Prášky na texty: návod k použití - Nádor\nTexty - antikonvulzivní lék.\nDostupné texty ve formě tvrdých želatinových tobolek obsahujících: t\n25 mg, 50 mg, 75 mg, 100 mg, 150 mg, 200 mg nebo 300 mg pregabalinu;\nPomocné látky: mastek, kukuřičný škrob a monohydrát laktózy.\nKapsle Texty na 10, 14 nebo 21 kusech jsou realizovány. v blistrech zabalených v kartonech.\nJak je uvedeno v návodu pro texty, tento lék je určen k léčbě:\nČástečné záchvaty, včetně záchvatů doprovázených sekundární generalizací (jako doplňková terapie);\nPodle anotace k léku je použití textů kontraindikováno:\nDěti a mládež do 17 let;\nV přítomnosti přecitlivělosti na pregabalin nebo jakoukoli pomocnou složku;\nPacienti se vzácnými dědičnými onemocněními, včetně intolerance galaktózy, zhoršené absorpce glukózy a galaktózy, deficitu laktázy.\nTexty jsou předepsány, ale se zvláštní péčí pro osoby s renálním a srdečním selháním. Pacienti s drogovou závislostí v anamnéze potřebují od té doby pečlivý lékařský dohled jsou evidovány izolované případy nekontrolovaného užívání léčiva.\nKapsle Texty podle návodu by měly být užívány ústně, bez ohledu na jídlo. Celková denní dávka - od 150 do 600 mg - se dělí na 2-3 dávky.\nPočáteční dávka pro neuropatickou bolest je 150 mg denně. Po 3-7 dnech, v závislosti na toleranci léku a dosaženém účinku, se zvyšuje na 300 mg a po 7 dnech, pokud je to nutné, na 600 mg.\nPro epilepsii, texty jsou vzaty v denní dávce 150 mg. O týden později se dávka zvýší na 300 mg po dalších 7 dnech na 600 mg.\nLéčba generalizované úzkostné poruchy začíná dávkou 150 mg denně. V závislosti na toleranci a požadovaném účinku se každých sedm dní denní dávka textů zvýší o 150 mg - nejprve na 300 mg, poté na 450 a pak na 600 mg.\nPro fibromyalgii je léčivo užíváno v dávce 75 mg dvakrát denně. Pokud je to nutné, jednou týdně se denní dávka zvýší o 150 mg (až na 600 mg / den) a rozdělí se do dvou dávek.\nZrušení Texty by měly být provedeny do 1 týdne a postupně snižovat dávku.\nU osob s poruchou funkce ledvin je dávkování upraveno na clearance kreatinu. Korekce dávky Lyrics s ohledem na renální funkce je také vyžadována u pacientů na hemodialýze.\nPodle klinických studií jsou nejčastější (vyskytující se u více než 12 000 pacientů) nežádoucí reakce na pozadí textů ospalost a závratě. Tyto příznaky jsou podle recenzí mírné nebo středně závažné.\nV některých případech, když se používají texty, existují závažnější vedlejší účinky, včetně těch, které vyžadují přerušení léčby, jako jsou:\nČasté (> 1/100, 1/1000, 4,5 z 5 (52 hlasů))\nTexty - antiepileptika.\nTexty léků jsou vyráběny ve formě kapslí: tvrdé, želatinové, s černým inkoustem aplikovaným na víko s nápisem „Pfizer“ na obalu - s dávkováním a kódem; obsah tobolek - téměř bílý nebo bílý prášek:\n25 mg: velikost č. 4, bílá; o případu - "PGN 25" (v blistrech po 14 ks, 1 blistr v kartonové krabici);\n50 mg: velikost 3, bílá s černým pruhem na těle; o případu - "PGN 50" (v blistrech po 10 ks, 10 blistrech v lepenkové krabičce; blistry po 14 ks, 1 nebo 4 blistry v kartonové krabici; blistry po 21 ks, 4 blistry v kartonové krabici) balení);\n75 mg: velikost č. 4, s bílým tělem a víkem od červenohnědé po tmavě červenohnědou; o případu - "PGN 75" (v blistrech po 14 ks, 1 nebo 4 blistrech v krabičce);\n100 mg: velikost č. 3, od červenohnědé po tmavě červenohnědou; v případě - "PGN 100" (v blistrech po 10 ks, 10 blistrech v krabičce; blistry po 14 ks, 1 nebo 4 blistry v krabičce; blistry po 21 ks, 4 blistry v krabičce). balení);\n150 mg: velikost č. 2, bílá; o případu - "PGN 150" (v blistrech po 14 ks, 1 nebo 4 blistrech v krabičce);\n200 mg: velikost č. 1, od světle červenohnědé po červenohnědou; o případu - "PGN 200" (v blistrech po 10 ks, 10 blistrech v lepenkové krabičce; blistry po 14 ks, 1 nebo 4 blistry v kartonové krabici; blistry po 21 ks, 4 blistry v kartonové krabici) balení);\n300 mg: velikost č. 0, s bílým tělem a víkem od tmavě červenohnědé po červenohnědou; o případu - "PGN 300" (v blistrech po 14 ks, 1 nebo 4 blistrech v krabičce).\nSložení 1 kapsle zahrnuje:\nÚčinná látka: pregabalin - 25, 50, 75, 100, 150, 200 nebo 300 mg;\nPomocné složky (monohydrát): monohydrát laktosy - 35/70 / 8,25 / 11 / 16,5 / 22/33 mg, kukuřičný škrob - 20/40 / 8,375 / 11,17 / 16,75 / 22,33 / 33, 5 mg, talek - 20/40 / 8,335 / 11,17 / 16,75 / 22,33 / 33,5 mg.\nStruktura těla a uzávěrů kapslí zahrnuje:\n25, 50 a 150 mg (tělo a víko), 75 a 300 mg (tělo): oxid titaničitý - 2,4423%, želatina - až 100%;\n75 mg (víčko), 100 mg (tělo a uzávěr): červené barvivo oxidu železa - 1,7361%, oxid titaničitý - 0,409%, želatina - až 100%;\n200 mg (tělo a uzávěr): červené barvivo oxidu železitého - 0,4398%, oxid titaničitý - 0,4144%, želatina - až 100%;\n300 mg (víčko): červené barvivo oxidu železa - 0,7361%, oxid titaničitý - 0,409%, želatina - až 100%.\nSložení inkoustových kapslí: šelak, koncentrovaný amoniak, ethanol, isopropanol, hydroxid draselný, butanol, propylenglykol, barvivo, černý oxid železitý, čištěná voda.\nVzácné dědičné nemoci, vč. intolerance galaktózy, porucha absorpce galaktózy / glukózy a deficitu laktázy;\nVěk do 17 let včetně (údaje o bezpečnosti a účinnosti léku v této věkové skupině pacientů nejsou k dispozici);\nTexty by měly být užívány s opatrností na pozadí selhání ledvin a srdce, stejně jako u pacientů s anamnézou drogové závislosti (potřebují pečlivé lékařské sledování během léčby).\nKojící kojící ženy by měly být během léčby přerušeny. Texty lze přiřadit během těhotenství až po vyhodnocení poměru přínosů pro zdraví k pravděpodobnému riziku pro plod.\nŽeny v reprodukčním věku musí používat vhodné metody antikoncepce.\nKapsle, aby se orálně, jíst na účinnost léku nemá žádný účinek.\nDenní dávka se může pohybovat mezi 150-600 mg, frekvence podávání je 2-3 krát denně.\nDávkovací režim závisí na indikacích. Počáteční dávka pro léčbu epilepsie, neuropatické bolesti, fibromyalgie a generalizovaných úzkostných poruch je 150 mg denně. Po 3-7 dnech (podle snášenlivosti léčiva a dosaženého účinku) je možné jeho zvýšení o 2 krát (s nedostatečným účinkem - až 450 mg denně). Pokud je to nutné, ale ne dříve než po 7 dnech, může být denní dávka zvýšena na maximálně 600 mg.\nZrušit texty je třeba postupně, alespoň do jednoho týdne.\nU funkčních poruch ledvin je dávka pro muže a ženy vybrána s ohledem na clearance kreatininu (CK) individuálně: t\nMuži: QC (ml za minutu) = (tělesná hmotnost v kg) x (140 je věk v letech) / 72 x sérový kreatinin (mg / dL);\nŽeny: QC (ml za minutu) = 0,85 x hodnota QC pro muže.\nPacienti na hemodialýze mají denní dávku, texty jsou vybírány s ohledem na funkci ledvin (v závislosti na clearance kreatininu, denní počáteční / maximální dávka a rychlost dávkování jsou následující):\n≥ 60 ml za minutu: 150/600 mg, 2-3krát denně;\nPo každé čtyřhodinové hemodialýze se podává jedna dávka jednou: počáteční dávka - 25 mg, maximální dávka - 100 mg.\nStarší pacienti ve věku od 65 let v důsledku snížené funkce ledvin mohou vyžadovat snížení dávky pregabalinu.\nV případě vynechání dávky by se měla užít co nejdříve, není však nutné další dávku zvyšovat.\nMezi nejčastější vedlejší účinky patří ospalost a závratě. Typicky jsou tyto jevy charakterizovány mírným nebo mírným průběhem, ale v některých případech mohou být příčinou zrušení terapie. Dalšími vedlejšími účinky, kvůli nimž byla léčba zrušena, byly: zhoršená koordinace a pozornost, periferní edém, ataxie, zmatenost, astenie a rozmazané vidění. Tyto nežádoucí účinky mohou být důsledkem základního onemocnění nebo mohou být způsobeny současnou léčbou.\nBěhem aplikace Lyrics se mohou vyvinout následující porušení:\nNervový systém: velmi často - ospalost, závratě; často - ataxie, dysartrie, letargie, třes, porucha pozornosti, rovnováha a koordinace, parestézie, sedace, zhoršení paměti, amnézie; občas - porušení řeči, nystagmus, apatie, kognitivních poruch, hypestézie, myoklonických záchvatů, oslabením reflexů, posturální závratě, pocit pálení na sliznice a kůži, mdloby, záměr třes, neklid, dyskineze, ztráta chuti, přecitlivělost; vzácně - hypokinéza, dysgrafie, parosmie;\nHematopoetický systém: vzácně - neutropenie;\nRespirační systém: vzácně - kašel, dušnost, suchost nosní sliznice; zřídka - pocit těsnosti v krku, krvácení z nosu, kongesce nosu, rýma, chrápání;\nTrávicí systém: často - sucho v ústech, nadýmání, nadýmání, zácpa, zvracení; zřídka - gastroezofageální reflux, oslabení citlivosti ústní sliznice, zvýšené slinění; vzácně - ascites, dysfagie, pankreatitida;\nReprodukční systém: často erektilní dysfunkce; zřídka - opožděná ejakulace, sexuální dysfunkce; vzácně - dysmenorea, výtok z mléčných žláz a zvýšení jejich objemu, amenorea, bolest v mléčných žlázách;\nMuskuloskeletální systém: Zřídka - artralgie, záškuby svalů, myalgie, otok kloubů, křeče a ztuhlost svalů, bolesti zad a končetin; vzácně, křeče svalů krku, bolest na krku, rabdomyolýza;\nKardiovaskulární systém: vzácně - tachykardie, studené končetiny, návaly horka, snížení nebo zvýšení krevního tlaku, AV blokáda I. stupně; vzácně - sinusová arytmie, tachykardie a bradykardie;\nMočový systém: vzácně - dysurie, močová inkontinence; vzácně - selhání ledvin, oligurie;\nOrgán vidění: často - diplopie, rozmazané vidění; zřídka - otok očí, bolest v očích, snížená ostrost zraku, astenopie, zúžení zorného pole, zvýšené slzení, suché oči; vzácně - strabismus, podráždění očí, blikání jisker před očima, oscilopsie, ztráta periferního vidění, mydriáza, zhoršená hloubka vnímání zraku, zvýšený jas zrakového vnímání;\nOrgány vestibulárního aparátu a sluchu: často - závratě; vzácně - hyperacusis;\nMysl: často - pokles libida, podrážděnost, euforie, zmatenost, dezorientace, nespavost; zřídka - úzkost, labilita nálady, depersonalizace, apatie, halucinace, záchvaty paniky, anorgazmie, deprese, obtíže při výběru slov, neklid, deprese, nálada, zvýšené libido a nespavost, neobvyklé sny; zřídka - dezinhibice, vysoká nálada;\nInvaze a infekce: vzácně - nazofaryngitida;\nDermatologické reakce: vzácně - pocení, návaly horka, papulární vyrážka; vzácně - kopřivka, studený pot;\nMetabolismus: často - zvýšení chuti k jídlu a tělesné hmotnosti; vzácně - anorexie, hypoglykémie; vzácně snížení tělesné hmotnosti;\nLaboratorní ukazatele: vzácně - zvýšená aktivita kreatinfosfokinázy, aspartátaminotransferázy, alaninaminotransferázy, snížení počtu krevních destiček; vzácně snížení hladiny draslíku v krvi, zvýšení krevního obsahu kreatininu a glukózy, snížení krevního obrazu bílých krvinek;\nJiné: často - porucha chůze, periferní edém, intoxikace, únava; zřídka - zimnice, generalizovaný otok, bolest, astenie, pády, žízeň, tlak na hrudi; vzácně - hypertermie.\nPři provádění postmarketingových pozorování při aplikaci textů byly zaznamenány následující nežádoucí účinky:\nKardiovaskulární systém: prodloužení QT intervalu, chronické srdeční selhání;\nRespirační systém: plicní edém;\nNervový systém: křeče, ztráta vědomí, bolest hlavy, kognitivní porucha;\nTrávicí systém: vzácně - otok jazyka, nevolnost, průjem;\nReprodukční systém: gynekomastie;\nOrgán vidění: keratitida, ztráta zraku;\nAlergické a dermatologické reakce: vzácně - svědění, hypersenzitivní reakce, Stevens-Johnsonův syndrom, angioneurotické reakce, včetně otoků obličeje;\nPři použití Lyrics, v případech, kdy je pozorováno zvýšení tělesné hmotnosti u pacientů s diabetes mellitus, může být vyžadována úprava dávkování užívaných hypoglykemických léků.\nBěhem léčby se může objevit ospalost a závratě, které u starších pacientů mohou způsobit náhodné pády a zranění. V průběhu postmarketingového výzkumu byly také případy ztráty vědomí, zmatenosti a kognitivního poškození.\nAntiepileptika (včetně Lyrics) mohou zvýšit riziko sebevražedného chování nebo myšlenek, takže pacienti, kteří podstupují léčbu, by měli být pečlivě sledováni.\nPokud se vyskytnou známky angioedému (ve formě periorálního otoku, otoku obličeje nebo otoků tkání horních cest dýchacích), léčba by měla být přerušena.\nRozmazané vidění a jiné poruchy zrakového orgánu obvykle vymizí bez další léčby po vysazení léku.\nBěhem léčby se může vyvinout encefalopatie, zejména u pacientů s průvodními onemocněními, která mohou vést k jejímu výskytu.\nVzhledem k tomu, že se při aplikaci textů může vyvinout ospalost a závratě, nedoporučuje se řídit vozidla a provádět jiné potenciálně nebezpečné druhy práce, dokud nebude objasněn rozsah účinku léčiva na pacienta.\nVzhledem k tomu, že se texty v moči vylučují beze změny, podstupují nevýznamný metabolismus u lidí, nevážou se na plazmatické proteiny a neinhibují metabolismus jiných léčiv, pravděpodobnost, že léčivo může vstoupit do farmakokinetické interakce, je poměrně nízká.\nSe současným použitím textů s některými drogami, mohou nastat následující účinky: t\nDalší léčiva, která potlačují centrální nervový systém: rozvoj kómatu a respirační selhání;\nLéky, které způsobují zácpu (například narkotická analgetika): porušení gastrointestinálního traktu, včetně výskytu paralytického ileu, zácpy, střevní obstrukce;\nOxykodon: zhoršené motorické a kognitivní funkce;\nLorazepam, ethanol: zvýšení jejich účinků.\nAnalogové texty léků jsou: Algerica, Pregabio, Pregabalin, Pregabalin-Richter.\nLéčba mrtvého borovice: recepty, výsledky Diagnostika


1) Co je to požární sport - SDH Makov\n1) Co je to požární sport\nVzhledem k tomu, že se dnes a denně setkávám s lidmi, kterým musím vysvětlovat, co že to vlastně dělám za podivnou aktivitu, rozhodl jsem se napsat tento článek. Takže co že to je ten požární sport?\nPožární sport vznikl především pro udržování obratnosti, rychlosti a fyzické zdatnosti hasičů. Sem k nám do tehdejšího Československa ho přivezl roku 1967 Ing. Pavel Stoklásek ze své cesty po Sovětském svazu. Tam má tento sport podstatně delší tradici a to už od roku 1937. Toto odvětví sportu má své čtyři základní kategorie. Je jimi běh na 100m se speciálními překážkami, výstup do třetího patra věže pomocí hákového žebříku, štafeta 4x100m a požární útok. Záhy po uvedení do Čech se naše reprezentace začíná vydávat na mezinárodní klání. Hned nadcházející rok (!), tedy 1968 získává naše reprezentace v Leningradu stříbrné medaile a usazuje tak naší republiku mezi světovou špičku, do které patříme doposud.\nV současnosti je požární sport nedílnou součástí speciální přípravy příslušníků hasičských záchranných sborů a zároveň se stal ideální sportem pro mladé dobrovolné hasiče na vesnicích, kde v posledních deseti až patnácti letech získává nebývalou popularitu. S požárním sportem se můžeme setkat v základu na dvou typech soutěží. Jsou jimi tzv. postupové soutěže a poté ligy. Postupové soutěže kombinují všechny výše zmíněné disciplíny, kde jednotlivé týmy nejlépe umístěné ve svém okrsku na okrskové soutěži postupují do okresního kola, poté do krajského a ta nejlepší družstva pak na konci srpna měří své síly na celorepublikovém mistrovství. V ligách se z pravidla setkáváme pouze s jednou disciplínou (nejčastěji u nás je to požární útok). Jednotlivá družstva získávají z jednotlivých soutěží body za umístění a tyto se pak sčítají. Z toho pak na konci sezóny vzejde celkový vítěz. Pojďme si teď jednotlivé disciplíny přiblížit trochu více.\nJedná se o individuální disciplínu, kde závodník nejprve překoná 2m vysokou překážku, za ní sebere dvě hadice, přeběhne lávku, hadice spojí mezi sebou, další konec napojí na rozdělovač, zbývající konec na proudnici a proběhne cílem. Ženy místo 2m bariéry překonávají 80cm vysokou "kozu" a také mají nižší lávku. Na videu níže Jakub Pěkný a jeho národní rekord 15,11s na mistrovství světa 2012 v Antalyi v Turecku.\nVýstup do třetího patra cvičné věže\nOpět individuální disciplína. Závodník se musí pomocí hákového žebříku dostat do třetího patra cvičné věže. Toto je doména především hasičů z povolání. Na videu rus Albert Loginov, taktéž v Antalyi 2012 a světový rekord 12,56s.\nTato disciplína se lehce liší dle postupového kola a také se liší posledním úsekem pro dobrovolné hasiče a hasiče z povolání. Úkolem je donést štafetový kolík (proudnice) od startu do cíle.\nZávodník po startu prolézá okénkem/pomocí žebříku překonává domeček a předává proudnici do druhého úseku.\nZávodník přeskakuje bariéru (ženy "kozu") a předává.\nZávodník bere hadice, přebíhá lávku, spojuje hadice, na chvíli i proudnici, kterou následně opět rozpojuje a předává.\nZávodník přenáší hasicí přístroj z bodu A do bodu B, popřípadě ho používá k uhašení nádrže s hořlavinou a dobíhá do cíle.\nNa videu družstvo HZS Moravskoslezského kraje na MČR 2012. Národní rekord.\nU nás naprosto dominantní disciplína a žádný div, že v ní patříme ve světě k naprosté špičce. Po celé ČR se běhá bezpočet ligových soutěží a i v postupových soutěžích má své nadřazené postavení - umístění v této disciplíně rozhoduje o celkovém umístění při rovnosti bodů dvou družstev v ostatních disciplínách. Jelikož se této disciplíně samozřejmě věnujeme nejvíce i my, bude mít svůj vlastní článek. Teď tedy jen v krátkosti. Úkolem sedmi závodníků je postupně sestavit přívodní vedení z vodního zdroje do motorové stříkačky. Z motorové stříkačky pak dopravní vedení a dva útočné proudy, které mají za úkol sestřelit dva terče, popřípadě do nich nastříkat určité množství vody. Tím pokus končí. Krása této disciplíny je v týmové souhře. Zatímco ostatní disciplíny mají pravidla daná, požární útok je ve výkladu pravidel ligu od ligy, stát od státu lehce jiný. Oproti jiným zemím v čechách většina soutěžních družstev, která se tomu věnuje běhá s upravenými stříkačkami, což jim zajišťuje podstatně rychlejší dopravení vody k terčům a celý útok tak získává na dynamičnosti a atraktivitě. Proto také do videa vybírám útok s upravenou stříkačkou a obyčejnými terči. Jedná se pravděpodobně o druhý nejrychlejší útok vůbec a zároveň rekord Extraligy ČR v PÚ, jakožto české nejprestižnější lize.\nSDH Stará Říše v Petrovicích 2012, čas 15,93s


Lorus RT319FX9 | Hodinky-365.cz\nHodinky Lorus RT319FX9\nČíslo zboží 108693\nVideo - Lorus RT319FX9\nSeznamte se - Hodinky Lorus RT319FX9\nPánské hodinky Lorus RT319FX9 jsou velmi elegantní kousek, který bude skvělým doplňkem každého moderního muže. Hodinky jsou vyrobeny z ušlechtilé nerezové oceli. Pouzdro je opatřeno černou lunetou, která znázorňuje funkci tachymetru. Na světlém ciferníku figurují tři subciferníky zobrazující chod chronografu a ukazatele 24 hodin. Hodinky jsou vhodné pro běžné denní nošení i do společnosti.\nNávod/manuál na Lorus RT319FX9\nSouvisející skupiny: PánskéAnalogovéLorusPánské LorusLevnéLevné pánskés minerálním sklíčkemQUARTZVoděodolnéVodotěsné (100M a více)HodinkyMódní a moderníPánské módníJaponskéPánské voděodolnéPánské s chronografemVelké pánské analogové s velkým ciferníkemVelké s velkým ciferníkemKovovéPánské kovovéPánské analogové (ručičkové)Pánské quartz ( na baterii)StříbrnéStříbrné pánské


Bullocková musí vrátit Zlatou malinu, omylem si odnesla originál - iDNES.cz\nBullocková musí vrátit Zlatou malinu, omylem si odnesla originál\n18. dubna 2010 12:36, aktualizováno 12:36\nNestává se často, že si herci nominovaní na anticenu Zlatá malina osobně dojdou pro sošku. Sandra Bullocková se nebála a z ceremoniálu si dokonce místo repliky odnesla cenný originál. Pořadatelé jí teď musí požádat, aby ho vrátila. Píše o tom britský deník The Daily Telegraph.\nHerečka Sandra Bullocková přebírá anticenu Zlatá malina | foto: AP\nHerečka Sandra Bullocková přebírá anticenu Zlatá malina\nBullocková podle něj po zisku Zlaté maliny ve spěchu odešla s originálním prototypem, který bývá od 80. let vystaven na slavnostním ceremoniálu.\nWilson uvedl, že herečku zatím osobně nepožádal o vrácení ceny. Respektuje prý, že se nyní musí potýkat s osobními problémy poté, co se rozešla se svým manželem Jesse Jamesem, který přiznal nemanželské dítě. Bullockové prý zároveň dal svolení, aby Zlatou malinu klidně přibalila manželovi do kufru.\nOscar 2010 - Sandra Bullocková\n"Je to úžasná bytost a rmoutí mě, že někdo tak dobrosrdečný, jako je ona, tím musí procházet," poznamenal Wilson.\nTémata: film, John Wilson, Jesse James, Sandra Bullocková, Zlaté maliny\nVyhlášení nominací na ceny Zlatá malina za nejhorší filmové počiny uplynulého roku se o měsíc odkládají. Kandidáti na...


Název nového Transformers seriálu odhalen | Transformers CZ/SK Fandom\nNázev nového Transformers seriálu odhalen\nČlánek na zahraniční stránce variety.com odhalil nové informace o pokračování Transformers Prime seriálu, který se na nás chystá na jaře 2015 na Hubu.\nNázev tohoto pokračujícího seriálu bude „Transformers: Robots in Disguise“, Hasbro již na název uplatnilo ochrannou známku. Kromě názvu a loga byly odhaleny i dvě nové postavy – kromě Bumblebeeho, se nám představí ještě Sideswipe a Fixit.\nNový příběh se odehrává několik let po „Transformers Prime“, kdy je Bumblebee povolán zachránit Zemi od nové frakce Decepticonů. Sestavuje nový tým, který čítá rebelského bota, kadeta elitní stráže, bombastického Dinobota a hyperaktivního Mini-Cona, kteří mají porazit nové nepřátele.\nKaždý člen týmu je akční hrdina, ale úplně nezkušený v týmové práci, což donutí Bumblebeeho, aby se stal vedoucím družstva a trenér, říká Hasbro.\nWill Friedle se nám představí v roli Bumblebeeho, Darren Criss jako Sideswipe a Mitchell Whitfield jako Fixit. Constance Zimmer a Ted McGinley zatím nemají v tuto chvíli vymezené své role, přesto Constance Zimmer na svém profilu na Twitter napsala. „Jsem Transformer, ale zatím nemohu říci více…“ Z čehož je jasné, že v seriálu bude nějaká fembotka.\nV tvůrčím týmu se představí Jeff Kline (“Transformers Prime”), výkonný producent Adam Beechen (“The Adventures of Chuck and Friends”) a Steven Melching, autor “Star Wars: The Clone Wars”, který bude editorem příběhu. Studio Polygon Pictures, které pracovalo na animacích Transformers Prime a Beast Hunters také ohlásilo návrat k Robots in Disguise.\n← Transformers týdeník 25/2014 Age of Extinction premiéra →


Kmotr III (1990) - film online zdarma\nKmotr III - zde online ke zhlédnutí\nČlověk financí a politiky. Al Pacino v hlavní roli závěrečné části proslulé mafiánské trilogie. Francis Ford Coppola uzavřel svou mafiánskou trilogii snímkem K...pro celý popisek se přihlašte. Film Kmotr III online.\nKmotr III zde zdarma ke zhlédnutí. V režisérském křesle sedí Francis Ford Coppola. Talent v tomto filmu předvede hlavně Al Pacino Díky rychlému internetu se dnes filmy dají snadno přehrávat přímo v prohlížeči online. Chcete si stáhnout tento film? Níže nabízíme odkazy ke stažení. Tlačítko csfd.cz Vás dostane přímo na profil tohoto filmu. Kmotr III ke stažení. Online lze film Kmotr III přehrát, pokud je k dispozici video. Filmy online je nejlépe přehrávat v HD kvalitě a bez reklam, to vše nabízí streamuj.tv. Streamuj.tv je zpoplatněno symbolickým poplatkem, ale přehrávání je bez reklam a ve vysoké kvalitě, Netu.tv je zdarma. Stáhnout film Kmotr III můžete například z úložiště Hellspy. Film online.\nHrají: Al Pacino, Diane Keaton, Talia Shire, Andy Garcia, Eli Wallach, Joe Mantegna, George Hamilton, Bridget Fonda, Sofia Coppola, Raf Vallone...


Komunální odpad svěřte AVE CZ\nZajišťujeme pravidelný svoz směsného komunálního odpadu, tříděných odpadů, nebezpečných odpadů, biologicky rozložitelného odpadu, velkoobjemového odpadu či odpadů z odpadkových košů. Poskytujeme nádoby a kontejnery na jednotlivé druhy odpadů. Naše služby nabízíme nejen městům a obcím, ale také živnostníkům a drobným podnikatelům.\nSběr a svoz směsného komunálního odpadu se řídí podle obecně závazné vyhlášky města nebo obce. Ta stanoví systém shromažďování, sběru, přepravy, třídění, využívání a odstraňování komunálních odpadů včetně systému nakládání se stavebním odpadem (obec uzavře smlouvu se svozovou firmou a v ní definuje frekvenci a četnost svozu).\nV případě potřeby odstranění většího množství objemného odpadu z domácností nebo mimo stanovené termíny svozu nabízíme odvoz odpadu dle individuální cenové nabídky.\nPRO SPOLEČNOSTI A PODNIKATELE\nNabízíme odvoz směsného komunálního odpadu z kompletní řady sběrných nádob (popelnice o obsahu 80 l, 120 l, 140 l, 240 l a 360 l, kontejnery o obsahu 660 l, 770 l a 1100 l)\nodvoz provádíme dle individuální dohody se zákazníkem\nv rámci svozu směsného komunálního odpadu nabízíme i odvoz odpadků z košů\nnabízíme zajištění svozu odpadu z jednorázových, veřejných či kulturních akcí\nAVE CZ zajišťuje pravidelný svoz směsného komunálního odpadu, separovaných odpadů, nebezpečných odpadů, biologicky rozložitelného odpadu, velkoobjemového odpadu či odpadů z odpadkových košů. Realizuje a provozuje sběrné dvory v rozsahu podle požadavků smluvních partnerů. Služby nabízí nejen městům a obcím, ale také živnostníkům a drobným podnikatelům.\nNabídka v oblasti komunálního odpadu\nzajištění komunálních služeb pro města, obce i podnikatele\npravidelné i individuální svozy odpadů\ntechnika odpovídající nejvyšším evropským standardům\nAVE CZ zajistí svoz a odstranění vašeho komunálního odpadu na celém území České republiky. Disponujeme moderní technikou a dostatečným zázemím, které přizpůsobíme vašim požadavkům na četnost svozu i objem komunálního odpadu.


Také Senát zve na státní svátek na prohlídku | Pravá Praha\nTaké Senát zve na státní svátek na prohlídku\nV Den vzniku samostatného Československa, ve středu 28. října 2015 se sídlo Senátu Parlamentu ČR otevře veřejnosti. Kancelář Senátu pořádá den otevřených dveří, při kterém vůbec poprvé zpřístupní k nahlédnutí osobní schodiště Albrechta z Valdštejna ze 17. století.\nZájemci si mohou prohlédnout Valdštejnský palác, který nechal vystavět Albrecht z Valdštejna bezmála před 400 lety. Průvodci je seznámí se zákoutími skvostných historických prostor tohoto areálu včetně působivého krbu v Hlavním sále, bohaté výzdoby stropů v Mytologické chodbě od předních italských mistrů nebo kožených tapet na stěnách Rytířského salonku. Na návštěvníky čeká i Jednací sál, kde zasedají senátorky a senátoři na svých pravidelných schůzích, seznámí se také se způsobem užívání těchto prostor v 17. století, kdy palác obýval Albrecht z Valdštejna se svou rodinou a družinou.\nVůbec poprvé budou moct návštěvníci nahlédnout do osobního schodiště, které sloužilo majiteli paláce a jeho rodině k přesunům mezi zdobnou Audienční síní v prvním patře, kde se přijímaly oficiální návštěvy, pokojem vojevůdcovy dcery Marie Alžběty, která měla nad touto síní ve druhém patře určeném pouze pro ženy svou ložnici, a grottou, meditační místností bohatě zdobenou umělými krápníky s oblázkovou mozaikovou dlažbou, která přiléhá k sale terreně Valdštejnské zahrady. Toto schodiště se skrývá za starobylými intarzovanými dvířky z původního Trčkovského paláce a naposledy jej navštívil před 2 lety americký spisovatel Dan Brown, který si Valdštejnský palác prohlédnul v rámci své návštěvy Prahy, kde čerpal inspiraci pro svůj nový román.\nSídlo Senátu bude otevřené od 9 do 16 hodin, zájemci si mohou bez průvodce prohlédnout také Valdštejnskou zahradu a protilehlý Kolovratský palác, který je součástí sídla Senátu. Prohlídky jsou vhodné i pro rodiny s dětmi nebo imobilní spoluobčany.\nS ohledem na kapacitu vnitřních prostor bude vstup do Valdštejnského paláce regulován. Vzhledem ke značnému předpokládanému zájmu veřejnosti upozorňují organizátoři občany na možné delší čekací doby před vstupem na prohlídku. Návštěvníky proto prosí, aby si s sebou nebrali velká zavazadla, prohlídky budou umožněny pouze příchozím s příručními zavazadly.


IPPP ČR - Podpora diagnostické a intervenční činnosti v PPP v rámci aktivit IPPP\nPODPORA DIAGNOSTICKÉ A INTERVENČNÍ ČINNOSTI V PPP V RÁMCI AKTIVIT NÚV, divize IPPP\nV publikaci Obligatorní diagnózy a obligatorní diagnostika v pedagogicko-psychologických poradnách (bližší informaci o ní najdete zde a objednat si ji můžete zde) naleznete obligatorní diagnostické postupy včetně doporučených diagnostických nástrojů pro následující obligatorní diagnóz:\n-SPECIFICKÉ VÝVOJOVÉ PORUCHY UČENÍ\n-SPECIFICKÉ VÝVOJOVÉ PORUCHY CHOVÁNÍ\n-MIMOŘÁDNĚ NADANÍ ŽÁCI (A PŘEDŠKOLNÍ DĚTI S AKCELEROVANÝM KOGNITIVNÍM VÝVOJEM)\nOBDOBNĚ JSOU ZDE POPSÁNY I DALŠÍ OBLASTI, KTERÉ PRIMÁRNĚ SPADAJÍ DO PŮSOBNOSTI SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER.\n-PORUCHY AUTISTICKÉHO SPEKTRA\n(P.J.Tellegen, J. A. Laros, D. Heider, Testcentrum)\nVěkové určení: 2,5–7 let\nČas potřebný k administraci: 50–60 minut\nPopis testu: Je to neverbální test, který je složen z 5-ti subtestů (Mozaiky, Kategorie, Skládanky, Analogie, Situace, Vzory), rozdělených do dvou škál: performační a úsudkové.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení:\nNÚV, divize IPPP nabízí kurzy zaměřené na zácvik ve využívání SON-R a další vzdělávání (Kurzy: Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7, Kasuistický seminář k testu SON-R 2,5-7).\nIV. REVIZE S-B TESTU\n(Thorndike, Hagenová, Satter, USA, 1986, české vydání Smékal, Psychodiagnostika, T-35, 1995)\nVěkové určení: od 2 v praxi spíše od 3 let do dospělosti.\nČas potřebný k administraci: 45–60 minut, u zkrácených forem kratší dobu.\nAktuálnost nástroje: jedná se o materiál, který byl sice u nás vydán oficiálně, ale je s původními zahraničními normami, autoři by jej doporučovali ke standardizaci.\nPopis testu: Test obsahuje 15 homogenních subtestů s položkami stoupající obtížnosti: Slovník, Paměť na korálky, Počty, Paměť na věty, Analýza vzorů, Chápání, Absurdnost, Paměť na čísla, Napodobování, Paměť na předměty, Matice, Číselné řady, Skládání a stříhání papíru, Verbální vztahy a Tvoření rovnic. Ze získaného skóre subtestu je možné vypočítat nejen celkové IQ (všeobecný – g faktor) a IQ jednotlivých subtestů (specifické faktory), ale i skóre ze čtyř širších oblastí: Verbální myšlení, Abstraktně-vizuální myšlení, Kvantitativní myšlení a Krátkodobá paměť. Úkoly v subtestech jsou uspořádány podle obtížnosti.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Pomáhá odlišit mentálně retardované od žáků se specifickými poruchami v učení, umožňuje psychologovi a učiteli porozumět příčinám těžkostí konkrétního žáka v učení, pomáhá identifikovat nadané žáky.\nTESTY SPECIÁLNÍCH SCHOPNOSTÍ A ZNALOSTÍ\nTESTY A ZKOUŠKY ŘEČI, JAZYKA, FONOLOGIE A SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ\nZKOUŠKA SLUCHOVÉ DIFERENCIACE WM\n(Wepman, 1960, in Matějček, H+H, 1993)\nVěkové určení: od 5 let, u školáků starších 8 let při podezření na SPU.\nAdministrace: speciální pedagog\nČas potřebný k administraci: několik minut\nAktuálnost nástroje: nestandardizovaný nástroj, využívá se kvalitativního či klinického přístupu k hodnocení.\nPopis testu: Slouží k posouzení schopností sluchově rozlišovat zvuky mluvené řeči.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Jako součást testové baterie v poradenské a klinické praxi, při diagnostice SPU-\nZKOUŠKA SLUCHOVÉ ANALÝZY A SYNTÉZY\n(Moseley, česká modifikace: Matějček, 1976, in Matějček, H+H, 1993)\nVěkové určení: od 5 let, u školáků starších 8 let při podezření na nějakou percepční poruchu\nČas potřebný k administraci: 10 minut\nPopis testu: Určený k hodnocení úrovně schopnosti rozkládat slova na hlásky a naopak, z hlásek skládat slova.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Určený k diagnostice poruch čtení a psaní.\nARTIKULAČNÍ NEOBRATNOST A SPECIFIKACE ASIMILACE\n(in Matějček, Dyslexie – specifické poruchy čtení. Jinočany, H+H, 1993)\nVěkové určení: předškolní a školní věk\nAktuálnost nástroje: nestandardizovaný nástroj, využívá se kvalitativního či klinického přístupu.\nPopis testu: Test zjišťuje obratnost mluvidel při vyslovování koartikulačně náročných slov.\nMOTORICKÉ SCHOPNOSTI, HRUBÁ A JEMNÁ MOTORIKA, GRAFOMOTORIKA A VIZUOMOTORIKA\n(Matějček, Žlab, Psychodiagnostika, T-116)\nVěkové určení: od předškolního věku, též pro dospělé\nAdministrace: speciální pedagog, psycholog\nČas potřebný k administraci: 15 min.; vyhodnocení a interpretace: 3 min.\nAktuálnost nástroje: nevyhodnocuje se na základě statistické normy, ale zařazením probanda na pravo-levé kontinuum; je dobré volit moderní a aktuální pomůcky pro realizaci zkoušky.\nPopis testu: Zkouška je zaměřena na zjišťování laterální preference a dominance horních i dolních končetin, oka a ucha. Užívá se zejména v předškolním věku.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Využívá se i k posouzení školní zralosti, při podezření na SPU, ale i pro posouzení funkčního stavu u dětí s různým neurologickým postižení (např. DMO). Možno použít i u ostatních typů postižení s přihlédnutím k jejich specifikům.\nVhodný pro diferenciální diagnostiku SPU, ADD/ADHD.\nORIENTAČNÍ TEST DYNAMICKÉ PRAXE\n(Míka, Psychodiagnostika, 1982, T-50 – v současnosti není v nabídce)\nVěkové určení: předškolní věk\nAktuálnost nástroje: standardizovaný\nPopis testu: Screeningový test zaměřený na děti s komplexním opožděním. Zaměřuje se na pohyby rukou, nohou a jazyka. Navazuje na testy motorického vývoje. Je jednou z metod vyšetření školní zralosti, je možné z něj vycházet při stanovení následné intervence.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Vhodný zejména pro děti s vývojovým opožděním.\nVhodný pro diferenciální diagnostiku SPU.\n(Avé-Lallemant, česká úprava: Kucharská, Šturma, IPPP ČR, 1997; nebo Kucharská, Májová (ed.), PedF UK, 2005)\nAdministrace: psycholog – projekce může interpretovat jen psycholog; případně i speciální pedagog\nAktuálnost nástroje: přínosný nástroj, ale zatím neoficiální překladová verze zahraničního vydání. Obsahuje orientační normy pro českou populaci na základě výzkumů PedF UK z 90. let.\nPopis testu: Poskytuje orientační výpověď o celkovém stupni vývoje dítěte, dále obsahuje vypracovaný systém pro hodnocení školní zralosti.\nVěkové určení: od 3 let, pro předškolní věk\n(Košč, Novák, Psychodiagnostika, T-65, 1997)\nVěkové určení: 5,6–17,5 let\nČas potřebný k administraci: 10–15 minut\nAktuálnost nástroje: test je standardizován pro českou populaci, má k dispozici přesné instrukce, aktuální normy.\nPopis testu: Patří mezi testy neverbální paměti, hodnotí vizuální percepci, senzomotorické dovednosti, pozornost a paměť. Posuzuje úroveň vnímání a zapamatování různých detailů i jejich prostorových vztahů. Vhodné využití při diferenciální diagnostice dysgrafie, užívá se také při diagnostice vývojových dyskalkulií.\nDIAGNOSTIKA PŘEDŠKOLNÍCH A ŠKOLNÍCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ\nTEST RIZIKA PORUCH ČTENÍ A PSANÍ\n(Švancarová, Kucharská, 2001)\nČas potřebný k administraci:\nAktuálnost nástroje: normy vznikly na základě dlouhodobé standardizace a jsou určeny pro období vstupu do 1. třídy.\nPopis testu: cca 70 % testu se vztahuje k oblasti řečově – fonologické.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Cílem testu je umožnit včasnou depistáž dětí, u kterých se mohou vyskytnout problémy ve čtení a psaní, ať už souvisí s různými vlivy, a nastavit cílená opatření pro práci s dítětem.\nPREDIKTIVNÍ BATERIE ČTENÍ A. INIZANA\n(Lazarová, IPPP ČR, 1999)\nPopis testu: Testová baterie je zaměřena na zhodnocení připravenosti dětí k učení čtení. Skládá se ze dvou hlavních oddílů, z nichž první zjišťuje verbální a druhá neverbální dovednosti.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Použitelný nejen pro odhalení školní zralosti, poruch učení či jejich rizika, ale je využitelný i pro diagnostiku dětí s poruchami řeči.\nMETODIKA ROZVOJE GRAFOMOTORIKY A POČÁTEČNÍHO PSANÍ\n(Svobodová, SPC Teplice, 1995; IPPP ČR, 1998)\nVěkové určení: zejména předškolní věk\nAktuálnost nástroje: nástroj využívající kriteriální, kvalitativní či klinický přístup k vyhodnocení.\nPopis testu: Zaměřen na jemnou motoriku ruky a grafomotoriku. Obsahuje i soubor námětů pro práci s dětmi se specifickými vzdělávacími potřebami. Diagnostický nástroj „Co už umím?“ podává přehledný pohled na grafomotorické dovednosti a zkušenosti dítěte.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: zejména vhodné pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami.\nRODINNÉ ZÁZEMÍ A VZTAHY\n(M. J. Herbert, autor české úpravy: Š. Portešová, Psychodiagnostika, T-101)\nVěkové určení: předškolní věk – adolescence\nAdministrace: psycholog, speciální pedagog, ale i sociální pracovník či učitel\nPopis testu: Nástroj poskytne informace a zhodnocení kvality rodičovské, případně opatrovnické péče, a také upozorní na případné, s ní spojené problémy. Nástroj poskytuje odpověď na následující tři otázky: jaké jsou problémy vzhledem k péči o dítě, jeho bezpečnost, chování a vývoj? Proč tyto problémy vznikly a proč přetrvávají? Jak je možné je zmírnit nebo odstranit a předejít jejich opakovanému výskytu? Test umožňuje i longitudinální sledování rodiny jakožto systému.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Diagnostika rodiny, zejména rodinných vztahů je důležitá pro posouzení možného pozitivního či naopak negativního vlivu prostředí na školní úspěšnost dítěte.\n(E. Mádrová, Psychodiagnostika, T-210)\nVěkové určení: 3–14 let\nČas potřebný k administraci: 20–30 min; vyhodnocení a interpretace cca 20 min.\nPopis testu: Jedná se o semiprojektivní test. Autorka testu vyšla z metodiky J. E. Anthonyho a E. Beneové. Test se zaměřuje na zjišťování kladných a záporných postojů vůči dítěti u jednotlivých členů rodiny a postojů dítěte vůči nim. Test postihuje konstelaci citových vazeb uvnitř rodiny z pohledu, vnímání a cítění dítěte.\nNÚV, divize IPPP nabízí kurz zaměřený na práci s Testem rodinných vztahů a na diagnostiku rodiny obecně (Kurz: Diagnostika rodiny).\nINFORMAČNÍ ZDROJE, DOPORUČENÁ LITERATURA:\nPsychodiagnostika, s. r. o., Brno; http://www.psychodiagnostika-sro.cz/cz/Katalog_testy.asp?Kateg=1\nTestcentrum HOGREFE, Praha; http://www.testcentrum.com/testy\nKUCHARSKÁ, A., a kol., Obligatorní diagnózy a obligatorní diagnostika ve speciálně pedagogických centrech, IPPP ČR, Praha 2007, ISBN 978-80-86856-42-1\nZAPLETALOVÁ, J., a kol., Obligatorní diagnózy a obligatorní diagnostika v pedagogicko-psychologických poradnách, IPPP ČR, Praha 2006, ISBN 80-86856-29-1\n(Wechsler, česká úprava Krejčířová, Boschek, Dan, Testcentrum, 2002)\nVěkové určení: 6–17 let\nČas potřebný k administraci: 50–70 minut, při použití doplňkových subtestů ještě asi o 10–15 minut déle\nAktuálnost nástroje: obsahuje národní normy, založené na reprezentativním standardizačním souboru.\nPopis testu: Test využívá indexových skórů, které jsou založeny na faktorových analýzách testu. Diagnostika je založena na verbální a performační škále, které obsahují tyto subtesty: Verbální škála – Vědomosti, Podobnosti, Počty, Slovník, Porozumění, Opakování čísel; Performační škála – Doplňování obrázků, Kódování, Řazení obrázků, Kostky, Skládanky, Bludiště, Hledání symbolů.\nDoporučené užití: Posouzení celkové úrovně rozumových schopností také pro komplexnější neuropsychologické analýzy výsledků zejména v diagnostice dětí s SPU. V diferenciální diagnostice SPU možnost využití tzv. ACID skóre (POKV).\nNÚV, divize IPPP nabízí kurzy zaměřené na výcvik v práci s tímto nástrojem (Kurzy: Výcvik v práci s WISC-III, Vzdělávací aplikace WISC-III).\nWOODCOCK – JOHNSON INTERNATIONAL EDITION\nInternational Edition (WJ IE) (Riverside Publishing Company, 2001, 2007)\nVěkové určení: 5–90 let\nAktuálnost nástroje: Test je standardizován pro českou populaci, má k dispozici přesné instrukce pro zadání i vyhodnocení testu i aktuální normy.\nPopis testu: Sestává z deseti subtestů a umožňuje vedle vyjádření celkového intelektového skóre, vyjádření skóre verbálních schopností, schopnost myšlení a skóre kognitivní efektivnosti.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Test je zaměřený na postižení a vyjádření silných a slabých stránek v struktuře kognitivních schopností. Velmi vhodný pro diferenciální diagnostiku SPU, s podněty pro následná intervenční opatření. Konkretizace analýzy profilu subtestů např. v Obligatorních diagnózách v pedagogicko-psychologických poradnách (Zapletalová a kol., 2006)\nNÚV, divize IPPP nabízí kurzy zaměřené na výcvik a podporu administrátorů Woodcock-Johnson International Edition (Kurzy: Kurz administrátorů testu Woodcock-Johnson International Edition II – česky, Seminář pro uživatele testu kognitivních schopností Woodcock-Johnson International Edition, Seminář pro pokročilé uživatele testu kognitivních schopností Woodcock-Johnson International Edition).\nVěkové určení: od 2 v praxi spíše od 3 let do dospělosti\nČas potřebný k administraci: 45–60 minut, u zkrácených forem kratší dobu\nVěkové určení: od 5 let, u školáků starších 8 let při podezření na SPU\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: jako součást testové baterie v poradenské a klinické praxi, při diagnostice SPU.\n(Moseley, česká modifikace Matějček, 1976, in Matějček, H+H, 1993)\nČas potřebný k administraci: 15 min.; vyhodnocení a interpretace 3. min.\nAktuálnost nástroje: nevyhodnocuje se na základě statistické normy, ale zařazením probanda na pravo-levé kontinuum; je dobré volit moderní a aktuální pomůcky pro realizaci zkoušky\n(M. Vágnerová, Psychodiagnostika, T-76)\nVěkové určení: 3,5–11 let\nAdministrace: speciální pedagog pouze oblast a); psycholog – všechny oblasti, přičemž oblasti b) a c) jsou pouze v pravomoci psychologa; spolupráce speciálního pedagoga a psycholog je vhodná.\nČas potřebný k administraci: 15 min.; vyhodnocení a interpretace 15 min.\nPopis testu: Tento test nahradil v nabídce Psychodiagnostiky Test kresby lidské postavy (Z. Matějček, M. Vágnerová, 1974, jehož normy byly již zpochybňovány). Slouží k diagnostice mentálních a osobnostních charakteristik dítěte. Kresba vypovídá o jeho duševním stavu, zejména o následujících oblastech: a) úroveň dílčích schopností zrakového vnímání, představivosti, paměti, jemné motoriky a senzomotoriky; b) úroveň dosažených rozumových schopností; c) některé osobnostní charakteristiky jedince.\nDiagnostika oblastí b) a c) by měla být v kompetenci psychologa, nikoli speciálního pedagoga.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: V manuálu jsou uvedeny i specifické rysy kreseb dětí s různými typy postižení (mentální, sluchové, zrakové postižení, DMO, SPU atd.).\n(J. Jirásek, Psychodiagnostika, T-3)\nVěkové určení: 8–15 let\nČas potřebný k administraci: 10 min., vyhodnocení a interpretace 4 min.\nAktuálnost nástroje: byl standardizován, normy jsou již zpochybňovány.\nPopis testu: Zjišťuje úroveň přijímání a zpracování informací, pohotovost dítěte a je vhodný také pro diagnostiku pozornosti a rozsahu zorného pole. Umožňuje objektivizovat potíže s koncentrací a stanovit míru jejich podílu na školním neúspěchu.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Test určen zejména k diferenciální diagnostice dětí s neurologickým onemocněním či postižením CNS, se syndromem ADHD/ADD, epilepsií apod.\nVhodný pro diferenciální diagnostiku SPU, ADD/ADHD\nTEST CESTY – TRAIL MAKING TEST II. VYDÁNÍ\n(R. Reitan, D. Wolfsonová, autor české úpravy: m. Preiss, J. Preiss, Psychodiagnostika, T-41)\nVěkové určení: od 8 let – dospělost\nČas potřebný k administraci: 5 min., administrace a interpretace: 5 min.\nAktuálnost nástroje: standardizovaný, normy pro českou populaci.\nPopis testu: Vhodná pro posouzení psychomotorického tempa, zrakové percepce, vizuomotorické koordinace a pozornosti. Jedná se o orientační neuropsychologickou zkoušku, která má screeningový charakter, jejíž výsledek ukazuje na celkovou výkonnost mozku. Jedná se o nástroj citlivě poukazující na poškození mozku a některých kognitivních funkcí. Od probanda vyžaduje širokou škálu schopností: rozlišování písmen a čísel, flexibilitu, zrakové vyhledávání a motorické schopnosti.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Je třeba pamatovat, že test je citlivý na momentální stav a rozpoložení probanda: na hladinu úzkosti, stres, náladu, stav vědomí i podávání léků.\n(R. Brickenkamp, E. Zillmer, autor české úpravy: K. Balcar, Testcentrum HOGREFE, 2000)\nVěkové určení: 9–59 let\nČas potřebný k administraci: asi 8 min.\nAktuálnost nástroje: standardizovaný, normy pro obě pohlaví\nPopis testu: Test měří tempo výkonu, pečlivost práce, rozlišování podobných vizuálních detailů. Umožňuje hodnocení individuálního výkonu pozornosti a koncentrace. Patří mezi jedny z nejčastěji užívaných testů v Německu pro svou rychlou administraci, vysokou validitu a reliabilitu.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Využitelný i pro oblast kariérového poradenství.\nNÚV, divize IPPP nabízí kurz věnovaný tomuto testu a diagnostice pozornosti obecně (Kurz: Test pozornosti d2).\nVěkové určení: 5,6–17, 5 let\n(Preiss, Psychodiagnostika, 1998, T-95)\nVěkové určení: 9–14 let, dospělá populace\nAktuálnost nástroje: standardizovaný pro českou populaci, přesné instrukce, aktuální normy\nPopis testu: Test měří kapacitu dlouhodobé i krátkodobé verbální paměti, křivku učení, postihuje poruchy představ a poruchy vybavování.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: V příručce lze nalézt celou řadu výsledků různých diagnostických skupin u americké i české populace.\nBENTONŮV VIZUÁLNÍ RETENČNÍ TEST BVRT\n(L. Benton, autor české úpravy: M. Preiss, Testcentrum HOGREFE, 2000)\nVěkové určení: 7 let – dospělost\nAdministrace: psycholog; nutnost zácviku v používání tohoto testu\nČas potřebný k administraci: 5–10 min.\nAktuálnost nástroje: verze amerického testu z roku 1992 upravená pro české podmínky\nPopis testu: Diagnostikuje poruchy vizuální pozornosti a retence paměti. Skládá se ze tří sérií, z nichž každá obsahuje 10 podnětových karet. Karta se vždy krátce ukáže probandovi, který má za úkol okamžitě po expozici nebo po krátké pauze obrázek nakreslit. Je možné zkrátit dobu expozice, nebo může proband místo překreslování vybrat kartu identickou s tou exponovanou. Tímto lze testovat paměť bez komponenty kreslení.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Je třeba zohlednit úzký vztah testu k vizuální percepci. U dětí s omezenou hybností či potížemi v kresebném projevu je vhodné zvolit variantu, kdy proband vybírá identickou kartu.\n(P. Kline, C. Graham, A. King, J. Wringley, autor české úpravy: Š. Portešová, Psychodiagnostika, T-100)\nVěkové určení: 6–9 let, žáci v prvních letech školní docházky\nAdministrace: speciální pedagog, psycholog i učitelé\nPopis testu: Zaměření tohoto nástroje je široce koncipováno. Umožňuje identifikovat děti s rizikem vzniku a rozvoje poruch učení, ale i děti ohrožené sociálními, výchovnými i emocionálními problémy. Umožňuje přesnou diagnostiku a určení problematických oblastí. Nadto poskytuje i návrh učebních programů umožňujících překonání těchto problémů.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: screeningová metoda\nBATERIA DIAGNOSTICKÝCH TESTŮ GRAMOTNOSTNÍCH DOVEDNOSTÍ PRO ŽÁKY 2. AŽ 5. ROČNÍKŮ ZŠ\n(Caravolas, Volín, IPPP ČR, 2005)\nVěkové určení: 2–5. ročník\nPopis testu: Test je zaměřen na gramotnostní dovednosti, jeho součásti jsou i subtesty zaměřené na fonematické povědomí.\nNEUROPSYCHOLOGICKÁ BATERIE TESTŮ KE ZPRACOVÁNÍ ČÍSEL A POČÍTÁNÍ U DĚTÍ – ZAREKI\n(M. Aster, M. Weinholdová, autor české úpravy: l. Maršálová, Psychodiagnostika, T-111)\nVěkové určení: 7–11 let\nČas potřebný k administraci: čas pro probanda bez omezení; vyhodnocení a interpretace 15–30 min.\nPopis testu: Kvalitativně i kvantitativně umožňuje analyzovat podstatné aspekty zpracovávání čísel a počítání u žáků ZŠ. Naznačuje též diferencované možnosti nápravy v oblasti vyučování a terapie. Baterie ZAREKI obsahuje 11 subtestů a vyvinuta za podpory Evropské komise v rámci klinicko-neuropsychologického výzkumného projektu BIOMED.\n(Edfeldt, česká úprava Malotínová, Psychodiagnostika, T-1, 1968)\nVěkové určení: od 5 do 8 let\nAdministrace: psycholog, speciální pedagog\nČas potřebný k administraci: 15 minut\nAktuálnost nástroje: zahraniční normy, podnětný pro diagnostiku žáků se SVP, doporučována bývá restandardizace.\nPopis testu: Reverzní test je určený ke zjišťování zralosti pro výuku čtení před vstupem do 1. třídy základní školy. Připravenost dítěte osvojit si čtení se zjišťuje na základě měření intenzity reverzní tendence. Pomocí tohoto testu lze zjistit úroveň zralosti zrakového vnímání dítěte, jeho schopnost diferencovat obrácené a otočené tvary, tzn. rozlišovat polohu nahoře-dole a vpravo-vlevo a drobné tvarové rozdíly detailů obrazce.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Je vhodné ho použít jako součást testové baterie, může být užitečný pro posouzení školní zralosti, pro diferenciální diagnostiku specifických poruch učení a pro vyšetření dětí s ADHD syndromem, event. s jinými neurologickými obtížemi.\nARTIKULAČNÍ NEOBRATNOST A SPECIFICKÉ ASIMILACE\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Cílem testu je umožnit včasnou depistáž dětí, u kterých se mohou vyskytnout problémy ve čtení a psaní, ať už souvisí s různými vlivy a nastavit cílená opatření pro práci s dítětem.\n(B. Šindelář, autor české úpravy: V. Pokorná, Psychodiagnostika, 2007, T-254)\nVěkové určení: od pololetí 1. třídy\nAdministrace: psycholog, ale i speciální pedagog aj. – zejména v naplňování intervenčních postupů\nČas potřebný k administraci: 10 min.\nAktuálnost nástroje: aktuální nástroj; využívá kvalitativní vyhodnocení\nPopis testu: Tento diagnostický nástroj postihuje úroveň percepčních a kognitivních funkcí dítěte školního věku a slouží pro porovnání jednotlivých oblastí vývoje. Diagnostika Deficity dílčích funkcí umožňuje určit úroveň základních funkcí zúčastňujících se na procesech vnímání, myšlení, paměti, pozornosti a odhalit konkrétní deficity, které způsobují selhávání v široké oblasti školních a sociálních situací. Kromě svého diagnostického přínosu nabízí metoda Deficity dílčích funkcí rozsáhlý a systematicky sestavený nápravný a tréninkový program. S jeho pomocí jsou rozvíjeny funkce, které byly diagnostikovány.\nZKOUŠKA PSANÍ A PRAVOPISU\n(Z. Matějček, H+H, 1993)\nVěkové určení: mladší školní věk\nAktuálnost nástroje: nástroj využívající kvalitativní způsob vyhodnocení\nPopis testu: Hodnotí tvar a velikost písma, jistotu tahů, tlak vyvíjený na podložku, dodržování směru a sklonu písma, kvalitu čar a způsob spojování písmen.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Vhodný zejména pro diagnostiku dysgrafie a dysortografie a dětí s ostatními SVP.\nMATEMATICKÉ PŘEDPOKLADY DĚTÍ V MLADŠM ŠKOLNÍM VĚKU\n(J. Novák, Psychodiagnostika, T-174, test je připravován k vydání)\nČas potřebný k administraci: 40 min.\nPopis testu: Tato metoda se zaměřuje zejména na posouzení skladby vloh pro matematiku, orientuje se zejména na jejich kvalitativní analýzu (umožňuje zohlednit míru potřebné dopomoci probandovi aj.) na základě vymezených kritérií pro jednotlivé oblasti. Cílem této metody je zhodnocení percepčních a kognitivních předpokladů pro rozvoj matematických dovedností: zejména předpokladů vizuálně percepčních, verbálních, dále oblastí numerických a matematického úsudku. Tento nástroj vychází z dříve publikovaných testových pomůcek k diagnostice matematických schopností dětí (1997). V nové verzi jsou vynechány testové úlohy a je přepracována struktura metody. Metoda je obohacena o komplexní systematický program nápravy, na jehož základě je možno podněcovat málo rozvinuté oblasti matematických předpokladů, která má podobu podrobné metodické příručky zaměřené na rozvíjení základních početních dovedností dětí. Určený je zejména pro pedagogickou a rodičovskou veřejnost a je dostupný v samostatné publikaci včetně souboru potřebných pomůcek a pracovních listů.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Zejména je vhodná pro děti, u nichž je pozorován rozvoj obtíží ve výuce matematiky. Tento nástroj spolu s Kalkuliemi a Percepčně numerickými testy (vše v nabídce Psychodiagnostiky) tvoří ucelený komplet nástrojů pro diagnostiku matematických předpokladů, schopností a dovedností.\nPERCEPČNĚ NUMERICKÝ TEST – forma A\n(J. Novák, Psychodiagnostika T-241)\nČas potřebný k administraci: 15 min.\nAktuálnost nástroje: V testové příručce jsou uvedeny validizační studie pro tento nástroj realizované na stratifikovaném výběru 1606 dětí v ČR v letech 1998–1999.\nPopis testu: Slouží k diagnostice dílčích matematických schopností a umožňuje kvantitativní i kvalitativní vyhodnocení. Percepčně numerický test – forma A je určen pro děti mladšího školního věku, u nichž lze pozorovat rozvoj obtíží v oblasti matematiky. Test vychází ze standardního rozmístění jednoho sta kroužků do rastru, známého jako Roseho „tabulka stovek“. Rastr je však tvořen tečkami modré a zelené barvy podle různých symetrií. To dovoluje probandovi využít při jejich celkovém zjišťování také početní operace, a tudíž není veden k nutnosti odpočítávat barevné kruhy po jedné. Výsledky testování se převádí na standardní hodnoty a poté na vážené skóry MQ, které jsou vyjádřeny pomocí intervalů spolehlivosti a zpracovány jako percentilové normy.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Lze jej využít i skupinově pro screening.\nPERCEPČNĚ NUMERICKÝ TEST – forma B\n(J. Novák, Psychodiagnostika T-242)\nVěkové určení: 12–16 let\nAktuálnost nástroje: Standardizována pro českou populaci v letech 2000–2001. Součástí testové příručky jsou validizační studie a výstupy z oblasti matematicko-statistické analýzy dat, která se uskutečnila na stratifikovaném výběru 2016 respondentů z ČR.\nPopis testu: Percepčně numerický test – forma B je určen pro děti staršího školního věku, u kterých pozorujeme rozvoj obtíží v matematice, či jejich dříve se vyskytnuvší potíže přetrvávají. Test vychází z podobného rastru obsahujícího barevné tečky jako Percepčně numerický test – forma A, ale je náročnější analogicky věku. Také je při jeho řešení více preferována v kontextu se strukturou matematických schopností vývojově vyšší, symbolická rovina ve formě vepsaných číslic do plochy některých barevných kruhů pravidelně rozmístěných. Tím je prakticky znemožněno dosažení adekvátního výkonu v testu pouze mechanickým sčítáním. Náročnost testu má progresivní charakter s cílem zajistit dostatečně širokou škálu diferenciace sledovaných matematických schopností.\nVhodný pro diferenciální diagnostiku SPU\n(J. Novák, Psychodiagnostika, 2001, T-248 – v současnosti není v nabídce)\nAktuálnost nástroje: standardizovaný, normy pro českou populaci; umožňuje i kvalitativní vyhodnocení.\nPopis testu: Barevná kalkulie slouží k parciální diagnostice matematických schopností dětí, ideálně jako součást testové baterie Vyšetření matematických schopností u dětí. Barevná kalkulie umožňuje kvalitativní i kvantitativní analýzu výsledků. Test vzhledem k věku probandů a předpokládaným obtížím v matematice není koncipován pro početní operace s čísly, které v podstatné míře spočívají na již získaných dovednostech a vědomostech. V testu je preferována především přirozená tendence zjišťování celkového počtu prvků, tedy teček dvou odlišných barev. Hodnoty výsledků šetření (matematického kvocientu) jsou vyjádřeny pomocí intervalů spolehlivosti, dále jsou zpracovány i jako percentilové normy. V příručce k testu jsou uvedeny též interpretační teze k diagnostickým nálezům.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Je možné ji využít při skupinové administraci pro screening. Určen pro děti mladšího školního věku s podezřením na rozvíjející se obtíže v matematice či SPU.\n260 CVIČENÍ PRO DĚTI RANÉHO VĚKU: SOUBOR CVIČENÍ PRO DĚTI S NEROVNOMĚRNÝM VÝVOJEM A PRO DĚTI HANDICAPOVANÉ\n(Strassmeier, Portál, 1996)\nAktuálnost nástroje: aktuální, kriteriální vyhodnocování\nPopis testu: Jedná se o soubor vývojových škál zaměřených na sociální chování, návyky, myšlení, řeč, hrubou a jemnou motoriku. Tento nástroj obsahuje i soubor cvičení pro nápravu těchto oblastí.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Vhodný zejména pro děti s nerovnoměrným vývojem.\nDIFERENCIÁLNÍ DIAGNOSTIKA SPU\nDIAGNOSTIKA VÝVOJOVÝCH PORUCH UČENÍ I. VYDÁNÍ\n(J. Novák, Psychodiagnostika, 1994, T-238; v současnosti již není v nabídce)\nVěkové určení: 8–13 let od pololetí 1. třídy\nAdministrace: psycholog nebo speciální pedagog se zaměřením na problematiku SPU a pracující v týmu s psychologem; test je nutné používat v návaznosti na psychologické vyšetření.\nAktuálnost nástroje: standardizovaný; zejména kvalitativní vyhodnocení; některé subtesty mají vytvořené normy, které jsou spíše než statistické kriteriální.\nPopis testu: Umožňuje diferenciální diagnostiku vývojových poruch učení v českém jazyce a definovat studijní předpoklady. Vyhodnocení je postaveno zejména na kvalitativním přístupu.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Zejména pro SPU – dyslexii, dysgrafii, dysortografii a dyspraxii či jejich případnou kombinaci.\nDIAGNOSTIKA VÝVOJOVÝCH PORUCH UČENÍ II. VYDÁNÍ\n(J. Novák, Psychodiagnostika, 1997, T-239)\nVěkové určení: 7–15 let\nAdministrace: psycholog nebo speciální pedagog se zaměřením na problematiku SPU a pracující v týmu s psychologem; test je nutné používat v návaznosti na psychologické vyšetření\nČas potřebný k administraci: 50–65 min.\nAktuálnost nástroje: standardizovaný; umožňuje i kvalitativní vyhodnocení\nPopis testu: Jedná se o přepracované vydání Diagnostiky vývojových poruch učení I. vydání, T-238. Tento test je určen pro parciální posuzování struktury a úrovně jazykových schopností dětí, u kterých byly zjištěny obtíže s nabýváním, rozvojem i užíváním čtenářských a písařských pravopisných schopností a dovedností. Diagnostika vývojových poruch učení II. je pojata jako strukturální vícedimenzionální test. Tento nástroj je složen ze standardizovaných testů a zkoušek a umožňuje kvantitativní i kvalitativní interpretaci dat. Ve vyhodnocování (např. standardizovaných diktátech v oblasti Písemný projev) je užito percentilového přepočtu s normami.\n(A. Castaneda, B. R. McCandless, D. S. Palermo, autor české úpravy: J. Fischer, Š. Gjuričová, Psychodiagnostika, T-112)\nVěkové určení: 9–14 let\nČas potřebný k administraci: 12 min., vyhodnocení a interpretace 3 min.\nAktuálnost nástroje: standardizovaný, obsahuje normy a korelační studie.\nPopis testu: Pomocí škály CMAS (Children´s manifest anxiety scale) se zaměřuje na zjištění predispozice, relativně stabilního sklonu k úzkosti u dětí v rozmezí 9–14 let. Nástroj je tvořen 42 položkami, které určují anxiozitu dítěte a 11 položkami tzv. lži škály. Připojený manuál prezentuje normy získané na vzorku 1666 dětí a také korelační studie, které umožňují examinátorovi interpretaci zjištěných údajů jako takových a jejich vztahu k dalším proměnným (např. školní úspěšnosti dítěte). Standardizační studie potvrdily uspokojivost v kritériu validity i reliability této metody.\nNÚV, divize IPPP nabízí kurz zaměřený na užívání Škály zjevné úzkosti pro děti (Kurz: Škála zjevné úzkosti pro děti, CMAS).\nSEBEPOSUZOVACÍ ŠKÁLA DĚTSKÉ DEPRESIVITY CDI\n(M. Kovacs, autor české úpravy: M. Preiss, Psychodiagnostika, T-94)\nVěkové určení: 7–17 let\nČas potřebný k administraci: cca 15 min.; zkrácená verze cca 5 min\nPopis testu: Jedná se o první standardizovanou sebeposuzovací škálu zaměřenou na zjišťování depresivity u dětí. Vychází ze sebeposuzovací (Becková) škály pro dospělou populaci. Standardní verze CDI obsahuje 27 položek, zkrácená pak obsahuje 10 položek. Tento nástroj umožňuje posouzení nálad na základě pěti subškál, přičemž zjišťuje aktuální stav, nebo změnu stavu.\nNÚV, divize IPPP nabízí kurz zaměřený na užívání Sebeposuzovací škály dětské depresivity CDI (Kurz: Sebeposuzovací škála dětské depresivity CDI).\nPopis testu: Nástroj poskytne informace a zhodnocení kvality rodičovské, případně opatrovnické péče a také upozorní na případné s ní spojené problémy. Nástroj poskytuje odpověď na následující tři otázky: Jaké jsou problémy vzhledem k péči o dítě, jeho bezpečnost, chování a vývoj? Proč tyto problémy vznikly a proč přetrvávají? Jak je možné je zmírnit nebo odstranit a předejít jejich opakovanému výskytu? Test umožňuje i longitudinální sledování rodiny jakožto systému.\nPopis testu: Jedná se o semiprojektivní test. Autorka testu vyšla z metodiky J. E. Anthonyho a E. Beneové, test se zaměřuje na zjišťování kladných a záporných postojů vůči dítěti u jednotlivých členů rodiny a postojů dítěte vůči nim. Test postihuje konstelaci citových vazeb uvnitř rodiny z pohledu, vnímání a cítění dítěte.\nTEST RODINNÉHO SYSTÉMU – FAST\n(T. M. Gehring, autor české úpravy: I. Sobotková, Testcentrum, 2005)\nVěkové určení: děti od 6 let, adolescenti, dospělá populace\nAdministrace: psycholog; je třeba zácvik ve využívání nástroje\nČas potřebný k administraci: 5–10 min. u individuální administrace; 10–30 min. u administrace skupinové\nAktuálnost nástroje: Test je možné vyhodnotit kvalitativně i kvantitativně. Nabízí možnost porovnání získaných výsledků s výstupy několika realizovaných studií.\nPopis testu: Teoretickým východiskem Testu rodinného systému je strukturální teorie rodinných systémů. Test umožňuje zachytit a popsat rodinné vztahy ve třech typech situací: a) typická situace, b) ideální situace, c) konfliktní situace. Diagnostický nástroj FAST se zaměřuje zejména na to, jak členové rodiny vnímají kohezi a hierarchii v rodině, tedy oblasti, které do značné míry ovlivňují vztahy v rodině. Test rodinného systému umožňuje rovněž postihnout rozdíly v percepci rodiny, určit hranice mezi generacemi atp. Rovněž skupinová administrace poskytne cenné informace – v jejím průběhu je mimo výše uvedeného možné hodnotit i interakci uvnitř rodiny. Test je realizován pomocí šachovnice, schematických mužských a ženských figur a podstavce.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Nástroj je vhodný k zmapování rodinného systému, poznat způsoby a oblasti fungování rodiny. Tím umožňuje plánovat a realizovat intervenci v souladu s rodinným prostředím, případně se zaměřit na zlepšení rodinného prostředí a systému.\nČas potřebný k administraci: 10 min., vyhodnocení a interpretace: 4 min.\nPopis testu: Zjišťuje úroveň přijímání a zpracování informací, pohotovost dítěte, a je vhodný také pro diagnostiku pozornosti a rozsahu zorného pole. Umožňuje objektivizovat potíže s koncentrací a stanovit míru jejich podílu na školním neúspěchu.\nAktuálnost nástroje: Standardizovaný, normy pro českou populaci\nAktuálnost nástroje: Standardizovaný, normy pro obě pohlaví.\n(M. Kučera, Psychodiagnostika, T- 52)\nVěkové určení: dětská i dospělá populace\nČas potřebný k administraci: 5 min.; vyhodnocení a interpretace 3 min.\nPopis testu: Test koncentrace pozornosti je založen na principu korektury testu. Jeho výstupy hodnotí výkon pozornosti a percepčně-motorického tempa.\nBOURDONŮV TEST – BOPR\n(J. Senka, J. Kuruc, M. Čečer (SR), Psychodiagnostika, T-78)\nVěkové určení: od 11 let\nČas potřebný k administraci: 30 min.; vyhodnocení a administrace 10 min.\nPopis testu: Test je zaměřen na schopnost koncentrace. Zjišťuje i možnou míru zatížitelnosti monotónních činností. Vyhodnocením pracovní křivky, kterou test poskytne, je možné zjistit míru vlivu učení, únavy a osobnostních charakteristik klienta na jeho výkon. Test je tak vhodný i pro profesní a kariérní poradenství.\nAktuálnost nástroje: Test je standardizován pro českou populaci, má k dispozici přesné instrukce, aktuální normy.Popis testu: Patří mezi testy neverbální paměti, hodnotí vizuální percepci, senzomotorické dovednosti, pozornost a paměť. Posuzuje úroveň vnímání a zapamatování různých detailů i jejich prostorových vztahů. Vhodné využití při diferenciální diagnostice dysgrafie, užívá se také při diagnostice vývojových dyskalkulií.\n(Preiss, Psychodiagnostika, T-95, 1998)\nVěkové určení: 7 – let – dospělost\nČas potřebný k administraci: 5 – 10 min.\nPopis testu: Diagnostikuje poruchy vizuální pozornosti a retence paměti. Skládá se ze tří sérií, z nichž každá obsahuje 10 podnětových karet. Karta se vždy krátce ukáže probandovi, který má za úkol okamžitě po expozici, nebo po krátké pauze, obrázek nakreslit. Je možné zkrátit dobu expozice, nebo může proband místo překreslování vybrat kartu identickou s tou exponovanou. Tímto lze testovat paměť bez komponenty kreslení.\nDIAGNOSTIKA ŠKOLNÍCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ\nMATEMATICKÉ PŘEDPOKLADY DĚTÍ V MLADŠÍM ŠKOLNÍM VĚKU\n(J. Novák, Psychodiagnostika, T-238, 1994; v současnosti již není v nabídce)\n(J. Novák, Psychodiagnostika, T-239, 1997)\nAktuálnost nástroje: standardizovaný; umožňuje i kvalitativní vyhodnocení.\nPopis testu: Pomocí škály CMAS (Children´s manifest anxiety scale) se zaměřuje na zjištění predispozice, relativně stabilního sklonu k úzkosti u dětí v rozmezí 9–14 let. Nástroj je tvořen 42 položkami, které určují anxiozitu dítěte a 11 položkami tzv. lži-škály. Připojený manuál prezentuje normy získané na vzorku 1666 dětí a také korelační studie, které umožňují examinátorovi interpretaci zjištěných údajů jako takových a jejich vztahu k dalším proměnným (např. školní úspěšnosti dítěte). Standardizační studie potvrdily uspokojivost v kritériu validity i reliability této metody.\nNÚV, divize IPPP nabízí kurz zaměřený na užívání Škály zjevné úzkosti pro děti (Kurz: Škála zjevné úzkosti pro děti CMAS).\nČas potřebný k administraci: cca 15 min.; zkrácená verze cca 5 min.\nPopis testu: Jedná se o semiprojektivní test. Autorka testu vyšla z metodiky J. E- Antonyho a E. Beneové, test se zaměřuje na zjišťování kladných a záporných postojů vůči dítěti u jednotlivých členů rodiny a postojů dítěte vůči nim. Test postihuje konstelaci citových vazeb uvnitř rodiny z pohledu, vnímání a cítění dítěte.\nPopis testu: Teoretickým východiskem Testu rodinného systému je strukturální teorie rodinných systémů. Test umožňuje zachytit a popsat rodinné vztahy ve třech typech situací: a) typická situace, b) ideální situace, c) konfliktní situace. Diagnostický nástroj FAST se zaměřuje zejména na to, jak členové rodiny vnímají kohezi a hierarchii v rodině, tedy oblasti, které do značné míry ovlivňují vztahy v rodině. Test rodinného systému umožňuje rovněž postihnout rozdíly v percepci rodiny, určit hranice mezi generacemi atp. Rovněž skupinová administrace poskytne cenné informace – v jejím průběhu je, mimo výše uvedeného, možné hodnotit i interakci uvnitř rodiny. Test je realizován pomocí šachovnice, schematických mužských a ženských figur a podstavce.\nČas potřebný k administraci: 50–70 minut, při použití doplňkových subtestů ještě asi o 10–15 minut déle.\n(česká úprava Dana Černochová, Petr Goldmann, Pavel Král, Tereza Soukupová, Václav Šnorek, Václav Havlůj (ed.), Testcentrum, 2010)\nVěkové určení: 16–89 let\nČas potřebný k administraci: 60–90 minut\nAktuálnost nástroje: Test obsahuje nové národní normy, založené na reprezentativním standardizačním souboru.\nPopis testu: Výstupem jsou nejen tradiční IQ skóry (Celkový inteligenční kvocient, Verbální inteligenční kvocient a Performační inteligenční kvocient), ale také tzv. Indexové skóry (Verbální porozumění, Percepční uspořádání, Pracovní paměť a Rychlost zpracování informací).\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: pro celkové posouzení kognitivních schopností, vhodný zejména v případech přetrvávajících a závažných specifických obtíží v adolescenci, kde by užití testu inteligence postaveného na písemných instrukcích mohlo přinést zkreslení díky přetrvávajícím obtížím ve čtení (rychlost zpracování informací z textu, porozumění čtenému aj.)\nIST – 2000 R\n(Amthauer, Brocke, Liepmann, Beauducel, česká úprava Plzáková, Testcentrum, 2005)\nVěkové určení: adolescence – dospělá populace\nČas potřebný k administraci: 77–124 minut\nAktuálnost nástroje: má aktuální normy pro českou populaci\nPopis testu: Je určen pro měření následujících poznávacích schopností: verbální inteligence, numerická inteligence, figurální inteligence, celková úroveň poznávacích schopností, paměť, znalosti (verbálně, numericky a figurálně kódované), krystalizovaná inteligence, fluidní inteligence.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Test slouží k vyšetření inteligence a srovnání výsledků s prospěchem ve škole. Pro žáky s přetrvávajícím a závažnými obtížemi ve čtení není příliš vhodný jako nástroj zjišťování inteligence, výsledky mohou být zkresleny touto skutečností.\nTEST CESTY - TRAIL MAKING TEST II. VYDÁNÍ\nPopis testu: Vhodná pro posouzení psychomotorického tempa, zrakové percepce, vizuomotorické koordinace a pozornosti. Jedná se o orientační neuropsychologickou zkoušku, která má screeningový charakter, jejíž výsledek ukazuje na celkovou výkonnost mozku. Jedná se o nástroj citlivě poukazující na poškození mozku a některé kognitivní funkce. Od probanda vyžaduje širokou škálu schopností: rozlišování písmen a čísel, flexibilitu, zrakové vyhledávání a motorické schopnosti.\nPopis testu: Test je zaměřen na schopnost koncentrace. Zjišťuje i možnou míru zatížitelnosti monotónní činností. Vyhodnocení pracovní křivky, kterou test poskytne, je možné zjistit míru vlivu učení, únavy a osobnostních charakteristik klienta na jeho výkon. Test je tak vhodný i pro profesní a kariérní poradenství.\n(Cimlerová, Pokorná, Chalupová, IPPP ČR, 2007)\nVěkové určení: adolescence a dospělost\nAktuálnost nástroje: standardizovaný; umožňuje normativní i klinické vyhodnocení\nPopis testu: Diagnostická metodika je tvořena testy a zkouškami, které prověřují dovednosti v oblasti čtení a psaní. Využívá moderních diagnostických přístupů (čtení a psaní textu s významem i bez významu). Obsahuje i zkoušky zaměřené na hodnocení úrovně percepčních, prostorových a řečových/jazykových dovedností a funkcí.\nDoporučené užití a specifika dle typu postižení: Tento nástroj lze s velkou opatrností užívat i pro diagnostiku žáků nejvyšších ročníků ZŠ.\nNÚV, divize IPPP nabízí kurz zaměřený na využívání tohoto nástroje a na diagnostiku SPU u adolescentů a dospělých obecně (Kurz: Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob, Kasuistický seminář k diagnostice SPU u adolescentů a dospělých osob).


Homepage / Výuka předmětů / Ruština - Gymnázium Botičská\nBOČ a SKOP\nGranty a soutěže\n224 920 848\n224 918 840\nzřizovatel: Hlavní město Praha\nPřijatí a nepřijatí uchazeči\nPoužijte tento odkaz a vítejte v naší škole.\nHomepage » Výuka předmětů » Ruština\nRuština je dnes nejrozšířenějším slovanským jazykem. Počet rusky mluvících lidí se za posledních několik let vyšplhal k hranici 270 milionů. Dostala se téměř do celé Evropy. Kvůli své politické důležitosti se stala jedním ze šesti oficiálních jazyků Organizace spojených národů.\nRusky se dnes hovoří v následujících zemích: Rusko, bývalé republiky Svazu sovětských socialistických republik, Mongolsko, Finsko a Izrael. Úředním jazykem je ruština v těchto zemích: Rusko, Bělorusko, Kazachstán, Kyrgyzstán, Krym, Ukrajina, Abcházie a Jižní Osetie (Gruzie), Podněstří a Gagauzie (Moldávie).\nRuský jazyk se na naší škole vyučuje ve všech čtyřech ročnících, vždy v jedné jazykové skupině a od úplného začátku.\nV rámci výuky ruštiny organizujeme zájezdy do RF. V minulých letech jsme uspořádali poznávací zájezdy do Petrohradu. Jak vše probíhalo se můžete dozvědět v článcích Petrohrad 2014 a Petrohrad 2012. Na jaře 2017 následovala Moskva. Další návštěva Petrohradu proběhla za velkého zájmu studentů ve školním roce 2019/2020.\nRuština 3 3 3 3\nVolitelná konverzace — — 2 2\nStudenti mají 3 hodiny ruštiny týdně a zatím se vždy učilo v jedné skupině.\nStudenti se mohou učit v nových skupinách buď 3 nebo 5 hodin týdně, kdy dvě hodiny navíc jsou věnovány konverzaci.\nStudenti 4. ročníku se každoročně účastní jazykově-mediálního projektu, jehož cílem je vytvořit mediální produkt ve zvoleném jazyce. Skupiny studentů si volí i ruštinu, ve které projekt zpracovávají a prezentují.\nKaždoročně pořádáme školní kolo soutěže v konverzaci v ruštině. Vítězové obou kategorií postupují do celopražského kola, z 1. místa této soutěže do celostátního. V celostátním kole získal v roce 2015/2016 Jan Beránek 2. místo v kategorii SŠ II. V roce 2017/2018 M. Machová 4. místo v kategorii SŠ I. V roce 2018/19 v pražském kole obsadila D. Puškárová 4. místo v kategorii SŠ I. V roce 2019/2020 proběhlo školní kolo a vítěz byl přihlášen do KK, které se však z důvodu Covid situace nekonalo.\nAč se v minulých letech otevřela vždy jedna skupina ruského jazyka, v aktuálním školním roce 2020/2021 to malý počet zájemců neumožnil. I v tomto školním roce máme zájemce o maturitu z ruštiny a připravovali se na ní již ve 3. ročníku na hodinách konverzace. V těchto jazykových skupinách se přibližně polovina studentů s ruštinou setkává poprvé. A bývá pravidlem, že i tito studenti z ruštiny maturují. Skupina má 12-15 členů.\nVe školním roce 2012/2013 si pět studentů zvolilo ruštinu jako maturitní předmět v profilové (školní) části; v 2013/2014 pět profilovou část a dvě studentky státní; 2014/15 dvě státní; 2015/2016 dvě profilovou část a jeden student státní; v roce 2017/2018 tři profilovou část. V roce 2018/19 si zvolilo profilovou maturitu z ruského jazyka šest studentů, státní dva. V 2019/2020 maturovaly 4 dívky v profilové a jeden student ve státní. Přípravě k maturitě je přizpůsobena výuka i výběr učebnic a ostatního studijního materiálu. Podrobnosti najdete v rubrice Maturita z ruského jazyka.\nObecné informace o maturitě najdete v sekci Maturita.\nŽáci používají následující učebnice:\n1. ročník Cнова Класс 1 (Klett)\n2. ročník Cнова Класс 1, Cнова Класс 2 (Klett)\n3. ročník Cнова Класс 2, Ruština maturitní příprava (INFOA)\n4. ročník Ruština maturitní příprava; Ruština Otázky a odpovědi (INFOA)\nZájezd do Moskvy 2017\nPetrohrad Zlatý podzim září 2019 propozice\nGymnázium Botičská | Botičská 1 | 128 01 Praha 2 | e-mail: podatelna@gybot.cz | ©2012 Archa


Domů / Aktuality / Aktuality / Kysané zelí - jedině domácí\nKysané zelí patří k českému jídelníčku a není problém si ho koupit v supermarketu. Jenže, kdo jednou ochutnal dobré domácí zelí, nebude mít chuť se k tomu průmyslově vyráběnému vracet. Vyrobit si dobré domácí kysané zelí přitom není vůbec složité a zvládneme to třeba i v paneláku. Jak na to?\nNejprve musíme začít vhodnou odrůdou pozdního zelí, které roste v pevných hlávkách a nemá silnou žilnatinu. Kdybychom místo něho naložili zelí rané, bude se rychle kazit a navíc nebude mít tu správnou, křupavou konzistenci, ale bude jako bláto.\nPro domácí použití je nejlepší k nakládání zelí použít speciální nádobu – keramický zelák. V naší prodejně je nabízíme v nejrůznějších velikostech od 2 až po 40 litrů. Stačí jenom dobře odhadnout, jakou budete mít doma spotřebu.\nJestliže tedy máme zelí i zelák, můžeme se pustit do přípravy. Hlávky nejprve očistíme od poškozených, případně nahnilých listů, pak je umyjeme v čisté vodě a nakrájíme na hrubší nudličky. Ty pak nasypeme do zeláku, posolíme (na 1 kg zelí asi 4 gramy soli), okořeníme (určitě přidáme kmín, ale někdo dává i hořičné semínko, kopr, cibuli nebo kousky jablek – závisí na místní tradici), a potom řádně utlačíme (v zelí nesmí zůstat vzduch, protože by neproběhlo řádné kvašení a zkazilo by se nám).\nAž naplníme a řádně celou nádobu (v sudech se také zelí šlapalo), zatížíme ji závažím nebo třeba kamenem a umístíme do tepla. Kvašení právě začíná a tak po šesti týdnech bude hotovo. Zelák pak dáme někam na chladnější místo a zelí nám vydrží až do jara.\nA ještě dvě doporučení:\nZelí vytahujeme z nádoby dřevěnou vidličkou nebo lžičkou. Povrch vždy uhladíme a opět zelí zatížíme.\nZelí musí být stále potopeno pod šťávou. Když nám šťáva začne ubývat, doplníme ji převařenou osolenou vodou.\nPokud se vydáte pro zeláky k nám do prodejny v areálu Velkotržnice Lipence, můžete si zde zároveň vybrat z kompletního sortimentu zahradnických potřeb a jedné z největších nabídek svíček všech druhů v České republice.


Fedora - úvod, repozitáře, NTFS (Wuwejův zápisník)\nFedora - úvod, repozitáře, NTFS\n25.08.2010 23:22, Wu | počítače | komentáře\nAbych vás uvedl do problému - akce s hledáním malware, který se sám spustil z webové stránky, byla poslední kapka. S platformou Windows už mi došla trpělivost. Když potřebujete počítač trvale funkční a zabezpečený, musíte nainstalovat antivir, který hlídá poštu, messengery, web, síťové rozhraní a kdo ví co dalšího. Jak demonstruje odkazovaný článek, musíte si také nainstalovat personální firewall se sandboxem, který bude sám hlídat všechny akce spouštěných programů a ptát se vás, jestli je to v pořádku. A navíc je velmi záhodno nainstalovat nějaký antispyware (SpyBot, adAware, PrevX, SuperAntispyware...), který pomáhá jednak s prevencí, jednak s hledáním dalších druhů ohrožení a úniků informací. Aby windows dobře fungovaly (alespoň do verze XP, s dalšími už takové zkušenosti nemám), musíte být administrátor, čímž je bezpečnost v háji. A tak by se dalo pokračovat.\nZkrátka, pohár přetekl a památného dne 13.7.2010 jsem přešel na Linux, distribuci Fedora Core 13. Už jsem se o to pokoušel dvakrát (2005, 2007), na třetí pokus to klaplo. Windows pochopitelně na disku mám dál, některé programy jinde nefungují a hry, co jsem nakoupil u herních časopisů, by bylo škoda nevyužít (až tedy budu mít někdy nějaký čas na hraní). Ale primární je Linux.\nProtože jsem se během instalace a konfigurace setkal se spoustou drobnějších i větších komplikací, píšu tento návod. Možná pomůže někomu, kdo se pustí do stejné řehole (a mně by se při reinstalacích také mohl hodit).\nInstalovaná sestava má tuto konfiguraci.\nPozor: začátek instalace je přesně podle instalační příručky, proto ho sem nerozepisuji. Předpokládám, že se vám povedlo úspěšně rozdělit disk, připravit si oddíly a nainstalovat Fedoru Core 13 v základní konfiguraci pro grafický desktop. Na rozdíl od svých předchozích pokusů jsem si záměrně žádné balíčky nevybíral v instalátoru - chci si připravit jeden velký skript, kterým si to v budoucnu dokážu doinstalovat jedním spuštěním namísto zdlouhavého vyhledávání v grafice. Co dál? Pokud někde výslovně neuvádím jinak, provádí se všechny operace jako root. Spustíme si konzoli, napíšeme su, enter, zadáme heslo a můžeme se pustit do díla.\nChápu purismus distribuce a snahu neinstalovat žádný neotevřený software. Nechápu ale, proč standardní repozitář RPM fusion (free i nonfree) nedodávají rovnou nakonfigurovaný. Vždyť dostupnost zdroje balíčků nijak otevřenost nenarušuje. A stejně si ho pak každý doplní.\nZákladní informace najdete v příručce:\nAbychom měli jistotu, že stahujeme totéž, co vyrobil správce balíčků, nainstalujeme si také GPG klíče repozitáře. Na stránce http://www.rpmfusion.org/keys najdeme adresy konkrétních klíčů a naimportujeme je takto:\nrpm --import http://www.rpmfusion.org/keys?action=AttachFile\_&do=get\_&target=RPM-GPG-KEY-rpmfusion-free-fedora-13\nrpm --import http://www.rpmfusion.org/keys?action=AttachFile\_&do=get\_&target=RPM-GPG-KEY-rpmfusion-nonfree-fedora-13\nPozor, ampersandy v URL v příkazové řádce se musí escapovat - dát před ně zpětné lomítko. Tato informace stála 10 minut hledání, proč to nefunguje.\nPřipojení NTFS disků z Windows\nProtože až dosud jsem fungoval ve Windows, mám několik disků a diskových oblastí s daty a se souborovým systémem NTFS. Měnit to zatím nechci, potřebuji je do Linuxu připojit. Po mnohaletých problémech s NTFS už Linux má ověřený modul pro čtení i zápis a je potřeba ho jen nakonfigurovat.\nNávod je v příručce; nejprve si musíme zjistit, jak jsou NTFS oblasti z Linuxu zpřístupněné. Buď to najdeme v diskovém nástroji (menu Aplikace, Systémové nástroje), nebo pomocí utility fdisk v příkazovém řádku (/sbin/fdisk -l). Když známe seznam jmen oblastí, v mém případě je to /dev/sda1, /dev/sda5, /dev/sdb1, vytvoříme si pro ně adresáře a nastavíme jim práva:\nchmod 777 -R /media/win_system\nchmod 777 -R /media/win_data\nchmod 777 -R /media/win_backup\nPak budeme editovat konfigurační soubor pro automatické připojení disků po startu:\n/dev/sda1 /media/win_system\tntfs-3g\trw,nls=utf8,umask=0000 0 0\n/dev/sda5 /media/win_data\tntfs-3g\trw,nls=utf8,umask=0000 0 0\n/dev/sdb1 /media/win_backup\tntfs-3g\trw,nls=utf8,umask=0000 0 0\nA ujistíme se, že na konci je prázdný řádek. Po příštím restartu se disky připojí samy, teď to uděláme ručně:\nJenže když je někdo detailista, říká si, je v pořádku, že na takto připojený disk smí zapisovat kterýkoliv uživatel? A je v pořádku, že se i textové soubory tváří jako spustitelné? Není. U připojení NTFS svazku určujeme, s jakými právy se má disk tvářit v Linuxu, parametrem umask. Ten říká, jaká práva se mají odebrat (proto mask, maska). Když tam dáváme 0000, znamená to, že žádná práva neodebíráme, a jak vlastník souboru, tak skupina uživatelů, jíž soubor patří, tak i všichni ostatní uživatelé mají plná práva včetně spouštění.\nNapravíme to snadno, ve správě uživatelů (Systém - Správa - Uživatelé a skupiny) vytvoříme novou skupinu, já ji pojmenoval ntfs. Všechny uživatele, kteří mají mít možnost s NTFS diskem pracovat, do ní přidáme a upravíme připojovací příkaz:\nexplicitně určíme, pod jakým vlastníkem (uid=root) a skupinou (gid=ntfs) bude vystupovat\nmísto umask, která se aplikuje na soubory i adresáře, použijeme fmask (práva souborů) a dmask (práva adresářů). U souborů nechceme právo x (spouštět), u adresářů ano, protože indikuje právo do adresáře vstoupit. A samozřejmě chceme, aby zapisovat mohl jen vlastník a skupina, ostatní jen číst. Tím se maska trochu komplikuje a proto si pomůžeme návodem:\ndmask=0007 vlastník a skupina smí všechno (tedy i vstupovat do adresáře), ostatní nic\nfmask=0117 vlastník i skupina smí číst a psát (ale ne spouštět), ostatní nic\nVýsledný řádek vypadá takto:\n/dev/sdb1 /media/win_backup\tntfs-3grw,nls=utf8,uid=root,gid=ntfs,dmask=0007,fmask=0117 0 0\nPozn. nikde jsem nenašel, proč umask/dmask/fmask používá čtyři číslice, zatímco všude jinde v souborovém systému jsou tři (jedno pro práva vlastníka, druhé skupiny a třetí ostatních uživatelů). Experimentálně jsem zjistil, že pro tyto účely používá mount 2.-4. číslici. Ale co je ta první?\nSouvisející články (téma "Fedora - kompletní instalace"):\nFedora - Java - instalace, nastavení a programy (17.04.2011)\nFedora - video a zvuk (21.03.2011)\nFedora - elektronická pošta aneb Cesta tam a zase zpátky (30.12.2010)\nPředchozí - Robert Fulghum: Od začátku do konce\nDalší - Stefan Zeidenitz, Ben Barkow: Xenofobní průvodce - Němci


Tiráž - Oficiální stránky městyse Hořice na Šumavě\nHořice na Šumavě se zavazuje k zpřístupnění svých internetových stránek a mobilních aplikací v souladu se zákonem č. 99/2019 Sb., o přístupnosti internetových stránek a mobilních aplikací a o změně zákona č. 365/2000 Sb., o informačních systémech veřejné správy a o změně některých dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů, který provádí Směrnici Evropského parlamentu a Rady (EU) 2016/2102 ze dne 26. října 2016 o přístupnosti webových stránek a mobilních aplikací.\nInternetové stránky – www.horicenasumave.cz\nHořice na Šumavě má za cíl, aby jím spravované služby byly přístupné všem jejím uživatelům a to na základě principů přístupnosti (vnímatelnost, ovladatelnost, srozumitelnost a stabilita). Kontakt je:\nTyto internetové stránky a mobilní aplikaci provozuje Hořice na Šumavě. Internetové stránky využívají redakční systém GCM, který je poskytován společností Galileo Corporation s.r.o.\nSprávcem veškerého obsahu je Hořice na Šumavě, se sídlem Hořice na Šumavě 40, 38222 Hořice na Šumavě. Veškeré osobní údaje návštěvníků internetových stránek a mobilních aplikací, které jsou prostřednictvím těchto služeb poskytovány, jsou spravovány výlučně správcem obsahu.


Vesmír nikdy nevznikl, je věčný, říká nová teorie kvantové gravitace - Šumperský a jesenický deník\nNa počátku bylo slovo, píše se v Bibli. Na počátku byl Velký třesk, tvrdí fyzikální teorie 20. století, zabývající se vznikem a vývojem vesmíru. No, a co když žádný počátek nikdy nebyl? Právě to totiž nyní prohlašují někteří fyzici na základě nové teorie kvantové gravitace. Podle ní vesmír existoval vždycky a jeho minulost je nekonečná. Velký třesk se tak prý udál vlastně relativně nedávno.\nVesmír. Ilustrační snímek | Foto: Shutterstock\n„Spousta věcí, které by si většina lidí spojovala se sci-fi nebo dokonce s fantasy, je obsažena v realitě,“ tvrdí Bruno Bento, fyzik, který studuje povahu času na Liverpoolské univerzitě v Británii. Ve své práci využil novou teorii kvantové gravitace, nazývanou kauzální teorie množin, v níž se prostor a čas dělí na nespojitá značná množství časoprostoru.\nK Zemi se blíží obří asteroidy. Jsou velké jako mrakodrapy a pyramidy v Gíze\nBento a jeho spolupracovníci použili tento kauzálně nastavený přístup k prozkoumání počátku vesmíru. Zjistili, že je možné, že vesmír neměl začátek - tedy, že vždy existoval v nekonečné minulosti a teprve nedávno se vyvinul do toho, čemu říkáme Velký třesk. Informuje o tom Science Alert.\n"Kvantová gravitace je možná nejvíce frustrující problém, kterému moderní fyzika čelí. Existují dvě mimořádně účinné teorie vykládající vesmír: kvantová fyzika a obecná relativita. Kvantová fyzika dokázala úspěšně popsat tři ze čtyř základních přírodních sil (elektromagnetismus, slabou sílu a silnou sílu) až po mikroskopická měřítka. Obecná relativita je na druhé straně nejsilnějším a nejúplnějším popisem přitažlivosti (gravitace), jaký byl kdy vytvořen," píše Science Alert.\nNavzdory všem svým přednostem však ani obecná relativita není úplná. Minimálně na dvou konkrétních místech ve vesmíru matematika obecné relativity jednoduše selhává, protože nepřináší spolehlivé výsledky: ve středech černých děr a na počátku vesmíru.\nTyto oblasti se nazývají „singularity“ a představují místa v časoprostoru, v nichž naše současné fyzikální zákony přestávají fungovat, což představuje z matematického hlediska varovné signály, že teorie obecné relativity klopýtá o sebe samu. V obou těchto singularitách se gravitace stává neuvěřitelně silnou ve velmi malých délkových stupnicích.\nFyzici proto k vyřešení záhad singularit potřebují mikroskopický popis silné gravitace, nazývaný také kvantová teorie gravitace. Na tuto roli aspiruje spousta uchazečů, včetně teorie strun a kvantové gravitace smyčky.\nJak ale vědci nyní upozorňují, existuje ještě jeden další přístup. A to takový, že zcela přepisuje naše chápání prostoru a času. Nazývá se teorie příčinných množin.\nTeorie příčinných množin\nVe všech současných fyzikálních teoriích jsou prostor a čas spojité. Tvoří hladkou tkaninu, která je základem celé reality. V takovém souvislém časoprostoru mohou být dva body co nejblíže k sobě v prostoru a dvě události mohou nastat co nejblíže v čase.\nAle jiný přístup, nazývaný teorie příčinných či kauzálních množin, vytváří jinou představu časoprostoru - líčí jej jako sérii nespojitých skupin nebo časoprostorových "atomů". Tato teorie by na to, jak blízko mohou být události v prostoru a čase, kladla přísná omezení, protože nemohou být bližší než velikost "atomu".\nPokud například při čtení tohoto textu sledujete monitor svého počítače, což činíte, zdá se být vše plynulé a hladké. Pokud byste se ale na tentýž monitor dívali přes lupu, mohli byste vidět pixely, které rozdělují prostor monitoru, a zjistili byste, že je na něm nemožné přiblížit dva obrázky k sobě blíže než na jeden pixel.\nA právě tato teorie Benta silně zaujala. "Byl jsem nadšený, že jsem našel tuto teorii, která se nejenže snaží jít tak hluboko, jak je to jen možné - na základě přístupu ke kvantové gravitaci vlastně přehodnocuje pojem samotného časoprostoru - ale která také staví do ústřední role čas a fyzický význam toho, že čas plyne, tedy to, jak fyzická je doopravdy vaše minulost a zda budoucnost již existuje nebo ne," sdělil Bento odbornému titulu Live Science.\nZ teorie kauzálních množin podle Benta plynou pro povahu času důležité důsledky. "Obrovská část filozofie příčinných množin spočívá v tom, že plynutí času je něco fyzického, že by to nemělo být přičítáno nějakému naléhavému druhu iluze nebo něčemu, co se děje v našem mozku, kvůli čemu si myslíme, že čas plyne; toto plynutí je samo o sobě projevem fyzikální teorie," řekl Bento. „Takže v teorii kauzálních množin poroste kauzální množina po jednom ‚atomu‘ a bude větší a větší.“\nPřístup přes kauzální množiny tak podle něj úhledně odstraňuje problém singularity Velkého třesku, protože teoreticky singularity nemohou existovat. Je nemožné, aby se hmota stlačila do nekonečně malých bodů - ty totiž nemohou být menší než velikost časoprostorového atomu.\nJak tedy bez singularity velkého třesku vypadá začátek našeho vesmíru? Podle práce, kterou Bento a jeho spolupracovník Stav Zalel, postgraduální student Královské univerzity v Londýně, publikovali 24. září na předtiskovém serveru arXiv (tedy internetovém úložišti vědeckých prací, jež zatím nebyly otištěny v recenzovaném vědeckém časopise), je možné ptát se, zda v kauzálním množinovém přístupu musí nějaký začátek vůbec být.\n"V dynamice kauzální množiny, klasicky řečeno, kauzální množina roste z ničeho do vesmíru, který dnes vidíme. V naší práci by na počátku nebyl žádný Velký třesk, protože kauzální množina by byla nekonečná minulost, a tak je vždy něco předtím," uvedl Bento.\nZe studie obou vědců tedy vyplývá, že vesmír začátek vůbec neměl - že prostě vždy existoval. To, co vnímáme jako Velký třesk, mohlo být jen konkrétním okamžikem ve vývoji této vždy existující kauzální sady, nikoli skutečným začátkem.\nStále však toho ještě hodně zbývá k vysvětlení. Zatím třeba není jasné, zda tento bezpočátkový kauzální přístup mohou umožnit fyzikální teorie, s jejichž pomocí dosud popisujeme komplexní evoluci vesmíru během Velkého třesku. "Stále se můžeme ptát, zda lze tento přístup interpretovat ‚rozumně‘, nebo co taková dynamika fyzicky v širším smyslu znamená. Ukázali jsme si ale, že rámcově to skutečně možné je a alespoň matematicky to tak lze řešit,“ řekl Bento.\n"Jinými slovy, je to… začátek," glosuje jeho slova na závěr Science Alert.\ngravitace, vesmír, Velký třesk, fyzikální teorie, Bible, Velká Británie, Londýn\nŠkoda Superb první majitel, servisní knížka, koupeno v D Škoda Fabia první majitel, servisní knížka, koupeno v CZ Volkswagen Golf Volkswagen Golf koupeno v D Volkswagen Polo první majitel, servisní knížka, koupeno v CZ, nehavarované Volkswagen Golf první majitel, servisní knížka, koupeno v D, nehavarované Volkswagen Transporter servisní knížka, koupeno v CZ Volkswagen Up první majitel, servisní knížka, koupeno v NL, nehavarované + PRODAT AUTO


Kdo má nárok na placené volno při pohřbu | články | Pohřeb.cz\n22. 03. 2012, Pracovní volno\nZákladním dokumentem zabývajícím se úpravou vztahů mezi zaměstnancem a jeho zaměstnavatelem je samozřejmě Zákoník práce (konkrétně to je zákon č.262/2006 Sb., který nahradil předchozí variantu z roku 1965 a další dříve platné pracovně-právní předpisy). Detaily náhrady pracovního volna se ovšem podrobně zabývá přímo nařízení vlády č.590/2006 Sb., které stanovuje okruh a rozsah jiných důležitých a osobních překážek v práci. Podle uvedeného nařízení vlády si tedy pracovní volno na pohřeb s náhradou mzdy nebo platu může vzít osoba v nejbližším příbuzenském vztahu a člověk, který žil se zemřelým/ou ve společné domácnosti. Vyhláška zahrnuje i ty, kteří se zúčastní pohřbu spoluzaměstnance. Zákon už ale nepamatuje na vykonavatele pozůstalosti, který sice může zkusit požádat zaměstnavatele o pracovní volno, ale už bez náhrady mzdy.\nVÝTAH Z: Přílohy k nařízení vlády č. 590/2006 Sb.\n7. Úmrtí rodinného příslušníka Pracovní volno s náhradou mzdy nebo platu se poskytne na:\n9. Pohřeb spoluzaměstnance Pracovní volno s náhradou mzdy nebo platu se poskytne na nezbytně nutnou dobu zaměstnancům, kteří se zúčastní pohřbu spoluzaměstnance; tyto zaměstnance určí zaměstnavatel nebo zaměstnavatel v dohodě s odborovou organizací.\nOsoba v příbuzenském vztahu\nO placené pracovní volno kvůli účasti na pohřbu může ovšem požádat také manžel nebo manželka, pokud se jedná o blízké příbuzné druhého z manželů. Pro větší srozumitelnost uvádíme příklady, u kterých dalších příbuzenských vztahů můžete také požádat zaměstnavatele o nárok na placené volno kvůli účasti na pohřbu příbuzného. Nárok máte, jestliže zemřelý byl:\nVáš – tchán/tchyně nebo švagr/švagrová. Pokud vaší manželce/manželovi zemře rodič nebo sourozenec.\nVáš – zeť/snacha. Zemře-li manžel/ka vaší dcery nebo syna.\nManžel/ka vaší sestry/vašeho bratra. Pokud zemře manželka vašeho bratra nebo manžel vaší sestry.\nNárok na placené pracovní volno na dobu nezbytně nutnou, nejvýše 1 den, může v práci uplatnit také ten, kdo není se zemřelým v příbuzenském vztahu nebo je podle zmiňované vyhlášky ve velmi vzdáleném příbuzenském vztahu. Podmínkou ovšem je, aby tento člověk v době úmrtí sdílel se zemřelým společnou domácnost.\nKdo nemá nárok na volno\nTato část se netýká lidí, kteří žili se zemřelým ve společné domácnosti. (kromě viz odstavec: VÝJIMKA) Na základě uvedené vyhlášky placené pracovní volno zaměstnavatel nejspíš neposkytne osobám, které nejsou v přímém příbuzenském vztahu k zemřelému a ani s ním nežili ve společné domácnosti. Jedná se tedy především o úmrtí sourozenců rodičů (teta, strýc), jejich dětí (sestřenice, bratranec) a nevlastních příbuzných (nevlastní rodiče/sourozenci či přítel/přítelkyně). Nárok nelze uplatnit ani v případě, pokud zemře manžel švagrové (tj. manžel sestry manžela/ky – tj. manžel sourozence manžela/ky)\nPro větší srozumitelnost uvádíme složitější příklady:\nJe-li švagr – bratrem vaší manželky, nebo manželem vaší sestry, pak právo na placené pracovní volno pro vás existuje.\nJedná-li se však o úmrtí švagra – manžela sestry vaší manželky, pak již tento nárok uplatňovat nelze (Je to sice také švagr, ale pokrevně nepříbuzný, tj. manželčiny sestry manžel).\nPokud někomu zemře prababička či pradědeček, je rovněž závislý na benevolenci zaměstnavatele, zda mu pracovní volno poskytne. Ze zákona totiž v případě úmrtí a s ním spojeným pohřbem praprarodiče není zaměstnavatel povinen volno dát. Výjimka se týká jen toho, kdo s prarodičem žil v jedné domácnosti – ten nárok na pracovní volno na dobu nezbytně nutnou a náhradu mzdy uplatnit může.\nPokud zaměstnavatel požaduje potvrzení, na požádání je vystaví pohřební služba, u které byl objednán pohřeb.\nNárok na placené pracovní volno může ale i odpadnout. Taková situace nastane, pokud měl zaměstnanec v měsíci pohřbu neomluvenou absenci v práci. Podle vyhlášky 108/1994Sb. (viz §22 odst.2) totiž může zaměstnavatel takovému zaměstnanci odmítnout poskytnout placené pracovní volno.\nPokud se chcete dozvědět více, navštivte poradnu zaměřenou právě na volno při pohřbu na adrese: www.pohreb.cz/poradna-pracovni-volno\n<< Podmínky ochrany osobních údajů serveru www.pohreb.cz\nTruchlení - jak dlouho je třeba držet smutek >>


Vybírat správně je snadné – Kopejtková\nVybírat správně je snadné\nMinišatník je internetový obchod, který nabízí kojenecké oblečení z druhé ruky, a tím zaručuje svým uživatelkám skvělý a rozsáhlý výběr oděvů, které jsou již samotnými maminkami ozkoušeny a dobře jim posloužily. Miminka neušpiní ani neponičí věcičky nikterak závažně, takže jsou veškeré produkty jako nové a splní vaše nejzávažnější představy. Není ostuda zde nakupovat Zaujalo vás […]\nDatum příspěvku 28.5.2020\nMinišatník je internetový obchod, který nabízí kojenecké oblečení z druhé ruky, a tím zaručuje svým uživatelkám skvělý a rozsáhlý výběr oděvů, které jsou již samotnými maminkami ozkoušeny a dobře jim posloužily. Miminka neušpiní ani neponičí věcičky nikterak závažně, takže jsou veškeré produkty jako nové a splní vaše nejzávažnější představy.\nNení ostuda zde nakupovat\nZaujalo vás kojenecké oblečení, které nabízí Minišatník, ale přijde vám divné, nakupovat maminkovské věcičky ze sekond handu? Věřte, že devadesát procent maminek pořizuje svým dětičkám oděvy z druhé ruky! Není na tom nic špatného, kombinovat nové s obnošeným, mnohdy vypadá to použité lépe než nově koupené! Vyzkoušejte si samy parádní zboží, které vaše děti dobře užijí!\nOblíbená forma nakupování, kterou rozhodně musíte využít\nVybírejte jak je libo\n← Uplatňujeme moderní metody → Povolání řidiče


Kořen lišejníku: proč a jak se aplikovat\nKořen dýň je součástí téže rostliny z rodiny luštěniny. Ve výšce dosahuje délku stopky 2 m. Licorice má víceúhlavý podzemní výhon a nízký větev strmý kořen ležící do hloubky několika metrů. Listy rostliny jsou zpeřené, střídavé. Květy ve tvaru koruny, světle fialové, se shromažďují v axilární kartáč. Ovoce je hnědá nahá fazole s malým množstvím semen (2-4 kusy). Kořen dýně, stejně jako celá rostlina, má několik jmen. O léčebném užívání léků z ní je zmíněno, počínaje starou čínskou "Knihou bylin" (3 tisíc let před naším letopočtem).\nKyselina glycerolová a podzemní klíčky, které se používají k přípravě léčivých přípravků, obsahují saponin, který dává sladkou sladkou chuť, různé deriváty glycyrrhizové kyseliny, mono- a disacharidy, asi 30 flavonoidů, pektinů, škrobu, gum, hořkých látek. Navíc mají esenciální olej, alkaloidy, opalovací prvky. Mají širokou škálu fenolového uhlíku a organické kyseliny: salicylová, ferulic, sinapic, víno, jablko, citron, fumanovaya. Mezi makro a mikronutrienty patří draslík, vápník, železo, hořčík, zinek, mangan, měď, hliník, baryum, selén, stroncium, olovo, bór, chrom, vanad.\nKořen lišejníku, stejně jako léčiva, které jsou na něm založeny, mají expektorant, obklopující, slabé laxativum a antispazmodické účinky. Může být součástí diuretik. Jeho složky působí podobně jako steroidní hormony tvořené kortikální vrstvou nadledvin, takže může být použita jako protizánětlivé léky. Biologicky aktivní látky z kořenového nízkého cholesterolu pomáhají snižovat hladiny cholesterolu v cévách.\nPro léčebné účely jsou kořeny a podzemní výhonky oříznuty pomocí plantážního pluhu. Otevírají se ze země a suší. Trvanlivost surovin dosahuje deseti let.\nPři použití k léčebným účelům nesmíme zapomínat, že kromě užitečných vlastností mají infuzi, extrakt, odvar, prášek nebo kořenový sirup ze sladkého dříví kontraindikace. Forma léku závisí na nemoci a způsobu jeho nejefektivnějšího použití. Předepisuje se duodenální vřed a žaludek, hyperaktivní gastritida, plicní onemocnění, doprovázené kašlem, jako laxativum a regulátor metabolismu vody a soli při diabetes mellitus. Kořen je přidán do léčivých směsí jako diuretická složka, jako pomocná látka v lécích z hypofunkce kůry nadledvin, s Addisonovou chorobou. Používá se při alergické dermatitidě, systémovém lupus erythematosus, ekzému a pemfigu. V lidové medicíně se také používá, když nízký krevní tlak revmatoidní artritida, exudační pleurisy, suchý kašel, pneumonie, tonzilitida, kopřivka. Pokud se používá kořen lišejníku, musí být dodržena instrukce, aby se zohlednily kontraindikace a předešlo se nežádoucím účinkům. Zvláště v důsledku dlouhodobého užívání léků se může objevit vysoký krevní tlak retence tekutin, edém, sexuální nepravidelnosti (vývoj gynekomastie, oslabení libida, ztráta rozložení vlasů).\nPokud vaše mandle ublíží, jaký by mohl být důvod?\nMycoplasma pneumonie u dětí a dospělých\nZámek Nesvizhsky, Bělorusko: historie a fotografie, památky, turistické recenze\nLily Collinsová: Filmografie a soukromý život\nLev Perfilov: biografie a filmografie\nKyjev, dům s komorami: historie, fotky, exkurze