s některými novými technikami zdobení vajíček. Naučení se novému řemeslu: pletené košíků. Smysluplné naplnění volného času nejen dětí, ale i dospělých. Zdroj: autor Protože budou všechny akce probíhat až v roce 2013, rozhodla jsem se k popisu připojit také tzv. Rizika akce, která během realizace a vlastně také ještě před ní, mohou nastat. Téměř u všech akcí se opakovala tato: Tabulka č. 11: Rizika akcí Rizika akce: Počasí, je nutné bez srážek. Navýšení počtu organizátorů (dle počtu účastníků). Časové změny v harmonogramu, popř. změna data konání akce. Zdroj: autor V souvislosti s riziky akce mě napadla propagace, tedy jakým způsobem se veřejnost dozví, že dané akce budou probíhat. Pořadatel akcí, tedy Waldorfská základní škola a matená škola v Olomouci, jistě může na své webové stránky 18 před každou akcí vkládat pozvánky. To ale podle mě nestačí, rozhodla jsem se tedy ke každé akci vytvořit plakát, který by upozorňoval na blížící se termín slavnosti, dílny nebo táboráku apod. Všechny přikládám jako přílohu k této bakalářské práci, pro představu pak vkládám přímo zde náhled plakátu akce Masopust\n37 Obrázek 3: Plakát akce "Masopust" Zdroj: autor Po zhotovení podrobného programu projektu, jsem se mohla začít věnovat konkrétní žádosti o poskytnutí finančního příspěvku, přesně řečeno Žádosti o zařazení projektu mezi významné projekty Olomouckého kraje na rok Jelikož žadatel zůstává stále stejný, Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci, základní údaje se opakovaly (viz projekt Podpora tradic v Olomouckém kraji ). Naopak odlišný samozřejmě byl popis projektu, tedy tzv. Údaje o předkládané žádosti, toto je jiné vždy u každého projetu, touto částí se od sebe jednotlivé projekty odlišují. 37\n38 Tabulka č. 12: Údaje o předkládané žádosti projektu "Kalendář akcí 2013" 2. ÚDAJE O PŘEDKLÁDANÉ ŽÁDOSTI a) Cíl projektu (včetně územní působnosti) Cílem našeho projektu je plnohodnotné naplnění volného času dětí, mládeže, ale také široké veřejnosti. Oživení a budování vztahu k opomíjeným tradicím a oživení kulturního života v Olomouckém kraji. b) Popis projektu (odůvodnění): Jedná se o sérii deseti akcí v průběhu celého školního roku 2013/2014, kdy každý měsíc, vyjma prázdninových, bude probíhat jedna akce na podporu a oživení tradic v Olomouckém kraji. c) Účel příspěvku: Realizace akcí, jež mají kořeny v daleké historii, což povede k oživení tradic a kulturního dění v Olomouci a celém Olomouckém kraji. d) Očekávané přínosy finančního příspěvku: Pomoc při financování a následné realizaci všech akcí v průběhu celého roku. Zdroj: Závěrem pak zbývalo promyslet rozpočet celé akce. Bylo třeba vzít v potaz jak materiální přípravu, tak mzdové ohodnocení organizátorů, popřípadě pronájem prostor pro realizaci akcí. Tato žádost byla jedna z těch, která neměla předepsaný předpokládaný rozpočet, jak tomu bylo např. u projektu Den bez aut aneb Od chůze k létání. Zde bylo požadováno vyčíslit celkové náklady realizované akce, včetně vlastních zdrojů, kterými jsou, stejně jako u projektu Den bez aut aneb Od chůze k létání, mzdové prostředky v poloviční výši. Následnou strukturu použití finančního příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje bylo potřeba konkrétně rozepsat samostatně. Tabulka č. 13: Rozpočet projektu "Kalendář akcí 2013" 3. ROZPOČET PROJEKTU a) Celkové náklady realizované akce: Kč z toho: výše požadovaného příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje: vlastní zdroje: Kč Kč 38\n39 jiné zdroje (rozepsat poskytovatele včetně částek): b) Struktura použití finančního příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje: LEDEN Vítání Nového roku Lampióny štěstí Mzdy ÚNOR Masopust Občerstvení kolemjdoucím Půjčovné kostýmů Muzikanti Pronájem restaurace Zabíjačka Mzdy BŘEZEN Vynášení Morany Výroba figuríny Morany Muzikanti Lampióny pro děti Pronájem restaurace Mzdy DUBEN Velikonoční dílna Materiál do dílny Drobné odměny Mzdy KVĚTEN Otvírání studánek Tenisové míče Drobné odměny Mzdy ČERVEN Svatojánská noc Materiál na přípravu vatry Občerstvení (čaj, špekáčky, chleba) Materiál na přípravu stezku odvahy Drobné odměny Mzdy ZÁŘÍ Michaelská slavnost Suroviny na polévku Materiál na výrobu plášťů a mečů Materiál na realizaci her (tisk kartiček, křídy, nit, deska, lano) Drobné odměny Mzdy ŘÍJEN Uspávání broučků Materiál na realizaci stezky (pingpongové míče, tisk obrázků hmyzu, kolíky, provázky, prak) Drobné odměny Mzdy LISTOPAD Martinská slavnost Suroviny na výrobu svatomartinských rohlíčků Kč 736 Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč 600 Kč Kč 800 Kč Kč Kč Kč Kč Kč 400 Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč 600 Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč 800 Kč 39\n40 Drobné odměny do pokladu Pronájem koně Půjčovné kostýmu Martina Muzikanti Mzdy PROSINEC Vánoční dílna Materiál do dílny Mzdy Kč Kč 800 Kč Kč Kč Kč Kč Zdroj: Projekt Kalendář akcí 2013 je situován na rok 2013, v současné době je vytvořen a připraven k podání. Podán ještě nebyl, protože jako celek by ho již nebylo možno zrealizovat v kalendářním roce Waldorfská zkladní škola a mateřská škola v Olomouci má tedy nachystaný plnohodnotný projekt, včetně částečných propagačních materiálů, který může použít, jak jednotlivě, pokud by se rozhodla žádat o finanční podporu pouze na některé plánované akce, tak jako celek, podat v rámci tzv. Významného projektu. Připravit takový projekt, jež by mohla waldorfská škola skutečné reálně použít, bylo mým cílem. Nabyla jsem cenných zkušeností při tvorbě tohoto projektu, vyzkoušela jsem si vytvořit velký projekt, slučující hned několik akcí, vytvářet rozpočet, program nebo propagační materiály. Shledávám tuto zkušenost za velice cennou a pro mé budoucí povolání nesmírně užitečnou. 40\n41 5 Závěr Tématem a cílem bakalářské práce, bylo vypracovat kvalitní projekt, jež by byla schopna Waldorfská základní škola a mateřská škola v Olomouci předložit jako žádost o finanční dotaci z Olomouckého kraje. Tento cíl byl naplněn. V rámci práce se podařilo vypracovat hned tři projekty, z toho dva jsou již podané a jeden je připraven v závěrečné fázi k tomu, aby ho mohla spolupracující škola kdykoliv využít. Základem všech žádostí byly projekty, jejich kvalitní zpracování je klíčové pro konečné získání finančních příspěvků. První projekt Podpora tradic v Olomouckém kraji, byl nejméně rozsáhlý, nebylo zapotřebí vypracovávat podrobný harmonogram akce, o to náročnější bylo v několika málo větách vystihnout podstatu celé akce a krátce ji charakterizovat. To už nelze říci o projektu druhém Den bez aut aneb Od chůze k létání, zde jsme se zaobírali podrobným harmonogramem celé akce. Bylo třeba sejít se s vedením školy, jmenovitě s paní Monikou Machytkovou a Barbarou Protivánkovou, abychom společně konzultovali program, počet účastníků a jejich nárok na náplň akce, z hlediska výchovného a vzdělávacího. Následně bylo zapotřebí zkombinovat časový harmonogram a jednotlivé aktivity tak, aby se zapojilo všech 105 žáků. Jeden z nejdůležitějších bodů jsou přílohy projektu, bez kterých by žádost nebyla platná, bylo zapotřebí dohledávat zakládající dokumenty nebo kopie o založení účtu v bance apod. Doložení těchto dokumentů se zatím netýká třetího projektu Kalendář akcí, vzhledem k tomu, že ještě nebyl podán. Tento projekt je nejnáročnější z časového hlediska, pojímá celý školní rok Nyní je připraven k podání a to jak ve formě celistvého projektu, tak ve formě jednotlivých malých projektů. Cíl bakalářské práce tedy shledávám za naplněný. Osobně hodnotím zkušenost s vypracováváním projektu za užitečnou, je výhoda umět vypracovat podobné projekty a žádosti. Naučila jsem se, jak správně a výstižně formulovat informace o projektu, jak napsat žádost o finanční dotaci a získala jsem jisté povědomí o systému přerozdělování dotací v rámci Evropské unie. Nabyla jsem cenných zkušeností při hledání vhodných výzev a věřím, že je budu využívat i v budoucím kariérním životě. Z tohoto hlediska považuji svou bakalářskou práci za přínosnou. 41\n42 Seznam zkratek: EU HSS FS SF ERDF ESF OP ČR NOK SOZS NRP NSRR ŘKV SC 1 SC 2 SC 3 SC 4 NUTS NUTS I NUTS II NUTS III HDP HND ICT Evropské unie Hospodářská a sociální soudružnost Fond soudružnosti Strukturální fondy Evropský fond pro regionální rozvoj Evropský sociální fond Operační program Česká republika Národní program pro koordinaci Strategické obecné zásady společenství Národní rozvojový plán Národního strategický referenční rámec Řídící a koordinační výbor Koordinační výbor Konkurenceschopná česká ekonomika Koordinační výbor Otevřená, flexibilní a soudržná společnost Koordinační výbor Atraktivní prostředí Koordinační výbor Vyvážený rozvoj území Nomenklatura územních statistických jednotek Označení ČR Označení regionů soudružnosti Označení bývalých krajů Hrubý domácí produkt Hrubý národní důchod Information and Communication Technologies 42\n43 Seznam použitých zdrojů: Informace o fondech Evropské unie: Co je to evropská politika soudružnosti?. Fondy Evropské unie[online]. [cit ]. Dostupné z: Rozpočet Evropské unie. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco (CA): Wikimedia Foundation, 2001-, [cit ]. Dostupné z: Informace o fondech EU: Jak se finanční podpora z EU získává?. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: Informace o fondech EU: Kdo může žádat o peníze?. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: Národní orgán pro koordinaci: Koordinace. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: Instituce: Vláda ČR. Naši politici o.s.: server kde se dozvíte víc [online]. [cit ]. Dostupné z: Národní orgán pro koordinaci: Národní orgán pro koordinaci. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: Regionální politika EU: Cíle regionální politiky. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: Informace o fondech EU: Co to jsou fondy Evropské unie?. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: Evropský sociální fond v ČR: Základní programy Evropského sociálního fondu. Evropský sociální fond v ČR [online]. [cit ]. Dostupné z: Fond soudržnosti. Ministerstvo životního prostředí [online]. [cit ]. Dostupné z: DOLEJŠÍ, Václav. COPYRIGHT MAFRA A.S. EU napsala Dobešovi: chybí kontrola, hrozí podvody [online] [cit ]. Dostupné z: /domaci.aspx?c=a111230_211721_domaci_brd 43\n44 Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc s.r.o. [online]. Olomouc [cit ]. Dostupné z: Výzvy: Vyhledávání výzev. Fondy Evropské unie [online]. [cit ]. Dostupné z: OLOMOUC.CZ. Medvěd v centru Olomouce? Městem dnes projde masopustní průvod [online] [cit ]. Dostupné z: Příspěvek v oblasti enviromentální výchovy, vzdělání a osvěty: Žádost o poskytnutí příspěvku. Olomoucký kraj: Příspěvky, granty a dotace [online]. [cit ]. Dostupné z: Příspěvek v oblasti enviromentální výchovy, vzdělání a osvěty: Pravidla Programu podpory EVVO v Olomouckém kraji pro rok Olomoucký kraj: Příspěvky, granty a dotace [online]. [cit ]. Dostupné z: Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc s.r.o. [online]. [cit ]. Dostupné z: NĚMEC,V. Projektový management. 1. vyd. PRAHA: Grada Publishing, s. ISBN SVOZILOVÁ,A. Projektový management. 1. vyd. PRAHA: Grada Publishing, s. ISBN DOLEŽAL, J. MÁCHAL, P. LACKO, B a kol. Projktový management podle IPMA. 1. vyd. Praha: Grada, s. ISBN BARKER,S. COLE, R. Projektový management pro praxi. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, s. ISBN ROSENAU, M.D. Řízení projektů. 3. vyd. Brno: Computer Press, s. ISBN\n45 Seznam tabulek: Tabulka č. 1: Údaje o žadateli Tabulka č. 2: Údaje o předkládané žádosti Tabulka č. 3: Rozpočet projektu Podpora tradic v Olomouckém kraji Tabulka č. 4: Motivace a realizace hry "Němá mašinka" Tabulka č. 5: Indicie Tabulka č. 6: Zajímavost Tabulka č. 7 Zajímavost Tabulka 8: Rozpočet projektu "Den bez aut aneb Od chůze k létání" Tabulka č. 9: Způsob realizace projektu "Kalendář tradic 2013" Tabulka č. 10: Časový harmonogram a Význam akce "Velikonoční dílna" Tabulka č. 11: Rizika akcí Tabulka č. 12: Údaje o předkládané žádosti projektu "Kalendář akcí 2013" Tabulka č. 13: Rozpočet projektu "Kalendář akcí 2013" Seznam obrázků: Obrázek č. 1: Týmová karta Obrázek č. 2: Plán trasy Obrázek 3: Plakát akce "Masopust" Seznam příloh: Příloha č. 1: Projekt Podpora tradic v Olomouckém kraji...43 Příloha č. 2: Projekt Den bez aut aneb Od chůze k létání Příloha č. 3: Projekt Kalendář akcí\n46 Příloha č. 1: Projekt Podpora tradic v Olomouckém kraji 46\n47 ŽÁDOST o poskytnutí neinvestičních finančních příspěvků do 25 tis. Kč z rozpočtu Olomouckého kraje pro rok 2011 ROK: 2011 NÁZEV PROJEKTU: Podpora tradic v Olomouckém kraji 1. ÚDAJE O ŽADATELI a) Název žadatele: Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc Právní forma: IČ: DIČ: RČ: b) Sídlo žadatele: Ulice: Orientační číslo, domov. číslo: Obec, část obce: Okres: PSČ: Telefon: Fax: www: c) Statutární zástupce žadatele (funkce): Jméno a příjmení, titul:monika Machytková, jednatelka Adresa: Telefon: Mobil: Fax: d) Bankovní spojení: Číslo účtu: Banka, kód banky: e) Žadatel vede své účetnictví v rámci: (nehodící se škrtněte) a) kalendářního roku 47\n48 2. ÚDAJE O PŘEDKLÁDANÉ ŽÁDOSTI a) Cíl a účel projektu (včetně územní působnosti): Cílem projektu je připomenout veřejnosti tradice tzv. zimních slavností, spojených s koncem zimy a příchodem jara, konkrétně Masopustní průvod a Vynášení Moreny. Účelem je seznámit mladší okruh obyvatel, popř. připomenout staršímu okruhu obyvatel tyto tradice a zapojit je do nich. Obě akce se uskuteční v Olomouci za podpory zaměstnanců Waldorfské školy a rodičů jejich žáků a budou přístupné široké veřejnosti. b) Očekávaní přínosy finančního příspěvku: Díky finančnímu příspěvku budeme schopni uskutečnit obě akce, zajistit jejich přípravu, propagaci a následnou realizaci. c) Způsob realizace včetně časového harmonogramu: Projekt je tvořen dvěmi jednodenními akcemi. Obě proběhnou v březnu formou průvodu městem Olomouc. Masopustní průvod je hromadná akce veřejnosti, jedná se o pochod městem v maskách, za doprovodu ústřední postavy převlečené v masce medvěda. U akce Vynášení Moreny plánujeme taktéž pochod městem, tentokrát ale průvod ponese vyrobenou "loutku" Moreny, kterou následně upálí a hodí do řeky Moravy. Celý proces upálení Moreny, její odhození a následné kamenování, symbolizuje ukončení zimy. Tento svátek má velkou oporu i v lidové slovesnosti od říkadel přes písničky a "rituály", které se váží přímo k této tradici. d) Význam projektu pro Olomoucký kraj: Obě akce přinesou obyvatelům města Olomouc osvětu v oblasti tzv. zimních slavností, tradic dnes opomíjených. Díky loňským zkušenostem pozorujeme zájem široké veřejnosti o obnovu tohoto druhu akcí. e) Výstupy pro hodnocení projektu: Účast na průvodech obou akcí a mediální ohlas. f) Kontaktní osoba (pokud není totožná se statutárním zástupcem): Jméno a příjmení, titul: Adresa: Telefon: Mobil: Fax: 3. ROZPOČET PROJEKTU a) Celkové náklady realizované akce: z toho: výše požadovaného příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje: vlastní zdroje: Kč jiné zdroje (rozepsat poskytovatele včetně částek): b) Struktura použití finančního příspěvku z rozpočtu Olomouckého kraje: Celkem žádáme o Kč. Z toho Kč bude použito na akci Masopust, tedy na uskutečnění průvodu městem Olomouc, zajištění propagace a materiálů. A Kč na akci Vynášení Morany, především na materiální zajištění akce a zorganizování doprovodného programu souvisejícího s tradicí. 4. PROHLÁŠENÍ ŽADATELE Žadatel prohlašuje, že uvedené údaje jsou úplné a pravdivé a že nezatajuje žádné okolnosti důležité pro posouzení žádosti. 48\n49 V případě neúplných či nepravdivých informací žadatel bere na vědomí, že je povinen ihned (po prokázání neúplnosti či nepravdivostí údajů) vrátit požadovanou částku na účet Olomouckého kraje Datum: Podpis žadatele, příp. razítko: 49\n50 Příloha č. 2: Projekt Den bez aut aneb Od chůze k létání 50\n51 ŽÁDOST o poskytnutí finančního příspěvku z Programu podpory environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v Olomouckém kraji pro rok 2012 NÁZEV PROJEKTU: Den bez aut aneb Od chůze k létání 1. ÚDAJE O ŽADATELI 1.1. Název žadatele: Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc s.r.o. Právní forma: IČ: DIČ: 1.2. Sídlo žadatele: Ulice: Orientační číslo, domov. číslo: Obec, část obce: Okres: PSČ: Telefon: Fax: www: Bankovní spojení: Číslo účtu: Banka, kód banky: 1.3. Statutární zástupce žadatele (funkce): Jméno a příjmení, titul: Monika Machytková - jednatelka Adresa: Telefon: Mobil: Fax: Osoba odpovědná za realizaci projektu: 51\n52 Jméno a příjmení, titul: Monika Machytková Adresa: Telefon: Mobil: Fax: Zřizovatel žadatele název: Ulice: Orientační číslo, domov. číslo: Obec, část obce: Okres: PSČ: Bankovní spojení: Číslo účtu: Banka, kód banky: 2. ÚDAJE O PROJEKTU 2.1. Působnost projektu: (zaškrtněte) národní krajská místní 2.2. Zařazení projektu do skupiny podporovaných aktivit (zaškrtněte): A B C D E F G H I I 2.2. Hlavní cíle/přínosy projektu (měřitelné výstupy): Žáci získají povědomí o historii vzniku jednotlivých dopravních prostředků a především o jejich dopadu jejich užívání na životní prostředí. Naučí se nebo si připomenou práci ve skupinách, ve kterých budou řešit zadané úkoly. Dále si sami vytvoří jakési leporelo s nasbíraných kartiček a informací a získají tak vlastnoručně vytvořený přehled celé akce, se kterým mohou později pracovat ve výuce a doplňovat si ho o další informace Popis projektu (lze rozvést na zvláštní příloze): Jedná se o jednodenní projekt zaměřený na osvětu a vzdělání žáků v oblasti dopadu dopravy na kvalitu životního prostředí. Akce bude probíhat , tedy den před Evropským dnem bez aut a bude jí předcházet výuka zamřená na tuto problematiku. Žáci budou během ní seznámeni s projektem Den bez aut podrobněji, vysvětlí si jeho význam a společnými silami přijdou na to, jaký dopad mohou mít na životní prostředí jednotlivé dopravní prostředky. 52\n53 2.4. Doba realizace projektu od - do: :00 16: Cílová skupina: 105 žáků Waldorfské základní školy a mateřské školy 20 učitelů Waldorfské základní školy a mateřské školy 5 dobrovolníků z řad rodičů a příbuzných žáků Waldorfské základní školy a mateřské školy 2.6. Partneři projektu: 3. ROZPOČET PROJEKTU 3.1. Celkové náklady projektu (u plátce DPH se uvede částka bez DPH): Kč z toho osobní náklady (mzdy, pojistné, ostatní osobní náklady): z toho materiálové náklady (DHM, nářadí, energie, pohonné hmoty): z toho nemateriálové náklady (služby, cestovné, poštovné, nájemné ): Kč Kč Kč 3.2. Požadovaná výše příspěvku: Kč 3.3. Podíl požadovaného příspěvku na celkových nákladech projektu: Finanční spoluúčast podíl vlastních zdrojů podíl z dalších zdrojů celkem název zdroje mzdové prostředky 5,9 % Kč 5,9 % Kč 5,9 % Kč název zdroje % Název zdroje % Předpokládaný rozpočet projektu výdaje Název položky Materiálové náklady ochranné pomůcky knihy, tiskoviny, učební pomůcky drobný dl. hmotný majetek 3-40 tis. Kč Nářadí spotřeba energií (elektřina, plyn, teplo, voda) pohonné hmoty spotřeba materiálu (nesp. výše, rozepsat) materiál na realizaci trasy: lano 5 ks Vlastní zdroj(kč) Požadováno (v Kč)\n54 tenisové míče pastelky lepidlo drobné odměny ceny Služby Tisk Poštovné telefonní poplatky Nájemné konzultační, poradenské a právní služby služby školení služby zpracování dat (od externích organizací) opravy a udržování drobný dlouhodobý nehmotný majetek (software) 7-60 tis.kč Cestovné Doprava ostatní služby (výše nezařazené, rozepsat) Ostatní náklady Mzdy Pojistné ostatní osobní náklady Celkem\n55 Popis projektu v následující povinné struktuře: a) Název projektu b) Cílová skupina c) Věcný popis navrhovaného projektu d) Výstupy řešení (výukový program, vzdělávací akce, publikace, vydávání časopisu, vytvoření internetových stránek, práce v terénu.) e) Časový harmonogram f) Hlavní řešitel (vzdělání, odborné zkušenosti) g) Řešitelský tým a reference (praxe, zkušenosti, výsledky činnosti, úspěšnost řešení obdobných projektů) h) Externí spolupracovníci i) Předpokládaný přínos projektu, dopad řešení v místě realizace j) Podpisy řešitelů k) Podpis žadatele nebo jeho oprávněného zástupce a případně razítko a) Název projektu: Den bez aut aneb Od chůze k létání b) Cílová skupina: 105 žáků Waldorfské základní školy a mateřské školy 20 učitelů Waldorfské základní školy a mateřské školy 5 dobrovolníků z řad rodičů a příbuzných žáků Waldorfské základní školy a mateřské školy c) Věcný popis navrhovaného projektu: Jedná se o jednodenní projekt zaměřený na osvětu a vzdělávání žáků v oblasti dopadu dopravy na kvalitu životního prostředí. Akce bude probíhat , tedy den před Evropským dnem bez aut a bude jí předcházet výuka zamřená na tuto problematiku. Žáci budou během ní seznámeni s projektem Den bez aut podrobněji, vysvětlí si jeho význam a společnými silami přijdou na to, jaký dopad mohou mít na životní prostředí jednotlivé dopravní prostředky. d) Výstupy řešení: Samotná akce bude probíhat formou týmové spolupráce náhodně seřazených skupin, které budou procházet jednotlivá stanoviště a plnit tematicky zaměřené úkoly. Na každém stanovišti obdrží skupina razítko do týmové karty a každý účastník informace a kartičky, které následně budou muset v cílové dílničce poskládat tak, aby dohromady dávaly leporelo historie dopravy se všemi důležitými informacemi, včetně těch, které upozorňují na dopad dopravy na životní prostředí. Úspěšnými účastníky tohoto projektu budou ti, kterým se podaří správně složit leporelo a odevzdat týmovou kartu s razítky ze všech stanovišť. Žáci tedy budou rozvíjet týmovou spolupráci, zároveň ale také samostatnou, při sbírání informací a kartiček po celou dobu akce. Naučí se nebo si připomenou komunikaci ve skupině, rozdělování úkolů a hospodaření s časem. Výsledným produktem jim bude vlastnoručně vyrobené leporelo, tedy poznámkový arch, se kterým dále mohou ve škole pracovat a doplňovat si informace o jiných dopravních prostředcích nebo právě o alternacích k dopravním prostředkům. Akci tedy bude předcházet vyučování s touto tématikou a bude také vytvořena živná půda pro navázání dalších podobných vyučovacích hodin. 55\n56 e) Časový harmonogram: čtvrtek Výuka zaměřená na dopad dopravy na životní prostředí, zařazení tohoto tématu do výuky pátek 8:00 8:30 příchod na místo konání akce Nemilanský lesík, rozdělení do skupin (formou losu), 21 skupin po 5 lidech + 10 členná skupina předškolních dětí 8:30 9:00 rozdání týmových karet (viz příloha 6) jednotlivým skupinám, pojmenování skupin, vysvětlení pravidel, losování pořadí 9:00 10:30 postupné vypouštění jednotlivých skupin, v první části 10 skupin najednou (5 základních stanovišť a 5 doplňkových) a následně jednu skupinu každých 5 minut 10:00 10:30 příjezd předškolních dětí, vysvětlení pravidel, přidělení týmové karty a vypuštění na trasu (v doprovodu vyučující) 10:30 14:00 absolvování všech stanovišť, plnění zadaných úkolů (podrobněji viz příloha 4) 14:00 15:00 výroba leporel v cílové dílničce z materiálů nasbíraných během procházení soutěžní trasy, při plnění zadaných úkolů 15:00 ukončení 15:00 15:30 odhalení správného řešení, vyhlášení úspěšných účastníků, předání cen 15:30 16:00 návrat ke škole f) Hlavní řešitel (garant akce) Mgr. Jana Nováková státní závěrečná zkouška v oboru Systematická biologie, jež obsahovala odbornou část Ekologie, na Univerzitě Palackého v Olomouci g) Řešitelský tým Pracovníci Waldorfské základní školy a mateřské školy v Olomouci, jež mají bohaté zkušenosti s pořádáním podobných vzdělávacích akcí pro děti a mládež, mnohé z nich mají přímo v osnovách. Za všechny jmenujme například Michaelská slavnost, Vánoční spirála, Martinský průvod nebo Masopust (průvod městem Olomouc). Celý řešitelský tým (20 osob) se sejde tři dny před akcí v prostorách Waldorfské základní školy v Olomouci v časovém rozmezí 13:00-16:00, aby celou akci připravili, ujasnili si veškerá pravidla (viz příloha 4), plánek trasy (viz příloha 5) a časový harmonogram. h) Externí spolupracovníci Rodiče žáků Waldorfské základní a mateřské školy v Olomouci. 56\n57 i) Předpokládaný přínos projektu Žáci získají informace o dané problematice, tedy o dopadu jednotlivých dopravních prostředků a vůbec dopravy na životní prostředí. Získají povědomí o vzniku dopravních prostředků a zamyslí se nad tím, jak bylo životní prostředí zatěžováno v minulosti a jak je tomu dnes. Odnesou si vlastnoručně vyrobené leporelo, se kterým dále mohou pracovat ve škole a věnovat se tomuto tématu. 57\n58 Žadatel dále prohlašuje, že projekt schválil a doporučil k předložení do Programu podpory EVVO, prohlašuje, že uvedené údaje jsou úplné a pravdivé a že nezatajuje žádné okolnosti důležité pro posouzení projektu, prohlašuje, že si je vědom toho, že uvedení nepravdivých údajů v žádosti může vést k odstoupení vyhlašovatele grantového programu od smlouvy a ke vrácení již poskytnutých finančních prostředků, podanou žádostí potvrzuje respektování zásad pro poskytování příspěvků z rozpočtu Olomouckého kraje a dalších podmínek daných při vyhlášení tohoto programu, souhlasí, aby veškeré údaje uvedené v žádosti byly evidovány krajským úřadem pro potřeby systému vzdělávání, výchovy a osvěty v oblasti životního prostředí a byly zveřejněny na internetových stránkách Olomouckého kraje. V.dne.. razítko a podpis žadatele nebo jeho oprávněného zástupce 58\n59 Seznam příloh: Příloha č. 1: Kopie dokumentu o zápisu obchodní společnosti Waldorfská základní škola s.r.o. do obchodního rejstříku Příloha č. 2: Kopie dokumentu rozhodnutí Ministerstva školství,mládeže a tělovýchovy o zapsání Waldorfské základní školy v Olomouci do rejstříku škol a školských zařízení a Kopie dokumentu rozhodnutí Ministerstva školství,mládeže a tělovýchovy o zapsání Waldorfské mateřské školy v Olomouci do rejstříku škol a školských zařízení Příloha č. 3: Kopie smlouvy o založení účtu v bance Fio banka a.s. Příloha č. 4: Podrobný popis projektu Příloha č. 5: Plán trasy Příloha č. 6: Týmová karta 59\n60 Příloha č. 1: Kopie dokumentu o zápisu obchodní společnosti Waldorfská základní škola s.r.o. do obchodního rejstříku 60\n61 Příloha č. 2: Kopie dokumentu rozhodnutí Ministerstva školství,mládeže a tělovýchovy o zapsání Waldorfské základní školy v Olomouci do rejstříku škol a školských zařízení a Kopie dokumentu rozhodnutí Ministerstva školství,mládeže a tělovýchovy o zapsání Waldorfské mateřské školy v Olomouci do rejstříku škol a školských zařízení 61\n62 Příloha č. 3: Kopie smlouvy o založení účtu v bance Fio banka a.s. 62\n63 Příloha 4: Podrobný popis projektu 63\n64 1. STANOVIŠTĚ CHŮZE HRA: Hloupý Honza honí pecen chleba Motivace: Na počátku všeho cestování nebyly žádné dopravní prostředky, jen obyčejné lidské nohy, také hloupý Honza se vydal do světa po svých. Cestou se mu však stala nepříjemnost z kopce se mu skutálel pecen chleba, Honzovi se sice chleba zakutálel do potoka, ale ty se ho pokus dohonit. Realizace: Z kopce spustíme nějaký míč nebo obruč (=pecen chleba), chvíli necháme kutálet a asi za 5s vypustíme celou skupinu, která se pokusí pecen dohonit. Posbírej Honzovy buchty (varianta bez kopce) Motivace: Kdo by neznal hloupého Honzu, popleta jeden, zase se mu vysypaly všechny buchty, pomoz mu je posbírat! Realizace: Do vyznačeného kruhu (např. lanem) naházíme balónky, míčky, šišky. cokoliv, co by představovalo buchty. Účastníci musí posbírat za stanovený limit (1 minuta) co nejvíce buchet, aniž by se v kruhu dotkli země čímkoliv jiným než jednou rukou (u menších dětí jednou nohou). Indicie: Druh mechanického pohybu využívající dolní končetiny, který je vlastní dvounohým živočichům, jako je např. člověk. Má blahodárný účinek na celý lidský organismus, zejména na srdce a cévní soustavu. Důležité u tohoto pohybu je: plynulost; stejně dlouhé kroky; našlapovat na patu, přes celé chodidlo ke špičce; kolena směřovat dopředu, ne do stran. Zajímavosti: Víte, že k velkému poklesu rizika úmrtí na onemocnění srdce nebo cévní onemocnění stačí pouhých 30 minut chůze denně? Víte, že chůze nejen snižuje riziko srdečních chorob, ale také okysličuje krev a působí na kondici a vytrvalost? Navíc se při ní zapojuje do pohybu většina svalů lidského těla od svalů nohou až po zádové svaly a také svaly rukou. Obrázek pro menší děti: 64\n65 2. STANOVIŠTĚ POVOZ HRA: Jedem jedem trakařem, třeba někam dojedem Motivace: V dávných dobách lidé všechno převáželi na povozu, nebyly žádné dodávky ani přívěsy. Někdy to bylo hodně těžké, vzhledem k tomu, že nebyly moc kvalitní cesty, natož aby tou cestou jeli třeba v noci! Realizace: 2 účastníci udělají obyčejný trakař (jeden stojí a drží druhému novy ve vzduchu tak, že se může pohybovat pouze po rukou), ale budou mít oba zavázané oči. Podle navigací ostatních členů skupiny musí projít vyznačenou trasu. Indicie: Vynalezen s vynálezem kola (asi 3000 př.n.l.), sloužil k přepravě věcí i lidí, byl tažen pomocí zvířat prostřednictvím chomoutu a postoje. Jezdil po cestách, které musely být pro tento účel co nejrovnější, nejlépe bez výmolů, což se v 19. století příliš nedařilo. Zlepšení přišlo až s armádou, která cesty potřebovala pro své přesuny, a proto je začala opravovat a vylepšovat. Významný byl objev čtyř kol s otočnou přední osou ve středověku, to pohyb tohoto zařízení značně vylepšilo. Zajímavosti: Víte že, koňské povozy, tzv. omnibusy sloužily v Praze v letech jako nynější MHD? Obrázek pro menší děti: 65\n66 3. STANOVIŠTĚ LOĎ HRA: Zachraňte uvízlou loď! Motivace: Lodní způsob přepravy je jeden z nejstarších vůbec, praktikoval se již ve středověku. A protože lodě v té době ještě nebyly tak vybavené, občas uvízly na mělčině a potřebovaly pomoc, dokážete to? Realizace: Uprostřed vymezeného kruhu (např. lanem) je kýbl s vodou (=loď), účastníci musí ve skupině pomocí jiných lan dostat kýbl mimo kruh, aniž by do kruhu vkročili. Indicie: Dopravní prostředek, pohybuje se zpravidla na vodní hladině, např. na mořích nebo oceánech, ale i velkých řekách. Dělíme je na plavidla hladinová (taková, jež se pohybují výhradně nad hladinou) a plavidla ponorná (taková, jež se pohybují také pod vodní hladinou). Zajímavosti: Víte, že také lodní doprava má obrovský podíl na znečišťování životního prostředí? Především velké ropné tankery, které velmi levně převážejí ropu a jiná paliva. Při jejich haváriích dochází každoročně k nenávratnému zničení fauny a flóry nejen v oceánu, ale také na pobřeží. Také při samotném vymývání tankerů dochází k úniku tun ropy do moře. Víte, že lodě se pohybují na vodní hladině na principu Archimédova zákona (= těleso ponořené do kapaliny je nadlehčováno silou, rovnající se tíze kapaliny stejného objemu jako je ponořená část tělesa)? Obrázek pro menší děti: 66\n67 4. STANOVIŠTĚ - VLAK HRA: Němá mašinka Motivace: 19. století je stoletím páry, vznikaly vlaky, stavěly se první železnice. První vlaky ale zdaleka nevypadaly tak, jako ty dnešní, jezdily díky pohonu uhlí a jejich provoz byl často velmi hlučný, a tak se mezi sebou posádka vlaku třeba vůbec neslyšela, vy na tom budete podobně. Realizace: Celá skupina se chytne jednou rukou za lano a vytvoří tak mašinku, budou procházet vymezenou trasu, aniž by se pustili lana a aniž by řekli jedno jediné slovo. Možno ztížit zavázáním očí jednoho nebo více účastníků. Indicie: Úplně první tyto dopravní prostředky se už počátkem 19. století používaly v uhelných dolech k přepravě uhlí. Zpočátku se lidé obávali jezdit těmito prostředky, protože se báli o své zdraví, ale později si jízdu velice oblíbili. Není divu, přeprava byla takto daleko rychlejší, i když pro nás je dnes tehdejších 15 km/h velice málo, tehdy to byl až trojnásobek rychlosti, kterou běžně dosahoval např. poštovní vozy. Pro srovnání: dnes jezdí tento prostředek (japonský Maglev) rychlostí až 581 km/h. Zajímavosti: Víte, že k jednomu ze zdrojů znečišťování povrchových i podzemních vod patří také minerální oleje, kterými jsou mazány výhybky a šrouby utahující pražce? Pro odstranění těchto problémů je v současné době používáno bioolejů a jiných náhražek. Víte, že nejdelší železniční tunel v České republice měří 1758 m? Jmenuje se Březenský tunel a leží u obce Březno nedaleko Rakovníka. Do roku 2018 je však naplánována stavba Barrandovského tunelu, který by měl měřit 24, 7 km. Obrázek pro menší děti: 67\nPopis struktury a fungování fondů EU v ČR 2007-13 Politika soudržnosti 2014-20\nPopis struktury a fungování fondů EU v ČR 2007-13 Politika soudržnosti 2014-20 12. 1. 2012 Popis struktury a fungování fondů EU v ČR 2007-13 Politika soudržnosti 2014-20 Obsah 1 Co je


Dneska v noci jsem měl sen o Jiřím Davidovi. | VÝSTŘEDNOSTI\nBlog.cz\t» VÝSTŘEDNOSTI\t» Archiv\t» Srpen 2013\t» Dneska v noci jsem měl sen o Jiřím Davidovi.\nDneska v noci jsem měl sen o Jiřím Davidovi.\n30. srpna 2013 v 12:09\nO čem byl, se mi už nevybavuje, ale do žádného sporu jsme se v něm nedostali - třebaže v těch Nedakonicích napřesrok se mi s žádným nějakým Duckrabbitem neobjeví, jednak máme tu svobodu, jednak on je Mistr s velkou verzálou M na mne (i s Duckrabbitem vespolek) virtuálně příliš velikou.\nAle v jistém smyslu byl zmíněný sen prorocký, neboť hned ráno se na mě roztlemil na internetu odkaz: http://www.lidovky.cz/kristof-kintera-udela-z-petrinske-rozhledny-majak-fwc-/kultura.aspx?c=A130829_123554_ln_kultura_btt .\nMyslel jsem si totiž, že ona kultura iluminační, jež byla slávou baroka, se tady v současnosti skončila tou veřejnou blbostí Jiřího Davida SRCDCETE NA HRADĚ PRAŽSKÉM, oslavujícího genocidního zločince, za jeho skutky neskutky domácí. Za pouhých pár veřejných zmínek o těchto, jsem již v roce 94. obdržel 4 měsíce na 1 rok podmíněně, za porušení celkem 4 paragrafů/§, z nichž polovina/2 již dneska neplatí.\nK celé té slávě dotyčné ranní zprávy, podle níž že se rozsvítí a rozzáří do kýče už celá Praha, je škoda slov, marné by ti byly i eseje - pouze si dovolím jedinou otázku, rovněž souvisí s Wittgensteinem, neboť v článku zmíněno nebylo: To si tu veřejnou kratochvíli ty slečinky a mládenečkové platí z vlastního?\nPoněvadž třeba já cáluju tu nedakonickou výstavu ze své penze, na její výši mě zdejší genocidně zločinný stát samozřejmě okradl, ale na druhé straně nejsem při té dietě tak nějak velkopražsky padlej na hlavu.\nTřebaže píšu už jenom tohle, co teď přikládám na ukázku, že se uměleckou úrovní nejedná o žádné třeba laserové blýskání:\n> Od: ludvik.toman@centrum.cz\n> Datum: 30.08.2013 07:37\n> Předmět: Re: Fwd: Duckrabbit: 1/\nAsi tak: výstava bude! I kdyby nebyl žádný autor (v matematice totiž třeba i prázdná množina je množinou, stejně jako v logice (disciplíně Wittgensteinově) prázdný výrok výrokem, s čímsi takovým jako smyslem souvisí i snad ona poslední věta ve Wittgensteinově Tractatu -- anebo byli uvnitř zastoupeni všichni, kterým se povede intelektově zvládnout téma.\nObojí totiž bude velmi reprezentativní odpovědí, jak na tom mne obklopující domorodé okolí (hole intelektově) opravdu je.\n> Datum: 30.08.2013 02:52\nprominte že tak pozdě, dívám se, že je to už měsíc, co jste mi poslal email. To je zajímavý projekt - líbí se mi to že se má udát na nádraží - nastudují problematiku, kterou předkládáte a mohl bych něco vytvořit, předpokládám že by šlo o akvarely a kresby na papíře, pár takových.\nSmím se zeptat . bude víc autorů?\nAbych poté Duckrabbita jako téma urbánně prostorové mohl opustit, uveřejnil jsem, pro odstrach i poučení nejenom předešlému pisateli, i jeho - jak ho, tedy Duckrabbita, obdobně jinak metropolně zneužili ve výši například v topograficky nizozemním Holandsku.\nČili, abych jinobarevně shrnul první část: tamty světelné výstřelky budou zaplaceny z veřejných dotací a grantů, dokonce se stejnou samozřejmostí (a přijímány s toutéž bezostyšností) jako ty různé jiné zdejší v sumě tříbilinové veřejné tunely.\n3 000 000 000 000.\n> Komu: sykory@centrum.cz\n> Datum: 28.08.2013 17:06\n> Předmět: Re: Vojenské vlaky\njsem rád že se Vám odkaz hodil. Ohledně trasování (časové polohy) vojenských vlaků nemám bohužel bližší znalosti. Nebyla-li to mimořádnost (třeba porucha na trati, nehoda jiného vlaku, ...), napadá mě např. možnost rozdělování či spojování částí vlaků (pokud se nejednalo o přímý vojenský transport beze změny řazení vozů), možná že napájení koní, nástup vojáků po trati... Otázkou také je, jak se tehdy zrovna pohlíželo na důležitost vojenských přeprav vůči pravidelné dopravě...\n> Datum: 29.08.2013 06:19\n> Předmět: Re: Dobrý den pane Tichý, opět si dovoluji tu být s dotazem.\nV dnešní době může cesta z Vídně do Krakova trvat 7h. Musíme ale uvažovat to, že srpnu 1914 už byla válka v "plném" proudu. To znamená, že železnice byla plná vojska, zásob do magacínů, sanitních vozů atd. Přeci jen ke každému pluku, či praporu, náleží spousta bagáže a technického vybavení. Takže vlaky měly zcela jistě určitá zpoždění.\nCo se týče Fsar2 (Festug Artillery regiment Nr.2) tak měl velitelství i garnisonu v Krakově. Nicméně v srpnu 1914 mohl mít nějakou baterii dislokovanou právě ve vídni. Nebo mohl být dotyčný ve Vídni na kurzu či cvičení. Více asi nesjem schopen odpovědět. Stejně tak nejsem schopen říci, zda měly dělostřelecké jednotky doplňovací obvody jako takové, resp. jsem k tomuto nikde žádnou informaci nenašel. Přeci jen artilerie není pěchota nemůže k ní každý pasák koz. Takže předpokládám, že byli příslušníci vybíráni.\nDoufám, že jsem Vám alespoň trochu pomohl. Zajímám se především o pěchotu a lehkou pěchotu, takže o dělostřelectvu mám vědomosti chabé.\nFeldjäger Bataillon Nr.5\nDneska je internetu k sehnání málem všechno: třeba jízdní řád císařských německých železnic platný v roce 1914, jehož částí je i C. K. železniční trať vedoucí tenkrát přes dnešní Nedakonice, který dokazuje oněch zhruba chybějících 12 hodin času, srovnáme-li se zápiskem ve Wittgensteinově deníku.\nPokud se začnete shánět po nějakém manuálu nebo rozkazech organizujících vojenské přesuny, tak cosi takového máte letos marné, poněvadž až do června příštího roku (2014) je pražský Ústřední vojenský archiv pro badatele i písemné dotazy uzavřen.\n> Od: Podatelna podatelna@vuapraha.cz\n> Datum: 29.08.2013 07:16\n> Předmět: RE: 2111-2008/75147, Předmět: Dobrý den pracovníci Vojenského historického archivu: E.c.: 2111-2008/75151.\nvelice se Vám omlouváme, ale Váš požadavek na informace z fondů Vojenského historického archivu nemůžeme vyřídit. Náš archiv již dlouhodobě upozorňoval na svých internetových stránkách, že dnem 30. května 2013 se musí veřejnosti uzavřít. Je to z důvodu realizace nařízené generální inventury archivních fondů a stěhování archivu do nové budovy, proto také nemůžeme vyřizovat ani písemné žádosti. Prosíme každého o pochopení a shovívavost, a zároveň odkazujeme na podání si nové žádosti po červnu 2014.\nStěhování kilometrů archivních fondů z potenciálně záplavové oblasti pochopit lze, ovšem stav oficiálního domorodého dějepisectví již nikoli, nezbývají-li po něm knihy, nebo třeba diplomové nebo doktorandské práce, jichž by bylo lze použít.\nA počne-li se v této souvislosti ihned kdo vymlouvat na nedostatek finančních prostředků, odesílám takového stejně ihned do ánusu třeba tunelu Blanka - nebo za těmi kintééérovskými světlonoši, tuneláři z veřejného jakbysmet.\nOni utrácejí, prodebužírovávají jako polní kurát Katz, zrovna ten prvoválečné paměti, na co posléze jako užitečné v domorodině není, třeba hned ta Wittgensteinova vojenské evidence, která zase leží ve válečném archivu vídeňském, třebaže tato nikdy nikdy v genocidně zločinném č(!)esku publikována nebyla, a on, Wittgenstein, je přitom zdejšími penězojedy pokládán a holedbán (popřípadě jen holdován) za jeden z intelektuálních nosníků onoho toho, čemu se říkává, současné umění, jehož zase tamti kintéééři jsou zase halasícími protagonisty.\nObdobně zhruba dva nebo tři jedinci se v téhleté genocidně zločinné zemi prohlašují (a nebo jsou prohlašováni) za cosi jako wittgensteinology - a přiznávám se, že zrovna jim takové díry ve Wittgensteinově biografii nevadí.\nTakže mi k radosti zbývá ta mapka topografie té dávné odvodní oblasti C. K. 2. pevnostního dělostřeleckého pluku, poněvadž málem v jejím srdci zrovna klapu tohleto svoje mínění s vědomím (čímž se liším od jiných klápalů), že zdejší mi dávní sousedé mohli být Wittgensteinovými válečnými kolegy, což mě obzvláště těší v případě obou mých dědečků, Jana a Františka, kteří válku rovněž přežili - pocházeli oba z této odvodní oblasti, ač jeden slouží jako pěšák a František coby sapér, ženista. Ale oba frontovali kdesi v Haliči, stejně jako Wittgenstein, a staříček František později v Itálii, kde byl Wittgenstein v létě 18. roku zajat.\nVždyť přece vždycky jsem tohoto předka podezříval, že se tam kdesi za ty roky o Wittgensteina aspoň otřel, po kom jiném bych takový byl…\nDnešní veteráni Feldjäger Bataillon Nr.5 budou určitě mašírovat v té slavné přehlídce pamětníků Mocnářství, která se má uskutečnit v císařské Vídni v příštím roce, přesně ve stejný den, 28. července 2014, co já budu otevírat tu nedakonickou duckrabbití výstavu.\nMám od jejich velitele slíbeno, že při návratu z Vídně vystoupí v Nedakonicích z vlaku osobáku v mundúrech a se vší slávou zapochodují na paměť filozofa Ludwiga W. i mého dědy, hamerníka Františka Ch., na asfaltu nedakonického přednádraží.\nTo se ví, svítit jim k tomu nebudem!\nNejsme přece kintéééééééééééééééééééři.