Morte em uma idade precoce - Nós. | Janeiro 2022\nIncontáveis estudos sociológicos e relatórios oficiais descreveram a terrível condição das escolas dos guetos do país em termos abstratos, mas o público em geral não tem ideia concreta do que se passa dentro delas. Jonathan Kozol relata sua experiência como professor na seção de Roxbury de Boston.\nHarris & Ewing / Biblioteca do Congresso\nEsta é a primeira parte de uma série de duas partes.\nSalgum dia, talvez,Erik Erikson escreveu que existirá uma convicção pública bem informada, bem considerada, mas fervorosa, de que o mais mortal de todos os pecados possíveis é a mutilação do espírito de uma criança.\nSe esse dia chegar, os educadores americanos podem ser capazes de refletir com certo horror sobre as atitudes e procedimentos que têm permitido florescer em muitas escolas públicas urbanas.\nÉ um lugar-comum agora dizer que os sistemas escolares urbanos da América contêm uma porcentagem maior de crianças negras a cada ano. Mais do que em qualquer outro lugar, é aqui, dentro desses sistemas de gueto, que a mutilação de que fala Erikson se torna aparente. Minha própria experiência aconteceu em Boston, em uma classe segregada da quarta série. O sistema escolar de Boston talvez não seja o pior infrator, mas fornece um exemplo claro do tipo de educação oferecida às crianças carentes de muitas cidades. Há, reconhecidamente, em Boston um grupo de problemas extraordinariamente desencorajadores, o principal deles a recusa da administração escolar por muitos anos em reconhecer que lá foi algum problema. Só um pouco menos preocupante tem sido a virulência excepcional do preconceito anti-negro, tanto entre professores quanto entre o público em geral. No entanto, os problemas de Boston não são muito diferentes dos de outras cidades, e as soluções aqui como em outros lugares terão que esperar uma mudança de atitude em todos os níveis da sociedade.\nStephen é um aluno de oito anos das escolas públicas de Boston. Uma foto dele em frente a um quadro de avisos sobre beduínos árabes mostra uma pequena pessoa marrom-clara olhando com concentração incomum para um local escolhido no chão. Stephen está minúsculo, desesperado, doente. Às vezes, ele fala sozinho ou ri alto na aula sem motivo aparente. Ele também é uma criança indescritivelmente branda e pouco maléfica. Ele não consegue fazer nenhum dos trabalhos escolares muito bem. Sua matemática e leitura são ruins. Na terceira série, sua classe tinha professores substitutos na maior parte do ano. Na maior parte do ano anterior, ele também teve professores substitutos. Ele está na quarta série agora, mas seu trabalho mal chega ao nível da segunda.\nNinguém reclamou da situação de Stephen porque ele não tem uma família de verdade. Stephen está sob custódia da Comunidade de Massachusetts e, como tal, foi colocado na casa de algumas pessoas muito pobres que não o querem agora que ele não é mais um bebê. Ele freqüentemente vem para a escola muito espancado. Se eu perguntar a ele sobre isso, ele tende a negar, porque não quer que saibamos como ele está passando por momentos infelizes. Ele mentiu para mim primeiro quando eu perguntei como seu olho foi golpeado, alegando que foi um acidente. Mais tarde, ele admitiu que sua mãe adotiva o jogou na varanda.\nEmbora Stephen se saísse mal em seus trabalhos escolares, havia uma coisa que ele sabia fazer bem: fazia desenhos maravilhosos. Eles não eram limpos, ordenados e organizados, mas aleatórios e casuais, bagunçados, um tanto imprevisíveis. Por esses desenhos, Stephen recebeu um constrangimento terrível e constante do professor de arte.\nA professora de arte era uma senhora que já não era muito jovem e tinha uma série de opiniões fixas sobre as crianças e o ensino. Sua técnica de instrução mais comum era distribuir desenhos mimeografados, que os alunos então eram solicitados a colorir de acordo com um plano ditado ou sugerido. Uma abordagem alternativa era afixar na parede ou no quadro negro alguns dos desenhos que haviam sido feitos em anos anteriores por turmas predominantemente brancas. Esses desenhos, bem organizados e muito uniformes, serviriam de modelo para as crianças. As reproduções mais perfeitas e precisas receberiam os maiores aplausos.\nStephen foi incapaz de lidar com um professor desse tipo. Ele desligou seus sinais quando ela estava falando e retirou-se para seu próprio mundo privado. Com um lápis, frequentemente atarracado e mordido, ele rabiscava e rabiscava, e ele inclinava a cabeça e sussurrava para si mesmo. Depois de um tempo, ele deixava de lado seu pequeno desenho e experimentava a tinta e o papel que recebera, geralmente usando as aquarelas à vontade e um pouco desafiadoramente, e produzia pinturas muito cheias de sua própria natureza.\nSe Stephen começasse a brincar durante uma aula, ele, eu e as crianças perto dele nos prepararíamos para problemas. O professor de arte corria para sua mesa e gritava para ele: Dê-me isso! Você fez uma bagunça! Veja o que ele fez! Ele misturou as cores! Não sei por que desperdiçamos papel bom com essa criança! Então: Lixo! Porcaria! Ele me dá lixo e sucata! E lixo é uma coisa que não terei!\nNão sei muito sobre pintura, mas a professora de arte também não sabia muito sobre isso e, além disso, ela não sabia nem se importava com a maneira como um ser humano pode ser destruído. Stephen, em muitos aspectos já morrendo, morreu muito mais vezes antes de sua raiva.\nGrande parte da vida de Stephen, interna e externamente, envolveu uma batalha constante e, como se viu, perdida para sobreviver. Como muitos humanos indefesos, ele teve que usar quaisquer pequenas armas que viesse à mão. Atuar na escola era parte disso. Recebeu tão pouca atenção que deve ter entrado em pânico repetidamente com a possibilidade de que, com alguns pequenos erros, ele simplesmente deixasse de existir ou de ser visto. É por isso que, imagino, ele parecia tantas vezes convidar a uma bronca ou açoite. Fora da escola, ele poderia puxar uma alavanca de alarme de incêndio e então ter a satisfação de ouvir as sirenes e ver os carros de bombeiros, e saber que era tudo culpa dele, para que pelo menos pudesse ter uma prova dessa forma de que suas mãos e os músculos dos braços e sua imaginação travessa contavam para algo mensurável no mundo. Deve ter parecido melhor do que não ter utilidade alguma.\nUma vez, ao vê-lo enrolado em um dos cantos, tentei fazer com que ele olhasse para mim, sorrisse e falasse. Ele se recusou e ficou enrugado e calado, então eu disse a ele: Stephen, se você se enrolar assim e nem olhar para mim vai parecer que você quer me fazer pensar que você é um ratinho . Ele olhou para si mesmo apressadamente e depois para mim, riu grotescamente e disse, com um sorrisinho lamentável: Sei que não posso ser um rato, Sr. Kozol, porque um rato precisa ter um rabinho.\nMais tarde, quando repeti isso a um psiquiatra infantil, ele sugeriu que a ausência de cauda era tudo o que restava para convencer Stephen de que ainda não havia se tornado um rato. Embora esse comentário possa soar um pouco a dogmatismo psiquiátrico, não acho realmente que tenha levado o assunto longe demais. Há anos, os professores de Boston têm falado que seus filhos negros são animais e o prédio da escola que os abriga como um zoológico. As repercussões dessa atitude provavelmente afetaram Stephen mais do que outras crianças, mas o preço que ela cobrou foi pago por todas as crianças e, a longo prazo, estou convencido de que foi pago por todos os professores também.\nSa miséria de Tephen na escolafoi apenas parcialmente causado pelo assédio psicológico que venho descrevendo, pois Stephen também foi submetido a castigos corporais regularmente, apesar do fato de ser obviamente mentalmente instável e ter muito pouco controle sobre seu comportamento. A punição corporal ainda é sancionada nas escolas públicas de Boston e assume a forma de espancamentos nas mãos com um fino chicote de bambu ou rattan.\nNão sei exatamente quantas vezes Stephen passou por essas chicotadas, mas sem dúvida elas ocorriam pelo menos uma vez por mês, e provavelmente com mais frequência, mais perto de uma ou duas vezes por semana. Eles aconteciam com frequência quando a classe estava tendo aulas de matemática, e isso, eu passei a acreditar, estava relacionado com a hostilidade que o professor de matemática sentia por Stephen. Ela falou sobre isso em mais de uma ocasião, mas também estava ciente de sua instabilidade mental e foi a primeira a reconhecê-lo.\nLembro-me de quando ela discutiu isso comigo, pronunciando as palavras com certeza: A criança não está em seu juízo perfeito. Quando perguntei se ela havia pensado em recomendar ajuda psiquiátrica para ele, ela respondeu que não adiantava, pois ele diria apenas ao psiquiatra que todos os professores tinham preconceito. Poucos dias depois dessa conversa, Stephen foi mandado para o porão para outra rattanagem, e o comentário dela, em acusação, não em diagnóstico ou simpatia, foi que ele não estava em seu juízo perfeito.\nGostaria de descrever como Stephen se comportou quando desceu para levar uma surra. Eu disse o quão pequeno ele era. Sessenta libras não é muito pesado e ele não poderia ter mais de um metro de altura. Ele tinha olhos minúsculos e sem esperança apavorados. Ele vestia uma camisa de beisebol do Red Sox, calças largas de veludo cotelê e tênis de beisebol que pareciam alguns tamanhos maiores. Seu cabelo estava cheio de óleo e havia sido raspado quase até o couro cabeludo. Ele estava parado perto do banheiro masculino. Acima estavam os canos do teto do porão, perto da porta do banheiro masculino do porão. Por aquela porta veio o fedor de urina. Seus cotovelos congelaram ao lado do corpo. O professor que aplicou as chicotadas ordenou que estendessem as mãos. Ele não responderia. Novamente o professor, de pé acima dele, repassou a ordem. Sem efeito. A professora, já perdendo a paciência, ordenou pela terceira vez. E ainda assim ele não respondeu ou obedeceu. Uma quarta vez. Ainda esse terror congelado. Então a decisão está tomada: ele receberá o dobro de vezes.\nEle não pode agüentar para sempre. Finalmente, ele desiste e para de resistir. O professor que dá a surra pode, em todos os outros casos, parecer um homem decente. Mesmo ao dar essa surra, ele pode fazê-lo absolutamente como deveria. No entanto, feito corretamente ou não, e qualquer que seja a intenção do homem, as lágrimas ainda vêm, e os vergões são formados na mão marrom-clara.\nUma pergunta óbvia vem imediatamente à mente. Por que qualquer o professor chicoteou uma criança por atos que o professor já reconheceu, tanto para si mesmo quanto para os outros, que estão além da capacidade de prevenção da criança? Talvez uma explicação parcial esteja no fato de que escolas segregadas parecem exigir esse tipo de disciplina brutal por causa dos sentimentos amargos que tantas vezes estão presentes no ar. As crianças - um número suficiente delas de qualquer maneira - estão constantemente fervendo com uma consciência geralmente não reconhecida de sua própria degradação. A atmosfera resultante é profundamente ameaçadora para professores e administradores.\nPossivelmente, na maioria dos casos, essa é toda a história. Pensando em alguns dos professores, no entanto, estou convencido de que alguma outra coisa estava acontecendo às vezes e, uma vez que você assistisse, saberia exatamente o que era e nunca negaria que estava ali. Isso me dói, diz o ditado, mais do que a você. No entanto, há momentos em que o brilho visível de gratificação se torna inconfundível nos olhos do professor branco.\nOs bostonianos brancos às vezes argumentam que o castigo corporal não começou com crianças negras, que é, na verdade, uma tradição muito antiga dentro do sistema escolar. Nunca achei esse argumento convincente. O fato de um crime ter sido cometido impunemente no passado pode torná-lo mais familiar e menos horrível, mas certamente não lhe confere maior legitimidade. Se as crianças irlandesas já foram açoitadas por professores ianques, ou as crianças judias, por sua vez, por irlandeses, é irrelevante. O que importa é que o castigo corporal hoje está sendo usado pelos brancos contra os negros, e sendo usado em muitos casos para representar, sob uma série de pretextos persuasivos, um ódio racial profundamente arraigado.\nSe qualquer adolescente durão levar uma surra de seu professor, pode-se presumir que os funcionários da escola serão capazes de considerá-lo disciplina. Mas quando um aluno da quarta série com problemas mentais de trinta libras é chicoteado por atos que são manifestamente loucos, e quando o professor que prepara a punição, há menos de dez dias, esteve falando calmamente dos negros do Sul, ou dos pequenos bastardos que causam problemas lá em cima na Sala Quatro, então até mesmo os administradores do sistema vão ter que admitir que algo deu errado.\nTele quarto no qualEnsinei que minha quarta série não era realmente uma sala, mas o canto de um auditório. Três ou quatro quadros-negros, dois deles instáveis, faziam a área parecer um pouco isolada. A primeira vez que me aproximei daquela sala de aula, notei uma enorme cortina de palco rasgada, algumas janelas quebradas e cerca de trinta e cinco crianças de aparência perplexa, a maioria das quais negras. Na outra extremidade do auditório havia uma sala de aula parecida com a minha.\nA sala estava relativamente silenciosa durante a primeira hora da manhã. Só às dez horas o mau fogo cruzado começou. Às dez e meia atingiu um tal crescendo que as crianças nas últimas filas da minha seção não podiam ouvir minhas perguntas, e eu não conseguia ouvir suas respostas. A sala, sendo grande e de madeira, ecoava todos os sons. Às vezes, o outro professor da quarta série e eu escalonávamos as aulas que nossas turmas tinham que recitar em voz alta. Mas esse método improvisado significava que uma classe tinha que ser induzida a manter uma regra de silêncio antinatural durante a maior parte do dia. Nem sempre podíamos fazer isso de qualquer maneira, e geralmente a única solução era tentar falar mal um do outro, de modo que nós dois frequentemente saíamos da escola roucos ou ofegantes.\nHoras foram perdidas dessa maneira, mas isso não era o pior. Logo depois de entrar naquele auditório, descobri que nossos dois quartos da quarta série também teriam que dividir o espaço com o Glee Club, com ensaios de peças, leitura especial, aritmética especial e, em certos momentos, um terceiro ou quarto ano aula de fonética. Comecei a fazer a contagem do número de alunos:\nSetenta crianças das duas quartas séries regulares antes da invasão.\nEm seguida, noventa com o clube do coral e aritmética corretiva.\nCento e sete com o ensaio da peça.\nUm dia, a classe de costura chegou com suas máquinas de costura, e isso se tornou uma prática regular no corredor. Uma vez contei cento e vinte pessoas, todas falando, cantando, gritando, rindo, recitando. Antes das férias de Natal, tornou-se apocalíptico. Não mais da metade das aulas planejadas ocorreram ao longo desse tempo.\nOUnenhum dia uma janelacuja moldura apodreceu foi arrancada de suas faixas por uma forte rajada de vento. Eu já havia percebido várias vezes que ele estava em péssimo estado, mas havia tantas outras coisas quebradas no prédio da escola que eu não tinha falado nada a respeito. O diretor, os zeladores e outras pessoas já estavam naquele prédio há muito tempo antes de mim. Achei que eles deviam conhecer o estado da janela. Se algo pudesse ser feito, presumi que eles teriam feito.\nPrimeiro houve um som de estalo, depois uma explosão de ar gelado. A próxima coisa que eu sabia, uma criança estava dizendo: Sr. Kozol, olhe para a janela! Quando me virei, ele estava começando a cair. Eu estava de pé, por coincidência, a apenas cerca de um metro ou cinco metros de distância e fui capaz de segurá-lo. Mas o vento estava tão forte que quase saiu das minhas mãos. Alguns segundos de boa sorte impediram que os vidros das escrivaninhas de seis ou sete crianças e muito possivelmente salvassem vários deles de se ferirem. Logo percebi que não conseguiria segurar a coisa sozinho e fui obrigado a pedir a um dos meninos mais fortes da classe que me ajudasse. Enquanto isso, enquanto as crianças abaixo de nós estremeciam com o vento gelado, e como nós dois agora tremíamos também porque o mercúrio estava pairando perto de zero, pedi a uma das crianças na primeira fila que corresse e chamasse o zelador.\nQuando ele me perguntou o que deveria dizer a ele, eu disse, diga a ele que a casa está caindo. As crianças riram. Foi a primeira vez que disse algo assim quando as crianças puderam me ouvir. Tenho certeza de que minha relutância em falar com mais frequência deve parecer estranha para muitos leitores, pois, sob essa perspectiva, também parece estranha para mim.\nCertamente havia muitas coisas erradas dentro do prédio da escola, e havia o suficiente com que poderíamos ter brincado. A verdade, porém, é que raramente falava assim, nem muitos dos outros professores. A menos que o professor estivesse pronto para resistir totalmente ao sistema, seria muito difícil ensinar em uma atmosfera com esse tipo de honestidade. Era muito mais fácil fingir tanto quanto possível que tudo estava bem.\nAlguns professores realizaram essa postura com tanto entusiasmo, aliás, que sua defesa da escola acabou sendo algo como um hino de louvor. Vocês, filhos, devem agradecer a Deus e se sentir abençoados com boa sorte por tudo o que têm. Há tantas crianças no mundo que receberam muito menos. Os livros são lixo, a tinta descasca, o porão fede, os professores chamam você de negro, as janelas caem na sua cabeça. Graças a Deus, você não mora na Rússia ou na África! Agradeça a Deus por todas as bênçãos que você tem!\nDepois que a janela explodiu sobre nós, o zelador finalmente apareceu e a fechou com um prego, para que não caísse de novo, mas também para que não pudesse ser aberta. Um mês se passou antes que qualquer coisa fosse feita sobre o vidro perdido. As crianças estremeceram a alguns metros de distância. O diretor passava frequentemente e nos via. O mesmo fizeram várias mulheres especialistas que viajaram a semana toda de sala em sala dentro de nossa escola. Por fim, um dia, o zelador apareceu com um pedaço de papelão e cobriu cerca de um quarto da janela inferior para que não pudesse entrar mais vento, apenas muito menos sol também. Lembro-me de me perguntar quanto custava um pedaço de vidro em Boston, e pensei em sair, comprar alguns e tentar colocá-lo eu mesmo. Aquele retângulo de papelão cobriu nossa janela com pregos na metade do semestre e foi finalmente removido apenas porque uma estação de televisão faria uma visita ao prédio e o departamento escolar queria tornar o quarto mais atraente. Mas era inverno quando a janela quebrou e os reparos não foram feitos até meados da primavera.\nOutras escolas do gueto não eram melhores do que a minha, e algumas eram piores. Uma das mais infelizes, segundo aqueles que fizeram as comparações, foi a Escola Endicott, também fortemente desequilibrada. Fiquei sabendo que Endicott tinha ficado tão superlotado que, em algumas turmas, o número de alunos excedia o número de carteiras e os alunos extras tinham de se sentar em cadeiras atrás do professor. Uma criança ausente em um dia geralmente voltava no dia seguinte e encontrava outra pessoa sentada em sua mesa. Esses fatos foram divulgados no jornal, mas nada foi feito. Quando os pais das crianças Endicott pressionaram o departamento escolar a agir, uma série de eventos aconteceu que contou grande parte da história da segregação em poucas palavras.\nO departamento escolar ofereceu, para resolver o problema, comprar uma escola hebraica deserta de quarenta anos e distribuir cerca de US $ 7 mil para mobiliá-la com carteiras e cadeiras. Além da indignidade de receber o lixo de todos os outros (os negros já viviam em antigos cortiços judeus e comprados em antigas lojas judaicas), comprar e atender esta velha escola hebraica com cerca de uma dúzia de professores custaria muito mais do que enviar as crianças descendo a rua alguns quilômetros até uma escola de brancos que tinha espaço. A escola hebraica custaria mais de US $ 180.000. Colocá-la em equipe e fornecê-la com livros e equipamentos custaria US $ 100.000 a mais por ano. Mandar as crianças para os assentos disponíveis em salas de aula brancas próximas (sem a necessidade de novos professores) teria custado de $ 40.000 a $ 60.000 por ano. O departamento escolar estava disposto a gastar até US $ 240.000 extras para colocar as crianças negras em outra escola segregada.\nPor acaso, o comitê escolar debateu a questão em tantas direções que a maior parte do ano letivo passou antes que qualquer coisa de natureza final fosse decidida. Enquanto isso, as crianças nas salas de aula de Endicott haviam perdido mais um ano de suas vidas.\neuna minha própria escola haviaoutra situação ruim na terceira das três quartas séries. Essa aula havia sido submetida durante a maior parte do ano a um professor altamente instável - um homem de boa vontade e temperamento brando que, no entanto, havia sido demitido de outro cargo dentro do sistema de Boston após sérios problemas de natureza psiquiátrica. Era evidente que ele não estava em condições emocionais para lidar com os problemas apresentados por uma turma lotada do gueto. Começando em outubro e continuando até março, suas aulas trouxeram pouco para as crianças além de barulho e caos intermináveis. No entanto, todas as reclamações dos pais negros perplexos e até mesmo a insatisfação declarada do diretor não haviam sido capazes de efetuar uma mudança.\nPor fim, no início de abril, após cerca de seis meses de agonia, o homem estava indo embora. Mas a administração da escola não tinha competência ou discernimento para designar uma pessoa mais qualificada em seu lugar. Em vez de um instrutor confiante ou experiente, uma jovem tímida e bastante aterrorizada assumiu a classe e, depois de sua partida, uma série de professores substitutos, que às vezes pareciam ter sido realmente pegos na rua às sete e meia, bateram na porta sobre a cabeça, entregou uma nota de vinte dólares e enviada para nossa escola em um táxi. Alguns deles eram pessoas legais, mas poucos tinham qualquer tipo de qualificação real.\nUm sujeito, eu me lembro, só chegou lá por volta das dez e meia, porque estava dirigindo um táxi na noite anterior e anunciou dentro de cerca de quarenta e cinco minutos que certamente não voltaria. A consequência de tudo isso em termos acadêmicos foi um retardo geral de quase toda a classe.\nUm gráfico na parede dava alguma medida da situação, mantendo um registro das notas de matemática e ortografia. A média de matemática da classe durante semanas permaneceu, quase sem exceção, abaixo do ponto de reprovação - por certos períodos de tempo, até 30 pontos abaixo. A ortografia e a escrita flutuaram em torno do nível da terceira série. Os níveis de leitura estavam um ano, e freqüentemente dois anos, abaixo da norma nacional. Todos esses fracassos nas disciplinas foram grandes tragédias porque, em muitos aspectos e para várias crianças, o atraso no aprendizado em uma idade tão precoce provavelmente se revelaria quase irreversível.\nMas os contratempos em matemática, ortografia e escrita não eram tão sérios para eles quanto a falta de continuidade em seu trabalho nos estudos sociais. Pelo menos nas disciplinas básicas, por mais que estivessem indo mal, as crianças tinham alguma continuidade de material. Na geografia e na história, não houve continuidade, mas sim uma mudança frenética de foco quase todos os dias.\nCerta manhã, um professor substituto, procurando uma maneira de matar uma hora, pediu às crianças que lessem em voz alta para ele sobre a Índia. No dia seguinte, outro professor, sem saber o que havia sido feito antes e tendo um carinho especial por outro país, talvez a Holanda, dizia à classe para virar cem páginas para trás e ler sobre diques e sapatos de madeira. Então, alguém aparecia por tempo suficiente para obter ajuda de um dos professores de tempo integral, e as crianças teriam duas ou três sessões abortivas no deserto, mas no dia seguinte estariam fazendo a Índia de novo; em seguida, para Lima, Peru; de repente para a produção americana de algodão, ou cinturão de milho, ou produção de carvão - ou então, com a chegada de um novo professor, de volta para diques e sapatos de madeira. Não é de surpreender que, com um arranjo maluco desse tipo, as crianças frequentemente começassem mentindo para um novo substituto e fizessem o possível para derrotá-lo. Nem é surpreendente que seu senso de lugar e tempo logo tenha se tornado desastrosamente confuso. Eles não podiam fazer distinção, mesmo da maneira mais provisória e geral, entre uma cidade, vila, estado ou país, ou mesmo entre um continente ou ilha. Palavras como rio Yangtze, hemisfério, Himalaia, pirâmide estavam todas misturadas em suas mentes. Uma pergunta sobre o que se poderia obter de riachos na Suíça pode suscitar uma resposta como população ou migração, e uma pergunta sobre o que significava auto-evidente, ou criado igual, facilmente traria de volta da classe respostas como casacos vermelhos, transporte , ou carvão branco.\nSete professores diferentes no decorrer de dez dias se tornaram a catástrofe final desta sala de aula. As crianças ficaram selvagens e a atmosfera dia após dia tornou-se mais explosiva. Nesse momento, na manhã do dia 3 de maio, a diretora chamou-me em seu escritório e perguntou se eu concordaria em fazer o restante do ano. Com a garantia de que meus próprios alunos não receberiam uma série de substitutos, concordei em fazer a transferência.\nCConsidere como éentrar em uma nova sala de aula e ver diante de você de repente, e de uma forma que você não pode evitar reconhecer, as terríveis consequências do desperdício de tantas vidas por um ano. Você entra em uma sala estreita e velha com cheiro de madeira e vê trinta e cinco crianças curiosas, cautelosas e desconfiadas, de nove a treze anos, das quais cerca de dois terços são negras. Os registros de vida de sete deles estão faltando, sintomáticos e emblemáticos ao mesmo tempo do caos das mudanças de professores. Na primeira prova de matemática a média da turma é 36. As crianças contam com constrangimento que está assim desde o outono.\nVocê verifica a sala de aula. Das quarenta mesas, cinco têm tampos sem dobradiças. Você levanta uma mesa para pegar um papel e descobre que a tampa caiu. Existem três janelas: uma não pode ser aberta. Uma placa escrita no rabisco bagunçado de alguma pessoa que tem custódia avisa: Não destrancar esta janela, ela está quebrada. A aparência geral da sala é a de uma foto de um hospital psiquiátrico em uma luz fraca. Acima de um quadro-negro pobre, cinza em vez de realmente preto, e difícil de escrever, pende de uma tacha, torto, um lema atribuído a Benjamin Franklin: Bem começado está pela metade. Muita coisa dentro desta sala de aula parece ser uma zombaria de si mesma.\nNeste cenário sombrio, valendo-se de seus próprios prazeres e memórias, você faz o que pode para trazer algum tipo de vida. Você traz algumas pinturas alegres e coloridas de Joan Miró e Paul Klee. Enquanto as pinturas de Miró não despertam muito interesse, as de Klee tornam-se um sucesso instantâneo. Uma imagem em particular, intitulada Bird Garden, cativa a imaginação de toda a turma. Você o tira do livro e o prega na parede ao lado da porta, e ele cria um engarrafamento toda vez que as crianças precisam entrar ou sair da fila. Você discute com seus alunos algumas das razões pelas quais Klee pode ter pintado daquela maneira e fala sobre as coisas que podem ser realizadas em uma pintura que não podem ser realizadas em uma fotografia. Nada disso parece estar acima das cabeças das crianças. Apesar disso, você é avisado categoricamente pelo professor de arte de que sua ingenuidade tirou o melhor de você e que as crianças não podem apreciar esses desenhos.\nPara a poesia, em vez dos materiais recomendados pelo curso de estudo, você decide apresentar um poema de William Butler Yeats. O poema que você seleciona é The Lake Isle of Innisfree. As crianças não ficam loucas a princípio, mas algumas parecem gostar tanto quanto você, e você conta que uma vez, dois anos antes, você morou na Inglaterra e ajudou um homem no campo. para fazer sua casa de barbas e argila. Muitos deles ficam mais curiosos do que pareciam à primeira vista. Mais uma vez, porém, você avisou por professores mais velhos que está cometendo um erro: Yeats é muito difícil para as crianças. Eles não podem aproveitar, não vão apreciar, não vão gostar.\nEm várias outras ocasiões, a situação se repete. As crianças recebem algo novo e animado. Eles respondem a isso com energia e sua atenção não vacila. Pela primeira vez em muito tempo, talvez, haja realmente alguma empolgação real e algum crescimento e algum pensamento acontecendo dentro daquela sala. Em cada caso, entretanto, mais cedo ou mais tarde você será avisado de que está cometendo um erro. Seu erro, de fato, é ter colidido com a condescendência padronizada em que se baseia toda a administração da escola. Entregar as fotos de Paul Klee para as crianças de uma sala de aula do gueto, especialmente em um volume de vinte dólares, constitui uma ameaça ao sistema escolar. A ameaça é controlada por uma contínua subestimação das crianças. Dessa forma, muitos alunos são injustificadamente impedidos de muitas experiências que poderiam vir a valorizar e, em vez disso, são limitados a livros que a professora conhece e sabores que ela pode lidar facilmente.\nMinha própria sensação era que era precisamente o material familiar que tanto amortecera os três anos anteriores de escolaridade e que fora tão intimamente identificado com a miséria, o caos e a aridez intelectual deste ano mais recente. Tentar reavivar ou despertar a curiosidade de uma criança há muito morta ou há muito sedada pelo uso do mesmo veneno que a derrubou parecia fútil. Somente com a introdução de materiais novos e totalmente novos parecia haver uma chance de fazer a diferença. Embora os poemas e imagens que trouxe não tenham agradado a todos os alunos, não há dúvida alguma do grau em que a vontade de aprender, bem como a mais simples vontade de rir, falar, sorrir ou brincar, reapareceu entre os crianças.\nA mudança de atitude foi transportada, curiosamente, para áreas totalmente não relacionadas. Uma professora mais velha, que não gostava muito de mim, sentiu-se impelida, entretanto, a subir e me elogiar. Todos ficaram muito impressionados, disse ela, com a maneira como seus filhos se enfileiraram nas escadas. De uma forma estranha, fiquei satisfeito com o que ela me contou. Eu não poderia ter me importado menos com a forma como meus alunos se aglomeravam nas escadas, mas foi uma fonte de satisfação para mim pensar que eles estavam fazendo algo que, no contexto desta escola, era tão vantajoso para eles.\nUma medida mais séria do impacto dessas mudanças veio à tona quando comecei a testar a classe no trabalho intensivo que estávamos fazendo em matemática e inglês. Em menos de um mês, a média matemática subiu para uma mediana bem acima do nível da série. As médias de pontuação do teste ao longo de três semanas começaram em 36, subiram para 60 e estabilizaram em 79.\nNão havia nenhuma experiência incomum no trabalho dentro da sala de aula. Havia, de fato, total ingenuidade profissional, bem como considerável incompetência técnica. Uma Coisa foi presente, porém, e esta era a motivação pessoal das crianças. Estava lá, não utilizado e totalmente desperto, mas muito em evidência assim que foi procurado e acreditado. Para cuidar de seu trabalho, as crianças pediram apenas alguns grãos de fé e expectativa, um pequeno grau de diversão, um clima de relaxamento e um entendimento aberto entre o professor e eles próprios de que as coisas que estavam acontecendo naquele ano não eram culpa deles.\nMuito se escreveu nos últimos anos sobre a suposta falta de motivação das crianças dos guetos negros. Em minha experiência, pouca coisa apóia isso, embora a frase tenha sido repetida indefinidamente e a culpa em quase todos os casos seja colocada em algum lugar fora da sala de aula. O ex-vice-superintendente de Boston, ao apresentar os objetivos do programa compensatório, apresentou-o da seguinte forma:\nEsperamos, por meio deste programa, elevar as realizações desses alunos para mais perto de suas potencialidades, há muito tempo submersas pela falta de valores dos pais.\nTal linguagem esconde uma sensação de fracasso por parte daqueles que dirigem essas escolas. Sugere-se que a criança receba uma certa dose de compaixão, desde que fique absolutamente claro com antecedência que o cerne do problema é a falta de valores de sua família. Inquestionavelmente, existem crianças negras cujas carreiras escolares dão testemunho dos problemas que atormentam a vida de seus pais. Os pais originais e adotivos de Stephen são exemplos pertinentes. Mas o maior número de pais negros que conheci em Boston não leva uma vida sem valores reais. Diante da natureza particular da retórica do vice-superintendente, temos que perguntar de quais valores estamos falando - e privados aos olhos de quem. Dizer que os negros em Boston estão privados de direitos seria uma declaração honesta. Também seria honesto dizer que eles estão privados de boas escolas, e pelo menos até esse ponto, de uma chance justa de democracia, de oportunidade e de todas as coisas que essas palavras deveriam significar. Mas dizer que eles estão culturalmente privados, em face da atual administração escolar e em face da profunda insensibilidade e cinismo de todo o sistema, parece-me sem sentido.\nVislumbres de uma compreensão pessoal desses pontos e das ironias neles envolvidas podem às vezes ser percebidos entre os professores. Lembro-me de uma conversa que tive com uma professora ruiva incomumente franca na minha escola. Eles falam sobre os negros serem culturalmente privados, ele disse com um sorriso constrangido, eu sou aquele que sofreu uma grande privação cultural e não preciso que ninguém me diga. Eu não aprendi nada, li algo que gostaria de ter lido ou aprendido desde o dia em que entrei no colégio, e eu sei disso há anos, e tentei esconder de mim mesmo, e agora eu desejo Eu poderia fazer algo a respeito, mas temo que seja tarde demais.\nO mesmo professor confidenciou-me em outra ocasião que tinha sido espancado, maltratado e açoitado por seus pais e por seus professores ianques quando era criança. Para ele, isso parecia abrir o campo para derrotar os outros hoje. A atitude de muitas pessoas em Boston e outras cidades tem sido consistente com esta visão: Tivemos dificuldades, então por que eles não deveriam? Essa atitude menos gentil parece característica de uma sociedade menos gentil, na qual o ponto de vista predominante daqueles que são moderadamente bem-sucedidos é muito provável que eles tenham o seu, e os outros podem muito bem esperar um pouco antes de obter o mesmo .\nEste artigo foi extraído do livro de Jonathan Kozol Morte em uma idade precoce .


Clinica de Tratamento para Usuários de Drogas de Ariquemes - RO | Grupo ViDA\nClinica de Tratamento para Usuários de Drogas de Ariquemes - RO\nParabéns! Você acaba de encontrar o melhor tratamento para usuários de drogas (cocaína, crack, maconha, cigarro, álcool...) para pessoas de Ariquemes - RO!\nVOCE QUE ESTA EM ARIQUEMES - RO COMPREENDA O VÍCIO!\nO vício é uma doença crônica que afeta a mente e o corpo e a abstinência (retirada da droga) é essencial para uma recuperação duradoura. Em nossa clínica de tratamento para usuários de drogas da cidade de Ariquemes - RO o objetivo é tratar esta doença e ajudar os pacientes a alcançar a recuperação através de um programa intensivo e personalizado, por meio do qual será possível recuperar completamente sua auto-estima e sobriedade. E para potencializar os resultados prometidos, garantimos aos nossos pacientes o fornecimento de tratamento médico, terapia psiquiátrica e terapias complementares.\nPara bem servir às pessoas de Ariquemes - RO que se encontram em situação de vício, nossa clínica de tratamento para usuários de drogas oferece tratamento especializado para alcoolismo, dependência de drogas, vício em drogas prescritas e vício em jogos de azar. Também oferecemos tratamento para os problemas de saúde mental associados ao vício, como por exemplo os transtornos alimentares, a depressão, a ansiedade e o transtorno de estresse pós-traumático.\nUm dos problemas mais graves para a cidade de Ariquemes - RO e a sociedade atual é a dependência química. É simplesmente aterrorizante o índice de comprometimento das pessoas com algum tipo de droga, seja ela lícita ou ilícita. E essa é uma tendência que infelizmente tem ganhado corpo em todo o mundo, o que inevitavelmente exige maior poder de ação e reação das autoridades para contornar o problema. Infelizmente o vício é algo fácil de entrar, mas muito difícil de sair. Por isso foi criada aquela frase que diz que “as drogas são um caminho sem volta”. Não chega a tudo isso, mas passa perto... Daí a necessidade de você poder contar com um exclusivo sistema de tratamento, como o oferecido pela nossa clínica de tratamento para usuários de drogas! Venha para o nosso projeto e a sua vida será completamente transformada!\nVencer esse mal não é somente questão de escolha. É questão de decisão e de opção pela empresa certa para lhe ajudar, já que os dados oficiais demonstram que no geral as pessoas não conseguem se libertar desse mal sozinhas. Na verdade, as estatísticas são alarmantes quando consideradas essas situações. Dificilmente um usuário de drogas que mora em Ariquemes - RO consegue voltar à sobriedade sem ajuda especializada. Para isso, pode contar com a nossa clínica de tratamento para usuários de drogas!\nVocê que está em Ariquemes - RO! Ligue e venha para a clínica de tratamento para usuários de drogas para se libertar desse mal!\nGrupo ViDA em Ariquemes - RO


Início O Instinto Superior apareceu no começo de Dragon Ball Super e você não percebeu\nTema do arco atual do mangá de Dragon Ball Super, o Instinto Superior é a habilidade mais poderosa que Goku já conquistou. Não se trata necessariamente de uma transformação mas sim um estado mental extremamente difícil de se alcançar.\nWhis tentou ensinar a habilidade durante o treinamento com Goku e Vegeta, mas ela só veio a se manifestar mais tarde, durante o Torneio do Poder, após Goku ser acertado com sua própria Genki Dama.\nPelo menos isso é o que todo mundo pensa. Mas na verdade, o Instinto Superior se manifestou bem antes do torneio e muito provavelmente você não também não percebeu.\nGoku usa o Instinto Superior pela primeira vez\nNo combate, em determinado momento, Goku tenta atacar Bills mas instintivamente o corpo dele volta para trás. O Saiyajin fica assustado e se questiona sobre ter recuado sem intenção. Ao perceber aquilo, Bills elogia Goku, dizendo que ele era realmente incrível por ter recuado. No entanto, nenhum dos dois sabiam o verdadeiro motivo daquilo.\nConfira o vídeo você mesmo: Goku demonstra o Instinto Superior pela primeira vez em Dragon Ball Super. (minuto: 2:07).\nPróximo 5 papais que são melhores que o Naruto »\nAnterior « Dragon Ball: todos os mestres que o Goku teve (e o que eles ensinaram)\nTags: billsdragon ball supergoku super saiyajin 3instinto superiorinstinto superior completo


O VOO DO CORVO: Santander surpreendido por não ficar dono de imóveis do Banif no valor de 100 milhões\nSantander surpreendido por não ficar dono de imóveis do Banif no valor de 100 milhões\n"Este é um dos casos que, à medida que o tempo vai passando, deixam antever um quadro de resolução de grande pressão por parte das autoridades europeias (BCE e DGCOM, articuladas com o Banco de Portugal), que acabaram por deixar “pontas soltas”.\nCRISTINA FERREIRA 03/02/2016 - PÚBLICO\nNo dia em que a comissão de inquérito toma posse, fica a saber-se que o Santander não foi autorizado a usar o seu símbolo no edifício sede do Banif, que pertence a um fundo onde o grupo espanhol só tem 20%.\nCom a compra dos activos bons do Banif, o Santander Totta esperava ficar com activos imóveis avaliados em cerca de 100 milhões euros, mas acabou por descobrir que é dono de apenas 20% desse património.\nEste é um dos casos que, à medida que o tempo vai passando, deixam antever um quadro de resolução de grande pressão por parte das autoridades europeias (BCE e DGCOM, articuladas com o Banco de Portugal), que acabaram por deixar “pontas soltas”.\nAinda não tinham passado nove horas desde a divulgação da venda do Banif ao Santander (20 de Dezembro, domingo, ao final da noite), já o grupo espanhol enviava, ao início da manhã de segunda-feira, para a sede da instituição, na Avenida José Malhoa, uma equipa de quatro elementos, chefiada por Vieira Monteiro, o presidente do Santander.\nChegados ao 10.º piso do edifício sede, pediram para aos antigos gestores do Banif ali presentes que abandonassem os três andares ocupados pela anterior gestão, pois necessitavam de espaço para trabalhar. Mas Vieira Monteiro seria informado mais tarde que todos os edifícios afectos à exploração (incluindo o prédio da sede onde se encontravam, bem como as agências) estavam debaixo do fundo de investimento imobiliário Banif Property e, portanto, não pertenciam ao Santander, o que ditou a retirada do símbolo do grupo espanhol entretanto colocado no elevador.\nNa semana passada, na apresentação das contas de 2015, onde revelou lucros de 291 milhões, Vieira Monteiro referiu que “encontrou situações inesperadas no Banif, a todos os níveis”, mas não especificou. Neste momento, o banco espanhol apenas ocupa o 10.º andar do prédio na Avenida José Malhoa (e uma parte reduzida de um outro andar, onde permanecem alguns directores comerciais). A parte restante do imóvel está preenchida pelos trabalhadores que ficaram na Oitante, o veículo do Fundo de Resolução, e cujos três administradores têm gabinetes no 9.º piso.\nAs unidades de participação do fundo de investimento imobiliário Property são detidas em 48% pela Oitante (que recebeu todos os activos imobiliários e de crédito mal parado do grupo Banif), estando 32% disseminadas por clientes do Banif. O Santander apenas ficou com 20% das unidades de participação. Em Junho de 2015, o valor do Property era de quase 103,8 milhões de euros, mas retirando os empréstimos, de 26,49 milhões, o seu valor líquido é de 75,8 milhões. Desconhece-se qual a renda que o Santander está a pagar ao Fundo de Resolução pelos espaços pertencentes a este fundo e que ocupa.\nOutro tema que está a dar origem a um diferendo de bastidores entre autoridades europeias e nacionais está relacionado com a dimensão do “haircut” de 75% e de 66% dos activos imobiliários do ex-Banif considerados problemáticos e que ficaram para a Oitante, o veículo do Fundo de Resolução. A deliberação agravou em pelo menos 400 milhões as perdas para o Estado (o Governo defendia um corte de apenas 50%), não sendo claro qual o regulamento que sustentou a deliberação, dado que o contexto era o de uma liquidação (a da Oitante). Os activos que transitaram para a Oitante, e que foram rejeitados pelo Santander, estavam contabilizados pelo Banif em 2200 milhões.\nComissão de inquérito arranca\nA comissão parlamentar de inquérito (CPI) à intervenção e resolução do Banif, que vai ser presidida pelo deputado comunista António Filipe, arranca nesta quarta-feira com a tomada de posse dos 17 deputados indicados pelos partidos.\nOs trabalhos em São Bento vão prolongar-se por quatro meses e serão chamadas a depor personalidades, cujos testemunhos, em conjunto, possam contribuir para o apuramento de responsabilidades políticas no desfecho de um banco, controlado em 61% pelo Estado (depois de ter sido em 98%), e cuja venda ao Santander implica 3400 milhões de euros de fundos públicos (com apoio directo ao grupo espanhol).\nO PSD avançou com os nomes de Marques Guedes, Miguel Morgado, Carlos Abreu Amorim, Inês Domingos, Margarida Mano, Pedro do Ó Ramos e Rubina Bastos. Já o PS indicou João Galamba, Neto Brandão, Carlos Pereira, Lara Martinho, Brilhante Dias, Hortense Martins e Luís Testa. As bancadas do CDS, BE e PCP têm apenas direito a indicar um deputado efectivo. O BE e o PCP repetem, respectivamente, Mariana Mortágua e Miguel Tiago (já presente na comissão de inquérito ao BES) e o CDS/PP avançou com João Almeida.\nNão haverá nesta quarta-feira ainda listas com os nomes que serão chamados ao Parlamento, mas o ex-ministro das Finanças, Vítor Gaspar, hoje no FMI, a sua ex-secretária de Estado das Finanças, Maria Luís Albuquerque, ex-ministra e actual deputada, bem como o actual titular da pasta das Finanças, Mário Centeno, e o seu número dois, Ricardo Mourinho Félix, são incontornáveis da lista. Será difícil aos deputados justificarem a opção de não chamarem o ex-primeiro-ministro, Pedro Passos Coelho, que optou por se distanciar do dossier, e o actual chefe de Governo, António Costa, que se envolveu na procura de uma solução. Carlos Costa, o governador do Banco de Portugal, e a sua equipa, como António Varela (administrador do BdP com a supervisão, e até Setembro de 2014, administrador do Banif), são outras figuras que vão estar presentes. E Carlos Tavares, da CMVM, deverá voltar a esta CPI. Também não faltarão à chamada, velhos e novos accionistas do banco, auditores e os administradores do Banif, liderados por Jorge Tomé, onde se sentavam dois representantes do Estado, Miguel Barbosa e Issufa Ahmad.\nPublicada por Jeeves à(s) 00:28


Extensão do arquivo .MREC - Como abrir o arquivo MREC? File Extension MREC - FileTypes\nSe você chegar aqui, é altamente provável que você tenha um problema com o arquivo MREC. Se você quiser abrir o arquivo MREC ou resolver outro problema com este tipo de arquivo, consulte esta página para obter detalhes\nInformações sobre o arquivo MREC\nComo abrir o arquivo MREC?\nO problema mais comum que ocorre quando você não pode abrir um arquivo MREC é obvio - nenhuma aplicação adequada está instalada no seu dispositivo. A solução é muito simples, basta selecionar e instalar um (ou vários) programas para suportar MREC da lista que você encontra nesta página. Após a conclusão da instalação, o computador deve associar o software que você instalou com o arquivo MREC que você não pode abrir.\nProgramas que abrem o arquivo MREC\nOutros problemas com o arquivo MREC\nVocê baixou e instalou corretamente um dos programas e o problema com o arquivo MREC ainda existe? Existem várias razões para isso - apresentamos alguns dos motivos que causam a maioria dos problemas com arquivos MREC:\no arquivo MREC é danificado\nNo registro do Windows não existe uma anexação adequada do arquivo MREC com o programa instalado para suportá-lo\no aplicativo que suporta o arquivo MREC não possui os recursos apropriados do computador ou não instalou os drivers apropriados para permitir que o programa comece


Tribunal de Castelo Branco "arranja" 121 mil euros para instituições\nInícioCastelo BrancoTribunal de Castelo Branco “arranja” 121 mil euros para instituições\nTribunal de Castelo Branco “arranja” 121 mil euros para instituições\nNos últimos quatro meses de 2016, o Tribunal da Comarca de Castelo Branco possibilitou a entrega de 121.877 mil euros a instituições do distrito. Esta verba é atribuída pelo arguido por despacho do magistrado como forma de suspender o processo (que não vai para julgamento) ou a pena aplicada. Foi recebida por várias instituições e associações entre 1 de setembro e 31 de dezembro.\nNa sequência da suspensão de processos ou de penas aplicadas, a verba é entregue mediante a imposição ao arguido ou ao condenado de injunções, nomeadamente o pagamento de indemnização devida ao lesado ou da entrega a instituições, públicas ou privadas, de solidariedade social ou ao Estado, de uma contribuição monetária.\nNa região os valores atribuídos variam entre os cem euros e os 3.950 euros recebidos pela Associação Humanitária dos Bombeiros da Sertã. A associação ambiental Quercus recebeu dois mil euros, a Associação de Apoio à Vítima 1.250 euros são outros dois exemplos de uma lista de três dezenas de instituições contempladas. Existem ainda verbas entregues ao Estado Português, à Segurança Social e à Autoridade Tributária. Os arguidos têm de fazer prova no respetivo processo da entrega desses valores. Não o fazendo o Tribunal determina a revogação dessa decisão e o prosseguimento do processo para julgamento ou o cumprimento da pena que lhes foi aplicada. Segundo o Juíz Presidente do Tribunal da Comarca de Castelo Branco, José Avelino Gonçalves, “só em casos muito contados é que isso acontece”.\nO Tribunal da Comarca de Castelo Branco, que nunca tinha revelado a listagem de verbas atribuídas às respectivas entidades, vai passar a disponibilizar esta informação de seis em seis meses, já que raramente as instituições beneficiadas referem o apoio recebido pelo Tribunal. “Esta faceta solidária da Justiça – por ano são milhares de euros atribuídos a muitas instituições que, no geral, não o reconhecem – não tem tido a necessária divulgação, nomeadamente pelo cidadão que dela não usufrui directamente. A ideia é levar à sociedade o lado não conhecido, mas muito útil, da justiça e dos seus magistrados”, explica José Avelino Gonçalves que pretende tornar a nova página web da Comarca mais dinâmica. “Devendo ser prestadas contas da atividade do novo serviço judiciário, o espaço do Portal da Comarca pretende ser o espelho aberto, transparente e rigoroso de toda a atividade do Tribunal, no renovado objetivo de continuar a melhor servir os cidadãos e a comunidade jurídica”, aponta.


márcio diniz blog: Prefeita de Santana Maranhao parabeniza cidade pelos 19 anos emancipação\nPrefeita de Santana Maranhao parabeniza cidade pelos 19 anos emancipação\nNeste dia 19 de junho desejamos que cada munícipe seja um ponto de apoio nesta construção diária, com valores sólidos, que ajude preparar as crianças e jovens, neste processo contínuo de transformação. Semear ações e colher conquistas, buscando no presente o futuro! Desejamos que as conquistas da comunidade sejam sempre crescentes, demonstrando que somos nós que fazemos o amanhã e que nossa perseverança é a luz que ilumina o caminho rumo a uma cidade mais justa.\nNa lida estamos amadurecendo nossas habilidades, lapidando nosso crescimento profissional, buscando acertar, servir melhor. Quem ama, cuida! Façamos uma prece neste aniversário de Santana do Maranhão, vamos pedir a Deus por todos nós, saúde e sabedoria, para que toda energia positiva de um povo seja absorvida pela nossa cidade.\nmerece que lutemos por ela, pela saúde, educação, segurança, transportes, pela infra-estrutura, pela ação social, pelo emprego e renda. Mais cidadania, habitação, proteção ao meio ambiente, apoio as iniciativas comunitárias, às crianças, aos jovens, adultos e à melhor idade. Mais entusiasmo, esperança e satisfação pessoal tanto para os homens do campo, como da cidade. Tudo isso, ainda é pouco para quem merece muito mais.\nPrefeita Francisca Valentim Gomes(Quinha)\nPrefeita Municipal de Santana do Maranhão


Lixeira de Tnt para Carros Preço Itapevi - Lixeira de Tnt - Montana Brindes\n» Serviços » lixeiras de carros » lixeira de tnt » lixeira de tnt para carros preço Itapevi\nVoltada a ser instalada nos veículos que possuem trocas de marchas manuais ou automáticas, a lixeira de tnt para carros preço Itapevi consiste em um acessório que, justamente por ser constituído por esta matéria-prima, o TNT, consegue aliar resistência e flexibilidade em suas aplicações. De tal maneira, o objeto se apresenta como destinado a ser adquirido por administradores de postos de combustíveis, proprietários de concessionárias e colaboradores de garagens de veículos em geral.\nBusca por lixeira de tnt para carros preço Itapevi? Para encontrar copos personalizados, lixeiras de carros e flanelas, flanela de brinde, balões metalizados, copo personalizado de acrílico, entre outras opções de serviços do segmento de brindes, você pode contar com a Montana Brindes. Com a organização você consegue tirar as suas dúvidas sobre os serviços do ramo, além de contar com os melhores profissionais e instalações. Assim, a empresa conquista sua confiança e sua satisfação, que são os maiores objetivos da marca. Possuímos uma forma de trabalho eficiente e qualificado, entre em contato para obter mais informações. Além dos já citados, nós trabalhamos com sacola plástica para loja e balão metalizado para formatura. Por isso, entre em contato conosco e saiba mais detalhes.\nPara saber mais sobre Lixeira de Tnt para Carros Preço Itapevi\nO conteúdo do texto "Lixeira de Tnt para Carros Preço Itapevi" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


SUGESTÃO PARA QUESTÕES DE PROVA\nUNIDADE 5 - TEMA 1: ESTADOS UNIDOS – TERRITÓRIO E POPULAÇÃO\n1) Entre a colônias inglesas na América do Norte houve diferenças nos processos de colonização e nas relações que os colonos mantinham com a Inglaterra . Desta forma vocês estudaram que houve uma diferenciação no processo de colonização entre o “norte ” da costa leste com “o sul” dos Estados Unidos.\nDE ACORDO COM AS CARACTERÍSTICAS CITADAS NA COLUNA ABAIXO, VOCÊ DEVERÁ NUMERÁ-LA :\n( 1 ) COLÔNIAS DO SUL ( 2 ) COLÔNIAS DO NORTE E CENTRO\n( ) As relações com a Inglaterra eram de dependência, pois a maioria dos produtos destinava-se a abastecer o mercado inglês.\n( ) Estabeleceram-se colônias de povoamento baseadas em pequenas e médias propriedades agrícolas policultoras .\n( ) O objetivo dos colonos era criar uma nova pátria na América.\n( ) Prevaleceu o trabalho escravo e a produção era voltada para o mercado externo.\n( ) Prevaleceu o trabalho livre e assalariado ( pago) e produção era voltada para o mercado interno;\n( ) Estabeleceram-se colônias de exploração, baseadas nas grandes propriedades agrícolas monocultoras.\n( A ) 1 , 2, 2, 1 , 2, 1\n( B ) 2 , 2, 1, 2 , 1, 2\n( C ) 2, 1, 1, 2 , 1 ,2\n2) Após a independência a população partiu para A CONQUISTA DO OESTE DOS ESTADOS UNIDOS . Nesta conquista houve alguns fatos interessantes que são citados abaixo.\nENTRE OS FATOS CITADOS HÁ APENAS UM FALSO, ASSINALE-O\n( A ) Segundo a doutrina do “Destino Manifesto”, os estadunidenses haviam sido escolhidos por Deus para se apropriar das terras situadas entre o Atlântico e o Pacífico.\n( B ) A expansão para o oeste se caracterizou pela compra de terras, por tratados com a Inglaterra e guerras com o Canadá _ principal prejudicado, que acabou perdendo grandes extensões de suas terras. ( México)\n( C ) Esta conquista contou com a participação de muitos imigrantes europeus, pois o governo lhes garantia posse definitiva de uma propriedade agrícola .\n3) Consolidada a conquista do oeste e os contornos do atual território, os Estados Unidos intensificaram a SUA POLÍTICA DE EXPANSÃO EXTERNA, com o intuito de ampliar sua influência sobre outras regiões.\nSOBRE A EXPANSÃO EXTERNA DOS ESTADOS UNIDOS ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA CORRETA:\n( A ) Desde 1823, o país já manifestava interesse em dominar o continente americano. Esse objetivo baseava-se na doutrina do “Destino Manifesto”, segundo a qual os estadunidenses haviam sido escolhidos por Deus para se apropriar das terras situadas entre o Atlântico e o Pacífico.\n( B ) Desde 1823, o país já manifestava interesse em dominar o continente americano. Esse objetivo baseava-se na “Doutrina Monroe”,segundo a qual os estadunidenses haviam sido escolhidos por Deus para se apropriar das terras situadas entre o Atlântico e o Pacífico.\n( C ) Desde 1823, o país já manifestava interesse em dominar o continente americano. Esse objetivo baseava-se na “Doutrina Monroe”,segundo a qual o governo estadunidense deixava claro aos países europeus que qualquer tentativa de recolonizar a América, após a independência das colônias, seria considerada uma ofensa aos Estados Unidos.\n4) Os Estados Unidos representam grande força econômica, política , militar e cultural da atualidade. È o segundo maior país do continente americano e tem também a maior população. Logo abaixo, temos mais características dos Estados Unidos. ASSINALE ( V ) PARA AS VERDADEIRAS OU ( F ) PARA AS FALSAS:\n( ) Os Estados Unidos da América originaram-se de 13 colônias britânicas estabelecidas na costa atlântica da América do Norte .\n( ) É formado por 50 Estados, sendo que dois estados são extra-territoriais : O Havaí e Alasca , ou seja, estão localizados distantes do território contínuo do país.\n( ) Ao todo os Estados Unidos possuem 52 estados , sendo que o Alasca e Havaí são estados localizados distantes do território contínuo do país.\n( ) A capital dos Estados Unidos é Nova York, esta cidade é o centro de decisões mais importante do mundo.\n( ) A capital dos Estados Unidos é Washington, esta cidade é o centro de decisões mais importante do mundo.\n( A ) V, F, V, F, V ( B ) F, V, F, F V ( C ) V, V, F, F, V\n5) OS ESTADOS UNIDOS JÁ CONTA COM 315,8 MILHÕES DE HABITANTES. A POPULAÇÃO AMERICANA está distribuída de forma bastante irregular. Quanto a este aspecto , ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA FALSA :\n( A ) A maior parte das pessoas se concentra nas regiões de ocupação mais antiga e de maior desenvolvimento urbano e industrial, na região dos Grandes Lagos, junto à costa oeste do país, voltada para o Pacífico.\n( B ) Seatle, São Francisco e Los Angeles têm as maiores concentrações populacionais da costa oeste do país, voltada para o Pacífico.\n( C ) No leste , voltado para o Atlântico, estão as áreas de maior densidade demográfica, destacando-se a região compreendida entre as cidades de Boston, Nova York e Washington, que formam a megalópole Bos-Wash.\nQUESTÕES : TEMA 2 – ESTADOS UNIDOS : POTÊNCIA ECONÔMICA E MILITAR\nPARA COMPREENDER MELHOR A ECONOMIA ESTADUNIDENSE, COSTUMA-SE DIVIDIR O TERRITÓRIO EM CINCO REGIÕES GEOECONÔMICAS, NAS QUAIS SE ENCONTRAM OS BELTS ( CINTURÕES) .\nNAS PRÓXIMAS QUESTÕES( 18,19,20 E 21) VOCÊ DEVERÁ ASSINALAR A AFIRMATIVA QUE CARACTERIZA CADA REGIÃO GEOECONÔMICA :\n1) ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA QUE CARACTERIZA A REGIÃO GEOECONÔMICA DO\nNORDESTE DOS ESTADOS UNIDOS:\n( a ) essa região de industrialização antiga e tradicional, é conhecida como manufacturing belt (cinturão industrial) devido à grande concentração de fábricas\n( b ) nessa região, além de desenvolver a fruticultura irrigada e a extração de petróleo, a região detém um importante parque industrial, conhecido como Vale do Silício.\n( c ) essa região é considerada o celeiro agrícola dos Estados Unidos, com destaque para a produção de trigo e milho.\n2) ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA QUE CARACTERIZA AS PLANÍCIES CENTRAIS:\n( a ) Concentra as maiores rendas dos Estados Unidos e abriga os centros financeiros de decisão política e econômica ( Washington e nova York).\n( b ) Aí desenvolve-se a fruticultura, fruit belt (cinturão da fruticultura) com destaque para a produção de laranja na Flórida.\n( c ) Essa região é considerada o celeiro agrícola dos Estados Unidos, com destaque para a produção de trigo (wheat bel ) e milho ( Corn belt) .\n3) ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA QUE CARACTERIZA O SUL :\n( a ) Nessa região, a agricultura é altamente mecanizada e emprega pouca mão-de-obra.\n( b ) Desenvolve-se a fruticultura, fruit belt (cinturão da fruticultura) com destaque para a produção de laranja na Flórida, também há grandes plantações de arroz, tabaco e cana-de-açúcar.\n( c ) nessa região destacam-se a pecuária bovina de corte, cultivo irrigado de frutas e hortaliças e a extração de minérios.\n4) ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA QUE CARACTERIZA A COSTA DO PACÍFICO :\n( a ) Nessa região, além de desenvolver a fruticultura irrigada e a extração de petróleo, a região detém um importante parque industrial, conhecido como Vale do Silício, onde estão as indústrias de alta tecnologia.\n( b ) Nessa região, a agricultura é altamente mecanizada e emprega pouca mão-de-obra.\n( c ) Entre os recursos naturais, há o petróleo, explorado principalmente no estado do Texas.\n5) O mais surpreendente ataque terrorista dos últimos tempos foi ocorrido em 11 de setembro de 2001, quando dois símbolos dos Estados Unidos – o World Trade Center e o Pentágono – foram atingidos por aviões de passageiros ( acima de qualquer suspeita) pilotados por terroristas suicidas. Depois disso, o país nunca mais foi o mesmo. A população vive aterrorizada, na eminência de um novo ato terrorista.\nSOBRE O TERRORISMO CONTRA OS ESTADOS UNIDOS ASSINALE A AFIRMATIVA FALSA :\n( a ) Muitas pessoas ou organizações extremistas, em países ou regiões que são influenciados pelos Estados Unidos, ou possuem tropas americanas em seu território, procuram no terrorismo uma saída para resistir ao domínio da superpotência mundial.\n( b ) O terrorismo contra os Estados Unidos deve ser visto como uma prática inaceitável, na medida em que atinge pessoas indefesas ou inocentes. Porém, são condenáveis e desrespeitosas , muitas ações desse país , pois ignoram os valores de outras sociedades.\n( c ) O terrorismo contra os Estados Unidos deve ser visto como uma prática aceitável, pois muitas ações do país no cenário mundial são condenáveis.\nQUESTÕES - UNIDADE 5 _ TEMA 3 “ CANADÁ: O MAIOR PAÍS DA AMÉRICA”\n1) Diante das características gerais do clima e suas adversidades no Canadá, ASSINALE APENAS A OPÇÃO FALSA:\n( a ) A maior concentração populacional do Canadá encontra-se ao longo da sua fronteira com os Estados Unidos, onde o clima é mais favorável à fixação humana.\n( b ) A maior concentração populacional do Canadá encontra-se ao norte do país, onde ocorrem os climas mais favoráveis à fixação humana., como conseqüência , essa é a área mais desenvolvida do ponto de vista econômico e mais densamente povoada.\n( c ) Seus 34,7 milhões de habitantes( dados atualizados) distribuem-se irregularmente pelo seu imenso território , sobretudo por causa das condições climáticas.\n2) Sobre o idioma no Canadá, ASSINALE A AFIRMATIVA VERDADEIRA :\n( a ) A maior parte da população canadense fala o idioma francês, o inglês predomina apenas na Província de Quebec.\n( b ) Quase 70% da população só fala a língua inglesa e apenas na Província de Quebec a maioria população se expressa na língua francesa\n( c ) Devido ao predomínio de canadenses de origem inglesa e francesa , a maioria dos canadenses se expressa nos dois idiomas.\nQUESTÕES : TEMA 4 – México\n3) Sobre os dados gerais do México , ASSINALE ( V ) PARAS AS VERDADEIRAS OU ( F ) PARA AS FALSAS :\n( ) A população mexicana, com cerca de 116,1 milhões de habitantes ( dados atualizados)é formada predominantemente( por uma maioria) por descendentes de espanhóis.\n( ) É um dos dez países que mais recebem turistas no mundo.\n( )O petróleo é o principal produto de exportação e o turismo apresenta-se como uma importante fonte de renda para o país.\n( ) A população mexicana é formada predominantemente ( por uma maioria) pela miscigenação ( mistura) entre ameríndios(nativos) e colonizadores espanhóis.\n( ) O território mexicano é pouco favorável à agropecuária. A ocorrência de montanhas e climas áridos diminui a disponibilidade de áreas cultiváveis. Dessa forma ,grande parte da produção agropecuária concentra-se no Planalto do México , onde as temperaturas são amenas, as chuvas regulares e os solos férteis.\n( A ) F, V,V, V , V ( B ) V, V, V, F, F ( C ) V, V, F, F, V\n4) A industrialização mexicana tem algumas características marcantes. Uma delas é a dependência em relação ao vizinho rico, os Estados Unidos.\nNAS AFIRMATIVAS ABAIXO, ASSINALE APENAS A AFIRMATIVA FALSA:\n( A ) Uma característica marcante da atividade industrial mexicana é a crescente participação das chamadas indústrias “maquilladoras”, situadas na zona franca, elas recebem peças fabricadas nos Estados Unidos e apenas montam o produto final no México, que depois retornam aos Estados Unidos a preços baixos.\n( B ) As peças montadas nas indústrias “maquilladoras” retornam aos Estados Unidos. Essas indústrias chegam a responder por quase metade das exportações de produtos de beleza e colocam o México como o principal exportador desse tipo de produto na América Latina.\n( C ) As empresas transnacionais, sobretudo, dos Estados Unidos, passaram a dominar o parque industrial mexicano.\n5) Em decorrência dos baixos salários e da concentração de terras, vários trabalhadores rurais mexicanos migram para os Estados Unidos com o intuito de trabalhar nas safras agrícolas. Alguns trabalhadores realizam uma migração para o país vizinho apenas durante a época da colheita, por exemplo, e regressam com o término do trabalho.\nASSINALE A OPÇÃO CORRETA que responde respectivamente (na seqüência) a seguinte questão :\nQUE DENOMINAÇÃO É DADA A ESSE TIPO DE MIGRAÇÃO E COMO SÃO CHAMADOS ESSES TRABALHADORES?\n( A ) migração de transferência / trabalhadores\n( B ) migração de transumância / braceros\n( C ) migração temporária / ilegais


Porsche 917 | Portal dos Classicos\nTópico em 'História e Cultura' iniciado por Carlos Alberto Macedo, 12 Jun 2010.\nVer anexo 174209\nEstugarda, há 41 anos atrás no dia 13 de Março de 1969 no Salão Automóvel Internacional de Génova, Ferdinand Porsche revelava um carro que mesmo nos padrões actuais é subestimado quando se diz que é um super carro: o Porsche 917, tornou-se uma lenda por ser um dos mais rápidos e mais bem sucedidos automóveis de corrida de todos os tempos.\nVer anexo 174210\nPorsche começou o projecto de desenvolvimento do 917 em Junho de 1968 depois da FIA ter anunciado a criação da classe de Carros Desportivos Homologados, com uma capacidade do motor máxima até 5 litros e com um peso mínimo de 800kg. Sobre a supervisão de Ferdinand Piech, as 25 unidades do carro de corrida foram completadas em Abril de 1969 para que o 917 pudesse começar a competir nesse mesmo ano.\nApós a desistência inicial das primeiras 3 corridas por problemas técnicos, o sucesso desportivo do 917 começa em Agosto de 1969 na corrida de 1000km em Osterreichring com uma vitória de Jo Siffert e Kurt Ahrens.\nVer anexo 174212\nO motor era tão invulgar como diferente dos carros de produção. Por trás do condutor estava um motor refrigerado a ar de 12 cilindros boxer. O motor de 520cv tinha uma cilindrada inicial de 4.5 litros. O chassis tubular era feito de alumínio, a carroçaria era em fibra de vidro sintética reforçada. Os engenheiros da Porsche desenvolveram diferentes carroçarias para ir de acordo com o tipo de corrida onde este participava. O modelo de traseira curta era usada em corridas com muitas curvas e para as fazer o mais rápido possível e o modelo de traseira longa era usado para pistas muita rápidas e com uma velocidade de ponta muito alta. Depois surgiu o 917 spyder para ser usado na CanAm e nas Interseries.\nVer anexo 174213\nNo final da temporada de 1970 a Porsche confirmou a superioridade com o 917 e dos modelos 908/03 ganhando as Racing Series Championship 9 vezes em 10 possíveis. Esta série de vitórias começou em Daytona e continuou em Brands Hatch, Monza, Spa, Nurburgring, Targa Florio, Le Mans, Watkins Glen e Osterreichring. Contudo, o ponto mais alto e desejado era a vitoria em Le Mans que foi conquistada em 14 de Junho de 1970 pela mão de Hans Herrman e Richard Attwood que levaram para Zuffenhausen. O seu 917 de traseira curta pintado com as cores da Porsche Salzburg, o vermelho e branco e com o numero 23, não só desafiou com sucesso os seus concorrentes como uma chuva intensa.\nVer anexo 174206\nComo na temporada anterior, a temporada de 1971 foi dominada pelos modelos 917, tanto que o Racing Series Champioship foi parar à Porsche de novo com 8 vitorias em 10. Mais uma vez a Porsche conquistaria as 24 horas de Le Mans, desta vez pela mão de Gijs Van Lennep e DR. Helmut Marko que fez um recorde com a velocidade média de 222 km/h e com uma distancia percorrida de 5.335km, um recorde que ainda hoje se mantêm. Uma das características do 917 de traseira curta era ter um chassis tubular de magnésio. Um 917 de traseira comprida fez mais tarde de 1971 um novo recorde, na recta Mulsanne das 24 horas de Le Mans de a velocidade de ponta mais alta, 387km/h. outro modelo de Le Mans que ficou reconhecido foi um 917/20 com uma mistura de traseira comprida e curta era notável pelas suas proporções, contudo a sua cor rosa com o nickname de “the pig” (o porco) saiu da corrida quando esta ia a meio, a sua cor invulgar fez dele um dos mais famosos Porsche de sempre.\nVer anexo 174202\nQuando a licença europeia da FIA expirou em 1971 a Porsche partiu para o Canadá para participar na CanAm. Em Junho de 1972, a equipa privada Penske usavam o turbo comprimido Porsche 917/10 spyder pela primeira vez. Com uma potência de 1000cv, o 917 dominou a temporada e conquistou o campeonato CanAm (Canadian American Challenge Cup). No ano seguinte o 917/30 spyder de 1200cv tinha a sua estreia,a superioridade do monstro conduzido por Mark Donohue foi tão obvia que no final da temporada a CanAm mudaria as suas regras para impedir a participação do 917/30 spyder na temporada de 1974. Típico da Porsche as tecnologias usadas para desenvolver mais potencia nas corridas foi transferida para os carros de estrada, foi assim que o 911 turbo com um escape lateral na traseira começou a sua vida em 1974 e foi e continua a ser um sinónimo de potencia do carro desportivo da Porsche.\nVer anexo 174204\nAté aos dias de hoje a reputação do 917 é lendária. Por esse motivo, 50 especialistas da competição automóvel internacional de uma revista inglesa a Motor Sport nomearam o 917 como o “melhor carro de competição da história”. Tudo em todos a Porsche construiu 65 unidades do 917, 44 unidades de traseira curta e comprida, 2 PA spyder como 19 modelos para competir na CanAm e nas Interseries com potencias até 1400cv. 7 dos mais famosos modelos do 917, entre eles estão os vencedores de Le Mans de 1970 e 1971 e o 917/30 spyder estão em exibição no novo museu da Porsche em Estugarda.\n1º a Porsche nunca apresentou um protótipo que não passa-se para produção/competição\n2º a única marca de automóveis que teve a amabilidade de responder ao meu e-mail a requerer informação do modelo e quando marcas como a Citroen, Toyota, Lancia, Peugoet e Lamborghini não responderam, os e-mails iam para a casa mãe não para o representante em Portugal.\n“Pequenos detalhes que distingue os grandes dos pequenos”Ver anexo 174214\n#1 Carlos Alberto Macedo, 12 Jun 2010\ncom a proibição de participar nos campeonatos europeus e como a porsche não estava numa fase de poder fazer grandes investimentos num novo protótipo partiu para a alteração de um modelo já existente e criou o melhor 911 de sempre, o 911 Carrera RS\n#2 Carlos Alberto Macedo, 13 Jun 2010\nUm tópico para verdadeiros apreciadores!\nSem dúvida um dos melhores desportivos de todos os tempos, um super campeão!\nOs Mello Breyner ainda chegaram a particpar num 917 recentemente nuns campeonatos...\nUm grande carro de um enorme motor.\nO Eng. Pais do Amaral tem (acho que ainda o tem) um 917 decoração Gulf.\nJá correu com ele na Boavista e já o emprestou a uma revista espanhola há uns tempos.\nEscreveram que era um carro delicado e de extraordinariamente dispendiosa manutenção.\nAinda este domingo vi um no museu de Sartre.\n#4 pedro miguel oliveira, 14 Jun 2010\nGosto muito de te "ouvir", aprendo bastante com as tuas "parabolas" :feliz:, desde ja obrigado, aqui so um aparte, disses te que o melhor é o 911 Carrera RS, como gosto de me expremir, acho o melhor ser o 911 turbo.\n#5 Manuel A. Martins, 14 Jun 2010\nTens de nos fazem uma foto reportagem de Le Mans.\n#6 Andre.Silva, 14 Jun 2010\nO carrera Rs é mais especial apesar do Turbo ser o porta-estandarte da marca. O que suscita maior admiração é o carrera RS, não só pelo seu carisma especial como pelas suas capacidades para a época, 220 Cv, 240Km/h, 5,6 segundos de 0-100..discos ventilados às 4, 900e picos Kg, imagem fantástica. O Turbo foi um grande avanço, um carro magnífico e um dos pioneiros, o super desportivo mais rápido em aceleração da época...mas em condução pura e dura tem posturas menos íntegras do que o Carrera RS e o comportamento do motor do carrera é mais linear.\nClaro que isto... para te responder tenho que fazer um testamento...mas posso explicar as grandes diferenças e sensações de um carro para outro.\nNote-se que o carrera RS que estão a comparar é o de 1973 (homologation special) e o primeiro Turbo de 1974, ambos carros que saíram para produção.\nPor acaso tenho um excelente comparativo dos dois, comparativo de época claro!\n#7 HUGO NORTON, 14 Jun 2010\nAdoro estes debates, e tem logica o estas a afirmar atençao...\ne disseste ...\n"Claro que isto... para te responder tenho que fazer um testamento...mas posso explicar as grandes diferenças e sensações de um carro para outro." Força leiotudo com atençao e gosto, compara la os aspectos de ambos mais profundo se quiseres por email o meu e o mmartins306@gmail.com .\n#8 Manuel A. Martins, 14 Jun 2010\ndisses-te tudo acerca do carro, e o ultimo carrera rs da série 993 faz suspirar qualquer um\nBelo topico, obrigado pela informaçao\n#10 Nuno Filipe Félix Tavares, 15 Jun 2010\né uma grande marca de automóveis e a unica que me responde aos e-mails acerca de qualquer informação, já há mais de 5 meses que estou à espera que a lamborghini me responda a um mail acerca do Countach\nJá fiz o TRABALHO DE CASA (TPC) num tópico sobre estes dois míticos...\n#12 HUGO NORTON, 15 Jun 2010\nÉ só o "nível" da coisa...impek!\nGanda tópico amigão!!!\nE olha que o 917 ainda tem muito pra contar. Podes aprofundar muito este tópico... Não queres pesquisar sobre os 917 nacionais e das colónias?\n#14 David Silva, 16 Jun 2010\n#15 Carlos Alberto Macedo, 16 Jun 2010\nLembrando que o record de distância de 1971 de um 917k nas "24 du Mans" foi só agora batido pelo Audi R15 TDI (embora antes não houvesse chicanes, mas também não houvesse contolos de tracção, de estabilidade, de (...)!)\n#16 Andre.Silva, 16 Jun 2010\numa volta a bordo do 917 (936) conduzido por Jurgen Barth em Le Mans 1977\nYouTube - Le Mans 1977 Martini Porsche 936 Onboard\n#17 Carlos Alberto Macedo, 16 Jun 2010\nOfftopic do bom: imsagtu32 items - Get great deals on Other Vehicles Trailers items on eBay Motors!\n#18 Andre.Silva, 17 Jun 2010\nsim, mas de qualquer forma são carros diferentes.\no audi pode não ser tão "romantico" mas é de facto bem mais eficaz do que o porsche.\nli na autosport que o Pais do Amaral vai correr agora em Julho no Le Mans Classic no Cobra e no 917 caso este esteja pronto.\ntenho uns artigos contemporaneos do 917 em casa. talvez os possa digitalizar...\n#19 pedro miguel oliveira, 17 Jun 2010\nsó preciso de mais uns zeros no salário\n#20 Carlos Alberto Macedo, 18 Jun 2010


Pinky e o Cérebro: novos episódios estão a caminho, diz dublador - TecMundo\n06/04/2020 às 14:30\nO Hulu havia anunciado, em 2018, que a clássica série animada da Warner, Animaniacs, vai ganhar novos episódios com o elenco original de dubladores: Rob Paulsen (Yakko), Jess Harnell (Wakko) e Tress MacNeille (Dot). Agora, Paulsen confirmou que Pinky e o Cérebro também terão episódios inéditos, com ele retornando como dublador do Pinky, e Maurice LaMarche como o Cérebro.\n“É impossível dizer o quão honrado estou”, explica Paulsen sobre ter sido chamado de volta aos personagens. “Principalmente por poder fazer isso de novo, com Maurice, Tress e Jess. Yakko, Wakko e Dot estão de volta, e Pinky e o Cérebro também. Além disso, nesta era de celebridades fazendo muitos personagens animados, e eu entendo porque os produtores fazem isso, mas eu também sei que apenas ter uma estrela de cinema fazendo a galinha falante não significa que o programa será um sucesso. É preciso ter um bom roteiro, ótimos personagens e ótimos atores, sejam eles celebridades ou não”.\n'Pinky e o Cérebro'Fonte: IMDb/Reprodução\nAnimaniacs e Pinky e o Cérebro foram criados na década de 1990, em uma parceria da Warner Brothers Animation com a Amblin Television, produtora de Steven Spielberg. O diretor foi produtor executivo de ambas as animações e irá retornar para a função no revival.\n“Steven [Spielberg] sabe [da pressão do público], mas ele ainda está disposto a fazê-lo”, acrescenta Paulsen. “Além do mais, o Hulu está disposto a gastar dinheiro com isso. Como eu disse, eu aprecio que eles me deram a oportunidade de retornar ao personagem”.\nAs aventuras de Pinky e o Cérebro foram apresentadas como um segmento da série Animaniacs. O sucesso dos personagens foi tamanho que eles ganharam um seriado próprio, que durou quatro temporadas.\nOs novos episódios de Animaniacs estão previstos para estrear no Hulu ainda em 2020.


meetago - ibis Styles Metz Centre Gare para Metz (Lorena) - Hotel para conferências em França\nHotéis em Metz (Lorena)\nibis Styles Metz Centre Gare em Metz (Lorena)\nPágina inicial > Hotéis em Metz (Lorena) > ibis Styles Metz Centre Gare\nAvaliação do hotel:Suficiente 5,9\nBem-vindo ao ibis Styles Metz Centre Gare...\nO hotel tem uma localização central no Distrito Imperial, perto da estação de comboios e do interessante museu de arte moderna e contemporânea Centre Pompidou-Metz. Nancy encontra-se a 55 quilómetros.\nPequeno-almoço + WIFI ilimitado incluídos em todos os preços do hotel ibis Styles Metz Centre Gare. Hotel de 3 estrelas com 72 quartos no centro de Metz, no “distrito imperial“ perto da estação ferroviária de Metz, lojas, atrações turísticas e do Centro P ompidou. O hotel ibis Styles encontra-se num edifício da Belle Epoque e oferece quartos confortáveis, renovados e com ar condicionado.\nNúmero total de quartos de hóspedes: 72\nO hotel de 3 estrela dispõem de 72 quartos confortáveis e totalmente equipados com Ar condicionado, Wi Fi e Voice mail.\nSala com a maior capacidade 35 Pessoas\nN.º de quartos de hotel 72\nDistância até ao aeroporto 25,0 km\nDistância até ao recinto da feira 10,0 km\n57000 Metz (Lorena)\n< Hotéis em Metz (Lorena) < Voltar para a lista de hotéis\n12 5 8 5\n45 22 20 35\n5 salas de reuniões para, no máximo, 35 pessoas, equipadas com tecnologia para reuniões moderna!


.: O VIOLÃO FANTASMA\nO VIOLÃO FANTASMA\nNo primeiro dia da Instalação poética, ao executar na caixa musical, a melodia “gracias a la vida”, interpretada por Elis Regina, notei que um carinha meticulosamente observava os trabalhos expostos. O fato seria normal se ele não estivesse tocando um violão imaginário (air violão). Com gestos quase precisos de um tocador, dando inclusive rodopios pelo salão, ele acompanhava entusiasticamente a canção.\nAchei aquilo muito legal, tanto que comentei com o Carbon Kid. E, conversa-vai, conversa-vem; lembrei-me que tinha na minha casa um violão quebrado prestes a ser dispensado. Rapidamente pensei naquele violão com braço colado e com a cor de fundo que apliquei na a caixa musical. Com as ilustrações compulsivas do Carbon, haveríamos de transformar o violão num objeto decorativo de singular beleza.\nMais uma madrugada à dentro de trabalho para aprontar de um dia para outro uma nova peça para a instalação. A missão era colar e ao mesmo tempo aplicar várias camadas do acrílico-marfim. Suspendendo o violão num varal com o auxílio de um arame muito fino, apliquei a tinta e cola. Liguei um ventilador diretamente no violão, ele ficava girando sem parar, garantindo secagem homogênea.\nO resultado foi impressionante, a cor inusitada para o violão, além de chamativa, lhe conferiu um certo ar de nobreza muito expressiva. De forma, que já no trajeto do centro à ponta do asômetro, o violão atraiu bastantes olhares curiosos.\nVirou um objeto tão imponente, que depois de mostrá-lo para o Carbon Kid, não tivemos dúvidas, ele já tinha vida própria, não precisava de complementos. Com aquela cor de lençóis de linho e com as cordas que intuímos ser invisíveis (as cordas que qualquer um poderia tocar), não mereceria outro nome se não o de: “Violão Fantasma”.\nA novidade rapidamente se integrou à instalação. Evidentemente, nós fomos os primeiros a aproveitar as cordas invisíveis acompanhando, em performances teatrais, alguns rockinhos, jazz, MPB, que jorravam da Caixa Musical da Salamandra Mística.\nO violão Fantasma fez despertar facilmente o espírito lúdico de muitas pessoas que passaram pela exposição. Sendo, que algumas, sem cerimônia qualquer, espontaneamente, sacavam o violão e sentadas no tapete ou na cadeira do poeta, saboreavam o prazer de dedilhar cordas invisíveis. As pessoas mais tímidas pediam permissão para dar uma tocadinha. Também, convidávamos as pessoas a partilhar da experiência. Muitas fotos dos violeiros foram tiradas.\nEu e Carbon Kid, aproveitamos o violão e o cenário inusitado, que criamos na usina para gravarmos alguns videos amadores. Estes já podem ser vistos no You tube. Para quem ainda não viu, são os seguintes: Carbon Kid e o Violão Fantasma 00, Carbon Kid e o Violão Fantasma 00, 01 e 02 ( Esqueletos Psicodélicos, com a participação da bailarina Larisca). Acesse bem aqui nestes lincks :\n"O Violão Fantasma 00" http://br.youtube.com/watch?v=jpl6_ydV-08\n"O Violão Fantasma 01" http://br.youtube.com/watch?v=2eiy7inw8c8\n"O Violão Fantasma02" http://www.youtube.com/watch?VeGnmKbPZdg\nNa próxima postagem, este blog, abre passagem para o poeta Carbon Kid, que nos contará tudo a peça fundamental da Instalação Poética Pá-Pírus: “O grande papiro de 65 metros”.\nPostado por Leonel Braz - O Famoso Quem(?) às 20:21\nMarcadores: Pá-Pírus do Violão Fantasma


Marçal quer reajuste dos professores pelo Fundeb | Rádio 94 FM Dourados\nMarçal quer reajuste dos professores pelo Fundeb\nO deputado federal Marçal Filho (PMDB) afirmou ontem, que é contra o PL 3776/08, que fixa o INPC – Índice Nacional de Preços ao Consumidor, como\nO deputado federal Marçal Filho (PMDB) afirmou ontem, que é contra o PL 3776/08, que fixa o INPC – Índice Nacional de Preços ao Consumidor, como único critério de reajuste salarial do magistério. O deputado defende a legislação atual que determina que o piso dos professores deve ser corrigido de acordo com o percentual de crescimento do valor mínimo anual por aluno do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb). ”Muitos chefes de estado vêm se colocando contra o reajuste pelo Fundeb, o governador do Mato Grosso do Sul, André Puccuneli, alega que não há condições de pagar um reajuste com base no fundo, mas, não compartilho dessa posição, mesmo pertencendo ao mesmo partido defendo a medida que garante um maior reajuste a classe”, declarou Marçal.\nA título de comparação, o último reajuste de piso, ocorrido no início desde ano, aumentou o salário base dos professores da educação básica de R$ 1.187,00 para R$ 1.451,00, um acréscimo de 22%, baseado no acumulado do percentual de crescimento do valor mínimo anual por aluno do Fundeb. Caso o mesmo reajuste fosse embasado no INPC, o aumento seria de apenas 5,92%, perfazendo um total de R$ 1.257,00.\nMarçal Filho reitera que seus ideais e convicções não são pautados pelo governador do estado, muito pelo contrário, o seu trabalho vai ao encontro das necessidades da população. “Já tornei público que não comungo da mesma opinião do governador de Mato Grosso do Sul. Quero lembrar a todos que meu mandato pertence a mim e ao povo sul-mato-grossense e não ao governador, tanto que estamos em palanques diferentes nesta eleição municipal em Dourados”, explicou o deputado. Segundo o parlamentar as insinuações de sua posição contrária aos educadores não passa de uma calúnia que está sendo usada como uma nefasta e inescrupulosa estratégia eleitoral da concorrência, para ludibriar a consciência do eleitor.\nAlém de entrar na justiça para impedir o reajuste, os governantes entraram com uma liminar para suspender os retroativos dos profissionais da educação. “Não posso ser contra educação pública porque sou fruto dela. Todo meu ensino fundamental e médio foi concluído em Dourados, nas escolas Abigail Borralho e Reis Veloso”, explicou o parlamentar.\nMarçal sugere que seja montada uma mesa de negociação com o CNTE – Conselho Nacional dos Trabalhadores em educação, estados, municípios e o governo federal para ouvir os profissionais e encontrar, assim como os próprios educadores propuseram, uma alternativa benéfica. “Há recursos para assegurar uma valorização


Rui Costa Pimenta: Ciro Gomes apoia timidamente o governo Bolsonaro e é uma peça fundamental do golpe - Diário Causa Operária\nRui Costa Pimenta: Ciro Gomes apoia timidamente o governo Bolsonaro e é uma peça fundamental do golpe\nDa redação – Na Analise Política da TV 247,o presidente do PCO, Rui Costa Pimenta, explicou mais uma vez a posição dos que lutam contra o golpe sobre o Ciro Gomes, Cid Gomes e os partidos como o PDT que estão tentando isolar o PT para que a burguesia consiga atacar ainda mais o partido.\nCiro Gomes apoia esse governo golpista, ele foi uma peça fundamental para promover toda farsa eleitoral, e agora, as declarações são muito claras. Ele disse no começo que defendia Lula, não demorando muito para, não fazendo nada, ficar claro que nunca defendeu na realidade. Praticamente, não mexeu um dedo pela sua liberdade, pelo contrário, se promoveu como ex-ministro para roubar votos, servindo aos interesses dos que organizaram o golpe de cima para baixo, como o PSDB.\nAo mesmo tempo elogiou a operação Lava-jato, falou que era preciso esquecer o Lula na cadeia, que o PT é um partido de corruptos, que Lula sabia da corrupção e assim por diante.\nEsses partidos golpistas não são oposição, Ciro vem fazendo esse papel desde o começo: ele é um “cavalo de Tróia”. Suas posições e as de seu irmão Cid Gomes, ajudaram a consolidar as posições golpistas e isolar o PT.\nCid Gomes, após criticar o PT em um ato do próprio PT, cedeu uma entrevista nesta semana falando da criação de uma outra frente sem o PT, pois a posição desses que se fingem de esquerda vão sempre no sentido de excluir, criticando a meses uma tal “hegemonia” do partido que tem apoio de uma grande massa de trabalhadores e logo não teria como não se impor pelo próprio poder político.\nOutra campanha que veio da burguesia e o PDT de Ciro e Cid encabeçou foi de fazer autocrítica, com uma pressão imensa, cedendo entrevistas nos principais jornais da burguesia, e agora, vem a falácia da Frente Democrática ou de uma verdadeira frente de oposição mas com “algumas concessões” ao atual governo.


Existem muitas outras ferramentas para tornar seu site bastante visitado, procure se informar sobre todas !\nFreeFind - Adicione fácilmente uma ferramenta de busca interna ao seu site usando esse serviço. É uma boa forma de facilitar o acesso as páginas do seu site aos seus visitantes.\nInternet Traffic Report - Nesse site você pode saber como adicionar uma pequena imagem em java que mostrará aos visitantes do seu site como estão as condições de tráfego na Internet. Saiba se a Internet está engarrafada ou não!\nGibbleguts comics - Nesse site você aprende como colocar gratúitamente um cartoon no seu site. A imagem é atualizada diariamente, assim os seus visitantes terão mais um motivo para voltar ao seu site. É bem legal, só que os desenhos são em inglês.\nMy Postcard - Nesse site você aprende a adicionar o serviço de envio de cartões pelo seu site. Parece bastante interessante. Só é grátis para sites não comerciais.\nCalendars Net - Adicione um calendário à sua página. Os seus visitantes poderão inclusive (apenas se você desejar!) incluir eventos no calendário. Bastante interessante, embora de utilidade limitada.\nRecomend-it - Permite que você adicione um pequeno botão ao seu site. Clicando nesse botão o visitante poderá recomendar o seu site para um amigo.\nMind-it - MUITO BOM. Através desse site você adiciona um pequeno formulário no seu site. Os seus visitantes do seu site se cadastram para receber um e-mail avisando sempre que o site for atualizado. AUTOMATICAMENTE. Você não precisa fazer nada, o próprio programa descobre que seu site foi modificado e envia o aviso.\nZNN - Um serviço novo que vem fazendo MUITO sucesso ultimamente. Se inscrevendo no serviço você poderá oferecer fácilmente e-mail gratúito para os seus visitantes diretamente do seu site. Se a Porreta oferecesse esse serviço você poderia ter um e-mail assim: seunome@homehelp.znn.com. Não é legal?!\nÚltimas Notícias - Com esse serviço você pode adicionar uma pequena janela que exibe automaticamente as últimas notícias do momento. Muito legal, sem propagandas e em português!\nBaguete Expresso - Serviço semelhante ao oferecido acima.


Team Old Skool banido do Free Fire India Championship 2021 por uso de hacks - Free Fire Mania\nTeam Old Skool banido do Free Fire India Championship 2021 por uso de hacks\nJogador foi banido por um ano e desqualificou toda a sua equipe do torneio.\n09 de fevereiro de 2021 às 13:22\nOs e-Sports do Free Fire presenciou um crescimento contínuo globalmente, não só no Brasil como também em outros países emergentes como a Índia. Garena, a editora deste popular título Battle Royale, criou muitos torneios com belos prêmios que ajudaram a fortalecer a relevância do título no ecossistema de jogos em cada servidor.\nNo entanto, desde seu lançamento, Free Fire tem sido atormentado com o problema de hacks. Este é um problema que quase todos os outros títulos competitivos enfrentam. Alguns dos jogadores têm usado softwares de hackers de terceiros para obter uma vantagem injusta no jogo. Esses softwares variam de hacks de Auto Aim a Antenna.\nOs desenvolvedores têm tentado dar respostas a comunidade, introduzindo um recurso de denuncia do jogador e fortalecendo o sistema "anti-hack". Free Fire também tem publicado relatórios quinzenais detalhando o número de jogadores banidos e o software de hacking usado.\nNo cenário de e-Sports do Free Fire, o problema começou recentemente, com times sendo banidos por trapacear.\nA entrada recente na lista foi bastante chocante. O jogador Aayush do Team Old Skool foi banido por trapacear após ser detectado pelo sistema "anti-hack" durante o Free Fire India Championship 2021. Aayush foi banido de todos os torneios do Free Fire até 7 de fevereiro de 2022 ( um ano de suspensão).\nComo resultado da trapaça do Aayush, o Team Old Skool foi desqualificado do Free Fire India Championship 2021 em andamento e será substituído pelo STONE CRUSHERS.\nSacola é banido da NFA até Setembro de 2022; Entenda o caso


Obama canta ” Amazing Grace” durante discurso no funeral das vítimas do massacre de Charleston | Mamapress\njulho 3, 2015 por mamapress\nObama canta ” Amazing Grace” durante discurso no funeral das vítimas do massacre de Charleston\npela tradução não literal Marcos Romão\ndo original The Blaze\nO presidente Barack Obama falou profundamente sobre a fé, a raça na América, a bandeira confederada e o controle de armas durante sua elegia para o Rev. Clamenta Pinckney, morto a tiros na semana passada com oito paroquianos em uma igreja histórica negra.\n“Estamos aqui hoje para lembrar um homem de Deus que viveu pela fé”, disse Obama.\n“Um homem que acreditava em coisas que não vemos. Um homem que acreditava que havia dias melhores, ao longe. Um homem perseverante que sabia muito bem que ele não receberia todas aquelas coisas que foram prometidas, porque ele acreditava que seus esforços proporcionaria uma vida melhor para aqueles que o seguiam. ”\nAs declarações do presidente lembrou tanto as vítimas, como falou sobre a atual controvérsia em torno da bandeira confederada e o que ele disse foi a necessidade de mais controle de armas, na sequência da tragédia.\n“Ao derrubar essa bandeira expressamos a graça de Deus”, disse ele.\nObama terminou seu discurso por quebrar em canção, levando o montado em uma versão de “Amazing Grace”.\nNo funeral de sexta-feira para Pinckney não foi a primeira vez que Obama fez uma elegia em tom de sermão, e com um ano e meio restantes de mandato, não deve ser a última.\nMas quando o presidente estava no centro histórico de Charleston para lembrar o pastor que foi morto e outros oito abatidos em sua igreja na semana passada, seu discurso mudou-se para além de apenas o sofrimento e compaixão para as vítimas do massacre – Obama deu um passo direto para uma conversa nacional sobre raça no qual ele interpreta um papel central.\nA elegia de Obama soou às vezes como um sermão, enquanto ele falava e depois cantou a letra de “Amazing Grace” e, muitas vezes ouviu “améns”, juntamente com numerosas e longas ovações da congregação de Charleston, Carolina do Sul.\nObama deu crédito ao governador republicano Nikki Haley da Carolina do Sul , que no início desta semana removeu a bandeira confederada do Capitólio que acordou com o massacre.\n“Por muito tempo nós estávamos cegos para a dor que a bandeira confederada causava em muitos dos nossos cidadãos”, disse Obama.\n“É verdade, uma bandeira não causou esses assassinatos, mas como pessoas de todas as esferas da vida … todos nós temos que reconhecer, a bandeira sempre representou mais do que apenas o orgulho ancestral”, disse Obama.\n“Removendo a bandeira do Capitólio e deste estado não seria um ato de “political correctness”, que não seria um insulto ao valor de soldados confederados, seria simplesmente um reconhecimento de que a causa pela qual eles lutaram, a causa da escravidão, era uma causa errada”, disse Obama.\nObama passou a dizer, “por derrubar essa bandeira expressamos “graças a Deus”.”\nAo falar da bandeira suscitou forte aprovação público, como aconteceu com o próximo tópico controverso, uma questão em que nenhum presidente mergulhou tão profundamente quanto Obama.\nO controle das armas, Obama disse que os incidentes esporádicos não devem ser as únicas coisas que chame, a atenção do país para a violência armada.\n“Por muito tempo temos sido cegos para o caos único que a violência armada inflige sobre esta nação”, disse Obama.\nEle falou sobre o tiroteio Charleston, bem como o tiroteio no cinema Aurora, Colorado e o tiroteio na escola elementar em Newtown, Connecticut. E ainda acrescentou, que 30 pessoas em Americana são mortas por armas todos os dias.\n“A grande maioria dos norte-americanos, a maioria dos proprietários de armas querem fazer algo sobre isso”, disse Obama, sob aplausos mais leve.\n“Vemos isso agora. Estou convencido de que, reconhecendo a dor e a perda de outros, assim como nós respeitamos as tradições e modos de vida que compõem este país amado, fazendo a escolha moral de mudar, nós pedimos a graça de Deus. ”\nToda a mensagem não era política.\nO grande público mexeu seus pés com a fala de Obama, inspirada na forma como a comunidade de Charleston se juntou solidária no rescaldo da esperança que o assassino desejava destruir.\n“Um ato que ele imaginava incitar o medo e recriminação, a violência ea suspeita, um ato que ele presume que aprofundar as divisões que remontam ao pecado original da nossa nação”, disse Obama.\n“Oh, mas Deus trabalha de formas misteriosas”, disse Obama ao aplauso. Quase gritando para falar sobre os aplausos, Obama acrescentou: “Deus tem idéias diferentes.”\nObama não revelou o nome Dylann Roof, o alegado atirador que supostamente alegou que seu objetivo era iniciar uma guerra racial. Mas, apesar do barulho dos aplauso, o presidente falou sobre o que Roof não podia prenunciar.\n“Ele não sabia que ele estava sendo usado por Deus.”\n“Cegado pelo ódio, o suposto assassino não podia ver a graça em torno do Reverendo Pinckney e seu grupo de estudo bíblico, a luz do amor que como eles abriram as portas da igreja e convidou um estranho para se juntar em seu serviço de oração”, disse Obama.\n“O suposto assassino nunca poderia ter suspeitado a forma como as famílias dos mortos reagiria ao vê-lo em tribunal – no meio de sofrimento indescritível – com palavras de perdão. Ele não podia imaginar isso. ”\nObama acrescentou: “Cegado pelo ódio, ele não conseguiu compreender o que Rev. Pinckney tão bem entendido: “O poder da graça de Deus”\nLogo no início da elegia, Obama falou da vida de 41 anos de idade Pinckney tanto tanto como um senador estadual e como um pastor. O presidente ressaltou que a igreja AME não separa a vida da igreja, da vida pública.\nDepois de listar as questões de políticas públicas, tais como a bandeira confederada, controlo de armas, o viés racista no sistema de justiça criminal e das leis de identificação do eleitor Obama disse:\n“Seria uma traição de tudo Rev. Pinckney defendia se nos deixarmos cair em um confortável silêncio “.\nEsse post foi publicado em Charleston, Rev. Pinckney e marcado Charleston, Obama, Rev. Pinckney. Guardar link permanente.\nUm pensamento sobre “Obama canta ” Amazing Grace” durante discurso no funeral das vítimas do massacre de Charleston”\nPingback: Sem tergiversar. Obama sem papas na língua | Mamapress