Dotazníkové šetření názorů rodičů a žáků na distanční vzdělávání ve škole | Časopis Komenský v současnosti | MUNI PED\n5. 11. 2021 Michal Lupač, Pavel Vyhňák, Mirka Rollinková\nRok 2020 byl na celém světě zásadně ovlivněn v současnosti stále probíhající pandemií onemocnění covid-19. Nejinak tomu bylo v oblasti školství. Mnohá opatření Vlády ČR, jež nakonec vyústila v úplné uzavření škol na jaře i na podzim, rozproudila mediální (Hronová, 2020; Šabata, 2020) i odbornou (Majerčíková, Horníčková & Lorencová, 2020; Štech & Smetáčková, 2020) debatu o dopadech na současné vzdělávání. Nevyhýbala se proto ani pozornosti České školní inspekce (Pavlas et al., 2020) nebo sociálním sítím.\nV návaznosti na plošné uzavření škol (či částečné omezení jejich provozu) byly školy nuceny činit mnohá rozhodnutí, jež se ne vždy setkávala s pozitivní odezvou rodičů. Jedním z nejzásadnějších opatření bylo zavedení distančního vzdělávání (dále DV) a úprava způsobů a kritérií hodnocení dosažených výsledků žáků. Po druhé, podzimní, vlně uzavření škol jsme se rozhodli prostřednictvím dotazníkového šetření mezi rodiči a žáky vyhodnotit jejich vnímání distanční výuky na naší škole.\nCílem příspěvku je prezentovat náš postup a výsledky evaluace distančního vzdělávání na naší základní škole, a ukázat tak na aktivní hledání funkčních cest rozvoje škol přímo vedoucími týmy ve školách. Vyhodnocení výsledků našeho šetření budeme v závěrech článku směrovat především ke shrnutí vnitřních podmínek školy, ve kterých se daří řešit situace typu nutného přestupu na distanční výuku a k pojmenování nutných vnějších podmínek, které školy potřebují k takto úspěšné práci.\nZákladní škola Šlapanice je veřejnou plně organizovanou institucí zřizovanou městem Šlapanice. S celkovým počtem 933 žáků (včetně přípravné třídy) ve školním roce 2020/2021 se jedná o druhou největší základní školu v Jihomoravském kraji. V rámci České republiky se řadí ke dvacítce největších základních škol, což nám poskytlo prostor pro oslovení dostatečného počtu respondentů, aby mělo šetření vypovídající výsledky. Škola disponuje dvěma tělocvičnami, bazénem, kinosálem, atletickým areálem a dalšími odbornými prostorami pro výuku naukových předmětů. Přípravná třída, 1. a 2. ročníky společně sdílejí stavebně oddělenou budovu s vlastní jídelnou.\nDotazování není v rámci naší školy běžným evaluačním nástrojem. V průběhu DV se však objevovaly protichůdné názory, ve kterých rodiče nebo sami žáci nebyli spokojeni, a to např. s počtem online hodin denně nebo s množstvím zadávaných úkolů. Tvorba dotazníku byla proto motivována snahou zjistit, zda jsou tyto případy pouze ojedinělé, nebo zda se jedná o systémovou chybu, kterou je třeba napravit na úrovni vedení školy.\nPro potřeby šetření byl vytvořen dotazník zvlášť pro rodiče a zvlášť pro žáky. Pokud měli rodiče ve škole více žáků, odpovídali jednotlivě za každého žáka. Dotazník nebyl administrován žákům z přípravné třídy ani žákům 1. a 2. ročníků, přesto se jej tři žáci druhých tříd za pomoci rodičů zúčastnili. Dotazník pro rodiče obsahoval 12 položek, dotazník pro žáky obsahoval 13 položek. Přehled otázek týkajících se samotné DV nabízíme v tabulce 1. Obě verze byly tvořeny jak uzavřenými, tak polouzavřenými a otevřenými otázkami. Během dotazování nebyl zjišťován socioekonomický status respondentů, neboť byly tyto informace pro zpětnou vazbu škole vyhodnoceny jako irelevantní.\nTabulka 1. Přehled otázek pro žáky a pro rodiče\nOtázky pro žáky\nMáte k dispozici všechny potřebné informace od vedení školy o organizaci výuky, důležitých termínech, nastavení distančního vzdělávání apod.?\nVěděl jsi všechny informace o výuce, jejím obsahu a nastavení od vyučujících jednotlivých předmětů? (Co se učit, kdy je online výuka atd.)\nMáte k dispozici všechny informace o výuce a jejím obsahu od vyučujících jednotlivých předmětů?\nJaký je tvůj pocit ze SOUČASNÉ DISTANČNÍ VÝUKY na naší škole? Na škále vyber hodnotu, která by nyní nejlépe odpovídala vašim pocitům.\nJaký je váš pocit ze SOUČASNÉ DISTANČNÍ VÝUKY na naší škole? Na škále vyberte hodnotu, která by nyní nejlépe odpovídala vašim pocitům.\nVnímáš nějakou významnou změnu v distanční výuce ve srovnání s jarem 2020?\nVnímáte nějakou významnou změnu v distanční výuce ve srovnání s jarem 2020?\nUveď prosím, co bylo lepší, lépe nastavené v distanční výuce oproti jaru.\nUveďte prosím, v čem shledáváte POZITIVA nastaveného systému distanční výuky oproti jaru.\nUveď prosím, co bylo horší, hůř nastavené v distanční výuce oproti jaru.\nUveďte prosím, v čem vidíte NEGATIVA nastaveného systému distanční výuky oproti jaru.\nDo jaké míry jsi celkově spokojen/a s distanční výukou?\nDo jaké míry jste celkově spokojeni s distanční výukou?\nKolik online hodin za den CELKEM (po 45 minutách) považuješ za vhodné?\nKolik online hodin za den CELKEM (po 45 minutách) považujete za vhodné?\nMnožství zadané práce (úkoly, samostatná práce atd.) bylo dle mého:\nPodařilo se ti nastavit a držet „školní režim“ (podobný tomu – dopoledne škola a odpoledne úkoly – s vlastními zájmy)?\nPodařilo se vám nastavit a držet „školní režim“ (podobný tomu – dopoledne škola a odpoledne úkoly – s vlastními zájmy)?\nMěl by učitel podle tebe hodnotit během distančního vzdělávání?\nMělo by se podle vás hodnotit během distančního vzdělávání?\nVyhovovala ti změna hodnocení výsledků distančního vzdělávání oproti běžnému hodnocení ve škole?\nVyhovovala vám změna hodnocení výsledků distančního vzdělávání oproti běžnému hodnocení ve škole?\nCo ti nejvíce pomáhalo v distanční výuce? (můžeš zvolit více odpovědí)\nMyslíš, že ses naučil/a nějaké nové dovednosti (např. organizování svého času, zodpovědnost za své znalosti, práce s internetem…)?\nDotazníkového šetření se zúčastnilo 489 rodičů a 282 žáků. Zatímco rodiče odpovídali přibližně rovnoměrně za první (258) i druhý (231) stupeň, výsledky žáků jsou lehce zkresleny vyloučením přípravné třídy, 1. a 2. ročníků z šetření, což vedlo k poměru 64 (1. st.) ku 218 (2. st.). Tento nepoměr mezi rodiči a žáky vedl k vyšší kritičnosti žáků, jež je dána obtížnější situací druhostupňových žáků.\nOdkaz na dotazník vytvořený na platformě Google Forms byl všem rodičům a žákům rozeslán prostřednictvím školního informačního systému Edookit během první poloviny prosince roku 2020. Dotazník byl interně vyhodnocen, zpracován do přehledných grafů, tabulek a následně z něj byla vytvořena prezentace, jež byla prezentována pedagogickému sboru a zřizovateli školy. Výsledky dotazníkového šetření posloužily k evaluaci nastavených pravidel pro DV (více viz Závěr).\nNastavená pravidla distanční výuky ve škole\nAbychom měli výsledky šetření k čemu vztáhnout, budeme se krátce věnovat pravidlům, jež byla pro žáky během jarního a podzimního uzavření škol nastavena.\nPro pracovní kolektiv školy i samotné žáky byla DV novou zkušeností, kterou doposud neměli kde získat. Vedení školy nemělo žádné zkušenosti s takto zásadní změnou organizace školy. Na tvorbě pravidel pro DV se podíleli všichni členové užšího vedení a předmětem setkávání byla především snaha vyhovět centrálně nastaveným pravidlům vycházejícím z metodických pokynů MŠMT.\nŽáci a rodiče se museli srovnat s novým režimem, který ve zvýšené míře závisel na jejich osobní odpovědnosti a přístupu ke vzdělávání. I pro žáky a rodiče proto byla nově vzniklá situace zcela nová a vyžadovala čas na jejich adaptaci.\nJarní uzavření škol probíhalo od 11. března 2020 do odvolání na základě mimořádného opatření Ministerstva zdravotnictví České republiky ze dne 10. března 2020. Toto bezprecedentní okamžité uzavření škol neumožňovalo stanovení promyšlených pravidel a jejich včasnou osobní komunikaci směrem k žákům a jejich rodičům. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) zpočátku neposkytovalo potřebnou metodickou podporu a o většině jarních opatření se školy dovídaly prostřednictvím médií.\nŽáci se zpět do škol začali vracet od 11. května (9. ročník), resp. 25. května 2020 (žáci 1. stupně). Pro obě skupiny platila dobrovolná účast na prezenčním vyučování. Ostatní žáci byli až do konce školního roku vzděláváni distanční formou, přičemž od 8. června pro ně školy měly možnost realizovat socializační a vzdělávací aktivity, jež byly dobrovolné a omezené dalšími nastavenými kritérii (MŠMT, 2020).\nJarní nastavení DV na naší škole ovlivnila již dříve zmíněná náhlost situace a nekonzistentnost rozhodování MŠMT. Přechod na DV měl svůj specifický vývoj, který byl dán postupným seznamováním se s novou situací a samotnou výukou na dálku. Žáci dostávali zadání školní práce přes informační systém školy Edookit. Dalšími komunikačními kanály byly e-mail a telefon. Kromě oficiálních komunikačních cest ale učitelé s žáky na jaře komunikovali také prostřednictvím dalších platforem, což se odrazilo i v hodnocení některých rodičů v rámci dotazníkového šetření.\nNa základě doporučení MŠMT naše škola zvolila jako profilové předměty český jazyk a matematiku. U devátých ročníků byla pozornost ve větší míře věnována přípravě na přijímací zkoušky. Výstupy předmětů výchovného charakteru vymezené v ŠVP měli žáci naplňovat zapojením do běžných domácích činností. Vzhledem k nutnosti využívat ICT nebyly zadávány úkoly do předmětu informatika. Předměty přírodovědného charakteru a humanitní předměty (vlastivěda, dějepis) byly zadávány přibližně jednou za 14 dní. Výuka cizích jazyků byla omezena na opakování slovní zásoby, příp. žáci mohli dle možností a doporučení vyučujících využívat dostupné audiovizuální materiály. Hlavní pokyn učitelům od vedení školy byl vybírat z učiva pro DV jen to podstatné na základě jejich vlastního uvážení. Rodiče byli opakovaně vyzýváni ke zpětné vazbě k množství a struktuře zadávaného (či probíraného) učiva. Případné připomínky pak řešili primárně konzultací s konkrétním vyučujícím.\nŽáci a rodiče měli během distanční i prezenční výuky možnost využívat licencované produkty školních verzí MS Office 365, škola rovněž disponovala několika notebooky k zapůjčení. Někteří učitelé sdíleli (nebo přímo streamovali) své hodiny přes YouTube, někteří využívali nabízené programy České televize (ČT edu). Řada učitelů začala využívat množství edukativních aplikací.\nHodnocení během jarního DV vycházelo především z doby, po kterou ve druhém pololetí byli žáci ve škole. Pedagogové mohli také zohlednit hodnocení z prvního pololetí a k dobru přičíst i aktivitu a práci žáků během DV. Hodnocení bylo vedením školy pro toto období nastaveno formativním způsobem. Naší snahou bylo žáky i rodiče nepřetěžovat.\nO podzimním uzavření škol rozhodla vláda 12. října 2020 s účinností od 14. října 2020. Školy tedy měly oproti jarnímu uzavření den k dobru, aby mohly žákům jasně nastavit pravidla DV. Zpět do školy se vracely nejprve děti přípravné třídy, 1. a 2. ročníků (18. listopadu 2020) a následně ostatní žáci 1. stupně, žáci 9. ročníků a rotačním způsobem ostatní žáci 2. stupně (23. listopadu 2020). Dodejme, že k opětovnému uzavření škol došlo se začátkem nového kalendářního roku, tentokrát již však s výjimkou přípravných tříd a 1. a 2. ročníků.\nPravidla, jež byla vymezena pro DV při podzimním uzavření škol, částečně vycházela z modelu aplikovaného na jaře. Podzimní DV byla nastavena jako povinná, a to v kombinaci synchronní a asynchronní formy. Dle pokynů MŠMT synchronní online výuka na prvním stupni nemá trvat déle než jednu hodinu a na druhém stupni nemá denně přesáhnout tři vyučovací hodiny za sebou. Vedením školy byla nastavena jednotná platforma pro online výuku, a to MS Teams. Pro běžnou komunikaci, organizační pokyny, zadávání úkolů, omlouvání absence a rozvrh online hodin byl i nadále využíván informační systém Edookit. Organizační pokyny byly rovněž vyvěšeny na webových stránkách školy, na kterých vznikla speciální záložka věnovaná pouze pravidlům a důležitým aktuálním informacím ohledně DV. V rámci možností se vedení školy snažilo důležité informace sdílet též prostřednictvím školního facebookového profilu.\nUčitelům bylo blíže představeno formativní hodnocení a doporučeno pokračovat v jeho využívání. V rámci klasifikačního hodnocení měli učitelé možnost využívat pouze známky 1, 2, 3 a N (nehodnoceno). Pokud by učitel ke konci pololetí neměl k některému z žáků dostatek podkladů ke klasifikaci (např. z důvodu opakovaného N), musel by žák absolvovat dodatečné přezkoušení nebo komisionální zkoušky.\nDoporučená frekvence zadávání úkolů pro český jazyk a matematiku byla 1–2× týdně, pro ostatní předměty 1× týdně. Předmětům výchovného zaměření byla nastavena frekvence 1–2× za měsíc. Po celou dobu distančního vzdělávání nabízeli vyučující a asistenti pedagoga konzultace žákům i rodičům, jež se realizovaly prostřednictvím telefonických hovorů, online chatů, e-mailů a dalších komunikačních kanálů.\nV následující části textu seznamujeme čtenáře s dílčími výsledky šetření, jež odrážejí vnímání DV samotnými žáky a rodiči, tedy s odpověďmi rodičů a žáků, jež doplňujeme dalším komentářem. Protože omezený rozsah časopisecké studie neumožňuje představit všechny výsledky, budeme se věnovat pouze některým, pro naši školu stěžejním položkám. Informovanost a hodnocení jsou témata, která se v debatách s rodiči během DV objevovala nejčastěji. U těchto položek rovněž nabízíme hlubší interpretaci.\nZ šetření vyplynulo, že komunikace školy byla vůči dalším aktérům vzdělávání během DV dostatečná. Na otázku, zda rodiče mají k dispozici všechny potřebné informace od vedení školy o organizaci výuky, důležitých termínech, nastavení DV apod. odpovědělo kladně 98 % rodičů. Potřebné informace od vyučujících jednotlivých předmětů mělo 96,3 % rodičů. Důvodem byla pravidelná komunikace vedení i jednotlivých učitelů s rodiči a včasné zveřejňování aktuálních informací na webu školy a oficiální školní facebookové stránce. Rovněž se nám osvědčilo nastavení platformy pro oficiální komunikaci, kterou se stal Edookit, jež byl proklamován i všem rodičům.\nObdobně komunikaci školy vnímali žáci, kteří však byli kritičtější. Na otázku Věděl jsi všechny informace o výuce, jejím obsahu a nastavení od vyučujících jednotlivých předmětů? (Co se učit, kdy je online výuka atd.) odpovědělo kladně celkem 90,4 % žáků. Někteří žáci však upozorňovali na nejednotnost ve využívání komunikačních kanálů různými učiteli, což jim někdy komplikovalo organizaci práce. V některých případech totiž učitelé využívali Edookit pouze jako prostředek pro upozornění na úkol, který byl blíže popsán v MS Teams. Edookit přitom byl zvolen jako jediná platforma pro zadávání domácích úkolů (DÚ) a práce, zatímco MS Teams měl sloužit pouze pro synchronní online výuku. Zde shledáváme prostor pro jednoznačnější a striktnější nastavení pravidel od vedení směrem k pedagogickému sboru a direktivnějšímu přístupu k jednotné volbě komunikačních cest, a to především u žáků druhého stupně, kterým se častěji v hodinách střídají vyučující.\nNa další otázku Podařilo se vám nastavit a držet „školní režim“ (podobný tomu – dopoledne škola a odpoledne úkoly – vlastní zájmy)? Zatímco 65,9 % rodičů odpovědělo, že se jim takový režim doma nastavit povedlo, avšak pro většinu z nich s obtížemi, 26,6 % se to nepovedlo, i když to zkusili, a pro 13,6 % rodičů to ani nebylo možné. Žáci situaci vnímali poněkud hůře; podle 57,7 % z nich se takový režim doma nastavit povedlo, podle 37,2 % nepovedlo, i když to zkusili, a podle 5,7 % to ani nebylo možné. Zjištění lze interpretovat dvěma způsoby: buď si rodiče nalhávají, že se školní režim nastavit povedlo i přesto, že žáci to tak nevnímají, nebo (a to je pravděpodobnější varianta) hraje roli fakt, že se šetření nezúčastnili mladší žáci, kteří by svou odpovědí podpořili tvrzení svých rodičů. Z toho plyne, že snáze se školní režim dařilo udržovat mladším dětem. To má patrně souvislost s psychologickým vývojem dětí, které na 2. stupni vstupují do puberty, s čímž souvisí řada dalších aspektů, které mají vliv na motivaci a školní výkon. Lze se ptát, zda škola může nějakým způsobem ovlivnit dovednost dětí nastavit si vhodný režim, který budou schopny dodržovat a současně povede k dosažení jejich cílů. Jako vedení školy vnímáme prostor pro zlepšení práce s učebními styly žáků a aktivnější podporu žáků v dovednosti učit se učit, což by mělo vést k jejich snazší adaptabilitě na nové situace.\nZajímal nás rovněž názor na hodnocení během DV. Mělo by se podle vás hodnotit během distančního vzdělávání? Celkem 68,4 % rodičů a 61,2 % žáků se vyjádřilo pro hodnocení, 14,5 % rodičů a 24,1 % žáků se vyjádřilo proti hodnocení. U obou skupin se rovněž objevila odpověď „Hodnotit ano, ale...,” kde tři tečky zastupovaly další faktory, kterými rodiče hodnocení podmiňují (např. nehodnotit jen výchovy, zkoušení jen na kameru, nepoužívat některé známky apod.). Tuto variantu zvolilo 17,1 % rodičů a 14,7 % žáků.\nDruhá položka zaměřená na hodnocení zněla: Vyhovovala vám změna hodnocení výsledků distančního vzdělávání oproti běžnému hodnocení ve škole? Zde 72,6 % rodičů a 77 % žáků nově nastavené hodnocení vnímalo jako vhodné, 17,6 % rodičů a 16 % žáků jako nevhodné s převažujícím požadavkem na formativní hodnocení. Další požadavky uvedlo 9,8 % rodičů a 7 % žáků. Výsledky korespondují s debatou týkající se formativního hodnocení ve školách, která odbornou i laickou veřejností rezonuje již delší dobu.\nCílem dotazníkového šetření na naší škole bylo získat zpětnou vazbu k probíhajícímu DV jak od rodičů, tak žáků, a to v souvislosti s revizí nastavených pravidel oproti jarnímu uzavření školy. Díky tomu jsme mohli zhodnotit vnitřní podmínky školy a jejich vliv na zvládnutí DV.\nZ odpovědí vyplynul požadavek na jasnější a jednotnější komunikaci a posílení formativního hodnocení na obou stupních školy. Uvědomujeme si, že nastavení vnitřních podmínek školy, jako nejdůležitější východisko pro úspěšné zvládnutí nejen DV, ale jakékoliv nenadálé situace, je jasná komunikace vedení na všech úrovních – jak s rodiči, tak žáky a rovněž pedagogy a dalšími zaměstnanci školy. Dle odpovědí žáků i rodičů v dotazníkovém šetření se ukázalo, že pravidla jsou v naší škole systémově nastavena pro většinu dotazovaných vhodným způsobem. Jedná se především o volbu jednotné komunikační platformy a rovněž platformy pro zadávání práce žákům a průběžné a dostatečné informování rodičů prostřednictvím všech dostupných komunikačních kanálů. Spatřujeme však rezervu v práci dětí i rodičů se zvolenými platformami; žáci i rodiče si s nimi v některých případech nevěděli rady i přesto, že jsme nabízeli kurzy k využívání těchto kanálů, o něž však nebyl velký zájem.\nV rámci posílení komunikace vidíme prostor i v nastavení vnějších podmínek. Ačkoliv každá škola volí různé komunikační cesty, možná by stálo za zvážení centrální pořízení některých nástrojů, které by mohly využívat všechny školy. V důsledku by byl jednodušší přestup dětí mezi školami a současně by stát na multilicencích ušetřil. Způsob hodnocení je ve školách již tradičním tématem a ani sami odborníci se neshodnou na prospěšnosti jeho různých druhů. Z toho pohledu se nám jeví jako nešťastné, když MŠMT jeden ze způsobů doporučuje v době, která je obtížná již sama o sobě. Současně je pro vedení škol důležité, aby veškeré metodické pokyny směřující od MŠMT i dalších ministerstev přicházely s dostatečným předstihem, byly konzistentní, jasně dané a současně systematické a předvídatelné.\nPorovnáme-li vybrané výsledky se zjištěními Štecha a Smetáčkové (2020), kteří své šetření provedli na přelomu května a června roku 2020 (tedy v době, kdy se společnost vzpamatovávala z první vlny pandemie), dojdeme k závěru, že rodiče žáků naší školy hodnotí DV značně pozitivněji, než dokládá výše zmíněný výzkum. Důvodem mohou být dobré vnitřní podmínky a v důsledku toho lepší připravenost na DV během podzimního uzavření, neboť v době mezi první a druhou vlnou pandemie proběhlo několik interních školení, např. k práci v platformě MS Teams, dále to byla debata k formativnímu hodnocení (můžeme se jen dohadovat, jak by hodnocení pro naši školu dopadlo ve stejném období, kdy data výše zmínění autoři sbírali) a učitelé i vedení školy a další zaměstnanci tak byli na podzimní vlnu pandemie mnohem lépe připraveni, než tomu bylo při překotném uzavření škol během jarní vlny. Rovněž byly nastaveny jasné komunikační kanály, které je však zapotřebí neustále zdokonalovat.\nDotazníkové šetření nám umožnilo evaluovat proces DV a podchytit mezní případy, se kterými bylo třeba nadále pracovat. Ve většině případů se ale ukázalo, že odpovědi rodičů i žáků značně kopírují Gaussovu křivku – např. v otázce na vhodný počet online hodin se většina (83 %) žáků shodla na tom, že jsou vhodné 2–3 hodiny, a více (nebo naopak méně) hodin chtěla jen poměrně malá část žáků. Z dlouhodobého hlediska si ale uvědomujeme, že monitorování procesů na úrovni školy je při našem počtu žáků, potažmo rodičů, časově i personálně velmi náročné a je vhodné tyto nástroje využívat spíše na menších skupinách nebo je modifikovat tak, aby byly pro naše potřeby efektivnější.\nHronová, Z. (2020). Školy byly mnoho let skanzeny. Koronavirus je může zreformovat za jediný rok. Dostupné z\nMajerčíková, J., Horníčková, B., & Lorencová, S. (2020). Mateřská škola jako „zabalená krabička“: Sonda do předškolního vzdělávání v čase první vlny pandemie covid-19. Pedagogická orientace, 30(2), 231–241.\nMŠMT. (2020). Harmonogram uvolňování v oblasti školství. Dostupné z\nMŠMT. (2020). Metodické doporučení pro vzdělávání distančním způsobem. Dostupné z\nPavlas, T., Pražáková, D., Zatloukal, T., Andrys, O., Novosák, J., Folwarczný, R., … Chovancová, K. (2020). Vzdělávání na dálku v základních a středních školách: tematická zpráva. Dostupné z\nŠabata, P. (2020). Koronavirus se projevil jako výborný reformátor vzdělávání. Dostupné z\nŠtech, S., & Smetáčková, I. (2020). Jak vnímali rodiče žáků domácí výuku na konci období uzavření škol na jaře 2020? Vybrané výsledky dotazníkového šetření pro rodiče žáků v základních a středních školách z května-června 2020. Dostupné z\nMgr. Michal Lupač, Ph.D.,\nvystudoval obor Učitelství pro 1. stupeň na PdF MU, kde následně obhájil disertační práci v doktorském studijním programu Pedagogika. V rámci svého výzkumu se zabýval českými i zahraničními kurikulárními dokumenty zaměřenými na tělesnou výchovu. V současnosti působí jako zástupce ředitele pro 1. stupeň na základní škole ve Šlapanicích.\nvystudoval učitelství, obor dějepis a fyzika na PdF MU v Brně a svou rigorózní práci obhájil na Katedře historie PdF MU. Působí jako ředitel na základní škole ve Šlapanicích, okres Brno-venkov, kde se snaží na plný úvazek věnovat vedení jedné z největších základních škol v republice a v mimořádných okamžicích volna být otcem a manželem.\nMgr. Mirka Rollinková\nvystudovala speciální pedagogiku na PdF UP v Olomouci. Na základní škole ve Šlapanicích působí jako speciální pedagog a zástupce ředitele pro inkluzi. Je spoluautorkou učebnice Mediace a rodinná mediace.\n Vztah mezi odpověďmi a socioekonomickým statusem rodičů popisuje např. Štech a Smetánková (2020). Lze předpokládat, že stejným způsobem socioekonomický status ovlivňuje rovněž odpovědi rodičů žáků naší školy.\n Rodičů bylo celkově méně, protože někteří mají na ZŠ více dětí. Své odpovědi však vždy vztahovali k danému dítěti.\n Důvodem byla snaha o nepřetěžování rodičů, neboť žáci přípravné třídy, 1. a 2. ročníků by nebyli schopni dotazník samostatně zvládnout.\n Třídní učitelé disponují služebními mobilními telefony.\n Dalšími komunikačními kanály byly např. tyto aplikace: WhatsApp, Viber, Messenger, Skype, Discord, Jitsi Meet, Meet.vpsFree, Zoom.us. I přes podzimní sjednocení se v některých případech vyučující rozhodli zachovat z jara zaběhnutou komunikaci na jiné platformě, než byl školou zvolený Edookit (resp. MS Teams pro vysílání). Někteří rodiče následně zmiňovali roztříštěnost informací, které nenacházeli vždy na jednom místě.\n Jsou jimi např.: Kahoot, Quizziz, Edpuzzle, Quizlet, ClassDojo, Tools for Educators, National Geographic Kids, TeachingEnglish, Starfall, LearnEnglish Kids, Lyrics Training, Puzzlemarker, Busy Teacher, Socrative nebo PhET. Dále škola využívá komerční software pro výuku ČJ, M a AJ – UmimeTo.cz\n Vedení školy pro učitele naplánovalo několik školení o formativním hodnocení vedených externími lektory, nicméně z důvodu protiepidemických opatření k většině z nich nedošlo.\n Pro další výsledky se můžete obrátit na e-mailové adresy autorů uvedených za textem.\n Někteří rodiče uvedli, že nemohou odpovědět; týkalo se to těch, jejichž děti nastoupily do 1. třídy nebo během letních prázdnin přestoupily z jiné školy.\n Připomeňme např. protiepidemický systém (PES), který nebyl politiky dodržován a pro vedení školy byl proto v plánování dalších kroků nepoužitelný.


MPX – ideálně zvolený kotel jako náhrada za původní nebo nový - TZB-info\nTZB-info / Vytápění / MPX – ideálně zvolený kotel jako náhrada za původní nebo nový\nDatum: 24.2.2018 02:00 | Organizace: De Dietrich | Firemní zpráva\nKondenzační plynové kotle MPX 3,7 až 31 KW přináší optimální a úsporné řešení vytápění.\nKondenzační plynové kotle MPX 3,7 až 31 KW\nPřednosti kotle MPX 3,7 až 31 KW\nVe verzi pro vytápění s 1 topným okruhem a, případně i s průtokovou přípravou teplé vody (verze MI), je kotel široký pouze 400 mm a je tedy možné ho instalovat prakticky kdekoli.\nPlynový kotel jednoduché konstrukce s nerezovým tepelným výměníkem a mosazným hydroblokem. Za uplynulých dvacet let jsme v Evropě nainstalovali miliony podobných kotlů.\nDíky systému kontroly spalování\nNOVÝ ELEKTRONICKÝ SYSTÉM KONTROLY SPALOVÁNÍ GCO\nSystém GCO je elektronický systém kontroly plynové armatury, který zajišťuje automatickou kontrolu kvality spalování.\nCharakterizují ho tyto inovační prvky:\nZvýšená bezpečnost – GCO hlídá hladinu produkce CO (oxid uhelnatý), aby zabránil možnému vzniku otravy.\nČasová úspora – Před spuštěním není třeba nastavovat plynovou armaturu, ať je kotel připojen na zemní plyn nebo LPG. Při přestavbě na jiný typ paliva není nutné dodatečné příslušenství.\nKonstantní, trvalý výkon – GCO upravuje kvalitu spalování průběžně, aby byla zaručena jeho optimální účinnost.\nEkodesign, Erp a příklady energetických štítků 29.4.2016\nKALIKO ESSENTIEL – nový termodynamický ohřívač 26.2.2016


Vietnamec z Lipníku je souzen kvůli obchodu s konopím, popírá to - Deník.cz\nVietnamec z Lipníku je souzen kvůli obchodu s konopím, popírá to\nOlomouc/Lipník nad Bečvou – Před olomouckým krajským soudem dnes stanul muž z Vietnamu obžalovaný z toho, že se podílel v organizované skupině na obchodování s marihuanou.\nKonopí seté. Ilustrační fotoFoto: čtk\nPodle obžaloby se případ týká dvou kufrů s 20 kilogramy konopí, které byly zadrženy na slovenských hranicích. Zásilka se údajně předávala v Lipníku nad Bečvou, další lidé jsou v případu stíháni na Slovensku. Otec pěti dětí a majitel obchodu veškerou vinu popírá, za organizovaný zločin mu hrozí mnohaletý trest. Soud případ odročil, zabývat se jím bude znovu 8. ledna.\nPodle státní zástupkyně Alice Zatloukalové se Dang Hung na obchodech podílel na konci listopadu loňského roku. Nejprve jej jeden z mužů 24. listopadu telefonicky kontaktoval a domluvil se na schůzce následující den.\n„Obžalovaný je konspirativně informoval, že disponuje 20 kilogramy konopí. Následně si obvinění půjčili vozidlo a odjeli do Lipníku, kde se další den potkali a dojednali další podmínky obchodu," uvedla žalobkyně.\nMuži se poté měli pohybovat na různých místech v Lipníku a kufry s konopím obsahujícím psychotropní látku naložit do auta. Obžalovaného poté o zásilce prý informovali prostřednictvím SMS zprávy. Nakonec se nechali odvézt taxíkem na Slovensko. Na hranicích byl však vůz kontrolován a v kufrech objevili celníci 20 kilogramů konopí.\nObžalovaný muž vinu popírá. Tvrdí, že v České republice žije už 25 let a krajanům prý pomáhá s vyřizováním dokladů. Z toho důvodu se prý na něj i jeden ze stíhaných mužů obrátil. Jeho obhájce tvrdí, že s drogami nemá obžalovaný nic společného. V odposleších se podle něj mluvilo o dvacetikilogramové koze a dvou miskách. „Můj klient se znal s jedním ze stíhaných mužů na Slovensku. Volal mu, že přijede, a on mu chtěl udělat místní pochoutku podle tradiční kuchyně. Řekl mu proto v telefonu, že má dvacetikilovou kozu a ať mu doveze dvě misky na krev," řekl ve středu obhájce muže. Podle obhájce muži hrozí za organizovaný zločin deset až 15 let. Jako jediný je přitom již rok ve vazbě, další muži na Slovensku jsou podle něj stíháni na svobodě.


Nejlepší ochrana vašeho iPhonu? Tvrzenýsklo.cz a ObalyNaZakázku.cz – Letem světem Applem\nNejlepší ochrana vašeho iPhonu? Tvrzenýsklo.cz a ObalyNaZakázku.cz\nKomerční sdělení: Blíží se doba vánočních svátků a k nim neodmyslitelně patří Štědrý den. Pod nazdobeným stromečkem každoročně nalezne x desítek tisíc lidí nový chytrý telefon. Tím nejčastějším telefonem, který pod stromečkem obdarovaní rozbalí, je právě iPhone!\nS novým iPhonem přichází i otázka, jak nové jablíčko co nejlépe opečovávat, aby zůstalo ve skvělém stavu? Displej nového iPhonu je možné nejlépe ochránit ochrannou fólií nebo tvrzeným sklem. Existuje několik druhů tvrzených skel a celou jejich nabídku můžete nalézt na eshopu www.tvrzenysklo.cz (Barevná oboustranná, Průhledná rovná, Barevná zaoblená, 3D s hliníkovým rámečkem a mnoho dalších). Výhodou eshopu s tvrzenými skly je jednoznačně propojení se Zásilkovnou, možnost osobního vyzvednutí ZDARMA a již brzy spuštění kamenné prodejny v Praze!\nKromě displeje je také nutné chrání hrany a zadní část iPhonu. Ideálně nějakým obalem. Pokud chcete být stylový, nechte si vyrobit svůj vlastní obal! Díky projektu ObalůNaZakázku si můžete nechat vytvořit obal na iPhone s jakýmkoliv motivem. Například s obrázkem, citátem či fotografií. Díky jednoduchému editoru na hlavní stránce obalů obalů na zakázku stačí vložit vámi vybraný obrázek, navolit iPhone na který chcete obal nechat vytvořit a poté již jenom natočit, přiblížit a oddálit, dle Vašich představ.\nNejlepší ochrana displeje iPhonu. Sleva pro čtenáře uvnitř článku


Úřad pro vyzbrojování má novou ředitelku, chce zjednodušit nákupy — ČT24 — Česká televize\nPraha - Ministr obrany Martin Stropnický jmenoval do čela Národního úřadu pro vyzbrojování Jitku Nalevajkovou. Nová ředitelka přichází z vedení odboru logistiky a zahraniční pomoci na ministerstvu obrany. Místo šéfa zůstávalo neobsazeno od října 2013 po odchodu Pavla Bulanta. Ministerstvo obnovilo také pozici zástupce ředitelky, stal se jím Tomáš Dvořáček. Nové vedení úřadu vzešlo z výběrového řízení, u kterého seděl třeba i ředitel Transparency International David Ondráčka.\n„Pracovala jsem jako ředitelka logistiky a zahraniční pomoci a byla jsem odpovědná zejména poslední rok a půl za pořizování výstroje. Proto mohu zodpovědně říci, že úřad znám, znám jeho silné i slabé stránky. Za minulého vedení byly učiněny určité pozitivní kroky, řada věcí ale nebyla dotažena do konce,“ prohlásila při uvedení do funkce Nalevajková.\nZa hlavní prioritu považuje zjednodušení akvizičního procesu. Za chybami v procesu totiž mnohdy stojí zbytečně komplikovaný a byrokratický proces, obzvláště u armádních zakázek. Nalevajková se chce zaměřit na společné nákupy se zahraničními partnery, které by měly zlevnit akviziční proces. „Tím míním společné nákupy s našimi partnery v rámci Evropské unie a NATO,“ řekla Nalevajková. České armádní nákupy jsou dlouhodobě terčem kritiky zejména kvůli nekoncepčnosti a předraženosti.\nPodle ministra Stropnického je úkolem úřadu vysoutěžit pro armádu takovou výstroj a výzbroj, kterou potřebuje a kterou si zaslouží. „Mně nejde až tolik o nějakou úžasnou rychlost (práce úřadu), ale o důkladnost,“ řekl na tiskové konferenci.\nBývalý ředitel přešel do pardubické Explosie\nVýběrové řízení na post šéfa armádního vyzbrojování vyhlásilo nové vedení ministerstva obrany na konci února. Z původních 16 uchazečů se do finálového výběru podle Stropnického dostali dva muži a žena.\nBulant odešel z čela úřadu po dvou a půl letech údajně z rodinných důvodů. Od února je členem představenstva pardubické společnosti Explosia, která vyrábí trhaviny a střeliviny a je akciovou společností státu.\nVizitka Národního úřadu pro vyzbrojování a jeho nové ředitelky Jitky Nalevajkové (38):\nDosud byla ředitelkou odboru logistiky a zahraniční pomoci Národního úřadu pro vyzbrojování (od září 2012).\nNa ministerstvu obrany působí s dvouletou přestávkou od léta roku 2001. Předtím pracovala na Úřadu městské části Praha 10 jako zástupkyně tajemníka a vedoucí jeho kanceláře. V letech 2003 a 2004 dělala právničku ve firmě SICOM.\nV rámci ministerstva obrany prošla řadou funkcí v různých odborech.\nVystudovala Právnickou fakultu UK v Praze (1993–1998), kde také v roce 2003 získala titul JUDr. Na podzim 2012 studovala zadávání veřejných zakázek na The Naval postgraduate School v kalifornském Monterey.


Čisticí odličovací pleťové mléko RAKYTNÍK\nČisticí odličovací pleťové mléko RAKYTNÍK - 255\nKód zboží: 0200135\nČistící odličovací pleťové mléko, které je vhodné k hloubkovému čištění pleti. Především je určené pro normální, suchou a citlivou pleť. Výborně čistí, zjemňuje a zpevňuje pokožku. Chrání před stárnutím pokožky a vznikem vrásek. Doporučujeme použít po aplikaci pleťového mléka ještě pleťové tonikum Bione s Rakytníkem.\nPopis produktu: Čisticí odličovací pleťové mléko RAKYTNÍK\nKomentáře k produktu: Čisticí odličovací pleťové mléko RAKYTNÍK\nSouvisející zboží k produktu: Čisticí odličovací pleťové mléko RAKYTNÍK\nČisticí odličovací pleťové mléko LEVANDULE - 255\nJemné čistící pleťové mléko Royal Rose - 300ml\nHodnocení produktu: Čisticí odličovací pleťové mléko RAKYTNÍK


TEST: In Win A1 – unikátní mini ITX PC skříň se 600W zdrojem, bezdrátovým nabíjením i RGB. - DDWorld.cz\nCase v praxi - osazení a chlazení\nse 600W zdrojem, bezdrátovým nabíjením i RGB.\nPro příznivce malých ale výkonných PC tu máme jednu zajímavou počítačovou skříň od In Win. Dnes se podíváme na počítačovou skříň od společnosti In Win a její nový velmi zajímavý model A1. Jedná se o kompaktní malou PC malou skříň určenou pro nejmenší ITX formát základních desek, stále se do ní ale vejde i delší grafika a slušné chlazení procesoru.\nK tomu dostanete opravdu nevšední design skříně, RGB podsvícení plastového podstavce a velmi netradiční prvek výbavy v podobě bezdrátové nabíječky pro telefony, když jej položíte na skleněný strop skříně. Dalším podstatným prvkem výbavy je i přítomnost 600W zdroje téže značky s upravenými kabely speciálně pro tuto skříň s 80PLUS Bronze účinností. Dle výrobce se jedná o velmi tichý zdroj, speciálně odladěny na tuto konkrétní skříň.\nCena skříně se pohybuje zhruba kolem 4500 korun, což s přihlédnutím k výbavě a designu není vůbec špatné. Hlavní body udávané výrobcem:\nBezdrátové nabíjení pro telefon a další zařízení\n600W zdroj s bronzovou certifikací\nRGB osvětlený spodek skříně\nDvě 2.5" pozice\nSkříň A1 je tedy rozměrově skříň spadající do kategorie MINI ITX Tower, ale i přesto je v ní opravdu hodně místa i pro větší grafické karty, nebo hodně vysoké chladiče na CPU. Ve skříni je místo až na 320 mm dlouhé grafické karty s tím, že není problém ani s grafikou, která zabírá více než dva sloty.\nOhledně ventilátorů, skříň v základu žádné ventilátory nemá (určitě doporučuji dodat), avšak je možnost si nainstalovat až čtyři o velikosti 120mm. To v tak malém prostoru pro velmi kvalitní tok vzduchu je více než dostatečný počet. Pokud jde o maximální výšku chladiče na procesor, zde nám skříň dovolí nainstalovat až 160 mm vysoký chladič, což pokrývá valnou většinu nabídky na trhu.\nPodívejme se na ní podrobněji …


Hotel Palais Jena & Spa Marrakech Maroc - Oficiální stránka\n* Využijte 12% okamžitou slevu\nÚtočiště klidu a míru jen pár minut od známého Jemaa el Fna, v blízkém okolí a najednou daleko od ruchu města, tento 4-hvězdičkový hotel je ideálním místem pro dobití a relaxovat.\nJena & Spa Palace je oázou klidu v trávě s modrou bazénem ve tvaru laguny s výhledem na pohoří Atlas.\nMisky našich mladých kuchařů, chutě odhalují jemnost marocké kuchyně, vzbudit vaši zvědavost a potěší vaše smysly.\nSPA od Jeny je chrám zasvěcený kultuře těla a pohody, v souladu s orientální zvyky a bohatství našich přírodních produktů.\nNáš tým, to diskrétní, i nadále dává pozor na vaše potřeby přátelský.\nKrytý bazén (sezónní)Dodatečný poplatek\nManar Mall 5,2 km\nZahrady Agdal 5,6 km\nMešita Kasbah 7,9 km\nPalác El Badi 8 km\nOURIKA (Řeka)20 km\nLetiště Marrakech Menara 7,9 km\nZahrady Menara 8,7 km\nDžema el Fna 8,9 km\nBOOK 2 NOCI\nNabízíme Vám transfer z letiště při příjezdu.\nVolný přístup do Hammamu (without scrub).\nJena palác má venkovní bazén a terasa s občerstvením.\nOtevřeno je od 12 do 19h.\nRestaurace Palais Jena, s výhledem na pohoří Atlas podává tradiční marocké a mezinárodní kuchyně.\nOtevřeno od 12h do 23h.\nBudete mít také možnost vzít si drink v baru.\nBar otevřený od 11h do 23h.\nJena zámek nabízí krytý bazén 35 m² krytý vyhřívaný v zimních měsících.\nHammam s eukalyptem vůně, tradiční černé mýdlo křoviny a rukavic kessa.\nRelaxační masáž s esenciálními oleji z pomerančových květů\n350 DH / osoba namísto 700 DH\nHammam s eukalyptem vůně, tradiční černé mýdlo křoviny a rukavice kessa\nTonikum masáž s éterickými oleji z rozmarýnu\nDuo obličejová maska s jílem a pískavice\n390 DH / osoba namísto 780 DH\nZabalit Ghassoul 9 rostliny\nTradiční masáž s éterickými oleji z verbeny\n390 DH na osobu namísto 780 DH\nOrientální masáž s voňavých teplými oleji Jasmine\n420 DH na osobu namísto 840 DH\nKm8, Route de l'ourika , 40000 Marakéš, Maroko\nZeměpisná délka = -7.993095 Zeměpisná šířka = 31.61348


Liberecký Kušnír: Pokud přijde nabídka z ciziny, nebudu se bránit - iDNES.cz\nLiberecký obránce Ondřej Kušnír slaví gól proti Udine v utkání play-off Evropské ligy. | foto: AP\nJak pravděpodobný je tedy váš odchod?\nTo si netroufám odhadovat. V létě probíhala nějaká jednání, tak jsem řekl, že je to na devadesát devět procent. A vidíte, jsem pořád tady. Takže žádná procenta teď určitě nebudu říkat. Nic konkrétního navíc nevím.\nNemrzelo by vás, že pokud odejdete, přijdete o bitvy Evropské ligy s Alkmaarem?\nTo bych určitě nechtěl. Ale na druhou stranu, jestli se naskytne možnost přestoupit do zahraničí, určitě bych se tomu nebránil a chtěl bych odejít.\nLiberec prožívá zvláštní přípravu. Nemá posily a čeká se na nového investora. Jak to vnímáte?\nBěhem dovolené jsem to ani moc nesledoval. V kabině se nás sešlo hodně, takže zatím to nevypadá na nějaký nedostatek. Posily jsou věcí vedení klubu.\nCo říkáte tomu, že se mluví i o možném odchodu kapitána Kováče?\nUrčitě jsme si všichni vědomi, že kdyby Radek neprodloužil smlouvu, nebylo by to pro nás nic dobrého. Je to osobnost, vůdce týmu, určitě by nám chyběl.\nJaké přání máte pro liberecké jaro?\nBojovat o nejvyšší příčky ligy, které by nám zaručily postup do pohárů, a co nejdál postoupit v Evropské lize, i když víme, že to nebude jednoduché. Soupeř je těžký, ale hratelný.\nKdyž už jsme udělali tak velký kus práce, byla by škoda dál nepostoupit. Zatím nám bohužel hráči spíš odcházejí, než přicházejí. Doufám, že se to otočí a že někdo nový přijde a pomůže nám k tomu, abychom bojovali dál v Evropské lize.\nNejste rozmrzelý, že žádná posila zatím není na cestě?\nNení to pro nás nic nového. Už jsme to prožili na podzim, kdy se sestava točila ve třinácti nebo čtrnácti lidech.\nTémata: Liberecký kraj, Ondřej Kušnír, Slovan Liberec


35% sleva ve FOKUS optik - Palác Pardubice\n35% sleva ve FOKUS optik\n35% sleva na všechny dioptrické obruby, dioptrická skla a sluneční brýle!\nPřijďte si do FOKUS optik pro své nové brýle se skvělou slevou 35 %!!\nSleva platí na všechny modely a skla v nabídce FOKUS optik! Při zakoupení kompletní brýlové zakázky tedy získáte slevu 35 % jak na dioptrická skla, ale i na dioptrické obruby! Nebo si můžete pořídit nové sluneční brýle.\nV Outletu pak můžete využít 20% slevu na dioptrická skla a obruby a nebo 15% slevu na sluneční brýle. A to navíc k outletovým cenám.\nSleva platí na všechny dioptrické obruby, skla a sluneční brýle v nabídce FOKUS optik. Při zhotovení kompletních brýlí získáte naráz slevu 35 % na skla i obruby. Slevu lze využít i samostatně pouze na dioptrická skla nebo na obruby. Slevy se nesčítají s dalšími akcemi, kromě poukázek v hodnotách 100 Kč a 200 Kč z FOKUS optik klubu. Neplatí pro nákupy v e-shopu a ve Fashion Arena Prague Outlet.\nSleva platí od 9. 7. 2018 do odvolání.\nDatum od: 09.07.2018\nDatum do: 19.08.2018


Autopůjčovna Estonsko Pronájem Aut Estonsko\nÚvod > Estonsko\nPorovnejte si všechny hlavní značky v oblasti pronájmu aut včetně Compare Avis, Hertz, Europcar, Sixt a Alamo a najděte ty nejlepší ceny pro pronájem aut v Estonsko. Autopůjčovna v Estonsko zahrnuje omezení odpovědnosti za krádež vozidla, pojištění odpovědnosti za škodu způsobenou třetí osobě a omezení odpovědnosti za škodu způsobenou poškozením vozidla stejně jako neomezené kilometrovné, když si auto pronajmete s námi..\nPronájem aut Estonsko\nBaltské moře se zalomí kolem Estonska severní a západní hranici. Estonsko je na jihu Finska, na severu Lotyšska, a na západ od Ruska.To je známé pro své krásné ostrovy, hudebních festivalů, a výrobků ze dřeva.\nEstonsko má asi 1,3 milionu lidí, kteří v ní žijí. Největší náboženství v Estonsku je sekularismus. Ve skutečnosti, pouze 29% obyvatel se domnívá, sami věřící. Z nich 14% identifikovat se s estonskou evangelické luteránské církve a 13% jsou součástí ruské pravoslavné církve.\nOficiální jazyk Estonska je estonština, ale také mluví rusky a finština. Angličtina je populární v oblastech, kde je velké množství cestovního ruchu, a můžete také najít domorodců, kteří mluví německy a francouzsky.\nKulturně, 69% populace je etnický Estonians s ugrofinských pozadí. Rusové skládat 25% populace. Jsou to zbytky z dob, kdy Rusko vládli národu. Můžete také najít Finy, Bělorusy a Ukrajinci.\nTallinn - Hlavní město má populaci asi 400,000.Je to nejstarší hlavní město v Evropě a byl založen kolem roku 5000 lety. Navštivte hrad Toompea, který byl první dřevěný hrad, viz architektury na Starém Městě, a objevovat moderní a současné umění Kumu Art Museum.\nTartu - Tartu má populaci asi 100,000.Zde najdete estonské Národní muzeum, který má více než milion estonských artefakty a poskytuje komplexní pohled na estonské historii. KGB Cells Museum sídlí ve starém sídle KGB, a poskytne vám detailní vhled do Ruská zpravodajská agentura.Tartu Muzeum umění nabízí nejen umění od slavných Estonců, ale také stavba naklání na stranu, což je zázrak sám o sobě.\nNarva - K dispozici je populace asi 60,000 v Narva.Můžete navštívit středověký, dánština, Hermann hrad nebo cestování přes řeku na rekonstruované, ruské, Ivangorod pevnost. Pro jiný druh dynastie symbolem, viz Kreenholm Manufacturing Company, který byl největší bavlna výrobní závod v Evropě během jeho času.\nMoniste Open Air Museum - Toto muzeum umožňuje učit historii na příkladu.Zde si můžete udělat provaz, spin příze, a role prádlo. Pokud jste se někdy nad tím, jak těžké to bylo, kdo oheň kámen věku styl, se můžete dozvědět z první ruky zde.\nPärnu - Toto letovisko má populaci asi 44,000.Pro architektonické krásy, navštívit katedrálu sv Kateřiny, barokním stylu kostel, Ammende Villa, postavený ve stylu secese v roce 1905, a Tallinn brána (Gustav Gate), což je poslední zbývající příklad toho, co by městské hradby vypadali, jako když byli ještě stojí.\nSaaremaa Island - Můžete dostat tento ostrov tím nástupu na trajekt do Muhu a pak přes hráz.Národní park Vilsandi je zde stejně jako Kihelkonna církve, Mihkli Farm Museum, a Angla Větrné mlýny.\nPiusa Písek Jeskyně - Tyto jeskyně se nachází podél řeky Piusa severně od Obinitsa.Přes pět druhů volně žijících netopýrů jsou chráněny v těchto starých křemenných dolů.\nEstonsko má mírné klima, ale Baltské moře reguluje teplotu podél pobřeží více než to dělá teploty vnitrozemí. Léto (červen až srpen) se pohybuje v rozmezí od 11 ° C-22 ° C s průměrem 3 centimetrů srážek měsíčně a zimě (prosinec až březen) se pohybuje v rozmezí od -2 ° C, -11 ° C. Protože země obdrží v průměru 2 palce nebo více dešťových srážek měsíčně a má více než 100 deštivých dnů v roce, je důležité vždy při návštěvě nosit deštník.\nEstonsko je součástí Evropské unie a používá euro (€) za měnu. Její HDP je o 27 miliard (USD). Inženýrství a elektroniky, informačních technologií, dřevo a výrobky ze dřeva, a odvětví služeb vše řídit ekonomiku.Estonsko dováží stroje a zařízení, textil, potraviny a dopravní zařízení. To vyváží dřevo, dřevěné výrobky a papír, jídlo, nábytek, textil, kovy a chemické produkty.\nLennart Meri Tallinn Letiště a Tartu-Ulenurme Letiště je hlavní mezinárodní letiště v Estonsku.Pärnu, Kuressaare, a Kardla mají menší letiště.\nSystém vlak v Estonsku bylo snížit výrazně. Služba je omezená, a nejsou tam žádné slevy průchody k dispozici. Neočekávejte, jízdní řády, které mají být aktualizovány, a mohou se nevytiskne vůbec.\nAutobusy jsou dražší než vlaky, ale plány jsou pravidelné. Pokud máte zavazadla naložit, to bude stát navíc. To je vždy dobrý nápad, aby si vstupenky předem, pokud cestujete mezi městy.\nCestování autem je nejjednodušší a nejrychlejší způsob, jak se dostat kolem v Estonsku. Světlomety musí být po celou dobu a je třeba naplnit před odjezdem každé město.


Podle křestního jména, podle rukopisu a fyzické přitažlivosti - Psychologie, pedagogika\n• Podle křestního jména (Garwood a McDavid, 1975)\nZávěry tohoto výzkumu ukazují, jaký vliv může mít na školní socializaci taková zdánlivá maličkost, jako jsou křestní jména žáků. Všichni žáci se jménem David byli učiteli považováni za jedince s takovými vlastnostmi jako je silný, chytrý, moudrý, aktivní, společenský, seriózní, mužný a impulzivní. Mezi žádoucí jména podle této studie patří Gregory, James, Jeffrey, John, Jonathan, Patrick, Richard a Thomas. Stejní učitelé však považovali jedince se jménem Harold za pasivní, slabé, náladové, nespolečenské, chladné. Jako neoblíbená se ukázala jména Bernard, Darell, Donald, Horace, Jerome, Maurice, Samuel. Tento výzkumu ukázal, že chlapci s „žádoucími” jmény byli na žebříčku jak školních výsledků, tak sebehodnocení výrazně výše nežli žáci s „neoblíbenými“ jmény. Tyto výsledky byly zaznamenány i tehdy, pokud učitelé hodnotili práce, které byly spojeny s „žádoucími“ či „neoblíbenými“ jmény. Jde o další důkaz předsudků učitelů v jejich každodenní práci.\n• Podle rukopisu a fyzické přitažlivosti (Bull a Stevens, 1976)\nVýzkum byl realizován na Open University v Londýně, která je jedním z největších zařízení tzv. distančního studia v Evropě. Sledována byla práce tutorů, to jak posuzují a známkují eseje studentů. Obsah esejí byl vždy stejný, ale byly učitelům – tutorům předkládány v různém zpracování – rukopisném či strojopisném – a současně byly k eseji vždy přiloženy fotografie údajných autorů. Výzkum prokázal velké rozdíly mezi hodnocením a skutečnou kvalitou textu. Nejlepšího hodnocení za „styl” dosáhla esej psaná strojem, jejíž údajnou autorkou byla nejatraktivnější žena. Nejvyšší hodnocení za „talent” získala esej psaná krásným úhledným písmem a krásnou ženou, nejhůře skončila esej psaná stejným písmem, ale neatraktivní ženou. Pokud se učitelé na základě fotografií fiktivních autorů domnívali, že se jedná o práce mužů, bylo nalezeno v hodnocení jen málo rozdílů ovlivněných tím, zda se jednalo o rukopis či strojopis či fyzickou přitažlivostí údajných autorů.\nNásledující příspěvek Učitelovo očekávání a jeho následné jednání je proces poměrně komplikovaný\nPředchozí příspěvek Typizace


Novoveská kyselka (Neudorfer Seuerbrunn) - Opis z cykloportálu Karlovarského kraje\nNa místě kyselky dnes najdeme zakrytou žulovou kašnu, ve které Novoveská kyselka vyvěrá. Bohužel je překryta betonovou deskou, ale v dobách, kdy se kyselka stáčela, byla deska skleněná. Kašna byla vyrobena, a zde umístěna v roce 1893 a v ní se nachází šachta hluboká 17 metrů. V hloubce 3 m je přepad, kterým se kyselka stáčela. Nad kašnou stával velký pavilon, kde dělníci kyselku ručně stáčeli. Hned vedle pavilonu býval byt správce a také obchůdek a stáje pro koně. Z budov tu zůstaly už jen ruiny. Dříve sem lidé jezdívali kočáry z širokého okolí a kupovali si zde kyselku od majitele - vévody Beaforta z Bečova. Za první sv. války vévoda pronajal stáčení firmě Moser z Karlových Var a ti zde začali stáčet kyselku do vlastních 0,33 l lahví. Kyselka se tu stáčela až do konce 2. sv. války a po vysídlení Němců už se stáčení neobnovilo a to také proto, že ve Slavkovském lese vzniklo vojenské cvičiště.\nPo roce 1990 zde karlovarská Magnesia udělala nové vrty a začala stáčet kyselku pro svůj závod v nedalekém Mnichově. Kyselka je známá svým vysokým obsahem hořčíku, což je způsobeno hadcovým podložím. Magnesii, kterou si pak kupujeme je vlastně směsí všech okolních pramenů a jednou její sloužkou je i nedaleká Grünská kyselka. Jímání kyselek je ukryto v mnoha dřevěných domkách, jak zde, tak v celém širokém okolí. Kvůli čerpání kyselek byl zde vypuštěn velký Novoveský rybník, na jehož dně je také několik domečků.