SalvarSalvar fundamentacaofilosofica para ler mais tarde\nA FUNDAMENTAO FILOSFICA\nSrie: EDUCAO INCLUSIVA 1. A Fundamentao Filosfica 2. O Municpio 3 A Escola 4 A Famlia\nFICHA TCNICA Coordenao Geral Secretaria de Educao Especial/Ministrio da Educao Organizao Maria Salete Fbio Aranha\nDados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) E24e Educao inclusiva : v. 1 : a fundamentao filosfica / coordenao geral SEESP/MEC; organizao Maria Salete Fbio Aranha. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2004. 28 p. 1. Educao inclusiva. 2. Educao infantil. 3. Diretrizes da educao. I. Brasil. Secretaria de Educao Especial. II. Aranha, Maria Salete F.. III. Ttulo CDU: 37.014.53 376.014\nAssegurar a todos a igualdade de condies para o acesso e a permanncia na escola, sem qualquer tipo de discriminao, um princpio que est em nossa Constituio desde 1988, mas que ainda no se tornou realidade para milhares de crianas e jovens: meninas e adolescentes que apresentam necessidades educacionais especiais, vinculadas ou no a deficincias. A falta de um apoio pedaggico a essas necessidades especiais pode fazer com que essas crianas e adolescentes no estejam na escola: muitas vezes as famlias no encontram escolas organizadas para receber a todos e, fazer um bom atendimento, o que uma forma de discriminar. A falta desse apoio pode tambm fazer com que essas crianas e adolescentes deixem a escola depois de pouco tempo, ou permaneam sem progredir para os nveis mais elevados de ensino, o que uma forma de desigualdade de condies de permanncia. Em 2003, o Brasil comea a construir um novo tempo para transformar essa realidade. O Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Especial, assume o compromisso de apoiar os estados e municpios na sua tarefa de fazer com que as escolas brasileiras se tornem inclusivas, democrticas e de qualidade. Este compromisso se concretiza com a implementao do Programa Educao Inclusiva: Direito Diversidade. Temos por objetivo compartilhar novos conceitos, informaes e metodologias - no mbito da gesto e tambm da relao pedaggica em todos os estados brasileiros. Estes Referenciais que acompanham o programa se constituem em importantes subsdios que abordam o planejamento da gesto da educao. Os textos apresentam a gesto sob diferentes enfoques: o papel do municpio, o papel da escola e o papel da famlia, desenvolvidos a partir de uma fundamentao filosfica que afirma uma concepo da educao especial tendo como pressuposto os direitos humanos. Queremos fazer com que todas as pessoas que integram as comunidades escolares brasileiras estejam mobilizadas para a mudana. Queremos fazer com que todos os municpios de nosso Pas tenham um Plano de Educao inclusivo, construdo democraticamente. Vamos juntos, fazer com que a escola brasileira se torne um marco desse Novo Tempo, e ajude a fazer do Brasil um Pas de Todos!\nA FUNDAMENTAO FILOSFICA ............................................................\nPRINCPIOS ....................................................................................................... A identidade pessoal e social e a construo da igualdade na diversidade .............. A escola inclusiva espao de construo de cidadania ..................................... O exerccio da cidadania e a promoo da paz .................................................... A ateno s pessoas com necessidades educacionais especiais ........................\nO COMPROMISSO COM A CONSTRUO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS .......................................................................................... 14\nDOCUMENTOS ORIENTADORES NO MBITO INTERNACIONAL ...................... Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) ........................................... Declarao de Jomtien (1990) ........................................................................... Declarao de Salamanca (1994) ....................................................................... Conveno da Guatemala (1999) .......................................................................\nLEGISLAO BRASILEIRA - MARCOS LEGAIS ................................................. Constituio Federal (1988) .............................................................................. Estatuto da Criana e do Adolescente (1990) ..................................................... Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (1996) ....................................... Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia (1999) ..\nPlano Nacional de Educao (2001) ................................................................... Conveno Interamericana para Eliminao de Todas as Formas de Discriminao Contra as Pessoas com Deficincia (2001) ................................................... Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica (2001) ........\nDOCUMENTOS NORTEADORES DA PRTICA EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS .................................................................... Saberes e Prticas da Incluso ........................................................................... Educao Profissional ...................................................................................... Direito Educao ........................................................................................... 23 23 24 25\nEDUCAO INCLUSIVA: A FUNDAMENTAO FILOSFICA\nA Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) uniu os povos do mundo todo, no reconhecimento de que "todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razo e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de fraternidade" (Art. 1). A concepo contempornea de Direitos Humanos, introduzida pela Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948), se fundamenta no reconhecimento da dignidade de todas as pessoas e na universalidade e indivisibilidade desses direitos; universalidade, porque a condio de pessoa requisito nico para a titularidade de direitos e indivisibilidade, porque os direitos civis e polticos so conjugados aos direitos econmicos, sociais e culturais. A Declarao conjuga o valor de liberdade ao valor de igualdade, j que assume que no h liberdade sem igualdade, nem tampouco igualdade sem liberdade. Neste contexto, o valor da diversidade se impe como condio para o alcance da universalidade e a indivisibilidade dos Direitos Humanos. Num primeiro momento, a ateno aos Direitos Humanos foi marcada pela tnica da proteo geral e abstrata, com base na igualdade formal; mais recentemente, passou-se a explicitar a pessoa como sujeito de direito, respeitado em suas peculiaridades e particularidades. O respeito diversidade, efetivado no respeito s diferenas, impulsiona aes de cidadania voltadas ao reconhecimento de sujeitos de direitos, simplesmente por serem seres humanos. Suas especificidades no devem ser elemento para a construo de desigualdades, discriminaes ou excluses, mas sim, devem ser norteadoras de polticas afirmativas de respeito diversidade, voltadas para a construo de contextos sociais inclusivos.\nA idia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como caracterstica inerente constituio de qualquer sociedade. Partindo desse princpio e tendo como horizonte o cenrio tico dos Direitos Humanos, sinaliza a necessidade de se garantir o acesso e a participao de todos, a todas as oportunidades, independentemente das peculiaridades de cada indivduo e/ou grupo social.\nA IDENTIDADE PESSOAL E SOCIAL E A CONSTRUO DA IGUALDADE NA DIVERSIDADE A identidade pessoal e social essencial para o desenvolvimento de todo indivduo, enquanto ser humano e enquanto cidado. A identidade pessoal construda na trama das relaes sociais que permeiam sua existncia cotidiana. Assim, h que se esforar para que as relaes entre os indivduos se caracterizem por atitudes de respeito mtuo, representadas pela valorizao de cada pessoa em sua singularidade, ou seja, nas caractersticas que a constituem. "A conscincia do direito de constituir uma identidade prpria e do reconhecimento da identidade do outro traduz-se no direito igualdade e no respeito s diferenas, assegurando oportunidades diferenciadas (eqidade), tantas quantas forem necessrias, com vistas busca da igualdade." (MEC/SEESP, 2001). A Constituio Federal do Brasil assume o princpio da igualdade como pilar fundamental de uma sociedade democrtica e justa, quando reza no caput do seu Art. 5 que "todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros, residentes no pas, a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade" (CF - Brasil, 1988).\nPara que a igualdade seja real, ela tem que ser relativa. Isto significa que as pessoas so diferentes, tm necessidades diversas e o cumprimento da lei exige que a elas sejam garantidas as condies apropriadas de atendimento s peculiaridades individuais, de forma que todos possam usufruir as oportunidades existentes. H que se enfatizar aqui, que tratamento diferenciado no se refere instituio de privilgios, e sim, a disponibilizao das condies exigidas, na garantia da igualdade.\nA ESCOLA INCLUSIVA ESPAO DE CONSTRUO DE CIDADANIA A famlia o primeiro espao social da criana, no qual ela constri referncias e valores e a comunidade o espao mais amplo, onde novas referncias e valores se desenvolvem. A participao da famlia e da comunidade traz para a escola informaes, crticas, sugestes, solicitaes, desvelando necessidades e sinalizando rumos. Este processo, resignifica os agentes e a prtica educacional, aproximando a escola da realidade social na qual seus alunos vivem. A escola um dos principais espaos de convivncia social do ser humano, durante as primeiras fases de seu desenvolvimento. Ela tem papel primordial no desenvolvimento da conscincia de cidadania e de direitos, j que na escola que a criana e o adolescente comeam a conviver num coletivo diversificado, fora do contexto familiar.\nO EXERCCIO DA CIDADANIA E A PROMOO DA PAZ O conceito de cidadania em sua plena abrangncia engloba direitos polticos, civis, econmicos, culturais e sociais. A excluso ou limitao em qualquer uma dessas esferas fragiliza a cidadania, no promove a justia social e impe situaes de opresso e violncia.\nExercer a cidadania conhecer direitos e deveres no exerccio da convivncia coletiva, realizar a anlise crtica da realidade, reconhecer as dinmicas sociais, participar do debate permanente sobre causas coletivas e manifestar-se com autonomia e liberdade respeitando seus pares. Tais prticas se contrapem violncia, na medida que no admitem a anulao de um sujeito pelo outro, mas fortalecem cada um, na defesa de uma vida melhor para todos. Uma proposta de educao para a paz deve sensibilizar os educandos para novas formas de convivncia baseadas na solidariedade e no respeito s diferenas, valores essenciais na formao de cidados conscientes de seus direitos e deveres e sensveis para rejeitarem toda a forma de opresso e violncia.\nA ATENO S PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS A ateno educacional aos alunos com necessidades especiais associadas ou no a deficincia tem se modificado ao longo de processos histricos de transformao social, tendo caracterizado diferentes paradigmas nas relaes das sociedades com esse segmento populacional. A deficincia foi, inicialmente, considerada um fenmeno metafsico, determinado pela possesso demonaca, ou pela escolha divina da pessoa para purgao dos pecados de seus semelhantes. Sculos da Inquisio Catlica e posteriormente, de rigidez moral e tica, da Reforma Protestante, contriburam para que as pessoas com deficincia fossem tratadas como a personificao do mal e, portanto, passveis de castigos, torturas e mesmo de morte. medida que conhecimentos na rea da Medicina foram sendo construdos, e acumulados, na histria da humanidade, a deficincia passou a ser vista como doena, de natureza incurvel, gradao de menor amplitude da doena mental.\nTais idias determinaram a caracterizao das primeiras prticas sociais formais de ateno pessoa com deficincia, quais sejam, as de segreg-las em instituies fosse para cuidado e proteo, fosse para tratamento mdico. A esse conjunto de idias e de prticas sociais denominou-se Paradigma da Institucionalizao, o qual vigorou, aproximadamente por oito sculos. No Brasil, as primeiras informaes sobre a ateno s pessoas com deficincia remontam poca do Imprio. Seguindo o iderio e o modelo ainda vigente na Europa, de institucionalizao, foram criadas as primeiras instituies totais1 , para a educao de pessoas cegas e de pessoas surdas. O Paradigma da Institucionalizao ainda permaneceu como modelo de ateno s pessoas com deficincia at meados da dcada de 50, no sculo XX, momento de grande importncia histrica, no que se refere a movimentos sociais, no mundo ocidental. Fortemente afetados pelas conseqncias das Grandes Guerras Mundiais, os pases participantes da Organizao das Naes Unidas, em Assemblia Geral, em 1948, elaboraram a Declarao Universal dos Direitos Humanos, documento que desde ento tem norteado os movimentos de definio de polticas pblicas, na maioria desses pases. O intenso movimento mundial de defesa dos direitos das minorias, que caracterizou a dcada de 60, associado a crticas contundentes ao Paradigma da Institucionalizao de pessoas com doena mental e de pessoas com deficincia, determinou novos rumos s relaes das sociedades com esses segmentos populacionais. Comearam a ser implantados os servios de Reabilitao Profissional, especialmente, embora no exclusivamente, voltados para pessoas com deficincia, visando prepar-las para a integrao, ou a reintegrao na vida da comunidade.\n1 Instituio Total - um lugar de residncia e de trabalho, onde um grande nmero de pessoas, excludo da sociedade mais ampla, por um longo perodo de tempo, leva uma vida enclausurada e formalmente administrada (Goffan, 1962)\nNos anos 60 e 70, grande parte dos pases, tendo como horizonte a Declarao Universal dos Direitos Humanos, passou a buscar um novo modelo, no trato da deficincia. A proposio do princpio da normalizao contribuiu com a idia de que as pessoas diferentes podiam ser normalizadas, ou seja, capacitadas para a vida no espao comum da sociedade. Este modelo caracterizou-se, gradativamente, pela desinstitucionalizao dessas pessoas e pela oferta de servios de avaliao e de reabilitao globalizada, em instituies no residenciais, embora ainda segregadoras. Da segregao total, passou-se a buscar a integrao das pessoas com deficincia, aps capacitadas, habilitadas ou reabilitadas. A esta concepo-modelo denominou-se Paradigma de Servios. Da dcada de 80 em diante, o mundo volta a experimentar novas transformaes. Avanos na Medicina, o desenvolvimento de novos conhecimentos na rea da Educao e principalmente a criao da via eletrnica como meio de comunicao em tempo real, com qualquer parte do mundo, vieram determinar novas transformaes sociais. Por um lado, maior sofisticao tcnicocientfica permitia a manuteno da vida e o maior desenvolvimento de pessoas que, em pocas anteriores, no podiam sobreviver. Por outro lado, a quebra da barreira geogrfica, na comunicao e no intercmbio de idias e de transaes, plantava as sementes da "aldeia global", que rapidamente foram germinando e definindo novos rumos nas relaes entre pases e sociedades diferentes. Nesse contexto, mais do que nunca se evidenciou a diversidade como caracterstica constituinte das diferentes sociedades e da populao, em uma mesma sociedade. Na dcada de 90, ainda luz da defesa dos direitos humanos, pde-se constatar que a diversidade enriquece e humaniza a sociedade, quando reconhecida, respeitada e atendida em suas peculiaridades. Passou, ento, a ficar cada vez mais evidente que a manuteno de segmentos populacionais minoritrios em estado de segregao social, ainda que em processo de ateno educacional ou teraputica, no condizia com o respeito aos seus direitos de acesso e participao regular no espao comum da vida em sociedade, como tambm impedia a sociedade de aprender a administrar a convivncia respeitosa e enriquecedora, com a diversidade de peculiaridades que a constituem.\nComeou, ento, a ser delineada a idia da necessidade de construo de espaos sociais inclusivos, ou seja, espaos sociais organizados para atender ao conjunto de caractersticas e necessidades de todos os cidados, inclusive daqueles que apresentam necessidades educacionais especiais. Estavam a postas as bases de um novo modelo, denominado Paradigma de Suportes. Este paradigma associou a idia da diversidade como fator de enriquecimento social e o respeito s necessidades de todos os cidados como pilar central de uma nova prtica social: a construo de espaos inclusivos em todas as instncias da vida na sociedade, de forma a garantir o acesso imediato e favorecer a participao de todos nos equipamentos e espaos sociais, independente das suas necessidades educacionais especiais, do tipo de deficincia e do grau de comprometimento que estas apresentem. O Brasil tem definido polticas pblicas e criado instrumentos legais que garantem tais direitos. A transformao dos sistemas educacionais tem se efetivado para garantir o acesso universal escolaridade bsica e a satisfao das necessidades de aprendizagem para todos os cidados.\nO COMPROMISSO COM A CONSTRUO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS\nDOCUMENTOS ORIENTADORES NO MBITO INTERNACIONAL\nA Assemblia Geral da Organizao das Naes Unidas produziu vrios documentos norteadores para o desenvolvimento de polticas pblicas de seus pases membros. O Brasil, enquanto pas membro da ONU e signatrio desses documentos, reconhece seus contedos e os tem respeitado, na elaborao das polticas pblicas internas.\nDECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS (1948) A Assemblia Geral das Naes Unidas, em 1948, proclamou a Declarao Universal dos Direitos Humanos, na qual reconhece que "Todos os seres humanos nascem livres e iguais, em dignidade e direitos...(Art. 1.), ...sem distino alguma, nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao" (Art. 2.). Em seu Artigo 7., proclama que "todos so iguais perante a lei e, sem distino, tm direito a igual proteo da lei..." .No Artigo 26, proclama, no item 1, que "toda a pessoa tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar obrigatrio. O ensino tcnico e profissional deve ser generalizado.."; no item 2, estabelece que "educao deve visar plena expanso da personalidade humana e ao reforo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou religiosos..." O Artigo 27 proclama, no item 1, que "toda a pessoa tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da comunidade, de usu-\nfruir as artes e de participar no progresso cientfico e nos benefcios que deste resultam". De maneira geral, esta Declarao assegura s pessoas com deficincia os mesmos direitos liberdade, a uma vida digna, educao fundamental, ao desenvolvimento pessoal e social e livre participao na vida da comunidade.\nDECLARAO DE JOMTIEN (1990) Em maro de 1990, o Brasil participou da Conferncia Mundial sobre Educao para Todos, em Jomtien, Tailndia, na qual foi proclamada a Declarao de Jomtien. Nesta Declarao, os pases relembram que "a educao um direito fundamental de todos, mulheres e homens, de todas as idades, no mundo inteiro". Declararam, tambm, entender que a educao de fundamental importncia para o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, sendo um elemento que "pode contribuir para conquistar um mundo mais seguro, mais sadio, mais prspero e ambientalmente mais puro, e que, ao mesmo tempo, favorea o progresso social, econmico e cultural, a tolerncia e a cooperao internacional". Tendo isso em vista, ao assinar a Declarao de Jomtien, o Brasil assumiu, perante a comunidade internacional, o compromisso de erradicar o analfabetismo e universalizar o ensino fundamental no pas. Para cumprir com este compromisso, o Brasil tem criado instrumentos norteadores para a ao educacional e documentos legais para apoiar a construo de sistemas educacionais inclusivos, nas diferentes esferas pblicas: municipal, estadual e federal.\nDECLARAO DE SALAMANCA (1994) A Conferncia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada pela UNESCO, em Salamanca (Espanha), em junho de 1994, teve, como objeto especfico de discusso, a ateno educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.\nNela, os pases signatrios, dos quais o Brasil faz parte, declararam: Todas as crianas, de ambos os sexos, tm direito fundamental educao e que a elas deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nvel aceitvel de conhecimentos; Cada criana tem caractersticas, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe so prprios; Os sistemas educativos devem ser projetados e os programas aplicados de modo que tenham em vista toda a gama dessas diferentes caractersticas e necessidades; As pessoas com necessidades educacionais especiais devem ter acesso s escolas comuns, que devero integr-las numa pedagogia centralizada na criana, capaz de atender a essas necessidades; As escolas comuns, com essa orientao integradora, representam o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatrias, de criar comunidades acolhedoras, construir uma sociedade integradora e dar educao para todos; A Declarao se dirige a todos os governos, incitando-os a: Dar a mais alta prioridade poltica e oramentria melhoria de seus sistemas educativos, para que possam abranger todas as crianas, independentemente de suas diferenas ou dificuldades individuais; Adotar, com fora de lei ou como poltica, o princpio da educao integrada, que permita a matrcula de todas as crianas em escolas comuns, a menos que haja razes convincentes para o contrrio; Criar mecanismos descentralizados e participativos, de planejamento, superviso e avaliao do ensino de crianas e adultos com necessidades educacionais especiais; Promover e facilitar a participao de pais, comunidades e organizaes de pessoas com deficincia, no planejamento e no processo de tomada de decises, para atender a alunos e alunas com necessidades educacionais especiais; Assegurar que, num contexto de mudana sistemtica, os programas de formao do professorado, tanto inicial como contnua, estejam voltados\npara atender s necessidades educacionais especiais, nas escolas integradoras. A Assemblia Geral das Naes Unidas sobre a Criana, analisou a situao mundial da criana e estabeleceu metas a serem alcanadas. Entendendo que a educao um direito humano e um fator fundamental para reduzir a pobreza e o trabalho infantil e promover a democracia, a paz, a tolerncia e o desenvolvimento, deu alta prioridade tarefa de garantir que, at o ano de 2015, todas as crianas tenham acesso a um ensino primrio de boa qualidade, gratuito e obrigatrio e que terminem seus estudos. Ao assinar esta Declarao, o Brasil comprometeu-se com o alcance dos objetivos propostos, que visam a transformao dos sistemas de educao em sistemas educacionais inclusivos.\nCONVENO DA GUATEMALA (1999) A partir da Conveno Interamericana para a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra as Pessoas Portadores de Deficincia os Estados Partes reafirmaram que "as pessoas portadoras de deficincia tm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que outras pessoas e que estes direitos, inclusive o de no ser submetido a discriminao com base na deficincia, emanam da dignidade e da igualdade que so inerentes a todo ser humano". No seu artigo I, a Conveno define que o termo deficincia "significa uma restrio fsica, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitria, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diria causada ou agravada pelo ambiente econmico e social". Para os efeitos desta Conveno, o termo discriminao contra as pessoas com deficincia "significa toda a diferenciao, excluso ou restrio baseada em deficincia (...) que tenham efeito ou propsito de impedir ou anular o reconhecimento, gozo ou exerccio por parte das pessoas portadoras de deficincia de seus direitos humanos e suas liberdades fundamentais".\nTambm define que no constitui discriminao "a diferenciao ou preferncia adotada pelo Estado Parte para promover a integrao social ou desenvolvimento pessoal dos portadores de deficincia desde que a diferenciao ou preferncia no limite em si mesmo o direito a igualdade dessas pessoas e que elas no sejam obrigadas a aceitar tal diferenciao".\nLEGISLAO BRASILEIRA - MARCOS LEGAIS\nA sociedade brasileira tem elaborado dispositivos legais que, tanto explicitam sua opo poltica pela construo de uma sociedade para todos, como orientam as polticas pblicas e sua prtica social.\nCONSTITUIO FEDERAL (1988) A Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988 assumiu, formalmente, os mesmos princpios postos na Declarao Universal dos Direitos Humanos. Alm disso, introduziu, no pas, uma nova prtica administrativa, representada pela descentralizao do poder. A partir da promulgao desta Constituio, os municpios foram contemplados com autonomia poltica para tomar as decises e implantar os recursos e processos necessrios para garantir a melhor qualidade de vida para os cidados que neles residem. Cabe ao municpio, mapear as necessidades de seus cidados, planejar e implementar os recursos e servios que se revelam necessrios para atender ao conjunto de suas necessidades, em todas as reas da ateno pblica.\nESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE (1990) O Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069, promulgada em 13 de julho de 1990, dispe, em seu Art. 3, que "a criana e o adolescente\ngozam de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes por lei, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social, em condies de liberdade e de dignidade." Afirma, tambm, que " dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria." (Art.4). No que se refere educao, o ECA estabelece, em seu Art. 53, que "a criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho", assegurando: I.II Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II.I Direito de ser respeitado por seus educadores; III. Acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia. O Art. 54 diz que " dever do Estado assegurar criana e ao adolescente": I.II ensino fundamental obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria; II.I atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino; III. atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a seis anos de idade; IV. atendimento no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade. Em seu Art. 55 dispe que "os pais ou responsvel tm a obrigao de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.\nLEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (1996) Os municpios brasileiros receberam, a partir da Lei de Diretrizes e Bases Nacionais, Lei no. 9.394, de 20.12.1996, a responsabilidade da universalizao do ensino para os cidados de 0 a 14 anos de idade, ou seja, da oferta de Educao Infantil e Fundamental para todas as crianas e jovens que neles residem. Assim, passou a ser responsabilidade do municpio formalizar a deciso poltica e desenvolver os passos necessrios para implementar, em sua realidade sociogeogrfica, a educao inclusiva, no mbito da Educao Infantil e Fundamental.\nPOLTICA NACIONAL PARA A INTEGRAO DA PESSOA PORTADORA DE DEFICINCIA - DECRETO N 3.298 (1999) A poltica nacional para a integrao da pessoa portadora de deficincia prevista no Decreto 3298/99 adota os seguintes princpios: I.II Desenvolvimento de ao conjunta do Estado e da sociedade civil, de modo a assegurar a plena integrao da pessoa portadora de deficincia no contexto socioeconmico e cultural; II.I Estabelecimento de mecanismos e instrumentos legais e operacionais que assegurem s pessoas portadoras de deficincia o pleno exerccio de seus direitos bsicos que, decorrentes da Constituio e das leis, propiciam o seu bem-estar pessoal, social e econmico; III. Respeito s pessoas portadoras de deficincia, que devem receber igualdade de oportunidades na sociedade, por reconhecimento dos direitos que lhes so assegurados, sem privilgios ou paternalismos. No que se refere especificamente educao, o Decreto estabelece a matrcula compulsria de pessoas com deficincia, em cursos regulares, a considerao da educao especial como modalidade de educao escolar que permeia transversalmente todos os nveis e modalidades de ensino, a oferta obrigatria e gratuita da educao especial em estabelecimentos pblicos de ensino, dentre outras medidas (Art. 24, I, II, IV).\nPLANO NACIONAL DE EDUCAO (2001) A Lei n 10.172/01,aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias. O Plano Nacional de Educao estabelece objetivos e metas para a educao das pessoas com necessidades educacionais especiais, que dentre eles, destacam-se os que tratam: do desenvolvimento de programas educacionais em todos os municpios, e em parceria com as reas de sade e assistncia social, visando ampliao da oferta de atendimento da educao infantil; dos padres mnimos de infra-estrutura das escolas para atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais; da formao inicial e continuada dos professores para atendimento s necessidades dos alunos; da disponibilizao de recursos didticos especializados de apoio aprendizagem nas reas visual e auditiva; da articulao das aes de educao especial com a poltica de educao para o trabalho; do incentivo realizao de estudos e pesquisas nas diversas reas relacionadas com as necessidades educacionais dos alunos; do sistema de informaes sobre a populao a ser atendida pela educao especial.\nCONVENO INTERAMERICANA PARA ELIMINAO DE TODAS AS FORMAS DE DISCRIMINAO CONTRA AS PESSOAS COM DEFICINCIA (2001) Em 08 de outubro de 2001, o Brasil atravs do Decreto 3.956, promulgou a Conveno Interamericana para a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao Contra as Pessoas Portadoras de Deficincia. Ao instituir esse Decreto, o Brasil comprometeu-se a:\n1. Tomar as medidas de carter legislativo, social, educacional, trabalhista ou de qualquer outra natureza, que sejam necessrias para eliminar a discriminao contra as pessoas portadoras de deficincia e proporcionar a sua plena integrao sociedade (...): a) medidas das autoridades governamentais e/ou entidades privadas para eliminar progressivamente a discriminao e promover a integrao na prestao ou fornecimento de bens, servios, instalaes, programas e atividades, tais como o emprego, o transporte, as comunicaes, a habitao, o lazer, a educao, o esporte, o acesso justia e aos servios policiais e s atividades polticas e de administrao; 2. Trabalhar prioritariamente nas seguintes reas: a) preveno de todas as formas de deficincia; b) deteco e interveno precoce, tratamento, reabilitao, educao, formao ocupacional e prestao de servios completos para garantir o melhor nvel de independncia e qualidade de vida para as pessoas portadoras de deficincia; c) sensibilizao da populao, por meio de campanhas de educao, destinadas a eliminar preconceitos, esteretipos e outras atitudes que atentam contra o direito das pessoas a serem iguais, permitindo desta forma o respeito e a convivncia com as pessoas portadoras de deficincia.\nDIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAO ESPECIAL NA EDUCAO BSICA (2001) A Resoluo CNE/CEB n 02/2001, instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, que manifesta o compromisso do pas com "o desafio de construir coletivamente as condies para atender bem diversidade de seus alunos". Esta Resoluo representa um avano na perspectiva da universalizao do ensino e um marco da ateno diversidade, na educao brasileira, quando ratifica a obrigatoriedade da matrcula de todos os alunos e assim declara:\n"Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo s escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies necessrias para uma educao de qualidade para todos." Dessa forma, no o aluno que tem que se adaptar escola, mas ela que, consciente da sua funo, coloca-se disposio do aluno, tornando-se um espao inclusivo. A educao especial concebida para possibilitar que o aluno com necessidades educacionais especiais atinja os objetivos propostos para sua educao. A proposio da poltica expressa nas Diretrizes, traduz o conceito de escola inclusiva, pois centra seu foco na discusso sobre a funo social da escola e no seu projeto pedaggico.\nDOCUMENTOS NORTEADORES DA PRTICA EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS\nEm consonncia com os instrumentos legais acima mencionados, o Brasil elaborou documentos norteadores para a prtica educacional, visando especialmente superar a tradio segregatria da ateno ao segmento populacional constitudo de crianas, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais.\nSABERES E PRTICAS DA INCLUSO O documento "Saberes e Prticas da Incluso na Educao Infantil", publicado em 2003, aponta para a necessidade de apoiar as creches e as escolas de educao infantil, a fim de garantir, a essa populao, condies de acessibilidade fsica e de acessibilidade a recursos materiais e tcnicos apropriados para responder a suas necessidades educacionais especiais.\nPara tanto, o documento se refere necessidade de "disponibilizar recursos humanos capacitados em educao especial/ educao infantil para dar suporte e apoio ao docente das creches e pr-escolas, ou centros de educao infantil, assim como possibilitar sua capacitao e educao continuada, por intermdio da oferta de cursos ou estgios em instituies comprometidas com o movimento da incluso"; Orienta, ainda, sobre a necessidade de divulgao "da viso de educao infantil, na perspectiva da incluso", para as famlias, a comunidade escolar e a sociedade em geral, bem como do estabelecimento de parcerias com a rea da Sade e da Assistncia Social, de forma que "possam constituir-se em recursos de apoio, cooperao e suporte", no processo de desenvolvimento da criana. O documento Saberes e Prticas da Incluso no Ensino Fundamental publicado em 2003 reconhece que: Toda pessoa tem direito educao, independentemente de gnero, etnia, deficincia, idade, classe social ou qualquer outra condio; O acesso escola extrapola o ato da matrcula, implicando na apropriao do saber, da aprendizagem e na formao do cidado crtico e participativo; A populao escolar constituda de grande diversidade e a ao educativa deve atender s maneiras peculiares dos alunos aprenderem.\nEDUCAO PROFISSIONAL O documento Educao Profissional - Indicaes para a ao: a interface educao profissional/educao especial visa estimular o desenvolvimento de aes educacionais que permitam alcanar a qualidade na gesto das escolas, removendo barreiras atitudinais, arquitetnicas e educacionais para a aprendizagem, assegurando uma melhor formao inicial e continuada aos professores, com a finalidade de lhes propiciar uma ligao indispensvel entre teoria e prtica.\nDestaca ainda, a importncia da articulao e parceria entre as instituies de ensino, trabalho e setores empresariais para o desenvolvimento do Programa de Educao Profissional. O documento enfatiza as seguintes temticas: A relao educao e trabalho no Brasil e a emergncia da nova legislao da Educao Profissional; Balizamentos e marcos normativos da Educao Profissional; Educao Profissional/Educao Especial: faces e formas; Desdobramentos possveis no mbito de uma agenda de capacitao docente; Desafios para implementao de uma poltica de Educao Profissional para o aluno da Educao Especial.\nDIREITO EDUCAO O documento Direito Educao - Subsdios para a Gesto do Sistema Educacional Inclusivo, apresenta um conjunto de textos que tratam da poltica educacional no mbito da Educao Especial - subsdios legais que devem embasar a construo de sistemas educacionais inclusivos. O documento constitudo de duas partes: Orientaes Gerais A poltica educacional no mbito da Educao Especial; Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica Parecer 17/2001; Fontes de Recursos e Mecanismos de Financiamentos da Educao Especial; Evoluo Estatstica da Educao Especial. Marcos Legais Trata do Ordenamento Jurdico, contendo as leis que regem a educao nacional e os direitos das pessoas com deficincia, constituindo importantes subsdios para embasamento legal a gesto dos sistemas de ensino.\nInclui a seguinte legislao: Constituio da Repblica Federativa do Brasil /88 Lei 7853/89 - Dispe sobre o apoio s pessoas portadoras de deficincia, sua integrao social, sobre a Coordenadoria Nacional para Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia - CORDE, institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplina a atuao do Ministrio Pblico, define crimes e d outra providncias.(Alterada pela Lei 8.028/90) Lei 8069/90 - Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias - ECA Lei 8859/94 - Modifica dispositivos da Lei n 6.494, de 07 de dezembro de 1977, estendendo aos alunos de ensino especial o direito participao em atividades de estgio. Lei 9394/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN. Lei 9424/96 - Dispe sobre o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorizao do Magistrio - FUNDEF. Lei 10098/00 - Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias. Lei 10172/2001 - Aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias. Lei 10216/2001 - Dispe sobre a proteo e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais e redireciona o modelo assistencial em sade mental. Lei 10436/02 - Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias. Lei 10845/2004 - Institui o Programa de Complementao ao Atendimento Educacional Especializado s pessoas portadoras de deficincia, e d outras providncias - PAED. Decretos Decreto 2.264/97 - Regulamenta a Lei 9424/96 - FUNDEF, no mbito federal, e determina outras providncias.\nDecreto 3.298/99 - Regulamenta a Lei no 7.853, de 24 de outubro de 1989, que dispe sobre a Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia, consolida as normas de proteo e d outras providncias. Decreto 3030/99 - D nova redao ao art.2 do Decreto 1.680/95 que dispe sobre a competncia, a composio e o funcionamento do Conselho Consultivo da Coordenadoria Nacional para Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia. (CORDE) Decreto 3076/99 - Cria no mbito do Ministrio da Justia o Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficincia.(CONADE). Decreto 3631/00 - Regulamenta a Lei 8899/94, que dispe sobre o transporte de pessoas portadoras de deficincia no sistema de transporte coletivo interestadual. Decreto 3.952/01 - Dispe sobre o Conselho Nacional de Combate Discriminao (CNCD). Decreto 3956/01 -Promulga a Conveno Interamericana para a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra as Pessoas Portadoras de Deficincia. (Conveno da Guatemala) Portarias - MEC Portaria 1793/94 -Recomenda a incluso da disciplina Aspectos tico Poltico - Educacionais na normalizao e integrao da pessoa portadora de necessidades especiais, prioritariamente, nos cursos de Pedagogia, Psicologia e em todas as Licenciaturas. Portaria 319/99 - Institui no Ministrio da Educao, vinculada Secretaria de Educao Especial/SEESP a Comisso Brasileira do Braille, de carter permanente. Portaria 554/00 - Aprova o Regulamento Interno da Comisso Brasileira do Braille Portaria 3.284/03 - Dispe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias, para instruir os processos de autorizao e de reconhecimento de cursos e de credenciamento de instituies. Portaria do Ministrio do Planejamento 08/2001 - Atualiza e consolida os procedimentos operacionais adotados pelas unidades de recursos humanos para a aceitao, como estagirios, de alunos regularmente matriculados e que ve-\nnham freqentando, efetivamente, cursos de educao superior, de ensino mdio, de educao profissional de nvel mdio ou de educao especial, vinculados estrutura do ensino pblico e particular. Resolues Resoluo 09/78 - Conselho Federal de Educao - Autoriza, excepcionalmente, a matrcula do aluno classificado como superdotado nos cursos superiores sem que tenha concludo o curso de 2 grau. Resoluo 02/81 - Conselho Federal de Educao - Autoriza a concesso de dilatao de prazo de concluso do curso de graduao aos alunos portadores de deficincia fsica, afeces congnitas ou adquiridas. Resoluo 02/01 - Conselho Nacional de Educao - Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. Resoluo 01 e 02/02 - Conselho Nacional de Educao - Diretrizes Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, graduao plena. Resoluo 01/04 - Conselho Nacional de Educao - Estabelece Diretrizes Nacionais para organizao e realizao de Estgio de alunos do Ensino Profissionalizante e Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Ensino Especial e Educao de Jovens e Adultos. Aviso Circular Aviso Circular n 277/ 96 - Dirigido aos Reitores das IES solicitando a execuo adequada de uma poltica educacional dirigida aos portadores de necessidades especiais. Parecer Parecer N 17/01 DO CNE / Cmara de Educao Bsica - Diretrizes Nacionais para Educao Especial na Educao Bsica


Tesão em dobro: Laísa e Camila Correia nuas em um ensaio sensual delicioso | Pornoou.com\nConfira aqui as melhores fotos desse delicioso ensaio duplo. Você vai se apaixonar.\nDuas morenas paulistas deliciosas, que vão fazer o seu coração bater mais forte hoje. Camila Correia e Laísa são duas mulheres dos sonhos de qualquer homem (ou mulher, por que não?). Esse ensaio duplo com certeza vai ficar na sua mente por muito tempo. Afinal, são duas mulheres maravilhosas, com corpos deliciosos, completamente nuas e em posições sensuais.\nElas participaram de um ensaio sensual delicioso, onde mostram os seus melhores atributos sem nenhum tipo de pudor. Você com certeza vai se apaixonar por essas beldades tipicamente brasileiras e vai ficar louco de tesão por elas, que não se intimidaram na hora de tirar a roupa para as câmeras. Peitos deliciosos, bundas durinhas e firmes.\nConfira as melhores melhores fotos dessas mulheres deliciosas e se apaixone.


Eleições 2010: Ficha Limpa revela novos nomes na política do Estado - Política - Gente de Opinião\nSábado, 25 de setembro de 2010 - 11h44\nEleições 2010: Ficha Limpa revela novos nomes na política do Estado\nCom a aprovação da Lei Ficha Limpa, muitos nomes surgiram no cenário político de Rondônia, para concorrer ao pleito de 2010. Entre eles, destaca-se o nome do candidato a deputado federal Valdeci da Farmácia, pelo PP (Partido Progressista). O empresário e empreendedor social, desenvolve um trabalho há cinco anos, nas áreas da capacitação profissional, saúde, inclusão digital, cultura, esporte e lazer. Com a aprovação do projeto de Lei, resolveu concorrer nas eleições deste ano.\nA estudante Andréia da Silva Xavier, 16 anos, terá neste ano a oportunidade de votar pela primeira vez. Segundo ela, com esse filtro de candidatos “ficha limpa” ficou mais fácil escolher um representante para os poderes executivos e legislativos. “Eu fiz questão de tirar meu título e fazer parte da primeira eleição histórica do país que escolherá representantes íntegros”, afirmou Andréia.\nO aposentado Luis Alberto Cretaro da Luz de 68 anos, afirma que a aprovação da Lei Ficha Limpa, foi um momento histórico para a população. “O clamor do povo obrigou os políticos a aprovarem o projeto, o que significa que as pessoas estão mais preocupadas com o futuro do País”, disse o aposentado.\nO candidato que é empresário do setor farmacêutico e idealizador dos programas sociais Farmácia escola e Supera Brasil, é considerado pelas pessoas como revelação da política rondoniense. “Eu acredito que o Valdeci vai nos representar muito bem, pois diferente de muitos que estão por aí, ele já tem trabalho para mostrar, mas o que mais chama a atenção no discurso dele, é o fato de não fazer campanha na base de promessa” enfatizou o aposentado João Batista Soledad de 66 anos.\nAtravés de visitas, caminhadas, reuniões com a comunidade e comícios, o candidato a deputado federal Valdeci da Farmácia, tem intensificado a campanha em todo Estado de Rondônia. “Sempre tenho dito em nossas reuniões, que só quem pode fazer a mudança em um Estado ou até mesmo no país, é a própria população, que precisa votar consciente. Por isso peço que analisem bem o passado e o presente dos candidatos, pois só assim, saberão quais são suas intenções para o futuro”, alertou Valdeci da Farmácia.


Porno-Bar do Escritor: Espantando os demônios [Parte 1]\nPostado por Gustavo Santiago às quarta-feira, março 05, 2008\nükma 5 de março de 2008 08:09\nMulher mais velha é tudo de bom, mas eu ainda curto os mais velhos, mas não muito velhos.\nAchei gostoso de ler, mas foi sacanagem terminar na banheira, hein? podia ter acontecido alguma coisa antes de acabar, como a chegada da mãe do rapaz! kkkk\nFla Perez 5 de março de 2008 08:28\nA verdade que mulher passa a vida toda preferindo os homens mais velhos, depois elas crescem e viram umas putas na cama, elas sabem que os homens velhos não prestam, não valem nada igual a elas. O jeito é recorrer a capim novo, isso é inegável.\nGustavo Santiago 5 de março de 2008 09:01\nCalma ukma, a história tem 3 partes\nfoi pra fazer suspense.\njá escrevi a parte que eles vão pra cama.\nsó que isso é só na proxima postagem.\nbjo, ah e viva as personagens de cabelos curtos.\nMr Ze 5 de março de 2008 09:16\nAgurdemos a continuação. Tá interessante.\nmedusa que costura insanidades 5 de março de 2008 09:47\nachei meio acelerado rs\ntb queria que a mãe chegasse (essa ukma,que linda na foto kkkkk)\ngostei da gota de vinho caindo no seio sendo lambida ,do macacão,da banheira,espero que estivesse quentinha rs\né ta interessante....continue....\npq o título?naum captei....eita burrice ou o demo chega depois rs?ou ela é o demo? ai rs\nGustavo Santiago 5 de março de 2008 10:40\no título vai ser explicado na 3 parte\nAndré Luiz Rodrigues 5 de março de 2008 12:05\nminha terceira trepada foi com uma puta de trinta e alguma coisa. enfim, são bem melhores que as novinhas, ao menos na pratica.\nAnônimo 5 de março de 2008 13:15\neu venho aque por obrigação.\nmas é divertido.! gosto da sua escritá... mas eu concordo, faltou uma ação pro proximo capitulo.\nme avise quando tiver escrito.\n"brother é brother.!"\nHelena de Oliveira 5 de março de 2008 15:49\nWiskow veio comentar no meu blogue. E por curiosidade vim aqui ver o conteúdo deste. PASMEI!\nMe agarrei em cada palavrinha. Quero a continuação...\nE posso add o link deste blogue ao meu?\nHelena - dealmanua\nTchela Borges 5 de março de 2008 19:41\neu adorei.Juro.. e aquele trecho que vc me mandou por scrap é.. incrivelmente verdadeiro.\ne mais filosofias\nükma 6 de março de 2008 07:46\nQue legal! Leitores novos.


Dra. Terezinha Kanasiro opiniões - Dermatologista Curitiba - Doctoralia\nNúmero de registro: CRM 11689 PR RQE 3842\nRua João Negrão, 731 - 23° andar - Sala 2311, Centro, Curitiba\n+55 41 99217-6183 +55 41 99217-6183\n(41) 99217..... Mostrar número\nDepilação a laser +36 mais\nRua João Negrão, 731 - 23° andar - Sala 2311, Curitiba\n23 de junho de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nÓtimo atendimento, atenciosa, consultório bem organizado e pontual. Também é simpática e possui bom humor.\n20 de maio de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nDra Terezinha foi muito atenciosa, se mostrou muito solicita e preocupada. Parabéns pelo atendimento\n28 de abril de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Preenchimento cutâneo\nDra Terezinha e sempre muito atenciosa e cuidadosa no diagnóstico.\nIndico pelo carinho e profissionalismo com os pacientes!\nObrigada Maria Salete. Cada paciente é especial porque são unicos.\n26 de abril de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nDoutora Terezinha é fantástica. A única dermato que realmente resolveu meu problema. Experiente e atenciosa.\nQuerida Emanoelle que bom que o problema foi resolvido¹,\n19 de abril de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nMuito atenciosa . Médica competente e compromissada com sua profissão. De uma excelente reputação e muito ótima profissional\n14 de abril de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nMuito mais que uma consulta dermatológica. Uma consulta completa...gostei muito. Sem pressa, detalhista e ótima conversa. Foi uma consulta de alma.\nFico feliz! Muito obrigada Camila!\n8 de abril de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nDe principio o consultório é acolhedor e harmonioso. No atendimento é super atenciosa, investiga e ouve a queixa, propõem alternativas de tratamento e soluções assertivas, atuais e eficazes.\nPuxa Ana muito obrigada!\n4 de março de 2021 Local: Consultório Médico • Análise de nevos (pintas)\nÓtima profissional eu e minha família somos pacientes a mais de 20 anos, ela sempre e a mesma seu empenho continua o mesmo super recomendo, sempre acertou nossos tratamentos.\nSão vcs que nos fazem melhorar dia a dia ...\n2 de março de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Análise de nevos (pintas)\nProfissional surpreendente, muito empatica. Mostrou-se muito mais que uma especialista em dermatologia, Dr Teresinha é uma profissional completa. Grata pelo excelente atendimento.\nquando vcs fazem um elogio aberto como esse\nsó podemos desejar melhorar ainda mais .\n20 de janeiro de 2021 • Consulta marcada na doctoralia.com.br • Local: Consultório Médico • Primeira consulta Dermatologia\nSuper atenciosa , examinou e fez tudo que e necessário pra não dar o tratamento incorreto amei o atendimento.\nObrigada Claudiane pela opinião colocada e pela confiança!!!\nTenho melasma..queria fazer um tratamento. Só que tenho alergia de protetor solar o que eu faço? Já tentei passar vários tipos de protetor todos deram alergia.\nVc nao é alérgica a filtro solar e sim a alguma ou algumas substância (s) que compoem o filtro solar. Vc pode fazer um teste alergico de contato e/ou testar varios filtros principalmente os filtros fisicos . Procure um dermatologista para te acompanhar.\nTenho um sinal que estava me incomodando bastante, daí pus alho pq me falaram que diminui como ele tava grande eu pus, agora tá coçando muito e ontem sangrou MT, não para de coçar agora, devo me preocupar?\nOlá , voce pode ter feito uma irritação local com o alho , porém sempre é importante avaliar pintas ou sinais que incomodam ou que mudam de cor , tamanho e com bordos irregulares . A minha sugestão e fazer uma consulta e avaliar melhor !\nBotox , preenchimento , microagulahamento e peelings\nLaser de c2o , laser de pêlos e Luz pulsada


Audácia (Cód: 8871103)\nOs líderes têm diante de si um grande desafio, mas também uma grande oportunidade: usar o poder de decisão e as responsabilidades que tal posição oferece de modo que não percam a fé e a confiança de seus colaboradores, e exerçam influência em todos os níveis do meio organizacional. Para isso, John Baldoni, consultor e coach de liderança reconhecido internacionalmente, nos brinda com um roteiro para líderes corajosos, determinados e comprometidos a fazer de sua missão uma trajetória de sucesso. Com histórias reais, pesquisas e entrevistas com CEOs de empresas renomadas, a obra explora a fibra e os conceitos essenciais para líderes de espírito inovador que buscam crescimento contínuo. E mais, você entende como desenvolver: • Capacidade para realizar mudanças positivas ao seu redor. • Impulso para buscar oportunidades. • Alta performance a partir de suas habilidades únicas. • Coragem para assumir riscos. • Aptidão para engajar os talentos da organização. • Resiliência para não desviar de seus objetivos. Oriente-se para atingir resultados inovadores com Audácia: o segredo da liderança corajosa.\nAudácia (Cód: 8871103) Audácia (Cód: 8871103)


Mulher é presa tentando furtar produtos em supermercado - Radio Nereu Ramos 760 AM\nHome / Destaques / Mulher é presa tentando furtar produtos em supermercado\nPostado em 04/02/2019 por Jornalismo Rádio Nereu Ramos em Destaques, Notícias\nA Polícia Militar de Blumenau prendeu uma jovem de 26 anos por furto em um supermercado, durante este domingo (03). O caso foi registrado pela manhã, na Rua Johann Sachse, no Salto do Norte, quando os funcionários do estabelecimento perceberam a ação da suspeita. Ela foi detida no local e encaminhada a Central de Polícia. Ao todo, ela estava tentando furtar seis latas de cerveja, uma garrafa de suco, papel alumínio, castanha do pará e cinco pacotes de ração.\nAlém desse caso, outros dois furtos foram registrados pela PM no domingo. Na Rua Anselmo Cordeiro, no Salto do Norte, suspeitos furtaram um notebook e um tablet de uma residência. A proprietária do imóvel percebeu ao crime ao chegar em casa e dar de cara com a janela arrombada.\nJá na Rua 25 de Julho, na Itoupava Norte, a Barbearia Concept foi alvo da criminalidade. Uma televisão de 32 polegadas foi levada do local. Nenhum suspeito foi localizado.\nBandidos tentam roubar carro em Indaial, mas veículo falha e suspeitos fogem sem levar nada\nGreve dos bancários deixa 31 agências fechadas em Blumenau


Gastrites e úlceras conjuntamente (ajuda nos sintomas) ]]}}} – Cura Pelas Plantas\nGastrites e úlceras conjuntamente (ajuda nos sintomas) ]]}}}\nHome / Gastrites e úlceras conjuntamente (ajuda nos sintomas) ]]}}}\nPlantas Relacionadas na Literatura : Algodãozinho-do-cerrado, Couve +, Espinheira-santa ++, Mamão ++, Quiabo ++, .\nSintomas e Causas : Sensação de “ardor” que se desloca do estômago chegando algumas vezes até a garganta [que não seja o “refluxo gástrico esofagiano]. Pode ser ou não acompanhado de regurgitamento, e as vezes até vômitos. Deixa gosto muito ácido na boca quando ocorre. Dor forte na região do estômago, que diminui quando o mesmo se encontra com alimentos e aumenta quando vazio, principalmente se tem a produção de suco gástrico estimulada. Pode ser diagnosticada com exames clínicos, Raios-X, exames laboratoriais e exames com endoscopia.\nTratamentos Propostos : Sergundo Dirceu (dirceu@paz.org.br), tomar Gastrite (composto Dirceu); uso interno, tintura, cps em pó. Plantas que atuam : Bálsamo-da-horta (melhora o pH do estômago); Cavalinha (Equicetum arvense e outras), ver dados da planta; Erva-mular (ver dados da planta); Espinheira-santa (Maytenus illicifolia), ver dados da planta. Específica para esta patologia: Infalível (Batata-infalível), uso do rizoma em maceração por um dia em água, repetidos dias seguidos no mesmo material, ou outra forma de extração (decocção, extração, etc), ver dados da planta. Ingerir pequenas porções de Unguento Eurípedes). No caso de preparados na forma aquosa usar: de 7 até 12 anos: uma colher de chá; mais de 12 anos : uma colher de sobremesa. Em todas as idades, usar 3 vezes ao dia. No caso de usar na forma de cápsulas contendo pó seco e moído da mistura de plantas indicadas ou de uma planta, tomar 1 cápsula, 3 vezes ao dia, 15 minutos antes das refeições,”em estado de fome “, [prática que pode ser usada nas formulações líquidas] ou quando se fizer necessário.Dr Abdalla: Comer todos alimentos bem cozidos, não ficando mais do que duas horas sem alimentar-se, se não o ácido clorídrico do suco gástrico muda o pH do estômago e a bactéria Helicobacter pillori passa a agir, provocando úlceras na mucosa do estômago. Segundo Dr. Degmar Ferro, as plantas para casos sem especificidade, são: Bálsamo-da-horta (Sedum spp), folhas, comer como salada, crua nas refeições; Andiroba (Carapa guaianesis), óleo, gotas para uso interno; Noz moscada (Myristica fragans), noz, decocto; Mamoeiro (Carica papaya), broto, infuso, Sálvia (Salvia officinalis), folhas maceradas em água; Rubim (Leonurus sibiricus); Picão (Bidens pilosa), planta toda, infuso. Plantas com ação antiácida: Espinheira-santa (Maytenus ilicifolia), folhas, infuso, cps com pó; Boldo-nacional (Plectranthus barbatus), folha macerada em água antes das refeições; Robínia (Robinia pseudoacasia), D1, uso int.; Jurubeba (Solanum paniculata), casca, raízes, decocto. Plantas que melhoram a qualidade do muco digestivo: Alcaçuz-da-europa (Glycyrrhiza glabra), raiz, protege a mucosa gástrica. Plantas com ação antiinflamatória sobre a mucosa: Tanchagem (Plantago major), folhas, infuso ou suco; Zedoária (curcuma zedoária), rizoma, decocto, pó em cps.; Camomila-romana (Matricaria chamomilla), flor, infuso; Unha-de-gato (Uncaria tormentosa), extrato ou pó. Ação contra Hellycobacter pylori: Própolis, extrato seco, cps; Batata-inflalível (Mandevilla spp), tubérculo, tintura diluída em bastante água por causa da irritação alcoólica da mucosa gástrica (Teles: isto acontece com todas as tinturas alcoólicas); Bálsamo-de-tolú (Myroxylum balsamum). Combinar bem os alimentos para evitar fermentação excessiva. Suco de couve, batata orgânica (sem insumos agrícolas) repolho, são excelentes cicatrizantes da mucosa gástrica. Quiabo melhora o muco protetor da mucosa porque tem mucilagens. Ativar técnicas para aliviar o estresse diário, com terapias ocupacionais.\nDieta e Cuidados Recomendados : Segundo Dirceu (dirceu@paz.org.br), fazer regime leve, cortando-se gorduras, frituras, carne, café, chocolate, refrigerantes (mesmo diet), carnes vermelhas, condimentos , bebidas alcoólicas, cigarros, frutas e hortaliças ácidas. Preferir banana-prata. Comer todos os alimentos bem cosidos; não ficar mais do que 2 horas sem se alimentar (mesmo de forma leve) pois com o estômago vazio, o teor do HCl – ácido clorídrico- aumenta, alterando o pH permitindo um ataque mais intenso das bactérias , ou no caso de exógenas, tóxicobactérias: estafilococo, Salmonela, estreptococo, colipatogênicas. Alimentação rica em couve, repolho, frutas, verduras, regime sem frituras, excitantes, café, chocolate, chá, bebidas, refrigerantes (mesmo diet), baixo uso de condimentos fortes. Alimentação rica em couve, repolho, frutas, verduras.\nTerapias Auxiliares e Observações Farmacêuticas: HIDROTERAPIA: compressas frias de água com vinagre-> estas compressas feitas com toalhas de linho (80 por 130 centímetros) embebidas em água com vinagre (2/3 de água e 1/3 de vinagre), devem ser aplicadas sobre a região do estômago e renovadas tão logo esquentem. O tratamento pode durar de meia a duas horas, quando se verifica a reação (transpiração intensa ou ação calmante forte, quando mais prolongado). Compressas quentes-> aplicadas sobre o estômago por 20 a 30 minutos. Devem ser feitas meia hora antes e meia hora depois das refeições, enquanto se permanece deitado. Depois que que a umidade do corpo evaporar, tomar um banho rápido frio de chuveiro ou ducha. TERRAS E LAMAS: aplicar cataplasmas de argila à noite em dias alternados. Nos dias que não se aplicar o cataplasma de argila, deve-se empregar cataplasma de algas marinhas e folhas de hera (dois punhados de folhas de hera finamente picadas com cinco punhados de algas marinhas, acrescentar água e levar ao fogo. Deixar ferver até que a água evapore totalmente. Espalhar em pano e aplicar no epigastro [região na superfície que corresponde ao estômago ] por uma a duas horas). CROMOTERAPIA: aplicar a sequência de cores a seguir no plexo solar: amarelo, amarelo forte, laranja, prata (para úlceras), verde e azul. AROMATERAPIA: usar um dos óleos essenciais (4 a 10 gotas, três vezes ao dia, antes das refeições, misturadas em água ou chá) de anis (dispepsias, espasmos, gastralgias, azia, ardência no esôfago, aerofagia e flatulência), menta (gastralgias, úlceras, gastrites e constrições nervosas de esôfago), limão (excesso de acidez, cicatrizante), laranja-amarga (dispepsias nervosas, antiespasmódico, sedativo e ligeiramente hipnótico), coentro (estimulante da digestão, supressão da formação de gases gastrintestinais e espasmos). HOMEOPATIA: Mercurius iodatus ruber C5, Lachesis trigonocephalus C6 e Cicuta virosa C6 para esofagite; para gastrites agudas usa-se Arsenicum C5 e nas crônicas: Arsenicum C12. Azia muito forte, com vômitos ácidos e eructações que pioram com estômago vazio e melhoram após comer, usa-se Robinia C6.\nSegundo Dirceu (dirceu@paz.org.br), fazer regime leve, cortando-se gorduras, frituras, carne, café, chocolate, refrigerantes (mesmo diet), carnes vermelhas, condimentos , bebidas alcoólicas, cigarros, frutas e hortaliças ácidas. Preferir banana-prata. Comer todos os alimentos bem cosidos; não ficar mais do que 2 horas sem se alimentar (mesmo de forma leve) pois com o estômago vazio, o teor do HCl - ácido clorídrico- aumenta, alterando o pH permitindo um ataque mais intenso das bactérias , ou no caso de exógenas, tóxicobactérias: estafilococo, Salmonela, estreptococo, colipatogênicas. Alimentação rica em couve, repolho, frutas, verduras, regime sem frituras, excitantes, café, chocolate, chá, bebidas, refrigerantes (mesmo diet), baixo uso de condimentos fortes. Alimentação rica em couve, repolho, frutas, verduras.\nHipertensão arterial (ajuda nos sintomas) g*\nColesterol e triglicérides altos – Dislipidemia; crianças, mulheres, idosos ]]}}}


Alexandre Mattos fala na chegada ao Allianz Parque (Foto: Fellipe Lucena)\nFellipe Lucena - 17/05/2017 - 21:14\nAlexandre Mattos, diretor de futebol do Palmeiras, ficou revoltado com a punição imposta ao clube pela Conmebol por causa da briga no jogo contra o Peñarol, em Montevidéu: nos próximos três jogos como visitante na Libertadores, o Verdão não poderá ter torcedores. Além disso, foi aplicada uma multa de 80 mil dólares.\n- É revoltante, como foi no caso do Felipe (Melo, que levou seis jogos de gancho por causa da briga). A gente não consegue entender os critérios, como é feito o negócio. O Palmeiras é vítima, quem estava lá sabe disso. A torcida, assim como o Felipe, se defendeu. Vamos ter uma Libertadores com desequilíbrio técnico. O que vai acontecer de agora até o fim a gente não sabe, mas há um desequilíbrio, o Palmeiras foi bastante prejudicado - disse o dirigente.\nHouve briga tanto dentro quanto fora do gramado. A Conmebol puniu o Palmeiras especificamente pela briga da torcida, tanto que a sanção é exatamente a mesma que foi aplicada à Universidad de Chile pelo vandalismo de seus torcedores na Arena Corinthians.\n- As imagens estão aí. Os seguranças, que deveriam controlar, estavam jogando lata de lixo na cabeça de torcedor do Palmeiras lá. Tem companheiros de vocês que estavam presentes e se sentiram acuados, foi uma tocaia aquilo ali. O Palmeiras vai recorrer. A gente não sabe como são feitas as coisas lá, há anos a gente fala isso, mas já temos uma Libertadores com desequilíbrio técnico - disse Mattos.\n- A torcida do Palmeiras tem o direito de ir onde quer que seja, inclusive no último jogo tinha muita gente na Bolívia. Acho que a Conmebol tem de explicar os critérios que adotou para punir quem queria se defender. Acho que todo mundo agora tem de ficar muito mais de olho nas coisas que estão acontecendo lá. A gente não sabe quem vai ser campeão, mas tem um desequilíbrio técnico. O torcedor do Palmeiras não pode acompanhar o time até a final. Se estivéssemos errado, seria o primeiro a falar. No Brasileiro do ano passado aconteceu parecido e não questionamos - emendou.\nO diretor de futebol do Palmeiras bateu várias vezes na tecla de que a decisão da entidade que comanda o futebol sul-americano desequilibra a competição. A punição ao Peñarol, que deve ser mais severa, ainda não foi divulgadas. De qualquer maneira, os efeitos para a edição deste ano serão mínimos para os uruguaios, já que eles não avançarão aos mata-matas.\n- Se cabe recurso, o Palmeiras tem que recorrer e vai recorrer, vai fazer de tudo para diminuir esse prejuízo, que no meu modo de ver é impagável. O Palmeiras se acha prejudicado por uma força exterior. Não significa que vamos amolecer, que achamos que não vamos ganhar, ao contrário, vamos fazer muito mais força. Mas que tem uma dificuldade a mais para um clube só, tem. Qualquer pessoa que analisar aquilo ali vai ver que o Palmeiras é vítima - disse Mattos.\n- Não tem o que fazer. O departamento jurídico vai cuidar e pode responder o que vai ser feito. A gente fica com a revolta. Quem trabalha no futebol sabe como é não poder ter o torcedor do lado. E somos vítimas da situação. A gente não queria punição nem para o Palmeiras e nem para o Felipe. Tinham que punir os culpados, que nesse caso é o Peñarol - completou o diretor.


Cassinos online grátis de slots reais bluqv\nJogos de filmes, seriados, culturais, esportes, encontre uma coleção completa com os jogos de Slots mais jogados nos sites mais conhecidos e prestigiados de Cassino Online do Mundo. Os jogos de caça níquel, graças a internet, deixaram de ser um complemento do cassino para ser uma das atrações principais dos sites de jogos online. Selecionamos os melhores cassinos com bônus de boas-vindas Saiba como funciona o bônus de registro ⭐ Jogar online grátis A oferta de bônus sem depósito é um ótimo atrativo para jogadores que desejam começar a apostar em sites de apostas grátis, mas ainda não se sentem totalmente confiantes para depositar seus recursos.No casinos online com bônus de registro de alguns sites ainda é possível adquirir rodadas sem precisar gastar nada. Para obter esse bônus cada site conta … A maioria dos sites de cassino online estão a todo momento tentando descobrir como conquistar mais clientes. Bônus de Depósito, rodadas grátis nas slots ao depositar, ou até sem depositar, dinheiro de volta e todo tipo de oferta podem ser encontradas. Existem diversos tipos de promoções e bônus nos cassinos online. Os diferentes jogos de slots online. Os desenvolvedores oferecem títulos genéricos. Estes permitem aos jogadores conhecer a base do jogo e seleccionar rapidamente o seu universo favorito. Muitos jogos de slot grátis são muito populares e procurados. Então você encontrará alguns títulos de alta qualidade em muitas plataformas de cassinos Bônus sem depósito: melhores cassinos para apostar grátis. Bônus sem depósito é uma oferta que dá um valor específico para o jogador apostar grátis sem precisar adicionar dinheiro à conta.. É bastante interessante porque permite conhecer melhor os jogos da casa sem gastar nada.Por isso, promoções com bônus de boas-vindas sem depósito também podem surgir como … Slot Machines – Jogar slots grátis online sem download Última atualização: 2021-02-17 . Antes de mais, bem-vindo! Sabemos que adora jogar “slot machines” online grátis, é por isso que está aqui! A boa notícia é que nós também adoramos “slot machines”.\nO nosso conselho passa, portanto, por sugerir que aproveite o uso destas slots machines grátis na nossa página, considerando mais tarde a nossa lista de excelentes casinos online onde poderá colocar a sua primeira aposta real. Tipos de Slots Gratuitas. As slots não são todas iguais, começando pelas nossas free slots machines. Em nossa plataforma online você encontrará cassinos que dão centenas de Rodadas Grátis e milhares de Bônus de Boas-Vindas. Alguns cassinos online também oferecem bônus de cassino sem depósito, mas o mais comum de ser encontrado são as Rodadas Grátis sem depósito. Joga GRÁTIS slots online e máquinas de jogo na GameTwist! 30.000 Twists grátis Slots originais Novomatic 15 jogos gratuitos Jogar agora! Para facilitar esta decisão, pode optar por jogar jogos de casino grátis de slot connosco e registar-se num dos excelentes casinos online que recomendamos para jogar a dinheiro real sempre que desejar, consoante se sente confiante nesse momento ou deseja apenas passar o seu tempo sem risco.\nAs notícias acabam de dizer que 2021 vai ser um ano mau para os cassinos reais e os cassinos online em Portugal. A associação europeia de jogos de azar acaba de divulgar um comunicado que, durante 2020, as receitas do jogo em geral caíram cerca de 50%.\nJuega a nuestras tragaperras gratis sin registro e sin descargar. Las mejores tragamonedas, slots online e juegos de casino online en SlotJava.es. Casino Slot Machines grátis oferece mais de 50 jogos de slots reais, clássicos, modernos e de elevada qualidade, vistos anteriormente apenas em máquinas de jogos de slots de casino reais nos melhores casinos, nos quais pode jogar offline de imediato! Jogos de filmes, seriados, culturais, esportes, encontre uma coleção completa com os jogos de Slots mais jogados nos sites mais conhecidos e prestigiados de Cassino Online do Mundo. Os jogos de caça níquel, graças a internet, deixaram de ser um complemento do cassino para ser uma das atrações principais dos sites de jogos online. slots online GRÁTIS e vídeo póquer! Escolha entre as máquinas slots de 3 e 5 rolos totalmente gratuitas. Não é preciso instalar, basta clicar e jogar! CASSINOS.INFO: melhores cassinos online e jogos. Se você é fã de jogos valendo dinheiro e quer conhecer os melhores cassinos online, saiba que neste site nós trazemos opiniões e avaliações para te ajudar nessa escolha. Somos uma comunidade de jogadores. Nosso site é focado em cassinos do Brasil e de Portugal*.\nSe for novo no mundo dos casinos online e não fizer ideia de como saber se vai gostar ou não duma slot machine, pode ficar com receio de apostar. Para ultrapassar esse problema, os novos jogadores podem sempre procurar as melhores slot machines grátis na secção «Popular». Não precisa registar-se para jogar a qualquer slot machine online Platformele de jocuri slot online, precum Joc Sloturi, dar și cazinourile online permit jucătorilor să încerce free slot machine games. Pentru că există atât de multe posibilități atunci când vine vorba de slots gratis, ne-am gândit să-ți prezentăm principalele avantaje pe care le ai atunci când joci slot games pe Joc Sloturi. Cada jogador pode usufruir apenas uma vez da “Oferta de Registo”. 3. “Oferta de Registo” consiste na atribuição de uma oferta de 40 Jogadas Grátis nas slots Vegas High Roller e Macau High Roller após registo em Casino. 4. A creditação da “Oferta de Registo” é automática.\nO Nosso Guia para Slots Grátis . A secção que se segue foi criada para lhe dar toda a informação que necessita para melhor entender o funcionamento destes divertidos jogos e de como pode tirar o máximo da sua experiência ao jogar em slot machines grátis. Depósito de cassino 1 euro inicialmente Victor Eduardo Rios Gonçalvez, aleatoriedade e complexidade três poderosas abstrações. Um copo de caldo de cana pode ser vendido a 1 real, truques para jogar em cassinos reais como o bitcoin é principalmente dirigido. Na maioria dos casos, esses sites oferecem jogos dos servidores de cassinos online. Os jogos de slot em tais sites são uma promoção para os jogos reais, isso significa que podem ter um número limitado de rodadas grátis e/ou anúncios incorporados. Além disso, esses slots de vídeo podem não funcionar no seu país, pois o cassino online Estes jogos de slots grátis de topo são desenvolvidos pelas melhores empresas de software, o que abre a porta a um mundo de jogos de slot cheio de funcionalidades fantásticas. Por exemplo, os jogos de slot grátis online desenvolvidos pela Sheriff Gaming, apresentam designs 3D de última geração, muitas vezes com excitantes clips de introdução de 1-2 minutos antes de cada … Melhores cassinos grátis. Jogar em um cassino grátis é possível graças às plataformas que oferecem saldo extra na conta por meio de bônus.. Assim, você se diverte sem colocar a mão no bolso e ainda tem a chance de reverter o que ganhar em dinheiro de verdade. Confira neste artigo como acessar jogos de cassino online grátis e os sites recomendados — que não cobram …


Instalação de Piso Elevado em Ardosia Tibaji - Piso Elevado Interno - Decorações Berlin Melhor Preço para Pisos Vinílicos\nA compra do instalação de piso elevado em ardosia Tibaji é especialmente indicado a ambientes empresariais, tendo em vista que este tipo de revestimento é muito atrativo para manter a passagem de fios na parte interior. Este sistema ainda permite que o revestimento seja retirado e recolocado, podendo assim facilitar a manutenção de toda a viação sem comprometer o revestimento.\nComo adquirir o instalação de piso elevado em ardosia Tibaji?\nPara que seja possível usufruir do instalação de piso elevado em ardosia Tibaji e de todos os benefícios que ele oferece, conte com a atuação de uma empresa experiente no ramo, tendo como destaque a Decorações Berlin, que foi fundada em 1993 e que atende a nível nacional.\nQuer saber mais sobre instalação de piso elevado em ardosia Tibaji? Confira os serviços oferecidos pela Decorações Berlin, você pode encontrar pisos vinílicos, persianas romana, pisos vinílicos, persiana romana, comprar pisos vinílicos, pisos laminados, cortina para sala de jantar, piso laminado, piso de madeira laminado, cortinas para sala, pisos vinílicos preços, cortinas, persianas e toldos no Paraná e pisos tátil, cortina para sala de estar com os melhores preços, entre outras alternativas. Tudo isso graças a um grupo de profissionais qualificados e especializados no ramo, além de um investimento considerável em equipamentos e instalações modernas. Executamos cada trabalho de uma forma segura e rápida, e também oferecemos outros trabalhamos, além dos citados, como carpete forração, cortina para sala com blecaute e carpete para quarto. Saiba mais entrando em contato conosco. Teremos prazer em atender você!\nPara saber mais sobre Instalação de Piso Elevado em Ardosia Tibaji\nO conteúdo do texto "Instalação de Piso Elevado em Ardosia Tibaji" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Itaú Unibanco atinge lucro recorde no terceiro trimestre - Economia\nEconomia 03/11/2010 10:08\nItaú Unibanco atinge lucro recorde no terceiro trimestre\nDe janeiro a setembro, o banco registrou lucro líquido de R$ 9,433 bilhões.\nO lucro líquido de R$ 3,03 bilhões no terceiro trimestre anunciado nesta quarta-feira (3) pelo Itaú Unibanco é o maior da história para o período, com base nos números enviados à Comissão de Valores Mobiliários (CVM), segundo informou a consultoria Economatica.\nO recorde anterior havia sido registrado pelo Bradesco, que divulgou lucro líquido de R$ 2,527 bilhões, conforme anunciado no dia 27 de outubro.\nO modelo contábil utilizado pelo Itaú-Unibanco na divulgação do balanço do terceiro trimestre foi o internacional IFRS, que será exigido pela CVM a partir de 2011. Já o Bradesco optou por utilizar o padrão brasileiro BR Gaap. Ainda que haja diferença nos valores finais, a Economática informa que, para efeito de comparação, devem ser considerados os dados oficiais informados à CVM.\nDe janeiro a setembro, o banco registrou lucro líquido de R$ 9,433 bilhões, o que representa uma alta de 37,6% na comparação com igual período do ano passado. A expansão anual dos ganhos foi puxada, principalmente, pela alta do crédito, tanto para pessoas físicas quanto para empresas.\nA carteira total do banco, incluindo avais e fianças, encerrou setembro em R$ 313,2 bilhões, uma expansão de 16,5% ante o mesmo mês do ano passado e de 5,7% em relação a junho deste ano. Na carteira de pessoa física, a expansão foi de 4,1% ante o segundo trimestre e de 15,9% em 12 meses. Já a carteira de pessoa jurídica foi o destaque de expansão, com alta de 6,7% e 16,2% na comparação trimestral e anual, respectivamente.\nO índice de inadimplência, medido pelo saldo de operações vencidas com prazo superior a 90 dias, ficou em 4,3%, ante 4,6% no final de junho e 5,9% no terceiro quarto do ano anterior.\nO maior banco privado do Brasil encerrou setembro com ativos totais de R$ 686,2 bilhões, o que indica uma expansão de 12% em 12 meses. O patrimônio líquido da instituição foi de R$ 57,2 bilhões. Já o retorno sobre o patrimônio líquido terminou o trimestre passado em 21,6%, 2,7 pontos porcentuais acima do indicador do mesmo período do ano passado. O retorno anualizado ficou em 22,5%, considerando o patrimônio líquido médio.\nNa semana passada, o Bradesco anunciou lucro líquido de R$ 2,527 bilhões no terceiro trimestre, um aumento de 39,5% na comparação com os meses de julho a setembro do ano passado. Considerando os meses de janeiro a setembro, o lucro líquido foi de R$ 7,12 bilhões, uma evolução de 23,9% em relação ao mesmo período do ano anterior.\nJá o Santander registrou lucro líquido de R$ 1,934 bilhão no terceiro trimestre no padrão contábil internacional IFRS. O resultado representa expansão de 31,4% ante igual trimestre de 2009. Nos primeiros nove meses de 2010, o resultado do banco espanhol foi de R$ 5,464 bilhões, uma expansão de 39,5% ante igual período de 2009.\nTópico lucro trimestre unibanco


WAKE em AGUAI - SóCarrão\nWAKE em AGUAI - Saiba tudo sobre WAKE e as Melhores Ofertas\nEstá interessado em comprar um carro em AGUAI da WAKE? Aqui você irá encontrar todas as informações sobre a marca WAKE. Possuímos uma lista completa de todos os modelos de carros da WAKE disponíveis para compra nos Classificados SóCarrão São Paulo e Região.\nEncontre o modelo da WAKE que melhor se adapta ao seu gosto e que com a ajuda das revendas que anunciam nos classificados SóCarrão de carros em AGUAI possuem parcelas que cabem no tamanho do seu bolso! Nós possuímos 0 à venda em AGUAI.\nO SóCarrão não possui Carros WAKE para a cidade de AGUAI, talvez vocé encontre em outra região.


Desmatamento da Amazônia cai pelo 3º mês seguido, mas mantém patamar elevado | Reuters\nDesmatamento da Amazônia cai pelo 3º mês seguido, mas mantém patamar elevado\nSÃO PAULO (Reuters) - O desmatamento da Amazônia registrou queda na comparação anual pelo terceiro mês seguido, de acordo com dados do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) divulgados nesta sexta-feira, que mostraram também, no entanto, que a devastação da floresta segue em patamares elevados na comparação com anos anteriores a 2019.\nVista aérea de área desmatada da floresta amazônica no Estado de Rondônia 14/08/2020 REUTERS/Ueslei Marcelino\nDe acordo com números do sistema Deter, do Inpe, que aponta alertas de desmatamento e tempo real, a Amazônia perdeu 964 quilômetros quadrados de floresta em setembro, uma queda de 33,7% em comparação com os 1.454 quilômetros quadrados desmatados em setembro do ano passado, mas um número maior do que os registrados nos meses de setembro de 2015, 2016, 2017 e 2018.\nDe janeiro a setembro deste ano, o desmatamento da floresta tropical somou 7.063 quilômetros quadrados, uma queda de 10,25% ma comparação com os primeiros nove meses de 2019, mas patamar também bastante superior ao registrado entre 2015 e 2018, quando o maior acumulado em nove meses foi de 4.899 quilômetros quadrados registrados em 2016.\nAmbientalistas culpam o governo do presidente Jair Bolsonaro, que reduziu os mecanismos de fiscalização ambiental e defende a mineração e a agricultura em áreas protegidas da Amazônia, por incentivar madeireiros ilegais, grileiros e garimpeiros a destruírem a floresta.\n“A situação do desmatamento ainda é péssima, os números ainda são horríveis e continuam inaceitáveis. A marca só parece boa se ela for comparada ao recorde negativo do próprio governo”, disse o secretário-executivo do Observatório do Clima, Marcio Astrini, em áudio enviado à Reuters.\n“Só para a gente ter uma ideia, se a gente pegar os números dos anos imediatamente anteriores ao governo Bolsonaro --2016, 2017 e 2018-- eles são bem menores do que os que foram divulgados agora em 2020”, disse.\n“Antes a gente media desmatamento na Amazônia na casa de centenas de quilômetros e com o Bolsonaro a gente inaugurou uma nova era em que a gente mede alertas de desmatamento na casa dos milhares de quilômetros quadrados. Dos 19 meses do governo, 15 foram de piores marcas em termos de alertas de desmatamento.”\nAlém do desmatamento, a Amazônia tem sofrido com queimadas, que também atingiram o Pantanal. Este cenário levou a um aumento da pressão internacional sobre o governo Bolsonaro por causa de sua política ambiental e levou o governo a enviar as Forças Armadas para conter crimes ambientais na Amazônia.\nBolsonaro diz que pretende tirar a região da pobreza e que a quantidade de floresta ainda preservada mostra que o Brasil é um modelo ambiental. Ele também aponta que há interesses e cobiça internacional sobre a Amazônia.\nNa semana passada, durante debate entre candidatos à Presidência dos Estados Unidos, o postulante democrata Joe Biden propôs um esforço para fornecer 20 bilhões de dólares em financiamento para a preservação da floresta e ameaçou o Brasil com “consequências econômicas significativas” se o país não parar o desmatamento.\nEm resposta, Bolsonaro disse que a declaração do candidato democrata sobre a Amazônia foi “desastrosa e gratuita” e que ele fez uma ameaça infundada.\nProcurado, o Ministério do Meio Ambiente não se manifestou sobre os dados divulgado nesta sexta.\nApesar da queda nos dados mensais de desmatamento, o dado oficial sobre a perda florestal de 2020 deve registrar uma nova alta.\nA medição anual do desmatamento da Amazônia é feita pelo sistema Prodes, também do Inpe, entre os meses de agosto de um ano a julho do ano seguinte. De acordo com os dados do Deter, que costumam ser menores que os do Prodes, entre agosto de 2019 e julho de 2020, o desmatamento foi de 9.216 quilômetros quadrados, alta de 34,6% na comparação com o período anterior.\nO Instituto de Pesquisa da Amazônia (Ipam) estima que o dado anual sobre desmatamento para o período 2019/2020, que deve ser divulgado em novembro, ficará acima de 14 mil quilômetros quadrados.\nCom reportagem adicional de Jake Spring


25 anos do Tri de Ayrton Senna na F-1 | EXAME\n25 anos do Tri de Ayrton Senna na F-1\nVIP esteve neste ano em Suzuka conversando com personagens da F-1 sobre as conquistas do piloto brasileiro\naccess_time 20 out 2016, 11h36\n(Pascal Rondeau/Getty Images/Reprodução)\npor Rodrigo França, em Suzuka (Japão)\nHá exatos 25 anos, Ayrton Senna conquistava o tricampeonato mundial de F-1, o terceiro em quatro anos seguidos (1988, 1990 e 1991), sendo que o de 1989 lhe foi tirado em uma das decisões mais controversas da história do esporte a motor\nEm 20 de outubro de 1991, o piloto da McLaren segurou bem a pressão de seu maior rival no campeonato, o inglês Nigel Mansell. De tanto pressionar Senna, o piloto da Williams errou na curva 1 de Suzuka e, com o abandono no GP do Japão, abriu caminho para o tri do brasileiro.\nE não é apenas no Brasil em que a memória dos 25 anos do tri permanece viva. VIP esteve em Suzuka na corrida deste ano da F-1 e entrevistou pilotos que estão no grid, rivais de Senna e outros personagens do automobilismo e constatou: a idolatria ao brasileiro seguirá forte por muitos anos.\nQuem resume bem é Martin Brundle, ex-piloto de F-1 e rival de Senna na F-3 Inglesa (foi vice do brasileiro em 1983). “falam de Senna aqui em Suzuka e no mundo inteiro. E sempre vão falar, pelos próximos 100, 200 anos… até quando a F-1 correr no espaço vão falar de Ayrton Senna. Ele transcendeu o esporte, é como Pelé, Muhammad Ali…”, diz Brundle em entrevista exclusiva à VIP em Suzuka.\nQue os atuais pilotos do grid são fãs de Senna também é fato consumado – que o dia o tricampeão Lewis Hamilton, que tem no brasileiro seu maior herói e a quem costuma dedicar todas suas conquistas.\nMas outro campeão mundial também é um grande admirador de Senna: o espanhol Fernando Alonso. Seu primeiro kart, inclusive, carregava as cores vermelho e branco da McLaren do final dos anos 1980 e começo dos anos 1990. Hoje, ele pilota um McLaren Honda, o mesmo conjunto carro-motor que deu os três títulos a Senna.\n“Cresci vendo na TV as belas imagens das corridas de Ayrton (Senna) aqui no Japão com a McLaren Honda. Fico feliz de estar agora dentro deste mesmo projeto (equipe-motor), que tem muita história na F-1 e justamente por isso queremos conquistar um bom resultado neste domingo”, disse Alonso.\nAté no ambiente dos videogames o nome Senna é sinônimo de mito. Criador da maior sucesso mundial de jogos de corrida, o Gran Turismo, o japonês Kazunori Yamauchi conta que o sucesso da série jamais existiria sem Ayrton Senna.\n“Ele é minha inspiração e sempre será. Eu estava em Suzuka na arquibancada quando ele foi tricampeão. A maneira como ele fazia as curvas de alta velocidade era diferente, era possível ver que o controle do carro era fenomenal”, disse Yamauchi em entrevista à revista VIP em Tóquio no escritório onde os jogos Gran Turismo são criados.\nA idolatria a Senna é impressionante no Japão, como VIP constatou nas arquibancadas em Suzuka – milhares de fãs usam itens relacionados aos pilotos e alguns mais ousados inclusive se vestem como o piloto, com macacão, capacete e tudo!\n“Os japoneses são extremamente ligados a detalhes, são perfeccionistas, e Ayrton (Senna) era assim. Isso ajuda a explicar tamanha identificação e admiração”, diz Kaz Kawai, o “Reginaldo Leme” do Japão, cobrindo há décadas F-1 pela Fuji TV – e um dos três jornalistas do vídeo que virou “viral” com o anúncio da morte do piloto em 1994 – e usado no famoso documentário “Senna” (2010), de Asif Kapadia.\n“Sempre que venho aqui em Suzuka me lembro muito de Ayrton (Senna)”, diz o austríaco Josef Leberer, preparador físico do brasileiro nos anos de McLaren e que hoje trabalha na Sauber com Felipe Nasr.\n“A idolatria do povo japonês com Senna é impressionante. Por onde andava era um assédio enorme. Quando o viam, era algo como um rock star, alguns pareciam até que iam desmaiar. Para os japoneses, Senna era Deus. Claro que a admiração tem a ver com as conquistas, mas também pela identificação deles com os valores do Ayrton (Senna), como determinação, força de vontade e superação”, diz Leberer.


Eleitoral ilegal - Vinícius Sgarbe\nNenhum comentário em Eleitoral ilegal\nEm frente ao prédio da Justiça Federal, em Curitiba, agora há pouco, uns 30 – no máximo – patetas fizeram uma homenagem à Lava Jato, declarando “apoio incondicional” à operação, ao ministro Moro e ao presidente Bolsonaro.\nOs patetas estão absurdamente no caminho errado, se querem ser levados a sério na República. No que chamam de manifestação, fazem “propaganda [eleitoral] prematura e ilegal”. Garantidamente, tocar nos alto-falantes “Bolsonaro 17” – com nome e número do candidato, é crime.\nNo trio, uma mulher decrépita evangelizou: “Vocês querem que o Lula saia da cadeia?”. Minha senhora, a gente querer é uma coisa, a gente cumprir a lei é outra. Não me parece das curitibanas o desmiolo e a falta de classe simultaneamente. Rompendo em linha do desagradável.\nPor fim, o vídeo porcaria da propaganda fora de época do pessoal. Em frente à Justiça, pelo favor entre servidores públicos e pelo crime eleitoral. Em tempo. Pedindo seu voto (agora você pensa ou fala “eu vou votar mesmo! Mito!”).\n← Quando a Vaza Jato → Contra a mediocridade telejornalística


Como posso criar uma aula experimental no meu curso? – Sympla - Central de Ajuda\nComo posso criar uma aula experimental no meu curso?\nAo criar seu curso Sympla Play, você pode disponibilizar até cinco aulas experimentais, em formatos de vídeos, arquivos, links ou textos, para sua audiência conhecer um pouco mais sobre os conteúdos que serão abordados!\nAssim, todos os usuários cadastrados na Sympla que visitarem a página do seu curso, poderão visualizar essas aulas antes mesmo de finalizar a inscrição, o que pode gerar um alinhamento de expectativa e também funcionar como uma estratégia para aumentar a conversão de suas vendas! :)\nPara disponibilizar as aulas experimentais em seu curso Sympla Play, basta acessar o menu “Conteúdos”, clicar no botão “+ Adicionar aula” e selecionar o formato desejado. Depois de preencher as informações necessárias basta habilitar a chave “Aula experimental”, adicionar o link do vídeo, arquivo, texto ou link e, por fim, selecionar em qual módulo você deseja disponibilizar esta aula de forma gratuita no seu curso:\nEsta aula ficará disponível de forma gratuita, para os usuários visualizarem diretamente na página do seu conteúdo aqui na Sympla:\nNota: as aulas experimentais em formato de vídeo não poderão ter o upload feito diretamente no Sympla Play. Elas deverão estar hospedadas em um site específico para hospedagem de vídeo (Vimeo ou YouTube), e você poderá inserir os links (listados ou não) na nossa plataforma.


Festival infantojuvenil de cinema | bora.aí\nFestival infantojuvenil de cinema\natualizado em 16.08.2021 às 11:43\nO Festival de Cinema infantojuvenil Cine Caramelo é tradicional na região de Porto Alegre, onde sempre aconteceu presencialmente com uma programação incrível para todas as idades.\nA pandemia impede a realização no festival no formato tradicional em 2021, mas felizmente trouxe a primeira edição online para ser curtido por crianças, adolescentes e adultos, gratuitamente, de qualquer local com acesso a internet.\nA seleção de filmes inclui animação, ficção e documentário, com uma curadoria muito bem pensada que garante conteúdos inéditos que proporcionem diversão, reflexão e emocionem com temáticas atuais e bem variadas. Para complementar, tem mais um monte de oficinas bacanas. Recomendamos muito.\nA programação do evento é dividida em três mostras, conforme faixa etária recomendada dos filmes selecionados: Mostra Primeira Infância, Mostra Infantojuvenil e Mostra Jovens e Adultos.\nNa Mostra Infantojuvenil, o público poderá assistir a 20 filmes infantis e infantojuvenis de animação, ficção e documentário recentemente produzidos e que trazem uma diversidade de temas, estéticas e narrativas. São produções de oito estados brasileiros. Para ampliar a experiência, os filmes contarão com um material educativo com propostas lúdicas para serem vivenciadas na sala de aula e em casa.\nJá na Mostra Jovens e Adultos, serão exibidos seis filmes que trazem narrativas ligadas à infância e adolescência para o público maior de 14 anos.\nAlém da seleção de filmes, o Cine Caramelo também é feito de workshops e oficinas com importantes nomes do desenho e do audiovisual: os cartunistas gaúchos Santiago e Moacir Knorr Gutterres (o Moa), e o animador Lancast Mota e a roteirista e diretora Tatiana Nequete.\nNo encerramento, dia 29 de agosto, às 16h, destaque para uma apresentação lúdico-musical com Dulcimarta Lino e Grupo Piá, onde cada participante será convidado a viver os processos de escuta e criação para compartilhar modos de estar no mundo musicalmente e conviver com diferentes tempos e lugares.\nTodos os 27 filmes e séries ficam disponíveis no site e YouTube do evento durante o período do festival, ou seja, o espectador pode montar sua própria programação on demand para acompanhar o Cine Caramelo. Serão 457 minutos de cinema totalmente gratuito!\nTodas as atividades também são gratuitas e acontecem online com vagas limitadas, selecione as de interesse e corre para fazer as inscrições pelo site.\nA fim de garantir inclusão e democratização de acesso, dez filmes contarão com recursos de acessibilidade completa (Libras, audiodescrição e legendas descritivas). Os workshops e oficinas também contarão com tradução simultânea para LIBRAS.\nInformações para participar das oficinas e dos workshops através do e-mail: festivalcinecaramelo@gmail.com\nConfira a programação completa e marque na agenda!\nJogos de Inventar (Dir. Pedro de Lima Marques e Lisandro Santos, animação, RS/2018)\nUma menina e um velho iniciam uma amizade através dos fios de um varal. Do seu encontro brotam singeleza e poesia. A incrível aventura das sonhadoras crianças contra Lixeira Furada e Capitão Sujeira (Dir. Beatriz Ohana, ficção, 15 min, SP/2019) Uma aventura repleta de imaginação e fantasia, que apresenta o olhar de crianças sobre o lugar em que vivem. * Acessibilidade disponível: libras\nO luto é uma presença na rotina: os mortos se vão e a vida insiste em seguir em frente. * Acessibilidade disponível: libras, audiodescrição e legenda descritiva\nNa “supertecnológica” Estação Espacial Antares, Luna, Jupiter, Claudio e sua nova amiga, Kyiah, buscam respostas para muitas novas perguntas.\nUma menina determinada, um anzol e várias minhocas são a combinação perfeita para fisgar um peixe… ou não.\nAdultos e crianças partilharão a ação lúdica de brincar com sons. Cada participante é convidado a viver os processos de escuta e criação para compartilhar modos de estar no mundo musicalmente e conviver com diferentes tempos e lugares. Corpos no som para sentir o tempo, marcar presença e saborear o som do sentido inventado pelas crianças. Com Dulcimarta Lino e Grupo Piá.\nData: 29/08 Horário: 16h Transmissão pelo canal do Youtube do Cine Caramelo\nA apresentação contará com tradução simultânea para Libras.\nOficina de Charge, com o cartunista Moacir Knorr Guterrez (Moa)\nNesta oficina, os alunos serão convidados a responder a pergunta “Qual notícia você gostaria de ler daqui a um ano sobre a pandemia da Covid-19?”. A partir das conversas com o cartunista e com o grupo, cada aluno produzirá uma charge. Faixa etária 10 a 14 anos Data: 21/08 Horário: 15h às 17h Pré-requisito: ter conhecimento básico em desenho.A oficina contará com tradução simultânea para Libras.\nOficina “Desenha pra mim?” com o cartunista Santiago\nNesta oficina, os participantes vão interagir através da brincadeira “Desenha pra mim?”, desafiando o cartunista a desenhar ideias e situações propostas por eles. Depois, é a vez do cartunista desafiar os alunos. Faixa etária 7 a 9 anos Data: 28/08 Horário: 15h às 16h30 A oficina contará com tradução simultânea para Libras As oficinas terão mediação da artista e educadora Ane Meyer - Mestre em Teoria da Literatura (Infantojuvenil), pesquisadora e oficineira nas áreas de mediação de leitura e formação de leitores.\nWorkshop “Criação e produção de histórias em quadrinho”, com Lancast Mota\nEste workshop é voltado para estudantes e profissionais do audiovisual e áreas afins como artes, literatura, educação, comunicação e novas mídias. Serão três encontros com duração de 2h, totalizando 6h. Será fornecido certificado para participação integral. 27/08 (sexta), das 19h às 21h 28/08 (sábado), das 10h às 12h 29/08 (domingo), das 10h às 12h\nO workshop contará com tradução simultânea para Libras.\nWorkshop “Roteiro e direção de conteúdos audiovisuais infantojuvenis”, com Tatiana Nequete\nEste workshop é voltado para estudantes e profissionais do audiovisual e áreas afins como artes, literatura, educação, comunicação e novas mídias. Serão três encontros com duração de 2h, totalizando 6h. Será fornecido certificado para participação integral. 20/08 (sexta), das 19h às 21h 21/08 (sábado), das 10h às 12h 22/08 (domingo), das 10h às 12h\nSobre o Festival Caramelo:\nde 19/08/2021 a 29/08/2021\nProgramação gratuita e online.


Vinhos para refrescar: pét-nat - Revista Exclusive\nVinhos para refrescar: pét-nat\npor Redação | publicado em segunda, 05 de outubro de 2020\nPét-nat Gira Vinho/Daniel Iglesias.\nPétillant-Naturel (espumante natural em francês) são a pedida para enfrentar o calor\nNeste calor é mais que natural a procura por rótulos de vinho que refesquem a cada gole. Cavas, espumantes, vinhos brancos, verdes, laranjas e rosés! Um verdadeiro arco-íris de vinhos pra beber geladinhos! E existem também os pret nat, uma categoria ainda pouco conhecida que tem tudo para ganhar mais adeptos. O Petnat é um tipo de espumante, “são vinhos leves, de baixo teor alcoólico e cheio de aromas e sabores” explica a chef Bruna Martins, sócia da Gira. Perfeitos para os dias ensolarados do Brasil.\nApesar de parecer uma nova moda, a verdade é que o Pétillant-Naturel (espumante natural em francês) é bem antigo e veio antes mesmo que os famosos espumantes de Champagne. Os Pét-Nats são produzidos com um método chamado de Ancestrale (desenvolvido por monges franceses no século 16), em que a fermentação termina naturalmente dentro da garrafa. Eles ficaram esquecidos durante décadas e voltaram ao mercado com a crescente busca por métodos tradicionais, artesanais e naturais. São vinhos de mínima intervenção, na maioria das vezes não filtrados e clarificados (e por isso de aspecto mais turvo) e sem adição de sulfitos, já que seu gás-carbônico próprio auxilia na sua conservação.\nConfira alguns rótulos de vinhos para beber no calor:\n- Minca Pét-nat (BRA)\nPerfeito para os dias ensolarados do Brasil. Esse Pét-nat é um Charddonay com muita cremosidade, frescor e aromas deliciosos de padaria! Pode até parecer muito moderno, hipster e descolado, mas a verdade é que o PÉTILLANT-NATUREL (espumante natural em francês) é bem antigo e veio antes mesmo que os famosos espumantes de Champagne. Os Pét-Nats são produzidos com um método chamado de Ancestrale em que a fermentação termina naturalmente dentro da garrafa. Um vinho de mínima intervenção, não filtrado e clarificado (e por isso de aspecto mais turvo) .\n- Cacique Maravilla Chacoli PetNat rosé (CHI)\nEsse espumante petnat produzido em Secano Interior de Yumbel, teve suas uvas colhidas manualmente a partir de parreiras de mais de 100 anos cultivadas sem intervenções. Sua fermentação é realizada de forma espontânea somente com leveduras selvagens. A segunda fermentação ocorre na garrafa. De cor rosa claro com ceerta turbidez devido a não filtragem, encontra-se grande quantidade de depósito natural no fundo da garrafa. Aroma frutado, com notas cítricas, melancia, goiaba e maçã. Na boca é amplo, cremoso e fresco. Recomenda-se consumir bem gelado.\nA Gira é um sopro moderno e jovem em um mercado tradicional, que além do vinho, também promove um processo agrícola mais consciente e sustentável. Os pedidos podem ser feito via WhatsApp(31) 99667-2902, ou através dosite.


Afiliados Filantropia têm condições especiais para o FIFE 2017\n20 Setembro 2016 - 14h55\nAfiliados Filantropia já podem enviar temas para palestrarem no FIFE 2017!\nO tempo voa! E agora faltam só 7 meses para o Fórum Interamericano de Filantropia Estratégica - o FIFE 2017 -, que será nos dias 4 a 7 de abril, em Foz do Iguaçu. Falaremos sobre comunicação, captação de recursos, contabilidade, legislação, voluntariado, recursos humanos, tecnologia - enfim, diversos temas importantíssimos para a gestão de uma organização do Terceiro Setor!\nE afiliados Filantropia têm condições especiais para participar! A partir de R$ 726 (opção sem hospedagem), e R$ 1.100 (opção com hospedagem em quarto duplo), é possível desfrutar de 4 dias de muito conhecimento e troca de informações!\nE mais: Afiliados Filantropia podem ser palestrantes do FIFE! Basta submeter seu tema e concorrer à vaga AQUI!