MARISA REZENDE BERNARDES - PDF\nDownload "MARISA REZENDE BERNARDES"\nBento Amarante Coimbra\n1 MARISA REZENDE BERNARDES EDUCAÇÃO, RELAÇÕES CAPITALISTAS, ESTRATÉGIAS E TÁTICAS: um ensaio a partir de algumas escolas de ensino superior de Maringá (PR) Bauru 2009\n2 unesp UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA Campus de Bauru MARISA REZENDE BERNARDES EDUCAÇÃO, RELAÇÕES CAPITALISTAS, ESTRATÉGIAS E TÁTICAS: um ensaio a partir de algumas escolas de ensino superior de Maringá (PR) Tese apresentada como exigência para a obtenção de Título de Doutora no Curso de Doutorado do Programa de Pós- Graduação em Educação para a Ciência Área de Concentração Ensino de Ciências da UNESP Universidade Estadual Paulista, Campus de Bauru. Orientador: Prof. Dr. Antonio Vicente Marafioti Garnica Bauru 2009\n3 MARISA REZENDE BERNARDES EDUCAÇÃO, RELAÇÕES CAPITALISTAS, ESTRATÉGIAS E TÁTICAS: um ensaio a partir de algumas escolas de ensino superior de Maringá (PR) TESE PARA OBTENÇÃO DE TÍTULO DE DOUTOR Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência Área de Concentração Ensino de Ciências da UNESP Universidade Estadual Paulista, Campus de Bauru. BANCA JULGADORA Presidente e Orientador: Prof. Dr. Antonio Vicente Marafioti Garnica... 2 o Examinador: Prof. Dr. Marcelo Carbone Carneiro... 3 o Examinador: Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna... 4 o Examinador: Prof. Dr. Geraldo Antonio Bergamo... 5 o Examinador: Prof. Dra. Heloísa da Silva... Bauru, 26 de março de 2009\n4 Dedicatória À massa anônima, homens e mulheres, que tiveram coragem de constituir novos cenários no Norte do Paraná.\n5 A queda de temperatura, os olhares apreensivos olhando nos termômetros acompanhando o mercúrio chegando ao zero, provocaram durante a noite, madrugada adentro, a tentativa desesperada de se salvarem as lavouras, utilizando-se de geradores de fumaça. A alvorada encontrou legiões deles, sujos de óleo, cansados e desesperançados, perambulando pelas áreas plantadas para a constatação do grande desastre... (Corrêa Jr.)\n6 Agradecimentos A todos que me auxiliaram nesta etapa da minha vida.\n7 BERNARDES, Marisa Rezende. EDUCAÇÃO, RELAÇÕES CAPITALISTAS, ESTRATÉGIAS E TÁTICAS: um ensaio a partir de algumas escolas de ensino superior de Maringá (PR). Bauru, Tese (Doutorado em Educação para a Ciência Área de concentração: Ensino de Ciências). Faculdade de Ciências, Campus de Bauru, Universidade Estadual Paulista, Júlio de Mesquita Filho, 376 p. RESUMO A expectativa deste estudo é exercitar possibilidades de análise no campo da Educação a partir de um dispositivo estratégico que além de despontar como um caminho teórico possível para o estudo sistemático das formas de poder que controlam, exploram, devastam e exaurem as possibilidades da Educação, ao mesmo tempo permite perceber como estas formas de poder vinculam-se a uma lógica de poder global. Para isso, optamos por utilizar entrevistas com professores de Matemática que possuem posições de comando em instituições de ensino superior na cidade de Maringá (PR). A História Oral, utilizada como método dessa nossa investigação, possibilitou a utilização da memória mais como meio para a análise das ações por ela governadas e menos pelo conhecimento que, pela memória, foi possível registrar. A interconexão entre as opções metodológica e teórica presentes neste estudo possibilitaram a articulação de três elementos que julgamos fundamentais para compreender a Educação como instrumento de distribuição de poderes e saberes: o controle da natureza, o controle social e o autocontrole dos indivíduos. Palavras-chave: Educação, História Oral, articulação saber-poder, saberes táticos e estratégicos, controle.\n8 EDUCATION, CAPITALIST RELATIONS, STRATEGIES, AND TACTICS: An essay based on some institutions of higher education in Maringá (PR) ABSTRACT The expectation of this study is to exercise possibilities of analysis in the field of Education based on a strategic approach that, in addition to pointing to a possible theoretical path for the systematic study of forms of power that control, exploit, devastate, and exhaust the possibilities of education, make it possible to perceive how these forms of power are linked to a logic of global power. We opted to use interviews with mathematics professors who are in positions of authority in higher education institutions in the city of Maringá (PR). The method used was oral history, which enabled us to use memory more as a means of analyzing the actions governed by memory, and less for the knowledge it allows us to record. The interconnection between the theoretical and the methodological options in the study made it possible to articulate three elements we judge to be fundamental for understanding education as an instrument of distributing power and knowledge: the control of nature; social control; and individual self-control. Keywords: Education, Oral history, Power-knowledge articulation, Strategic and tactical knowledge, Control.\n9 ILUSTRAÇÕES DA CAPA Fotografia antiga da capa: trecho da estrada que ligava Maringá a Londrina, (ACIM, 1996, p.43). Fotografia recente da capa: vista da Praça da Catedral. (Acervo pessoal, 2007)\n10 LISTA DE ABREVIATURAS ACIM Associação Comercial e Empresarial de Maringá ADUEM Associação dos Docentes da Universidade Estadual de Maringá ADUSP Associação dos Docentes da Universidade de São Paulo ANDES-SN Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior ANFAVEA Associação nacional dos Fabricantes de Veículos Automotores APEOESP Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo APRAS Associação Paranaenses dos Supermercados ARCOMAR Associação dos revendedores de Combustíveis de Maringá BNDES Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social CADES Campanha de Aperfeiçoamento à Difusão do Ensino Secundário CAPES Coordenação do Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CESUMAR Centro Universitário de Maringá CFE Conselho Federal de Educação CIEAEM Commission Internationale pour l'etude et l'amelioration de l'enseignement des Mathematiques CLT Consolidação das Leis Trabalhistas CNE/CP Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno COCAMAR Cooperativa Agroindustrial de Maringá CONED Congresso Nacional de Educação EBRAPEM Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-graduação em Educação Matemática EPB Estudos dos Problemas Brasileiros EUA Estados Unidos da América FABESC Fundação de Apoio à Pesquisa Científica e Tecnológica do Estado de Santa Catarina FAPESP Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo FIEP Federação das Indústrias do Estado do Paraná GERCA Grupo Executivo de Racionalização da Cafeicultura. IBC Instituto Brasileiro do Café INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INSEP Instituto Superior de Educação do Paraná LDB Lei de Diretrizes e Bases\n11 LDBEN MEC OEA PC do B PCN PDT PMDB PNE PRN PSD PSDB PSTU PT PTB PUC RFFSA SANBRA SINAES SINDEVEST SIVAMAR TELEPAR UDN UEM UNESCO UNESP UNIANDRADE UNICAMP UNIFAMMA UNINGÁ UNIP USP Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Ministério de Educação e Cultura Organização dos Estados Americanos. Partido Comunista do Brasil Parâmetros Curriculares Nacionais Partido Democrático Trabalhista Partido do Movimento Democrático Brasileiro Plano Nacional de Educação Partido da Reconstrução nacional Partido Socialista Brasileiro Partido da Social Democracia Brasileira Partido Socialista dos Trabalhadores Unificado Partido dos Trabalhadores Partido Trabalhista Brasileiro Pontifícia Universidade Católica Rede Ferroviária Federal S.A Sociedade Algodoeira do Nordeste Brasileiro Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior Sindicato da Indústria do Vestuário Sindicato dos Lojistas do Comércio Varejista de Maringá Telecomunicações do Paraná S/A União Democrática Nacional Universidade Estadual de Maringá Organização das Nações Unidas para a Educação Universidade Estadual Paulista Centro Universitário Campos de Andrade Universidade de Campinas Faculdade Metropolitana de Maringá Unidade de Ensino Superior Ingá Ltda. Universidade Paulista Universidade de São Paulo\n12 SUMÁRIO Resumo Abstract LISTA DE FIGURAS LISTA DE ABREVIATURAS O OBJETO : SUA CONSTITUIÇÃO E FORMAS DE APREENDÊ-LO 1.1 Circunstâncias Educação Matemática e História Oral: sobre o método e a arquitetura do trabalho Sobre a arquitetura do trabalho O primeiro estudo O segundo estudo O terceiro estudo Considerações Finais PRIMEIRO ESTUDO: Aspectos da Paisagem: uma região, uma cidade, um modelo colonizador 2.1 O encantamento da paisagem Antecedentes e fundamentações da colonização na região de Maringá Uma posição teórica Introdução Um início Uma Região Breve Introdução Desenvolvendo antecedentes e fundamentações da colonização na região de Maringá Uma Cidade Fé e religiosidade DOIS BREVES COMENTÁRIOS: retomada e continuidade SEGUNDO ESTUDO: Análise de Depoimentos 3.1 Introdução\n13 3.2 Textualizações das Entrevistas Textualização 01: Entrevista com o professor Amaury Antonio Meller Apresentação Entrevista Textualização 02: Entrevista com o professor Arnaldo Antonio Piloto Apresentação: Entrevista Textualização 03: Entrevista com o professor Wilson de Matos Silva Apresentação Entrevista Uma análise por eixos Escola e Conhecimento Família e Igreja: fatores de fixação a uma região Formação pessoal e escolar Formação pessoal Formação Escolar Como as Escolas foram constituídas Forma de Gerência das Escolas Política Controle Considerações finais TERCEIRO ESTUDO: Síntese: Relações Estratégicas e Táticas, Segundo as Perspectivas Instauradas pelo Processo Civilizador de Norbert Elias e o Dispositivo Estratégico Foucaultiano 4.1 Introdução Integração Estratégica um campo constituído a partir dos deslocamentos dos discursos da Educação Informações sobre as Instituições de Ensino Superior em Maringá O CESUMAR Centro Universitário de Maringá Faculdade Alvorada de Tecnologia e Educação de Maringá - FACULDADE ALVORADA Faculdade Maringá Faculdade de Tecnologia América do Sul Faculdade Ingá UNINGÁ Faculdade Metropolitana de Maringá UNIFAMMA Faculdade Cidade Verde FCV Instituto Superior de Educação do Paraná INSEP Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUC-PR Universidade Estadual de Maringá UEM Sobre a Expansão do Ensino Superior Particular em Maringá/Brasil Educação Superior no Paraná, período Um fechamento\n14 COMENTÁRIO FINAL REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS ANEXO A ANEXO B ANEXO C ANEXO D ANEXO E ANEXO F ANEXO G ANEXO H ANEXO I\n15 1 O OBJETO : SUA CONSTITUIÇÃO E FORMAS DE APREENDÊ-LO 1.1 Circunstâncias Uma pesquisa pode ser resultado das incoerências acadêmicas, dos percalços e de situações inesperadas. Sendo assim ou não, uma pesquisa, via-de-regra, não é resultado de um processo linear, objetivo, aprioristicamente claro e inequívoco, decorrência de insights geniais de um autor. O projeto que deu origem a esta Tese não escapou dos trâmites tortuosos enunciados nessa quase-regra. Por ocasião da minha primeira participação na seleção para doutorado em 2003, neste mesmo Programa de Pós-graduação, apresentei o projeto que, hoje desenvolvido, norteou esta pesquisa. Quando encerrei minha dissertação de mestrado não interrompi os estudos porque o período do mestrado havia suscitado uma série de dúvidas que, à época, não pude encaminhar. Como continuava envolvida com o estudo de questões relativas à História Oral, fiz a primeira das entrevistas previstas no projeto de tese que me interessava. No entanto, em 2003, esse projeto foi rejeitado pela banca da seleção para o doutorado e, em decorrência disso, não dei prosseguimento aos procedimentos posteriores à entrevista, como transcrição, textualização etc. Desculpei-me com o professor que a concedeu, expliquei a situação, e guardei as fitas gravadas. Em 2004 não participei do processo de seleção e só tentei uma vaga novamente em Neste exame apresentei novo projeto de tese cujo objetivo era estudar o processo de incorporação da UB Universidade de Bauru pela UNESP. A surpresa foi a banca da seleção de 2005 condicionar minha aprovação à alteração do projeto: eu deveria, segundo os avaliadores, dedicar-me àquele projeto recusado em A entrevista que eu havia guardado voltou a fazer sentido. Essa situação tem, segundo penso, dois desdobramentos interessantes. O primeiro está relacionado às múltiplas relações de poder que perpassam, caracterizam, constituem o corpo social. Melhor explicitando: por que um projeto não é aceito em uma seleção de pós-graduação e dois anos depois interessa a esse mesmo Programa? Uma tentativa de resposta a essa pergunta talvez seja dada por Foucault quando afirma que ainda hoje existem sociedades de discurso cuja função é conservar ou produzir discursos, fazê-los circular em um espaço fechado, distribuí-los segundo interesses:\n16 15 [...] Sabe-se que a educação, embora seja, de direito, o instrumento graças ao qual todo indivíduo, em uma sociedade como a nossa, pode ter acesso a qualquer tipo de discurso, segue, em sua distribuição, no que permite e no que impede, as linhas que estão marcadas pela distância, pelas oposições e lutas sociais. Todo sistema de educação é uma maneira política de manter ou de modificar a apropriação dos discursos, com os saberes e os poderes que trazem consigo. (FOUCAULT, 2000a, p.43-44). Em 2003 um projeto de pesquisa cuja metodologia era a História Oral talvez não interessasse àquela sociedade de discurso - o Programa de pós-graduação. Não se pode esquecer que os espaços de publicação, as verbas para pesquisas são disputados por diferentes sociedades de discurso e ceder espaço para um novo discurso é dividir campo. Dois anos depois, a História Oral, como metodologia de pesquisa em Educação Matemática, conquista nitidamente seu espaço no meio acadêmico, outros professores do Programa passam a utilizála, a legitimam para esta sociedade. Daí, um projeto de tese com essa metodologia é uma possibilidade de aproximação e apropriação dos conhecimentos já construídos por um grupo que se dedica aos aportes teóricos e práticos dessa metodologia do qual fazemos parte meu orientador e eu. O segundo desdobramento está relacionado aos problemas, imprevistos e surpresas de uma pesquisa. Quando fiz a primeira entrevista, o único direcionamento teórico que tinha em mente era aquele dos procedimentos da História Oral aos quais havia me dedicado por ocasião do mestrado -, e não havia definido qual teoria daria respaldo ao problema de pesquisa do meu projeto de tese. Faço essa ressalva porque, no entender de Amado & Ferreira (2000), a História Oral, como todas as outras metodologias, estabelece e ordena procedimentos de trabalho tais como os diversos tipos de entrevista e as implicações de cada um deles para a pesquisa, as várias possibilidades de transcrição de depoimentos, suas vantagens e desvantagens, as diferentes maneiras do pesquisador relacionar-se com os entrevistados e as possíveis influências no trabalho funcionando como ponte entre teoria e prática. Porém, essas autoras não classificam a História Oral unicamente como prática: como metodologia, a História Oral remete a uma dimensão técnica e uma dimensão teórica. Mas, na área teórica, só é capaz de suscitar, jamais solucionar questões: formula as perguntas, porém as respostas têm que ser obtidas em teorias externas, relacionadas à História Oral, porém dela distintas.\n17 16 Realizada a primeira entrevista, e ainda que não tenha havido, além disso, nenhum tratamento adicional aos dados coletados, quer do ponto de vista técnico, quer do ponto de vista analítico, o que foi dito pelo depoente serviu para influenciar o direcionamento das minhas leituras posteriores. Houve tempo para pensar na entrevista que, em verdade, por ser a única até então disponível, foi a que ocupou minha mente. Aquele relato de vida funcionou como referência, suscitando questões que despertaram interesses mais ou menos direcionados. Essa observação é importante até mesmo para classificar o tipo de pesquisa que utiliza recursos da História Oral: para Garnica (2005, p.91) o que caracteriza uma análise como qualitativa 1 não é o modo de coleta de dados, mas sim, ao fim e ao cabo, o modo como a análise é implementada ou como são utilizados ou concebidos os modos com que representam as compreensões e a forma distinta com que fazem uma determinada teoria surgir. As análises por ela desencadeadas mostram, de forma empírica, por que Garnica (2005) defende a História Oral como uma metodologia qualitativa. Outro aspecto importante é destacar que uma nova forma de pesquisar passou a ser defendida, a partir de um certo entendimento da História, por alguns campos das Ciências Humanas: são essas as perspectivas às quais esse trabalho de pesquisa se alia e que tratará de apresentar e sustentar. Portanto, essa é também uma preocupação deste nosso estudo: ao se trabalhar com diversos campos do conhecimento há de se ter coerência, uma linha mestra deve alinhavar esse processo. A metodologia de pesquisa precisa estar afinada com a teoria que a sustenta, e como este trabalho faz parte de um campo de pesquisa específico a Educação também deve entender-se com esse espaço que o acolhe. Certos entraves no transcorrer de uma pesquisa podem ser compreendidos a partir do que Foucault chama de descontinuidades. São problemas que não só possibilitam novas descobertas: eles se oferecem à História, atuam sobre histórias particulares e desmascaram a neutralidade de uma pesquisa e do pesquisador. Quando considerados, quando não são apagados pela análise, incomodam, emitem um corpo com saliências e reentrâncias que arranham outras superfícies criando cicatrizes que de outra forma estariam ausentes. Quando optei por comentar o início da trajetória desta pesquisa a partir dos meandros de um processo de seleção e, conseqüentemente, de uma primeira entrevista, de certa forma, a luz do holofote foi direcionada. Isso é importante e quer significar não apenas que a entrevista foi responsável pelo passo teórico inicial desse trabalho, mas também que a trama em que ela se inscreve recende a intencionalidade. A História Oral não tem pretensão de homenagear ninguém os sujeitos desse trabalho foram eleitos em discussões com meu orientador, o que já caracteriza 1 Em Bernardes (2003), capítulo 4, existe um estudo sobre as diversas facetas de uma pesquisa qualitativa.\n18 17 intencionalidade. A ele interessava depoimentos de professores de Matemática da região Norte do Paraná porque orienta um projeto de pesquisa denominado História Oral e Educação Matemática 2, que busca reunir trabalhos que veiculem depoimentos orais de professores de Matemática de todas as regiões do País. Este projeto coletivo reúne pesquisadores de diferentes instituições em torno de um tema comum a constituição de um referencial metodológico próprio para a utilização da História Oral como metodologia qualitativa para os trabalhos em Educação Matemática mas também ressalta as diferenças entre objetos e enfoques, que variam segundo o campo no qual se desenvolvem as relações próprias a cada um dos subprojetos de pesquisa vinculados ao projeto global do grupo que os acolhe. Como minha família reside em Maringá, a opção por ambientar a pesquisa nesta cidade favorecia aos interesses do Grupo de pesquisa e era viável para mim. A mim interessava também um projeto que desse continuidade ao tratamento de questões relativas ao profissionalismo docente iniciadas no trabalho de mestrado, principalmente aquelas relativas às inferências das relações capitalistas no trabalho do professor. Trabalhando em universidade privada, posso ter uma percepção mais ou menos clara de como as relações capitalistas direcionam as ações de uma empresa privada (e as respostas de seus atores) e de como esses elementos constituem-se em fator decisivo na atuação do professor. No entanto, este não é um fator que influencia apenas professores da rede privada de ensino: também as instituições públicas estão sujeitas ao sistema capitalista, que constitui a forma de produção do país. Apenas na rede privada as relações capitalistas são mais evidentes do que em universidades públicas, porque quase sempre são proclamadas como fator diferencial de formação proporcionada por estas instituições para o mercado de trabalho. Foi desta forma que a minha condição profissional de formadora de professores de Matemática em uma instituição privada, o enorme contingente de professores ligados às instituições privadas de ensino superior e o contínuo crescimento do setor, suscitaram este trabalho de pesquisa que busca analisar a influência das relações capitalistas no campo da Educação. Desta forma, no projeto de doutorado apresentado (em 2003) e aprovado (em 2005) para ser desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação, foram escolhidos os depoentes que fazem parte desta pesquisa: proprietários de escolas particulares em Maringá. O primeiro relato obtido deu suporte a um outro aspecto que passou então a ser considerado, reforçando a opção pela região de Maringá para o desenvolvimento da pesquisa: a história de vida deste professor não é só dele, ela está imbricada à história do desbravamento pioneiro da região do Norte do Paraná, da qual ele fez parte, história da qual seus pais foram 2 Cf. Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq em\n19 18 atores. Assim como neste depoimento havia a expectativa de que, como a região que servirá de moldura aos depoimentos é muito nova, os relatos dos outros professores selecionados talvez transitassem por histórias semelhantes: não houve tempo para construir história distinta da que, em linhas gerais, foi a relatada pelo primeiro depoente e é incessantemente repetida também por meus pais e seus amigos. O traço comum é o mesmo: a história de um desbravamento pioneiro, a partir dos discursos de proprietários de escolas particulares em Maringá, as determinações sociais, históricas, culturais e econômicas capitalistas dela decorrentes influenciaram fortemente o processo de implantação e desenvolvimento de suas escolas. A partir de todas essas considerações foi montado o projeto de pesquisa que deu origem a esta Tese. Ou seja, um estudo que busca ampliar as possibilidades de análise das influências das relações capitalistas nas práticas educativas, tendo como vetores, neste trabalho, os discursos de professores proprietários de escolas em Maringá. 1.2 Educação Matemática e História Oral: sobre o método e a arquitetura do trabalho Este trabalho de pesquisa será parametrizado pelos fundamentos e recursos procedimentais da História Oral, como já foi de certa forma antecipado, e, portanto, assume de antemão a História Oral como método. Uma escolha como essa não se dá de forma alguma ao acaso: colocar o método no cerne das preocupações de um trabalho de pesquisa é entender que o ato de pesquisar não é apenas seguir procedimentos que garantam sua aprovação por uma banca. O método, frente aos dados que propicia, não só direciona novas ações, mas observa a si próprio avalia-se e permite novas elaborações em sua própria estrutura por meio da ação do pesquisador. Em verdade não existe a pretensão de discorrer sobre os recursos e procedimentos técnicos da História Oral de que se lança mão para se obter documentos provenientes de relatos orais, posto que isto seria um trabalho repetitivo. O leitor, interessado nas particularidades operativas do método, poderá obtê-las em diversos trabalhos do GHOEM 3, inclusive em Bernardes (2003), capítulo quarto. Como essa dissertação de mestrado, em particular, foi principalmente um exercício metodológico de como se utilizar e fundamentar 3 Grupo História Oral e Educação Matemática, trabalhos disponíveis em <\n20 19 os recursos da História Oral em pesquisas em Educação Matemática o tópico Metodologia foi apresentado quase que em forma de manual. O que temos a pretensão de enfatizar, aqui, é uma perspectiva de pesquisa, introduzida por Foucault (2000b), que negue toda e qualquer pretensão de reunir blocos de imobilidade, formas estáticas que se imporiam e definiriam de uma vez por todas as possibilidades. Antes, o objetivo é mostrar a pesquisa como um campo de experimentação para que tais objetos se transformem, novas comunicações apareçam, conceitos sejam elaborados, metamorfoseados ou importados, estratégias sejam modificadas frente à realidade de que os discursos que regem a Educação, ou qualquer outro campo do saber, são discursos de perspectivas, sejam individuais ou de grupos. E, se esse sujeito que fala do direito (ou melhor, de seus direitos) fala da verdade, essa verdade não é, tampouco, a verdade universal do filósofo. É verdade que esse discurso [...] é sempre um discurso de perspectiva. Ele só visa à totalidade entrevendo-a, atravessando-a de seu ponto de vista próprio. Isso quer dizer que a verdade é uma verdade que só pode se manifestar a partir de sua posição de combate, a partir da vitória buscada, de certo modo no limite da própria sobrevivência do sujeito que está falando. (FOUCAULT, 2000b, p.61). Para isso, Foucault destaca que a mobilidade de um sistema se dá de duas formas. Primeiro, por meio das modificações intrínsecas aos seus elementos (no caso, novos conceitos relacionados à História Oral que, como coleção de recursos metodológicos, necessita ainda de fundamentação teórica própria) uma vez que possíveis modificações internas a um domínio podem determinar novos objetos e, desta forma, novos edifícios teóricos podem ser construídos. Segundo, as tendências de certo campo do saber, neste caso o campo da Educação e da Educação Matemática, podem vir a modificar as necessidades ligadas ao método. Problemas reais (tais como os decorrentes da identidade e da diversidade, da universalização da educação escolar e a possibilidade de acesso à Escola, para a maioria da população) colocam-se para a Educação e impõem ao trabalho docente a necessidade de determinar um funcionamento social, uma topografia de questões ou tópica, um campo de possibilidades estratégicas e de implicações políticas, o que remete pensar, como faz Foucault, na impossibilidade de existência de qualquer instância perene, nuclear da subjetividade (em decorrência, possibilidade permanente de modificações tanto no discurso da Educação quanto no domínio da História Oral como metodologia). No entanto, é interessante\n21 20 observar como os dois níveis propostos não se desenvolvem segundo uma autonomia sem limites: da diferenciação primária dos objetos da História Oral à formação das estratégias discursivas nos campos da Educação e da Educação Matemática existe toda uma sorte de relações. Quanto a estas questões Foucault (1972) não admite dúvidas: Mas entendamo-nos: não são os objetos que permanecem constantes, nem o domínio que formam; nem também o ponto de emergência deles ou seu modo de caracterização; mas o relacionamento das superfícies em que podem aparecer, em que podem se delimitar, em que podem-se analisar e se especificar. (Ibid., p.62) Portanto, não se trata de buscar a instância originária das relações (que possibilitam o aparecimento do objeto), mas sim, as variantes destas relações, ou seja, a forma como a Educação é instituída pela sociedade e como, reciprocamente, atua sobre os indivíduos, permeando as relações de poder, crenças e visões de mundo, obrigando-a a recusar e validar qualquer explicação e qualquer prática que negligenciem as condições históricas. Desta forma, a Educação assumida como atividade temporal precisa ter presente as conseqüências da renovação dos procedimentos históricos. Assim é possível entender por que Portelli (1991) enfatiza o tipo de credibilidade diferente das fontes orais: a importância dos relatos orais reside muito mais na divergência com os fatos, conseqüência da imaginação e do simbolismo, do que no apego a eles. Pesquisas que utilizam fontes orais, salienta o autor, são intermináveis em decorrência da natureza das suas fontes e trabalhos históricos ao excluírem fontes orais são incompletos por definição (embora, também o sejam aqueles que não as excluem); a história não é apenas sobre os eventos, ou estruturas, ou padrões de comportamento, mas também sobre como eles são vivenciados e lembrados na imaginação, ou, como sugere Foucault: sobre como se desenha o jogo de verdade. No entanto, trabalhos que assumem a História Oral como metodologia de pesquisa não excluem pesquisas em fontes escritas. Antes, o recurso de revisão bibliográfica nos ajuda a compreender não apenas o estado de arte de determinado assunto, mas também as suas cercanias. Na tentativa de se entender o mecanismo segundo o qual se desenham certos jogos de verdade na profissão docente, uma vez que a expectativa deste trabalho de pesquisa é desenvolver contribuições para ampliar tramas de análise, em ambientes de formação de professores, das possíveis interferências das relações capitalistas nas concepções e práticas dos profissionais docentes, a primeira dificuldade foi a escolha dos depoentes. Como já foram\n22 21 afirmadas anteriormente as razões da demarcação física da pesquisa (a cidade/região de Maringá) é preciso agora explicar a razão pela qual certos depoentes e não outros foram selecionados. A idéia inicial foi selecionar depoentes cujos relatos orais pudessem denunciar talvez mais claramente esses mecanismos do discurso capitalista, uma vez que nas escolas privadas muitas vezes eles se apresentam como virtude. Assim, a partir dos discursos de proprietários de escolas particulares em Maringá buscou-se entender as determinações sociais, históricas, culturais e econômicas capitalistas no processo de implantação e desenvolvimento da cidade e das escolas particulares, em interlocução teórica com apropriações das obras de Michel Foucault e Norbert Elias. Essa expectativa, como a pensamos, exclui embora não despreze a tematização específica do objeto formação de professores, pois não há pretensão de desenvolver especificidades, mas, sim, olhar para o assunto segundo outra perspectiva metodológica para a história, desenvolvida por Michel Foucault em História da Sexualidade e suas particularizações, como tecnologia de controle, relações entre saberpoder, dispositivo estratégico, distribuídas em obras anteriores e posteriores do autor. A análise a que este trabalho de pesquisa se propõe volta-se menos para a formação dos sistemas conceituais, ou para escolhas teóricas, e mais para o estatuto, o lugar institucional, a situação e os modos de inserção do sujeito-que-discursa. É preciso ter presente que, para Foucault, o micro não é o acontecimento local, mas tudo aquilo que possibilita sua forma de aparecer. Os professores escolhidos como depoentes para este trabalho são sócio-proprietários das principais instituições de ensino superior na cidade de Maringá e, por coincidência, todos têm formação em Matemática. Coincidência porque, para o objetivo desta Tese, serem professores de Matemática significará apenas a possibilidade de um eixo específico fundado nessa situação (circunstancial, mas também ela disparadora de compreensões) que poderá ou não ser aproveitada para melhor desenvolver o que está sendo proposto. Cabe, aliás, reiterar que a adjetivação que dá especificidade a alguns termos (Educação Matemática, professores de Matemática, por exemplo) não é fundamental a este trabalho de pesquisa. Se compreendemos a História Oral em Educação Matemática e em determinados momentos parecemos voltados à compreensão de questões próprias ao professor de Matemática é devido nossa inscrição num grupo de pesquisa específico e numa profissão específica. Nosso trabalho tratará, de modo geral, das relações capitalistas que permeiam a Educação (espaço do qual a Educação Matemática participa) a partir de instituições de ensino superior que formam profissionais (incluídos os professores de Matemática). De qualquer modo, tem-se defendido que ampliar a interlocução com outras áreas (das quais faz parte visceral a Educação) é fundamental à Educação Matemática, e este\n23 22 trabalho exercita claramente essa proposta, dando-lhe uma dimensão talvez mais ampla e, também por isso, essencial à compreensão da nossa seara mais próxima: o estudo da Matemática em situações didáticas e pedagógicas. Com essas observações o leitor nos desculpará se, em alguns momentos, a força do hábito insistir em falar Educação Matemática ou professor de Matemática quando, na verdade, deveríamos dizer Educação, profissionais ou professores. Voltemos, então, à discussão metodológica e procedimental. A primeira entrevista foi realizada com o professor Arnaldo Antonio Piloto, sócioproprietário do Grupo Nobel, constituído por dois Colégios (níveis fundamental é médio), Cursinho pré-vestibular e as Faculdades Nobel 4. A segunda com o professor Amaury Antonio Meller, sócio-proprietário do Colégio Paraná e da Faculdade Maringá. O último depoimento é do professor Wilson de Matos Silva, sócio-gerente do Colégio Objetivo de Maringá e também mantenedor e reitor do CESUMAR Centro Universitário de Maringá. Essas entrevistas foram realizadas e processadas segundo os procedimentos que, em meu grupo de pesquisa, têm sido adotados como formas estáveis para trabalhos em Educação Matemática cujo método é a História Oral. Denominei de tratamento técnico às fases de contato com os depoentes, gravação das entrevistas, transcrição, textualização e validação pelos depoentes do texto produzido. Em linhas gerais, a transcrição é o momento em que se altera o suporte da entrevista: a oralidade registrada fixa-se em texto escrito no qual se preservam vícios de linguagem, lacunas, silêncios etc. Na fase de textualização o pesquisador opta por alguns procedimentos que acredita serem eficientes para tornar o texto da entrevista concedida mais próprio para leitura 5. Nesta fase, por exemplo, podem ser retirados total ou parcialmente vícios de linguagem e corrigidos os problemas de concordância 6 ; a narrativa do depoente pode ou não ser re-organizada segundo alguma perspectiva (cronológica ou temática, por exemplo) escolhida pelo pesquisador como sendo útil aos seus objetivos de pesquisa; notas de rodapé elucidativas podem ser acrescentadas etc. Por fim, os textos gerados nesse processo a transcrição e a textualização são disponibilizados ao depoente para que sejam validados 7. Ele poderá ou não concordar com a textualização realizada, com o ordenamento dado à sua 4 Atualmente, as Faculdades Nobel são de propriedade da PUC do Paraná. 5 Além de dar ao texto a ser disponibilizado uma forma contínua, cuja leitura é julgada como mais fluente, os momentos de transcrição e textualização compõem uma fase que transcende à mera questão estilística sendo mesmo uma questão de natureza epistemológica: nos esforços com o texto, o pesquisador torna-se cada vez mais próximo à narrativa, familiarizando-se com ela e projetando possibilidades de análise. 6 Na dependência do objeto de pesquisa e do depoente, há que serem registrados, inclusive, erros dessa natureza, posto que o pesquisador, ao textualizar, deve esforçar-se o máximo possível para manter um tom vital que caracteriza o modo de falar do depoente. 7 Usualmente e este é o caso desta pesquisa temos disponibilizado no corpo das pesquisas apenas as textualizações e, portanto, as validações definitivas ocorrem a partir deste texto, e não da transcrição.\n24 23 fala, retirar o que não lhe parecer conveniente manter, fazer correções. Não houve dificuldade em conseguir as entrevistas. Fui aluna dos professores Arnaldo Piloto e Amaury Meller, mas não conhecia o professor Wilson de Matos. No contato inicial com os professores expus as razões pelas quais desejava realizar uma entrevista com eles, expliquei-lhes os procedimentos técnicos e reiterei o direito que os depoentes têm às suas memórias podendo, portanto, vetar partes ou complementar o que foi dito no momento da gravação das entrevistas. O professor Amaury foi quem apresentou-me ao professor Wilson de Matos, que também prontamente aceitou colaborar com o projeto. Os três professores leram os textos produzidos, efetuaram algumas correções relacionadas a nomes, grafias etc. Os professores Amaury e Arnaldo solicitaram a retirada de alguns trechos da entrevista por considerarem que algumas de suas afirmações poderiam desnecessariamente melindrar algumas pessoas citadas nomeadamente. Isso não implicou qualquer prejuízo aos objetivos do uso dos textos para a Tese, posto que eram recortes relativos às suas vidas privadas. O professor Wilson de Matos manteve todo o texto produzido Sobre a arquitetura do trabalho Este trabalho constitui-se de três partes que decidimos chamar Estudos. A apresentação de um trabalho de pesquisa nem sempre obedece à mesma ordem na qual foi efetivamente realizado. O problema de pesquisa, as necessárias delimitações de tempo e espaço e o tipo de depoentes que seriam procurados foram questões resolvidas quando da elaboração do projeto de pesquisa, mas no desenvolvimento do projeto, a coleta e o tratamento técnico das entrevistas demandaram revisões bibliográficas para a compreensão das relações que, então, eram paulatinamente apreendidas. Essa revisão bibliográfica fez surgir conceitos, teóricos e teorias que dialogavam com as informações obtidas e eram registrados e sistematizados pela pesquisadora numa trama caótica, mas plena de estabilidades. Também o exame de qualificação impôs várias alterações de percurso, permitindo a este trabalho sua configuração atual. Para a redação final do trabalho, portanto, optamos por uma arquitetura específica: decidimos elaborar estudos que seriam apresentados separadamente. Cada um deles tem espera-se fôlego próprio, discutindo questões específicas, mas não devem ser lidos como desvinculados ou auto-suficientes, e provavelmente seja mais adequado ao leitor enfrentá-los\n25 24 na ordem em que estão apresentados, posto que nossas limitações nos levaram a, com cada estudo, pavimentar os terrenos a serem trilhados no estudo subseqüente. Três estudos não esgotam o tema proposto. Cinco ou dez estudos não o esgotariam, mas dão ao nosso tema uma configuração que, como toda configuração, pode ser retomada, complementada e aprofundada. Na seqüência explicitamos a intenção dos estudos que comporão essa nossa Tese O primeiro estudo O primeiro estudo, diferentemente do processo de desenvolvimento da pesquisa, tem relação com a revisão bibliográfica realizada e, basicamente, visa a descrever a região de Maringá sob perspectivas distintas. Como esta Tese busca ampliar as possibilidades de análise das influências das relações capitalistas nas concepções e práticas docentes, a partir de discursos de professores proprietários de escolas em Maringá, julgamos adequado se não necessário um tratamento às cercanias mais amplas nas quais essas relações capitalistas encontram condições de emergência e de proliferação. Uma das perspectivas vai ser construída a partir de fotografias e microtextos, apresentados na parte inicial deste primeiro estudo: trata-se de reproduzir a Maringá idílica, encantatória, como comumente a cidade tem sido divulgada, por exemplo, nos meios de comunicação. Para isso, optamos por fazer um exercício pretensiosamente similar àquele desenvolvido por Le Goff em seu livro Por amor às Cidades, no qual são estabelecidas aproximações entre as cidades medievais e a cidade contemporânea. Esse exercício servirá de pano-de-fundo para mostrar, na seqüência do estudo, o deslocamento que diversos mecanismos de controle social sofreram no tempo, como as cidades tornaram-se estruturas de aglutinação em favor de um novo regime que se impunha ao Ocidente. Um segundo momento deste estudo tentará levar o leitor à desconfiança em relação a essa primeira apreensão da cidade, fazendo surgir em cena, mais explicitamente, as relações que fazem uso dessa cortina constituída pela decantada qualidade de vida que a cidade oferece. Não afirmamos que essa decantada qualidade de vida da cidade seja falsa, pois para que um discurso exerça suas relações de poder ele precisa ter base de realidade. Apenas afirmamos que grande parte da percepção do que é viver em Maringá não se apresenta naturalmente aos seus habitantes. As fotografias são imagens que os maringaenses têm diante de si todos os dias, ao percorrer seus roteiros cotidianos. No entanto, os diversos meios de comunicação buscam mostrar a cidade a todo instante em seus mais belos ângulos,\n26 25 enfatizando o colorido da cidade, as dimensões de suas avenidas, as áreas verdes cantadas em prosa e verso. Essa estratégia da mídia é facilmente implementada numa cidade em que o verde e as flores emolduram construções e vidas. Há belas construções e tudo em Maringá tem odor de vanguarda. Verbas a fundo perdido alimentam e possibilitam o ritmo sempre frenético da cidade. Não porque seus políticos sejam mais competentes, ou porque a beleza da cidade sensibiliza corações, mas, sim, porque a economia regional possibilita ao município a co-participação em obras viabilizadas por este tipo de financiamento. Mas como em todas as cidades, a vida de Maringá não existe sem a animação dos corpos dos moradores. E esses corpos, como em todo país capitalista, devem ser controlados segundo um mecanismo que constitui a todos como vigiados. Os radares de trânsito, as câmeras de segurança em estabelecimentos comerciais, a polícia, as diversas Instituições (a Escola, os Hospitais, os Bancos, a Igreja etc.) e os olhos dos outros, do vizinho, do amigo, do colega de trabalho, dos pais, da família etc. exercem o controle de cada pessoa, não só naquilo que ela é ou faz, mas daquilo que ela pode ser ou fazer. Ao mesmo tempo, cada indivíduo exerce um processo constante de vigilância em relação a todas essas instâncias. Esse processo de mão dupla é decorrente das necessidades colocadas pela perspectiva expansionista do regime capitalista, como será mostrado na segunda parte deste primeiro estudo. Os antecedentes e fundamentações da colonização realizada na região de Maringá serão utilizados como tentativa de retirar dos olhos do leitor o véu que as perspectivas locais representam, e mostrar que a cidade e suas grandes Instituições, ao serem inseridas em uma perspectiva macro apresentam-se de forma diferente. Também neste item será discutido como os mecanismos de controle, historicamente, foram ajustados aos interesses do capital. A cultura que os colonizadores implantaram na região da cidade de Maringá é a do capital. Todas as concessões feitas à cultura dos imigrantes internos (e aos externos, ou seja, pessoas de outras nacionalidades que não a inglesa) visaram a proteger o que não podia ser atacado: o núcleo central, os interesses econômicos. Mas reduzir esses interesses ao grupo inglês responsável pela colonização da região seria ingênuo. Interesses locais souberam aprender com os ingleses as bases das relações capitalistas e constituíram relações novas, nas quais a poesia, o humanismo, a beleza, o espírito da cidade e o bem comum possuem um papel importante na validação das relações capitalistas próprias de países como o Brasil, denominados emergentes: as relações do mandonismo. Em decorrência dessas constatações, a última parte deste primeiro estudo é um confronto do caráter idílico da paisagem com a desconstrução do encantamento proporcionado pelos antecedentes e fundamentações da colonização da cidade de Maringá.\n27 O segundo estudo O segundo estudo será constituído pela apresentação dos textos das entrevistas e a análise deste material de acordo com eixos constituídos a partir da leitura e do confronto dos três textos. Esses eixos serão analisados pela presença (ou ausência) de uma dada característica que os identifica. É neste momento que o arsenal teórico elencado, ao ser aplicado às condições locais, deverá ser testado em sua universalidade, uma vez que as relações capitalistas perceptíveis a partir dos relatos orais, pela análise, não são apenas maringaenses ou brasileiras. Tanto em sua gênese como em sua continuidade, essas relações estão conectadas às condições técnicas, econômicas e políticas do mundo. Mas esse processo não é estanque: o complexo jogo de circunstâncias locais, de ordem natural e social, incorpora continuamente ao conhecimento universal o aroma do novo e, simultaneamente, constitui saberes novos que, ao serem incorporados às perspectivas iniciais, o ampliam. Daí a importância das vidas O terceiro estudo O terceiro estudo estará pautado nos conceitos de tática e estratégia. Será um exercício de confronto de situações, de certos tipos de discursos (detectados na análise dos textos produzidos a partir dos relatos orais) que podem ser caracterizados como situados no nível tático ou estratégico. Essa categoria foi escolhida para fechamento do trabalho por questão de coerência com a perspectiva basicamente foucaultiana desta pesquisa. Daí que as análises das situações retiradas dos textos serão pautadas no dispositivo estratégico de Foucault que considera que a produção dos saberes acontece a partir de manobras estratégicas e táticas, num processo de mútua alimentação entre saber e poder e, portanto, deve ser analisado nessas perspectivas. As reações às ações do poder podem ser individuais, portanto, únicas: cada professor, por exemplo, reage a alguma ação que considera arbitrária subvertendo-a de forma própria: são desses micro-poderes que Foucault trata. No entanto, as manobras presentes nestes processos muitas vezes deixam de ser ações individuais e assumem uma conotação de ação de grupo, ao serem incorporadas por uma categoria. Assim, se esses discursos poderiam ser vistos como isolados, ora se manifestando nas narrativas de professores (de Matemática) que atuam apenas em salas de aula, ora se manifestando em narrativas de professores que são gerenciadores de grandes instituições, a partir desse exercício que propomos realizar nesse estudo, talvez possamos entendê-los não isoladamente ou como manifestações dicotomizadas\n28 27 que visam meramente à manutenção ou à resistência, mas como procedimentos táticos e estratégicos de uma categoria Considerações Finais Estes três estudos são o resultado de um esforço, como já foi dito, no qual a lógica da pesquisa não coincide com a lógica da exposição. Cada tema desenvolvido busca resolver os problemas momentâneos que surgiam durante o processo da pesquisa. Reitera-se que os três estudos não têm pretensão de esgotar um tema tão amplo quanto a análise das influências das relações capitalistas nas práticas da Educação. Da mesma forma como o ponto de partida de uma pesquisa é arbitrado posto que tentamos ultrapassar as noções de origem o encerramento deste trabalho será arbitrado pelo pesquisador e suas circunstâncias dado que o tempo para um doutorado é limitado e deve atender a exigências claramente determinadas. Mas qualquer tema e dentre eles a análise das influências das relações capitalistas nas concepções e práticas docentes sempre deixará algo em aberto: a retroalimentação existente entre saber e poder torna efetiva a possibilidade de novas perspectivas.\n29 2 PRIMEIRO ESTUDO Aspectos da Paisagem: uma região, uma cidade, um modelo colonizador 2.1 O encantamento da paisagem O caminho que esta pesquisa percorreu teve como referências a paisagem, as memórias, o cotidiano e seus atores. A partir desses elementos foi tramado um discurso que tenta interrelacioná-los. Neste item serão tratadas especialmente as relações que interferem na construção da paisagem pelo ser individual, pois a paisagem é uma obra da mente que a compreende num resgate de lembranças, um emaranhado de passados e presentes projetando futuros, um entrelaçamento de toda a história do sujeito, com todos os fatores psíquicos, sociais, culturais e políticos que o moldaram e permitiram que o cenário fosse formado. Perscrutar a paisagem, tendo a percepção de que ela é inexoravelmente construída a partir das impressões que a memória guarda, num movimento que renova e acrescenta novas informações, foi algo a mim ensinado pelo professor Antonio Carlos Carrera de Souza. Foi também por sua influência que li o Por amor às cidades: conversações com Jean Lebrun, de Jacques Le Goff, livro em que se destaca que as estruturas modificadas nas paisagens das cidades contemporâneas (aparentemente recursos paisagísticos ou que visam apenas ao conforto ambiental) continuam refletindo as funções originais de organização do espaço das cidades medievais. Melhor explicando: trata-se da tentativa de organizar o espaço segundo uma técnica de distribuição dos indivíduos por meio da inserção dos corpos em um espaço individualizado, classificatório, combinatório. Tanto o livro que é um ensaio sobre as proximidades que a cidade contemporânea conserva em relação às cidades medievais (apesar de muitas vezes modificadas em suas formas de aparecer) quanto a proposta de análise de cenários, paisagens e cotidianos como uma forma de aumentar as possibilidades do exercício crítico nas práticas discursivas da formação de professores, interferiram fortemente na idealização deste trabalho de pesquisa. Em Maringá o caráter idílico da paisagem é fortemente explorado. Nas publicações institucionais, jornalísticas e comerciais referentes à cidade as mensagens freqüentemente são\n30 29 emolduradas por fotografias de belos cenários. O leitor poderá, em algum momento, comprovar isso, quando se deparar com algum prospecto ou cartaz de divulgação nacional de cursos de pós-graduação ou congressos científicos sediados na cidade. Acredito que entender as razões de tais procedimentos é entender a finalidade e a intenção desse direcionamento do olhar. Perscrutar a paisagem a fim de identificar a rede de fenômenos que ela abriga, e não somente observá-la, só é possível quando se educa o olhar, usando para isso ferramentas intelectuais adequadas, observa Souza (2001). As paisagens que o olhar captura não são construídas somente a partir do natural, mas também segundo uma perspectiva históricosocial: há os atores das paisagens, que nela transitam, transitaram ou transitarão; há sempre presença e não-presença naquilo que permanece e naquilo que muda. Os sujeitos que percorrem anonimamente a paisagem transitam agrupam-se sob um abstrato comum a sociedade, um conjunto de vidas e suas infinitas relações, que é historicamente determinada e vinculada a uma dada cultura. Daí, o olhar, embora sempre tenha algo de pessoal ou individual, avalia a paisagem a partir de juízos e de valores estéticos e éticos que a sociedade na qual está imerso lhe insufla. Ao construir a paisagem, o sujeito é também construído por ela. Para Souza (2001) um fator importante na constituição das paisagens pelo sujeito é o tempo não ser um continuum: há um ponto entre o passado e o futuro no qual o ser humano se encontra e em que o tempo se modifica; onde o ser individual tem que se posicionar, tensionado ao mesmo tempo pelo passado e pelo futuro. A Educação é a possibilidade do ser humano arbitrar essa luta, projetando-se para o futuro a partir deste ponto em que ele encontra-se indefinidamente, apesar da mobilidade. Para que este ponto não se torne uma lacuna entre o passado e o futuro, mas uma terceira força 1, é necessário um esforço do sujeito, que deverá marcar posições, ao mesmo tempo, face ao passado e ao futuro. A proposta do autor parece óbvia: o passado balizando o futuro. No entanto, há uma grande dificuldade nesta tarefa delegada à Educação: não alimentar as possibilidades de perpetuar relações hegemônicas. O grande entrave deste encargo atribuído à Educação é a memória coletiva sempre ter sido disputada por classes, grupos ou estamentos. 1 Em Souza (2001) percebe-se claramente que essa terceira força é uma resultante metáfora obviamente apoiada, numa concepção vetorial, no paralelogramo de composição de forças. As forças passado e presente chocar-se-iam caso o sujeito cuja interferência determina a intensidade da resultante não se interpusesse de modo a provocar um desvio no ponto onde ocorreria o choque.


CMG lança programa especial para comemoração do 50° aniversário das relações diplomáticas entre China e Reino Unido - Portuguese\nCMG lança programa especial para comemoração do 50° aniversário das relações diplomáticas entre China e Reino Unido\nFonte: CRI Published: 2022-03-13 19:38:06\nO dia 13 de março marca o 50° aniversário do estabelecimento das relações diplomáticas em nível de embaixador entre a China e o Reino Unido. Pela ocasião, o Grupo de Mídia da China (CMG, na sigla em inglês) lançou oficialmente uma série especial intitulada To the Future Together. Mais de dez convidados chineses e estrangeiros participaram da cerimônia de lançamento online do programa, incluindo o presidente e editor-chefe do CMG, Shen Haixiong, o embaixador da China no Reino Unido, Zheng Zeguang, o presidente do 48 Group Club, Stephen Perry, o ex-vice-primeiro-ministro britânico, Michael Heseltine, e o ex-secretário de negócios do país, Vince Cable.\nNo discurso, Shen Haixiong salientou que a iniciativa dessa série visa recordar os amigos da geração mais velha que contribuíram para o desenvolvimento dos laços sino-britânicos. No novo ponto de partida das relações bilaterais, o CMG vai desempenhar seu papel como ponte de intercâmbio para impulsionar a construção da comunidade global de futuro compartilhado.\nO embaixador Zheng Zeguang declarou que a China e o Reino Unido devem aprofundar o entendimento, aumentar a confiança, lidar com as divergências de maneira adequada e respeitar os interesses essenciais um do outro. É necessário fortalecer os diálogos em todos os níveis, incentivar os intercâmbios entre os dois povos e explorar a cooperação em diversas áreas. Isso corresponde aos interesses de ambos os lados, além de favorecer a promoção da paz, estabilidade e prosperidade mundial, acrescentou.\nO presidente do 48 Group Club no Reino Unido, Stephen Perry, é vencedor da “Medalha da Amizade pela Reforma da China”. O pai dele, Jack Perry, foi um dos primeiros a quebrar o gelo no relacionamento sino-britânico. Na cerimônia, Perry disse que desde 1953, o 48 Group Club se dedica ao desenvolvimento do comércio da China com o Reino Unido e a Europa. As mudanças na China são enormes. É uma experiência emocionante acompanhar a jornada da reforma e abertura da China.\nO ex-vice-primeiro-ministro britânico, Michael Heseltine, afirmou que a China já se tornou uma potência mundial, cuja relação com outros países do mundo está muito importante. “Esperamos que essa relação possa ser estabelecida em uma base mais harmoniosa”, acrescentou.\nSegundo o ex-secretário de negócios britânico, Vince Cable, a promoção dos contatos positivos nas áreas de comércio e investimento e a cooperação econômica ampla com a China são muito benéficas para o Reino Unido.\nO programa To the Future Together será realizado durante todo o ano de 2022 de forma online e presencial, contando as histórias das pessoas que fizeram contribuições importantes para o desenvolvimento das relações bilaterais através das formas de vídeos curtos da série, página na nova mídia interativa, podcasts e pequenos documentários.\nRealizada cerimônia de encerramento dos Jogos Paralímpicos de Inverno de Beijing\nUcrânia começa a distribuir suprimentos humanitários doados pela China\nJogos Paralímpicos de Inverno de Beijing chegam ao fim com o encerramento no a dia 13 de março\nLinguagem de amor: relatos de histórias emocionais com língua de sinais\nComitê Paralímpico Internacional enaltece Paralimpíadas de Inverno de Beijing


Duas Placas de Rede num SBS_2K3\nGostaria de tornar o atendimento às requisições de rede no meu SBS_2K3 um pouco mais rápidas...\nEu sei que Balanceamento de Carga seria para 2 servidores, e o ideal seria eu trabalhar em Teaming... mas pelo que eu entendi somente algumas placas fazem isto... e não encontrei nada com relação às minhas.\nUma vez eu já fiz uma ponte de rede... e funcionou... ficou uma belezinha, apesar de eu achar que este não é exatamente o propósito da ponte de rede... só que no SBS_2K3 "não tem" ponte de rede...\nHaveria alguma forma de poder fazer um Balanceamento entre as placas no mesmo Servidor ??\nterça-feira, 18 de novembro de 2008 14:06\nGo START / Administrative Tools / Routing & Remote Access\nCheck Network Interfaces listed in R/h Window\nCheck IP Routing / General in L/h Window\nCheck L/h Window (YOUR SERVER NAME) has Routing & Remote Access Config' on This Server.\nFollow "Checklist; Installing & Configuring"\nCheck Off each item as per the listed details before step (2)\nAny item not checked, return to L/h Window and select item to "Add or Remove"\nBack to check list and complete before step (2)\nSelect NIC-1 & NIC-2 for Bridging\nPorém, não é suportado pela microsoft.\nO SBS trabalha com duas placas de rede para separar a rede interna da externa. O que você está querendo fazer, até onde sei não é o que o produto pode oferecer.\nquinta-feira, 20 de novembro de 2008 19:51\nO que quero fazer é melhorar a distribuição das requisições do servidor de uma forma dinâmica, às estações(principalmente para o ERP), ficar com o acesso mais "rapidinho" hehe.\nNo W2K3 STD eu fiz uma ponte-de-rede e funcionou, ficou mais rápido e era visível pelo gerenciador do Switch que o servidor recebia e transmitia os dados de forma distribuída entre as duas placas. A ponte fica com um único IP, a única coisa que precisei fazer foi instalar duas plaquinhas Giga, fazer a ponte entre elas e configurar o mesmo IP que estava na configuração anterior.\nO que eu queria era fazer algo igual ou semelhante no W2K3 SBS.\nsexta-feira, 21 de novembro de 2008 14:03\nComo isso não é o que o produto oferece por design não posso afirmar que vá funcionar. Talvez você possa montar um lab e testar a mesma coisa que fez no outro servidor. Agora, SBS é uma coisa e W2K3 é outra.\nsexta-feira, 21 de novembro de 2008 14:40\nOk. Vou tentar ser mais direto:\nQuero fazer uma ponte-de-rede no Windows 2003 for Small Business Server.\nNão aparece a opção ponte-de-rede.\nJá montei um Laboratory Server, verifiquei GPMC, GPO, atualizações... mas não apareçe.\nComo disse não é o que o produto oferece. A forma de compartilhar a internet é através do wizard do próprio SBS.\nDeixa pra lá..., na verdade acho que eu não consigo me expressar direito.\nEu não quero compartilhar internet, quem faz isso na minha rede é um router/firewall.\nO que eu quero é "aliviar" o tráfego da rede, no Servidor, que está em uma única plaqunha /1000, quero "distribuir" o tráfego nas duas placas /1000.\nUma ponte-de-rede, apesar de não ser a sua concepção, faz isso no W2K3 STD.\nComo o W2K3 SBS não tem ponte-de-rede, eu preciso de outra forma para fazer esta distribuição do tráfego/requisições.\nPS: (Eu fiz como quebra-galho um espelhamento nas duas portas do Switch que estão conectadas ao servidor; já ameniza um pouco, mas de verdade, não fica tão bom quanto uma ponte-de-rede; que aliás se tivesse como fazê-la, eu direcionaria o recurso de espelhamento do Switch às outras portas do router/firewall.)\nSei lá... talvez o que eu quero seja impossível...\nMas de qualquer forma agradeço muito pela sua atenção.\nquarta-feira, 26 de novembro de 2008 20:01\nVocê se expressou bem sim. A questão é o SBS não suporta ponte por padrão. Isso foi desabilitado pelo time de desenvolvedores do produto da Microsoft.\nquinta-feira, 27 de novembro de 2008 16:51\nEu sei que estou sendo chato...\nMas será que alguém conhece alguma forma de reabilitar isto? Ou outra alternativa, mesmo que seja de terceiros?\nquinta-feira, 27 de novembro de 2008 19:20\nInfelizmente não deu certo... acho que não tem como mesmo...\nSei que não é esse o fórum, mas como o post já está aí... :\nAlguém saberia dizer se no EBS_2K8 ou no SBS_2K8 é possível fazer ponte-de-rede?\nsegunda-feira, 1 de dezembro de 2008 10:51


Intercâmbio da Via Campesina em Moçambique - Boletim do MST Rio | Boletim do MST Rio\nIntercâmbio da Via Campesina em Moçambique\nMoçambique, um país da África Austral, conquistou sua independência de Portugal em 1975, após de 10 anos de luta armada, oraganizada pela Frente de Libertação Nacional – FRELIMO. Após um ano da criação da Republica Popular de Moçambique surge a RENAMO (Resistência Nacional Moçambicana), oposição à FRELIMO, sob a ideologia da democracia, financiada e apoiada pelos inimigos Rodésia e África do Sul. Inicia-se então uma guerra civil que dura 16 anos, a chamada guerra de dese stabilização, que trouxe enormes prejuízos humanos e materiais para o país. Em 04 de outubro de 1992, o acordo de paz foi assinado em Roma pelos dois partidos que faziam frente a guerra, FRELIMO e RENAMO.\nHoje Moçambique está passando por várias dificuldades, mais de 50% da população está abaixo da linha da pobreza; mais de 50% do orçamento do estado vem de empréstimos e doações; devido aos megas projetos o PIB do país vem crescendo, mas a pobreza continua aumentando, segundo dados do próprio governo. E a maioria da população vive no campo, Moçambique é um país com 70% da população rural. Mas os investimentos do governo para agricultura está baseada em quatro produtos, tabaco, algodão, cana-de-açúcar e madeira. Esses quatros produtos recebem 80% dos investimentos do estado. Só que esses quatros produtos estão controlados por grandes empresas. Os camponeses que produzem alimentos, não recebem nenhum incentivo do governo, sobrevivem da produção de auto-consumo, são poucos os que consegue excedentes para o mercado.\nO Intercâmbio da Via Campesina vem para fortalecer os laços que unem os camponeses de Moçambique e Brasil, duas ex-colônias de Portugal. Através da articulação dos camponeses que estão vinculado ao MST – Movimento Sem Terra e UNAC – União Nacional de Camponeses, a Via Campesina vem há vários anos desenvolvendo atividades de intercâmbio e construindo laços de companheirismo e compromisso com a luta pelo socialismo.\nO nosso intercâmbio iniciou com um curso de formação para militantes e dirigentes de movimentos sociais dos países que falam a língua portuguesa. Após o curso, começou a troca de experiências entre militantes do MST, com as associações de camponeses e camponesas ligados à UNAC. A região definida foi a região centro do país, na província de Tete, onde está concentrada a maioria dos camponeses que estão abaixo da linha da pobreza e também onde se encontra a maior reserva de carvão do mundo e uma das maiores usina hidrelétricas da África, a Hidrelétrica de Cahora Bassa. Devido a essa reserva de carvão mineral, localizado no distrito de Moatize, a província de Tete vem sendo alvo de grandes empresas mineradoras, como a Vale e a Riversdale.\nCom a chegada dessa empresa na cidade de Tete, a vida das pessoas mudou completamente. Camponeses sendo removidos, deixando para trás sua história e suas vidas construídas há séculos. A empresa Vale do Brasil, vem com autoritarismo e ameaças, obrigando as famílias a abandonar suas comunidades e ir para reassentamentos construídos por ela, sem o mínimo de condições das famílias sobreviverem no local.\nNosso trabalho em Tete, foi de sensibilização dessas comunidades, para se organizar e lutar por seus direitos, além do trabalho com os atingidos pela mineração, trabalhamos com as associações de camponeses, na área de associativismo, agroecologia e gênero. Os camponeses que visitamos passam por muitas dificuldades como: falta de financiamento do estado, falta de assistência técnica, baixo grau de escolaridade, mais de 90% das mulheres são analfabetas, produção apenas para auto-consumo e muita dependência externa. O trabalho foi realizado nos distrito de Mutarara e Moatize, na província de Tete, e Guro e Barue, na província de Manica.\nOs camponeses tem apoio da sociedade Civil através do Fórum das Entidades da Sociedade Civil de Tete. Esse Fórum é composto por várias organização, como a União Provincial dos Camponeses. O Fórum, junto com CIP – Centro de Integridade Publica, entregou ao governo um relatório sobre os danos causados por esses grandes investimentos realizados por essas multinacionais no país.\nTagged: intercâmbio » moçambique » via campesina\n< Milhares de lotes de terras camponesas para esfriar o planeta!\n> Governos continuam indiferentes ao aquecimento do planeta\n< Estágio Interdisciplinar de Vivência em Áreas de Assentamentos e Acampamentos Rurais\n16 dezembro 2010 @ 9:00\n11 janeiro 2011 @ 21:15\n[…] a cooperação internacional com Haiti e Palestina, novas ocupações, a cultura nos assentamentos, intercâmbios e o Estágio Interdisciplinar de […]\nRe: Intercâmbio da Via Campesina em Moçambique


“extremamente” (linha 49) ocorre derivação prefixal.\n“envergonhamento” (linha 62) ocorre derivação parassintética.\n“menstruantes” (linha 112) ocorre composição por justaposição.\n“desigualdades” (linha 133) ocorre composição por aglutinação.\nPortuguês Morfologia , Interpretação de Textos , Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos. , Coesão e coerência , Conjunções: Relação de causa e consequência , Sintaxe , Uso dos conectivos ( assuntos)\nAno: 2018 Banca: VUNESP Órgão: SÃO CAMILO Prova: VUNESP - 2018 - SÃO CAMILO - Processo Seletivo - 2º Semestre de 2018 - Medicina |\nNa dedicatória de seu livro O progresso da sabedoria (1605) a Jaime I, sir Francis Bacon declara: “de todas as pessoas ainda vivas que conheci, sua Majestade é o melhor exemplo de um homem que representa a opinião de Platão, de que todo conhecimento é apenas memória”. Embora Platão tenha provavelmente escrito essas linhas como uma alegoria à sua crença na imortalidade da alma, e Bacon, como parte de um astuto plano para obter certos favores do rei, podemos nos referir a elas como uma alegoria à enorme importância que o pensamento grego exerceu e exerce no desenvolvimento da cultura ocidental.\nApós derrotar os persas em uma série de conflitos durante as primeiras décadas do século V a.C., a civilização grega viveu um século e meio de grande esplendor, inspirada pela liderança de Péricles, que governou Atenas por 32 anos, de 461 a 429. Nem mesmo as amargas disputas entre Atenas, Esparta e outros Estados, que acabaram resultando na Guerra do Peloponeso, entre 431 e 404, conseguiram ofuscar o incrível nível de sofisticação atingido durante esse período. Nas palavras de H. G. Wells, “durante esse período o pensamento e o impulso criativo e artístico dos gregos ascenderam a níveis que os transformaram numa fonte de luz para o resto da História”. Que essa luz tenha continuado a brilhar através dos tempos, sobrevivendo a séculos de intolerância religiosa e muitas guerras, é a prova concreta de coragem intelectual daqueles que acreditam que a busca do conhecimento é o antídoto contra a cegueira causada pela repressão e pelo medo.\n“Embora Platão tenha provavelmente escrito essas linhas como uma alegoria à sua crença na imortalidade da alma, e Bacon, como parte de um astuto plano para obter certos favores do rei, podemos nos referir a elas como uma alegoria à enorme importância que o pensamento grego exerceu e exerce no desenvolvimento da cultura ocidental.” (1° parágrafo)\nTendo em vista as relações de sentido estabelecidas entre as orações que compõem esse período, a conjunção sublinhada pode ser substituída, sem prejuízo para o sentido, por\nPortuguês Morfologia , Advérbios , Preposições , Artigos , Conjunções: Relação de causa e consequência , Morfologia - Pronomes ( assuntos)\nAno: 2015 Banca: VUNESP Órgão: UNIFESP Prova: VUNESP - 2015 - UNIFESP - Prova de Língua Portuguesa e Língua Inglesa |\nLeia o excerto da crônica “Mineirinho” de Clarice Lispector (1925-1977), publicada na revista Senhor em 1962, para responder à questão.\nÉ, suponho que é em mim, como um dos representantes de nós, que devo procurar por que está doendo a morte de um facínora1. E por que é que mais me adianta contar os treze tiros que mataram Mineirinho2 do que os seus crimes. Perguntei a minha cozinheira o que pensava sobre o assunto. Vi no seu rosto a pequena convulsão de um conflito, o mal-estar de não entender o que se sente, o de precisar trair sensações contraditórias por não saber como harmonizá-las. Fatos irredutíveis, mas revolta irredutível também, a violenta compaixão da revolta. Sentir-se dividido na própria perplexidade diante de não poder esquecer que Mineirinho era perigoso e já matara demais; e no entanto nós o queríamos vivo. A cozinheira se fechou um pouco, vendo-me talvez como a justiça que se vinga. Com alguma raiva de mim, que estava mexendo na sua alma, respondeu fria: “O que eu sinto não serve para se dizer. Quem não sabe que Mineirinho era criminoso? Mas tenho certeza de que ele se salvou e já entrou no céu”. Respondi-lhe que “mais do que muita gente que não matou”.\nEm “Perguntei a minha cozinheira o que pensava sobre o assunto” (1º parágrafo), o termo em destaque constitui\nAno: 2019 Banca: ESPM Órgão: ESPM Prova: ESPM - 2019 - ESPM - Vestibular 2020/1 - RJ |\nPortuguês Morfologia , Preposições , Crase , Sintaxe , Regência , Concordância verbal, Concordância nominal , Morfologia - Pronomes , Pronomes relativos ( assuntos)\nAno: 2015 Banca: FCC Órgão: UNINOVE Prova: FCC - 2015 - UNINOVE - Processo Seletivo Medicina - Conhecimentos Gerais |\nQuando a cavalgata chegou à margem da clareira, aí se passava uma cena curiosa.\nEra de alta estatura; tinha as mãos delicadas; a perna ágil e nervosa, ornada com uma axorca1 de frutos amarelos, apoiava-se sobre um pé pequeno, mas firme no andar e veloz na corrida. Segurava o arco e as flechas com a mão direita caída, e com a esquerda mantinha verticalmente diante de si um longo forcado de pau enegrecido pelo fogo.\n(O guarani, 2006.)\n1 axorca: argola\nTinha na cabeça um chapéu de couro, ________ se prendiam, na aba, duas plumas matizadas.\nAssinale a alternativa que completa, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, a lacuna do texto.


Acidente na Avenida Pinto de Aguiar deixa mãe e filha feridas\nFilha de motorista pode ter sido ferida na coluna\nUm carro colidiu com um poste na Avenida Pinto de Aguiar, em Salvador, durante o início da tarde desta segunda-feira (18). O acidente ocorreu porque a motorista, Marilene Sampaio, de 56 anos, teria dormido no meio do trajeto, o que fez com que ocorresse o acidente. Uma das filhas da vítima aparentemente teve uma lesão na coluna, já a motorista teve ferimentos leves pelo corpo. A Samu chegou ao local e efetuou o atendimento às vítimas.\nNo momento do acidente, um poste estava sendo reparado e o que estava do lado que foi atingido pelo carro dirigido por Marilene. A Transalvador ainda não foi notificada do incidente e o trânsito não foi afetado e segue tranquilo na região.\nAinda não se sabe para qual hospital as vítimas foram encaminhadas.


Som do Norte: Na Rede: Luto por Genésio\nFaleceu hoje cedo, perto das 5h30 (hora de Porto Velho) o músico Genésio da Guitarra, ou Genésio Papai, cearense radicado em Rondônia que foi o mestre de vários dos músicos em atividades naquela capital. A notícia foi publicada ao meio-dia no blog Zekatraca, de Sílvio M. Santos:\nGenésio da guitarra, do violão, do cavaquinho ou apenas “Papai”, faleceu na madrugada deste domingo 10, por volta das 5h30. Genésio veio a Porto Velho no ano de 1986 a convite do sanfoneiro Evandro que a época tinha uma banda de forró e terminou tocando no conjunto “Os Cobras do Forró”.\nEm novembro de 2007 publicamos uma entrevista que fizemos com o “Papai” onde ele nos contou o seguinte: “Nasci e me criei em Fortaleza no bairro de Montese. Participei de várias bandas. Talvez uma 110 bandas, toquei no conjunto do 5º Batalhão da polícia por onze anos com Clementino Moura, todo ano a gente gravava um LP (vinil), que naquele tempo era chamado de "bolachão". Passei uma temporada tocando em circo e no ano de 1986 vim aqui pra ficar numa banda e terminei ficando nos Cobras do Forró por uma temporada e estou por aqui até hoje”.\nMuitos dos músicos que tocam na noite de Porto Velho nos dias de hoje, iniciaram sob a orientação do Genésio. Professor de violão ajudou muita gente a bater nas cordas e fez muitos felizes, através dos solos dos seu violão e cavaquinho.\nUltimamente era freqüente no grupo “Choro do Porto” com os parceiros Nicodemo, Rose e Paulo Humberto ou então no Casa de Bamba com o Júnior, Bubu e Paulo Humberto. No meio sambista era o preferido pelos interpretes de samba enredo, fosse na gravação do CD ou nos desfiles da passarela do samba. No Boi Bumbá era figura obrigatória na Banda Nação Corre Campo, mas, tocou também no Az de Ouro e no Diamante Negro. Recentemente foi o arranjador, diretor selecionou o repertório gravado pelo saxofonista Dr. Samuel Castiel.\nGenésio antes de se radicar em Porto Velho, tocou com muita gente famosa: “Toquei com Luiz Gonzaga, Trio Nordestino, Três do Nordeste. Com Luiz Gonzaga cheguei a tocar aqui em Porto Velho. Com o Trio Nordestino fiz uma temporada; fizemos um São João na Bahia, fizemos show em Campinha Grande”. Além desses tocou com Reginaldo Rossi, Waldik Soriano Alípio Martins, Maurício Reis, Fernando Lélis. “Todos esses cantores e mais um bocado, passaram pela minha mão, só não passou ainda o Roberto Carlos e também não vai passar porque está muito longe”.\nTinha uma coisa que ele não gostava de lembrar, era do seu nome de batismo, na entrevista citada, graças à intervenção do já também saudoso Manelão, conseguimos descobrir seu nome de batismo. Rogério. “Sou mesmo é o Genésio da Guitarra”, lembrou Papai.\nO corpo do Genésio está sendo velado no Mercado Cultural de onde sairá para o cemitério de Santo Antônio as 10h00 desta segunda feira.\nMinutos depois, a notícia foi reproduzida no blog Tá pra Parir, da Edna Samáira (autora da foto do lado), que acrescentou a seguinte introdução: "Porto Velho em luto: perdemos Genésio. A notícia foi postada agora há pouco por Sílvio Santos, Zekatraca: Genésio da guitarra, do violão, do cavaquinho ou apenas “Papai”, faleceu na madrugada deste domingo 10, por volta das 5h30."\nMarcadores: Edna Samáira, Genésio da Guitarra, Na Rede, Rondônia, Silvio Santos


América bate Itapetininga em confronto direto pela Superliga – Saque Viagem\nAmérica bate Itapetininga em confronto direto pela Superliga\nO ponteiro Vinícius Silveira, atleta do time vitorioso, foi eleito o melhor em quadra e ficou com o Troféu VivaVôlei\nO América ganhou em casa por 3 sets a 0 (Gian Marlon/Divulgação)\nMontes Claros América e Vôlei UM Itapetininga fizeram um confronto direto pela sétima rodada do returno da Superliga 2020/21. Antes do jogo, o Coelho estava em sexto lugar. Com o triunfo em sets diretos, parciais de 25/18, 26/24 e 25/20, o time mineiro saltou para 26 pontos e assumiu o quinto lugar, deixando a equipe paulista com 20 e na oitava colocação. O duelo foi realizado no ginásio Tancredo Neves e o ponteiro Vinícius Silveira, atleta do time vitorioso, foi eleito o melhor em quadra e ficou com o Troféu VivaVôlei.\n“Foi um jogo muito importante para a gente, é um adversário direto na busca por uma vaga nos playoffs. Pude contribuir para a equipe hoje e agora temos que focar nos jogos que temos na sequência. O resultado nos deu confiança, e podermos jogar mais soltos contra equipes de maior investimento. Temos que celebrar o resultado desta noite, mas já pensar no próximo jogo”, disse Vinícius Silveira. Com a vitória como mandante, o Montes Claros América deu um grande passo para garantir vaga nos playoffs da Superliga.\nO técnico Fabiano Preturlon, o Magoo, parabenizou seus atletas e analisou a partida. “Uma vitória em cima de um adversário direto. Todo mundo sabia da importância do jogo de hoje pra sequência do campeonato, numa fase final. Claro que ainda temos mais quatro jogos duríssimos. Nós temos que aproveitar o mando, embora não tenha a nossa torcida que é sempre apaixonada, mas a gente se portou muito bem. Encaramos muito bem o jogo, pressionamos o adversário e o time foi bem hoje. Os garotos estão de parabéns”, comentou o treinador.\nNa próxima rodada, a equipe mineira terá mais um confronto direto diante do Apan/Eleva/Blumenau, no dia 20 (sábado), às 17h, fora de casa, no ginásio Galegão. No mesmo dia, o Itapetininga recebeu o Pacaembu Ribeirão, às 18h, no Ayrton Senna.\nO time de Montes Claros subiu de posição e agora está em quinto lugar (Gian Marlon/Divulgação)\nA primeira parcial foi bastante acirrada, com o Itapetininga dificultando a vida do América como era esperado por causa da posição das equipes na Superliga. Apesar disso, a equipe americana conseguiu segurar a vantagem e, diante de uma virada no início da parcial, voltou a ficar na frente e administrar até fechar em 25 a 18. No segundo set, os visitantes iniciaram ganhando e abriram distância no marcador: 10 a 6. Isso obrigou o técnico Fabiano Magoo a pedir tempo.\nA parada do treinador americano surtiu resultado e o time de Montes Claros igualou as forças, virou em 15 a 14 e dominou até o adversário empatar em 21 a 21. Mas, os mandantes conquistaram a vitória em 26 a 24, ampliando em 2 a 0 no agregado. Para finalizar, a terceira parcial seguiu agitada, com alguns pontos de diferença. Ainda contando com as falhas do rival, o Coelho soube aproveitar os momentos para se sobressair e encerrar o embate em 25 a 20.\nMontes Claros AméricaSaque ViagemSuperliga 2020/21Vôlei masculinoVôlei UM Itapetininga\nTaubaté elimina Campinas em cinco sets e está na final da Copa Brasil\nFranco e Fábio se destacam e Blumenau vence Caramuru pela Superliga


Presidente da câmara de Parnaíba pode concorrer a uma vaga na câmara federal\nDias atrás o ex-vereador Gustavo Lima também do PSB, confirmou que é pré-candidato a uma vaga na câmara federal.\nSegundo informações colhidas pela equipe do Bancada Brasil, o atual presidente da câmara municipal de Parnaíba, vereador Geraldo Alencar (PSB), pode concorrer a uma vaga na câmara federal nas eleições de 2018.\nA informação surgiu após o próprio vereador Geraldo Alencar ter confirmado a pessoas mais próximas de que é real essa possibilidade dele concorrer ao cargo de deputado federal. Ele teria levado em conta o fator de que Parnaíba não possuir um candidato próprio da terra que se coloque a disposição para competir o cargo; sempre tendo que optar por candidatos chamados de “fora’’ – como foi o caso da eleição de 2014 – onde o deputado federal mais votado em território parnaibano foi o Paes Landim (PTB).\nDesde Antônio José de Moraes Souza, que Parnaíba não elege um representante de sua terra para lhe representar em Brasília. Com essa possível decisão do presidente Geraldo Alencar, ele já o segundo político parnaibano que mostra pré-disposição de concorrer em 2018.


Tudo Sobre Pintura: Fundação Andy Warrol arrecada US$ 17 milhões/Luciano Cortopassi\nFundação Andy Warrol arrecada US$ 17 milhões/Luciano Cortopassi\nO primeiro leilão de obras da Fundação Andy Warhol arrecadou quase US$ 17 milhões nesta segunda-feira 12 de outubro de 2012 numa jornada em que alguns dos trabalhos mais apreciados do pai da Pop Art ficaram sem comprador.\nO leilão, realizado pela casa Christie's em Nova York, pôs à venda 356 obras de Warhol (1928-1987), no primeiro passo de um processo em que a fundação comercializará todas as suas 20 mil obras. A venda levará vários anos, e o dinheiro obtido será doado a bolsas de estudos para a promoção da arte.\nA pintura de uma borboleta da série "Endangered species", arrematada por US$ 1,05 milhão, foi a obra mais cara da jornada.\nPor outro lado, algumas das obras mais apreciadas -com valor mínimo entre US$ 800 mil e US$ 1 milhão, pelos cálculos da Christie's- não encontraram comprador, o que volta a demonstrar o mau momento do mercado da arte em Nova York.\nA venda desta segunda-feira, que será seguida por leilões on-line em fevereiro e outros durante os próximos anos, procura arrecadar até US$ 100 milhões com as 20 mil obras de Warhol, entre pinturas, fotografias, gravuras, desenhos e outros tipos de material gráfico.\nObra arrematada por US$ 1,05 Milhão\nPostado por Luciano Cortopassi às 21:43


Tarde de actividades para as crianças no auditório municipal de Pinhal Novo Tarde de actividades para as crianças no auditório municipal de Pinhal Novo\nInícioLocalPalmelaTarde de actividades para as crianças no auditório municipal de Pinhal Novo\nCâmara promove programa “Ferias a Crescer… com a rena Madalena” no dia 21 de Dezembro\nUma peça de teatro, uma oficina de ilustração e uma outra musical compõem o programa “Férias a Crescer… com a rena Madalena”, que a Câmara de Palmela vai promover no Auditório Municipal de Pinhal Novo. A iniciativa, destinada a crianças dos seis aos 11 anos, está agendada para a tarde de 21 de Dezembro.\nAs actividades, que arrancam pelas 14h00, são dinamizadas “pela equipa do Serviço Educativo do Museu e da Rede de Bibliotecas Públicas do concelho”, no âmbito das festividades natalícias, anunciou a autarquia.\n“O Natal do Convento da Arrábida” dá nome ao espectáculo cénico preparado para os mais os novos. Trata-se de uma “peça original, subordinada ao tema do património material e imaterial da Arrábida”, explica o município.\nA oficina de ilustração é “inspirada no livro ‘Colorir a Alma’ de Patrícia Santos Herdeiro”, que apresenta “poemas de apelo ao cuidado com a natureza, à preservação de espécies e à sustentabilidade do planeta”.\nJá a oficina de expressão musical terá como dinamizador “o rapper Xoto”.\n“A participação é gratuita (mínimo de 10 participantes), mediante inscrição prévia e por ordem de recepção, até ao dia 14 de Dezembro, para residentes, estudantes e filhos de trabalhadores no concelho”, indica o município. Os participantes devem levar “lanche, roupa confortável e máscara [de protecção]”, lembra ainda a autarquia.\nOs interessados podem inscrever-se através dos contactos seguintes: [email protected] ou 212336640.\nArtigo anteriorPresidente do Seixal Clube 1925: “Queremos consolidar o que conquistámos”\nPróximo artigoInfo & Dicas AUTO: Afinal, o que mudou na Inspecção Periódica Automóvel (IPO) em Novembro?


Vestígios da Senhorita B. - P55\nde, Renata Belmonte.\nUm pequeno bilhete, a última fotografia: ela, já de costas para o mundo, esperando o trem que a levaria para a sua nova vida. Uma cama, um vestido, um livro: vestígios. Alguém que foge sem que se saiba o porquê. Ela: a Senhorita B. Construído com o corpo, o livro propõe uma busca sobre o verdadeiro sentido da palavra identidade. Como delimitar apenas com um combinado de letras a existência de cada ser? Sim, o nosso nome é a única coisa imutável que carregamos conosco, durante as nossas vidas. Mas como um singelo nome pode dar conta das múltiplas transformações que sofremos com o passar dos anos? Qual o limite existente entre o personagem e o autor durante o processo de escrita? Não é a literatura um meio de poder ser muitos outros? E por que precisamos dela, se não conseguimos pertencer sendo apenas um? O livro pode este ser lido tanto como uma novela quanto como um conjunto de contos. Também pode ser visto como um álbum de fotografias onde as legendas contam uma história através da poesia. E, sim, de certa forma, é um livro de memórias. Mas memórias de quem? Daquela que escreve, da que se diz personagem ou da que preferiu desertar no meio do caminho? Memórias reais ou inventadas? Ora, não importa. Porque qualquer memória é sempre verdadeira. Entre enredos, tempos e significados.\nUm pequeno bilhete, a última fotografia: ela, já de costas para o mundo, esperando o trem que a levaria para a sua nova vida. Uma cama, um vestido, um livro: vestígios. Alguém que foge sem que se saiba o porquê. Ela: a Senhorita B. Construído com o corpo, o livro propõe uma busca sobre o verdadeiro sentido da palavra identidade. Como delimitar apenas com um combinado de letras a existência de cada ser? Sim, o nosso nome é a única coisa imutável que carregamos conosco, durante as nossas vidas. Mas como um singelo nome pode dar conta das múltiplas transformações que sofremos com o passar dos anos? Qual o limite existente entre o personagem e o autor durante o processo de escrita? Não é a literatura um meio de poder ser muitos outros? E por que precisamos dela, se não conseguimos pertencer sendo apenas um? O livro pode este ser lido tanto como uma novela quanto como um conjunto de contos. Também pode ser visto como um álbum de fotografias onde as legendas contam uma história através da poesia. E, sim, de certa forma, é um livro de memórias. Mas memórias de quem? Daquela que escreve, da que se diz personagem ou da que preferiu desertar no meio do caminho? Memórias reais ou inventadas? Ora, não importa. Porque qualquer memória é sempre verdadeira. Entre enredos, tempos e significados.Na Coleção Cartas Bahianas, os autores participantes representam uma turma de escritores do cenário baiano, muitos reconhecidos em blogs e prêmios literários, que ganharam espaço para publicação editorial. Nas páginas dos livros, que lembram o formato de um envelope, os temas retratados são livres e pessoais. Valem contos, prosas e poesias.


Aprovada candidatura de 2,7 milhões para o Centro Hospitalar do Médio Tejo - Tejo Radio Jornal\nAtualidade Destaque Saúde Ana Mesquita Agosto 25, 2021 (Comments off) (412)\nAprovada candidatura de 2,7 milhões para o Centro Hospitalar do Médio Tejo\nO Centro Hospitalar do Médio Tejo viu aprovada a candidatura ao Programa Operacional do Centro, no âmbito do Fundo Europeu para o Desenvolvimento Regional, no valor total de 2,7 milhões de euros.\nO valor agora aprovado vai permitir adquirir diversos equipamentos, como a Ressonância magnética, para Abrantes; o Microscópio para cirurgia de oftalmologia, Tomar; o Ecógrafo para cirurgia pediátrica, a colocar na unidade hospitalar de Torres Novas; e o Esterilizador de dispositivos médicos a vapor, para a unidade de Tomar.\nAo abrigo desta candidatura está ainda prevista a remodelação da rede de águas na unidade hospitalar de Abrantes, que se encontra degradada e que poderia colocar em causa a salubridade e segurança na sua utilização.


AMIGOS DO POETA: Setembro 2010\nPENSE VERDE on Twitpic\nNada se partiu continua inteiro\nque conto às vezes,\ndaquilo que não se perdeu\nlagarta ausente borboleta em flor\nsempre aqui sempre junto\nHistorias contos que as vezes conto\naquilo que nunca deixou de existir amor\nessas frases explodindo em cores ,\nhistorias contos que as vezes.\nPostado por ruizzpoeta às 16:34\nentre os meus pensares\nseu sorriso seus olhares\nO milagre então aconteceu,\nvocê, trazendo então\nPostado por ruizzpoeta às 07:55\nEnsaio sobre gaiolas e vôos\ncom o vento o que escrevi\nSintonizo a tua alma\nquero ir alem do olhar\nque me leva sempre alem\numa totalidade única\nesse caminho do coração\nque me ensinastes\ncaminho de amor e coragem\npara voar e preciso coragem,\nesse e o espaço da liberdade\ndas incertezas ,\ne isso e tudo que tememos.\nte espero para me\nPostado por ruizzpoeta às 07:48\nEnsaio sobre gaiolas e vôos 2, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 04:23\nEnsaio sobre gaiolas e vôos Sensação transporta com o... on Twitpic\nPostado por ruizzpoeta às 04:15\nALTAR, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nE ao seu lado estar\nme confundo, ao te tocar\ne por poder te adorar.\ncomeça o corpo\ne termina o altar\napenas velo por ti\nCOMO SE FOSSE FLOR, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nonde continuo vivo,\nbuscando toda essa\num colo um descanso\ntoda calma toda euforia\ndo cheiro do teu cheiro\nPostado por ruizzpoeta às 17:04\nRESTA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nE que eu saiba ficar com o nada\ndo tudo que me restou,\nporque assim como o vento,\ne levou para sempre contigo\neu sei você tem a melhor parte de mim …..\nnão , não ,não precisa devolve-la\nela afinal lhe cai tão bem…resta nada\nPENSE CERTO PENSE VERDE 43\nPostado por ruizzpoeta às 16:09\nSANGRO TODO DIA\nSANGRO TODO DIA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nCoração todos nos temos um,\nou vários guardados em um\nDe saudades alegrias\nmomento a sós com nós mesmos\njunto com parentes e amigos\nde uma musica uma poesia\nfotos antigas, atuais, de uma fantasia\nde um tilintar de taças um bom vinho\nsangra ao brindar você ao brindar amor\no nosso amor que como vinho\nmais fica ali aqui em nos\na sangrar o amor cada vez melhor\nCoração todos nos temos\num eu tenho dois\nPostado por ruizzpoeta às 03:23\nINTIMIDADE, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nSinto essa profunda falta de alguma coisa\nsem saber ao certo o que e,\nessa fome esse esse vazio\nisso quase sempre me atormenta\nsaudades que nunca cessam\ntardes vazias ausências se incidem\nfalta tua essa minha amor que não tem fim\nIntimidade e poder descansar nossa vida no colo de alguém\nPostado por ruizzpoeta às 03:18\nAQUI, upload feito originalmente por amigos do poeta.\ndona dos mais melódicos refrões\neu já não posso calar\nsó me resta escrever-te\ncom o olhar letras poesias\npara você então musicar\nmais tem coisas,\nmusicou, escreveu descreveu,\nisso, a isso, e tão meu\ntão seu ,nosso só nosso\neu te procuro de alegria\nte procuro de saudades\nte procuro por amor\nte ouço profundamente\nPostado por ruizzpoeta às 07:49\nNUNCA MAIS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nQuero fechar o olhos sobre você ,para que como\num encanto os olhos segurem a beleza desse\ninstante, nos dois. Que seja suficiente\npara te guardar em um lugar, para nunca mais sair\nnunca mais, quero abrir os olhos, deixar você\nPostado por ruizzpoeta às 03:17\nSOLIDÃO ABRAÇO SAUDADE MUSICAL\nSOLIDÃO ABRAÇO SAUDADE MUSICAL, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nEra para ser mais um dia desses tristes frios solitários\nnuvens indo e vindo eu em meu intimo reclamando a solidão\ntodo esse abandono esse vazio essa falta sua em mim\ntentei importar um sorriso sincero mais que falta me faz você\ndescobri que nunca estou sozinho, te desenhei em um abraço,\na saudade já está aqui me fazendo companhia!"\nsaudades de você de todos nossos sons cores e tons\nPostado por ruizzpoeta às 20:05\nTODOS OS VERBOS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nE foi essa essência\nque nos fez aproximar,\nte estudava devagar\nde dia ao sol a noite ao luar\nsempre ali no mesmo verão\nsei lá acho que\nem todo sempre\nera uma fome\nde afeto esse olhar\nvocê verbo amar\nPostado por ruizzpoeta às 23:41\nSimetria, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nClamando por alguma fantasia\nalma vive essa euforia\nde te encontrar em mim todo dia,\nsadia esse minha loucura\neco repete seu nome\nreverbera na paixão\ne íntimo de nos dois\nassim só com você\nPostado por ruizzpoeta às 16:53\nNOS FAZ FALTA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nestou cheio da saudades\nda única noite em que vivi\naquela que passei contigo\nonde deixei o melhor de mim\no meu tudo em você\nsilenciosas saudosas de ti\ne você nunca mais saiu daqui\ndo lado de dentro ,\nsoprando vida em mim\núnica noite em que vivi\nalguma coisa sempre faz falta\nessa falta em mim e você\nPostado por ruizzpoeta às 06:22\nIRMÃOS PROXIMOS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nUm por do sol para ser visto\ndeixando o ar nos respirar\nmuita água para nos lubrificar\nafeto natural a nos purificar\nafago de Deus carinho universal\ncaricias com brilho de estrelas\nluas inteiras cheias de amores\ndesejar o bem do outro todo dia\npode entrar a casa e sua\nmeu bem querer maior vocês\nPostado por ruizzpoeta às 13:53\nAGENDA DE SONHOS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nNão te prendas junte todos os teu pedaços mesmo aquele pequeno caco, a lagrima palavras vazias magoas, e venha.\nEssa vida e sempre um recomeço sempre há um novo caminho um ninho talvez colo e carinho. Porque viver uma realidade invisível se podemos viver a plenitude, afinal Deus nos fez assim amor nos fez a sua imagem e semelhança, para que se preocupar com tão pouco, aparências, se podemos desvendar o limite de nossos corações livre-se das perdas pedras e pesos, crie asas vamos voar ,esta na hora de começar agendar nossos sonhos.\nPostado por ruizzpoeta às 04:14\nMINHA VELHA INFANCIA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nEla e assim\no sol no meu jardim\npétalas cor de vida\ndaqui de onde\nchuva em forma\ne a gente ,\nPostado por ruizzpoeta às 14:24\nQUEM E VOCÊ?, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nSonhos, um olhar não conta\num abraço não se enxerga\nágua que o vento arrepia\napenas sorrir florir e amar\nmeu bem me quer maior\nsonhos, um só olhar não conta\nPostado por ruizzpoeta às 01:12\no pulso ainda pulsa, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 12:40\nGRITANTE, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nVontade de beijar esse sorriso ter o dia por preguiça nos teus braços ,nesse olhar brilhante de paixão adormecer, me deixar levar pelo cansaço do amor que ainda nos vamos fazer, e que a noite chegue e acabe em nos dois acabe em uma noite de amar……Pensado bem amanha de manha vou pedir um café!!!!!!\nTentar a gente tenta, sentir baixinho, mais mesmo no silêncio o amor e tão gritante.\nAMIGOS DO POETA: TUA SENHA\nPostado por ruizzpoeta às 07:11\nMINHA ESCRITA PREFÁCIO DE UMA VIDA\nMINHA ESCRITA PREFÁCIO DE UMA VIDA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nEu escrevo não com as mãos\numa pequena parcela com a mente\ne a maioria com o coração\ne assim que sei fazer,\nemoções e cada frase coração\nem cada poesia rimas de sangue e amor\nem cada letra daquilo que escrevo,\nsonhos e salvações, algumas certezas revelações\nalgumas dores amores desamores,\nmais se for para seguir uma regra, ser intelecto,\nnão escreverei mais, preciso sangrar\npara que tudo aquilo que escrevo sobreviva,\ntoque as pessoas façam algum sentido\nPois em cada gota dessa escrita\nem cada linha ou entrelinhas\nali com certeza esta o meu amor,\nminha alma meu coração,\ntinta vermelha do sangue do escritor\nvida em forma de poesia amor\nPostado por ruizzpoeta às 06:59\nAMA-SE, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nVIAJO AO SOM DE UM SILENCIO UNICO E AMO\nAMA -SE SEM ESPERAR PELO OLHAR PELO TOM AO FALAR PELO ARREPIO CAUSADO, FRIO NA ESPINHA AO NA PESSOA PENSAR AMA-SE PELO CHEIRO ,HOJE EM DIA PELO SOM DO MSN AO ENTRAR, AMA-SE PELO MISTERIO,AMA-SE PELA DESCOBERTA PELA PAZ OU MESMO TORMENTO QUE ESSA PESSOA POSSA TE CAUSAR AMA-SE JUSTAMENTE PELO QUE O AMOR TEM DE INDEFINÍVEL AMA-SE POR CONJUNÇÃO ESTELAR SIMPLESMENTE AMA-SE SIMPLESMENTE AME COMO ALGUNS JÁ FALARAM QUANDO A GENTE AMA SIMPLESMENTE AMA ,POR SE AMOR INVADE E FIM\nPostado por ruizzpoeta às 15:30\nMISTERIOS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 16:19\nSEI LA A VIDA TEM SEMPRE RAZAO, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 04:39\nMEU JARDIM, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 16:42\nMENINA INVISIVEL, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 11:07\nGOSTO DE SAUDADES, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 02:16\nTUA SENHA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 21:16\nUM POUCO MAIS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nRasgando o coração , upload feito originalmente por amigos do poeta.\nsuspiros, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 08:09\n, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nPostado por ruizzpoeta às 23:25\nCHEIRO DE MAÇÃ VERDE, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nUma mordida uma cura\numa dor um amor\num cheiro de maça verde\numa freqüência só nossa\nno rádio uma canção do Roberto\ndiz quero ver você de perto\nolhos nos olhos nos dois\nessa fala vestida de desejos\nboca corpo mãos pele\ne um perfume de amor\nImpregnando o luar\num cheiro de maçã verde\ne aquela canção do Roberto\nPostado por ruizzpoeta às 23:21\nSAFRA 50 E UNS\nSAFRA 50 E UNS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nO amor se difunde em vinho,\nquando em excesso\nnos faz relaxar nos faz delirar\nEsse sonho com teu beijo\nvinho tinto acordo sempre\ncom teu gosto em minha boca\nNossos desejos e segredos\nPostado por ruizzpoeta às 04:28\nPRIMEIRAS LUZES BOSSA IN LOVE\nPRIMEIRAS LUZES BOSSA IN LOVE, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nO sol que ainda\nsua luz por inteiro\nvejo carros ilhas avenidas\ne como um velho marinheiro\nnesse cenário o horizonte\na distancia de você\npois e, o sol ainda nem sequer\naqueceu as flores do jardim\nbeija flor não veio\neu aqui relembro\nteu corpo carmim\nao som de Gil\nCaetano e Jobim\nque fala da saudades\nque nunca saiu daqui\nsera que e preciso dizer\nPostado por ruizzpoeta às 11:06\nsapucai de amor\nsapucai de amor, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nSAPUCAÍ DE AMOR\nEs esse carnaval todo\nserpentina da minha melodia\ncolombina do velho pierrô apaixonado\num amor fincado em minha harmonia\nminha melhor alegoria\nrima de um samba canção\nem minha boca o teu refrão\nparadinha, rainha da bateria\nminha musa minha fênix\nrealidade da minha quarta feira\nPostado por ruizzpoeta às 00:46\nCombinamos para sempre\nCombinamos para sempre , upload feito originalmente por amigos do poeta.\npoema que lhe fiz\nPostado por ruizzpoeta às 16:54\nSuspiros doces do passado\nSuspiros doces do passado, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nAo convocar as lembranças do passado\nnos suspiros de ontem fui buscar\nesse beijo e esse abraço\ne no papel marcado pelo tempo\nsem divisões sem despedidas\nE para o vazio ir embora\neu creio que sempre\ne tempo de amor e de amar\nPostado por ruizzpoeta às 16:52\nDESTINO, upload feito originalmente por amigos do poeta.\na seguinte conclusão\ntodas as minhas somas\nem um mesmo resultado,\nPostado por ruizzpoeta às 14:34\nMEUS REVERSOS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nSou assim faço rima\nda alma a melhor melodia\npedaços inteiros de mim\ne nos meus reversos\na poesia que nasceu de ti.\nE então eu amo,\nme mostro inteiro\nou na gloria\nuivo de amar\nHomem lobo verso rima poesia\ninteiro a noite ou meio dia\nmeus reversos de amor\npoesia que nasceu de ti\nPostado por ruizzpoeta às 04:44\nantes porto solidão\nantes porto solidão, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nTua vida está\numa nau de sentimentos e sensações\nvelas ao vento cabelos soltos\nnessa inquietude do mar da vida\nsomos calmaria e mansidão\nmar revolto nas noites de amor\nfarol de luz, minha estrela, bússola guia\nsou apenas navegador do teu mar\nALMA MINHA, upload feito originalmente por amigos do poeta.\ne tanto a gente\nsonhando acordado, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nque o sonho dorme\nmais não em minha\nrealidade que vive\nrealidade me toma\nmais o sonho permanece\nmeu único e real amor\nPostado por ruizzpoeta às 04:45\nTALISMÃ, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nE no avesso de mim\nPostado por ruizzpoeta às 13:50\nTUDO POSSO QUANDO EU AMO\nTUDO POSSO QUANDO EU AMO, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nTUDO POSSO QUANDO AMO\ndescanse deixe fluir\nliberte-se do peso do corpo\ne escuta a sua alma\nsinta que o que antes sufocava\nagora te liberta\na liberdade de se ser\nPostado por ruizzpoeta às 02:04\nMANIAS, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nvícios , e na alma\numa mania ,\nessa de amar você\npor isso no meu sono\ne se aconchegas\nem minha saudades\nmolhando a tua falta\narco-íris em tuas mãos\nsonho de amor ,\nmania de amar você\nPostado por ruizzpoeta às 13:39\nDESTINATÁRIO, upload feito originalmente por amigos do poeta.\nentão sigo e digo\nnão me restam mais duvidas\nmais sim uma certeza\nsem levar comigo meu destino\nimpossível prosseguir sem você\nPostado por ruizzpoeta às 04:31\nPostado por ruizzpoeta às 17:16\nEnsaio sobre gaiolas e vôos Sensação transporta co...