Training technology معرفی یک وبلاگ\nهمکاران و دوستان عزیز:\nوبلاگ زیر برای دانش آموزان یک آموزشگاه طراحی شده است. از دیدن نظرات شما خوشحال می شوم. لطفا کلیک نمایید.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] همکاری\nنام و نام خانوادگي: توحید یزدانی شماره تلفن: 09155817981 ایمیل: tohid-y@yahoo.comمتن پيام:\nبا عرض سلام و خدا قوت به تمامی همکاران محترم در خانواده بزرگ آموزش و پرورش و به خصوص دبیران محترم رشته کار و فن آوری (حرفه و فن) و همچنین تشکر فراوان از جناب آقای محسن نوری که با طراحی این سایت دریچه ای را برای\nورود همکاران فراهم نمودند تا با نقطه نظرات دیگر همکاران در زمینه نوع فعالیت ها در درس کار و فن آوری(حرفه و فن) آشنا شوند.\nجناب آقای نوری در صورت امکان مطالب؛نرم افزارها و روشهای تدریس دبیران محترم دیگر استانها و مناطق را در سایت قرار دهید ممنون می شوم. چون این کتاب جدید و التالیف می باشد دبیر به هر اندازه بتواند با اطلاعات و منابع بیشتری در کلاس درس حاضر شود بهتر بوده و همچنین دانش آموزان هم از لحاظ یادگیری با مشکل روبرو نمی شود. با توجه به اینکه کلاسهای ضمن خدمت(کار و فن آوری) قرار بوده در مهر ماه 92 برگزار شود و هنوز هیچ خبری نیست بعضا" مشاهده می شود برخی از همکاران در قسمتهایی از درس با مشکل روبرو میشوند به\nهمین دلیل اگر مطالبی از روش تدریس پایه هفتم در سایت گذاشته شود ممنون می\nبا تشکر فراوان: توحید یزدانی دبیر دبیرستان (دوره اول) شهید باهنر کلات\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] استفاده از نرم افزار power point در آموزش حرفه و فن (2)\nبا درود بر تمام دست اندرکاران آموزش وپرورش، اینجانبمحمد زیدانلودبیر حرفه و فن مدرسه راهنمایی شهید ایرانژور لاین می دانیم که آموزش حرفه وفن دارای هدف مشخص است و آن اینکه استعدادهای علمی و فنی فراگیران مشخص شده و شکوفا و تقویت شود برای نیل به این هدف باید دبیر حرفه و فن با حوصله و خوش اخلاق و آزاد منش باشد . معلم باید دارای اخلاقی باشد که دانش آموزان کم رو و خجالتی هم بتوانند براحتی با دبیر ارتباط برقرار کنند. داشتن چنین اخلاق حسنه ای طبیعتا مشکلاتی از جمله سر وصدا و شلوغی کلاس را به عهده دارد. البته با امکانات محدودی مانند کتاب و سخنرانی و کارگاه ویران مدارس نمی توان انتظار زیادی داشت به همین دلیل است که بنده با استفاده از نرم افزار که شامل متن و فیلم و عکس از موضوع درسی است توانسته ام در انتقال مهارت به دانش آموز و تغییر مثبت در دیگاه و رفتار درسی وی مؤثر باشم برای مثال وقتی یک دانش آموزی که از نظر درسی و انضباطی وضعیت خوبی را ندارد پس از ارائه درس رایانه ای در زنگ تفریح ده ها سؤال درسی و فنی از من می پرسد بطوری که فرصت چای خوردن را ازمن سلب می کند، این چه چیزی را نشان میدهد؟ چرا دانش آموز مذکور هنگام ارائه درس به صورت تئوری و سخنرانی نا آرام است و سعی در به هم زدن کلاس را دارد؟.حال سوال این است که چه باید کرد ؟ آیا باید کامپیوتر را از دست بچه ها قایم کرد ؟ یا اینکه راه صحیح استفاده از آن را به آنها آموخت. ولی چگونه؟ چرا هر محصول فناوری جدید که می آید اول استفاده غلط از آن را یاد می گیریم ؟ شبکه جهانی اینتر نت لبریز از اطلاعات مفید است چرا نوجوانان ما سراغ مطالب مضر آن می روند؟اما نظر من این است که دانش آموزی که استفاده صحیح و علمی از نرم افزارهای علمی را بلد باشد از بکار بردن آن آنقدر لذت می برد که حتی ناهارش را فراموش میکند و هیچوقت وقت خود را بیهوده صرف بازیهای بی هدف نمی کند.فراگیری که جستجو در سایت های علمی و درسی را یاد بگیرد هیچوقت سراغ آدرسهای آنچنانی نمی رود(می توان از دانش آموزان فعال تیمی تشکیل داد که آنها ضمن تقسیم بندی وظایف مطالب کتب درسی و غیر درسی را تایپ کرده وهمراه با انواع رسانه ها همچون عکس و فیلم و نمودار آن را به قالب\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] خلاقیت\nدر يك شركت بزرگ ژاپني كه توليد وسايل آرايشي را برعهده داشت ، يك مورد تحقيقاتي به ياد ماندني اتفاق افتاد : شكايتي از سوي يكي مشتريان به كمپاني رسيد . او اظهار داشته بود كه هنگام خريد يك بسته صابون متوجه شده بود كه آن قوطي خالي است . بلافاصله با تاكيد و پيگيريهاي مديريت ارشد كارخانه اين مشكل بررسي ، و دستور صادر شد كه خط بسته بندي اصلاح گردد و قسمت فني و مهندسي نيز تدابير لازمه را جهت پيشگيري از تكرار چنين مسئله اي اتخاذ نمايد . مهندسين نيز دست به كار شده و راه حل پيشنهادي خود را چنين ارائه دادند : پايش ( مونيتورينگ ) خط بسته بندي با اشعه ايكس بزودي سيستم مذكور خريداري شده و با تلاش شبانه روزي گروه مهندسين ، دستگاه توليد اشعه ايكس و مانيتورهائي با رزوليشن بالا نصب شده و خط مذبور تجهيز گرديد . سپس دو نفر اپراتور نيز جهت كنترل دائمي پشت آن دستگاهها به كار گمارده شدند تا از عبور احتمالي قوطي‌هاي خالي جلوگيري نمايند . نكته جالب توجه در اين بود كه درست همزمان با اين ماجرا ، مشكلي مشابه نيز در يكي از كارگاههاي كوچك توليدي پيش آمده بود اما آنجا يك كارمند معمولي و غير متخصص آنرا به شيوه اي بسيار ساده تر و كم خرجتر حل كرد : تعبيه يك دستگاه پنكه در مسير خط بسته بندي (!!!!)تا قوطی خالی را باد ببرد [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] لامپ های LED\nLED مخفف کلمات Diode Light Emitted است که معنی دیود ساطع کننده نور را می دهد. دیودهای ساطع کننده نور در واقع جزء خانواده دیودها هستند که دیودها نیز زیر گروه نیمه هادی ها به شمار می‌آیند. خاصیتی که LEDها را از سایر نیمه‌هادیها متمایز می‌کند این است که با گذر جریان از آنها مقداری انرژی به صورت نور ازآنها ساطع می‌شود. کارشناسان معتقدند که گازهای گلخانه ای که مهمترین عامل تولید آنها، لامپ‌های معمولی یا همان لامپ‌های رشته‌ای است باعث بروز این معضل شده است.به همین دلیل بسیاری از کشورها، برنامه چند ساله ای را برای جایگزینی مدل های دیگر لامپ به جای لامپهای رشته ای تدوین کرده‌اند تا شاید بتوانند در دراز مدت استفاده از لامپهای رشته ی و به تبع آن حرارت زمین را کاهش داده و کره زمین و ساکنانش را نجات دهند. به همین دلیل استفاده از لامپهای کم مصرف، فلورسنت و... مرسوم شد و برخی کشورها مردم را ملزم به استفاده از این لامپ‌ها کرده و حتی برنامه‌ریزی کردند تا در تولیدات خود در برخی محصولات از جمله تلویزیون از لامپهای LED که عمر بیشتری دارد و به حفظ محیط زیست کمک می‌کند استفاده کنند. در مقاله دیگری در سایت ایران کالا در این مورد بحث شده است که علاقمندان می توانند به این مقاله در مورد تلویزیون های با تکنولوژی ال ای دی مراجعه کنند. البته ذکر این نکته لازم است که استفاده از لامپ‌های LED در تولید تلویزیون محدودیت‌هایی دارد که یکی ازآنها محدودیت استفاده از این تکنولوژی در سایزهای پایین است.اما به هر حال شرکت‌های تولیدی با درک خطر گرمای زمین، تلاش‌های بسیاری برای دفع این خطر کرده که یکی از این تلاش‌ها، کاهش استفاده از لامپ‌های رشته‌ای است.LEDها تا اواخر دهه گذشته فقط می‌توانستند سه نور آبی، سبز و قرمز تولید کنند که این موضوع باعث کاربرد محدود آنها بود، اما این اواخر LEDهایی با رنگ آبی وارد بازار شده‌اند که می‌توانند نور سفید با هاله‌ای از رنگ آبی تولید کنند. به همین دلیل درآینده نزدیک می‌توان شاهد استفاده از این تکنولوژی در تولید تلویزیون و مانیتور بود.\nکاربردهای LED LEDها که از دهه‌های گذشته در الکترونیک مورد استفاده قرار می‌گرفتند، عموما برای نمایش خاموش یا روشن بودن نمایشگرها در لوازم مولتی مدیا مورد استفاده قرار گرفتند. اما در‌حال‌حاضر LEDها به نحوی ساخته می‌شوند که نور را در جهت خاصی متمرکز می‌کنند و به صورت چیپ های کوچکی هستند که معمولا داخل یک شیشه گنبدی شکل قرار می‌گیرند و دارای سایز چوب کبریت هستند و به سختی می‌شکنند.بزرگ‌ترین مشکل لامپ‌های LED رنگ آن‌ها بود. اما اکنون به آسانی با تغییر در ساختار فیزیکی و مواد تشکیل‌دهنده LED، نور در رنگ‌ها و شدت‌های مختلف و با طول موج مشخص با رنگ کاملا خالص تولید می‌شود. به عبارتی LEDها فاقد پرتوهای مادون قرمز و فرابنفشی هستند که سایر صنایع روشنایی ایجاد می‌کنند و LEDها به سلامت چشم و محیط آسیب نمی‌رسانند. LEDهای سفید قابلیت تولید همه رنگ را داشته و علاوه بر آن از انرژی بسیار کمی در مقایسه با سایر لامپ‌ها و LEDهای قدیمی، برای تولید روشنایی استفاده می‌کنند. به همین دلیل روز به روز استفاده از آنها بیشتر شده است. با توجه به مزایای استفاده از لامپ‌های LED پپش‌بینی می‌شود تا کمتر از 5 سال آینده شاهد تحولات عمده‌ای در عرصه محصولات روشنایی و حتی تصویری باشیم.لامپ های LED همچنین شماره ا را روی ساعت‌های دیجیتالی نشان می‌دهند، اطلاعات را از کنترل تلویزیون می‌فرستند و نور آنها نشان می‌دهد که چه زمانی تلویزیون روشن است. LEDها همچنین تصاویر را روی تلویزیون‌های پلاسما نشان می‌دهد و با توجه به مصرف پایین و شدت نور بسیار عالی در رنگهای مختلف در روشنایی و چراغ های خودرو کاربرد وسیعی دارند.فانوس‌های LED نیز که در چراغ‌های راهنمایی به منظور صرفه‌جویی در مصرف برق و کاهش خطای دید رانندگان قرار گرفته یکی دیگر از کابردهای لامپ های LED است. لامپ های LED امروزه در لپ‌تاپ‌ها نیز به کار برده می‌شوند و باعث روشنایی و وضوح بیشتر تصویر می‌شوند. شرکت‌های تولید‌کننده مانیتور نیز در این زمینه اقداماتی کرده‌اند که در مقاله دیگری در سایت ایران کالا بحث شده است.\nمنبع: www.IranKala.org به همت دانش آموز گرامی عرفان توکلی کلاس دوم یک شیفت رجایی آموزشگاه شهید جامی ناحیه هفت مشهد مقدس\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] پنبه نسوز یا آزبست\nعامل افزایش مقاومت سیمان در لوله‌های سیمانی و قطعات پوششی سقفی. عامل افزایش دهنده نقطه اشتعال در منسوجات و محصولات کاغذی. عامل افزایش مقاوت لنت‌های ترمز و کلاچ در برابر سایش. مهم‌ترین فرآورده های آزبستی به شرح زیر هستند:\nمحصولات آزبستی سیمانی: شامل لوله‌های آزبست سیمانی، ناودانی و صفحات ایرانیت، که در صنایع گوناگون بکار می‌روند. جامه‌های نسوز: لباس، جلیقه، نمدها و دیگر مواد نسوز. کاغذهای آزبستی: از این نوع کاغذها به عنوان پوشش لوله‌ها و عایقهای الکتریکی استفاده می‌کنند. مواد مالشی و حرارتی: صفحه کلاچ، لنت ترمز، انواع واشر و غیره. به‌عنوان ماده پرکننده: در آسفالت، رنگ شیمیایی، کاشی، پلاستیک. آزبست و سلامت انسان\nآزبستوسیس سرطان ریه مزوتلیوما سرطان حنجره علاوه بر آسیب های ریوی تماس با آزبست به پوست و حتی به چشم نیز آسیب خواهد رساند\nمصرف آزبست در ایران از صنایع عمده مصرف کننده در ایران می توان صنایع لوله و سیمان آزبستی ، صنایع لنت ترمز و صفحه کلاج و کاشی و کفپوش ( تعدادی از تولید کنندگان آنها از آزبست استفاده می کنند ) را نام برد . مصرف عمده آزبست در ایران در تولید لوله و ورقهای سیمان آزبستی می باشد . برای تولید لوله آزبست سیمانی 20-15% آزبست به کار می رود . در کشور ما مقدار مصرف آزبست در این صنعت بیشتر از متوسط جهانی است .\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] آشنایی با فلز روی\nروی عنصر فلزی براق به رنگ سفید مایل به آبی است. در دماهای معمولی به حالت شکننده و کریستالی است اما در دمای بین C°150-110 خاصیت چکش خواری و تورق دارد . این عنصر در سال توسط دانشمند کشف گردید . منابع اصلی آن معدن سولفید ، زینکبلند یا اسفالریت زینکیت (اکسید روی)، کالامین (سیلیکات روی) و اسمیت سونیت (کربنات روی) می باشند . سنگ سولفیدی تا تبدیل شدن به اکسید برشته می شود سپس با زغال تا دمای C°1200 حرارت داده می شود . تبخیر وسپس خارج از محفظه واکنش متراکم شده و در قالب هایی که اسپلتر نامیده می شود قالب گیری می شود. روی از سالها قبل شناخته شده بود از روی و ترکیبات روی برای ساخت آلیاژ برنج استفاده می شود. آلیاژهای روی که شامل 87 درصد روی هستنداز سالهای خیلی پیش در ترانسیلوانیا شناخته شده هستند. این عنصر از 13 قرن پیش توسط هندی ها از واکنش بین کالامین و یک ترکیب الی تولید شد. این فلز دوباره توسط اروپاییان در سال 1746 کشف و تولید شد . روش استخراج روی از سوختن و اکسید شدن سنگ معدن روی و واکنش اکسید روی با زغال یا کربن توسط تقطیر فلز حاصل می شود.\nروی در طبیعت دارای 5 ایزوتوپ پایدار است. 16 عدد ایزوتوپ ناپایدار نیز برای روی شناخته شده است. این عنصر خاصیت نیمه رسانای دارد و در هوا با شعله قرمز خیلی داغ می سوزد و براهای سفید سمی از آن ساطع می شود. خاصیت قالب پذیری این عنصر بالا است . نه فلز روی نه زیرکونیم هیچ کدام خاصیت آهنربایی ندارند. اما این ترکیب ZrZn2 در دمای زیر 350 درجه کلوین خاصیت آهنربایی دارد. این فلز دارای آلیاژهای زیادی می باشد که شامل برنج، نقره نیکلی، برنز تجارتی، لحیم قلع، آلومینیوم لحیم شده است. روی با کیفیت بالا برای تولید قالب استفاده می شود که از این قالب گیری برای کاربردهای اتومبیل سازی و صنایع الکتریکی و سخت افزاها مورد استفاده قرار می گیرد. یک آلیاژ روی که به نام پرزتال نامیده می شود شامل 78 درصد روی و 22 درصد آلومینیوم است که بیشتر برای صتایع فولاد و پلاستیکهای قالب گیری استفاده می شود. از این آلیاژ همچنین برای قالب گیری سرامیک و سیمان مورد استفاده قرار می گیرد. روی همچنین برای آبکاری دادن فلزاتی مثل آهن برا ی جلوگیری از خوردگی استفاده می شود. اکسید روی عنصر مفید و دنیای مدرن است. که به طور گسترده ای برا ی صنایع و ساخت رنگها، تولیدات لاستیک، وسایل آرایشی و صنایع داروسازی، پوشش کف، پلاستیک ، چاپ پارچه، صابون سازی، ذخیره باتری ها، منسوجات، تجهیزات الکتریکی و دیگر تولیدات کاربرد دارد. لیتوفون ترکیبی از سولفید روی و سولفات باریم است که برای تولید مواد و رنگدانه ها مورد استفاده قرار می گیرد. سولفید روی در ساختان صفحات روشن و تابناک، صفحات اشعه ایکس و تلویزیون و نورهای فلورسانس مورد استفاده قرار می گیرد. از ترکیبات کلر و کرومات روی برای ترکیبات مهم استفاده می شود. روی عنصر حیاتی برای رشد و نمو جانوران و گیاهان است. روی به تنهایی و به خودی خود سمی نیست اما وقتی که با اکسیژن هوا ترکیب می شود به ماده سمی تبدیل می شود که تنفس را دچار مشکل می کند که در موقع استفاده از آن باید دقت لازم را به عمل آرود. غلظت اکسید روی در موقع کار در آزمایشگا ه اگر تهویه لازم نداشته باشد برای از 5 mg/m3 تجاوز نکند. قیمت روی در ژانویه سال 1990 حدود 0.7 دلار در یک پوند بوده است.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] خاک ژله ای\nخاک ژله اي محصولي جديد و زيبا که جايگزين مناسبي براي خاک بوده و زيبايي وصف ناپذيري به گلدان ها خواهد داد . به دليل تقاضاي دوستان کمي در مورد خاک ژله اي که توسط باغباني علمي عرضه مي گردد توضيح ميدهم .\nخاک ژله اي يک نوع پليمر مي باشد که رطوبت را به سرعت جذب کرده و به تدريج در اختيار گياه قرار مي دهد . خاک ژله اي کاملا غير سمي هست ولي خوردن آن توصيه نمي گردد و رنگهاي متنوعي دارد که حتي در مقابل نور خورشيد کاملا ثابت مي باشد . اين خاک هاي ژله اي براي مدت 7 سال ماندگاري دارند . بايستي توجه داشت که خاک ژله اي پس از جذب آب بين 40 تا 80 برابر حجم اوليه اش افزايش حجم خواهد داشت و به دو صورت کلي مي باشد پودري و مکعبي ( لاستيکي ) که نوع پودري آن پس از ريخته شدن در آب شروع به افزايش حجم مي کند ولي براي رسيدن به حداکثر حجم خود نياز به چند ساعتي زمان دارد اما نوع مکعبي آن بايستي حداقل مدت 8 ساعتي را در آب باشد تا به حداکثر حجم خود دست يابد . بر روي خاک هاي ژله اي مي توان بذر را نيز سبز کرد ( درست مانند سبزه شب عيد ) و البته مهمترين استفاده آن در تزئين گلدان هاي منزل و دفاتر کار هست که پس از حجيم شدن مي توانيد گياه ريشه دار شده را به خوبي شسته تا خاک و گل اطراف ريشه شسته شود و سپس گياه خود را به ظرف بلوري که حاوي خاک هاي ژله اي هست منتقل نماييد . در خاک ژله اي اکثر گياهان را مي توان کشت نمود . که در زير نمونه هايي را که بيشتر استفاده مي شوند و آزمايش خود را پس داده اند برايتان نام مي برم : گندمي ، سانسوريا ، نخل مرداب ، ديفن باخيا ، سين گينيوم ، آکلونما ، ليليوم ، شاهپسند ، پاپيتال ، پتوس ، انواع پيچ ، يوکا و ... مزاياي استفاده از خاک ژله اي\nخاک گلدان علاوه بر اينکه به آبياري مستمر نياز دارد ، سبب ورود موجودات موذي مانند انواع سوسک ها و پشه ها به فضاي منزل مي گردد و سبب الودگي هايي به دليل استفاده از کودهاي دامي و گياهي نيز مي گردد . علاوه بر آن هر ساله هنگام تعويض گلدان با مشکلات زيادي روبرو خواهيم بود . در حالي که استفاده از خاک ژله اي علاوه بر آنکه نياز گياه را به آبياري برطرف مي کند و شما با خيال راحت مي توانيد به مسافرت رفته و يا به کارهاي ديگر خود رسيدگي کنيد زيبايي وصف ناپذيري نيز به دکوراسيون منزل و محل کار شما خواهد بخشيد و در ضمن مشکل آلودگي و همچنين موجودات موذي را برطرف مي کند پرسش و پاسخ هاي خاک ژله اي\n– ماندگاري خاک ژله اي چقدر است ؟ خاک ژله اي تا 7 سال ماندگاري دارد .\n– آيا مي توان بر روي خاک ژله اي بذر را نيز سبز نمود ؟ مي توان بذر ها را بر روي خاک ژله اي قرار داد مانند سبزه شب عيد و هم اينکه گياهي را که ريشه دار هست پس از خارج کردن از خاک خوب شست و سپس در خاک ژله اي قرار داد .\n– چقدر طول مي کشد تا حجم خاک ژله اي افزايش پيدا کند ؟ خاک هاي ژله اي پودري به محض ريخته شدن در آب شروع به حجيم شدن مي کند و پس از گذشت چند ساعت به حداکثر حجم خود مي رسد ولي ژل هاي مکعبي بايستي 8 تا 10 ساعت در آب قرار گيرد تا به حداکثر حجم خود برسد .\n– اگر آب خاک ژله اي در حين آماده کردن ما زياد شده باشد چه بايد کرد ؟ کافي است آن را در آبکش ريخته تا آب اضافي خارج گردد . – خاک ژله اي چقدر افزايش حجم دارد ؟ بين 40 تا 100 برابر افزايش حجم خواهد داشت . – يک گلدان خاک ژله اي را هر چند وقت يکبار بايستي ابياري کرد ؟ بسته به نوع گياه که چقدر آب نياز داشته باشد و همچنين عوامل محيطي مثل دماي هوا که هر چه بيشتر باشد به دليل تبخير زيادتر بايستي به گلدان اب بيشتري اضافه نمود\nبين 10 تا 30 روز يکبار کافي است به گلدان خود آب اضافه نماييد تا گياه شما هميشه شاداب باشد .\n– آيا براي باغچه هم مي توان از آن استفاده نمود ؟ مي توان براي باغچه هم استفاده کرد ولي از آنجا که گران قيمت هست مي توان از نوع ديگر ويژه کشاورزي و باغباني استفاده نمود . – چه گياهاني را مي توان در خاک ژله اي کشت کرد ؟تقريبا تمامي گياهان آپارتماني را مي توان در خاک ژله اي کشت کرد مثل : گندمي ، نخل مرداب ، سانسوريا ، ديفن باخيا ، سين گينيوم ، کاکتوس ، ليندا ، آگلونما ، يوکا ، سيکلمه ، ليليوم ، شاپسند ، پاپيتال ، پتوس ، انواع پيچ و غيره\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] زندگی تازه\nبه نام خداوند بخشنده مهربان با عرض سلام و احترام خدمت کلیه دوستان و همکاران گرامی و تبریک عید سعید فطر. به اطلاع کلیه همکاران و دوستان عزیز می رساند همکار شما و سرگروه دو سال گروه آموزشی حرفه و فن و کارشناس سنجش دو سال شهرستان کلات بالاخره به زادگاه و محل سکونتش یعنی مشهد مقدس منتقل گردید. از اینجا برای کلیه شما دوستان و بازدیدکنندگان وبلاگ گروه آموزشی حرفه و فن کلات آرزوی توفیق روزافزون دارم. زین پس این وبلاگ منعکس کننده مطالبی غیر از گروه آموزشی حرفه و فن کلات خواهد بود.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] ششمین نشریه تخصصی ویژه اردی بهشت ماه\nهفته معلم گرامی باد.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nهوشهای چندگانه گاردنر\nهوش توانایی حل مسئله یا تولید و خلق یک محصول یا ساخت چیزی است که حداقل در یک فرهنگ، با ارزش شناخته میشود. در کتاب «هوشهای چندگانه در کلاس درس» به نقل از گاردنر گفته شده است که هوش دارای انواعی است که مرکز هر یک از آنها در قشر خاکستری مغز شناخته شده است. این هوشهای چندگانه عبارتند از:\nهوش کلامی (زبانی): توانایی کاربرد درست واژهها و عبارتها به صورت گفتاری و نوشتاری است. این هوش در شاعران، نویسندگان، وکلا و روزنامهنگاران برجسته است.\nهوش منطقی ـ ریاضی: توانایی استفاده درست از اعداد و ارقام و بیان استدلال منطقی و درست در طبقهبندی، استنباط، تعمیم، محاسبه، آزمون و فرضیه است. این هوش در علمای منطق، دانشمندان علوم تجربی و ریاضیدانان برجستهتر است. هوش فضایی ـ مکانی: توانایی تفکر در قالب شکلها و الگوهاست و مستلزم شناسایی رنگ، خط، شکل، فضا و رابطهای است که میان این عوامل وجود دارد. به علاوه توانایی تجسم و بازنمایی این عوامل است. این هوش در نقاشان، خلبانان، دریانوردان و جراحان برجستهتر است. هوش حرکتی ـ جسمانی: توانایی بهرهگیری از کل یا بخشهایی از بدن برای بیان افکار و احساسات است و مهارتهای فیزیکی خاص از قبیل تعادل، هماهنگی، چالاکی قدرت، انعطافپذیری، سرعت و همچنین قابلیتهای لمسی را شامل میشود. این هوش در ورزشکاران، هنرپیشگان، و جراحان برجسته است. هوش موسیقایی: ظرفیت تفکر در حیطه موسیقی نظیر حساسیت نسبت به صداها و ضرب آهنگهای محیط زندگی، درک الگوهای موسیقایی، تشخیص اصوات و ساختن موسیقی است. این هوش در موسیقیدانان و نوازندگان بیشتر دیده میشود. هوش درون فردی: شناخت دقیق فرد از خویشتن، علایق و تمایلات، ضعفها و قوتها، حالات درونی، قدرت و خویشتنداری، انضباط فردی و عزت نفس خود است. هوش میان فردی (اجتماعی): توانایی درک احساسات و حالات روحی دیگران که مستلزم شناخت و درک حالات چهره، صداها، ایما و اشارات است و به برقراری ارتباط با دیگران کمک میکند. این نوع هوش در معلمان، درمانگران، فروشندگان و سیاستمداران برجستهتر است. هوش طبیعتگرا: مهارت در شناخت و طبقهبندی گونههای مختلف گیاهان و جانوران و محیط فردی یا سایر پدیدهها مثل تشکیل ابرها و کوهها و توانایی تشخیصدادن موجودات زنده از غیرزنده است. این هوش در زیستشناسان برجسته است.\nهوش وجودگرا: توجه انسان به مسائل زندگی غایی، کیستی انسان، معنای زندگی، معنای مرگ، سرنوشت نهایی انسان و جهان مادی و معنوی است. این مباحث را بیشتر افراد مذهبی یا فلاسفه بررسی میکنند.\nمنبع: وبلاگ گروه آموزشی حرفه و فن سازمان آموزش و پرورش خراسان رضوی به نشانی:\nمهمترین عامل مورد نظر مهندسان در انتخاب مواد، تطبیق خواص ماده با شرایط کار است. مهندسان با اطلاع از «شرایط بارگذاری» و «شرایط محیطی» که فرآورده باید در آن کار کند و به کمک جداول خواص مواد با عنوان «راهنمای مقدماتی»، مواد را انتخاب میکنند. این جداول استاندارد بوده و هر کشوری استاندارد خاص خود را دارد. به عنوان مثال استاندارد آمریکا American Standard for Testing & Material یا AMST است. همچنین استاندارد انجمن مهندسان اتومبیل آمریکا (SAE)، استاندار جوشکاری در آمریکا (AWS) و استاندارد آمریکا برای آلومینیوم (AA) از دیگر این موارد میباشد. آنها باید بدانند که کدام خواص ماده (فیزیکی، شیمیایی و یا مکانیکی) مطرح هستند، چگونه این خواص تعیین میشوند و چه محدودیتها و تنگناهایی در کاربردشان وجود دارد. تقسیمبندی مواد\nمواد به دو دسته فلزی و غیرفلزی در متداولترین تقسیمبندی، تقسیم میشوند. مواد فلزی مانند آهن (Fe)، مس (Cu)، منیزیم (Mg)، روی (Zn)، سرب (Pb)، قلع (Sn)، تیتانیم (Ti)، وانادیم (V)، نیکل (Ni)، کبالت (Co)، تنگستن (W)، آلومینیوم (Al)، مولیبیدیم (Mo) دارای خواص فلزی (جلای فلزی، هدایت الکتریکی و حرارتی، شکلپذیری بالا و مغناطیسی) میباشند. برخی از غیر فلزات معمولی، چوب، سیمان، شیشه، لاستیکها و پلاستیکها هستند. خواص این مواد بسیار متنوع است. اما عموما شکلپذیری و استحکام کمتری نسبت به فلزات دارند. نیز از فلزات سبکتر بوده و قابلیت هدایت الکتریکی و حرارتی در آنها پایین است. مبنای انتخاب آنها عموما قابلیت برآوردهکردن خواص مورد نیاز است. در صورتی که هر دو نوع ماده برای کار مورد نظر مناسب باشند، عامل تصمیمگیری، قیمت تمامشده است. قیمت تمامشده شامل هزینه مواد، تولید و مونتاژ میباشد. نکته: ترکیب مولیبیدیم، تنگستن، کبالت و وانادیم باعث ایجاد فولادهای تندبر یا HSS میشود. تقسیمبندی خواص فلزات\nاین خواص فیزیکی، شیمیایی و مکانیکی میباشند. از جمله خواص فیزیکی، دانسیته (چگالی یا جرم مخصوص)، خواص هدایت الکتریکی و حرارتی، نقطه ذوب و جوش است. خواص شیمیایی مانند وزن اتمی، ساختمان بلوری، ظرفیت شیمیایی و پارامتر شبکه است. خواص مکانیکی مانند مقاومت کششی، فشاری، خستگی، خزشی، ضربهای و سایشی در این نشریه مورد بحث ما خواهند بود. آشنایی با خواص مکانیکی فلزات\nدر بیشتر موارد هنگام انتخاب ماده خواصی که بیانگر چگونگی واکنش ماده در مقابل نیروهای وارد شده بر آن هستند، عامل تعیینکننده در انتخاب مواد میباشند. به این سری از خواص، خواص مکانیکی گفته میشود. خواص مکانیکی را به دو دسته کلی خواص استاتیکی (ایستا) و خواص دینامیکی (جنبشی، محرکه) تقسیم میکنند. خواص استاتیکی زمانی است که نیروهای اعمالی کاملا یا تقریبا ساکن و ثابت باشند. خواص دینامیکی هنگامی است که نیروها به سرعت و یا به تناوب اعمال شوند. اهمیت خواص مکانیکی\nاگر فلز به صورت قسمتی از یک سازه یا عنصری از یک دستگاه به کار رود، به آن نیرو وارد میشود و در این صورت اطلاع از مقادیر حدی مقاومت در برابر شکست ضروری است. از طرف دیگر در مواری مانند تبدیل یک شمش ریخته شده به قطعهای دیگر مثل ورق یا میلگرد، دانستن شرایط دما و نحوه بارگذاری که نیروهای لازم برای شکل دادن فلز را به حداقل برساند، الزامی و حائز اهمیت است. تنش (Stress): تنش مقاومت داخل واحد سطح جسم به نیروهای اعمالی را گویند. نیروهای اعمالی میتوانند به صورت نیروهای میدانی و یا تماسی باشند. نیروهای میدانی مانند نیروی گرانش در کل حجم جسم پراکندهاند. نیروهای تماسی مانند فشار هیدوراستاتیک در سطح جسم پراکندهاند. به عبارت دیگر تنش یعنی نیرو در واحد سطح جسم. انواع تنش عبارتند از:\nتنش کششی (Tension St.) که باعث افزایش طول میشود. تنش فشاری (Compress St.) که باعث کاهش طول میگردد. تنش برشی (Shear St.) که باعث لغزش لایههای متناوب فلز بر روی هم میشود. کرنش (Strain): کرنش عبارت است از تغییر طول نسبی جسم، یعنی تغییرات طول در واحد جسم. استحکام تسلیمی (y.s): نقطهای که در آن فلز در برابر نیروی وارده تسلیم میشود. استحکام کششی نهایی (UTS): نقطهای است که نیروی اعمالی به حداکثر مقدار خود میرسد. سفتگی یا چقرمگی: اگر ماده بتواند هر دو خاصیت قابلیت تغییر فرم پلاستیک و استحکام را تواما داشته باشد، گفته میشود که دارای چقرمگی خوبی است. به عبارت دیگر چقرمگی عبارت است از قابلیت جذب انرژی بدون آن که جسم بشکند. تست ضربه معیاری برای تعیین چقرمگی (تافنش) مواد است. خستگی (Fatigue): تا حالا دیدهاید که یک ورق فلزی را با خم و راستکردنهای پیاپی میتوان شکست و برش داد. این عمل خستهکردن فلزات نامیده میشود. شکستهایی که در شرایط بارگذاری دینامیک و تحت بارهای چرخشی یا متناوب رخ میدهند، شکستهای خستگی نامیده میشوند و تقریبا عامل 90 درصد شکستهای ناشی از دلایل مکانیکی در حین کار را شامل میشود. این نوع شکست به دلیل این که کاملا ناگهانی و بدون آگاهی قبلی است، بسیار خطرناک میباشد. از جمله وسایل و تجهیزاتی که تحت بارهای خستگی قرار دارند، میتوان به خودروها، هواپیماها، کمپرسورها، پمپها و توربینها اشاره کرد. سختی (Hardness): سختی را به عنوان مقاومت در مقابل تغییر شکل پلاستیکی میتوان تعریف کرد. همچنین سختی را میتوان به صورتهای زیر تعریف کرد:\n1ـ مقاومت در برابر فرورفتگی تحت نیروهای استاتیکی (ثابت) یا دینامکی (متحرک)\n2ـ مقاومت در برابر سایش 3ـ جذب انرژی تحت نیروهای ضربهای\n4ـ مقاومت در برابر خراش\n5ـ مقاومت در برابر برش روش تعیین سختی فلزات: یکی از روشهای تعیین سختی فلزات که بیشتر در مینرالوژی (مواد معدنشناسی) به کار میرود و سختی با استفاده از این که یک ماده روی ماده دیگر را خط میاندازد، به دست میآید. معروفترین این روشها به Moh مشهور است. در این روش الماس با سختی 10 و پودر تالک (نرمترین ماده شناخته شده) دارای سختی یک است و باقی مواد بین این دو قرار میگیرند. خزش (Creap): خزش تغییر شکل تدریجی است نسبت به زمان که تحت تنش یا نیروی ثابتی صورت گیرد. در تنشهای پایین اگر درجه حرارت زیاد باشد، تحت تنش ثابت، فلز شروع به تغییر شکل پلاستیک نموده و چنان چه زمان نگهداری طولانی باشد، فلز خواهد شکست. بنابراین باید در انتخاب مواد اولیه برای ساخت یک وسیله به خواص مکانیکی آن کمال توجه را نمود. فرآیندهای اساسی تولید\nاین فرآیندها به صورت زیر تقسیمبندی میشوند: · فرآیندهای ریختهگری (Casting): این روش، استفاده از فلز مذاب و یک قالب توخالی است که مذاب پس از انجماد شکل قالب را به خود میگیرد. قالبهای مورد استفاده به دو دسته موقت و دائم تقسیم میشوند. برای قالبهای موقت از ماسه، گچ و سرامیک (ریختهگری دقیق) استفاده میشود. برای قالبهای دائمی از قالبهای فلزی استفاده میشود. · فرایندهای شکلدادن (Forming): شکلدادن و بریدن فلزات به دو صورت کلی کارگرم (Hot Working) و کارسرد (Cold Working) انجام میشود. اگر درجه حرارت تغییر شکل بیشتر از دمای تبلور مجدد فلز باشد، کارگرم و در غیر این صورت کارسرد گفته میشود. از جمله فرآیندهای شکلدادن میتوان به نورد (Rolling)، آهنگری (Forging)، حدیدهکاری (Extrusion)، کشش سیم (Drawing)، کشش لوله و ... اشاره نمود. · فرآیندهای ماشینکاری (فلزتراشی): برداشتن ماده از قسمتهای مشخصی از یک قطعه به منظور ایجاد شکل خاص در قطعه مانند متهکاری، فرزکاری و ... را شامل میشود.\n· فرآیندهای اتصال و مونتاژ: جزء یکی از بزرگترین فرآیندها از نظر تنوع و کمیت تولید میباشد که شامل موارد زیر است: o بستن مکانیکی (پیچ و مهره، پرچ)\no لحیمکاری نرم (دمای زیر 450 درجه سیلیسیوس) و لحیمکاری سخت (دمای بالای 450 درجه سیلیسیوس)\no جوشکاری ذوبی مانند الکترود دستی و جوشکاری نقطهای و جوشکاری غیرذوبی مانند اصطکاکی\no سوارکردن انقباظی\n· عملیات سطحی و پرداختکاری: عموما برای تمیزکاری، حذف زائدههای بازمانده از ماشینکاری یا ایجاد سطح محافظ روی قطعه استفاده میشود مانند رنگآمیزی، آبکاری، روی اندودکردن (گالوانیزاسیون) و ....\n· عملیات حرارتی: گرم و سرد کردن فلز به منظور ایجاد تغییرات در خواص متالوژیکی و مکانیکی آن. نمونه آن فرآیندهای آنیلکردن، نرمالهکردن، سختکردن، تنشزدایی و غیره است.\n· روش متالوژی پودر: طی این روش مقطع تولیدی به وسیله فشردن پودر در یک قالب فلزی به شکل مورد نظر و تفجوش (Sintering) پودر فشرده بعد از خارجکردن از محفظه قالب برای زمان مشخص و دمائی پایینتر از نقطه ذوب پودر مصرفی، به شکل نهایی در میآید.\nمنبع: آقای مهندس ظهور، استاد دانشگاه فردوسی مشهد\nمعرق كلمه‌اي است عربي از ريشه «عرق» كه معناي لغوي آن شراب ناب رگه‌دار است. از لحاظ اصطلاحي معرق با ريشه عرق به معني قطعه و وصله مي‌باشد. يعني كنار هم گذاشتن قطعات مختلف رنگي از هر چيزي تا تشكيل شكل نهايي كه اگر اين قطعات از چوب باشد به آن معرق چوب، اگر از كاشي باشد به آن معرق كاشي و اگر از شيشه باشد به آن معرق شيشه مي‌گويند. واژه معرق در زمان حمله اعراب به ايران در قرن اول هجري همراه با هزاران كلمه و اصطلاح ديگر وارد ايران شد. حال آن كه قدمت اين هنر (معرق چوب) در ايران به دوران ايران باستان برمي‌گردد و نام قبلي اين هنر نيز قبل از اسلام موزائيك بوده است.\nاولين اثر معرق چوبي كه در ايران كشف شده است شانه چوبي زنانه‌اي است كه از اولين نسل شهر سوخته زابل به دست آمده و روي آن معرق چوب سبك ايراني كار شده بود. موزائيك يك اصطلاح يوناني از ريشه موز (Moz) مي‌باشد. يونانيان باستان كه اعتقاد به خدايان و الهه‌هاي مختلف براي امور مختلف داشتند، معتقد بودند كه زئوس(خداي خدايان) هنر را به خداي رياضيات(آپولون) الهام مي‌نموده است. او هم پس از طبقه‌بندي هنرهاي مختلف آن‌ها را به دست انسان مي‌رسانيده است. از آن‌جا كه اين هنرها به طور كامل به دست انسان نمي‌رسيده است. لذا انسان‌ها نزد زئوس آمده و از او خواستند كه هنر را مستقيما به دست انسان برساند يا اين كه الهه‌اي را مخصوص اين كار مامور نمايد. زئوس نيز دختران خود به نام «موز»ها را كه حاصل ازدواج او با «هرا» بودند مامور اين كار مي‌نمايد. انسان‌ها نيز به پاس گرامي‌داشت اين الهه‌ها تنديس موزها را ساخته و آن‌ها را در محل مخصوصي به نام موزه(كه امروزه ما آثار گران‌بهاي باستاني خود را در آن نگه‌داري مي‌نماييم) نگه‌داري نمودند. همچنين موسيقي مخصوصي براي تنديس موزها در موزه نواختند كه موزيك نام گرفت. انسان‌ها براي تزئينات موزه از كنار هم گذاشتن قطعات رنگي چوب، فلزات و سنگ‌ها بهره بردند كه نام اين تزئينات را موزائيك نهاده و از آن پس اين هنر «موزائيك» نام گرفت.\nتدوین: محسن خلاقی، دبیر هنر آموزشگاه شهید طاهری چنار\nسبك‌هاي مختلف معرق چوب\nگفتيم معرق چوب يعني كنار هم گذاشتن قطعات مختلف رنگي چوب در كنار هم تا تشكيل شكل نهايي (همانند يك پازل). لذا بايد پس از برش زدن چوب هاي رنگي مختلف و كنار هم گذاشتن و چسباندن آن‌ها روي زيركار، كل فضا با چوب‌هاي رنگي پر شود. لذا فضاي منفي حاصله نيز بايد با چوب‌هاي رنگي مختلف با شرط رعايت تضاد زمينه با طرح اصلي پر شود. كه اين كار با روش‌هاي مختلف انجام مي‌گيرد. الف‌ـ معرق سبك ايراني: در اين روش پس از اين كه طرح مورد نظر با چوب‌هاي رنگي مختلف برش خورده و روي زيركار چسبيده شد كل فضاي منفي كه خالي مانده است را با قطعات چوبي ديگر به شرطي كه هم تضاد فضاي مثبت (طرح اصلي) و منفي (فضاي خالي) به هم نخورد و هم مفهوم طرح عوض نشود، پر مي‌نمايند. ب‌ـ معرق سبك هندي: در اين روش پس از اين كه كل طرح مورد نظر را با چوب‌هاي رنگي مربوطه برش زدند و به يكديگر چسبانيدند، فضاي مثبت طرح مربوطه را روي چوب زير كار خالي مي‌كنند (با قلم‌هاي مخصوص مي‌تراشند) و در پايان تابلوي برش خورده را به صورت قالبي در جاي خود جاي مي‌دهند تا تمام فضا به صورت هم‌سطح در آيد. ج‌ـ معرق سبك چيني: چيني‌ها پس از اين كه چوب‌هاي رنگي را برش زده و در جاي مخصوص خود روي زير كار چسبانيدند براي پر كردن فضاي منفي از خمير مخصوصي به نام پلي‌استر استفاده مي‌كنند. به اين ترتيب كه پس از اين كه تمام طرح برش خورده را روي زيركار چسبانيدند، اطراف آن‌ها به وسيله چسب كاغذي با ارتفاع حدود mm15 مهار مي‌كنند و درون فضا را با خميري كه از تركيب پلي‌استر + هاردنر + كبالت + رنگ يا دوده به دست مي‌آيد، پر مي‌كنند. خمير مورد نظر پس از چند ساعت سفت شده و به صورت سنگ در مي‌آيد. پس از آن سطح مورد نظر را با ابزار مخصوص آن‌قدر ساب مي‌دهند تا نازك‌ترين چوب‌ها نيز از زير اين خمير رنگي نمايان شود و تمام سطح مورد نظر هم ارتفاع گردد.\nابزار اوليه مورد نياز براي كار معرق چوب\n1ـ كمان اره: در دو نوع تخت و لوله‌اي در بازار موجود است كه بهترين نوع آن كمان اره تخت چيني پنج‌پر مي‌باشد. 2ـ تيغ اره مويي: در سه نوع گِردبر، پا ملخي يا چوب‌بر و فلزبر در اندازه‌ها و ضخامت‌هاي مختلف مي‌باشد كه هر چه شماره آن پايين‌تر باشد، ضخامت آن هم كمتر است. شماره تيغه‌ها از 6 شروع و تا هشت‌صفر(0/8) ادامه دارد. بهترين تيغ اره مورد كاربرد در امر معرق چوب براي برش‌هاي معمولي و دوربري، تيغ‌اره پاملخي شماره‌هاي 0/4 و 0/3 و براي برش‌هاي ظريف تيغ اره‌هاي فلزبر از شماره 0/2 الي 0/8 بسته به نوع ظرافت برش مي‌باشد. 3ـ مشتي: وسيله‌اي براي باز و بسته كردن پيچ‌هاي خروسكي روي كمان اره جهت تعويض تيغ اره.\n4ـ موم: جهت نرم و روان كردن تيغ اره هنگام برش و جلوگيري از شكستن تيغ اره هنگام كار. 5ـ كاتر يا تيغ جراحي: جهت برش زدن طرح روي كاغذ. 6ـ چسب چوب: جهت چسبانيدن طرح روي چوب و يا چوب‌هاي مختلف به هم‌ديگر و يا روي زيركار. بهترين نوع آن چسب چوب مشهد است كه هم قدرت چسبندگي بيشتري دارد و هم پس از خشك شدن حالت شيشه‌اي و شفاف به خود مي‌گيرد. 7ـ مته و دريل دستي: جهت سوراخ نمودن چوب.\n8ـ پيش‌كار و گيره: جهت نصب نمودن روي ميز كار و تسلط بيشتر به كار برش زدن. 9ـ سمباده، فرز و قلمهای منبتکاری. [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] پنجمین نشریه آوای فن ویژه فروردین ماه\n<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />چگونه اضطراب ناشي از امتحان را كاهش دهيم؟\nترس از امتحان دو علت دارد كه يكي آشكار و ديگري نهفته است. ترس از شكست علت مسلم اين قبيل اضطرابها است.\nعلت اصلي ترس از امتحان اين است كه احساس ميكنيد اگر موفق نشويد نزد ديگران تحقير ميشويد و آبرويتان ميرود. گمان ميكنيد اگر مطابق انتظار ديگران رفتار نكنيد و در حد انتظار آنها ظاهر نشويد، مورد احترام قرار نميگيريد.\nمهمترين راههايي كه ميتوانند دلهرهها و اضطرابهاي امتحان را كاهش دهند، به قرار زيرند:\n1ـ درسهايتان را در طول سال تحصيلي مطالعه كنيد تا مجبور نباشيد همه مطالب را در شب امتحان مطالعه كنيد. 2ـ از درگيريهاي لفظي در محيط خانه در شب امتحان بپرهيزيد.\n3ـ شب امتحان زود بخوابيد و صبح زود بلند شويد. ابتدا حمام كنيد، بعد صبحانه بخوريد و با لباس پاكيزه و تميز وارد جلسه امتحان شويد.\n4ـ از مهماني رفتن در شب امتحان و چند شب قبل از امتحان بپرهيزيد.\n5ـ مرور و مطالعه را چند دقيقه قبل از شروع امتحان قطع كنيد تا فكر و ذهن از حال فعاليت و برانگيختگي براي يادگيري بيرون آمده و آماده جواب دادن مطالب آموخته شده باشد.\n6ـ قبل از هر امتحان چند بار به صورت آزمايشي خودتان را ارزشيابي كنيد.\n7ـ به اين امر واقف باشيد كه امتحان به عنوان وسيلهاي جهت خودآزمايي شما است.\n8ـ توان خود را با بحث با دوستان بر سر جزييات و يا نگراني براي يادآوري چيز معيني هدر ندهيد.\n9ـ چند دقيقه قبل از شروع امتحان در محوطه آموزشگاه جهت آماده شدن براي امتحان حاضر باشيد.\n10ـ قبل از شروع امتحان از ماندن در محيط نامناسب مثل هواي گرم يا سرد بپرهيزيد.\n11ـ قبل از اينكه به سوالات امتحان جواب دهيد، سعي كنيد به دستورات داده شده در ورقه امتحاني كاملا توجه نماييد.\n12ـ به محض گرفتن ورقه امتحاني به خود قوت قلب دهيد و تلقين كنيد كه از عهده امتحان به نحو احسن برخواهيد آمد و از امتحان دادن لذت ميبريد.\n13ـ وقت امتحان را بر تمام سوالات تقسيم كنيد.\n14ـ سوالات امتحان را از ساده به دشوار جواب دهيد.\n15ـ هنگام تحويل گرفتن ورقه امتحاني (پرسشنامهها) به تمام سوالات نگاه نكنيد و يكييكي به آنها جواب دهيد. 16ـ علاوه بر موارد ذكر شده، استفاده از رژيم غذايي خاص نيز در كاهش اضطراب موثر است. مصرف غذاهاي متفرقه و تنقلات كه بيشك موادي چون مواد رنگي، معطر و اسيدهاي ضد كپك به آن اضافه شده است، موجب بروز اختلالهاي رفتاري و بدخلقي هم در كودكان و هم در بزرگسالان ميشود.\nبايد به افراد مضطرب توصيه نمود كه از خوردن غذاهايي كه مواد گياهي كمتر دارند و يا داراي چربي زياد بوده و پر نمك و يا خيلي شيرين هستند و آن چه كه عمدتا از نيشكر تهيه شده است و خصوصا موادي كه داراي كافئين زياد ميباشند، خودداري كنند.\nافراد مضطرب بايستي به مصرف غذاهايي كه بيشتر گياهي بوده، داراي چربي و نمك كم و شيريني ملايم هستند، روی آورند. سالاد، ميوه و سبزيجات نيز بايد به مقدار زياد مصرف کنند. تهیه و تنظیم: زهرا شریفی\nکشت قارچ در کیسه یکی از رایجترین روشهای کشت قارچ در اکثر نقاط جهان است. در این روش برای بستر از کاه استفاده میشود. بهتر است ابتدا کاهها را خرد کنید (کاههای خرد نشده نیز قابل استفاده میباشند). برای ضدعفونی کردن کاهها باید آنها را بجوشانید. برای این کار بهتر است کاهها را درون کیسههای پلاستیکی ریخته و آنها را به مدت 45 دقیقه در آب جوش قرار دهید (45 دقیقه از زمانی که آب به جوش می آید). کاهها را به مکان تمیز برده و 24 ساعت منتظر بمانید تا آب اضافی آن خارج گردد. رطوبت مطلوب به نحوی است که وقتی یک مشت کاه را در دست فشار میدهید، چند قطره آب از آن بچکد. قبل از ریختن کاهها (بستر) در پلاستیک (پلاستیکهای خیار) بهتر است چند سوراخ در کف پلاستیک ایجاد نمایید.\nکاههای ضدعفونی شده را تا ارتفاع حدود 20 الی 30 سانتیمتر در داخل کیسههای پلاستیکی ریخته و با دست خوب فشرده نمایید، سپس بر روی آن یک لایه بذر بپاشید و این عمل را تا پر شدن کامل پلاستیک انجام دهید. برای فشرده شدن کاهها بهتر است یک سوراخ در وسط کیسه ایجاد نماییم و در نهایت درب پلاستیک را ببندید. میزان بذر هر کیسه بستگی به مقدار کاه و اندازه کیسه، حدود 200-500 گرم میباشد. میزان رطوبت، دما، نور و دیگر شرایط در دورههای رشد، بسیار مهم است.\nکیسههای آماده شده را به مکانی تمیز و فاقد آلودگی با حرارت 20-30 درجه سانتیگراد ببرید، میزان دما در هفته اول بسیار مهم میباشد.\nبعد از سفید شدن کامل پلاستیکها با میسلیومها (20 تا 30 روز بعد از کاشت) پلاستیکها را با تیغ برش دهید و یا آنها را به طور کامل از بسته جدا نمایید تا قارچها فضای مناسب برای رشد داشته باشند. تامین رطوبت در این دوره بسیار اهمیت دارد. مناسبترین رطوبت هوا 85 تا 90 درصد میباشد.\nحداکثر تا یک هفته بعد از برش پلاستیکها قارچهای کوچک در بدنه بستر ظاهر و پس از چند روز بزرگ و قابل برداشت خواهند شد. بهترین زمان برداشت زمانی است که لبههای قارچ به سمت بالا بر نگردد. برای برداشت قارچ میتوانید ساقه قارچ را با دست گرفته و بپیچانید. در صورت رعایت کامل شرایط و حفظ دما، نور، رطوبت و غیره با روش فوق میتوانید 3-4 هفته قارچ برداشت نمایید. فاصله کیسهها از یکدیگر باید حدود 30 سانتیمتر باشد تا از تداخل کلاهکهای قارچ با یکدیگر جلوگیری گردد.\nدر مکانهای کوچک برای حفظ رطوبت میتوانید با اسپری نمودن بدنه بستر از خشک شدن آن جلوگیری کنید و اگر چنانچه بدنه بستر خشک شد میتوان نسبت به آبیاری آن اقدام نمود. برای بالا بردن میزان رطوبت می توانید کف اطاق را دائما با آب خیس نمایید، بهتر است از دستگاه بخارساز یا در صورت امکان از کتری آب جوش استفاده کنید. برای تشکیل کلاهک و تغییر رنگ آن نور کافی لازم است. بايد توجه داشت كه آبياري 48 ساعت قبل از برداشت قارچها متوقف شود. پس از برداشت محصول ميتوان آبياري را ادامه داد. نور طبیعی اطاق، برای کشت کافی است. از ورود حشرات، بیماریها و آلودگیها به داخل مکان پرورش حتما ممانعت گردد و در صورت مشاهده مگسهای ریز (مگس سرکه) نسبت به مبارزه با آنها اقدام كنید. در صورتی که از بذر آماده استفاده میکنید به چند نکته باید توجه کنید:\n1ـ کیسه نایلونی حاوی بذر قارچ (اسپان) سالم بوده و فاقد پارگی یا چسب خوردگی باشد.\n2ـ دانه های بذر قارچ (اسپان) فقط به رنگ قهوهای (رنگ غلات) یا سفید (ناشی از رشد ریشهها یا میسلیوم قارچ خوراکی) بوده و فاقد رنگ سبز یا سیاه یا نارنجی (بیماری کپکی) میباشد.\n3ـ داخل نایلون بذر قارچ (اسپان) فاقد هرگونه قطرات آب میباشد.\n4ـ دانههای بذر قارچ (اسپان) حالت دانهبندی داشته و در صورت چسبیدگی با فشار دست به راحتی دانهدانه شود.\n5ـ پنبه درب نایلون بذر قارچ (اسپان) سالم بوده و آلوده و کثیف نباشد. در صورت تهیه بذر قارچ (اسپان) مناسب، امکان نگهداری آن در یخچال (دمای 4- 6 درجه بالای صفر) تا 21 روز میسر میباشد.\nدیگر روشهای کشت قارچ صدفی\nکشت در بطری: در این روش بطریها را از بستر (کاه) پر کرده و آن را استرلیزه مینمایند. سپس آنها را در دمای 17-18 درجه سانتی گراد و رطوت 65-70 درصد قرار میدهند. حدود 25-20 روز طول میکشد که به مرحله محصولدهی برسند.\nکشت روی کنده درخت (درمناطق معتدل): دو روش اساسی برای کشت قارچ روی قطعات درخت وجود دارد. کشت روی قطعات بزرگ چوب و کشت روی قطعات کوچک چوب. در این روش اسپان را روی قطعات درخت میریزند و در شرایط مناسب رشد میدهند.\nمنبع: سايت اطلاع رساني قارچ صدفي ايران\nبه کلیه مواد جامد، مایع و گاز (غیر از فاضلاب) که به طور مستقیم یا غیرمستقیم حاصل فعالیت انسانی بوده و از نظر تولید کننده زائد تلقی میگردد، پسماند نام دارد. طبقهبندی انواع پسماندها\n· پسماندهای عادی\n· پسماندهای کشاورزی\n· پسماندهای پزشکی\n· پسماندهای صنعتی\n· پسماندهای ویژه (دارای یکی از خواص سمیت، بیماریزایی، قابلیت انفجار یا اشتعال، خورندگی و غیره میباشند.)\nمیزان تولید زباله جهان بیش از 5/3 میلیون تن در روز بوده و میزان زبالههای تولید شده در کشور بیش از 40 هزار تن در روز میباشد. از میان زبالههای تولید شده در کشور بیشترین سهم مربوط به زبالههای خانگی است که 70% آن شامل پسماندهای غذایی میباشد. و قابلیت تبدیل به کمپوست را دارد. ضمنا از 30% باقیمانده زباله، 20% آن نیز قابلیت بازیابی دارد. پس با مدیریت صحیح زباله و بازیافت اصولی آن میتوان به مقادیر زیادی از انرژی که دارای سود اقتصادی کلان است، دست یافت.\nمنبع: ویژهنامه روابط عمومی اداره کل حفاظت محیط زیست خراسان رضوی\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] پنجمین نشریه تخصصی ویژه فروردین ماه\nسال نوآوری و شکوفایی گرامی باد.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nعلم، هنر و فن پرورش گیاهان مختلف را باغبانی مینامند. گرایشهای مختلف باغبانی عبارت است از:\n· طراحی فضای سبز (Land Scape)\n· گلکاری (Florzulture) · میوهکاری (Pomology)\n· سبزیکاری · گیاهان دارویی · جنگلداری\nجالب است بدانید که سرانه فضای سبز به ازای هر نفر در ایران 3 تا 4 متر مربع میباشد. درحالی که استاندارد این سرانه در دنیا حدود 40 تا 45 متر مربع به ازای هر نفر است. هر هکتار درخت میتواند 30 تن گرد و غبار را جذب نماید. مشخصه پسته ایران پر طاووس روی آن است و پسته ایران 60 درصد پسته جهان را تشکیل میدهد و بهترین انار دنیا در ایران تولید میشود. انار ساوه و انار شش گل در خراسان معروفترین آنها میباشند. در این میان انار هندوستان ترش است. در تولید خربزه، گیاهان دارویی و زرشک نیز در جهان مقام اول را دارا هستیم. خامخوری بهترین روش استفاده از سبزیها و ویتامینهای موجود در آنهاست که در این موارد شستن و ضد عفونی کردن سبزیها به شدت واجب مینماید. 40 درصد نیاز غذایی و کالری جامعه را بخش باغبانی تامین میکند. بالاترین ویتامین ث در جعفری و سپس در فلفل سبز یافت میشود. «نیجوا» دارای ید بالایی است و ایران از نظر تنوع گیاهی مقام اول جهان را داراست.\nمنبع: آقای دکتر عابدی، استاد دانشگاه فردوسی مشهد گیاهشناسی شناسایی گیاهان به دو صورت امکان دارد: الف ـ اندامشناسی (Anatomi) و ب ـ سیستماتیک. ذیلا به بررسی اندامهای مختلف گیاه میپردازیم: ریشه: این قسمت از گیاه وظیفه جذب آب و مواد غذایی از خاک و انتقال آن به قسمتهای بالایی گیاه و نیز وظیفه استحکام و پایداری آن را در خاک به عهده دارد. انواع ریشه عبارتند از معمولی، ذخیرهای افشان و مستقیم. گیاهان تک لپهای دارای ریشه افشان هستند. ساقه: ساقه در برخی از گیاهان نقش فتوسنتزی دارد. نیز رابطه بین قسمت هوایی گیاه و ریشه را برقرار مینماید. انواع ساقههای هوایی عبارتند از: معمولی، خزنده مانند مو و بالا رونده مانند پیچکها. نوع دیگری از ساقهها عبارت است از ساقههای زیر زمینی مانند پیاز (Bulb). نکته قابل توجه در باره پیاز آن است که روی آن فلس وجود دارد. در اینجا باید به فرق میان ریشه و ساقه اشاره نمود. ساقه دارای گره بوده ولی ریشه گره ندارد. اگر روی ریشهای جوانه دیده شود، آن استثنا میباشد. هر گره محل رویش یک جوانه است. بنابراین غده سیبزمینی (Tuber) یک نوع ساقه میباشد. درباره سیبزمینی باید اضافه کرده که یک دوره خواب دارد و پس از آن باید کاشته شود. دوره خواب آن 6 ماه بوده و با رشد چشمکها به پایان میرسد. نوع سیبزمینی از نوع چشمکهای آن مشخص میشود. ضمنا هر چه نشاسته در سیبزمینی بیشتر باشید، در آب زودتر باز میشود.\n<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />«ریزوم» نوعی ساقه زیر زمینی است (به شکل مقابل توجه کنید). بسیاری از علفهای هرز ریزوم دارند. این مهم مبارزه با آنها رامشکل مینماید.\nزعفران نوعی «کرم» (Corm) است که در حقیقت ساقه توپر میباشد مانند گلایل. نهایتا باید گفته خار، ساقه تغییر شکل یافته است. برگ: برگ کارخانه غذاسازی است و عمل فتوسنتز در آن انجام میشود. تعداد منافذ روی هر برگ بسیار بسیار زیاد است و لذا درصد تبخیر روی برگ به همان مقدار بسیار بالاست. این مقدار تبخیر در گیاه باعث خارجشدن گرمای گیاه از آن میشود. در غیر این صورت دمای برگ به هزار درجه میرسد. هر روزنه مکانیسمی برای باز و بسته شدن دارد. اگر درصد آماس برگ بالا باشد، روزنهها باز میشوند و اگر این مقدار کم باشد، روزنهها بسته میشوند. جوانه: در واقع جوانه، شاخه، برگ یا گل گیاه است که توسعه پیدا نکرده است. انواع جوانهها عبارتند از: 1. جوانههای زایشی: این جوانهها اندامهای گل را تشکیل میدهند. 2. جوانههای رویشی: تولید برگ و شاخه بر عهده این نوع از جوانه است. 3. مختلط: برگ و شاخه گل از این نوع جوانه تشکیل میشود مانند درخت سیب. جوانههای زایشی نوک پهن و تخت داشته ولی جوانههای رویشی دارای نوک تیز میباشند. جوانههای زایشی در تابستان سال گذشته تولید میشوند که الان در حال گلدادن میباشند و چون در فصل تابستان تشکیل میشوند در زمستان، خواب بودهاند و در بهار بیدار میشوند. جوانه مقاومترین اندام گیاه در برابر سرماست و لذا گل به شکل جوانه در فصل زمستان باقی میماند. اما خود گل به سرما حساس است لذا گرما بدترین خطر در فصل زمستان است. گل بادام به تندی و سریع با گرما باز میشود و زود سرما میزند. برای حل این مشکل از انواع درختان بادام دیرگلده استفاده میشود. طرز قرار گرفتن جوانهها روی شاخه را فایلوتاکسی مینامند. جوانه در زاویه بین برگ و شاخه تشکیل میشود و وقتی دو جوانه در روبهروی یکدیگر در شاخه ایجاد میشوند، به آنها جوانههای متقابل گفته میشود. تعداد کمی از درختان جوانههای متقابل دارند. اگر جوانهها در جاهای مختلف روی شاخه قرار بگیرند، متناوب نامیده میشوند. از نحوه قرار گرفتن جوانهها روی شاخه میتوان به نوع درخت پی برد. اگر دو جوانه را که دقیقا روی یکدیگر (از دید قائم) قرار بگیرند، در نظر بگیریم، تعداد دورها از جوانه بالایی تا جوانه پایینی و نیز تعداد جوانهها در این فاصله میتوانند در تشخیص نوع درخت به ما کمک کنند. گل: زیربنای میوه و باغبانی، گل میباشد. گلها یا ناقصند و یا کامل. در گلهای ناقص یا پرچمها هستند و یا مادگی. اما در گلهای کامل هر دو عنصر جنسی وجود دارند. گردهافشانی: انتقال دانه گرده از ... به روی مادگی را گردهافشانی مینامند. عامل گردهافشانی مختلف بوده و حشرات، باد، آب، انسان و ... را شامل میشود. در بسیار از گیاهان حشرات عامل گردهافشانی بوده و در این میان زنبورهای عسل، 50 درصد راندمان تولید را بالا میبرند. نسبت درختهای نر نسبت به درختهای ماده در گیاهان تکجنسی 1 به 9 یا 1 به 10 میباشد. در درخت خرما گردهافشانی منحصر توسط انسان صورت میگیرد. جالب است بدانید که از روی درخت خرما، انسان پی بی دوجنسی بودن درختان برد. میوه: از رشد جداره تخمدان به وجود میآید. در برخی از میوهها علاوه بر تخمدان دیگر قسمتهای گل هم در تشکیل میوه دخیل میباشند مانند انار. میوهها بر دو نوعند: الف ـ شفت مانند هلو و ب ـ سته مانند انگور و گوجهفرنگی. شفتها دارای هسته (میان بر) چوبی سفت بوده اما ستهها دارای میان بر آبکی میباشند.\nانواع روشهای تکثیر در گیاهان\nانواع روشهای تکثیر عبارتند از:\n1. روش جنسی توسط بذر، هاگ مانند سرخس، اسپور مانند قارچها، گرده و تخم\n2. روش غیرجنسی مانند بذرهای آپومکسی\n3. روش رویشی که در باغبانی اهمیت بیشتری دارد. در روش جنسی چون صفات از پدر و مادر به ارث میرسد، دانه یا نتاج نه شبیه به این و نه شبیه به آن است. بنابراین روش جنسی در باغبانی اهمیت چندانی ندارد. کشت هاگ، اسپور، گرده و تخمها در محیط کشت صورت میپذیرد. کشت بافت نیز از جمله این روشهاست و در مورد خرما، گردو و پسته انجام میشود. در روش غیرجنسی از بذرهای غیرجنسی استفاده میشود.این بذرهای غیرجنسی هر کدام چند نهال تولید میکنند که یک نهال از تخم بوده و بقیه از تخم نمیباشند. مرکبات، دارابی، بالنگ، سلطان المرکبات و ... از این گونهاند. بقیه نهالها از رشد دیواره تخمدان به وجود میآیند و دقیقا شبیه مادرشان میباشند. برای فهمیدن نهال اصلی از دیگر نهالها از قد آنها استفاده میشود.\nدر روش تکثیر رویشی از دیگر اندامهای گیاه استفاده میشود. انواع روشهای تکثیر رویشی شامل قلمه، پیوند، پاجوش، خوابانیدن، کرم (گلایل)، ریزوم (اختر)، غده، تقسیم بوته (نعناع، تلخون و مارچوبه زینتی)، پیاز، ساقه رونده (توت فرنگی) و ریشه گوشتی (کوکب) میباشند. پیاز خوراکی به روش بذر تکثیر میشود. [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] بدون شرح\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] اولین نشریه کارشناسی سنجش و ارزشیابی تحصیلی و تربیتی\nفکس با استفاده از کامپیوتر<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nدوری راه در شهرستان پراکندهای چون کلات سبب مشکلات زیادی در انجام به موقع امور اداری میگردد. اما تجهیز بسیاری از مدارس شهرستان به خط تلفن و کامپیوتر میتواند مشکل این دوری راه را تا حدی برطرف کند. برای ارسال نامههای اداری نیاز به دستگاه فکس میباشد. اما خرید این دستگاه خود بار مالی بر مدارس تحمیل میکند. از آن جایی که بسیاری از مدارس مجهز به کامپیوتر هستند، طی این نشریه روش ارسال نامههای اداری با استفاده از کامپیوتر و از طریق خط تلفن را ارائه میدهیم. باشد که قدمی در راستای تحقق دولت الکترونیک باشد. تجهیز کامپیوتر به مودم\nدر ابتدا باید از وجود مودم و نصب آن در کامپیوتر خود مطمئن شوید. مودم یک قطعه سختافزاری است که معمولا در داخل کیس کامپیوتر قرار میگیرد. برای این منظور مسیر زیر را در کامپیوتر بپیمایید: Start\_Control Panel\_System\_Hardware\_Device Manager\_\nحال در پنجره Device Manager دنبال □Modemsبگردید. اگر این گزینه موجود باشد، نشاندهنده وجود مودم و نصب راهانداز (Driver) آن در کامپیوتر است. اما در صورت عدم وجود این گزینه باید نسبت به نصب راهانداز و یا خرید یک مودم و سپس نصب راهانداز آن اقدام نمایید. برای اطمینان از عملکرد صحیح مودم روی علامت □ کلیک کنید تا زیر مجموعه آن باز شود. سپس روی نام مودم موجود دوبار کلیک کنید تا پنجره Modem Properties باز شود. در سربرگ Diagnostics دکمه Query Modem را بفشارید. با این کار سیستم به تست مودم از نظر صحت عملکرد خواهد پرداخت و پس از چند لحظه در کادر بالای همین دکمه گزارش خود را درج میکند. اگر این گزارش طولانی باشد، نشانگر نصب صحیح راهانداز و عملکرد صحیح مودم است.\nمزیت این روش تست مودم در این است که وصل بودن یا نبودن خط تلفن به مودم هیچ تاثیری در نتیجه گزارش ندارد. اتصال خط تلفن به مودم\nپس از اطمینان از صحت عملکرد مودم با استفاده از کابلهای مخصوص تلفن خط تلفن را از پشت کیس به مودم متصل کنید. در پشت کیس و روی مودم معمولا دو درگاه برای اتصال کابل وجود دارد. خط تلفن را مستقیما به درگاه Line وصل نموده و با استفاده از یک کابل دیگر گوشی تلفن را به درگاه Phone متصل نمایید. به این ترتیب گوشی تلفن حتی در هنگام خاموش بودم کامپیوتر از دور خارج نمیشود. نصب برنامه فکس برنامه فکس یکی از امکانات خود ویندوز میباشد که باید بر روی سیستم عامل نصب شود. یک لوح فشرده حاوی سیستم عامل ویندوز Xp را در درایو CD قرار دهید و سپس مسیر زیر را برای نصب برنامه فکس دنبال نمایید: Start\_Control Panel\_Add or Remove Programs\_Add/Remove Windows Components\_\nدر پنجرهای که باز خواهد شد و در کادر Components تیک مربوط به گزینه Fax Services را فعال کرده و سپس کلیدهای Next و Finish را بفشارید.\nهمچنین میتواند از برنامه دیگری که برای فکس در بازار موجود است استفاده کنید. این برنامهها دارای امکانات بیشتر و رابط گرافیکی جذابتری بوده و پیچیده میباشند.\nحال برنامه Word را برای نوشتن نامه خود باز کنید. متن نامه را به هر صورتی که مایلید در برگه A4 و یا A5 تایپ نموده، ویرایش و ذخیره (با فشار دکمههای Ctrl+S) نمایید. برای بالا بردن سرعت ارسال نامه هنگام فکس از به کار بردن تصاویر و حروف پر رنگ حدالمقدور اجتناب نمایید. لازم است بدانید که کامپیوتر، فکس را به عنوان یک چاپگر میشناسد. نوشتن نامه درون خود برنامه فکس امکانپذیر است اما چنین نامهای فاقد ظاهر زیبا و دارای جزئیات زائد خواهد بود.\nحال برای فکس کردن این نامه، دکمههای Ctrl+P را بفشارید. پنجره Print باز میشود. از لیست چاپگرهای موجود گزینه Fax را برگزینید و سپس روی دکمه OK کلیک کنید. پس از اندی پنجرهای با نام Fax Configuration Wizard که مربوط به تنظیمات اولیه فکس است، باز میشود. با این پنجره کار خاصی نداریم لذا در کلیه صفحات این پنجره فقط دکمه Next را بفشارید. پس از بسته شدن پنجره فوق، پنجره دیگری با نام Send Fax Wizard (جادوگر ارسال فکس) باز میشود. در اولین صفحه این پنجره دکمه Next را بفشارید. در صفحه دوم باید در مقابل کادر To: ، عبارت «مدیریت آموزش و پرورش شهرستان کلات» و در مقابل کادر Fax number شماره 2723295 (کامپیوتر سنجش) و یا 2723985(فکس دبیرخانه) را درج کنید. اگر در خارج از شهرستان کلات اقدام به ارسال فکس مینمایید نوشتن کد 0512 در ابتدای هر یک از شمارههای فوق الزامی است. در صفحههای دیگر تنظیمات پیشفرض را پذیرفته و دکمه Next را بفشارید. در صفحه آخر این پنجره دکمه Preview Fax… میتواند نمایی از فکس شما را به نمایش بگذارد. روی دکمه Finish کلیک نمایید. کار شما در این مرحله به اتمام میرسد. کامپیوتر پس از مدتی به طور خودکار نسبت به شمارهگیری و ارسال فکس اقدام خواهد نمود. همیشه قبل از ارسال فکس نسبت به هماهنگی با مقصد دریافت کننده آن اقدام نمایید. دریافت نامهها از طریق فکس\nبرای این منظور ابتدا برنامه فکس را از مسیر زیر باز کنید: Start\_All Programs\_Accessories\_Communications\_Fax\_Fax Console\n<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />در پنجره Fax Console و از منوی Tools گزینه Configure Fax (تنظیم فکس) را برگزینید. پنجره Fax Configuration Wizard باز خواهد شد. صفحه اول و دوم این پنجره را با فشردن دکمه Next پشت سر بگذارید. در صفحه سوم گزینه Enable Receive را با تیک زدن مربع کنار آن فعال کرده و از دکمههای رادیویی موجود گزینه Automatically answer after 2 rings را برگزینید. این گزینه باعث میشود که دریافت فکسها به صورت خودکار پس از 2 بار زنگ خوردن گوشی تلفن و برنداشتن گوشی، آغاز شود. بهتر است تعداد زنگها را به 5 افزایش دهید. صفحات دیگر را با فشردن کلید Next پست سر بگذارید. در صفحه ششم میتوانید محل ذخیره شدن فکسهای دریافتی را بر روی کامپیوتر خود با انتخاب گزینه Store a copy in a folder و تعیین مسیر توسط دکمه Browse…، انتخاب کنید. با کلیک دکمه Next و فشردن کلید Finish در صفحه آخر، تنظیمات مربوط به دریافت فکس انجام میشود. حال هر بار که پس از 2 بار (دفعات تنظیم شده در گزینه Auromatically answer after 2 rings) زنگ تلفن به صدا درآید و کسی گوشی تلفن را برندارد، کامپیوتر به طور خودکار نسبت به دریافت فکس اقدام خواهد کرد.\nدر هنگام باز کردن برنامه فکس برای اولین بار ممکن است کامپیوتر پنجرهای آبی رنگ را به نمایش بگذارد. این پنجره مربوط به مرکز امنیتی سیستم عامل ویندوز بوده و شما باید دکمه Unblock را در آن بفشارید. مسلما دیگر بار این پنجره را نخواهید دید.\nتهیه و تدوین: محسن نوری\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] چهارمین شماره نشریه برای حرفه ای ها ویژه اسفندماه\nاگر دومین نشریه تخصصی گروه آموزشی حرفه و فن ویژه آذرماه را مطالعه کرده باشید خواهید دید که چگونه مي‌توان در یک سند Word هم اعداد فارسی و هم اعداد انگلیسی داشت. با ورود Office 2007 بسیاری از کاربران تمایل به استفاده از محیط پیشرفته Word این مجموعه را دارند. البته گاهی پیدا کردن تنظیمات اساسی اساسی در این نرم افزار بسیار پیچیده می شود که ذیلا به تشریح دو نمونه آن می‌پردازیم.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\n1- تنظیم نحوه نمایش و چاپ اعداد: واژه‌پرداز Word 2007 را باز کنید. روی دکمه دایره‌اي شکل office Button در گوشه سمت چپ و بالای واژه پرداز کلیک کنید تا منوی آن باز شود. در پایین‌ترین قسمت این منو دکمه Word Options را کلیک کنید. پنجره تنظیمات واژه‌پرداز باز خواهد شد. در پنل سمت چپ این پنجره گزینه Advanced(پیشرفته) را انتخاب کنید. حال از پنل سمت چپ پنجره مذکور مجموعه تنظیمات Show document content را یافته و از کشوی چهار حالته Numeral گزینه Context (به معنی مطابق با متن) را انتخاب کنید. حال پنجره Word Options را با فشرده دکمه Ok ببندید.\n2- غیرفعال کردن غلط‌گیری Word 2007: به طور پیش فرض برنامه واژه‌پرداز، زیر کلماتی که به حدس خود از نظر املایی و یا دستوری اشتباه هستند، خط زیگزاگ قرمز رنگی می‌کشد. این موضوع خوانایی سند را در لحظه تایپ و صفحه آرایی کاهش می‌دهد. برای غیرفعال کردن این امکان به روش زیر عمل نمایید: واژه پرداز Word 2007 را باز نمایید و مسیر زیر را بپیمایید.\nOffice Button\_Word Options\_Proofing\_When correcting spelling and grammar in Word\nدر این مجموعه تیک مربوط به گزینه Check spelling as you type را بردارید و سپس با فشرده کلید Ok این پنجره را ببندید.\nتدوين: محسن نوري\nمخترع گمنام CD\nبا وجود اين كه در مراحل ساخت و توليد بزرگ‌ترين الگوي حافظه‌هاي جانبي براي ذخيره اظلاعات در دنياي فناوري اطلاعات از نام‌هاي زيادي ياد مي‌شود و شركت‌هاي سوني و فيليپس نيز هركدام، اين افتخار را به يكي از مهندسان و متخصصان خود نسبت مي‌دهند اما بنا بر شواهد و اسناد موجود، جيمز راسل آمربكايي بود كه در اواسط دهه 60 ميلادي براي نخستين بار موفق شد آن چه را كه ما امروزه CD مي‌ناميم و در دستگاه‌هاي پخش صوت يا CD گردان رايانه خود قرار مي‌دهيم، ابداع كند و آن را در دستگاهي كه خود براي خواندن اطلاعات لوح فشرده، طراحي كرده بود، آزمايش كند.\nهمه‌گير شدن لوح فشرده و معرفي آن در سطح گسترده به مردم جهان به همراه اقدامات تبليغاتي، تجاري، بازاريابي و حتي تاثيرگذاري‌هاي سياسي و اجتماعي بين‌المللي در مورد پديده‌اي نوظهور كه 25 سال پيش براي مردم و كاربران عادي چندان قابل درك و هضم نبود را بايد مرهون شركت‌هاي فيليپس و سوني باشيم كه هم يك رقابت علمي و تبليغاتي فراگير به راه انداختند و هم ذهن مهندسان و طراحان را به چالش كشيدند. اما فراموش نكنيم كه ساز و كار اصلي اين لوح ذخيره داده را، مردي پايه نهاد كه به دليل نداشتن امكان تكثير و تثبيت اختراع خود و با توجه به حضور و فعاليت در عصري دورتر از عصر شكوفايي رسانه‌ها از افكار عمومي دور ماند. «جيمز راسل» در زمان خود چندان مطرح و معروف نبود و همانند بسياري از مخترعان تاثيرگذار تاريخ، گمنام زيست اما هيچ‌كس از نتيجه فعاليت‌هاي او بي‌نصيب نماند. امروزه 25 سال از عمر CD مي‌گذرد و رسانه‌ها فرصتي بسيار مغتنم براي پرداختن به سابقه و گذشته يك رويداد تاثيرگذار در دنياي فناوري يافته‌اند اما كمتر كسي مي‌تواند پيش‌بيني كند كه 25 سال ديگر در همين روزها مردم به توليداتي مانند PDA (منشي‌هاي شخصي ديجيتال)، Light Pen (قلم نوري) و يا ipod (دستگاه‌هاي پخش موسيقي همراه شركت اپل) چگونه و با چه ديدي مي‌نگرند؟\nگردآوري: زهرا شريفي\nبرق خورشيدي، برق آينده\nبه نظرمي‌رسد آينده روشني پيش روي تاسيسات خورشيدي جهان باشد. گر چه استفاده از انرژي خورشيدي به عنوان يك منبع پايدار و هميشگي براي عملكرد تجهيزاتي نظير شارژ تلفن همراه و حتي موشواره‌هاي رايانه‌اي در نظر گرفته شده است اما اين پرسش باقي مي‌ماند كه آيا انرژي خورشيد را مي‌توان به عنوان يك منبع انرژي جايگزين و پايدار در حجم گسترده به كار گرفت؟\nتكثير و گسترش تاسيسات توليد برق خورشيدي در سراسر جهان و طرح‌هايي براي ساخت چندين تاسيسات جديد از اين نوع به نظر مي‌رسد كه تنها يك معني داشته باشند: انرژي خورشيد هم مي‌تواند آينده روشني داشته باشد.\nآلمان و ژاپن مدت هاست كه در زمينه توليد انرژي گرمايي خورشيدي در جهان يكه‌تازي كرده‌اند. اگر چه اكنون اسپانيا به مركزي براي فعاليت‌هايي مرتبط با انرژي خورشيدي تبديل شده است. در سال 2007 اسپانيا شاهد راه‌اندازي تاسيساتي خورشيدي با اهداف تجاري بوده است و تاسيسات جديدي هم در دست ساخت دارد. در ماه مي، ايستگاه خورشيدي «سويل» درحالي فعال شد كه در ساخت آن از 600 آينه كه نور خورشيد را بر روي لوله‌هاي آب بر فراز برج بتني مرتفعي با 40 طبقه ارتفاع متمركز مي‌كنند، استفاده شده است. اين تاسيسات 11 مگاواتي نخستين ايستگاه فضايي تجاري در اروپا محسوب مي شود.\nاز سوي ديگر و طي هفته‌هاي اخير بنگاه «كيوسرا» در ژاپن از نقش اين شركت به عنوان تامين كننده صفحات خورشيد سيستم جديد توليد برق خورشيدي در «سالامانگا» خبر داده است. برق توليدي اين تاسيسات پاسخگوي نياز حدود 500 مصرف‌كننده خانگي است.\nالبته شايد نتوان آلمان را آفتابي‌ترين كشور جهان برشمرد اما اين كشور اروپايي نيز در عرصه توليد برق خورشيدي پيشتازي مي‌كند. اين كشور موطن پارك خورشيدي است كه Gut erlasseeاست كه در حقيقت تاسيسات 12 مگاواتي برق خورشيدي در نزديكي شهر «آرنشتن» محسوب مي‌شود. اين پارك سالانه برق منازل حدود يك هزار سكنه را تامين مي‌كند.\nآمريكا نيز در حال پيوستن به اين رقابت داغ است تا ظرفيت توليد برق خورشيدي خود را افزايش دهد. در ژوئن 2007 نخستين تاسيسات برق خورشيدي متمركز اين كشور در «نوادا» مشغول به فعاليت شد. اين تاسيسات 65 مگاواتي نخستين تاسيسات برق مدرن توليد برق خورشيدي در آمريكا محسوب مي‌شود و در محدوده وسيعي راه‌اندازي شده است.\nاين تاسيسات برق خورشيدي بزرگ‌ترين تاسيسات در نوع خود است كه ظرف مدت 14 سال گذشته ساخته شده است و در عين حال سومين تاسيسات بزرگ برق خورشيدي جهان نيز به حساب مي‌آيد. صحراي نوادا در آينده نزديك ميزبان تاسيسات خورشيدي خواهد بود. بر اساس قراردادهاي منعقد شده در سال 2006 تاسيسات 100 مگاواتي در اين منطقه آمريكا ساخته خواهد شد.\nاين تحولات چشمگير و اميدوار كننده جهاني درحالي گسترش مي‌يابد كه گران قيمت بودن ساخت صفحات خورشيدي از يك سو و هزينه بالاي تعمير و نگهداري آنها از سوي ديگر موجب كاهش تمايل سرمايه‌گذاران به سرمايه‌گذاري در اين گونه تاسيسات شده است. منبع: ماهنامه دانشمند\nامروزه بسياري از زمامداران و سياستمداران برجسته و مردان مشهور، عينك به چشم مي گذارند. جالب توجه است اگر بدانيد كه سياستمداران ادوار گذشته نيز از عينك استفاده مي‌كردند و مشاهداتي ديگر گونه از جهان داشتند و شايد اين تغيير ديد، موجب رفتاري متغاير و نيز باعث تغيير جريان تاريخ مي‌شد!\nدرسال 1266 ميلادي مردي به نام روچربيكن با گذاشتن يك گوي كوچك شيشه‌اي روي كتاب، خطوط و كلمات را درشت‌تر و واضح‌تر مي‌ديد. اما او اولين كسي نبود كه به فكر گذاشتن شيشه عينك روي چشم خود افتاد. گويند نقشي به دست آمده كه مربوط به سال 1352.م است و طرح صورت كشيشي را نشان مي‌دهد كه دو عدسي قابدار با دسته‌هاي به هم بسته شده به طور ثابت روي چشم او قرار گرفته است. به اين ترتيب بايد كسي بين سال‌هاي 1266 تا 1352.م عينك را اختراع نموده باشد. در قرن شانزدهم، اغلب عينك‌هاي ساخته شده در دسترس مردم بود و اولين بار در سال 1629.م چارلز اول پادشاه انگلستان فرماني به انجمن صنف عينك‌سازان صادر كرد.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] دومین شمارمین شماره نشریه خبر حرفه و فن ویژه اسفندماه\nگزارش عملكرد شش‌ماهه گروه آموزشي حرفه و فن<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nاولين مجمع عمومي گروه آموزشي حرفه و فن طي سه جلسه به شرح ذيل برگزار گرديد. روستاي لاين، آموزشگاه تكتم، روز دوشنبه، مورخه 07/08/86، ساعت 15:30.\nشهر كلات، كارشناسي تكنولوژي، روز دوشنبه، مورخه 07/08/86، ساعت 18:00.\nشهر زاوين، آموزشگاه الزهراء، روز چهارشنبه، مورخه 09/08/86، ساعت 15:30.\nاولين جلسه اين مجمع با همراهي بسيار خوب همكاران برگزار گرديد. اما جلسات دوم و سوم شهرهاي كلات و زاوين با حضور ضعيف همكاران به اتمام رسيد. ضمنا گروه آموزشي حرفه و فن از همكاري بسيار خوب مديران محترم آموزشگاه‌هاي تكتم لاين و الزهراء زاوين، خانم‌ها خديجه ايران‌پور و صغري شريعتي كمال تشكر را دارد.\nگروه آموزشي طي اين مدت توانست تنها نسبت به برگزاري دو كارگاه و هر كدام دو جلسه اقدام نمايد. كارگاه الكترونيك لاين، آموزشگاه شهيد ايرانپور، روز دوشنبه، مورخه 28/08/86، ساعت 13:30.\nكارگاه الكترونيك كلات، كارشناسي تكنولوژي، روز سه‌شنبه، مورخه 06/09/86، ساعت 16:00.\nكارگاه اوريگامي (موضوع بخشنامه شماره 22973/33 مورخه 08/09/86\nجلسه اول، كارشناسي تكنولوژي، روز يك‌شنبه، مورخه 18/09/86، ساعت 15:30.\nجلسه دوم، آموزشگاه الزهراء، روز يك‌شنبه، مورخه 25/09/86، ساعت 15:30.\nگروه آموزشي حرفه و فن تقدير و تشكر از مديريت محترم آموزشگاه شهيد ايرانپور، جناب آقاي صيد محمد خاني و نيز همكاران محترم آن حوزه را به جهت همراهي صبورانه، وظيفه خود مي‌داند. ضمنا اطلاع‌رساني تشكيل كارگاه الكترونيك به صورت تماس تلفني بوده است.\nكارگاه اوريگامي زاوين نيز با حضور كمرنگ دبيران حرفه و فن و حضور بي‌نظير دبيران غيرتخصصي آن حوزه برگزار گرديد. البته در اين ميان بايد يك بار ديگر از سركار خانم صغري شريعتي و نيز جناب آقاي محسن خلاقي (استاد جلسه) كه بدون حضور سرگروه‌هاي آموزشي حرفه و فن، نسبت به برگزاري و اداره جلسه اقدام نمودند، تقدير و تشكر نمود. برنامه‌ريزي براي برگزاري كارگاه Power Point نيز انجام و بخشنامه آن به شماره 24491/33 مورخه 17/09/86 ارسال گرديد؛ معهذا به دليل عدم هماهنگي‌هاي صحيح، اين كارگاه لغو گرديد.\nديگر اقدامات گروه\n1- ارسال يك لوح فشرده حاوي نمونه سئوالات نوبت اول و نشريات سال گذشته گروه (موضوع بخشنامه شماره 18592/33 مورخه 09/08/86.\n2- تكثير بيش از 80 عدد لوح فشرده تصويري براي حدود 10 آموزشگاه شهرستان پيرو بخشنامه شماره 18187/33 مورخه 05/08/86.\n3- انتشار 2 شماره نشريه خبري (خبر حرفه و فن)\n4- انتشار 4 شماره نشريه تخصصي (براي حرفه‌اي‌ها)\n5- انتشار 4 شماره نشريه دانش‌آموزي (آواي فن)\n6- برگزاري و اهداء جوايز 3 مسابقه دست‌سازه‌هاي دانش‌آموزي به شرح ذيل: · مسابقه مهرماه، ويژه پايه سوم، ساخت چراغ قوه، مهلت پانزدهم آبان، موضوع بخشنامه شماره 17321/33 مورخه 23/07/86.\n· مسابقه آبان‌ماه، ويژه پايه دوم، تهيه نشريه داروهاي گياهي محلي، مهلت 8 آذر، موضوع بخشنامه شماره 19462/33 مورخه 21/08/86.\n· مسابقه آذرماه، ويژه پايه اول، تهيه پرگار چوبي، مهلت يكم دي، موضوع بخشنامه شماره 22974/33 مورخه 08/09/86.\n7- شركت در نمايشگاه دهه فجر كارشناسي تكنولوژي\n8- ايجاد وبلاگ دانش‌آموزي براي تبادل سازنده با دانش‌آموزان، مديريت و بروزرساني آن به نشاني: www.Kalat-Stud.blogfa.com\n9- مديريت و بروزرساني وبلاگ گروه به نشاني: www.YolanComonoro.blogfa.com\n10- انتخاب نفرات برتر مسابقات هدف\n11- برنامه‌ريزي و مديريت برنامه صداي معلم به شماره‌هاي تماس 2722460 و 2722364.\n12- ارسال بودجه‌بندي كتب حرفه و فن موضوع بخشنامه شماره 16932/33 مورخه 17/07/86.\nبه طور كلي نقشه‌ها را به دو گروه مهم مي‌توان دسته‌بندي نمود: الف ـ نقشه‌هاي صنعتي و ب ـ نقشه‌هاي ساختماني\nالف ـ نقشه‌هاي صنعتي: اين نوع نقشه‌ها در كليه رشته‌هاي صنعتي از قبيل ماشين‌افزار، قالب‌سازي و ذوب فلزات، مدل‌سازي، درودگري، صنايع اتومبيل، صنايع لوازم خانگي، برق، الكترونيك، مكانيك و به طور كلي براي ساخت و توليد كليه لوازم صنعتي و فني در كليه رشته‌هاي صنعتي مورد استفاده قرار مي‌گيرد. ب ـ نقشه‌هاي ساختماني: نقشه‌هاي ساختماني به طور كلي در كليه كارهاي ساختماني مورد استفاده قرار مي‌گيرند و مي‌توان به شرح ذير آن‌ها را تقسيم نمود: § نقشه‌هاي معماري (فاز I)\n§ نقشه‌هاي محاسباتي (فاز II)\n§ نقشه‌هاي شهرسازي\n§ نقشه‌هاي اجرايي پل‌ها، سدها، سيلوها و نظاير آن\n§ نقشه‌هاي تاسسات مكانيكي\n§ نقشه‌هاي تاسيسات برقي و الكتريكي\nü نقشه‌هاي معماري: اين نقشه‌ها عموما جهت طراحي ابنيه شامل: خانه مسكوني، آپارتمان‌ها، ساختمان‌هاي تجاري، بهداشتي، فرهنگي، تفريحي، تحقيقاتي، ورزشي، علمي، آموزشي و غيره به كار برده مي‌شوند. اين نوع نقشه‌ها بر اساس مطالعات اوليه و نتايج به دست آمده تصويب شده، طرح و تهيه مي‌شوند. ü نقشه‌هاي محاسباتي: نقشه‌هاي سازه شامل اسكلت ساختمان، پي و ستون‌ها، ديوارهاي باربر و ديوارهاي برشي، تير ريزي‌هاي سقف و اتصالات مربوط به ساختمان مي‌باشد كه بر اساس محاسبات مهندس سازه، محاسبه و طراحي مي‌شوند. ü نقشه‌هاي اجرايي: كاربرد اين نقشه در راه‌سازي، پل‌سازي، ساخت تونل، سدسازي، اسكله و باند فرودگاه‌ها است. ü نقشه‌هاي شهرسازي: اين نقشه‌ها بر اساس مطالعات و نيازمندي‌هاي شهري طراحي مي‌شوند. در اين نقشه‌ها نحوه شكل‌گيري شبكه‌هاي رفت و آمد پياده و سواره، نحوه كاربري اراضي، سيستم دفع آب‌هاي سطحي، نحوه توزيع شبكه آب، برق، گاز، تلفن و فاضلاب، همچنين مرحله‌بندي اجراي قسمت‌هاي مختلف طرح شهرسازي را نشان مي‌دهد.\nü نقشه‌هاي تاسيسات مكانيكي: اين نقشه‌ها شامل: 1- نقشه‌هاي لوله‌كشي آب سرد و گرم بهداشتي، مشخصات لوله‌ها و نحوه اتصالات.\n2- لوله‌هاي شوفاژ و يا تهويه مطبوع\n3- شبكه فاضلاب و آب باران، مشخصات و نحوه اتصالات آن‌ها\n4- مسير و مشخصات كانال‌هاي تهويه يا كولر 5- شبكه لوله‌كشي موتورخانه و نحوه اتصال شبكه به ديگ‌هاي آب گرم شوفاژ و بهداشتي است.\nü نقشه‌هاي تاسيسات برقي و الكتريكي: اين نقشه‌ها جهت نشان دادن: 1- مسير و مشخصات سيم‌كشي برق، تلفن، دربازكن‌هاي برقي، آنتن‌ها، سيستم اعلام خطر آتش‌سوزي، اعلام خطر گاز، علام خطر در موارد سرقت (نصب دزدگيرها)، محل نصب لامپ‌ها و وسايل الكتريكي 2- سيم‌كشي موتورخانه، تعيين مشخصات تابلوهاي برق و محل نصب آن به كار مي‌رود.\nمنبع: رسم فني و نقشه‌كشي1، گروه تحصيلي عمران، شاخه فني و حرفه‌اي، نظام جديد آموزش متوسطه\nارسال فكس و فايل‌ها از طريق خط تلفن با استفاده از كامپيوترآيا مي‌دانيد با داشتن خط تلفن، مودم و كامپيوتر بدون نياز به اينترنت مي‌توانيد نسبت به ارسال و دريافت فكس و فايل‌هاي خود از كامپيوتري به كامپيوتر ديگر اقدام كنيد. [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] چهارمین شماره نشریه آوای فن ویژه اسفندماه\nتا كنون نرم‌افزارهاي متعددي براي انجام عمليات طراحي و نقشه كشي به بازار عرضه شده است. اين نرم‌افزارها در اصطلاح CADD (مخفف عبارت Computer Aided Design & Drafting به معناي طراحي و نقشه كشي به كمك كامپيوتر) خوانده مي‌شود. در ميان اين نرم افزارها برنامه اتوكد بيش از همه مورد استقبال قرار گرقته است.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nاستقبال از اين برنامه در حدي است كه بالغ بر 80 درصد بازار اين گونه نرم‌افزارها به اتوكد اختصاص دارد و 20 درصد باقي مانده نيز توسط چندين نرم‌افزار ديگر پوشش داده مي‌شود. با اين حساب مي‌توان اتوكد را يكه‌تاز ميدان طراحي به كمك كامپيوتر دانست.\nبرنامه اتوكد در سال 1982 ميلادي به بازار عرضه شد. طي 20 سال گذشته اين برنامه مرتبا تحت تغييرات مختلفي قرار گرفته تا امروز با عنوان نسخه 2008 آن در سطح دنيا موجود است. اين برنامه متعلق به يك شركت آمريكايي با نام AutoDesk مي‌باشد. شركت اتودسك كه شعبه مركزي آن در ايالت كاليفرنيا آمريكا واقع شده، علاوه بر نرم‌افزار اتوكد برنامه‌هاي مختلف گرافيكي، انيميشن و طراحي را به بازار عرضه نموده كه بعضي از آن‌ها به شرح زير است:\n· Architectural Desktop\n· AutoDesk CAD Overlay\n· AutoDesk Raster Design\n· Auto CAD Map\n· 3D Studio VIZ\n· Civil Design\n· Land Development · Auto CAD Mecanical · AutoDesk Inventor همانطور كه ملاحظه مي نماييد، شركت اتودسك به عنوان يكي از قديمي ترين شركت هاي توليد كننده برنامه‌هاي تخصصي، مهندسي، معماري و گرافيك پيشروي اين صنعت از لحاظ حجم توليد و كيفيت نرم افزارها مي‌باشد. وجود مجله‌هاي تخصصي متعدد كه به برنامه اتوكد مي‌پردازد و نيز حضور سايت‌هاي اينترنتي و شركت‌هاي مختلف خدماتي مرتبط با اين برنامه در سر تا سر جهان اين نرم‌افزار را همواره به عنوان نرم‌افزار استاندارد نقشه‌كشي جهان مطرح نموده است. حتي در شركت‌هايي كه از نرم‌افزاري بجز اتوكد براي امور CAD خود استفاده مي‌كنند، معمولا بر روي چند كامپيوتر برنامه اتوكد نصب شده است. لازم است بدانيد كه هر نسخه جديد از AutoCAD قابليت پشتيباني فايل‌هاي ايجاد شده در نسخه هاي قبلي را دارد و نيز قادر است فايل‌هاي خود را به گونه‌اي ايجاد كند كه در نسخه‌هاي قبلي قابل استفاده باشد. بنابراين در حال حاضر فرااگيري AutoCAD 2008 به همه تازه‌كاران توصيه مي‌شود.\nمنبع: مهندس عليرضا پارساي، خود آموزAutoCAD 2002، سطح يك، نشر آفرنگ، 1380<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /> <?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" /> با اندكي دخل و تصرف\nلطفا مداد باشید. در مداد پنج خاصیت است که اگر به دستشان بیاوری، تمام عمرت به آرامش می‌رسی: 1- مي‌توانی کارهای بزرگی کنی، اما نباید هرگز فراموش کنی دستی وجود دارد که هر حرکت تو را هدایت مي‌كند. اسم این دست، خداست. او باید تو را همیشه در مسیر اراده‌اش حرکت دهد. 2- گاهی باید از آن چه مي‌نویسی دست بکشی و از مدادتراش استفاده کنی. این باعث مي‌شود مداد کمی رنج بکشد، اما آخر کار، نوکش تیزتر مي‌شود. پس بدان که باید رنج‌هایی را تحمل کنی، چرا که این رنج باعث مي‌شود انسان بهتری شوی.\n3- مداد همیشه اجازه مي‌دهد برای پاك‌كردن یک اشتباه، از پاك‌كن استفاده کنیم. بدان که تصحیح یک کار خطا، کار بدی نیست. در واقع برای این که خودت را در مسیر درست نگه داری، مهم است. 4- چوب یا شکل خارجی مداد مهم نیست، ذغالی اهمیت دارد که در داخل چوب است. پس همیشه مراقب باش درونت چه خبر است. 5- و سرانجام: مداد همیشه اثری از خود به جا مي‌گذارد. بدان هر کار در زندگي‌ات، ردی به جا مي‌گذارد و سعی کن نسبت به هر کاری که مي‌كنی، هوشیار باشی و بدانی چه مي‌كنی؟\nگردآوري: فضه عدلي رخنه\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] لوگوی نشریات خبری گروه\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] برگزاری کارگاه الکترونیک در روستای لاین\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] تصویری از برگزاری کارگاه الکترونیک در روستای لاین\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] گزارش عملکرد شش ماهه گروه در سال تحصیلی 87-86\nبه جهت سهولت مطالعه، ذیلا خلاصه عملکرد شش ماهه گروه بر حسب تاریخ اجراء، فهرست شده است: <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nموضوع فعالیت و یا جلسه، تصمیمات اتخاذ شده\nاولین جلسه گروه آموزشی حرفه و فن، انتخاب سرگروههای آموزشی، تهیه بودجهبندی، آمادهسازی اولین نشریه خبری گروه، معرفی وبلاگ گروه و ....\nدومین جلسه گروه آموزشی حرفه و فن، تدوین اولین مسابقه دستسازههای دانشآموزی، تهیه اولین نشریه دانشآموزی آوای فن، برنامهریزی برنامه صدای معلم، ایجاد وبلاگ دانشآموزی و ....\nبرگزاری دومین جلسه گروه و ....\nبرگزاری جلسه اول اولین مجمع عمومی گروه در روستای لاین و شهر کلات\nبرگزاری جلسه دوم اولین مجمع عمومی گروه در شهر زاوین، ارسال نمونه سئوالات نوبت اول درس حرفه و فن و نیز نشریات سال گذشته گروه تحت لوح فشرده به کلیه مدارس راهنمایی شهرستان\nبرگزاری سومین جلسه گروه و ....\nبرگزاری چهارمین جلسه گروه، تدوین دومین مسابقه دستسازههای دانشآموزی، تهیه دومین نشریه دانشآموزی آوای فن، بروز رسانی وبلاگها و ...\nبرگزاری جلسه اول کارگاه الکترونیک در روستای لاین\nبرگزاری جلسه دوم کارگاه الکترونیک در شهر کلات\nبرگزاری اولین جلسه کارگاه کاغذ و تا (اوریگامی)، تدوین سومین مسابقه دستسازههای دانشآموزی\nبرگزاری پنجمین جلسه گروه، بروز رسانی وبلاگها و ....\nبرگزاری دومین جلسه کارگاه کاغذ و تا (اوریگامی)\nبرگزاری ششمین جلسه گروه، تدوین دومین نشریه تخصصی گروه، برنامهریزی برگزاری کارگاه Power Point و .....\nتدوین سومین نشریه آوای فن\nبرگزاری هفتمین جلسه گروه، تدوین سومین نشریه تخصصی گروه، بروز رسانی وبلاگها و ....\nبرگزاری هشتمین جلسه گروه، برنامهریزی شرکت در نمایشگاه کارشناسی تکنولوژی در ایام دهه مبارک فجر\nبرگزاری نهمین جلسه گروه، تهیه گزارش عملکرد شش ماهه، اعلام اسامی نفرات برتر مسابقات هدف و ....\nباید اضافه کنیم که گزارش عملکرد شش ماهه گروه آموزشی حرفه و فن به تفضیل برای ارسال به سازمان محترم آموزش و پرورش خراسان رضوی ارسال شده است.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] سومین نشریه تخصصی گروه ویژه بهمن ماه\n... ادامه از نشريه قبلي <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nنحوه سازماندهي كلاس درس به منظور تشويق تفكر · فضاي كلاس طوري مرتب شود كه باعث كنش متقابل شود؛ شرايط فيزيكي كلاس درس در ايجاد محيطي مناسب براي تفكر انتقادي بسيار حائز اهميت است. فضاي كلاس درس بايد طوري طراحي شود كه تبادل انديشه را تسهيل كند. قرار دادن صندلي‌ها و ميزها در صف مستقيم و پشت سر هم، تبادل انديشه و تفكر جمعي دانش‌آموزان را غير ممكن مي‌سازد. معلم با استفاده از تخيل و اندكي تلاش مي‌توانند وضعيت فيزيكي كلاس درس را اصلاح و فضايي ايجاد كنند كه باعث تبادل افكار دانش‌آموزان شود.\nدر كلاس هاي كوچك و كم جمعيت مي توان ميزها و صندلي‌ها را به صورت نيم دايره، دايره، چهارگوش يا به شكل U يا نعل اسبي مرتب كرد و در كلاس‌هاي بزرگ‌تر هم مي‌توان شاگردان را به گروه‌هاي كوچك تقسيم كرد. در اين گونه سازماندهي كلاس، هدف اصلي اين است كه دانش‌آموزان يكديگر را ببينند و با يكديگر به مباحثه و فعاليت بپردازند.\n· در صورت امكان به وقت كلاس بيفزاييد؛ تفكر زماني پرورش مي‌يابد كه دانش‌آموزان فرصت كافي براي تعمق و تفكر داشته باشند. كلاس درس با زمان محدود براي پرورش تفكر مفيد و موثر نخواهد بود و كلاس‌هاي طولاني براي آموزش فنون تفكر انتقادي بسيار بهتر و موثرتر از كلاس‌هاي كوتاه مدت است. از اين رو، معلمان بايد در صورت كمبود وقت تلاش كنند بر وقت كلاس بيفزايند تا دانش‌آموزان فرصت بررسي، تبادل انديشه وتجزيه وتحليل اطلاعات رابيابند. · محيطي پذيرا ايجاد كنيد؛ تلاش براي تشويق دانش‌آموزان به بحث و تبادل انديشه به محيطي پذيرا نياز دارد؛ يعني جايي كه هم دانش آموزان در آن احساس امنيت كنند و هم معلمان بتوانند به يكديگر اعتماد و اطمينان نمايند. معلمان بايد با دقت و احترام اظهار نظرهاي دانش‌آموزان را طرد نمايند يا مورد سرزنش قرار دهند. معلمان بايد براي اظهارات غلط يا درست دانش آموزان در فرايند بحث و تبادل انديشه ارزش يكساني قائل شوند؛ زيرا محصول انديشه آنان است و زمينه‌اي براي انديشه مجدد و ارزيابي تفكرشان فراهم مي‌سازد. نتيجه گيري\nبا توجه به تحولات شگرفي كه در علوم و فناوري اطلاعات حاصل شده و نظريه‌ها و رويكردهاي جديدي كه نسبت به علم و روش‌هاي آموزش آن مطرح شده است، ديگر متخصصان تعليم و تربيت به انتقال حقايق علمي و تاكيد بر محتواي دروس دست برداشته‌اند و اكنون بر روش و نگرش علمي در فرايند ياددهي‌ـ يادگيري تاكيد دارند و يادگيري روش علمي و كسب نگرش‌هاي علمي با روش‌هاي سنتي امكان‌پذير نيست و بايد به جاي آن‌ها از روشهاي جديد استفاده نمود. معلمان عزيز و گرامي نيز كه در اين خصوص پرچم‌دار محسوب مي شوند بايد با اين گونه روش‌ها و رويكردها آشنا بوده و از آن‌ها در اداره كلاس و آموزش دروس استفاده نمايند. همكاران عزيز با توجه به شرايط كلاس و تجارب خود مي‌توانند به نحو بهتر و شيوه‌هاي جذاب‌تري در دروس گوناگون از اين روش استفاده نمايند.\nمنبع: www.Khedu.ir تاريخچه سيگار\nدر دايره‌المعارف‌هاي فارسي مي‌خوانيم: توتون ماخوذ از «تتن» تركي، گياهي است داراي برگ‌هاي پهن و بزرگ و گل‌هايش سرخ يا سبز رنگ، بلندي ساقه‌اش گاه تا يك متر مي‌رسد. برگ‌هاي آن را پس از خشك‌كردن به اقسام مختلف توتون چپق و توتون قليان عمل مي‌آورند و در تدخين به كار مي‌برند و در تمام آن‌ها ماده نيكوتين وجود دارد. دايرةالمعارف «بريتانيكا» درباره توتون مي نويسد: توتون گياهي است كه از برگ‌هاي آن پس از فشرده‌شدن براي كشيدن، جويدن، انفيه و توليد نيكوتين استفاده مي‌شود. در اوايل قرن شانزدهم ميلادي اسپانيايي‌ها به قاره آمريكا رفته و سلطه خويش را بر بخش عظيمي از سرزمين‌هاي جنوبي آن مستقر كردند. آنان در اين نواحي با گياهي به نام «نيكوتيانا» آشنا شدند كه بوميان محلي برگ خشك و خردشده آن را در برگ نازك «ذرت» مي‌پيچيدند و آتش مي‌زدند و دود آن را با ولعي تمام مي‌كشيدند. اسپانيايي‌ها هنگام بازگشت به كشور خود، تخم و برگ اين گياه را به اسپانيا و پرتغال بردند. شيوه كشت و استعمال آن را به هم وطنان خويش آموختند.\nاين گياه كه شاخ و برگ خشك‌شده آن امروز توتون و تنباكو و پيچيده شده‌اش را در كاغذهاي نازك، سيگار و سيگارت مي‌نامند خيلي زودتر از آن چه تصور شود به فرانسه و انگلستان و از آن جا به ساير كشورهاي اروپايي و در آغاز قرن هفدهم به عثماني، مصر، هند و همزمان به وسيله پرتغالي‌ها در زمان صفويه به ايران راه يافت و با وجود همه سخت‌گيري‌هاي دولت‌ها و مخالفت علماي ديني ديري نگذشت كه سراسر اروپا و آسيا در هاله‌اي از دود جهنمي اين بلاي خانمان‌سوز فرو رفت و متعفني نكبت‌بار به مسكني آرام‌بخش شهرت يافت و منكري آشكار به صورت معروفي مفيد جلوه نمود.\nآمارهاي رسمي جوامع پزشكي جهان حاكي است كه دود سيگار و اعتياد به آن تاثيرات بسيار بدي بر اندام و بافت‌هاي بدن دارد كه از آن جمله است: 1- فساد دندان‌ها و سياه‌شدن آن‌ها، عفونت دهان و بوي بد آن، ويتامين C بدن را كم مي‌كند و باعث ايجاد زخم‌هاي پوستي مي‌شود. 2- اختلالات گوارشي و سوء هاضمه و بي‌اشتهايي: نيكوتين و سموم ديگر همراه با ماده قيري شكل دود سيگاركه لب‌ها، زبان، لثه و گلو را آغشته نموده هنگام مصرف غذا مقداري از آن‌ها همراه خوراكي‌ها و آشاميدني‌ها وارد معده مي‌شود و با تاثيرات شيميايي خود بر شيره معده، هضم غذا را به تاخير انداخته و توليد سوء هاضمه مي‌نمايد و به مرور باعث زخم معده و زخم اثني‌عشر مي‌شود. 3- اختلالات قلبي، نامنظمي گردش خون، تصلب شرايين و سكته‌هاي ناگهاني: اولين عكس‌العملي كه سيگار در بدن ايجاد مي‌كند، نامنظمي گردش خون است زيرا نيكوتين سيگار بلافاصله روي غده هيپوفيز اثر مي‌گذارد و در وظايف آن ايجاد اختلال مي‌كند. يكي از مهم‌ترين وظايف اين غده تنظيم جريان خون در بدن است. 4- اختلالات عصبي و ضعف اعصاب، بروز سردرد و تشنج: نيكوتين از قوي‌ترين سموم است و اثر آن در سلسله اعصاب مورد اهميت است؛ حتي اختلال فعاليت دستگاه گردش خون و اعضا گوارش غالبا مربوط به اختلال در عمل اعصاب تنظيم‌كننده گردش خون و تنفس و گوارش غذا مي‌باشد. 5- كاهش عمر بدن: تحقيقات نشان مي‌دهد كه هر نخ سيگار 5/5 دقيقه از عمر انسان را مي‌كاهد. 6- كاهش مقاومت بدن در مقابل بيماري‌ها، چين و چروك صورت و پيري زودرس 7- كاهش حافظه: در معتادان به سيگار اختلال حواس خصوصا كاهش حافظه نسبت به يادآوري اشيا و اسامي اشخاص پيدا مي شود. 8- كاهش قوه بويايي و ذايقه: حساسيت اندام‌هاي پويايي و چشايي از بين مي‌رود و در اثر سموم نيكوتين پرزهاي چشايي آسيب ديده لذا خوراكي‌ها طعم لذت‌بخش قبلي خود را از دست مي‌دهند. 9- كاهش قوه بينايي و شنوايي، كاهش قند خون\n10- فرسودگي كبد: سموم موجود در خون مانع از تغذيه كافي اندام‌هاي مختلف شده و بر فعاليت و فرسودگي كبد مي‌افزايد كار كبد كه تصفيه خون و گرفتن سموم آن است بر استعمال متمادي دخانيات دچاراختلال شده و فرد مبتلا به بيماري‌هاي كبدي مي‌گردد. 11- كاهش ميزان هواي تنفسي و فرسودگي ريه: هرگاه پس از پك‌زدن سيگار دود آن را از راه دستمال كاغذي كه بر لب چسبيده باشد، بيرون دهيم لكه قهوه‌اي رنگي روي دستمال ظاهر خواهد شد كه همان بقاياي مواد جامد و مايع توتون است. اين لكه، مايع لزجي است كه به مرور زمان در اثر استعمال مداوم دخانيات در ريه افراد رسوب مي‌كند. طبيعي است كه ديگر ريه‌ها نمي‌توانند به خوبي وظيفه جذب اكسيژن را از هواي تنفسي و رساندن آن به خون را انجام دهند. 12- آمفيزم: پيدايش هوا يا گاز به طور غيرعادي در بافت‌هاي بدن اختلالي است كه هم انسان را مي‌كشد و هم مي‌تواند او را معيوب كند و كاملا به سيگار كشيدن ارتباط دارد. آمفيزم ريوي بيماري است كه باعث تورم غيرعادي در بافت‌هاي ريوي و نابودي آن‌ها مي‌گردد و سالانه سي هزار نفر را به كام مرگ مي‌كشاند. گردآوري: فضه عدلي رخنه «پايان»\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] سومین نشریه دانش آموزی آوای فن آذرماه\nيادداشت‌برداري<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\n... ادامه از نشريه قبلي وقتی که سخنران یک طرح پیچیده را نشان می‌دهد و ضمن انجام این کار توضیح می‌دهد، ببینید که طرح او مهم‌تر است یا توضیحات کلامی او. اگر طرحی که می‌کشد یا نشان می‌دهد مهم‌تر است، از او بخواهید تا مکث کند (بهتر است چند نفر با هم این تقاضا را بکنند). شما خود طرح پیچیده معلم را ساده کنید و آن را یادداشت نمایید. اگر سخنرانی معلم حاوی مطالب پیچیده‌ای است که در کتاب یافت می‌شود، آن را یادداشت نکنید، در عوض توضیحات خود را یادداشت کنید. تمام اظهارات معلم را یادداشت نکنید. به نکات مهم اکتفا کنید، و برای این که در یادداشت‌برداری عقب نمایید، از علایم اختصاری گوناگون استفاده کنید. بلافاصله پس از پایان یافتن سخنرانی، یادداشت‌های خود را با یادداشت‌های دوستانتان مقابله کنید و به رفع نواقص آن‌ها بپردازید. اگر بعد از سخنرانی فرصت پرسش و پاسخ وجود دارد، از معلم بخواهید تا نکات مشکل و مبهم را بیشتر توضیح دهد.\nمنبع: روانشناسي پرورشي، دكتر علي اكبر سيف\nگروه آموزشي حرفه و فن پس از بررسي كليه كارهاي رسيده از مدارس شهرستان و ضمن تشكر از كليه دانش‌آموزان شركت كننده در مسابقات و نيز تشكر از همكاري دبيران و مديران مربوطه، اسامي نفرات اول را به شرح ذيل اعلام كرد: پايه سوم\nعارف بابايي‌و مهدي فولاديان\nپايه دوم هانيه حضرتي عباسپناه قلعه‌نو\n<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" />از مديران محترم اين آموزشگاهها تقاضا مي‌شود براي دريافت لوح‌هاي تقدير و جوايز اين عزيزان به كارشناسي تكنولوژي و گروه‌هاي آموزشي مديريت آموزش و پرورش شهرستان مراجعه نمايند. شركت‌كنندگان دومين مسابقه دانش‌آموزي حرفه‌و فن\n1 الهام غزنوي\nحاج اميرزاده گرو\n2 ... فولادي\n3 مينا ادبيان حاج اميرزاده گرو\n4 سارا فخرايي\n5 عاطفه دولتي\n6 ... صميمي\n7 معصومه حميدي\n8 پريسا رستم‌پور\n9 افسانه جعفريان حاج اميرزاده گرو\n10 كلثوم سرتيپي\n11 مرتضي شهپناه\n12 مهدي حضرتي\n13 سعيد امامپور\n14 عارف بابايي‌و مهدي فولاديان\n15 ذبيده اسحاقي و آرزو كوهي\n16 خديجه نورزاده\n17 فاطمه اسماعيلي\n18 سميرا ارغواني\n19 فاطمه مرادي\n20 نسرين حسن‌زاده\n21 فريبا رمضاني پروين اعتصامي\n22 صغري بهبودي پروين اعتصامي\n23 زهرا كبودي پروين اعتصامي\n24 هانيه حضرتي عباسپناه قلعه‌نو\n25 مريم فولادي عباسپناه قلعه‌نو\n26 مريم جلايرنژاد\n27 فاطمه ... عباسپناه قلعه‌نو\n28 حميد دهقان\n29 مريم كشوري غلامپور زاوين عليا\n30 سمانه ايزديان\nغلامپور زاوين عليا\n31 مريم وزيري\n32 فاطمه برات‌پناه\nضمنا سومين مسابقه با عنوان پرگار چوبي ويژه پايه اول نيز به كليه مدارس سطح شهرستان ابلاغ شده است كه مهلت آن تا اول دي‌ماه جاري تعين گرديده است. «پايان»\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] دومین نشریه تخصصی گروه چگونه در نرم‌افزار Word هم اعداد فارسي و هم اعداد انگليسي داشته باشيم؟<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nدر Word 2003 به منوي Tools رفته و گزينه Option را انتخاب نماييد. پنجره Option با چندين سربرگ باز مي‌شود. در انتهاي سربرگ Complex Scripts يك كشو با نام Numeral قرار دارد كه داراي چهار حالت Arabic، Hindi، Context و System مي‌باشد. اگر بخواهيد كليه اعداد سند شما به صورت فارسي نمايش داده شود، گزينه Hindi را انتخاب كنيد. اما بهترين گزينه اين كشو، گزينه Context به معني محتوا است. با انتخاب اين گزينه مي‌توانيد اعداد فارسي و اعداد انگليسي را تواما داشته باشيد. حال كه اين تنظيمات را انجام داديد به محيط تايپ برگرديد. اعداد و كلماتي را به فارسي تايپ كنيد. با گرفتن كليدهاي تركيبي Ctrl+Shift زبان انگليسي را انتخاب و اعدادي را تايپ نماييد.\nتنظيم: محسن نوري\nبراي اين كه دانش‌آموزان خوب تربيت شوند و افراد مفيدي در آينده باشند بايد متفكر، خلاق، نقاد و داراي بينش علمي باشند و اين تنها در سايه انتقال اطلاعات به ذهن شاگردان حاصل نمي‌شود. بلكه در برنامه‌هاي مدارس بايد روش‌هايي گنجانده شود كه از طريق آن‌ها دانش‌آموزان قابليت‌هاي چگونه آموختن را از طريق نظم فكري بياموزند و در زندگي روزمره خود به كار برند و با توجه به نقش اساسي محيط‌هاي آموزشي و روش‌هاي حاكم بر آن‌ها، بايد به صورتي سازماندهي شوند كه دانش‌آموزان را به جاي ذخيره‌سازي حقايق علمي با مسائلي كه در زندگي واقعي با آن‌ها مواجه مي‌شوند، درگير سازند. ماهيت و تعريف تفكر\nبسياري از دانشمندان انسان را حيوان متفكر مي‌دانند و تفكر را فصل مميز انسان و حيوان قرار مي‌دهند. با اين كه پاره‌اي از آزمايش‌ها نشان مي‌دهد كه تفكر در سطح پايين و ابتدايي آن در ميان بعضي از حيوانات ديده مي‌شود ولي تفكر اساسي مخصوص انسان است. جان ديويي در كتاب چگونه فكر مي‌كنيم درباره مفهوم تفكر مي‌گويد: «عملي است كه در آن موقعيت موجود، موجب تاييد يا توليد واقعيت‌هاي ديگر مي‌شود يا روشي است كه در آن باورهاي آينده بر اساس باورهاي گذشته پايه‌گذاري مي‌گردد. شريعتمداري در كتاب روانشناسي تربيتي خود تفكر را جرياني كه در آن فرد كوشش مي‌كند مشكلي را كه با آن رو به رو شده مشخص سازد و با استفاده از تجربيات قبلي خويش به حل آن اقدام نمايد، تعريف مي‌نمايد. اهميت و ضرورت\nيادگيري از طريق شرطي‌سازي (كه مد نظر رفتارگرايان است) يك يادگيري سطحي است و با يادگيري از طريق درك و فهم و بصيرت كه بر محور تفكر قرار دارد، قابل تلفيق نيست. تفكر پايه ادراك و يادگيري را تشكيل مي‌دهد. فهم و ادراك اساسي هر چيز، نتيجه تفكر درباره آن چيز است. پيش‌رفت انسان در زمينه علمي، ادبي، هنري، اخلاقي و معنوي همه در نتيجه تكفر انديشمندان حاصل شده است. حل مشكلات زندگي، اجتماعي و ... در سايه تفكر و تعقل صورت مي‌گيرد. اميرالمومنين علي(ع) مي‌فرمايند: «تنها از طريق عقل مي‌توان بر زمانه پيروز شد.» ويژگي‌هاي ذهني متفكر · ترديد منطقي: معمولا امور را با ترديد مي‌نگرد و بدون ترديد از پذيرش افكار و عقايد خودداري مي‌كند. · كنجكاوي شديد · فهم عميق: به معرفت سطح قناعت نمي‌كند و ژرف‌انديشي خاصي در مطالعات او به چشم مي‌خورد. · ديد وسيع: غالبا امور را در سطح گسترده‌تري مورد مطالعه قرار مي‌دهد. · فروتني · سعه صدر · اتكا به نفس · طرفداري از ارزش‌هاي انساني · ترقي طلبي: از ركود و توقف رنج مي‌برد. · وحدت رويه: شخصيتي هماهنگ و واحد دارد. مقايسه آموزش به روش سنتي با آموزش تفكر در آموزش سنتي فعاليت اصلي كلاس بر عهده معلم است و معلم فعالانه به ارائه اطلاعات و دانش سازمان‌يافته مي‌پردازد و در صدد است تا آن‌ها را به ذهن شاگردان منتقل كند. دانش‌آموزان نيز منفعالانه بايد اطلاعات مورد نظر را حفظ كرده، در زمان ارزشيابي به خاطر آورده و پاسخ دهند. در اين روش تاكيد بر محتواي درس است و اغلب كتاب‌هاي درسي و معلم، منبع اطلاعاتي محسوب مي‌شوند. ولي در آموزش براي متفكر بار آمدن دانش‌آموز، معلم نقش راهنما و تسهيل‌گر را دارا بوده و دانش‌آموزان فعالند و در پي كسب اطلاعات از منابع ديگري علاوه بر معلم و كتاب درسي هستند. همچنين به جاي تاكيد بر محتوا بيشتر بر روش تاكيد دارند. در اين روش حجم اطلاعات دريافتي در درجه اول قرار ندارد و لزومي به حفظ كردن مطالب درسي بدون درك و فهم آن‌ها نيست. عوامل بستر ساز تفكر · دانش: اگر فرد درباره چيزي كه مي‌خواهد بيانديشد، ادراك يا دانشي نداشته باشد، قادر به تفكر و تجزيه و تحليل آن موضوع نخواهد بود. به همين دليل درباره هر موضوعي كه مي‌خواهيم در كلاس از اين روش استفاده كنيم بايد دانش‌آموزان راجع به آن اطلاعاتي داشته باشند و در غير اين صورت لازم است اين اطلاعات يا منابع و راه‌هاي كسب آن‌ها را به شاگردان بگوييم و با آن‌ها آشنا كنيم. · منش: بايد دانش‌آموزان كم‌كم به يان روحيه و ديد برسند كه بايد با ترديد منطقي به مسائل نگاه كنند و درباره هر موضوعي بدون تعصب و گرايش خاصي عمل كنند. · اقتدار: گرايش انتقادي معمولا مورد توجه يا پذيرش قرار نمي‌گيرد. متفكران منتقد اهل مباحثه و پر سر و صدا هستند. آنان در واقع ماشين جامعه را به حركت در مي‌آورند و به سختي مي‌توانند بين خطوط كاوشگري و خطر كردن، گام بردارند. در كلاس درس هم بايد براي شاگردان اين اطمينان حاصل شده باشد كه اگر مطلبي را بر خلاف نظر معلم يا كل كلاس ابراز داشتند و از آن حمايت كردند، مشكلي براي آنان به وجود نمي‌آيد و در بحث همه شاگردان به صورت منطقي به ارائه نظرها و ديدگاه خود مي‌پردازند و كسي به خاطر عقيده يا نظري مورد ملامت قرار نمي‌گيرد و كم‌كم شاگردان به اين سطح برسند كه اگر در جمعي نظري مخالف آن‌ها داشتند، ابراز كنند و با دليل از آن دفاع كنند. نحوه سازماندهي كلاس درس به منظور تشويق تفكر ايجاد تعادل بين محتوا و فرايند تدريس اگر تلاش معلمان در فرايند ياددهي‌ـ يادگيري تمام كردن كتاب درسي و آماده كردن شاگردان براي آزمون نهايي باشد، اين روش از ديگر فعاليت‌هاي آموزشي از جمله پرورش تفكر، در كلاس جلوگيري مي‌كند. ايجاد تعادل بين سخنراني و كنش متقابل معلم بايد از طريق تشويق، مباحثه، پرسش و با استفاده از ديگر روش‌هاي مناسب براي تبادل انديشه در كلاس درس، بين سخنراني خود و كنش متقابل دانش‌آموزان، تعادل ايجاد كند. سازماندهي و طراحي فضاي كلاس فضاي آموزشي در پرورش مهارت‌هاي تفكر انتقادي نقش بسيار ارزنده‌اي دارد. سازماندهي و آرايش كلاس درس به منظور ايجاد فضايي براي تعامل بسيار دشوار اما مفيد و موثر است كه در ذيل به پنج نكته اساسي كه براي موثرتر شده اين امر اشاره دارد، پرداخته مي‌شود:\n· هر جلسه را با طرح يك مسئله شروع كنيد؛ در ابتداي شروع هر درس، تدريس را با يك سوال يا مسئله جذاب شروع كنيم كه باعث جلب توجه دانش‌آموزان به درس مورد نظر گردد. · براي تشويق شاگردان به تعمق از سكوت استفاده كنيد؛ علاوه بر روش‌هاي حل مسئله، بحث و گفتگو و حتي تبادل پرشور عقايد، سكوت هم مي‌تواند به رشد تفكر انتقادي كمك كند. · فضاي كلاس طوري مرتب شود كه باعث كنش متقابل شود؛ شرايط فيزيكي كلاس درس در ايجاد محيطي مناسب براي تفكر انتقادي بسيار حائز اهميت است. ادامه دارد...\nمنبع: www.Khedu.ir [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] اولین نشریه کارشناسی سنجش و ارزشیابی تحصیلی و تربیتی - آذرماه 86\n<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />چگونه در نرم‌افزار Word هم اعداد فارسي و هم اعداد انگليسي داشته باشيم؟ در Word 2003 به منوي Tools رفته و گزينه Option را انتخاب نماييد. پنجره Option با چندين سربرگ باز مي‌شود. در انتهاي سربرگ Complex Scripts يك كشو با نام Numeral قرار دارد كه داراي چهار حالت Arabic، Hindi، Context و System مي‌باشد. اگر بخواهيد كليه اعداد سند شما به صورت فارسي نمايش داده شود، گزينه Hindi را انتخاب كنيد. اما بهترين گزينه اين كشو، گزينه Context به معني محتوا است. با انتخاب اين گزينه مي‌توانيد اعداد فارسي و اعداد انگليسي را تواما داشته باشيد. حال كه اين تنظيمات را انجام داديد به محيط تايپ برگرديد. اعداد و كلماتي را به فارسي تايپ كنيد. با گرفتن كليدهاي تركيبي Ctrl+Shift زبان انگليسي را انتخاب و اعدادي را تايپ نماييد..\nبالون‌ها در محيط ويندوز\nگاهي اوقات در منتهي اليه سمت راست نوار وظايف (Taskbar) و در كنار ساعت سيستم، پيغام‌هاي كوتاهي در پنجره‌هايي به رنگ زرد مشاهده مي‌شود. اين پيغام‌ها بالون نام دارند. يكي از بالون‌هاي مشهور مربوط به مركز امنيتي ويندوز (Security Center) است كه مرتبا با هشدار خود كاربران را آزار مي‌دهد. تنظيمات صفحه نمايش\nممكن است شمايل‌ها در صفحه نمايش شما بزرگ باشند. در حقيقت اين آيكون‌هاي بزرگ جاي كافي را براي كاركردن در روي صفحه مانيتور از شما مي‌گيرند. علت بزرگي آيكون‌هاي صفحه مانيتور به تنظيم دقت (وضوح ـ Resolotion) صفحه نمايش بر مي‌گردد. براي تنظيم وضوح صفحه نمايش خود بر روي صفحه نمايش (Desktop) راست كليك كرده و از منوي زمينه بازشده گزينه Properties را انتخاب كنيد. پنجره Display Properties با چندين سربرگ باز مي‌شود. آخرين سربرگ با نام Setting را باز كنيد. در اين سربرگ قسمتي با نام Screen Area وجود دارد كه حاوي يك دستگيره است. دستگيره مربوطه را جابجا كنيد. وضوح 600*800 قديمي بوده و امروزه وضوح 1024*728 به عنوان استاندارد حداقل قلمداد مي‌شود. با انتخاب وضوح مناسب كليد تاييد (OK) را كليك نماييد. حذف لرزش صفحه مانيتور\nدو را براي اين كار وجود دارد: اول استفاده از لوح درايور مانيتور و دوم انجام تنظيمات به صورت دستي. براي انجام تنظيمات به صورت دستي، از پانل كنترل (Contorl Panel) گزينه Display Properties را انتخاب كنيد تا پنجره Display Properties باز شود. در آخرين سربرگ با نام Setting دكمه Advanced به معني «پيشرفته» را كليك كنيد. در پنجره حاضر سربرگي با نام Monitor را كليك كنيد. در قسمتي از اين صفحه يك كشو با عنوان سرعت احياي تصوير (Refresh Rate) وجود دارد. از اين كشو حداكثر مقدار را انتخاب كنيد و سپس كليد Apply را فشار دهيد. حتما صفحه مانتيورتان صاف‌تر از گذشته خواهد بود. سرعت احياي تصوير تعداد دفعاتي است كه تصوير مانيتور از بالا به پايين در عرض يك ثانيه يازسازي مي‌شود. مسلما هر چه اين سرعت بيشتر باشد، تصوير مانيتور شفاف‌تر و بدون لرزش خواهد بود. البته حداكثر اين سرعت به نوع مانيتور و نيز مقدار وضوح صفحه نمايش (Resolution) بستگي دارد. در صورتي كه اين پارامتر بيش‌تر از حد قابل قبول مانيتور باشد مي‌تواند به آن صدمه برساند. پس اگر با تنظيم اين پارامتر روي عدد بزرگ‌تر از حد مجاز صفحه مانيتور كامل سياه شد نهراسيد و فقط كليد Esc (بالاي سمت چپ صفحه كليد) را بفشاريد. «پايان»\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] دومین شماره نشریه دانش آموزی گروه حرفه و فن\n<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />تبريك آفرين و تبريك بر شما دانشآموزان فعال و خلاق شهرستان كلات. خوشحال هستيم كه به دعوت ما پاسخ مثبت داديد و بيش از ده كار عملي براي اولين مسابقه به دست‌مان رسيد. اسامي شركتكنندگان اين دوره از مسابقات به شرح ذيل ميباشد: رديف\n1 نرگس زمرديان\n2 ابوالفضل ايرانپور\nايرانپور 3 زهرا ابراهيمي\n4 پروين اعتصامي\n5 سمانه رحيمي\nحضرت زينب 6 بهرامي\n7 مريم رشيديان\n8 فاطمه اميري آبگرم\n9 پروين جعفري\n10 ميلاد و محمد اقليمي\n11 حسن فرزانه\nنفر اول اين مسابقه پس از ارزيابي كارهاي رسيده در نشريه آذرماه انتخاب و معرفي خواهد شد.\nدومين مسابقه دستسازههاي دانشآموزي موضوع دومين مسابقه دانشآموزي گروه حرفه و فن، تهيه يك نشريه ديواري همانند نشريه حاضر (يك روي برگه A4) مخصوص دانشآموزان پايه دوم است. اين نشريه بايد به معرفي گياهان دارويي محل زندگي شما بپردازد. پس منتظر كارهاي شما تا 8 آذر هستيم.\nمعلم می‌تواند از دانش‌آموزان و دانشجویان خود بخواهد تا از توضیحات او یادداشت تهیه کنند. یادداشت برداری دانش‌آموزان و دانشجویان از مطالب سخنرانی معلم، آن‌ها را از حالت غیرفعال خارج می‌سازد و به شرکت در فعالیت کلاسی وا می‌دارد. گیج و برلاینر (1984) نتایج پژوهش‌های همبستگی مربوط به مطالب سخنرانی را مورد بررسی قرار داده و گزارش کرده‌اند که رابطه بین این دو متغیر در همه پژوهش‌ها مثبت و قابل ملاحظه بوده است. با این حال، برلاینر گزارش کرده است که یادداشت‌برداری تنها برای کسانی مفید است که دارای حافظه کوتاه مدت قوی هستند، اما کسانی که حافظه کوتاه مدت ضعیفی دارند تنها همه دانش‌آموزان را مجبور کند تا از سخنرانی او یادداشت بردارند، بلکه باید به آن‌ها اختیار عمل بدهد تا هر کدام که می‌خواهند و هر وقت که مي‌خواهند از گفته‌های معلم یادداشت تهیه کنند. یادداشت‌برداری به ویژه در مواردی که متن سخنرانی یا ماخذی که بتوان موضوعات ارائه شده در سخنرانی را در آن‌ها پیدا کرد وجود نداشته باشد مفید است. نشان داده شده که دست‌کم 60 درصد محتوای یک سخنرانی در طول 24 ساعت پس از آن از یاد شنوندگان می‌رود مگر آن که در این باره اقدامی انجام گیرد. یاداشت‌هایی که هنگام گوش دادن به سخنرانی تهیه می‌شوند اغلب نامنظم و درهم و برهم هستند. بهتر است برای استفاده‌های بعدی این یادداشت‌ها را منظم کرد. عمل یادداشت‌برداری برای این است که محتوای سخنرانی را برای همیشه قابل استفاده سازد. بنابراین، استفاده از مداد رنگی، کشیدن چهارخانه‌ها پیکان‌ها، پرانتزها، نمودارها و جداول خلاصه بسیار مهم هستند. هر چه یادداشت‌ها بهتر سازمان داده شوند، بهتر یاد گرفته و دیرتر فراموش می‌شوند. براون در کتاب سخنرانی کردن و توضیح دادن به دانش‌آموزان و دانشجویان پیشنهادهای زیر را برای بهتر یادداشت برداشتن ارائه داده است: · عنوان و تاریخ سخنرانی را در بالای صفحه اول یادداشت‌های خود بنویسید. · بین سطرهای یادداشت‌های خود و در حاشیه اطراف صفحه کاغذ جای کافی منظور کنید تا بعد بتوانید در صورت لزوم اطلاعات دیگری به آن‌ها بیفزایید. · از علامت‌گذاری وخط کشیدن زیر کلمات و عبارات مهم استفاده کنید. · از نمودارها، ابروها، کمان‌ها و سایر تدابیر استفاده کنید. · نکات اصلی، دلایل تاییدکننده، مثال‌ها و موارد را از هم جدا کنید. «ادامه در نشريه بعدي... »\nوبلاگ دانش‌آموزي: www.Kalat-Stud.blogfa.com\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] اولین نشریه آوای فن\nگروه آموزشي چيست؟ <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nبا سلام به همه دانش‌آموزان كوشاي شهرستان كلات. آيا پاسخ سوال بالا را مي‌دانيد؟\nبه تعدادي از معلمان تخصصي هر رشته مانند زبان، هنر، رياضي و ... گفته مي‌شود كه براي تبادل تجربيات خود گرد هم مي‌آيند. هدف اين دسته از معلمان بررسي مشكلات موجود در رشته تخصصي‌شان و برنامه‌ريزي براي رفع آن‌هاست. به اين ترتيب هر رشته علمي يك گروه آموزشي دارد از جمله گروه آموزشي حرفه و فن شهرستان كلات.\nآيا معلمان ارجمند شما هم جزء اين گروه‌هاي آموزشي هستند؟\nفعاليت‌هاي گروه آموزشي حرفه و فن\n§ صداي حرفه و فن احتمالا تا كنون برايتان اتفاق افتاده كه در هنگام مطالعه درس حرفه و فن خود به مشكلي برخورد كنيد و در آن لحظه به معلم خود دسترسي نداشته باشيد. چه كرده‌ايد؟ گروه آموزشي حرفه و فن براي پاسخ به سوالات، مشكلات و نظرات شما شما دانش‌آموزان گرامي شماره تماس زير را در اختيارتان قرار داده است. يك‌شنبه‌ها و چهارشنبه‌ها\n8 ـ 12 صبح\nراه ديگر برقراري ارتباط با گروه آموزشي حرفه و فن، مراجعه به وبلاگ گروه، در شبكه جهاني اينترنت است. § برگزاري مسابقات و نمايشگاه‌ها\nتعدادي از دبيران حرفه و فن در سال گذشته يك مسابقه كار عملي برگزار كردند. اين مسابقه كه جوايز آن(لوح تقدير + ...) از طرف مديريت آموزش و پرورش شهرستان تدارك ديده شده بود، در هفته معلم با عرضه کارهای عملی <?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />\nشما دانش‌آموزان تلاش‌گر شهرستان، برپا گردید. دانش‌آموزان بسياري در اين مسابقه شركت كردند كه اسامي 10 نفر ممتاز آن به شرح ذيل است: آيا مي‌توانيد نام خودتان را در اين ليست بيابيد؟ رديف\n1 حسن صادقي\nشهيد طاهري چنار\n2 فاطمه پناهي\n3 زهرا باقري\nپروين اعتصامي كلات\n4 زهرا افسرده\n5 جليل سالمي\n6 زهرا شباني\nشهيد عباسپناه قلعه‌نو\n9 شبنم بهادر\n10 طاهره آراسته\nآيا دوست داريد شما هم يكي از برندگان اين سري از مسابقات در سال جاري باشيد؟\n§ وبلاگ دانش‌آموزي حرفه و فن اگر به كامپيوتر و اينترنت دسترسي داريد از شما دعوت مي‌كنيم به وبلاگ دانش‌آموزي حرفه و فن به نشاني www.Kalat-Stud.blogfa.com مراجعه كنيد. گروه آموزشي حرفه و فن تصاويرِ كارهاي عملي و نمايشگاه‌هاي شما، مطالب ارسالي‌تان، جزوه‌هاي كمك آموزشي و نيز نكات خواندني ديگري را براي مطالعه شما در اين وبلاگ قرار داده است. هر ماه يك مسابقه، يك برنده\nبرنامه امسال گروه آموزشي حرفه و فن اين است كه در هر ماه يك مسابقه برگزار كند و از بين كارهاي عملي رسيده از سطح شهرستان كلات و با توجه به شايستگي يك نفر را انتخاب كند. طي اين تصميم، در مهرماه قرعه به نام دانش‌آموزان پايه سوم راهنمايي زده شد تا با ساخت يك پنكه الكتريكي در اين مسابقه فني شركت جويند. ملاك‌هاي انتخاب بهترين كار عملي، خلاقيت، استفاده از مواد دور ريختني و رعايت اصول فناوري است. اميدواريم نفر اول اين مسابقه شما باشيد. مهلت ارسال آثار شما تا 15 مهرماه میباشد. پس عجله کنید.\n- اصول فناوري عبارت است از انتخاب و تغيير مواد اوليه، رعايت نكات ايمني و بهداشتي، ارزيابي، بسته‌بندي و زيبايي محصول توليدي. [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] اولین نشریه تخصصی - مهرماه 86\nفنون ايجاد انگيزش در ياد گيرندگان<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nبهترين راه ابجاد علاقه در يادگيرندگان بهبود شرايط يادگيري و افزايش سطح كيفي روش‌هاي آموزشي است . از اين طريق يادگيرندگان به موفقيت بيشتر در يادگيري نائل مي‌آيند و اين كسب موفقيت علاقه و انگيزش آن‌ها را نسبت به يادگيري مطالب تازه افزايش مي‌دهد. در زير روش‌ها و فنون ديگري را معرفي مي‌كنيم كه استفاده از آن‌ها معلم را در بالابردن سطح انگيزش يادگيرندگان ياري مي‌دهد. در تدوين اين قسمت از همه نظريه‌هاي انگيزشي و يافته‌هاي پژوهشي مربوط به يادگيري و انگيزش استفاده شده است. 1ـ آنچه را كه از يادگيرندگان به عنوان هدف آموزشي انتظار داريد در آغاز درس دقيقا به آن‌ها بگوييد. ترغيب و هدايت يادگيري دانش‌آموزان مستلزم بيان صريح هدف‌هاي آموزشي و نوع رفتارها و مهارت‌هايي است كه آن‌ها مي‌خواهند بياموزند. پژوهش‌هاي انجام شده نشان داده‌اند يادگيرندگاني كه از هدف‌هاي درس و آموزش مطلع نمي‌شوند، به خوبي يادگيرندگاني كه معلم پيش از آغاز درس دقيقا به آن‌ها مي‌گويد كه چه انتظاراتي از آن‌ها دارد، در پيشرفت درسي موفق نمي‌شوند. علاوه بر اين مطلب، معلمان بايد در ضمن دادن هدف‌هاي آموزشي به يادگيرندگان، در آن‌ها نسبت به نتايج يادگيري انتظارات مثبتي ايجاد كنند. «ندادن اطلاعات ضروري به يادگيرندگان درباره نتايج فعاليت‌هاي يادگيري‌شان يا ايجاد انتظارات منفي در آنان درباره كاري كه بايد انجام دهند، منجر به انگيزه يادگيري در آن‌ها نخواهد شد» (گيج و برلاينر).\n2ـ در شرايط مقتضي از تشويق‌هاي كلامي استفاده كنيد. در بسياري مواقع، تقويت ملموس به اندازه تشويق‌هاي كلامي معلم موثر نيست. استفاده از اظهاراتي چون «خوب»، «عالي» و «مرحبا» پس از عملكرد درست دانش‌آموز از تدابير موثر انگيزشي است. تشويق دانش‌آموز ساده‌ترين و طبيعي‌ترين وسيله‌اي است كه به سهولت در اختيار معلمان قرار دارد. موثرترين تشويق آن است كه به رفتار و عملكرد درست دانش‌آموز وابسته باشد. ضمنا معلم نبايد بيشتر از اندازه لازم دانش‌آموزان را در مورد ستايش و تشويق قرار دهد. تشويق بيش از حد اثرش را از دست مي‌دهد و از خاصيت تقويت‌كنندگي آن كاسته مي‌شود. علاوه بر اظهارات شفاهي، تشويق‌هاي كتبي در ورقه امتحاني و دفترچه تكليف دانش‌آموزان بر يادگيري آنان اثر مثبت دارد. پژوهش‌هايي كه پيج در اين باره انجام داده او را متقاعد كرده‌اند كه «وقتي معلم به خود زحمت مي‌دهد و در دفترچه تكليف دانش‌آموزان اظهارات تشويق‌آميزي مي‌نويسد، اين اظهارات بر كوشش، دقت، نگرش يا هر آن‌چه سبب افزايش يادگيري دانش‌آموزان مي‌شود تاثير چشم‌گيري بر جاي مي‌گذارد. اين تاثير از توانايي دانش‌آموز براي يادگيري مستقل است».\n3ـ از آزمون‌ها و نمرات به عنوان وسيله‌اي براي ايجاد انگيزش در يادگيرندگان استفاده كنيد. از آن‌جا كه نتايج آزمون‌ها به صورت نمره‌هايي كه به يادگيرندگان داده مي‌شوند با پاداش‌هاي مختلف، چون تاييد معلم و والدين، ارتقاء به كلاس بالاتر، دريافت گواهينامه، ورود به دانشگاه، كسب مشاغل مورد علاقه، و مواردي نظاير اين‌ها وابسته‌اند، نمره‌هاي معلمان داراي ارزش انگيزشي زيادي هستند. بنابراين، معلم مي‌تواند، با اجراي مكرر آزمون‌ها، سطح انگيزشي يادگيرندگان را بالا ببرد. با اين حال، نكته‌اي كه بايد در رابطه با آزمون‌ها و امتحانات مختلف در نظر بگيريد اين است كه از آن‌ها به عنوان وسيله‌اي براي دادن بازخورد به دانش‌آموزان در رابطه با نحوه عملكرد و ميزان يادگيري‌شان استفاده كنيد، نه به عنوان وسيله‌اي جهت ارعاب و تنبه آنان. 4ـ از خاصيت برانگيختگي مطالب استفاده كنيد. محرك‌هاي تازه، تعجب برانگيز و پرمعني سطح برانگيختگي را افزايش مي‌دهند و سبب تحريك حس كنجكاوي يادگيرنده مي‌شوند. معلم مي‌تواند با ارائه مسائل و مطالبي كه از اين ويژگي‌ها برخوردارند در يادگيرندگان ايجاد انگيزش نمايند. در اين موارد بايد دقت شود كه مسائل و مطالب ارائه شده بيش از حد توانايي دانش‌آموزان پيچيده نباشند، زيرا ممكن است به شكست و ناكامي در آن‌ها منجر گردد و سبب دلسردي‌شان بشود. 5ـ مطالب آموزشي را از ساده به دشوار ارائه دهيد. ارائه مطالب درسي به صورت متوالي، از ساده به دشوار، موجب مي‌شود كه يادگيرندگان ابتدا در يادگيري مطالب ساده به اندازه كافي موفقيت به دست آورند. اين كسب موفقيت اوليه انگيزش يادگيرنده را براي يادگيري‌هاي بيشتر افزايش مي‌دهد و بر آمادگي او مي‌افزايد. علاوه بر اين، كسب پيشرفت غالبا به دريافت پاداش و تاييد از سوي معلم و والدين منجر مي‌شود، كه اين خود يكي از عوامل مهم انگيزشي به شمار مي‌آيد. بنابراين، معلم بايد سعي كند تا در تمام مراحل آمزشي براي همه يادگيرندگان فرصت كسب موفقيت فراهم آورد. 6ـ از ايجاد رقابت و هم‌چشمي در ميان دانش‌آموزان جلوگيري كنيد. معلم بايد از ايجاد رقابت بين دانش‌آموزان كه به كسب موفقيت در معدودي از آن‌ها و شكست اكثريت آن‌ها مي‌انجامد جلوگيري به عمل آورد. معلم به اين منظور مي‌تواند از تدابير مختلفي استفاده كند. به عنوان مثال، براي جلوگيري از ايجاد رقابت ميان دانش‌آموزان در بحث‌هاي كلاسي، معلم مي‌تواند در جريان بحث، پس از گفتن نام دانش‌آموزي معين، به طرح سوال بپردازد، نه اين‌كه ابتدا سوال را طرح كند و بعد از كلاس بخواهد تا هر كه مي‌تواند به طور داوطلبانه به سوال او جواب دهد. بردن نام دانش‌آموز پيش از طرح سوال موجب خواهد شد كه معلم مشاركت همه افراد كلاس را در فعاليت‌هاي آموزشي جلب نمايد و همه افراد كلاس تقويت دريافت كنند. اما اگر معلم ابتدا سوالي را طرح كند و بعد از دانش‌آموزان بخواهد تا هر كه مي‌تواند به آن جواب دهد، تعداد كمي از دانش‌آموزان مستعد و قوي كلاس به سوال‌هاي معلم پاسخ خواهند داد و تنها آن‌ها مورد تاييد و تقويت قرار خواهند گرفت. 7ـ هنگام آموزش مطالب تازه از مثال‌هاي آشنا و هنگام كاربرد مطالب آموخته شده از موقعيت‌هاي تازه استفاده كنيد. وقتي كه مي‌خواهيد مطالب تازه‌اي را به دانش‌آموزان بياموزيد آن را با استفاده از مثال‌ها و موارد ملموس و آشنا به يادگيرندگان توضيح دهيد. اين اقدام به جريان يادگيري سرعت مي‌بخشد و سطح علاقه‌مندي دانش‌آموزان را افزايش مي‌دهد. اماهنگامي كه مي‌خواهيد كاربرد مطالب آموخته شده را نشان دهيد، آن‌ها را در موقعيت‌هاي تازه و بديع به كار بريد. استفاده از موقعيت‌هاي تازه از يكنواختي مطلب و حالت كسل‌كنندگي آن مي‌كاهد و به علاقه يادگيرنده در استفاده از آن‌چه آموخته است مي‌افزايد. 8ـ علاوه بر توضيح و تشريح مطالب به طور كلامي، تا آن‌جا كه ممكن است از روش‌هاي ديگر آموزشي نيز استفاده كنيد. بحث گروهي، بازي‌هاي آموزشي، گزارش انفرادي و گروهي به وسيله دانش‌آموزان، گزارش مطالب دروسي مانند تاريخ به صورت نمايش زنده، و هر تدبير ديگري كه دانش‌آموزان را در فعاليت يادگيري شركت دهد به مقدار زياد انگيزه آن‌ها را بالا مي‌برد. كسل‌كننده‌ترين روش آموزشي آن است كه معلم تمام وقت كلاس را به خود اختصاص دهد و فرصت هيچ‌گونه فعاليت و اظهار نظري را به يادگيرندگان ندهد. پژوهش‌هاي متعدد نشان داده‌اند كه يكي از بهترين راه‌هاي ايجاد انگيزه در يادگيرندگان شركت دادن آن‌ها در فعاليت‌هاي كلاسي است. 9ـ پيامدهاي منفي مشاركت يادگيرندگان در فعاليت يادگيري را كاهش دهيد. مشاركت دانش‌آموزان در جريان يادگيري بايد با تقويت مثبت مواجه گردد تا موجب دلسردي آن‌ها نشود. معلم براي اين منظور بايد سعي كند از پيامدهاي آزاردهنده اين كار جلوگيري به عمل آورد. از جمله عواملي كه ممكن است در جريان يادگيري باعث دلسردي دانش‌آموزان و دانشجويان بشود، مي‌توان موارد زير را نام برد: · گرفتن نمره كم در امتحاني كه معلم محتواي آن را قبلا آموزش نداده است. · اجبار در انجام تكاليفي كه سطح دشواري آن‌ها خارج از توانايي يادگيرنده است.\n· بي‌توجهي معلم به كوشش‌هاي يادگيرندگان. · مجبور ساختن يادگيرندگان به رقابت كساني كه از او توانايي بيشتري دارند. · مجبور ساختن يادگيرندگان به ساكت و آرام نشستن در كلاس و گوش دادن به سخنراني‌هاي خسته‌كننده معلم. · مجبور ساختن يادگيرندگان به انجام كارهاي تحقيرآميز و دور از حيثيت آنان. 10ـ به دانش‌آموزان مسائل و تكاليفي بدهيد كه نه خيلي ساده و نه خيلي دشوار باشند. در بحث پيرامون نياز به پيشرفت گفتيم كه افراد داري انگيزش پيشرفت به سراغ تكاليفي مي‌روند كه مستلزم قدري تقبل خطر است. اين نوع تكاليف اگر به درستي انجام پذيرند منجر به افزايش احساس اعتماد به نفس در يادگيرنده مي‌شوند. اما تكاليف بسيار آسان به چنين احساسي نمي‌انجامند و تكاليف بسيار دشوار نيز غالبا به شكست و ناكامي فرد منجر مي‌شوند. بنابراين، سطح مسائل و تكاليف درسي بايد منطبق بر سطح توانايي يادگيرنده باشد، به گونه‌اي كه او با كوششي كه به كار مي‌گيرد از عهده انجام آن‌ها برآيد. 11ـ تا آن‌جا كه ممكن است مطالب درسي را به صورت معني‌دار و در ارتباط با موقعيت‌هاي واقعي زندگي ارائه دهيد، و در حد امكان در انجام فعاليت‌هاي آموزشي به يادگيرندگان آزادي عمل بدهيد. روانشناسان انسان‌گرا معتقدند كه انگيزه واقعي انسان‌ها در يادگيري انگيزه دروني و خودجوش آن‌هاست. طبق اين نظر، افراد بشر درصددد كشف اطلاعات و درك معاني امور هستند و اين موجب يادگيري آن‌ها مي‌شود. لذا هر قدر مطالب معني‌دارتر و منطقي‌تر جلوه دهد و هم فرصت يادگيري اكتشافي را براي دانش‌آموزان فراهم كند تا دانش‌آموزان خود به كشف معني مطالب بپردازند. براي اين منظور، فضاي آموزشي بايد باز و آزاد و انساني باشد، به گونه‌اي كه افراد آزادي عمل داشته باشند تا هر شيوه يادگيري را كه مايل‌اند خود انتخاب نمايند. يكي از شرايط مهم آموزش آفرينندگي ايجاد فضاي آزاد يادگيري و تشويق يادگيرندگان به اظهار عقايد و انديشه‌هاي خود و همچنين تشويق آن‌ها به استفاده از روش‌هاي اكتشافي و ابداعي يادگيري است.\nمنبع: روانشناسي پرورشي، سيف، علي‌اكبر، انتشارات آگاه، 1379،\nسيستم مجموعه‌اي از عناصر واجزاي مرتبط و در حال كنش و واكنش متقابل است. براي درك و شناخت هر سيستمي، شناخت اجزا و عناصر تشكيل دهنده آن و نيز روابط واكنش‌هاي ميان اجزا و عناصر ضروري است. در اين كل، هر جزء بدوناجزاي ديگر نمي‌تواند به طور موثر عمل كند و هر تغييري كه در يك قسمت اتفاق مي‌افتد در كل سيستم موثر واقع مي‌شود. اكنون به تعاريف زير دقت كنيد: · سيستم عبارت از تعدادي عناصر است كه با يكديگر ارتباطي دارند(برتالالنفي). · سيستم‌ها مجموعه‌اي از اجزا هستند كه به اتفاق در راه نيل به يك هدف كلي گام بر مي‌دارند(چرچمن).\n· سيستم مجموعه‌اي از اجزاي به هم وابسته‌اي است كه به علت ارتباط حاكم بر اجزاي خود كليت جديدي را احراز كرده و از نظم سازمان خاصي پيروي مي‌كنند و در جهت تحقق هدف معيني كه دليل وجودي آن است، فعاليت مي‌كند. · سيستم موجوديتي متشكل از عناصري متعامل و مرتبط است كه به نوعي به سيستم كليت مي‌بخشد. براي درك و فهم هر سيستم، سوالات زير مطرح مي‌شود: · اهدافي كه سيستم در صدد تحقق آن است، چيست؟\n· اجزاي مهم سيستم كدامند؟\n· ماهيت روابط و وابستگي متقابل اجزا چيست؟ · فرايندهاي اصلي پيوند دهنده اجزا به يكديگر و ايجادكننده سازگاري و يگانگي ميان آن‌ها كدامند؟ سيستم‌ها چند وجه مشترك دارند: · نمودي يك‌پارچه از مجموع عناصري است كه در كنار هم قرار گرفته‌اند. · بين عناصر و اجزاي سيستم ارتباط وجود دارد. · همه عناصر و اجزاي سيستم در جهت تحقق هدف معيني تلاش مي‌كنند. · هر سيستم حداقل داراي دو جزء مي‌باشد. ديدگاه سيستمي چيست؟ در چند ماهه اخير، اغلب مباحث علمي و فلسفي با اشاراتي به مفهوم سيستم و ديدگاه سيستمي همراه بوده است. به تازگي نيز بررسي مسائل با استفاده از نگرش سيستمي، گسترش و عموميت بيشتري پيدا كرده است. مقصود از نگرش سيستمي، بررسي پديده‌ها از طريق در نظر گرفتن كل پديده است و منظور از كل، مجموعه‌اي است كه از به هم پيوستگي يك سري مسائل كه كم و بيش با هم مرتبط هستند شكل مي‌گيرد و كليت پديده را به وجود مي‌آورد. به طوري كه مشهود است اين نحوه ديد، سنتز جديدي از روش‌هاي قياسي و استقرايي است كه محاسن هر يك را دارا و عيوب هر دو را فاقد است. در نگرش سيستمي، هم كليت پديده مد نظر است و هم ارتباط بين اجزاي تشكيل دهنده آن مورد غور واقع مي‌گردد. هم اين و هم آن، تنها به بررسي رفتار اجزا اكتفا نمي‌كند، زيرا كل موجود، شخصيتي دارد كه از مجموعه شخصيت تك‌تك اجزا متفاوت است و در عين حال نحوه ارتباط و تعامل اجزا با يكديگر، تغييراتي را در كل، پديد مي‌آورد كه توجه به آن‌ها را الزامي مي‌سازند. تركيب سيستم\nهر سيستم از اجزاي مختلفي تشكيل مي‌شود كه اين اجزا هر يك نقش به خصوصي را در جهت تحقق اهداف سيستم ايفا مي‌نمايد. <?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" />\nوارده<?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" />\nصادره ورودي، وارده يا ستاده(Input): مقصوداز وارده كليه انرژي‌ها و موادي است كه به نحوي در سيستم وارد مي‌شوند و تحرك سيستم را سبب مي‌گردند. واضح است كه مواد اوليه، نيروي انساني و انرژي براي ادامه حركت و بقاي سيستم ضروري هستند و با قطع آن‌ها سيستم محكوم به زوال خواهد بود؛ زيرا، هيچ ساخت اجتماعي خودكفا نيست؛ براي مثال، در سيستم كاري يك وزارت‌خانه مثل وزارت دادگستري، پرونده دعاوي مختلف، نيروي انساني، سازمان رسمي مستقر در وزارت‌خانه، سازمان غير رسمي موجود در بين كاركنان و جا و مكان وزارت مزبور برخي از داده‌ها را تشكيل مي‌دهند يا در يك كارخانه بيسكويت‌سازي، آرد، شير، شكر، نمك، كارگر، وسايل و تجهيزات كارخانه بعضي از وارده‌ها هستند.\nفرايند يا جريان عمليات(Process): وارده‌ها در سيستم طبق برنامه‌اي كه سيستم دارد، در جريان تغيير و تبديل قرار مي‌گيرند و عملياتي روي آن‌ها انجام مي‌شود. در ادامه مثال قبلي، پرونده دعاوي پس از آن كه به دادگستري وارد گرديد، در دفاتر مربوط ثبت مي‌گردد و قضاوت با همكاري كادر ستادي خويش، آن‌ها را مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار مي‌دهند. همچنين در يك كارخانه بيسكويت‌سازي مواد اوليه مانند آرد، شير، شكر و ... نيز با اندازه‌هايي مشخص توسط نيروي كار، به هم آميخته مي‌گردند و تغييراتي بر روي آن‌ها انجام مي‌شود. در يك موسسه آموزشي، به كارآموزان آموزش داده مي‌شود و خلاصه به اين ترتيب كاري در سيستم انجام مي‌پذيرد. بازده، خروجي يا صادره(Output): پس از طي جريان عمليات، بازده به صورت نوعي كالا يا خدمت از سيستم صادر مي‌شود. در ادامه مثال فوق راي صادره براي دعوي خاص يا بسته‌هاي بيسكويت يا فارغ‌التحصيل دوره آموزشي را مي‌توان از صادره‌هاي سيستم به حساب آورد؛ به همين ترتيب، مقاله‌اي را كه يك محقق پس از انجام تحقيق مي‌نويسد و منتشر مي‌نمايد مي‌توان بازده كار آن تحقق دانست. بازخورد يا كنترل مجدد يا بازيافت(Feedback): در طول جريان وارده، عمليات صادره، همواره يك مدار ارتباطي در سيستم وجود دارد كه وضع سيستم را از هر نظر مشخص مي‌نمايد. وظيفه بازخورد تعيين انحرافات است كه سيستم با توجه به آن‌ها درصدد رفع انحراف و ايجاد اصلاح لازم بر مي‌آيد. سيستمي موفق به ادامه حيات خويش مي‌گردد كه توجه دقيق به بازخورد نموده و تغييرات و تبديلات لازم را، متناسب با شرايط زمان و مكان، در خود اعمال نمايد. در حقيقت وظيفه بازخورد را مي‌توان چنين بيان كرد: · مقايسه صادره با يك معيار خاص و مشخص كردن تفاوت‌ها و انحرافات بين آن دو\n· بررسي محتوا و اهميت اين انحرافات\n· محاسبه وارده مورد نياز · ايجاد اصلاح و حل مشكلات در جهت تحقق هدف‌ها\nمحيط سيستم: هر سيستم توسط محيطي خاص احاطه گرديده است و از عوامل محيطي از قبيل عوامل فرهنگي، طبيعي، اقتصادي، اجتماعي و سياسي متاثر است و بر آن‌ها اثر مي‌گذارد. اين تاثير و تاثر جرياني يك‌جانبه نبوده و جنبه متقابل دارد؛ بنابراين محيط هر سيستم را يك سري عوامل تشكيل مي‌دهند كه جز سيستم نيستند اما تغييري در هر يك از آن‌ها مي‌تواند در وضع سيستم موثر باشند يا از سيستم تاثير پذيرند شامل مي‌شود. سيستم، براي بقا در محيط بايد پاسخ‌گوي نيازهاي محيطي باشد و خود را با شرايط بازار، آخرين اطلاعات و پيشرفت‌هاي فناوري و تغييرات سياسي و اجتماعي از جمله مواردي هستند كه توجه به آن‌ها براي بقاي سيستم ضروري است. فناوري نانو چيست؟\nبه طور كلي اين فناوري عبارت از كاربرد ذرات در ابعاد نانو است. يك نانومتر،يك ميلياردم متر است. به عقيده مدير اجرايي موسسه نانوتكنولوژي انگلستان، فناوري نانو ادامه و گسترش روند مينياتوريزه‌كردن است و به اين طريق توليد مواد، تجهيزات و سامانه‌هاي مختلف با ابعاد نانو انجام مي‌شود. فناوري نانو به ما امكان ساخت و طراحي موادي را مي‌دهند كه كاملا داراي خواص و اختصاصات جديد هستند. از اهداف مهمم فناوري نانو، به وجود آوردن ساختارهايي از مواد است كه در آن‌ها آرايش مولكول‌ها از پيش طراحي شده باشد. روش‌هاي مرسوم توليد مانند ذوب فلزات و سرد كردن آن‌ها در قالب‌هاي ريخته‌گري، چنين امكاني را فراهم نمي‌كنند. «پايان»\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] ارسال بودجه بندی کتب حرفه و فن با سلام <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nاحتراما با توجه به تغییر کتاب حرفه و فن پایه دوم راهنمایی به پيوست بودجه‌بندي پیشنهادی گروه آموزشی حرفه و فن براي هر سه پايه ارسال مي‌گردد. مقتضي است به اطلاع همكاران محترم رسانده شود. ضمنا گروه آموزشی حرفه و فن پذيراي نظرات، پيشنهادات و انتقادات همكاران محترم مي‌باشد. « به نام طراح هستي »\nبا نهايت احترام به نظرات كليه همكاران محترم، بودجه بندي حاضر براساس حذف صفحات پرت كتاب در نظر گرفته شده است. نوبت\n20 ـ 1\n42 ـ 21\n79 ـ 43\n93 ـ 80\n104 ـ 94\n130 ـ 105\n140 ـ 131\n153 ـ 141\n109 – 64\n129 – 110\n152 – 130\n185 – 153\n194 – 186\n25 ـ 1\n54 ـ 26\n79 ـ 55\n104 ـ 80\n121 ـ 105\n154 ـ 122\n163 ـ 155\n179 ـ 164\nضريب بودجه: 1: يك ماه كامل براي بودجه بندي در نظر گرفته شده است.\n5/0: دو هفته از آن ماه براي بودجه بندي در نظر گرفته شده است.\nتهیه کننده: گروه آموزشی حرفه و فن - زهرا شریفی [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] طبیعت کلات\nتصویر از آقای مهدی کلانتری\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] اولین نشریه خبری گروه در سال تحصیلی 87 - 86 اهم فعاليت‌هاي انجام شده سال گذشته گروه آموزشي حرفه و فن <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\no تشكيل كارگاه‌هاي آموزشي: اين گروه توانست با برگزاري 7 كارگاه آموزشي در طول سال نسبت به ارتقاء مهارت‌هاي حرفه‌اي همكاران اقدام نمايد. عناوين اين كارگاه‌ها عبارتند از: الكترونيك (2 جلسه)، اتومكانيك، معرق، نرم افزار PowerPoint، بهداشت (2 جلسه)، نظريه يادگيري آزوبل.\no برگزاري مسابقات: هدف از برگزاري مسابقات، شناسايي دانش‌آموزان و معلمان مبتكر و خلاق و پويا نمودن مدارس مي‌باشد. · مسابقه طراحي سوال امتحاني نوبت اول\n· مسابقه عكس\n· مسابقه هدف\n· مسابقه انجام فعاليت‌هاي عملي دانش‌آموزان · آزمون نظريه يادگيري آزوبل\nدر مسابقه طراحي سوال سركار خانم زهرا افشاريان موفق به دريافت لوح تقدير از مديريت محترم آموزش و پرورش شهرستان كلات شدند.\nدر مسابقه عكس سرکار خانم ظهيره پروه موفق به لوح تقدیر گرديدند. در آزمون نظريه يادگيري آزوبل، سركار خانم فضه عدلي رخنه موفق به كسب بالاترين امتياز شدند كه طي لوح تقدیری به رسم يادبود از ايشان تقدير گرديد. در مسابقه هدف، دانش‌آموز اكرم ايزدي از آموزشگاه راهنمايي قدس ايدليك موفق به اخذ لوح تقدير از سوی مدیریت محترم آموزش و پرورش شهرستان گرديد. در مسابقه فعاليت‌هاي عملي، دانش آموزان ذيل موفق به كسب لوح تقدير و هدايايي گرديدند: رديف\no تشكيل نمايشگاه: گروه آموزشي حرفه و فن در دو نمايشگاه تشكيل شده از سوي كارشناسي تكنولوژي آموزش و پرورش شهرستان كلات حضور فعال داشته است. در اولين نمايشگاه كه در بهمن ماه 85 برگزار گرديد، اقدام به ارائه لوازم و وسايل كمك آموزشي براي آشنايي و استفاده دبيران و مديران محترم نمود. در دومين نمايشگاه كه به مناسبت هفته معلم برگزار گرديد، با عرضه كارهاي عملي دانش‌آموزان و نيز فعاليت‌هاي گروه، گوشه‌اي از همت خود را به نمايش گذارد. o وبلاگ گروه: وبلاگ گروه آموزشي حرفه و فن به همت سرگروه آموزشي اين گروه (آقاي محسن نوري) و در خرداد ماه 86 آغاز به كار كرده است. اين وبلاگ با دسته‌بندي مطالب خود تحت موضوعات مناسب، شامل خلاصه‌اي از بخشنامه‌ها، گزارش‌ها، نشريه‌هاي خبري و نشريه‌هاي تخصصي، مطالب علمي، نمونه سئوالات، کارهای عملی، تصاوير و ... مي‌باشد. همكاران گرامي مي‌توانند با درج نظرات، پيشنهادات و انتقادات خود در بخش نظرات اين وبلاگ به نشانی www.YolanComonoro.blogfa.com، ضمن تعامل با ديگر همكاران، به عنوان عضو فعال، گروه را همراهي نموده و درخواست‌هاي خود را اعلام نمايند. o ديگر فعاليت‌هاي انجام شده گروه: · بودجه‌بندي كتب حرفه و فن و ارسال آن · بازديد از مدارس، كارگاه‌ها، كلاس درس همكاران و نمايشگاه‌هاي مدارس · همراهي در راه‌اندازي و تجهيز كارگاه مركزي حرفه و فن در روستای قلعه‌نو\n· تشكيل كلاس در مدارس (سيني كهنه ـ دربند)\n· حضور در جلسه تصحيح اوراق آزمون نهايي پايه سوم · گزارش كليه فعاليت‌هاي گروه به كارشناسي تكنولوژي و گروه‌هاي آموزشي استان · انعكاس كليه پيشنهادات و نظرات همکاران به مديريت آموزش و پرورش شهرستان كلات · برگزاري سه مجمع عمومي براي تبادل نظر همكاران · اجراي برنامه صداي معلم ويژه درس حرفه و فن · کسب اطلاعات کارگاهها و تجهیزات کارگاهی مدارس\n· تدوين و ارسال نشريات تخصصي، خبري و كارگاهي گروه\no تهيه كيت حرفه و فن:\nبا مساعدت معاونت محترم آموزش و پرورش دوره‌هاي تحصيلي، گروه آموزشي حرفه و فن عهده‌دار تهيه يك كيت آموزشي براي اين درس گرديد. به اين منظور طي جلسه‌اي، نيازهاي اين درس سنجيده شد و نيز طي بخشنامه‌اي از كيفيت و كميت وسايل كارگاهي و كمك آموزشي اين درس در مدارس كسب اطلاع گرديد. گروه آموزشي حرفه و فن پس از مشاهده ضعف در واحدهاي الكترونيك و بهداشت، تصميم به تهيه كيتي با قابليت‌هاي زير گرفت: · حمل و نقل آسان و هزينه كم · دارا بودن كليه قطعات لازم در واحدهاي الكترونيك و بهداشت پايه‌هاي دوم و سوم راهنمايي تحصيلي\n· قابليت انجام كليه آزمايش‌هاي كتاب دوم و سوم در واحد‌هاي فوق\nبسياري از قطعات به صورت نيمه‌آماده با اعتباري معادل 000/000/12 ريال خريداري گرديد. با حداقل 70 ساعت كار فني تعدادی از اعضای گروه آموزشي حرفه و فن (زهرا شریفی، علی فیروزیان، محمد رسولی و محسن نوری) و نيز مساعدت دانش‌آموزان مدارس راهنمايي شبانه‌روزي شهيد عليپور كلات، شبانه‌روزي كوثر كلات و مختلط قدس ايده‌ليك، تعداد 20 عدد از اين كيت آماده و براي توزيع تحويل مديريت محترم آموزش و پرورش شهرستان كلات گرديد. اين كيت با نظر معاونت محترم آموزش و پرورش دوره‌هاي تحصيلي، كارشناسي مقطع راهنمايي و كارشناسي تكنولوژي و اعمال نظر گروه آموزشي حرفه و فن، در اختيار مدارس زير قرار گرفت: شهيد عباسپناه قلعه‌نو، شهيد طاهري چنار، شهيد شريفي آقداش، تكتم لايين، شهيد ابراهيمي گرو، كوثر كلات، سيرزار، كرناوه، شهيد سپاهي چرم، الزهراء زاوين، آيت ا... بروجردي آبگرم، دخترانه گرو، شهيد كبيري چنار، زاوين سفلي، محمد آباد، حمام قلعه، شهيد باهنر كلات، حضرت زينب(س) دربند، منابع موجود در كارشناسي تكنولوژي و گروه‌هاي آموزشي\nگروه آموزشي حرفه و فن با مستند سازي كليه فعاليت‌هاي خود، گنجينه كاملي را براي استفاده همكاران تدارك ديده است. اين منابع عبارتند از: · لوح‌هاي تصويري آموزشي مرتبط با درس حرفه و فن (سه مجموعه شامل 30 لوح تصويري)\n· آلبوم نمونه سئوالات نوبت اول و نوبت دوم حرفه و فن · كتاب‌هاي معلم ويژه درس حرفه و فن پايه‌هاي اول و دوم\n· آلبوم تصاوير از نحوه چگونگي انجام فعاليت‌هاي عملي (آلبوم مسابقه عكس) · گزارش عمل‌كرد گروه در پاييز، زمستان و بهار سال تحصيلي 86 ـ 85\n· آلبوم صورت‌جلسه‌ها، گزارش‌ها، بازديدها، بخشنامه‌ها و .... پایان\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] دانش آموزان آموزشگاهی در مشهد - دبیر: جناب آقای محسن خلاقی\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] نمونه سئوال امتحانی خردادماه 86 - پایه دوم\nنام: <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nتاريخ: پايه: دوم راهنمايي\nبارم كل: 8 نمره\nشهيد شريفي آقداش\nكلاس A ÿ B ÿ\nدبير و طراح: فضه عدلي رخنه\nتعداد سئوالات: 18\nدانش‌آموز عزيز: ضمن آرزوي موفقيت براي شما لطفا با مطالعه دقيق 14 سئوال، پاسخ مناسب را در محل‌هاي تعيين شده بنويسيد. پاسخ صحيح را با علامت × مشخص كنيد. (1 نمره)\n1ـ به مجموعه‌ای از مواد خام، ابزار، وسایل و نیروی انسانی، ..................................... گفته می‌شود که برای تولید یک محصول وارد سیستم می‌گردد.\n2ـ وظیفه این وسیله، ذخیره انرژی الکتریکی در شرایط مورد نیاز و تخلیه آن در شرایط دیگر است؟\n3ـ با کدام آلیاژ و به وسیله چه دستگاهی کار لحیم‌کاری انجام می‌شود؟\nقلع و سرب ـ هویهÿ\nآلومینیوم ـ ترانسÿ\nقلع و سرب ـ دینامÿ\nآلومینیوم ـ هویهÿ\n4ـ كدام دسته از الیاف زیر جزء الیاف معدنی هستند؟\nکتان و پنبهÿ\nطلا و ابریشمÿ\nپشم و کنفÿ\nطلا و نقرهÿ\nجاهاي خالي را با كلمات مناسب پر كنيد. (1 نمره)\n5ـ هر ماده‌ای که وارد بدن شود و موجب تغییراتی در جسم، فکر، احساس و روان گردد ..................................... نام دارد.\n6ـ در روش ..................................... ماده غذایی را در درجه حرارت معین و مدت مشخص حرارت می‌دهند و سپس به سرعت آن را سرد مي‌کنند. 7ـ مدت نگه‌داری شیر در یخچال در زمستان حداکثر ..................................... است.\n8ـ در روش ..................................... قسمتی از ساقه یا برگ یک گیاه در شرایط مناسب برای تکثیر قرار می‌گیرد. به سؤالات زير پاسخ كامل دهيد.(6 نمره)\n9ـ رابطه علم و فناوری چیست؟ (1)\n10ـ فایده‌های خشک کردن مصنوعی چوب را بنویسید. (دو مورد ـ 1)\n11ـ یک نقشه ساختمان ترسیم کرده و همه اجزای آن را مشخص کنید؟ (1)\n12ـ چه نکاتی را باید در تهیه، پخت و نگه‌داری غذا رعایت کرد. (دو مورد ـ 1)\n13ـ منظور از کودهای آلی چیست؟ (1)\n14ـ اهمیت شیر در تغذیه انسان را بنویسید. (دو مورد ـ 1)\nموضوعات مرتبط: نمونه سئوالات حرفه و فن\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] نمونه سئوال امتحانی خردادماه 86 - پایه اول\nتاريخ: پايه: اول راهنمايي\nدانش‌آموز عزيز: ضمن آرزوي موفقيت براي شما لطفا با مطالعه دقيق 18 سئوال، پاسخ مناسب را در محل‌هاي تعيين شده بنويسيد. پاسخ صحيح را با علامت × مشخص كنيد. (1 نمره)\n1ـ وسيله‌اي كه براي برق‌رساني به وسايل الكتريكي، توسط دوشاخه مورد استفاده قرار مي‌گيرد؟\n2ـ این وسیله برای بریدن سیم به کار می‌رود.\n3ـ به کدام دسته از مواد غذایی محافظ می‌گویند؟ ويتامين‌هاÿ\n4ـ آخرین مرحله عملیات کشاورزی کدام است؟\nجاهاي خالي را با كلمات مناسب پر كنيد. (5/1 نمره)\n5ـ وسیله‌ای که سایر انرژی‌ها را به انرژی الکتریکی تبدیل می‌کند، ..................................... نام دارد.\n6ـ به چوب‌های ورقه‌شده از تنه درختان، ..................................... گفته می‌شود. 7ـ یکی از اکتشافات مهم انسان در طول تاریخ، کشف ..................................... بوده است.\n8ـ پرورش حیوانات اهلی را ..................................... می‌گویند. 9ـ در بین طیور، ..................................... به دلیل نیاز گسترده مردم به گوشت اهمیت دارد.\n10ـ به قسمتی از گیاه که دارای پوسته، مواد ذخیره‌ای و نطفه است، ..................................... می‌گویند.\nبه سؤالات زير پاسخ كامل دهيد.(5/5 نمره)\n11ـ سیم‌های برق را از چه فلزی می‌سازند؟ چرا؟ (1)\n12ـ زباله‌های بیمارستانی را چگونه دفع می‌کنند؟ (5/0)\n13ـ مصالح ساختمانی را نام ببرید؟ (4 مورد ـ 1) 14ـ دو مورد از ویژگی‌های گوشت سالم را بنویسید؟ (1)\n15ـ منظور از تار و پود چیست؟ (5/0)\n16ـ کشاورز موفق کیست؟ (5/0)\n17ـ عوامل موثر در پرورش دام را نام ببرید؟ (5/0)\n18ـ در جوجه‌کشی طبیعی به چه چیزهایی نیاز داریم؟ (5/0)\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] چراغ قوه\nچراغ قوه:مردم هميشه به اين فکر بوده اند که چقدر خوب است اگر بتوانند روشنايي را با خودشان به اين طرف و آن طرف ببرند. رومي ها لايه هاي کنف و کتان را به گونهاي مي پيچيدند که مي توانستند به سادگي آن ها را در دست نگه دارند و با فرو بردن آن ها در روغن يا چربي, مشعلي فروزان درست کنند. چراغ هاي نفتي و فانوس هاي دريايي جاي اين مشعل هاي ساده را گرفتند, و چراغ قوهئ جديد با برقي کار مي کند که از پيل هاي برقي قرار گرفته در يک باتري به دست مي آيد. بعضي چراغ قوه ها قابل شارژ شدن اند. بعضي چنان طراحي مي شوند تا چشمک بزنند يا نوري رنگي براي اخطار بدهند. بعضي چراغ ها لامپ مهتابي کوچکي دارند و در نتيجه باتري آن ها بيش تر عمر مي کند.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] ده روش گره زدن طناب\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] عروسک های انگشتی\nاجراي تئاتر از جمله سرگرمي هاي مورد علاقه بچه ها به خصوص در روزهاي تعطيلات تابستاني است. در اين نمايشنامه هاي خانگي، خود بچه ها و دوستانشان و همچنين عروسك هاي آنها، نقش شخصيت هاي داستان را ايفا مي كنند. شما بچه ها مي توانيد به جاي عروسك هاي بزرگ اسباب بازيتان، از عروسك هاي انگشتي دست ساز خود به عنوان بازيگر اين گونه تئاترها استفاده كرده و به اين ترتيب تعداد شخصيت ها را افزايش دهيد. در ضمن مدتي نيز براي درست كردن شخصيت دلخواهتان سرگرم شويد. وسايل مورد نياز:۱ - مقواي نازك سفيد ۲ - مقواي ضخيم تر سفيد۳ - قيچي كوچك لب گرد (براي ايمني بيشتر)۴ - چسب مايع يا چسب حرارتي۵ - كاغذهاي زرورقي رنگي۶ - كاغذكشي رنگي7 - كاغذ معمولي رنگي۸ - روان نويس مشكي۹ - مداد رنگيطرز ساخت: ۱ - ابتدا يك قطعه مقواي سفيد رنگ به شكل مستطيل با عرض ۴ سانتي متر و يا عرضي متناسب با طول انگشت دست خود ببريد. براي مشخص كردن طول مستطيل، آن را دور انگشت مورد نظر دستتان لوله كرده و سپس اضافه آن را ببريد. البته پيش از برش، مقدار كمي اضافه تر در نظر بگيريد تا مقواي يك طرف بر روي طرف ديگر قرار گيرد. اين محل اتصال را با چسب مايع يا حرارتي بچسبانيد تا يك استوانه مقوايي به رنگ سفيد حاصل شود. اين استوانه مقوايي، بدن و سر عروسك شما را تشكيل مي دهد. ۲ - به اندازه دور استوانه، نوار كاغذي زرورقي رنگي ببريد. تمام سطح استوانه به جز 5/1 يا ۲ سانتي متر در يك لبه آن را با اين زرورق كاغذي و با استفاده از چسب بپوشانيد. اين به منزله لباسي براي عروسك است. مقدار 5/1 يا ۲ سانتي متر بدون پوشش، سر اين عروسك محسوب مي شود. 3- از مقواي سفيد رنگ ضخيم تري، نواري به شكل مستطيل و به عرض 5/1 سانتي متر و طول ۶ سانتي متر ببريد. اين مستطيل مقوايي در واقع دستان عروسك به حساب مي آيد. هر دو سطح دستان عروسك را به جز در نظر گرفتن ۱ سانتي متر در هر لبه آن، با كاغذ زرورقي بدنه و با استفاده از چسب پوشش دهيد. با روان نويس يا ماژيك مشكي خطوط افقي در راستاي نوار و بر روي دو قسمت بدون پوشش دستان رسم كنيد. اين خطوط در واقع نشان دهنده انگشتان عروسك هستند. قسمت مياني نوار مستطيلي را پيدا كرده و با آغشته كردن آن ناحيه به چسب مايع، آن را به لبه بالايي بدنه و سر عروسك بچسبانيد. ۴ - نواري مستطيل شكل به طول ۲ الي ۳ سانتي متر و عرض 5/1 سانتي متر از كاغذ كشي بريده و يكي از لبه هاي آن را ريش ريش كنيد. نوار حاصل را با كمك چسب مايع به محل اتصال سر به بدنه بچسبانيد. اين نوار در واقع يقه عروسك محسوب مي شود. چنين نواري را با كاغذ رنگي معمولي و با توجه به دور سر عروسك به اضافه مقدار لازم براي روي هم آمدن، آماده كرده و پس از ريش ريش كردن يك لبه آن توسط قيچي، به لبه بالايي سر عروسك بچسبانيد تا حالت كلاه را تداعي كند. با روش هاي مختلف و كاغذهاي كشي و معمولي مي توانيد براي عروسك مورد نظر خود مو و يا كلاه هاي مختلف درست كنيد. - در آخر با روان نويس يا ماژيك نوك باريك، شروع به نقاشي چشم، ابرو، بيني ، دهان و به طور كلي فرم صورت عروسك خود كنيد. سپس با مداد رنگي محل هاي مورد نظر مانند لب و گونه ها را رنگ آميزي كنيد. منبع: http://technic-dept.talif.sch.ir\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] حلقه تزئینی\n- يك اسفنج حلقه اي- مقداري كاغذ كشي سبز- تعدادي مهره ريز و درشت قرمز رنگ با پايه سيمي- حدود نيم متر روبان ساتن پهن قرمز- سوزن ته گرد- چسب نواري كاغذي\nاگر اسفنج حلقه اي در دسترس نداريد مي توانيد با بريدن اسفنج هاي مكعبي و چسباندن قطعات به هم ، يك حلقه درست كنيد. براي اين كار ابتدا الگوي حلقه را بر روي يك قطعه كاغذ رسم كنيد.\nسپس الگو را ببريد و با چند سوزن ته گرد بر روي اسفنج ثابت كنيد. نسبت به اندازه حلقه ممكن است دو يا چند مكعب اسفنج را در كنار هم قرار دهيد تا بتوانيد حلقه كاملي از آنها ببريد. كاغذ كشي سبز را به قطعات مربع شكل 10 * 10 سانتي متري ببريد. سپس زير هر يك از قطعات كاغذكشي يك قطعه كوچك چسب كاغذي در مركز مربع بچسبانيد. آنگاه هر يك از كاغذها را برگردانيد و يك سوزن ته گرد از مركز كاغذ عبور دهيد. با فرو بردن اين سوزن در حلقه اسفنجي كاغذ را به اسفنج متصل كنيد. چهار گوشه كاغذ را به طرف بالا خم كنيد. با نصب كاغذهاي متعدد در كنار هم و كشيدن گوشه هاي كاغذها به طرف بالا ، كل سطح روي حلقه را بپوشانيد. پس از پوشاندن حلقه با كاغذهاي سبز نوبت به نصب مهره هاي قرمز مي رسد. مهره هاي رنگي با پايه سيمي اغلب در فروشگاه هاي مخصوص لوازم گلسازي عرضه مي شود اما چنانچه تهيه اين مهره ها براي شما مشكل باشد، مي توانيد خودتان با هر نوع مهره گـِردي كه در منزل داريد آنها را بسازيد. سر يك قطعه سيم گل آرايي را در چسب مايع فرو ببريد و آن را از سوراخ مهره عبور دهيد به طوري كه سر سيم از طرف ديگر مهره بيرون نزند. پس از خشك شدن چسب مهره را با گواش يا اسپري به رنگ قرمز درآوريد. اين مهره ها را به صورت پراكنده يا در كنار هم با فرو بردن پايه سيمي آنها در اسفنج در نقاط مختلف حلقه سبز نصب كنيد و در آخر با يك پاپيون بزرگ از روبان قرمز كه به وسيله يك قطعه سيم گل آرايي يا سوزن ته گرد به بالاي حلقه متصل مي شود تزيين حلقه را كامل كنيد. منبع: http://technic-dept.talif.sch.ir\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] تزيين دستمال سفره به شكل گل 1- تا كردن دستمال سفره به شكل گل گرچه پيچيده و مشكل به نظر مي رسد ؛ اما با كمي دقت ، بسيار ساده و آسان است. يك دستمال سفره پارچه اي مربع شكل به ضلع 40 سانتيمتر را در نظر بگيريد و ابتدا چهارگوشه دستمال را تا كرده ، بر روي مركز آن قرار دهيد. 2- اين كار را يك بار ديگر انجام دهيد و گوشه هاي به دست آمده را بر روي مركز مربع قرار دهيد. دستمال را برگردانيد و براي سومين بار گوشه هاي آن را تا كرده و بر روي مركز دستمال قرار دهيد. گوشه هاي دستمال را با دست در مركز مربع نگاه داريد. 3- در حالي كه يك دست خود را بر روي گوشه ها در مركز مربع نگاه داشته ايد دست ديگر را به زير يكي از گوشه ها برده و لايه اول را به طرف بيرون بياوريد تا مطابق تصوير به صورت مثلثي در بالاي گوشه مربع قرار گيرد. اين كار را در سه گوشه ديگر مربع نيز انجام دهيد. سپس با گوشه هاي لايه بعدي دستمال در زيرگل نيز همين كار را انجام دهيد تا چهار مثلث ديگر در ميان گلبرگ ها تشكيل شود . بهتر است با قرار دادن يك ترشي خوري كوچك و زيبا در مركز گل ، مانع باز شدن احتمالي تاي دستمال شويد. منبع: http://technic-dept.talif.sch.ir\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] میوه های قاب شده\nبا قاب كردن برش هاي نازك از مقطع طولي بسياري از ميوه ها ، مي توانيد تابلوهاي كوچك جالبي براي آشپزخانه درست كنيد.\n- يك سيب و يك گلابي- كاغذ دست ساز يا كاهي- قاب كوچك چوبي- دستمال حوله اي آشپزخانه- دو قطعه تخته چوب كوچك- يك شي سنگين غيرفلزي- اجاق يا مايكروفر\nبرش هاي نازكي به قطر 3 ميليمتر از وسط سيب و گلابي به صورت طولي ببريد. هر يك از برش هاي ميوه را ميان دو قطعه دستمال حوله اي آشپزخانه قرار داده بين دو تخته چوب كوچك بگذاريد. آن را در سيني مايكروفر قرار دهيد و وزنه غيرفلزي را بر روي تخته بگذاريد و سپس با قدرت 50 درصد 3 دقيقه به مايكروفر زمان بدهيد. آنگاه آن را از اجاق خارج كرده و بگذاريد سرد شود. دستمال آشپزخانه را از دو طرف ميوه برداشته آن را در ميان دو قطعه دستمال جديد بگذاريد و به همان صورت 20 ثانيه ديگر آن را در مايكروفر حرارت دهيد. در طول مدت حرارت دادن ميوه در مايكروفر از كنار آن دور نشويد چون احتمال سوختن دستمال وجود دارد. پس از خارج كردن آن از مايكروفر بگذاريد در همان حال بمانده تا سرد شود. برش ميوه را بر روي يك قطعه دستمال قرار داده بر روي رادياتور شوفاژ يا در كنار يك پنجره آفتابي بگذاريد تا كاملاً خشك شود. سپس آن را بر روي قطعه اي كاغذ دست ساز يا كاهي بچسبانيد و در قاب قرار دهيد. مجموعه كوچكي از اين قاب ها با برش هايي از ميوه هاي گوناگون به آشپزخانه شما نمايي زيبا خواهد بخشيد.\nمنبع: http://technic-dept.talif.sch.ir [ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] مارمولک عروسکی\n- پارچه لمه ي کشي، نيم متر به رنگ زرد\n- پارچه آستري ضخيم 5/0 متر به رنگ سبز تيره\n- ارزن، 5/2 کيلوگرم\n- يک جفت چشم عروسکي آماده.\nالگو را از پرينت گرفته و دو برابر بزرگ کنيد.\nطرز دوخت: الگو را يک مرتبه از پارچه ي لمه و يک مرتبه از آستري ببريد. آنها را روي هم قرار دهيد و درز آنها را به جز قسمتي براي به رو برگرداندن بدوزيد و به رو برگردانيد. روي اضافه درز را در محل گوشه ها و جاهايي که گرد است، چند چـِرت بدهيد ( با سر قيچي ، کنار لبه هاي پارچه را اندکي ببريد ) تا هنگام به رو بر گرداندن، روي کار چروک نشود. داخل عروسک را با ارزن پر کنيد و قسمت باز را بدوزيد. چشم ها را با چسب در محل خود بچسبانيد.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] شاليزار\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] دانش آموزان آموزشگاه پروين اعتصامي کلات - دبیر: سرکار خانم زهرا شریفی\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] دانش آموزان آموزشگاه کوثر کلات - دبیر: سرکار خانم زهرا شریفی\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] آلبوم تصاویر ارسالی همکاران\nتعداد ۹ نفر از همکاران در مسابقه عکس گروه آموزشی حرفه و فن شرکت نمودند. آدرس زير حاوي اولین نسخه (Version 1.0) فايلي به فرمت pdf است که حاوی خلاصه عکس های ارسالی همکاران برای شرکت در مسابقه است.\nمحسن نوری (ایدلیک)\nمحسن نوری (چنار)\nزهرا شریفی (کوثر)\nفضه عدلی رخنه\nزهرا شریفی (پروین)\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] صحیح تایپ کردن\n«به نام خدا»<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nشايد تا كنون نوشته‌اي تايپی را ديده باشيد كه دو بخش يك كلمه در آن از يكديگر جدا افتاده‌اند. مثلا كلمه‌اي مثل «مي‌آيند» را ديده‌ايد كه قسمت «مي» آن در انتهايي يك خط و قسمت «آيند» آن در ابتداي خط ديگر قرار گرفته است. آن‌ها از سفر مي آيند و به محل اقامت خودشان خواهند رفت .\nو يا پرانتزهايي را ديده‌ايد كه قسمت اول پرانتز « ( » در انتهاي خط و متن داخل آن در خط ديگر قرار گرفته است.\nآن‌ها از سفر مي آيند و به محل اقامت خودشان ( در تهران ) خواهند رفت .\nبدتر از همه زماني است كه چنين اتفاقي براي نقطه انتهايي يك خط به وقوع مي‌پيوندد.\nآن‌ها از سفر مي آيند و به محل اقامت خودشان ( در تهران ) خواهند رفت . سپس آن ها را ملاقات خواهيم كرد .\nهمچنين ممكن است متون تايپيي را ديده باشيد كه اعداد و ارقام فارسي در آن‌ها به شكل انگليسي نمايش داده شده‌است. چنين اشتباهاتي نه اينكه به محتواي متن تايپ شده خدشه‌اي وارد كند، بلكه ظاهر آن را بسيار زشت مي‌نمايند. براي رفع اين چنين مشكلاتي مي‌توان از دستور العمل‌هاي زير استفاده كرد. 1. هيچ‌گاه بين علايمي مانند نقطه، سيمي‌كالن، دو نقطه روي هم و كلمه قبل از آن فاصله قرار ندهيد. در عوض اين علايم بايد با كلمات بعد از خود حداقل يك جاي خالي فاصله داشته باشند. مثال:\nدر اين مقاله اندك، نظر به يكي از مهم‌ترين در اين مقاله اندك ، نظر به يكي از مهم‌ترين او فرياد مي‌كشيد: مرا هم با خود ببريد.\nاو فرياد مي‌كشيد : مرا هم با خود ببريد.\n2. فشردن كليد Enter در واژه‌پردازها به معناي انتهاي پاراگراف است و نه انتهاي خط. پس تنها در پايان يك پاراگراف از آن استفاده كنيد.\n3. پرانتز‌ها و گيومه‌ها بايد با كلمات قبل و بعد از خود يك فاصله داشته باشند اما با كلمه داخل خود نبايد فاصله‌اي داشته باشند. مثال:\nخلاقيت يعني «خلق و آفريدن» چيزي جديد.\nخلاقيت يعني« خلق و آفريدن»چيزي جديد.\nماهيان گرم‌آبي (مانند كپور) نياز به آبي با دماي بالاتر دارند.\nماهيان گرم‌آبي(مانند كپور ) نياز به آبي با دماي بالاتر دارند.\n4. حتما از فونت‌هاي فارسي استفاده كنيد. براي اين منظور مي‌توانيد از پايگاه اينترنتي شركت برنا رايانه به نشاني زير استفاده كنيد.\n5. براي تايپ اعداد و ارقام به شكل فارسي تنظيمات زير را انجام دهيد. ابتدا لوح حاوي فايل‌هاي ويندوز را در درايو CD خود قرار دهيد و سپس به مسير زير برويد.\nStart\_Control Panel\_Regionaland Language option\nپنجره‌اي باز مي‌شود كه حاوي سه تب است. در تب Language گزينه اول را علامت‌دار كرده و در ديگر تب‌ها زبان فارسي و كشور ايران را انتخاب كرده و سپس كليد OK را بفشاريد تا تغييرات اعمال شوند.\n6. براي كلماتي كه دو بخش دارند (مانند «مي‌آيند») بايد از فاصله مجازي استفاده كنيد. براي اين منظور از تركيب كليد‌هاي Spacebar و Shift استفاده نماييد.\nآن‌ها از سفر مي‌آيند و در شهر خواهند ايستاد.\nآن ها از سفر مي آيند و در شهر خواهند ايستاد.\n7. هرگز حروف ربط مانند «و»، «تا»، «اما» و ... را به كلمات قبل يا بعد از خود نچسبانيد.\n8. براي تراز كردن متن از هر دو سمت (راست و چپ صفحه) در واژه‌پرداز‌ها، از دكمه يا كليد Align Justify استفاده نماييد.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] سيمان\nسيمان از انواع مصالح ساختماني و گردي است نرم كه داراي چسبندگي زياد بوده و به عنوان يك چسب ساختماني بكار مي‌رود . اين ماده مهم كه سالانه ميليونها تن از آن در كشور توليد و به مصارف گوناگون مي‌رسد در مقابل هوا و همچنين در زير آب خود را گرفته , استحكام بيشتري پيدا نموده و مدت دوام آن نامحدود است .سيمان بخودي خود مقاومت زيادي در مقابل فشار نداشته , ليكن پس از تركيب با شن , ماسه و آب و تهيه ملات و بتون , با گذشت زمان مقاومت مورد نظر را ايجاد مي‌نمايد . به عبارت ديگر سيمانها مواد چسبنده‌اي هستند كه قابليت چسباندن ذرات به يكديگر و به وجود آوردن جسم يكپارچه از ذرات متشكله را دارند .از نظر علمي سيمان تركيبي است از اكسيد كلسيم (آهك) با ساير اكسيدها نظير اكسيد آلومينيوم , اكسيد سيليسيم و اكسيد آهن كه ميل تركيب با آب داشته و در مجاورت هوا و در زير آب به مرور سخت مي‌گردد و داراي مقاومت مي‌شود . اين سخت شدن مثل بستن گل هنگام از دست دادن آب نيست , بلكه واكنشي شيميايي است كه طي آن شكل جديدي از ماده پديدار مي‌شود و سيمان سخت شده قابليت نرم شدن مجدد با آب را ندارد .كلمه سيمان اغلب در مفهوم كلي براي توصيف تمامي انواع مواد چسبنده بكار مي‌رود , ولي در مفهومي دقيقتر به مواد چسبناكي اطلاق مي‌گردد كه در ساختمان و بناهاي ساخته شده در مهندسي عمران بكار مي‌رود .سفت و محكم شدن سيمان در نتيجه هيدراسيون (تركيب با آب) ايجاد مي‌گردد , كه تركيب شيميايي مخلوط سيمان با آب است و موجب تشكيل بلورهاي شبه ميكروسكوپي يا ماده شبه ژلاتيني مي‌گردد . سيمان ساخت و ساز بخاطر خواص تركيب با آب خود , كه حتي در زير آب نيز سفت مي‌شود , اغلب سيمان هيدروليكي ناميده مي‌شود .لغت "سيمان" از كلمه يوناني caementum مشتق شده است كه به معني تكه تكه كردن سنگ است , يعني همانگونه كه در ملات رومي بكار مي‌رفته , و ارتباطي با خود ماده چسبنده ندارد .\nانسان از ديرباز سيمان را مي‌شناخته و با گذشت زمان بر نقش و اهميت آن وقوف و آگاهي بيشتر يافته و هر روز كوشيده است , بناها و ساخته‌هاي خود را مستحكم‌تر از گذشته احداث نمايد .انسانهاي اواخر عصر حجر كه از طريق شكار كردن و جمع‌آوري مواد غذايي ارتزاق مي‌نمودند و در پي غذا در ناحيه وسيعي در حركت بودند , در پناهگاههاي موقت زندگي مي‌كردند . وقوع انقلاب كشاورزي كه به حدود 10000 سال پيش از ميلاد مسيح باز مي‌گردد , انگيزه‌اي براي سكونت دائمي و ايجاد ساختمان و خانه براي انسان بود . انسان ديگر بدنبال شكار يا گله‌هاي خود از جائي به جاي ديگر نمي‌رفت , بلكه براي مراقبت از مزارع خود در يك محل مي‌ماند . در خاورميانه آثار و بقاياي دهكده‌هاي كاملي با محل سكونت مدوري بنام تولوي "Tholoi" يافت شده كه ديوارهاي آن از گل رس متراكم ساخته شده است . تولوي (Tholoi) گام بسيار مهمي در جستجوي دوام ساختمان به حساب مي‌آيد . در واقع ايجاد آنها آغاز فرآيند ساختمان‌سازي است .شناخت انسان از خواص خاك رس و سنگ آهك نقطه عطف مهمي است در تاريخچه "سيمان" و تاريخ "ساختمان و خانه‌سازي" از اينرو ساختن ملاتهايي كه داراي خاصيت سخت شدن و فشارپذيري بود مورد توجه قرار گرفت و از تركيبات خاك رس و سنگ آهك و مواد ديگر جهت ساختارهاي مهم نظير پلها , تاسيسات بندري و ساختمانهاي بزرگ استفاده گرديده است .در ميان آشوريها و بابلي‌هاي دوران كهن ماده چسبنده بكار رفته اغلب خاك رس بوده است . مصريها با استفاده از آهك و سنگ گچ ماده‌اي توليد كرده بودند كه شباهت بسياري با بتون فعلي داشت .در روم باستان براي ساختن بناها و ساختمانها از سنگ , سفال , ملات و چوب استفاده مي‌كردند . آنها از خاك رس , آجر و كاشي و خشت مي‌ساختند و سپس آنها را در كوره مي‌پختند .ملاتي كه در اتصال سنگها و سفالها از آن استفاده مي‌شد , مخلوطي بوده از ماسه , آهك و آب و در ساختمان قسمتهايي كه در زير آب قرار مي‌گرفت ماده‌اي سيليسي بنام "پوزولانا" اضافه مي‌كردند , كه ملات را سخت و در مقابل آب مقاوم مي‌ساخت .در واقع منشاء سيمان هيدروليك (تركيبي با آب) به يونان و روم باستان باز مي‌گردد . مواد مصرفي عبارت بودند از آهك و نوعي خاكستر آتشفشاني كه با آب واكنش آهسته‌اي نشان داده و تبديل به توده سفتي مي‌گرديد . اين توده ماده چسبناك ملات و بتون ساخته شده در روم در دو هزار سال پيش و همچنين كارهاي ساختماني بعدي در اروپاي غربي را تشكيل مي‌داد . آنها از اين ملات در ساختمان برجها , باروها , جاده‌ها , آب‌انبارها , گرمابه‌ها , معابد , كاخها و قلعه‌ها استفاده مي‌كردند .خاكستر آتشفشاني كه از معدني در نزديكي شهر "پوزولا" (ايتالياي كنوني) استخراج مي‌شد , سرشار از سيليكات آلومينيوم بود , و سيمان مشهور "پوزولانا" مربوط به دوران روم باستان نيز از اين نام برگرفته شده است . امروزه اصطلاح پوزولانا (Pozzolana) , يا پوزولان (Pozzolan) يا به خود سيمان اشاره دارد و يا به هر ماده نرم حاوي سيليكات آلومينيومي اطلاق مي‌شود كه در مجاورت آب با آهك واكنش نشان داده و تشكيل سيمان مي‌دهد . بهترين سيمان بدست آمده از دوران گذشته , ساخته دست روميان است .تهيه سيمان به طرق علمي جديد از قرن هيجدهم آغاز شد . در سال 1756 "جان اسميتون" ماموريت يافت كه فانوس دريايي كوچك "اديستون" را كه در درياي مانش و در ساحل "كورتوال" انگلستان قرار داشت دوباره بازسازي كند , وي در آزمايشهاي خود موفق شد كه از تركيب سنگ آهك ناخالص و خاك و پختن آن دو , ماده‌اي شبيه به سنگهاي "پرتلند" بوجود آورد .با سوزاندن مخلوطهاي گوناگون سنگ آهك و خاك رس طي سالهاي بعد تجربيات بيشتري در اين زمينه بدست آمد .در سال 1824 "ژوزف آسپدين" با سوزاندن مخلوط 1 به 3 سنگ آهك و خاك رس به مواد بهتري دست يافت . در شيوه او , عمل سوزاندن در كوره‌ها با چنان حرارتي صورت مي‌گرفت كه مواد ذوب شده پس از سرد شدن به صورت ذرات ريزي در مي‌آمدند . ماده بدست آمده كه به صورت پودري نرم بود , وقتي با آب مخلوط مي‌شد , پس از چند ساعت سفت و سخت مي‌شد . اين محصول شباهت زيادي به سنگهاي آهكي مستخرج از معدن جزيره "پرتلند" در انگلستان داشت , از اينرو به سيمان "پرتلند" معروف گرديد و وجه تسميه سيمانهاي پرتلند امروزي نيز از اينجا آغاز مي‌شود . اولين بناي ساخته شده با اين نوع سيمان , بناي پارلمان انگلستان است كه در فواصل سالهاي 52-1840 احداث گرديده است .توليد سيمان پرتلند به سرعت در سرتاسر كشورهاي اروپايي و آمريكاي شمالي گسترش يافت . در حال حاضر نيز سيمان پرتلند عمده‌ترين سيمان توليدي در جهان است و موارد مصرف عامتري دارد .بعدها "دكتر بوك" رئيس موسسه تحقيقات استاندارد سيمان آمريكا كه به "پدر سيمان" معروف است تركيبات اصلي سيمان را شرح داد كه مورد تاييد صاحبان صلاحيت قرار گرفت .از آن پس در كشورهاي پيشرفته تحقيق و پژوهش پيرامون ساخت انواع جديدي از سيمان و بالا بردن كيفيت محصولات و رشد و توسعه تكنولوژي ساخت سيمان همچنان ادامه داشته است .امروزه سیمان از نظر وزن بزرگترین محصول صنعتی بشری محسوب می شود .\nايرانيان نيز از ديرباز با خواص خاك رس و سنگ آهك بعنوان مواد اوليه اصلي سيمان آشنائي داشته‌اند و از مخلوط آب , آهك و خاكستر و خاك رس ملاتي تهيه كه در لهجه‌هاي محلي از آن به "ساروج" , "سارو" و اسامي ديگري ياد شده است . از اين ملات جهت استحكام و آب‌بندي در ساختمان حمامها , آب‌انبارها , حوضها و ساختمانهاي مهم استفاده مي‌شده است . در ساختمان "سد دز" بر روي رود كارون كه در زمان شاهپور دوم ساخته شد و "بند امير" كه در زمان عضدالدوله ديلمي بنا گرديد , همچنين در ساختمان آب‌انبارهاي قديمي از تركيبات مشابه سيمان استفاده شده است .توليد سيمان در ايران از سال 1312 با بهر‌ه‌برداري از كارخانه سيمان ري به ظرفيت 100 تن در روز آغاز و با گذشت زمان و در روند رشد و توسعه كشور نقش و اهميت اين صنعت و توليد و مصرف سيمان رو به فزوني نهاده است .در حال حاضر ايران داراي 35 واحد كارخانه توليد سيمان به ظرفيت سالانه 576/32 ميليون تن مي‌باشد و 10 كارخانه توليد سيمان نيز در حال احداث مي‌باشند .ظرفيت توليد سيمان كشور با اجراي طرحهاي مذكور تا سال 1381 به 114000 تن در روز و 6/37 ميليون تن در سال افزايش خواهد يافت . ايران در سال 1378 با توليدي معادل 39/1 درصد توليد جهاني , مقام پانزدهم كشورهاي توليدكننده سيمان جهان و مقام هشتم را در كشورهاي توليدكننده سيمان قاره آسيا كسب كرده است . سهم توليد سيمان ايران در جهان روند رو به رشدي داشته و از 04/0 درصد در سال 1950 به 42/1 درصد در سال 1998 افزايش يافته است ."شركت سهامي سيمان اصفهان" از نخستين واحدهاي توليد سيمان در كشور مي‌باشد كه در سال 1334 به همت مرحومين علي و حسين همدانيان تاسيس و در سال 1337 با ظرفيت 200 تن در روز (20 درصد ظرفيت توليد سيمان كشور در آن زمان) فعاليت خود را آغاز و طي پنج مرحله توسعه و افزايش ظرفيت هم‌اكنون با ظرفيت 3200 تن در روز به فعاليت خود ادامه مي‌دهد .\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] نقش آراستگي ظاهر معلم در فرآيند تعليم و تربيت\nتاثير شخصيت معلم بر روي دانش‌آموزان قابل انكار نيست. به همان اندازه كه دانش، تجربيات و مهارت آموزشي معلم در يادگيري و افزايش معلومات دانش‌آموز موثر است، منش او بر رفتار دانش‌آموزان نيز تاثيرگذار است. در واقع مهم‌ترين و كارسازترين عنصر شكل‌دهي رفتار نسل جديد در فرآيند تعليم و تربيت بعد از والدين وابسته به شخصيت و منش معلمان است. زيرا معلم در فرآيند تعليم و تربيت دانش‌آموزان تها عنصر ذي‌روح و مداخله‌گري است كه مي‌تواند بنياد‌هاي تعليم و تبربيت فعال و خلاق را در پرتو عقلانيت، مدنيت و معنويت پايدار سازد.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\nاوست كه با شخصيت فرزانه خويش دانش و منش والا را به دانش‌آموزان خود منتقل مي‌كند. معلمان در توسعه آموزش و پرورش مدني به ويژه در روند كارآمد كردن نظام تعليم و تربيت نقش اساسي دارند. به همين سبب امروز جهان تعليم و تربيت به اين نقش تعيين كننده پي برده است. حال اگر يكي از اهداف تعليم و تربيت جديد را تعامل و تكامل منش بدانيم نه تحكم و تراكم دانش، برخي از عوامل شخصيتي تاثيرگذار معلمين بر رشد منش و شخصيت دانش‌آموزان را مي‌توان وقت‌شناسي و نظم، توانايي‌هاي كلامي و روزآمدن بودن، خوشرويی، توانايي‌هاي كلامي و غير كلامي، سعه صدر و انعطاف در عين قاطعيت، آراستگي ظاهر، پاكيزگي، دين‌ورزي و … نامید.\nمتاسفانه مشكلات اقتصادي و معيشتي فرهنگيان و مشغوليت آنان براي رفع نيازهاي اوليه زندگي به علت پايين بودن ميزان درآمد، عدم برخورداري از تسهيلات ويژه مانند ساير سازمان‌ها، بودن قوانين موكد در اين زمينه و كم توجهي مسئوولين به اين امر را به يكي از آسيب‌هاي دروني و پنهان(از نظر توجه) نظام آموزش و پرورش تبديل نموده است. اميد است كه با حل مشكلات معيشتي فرهنگيان و فرهنگ‌سازي در اين زمينه شاهد رفع اين درد پنهان در نظام آموزش و پرورش باشيم. و اما در اين مقاله اندك، نظر به يكي از مهم‌ترين عوامل شخصيتي اثرگذار بر كلاس درس و دانش‌آموز است كه اين عامل به همراه ديگر عوامل شخصيتي نقش تعيين كننده‌اي بر جذب قلوب و كارآمد كردن نظام تعليم و تربيت دارد. لباس معلم نه تها به لحاظ تقليد و الگوبرداري بلكه بيشتر به عنوان عاملي كه بر فضاي كلاس تاثير مي‌گذارد، اهميت دارد.پاكيزگي، نظم، ترتيب و استفاده از رنگ‌هاي شاد و روشن به ايجاد احساس نشاط و شادماني كمك مي‌كند و شرايط مطلوبي براي جذب دانش‌آموزان فراهم مي‌سازد. روانشناسان غالبا اظهار مي‌كنند كه اعتماد شخص به پوشاك و وضعيت ظاهر خود، مستقيما و بلافاصله درايجاد احساس اعتماد به نفس موثر است. بنابراين نبايد صرف هزينه براي خريد پوشاك مناسب و متنوع را ولخرجي به حساب آورد. زيرا اين بهايي است كه براي كسب اعتماد به نفس و ايجاد نشاط و انبساط روحي در دانش‌آموز پرداخته مي‌شود.\nاز ديگر سو جوانان فطرتا زيبايي را دوست دارند و جذب آن مي‌شوند و سعي مي‌كنند با شخص يا اشخاصي كه به نظرشان شخصيت قابل قبولي دارند، رابطه‌اي رضايت‌بخش برقرار كند و خود را همانند آن فرد يا افراد سازند و ارزش و نگرش‌هاي آن شخص يا گروه را بپذيرند و خود را هماهنگ سازند. از طرفي در آموزش و پرورش جديد، تربيت حواس در واقع تربيت ذهن است و به گفته روان‌شناسان معاصر، حواس انسان، درهاي معرفت او مي‌باشند. درميان حواس، چشم مهم‌تر از گوش است زيرا انسان‌ها در همه سنين بالاخص كودكي ونوجواني از راه چشم بيش‌تر از گوش، امور را فرا مي‌گيرند. يعني آن‌چه در برابر ديدگان انسان قرار دارد، اثربخش‌تر و آموزنده‌تر از حقايقي است كه به گوش مي‌رسد و يا خوانده مي‌شود. با عنايت به اين مطلب و نكات مذكور و توجه به اين نكته كه جهان امروز به سرعت در حال تحول است و از طريق كامپيوتر، اينترنت، تلويزيون و ... كه از مظاهر اين تحولات هستند، هر لحظه الگويي در برابر ديدگان جوانان عرضه مي‌شود كه بيش‌تر جنبه ظاهري آن را مي‌بينند و به آن دل مي‌بندند مانند كپي‌برداري ساده‌لوحانه از گروه‌هايي مانند رپ، سپ هوي متال و ... بدون آگاهي از خاستگاه اقتصادي و اجتماعي اين گروه‌ها در جوامع و كشورهايشان، معلمي كه منش و جاذبه‌اش كم‌تر از رقباي قدرتمندش (كامپيوتر، اينترنت، تلويزيون و ...) باشد و فاقد ضروري‌ترين وسيله و ابزار اوليه جذب دانش‌آموزان يعني آراستگي ظاهر با توضيحاتي كه گذشت، باشد، چگونه مي‌تواند فضايي براي جذب دانش‌آموزان بسازد و نقش الگويي خود را حفظ نمايد. زمانه عوض شده است و سليقه‌هاي جوانان هم؛ و اين مصرع شعر هم داراي ارزش «كه نه همين لباس زيباست نشان آدميت». ولي در اينجا آراستگي و لباس زيبا و متنوع معلم، ابزاري است براي جذب جوانان اين زمانه. حضور به موقع، مستمر و فعال در كلاس درس و انجام آموزش با آمادگي قبلي: تعهد اخلاقي براي حضور مستمر وفعال و به موقع معلم در كلاس درس و آموزش از اهميت تربيتي ويژه‌اي برخوردار است. بر اين اساس او بايد با آمادگي كامل حرفه‌اي، روحي و رواني مورد نياز در اجراي فرآيند آموزش، در كلاس حضور يابد.\nحفظ آراستگي ظاهري و رعايت مناسبات و هنجارهاي اخلاقي و اسلامي در تعامل با دانش‌آموز: رعايت هنجارهاي اخلاقي و اسلامي، آراستگي ظاهر و پوشش مناسب به دليل نقش يا الگوسازي معلم از يك طرف و ايجاد بهداشت روحي و رواني در دانش‌آموزان از طرف ديگر از اهم وظايف معلم است. بي‌توجهي معلم به اين امر مي‌تواند به رفتار آينده دانش‌آموز آسيب برساند.\nتلاش صادقانه باي تقويت قدرت تفكر و عقلانيت رفتاري در دانش‌آموزان: محور همه تلاش‌ها و فعاليت‌هاي آموزشي و تربيتي بايستي تقويت روج تفكر و انديشيدن در دانش‌آموزان باشد. انتقال مفاهيم ذهني ومتنوع از واقعيت نمي‌تواند از اهداف نظام آموزشي باشد. معلم بايد شيوه تفكر انديشيدن و روح پژوهش‌گري، انتقاد وخلاقيت و نوآوري را در دانش‌آموزان تقويت نمايد. زهرا سودانه دبير علوم اجتماعي از اراك _ نگاه به رويدادهاي آموزش و پرورش _ سال 82 _ نيمه اول اردي‌بهشت 1382\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] ساخت یک عروسک منبع: www.WikiHow.com\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] معرفی یک سایت مفید\nیکی از سایت های مفید برای نمایش قسمت های داخلی اتومبیل سایتی به آدرس http://www.movinggraphics.ca می باشد که شما را به بازدید از آن دعوت می کنم.\n[ ] [ ] [ محسن نوري ] [ ] ........ مطالب قدیمی‌تر >>\nاین وبلاگ متعلق به اینجانب محسن نوری دبیر آموزش حرفه و فن ناحیه 7 مشهد مقدس بوده و هدف از ایجاد آن تعامل پویا با همکاران این رشته در سراسر کشور می باشد. لطفا برای مشاهده کامل و آسان وبلاگ وضوح مانیتور خود را بر روی حداقل ۷۲۸×۱۰۲۴ تنظیم نمایید.محسن نوری\nاستفاده از نرم افزار power point در آموزش حرفه و فن (2)\nآشنایی با فلز روی\nششمین نشریه تخصصی ویژه اردی بهشت ماه\n| خرید پستی بند کفش نئونی\n| هندوانه قاچ کن\n| فضای سبز\nکارنامه درس حرفه و فن و کارهای عملی\nوبلاگ دانش آموزی شهرستان کلات\nموضوعات وب\tنمونه سئوالات حرفه و فن\tلینک های مفید\n[ فالب وبلاگ : ایران اسکین ] [ Weblog Themes By : iran skin ] ول فتح