Direitos Arquivados.Religião, Preconceito e Opiniões! ~ Blog Planeta G\nDireitos Arquivados.Religião, Preconceito e Opiniões!\n03:05 adoção, comportamento, debate, deputado, direitos humanos, diversidade, homoafeticos, homofobia, homossexualidade, igreja, intolerância, politica, preconceito, protesto, psicologia, religião 1 comment\n"As pessoas são a soma de seus preconceitos.Seus medos são mais fortes e falam mais alto que seus ideais.E hoje as pessoas têm medo. Elas temem o futuro porque têm pavor de mudanças.Elas têm medo de uma sociedade que está mudando depressa demais para elas.Por causa disso, as pessoas se isolam em grupos que compartilham os mesmos gostos e as mesmas aversões..."\n"...Vocês esqueceram que são todos iguais: vocês não são negros, brancos, asiáticos, brasileiros, africanos, franceses, russos ou americanos.Vocês são espíritos.Mas na terra vocês marcam as pessoas a ferro, como o gado: católicos, protestantes, crentes, judeus, budistas e categorias para tudo e para todos..."\nTrecho do livro: quando Ele voltar (Ricky Medeiros) 3º edição 07/2000 Editora Vida & Consciência.\nComeço esse post, com esse trecho de um livro maravilhoso de Rocky Medeiros, que passa a mensagem que aos olhos do pai somos todos UM, somos IGUAIS.\nNão, não estou aqui para pregar a palavra de Cristo ou de qualquer religião e longe de mim induzir qualquer um a qualquer dogma.\nNão formulo minhas opiniões sobre as duas maiores religiões do mundo em decorrencia de preconceito ou discriminação, formulo-as em decorrencia de fatos absurdos que temos que ouvir nos últimos tempos.Veja exemplos do Vaticano que pronunciou que o erro capital de seus padres eram decorrentes da homossexualidade.\nOntem (12) aconteceu uma audiência pública sobre o Estatuto das Famílias na Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania (CCJ) na câmara dos deputados.O Estatuto engloba diversos projetos de lei (PL 674/07 e 2285/07, entre outros) e, em alguns deles, existe a regulamentação da união entre pessoas do mesmo sexo e da adoção feita por esses casais.\n"Eu ouvi os homossexuais fazerem aqui pronunciamentos dizendo que o presidente os indicou para a ONU, que o presidente os apoia totalmente, então nós evangélicos, que representamos 25% da população, temos que pensar muito bem em quem vamos votar para presidente da República"\n(Pastor da Assembleia de Deus Silas Malafaia )\n"O Estatuto das Famílias seria, na verdade, o Estatuto da Desconstrução da Família. Ao admitir a união de pessoas do mesmo sexo, a proposta pretende destruir o padrão da família natural, em vez de protegê-la." (Pastor da Igreja Assembleia de Deus Abner Ferreira )\nEle disse que todas as outras formas de família são incompletas e que toda manobra contrária à família natural deve ser rejeitada.\nNesse ponto chego ao título do post.Creio que assuntos discutidos sobre Direitos Humanos não deve ser tratada como tabus, a ponto de chamar pessoas que são assumidamente contra a homossexualidade.\nDando as costas a essa fácil dedução que não chegaremos a lugar nenhum aprovando que religiosos assistam, debatam e opinião sobre assuntos voltados as causas LGBT, não há o que discutir, pois o assunto estará sempre estagnado.\nHoje existem 87 processos parados em que a maioria tiveram com grande facilidade a ajuda da CNBB e dos pastores políticos no congresso.\nParece que nossa política ainda vive de uma forma primitiva, afogada no século XVII, onde a igreja mandava e desmandava nas questões políticas dos povoados e das províncias.\nNa semana em que 3 processos foram aprovados pela lei que visa a adoção de crianças por casais homossexuais, a CNBB divulgou várias notas de repúdio à justiça.\nA religião existe seja qual for para guiar o rebanho á Deus, ensinar seus ensinamentos e promover a paz e a harmonia interna do ser humano, e não se julgar novamente inquisidora e colocar o dedo nas decisões políticas como peças de xadrez, e o pior é o congresso que aceita esse tipo de opinião.\nPior ainda eu diria são esses religiosos que conseguem se eleger a um cargo público e que não visam o bem estar do seus eleitores e nem da população, estão apenas trabalhando a favor de suas religiões e de seus dogmas.Ser político é ver o que a população precisa e lutar por esses direitos e não usar de seus "conhecimentos" ou opiniões preconceituosas para barrar direitos e dizer bobagens.\n“As pessoas estão se deixando dominar por posições religiosas muito ferrenhas, e confesso que não sei porque têm medo que simplesmente se assegure direitos aos homossexuais, se assegure a crianças terem um lar" (Maria Berenice Dias - vice-presidente do Instituto Brasileiro de Direito de Família).\nNão seria nem certo tirar esses religiosos da câmara, pois lá é um local em que qualquer um pode entrar e ver o que está acontecendo, infelizmente o que desgasta é essa superioridade aberta pelo congresso, possibilitando que essas pessoas resolvam assuntos políticos e judiciais.\nCada qual no seu quadrado...cuidando dos interesses do povo para com Deus, ninguém o conhece para dizer o que ele acha certo ou errado, ninguém deve julgar a verdade sendo que nem o surgimento da própria vida conseguiu ser provada por tanta tecnologia, nem pela ciência, nem pela igreja.\nTorcendo para que a racionalidade da política possa vencer o fanatismo religioso, vamos acompanhar e refletir, aliás esse ano é eleitoral e devemos tomar cuidado com nossas decisões, pois como eleitores temos que visar também os candidatos que estão a favor de nossa lutar por inclusão social.\nFonte dos pronunciamentos reproduzidos:\nSenhor da Vida 13 de maio de 2010 15:53\nEm resumo quando nao sabem como proceder, jogam nas mãos da Igreja, e ai fica tudo em nome de Deus, ate mesmo o preconceito e o limite ao nosso direito de ir e vir.\nE quem nao é catolico ou evangelico, ou da assembelia de Deus, fica entao inexistente como a era Hitler.\nCada um no seu quadrado mesmo.Abraços!


Igreja Batista da Lagoinha dá início à Conferência do Espírito Santo 2020\nO evento está sendo transmitido pela Rede Super de Televisão e redes sociais da Lagoinha\nThalis Silva - 12 de junho de 2020\nA Igreja Batista da Lagoinha em Belo Horizonte deu início a Conferência do Espírito Santo nesta quinta-feira (11), feriado de Corpus Christi. A edição deste ano está sendo online e os conferencistas poderão acompanhar tudo pela internet. O evento está ocorrendo na sede da Lagoinha em Belo Horizonte e é promovido pelo Seminário Teológico Carisma (STC).\nOntem, (11), a conferência se iniciou pela manhã com um momento de adoração e palavra com alguns convidados, entre eles o líder do STC, pastor Leo Capochim. A pastora Jozyanne Correia, uma das convidadas do evento, falou sobre o “Amor”: “O amor é sofredor, se estamos falando da vinda de Cristo, nós estamos falando de dias difíceis, sofredores, mas precisamos permanecer’, disse ela.\n+Apresentadora Eliana volta a gravar programas no SBT: “Deus nos proteja”\n+Gabriel Guedes e família são curados do novo coronavírus\nNa parte da noite, foi a vez do pastor Luciano Subirá pregar a palavra sobre o tema “Santificação”. Segundo o líder religioso, “a santificação é um processo que se estende após a conversão”.\n– Quando falamos de um processo existe passado, presente e futuro e isso se estende para a salvação. A conversão, a santificação e a salvação são etapas. A santificação não se limita a essa fase inicial, a santificação progressiva é aperfeiçoada, ficamos livres do poder do pecado – Disse.\n– E terá um grande desfecho por ocasião a vinda de Jesus, seremos livres da presença do pecado. Mais do que nascer de novo, precisamos entender a progressão da obra da santificação – Disse Luciano Subirá.\nLuciano Subirá – Foto: Lagoinha\nA Conferência do Espírito Santo 2020 será realizada online entre os dias 11 e 13 de junho, das 9h00 às 13h00 e das 18h00 às 22h00, com uma programação repleta de novidades. Neste ano está baseado no texto bíblico de 2º Timóteo 4.8: “Agora me está reservada a coroa da justiça, que o Senhor, justo Juiz, me dará naquele dia; e não somente a mim, mas também a todos os que amam a sua vinda”.\nUm dos diferenciais da Conferência deste ano é que haverá conteúdos específicos para as crianças, com ministrações dos professores e dos alunos do Carisma Kids. A programação para os pequeninos será todos os dias, sempre de 16h30 a 17h00. Segundo o pastor Drummond Lacerda, um dos organizadores da iniciativa, o grande objetivo do evento é estimular o relacionamento com o Espírito Santo.\n– O amor de Deus e a graça do Senhor Jesus Cristo é experimentada através da comunhão com o Espírito Santo, por isso, a Conferência será um grande encorajamento para essa intimidade – Destaca.


Experiência de iatismo clássica ao largo da costa de Atenas\nDesfrute de um dia de iatismo, natação e turismo a bordo do exclusivo iate clássico Thelginos. Cruze de Atenas até a ilha de Egina e visite sua cidade litorânea e o Antigo Templo de Afaia. Ancorar ao largo da costa e visitar pequenas ilhas remotas e praias acessadas apenas por barco. Nosso cronograma e destinos podem ser adaptados às suas necessidades, pois o barco será fretado para seu uso exclusivo. O iate "Thelginos" foi construído em 1926 por James A. Silver Ltd na Escócia para o Sr. Walter Bergius, o designer de motores Kelvin. O Thelginos, originalmente chamado "Vailima II", foi projetado pelo Sr. Bergius como um substituto para seu iate anterior, "Vailima", que foi usado na evacuação da Força Expedicionária Britânica (BEF) e outras tropas aliadas de Dunquerque em 1940. Esta maravilha histórica pertence a uma família grega proeminente há três gerações e oferece uma experiência de navegação verdadeiramente única e exclusiva no Golfo Sarónico.\nCruzeiro de um dia para Hydra - Poros - Aegina de Atenas - Classe VIP\nCíclades 4 dias e 3 noites com capitão\nVocê quer descobrir a Grécia de outra maneira? Faça isso com um cruzeiro à vela! Descobrir as várias facetas da Grécia através do mar é uma experiência gratificante e inesquecível. Entre os destinos mais populares, você pode descobrir pelo mar as Cíclades, esta cadeia de ilhas caracterizada por suas casas brancas com venezianas azuis típicas, com as ilhas de Kea, Kythnos, Syros, Serifas, mas também Cabo Sounio para o templo de Poseidon. Cada passo no Mar Egeu será uma oportunidade para excursões e descoberta da cultura grega. Nossos cruzeiros, que geralmente duram 4 dias, 5 dias e 8 dias, também permitem que você aproveite o máximo de sol, com a Grécia tendo 300 dias de sol por ano. Nossos veleiros (10 a 12 metros) recebem você nas melhores condições de conforto e segurança. Eles têm 3 cabines para um máximo de 4 passageiros + o skipper Todos são segurados e equipados de acordo com a legislação grega.Tipos de veleiros monocasco: Elan, Jeanneau, Gib-Sea ...


Fort Atacadista realiza feirão de empregos em Blumenau - Mesorregional\n22 de setembro de 2020 Wellington Civiero Ferreira\tBlumenau, Empregos, Feirão de Empregos, Fort Atacadista, Itoupavazinha, Rua Erwin Stein, SC\nNa próxima semana, dia 28/09 (segunda-feira) até o dia 1º de outubro (quinta), o Fort Atacadista promove um Feirão de Empregos para selecionar candidatos para preencher vagas ainda em aberto para a nova unidade da rede, que inaugura em Blumenau ainda neste semestre. As seletivas ocorrem no salão da paróquia Sagrado Coração de Jesus (Rua Erwin Stein, 223 – bairro Itoupavazinha), das 9h às 17h. Os interessados devem comparecer com currículo impresso, documento com foto e utilizando máscara de proteção.\nSão dezenas de vagas para os seguintes cargos:\n– técnico em carnes\n– atendente de açougue\n– auxiliar de carga e descarga\n– auxiliar de abastecimento noturno\n– auxiliar perecíveis (congelados e F.L.V)\n– técnico de segurança do trabalho\nTodas as oportunidades estão disponíveis para PCD também.\n“Nas seletivas anteriores, absorvemos colaboradores para a outra loja do Fort, no bairro Itoupava Norte, então ainda temos vagas a serem preenchidas para a loja que será inaugurada”, explica Giselle dos Santos, encarregada regional de Gente e Gestão do Fort Atacadista. Giselle também esclarece que o quadro de funcionários aumentou: inicialmente seriam 180 vagas, agora são 220 postos de trabalho.\n← Polícia Civil captura, em Timbó, líder de organização criminosa nacional que atua no Pará\nIdosa, que perdeu visão após a porta do ônibus fechar sobre seu rosto, receberá indenização de R$ 45,4 mil →\nPolícia Militar e Guarda Municipal de trânsito atendem acidente de trânsito envolvendo moto conduzida por menor de idade em Blumenau\n17 de outubro de 2017 17 de outubro de 2017 Jefferson Santos\nSanta Catarina oferece novo sistema para abertura de empresas via internet\n5 de outubro de 2017 Jefferson Santos\nSecretários estaduais de Segurança Pública debatem em Brasília integração das polícias\n16 de março de 2018 Jefferson Santos


Paspertin - Professor Auxiliar, Diretor Central do Risco da Autori, paspertin 10mg. A deficiência de IgA é uma das mais freqüentes deficiências\nPasrin - Operacoes dos vasos sanguíneos periféricos e do sistema linfático, pasrin 10mg, 5mg. Reacciones de hipersensibilidad: Ocasionalmente rash cutáneo, urticaria\nPatir - Algumas são apenas comensais e outras podem ser extremamente, patir 250mg. Os investigadores desse estudo suspeitavam que, após a ingestão de uma dose de 50 gramas, a quantidade de whey absorvida poderia ser\nPatox - Lv Mingde: Se cistos renais maiores que 5 cm, podem perfurar fluido sob ultra-som B escleroterapia guiada fazer anestesia local sobre ele, patox 500mg. A chuva natural, não poluída, é em si um pouco ácida, devido à presença do gás\nPatrex - É uma desordem genética ligada ao cromossomo X, patrex 100mg, 50mg. Maior parte das pessoas que vão detrás do volante nem querem saber que se se desviarem mais\nPatrol - Pele Poucos microrganismos são capazes de penetrar através da pele íntegra, mas muitos podem penetrar pelas glândulas sudoríparas ou sebáceas, patrol 525mg. Medidas de prevenção, detecção precoce e tratamento adequado e oportuno\nPatryl - Dessa forma se prefere uma classificação genérica, patryl 400mg, 200mg. O paciente apresenta geralmente doença avançada ao diagnóstico\nPausene - Ao utilizar Esomeprazol Wynn com outros, pausene 2mg, 1mg. A investigação contou com o apoio da ativista\nPausigin - Os alimentos para fins especiais são aqueles especialmente formulados ou processados, nos quais se realizam modificações no conteúdo de nutriente a fim de, pausigin 2mg, 1mg. Se pretendêssemos descrever o que foram para nós aqueles três meses e meio\nPausogest - No filme, a sala de controle já possui um aparato inicial, um pequeno, pausogest 2mg, 1mg. Definição: é um procedimento cirúrgico em que se usa fios de cabelos do próprio paciente para recompor a área calva\nPaxan - A camada morta fica presa na, paxan 20mg, 10mg. Considere um sistema de medição para mediar o diâmetro de uma peça\nPaxcutol - Trata-se de um carotenóide antioxidante excepcionalmente potente que possui também propriedades imuno-moduladoras, anticancerosas, anti-inflamatórias, paxcutol 20gr. Significado de Vesiculado no Dicionário de Português\nPaxera - As drogas analgésicas são variadas, e vão desde o uso de analgésicos puros, opióides ou não, até, paxera 20mg, 10mg. Bonner revelou que passou por cirurgia de retirada de vesícula\nPaxeratio - Hoje em dia, as bombas manuais de extração de água ainda são a opção de, paxeratio 20mg, 10mg. A cefaléia, nome científico da dor de cabeça é uma das queixas mais freqüentes\nPaxetil - Pode-se dizer que no tumor benigno, as células ficam como que envolvidas, paxetil 20mg, 10mg. Todos os mecanismos envolvidos para a absorção de nutrientes são dependentes de\nPaxetin - A A extração dentária, em pacientes policitêmicos portadores de cardiopatia congênita, paxetin 20mg, 10mg. Em outro estudo, o comprimento relativo das raízes redundantes foi\nPaxidorm - Sintomas: profunda, pulso cheio e lento, vômitos em jato, verificar, paxidorm 25mg. Retinopatia diabética proliferava com descolamento de retina tracional - pré-operatório\nPaxil - Há discreto predomínio no sexo masculino, e incide duas vezes mais na, paxil 40mg, 30mg, 20mg, 10mg. Proporcionar informações úteis a comunidade através de matérias\nPaximol - Ocorre um estalido de abertura após o segundo som cardíaco, paximol 525mg. Pedi na agência de seguros, pra fazer a anulação do debito direito os mesmos,indicaram pra ligar ao credores, os mesmos falaram pra me\nPaxon - Do alimento para as mãos e destas para outros alimentos: germes são, paxon 10mg, 5mg. Polícia dispersa protesto contra a Vale em Moçambique\nPaxt - Sapiossexualidade: Quando a libido é estimulada pela admiração intelectual, paxt 20mg, 10mg. Os Marines norte-americanos têm uma máquina para os levar aos locais mais inacessíveis\nPaxtibi - Estantes paletização convencional - O sistema mais universal para o acesso directo e unitário a cada paleta. - Mecalux: Estantes metálicas, sistemas de, paxtibi 25mg\nPaxtin - As mãos e os pés tendem a ser pequenos e grossos, dedos dos pés, paxtin 20mg, 10mg. Tornam-se precocemente positivas e continuma assim, mesmo após a cura\nPaxtine - Uma vez Que o Paciente E anestesiado e na mesa de Operação, fazemos Uma Pequena incisão, paxtine 20mg, 10mg. Contra os distúrbios urinários como as cistites: o efeito é principalmente preventivo\nPaxxet - Este trabalho tem como objetivo evidenciar alguns comparativos entre os processos de fabricação em um modelo de espaçador intervertebral, da maneira usinada, paxxet 20mg, 10mg. Hospital Divino Espírito Santo, de Ponta\nPazeadin - Título, Combinação produto-serviço: uma análise de suas consequências na gestão do processo de desenvolvimento de produtos, pazeadin 180mg, 120mg, 60mg. A falta ou deficiência de saliva pode causar também rachaduras na\nPazital - Um deles, publicado em 1993, mostrou que o atraso nos horários de dormir era, pazital 525mg. Palavras Chave: proteinose alveolar congénita, proteína B surfactante\nPedea - Fungo reside normalmente na pele e intestinos A candidíase genital é uma, pedea 600mg. Um achado bastante característico da gota é a presença de nódulos\nPedeamin - A gênese do Barreiras está associada a diferentes cíclicos de erosão e, pedeamin 25mg. Se houver perda de sangue crônica, o número de reticulócitos pode permanecer elevado enquanto a medula óssea supre a necessidade de novas hemácias\nPedeks - Raras: dor no abdomen inferior, descarga de leite nas mamas 30, miomas uterinos, inflamação 87 da vagina 88, pedeks 30gm. Os antioxidantes são frequentemente adicionados a produtos industriais\nPediacare - Parte espessa entre coroide e íris de cada olho, pediacare 25mg. Acho interessante que o Fórum vá, por exemplo explorar a África, onde\nPediachlor - Limpe a área que foi mordido com sabonete anti-séptico e água quente, pediachlor 500mg, 250mg. Bullet cria plataforma para unificar promoções\nPediacort - Foi sorteada a cautela de número 07419, pertencente a João Carlos Moraes Ramos, pediacort 40mg, 20mg, 10mg. Mais conhecida como catapora, a varicela é uma doença própria da infância e é causada por um vírus, o vírus varicela-zoster\nPediamox - Pneumonia, quedas e aspiração de alimentos são complicações que podem, pediamox 635mg, 375mg. Indicamos o uso em artesanatos em geral\nPediamycin - Quatro lotes de tinta para cabelo da marca Color Premium Creme Colorante, pediamycin 500mg, 250mg. Pois ele, o professor, me contou que, nos idos dos anos 20, Fernando\nPediaphyllin Pl - Considera que a ablação afetou negativamente a vida sexual da sua esposa, pediaphyllin pl 400mg. Não importa como você vai chegar em Machu Picchu, de trem ou por\nPediapred - Leite de jumenta, de cabra, de fêmea de elefante, de camelo, pediapred 40mg, 20mg, 10mg. Assinale a alternativa que julgar correta para cada questão na Folha de\nPediaprofen - O manguito rotador é um conjunto de quatro músculos que se prendem ao osso no úmero e produzem os, pediaprofen 600mg. Indiretamente, o metabolismo das gorduras e proteínas também é afetado, pois\nPediatrin - O câncer de mama inflamatório é um subtipo raro, agressivo e, pediatrin 600mg. Quando duas ou mais substâncias se combinasm formando uma única substância\nPediatrix - Júpiter: Árvores que dão frutos doces sem pele dura, tais como o pêssego, pediatrix 525mg. Com isso, diminui a reserva de oxigênio destinada às situações de maior\nPediazole - Ausência de pulso em grandes artérias, pediazole 500mg, 250mg. Atropina 3mg para assistolia uma só vez\nPedibene - Assim, enfermidades, incluindo as do coração, são causadas pelo próprio Ego, estão, pedibene 250mg. Gerais: dor de cabeça, astenia, dor no peito, problemas de coordenação, mal-estar, edema facial\nPedicef - Às vezes, porém, é tanto sangue que se torna quase impossível ver o local, pedicef 200mg, 100mg. Máquina de borda da borda da curva da exatidão elevada de China toda a série\nPedifan - Acúmulo de secreções ou material líquido a partir de uma mucosa ou tecido, pedifan 20mg. Os somáticos são neurônios destinados à inervação de músculos estriados\nPedifen - Não regridem espontaneamente e, a partir da segunda década de vida, provocam hipertrofia progressiva da área afetada, pedifen 600mg. Vem com furos para colocação de torneira e airlock\nPedilar - Na avaliação da potência aeróbia podemos usar alguns aparelhos, pedilar 25mg. Gotas auriculares, solução ligeiramente amarelada, límpida e que por, 4.2Posologia e modo de administração Posologia: Todas as manhãs, instilar as gotas no canal\nPedilid - O desenvolvimento intelectual nas crianças com deficiência mental segundo estes mesmos autores processa-se com maior, pedilid 150mg. Sapato de segurança confeccionada em couro vaqueta integral estampa relax, modelo elastico\nPedilin - Outro problema de consumir albumina através da clara do ovo crua, é que desta, pedilin 25mg. Dilma ainda voltou a apontar as suspeitas contra Cunha e dizer que são diferentes, já que ela não é acusada de possuir contas no exterior e\nPediphen - Quizás algunos broncodilatadores naturales te brinden la solución que andas buscando, pediphen 25mg. Flexão do tronco: melhora a auscultação dos eventos de origem aórtica e\nPednisol - Oral, Anal, Beija, Valor, Tempo, Link, Link, pednisol 40mg, 20mg, 10mg. Em função do tónus do sistema nervoso simpático, a substância activa reduz a


Descobrindo o Jardim do Éden\npor silvamelo em Sab 27 Jul 2013, 2:02 pm\nImagens de satélite identificaram um antigo leito de rio que, a 6.000 anos atrás, corria através da Arábia e do que é hoje o Kwait, desaguando no rio Shatt al-Arab que é formado pela confluência dos rios Tigre, Eufrates e Karun. Evidências parecem indicar que a área era gramada, com algumas árvores dispersas, pequenos lagos, e um grande rio, que de acordo com um estudioso judaico ortodoxo chamado Alyza bat Bitzalel v'Rut, pode tratar-se do rio Pisom.\nMas afinal onde era o Jardim do Éden? Era realmente no Iraque? Vamos começar por dizer que ninguém sabe! Os limites nos tempos antigos eram muito diferentes dos de hoje. O que é chamado de "Mesopotâmia" pode uma vez ter significado algo muito diferente. Mesmo os rios tinham cursos diferentes do que vemos hoje. O Éden também pode ter se localizado em uma região hoje submersa pelo Golfo Pérsico, que pode ter sido permanentemente coberta pela água depois do dilúvio. Inclusive, há evidências de muitas antigas cidades que estão submersas naquele local.\nA palavra Éden, em hebraico, significa deleite, luxúria, prazer, assim como paraíso. No entanto, uma palavra similar (em sumério "Edin" e em acadiano "edinu") significa simplesmente: "planície" ou "estepe". Perto de Basra, no Iraque, estamos diante de uma planície. Além disso, existe uma ampla região de vegetação onde deveria existir um deserto. Mas o Éden era realmente um local físico ou um lugar em outro nível de realidade que foi então levado até a forma física pelas transgressões de Adão e Eva?\n"Saía um rio do Éden para regar o jardim; e dali se dividia e se tornava em quatro braços" (Gênesis 2:10).\nOs quatro rios do Éden: Pisom, Giom, Tigre e Eufrates podem ter sido rios reais que existiram em uma paisagem antiga antes do dilúvio de Noé. Quem estivesse em pé, na parte sul do Golfo Pérsico, teria a impressão de estar vendo um único rio, o Shatt al-Arab, cujos braços fluem para o interior formando Pisom, Giom, Tigre e Eufrates. Este recebia a afluência dos quatro rios a seis mil anos atrás!\n"O nome do primeiro é Pisom; este é o que rodeia toda a terra de Havilá, e o ouro dessa terra é bom; ali há o bdélio, e a pedra sardônica" (Gênesis 2:11,12).\nGênesis 25:18 relata que os ismaelitas "habitaram desde Havilá até Sur, que está em frente do Egito, como quem vai para a Assíria". Igualmente, em 1 Samuel 15:7 é dito que "Saul feriu aos amalequitas desde Havilá até chegar a Sur, que está defronte do Egito", parecendo indicar a península da Arábia como representando um dos limites do território em que os amalequitas se encontravam; tendo o seu outro limite em Sur, na península do Sinai. De modo que Havilá pode ter se localizado na região da Arábia onde um dia o rio Pisom rodeou.\nO agora seco Wadi Al-Batin (que corta o Kwait e parece desaparecer no deserto da Arábia Saudita) foi, provavelmente, o rio Pisom que a Bíblia identifica como aquele que rodeia a terra de Havilá. Esse rio teve até três quilômetros de largura em alguns trechos, se estendendo por 770 Km de sudoeste a oeste de Kwait e Arábia Saudita.\n"E o nome do segundo rio é Giom; este é o que rodeia toda a terra de Cuxe" Gênesis 2:13.\nGiom é um nome frequentemente associado à Etiópia em outras partes da Bíblia e, por isso, alguns estudiosos têm considerado o rio Giom como sendo o rio Nilo. Do ponto de vista geográfico atual isso é improvável, já que dois dos outros rios do Éden, o Tigre e o Eufrates, estão na Mesopotâmia. O Giom é mencionado como um dos quatro braços que formam o rio que rega o Jardim do Éden. Não parece provável, pelo menos dum ponto de vista geográfico, que "a terra de Cuxe" mencionada aqui represente a Etiópia.\nAlguns lexicógrafos associam "a terra de Cuxe" aos "cassitas", um povo do planalto da Ásia central, mencionado em antigas inscrições cuneiformes, os quais se acredita serem oriundos do sudoeste do Irã, que chegaram à Babilónia através dos Montes Zagros. O Guia Oxford para a Bíblia afirma que "em Gênesis 2:13 Cuxe provavelmente se refere à Babilônia, que foi ocupada pelos cassitas". E em Gênesis 10:7,8: "Os filhos de Cuxe são: Sebá, Havilá, Sabtá, Raamá e Sabtecá; e os filhos de Raamá: Sebá e Dedã. Cuxe gerou a Ninrode; este começou a ser poderoso na terra". Observe que Cuxe nos primeiros dias foi associado com Havilá e também com Ninrode, que edificou as cidades da Mesopotâmia. Assim, Giom era provavelmente na mesma área dos outros três rios. É certo que a Babilônia era no Iraque e um de seus líderes foi Ninrode. Não há como negar esses fatos. Portanto, o rio Giom provavelmente aponta para o rio Karun.\nO Karun é o maior afluente do Irã e é seu único rio navegável, tendo 720 km de extensão. Ele nasce nas montanhas de Zagros e recebe muitos afluentes antes de passar pela capital da província de Khuzestan, na cidade de Ahwaz, no Irã. O Karun segue em direção ao Golfo Pérsico até se bifurcar em dois ramos principais em seu delta: o Bahmanshir e o Haffar, para se unir ao Shatt al-Arab.\n"E o nome do terceiro rio é Tigre; este é o que vai para o lado oriental da Assíria." Gênesis 2:14.\nO rio Tigre foi o grande rio da Assíria antiga. Em suas margens se estabeleceram muitas das cidades mencionadas na Bíblia, incluindo Nínive, Ninrode e Assur. Ele atualmente flui da Turquia ao Iraque. Vem pela encosta sul das montanhas de Taurus no leste da Turquia e corta uma planície de quase 1.900 Km de distância até desembocar no Shatt al-Arab. É um rio sinuoso, com grandes curvas. Em sua jornada para o mar, o rio Tigre é acompanhado por uma série de afluentes que nascem nas montanhas Zagros. Chegando em Mosul, o rio atravessa uma região de colinas bastante baixas. Enquanto o curso do Tigre superior parece não ter mudado substancialmente nos últimos cinco mil anos, o seu baixo curso tem sido muito instável.\n"E o quarto rio é o Eufrates." Gênesis 2:14.\nO rio Eufrates, que também divide o interior do Iraque, passando pela antiga Babilônia, é também oriundo do norte, na Turquia e na Síria. O Eufrates drena a parte ocidental da Mesopotâmia. No geral, ele segue seu caminho sinuoso ao longo de 2.780Km em direção ao Golfo Pérsico. Ao sul da cidade de Hit, o rio tem um baixíssimo declive. Hit está localizada a mais de 800Km rio acima em relação ao Golfo, mas é apenas 175m acima do nível do mar. Em Nasiriyah, o nível do rio Eufrates é de apenas 8m acima do nível do mar, apesar de o rio ainda ter de percorrer uma distância de mais de 95Km até Basra. O curso do rio Eufrates mudou constantemente na sua porção inferior. Hoje, o Eufrates corre a oeste como era do terceiro para o segundo milênio A.C. Mas, antes disso, o Eufrates inferior fluia à partir da antiga cidade de Sippar, para Kish, Nippur, Shurrupak, Uruk e Ur, desaguando no Shatt al-Arab.\nMas a questão permanece: A região do Golfo é realmente a terra onde era o incrível Jardim, onde o Senhor falou, onde um anjo resplandeceu e onde Deus originalmente tinha reservado suas delícias para a humanidade? Realmente, não se pode afirmar com certeza. A localização do Pisom, do Giom, ou mesmo dos rios Tigre e Eufrates pode ter sido muito diferente há muito tempo atrás e não se sabe o quanto seus cursos podem ter mudado depois do dilúvio.\nPoderia ser uma referência para outros rios? Alguns acreditam que o Éden ficava na África, nas Ilhas Seychelles (no Oceano Índico), às bordas do Sinai ou no norte do Iraque. Um grande pesquisador bíblico, Michael Sanders, argumenta que era na Turquia, onde há também quatro antigos rios e onde o Tigre e o Eufrates começam. Mas as evidências recentes parecem indicar que o Édem existiu fisicamente em algum lugar do Golfo Pérsico, sendo regado pelo rio Shatt al-Arab a seis mil anos atrás.


Blog Negro Nicolau | Cidadania, Empoderamento e Diversidade: Personalidades Negras que Mudaram o Mundo: Antonieta de Barros\nPersonalidades Negras que Mudaram o Mundo: Antonieta de Barros\nEducadora, jornalista, escritora e primeira mulher eleita à Assembleia Legislativa de seu Estado, Antonieta de Barros nasceu em 11 de julho de 1901, em Florianópolis, Santa Catarina.\nNormalista formada em 1921, fundou no ano seguinte o Curso "Antonieta de Barros", com o objetivo de combater o analfabetismo, "impedindo de gente ser gente", como dizia. Dirigiu este instituto até o final de sua vida. Essa iniciativa foi um marco em sua carreira profissional e abriu-lhe novos horizontes: foi nomeada para a Escola Complementar anexa ao Grupo Escolar Lauro Muller, efetivada na cadeira de Português na Escola Normal Catarinense e professora de Português e Psicologia no Colégio Dias Velho,de onde, entre 1937 e 1945, foi diretora.\nAntonieta foi uma educadora e uma jornalista atuante e teve que romper muitas barreiras para conquistar espaços que, em seu tempo, eram inusitados para as mulheres – e mais ainda para uma mulher negra.\nEnveredou pela literatura e jornalismo sob o pseudônima de Maria da Ilha, fundou e dirigiu o jornal A Semana (1922/27), foi diretora da revista quinzenal Vida Ilhoa (1930), escreveu artigos para jornais O Estado, Republica e o livro Farrapos de Ideias (1937). Em 1931 começou a militar na política, sendo eleita deputada a Assembleia Estadual Constituinte, em 1935, pelo Partido Liberal Catarinense. No Congresso coube-lhe relatar o Capitulo de "Educação e Cultura" e "Funcionalismo". Em 1947, candidatou-se pelo Partido Social Democrático; suplente, foi convocada para a 1ª legislativa (1947/51). Faleceu em Florianópolis a 28 de março de 1952.\nSaiba mais de Antonieta de Barros aqui\nMarcadores: Antonieta de Barros, Cultura Afro-brasileira, Educação, Personalidades Negras\nSocorro Pimentel domingo, 28 de junho de 2020 08:36:00 BRT\nApresentar a história e dar visibilidade as mulheres negras é fundamental para as gerações conhecerem e valorizarem nossas personalidades negras negadas pela história oficial.


Os 25 melhores desenhos animados de todos os tempos - A Nerdologia\nA Nerdologia Desenhos Nerd TV Últimos Posts Os 25 melhores desenhos animados de todos os tempos\nGabriel Andrade às 21:57 Desenhos, Nerd, TV, Últimos Posts,\nOi pessoal! Quando crianças somos acostumados a assistir desenhos animados, sempre temos um que preferimos, que achamos os melhores, pensando nesse conceito resolvi listar aqui no blog, os melhores desenhos animados de todos os tempos, somente o que fez historia, aqueles que nos faz lembrar os tempos de infância, e que nos faz dizer "Eu lembro desse personagem".\nVocê é fã de desenhos animados? Confira aqui como criar seu super-herói de revistas em quadrinhos.\nEm numero 1º Está o desenho "Pokémon" listei-o como o primeiro pelo fato de ser o que eu mais gostava, afinal a ordem dos fatores não alteram o resultado .\n2º Zatch Bell\n3º As Tartarugas Ninjas\n4º A Caverna do dragão\n7º Yu-Gi-Oh! (Confesso que ainda tenho as cartas guardadas)\n8º Tom e Jerry\n9º Papa-Léguas e Coiote\n10º Jimmy Neutron: O Menino Gênio\n11º Liga da Justiça\n12º Ei, Arnold!\n14º Dragon Ball Z\n16º As Aventuras de Tintim\n17 A Pantera Cor-de-Rosa\n19º Os Simpsons\n21º Corrida Maluca\n22º As Meninas Super poderosas\n23º Power Rangers (Eu sempre queria ser o Ranger vermelho e um dia fui inventar de morfar e cai da cadeira)\n24º Tom e Jerry\n25º O Cão coragem\nBom pessoal esses foram os desenhos mais votados na minha pesquisa, espero que alguns desses seja também o seu preferido. Compartilhe e por favor comente, um abraço e até a próxima.\nObs: O único desenho que não é animado "Power Rangers", mas vale a pena incluir na lista.\nDesenhos, Nerd, TV, Últimos Posts\nDesenhos Nerd TV Últimos Posts\nNANDO 17 de janeiro de 2016 22:19\npra quem curt dragon ball visita meu blog tbm\nparceria de a nerdologia e animanando seria legal^^\nfaltou AS AVENTURAS DE BABAR\nAnônimo 22 de fevereiro de 2016 17:59\no melhor da atualidade é PATRULHA CANINA mas de todos os tempos é BABAR\nUnknown 14 de março de 2016 13:27\nele coloco 2 vezes tom e Jerry =)\njonatas oliveira 16 de março de 2016 23:55\nPower Rangers desenho animado?\nPq tem tom e jerry no 8° e no 24° ?\nAnderson Carvalho de Freitas 15 de maio de 2016 12:14\nOs 3 melhores de todos os tempos. Pica-Pau, Tom & Jerry e Duck Tales.\nRenato carvalho Brito 4.3 28 de julho de 2016 20:29\nMano tu só pode ser doido cadê naruto veio melhor de todos\ncADE O JHONY BRAVO\nMarcos Nascimento 16 de outubro de 2017 14:29\nUnknown 14 de janeiro de 2018 13:35\nBasicamente todos os desenhos antigos... Lista bem ruinzinha


Benguela: Presidente do 1º de Maio admite abandonar direcção – Portal de Angola\nBenguela: Presidente do 1º de Maio admite abandonar direcção\nBenguela: Wilson Faria - Presidente do clube 1º de Maio (Foto: António Lourenço)\nPor JSM\t Publicado em 14 Jul, 2017 2\nO presidente do 1º de Maio de Benguela, Wilson Faria, manifestou na quinta-feira a pretensão de abandonar a direcção do clube proletário, devido a interferências externas no trabalho por parte de elementos afectos ao desporto na província.\nAbordado pela imprensa sobre a sua intenção, Wilson Faria admite não haver, de momento, condições para continuar a liderar os destinos dos proletários, pois que a sua gestão tem sido objecto de interpretações erróneas de um grupo de pessoas que tentam combater a direcção do clube.\nDesgastado com o rumo dos acontecimentos no 1º de Maio, o dirigente queixou-se do ambiente de trabalho menos bom na direcção, afirmando que essas pessoas opõem-se à sua liderança, contrariando os objectivos pelos quais dirige a formação.\nO presidente do emblema benguelense também falou das enormes dificuldades financeiras para suportar as despesas da participação no campeonato nacional da primeira divisão.\nDaí que, segundo a fonte, o clube recorra à contribuição dos sócios, que se cifra em quatro milhões de kwanzas mensais, o que é insuficiente para atender as necessidades estimadas em 16 milhões/mês.\nPerante as persistentes dificuldades do clube, Wilson Faria aventa não encontrar outro caminho senão a sua retirada, até porque tem usado recursos próprios para contornar o difícil quadro financeiro do grémio, sem nenhum retorno.\nDefendendo que o 1º de Maio é património de todos os benguelenses, o presidente do clube desde 214, apela a que todos os segmentos da província de Benguela apoiem e defendam a causa do clube nos anais do futebol angolano.\nNo Girabola 2017, o 1º de Maio de Benguela ocupa a 11ª posição, com 21 pontos. (Angop)\nMinistros afinam instrumentos para operacionalização do Mecanismo Tripartido\nTC considera inconstitucional regulamento das organizações não governamentais


UNIVERSO DO JOVEM\nQuem são e que características têm os adolescentes e jovens\nPARTICIPAÇÃO: O QUE, POR QUÊ?\nO contexto, o conceito e as razões pelas quais a participação é importante\nOs quatro elementos da participação, experiências reais, armadilhas que limitam a cultura democrática e dicas para professores e gestores\nQuem produziu ou colaborou para a criação deste guia\nBAIXE RESUMO DO GUIA\nESTUDANTES NA ESCOLA\nSaiba como envolver adolescentes e jovens nas decisões da escola e promover uma cultura de participação capaz de ampliar o engajamento, promover a aprendizagem, melhorar a educação e contribuir para a democracia\nAdolescentes e jovens brasileiros nasceram depois da redemocratização do país, acompanharam o rápido desenvolvimento da tecnologia e viram seus pares, no Brasil e em outros países, protagonizarem manifestações políticas e por direitos.\nA construção da identidade passa pelo entendimento de quem se é até a projeção de quem se busca ser. Vários fatores influenciam esse processo, como o desenvolvimento do cérebro, o autoconhecimento e a relação com o mundo.\nAs transformações neurológicas exercem grande influência na construção da identidade e têm influência no comportamento e nas decisões neste período.\nAdolescentes e jovens lidam com transformações no corpo e precisam descobrir sua sexualidade e relações afetivas.\nEm seus diversos relacionamentos, adolescentes e jovens precisam lidar com a pressão social e os estereótipos criados a seu respeito, além da ideia de que não têm um presente, mas apenas vivem uma preparação para a vida adulta.\nAo compreender quem são, adolescentes e jovens passam a organizar suas ações em torno de objetivos e causas que os movem. Primeiro, desenvolvem a autonomia; depois consolidam a busca por um propósito\nconstrução daautonomia eprojeto de vida\nO ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) define a adolescência como a faixa etária de 12 até 18 anos, enquanto o Estatuto da Juventude considera jovens as pessoas com idade de 15 a 29 anos.\nApesar de compreender que esse conceito não se restringe à biologia, considerando também fatores culturais, sociais e históricos, este especial traz um recorte do universo dos adolescentes e jovens que estão no ensino fundamental 2 e no ensino médio, com idade entre 11 e 21 anos (considerando um pequeno desvio idade-série).\nDentro do recorte desse especial, eles representam uma parte da população brasileira que:\nNasceu depois da redemocratização do país e de um período de hiperinflação;\nCresceu no auge da expansão de políticas sociais, presenciando o surgimento de organizações não governamentais dedicadas às mais diversas causas;\nAcompanhou o rápido desenvolvimento da tecnologia;\nChegou na adolescência vendo jovens de vários países protagonizarem manifestações políticas e defenderem seus direitos;\nEntrou na juventude carregando todas essas influências.\nSe por um lado os marcos legais estabelecem uma delimitação por idade, outros fatores estão envolvidos na construção da identidade do adolescente e do jovem, como o desenvolvimento do seu cérebro, sua busca por autoconhecimento e a sua relação com o mundo.\nNesta etapa da vida, a construção da identidade passa pelo entendimento de quem se é no momento até a projeção de quem se busca ser no futuro. Os adolescentes e jovens vivem um processo de procura e conexão com os seus próprios interesses, enquanto exploram novas possibilidades e visões de mundo.\nPara formar suas próprias definições e posicionamentos, eles também partem de vínculos coletivos que apresentam novos estilos, vivências e expressões culturais. Aos poucos, essas referências passam a fazer parte da sua construção de identidade.\nAs transformações neurológicas exercem grande influência durante o período de construção da identidade. Os novos comportamentos e decisões não são apenas reflexo de desejos individuais ou de relacionamentos sociais, mas de um período de amadurecimento do cérebro.\nDurante a adolescência, pesquisas da neurociência demonstram que o cérebro passa por uma reorganização, em que surgem novas conexões entre os neurônios. Conforme são recebidos estímulos negativos e positivos, determinadas conexões podem ser fortalecidas ou enfraquecidas. Três sistemas, que sofrem grande plasticidade durante esse período, podem explicar alguns comportamentos típicos:\nRecompensa: Com o aumento da dopamina, substância responsável por sinalizar experiências prazerosas, eles tendem a buscar mais atividades que trazem a sensação de prazer. Isso faz com que seja mais fácil mudar o comportamento de um adolescente através de recompensas do que com ameaças de punições.\nRegulador: Na puberdade, o sistema de autocontrole passa por reorganizações que deixam os adolescentes mais propensos ao comportamento de risco. Apesar de já terem a capacidade de compreender consequências, eles têm dificuldade para controlar os seus impulsos e adiar atividades que trazem prazeres imediatos.\nRelacionamento: Em um período de desenvolvimento do cérebro social, eles são mais vulneráveis ao que as outras pessoas pensam, e sofrem mais ao serem rejeitados. Com mais sensibilidade para perceber e lidar com as emoções, os adolescentes precisam da mediação no relacionamento entre os pares.\nJá no início da juventude, o cérebro passa por uma fase de amadurecimento do córtex, camada relacionada ao sistema responsável pelas emoções e relações sociais. Essa região começa a influenciar comportamentos e pensamentos complexos, que orientam a tomada de decisões, a priorização, a coordenação de pensamentos e emoções, a organização e outros fatores importantes para a modulação do comportamento social.\nDurante a construção da identidade, o adolescente e o jovem entram em um processo de autoconhecimento. Eles lidam com as transformações do próprio corpo e começam a descobrir sua sexualidade. Quando as relações afetivas passam a ter um peso maior, também vivenciam suas primeiras relações amorosas, paixões e desilusões.\nO período de múltiplas transformações posteriores à infância é também quando começa a ser manifestada a orientação sexual de cada pessoa. Na adolescência, são definidos os interesses sexuais, românticos e afetivos por pessoas do outro sexo ou por pessoas do mesmo sexo.\nAs discussões e reflexões sobre estereótipos, preconceitos e relações de gênero também ganham espaço entre adolescentes e jovens. Nesta fase, as construções sociais e as desigualdades de gênero afetam muitas mulheres em diversas áreas das suas vidas. Durante movimentos como as ocupações, por exemplo, o debate sobre feminismo foi um tema recorrente nas atividades de muitas escolas, evidenciando a necessidades dos jovens de refletir sobre essas questões.\nEstética e cuidados com o corpo\nA fase da adolescência e da juventude é marcada pelo reconhecimento e aceitação do próprio corpo. No entanto, esse processo tende a ser dificultado por uma série de tabus, preconceitos e padrões de beleza socialmente estabelecidos. Na busca por referências inatingíveis, muitos acabam sofrendo transtornos alimentares e psicológicos.\nRELAÇÃO COM O MUNDO\nEnquanto adolescentes e jovens passam por um período de descobrimento da sua própria identidade, eles ainda precisam lidar com a pressão social e os estereótipos criados a seu respeito.\nComo se não bastasse a associação imediata à aborrecência (na adolescência) e à rebeldia (na juventude), ainda enfrentam a crença de que a adolescência e juventude são apenas uma preparação para a vida adulta. A ideia de fase de transição nega aos jovens o direito de perseguir objetivos e viver plenamente no presente.\nNa adolescência, eles enfrentam o estigma do aborrecente que é chato no seu estado natural. Ao invés de serem encaradas como uma oportunidade de desenvolvimento, suas mudanças físicas, psicológicas e sociais são vistas como um problema. Com o passar dos anos, esse discurso muda de forma e assume dois extremos. De um lado, permanece a ideia de uma 'juventude perdida', que é formada por uma geração mimada, menos engajada, rebelde e pouco preparada para a vida. Do outro, uma visão otimista - e não menos nociva - de que a 'juventude redentora' será capaz de resolver todos os problemas estruturais da sociedade.\nAlém do reconhecimento do papel de familiares, educadores e amigos, os ídolos também exercem grande influência na construção da identidade dos adolescentes e jovens. Entre eles, youtubers, instagrammers, blogueiros e celebridades são populares no universo da nova geração.\nA qualidade de vida dos adolescentes e jovens é afetada por muitos aspectos, como o envolvimento com drogas e a exposição a vários tipos de violência, que podem ser moral, patrimonial, psicológica, sexual e física. O desenvolvimento acelerado do cérebro e a busca pelo prazer imediato também são fatores de risco nesta etapa, fazendo com que eles busquem situações desafio, adrenalina e bem-estar momentâneo.\nEnvolvimento e ação\nA internet, as redes sociais e os dispositivos eletrônicos ocupam um lugar importante no universo dos adolescentes e jovens e influenciam a maneira como eles se relacionam com o mundo. O uso de novas tecnologias também impacta a forma como eles se organizam, mobilizam e participam de movimentos populares, questionando os modelos atuais de representação cidadã.\nCONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA E PROJETO DE VIDA\nA partir do reconhecimento da sua personalidade, adolescentes e jovens começam a romper com os estigmas desta etapa para construir o seu projeto de vida. Ao compreender quem são, eles passam a organizar suas ações em torno de objetivos e causas que os movem.\nEnquanto a adolescência é marcada pelo desenvolvimento da autonomia, o início da juventude consolida a busca por um propósito, passando por escolhas que têm impacto na vida pessoal, familiar, profissional, acadêmica e cidadã.\nEntre os 15 e 16 anos, o jovem começa a desenvolver algumas habilidades de tomada de decisão, controle dos seus impulsos e planejamento. No entanto, o seu cérebro ainda não está totalmente preparado para fazer escolhas e lidar com emoções da mesma forma que um adulto.\nDurante esse período, a escola e a família assumem um papel fundamental de apoio para que o jovem possa construir a sua autonomia, sendo incentivado a se expressar e perseguir o seus interesses.\nNa busca por um projeto de vida, adolescentes e jovens precisam ter oportunidade de entrar em contato com múltiplas experiências.\nProcesso que envolve os estudantes em decisões da escola de forma cotidiana, orgânica e incorporada\nEm junho de 2013 milhões foram às ruas por mais qualidade na educação (entre outras pautas). Em 2015, uma onda de ocupações em escolas começou em São Paulo e se espalhou por outros estados. Esses movimentos trouxeram à tona para governantes, diretores de escola e a sociedade em geral uma importante demanda dos jovens brasileiros, a de participar das decisões sobre a escola e a educação brasileira.\nO desejo manifestado nessas mobilizações não é invenção desta geração. Há décadas, educadores e especialistas, como o pedagogo mineiro Antonio Carlos da Costa (1949-2011), que estudou e definiu o conceito de protagonismo juvenil, defendem a participação como um caminho para formar cidadãos autônomos, críticos, criativos e com capacidade de transformar o mundo. Mais que isso, é um direito garantido pela Constituição de 1988 e regulamentado por leis complementares como a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e o PNE (Plano Nacional da Educação).\nMesmo assim, governos e diretores das escolas, que não estão acostumados a escutar o aluno e criar processos e espaços de deliberação, foram surpreendidos e tiveram que lidar com novos formatos de mobilização. Influenciada pelo movimento estudantil que cobrava investimentos em educação no Chile e na Argentina e pelo Occupy Wall Street, iniciado nos Estados Unidos, a nova maneira de protestar extrapola o uso de instâncias tradicionais e dos partidos políticos e leva às ruas e às escolas a horizontalidade de comando combinada com o uso intensivo de redes sociais.\nOs movimentos podem ter esfriado, mas a linguagem dos jovens permanece a mesma e é usada para questionar cada vez mais o ambiente em que estudam. Responder às reivindicações é apenas um dos desafios encontrados por gestores, uma vez que estruturas tradicionais dentro da própria escola foram abaladas, com os grêmios não sendo mais os únicos grupos que reúnem estudantes. Agora eles dividem a arena de representatividade com coletivos, que defendem diferentes causas, como negra, LGBT e feminista, e outros grupos espontâneos.\nOutra questão que exige atualização é a abrangência da oferta de participação que a escola se acostumou oferecer. Na maioria dos casos, ela é extraordinária (acontece esporadicamente), provocada (quando alguém demanda) e localizada (para um único tipo de atividade ou espaço). Em seu lugar, é necessário que a escola encontre práticas que tornem a participação cotidiana, orgânica (presente em todos os processos) e incorporada por todos e em todos os espaços. Os estudantes podem e devem ser envolvidos nas decisões referentes a práticas pedagógicas, currículo, gestão escolar, ambiente e infraestrutura da escola, relação com família e comunidade e até avaliação.\nUma forma de identificar como acontece a participação é tomando por base a teoria da escada de participação criada pelo estudioso dos direitos da criança e professor Roger Hart (1992). O modelo mostra como as crianças estão ou poderiam estar participando e quais são as barreiras comportamentais e estruturais a serem superadas:\n8. Processo iniciado pelas crianças com partilha de decisões com os adultos\nAs ideias vêm das crianças, que então definem o projeto e convidam os adultos para se envolveram na tomada de decisões.\n7. Processo iniciado e dirigido pelas crianças\nEste nível reflete maior independência de todo o processo. As crianças têm ideias e planejam o projeto. Os adultos estão disponíveis, mas não assumem o comando;\n6. Iniciativa adulta com partilha de decisões com as crianças\nA ideia parte do adulto, mas as crianças estão envolvidas no projeto, tanto no planejamento quanto na implementaçaão. As crianças contribuem com ideias e também fazem parte do processo de tomada de decisão;\n5. Consulta e informação\nOs projetos são criados e executados pelos adultos. No entanto, as crianças são consultadas e têm plena consciência do processo e de que suas opiniões são levadas em consideração;\n4. Delegação com informação\nOs adultos decidem qual o projeto no qual as crianças participam voluntariamente e as suas opiniões são respeitadas. As crianças entendem qual é o projeto, têm conhecimento de quem vai participar e quais são os motivos;\n3. Tokenismo (simbolismo)\nAs crianças são questionadas sobre um determinado assunto mas não têm poder sobre a forma de expressam as suas opiniões;\nAs crianças “participam” de um determinado evento mas não entendem os objetivos;\nAs crianças fazem ou dizem o que os adultos sugerem, mas não entendem os objetivos; apesar de ser perguntado às crianças o que pensam e algumas das ideias serem aceitas, não é explicado sua influência na decisão final;\nComo o movimento estudantil de hoje pode ser comparado com os do passado\nComo iniciar a discussão sobre participação cidadã com seus alunos\nLeis e acontecimentos históricos importantes para a garantia dos direitos\nO que é um aluno protagonista e qual deve ser o papel do educador e da escola\nMarcos legais e experiências brasileiras e internacionais\nGestores e professores devem colocar estudantes no centro do processo educativo\nParticipação amplia engajamento, promove aprendizagem, melhora a escola e muda a sociedade\nVeja 8 razões para envolver estudantes nas decisões sobre seu aprendizado e sua escola\namplia o engajamento\nAmplia reconhecimento do valor da educação\nUm estudante que tem opinião e direitos respeitados e que assume responsabilidades perante colegas e comunidade escolar passa a se sentir acolhido dentro da escola e valoriza a educação.\nPromove aproximação entre o conhecimento e o aluno\nAo se tornar ativo na construção de seu conhecimento e influenciar a maneira como aprende, o aluno tende a se identificar mais com o conteúdo, que ganha novos sentidos e contextos que respondem ao seus interesses e seu projeto de vida.\nDesenvolve habilidades para a vida\nA participação coloca o aluno em situações que envolvem trabalho em grupo, planejamento, construção de acordos e autoria de projetos. Durante o processo, que deve acontecer de maneira autêntica para resolver problemas da escola ou comunidade, os alunos desenvolvem habilidades como resolução de problemas, colaboração e empatia.\nA participação positiva nas instâncias de decisão dentro da escola proporciona o reconhecimento pelos colegas e pela equipe gestora, o que impacta na autoestima e da autoconfiança.\nE para você, por que a participação é importante?\nAmplia o respeito a individualidades\nA abertura ao diálogo ajuda professores e gestores a entender como os alunos aprendem, bem como ter um retorno sobre suas práticas. Quando escutam e interagem com os estudantes, educadores conseguem oferecer oportunidades educativas conectadas com seu potencial, suas limitações, seus interesses e suas necessidades.\nmelhora a escola\nFacilita a resolução de problemas\nO contato próximo e fluído entre gestor, professor e aluno facilita a troca de informações constantes e a resolução de problemas da escola. O ambiente democrático também é propício à mobilização de conhecimentos, parceiros e recursos que ajudam a superar desafios da escola.\nContribui para um clima escolar positivo\nQuando a equipe gestora compartilha com alunos a mediação de conflitos e a discussão de soluções, criam-se alternativas ao punitivismo e um ambiente propício ao bom relacionamento entre alunos, professores, funcionários e gestores.\ntransforma a sociedade\nFortalece a democracia\nAo se envolverem em processos democráticos dentro das escolas, jovens desenvolvem a cultura da participação e também se engajam em ações de transformação da sociedade.\nAs escolas no Brasil têm problemas crônicos, que comprometem a qualidade e a equidade da educação pública, além de manterem práticas antigas e desconectadas das demandas dos alunos e do mundo contemporâneo. Ainda não sabemos como solucionar esses grandes dilemas, mas uma coisa é certa, teremos dificuldade de avançar sem envolver os alunos nesse processo.\nAs principais tendências de inovação em educação estão intrinsecamente relacionadas à intensificação da participação dos estudantes. A personalização da aprendizagem, por exemplo, requer que os alunos sejam cada vez mais considerados em suas especificidades e tenham crescente autonomia e flexibilidade para escolher o que e como aprender. As novas tecnologias também criam condições para que os alunos sejam mais autônomos e possam fazer escolhas.\nO aprendizado mão na massa cria espaço para a autoria, estimulando que os estudantes coloquem em prática seus conhecimentos e habilidades por meio da criação de projetos e produtos. Currículos voltados para a vida no século 21 também demandam pedagogias mais ativas, que não só ampliam a participação dos estudantes, mas desenvolvem sua capacidade crítica, criativa e propositiva.\nAté mesmo as tendências em relação à gestão e ao ambiente escolar demandam maior engajamento dos alunos nos processos decisórios, relações mais horizontais e colaborativas, além de espaços e infraestrutura mais conectados com o universo das crianças, adolescentes e jovens.\nPromover a participação dos estudantes requer a disposição de gestores e professores para compartilhar informações e poder. Abertura, diálogo, entendimento e cooperação são palavras chave para qualificar o processo, que deve buscar equilibrar as responsabilidades que serão sempre dos educadores com as contribuições que podem vir dos alunos.\nSe por um lado é fundamental não subestimar a capacidade dos estudantes, mesmo quando são crianças ou parecem pouco engajados, por outro não podemos romantizá-los, nem transformar a participação em um fardo. O engajamento precisa fazer sentido e estar à altura da capacidade dos alunos, bem como contribuir para a sua aprendizagem e desenvolvimento, objetivos primordiais da escola.\nA participação também deve considerar a cultura dos estudantes, ao invés de forçá-los a se encaixar em modelos próprios do mundo adulto. Ludicidade, arte, cultura e mídias digitais são alguns dos elementos que potencializam a contribuição, especialmente de crianças, adolescentes e jovens. A intenção é levá-los a sério e respeitar as suas próprias formas de organização, expressão e contribuição.\nPara aliar teoria e a prática, reunimos as principais formas de participação dos alunos na escola em quatro elementos:\nNesta seção, você encontrará a definição de cada um deles e como devem ser praticados, experiências de escolas que já conseguem envolver os alunos nas decisões, armadilhas que limitam a participação e dicas práticas para educadores incorporarem a cultura democrática.\nConsultar os estudantes sobre o seu próprio processo educativo\nAtualmente, os mais diversos setores da sociedade adotam a prática de ouvir seus usuários para entender se estão satisfeitos com o serviço ou produto que lhes é oferecido. As redes de ensino e as escolas, no entanto, raramente perguntam a opinião dos seus alunos sobre o que acontece no seu cotidiano, muito menos sobre novas decisões que afetarão a sua vida escolar.\nEm grande parte das escolas, os descontentamentos e as sugestões dos alunos não ultrapassam o limite das conversas de corredor. A falta de diálogo costuma favorecer a apatia e o conflito. O problema se acirra quando o nível de insatisfação aumenta e provoca reações mais radicais, como indisciplina, depredação, protestos e ocupações.\nMesmo os problemas mais difíceis precisam ser discutidos pela comunidade escolar, tanto para que possam ser reconhecidos e resolvidos, quanto para que não se transformem em algo maior e acabem comprometendo as relações de confiança entre gestores, professores e estudantes.\nEscutar os estudantes significa criar oportunidade para que possam compartilhar opiniões sobre diferentes assuntos, desde os mais corriqueiros, como a infraestrutura da escola e as atividades em sala de aula, até os mais complexos, como mudanças no currículo e na organização escolar.\nPara engajarem os alunos, essas consultas precisam ser realizadas com o suporte de dinâmicas, instrumentos e linguagens compreensíveis e estimulantes para eles. Também precisam ser inclusivas, para que capturem múltiplas vozes, mesmo as mais silenciosas e dissonantes. Nesse caso, a opinião dos alunos mais “comportados, extrovertidos e eloquentes” não deve se sobrepor à dos mais “rebeldes, tímidos ou que apresentam dificuldade de se expressar”. Todas as perspectivas precisam ser contempladas.\nAqueles que escutam devem ainda ter a sabedoria de não se colocar na defensiva, nem se sentir pressionados a acatar tudo o que é sugerido. No entanto, devem realizar devolutivas consistentes, que deem transparência às percepções e propostas coletadas e indiquem como serão encaminhadas. Um processo de escuta dos estudantes pode ter efeito reverso quando não gera consequências concretas.\nPermitir que os estudantes façam escolhas em relação ao seu processo educativo\nOs estudantes são diferentes e aprendem de formas diversas. Às vezes, o que se encaixa bem para uns, não funciona para os demais. Outras vezes, o que os educadores propõem não faz sentido para os alunos. Quando eles têm a oportunidade de escolher entre duas ou mais opções, não apenas encontram alternativas mais interessantes, mas também se sentem mais valorizados e engajados no processo.\nNem tudo pode ser escolhido pelos estudantes. Eles sabem disso e entendem que grande parte do que acontece nas redes de educação e nas escolas deve ser proposto por profissionais experientes. Ainda assim, desejam ter mais flexibilidade e autonomia, inclusive para se sentirem mais identificados e motivados em relação à sua aprendizagem.\nQuando gestores e professores são mais prescritivos e já trazem tudo pronto, correm o risco de não se conectar com os interesses, desejos e necessidades de seus alunos, gerando desengajamento e dificuldade de aprender. As escolhas podem ter caráter simples, como a opção entre uma aula no pátio ou no laboratório de informática, entre dois ou mais tipos de exercício ou trabalho em grupo, entre atividades de discussão ou de dramatização, por exemplo. Mas também têm a possibilidade de envolver decisões mais complexas, como as disciplinas a serem cursadas, no caso da flexibilização curricular.\nPara escolher, os alunos precisam desenvolver sua capacidade de analisar, tomar decisão e assumir as consequências sobre as suas escolhas. Quando a escola oferece esse tipo de situação para seus estudantes, também os prepara para ser mais assertivos em relação às demais escolhas que farão ao longo da vida.\nFomentar a participação dos estudantes em processos autorais\nOs estudantes tendem a se engajar mais na sua aprendizagem quando têm espaço para criar. A autoria começa com pequenas produções em atividades educativas cotidianas, como desenhos, cartazes e dramatizações. Ganha potência com criações mais robustas, como peças de teatro, composições musicais, vídeos, blogs, revistas em quadrinhos e animações. E cresce ainda mais quando os alunos se envolvem na elaboração de projetos, seja para desenvolver um produto, como um livro, jogo, robô ou foguete de garrafa pet, seja para resolver um problema concreto, como a melhoria de uma praça, a preservação do meio ambiente ou a redução de conflitos.\nOs estudantes também começam a ser convidados a criar práticas educativas junto com seus professores. Mais familiarizados com as tecnologias e outros recursos pedagógicos contemporâneos, apoiam seus educadores a planejar atividades mais interessantes e variadas. Em encontros de cocriação, professores e alunos refletem sobre o que não está funcionando em sala de aula e, juntos, desenham novas possibilidades.\nAlém de desenvolver diversas capacidades importantes, como criatividade e colaboração, o engajamento dos estudantes como coautores do seu processo educativo os aproxima da escola, ao mesmo tempo que apoia a transformação do ambiente escolar para conectá-lo com a realidade dos alunos do século 21.\nEnvolver os estudantes na busca de soluções para os desafios da escola\nRedes de ensino e gestores escolares são responsáveis por assegurar que as escolas cumpram o seu papel e garantam o direito de cada criança, adolescente e jovem a uma educação básica de qualidade. Os estudantes, porém, não precisam ser beneficiários passivos desse processo. Além de ouvir suas opiniões e permitir que façam escolhas e tenham experiências autorais, as instituições de ensino também devem engajá-los em discussões e iniciativas voltadas a melhorar o seu cotidiano educacional.\nEscolas que adotam modelos de gestão mais democráticos já costumam abrir espaços interessantes para a participação efetiva dos alunos via grêmios, assembleias, conselhos e instâncias afins. No entanto, boa parte das discussões em que eles se envolvem ainda trata de temas laterais, como festas e eventos esportivos.\nExperiências mais aprofundadas têm conseguido engajar os alunos na solução de questões realmente desafiadoras, como a indisciplina, a depredação física, as dificuldades de aprendizagem e o orçamento da escola. Além de trazerem novas perspectivas sobre esses problemas e suas causas, os estudantes conseguem apoiar os educadores a formular soluções mais efetivas e a implementá-las.\nUma nova regra ou iniciativa decidida apenas pelo diretor tem menos chance de ser abraçada pela comunidade escolar do que algo que é construído coletivamente, inclusive com a participação dos alunos, os quais têm ainda a importante missão de mobilizar os seus pares. Nesse caso, o efeito reverso pode se manifestar quando gestores tomam suas decisões e convidam os estudantes apenas para endossá-las e difundi-las, sem que o diálogo tenha de fato acontecido.\nMais uma vez, é preciso respeitar as opiniões e propostas dos alunos e engajá-los em atividades de discussão e busca de solução que os façam se sentir seguros, confortáveis e motivados. Não podemos esquecer que eles são crianças, adolescentes e jovens e, portanto, contribuem melhor quando envolvidos em ambientes que consideram as suas peculiaridades. Reuniões prolongadas e com muito falatório técnico costumam inibir a participação da maioria dos estudantes. Por outro lado, eles podem ser extremamente colaborativos quando envolvidos em atividades dinâmicas e criativas, nas quais se expressam por meio das suas próprias linguagens, narrativas e estratégias.\nSeis casos de escolas brasileiras mostram como é possível envolver os alunos nas decisões sobre a escola\nParticipação resgata valor que alunos dão à educação\nColégio Estadual Professor José Souza Marques - Rio de Janeiro (RJ)\nEm um colégio com pouca infraestrutura, escuta e reorganização do grêmio estudantil aproximaram alunos da equipe gestora e da comunidade\nEducomunicação leva jovem a debater soluções para violência\nEscola Estadual Baltazar de Oliveira Garcia - Porto Alegre (RS)\nAlunos aprenderam técnicas de pesquisa e entrevista para ouvir colegas e propor ações para melhorar o clima escolar e a segurança no entorno.\nColetivos trazem causas da nova geração para a escola\nEscola Estadual de Educação Profissional Professor José Augusto Torres - Senador Pompeu (CE)\nEscola Estadual Sebastião Pereira Machado - Piranguinho (MG)\nCriados pelos próprios jovens ou estimulados pela gestão, movimentos atualizam o debate entre alunos e educadores\nCom o celular na mão, alunos são protagonistas de um projeto de desenvolvido em parceria com o poder público e a sociedade civil\nDemocracia também é coisa de criança\nEscola da Prefeitura de Guarulhos Manuel Bandeira - Guarulhos (SP)\nAlunos da educação infantil e do fundamental 1 decidem o destino das aulas, do dinheiro e de seus projetos\nAulas mudam depois de resultado de pesquisa com estudantes\nEscola Estadual Altina Moraes Sampaio - Araçatuba (SP)\nEm escola no interior de SP, consulta "Nossa Escola em (Re)Construção" foi usada para repensar estratégias pedagógicas a partir de desejos dos alunos.\nCONHEÇA ATITUDES E PRÁTICASQUE LIMITAM A PARTICIPAÇÃO\nO que um diretor pode fazer para se aproximar de seus alunos no dia a dia?\nPor questão de segurança, escolas acumulam portas, portões e grades. Mas basta que uma delas esteja aberta para que o aluno já se sinta mais à vontade para conversar com a direção, expressar suas opiniões e saber em que deve melhorar. Circular pelo pátio, receber estudantes na entrada e estar frequentemente nas salas de aula também são posturas que horizontalizam as relações. Já os canais de acesso virtuais, como Facebook e WhatsApp, facilitam a comunicação e podem trazer respostas mais rápidas de alunos que ainda têm receio em frequentar a sala do diretor.\nQuais são os desafios para engajar professores na gestão democrática?\nPara cuidar do engajamento dos jovens, é preciso investir em diálogo e mobilização com o corpo docente. Professores se sentem sobrecarregados com muitas demandas e precisam entender a participação como processo natural que envolve toda a escola, e não configura uma atividade extra. Definir espaço e tempo para o diálogo é fundamental.\nComo evitar que interesses pessoais estejam à frente dos coletivos?\nGrêmios e conselhos precisam representar a voz da escola, e não apenas dos titulares dessas instâncias. Para evitar conflito durante assembleias, trabalhe para fortalecer a conscientização e a corresponsabilização por meio de processos transparentes de coleta de opiniões e entrega de devolutivas. Lembre-se que os alunos precisam aprender sobre representatividade e ser apoiados na construção do diálogo com seus pares.\nQue cuidados devem ser tomados para que os encontros de diálogo sejam produtivos?\nÉ importante estabelecer objetivos e metodologias para os encontros, assembléias ou conselhos. Caso contrário, as reuniões podem se tornar um palco de lamentações, sem proposições e encaminhamentos. Apontar os problemas é um passo, mas propor soluções é melhor ainda. Isso não quer dizer que as reuniões devem ser sérias e usar modelos do mundo adulto. Aposte em linguagens próprias da juventude e metodologias que fazem sentido para eles, como rodas horizontais de conversa, design thinking, jogos e votações online.\nQual a garantia de que o processo dará certo?\nA chance de que algo saia errado na implementação das estratégias de participação e engajamento da comunidade escolar com os processos da escola é de 100%. Como se trata de um processo, e não de um lançamento de algo pronto e solucionado, todas as ações precisam estar em constante revisão e modificação.\nComo manter os estudantes engajados?\nPara que os estudantes continuem envolvidos em processos de participação, gestores e professores devem promover conversas periódicas com grupos de representantantes, presidentes de grêmio e integrantes de coletivos. Durante os encontros, os jovens devem encontrar espaço para apresentar demandas dos colegas e sugerir propostas de intervenção na escola.\nO que fazer se os estudantes cobrarem mudanças em áreas que estão fora do meu alcance?\nNem todas as sugestões ou reivindicações apresentadas pelos estudantes poderão ser executadas, seja pela limitação de recursos ou falta de autonomia da unidade escolar. Para não desmotivar os estudantes, é preciso investir em um diálogo transparente, deixando claro o que pode ser feito em curto, médio e longo prazo. Quando a mudança estiver fora do alcance da gestão escolar, também vale uma conversa sincera para explicar os motivos.\nÉ possível promover a participação dos estudantes com poucos recursos?\nSim. A participação não depende de um investimento financeiro, mas da adoção de uma nova postura em relação aos jovens. Embora a estrutura e os recursos também possam contribuir com a implementação de uma gestão democrática, eles não são requisitos para envolver os estudantes em decisões da escola.\nEm geral, os estudantes não estão acostumados a participar de decisões ou até mesmo sugerir intervenções para solucionar problemas da sua escola. Para que as suas ações tenham resultado, educadores devem ajudar adolescentes e jovens a se organizaram, dividindo responsabilidades entre todos os envolvidos.\nA partir de qual idade os estudante podem ser envolvidos em decisões da escola?\nNão existe uma idade mínima para estimular a participação dos estudantes. Quando antes eles forem incentivados a dar opiniões e assumir responsabilidades, mais cedo irão ter consciência de que podem protagonizar mudanças na sua escola e comunidade.\nFerramenta aberta e gratuita de escuta oferece questionário e relatórios personalizados para escolas e redes de todo o Brasil conhecerem os sonhos dos estudantes em relação à educação.\n(Re)Construa a sua escola\nConceitos de "Elementos da participação":\nMarina Lopes e Vinícius de Oliveira\nPesquisa e produção de conteúdo jovem:\nLarissa Alves e Regiany Silva\nBrayan Martins Viana (Escola Estadual Baltazar de Oliveira Garcia - Porto Alegre), Lucíola Villela (Colégio Estadual José de Souza Marques - Rio de Janeiro), Rodrigo Zaim/R.U.A Foto Coletivo (EPG Manuel Bandeira - Guarulhos), Movimento Pacto pela Educação no Pará (Rede Estadual de ensino em Santarém), Arquivo pessoal (Escola Estadual de Educação Profissional Professor José Augusto Torres - Senador Pompeu (CE) Escola Estadual Sebastião Pereira Machado - Piranguinho (MG), Arquivo (Escola Estadual Altina Moraes Sampaio).\nConsultoria para dicas de gestão:\nAndré Barroso (Colégio Estadual José de Souza Marques), Karla Andrade (Colégio Estadual José Leite Lopes/Nave Rio), Doris Monteiro Grendene (Escola Estadual Baltazar de Oliveira Garcia).\nO workshop "Participação dos Estudantes", promovido pelo Porvir, inspirou a concepção do guia e contou com a participação de:\nAdrian Fuentes (Escola Colégio Elvira Brandão), Andrelissa Teressa Ruiz (Tide Setubal), Bruna Waitman (Cuervo), Carolina Sumie Ramos (Escola Politeia), Eduardo Pereira (estudante), Ethel Emilio Rudnitzki (estudante), Gabriel Maia Salgado (Criativos da Escola/Instituto Alana), Harika Maia (Rede Conhecimento Social), José Rosemberg (EMEI Professora Zuleika Pereira Leite e EMEI Pirajussara), Livia Macedo (Tellus),Marisa Villi (Rede Conhecimento Social), Lupercio Aparecido Rizzo (Senac São Paulo), Rodrigo Cardozo (Rede Conhecimento Social), Rodrigo Hermoneges (estudante).\nO conteúdo foi produzido a partir da contribuição de estudantes, educadores e especialistas que se reuniram no Conexão Juventude, uma série de workshops promovidos pelo Todos pela Educação, em parceria com Instituto Inspirare e Instituto Unibanco. Estiveram presentes nos encontros:\nAdler Leite (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Ana Carolina Corrêa D'Agostini (Mapa Educação), Anna Penido (Instituto Inspirare), Antônio Neto (Instituto Ayrton Senna), Aniely Silva (Ação Educativa e ex-Escola Estadual Arthur Chagas), Amanda Rodrigues da Silva (Insper), Beatriz Mayara da Silva (Escola Estadual Professora Maria Augusta Corrêa), Bruno do Capão, Caio Callegari (Todos Pela Educação), Camila Cheibub Figueiredo (Fundação Educar), Carolina Fernandes (Todos Pela Educação), Cristiane Annunciato Stefanelli (Fundação Educar), Eduardo Rombauer (Instituto de Democracia e Sustentabilidade), Erick Lucas Onório da Silva (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Fernanda Quiroga (Raps e FGV), Gabriel Corá (Escola Estadual Parque Anhanguera), Gabriel Medina (Instituto Unibanco), Giorgio Shiraishi Nunes da Silva (Escola Estadual Martins, Miragaia, Drausio e Camargo), Giselle Rocha (Cenpec), Gledson Santiago (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Gustavo Wenceslau de Lima (Escola Estadual Maria Angerami), Hariff Barbosa (USP), Jennifer Adrielle de Oliveira (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Julia Callegari (Fundação Lemann), Karen Samyra dos Santos (Viração e Escola Estadual Pedro Moreira Matos),\nKauanne Santos (Viração e Escola Estadual Professor Pedro Moreira Matos), Kemilly Bittencourt (Agência Énois e Escola Estadual Fernão Dias), Le Maestro (Gerando Falcões), Lilian Kelian (Cenpec), Liliane Costa (professora), Lilith Cristina (Escola Estadual Maria José-SP), Lucas Xavier (Escola Estadual Italo Betarello), Luciano Jesus Santos (Escola Estadual Guiomar Rocha Rinaldi), Luma Carvalho (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Maria Carla Corrochano (UFSCar), Maria de Fátima Rodrigues (Escola Estadual Maria Angerami), Milena Duarte Pereira Forte (Fundação Itaú Social), Miriã Moraes (estudante e integrante de projeto Fundação Educar), Miriam Abramovay (Flacso), Natasha Oliveira (Escola Estadual Maria Angerami), Oneida Fioriti (Escola Estadual Ministro Costa Manso), Pamela Batista dos Santos (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Paulo dos Santos Souza (Viração e Escola Estadual Professor Pedro Moreira Matos), Pricilla Kesley (Todos Pela Educação), Priscila Cruz (Todos Pela Educação), Rafela Negretti (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Rafaela Obrownick (estudante e integrante de projeto da Fundação Educar), Raphaella Burti (Secretaria Estadual de Educação de São Paulo), Raquel Fernanda Fávero (Secretaria Estadual de Educação de São Paulo), Rosana Edmaig Arruda Dias (Escola Estadual Maria Angerami), Thaianne de Souza Santos (ex-Colégio José de Souza Marques), Thayná de Lucca (Ação Educativa e Escola Estadual Inah Jaci de Castro), Vanessa Pipinis (Canal Futura), Vinicius de Andrade (USP), Vitória Sousa Santos (Escola Estadual Professora Maria Augusta Corrêa), Ynaê Lotito (USP).


DATE PUBLISHED Sep 3, 2021, 05:01 PM Sep 3, 2021, 05:01 PM 1,246 read\nSaudações, Chasers! Com a chegada de novos Laços para você explorar, trazemos de volta também o Evento Linhas dos Laços! Consuma Energia e receba mais Linhas dos Laços para aprimorar os Laços de seus Heróis! 🔷 Evento Linhas dos Laços (01:00am BRT de 07/09/2021 ~ até 00:59am (BRT) de 14/09/2021) 🔶 Funcionamento do Evento O ícone do Evento estará visível no Lobby durante o período do evento. Ao tocá-lo, você acessará a interface do Evento.\nA missão diária será resetada todos os dias (enquanto o Evento durar) à 01:00am (BRT), enquanto a Missão de Consumo de Energia Acumulada terá a mesma duração do Evento e não será resetada. 🔶 Recompensa de Missão de Gasto de Energia Diária


Batalha de Kulikovo: história curta. 1380, Dmitry Donskoy, Zolotaya Orda Mamaia\n695 Shares 4596 views\nNo século XIV principado russo continuou a viver sob o jugo da Horda de Ouro. Não havia um único centro político, o que poderia levar a luta contra os mongóis. Esse papel caiu para o principado de Moscou. Seus governantes conseguiu vencer a competição Tver.\nConsolidação em torno de Moscou\nIsso levou Moscou a coleta tributo para a Horda Dourada. Em 1374, depois de Mamai suportado Príncipe de Tver na luta pelo trono de Vladimir e Dmitry Donskoy recusou-se a pagar-lhe o ouro recolhido junto da população. No futuro, o conflito se transformou em uma guerra aberta.\nexército russo saquearam o Oriente Tártaros do Volga. Em 1377 eles foram derrotados na bêbado rio. As tropas de Moscou respondeu depois de alguns meses. No rio Vozha eles conseguiram ganhar Murza Begich. No entanto, estas batalhas foram apenas ensaiando a próxima batalha.\nRecolha exército e sua construção\nEm agosto de 1380, Dmitry Donskoy coleção de todas as tropas russas organizado. Sob sua liderança eram do Exército e outros principados. Eles eram em sua maioria Suzdal e Smolentsev. Também veio um pequeno regimento de Tver, que foi levado pelo sobrinho do príncipe de Gdańsk. Até agora, não há debate, não tinha para se juntar Novgorod.\nUma forma ou outra, mas Don conseguiu reunir sob sua bandeira para 70 mil guerreiros. O exército foi dividido em três partes. O maior regimento no centro liderado por Dmitry. À direita estava Yaroslavl liderado por Vladimir Andreyevich – Serpukhov príncipe e primo de Don. Esquerda levou Bryansk governador Gleb. Aqui veio um golpe poderoso, quando a Batalha de Kulikovo campo em 1380.\nNo caminho para a terra do exército mongóis moscovita visitou Sergiya Radonezhskogo. O fundador da Trindade Lavra de St. Sergius era conhecido em todo o país. Ele abençoou as tropas e deu Dmitri dois heróis, que tinha sido previamente monges – Peresvet e Oslyablyu.\nMãe acha que o exército russo não se atreveu a ir Oka e tomar uma posição defensiva, como tem feito em batalhas anteriores. No entanto, Dmitry queria bater em primeiro lugar, de modo a não permitir que os tártaros se conectar com aliados. Este passo foi extremamente arriscado – ficaram para trás todas as reservas e recursos. Em caso de derrota, o exército seria completamente morrer e não chegar em casa.\nEnquanto as tropas russas foram para o Don, apoiado por tropas lituanas. Eles eram liderados pelos filhos de Algirdas – Dmitry e Andrey. Sob suas bandeiras eram moradores de Pskov, Polotsk, e assim por diante. D. Após a chegada de reforços, decidiu-se que Vladimir Andreyevich será chefiada pelo regimento em uma emboscada, Andrey Olgerdovich vai levar os soldados para a direita do Don.\nMamai estava se preparando para lutar em condições difíceis. The Golden Horde continuou guerra civil. Mamai ameaçado Tokhtamysh que poderiam atacar o inimigo diretamente por causa do Volga.\nQuando as tropas russas cruzaram o Don, eles são especificamente queimado todas as pontes. Isto foi feito para a Mamaia não poderia começar seus aliados dentre outros príncipes lituanos, e Ryazan. Em 7 de setembro, o exército finalmente tomou sua posição, esperando o inimigo. Vladimir A. juntamente com Dmitriem Bobrokom-Volyn foi enviado para o bosque, onde ele foi atingido com novas forças no momento decisivo. toda a tarde e noite das tropas Don excursionou e verificada a sua condição. Em seguida, os tártaros deparei com os primeiros espiões russos.\nDmitry queria estar diretamente envolvido na batalha entre os soldados comuns. Então, ele mudou armadura com um de seus confidentes. Tártaros, não saber sobre o ardil, matou um homem a quem eles levaram para o príncipe.\nBatalha de Kulikovo, um breve relato do que está presente em uma variedade de fontes literárias, começou no dia 8 de setembro. As tropas foram montados antes do meio-dia, esperando o príncipe da ordem.\nSabe-se que com a luta e Peresvet Chelubey começou a batalha de Kulikovo. Uma pequena história, ou melhor, uma paráfrase desse episódio – e que faz uma impressão, para não dizer nada do texto completo nos anais! Era um costume antigo, quando dois dos mais poderosos guerreiro – um de cada uma das partes beligerantes – lutou tete-a-tete. Ambos os pilotos morreram de golpes de cópias.\nEm seguida, ambos os exércitos correram em direção ao outro. O golpe principal caiu no centro e no flanco esquerdo do time russo. Alguns dos soldados aqui foi cortado da massa principal. Luta começou a recuar para o Nepryadva, por causa de que havia um perigo de ruptura traseira. Hot foi a Batalha de Kulikovo. As tropas russas sofreram graves perdas, ao que parecia, estava prestes a dominar o inimigo …\nAtaque regimento emboscada\nNeste momento, no carvalho perto havia uma disputa entre Vladimir Serpukhov e senhor da guerra Bobrok. O príncipe queria atacar os tártaros quase que imediatamente após o início da batalha. No entanto, o governador falou, e o esquadrão estava esperando o momento certo, enquanto a batalha continuou em campo Kulikovo. Uma pequena história sobre isso, aliás, contém uma obra literária "Zadonshchina" escrito no final do século XV.\nFinalmente Tatar cavalaria se aproximou do Nepryadva, perseguindo fuga regimento esquerda. Foi neste momento em que os soldados, que estavam à espreita, atingiu o inimigo. A cavalaria não teve tempo de recuar no tempo e foi literalmente arrastado pelo rio. Ao mesmo tempo, lançou uma unidades ofensivas sob a liderança de Don.\nTodo esse tempo Mamai seguido a batalha de longe, rodeado por sua comitiva. Após o lançamento do esquadrão emboscada, ele percebeu que eles perderam a batalha de Kulikovo. A curta história desse episódio não pode transmitir a situação que prevalecia no campo de batalha. Gritos, gritos, recuo desordenado fugiram em pânico tártaros …\nFugitivos apanhados cerca de 50 milhas de distância. Salvo apenas um décimo das tropas inimigas. Perseguição levou Vladimir Serpukhov. Dmitry Donskoy foi ferido, e seus colegas não poderia encontrá-lo entre os muitos cadáveres. Finalmente ele encontrou um vidoeiro derrubadas. Ele bateu para fora da sela, eo príncipe foi capaz de rastejar para a floresta. Quando voltou a si, ele lágrimas começaram a felicitar os vencedores.\nBatalha de Kulikovo em 1380 começou no mesmo ano e terminou. Os sobreviventes começaram a recolher os feridos. Carrinhos se estendia por vários quilômetros. Lituano Príncipe Jagiello, que não tinha vindo sobre as receitas mãe, aprendendo sobre a vitória russa, deu um passo para trás para casa. No entanto, algumas partes dele foi para roubar e matar os retardatários. Ryazan príncipe também se recusou uma aliança com a mãe e pediu "mais jovem" em relação ao governante de Moscou.\nBatalha de Kulikovo, que começou o feriado do ano para a Rússia, levou ao fato de que Moscou finalmente estabeleceu-se como um líder político. Zolotaya Orda entrou em uma série de crises e guerras civis. No entanto, mesmo de cem anos de suas cãs fingir para exigir tributo da Rússia. Finalmente jugo foi abandonada sob Ivan III, em 1480, depois de pé sobre a Ugra.\nEste estado é confirmado por outros eventos históricos. Sobre a Batalha de canções Kulikovo e lendas foram compostas pelo povo. Tornou-se um símbolo da grandeza do país. Na Rússia moderna, 21 de setembro (8 de setembro, Old Style) foi reconhecido dia de glória militar.\n412 shares 4043 views\n576 shares 1035 views\nChina Medieval: o início da história de um grande império.\n327 shares 4079 views\nVítima da repressão – o piloto de testes militar Alexander Filin\n781 shares 6892 views\n190 shares 9598 views\n800 shares 9741 views\n237 shares 6931 views\n750 shares 8772 views\n286 shares 8573 views\n738 shares 9651 views\nQuem é um preditor da URSS (interno)? Quais são suas metas e objetivos?


A Selecção Nacional do Luxemburgo nasceu em 1908 mas só em 1910 é que se filiou à FIFA. O primeiro jogo oficial da equipa foi contra a França perdendo por 4-1 mas no dia 8 de Fevereiro de 1914 conseguiu vingar-se ao vencer por 5-4. Um dos grandes resultados da equipa foi em 1964 ficando muito perto de participar no Campeonato da Europa ao vencer a Holanda por 2-1. Contudo, acabou por perder o lugar para a Dinamarca mas foi sem dúvida um acontecimento marcante para a história da selecção luxemburguesa. Durante vários anos, o Luxemburgo não conseguiu chegar longe em nenhuma das competições internacionais. Os melhores resultados obtidos pela equipa foram nos Jogos Olímpicos mas por muito esforço que os jogadores fizessem não conseguiam nenhum apuramento quer para o Mundial quer para o Europeu.\nAurélien Joachim a festejar o seu grande golo frente à Albânia na qualificação para o Euro 2012\nUm dos jogos marcantes na história da selecção foi nas eliminatória para o Mundial de 2010 ao vencer a Suíça em casa por 2-1 no dia 10 de Setembro de 2008. Na fase de qualificação para o Euro 2012 o Luxemburgo conseguiu terminar com 4 pontos mas nem foi um mau resultado, tendo em conta que o seu grupo era bastante difícil. Na qualificação para o Mundial de 2014, o Luxemburgo disputou o seu primeiro jogo em casa frente a Portugal. O jogo começou bem para os luxemburgueses, no entanto, acabaram por perder o jogo por 1-2. Em seguida, empataram 0-0 contra o Azerbaijão, perderam na Rússia por 4-1q e conseguiram a sua primeira vitória frente à Irlanda do Norte por 3-2. A qualificação acabou com duas derrotas para o Luxemburgo, 4-0 contra a Rússia e 3-0 frente a Portugal. Desta forma, a selecção do Luxemburgo não conseguiu uma vez mais o apuramento para a competição que se realizou no Brasil.


Sobre a literatura indigenista\nEspero que não achem esse post chato, mas é que ultimamente tenho lido mais sobre povos indígenas brasileiros. Sempre me interessei pelo assunto, mas só agora tenho buscado conhecimento para poder pensar melhor a questão da luta indígena.\nE já que estamos no meio de um conflito tenso entre produtores rurais e indígenas, na Terra Indígena Buriti (MS), muito explorado pela imprensa, vou aproveitar e partilhar minhas experiências com livros da área.\nAntes de falar sobre os livros, é preciso dizer que existe hoje no Brasil um desconhecimento famigerado da cultura indígena nacional. Geralmente as pessoas ignoram as especificidades dos povos nativos e consideram como se todos eles fossem uma coisa só, sem levar em consideração a cultura particular de cada etnia. São tratados genericamente por “índios”, como se todos os povos falassem a mesma língua e dividissem as mesmas experiências históricas. Engano.\nDe acordo com a Fundação Nacional do índio (Funai), existem hoje cerca 800 mil índios, divididos em 250 povos e falantes de 180 línguas distintas. À primeira vista parece um número admirável, mas é uma quantidade irrisória da população brasileira, apenas 0,2%, uma minoria social. E é aí que eles ficam à margem da igualdade de direitos fundamentais a todo o cidadão e, são ameaçados inclusive, de ficar a margem dos direitos a eles conferido na Constituição Federal.\nEsse é um assunto muito vasto, que carece de um embasamento mais aprofundado, e que eu ainda não tenho. Mas preciso dizer que eu acredito que a luta pelos direitos dos povos indígenas não diz respeito apenas aos índios, mas está ligado a um modelo de sociedade e de Pais que nós queremos ter. Mais justo e igualitário.\nAbaixo os textos indigenistas que li e acho que merecem nossa atenção.\nFotos comprovam o massacre contra os povos indígenas\nProduzido durante a Ditadura Militar é um dos documentos mais importantes do País. Foi encontrado no ano passado, no Museu do Índio do Rio de Janeiro, após 45 anos desaparecido. Se pensava que o documento, que contém mais de 7 mil páginas, tivesse sido destruído em um incêndio na década de 70.\nAo ser localizado, o relatório reascendeu o debate sobre direitos humanos, violência contra os povos indígenas e usurpação patrimonial e territorial. Entre as denúncias, o relato de tortura e assassinatos brutais cometidos contra indígenas, e patrocinados pelo governo.\nÉ surreal ler isso, parece até roteiro de filme de terror. Em uma das passagens mais chocantes, a narração de caçadas humanas feitas com metralhadoras e dinamites, além de inoculações propositais de varíola em povoações isoladas, casos de exploração de crianças indígenas e até doação de alimentos contaminados com estricnina, o famoso veneno de rato.\nEm outro trecho, fala da principal forma de tortura da época, o tronco:\nEu recomendo a leitura do relatório, existe no site Combate ao Racismo Ambiental uma versão reduzida do texto, com 68 páginas.\nMarãiwatsédé – Terra de Esperança\n(Org.: Operação Amazônia Nativa e Associação de Educação e Assistência Social Nossa Senhora da Assunção)\nMarãiwatsédé é a terra indígena mais desmatada da Amazônia brasileira. Nos anos 60, durante a ditadura militar, os indígenas foram retirados da área e a floresta foi convertida em pastagens e lavouras. A proposta desse livro é reunir elementos históricos, culturais, jurídicos e antropológicos para a compreensão do que está em jogo quando os Xavantes afirmam que de sua terra não vão sair mais. O livro é curtinho, 58 páginas, e é composto por muitas fotografias da terra xavante.\nO texto é claro e, além do conflito na área, traz características dessa cultura indígena, mapas, dados e a história do povo. Eu recomendo. É um retrato triste, mas esclarecedor, de Marãiwatsédé e dos Xavantes.\nQuem quiser saber mais sobre essa história, em 2011 foi produzido o documentário Vale dos Esquecidos, sobre Marãiwatsédé e os Xavantes.\nRelatório de violência contra os povos indígenas no Brasil (Conselho Indigenista Missionário)\nEsse relatório é, na verdade, um texto assustador, por que é o retrato de como as autoridades e a sociedade se relacionam com os povos indígenas. Além de discutir a morosidade do governo em reconhecer os direitos dos povos originários, o livro quantifica a vulnerabilidade indígena. Genocídio, racismo e suicido também são temas abordados no texto.\nPara quem se interessar o texto integral do relatório já pode ser acessado.\nPublicado em 4 de junho de 2013 por Hellen Leite\tem Dicas, Lidos, Literatura, Resenha\t• Com a tag índios, Brasil, cultura, Defesa dos Diretos Indígenas, literatura, Marãiwatsédé, Relatório Figueiredo, Ruralistas, Violência, Violência contra Índios, Xavantes • 14 Comentários\nOito considerações sobre A Tormenta de Espadas\nA Tormenta de Espadas mexeu tanto comigo que simplesmente não sei por onde começar, e ao mesmo tempo uma leitura como essa não poderia passar em branco aqui no blog, então listei oito considerações sobre a história que fizeram eu ter mini-ataques do coração.\n(Fiz o máximo para não dar spoilers.)\n1- Não se assuste com as 880 páginas de A Tormenta de Espadas. No final a gente nunca quer aceitar que terminou de ler o livro.\n2- Não se apegue a nenhum personagem. Isso já sabemos desde o primeiro livro, quando as mortes de figuras queridas foram sentenciadas. Afinal isso é uma guerra e ninguém está a salvo em Westeros. George R.R. Martin já provou que é cruel o suficiente para matar qualquer personagem, por mais querido que ele seja.\n3- Se prepare psicologicamente para as cenas de violência. As mortes são muito mais brutais do que nos outros livros. A carnificina é generalizada e toda a atrocidade da guerra fica transluzida no terceiro livro.\n4- Os POV (capítulos narrados do ponto de vista dos personagens) estão muito melhores e diversificados. Jon Snow e Arya ganham mais espaço em A Tormenta de Espadas e é ótimo acompanhar isso. O acréscimo dos capítulos de Jaime Lannister são muito bons também, nos dá outra visão de como as coisas aconteceram nos Sete Reinos. Aliás, os capítulos dos Lannister são tão interessantes que comecei até a nutrir um carinho pela casa de Rochedo Casterly (exceto, claro, por Joffrey, desafeto de geral)\n5- Martin acertou muito nos ganchos da história. Ele é um mestre em fazer isso! Em quase todos os mais de 80 capítulos terminei a leitura sem fôlego e com o coração acelerado. Parar de ler é quase impossível.\n6- A fábula ganhou mais espaço. Estamos agora com os dois pés na literatura fantástica. No inicio da série os conflitos políticos eram mais explorados do que a fantasia. No terceiro livro, porém, ganhamos a presença mais enfática da Sacerdotisa Vermelha Melisandre, Thoros de Myr, Caminhantes Brancos , dragões e gigantes.\n7- Nervos à flor da pele! Os relacionamentos, os ódios e os amores estão envoltos em muita adrenalina, o ambiente ficou muito mais tenso e intenso.\n8- Apesar de todos os elogios, há um ponto negativo: segurar um livro tão pesado durante horas me deixou com os braços super doloridos.\nSe ainda não leu CORRA para acompanhar a série. Você não vai se arrepender!\nPublicado em 15 de maio de 2013 por Hellen Leite\tem Lidos, Resenha\t• Com a tag A Guerra dos Tronos, A Tormenta de Espadas, Fantasia, Geroge R.R. Mariim, jaime lannister, jon snow, Literatura extrangeira, Literatura Fantástica, Livro 3, saga • 13 Comentários


21 de dezembro de 2020 - UNALE\nCompartilhe! A Comissão de Saúde da Assembleia Legislativa (Ales) protocolou o Projeto de Lei (PL) 579/2020, que acrescenta ao calendário de datas comemorativas e de interesse público o Dia Estadual de Conscientização sobre a Hemofilia, a ser lembrado em 17 de dezembro. Segundo o Ministério da Saúde, o Brasil tem a quarta maior população de hemofílicos no mundo, com cerca…\n21 de dezembro de 2020 NotíciasAutor: Camila\nCompartilhe! A Câmara Legislativa do Distrito Federal (CLDF) apresentou sua plataforma digital de educação a distância em audiência pública remota nesta sexta-feira (18). Acessível a todos os cidadãos, a nova ferramenta integra a Escola do Legislativo do Distrito Federal (Elegis), gerido pela Terceira Secretaria da Casa. De acordo com o coordenador do projeto, Ailton Feitosa,…\nCompartilhe! A pandemia provocou mudanças na pauta do Poder Judiciário e na forma de se fazer os julgamentos. O STF (Supremo Tribunal Federal) realizou sua 1ª sessão por videoconferência da história em abril de 2020. Daquele mês em diante, a Corte viria a se debruçar em mais de 6.500 processos (até agora) relacionados à covid-19.…\nCompartilhe! Por: Carlos Eduardo Rios do Amaral Conjur.jus.br A Lei Federal nº 13.979, de 6 de fevereiro deste ano, regulamenta no território nacional as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus. Como reza seu próprio artigo 1º, §1º, “as medidas estabelecidas nesta lei objetivam a proteção da coletividade”.…\n21 de dezembro de 2020 ARTIGOS, ARTIGOS 01Autor: Camila


Mão Morta encerram digressão em Santa Maria da Feira | Infocul\nHome / Cultura, Concertos, Cultura / Mão Morta encerram digressão em Santa Maria da Feira\nMão Morta encerram digressão em Santa Maria da Feira\nO próximo dia 9 de Dezembro é especial para os Mão Morta, que se preparam para encerrar nessa data, em Santa Maria da Feira, a digressão “Mutantes S. 21”. Nas palavras de Adolfo Luxúria Canibal, “o concerto em Santa Maria da Feira é a cereja no topo do bolo“, uma vez que é no próximo sábado que se celebram exactamente 25 Anos da edição deste tão aclamado álbum da banda bracarense.\n“Começámos logo a imaginar como transpor para palco os três temas do álbum nunca antes tocados ao vivo e como tornar esse repor do álbum em palco um espectáculo interessante e novo, fugindo ao passadismo nostálgico a que o assunto se prestava“, refere o vocalista da banda. “Isso foi conseguido com um espectáculo em que o disco é apenas o pretexto para algo novo, completamente tecnológico e com uma nova dinâmica criativa”.\nO concerto em Santa Maria da Feira inicia pelas 22:00, no Auditório António Lamoso.\nPrevious article Fortaleza de Chocolate em Valença\nNext article SIC termina com "Juntos à Tarde" por fracas audiências