Nikola Jaroslava Janečková\n1 3. Charakerisika školního vzdělávacího programu 3.1. Filozofie školy Úvod V souladu s novými principy kurikulární poliiky, zformulovanými v Národním programu rozvoje vzdělávání v ČR (zv. Bílé knize), a zakovenými v zákoně č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, sředním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), se do vzdělávací sousavy zavádí nový sysém kurikulárních dokumeů pro vzdělávání žáků od 3 do 19 le. Tyo dokumey jsou vyvořeny na dvou úrovních sání a školní. Sání úroveň předsavují Národní program vzdělávání a rámcové vzdělávací programy (dále jen RVP). Národní program vzdělávání vymezuje počáeční vzdělávání jako celek. RVP vymezuje závazné rámce vzdělávání pro jeho jednolivé eapy předškolní, základní a sřední vzdělávání. Školní úroveň předsavují školní vzdělávací programy (dále jen ŠVP), podle nichž se uskuečňuje vzdělávání na jednolivých školách. Národní program vzdělávání, rámcové vzdělávací programy i školní vzdělávací programy jsou veřejné dokumey přísupné pedagogické i nepedagogické veřejnosi. Pojeí základního vzdělávání Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Je jedinou eapou vzdělávání, kerou povinně absolvuje celá populace žáků ve dvou obsahově, organizačně a didakicky navazujících supních. Základní vzdělávání na 1. supni - usnadňuje svým pojeím přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a sysemaického vzdělávání, - je založeno na poznávání, respekování a rozvíjení individuálních pořeb, možnosí a zájmů každého žáka (včeně žáků se speciálními vzdělávacími pořebami), - vzdělávání svým činnosním a prakickým charakerem a uplaněním odpovídajících meod moivuje žáky k dalšímu učení, - vede žáky k učební akiviě, k poznání, že je možné hleda, objevova, voři a naléza vhodné cesy řešení problémů. Základní vzdělávání na 2. supni - pomáhá žákům získa vědomosi, dovednosi a návyky, keré jim umožní samosané učení a uváření akových hodno a posojů, keré vedou k uvážlivému a kulivovanému chování, - vede k zodpovědnému rozhodování a respekování práv a povinnosí občana našeho sáu i Evropské unie, - je ve svém pojeí budováno na širokém rozvoji zájmů žáků, na vyšších učebních možnosech žáků a na provázanosi vzdělávání a živoa školy se živoem mimo školu, - využívá náročnější meody práce i nové zdroje a způsoby poznávání - zadává komplexnější a dlouhodobější úkoly či projeky a přenáší na žáky věší odpovědnos ve vzdělávání i v organizaci živoa školy. Základní vzdělávání na 1. i 2. supni vyžaduje podněné a vůrčí školní prosředí, keré simuluje nejschopnější žáky, je povzbudivé pro žáky méně nadané a chrání i podporuje žáky nejslabší a zajišťuje, aby se každý žák prosřednicvím výuky přizpůsobené individuálním pořebám opimálně vyvíjelo v souladu s vlasními předpoklady pro vzdělávání. 1\n2 K omu se vyvářejí i odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími pořebami. Přáelská a vsřícná amosféra vybízí žáky ke sudiu, práci i činnosem podle jejich zájmu a poskyuje jim prosor a čas k akivnímu učení a k plnému rozvinuí jejich osobnosi. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků musí bý posaveno na plnění konkréních a splnielných úkolů, na posuzování individuálních změn žáka a poziivně laděných hodnoících soudech. Žákům musí bý dána možnos zažíva úspěch, nebá se chyby a pracova s ní. Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci uváře a posupně rozvíje klíčové kompeence a poskynou spolehlivý základ všeobecného vzdělání orieovaného zejména na siuace blízké živou a na prakické jednání. V základním vzdělávání se proo usiluje o naplňování ěcho cílů umožni žákům osvoji si sraegie učení a moivova je pro celoživoní učení podněcova žáky k vořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vés žáky k všesranné, účinné a oevřené komunikaci rozvíje u žáků schopnos spolupracova a respekova práci a úspěchy vlasní i druhých připravova žáky k omu, aby se projevovali jako svébyné, svobodné a zodpovědné osobnosi, uplaňovali svá práva a naplňovali své povinnosi vyváře u žáků pořebu projevova poziivní ciy v chování, jednání a v prožívání živoních siuací, rozvíje vnímavos a cilivé vzahy k lidem, prosředí i k přírodě uči žáky akivně rozvíje a chráni fyzické, duševní a sociální zdraví a bý za ně odpovědný vés žáky k oleranci a ohleduplnosi k jiným lidem, jejich kulurám a duchovním hodnoám, uči je ží společně s osaními lidmi pomáha žákům poznáva a rozvíje vlasní schopnosi v souladu s reálnými možnosmi a uplaňova je spolu s osvojenými vědomosmi a dovednosmi při rozhodování o vlasní živoní a profesní orieaci V průběhu základního vzdělávání žáci posupně získávají akové kvaliy osobnosi, keré jim umožní pokračova ve sudiu, zdokonalova se ve zvolené profesi a během celého živoa se dále vzděláva a podle svých možnosí akivně se akivně podíle na živoě společnosi Výchovné a vzdělávací sraegie školy Přijeím nového školského zákona, kerý mimo jiné ukládá školám vypracova vlasní ŠVP podle Rámcového vzdělávacího programu (RVP), byla odsarována akivia škol, kerou se začal posupně realizova program vorby školního vzdělávacího programu. Proklamovaná věší samosanos škol s oevřeným vůrčím prosorem má za cíl podpoři vypracování akového ŠVP školy, ve kerém by se odrážela aké určiá odlišnos či specifické pojeí vzdělávání na dané škole. Tao myšlenka je jisě velmi poziivní, kdyby nebylo olik závazných obsahových, časových a výsupních limiů, keré RVP předkládá. Chápeme smysl a účel závaznosi RVP. Je vlasně základním vzdělávacím normaivem všeobecného vzdělání pro veškerou populaci, kerá základním vzděláváním v základní škole povinně projde. Na sřeních školách se poom s někerým předměem resp. vzdělávací oblasí nemusí seka. Tímo ovšem nezůsává pro školy mnoho prosoru na originaliu. Vyváře násilně odlišnosi či specifika vzdělávání na 2\n3 naší škole nám nepřipadá jako a správná cesa. Při hlubším zamyšlení nad cíli základního vzdělávání nám vyplývá jeho hlavní podsaa - uči se pro živo. V RVP jsou vzdělávací obsahy a časové doace jasně vymezeny (12 disponibilních hodin ze 122 hod. na 2. supni, 9 disponibilních hodin ze 118 hod. na 1. supni). Proo si ani ak neklademe oázku co uči, ale především jak uči, aby výsupní míra získaných všeobecných schopnosí (kompeencí) žáka na konci základního vzdělávání splnila očekávaný základ a východisko pro celoživoní učení, vsup do živoa a do pracovního procesu. Škola prosřednicvím zakomponování IVH (ierakivních výukových hodin) realizovaných cerifikovanými učieli s podporou projeku IVOŠ zvyšování kvaliy ve vzdělávání zavedením ierakivní výuky do škol rozšiřuje příležiosi k uváření a rozvíjení klíčových kompeencí žáků. Vzdělávací obsah v ŠVP je rozdělen do devíi vzdělávacích oblasí, keré jsou vořeny jedním vzdělávacím oborem nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory. Obsah vzdělávacích oborů je školu rozčleněn do vyučovacích předměů a je případně doplněn v učebních osnovách podle pořeb, zájmů, zaměření a nadání žáků ak, aby bylo zaručené směřování ke klíčovým kompeencím (z jednoho vzdělávacího oboru může bý vyvořen jeden nebo více vyučovacích předměů nebo jeden předmě iegruje více vzdělávacích oborů). Teo obsah je vořen očekávanými výsupy a učivem. V rámci 1. supně je vzdělávací obsah členěn na - 1. období (1. 3. ), výsup je orieační, nezávazný, - 2. období (4. 5. ), výsup je sejně jako na konci 9. u závazný. Očekávané výsupy mají činnosní povahu, jsou prakicky zaměřené, využielné v běžném živoě a ověřielné. Učivo je srukurováno do jednolivých émaických okruhů (éma, činnosí) a je prosředkem k dosažení očekávaných výsupů. Učivo svou informaivní a formaivní funkcí voří nezbynou součás vzdělávacího obsahu. Jeho vymezení v RVP je školou rozpracované do jednolivých ů nebo i delších časových úseků a v rámci ŠVP je učivem závazným. Prosřednicvím obsahu vzdělávacích oborů je žák veden k dosažení cílového zaměření dané vzdělávací oblasi, což mu v konečné podobě umožňuje dosáhnou klíčových kompeencí. Cíle základního vzdělávání jsou v obecné rovině rozčleněny - na cíle vzdělávací (poznávací) a s nimi spjaé dovednosi a kompeence žáků, keré vyváří pevnou sousavu klíčových poznaků významných pro poznávací a prakické činnosi, rozhodovací, vyhodnocovací a orieační kompeence ve sávajícím i budoucím živoě, - na cíle výchovné (hodnoové), orieované k formování osobnosních rysů a mravních vlasnosí žáků, jež se vzahují k mravním hodnoám, k základním hodnoám společenského a občanského živoa i k hodnoám živoa individuálního. Promíají se do posojové a moivační sféry žáků, posupně ovlivňují jejich rozhodování a jednání a vyváření hierarchie živoních hodno, mezi keré paří í vzah k učení a celoživonímu vzdělávání. Splněním cílů v eapě základního vzdělávání získává žák klíčové kompeence - kompeence k učení, - kompeence k řešení problémů, - kompeence komunikaivní, - kompeence sociální a personální, - kompeence občanské, - kompeence pracovní. 3\n4 Kompeence k učení Všichni učielé školy zařazují do výuky následující sraegie vedoucí k naplnění kompeencí k učení: - vedeme žáky k samosanému získávání, řídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými meodami - umožňujeme žákům účas na souěžích a celosáních esováních (SCIO žáci 6. a 8. ů) - zařazujeme do výuky zajímavé a moivující činnosi (souěže, esy, hry) - informace, keré žák pořebuje k výuce sysemaicky opakujeme a procvičujeme - umožňujeme žákům využíva zkušenosi z jiných předměů Kompeence k řešení problémů Všichni učielé školy zařazují do výuky následující sraegie vedoucí k naplnění kompeencí k řešení problémů: - předkládáme žákům i akové úkoly, při kerých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - umožňujeme žákům vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - klademe žákům problémové oázky a úkoly (Proč?, Vysvěli., Srovnej., Jak se liší?) Kompeence komunikaivní Všichni učielé školy zařazují do výuky následující sraegie vedoucí k naplnění kompeencí komunikaivních: - umožňujeme žákům vzájemnou komunikaci i komunikaci mezi sebou - umožňujeme žákům ierpreaci či prezeaci vlasních názorů, různých exů, obrazových maeriálů, grafů a jiných forem záznamů (akualiy a referáy) Kompeence sociální a personální Všichni učielé školy zařazují do výuky následující sraegie vedoucí k naplnění kompeencí sociálních a personálních: - zařazujeme do výuky projekovou výuku (Den sromu, Ekologická olympiáda) - vedeme žáky k posílení sebedůvěry a uváření pociu zodpovědnosi za své jednání Kompeence občanské Všichni učielé školy zařazují do výuky následující sraegie vedoucí k naplnění kompeencí občanských: - dbáme na dodržování pravidel slušného chování - zařazujeme do živoa školy akiviy reprezeující školu (sporovní, kulurní a ekologické) souěže, projekové dny. Kompeence pracovní Všichni učielé školy zařazují do výuky následující sraegie vedoucí k naplnění pracovních kompeencí: - vedeme žáky k odpovědnosi za svěřené pracovní pomůcky - dbáme na dodržování bezpečnosních, pracovních a hygienických návyků (např. dodržování bezpečnosi a hygieny práce v odborných učebnách, na školním pozemku, při práci v erénu, na akcích pořádaných školou ad.) - zařazujeme do výuky laboraorní práce a pozorování (přírodopis, fyzika, chemie, člověk a jeho svě), práci na počíači (informaika, občanská výchova ad.), práce v erénu (pracovní a 4\n5 prakické činnosi, vývarná výchova), exkurze (dle možnosí a nabídky všechny předměy) a projekové dny (Den sromu, Ekologická olympiáda). Zaměření školy je vyjádřeno ve sraegii ŠVP, ve kerém je podržena naše snaha o komplexní, sociálně, prožikově, hodnoově, rozumově a pohybově vyvážené vzdělávání při zachování radice, kerá se odráží v celkovém duchu školy i ve specifickém sporovním programu, kerý je v méně náročné formě přísupný všem dalším žákům školy a dle jejich zájmu a specifických pořeb je programem oevřeným. Hlavní směry sraegie vzdělávání : I. Plně vychází z výše uvedeného pojeí a cílů základního vzdělávání, keré se promíají do obsahu všech vzdělávacích oblasí, oborů eve. předměů učebního plánu ŠVP školy. Zde se cíle realizují a naplňují v různých proporcích, v různém pořadí významnosi a současně zde nabývají konkrénější podobu. Tao konkrénos se projevuje v očekávaných výsupech jednolivých předměů a je dále dovářena v reálném a uceleném pedagogickém procesu podle daných podmínek práce učiele a ve vzahu k různým skupinám žáků i jednolivců. Konečným výsupem jsou výše zmíněné kompeence. II. Akceujeme počáeční eapu naplňování cílů ŠVP, kerá probíhá na prvním supni základní školy, neboť svým obsahem i způsobem výuky se zde buduje ucelený kulurní rámec pro další poznávací i osobnosní rozvoj žáků. V průběhu u pokládáme i základní kámen čenářské i maemaické gramonosi a zavedením výuky cizího jazyku již od první řídy reagujeme na společenskou popávku, kerá odráží současný celosvěový iegrační proces. III. Klade důraz na zdravý proces vzdělávání - zdraví člověka je v současnosi chápáno jako vyvážený sav ělesné, duševní a sociální pohody. Je uvářeno a ovlivňováno mnoha aspeky, jako je syl živoa, kvalia mezilidských vzahů, kvalia živoního prosředí, bezpečí člověka ad. Zdraví je předpokladem pro akivní a spokojený živo, pro opimální pracovní výkonnos a pro důsojné sárnuí. Proo je aké jednou z priori celého základního vzdělávání. výchova ke zdraví je obsažena nejen ve vzdělávací oblasi Člověk a jeho svě a Člověk a zdraví, ale promíá se do mezipředměových vzahů na prvním i druhém supni a do celého živoa školy (žáci se orieují v základních oázkách zdraví, zdravého živoního sylu, rodinného živoa i v širších problémech mezilidských vzahů. Získané poznaky, dovednosi a především posoje žáků ke zdravému živonímu sylu, včeně uplaňování způsobů chování podporujících zdraví se cilivě posuzují a hodnoí, což umožňuje žáky moivova k uváření pevných hodnoových posojů ve prospěch vlasního zdraví) součásí vzdělávací oblasi výchova ke zdraví je i problemaika šikany a prevence násilí prevence úrazů a první pomoc - úrazy jsou preveabilní; aby se žáci mohli rozhodova v zájmu podpory a ochrany zdraví (klíčová kompeence), je důležié poskynou jim dosaek pořebných informací a zároveň vyváře ve škole a při akcích organizovaných školou podmínky pro bezpečné prosředí. Prevence úrazů a první 5\n6 pomoc je nedílnou součásí obsahu vzdělávání přiměřeně věku děí na prvním i druhém supni. další komponey zdravého a harmonického rozvoje v průběhu základního vzdělávání - hygienicky vyvážené a nezávadné prosředí školy, - podněná eseická úroveň prosředí říd, školy, její poloha v areálu Čechových sadů jako komplexní projev působení na vnímání krásna, rozvoj ekologických a environmeálních hodno, - vzdělávání v klidné a podněné amosféře posavené na základním parnerském vzahu učiel žák rodiče skupina řídní kolekiv 1. a 2. supeň s akivním výsupem vně školy. IV. Programově reaguje na nezbynos rozvoje čenářské, maemaické a přírodovědné gramonosi Gramonos je chápana jako soubor vědomosí a dovednosí nuných pro živo dospělého člověka. Jejich získávání je celoživoním procesem, kerý probíhá nejen ve škole při běžné výuce, ale aké při jednání s kamarády, s kolegy a s osaními lidmi. Nemůžeme očekáva, že se panácileí naučí ve škole všechno, co budou pořebova v dospělosi. Pořebují pevné základy vědomosí v akových oblasech, jako je čení, maemaika a přírodní vědy. Avšak aby mohli pokračova v rozšiřování svých vědomosí a dovednosí v ěcho oblasech ve skuečném svěě, musí rozumě základním procesům a principům a umě je pružně používa v různých siuacích. Rosoucí role přírodních věd, maemaiky a echniky v současném živoě vyžaduje populaci dospělých, kerá umí nejen čís a psá, ale kerá je přírodovědně, maemaicky a echnicky gramoná. Jinak by nemohly bý naplněny cíle osobního živoa jedinců, jejich zaměsnanosi a plnohodnoného zapojení do společnosi. Slovy jednoho komeáora: "věda se díky svému pronikání do každodenního živoa moderní společnosi sává příliš důležiou, než aby mohla bý ponechána pouze vědcům" (Zen, 1992, s. 20). "Jedinci, keří nejsou schopni se kvalifikovaně rozhodova, jsou mnohem zranielnější při řešení problémů, keré se ýkají zdraví a živoního prosředí, a je oslabena jejich dovednos vyrovnáva se s nárůsem echniky ve svěě" (Galbraih, a kol.,1997). Sěžejní charakerisikou rozšířené definice "gramonosi" v PISA je důraz na vědomosi, porozumění a dovednosi nuné pro efekivní uplanění v každodenním živoě. Úspěšné zapojení gramoného jedince do moderní společnosi vyžaduje ovládnuí základních vědomosí a dovednosí. a) Čenářsky gramoný jedinec musí umě přečís ex, ierpreova význam slov a mluvnických srukur a pochopi alespoň základní význam. Avšak od čenářsky gramoného jedince, kerý se chce úspěšně zapoji do společnosi, je vyžadováno mnohem více: dovednos čís mezi řádky, uvědomova si kromě účelu exu i jeho adresáa, rozpozna prosředky, keré auor používá, aby přesvědčil a ovlivnil čenáře, a vyčís význam ze srukury a vlasnosí exu. Čenářská gramonos závisí na dovednosi porozumě velkému množsví různých ypů exů, ierpreova je a porozumě jejich významu v určié siuaci. Požaduje znalos slov, dovednos dekódova psaný ex a pochopení gramaických srukur. Čenářská gramonos vyžaduje kromě pochopení obecného významu exu i rozpoznání jeho kvaliy, ocenění auorova umu či dovednos ex posoudi. Čenáři mají pochopi srukuru exu, žánr a záměr auora. Musí umě sledova posup argumeace, srovnáva a vyhodnocova informace v exu, čini závěry, rozpozna nosné informace, rozpozna a oceni ironii, meaforu a humor, objevova nuance jazyka, rozpozna, jak je ex vysavěn, aby byl přesvědčivý a splňoval svůj účel, a dá do souvislosí o, co přečou, se svými vlasními zkušenosmi a vědomosmi. Čenář se aké musí nauči posuzova hodnověrnos oho co če 6\n7 pomocí informací z jiných zdrojů a zvažova vniřní logiku a soudružnos předkládaných myšlenek a informací. Aplikovaná čenářská gramonos je definována jako dovednos čís různé školní a mimoškolní maeriály j.čení pro osobní pořebu (osobní korespondenci, belerii, biografie ad.), pro veřejné účely (oficiální dokumey, veřejné informace ad.), čení v zaměsnání a při vzdělávání (učebnice ad.). b) Maemaická gramonos podobně závisí na osvojení základních maemaických vědomosí a dovednosí, keré předsavují: znalos čísel a počení úkony, zacházení s penězi, základní předsavu o prosoru a o varu, o mírách, o neurčiosi, o růsu a o změně. Ale maemaická gramonos pro úspěšné zapojení jedince do moderní společnosi vyžaduje mnohem více: závisí aké na dovednosi maemaicky mysle a pracova, umě modelova a řeši problémy. Tyo dovednosi předsavují povědomí o možnosech a limiech maemaických pojmů, porozumění maemaické argumeaci a jejich posouzení, předkládání maemaických problémů, výběr způsobů prezeace maemaických siuací a schopnos vyjadřova se k maeriálům s maemaickým obsahem. Maemaická gramonos závisí na způsobilosi používa yo vědomosi, porozumění a dovednosi v nejrůznějších osobních, společenských a pracovních siuacích. Maemaická gramonos předsavuje osvojení mnoha různých posupů. Důraz je kladen na dovednos analyzova, odůvodňova a srozumielně sdělova myšlenky při rozpoznávání, formulování a řešení maemaického problému. Maemaická gramonos předsavuje myšlenkové dovednosi (např. rozlišení mezi různými druhy maemaických vrzení), argumeaci (např. sledování a hodnocení sledu maemaických důkazů), modelování (např. převod skuečnosi do maemaických srukur), formulaci problémů a jejich řešení, reprezeaci problémů (např. rozlišení mezi různými formami maemaických siuací), znalos symbolů, echnické dovednosi (např. řešení rovnic), komunikační dovednosi a dovednosi používa aemaické násroje a prosředky Aplikovaná maemaická gramonos je definována jako způsobilos aplikova maemaické vědomosi, dovednosi a porozumění v aueických siuacích. Aueickou siuací se rozumí siuace, kerá je založena na opravdové zkušenosi účasníků v dané realiě svěa. Důležiou čásí definice maemaické gramonosi je aplikace maemaiky v nejrůznějších siuacích. Takové siuace vznikají v osobním živoě, ve škole, při práci a ve sporu (ve volném čase obecně), v obci a ve společnosi v rámci každodenního živoa nebo při řešení vědeckých problémů. c) Přírodovědná gramonos podobně závisí na osvojení základních přírodovědných vědomosí a dovednosí. Teo základ vědomosí předsavuje porozumění sěžejním přírodovědným pojmům jako jsou poravní řeězce, zachování živoa, zachování energie, foosyéza, rychlos reakcí, přizpůsobivos, skupensví láek a dědičnos. Ale přírodovědná gramonos pro úspěšné zapojení do moderní společnosi vyžaduje mnohem více: závisí aké na schopnosi používa vědecké posupy a rozpozna jejich možnosi a limiy, urči informace nuné pro zodpovězení vědeckých oázek, vyjádři, hodnoi a sděli závěry. Přírodovědná gramonos závisí na způsobilosi používa yo vědomosi, porozumění a dovednosi v nejrůznějších osobních, společenských a pracovních siuacích. Přírodovědná gramonos vyžaduje znalos přírodovědných fak, ermínů a pojmů a porozumění přírodním zákonům a principům. Aplikovaná přírodovědná gramonos je definována jako dovednos řeši problémy v siuacích reálného svěa, keré se nás mohou ýka jako jednolivce (např. jídlo a spořeba energie), nebo jako člena nějaké společnosi (např. řešení zásobování vodou, nebo umísění elekrárny) nebo jako obyvaele Země (např. globální oeplování, vymírání druhů). Koex, 7\n8 ve kerém může bý přírodovědná gramonos aplikována, předsavuje jedince, jeho rodinu (osobní pohled), společnos (veřejný zájem), živo na celém svěě (globální hledisko), ovlivňuje vývoj vědeckých poznaků a podílí se na společenských rozhodnuích (vliv na hisorický vývoj). d) Respekuje radice a specifičnosi českého školsví, keré vořily a sále vyváří charakerisickou amosféru vzájemného soužií učiele a žáka v prosředí školy, kde kreaivia je jedním ze základních prvků české školy. e) Uchovává poziivní zkušenosi ze vzdělávacího programu Základní škola, podle kerého doposud výuka běží ve všech ročnících mimo 1. a 6. f) Uchovává si svůj radiční program sporovních říd pro žáky sporovně nadané se zaměřením na lední hokej a plavání. Teo program je realizován v rámci volielného předměu Sporovní výchova, kerý je v nabídce 2.supně od 6. u buď pro celý řídní kolekiv nebo skupinu žáků daného u. Vzdělávání sporovně aleovaných jednolivců, keří nejsou ve sporovních profilových řídách může probíha podle individuálního vzdělávacího plánu. g) Nabízí volielné a nepovinné předměy či akiviy, keré svým zaměřením rozvíjí nadání žáků formou volielných předměů (Sporovní výchova, Pohybové nebo sporovní hry) a zájmových úvarů, umožňují žákům hlubší či prakičější vhled do poznakové oblasi vybraného předměu formou seminářů, cvičení, laboraorních prací v rámci předměů, konverzací, případně nabídkou dalších volielných předměů, vychází z pořeb živoní praxe, celospolečenských požadavků nebo usnadňují profesní orieaci počíačová gramonos, jazyková vybavenos, umožňují pohybové vyžií a rozvíjí pohybové vědomosi, dovednosi a návyky jako kompenzační program negaivních paologických jevů pěsování zdravého živoního sylu prosřednicvím - volielného předměu Sporovní hry, - víkendových akcí pro žáky i rodiče, pořádaných pod paronací Sdružení přáel školy (SPŠ). h) Škola pokračuje ve snaze o inovaci pedagogického procesu rozšířením výuky o prvek ierakiviy využíváním učebny s PC, hlasovacím zařízením, daaprojekorem, ierakivní abulí a zvukovou aparaurou, za pomoci kerých je cerifikovanými pedagogy realizována výuka s podporou IVH (ierakivních výukových hodin), jako součás projeku IVOŠ zvyšování kvaliy ve vzdělávání zavedením ierakivní výuky do škol. 8\n9 3.2. Obecně formulované výchovně vzdělávací formy a meody k plnění cílů vzdělávání a vyváření klíčových kompeencí Organizační formy vyučování Spojení organizačních forem s vhodnými meodami rozhodujícím způsobem ovlivňuje splnění cílů výuky Hromadná a froální Tao radiční forma výuky je zvolena jako základní pro svou produkivnos. Lze při ní aké dosáhnou velmi dobrých výsledků, zvlášě pokud se jedná o měřielnou úroveň znalosí a dovednosí jednolivých žáků. Rovněž náklady na ni nejsou velké. Jejím nejvěším nedosakem je, že žáci se časo ociají v roli pasivních příjemců informací a vykonavaelů pokynů, a proo musí vyučující vynakláda značné úsilí na udržení jejich pozornosi a na moivaci k učení. Z oho důvodu doplňujeme základní formu dalšími Diferencovaná Tao forma využívá vnější i vniřní diferenciaci. Vnější diferenciace má podobu vyvoření profilových říd na 2. supni. Nejedná se o klasickou podobu diferenciace, ale o snahu vyvoři homogennější řídy, a ím zvýši efekiviu vzdělávání a zkvalini vyučovací proces. Žáci jsou začleňováni do říd s určiým vzdělávacím profilem. Na vnější diferenciaci navazuje vniřní, jež se realizuje různými podobami práce ve skupinách, příp. různou obížnosí samosaných prací, domácích úkolů, formou zájmových kroužků a na 2. supni volbou povinně volielných předměů Skupinová a kooperaivní Učení ve skupině umožňuje věnova zvýšenou pozornos komunikaci a kooperaci žáků. Při kooperaivním učení je radiční souěživos nahrazena spoluprací a důraz je kladen na vzájemnou komunikaci mezi žáky ve skupině i mezi skupinami.. Učiel zaujímá roli koordináora a poradce. Při kooperaivním vyučování sráví žáci v činnosi přímo související s výukou více času než při froální výuce. ŠVP počíá se zařazením éo formy výuky na 2. supni ve fázi procvičování a upevňování poznaků a dovednosí, a o podle volby učiele a jeho osobního sylu práce. Na 1. supni půjde spíše o přípravu komunikačních dovednosí. Jsou o např. vnímavos, pozornos, správné pokládání oázek a formulování odpovědí, respekování práce druhých, základní návyky práce ve skupině apod Projeková Při projekové výuce žáci řeší určiý úkol komplexního charakeru (projek), kerý buď přímo vychází z prakických pořeb, nebo je alespoň s praxí úzce spojený. Předložený úkol musí bý pro žáky zajímavý a významný, aby se s jeho řešením ideifikovali a se zájmem jej řešili. Z hlediska uspořádání projeku lze rozliši projeky individuální (na svém projeku pracuje každý sám), skupinové (určené pro společnou práci skupiny žáků), řídní (na projeku pracuje řída jako celek) a školní (rozsáhlejší projeky pro celou školu). Žáci se učí spolupracova, řeši problémy, je rozvíjena jejich vořivos. Projeková výuka vede éž k odpovědnosi, oleranci a podporuje vniřní kázeň. Její nevýhodou je značná časová náročnos na přípravu i provedení. Vzhledem k výhodám i nevýhodám bude uplaněna ao forma doplňkově, a o na 1. i 2. supni Individualizovaná Přihlíží k individuálním odlišnosem žáků(mimořádně nadaných a handicapovaných), jejich různým dispozicím, zájmům a pořebám i jejich akuálnímu duševnímu a fyzickému savu. V éo formě se počíá i s výukou podle 9\n10 individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Práce podle IVP vyžaduje dokonale rozpracovaný obsah učiva ve vzahu k formám a meodám práce a k časovému rozčlenění Individuální Při éo formě učiel řídí činnos jednolivých žáků při individuálním zadání činnosi. Každý pracuje individuálně. Individuální výuka se používá např. ve vzdělávací oblasi umění a kulura, při sporovní výchově, při plnění školní docházky zvlášním způsobem apod. Individuální výuka je běžná i při zv. doučování Meody používané ve vyučování Meoda je cesa k dosažení sanovených výukových cílů a naplnění klíčových kompeencí. Jde o koordinovaný sysém vyučovacích činnosí učiele a učebních akivi žáka, kerý je zaměřen na dosažení učielem sanovených a žáky akcepovaných výukových cílů. I když ŠVP ponechává volbu meod v kompeenci každého vyučujícího, na jeho zhodnocení konkréní učební siuace, zaměření vyučovací hodiny a émau učiva, složení řídy i svých vlasních schopnosí, zkušenosí a osobního sylu. učiel zadává učební úlohu, na kerou žáci neznají odpověď a musí se k ní na základě osobních akivi za pomoci učiele dopracova. Posupně se seznamují s jednolivými fázemi řešení, a ak si zafixují algorimus posupu učiel vyžaduje od žáků samosané hledání řešení problémového úkolu učiel navodí vzájemnou komunikaci s žáky i mezi žáky navzájem při řešení didakického problému učiel předkládá k řešení problémové učební úlohy na základě konfroace vědomosí, dovednosí, názorů a posojů žáků učiel prezeuje problém, na kerý každý z účasníků bezprosředně, bez jakýchkoliv dalších zábran či úvah reaguje. V následné fázi mají všichni akéři povinnos podrobi jednolivé reakce kriice. Posupně se ouo cesou hledá opimální řešení. učiel vede žáky k samosané prezeaci émau nebo jeho prezeaci ve spolupráci s učielem Shrnuí Tímo programem vsupujeme do živoa žáků naší školy s cíleným výsupním krediem jedince, jenž získal základní všesranný rámec vědomosí, dovednosí, návyků a posojů umožňujících základní živoní orieaci, přiměřené zvládání běžných i záěžových živoních siuací a vnímá vzdělání i další vzdělávání jako nezbynos doby a podmínku úspěšné seberealizace a je sociálně rozvinu pro zvládání dalších živoních rolí. 10\n11 3.3. Zabezpečení vyučování žáků se speciálními vzdělávacími pořebami i žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími pořebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáky, u kerých se projevují příznaky někeré z vývojových poruch učení, posíláme po dohodě s rodiči na vyšeření do pedagogicko-psychologické poradny. S ěmio výsledky jsou následně seznámeni všichni vyučující žáka. Na základě vyšeření a doporučení PPP se společně s děmi i s rodiči snažíme pracova na nápravě poruchy, volíme individuální přísup v problémových oblasech výuky, vybíráme vhodný způsob koroly výsledků i způsob hodnocení žáků. Na 1. i 2. supni pracují s děmi odborně vyškolení pedagogové eve. asisei a využívají se možnosi, keré nabízí iegrace eve. zohlednění žáka. Vzdělávání žáků s poruchami chování - jedná se o žáky hyperakivní, popřípadě žáky s edukaivními problémy, keří nerespekují někeré normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavielní. Vzdělávání ěcho žáků probíhá na 1. i 2. supni školy formou iegrace a ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a s rodiči. Učiel společně s žáky sanovuje přesná pravidla chování a způsob komunikace s ímo žákem v rámci řídního kolekivu i mimo vyučování (sysém moivačních pochval a resů) Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími pořebami (žáci zrakově a sluchově posižení) Vzdělávání žáků zrakově i sluchově posižených bude probíha ve řídách na 1. a 2. supni školy formou individuální iegrace. Žáci se budou vzděláva podle zpracovaného učebního plánu běžných říd doplněného o individuální vzdělávací plány. Podle supně posižení bude požadována příomnos asisea pedagoga, kerý bude pomáha žákovi či žákům při přizpůsobení se školnímu prosředí, bude pomáha učielům při komunikaci s žákem i při jeho komunikaci s osaními žáky a aké při komunikaci školy s rodiči posiženého žáka. Rozvrh hodin a ýdenní časové doace pro daného žáka budou na každý školní rok zpracovány ak, aby byl naplněn učební plán daného u Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími pořebami (ělesné posižení) Vzdělávání žáků s ělesným posižením bude probíha ve řídách na 1. a 2. supni školy formou individuální iegrace. Žáci se budou vzděláva podle zpracovaného učebního plánu běžných říd doplněného o individuální vzdělávací plány. Podle supně posižení budou realizovány změny v učebním plánu ýkající se ělesné výchovy, vývarné výchovy, pracovních i prakických činnosí, případně i dalších předměů. Proože škola není bezbariérová, je nuné požadova příomnos asisea pedagoga, kerý bude pomáha žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prosředí, bude pomáha učielům při komunikaci s žákem i při jeho komunikaci s osaními žáky a aké při komunikaci školy s rodiči posiženého žáka. Sejně jako u žáků se zrakovým či sluchovým posižením bude i v omo případě rozvrh hodin a ýdenní časové doace pro daného žáka zpracovány ak, aby byl naplněn učební plán daného u Vzdělávání žáků s auismem Jedná se o žáky s lehčími formami auismu (s auisickými rysy). Vzdělávání žáků s auisickými rysy bude probíha ve řídách na 1. a 2. supni školy formou individuální iegrace. Individuální vzdělávací plány budou vyvořeny po konzulaci s pedagogicko- 11\n12 psychologickou poradnou. Učiel společně s žáky sanovuje přesná pravidla chování a způsob komunikace s ímo žákem v rámci řídního kolekivu i mimo vyučování. Podle supně posižení bude požadována příomnos asisea pedagoga, kerý bude pomáha žákovi či žákům při přizpůsobení se školnímu prosředí, bude pomáha učielům při komunikaci s žákem i při jeho komunikaci s osaními žáky a aké při komunikaci školy s rodiči posiženého žáka. Rozvrh hodin a ýdenní časové doace pro daného žáka budou na každý školní rok zpracovány ak, aby byl naplněn učební plán daného u Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Mezi žáky se sociálním znevýhodněním (resp. žáky z odlišného kulurního prosředí) paří žáci se sauem azylaa (včeně cizinců žijících rvale v ČR), žáci ze slabších rodin a žáci s nařízenou úsavní výchovou. Při vzdělávaní žáků z odlišného kulurního prosředí je obvykle nejvýraznějším problémem španá nebo nedosaečná znalos jazyka. Nejvěší pozornos je edy řeba věnova jeho osvojení, nejlépe formou individuální pomoci ze srany pedagoga. Vhodné je zejména neusálého opakování, vysvělování pojmů a procvičování učiva. V případě pořeby je možné žákům vypracova individuální vzdělávací plán, případně zajisi specifické učebnice a pomůcky. Nelze opomenou ani spolupráci s rodiči díěe a vhodným odborným pracovišěm. Žáci z různých u nás žijících menšin jsou časo hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulurními radicemi. Chování ěcho žáků se může projevova v odlišné hodnoové supnici, sylu živoa nebo vzahu ke vzdělávání. Podobné projevy se mohou objevi i u žáků z rodinného prosředí s nízkým sociálně kulurním a ekonomickým posavením. Tio žáci jsou časo ohroženi sociálně paologickými jevy. V ěcho případech je velmi důležiá úloha řídního učiele, výchovného poradce a preveisy sociálně paologických jevů Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací pořeby. Pro yo žáky je zapořebí zvýšené moivace k rozšiřování základního učiva do věší hloubky především ve vyučovacích předměech, keré reprezeují nadání díěe. To samozřejmě vyžaduje od učielů náročnější přípravu na vyučování po odborné i pedagogické sránce. Mimořádně nadaní žáci časo projevují dobrou paměť, rychle chápou novou láku, uvažují logicky, mají zálibu v řešení problémových úloh, časo mají dobré organizační schopnosi a svými znalosmi přesahují sanovené požadavky. Na druhou sranu není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasi, v jiné je časo průměrný. Nadané žáky vhodným způsobem zapojujeme do činnosí v hodině - umožňujeme jim dle možnosí předměu individuálně pracova s naučnou lieraurou i na počíači, jsou jim zadávány náročnější samosané práce a úkoly (problémové úlohy, referáy k probíranému učivu, zajímavosi ad.), při skupinových pracích mohou bý pověřováni vedením a řízením skupin, mohou se účasni souěží a olympiád (zeměpis, dějepis, přírodopis, maemaika, fyzika) a ím reprezeova školu. Na žáky s hudebním nadáním klade učiel vyšší nároky odpovídající jejich dovednosem a schopnosem - mohou doprováze na hudební násroj, předzpíváva píseň ad. Žákům vývarně nadaným jsou zadávány náročnější práce, volí různé echniky, mohou se účasni různých vývarných souěží. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových akivi, velké možnosi dalšího rozvoje mají především v ledním hokeji a v plaveckých sporech, ale i v dalších sporovních odvěvích. Žáci jsou zapojováni do sporovních souěží v rámci školy i mimo ni. U žáků vykonávajících sporovní přípravu, keří dosahují mimořádných sporovních výsledků, může bý odlišně upravena organizace vzdělávání. Specifikace úpravy je 12\n13 zpracována písemně, podepsána ředielem školy a zákonným zásupcem. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ěcho žáků jsou uvedena ve školním řádu. Z hlediska osobnosní výchovy vedeme yo žáky k rovnému přísupu k méně nadaným spolužákům, k oleranci, spolupráci, ochoě pomáha a poradi osaním Adapace nových žáků K nově příchozím žákům je zpočáku přisupováno individuálně, je jim poskynu dosaečný časový prosor k adapaci v novém prosředí. Případné rozdíly eve. nedosaky ve vědomosech, znalosech a dovednosech plynoucích z odlišnosí v obsahu vzdělávacích programů škol kompenzujeme individuálním přísupem pedagogů, konzulacemi a spoluprácí s rodiči. V souladu se školským zákonem využíváme ve výše uvedených případech formu individuálního sudijního plánu podle vyhlášky MŠMT ČR č. 73/ o vzdělávání děí, žáků a sudeů se speciálními vzdělávacími pořebami a děí, žáků a sudeů mimořádně nadaných. 13\n14 Začlenění průřezových éma do výuky V abulkách jsou zapracována pouze průřezová émaa iegrovaná do hlavních předměů na prvním i druhém supni základního vzdělávání. Průřezová émaa uvedená v charakerisikách a učebních osnovách volielných předměů jsou pouze doplňková, proo je zde neuvádíme (všechny volielné předměy nemusejí bý oevřeny v každém školním roce). Formy realizace průřezových éma jsou uvedeny v učebních osnovách konkréních předměů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV Název emaického okruhu OSV Osobnosní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosí poznávání M/I 1. supeň 2. supeň 3. M/I 4. M/I 5. M/I 6. AJ/I M/I D/I 7. AJ/I M/I OV/I 8. AJ/I M/I 9. AJ/I M/I OSV 2 Sebepoznání a sebepojeí OSV 3 Seberegulace a sebeorganiza ce OSV 4 Psychohygie Vv/I Vv/I Tv/I M/I Tv/I Pč/I Vv/I M/I Vv/I Tv/I M/I Tv/I Pč/I Vv/I Vv/I Tv/I Tv/I Pč/I Vv/I Vv/I Tv/I Tv/I Vv/I Vv/I Tv/I Tv/I M/I Př/I Z/I F/I Vv/I Hv/I Tv/I Pč/I AJ/I Tv/I M/I Tv/I Př/I F/I Vv/I Hv/I Tv/I AJ/I Hv/I Tv/I M/I Tv/I Ch/I Př/I F/I Vv/I Tv/I Pč/I AJ/I Tv/I M/I Inf/I Ch/I Tv/I Ch/I PřI F/I Vv/I Tv/I AJ/I Tv/I Pč/I M/I OV/I Inf/I Ch/I Tv/I 14\n15 15 na Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Pč/I Vv/I Tv/I Pč/I Hv/I Tv/I Pč/I Hv/I Tv/I Pč/I Hv/I Tv/I Pč/I Hv/I Tv/I OSV 5 Kreaivia Vv/I Vv/I Vv/I Vv/I Pč/I M/I Vv/I Pč/I AJ/I Vv/I Tv/I Pč/I AJ/I Vv/I Tv/I Pč/I AJ/I Inf/I Vv/I Hv/I Tv/I Pč/I AJ/I Inf/I Vv/I Hv/I Tv/I Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí Tv/I Tv/I Tv/I Tv/I Tv/I AJ/I OV/I Tv/I AJ/I OV/I Vv/I Tv/I AJ/I Tv/I AJ/I Tv/I OSV 7 Mezilidské vzahy Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Vv/I Tv/I Tv/I Pč/I Tv/I Pč/I OV/I Tv/I Pč/I Tv/I Pč/I OSV 8 Komunikace Hv/I Tv/I Hv/I Tv/I Hv/I Tv/I Hv/I Tv/I Hv/I Tv/I AJ/I D/I Z/I Vv/I Hv/I Tv/I Pč/I AJ/I D/I OV/I Př/I Z/I Vv/I Hv/I Tv/I Pč/I AJ/I D/I OV/I Př/I Z/I F/I Vv/I Tv/I Pč/I AJ/I D/I Př/I Z/I F/I Tv/I Pč/I OSV 9 Kooperace a kompeice M/I AJ/I D/I OV/I AJ/I D/I OV/I AJ/I D/I OV/I Ch/I D/I OV/I Ch/I\n16 Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosi OSV 11 Hodnoy, posoje, prakická eika Tv/I Tv/I Tv/I Tv/I Tv/I M/I M/I M/I Př/I Z/I F/I Vv/I Pč/I M/I Př/I Z/I F/I Tv/I OV/I Př/I Z/I F/I Pč/I M/I OV/I Př/I Z/I F/I Tv/I OV/I Př/I Z/I F/I Hv/I Pč/I M/I Inf/I OV/I Př/I Z/I F/I Hv/I Tv/I Pč/I OV/I Př/I Z/I F/I Hv/I M/I Inf/I Př/I Z/I F/I Vv/I Hv/I Tv/I OV/I VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO Název emaického okruhu VDO 1. VDO 1 Občanská společnos n 2. roční k 1. supeň 2. supeň 3. n 4. n OV/I\n17 a škola VDO 2 Občan, občanská společnos a sá VDO 3 Formy paricipace občanů v poliické m živoě VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodován í Tv/I Vv/I Tv/I Tv/In Vv/In Tv/In Tv/I Vv/I Tv/I n Vv/I n Tv/I n Vv/I Tv/I Tv/I Tv/I Vv/I n D/I Vv/I n OV/I Vv/I D/I OV/In Vv/I D/I n D/I D/I D/I OV/In OV/In VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - VMEGS Název emaického okruhu VMEGS VMEGS 1 Evropa a svě nás zajímá 1. AJ/I 2. AJ/I 1. supeň 2. supeň 3. AJ/I 4. AJ/I 5. AJ/I 6. AJ/I D/I 7. AJ/I OV/I Z/I Vv/I AJ/I D/I OV/I Vv/I Vv/I VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svě AJ/I AJ/I AJ/I M/I Pč/I AJ/I Pč/I AJ/I M/I D/I AJ/I D/I 17\n18 VMEGS 3 Jsme Evropané Vv/I Vv/I Vv/I Vv/I Vv/I OV/I D/I Z/I OV/I Z/I F/I D/I Z/I Hv/I OV/I D/I OV/I Z/I Vv/I MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV Název emaického okruhu MKV MKV 1 Kulurní diference MKV 2 Lidské vzahy MKV 3 Enický původ MKV 4 Mulikulural ia MKV 5 Princip sociálního smíru a solidariy 1. AJ/I Vv/I Hv/I 2. AJ/I Vv/I Hv/I 1. supeň 2. supeň 3. AJ/I Vv/I Hv/I 4. AJ/I Vv/I AJ/I Hv/I 5. AJ/I Vv/I AJ/I Hv/I 6. AJ/I Tv/I D/I Z/I 7. AJ/I Z/I Tv/I Z/I Z/I 8. AJ/I OV/I Hv/I OV/I Hv/I Tv/I D/I Př/I Z/I D/I 9. AJ/I Z/I Tv/I D/I Z/I D/I OV/I Z/I Vv/I OV/I 18\n19 19 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EV Název emaického okruhu EV 1. supeň 2. supeň EV 1 Ekosysémy Vv/I Vv/I Vv/I Vv/I Vv/I D/I Př/I Z/I Pč/I D/I Př/I Z/I Pč/I Z/I Z/I Vv/I EV 2 Základní podmínky živoa Pč/I Pč/I Pč/I Pč/I Pč/I D/I Př/I Z/I Př/I Vv/I Ch/I Z/I Ch/I Př/I Z/I F/I EV 3 Lidské akiviy a problémy živoního prosředí Z/I Vv/I Tv/I Z/I Vv/I Tv/I D/I Z/I F/I Vv/I Tv/I D/I OV/I Př/I Z/I Vv/I Tv/I Pč/I EV 4 Vzah člověka k prosředí Pč/I Pč/I Pč/I Pč/I Pč/I Z/I Pč/I Ch/I Z/I F/I OV/I Ch/I Př/I Z/I F/I\n20 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MV Název emaického okruhu MV TO recepiv.činnos í MV 1 Kriické čení a vnímání mediálních sdělení MV 2 Ierpreace vzahu mediálních sdělení a realiy MV 3 Savba mediálních sdělení MV 4 Vnímání auora mediálních sdělení MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosi 1. Hv/In 2. Hv/In 1. supeň 2. supeň 3. Hv/In 4. Hv/In 5. Inf/In Inf/In Inf/In Hv/In 6. ČJ/In 7. OV/I Z/I n OV/I n OV/I Vv/I n 8. OV/I Z/I n Pč/I n Pč/I Vv/I OV/I n 9. D/I Ch/I Př/I Z/I F/I n Pč/I OV/I n Pč/I OV/I Vv/I OV/I TO produk. činnosí MV 6 Tvorba 20\n21 mediálního sdělení MV 7 Práce v real.ýmu AJ/I AJ/I AJ/I Inf/In 21


Příznivci Trumpa chystají na 6. ledna obří historický protest ve Washingtonu | Pravý prostor\nIVAN PENTCHOUKOV A ONDŘEJ HORECKÝ, EPOCH TIMES\nKuki\t 2.1.2021 00:08:50\tOdpovědět\nJestli to nevyjde, tak to hovno spadne na EU a hned potom i na nás.\nSPD\t 2.1.2021 00:36:52\tOdpovědět\ntrtal\t 2.1.2021 11:20:07\tOdpovědět\nale my uz jsme v hovnech a to nejenom po krk…\ndoslova se topime…\nDraDra\t 2.1.2021 04:54:02\tOdpovědět\nPODLE PLATNÝCH ZÁKONŮ USA PODVOD NIČÍ VŠECHNO\nKomunista Joe Bidet a komunistka Kamala Harrisová spáchali vědomě a prokazatelně zločin krádeže voleb a rozsáhlého podvodu proti republice a občanům Spojených států amerických. Oni a jejich spoluviníci už dávno prohráli podle zákona. Donald Trump s těmito komunistickými parchanty už hraje pouze divadlo, aby měla Amerika čas se dovědět pravdu a idioti kterých je v Americe stejné procento jako u nás, aby měli čas vytáhnout si hlavu z prdele rozhlédnout se a zamyslet se kam se zařadí a v neposlední řadě aby měla armáda a její speciální výsadkové jednotky a vojenské soudy dostatek času na přípravu hromadné likvidace komunistické mafie a mafie Deep State po celém světě. Platné zákony USA umožňují zatýkat kohokoli kdekoli na světě kdo se na podvodu při Amerických volbách podílel, nebo podvod jakkoli podporoval včetně občanů cizích zemí. Speciální výsadkové síly, které budou používány celosvětově, mají právo takové osoby zadržet bez soudního rozhodnutí, přemístit je kamkoli na světě a držet po dobu potřebnou i nekonečně dlouhou pro výslechy a doznání. Komunisti z.k.u.r.v.e.n.í. z toho se kompletně poserete proto že čistit se bude všude, rozumíte vy z.m.r.d.i. VŠUDE!!!\nJirka1\t 2.1.2021 11:37:24\tOdpovědět\nTRUMP NENÍ JEN VŮDCEM AMERIKY , ALE JE I VŮDCEM SVOBODNÉHO SVĚTA.\nJá bych to ještě upřesnil, AMERIKA je hlavním vůdcem svobodného světa.\nJonas\t 2.1.2021 11:48:18\tOdpovědět\nCo to žvaněj za nesmysle? Trump muže byt “vudcem” prezidentem akorat v USA. I tam prezidenta voli pouze čast Američanu a podporu velke časti nema. Stejně jak Bidet.\nDraDra\t 2.1.2021 00:09:58\tOdpovědět\nKOMUNISTÉ TŘESTE SE BUDETE LOVENI JAKO ŠKODNÁ\ncož je v pořádku proto že škodnou jste.\nVivat Donald Trump!!! Vivat svoboda!!!\nSlava\t 2.1.2021 00:28:12\tOdpovědět\nBudu držet palce. Jel bych nejraději taky.\nroman\t 2.1.2021 11:16:51\tOdpovědět\ntrtal\t 2.1.2021 11:20:51\tOdpovědět\n…vis jak je to daleko, vole?\nDraDra\t 2.1.2021 00:35:24\tOdpovědět\nDONALD TRUMP ROZBÍJÍ MEDIÁLNÍ ZLOČINECKÉ EMBARGO\nbudeme svědky i účastníky celosvětového boje z komunistickou mafií za svobodu pro naše děti a vnuky. Bijte vlastizrádnou genocidní mafii na každém kroku. Smrt komunismu!!!\nDůležitý rozhovor pro otevření očí nejen Američanů:\nhodím to trikoloře nebo SPD\t 2.1.2021 04:19:02\tOdpovědět\nzasraní komouši, třeste se!\nJiruna\t 2.1.2021 05:42:22\tOdpovědět\nCo pořád melete o komunistech? Odvádíte jenom pozornost od skutečných škůdců. Kdo vymyslel komunismus? Frňákovník. Stejně jako i jiné ismy. Rozděl a panuj. Speciálně DraDra Ty,jsi buď blbej a nebo placenej. A nebo máš rypák že pomalu přes něj na klávesnici nedosáhneš. Nevím co je horší. Největší nepřítel lidí, je bezzudný kapitál. 20.století umožnilo naakumulovat i díky 2.záměrně vyvolaným válkám tak NEPŘEDSTAVITELNÉ majetky že se to vymyká chápání obyčejného člověka. Tomu jsme byli nápomocni i my,gójové. Skočili jsme na vějičku konzumu,zábavy a pohodlí. Výměnou za svobodu a vlastní úsudek. Sto let stačilo aby Židi i s naší pomocí ovládli svět. Patří jim VŠECHNY banky,média,zbrojovky,nakoupili politiky a je-li potřeba koupí si i soudy. Peníze nepotřebují, tisknou si je. Moc už taky větší mít nemohou.Tak co vlastně chtějí? No užívat si svět který ukradli. Ale bez tupých gójů. Ti posloužili v první fázi jako generátory peněz a kanónenfutr. Teď už nás nepotřebují. Nechtějí se dělit o vzduch,vodu,nechtějí stát ve frontách v kolonách. Svět je krásný. Bez lidí! A bohatý žid dosáhl bodu kdy si ho může dopřát. A právě to dělá. To je můj osobní náhled a zároveň odhad co můžeme očekávat v příštím roce. Hezký den všem slušným lidem přeje Červený Jiří\nDraDra\t 2.1.2021 07:26:11\tOdpovědět\nJestli myšky naočkuje krysař a potom je vede jako stádo krysí proti vlastnímu lidu i ostatním Evropským národům a ony jsou vyrostlé do krysí podoby, stanou se krysami, koušou, ubližují a chovají se jako krysy a mají ze všeho záměrný krysí prospěch a pocity štěstí a až dodnes hlavní krysu vycpanou v mauzoleu, je třeba jim sypat jed a hubit je na každém kroku nedbajíce, že oni křičí to mi nic to krysař za vše může. Dokážeme li se konečně někdy zbavit krysího komunistického stáda a jejich krysích vlastizrádných zástupců ve své vládě a vládách všeho světa bude snad možné zlikvidovat i krysaře, když budeme dostatečné semknutí a silní a bez jeho krys v zádech. A řekni Červený kdo je dle tebe slušný, aby jsme věděli jestli o členství stojíme, proto že osobně znám spoustu slušných k.r.e.t.é.n.ů a č.u.r.á.k.ů. tak do žádného neprověřeného společenství s vysokým hodnocením od ovcí u kterých je pravda názor většiny nespěchám. Je mi dobře jako vlku samotáři. Tak zdravstvuj.\nJiruna\t 2.1.2021 07:45:48\tOdpovědět\nNerozumím řeči Tvého kmene,DraDra. Na rozdíl od Tebe vystupuji pod svým jménem. Nebojím se napsat co o kom si myslím. Jasně a zřetelně. Nepotřebuji k tomu podivnou hatmatilku které rozumíš jenom Ty sám. Kam patříš nebo nepatříš je mi jedno. Proč ale pořád meleš o komunistech, kteří nikoho příčetného už 30 let nezajímají je mi záhadou. Stará pravda říká,,sleduj peníze “. A ty Tě VŽDYCKY spolehlivě dovedou k jedinému opravdovému zdroji zla. A Ty tím neustálým komunistobijectvím jenom odvádíš pozornost od těch pravých zmrdů. Tak se ptám proč to děláš? Tak blbej abys to nevěděl, nejsi. Tak proč? Ty další varianty co mě napadají jsou ale mnohem odpornější než jenom pouhá blbost. Hezký den všem slušným lidem přeje Červený Jiří. I Tobě DraDra\nStanik, dr.m.\t 2.1.2021 15:57:16\tOdpovědět\nTo je přesně to, co si komunisté přejí. Aby si lidé jako Vy mysleli, že tu už 30 let nejsou. Možná byste se měl podívat kdo to vede u nás i v Evropě. A kdo se teď dere k moci v US. Tu mantru, že jsou komunisté už dávno politicky mrtví a neškodní, šíří sami levičáci. Stalinští jsou již na druhé koleji, ale marxleninská chobotnice nemá jen jedno chapadlo. Nebudu Vám vyvracet podíl židovské věrchušky, ostatně marxleninismus je jejich ideologie. Musím se ale zeptat, zda čínský komunista se Vám zdá také neškodný?\nČolek\t 2.1.2021 16:17:29\tOdpovědět\nJiruno, souhlasím. Už dávno neplatí za vším hledej ženu, ale peníze!!!\nCharlie\t 2.1.2021 16:45:57\tOdpovědět\nJiruno …, za 1!!..\nMyslím si, že DraDra není blbej a má v podstatě pravdu, jen nazývá věci špatnými jmény…., měl by říkat “židofašisti”…., jinak s ním naprosto souhlasím…\nJiruna\t 2.1.2021 07:59:12\tOdpovědět\nJeště k tomu kdo je podle mě slušným člověkem. Kdo nekrade,nepodvádí druhé, ctí a váží si svých předků. Miluje a chrání svou rodinu. Brání svou vlast,krev,kulturu. Respektuje jiné. Pomáhá když může. Neohýbá hřbet. Váží si sám sebe pro to co zná a umí. Je sebevědomý ne arogantní. To je Můj obraz slušného člověka. Stačí DraDra?\nDraDra\t 2.1.2021 09:18:22\tOdpovědět\nŽe jsou komunisti třicet let mimo hru není pravda. Zorganizovali podvodnou revoluci zůstali u moci a rozkradli majetek státu sami nebo i prostřednictvím svých bílých koní. Krysař je žid a myši přerostlé do podoby krys jsou komunisti dobře žijící z poroby svých i sousedních národů. (mluvil jsem konkrétně o Rusku jako o kolébce komunismu) Jestli nevidíš novou marxistickou revoluci prorostlou díky nekonečnému komunismu tentokrát hlavně Čínskému celým světem tak jsi snad slepý, ale brzy se to budeš dozvídat s čím dál tím více zdrojů. Za většinu zla ve světě zřejmě mohou bohatí židé (Ilumináti), ale komunismus jim slouží jako prostředek k získání i udržení moci na zotročeném území. Zlikvidujme jej a budou o moc slabší i když v záloze ještě mají náboženské zotročení koránem což je také takový určitý komunismus. S Tvým hodnocením slušných lidí souhlasím. Já nejsem Ježíšek ani žádný dobrák. Jsem svině připravená k boji, ale jinak moc slušný a hodný člověk. Jsem rád, že za slušné lidi nepovažuješ otroky s hadrama na hubách pokorně poslouchající vládní nařízení. Svobodu vždy vybojovali nesehnutí. Tak bojujme podle svých možností a schopností. Naše polemika možná vyplívá z toho, že nemám rád Rusáky a ty asi ano. Já jim tu okupaci nikdy neodpustím.\nDetektor lží.\t 2.1.2021 10:17:58\tOdpovědět\nTy tupé trolí hovado, invazi sem provedlo 5 zemí WS pod vedením Ukrajinského zm*da Brežněva! Tak nemel o Rusku! Jsi placený šmejd na odvádění od pravdy a skutečných sraček, přiblblo bezcharakterní!\nDraDra\t 2.1.2021 10:28:01\tOdpovědět\ntrtal\t 2.1.2021 11:21:57\tOdpovědět\nze se s tim priblblym hovadem vubec dohadujete..\nDraDra\t 2.1.2021 13:33:31\tOdpovědět\nprcale i ty vyhul\nStanik, dr.m.\t 2.1.2021 16:00:55\tOdpovědět\nBolševický podplukovník to nevydržel a opět projevil svou vrozenou slušnost a inteligenci.\ngrg\t 2.1.2021 11:54:46\tOdpovědět\nBravo. SMRT KOMUNISMU !!!\nCharlie\t 2.1.2021 16:48:40\tOdpovědět\nI já takhle vidím slušného člověka!!..\nJuloS\t 3.1.2021 17:48:51\tOdpovědět\nNo je to v podstate boj dvoch skupin velkokapitalu, uhli Kochovci a IT, ktori si myslia , ze take zdravotne poistenie nie je vymysel komarov.\nJulo\t 2.1.2021 06:30:08\tOdpovědět\nJonas\t 2.1.2021 07:41:51\tOdpovědět\nTotok si musi Emeričani vyřešit mezi sebů. Ktereho talmudistu zastupce zajmu oligarchu si vyberou. Protože v kapitalistickych USA stejně vladli a vladnout budou oligarchove.\nPro nas, kteři v USA nežijeme vysledek emerickeho politickeho řešeni bude mit v každem připadě sve dusledky.\n1/ Trump znamena o něco menši politicke vměšovani, Bidet je zastupcem kruhu co rady krouti druhym ruce , podporuji a organizuji v cizich zemich barevne politicke převraty, multikulturalizaci, ruzne konspirace Dip Stejtu. V tomtok je mi Trump mnohem sympatičtějši.\n2/ Oba dva jsou zastupci emerickeho Ibrmenšstvi a vnucovani ekonomickych sankci ostatnim. Oba dva patři k reprezentatnum valečnictvi. Koneckoncu USA jsou agresivni valečnicka imperialisticka země, ktera z valek nevychazi. Je jedno jestli jsou u moci republikani anebo demoKradi. Obě strany valči ve světě ostopera za zajmy oligarchua podporuji vojenskopoliticky komplex. V tomtok mi Trump připada malinko zdrženlivějši a tim i sympatičtějši než Bidet a křidlo emerickych Nobelistu valky.\nJulo\t 2.1.2021 09:29:48\tOdpovědět\nDraDra\t 2.1.2021 10:31:22\tOdpovědět\nCo to čteš za lživé hoax p.í.č.o.v.i.n.y. Vše budou řešit vojenské soudy a výsadkáři takže vychladni.\nDetektor lži\t 2.1.2021 11:31:03\tOdpovědět\nPlacení zm*di, USA chtějí zničit Evropu a chtějí zase vyvolat válku v Evropě, aby se zase napakovaly, jako ve 2.světové nakradeným zlatem z koncentráků a vy trolí curwy tady rozeštváváte všechny diskuse! Jednou se vám to všem vrátí zm*di zrádcovský!\nDraDra\t 2.1.2021 13:34:50\tOdpovědět\nty hlídej karavan a nemel pumpo\nMontisan\t 3.1.2021 15:11:42\tOdpovědět\nMá recht, je to předstíraný boj dvou přátelsky soupeřících sioklik! Trump je jen loutka co se krapet vymkla kontrole a proto ji vyměněj za jinýho maňáska a pojede se dál ve stejnejch kolejích …\nRudy Roedling\t 2.1.2021 12:43:38\tOdpovědět\nJsem na vysledku voleb financne zainteresovan, vsadil jsem na Trumpa.\nhodím to trikoloře nebo SPD\t 2.1.2021 19:51:26\tOdpovědět\nTonda\t 2.1.2021 12:55:01\tOdpovědět\nJe nepochybné, že k volebním podvodům došlo a je i v zájmu Demokratické strany, aby se vše vyšetřilo. Pokud to ovšem není banda gangsteru. Což asi je. Kdo fandí Bidenovi tak fandí komunistům.\nJirka\t 2.1.2021 13:37:49\tOdpovědět\nNebo fandí fašismu. Zůstanou silné korporaty, nikoliv socialistické vlastnictví státu.\nStanik, dr.m.\t 2.1.2021 16:05:13\tOdpovědět\nJe zajímavé, že více korporátu je špatně, ale jeden korporát (socialistické vlstnictví státu) je dobře. Hlubokomyslná úvaha.\nhodím to trikoloře nebo SPD\t 2.1.2021 19:53:00\tOdpovědět\njá to vidím na vojenský soud a tři šibenice pro tři komunisty. pedofil joe, imam obutthole a zrůda séréš.


Titanové odlitky - WOLFTEN, hutní materiál a speciální slitiny\nTitanové odlitky se vyrábějí pomocí metody lití na ztracený vosk. Jedná se o relativně komplikovanou metodu výroby odlitků kvůli strukturálním a chemickým změnám, které se objevují na povlaku, jako je oxidace.\nMetoda lití na ztracený vosk se datuje do doby 3 000 let před Kristem a byla populární metodou pro lití mosazi ve starověkém Egyptě. Ačkoli od prvního použití podstoupila několik změn, stále je běžnou metodou lití různých kovů a slitin.\nCo ovlivňuje složitost procesu lití titanu:\nchemická aktivita roztaveného titanu,\nnízká hustota spolu s vysokou viskozitou,\nvysoká teplota tání a odlévání,\nobtížnost získání formovacích materiálů odolných vůči chemické aktivitě titanu a jeho slitin.\nVzhledem k tomu, že titan silně oxiduje při vysokých teplotách, proces lití vyžaduje ochrannou atmosféru nebo vakuum. Tvarování musí být prováděno při teplotách nižších než 925°C. Chemické reakce, které se objevují na začátku odlévání ve formě slitin, mění mikrostrukturu materiálu, zvyšují mikrosegmentaci a tvorbu shluků, což negativně ovlivňuje odolnost proti korozi a biokompatibilitu.\nDodáváme různé titanové detaily a prvky vyráběné pomocí metody lití na ztracený vosk. Nabízíme titanové odlitky všech velikostí a tříd.


TSK spustila další etapu podepření mostu u Vltavské, instaluje se nosník - iDNES.cz\n18. února 2019 10:28, aktualizováno 10:28\nTechnická správa komunikací (TSK) dnes dopoledne začala instalovat nosník, který podepře most u stanice metra Vltavská. TSK tak zahájila další etapu provizorního podepření, kvůli kterému je omezena tramvajová i automobilová doprava.\nVIDEO: TSK instalovala nosník mostu u metra Vltavská\nPráce na stavbě provizorního podepření mají trvat až do 24. února a během prací platí několik dopravních omezení. Auta, jež se na most částečně vrátila na konci prosince, mají omezený vjezd na most ve směru do Holešovic. V opačném směru je doprava pro řičiče bez omezení.\nTramvajová doprava zaznamanala větší omezení. Linka číslo 14 ve směru z centra končí u Bílé Labutě. Mezi Palmovkou a Vysočanskou pak místo čtrnáctky jezdí tramvaj číslo 6.\nO víkendu 23. až 24. února bude úplně přerušen tramvajový provoz v úseku Strossmayerovo náměstí - Vltavská - Pražská tržnice - Dělnická. Do 22. února navíc jezdí tramvaje pod mostem pouze jedním směrem z Vltavské na Strossmayerovo náměstí. V opačném směru je trať uzavřena.\nMost uzavřeli kůli prasklinám v konstrukci v říjnu 2018. V prosinci TSK most opět částečně zpřístupnila. Most ale čeká demolice, neboť je jeho oprava podle TSK neekonomická.\nTémata: Holešovice, Palmovka


Jak na moravské bezlepkové koláče - Bezlepek\nJak na moravské bezlepkové koláče\nZa dlouhých zimních večerů nebo při sychravém víkendovém odpoledni možná zbude čas na trochu složitější přípravu dobrot. Například na plněné moravské bezlepkové koláče.\n350 g bezlepkové směsi Nomix Nominal\n80 g směsi NOMIX\n20 g kukuřičné mouky hladké\n1 rovná polévková lžíce kukuřičného škrobu\nDroždí rozmícháme v troše vlažného mléka se lžičkou cukru a trochou mouky. Necháme vzejít kvásek. Suché suroviny promícháme, přidáme vlažné mléko, rozehřáté máslo, rozšlehané vejce a kvásek. Vytvoříme vláčné těsto.\nHněteme cca 8 minut, a teprve poté, co mouky ve směsi pomalu nabobtnají, konzistenci upravujeme přidáním trocha mléka nebo mouky. Necháme jen několik minut odpočinout a hned zase zpracováváme. Pracujeme pomaštěnými dlaněmi na pomaštěné podložce.\nTěsto rozdělíme na malé kousky, podle velikosti koláčků, roztlačíme na placičky.\nVytvoříme si drobenku a nádivku.\nPlacičky naplníme nádivkou a dobře uzavřeme. Kuličku položíme na pomaštěný plech nebo pečící papír švem dolů a stlačíme. Po nakynutí mašlujeme rozšlehaným vejcem a do středu zatlačíme větší kousky drobenky. Nebo do středu koláčku můžeme dát trochu povidel a ty pak posypat drobenkou. Pečeme při vyšší teplotě 200–220 °C cca 6 min.\nZdroj: Podle Sylvy Kurečkové, Život s dietou, ilustrační foto: Pixabay\nMeruňková zmrzlina s mátou\nJak si ještě dosyta užít meruňkovou sezonu :-). Meruňková tvarohová zmrzlina Příprava: 15 minut +...\nNádivka k Velikonocům zkrátka patří. A my, celiatici, si ji nemusíme odpírat! Pojďte si ji...\nKapr v citronové strouhance se dvěma druhy salátů\nPokud přemýšlíte, jak trochu ozvláštnit tradiční vánoční večeři, máme pro vás tři tipy. Náš citronový...


Od: Patejl -3675d (http://www.adeptusca...) Podobné Okomentuj\nMám tu jeden momentální nápad, znalci si jistě pomyslí, že jsem objevil ameriku a že tuhle myšlenku vyjádřil přesněji a lépe už někdo přede mnou, nicméně mě to zaujalo…\nKomentuj! Linkovali: Patejl, Killien, tichavodabob\nBinární obchodování - jak úspěšně obchodovat binární opce..\nBrokeři na binární opce - Binární opce > binop.cz\nVelice důležitou součástí obchodu s binárními opcemi je vybrat si toho nejlepšího brokera. Obchod binárních opcí je poměrně mladé odvětví a proto se zde může objevovat určité množství méně seriózních společností...\nStudent SMS Grátis končí a Kvídovo volání pouze v síti O2..\nSupr článek o obchodování u TopOption, dost mi otevřel oči..\nBinární opce, obchodování, strategie. Diskutujte a sdílejte Vaše zkušenosti s obchodováním binárních opcí. ..\nAneb malá zlomyslná bajka jíž možno mírovým aktivistům před spaním vyprávěti...\nObchodování s binárními opcemi je ideální příležitostí pro vytvoření zajímavého výdělku. Mohou s ním začít i začátečníci, kteří mají možnost využít unikátního internetového portálu zaměřeného právě na binární opce...\nPraktické obchodní strategie, které se dají využít při obchodování binárních opcí. ..\nNěco pro úchylní ajtíky :-)..\nLuxusní binární hodinky od značky THE ONE přicházejí s opět novou kolekcí dámských a pánských hodinek. Přečtěte si recenze jak se jim povedly. ..\nbinární opce na investujme\nČlánek o binárních opcích na portálu investujeme.cz..\nHledáte úspěšné strategie pro obchodování s binárními opcemi?..\nPro ziskové obchodování opcí je důležitá volba obchodní strategie. Nezbytným základem je i dodržování money managementu...\nBinární opce a náhoda\nBinární opce jsou nástroj, prostřednictvím kterého se obchodují různá finanční aktiva. ..\nPokud začínáte obchodovat binární opce a nevíte si rady, jak sestavit vlastní strategii, tak tento článek vás nasměruje správným směrem...\ncztrader - binární opce\nWeb úspěšného obchodníka s binárními opcemi, který se s vámi podělí o vlastní zkušenosti z obchodování...\nBinární opce podvod?\nNaletěl jsem na binární opce podvodníkovi Kadlecovi, ale chci postupně zjistit, jestli jsou binární opce podvod nebo ne, budu vše testovat a průběžně vás informovat...\nbinární opce stručně\nPár informací o binárních opcích ocení každý obchodník i úplný začátečník...\nBinární opce #Ekonomika\nInternetové fórum o binárních opcích a dalších možností investic...\nBizarní svět binární planetky\nPrvní detailní obraz dvojité planetky 1999KW4 získali vědci z University of Michigan pomocí radarového pozorování...\nbinární opce hledání pravy\nChci vám ukázat, kde je pravda o binárních opcích...


Multifunkční systém - antiradar Stinger Card | Antiradary a antilasery, které opravdu fungují! Vše skladem\n28 760 Kč / ksCena bez DPH:\n34 800 Kč / ksCena s DPH:\nPopis: Multifunkční systém - antiradar Stinger Card\nStinger Card je multifunkční počítačový systém pro vozidla, který se skládá z malé odnímatelné karty zasunuté v speciální čtečce a několika rozšiřujících modulů. Luxusní vzhled a nápaditý design ovládací karty dělá z celého přístroje velice elegantní a stylové zařízení. Stinger Card není detekovatelný detektory radarových detektorů (RDD-Radar Detector Detector), které používá policie v některých státech, kde jsou radarové detektory zakázané.\nNejdůležitější výhodou systému Stinger je především fakt, že se primárně nejedná o radarový detektor, ale o bezpečnostní a varovné zařízení, které jako jediné je certifikované a homologované v celé EU! Všechny komponenty systému Stinger jsou označeny homologační značkou e4 a CE, takže jej, na rozdíl od konkurenčních typů antiradarů, můžete mít úplně legálně namontované ve Vašem vozidle a používat v celé EU!\nStinger Card je na společném evropském trhu distribuovaný se software, který, v souladu s legislativou platnou ve většině evropských zemí, neumožňuje detekci radarů a laserových měřičů rychlosti - LIDARů. Pokud používáte Stinger v zemi, která detekci radarů nezakazuje, např. ČR, máte možnost do Stingeru nahrát software, který nabídne i tyto funkce a Váš Stinger se tímto změní na luxusní pasivní antiradar - detektor radarů. S pomocí volitelného laserového modulu lze dokonce aktivovat jak pasivní, tak i aktivní ochranu proti laserovým měřičům rychlosti! Samozřejmě to platí i opačně, takže v zemích, kde je používání antiradarů zakázané, lze tyto funkce rychle a jednoduše vymazat.\nStinger Card standardně obsahuje i GPS modul a databázi stacionárních měřičů rychlosti, kterou si uživatel může aktualizovat pomocí Stinger Card PC Interface a programu Stinger Desktop. Stinger Card PC Interface není součástí standardního balení Stinger Card, ale lze jej objednat jako volitelné příslušenství!\nCo všechno Váš Stinger Card dokáže?\nPokud je používaní radarových detektorů v oblasti dovolené, Stinger Card Vás upozorní na jejich výskyt. Vnější spektrální analyzátor se speciální patch phased array anténou umožňuje Stingeru Card dosahovat mimořádně nadstandardních detekcí radarů a jeho miniaturní rozměry zase kladou jenom minimální nároky na prostor při montáži.\nLaser Alerting a LaserShield\nStinger Card lze rozšířit laserovým analyzátorem a senzory - Stinger Laser Analyzer, takže pak detekuje a dle nastavení i chrání před laserovými měřiči rychlosti - LIDARY. Stinger Laser Analyzer není součástí standardního balení Stinger Card, ale bude jej možné objednat jako volitelné příslušenství! Jako jediný na současném trhu je Stinger Laser Analyzer spolu s další volitelnou výbavou schopen rušit aj měřicí zařízení Autovelox, které se používá hlavně v Itálii. V současné době se připravuje uvedení Stinger Laser na trh v České republice. Zatím pro docílení opravdu 100% ochrany i proti laserovým měřičům doporučujeme kombinaci Stinger Card s laserovou rušičkou Laser Interceptor nebo AL Priority.\nStinger Card je certifikovaný a homologovaný pro pevnou montáž do vozidel a všechny jeho moduly jsou označeny značkami e4 a CE.\nSystém Stinger je v současné době jediné zařízení na trhu, které je legální v celé EU a které komplexně řeší ochranu jak před radary, tak i před laserovými měřiči rychlosti (s volitelným modulem Stinger Laser).


Gejza Kocsis – Wikipedie\n6. května 1974 (ve věku 63 let)\nGejza Kocsis (maďarsky Kocsis Géza, 25. listopadu 1910, Bratislava – 22. března 1958) byl fotbalista maďarské národnosti, který reprezentoval Československo i Maďarsko.\nHrál nejprve za severočeský německý klub Teplitzer FK, posléze přestoupil do pražských Bohemians. Byl útočníkem, hrál tzv. levou spojku (útok tehdy tvořilo 5 hráčů, uprostřed centrforvard, na krajích křídla, spojky se pohybovaly mezi centrforvardem a křídlem). V roce 1933 se stal králem ligových střelců v československé lize, a to s 23 brankami.\nZa československou reprezentaci sehrál jedno utkání v roce 1933 a vstřelil v něm dokonce gól Jugoslávii, přesto již nebyl znovu povolán, i kvůli svému zájmu reprezentovat spíše vlast, kam spadal národností.\nRoku 1934 odešel do Maďarska, hrál za klub Újpest FC, v němž působil do roku 1940. S Újpestí se stal dvakrát mistrem Maďarska (1935, 1939) a vybojoval s ní roku 1939 prestižní Středoevropský pohár. Dvakrát též nastoupil za maďarskou reprezentaci.\n↑ a b ŠÁLEK, Zdeněk. Slavné nohy. Praha: Práce, 1980. Kapitola Koécsis Géza, s. 168.\nCitováno z „https://cs.wikipedia.org/w/index.php?title=Gejza_Kocsis&oldid=15976519“\nStránka byla naposledy editována 31. 3. 2018 v 22:01.


Každá nešťastná rodina | | A2 – neklid na kulturní frontě\nKaždá nešťastná rodina\nTichý dům Orhana Pamuka\nDěj Pamukova druhého románu se odehrává v napjatých dnech před tureckým vojenským převratem. Vyprávění, založené na mnohohlasí, vykresluje rozpory společnosti na pomezí Východu a Západu. Spojuje přitom historii s individuálními osudy a rodinné příběhy se směřováním společnosti.\nV české literatuře stále panuje nejistota, jak to je s tou zatracenou angažovaností, co vlastně znamená a jak ji lze skloubit s nekompromitovanou Pravdou o Člověku, zrcadlící se v Literatuře. Romány tureckého spisovatele Orhana Pamuka jsou skvělým příkladem právě takového psaní. Snoubí se v nich občas až přepjatá intenzita osobního prožitku s aktuálními politickými a společenskými tématy. Nejde přitom o paralelnost či sousedství. Spojení je organické a samozřejmé. Když Pamuk píše o lásce, píše o postavení muže a ženy v turecké společnosti. Když píše o příbězích, píše o historii. Když píše o rodině, píše o politice.\nTichý dům (Sessiz Ev, 1983) je Pamukův druhý román, tento přístup je zde ale patrnější než v následující Bílé pevnosti (1985, česky 2010), kterou se v Turecku proslavil. Na rozdíl od této historické prózy se totiž odehrává v současnosti, i když ani zde minulost z horizontu vyprávění nemizí. To ale u Pamuka nikdy. Titulní „tichý dům“ se nachází v někdejší rybářské vesnici, nyní prázdninovém letovisku Cennethisar. Tři sourozenci – Faruk, Metin a Nilgün – sem přijíždějí z Istanbulu navštívit svoji babičku. Píše se rok 1980 a je nedlouho před armádním převratem.\nKorálky na niti dějin\nPětice vypravěčů Tichého domu tvoří krystalickou strukturu, procházející tureckou společností na časové i prostorové ose. Jak už bylo řečeno, spojování osobních bolestí, jejichž zachycení občas připomíná nutkavé střetávání jazyka a viklajícího se zubu v ústní dutině, a celospolečenských otřesů je pro Pamuka charakteristické. Postavy sužované láskou, osamělostí nebo obojím dohromady jsou navlečeny jako různobarevné korálky na chvějící se niti dějin. Devadesátiletá babička Fatma, trávící dny zavřená v ložnici, nás skrze své vzpomínky přenáší až do posledních dnů Osmanské říše. Vzpomíná také na svého zemřelého manžela, kterého stále ze srdce nenávidí. „Osvícenec“ Selahattin rodinu odvedl do tehdy ještě venkovského Cennethisaru, aby se zde věnoval sepisování Encyklopedie, která měla definitivně pozápadnit Turecko. Robinsonovsky žijící Fatmě slouží za Pátka pětapadesátiletý lilipután Recep, osamělý a věčně prahnoucí po tom si s někým poklábosit. Dalším z vypravěčů je Recepův osmnáctiletý synovec Hasan. Člen fašizující Vlastenecké mládeže, jedné z bojůvek usilujících o ovládnutí ulice, který neví, zda víc touží po lásce nebo po respektu svých druhů.\nPosledními dvěma vypravěči jsou Fatmini vnuci Faruk a Metin. Faruk, skutečný následovník dědečka, je historik, jemuž ztroskotalo manželství, a tak se mezi výpravami do místního archivu rezignovaně upíjí. Gymnazista Metin, frustrovaný svou chudobou, tráví čas s místní zlatou mládeží, kterou se snaží pohrdat, protože jí závidí. Jeho snem je odjet do USA a vrátit se do Turecka jako boháč. Trpaslík Recep a jeho kulhavý bratr Ismail jsou Selahattinovi levobočci, a tak všechny postavy jsou jedna velká, nešťastná rodina. Tichý dům je vlastně místem někdejšího nuceného exilu, v němž zůstala zakonzervována rodinná traumata.\nRomán se odehrává v červenci 1980, tedy nedlouho před vojenským pučem, po kterém byl rozpuštěn parlament a zakázány politické strany. V tom, co prožívají jednotliví vypravěči, lze vidět předzvěst těchto událostí. Jako by i chvění pavučiny odráželo tenze procházející tureckou společností. Každý v této nešťastné rodině je ovšem nešťastný svým vlastním způsobem. Osobní neštěstí kříží neštěstí politické. Nacionalista Hasan miluje komunistku Nilgün, chudý Metin zase bohatou Ceylan. Hrozba politického násilí je všudypřítomná, byť se současnost promítá nejvíce do příběhů nejmladších postav. U těch starších a těch už mrtvých jde o minulost. Selahattinova snaha osvítit Turecko a zoufalství, že na Západě „ti lidé už všechno objevili, nic nového se říct nedá“, se opakuje ve Farukově opileckém rozhořčení při pozorování břišního tance pro turisty. Cítí v té chvíli ponížení. Vidí v tom „orientalismus“, barvotiskový Východ pro západní oči: „Takovéhle nás vidí všechny.“\nParalelně k tématu politické nestability se rozvíjí otázka po smyslu příběhů. Osmanská minulost vyvstává při Farukově archivním bádání. Jeho úmysl sepsat historii morové rány se však rozpouští v příbězích, na něž naráží. Zneklidňují ho. Snaží se „vypudit z hlavy myšlenku, že příběhy musejí k něčemu sloužit“, je přesvědčen, že „ta vášeň poslouchat příběhy nás všechny mate, strhává nás do snového světa“. Nedokáže ale nalézt kritérium, jež „odlišuje dobrou historickou práci od dobré sbírky povídek nebo románu“. Farukovy úvahy o podstatě příběhů komentují naše vlastní čtení. Jeho zoufalý závěr, že „je nutné se osvobodit od všech příběhů“, se vrací v pozdějším Pamukově románu Černá kniha (1990, česky 2011), v němž jedna z postav volá po tom, „ať už je každý konečně sám sebou a nikdo nemusí vyprávět příběhy“.\nFaruk otázku po smyslu příběhů zodpovědět neumí, a proto je odmítá. Odpověď ale zná jiný z vypravěčů Tichého domu. Je jím trpaslík Recep: „Někdo pozdraví a poslouchá tě, vyprávíš o svém životě a pak on o svém a posloucháš ty, a takhle vidíte své životy očima toho druhého.“ To je motiv opakující se ve všech Pamukových románech a dost možná ten nejzávažnější. Příběhy jsou totiž nenahraditelným prostředkem stávání se druhými, a tím i předpokladem jejich pochopení.\nMinulost jako můra\nPamuk je, přinejmenším pro evropského čtenáře, výsostným kronikářem rozpolcenosti moderních tureckých dějin. V jeho románech se toto téma vrací stále znovu a je prozkoumáváno z mnoha stran, napříč staletími. Z Pamukova díla vytváří celek svědčící o vnitřně soudržném úsilí zachytit prózou zemi, jež v sobě spojuje tolik rozporů. Často je tato snaha provázena až bolestným osobním nasazením.\nVe snaze podat zprávu o společnosti spojenou se zachycením intimních prožitků se Pamuk velmi podobá Proustovi. A to nejen v Muzeu nevinnosti (2008, česky 2012), kde proustovská rekonstrukce minulosti nabírá patologický rozměr materiální fixace uplynulého času hromaděním předmětů denní potřeby, dokumentujících prožitou lásku a bolest. V Tichém domě se Fatma, stejně jako Marcel v Hledání ztraceného času, vrací do minulosti, zatímco odpočívá ve své ložnici. I pro ni je minulost daleko živější a palčivější než životy trojice vnoučat, prožívajících v její blízkosti nepříliš veselé prázdniny. Díky ní si uvědomujeme, že jejich životy nejsou odděleny od minulosti, jejich předků ani jejich země. Že na všech členech této rodiny spočívá minulost jako můra, kterou ani další vojenský převrat nedokáže odstranit.\nOrhan Pamuk: Tichý dům. Přeložil Petr Kučera. Argo, Praha 2015, 360 stran.


Slané preclíčky - TopRecepty.cz\n20. 5. 2008 11:35\n750 g 750 g hrubé mouky\n22 696 kJ / 5 425 kcal\nVypracujeme vláčné těsto, rozválíme ho a vykrajujeme tvary nebo uštipujeme kousky a stáčíme do preclíčků (brejliček), které klademe na plech, vyložený papírem na pečení.\nPotřeme rozšlehaným vejcem a sypeme solí a mákem. Pečeme ve středně vyhřáté troubě dorůžova.\nVýborné k vínku, nebo jen tak na zobání k TV.\nUjde to ale je to\nTématické fráze: slané muffiny slané mufiny mufiny na slano muffiny slané mufiny slané mufiny recept slané mufiny recepty slané mufiny recept slany muffin recept na slané preclíky slané muffiny recept recepty na slané mufiny recept na slané mufiny muffin slaný muffiny na slano recepty na slané muffiny pečení mufin slané preclíky slané preclíky recept slané muffin\nSuroviny: mouka hrubá, máslo, cukr, sádlo, prášek do pečiva, mléko, vejce, sůl, mák


P93SPC-S - Katetrizační sada PRO - HELAGO-CZ, s.r.o. - Vybavení laboratoří a lékáren, dodávka výukových pomůcek, zdravotních simulátorů, projekce a výroba nábytku\nDomovská stránka » Výuka » Zdravotní výuka » Urologie » P93SPC-S - Katetrizační sada PRO\nSnadno vyměnitelné genitální vložky jsou umístěny do anatomicky přesného modelu spodní části břicha a jsou zde upevněny pomocí magnetů. Obě genitální vložky jsou vyrobeny z měkkého a pružného materiálu: předkožka a pysky jsou pohyblivé a penis je pružný. Takto mohou studenti nacvičovat všechny nezbytné postupy pro katetrizaci. Díky materiálu genitálních vložek je pocit při zavádění a vyndávání katétru z měchýře velmi realistický s realistickým odporem a hloubkami zavedení.\nNa mužské genitální vložce lze nastavit 3 různé úrovně zúžení močovodu. Při nastavení největšího zúžení není katetrizace možná, což vede k závěru, že je nutné provést suprapubické zavedení katétru.\nVýměna a zavádění suprapubického močového katétru:\nPokud již není možná katetrizace přes močovou trubici, je nutné zavést suprapubický katétr. Suprapubický katétr obvykle lékař zavádí přes břišní stěnu do naplněného močového měchýře a fixuje ho k břišní stěně. Verzi PRO lze použít pro nácvik výměny suprapubického katétru a péče o něho. Nácvik péče zahrnuje výměnu obvazu, čištění katétru a dezinfekci rány.\nVýhody katetrizačních simulátorů P93 PRO v několika bodech:\nŽenská a mužská katetrizace s realistickým odporem\n3 nastavitelné úrovně zúžení močovodu\nMěkká a pohyblivá předkožka a pysky (např. pro nácvik dezinfekce)\nAnatomicky realistická struktura pánve\nVýtok tekutiny při úspěšném provedení katetrizace\nPostupy lze pozorovat přes průhledný měchýř a břišní stěnu lze odejmout\nNácvik výměny suprapubického katétru a jeho čištění a péče o něj\nMagnetické konektory pro rychlé uchycení a odpojení genitálních vložek\nSnadné čištění a údržba, simulátor lze zcela rozebrat\nHoubovitý materiál uvnitř zamezuje tvorbě vlhkosti\nRealistický model spodní části břicha\nMužská a ženská katetrizační sada s průhledným močovým měchýřem


Značky elektrospotřebičů - IDW Italia\nFUNKČNÍ A INOVATIVNÍ KUCHYŇSKÉ ELEKTROSPOTŘEBIČE\nAEG je výrobcem elektrospotřebičů spadající pod křídla švédské společnosti Electrolux. Špičkové kuchyňské elektrospotřebiče doplňuje profesionální servis. A to vše s celou řadou inovativních a užitečných doplňků pro každodenní život doma i v kuchyni.\nSpotřebiče Electrolux nás inspirují svými výrobky už více než 100 let a to jak z pohledu přípravy jídla, tak i samotného designu. Můžete na ně narazit v kuchyních nejvyhlášenějších restaurací, ale stejně tak v té vaší. Společnost se zavázala k rozvoji nejkvalitnějšího vybavení pro vaření, mytí, úpravu povrchů a vnitřních struktur, to vše s ohledem na spotřebitele a životní prostředí.\nJestliže je v nejšpičkovějších kuchyních světa cítit “svěží závan čerstvého vzduchu", je to zásluhou odsavačů par od italské firmy Falmec, která získala mezinárodní uznání za absolutní kvalitu, inovaci, design a trvanlivost produktů.\nFranke je světovým lídrem v dodávání kuchyňských dřezů, baterií, odsavačů par a dalších řešení pro domácí kuchyně a koupelny či profesionální gastronomii. Franke sídlící ve Švýcarsku je společností působící ve 40 zemích světa s historií čítající 70 let. Její produkty jsou nejen funkční, ale umí i vykouzlit úsměv na tváři a naplnit životní prostor důvěrou a pohodlím.\nSchock je společnost, která vynalezla žulový dřez dodávající kuchyni šarm díky lesklé povrchové úpravě. Proto je také více než 35 let předním světovým výrobcem s více než 90 patenty a unikátními vlastnostmi výrobků, jakým je například efekt NanoClean se stoprocentním antibakteriálním účinkem, extrémně odolný materiál se skelnými vlákny, či ultra odolný a lehký karbonový dřez. Současně v nabídce naleznete kompletní příslušenství pro kuchyně.\nDunavox je jedním z nejvíce inovativních výrobců ve světě klimatizovaných vinoték. Jasná představa o trhu, přímočará organizační struktura a silná prodejní a servisní síť umožňující poskytovat zákazníkům širokou škálu luxusních produktů za konkurenceschopné ceny ve znamení neustálého pokroku.\nZpochybnit existující jistoty a odpoutat se od zažitých stereotypů - jen tak vznikne prostor pro nové nápady. Tato avantgardní filozofie čiší ze všech produktů a je základem čtyř nejdůležitějších principů firmy Gaggenau: autenticita, profesionalita, čisté tvary a vysoká funkčnost.\nSvětový lídr v oblasti výroby kvalitních elektrospotřebičů. Nabízí revoluční, inteligentní systémy pro vaření potravin a jejich uchování. Chybět ale nemohou ani myčky nebo pračky. Nyní jsou také součástí jejich inovací aplikace pro ovládání spotřebičů na dálku. Whirpool si zakládá na provotřídním designu a nejnovějších technologiích, aby poskytl z trhu to nejlepší.\nTradice a elegance s důrazem na moderní design. I tak lze charakterizovat spolehlivé a technologicky vyspělé elektrospotřebiče firmy Smalvic. Stěžejním bodem společnosti je porcelánový smalt, jenž se využívá na finalizování povrchových úprav, je skleněného charakteru a má brilantní ochranné i estetické vlastnosti. Vyrábět elektrospotřebiče v Itálii znamená vyrábět elektrospotřebiče, které vydrží, jsou spolehlivé a technologicky vyspělé, s důrazem na design. I tak by se daly charakterizovat produktové linie společnosti Smalvic.\nSamsung otevírá dveře modernímu domovu, kde se inovativní technologie snadno a jednoduše přizpůsobí každé potřebě klienta. Vytváří efektivní prostředí, které pracuje v tichosti a drží zároveň krok s denním rytmem, tak aby členové rodiny měli prostor pro sebe a osobní aktivity.\nDřezy a vodovodní baterie Blanco fascinují svým prvotřídním zpracováním, vysokou kvalitou materiálů a mimořádným designem. Blanco vytváří kvalitní technická řešení pro kuchyně již od roku 1925. Dnes jsou vodovodní baterie, dřezy a systémy pro třídění odpadu BLANCO synonymem kvality, funkčnosti, estetiky a profesionality na nejvyšší úrovni ve více než 100 zemích po celém světě.\nVaření je téměř magická alchymie. Alchymie, jež vdechne život těm nejlepším receptům, které spojují členy domácnosti při společných chvílích u prostřené tabule. Proto trouby a varné desky Neff skvěle odpovídají svými unikátními vlastnostmi potřebám nejnáročnějších kuchařů tak, aby měli ty nejlepší podmínky pro vytváření svých mistrovských kousků.\nInteligentní, nadčasová a elegantní - i tak by se dala charakterizovat široká produktová nabídka značky Miele s německým původem, která je v Itálii přítomna již od roku 1961. Svým zákazníkům nabízí nejvyšší úroveň kvality a efektivity, kterou je vždy o krok napřed před svou konkurencí.\nElektrospotřebiče Siemens již dlouhá léta přesvědčují svým svůdným designem, nadčasovým inženýrstvím, průkopnickými inovacemi a extrémní flexibilitou. Inovativní funkce těchto spotřebičů poskytují nejen optimální výkon, ale rovněž usnadňují každodenní rytmus díky širokému výběru produktů, jenž se přizpůsobují veškerým možným potřebám.\nFaber byl založen v roce 1955 jako společnost specializující se na zpracování plastů a syntetických pryskyřic. Od roku 1958 se Faber zaměřuje na výrobu digestoří a odsavačů par do kuchyně. Vůbec první kuchyňská digestoř se zrodila v malé dílně firmy Faber, která je dnes na trhu přes 60 let. Odhodlání, vytrvalost, vášeň a dynamika jsou atributy, které se odráží nejen v samotných výrobcích, ale drží Faber mezi předními výrobci kuchyňských digestoří na trhu.\nV oblasti výroby odsavačů kuchyňských par je ELICA synonymem účinnosti, inovace a designu. Vyznačují se bezkonkurenčním výkonem a zároveň nízkou hladinou hluku. Po dobu 37 let se tak více než 53 milionů domácností světa rozhodlo pro výběr produktů značky ELICA. Mezi produkty naleznete opravdu designové skvosty, jenž získaly nejedno ocenění.\nElektrospotřebiče Hotpoint jsou ergonomické, tiché, intuitivní, bezpečné a nabízejí inteligentní řešení a maximální komfort v každé místnosti v domě. Decentní a sofistikovaný styl, s citem pro ekologii a neustálé sledující kvalitu a inovaci, to jsou elektrospotřebiče Hotpoint pro praní a péči o vaše oděvy, mytí nádobí, uchovávání potravin a vaření. Plně podtrhují jedinečnou osobitost každého domu či jakéhokoliv jiného prostředí.\nIndesit je světem účinnosti, spolehlivosti a funkčnosti. Nechybí mu smysl pro detail, originalita výrobků, technologická řešení na míru a záruka prověřená časem. Zvolte pro svůj dům to nejlepší ze škály spotřebičů Indesit.


| STUDENT AGENCY | Poznejte více destinací najednou!\nPoznejte více destinací najednou!\nPřipravili jsme pro Vás multicity letenky do celého světa.\nVyberte si z navržených itinerářů nebo nám zašlete požadavek na e-mail letenky@studentagency.cz. Rádi pro Vás vyhledáme ideální let přesně podle Vašich představ.\nTropická vůně cejlonského čaje, božské pláže a přenádherný podmořský svět v pravém ráji na zemi. To je Srí Lanka a Maledivy!\nČína i Japonsko jsou kombinací nového a starého. V Číně nesmíte vynechat Velkou čínskou zeď, Zakázané město, chrámy, tropický ostrov Hainan nebo Provincii Jiangsu plnou přírodních krás. Když se řekne Japonsko - každému se vybaví sushi, sakura, hora Fuji, sumo nebo origami.\nDokonalá a všemi oblíbená trojice! Nádherné chrámy, překrásné pláže, úchvatná příroda, skvělé jídlo a nezapomenutelné zážitky z cest!\nVraťte se v čase a užijte si nenapodobitelnou karibskou atmosféru se starými auťáky, typickou vůní doutníků a lahodnou chutí rumu - vítejte na Kubě! Žhavé Mexiko je to pravé místo pro cestovatele, které milují pálivé jídlo, mystickou kulturu mayů a bělostné pláže.\nGruzie a Azerbajdžán\nPokud se vydáte do těchto zemí, nebudete litovat! Orientální Ázerbájdžán, Gruzie známá svými kulinářskými specialitami a úchvatnou horskou atmosféru.\nJižanský temperament, chutné portské víno, lahodná kuchyně a skvělá atmosféra. To je Portugalsko! Přidejte k tomu krásnou přírodu, opojnou vůni květin a letíte s námi na Madeiru.\nPeru, Kolumbie, Bolívie\nJižní Amerika je snem všech cestovatelů a dobrodruhů! Kdo neviděl Machu Picchu, jako by v Peru ani nebyl. Pokud se dostanete na druhý břeh jezera Titicaca (nejvýše položené jezero na světě), dostanete se do Bolívie, která má taky spoustu zajímavých míst jako je nejsušší poušť Atacama, nejvýše položené město na světě Potosí nebo ostrov Isla del Sol.\nNejen pro milovníky přírody a zvířat bude safari v Keni nezapomenutelným zážitkem. A jak nejlépe zakončit svoji cestu? Přece na kořením vonícím korálovém ostrově Zanzibar.\nAž na druhý konec světa, kde klokani dávají dobrou noc a vše tu je vzhůru nohama. Pohádková příroda Nového Zélandu a ta pravá exotika ostrova Fiji splní i ty nejnáročnější představy o cestě snů!\nZemě neomezených možností, velkoměst a majestátních národních parků. Letět na Havaj je splněným snem a přáním snad každého z nás.\nTři krásné asijské země najednou! Překrásné pláže na Bali, malajská dvojčata Petronas Towers nebo\nvisuté zahrady Semiramidiny v Singapuru. A to je jen zlomek toho, co můžete v těchto zemích objevit.\nFilipíny, země rýžových teras, čokoládových hor, prvotřídního potápění a přenádherné přírody. Taiwan známý pro moderní města, chrámy a fascinující horskou scenérii prostě musíte vidět.\nŠpanělsko patří k nejoblíbenějším turistickým destinacím na světě! Olivové háje, flamenco, býčí zápasy a chutné tapas. Stejně jako španělská města jsou Kanárské ostrovy populární destinací a to hlavně pro své celoročně příjemné teploty kolem 24 stupňů!


Týden fungování EET: 18,1 milionů účtenek a 700 udání. Problémy jsou minimální | Globe24.cz\nTýden fungování EET: 18,1 milionů účtenek a 700 udání. Problémy jsou minimální\n21:31, 07. prosince 2016\nPraha – Do dnešních 19:00 čeští restauratéři a hoteliéři odeslali do systému EET zhruba 18,1 milionu účtenek. Systém funguje už téměř celý týden. Ministerstvo financí dnes také oznámilo, že k EET spustí od poloviny příštího roku účtenkovou loterii. Ročně chce na výhrách rozdělit až 65 milionů korun.\nFinanční správa už eviduje 706 oznámení o nevydání účtenky. ČTK o tom informovala mluvčí Finanční správy Petra Petlachová. Systém podle ní běží plynule a bez problémů.\nDo evidence je zatím zapojeno podle DIČ téměř 39.400 podnikatelů. Podle dřívějších odhadů správy se týká první vlna EET zhruba 40.000 podnikatelů. Finanční správa registruje 52.248 vydaných žádostí o autentizační údaje.\nDoba odezvy centrálního systému je v průměru pod jednou sekundou, přesně 79 milisekund. I podle serveru HlídačEET.cz, který monitoruje měření dostupnosti a rychlosti komunikace pokladen obchodníků se servery EET, je odezva systémů dobrá a systém pracuje bez problémů. Pouze v noci na dnešek před druhou hodinou krátkodobě doba odezvy stoupla na zhruba 3,5 sekundy. Podle zákona je hraniční doba dvě vteřiny, pak může obchodník vystavit účtenku bez identifikačního kódu EET.\nVíkendový provoz restaurací ukázal, že největším problémem EET budou nevhodně zvolené systémy pro evidenci, říká provozní ředitel dodavatele pokladních systému Storyous Petr Filipec. Současný stav podle něj povede k obměně většiny pokladních systému v gastronomii.\n„Pokud se bude opakovat model ze zahraničí, tak až dvě třetiny účelových dodavatelů své EET systémy přestane rozvíjet, případně zkrachují. Část lidí EET pokladny možná zcela opustí díky novým výjimkám v zákonu, zbytek pak přesedlá na stabilní a solidní řešení, které prověří teprve praxe," uvedl.\nŠéf Asociace hotelů a restaurací Václav Stárek dnes ČTK řekl, že nejen kvůli EET svou činnost ukončí 15 až 20 procent restaurací. „Důvodem není jen zavedení EET, ale další regulace, které již několik let na obor pohostinství dopadají. Konkrétně můžeme zmínit například zákon o potravinách, povinnost značení alergenů, dále připravovanou regulaci cen nealkoholických nápojů, zákaz kouření a podobně," uvedl. Zároveň ale dodal, že budou samozřejmě vznikat i nové provozovny.\nVláda dnes schválila odklad elektronické evidence tržeb (EET) do konce roku 2022. ČTK to sdělilo ministerstvo financí. EET je aktuálně kvůli dopadům šíření koronaviru pro všechna odvětví přerušena do…\nMinistryně financí Alena Schillerová (za ANO) se chystá posunout termín pro odevzdání daňového přiznání u daně z příjmu a úhradu daně drobným…\nJermanovou by ve vedení Sněmovny mel nahradit Vondráčkem, rozhodlo…


Oprava: DRIVER_IRQL_NOT_LESS_OR_EQUAL (storahci.sys) ve Windows 10\nStorahci.sys je název souboru .sys (systém), který používá řadič Microsoft AHCI. Soubory .sys přicházejí jako součást operačního systému Windows a jsou to obvykle buď kritické systémové soubory, nebo ovladače zařízení. Storahci.sys je obecný řadič, který je dodáván s jakoukoli verzí systému Windows, kterou používáte. Pro optimální zážitek by však bylo nejlepší nainstalovat ovladač řadiče AHCI z příslušné čipové sady, kterou aktuálně používáte ve svém systému (Intel, nVIDIA, AMD).\nThe DRIVER_IRQL_NOT_LESS_OR_EQUAL (storahci.sys) problém obvykle přichází s havárií systému a může dokonce přinést notoricky známý BSOD. Hlavní příčinou tohoto problému je buď nedávná změna hardwaru, nedostatek ovladačů zařízení nebo selhání komunikace mezi softwarem a hardwarem vašeho počítače. Je běžně známo, že se objevuje při upgradu na Windows 10 ze starších verzí systému Windows, ale může se také zobrazit, když jste změnili některý hardware, například úložnou jednotku.\nExistuje několik řešení, která vám pomohou tento problém vyřešit. V tomto článku je podrobně rozvedeme, abychom vám pomohli vyřešit váš problém metodami, které dosud fungovaly pro řadu uživatelů.\nMetoda 1: Při instalaci odpojte všechny nepodstatné počítačové periferie\nOd vydání Windows 10 byl operační systém sužován řadou podivných problémů, které přicházejí s ještě podivnějšími opravami, a přestože se jedná o jeden z nich, bylo prokázáno, že funguje pro řadu uživatelů. Tato metoda však platí, když instalujete Windows 10 a během instalace se zobrazí výše uvedená chyba. Co můžete udělat, je odpojit během instalace všechny nepodstatné periferie.\nTo zahrnuje veškerá úložná zařízení, jako jsou další disky SSD a HDD a jednotky CD / DVD. Důvodem je to, že řadič AHCI má tendenci být zmaten, když máte během instalace více umístění úložiště, což může vést k této chybě.\nMetoda je stejně jednoduchá jako odpojení úložných zařízení, která nepotřebujete, ale dávejte pozor, abyste neodpojili SSD / HDD, na který instalujete operační systém. Až budete hotovi, jediné úložné zařízení, které musíte mít připojené k počítači, je to, na které instalujete operační systém.\nU stolního počítače je to celkem snadné. Otevřete boční panel počítače. Podívejte se, kolik pevných disků a optických jednotek jste připojili, a identifikujte ty, na které budete instalovat Windows. Postupujte podle kabelů zbývajících a odpojte je od portů na základní desce. Pokud však máte notebook, může to vyžadovat jeho rozebrání a pokud si nejste úplně jisti, co děláte, najděte někoho, kdo je, a nechte ho udělat za vás. Některé notebooky nabízejí samostatný kryt, který drží úložná zařízení - to lze často sejmout několika šrouby a umožní vám přístup k úložným zařízením. Jiné je však třeba úplně rozebrat, a to by se neměl pokoušet nikdo, kdo neví, co dělá. Jakmile opět získáte přístup k úložným zařízením, odpojte ta, která již nepotřebujete, aby nedošlo k záměně ovladače AHCI. Poté můžete začít instalovat Windows 10 na vybraný SSD / HDD.\nMetoda 2: Zkontrolujte ovladač řadiče AHCI a nainstalujte vhodný\nProtože, jak jsme již zmínili dříve, jedná se nejčastěji o problém s ovladačem a můžete jej zkusit opravit aktualizací příslušného ovladače řadiče AHCI. Na výběr je buď ovladač Intel nebo AMD a který si nainstalujete, záleží na tom, jakou čipovou sadu používáte. Způsob kontroly je poměrně snadný:\nPodrž Klíč Windows a Stiskněte R.. Typ msinfo32 a klepněte na OK. A podívej se na Procesor pole.\nTo by vám mělo poskytnout představu o procesoru, který máte, a o ovladači, který byste měli vyhledat.\nPokud máte procesor Intel a čipovou sadu, potřebujete ovladač Intel AHCI nebo konkrétněji ovladač Intel Rapid Storage Technology. To lze získat z webu společnosti Intel, kde si můžete stáhnout správnou verzi pro váš operační systém. Po stažení je proces instalace poměrně přímočarý. Poté byste měli restartovat systém a vše by mělo fungovat skvěle.\nPro ty, kteří mají čipovou sadu AMD, najdete příslušný ovladač AHCI na webových stránkách AMD, kde najdete automatický skener. Stáhněte si a nainstalujte jej a řekne vám, které ovladače váš konkrétní systém potřebuje, a také si je stáhněte a nainstalujte, čímž vám ušetří spoustu času.\nMetoda 3: Spusťte aktualizace systému Windows\nWindows Update již není jen metodou aktualizace operačního systému, ale také kontroluje celý systém, zda neobsahuje chybějící ovladače, a stáhne a nainstaluje je za vás. To se stalo velmi užitečným nástrojem pro každého, kdo by se raději vyhnul potížím s hledáním a instalací každého ovladače sám. Pokud můžete systém Windows 10 spustit i přes problém, spusťte nějakým způsobem aktualizace systému Windows.\nKlepněte na Start -> typWindows Updatea vybratKontrola aktualizací.Pokud jsou k dispozici nějaké aktualizace, nainstalujte je, restartujte počítač a proveďte test.\nMetoda 4: Proveďte čistou instalaci systému Windows 10\nPokud vše ostatní selže, zbývá vám provést čistou instalaci systému Windows 10. I když to pro vás může znít obtížně a obtížně, můžete postupovat podle našeho průvodce, jak provést čistou instalaci systému Windows 10.\nI když to uděláte, nemusíte přeskakovat výzvy k zadání kódu Product Key, protože při upgradu na Windows 10 ze systému Windows 8 nebo 7 se 10 věcí spojí s hardwarem a vaším Microsoft ID. Jakmile se tedy přihlásíte, aktivuje se samo. Přitom však nepřipojujte žádná externí zařízení nebo periferní zařízení. Po opětovné instalaci systému Windows spusťte aktualizace systému Windows, takže se aktualizují pouze základní ovladače. Spusťte svůj systém jeden nebo dva dny a poté postupně přidávejte periferní zařízení a zařízení, abyste je mohli znovu posoudit.


Automatica 2012 letos již v květnu | MM Průmyslové spektrum\nVelkému zájmu vystavovatelů i návštěvníků o tři červnové společné veletrhy výstaviště Messe München již kapacitně nestačí, a tak bylo rozhodnuto uspořádat veletrh Intersolar 2012 samostatně v původním červnovém termínu a nově pořádat veletrhy Automatica 2012 a veletrh průmyslu keramiky a práškové metalurgie Ceramitec 2012 v květnu a obohatit je o nové speciální akce.\nLetošní klima světového trhu automatizace a robotiky\nPřestože dosud nejsou známa přesná čísla o vývoji světového trhu v oboru za rok 2011, lze podle předběžného odhadu uvést, že v něm bylo dosaženo rekordního růstu prodeje za 10,3 mld. eur, vyššího o 37 % proti roku 2010. Pokud bude úspěšně překonána krize eura, očekávají odborníci prolomení hranice 11 mld. eur.\nPodle International Federation of Robotics (IFR) bylo v roce 2010 (v závorce odhad IFR za rok 2011) celosvětově dodáno 118 tis. (139,3 tis.) průmyslových robotických jednotek s průměrným ročním růstem prodeje 6 %. Kontinentální rozložení prodeje je nerovnoměrné s největším růstem v Asii. Jižní Korea se v roce 2010 s 23,5 tis. (24,5 tis.) prodanými roboty vyhoupla na 1. místo na světě a na rok předstihla Japonsko s 21,9 tis. (26,0 tis.) jednotek, které se vrátilo do čela v roce 2011. Prodeje v Číně vykazují rekordní růst s 15,0 tis. (19,5 tis.) a odhad 32 tis. v roce 2014. V Evropě bylo prodáno 30,6 tis. (34,7 tis.) jednotek, z toho 14,0 tis. (15,5 tis.) v Německu. Ve všech zemích střední a východní Evropy včetně Ruska bylo prodáno 2,5 tis. (3,7 tis.) jednotek, jen o málo více než v Thajsku – 2,45 tis. v roce 2010 a 3,1 tis. v roce 2011.\nGraf 1 Světový prodej průmyslových robotů 1998–2011 v tis. jednotek (2011 odhad IFR). Pramen: International Federation of Robotics (IFR)\nStále roste zájem o aplikace v autonomní a servisní robotice. Jako hodnota růstu se uvádí 4 %, tedy asi dvoutřetinová proti průmyslové robotice. Největší růst zaznamenal obranný průmysl – o 45 %, především pro bezpilotní letadla a prostředky boje proti terorismu. V autonomní robotice představuje největší prodej dojicí robotika, se 4 200 jednotkami je to téměř třetina profesionálních servisních robotů. Výrazně rostou aplikace medicínských robotů, ročně o 14 % a s hodnotou 1 361 mil. USD, pro chirurgii a terapeutiku při vysoké průměrné ceně jednotky 1,5 mil. USD. Ze servisní robotiky s nízkou sériovostí, ale vysokou jednotkovou cenou jsou to zejména demoliční, záchranné a bezpečnostní roboty, roboty k likvidaci výbušných náloží a pro práci pod vodou. Vznikají prototypy vysoce sofistikovaných personálních robotů pro osoby s postižením, např. podávacích robotů (mj. Fraunhofer IPA a Schunk).\nGraf 2 Použití průmyslových robotů podle výrobních oborů v roce 2010 Pramen: International Federation of Robotics (IFR)\nHlavními motory zotavení po roce 2009 byly automobilový průmysl, elektrotechnický a elektronický průmysl. Styčným bodem je výroba baterií pro elektromobily, kde např. v Německu by měla být podle studie programu OPTUM prolomena milionová hranice prodeje v roce 2022 a v roce 2030 dosažen podíl na trhu všech vozidel asi 14 %. Významnými aplikačními oblastmi v elektronice jsou výroba a montáž plochých televizorů, dotykové obrazovky a displeje OLED. Společným tématem potravinářského a nápojového průmyslu je aplikace robotů při plnění a balení. U farmaceutického průmyslu s vysokým stupněm inovací, avšak nízkou robotizací k tomu přistupuje automatizace celých budov Building Automation Systems (BAS), např. pro ultračisté prostory bez virů a bakterií ve výrobě vakcín.\nStupeň světové automatizace představuje hustotu asi 50 robotů na 10 000 pracovníků, kde nad průměr vysoce vynikají Japonsko, Jižní Korea a Německo s hustotou mezi 250 až 300. Český průmysl je s hustotou 37 hluboko pod průměrem; ještě níže se pod hodnotou 20 pohybují velcí světoví výrobci, jako je Čína, Indie a Rusko. Přesnější obraz zde může poskytnout doprovodný program nastávajícího veletrhu.\nAutomatica 2012 a doprovodné akce\nKlíčovými obory nomenklatury jsou montážní a manipulační technika, robotika a průmyslové zpracování obrazu. Souvisejícími obory jsou polohovací systémy, technika pohonů, senzorika, ovládání, zabezpečovací a napájecí technika.\nObr. 1 Roboty, jako na snímku dvouramenný robot Motoman DA-20 při zakládání obrobků do vertikálního obráběcího centra Chiron FZ 15 K, zvyšují výkon bezobslužného obrábění. Foto: Motoman\nNovou doprovodnou akcí je speciální přehlídka Automatizovaná výroba kompozitů, věnovaná výrobě vláknových kompozitů mj. pro větrnou energii, automobily a letectví. Další speciální přehlídkou je Výroba baterií pořádaná spolu s VDMA a RWTH Aachen s vizualizací celé výroby, od testování až po konečnou montáž.\nV letošním roce se Automatica 2012 po šesti letech termínově sešla s 12. světovým veletrhem keramiky a práškové metalurgie Ceramitec 2012. Ve čtyřech pavilonech se na něm představí stroje a zařízení pro hrubou a jemnou keramiku, žáruvzdornou keramiku a technickou keramiku, žáruvzdorné materiály, pece a zkušební technika.\nObr. 2 Personální robot Schunk AmaRob, vyvinutý v evropském programu ECHORD, dovolí v budoucnu zlepšení života těžce postiženým osobám. Foto: Schunk\nČeskou a slovenskou účast vystavovatelů i návštěvníků na obou veletrzích organizuje oficiální zastoupení Messe München v ČR a SR brněnská firma Expo-Consult+Service, www.expocs.cz. Zajišťuje hromadné i individuální zájezdy se zvýhodněnými vstupenkami a s ubytováním v blízkosti výstaviště.\nNovinky z veletrhů a výstavVýzkum/ vývojAutomatizace, regulace\nKód článku: 120318