Lojas Calci – como crescemos na crise\nA partir da escolha do ponto a franqueadora e o franqueado montam um plano de negócios de 5 anos que detalha cenários pessimista, otimista e provável\nNo Brasil, a mortalidade de empresas no ramo de franchising é de cerca de 15% após 5 anos de operação. Entretanto, fora do sistema de franquias, o número inverte: 15% é o número de empresas que sobrevivem. Falta de planejamento, questões burocráticas, complexidade das diversas competências necessárias para gerir um negócio, elevado custo financeiro e alta carga tributária estão entre os maiores dificuldades enfrentadas por empresários e comerciantes que, algum tempo depois de realizar o seu sonho, são vencidos pelos prejuízos e precisam fechar suas portas. O sonho acaba.\nEntão, o que faz o ramo de franquias ter todo este sucesso? Organização, planejamento, execução assertiva, ganhos de escala e diversos outros fatores que encurtam muito a curva de aprendizado – e de custos adicionais – que um novo empresário teria.\nA Lojas Calci é exemplo de que, com as ferramentas certas, é possível manter-se no mercado – inclusive na crise. A franquia de calçados e acessórios multimarcas nascida no Rio Grande do Sul há cinco anos conta hoje com 20 lojas espalhadas pelo RS. E deve ingressar em 2018 nos estados de Santa Catarina, Paraná, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.\nA expansão em época de crise pode surpreender, ainda mais ao se analisar os números da franquia: 19 lojas abertas nos três últimos anos – período da pior crise econômica do Brasil -; aumento de 65% em vendas em 2017; e de 20% nas vendas em relação ao ano anterior (considerando a mesma base de lojas). Mas quem está do lado de dentro tem tranquilidade para saber que o investimento é seguro e baseado em análises detalhadas e com acompanhamento permanente do franqueado.\nO apoio ao franqueado começa já na seleção do possível ponto de venda. A Lojas Calci seleciona seus pontos de venda a partir de um levantamento de geomarketing, que apresenta indicadores de consumo de calçados e concorrência do setor. São dados referenciais apoiados por estratégia própria, pautada na avaliação do potencial de vendas e de lucratividade nas cidades escolhidas.\nOs pontos são definidos da seguinte forma: analisa-se os estados e regiões mais promissoras, através da afinidade com o público consumidor e do número de consumo x concorrência. A partir daí é estruturado um ranking das melhores cidades por estado – aquelas que apresentam maior faturamento médio provável.\nHá dois tipos de pontos que podem ser escolhidos: dentro de shoppings ou na rua. No primeiro caso, trabalha-se com a medida de venda por metro quadrado da sala. A franqueadora busca informações com o shopping center, informações de geomarketing e com outros lojistas, faz um controle do número de sacolas que saem – análise que pode durar de uma hora a uma semana -, avalia a conversão de pessoas que entram na loja e compram, e calcula-se o ticket médio. A partir daí, projeta-se vendas e avalia-se o valor da locação, detectando se é ou não factível a instalação.\nJá em lojas de rua a franqueadora trabalha ainda mais a fundo com o geomarketing a fim de escolher os melhores pontos e o tamanho em potencial da loja. O software calcula o número de pessoas que passam em frente ao ponto analisado e avalia informações sobre a cidade, a rua e o potencial local de instalação.\nAinda são observados fatores que potencializam ou dificultam as vendas, como: se é em uma esquina onde um semáforo para o trânsito, é positivo; se o ponto tem degrau na entrada, é negativo. Analisam-se metragem da fachada, necessidade de reforma, possibilidade de tombamento, recuo, distância do pedestre e questões de segurança; presença de concorrentes ou de geradores de fluxo – como bancos, farmácias e paradas de ônibus. A partir da escolha do ponto a franqueadora e o franqueado montam um plano de negócios de 5 anos que detalha cenários pessimista, otimista e provável.\nCom estes índices é possível ter uma previsão de faturamento muito mais exata – e aí entra a segurança no investimento, citada no início deste texto: todo investimento envolve risco e retorno, e a Lojas Calci, com todo este embasamento, consegue minimizar este risco.\nA empresa entende que é impossível extingui-lo, mas é possível deixá-lo bem menor do que o de uma empresa que não conta com esta assessoria. Por isso, a mortalidade citada de apenas 15% em empresas franqueadas após 5 anos de operação. No caso das Lojas Calci – a Sapataria com Alma de Butique-, este número é zero.\nAntonio Carlos Diel* – Diretor de franquias da Lojas Calci\nAntonio Carlos Diel (43) é sócio-proprietário da Lojas Calci, franquia gaúcha de calçados e acessórios multimarcas. É Mestre em Administração Financeira pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)\nConheça outras histórias de sucesso – ACESSE


SIFAR cobra posicionamento dos vereadores com relação ao projeto da hora-atividade – SIFAR\nSIFAR cobra posicionamento dos vereadores com relação ao projeto da hora-atividade\nA próxima terça-feira é um dia importante para o futuro da educação em Araucária. Para esse dia está marcada a votação do projeto de lei nº 053/2018 que trata da hora-atividade para o cargo de educador infantil.\nO projeto a ser votado foi apresentado pela vereadora Tatiana Nogueira e o texto já teve algumas alterações. Ainda que não atenda integralmente as demandas das educadoras com relação à hora-atividade e à regulamentação do recesso escolar, este projeto é considerado um avanço, por isso, ter o apoio dos vereadores neste momento é tão importante!\nPara cobrar o posicionamento dos vereadores, enviamos ofício aos representantes do legislativo, questionando sua posição com relação ao projeto.\nAté o momento, somente três vereadores responderam ao questionamento: Amanda Nassar, Leandro da Academia e a autora, Tatiana Nogueira, declararam-se favoráveis ao projeto em sua redação atual. Além disso, o relator do projeto, vereador Xandão, teve posição favorável no texto da emenda.\nO projeto que deve ser votado na próxima terça-feira prevê uma implantação gradual de 10% de hora-atividade em 2019 e mais 10% no ano seguinte. Assim, só chegaria ao percentual de 20% em 2020, ainda abaixo da legislação federal, mas um avanço nas condições de trabalho das educadoras municipais.\nA legislação federal prevê que 33% da jornada de trabalho dos profissionais do magistério seja dedicada ao estudo e planejamento das atividades. Esse tempo de trabalho desenvolvido fora da sala de aula é fundamental para avançar na qualidade da educação. Entretanto, em Araucária há CMEIs que não cumprem nem 10% de hora-atividade.\nJá a regulamentação do recesso escolar foi retirada do projeto de lei, sob a justificativa de que somente o poder executivo pode legislar sobre esse aspecto.\nMas, para garantir essa vitória, precisamos pressionar os demais vereadores para que eles também se posicionem como amigos da educação de Araucária! Seguimos firmes na luta!\n← Próximo encontro do Coletivo de Aposentados do SIFAR é no dia 10 de outubro\nReivindicação das educadoras avança na Câmara Municipal →


Os pesquisadores exploram maneiras novas de livrar o ambiente de produtos químicos tóxicos deocorrência\nAtravés de América, os locais dos resíduos perigosos levantam uma ameaça em curso à saúde humana e ambiental. Os casos os mais severos são sabidos como locais de Superfund, de que sobre mil exista actualmente.\nUns 50 milhão americanos vivem dentro de três milhas de uma destas zonas, potencial colocando as no risco aumentado para o cancro e outras doenças sérias.\nQuando a descontaminação de tais locais for uma prioridade da saúde pública, os desafios técnicos são desanimados. Da preocupação especial é um par de produtos químicos desinfectados conhecidos como TCE e perclorato. TCE era amplamente utilizado como um agente desengraxando e um perclorato são usados na fabricação de propulsores.\nDevido à confiança difundida nestes produtos químicos em eliminação passada e sua imprópria, encontraram frequentemente sua maneira no ambiente, levantando riscos significativos à saúde humana e aos ecossistemas circunvizinhos.\nA bio-reparação para a remoção destes produtos químicos altamente tóxicos, especialmente quando estam presente nas misturas, tem sido por muito tempo um desafio para cientistas. Os produtos químicos desinfectados persistem stubbornly no ambiente, contaminando às vezes sistemas de água potável.\nEm um estudo novo, os pesquisadores no Biodesign Swette centram-se para que biotecnologia ambiental as maneiras novas exploradas livrem o ambiente destes produtos químicos tóxicos deocorrência.\nPara realizar este, Fe0 em combinação com as culturas microbianas que contêm um micróbio incomum conhecido como o mccartyi de Dehalococcoides foram adicionados às amostras do solo e da água subterrânea de um local contaminado de Superfund em Goodyear, o Arizona. O local contaminado tinha sido envolvido anteriormente na defesa e na fabricação aeroespacial.\nOs pesquisadores descrevem como as bactérias de Dehalococcoides podem actuar na sinergia com Fe0, sabido como o ferro zero-valent. O estudo novo descreve as circunstâncias sob que Fe0, Dehalococcoides, e outras bactérias podem eficazmente converter TCE e perclorato aos produtos finais benignos ou menos tóxicos da biodegradação microbiana, (por exemplo, ethene).\nO estudo aparece na introdução actual da ciência ambiental & da tecnologia do jornal.\nCrìtica, a técnica impede a reacção da degradação de TCE da parada a meio do processo. Quando isto acontece, um par de produtos químicos, de cis-DCE e de cloreto de vinil está produzido, em vez do ethene. Esta seria más notícias para o ambiente, como o cloreto de vinil é reconhecido como um carcinogéneo altamente poderoso.\nEm lugar de, usando baixas concentrações de Fe0 envelhecido junto com Dehalococcoides, uma redução completa de TCE e o perclorato aos íons inofensivos do ethene e do cloreto foram conseguidos.\nO estudo igualmente demonstrou que as concentrações altas de Fe0 inibiram TCE e redução do perclorato quando o ferro ferroso (Fe2+), um produto da oxidação de Fe0, reacção significativamente retardada da redução de TCE ao ethene.\n“Geralmente, os ambientes poluídos contêm mais de um contaminador tóxico, contudo, nós temos informação limitada para ambientes de controlo com contaminadores múltiplos,” diz Srivatsan Mohana Rangan, autor principal do estudo novo.\n“As sinergias entre reacções microbiológicas e abióticas podem ajudar a conseguir simultaneamente a remediação bem sucedida de contaminadores múltiplos em um marco temporal mais curto. Nosso estudo usando culturas microbianas com um ferro reductant, zerovalent químico, demonstra encenações para a remediação bem sucedida de TCE e o perclorato, mas igualmente encenações dos relevos que podem agravar a contaminação ambiental, gerando produtos químicos carcinogénicos.”\nNós esperamos que este estudo ajudará a informar o projecto correctivo no local norte e em outro de Superfund do aeroporto de Phoenix Goodyear os ambientes contaminados onde os reductants químicos tais como Fe0 são usados para promover actividades microbianas a longo prazo e sustentadas no solo e na água subterrânea.”\nAnca Delgado, co-autor do estudo, universidade estadual do Arizona\n(Além do que sua nomeação de Biodesign, Delgado é um professor adjunto na escola de ASU da engenharia sustentável e do ambiente construído.)\nOs resultados da pesquisa pavimentam a maneira para que as soluções microbianas avançadas enderecem a contaminação por produtos químicos desinfectados em locais de Superfund em todo o país.\nRangan, S. M., et al. (2020) Synergistic Zerovalent Iron (Fe0) and Microbiological Trichloroethene and Perchlorate Reductions Are Determined by the Concentration and Speciation of Fe. Environmental Science and Technology. doi.org/10.1021/acs.est.0c05052.


Trirmãs Fashion: É preciso viver o Natal\nÉ preciso viver o Natal\nO que fazer nesse dia? Ceiar com a família ou ir pra balada?Assistir um filme e chorar horrores ou dormir o dia inteiro emendando com a noite?Tirar o dia para proporcionar um Natal feliz para as crianças de rua ou esperar o Papai Noel tirar um minutinho para trazer seu presente e lhe deixar feliz?Não tenho dúvida sobre o que necessariamente fazer,mas sim como passar esse dia,pensar no nascimento daquele que veio me salvar(Jesus Cristo) ou naquele que me trará um presente(Papai Noel)?Apenas aproveite esse dia único,o dia que Jesus nasceu,o dia em que nós devemos agradecer infinitamente pela sua existência.Se você não tem uma família,eu posso apostar que você sabe onde tem crianças querendo uma,e você sabe o que fazer.Se não tem balada,se tranca no quarto,apaga as luzes,acende o globo colorido e coloca a música que você mais gosta no volume mais alto.Se não tem companhia pra assistir o filme,vá ao cinema,garanto que lá encontrará alguém.O importante é você viver esse dia,o importante é fazer o que você gosta com quem você gosta,independente de ser bom ou ruim,o importante é que você seja feliz nesse dia,porque é o dia mais importante para você,é o dia do nascimento de Jesus Cristo,e se você é cristão,é um dia importante sim.\nÉ preciso viver o Natal,muito mais que árvores enfeitadas,presentes e Papai Noel,muito mais que assistir o rei Roberto Carlos,é preciso viver e sentir o espírito de Natal,o momento que o amor reina,que a solidariedade e cidadania reinam.Viva esse Natal melhor do que viveu no ano passado,sei que não podemos ser perfeitos,mas podemos nos tornar a cada dia pessoas melhores.Então seja melhor a cada dia,principalmente no Natal.\nÉ preciso fortalecer o espírito de Natal,é preciso viver o Natal,viva-o e fortaleça-o!\nEntão é Natal...♫\nTags Comportamento, Crônicas, Jingle Bell, Opinando\nNatanaelly Vitória 25 de dezembro de 2014 20:12\nAdorei a crônica, é linda!\nMilyanne Lara 26 de dezembro de 2014 18:44\nObrigada Nah,que bom que gostou. :D\nCelyanne Isaias 25 de dezembro de 2014 20:16\nÉ preciso viver o Natal.Amei.\nMilyanne Lara 26 de dezembro de 2014 18:46\nHou hou hou...Então fomos duas. :D\nLilyanne Myrele 26 de dezembro de 2014 23:20\nLinda a crônica,muito inspiradora.Agora é legal uma de Ano Novo.\nMilyanne Lara 27 de dezembro de 2014 17:00\nPena que eu perdi a que eu tinha feito,mas eu vou procurar inspiração não sei de onde pra fazer outra.


Cresce desconfiança nas empresas do Norte, Nordeste e Centro-Oeste - Insper: Ensino Superior em Negócios, Direito e Engenharia\nHome/Noticias/Cresce desconfiança nas empresas do Norte, Nordeste e Centro-Oeste\nCresce desconfiança nas empresas do Norte, Nordeste e Centro-Oeste\nA desconfiança das pequenas e médias empresas do Centro-Oeste, Norte e Nordeste com relação tanto aos seus negócios quanto a economia cresceu no que diz respeito ao primeiro trimestre de 2015.\nDe acordo com Índice de Confiança do Empresário de Pequenos e Médios Negócios no Brasil (IC-PMN) referente ao período de janeiro a março, essas regiões apresentaram os mais baixos níveis da série histórica, iniciada no primeiro trimestre de 2009.\n“No meio daquele ano , os resultados eram parecidos, mas apesar da economia mundial estar em crise, o Brasil tinha certo grau de liberdade [para evitar ser impactado por essa situação]. As expectativas de inflação estavam ancoradas, o que poderia reduzir os juros, como foi feito, e como existia uma folga fiscal, os gastos públicos poderiam aumentar. Agora, essas medidas são impossíveis de serem feitas. Isso leva a crer que não haverá melhora na expectativa da economia e da confiança“, prevê o professor e pesquisador do Insper, Gino Olivares. O estudo foi feito pela instituição, com apoio do Santander.\nConforme o indicador, o Centro-Oeste e o Nordeste apresentaram quedas respectivamente de 15,8% (56,3 pontos) e 11,6% (57,9 pontos), maiores do que a região Sul (de 9,8% para 56,4 pontos, seguido pelo Norte (-5,7%, para 63,7 pontos) e Sudeste (-3,3%, para 60,2 pontos).\n“Essas regiões estavam mais preservadas da desaceleração econômica, com a distribuição de renda e maior consumo. Mas o otimismo acima da média dos empresários do Centro-Oeste, das últimas pesquisas, devidos a esses fatores, não se manteve, o que mostra que a crise está afetando o País por inteiro. Ou seja, há uma homogeneização da queda na confiança dos empresários de negócios de menor porte“, entende Olivares.\nDe modo geral, IC-PMN, ao somar 58,9 pontos – escala de 0 a 100 pontos, onde 100 representa o nível máximo de confiança -, mostrou um recuo de 7,18% em comparação aos 63,4 pontos do quarto trimestre de 2014, após uma breve estabilização no período de outubro a dezembro deste ano.\n“Isso ocorreu em virtude da quantidade de notícias ruins depois das eleições. A discussão sobre a deterioração das contas públicas ficou mais visível. A oposição dizia que o Brasil precisava de ajustes fiscais e o governo atual afirmava que está tudo bem. Mas assim que a Dilma Rousseff foi reeleita, foram tomadas medidas que a oposição apontava que tinha que fazer, como o aumento dos juros. Esse cenário deixou claro que a situação será mais complicada para os negócios em 2015“, diz o professor do Insper.\nO coordenador do Centro de Empreendedorismo da Fundação Getulio Vargas (FGV), Tales Andreassi, endossa a opinião de Olivares. “Os empresários não estão vendo nada que possa melhorar o desempenho econômico, ainda mais depois das notícias pós-eleições e da Petrobras. Só se houver um fato novo que essa confiança deve aumentar”, avalia o especialista.\nDe acordo com o estudo, feita com 1.318 executivos, a piora do indicador no período foi puxada pela confiança do empresário da indústria, com uma retração de 8,5%, para 58,4 pontos. “Assim como na pesquisa anterior, a indústria apresentou o pior resultado, registrando neste trimestre o desempenho mais baixo da série histórica“, afirma Olivares.\nNo comércio, o IC-PMN atingiu 58,3 pontos, uma diminuição de 7,1%, enquanto os pequenos e médios empresários do setor de serviço apontaram uma retração de 6,4% no indicador, para 60,3 pontos.\nCom relação aos quesitos, o pior desempenho ficou por conta das expectativas em relação à economia para o primeiro trimestre, com queda de 10,2% antes o quarto trimestre de 2014, para 51,6 pontos. Em termos de perspectivas quanto ao faturamento, o índice registrou retração de 8,8%, para 64,7 pontos. A intenção em realizar investimentos teve a menor queda no período (-4,8%), com 57,5 pontos.\nFonte: DCI – 18/12/2014


Você aceitaria um café feito por um portador de HIV? - Food-se\n11 de janeiro de 2017 By Food-se\nA epidemia deu início, na década de 80, e até 2012, mais de 650 mil pessoas haviam sido infectadas com o vírus HIV. E por isso (ser uma doença que tem grande taxa de incidência) que o mês de dezembro é voltado para conscientização e combate ao vírus. E sobre tudo contra o preconceito. E ação dessa vez usou uma das maiores paixões mundiais, o café.\nPara mostrar que a pessoa que contraiu a doença não é diferente de ninguém e que, com o simples contato, não é possível transmitir a doença. Na china foi criada uma ação, para desmitificar isso, que se trata de um pequeno caminhão distribuindo cafés feitos por pessoas com HIV.\nVamos ver o video e entender como funcionou:\nA mensagem, portanto, serve para mostrar que o café é igual a todos os outros, e o fato da pessoa que fez ter ou não o vírus do HIV, não faz nenhuma diferença e não causa nenhuma chance de transmissão.\nTags:ação, aids, café, china, criatividade, dezembro, hiv, hong, kong, preconceito, prevenção\nPrevious Post E moda agora é, o picolé pelado!\nNext Post Um café no Rio, onde você decide o quanto quer pagar!


Mianmar detecta três focos de gripe aviária - 03/03/2007 - AFP - Internacional\n03/03/2007 - 09h29\nMianmar detecta três focos de gripe aviária\nRANGUN, 3 mar (AFP) - Três novos focos de gripe das aves foram detectados nos arredores de Rangún, onde o governo birmanês incitou a população a comunicar qualquer morte suspeita de aves, noticiou neste sábado o jornal oficial New Light of Myanmar.\nOs três focos foram descobertos nas regiões de Thingangyun (sul), Insein (norte) e Hlinethaya (oeste), segundo o jornal.\nO regime militar birmanês, de forma pouco habitual, já havia anunciado na sexta-feira a existência de um primeiro foco do vírus H5N1 em uma pequena granja do oeste de Rangún.\nSegundo o departamento de criadores, o vírus matou 68 animais, enquanto outros 1.500 foram abatidos. Como prevenção, foram realizadas operações de desinfecção e foi estabelecido um perímetro de segurança.\nEm março de 2006, foi detectado um importante foco de gripe aviária na região de Mandalay (centro). Até o momento, as autoridades birmanesas não informaram casos de contaminação em humanos da epidemia.


Girl From Sao Paulo: A mulher de NY, a garota de Cascais e o Saramago\nQuando eu fui morar em NY, conheci uma mulher incrivel chamada Risa que me apresentou Saramago. Desde que ela morreu em Novembro ensaio escrever sobre ela, e ontem, com a noticia da morte do Saramago tive mais um motivo.\nA primeira vez que a Risa e eu nos encontramos ao vivo, ela já foi falando sobre o guisado de carne portugues que tinha comido, e me perguntou se eu podia fazer um para lhe matar a saudade. Colocou-me $5 dolares na mão para os ingredientes (o suficiente para comprar as cenouras), e eu lá fui feliz por dar algo em troca da recepção que acabara de ter. Enquanto minhas amigas dividiriam dormitorios infestados de baratas e ratos no lower east side, eu moraria na Charles Street, no coração da Greenwich Village com um casal tipicamente nova iorquino e que tinha idade para ser meus pais. Eu estudava de noite e em troca do alojamento eu seria au-pair para a fofissima Isabel, a filhinha que Risa e o maridol acabavam de adotar.\nEsse tempo durou dois semestres, até eu finalmente ir dividir um studio apartment uptown com uma amiga da faculdade, mas ela ficou em mim o resto da vida.\nAcompanhei a chegada de seus dois filhinhos, presenciei dois casamentos e divorcios, um cancer de mama, uma mudança de carreira e duas de apartamento. Ela por sua vez, me ajudou com muitos textos para a faculdade, segurou minha mão no pronto socorro quando tive a maior dor de cabeça do planeta mas achava que estava com meningite (era somente dor de cabeça mesmo), me deu carinho em desilusões amorosas, me ajudou a escolher o vestido de noiva, e por um tempo fez o papel de minha mãe e até de avó do meu filho. Com ela conheci pessoas incriveis e vivi experiencias de sonhos, e não é possivel imaginar-me em NY sem ela.\nA Risa era advogada, e contava entre seus clients o Andy Warhol, a Ileana Sonnabend, a Susan Caldwell, a Sidney Biddle Barrows, Drenka Willen e o Leo Castelli (entre muitos muitos outros). Com ela eu visitei a Factory para tomar chá com o Andy Warhol (e virei amiga de balada do Don Munro, e do Chris Makos, assistentes de Andy), com ela fui as exposições de inauguração do Robert Mapplethorpe, do Jean Michel Basquiat, e do Kenny Scharf. Conheci o Lou Reed, o Richard Serra (escultor), o Henry Geldzahler (curador de arte moderna no Metropolitan) a Fran Leibowitz e Susan Sontag (escritoras), a Roberta Miller (filha do Henry Miller e desde então diretora de cinema) e a Drenka Willen, uma agente literaria genial que representava o Umberto Eco e me apresentou ao Saramago, na forma do livro Balthazar and Blimunda. Por ironias do destino, o meu primeiro livro do Saramago foi lido em ingles.\nRisa me jogou no mundo da pop art, me ensinou a apreciar expressionismo abstrato, e me mostrou como era nascer judia nos estados unidos depois da Guerra e sobre a importancia de ser democrata em um pais que vivia no auge do capitalismo. Me levou ao bar do American Hotel em Sag Harbour, onde o Jackson Pollock tomava cerveja e ao White Horse Tavern para tomar cognac como o Henry James.\nQuando terminei o curso na faculdade e comecei a procurar emprego no meio de cinema, ela apresentou-me as pessoas que conhecia e assim conheci um editor de comerciais de TV que me deu as dicas para eu entrar no mercado de publicidade. (Meu primeiro emprego foi como recepcionista em uma editing-house).\nCada minuto passado com ela era de uma intensidade impar. Basta imaginar como foi isso para uma garota recem chegada de Portugal. Durante todo o tempo que morei em NY, ela foi uma referencia e não tomava qualquer decisão sem antes falar com ela.\nEstes ultimos 4 anos da minha vida foram estampados por algumas mortes que muito me abalaram.\nEm 2006 foi um amigo querido, jovem demais. Depois em 2007 o meu irmão, seguido em 2008 de uma amiga da turma de NY que teve uma doença subita que lhe deu dois meses de aviso prévio, em 2009 foi meu pai de uma parada cardíaca fulminante, no final de 2009 a Risa e agora o Saramago.\nNunca conheci o Saramago, e não posso dizer que ele seja meu autor favorito, apesar de muito admirar sua obra, e de muito ter sido tocado por ela. Mas fato é que foi o maior escritor que já escreveu na lingua portuguesa, e o unico a receber o Nobel da Literatura. E fato é tambem que ele pontuou alguns momentos importantes da minha vida. Minha mãe simpatizante de comunismo admira sua visão, enquanto o meu pai catolico o detestava pelos mesmos motivos. Em 1987 em NY li sua primeira obra, por intermedio da Risa. Em 2007 já no Brasil li de novo o Ensaio Sobre a Cegueira como forma de me preparar para trabalhar no Blindness do Fernando Meirelles, para o qual a produtora onde sou sócia fez uns estudos de efeitos digitais.\nTorço ardentemente para que numa dessas ironias do destino, Saramago precise admitir-se errado em relação a Deus, e que haja uma outra forma de existencia lá do outro lado. Assim a eternidade ficará mais interessante.\nDivido uns textos do mestre ribatejano que muito me tocaram quando os li:\n"...eram lágrimas e lamentos, A culpa foi minha, chorava ela, e era verdade, não se podia negar mas tambem é certo, se isso lhe serve de consolação, que se antes de cada ato nosso nos puséssemos a prever as consequencias dele, a pensar nelas a sério, primeiro as imediatas, depois as prováveis, depois as possíveis, não chegaríamos sequer a mover-nos de onde o primeiro pensamento nos tivesse feito parar. Os bons e maus resultados dos nossos ditos e obras vão-se distribuindo, supõe-se que de uma forma bastante uniforme e equilibrada, por todos os dias do futuro, incluindo aqueles, infindáveis, em que já cá não estaremos para poder comprová-lo, para congratular-nos ou pedir perdão, aliás, há quem diga que isso é que é a imortalidade de que tanto se fala." de ensaio sobre a cegueira (josé saramago)\n"...desceram a serra, tomaram por prúdencia outros caminhos....se não houvesse tristeza e nem miséria.... se em todo o lugar cantassem aves, a vida podia ser apenas estar sentado na erva, segurar um malmequer e não lhe arrancar as pétalas por serem já sabidas as respostas ou por serem estas de tão pouca importância, que descobri-las não valeria a vida de uma flor." de memorial do convento (josé saramago)\nposted by Girl From Sao Paulo @ 5:37 PM\nAt 3:53 AM , Fábio Yamaji said...\nQue vida interessante você tem, AP.\nSempre com boas histórias.\nDevia escrever masi aqui.\nAt 9:11 AM , Ananda said...\nI am so impressed! Começo a entender de onde saiu tanto bom gosto e pensamentos tão cuidadosamente balanceados. I love this Girls From São Paulo.


O Delírio da Bruxa: Os mistérios do outro\nO mistério da alma do outro que me fascina, que me movimenta para que eu sinta a troca de energia. A mistura de sentimentos, as diferenças, as crenças e o sabor. Somos um arco-íris cheio de cor. Talvez seja por esse motivo que eu acho o ciúme um sentimento engraçado. Como posso eu querer ser alguém mais importante na vida do outro. Eu preciso do azul, para combinar com o branco e também do amarelo para iluminar o meu caminho. Meu amor me deixa ser fruta cor, pois eu também tenho o meu sabor. Sou um pássaro e preciso ser livre para voar em bando e para abrir meu peito e deixar passar o ar, pois a vida é rápida e o sentir é nobre. “Não adianta nem me abandonar, porque mistérios sempre há de pintar por ai.”\nPostado por Denise Portes às 07:37\nEu adoro os seus mistérios, minha amiga mais querida.\nDenise! Que saudades enorme desse lugar cheio de energias boas ^^\nO mistério na maioria das vezes nos guia ♥\n14 de fevereiro de 2012 19:42\nO que seriamos de nós se nossos pequenos mistérios.\nmaravilhoso texto Denise


MINHA MÃE, MEUS LIVROS E EU.\nTive uma infância boa, permeada de histórias contadas por mamãe. A hora da história era no inicio da noite, mas meus amigos e eu não agüentávamos esperar tanto, depois do almoço lá estávamos nós esperando ouvi-la. Muitas vezes ela queria descansar um pouco, tirar a sesta, insistíamos, ela acabava cedendo, mas antes sempre falava “quem conta história de dia cria rabo de cutia”.\nLembro de todos os personagens, muitos dos enredos já ficaram perdidos dentro da minha cabeça, mas tenho absoluta certeza que fizeram parte da construção do meu caráter. A maneira de contar, transbordando veracidade e magia me fascinava, me enchia de orgulho, era minha mãe.\nQuando em alguma parte da história tinha algo duvidoso, de sentido preconceituoso (ex: princesas sempre de olhos azuis, bruxas sempre narigudas e horripilantes) ela olhava pra mim, sabia que eu percebia, esperava eu questionar e eu sempre questionava, ela ria e concordava comigo, mudávamos a história.\nMinha mãe me deixou sentimental, depositou sentimentos bons no meu coração, às histórias, indubitavelmente, foi um dos meios que ela utilizou; colocar-se na pele do outro, sofrer com uma dor que não é sua, sentir alívio com a superação de problema que não é seu, transforma qualquer criança num adulto emotivo, que sofre todas as vezes que vê um mendigo, incapaz de entender como toda a sociedade se mostra tão acostumada com aquilo.\nFui crescendo, as histórias contadas começaram a rarear, me lembro com nitidez quando minha mãe dizia: “chegará o dia que tu não vais mais gostar de história para criança, é natural” eu jurava que isso nunca iria acontecer. Porém como sempre ela estava certa, elas já não me fascinavam tanto, não lhe disse isso, mas também não lhe pedia mais histórias. Nesse momento começou uma nova fase da minha vida, com dez anos passei pra quinta série, precisava estudar na cidade. Saí de onde me sentia segura, até ali a escola ficava dentro da minha casa, que alias nem era nossa, e fui para o colégio desconhecido e uniformizado. Foi nesse período que adquiri o fascínio pela leitura, outra contribuição das histórias de minha mãe, descobri que eram nos livros que eu encontrava aquele mundo maravilhoso que tanto gostava. Comecei a emprestar livros da biblioteca, dos meus amigos, ainda todos tinham enredos fáceis e gostosos, a exemplo de “O gênio do crime”.\nVirei devoradora de livros, terminava um já emprestava outro, comecei a arriscar em alguns mais difíceis, gostei também. Resolvi ir além, li “O uruguaia” não entendi nada. Enveredei para os livros de José de Alencar, na minha escola tinha a coleção dos romances dele, ainda guardo a fisionomia da virgem dos lábios de mel, o caráter de Fernando Seixas, a beleza de Aurélia, a pureza de alma de Lucíola (quer dizer, Maria da Glória), o casamento de Mário com Alice, a ingenuidade e devoção de Peri...\nDescobri Machado de Assis através de Dom Casmurro, depois veio Helena, Memórias Póstumas de Braz Cubas, Quincas Borba, histórias da meia noite. Ler Machado de Assis é indescritível, o autor conversa com a gente, parece que até mesmo ler nossos pensamentos, indescritível de tão maravilhoso.\nConheci Rachel de Queiroz com a inesquecível, fascinante e totalmente envolvente Maria Moura; chorei lendo O quinze escrito também por essa brilhante autora. De Jorge Amado degustei Gabriela Cravo e Canela, com todo seu aroma e sensualidade.\nOutro livro que me marcou, fora Pollyanna, que me ensinara cuidadosamente o jogo do contente, uma dívida que de gratidão que tenho com Eleanor H.Porter.\nGosto de ler e sempre vou gostar. Ler é soltar a imaginação, apurar a sensibilidade, assim como minha mãe fazia comigo contanto suas belas histórias. Hoje tenho plena consciência de como minha mãe me educou, qual tática usou, e agradeço-a por tudo: pelas histórias, pelo carinho incomensurável, por sempre ter acreditado em mim (muitas vezes mais do que eu), por ter me aberto o mundo do maravilhoso, por ter me ensinado a ler, por ter lido comigo, por ter sido companheira, professora, por ter sido mãe.\nEnviado por tetê castilho em 26/11/2007\nCódigo do texto: T753202\n73 textos (51411 leituras)


Projeto de professoras conta histórias de Porto Velho através de registros do centenário Jornal Alto Madeira - Portal Amazônia\nA ideia do projeto é mapear e construir a história da cidade, "desde aspectos de vida, morte, cultura, política, economia e sociedade"\n13/07/2020 14:04 | Atualizado 13/07/2020 14:35\nAs professoras de história Mara Centeno e Elis Oliveira têm uma missão importante em mãos: resgatar registros da capital Porto Velho e divulgá-los na internet por meio do projeto "Porto de Histórias", oriundo de 10 anos de estudo.\nA ideia do projeto é mapear e construir a história da cidade, "desde aspectos de vida, morte, cultura, política, economia e sociedade", segundo Elis Oliveira, que atua em assuntos como futebol e esporte amazônico, cultura e sociedade em Porto Velho.\nMara Centeno, que leciona o curso na Universidade Federal de Rondônia (Unir), foi professora de Elis e é atuante nos temas memória, patrimônio, morte e estudos amazônicos, diz que o "Porto de Histórias" começou a surgir a partir das pesquisas das duas durante o mestrado e permeou por seu trabalho de doutorado.\n"E ao longo desse percurso, nós estamos publicando livros, artigos sobre essa fonte e também agora com esses diálogos que nós estamos travando através do canal sobre o Alto Madeira", reiterou a professora.\nO projeto vai acompanhar todas as edições publicadas pelo Alto Madeira. No site do "Porto de Histórias", o internauta já encontra alguns artigos e dissertações das professoras sobre o assunto, o perfil das duas, além de três episódios disponíveis no canal no YouTube que contam sobre Porto Velho aos olhos do que foi noticiado no jornal centenário.\nNessa época o dono do jornal era Assis Chateaubriand - outra figura icônica para o jornalismo - e só no início da década de 60 a família Tourinho passa a dirigir o Alto Madeira.\n1917 - O Alto Madeira é inaugurado com o objetivo de dar força ao jornalismo local.\n1918 - As manchetes informaram inúmeras notícias da violenta Primeira Grande Guerra Mundial e contou sobre a borracha amazônica perdendo valor.\n1921 - As pautas políticas ganharam mais espaço, principalmente os atos a favor do voto feminino.\n1928 - O Alto Madeira deu atenção a elevação de Guajará-Mirim a município.\n1929 - No ano conhecido pela trágica quebra da bolsa de Nova York, o Alto Madeira estampava fotos de filas enormes de pessoas desempregadas. Manchetes como "A grande crise abala o mundo" eram mostradas nas edições.\n1931 - Os jornalistas traziam a público matérias críticas relacionadas a falta de abastecimento de água em Porto Velho.\n1932 - A nacionalização da Estrada de Ferro Madeira-Mamoré era foco, quando Aluízio Ferreira passa a ser o administrador.\n1940 - A visita de Getúlio Vargas a Porto Velho ganha espaço entre as publicações.\n1943 - Os jornalistas escreviam sobre o decreto de criação do Território Federal do Guaporé e posse de Aluízio Ferreira como governador.\n1948 - Joaquim de Araújo Lima torna-se o primeiro governador civil do Território do Guaporé.\n1950 - O jornal cobria a campanha para que Rondon fosse indicado ao Nobel da Paz devido serviços em favor da pacificação dos indígenas.\n1958 - A morte de Marechal Rondon foi repleta de condolências e homenagens.\n1960 - O destaque foi para o presidente Juscelino Kubitschek e o início das obras da BR para ligar a Amazônia ao restante do país.\n1961 - Pautas culturais estampavam as edições, principalmente sobre exibições de filmes no Cine Resky.\n1970 - Ganha ênfase as matérias sobre ocupações de terras.\n1979 - Começa o governo de Jorge Teixeira, com a prioridade de transformar o Território Federal de Rondônia em estado.\n1982 - O Alto Madeira cobriu as inaugurações do Ginásio Cláudio Coutinho e a criação da Universidade Federal de Rondônia (Unir).\n1992 - As matérias falavam da contaminação elevada por mercúrio no Rio Madeira.\n2002 - Na área da política as notícias eram sobre a eleição de Ivo Cassol a governo.\n2004 - Falando de cultura, o Arraial Flor do Maracujá era foco.\n2005 - Roberto Sobrinho assume a prefeitura de Porto Velho.\n2009 - A paralisação das obras da usina hidrelétrica de Jirau.\n2014 - Acontece a cheia histórica do Rio Madeira.\n2017 - A última edição do Alto Madeira vai às bancas.\nCultura Rondônia Jornal Alto Madeira Porto Velho história historia da amazonia\nRondônia: Cacaulândia encerra inscrições para 16 vagas da educação nesta segunda, 4; salários chegam a R$ 2,9 mil


Flamengo perde para o Santos e encerra invencibilidade no Campeonato Brasileiro | Veja Oeste | O Seu Portal de Notícias do Oeste\nO Flamengo foi goleado pelo Santos por 4 a 0, perdeu a invencibilidade no Campeonato Brasileiro 2019 e encerrou o torneio com um t...\nO Flamengo foi goleado pelo Santos por 4 a 0, perdeu a invencibilidade no Campeonato Brasileiro 2019 e encerrou o torneio com um tropeço. Com o resultado, o Peixe se sagrou vice-campeão. Marinho, Carlos Sánchez (duas vezes) e Eduardo Sasha anotaram os gols santistas.\nO Fla não perdia um jogo desde o dia 4 de agosto, pela rodada 13. Naquela ocasião, o Rubro-Negro foi derrotado pelo Bahia por 3 a 0 na Arena Fonte-Nova. Desde então, eram 25 jogos: 21 vitórias e quatro empates.\nContudo, a derrota não apaga a campanha história do time comandado pelo técnico Jorge Jesus. A equipe tem a maior pontuação da história do Campeonato Brasileiro.\nDo outro lado, o Santos garantiu o segundo lugar e uma premiação de R$ 31,35 milhões. O Flamengo vai lucrar R$ 33 milhões pelo título, enquanto o Palmeiras (terceiro lugar) fatura R$ 29,7 miilhões.\nO primeiro tempo começou agitado. O Flamengo assustou com chutes de Everton Ribeiro e Gabigol, mas o goleiro Everson defendeu sem muitas dificuldades.\nContudo, o Santos controlou o jogo a partir dos 10 minutos. Primeiro, Sánchez levantou a bola na área e Gustavo Henrique cabeceou com perigo. O uruguaio também criou a jogada do gol, aos 15. Ele deu boa enfiada para Soteldo, que dominou e tocou para Marinho soltar uma pancada e abrir o placar.\nDepois, aos 22, foi o próprio Carlos Sánchez quem ampliou. Filipe Luís recuou mal e o camisa 7 recuperou antes de bater cruzado para ampliar: 2 a 0.\nNo fim, o uruguaio ainda cobrou uma falta pela linha de fundo e cobrou escanteio para Sasha quase marcar o terceiro.\nNa etapa final, Eduardo Sasha se redimiu do erro anterior. O atacante recebeu o cruzamento de Soteldo e cabeceou para o fundo das redes.\nAinda deu tempo de Sánchez marcar o quarto gol do Santos. Após erro de passe de Diego, Marinho lançou Victor Ferraz, que cruzou na medida para o uruguaio empurrar para as redes.\nVeja Oeste | O Seu Portal de Notícias do Oeste: Flamengo perde para o Santos e encerra invencibilidade no Campeonato Brasileiro


CONTEXTO POLÍTICO: Tijolinho do Jolugue: O que é que está se passando com a nossa cabeça, Fábio Junior?\nTijolinho do Jolugue: O que é que está se passando com a nossa cabeça, Fábio Junior?\nPenso que todos temos o direito de manifestarmos nossas posições política, sem que isso signifique que tenhamos de ser patrulhados ou jogados por alguns para queimar na fogueira do inferno. Mas é exatamente isso o que vem ocorrendo em nosso país. Um padrão de intolerância jamais visto. Em Salvador, no último final de semana, um jovem foi morto depois de ser barbaramente espancado por 08 homens. Tinha apenas 22 anos de idade. Crime? passeava de mãos dadas com o seu irmão gêmeo, o que levou os homens a espancá-los, pensando que se tratava de um casal de homossexuais. Um deles morreu no local e o outro foi socorrido, ainda com vida, e permanece sob cuidados.\nNormalmente, o público de esquerda possui os seus ícones, como o cantor Chico Buarque de Holanda, o ator José de Abreu. A direita, não fica por menos, vai de Cléo Pires, de Regina Duarte, Lobão e agora, quem sabe, o cantor Fábio Júnior não entra nessa galeria. Essa última leva é de fazer dó: defendem abertamente o impeachment da presidente Dilma Rousseff; são contra a demarcação de terras indígenas e até fazem brincadeiras de mal gosto com o dedo que o ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva perdeu num acidente de trabalho. No contexto dessa galeria, penso que o Fábio Junior ser excedeu um pouco. Já cheguei na casa dos 50 e penso que ainda não consegui entender alguns comportamentos do ser humano. Se os espíritas tiverem razão, quando morrer, já irei providenciar um livro de protocolo, pedindo a Chico Xavier para autorizar imediatamente a nossa volta a este plano, com o objetivo de continuarmos aprofundando essa compreensão.\nAs faixas exibidas durante as manifestações dos coxinhas contra a presidente Dilma Rousseff dão bem a dimensão disso. Aparece umas senhoras - já da melhor idade - exibindo aqueles cartazes pedindo que os militares salvem o país; que Dilma deveria ter sido morta por seus torturadores; que essa corja deveria ter sido morta durante o regime militar e coisas assim. Logo aparece alguém informando que essa gente perdeu aquela aula de sociologia ou de história, mas, parece-nos, que o problema não é tão simples. Isso não pode ser apenas "desinformação".Isso representa, na realidade, esse "ranço" miserável de nossas elites contra os estratos sociais oriundos da base da pirâmide social. Direitos? que direitos? se os meus direitos são melhores do que o seu. É perversidade mesmo.\nÉ nesse contexto que as ideias fascistas encontram um terreno fértil. Não se constitui exagero afirmar que ele já está presente em nosso cotidiano, através do apedrejamento aos homossexuais, às prostitutas, o trucidamento de pessoas inocentes em praças públicas, chacinas como a que ocorreu em Osasco, São Paulo, onde 18 pessoas foram mortas pela Polícia Militar do Estado. Um cantor como Fábio Junior faz uma declaração dessas - afirmando que o dedo de Lula esta naquele lugar conhecido dos brasileiros - e torna-se, um artista idolatrado por séquitos de apoiadores, para muito além dos seus fãs tradicionais. E ainda tem aquele jovem que foi às redes sociais pedir a morte da presidente Dilma Rousseff. Nossa desesperança é grande.\nPostado por José Luiz Gomes às 07:50


Isento ainda definir equipe qual deve enfrentar o líder do Campeonato Brasileiro, treinador viu Cazares ter Bastante atuação em atividade do quinta-feira (oito)\nAlém do ser perdoado, Kleber Leite não será excluído do quadro de sócios do Flamengo. A punição aconteceria caso o ex-presidente não fosse absolvido no inqufoirito.\nCertos candidatos têm mais do uma ficha na mesma eleição porque tentaram se inscrever mais por uma vez. Ou porque mandaram o exatamente pedido por inscriçãeste mais do uma vez à Justiça Eleitoral. O TSE (Tribunal Superior Eleitoral) não exclui nenhum desses registros do tua base do dados.\nNa última semana o empresário e apresentador por TV, Kleber Leite foi acusado do vender combustível com uma enorme quantidade por água. O vídeo qual foi gravado por uma dama viralizou nas redes sociais, em Limeira (SP). Piadas e montagens igualmente circularam na Net.\nEntão ele possui saber por causa, Ainda mais do de que ningufoim, para afirmar qual houve roubo cá dentro. Houve realmente, até mesmo utilizando a participação dele."\nO eterno problema da arbitragem Você viu? Enzo, Valentina e Neymar... Craques inspiram nomes Causos do craque qual virou mito (em campo e na noite) Ricos, jogadores atraem vendedores de todo tipo Por que somos tãeste cruéis utilizando o Paraguai?\nAndré especialmentes Sanchez, presidente do clube, prega pelos pfois no chãeste e promete peças para a próxima temporada. Pelo entanto, este mandatário já avisou de que não vai recompensar valores na casa Destes R$ 700 mil\nE, Muito mais graúda, as suspeitas por compra e venda do votos na escolhas Destes países-sedes DE Copas do Mundo. Teixeira começava a se encrencar – Rosell, em meados do 2017, explicação seria preso pela Justiça da Espanha.\nNas bases por dados mais antigas (1998 e 2002) procurou-se publicar ESTES registros por todos os políticos vencedores naqueles pleitos e o de derrotados para cargos majoritários. Quando destemido dado estiver em natural significa qual a Saber não está disponível.\nEm seu blog, Kleber Leite afirmou de que time tem problemas pelo ataque e indicou garoto do time sub-20 lançar fim à dor de cabeça. Para além disso, admitiu que improvisar Vitinho talvez seja a melhor alternativa FOX Sports\nDiário Olé fez uma análise do atacante, reserva do time xeneize. Segundo a publicação, por Ainda mais que não mesmo que o mesmo, argentino Pode vir a ajudar na final da Conmebol Libertadores, sábado, às 18h, usando transmissão do FOX Sports\nKleber será julgado pelo Conselho de Administração. Será apurado se possui responsabilidade ou não na assinatura por convénio que provou-se lesivo ao Flamengo. Inicialmente o processo É possibilitado a culminar no máximo em suspensãeste.\nÉ proibido o uso ou publicaçãeste deste conteúdo sem a devida autorização. ESTES infratores ficarão sujeitos a penas previstas por lei. OFuxico não envia mensagens de e-mail A cerca de promoções, notícias ou novidades. 2000 • 2018 ® OFuxico\nEste projeto por construçãeste do shopping chegou a ser aprovado pelos órgãos públicos, poré especialmentem, este Governo do Estado, qual já tinha editado este decreto qual autorizava a construçãeste, revogou a decisãeste, se posicionando do maneira contrária ao empreendimento.


DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA: UMA COMPREENSÃO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA | Carlan | Pensar a Prática\nv. 12, n. 3 (2009) >\tCarlan\nDIDÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA: UMA COMPREENSÃO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA\nSoraya Corrêa Domingues**\nO objetivo deste texto é compreender o tratamento e o papel que a Didática vem assumindo nas práticas pedagógicas da Educação Física escolar, e se a acompanhou as propostas metodológicas críticas. Utilizou-se como método a análise de três artigos científicos, cuja leitura desvelou estruturas conceituais que elucidaram os pressupostos teóricos e didático-metodológicos. Conclui-se, após a interpretação dos artigos científicos, que a Educação Física escolar deve superar o reducionismo técnico-instrumental da Didática e redimensionar seu papel aproximando-se da dimensão pedagógica e epistemológica.\nPALAVRAS-CHAVE: Didática – Educação Física Escolar – Produção do Conhecimento.\nA Educação Física brasileira no final dos anos 70 e durante a década de 1980 foi marcada, entre outras questões, pela discussão sobre qual seria a identidade da Educação Física, seu campo de saber e seu objeto epistemológico articulador das práticas pedagógicas.\nPara Kunz (2003), é inegável que a Educação Física brasileira nas últimas duas décadas alcançou um extraordinário desenvolvimento na produção científica. Por outro lado, ressalva que isto não garantiu efetivamente mudanças das práticas pedagógicas na Educação Física escolar. Destaca o autor que a produção científica da Educação Física e as pesquisas empíricas, em especial na escola, praticamente não tiveram continuidade e aprofundamento, referindo-se às propostas interventoras tais como crítico-superadora, crítico-emancipatória e aulas abertas.\nDiante desse contexto, consideramos importante compreender o lugar e o papel que a Didática vem assumindo nas práticas pedagógicas da Educação Física escolar, ou seja, por consideramos a Didática como elemento central na relação entre produção teórica e prática pedagógica, para tanto perguntamos se a concepção da Didática acompanhou as propostas teórico-metodológicas críticas.\nO campo da Didática permite várias aproximações a partir de bases teóricas distintas e, muitas vezes, até contraditórias, nossa intenção é analisar como aparece esse conceito nos textos analisados para compreender que suas características de contrastes e contradições refletem o movimento de transformação pelo qual o campo da Didática vem passando, refletindo também um debate em torno de abordagens crítica da educação com proposições superdoras e emancipatórias.\nPara desenvolver este estudo foi utilizada como método a análise bibliográfica de três artigos científicos, publicado nos dois, a partir da análise do conceito de “Didática da Educação Física escolar”: “O Tempo e o Lugar de Uma Didática da Educação Física”, de Francisco Eduardo Caparroz e Valter Bracht (2007); “Por Uma Didática da Possibilidade: Implicações da Fenomenologia de Merleau-Ponty para a Educação Física”, de Mauro Betti, Elenor Kunz, Lísia C. Gonçalves de Araújo e Eliane Gomes da Silva, (2007) e “Didática da Educação Física Escolar e o processo lógico de apreensão do saber”, de Maristela da Silva Souza (2007).\nEsse movimento na Educação Física sobre a existência de um problema da metodologia envolveu diversos pesquisadores, escolhemos os três artigos por suas distintas bases teóricas no campo crítico. Identificamos que apesar de críticos, apresentam nuances diferenciadas que serão destacadas a partir das estruturas conceituais emersas nos artigos e que orientaram este trabalho: a) Delimitação do objeto Didática, b) Concepção de Didática, c) Elementos didáticos limitadores, d) Cultura e Didática e e) Didática e intervenção pedagógica.\nDELIMITAÇÃO DO OBJETO DIDÁTICA\nO texto de Bracht e Caparroz (2007) elegeu como objetivo central a preocupação quanto à produção acadêmica e os cursos de formação de professores de Educação Física na “hipertrofia” das discussões pedagógicas e “atrofia” das discussões da Didática da Educação Física escolar. Os autores verificam, nos cursos de formação de professores de Educação Física, a falta de aprofundamento de elementos estruturantes da Didática, que garantam aos futuros professores conhecimento técnico-pedagógico que subsidie as práticas pedagógicas, bem como a elaboração dos planos de ensino.\nOs autores identificaram a partir de uma pesquisa na comunidade da Educação Física no Orkut, as dificuldades que os professores encontram para definir questões pedagógicas da Educação Física, tais como “o que ensinar”, “por que ensinar”, “quando ensinar”, “como ensinar”, entre outras. É nesse sentido que Bracht e Caparroz (2007) apresentam como desafio verificar em que medida a produção científica e a formação de professores de Educação Física têm dialogado com as relações entre a pedagogia, Didática e a metodologia no ensino da Educação Física escolar.\nBetti et al. (2007) apresentam implicações da fenomenologia de Merleau-Ponty para a Didática da Educação Física e elegeu os conceitos de “corpo próprio”, “intencionalidade”, “significação”, “gesto”, “intersubjetividade” e “expressão”, com o propósito de compreender como estes conceitos se relacionam numa situação de ensino e aprendizagem na perspectiva do “Se-movimentar humano”.\nOs autores destacam que um dos problemas no trato da Didática da Educação Física escolar é o reducionismo voltado exclusivamente para a abordagem técnico-instrumental, afastando-se de uma reflexão sobre os pressupostos estruturantes do método didático, da multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e das diferentes abordagens da prática pedagógica. Para superar esta visão reducionista de Didática, propõem uma Didática da possibilidade expressiva para as práticas pedagógicas da Educação Física, que tem como base teórica a fenomenologia de Merleau-Ponty.\nO trabalho de Souza (2007) teve como objetivo situar, no contexto escolar, o conhecimento de que trata o âmbito da Didática da Educação Física, mostrando a sua relação com a lógica formal de apreensão do saber. Quando a autora se refere à lógica formal, está sinalizando que, no processo de ensino-aprendizagem, a Didática da Educação Física não se aproximou nem se apropriou de uma leitura mais crítica dos conhecimentos tratados no universo da Educação Física escolar. Destaca, ainda, que o tratamento destes conhecimentos está descolado de uma contextualização histórica, cultural, social, política e econômica. Para a superação desta realidade, a autora apresenta uma lógica dialética com base no materialismo histórico, que tem como propósito a apreensão do saber para a organização escolar e o desenvolvimento das práticas corporais.\nCONCEPÇÃO DE DIDÁTICA\nA crítica que Bracht e Caparroz (2007) fazem ao movimento progressista dos anos 70, 80 e 90 refere-se ao afastamento da especificidade da Educação Física em nome das questões sociopolíticas mais gerais. Os autores ressaltam a necessidade de a Educação Física escolar investir na perspectiva de uma apropriação com a Didática, ou melhor, num deslocamento dos elementos estruturantes da Didática para o centro do debate pedagógico, promovendo uma (re) significação da Didática da Educação Física escolar em que devemos indagar sobre qual teoria pedagógica e Didática que vai mediar a prática.\nBetti et al. (2007) entendem que o desafio da Didática da Educação Física escolar está centrado em superar o formalismo lógico, psicológico e técnico, desse reducionismo, ou seja, entendem e reconhecem que a Didática que tem norteado as práticas pedagógicas da Educação Física escolar pautou-se pela racionalidade técnico-instrumental. Esta compreensão de Didática gerou um reducionismo do processo ensino e aprendizagem que, por sua vez, deveria buscar uma reflexão mais ampliada e crítica sobre os pressupostos estruturantes didáticos (conteúdos, contexto e sujeitos da aprendizagem), as diferentes abordagens da prática pedagógica e suas incidências concretas na dinâmica pedagógica.\nOs autores acima defendem que a Didática da Educação Física escolar deve ir além da orientação dos conteúdos e métodos, devendo direcionar a interação educativa, atentando para as relações sociais e a comunicação humana. Para que isso se efetive, propõem que a Didática da Educação Física deve incorporar uma ontologia e uma epistemologia, enfim, aproximar-se de uma fundamentação filosófica para o que apostam os autores na fenomenologia, e aqui mais especificamente, recomendam uma “Didática da possibilidade expressiva” que leve em conta as significações e intencionalidades das experiências dos sujeitos do seu “Se-movimentar”.\nSouza (2007) entende que não tem como desvincular a Didática das questões de ordem social e econômica da sociedade atual. A autora faz uma opção teórica que defende a necessidade da compreensão de que Didática não pode estar descolada do fazer no mundo concreto, enquanto produção do conhecimento científico e ciência. Muito além de discutir especificamente a dimensão instrumental de Didática, a autora apresenta duas razões para pensar a Didática da Educação Física escolar e que, de certa forma, explicita uma nova concepção de Didática. A primeira razão é a aposta na cultura corporal como conteúdo, da idéia que deve conhecê-la como construção social; e a segunda razão é de reconhecer a importância da relação estabelecida entre Didática da Educação Física e ciência, ou seja, o processo de ensino e aprendizagem, bem como os aspectos didáticos, se expressa pelas opções científicas.\nELEMENTOS DIDÁTICOS LIMITADORES\nOs autores dos três textos se referem à existência de uma série de interpretações dos problemas da Didática da Educação Física, que dificulta pensar uma Didática para superar os desafios das práticas pedagógicas da Educação Física escolar.\nBracht e Caparroz (2007) apontam que um desses problemas é a relação entre teoria e prática. Eles explicam que as teorias precisam ser modificadas pela própria prática, ou seja, a função da teoria é pensar sobre a prática procurando refletir sobre ela e projetar novas possibilidades de intervenções. Se a teoria funcionasse, seria apenas uma mera aplicação e o mérito seria da teoria que conduziu bem a prática. Mas o que acontece efetivamente no cotidiano do processo de ensino e aprendizagem da Educação Física escolar não é bem isso, e os autores corroboram que é interessante que a teoria na prática é outra, pois isto propõe que o professor da escola seja autor de sua prática e não mero reprodutor do que foi pensado pelos outros.\nPara superar esta compreensão da teoria pedagógica, Bracht e Caparroz (2007) destacam o papel do professor, afirmando que ele não deve aplicar a teoria na prática e sim (re) construir (reinventar) sua prática com referência em ações/experiências e em reflexões/teorias. Para os autores, é fundamental que essa apropriação de teorias se dê de forma autônoma e crítica, em que o professor deve se reconhecer como ator da produção do conhecimento escolar.\nJá para Betti et al. (2007), o problema da teoria e prática está relacionado aos fatores limitantes para pensar uma Didática na perspectiva de uma abordagem fenomenológica e a compreensão de alguns conceitos fundamentais que balizam a referida abordagem. Um destes conceitos delimitados pelos autores é a diferença entre o significado de “corpo objetivo” e “corpo próprio” ou “fenomenal”. O “corpo objetivo” é o corpo considerado um objeto do mundo, como qualquer outro. No pensamento objetivo, a relação com o corpo não valoriza a experiência, o corpo se coloca apenas como uma ideia, uma imagem empobrecida. Já o “corpo próprio” ou “fenomenal” é o corpo resultante da experiência, é a função do corpo vivo, do corpo tal como é vivido.\nO que confere significado a esse “corpo próprio” é o movimento, a partir das dimensões de temporalidade e transcendência. Neste sentido, corpo e movimento, para fenomenologia, estão intrinsecamente ligados, não existe corpo sem movimento e nem movimento sem corpo. O movimentar-se é a própria transcendência, cuja percepção associada a uma intencionalidade conduz à criação e à expressão.\nPortanto, para os autores acima, um fator limitante da Didática da Educação Física no processo de ensino e aprendizagem é a desconsideração das intencionalidades do “Se-movimentar” do sujeito envolvido numa determinada experiência.\nSouza (2007) destaca que o principal fator limitante para pensar uma Didática para a Educação Física escolar é o desafio dos professores compreenderem que existe uma relação entre produção do conhecimento científico e as questões macrossociais, ou seja, esse processo é atravessado por visões de mundo e ideologias conflituosas e contraditórias e que de certa forma vão gerar movimentos de diferentes valores. Situada neste contexto, a Educação Física interpreta os diferentes paradigmas científicos, orientando sua Didática no trato dos conteúdos das práticas pedagógicas. Um paradigma que orienta as práticas pedagógicas da Educação Física escolar tem sido uma prática de cunho competitivo. Ao fazer esta opção, a autora acredita que os conteúdos incorporados nesta lógica reforçam a engrenagem das relações sociais capitalistas e, para superá-la, indica que o professor deve fazer uma leitura crítica da relação dialética estabelecida entre Ciência, Sociedade e Ensino Escolar.\nCULTURA E A DIDÁTICA\nA cultura tem sido uma preocupação contemporânea que tem procurado entender os muitos caminhos que conduziram à evolução, a mudanças das sociedades. Neste texto, consideramos importante analisar este conceito devido sua relevância nas atuais pesquisas da Educação Física.\nPara Bracht e Caparroz (2007), o conceito de cultura pode ser compreendido na medida em que se efetive uma discussão didático-pedagógica mais crítica para mediar às práticas pedagógicas da Educação Física escolar. Por isso, consideram fundamental compreender o fato de que não se pode basear a prática pedagógica, exclusivamente, em modelos ideais, em receitas universais, em verdades “absolutas”, mas reconhecer que o conhecimento tratado no campo da Educação Física escolar é uma construção humana e histórica-cultural. Esta compreensão ajuda na reflexão da ação pedagógica. Neste sentido, em nossa análise, há uma crítica nesta perspectiva à valorização como resultado da produção história criada e recriada como o padrão da indústria cultural.\nPara os autores, a intervenção pedagógica extrapola o paradigma da racionalidade instrumental, que gera um reducionismo da realidade. De acordo com eles, a prática pedagógica pressupõe um ideal de ser humano nas dimensões ética e política, significando que a produção do conhecimento na formação não pode estar desassociada das dimensões histórica e cultural.\nBetti e outros (2007), ao optarem por uma Didática expressiva, mediada pela abordagem fenomenológica, vinculam o conceito de cultura à compreensão do “Se-Movimentar”, que se constitui com o diálogo entre homem e mundo. O diálogo homem/mundo pelo “Se-movimentar” pode conduzir à compreensão-de-mundo-pelo-agir, desde que o processo das práticas pedagógicas não se limite à imitação dos padrões de movimento pré-determinados e sinalizem para a busca da transcendência aprendida como possibilidade de criação. O texto destaca a distinção entre gesto movimentante e gesto movimentado, em que o primeiro se constitui como um “Se-movimentar” originário, que o faz primeiramente existir para nós mesmos assim como para os outros; já o gesto movimentado, que é secundário porque já é adquirido, é passível de aprendizagem por imitação da forma, em detrimento da criação. Porém, tal entendimento apresenta, para os autores, um caráter ambíguo em relação à aprendizagem, por exemplo, dos gestos esportivos, pois se ao experimentarmos uma prática esportiva seríamos inéditos no plano da percepção, mas não o somos necessariamente no plano da cultura, no qual podemos nos repetir. Então, a fenomenologia vai se movimentar em relação ao conceito de cultura no campo da Educação Física na perspectiva de como entendem os autores apoiados em Merleau-Ponty, na aquisição cultural, na qual, para o sujeito que aprende pela primeira vez uma modalidade esportiva, os gestos e a percepção são inéditos e carregados de sentidos/significações, mas não o são para a cultura esportiva de alto rendimento, a qual pressupõe atividades de repetições para o aperfeiçoamento.\nO conceito de cultura, no artigo de Souza (2007), aparece na medida em que a autora aponta para a necessidade de entender a relação estabelecida entre a Didática da Educação Física e a da ciência, compreendendo que, em um processo de ensino e aprendizagem, os aspectos didáticos expressam-se pelas opções científicas e pela maneira como é estabelecida a relação entre o conhecimento e a realidade. A Educação Física deve superar a lógica formal de ciências e contextualizar os princípios ideológicos, políticos, econômicos e culturais.\nA crítica de Souza (2007) refere-se à prática pedagógica da Educação Física escolar pautada pelo viés competitivo, reforçando a lógica formal de ciência, em que o processo de ensino e aprendizagem é disseminado destituído de uma reflexão crítica e assimilado como se fosse construção “natural” e não construção humana. A preocupação da autora concentra-se no sentido de que este tipo de prática voltada para lógica formal é muito presente no âmbito da Educação Física escolar, que acaba promovendo sujeitos historicamente passivos, imobilizados em suas práticas sociais e silenciados no processo de construção do conhecimento que decorre de uma cultura elaborada.\nTal análise dialética entre sociedade e Didática da Educação Física fica melhor definida quando se define o conceito de cultura trabalhado pela autora. Neste sentido, entende-se cultura como processo histórico que tem a capacidade de narrar as tensões reais dos seres humanos, que produzem e reproduzem as relações sociais pelas quais se distinguem da natureza e diferenciam-se uns dos outros em diferentes classes sociais.\nDIDÁTICA E INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA\nBracht e Caparroz (2007) apontam alguns desafios para a intervenção na prática/ Didática da Educação Física: 1 - Reconhecer que as teorias da ação Didática pedagógica envolvem elementos que extrapolam o âmbito da chamada racionalidade técnica instrumental, que o universo da prática pedagógica é repleto de ambiguidades e que o modelo da racionalidade técnica é insuficiente para compreender a complexidade da prática pedagógica. Ao apostar num ensino pautado por uma Didática técnica, se abandona uma discussão mais ampliada e contextualizada da produção do conhecimento, e, em detrimento disso, instala-se e propaga-se o que Bracht e Caparroz (2007) denominam de uma “epistemologia da prática”; 2 - Potencializar aos professores das escolas se reconhecerem como capazes de pensar e teorizar suas práticas na perspectiva de promover um movimento permanente de (re) significar suas intervenções, isto significa o resgate da autoridade de professor, na perspectiva ontológica e epistemológica; 3 - Compreender a tensão permanente existente entre “dimensão da realidade” e “dimensão do que se idealiza” num processo de ensino. A realidade que a prática expressa deve alimentar a Didática por meio da reflexão num contínuo exercício de prática-reflexão-prática.\nA produção de Betti et al. (2007) defende uma “Didática da possibilidade expressiva” para a Educação Física pautada na fenomenologia, em que as práticas pedagógicas nas aulas de Educação Física escolar se constituam pelo “Se-movimentar”, apontando para alguns pressupostos teóricos a fim de alcançar esta condição.\nInicialmente, os autores destacam a necessidade de ampliação do entendimento do conceito de “Se-movimentar”, pois por meio dele se pode conduzir os Homens à compreensão-de-mundo-pelo-agir, desde que o processo de ensino-aprendizagem não se restrinja à imitação de padrões de movimentos já fixados e busque a transcendência apreendida, que abre a possibilidade do encontro criativo ou inventivo com o mundo do movimento, o que altera a relação pedagógica dos professores com os estudantes, possibilitando um ambiente de criação pelo se movimentar.\nO método didático da Educação Física com inspiração fenomenológica propõe possibilitar, a todos aqueles que iniciam uma prática corporal, a incorporação da experiência do “Se-movimentar” como um gesto “movimentante” e não como um “gesto movimentado”, que é secundário, porque já foi adquirido, tendendo a levar para a aprendizagem por imitação da forma, em detrimento da ação das práticas corporais. Destaca-se que uma ação no universo dos esportes apresenta uma ambiguidade, podendo executar um gesto motor que pode ser inédito no plano da percepção, mas não o é no plano da cultura. Ou seja, a Didática fenomenológica não deve se tornar um “Discurso” sobre a cultura corporal de movimento, mas uma “Ação Pedagógica”, visto que a Didática da Educação Física escolar não deve se dissociar das práticas pedagógicas, das significações conceituais, das significações existenciais ou vice-versa.\nSouza (2007) propôs a superação da lógica formal que permeia os conteúdos e os conhecimentos das práticas pedagógicas da Educação Física, a partir de uma lógica dialética, que faz a mediação da Didática da Educação Física escolar a partir de uma compreensão de ciência na perspectiva histórica e cultural. Quando sinaliza a lógica dialética, a autora define a cultura a partir de aproximações do materialismo histórico dialético para a Didática da Educação Física como fundamento teórico metodológico na organização do trabalho pedagógico. Sugere a autora que a Didática da Educação Física, no trato do conhecimento, deve incluir a realidade para além da sala de aula, do pátio ou dos muros da escola, numa perspectiva crítica e acompanhando as mudanças históricas da realidade concreta.\nPensar uma Didática da Educação Física escolar na perspectiva da lógica dialética, para a autora, exige aos profissionais da Educação Física na escola reconhecer três aspectos fundamentais. O primeiro é entender o conhecimento no âmbito da cultura corporal relacionado com seu desenvolvimento, o que passa pela compreensão da relação dialética e histórica que constitui a cultura corporal de movimento. O segundo aspecto significa que entender dialeticamente a Educação Física como área de conhecimento que trata da cultura corporal implica entender a ciência como parte da construção histórica do ser humano. Nessa perspectiva, a prática pedagógica, no contexto da Didática da Educação Física, assume o compromisso de tratar os conteúdos da Educação Física como objetivações culturais das expressões corporais, produtos da relação de conhecimentos elaborados a partir de todos os campos científicos que sustentam o campo de atuação prática social da Educação Física. Isto significa, para a autora, que a Didática da Educação Física também exige apropriar-se das diferentes áreas de saberes científicos (ciências do esporte) que o sustentam (fisiologia, biomecânica, psicologia, sociologia...), sob um teorizar pedagógico dialeticamente construído. E o terceiro aspecto a se considerar é elevar os aspectos técnicos e valorativos das práticas corporais à compreensão de produção cultural.\nEste estudo explicita a complexidade e a pluralidade de abordagens a respeito da Didática na Educação Física escolar, entre autores de abordagens críticas da Educação Física. Um dos indicadores desta análise é sobre a possibilidade de diferentes compreensões a partir de um mesmo objeto: no caso, a Didática.\tNeste sentido, identificaram-se alguns pontos comuns de discussão nos textos e alguns outros, se não divergentes, diferentes em sua perspectiva de abordagem e concepção epistemológica, mas que garantem o lugar da Didática como fundante para se conceber uma prática pedagógica crítica.\nNo que se refere às proximidades epistemológicas, os textos defendem que uma discussão sobre Didática da Educação Física pressupõe ir além da dimensão tradicional/técnico/instrumental de ciência e de educação sem desconsiderar a sua importância na organização e planejamento de um processo de ensino e aprendizagem. Porém, é fundamental reconhecer que a Didática pautada nos princípios das ciências naturais de caráter funcionalista não dá conta da complexidade que é o Ser Humano.\nOutro aspecto destacado refere-se à função educativa da cultura corporal como conteúdo da Educação Física escolar, como apropriação do mundo, e que não deve estar descolado de um “saber fazer”, que é a experiência motora, ou seja, a prática, mas uma prática (re) significada pela teoria. Nestes termos, o professor na escola deve conquistar sua autonomia intelectual no que diz respeito à produção do conhecimento, tomar como referência a realidade sociocultural, deve ser um sujeito “aberto” para o mundo, investindo na sua formação continuada.\nNo que se refere aos aspectos epistemológicos diferentes dos três textos, identificou-se, inicialmente, a respectiva opção teórica que trilhou suas discussões e apontamentos. Pode-se dizer que os três textos se localizam numa perspectiva/abordagem crítica e interventora, porém a partir de pressupostos teóricos ou matrizes teóricas diferentes. Bracht e Caparroz (2007) fazem a opção por uma abordagem histórico/social. Betti et al. (2007) optam por uma abordagem filosófica, mais precisamente pela fenomenologia de Merleau-Ponty, apontando para uma aproximação desta abordagem com a Didática para a Educação Física, mediada pelo “Se movimentar humano.” Souza (2007), ao propor o conhecimento da Didática da Educação Física, demonstrando a sua relação com a lógica formal de apreensão do saber, faz a opção teórica pelo materialismo histórico dialético.\nDiante deste percurso, os artigos científicos em análise permitem a seguinte compreensão de Didática para a Educação Física escolar: para Bracht e Caparroz (2007), a Didática não pode ser vista como um mero instrumento técnico, e, sim, na perspectiva do professor de Educação Física como pesquisador de sua prática pedagógica, bem como o retorno à Didática, para o centro do debate pedagógico. Para isso é necessário conceber uma Didática pautada na relação prática-teoria-prática e na qual o professor deve escrever permanentemente sua prática pedagógica no sentido de (re) significá-la. Para Betti et al. (2007), a Didática tem a função de elucidar a prática pedagógica a partir de uma reflexão sobre os pressupostos e que deve buscar a superação de formalismos e reducionismos de seus elementos estruturantes da Didática, afirmando que a tarefa da Didática exige uma ontologia e uma epistemologia, enfim, uma fundamentação filosófica, a fenomenologia. Para tanto, apostam na Didática expressiva, em que os sujeitos de aprendizagem, sendo desafiados a experiências, que promovem a transcendência da compreensão-de-mundo-pelo agir, pelo “Se-movimentar” existe uma correspondência entre possibilidades perceptivas e possibilidades motoras. E, finalmente, para Souza (2007), a Didática da Educação Física escolar deve ser redimensionada a partir da organização do trabalho pedagógico, valorizando a cultura corporal como visceralmente imersa nas relações sócio-históricas, como uma prática social e como construção humana. Isto demanda que a Educação Física não desconsidere o papel da ciência e suas implicações na relação da realidade e conhecimento que envolve as orientações Didáticas das práticas pedagógicas.\nA análise feita em relação às divergências decorrem da definição do objetivo da Educação Física e sua relação com a definição de Didática para os autores analisados. Em todos os textos, é perceptível um posicionamento crítico em relação à estrutura da sociedade atual e o papel fundamental da Educação Física no processo de formação humana e social. Porém, neste mesmo aspecto, há algumas diferenças entre eles. No caso do texto de Betti et al (2007) e do Bracht e Caparroz (2007) há a proposição de alterar os problemas/limites da realidade escolar. No caso do texto de Souza (2007), a possibilidade de superação da Didática está relacionada a mudanças na lógica pedagógica, pautada no materialismo histórico dialético que relaciona a Didática e a estrutura da sociedade capitalista. Portanto, para ela, é fundamental ter um projeto político pedagógico que objetiva a superação da organização social. Uma ação não está dissociada da outra. Em Betti et al (2007), por exemplo, o conceito de emancipação é importante para a Didática, na medida em que é uma proposição pedagógica que supere, ou seja, a formação que favoreça a emancipação contribui com a liberdade do ser humano para agir, pensar e sentir no mundo, dando a ele possibilidades de criar e recriar novas condições de movimento, não implicando um necessária superação da realidade social. Para o texto do Bracht e Caparroz (2007), esta condição entre o fazer nas aulas de Educação Física e o conceito está diretamente associado, incorporando uma Educação Física que critica o atual modelo de Didática e constrói ambientes pedagógicos de reflexão entre seus atores.\nEssa parece ser uma das diferenças entre os autores analisados, pois é possível perceber que, a partir dessa posição política, diferenciam-se também conceitos, práticas e proposições Didáticas para o processo pedagógico. Diferenciá-los entre si possibilita uma lucidez teórica em relação ao que cada uma das abordagens oferece impactando em uma prática pedagógica organizada a partir de uma Didática com temas, conteúdos, objetivos, avaliações e bibliografias coerentes, que reflitam uma atitude consciente de tomada de posição.\n*Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Ijuí, Rio Grande do Sul, Brasil\n**Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil\n***Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil\nDIDÁTICA OF PHYSICAL EDUCATION INDUSTRY: AN UNDERSTANDING OF SCIENTIFIC\nThe objective of this paper is to understand the treatment and the role it has assumed a didactic teaching practices of physical education, and whether it followed the proposed methodological criticism. Was used as a method for analysis of three papers to be read unveiled conceptual frameworks that elucidate the theoretical and methodological-didactic. It was concluded after the interpretation of scientific articles that physical education must go beyond the reductionism of the technical-instrumental teaching and reassess the role of that approaching the pedagogical and epistemological.\nKEYWORDS: Curriculum, physical education, knowledge production\nDIDÁTICA INDUSTRIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA COMPRENSIÓN DE LA CIENCIA\nEl objetivo de este trabajo es entender el tratamiento y el papel que ha asumido las prácticas de enseñanza didáctica de la educación física, y si se siguieron las críticas metodológicas propuestas. Se utilizó como un método para el análisis de tres documentos que se deben leer presentó marcos conceptuales que explican el teórico y metodológico-didácticos. Se concluyó después de la interpretación de los artículos científicos que la educación física deben ir más allá del reduccionismo de la enseñanza técnico-instrumental y revalorizar el papel que, en vísperas de lo pedagógico y epistemológico.\nPALABRAS-CLAVE: Currículo, educación física, la producción de conocimiento.\nBETTI, M. et al. Por uma Didática da possibilidade: implicações da fenomenologia de Merleau-Ponty para a Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Campinas, Autores Associados, v. 28, n. 2, p. 39-53, jan. 2007.\nKUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Injuí, RS: Ed. Unijuí, 2003.\nSOUZA, Maristela da Silva. Didática da educação física escolar e o processo lógico de apreensão do saber. Movimento Revista da Escola de Educação Física da UFRGS. Porto Alegre, v. 13, n. 3, p.181- 199, set./dez. 2007.\nRecebido em: 07-10-2009\nRevisado em: 07-10-2009\nAprovado em: 25-10-2009\nRua São Francisco, 501, São Geraldo\nCEP: 98700-000 - Ijui, RS - Brasil - Caixa-Postal: 560 E-mail:carlan@unijui.edu.br


Cruyff: ″Com Neymar, pensaria na venda de Messi″\nCruyff: "Com Neymar, pensaria na venda de Messi"\nAntigo jogador e treinador holandês continua a não acreditar no êxito da coabitação entre as duas estrelas no Barcelona\n25 Junho 2013 — 12:56\nSempre contundente, muitas vezes polémico, Johan Cruyff não tem papas na língua. E volta a demonstrá-lo em relação à contratação de Neymar pelo Barcelona. O holandês, sempre uma figura de culto na Catalunha, continua cético sobre a ideia de juntar a estrela brasileira ao argentino Lionel Messi. E diz mesmo que, com a contratação de Neymar, "teria equacionado a venda de Messi".\nA ideia tão "original" é capaz de deixar muita gente a questionar a veracidade da mesma, mas Cruyff justifica-a com as dificuldades de relacionamento e de gestão de interesses que a coabitação de duas super estrelas como Neymar e Messi costuma acarretar.\n"Não se sabe o que vai acontecer, mas pode criar problemas no balneário. Vejamos as faltas: Neymar cobra-as muito bem, mas Messi também já o demonstrou no Barcelona. A partir de agora quem as vai marcar? Ou, por exemplo, Neymar e o Barça são patrocinados pela Nike, Messi é da Adidas... São situações que podem criar conflitos e eu sempre preferi evitar situações que pudessem gerar conflitos. Com a aquisição de Neymar teria equacionado a venda de Messi", explicou o ex-jogador e treinador do Barcelona, em entrevista ao jornal Marca.


Prefeitura de Cuiabá | Secretaria Municipal de Saúde terá várias inaugurações nos próximos dias\nTerÃ§a, 22 de outubro de 2019, 08h00\nE para fechar este ciclo de inaugurações, até a metade do mês de novembro, o prefeito Emanuel Pinheiro entregará a última etapa do Hospital Municipal de Cuiabá – HMC, que passará a funcionar com 100% da sua capacidade, passando a atender também como Pronto Socorro.\nDepois do HMC, a outra grande obra prevista para ser entregue, em abril de 2020, é a UPA Leblon. “Estamos focados nas inaugurações de unidades mais urgentes, mas a obra da UPA Leblon, apesar de estar andando mais lentamente, não está parada. Nesta segunda-feira (21/10) a Secretaria Municipal de Saúde recebeu um pedido de aditivo para esta obra, por parte da empresa responsável pela construção da unidade”, revelou o secretário Luiz Antonio Pôssas de Carvalho. De acordo com ele, o pedido já foi encaminhado para a Diretoria Espacial de Licitações e Contratos – DELC para a confecção do aditivo e posterior assinatura.\n“A saúde pública está melhorando. Ainda não chegamos ao que a população cuiabana merece, mas vamos chegar lá, se Deus quiser, até dezembro de 2020, no final desta gestão. Até lá teremos muitas novidades, vamos fazer a diferença na saúde pública. Muita coisa já foi feita. Melhoramos muito a questão da falta de medicamentos e insumos, tiramos todo mundo que estava amontoado nos corredores do Pronto Socorro, algo que não era visto há décadas naquela unidade. Depois que o HMC for entregue 100%, a Secretaria Municipal de Saúde se voltará completamente para a Atenção Básica. Estaremos preparando e implementando um novo modelo de saúde preventiva para a população. Até o fim deste mandato teremos pelo menos mais 20 unidades reformadas e ampliadas, com a parte odontológica em todas elas”, finalizou o secretário.


Apesar da amizade, ‘Formiga’ promete “sair na mão” com Alex Perez no UFC 250 - Ag. Fight - Agência de notícias\nApesar da amizade, ‘Formiga’ promete “sair na mão” com Alex Perez no UFC 250\nJussier Formiga busca a recuperação no UFC 250 – Diego Ribas\nApós dois resultados negativos em sequência, Jussier ‘Formiga’ viu o sonho de disputar o cinturão peso-mosca (57 kg) do Ultimate se distanciar. De olho na recuperação e em se reaproximar de um ‘title shot’, o brasileiro mede forças contra Alex Perez neste sábado (6), na edição 250, que será realizada nas instalações do UFC Apex, em Las Vegas (EUA). O duelo traz uma situação inusitada, já que os dois mantêm uma boa relação de amizade fora dos octógonos. Apesar disso, o potiguar descarta o clima amistoso na hora da peleja.\nJussier e Alex se conheceram em 2010, quando o brasileiro lutava pelo evento ‘Tachi Palace Fights’, baseado na cidade de Lemoore, na Califórnia (EUA), e o americano ainda dava seus primeiros passos no MMA amador. Desde então, os dois lutadores mantiveram o contato e construíram uma amizade, mesmo cientes de que, com ambos competindo no UFC, um possível confronto entre eles poderia acontecer mais cedo ou mais tarde.\nAinda que a situação não se compare com nenhuma outra vivida por ele em sua carreira até o momento, ‘Formiga’ afirma que a relação de amizade não influenciará na hora de entrar no octógono e “sair na mão” com o americano. Afinal de contas, os dois contam com o triunfo no sábado para seguir em busca do objetivo final: o cinturão da categoria dos moscas.\n“Eu conheci o Alex (Perez) há dez anos, em Lemoore (Califórnia), na cidade natal dele, onde eu lutava em um evento chamado Tachi Palace Fights. Ele já era um moleque talentosíssimo, treina wrestling desde os nove anos de idade. É muito bom de wrestling. Ele estava começando a carreira dele no (MMA) amador. A gente sempre teve uma relação boa, mesmo quando ele entrou no UFC, a gente sempre se encontrava nos bastidores e conversava. Mesmo à distância, eu morando na Flórida e ele na Califórnia, a gente sempre conversa pelo telefone”, contou Jussier, antes de completar.\n“É um cara que sempre se importou comigo, e eu sempre me importei com ele. Mas infelizmente é isso, nós somos profissionais, lutamos na mesma liga. Então, nós sabíamos que isso um dia poderia acontecer. Tem que separar isso no sábado e sair na mão. Vai ser um pouco diferente por isso, mas, como eu falei, a gente é profissional. É todo mundo correndo atrás do mesmo sonho. Não tem como fugir disso”, explicou ‘Formiga’ em entrevista exclusiva à Ag. Fight.\nDesde o agendamento do combate, os dois amigos já até se encontraram pessoalmente, em Jacksonville, na Flórida, onde ambos ajudavam companheiros de equipe em um dos eventos promovidos pelo UFC em maio. Apesar do clima amistoso ter marcado o encontro, ‘Formiga’ destacou uma brincadeira feita pelo rival ao se despedir.\n“A gente se encontrou em Jacksonville, há duas semanas, no evento do UFC. Ele me cumprimentou de boa, a gente conversou um pouco. A única coisa que fugiu um pouco do contexto foi que ele falou: ‘Te vejo em breve’. E eu falei: ‘Claro, te vejo em breve também’”, finalizou o potiguar.\nApós vencer quatro pelejas consecutivas, Jussier Formiga acabou sofrendo duas derrotas em sequência, para Joseph Benavidez e Brandon Moreno, esta última no UFC Brasília, primeiro show realizado já sem a presença do público por conta da pandemia do novo coronavírus.\nPor sua vez, Alex Perez vem de dois triunfos seguidos, sobre Mark De La Rosa e Jordan Espinosa, respectivamente. O americano também tem experiência em competir sem torcida, já que conquistou seu contrato com o Ultimate ao participar do programa ‘Contender Series’.\nAssuntos relacionadosJussier FormigaamizadeAlex PerezUFC 250\n‘Durinho’ assume primeiro lugar no ranking dos meio-médios; Sakai é top 10 nos pesados


Para entender melhor como o bebê com fissura labiopalatina desenvolve a fala é importante entender como a fissura afeta os órgãos envolvidos na produção da fala.\nO palato (céu da boca) é formado por duas partes: uma parte dura (palato duro) que fica na frente e uma parte mole (palato mole), que fica atrás. A parte dura tem osso e os dentes de cima, enquanto a parte mole tem músculos que se movimentam quando falamos e engolimos.\nPara entender melhor podemos comparar a boca e o nariz com uma casa com 2 andares. O céu da boca separa o térreo, que é a boca, do primeiro andar, que é o nariz, portanto, serve de teto para a boca e de assoalho para o nariz. Dentro do pescoço e atrás do nariz e da boca fica a faringe (garganta). A parte de trás do céu da boca (palato mole) é como se fosse uma porta (que é chamada velofaringe) que abre e fecha. Observe essa comparação na imagem abaixo:\nQuando respiramos precisamos que a porta fique aberta para que o ar entre pelo nariz e passe pela garganta até chegar aos pulmões. Quando comemos e engolimos é importante fechar a porta para o alimento não ir para o nariz.\nNos casos dos bebês que nascem com fissura labiopalatina, a casa (boca e nariz) está incompleta, tem uma abertura (fissura) que permite uma comunicação indesejada entre a boca e o nariz. Ou seja, como na figura da casa abaixo, o bebê com FLP tem a estrutura para uma casa com 2 andares porém não tem o teto da boca nem o assoalho do nariz.\nO cirurgião reconstrói a estrutura fechando o lábio e o céu da boca. Os cuidados para reconstruir o palato são muito importantes para o desenvolvimento da fala. Quando falamos precisamos que a porta (velofaringe), abra e feche adequadamente para fazer os diferentes sons da fala. O cirurgião, portanto, deve reconstruir tanto a parte dura (com a gengiva onde vão nascer os dentes) quanto a parte mole que deve funcionar abrindo ou fechando sempre que necessário.\nQuando falamos fazemos dois tipos de sons: uns que precisam da porta fechada e outros que precisam da porta aberta. Com a porta aberta produzimos os sons nasais (m, n, nh, vogais nasais) enquanto com a porta fechada produzimos todos os outros sons da fala.\nAs cirurgias primárias, portanto, são muito importantes para o bebê. A palatoplastia (que corrige o céu da boca) é a cirurgia que reconstrói a porta e prepara o bebê para desenvolver uma fala adequada.\nO bebê, no entanto começa a se comunicar antes das cirurgias e deve ser estimulado cuidadosamente para não desenvolver hábitos de fala não desejados. Sempre que tiver dúvidas procure um fonoaudiólogo para orientar e acompanhar o desenvolvimento da fala.


Horóscopo do dia Amor - 03 de Fevereiro de 2019 bck - Horóscopo Do Dia De Hoje\nHoróscopo do Dia de HojeA / Horóscopo do dia Amor - 03 de Fevereiro de 2019 bck\nHoróscopo do dia Amor - 03 de Fevereiro de 2019 bck\nHoróscopo do amor e revelações de hoje. Conteúdo exclusivo 2019! Previsões e combinações no amor, saúde, trabalho, dinheiro, viagens e muitos mais:\nHoróscopo do Amor 03/02 de 2019\n# Áries, Touro, Gêmeos, Câncer, Leão, Virgem, Libra, Escorpião, Sagitário, Capricórnio, Aquário, Peixes\nSe deixar passar em branco as coisas mais importantes para você precisará deixar evidente maior os seus pensamentos. Suas metas não irão ser fáceis de atingir agora. Algumas coisas podem ficar muito maiores se fizer as coisas certas. Em Júpiter tudo ficará mais complicado que o habitual. Precisará refletir sobre a sua grande evolução.\nDescubra seu Amor Astral e Traga Seu Amor para perto:\nCompatibilidade Amorosa dos Signos:\nNesse ano de 2019 o planeta astral se depara com situações conflitantes. É pertinente que na evidência astral de um novo re começo haja mais previsões relacionadas ao futuro amoroso dos signos. É importante descobrir a sua compatibilidade no amor para manter um bom fluxo em sua vida.\nHoróscopo para 2019 com as principais revelações. Qual é o seu signo? Áries: As previsões do Dia do seu signo foram atualizadas agora...\nHoróscopo do dia Hoje 21 de Maio de 2019\nHoróscopo do dia Hoje 18 de Maio de 2019


5 Ferrramentas Gratuitas para sua Empresa | Share Hunter\n5 Ferrramentas Gratuitas para sua Empresa\nDica Rodrigo Mu\nPara você que está estruturando um novo projeto ou administra um pequeno negócio, já deve ter esbarrado com alguma dificuldade em prospectar clientes ou gerenciar suas atividades ao longo do dia.\nPensando nisso, selecionamos 5 ferramentas para contribuir a dinamizar sua atividade comercial. Todas estas possuem uma versão gratuita muito completa e que trazem bons resultados sem custo de implementação ou mensalidade! Confira:\nO Trello é uma ferramenta de Boards. Funciona como um quadro branco onde você pode traçar linhas e colunas para organização de atividades, registro de informações ou planificar projetos do zero!\nCom uma interface extremamente didática, painéis completos e uma comunidade muito ativa, o Trello é uma ferramenta constantemente utilizada na Share Hunter.\nDica Extra: Utilizar bem os Plugins é o grande segredo da utilização do Trello. Recomendamos o Planyway (versão gratuita ou pró) para transformar seus boards de organização em uma agenda de fácil compreensão e acesso! Além disso, estudar os boards de inspiração!\nLinkedin Sales Navigator para Gmail\nO Sales Navigator é uma ferramenta disponibilizada pelo Linkedin para buscar informações relevantes do contato que você está realizando por e-mail. O plugin - que deve ser instalado no seu navegador como uma extensão - permite a visualização rápida das informações presentes no Linkedin do contato que você está conversando. Muitas vezes, estas informações podem ser utilizadas ao longo de uma conversa ou para referenciar algum conhecido em comum que possa vir a validar alguma proposta.\nDica Extra: O Sales Navigator funciona melhor com o Google Chrome!\nMais uma ferramenta para facilitar o seu controle de e-mails. O Mailtrack é uma das ferramentas mais difundidas em setores comerciais. Assim como o Whatsapp, você pode configurar esta extensão para visualizar quando o seu e-mail é entregue e quando ele é lido! A versão gratuita é limitada ao Tracking de e-mails, mas em sua versão completa, você pode receber alertas em tempo real para nunca perder o timming de um follow-up de proposta!\nDica Extra: A versão pro é mais discreta e é um bom investimento para profissionais de setor comercial.\nFormar listas de e-mails válidos pode ser uma tarefa complicada. Por sorte, o Hunter.io ajuda muito nesta hora! Pelo site, você pode inserir o URL do prospect que você deseja buscar contato e ele mapeia as informações livres para trazer os e-mails registrados! Assim, você pode selecionar empresas com potencial de se tornarem clientes e buscar e-mails para formação de listas!\nDica Extra: Instalar a extensão para Google Chrome é uma boa sugestão!\nTalvez a ferramenta mais conhecida em empresas que estão começando ou trabalham com tecnologia. O Mailchimp é uma plataforma de envio de e-mails em massa. Ou seja, você cadastra uma lista de e-mails e programa o envio para uma quantidade grande de pessoas! Além disso, o Mailchimp fornece diversos relatórios e outras ferramentas para elevar o marketing digital da sua empresa.\nEstas foram as cinco principais ferramentas para empresas que estão começando ou que buscam novas alternativas na atuação comercial. Além destes, nós recomendamos a utilização de um CRM para centralizar todas as informações, leads e atividades decorrentes da utilização destas ferramentas apresentadas.\nA Share Hunter é representante oficial do Pipedrive no Brasil. Um dos CRMs mais completos e fáceis de usar no mercado. Com valores acessíveis de implementação e utilização, o Pipedrive ajuda a dinamizar processos comerciais e gerir o relacionamento com clientes da melhor maneira.\nClique aqui para testar o Pipedrive por 45 dias!\nFerramentas Gratuitas CRM MailChimp Comercial Marketing Digital\nWorkshop Engenharia de Vendas com Pipedrive\nDicas para tirar seu Projeto de Tecnologia do papel


Em Foco – Fevereiro 2021\nMultidões sem máscara e pessoas aglomeradas. As regras de combate ao COVID-19 estão sendo ignoradas. Não adianta ameaça de multa, nem as estatísticas que apontam mais de 30.000 mortes no Rio de Janeiro.\nA conta vai ser cobrada. Aglomerar é a mesma coisa que aumentar o risco de transmitir e adquirir Covid.\nDESRESPEITO: Essas pessoas estão desrespeitando a única coisa que a gente tem certeza que reduz o ritmo de contaminação, declarou Tânia Vergara – Presidente da Sociedade de Infectologia do Estado do Rio.\nSeja um amuleto, estátua ou símbolo, os humanos têm usado amuletos e símbolos da boa sorte por milhares de anos para qualquer coisa, desde o sucesso financeiro até afastar o mal. Alguns amuletos de boa sorte são vistos em muitas culturas, enquanto outros são exclusivos de uma determinada cultura.\nFique seguro e próspero com este amuleto de boa sorte: Joaninha\nMuitos insetos não são bem-vindos em nosso jardim, mas se aparecer uma joaninha, receba-a de braços abertos. Este amuleto traz sorte e prosperidade, especialmente se cair na sua mão.\nSe uma mulher se casou recentemente, o número de manchas nas costas de uma joaninha que pousou em sua mão indica quantos filhos ela terá. +Amuletos\nLuz Maravilha tem início em Jacarepaguá\nA iluminação da cidade do Rio de Janeiro passará por uma modernização promovida pelo programa Luz Maravilha, através do qual serão instalados 450 mil pontos de luz de luminárias de LED pela Prefeitura da cidade.\nO projeto é uma Parceria Público-Privada (PPP), que tem como meta a modernização de todo o sistema de iluminação do município até 2022. A mudança trará uma economia de até 60% nas contas públicas.\nO Programa foi lançado em 11/02 no Jardim Clarice. Até dia 31 de março serão instalados 45 mil novos pontos de iluminação de LED.\nFoto: Marli Peçanha – Secretária de Ação Comunitária com as Assessoras Sandra Ramon e Tânia Gusmão\nFoto: Moradores do Jardim Clarice: Anastácio, Conceição Souza e Tio Zé\nManeira Simples de Fortalecer Seu Sistema Imunológico\nSorria sempre. Emoções como raiva e tristeza podem prejudicar a saúde, mas o riso faz o contrário. O sorriso pode fortalecer a sua imunidade, que por sua vez irá fornecer ao seu corpo uma melhor resistência a doenças.\nUm riso saudável pode aumentar o número de anticorpos anti-infecção, bem como células T no sangue. Além disso, o ato de sorrir também aumenta o número de anticorpos no muco do nariz e vias respiratórias, o ponto de entrada para germes.\nDentre outros benefícios está também a melhora na circulação sanguínea, estimula a digestão, reduz a tensão muscular e reduz a pressão arterial.


Funcionários do Santa Rosa passam por dinâmica de pintura para aprender sobre resiliência; Veja fotos! :: Olhar Conceito\n20 Dez 2017 - 09:13\nOs funcionários do Hospital Santa Rosa passaram, na última sexta-feira (15), por um encontro para melhorar o clima organizacional na empresa. ‘Acolhendo você de braços abertos’ é o nome do projeto criado pela empresa, que em 2014 foi reconhecido pelo ranking de cases da Anahp (Associação Nacional de Hospitais Privados).\nCom 30 anos de estrada, agência de publicidade volta a atuar na capital do Estado\nDe acordo com a assessoria do Hospital, este projeto acontece durante todo o ano, e na sexta-feira foi sua última edição de 2017. “Se a gente quer um trabalho humanizado, nós precisamos cuidar primeiro de quem trabalha com a gente para que eles se sintam acolhidos pela empresa. Para que esse sentimento de acolhimento que permeia o hospital chegue até o nosso foco principal – que é o nosso cliente, o paciente. Desta vez, reunimos diretores e gestores da instituição – que também precisam desse suporte, que irá refletir nos demais membros”, explica a psicóloga do Santa Rosa, Lilian Laccal.\nLilian Laccal (Foto: Da Assessoria)\nNesta edição, o projeto teve como tema ‘Metamorfose’, e incentivou a reflexão sobre autoconhecimento por meio de dinâmicas como pinturas em tecido fino. Assim, estabeleceu-se um espaço para a potencialização da arte como ferramenta para a positividade no trabalho e nos relacionamentos.\nDe acordo com a psicóloga, a palavra-chave do encontro foi ‘resiliência’, a capacidade de se recobrar facilmente ou se adaptar à má sorte ou às mudanças. “A atividade tem como objetivo mostrar que podemos tirar o melhor de cada situação – até mesmo das dificuldades que enfrentamos. A ação visa engajar as pessoas e melhorar o clima organizacional”, destaca.\nRosangela Martha Santos, gerente de recursos Humanos do hospital, explica que “ações como esta trazem resultados positivos, pois se refletem na rotina de cada um dos participantes. Com elas, buscamos quedas na rotatividade e no absenteísmo, a retenção de talentos, melhorias no clima do hospital e nas taxas de custo-benefício, entre outros indicadores”.\nO projeto “Acolhendo Você de Braços Abertos” conta com a participação do setor de Psicologia, Marketing, Recursos Humanos, Segurança do Trabalho e também do NEPEM (Núcleo de Educação Permanente).