A formação e expansão | Artigo - Serviço\nImpério Árabe história da formação da império islâmico, cultura Árabe, o alcorão, islamismo, maomé, expansão da religião muçulmana, mesquitas, arabescos. 8º ano - a expansão portuguesa autor 7º ano - paleolítico: as 7º ano – a formação da cristandade ocidental e a sociedade medieval posted. Esse sistema de exploração de matérias-primas permite explicar a formação e a expansão territorial do brasil. A formação do império Árabe-islâmico : esta pesquisa se dedica a enfocar os fatores políticos e militares da expansão islâmica o. A expansão do rastreio do câncer do colo 713 do útero e a formação de citotécnicos no brasil | 1 luiz antonio teixeira, 2 marco antonio teixeira porto. “não tinham motivo os habitantes de medina e os beduínos que os cercavam de abandonar o mensageiro de deus nem de querer proteger suas vidas em.\nEsta página foi marcada para revisão, devido a incoerências e/ou dados de confiabilidade duvidosa (desde dezembro de 2017) se tem algum conhecimento sobre o tema. As guerras entre monarquias europeias atuaram como fator decisivo para as independências na américa a guerra dos sete anos (1756-1763) envolveu a frança e. QuestÃo 05-quais foram os fatores que contribuíram para a ocupação e a expansão do território brasileiro formação e exploração dos. Digite seu endereço de email para assinar este blog e receber notificações de novos posts por email. As atividades econômicas foram fator essencial para a expansão territorial brasileira nossa economia colonial formação do território brasileiro.\nFormaÇÃo e ocupaÇÃo do territÓrio brasileiro os limites do território brasileiro começaram a ser definidos em ocupação e expansão do território. Artigo sobre a expansão territorial brasileira, quais foram os principais momentos e regiões na expansão do território do brasil, etc. Expansão marítima, formação das monarquias nacionais, movimento das cruzadas, guerra de reconquista, revolução de avis, unificação portuguesa, unificação. A formação do território brasileiro a penetração pelo vale do rio amazonas e a expansão da pecuária no vale do são francisco e no sertão do nordeste. Atividade de história, proposta para estudantes do 7º ano, com questões sobre a formação do território colonial e expansão da colonização portuguesa. Veja isso redações e mais 2400000 outros como esses não perca a chance de conseguir melhores notas e ser um escritor melhor.\nA formação da cristandade ocidental e a expansão islâmica c1 a europa do séc – a formação dos reinos cristãos no processo de reconquista. A expansão territorial brasileira recebeu diversas influências das atividades econômicas inicialmente, com a economia colonial (1500- 1822), tudo girava em. A expansão territorial brasileira a expansão territorial brasileira está associada à diversidade de atividades que foram se desenvolvendo no brasil colônia. A expansÃo marÍtimo comercial a expansão marítima europeia, ocorreu entre os séculos xv e xvii o fator essencial foi a formação de um estado nacional. A expansão muçulmana ampliou os domínios árabes em direção ao mar mediterrâneo e só foi contida na europa por carlos martel, do reino franco. Povoamento e expansÃo territorial a formação territorial do brasil durou vário séculos, assim resultando de um processo históricos em que o elemento.\nArtigo sobre a expansão territorial dos eua, quais os métodos adotados pelos estados unidos para expandirem as suas fronteiras, etc.\nHistória da expansão territorial do brasil colonial, causas, resumo, como foi, bandeirantes, conquista do interior.\nAs licenciaturas interdisciplinares e o processo de expansão das ifes: implicações para a formação de professores.


Quais os especialistas em marketing digital em Lisboa?\nSEO | 27 de Julho, 2019\nMarketing digital: quem é que nunca ouviu esta expressão? Cada vez mais nos posicionamos on-line, e a necessidade de estarmos on-line é também crescente. O que nos é mais próximo são as redes sociais, mas até a gestão de redes sociais está ligada ao marketing digital.\nÉ verdade, hoje em dia vivemos num âmbito muito mais informatizado. Ligamos-nos em rede, e o que publicamos agora estará registado para o resto das nossas vidas. A nossa relação com o on-line está em crescimento e evolução. Mas ninguém melhor do que uma agência de marketing digital para nos ajudar a esclarecer algumas dúvidas.\nMarketing digital: tudo o que tem de saber\nO marketing digital não passa apenas por fazer a parte de comunicação que diz respeito à publicidade e ao marketing para o on-line. Não! Essa é apenas uma parte do marketing digital. O marketing digital, para além da criação de campanhas de marketing direcionadas à Internet, passa por outras estratégias.\nO copywriting, por exemplo, é algo muito importante quando se fala em marketing digital. Pelo copywriting passa toda a construção textual, que depois é adaptada aos mais diversos meios, como televisão, rádio ou imprensa, para a divulgação de um produto ou serviço. A estes meios acrescenta-se o on-line, que é a parte mais importante quanto a este assunto.\nO marketing digital também funciona com um grande propósito: a primeira página do Google. E porquê? É fácil: já notou que, hoje em dia, sempre que necessita de alguma coisa, procura no Google. Procura dentista, Google. Procura contabilista, Google. O Google tem resposta para todas as perguntas.\nE se o Google tem todas as respostas de que necessita, não será difícil de entender a importância de estar na primeira página do Google. Habitualmente, quando efectuamos pesquisas, vemos apenas as primeiras duas páginas de resultados. E se quer ser visto, convém que lá esteja. Primeira página do Google, o nirvana!\nMarketing digital: onde encontrar uma empresa especialista?\nNo marketing digital, ouviremos sempre «a primeira página do Google» como o maior objectivo. E as agências de marketing digital trabalham em prol de alcançar a primeira página do Google com os seus conteúdos. E os serviços seo estão presentes nas agências de marketing digital. Outra vez: qual o objetivo? A primeira página do Google.\nLeads comerciais e linkbuilding são assuntos que fazem parte da vida de todos aqueles que trabalham no âmbito do marketing digital. E se consultar uma boa agência de marketing digital, como a Made2Web, também você vai entender toda a amplitude do marketing digital. Não é assim tão simples como parece!\nA melhor empresa de marketing digital em Lisboa\nProcura uma empresa especialista em marketing digital? Eu também procurei, e encontrei a Made2Web, agência de marketing digital. Para além de ter aprendido muito acerca de marketing digital, da importância de estar on-line no âmbito empresarial, de lhes deixar nas mãos a minha gestão de redes sociais e a criação de leads comerciais, fiquei fascinada pela paixão, dedicação e empenho com que trabalham.\nO lema desta agência de marketing digital? «O topo do Google, ou nada!» Não preciso de dizer mais nada! Procure os serviços desta empresa, e tenho a certeza de que não se vai arrepender, e vai aprender a ver o seu negócio com outros olhos.\nFonte: Made2Web – Agência de Marketing Digital\nMarketing Digital é na agência de marketing digital Made2Web!\nA Importância das palavras-chave optimizadas para SEO


SUMÁRIO 1. AULA 6 ENDEREÇAMENTO IP: PDF Free Download\nDownload "SUMÁRIO 1. AULA 6 ENDEREÇAMENTO IP:... 2"\nJoão Lucas Miranda Igrejas\n1 SUMÁRIO 1. AULA 6 ENDEREÇAMENTO IP: Introdução Estrutura do IP Tipos de IP Classes de IP Máscara de Sub-Rede Atribuindo um IP ao computador... 7\n2 2 1. AULA 6 ENDEREÇAMENTO IP: 1.1 Introdução Na aula 2 tivemos uma idéia básica do que é o IP. Embora tenha sido muito superficial, deu para notar que ele é um dos protocolos mais importantes e agora vamos estudá-lo um pouco mais. Não podemos estabelecer uma comunicação entre dois computadores numa rede se eles não possuem um IP. É como se fosse uma carteira de identidade, algo que o identifique de maneira única. Se não for dessa maneira, não poderemos saber para onde foram enviados os dados de um PC. No Windows, podemos descobrir o IP do computador acessando Iniciar Configurações Conexões de Rede Conexão Local Suporte, conforme destacado na janela abaixo: Nos próximos tópicos vamos estudar a estrutura do IP, seus tipos, classes e como esses IPs são vistos na Internet. Esses conceitos iniciais são necessários para entender como alguns protocolos usam o IP para trabalhar.\n3 3 1.2 Estrutura do IP Um endereço IP é composto de 4 grupos contendo números separados por pontos. Cada grupo representa 1 byte, logo o endereço completo possui 4 bytes. Como esses números valem 8 bits por grupo, temos um endereço total de 32 bits. Cada um desses números pode assumir valores entre 0 e 255, então a faixa completa de endereços IP está entre e Por isso, temos IPs com formatos , e etc. Em um endereço IP, temos duas informações importantes que é a parte que identifica a rede e a parte que identifica o computador. Logo, em qualquer faixa de IPs que podemos configurar na rede, teremos essas duas informações. Veja um exemplo: Identificador do computador Identificador da rede 1.3 Tipos de IP Os IPs são classificados em dois tipos: Internos = são IPs próprios para redes locais. Esses endereços podem ser atribuídos de forma manual ou automática. Veremos depois mais à frente como isso acontece. Nos PCs abaixo, cada um está com o seu IP Fig.1 Externos = são IPs que só podem ser usados nas redes externas ou Internet, distribuídas somente para as empresas. Veja o desenho:\n4 4 (IPs internos - LAN) WAN Servidor Web (Internet) (IP externo - WAN) Rede Local Roteador Fig Classes de IP Os IPs são separados em cinco classes, sendo três delas são para o uso hoje e duas delas para usos futuros. Dessas três classes, uma faixa de cada foi reservada para o uso interno, ou seja, a rede local. Então, teoricamente, você pode configurar a sua rede local usando qualquer faixa das três reservadas para redes internas. Veja no quadro abaixo as classes de IP com seus intervalos completos de endereços: CLASSES ENDEREÇO INICIAL ENDEREÇO FINAL Classe A Classe B Classe C Classe D Classe E Veja abaixo as faixas reservadas para o uso em redes locais: CLASSES FAIXA INICIAL FAIXA FINAL Classe A Classe B Classe C Classe D - - Classe E - - Vamos conhecer um pouco sobre essas classes: Redes Classe A = essas redes podem ter até 16 milhões de endereços. Somente grandes empresas têm autorização para usar como endereço externo um IP classe A. Exemplo disso é o serviço de correio americano que usa a rede classe A de número 56 (faixa de a ) e o nosso conhecido buscador Google ( ). Mas mesmo assim, se você quiser, pode usar redes classe A desde que use em seus PCs um IP que esteja dentro da faixa completa destinada à rede local ( a ).\n5 Redes Classe B = essas redes podem ter até endereços. Essas classes são usadas por empresas de médio porte, como universidades, empresas de telecomunicações e médias corporações. O mesmo caso das redes classe A se aplica às da classe B. Você pode configurar a sua rede local para usar endereços classe B, desde que use em seus PCs um IP que esteja dentro da faixa completa destinada à rede local ( a ). 5 Redes Classe C = essas redes podem ter até 254 endereços. Essa classe é utilizada para pequenas empresas e é também a classe que a Internet utiliza. A faixa completa reservada para rede local vai de a logo, nos desenhos acima, podemos concluir que os PCs da rede estão usando uma parte da faixa destinada à redes locais ( a ) e que estão na mesma classe da Internet. As redes classe D e classe E não são usadas da mesma maneira que as classes anteriores, portanto, só iremos saber o que elas fazem quando tivermos alguma aplicação que use endereços dessas redes. Por enquanto, não vamos nos preocupar com elas. Existem endereços IP que não podem ser usados pelos computadores porque são reservados para alguma função do sistema. Vejamos quais são: IP DESCRIÇÃO Rede corrente (só funciona como endereço de origem) Reservado para comunicação com o computador local (localhost) Pacotes Broadcast (mensagem para todos os nós da rede) Existem ainda outros que não podem ser usados. Se desejar saber mais, consulte o site Wikipédia. Nas classes A, B e C das redes acima foi mostrado que cada uma delas possui uma faixa para ser usada exclusivamente em redes privadas. Por exemplo, a faixa completa de endereços privados da classe C vai de a Essa faixa abrange toda a extensão de endereços. Só que, na prática, não se usa todos eles. Essa faixa completa foi dividida em 256 faixas menores para que possa ser possível usá-las sem desperdiçar muitos endereços de IPs. Veja no quadro abaixo a faixa completa dividida em várias outras: REDE CLASSE C (FAIXA COMPLETA) = a INÍCIO FIM Faixa Faixa Faixa Faixa Faixa Faixa Faixa Conforme observado, temos 256 faixas disponíveis com 254 PCs cada para usar em uma rede. Por exemplo, se você quer configurar na sua rede endereços da faixa 4, terá que começar pelo e variar apenas o último número,\n6 lembrando sempre que em redes classe C, os três primeiros grupos identificam a rede e o último grupo identifica o próprio computador. Por isso os PCs da Fig.1 começam com e tem como final os números 15, 16, 17 e Não foram mostradas as tabelas com os IPs das classes anteriores por causa da grande quantidade de redes e máquinas que podem ser usadas. Geralmente você irá configurar a sua rede com IPs classe C, mas dependendo da situação, outra classe pode ser usada. Quando essa situação ocorrer, mostrarei como se deve proceder. Em Projetos de Redes de Computadores falarei disso também. 1.5 Máscara de Sub-Rede Também chamado apenas de máscara de rede, tem a função de identificar a parte fixa e a parte variável da rede. O formato da máscara de sub-rede é representado pelo número 255 com algumas repetições de acordo com o tipo de classe a ser representada. Resumindo: para cada classe de rede, existe uma máscara definida. Veja abaixo: CLASSE MÁSCARA DE SUB-REDE A B C Eu disse antes que em redes classe C que os três primeiros grupos de números do IP identificam a rede e o último grupo identifica o próprio computador, e citei como exemplo o IP Sabendo disso, qual é a máscara de rede que deve ser configurada no sistema para ser usada com este IP? Ora, a da classe correspondente C, com a máscara , conforme a imagem abaixo: O sistema configura a máscara de sub-rede automaticamente, embora em algumas situações não se possa usar essas máscaras por causa do excesso de computadores ou porque precisamos juntar redes classe B ou C consecutivas. Mas, na maioria dos casos, não vamos precisar mudar os valores automáticos da máscara.\n7 Agora, cuidado. Devemos prestar muita atenção na máscara, pois como já disse, ela indica a parte que é fixa na rede (255) e a parte que é variável, ou seja, os PCs na rede. Numa máscara de classe B, por exemplo, o mostra que os zeros é que representa os PCs, e os 255 é a parte fixa dos números, ou seja, não varia. Quando for dar IPs para computadores de máscara de classe B, você vai variar apenas os dois últimos números X.X (o X representa a parte que serão atribuídos números para os PCs). 7 Outro fato que deve ter atenção é que numa faixa de IP, seja de qualquer classe, seja externo ou interno, sempre terá dois IPs que não podem ser usados: os com terminação em zero ( ou ) e aqueles com terminação em 255 ( ou ). Ou seja, a terminação final do endereço não pode ser zero e nem 255. Isso por que o zero representa a própria rede e é reservado. O 255 é usado para envio de dados para toda a rede, independente de solicitação. Isso é chamado de broadcast. Então, não use endereços que tenha terminação em zero e nem 255. Quanto ao termo broadcast, nas próximas aulas ele será mais detalhado. 1.6 Atribuindo um IP ao computador Há duas formas de atribuir um IP ao computador: Manualmente ou automaticamente. Aqui, vamos estudar as duas formas, e também conhecer uma faixa de IP de classe B especial, que não foi comentada nos textos anteriores. Vamos lá. Manualmente = quando você precisa digitar o IP e a máscara. Nesse caso, podemos também escolher que tipo de classe queremos usar para a rede. A máscara deve ser adequada ao tipo de classe, conforme as tabelas já demonstradas acima. Para definir o IP do computador, acesse Iniciar Configurações Conexões de Rede Conexão Local Propriedades. Marque a caixa Mostrar ícone na área de notificação quando conectado. Quando habilitado, o ícone da conexão da rede fica visível na área de notificação. Para quem esqueceu que local é esse, é onde fica o relógio. Esse recurso nos dá acesso mais rápido às configurações do IP bastando apenas um duplo clique. Agora, com um duplo clique em Protocolo TCP/IP, vamos para a tela de Propriedades de Protocolo TCP/IP, onde poderemos mudar o IP e a máscara de rede. Veja abaixo:\n8 8 Na opção Usar o seguinte endereço IP, as caixas de diálogo ficam disponíveis para digitação. É só digitar o IP escolhido, clicar em Máscara de sub-rede que o sistema a insere automaticamente e obrigatoriamente escolher um IP de um Servidor de DNS preferencial. O DNS foi comentado na aula 2 de Topologias e Termos Técnicos de Computadores de modo muito resumido. Esse protocolo será mais detalhado na aula 7, com o título de Introdução a Redes Ponto-a-Ponto. Lá será explicado como usar o DNS. Automaticamente = essa é a maneira mais fácil de se atribuir um IP, pois o sistema faz tudo por nós. Mas fica uma pergunta no ar. Se não somos nós que digitamos um IP, quem é que dá esse endereço para o computador? Uma parte da resposta está na mesma aula 2, com o protocolo DHCP. Ele é quem tem essa tarefa de distribuir IPs para os computadores da rede, não importa quantos são. Agora, como ele faz isso, nós saberemos melhor na aula 7 e 8 do nosso curso. Veja a aparência da tela quando o computador tem o IP atribuído por DHCP: A mensagem Atribuído por DHCP aparece. As configurações manuais estão desativadas. O espaço da página ficou curto para me despedir, mas concluímos mais uma etapa. Esse texto é de suma importância, por isso leiam e releiam. Obrigado e até a próxima aula.


😵 Natufit Caps Funciona de Fato? Composição, Preço, Reclame Aqui, Bula, Onde Comprar, Para que Serve [RESENHA]\nO Natufit Caps funciona de verdade e é capaz de te ajudar a emagrecer? Confira a análise completa com Reclame Aqui, MercadoLivre, preço e ainda como comprar com desconto!\nAfinal, se Natufit Caps funciona e pode mesmo recuperar a autoestima, nós queremos saber, não é mesmo?\n10 O Natufit Caps Tem Queixas no Reclame Aqui?\n11 Qual o Prazo de Envio do Natufit Caps?\n12 Quais Kits do Natufit Caps Existem?\nMesmo que haja um crescente nos movimentos de Body Positive, o que é fantástico, pois nenhuma pessoa deve sentir-se inferior por causa da sua forma física, a realidade é que o excesso de peso tem alguns fatores de risco.\nDessa forma, a obesidade é sim um fator de risco para uma série de problemas de saúde como condições do coração, hipertensão, diabetes, apneia do sono, problemas ósseos e articulares, certos tipos de câncer e outros.\nPara que o emagrecimento se torne realidade, é essencial que uma variedade de funções do organismo atuem em grupo, estimulando a queima dos adipócitos e a eliminação do peso em excesso.\nComo nem sempre é possível sincronizar todos esses fatores sozinho, o Natufit Caps, ajuda. Isso porque ele atua no corpo de uma forma completamente global, favorecendo todas as funções envolvidas no na ação de emagrecimento.\nAssim, há o aumento da saciedade, melhora da função do intestino, aceleramento do metabolismo, diminuição da fome, limpeza de toxinas e uma variedade de outras vantagens. O resultado é uma perda de peso certeira.\nSomente uma cápsula pela manhã e a seguinte cápsula no fim do dia já bastam para que se usufrua as vantagens que ele garante. A recomendação é de que o tratamento seja realizado pelo tempo mínimo de 90 dias para resultados mais extensos.\nNão! Por ser uma fórmula 100% natural, não há contraindicações ao uso do Natufit Caps. Se você tiver menos de 18 anos ou se estiver grávida/amamentando, um médico deve ser consultado antes de iniciar a fazer uso de Natufit Caps.\nCada ser humano tem um metabolismo só seu, e por isso a apresentação dos resultados variam. No entanto, em até 30 dias a grande maioria das pessoas vê roupas mais e mais folgadas, e balança marcando menos\nO Natufit Caps Tem Queixas no Reclame Aqui?\nAté o momento desta postagem, tem apenas algumas poucas reclamações do Natufit Caps na página do Reclame Aqui. No entanto, o que você precisa saber é que essa reclamações são, na grande maioria, relativas a demora na entrega, que é uma coisa que é de responsabilidade dos Correios.\nSendo assim, nem sequer uma desses registros é a respeito da qualidade do produto, mostrando que ele é de verdade poderoso e eficiente como diz.\nQual o Prazo de Envio do Natufit Caps?\nDe um modo geral, o prazo de entrega de Natufit Caps é de 7 a catorze dias úteis. Essa alteração é conforme o região da entrega, nesse caso alguns podem atrasar um pouco mais.\nNada mais estimulante do que contar com uma segurança no momento de adquirir um produto. Portanto saiba que é justamente essa a situação de Natufit Caps, visto que o desenvolvedor confia tanto na composição que criou que oferece até mesmo uma garantia integral de satisfação.\nCom essa garantia, você tem o direito de tomar o produto por um período de 30 dias. Se por qualquer casualidade você não ficar inteiramente satisfeito com os benefícios, pode requerer a a restituição do seu investimento todo.\nO Natufit Caps é um produto único, sendo assim, ele só deve ser comprado por meio do site oficial. Portanto, acesse a página, eleja a opção que quiser e pressione o botão de "Comprar".\nDepois, siga o caminho indicado e pronto: logo que o financeiro for comprovado, o kit já vai ser dirigido para o endereço cadastrado.


Thomas Smith Webb – Wikipédia, a enciclopédia livre\nThomas Smith Webb (30 de outubro de 1771 – 6 de julho de 1819) foi o autor de "O Monitor dos Franco-Maçons, ou: Ilustrações da Maçonaria", um livro que teve um impacto significativo sobre o desenvolvimento do Ritual Maçônico nos Estados Unidos da América, e, especialmente, do Rito de York. Webb tem sido chamado de o "Pai Fundador do Rito de York " por seus esforços para promover os seus corpos Maçônicos.\nWebb nasceu em Boston, Massachusetts. Na idade de dezesseis anos, ele foi aprendiz de uma gráfica em Boston, se mudando depois para Keene, New Hampshire, onde trabalhou por algum tempo em seu ofício. Nesta cidade se iniciou na Maçonaria, recebendo os três graus na Loja "Rising Sun". Em 1793, ele mudou-se para Albany, Nova Iorque e abriu uma tinturaria de papel. Em 14 de setembro de 1797, como aparece a partir dos direitos de autor, publicou "O Monitor dos Franco-Maçons, ou: Ilustrações da Maçonaria". Este pequeno volume, que agora é extremamente raro, e que consistia de duas partes, a segunda parte contém um relato dos "Graus Inefáveis da Maçonaria", juntamente com várias músicas maçônicas de sua autoria. A publicação deste trabalho foi seguido sucessivamente ampliada e melhorada edições 1802, 1805, 1808, 1816, 1818, e por numerosas edições após o falecimento do autor.\nThomas Smith Webb presidiu a Convenção de Boston, em outubro, 1797, para a formação de um Grande Capítulo Geral de Maçons do real Arco, e em uma reunião na cidade de Providence, em janeiro de 1799, ele apresentou, como presidente de uma comissão, de uma constituição que foi aprovada. A formação do "Grande Acampamento" de Cavaleiros Templários dos Estados Unidos foi o resultado do seu trabalho maçônico. O projeto original da constituição, com todas as alterações, adições e entrelinhas em sua própria caligrafia, está agora no arquivo entre os arquivos da Comanderia de São João em Providence, Rhode Island. Em 1799, ele se mudou com sua família para a cidade de Providence, onde ele passou a maior parte de seus anos restantes.\nSua obra musical realizações foram consideráveis, e ele foi o primeiro presidente da Psallonian Society, uma organização para a melhoria de seus membros na sagrada melodia. Em 1815, tendo mudado a sua residência para Boston, ele instituiu, em conexão com outros, a Handel and Haydn Society, da qual ele foi o primeiro presidente.\nEle também serviu como o primeiro Grande Comandante do que é hoje o Grande Comanderia da Ordem dos Templários de Massachusetts e Rhode Island, e Grão-Mestre da Grande Loja de Rhode Island, entre 1813 e 14.\n↑ Tabbert, Mark A., American Freemasons, New York University Press, 2005, pp.51-53\n↑ Biography of Thomas Smith Webb, on the Grand Lodge of British Columbia and Yukon website.\n↑ Predefinição:Cite Appletons'\n↑ "Thomas Smith Webb" Arquivado em 22 de agosto de 2009, no Wayback Machine. Short Talk Bulletin. Masonic Service Association of North America.\nHodapp, Christopher; Maçonaria para Leigos. São Paulo: Elsevier, 2015\nWebb, Thomas Smith. Monitor dos Franco Maçons, ou: Ilustrações da Maçonaria. Salvador: Curtipiu, 2017\nObtida de "https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Thomas_Smith_Webb&oldid=55286720"\nMortos em 1819\nEsta página foi editada pela última vez às 21h06min de 26 de maio de 2019.


O bolo ficou uma delícia, mas este sabor do milho passou longe. Ficou usando gosto por bolo por fubá. Por de que será? Este que posso ter feito de errado?\nusando retirada por acículas artificialmente, nenhumas nenhum dano (testemunha) e com ataque por formigas cortadeiras, em dois variados ESPÉCIES de solo. As observações foram efetuadas do 6 em seis meses no período do 2 anos em Corrientes (Argentina), onde se registrou a altura e este diâmetro do colo das plantas.\nA adubaçãeste e irrigação correta das mudas do várias espé especialmentecies vegetais igualmente podem vir a desencorajar o ataque das formigas cortadeiras.\nTais como jogadores por futebol devem preparar o futuro? Do que maneira podem possibilitar remeter dinheiro legalmente de modo a o Brasil quando atuam pelo exterior? E os que mergulham na vida nababesca, gastando demasiado para além do razoável, correm perigo de em quaisquer anos atravessar sufoco quando poderiam relaxar com as economias feitas ao longo da carreira? De modo a entender tais situações, o blog conversou utilizando Marcelo Claudino da Top Soccer, empresa qual presta serviços de assessoria financeira, contábil e jurídica para atletas e treinadores do futebol profissional no Brasil e pelo exterior.\nOlá!! Gostaria do saber se posso executar esse bolo com a minha receita por bolo simples por manteiga, leite e 3 ovos,acrescentando apenas a gelatina. como nãeste tenho costume de comprar massa pronta.\nPara além disso, etapas importantes do Centro de Treinamento foram concluíDE, dando ao departamento por futebol condições muito superiores de modo a o dia a dia.\nP. taeda ao ataque do Acromyrmex heyeri na Argentina. As acículas maduras apresentaram substâncias repelentes e tóxicas às formigas ou ao próxima página fungo simbionte. As principais substâncias encontradas nas acículas resistentes foram compostos secundários como o alfa-pineno, o beta-pineno, o alfa-tujeno, este mirceno e o limomeno.\nPresunto San Danielle recheado utilizando figos e queijo de cabra frescos A cerca de folhas ao molho do vinagrete de balsâmico e saba ( xarope do mosto de uva)\nDa mesma forma, a implementaçãeste por corredores biológicos, É possibilitado a auxiliar no encontro do organismos biocontroladores das formigas, reduzindo seus problemas em plantações por florestas usando ESTES Pinus.


PANDENOR INICIA AMPLIAÇÃO NO PORTO DE SUAPE - Intelog - Inteligência em Gestão Logística - NEWS LOG - LOGÍSTICA\nPandenor inicia ampliação no Porto de Suape\nA empresa Pandenor Importação e Exportação, localizada no Porto de Suape, está construindo oito novos tanques de armazenagem de granéis líquidos, para aumentar sua capacidade em 60 mil m3. Após a expansão, o terminal da Pandenor terá capacidade para armazenar 122 mil m3 de combustíveis líquidos. As obras já foram iniciadas e devem ser concluídas em julho de 2018. A autorização foi publicada no Diário Oficial da União, em janeiro, no mesmo ato que prorrogou, antecipadamente, o contrato de arrendamento da Pandenor com Suape por mais 25 anos, expirando-se em janeiro de 2044. O contrato atual venceria em 2019.\n“Vamos investir R$ 70 milhões nessa ampliação, o que vai nos permitir modernizar e otimizar o terminal para atender à crescente demanda do mercado interno”, explicou Paulo Perez Filho, superintendente da Pandenor. Durante a fase de obras, serão gerados cerca de 200 empregos e outros 40 devem ser contratados para operar os novos tanques. Inaugurado em 2000, o terminal é alfandegado, o que possibilita a importação e exportação de granéis líquidos, que são as cargas mais movimentadas em Suape. Em 2016, 17,28 milhões toneladas de granéis líquidos passaram pelo porto, registrando um aumento de 21,8% em comparação com 2015. Suape é líder nacional na movimentação dessa carga entre os portos públicos.\n“Os terminais de granéis líquidos e gases do Porto e a RNEST são responsáveis por 76% de toda movimentação de Suape. Essa ampliação da Pandenor vai nos ajudar a aumentar ainda mais as operações dessas cargas, consolidando Suape como um hub port de granéis líquidos do Brasil”, comentou Paulo Coimbra, diretor de Gestão Portuária de Suape. Atualmente, a Pandenor armazena gasolina, diesel, etanol, biodiesel e querosene de aviação. Em 2016, o terminal foi responsável pela movimentação de 416,9 mil toneladas desses combustíveis no porto pernambucano.\nO terminal da Pandenor está conectado ao Píer de Granéis Líquidos 1 (PGL 1) do Porto de Suape através de duas linhas de aço carbono, com condição de carga e descarga numa vazão de 750 m3/h, considerada uma das maiores velocidades de carregamento. O píer possui 330 metros de extensão e dois berços para navios de 200 metros de comprimento. Em ambos os berços podem atracar navios de 45 mil toneladas por porte bruto (TPB). O terminal possui capacidade para carregar simultaneamente até 12 caminhões tanques com vazão constante de 1.600 m³/h e descarregar até três caminhões a uma vazão de 210 m³/h.


Configuração modular da redundância de Data Center 2N 8 dos entalhes básicos micro para Data Center\nCasa\tProdutosMicro Data Center modularConfiguração modular da redundância de Data Center 2N 8 dos entalhes básicos micro para Data Center\nConsnant micro Data Center modular é um plug and play, solução inteiramente integrada com construído no armário, poder, refrigerando, sistemas da monitoração e de segurança.\nMicro um produto flexível, expansível, inteligente fácil do centro de dados é uma das chaves ao sucesso de computação da borda.\nCom todo o estes na mente, nós criamos esta plataforma modular dos produtos de Consnant micro Data Center.\nÉ um plug and play, fechado totalmente e solução inteiramente integrada construída dentro com a cremalheira, o poder & a bateria, refrigerando, sistemas da monitoração e de segurança.\nForças armadas, Energy&Mines\nO sistema de vigilância comunica-se com o protocolo do ônibus-nível inclui os equipamentos críticos adicionados futuro.\nrefrigerar da cremalheira 3.9kW e capacidade refrigerando da parte do inrow 5kW-41kW dentro da solução.\nOs armários e o corredor frio & quente são combinados facilmente para formar uma solução inteiramente integrada da fileira.\nA gestão remota através do portal da monitoração a ver, controla alerta, e relata micro condições do centro de dados.\nO sistema de segurança integrou o portal da monitoração do controle de acesso e da câmera assegurando a segurança em público ou baixas áreas da segurança.\nO sistema de refrigeração dedicado projetou especialmente remover o calor e maximizar a eficiência.\nA ventilação de emergência ativa caso que falha de sistema de refrigeração.\nO sistema de UPS da eficiência elevada com sistema de bateria de harmonização protege equipamentos da TI da qualidade e do falho elétrico pobres do poder continuamente.\ncentro de dados portátil


Paz para um povo em guerra há mais de 20 anos – Fátima Missionária\nPaz para um povo em guerra há mais de 20 anos\nPrelados juntam-se a Ban Ki-moon num apelo à paz no Sudão. Lamentam a lentidão e desrespeito de alguns pontos do acordo para pôr fim ao conflito\nPrelados juntam-se a Ban Ki-moon num apelo à paz no Sudão. Lamentam a lentidão e desrespeito de alguns pontos do acordo para pôr fim ao conflitoCatorze bispos do Sudão apelaram, em assembleia plenária, a uma solução pacífica para o Darfur. alertam a comunidade internacional para a situação do processo de paz no país e pedem ao governo de Cartum [capital], a retoma dos colóquios com os líderes da rebelião. Na declaração Por uma paz justa e duradoira, apontam para vários atrasos e desrespeito do acordo de paz, em relação às eleições de abril de 2010.\na falência das próximas eleições seria inaceitável para os sudaneses e uma ameaça paraa paz e estabilidade, afirmam, citados pela Rádio Vaticano. Os prelados mostram preocupação com a situação dos refugiados, no contexto actual. Referem o aumento de ataques a civis, a violência dos rebeldes Exército de Resistência do Senhor e a enfraquecida assistência humanitária.


Psicopedagogia em Ação!: Por que entender a dislexia?Pais e professores... Como ajudar?\nPor que entender a dislexia?Pais e professores... Como ajudar?\nA definição mais utilizada, segundo a ABD é a de 1994 da International Dyslexia Association (IDA): “Dislexia é um dos muitos distúrbios de aprendizagem. É um distúrbio específico de origem constitucional caracterizado por uma dificuldade na decodificação de palavras simples que, como regra, mostra uma insuficiência no processamento fonológico. Essas dificuldades não são esperadas com relação à idade e a outras dificuldades acadêmicas cognitivas; não são um resultado de distúrbios de desenvolvimento geral nem sensorial. A dislexia se manifesta por várias dificuldades em diferentes formas de linguagem freqüentemente incluindo, além das dificuldades com leitura, uma dificuldade de escrita e soletração.”\nEm 2003, o Annals of Dyslexia, elaborado pela IDA, propôs uma nova definição: “Dislexia é uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica. É caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. Essas dificuldades resultam tipicamente do déficit no componente fonológico da linguagem que é inesperado em relação a outras habilidades cognitivas consideradas na faixa etária.” Tal definição contou com a participação de vários profissionais, entre eles: Susan Brady, Hugh Catts, Emerson Dickman, Guinenere Éden, Jack Fletcher, Jeffrey Gilger, Robin Moris, Harley Tomey e Thomas Viall.\nO Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais – DSM-IV (1995) caracteriza a dislexia como comprometimento acentuado no desenvolvimento das habilidades de reconhecimento das palavras e da compreensão da leitura. O diagnóstico é realizado somente se esta incapacidade interferir significativamente no desempenho escolar ou nas atividades da vida diária (AVD’s) que requerem habilidades de leitura. A leitura oral no disléxico é caracterizada por omissões, distorções e substituições de palavras e pela leitura lenta e vacilante. Neste distúrbio, a compreensão da leitura também é afetada.\nFonseca (1995), coloca que a dislexia trata-se de uma desordem (dificuldade) manifestada na aprendizagem da leitura, independentemente de instrução convencional, adequada inteligência e oportunidade sócio-cultural. E, portanto, dependente de funções cognitivas, que são de origem orgânica na maioria dos casos.\nCondemarim (1986), expressa seu pensamento sobre dislexia dizendo que é um conjunto de sintomas reveladores de uma disfunção parietal (o lobo do cérebro onde fica o centro nervoso da escrita), geralmente hereditário, ou às vezes adquirida, que afeta a aprendizagem da leitura num contínuo que se estende do leve sintoma ao severo. É freqüentemente acompanhada de transtorno na aprendizagem da escrita, ortografia, gramática e redação.\nConforme ressalta Myklebust (1987), a dislexia representa um déficit na capacidade de simbolizar, começa a se definir a partir da necessidade que tem a criança de lidar receptivamente ou expressivamente com a representação da realidade, ou antes, com a simbolização da realidade, ou poderíamos também dizer, com a nomeação do mundo.\nSegundo um levantamento feito pela Associação Brasileira de Dislexia (ABD), em média 40% dos casos diagnosticados na faixa mais crítica, entre 10 a 12 anos, são de grau severo, 40% são de grau moderado e 20% de grau leve.\nAtualmente observasse um fenômeno de “vulgarização”/generalização do termo dislexia, qualquer distúrbio de linguagem apresentado pela criança, logo é qualificado como dislexia, tanto pelos pais como pela escola. O problema nem sempre está na criança e sim nos processos educacionais, sob a responsabilidade familiar, ou nos processos formais de aprendizagem, sob incumbência da instituição escolar. Além dos problemas de ensinagem, temos também a alfabetização precoce, cada vez mais as crianças estão menos prontas para iniciar o processo e são identificadas dificuldades de aprendizagem que, na realidade, não existem.\nLima (2002), enfatiza que todo processo de aprendizagem está articulado com a história de cada indivíduo, e o ser humano aprende mais facilmente quando o novo pode ser relacionado com algum aspecto da sua experiência prévia, com o conhecimento anterior, com alguma questão que o indivíduo se colocou, com imagens, palavras e fatos que estão em sua memória, com vivências culturais.\nAo que parece, por trás desses problemas específicos de aprendizagem, existe sempre um fator biológico, hereditário, isto é, há uma disposição natural de a mesma dificuldade ocorrer em outros membros da família. Coll (1995), descreve isso dizendo que quando falamos de problemas de linguagem, não podemos nos esquecer de buscar no ambiente social da criança todos os dados que nos permitam compreender melhor as dificuldades que esta apresenta.\nA neurologista inglesa Guinevere Éden, do Centro de Investigação Neurológica de Georgetown, fez uma pesquisa com cérebros de disléxicos na qual ela constatou que uma das características comuns às crianças disléxicas é a dificuldade em reconhecer em que direção os objetos se movem. Por meio de exames de ressonância magnética funcional, foi possível verificar que o cérebro de um portador de dislexia é anatômico e fisiologicamente diferente de uma pessoa que não sofre do distúrbio. De acordo com ela, ficou claro que o hemisfério direito do cérebro, não relacionado à linguagem, apresenta maior atividade do que o esquerdo. Para superar essa condição é preciso aprender como compensá-la. (Fonte: http://www.medsys.com.br/ultimas_not/noticias.php?cd_noticia=577)\nRotta (2006), as diferenças estruturais entre o cérebro das pessoas com dislexia e o das pessoas sem dislexia concentram-se fundamentalmente no plano temporal. Além da simetria incomum dos planos temporais, o cérebro de leitores disléxicos tem alterações na citoarquitetura e alterações do cerebelo e suas vias. Isso ocorre provavelmente porque houve algum tipo de agressão nos primeiros estágios do desenvolvimento. Finalmente, os neurônios de tecido cerebral dos leitores disléxicos parecem ser menores que a média, pelo menos em algumas áreas de cérebro (por exemplo, o tálamo). O tamanho menor dos neurônios talâmicos pode muito bem estar ligado às anormalidades tanto do sistema visual quanto no sistema auditivo de indivíduos com dislexia. O estudo de Galaburda e colaboradores, em 2001, demonstrou experimentalmente que as alterações na citoarquitetura do córtex temporal e dos tálamos determinam um processamento lento dos sons.\nDentro do quadro da dislexia devemos estar atentos ao histórico familiar para parentes próximos que apresentem a mesma deficiência de linguagem. Também a aspectos pré, peri e pós-natal se o parto foi difícil, se pode ter ocorrido algum problema de anoxia ( asfixia relativa), prematuridade do feto (peso abaixo do normal), ou hipermaturidade ( nascimento passou da data prevista para o parto). Se a criança adquiriu alguma doença infecto-contagiosa, que tenha produzido convulsões ou perda de consciência, se ocorreu algum atraso na aquisição da linguagem ou perturbações na articulação da mesma, se houve um atraso para andar, e algum problema de dominância lateral (uso retardado da mão esquerda ou direita), entre outros.\nDentro da etiologia da dislexia sempre deverão ser considerados dois aspectos, que podem estar isolados ou relacionados, como também serem complementares: causas genéticas e causas adquiridas. A etiologia pode ser dividida em : genética, adquirida e multifatorial ou mista.\n2. Tipos de Dislexia:\nA dislexia pode ser classificada de várias formas, de acordo com os critérios usados para classificação.\nAlguns autores classificam a dislexia tendo como base testes diagnósticos, fonoaudiológico, pedagógicos e psicológicos.\nConforme Ianhez (2002), a dislexia pode ser classificada em:\n2.1 Dislexia disfonética: dificuldades de percepção auditiva na análise e síntese de fonemas, dificuldades temporais, e nas percepções da sucessão e da duração ( troca de fonemas – sons, grafemas – diferentes, dificuldades no reconhecimento e na leitura de palavras que não têm significado, alterações na ordem das letras e sílabas, omissões e acréscimos, maior dificuldade na escrita do que na leitura, substituições de palavras por sinônimos);\n2.2 Dislexia diseidética: dificuldade na percepção visual, na percepção gestáltica, na análise e síntese de fonemas ( leitura silábica, sem conseguir a síntese das palavras, aglutinações e fragmentações de palavras, troca por equivalentes fonéticos, maior dificuldade para a leitura do que para a escrita);\n2.3 Dislexia visual: deficiência na percepção visual; na coordenação visomotora (não visualiza cognitivamente o fonema);\n2.4 Dislexia auditiva: deficiência na percepção auditiva, na memória auditiva (não audiabiliza cognitivamente o fonema).\n2.5 Dislexia mista: que seria a combinação de mais de um tipo de dislexia.\nPara Moojen apud Rotta (2006), é possível classificar a dislexia em três tipos:\n2.1.1 Dislexia fonológica (sublexical ou disfonética): caracterizada por uma dificuldade seletiva para operar a rota fonológica durante a leitura, apresentando, não obstante, um funcionamento aceitável da rota lexical; com freqüência os problemas residem no conversor fonema-grafema e/ou no momento de juntar os sons parciais em uma palavra completa. Sendo assim, as dificuldades fundamentais residem na leitura de palavras não-familiares, sílabas sem sentido ou pseudopalavras, mostrando melhor desempenho na leitura de palavras já familiarizadas. Subjacente a essa via, encontra-se dificuldades em tarefas de memória e consciência fonológica. Considerando o grande esforço que fazem para reconhecer as palavras, portanto, para manter uma informação na memória de trabalho, são obrigados a repetir os sons para não perdê-los definitivamente. Como conseqüência, toda essa concentração despendida no reconhecimento das palavras acarreta em dificuldades na compreensão do que foi lido.\n2.2.1 Dislexia lexical (de superfície): as dificuldades residem na operação da rota lexical (preservada ou relativamente preservada a rota fonológica), afetando fortemente a leitura de palavras irregulares. Nesses casos, os disléxico lêem lentamente, vacilando e errando com freqüência, pois ficam escravos da rota fonológica, que é morosa em seu funcionamento. Diante disso, os erros habituais são silabações, repetições e retificações, e , quando pressionados a ler rapidamente, cometem substituições e lexicalizações; às vezes situam incorretamente o acento prosódico das palavras.\n2.3.1 Dislexia Mista: nesse caso, os disléxicos apresentam problemas para operar tanto com a rota fonológica quanto com a lexical. São assim situações mais graves e exigem um esforço ainda maior para atenuar o comprometimento das vias de acesso ao léxico.\nEntre as consequências da dislexia encontramos a repetência e evasão, pois se o problema não é detectado e acompanhado, a criança não aprende a ler e escrever. Acontece também o desestímulo, a solidão, a vergonha, e implicações em seu autoconceito e rebaixamento de sua autoestima, porque o aluno perde o interesse em aprender, se acha incapaz e desprovido de recursos intelectuais necessários para tal. Pode apresentar uma conduta inadequada com o grupo, gerando problemas de comportamento, como agressividade e até envolvimento com drogas. Como podemos constatar que as seqüelas são as mais abrangentes, em todos os setores da vida. Começa com um distúrbio de leitura e escrita e acaba com um problema que pode durar a vida inteira, como depressão e desvio de conduta.\n3. A dislexia e a alfabetização:\nLima (2002), coloca que é função da escola ampliar a experiência humana, portanto a escola não pode ser limitada ao que é significativo para o aluno, mas criar situações de ensino que ampliem a experiência, aumentando os campos de significação.\nDo ponto de vista do desenvolvimento e da construção de significados, só pode ser significativo para a pessoa aquilo do qual ela possui um mínimo de experiências e de informação.\nPor isso, o disléxico precisa olhar e ouvir atentamente, observar os movimentos da mão quando escrever e prestar atenção aos movimentos da boca quando fala. Desta maneira, a criança disléxica associará a forma escrita de uma letra tanto com seu som como com os movimentos, pois falar, ouvir, ler e escrever, são atividades da linguagem.\nFonseca (1995), retrata muito bem isso quando diz que uma coisa é a criança que não quer aprender a ler, outra é a criança que não pode aprender a ler com os métodos pedagógicos tradicionais. Não podemos assumir atitudes reducionistas que afirmam que a dislexia não existe. De fato, a dislexia é muito mais do que uma dificuldade na leitura. A dislexia normalmente não aparece isolada, ela surge integrada numa constelação de problemas que justificam uma deficiente manipulação do comportamento simbólico que trata de uma aquisição exclusivamente humana.\nMuitos autores tem defendido o método fonético como o mais adequado na alfabetização de disléxicos e não disléxicos. Os métodos fonéticos favorecem a aquisição e o desenvolvimento da consciência fonológica que é a capacidade de perceber que o discurso espontâneo é uma seqüência de sentenças e que estas são uma seqüência de palavras( consciência da palavra); que as palavras são uma seqüência de sílabas (consciência silábica) e que as sílabas são uma seqüência de fonemas (consciência fonêmica), o que auxiliaria muito nas dificuldades dos alunos disléxicos.\nPara auxiliar o aluno disléxico em suas dificuldades, a escola deve dar encorajamento, atender e respeitar as capacidades e os limites da criança, estar informada, para amparar a criança em sua dificuldade, manter o professor da classe familiarizado e sensibilizado com a dislexia, para compreender e apoiar a criança, na sala de aula, reconhecer a necessidade de ajuda extra e desenvolver um clima de paciência, para que as crianças possam ter tempo suficiente para cumprir suas tarefas e, até mesmo, repeti-las várias vezes para retê-las.\nÉ importante, também, conscientizar toda a comunidade escolar que estas “facilidades” dadas aos disléxicos, na verdade, representam a única forma que este tem para competir em igualdade de condições com seus colegas.\n4. Sinais de dislexia na idade escolar:\nPara Ianhez (2002) estes são sinais importantes de dislexia na idade escolar:\n•Lentidão na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita;\n•Trocas ortográficas ocorrem, mas dependem do tipo de dislexia;\n•Problema para reconhecer rimas e alterações (fonemas repetidos em uma frase);\n•Desatenção e dispersão;\n•Desempenho escolar abaixo da média, em matérias específicas, que dependem da linguagem escrita;\n•Melhores resultados, nas avaliações orais, do que nas escritas;\n•Dificuldade de coordenação motora fina (para escrever, desenhar e pintar) e grossa (é descoordenada);\n•Dificuldade de copiar as lições do quadro, ou de um livro;\n•Problema de lateralidade (confusão entre esquerda e direita, ginástica);\n•Dificuldade de expressão: vocabulário pobre, frases curtas, estrutura simples, sentenças vagas;\n•Dificuldade em manusear mapas e dicionários;\n•Esquecimento de palavras;\n•Problema de conduta: retração, timidez, excessiva e depressão;\n•Desinteresse ou negação da necessidade de ler;\n•Leitura demorada, silabadas e com erros. Esquecimento de tudo o que lê;\n•Salta linhas durante a leitura, acompanha a linha de leitura com o dedo;\n•Dificuldade em matemática, desenho geométrico e em decorar seqüências;\n•Desnível entre o que ouve e o que lê. Aproveita o que ouve, mas não o que lê;\n•Demora demasiado tempo na realização dos trabalhos de casa;\n•Não gosta de ir a escola;\n•Apresenta “picos de aprendizagem”, nuns dias parece assimilar e compreender os conteúdos e noutro, parece ter esquecido o que tinha aprendido anteriormente;\n•Pode evidenciar capacidade acima da média em áreas como: desenho, pintura, música, teatro, esporte, etc;\nO estudo da dislexia, em sala de aula, tem como ponto de partida a compreensão, das quatro habilidades fundamentais da linguagem verbal: a leitura, a escrita, a fala e a escuta. Destas, a leitura é a habilidade lingüística mais difícil e complexa, e a mais diretamente relacionada com a dificuldade específica de acesso ao código escrito denominada “dislexia”. (PINTO, 2003)\nNo caso da criança em idade escolar, a psicolinguística define a dislexia como um déficit inesperado na aprendizagem da leitura (dislexia), da escrita (disgrafia) e da ortografia (disortografia) na idade em que essas habilidades já deveriam ter sido automatizadas. É o que se denomina “dislexia de desenvolvimento”.\nPara ensinar crianças com distúrbios de aprendizagem, é preciso conhecer os processos educacionais. Daí resulta a importância da pré-escola, que é a época propícia para desenvolver a capacidade cognitiva da criança normal ou mesmo disléxica, através de métodos ativos e baseados na psicologia, de Jean Piaget. É preciso então atender aos estágios de desenvolvimento mental da criança, sem pressa de alfabetizar, antes que ela esteja madura neurologicamente.\nPara a criança disléxica, o método multissensorial surge com o objetivo de trabalhar a criança, para que aprenda a dar respostas automáticas duradouras (nomes, sons e fonemas) e desenvolver habilidades como sequenciar palavras. Na alfabetização, a introdução de cada letra, com ênfase na sua relação com o nome/som e com a importância em dar a sua forma correta, torna o ensino sistemático e cumulativo, e deverá ser avaliado regularmente, de forma a verificar a sua eficiência.\n5. O papel do professor:\nColl ( 1995), propõem que os professores encontram-se normalmente, diante de um grupo de alunos com diferentes níveis , na área da comunicativo-linguística. Crianças que diferem quanto aos usos que fazem da linguagem, em função da procedência geográfica, social e cultural.\nOs professores precisam estar atentos para esta realidade, e para as particularidades de seu grupo. Suspeitando dos sintomas, deve sugerir um encaminhamento clínico para a criança e após diagnosticado, o quadro, é necessário que ele se dedique muito ao aluno, em sala de aula, e ao longo do tratamento, que envolve em partes iguais a escola, a família e profissionais da saúde.\nA primeira tarefa do professor é resgatar a autoconfiança do aluno. Descobrir suas habilidades para que possa acreditar em si mesmo ao se destacar em outras áreas.\nO papel do professor é dirigir um olhar flexível para cada aluno que tenha dificuldade, é compreender a natureza dessas dificuldades, buscar um diagnóstico especializado, uma orientação para melhorar o dia-a-dia da criança, e se instrumentalizar, pois há muitos professores que lecionam e não sabem o que é dislexia.\nSomos de opinião que o professor primário deve ele próprio construir os seus instrumentos de diagnóstico pedagógico (diagnóstico informal) a fim de conduzir a sua atividade mais coerentemente... é do maior interesse o uso de instrumentos que permitam detectar precocemente qualquer dificuldade de aprendizagem, pois só assim uma intervenção psicopedagógica pode ser considerada socialmente útil, pois quanto mais tarde for identificada a dificuldade, menos hipóteses haverá para solucionar corretamente. ( FONSECA, 1995)\nO professor que deseja ajudar seus alunos, sabe que é necessário encaminhá-lo para tratamento e colaborar nesse tratamento. Mas ele sabe também, que o atendimento gratuito é sujeito a grande espera e que o nível econômico da maioria dos escolares, não permite tratamento particular. Só através de um trabalho paciente e constante, poderá prestar a ajuda, que a criança tanto necessita.\nO ideal é trabalhar a autonomia da criança, para que ela não comece a sentir-se dependente em tudo. O professor deve acolher e respeitá-lo, em suas diferenças, sem cair no sentimento de pena.\nCabe ao professor recorrer a diversas atividades e técnicas de ensino e descobrir qual delas melhor se adapta a cada estudante e a cada situação.\nÉ importante que o professor explique à criança o seu problema, sente ao lado dela, não a pressione com o tempo, não estabeleça competições com os outros, que seja flexível quanto ao conteúdo das lições, que faça críticas construtivas, estimule o aluno a escrever em linhas alternadas (o que permite a leitura da caligrafia imprecisa), certifique-se de que a tarefa de casa foi entendida pela criança, peça aos pais que releiam com ela as instruções, evite anotar todos os erros na correção (dando mais importância ao conteúdo), não corrija com lápis vermelho (isso fere a suscetibilidade da criança com problemas de aprendizagem), e procure descobrir os interesses e leituras que prendam a atenção da criança.\nÉ de grande importância ressaltar, que a manutenção de turmas pequenas, com no máximo 20 alunos, ou menos, é de extrema relevância, para que o professor tenha oportunidade de observar de maneira adequada a todos os educandos, como também dispor de tempo para auxiliá-los.\n6. Sugestões e recursos:\nA ABD faz algumas sugestões visando a melhoria da AVD’s e qualidade de vida da criança disléxica, tais como:\n•Estabelecer horários para refeições, sono, deveres de casa e recreações;\n•As roupas devem ser arrumadas na sequência que ele vai vestir, para evitar confusões e preocupações à criança (simplificar usando zíper em vez de botão, sapatos e tênis sem cordão e camisetas);\n•Quando for ensinar a amarrar os sapatos, não fique de frente para a criança, coloque-se ao seu lado, com os braços sobre o ombro dela;\n•Marque no relógio, com palavras, as horas das obrigações. Isso evita a preocupação da criança;\n•Para as crianças que tem dificuldades com direita e esquerda, uma marca é necessária. Isso pode ser feito com um relógio de pulso, um bracelete ou um botão pregado no bolso do lado favorito;\n•Reforçar a ordem das letras do alfabeto, cantando e dividindo-as em pequenos grupos;\n•Ensinar a criança a “sentir” as letras através de diferentes texturas de materiais, como areia, papel, veludo, sabão, etc;\n•Ler histórias que se encontrem no nível de entendimento da criança;\n•Instruir as crianças canhotas precocemente, para evitar que assumam posturas pouco confortáveis e mesmo prejudiciais, como encobrir o papel com a mão ao escrever;\n•Providenciar para que a criança use lápis ou caneta grossos, com película de borracha ao redor, e que sejam de forma triangular;\n•A criança disléxica confunde-se com o volume de palavras e números com que tem de se defrontar. Para evitar isso, arranjar um cartão de aproximadamente 8cm de comprimento por 2cm de largura, com uma janela no meio, da largura de uma linha escrita e comprimento de 4cm. Deslizando o cartão na folha à medida que a criança lê, ele bloqueia o acesso visual para as linhas de baixo e de cima e dirige a atenção da criança da esquerda para a direita.\nA motivação é muito importante para a criança disléxica, pois, ao se sentir limitada e inferiorizada, ela pode se revoltar e assumir uma atitude de negativismo. Por outro lado, quando se vê compreendida e amparada, ganha segurança e vontade de colaborar.\nExistem também alguns recursos e alternativas para que a criança consiga acompanhar a turma, entre eles:\n•Dar a ele um resumo, do programa a ser desenvolvido;\n•Iniciar cada novo conteúdo, com um esquema, mostrando o que será apresentado no período. No final, resumir os pontos-chaves;\n•Usar vários recursos de apoio para apresentar a lição `a classe, além do quadro- negro: projetor de slides, retroprojetor, vídeos e outros recursos multimídia;\n•Introduzir vocabulário novo ou técnico de forma contextualizada;\n•Evitar dar instruções orais e escritas ao mesmo tempo;\n•Avisar, com antecedência, quando houver trabalhos que envolvam leitura, para que o aluno, encontre outras formas de realizá-lo, como gravar o livro, por exemplo;\n•Fazer revisões com tempo disponível para responder às possíveis dúvidas;\n•Autorizar o uso de tabuadas, calculadoras simples, rascunhos e dicionários, durante as atividades e avaliações;\n•Aumentar o limite do tempo para atividades escritas;\n•Ler enunciados em voz alta e verificar se todos entenderam o que está sendo pedido;\n•Confecção, do próprio material para alfabetização, como desenhar e montar uma cartilha;\n•Uso de gravuras e fotografias (a imagem é essencial);\n•Material dourado (Material Curisineire);\n•Folhas quadriculadas para matemática;\n•Não deve ser forçada a ler em voz alta, em classe, a menos que demonstre desejo em fazê-lo;\n•Uso de informática, como corretor ortográfico.\nEntre alguns exemplos de atividades e técnicas aplicáveis ao disléxico, podemos destacar: colocar o aluno na primeira classe (para poder dar atenção especial a ele), repetir só para a criança o que disse para a classe, ler novamente um trecho do livro só para ela, corrigir atividades ao lado dela, dar um tempo maior para que faça o mesmo trabalho que os demais, substituir avaliações e outros trabalhos escritos por orais e utilizar programas oferecidos no mercado para montar uma metodologia de apoio ao aprendizado .\nPostado por Rosangela Vali às 05:19\nMarcadores: Dislexia - Por quê?\nVal Artes Digitais 9 de março de 2012 10:05\nOi Rosangela, achei seu blog muito interessante, já estou seguindo e sempre que puder passarei por aqui, trabalho com artesanato em eva, venha conhecer meu cantinho ficarei muito feliz.


Baixa Terapia – Jovem & Divertida\nPublicado em 26 de fevereiro de 2019 por Jovem & Divertida\nTemporada: 19 de janeiro à 28 de abril\nLocal: Teatro TUCA (em São Paulo)\nFui assistir Baixa Terapia à convite de uma amiga e me surpreendi quando, chegando lá, me deparei com ninguém mais, ninguém menos que o Antônio Fagundes no palco! (Sequer havia pesquisado sobre a peça com antecedência.) Não que não ter um famoso no elenco seja demérito para qualquer peça, mas convenhamos que ver um rostinho conhecido tão de perto, causa certa euforia rs.\nA sinopse é a seguinte: Três casais chegam juntos ao consultório da terapeuta deles para uma terapia de casal, quando são surpreendidos com a ausência da mesma, que além de deixá-los sozinhos, já deixou tudo preparado para que aquela sessão fosse coletiva, conduzida por eles mesmos, sendo guiados por 5 envelopes (me corrijam se eu estiver errada) previamente escritos pela própria terapeuta. Quando enfim os casais param de reclamar daquela situação em que foram abandonados e entram no jogo da sessão, a comédia ganha força, pois inicia uma grande lavação de roupa suja, fazendo com que a plateia se identifique com muitas das situações cotidianas relatadas pelos personagens.\nA peça tem uma duração de 90 minutos e dentro deste tempo tem seus picos de entretenimento. Confesso que em certa parte fiquei um tanto entediada e com sono, mas, quando de repente entraram no tema sexo, voltou a ficar interessante, afinal, muita risada pode ser extraída de tópicos polêmicos.\nMas o que me fez querer escrever sobre este espetáculo, definitivamente foi o seu desfecho. Eu DUVIDO que alguém esperasse por um final tão surpreendente como aquele! De repente a peça não era mais de comédia e tudo que vimos foi uma mentira. Minha mente entrou em conflito e a plateia emudeceu perante a situação apresentada. Nunca assisti uma peça com uma reviravolta a altura de produção cinematográfica como essa. Enfim, só assistindo para saber do que estou falando, pois não farei spoiler. Fiquei boquiaberta com o que acabara de assistir.\nAo final da apresentação, o elenco ainda teve a gentileza de responder a algumas perguntas da plateia por alguns minutos.\nBaixa Terapia não é uma peça qualquer, escrita pelo argentino Matias Del Federico, já teve outras temporadas em São Paulo, esteve por três meses em cartaz em Portugal e também já passou pelos Estados Unidos.\nOutra curiosidade interessante é que além do Antônio Fagundes no elenco (como Ariel), há também sua ex-esposa, Mara Carvalho (como Paula, esposa de Ariel), sua atual companheira, Alexandra Martins (como Tamara, namorada de Estevão) e seu filho, Bruno Fagundes (como Estevão). Ilana Kaplan (que interpreta a personagem Andrea), ainda ganhou uma premiação pela sua atuação. Com direção de Marco Antônio Pâmio, sem sombra de dúvidas é uma peça que vale a pena ser prestigiada.\nMarcado: Alexandra Martins, Antônio Fagundes, Bruno Fagundes, Fábio Espósito, Ilana Kaplan, Mara Carvalho, Peça Baixa Terapia, Peça Teatral, Resenha Baixa Terapia\nPost anterior WiFi Ralph\nPróximo post 10 Músicas Legais que descobri em Fevereiro\n2 comentários em “Baixa Terapia”\n30 de setembro de 2019 às 07:56\nEstive ontem no teatro e adorei a peca, excelente atores, excelente abordagem, final surpreendente, mas no bate papo o Antonio Fagundes foi deselegante e grosseiro com uma pessoa da platéia, inibindo as perguntas.\nFoi uma colocação totalmente desnecessária. Eu mesna fiquei receosa de perguntar e ele responder com ironia.\n30 de setembro de 2019 às 08:22\nQual foi a pergunta da plateia e grosseria dele? Fiquei curiosa!


Editorial dia 8: PMDB: a incógnita da eleição municipal – Gazeta Guaçuana\nHome»Opinião»Editorial dia 8: PMDB: a incógnita da eleição municipal\nGazeta Guaçuana / 8 de setembro de 2015 /\t0\t/\t318\nO PSOL saiu na frente e já anunciou sua pré-candidatura a prefeito nas eleições municipais de 2016, sem se importar com as estratégias que vem sendo traçadas pelas demais siglas e sem se incomodar com as previsões acerca do rumo político que será tomado pelo ex-prefeito Hélio Miachon Bueno (PMDB).\nSim, porque há vários outros partidos preocupados com a possibilidade do peemedebista ser candidato a prefeito e travam, assim, suas próprias pré-candidaturas ao comando da Prefeitura. De um lado, há siglas esperando Hélio Miachon definir se vai ou não para o páreo. Somente após essa confirmação é que tais siglas vão fechar suas estratégias.\nDe outro lado, há integrantes de partidos que também esperam a decisão do ex-prefeito para decidir se mudam ou não suas filiações partidárias a fim de disputarem cargos públicos nas eleições municipais de 2016. Isso porque, além dos cargos de prefeito e vice, também estarão em jogo as 11 cadeiras no plenário da Câmara Municipal.E, neste âmbito, muitos querem saber se optam por serem oposição ou situação a um possível governo de Miachon.\nO carisma e o populismo do peemedebista são inegáveis, porém, a pergunta que fica é porque este temor em enfrentá-lo nas urnas? As qualidades pessoais do peemedebista servem, sim, para conquistar o voto do eleitor, mas será que são tão fundamentais ao ponto de serem únicas?\nA indecisão do futuro político de Miachon voltou à tona e estagnou a movimentação de boa parte dos políticos locais que ainda não assumem suas posturas frente às disputas eleitorais do próximo ano. Talvez, a indecisão seja tamanha que nem mesmo o próprio governo municipal liderado pelo prefeito Walter Caveanha (PTB) não saiba se realmente continuará tendo o apoio político de Miachon na disputa da reeleição ou o terá de novo como concorrente retomando os tempos de outrora?\nHélio Miachon sempre foi avesso à imprensa e evita conversar sobre assuntos de sua vida política. O que se sabe é que ele mantem o acordo de apoiar o atual governo municipal. Embora a palavra ‘apoio’ esteja um pouco perdida nessa questão, já que o PMDB, no qual Hélio continua filiado como um dos principais integrantes detém seis secretarias municipais, ou seja, é bem mais do que um simples apoio político.\nAlguns secretários municipais que estão à frente destas seis Pastas são políticos, e não técnicos. Este fato pode suscitar que eles deixem seus cargos para disputar cargos públicos no ano que vem, conforme prevê a legislação eleitoral. Se Hélio irá romper com Caveanha ou se irá continuar a aliança política com o petebista?\nSe Hélio será candidato a prefeito ou apenas irá indicar nomes e apoiar um futuro candidato a prefeito ou a vice? Se ele está inelegível ou se conseguirá efetivamente se livrar dessa condição política? Todas essas respostas somente os próximos meses dirão. Até lá, Hélio vai mudando estratégias e cálculos e reforçando que mesmo sendo uma incógnita ainda atrapalha e causa reviravoltas na política local.


Relatório do Código Florestal tem novo adiamento\nO relator do Código Florestal na Câmara, deputado Paulo Piau (PMDB-MG), adiou para a próxima segunda-feira (23) a apresentação de seu parecer sobra a reforma na lei.\nO texto deveria ter sido entregue ontem ao presidente da Câmara, Marco Maia (PT-RS), como parte do acordo feito para permitir a votação do código a partir do dia 24 de abril.\nEm reunião com líderes partidários ontem, porém, Piau pediu mais dois dias para aparar arestas com as ministras Izabella Teixeira (Meio Ambiente) e Ideli Salvatti (Relações Institucionais). O texto final só deverá ser conhecido na véspera da votação.\nA principal divergência gira em torno da recomposição das florestas desmatadas em margem de rio, as chamadas APPs (áreas de preservação permanente) ripárias. A bancada ruralista não aceita a recomposição, prevista no texto do código aprovado pelo Senado. O Ministério do Meio Ambiente, por sua vez, não abre mão de obrigar os proprietários a repor APPs –a recuperação deve ser de 15 m a 100 m, dependendo da largura do rio.\nComo a Folha revelou no último sábado, a presidente Dilma Rousseff já deu o sinal verde para o governo fazer um acordo que flexibilize a recomposição e acabe com o impasse.\nPor esse acordo, os percentuais de recomposição do texto do Senado seriam suprimidos do relatório da Câmara e o governo mandaria ao Congresso uma MP (medida provisória) definindo novos percentuais. O acordo anistiaria de recomposição, no mínimo, propriedades de até 4 módulos fiscais, o que corresponde a 92% dos estabelecimentos rurais do país.\nO deputado Moreira Mendes (PSD-RO), líder da bancada ruralista, afirmou que existe uma proposta alternativa em discussão, que em vez de anistia total reduz as faixas de recomposição de 15 m para 5 m, 7,5 m e 10 m para rios mais estreitos. “Eu não acho que tenha de ser zero [a reposição de APP], mas temos que defender o pequeno produtor”, afirmou o deputado.\nProcurado pela Folha, Paulo Piau não foi localizado nesta terça-feira.


Amizades « ASSOCIAÇÃO THOMAS MERTON\n“Merton deu-me sempre a impressão de ser também um “homo viator”. Morreu em pleno Oriente, sem concluir sua obra, sem que houvesse cessado a curiosidade de seu espírito. Creio que aí está uma das razões de sua influência sobre mim, o meu interesse pelo que ele escrevia, o encontro com as suas idéias e com a visão deste mundo angustiado, mas dentro do qual devemos continuar a viver, desempenhando nossa missão, nosso papel de testemunho”.\nMemórias improvisadas: diálogos com Medeiros Lima, Alceu Amoroso Lima (Editora Vozes, 2000) Imagem gentilmente cedida pelo Centro Alceu Amoroso Lima para a Liberdade – CAALL\nAo longo dos seus escritos, Merton tenta definir e expressar um modo de ser / um estilo de vida em que se possa ser totalmente humano e “livre”. Embora ele se aprofunde nos vários aspectos da história e da reforma monástica, seu pensamento não é só dirigido a monges, mas a todos. Merton fala muito no “homem novo”.\nBoris Pasternak era, para Merton, um homem que havia chegado à verdade e liberdade humana, tal como elas se exprimem no indivíduo, e se tornara um “homem novo”. De vários modos, Pasternak é uma imagem espelhada do monge Zen. Seus escritos são repletos de imagens cristãs, de beleza, amor, emoção, de coisas da vida. Merton chama as imagens de Pasternak de “primitivas, pré-cristãs, profundamente sinceras e pessoais.\nPasternak foi muito perseguido pelo governo comunista. Em 1958 foi laureado com o Prêmio Nobel de Literatura. Sob pressão do governo soviético, Pasternak recusou o prêmio. Ele também recusou uma oportunidade de “escapar” da União Soviética alegando crer que não seria feliz em nenhum outro lugar.\nMerton diz que Pasternak não era um rebelde e sim um verdadeiro revolucionário, como Gandhi: “Pasternak é não apenas um homem que se recusa a se conformar (isto é, um rebelde). O fato é que ele não é um rebelde, porque o rebelde é aquele que quer substituir a autoridade alheia pela sua. Pasternak é alguém que NÃO PODE se conformar a um molde artificial e estereotipado porque, pela graça de Deus, ele tem tanta vida que é incapaz de tal traição a si e à própria vida… Embora tão diferente (de Gandhi), seu protesto é afinal o mesmo: o protesto da própria vida, da própria humanidade, do amor…” Isto me parece muito importante: como protestar. Como se opor, com a vida, ao materialismo crasso, à violência, falsidade e blasfêmia que se apresentam como o “mundo real”. Merton explorou e desenvolveu o tema do “protesto” nos anos 60, descobrindo as raízes vivas da não-violência em gente como Boris Pasternak, cuja visão de mundo era litúrgica e sacramental – a vida como mistério vivo – e cuja resposta ao mundo louco era genuinamente humana.\n(texto traduzido por Maria Lúcia Americano a partir da página http://fatherlouie.blogspot.com.br/2007/01/boris-pasternak-sacramental-revolution.html)\nThomas Merton conheceu o monge hindu Brahmachari ainda quando estudante na Universidade de Columbia, nos idos de 1937. Tornaram-se tão bons amigos ao ponto dele ter sido umas pessoas determinantes na consolidação de sua fé católica. Brahmachari não procurou converter Merton num hinduísta, ao contrário, o incentivou a ir mais fundo em sua própria tradição. Sugeriu leituras como “A Imitação de Cristo” e “Confissões”, de Santo Agostinho. Graças à influência de Brahmachari, um hindu, temos Merton como um católico que foi bem mais além, se tornando monge sacerdote.\n“Depois disso gostei muito de Brahmachari e ele de mim. Dávamo-nos bem, andávamos juntos, principalmente depois que ele percebeu que eu buscava certo rumo de convicção religiosa acertada e procurava um gênero de vida que tivesse Deus como centro, conforme a dele.” – A Montanha dos Sete Patamares, Thomas Merton (Mérito, 1959) pág. 216\nBrahmachari observava a sociedade americana com os olhos de um estranho e, assim, involuntariamente, alterou o modo de enxergar do jovem estudante Merton. Este começou a questionar muito tudo aquilo que tinha como certezas. As observações de Brahmachari eram livres de qualquer sarcasmo ou ironia. Vestia uma túnica branca, um turbante amarelo bordado em vermelho com orações, e tênis azul, uma espécie de mensageiro de outro mundo. Sua sinceridade e calor eram como sinais de uma esfera mais elevada.\nBrahmachari não era nem um pouco incomodado com a política. Para ele, a vida do espírito era a única escolha possível. Vivia o momento, o momento presente. Era uma pessoa maravilhosamente gentil. Não pode haver dúvida de que Brahmachari teve uma influência duradoura na vida e nas relações humanas de Thomas Merton.\nQuando empreendeu viagem ao Oriente em 1968, Thomas Merton fez algumas tentativas para localizar Brahmachari, infelizmente sem sucesso. Brahmachari morreu em 1999 em Calcutá, com 95 anos de idade. – Cristóvão Júnior\nMerton conheceu Catherine de Hueck Doherty (a baronesa) em 1941, quando esta proferiu palestra na Universidade St. Bonaventure. Ele tinha ouvido falar sobre seu trabalho na Friendship House (Casa da Amizade), quando ainda vivia em Nova Iorque. Nesta mesma ocasião, depois de ouvir suas explanações, ele se inspirou para perguntar se poderia visitar sua Casa no Harlem. Catherine concordou e o acolheu. Thomas Merton passou “[duas] semanas de noites”, como ele colocou, na Casa da Amizade. Esteve novamente com Catherine meses depois, naquele mesmo ano. A seguinte passagem é de Montanha dos Sete Patamares, do capítulo “O Vulcão que dorme”, onde Merton reflete sobre o seu primeiro encontro com Catherine: “A baronesa nasceu na Rússia, era apenas uma jovem na época da Revolução de Outubro. Vira metade da família ser dizimada, vira sacerdotes cair sob as balas dos Vermelhos, e tivera que fugir da Rússia pelo modo que os filmes mostram, mas com todas as dificuldades e misérias que os filmes são incapazes de reproduzir por mais sensacionalismo que se empenhem em botar nas cenas. (…) as provações que experimentou ao invés de lhe destruirem a fé, a intensificaram e aprofundaram, visto como a Divina Hóstia fortaleceu sua alma como uma rocha inexpugnável. Jamais vi ninguem tão calmo, tão certo, tão sereno em sua absoluta confiança em Deus.\nCatherine de Hueck é uma pessoa em muitos sentidos formidáveis: e a sua grandeza não é meramente física: advém do Divino Hóspede que mora constantemente dentro dela e a induz a fazer tudo quanto ela faz.” – Cristóvão Júnior\nAntes de sua viagem à Ásia, Merton não era muito interessado pelo Budismo Tibetano. Já com o Budismo do Nepal, ele o considerava “… feroz, ritualista, supersticioso, mágico. Não duvido de coisas profundas e mistérios, mas talvez ele precise desaparecer.” (The Other Side of the Mountain, 23 de julho de 1968, p.145).\nUm encontro com o Dalai Lama foi arranjado por Harold Talbot, católico americano e estudante do Budismo, que foi batizado em Gethsemani. O primeiro encontro foi na manhã de 04 de novembro de 1968, na casa do Dalai Lama no exílio próximo a Dharamsala, Índia. À medida que a data do encontro se aproximava, Merton fazia muitas anotações em seu diário sobre o Budismo Tibetano, particularmente sobre mandalas e os tantras; ele ficou impressionado com os lamas tibetanos que encontrou. Ele percebeu o quanto importante era o Dalai Lama – com apenas 33 anos – para o povo tibetano: “O Dalai Lama é amado pelo seu povo – e eles são um povo bonito e amável. Eles cercam suas casas com amor e oração, eles tem uma nova soongkhor (cerca de arame farpado) para proteção ao longo da cerca. Provavelmente não há líder no mundo tão amado pelos seus seguidores e que signifique tanto para eles. Ele é tudo para eles. Por esse motivo seria especialmente terrível e cruel se algum mal conseguisse atacá-lo. Eu rezo por sua segurança e tenho medo por ele. Que Deus o proteja e o preserve.” (The Other Side of the Mountain, 03 de novembro de 1968, p. 245). Após o encontro deles em 04 de novembro, fica claro que Merton e Dalai Lama são almas gêmeas: “O Dalai Lama é uma pessoa impressionante. Ele é forte e alerta, maior do que eu esperava (por alguma razão eu achava que ele deveria ser pequeno). Uma pessoa firme, ativa, generosa, e acolhedora, muito competente para resolver enormes problemas – não que tenha os mencionado diretamente. Não havia uma palavra política. Toda conversa foi sobre religião e filosofia e especialmente as formas de meditação. Ele me disse que estava muito feliz por me ver, havia ouvido muito sobre mim. Eu falei na maior parte sobre meus interesses, sobre meu interesse no misticismo tibetano. Algumas coisas que ele me respondeu eram confidenciais e sinceras. … Uma das impressões que tive é que ele é muito sensível à visão parcial e distorcida do Ocidente sobre o misticismo tibetano e especialmente sobre os mitos populares. Ele se ofereceu para me dar outra audiência depois de amanhã e disse que ele tem algumas perguntas que gostaria de fazer-me.” (The Other Side of the Mountain, p.251) Em carta ao seu abade, Dom Flavian Burns, Merton escreveu: “Ele disse muitas coisas em “off”, muito animadas e sinceras, uma pessoa muito impressionante, profundamente preocupado com a vida contemplativa, e também aprendi muito. Eu dificilmente conheço alguém com quem me conectasse tão bem, eu sinto que seremos bons amigos.”\nDo seu 2º encontro com Dalai Lama em 06 de novembro, Merton escreveu: “… Tivemos uma conversa muito agradável e eu acho que todos nós gostamos dele. Ele certamente parecia gostar. Eu gostei da solidez das ideias do Dalai Lama. Ele é um pensador muito coeso e vai passo a passo. Suas ideias de vida interior são construídas em sólidas fundamentações e vivência real dos problemas práticos. Ele insiste no desapego de uma “vida mundana”, mas a vê como uma forma de completar o entendimento e a participação nos problemas da vida e do mundo. Mas renúncia e desapego vêm primeiro. Evidentemente ele desconhece a vida monástica como um todo e gostaria de ter mais tempo para meditar e estudar mais sobre ela…” (The Other Side of the Mountain, p. 258-259). Dois dias depois, 08 de novembro de 1968, Merton encontrou com Dalai Lama pela 3ª e última vez: “Meu terceiro encontro com o Dalai Lama foi, em alguns aspectos, o melhor de todos. Ele perguntou muito sobre a vida monástica do Ocidente, particularmente sobre os votos, a regra do silêncio, a forma ascética, etc.”\n“Foi uma discussão muito calorosa e cordial e ao final eu senti que nós começamos a ser bons amigos e de alguma forma estávamos muito próximos um do outro. Eu sinto um grande respeito e carinho por ele como pessoa e acredito, também, que existe uma ligação espiritual real entre nós. Ele comentou que eu era um “Gesh Católico”, que Harold disse ser o maior elogio possível vindo de um Gelugpa, como um doutorado honorário! ” (The Other Side of the Mountain, p. 266).\nFonte: http://fatherlouie.blogspot.com.br/2008/03/dalai-lama-connection.html | texto gentilmente traduzido por Leandro Mello.\n“O Padre Dan Berrigan esteve aqui. É uma inteligência inteiramente cativante e cordial. Um homem que, penso eu, possui mais do que qualquer outro que jamais conheci, o coração largo e simples do jesuíta: zelo, compaixão, compreensão e liberdade religiosa desinibida. Só em vê-lo sentimos renascer nossa esperança na Igreja.\nAs verdadeiras dimensões de uma caridade viva se destacam com nitidez em suas palestras com os noviços. Essas palestras exorcizaram meu cansaço, minhas suspeitas, meus pensamentos pessimistas. A comunidade mostrou-se encantada com ele. Todavia, sei muito bem não ser ele aceito em todos os meios.”\nReflexões de um espectador culpado, Thomas Merton (Vozes, 1970), p. 293\n“Em consciência, sinto que não posso, em um momento como este, continuar escrevendo só sobre questões como a meditação. Acho que devo me confrontar com as grandes questões, as questões de vida-e-morte”. “O Catholic Worker é parte da minha vida, Dorothy. Tenho certeza que o mundo está cheio de pessoas que poderiam dizer o mesmo. Se não existisse o Catholic Worker, eu nunca teria entrado na Igreja Católica”. A quem pertencem essas palavras? E quem era essa Dorothy?\nQuem escreveu assim foi Thomas Merton (1915-1968), o grande monge trapista norte-americano, convertido ao catolicismo a partir de posições ateístas e marxistas muito famoso pela sua autobiografia A montanha dos sete patamares.\nE ela era Dorothy Day (1897-1980), fundadora do movimento social Catholic Worker, desde sempre comprometida com os direitos dos “últimos” nas metrópoles dos EUA em nome do Evangelho. Uma fiel também marcada pelo drama de um aborto antes da sua própria conversão, hoje no caminho da santidade: a arquidiocese de Nova York, anos atrás, abriu o seu processo de beatificação.\nDois gigantes do catolicismo yankee, portanto, dos quais, hoje, podemos apreciar o entendimento muito firme, cultural e espiritual, através de suas correspondências. São inúmeras cartas que Day enviou a Merton, agora disponíveis no recente All the Way to Heaven, livro que reúne as “cartas selecionadas de Dorothy Day”, recém-lançado nos EUA por Robert Ellsberg (Marquette University Press, 454 páginas).\nNa troca de cartas – as de Merton podem ser deduzidas no belíssimo A Life in Letters (Ed. Harper One, lançado nos EUA em 2008) –, os registros dos dois interlocutores são variados: Day aponta muito sobre a autobiografia, Merton “voa alto”.\n“No dia 25 de julho, vou para Montreal para fazer um retiro com os interessados na família espiritual de Charles de Foucauld”, escreve a ativista de Nova York em junho de 1959. “Estou tentando entrar tanto no movimento leigo quanto na sua associação. Mas não tenho certeza que eles me querem”. Para, depois, comunicar, no dia 22 de janeiro de 1960: “Já lhe disse que sou uma postulante na Fraternidade da Caridade de Jesus na família de Charles de Foucauld? Reze por mim”. Algumas confidências nos colocam a par do compromisso social de alto risco de Day: “Já recebemos duas ameaças de bomba, e fui ameaçada em público em um encontro na ONU” (novembro de 1965).\nEntre os dois interlocutores, não faltam as trocas literárias: “O seu belíssimo ensaio sobre Pasternak me manteve acordada até as quatro da manhã”, escreve Day ao monge. E Merton responde (29 de dezembro de 1965): “O seu Catholic Worker, para mim, tem um significado muito importante: eu o associo aos dominicanos ingleses, a Eric Gill e a Maritain”.\nA expoente do Catholic Worker não poupa elogios ao escritor trapista: “Não me lembro se lhe agradeci pelo seu esplêndido artigo sobre Camus [e a Igreja] que teve grande repercussão”. Day, em 1960, compara Merton a um grande santo do século XIX: “Os seus escritos chegaram a muitas, muitas pessoas e lhes direcionaram no seu caminho. Esteja certo disso. Essa é a obra que Deus quer de você, não importa como você queira ficar longe dela. Assim como o Cura d`Ars”.\nÉ muito sólido o laço entre os dois, um no retiro monástico da sua Abadia de Gethsemani, no Kentucky, a outra no turbilhão de marchas e de protestos na frenética Nova York do pós-guerra. Por exemplo, sobre a questão da guerra: “Não há nenhuma voz católica que seja ouvida no país, exceto Dorothy Day, do Catholic Worker. Mas quem a ouve?”, pergunta Merton a um amigo, em 1962. Para depois ressaltar, escrevendo à amiga (em 1961, plena Guerra Fria): “Por que esse vergonhoso silêncio e apatia por parte dos católicos, do clero, da hierarquia, dos leigos, sobre essa terrível questão da guerra nuclear, da qual depende a real continuação da raça humana?”.\nDeve ser ressaltado, sobre a questão da bomba, o “minimalismo” de Day, que cita um místico medieval, “Sobre a estratégia da guerra nuclear: Juliana de Norwich dizia que o pior já aconteceu e foi reparado. Nada de mal jamais pode nos acontecer”. Em 1963, Day realiza, depois, uma peregrinação “pacifista” a Roma, por ocasião do Concílio, jejuando – com um grupo de ativistas – para que os padres do Vaticano II mantenham uma posição antimilitarista. Nessa ocasião, irá se encontrar com o cardeal Tisserant, ex-prefeito da Congregação para as Igrejas Orientais e eminente representante da Cúria. Mas também o pensador gandhiano Lanza del Vasto e o frei Roger de Taizé. Ela escreverá ao seu amigo Merton no dia 15 de novembro de 1965: “O Catholic Worker suportou o peso da guerra por 33 anos – protestando contra vários conflitos, o sino-japonês, a guerra na Etiópia, na Espanha, a Segunda Guerra Mundial, Coreia, Argélia, e agora esta: as bombas acidentais sobre vilarejos amigos [no Vietnã], o napalm sobre as nossas próprias tropas. É inevitável que os protestos aumentem”.\nLorenzo Fazzini, in Avvenire, 17-06-2011. Tradução: Moisés Sbardelotto. (http://www.ihu.unisinos.br/noticias/44493-dorothy-day-e-thomas-merton-cartas-sobre-a-bomba)\nDaisetsu Teitaro Suzuki (1870-1966) foi um dos mais importantes acadêmicos japoneses que se dedicou ao estudo do Budismo. Foi um dos poucos a articular, no início do século XX, o pensamento oriental com o pensamento ocidental. Em junho de 1964, Thomas Merton encontrou-se com D. T. Suzuki em Nova York.\nOs trechos que seguem foram retirados do livro Zen e as Aves de Rapina, de Thomas Merton: “Tive a chance de encontrar-me com o Dr. Suzuki e de poder conversar em espaço de tempo demasiadamente curto por duas vezes. Essa experiência foi não somente proveitosa, mas, diria eu, inesquecível. Foi, na minha vida, um acontecimento bem extraordinário, uma vez que, devido às circunstâncias em que vivo, não me encontro com todos aqueles com quem me encontraria de maneira profissional se estivesse, vamos dizer, ensinando numa universidade. Já conhecia, havia muito tempo, o trabalho do Mestre, e com ele me correspondia. Tivéramos até um curto diálogo, que foi publicado, em que discutíamos a “Sabedoria do Esvaziamento” como a encontramos comparativamente no Zen e no cristianismo, nos padres do deserto do Egito. Por ocasião de sua última visita aos Estados Unidos, tive o grande privilégio de encontrá-lo. Era preciso avistar-se com este homem para poder apreciá-lo devidamente. Parecia-me que ele encarnava todas as qualidades indefiníveis do “Homem Superior” das antigas tradições asiáticas: taoísta, confucionista, budista. Ou melhor, ao encontrá-lo, tinha-se a impressão de uma entrevista com aquele “Verdadeiro Homem Sem Título”, de que falam Chuang Tzu e os Mestres do Zen. E, está claro, é este o homem que se quer realmente encontrar. Quem mais haveria? Ao reunir-me com o Dr. Suzuki, bebendo com ele uma xícara de chá, senti haver encontrado esse homem único. Foi como se chegássemos, enfim, à nossa própria casa. Uma experiência muito feliz, para dizer o mínimo. Não há muita coisa a registrar a respeito. Pois discorrer longamente sobre isso atrairia a atenção para os pormenores que, afinal, são irrelevantes. Quando se está de fato com a pessoa, os múltiplos pormenores encaixam-se naturalmente na unidade que é vista sem ser expressa. Quando se fala nisso em segunda mão, veem-se apenas os múltiplos pormenores. Assim, o Verdadeiro Homem, já desapareceu; foi tratar de seus negócios alhures.” (pág. 83 e 84) (…)\n“Vi o Dr. Suzuki apenas em duas rápidas visitas e não senti que devesse perder tempo explorando explicações abstratas, doutrinais, a respeito de sua tradição. Mas senti, sim, que falava a alguém que, numa tradição completamente diferente da minha, havia amadurecido, tinha-se tornado completo e encontrado o seu caminho. Não podemos compreender o budismo enquanto não o encontramos dessa maneira existencial, numa pessoa que o vive. Não há mais, então, o problema de compreender doutrinas que não podem deixar de ser um pouco exóticas ao ocidental; há apenas a questão de apreciar um valor que é por si mesmo evidente. Estou certo de que nenhum ocidental consciente e inteligente jamais se encontrou com o Dr. Suzuki sem reter algo da mesma experiência.” (pág. 85).\nJacques Maritain foi um grande intelectual, humanista e uma peça chave para a Igreja Católica no século XX. Juntamente com outro estudioso francês, Etienne Gilson, reinterpretou o pensamento de São Tomás de Aquino. Como autor, o conjunto de sua obra foi bastante amplo, escrevendo mais 60 livros. Atuou na teoria do conhecimento, filosofia religiosa, e estudos sobre os direitos humanos. Trabalhou em coautoria com sua esposa, Raissa Maritain, sobre a oração contemplativa e as dimensões interiores na vida do cristão.\nThomas Merton e Jacques Maritain se encontraram apenas duas vezes: em 1939 quando Merton era ainda um neo converso, e novamente no outono de 1966, quando o monge Thomas Merton convidou Maritain para passar alguns dias em Gethsemani. O relacionamento entre os dois se tornou mais próximo após a morte de Raissa.\nNa visita que Maritain fez ao mosteiro, em 7 de outubro de 1966, juntamente com John Howard Griffin (fotografo e grande amigo de Merton) e uma jovem francesa chamada Elizabeth Fourest, temos um terno relato desta última, a descrever a visita ao eremitério. “Ele esperava por nós no portão da Abadia. Era um outono com cores maravilhosas, as cores do outono nas árvores e toda natureza. Era algo extraordinário. E foi a mais brilhante, a mais alegre, a mais divertida visita que tivemos durante este mês nos EUA. Thomas Merton nos convidou a entrar n0 eremitério. Era uma casa pequena, não no convento, mas no campo. Nós queríamos um carro para atravessar os campos, sem estradas, apenas uma pequena trilha. Esta casa com dois pequenos cômodos, uma lareira, uma mesa de trabalho, fotos de Merton nas paredes, livros, muitos livros, e vista do campo sossegado, de paz e silêncio, e algumas vezes cervos passavam pelas janelas. Então Thomas Merton nos recebeu lá, e Jacques estava sentando em uma velha poltrona próxima à lareira, e John Griffin com sua eterna câmera fotografando a todos, e Thomas Merton falando sobre tudo, sobre o Vietnam, sobre a mentalidade norte-americana, sobre Deus, sobre eternidade, sobre a Santíssima Trindade, sobre drogas, sobre tudo. Vida. Vida em sua totalidade. E isto foi brilhante. E de repente Jacques estava mais jovem diante deste Thomas Merton, que era realmente uma força natural. Thomas Merton leu para nós alguns poemas de Bob Dylan, e depois podíamos ouvir as músicas. E foi realmente extraordinário, (…) pois nesta casa minúscula o mundo inteiro estava concentrado.”\n“Foi naquele ano também que comecei a descobrir quem Bob Lax era e que nele coexistia em combinação equilibrada a clareza de Mark [Van Doren] e a minha confusa miséria, além do que lhe era próprio. Ou, para especificar Robert Lax de outra maneira: era uma espécie de Hamlet e de Elias. Um profeta em potencial, mas sem furor, Um rei, mas um judeu, também. Um espírito cheio de tremendas e sutis intuições, mas cada dia dando menos a falar sobre elas e se resignando ao mutismo. Em suas hesitações, conquanto sem embaraço nem nervosismo absolutamente, muitas vezes enrodilhava as enormes pernas em torno duma cadeira, em sete modos diversos, enquanto procurava uma palavra para começar a falar . Conversava melhor sentando no chão.\nAcho que o segredo de sua constante solidez era sempre uma espécie de espiritualidade natural e instintiva, uma espécie de direção inata rumo ao Deus vivo.”\nA Montanha dos Sete Patamares, Thomas Merton (Mérito, 1959), pág. 200


Publicado: Terça, 21 de Novembro de 2017, 17h00\nÚltima atualização em Terça, 21 de Novembro de 2017, 17h47\nO Observatório Nacional (ON), uma das instituições científicas mais antigas do Brasil, inaugura, nesta quinta-feira (23/11), às 14h30, no Museu Histórico Nacional (MHN), na zona central do Rio de Janeiro (RJ), uma exposição para marcar os 190 anos de sua criação.\nOcupando cerca de 130 m2, a exposição – aberta ao público até 25 de fevereiro do ano que vem – terá algo do deus romano Jano: um olhar simultâneo tanto para o passado quanto o futuro. Com isso, os visitantes irão conhecer fatos históricos relativos à evolução de três áreas do instituto: astronomia, geofísica e metrologia em tempo e frequência. “Também serão mostradas as pesquisas realizadas atualmente, que projetam o ON como referência mundial nesses campos”, diz João dos Anjos, atual diretor do ON e ex-diretor do Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), no Rio de Janeiro (RJ).\nO projeto da exposição ficou por conta do artista visual e designer Henrique Viviani, profissional com longa experiência em divulgação científica – por décadas, Viviani foi um dos responsáveis pelo projeto visual e diagramação da revista Ciência Hoje, fundada em 1982 e publicada pelo Instituto Ciência Hoje, no Rio de Janeiro (RJ). A exposição também envolveu equipes tanto do ON quanto do Museu de Astronomia e Ciências Afins (MAST).\n“Entre as importantíssimas peças trazidas do acervo do MAST, a mais simbólica é o marco geográfico. Uma placa de mármore com a latitude e longitude que determinavam a geolocalização do observatório a partir de Greenwich [meridiano que passa sobre os arredores de Londres]. Ela recepcionará o visitante, em um percurso que o levará às mais recentes descobertas nas quais o ON tem participação ativa”, adianta Viviani.\nPor que uma exposição? Anjos revela: “Já havia muita coisa escrita sobre o ON, de boa qualidade, resultado de comemorações de outros aniversários, como os de 175, 180 e 185 anos. Fazer mais um livro seria como repetir uma história já contada. Portanto, optamos por uma exposição, a qual tem outra linguagem, traz outro desafio e oferece contato com o público, sempre ávido por novas formas de conhecer a ciência, que, muitas vezes, é apresentada de uma forma muito enigmática”, disse o pesquisador titular do CBPF.\nLayout com detalhes da exposição sobre os 190 anos do Observatório Nacional\nO ON – assim como o CBPF e o MAST – é um instituto de pesquisa do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Seu estabelecimento se deu ainda em 1827, quando o governo foi autorizado a criar um observatório astronômico. A ideia central era ter uma instituição desse gênero para ajudar no reconhecimento do território nacional, auxiliar nas demarcações de fronteira, fornecer a hora certa e também dar formação a jovens militares em temas relacionados à astronomia e geodesia.\nParte da história do ON passa pelo morro do Castelo, que ficava nas proximidades do MHN – o morro sofreu um desmanche no início da década de 1920, por conta de uma reforma urbanística. Por sua vez, o MHN tem suas origens ainda no início do século 17, quando os portugueses construíram a Fortaleza de Santiago, numa ponta que avançava sobre o mar, entre as praias de Piaçaba e Santa Luzia.\nAficionado por astronomia, D. Pedro II (1825-1891) não só visitava o então Imperial Observatório do Rio de Janeiro, mas fazia ali observações. O imperador chegou a doar instrumentos próprios e uma área de uma de suas propriedades, a Fazenda Imperial Santa Cruz, para que fosse ali instalada uma nova sede do observatório. Mas a localidade escolhida – pelo fato de que a instituição deveria fornecer a hora certa para embarcações fundeadas na baía da Guanabara – acabou sendo a atual sede, inaugurada em 1922, no bairro carioca São Cristóvão, perto do porto. Atualmente, o prédio é ocupado pelo MAST.\nDetalhe da cúpula do Imperial Observatório no morro do Castelo\nA ida para São Cristóvão acabou prejudicando o desenvolvimento da astronomia, por conta das luzes urbanas. A solidificação das pesquisas astronômicas, de forma mais ampla e moderna, deu-se mais tarde – com mais ênfase a partir da década de 1960.\nHoje, o ON é reconhecido internacionalmente por várias de suas áreas de pesquisas. A instituição tem dois programas credenciados de pós-graduação (astronomia e geofísica) e vários convênios com instituições nacionais e internacionais de prestígio. O câmpus do MAST mantém vários equipamentos e cúpulas de telescópios de época, que podem ser visitados por interessados.\nBreve história do ON: http://www.on.br/index.php/pt-br/conheca-a-identidade-digital-do-governo.html


Portal Emaranhense - Palestra sobre cuidados com a voz é realizada em em Imperatriz.\n17/04/2017 às 16h30min - Atualizada em 17/04/2017 às 16h30min\nPalestra sobre cuidados com a voz é realizada em em Imperatriz.\nA voz é uma característica humana intimamente relacionada à necessidade do homem de se agrupar e se comunicar, pois consiste no som produzido pelo ser humano que utiliza suas cordas vocais para falar, cantar, gargalhar, chorar, gritar, etc. Levando em conta a necessidade de preservar a saúde da voz, o Senac promoveu a palestra “Cuidados com a voz”, com o objetivo de alertar sobre a importância da voz no ambiente de trabalho.\nO evento aconteceu na manhã da segunda-feira, dia 10, e foi conduzido pela fonoaudióloga do Centro de Referência em Saúde do Trabalhador, Ana Cristina Oliveira. Durante a palestra, a fonoaudióloga falou sobre os temas “Alterações na Prega Vocal”, “Aquecimento e Desaquecimento Vocal” e como prevenir doenças na Corda Vocal.\nA fonoaudióloga alertou ainda que ações como tomar café, comer chocolate ou mesmo chupar balas devem ser evitados durante o horário de trabalho, pois prejudicam a eficiência da voz, deixando a saliva mais grossa. Além disso, a profissional recomendou a ingestão de água ou frutas que contenham grande quantidade de líquidos, como por exemplo, a maçã.\n“A palestra foi importante para compreendermos como tratar da voz, os possíveis problemas nas cordas vocais, o tratamento no estabelecimento especializado quando for necessário”, disse Gabriela Alves, aluna do curso de Aprendizagem em Serviços Administrativos.


Campanha Grow Green - Cultive o Verde - AGROBIO\nAGROBIO [PT] > AGROBIO > Notícias Agrobio > Campanha Grow Green - Cultive o Verde\nCampanha Grow Green - Cultive o Verde\nGrow Green / Cultive o verde é uma campanha promovida pela AGROBIO, sendo cofinanciada pela União Europeia – DG-AGRI, no âmbito dos apoios às medidas de informação relacionadas com a PAC.\nA campanha tem como objetivo esclarecer o público sobre a nova PAC 2014-2020, permitindo aos cidadãos compreender melhor e envolver-se no desenvolvimento e implementação da nova Política Agrícola Europeia. Esta campanha promove as práticas agrícolas sustentáveis, com especial destaque para a Agricultura Biológica.\nDa consciencialização para o poder dos consumidores para influenciar os sistemas de produção e toda a cadeia alimentar e, no limite “moldar as políticas através de escolhas quotidianas” – o tema de um seminário e feira Terra Sã em Lisboa e da Semana “Pergunte pelo BIO”, até à promoção de hábitos alimentares saudáveis junto das crianças, encorajando-as a valorizar e a compreender a importância da agricultura – através de oficinas nas Escolas, passando pela discussão de temas quentes ambientais, com ligação à agricultura e à alimentação, nos encontros mensais “Chá Verde nos Jardins de Lisboa”, a campanha Grow Green vai percorrer de norte a sul do País.\nUma abordagem mais técnica é dirigida aos agentes rurais, em especial aos agricultores, em temas como: a nova PAC 2014-2020, em particular, os pagamentos diretos e as medidas do desenvolvimento rural, os apoios aos jovens agricultores, a conversão à Agricultura Biológica; a conservação e fertilidade do solo; o acesso à terra; as inovações de mercado; a agricultura multifuncional; a transformação de alimentos em Agricultura Biológica, entre outros. Estes assuntos são abordados em Seminários, Ações de Sensibilização, Dias do Agricultor, e outros eventos.


O aparelho também reproduz CD, DVD e Blu-rays (2D e 3D). Se você possui uma TV 3D com óculos a experiência fica ainda melhor. Os formatos digitais podem ser reproduzidos na tela da sua TV. Ouça músicas (MP3, AAC, WMA9, LPCM, FLAC, Dolby Digital e SACD), assista a vídeos (Xvid, WMV9, AVCHD, MPEG1, MPEG2, MPEG4, VC1, Motion JPEG e AAC) e veja fotos (JPEG, GIF e PNG). Você só precisa carregá-las para um pen drive (não incluso).\nConecte-se à internet de duas maneiras. Você pode usar um cabo de rede plugado na porta Ethernet, ou ainda uma conexão Wi-Fi, que o liga a um roteador wireless sem o uso de fios. Com este tocador da Sony e uma conexão à internet em banda larga você pode aproveitar o serviço Sony Entertainment Network. Entre os parceiros deste serviço estão o Netflix, o Netmovies, o YouTube e o Crackle, entre outros.