L'art pour L'art - im besten Sinn\nMit Unterstützung seiner Sekretärin und Geliebten Velda (Maxine Cooper) erfährt er vom Verschwinden eines wissenschaftlichen Mitarbeiters einer Zeitung namens Diker. Und weitere Dinge geschehen, die Hammer nicht mehr ruhen lassen: Er selbst wird auf der Straße von einem Mann mit einem Messer angegriffen. Sein bester Freund Nick (Nick Dennis), der eine Autowerkstatt betreibt, wird ermordet, nachdem schon zuvor ein anonymer Anrufer Hammer ein "Geschenk" angekündigt hatte: einen neuen Sportwagen, in dem allerdings zwei Bomben versteckt sind.\nWas als film noir beginnt, entwickelt sich im Laufe der Handlung zu einer immer mysteriöseren Geschichte, in der ein Koffer ins Zentrum des Interesses rückt, der berühmte MacGuffin, bzw. dessen Inhalt, der sich am Schluss des Films uns zeigt und keinen Zweifel mehr daran lässt, dass uns hier im wahrsten Sinn des Wortes ein Licht aufgehen soll. Der film noir entpuppt sich schon fast als Karikatur seiner selbst. Das Geheimnis, das der Koffer lüftet, entlüftet zugleich unser Gehirn, demonstriert uns, wie beliebig Geschichten im Kino erzählt werden können - im positiven Sinn des Wortes. "Kiss Me Deadly" ist Film um des Films willen, Kino um des Kinos willen, l'art pour l'art - im besten Sinn des Wortes.\nEs ist völlig gleichgültig, was sich in dem Koffer befindet, hinter dem Behörden wie Verbrecher hinterher sind, um den herum sich Intrigen spinnen, Verrat und Betrug begangen wird usw. Alle und alles scheint verdächtig, vom kleinsten Betrüger bis zu den Regierungsbeamten. Hauptsache, die Handlung geht voran, Hauptsache, die Figuren sind in Bewegung, Hauptsache, es bleibt spannend. Und wie selten in einem anderen Film kündigt sich in "Kiss Me Deadly" (mit dem wieder einmal dämlichen deutschen Titel "Rattennest") der Übergang vom film noir zu einer amerikanischen Variante der nouvelle vague an. Fast könnte man auf die Idee kommen, ein Vorläufer Quentin Tarantinos zitiere in einem Fort bekannte und weniger bekannte Figuren, Stile, die ganze mise en scene des film noir bis dato, um zu zeigen, worauf er beruhe, wie er funktioniere - bis der Koffer enthüllt, wie Kino überhaupt funktioniert.\nMike Hammer ist nicht Humphrey Bogart oder Robert Mitchum. Aber Ralph Meeker zitiert in seiner Rolle diese "Typen" des film noir. Und es gibt die geheimnisvolle Blonde, Gaby Rodgers als Gabrielle, wie die liebende Schwarzhaarige, Maxine Cooper als Velda - zwei Frauen als Gegensatzpaar. Es gibt das unscheinbare Opfer, die schöne Unbekannte Christina. Last but not least gibt es die mysteriösen Kriminellen, die kaum etwas preisgeben, es sei denn, man zwingt sie dazu - Soberin und Evello. Und es gibt die Handlanger, den skurrilen Charlie Max (Jack Elam) und den brutalen Sugar Smallhouse (Jack Lambert) - alles in allem Zitate, Charaktermasken, aber eben doch funktionierende Einheiten in einem Kriminalfilm.\nTrotzdem also - und gerade das ist ja das spannende an "Kiss Me Deadly" - funktioniert Aldrichs Film eben auch als Krimi mit Suspense - nur mit dem Unterschied, das letztlich alles "schief" geht. Keiner bekommt, was er will.\nAusstattung: William Glasgow, Howard Bristol


Badewannenlift für Garching (Alz) – iDuMo®: Treppenlift, Standlift, Badelift, Vorwannenlifte, Deckenlift, Schwenklifte, Mobiler Whirlpool\nBadewannenlift 84518 Garching (Alz) .\nBei iDuMo® sind vollkommen richtig wenn in Ihrer Gegend nach einem vernünftigen Partner für Badewannenlift, Vorwannenlift, Standlift, Badelift, Treppenlifte, Badewannen mit Tür, Deckenlifte, Schwenklifte gegoogelt haben. In 84518 Garching (Alz) sind wir auch für Sie.\nTreppenlifte für 84518 Garching (Alz), Kirchweidach, Tüßling, Polling, Oberneukirchen, Tacherting, Halsbach und Engelsberg, Unterneukirchen, Feichten (Alz)\nEbenfalls Sie möchten die beste Beratung bekommen? Sie wünschen sich einen Experte für Treppenlifte in für Garching (Alz), Oberneukirchen, Tacherting, Halsbach, Engelsberg, Unterneukirchen, Feichten (Alz) und Kirchweidach, Tüßling, Polling? Bei sämtlichen offenen Fragen stehen wir Ihnen somit zur Seite. Wir sind einfach täglich für Sie da und stehen Ihnen zur Seite. 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AIDAaura: Waikiki Lounge für Teens und neue Fitnessangebote - Wirtschaft - Nordic Market\nAIDAaura: Waikiki Lounge für Teens und neue Fitnessangebote\nMittwoch, der 1.Mai 2013\nRostock: AIDAaura präsentiert sich nach ihrem Werftaufenthalt in Triest vom 18. bis 28. April 2013 mit noch mehr attraktiven Freizeitangeboten an Bord: Neben einer Lounge für Teens, können AIDA Gäste im AIDA Body & Soul Sportbereich neue, hochmoderne Cardio- und Kraftgeräte nutzen. Kunstliebhaber kommen in der neuen Art Galerie auf ihre Kosten.\nDie Waikiki Teens Lounge auf Deck 10 ist für Teenager eine exklusive Rückzugsmöglichkeit im hawaiianischen Beach-Bar-Look. Mit einem Segel an der Decke, Surfboards, viel Holz, Palmen und bequemen Sitzsäcken, kommt perfekte Chill-out-Stimmung auf. Hier können jugendliche Gäste in DJ-Workshops am Mischpult selbst für groovigen Party-Sound sorgen. Eine Nintendo-Wii ermöglicht jede Menge Spiel und Spaß mit Gleichaltrigen.\nSportbegeisterte AIDA Gäste erwarten im AIDA Body & Soul Sportbereich neue, hochmoderne Cardio- und Kraftgeräte. Auf Indoorcycling-Rädern mit MyRide-System, bei dem ein virtueller Trainer vor traumhafter Landschaftskulisse motiviert, kann man seine Ausdauer für den nächsten Landausflug per Rad trainieren. An Crank Cycles wird der Oberkörper trainiert. Diese funktionieren wie Fahrräder, nur mit Handkurbeln.\nFür eine optimale Betreuung sorgen ausgebildete Trainer. Auf Wunsch werden individuelle Trainings- und Ernährungskonzepte auf Basis von Stoffwechselmessungen und nach dem "Metabolic Balance" Stoffwechselkonzept der Deutschen Gesellschaft für Ernährung erstellt. Neben dem beliebten Power-Plate-Training wird jetzt mit dem TRXSuspensionstraining ein weiterer Fitnesstrend von den Personal Trainern der AIDA Body & Soul Crew angeboten. TRX ist ein Ganzkörpertraining, mit dem alle Muskelgruppen gegen die eigene Schwerkraft trainiert werden. Ergänzt wird das umfangreiche Sportangebot auf AIDAaura von wöchentlich bis zu 35 Fitness- und Entspannungskursen. Diese sind, wie die Nutzung der Sportgeräte, größtenteils kostenlos.\nFreunde moderner Kunst lockt die neue AIDA Kunstgalerie. Neben bekannten Malern, wie James Rizzi, Romero Britto, Udo Lindenberg oder Feliks Büttner, gehören auch viele Werke junger Künstler zum ständig wechselnden Angebot. Für spannende Unterhaltung mit Flirtfaktor sorgen nun auch auf AIDAaura Kunstauktionen mit "Blind Dates".\nNeu auf AIDAaura sind auch nachhaltig produzierte Teppichböden, die in einigen Bereichen verlegt wurden. Als eine der ersten Reedereien hat AIDA Cruises damit begonnen, schrittweise ihre Schiffe mit „cradle-to-cradle“-fähigen Teppichböden auszustatten. Diese werden aus umweltfreundlichen und recyclingfähigen Materialien gefertigt, die nach ihrer Nutzung in biologische oder technische Kreisläufe zurückgeführt werden. Dies gilt übrigens auch für rund 1.800 m² alten Teppichbodens von AIDAaura. Dieser wird recycelt und als hochkalorischer Brennstoff für die Zementherstellung genutzt. (Pressemeldung vom 29.04.2013)\n50Hertz, Amprion, TenneT & TransnetBW: O-NEP - Offshore-Netzentwicklungsplan 2013, zweiter Entwurf\nMit dem O-NEP stellen die Übertragungsnetzbetreiber gewählte Verfahren und Methoden sowie die daraus abgeleiteten Maßnahmen für den Ausbau des Offshorenetzes zur Verfügung.... weiterlesen\nInsolvenzverwalter Berthold Brinkmann zur Übergabe der P+S Werft zum 1. Juni 2014 an Nordic Yards\nNordic Yards übernimmt zum 1. Juni 2014 die P+S Werft, danach wird Nordic Yards sämtlichen Ingenieuren und Konstrukteuren bereits Anfang Mai eine Anstellung anbieten.... weiterlesen


Wie oft läßt sich ein benutztes Kondom auswaschen? - User fragen User\nFrage von Peniskerl am 20.10.2013 um 13:24 Uhr\nWie oft läßt sich ein benutztes Kondom auswaschen? - - -\nThemen: Kondom, Sperma, schlucken\nam 20.10.2013 um 19:16 Uhr\nDie reißen mit großer Sicherheit schon nach dem ersten Auswaschen.\nIch packe unbenutzte Gummis immer ausgepackt mit inne Waschmaschine rein. Wenn dann ne One-Night-Stand-Tussi unbedingt Ficken nur mit Gummi haben möchte, nehme ich eines von diesen gewaschenen Kondomen. Das Gummi reißt dann zu 99 Prozent und die Alte guckt immer so verdutzt, wenn ihr meine Ladung nach dem Sex aus der Fotze wieder rausläuft. Ich tue dann immer ganz unschuldig.\nam 20.10.2013 um 21:31 Uhr\nDu kannst ein Kondom so lange auswaschen wie du willst.Sollte es irgendwann ein Loch haben,kannst du das Kondom mit Fahrradflickzeug wieder reparieren,du Sparfuchs.\nam 20.10.2013 um 23:30 Uhr\nam 16.01.2014 um 23:06 Uhr\nGenau so lange bis Du Dich auf Nachwuchs freuen kannst oder vor Dummheit HIV hast.\nam 20.06.2014 um 01:30 Uhr\nSchleifpappier benutzt man so lange, bis der Rest als Kloapier benutzt werden kann. Mit Kondomen ist das ähnlich.\nam 28.10.2014 um 20:09 Uhr\nAlso wenn ein Loch im kKondom ist einfach Uhu drauf und gut is.\nam 08.12.2014 um 04:22 Uhr\nWir im Allgaeu benutzen zwar nnur selbergestrickte Kondome,denn diese Gummis gibts in unserer Groesse nicht.\nAber die Gummis koennen im Kochtopf gekocht werden,damit sie Hygienisch sind.Loecher kannsde mit einem Fahrraddflickzeug reparieren,det haelt.\nam 18.06.2017 um 15:00 Uhr\nWarum willst Du es denn auswaschen?\nam 23.10.2017 um 21:45 Uhr\nWenn meine Kondome beim wichsen in der Nacht neben meiner schlafende Frau zu voll ist endleere ich es. Wasche den Pariser aus , pudere in , jetzt ist er bereit feur den neachsten Nachtwichs. Er healt eine Menge aus 20 mal bestimmt .Es sei denn meine Spermamenge sprengt das Kondom.\nFrage von Peniskerl\nKondom, Sperma, schlucken\nWarum haben die meisten Kerle so eine große klappe ohne was dahinter?\nWer wixt auch jeden Morgen auf die geilen Früstücksfernseh Moderatorinen ?\nSeit ich verheiratet bin wünsche ich mir heimlich, manchmal der Sklave meiner Ehefrau zu sein. Insbesondere möchte ich meine masoschistisch Ader ausleben und gerne von meiner Frau regelmässig gezüchtigt zu werden, Ich stehe auf Ohrfeigen, Rohrstock und auspeitschen in meinen Träumen. Wie bringe ich dies meiner Frau bei? Und wie bringe ich meine Frau dazu gefallen daran zu finden und ihre sadisti...


Wetter Horda morgen - Wettervorhersage - wetter.de\nWetter morgen in Horda, Schweden\nWie lautet die Wettervorhersage für Mittwoch, 27.10.2021 für Horda, Jönköpings län, Schweden?\nNachts kühlt es in Horda ab auf 6° (gefühlte 3°). Der Wind weht mit 12 km/h aus Süd-West. Dabei wird mit einer Wahrscheinlichkeit von 0% Niederschlag von circa 0,0 Liter pro m² erwartet. Die Luftfeuchtigkeit beträgt nachts in Horda 98%.\nAm frühen Vormittag werden Temperaturen von 8° (gefühlt wie 5°) erreicht. Es wird Wind (18km/h) aus Süden mit Böen von bis zu 51 km/h erwartet. Dabei werden mit einer Wahrscheinlichkeit von 5% 0,1 l/m² Niederschlag erwartet. Die Luftfeuchtigkeit beträgt 99%.\nMittags werden in Horda Temperaturen von 12° (gefühlt: 12°) erwartet. Es werden Brisen (24 km/h) aus Süd-West mit Böen (63 km/h) erwartet. Es kommt zu Niederschlagsmengen von 0,0 l/m², die Niederschlagswahrscheinlichkeit beträgt 0% und die Luftfeuchtigkeit 98%.\nAbends werden es in Horda 12° (allerdings gefühlte 12°). Es wird Wind (22 km/h) aus mit Böen von bis zu 61 km/h erwartet. Bei einer Luftfeuchtigkeit von 99% werden mit 5% Niederschläge erwartet und es wird 0,1 l/m² Niederschlag in den Abendstunden in Horda geben.\nDie Sonne scheint in Horda 0,0 Stunden lang. Der Sonnenaufgang ist um 06:01 Uhr. Der Sonnenuntergang ist um 15:31 Uhr.\nWetter im Umkreis von Horda


Erfolgreiches Pfingstwochenende für den TSV Plattling Leichtathleten mit guten Leistungen in Pocking und München – Pech für Starterinnen in Brixen – TSV Plattling e.V.\nEin erfolgreiches Pfingstwochenende erlebten die Leichtathleten des TSV Plattling bei den Pfingstmeetings in Pocking und München sowie beim 30. Brixia-Meeting im italienischen Brixen, in dem Esther Dreier (100 m Hürden) und Katharina Reiner (400 m Hürden) in den Farben des Freistaates Bayern gegen internationale Konkurrenz auflaufen durften.\nMit Christina Schmid, Kenan Große und Tanja Huber kämpfte ein Trio aus der Plattlinger Werfertruppe um gute Weiten beim Pockinger Pfingstmeeting. Mit einer deutlichen Steigerung im Diskuswurf (1 kg) der weiblichen Jugend U20 wartete Christina Schmid auf. Sie steigerte sich um vier Meter im Vergleich zu ihrem Saisoneinstieg in Straubing und wurde mit 28,10 m gute Zweite. Im Kugelstoßen (4 kg) kam sie mit 8,01 m ebenfalls auf Rang 2. Einen Doppelsieg im Kugelstoßen (5 kg) und Diskuswurf (1,5 kg) der männlichen Jugend U18 fuhr Kenan Große ein. Mit 13,74 m im Kugelstoßen bestätigte er seine Leistungen aus den Vorwochen. Im Diskuswurf griff er mit guten 47,70 m sogar seine in Vilsbiburg aufgestellte persönliche Bestleistung an. Tanja kämpfte sich im Weitsprung der weiblichen Jugend W13 von Versuch zu Versuch immer besser in den Wettbewerb und schob sich mit 4,34 in ihrem letzten Sprung als Dritte auf das Siegerpodest. Im Kugelstoßen (3 kg) holte sie sich sogar den Tagessieg mit gestoßenen 9.02 m.\nJana Leonhards nahm beim Internationalen Pfingstmeeting in München einen erneuten Anlauf über ihre Spezialstrecke, die 400 m Hürden. Nach einem beherzten Rennen siegte sie in guten 62,07 sec. mit klarem Vorsprung von über 1,5 Sekunden vor ihren anderen Konkurrentinnen.\nWeniger erfolgreich lief es für die beiden Plattlingerinnen Esther Dreier und Katharina Reiner, die beim Brixia-Meeting in Brixen für die Bayern-Auswahl über die 100 m Hürden beziehungsweise 400 m Hürden an den Start gehen durften. Mit dem Freistaat Bayern traten beide gegen 13 weitere Mannschaften an. Gehandicapt von Rückenbeschwerden versuchte sich Esther trotzdem in Brixen, konnte aber infolgedessen nicht an ihre Normalform anknüpfen. Mit 15,89 sec. über die 100 m Hürden musste sie sich diesmal mit dem vorletzten Platz begnügen und konnte somit nur zwei Punkte für Bayern sammeln. Die 4×100 m Staffel, in der Esther als Startläuferin auflief, wurde leider aufgrund eines Wechselfehlers disqualifiziert. Katharina durfte sich über die 400 m Hürden auf ihren ersten Start in den Bayerischen Landesfarben freuen. Nach einem Fehlstart währte ihre Freude jedoch nicht allzu lange. Sie konnte somit keinerlei Punkte für das Team Bayern erkämpfen. Im Endklassement belegte die Bayerische Mannschaft mit 250,5 Punkten den 7. Platz.\nTanja Huber, Kenan Große und Christina Schmid (von links)\nJana Leonhards bei der Siegerehrung (Platz 1) über die 400 m Hürden in München


Transportschiff verfolgen - von Korea nach Europa - Seite 2 - EV6 - Allgemeine Themen • Kia EV6 - Elektroauto Forum\nFr 17. Sep 2021, 09:31\nDa sind wieder ein paar neue Schiffe eingeplant (MORNING CHAMPION und MORNING POST):\nASIAN MAJESTY - hat Zypern gestern verlassen und nimmt Kurs auf Koper (SLO). Die Österreicher dürfen hoffen\nMORNING LINDA - ist gestern in Pyeongtaek ausgelaufen und schippert gemütlich nach Masan runter.\nMORNING CHAMPION - fährt erst am 30.9. ab, bis dahin werden sicher noch einige EV6 produziert sein.\nMORNING POST - läuft am 1.10. aus, selbes Spiel. Interessanterweise soll die M'POST früher (7.11.) in Bremerhaven eintreffen als die M'CHAMPION (19.11.)\nFr 17. Sep 2021, 11:21\nmein Händler hat mir bestätigt das meiner gestern verschifft wurde, Ankunft in Koper 20.10.2021, gehe stark davon aus das es die Morning Linda ist, so wie Raikou schon geschrieben hat.\nSollte also Anfang November endlich da sein. Geplant war immerhin 30.11.2021 und das ohne Garantie.\nFr 17. Sep 2021, 11:35\nWow, toll! Drücke die Daumen, dass alles reibungslos klappt. Da bin ich glatt etwas neidisch\nFr 17. Sep 2021, 11:37\nSBG_88 hat geschrieben: ↑ Hallo zusammen,\nWann hattest du bestellt, wenn ich fragen darf? Übrigens ich bin echt enttäuscht, dass es solche großen Qualitätsunterschiede im After-Sales-Bereich gibt. Mein Händler weiß immernoch nichts. Deutschland scheint in Ahnungslosigkeit zu versinken.\nUrsprünglich hatte ich den AWD Mitte Juli bestellt (Österreich) aber am 02.09. hatte mich mein Händler informiert das KIA alle AWD (oder zumindest die bestellten von Juni/Juli) auf Jänner/Februar verschoben hat.\nAlso switchte ich am 03.09. auf den GT-Line RWD 229PS.\nScheint so als ob für Kia Austria vorproduziert wird. Mein Händler nannte mir die Modelle die halt noch im September gebaut werden und ich suchte mir halt den aus. Gut 10 Tage später war dieser auch tatsächlich produziert und seit gestern verschifft.\nWirklich komisch dass dann z.B. für Deutschland noch nicht mal Bestellt werden kann?\nFr 17. Sep 2021, 13:46\nAlso nun bin ich ja noch mehr enttäuscht von KIA Deutschland und etwas neidisch. Naja ich werde wohl nur noch ein Anruf bekommen, wenn das Auto da ist. Sonstige Statusmeldungen werde ich nicht mehr erwarten können. Dafür hat mich mein Händler schon zu enttäuscht. Vielleicht sollte ich ihm mal ein unmoralisches Angebot machen und Geld bieten, nur um zu sehen, ob es einfach daran liegt, dass er mit der Info nichts mehr verdienen kann.\nSoweit ich dies mitbekommen habe bestellen die entsprechenden KIA Vertretungen schon proforma paar Modelle vor und du wirst aus diesem Pool nun einen genommen haben. Trotzdem traurig zu hören, wenn man im Mai schon bestellt hat und noch gar keine Info bekommen hat.\nMo 20. Sep 2021, 11:24\nASIAN MAJESTY - kam heute in aller herrgottsfrüh um 3 Uhr morgens in Koper an. Liebe Österreicher, fragt gerne nach, ob da was für euch dabei ist\nMORNING LADY - letzte Position vor 6 Tage irgendwo bei Malaysia. Seit da kein Update. Müsste in 7 Tagen den Suezkanal erreichen.\nMORNING LUCY - ist bei Qingdao (China), unterwegs nach Durban (Südafrika)\nMORNING LINDA - ist bei Masan (Südkorea), unterwegs zum Suezkanal (ETA Okt. 7)\ndie nächsten, eingeplanten Schiffe:\nSo unser awd lr hat ne Nr…reserviert Minute 10….unterschrieben 30.5…...Anvisiert KW 45….\nHabe auch ne Einladung für ev6 showroom event…23.10 kommt die EV6 Flutwelle.\nHat jeder Händler den Einblick ob der Wagen schon verschifft wurde? Meiner ist sehr vage geblieben.\nSo gleich mal nachgeschaut. Meiner müsste mit Asian Majesty am 4.10. in Bremerhaven ankommen, wenn der Ende Oktober beim Händler sein soll Morning Lady scheint ja zu spät, wenn die 2 Wochen zum transportieren brauchen. Wenn sie aus Ulsan kommen, dann wird es eher die Morning Lily.\nIch gehe von Ankunft Ende Oktober aus…dann 2 Wochen ist +\_- kW 45.\nGerade ist Linda durch das künftige Konfliktgebiet um Taiwan unterwegs.


Klimawirksame Stoffe - Statistik - sachsen.de\nVerwendung bestimmter klimawirksamer Stoffe insgesamt\nkg 356 455 -18,6\nDavon Verwendung von FKW\nkg 50 603 +7,8\nDavon Verwendung von H-FKW\nkg 199 382 -27,8\nDavon Verwendung von Blends\nkg 106 470 -7,2\nTreibhaus-/ Gefährdungspotential insgesamt\n1 000 t CO2 -Äquivalente 945,4 -3,2\nVerwendung von klimawirksamen Stoffen (Q IV 3)\nNächster Berichtsstand: 2021, voraussichtlich verfügbar: Dezember 2022\nKlimawirksame Stoffe Weiterleitung zum Internetangebot des Statistischen Bundesamtes\nErhebungen zur Luftverunreinigung durch bestimmte klimawirksame Stoffe\nEine nachhaltige Sicherstellung guter Luftqualität, also eine möglichst schadstoffarme Luft, ist das Ziel der Maßnahmen zur Luftreinhaltung. Diese sollen der Luftverschmutzung entgegenwirken oder sie erst gar nicht entstehen lassen. Maßnahmen zur Luftreinhaltung können unterschieden werden in gesetzliche Vorgaben (z. B. Festlegung von Interventions- und Grenzwerten für Schadstoffe) und technische Maßnahmen (z. B. Einbau von Filteranlagen an potentiellen Schadstoffquellen). Nach dem Umweltstatistikgesetz von 1994 wurden bis zum Jahr 2004 neben den klimawirksamen Stoffen auch ozonschichtschädigende Stoffe (FCKW, H-FCKW und FCKW-haltige Blends) erfasst. Das Ziel, die Verwendung von ozonschichtschädigenden Stoffen einzustellen, ist nahezu erreicht. Die auf internationaler Ebene geregelten Ausstiegsfristen aus Produktion und Verbrauch Ozon abbauender Stoffe werden in Deutschland eingehalten. Aus diesem Grund wurde im aktuellen Umweltstatistikgesetz ab dem Berichtsjahr 2005 auf die Erhebung der ozonschichtschädigenden Stoffe verzichtet. Im Gegenzug wurde die Erhebung der klimawirksamen Stoffe erweitert. Hier ist aufgrund der aktuellen Klimaproblematik und der Kyoto-Reduktionsverpflichtung eine statistische Erfassung von Daten weiterhin notwendig.\nDie amtliche Statistik liefert jährlich Informationen zur Luftverunreinigung durch bestimmte klimawirksame Stoffe. Die Erhebung nach § 10 UStatG gliedert sich dabei in zwei Teile und zwar die Erhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe und die Erhebung des Stoffes Schwefelhexafluorid (SF6). Diese Erhebung wird zentral vom Statistischen Bundesamt durchgeführt.\nErhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe\nDie Erhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe nach § 10 UStatG umfasst Unternehmen, die eine Menge von mehr als 20 kg bestimmte klimawirksame Stoffe zur Instandhaltung, Wartung oder Reinigung von Erzeugnissen verwenden. Jährlich werden Informationen über Herstellung, Ein- und Ausfuhr sowie Verwendung dieser Stoffe erhoben. Die Ergebnisse werden zur Darstellung des Emissionspotentials dieser Stoffe benötigt.\nKlimawirksame Stoffe werden aufgrund ihrer Eigenschaften eingesetzt als Kältemittel (z. B. in Haushaltskühlgeräten, gewerblichen Kälteanlagen, Fahrzeugklimaanlagen, Gebäude- und Raumklimaanlagen), als Treibmittel bei der Herstellung von Aerosolerzeugnissen, Kunst- und Schaumstoffen, bei der Herstellung, Instandhaltung oder Reinigung von Erzeugnissen, zum Beispiel als Lösungsmittel oder als Löschmittel in Feuerlöschgeräten/-anlagen.\nDie Verwendung der Stoffe wird sowohl in metrischen Tonnen als auch in GWP-gewichteten Tonnen gemessen und in CO2-Äquivalenten (CO2eq) dargestellt. Der GWP-Wert stellt die klimaschädigende Wirkung der Stoffe dar. Als Vergleichsgröße dient dabei die Klimawirksamkeit von Kohlenstoffdioxid (CO2) mit einem GWP-Wert = 1. Das Treibhauspotenzial der einzelnen Stoffe in CO2eq zeigt an, um wie viel stärker oder schwächer die Klimawirksamkeit einer bestimmten Menge Treibhausgas im Verhältnis zur gleichen Menge CO2 ist.\nUm die Vergleichbarkeit der CO2-Äquivalente (GWP-Wert) darzustellen sind die Werte für die Berichtsjahre 2009 bis 2012 rückwirkend an den Stand der CO2-Äquivalente nach IPCC – 2007 - verbindlich gültig ab Berichtsjahr 2013 - angepasst worden.\nBlends sind Gemische bzw. Zubereitungen aus zwei und mehr Stoffen, die mindestens einen klimawirksamen Stoff enthalten. Sie werden als Ersatzstoffe für die verbotenen FCKW und vorwiegend als Kältemittel eingesetzt. Die GWP-Werte/CO2-Äquivalente der Blends werden mittels der GWP-Werte/CO2-Äquivalente der in ihnen enthaltenen Stoffe ermittelt und fallen daher unterschiedlich aus.\nErhebung des Stoffes Schwefelhexafluorid\nDie Erhebung des Stoffes Schwefelhexafluorid (SF6) und die Veröffentlichung der Ergebnisse obliegt seit dem Berichtsjahr 2006 dem Statistischen Bundesamt. Sie wird bei Unternehmen durchgeführt, die Schwefelhexafluorid (SF6) herstellen, einführen oder ausführen oder in Mengen von mehr als 200 kg pro Jahr im Inland abgeben. Die Ergebnisse werden zur Ermittlung der Verwendungsmengen und der Verwendungsart sowie der treibhauswirksamen Emissionen des Stoffes benötigt.\nSchwefelhexafluorid (SF6) gehört zu den stärksten bekannten Treibhausgasen. Seine klimaschädigende Wirkung ist bei einer Freisetzung 23 900 mal stärker im Vergleich zur gleichen Menge Kohlenstoffdioxid (CO2).\nHerstellung klimawirksamer Stoffe\nAls Herstellung gilt ausschließlich die Produktion der Stoffe an sich.\nUm die Klimawirksamkeit eines Stoffes zur Erderwärmung darzustellen, wird sein Treibhauspotenzial (Global Warming Potential = GWP) in CO2-Äquivalenten dargestellt. Als Vergleichsgröße dient dabei die Klimawirksamkeit von Kohlenstoffdioxid (CO2) mit einem GWP-Wert = 1. Das Treibhauspotenzial der einzelnen Stoffe in CO2-Äquivalenten (CO2eq) zeigt an, um wie viel stärker oder schwächer die Klimawirksamkeit einer bestimmten Menge Treibhausgas im Verhältnis zur gleichen Menge CO2 ist. Beispielsweise beträgt das CO2eq für R 134a bei einem Zeithorizont von 100 Jahren 1 430. Das bedeutet, dass ein Kilogramm R 134a innerhalb der ersten 100 Jahre nach der Freisetzung 1 430-mal stärker zum Treibhauseffekt beiträgt als ein Kilogramm CO2.\nFür die Emissionsberichterstattung (Post-Kyoto) wurden laut den Beschlüssen der Klimakonferenz in Durban die CO2-Äquivalente (CO2eq) der einzelnen Stoffe neu festgelegt. Diese Änderungen gelten verbindlich ab Berichtsjahr 2013.\nEin Unternehmen ist eine wirtschaftlich-finanzielle und rechtliche Einheit, für die das erwerbswirtschaftliche Prinzip konstituierend ist.\nErhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe Weiterleitung zur Anmeldung mit Ihren IDEV-Zugangsdaten\nErhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe (Mustererhebungsbogen) (*.PDF, 0,18 MB)\nErhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe - Kälte-Klima-Fachbetriebe (Mustererhebungsbogen) (*.pdf, 0,26 MB)\nErhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe - Kraftfahrzeuggewerbe (Mustererhebungsbogen) (*.pdf, 0,26 MB)\nErhebung bestimmter klimawirksamer Stoffe - Stoffliste (*.pdf, 0,12 MB)


Was muss ich beim Kauf von Gutscheinen beachten? – Groupshopping aus User-Sicht | Looking Forward - Zukunftsblog\n21. April 2012 1. August 2016 Stefan Jänisch 0 Kommentare Verbraucherthemen\nCoupondienste wie Groupon, Cooledeals oder DailyDeal sind der neueste Trend im Aktionsshopping. Für in der Regel 24 Stunden werden auf den Gutscheinportalen Rabattgutscheine für lokale Ladengeschäfte angeboten. Diese Gruppengutscheine sind in der Regel Wellness- und Erlebnis- oder Restaurant-Angebote. Die Verbraucherzentrale Hessen hat die täglichen Gutscheinanbieter daher genau unter die Lupe genommen. Im Ergebnis kam die Verbraucherzentrale zum Ergebnis, dass es durchaus ein Sparpotenzial gibt, einige Angebote jedoch Fallstricke beim Kauf oder beim Datenschutz haben. Für uns Grund genug, mit unserer Aktionsshopping-Expertise einen Ratgeber über Gutscheindienste zu schreiben.\nTipp 1: Vorsicht mit persönlichen Daten\nDie Verbraucherzentrale kritisierte die umfangreiche Datensammlung der Groupon-Dienste. So werden Bankverbindung, Kreditkartendaten oder andere Zahlungsdaten bereits bei der Anmeldung abgefragt. Dies halten die Verbraucherschützer für bedenklich, “da das Herausgeben solcher essentieller Daten schnell zu Missbrauch führen kann”. Während des Tests durch die Verbraucherzentrale übertrugen zwei der Dienste (dealticket.de und westdeal.de) die persönlichen Daten zudem unverschlüsselt. Unser Tipp daher: Persönliche Daten, insbesonders sensible Zahlungsdaten erst dann rausgeben, wenn man einen Gutschein wirklich kaufen möchte und anschließend wieder aus dem Profil löschen.\nTipp 2: Das Kleingedruckte lesen!\nDie meisten Gutschein-Angebote sind stark reglementiert. Manche Coupons sind nur für wenige Wochen gültig und verfallen anschließend ohne Wertersatz. Vor allem Restaurants beschränken die Einlösbarkeit von Gutscheinen immer wieder auf bestimmte Tage oder Uhrzeiten. Andere Anbieter schließen ganze Sortimentbereiche von der Gutscheineinlösung aus, so dass es schwer wird, einen Artikel oder einen Service zu finden, für den der Gutschein verwendet werden kann. Andere Händler knüpfen den Rabatt an einen Mindestbestellwert und verbieten die Kombination von Gutscheinen. So wird aus einem scheinbaren 50% Gutschein (20€ Wert-Gutschein für 10€) bei einem MBW von 50€ sehr schnell ein 20% Gutschein und die Werbung ist daher irreführend.\nTipp3: Dubiose Angebote meiden\nOft lohnt es sich, die Angaben zu Preisen und Rabatten noch einmal zu prüfen und den Anbieter des jeweiligen Gutscheins etwas genauer zu betrachten. So stellte die Verbruahcerzentrale Hessen bei ihrem Test von 6 Gruppengutschein-Anbietern dubiose Aussagen über die im Gutschein enthaltene Leistung fest. So kostete ein Gericht im angeblichen Wert von 70€ laut Speisekarte nur 55€. Die reale Preisersparnis war also sehr viel geringer als durch den Coupon-Dienst angegeben. Auch lohnt es sich, den Standort des Geschäftes genau zu prüfen. Im Test des Verbraucherschutzes fiel ein Outlet-Store “bei Frankfurt” auf, der sich in Wirklichkeit jedoch fast 90 Kilometer von Frankfurt entfernt befand.\nTipp 4: Bewusst kaufen\nDie Verbraucherzentrale Hessen warnt vor einer möglichen Kaufsucht, die aus dem Wunsch zu sparen entstehen könnte. Tatsächlich basiert ein Großteil des Geschäftsmodells darauf, dass viele Gutscheine gekauft, aber nicht alle eingelöst werden. Wer viele Gutscheine erwirbt, sollte daher genau Buch führen über seine Gutscheine und deren Ablaufdatum.\nTipp 5: Gutschein direkt beim Anbieter kaufen\nDa Coupon-Dienste bis zu 50% des Gutscheinpreises einbehalten, zeigen sich viele Anbieter kulant und bieten am Aktionstag die beworbene Leistung oft zum gleichen oder einem günstigeren Preis an. Hier ist etwas Verhandlungsgeschick gefragt. Mit etwas Glück kann man noch einmal 20 oder 30% des Gutscheinpreises runterhandeln und der Anbieter verdient trotzdem mehr daran, als wenn Du als Kunde über einen Coupon-Dienst kaufst.\nTipp 6: Freunde werben\nPro Stadt gibt es immer genau ein zeitlich begrenztes Gutscheinangebot. Der Deal kommt jedoch erst zustande, wenn eine Mindestanzahl an Kunden den Gutschein gekauft hat. Dies ist eine Absicherung Groupons, die gegenüber dem Rabattgeber eine Mindestabnahme vereinbaren, auf deren Grundlage der Rabatt eingeräumt wird. Das bedeutet jedoch nicht, dass Du sofort all deine Freunde überreden musst, den Gutschein ebenfalls zu kaufen. Mittlerweile sind die Gutscheindienste derart groß und bekannt, dass die Deals in der Regel zustandekommen. Solltest Du den Deal dennoch empfehlen wollen, lohnt es sich, dies nciht mündlich zu tun, sondern einen Freunde-Werben-Link des Anbieters zu verwenden und damit weiteres Guthaben zu verdienen, das später in Gutscheine eingelöst werden kann.\n← Almabtrieb: Liveshopping-Portal Preisbock steht zum Verkauf\nBuchtipp für Gründer: „Business Modell Generation“ →\nOnline-Gutscheine vor dem Aus? Neue EU-Richtlinie\n18. Juni 2015 Stefan Jänisch 0


Honen = Leistungsverlust? (Yamaha, Leistung, Werkstatt)\nHonen = Leistungsverlust?\nHallo zusammen, Meine Yamaha YZF R125 ist zurzeit in einer Werkstatt in der der Zylinder gehont wird. Voraussichtlich bekomme ich diese am Freitag zurück, meine Frage ist daher ob man durch das Honen Leistung verliert ?\nHonen, genauer Innenrundhonen, ist maßgeblich für eine einwandfreie und laufruhige Funktion des Motors: Denn die beim Honen auf der Innenseite des Zylinders entstehenden Riefen (auch “Honlinien” genannt) sorgen für eine ordentliche Öl-Schmierung, weil in ihnen bei der Auf- und Abwärts-Bewegung der Kolben das Öl hängen bleibt. Daher ist genauestens darauf zu achten, dass die Winkel dieser Linien in einem Bereich zwischen 35° und 45° liegen. Ist der Winkel größer als 45°, so wird zu viel Öl mitgezogen, sind sie kleiner als 30°, so frisst sich der Kolben eventuell fest, da er zu trocken läuft.\nKurz gesagt nein du hast keine Einbußen\nNein, das sollte nicht der Fall sein, mehr zu dem Vorgang hier: http://www.schleifprofi.com/schleifverfahren/honen/\nEffigies 23.08.2016, 15:32\nBegleitetes googlen ? ;o)\nHast du da schon mal selber drüber nachgedacht? Oder aus Bequemlichkeit erst mal gefragt und nachdenken kommt vielleicht später?\nHast du überhaupt schon mal nachgesehen was honen überhaupt ist? Und überlegt warum die Werkstatt das macht ?\nnsr wirklich so ein spritfresser?\nich habe vor mir die honda nsr zu kaufen, da mir die yamaha yzf r125 zu teuer ist und mich die anderen räder nicht wirklich faszinieren. ich fang jetzt erst mit meinem a1 an und bin nach dem kauf des motorrads auch relativ pleite. daher ist es wichtig, dass das motorrad nicht allzuviel sprit frisst. ein kumpel hat was von wegen 10l gesagt. das kann ich mir aber beim besten willen nicht vorstellen. also erstmal was verbraucht sie im durchschnitt gedrosselt? (das wäre dann in meinem fall) und was ungedrosselt? würdet ihr mir sie generell empfehlen oder hat sie gravierende nachteile?


Einmal Mosel und zurück – THW Bad Honnef auf großer Ausbildungsfahrt | Honnef heute - Nachrichten aus Bad Honnef\nEinmal Mosel und zurück – THW Bad Honnef auf großer Ausbildungsfahrt\n15. Juni 2015 22:36 16. Juni 2015\nBad Honnef | Viel hatten sie sich vorgenommen, die 15 Helfer des THW Ortsverbandes Bad Honnef, als sie sich am Mittwoch, den 03.06.2015, bei hochsommerlichen Temperaturen auf den Weg an die Mosel machten. Fünf Tage „Standortverlagerte Ausbildung“ standen auf dem Plan. Und so brach am späten Nachmittag ein Konvoi aus vier Einsatzfahrzeugen und zwei Booten auf Richtung Campingplatz Burgen an der Mosel.\nMonatelang hatte Zugführer Sebastian Limbach auf diesen Tag hingearbeitet. Ist doch gerade der Wasserdienst ein besonders wichtiges Einsatzgebiet des Technischen Hilfswerks in Bad Honnef. Und so lag es auf der Hand, eine größere Übung zu organisieren, bei der möglichst viele Helfer des Ortsverbandes ihre Kenntnisse und Fähigkeiten bei Fahrten und Rettungsmanövern auf dem Wasser überprüfen und verbessern sollten. Gefordert waren dabei jedoch nicht nur die Helfer der Fachgruppe „Wassergefahren“. Auch die Mitglieder der beiden Bergungsgruppen wurden mit einbezogen um auch ihnen Kenntnisse des Wasserdienstes zu vermitteln.\nAls Ausbildungsort hatte Limbach ganz bewusst die Mosel gewählt. Im Gegensatz zum Rhein herrscht dort kaum Binnenschiffverkehr. Und auch der Strom selbst fließt deutlich ruhiger als das heimische Gewässer. Ideale Bedingungen also, um mit dem großen Mehrzweckarbeitsboot und dem kleinen Schlauchboot des Ortsverbandes zu üben. So entstand zwischen Wohnmobilen, Zelten und Caravanen für fünf Tage ein kleines THW-Camp aus Zelten, Booten und Einsatzfahrzeugen.\nBereits das Zuwasserlassen der Boote am Donnerstagmorgen sorgte bei den anderen Gästen für großes Interesse. War hierbei doch ein deutlich größeres Zugfahrzeug im Einsatz als gemeinhin auf Campingplätzen üblich. Nach einer kurzen Bootskunde am Steg, begann mit einer ersten Erkundungsfahrt auf der Mosel der praktische Teil der Ausbildung. Hierbei standen vor allem Fahrmanöver mit den beiden unterschiedlichen Bootstypen und Rettungsübungen mit verschiedenen Rettungsmitteln wie zum Beispiel Spineboard oder Rettungskragen auf dem Programm.\nUm vor allem das Retten von Personen im Wasser möglichst realitätsnah zu gestalten, stellten sich zwei der Helfer als “Opfer” zur Verfügung und sprangen ins Wasser. Für ihre Kameraden galt es, die Boote möglichst schnell und sicher heran zu manövrieren und die Opfer sicher zu retten. Stets verfolgt von neugierigen Blicken anderer Camper.\nNach einem vollen Programm und zahlreichen Ausbildungsfahrten hieß es am Sonntag Abschied nehmen. Nachdem das Camp zurückgebaut war, machte sich die Truppe gegen Mittag auf den Heimweg. Am Ende waren sich alle einig, dass eine solche Tour nicht nur den Ausbildungsstand verbessert sondern immer auch eine Frage des Zusammenhalts der Gruppe ist. Und so war dies für die Helfer des THW Bad Honnef sicherlich nicht die letzte große Ausbildungsfahrt.\nText/Fotos: THW Bad Honnef/Rolf Markert, Christoph Schmidt\nVorheriger BeitragWas freut Bad Honnefer, was nicht?Nächster BeitragMontag: B 42 von Königswinter in Richtung Unkel einspurig gesperrt


Kommentare deaktiviert für Reflexion des ISP\nReflexion des ISP\nDas ISP habe ich an der Stadtteilschule in Rissen absolviert. Die Schule ist eine Abspaltung der Stadtteilschule Blankenese, geht daher erst bis Klassenstufe 8 und ist auf dem gleichen Gelände wie das Gymnasium Rissen.\nIn der Schule habe ich vier Wochen eine fünfte Klasse durch den Unterricht begleitet und diese im Fach Sport auch selbst unterrichtet.\nIm Folgenden möchte ich mir abschließend ein paar Fragen zu dem ISP stellen um herauszufinden, welche Schlüsse ich aus dem Praktikum ziehen kann und wo meine Stärken und Schwächen liegen.\n2. Welche Schlüsse habe ich aus den Unterrichtshospitationen gezogen?\nWährend meiner Unterrichtshospitationen sind mir viele Aspekte und Problematiken aufgefallen, die mir so nicht in den Sinn gekommen wären.\nZum Einen habe ich gemerkt, wie schwierig es ist, sich auf einen Hospitationsschwerpunkt festzulegen und dann auch nur diesen während der Stunden zu beobachten.\nIch habe mich daher für drei Zusammenhängende Punkte entschieden:\n1. Reaktion des Lehrers auf Störungen und eventuelle Präventivmaßnahmen\n2. Reaktion der Schüler auf Störungen durch Andere\n3. Umgang mit Heterogenität in Bezug auf das Lerntempo\nMeine Beobachtungen habe ich in tabellarischer Form, sowie die erste Woche und den Musikunterricht ausführlich, eingestellt und reflektiert.\nDa es für mich sehr schwierig war, sich nur auf die Schwerpunkte zu konzentrieren habe ich einige Stunden genutzt und einfach nur das Verhalten der Schüler und Lehrer beobachtet, ohne dabei besondere Dinge zu notieren. Folgendes ist mir dabei aufgefallen:\nGedanken zum ISP:\n– Anrede der SuS mit Du auch vor der ganzen Klasse\n– Werkstattarbeit in Mathe, klappt ziemlich gut. Aber wie kontrollieren, dass alle am Ende alles richtig gemacht haben und auf dem gewünschten Stand sind?\nHäufig Nachfragen und Schwierigkeiten beim selbständigen Arbeiten.\n– Begrüßungsritual: Alle stehen auf und sagen: „Guten Morgen alle miteinander.“\n– Dong (Klangschale, nicht laut) als Ruhezeichen: Alle müssen dann zurück an ihren Platz und den Finger heben.\nNicht zu oft einsetzten, sonst wird es vielleicht nicht mehr beachtet?\nLeises, angenehmes Geräusch, keine „nervige Klingel“\n– Leiseboxen (dreiteilige Pappbox, die auf den Tisch gestellt wird, damit SuS nicht von Nachbarn abgelenkt wird)\nProbleme: Lehrer kann nicht von vorn sehen was SuS dahinter macht\nSuS dreht sich oft nach hinten um und quatscht\nSuS kann sich nicht mit Sitznachbarn bei Fragen austauschen\nSuS kann Aufgabenstellung an Tafel nicht sehen\nwer darf eine Box haben und wer nicht? Und wann dürfen die Boxen benutzt werden?\nEs ist laut und dauert bis die Boxen stehen und aufgebaut bzw. abgebaut sind\nwährend der Stillarbeitsphase sollte es leise und keine Boxen nötig\n→ es muss genau geklärt werden, in Absprache mit allen Lehrern, wann und wer die Boxen wie nutzen darf.\n– Micky Mäuse (Lärmschutzkopfhörer)\nsind für mich die bessere Lösung als Leiseboxen\nwenn es in freier Arbeitsphase einzelnen SuS zu laut ist, dürfen sie sich welche holen\n– offene Aufgabenstellung\nSuS mehr zum selbständigen Denken anregen – finde ich sehr gut, klappt aber leider in der Klasse nicht\nBeispiel: Bild malen/ Text schreiben aus Sicht eines Pharaos → Die SuS wussten nicht was sie schreiben sollten, konnten sich da nicht hinein versetzten und haben lieber quatsch gemacht.\nZiel der Aufgabe war aber auch nicht klar, wofür brauchen wir den Text/ das Bild?\nMathelehrer sagt immer: Ihr seid Forscher! Die SuS brauchen jedoch alles haarklein vorgegeben, damit sie nichts selbst überlegen müssen, sondern nur Wissen abspulen. Der Schritt von der Wissensanwendung auf ähnliche Situationen können die meisten der SuS noch nicht → sollte mehr gefördert werden\neine Lehrerin ist im Laufe des Praktikums immer strenger mit ihrer Klasse geworden, da sich die SuS nicht mehr an Regeln und Abmachungen hielten\nSuS haben das sehr schnell gemerkt → fanden dies doof und konnten es nicht richtig verstehen\n3. Habe ich meine Beobachtungen in mein eigenes Handeln als Lehrerin überführt?\nDurch die zahlreichen Hospitationsstunden und dadurch, dass ich immer in derselben Klasse war, habe ich schnell die Namen der Schüler lernen können und auch beobachtet welchen Schülern das Zuhören und Bewältigen von Aufgaben leichter und welchen es schwerer fällt.\nDiese Beobachtungen konnte ich gut für meine Unterrichtsstunden nutzen. Zum Einen fand ich es sehr angenehm die Kinder per Namen ansprechen zu können. Dies erleichtert gerade in der Turnhalle, wenn nicht alle still sitzen die Arbeit und zum Anderen wusste ich, auf welche Schüler ich ein bisschen mehr Acht geben musste und auf welchem Niveau ich den Sportunterricht gestalten sollte.\nDie Schüler waren nicht komplett fremd für mich und genauso kannten sie mich auch schon aus den Stunden zuvor. Dies hat mir ein gutes Gefühl beim Unterrichten gegeben.\nMehr dazu in meinem Artikel über meine Sportstunden.\n4. Wie habe ich mich als lehrende Person verhalten und gefühlt?\nVor den Sportstunden war ich immer ein bisschen aufgeregt und in Sorge, dass die Schüler keinen Spaß an den Aufgaben haben oder einfach nicht mitmachen wollen. Wie ich hinterher feststellen konnte, war diese Sorge unbegründet. Ich denke, dass es aber auch gerade im Sportunterricht einfach ist die SuS zu motivieren.\nAußerdem war ich froh, nicht mit der Klasse allein in der Turnhalle zu sein. Es war immer unsere Betreuungslehrerin und meine Mitpraktikantin Julia dabei. Dies hat mir Sicherheit gegeben und ich hatte nicht das Gefühl mich um alle SuS gleichzeitig kümmern zu müssen.\nMein Verhalten war, soweit ich es selbst beurteilen kann, den SuS gegenüber sehr offen. Ich glaube, dass ich ganz gut die Ruhe bewahren kann und geduldig bin, wenn es mal etwas lauter oder chaotisch in der Turnhalle wird.\n5. Welche Probleme, Schwierigkeiten hatte ich bei der Unterrichtsplanung, -gestaltung, in der Kommunikation mit anderen Lehrer_innen, Schüler_innen etc.?\nProbleme bei der Unterrichtsgestaltung hatte ich kaum. Mir ist aufgefallen, dass es sehr wichtig ist, sich vor jeder Stunde zu überlegen, was das Ziel der Stunde sein soll und wie man dieses erreichen möchte. Das Ziel sollte man sich auch gut für eine Unterrichtseinheit von mehreren einzelnen Stunden überlegen. (Genauer Ablauf meiner Stundenplanung)\nGelegentlich hat mir eine solche Struktur in meinen Stunden ein wenig gefehlt. Es gab zu Beginn noch kein genaues Ziel, auf das die Stunden hinauslaufen sollten.\nMit Julia (meiner Kommilitonin) und unserer Betreuungslehrerin habe ich mich erst später abgesprochen. Nachdem wir dann aber ein grobes Konzept hatten, dass die Schüler am Ende der Einheit eine Bodenkür aufführen sollten, war das Planen der anderen Stunden nicht mehr so schwer.\nSchwieriger war es eher, die Schüler davon zu überzeugen, dass Bodenturnen Spaß bringen kann und dass es auch etwas Tolles ist, sich zu zweit eine kleine Kür zu überlegen.\nÜber kleine Spiele, die Formen des Bodenturnens enthalten haben und mit Hilfe von Arbeitsblättern zur Erstellung einer Kür, haben wir es am Ende aber geschafft die meisten Schüler dafür zu begeistern. Besonders schön waren am Ende die Aufführungen.\nDabei sind wir allerdings auch auf das Problem gestoßen, dass ein Mädchen ihre Kür nicht mit aufführen wollte. In unserem Fall war dies nicht so problematisch, da wir die Einheit nicht bewerten mussten, jedoch frage ich mich, wie ich mit solchen Verweigerungen umgehen soll, wenn es für die Leistungen Noten geben muss.\n6. Welche Kompetenzen muss ich noch entwickeln für meine Zukunft als Lehrerin?\nEs gibt fünf Kompetenzfelder für Lehrer_innen auf die ich mich hier beziehen möchte.\nKompetenzfelder: pädagogische Professionalität\n– Professionsbewusstsein – sich als Experte/Expertin wahrnehmen\nIm Unterrichtsfach Sport sehe ich mich durchaus in einigen Bereichen als Expertin an. Dagegen habe ich das Gefühl in Biologie, meinem anderen Unterrichtsfach bisher nicht viel mehr zu Wissen, als dass was ich in der Schule gelernt habe. Dort fehlt mir ein wenig das Selbstvertrauen und vor allem praktische Erfahrungen um mich in Biologie als Expertin zu sehen.\n– Personal Mastery – die Kraft individueller Könnerschaft\nOb ich mein Wissen und Können, das ich an der Universität erlernt habe und welches noch sehr theoretisch ist, in verschiedenen Situationen wirksam einsetzten kann, weiß ich noch nicht.\nMir fehlen dazu vor allem in Biologie die Praxiserfahrungen, die helfen, das „träge Wissen“ in anwendbares Wissen umzuwandeln. Hier sehe ich mich eindeutig noch als lernende Person.\n– Kooperation und Kollegialität – Die Produktivität von Zusammenarbeit\nDie Kooperation und Kollegialität fällt mir – aus meiner eigenen Perspektive – nicht so schwer. Ich würde mich total freuen gerade im Referendariat und zu Beginn meiner Lehrertätigkeit mit vielen Lehrern zu kooperieren, von denen unterstützt zu werden und von den Erfahrungen zu profitieren. Meiner Meinung nach kann gerade die Kooperation auch zwischen den Fächern dem einzelnen Lehrer viel Arbeit ersparen.\nDer Umgang mit Differenzen und Heterogenität bereitet mir immer noch größere Sorgen, da ich, selbst nach meinem ISP in einer sehr heterogenen Klasse noch keinen für mich passenden Stil gefunden habe auf die verschiedenen Bedürfnisse der SuS einzugehen.\nGerade mit dem Wissen auch Noten geben zu müssen, stehe ich persönlich noch vor einem Rätsel, dessen Lösung mir hoffentlich die Praxiserfahrungen liefern können.\nMich von meinem eigenen Unterricht zu distanzieren, um diesen „von außen“ zu reflektieren fällt mir noch schwer. Wenn Schüler kritisch über meinen Unterricht oder auch mich als Person urteilen, mache ich mir viele Gedanken, was ich denn falsch gemacht habe. Hier die Distanz aufzubauen um objektiv beurteilen zu können, was eventuell falsch gelaufen ist, fällt mir schwer.\nIm Praktikum hat es mir sehr geholfen, dass ich mich mit meiner Mitpraktikantin und unserer Betreuungslehrerin nach dem Unterricht ausgetauscht habe.\nAllgemein würde ich sagen, dass es aus meinem jetzigen Standpunkt noch sehr schwer zu beurteilen ist, welche Kompetenzen noch ausbaufähig sind. Dafür fehlt mir die genaue Selbst- und Fremdeinschätzung wenn ich unterrichte und vor allem die Erfahrung eine Klasse nicht nur in der Turnhalle, sondern auch in einem Klassenraum zu unterrichten.\n7. Was würde ich bei meinem nächsten ISP anders machen und was hat mir gut gefallen?\nIn meinem nächsten ISP würde ich mich bemühen in verschiedenen Klassen zu hospitieren und zu unterrichten. Auch würde ich versuchen Biologie zu unterrichten. Es wäre dann sicherlich schwieriger die Schüler richtig kennen zu lernen, aber mit einem länger angelegten ISP wäre auch das sicherlich möglich.\nAuch hätte ich mich gern mit noch anderen Lehrern über ihren Unterricht und deren Arbeit mit den Schülern ausgetauscht. Dieses ist jedoch aufgrund der begrenzten Zeit sehr schwierig.\nGut hat mir gefallen, dass ich ein Einblick bekommen konnte, wie der Alltag von Lehrern in der Schule abläuft und welche „Probleme“ auf einen zukommen können, die in der Universität leider kaum behandelt werden. Auch haben mir die Reflexionsgespräche nach meinen Unterrichtsstunden viel Input zum Nachdenken und Weiterlernen mitgegeben.\nPaseka, Angelika; Schratz, Michael; Schrittesser, Ilse (2011): Professionstheoretische Grundlagen und thematische Annäherung. Eine Einführung. In: Schratz, Michael; Paseka, Angelika; Schrittesser, Ilse (Hg.): Pädagogische Professionalität quer denken – umdenken – neu denken. Wien: facultas, 8-45.\nW. (2004). Grundwissen für Schulpraktikum und Unterricht [Computer software]. Available from http://www.content-select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783407291066, S. 31-44.\nTerhart, Ewald (2009): Didaktik. Eine Einführung. Stuttgart: Reclam. [Kapitel 2: Was ist Unterricht? S. 102-126]\nhttp://de.wikipedia.org/wiki/P%C3%A4dagogische_Professionalit%C3%A4t#Dom.C3.A4nen_-_Bausteine_einer_professionellen_Praxis (12.06.13 13:14)\nBild: http://paedagogik-news.stangl.eu/561/fuenf-domaenen-der-professionalitaet-von-lehrerinnen (12.06.13 13:04)\nKategorien: Praktikum | Schlagwörter: mein Unterricht | Permalink\nKommentare deaktiviert für Fazit: Mein Sportunterricht\nFazit: Mein Sportunterricht\nZiel des Sportunterrichtes\nIn den vier Wochen des ISPs haben Julia, die Mitpraktikantin und ich nach Absprache mit unserer Betreuungslehrerin fast den ganzen Sportunterricht der 5. Klasse übernommen.\nZiel der Gesamten Einheit war es, dass die Schüler nach einigen Vorbereitungsstunden zu zweit eine Bodenturnkür erarbeiten und diese hinterher präsentieren.\nWas ist gut gelaufen und was habe ich mir anderes vorgestellt?\nGut ist in den Sportstunden gelaufen, dass wir die SuS über Turn-Spiele an das Turnen heran führen konnten. Wir haben es geschafft alle Schüler zu motivieren sich etwas auszudenken. Uns war dabei nicht wichtig wie gut die Leistungen im Sinne des klassischen Turnens sind, sondern wie kreativ die SuS sind.\nWas ich ein bisschen schade fand ist, dass wir dadurch keine neuen Übungen den SuS beibringen konnten. Unsere Mentorin hat dieses in einer Doppelstunde mit der Rolle und dem Rad begonnen, doch fehlte dazu leider die Zeit dies weiter zu führen.\nAuch hat das Auf- und Abbauen der Geräte leider nicht wie erhofft geklappt. Ich denke, dass dort klarere Regeln und das Üben nötig wären.\nAußerdem hatten wir eindeutig ein Zeitproblem. Obwohl Julia und ich uns vor jeder Sportstunde ein Plan gemacht haben, kamen wir nicht so richtig mit der Zeit hin und die SuS mussten meistens zum Abbauen Teile ihrer Pause hergeben.\nGerade in der Turnhalle ist mir wieder aufgefallen, wie wichtig es ist klare Ansagen zu machen und deutlich und klar zu sprechen.\nAuch das Formulieren eines klaren Zieles für die einzelnen Sportstunden und für eventuell mehrere zusammenhängende Stunden kann für die inhaltliche Strukturierung sehr hilfreich sein. Auch kann man klare Ziele den Schülern besser vermitteln, damit diese nachvollziehen können warum, wofür und wie lang sie sich mit einem Thema beschäftigen sollen.\nAußerdem ist mir sehr bewusst geworden, dass Sport keine Selbstverständlichkeit ist und ich nicht zu hohe Erwartungen an die SuS haben darf. Das Thema Heterogenität ist hier sehr bedeutend.\nAuch das Einteilen der Mannschaften war immer wieder eine Herausforderung. Hier braucht man sehr viel Gespür für die Stärken und Schwächen der SuS. Unsere Mentorin hat die SuS die Mannschaften selbst einteilen lassen, in dem sich immer zwei vermeidlich gleich gute Schüler gegenüber stellen sollten. Wenn die SuS beim Spielen feststellten, dass die Mannschaften ungerecht waren so wussten sie, dass sie selbst dran schuld waren.\nWas ich aus den Sportstunden mitnehme ist, dass klare und genauere Vorgaben und Ansagen ganz wichtig sind und einem viel Zeit und Ärger ersparen können. Bei der Einführung einen neuen Spiels zum Beispiel sollte man sich vorher schon überlegen, welche Regeln wann eingeführt werden und welche Fragen die SuS stellen könnten. Diese kommen häufig auf sehr verschiedenen Ideen, wie ein Spiel gespielt werden sollte. Es ist dann sehr wichtig klare Ansagen zu machen und diese auch einzuhalten.\nAls zweites nehme ich die Überlegung mit, mit einem Leisezeichen zu arbeiten. Unsere Betreuungslehrerin hatte immer eine kleine Trommel um alle SuS in die Mitte zu holen und dann ein Leisezeichen damit alle zuhören. Da ich bisher immer nur ohne solcher Zeichen gearbeitet habe bin ich mir noch nicht sicher, ob ich diese oder andere später auch anwenden möchte.\nBesonders stark ist mir Aufgefallen, dass viele Schüler keine einfachen Bewegungsaufgaben bewältigen können. Schon das Hüpfen auf einem Bein oder die Rolle vorwärts konnten nicht alle Schüler. Dagegen gibt es aber auch einige, die bereits sehr viel können. Meine größte Sorge war es, einige SuS zu überfordern und andere zu unterfordern. Durch das Stellen sehr offen gehaltener Aufgaben (siehe Tabelle am Ende) haben wir da aber eine für mich gute Lösung gefunden.\n→ Umgang mit Heterogenität\nAuch deutlich wurden die sozialen Kompetenzen der einzelnen SuS. Gut sichtbar waren diese beim Auf- und Abbau der Geräte, beim Anfeuern bei Spielen oder beim Aufteilen der Geräte während der freien Übungszeiten.\nMir persönlich ist noch aufgefallen, dass ich lieber selbst ein Spiel kurz und knapp erkläre, dann die nötigsten Nachfragen kläre und die SuS dann erst einmal Spielen lasse. Mir geht es vor allem um die Bewegung. In meinen Hospitationen ist mir aufgefallen, dass man viel Zeit durch erklären und besprechen verlieren kann. Dies soll nicht bedeuten, dass das klare Klären von Regeln und Ähnlichem nicht wichtig ist, ist habe da nur mein Schwerpunkt woanders gesetzt.\nWas mir noch unklar ist?\nUnsicher bin ich mir noch, wie ich auf Verletzungen reagieren sollte, gerade wenn ich allein mit einer Klasse und nicht wie im Praktikum mit viel Unterstützung in der Turnhalle bin.\nIch denke jedoch, dass dies immer sehr situationsspezifisch ist und es da die Optimale Lösung nicht geben wird. Ich hoffe, dass sich durch mehr Praxis diese Frage klären wird.\nAls zweites ist mir noch nicht ganz klar, wie ich bei SuS reagieren sollte, die ganz oder teilweise am Unterricht nicht teilnehmen wollen. Gerade in dem Bezug auf die Notengebung stelle ich mir dies sehr problematisch vor. Wir hatten den Fall, dass sich ein Mädchen nicht getraut hat ihre Kür am Ende vorzustellen. Da wir die Einheit nicht benoten mussten hatte dies für den Unterricht keine weiteren folgen, jedoch fand ich die Situation auch den anderen SuS gegenüber nicht einfach zu regeln. Auch hier erhoffe ich mir durch mehr Praxiserfahrungen Lösungsideen.\nTabelle nach der die Turnkür (hier Freestyle genannt) erstellt werden sollte:\nElemente die in deinem Freestyle vorkommen müssen:\nElemente Habt ihr? Habt ihr noch nicht?\nDrehen um verschiedene Körper-Achsen\nArme und Beine belasten\nSprünge (mind. 2 verschiedene)\nKommentare deaktiviert für Beobachtungstabellen\nTeile meiner Beobachtungstabellen aus den Hospitationsstunden an der Stadtteilschule Rissen in der 5. Klasse mit 23 Schülern\n(unter den Tabellen habe ich mir allgemeine Auffälligkeiten vermerkt)\nStunde 3 und 4: Mathematik: Lehrer: Herr S.\nStörungsart und Reaktion des Lehrers\nBegrüßung mit Ritual\nEs sind nicht alle SuS aufgestanden → Begrüßung wieder holen\nErgebnisse aus letzten Stunden\nEin SuS laut → kurz raus und leise wieder reinkommen\nAllgemeines Gemurmel ok,\nzu laut → SuS einzeln angesprochen\nMit Ankündigung, dass es nicht zu laut werden darf. Allgemein gesagt\nAbgelenkte SuS ohne Melden dran nehmen\nEin SuS dazwischen geredet → vor Klasse angesprochen\nSuS geredet → dran genommen und an Tafel gebeten zum Vorrechnen\nStunde 5: Gesellschaft: Lehrer: Herr S.\nKurzer Einstieg mit Dong\nAllgemein um Ruhe gebeten\nHauptphase: Pyramiden und Rampen bauen\nGruppenfindung und Arbeitszeit ziemlich laut- ok, solang alle mitmachen.\nScheinbares Chaos, aber ok! Viel Praxis\n(vor-)laute Dauermeldung ignoriert\nAllgemeines Gemurmel/ Unruhe ignoriert\nLehrer hat nicht alle SuS dran genommen, Stille wurden (bewusst?) nicht gefragt\nkonsequente Anrede der SuS mit „Du“. Auch die ganze Klasse und Gruppen\nStunde 6: Deutsch: Lehrerin: Frau T.\nAllgemeine Unruhe → gewartet bis alle auf Platz\nStillarbeit und Besprechung\nDazwischen gerede von mehreren SuS → Gespräch gestoppt und klargestellt wer dran war\nMelden und gleichzeitig Reden → gesagt das das doof ist und SuS deshalb nicht dran genommen\nSuS leise gemeldet → sehr gut, daher kommt der Schüler jetzt dran\nSuS laut → vor ganzer Klasse angesprochen, um Ruhe gebeten\nLösung zuflüstern → Ermant das zu lassen, kann anderer Schüler auch allein\nSuS dazwischen geredet → Lehrerin hört auf zu Reden und guckt SuS einfach nur an\nAnrede immer mit „Du“\ndarauf geachtet das möglichst alle SuS reden und dran kommen, Stille einfach so dran genommen\nKind mit Förderbedarf in Nebenraum geschickt (ist vereinbart, vor allem in 6. Stunden und wenn Schulbegleiter nicht da ist)\nDong nicht oft benutzt → gut, da kein Missbrauch als Ruheinstrument\nStunde 1: Deutsch: Lehrerin: Frau T.\nReaktion des Lehrers\nReaktion anderer Schüler\nLaut, durcheinander. Alle sind am Hefte auspacken\nErwähnt wer von den Schülern schon bereit ist – Lob\nWerden langsam still\nLaut, aufgeregtes Durcheinander reden\nAlle machen mit, werden still\nWiederholung von gelerntem\nAlle packen wieder Hefte aus, Unruhe\nLehrerin sagt allgemein, dass es zu unruhig ist und wartet\nAlle werden ruhiger, Aufmerksamkeit wieder auf Lehrerin\nT. (Schüler mit Förderbedarf) ist laut und spielt mit seinem Ball\nLehrerin ignoriert die Störung, zeigt ihm auf dem AB wo er mit lesen soll\nLassen sich auch nicht stören\nT. redet dazwischen\nErklärt allgemein: wie melden wir uns?\n… meldet sich leise  kommt daher jetzt dran\n→ oft: hervorheben der SuS die leise im Unterricht sind/ alles parat haben → Lob\nwenig Tadel vor der Klasse\nMein Versuch wichtige Dinge ohne Hilfe meiner Tabellen zu notieren.\nStunde 1: Mathematik: Lehrer: Herr S.\nWir sind hier um Fehler zu machen (auch die Lehrer).\nDie Schüler sind Forscher.\nMethode: Eine nicht eindeutige Rechenaufgabe an der Tafel.\nDie SuS sollten diese allein in ihrem Heft lösen und Lösungsweg begründen → die offene Fragestellung soll die SuS zum selber denken anregen (sie sind Forscher).\nalle Hefte wurden anschließen eingesammelt.\nInsgesamt war die Klasse bei der Aufgabe sehr ruhig.\nWährend der Werkstattarbeit kam Unruhe auf und einige haben nicht richtig gearbeitet.\n→ Wie prüft der Lehrer das alle was machen und lernen? Am Ende muss eine Arbeit geschrieben werden und die SuS müssen sich selbstständig über lange zeit darauf vorbereiten. Klappt das?\nStunde 3 und 4: Sport: Lehrerin: Frau B.\ngroßer Mattenkreis. Die SuS waren sehr unruhig haben nicht richtig mitgemacht.\nFrau B. Hat immer wieder ermahnt, gebeten ordentlich mitzumachen.\n→ ich glaube viele SuS wussten nicht, können sich nicht vorstellen warum so etwas gut ist.\nmehrere SuS tragen eine Person die sich ganz steif macht.\nZiemliche Unruhe, aber alle haben mehr oder minder mitgemacht.\nverschiedene Stationen auf dem Weg zu einer Rolle und einem Rand. Einige SuS unterfordert. Konnten schon alles. Einige die nicht einmal eine Rollen können → sehr verschiedene Bewegungsniveaus.\n– sehr große Unruhe/ durcheinander. Viele die nicht wirklich was ausprobiert/ gelernt haben.\n– Schüler mit Trommel das Signal, dass sich alle sammeln und leise sind.\nStunde 5 und 6: Englisch: Lehrerin: Frau B.\nBriefe von Englischer Partnerschule: großes Durcheinander.Wer will antworten, wer nicht, Briefen an Parallelklassen abgeben?\nViele Fragen ein bisschen unstrukturiert, die SuS wussten nicht was das für Briefe sind, wie sie antworten sollen und wann und Fragen wurden erst am Ende der Stunde oder noch gar nicht geklärt.\nEinschalten des Smartboards: SuS haben nichts zu tun → wieder sehr laut\nBeginn des Unterrichts: Ein Lied singen (=Ritual)\nkleines Spiel: alle machen gut mit → viel Motivation, aber sehr laut uns sehr leichtes Spiel\nMind map am Smartbord zu Hobbies: ziemlich unruhig. Immer wieder die Klangschale als Ruhezeichen + leise Stimme von Frau B.\nViele Nebengespräche – Unterricht wird aber schleppend fortgeführt (vielleicht zu einfache Aufgabe)\nFrau B. steht viel mit dem Rücken zu den SuS\nAnsage von Frau B. auf Deutsch: ist zu laut! Das unterlassen, sonst müssen Lehrer strenger werden.\nOft stehen SuS auf um Englischsachen aus ihren Fächern hinten in der Klasse zu holen → viel Unruhe. Lehrerin wartet immer wieder.\n→ Besser organisieren. Am Anfang fragen, ob alles da ist?\nEine Zuhör- Aufgabe: Die SuS antworten auf die Fragen der Lehrerin auf Deutsch…?!?!\naber alle sind einigermaßen ruhig\n2 Aufgaben zur Auswahl: alle arbeiten einigermaßen, keine Kontrolle ob wirklich jeder etwas macht.\nAufgabe besprechen: Unruhe→ unterbrechen der Besprechung da zu laut + Dong + Ampel\nBesprechung zu Ende, aber Unterricht noch nicht: alle laut und packen\noft die Benutzung vom Dong und der Ampel\nam Ende 4 x grün\n2 x rot (Eigentlich in die Ecke?)\nSuS nehmen Stillezeichen/ Ampel nicht mehr so ernst. Zu oft eingesetzt.\nStunde 3 und 4: Mathe: Lehrer: Herr S.\nNebengespräche → Ermahnung\nExkursion ins Thema Müll und was damit passiert, verschutzung der Meere durch Plastik\nNebengespräche → SuS müssen sich selbst auf Ampel hängen\nBild auf Smartboard muss laden → Unruhe, schnell wieder ruhig\nAlle SuS sehr ruhig und aufmerksam im allgemeinen\nSuS isst im Unterricht → ermahnt mit Namen\nÜberleitung zu Mathe:\nLehrer isst → alle SuS laut, protestieren → Essen weg\nZeigen, dass essen im Unterricht doof/ nicht erlaubt\n„neue Brüche“ lernen\nA. dreht sich immer nach hinten → ermahnt → nach vorn gesetzt → unters Pult (weil immer weiter)\nGroße Unruhe, gemurmel (viel Unverständnis) → Lehrer allgemein: ist zu laut!\nDazwischengequatsche, Nebengespräche → stumm ermahnt durch angucken\nSuS die sich nicht melden dürfen nicht weiter reden\n→ Einhaltung des Lehrplanes mit Werkstattarbeit. Wirklich möglich\ndie SuS haben zum Teil sehr große Schwierigkeiten mit dem logischen Denken und das Anwenden von Aufgaben in neuen Situationen\nStunde 5 und 6: Gesellschaft: Lehrerin: Frau R.\nBeginn: Bild (Was fällt den SuS spontan dazu ein?)\nViele Reden durcheinander → einzelne ermahnen\nAlle Ideen werden aufgeschrieben\nGemurmel → L: 3 SuS letzte Stunde auf Ampel, soll hier nicht auch so sein\nWeiteres gemurmel → L: tssssch… Unterricht läuft weiter\nGequatsche mit den Sitznachbarn → Ampel\nAndrohung vom Dong → alle leise\nSuS guckt und quatscht nach hinten → stumm angucken bis SuS merkt und sich umdreht\nAlle laut → Dong → immer noch alle laut → still warten bis alle leise\nAufgabe: Text still, allein lesen\nLeiseboxen werden raus geholt, Gemurmel → ignoriert\nAlle laut, spielen → L geht rum, spricht mit SuS einzeln\n3 Aufgaben zum Auswählen zu dem Text\nAlle laut, wissen nicht was sie machen sollen → L geht rum\nNicht mit auf dem Zettel vom Text sondern an Smartboard nicht so gut)\nAlle laut, Ende von Arbeitsphase → Dong, bisschen ruhe, eine Leisebox steht noch\nSuS wissen nicht genau was sie machen sollen, sehr offene Aufgabe (eigentlich gut, vielleicht zu offen?\nViele malen noch, Zettelchen gehen in Klasse herum → wird ignoriert\nAlle immer lauter → L allgemein: ist zu laut/ gemein für die Vortragenden\nWeiter laut → alle aufstehen und einmal schütteln (Stundenklingel, alle laut und gehen)\nsehr leise Stimme die ganze Zeit, auch wenn es in Klasse laut war\nAnrede immer im „Du“\nProbleme mit Leisebox und offener Aufgabe\nKategorien: Praktikum | Schlagwörter: Hospitation | Permalink\nKommentare deaktiviert für Fazit: Unterrichtshospitationen mit Hilfe meiner Tabellen\nFazit: Unterrichtshospitationen mit Hilfe meiner Tabellen\nTrotz meiner Vorbereitung auf die Hospitationen unter anderem mit Hilfe des Textes von Wilhelm Topsch, ist es mir sehr schwer gefallen zu beurteilen, was ich in meine Tabelle aufnehmen sollte und was nicht. Also was als Störung für mich gilt und was toleriert werden kann. Meine Tabellen waren zu komplex und ich hab schon am ersten Tag gemerkt, dass ich nicht auf alles gleichzeitig achten konnte. Daher habe ich die Tabellen ein wenig angepasst und etwa die Zeitspalte gelöscht. Auch ist es mir nicht leicht gefallen mich wirklich nur auf Störungen und die Lehrerreaktionen zu konzentrieren, oft war ich geneigt allgemeine Unterrichtsmethoden und bestimmte Arbeitsaufträge mit zu notieren.\nFazit zu dem Beobachtungsschwerpunkt: Umgang mit Störungen im UnterrichtEs gibt viele verschiedene Möglichkeiten mit Störungen im Unterricht umzugehen und diese vorzubeugen. Ich kann für mich noch nicht sagen, wie ich es später machen werde. Die Art zu finden, die zu einem passt und mit der man Erfolgreich ist scheint mir oft sehr lang zu dauern.\nHerr S. hat seine Art Störungen vorzubeugen gefunden. Bei ihm war die Klasse im allgemeinen immer am stillsten. Es liegt bestimmt unter anderem an seinem Auftreten, dass Selbstbewusst und Präsenz ausstrahlt. Aber auch an dem Umgang mit den SuS. Herr S. vermittelt den SuS sehr stark das Gefühl, dass sie im Mittelpunkt stehen und er ihnen nur beim Lernen hilft und vor allem ihre Probleme ernst nimmt. Wenn es bei ihm im Unterricht zu Störungen kam, mussten sich die SuS selbst auf die Ampel setzten, sich nach vorn umsetzten oder Ankündigungen wiederholen, bei denen er wusste, dass die SuS nicht aufgepasst haben. Das sind alles Maßnahmen die über das bloße Ermahnen hinaus gehen. Die SuS müssen selbst aktiv werden.Andere Lehrer setzten viel auf den Einsatz der Klangschale als Ruhezeichen oder der Ampel als Ermahnungszeichen. Doch scheinen sich die SuS mittlerweile daran gewöhnt zu haben und werden zwar kurzzeitig ruhig, verfallen dann aber auch schnell wieder in Nebengespräche. Auch spielt bei diesen Lehrern die einfach Ermahnung von einzelnen SuS vor der Klasse eine große Rolle. Bei diesen Lehrern konnte ich nicht klar erkennen, ob und welchen Methoden sie zum Vorbeugen von Störungen haben und einsetzten. Körperhaltung, -sprache und Stimme wurden in meinen Augen oft zu wenig genutzt.Was ich bei keinem Lehrer mitbekommen habe ist, dass mit Noten gedroht wurde. Alle haben die Einstellung, dass Noten zwar gegeben werden müssen, aber keinesfalls der Hauptgrund sind, warum die SuS lernen sollten. Daher wird über Noten kaum gesprochen.\nMein zweiten Beobachtungsschwerpunkt: der Umgang mit Heterogenität war mir nicht möglich in Tabellenschema zu beobachten. Nur durch Gespräche mit den Lehrern konnte ich drei relativ deutliche Äußerungsformen losgelöst von dem normalen Unterricht erkennen.\n1. Zwei SuS (beide offiziell als förderbedürftig anerkannt) bekommen keine Noten und schreiben nicht immer die selben Klassenarbeiten wie die anderen Schüler. Auch das Zeugnis ist oft nur ein Text. Das Problem ist, dass die SuS ohne Noten offiziell kein Schulabschluss erreichen können. Daher ist das Ziel der Lehrer, in einer höheren Klasse auch diesen Schülern Noten zu geben.\n2. Zwei SuS ist es erlaubt unter ihrem Tisch einen Stressball in der Klasse zu haben und diesen zu kneten, wenn sie sich nicht mehr konzentrieren dürfen. Jedoch werden diese Bälle oft zum Spielen und Toben in der Klasse verwendet.\n3. Einem SuS ist es erlaubt, während des Unterrichtes mit seinem Schulbegleiter in den Nebenraum zu gehen um dort extra Aufgaben zu erledigen oder sich abzureagieren.\nKommentare deaktiviert für der Musikunterricht\nmein Fazit zum Musikunterricht\nDa die 5. Klasse in der ich die ganze Zeit hospitiere und unterrichte eine Musikklasse ist, haben die Schüler fünf Stunden Musik in der Woche. Die beiden Parallelklassen sind eine Zirkus und Kunst Klasse. Die Schüler durften bei ihrer Anmeldung wählen in welche Klasse sie möchten. Schon zu beginn des Praktikums habe ich erfahren, dass der Musikunterricht sehr problematisch ist und den Kindern kein Spaß bringt. Die eine Musikstunde verbringen einige Kinder im Konservatorium und können dort unter professionelle Anleitung verschiedene Instrument ausprobieren, nach dem Prinzip des Instrumentenzirkels .\nDie anderen zwei Doppelstunden ist die Klasse in zwei Gruppen geteilt. Eine Stunde findet im Musikraum Unterricht an Instrumenten statt die andere Stunde in der Klasse und das immer im Wechsel. Den richtigen Musikunterricht gibt ein Vater, da die Schule keinen eigenen Musiklehrer hat.\nGenau hier ist jedoch das Problem. Dieser Vater ist sehr musikalisch und engagiert, jedoch kein richtiger Lehrer. Ich habe den Musikunterricht ein paar Stunden besucht und mir sind einige Dinge aufgefallen, die mir wichtig erscheinen, damit der Unterricht gut läuft und die Schüler Spaß haben.\nDas Auftreten der Lehrperson:\nSchon beim ersten Gespräch mit dem Vater wirkte er auf mich sehr unruhig, redetet sehr schnell und unbetont. Auch seine Körperhaltung war eher gebeugt. Insgesamt betrachtet, schien er nicht sehr glücklich in seiner Rolle und versuchte auch nicht durch körperliche Präsenz oder das einsetzten seiner Stimme die Aufmerksamkeit der Schüler zu gewinnen.\nDazu: Arthur Brühlmeier: http://www.bruehlmeier.info/index.htm (07.03.13, 16:50)\nHandelsblatt: http://www.handelsblatt.com/technologie/forschung-medizin/forschung-innovation/psychologie-das-geheimnis-der-autoritaet/3559730.html (07.03.13, 16:59)\nDer Rahmen des Unterrichtes:\nIn den Unterrichtstunden viel mir auf, dass der Vater nicht das übliche Stillezeichen mit der Klangschale verwendete sondern die SuS immer einzeln um Ruhe bat, einfach in das gemurmel der SuS redete oder Schwieg. Meiner Ansicht nach ist es aber gerade in Musikunterricht, in dem die Instrumente sehr stark ablenken können wichtig, ein Ruhezeichen zu vereinbaren, welches dann auch immer genutzt wird. Gerade weil die Klasse mit der Klangschale vertraut ist, habe ich nicht verstanden, warum der Vater dieses Instrument so ablehnt.\nAuch gibt es keine Vereinbarung, was mit den Instrumenten passiert, wenn es eine Ansage gibt. Etwa, dass die Keyboards dann ausgeschaltet werden, Gitarren in ihre Halter kommen und so weiter.\nWeiter ist mir aufgefallen, dass die SuS immer im Stuhlkreis sitzen und die Instrumente bereits bereit stehen, wenn der Unterricht beginnt. Dieses spart natürlich Zeit, aber die SuS sind auch von Anfang an durch die Instrumente vor ihnen stark abgelenkt. Dazu kommt, dass der Vater sich meist in den Kreis zum Reden und Erklären gestellt hat, also immer mir dem Rücken zu einigen SuS stand.\nBetrachtet man den Musikunterricht von außen, so scheint es einfach ein heilloses Chaos und durch einader zu sein. Einige SuS spielen gelegentlich kleine Melodieteile und lärmen ansonsten nur auf ihren Instrumenten herum. Doch wo ran liegt das? Drei Dinge sind mir aufgefallen:\nder Vater gibt einzelnen SuS Noten oder zeigt ihnen kurz, welche Töne sie auf den Instrumenten spielen sollen und erwartet dann, dass die Schüler dieses sofort und im Rhythmus nachspielen können. Ich selbst habe auch ein Instrument mitgespielt und empfand es als entmutigend, dass dort jemand ist, der von einem erwartet, dass man doch hören müsste wie es richtig klingt.\nWurde einem dann einmal gezeigt, was man auf seinem Instrument spielen sollte, ist der Vater zu den nächsten Gruppe gegangen und hat auch da den Schülern ihre Töne gezeigt. Hinterher sollten dann alle zusammen spielen. Dabei blieb den SuS jedoch zu wenig Zeit für sich zu üben und es durfte immer nur kurz mit alle zusammen gespielt werden, was ebenfalls meist ziemlich durcheinander klang und für ein hohes Frustpotential sorgt.\nKonzentration auf einzelne SuS\nWährend der Vater bei den jeweiligen Instrumentengruppen ist und denen die Töne erklär haben die anderen SuS natürlich nichts zu tun. Sie dürfen nicht üben, da dieses zu laut ist und haben aber auch sonst keinen Arbeitsauftrag. Dies bedeutet, dass die SuS in einer Musikstunde die meiste Zeit herum sitzen und sich langweilen und es das Naheliegende ist es dann, dass an den Instrumenten herumgespielt wird oder anderweitig Lärm gemacht wird.\nIch finde die Iden, die der Vater in den Musikunterricht einbringt super und auch das Umschreiben der Texte und Melodien zeigt, dass er mit viel Einsatz und Freude dabei ist.\nMir scheint es jedoch so, als würde er manchmal vergessen, dass er eine 5. Klasse vor sich hat, in der nicht alle SuS musikalisch sind und ein Instrument spielen können. Ich glaube hier den Mittelweg zwischen Unter- und Überforderung zu finden ist die hohe Kunst.\nPunkt zwei und drei könnten sich aus meiner Sicht durch eine andere Nutzung des Raumes lösen. Jede Instrumentengruppe bekommt eine Ecke des Raumes oder leise Instrumente gehen raus auf den Flur. Der Vater kann dann zu den jeweiligen SuS gehen und ihnen die Töne zeigen. Anschließend haben diese Zeit zu üben, während er zu den anderen geht. Dadurch das alle weiter verteilt sind würden sich die SuS nicht so schnell übertönen und die Verlockung zu anderen Instrumenten zu gehen könnte auch gesenkt werden.\nWas mir darüber hinaus noch wichtig erscheint ist ein Ziel. Die SuS müssen wissen, wann sie welches Lied einstudieren und wofür. Gibt es also ein Aufführung in der nächsten Zeit und wer wird dazu eingeladen? Oder wird es einfach nur gemacht, weil es eben Musikunterricht ist?\nPositiv ist mir aufgefallen, dass der Vater die SuS nach Liederwünschen gefragt hat. Die Lieder sollen dann für ein Aufführung einstudiert werden. Das Problem dabei war nur, dass die SuS sich viele Lieder aus den aktuellen Charts gewünscht haben, in denen die Texte oft nicht jugendfrei sind. Solche Lieder hat der Vater direkt abgelehnt oder sie mit einem neuen deutschen Text unterlegt. Er hat jedoch nicht ausreichend erklärt, warum die SuS nicht die Originaltexte singen sollen. So ist er mit der vermeidlich lieb gemeinten Umdichtung wieder auf Ablehnung gestoßen.\nAuch sollten sich die SuS Instrumenten für die nächste Zeit fest zuordnen, damit Lieder einstudiert werden können. Offen blieb jedoch, wie lang und für welche Lieder und die Erklärung, warum das Zuordnen so wichtig ist.\nExtrem wichtig ist es, auf seine Körpersprache und -haltung zu achten und vor dem Unterricht zu planen, wie die SuS am besten beschäftigt werden können. Lücken oder Pausen im Unterricht lassen oft die Konzentration sinken und die Aufmerksamkeit auf anderen Dinge lenken.\nAuch merken die SuS schnell, wie sie einem am besten reizen können und ob man ihre Probleme und Anregungen für den Unterricht ernst nimmt.\nDer Musikunterricht war für mich ein gutes Beispiel, wie ich es mir in meinem Unterricht später nicht wünsche. Er hat mir aber auch gezeigt, wie schnell man in ein Chaos abrutschen kann und vor allem wie schwer es ist, wieder da heraus zu kommen.\nKommentare deaktiviert für Fazit zur Ersten Woche meines Praktikums\nFazit zur Ersten Woche meines Praktikums\nErgebnisse aus den Hospitationsstunden:\n– Heterogenität: Insgesamt ist mir aufgefallen, dass die Klasse sehr Heterogen ist. Es gibt offiziell drei Schüler mit besonderem Förderbedarf. T. hat das Asperger- Syndrom. Dieses Kind hat auch einen Schulbegleiter. (siehe: Wikipedia: Asperger- Syndrom). Ein weiteres Kind, A. hat motorische Schwierigkeiten und auch beim Lernen benötigt A. Viel Unterstützung und mehr Zeit und T. hat KM (Körper und Motorik).\nEs lässt sich von außen sehr schnell erkennen, dass die SuS schon in der fünften Klasse gelernt haben mit ihrer Unterschiedlichkeit umzugehen und Rücksicht auf die anderen Kinder, denen das Lernen schwerer fällt oder die sich nicht immer entsprechend der Situation verhalten können Rücksicht zu nehmen. Auch scheint es so, dass die Lehrer versuchen, die SuS mit Förderbedarf so wie alle anderen auch zu behandeln, diese auch bei Störungen ermahnen und sie in den Unterricht zu integrieren. Jedoch geben sie diesen Schülern auch den Freiraum, sich zurück zu ziehen. Mit T. ist vereinbart worden, dass er in den Nebenraum gehen darf, wenn er sich nicht mehr konzentrieren kann umso den Unterricht nicht zu stören.\n– Rituale: Auch sind mir die festen Rituale in der Klasse aufgefallen. Zu Beginn jeder Stunde, wenn der Lehrer da ist wir die Klangschale geschlagen, alle SuS stehen auf und wenn es ganz ruhig geworden ist begrüßen sich alle mit einem Spruch. Erst dann fängt der Unterricht richtig an.\nDie Klangschale ist auch das allgemeine Stillezeichen. Diese ist nicht sehr laut und klingt ziemlich lang. Wenn zB Freiarbeit ist und die SuS den Ton hören müssen alle wieder zurück an ihren Platz. Alle die das Zeichen gehört haben, am Platz sind und still sind heben den Finger. Durch dieses Ruhezeichen spart der Lehrer an Kraft und muss nicht durch die ganze Klasse zurufen. Auch der Ton der Schale ist sehr angenehm. Es ist kein „nerviges“ klingeln einer Glocke oder sonst etwas. Sondern ein ruhiges Zeichen, dass Ruhe bedeutet.\n– Anrede der Klasse: Ein weitere Punkt der mir gleich am Anfang auffiel. Viele Lehrer reden die ganze Klasse mit „Du“ an, wenn sie zB. Arbeitsaufträge verteilen und erklären. Es klang für mich zu Beginn ein bisschen gewöhnungsbedürftig, aber die SuS scheinen sich dadurch direkt angesprochen.\nKommentare deaktiviert für Fazit: Digitale Medien im Unterricht\nFazit: Digitale Medien im Unterricht\nDer Einsatz von digitalen Medien im Unterricht ist für mich noch kein abgeschlossenes Thema zu dem ich mir eine Meinung oder Ansicht bilden konnte. Die Diskussion hat mir viele Gedankenanstöße gegeben und neue zu beachtende Aspekte aufgezeigt.\nBesonders wichtig finde ich, dass es ein Bewusstsein in der Schule geben muss, dass digitale Medien immer da sind, auch wenn sie nicht mit in den Unterricht eingebunden werden. Die meisten Schüler haben Handys und Internetzugänge.\nDas Ziel müsste es also sein, diese vorhandenen Medien zu in den Unterricht zu integrieren, dass die Schüler mit ihrem Wissen darüber ihr wissen in anderen Bereichen sinnvoll erweitern können und dabei noch Spaß haben. Ich glaube man kann Schüler eher dazu Motivieren im Internet nach Informationen zu suchen als in Büchern in einer Bibliothek, zumal nicht alle Schulen über Bibliotheken verfügen und sich eher weniger Schüler auf den Weg zu einer machen, wenn das Internet doch überall und zu hause ist.\nMein Problem dabei ist, dass nicht kontrolliert werden kann, wann die Schüler das Internet nutzen um für die Schule etwas zu machen und wann sie nur Spielen und die Schule als Grund vorschieben am PC zu sitzen. Auch fehlt die Überprüfbarkeit der Seiten.\nDazu kommt, dass ich es ganz wichtig finde, dass die Schüler auch lernen, wie sie an Informationen kommen und Aufgaben bewältigen können wenn sie kein Internet haben. Dieses lässt sich aber im besten Fall im Unterricht einüben, da bei den Hausaufgaben schon wieder die Kontrolle fehlt.\nEs ist also ein gutes Mittelmaß zu finde, in dem die digitalen Medien in dem Unterricht integriert werden, sei es von Recherchen für Hausaufgaben, Projekte oder Plattformen für verschiedene Kurse. Darüber hinaus sollte es dann aber auch Veranstaltungen geben, in denen die Schüler sich richtig mit dem Thema Internet oder Plattformen auseinander setzten und so die Chance bekommen zu lernen, welche Möglichkeiten und Gefahren es gibt.\nAuch Fortbildungen für Lehrer würde ich sehr gut finde, da ich mir das momentan noch nicht richtig vorstellen kann, wie ich mit dem Thema Internet und andere digitale Medien im Unterricht umgehen sollte.\nIch kann für mich abschließend festhalten, dass ich auf diesem Themengebiet noch mehr Erfahrungen und Kenntnisse sammeln will und muss bevor ich mir eine genauere Umsetzungsmöglichkeit für den Unterricht überlegen kann. Ich bin schon sehr gespannt auf mein ISP, vielleicht kann ich dort mehr lernen und beobachten.\nKategorien: Arbeitsaufträge | Schlagwörter: mein Unterricht | Permalink\nKommentare deaktiviert für Hospitationsschwerpunkte: Tabellen\n3. Umgang mit Heterogenität im Bezug auf das Lerntempo\nZeit Unterrichtsphase Schülerverhalten Reaktion des Lehrers Reaktion anderer Schüler Anmerkungen\nZeit Unterrichtsphase Störungsanzahl und Art Anmerkungen\nBewusstes Geräusche erzeugen\nAbschreiben und Abgucken…..\n–> Problem: sehr subjektiv was ab wann eine Störung des Unterrichtes ist.\nZeit Unterrichtsphase Erkenbare Maßnahmen des Lehrers im Bezug auf unterschiedliche Lerngeschwindigkeiten Anmerkungen\nKategorien: Arbeitsaufträge | Schlagwörter: Hospitation | Permalink\nKommentare deaktiviert für Wilhelm Topsch „Beobachten im Praktikum – wie geht das?“\nWilhelm Topsch „Beobachten im Praktikum – wie geht das?“\nDie wichtigsten Punkte zur Vorbereitung und Durchführung meiner Unterrichtshospitation:\n–> Ziel des Praktikums ist es, die Komplexität pädagogischen Handelns zu erschließen\n– Vorher: Ziel der Beobachtung festlegen, Fragerichtung\n– Unterrichtsprozesse als Ziel der Beobachtung\n– Lehrerhandlungen als Ziel der Beobachtung: auf allen Ebenen stofflich, methodisch, zwischenmenschlich\n– Schülerhandlungen als Ziel der Beobachtung (nicht nur auffällige Kinder)\n– Forschung = Beobachtung\n– subjektive Moment der Beobachtung reduzieren → klare Regeln festlegen\n1. Beobachtung und Bewertung müssen bewusst so lange wie möglich voneinander getrennt werden.\n2. Der Beobachter soll sich zeitnah Notizen unter Bezugnahme auf das beobachtbare Verhalten machen: Abkürzungen, Symbole oder „Wertzeichen“ sollten möglichst vermieden werden.\n3. Die Deskription soll sich möglichst auf beobachtbares Verhalten beschränken. Wertungen sollten dagegen erst nachträglich vorgenommen werden\nKommentare deaktiviert für Projektideen\nProjektideen in dem Unterrichtsfach Sport: Spaß an der Bewegung\n– Geräteturnen mit dem Ziel einer frei gestallteten und kreativen Kür. Da Geräteturen in der Schule oft unbeliebt ist würde ich gern einem ausprobierenm wie die Schüler auf das Turnen reagieren, wenn es nicht direkt darum geht besonderer Bewegungsformen an den Geräten zu lernen, sondern die Geräte auf ihre Art zu überwinden und zu nutzen. Die klassischen Turnelemente sollen ein Angebot darstellen, jedoch nicht zwangsläufig das Ziel sein. Vielmehr soll es um die Entwicklung von individuellen Bewegungsformen und um die Steigerung der Bewegungsvielfalt gehen.\nhier sollen noch weitere Ideen folgen…..\nFacebook Datenschutz Satire Film\nFacebook Datenschutz- Horrorfilm\nBewertung von Portfolios Datenschutz Hospitation kollaboratives Arbeiten mein Unterricht Portfolio Stundenplanung Urheberrecht


Ein weiterer Corona-Toter in Remscheid | Remscheid\nEin weiterer Corona-Toter in Remscheid\n-wey- Remscheid hat einen weiteren Corona-Toten zu beklagen. Wie das Gesundheitsamt mitteilt, ist ein 75-jähriger Mann mit der Coronainfektion verstorben, damit steigt die Zahl der Todesfälle auf 138. Neben den 427 aktuell infizierten Remscheidern stehen weitere 1428 Personen als Verdachtsfälle unter häuslicher Quarantäne. Die Stadt spricht von einem diffusen Infektionsgeschehen:\nAlle Altersgruppen seien betroffen, Hotspots nicht auszumachen. Bisher gebe es 341 PCR-bestätigte Fälle, heißt es vom Gesundheitsamt. Außerdem gibt es weitere Quarantänen in einer Schule und einer Kita. Betroffen sind die Waldorfschule und die Kita Johannesnest.


Während der Schwangerschaft machen sich werdende Eltern viele Gedanken, wo das Baby einmal zur Welt kommen soll. Die häufigste Variante ist nach wie vor eine Geburt im Krankenhaus. Das Geburtshaus als Alternative zur Klinik ist noch immer ziemlich unbekannt, obwohl es inzwischen in fast allen großen Städten eines oder mehrere davon gibt. Viele Frauen, die eine “natürliche” Geburt vorziehen oder sich einfach nicht in sterilen Wänden und zwischen weißen Kitteln wohlfühlen, entscheiden sich für eine Hausgeburt oder eine Entbindung im Geburtshaus.\nErfahrene Hebammen statt Ärzte\nDie Entbindung im Geburtshaus ist sozusagen der Mittelweg zwischen einer Geburt zu Hause und im normalen Krankenhaus. Frauen, die nicht in den eigenen vier Wänden entbinden möchten, denen eine Hausgeburt nicht sicher genug erscheint, die aber nicht die typische Krankenhausatmosphäre mögen, haben damit eine gute Alternative. Wichtig zu wissen ist, dass ein Geburtshaus genau wie eine Hausgeburt grundsätzlich nur dann in Frage kommt, wenn es sich um keine bekannte Risikoschwangerschaft handelt und Komplikationen nicht zu erwarten sind. Natürlich kann sich im Geburtsverlauf immer noch plötzlich etwas ändern – in diesem Fall wird die Frau von dort ins nächste Krankenhaus verlegt. Denn, auch im Geburtshaus sind keine Ärzte zugegen. Dafür wird der Schwangeren schon frühzeitig “ihre” erfahrene Hebamme zugeteilt, bei der sie wahlweise auch die obligatorischen Untersuchungen während der Schwangerschaft wahrnehmen kann. So entwickelt sich bereits vor der Geburt ein Vertrauensverhältnis, das während der Wehen von Nutzen ist.\nRisiken / Nachteile einer Entbindung im Geburtshaus\nProblematisch wird es bei einer Entbindung im Geburtshaus dann, wenn es Komplikationen gibt. Denn, auch wenn die Hebammen frühzeitig für eine Verlegung in das nächstgelegene Krankenhaus sorgen, vergeht im Zweifelsfall wertvolle Zeit bis eine ärztliche Weiterversorgung erfolgt. Diese Zeitspanne kann je nach Lage des Geburtshauses enorm variieren. Wenn die Schmerzen während der Geburt sehr stark werden haben Hebammen außerdem nicht die Möglichkeit kurzfristig eine PDA (Periduralanästhesie) zu legen.\nWas ein Geburtshaus ausmacht\nEine Entbindung im Geburtshaus findet so natürlich wie möglich statt. Da von Hebammen weder ein Kaiserschnitt noch eine PDA durchgeführt werden darf, verlassen sich die Geburtshelferinnen ganz auf ihr Wissen und ihre Erfahrung. Die ruhige, vertrauliche Atmosphäre ohne die Hektik des Krankenhauses wirkt auf die Gebärenden häufig besser als Schmerzmittel. Oft stehen Möglichkeiten zur Wassergeburt oder anderen Geburtspositionen bereit. Die Gebärposition kann im Geburtshaus jederzeit flexibel gewählt werden. Auf die Wünsche und Bedürfnisse der Frau wird so gut wie möglich eingegangen. Im Gegensatz zum Krankenhaus haben die Eltern – und dann das Neugeborene – eine große Intimsphäre. In das Zimmer platzen nicht plötzlich Fremde und der Eltern-Kind-Bindung (Bonding) kommt von Anfang an vermehrte Bedeutung zu. Auch für das Stillen und die ersten Handgriffe im Umgang mit dem Baby, halten die Hebammen viele Tipps bereit.\nAngebote gehen über ambulante Entbindung hinaus\nEs ist möglich, im Geburtshaus ambulant zu entbinden oder nach der Entbindung noch bis zu einer Woche stationär dort im eigenen Zimmer zu verweilen (sofern individuell angeboten). Über die Angebote sollten sich interessierte Frauen vorher informieren. Auch ein Gespräch mit der Krankenkasse lohnt sich. Viele Kassen übernehmen heute bereits den Großteil der im Geburtshaus anfallenden Kosten. Die persönliche Hebamme kommt übrigens auch noch in der Zeit des Wochenbetts zu Mutter und Kind nach Hause und betreut, versorgt und berät diese dort. Häufig werden auch eigene Geburtsvorbereitungskurse u. ä. vom Geburtshaus angeboten.\nDer Wunsch nach einer intimen Entbindung außerhalb steriler Räume ist verständlich. Für Frauen, die sich ihre Geburt besonders natürlich wünschen und die Möglichkeit einer PDA nicht zwingend vorraussetzen, ist sie sicherlich eine sehr gute Alternative.


Fulminanter Auftakt zu den großen Jubiläumsauktionen in Königstein – Reiss & Sohn\nVeröffentlicht am 30. April 2021 25. Juni 2021 von reiss\nFulminanter Auftakt zu den großen Jubiläumsauktionen in Königstein\nMit zahlreichen Rekorden und phantastischen Preissteigerungen konnte Reiss & Sohn seine diesjährigen Jubiläumsauktionen am ersten Tag eröffnen. Am Dienstag kamen zu Beginn 80 ausgewählte Bücher, Handschriften und Inkunabeln, vereint in einem reich illustriertem Sonderkatalog, unter den Hammer. Lediglich 7 Objekte fanden bislang keinen Käufer was einer Verkaufsquote von über 90% entspricht.\nBesonders nennenswert ist das absolute Rekordergebnis von 220.000 € (Hammerpreis, Taxe 150.000 €) für Nicolai Copernicus „De revolutionibus orbium coelestium libri VI.“, gedruckt in Basel, 1566.\nSeine Taxe versechsfachen konnte Isidorus Hispalensis „Etymologiae“. Das Werk von 1472 stellt in 20 Büchern das Wissen seiner Zeit dar und enthält die erste gedruckte Weltkarte, bei welcher es sich um die erste gedruckte Karte überhaupt handelt. Dieser Fakt ist wohl maßgeblich verantwortlich für das traumhafte Ergebnis von 120.000,- € (Hammerpreis, Taxe 20.000,- €).\nBothos „Cronecken der Sassen“, gedruckt in Mainz 1492, erzielte\n46.000,- € (Hammerpreis, Taxe 20.000,- €). Bei dem seltenen Werk handelt es sich um die erste und seltenste der großen illustrierten Chroniken in Deutschland, noch ein Jahr vor der berühmten Chronik Schedels erschienen.\nDes weiteren erwähnenswert ist der Zuschlag von 26.000,- € (Hammerpreis, Taxe 12.000,- €) für die ersten drei Teile nebst Kommentar von Avicennas „Canon“ in einem seltenen, schönen Druck aus Pavia aus dem Jahr 1510.\nDie prächtige botanische Publikation „Plantae selectae“ von C. J. Trew, mit 110 altkolorierten Kupfertafeln reich illustriert, konnte seine Taxe von 30.000 € realisieren. Auch die beiden reich illuminierten Stundenbuchhandschriften mit den Losnummern 1 und 2, beide Ende des 15. Jahrhunderts in Frankreich entstanden, brachten mit einem Hammerpreis von 44.000,- € und 40.000,- € mehr als die erwarteten Taxen (Taxe 38.000,- und 40.000,- €). Die viertägen Auktionen in Königstein dauern noch bis zum 30. April. Zum Aufruf kommen am letzten Tag u.a. Europäische Karten und Ansichten, Altmeistergraphik und dekorative Graphik, sowie topographische Werke über Deutschland. Es können noch Gebote abgegeben werden oder Sie steigern im virtuellen Auktionssaal live mit.