Sociedade Brasileira de Copywriting Sociedade Brasileira de Copywriting\nFAÇA PARTE DA FORMAÇÃO DE COPYWRITERS PROFISSIONAIS MAIS COMPLETA DO BRASIL\nNas próximas linhas, eu vou te contar tudo sobre a profissão de copywriter, quanto se pode ganhar, como funciona para se formar como profissional, o que faz um copywriter profissional e, principalmente, você descobrirá se esse caminho é ou não para você.\nO que você verá aqui não é um cursinho qualquer, como outros tantos por aí. Você vai descobrir o caminho para aprender uma nova profissão, que pode transformar você em um profissional reconhecido, altamente requisitado e potencialmente milionário…\nEu sei que isso parece ser bom demais para ser verdade, porém, se você nunca tivesse ouvido falar sobre copywriting e o potencial dessa habilidade, você não estaria aqui. Você sabe que tudo isso é verdade…\nA Sociedade Brasileira de Copywriting (SBCopy) é a única instituição no Brasil que oferece uma formação completa com certificado profissional de copywriter, onde absolutamente todos os alunos são treinados na prática, com revisão individual de todas as copys e 1 ano de treinamento para transformar você num profissional.\nSe você caiu aqui de paraquedas e ainda não sabe o que é copywriting, se prepare para conhecer um mundo novo, que muitos olham e quase não acreditam que existe…\nUm mundo onde é possível ganhar 5, 10, 20, 50, 100 mil reais ou mais para escrever textos, trabalhando de qualquer lugar do mundo.\nEU NÃO VOU TE FAZER PERDER TEMPO AQUI!\nEu imagino que você já tenha tentado muita coisa no meio do marketing digital, e talvez ainda não tenha conseguido os resultados que deseja.\nEu te garanto que essa profissão tem potencial de mudar a sua vida, assim como mudou a minha 10 anos atrás.\nDiferente do que algumas pessoas acham, saber influenciar e persuadir alguém não é um “dom” de nascença. É uma habilidade que qualquer um pode desenvolver.\nE quando eu uso os termos “Influência e Persuasão”, não significa enganar ou manipular ninguém. É simplesmente sobre aprender a usar uma linguagem que o seu cliente entenda e perceba que o seu produto atende uma necessidade.\nO QUE É COPYWRITING, AFINAL?\nCopywriting é a ciência e a arte de criar uma comunicação persuasiva entre negócios e seus clientes.\nÉ uma ciência pois usa técnicas cientificamente comprovadas de Influência e Persuasão que são capazes de controlar o processo de decisão de compra de qualquer pessoa.\nE é uma arte pois envolve a parte criativa para a construção desta comunicação, fazendo com que o seu texto tenha coerência e gere conexão com o seu prospecto.\nO copywriter profissional é um verdadeiro conhecedor dos anseios e desejos humanos.\nEle entende perfeitamente o que se passa na mente do comprador e sabe exatamente como conduzir os seus pensamentos em cada fase da comunicação.\nO copywriter é um Expert em Negociação! Ele é responsável por explodir as vendas de uma empresa ou de um produto.\nE QUEM PODE SE TORNAR UM COPYWRITER?\nDefinitivamente qualquer pessoa que esteja disposta a aprender e desenvolver esta habilidade.\nCopywriting é uma profissão em que você depende única e exclusivamente da sua comunicação persuasiva para ganhar muito dinheiro.\nE é exatamente esta habilidade que eu vou te ensinar na formação Copywriter Profissional da SBCopy.\nPor ser consideravelmente novo, o mercado para copywriters no Brasil ainda é carente de profissionais capacitados.\nIsso faz com que o potencial de ganhos e de ofertas de trabalho seja praticamente ilimitado para os copywriters formados aqui.\nA lógica é simples: considerando que toda empresa que busca excelentes resultados precisa de um copywriter (e são poucos os que entendem da técnica), esses poucos dominam o mercado, e são muito bem pagos pelos seus serviços.\nUm bom copywriter profissional sempre tem trabalho e pode cobrar valores impensáveis quando comparados a outras profissões.\nVEJA O EXEMPLO DO ANDRÉ ASSAIANTE, ALUNO DA SBCOPY FORMADO EM 2018\nPOR QUE DEVO ME TORNAR UM COPYWRITER AGORA?\nEu poderia listar diversos motivos, mas vou resumir os 3 mais importantes:\n1. Você aprenderá uma profissão pro resto da vida.\nSim, você se tornará um profissional da área sem precisar passar anos na universidade, e a valorização da profissão só cresce a cada dia.\n2. O mercado está contratando MUITO!\nCopywriter é um dos profissionais mais requisitados (e bem pagos) no meio do marketing digital atualmente.\n3. Você pode trabalhar para os outros ou para você mesmo.\nVenda seus serviços para empresas, seja de forma fixa ou por demanda, ou aplique no seu próprio negócio para gerar mais resultado.\nQUAIS SÃO AS VANTAGENS DE SER UM COPYWRITER?\nSe você ainda não está totalmente convencido, vou te apresentar mais 5 benefícios extraordinários dessa profissão:\nEu falo de liberdade de TEMPO, liberdade GEOGRÁFICA e liberdade FINANCEIRA.\nO copywriter é livre para fazer seu próprio horário, podendo trabalhar nos dias que quiser e nos horários que quiser.\nEle também pode morar em qualquer lugar do mundo, pois precisa apenas de um computador e conexão com internet para escrever seus textos.\n2 - Crescimento\nPense que no mundo da copy você é seu próprio chefe!\nVocê define onde você vai chegar, e VOCÊ controla o seu futuro. Para quem tem vontade de crescer e evoluir, o céu é o limite.\n3 - Versatilidade\nO profissional de copy pode atuar em diversos formatos, em tudo aquilo que é ligado à comunicação.\nUma copy pode ser um anúncio patrocinado, um e-mail marketing, o roteiro de um vídeo, a descrição de um produto, uma publicação em rede social e muito mais.\n4 - Remuneração\nExistem 3 formas de ganhar dinheiro com copy: ganho fixo, ganho variável e ganho variável + fixo.\nNo contrato de ganho fixo você vai receber um valor acordado que pode ser pago por mês ou por projeto realizado.\nNa segunda opção de trabalho você recebe um percentual sobre os resultados das vendas geradas.\nE a última opção é a melhor dos dois mundos: você recebe um valor fixo + variável (atrelado aos resultados gerados).\n5 - Novidade\nComo falei anteriormente, copywriting é algo novo no Brasil. Por isso, quem dominar essa habilidade agora tem mais chances de se destacar e de construir uma carreira de sucesso!\nSOBRE A FORMAÇÃO SBCOPY\nAcreditamos na metodologia de unir teoria, prática e acompanhamento. Por isso, a formação tem 5 módulos no total, todos disponíveis em nossa plataforma online em formato de videoaulas.\nACOMPANHAMENTO, OFICINAS AO VIVO E REVISÃO DE TODAS AS SUAS COPYS!\nNa nossa formação Copywriter Profissional, você tem 1 ano de acesso ao suporte para enviar todas as suas copys para revisão, tirar dúvidas e conversar com os experts.\nAlém disso, temos a Oficina SBCopy ao vivo semanalmente, que acontece toda terça-feira às 20h.\nA oficina é o lugar mais poderoso da internet para desenvolver sua habilidade como copywriter. Lá a gente revisa copys ao vivo enviadas pelos alunos, onde todo mundo pode participar e debater, além de ser o local mais seguro e profissional para falar sobre assuntos do universo de copy e muita troca de experiência.\nQUER SABER EXATAMENTE O QUE VOCÊ VAI APRENDER?\nÉ SÓ CLICAR NOS MÓDULOS PARA LER:\nQual é o Objetivo desse Curso\nO Ciclo de Sucesso\nComo Matar o Medo de Escrever\nSua Primeira Copy\nMódulo 2 - Fundamentos da Persuasão e Influência\nComo Controlar os Pensamentos do Receptor\nPor que Sempre temos Razão?\nA Ferramenta do Avatar é uma Furada\nAfinidade e Afeição\nOs 4 C´s do Agente\nO Contexto Ambiente\nAmbiente Físico X Ambiente Digital\nOs Dois Estados Mentais\nAvaliação para Certificado Expert em Persuasão e Influência\nMódulo 3 - Os Fundamentos do Copywriting\nPúblico, Oferta, Estratégia e Copywriting\nPorque não gostamos de Vendedores\nOs 5 Níveis de Consciência do Público\nCadeia de Crenças\nComo fazer Promessas Fortes com Integridade\nCopywriting é uma Conversa\nPorque nos conectamos com Histórias\nRegra do 1\nComo Criar e Usar Histórias (A Jornada do Herói)\nEnsinar sobre a Solução\nCaracterísticas x Benefícios e Resultados\nAntecipação (Loops Abertos)\nApresentação de Preço (Ancoragem)\nMódulo 4 - O Método SBCopy\nCopywriting Estratégico – Copywriting Tático\nO Método SBCopy\nPremissas de Projeto e Negócio\nPitch da Ideia\nPitch da Copy\nEscrever com Base em Referências (Blocos de Persuasão)\nMetodologia de Análise da Peer Review\nImplementação, Validação e Start\nComo ter Ideias para sua Copy\nTipos de Copy\nVídeo Sales Letter (VSL)\nLançamento Clássico (4 Vídeos)\nLançamento por E-mail (CA4D)\nLançamento por WhatsApp (Lançamento Mirna)\nCarta de Vendas de 4 Páginas\nMódulo 5 - Atuando como Profissional\nTudo Começa com Alinhamento de Expectativas\nTipos e Fases de um Projeto de Consultoria\nO que é e Como Definir um Escopo de Projeto\nAs Três Informações Mais Importantes Sobre o Projeto\nPapéis e Responsabilidades Dentro de Um Projeto de Consultoria de Copywriting\nNunca Perca o Poder da Crítica\nSeja Humilde e Reconheça Seu Lugar e Momento\nTransforme sua Fraqueza em Sua Maior Força (Copywriter Iniciante)\nAntes de ser Copywriter, você TEM que ser Vendedor\nNão basta Ser, tem que Parecer\nQuais são os Modelos de Negócio para Consultoria de Copywriting\nCliente Não é Caixa Eletrônico\nTenha um Dia na Semana para Vender\nPasso a Passo de Como Negociar sua Proposta de Consultoria\nNegociando com Clientes Grandes e Pequenos\nQuanto Cobrar pelo Seu Serviço de Copy\nNunca Comece um Projeto sem Assinar um Contrato!\nReunião de Alinhamento de Expectativas\nFase de Entendimento do Projeto\nFase de Desenvolvimento e Implementação do Projeto = Plano de Ação\nDebriefing de Projeto\nReuniões de um Projeto\nComo Lidar com a Ansiedade do Cliente\nComo Lidar com Clientes que Pedem Mais do que Você Prometeu\nComo Lidar com Equipe Terceira do Cliente\nPor onde Atender o Cliente – WhatsApp, Ligação, Pessoalmente, E-mail\nComo Lidar com Pessoas que Atrapalham o Projeto\nComo Lidar com o Cliente que Não Faz sua Parte\nComo Lidar com os Atrasos ao Longo do Projeto\nO que Fazer se o Projeto Não Atingir as Expectativas\nPassando o Mico para o Cliente – Tá Bom! E o Que Você vai Fazer\nJogar as Facas na Mesa e Fechar a Porta\nDinheiro Sujo – Cliente Problemático\nQuando e Como Demitir o Cliente\nNão Tomar Ação é Tomar uma Ação – Lado Positivo e Negativo\nCuidado com o Trabalho de Presidiário – Não Assuma Coisas que São Responsabilidades do Cliente\nLidando com o Segredo de Negócios dos Clientes\nVEJA OS CERTIFICADOS QUE VOCÊ RECEBERÁ AO SE FORMAR:\nAo final da formação você receberá 2 certificados emitidos oficialmente pela SBCopy!\nE PARA QUEM É A FORMAÇÃO?\nPara qualquer pessoa disposta a aprender a habilidade de copywriter e trabalhar numa nova profissão.\nCopywriter é uma profissão que não depende da sua idade, classe social, sexo, escolaridade, muito menos se você veio de uma família rica ou pobre.\nDepende única e exclusivamente de querer aprender o que vamos te ensinar e colocar tudo em prática!\nBELEZA, RAFAEL. MAS QUEM É VOCÊ?\nPara você que é do mercado de marketing digital, uma explicação simples: sou o Avatar Transformado!\nDepois de tentar muita coisa para ganhar dinheiro pela internet (e nada dar certo) comecei a trabalhar com copy em 2013…\nEu sou o primeiro copywriter profissional do Brasil, e o primeiro a formar profissionais para o mercado.\nDe lá pra cá, conheci muitas pessoas, fiz contatos e cresci muito!\nFundei a Sociedade Brasileira de Copywriting, e hoje tenho 2 empresas 100% focadas em serviços e ensino de marketing e copywriting. Nos últimos 10 anos, meus textos venderam mais de 100 milhões apenas no mercado de infoprodutos e cursos online.\nVEJA ALGUMAS DAS EMPRESAS QUE JÁ ATENDI COMO COPYWRITER:\nEu conheço o mercado inteiro de infoprodutores. Estou nisso há mais de 10 anos.\nMuitos dos maiores nomes que você conhece são meus amigos pessoais. Quando esses caras querem contratar um copywriter, eles perguntam pra mim quem eles deveriam contratar.\nÉ por isso que se formar na SBCopy tem peso!\nO mercado sabe o quanto essa formação é poderosa.\nSe formando com a SBCopy, o mercado de marketing digital (que é quem mais contrata copywriters hoje) vai saber que você é alguém para se levar a sério.\nJá formamos mais de 2.200 copywriters profissionais!\nVeja o que eles tem a te dizer:\nPara começar a sua jornada de copywriter profissional e se inscrever na formação da SBCopy, o investimento é de:\n12x de R$598,52 ou à vista por R$5.997,00\nEstou pronto para falar com um consultor sobre a possibilidade de me tornar um Copywriter Profissional! E agora?\nParabéns pela decisão! Agora é só clicar no botão abaixo e preencher com seus dados.\nEm breve você receberá uma mensagem de um consultor da minha equipe para tirar todas as suas dúvidas a respeito da Formação – Copywriter Profissional.\nClique no botão abaixo agora:\nDescubra como faturar 10 mil reais por mês, prestando serviços como COPYWRITER PROFISSIONAL!\nAgende agora, GRATUITAMENTE, uma sessão estratégica, com um consultor da SBCOPY para criar um plano personalizado para você faturar 10 mil por mês como COPYWRITER!\nQUERO ME TORNAR UM COPYWRITER PROFISSIONAL!\n© Copyright 2012 – 2022 | Sociedade Brasileira de Copywriting – SBCopy | Todos os Direitos Reservados.


Formalização, Trabalhos de casa Serviço\nSignificado de formalização no dicionário online de português. Modelos de documentos para formalização de convênios com entidades da federação para celeridade do processo de formalização. A partir desta quarta-feira, dia 1º, profissionais que faturam até r$ 36 mil por ano e atuam de forma autônoma, dentre os quais guias turísticos, esteticistas. Balanço divulgado pela secretaria da indústria, comércio e turismo aponta para o crescimento de 43,49% nas formalizações de microempreendedores. Na frase por defeito é esta a directoria, gostava de saber se o termo por defeito pode ou não ser utilizado f. No site oficial do partido pirata do brasil, até sexta-feira dia 17 de junho, ocorre uma votação interna: o ppbr deve se formalizar para concorrer já em 2012 ou.\nPara formalizar é rápido e gratuito, trabalhar em casa é permitido em muitas atividades e o cancelamento ou desenquadramento é fácil. Conheça as informações de analista de formalização que vão servir de apoio à sua carreira profissional confira informações de salário, escolaridade. Para as pessoas físicas que estão esperando para se formalizarem temos boas novas, finalmente no dia 8 de fevereiro de 2010 já se pode utilizar o programa de. A formalização pela opção pelo simples nacional somente é realizada na internet, por meio do portal do simples nacional, através do código de acesso ou.\nDocumentação necessária para saber qual(is) formulário(s), documentos comprobatórios e tipo de procuração são exigidos na formalização. Este é o 1º artigo da série “passo a passo para a formalização do mei” antes de pensar em se formalizar como mei, você deve pesquisar se as atividades que. Rio - a lei dos domésticos, em vigor desde 2013, aumentou a formalização e reduziu a jornada de trabalho das mensalistas é o. Júlio césar zanluca o processo de registro do microempreendedor individual deverá ter trâmite especial, sendo regulamentado pela resolução cgsim 2/2009.\nO microempreendedor individual (mei) permite que a formalização da empresa seja rápida, fácil e sem burocracia uma vez inscrito, o empreendedor. Formalização do contrato original e nem o substitui § 4º a concordância da cedente com os termos e condições constantes do endosso de. Formalização é o caminho para empresa existir regularização abre portas para o crédito, permite a ampliação das vendas e o crescimento do negócio. 1 muito além da formalização longe de atenuar a depredação do trabalho no brasil vitor araújo filgueiras 1 a expansão da formalização do vínculo. O título do presente artigo deveria findar com um ponto de interrogação, já que na interpretação tradicional conferida ao art 142 do ctn a formalização ou. Aqui no portal mei você fica sabendo um pouco mais sobre o que é um microempreendedor individual, formalização, certificado e muito mais.\nAnálise do desenvolvimento da formalização do microempreendedor individual - mei e qual o impacto em suas relações negociais no bra - id vlex: vlex-917801. Posts sobre formalizaÇÃo de contrato escritos por p3image. Desde já esclarecemos que todo o processo de formalização é totalmente gratuito no primeiro ano, a formalização e a primeira declaração anual podem ser.\nFormalizaÇÃo de processos administrativos prefeitura do municÍpio de ji-paranÁ realização: controladoria geral do municÍpio elias caetano da silva. Dona zenaide de jesus martins ferreira, 52 anos, que trabalha vendendo pamonha faz parte dessa estatística ela percorre as ruas de brasília vendendo pamonhas h. Ao abrir sua empresa, você mei terá cidadania empresarial: cnpj, direitos e benefícios.


Em 2018, o salário médio mensal era de 2.0 salários mínimos. A proporção de pessoas ocupadas em relação à população total era de 25.3%. Na comparação com os outros municípios do estado, ocupava as posições 7 de 52 e 2 de 52, respectivamente. Já na comparação com cidades do país todo, ficava na posição 2163 de 5570 e 800 de 5570, respectivamente. Considerando domicílios com rendimentos mensais de até meio salário mínimo por pessoa, tinha 34.1% da população nessas condições, o que o colocava na posição 48 de 52 dentre as cidades do estado e na posição 3748 de 5570 dentre as cidades do Brasil.\nA taxa de mortalidade infantil média na cidade é de 11.22 para 1.000 nascidos vivos. As internações devido a diarreias são de 1.8 para cada 1.000 habitantes. Comparado com todos os municípios do estado, fica nas posições 26 de 52 e 23 de 52, respectivamente. Quando comparado a cidades do Brasil todo, essas posições são de 2826 de 5570 e 1659 de 5570, respectivamente.


Personalizando o cadastro de assinantes : HUBCHANNEL - HELPDESK\nPersonalizando o cadastro de assinantes Imprimir\nModificado em: Sex, 17 Jan, 2020 at 10:29 AM\nAntes havia apenas o layout de login padrão na tela de cadastro de assinantes, agora temos mais uma opção de layout: o layout de login centralizado! Para utilizar esta nova opção, siga as instruções abaixo:\nNa área administrativa, acesse o menu Publicações e selecione a opção Preferências.\nDepois na aba Assinaturas, altere as opções das características dos assinantes conforme sua preferência. Nesta tela é possível alterar a mensagem no topo ,além disso, o campo Pedir apenas nome e e-mail foi alterado para Formulário simplificado.\nConfiguração de Assinatura na Tela Login\nPara configurarmos a tela de Login de Assinante na Plataforma, siga as instruções:\nNa área administrativa, acesse o Menu 'Publicações',selecione a opção 'Preferências', clique na aba 'Assinatura' e selecione a aba 'Opções de Cadastro'.\nAgora temos algumas opções para configurar, como: Exigências para assinatura e Onde abrir a tela de cadastro?.


Cientistas reconhecidos pelo seu trabalho de investigação | Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa\n/ Sociedade / Notícias / Cientistas reconhecidos pelo seu trabalho de investigação /\nPrémios Científicos ULisboa/CGD 2020\nBernardo Duarte, Pedro Matos Soares, Mykola Tasinkevych, Davide Vecchi, Francisco Malta Romeiras, Diana Prata, Rui Cardoso Ferreira e Sara Madeira estão de parabéns\nA entrega dos prémios e menções honrosas decorreu na Aula Magna, no dia 26 de julho de 2021\nFonte Reitoria da ULisboa\nEm 2020, foram entregues 18 prémios e 23 menções honrosas a cientistas da ULisboa. Neste ano, Ciências ULisboa somou quatro prémios e quatro menções honrosas. Estas 41 distinções juntam-se a uma extensa lista de galardoados.\nOs Prémios Científicos ULisboa/Caixa Geral de Depósitos (CGD) 2020 existem desde 2016. Até 2020 já foram concedidos 83 prémios e 87 menções honrosas a cientistas da Universidade, ao todo 170 distinções. Desses, 14 prémios e 16 menções honrosas foram entregues a cientistas da Ciências ULisboa, ao todo 30 galardões.\nBernardo Duarte, Pedro Matos Soares, Mykola Tasinkevych, Davide Vecchi, Francisco Malta Romeiras, Diana Prata, Rui Cardoso Ferreira e Sara Madeira foram as personalidades da "casa" a serem distinguidas este ano, no passado dia 26 de julho, durante o Dia da Universidade.\nEm seguida fique a conhecer as áreas em que trabalham e o que simbolizou para alguns deles a atribuição do galardão.\nPedro Matos Soares, Mykola Tasinkevych, Davide Vecchi, Bernardo Duarte são os premiados da edição de 2020\nImagens cedidas pelos cientistas\nBernardo Duarte, investigador do DBV Ciências ULisboa e do Centro de Ciências do Mar e do Ambiente (MARE), foi premiado pela atividade que realiza na área da Biologia, Engenharia Biológica, Bioquímica e Biotecnologia. O seu trabalho traduz-se na investigação focada na Ecotoxicologia e Fisiologia do stress dos organismos marinhos expostos a poluentes. Através do desenvolvimento de biomarcadores explica que é possível avaliar o impacto de contaminastes - cujas concentrações têm aumentado nos organismos marinhos - e, assim, antecipar e/ou prever os impactos destas novas substâncias no ambiente.\nPara Bernardo Duarte, que foi um dos entrevistados do projeto - O que faço aqui? – lançado durante a pandemia, este é um prémio como qualquer outro, “decorrente do trabalho e esforço enquanto investigador e que foi recebido com orgulho e um sentido de reconhecimento pelos pares e de que o trabalho tem de facto relevância, impacto e é reconhecido pela comunidade científica.”\nNa área das Ciências da Terra e Geofísica, Pedro Matos Soares, professor do DEGGE Ciências ULisboa e colíder do grupo de investigação Alterações Climáticas, Processos na Atmosfera Terra Oceanos e Extremos do Instituto Dom Luiz (IDL), destacou-se precisamente por tudo aquilo que tem vindo a realizar no domínio das Alterações Climáticas. A sua investigação parte de uma perspetiva de compreensão dos processos físicos e que definem o sistema climático. O investigador explica: “o objetivo fundamental é conseguir compreender e simular o sistema climático o melhor possível e a resoluções espaciais crescentes”. Desta forma é possível, na sua opinião, perceber e projetar a evolução futura do clima, no contexto das alterações climáticas de origem antropogénica; e fornecer dados e ferramentas importantes, permitindo, por um lado, quantificar e projetar os diferentes cenários de alterações climáticas e, por outro, estimar o seu impacto em diferentes sectores como o da Energia, Saúde ou Economia. Para Pedro Matos Soares, que teve a honra de ser um dos oradores no Dia da Universidade, este prémio representa um reconhecimento do trabalho de investigação realizado em conjunto com os seus colegas, aos quais agradece a respetiva colaboração.\nOutro dos premiados desta edição foi Mykola Tasinkevych, investigador do DF Ciências ULisboa e a trabalhar no Centro de Física Teórica e Computacional (CFTC) desde 2017, local onde está a liderar uma linha de pesquisa independente sobre partículas coloidais ativas sob confinamento e em meios complexos. A sua investigação na área da Física e Materiais é centrada na compreensão do comportamento coletivo de partículas coloidais de forma e topologia não triviais dispersas em cristais líquidos. Mykola Tasinkevych espera conseguir fornecer a base para desenvolver materiais reconfiguráveis para, por exemplo, microengenharia de alta tecnologia e aplicações biológicas.\n“Como motor essencial dessa consciencialização, desejo ver Ciências ULisboa empenhada seriamente neste processo, promovendo ativamente, por exemplo, uma compreensão da ciência à luz das suas dimensões histórica, conceptual e bioética.”\nJá na área da História e Filosofia das Ciências o mérito foi para Davide Vecchi, com um prémio, e Francisco Malta Romeiras, com uma menção honrosa.\nO trabalho de Davide Vecchi, investigador do DHFC Ciências ULisboa e do Centro de Filosofia das Ciências da Universidade de Lisboa (CFCUL), visa estabelecer uma ponte entre a Biologia, especialmente a Biologia Molecular, e a Filosofia. Davide Vecchi defende que conhecer a História da Biologia é crucial para entender muitos dos conceitos veiculados nesta área de estudo, como em tantas outras áreas do conhecimento. E dá exemplos: o que significam conceitos como aleatoriedade, informação e senciência, quando se tenta entender, respetivamente, a natureza da mutação, o papel causal do DNA no desenvolvimento ou a natureza do sofrimento animal?; como definir tais conceitos de uma forma adequada? “A História e a Filosofia da Biologia são extremamente relevantes para quem queira dar uma resposta a tais questões”, comenta o cientista, realçando o papel crucial da ciência na sociedade, sendo a atual pandemia o mais recente e visível exemplo. “Como motor essencial dessa consciencialização, desejo ver Ciências ULisboa empenhada seriamente neste processo, promovendo ativamente, por exemplo, uma compreensão da ciência à luz das suas dimensões histórica, conceptual e bioética”, diz Davide Vecchi, chamando ainda a atenção para a precariedade profissional que existe no seio da comunidade de investigadores. Ainda assim, para Davide Vecchi receber um prémio é um prazer e um incentivo para continuar a trabalhar arduamente.\nNa mesma área, Francisco Malta Romeiras, investigador do DHFC Ciências ULisboa e do Centro Interuniversitário de História das Ciências e da Tecnologia (CIUHCT), destacou-se pelo seu contributo no estudo da história científica dos jesuítas em Portugal, em particular a história do ensino e prática das ciências nos colégios jesuítas, nos séculos XIX e XX e que em 2015 recebeu uma menção honrosa no âmbito do Prémio Victor de Sá de História Contemporânea.\nNa área das Ciências Biomédicas, Diana Prata, professora do DF Ciências ULisboa e investigadora do Instituto de Biofísica e Engenharia Biomédica (IBEB) na Faculdade, recebeu uma menção honrosa pelo seu trabalho na área da neurociência. A cientista, antiga aluna da “casa”, procura compreender as bases biológicas das emoções, capacidades cognitivas e do comportamento humano, em particular a componente social. Atualmente tem um laboratório de investigação em neurociência biomédica em seu nome - Diana Prata’s Lab -, sediado no referido Instituto, na Faculdade.\n“De facto, encontrar o nicho certo para o meu trabalho, dentro da ULisboa, não foi imediato, mas tem sido um prazer estar na Ciências ULisboa, e ter o privilégio de colaborar com tantos colegas, vizinhos no mesmo campus."\nApesar do desafio que diz ter sido criar um laboratório de raiz, considera que esta menção honrosa é um reconhecimento bem-vindo da Universidade, que dá alento. “De facto, encontrar o nicho certo para o meu trabalho, dentro da ULisboa, não foi imediato, mas tem sido um prazer estar na Ciências ULisboa, e ter o privilégio de colaborar com tantos colegas, vizinhos no mesmo campus, nomeadamente na Faculdade de Farmácia da ULisboa, no Instituto Superior Técnico, na Faculdade de Psicologia da ULisboa, bem como com outros parceiros, Iscte Instituto Universitário de Lisboa, CUF, SAMS, entre outros, o que de certo é facilitado por conhecerem, e em boa conta, a ULisboa”, conclui.\nAs restantes duas menções honrosas atribuídas a cientistas da Faculdade foram na área da Matemática Pura e Aplicada e na área das Ciências da Computação e Engenharia Informática, respetivamente, a Rui Cardoso Ferreira, investigador do DM Ciências ULisboa e do Grupo de Física Matemática da ULisboa e que na sua página pessoal refere que a Matemática é a maior construção da humanidade; e a Sara Madeira, professora do DI Ciências ULisboa, investigadora do LASIGE e membro do consórcio Brainteaser.\nNotícias Relacionadas CGD premeia investigação científica na ULisboa


KATE MIDDLETON LIDA HABILMENTE COM O MAU FUNCIONAMENTO DO GUARDA-ROUPA - MEMBROS DA REALEZA\nQualquer pessoa que já usou um par de salto alto vai concordar que ter o calcanhar preso em uma grade de metal é o pior. Na verdade, esse passo em falso faria a maioria de nós tropeçar, mas não Kate Middleton !\nA grávida real lidou habilmente com a calamidade do guarda-roupaquando ela entrou na inauguração de um novo centro de tratamento.\nKate, que está esperando seu terceiro filho com o marido Príncipe William em abril, se recuperou lindamente conquistando a multidão com um sorriso e um aceno real.\nA duquesa tem pisou no azul com frequência durante a gravidez -noEmbora possa parecer uma simples favorita, essa cor tem mais significado para ela do que parece. Este tom particular de azul royal é semelhante à cor que ela usou durante o anúncio de seu noivado com o príncipe William - e também reflete oAnel de noivado de safira 18 quilatesela usa no dedo do casamento até hoje.\nEste artigo apareceu originalmente em No estilo .\nhoe ziet tara reid er nu uit\nkokosolie voor orale seks\nbeste dingen om zelf te doen


Início » Carros » Peugeot 206 SW\nEla não é tão grande, nem tão espaçosa, mas é bem equipada\nTrês meses após o lançamento, a perua ganhou o motor 1.6 flex (113 cv no álcool e 110 cv na gasolina). Só em 2006 a tecnologia chegaria ao 1.4 (82/80 cv), enquanto o ar-condicionado passava a ser de série em toda a linha. No mesmo ano, surgiu a Escapade, mais equipada e com estilo off-road. Em 2007 a Presence 1.6 saía de linha e a Feline ganhava a opção do câmbio seqüencial de quatro marchas, o mesmo do 307.\nCuidado com a manutenção, mais cara que a das rivais. Outra reclamação é o mau atendimento nas autorizadas e a durabilidade e preço das peças – um vidro traseiro custa 2 000 reais, e não é difícil achar um carro com essa peça trincada ou desalinhada.\nNovo Uno 2013 – Fotos, preços e modelos


As 20 chaves educativas para 2020: Como deveria ser a educação do século XXI? | Emoções | Autoajuda\nAs 20 chaves educativas para 2020: Como deveria ser a educação do século XXI?\nSalvarSalvar 20 Claves Educativas Para El 2020 Pt1 para ler mais tarde\n7 visualizações47 páginas\nAvaliação Das Funções Executivas Através Do BRIEF\nA AFETIVIDADE NUMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO DE CAMPO LARGO\nA ORAÇÃO PRINCIPAL SOB A ÓTICA DA PERSPECTIVA DISCURSIVA\nAs 20 chaves educativas para 2020\nComo deveria ser a educação do século XXI? Resumo de Encontro Internacional de Educação\nMais de 50.000 usuários registrados\ndebatendo sobre como deveria ser a Educação do Século XXI\nA inovação depende do contexto social, econômico e cultural do lugar. É evidente que a sociedade do século XXI requer novos cidadãos com habilidades que não têm nada a ver com o trabalho mecanizado, mas uma sociedade 3.0 não é possível em todos os lugares devido à existência de diferentes lacunas. Por isso, o paradigma 1.0 continua convivendo com o 3.0.\nNeste primeiro capítulo analisa-se a transição de uma sociedade tradicional e industrial a uma sociedade criativa e inovadora. Analisa-se o educar, ensinar e aprender diante de um futuro mercado de trabalho em constante transformação. Existe uma necessidade imperante de criar pontes entre a educação e a sociedade definindo estratégias adaptadas aos novos tempos.\nsegundo fator tratado foi a redução das lacunas educativas na Ibero-américa acompanhadas\nde lacunas econômicas, sociais e tecnológicas com o fim de educar na igualdade e inclusão social.\nAlém disso, discutiu-se sobre os principais desafios que a educação deve abordar para se adaptar à sociedade do século XXI.\nPor último, defende-se uma educação em competências ao longo de toda a vida e menciona-se\nnecessidade de ser competente em uma sociedade globalizada e eclipsada pelos avanços das TIC.\nA Fundação Telefônica abre um espaço de diálogo que pretende dar resposta à pergunta:\nComo deveria ser a educação do século XXI? Dirigido por numerosos especialistas internacionais e aberto à toda comunidade educativa para debater durante 18 meses através de atividades na rede e eventos presenciais em 9 países diferentes (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, Espanha, México, Peru e Venezuela).\n2. Paradigmas 1.0, 2.0 e 3.0 coexistem simultaneamente em todas as sociedades\nQuando falamos de sociedade 1.0, 2.0 e 3.0 nos referimos aos paradigmas que atualmente convivem de maneira simultânea em todos os países, inclusive nos países desenvolvidos.\nA inovação educativa é sempre relativa, deve ser avaliada em relação ao contexto social, econômico e cultural do lugar em que se desenvolve.\nEntre os elementos essenciais da sociedade 3.0, estão:\nA mudança tecnológica e social acelerada. A globalização contínua alimentada pelos Knowmads. Quando falamos de Knowmad nos\nreferimos a um indivíduo inovador, imaginativo, criativo, capaz de trabalhar com qualquer\npessoa, em qualquer lugar e momento. É o perfil de profissional ideal para a sociedade do século XXI.\nFrase da comunidade:\n"A sociedade 1.0 reflete as normas e práticas que prevaleceram desde a sociedade pré- industrial à sociedade industrial. A sociedade 2.0, por sua vez, faz referência às enormes transformações sociais que estão ocorrendo na sociedade atual e que têm sua origem principalmente na mudança tecnológica. Por último, a sociedade 3.0 faz alusão à sociedade de nosso futuro mais imediato, para que sejam prognosticadas enormes transformações, produto da mudança tecnológica acelerada."\nAs TIC deram riqueza ao sistema educacional transformando as formas de interagir socialmente, de definir as identidades e de fazer circular o conhecimento.\n(Luis Alberto Quevedo)\n3. As novas habilidades e competências requeridas aos cidadãos do século XXI\nA nova sociedade 3.0 demanda indivíduos criativos, empreendedores, críticos, competentes nas TIC, autônomos, empreendedores, com altas habilidades sociais que se adaptem facilmente aos ambientes profissionais.\nOs cidadãos devem ser formados com base na autonomia e na flexibilidade, na transmissão de atitudes reflexivas em uma sociedade protagonizada pela incerteza e as constantes mudanças. Avançamos e cada vez mais se requer e cada vez se requer indivíduos mais polivalentes.\nOs docentes devem se adaptar a um mundo que muda constantemente e devem formar os seus\ndiscentes sem saber o que lhes espera amanhã, oferecendo-lhes os recursos necessários para\nque possam se adaptar a uma sociedade versátil, sociedade que exige aprender a aprender e a desaprender.\nTemos que acabar com o estereótipo que supõe que todos os jovens na faixa dos 15 anos compartilham, de modo homogêneo,\n"Formar cidadãos para a sociedade dos novos séculos é um desafio que devemos assumir hoje. É importante formar pessoas críticas, conscientes das suas responsabilidades, empreendedoras e capazes de enfrentar a incerteza que gera a globalização."\nos atributos de “nativos digitais”. E é fundamental acabar com a confusão de que os docentes não têm nada a ensinar aos aprendizes do novo milênio e que só\nMariana Carrillo Mosquera\nlhes restam aprender deles. (Francesc Pedró)\n4. Políticas públicas para a igualdade de oportunidades no acesso e uso das TIC: as lacunas na realidade das escolas ibero-americanas\nVivemos em um mundo reinado pela globalização e dominado pelo uso das novas tecnologias. Mas, continuam havendo lacunas tanto econômicas quanto sociais, educativas e tecnológicas entre os países. No âmbito da educação e das TIC considera-se fundamental que se estabeleçam políticas públicas regionais para o desenvolvimento sustentável no qual um dos pilares seja a inclusão social. Luis Alberto Quevedo analisa a situação dos sistemas educacionais em relação à expansão das novas tecnologias e aos desafios pedagógicos, sociais e culturais que tal difusão aborda junto às lacunas que gera (lacunas de acesso aos dispositivos e conectividade, seu uso, etc.)\nA existência de lacunas tecnológicas acompanhadas de sociais e econômicas é inegável em qualquer lugar, mas torna-se\n"Os ambientes digitais implicam mudança, eficiência, rapidez e não há discussão sobre isso, mas na maioria dos casos esses novos ambientes se converteram em um novo cenário de exclusão social, especialmente para as pessoas com necessidades especiais e, particularmente, para as pessoas com necessidades especiais intelectuais."\nnecessário conhecer o contexto no qual se desenvolvem e a realidade vivida em cada uma das regiões. As políticas públicas tendem a propor uma solução para toda uma nação sem levar em conta os contextos e as situações\nMargarita María Arroyave\neconômicas de cada lugar. (Diego Leal)\n5. Principais desafios que a educação deve abordar para se adaptar à sociedade do século XXI\nOs sistemas educacionais continuam se baseando em modelos tradicionais e elaborados há mais de 100 anos. As mudanças não parecem ser responsabilidade exclusiva da educação, também requerem mudanças globais. É necessário que os governos invistam mais recursos no âmbito educacional para contribuir à evolução da sociedade, dando lugar a novas formas de aprendizado adaptado à era digital e à nova sociedade do século XXI.\nPor outro lado, os docentes devem mudar sua mentalidade, aproveitar suas potencialidades e favorecer um modelo inovador. Tanto a criatividade quanto a inovação são pontos chave para chegar a um maior aprendizado. Trata-se de construir novos modelos educacionais, organizados e interativos.\n"Falar de uma mudança do sistema educacional é um assunto muito complexo. Contudo, afirmo, que a chave dessa mudança esperada em todo o mundo, passa pela redefinição e revalorização cognitiva, social e econômica do professor. Com certeza, ao lado dessa tarefa também há outras importantes como: o enfoque pedagógico, (metodologias) a infraestrutura, os materiais, a interconexão, etc."\nDeve-se abandonar as considerações voltadas para hardware e software e começar a prestar atenção no desenvolvimento do “mindware".\nJorge Edilberto Espinoza\n6. Resumo do tema\nQuando falamos de sociedade 1.0, 2.0 e 3.0 nos referimos a paradigmas que atualmente convivem de maneira simultânea, até nos países mais desenvolvidos.\nA sociedade do século XXI requer indivíduos criativos, empreendedores, críticos, competentes com as TIC, com altas habilidades sociais e que se adaptem facilmente a ambientes profissionais diversos.\nÉ fundamental que se estabeleçam políticas públicas regionais para o desenvolvimento sustentável no qual um dos pilares seja a inclusão social.\nA consideração de que todos os jovens, no século XXI, são nativos digitais, dominam as TIC e\nfazem um bom uso delas é um mito que deve ser quebrado.\nMais de 250.000 usuários visitaram\no site do Encontro Internacional de Educação\nUma sociedade cada vez mais complexa e impregnada pelas TIC, obriga a educação a rever seu curriculum porque o conhecimento é dinâmico e muda rapidamente sua metodologia para adaptar experiências com TIC de forma eficiente e sua estrutura física para gerar espaços que fomentem a inventiva e o desenvolvimento de competências válidas para o século XXI.\nVivemos em uma sociedade que sofreu aceleradas mudanças nesta última década. No âmbito das tecnologias os avanços acentuam-se ainda mais, passamos de uma\nsociedade analógica a outra totalmente digitalizada em questão de anos. Tudo isso\ngerou o nascimento de uma cultura digital caracterizada por uma forte impregnação tecnológica em todos os setores da sociedade.\ncampo da educação não escapou da capacidade expansiva desta tendência, mas\nesta digitalização não ocorreu no ritmo desejado nem na proporção adequada. Em\nnumerosos casos foi gerenciada de forma adequada nas instituições educativas e,\nem outros, a escassez de acesso a recursos digitalizados gera lacunas insuperáveis\nque atentam contra os princípios básicos da educação inclusiva. Sob este panorama, nascem muitos desafios que a comunidade educativa deve empreender para\nconseguir construir uma cultura digital que melhore os processos de aprendizado. Um aprendizado digital que se nutra das potencialidades que oferecem as TIC para\ngerar experiências educativas e formativas mais dinâmicas e efetivas.\nefetividade no aprendizado dentro de uma cultura digital passa por não pôr ênfase\nna tecnologia, deixando em um segundo plano a abordagem pedagógica. Avaliar em uma primeira instância as metas pedagógicas e selecionar a metodologia de aprendizado adequada, devem ser passos prévios para a seleção das ferramentas tecnológicas a utilizar.\nA comunidade mostra-se muito interessada nas abordagens próximas à praticidade e a dispor de conhecimentos para fundamentar seus projetos educacionais com sucesso.\n2. Desafios que gera a nova cultura digital no âmbito da educação: fatores determinantes\nUma nova cultura digital levou à comunidade a debater sobre os desafios que gera na área da educação. Nesse contexto, aumenta o protagonismo da área de gestão e liderança em uma instituição educativa. Os papéis que diretores e docentes devem assumir no domínio tecnológico na hora de introduzir TIC em processos de aprendizado se convertem em fatores diretamente relacionados com a melhora da qualidade educativa da escola.\nMario Waissbluth indica que um centro educativo com uma cultura digital sólida e totalmente estabelecida deve possuir as seguintes características:\nPontes entre escola e\n“A tecnologia avança e a escola não deve ficar à margem. Embora seja certo que entrou primeiro nos processos administrativos, não se pode deixar de lado o pedagógica. As crianças vivem em um mundo rodeado pelas TIC e a escola não pode ser uma ilha; deve ser a primeira em receber os avanços tecnológicos e aplicá-los no processo de aprendizado. É verdade que é responsabilidade dos diretores, mas o docente deve assumir também a liderança. Trata-se aqui de um trabalho colaborativo pelo bem dos alunos.”\nNesta nova cultura digital que foi instaurada na sociedade e em consequência, afetado o âmbito da educação, a inteligência social é chave; a sobrevivência da espécie humana tem a ver com isso e agora estamos redescobrindo com as redes sociais sua importância. Para construir algo complexo se requer uma inteligência coletiva.\nAlejandro Piscitelli ressalta que temos que desenhar espaços de aprendizado que convidem a inventar, onde o importante não são as coisas, mas sim as relações entre elas. Ser inovador não é gerar um produto novo, mas sim misturar coisas e pensamentos para lhes dar novas utilidades.\nHá algum tempo a escola superou o acesso aos recursos tecnológicos. Nós professores adotamos e adaptamos a tecnologia na gestão; hoje ao dominarmos também a informática educativa (como uma aliada eficaz no processo de E-A) o desafio está em construir cenários onde nossas crianças desenvolvam o pensamento crítico sobre o uso de sistemas complexos, isto é, INOVAR. A inovação como proposta curricular onde as TIC de forma ubíqua provocam "aprendizados visíveis com tecnologia invisível"\nNesta nova sociedade, a mudança educativa deve ocorrer no nível de\natitudes e não apenas de aptidões. (Alejandro Piscitelli)\n3. Fatores pedagógicos, metodológicos e tecnológicos na introdução de tecnologias nas aulas: TPACK\n“Começar a casa pelo telhado” destaca Judi Harris como erro comum ao desenhar uma sequência de aprendizagem utilizando as TIC. As ferramentas tecnológicas devem obedecer aos objetivos curriculares e à seleção de uma metodologia de aprendizagem coerente, portanto são o último passo a empreender.\nEstas ferramentas TIC são apenas meios que nos ajudarão a alcançar uma série de metas educativas previamente planificadas. Em nenhum caso o domínio das ferramentas TIC deve ser considerado como fator central do método de aprendizagem. O uso eficiente da tecnologia nas aulas dos centros educativos foi um dos tema mais debatidos por expertos nos últimos anos. O ênfase par o êxito na introdução de TIC nos processos educativos deve colocar-se na metodologia\ndidática e não na tecnologia.\n“A questão é entender que ser usuário das TIC não significa aprender, mas sim que através delas podemos gerar conhecimentos e compartilhar informações. Elas nos ajudarão a tornar o conteúdo mais interessante, atual, motivador para os alunos, mas sempre devem estar incluídas em nossas práticas de forma planejada, conhecendo o conteúdo ou disciplina que estamos ministrando e utilizando ferramentas TIC que os ajudem a produzir conhecimento sobre o tema abordado e que depois possam difundi-lo e compartilhá-lo”.\nPara inserir de forma eficiente as tecnologias em educação, é extremamente importante que haja uma hibridação entre três aspectos fundamentais: domínio dos conteúdos curriculares, conhecimentos pedagógicos e domínio\ntecnológico das ferramentas. (Judi Harris)\nNessa mesma linha, George Siemens com sua teoria do conectivismo reforça a ideia de ruptura com as propostas educativas tradicionais. O currículo não deve se basear em aquisição de conteúdos porque esses são constantemente atualizados. O conhecimento é distribuído em redes e a tecnologia nos permite nos manter informados de avanços interagindo com uma comunidade que compõe tais redes.\nVolta a ser importante reconceitualizar a educação orientando-a ao domínio de competências necessárias para nos desenvolvermos com confiança na sociedade do século XXI.\nA missão fundamental da educação é iniciar os jovens nesta civilização de criação de conhecimento e ajudá-los a encontrar um lugar dentro dela. As práticas educativas atuais baseadas no construtivismo parecem ter um alcance muito limitado. (George Siemens)\n4. Avaliar em processos de aprendizado utilizando TIC\nUm dos pontos mais importantes em qualquer processo educacional é sua avaliação para determinar o grau de sucesso ou fracasso que teve. A avaliação da eficácia e eficiência de um projeto educacional com TIC e a avaliação das melhoras que supõem na educação, são o momento da implementação de tecnologia mais complexo.\nA avaliação em propostas educativas com TIC deve ir além da simples identificação do número de conteúdos adquiridos. Além de evitar utilizar TIC para continuar propondo o aprendizado metodologicamente similar a como era feito sem ela, deve-se evitar centralizar a avaliação em simples aquisições de conteúdos. O processo deve se centralizar em determinar que competências características do século XXI foram adquiridas em maior ou menor grau.\nRealmente a avaliação de diagnóstico tem um papel importante na melhora do\n“Considero que embora a estratégia de monitoramento e avaliação deva surgir da instituição e de seu afã por superar as dificuldades e cumprir metas, um olhar externo, objetivo e que contribua à construção sempre será um elemento enriquecedor dos processos.”\nsistema educacional, embora tenha que manter um olhar crítico contra propostas de "treinamento para a prova" e de redução do currículo a padrões comunicados através\nLilian Rocío Castañeda Meza\nde indicadores, duas tendências presentes em toda avaliação de caráter nacional. (Fernando Trujillo)\n5. Resumo do tema\nUma nova cultura digital, não tão nova, levou anos para ser instaurada na sociedade e as instituições educativas não puderam permanecer alheias e começaram a embarcar nela. É fundamental uma liderança institucional baseada na construção de um sentimento de comunidade sólido, unido a uma filosofia de uso das TIC gerenciadas de e para a pedagogia e o currículo do centro.\nA intersecção entre três fatores fundamentais devem dar suporte à introdução de TIC em\nprocessos educacionais: sólidos conhecimentos dos conteúdos, domínio de competências pedagógicas e conhecimento de ferramentas tecnológicas e suas possíveis aplicações.\ncurrículo deve ser reduzido a unidades mais simples baseadas em competências\npráticas e úteis para a inserção social. Aprender conectados em rede oferece\npoder superar as limitações do construtivismo quanto à atualização instantânea dos conhecimentos e competências das diversas disciplinas científicas.\nAprender utilizando as TIC requer uma proposta metodológica diferente da aquisição de simples conteúdos, portanto, a avaliação desse tipo de aprendizado também não pode estar centralizada em determinar o sucesso em aquisição de conteúdos, mas sim no domínio das competências do século XXI.\nMais de 70 eventos presenciais refletindo sobre o futuro da\neducação em 8 países da América Latina e Espanha.\nA educação não é propriedade exclusiva da escola, pertence à sociedade em seu conjunto, e a educação não cumpre o seu papel se não damos espaço à criatividade e ao desenvolvimento emocional.\nAlheio a este encontro, mas citado com frequência ao longo desta fase, o especialista Daniel Goleman, em seu livro “Educação Emocional”, compartilha um simples exemplo que sustenta fortemente a importância de educar o aspecto emocional em um indivíduo. Numerosas pessoas cognitivamente brilhantes fracassam em sua inserção social e profissional, enquanto alguns não tão brilhantes no aspecto cognitivo, mas com um bom equilíbrio entre esse fator e o emocional, têm um sucesso fora do comum ao longo de toda sua vida.\nA explicação desse fenômeno está na pouca importância que foi dada no século anterior ao fato de educar o aspecto emocional. O fator cognitivo centralizou todos os esforços dos estudiosos que se empenharam em relacionar o famoso coeficiente intelectual só com as capacidades cognitivas de um indivíduo.\nEsta fase do encontro centraliza a atenção em três fatores :\nNa importância do fomento da criatividade. Foram analisadas as condições necessárias para não sufocar a criatividade dos jovens aprendizes.\nPor outro lado, foi proposto um debate ao redor da educação emocional como\nfator imprescindível para ser trabalhado desde muito cedo ao longo de todo o desenvolvimento de um indivíduo.\n- Por último, esta fase foi concluída com uma temática centralizada na educação baseada na ética e no fomento de valores a partir do trabalho colaborativo de toda a sociedade.\nNumerosas pessoas cognitivamente brilhantes fracassam em sua inserção social e profissional\n2. O desenvolvimento da criatividade\nUma sociedade baseada na produção industrial deu lugar a uma sociedade baseada no fomento do talento. As tarefas mecanizadas atualmente são desempenhadas pelas máquinas, o indivíduo mais valorizado no nível intelectual. Os sistemas educacionais devem adaptar suas propostas a essa nova realidade, diferente do pensamento clássico da escola.\nnova escola deve centralizar seus esforços em não cortar as vias de desenvolvimento criativo\nde seus aprendizes, gerar oportunidades para que o mencionado talento possa ser desenvolvido. Richard Gerver oferece-nos uma aproximação clara ao conceito de criatividade observado sob o âmbito da educação.\nHá fatores que devem ser modificados para que não sejam sufocadas as vias criativas dos jovens das novas gerações, dentre eles podemos destacar os seguintes:\nO sistema educacional está sempre focado em obter a resposta correta, em reproduzir o que\nalguém já produziu. É um sistema baseado no controle, enquanto o necessário para a sociedade atual é um sistema de dotação de poder onde o indivíduo assume protagonismo construindo suas próprias produções.\nOs problemas do mundo atual somos nós que criamos, mas terão que ser resolvidos pelas novas\nNascemos criativos. A criatividade é parte de nossa inteligência natural e é o que diferencia os seres humanos das outras espécies. 80% do aprendizado é produzido antes dos 5 anos, depois dessa idade são dadas ordens às crianças para dizer como e quando devem fazer algo. Isso termina obstruindo as vias de criatividade que esses jovens possuem.\ngerações. É impossível que consigam se o que lhes ensinamos é proceder como nós ao criar esses problemas. (Richard Gerver)\n3. A educação emocional\nEm uma sociedade onde crescem exponencialmente os problemas relacionados com a ansiedade, depressão, consumo de drogas, comportamentos de risco, etc. é fundamental rever o estado da educação emocional em idades precoces. Ela deve começar na educação infantil e transcorrer ao longo de toda a vida; permitirá ao indivíduo enfrentar melhor os desafios da vida e tem como finalidade o desenvolvimento do bem-estar pessoal e social.\nNão devemos esquecer que as emoções têm um valor adaptativo porque nos protegem de perigos, são valiosos recursos de informação porque podem nos fazer ver o que os outros sentem e, finalmente, as emoções não podem estar separadas da cognição e das habilidades sociais. Jannet Patti destaca cinco pilares fundamentais que não devemos ignorar na educação emocional:\nAutoconsciência: avaliar de forma precisa os próprios sentimentos, interesses, valores e forças.\nAutogestão: regular as emoções próprias para lidar com o estresse e o impulso de controle e\npara perseverar diante dos obstáculos.\nConsciência social: ser capaz de se colocar no lugar do outro e de empatizar com os demais.\nHabilidades de relação: estabelecer e manter relações saudáveis e gratificantes baseadas na cooperação.\nAs competências emocionais e sociais se aprendem. Educar o coração é tão importante quanto educar a mente.\n- Tomada de decisões responsável:\ntomar decisões baseadas na consideração das normas\nOs valores na educação\nescola não deve estar desvinculada da realidade social porque isola e não considera o aluno\ncomo sujeito ativo em seu desenvolvimento; deve-se construir um triângulo família-escola- comunidade. Tião Rocha assinala que “necessitamos menos de escola e mais de educação”. Não importa tanto o estabelecimento quanto o conteúdo e as interações educativas que se produzem, em qualquer lugar pode se produzir uma experiência educativa.\nescola é um aparelho ideológico de mercado, que esquece a importância de formar em\ncomportamentos éticos, generosidade, solidariedade, etc. Fatores cruciais para criar cidadãos\ncríticos, reflexivos e capazes de viverem em sociedade respeitando-se e respeitando o que o(a) rodeia.\nDevem ser criadas cidades educativas, evitando considerar a educação como um remédio para tirar os jovens das ruas. Deve-se utilizar todas as vivências de uma criança para\n“As pedagogias sociais devem ser valorizadas como eixo transversal a todas as pedagogias, já que o ser humano é um ser social e deve ser formado como tal durante toda sua vida.”\naprender; qualquer espaço pode ser idôneo para aprender.\nNatalia Vanessa Avalle Lagraña\nExiste uma iminente necessidade de repensar os sistemas educacionais para evitar sufocar a criatividade dos aprendizes. Deve-se enterrar um sistema educacional baseado no controle para instaurar um de dotação de poder. O aluno nasce sendo criativo e o sistema deve gerar as condições para que possam seguir desenvolvendo essa criatividade.\nO principal objetivo da educação é fazer com que cada indivíduo alcance um grau ótimo de bem-estar social e emocional. Não existe justificativa mais sólida que esta para terminar de dar à educação emocional a importância que deve ter no processo educacional dos jovens.\nA educação não é exclusiva das instituições educativas, é possível aprender em qualquer\nlugar da sociedade e, para isso, deve existir conexão e cooperação entre família, escola e comunidade.\nMais de 300 palestrantes\nespecialistas em educação e 200 aulas virtuais ao vivo\nO aprendizado deve ser natural, partir dos interesses dos estudantes e o professor assumir um papel de guia que orienta quando o aprendiz precisa. A liderança deve estar focada na melhora do aprendizado dos estudantes e deve ser feita de forma distribuída, não apenas implicando agentes do centro, mas sim buscando a colaboração da família e da sociedade em geral. Definitivamente a educação é responsabilidade de toda a sociedade.\nO primeiro aspecto tratado foi o papel da liderança nos processos de inovação e mudança que devem ser abordados nas instituições educativas. O núcleo desta fase do encontro esteve focado em determinar como a equipe de direção deve gerenciar a inovação no centro educativo.\nÉ fundamental que seja gerado, como mínimo no centro educativo, visões compartilhadas da mudança que se pretende. Isto é o que logo deve ser liderado e reconduzido, o que significa aprender de forma contínua. (Ferrán Ruiz)\nOutro agente determinante em qualquer processo educacional é o docente. É provavelmente o agente educacional mais destacado quando a temática a debater é a necessidade de melhora da qualidade educativa. É o que ocorreu ao longo de\ntodos os meses deste Encontro Internacional de Educação 2012/2013, antes de chegar na fase exclusiva dedicada ao docente, a comunidade e aos especialistas já tinham incluído em suas contribuições a necessidade de reformular seu papel para atender às novas necessidades educativas e formativas que têm os aprendizes no século XXI.\n“Ninguém aprende o que não quer, só o memoriza, mas quando alguém aprende o que gosta ou quer, serve-lhe para a vida. O aprendizado deve partir da necessidade, da demanda, do que gosta e, sendo assim, será feito com entusiasmo e será útil para o desenvolvimento futuro na sociedade.”\nPor último, as transformações sociodemográficas e culturais que ocorreram nas últimas décadas deram lugar a reconfigurações no seio da família. As consequências levaram à necessidade de novas habilidades e novas demandas nas composições familiares.\nAna María Huanuco Torres\nUm dos grandes objetivos desta etapa foi determinar que tipo de relação é necessário criar entre família-escola-sociedade e como se define a educação dos jovens a partir das relações que se estabelecem entre os agentes mencionados.\nNão é possível envolver a família na dinâmica escolar se a instituição educativa não a conhecer. O primeiro desafio da escola deve ser articular os mecanismos para conhecer a realidade de suas famílias. (Daniel Contreras)\n2. A gestão da mudança educativa\nAntonio Bolívar indica que depois do trabalho dos professores e do que ocorre dentro da sala aula,\nliderança diretiva é o fator interno na escola mais relevante na consecução de aprendizados de qualidade. Esta incidência é maior em contexto com déficits e problemas.\nEm qualquer liderança é fundamental levar em conta que o objetivo primordial sempre deve ser a melhora do aprendizado dos alunos, uma liderança pedagógica. Esse objetivo deve ser abordado criando um projeto coletivo de ação que vá além da gestão diretiva de primeira ordem que faz referência à cúpula diretiva, uma liderança distribuída.\nExiste muita sabedoria em um centro e as tarefas de uma instituição devem ser distribuídas para\nimplicar todos os integrantes nas metas educativas do centro. O diretor se dedica mais à parcela de gestão.\nPara fechar este item, é preciso indicar que para mudar e avançar para um sistema que melhore\nqualidade educativa, as escolas não devem trabalhar sozinhas, mas sim em rede colaborando\ncom outras instituições. Não se deve comparar a qualidade de uma escola e outra através de avaliações diagnósticas padronizadas, mas sim liderar gerando situações que permitam trabalhar em conjunto nas instituições com o fim de compartilharem experiências e boas práticas.\nO docente e todo o centro sempre devem ser parte ativa de qualquer processo de inovação dedicado à melhora da educação. As mudanças impostas não servem, porque a escola dev ser o centro da mudança. (Javier Murillo)\n3. O líder na mudança educativa\nDiscutir, compartilhar ideias e chegar a um consenso sobre a mudança entre toda a comunidade educativa que compõe uma instituição é fundamental para empreender qualquer iniciativa orientada à melhora de um centro escolar.\nO novo modelo educacional deve encontrar a forma de adotar o uso tecnológico e as competências tecnológicas que os jovens na atualidade possuem. O conhecimento é desenvolvido e evolui mais rápido, o modelo educacional deve favorecer o desenvolvimento de competências que permitam ao indivíduo continuar aprendendo de forma autônoma ao longo de toda sua vida.\nNesse sentido, podemos assinalar algumas das habilidades básicas que deveriam priorizar, fomentar e trabalhar os novos sistemas educacionais, que são o produto da mudança:\nHabilidade para a seleção e gestão da informação\nDevemos ser a mudança e para liderar devemos desenvolver propostas educativas de acordo com o século XXI. Toda a comunidade deve ser parte ativa de uma instituição; essa é uma das principais mudanças necessárias.\nA única maneira de conseguir que a mudança educativa se torne efetiva é oferecer razões para que os agentes educacionais a entendam. (David Albury)\n4. A formação do docente: a renovação do professor\nAtualmente o processo de geração de conhecimento passa por um aprendizado compartilhado um trabalho colaborativo que exige um equilíbrio entre o cognitivo, o emocional e grandes\nhabilidades sociais. Levando em conta que a informação é extremamente acessível graças ao avanço das TIC, o perfil docente baseado na transmissão de conteúdos deixa de ter sentido absolutamente.\npapel do professor já não deve discorrer pela contribuição de informação, mas sim em orientar\ncada aluno em seu processo de busca e tratamento da informação, para que seja ele quem de\nmaneira ativa e experimental construa seu próprio conhecimento. Esta abordagem defendida por Rodrigo Ferrer foi um argumento recorrente durante todo o Encontro.\ntempo que dedica o currículo universitário às TIC na formação do corpo docente não é suficiente.\nLevando em conta a demanda que a sociedade tem sobre a formação tecnológica do docente, essa não deve se centralizar no uso de ferramentas tecnológicas, mas sim em sua aplicação\npedagógica. Esse aspecto foi abordado com detalhe no capítulo 2.\nformação inicial docente não é inicial, deve ser uma continuidade do já aprendido em níveis\neducativos prévios. Esse é o primeiro erro que cometem as instituições universitárias na formação dos professores.\nCada um deve construir sua própria estrutura de conhecimentos e significados baseados em suas experiências prévias. As estruturas dos aprendizes são próprias e não devem ser as do docente. (Alberto Cañas)\n5. Competências docentes necessárias no século XXI\nAlberto Cañas ressalta que as habilidades docentes do século XXI também eram válidas no século XX, mas atualmente há uma maior consciência e as TICs nos forçaram a repensar essas habilidades. Mas se eliminamos as TIC, o papel continua sendo o mesmo.\nEmbora possamos definir muitas mais, vamos compartilhar algumas das competências essenciais para desenvolver o trabalho docente no século XXI:\nCompetência na matéria\nCapacidade de integração da teoria e da prática\nPor último, o docente nunca deve esquecer que o aprendizado é social e que os alunos aprendem mais uns dos outros que escutando uma transmissão unidirecional de conhecimentos emitida pelo professor.\nO aprendizado depende de que o aluno tenha um objetivo verdadeiramente próprio, algo que\nrealmente queira conseguir e um bom professor que queira ajudá-lo a conseguir esse objetivo. (Roger Schank)\n6. A família: sócio estratégico para a educação\nA educação no seio da família possui papéis definidos, mas a entrada no jogo da escola, como agente educacional no desenvolvimento dos jovens, cria incerteza ao redor do novo papel que deverá assumir a família nesta transição do lar ao centro educativo.\nQuanto às relações dentro da família, deve-se transformar a metodologia para converter a família em ativos, móveis, globais, com olhar integral, com visão participativa, onde se promove a iniciativa, formando em perspicácia, em pensamento crítico, etc. Não podemos esquecer que se transmite como família o que se é como família.\nNas relações da família com o exterior, a chave fundamental é conscientizar sobre a importância\nde que toda a sociedade entenda e assuma que é responsável pela educação dos jovens. Existe\numa nova ecologia do aprendizado que introduziu mudanças nos contextos educacionais, gerando\nnovos desafios e oportunidades educativas que família, escola e sociedade devem aproveitar em benefício da melhora educativa.\nA meta do modelo educacional deve ser formar aprendizes competentes e não simples consumidores de informação. O foco é a trajetória pessoal de aprendizado, o conjunto de experiências de aprendizado realizado pelos nichos (ecossistemas de aprendizado formados por diversos espaços onde se aprende; um deles é a família e outro a escola, mas não são os únicos) pelos quais se transita. (César Coll)\n7. Resumo do tema\nA liderança em uma instituição educativa deve ter como principal objetivo a melhora educativa dos discentes,\numa liderança centralizada na pedagogia e afastada da pura burocracia. Não se pode conceber uma liderança que não seja distribuída entre toda a comunidade educativa. Todos os\nagentes devem estar implicados na consecução das metas do centro. As mudanças no nível de sistema educacional devem ser orientadas à melhora de competência dos estudantes.\nUma nova sociedade requer uma série de competências que os sistemas educacionais devem desenvolver (autonomia, adaptação, pensamento crítico, tratamento da informação, etc.). O papel do professor não deve se basear na transmissão de conteúdos, mas sim na orientação e apoio gerando\nas condições para que seja o aluno quem de maneira ativa e experimental construa seu próprio conhecimento. O aprendizado deve ser produzido de forma natural, isto quer dizer que deve partir dos interesses do aprendiz,\nlevar em conta o que já sabe, ser prático e dispor da possibilidade de cometer erros para ser reorientado pelo docente.\nO currículo de formação docente deve ser reelaborado para oferecer uma formação que contemple de forma\nmais sólida o uso pedagógico das TIC; atualmente não se dá a importância que este fator tem para a sociedade do século XXI. É crítico conscientizar sobre a necessidade de que toda a sociedade é responsável pela educação dos jovens. É um tema de corresponsabilidade.\nExiste uma nova ecologia do aprendizado que está reconfigurando a educação, voltamos a entendê-la em seu sentido amplo, além de sua simples consideração como escolarização.\nMais de 5.000 seguidores\nno Twitter #EIE_FT e mais de 6.000 fãs no Facebook\nJuan D. Farnós\nRocío Fernández- Ballesteros\nNa sociedade do século XXI o aprendizado ubíquo foi crescendo com os avanços das TIC. Aparecem novas formas de acessar a informação e, sobretudo, são produzidas novas interações na rede que facilitam o trabalho do aprendizado. O segredo está em combinar os benefícios dos diferentes âmbitos nos quais se pode produzir esse aprendizado (formal, não formal e informal); a educação formal já não pode permanecer isolada.\ndebate nesta ocasião busca ir além da educação sendo seu principal objetivo\ndeterminar como se forma o cidadão do Século XXI ao longo de toda sua vida.\n“A escola atual passa por uma etapa de confusão e\nAs pessoas aprendem e se formam ao longo de toda sua vida; a escola só é um lugar cujo propósito é sistematizar, selecionar e priorizar determinados aprendizados que alguém reflete no que denominamos currículo educacional. Essas escolas devem ser concebidas como uma extensão da sociedade onde os aprendizes entram para continuar uma formação.\nquestionamento em direção à mudança. As TIC entraram na sociedade com um ritmo acelerado e frenético, com tanta força, que o que hoje é novo e inovador momentos depois é superado por uma nova funcionalidade; o futuro já não é o amanhã, é o instante depois do agora. Sem dúvida alguma temos um grande problema. Ao ver objetivamente a escola nos perguntamos se realmente estamos fazendo bem o nosso\navanço das TIC permitiu o surgimento de novas formas de autoaprendizado na\ntrabalho . Os verdadeiros resultados do sistema educacional\nrede de redes. A quantidade de informação disponível na internet permite aos aprendizes colocar em andamento estratégias de busca e filtro para ter acesso ao que acham necessário aprender.\nsão os que expressam a sociedade em geral e esta nos deixa muito claro dia após dia que devemos mudar. Devemos definir novos papéis para professor e alunos que realmente sejam\nparte ativa da sociedade que queremos. O aluno deve assumir uma parte importante da mudança, já que é o responsável por personalizar seu aprendizado.”\n"É fundamental que o mundo empresarial e o mundo acadêmico estabeleçam\nparcerias e programas de empreendimentos como parte fundamental do\nprocesso de formação. O mercado demanda profissionais com outros perfis e os profissionais buscam empresas com outros perfis; deve-se buscar esse ponto de encontro."\n2. A instituição educativa e o aprendizado ao longo de toda a vida\nHá conhecimentos que se adquirem melhor fora do sistema de educação formal, já que requerem um ambiente e condições que não podem ser reproduzidas nas instituições educativas.\nO aprendizado não ocorre unicamente no sistema de educação formal; aprendemos a qualquer momento e em diversos contextos. De fato, em uma instituição formal de aprendizado procura-se contextualizar os aprendizados porque na maioria das vezes esses tendem a ser artificiais e pouco adaptados à realidade de sua aplicação prática. O importante é fazer das experiências vitais de uma criança, uma experiência de aprendizado onde os docentes são só guias que acompanham.\nAs TIC configuraram novas possibilidades e contextos que ampliam de forma significativa as oportunidades de aprendizado nos distintos ambientes (formal, não formal e informal). Isso\nexige a necessidade de atender novas competências e habilidades que os seres humanos devem adquirir para se desenvolverem adequadamente na sociedade do século XXI.\nPode-se aprender independentemente do espaço e do tempo. A ubiquidade vai ligada à mobilidade de pessoas e não só de tecnologias. (Domingo Farnós)\n3. Aprendizado digitalizado na sociedade do século XXI\nPara ensinar, deve-se estabelecer um modelo e demonstrar; para aprender deve-se praticar e refletir sobre o praticado nos recomenda Stephen Downes. Há três princípios básicos em qualquer aprendizado que se proponha empreender de forma digital em rede:\nO primeiro princípio básico no aprendizado não formal é a interação, aprendemos dos demais\ne os demais aprendem de nós. Cada um deve criar sua própria rede de interações e situar-se no\nO segundo princípio básico é a usabilidade, o aprendizado deve ser coerente e simples para poder organizá-lo bem.\nO terceiro princípio é a relevância, deve-se aprender o que é relevante e importante para uma pessoa nesse mesmo momento. Esta relevância se obtém acessando o conteúdo que\nnecessitamos e depositando-o no lugar que precisamos.\nPor último, é primordial não deixar que ninguém interprete o mundo por nós; cada pessoa age de acordo com sua leitura do mundo. Deve-se criar diversidade de fontes para confrontar informação que nos interessa aprender. Não devemos esquecer que se algo é realmente importante a pessoa\nO método de aprendizado em rede deve consistir em agregar, misturar colocar em prática os conhecimentos\nvai lembrar; não é necessário lembrar de todos os acontecimentos.\npara termos certeza de que funciona.\naprendizado pessoal definitivamente é um compêndio de interações, de usabilidade e de relações. (Stephen Downes)\n4. Construir pontes entre a educação, o mercado profissional e a sociedade\nA empresa deve ir à escola, a escola deve ir à empresa e ambas devem ir juntas à sociedade. É questão de trabalho colaborativo distribuído. A construção do currículo que deverão consumir os novos perfis que demanda a sociedade deverá ser feita entre todos os agentes envolvidos em seu desenvolvimento.\nHá certos aspectos fundamentais que estão relacionados com a pessoa que devem ser cultivados desde muito cedo no processo educacional:\nCultura de equipe e de colaboração\nIncentivo à curiosidade e abertura à mudança\nIncentivo à inovação Aprender dos erros e não ter medo deles\nPor último, destacamos alguns dos elementos que tornam uma pessoa empregável na sociedade\ndo século XXI: capacidade de discernir de forma crítica, flexibilidade e adaptabilidade, trabalho em equipe, multidisciplinaridade, disposição ao aprendizado contínuo e capacidade de empreender.\n5. Resumo final do tema\nHá uma necessidade iminente de disrupção no sistema educacional proposto como ente isolado da sociedade. A força dos aprendizados produzidos em ambiente não formais e informais cresce em um ritmo vertiginoso e terá que começar a considerar os benefícios de todos os âmbitos educacionais possíveis.\nA construção do currículo que deverão consumir os novos perfis que demanda a sociedade\ndeverá ser feita entre todos os agentes envolvidos em seu desenvolvimento. A sociedade e as escolas devem colaborar para adaptar a formação às demandas sociais do século XXI.\nMais de 9.000 participantes em\neventos presenciais de 9 países da Espanha e América Latina\nTeremos que desenhar como queremos que a educação do século XXI seja. A tecnologia a ser utilizada será a que estiver disponível e for a mais adequada em cada momento. Há algumas pistas quanto a esse desenho: abertura à comunidade, trabalho colaborativo, ênfase em formação docente em educação emocional, metodologias de aprendizado ativas e práticas através de TIC, formar em\nhabilidades sem obsessão em satisfazer os mercados.\nDepois de uma longa e estendida discussão em torno de todos os agentes e elementos que intervêm no âmbito da Educação, o encontro finaliza buscando constatar quais são as tendências educativas de futuro. Levantou-se o olhar para debater ao redor do que a Educação nos deparará ou deveria deparar nas próximas décadas.\nA visão de futuro foi realizada sob quatro blocos que abrangem todos os elementos fundamentais no âmbito da educação.\nEstrutura do sistema educacional nas próximas décadas para formar novas gerações.\nAo redor de que elementos essenciais deve ser reconstruído um sistema educacional para o século XXI?\nPrincípios pedagógicos e metodologias dos modelos educacionais do novo milênio. São necessárias novas metodologias ou apenas recuperar abordagens metodológicas já existentes?\nDa aquisição de conteúdos à aquisição de competências. Que papel desempenham os conteúdos em uma sociedade que requer competências interpessoais?\nAté onde avança a tecnologia? Um olhar para o horizonte. Que papel desempenhará a tecnologia e até onde nos levará?\n2. Estrutura e funcionamento do sistema educacional nas\nA adaptação de um sistema educacional ao mercado de trabalho deve evitar focar apenas nos aspectos de mercado orientados a gerar riqueza material. As pedagogias sensíveis desempenham um papel essencial.\nO sistema educacional é de todos, por isso, sua construção deve ser abordada de e para um trabalho colaborativo. Deve-se planejar organizações dialógicas para conseguir que toda a sociedade participe no sistema educacional através de comissões mistas (professores, pais, agentes sociais, etc.) de trabalho.\nsociedade do século XXI requer um novo cidadão que possua novas competências.\nnovo perfil deve ser pró-ativo, criativo, inovador, reflexivo, crítico, capaz de resolver\nproblemas de diversos tipos, flexível, adaptado e, além disso, ter competências sócio- emocionais que forjarão uma personalidade sólida e capaz de enfrentar dificuldades sociais que se apresentem ao longo de seu desenvolvimento como pessoa.\nHá dois elementos imprescindíveis na melhoria educativa que começou a ser gerada na educação do século XXI: abertura inclusiva e atuações educativas de sucesso. Ambos os elementos não são produtos de\nO sistema educacional deve ser pensado da abertura ao seu contexto social. O professor deve se deixar ajudar por outras pessoas e a organização do curso deve responder a grupos inerativos porque só o sucesso de todo o curso possibilita que cada um dos colegas consiga o sucesso individual.\numa soma, mas sim fatores de uma multiplicação, se um é 0, por maior que seja o outro, o resultado é 0. Isto é, que a abertura inclusiva da escola sem atuações educativas de sucesso não dá bons resultados, o que leva muitas famílias e professores a se oporem contra essa abertura. Pelo contrário, quando a abertura é feita aplicando as atuações das que há evidências científicas de que garantam o sucesso, então os resultados melhoram muito e o conjunto de famílias e professores defendem a abertura inclusiva. (Ramón Flecha)\n3. Princípios pedagógicos e metodologias dos modelos\neducativos do novo milênio\nDeve-se aceitar que o que ensinamos não é o que os estudantes aprendem: este objetivo implica algo muito disruptivo como aceitar a participação do inconsciente na sala de aula.\ntecnologia não reinventa a pedagogia, no máximo, a desenvolve conseguindo fazer algo\nque antes não podia ser feito. Ensinar não é responder perguntas, ensinar é ajudar as pessoas\nse perguntarem; necessitamos uma pedagogia mais de perguntas que de respostas.\nserviço dá sentido ao aprendizado e o aprendizado melhora o serviço. As crianças e\njovens não são cidadãos do amanhã, podem provocar mudanças positivas no ambiente hoje. Aprendizado-serviço é uma metodologia que ajuda a exercer cidadania e é inclusiva.\nCom tecnologia, deve ganhar força o método focado em aprender a partir da abordagem de um problema. Quebra as abordagens tradicionais; o conhecimento não é do docente; é o resultado de um processo de construção entre estudantes e docentes.\nEm uma sociedade complexa e que muda constantemente, não necessitamos\nfuturo da Educação formal não deve passar apenas pelo ensino informal dirigida pelo\npedagogias da reprodução. Não podemos\nconectivismo e pelas tendências tecnológicas. A tendência é aproveitar os benefícios de ambos os tipos de aprendizado para construir uma pedagogia adaptada ao século XXI.\ncontinuar considerando que só é digno aprender o que pode supor uma saída profissional para ganhar dinheiro. Em relação a isso, é importante deixar de considerar que o que não se pode medir não existe, a educação não pode se basear em aprovar avaliações padronizadas. (Jordi Adell)\n4. Da aquisição de conteúdos à aquisição de competências\nNeste item a tendência está focada em dar definitivamente o peso que merece o aspecto emocional e os valores no desenvolvimento educacional dos indivíduos.\nA formação docente em educação emocional deve ocupar um lugar privilegiado no currículo de formação docente. Quanto à escola, essa educação deve ser abordada sob a transversalidade. As matérias básicas devem servir de pretexto para abordar a educação emocional.\nO trabalho levando em conta as inteligências múltiplas deve ser pensado a partir de atividades que impliquem percursos flexíveis podendo o aprendiz, às vezes, escolher atividades e outras não. São oferecidas distintas vias de desenvolvimento podendo escolher\nque o aluno trabalhe seus pontos fortes e, às vezes, assegurando que desenvolvem suas debilidades com as atividades obrigatórias.\nEducar emocionalmente envolvendo famílias e o resto da sociedade. Uma educação\nresponsável requer que todos os agentes envolvidos no desenvolvimento dos jovens tenham\num papel ativo na educação que afeta as emoções, os valores e o trabalho da criatividade para uma inserção social bem sucedida.\n"A finalidade da educação é ajudar a formar pessoas íntegras o que não depende apenas de uma instituição, mas também da fusão dessa com o ambiente e a família. Para mim, essa fusão permitirá ajudar a descobrir e potencializar os talentos, gostos, com os quais fomos criados. Educamos para fazer do mundo um mundo melhor, para entender um mundo diverso, para ter melhores e mais oportunidades, bem como melhores seres humanos."\nJuana Patricia Chacón Rojas\n5. Até onde avançará a tecnologia. Um olhar para o horizonte\nPrimeiro temos que pensar qual deve ser a educação do futuro e depois ver que tipo de tecnologia necessitamos, e não o contrário. São as primeiras palavras de Alberto J. Cañas quando aborda o alcance da tecnologia na educação do futuro.\nÉ impossível prever que tecnologias existirão dentro de 20 ou 30 anos, mas é possível observar tendências sem esquecer que a chave é pensar em como queremos que seja a educação desse futuro e, chegado o momento, usar a tecnologia existente. A tecnologia não nos levará à educação que queremos por si só.\nPara idealizar a educação do futuro devemos prestar atenção nos parâmetros que queremos quebrar:espaço/tempo,escolafísica/nuvem,docentefixo/guiaalternativo,grupospermanente/\ngrupos itinerantes, etc.\nUm sistema educacional aberto à comunidade e baseado em aprendizados colaborativos que implicam toda a sociedade. O trabalho desse sistema não é formar cidadãos só para serem úteis em um mercado, mas também formar cidadãos capazes de se desenvolverem em todos os níveis sociais.\nA tecnologia não reinventa a pedagogia, só amplia suas possibilidades. As metodologias efetivas no aprendizado mediado por TIC não supõem novidade.\nA educação emocional deve ocupar um lugar privilegiado nos sistemas educativos e deve ser trabalhado implicando todos os agentes educativos. Para isso, os programas de formação docente devem dedicar mais atenção às competências emocionais; serão\neles que dinamizarão os demais agentes com a finalidade de educar de forma integral.\nA tecnologia avança a um ritmo vertiginoso, é impossível prever que tipo de tecnologia haverá em um futuro próximo. O que sim terá que fazer a sociedade é desenhar como deseja a educação do século XXI. Chegado o momento da implantação, a tecnologia que acompanhará será a que estiver disponível.\nÉ preciso formar o cidadão do século XXI: a sociedade do século\nAs TIC implicam novos métodos de avaliação: aprender usando\nrequer indivíduos criativos, empreendedores, críticos, competentes\nTIC requer uma abordagem metodológica distinta a da aquisição de\ncom o mundo digital, com altas habilidades sociais e que se adaptem a ambientes profissionais diversos.\nsimples conteúdos. A avaliação desse tipo de aprendizagem não deve estar centralizada, portanto, em determinar o sucesso na aquisição de\nA inclusão social como eixo: é transcendental o estabelecimento de\nconteúdos, mas sim no domínio das competências do século XXI.\npolíticas públicas regionais para o desenvolvimento sustentável em que\n7. Deve-se acabar com o mito dos nativos digitais, isto é, a consideração\ndos pilares seja a inclusão social.\nque todos os jovens são nativos digitais e dominam as TIC e as usarão\nRequer-se liderança institucional: há anos que a cultura digital\nforma útil no século XXI.\nestá instaurada na sociedade. As instituições educativas não podem\nFomento da criatividade: há uma iminente necessidade de repensar\npermanecer alheias, tornando-se fundamental uma liderança institucional\nsistemas educativos para evitar bloquear a criatividade dos aprendizes;\nbaseada na construção de um sentimento de comunidade sólido, unido a\nisto é, enterrar um sistema educativo baseado no controle e instaurar um de empowerment. O aluno nasce sendo criativo e o sistema educativo\nuso das TIC de e para a pedagogia e o currículo do centro escolar. Extrair a inteligência coletiva: em uma sociedade cada vez mais\ndeve gerar as condições para que ele possa continuar desenvolvendo essa\ncomplexa, sobreviver nela depende cada vez mais de uma inteligência coletiva. O ser humano é social por natureza, por isso devem ser\naproveitadas as possibilidades abertas da sociedade digital.\nfazer com que cada pessoa alcance um grau ótimo de bem-estar social\n5. Conteúdos + Pedagogia + Tecnologia: a interseção entre três\nemocional, razão pela qual a educação emocional deve ocupar um lugar\nfatores fundamentais são chaves para a introdução das TIC nos\nprivilegiado nos sistemas educativos. Para isso, os programas de formação\nprocessos educativos: sólidos conhecimentos dos conteúdos, domínio\ndocente devem dedicar uma maior atenção a tais competências.\nde competências pedagógicas e utilização de ferramentas tecnológicas\n10. Cooperação necessária entre família, escola e comunidade:\ne suas possíveis aplicações. A tecnologia não reinventa a pedagogia,\neducação não é exclusiva das instituições educativas: é possível\napenas amplia suas possibilidades.\naprender em qualquer lugar da sociedade. Para isso, deve existir conexão\ncooperação entre família, escola e comunidade. A Educação é uma questão de toda a sociedade.\nLiderança sem burocracia: a liderança em uma instituição educativa\nO desafio de considerar todos os âmbitos educativos possíveis:\ndeve ter como principal finalidade a melhora educativa dos discentes, com uma liderança focada na pedagogia e afastada da pura burocracia. Todos os agentes da comunidade educativa devem estar implicados na consecução das metas do centro.\nhá uma necessidade de disrupção no sistema educativo proposto como ente isolado da sociedade. As aprendizagens em ambientes não formais e informais estão crescendo rapidamente e não teremos mais opção que considerar os benefícios de todos esses âmbitos educativos.\nObjetivo: desenvolvimento de competências. As mudanças de\nsistema educativo devem ser orientadas para a melhora de competência dos estudantes. A sociedade digital requer competências que os sistemas educativos devem desenvolver (autonomia, adaptação, tratamento da\nmas nas interações que ocorrem ao redor deles. A aprendizagem em rede através de interações deve consistir em agregar, combinar e colocar em prática os conhecimentos.\ninformação, etc.), reformando o currículo. Serão requeridas unidades\nUma formação adaptada às demandas: a construção do currículo\ndidáticas mais simples baseadas em tais competências úteis para a inserção social, aprendendo de forma conectada em rede.\nque deverá formar os novos perfis demandados pela sociedade terá que ser feita entre todos os agentes envolvidos em seu desenvolvimento.\nFoco nos interesses do aprendiz: a aprendizagem deve ocorrer de\nA sociedade e as escolas devem colaborar para adaptar a formação às\nforma natural, partindo dos interesses do aprendiz, da prática e dos erros\ndemandas sociais do século XXI.\npara que seja levado em conta o que ele já sabe e o docente possa reorientá-\nTrata-se de formar cidadãos, não apenas profissionais eficientes:\nlo durante o processo.\num sistema educativo aberto à comunidade e baseado em aprendizagens\n14. Um novo papel do professor e mudança na sua formação: da transmissão de conteúdos à orientação e apoio do aluno, gerando as condições para que ele mesmo, de maneira ativa e experimental, construa seu próprio conhecimento. Isso implica reconfigurar a formação docente,\ncolaborativas que implicam toda a sociedade. O trabalho desse sistema não é formar cidadãos simplesmente para serem úteis a um mercado, mas também formar cidadãos capazes de se desenvolverem em todos os níveis sociais.\ncontemplando de forma mais sólida o uso pedagógico dos ambientes digitais para a sociedade do século XXI.\npor isso, é impossível prever que tipo de tecnologia teremos em um futuro\nEvitar a ansiedade tecnológica: a tecnologia avança rapidamente,\nNova ecologia da aprendizagem: existe uma nova ecologia da\npróximo. O que a sociedade pode fazer é desenhar como deseja que a\naprendizagem que está reconfigurando a educação, que está sendo entendida novamente em seu sentido amplo, além da sua simples consideração como escolarização.\neducação do século XXI seja; a tecnologia que a acompanhará será a que estiver disponível quando ela for implantada.\nDocumentos semelhantes a 20 Claves Educativas Para El 2020 Pt1\nFCU - USA - UNIATLÁNTICO - AMÉRICA LATINA / EUROPA / UCAM - RIO DE JANEIRO ( Docência do Ensino Superior)\nCaderno 1_Orientacoes Curriculares Para o Ensino Fundamental 4 ANO\nAcre 1° ano.pdf\nMais de Rosa Mariani Pires\nA Music an as Series\nManeira Lúdica de Ensinar - produção textual.pdf\nModelo de Requerimento Aproveitamento de Estudos RI UFPB\nUlfp034627 Tm Tese\nPnL artigo Aprendizado.pdf


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