PCR testy máme už zdarma. Zatím ale nejsou zdaleka pro každého - Metro.cz\n1. června 2021 16:50 Pavel Hrabica Metro.cz\nZ jedné strany fronta na „rychlé“, ale méně přesné antigenní testování. Z druhé strany zdravotnického kontejneru menší řada na ty důkladnější. Od dnešního dne si mohou lidé na internetové adrese ocko.uzis.cz stáhnout svůj osobní očkovací nebo testovací certifikát. Tento dokument je pro Čechy důležitý. Je totiž vstupem na akce, do restaurace, ale především na cestu do ciziny, kde tento covid pas už uznávají.\nPokud se nechali otestovat v certifikovaném centru, najdou tu po zadání rodného čísla a čísla občanského průkazu (proces doplňuje jednorázový kód v zaslané SMS) všechna testování, která už absolvovali. Včetně první nebo obou dávek vakcíny proti covidu.\nDeník Metro stažení certifikátu vyzkoušel a jedná se o jednoduchý, současně velmi rychlý proces. Když otevřete certifikát (je ve formátu PDF), můžete si certifikát naskenovat přes QR kód a uložit v mobilu. Pokud chytrý mobil nemáte, můžete si ho i vytisknout. Je to záležitost na minutu dvě a zahlcení se, alespoň v poledne, kdy jsme certifikáty v redakci stahovali, nekonalo. Podle dalších zdrojů docházelo ráno k drobným výpadkům či přetížení webu.\nAntigenní je rychlejší\nOd 1. června je k dispozici také testování PCR zdarma. Každý člověk se zdravotním pojištěním může absolvovat dva bezplatné testy měsíčně. Už ho začali využívat jak jednotlivci, tak firmy, které posílají do testovacích míst své pracovníky. „Jsem objednaná na příští týden na PCR, vím, že je to zdarma,“ říká paní před „covidovým kontejnerem“ na pražském Smíchově. Ale v této chvíli tu čeká na jednodušší antigenní testování. Protože výsledek dostane takřka okamžitě, i když antigenní zkouška má kratší dobu platnosti.\nČtyři antigenní a dva PCR testy měsíčně zdarma na hlavu. Tato pravidla platí od 1. června. Shoda mezi testovacími laboratořemi a státem zatím nepanuje v ceně za jedno testování.\nOd července mají platit nové, nižší sazby. Pojišťovny navrhují za jeden PCR test něco přes šest set korun, laboratoře nyní požadují od samoplátců a pojišťoven asi dvojnásobek.\nZdarma někde jen na lékařský předpis\nZatím není zcela jasné, jak to bude s úhradami PCR testů. I proto je dosud mnohá, hlavně soukromá testovací centra, zdarma nenabízejí. Jasná prý není metodika, zda se budou hradit dražší „jednotlivé“ PCR testy, nebo ty levnější „hromadné“. Bezplatně proto berou centra jen příznakové klienty s doporučením od lékaře. Důvodem jsou nižší platby (viz box), které by měly zdravotní pojišťovny laboratořím od července platit. To vše může být ještě kamenem úrazu. Zájemci o bezplatný test uspějí hlavně ve velkých nemocnicích.\nKdo chce výsledek hned, zaplatí tisíce\n„Změna se nedotkne velkokapacitních laboratoří, které nakupují PCR testy ve stovkách tisíc kusů,“ říká Milan Šimko ze společnosti AxonLab. Ostatní laboratoře nebudou pravděpodobně za těchto podmínek schopny provádět PCR testování, rozdíl v ceně tedy zřejmě budou muset doplatit pacienti. Změny se dotknou i proplácení antigenních testů. „Chápu, že pojišťovny snížily úhradu levných antigenních testů, které stojí kolem 40 korun. Naše metodika TRF však kvalitou odpovídá PCR testu, nerozumím tomu, proč je úhrada od pojišťoven plošně ponížena,“ říká Šimko. Výsledek PCR testu se klient dozví standardně do 24 hodin, obvykle je to ale kratší. Za expresní výsledek do tří hodin si ale v soukromé laboratoři zaplatí téměř pět tisíc korun. Jeho součástí je lékařská zpráva a certifikát v češtině a angličtině pro potřeby cestování.\nDalší články k tématu: Smíchov, laboratoř, Antigenní testy


SYSTEMICKÉ KOUČOVÁNÍ - PDF\nDownload "SYSTEMICKÉ KOUČOVÁNÍ"\n1 SYSTEMICKÉ KOUČOVÁNÍ NEZAMĚSTNANÝCH Systemický přístup při práci s nezaměstnanými. Trochu teorie a popis vlastní praxe při práci v rekvalifikačních kurzech a při poradenských činnostech pro nezaměstnané. Pavel VÍTEK Lazníčky 2005 Aktualizované vydání:\n2 Anotace práce: Cílem této práce je ověřit aplikovatelnost systemického přístupu při práci s nezaměstnanými a současně popsat teoretické předpoklady a své praktické zkušenosti z této práce. Vše je popisováno na základě osobní zkušenosti poradce, lektora, kouče v motivačních kurzech pro nezaměstnané a při poradenských činnostech pro nezaměstnané Tyto aktivity byly realizovány vzdělávacím střediskem M-centrum Jihlava a nyní jsou realizovány jménem Centra celoživotního vzdělávání Marlin, s.r.o. v Uherském Hradišti pro úřady práce v ČR. V průběhu celé práce je snaha autora o hledání alternujících pohledů na jevy související s daným tématem a otevírání nových možností při komunikaci se čtenářem. Postupně jsou čtenáři nabízena jednotlivá témata (viz. obsah práce) a v závěru je na základě předchozích kapitol odpovězeno na základní otázku celé práce zda lze pracovat systemicky s nezaměstnanými. 2\n3 OBSAH 1 Úvod - proč já tohle vlastně píšu? Způsob psaní této práce a stěžejní otázka jak to píšu a co tím sleduji? Použitá metoda a techniky jak je to s tím rozhovorem? Možné způsoby práce s klienty jak vlastně s lidmi pracujeme aneb co je to to systemický? Radikální konstruktivismus Systemický přístup, systemika, systemické myšlení Systemické koučování Koučování = změna vědomí a odpovědnosti Koučování = forma vzdělávání na pracovišti Koučování = součást situačního vedení Koučování = technika vedení směřující k dosažení cílů vedení Systemické koučování Tipy na ztroskotání při koučování: Tak co to teda je koučování? Kde o tom najdeme víc? Nezaměstnanost a její dilemata - v jakém kontextu se to pohybujeme? Jak to může vidět pracovník? Pracovník státní úředník Pracovník psycholog Pracovník sociolog Pracovník politik Pracovník policista Pracovník sociální pracovník Pracovník právník Pracovník ekonom Pracovník lékař Pracovník zaměstnanec Pracovník zaměstnavatel, personalista Pracovník člen rodiny, dítě Pracovník důchodce Pracovník vzdělavatel Pracovník andragog Pracovník systemicky pracující pracovník Jak to může vidět klient? Klient přicházející s tématem zakázka Klient přicházející s tématem stížnost Klient přicházející s tématem návštěva Zákazníci - s kým to děláme, s kým pracujeme? Zákazník klient Problémový klient Zákazník zadavatel zakázky Zákazník kouč (pracovník)\n4 6.3.1 Budeme spolu stavět komín z kostek? Krátké zastavení uprostřed práce co to tu spolu děláme? Poradenské činnosti, dříve motivační kurzy pro nezaměstnané v ČR - jak to bylo a jak to s nimi je nyní? Co znamená motivační kurzy Úsměvná historka? Historie jak to bylo s vývojem motivačních kurzů Názvy našich kurzů Akreditace motivačních kurzů Začátky akcí Jak hodnotí naše akce klienti Marketing prodáme to? Co je to marketing? Jak se mohou prodávat nezaměstnaní? Jak prodávat poradenské činnosti pro nezaměstnané? Systemický přístup a vzdělávání (dospělých) v ČR - jde to tak i jinde? O čem to naše vzdělávání je? Jak se to snažit dětem zprotivit Vzdělávání pro život Jak to mám při vzdělávání já? Vzdělávání pracovníků úřadů práce Co pro to mohu udělat já? Jak je to s personální prací na úřadech práce Náměty pro další práci - jak to dělat dál? Možné změny, neustálý vývoj Individualizace v rámci práce se skupinou Nezaměstnaní pomáhají nezaměstnaným Lze systemicky pracovat s nezaměstnanými - jde to teda? Malý příběh na úvod závěru Jde to teda? Použitá literatura z čeho jsem čerpal? Přílohy Příloha č. 1 Názory klientů na motivační kurz Příloha č. 2 Vzdělávací projekt pro pracovníky úřadů práce Poděkování komu a za co vděčím?\n5 1 Úvod - proč já tohle vlastně píšu? Proč já mám tohle číst? Tak možná, že právě tato otázka nyní napadla čtenáře, kterému se dostala do ruky tato kniha. U někoho může být jedna z možných odpovědí, protože je to součást mé práce nebo mého studia. U mnohých dalších jednoduše proto, že se jim tento text dostal různými cestami osudu do rukou. Ovšem další možné odpovědi bych rád nechal na čtenáři, který se rozhodne zakousnout do následujících řádků. Ty ho buď odradí nebo naopak zaujmou a dle toho si každý sám, po svém a jak to jemu bude vyhovovat nejvíce, vytvoří odpověď na úvodní otázku. Já bych však tuto otázku trochu předělal a obrátil ji směrem k sobě: Proč já tohle vlastně píšu? Přiznávám, původně jsem tuto práci psal jako závěrečnou práci svého studia na katedře andragogiky Univerzity Palackého v Olomouci. A to především proto, že to byla součást mého studia. Podobný nápad mi vrtal v hlavě už dlouhou dobu, ale zatím jsem nenašel dostatek síly, abych si psaní podobné práce zařadil jako nedílnou součást své každodenní činnosti. Vždy bylo něco přednějšího. Starat se o firmu, o její finanční soběstačnost, pracovat se svými klienty, včetně těch, jichž se dotýká tato práce, starat se o rodinu, o malého syna, o rodinný domek, o zahradu. Možná jsou vám podobné starosti blízké. A právě až nutnost ukončit studium na vysoké škole mimo jiné také předložením a obhájením své závěrečné práce, mě donutila upřednostnit tuto činnost před mnoha dalšími, důležitějšími činnostmi. Po úspěšném obhájené této práce, kdy mi konzultant Ivan Úlehla doporučil její publikování jsem byl zavalen mnoha dalšími činnostmi a taky jsem si potřeboval od této práce na chvíli odpočinout. A po čase se k ní znovu vracím, abych jí trochu přepracoval, doplnil a nabídl jí i jiným zájemcům o uvedená témata. Během času, který utekl od napsání této práce, se mnoho věcí změnilo, včetně některých mých pohledů na daná témata. Dostává se vám tedy nyní do rukou nabídka ubírat myšlenky mnou navrženým směrem. Neboť to je asi jedním ze dvou mých hlavních cílů. Jazykem pokud možno blízkým ne systemicky (tento pojem později vysvětlím) myslícím čtenářům nabídnout možnost zamyslet se nad daným tématem jinak, než byli doposud zvyklí. Vycházeje z teoretických předpokladů podělit se se čtenáři o své zkušenosti z práce v motivačních kurzech pro nezaměstnané a při poradenských činnostech pro nezaměstnané. A tím druhým cílem je společně hledat odpověď na stěžejní otázku této práce o ní více ve druhé kapitole. Prosím polemizujte se mnou, souhlaste se mnou, nesouhlaste se mnou, pokud budete chtít, berte tento text jako návnadu - podnět k další práci se svými zákazníky klienty, studenty, zaměstnanci, nadřízenými, kolegy. V žádném případě ho prosím neberte jako to jediné možné a správné řešení, jak vidět danou problematiku. A pokud budete chtít, rád přivítám jakékoliv vaše připomínky, náměty, podněty, reflexe tohoto textu. Zkrátka vše, co Vás při čtení následujících řádků bude napadat 1 a budete se o to se mnou chtít podělit. Třeba Vás to bude bavit, třeba se Vám to bude líbit a hlavně Vám to třeba k něčemu bude. Takže, kdo máte chuť udělat si čas a směrovat své myšlenky mnou nabízeným směrem, zvu Vás ke společnému sdílení prenatálního vývoje, dětství, mládí a věřím, že i dospělosti mého psaného potomka. 1 Teda kromě virů, bacilů, dětí, manželek, manželů a apod. 5\n6 2 Způsob psaní této práce a stěžejní otázka jak to píšu a co tím sleduji? Než se začnu věnovat přímo tématům jež se týkají nezaměstnanosti a mé práce s nezaměstnanými, chci v této kapitole napsat pár řádků o způsobu psaní této práce. I když zdánlivě tato dvě témata, práce s nezaměstnanými a psaní knihy, nemají mnoho společného, můžeme zde na tyto činnosti nahlédnout z jednoho společného pohledu. Pracovník pracující s nezaměstnanými, stejně jako autor knihy, může volit z několika, minimálně však ze dvou různých způsobů jak k těmto činnostem přistoupit. Zde tyto způsoby nabízím čtenářům. Současně zde předkládám stěžejní otázku celé práce. Pracovník se může označit za experta, odborníka na dané téma. Na základě své osobní zkušenosti, na základě nastudovaných materiálů, literatury, studijních textů, vlastního odborného vzdělávání, složených zkoušek a obhájených prací může nabýt dojmu, že ví o dané problematice více než ostatní. Že se v ní lépe orientuje, osvojil si nejnovější poznatky nebo aspoň nejrozšířenější či nejuznávanější poznatky v daném oboru a může je předávat ostatním. Stal se z něho expert. Může ostatním pomáhat, vzdělávat je, zkoušet je prostě říkat jak to je a jak se věci opravdu mají. Jak jsou skutečně správně. K tomuto sdělování pak pracovník, či autor volí různé způsoby jak oslovit klienta nebo čtenáře. Lze vyjádřit myšlenku, že v našich podmínkách začínají čím dál tím více převažovat, aspoň ve vzdělávání dospělých, různé participativní způsoby práce, snažící se klienta více aktivizovat, více ho vtáhnout do onoho předávání myšlenek, pohledů experta. Pak máme vlastně často experta na druhou experta na dané téma a současně experta na sdělování a předávání těch správných myšlenek, onoho penza znalostí potřebného pro úspěšné absolvování daného vzdělávání, vyřešení daného problému, zvládnutí dané situace v pracovním či soukromém životě. Tento způsob práce, kdy expert, odborník v dané oblasti předává své znalosti, druhým, je dle mých zkušeností velmi rozšířený. Možná bychom mohli přesněji místo termínu předává své znalosti napsat kdy se snaží své znalosti předávat druhým a určitým způsobem ověřovat úspěšnost předání. Často je tento způsob velmi úspěšný a užitečný. Především z pohledu předávajícího. Někdy je úspěšně hodnocen i přijímajícím. Na rozdíl od výše uvedeného expertního pojetí já pojímám svoji expertnost v jiné rovině. Stejně jako při práci s nezaměstnanými, tak i při psaní knihy. Mohu se označit za experta, odborníka na práci s vlastními možnostmi a na vytváření prostoru pro práci klienta, čtenáře. Mohu předkládat různá možná řešení, mohu přinášet nové a jiné pohledy, mohu sdělovat své zkušenosti. Ale vždy jako jedny z několika, častěji z mnoha, dalších. V tom je moje profesionalita. Mám různé odborné znalosti, dovednosti, zkušenosti. Jsem si vědom toho, že to nemusí být ty nejlepší, ty jediné a správné. Uvědomuji si rozdílnost jedinců, rozdílnost situací a také rozdílnost a rozmanitost jejich řešení. Rozmanitost příběhů, jež prožíváme a jejichž jsme aktivními spolutvůrci. Toto uvědomování mi dává možnost být pozorovatelem probíhajícího a nahlížet ho s určitým odstupem. To mi umožňuje nechávat druhému více prostoru pro přebírání odpovědnosti za jeho právě probíhající příběh 2 a nesnažit se mu uzavírat další možnosti mými jednoznačnými pravdami. Pokud sděluji své názory a pohledy, sám si uvědomuji, že jsou moje a že jsou jedněmi z mnoha. 2 To, co právě prožívá. 6\n7 Mám tedy nyní jedinečnou příležitost. Stejně jako ostatní lidé, stejně jako já při své práci s klienty, si nyní mohu sám vybrat. Jaká bude moje nabídka pro klienta, čtenáře? Budu přinášet a zde předkládat připravené a naučené pravdy nebo budeme společně tvořit? Budu se snažit podněcovat myšlení svého partnera v rozhovoru, čtenáře této knihy? Rozhodl jsem se, že zvolím tuto druhou variantu. Při práci s klienty i při psaní této práce. V průběhu celé této knihy si chci společně se čtenářem klást otázky, naznačovat různé odpovědi jako jedny z mnoha možných. Otázky typu jak to je, jaká je pravda slyším jinak. V mém pojetí se mění na otázku: Jak to vidím já? Na tyto otázky odpovídá vždy konkrétní člověk, pracovník. I já se zde pokusím hledat odpovědi na tyto otázky. A možná nebudu sám Pokud však chce někdo slyšet jednoznačné odpovědi na jednotlivá témata, bude pravděpodobně zklamán. Místo jednoznačných odpovědí zde předkládám k přemýšlení různé pohledy na jednotlivá témata jako inspiraci k vytváření si svých vlastních názorů. Přesto se čtenář dočká z mé strany odpovědi na stěžejní otázku této knihy. LZE PRACOVAT SYSTEMICKY S NEZAMĚSTNANÝMI? Nabízím těm z vás, kteří mají zájem o společné hledání a objevování dalších možností a pohledů na věci okolo nás: Pojďme to spolu zkusit. Pojďme se, než se dostaneme k oné odpovědi na stěžejní otázku této práce, společně podívat na několik pohledů na jevy okolo nezaměstnanosti, vzdělávání, práce s lidmi. A především práce se sebou samým. U každého tématu se budu snažit předložit aspoň dva možné, často zcela protichůdné pohledy. Nejde mi o to, nalézt, který z nich je lepší. Jde mi o to, ukázat, že lze mít rozdílné názory i na jevy okolo nás, které často považujeme za jednoznačné a nepřipouštíme si, že by to mohlo být i jinak. Možná to čtenáře popudí, možná to někoho znejistí. Možná to někomu dodá naději a sílu, že i on má právo na svůj názor na dění a jevy okolo sebe. A že je může říct, že s nimi může pracovat a nemusí se za ně stydět nebo se bát a lekat toho, že ho napadají. Nejde mi o to, vyvolávat nevraživost a hádky o tom, jak je to doopravdy. Jde mi o nastínění jednoho z možných pohledů. O uvědomění si, že to může být také tak, jak to vidí konkrétní jedinec pozorovatel dění okolo sebe, pozorovatel svého konání a pozorovatel dění ve svém nitru. Domnívám se, že již na základě těchto řádků si bude moci čtenář udělat malou představu o mém způsobu práce s klienty. Ač jsem psal o tvorbě knihy. Rozhovor tváří v tvář je přeci jenom trochu jiný než moje snaha o rozhovor se čtenářem. Opravdu tam v reálném čase spolu hovoří dva jedinci, kteří mají možnost se vzájemně připojovat 3 a reagovat tak jeden na druhého. Zde hovořím vlastně sám se sebou, ale se snahou zapojit do svého uvažování také vás. Inspirovat vás ke směrování vašich myšlenek mnou nabízeným směrem. Jsem však při této své snaze znevýhodněn 4, jsem ochuzen o vaše přímé reakce, o vaše podněty inspirující mě k dalšímu přemýšlení. Uvědomuji si tuto rozdílnost situací a přesto volím formu pokusu o rozhovor se čtenářem. Stejně jako vy, i partner v přímém rozhovoru si nakonec sám vybere svoji cestu. Sám se rozhodne kudy a jak se bude ubírat jeho myšlení. 3 Rozuměj připojovat v jazyce. 4 Pro někoho by to mohla být výhoda nikdo mu do toho nemluví. 7\n8 Jako pěkný závěr této úvahy se mi zde hodí slova Maturany 5 Podivuhodným způsobem nejsem odpovědný za to, co slyšíte, ale jsem zcela odpovědný za to, co říkám (Ludewig Kurt 6, Systemická terapie, základy klinické teorie a praxe, 1. vydání, Praha, Palata, 1994, s. 47). A to jak při rozhovoru tváří v tvář, tak při psaní tohoto textu. Shrnutí kapitoly: Společně s představením stěžejní otázky celé knihy, zda lze pracovat systemicky s nezaměstnanými, v této kapitole rozlišuji dvě možná sebepojetí pracovníka pracujícího s nezaměstnanými. Sebepojetí pracovníka experta na určité téma, který učí klienty jak mají dle něho postupovat v jejich situaci. A sebepojetí pracovníka experta na práci s vlastními možnostmi a vytváření prostoru pro práci klientů, který jim nabízí pomoc v jejich situaci. Volím při své práci druhou z uvedených variant a provádím zde srovnání své práce s klienty s psaním této knihy. Rozhodl jsem se napsat práci o systemickém způsobu práce s nezaměstnanými systemicky. 5 Humberto Maturana, chilský neurobiolog, autor významných teorií týkajících se biologie poznání, za nejzásadnější lze označit jeho 4 teze: A. Lidské poznání je biologický fenomen a není determinováno objekty vnějšího světa, nýbrž strukturou organismu. B. Lidé mají operacionálně a funkcionálně uzavřený nervový systém, který nediferencuje mezi vnějšími a vnitřními podněty. Proto jsou vjem a iluze, vnitřní a vnější podnět v principu nerozlišitelné. C. Lidské poznání je výsledek privátních zkušeností, jakožto výkon organismu má povahu zásadně subjektivní, a proto nepřenosnou. D. Obsah komunikovaných poznatků určuje biologická struktura adresáta. (srov. Ludewig Kurt, Systemická terapie, základy klinické teorie a praxe, 1. vydání, Praha, Palata, 1994, s ) 6 Kurt Ludewig, doktor filozofie a diplomovaný psycholog, narozen v Chile, nyní žije v Německu, v letech pracoval jako klinický psycholog a vedoucí psycholog na oddělení dětské a dorostové psychiatrie Univerzitní kliniky Hamburk-Eppendorf, v roce 1984 byl spoluzakladatelem Institutu pro systemická studia v Hamburku a od té doby je jeho ředitelem, je vedoucím psychologem na Klinice dětské a dorostové psychiatrie Univerzity v Münsteru, mezinárodní poradce pražského Institutu pro systemickou zkušenost. 8\n9 3 Použitá metoda a techniky jak je to s tím rozhovorem? Na předcházející kapitolu navazuje téma o použitých metodách a technikách při psaní této knihy. V této kapitole nabízím čtenáři k úvaze dva možné pohledy na tyto metody a techniky. Metoda a technika. Pojmy ve vědě často používané a často nejednotně a velmi rozdílně chápané. Humanitní vědy měly často snahu své metody srovnávat s vědami přírodními. Snad aby dokázaly svou vědeckost. Pokud toto je měřítkem vědeckosti. Metoda = algoritmus postupů k dosažení cíle (z řeckého methodos) (Palán Zdeněk 7 : Výkladový slovník vzdělávání dospělých, 1. vydání, Praha, DAHA, 1997, s ). Z andragogického pohledu můžeme provést základní členění na metody empirickokvantitativní (induktivní) a kvalitativně-interpretativní. Patří k nim především pozorování - systematicky organizované vnímání andragogických jevů, probíhajících ve vzdělávacím procesu, experiment - záměrné vyvolání určitého jevu a pozorování změn, které jej odlišují od průběhu v jiných podmínkách, genetická metoda - dospívání k závěrům na základě zkoumání počátečních a vývojových vlivů, teoretická analýza - postupné poznávání andragogických zákonitostí, jejich verifikace s cílem jejich obecného začlenění do poznatkového systému a andragogická statistika - kvalitativní metody, používané při hromadnějším výskytu jevů, včetně určování zkoumaných vzorků, vzájemných korelací, tendencí a hodnot v porovnávání skupin. U nich se nejčastěji jako techniky používají dotazník, rozhovor, didaktické testy, pozorování, anketa, beseda a experiment. (srovnej Palán Zdeněk: Základy andragogiky, 1. vydání, Praha, Vysoká škola J. A. Komenského, 2003, s ). Z tohoto pohledu bychom mohli říci, že při psaní této práce jsem použil především jako základní metody a techniky zúčastněné pozorování a rozhovor. Sám se účastním práce s klienty jako poradce, lektor, kouč. Při této činnosti vědomě pozoruji dění okolo sebe a vedu s účastníky rozhovory. A své postřehy zde sděluji a snažím se je, podložené určitými citacemi z odborné literatury, nabídnout čtenářům. Podívám-li se však na tuto otázku z jiného pohledu, mohu říci, že zde popisuji vlastní vidění onoho pozorování a oněch rozhovorů vedených s klienty. Možná bychom mohli říci, že zde popisuji rozhovor, jež vedu sám se sebou o tom, jak vidím dění okolo sebe při své práci. Jak vidím sebe, své klienty, rozhovory s nimi vedené. Toto mé vlastní vědomé pozorování dění okolo mne, vlastního zapojení v tomto dění a pozorování toho, co se při tom všem děje ve mně, co si o tom myslím a co mě při tom napadá nazývá systemický přístup reflektováním. A reflektování je metoda používaná v systemickém přístupu v rámci výkonu své profese. Proto bych také mohl říci, že metoda, kterou používám ve své profesi při práci s klienty a současně při psaní této knihy je reflektování. Uvědomování si své pozice pozorovatele jako spolutvůrce příběhu, jehož se prostřednictvím jazyka účastním. Reflektování znamená soustavné a disciplinované pozorování své vlastní práce, přemítání nad ní v jejím průběhu a soustavné zacházení se sebou samým (Úlehla Ivan 8 : Umění pomáhat, 1. vydání, Písek, Renesance, 1996, s. 15). 7 Zdeněk Palán, PhDr., je pracovníkem MŠMT ČR a Národního vzdělávacího fondu, externím učitelem katedry andragogiky a personálního řízení filozofické fakulty UK v Praze, prezidentem Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, předsedou redakční rady časopisu Andragogika, dlouhodobě aktivně pracuje v oblasti vzdělávání dospělých. 9\n10 Rozhodující, co určuje pracovníkovu pozici, je jeho reflektování, tedy soustavné a disciplinované pozorování, co to vlastně dělá, kde se nalézá (tamtéž, str. 19). To zásadní, co odlišuje pracovníka profesionála od amatéra s dobrou vůlí, je zkušenost, že se může v kterékoliv chvíli zastavit, poodstoupit, podívat se z nadhledu na sebe samotného a své jednání s klientem. Jedině v této chvíli může plně využít své přípravy a na základě teorie, vědomostí a zkušeností si odpovědět na nejzákladnější otázky, kterými reflektuje svou práci: 1. Co já to tady vlastně dělám? 2. Proč to dělám, když nemusím? (tamtéž, str. 123) Technikami jsou pak různé typy systemických otázek, algoritmus Peclové a další pomůcky pro práci pracovníka. Rozhovor je prostředí, ve kterém se při práci s klienty, ale současně také při psaní této práce pohybuji. Jazyk je nástrojem prostředníkem, díky kterému toto vše mohu dělat. Díky kterému získává moje konání smysl. Díky kterému získává nějaký smysl, pokud si ho konkrétní jedinec pozorovatel stanoví, lidský život. Díky kterému lze vstupovat do sociálních systémů 9. Když jsem si to po sobě přečetl, napadá mě, že to může být pro čtenáře pěkně složité a zamotané. Přesto si myslím, že si v tom každý z vás něco vybere a nějak se zorientuje. Plně vám v tomto důvěřuji. Slovy klasika věřím, že důvěru ve mě vloženou nezklamete (neznámý autor, věta používána Vlastou Burianem). Shrnutí kapitoly: Často dochází k nedorozuměním mezi lidmi, protože nejsou vyjasněny základní pojmy. Proto v této kapitole uvádím použité metody a techniky z pohledu andragogického a z pohledu systemického. Spolu s často uváděnými pojmy zúčastněné pozorování a rozhovor z pohledu andragogického jsou představeny některé pojmy z pohledu systemického. Především základní metoda systemické práce reflektování. 8 Ivan Úlehla, psycholog a psychoterapeut, spoluzakladatel Institutu pro systemickou zkušenost v Praze, vede výcviky v systemickém přístupu, supervizor Asociace manželských a rodinných poradců, učil na katedře Sociální práce FF UK Praha, pracuje ve své soukromé praxi v Písku, vede výcviky komunitního plánování. 9 Každou jakkoli krátce trvající interakci, pokud zakládá komunikaci, lze vyložit jako sociální systém, zatímco pouhé prostorové nahromadění interagujících lidí nemusí být žádným sociálním systémem (Ludewig Kurt, Systemická terapie, základy klinické teorie a praxe, 1. vydání, Praha, Palata, 1994, s. 69). 10\n11 4 Možné způsoby práce s klienty jak vlastně s lidmi pracujeme aneb co je to to systemický? Nyní nastal čas splnit slib z úvodu této práce. Zmínit se o tom, jak lze chápat v této práci již mnohokrát použité slovo - slovo systemický. Než se však dostaneme k tomuto slovu, považuji za užitečné zmínit se o dalším termínu, ze kterého lze vycházet - o termínu radikální konstruktivismus. A následně se zde chci také věnovat pojmu koučování. Tuto kapitolu jsem se rozhodl zařadit s cílem sjednocování jazyka. Abychom já a vy, čtenáři, měli možnost zkusit směrovat své myšlenky podobným směrem. Pro lidi znalé uvedených pojmů je možné tuto kapitolu přeskočit. I když budu rád, když právě vy se mnou budete polemizovat, sdělovat mi své reflexe a budeme hledat další možná vysvětlení zde uvedených témat. Máme pro to hodně společného podobný jazyk. Pro čtenáře, kteří se setkávají s uvedenými pojmy poprvé, mám potřebu napsat v krátkosti pár slov. Přičemž si nejsem jist, že budou mít čtenáři po jejich přečtení jasněji. Možná právě naopak. Ale díky za takové duševní zmatky otevírající možnost hledat své vlastní pohledy na sebe, svoji práci a své okolí. I od vás očekávám mnohé podněty a vzájemná vysvětlování, jak kdo rozumíme jednotlivým tématům. 4.1 Radikální konstruktivismus Konstruktivismus chápu jako jednu z možných filozofií, jako jeden z možných pohledů na svět, na dění okolo nás. Je pro mě základem teorie poznání v systemickém myšlení. Radikální konstruktivismus navazuje, mimo jiné, na teorii kybernetiky 2. řádu. Lze se zabývat pozorováním pozorovaných subjektů a vytvářet umělou hranici mezi pozorovaným a pozorovatelem, kdy je aplikován princip objektivity existuje objektivní pravda, pozorovatel ji zná a podle toho jedná. Já jsem expert, pozoruji tvé konání a řeknu ti, co je špatně a co je dobře. Mé vlastnosti nebudou v tomto procesu hrát roli a nebudeme si jich všímat. K takovéto úvaze ovšem pravděpodobně u tohoto experta nedojde, protože on se takovou otázkou nemusí zabývat a hlavně o ní nechce a nemusí hovořit s klientem. Zde je možné hovořit o kybernetice 1. řádu o kybernetice pozorovaných systémů. Naopak o kybernetice 2. řádu hovoříme jako o kybernetice pozorujících se systémů. Zde se pracovník stává součástí pozorovaného systému a jsou brány v potaz také jeho vlastnosti. Není zde potřeba dokazování objektivity. Posun od pohledu na věci z vnějšku k pozorování vlastního pozorování vyplynul z vývoje neurofyziologie a neuropsychiatrie. Foerster říká, že položíme-li si otázku, jak pracuje mozek, dojdeme k závěru, že je zapotřebí mozku, aby mohla být o mozku napsána teorie. Její autor musí brát v úvahu sama sebe, kybernetik musí brát v úvahu vlastní aktivitu. Kybernetika se stává kybernetikou kybernetiky kybernetikou 2. řádu (Pecháčková Soňa: Zpráva o systemické terapii, 1. vydání, Praha, Institut pro systemickou zkušenost, 1993, s. 23). Konstruktivismus neříká jak věci jsou, ale ptá se, jak jim rozumíme a hledá naši aktivní účast při vytváření - konstruování svého vlastního světa. Hledá místo pozorovatele - člověka a jazyka při utváření světa. V jistém smyslu systemický vědec shledává, že je vystaven první biblické otázce: Kdo jsi? Jí končí naivní vztah k přírodě stav ráje a ona uvozuje rozlišení mezi 11\n12 dobrem a zlem v lidském rozhovoru. Můžeme mluvit o druhém vyhnání z ráje: Vědcovo Já a odpovědnost za vlastní jednání pak nadále zůstávají ve středu jeho zájmu. Nyní už nemůžeme svou odpovědnost svádět na /objektivní realitu/. V tomto etickém důsledku vychází nejzřetelněji najevo šokující účinek systemického myšlení. Namísto /objektivní reality/ zkoumá nyní vědec biologickou strukturu toho, kdo svět stváří. Obrací se tedy k pozorovateli, to jest k sobě samému jako k tomu, kdo konstituuje v aktu pozorování. (Ludewig Kurt, Systemická terapie, základy klinické teorie a praxe, 1. vydání, Praha, Palata, 1994, s. 43) Na základě teorie konstruktivismu nejsme omezeni pouze na hledání objektivních pravd, ale musíme se zabývat tím, jak tuto "objektivní pravdu" vytváříme a zda a jak ji lze měnit ve spolupráci s dalšími subjekty - v sociálních systémech. Radikální konstruktivismus vylučuje možnost poznat objektivní realitu. Tvrdí, že neexistuje žádná cesta k objektivní skutečnosti. Radikální konstruktivismus nepopírá skutečnost, nevěří však v její, na subjektu nezávislé, poznání. Podle von Glasersfelda neodhalujeme venkovní svět, my ho vynalézáme, konstruujeme. (tamtéž, str. 24). 4.2 Systemický přístup, systemika, systemické myšlení Všem těmto pojmům rozumím jako označením pro určitý způsob práce - myšlení v pomáhajících profesích vycházející z teorie radikálního konstruktivismu. Způsob práce, který zavádí do praxe nové chápání role pracovníka a role klienta. Nové pohledy na sociální systémy a na možnosti řešení problémových systémů. Tradiční pojem pomoci je rozlišen na pomoc v užším slova smyslu = nabízení spolupráce a kontrolu = přebírání zodpovědnosti. Je definována nová metoda práce pracovníka - reflektování, jako způsob práce sama s sebou. Tyto tři pojmy považuji za základ systemicky pracujícího pracovníka. Bez nich 10 si nedovedu představit systemickou práci. Pracovník při své práci reflektuje své konání. Především rozlišuje zda pomáhá nebo kontroluje. Co právě dělá nabízí pracovníkovi spolupráci nebo za něho přebírá zodpovědnost? Pomocí - nabízením spolupráce rozumím práci na tom, s čím přichází klient. Zjišťování jeho objednávky, dojednávání zakázky - vlastní nabízení pomoci, čím mu může být pracovník užitečný a práci na této zakázce. Kontrolou - přebíráním starosti rozumím práci na tom, s čím přichází pracovník. Práci na jeho tématu, na jeho přáních a očekáváních. Pracovník se často může domnívat, že pomáhá, ale pokud si to jasně s klientem nedomluví, kontroluje. A pak je často zklamaný 11, že ten druhý odmítá jeho pomoc. Ze zkušenosti jsem zjistil, že ač toto rozlišení vypadá velmi jednoduše, je pro pracovníky velmi těžké při své profesi 12 ho vědomě provádět a podle toho s partnerem v rozhovoru pracovat. Se životním partnerem je to malý zázrak. Více, velmi srozumitelně a inspirativně na toto téma v knize Úlehla Ivan: Umění pomáhat (viz. seznam použité literatury). Tento způsob práce mám spojený s užitkem, krásou - příjemnem profese a respektem. A to všestrannými - směrem k sobě samému i k partnerovi v rozhovoru. Systemický přístup = disciplína zkoumající systémy coby konstrukty pozorovatele používaná v psychoterapii, sociální práci, medicíně, lingvistice a podobně. Institut 10 Nebo jejich ekvivalentů v jazyce. 11 Nebo naštvaný. 12 Ale třeba i při výchově dětí, pokud se rozhodnou to aplikovat i zde. 12\n13 pro systemickou zkušenost Praha. (Úlehla Ivan: Umění pomáhat, 1. vydání, Písek, Renesance, 1996, s. 105). Systemický přístup nachází uplatnění v různých oblastech psychosociální práce - práce psychologů, psychiatrů, sociálních pracovníků, rodinných a manželských poradců, lékařů, speciálních pedagogů, pracovníků státní správy, ale současně také ve vzdělávání - učitelé, výchovní poradci, lektoři, koučové a podnikání nebo řízení - podnikatelé, manažeři, vedoucí pracovníci, personalisté, koučové. Často dochází k záměně slova systemický za jiná slova např. systematický, systémový. A také pod pojmem systemický lze chápat různé významy vycházející z různých pojetí teorie systémů. Kurt Ludewig uvádí, že "adjektivum systemický označuje obecný myšlenkový přístup, totiž konstruktivistické porozumění teorii systému" (Ludewig Kurt, Systemická terapie, základy klinické teorie a praxe, 1. vydání, Praha, Palata, 1994, s. 41). Základní teze systemického myšlení lze dle něho shrnout takto: 1. Vše řečené je řečené pozorovatelem 2. Pozorovatel je jazykující živá bytost 3. Vše řečené je vytvořeno jazykováním 4. "Reality" jsou argumenty v konverzování 5. Systémy jsou komplexní jednotky vytvořené jazykováním 6. Systemicky myslet znamená soustředit se na systémy (srov. tamtéž, str. 58) Inspirující či provokující? Pokud ano, dobře. Troufám si tvrdit, že mnoho absolventů výcviků v systemickém přístupu muselo nad uvedenou citací hluboce přemýšlet. Já také. Cílem podobných tezí je nabídnout vodítka k popisu toho, co dělám. Nabídnout je především sobě. U nás zavedl tento pojem Petr Boš. Systemické myšlení se stejně jako vše kolem nás neustále vyvíjí - u každého pozorovatele jedinečně. Existuje mnoho kritiků radikálního konstruktivismu a systemického myšlení. Vytýkají často systemickému myšlení biologismus, neobehaviorismus, nejasnou terminologii, esoteričnost, nevědeckost. Se všemi těmito kritikami lze srozumitelně a smysluplně polemizovat. Velmi pěkně o tom hovoří Ludewig. (srov. Ludewig Kurt, Systemická terapie, základy klinické teorie a praxe, 1. vydání, Praha, Palata, 1994, s ). Já se však nejčastěji setkávám se dvěma typy kritiky: 1. Obava z možnosti zneužití systemického myšlení pracovníkem pokud každý z nás je v roli pozorovatele a vytváří svůj svět, může ho vytvářet tak, aby to velmi znevýhodňovalo/zvýhodňovalo určité jedince nebo skupiny. Například by bylo možné snadno tímto způsobem obhájit rasismus, fašismus a podobné směry. Já se setkávám s tím, že lidé někdy zaměňují systemické myšlení a používání systemických technik. Toto používání systemických technik vydávají za systemické myšlení, označují ho jako systemický přístup. Uvedená výtka by byla oprávněná v situaci, kdy by se jednalo o pouhé používání systemických technik 13. Ty lze pochopitelně zneužít stejně jako kterékoliv jiné techniky práce s lidmi. Pokud však mluvíme o systemickém myšlení, není v žádném případě opodstatněná, neboť již 13 Konstruktivní dotazování různé typy systemických otázek, externalizace, dekonstrukce, vyjasňování 13\n14 samo přijetí základních systemických tezí předpokládá rovnocennost jedinců. Osvobození člověka od nutnosti vejít se do pravidel diktovaných ve jménu objektivní reality mu dává do rukou moc rozhodovat o sobě svobodně a připojovat se dle své vůle k nabídkám ostatních jedinců. Výklad sociálních poměrů je výsledkem konsenzualizace jazykujících bytostí. Systemické myšlení tudíž podporuje utváření pro člověka důstojného způsobu života (tamtéž, str. 57). Pokud systemické myšlení někoho zvýhodňuje, pak zvýhodňuje člověka. Konec konců zneužít lze prakticky vše na světě. Ale právě systemický přístup je tomuto zneužití dle mého mínění velmi vzdálen. Především vzhledem k důležitosti etiky profesionální práce pro systemicky pracující pracovníky. Tato etika neznamená nutnost vejít se do eticky se tvářících norem společnosti, ale vědomou volbu vlastní práce v rámci zplnomocňování, přijímání a respektování klientů. Systemický přístup právě proto, že reflektuje snadnost zneužití systemických technik, klade uvedený důraz na etiku profesionála. 2. Požadavek jasně a jednoznačně formulovaných závěrů. Pro mnoho jedinců je dle jejich mínění systemické myšlení ohrožující, protože bere zdánlivou jistotu, jež někomu může poskytovat sdílení objektivních pravd. Pokud se člověk může přiklonit k něčím názorům, nechat za sebe někoho rozhodovat a nemusí přebírat zodpovědnost za svá rozhodnutí, může to někomu vyhovovat. Stejně tak, když se může opřít při svém argumentování o objektivní pravdy. A tyto výhody často systemické myšlení zdánlivě bere, protože říká, že jsou jedněmi z možných a předkládá další možný pohled. Paradoxně však může jedinec, sdílející systemické myšlení, působit na někoho jako velmi sebevědomý a sebejistý. Ano, z určitého pohledu je. Protože si je vědom toho, že on je spolutvůrcem právě probíhajícího dění a nemusí se chtít vtěsnat do jednoznačně předkládaných norem. Je si vědom své moci při svém připojování k příběhům druhých a nabízení svých příběhů druhým. Tato jeho volnost mu dává možnost jednat tak, že ostatní mohou jeho konání označovat za sebejisté a sebevědomé. Než jedinec přijme nejistoty jako užitečné východisko, mohou mu jistoty objektivní reality scházet. Obzvlášť v případě, pokud na ně byl zvyklý v předchozím životě a byl pevně ukotven ve své roli experta objektivních pravd. Je vždy na každém z nás, kterým směrem se rozhodneme vydat. Systemicky pracovat nemusíme je naší volbou, pro jaký způsob práce se rozhodneme. 4.3 Systemické koučování Nesetkal jsem se se záměnou pojmu radikální konstruktivismus za jiný pojem. Občas jsem se setkal se záměnou pojmu systemický. Ale dost často se setkávám se záměnou pojmu koučování. Proto se zde chci nyní podívat na různá pojetí tohoto pojmu. kouč = vedoucí mužstva, trenér koučovat = vést sportovní mužstvo (Klimeš Lumír: Slovník cizích slov, dotisk 5., přepracovaného a doplněného vydání, Praha, Státní pedagogické nakladatelství, 1995, 855 s.) kouč, coach = vedoucí mužstva, trenér (Všeobecná encyklopedie, díl 4, 1. vydání, Praha, Diderot, 1999, 424 s.) Koučování = změna vědomí a odpovědnosti Slovo koučování (coaching) má základ ve sportu. Postupně se však začalo v pojetí některých autorů oddělovat významově od slova trénovat a výstižně ho 14\n15 charakterizuje Galwey 14 : "Koučování uvolňuje potenciál člověka a umožňuje maximalizovat jeho výkon. Koučování spíš, než by něčemu učilo, pomáhá učit se." (Whitmore John: Koučování, 1. vydání, Praha, Management Press, 1994, s. 12) Koučování úzce souvisí se změnou VĚDOMÍ a ODPOVĚDNOSTI - vedoucích pracovníků i týmu. Whitmore 15 uvádí konkrétní kroky související s koučování. Hovoří o modelu růstu, o modelu GROW 16, což je slovo vzniklé z počátečních písmen čtyř základních kroků jeho teorie (v angličtině). Dle ní je dobré nejdříve pracovat s cíli (Goals), následně zjišťovat stávající stav věcí prověřit realitu (Reality), poté hledat různé strategie a postupy další možnosti (Options) a nakonec se věnovat tomu, co (What), kdy (When), kdo (Who) hodlá udělat (Will) vlastní volba. V našich podmínkách uvádějí tuto teorii, rozšířenou o další krok, jako součást plánu osobního rozvoje autoři Bedrnová Nový. Dle nich je pátým krokem stanovení důkazů o seberozvoji jaký důkaz o pokroku podám, komu a kdy? (Bedrnová Eva, Nový Ivan a kol.: Psychologie a sociologie řízení, 1. vydání, Praha, Management Press, 1998, s ). Stojí za zvážení zda je tento krok, jako jistící prvek, určitý kontrolní bod nad svým konáním nutný 17. Celá teorie koučování je v pojetí Johna Whitmora především o výše zmíněné změně vědomí a odpovědnosti. Vědomí v pojetí sama sebe a svých zaměstnanců, svěřenců, studentů. Odpovědnosti za sebe a své konání a nutnosti, či spíše mojí volby přebírat zodpovědnost za druhé. Toto považuji v pojetí Johna Whitmora za důležitější než techniku GROW, než uvedené jednotlivé kroky. Uvádí následující pořadí důležitosti a říká: Nezapomeňte, že podstatný je kontext, zatímco dovednosti a pořadí jsou prostředky k jeho dosažení. Koučování dle Whitmora staví na: KONTEXTU DOVEDNOSTECH POŘADÍ vědomí a odpovědnost efektivní dotazování cíle, realita, možnosti, volba (GROW) (srov. Whitmore John: Koučování, 1. vydání, Praha, Management Press, 1994, s. 121) 14 Timothy Galwey, tenisový odborník a vychovatel z Harvardu, autor knih The Inner Game of Tennis, Inner Skiing, The Inner Game of Golf. Inner (vnitřní, skrytý) zde znamená orientaci na vnitřní stav sportovce, nezabývá se technikou jeho hry, ale jeho psychikou. Postupně začal pracovat také s podnikateli. Při seminářích, jež vedl měl velké úspěchy. Jeho knihy se však nedočkali u trenérů úspěchu, sportovci je však obdivovali. Vysvětlení lze hledat v obavě trenérů o svou práci a neochotě měnit ji. Dále v tom, že učit se koučování o samotě (bez kolegů) z knih je velmi obtížné, téměř nemožné. 15 Sir John Whitmore, úspěšný britský poradce a pedagog, zahájil kariéru jako profesionální automobilový závodník u stáje Ford, po několika letech podnikání ve Velké Británii, Švýcarsku a USA založil se svým společníkem Timothy Galwyem firmu Inner Game Ltd., která významně obohatila nové přístupy vedení lidí ve sportu i v manažerském výcviku. 16 GROW = v angličtině růst, ale také pěstovat, stávat se. Mnemotechnická poznámka pro lepší zapamatování kroků uvedené teorie a současně cílů této teorie. 17 Přičemž plně rozumím potřebě kontroly nad někým, případně kontroly nad sebou, jež jsou dle mých zkušeností v naší kultuře silně zakořeněny. Otázkou je, zda je to třeba a pokud pracovník sám usoudí, že ano, zda si tento krok může sám stanovit jako součást kroku čtvrtého. V takovém případě to není krok předepsaný, je to krok jeho. Došlo zde ke změně vědomí a odpovědnosti. Domnívám se však, že přečtení uvedené knihy samo o sobě ke změně vědomí a odpovědnosti nestačí. Dle mé zkušenosti je to dlouhodobější proces, jež bych doporučil případným zájemcům realizovat formou odborného výcviku. 15\n16 Toto je jeden z možných pohledů, ale zde uvádím další možné pohledy na slovo koučování: Koučování = forma vzdělávání na pracovišti Koučování (koučink) forma vzdělávání na pracovišti, kdy je vzdělávání prováděno průběžně při pracovním výkonu formou usměrňování činnosti vzdělávaného určeným konzultantem (manažerem, technikem, mistrem, předním dělníkem). Koučování je celková péče o člověka s ohledem na jeho cíle, očekávání a jejich realizaci v pracovním i osobním životě. Koučování může být externí (prováděné koučem specialistou) nebo interní (linioví manažeři koučují v každodenním životě své podřízené tento způsob je i jedním ze základů učící se organizace). Výhodou je, že školený pracovník je soustavně informován o hodnocení své činnosti, bezprostředně spolupracuje se školitelem, vzdělávání je individuální, většinou cílené podle určené kariérové dráhy. Nevýhodou je, že vzdělávání probíhá pod tlakem pracovních úkolů, proto často není systematické a chybí mu teoretické zdůvodnění. Jeho obsah není dán obecným zaměřením, ale momentálně řešenými úkoly, které pro danou profesi (pracovní zaměření) nemusí být typické, a tudíž nepostihují profesi v plné její šíři. (Palán Zdeněk: Lidské zdroje, výkladový slovník, 1. vydání, Praha, Academia, 2002, s. 105), (Palán Zdeněk: Výkladový slovník vzdělávání dospělých, 1. vydání, Praha, DAHA, 1997, s. 61). Toto pojetí je dosti široké dávající koučovi do rukou možnost volby a hledící na koučovaného celkově, ne pouze po stránce pracovní. Nehovoří ani tak moc o způsobu práce kouče, jako spíše o organizaci procesu koučování. Je na koučovi, jaký způsob práce s koučovaným zvolí. Otázkou je kvalifikace kouče. Nikoliv odborná kvalifikace po stránce profesní, ale kvalifikace jako kouče, který umí rozlišit dopad svých slov: Tohle je zmetek. Musíš to dělat takhle, už jsem ti to říkal a ukazoval ti to. Říkáš, že se ti to nepovedlo a je to zmetek, jak myslíš, že by to šlo udělat, aby to bylo v pořádku? Kterou z uvedených vět asi uslyšíme častěji z úst mistra směrem k dělníkovi nebo k učni? Moje zkušenost je zatím jednoznačná. Častěji první z uvedených. Spíše jednoznačná hodnocení a kritiku bez snahy o společné hledání řešení. Proto se trochu obávám použití slova koučování pro situaci, kdy je jeden pracovník svěřen do péče druhého, zkušenějšího pracovníka přímo na pracovišti, převážně bez odborné přípravy kouče pro koučování Koučování = součást situačního vedení V rámci managementu je mezi styly vedení často uváděno situační vedení, jehož jednou složkou je také koučování. Autoři této teorie, Paul Hersey a Keneth Blanchard se soustředili na sledování závislosti mezi zralostí pracovní skupiny a stylem chování vedoucího pracovníka. Hlavním úkolem tohoto vedoucího je snažit se o rozvoj zralosti jednotlivých členů pracovní skupiny tak, aby skupina byla schopná samostatně dosahovat organizačních cílů firmy. Podle úrovně této zralosti volí vedoucí odpovídající styl řízení - způsob vedení. Autoři rozlišují zralost pracovní - pracovní dovednosti, technické znalosti a zralost psychologickou - připravenost přijmout odpovědnost za splnění úkolů. Chování vedoucího pracovníka rozlišují na podpůrné chování - vzájemná úcta a důvěra, podporuje lidi, povzbuzuje, motivuje a direktivní chování - organizace práce skupiny, přidělování úkolů s cílem a snahou o maximalizaci výkonu. V rámci těchto dvou dimenzí rozlišují čtyři styly řízení přikazování nebo také dirigování, koučování, podporování a delegování (viz. obr. 1). 16\n17 Přikazování, vedení pracovníků krok za krokem, přesné určování co a jak mají dělat, volí vedoucí, podle autorů této teorie, v situaci, kdy si pracovní skupina neví rady. Zapracovává se do úkolu, její zralost je velmi malá. Koučování, větší zájem o lidi, řešení interpersonálních problémů, větší pozornost věnuje vedoucí vztahům mezi lidmi. Tento styl řízení volí vedoucí v situaci, kdy členové pracovní skupiny již zvládli potřebné dovednosti a začínají se mezi nimi objevovat kompetenční a jiné spory, dochází k poklesu pracovní morálky a je třeba překonávat mnoho překážek. Podporování je následkem dalšího rozvoje pracovní skupiny, pracovníci se naučili již sami zvládat mnohé pracovní překážky i mezilidské konflikty. Vedoucí pracovník snižuje pozornost věnovanou lidem již se jim nemusí tolik věnovat jako v předchozím koučování. Delegování je znakem pracovně i psychologicky vyspělé a samostatné pracovní skupiny, její členové samostatně zvládají pracovní úkoly i mezilidské vztahy. Vedoucí se může věnovat strategickým cílům organizace, pracovní skupině je však k dispozici a pomáhá jí zvládat hlavně mimořádné události (srov. Bělohlávek František, Košťan Pavol, Šuleř Oldřich: Management, 1. vydání, Olomouc, Rubico, 2001, s ). Obr. 1 Situační vedení Koučování = technika vedení směřující k dosažení cílů vedení Na koučování je možné pohlédnout také jako na prostředek podpory rozvoje jedince. Jako na způsob komunikace a vedení lidí, metodu směřující k uvolnění potenciálu člověka a umožňující maximalizovat jeho výkon. Toto pojetí vychází z optimistického pohledu na člověka a chápe ho jako semeno, které v sobě obsahuje potenciál stát se stromem. Ne jako prázdnou nádobu, do níž je třeba vše vložit. Tento pohled na člověka v souvislosti se současnou potřebou neustálé změny vede k prosazování koučování ve firmách. Koučování umožňuje jedinci snadněji 17\n18 reagovat na změny. Neboť si již tak, jako to bylo dříve možné, nevystačíme se znalostmi ze školy, či z prvního zaškolení na pracovišti. Celý život je třeba se učit a přizpůsobovat se změnám. A právě takto chápané koučování, jako metoda komunikace se zaměstnancem, to umožňuje. Lze argumentovat tím, že koučování je účinné, rychlé, cílené, řeší konkrétní úkoly, je propojeno s praxí a potřebami koučovaných, jeho výsledky jsou měřitelné (srov. Hospodářová Ivana: Semena o která pečujeme rostou - minimum o koučování, Andragogika, čtvrtletník pro vzdělávání dospělých, 2003, 3, str. 9) Systemické koučování Tomuto pojmu rozumím jako označení pro využití systemického přístupu v podnikání, řízení firem, poradenství pro firmy a dalších činnostech, sloužících rozvoji firemních systémů. Stejně tak bychom mohli používat pojmy systemická konzultace, systemická supervize, případně systemické poradenství, či systemické poradenství pro firmy. Může se jednat o externí koučování vedoucích pracovníků, externí koučování týmu nebo koučování vlastním firemním koučem, či vedoucím pracovníkem. Pod slovem poradenství nebo někdy též pod slovem koučování si lze představit proces, který typicky vypadá následovně. Pracovník neví co a jak dál nebo je třeba z pohledu nadřízených zvyšovat jeho výkonnost. Potom pracovník nebo jeho nadřízený vyhledává někoho, kdo by mu poradil. Kdo by provedl odbornou analýzu činností a navrhl možné změny. Nejlépe nějakého odborníka v daném oboru. Nebo aspoň někoho, kdo má s daným oborem činnosti firmy zkušenosti, či někoho, kdo má zkušenosti s řízením a vedením lidí odborníka v řízení lidských zdrojů. Takový odborník vykoná poctivě a svědomitě svoji činnost a dle svého názoru navrhne nejlepší možné řešení. Firma toto řešení aplikuje, často za spolupráce s daným odborníkem. Někdy je takový odborník přijat do firmy jako zaměstnanec, aby o něho firma nepřišla. Může se stát, že řešení bylo úspěšné. To posílí důvěru v odborníka a jeho důležitost pro firmu. Vedení takové firmy si může být téměř jisto, že odborník bude prosazovat cíle vedení firmy a bude se snažit motivovat zaměstnance pro tyto cíle. Odborník zde plní roli prodloužené ruky vedení, prosazovatele jeho, leckdy neoblíbených, cílů. Protože vedení ho platí ať jako zaměstnance nebo jako externího poradce. V krajním případě se může stát, že odborník po důkladné analýze zjistí, že chyba je na straně vedení a postaví se na stranu pracovníků. Opět navrhne možné změny, ovšem pro vedení málokdy akceptovatelné. Tím vším se prohlubuje rozpor a ztěžuje komunikace mezi vedoucími pracovníky a jejich zaměstnanci. Ve srovnání s koučováním, především se systemicky pojatým koučováním, zde velmi často chybí jeden velmi podstatný krok: UZAVŘENÍ KONTRAKTU Odpověď na základní otázku koučování kdo je mým zadavatelem zakázky? Zjišťování objednávky pracovníka klienta, dojednání zakázky a následná práce na této zakázce. Dokud není vyjasněna objednávka, není kontrakt, dokud není kontrakt, není koučování. Jednodušší je to v případě, že přijde pracovník sám a sám projeví zájem o koučování. To se ovšem v našich podmínkách stává velmi zřídka 18. Častější je situace, kdy vedení vyšle pracovníka na vzdělávání. Mnohdy pouze 18 Při práci s nezaměstnanými nebo na pracovišti. Ve školství se to stává ovšem velmi často. Hlavně na vysokých školách. Je mnoho zájemců o studium a většinou mají představu proč chtějí studovat. 18\n19 proto, aby se udělala čárka. Potom je uzavírání kontraktu mnohem složitější a sladění objednávek - očekávání, přání, cílů zadavatele 19 a účastníků vzdělávání obtížnější. Toto je asi v současnosti jedna z největších obtíží, se kterou se koučové v našich podmínkách setkávají. Pokud se ji však podaří úspěšně zvládnout, může koučování napomoci zlepšení chodu celého firemního systému. Vedení a zaměstnanci se dostávají více na jednu loď, našli více společnou řeč a táhnou více za jeden provaz 20. O tomto tématu více v kapitole 6 o zadavatelích a klientech při práci s nezaměstnanými. Výhodou externího koučování je pravý opak výše popsané práce poradce odborníka v daném oboru. Právě externí kouč má tu výhodu, že není odborník v dané činnosti firmy 21 a může se soustředit na vlastní činnost kouče. Je neutrální, vně firmy stojící osobou. Tato situace je nejvíce podobná terapeutickému procesu 22. Kouč se nezapojuje do mocenských bojů v organizaci a také není řešitelem problémů a specialistou na zavádění změn. Neuvažuje v dimenzích jednoznačných vztahů mezi příčinou a důsledkem. Kouč se považuje spíše za podněcovatele, jehož podněty směřují k rozšíření možností firemního systému. Zda a jak se změny prosadí je především věcí systému. Kouč si dokáže udržet odstup od koučovaného systému, dokáže reflektovat své jednání a hledat to dobré, co dosud fungovalo a společně s koučovaným také přiměřené změny pro to, co nefungovalo. Zásada zní: Dělej víc toho, co funguje. U toho, co nefunguje, hledej něco jiného, ale ne moc jiného. Ústředními faktory pro úspěšné koučování jsou top - down propojení - shora dolů, nejdříve pracovat s vedoucími pracovníky a poté s týmem. Dále orientace na cíl - místo orientace na problém, místo hledání v čem je chyba, hledat jak to udělat, aby to fungovalo. A časový plán - jak maximálně dlouho má práce trvat místo minimální doby trvání, do kdy nejpozději bude klient spokojen, když to bude takové jaké chce. (srov. Schweitzer Jochen, Arist von Schlippe: Systemická terapie a poradenství, 1. vydání, Brno, Cesta, 2001, s ) Tipy na ztroskotání při koučování: 1. Domluvit se s těmi, kteří jsou zrovna přítomni a něco chtějí. Především s těmi, kteří mají ve firmě malý vliv - udržet si neutralitu místo snahy být na něčí straně, případně snahy být na straně všech je v našich podmínkách dle mé zkušenosti velmi obtížné. 2. Spojit se s nimi, vytvořit intimno v teple pokoje, empaticky si vyslechnout stížnosti na firmu, popřípadě dát najevo souhlas. 3. Příjemnou atmosféru podpořit kávou, zákuskem, svíčkami - a proč ne? Ale aby to nebylo to jediné. 19 Toho, kdo to platí. Většinou vedení firmy. 20 Je zajímavé, kolik má čeština ustálených rčení pro to, když lidi spolupracují a oba mají zájem na společné činnost a jde jim o dobrý výsledek. Asi s tím jako národ máme už nějakou zkušenost. 21 Pokud nekoučuje ve firmě zabývající se koučováním, ale to by se již zřejmě nazývalo supervizí. 22 Doufám, že se někteří čtenáři nezaleknou tohoto přirovnání, protože ještě stále u nás často přetrvává obava, či ostych ze zapojení psychoterapeuticky vzdělaných poradců do firemního vzdělávání. Nebo spíše obava ze slova terapie, či psychoterapie. Možná právě proto se ve firemní oblasti setkáváme se slovem koučování a ne například s označením firemní psychoterapie. Zkušenost ze zahraničí a v současnosti i v ČR je taková, že mnoho koučů má psychoterapeutické vzdělání. 19\n20 4. Informace získávat nejčastěji otázkou Jakpak se při tom cítíte? - často jsem se v začátku své systemické práce při této otázce přistihl. 5. Předefinovat co nejvíce struktur firmy a tlaků na nedostatky v osobních nebo mezilidských kompetencích - případně to podpořit tajemnými a tajuplnými příčinami. Raději nebudu žádné jmenovat, abych se někoho nedotkl. 6. Stanovit pravidelné, pokud možno 14-ti denní nebo v ideálním případě týdenní intervaly mezi sezeními. Tato změna předpokládá dlouhodobou a pokud možno pravidelnou práci možná jste už taky tuto větu slyšeli. 7. Vzdát se otázek, jež by směřovaly na dění mezi sezeními. Zapomenout na počáteční cíle a místo nich hledat stále nové - pochopitelně to předpokládá uzavření kontraktu, ale když nevím co s ním, je nejjednodušší hledat cíle jiné, klienti vždy něco vymyslí. (srov. tamtéž, str. 171) Tak co to teda je koučování? Jak jsme zjistili, pojem koučování lze chápat jako téměř absolutní přebírání odpovědnosti za koučovaného koučem. Také ho lze chápat ve významu techniky zvolené koučem a vedoucí k dosažení koučem vytyčených cílů. Když se k zaměstnancům bude chovat kouč takto, oni budou jednat takto - behaviorismus A také ho lze chápat ve významu plného zplnomocňování koučovaného, kdy kouč sám sebe chápe jako pomocníka při společném hledání cílů koučovaného a cest k jejich dosažení. Popularizace tohoto nového termínu vedla k dobrému pochopení jeho obsahu, ale i k nevhodnému a často až bezohlednému užití koučování v původních, nezměněných podmínkách. Koučování proto hrozí dezinterpretace, špatné pochopení a zapomnění. Hrozí mu osud všeho, co není dostatečně nové a odlišné, aby nebylo zaměňováno s něčím již existujícím, a co nedokázalo splnit sliby a s nimi spojená očekávání. Mnoho autokratů v podnikání kromě toho věří, že jednají pozitivně, demokraticky a že skutečně používají koučování. Protože tito lidé kolem sebe nemají nikoho, kdo by jim mohl zprostředkovat zpětnou vazbu, a jejich podřízení se toho nikdy neodváží, ve své nevědomosti nadále snižují váhu koučování a nedoceňují význam svých zaměstnanců (Whitmore John: Koučování, 1. vydání, Praha, Management Press, 1994, s. 7). Já bych však nebyl tak pesimistický v názoru na zánik pojmu koučování. Autor vydal uvedenou publikaci v originále již v roce 1992 a pojem koučování se stále více objevuje ve slovníku různých pracovníků. Byť, jak zde vidíme v různých významech. Možná tento pojem přežije, možná bude nahrazen jiným, zcela originálním pojmem. Podstatné však je, že způsob práce s lidmi, tak jak ho popisuje Whitmore nebo Schlippe a Schweitzer se stále více prosazuje. Získává stále více příznivců mezi pracovníky, i mezi zaměstnanci, klienty, studenty. Pomáhá stále více lidem žít spokojenější život. Bez ohledu na to, jak ho pojmenováváme. Čtenář si mohl při čtení této kapitoly všimnout, že se pohybuji ve dvou zdánlivě odlišných oborech. V oblasti sociální práce psychologie, andragogiky a v oblasti řízení lidských zdrojů - firemní řízení, personalistika, management 23. Říkám zdánlivě 23 A současně ještě ve sportovní oblasti, protože se často slovo kouč nebo coach zaměňuje se slovem trenér nebo instruktor. Trenér, instruktor říká svěřenci co a jak má udělat. Jak má kopnout do balónu, jak má držet tenisovou raketu, jak vytočit nohy s lyžemi. Kouč, opravdový kouč, ne kouč ve smyslu trenér, pomáhá najít společně s koučovaným, pro něho nejvhodnější způsob kopání do balónu, držení tenisové rakety, styl lyžování. Není podstatné 20


Autor článku: Lukáš Lorenc, pro číslo 31/2008, vloženo dne 23.12.2008\nBoskovice * Volejbal dospělých v Boskovicích v současné době vůbec neexistuje. Veškeré výsledky tak záleží na místní mládeži. Ta si nicméně vede rozdílně. Juniorky potvrdily své cíle a na jaře budou bojovat o postup, kadetky o stejnou metu usilovaly marně.\nNejstarší zástupkyně boskovického volejbalu se chystají zaútočit na postup do vyšší soutěže. Po svátcích totiž vstoupí do bojů ve finálové skupině. „Dosáhli jsme v základní skupině postupu mezi finálových šest týmů o přeborníka kraje. Navíc si myslím, že naše skupina byla mnohem těžší. Tu druhou vyhrál suverénně jediný tým, u nás byl rozdíl mezi prvním a třetím dva body. S Vyškovem a Újezdem jsme navíc hlavně v odvetných utkáních dokázali hrát“ prohlásil trenér František Učeň.\nI on ale musel kromě výborných výkonů řešit i několik základních problémů. „Máme hrozně úzký kádr a proto se pro další zápasy spojíme s některýma holkama z kadetek a žákyň. Vezmeme si to nejlepší a zkusíme postoupit“ vyhlásil nesnadný cíl do dalších zápasů Učeň, podle kterého jsou vyhlídky na jeho splnění velké.\n„Pokud budeme zdraví, tak je postup určitě reálný. Kapitánka ale již dojíždí do Brna do školy, takže s námi moc nebude. A to je velká škoda, protože nám dost chybí. Dobře se ale zapracovaly dvě blokařky ze žákyň, které hrály výborně především v posledních době. Věřím tomu, že postoupíme“ zakončil.\nLetošní sezóna kadetkám nevyšla tak, jak bylo v plánu. „Náš cíl, který jsme si před sezónou určili jsme splnit nedokázali. Nedostali jsme se totiž mezi nejlepších šest mužstev v kraji. Díky tomu nemohu být spokojený“ řekl trenér Marcel Koupý.\nVe skupině, ze které postupovala dvě družstva, tak nakonec na Boskovice čekalo jen třetí místo a tedy jarní boje o umístění. „Třetí příčka ve skupině je určitě zasloužená, osm zápasů jsme totiž vyhráli a osm prohráli. Výjimkou ve výkonech byly zápasy v Brně proti DDM, kde se naše holky skutečně dokázaly vyhecovat a zabojovaly tak, jak bych si to já představoval“ pokračoval.\nVýkony přesto mohly být podle Koupého lepší a kadetky bez problémů mohly bojovat ve finálové skupině. „Osobně si myslím, že výkonnostně jsme na soupeřky měli, ale chyběla nám větší bojovnost, nasazení a chuť zápas za každou cenu vyhrát. Mnohdy nám nepřálo ani štěstí. Za čtyř zkrácených setů jsme dokázali vyhrát jen jediný. Některé hráčky se postupně zlepšovaly, ale u některých jako by se výkony zastavily a nevidím zde již další zlepšování.\nV zápase jsme propadali hlavně na příjmu soupeřova podání a pak jsme jen těžko mohli připravit pozici pro tvrdý útok. Ve svých řadách navíc hráčky, které dokáží tvrdě a přesně zakončit máme“ lituje nevyužití předností svého týmu Koupý.\nNa jaře se tak cíle týmu rapidně změní. „Dívky mají spoustu jiných aktivit, takže jsme si na některé zápasy museli půjčovat hráčky z řad žákyň, které se ale velmi dobře zapojily. A v tom vidím velké pozitivum do budoucna. Na jaře totiž budeme moci dát šanci právě mladším, abychom se sehráli pro příští sezónu a postoupili mezi nejlepších šest“ zakončil Koupý (Luke)\nVolejbalistky válcují soupeřky - ze dne 28.10.2010 (5)\nZvládly maraton - ze dne 18.03.2009 (5)\nKadetky vítězně, Juniorkám se nedařilo - ze dne 22.01.2009 (5)\nKadetky do ligy nepostoupily - ze dne 03.05.2012 (4)\nMladé volejbalistky to opět dokázaly - ze dne 23.04.2012 (4)\nKadetky vyhrály krajský přebor - ze dne 23.04.2012 (4)\nMladé volejbalistky to opět dokázaly - ze dne 09.04.2012 (4)\nStránka byla vygenerována dne 02.06.2020 v 12:57:40 Tento projekt připravilo | Náš RSS


(NE)Umírající Zvukařina? - Stránky 2 - Zvukařina.cz\nPříspěvek od Oto Novák » sob 19. kvě 2018 12:46:03\nNič neumiera. Pár kolegov odišlo, a už nepíšu... ale ... napriek tomu že neprispievam, často tu chodím čítať.... snáď príde čas, a budem aj viac písať....\nPříspěvek od blaha » sob 19. kvě 2018 22:10:17\nJá občas taky zavítám, není teď tolik času.\nSpousta věcí, které se tu řeší už řešeny byly, a zodpovídat to znovu dokola...\nČást dotazů je specifická mimo moje zaměření, k těm asi nemám co doplňovat. A část dotazů pak nemá cenu komentovat.\nPříspěvek od safa » pon 16. črc 2018 18:14:11\nMartin píše: když přestal přispívat Honza Šafařík (respekt a díky za vše)\nPříspěvek od Petr Z. » úte 25. zář 2018 9:10:05\npoznámka admin: následující příspěvek je reakce Petra Z. na spamové téma "new balance 420", které jsem samozřejmě smazal (díky tímto všem, kdo mi případné spamy hlásí). Protože v zásadě píše o tomtéž, jako v celém tomto tématu (Umírající Zvukařina,), založeném taktéž Petrem Z., dovolil jsem si příspěvek po smazání spamu přidat sem, aby nezavazel v sekci Mixážní pulty.\nTohle jen dokumentuje smutné směřování kdysi živého webu.\nZůstane tu jen tohle a stupidní linkované dotazy puberťáků , jak za co nejmíň peněz nadělat co nejvíc kraválu. Psané bez diakritiky, interpunkce a s linky, směřujícími nanejvýš k Thomannovi.\nViz charakter a zaměření dotazů za posledního půl roku.\nTak aspoň, že si to vydělá na provoz domény oplácáním reklamy všude okolo. Už to sice otravuje, ale chápeme, že něco těch patnáct stovek na doménu vydělat musí\nJe to bohužel škoda.\nPříspěvek od Martin » stř 26. zář 2018 11:58:23\nTohle je podle mne spíše na hlubší povídání u piva, než na nějaké vypisování, ale ohledně Zvukařiny se nebráním jakékoliv debatě. Třeba se někdo další rád přidá.\nJedno z mých kréd je, že dokud zaznívá kritika, pořád někomu na věci záleží.\nPříspěvek od Petr Z. » pát 28. zář 2018 11:09:23\nMartine, popravdě - také bych tu raději viděl třeba Šáfovy příspěvky, než výblitky oslů, co jen shánějí nějaká rámusidla na gardenparty a na firemní večírky. Nebo dokonce reklamu šmejdfirmy, která by jinde musela být tvrdě zaplacena.\nJe bohužel velmi vidět, že pro mnohé laiky je pojem "zvukařina" pojmem, pod který mohou zahrnout téměř vše, co se "zvukem" jako takovým souvisí. Včetně takových blbostí, jako je třeba výběr bedýnek k PC. To si mnozí se zvukem pochopitelně spojují také, to je asi v pořádku. Ale my, co se zvukem a ozvučením téměř denně pracujeme, chápeme pod pojmem "zvukařina" něco úplně jiného, totiž semi- či profesionální práci s PA ozvučením, studiovým nahráváním apod.\nProblém Martine, vidím konkrétně já v tom, že onen pojem "Zvukařina" je tak strašně široký a všeobjímající, že časem nutně muselo dojít ke konfliktu oněch laiků a opačného pólu, tedy semi- či profesionálů.\nJedni nechápou druhé, jedni i druzí otráveni odcházejí jinam, takzvaně na "svůj píseček", tedy ke svým.\nTéměř všichni, kdo byli v historii tohoto webu účastni, se jistě shodnou na tom, že to byl a má nadále být web právě o té semi- či profesionální práci se zvukem, ozvučením, nahráváním i příslušnou, semi- či profesionální technikou.\nNikoli jednorázová poradna pro laiky, suplující recenzní stránky prodejců šmejdu.\nMůj skromný návrh zní:\nNebylo by moudré, všechny ty typicky laické, víceméně "jednorázové vyptávače" přesměrovat spíše na diskusní-recenzní fóra prodejců příslušné techniky?\nPřijde-li sem nějaký, naprostý laik a bude požadovat nějaké schválení poměru cena/výkon/životnost, případně další příbuzné porady u vyslovené spotřebky, kterou my profesionálové v podstatě ani neznáme - tak jej prostě odkázat na web onoho prodejce k recenzím.\nA po určité době tento plevel prostě smazat.\nJe to jen můj momentální nápad ke zvážení, nemusí se samozřejmě shodovat s vnímáním tohoto webu laiky\nPříspěvek od Lojza K. » pát 28. zář 2018 12:39:54\nony chodí doplňující dotazy na mail\nstejně to písnu i tady\njen co mi dojde o co vlastně jde\nkde to na mě vyhrabali?\nneradí jim někdo známý na fb\nPříspěvek od Otas » pát 28. zář 2018 13:14:58\nOno se svět zvuku vytrvale přesunuje k digitálnímu zpracování, což věc zjednodušuje a přeje generaci mladých kluků, kteří vyrostli s rukama na klávesnici. Doplněno o nějakou spotřebku v aktivní verzi to vlastně nutí přemýšlet jen o rozpočtu. Dotazy prodejcům jsou rizikové - prodejci potřebují prodat. Ti kluci obvykle nejsou hloupí, vědí to a snaží se nabýt nějakých informací na fundovaných adresách. I proto je zde Zvukařina.\nObčas tito kluci přicházejí s představou, že si vyguglují daleko laciněji kvalitní věci (což ve zvuku obvykle neplatí) a že radící starci jsou mrzouti, kteří jim chtěji zkazit radost. A chvíli to trvá, než vstřebají skutečnost.\nNevěřím příliš představě, že sem bude chodit výhradně nejvyšší kasta profesionálních zvukařů, popřípadě poloprofesionálů a bude se zde dělit o těžce (a obvykle draze) nabyté zkušenosti. A pomáhat tím vzniku a rozvoji konkurence... Pokud se chce někdo něco podobného komplexněji dovědět, musí obětovat čas a peníze a zamířit do nějakého kurzu (kdysi ho dělával V. Vlachý), nebo si alespoň nakoupit a nastudovat nějakou literaturu, zaguglovat na fórech i cizích.\nNicméně buďme rádi, že jsou nadále mladí se zájmem o dobrý a silný zvuk. Ti by měli převzít štafetu od dnešních 60tníků, jimiž se to v branži hemží.\nPak se stává to, nad čím kdysi zuřil Hubert Mašín: "Oni neslyší výšky a tak automaticky uřezávají poslední oktávu".\nAby nedošlo k omylu: rovněž patřím do tohoto téměř starého železa. Nicméně neuřezávám, ač neslyším .\nPříspěvek od Petr Z. » pát 28. zář 2018 15:44:28\n"Ono se svět zvuku vytrvale přesunuje k digitálnímu zpracování, což věc zjednodušuje a přeje generaci mladých kluků, kteří vyrostli s rukama na klávesnici. Doplněno o nějakou spotřebku v aktivní verzi to vlastně nutí přemýšlet jen o rozpočtu. Dotazy prodejcům jsou rizikové - prodejci potřebují prodat. Ti kluci obvykle nejsou hloupí, vědí to a snaží se nabýt nějakých informací na fundovaných adresách. I proto je zde Zvukařina."\nOtasi, tímhle jste chtěl říci přesně co?\nŽe ty ruce na klávesnici, v hlavě o ozvučení jinak prázdno, plus "spotřebka v aktivní verzi" potřebuje specializovaný web Zvukařina? Nebo je to naopak?\nPíšete, že chtějí nabýt informací na fundovaných adresách - a vzápětí to zašprajcujete tím, že nevěříte příliš představě, že sem budou chodit kvalitní polo- či profesionálové.\nNeprotiřečíte si tak trochu, Otasi?\nPříspěvek od Otas » pát 28. zář 2018 21:01:16\nPochopitelně myslím, že si neprotiřečím. Ti kluci často nemají ani základní znalosti o věcech, co jsou potřeba pro hlasitější reprodukci hudby. A lidé, kteří zde odpovídají na jejich dotazy, obvykle znalosti mají a mají řadu zkušeností. A jsou ochotni jim je předat. Aby kluci věděli více, aby věděli, jak se k problému postaví zkušenější. ANO, potřebují takový web. A pokud má zvukařina pokračovat dále, potřebuje ona je. Malá část z nich se nepochybně bude rozvíjet a odborně růst.\n"Nevěřím příliš představě, že sem bude chodit výhradně nejvyšší kasta profesionálních zvukařů, popřípadě poloprofesionálů a bude se zde dělit o těžce (a obvykle draze) nabyté zkušenosti. A pomáhat tím vzniku a rozvoji konkurence..."\nV protiargumentaci uniklo důležité slůvko VÝHRADNĚ .\nPříspěvek od Petr Z. » sob 29. zář 2018 13:29:44\nJe to jen názor. Myslím, že je moc dobře, že jej máme každý úplně jiný\nPříspěvek od Petr Z. » sob 29. zář 2018 13:38:59\nZapomněl jsem připsat, že mne dost udivuje, že se tu neobjevuje ruznobarevných názorů víc, než těch pár.\nAsi sem už chodí velmi málo lidí, nebo sem chodí už jenom ti jednorázoví vyptávači, co nakoupí a sem už znova nepřijdou. Nebo si vzpomenou, až je malér, nebo je potřeba něco doplnit.\nPokud začnou radit laici laikům, nemůže to dobře skončit. Viděl jsem to tu nedávno, mnoho vláken šlo do ztracena.\nTaké si myslím, že je naprostá hovadina, aby z deseti či patnácti potenciálně živých vláken zůstávalo na titulce jen pět. To je naprosto zvrácený systém, který tohle fórum zabije, Martine.\nPříspěvek od pavlii » sob 29. zář 2018 23:47:15\nUž jsem to psal několikrát a i na víc jiných míst: přijde mi, že se spoustu posledních let z těch nových a mladých vytrácí něco jako opravdu hluboký zájem. Rádi by věděli ne všechno, jen něco, a nejlépe hned - ne z manuálu, ne z YT tutoriálu, ale dostat to pod nos na stříbrném podnose. Ale fakt netuším, kde se stala chyba. A není to o přesunu na sociální sítě - tam je to IMHO degradováno ještě navíc tím, že je to povětšinou děsně free a když na to člověk koukne, tak opravdu odborných skupin je v zásadě pomálu a kdo tam je? No povětšinou zase my starci a mládež se poplácává po ramenou ve svých skupinách a nedejbože tam napsat nějaký fundovanější názor Takže tak. Rozhodně to nevyřešíme.\nPříspěvek od Lojza K. » ned 30. zář 2018 10:18:44\nJá bych se nebál, ta praxe neuteče\nOno průzkum bojem je ta nejlepší zkušenost.\nPokud to bude pokus-omyl, vytřídí to plevy od zrna.\nVidím to denně ve škole, děcka čekají na pokyn a dělají blbce, jak to vidí ze seriálů.\nŠprti s dobrou pamětí mají jedničky.\nJe potřeba počkat, až přijdou sami, jinak to nejde\nPříspěvek od Bildic » ned 30. zář 2018 10:38:20\nKaždý z vás s kúskom nostalgie má pravdu.\nToto miesto musí zostať v profi a poloprofi “lige”.\nKaždy z nás dokupuje - nahrádza či rozširuje - a preto výmena informácii môže “nakopnúť” pri diagnostike. Digital sa už udomácnil a aj z najmladšieho vekového segmentu je tu pohľad vítaný, nakoľko nové technológie budú pre nich na ovládanie zrozumiteľnejšie (aj keď často bez poznania princípu).\nPríklad z audio/digital\nPosledný týždeň som sa trápil s dante prenosom u AVIO konvertorov. https://audinate.com/products/devices/d ... =h-her-act\nPod mac-om som to rozbehal (po updatoch) ale pod PC nie.\nVsetky dante zariadenie Ok, len AVIO nie. Odborne fora nic, audinate nic. Anaĺýza sieťoveho traficu odhalila eset- antivir.\nAle asi az na cca 10 pokus (nebol to len personalny firewall, ale kombinácia deaktivácií, čo zabrala zrejme po updatoch esetu len na posledne sieťové zariadenie).\nNenapadlo ma to vyskúšať na “zvukovom” čistom PC, tam to naskočilo na prvý šup.\nToto fórum sa číta stále - možno pasívne - ale má bohatú odbornú databázu.


Čína zahájila první pokusný projekt obchodování s emisemi - EnviWeb.cz\nČína, která vypouští do ovzduší nejvíce oxidu uhličitého na světě, zahájila dnes ve městě Šen-čen na jihu země první pokusný projekt obchodování s emisními povolenkami. Informoval o tom zpravodajský server BBC News. Šenčenský projekt se má do roku 2014 rozšířit do dalších šesti oblastí Číny a po roce 2015 by mohl fungovat v celé zemi.\nČína chce do roku 2020 snížit množství vypouštěného oxidu uhličitého na jednotku hrubého domácího produktu o 40 až 45 procent oproti hodnotám v roce 2005.\nPlán obchodování s emisními povolenkami má firmy přimět snížit exhalace oxidu uhličitého stanovením limitu pro emise v daném regionu. Firmy dostanou kredity, tedy povolenky, rovnající se jedné tuně zmíněného skleníkového plynu, a ty budou moci podle svých potřeb kupovat či prodávat. Čím víc budou znečišťovat ovzduší, tím víc financí vynaloží na koupi kreditů. Podniky šetrnější k životnímu prostředí budou naopak moci přebytečné kredity nabízet a vydělávat na nich.\nŠenčenská burza emisních povolenek, která byla dnes uvedena do provozu, zahrnuje 635 průmyslových a stavebních společností. Uvažuje se také o zapojení dopravních firem a všech velkých závodů, které spotřebovávají ropu, plyn, uhlí a elektřinu.\nSpeciální ekonomická zóna Šen-čen má z regionů připravených k testovacímu projektu nejmenší uhlíkové emise. Pilotní schéma se má postupně rozšířit i na Peking, Šanghaj, Tiencin, Čchung-čching a provincie Chu-pej a Kuang-tung.\nV Evropě se obchodování s emisními povolenkami nedaří podle představ. Největším problémem systému je nízká cena povolenek. Ta je z velké míry daná poklesem ekonomické aktivity v řadě oborů. Na trhu je tak k dispozici množství nevyužitých povolenek, což vedlo k poklesu cen z původních asi 30 eur za tunu oxidu uhličitého na přibližně sedm eur za tunu, a tím i nižší motivaci podniků využívat šetrné technologie.


Podnikání a profesní kvalifikace | IVEX\nPodnikání a profesní kvalifikace\nPlánujete podnikat? Jste právě proto na našich webových stránkách a vybíráte z našich kurzů?\nRádi bychom Vás tímto nasměrovali na legislativu, která podnikání upravuje, v návaznosti na naše vzdělávací aktivity.\nK zahájení podnikání potřebujete živnostenský list. Za jakých podmínek můžete živnostenský list získat upravuje Zákon o živnostenském podnikání 455/1991 Sb. Ten najdete prostřednictvím vyhledávačů na internetu. Raději ještě připište – „v aktuálním znění“.\nNás se bude týkat především § 21, Díl 1 Živnosti řemeslné a zajímá nás prokázání odborné způsobilosti. Výčet řemeslných živností, kterých se to týká, najdete v příloze č. 1 zákona. V části A přílohy jsou to např. pekařství, cukrářství, zednictví, vodoinstalatérství, topenářství, tesařství atd.; v části C pak hostinská činnost.\nOdbornou způsobilost pro tyto řemeslné živnosti lze prokázat různými způsoby uvedenými v § 21, přičemž například (1) f uvádí, že odbornou způsobilost lze prokázat získáním všech profesních kvalifikací tak, jak jsou stanoveny v Národní soustavě kvalifikací pro odpovídající úplnou profesní kvalifikaci. Toto ustanovení odkazuje na Národní soustavu kvalifikací, kterou najdeme na www.narodnikvalifikace.cz.\nNa těchto stránkách zvolíme obor kvalifikace – např. gastronomie, hotelnictví, turismus, pokud chceme podnikat v pohostinství. V dalším kroku pak otevřeme přehled profesních kvalifikací, které sem spadají. Zvolíme například obor Příprava teplých pokrmů, kde můžeme v oddílu Další informace získat i údaje o úplné profesní kvalifikaci.\nTa se v našem případě skládá z profesních kvalifikací Příprava teplých pokrmů, Příprava pokrmů studené kuchyně a Příprava minutek. Z toho vyplývá, že po složení tří zkoušek profesních kvalifikací, které jsme vyjmenovali, získáváme úplnou kvalifikaci Kuchař a s těmito doklady můžeme žádat o vydání živnostenského oprávnění. Podnikání v pohostinství má ještě alternativu, tj. získání profesní kvalifikace prostřednictvím číšnických dovedností v oboru Složitá obsluha hostů, která je profesní kvalifikací a zároveň kvalifikací úplnou. Obdobný postup zvolíte i u dalších řemeslných živnosti.\nNa stránkách www.narodnikvalifikace.cz najdete také obsah zkoušky a informace o průběhu zkoušky. Toto je pro všechny autorizované osoby (mají oprávnění provádět zkoušky) stejné, musí zkoušky uskutečnit podle stejného schématu. Není povinné, že před zkouškou profesní kvalifikace musíte absolvovat kurz, můžete se připravit i dalšími alternativními způsoby.\nNa závěr bych chtěla upozornit i na další výhodu, která plyne ze složení zkoušek profesních kvalifikací, které tvoří úplnou kvalifikaci. Se souborem těchto dokladů se můžete přihlásit na vybraném středním odborném učilišti, které vyučuje zvolený obor, přímo k učňovským zkouškám a v případě úspěšného složení, získáte klasický výuční list.


Zlínský kapitán Polách: Na postup teď nikdo nemyslí - iDNES.cz\nFrýdeckomístecký Václav Mozol (vlevo) uniká Tomáši Poláchovi ze Zlína. | foto: Dalibor Glück, MAFRA\nAni když jeho tým čtyřikrát po sobě nevstřelil gól a v prvních pěti utkáních nového druholigového ročníku nezvítězil, kapitán zlínských fotbalistů Tomáš Polách nezalitoval, že v letní pauze po konci smlouvy neodešel jinam.\n"V žádném případě. Jsem tam, kde cítím, že vedení a trenér chtějí, abych byl. Myslím, že dokážu být ještě na hřišti platný. Zůstal jsem a nemám s tím problém," řekl 36letý Polách poté, co Zlín ve čtvrtek zvládl souboj dvou nejslabších týmů soutěže, a mohl tak oslavit výhru 2:0 nad střížkovskými Bohemians.\nPřed sezonou jste ale odejít chtěl, že?\nBylo nějaké jednání se Slováckem, které nedopadlo. Nezastírám, že mě to docela mrzí. Chtěl jsem se na Slovácko vrátit, prožil jsem tam šest krásných let. Bohužel to nevyšlo, ale neberu to nějak tragicky. Jsem ve Zlíně a udělám všechno pro to, abych mu pomohl.\nZe situace, kdy se nedaří, by měli tým vytáhnout hlavně zkušení hráči. Uvědomovali jste si to?\nSamozřejmě jsme o tom mluvili v užším kruhu starších hráčů i v celé kabině. Každý vnímal, že situace není dobrá a je potřeba ji jednoznačně zlepšit. Po celou dobu jsme poctivě trénovali a připravovali se na zápasy, věřili jsme, že zlepšení přijde. I před tímto utkáním jsme si řekli, že musíme hrát tak, abychom si odnesli tři body.\nŘíkali jste si, že byste byli za dřeváky, kdybyste neporazili ani utrápený Střížkov?\nTo zase ne. Nikdo vám bez boje body neodevzdá. Jsem rád, že jsme měli hlavně v prvním poločase krásné akce, které měly skončit gólem. Spoustu jsme jich nedotáhli. Ale fotbal už se trošku podobal tomu, co jsme byli zvyklí hrát loni.\nPostup, na který jste mysleli před sezonou, už je pryč?\nJednoznačně jsme prošvihli začátek, bodů nám mezi prsty proteklo spousta. Teď se musíme odpíchnout od tohoto zápasu, navázat na dobré akce, které jsme předváděli. Snad za týden v Pardubicích budeme podobně úspěšní.\nNad útokem na špičku tabulky, ve který jste věřili před sezonou, teď nepřemýšlíte?\nAsi nikdo teď neuvažuje, jestli hraje o postup, nebo o sestup. Soutěž je obrovsky vyrovnaná. Stačí dvě tři kola a můžete být v tabulce úplně jinde oběma směry. Připravujeme se jen na nejbližší zápas a věříme, že se nám povede.\nTémata: Pardubice, Zlín, Zlínský kraj, Bohemians 1905, Fastav Zlín, Tomáš Polách


Erotické hrací kostky Emojigasm, 205 Kč Do košíku\nVyberte si z široké nabídky erotických her na našem eshopu. Kvalitní zboží od firmy California Exotic Novelties u nás již zakoupilo 23 zákazníků. Mrkněte na jejich názor a v případě jakýchkoliv dotazů nás neváhejte kontaktovat!\nNa eshopu Vibratory.net naleznete celkem 301 produktů od tohoto výrobce. Další produkty od firmy California Exotic Novelties naleznete zde.


Abertamy – město rukavičkářů | MAGAZÍN.cz\nAbertamy / foto: shutterstock\nKdo chce zažít adrenalin, je tady správně\nPlešivec je hora, na které se nachází horský hotel a stoletá kamenná rozhledna. Její výška činí 16 metrů a pochází z roku 1895. Komu jde o nádherný výhled, musí vyšlapat 66 schodů. Kromě hotelu tu je i restaurace a adrenalinový areál. Nachází se zde obří houpačka, bungee trampolína, pád z 13metrové výšky, lanové centrum pro dospělé, lanový park pro děti a plno dalšího vyžití. Muži ocení buginu či terénní čtyřkolku. V zimě tu můžete provozovat snowkiting.\nKostel v Abertamy je zasvěcený Čtrnácti svatým pomocníkům - svatí Akátius, Barbora, Blažej, Kateřina Alexandrijská, Kryštof, Cyriak, Diviš, Erasmus, Eustach, Jiří, Jiljí, Markéta Antiochijská, Pantaleon a Vít. Po skončení druhé světové války začal chátrat. Ovšem proběhlo zde několik renovací, poslední v roce 2003. Uvnitř kostela je vidět oltář se soškami Čtyř sv. pomocníků, na severní straně boční oltář Ukřižování, na jižní oltář Panny Marie. Dále kazatelna s medailony a křtitelnice. Co se týká dalších soch, tak v kostele lze spatřit sv. Mikuláše, sv. Šebestiána, sv. Annu Samotřetí, sv. Barboru a Madonu.\nMauritius - cínový důl\nDůl Mauritius u Hřebečné je znám jako nejslavnější cínový důl v Krušných horách. Turisté se soustavou chodeb dostanou až do obrovského dómu s jezerem. Výstup na povrch za dómem v dolní části Hřebečné je druhou variantou turismu. V tomto bývalém dole leží biotop s několika druhy netopýrů - netopýrem velkým a netopýrem černým. Říká se, že by se mohl dostat na seznam UNESCO.\nRukavičkáři - zapomenuté řemeslo, dnes už jen v muzeu\nAbertamy disponují rukavičkářskou expozicí. Turisté ji najdou na Městském úřadě. Tato expozice nabízí veškeré informace o tomto řemesle jak z praktického hlediska, tak i z teoretického. K vidění jsou všechny možné nástroje, které byly zapotřebí k tomuto řemeslu. Kromě toho má výstava i dobové fotografie továren, dílen a domů, kde byly rukavice vyráběny. Výroba rukavic v Abertamech skončila až v roce 1998.


Osusky a zinky:\nSada do dětského pokojíčku od švédské značky Elodie Details obsahuje osušku, podložku na hraní a úložný box v originálním designu. Hrací podložka Poskytuje dětem měkký a bezp.. Zboží Elodie Details >>\nOsuška s kapucí je příjemná na dotyk a po koupeli zahřeje. Je vyrobena z kvalitního savého froté na jedné straně a měkkého veluru na straně druhé. Osušku můžete použít po koup.. Zboží Elodie Details >>\nRučník Nus s kapucí Noppies s praktickým otevíráním vzadu, potahem a dobrým střihem udržuje váš miláček v teple po koupeli. Věděli jste, že celá kolekce „Baby Home“ je vyrob.. Zboží noppies >>\nTato krásná a plyšová měkká osuška s kapucí, vyšívaná dvěma roztomilými vzory sovy, je vyrobena ze 100% bavlny a je omyvatelná při 60 stupních a odolná proti vysoušení. V této.. Zboží Bebes Collection >>\nS touto ručníkem s kapucí zkazíte své dítě po B adenu příjemně měkkou a velmi savou bavlněnou froté tkaninou. Tato osuška s kapucí je krásným dárkovým nápadem zejména díky j.. Zboží Bebes Collection >>\nS touto ručníkem s kapucí zkazíte své dítě po B adenu příjemně měkkou a velmi savou bavlněnou froté tkaninou. Tato osuška s kapucí je zejména díky své vysoce kvalitní a pěkné.. Zboží Bebes Collection >>\nRoba 3 dílná sada na koupání Sada obsahuje osušku s kapucí, žínku a malý ručník. Podrobnosti: Osuška s kapucí 80 x 80 cm Žínka16 x 20 cm Malý ručník 30 x 30 cm Každý díl má .. Zboží Roba >>\nTento krásný a plyšová měkká osuška s kapucí s roztomilým a kvalitním výšivkou medvídka Big Willi šedá je vyrobena ze 100% bavlny a je omyvatelná při 60 stupních a odolná proti.. Zboží Bebes Collection >>\nLodger Swaddler – sada dvou kusů mnoho možností použití (osuška, plenka, prostěradlo, lehká dečka, ochrana před slunečními paprsky) vyroben z tenké bavlněné pleteniny měkký a p.. Zboží Lodger >>\nDíky této osušce s kapucí zkazíte své dítě po B aden příjemně měkkým a velmi savým bavlněným froté. Tato ručník s kapucí je navíc krásným dárkovým nápadem, zejména dík.. Zboží Bebes Collection >>\nNaše koupací pončo s kapucí v žabce Design zajišťuje zvláštní zábavu při koupání. Vyrobeno z měkkého froté s kontrastními akcenty, jako je pruhovaný luk, pončo je skvělý dá.. Zboží Käthe Kruse >>\nKipKep Blenker osuška 200 x 120 cm Sunset Gold eshop >>\nOsuška je vyrobena z měkké, příjemné tkaniny a vaše dítě po B aden optimálně schne. K ručníku je připevněna kapuce, takže hlava po vychladnutí B nevychladne. Ručník je vybaven .. Zboží Red Castle >>\nSada, která se skládá z osušky a odpovídající prací rukavice, je považována za nezbytnou součást každého dětského oblečení. Produkt je velmi praktický a užitečný pro každod.. Zboží LULANDO >>


Jako zvěř! Islámský stát znovu ničí starověké památky! - tn.cz\nNemůžou si pomoct\nJako zvěř! Islámský stát znovu ničí starověké památky!\nIslámský stát, ISIS, Sýrie, Palmýra, chrám, památka, archeologie, zahraničí\nRadikálové z organizace Islámský stát (IS) poničili Belův chrám, jednu z nejvýraznějších staveb ve starověké Palmýře. Informovala o tom dnes syrská exilová organizace SOHR, která situaci v Sýrii dlouhodobě sleduje z Londýna. Rozsah škod ale zatím není znám.\nChrám zasvěcený semitskému bohu Belovi z roku 32 n. l. je tak další stavbou, kterou v Palmýře chráněné Organizací OSN pro výchovu, vědu a kulturu (UNESCO) radikálové poničili. Nedávno IS zveřejnil snímky, na nichž údajně jeho bojovníci ukládají nálože do Baal-Šaminova chrámu. Vidět je na nich údajné také zničení této části komplexu antických ruin. Pravost fotografií ale nelze ověřit.\nJeden z obyvatel Palmýry, kterého citovala agentura Reuters, vypověděl, že v neděli odpoledne místem otřásl mohutný výbuch. "Je to naprostá zkáza," řekl. "Cihly a sloupy jsou na zemi," dodal s tím, že zbyla jen chrámová zeď.\nPamátky v Palmýře byly poškozeny již v minulosti při střetech mezi vládními vojsky a opozicí, což před dvěma lety dovedlo organizaci UNESCO k zařazení Palmýry na seznam ohrožených památek.\nDalší hrůzná vražda teroristů ISIS! Setnuli slavného archeologa (82)!\nMinulý čtvrtek radikálové zavraždili na náměstí před muzeem jednaosmdesátiletého syrského archeologa a dlouholetého kustoda palmýrských sbírek.\nBarbaři z Islámského státu zničili v Palmýře unikátní vítězný oblouk!\nBarbaři z IS vyhodili do povětří vzácný antický chrám v Palmýře\nISIS má mocného spojence! Má to dokázat tajný dokument\nGALERIE: Poprava syrských vojáků v Palmýře\nGALERIE: Poprava bojovníků Islámského státu


název výrobku: ECOLOR THERM MINERÁL\njedinečný identifikační kód: ETA-13/0946//1\nSTACHEMA CZ s.r.o., Zibohlavy 1, Kolín 28002\nETA-13/0946 vydané Technickým a zkušebním ústavem Praha s.p. s platností\nPlatné pouze pro skladby systému dle tabulky 1\nNot. osoba 1390\n≤ 1 kg/m2 po 1h\n≤ 0,5 kg/m2 po\nviz tabulka 4\nviz tabulka 5\nvrstvy k izolačnímu\n 0,08 MPa\nPřídržnost lepící hmoty\nk podkladu /\nviz tabulka 7\nPropustnost pro vodní\nústav stavební Praha,\nTabulka 1: Skladby ETICS\n1.1 Izolační výrobek\n(MW deska) TR 15\nDle EN 13162\nTR 10 Frontrock MAX E\nTR10 Nobasil FKD S\nTR 10 Isover TF PROFI\nsoučin. tepelné vodivosti\nגD= 0,039 W/mK\nגD= 0,036 W/mK\n1.2 Lepící hmoty\nlepená plocha min.40 %\nTS ECOLOR R\nTS ECOLOR EKO\nplastové zatloukací hmoždinky\nEjotherm STR U, STR U 2G\nplastové šroubovací hmoždinky\nBravoll PTH-KZ 60/8-La, Bravoll\nPTH-KZL 60/8-La, Bravoll PTH 60/8La, Bravoll PTH-L 60/8-La\nBravoll PTH-S 60/8-La, Bravoll PTHSL 60/8-La\nc = 0,86 kN/mm\nχ = 0,002 W/K\nc = 0,55 kN/mm\nc = 0,83 kN/mm\nc = 0,6 kN/mm\nχ = 0,001 W/K\nPTH, PTH L\nc = 0,4 kN/mm\nχ = 0,000 W/K\nc = 0,9 kN/mm\nBravoll PTH 60/10-La, PTH-KZ\nThermoschraubdübel KEW TSBD 8\nThermoschlagdübel KEW TSD-V\nKOELNER KI-10, KI-10M\nKOELNER KI-10N, KI-10NS\nKoelner TFIX-8S, TFIX-8ST\nWKRET - MET LFN ø 8, LFM ø 8\nFIXPLUG ø 8, FIXPLUG ø10\nWKTHERM ø 8\nfischer TERMOZ 8U, 8UZ\nfischer TERMOZ 8N, 8NZ\nfischer TERMOZ KS 8\nfischer Schlagdübel TERMOFIX CF8\nHilti XI - FV\nplastové nastřelovací hmoždinky\nHilti SD - FV\nHilti SDK - FV\nKZ: c = 0,7kN/mm , χ\n= 0,002 W/K\nc = 0,5 kN/mm\nc = 0,53 kN/mm\nc = 1,6 kN/mm\nc = 1,24 kN/mm\nc = 1,0 kN/mm\nχ = 0,006 W/K\nχ = 0,003 W/K\nχ = 0,004 W/K\nc = 0,54 kN/mm\nc = 1,44 kN/mm\nc = 0,35 kN/mm\n2.4 Stěrková hmota základní vrstvy:\n2.5 Skleněná síťovina pro ETICS\nR 131 A101\nPod ECOLOR R\n2.7 Akrylátové omítky:\nECOLOR R hlazená struktura\nECOLOR O rýhovaná struktura\n2,0; 2,5 mm\n2,0 – 4,8 dle\n1,9 – 3,8 dle\n2.8 Silikonové omítky:\nSILCOLOR R hlazená struktura\nzrna: 1,5; 2,0;\nSILCOLOR O rýhovaná struktura\nSILCOLOR RS hlazená struktura\nSILCOLOR OS rýhovaná struktura\nzrna: 2,0; 2,5\n2,4 a 3,8\nOdpovídá popisu dle čl. 3.2.2.5 ETAG 004 na zodpovědnosti držitele ETA.\nTabulka 2: Reakce na oheň\nSkladba systému Silcolor\ns objemovou hmotností\n≤ 150 kg/m3\nObsah retardérů hoření\nbez retardérů hoření\nv množství zaručujícím\nevropskou třídu A1 podle\nmalta základní vrstvy:\nECOLOR SET Speciál\nakrylát., silikon a silikát.\nEvropská třída dle\nMax. 2,83bez retardérů hoření\nTabulka 3 - Nasákavost vody část 1.\nNasákavost po 24 hodinách\n≥ 0,5 kg/m²\nTabulka 3 Nasákavost vody část 2\nSILCOLOR SET Speciál,\nTabulka 4 - Odolnost proti mechanickému poškození\nTabulka 5 - Prostupnost pro vodní páru\nEkvivalentní vzduchová vrstva (m)\n(pro max. velikost zrna 2,5 mm: 0,6)\n(pro max. velikost zrna 2,5 mm: 0,4)\n(pro max. velikost zrna 2,5 mm: 0,3)\n(pro max. velikost zrna 2,5 mm: 0,5)\nTabulka č. 6 a – Odolnost sání větru – protažení hmoždinky izolantem\nejotherm STR U,STR U 2G\nBRAVOLL PTH-KZ 60/8-La, PTH-KZL 60/8-La, PTH 60/8-La,\nBRAVOLL PTH-S 60/8-La, PTH-SL 60/8-La\nBRAVOLL PTH 60/10-La, PTH-KZ 60/10-La\nDämmstoffdübel KOELNER TFIX-8M\nWKRET-MET LFN 8, LFM 8\nFIXPLUG ø 8, FIXPLUG ø 10\nfischer Termoz 8 U, 8 UZ\nfischer Termoz 8 N, 8 NZ\nfischer Dämmstoffdübel Termoz KS8\nHilti Dämmstoffdübel SD - FV8\nVlastnosti MW deska\nMinimální hodnota: 0,41\nETAG 004, čl.\nMinimální hodnota: 0,49 kN\nStřední hodnota: 0,32 kN\nMinimální hodnota: 0,30\nMinimální hodnota: 0,41 kN\nStřední hodnota: 0,35 kN\nMinimální hodnota: 0,45 kN\nStřední hodnota: 0,45 kN\nMinimální hodnota: 0,28\nMax. síla při protažení\nMinimální hodnota: 0,23\nStřední hodnota: 0,25 kN\nMinimální hodnota: 0,35 kN\nDesky MW TR 10 Frontrock MAX E - Pouze povrchová montáž\nMW TR 10\nKEW TSD 8\nø8; WKRĘT-METŁFM ø8\nfischer Termoz 8U,\nfischer Termoz 8N,\nfischer Termoz KS8\nKEW TSBD 8\nBRAVOLL PTH-S 60/8-La, BRAVOLL\nPTH-SL 60/8-La s příd. talířem IT\nejotherm STR U, STR U 2G s příd.\ntalířem EJOT VT 90\nE MAX E\nPevnost v tahu kolmo\nk rovině desky (kPa)\nMinimální hodnota: 0,47 kN\nMinimální hodnota: 0,60 kN\nStřední hodnota: 0,63 kN\nStřední hodnota: 0,33 kN\nStřední hodnota: 0,51 kN\nMinimální hodnota: 0,26 kN\nFIXPLUG ø 8, FIXPLUG ø\nMinimální hodnota: 0,30 kN\nStřední hodnota: 0,29 kN\nMinimální hodnota: 0,51 kN\nStřední hodnota: 0,52 kN\nMinimální hodnota: 0,23 kN\nStřední hodnota: 0,27 kN\nStřední hodnota: 0,39 kN\nMinimální hodnota: 0,20 kN\nMinimální hodnota: 0,34 kN\nStřední hodnota: 0,22 kN\nDesky MW Nobasil FKD s + ISOVER TF PROFI\nZapuštěná montáž desky MW: Nobasil FKD S + Isover TF PROFI\nfischer TERMOZ 8SV\nBRAVOLL PTH-S 60/8-La\nKOELNER TFIX 8ST\nPovrchová montáž desky MW: Nobasil FKD S + Isover TF PROFI\nEJOT SDMT plus\nBRAVOLL PTH-KZ 60/8-La, PTH-KZL 60/8-La, PTH 60/8-La, PTH-L60/8-La\nKOELNER KI-10, 10M\nKOELNER KI-10N, 10-NS\nHilti WDVS-Schlagdübel SDK-FV8\nfischer Schlagdübel TERMOZ 8N, 8NZ\nWKRĘT-MET-ŁFN ø8;WKRĘT-MET-ŁFM ø8\nVlatnosti MW deska Nobasil FKD S\nVlastnosti MW deska Isover TF\n 100 pro zapouštěnou montáž\nMinimální hodnota: 0,40 kN\nStřední hodnota: 0,41 kN\nStřední hodnota: 0,24 kN\nMinimální hodnota: 0,29 kN\nStřední hodnota: 0,34 kN\nMinimální hodnota: 0,19 kN\nStřední hodnota: 0,21 kN\nVlastnosti výrobku definovaného v tabulce 1 jsou ve shodě s výše uvedenými vlastnostmi.\nToto prohlášení o vlastnostech se vydává na výhradní odpovědnost výrobce uvedeného v tomto\nV Zibohlavech 1.7.2013\nProhlášení o vlastnostech č. 2940253/1 název výrobku: SILCOLOR THERM MINERÁL jedinečný identifikační kód: ETA-08/0253//1 Zamýšlené použití\nProhlášení o vlastnostech č. 2940621/1 název výrobku: ECOLOR THERM jedinečný identifikační kód: ETA-13/0621//1 Zamýšlené použití\nETA-08/0104, vydané NB 1020 – Technický a zkušební ústav stavební Praha, s.p.\nsouladu s návrhovými a montážními pokyny držitele ETA, uloženými v Technickém a zkušebním ústavu stavebním Praha s.p. (TZÚS), pobočka České Budějovice. ETICS se skládá z následujících součásti, kte...\nOdstraòování plísní v interiéru Odstraòování plísní a øas v exteriéru Nátìry kovu základní barvy kryvé saténovì matné emaily kryvé lesklé emaily\nExtra silikonová omítkovina rýhovaná se zrnem 2 mm, dlouhodobě chráněná proti výskytu řas a plísní Popis: Silikonová dekorativní omítkovina určená pro ﬁnální úpravu omítek, betonových panelů, zatep...\nProhlášení o vlastnostech č. 20140918-13/0396 název výrobku: MAMUT-THERM Mu jedinečný identifikační kód: 13-0396 Zamýšlené použití Vnější tepelná izolace stěn z betonu nebo zdiva Výrobce MAMUT-THER...\n146643... - Burzaspravcu.cz\nVýr.číslomotoru Typ motoru/pal.ivo Výkon motoru (kW)


Hét Fenyő Vendégház Sukoró | Hotely.cz\nUbytování Sukoró >\nHostinec Sukoró >\nHét Fenyő Vendégház Sukoró - Maďarsko\nFő ulice 24., 8096 Sukoró (Maďarsko)\nFő ulice, 24., 8096, Sukoró (Maďarsko)\nKostel Svatého Ignáce z Loyoly 300 m\nKývací kameny Sukoró (Sukorói Ingókövek) 300 m\nPokud si zde zarezervujete pobyt, získáte další (7) slevy! Informace » Wifi zdarma, dárek - ovocná mísa, dřevo zdarma (ke grilování, vaření, opékání venku), neomezená spotřeba čaje, neomezená spotřeba kávy, dárek - čokoláda, bezplatný leták o okolních památkách\nPokoje, služby Pro své hosty Hét Fenyő Vendégház Sukoró nabízí komfortně zařízený pokoj pro strávení pobytu ve městě Sukoró. Ubytovací zařízení je dokonale připraveno pro zpříjemnění pobytu pro rodiny s dětmi. V ubytovacím zařízení Hét Fenyő Vendégház Sukoró se můžete ubytovat i se svým domácím miláčkem za poplatek. Ubytovaní hosté mohou parkovat na parkovišti u objektu zdarma. Součástí vybavení pokojů je i klimatizace, která Vám jistě zpříjemní a zkvalitní pobyt i během letních veder. Pokud chcete surfovat po internetu, můžete se připojit pomocí sítě Wi-Fi internet. Vybavení pokojů a podrobný seznam poskytovaných služeb (včetně služeb za příplatek) v Hét Fenyő Vendégház Sukoró najdete v podrobnostech zvoleného pokoje níže ve formuláři.\nUmístění a okolí Vzdálenosti od ubytovacího zařízení: Restaurace Gémeskút 500 m , Cukrárna Mandula 500 m, Cukrárna Mandula 500 mKostel Svatého Ignáce z Loyoly 300 m, Cukrárna Mandula 500 mKostel Svatého Ignáce z Loyoly 300 mKývací kameny Sukoró (Sukorói Ingókövek) 300 m.\nPlatba Platbu za pobyt můžete uhradit následujícími způsoby: hotovost, bankovní převod, szechenyi relax karta. Na potvrzení závazné rezervace Hét Fenyő Vendégház Sukoró požaduje zaplacení zálohy ve výši 30.\nPříjezd, otevírací doba Na ubytování je možné nastoupit od: 14:00, odhlásit se z pobytu je možné do: 10:00 v den odjezdu. Personál je vám k dispozici v následujících jazycích: Maďarsky, Anglicky, Německy, Španělsky.\nHét Fenyő Vendégház Sukoró - přehled pokojů - přehled pokojů\nDeluxe Family Rolnický dům (jako celek) pro 4 os. (s možností přistýlky)\nPrůměrné hodnocení Hét Fenyő Vendégház Sukoró je 9.9 z 10 celkem dosažitelných bodů (na základě 25 hodnocení).\nKomláti Ágnes - pár středního věku\nKovács Renáta - rodina s většími dětmi\n"Kifogástalan felszereltség, maximális tiszraság, kedves, segítőkész házigazda, könnyű megközelítés, csendes és mégis központi, hangulatos"\nKvalita služeb ubytovacího zařízení Hét Fenyő Vendégház Sukoró je na vysoké úrovni, dosahuje skóre 10/10 podle hodnocení a názorů hostů.\nFitness (ve vzdálenosti 5 km), Hřiště (ve vzdálenosti 500 m), Bowling (ve vzdálenosti 17 km), Plovárna (ve vzdálenosti 6 km), Půjčovna člunů (ve vzdálenosti 5 km), Fotbal (ve vzdálenosti 500 m), Plavba lodí (ve vzdálenosti 10 km), Půjčovna vodních šlapadel (ve vzdálenosti 5 km), Surfování (ve vzdálenosti 6 km), Půjčovna kol (ve vzdálenosti 3 km), Rybolov (ve vzdálenosti 2 km), Turistické možnosti (ve vzdálenosti 200 m), Jízda na koni (ve vzdálenosti 300 m)\nDětské ložní prádlo, Přebalovací pult, Koupací vana, Dětská jídelní židlička, Dětský jídelní set, Možnost ohřívání dětské stravy, Dětské hřiště, Venkovní brouzdaliště, Schůdek pro děti, Přenosná postýlka, Půjčovna dětských kol\n« Další nabídky ubytování v lokalitě Sukoró\nKaždou rezervaci potvrzuje přímo ubytovací zařízení Hét Fenyő Vendégház Sukoró