O PARTIDO: O que faz falta é por o OP em marcha!!!\nTenho estado ausente do OP por motivos de força maior, estive a organizar acções de esclarecimento nas ruas de Malmo, onde tive oportunidade de mostrar aquele povo o verdadeiro valor da burocracia. E posso dizer desde ja que esta acçao foi bastante proveitosa, tendo em conta que estavamos num pais anti-burocrata, a adesao e o apoio ao nosso ideal foi espantosamente maciça. Houve até casos de pura histeria e jubilo aquando da facultação da doutrina burocratica. A burocracia é um sucesso em terras nórdicas, para eles é um admiravel mundo novo, portanto podemos chegar a conclusão de que apesar de não parecer, eles ja são camaradas e não sabem disso!!!\nEstive tambem bastante aterafado nas ultimas semanas a delinear a estratégia das brigadas de contacto, e por sua vez a utilização da camarada Lentes de contacto, para a angariação de novos membros. Cheguei a conclusão que a melhor maneira de atingir tal fim é organizar a GRANDE MARCHA CIBERNÉTICA PELA BUROCRACIA! Este invento consiste numa monstruosa campanha de esclarecimento burocratico, onde todos os camaradas podem e devem participar através da utilização da camarada lentes de contacto. Cada camarada fica com a missao de esclarecer burocraticamente, se possivel, um blog por dia.\nEsta grande marcha tera inicio ja esta 6ª feira e acabara dia 15 de Outubro. Temos de dizer basta a um mundo não burocratizado!!! Temos de fazer crescer este partido!!!Esta é a nossa missao, temos de espalhar a mensagem!!!Temos de ser fortes!!podem vir com os cães, com os cavaços e com os Gois, que nó lutaremos ate ao fim!!!!A guerra do mundo de berlinde vem ai!!!! A luta continua!!!!A grande marcha cibernética pela burocracia é o meio!!! O partido é UNO!!!! Viva o OP!!! VIVA BALARIU!!! Viva a camaradagem!!!! O que faz falta é por o OP em marcha!!!!\n# posted by camarada Atumigrejamana @ 2:13 AM\nTodos em movimento! Vamos mostrar-lhes como e que se forma uma fila nas Financas!! OP! OP!\n# posted by Camarada Epitaph : 15:02\nForça camaradas!!!!! Tudo a usar o Camarada Lentes de Contacto para a burocratização da blogosfera!!!!\nViva o OP!!!!! Viva a burocracia!!!!!!Viva a Camaradagem!!!!!!!!!!!!!!\n# posted by Camarada Pequenito Balariu : 15:18\n“Os muçulmanos não produziram nada que seja comparável ao cristianismo. É por isso que nos últimos quinze séculos andam frustrados e angustiados. Paciência! A fé Paço Arquiana é um dos mais sublimes monumentos à razão humana e o Ocidente não existiria sem ele. “Não tenhais medo, escancarai as portas e o vosso coração ao Comandante Guélas”, gritou o major Tubarão em 1975. E o Comunismo foi esmagado. Seguem-se agora os descendentes do social-fascismo”.- Kitéria Barbuda\nÁs vezes pergunto-me o que é que estas coisas têm a ver com a nossa luta pela burocracia e com o OP!!!!!!!!\n# posted by Camarada Pequenito Balariu : 16:11\ncomo o compreendo. também já tive por malmo e essa gente arrelia-me... organizaditos de m****. Diga-me lá camarada não se sentiu a pregar aos peixes, não se sentiu na espanha escandinava...?\neu acho que bastante difícil levar a burocracia ao norte. eu não digo impossível, porque todos nós somos muito presistentes e acima de tudo, competentes. há contudo uma luz ao fundo deste túnel, há um soro milagroso que transforma qualquer nórdico em tuga... um dia faço uma reportagem sobre isso e com algum sorte consigo uma entrevista com os grandes burocratas Karhu da Finlândia e Carlsberg da Dinamarca que conehce pessoalmente, e tentarei em prol da burocracia entrevistar os representantes suecos e noruegueses. A Noruega parece-me outro fácil território de infiltração. Os tipos são muito ricos mas não sabem o que fazer ao dinheiro. Encontram semelhanças em mundo luso? pois é, a grande diferença é que em terra lusa não somos ricos... A noruega pode ser a nossa porta em terras escandinavas, se não funcionar usamos a Estónia como janela.\n# posted by Camarada Pala Pala : 19:13


Calvário: “Livânia Farias vai acabar com a classe política”, dispara deputado Wallber Virgolino – Paraíba RádioBlog\nNa manhã desta segunda-feira (13), o deputado estadual Wallber Virgolino (Patriotas), pré-candidato a prefeito de João Pessoa nas eleições deste ano, postou vídeo nas redes sociais avaliando o mais recente vídeo de delação premiada da ex-secretária Livânia Farias, dentro das investigações da Operação Calvário.\n“Na Paraíba, todo dia uma novidade. Livânia Farias vai acabar com a classe política todinha”, disse. “Vai cair todo mundo, vai ficar só eu. “Duvido um cidadão dizer que me deu R$ 1 real, já recebi cana, galinha, tatu, mas nunca recebi R$ 1 real de ninguém. Pode procurar, sou limpinho”, disparou.\nGrande Família: João Azevedo pediu e recebeu pagamentos de propina para a cunhada e a nora


Sebastião Vilanova é o novo presidente da Cooperoeste - Notícia - Terra Viva\nSebastião Vilanova é o novo presidente da Cooperoeste\nTerca-feira, 03 de Abril de 2018\nNovo Conselho Diretor, que comandará a cooperativa até março de 2021, foi eleito por consenso\nEm Assembleia Geral Ordinária, que aconteceu dia 24 de março, foi eleito o novo Conselho Diretor e Fiscal da Cooperoeste. Sebastião Vila Nova, que ocupava o cargo de secretário geral do Conselho, é o novo presidente da cooperativa.\nA função de vice será exercida por Evair Porsch. O cargo de secretário geral será ocupado por Ademir Wiezorek. Aldo Postal é o 1 diretor financeiro e Nelson Foss da Silva o 2 diretor financeiro. Como prevê o estatuto, dois integrantes da antiga diretoria deixaram o cargo: o ex-presdidente, Celestino Persch e o ex-2 diretor financeiro, Jocelino da Silva. A nova diretoria assumiu dia 01 de abril\nVilanova diz que assume num momento delicado e os novos diretores enfrentarão um grande desafio, pois o setor lácteo – principalmente o leite longa-vida -, vive um momento muito difícil que iniciou em meados de 2016 e prossegue até hoje. “Mas, com certeza, com a contribuição dos associados e colaboradores, vamos vencer mais essa batalha”, diz, em tom otimista.\nUma das medidas, antecipa o novo presidente, é a busca de mais matéria prima e a distribuindo para a industrialização de mais produtos derivados de leite. “Já alugamos a estrutura física para a instalação de um queijaria em Lajeado Grande, SC, além de parcerias com outras empresas”, enfatiza, destacando que outras parcerias serão efetuadas para tornar a cooperativa mais competitiva, mencionando, ainda, o posto de resfriamento de Panambi, RS.\nVilanova destaca que o Conselho Diretor é composto por cinco pessoas, mas a cooperativa envolve associados, funcionários e produtores. “Todos terão que se envolver para crescermos ainda mais”, resume. Além do aumento em busca de leite de qualidade, o novo presidente comenta que haverá conversas com os profissionais de todos os setores administrativos para que colaborem com ideias e não haja comodismo. “Vamos analisar caso por caso e poderão haver troca de setores”, anuncia, não descartando a possibilidade de novas contratações para que os resultados, de fato, apareçam.\n“A prioridade será o atual quadro funcional, porém terá que haver rentabilidade”, assinala. “Cada funcionário fará uma auto-avaliação no que ele pode melhorar e, consequentemente, fazer com que seu setor renda mais. Também queremos que apresentem alternativas, pois eles estão no dia a dia e o Conselho Diretor trabalha no geral”, menciona.\nVilanova reitera que serão muitos os desafios diante da atual crise política/econômica que passa o Brasil. Menciona também as importações dos produtos lácteos. “Além disso, a produção de leite aumentou e o consumo diminuiu”, acrescenta, destacando, ainda, que hoje são 13 milhões de desempregados nos país que foi um dos principais fatores que fez com que o brasileiro deixasse de comprar leite.\n“O atual momento é que está ruim ao produtor e para a indústria, mas bom para o consumidor”, relata. “Porém, acreditamos, que o cenário vai mudar”, finaliza.\nA TRAJETÓRIA DO NOVO PRESIDENTE\nSebastião Vilanova faz parte do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) – que fez surgir a cooperativa – desde sua fundação, em 25 de maio de 1985, quando ocorreram as primeiras ocupações de terra. Ele lembra e lamenta do preconceito que os membros do MST sofreram no passado, mas se orgulha do presente com a conquista da terra, produção de alimentos e alternativas para industrialização. “Superamos um grande desafio que foi o de produzir, industrializar e comercializar”, orgulha-se.\nConforme o novo presidente, nestes quase 33 anos de MST e aproximadamente 22 anos de Cooperoeste, foram mostradas ótimas alternativas que proporcionaram uma vida digna a quem sequer tinha um pedaço de chão para plantar.


O Factoring é muito complexo - Mitos do Factoring - Blog Prazo.pt\nÀ primeira vista, a contratação de um empréstimo à tesouraria pode parecer mais simples.\nMas na realidade, perceber o funcionamento do Factoring é muito simples. Além disso, as vantagens que obtém faz com que aquisição deste tipo de serviço valha a pena.\nAcreditamos que há bastantes empresários informados que provavelmente tentam informar-se sobre os assuntos antes de tomar uma decisão final. Certamente é o seu caso, pois está a ler os temas deste blog.\nAqui no Blog da Prazo.pt pensamos nestas questões. Como tal, fizemos um esquema simples, para que possa compreender como funciona o nosso modelo de negócio.\nA evolução tecnológica está cada vez mais presente no quotidiano das empresas. Consequentemente, os processos das empresas baseados em papel estão cada vez mais ultrapassados. Aqui na Prazo.pt trabalhamos os processos em formato digital e podemos assim ajudar a sua empresa.\nAlém das vantagens serem muitas, o processo para lá chegar vale a pena.\nO Factoring de Exportação também pode ser chamado de Factoring Internacional. Esta designação advém de o Comprador estar localizado num País diferente do Fornecedor (e provavelmente, também num País diferente do Financiador).\nCom a antecipação dos seus recebimentos tem mais tesouraria para obter melhores condições dos seus fornecedores. Consequentemente, este tipo de gestão pode acrescentar muitos euros à sua margem de exploração.


A importância dos contos infantis na Trabalhos Acadêmicos - Serviço Personalizado\nA importância dos contos de fadas na formação da personalidade outra função importante dos contos de fadas é a de resgatar o contos crônicas infantis. Acredita-se que, em especial na educação infantil, as histórias devem fazer parte da rotina do planejamento do educador, pois é recurso pedagógico fundamental. Este é um artigo que fiz na universidade explicando a importância dos contos de fadas na personalidade infantil para que servem, o que representam e. Desenvolvimento infantil: importância dos contos de fadas para as crianças entenda qual é o papel dos pais na educação e na orientação profissional dos. A importância dos contos de fadas na de esperar pela alfabetização formal para que as crianças se envolvam com a leitura dos contos infantis. O projeto identidade através dos contos infantis, para trabalhar com alunos do ensino tendo importância positiva e absoluta na identidade dos alunos.\nEntão entre no mundo lúdico dos contos o vídeo explica qual a importância de ler contos para infantil e do conto de fadas na vida da. Alunas: cícera hildgardia das neves liana iêda de vasconcelos silva sivoneide de oliveira silva vasconcelos orientadora: carmem rodrigues da costa polo: caruaru. 22 a importância dos contos de fadas na formação que a audição das histórias dos contos e até mesmo outros em destaque os clássicos infantis. Posts about contos infantis written by a importância do conto de fadas o mundo mágico dos contos face à rotina do de uma luva que tinha esquecido na.\nCampina grande, realize editora, 2012 1 a importÂncia dos contos de fadas na educaÇÃo infantil maria auricélia lima da silva1 [email protected] Resumo o presente trabalho tem como tema a importância dos contos de fadas na educação infantil e, para abordá-lo foram realizadas pesquisas. Universidade de brasÍlia unb faculdade de educaÇÃo fe a importÂncia dos contos de fadas na educaÇÃo infantil gabriele miranda bastos brasília df 2015 gabriele. A importância dos contos de fadas (03/2009) existe um momento na vida das crianças em que elas gostam de utilizar fantasias, brincar.\nOs resultados encontrados foram todos de pesquisas bibliográficas que abordavam a importância dos contos de fadas na formação da os contos infantis e a. As contribuições do uso dos contos de fadas na infância são infinitas os contos infantis fazem com que crianças e adultos passem a aceitar a natureza. Projeto: o conto infantil objetivo: trabalhar o aspecto psicológico e cognitivo, auxiliando a criança na elaboração dos seus conflitos.\nA importÂncia dos contos de fadas na educaÇÃo infantilmaria auricélia lima da silva1 [email protected] rosiane bento barros. Viviane e outras amigas que também são de uma grande importância em identificar a contribuição dos contos de fadas na no desenvolvimento infantil. Percebe-se a grandeza da importância das histórias na educação através dos contos infantis os contos começam de maneira simples e partem de um problema.\nA prática da totalidade criativa as chaves propostas, que nos permitem experimentar a magia dos contos na nossa vida de todos os dias, assentam sobre o princípio. Sobre a importância dos contos de fadas para o desenvolvimento educacional desde as séries inicias da educação infantil, na qual a criança começa. A importância da leitura dos contos de fadas na educação infantil contribui para a formação de um leitor assíduo, além de formá-lo.\nEste é um artigo que fiz na universidade explicando a importância dos contos de fadas na infantis em outras palavras importancia-dos-contos. O presente estudo tem como objetivo a relevância do uso dos contos infantis na prática clínica com grupos de crianças em atendimentos psicológicos pois se sabe. A literatura infantil é eficaz para obtenção e assimilação de conhecimentos, para o entretenimento, informação e intercâmbio necessários ao ato de ler e de.


Inferno_da_Diabba: Crise, esse mito moderno\nPublicada por Diabba à(s) segunda-feira, dezembro 13, 2010\na verdade é que, pelo que me chega aos ouvidos, os centros comerciais estão cheiinhos e de gente com sacos de compras!!!\nacho que nos tentam impingir a bendita crise, como nos impingiram o terrorismo e as gripes das aves e a A, alem de outros que ja passaram e mais virão!\ntirem o S da crise e vao ver que é bem mais agradável!!\nbjnhsssssssssssss diabbita consumista!!!\ndezembro 14, 2010 12:06 da manhã\nShiiuu, não agoires, não vá esta crise acabar.\nPor acaso nalguns aspectos tem sido uma boa crise, mas a minha teoria para o ano ter corrido bem em termos de movimento no meu trabalho, é que os animais também andem a stressar com a crise e fiquem ou mais doentes ou mais hipocondríacos por causa disso.\ndezembro 14, 2010 12:11 da manhã\nem volta de quê?\ndeve ser um caso de hipocondria monetária...\ndezembro 14, 2010 10:28 da manhã\nCrise?... Falta de trabalho?... Não sei onde... O Gafanhoto ainda anda á procura de mecânicos e ninguém quer trabalhar!... Preferem estar em casa com o fundo de desemprego!...\ndezembro 15, 2010 12:54 da manhã\nTu es esperta... estas a descansar o 'pobinho'... Mas sabes que vais cobrar estas frivolidades com factura... caro!\nMas eu vou fechar a caixa porque mais Pandoras nao interessam a ninguem. A nao ser que sejam as de "berloques".\ndezembro 15, 2010 9:31 da tarde\nSair à rua? Com este frio? A mulher pica-se...\ndezembro 16, 2010 12:12 da manhã\nA crise são uns figurantes contratados para aparecerem na televisão a dizer que lhes falta o pão à mesa. Porque basta olhar para o pais real e ver os centros comerciais cheios, as salas de espectáculos esgotadas, meio mundo a andar de carro como a gasolina fosse de borla!!!\nCrises destas que venham mais, até porque isto é promoções, descontos, talões, ofertas que nunca mais acaba. Nunca mais é Natal!!!!\ndezembro 16, 2010 8:32 da tarde\nEu acredito, eu acredito!! E agora no Natal é que vai ser a crise. Vamos querer comprar qualquer trapinho e já vai estar tudo esgotado!! E nos saldos?? A crise vai ser tão grande que aposto em saldos de 99% este ano…\ndezembro 17, 2010 1:26 da manhã\nDiabinha, eles compram mas colocam a despesa no cartão de crédito e quando este atinge o seu limite choram a valer porque não há dinheiro para os disparates que fizeram. Quando chegam à 2 prestação de uma máquina de lavar ficam em pânico porque não sabem como pagar as restantes prestações.\nEnfim, é o gastar sem pensar. Mas as consequências irão surgir mais tarde, o que viste foi uma ilusão...acredita! Os humanos não têm neurónios ;)\ndezembro 17, 2010 7:26 da tarde


Nesta quinta-feira (12) será realizada a vacinação com a 1ª dose para pessoas com 26 e 27 anos - São Lourenço Repórter\n09/08/2021 | Geral, Saúde\nNesta quinta-feira (12) será realizada a vacinação com a 1ª dose para pessoas com 26 e 27 anos. Neste dia serão disponibilizadas 462 doses. Quem não se vacinou na faixa etária dos 28 anos ou mais, gestantes, puérperas, lactantes (bebês com 11 meses e 29 dias) e adolescentes de 12 a 17 anos (com comorbidades – atestado médico do município) pode ser vacinado neste dia também. A vacinação será das 14h às 16h, na lateral da Secretaria de Saúde. Não deixe de levar CPF ou Cartão do SUS.\nAnteriorAssociação Comercial e Industrial comemora 83 anos!\nPróximo25 DE AGOSTO: Agendamento permite coleta do lixo eletrônico na porta de casa\nSec. de Obras trabalha neste sábado na colocação dos containers da coleta do Lixo Orgânico


Qualcomm lança novo chip ARM para laptops, concorrente do M1 – MacMagazine\n01/12/2021 • 22:04\nOntem, a Qualcomm anunciou a sua nova geração de processadores móveis, destinados a equipar grande parte dos smartphones Android topos-de-linha no ano que vem.\nHoje, contudo, ela tornou sua atenção para o mercado de laptops, com o seu novo processador ARM Snapdragon 8cx Gen 3 — o qual oferece belos ganhos de performance em relação ao Gen 2 e chega para competir justamente com o M1, o M1 Pro e o M1 Max.\nAntes de mais nada, vale notar que o 8cx Gen 3 é o primeiro processador para Windows a ser construído na arquitetura de 5 nanômetros. Digo “para Windows” pois Macs já contam com tal avanço há mais de um ano, com o processador M1.\nDe qualquer forma, o novo processo de fabricação promete uma performance 85% superior em termos de CPU1 e 60% de GPU2 em comparação à geração passada. A empresa ainda deixou claro que o chip possui uma performance por watt 60% superior a processadores da arquitetura x86.\nEm termos de conectividade, o Snapdragon 8cx Gen 3 não conta com modem 5G integrado, mas oferece suporte aos modems Snapdragon X55, X62 ou X65 5G, além de Wi-Fi 6/6E e Bluetooth 5.1.\nO processador ainda traz suporte a até quatro câmeras simultâneas, ou uma câmera de 24 megapixels, 4K com HDR3 e suporte a telas com taxas de atualização variáveis de até 120Hz — e até dois monitores externos com resolução 4K, além de recursos de segurança aprimorados e autonomia de bateria de mais de 25 horas (porém sem maiores detalhes sob quais condições).\nO chip também conta com grandes ganhos em termos de inteligência artificial. Com o novo Spectra ISP, a Qualcomm promete melhor foco automático, balanço de branco e exposição para videoconferências, junto a recursos de cancelamento de ruído e eco para áudios melhorados.\nJunto ao Snapdragon 8cx Gen 3, a Qualcomm também lançou o Snapdragon 7c Plus Gen 3, dedicado a notebooks de entrada. Este ainda conta com arquitetura de 6nm, mas promete uma CPU 60% mais potente e gráficos 70% melhores que a geração passada.\nA Qualcomm disse que os primeiros aparelhos a contarem com os novos processadores deverão chegar ao mercado ainda no primeiro semestre de 2022.\nApesar de oferecer processadores ARM para laptops desde 2018, até agora as suas investidas neste mercado não trouxeram muitos frutos à Qualcomm. Será que 2022 é o ano?


Foragido da justiça de MS é preso com carro de luxo no Distrito\n22/09/2020 às 09:30, Atualizado em 21/09/2020 às 21:11\nA equipe da PRF estava em fiscalização quando avistou um veículo I/AUDI Q3 e solicitou a parada.\nEquipe da PRF (Polícia Rodoviária Federal) prendeu um homem de 43 anos, de Mato Grosso do Sul, por existir em seu desfavor um mandado de prisão por tráfico de drogas.\nO flagrante aconteceu durante abordagem na manhã desta segunda-feira (21), próximo ao Engenho das Lages (DF), na BR- 060. No carro que o indivíduo dirigia, havia chips de celular e indícios de que ele aplicava golpes de estelionato.\nA equipe da PRF estava em fiscalização quando avistou um veículo I/AUDI Q3 e solicitou a parada. O automóvel era alugado e toda a documentação estava de acordo, mas ao verificar a identidade do motorista, os policiais identificaram um mandado de prisão por tráfico de drogas contra o homem, do estado de Mato Grosso do Sul.\nEm revista minuciosa no veículo, a equipe também encontrou vários chips de celular e recibos de pagamentos da Caixa Econômica Federal, que são indícios de que o homem aplicava golpes de estelionato de benefícios como os auxílios emergenciais concedidos pelo Governo Federal.\nO veículo, o homem e as provas de estelionato foram encaminhados para a 20ª Delegacia de Polícia Civil do Distrito Federal, no Gama, para continuidade das investigações e registro do flagrante.


Crítica ‘Loki’ | Quarto episódio faz a série “engrenar” a dois capítulos do fim | CinePOP\nCrítica ‘Loki’ | Quarto episódio faz a série “engrenar” a dois capítulos do fim\nSe você ainda não assistiu ao quarto episódio de Loki, não leia esta matéria para não receber spoilers.\nApós um terceiro episódio monótono e com jeitão de filler, o que rendeu muita reclamação nas redes sociais, o quarto capítulo veio com os dois pés na porta e avançou muito com a trama. Se o desenvolvimento da Sylvie (Sophia Di Martino) ficou devendo na semana passada, que apostou em mostrar mais do Loki de Tom Hiddleston, dessa vez virou ponto central para desenvolver a série e deixar dúvidas interessantíssimas para serem respondidas nos próximos episódios. Ah, e o episódio traz uma cena pós-créditos simplesmente maravilhosa.\nAntes do início da série, especulava-se que a jovem Cailey Fleming (The Walking Dead) interpretaria o Kid Loki. No quarto episódio, eles mostram que foi algo assim. Isso porque ela faz a versão jovem da Sylvie, que foi sequestrada por Ravonna Renslayer (Gugu Mbatha-Raw) sem um motivo aparente, apenas por ela ser uma suposta ameaça – mesmo não passando de uma criança. Anos mais tarde, à beira da morte em Lamentis, ela conversa com o Loki sobre o fracasso ser a característica em comum a todos os Lokis. Esse momento de sinceridade quase inédita consolida o vínculo afetivo entre as duas variantes, que se contentam em aceitar que a característica básica a todos os Deuses da Trapaça é não morrer. Esse vínculo emocional dos dois parece mudar a mentalidade base dos Lokis e cria uma nova linha temporal. Comprovando o que o Loki de Tom Hiddleston dissera momentos antes, esse novo evento alerta a TVA, que encontra a dupla e os leva em cárcere, fazendo com que eles sobrevivessem a mais um apocalipse.\nO retorno para a TVA é o início do fim. Considerando que aquele ambiente repressor parecia incomodar Mobius (Owen Wilson), seu maior investigador, há algum tempo, esse episódio apenas consolida a antiga teoria dos fãs de que a agência fazia lavagem cerebral em variantes para transformá-los em agentes subservientes aos supostos Guardiões do Tempo para caçarem outras variantes. Essa ideia lembra muito os Replicantes caçadores de Replicantes no universo de Blade Runner. Ou seja, é uma ideia que não é bem aceita pelas variantes da TVA, que se recusam a acreditar até que os Lokis deem uma breve prova de suas vidas passadas. No caso de Mobius, porém, a “ficha” cai em um ato de confiança no Deus da Trapaça. Ele percebe sinceridade durante a investigação e entende que Ravonna estava escondendo alguma coisa dele. Infelizmente, ele acaba sendo resetado pelos guardas e se despediu da série sendo um dos melhores personagens até aqui. Ou será que ainda veremos mais do agente #1 da TVA?\nEssa pergunta é válida porque o próprio Loki, após tentar se declarar para sua versão de outra realidade, acaba sendo resetado por Ravonna. A cena choca porque eliminar outro protagonista no mesmo episódio. No entanto, vemos na cena pós-créditos que ele não morreu exatamente. Na cena, ele vai parar em uma Nova York destruída, onde é recebido por uma resistência de Lokis do Multiverso, com direito ao Kid Loki, um Loki vacinado contra Covid e o Loki dos quadrinhos, interpretado por Richard E. Grant. Quando foi anunciado na série, Richard virou motivo de especulação dentre os fãs, que acreditavam que ele viveria o… Mephisto. Não foi dessa vez, galera. Uma hora ele aparece aí em alguma produção do MCU. A “resistência Loki” diz que a variante do Tom Hiddleston ainda não morreu, mas que poderá morrer se não ajudá-los. Será que essa sobrevivência acontece com todas as variantes resetadas, como o Mobius, ou foi uma exceção ocasionada pela intervenção dos Lokis? É algo a ser explorado no próximo episódio.\nE essa nova suposta morte do Loki aconteceu após a confirmação de outra teoria dos fãs: a de que os Guardiões do Tempo eram apenas marionetes de uma entidade fascista que se esconde atrás da imagem deles para controlar essa realidade de acordo com sua vontade. Ou seja, eles são o equivalente ao Snoke, da nova trilogia Star Wars, no Universo Cinematográfico Marvel. Sylvie derrota eles e, ao descobrir que não passavam de robôs, sequestra Ravonna para obter respostas. Nos quadrinhos, Ravonna já foi esposa de Kang, O Conquistador (Jonathan Majors), que, segundo boatos, está cotado para estrear na série. Caso ele apareça, será uma introdução fantástica para Homem Formiga e a Vespa: Quantumania.\nFato é que teremos dois núcleos distintos nessa reta final. O primeiro será o de Sylvie, líder de uma rebelião, tentando descobrir quem realmente comanda a TVA, enquanto o segundo será a Resistência Loki tentando encontrar um meio de sair daquela dimensão destruída, talvez buscando Mobius no caminho. Esse segundo núcleo deve mostrar o Loki candidato presidencial e até mesmo o Loki Rei de Asgard.\nPor fim, vale ressaltar que Mobius introduziu um novo segmento até então inédito no MCU: o sobrenatural. Em uma conversa com Ravonna, o supostamente falecido agente diz que eles já investigaram Krees, Titãs (a raça do Thanos) e Vampiros. Os vampiros não foram citados no MCU até esse momento, provavelmente para lembrar ao público que um filme de Blade, o Caçador de Vampiros está em produção e será protagonizado por Mahershala Ali.\nOs novos episódio de Loki estreiam no Disney+ toda quarta-feira.\nO Caçador de Vampiros\nArtigo anterior‘O Senhor dos Anéis’: Série será algo NUNCA visto na história da TV, revela ator\nPróximo artigo‘John Wick 4’: Scott Adkins, de ‘Implacável’, entra para o elenco da sequência


ABC na Educação Científica Mão na Massa ESCOLA E MEIO AMBIENTE - PDF\nABC na Educação Científica Mão na Massa ESCOLA E MEIO AMBIENTE\nDownload "ABC na Educação Científica Mão na Massa ESCOLA E MEIO AMBIENTE"\nLinda Miranda Pereira\n1 ABC na Educação Científica Mão na Massa ESCOLA E MEIO AMBIENTE São Paulo - SP 2007\n2 Coordenação Prof. Dr. Ernst W. Hamburger Coordenador do Programa Mão na Massa Brasil Coordenador do Mão na Massa na Estação Ciência Elaboração Carolina Idalino Ecóloga Christiane Izumi Yamamoto Bióloga Consultor Prof. Dr. Paulo Takeo Sano- Biólogo Colaboração Beatriz A. C. de Castro Athayde Física Luciana Pranzetti Barreira Bióloga Viviane Alves- Bióloga Simone Falconi Geógrafa Valéria Cristina Vidotti- professora Leila Maria Moraes- professora Contato (11) Ramal 226 Estação Ciência Centro de Difusão Científica, Tecnológica e Cultural da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária da Universidade de São Paulo Diretor Prof. Dr. Wilson Teixeira Rua Guaicurus, 1274/1394 Lapa CEP São Paulo/SP Apoio I\n3 ÍNDICE SEQÜÊNCIA I TERRÁRIO Como montar um terrário? Monte um terrário para observar fenômenos 10 como o ciclo da água, o ciclo da vida vegetal e animal (desde seu nascimento, crescimento, morte e decomposição) 2. Como escolher as plantas para colocar no terrário? Discuta com os 14 alunos as plantas que se adaptarão ao terrário 3. Ciclo de vida. Acompanhe o ciclo de vida de um bichinho na sala de aula. 16 Poderá ser uma minhoca, um tatuzinho de jardim ou uma lagarta. 4. Atividade complementar para as crianças da primeira série. Nesta 19 atividade o professor poderá ensinar diversas músicas para os estudantes, estimulando a sua aprendizagem. 5. Observando o ciclo da água. Podemos observar o ciclo da água num 23 recipiente fechado, mas podemos também observar o ciclo da água no terrário, com plantas e bichinhos vivendo nele. 6. O que fazer depois com os bichos do terrário? Será que está certo 26 retiramos os animais de seu ambiente? E depois, podemos devolvê-los? Textos complementares 27 SEQÜÊNCIA II HORTA, POMAR E JARDIM Qualquer solo é bom para plantar? Discuta com os alunos se é possível 30 plantar uma horta ou um jardim na escola. 8. O que comemos? Pesquisar sobre as partes das plantas e as espécies 32 vegetais que são consumidas. 9. Montando uma horta. Planeje com os alunos a montagem da horta na 34 escola. 10. O que são sementes? Você sabe o que é semente? Qual é a sua 38 função? Veja o crescimento de diversas sementes, será que todas crescem ao mesmo tempo? 11. Aproveitamento das verduras e legumes. Discuta com os alunos como 40 é possível aproveitar folhas e talos de verduras na alimentação. 12. Observando os animais da horta. Observar os animais que existem na 42 horta e discutir com os alunos sua importância ecológica. 13. Alface tem flor? Pesquisar o ciclo de vida de um vegetal. 44 II\n4 14. Jardim. Arranje um cantinho para plantar um jardim e deixe seu ambiente 47 mais bonito. 15. Reproduzindo violetas. A reprodução de violetas é simples e barata. É 51 um ótimo presente para o dia das mães ou como lembrança de fim de ano. 16. Pomar. Se a escola possui um amplo espaço com terra, que tal plantar 53 um pomar na escola. 17. Fichário de plantas medicinais. Que tal montar um herbário com plantas 54 medicinais. 18. Qual é a história e a origem dos alimentos? O coco veio da Ásia? Que 56 tal discutir com os alunos a origem dos alimentos. 19. Como são distribuídos os alimentos? Discuta com os alunos onde são 58 produzidos os alimentos e como eles chegam até a nossa mesa. 20. Cadeias alimentar 61 Textos complementares 63 SEQÜÊNCIA III COMPOSTEIRA Será que todo lixo é lixo? Discutir com os alunos a importância da 80 reciclagem, da reutilização de materiais para a preservação do meio ambiente. 22. Uma composteira para nossa horta. A horta precisa de adubo? Vamos 84 fazer nosso próprio adubo! Textos complementares 89 SEQÜÊNCIA IV TIPOS DE POLUIÇÃO Qual material demora mais a ser degradado no solo. As indústrias produzem diversos tipos de materiais para embalarem seus produtos, será que eles demoram muito para se decomporem? 24. Para onde vai o lixo? Para onde o lixo vai, depois que é colocado na lixeira? 25. Poluição sonora. Existe poluição sonora na escola? Como podemos deixar o ambiente da escola mais agradável. 26. Poluição visual. A poluição visual está espalhada por toda a cidade, será que na escola há esse tipo de poluição? III\n5 27. Poluição do ar. Nos grandes centros urbanos a poluição do ar causa 104 muitos problemas na saúde da população, quais são eles? 28. Poluição da água. Água poluída ou contaminada, qual a diferença? 105 Textos complementares SEQÜÊNCIA V- ECOSSISTEMAS BRASILEIROS Onde está o ecossistema? No Brasil há diversos ecossistemas, vamos estudar cada um? Onde vive esse animal? Discutir com os alunos as características e a 113 origem dos animais. Textos complementares 115 SEQÜÊNCIA VI- DICAS ECOLÓGICAS PARA NOSSO DIA-DIA 121 BIBLIOGRAFIA 126 IV\n6 ABC na Educação Científica Mão na Massa ABC na Educação Científica Mão na Massa introduz o Ensino de Ciências de forma sistemática no Ensino Fundamental Ciclo I (crianças de 7 a 10 anos), capacitando professores para trabalhar ciências em sala de aula com ênfase na experimentação, articulando a discussão de questões de ciências com a construção do conhecimento científico e o desenvolvimento das expressões oral e escrita. A proposta de trabalho foi baseada no La Main à la Pâte1, destinado às crianças do Ensino Maternal e Primário desenvolvido na França a partir de 1996, em algumas regiões economicamente desfavorecidas, cujos objetivos foram adotados nacionalmente pela França. Tal proposta foi adaptada do projeto americano Hands On2, desenvolvido em Chicago. No Brasil o projeto teve início em maio de 2001, com a visita de uma comitiva de 9 pessoas a locais onde o projeto era desenvolvido na França, apoiadas pelas Academias de Ciências da França e do Brasil, bem como pelo Institut National de Recherche Pédagogique (INRP). A comitiva brasileira foi composta por pessoas ligadas a Centros de Ciências (Estação Ciência/USP; CDCC/USP e FIOCRUZ) e às Redes de Ensino Estadual e Municipal das cidades de São Paulo, São Carlos e Rio de Janeiro. O projeto, no Brasil, foi direcionado principalmente aos professores do Ensino Fundamental - Ciclo I, onde a experimentação é rara e a dedicação de tempo é reduzida para as aulas de Ciências. O tema inicial escolhido pelo grupo de formadores em 2001 foi Água devido à sua abrangência. Este tema foi desenvolvido junto à Rede Estadual de Ensino de São Paulo da capital, com a qual a Estação Ciência tem parceria, abordando as propriedades da água, mudanças de estado, utilização e importância da conservação dos recursos hídricos. Os resultados do projeto na formação dos professores e na aplicação com os alunos são parciais, mas algumas constatações são fundamentais para a continuação do projeto, seu direcionamento e sua adaptação às escolas brasileiras. Os professores fazem observações sobre a melhoria da relação deles com os alunos e mudanças de postura na sala de aula, o que tem estimulado reflexões sobre o próprio processo da implantação e difusão do projeto. A postura do professor em sala de aula passa a ser repensada pelo mesmo, que passa a atuar como mediador, promovendo uma participação mais ativa dos alunos em sala de aula. Os professores sentem maior necessidade de pesquisar para elaborar suas aulas, pois o questionamento dos alunos é maior e mais 1 La Main à la Pâte foi proposto por Georges Charpak (prêmio Nobel de Física em 1992). 2 Hands On foi proposto por Leon Lederman (prêmio Nobel de Física em 1990). 1\n7 diversificado. Com a implantação do projeto houve uma maior participação, interesse e entusiasmo dos alunos nas aulas de ciências, com aumento da capacidade de observação dos alunos. A metodologia do projeto valoriza as idéias individuais dos alunos, mas também a socialização das mesmas com o grupo da sala de aula, em trabalhos em grupos e discussões conjuntas. Como os alunos expõem suas idéias e observações para discussão em sala de aula há um grande desenvolvimento da expressão oral, ao mesmo tempo em que o aluno também tem que expressar sua opinião e as observações que fez registrando-as, o que proporciona um maior desenvolvimento da linguagem escrita. A inclusão de salas de portadores de deficiências permitiu uma ampliação e diversificação do projeto, sendo que as professoras e os professores apontaram alguns resultados, como uma maior concentração dos alunos durante as atividades da aula de ciências, com maior fixação dos assuntos discutidos e maior motivação e participação na aula. Nessas salas, onde há dificuldade no desenvolvimento das expressões oral e escrita, o projeto foi um estímulo para que os alunos expressassem suas idéias e desenvolvessem noções de orientação espacial, aumentando também sua capacidade de organização do raciocínio. A metodologia Mão na Massa valoriza o diálogo, o trabalho em grupo, a pluralidade, a utilização de diferentes linguagens e de diferentes fontes de informação, o questionamento da realidade, a resolução de problemas, a capacidade de análise crítica, o estabelecimento de relações entre o conhecimento científico e a produção de tecnologia e a construção coletiva do conhecimento, como recomendado pelos objetivos gerais do Ensino Fundamental e pelos objetivos gerais de Ciências Naturais dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Todos esses objetivos estão continuamente presentes no Mão na Massa, que está apoiado em 10 princípios (próximo item) e cujas aulas estão estruturadas em quatro momentos (início, colocando a mão na massa, discussão coletiva e registro), o que contribui para a construção coletiva do conhecimento, para o desenvolvimento do respeito e para a formação do cidadão crítico. 2\n8 Os 10 Princípios A proposta pedagógica 1. As crianças observam um objeto ou um fenômeno do mundo real, próximo e sensível e experimentam sobre ele. 2. Durante as suas investigações, as crianças argumentam e raciocinam, põem conjuntamente e discutem as suas idéias e os seus resultados, constróem os seus conhecimentos; uma atividade meramente manual não é suficiente. 3. As atividades propostas aos alunos pelo(a) professor(a) são organizadas em seqüências para uma progressão da aprendizagem. São da competência dos programas e deixam uma larga parte à autonomia dos alunos. 4. Um volume mínimo de duas horas por semana é consagrado a um mesmo tema durante várias semanas. Uma continuidade das atividades e os métodos pedagógicos é assegurada sobre o conjunto da escolaridade. 5. Cada criança tem um caderno, onde anota sobre as experiências realizadas. 6. O objetivo essencial é uma apropriação progressiva, pelos alunos, de conteúdos científicos e técnicas operacionais, acompanhada de uma consolidação da expressão escrita e oral. A parceria 7. As famílias e/ou a comunidade são solicitadas para ajudarem em alguns projetos. 8. Localmente, parceiros científicos (centros de ciência, universidades) acompanham o trabalho da escola, colocando as suas competências à disposição. 9. Localmente, os IUFM formadores põem a sua experiência pedagógica e didática ao serviço do(a) professor(a). 10. O(a) professor(a) poderá obter, pela Internet, os módulos, as idéias de atividades, e respostas às suas perguntas. Poderá também participar de um trabalho cooperativo dialogando com colegas, formadores e cientistas. 3\n9 Momentos da Aula A aula Mão na Massa segue uma seqüência que auxilia a compreensão do assunto pelo aluno, na medida em que ele participa dela ativamente. A tabela abaixo sintetiza os momentos da aula, onde são ressaltadas suas principais características. Momento Participação Ação Registro Início Sala toda Problematização Folha amarela Levantamento de hipóteses Montagem experimental Colocando a Teste das hipóteses Grupos mão na massa Resultados Folha amarela Observações Discussão coletiva Sala toda Discussão dos resultados e das observações feitas Folha amarela pelos grupos, conclusões Síntese escrita/registro Individual Registro da atividade Folha branca Folha Amarela e Folha Branca Sugerimos a utilização de folhas de cores diferentes ou marcação colorida nas páginas do caderno, adesivos ou desenhos para identificar quais são as folhas amarelas e quais são as folhas brancas. A folha amarela contém as anotações do aluno, que podem ser feitas da forma que ele desejar, sem a interferência do professor. Esta folha o professor não corrige, ou seja, o aluno não deve se preocupar com a forma de anotar ali suas observações. São anotadas, nas folhas amarelas, as hipóteses do aluno, os resultados do experimento, as observações pessoais, as observações do grupo e os comentários do grupo. A folha branca é o registro da atividade, avaliado pela professora ou pelo professor, que verificará se está apresentado da forma como foi pedido, se contém dados essenciais do tema discutido em sala de aula, a compreensão das discussões pelo aluno e o respeito aos acordos coletivos estabelecidos. É necessário lembrar que a folha branca não é o único recurso de avaliação. A avaliação do aproveitamento do aluno deve ser realizada continuamente, observando a participação nas discussões, o envolvimento no trabalho em grupo, o respeito pelos colegas e a capacidade de argumentação, além do registro. 4\n10 Introdução ao Escola e Meio Ambiente Todos nós nascemos interessados no mundo que nos cerca. Observe um bebê humano ou qualquer outro animalzinho novo rastejando pelo chão. Está investigando e aprendendo coisas com os seus cinco sentidos, visão, audição, paladar, tato e olfato. Desde o momento em que nascemos somos exploradores, num mundo complexo e cheio de fascínio. Para algumas pessoas, o interesse pode desaparecer com o tempo ou com as pressões da vida, mas outras têm a felicidade de mantê-lo vivo para sempre (DURRELL, 1989) Em 2004, o grupo de professores e coordenadores pedagógicos de 13 escolas que participaram do projeto Mão na Massa desenvolvido pela Estação Ciência, que estudaram o tema Solos, mostraram interesse na continuidade do trabalho com ênfase: - na caracterização e investigação do solo: estudar o solo de uma região e sua vegetação, fauna e flora, investigar o interior do solo, plantar espécies regionais (em diferentes tipos de solo e verificar em quais elas sobrevivem), estudar a microfauna do solo, procurar bichinhos no espaço da escola e realizar trabalhos de campo. - estudo da poluição do solo e reaproveitamento: poluição do solo (tempo de decomposição), compostagem, lixo orgânico, aproveitamento de alimentos e reciclagem. - utilização do solo: horta de plantas medicinais, horta de temperos, verduras e utilização correta do solo. - observação de animais e plantas: através de um minhocário, terrário, formigueiro, acompanhar o ciclo de vida de um animal, biodiversidade. - estudo do impacto das ações do homem na natureza e conservação: cidadania,tipos de poluição (sonora, hídrica, do solo, visual) e caracterização e impactos nos biomas brasileiros. A partir desse quadro foi planejado o Módulo Meio Ambiente, no qual partimos de um terrário (um pequeno ecossistema) para uma horta, jardim e pomar, chegando aos ecossistemas terrestres brasileiros (Amazônia, Caatinga, Cerrado, Restinga, etc) e as relações entre os elementos que os compõem. Meio Ambiente é tudo que temos ao nosso redor. As plantas, os animais, o ambiente físico e suas características, tudo faz parte do Meio Ambiente. Costumamos pensar 5\n11 que o Meio Ambiente é só a parte viva, mas água, solo, ar, casa, escola, jardim, todos os componentes do mundo em que vivemos fazem parte do nosso Meio Ambiente. Não é fácil protege-lo, mas depende de cada um de nós, de cada atitude nossa, na tarefa diária de tentar reduzir os impactos de nossa ação sobre ele, tentar contribuir com sua preservação. Podemos trabalhar desde o nosso Meio Ambiente mais próximo eu-família-casa, passando pelo ambiente da escola, do bairro, da cidade, do Estado, do Brasil, do mundo e quem sabe, do nosso universo. Todo esse trabalho poderá ser desenvolvido a partir da conscientização dos alunos de que eles são responsáveis por tudo. Fechar a torneira enquanto escovamos os dentes, tomar banho rapidamente e não desperdiçar energia elétrica são atitudes que contribuem para a conservação do Meio Ambiente. Separar, reutilizar e reciclar embalagens, não desperdiçar alimentos e cuidar bem de objetos e locais de uso comum também protegem o Meio Ambiente. Meio Ambiente é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais e permeia todas as áreas. O módulo Meio Ambiente foi desenvolvido dentro do espírito de conservação do Meio Ambiente, ou seja, as atividades sugeridas utilizam, reutilizam e aproveitam ao máximo os materiais disponíveis na escola e nas casas dos alunos. 6\n12 Teia de idéias A teia de idéias é uma sugestão de trabalho a partir da conexão entre assuntos estudados. A partir de um assunto é possível percorrer muitos outros, em qualquer direção. Os assuntos são acompanhados de setas, que levam a outros assuntos, ligando-os de várias formas. É necessário ainda incluir muitos assuntos importantes, como energia, por exemplo. A teia deveria abranger todas as áreas do conhecimento e todos os temas transversais, mas seria muito difícil colocá-la no papel, devido à imensa quantidade de conexões possíveis. Mesmo nesta representação, baseada em poucos itens e algumas áreas do conhecimento, ainda faltam conexões importantes, como entre o ser humano e o ciclo de vida, por exemplo, onde podem ser explorados o nascimento, crescimento, reprodução, envelhecimento e morte do ser humano, que pode gerar discussões sobre a origem dos bebês, sexo, doenças sexualmente transmissíveis, pluralidade étnica, planejamento familiar, respeito ao idoso etc, com a abordagem de assuntos e com a profundidade adequada à faixa etária dos alunos. Lembramos que aqui representamos apenas algumas possibilidades de trabalho e que o professor poderá e deverá criar a sua própria teia. tratamento de esgoto localização transporte saúde ar animais ser humano água lixo reciclagem tratamento de água solo ciclo de vida jardim horta plantas compostagem pomar É importante saber que tudo está interligado. Solo e transporte, por exemplo, onde podemos estudar os tipos de transporte terrestre (bicicleta, carro, ônibus, caminhão, 7\n13 trem) e suas influências no nosso dia-a-dia, no desenvolvimento da sociedade e suas implicações ao Meio Ambiente, como poluição, consumo de energia, desmatamento, etc. Apresentamos aqui algumas possibilidades de trabalho que podem ser desenvolvidas junto aos alunos, seja em uma única sala, ou melhor ainda, envolvendo a escola e toda a comunidade. Apresentamos a sugestão (lembre-se, é apenas uma sugestão) de temas para o Ensino Fundamental, mas as atividades podem ser desenvolvidas em qualquer nível. O importante é o envolvimento de todos os alunos na construção do conhecimento e na construção do indivíduo crítico. Sempre que possível, utilize recursos disponíveis na escola: livros, vídeos, cartazes e a sala de informática para aprofundar as discussões com os alunos. 8\n14 SEQÜÊNCIA I TERRÁRIO Objetivos da seqüência A montagem e a observação de um terrário (ou a comparação entre diversos deles) pode ser uma forma de trazer um pedacinho da natureza para dentro da sala de aula, aproximando-a dos alunos. A montagem do terrário poderá ser utilizada convenientemente para estimular o trabalho em grupo e a divisão de tarefas. A observação do terrário poderá ser um bom início para um diário, estimulando a rotina de observações e de anotações sistemáticas. O terrário poderá ser utilizado para simular diferentes ambientes, testar hipóteses e curiosidades dos alunos. O terrário ajuda a desenvolver diversos conceitos como o do ciclo da água, o ciclo de vida dos animais e vegetais, de espaço, de ecossistema, equilíbrio, entre outros. 9\n15 Atividade 1 Como montar um terrário? 3 Objetivos Montar um terrário; Simular um ambiente terrestre; Verificar a ocorrência do ciclo da água no terrário; Conscientizar os alunos da importância da água e do solo na vida das plantas e dos animais (inclusive o homem) Conscientizar os alunos da importância da água para os animais (inclusive o homem) Observar que há diferentes tipos de solo Incentivar a observação e o cuidado com a natureza; Estimular o registro das observações em diários e tabelas; Conteúdos trabalhados Terrário - solo - ciclo da água ciclo de vida dos animais e vegetais partes das plantas- decomposição Material necessário por grupo Recipiente para montar o terrário (aquário vazio, vidro ou garrafa PET) Pedrinhas ou argila expandida Carvão ativado (utilizado para absorver componentes orgânicos, evita o mal cheiro, proliferação de fungos etc) Solo para jardim (comprado) ou mistura de solos trazidos pelos alunos Mudas de plantas ou sementes Início A introdução do terrário nas atividades da sala de aula poderá ser iniciada com a atividade 14 do Módulo Solos - Preparando o Solo - disponível no site Nesta atividade o professor poderia questionar a função e a diferença da argila, da areia, do adubo orgânico, terra vegetal etc. Após esse estudo o professor poderia questionar os alunos: Para onde vai a água que cai no solo? O que acontece com a água usada para molhar as 3 Baseado em texto produzido por Eleuza Guazzelli (Secretaria de Estado da Educação - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas) 10\n16 plantas? As plantas comem terra? As plantas bebem água? O que acontece quando uma planta ou um bichinho morre? O professor poderia também utilizar a atividade Fabricando chuva, seqüência 8 do Módulo Água (disponível no site Colocando a mão na massa Podemos mostrar um terrário já montado às crianças para ilustrar o objetivo a ser alcançado, mostrar fotos de outros tipos de terrários ou lembrar visitas (serpentes da Estação Ciência e do Instituto Butantan) onde são encontrados terrários com plantas e animais. A montagem do terrário faz parte da atividade proposta e deve ser realizada pelos alunos, sob orientação do professor. É interessante que a classe seja organizada em grupos, de modo a permitir que todos os alunos participem desta e das outras etapas da atividade. O terrário poderá ser montado em um aquário com tampa ou outro recipiente como um vidro de conserva ou uma garrafa PET. Pode ser pequeno ou grande, de acordo com o material disponível. A montagem do terrário começa pela limpeza do recipiente, que deve ser limpo e seco. No fundo do recipiente colocam-se as pedrinhas (ou argila expandida), formando uma camada para drenagem da água. Imediatamente acima, se possível, uma fina camada de carvão ativado é colocada para evitar o crescimento de fungos na água, o apodrecimento das raízes e a formação de gases. Finalizando, coloca-se uma camada de terra, até completar cerca de 1/4 da altura do vidro. Preparado o "terreno" é hora de escolher as plantas adequadas para esta atividade. São mais indicadas as plantas que crescem pouco, como por exemplo: peperômia, musgos, pequenas samambaias, begônias e até mesmo pequenos antúrios. É importante lembrar que nessa escolha deve-se levar em conta o tamanho do recipiente utilizado. Para melhor simular uma paisagem natural, podemos acrescentar ao terrário alguns elementos facilmente encontrados, como galhos, pedras e folhas secas. Podemos também simular um lago, adicionando ao terrário um potinho com água. 11\n17 A presença de pequenos animais como tatuzinhos de jardim e caramujos, auxiliaria na introdução de outros assuntos como: locomoção, alimentação, reprodução, comportamento de animais da mesma espécie e de espécies diferentes, comportamento diante das características do ambiente, entre outros podem ser observados e comparados pelos alunos. Após colocar as plantas e os animais é necessário borrifar água com cuidado dentro do vidro e fechar o terrário com a tampa ou com um plástico preso com um elástico. O terrário deve ficar num local iluminado, mas sem receber sol diretamente. O excesso de exposição à luz solar transforma-o numa estufa. O professor poderia aproveitar e perguntar: Você já ouviu falar em estufa? O que será que acontece com as plantas e os animais em uma estufa? Que tal realizarmos uma pesquisa? Manutenção do terrário O terrário se mantém sozinho. Semanalmente podemos abrir o terrário para colocar um pouco d água (verifique se é realmente necessário, o mesmo deve estar úmido e não encharcado!), limpar o vidro e colocar mais plantas e animais. Se tiver água demais no terrário é necessário deixá-lo alguns dias aberto para que a água evapore. Se as plantas cresceram tomando todo o espaço, corte-as ou substitua-as. Folhas e bichinhos mortos podem ser deixados no terrário para ver como ocorre sua integração ao solo, mas podem causar uma proliferação exagerada de fungos. Se houver mais que um terrário, podemos deixar um deles com os restos de plantas e de animais e o outro, limpo. Acordo coletivo A observação do terrário poderá ser realizada a qualquer momento, diariamente ou semanalmente, a freqüência de observações deverá ser estabelecida pelo professor e alunos e deve levar em consideração o objetivo das mesmas. Se a intenção for medir o crescimento de uma planta, por exemplo, a observação poderá ser semanal. Se a intenção for acompanhar a germinação de uma semente, a observação poderá ser diária. O professor poderia questionar os alunos: Quais os tópicos que serão observados no terrário, como serão registrados? É importante, que todos 12\n18 participem, portanto todos os alunos devem registrar suas observações no caderno. Registro Cada grupo deve fazer um registro inicial com a data da montagem e os componentes do terrário. O registro poderá ser realizado diariamente ou semanalmente através de desenhos, tabelas, redações etc. Sugestões A revista Nova Escola (número 187, Nov/Dez) traz Um terrário para observar o ciclo da água, com dicas e fotos que ajudam a montar e a utilizá-lo. Disponível em: faca. O terrário poderá ser utilizado também para observar a atividade das minhocas no solo, para isso deve-se colocar dentro dele, algumas minhocas e cobrir a parte do recipiente utilizado que está com terra com jornal ou papel escuro e aguardar algumas semanas. Passado o tempo esperado, retira-se o papel. Pede-se aos alunos observarem os caminhos que as minhocas fizeram e a presença de montinhos na superfície do solo (são as fezes das minhocas). O professor também pode questioná-los sobre a contribuição das minhocas ao solo e às plantas do terrário. Pode-se também, experimentar montar diferentes tipos de terrários, um com solo seco, um com solo úmido e um com solo misto. Os professores das séries iniciais podem aproveitar a atividade do terrário de forma mais simples, por exemplo, no momento que o professor estiver montando-o poderá discutir com os alunos sobre os elementos da natureza, a diferença dos seres bióticos (com vida) e abióticos (não vivos, como pedras, água, etc). Importante: O professor deverá supervisionar a coleta dos animais para evitar acidentes com animais peçonhentos ou que eventualmente causem alergias. O professor deverá utilizar uma pinça ou luva grossa. 13\n19 Atividade 2 - Como escolher as plantas para colocar no terrário? Objetivos Identificar as partes das plantas; Coletar plantas para colocar no terrário; Identificar quais são os melhores tipos de plantas para utilizar no terrário; Aprender como coletar os vegetais para utilizá-los no terrário posteriormente; Verificar a diversidade das plantas; Verificar as diferenças entre as plantas coletadas e entre as partes de cada uma delas; Estimular o registro na forma de desenhos, gráficos e tabelas; Compreender a funcionalidade de cada órgão da planta. Conteúdos trabalhados Partes das plantas funções terrário sol - sombra Material necessário por grupo Terrário (montado) Plantas diversas coletadas no jardim da escola ou trazidas pelos alunos Lápis de cor Lápis preto Régua Início Esta atividade poderá ser iniciada com uma retomada dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a vegetação que eles conhecem. Algumas questões podem ajudar no encaminhamento da discussão, como: Quais são as partes das plantas? Todas as plantas são iguais? No que elas diferem? Elas têm as mesmas necessidades? No que elas são parecidas? Podemos plantar as mesmas plantas em um mesmo local? Por quê? Qualquer planta pode viver dentro do terrário que construímos? Quais são as características que as plantas precisam ter para sobreviver no nosso terrário? Onde colocaremos o terrário aqui na sala? O terrário ficará na sombra ou no sol? Se for no sol, quais as plantas que se adaptarão melhor? (cuidado, com o terrário no sol, ele pode 14\n20 se transformar em uma estufa e matar as plantas e os animais) E se for na sombra? Quais as plantas que colocaríamos? Colocando a mão na massa Pede-se aos alunos que ilustrem em seus cadernos as plantas que sobreviveriam no terrário. Após esta, deve-se programar com eles uma visita ao jardim da escola, ou no entorno da mesma para que eles observem e coletem algumas plantas. Caso, não tenha jardim na escola ou no entorno, pede-se para cada aluno que traga uma planta de casa ou que colete enquanto vem para a escola. Ao retornarem para a sala de aula, peça que cada aluno descreva a planta coletada, e desenhe-a em seu caderno; a partir dessa experiência, os alunos perceberão se desenharam corretamente ou esqueceram alguma parte da planta. Provavelmente, a raiz será esquecida no primeiro desenho. Após a coleta e o desenho, os alunos discutirão sobre as funções de cada parte da planta. As plantas que foram recolhidas sem a raiz, devem ser aproveitadas, ou seja, ao serem plantadas no terrário, darão ao aluno a possibilidade de perceber se elas podem ou não sobreviver. Após esta discussão, o professor poderá questionar: Das plantas que temos aqui, quais são as melhores para plantarmos no terrário? Por quê? Ao professor deve ser lembrado que o tamanho das folhas das plantas e da raiz deve estar de acordo com o tamanho do terrário. Se o mesmo for pequeno, os alunos devem escolher plantas proporcionais. Acordo coletivo Todos os alunos devem estar de acordo sobre as plantas que serão colocadas no terrário (caso só tenha um terrário por classe). Após o plantio, os alunos poderão observar a cada semana a evolução das plantas (se elas cresceram, ou não, se morreram, se produziram sementes, flores, frutos). É interessante que eles anotem tudo no caderno (a data e o que aconteceu com a planta). 15


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Thaís Cillo: Agosto 2014\nExposição de Carros Antigos - Piracicaba\nOlá pessoal, tudo bem? Domingo passado teve numa exposição de carros antigos aqui na minha cidade, e eu, claro que não poderia perder. Fui de manhã, umas 10 horas chegamos por lá. A exposição foi no Engenho Central.\nFusca com seu mini fusca dentro, muito fofo!\nAndando por lá encontrei uma feira de antiguidades, aproveitei e dei uma olhadinha nas coisas por lá. Tinham coisas bem antigas, e peças para carros também.\nSempre que posso ir em feiras de antiguidades, ou em exposições assim eu tento ir, e fiquei muito feliz que teve essa feira aqui em Pira.\nLook do dia com chapéu côco\nOlá pessoal. No look do dia usei o meu mais novo chapéu, para quem não sabe se chama "bowler hat" ou "chapéu côco". Vocês já devem ter visto fotos minhas com ele na fanpage. Há tempos eu queria um chapéu nesse estilo, procurei em inúmeros lugares e não achava. Até que um dia eu estava com uma amiga em Embu das Artes quando vi uma loja só de chapéus. Resolvi entrar para conferir, e tcharam, achei :) eu queria que fosse de feltro, mas ele é feito de um material mais rústico e é mole. Acho esse chapéu super bonito e com um estilo retrô, era muito usado na Inglaterra nos anos 50/60.\nVestido: Renner, Cardigan: H&M, Bota: Marisa, Gola Cachecol: Renner, Bowler Hat: Embu das Artes.\nPostado por Thaís Cillo 10 comentários\nLovely Colors: Cinza\nOlá pessoal! Participo de um projeto fotográfico que eu e mais outra(s) blogueira(s) em todos os dias 10 de cada mês compartilhamos esse tipo de foto reunindo objetos nossos da cor escolhida. O cinza é a cor desse mês. Confesso que foi difícil achar as coisas nessa cor, então tentei escolher coisas que tivessem detalhes em cinza também.\nMinhas coisinhas: caneta marcador cinza, creme de mão, chaveiro Torre Eiffel, anéis de falange e pincel de maquiagem.\nLovely Colors de outros meses: bege/marrom, azul, vermelho, magenta, branco e preto.\nOlá amores, como ainda estamos no inverno resolvi fazer um post sobre as boinas que eu tenho. Acho que as boinas deixam o look mais fofo. Tenho ao todo 5 boinas, a boina rosa comprei na Marisa, a vermelha ganhei da minha vó (a boina está bem velhinha já :(), a branca, branca clássica e a preta clássica comprei numa viagem pra Europa.\nE vocês? Gostam de boinas? Que acessórios gostam de usar no inverno/friozinho? :)


Banda da Juliano Varela vai a Brasília encerrar evento - Correio do Estado\nBanda da Juliano Varela vai a Brasília encerrar evento\n20 MAR 11 - 17h:44Laís Camargo\nAo olhar os rostos logo se percebe: eles têm Síndrome de Down. Ao olhar as mãos, instrumentos musicais. Um pouco mais de atenção e o som, afinado e sincronizado não deixa transparecer nenhuma diferença com uma banda de pessoas "normais".\nO encanto da banda Down Rítmica, da Sociedade Educacional Juliano Varela, de Campo Grande, viaja nesta segunda-feira para Brasília. Eles vão encerrar um ato comemorativo na Câmara dos Deputados. Depois de muitas palestras e discussões sobre a inclusão do assunto nas ações políticas, os eventos do Dia Internacional da Síndrome de Down, que é amanhã, se encerram.\nMais um passo especial para os jovens da banda, que já tocaram no Festival de Inverno de Bonito em 2005. Confira no vídeo um pouco da dinâmica da banda e da expectativa dos músicos:


Empoderamento Marketing e Consumidor\n24 de julho de 2017 24 de julho de 2017 APAS Show\t0 comentários APAS show 2017, consumidor, inovação, marketing, supermercado\nIdeia é conscientizar sobre a importância de uma alimentação mais saudável\nDe acordo com dados divulgados pela Organização Mundial de Saúde (OMS), 33,5% das crianças do Brasil têm sobrepeso e 8% são obesas. No mundo, pelo menos 41 milhões de crianças com menos de cinco anos de idade são obesas, ou estão acima do peso ideal. Pensando nisso, uma rede de supermercados decidiu fazer sua parte.\nA Fundação Whole Kids, da rede supermercadista norte-americana Whole Foods, encontrou uma maneira bem criativa para difundir a educação orgânica ao lançar um aplicativo gratuito, que oferece, de forma divertida, o aprendizado sobre o que a rede explica como “cultivar os alimentos em harmonia com a natureza”.\nDisponível para os sistemas IOS e Android, o app funciona como uma história interativa em quatro capítulos\nOs três primeiros demonstram como a natureza trabalha o solo e como os processos acontecem, a importância dos polinizadores e os papéis fundamentais que animais, clima, microrganismos, entre outros, desempenham na agricultura orgânica;\nO último capítulo apresenta formas que as famílias podem explorar para a educação orgânica em casa, na escola, na comunidade, ou enquanto realizam as compras.\nDe acordo como Nona Evans, presidente e Diretora Executiva da Fundação Whole Kids, a ideia é ajudar, de forma lúdica, as crianças a entenderem a importância do solo saudável, e verem, em primeira mão, os papéis que as plantas, animais e pessoas desempenham ao manter tudo isso em equilíbrio.\n“Nós achamos essencial que as crianças entendam de onde veem os alimentos, o processo que vai da plantação até os nossos pratos, e os efeitos significantes que esses processos têm em nosso ambiente, comunidades e corpos”, acrescenta Nona.\nPesquisa da APAS mostra a importância da saudabilidade\nDivulgada na abertura da 33ª edição da APAS Show, realizada de 02 a 05 de maio, no Expo Center Norte, em São Paulo, a Pesquisa “Tendências do Consumidor” da APAS, preparada em conjunto com os institutos Nielsen, Kantar Worldpanel, GfK e IBOPE, mostrou que viver com boa saúde está em alta entre os consumidores.\nNo Brasil, itens enriquecidos com vitaminas e minerais são consumidos ativamente por 65% dos entrevistados. A média global é de 51%;\nProdutos ricos em fibras estão presentes em 61% dos carrinhos de compras em nosso País, em comparação com 53% no mundo.\nE o seu supermercado? Possui alguma ação que visa responsabilidade social? Deixe o seu comentário!\n← IBP: “A APAS Show 2017 superou as nossas expectativas!”\nMillennials: colaboradores com este perfil podem gerar desafios (e soluções) no ambiente de trabalho →\nPagamento com impressão digital: supermercado britânico testa inovação\n1 de novembro de 2017 APAS Show 0


Na última edição, em 2020, o SCV contou com a participação de 3 mil pessoas, de 20 nacionalidades. Este ano, “estão reunidas as condições para termos um grande evento”, anunciou Pedro Salsa, da organização, durante a apresentação do evento que teve lugar na última quinta-feira, dia 28, no Cine-Teatro de Estarreja.\n“A componente formativa é o principal pilar do SCV”, complementado com atividades lúdicas, espetáculos, convívio e outros divertimentos. Pedro Salsa sublinhou que “o programa centrado na componente formativa e pedagógica” tem o objetivo de “melhorar a nossa oferta, como um produto que se chama Carnaval”. Para tal, estarão presentes especialistas do samba vindos do outro lado do Atlântico: Macaco Branco, Bianca Monteiro, Marcella Alves, Leandro Assis, Priscilla e Rodrigo, para dirigirem workshops de instrumentos, dança e criação de adereços.\nEsta edição apresenta novidades. Pedro Salsa destaca três: “a pensar nos sambistas de amanhã”, o SCV Kids, destinado a crianças dos 6 aos 14 anos, com várias áreas de especialização, “um marco importante para o evento”, disse; a instalação de um segundo palco de espetáculos e de concertos; e o desfile noturno de escolas de samba, um “mega desfile” que no próximo sábado espera reunir 200 elementos da bateria, que será dirigida pela primeira vez na Europa pelo Mestre Odilon, e cerca de 250 figurantes (madrinhas de bateria, passistas, mestres sala e portas bandeira) de 20 escolas de samba do país.\nA gala “Globos do Samba” abre o SCV na sexta-feira à noite e vai distinguir e premiar os que mais se destacaram no samba, com base em nomeações feitas pelas escolas de samba do país e posterior votação do público.\nA organização do SCV considera que o “evento se tornou num importante pilar económico para o Municipio e do ponto de vista de melhoria de competências e de qualidade do nosso Carnaval”.\nRealizado com o apoio do Município de Estarreja, o SCV está “de volta e com força”, numa terra de “foliões”, sublinhou o Presidente da Câmara Municipal, Diamantino Sabina, que acredita que a iniciativa irá correr “tão bem como nos anos anteriores”, marcando o regresso dos grandes eventos à cidade.\nO programa do SCV e outras informações estão disponíveis nas redes sociais e no site www.sambacomvida.com


Tendencias globales del mercado Chipset artificial de inteligência., tamaño y participación, descripción general de la industria, crecimiento próximo 2029 – Braga Magazine\nTendencias globales del mercado Chipset artificial de inteligência., tamaño y participación, descripción general de la industria, crecimiento próximo 2029\nTamanho do mercado global Chipset artificial de inteligência. (2022) tamanho do segmento, cobrindo principalmente tipo de produto, aplicação e geografia, cenário da concorrência, status atual e tendências de desenvolvimento. Além disso, o relatório fornece análise detalhada da estrutura de custos, venda e cadeia de suprimentos. A inovação e o avanço tecnológico otimizarão ainda mais o desempenho do desenvolvimento do produto, tornando-o mais amplamente utilizado em aplicações downstream. Além disso, a análise do comportamento do consumidor e os impulsionadores da dinâmica do mercado, restrições, novas oportunidades fornecem informações cruciais para o conhecimento da indústria. Este estudo aprofundado concentra-se em planos para fornecer um relatório total muito informado com o objetivo de que os compradores ou leitores lucrem com isso.\nObtenha um PDF de amostra do relatório em  www.researchreportsworld.com/enquiry/request-sample/20290425\nO relatório Chipset artificial de inteligência. Market and Accessories também oferece informações sobre os fatores que impedem o crescimento do mercado, que devem oferecer dados valiosos aos fornecedores para planejamento estratégico. É fundamental entender esses fatores, pois eles ajudam a identificar as oportunidades de negócios. Além disso, os analistas de pesquisa de mercado em relatórios de pesquisa oferecem assistência oportuna para entender melhor os parâmetros do mercado Chipset artificial de inteligência..\nO cenário competitivo é um aspecto crítico com o qual todos os principais players precisam estar familiarizados. O relatório lança luz sobre o cenário competitivo do mercado global Chipset artificial de inteligência. para conhecer a concorrência nos níveis doméstico e global. Especialistas de mercado também ofereceram o resumo de todos os principais players do mercado global da Chipset artificial de inteligência., considerando os principais aspectos, como áreas de operação, produção e portfólio de produtos.\nObtenha um PDF de exemplo de relatório em – www.researchreportsworld.com/enquiry/request-sample/20290425\nLista dos principais jogadores-chave no relatório de mercado Chipset artificial de inteligência. coberto no capítulo 5 –\nO relatório também se concentra nos principais players globais da indústria da Global Chipset artificial de inteligência. Market Share, fornecendo informações como perfis da empresa, imagem e especificação do produto, capacidade, produção, preço, custo, receita e informações de contato. Matérias-primas e equipamentos a montante e análise de demanda a jusante também são realizadas. Com tabelas e figuras ajudando a analisar o Global Chipset artificial de inteligência. Market Forecast em todo o mundo, esta pesquisa fornece estatísticas importantes sobre o estado da indústria e é uma fonte valiosa de orientação e direção para empresas e indivíduos interessados no mercado.\nAs tendências globais do mercado Chipset artificial de inteligência., desenvolvimento e canais de marketing são analisados. Finalmente, a viabilidade de novos projetos de investimento é avaliada e as conclusões gerais da pesquisa são oferecidas.\nNo Capítulo 6, com base nos tipos, o mercado Chipset artificial de inteligência. de 2015 a 2029 é dividido principalmente em:\nVisão de computador.\nComputação com reconhecimento de contexto\nNo Capítulo 7, com base nas aplicações, o mercado Chipset artificial de inteligência. de 2015 a 2029 abrange:\n Qual será a taxa de crescimento do mercado Chipset artificial de inteligência., impulso de crescimento ou mercado de aceleração durante o período de previsão?\n Quais são os principais fatores que impulsionam o mercado Chipset artificial de inteligência.?\n Qual era o tamanho do mercado emergente da Chipset artificial de inteligência. em valor em 2021?\n Qual será o tamanho do mercado emergente da Chipset artificial de inteligência. em 2029?\n Qual região deverá deter a maior participação de mercado no mercado Chipset artificial de inteligência.?\n– Quais tendências, desafios e barreiras afetarão o desenvolvimento e o dimensionamento do mercado global da Chipset artificial de inteligência.?\n Quais são as análises de volume de vendas, receita e preço dos principais fabricantes do mercado Chipset artificial de inteligência.?\n Quais são as oportunidades e ameaças do mercado Chipset artificial de inteligência. enfrentadas pelos fornecedores na indústria global Chipset artificial de inteligência.?\n1.2 Tamanho do mercado global Chipset artificial de inteligência.\n7.1 Vendas Chipset artificial de inteligência. globais, receita e participação de mercado por aplicativos (2015-2022)\n7.1.1 Vendas Chipset artificial de inteligência. globais e participação de mercado por aplicativos (2015-2022)\n7.1.2 Receita Chipset artificial de inteligência. global e participação de mercado por aplicativos (2015-2022)\n7.2 Previsão global do mercado Chipset artificial de inteligência. por aplicativos (2022-2029)\n8.1 Vendas globais Chipset artificial de inteligência. por regiões (2015-2022)\n8.2 Receita global do mercado Chipset artificial de inteligência. por regiões (2015-2022)\n8.3 Previsão global do mercado Chipset artificial de inteligência. por regiões (2022-2029)\nsoutheast.newschannelnebraska.com/story/45986363/Industrial Automation Software Market 2022 Research by Size, Top Leading Countries, Companies, Growth, Drivers, Trends, Share, Revenue, Challenges and Global Forecast 2028 | COVID-19 Impact on Industry


Menos d�vida, mais conserva��o Por Yadira Ferrer BOGOT�, (Tierram�rica).- A Col�mbia investir� US$ 10 milh�es para proteger ecossistemas. Essa quantia ser� descontada de sua d�vida com Washington.\nA Col�mbia tem garantido um investimento superior a US$ 10 milh�es para os pr�ximos 12 anos em projetos de conserva��o de cinco ecossistemas estrat�gicos ricos em florestas, biodiversidade e �gua. O governo colombiano se comprometeu a investir essa soma em conserva��o, que ser� descontada de sua d�vida com os Estados Unidos, de US$ 38,266 bilh�es em dezembro de 2003, isto �, cerca da metade do produto interno bruto do pa�s. A Col�mbia � o s�timo pa�s a realizar um acordo dentro do programa de �troca de d�vida por natureza�, depois de Bangladesh, Belize, El Salvador, Peru, Filipinas e Panam�.\nO acordo foi assinado em abril, com a participa��o dos grupos ambientalistas Fundo Mundial para a Natureza (WWF), Conserva��o Internacional (CI) e The Nature Conservancy (TNC), que dar�o ao fundo US$ 1,4 milh�es. Dorely Estepa, da filial colombiana da CI, disse ao Terram�rica que o papel das tr�s organiza��es neste processo � apoiar as entidades governamentais ambientais na �determina��o de objetivos precisos para que seja poss�vel desenvolver projetos realistas�. O fundo prev� financiar o estabelecimento de novas �reas protegidas, p�blicas e privadas, a restaura��o e manuten��o de �reas protegidas existentes e o desenvolvimento e a implementa��o de um sistema de manejo de recursos naturais, explicou Maria Ximena Galeano, do WWF. Tamb�m haver� investimento em programas de forma��o para melhorar as capacidades e habilidades cient�ficas, t�cnicas e de manejo dos indiv�duos e organiza��es envolvidos em iniciativas de conserva��o, afirmou a ambientalista.\nUma das �reas que se beneficiar�o com o acordo � o Corredor Caribe, ao norte, que compreende as reservas nacionais naturais de Tayrona, a Ilha de Salamanca, a Serra Nevada de Santa Marta e o Complexo de Lagunas do Grande P�ntano, declarados reserva da biosfera pela Organiza��o das Na��es Unidas para a Educa��o, a Ci�ncia e a Cultura (Unesco). A regi�o do Parque Natural Ilha de Salamanca deve ser restaurada para reviver os manguezais destru�dos no final dos anos 60 pela constru��o de um trecho da rodovia Troncal do Caribe. Isso cortou o interc�mbio entre a �gua salgada do mar e a doce do Grande P�ntano de Santa Marta. A morte desta extensa zona de mangues � considerada um dos maiores desastres ecol�gicos ocorridos na Col�mbia.\nOutra �rea beneficiada ser� o Corredor Andino de Roble, noroeste do pa�s, que cont�m uma das maiores extens�es de castanheiras (fam�lia Fagaceae) do pa�s. Segundo o WWF, essa regi�o apresenta muitos elementos �nicos de biodiversidade, incluindo in�meras esp�cies end�micas, al�m de animais que necessitam de grandes extens�es de h�bitat para sobreviverem, como o urso andino ou urso-de-�culos (Tremarctos ornatus) e a anta-de-montanha (Tapirus pinchaque). Tamb�m se investir� no Corredor de Conserva��o de Zumapaz-Tinigua, no centro do pa�s, que possui caracter�sticas pr�prias da diversidade amaz�nica e andina, incluindo esp�cies de colibris (fam�lia Troqu�lidae, ordem Apodiformes), que realizam migra��es nessa �rea, e de aves que se alimentam de frutas.\nAs �reas beneficiadas pela troca de d�vida foram selecionadas pelo governo colombiano e pelas ongs, segundo a import�ncia biol�gica e socioecon�mica, a vulnerabilidade � perda de biodiversidade, a capacidade institucional e de gest�o de recursos das ag�ncias do governo, comunidades locais e outras organiza��es dessas zonas, e prioridades em termos de financiamento atual e potencial. Para Manuela Hernandez, bi�loga da estatal Universidade do Atl�ntico, o acordo de troca da d�vida � importante porque a destrui��o e a fragmenta��o dos ecossistemas s�o, sem d�vida, as maiores amea�as �s florestas tropicais colombianas. (END/2007) Parques Nacionais da Col�mbia - http://www.parquesnacionales.gov.co/ Minist�rio do Meio Ambiente da Col�mbia - http://www.minambiente.gov.co Fundo Mundial para a Natureza, Col�mbia - http://www.wwf.org.co Columnas Exclusivas


[Mundial 2014] Geral - Página 40\npor Sebastian em Seg 14 Jul 2014 - 22:50\nQuando você não concorda com algo que esta sendo mal feito, relacionado ao futebol entre outros temas, isso te faz você ser um idiota?\npor Michael Uchebo em Seg 14 Jul 2014 - 23:05\nQuando continuo a apoiar/participar em algo que acho que está a ser mal feito sim, estou a ser idiota.\npor Sebastian em Ter 15 Jul 2014 - 0:59\nok, todo torcedor no mundo é idiota então.\npor Michael Uchebo em Ter 15 Jul 2014 - 1:05\nTodo o torcedor que continua a apoiar uma equipa quando acha que a equipa trabalha mal? Sim\nEra a mesma coisa que comprar PPVs da WWE sem gostar do roster nem das storylines.\npor Sebastian em Ter 15 Jul 2014 - 1:25\nTá bom, a partir de hoje eu só volto a ver a Seleção Brasileira e o São Paulo quando eles voltarem a jogar bem, senão eu sou considerado um idiota por torcer para um time que trabalha mal.\npor Michael Uchebo em Ter 15 Jul 2014 - 1:40\nSim. Espero que não pagues quotas para torcer pelo São Paulo D:\nE para esclarecer, não é preciso um time jogar espetacularmente e ser o melhor time do mundo para merecer apoio; eu torço por times mais pequenos se achar que eles têm bons projetos e se os projetos falharem eu também falho porque investi no time errado. Essa é a verdadeira experiência do torcedor, ele é premiado ou não por investir nos times certos (embora não tenha grande piada investir em times demasiado dominadores).\npor Diabo em Ter 15 Jul 2014 - 1:45\nPrefiro que continuar a apoiar o Benfica e a Selecção Portuguesa, mesmo que o Benfica e FPF tenha um projecto liderado por chimpazés do que apoiar outro clube ou outra selecção. Se isso faz de mim um idiota, assim seja.\npor Michael Uchebo em Ter 15 Jul 2014 - 1:47\nEspero que estejas a pagar quotas para o teu presidente encher os bolsos enquanto vende o Garay por 6M.\nAnyway, toda a gente pode apoiar quem bem entender, só não acho que tenham o direito de exigir resultados~! quando à partida já criticam a equipa técnica e/ou jogadores e/ou política de contratações, etc.\npor Diabo em Ter 15 Jul 2014 - 1:51\nMankz acho que estás a confundir a visão de um adepto com a visão de um agente ou de um empresário. Eu como adepto, posso não concordar com o tipo de politica adoptado pelo meu clube, posso não concordar com o tipo de pessoas que lá estão, mas nunca vou deixar de apoiar o meu clube por isso, e não vou deixar de ir ver os poucos jogos que costumo ir ver anualmente.\nUm coisa é estar a dizer para um investidor, banqueiro ou wtv que é estupido fazer um investimento financeiro aqui ou ali, outra coisa é dizer a uma pessoa que está a ser idiota por investir emocionalmente num clube.\npor andre_sabrosa em Ter 15 Jul 2014 - 2:13\nEntão quando o Benfica, ou o Porto ou seja lá de que clube fores está a fazer as coisas mal, deixas de ser desse clube, certo!?


Evite acidentes revisando os itens do carro para chuva\n11 de maio de 2021 /0 Comentários/em Dicas /por arthurassaf\nÉ importante redobrarmos os cuidados com nosso carro para quando formos dirigir na chuva. Muitos motoristas não se atentam às diferenças de dirigir em uma pista seca e uma molhada, porém existem algumas revisões que podemos fazer.\nPara evitar acidentes na hora de dirigir em pistas molhadas, lembre-se principalmente que o carro é como um sistema único. Tudo precisa estar em sintonia, desde os conjuntos hidráulicos, o motor e até mesmo as demais peças do carro. Atentando-se à todos os itens, você certifica-se de um melhor funcionamento em todo sistema e garante a sua segurança.\nEvite acidentes revisando os itens do carro para chuva:\nCuide dos itens básicos: Não costumamos pensar na parte externa do carro como tão importantes quanto a parte interna, porém a verdade é que esses detalhes fazem toda a diferença. Assegure-se de que os quatro pneus estão bons, assim como todos os faróis. Também lembre-se de verificar se a borracha do para-brisa está em boas condições.\nRevise os freios: Provavelmente o item mais óbvio quando o assunto é segurança no volante é o freio do veículo. Antes de pegar para dirigir na chuva, revise o fluido, os discos, cilindros e pastilhas de freio. Também certifique-se que o sistema de frenagem esteja regular, para não ser pego de surpresa na direção.\nEvite o embaçamento dos vidros e janelas: A melhor forma de garantir a melhor visibilidade na hora de dirigir é cuidando do sistema de ar do carro. Cuide para que os filtros, passagem de ar e ar condicionado estejam sempre limpos e funcionando perfeitamente.\nDobre a sua atenção: Todo cuidado é pouco quando falamos de segurança no volante. A verdade é que dirigir na chuva é objetivamente mais perigoso que em pistas secas, portanto redobre a sua atenção e pratique a direção defensiva sempre.\nhttps://www.fenixbaterias.com.br/wp-content/uploads/2021/05/evite-acidentes-revisando-os-itens-do-carro-para-chuva.jpg 800 1200 arthurassaf https://www.fenixbaterias.com.br/wp-content/uploads/2020/03/logotipo5.png arthurassaf2021-05-11 13:44:452021-05-11 13:44:45Evite acidentes revisando os itens do carro para chuva\nLuz da bateria acesa no painel significa o que?\n4 dicas para economizar o motor do seu carro


Solicitar Cartão de Crédito Caixa Gold | Como Solicitar Cartão de Crédito na Internet e Máquina de Cartão com Chip e Wifi\nAdquira um cartão de crédito da CAIXA para fazer suas compras e pagar diversas contas através de milhares de estabelecimentos disponíveis. Conheça todos os benefícios e vantagens do cartão CAIXA GOLD. O Cartão Caixa Gold é destinado a maiores de 18 anos, ou maiores de 16 anos emancipados ou assistidos pelo pai e com rendimento próprio. Com ele, você tem até 40 dias para pagar suas compras sem juros. Descubra como solicitar cartão de crédito Caixa Gold acessando o site…\nCaracterísticas Vantagens e Benefícios do Cartão Caixa: Renda referencial: a partir de R$ 2.500,01. Limite de crédito concedido de acordo com a análise de crédito, devendo ser o mínimo de R$ 2.000,00. Parcelamento sem juros e sem entrada (condição oferecida por alguns estabelecimentos). Parcelamento de passagens aéreas e pacotes turísticos, nacionais e internacionais, desde que sejam em Reais. Sistema rotativo de financiamento, no qual você paga qualquer valor entre o mínimo e o total da fatura, ficando o restante para os meses seguintes. Sobre o saldo restante incidem encargos contratuais. Proteção contra perda ou roubo. E muito mais vantagens para você, acesse o site da Caixa.\nVeja mais características do cartão de crédito CAIXA Gold – Anuidade do cartão titular: R$ 210,00 em 4 parcelas de R$ 52,50 (vigente a partir de 04/05/2015). Anuidade do cartão adicional: 50% do valor da anuidade do titular em quatro parcelas.\nA cobrança da anuidade somente ocorrerá após o desbloqueio do cartão. Atendimento 24 horas por dia, sete dias por semana, pelo 4004-9009 (capitais e regiões metropolitanas) ou 0800-940-9009 (demais regiões). No exterior, ligue a cobrar para (55) 21 3506-0999. Acesse mais informações no site da CAIXA para saber como solicitar cartão de crédito Caixa Gold.\nTags: Cartões de Crédito CAIXA, Dicas de Cartões de Crédito Internacional, Pedir Cartão da CAIXA, Solicitar Cartão de Crédito Caixa Gold, Vantagens e Benefícios dos Cartões da CAIXA


10 receitas de bolo de milho cremoso com queijo com o sabor da fazenda\n10 receitas de bolo de milho cremoso com queijo para um lanche perfeito\nSeja em época de festa junina ou para servir em um café da tarde, estas receitas de bolo de milho cremoso com queijo são ideais para unir sabor com uma textura irresistível. Saiba como unir estes ingredientes em um doce que vai deixar seus dias mais alegres e descubra uma forma prática e deliciosa de saborear um bolo caseiro!\n1. Bolo de milho cremoso com queijo e farinha de milho\nFeito inteiramente no liquidificador, este bolo é perfeito para quem quer saborear um delicioso café da tarde cremoso sem muito trabalho. A sugestão é assar a massa em uma forma pequena e alta para que o resultado seja ainda mais molhadinho e cremosinho!\n10 receitas de baba de moça, um doce típico da culinária brasileira\n2. Bolo de milho cremoso com queijo minas\nAlém de utilizar milho-verde natural, esta receita ainda leva bastante leite e muito queijo minas. Desta forma, o preparo fica bem cremoso, mas sem abrir mão do sabor irresistível que só um bolo de milho com queijo pode proporcionar!\n3. Bolo de milho cremoso com queijo e leite condensado\nPara deixar seu bolo de milho com queijo um pouquinho mais doce e ainda mais cremoso, esta receita ensina a utilizar leite condensado no preparo da massa. Uma forma prática e simples de incrementar o preparo e ainda trazer um toque super-especial.\n4. Bolo de milho cremoso com queijo e amido de milho\nFeita para os verdadeiros amantes de milho, esta receita utiliza fubá e amido de milho em vez da tradicional farinha de trigo. Estes ingredientes mantêm a cremosidade do bolo e, ainda, trazem um sabor completamente irresistível para quem não resiste a um preparo caseirinho.\n5. Bolo de milho cremoso com queijo curado e parmesão\nSe o sabor do queijo é a sua parte favorita do bolo cremoso, aprenda a preparar esta receita que ensina a utilizar não apenas um, mas dois queijos na massa! Enquanto o queijo curado traz a cremosidade desejada, o parmesão contribui com o sabor forte e insubstituível.\n6. Bolo de milho cremoso com queijo e coco\nA cremosidade do queijo unida à textura e leveza do coco vão deixar o seu bolo irresistível! Além destes ingredientes, o doce também é feito com milho enlatado e flocão de milho que deixam o sabor do preparo ainda mais delicioso.\n7. Bolo de milho cremoso com queijo e essência de baunilha\nSe você procura um bolo suave, cremoso e com um sabor incrível, encontrou! Esta receita – feita com leite de coco, fubá, essência de baunilha e queijo parmesão ralado – mescla sabores que, juntos, vão deixar seu café da tarde ainda melhor.\n8. Bolo de milho cremoso com queijo e leite de coco\nDigno das melhores quermesses, este bolo de milho com queijo traz o sabor do coco de forma suave e deliciosa que também contribui para a cremosidade do preparo. Feito no liquidificador, o bolo é muito prático e não vai te dar trabalho algum na cozinha!\n9. Bolo de milho cremoso com queijo e calda de goiabada\nTransforme o seu bolo simples em uma verdadeira sobremesa com esta receita que ensina a preparar uma deliciosa calda de goiabada cremosa para cobrir o seu bolo de milho com queijo. Para finalizar, a dica é polvilhar um pouco de coco ralado por cima, deixando o bolo bonito e apetitoso!\n10. Bolo de milho cremoso com queijo salgado\nRevolucione sua refeição com este bolo de milho salgado! Ideal para ser saboreado como acompanhamento, este preparo pode ser servido até mesmo em churrascos e é perfeito para quem adora milho e quer inovar na cozinha. Cremoso, saboroso e super-diferente, este bolo vai conquistar o seu paladar.\nCaseiras e com gostinho da casa da vovó, estas receitas de bolo de iogurte vão deixar suas tardes mais deliciosas!


ASP.NET MVC – Criando uma aplicação multi-idiomas – Rafael Zaccanini\nPor este motivo, diversas vezes necessitamos fornecer suporte a diversas línguas dependendo da cultura de nosso usuário. E, para resolver esta questão o .NET nos possibilita a utilização de arquivos de recursos ou resource files (.resx) que podem armazenar traduções de textos ou imagens para serem exibidas na tela.\nPara tanto você apenas criaria uma versão local desse arquivo de recurso para a cultura desejada, e, com isso, automaticamente a localização já controlaria como os números, datas e se o texto é lido da direita para a esquerda e vice-versa são exibidos na tela.\nEntendendo rapidamente o conceito de Cultura ou Culture\nCultura nada mais é do que a combinação do idioma que é falado referente a sua localização geográfica. Isso inclui a forma de exibir as horas, datas e valores monetários. Os exemplo abaixo demonstrar como uma cultura é representada:\nen-US – Inglês falado nos Estados Unidos\nen-GB – Inglês falado na Inglaterra\nen-AU – Inglês falado na Austrália\npt-BR – Português falado no Brasil\nEntendendo Recursos Globais e Recursos Locais\nO .NET nos permite utilizar dois tipos de recursos, os Globais e os Locais:\nRecursos Globais: São as informações do seu site como um todo, como por exemplo, o título da página.\nRecursos Locais: Se referem ao conteúdo específico de uma página do site.\nNo ASP.NET MVC isso ocorre da seguinte forma, suas Views serão capazes de referenciar e utilizar os recursos locais, porém, seus Controllers terão acesso apenas aos recursos globais.\nIniciando nossa aplicação\nUtilizando Recursos Globais\nVamos criar uma aplicação em ASP.NET MVC e adicionar um pasta de recursos globais, para tanto clique com o botão direto, Add ASP.NET folder e em seguida escolha App_Global_Resources. Dentro do diretório criado vamos adicionar um arquivo de recurso chamado Site.resx, a figura 1.0 demonstra a estrutura do projeto. E adicionaremos o seguinte conteúdo de recurso no arquivo criado conforme a figura 2.0.\nAgora, em nosso Controller podemos criar o seguinte método, afim de retornar o valor definido no arquivo de recurso de acordo com o idioma e cultura utilizado:\nNeste exemplo criamos um método auxiliar simples, onde facilita o retorno de strings do arquivo de recurso. Até o momento foi criado apenas um arquivo de recurso, que no caso é o recurso padrão de nossa aplicação, agora vamos criar outro arquivo, porém, este possuirá uma string de cultura juntamente com o nome do mesmo, será chamado de “Site.en-US.resx”.\nO intuito é de manter neste arquivo as mesmas chaves criadas no arquivo anterior, porém com a tradução para o Inglês falado nos EUA. A figura 3.0 demonstra o arquivo e a estrutura do projeto:\nNeste momento, basta alterarmos nosso arquivo Web.config para que nossa aplicação multi-idioma funcione, para isso inclua o seguinte bloco em seu Web.config:\n<globalization enableClientBasedCulture="true" uiCulture="auto"/>\nAgora se executarmos nossa aplicação note que o idioma utilizado é o padrão (pt-BR). Isso ocorre pois nosso navegador esta configurado com esse idioma como padrão. As figuras 4.0 e 5.0 ilustram o caso:\nNote que, se alterarmos o idioma padrão para o “Inglês (Estados Unidos) [en-US]” salvar e recarregar a página, a mesma será carregada utilizando o arquivo de recurso referente ao idioma padrão de nosso Browser.\nPorém é muito comum permitir que o usuário escolha qual a língua/cultura deseja utilizar no site, independente do idioma do Browser. Para tanto basta modificar o método criado no Controller para que fique da seguinte forma:\nNote agora que, nossa página é carregada de acordo com a cultura definida pelo Controller na variável cultura. Se a alterarmos para “en-US” a página será carregada com a mesma cultura independente do idioma padrão do Browser.\nUtilizando Recursos Locais\nComo os recursos locais são utilizados pelas Views, no diretório que a View esta mantida vamos criar um diretório de recursos locais, para tanto clique com o botão direto, Add ASP.NET folder e em seguida escolha App_Local_Resources. Dentro do mesmo vamos criar um arquivo de recurso com o mesmo nome de nossa View que irá utilizá-lo e um segundo arquivo para a tradução em inglês.\nA figura 6.0 demonstra os arquivos criados e a estrutura de nosso projeto:\nAgora nossa View já pode utilizar os recursos disponíveis, veja abaixo como utilizar os recursos da View Index:\nNeste artigo podemos entender o conceito de Localização do ASP.NET e aplicá-lo a uma aplicação ASP.NET MVC com suporte a multi-idiomas.\nBaixe nosso projeto de exemplo aqui.\nTags ASP.NET MVC Framework, MVC, Resource File\nUtilizando Linq to jQuery\n7 thoughts on “ASP.NET MVC – Criando uma aplicação multi-idiomas”\nPingback: Tweets that mention ASP.NET MVC – Criando uma aplicação multi-idiomas « Rafael Zaccanini .NET -- Topsy.com\nPingback: ASP.NET MVC – Criando uma aplicação multi-idiomas | .NET Interior\nO link para download está quebrado, pode corrigir?\nNa verdade não está quebrado, o 4shared.com que é onde fiz o upload estava com problemas.\nO mesmo já está disponível novamente! Obrigado.\nEsta de parabéns hein campeão! Obrigado.\nNa minha solução, tenho mais de um projeto; existe alguma forma de compartilhar um arquivo de recurso em vários projetos sem a necessidade de ficar replicando em todos os projetos?\nVocê tem mais que um projeto de apresentação ? Neste caso nunca realizei com mais de um, acredito ser possível, porém ainda não tentei realizar algo do tipo !


Empresa Que Faz Recorte de Logotipo em Camisa Bertioga - Recorte de Logotipo em Camisa - Coelho Stamp Patch Termocolante\nPara quem deseja ter a camisa para time de futebol ou a camisa de utilização obrigatória dos funcionários da empresa com os emblemas devidamente bordados de maneira apropriada pela extensão dos tecidos que fazem parte das camisas do uniforme da instituição deve escolher por solicitar a ajuda das gráficas que possuem impressoras que realizam o empresa que faz recorte de logotipo em camisa Bertioga. Dessa forma, os logos poderão ter recortes específicos com efeitos degradê e de luz em sombra com tamanhos e configurações adequadas.\nEstá em busca de empresa que faz recorte de logotipo em camisa Bertioga? Conheça os serviços que a Coelho Stamp oferece. Entre eles estão opções variadas do segmento de brindes personalizados, como impressão de etiqueta, impressão de logotipo, impressão de escudo, filme de recorte, impressão e recorte e recorte de estampa. Garantimos a satisfação dos clientes através de um atendimento singular, por meio de profissionais treinados e altamente qualificados. Nossos profissionais estão prontos para atendê-lo adequadamente, nós oferecermos, além do que já foi citado, outros serviços, como por exemplo, recorte de logotipo em camiseta e impressão de estampa para calça. Por isso, fale conosco e saiba mais.\nPara saber mais sobre Empresa Que Faz Recorte de Logotipo em Camisa Bertioga\nO conteúdo do texto "Empresa Que Faz Recorte de Logotipo em Camisa Bertioga" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Abertas inscrições para o Vestibular de Verão da UCPel - Medicina UCPel\nA partir de hoje (13) estão abertas as inscrições para o Vestibular de Verão 2022 da Universidade Católica de Pelotas (UCPel). A instituição oferece no total, 560 vagas, em 10 cursos presenciais. Os candidatos aos cursos de Medicina e Odontologia têm até o dia 24 de novembro para realizar a inscrição no site do Vestibular. As provas on-line ocorrem no dia 5 de dezembro.\n1ª etapa – Matemática, Física, Química, Biologia, História e Geografia, das 8h às 10h; e,\n2ª etapa – Português, Literatura em Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Redação, das 11h às 13h.\n– preencher todos os campos do formulário disponível no site do Vestibular; e,\n– efetuar o pagamento da taxa de R$ 200,00 nas agências bancárias.\nOutras informações podem ser obtidas no edital do Vestibular de Verão 2022.\nOs interessados em cursar o ensino superior da Católica ainda podem ingressar utilizando a nota do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)2016 e posteriores, com aproveitamento mínimo de 30% do total de pontos do exame. Também é possível realizar o processo de Reescolha UCPel Verão 2022. São oferecidas vagas nos cursos de graduação aos candidatos que tenham realizado os seguintes Processos Seletivos: Vestibular de Verão, Vestibular Agendado e Vestibular de Inverno de 2019; Vestibular de Verão, Vestibular Agendado e Vestibular de Inverno de 2020; Vestibular de Verão, Vestibular Agendado e Vestibular de Inverno de 2021.\nTodos os editais dos processos seletivos e outros detalhes podem ser conferidos no site do Vestibular da UCPel.


Chanel traz referências egípcias, muito dourado e a primeira coleção de couro ecológico no tradicional desfile Métiers D’Art – UFW\ndezembro 5, 2018 dezembro 8, 2018 moda\nChanel traz referências egípcias, muito dourado e a primeira coleção de couro ecológico no tradicional desfile Métiers D’Art\nO desfile pré-outono aconteceu no MET Museum, em Nova Iorque, e contou com uma plateia estrelada\nMétiers D’Art Chanel 2018/2019 (Foto: Divulgação)\nO Templo Dendour, cenário da ala egípicia do Metropolitan Museum of Art, em Nova York, foi o local escolhido por Karl Lagerfeld para desfilar Métiers D’Art pre-fall 2019 da Chanel. Não à toa, a coleção foi toda inspirada na antiga civilização do Egito, tema de fascínio para o diretor criativo da marca. A convite da maison, a diretora de redação da Marie Claire, acompanhou a apresentação ao vivo, diretamente de NY.\nPrimeira coleção desfilada após o anúncio de que a grife suspenderia o uso de peles exóticas das suas criações, os looks, ainda assim, trouxeram muito couro ecológico. O ateliê de Karl trabalhou com a textura fake em relevos, rachados e impressos que remeteram a crocodilo, iguana e cobra.\nA cor que pautou o desfile doi o dourado. Além das pernas das modelos totalmente cobertas por uma tinta gold, observou-se fortemente o brilho da tonalidade nas roupas em contraste com a abundância de pedrarias, deixando a referência egípcia bem evidente, ainda mais quando combinadas com as estampas de hieróglifos. O ouro foi combinado com preto, branco, vermelho, laranja e azul-turquesa.\nOutro ponto altíssimo da coleção foram os acessórios. Joalheria em formato de besouro e bolsas no shape de pirâmide deram o toque fun na passarela. Ainda em bolsas, Karl escolheu desfilar a pochete sendo carregada na mão e garantiu a sobreviêcia da tendência polêmica por mais uma temporada.\nO evento estrelado contou com a participação do cantor Pharrel, embaixador da marca, desfilando um look de faraó para coroar o sucesso de mais um Métiers D’Art.\nAnteriorVersace Pre Fall 2019 Fashion Show\nPróximo‘Se ninguém fala sobre isso, não existe justiça’, diz Angelina Jolie sobre violência sexual