1 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 79, 7 01 Kladno Školní vzdělávací program Obor vzdělání: H/01 ZEDNÍK Vydáno dne: Platnost: Poslední aktualizace: Číslo jednací: SOŠ/1369/010 listů: 169\n2 ŠVP, zedník ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Garantem oboru Mgr. Josef Punčochář - -\n3 ŠVP, zedník OBSAH ŠVP I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 4 II. PROFIL ABSOLVENTA 5 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání identifikační údaje 5. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) 5 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Odborné kompetence obecněji vyţadované 6 4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání 6 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 7 1. Identifikační údaje 7. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu 7 3. Zdravotní způsobilost 7 4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování Způsoby rozvoje klíčových kompetencí Způsoby začlenění průřezových témat Metodické přístupy při vzdělávání ţáků se specifickými poruchami Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Organizace výuky Organizace teoretické výuky Organizace odborného výcviku Klíčové kompetence Odborné kompetence Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy Hodnocení ţáků Učební plán ŠVP Identifikační údaje Učební plán Poznámky k učebnímu plánu 0 9. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Personální a materiální podmínky realizace ŠVP Materiální zabezpečení výuky Personální zabezpečení výuky Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech BOZP při teoretické výuce 11.. BOZP na odborném výcviku 1. Charakteristika závěrečné zkoušky IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY 3 V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ 4 VI. UČEBNÍ OSNOVY 5-3 -\n4 ŠVP, zedník I.ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: SOŠ a SOU U Hvězdy 79, 7 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Zedník Kód a název oboru vzdělání: H/01 Zedník Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Délka studia: 3 roky Forma vzdělávání: denní studium Platnost ŠVP: od 1. září 008 počínaje 1. ročníkem Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: PaedDr. Marta Malcová Telefonní číslo: , Fax: ová adresa: Adresa webu:\n5 ŠVP, zedník II.PROFIL ABSOLVENTA 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání identifikační údaje Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 79, 7 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zedník Kód a název oboru vzdělání: H/01 Zedník Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 008 počínaje 1. ročníkem. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent oboru zedník se uplatní ve stavebních firmách v povolání zedník, a to v pozici zaměstnance nebo zaměstnavatele. Je schopen provádět základní zednické práce na pozemních stavbách, tj. betonování, zdění zdiva z různých druhů materiálů, monolitické a montované vodorovné konstrukce, povrchové úpravy, jednoduché tepelné izolace a hydroizolace, osazovat výrobky přidruţené stavební výroby a práce při přestavbách budov. Dále můţe plnit pracovní úkoly při výkonu speciálních prací na stavbách jako zateplování budov, sanace vlhkého zdiva, obkladačské práce a výstavba montovaných staveb. 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Provádět zednické práce, tzn. aby absolvent: - četl technickou dokumentaci staveb a zhotovoval jednoduché stavební výkresy, náčrty a výkresy tesařských konstrukcí s pouţitím materiálových a technických norem - prováděl jednoduché výpočty spotřeby materiálu - připravoval a organizoval pracoviště, stanovil potřebu materiálu a počet pracovníků - volil a pouţíval potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udrţoval je; - ručně opracovával a strojně obráběl dřevo - volil a správně pouţíval materiály a výrobky pro zednické práce, dopravil je na místo zpracování a připravil je pro zpracování - volil správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací - prováděl základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách - prováděl jednoduché výpočty z oboru - posuzoval optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj\n6 ŠVP, zedník - pouţíval materiálové a technické normy - orientoval se v jednoduchých cenových záleţitostech oboru - sledoval a hodnotil mnoţství a kvalitu vykonané práce 3. Odborné kompetence obecněji vyţadované Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, tzn., aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodrţoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňoval poţadavky klienta či zákazníka Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udrţitelného rozvoje, tzn., aby absolvent: - znal význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvaţoval při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí - efektivně hospodařil se svými finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, včetně dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků, i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární předpisy a hygienické předpisy a zásady - pouţíval osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti, rozpoznal moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a moţných rizik - byl připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbal na pouţívání pracovního nářadí, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním normám - uměl uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu 4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání Střední vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaţení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy\n7 ŠVP, zedník III.CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje Název a adresa školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 79, 7 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zedník Kód a název oboru vzdělání: H/01 Zedník Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 008 počínaje 1. ročníkem. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) splnění povinné školní docházky nebo ukončení základní vzdělání před splněním povinné školní docházky, b) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů, c) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením. 3. Zdravotní způsobilost Do oboru vzdělání můţe být přijat pouze uchazeč, jehoţ zdravotní způsobilost posoudil a písemně potvrdil lékař. Uchazeč musí být fyzicky zdatný, s dobrou funkční schopností končetin a páteře, bez chronických, zánětových a alergických nemocí kůţe a dýchacích orgánů. Bez poruch nervosvalové koordinace a záchvatových onemocnění. Bez náchylnosti k nemocem z nachlazení, poruch tvorby krvinek, k poruchám z vibrace a otřesů. V případě změněné pracovní schopnosti musí být doloţeno stanovisko posudkové komise sociálního zabezpečení. 4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1 Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování Základem je interakce učitel ţák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níţ učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého ţáka a ţák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotoţňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení\n8 ŠVP, zedník Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací ţákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je ţákům jiţ známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a ţáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému analýza problému formulace postupu řešení výběr optimálního řešení verifikace vybraného řešení vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování ţáků s logikou jednotlivých fází řešení Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností ţáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro ţáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíţ, aby od nich vyţadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se ţáky určuje jednotlivé kroky řešení problému Výzkumná metoda Vyţaduje od ţáků samostatně hledat řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru poţadovaných učebních úloh, které by u ţáků zajišťovaly komplexní tvořivou aplikaci vědomostí i získaných praktických zkušeností a dovedností. samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později stále sloţitější problémy. Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech. 4. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa. 4.3 Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Občan v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byl připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, - hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní, - dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit, optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby, ale zároveň byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci, - 8 -\n9 ŠVP, zedník - dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, - váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytváření demokratického klimatu školy, např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a ţáky a mezi ţáky navzájem, dále v náleţitém rozvrţení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti ţáků mimo vyučování, která směřuje k poznání fungování demokracie v praxi, především na úrovni obcí a občanské společnosti, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti ţáků, které jsou nezbytné a potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a konání, v promyšleném a funkčním pouţívání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, tj. problémové a projektové učení, rozvoj funkční gramotnosti ţáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej a hodnotit, vyuţívat jej), diskusní a simulační metody a v realizaci mediální výchovy. Člověk a ţivotní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápal postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot, osvojil si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji, respektoval principy udrţitelného rozvoje, pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snaţil se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, - získal přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje, osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání, - poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, ţivotního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je moţné realizovat v rovinách: informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k ţivotnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, k zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky ţivotního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce, tzn. aby absolvent: - byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře, uvědomoval si zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot, - uměl se zorientovat ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučil se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámil se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání, - uměl vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příleţitostech, orientoval se v nich a vytvářel si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, orientoval se ve sluţbách zaměstnanosti tak, aby účelně vyuţíval jejich informačního zázemí, - 9 -\n10 ŠVP, zedník - prezentoval se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuloval svá očekávání a své priority, - znal základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, o charakteristických znacích práce, o alternativách uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, ve znalosti písemné i verbální prezentace absolventa při vstupu na trh práce, ve znalosti rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, v informovanosti o podpoře státu ve sféře zaměstnanosti, o vyuţití poradenských a zprostředkovatelských sluţeb, v práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí. Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jeho osobního a občanského ţivota, - pouţíval základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Při pouţití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloţeného učiva. 4.4 Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tento obor není vhodný pro ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. K identifikaci sociálně znevýhodněného ţáka vyuţíváme informací, které poskytne zákonný zástupce, školské poradenské zařízení, orgány sociálně-právní ochrany, ale také osobní zkušenosti a znalosti ţáka a jeho rodinného prostředí. Škola, výchovný poradce a třídní učitel pouţívají znalost skutečné sociální situace v citlivém pedagogickém přístupu a zohledňují ji v průběhu vzdělávání. ů lze půjčovat zdarma učebnice a učební pomůcky, případně lze ţákovi zapůjčit i sportovní potřeby. Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie porucha projevující se neschopností naučit se číst běţně pouţívanými výukovými metodami; dysgrafie projevuje se výraznými obtíţemi osvojování psaní; dysortografie nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk; dyskalkulie porucha schopnosti operovat s číselnými symboly. Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. ům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči\n11 ŠVP, zedník Pro zjišťování úrovně ţákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito ţáci po předchozí přípravě. U ţáků s vývojovou poruchou je ţádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, ţe při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umoţňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. 4.5 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaný ţák musí doloţit vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře. Pro ţáky nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, nabízíme moţnost uplatnění při soutěţích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby ţáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení. 5. Organizace výuky V kaţdém ročníku jsou vţdy týdny teoretické výuky, týdny odborného výcviku. Tato výuka se pravidelně střídá. 5.1 Organizace teoretické výuky Teoretické vyučování začíná v 8 a končí nejpozději v Nejvyšší počet vyučovacích povinných předmětů v jednom dni s polední přestávkou je 8, bez polední přestávky 7. Po druhé vyučovací ě je zařazena přestávka v délce 15 minut. Po páté vyučovací ě je polední přestávka v délce 30 minut. Ostatní přestávky jsou pětiminutové. 5. Organizace odborného výcviku Odborný výcvik začíná v 7, pro 1. ročníky trvá 6, pro ostatní ročníky 7. Přestávky jsou zařazeny podle zákoníku práce. OV se odehrává na odloučeném pracovišti Tesárna. Učební skupinu vede učitel předmětu odborný výcvik. Ve skupině je maximálně 1 ţáků. Ve 3. ročníku pracují vybraní ţáci u instruktorů ve firmách dle platných smluv. Ţáci dělají cvičné práce, po jejich zvládnutí pracují na produktivních činnostech. Za ty jsou podle kvality práce odměňováni. Cílem OV je připravit pracovníka pro pracovní trh 1. století. Absolvent se bude chovat ekologicky a bude dodrţovat pravidla BOZP\n12 ŠVP, zedník 5.3 Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňoval různé způsoby práce s textem a uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - s porozuměním poslouchal mluvené projevy (výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky - pořizoval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znal moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle - vhodně se prezentovat při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod. - formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat - zpracovávat věcně správně a srozumitelně ţádosti a podání na instituce, strukturovaný ţivotopis, vyplňovat formuláře - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence, tzn. aby absolvent byl připraven: - posuzovat reálně vlastní přednosti i nedostatky, své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek - uplatňovat zásady duševní hygieny - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí - kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých - dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj Sociální kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - pracovat samostatně i v týmu - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, řešit své sociální i ekonomické záleţitosti - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, odstraňovat diskriminaci - 1 -\n13 ŠVP, zedník Občanské kompetence, tzn. ţe absolvent by měl: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii i diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních, být připraven řešit své osobní a sociální problémy - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Matematické kompetence, tzn. aby absolvent uměl: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a vyuţít pro dané řešení - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích Kompetence k vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií a k efektivní práci s informacemi, tzn. aby absolvent uměl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se pouţívat nové aplikace - komunikovat s elektronickou poštou - získávat informace z celosvětové sítě Internet - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)\n14 ŠVP, zedník Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. aby absolvent: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoţivotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - měl přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně se rozhodoval o své budoucí profesní i vzdělávací dráze - měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady - uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţíval poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání - komunikoval vhodně s potenciálními zaměstnavateli, uměl prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - měl základní vědomosti, znalosti i dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (právní, ekonomické, administrativní, osobnostní a etické aspekty soukromého podnikání) - dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi 5.4 Odborné kompetence a) Provádět zednické práce na pozemních stavbách, tzn. aby absolventi: četli technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovali jednoduché stavební výkresy a náčrty s použitím materiálových a technických norem; prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu; připravovali a organizovali pracoviště, stanovili potřebu materiálu a počet pracovníků; volili a používali potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovali je; volili a správně používali materiál a výrobky pro zednické práce, dopravili je na místo zpracování a připravili je pro zpracování; volili správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací podle prováděcích výkresů; prováděli základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách; prováděli jednoduché výpočty z oboru; posuzovali optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu, vlhkost aj.; používali materiálové a technické normy; orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboru; sledovali a hodnotili množství a kvalitu vykonané práce. b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;\n15 ŠVP, zedník osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 5.5 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy SOŠ a SOU organizuje pro ţáky prvních ročníků seznamovací kurz, doplněný o primární prevenci a o environmentální vzdělávání. Cíl kurzu: 1. poznání nových spoluţáků a pedagogických pracovníků. formování vztahů v novém třídním kolektivu 3. vytvoření kladného vztahu mezi učiteli a ţáky 4. rozvíjení sociálně-psychologických dovedností ţáka, tzn. komunikace, sebereflexe, poznávání druhých, zvyšování sebevědomí 5. formování chování při práci ve skupině 6. naučit se asertivnímu chování 7. program zaměřený na protidrogovou prevenci 8. beseda o šikaně a záškoláctví, trestní zodpovědnost 9. integrace přístupů k poznávání přírody a vztahů člověka k ţivotnímu prostředí, rozvíjení aktivit zaměřených na environmentální vzdělávání\n16 ŠVP, zedník Dále je pro ţáky prvních ročníků organizován lyţařský kurz, kde se ţáci mohou naučit či zdokonalit ve sjezdovém lyţování i v běţeckých technikách. Pro ţáky druhých ročníků je určen sportovně turistický kurz. V rámci prevence sociálně patologických jevů jsou do výuky zařazeny besedy a přednášky odborných lektorů. Škola spolupracuje s Centrem drogové prevence Kladno, Domem světla Praha, Policií ČR a Městskou policií. Ve spolupráci s Úřadem práce jsou se ţáky třetích ročníků uspořádávány besedy na téma: moţnosti ţáků po ukončení školy, náleţitosti evidence na Úřadu práce, práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, nabídka sluţeb úřadu práce. Pro zvýšení kulturního rozvoje ţáků jsou do výuky zařazeny x za školní rok filmová představení a 1x divadelní představení. Výběr pořadů je přizpůsoben problematice dospívání s důrazem na prevenci sociálně patologických jevů. y seznamujeme s činností Státní vědecké knihovny. Do výuky všech ročníků jsou zařazeny odborné exkurze. 6. Hodnocení ţáků Hodnocení ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u kaţdého předmětu. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a chování, postup do vyššího ročníku Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a provádí se klasifikací ţáka stupni 1-5, v jednotlivých povinných předmětech stanovených současně platnými učebními dokumenty). Klasifikace je průběţná (uplatňuje se při hodnocení dílčích výsledků ţáka) a celková (na konci kaţdého pololetí, kdy není aritmetickým průměrem průběţné klasifikace). Jednotlivé stupně klasifikace vyjadřují toto sjednocující klasifikační měřítko všech pedagogických pracovníků při hodnocení znalostí a dovedností ţáka: - hodnocení stupněm výborný (1) - žák má trvalé znalosti, ovládá fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy mezi nimi uceleně a úplně. Nepatrné chyby se objevují zřídka a žák je sám bez upozornění opraví. Písemný i ústní projev je plynulý a logicky uspořádaný, grafický projev je přesný a estetický. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky a bezpečně ovládá postupy a způsoby práce. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, hospodárně využívá suroviny, materiál a energie a vzorně obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Žák je schopen samostatné a tvořivé práce. - hodnocení stupněm chvalitebný () - žák má trvalé znalosti, ovládá požadované poznatky, definice zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Nepodstatné chyby se projevují častěji, žák je dokáže sám opravit. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale je logicky uspořádaný. Účelně si organizuje vlastní\n17 ŠVP, zedník práci, pracoviště udržuje v pořádku, při hospodárném využívání surovin, materiálu, energie se dopouští drobných chyb, přístroje, nářadí, měřidla a pomůcky obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Žák dokáže samostatně v předmětu pracovat. - hodnocení stupněm dobrý (3) - žák má trvalé znalosti, v osvojení požadovaných faktů, pojmů, definic dovedností a znalostí má nepodstatné mezery. Chyby dokáže po upozornění samostatně opravit. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, výstižnosti a přesnosti. Ústní projev postrádá plynulost a logickou uspořádanost, grafický projev je méně estetický. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. K údržbě přístrojů, nářadí, měřidel, surovin, energií a materiálu musí být částečně podněcován. Žák rozumí látce, je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. - hodnocení stupněm dostatečný (4) - žák má základní znalosti dostačující k pochopení dalšího navazujícího učiva, myšlení není tvořivé. V projevu ústním, písemném nebo praktických činnostech se objevují závažné chyby, má závažné mezery ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které je ale s pomocí učitele schopen opravit. Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a v praktických činnostech i při volbě postupů se dopouští větších chyb. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě nářadí, měřidel, pomůcek a přístrojů se dopouští závažných nedostatků. Při samostatném studiu má velké těžkosti. - hodnocení stupněm nedostatečný (5) - požadované znalosti žáka nejsou úplné, ucelené a přesné a má v nich závažné a značné mezery, které nepostačují k pochopení dalšího studia. V ústním, písemném projevu nebo praktických činnostech se vyskytují časté závažné chyby ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které ani po upozornění není schopen opravit ani s pomocí učitele. Žák neprojevuje zájem o práci, ani vztah k ní. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Nevyužívá hospodárně surovin, energií a materiálu. V obsluze a údržbě zařízení, pomůcek, nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Nedokáže samostatně studovat. Neovládá předpisy o bezpečnosti práce. Výsledek každé klasifikace se žákovi oznamuje, ústní výsledek okamžitě. Klasifikace se neprodleně zapisuje do žákovské knížky a klasifikačního archu. Klasifikační stupeň určuje vyučující učitel příslušného předmětu. Vyučující (učitel) je za provedení hodnocení plně odpovědný., který zamešká větší neţ stanovené mnoţství v příslušném pololetí, můţe být v daném předmětu neklasifikován a bude přezkoušen v náhradním termínu, stanoveném ředitelem SOŠ a SOU. U ţáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dislexie, disortografie, disgrafie, diskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má ţák předpoklady podat lepší výkon a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které ţák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce ţáka bezprostředně a prokazatelně\n18 ŠVP, zedník 7. Učební plán ŠVP 7.1 Identifikační údaje Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost: Zedník H/01 Zedník 3 roky denní studium Střední vzdělání s výučním listem od počínaje 1. ročníkem 7. Učební plán týdenních vyučovacích Názvy vyučovacích předmětů V ročníku Celkem A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura 1 5 Cizí jazyk* 6 Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Ekonomika - - Odborné kreslení 1,5 1,5 5 Materiály 1 5 Technologie 3 7 Vybrané stati Odborný výcvik 15 17,5 17,5 50 B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem * volí z anglického nebo německého jazyka\n19 ŠVP, zedník Škola SOŠ a SOU U Hvězdy 79, Kladno Kód a název RVP: H/01 Zedník Název ŠVP: Zedník RVP ŠVP Minimální počet vyučovacích za vyučovacích za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Vyučovací předmět studium studium týdenních celkový týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 96 Přírodovědně vzdělávání 4 18 Základy přírodních věd +1d 96 Ekologie 1 3 Matematické vzdělávání 4 18 Matematika 3+1d 18 Estetické vzdělávání 64 Český jazyk a literatura 64 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních Informační a komunikační 3 96 technologiích technologie 3 96 Ekonomické vzdělávání 64 Ekonomika 64 Technické zobrazování 3 96 Odborné kreslení 4+1d 160 Stavební materiály 3 96 Materiály 4+1d 160 Provádění staveb Technologie 5+d Vybrané stati 1+1d Odborný výcvik 41+9d 1600 Disponibilní y V jednotlivých předmětech označeny d Celkem Celkem 83+16d\n20 8. Poznámky k učebnímu plánu ŠVP, zedník Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvrţení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvrţení obsahu vzdělávání. Předmět Základy společenských věd se skládá ze dvou částí, Chemie a Fyziky. Estetické vzdělávání bylo vyuţito k posílení předmětu Český jazyk a literatura. Estetické vzdělávání se podílí rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků. Disponibilní y jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení ové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace ţáků. Rozvrţení a pouţití disponibilních je patrné z tabulky Učební plán, kde jsou tyto y označeny d. vyučovacích za celou dobu vzdělávání je 99. Týdenní počet vyučovacích v ročnících je 33 v souladu se školským zákonem. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení poţadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (dílnách, odborných učebnách) a odborného výcviku. Na odborný výcvik ţáky dělíme na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické poţadavky podle platných právních předpisů. ţáků na jednoho odborného učitele je maximálně 1 v souladu s vládním nařízením. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP. V ŠVP je v kaţdém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu y týdně, jako další sportovní aktivity jsou zařazeny Lyţařský výcvik a Sportovně turistický kurz. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí ţáků. má moţnost zvolit anglický nebo německý jazyk. 9. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník. ročník 3. ročník Vyučování podle rozpisu učiva Seznamovací kurz Lyţařský výcvik Sportovně turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů\nŠVP, obor textilnictví Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Školní vzdělávací program Obor vzdělání: 31 41 M/01 TEXTILNICTVÍ Vydáno dne: 1. 9. 2009 Platnost: 1.


AktualityCZ | Žena.cz - magazín pro ženy\nArchiv rubriky: AktualityCZ\nnalistuj a seo optimalizace\nSeo konzultant Seo konzultant se nepyšní svými garancemi, ale dokazuje svůj um výsledky. Seo konzultant by měl umět mluvit s klienty, měl by vám předložit své reference a portfolium webů na kterých spolupracoval. Seo konzultant by se měl orientovat v nejnovějších trendech. Rozhodně se nemusíte obávat položit mu jakoukoliv otázku z této oblasti.\nPR články za skvělou cenu. Proč vymýšlet nové metody, když ty prověřené, v rukou těch pravých lidí, opravdu fungují. Sepsat kvalitní copywrighterje úkol pro toho, kdo přesně ví, co má takový článek obsahovat a má s tím také zkušenost v praxi. Článek nesmí působit prvoplánově jako reklama, to by byla obrovská chyba. Musí umět vyzdvihnout přesně to, co zaujme vytčenou cílovou skupinu a také musí být unikátní. Aby takto mohl fungovat, je potřeba před jeho sepsáním udělat alespoň malý průzkum. Je totiž nutné zjistit kterou cílovou skupinu oslovit, od toho se odvíjí způsob zpracování a výsledek článku.\nNa takovýchto webech jakou jsou např. Aktualitycz.cz, Svět-ženy.cz a další je velmi účinné Promo článkypublikovat. Velmi pravděpodobně se výsledky dostaví opravdu rychle a budou stabilní.\nFinList, využijte změnu. Chcete ve svém životě něco změnit, jste na úřadu práce jako uchazeč o zaměstnání nebo jen student, který se rozhlíží po svém prvním zaměstnání? Pak využijte nabídky práce v Praze! Právě teď je období, které je k podobným změnám nezvykle příznivé, nabídek práce je dost a můžete si tak dokonce vybírat. Nabídka práce v Praze je tak široká, že jistě najdete něco co vás zaujme a stane se to třeba vašim vysněným zaměstnáním. Pokud vás to ve vašem současném zaměstnání nebaví, možná je ten pravý čas na změnu.\nNabídka práce v Praze, nejlepší čas na změnu\nNabídka práce v Praze. Právě dnes je ideální čas na změnu práce, která vás nějakým způsobem nenaplňuje a nedokáže uspokojit. Firmy se o každého schopného zaměstnance přetahují a tím získává PRweb na další atraktivitě, protože stoupají i výše výdělků. Na internetových portálech naleznete nepřeberné množství pracovních nabídek ze všech možných oborů. Většina lidí již svou nevyhovující práci změnila a našli co hledali, takže firmy mají s hledáním nových zaměstnanců těžkou hlavu. To je naopak voda na mlýn novým uchazečům o zaměstnání. Nabídka zaměstnání v Praze nikdy nebyla tak široká jako dnes. A týká se to samozřejmě i brigád pro studenty, které lámou v předvánočním období rekordy v možnostech výdělku.\nNabídka práce v Praze, stačí pouze odvaha\nNabídka práce v Praze, změňte svůj život. Dnes již zaměstnanci nezůstávají ve většině případů věrni jednomu zaměstnavateli několik desítek let. Každý má rád změnu a nové impulsy a týká se to i zaměstnání. Každý tak za svůj produktivní život jistě vystřídáme několik zaměstnání. Odvážnému štěstí přeje, takže pokud vás zajímá nabídka práce v Praze, a některá z nich vás osloví, zkuste se rozhodnout klidně trochu impulsivněji a skočit po hlavě do něčeho nového. Ostatně, nevyhovující zaměstnání můžete slušným způsobem odmítnout vždy.


Restaurace Pivovar Vás srdečně zve v pátek 7.2.2020 od 17:00 hodin na hudební zábavu v podání kapely Alzheimer Band.\nDivadelní pohádka Nápad myšky Terezky\n9.2.2020 10:30, Sdružený klub Rabštejn\nSK Rabštejn zve rodiny s dětmi na divadelní pohádku Nápad myšky Terezky, kterou uvedeme v neděli 9.2.2020 dopoledne. Vstupenky je možné koupit v divadelní kavárně Rabštejn nebo ONLINE na www.skrabstejn.cz.\n18.2.2020 14:30 - 18.2.2020\nKlub seniorů zve své členy a širokou veřejnost na besedu s JUDr. Tatjanou Kašlíkovou. Beseda se uskuteční v úterý 18. 2. od 14:30 ve společenské místnosti klubu (Jiráskovo nám. 69) na téma Jak mohou sociální služby pomoci seniorům zůstat a žít doma. Budeme besedovat o potřebách seniorů a možnostech jejich uspokojování s podporou přirozených zdrojů i odborných služeb. Jak to zařídit, na koho se obrátit, aby senioři mohli zůstat a žít doma. Jakou roli mají sociální služby ve 21. století. Paní doktorka se věnuje sociální oblasti již téměř třicet let a má bohaté zkušenosti zejména z oblasti péče o seniory. Vývoj besedy se tedy bude vyvíjet i podle vašich dotazů a reakcí.\n21.2.2020 19:00, Sdružený klub Rabštejn\n23.2.2020 14:00, Sdružený klub Rabštejn\nDDM v Kostelci nad Orlicí si Vás dovoluje pozvat na dětský karneval na téma: klauni a šaškové, který se uskuteční v neděli 23.2.2020 od 14:00 v SK Rabštejn. Jedná se o zábavné odpoledne pro děti plné tance, her a soutěží. Součástí bude ocenění masek a tombola. Vstupné: 40 Kč dítě, 50 Kč dospělý.\nJak se žije v českých vesnicích na Ukrajině\n24.2.2020 18:00 - 24.2.2020\nSvaz postižených civilizačními chorobami, z.s.\na Českobratrská církev evangelická, sbor Kostelec nad Orlicí srdečně zvou všechny zájemce na přednášku s promítáním v Komunitní centru Kostelec nad Orlicí.\nPřednáší Mgr. Michael Erdinger.\nSPCCH a Českobratrská církev evangelická srdečně zvou všechny zájemce na přednášku s promítáním „Jak se žije v českých vesnicích na Ukrajině“, která se uskuteční 24.2.2020 od 18:00 hodin v Komunitním centru v Kostelci nad Orlicí.\n26.2.2020 14:00, Sdružený klub Rabštejn\nSK Rabštejn oznamuje, že zápis do Tanečních pro mládež proběhne ve středu 26.2.2020 od 14:00 hodin v Divadelní kavárně na Rabštejně. Letošní kurz povede taneční mistr Daniel Zhouf se svou taneční partnerkou.\n28.2.2020 20:00 - 28.2.2020\nTradiční hasičský ples - ZRUŠEN\nSbor dobrovolných hasičů Kostelec nad Orlicí z technických důvodů ruší tradiční hasičský ples, který se měl konat v pátek 28.2.2020 od 20:00 hodin v sále SK Rabštejn. Vstupné za již zakoupené vstupenky, je možno vrátit od čtvrtka 27.2.2020 v pokladně divadelní kavárny SK Rabštejn. Děkujeme za pochopení.\n28.2.2020 19:30 - 29.2.2020 2:00


ŽENA-IN - Jak si hrají těžkotonážní kočky\nJak si hrají těžkotonážní kočky\nTak vám nevím. Že moje kočka má mít časem sedm kilo, na to už jsem si tak nějak zvykl, ale že bude mít tak divné návyky jako je aportování, to by mě ani ve snu nenapadlo.\nTak vám nevím. Že moje kočka má mít časem sedm kilo, na to už jsem si tak nějak zvykl, ale že bude mít tak divné návyky jako je aportování, to by mě ani ve snu nenapadlo. Měl bych si asi zvyknout, protože Chiméra je jednoduše osobnost, a jako taková zkrátka asi nebude dělat věci normálně. Nebyla by normální.\nVždycky jsem z ní ale rozpačitý, když si v tlamičce přinese kočičí mávátko (respektive zbytek toho, co bývalo mávátkem) a chce, abych si s ní hrál, nebo jí ho aspoň hodil. Když s ní před hodem trochu blbnu, dokáže se za ním točit asi tak desetkrát rychleji než pes za ocasem (další důkaz, proč jsou kočky lepší než psi).\nPak ho hodím někam po pokoji. V tu ránu je u něj a už ho vleče zpátky. Horší na tom je, že Čičméra je velmi důrazná, když si chce hrát. Mávátko\npřinese do postele zásadně na místo, kde je odkrytý kus prostěradla (marně zakrývám postel peřinou, budu muset koupit přehoz) a ťape drápatou pacinkou kolem něj. Tak pochopitelně pomalu ale jistě likviduje prostěradlo. Neskutečné. Přišel jsem na to, že jediný způsob, jak uchránit postel, je schovat mávátka.\nA pak ještě ta hračka, kterou jsem jí koupil k Vánocům, to ji taky moc baví. Kolem té ale neběhá, jako to prý dělávají jiné kočky. Chiméra má rozpětí pacek tak veliké, že si může posílat kuličku po půlkruhu. Pochopitelně že teď, když už je skoro dospělá, pochopila, že nejlepší je hrát si v noci. Když jsou zabavena mávátka, jde honit kuličku. Zvuk jako když čurá na plech. Naštěstí já spím skoro při čemkoli, ale jednou už jsem jí kuličku taky schoval. Dostala ji až ráno.\nOd doby, co mám doma Čičméru, si ale rozhodně nemůžu stěžovat, že by se nic nedělo. Je pravda, že si už stihla vybudovat vlastní chiméří styl, který je jedinečný a neopakovatelný, i když má pochopitelně jisté styčné body, které můžete vypozorovat u všech koček, od Garfielda počínaje, jakýmkoli Mourkem konče.\nKdyž už jsme u toho Garfielda zase jednou... Přemýšlel jsem o tom, že Jim Davis musí být fenomenolog, protože Garfield je čistým fenoménem kočky. Je neskutečný, ze světa idejí, a jeho kočkovitost je stoprocentní. Někdo by mohl říct, že je dost personifikovaný, ale ti, co s kočkami bydlí, potvrdí, že ona osobnost se u koček zejména po soužití s lidmi skutečně vytvoří. A Chiméra není výjimkou (není-li výjimkou na druhé straně hodnoticí škály).\nDost bylo odbornosti. Teď zase k tomu, co vymyslela. Je to pořád něco a já přestávám mít přehled, o čem už jsem psal. Ale další hračku zmínit musím. Když zrovna neaportuje, hraje si s další oblíbenou hračkou určenou unisexově pro kočky i psy – s PET lahví. Vidím vaše rozněžnělé výrazy, když si představíte Chimérku s půllitrovou flaškou, jak ji honí po podlaze...\nZklamu vás. Chiméra má jinou velikost než obyčejné kočky (roste mi z ní bojová kočka Pitipačka), a proto má i jinou velikost lahví. Litr a půl je ideální, aby ji objala předníma i zadníma packama (skloňování beru schválně z duálu, je přece napůl člověk), a zuby ostrými jako jehly do ní kousala. Tady vás uklidním, nemá ještě dost velké čelisti, aby ji mohla úplně účinně skousnout, ale bohatě to stačí k tomu, abych projevoval obavy, zda se jí to někdy nepovede. Jak vidno, s mojí kočkou je třeba myslet i na budoucnost, a to je štěstí i pro vás, protože díky tomu mi historky s ní hned tak nedojdou.\nTobi:dle testu kočku nemáme,ta naše křoupe jen granule ,z kočičích kapsiček vylizuje jen sos a maso ji v jakékoli podobě nechává chladnou.Šumař:Také jsem po prvním zhlédnutí Garfielda v něm poznala naši Cindu a sdílím plně Váš názor na Jima Davise.vaclamar:Mám sice čistokrevnou"papírovou" modrou britku,ale kromě toho,že přede,když si vyhuláká hřebelcování kartáčem na prádlo celého kožichu /ve vaně-to vana drnčí/je též děsná netykavka.Do ruky vzít-neexistuje,pohladit jednou a pak napřahuje/ale bez drápků/,mazlení-někdy omylem o nohu ,ale v čem je perfektní-přesně ví,kdy odcházím do práce,ve stejný čas odchází do předsíně a zrovna tak na mě ve stejnou dobu čeká za dveřmi,když se vracím.A její poslední libůstka:každý den budí manžela /mě ne/ ráno o půl čtvrté na první snídani.A pískací myši máme po celém bytě. Že je to miláček?\nTobbi: no jo, ale moje kočky to obě řeší stejně: začnou v náruči ječet a neslezou, dokud se nedovtípím a nenakrmím je...mám geniální kočky?\nperfektní článek.Mám úplně normální českou kočku domácí,ale zato netykavku.mazlí se jen když chce,nepřede,z ruky mi nežere,musí to mít někde položené,na břicho jí nesmím sáhnout,natož hladit...Ale stejně je to miláček.\naiša: hele a nebylo to co jí nas-alo za okno nakonec ježíšek? Třeba se stydí za to, že nebyla hodná, tak to svádí na kočky\nJinak sousedka omylem zavřela kocoura zabouchnutím okna na parapetu. Brečel jak dítě, byl tam celej den než přišli z práce a první co bylo, že uháněl na hajzlík se vyčůrat a vykadit. A to není žádnej extra estét, klidně jde do květináče. kočky mám celej život a kočka se-oucí na parapetu se mi taky nezdá\nŤapina: Já to chápu ale ty asi né. Jo viděla jí dělat to na parapet.Šla k oknu,vevnitř v místnosti ,tu kočku tam viděla .Jo a abych předašla dalším dohadům kočka samozřejmně pak utekla.\naiša: Víš, oni toho někdy lidi napovídají... Jak je na tom sousedka se vztahem ke kočkám? Asi moc dobře ne... Kdoví, jak to bylo. Těch fám o kočkách, co se mezi lidma, těch je... Tuhle zrovna na tomhle serveru někdo napsal, že kočky smrdí. To jsem se vážně pobavila..\nTobbi: To je přesný\nKadla: CHcete-li zjistit, jak šikovnou máte kočku, doporučuje se následující test. Dejte na pánev smažit maso a vezměte kočku do náruče.\n1) Kočka vyskočí z náruče, opatrně čapne maso a uteče nezraněná pryč. Výsledek: Máte velmi šikovnou kočku.\n2) Kočka vyskočí z náruče, čapne maso, srazí na vás vroucí olej a nezraněna utíká pryč. Výsledek: Máte šikovnou kočku\n3) Kočka vyskočí z náruče, čapne maso, srazí na sebe olej a popálí se. Výsledek: Máte nešikovnou kočku\n4) Kočka klidně sleduje smažící se maso. Výsledek: Zvíře, které chováte, není kočka.\naiša: Sousedka ti řekla, že viděla kočku kálet na parapet? Nebo jsi zase něco nepochopila? Tohle je fakt asi marný\nŤapina: Já ale vážně nemám důvod nevěřit sousedce a když se to stalo jí tak je pak pochopitelný že i u mě to mohla udělat kočka.\naiša: Nejde o nedostupnost, ale proboha, ty bys vystrčila zadek z okna a konala potřebu tak, když bys měla po ruce záchod? A pro kočku je záchod jakákoliv plocha s hlínou na povrchu.\nŤapina: ten parapet až zas tak nedostupný není.A ja nepatřím k těm co nadávají na psi a kočky kudy chodí.Jenže když si někdo pořídí kvuli dětem nejdřív kočky a pak psa ,no a když už to nejsou roztomilá mládata.Kašle na ně .Pak nevím co bys říkala na kočky který ti olejzají barák,a nebo na věčně štěkajícího psa.\nŤapina: osobně se tvým reakcím nedivím,odmala mě víc bolelo utrpení zvířat než lidí.V minulém Inkognitu byly krásná mladá žena s postavou modelky,která byla soudní lékařkou.Vadilo jí utrpení nemocných lidí,tak se raději dala na patologii.A jen tak mimochodem:v kleci s králíkama jsem trávila jako dítě docela dost času,ani mi nevadilo,že smrdím.\nMeander: díky,našla jsem "jeho" obrázek.Další plemeno,které by se mi líbilo.Naše kočka při vzítí do náruče tuhne,napíná se jí i ten nejmenší sval a nasazuje temné výhružné vrčení.Proto ji chováme převážně v polospánku,kdy tvá asi 10 sekund,než se probere a prchá.Vždycky si při tom vzpomenu na film "Zvíře"-fuj,ženská.\nHenri: Když s tím zdravotním problémem přijdeš, tak hadrem nedostaneš. Jenže ten tvůj první příspěvek fakt vyzněl tak nějak moc razantně (kočky máme jenom venku, ještě mi rozkojily fenu, tak jsem je zavřela do klece). Jenže internetové diskuze jsou plné dotazů typu "co máme dělat, zvíře je nemocné, už ani nechodí, nežere, ale k veterináři nepůjdem" - tak to pak zuřím, a moc A možná už jsem přednastartovaná, jak vidím jenom náznak. Nicméně si pořád myslím, že laktace feny by si měl majitel všimnout nejpozději druhý den, a ne když má zatvrdlé mléko a poloviční váhu.\nŤapina: Rikina: vždyť jsem psala, že jsem to řešila hned jak se na to přišlo, taky jsem psala, že jsme jí okamžitě cpali práškama (už jsem nepsala, že na pseudobřezost, ale to jsem doufala, že je veterináři jasné). O Vánocích mrzlo hodně v noci, v noci spím a ne se psama a kočkama, kdy k ní pravděpodobně lezli. Takže jsme na to přišli, až když se nám začala ztrácet před očima a prohmatali jsme jí, co se to s ní děje.\nŤapina: Musíš mít hodně ráda zvířata, ale s tímto hubovacím přístupem asi ne moc platících zákazníků. Abych dostala hned ve dveřích mokrým hadrem přes hubu, protože můj pes má zdravotní problém... ještě, že máme na výběr.\nMeander: Mně nejvíc berou ty rysí štětinky na uších :) Známý má mainskou a už vím, proč se jim říká mývalí - umývá všechno v misce na vodu. Už mu takhle vymáchala telefon\naiša: Ale to, co někdo viděl, asi nebylo na parapetu, že? Víš, tohle mě fakt dožírá, napadání koček, že serou po parapetech, psů, že serou do vody a podobně, je stejně nesmyslné, jako podezírat člověka, že chodí vykonávat potřebu na špičku stoletého smrku. PROČ by to kdo dělal takhle krkolomně? Kuna důvod má, ta svým trusem značkuje své území a musí ho umístit i na ta nejnedostupnější místa.\naiša: Kočka nadělá "mimo" (pokud je chovaná doma) nebo nestandardním způsobem (venku - nezahrabe) pouze v případě, že je vážně nemocná a chce upozornit na svůj problém. Pochybuji, že byste tam měli houf nemocných koček. Výjimečně se to stát může, ale fakt bych se hodně divila, kdyby všechny ty bobky, o kterých mluvíš, měly na svědomí kočky. Taky se přikláním ke kunám, ostatně zrovna můj brácha s nima má pěkně blbé zkušenosti...\nŤapina: no když někdo vidí co mu kočka zrovna udělala a pak se stane to samé i mě je nejspíš pravděpodobné že to udělala kočka a né kuna a pro klid tvé duše samozřejmně stoprocentní jistotu že tu kuna není mít nemohu a těch koček tu je v ulici více


Dámské prádlo - luxusní i pohodlné kalhotky | Intimia.cz - Intimia.cz\nDÁMSKÉ SPODNÍ PRÁDLOMÓDAEROTICKÉ PRÁDLOPÁNSKÉ PRÁDLOPLAVKYDOPLŇKYOUTLET\nDÁMSKÉ SPODNÍ PRÁDLOBodyDámské boxerkyFitness oblečeníKalhotkyklasickébezešvébokovékrajkovébrazilkyLuxusní košilkyNoční prádloPodprsenkyPunčochové zbožíSpodní košilkySportovní spodní prádloStahovací a zeštíhlující prádloTangaTermoprádloTěhotěnské a mateřské prádloŽupany\nVelikost: 3 XL 34/36 38/40 3XL 42/44 46/48 4XL 50/52 54/56 70A 70B 70C 70D 75 DD 75A 75B 75C 75D 80 C 80B 85 DD 85D L L/XL M M/L S S/M XL XS XXLBarva: Výrobce: AVA AXAMI BRUBECK ELDAR EWANA GAIA GINA GORSENIA JARPOL KONRAD LivCo CORSETTI MODO OBSESSIVE ROZA VENA WOLBARÚvod > DÁMSKÉ SPODNÍ PRÁDLO > KalhotkyKalhotky\nDámské kalhotky by měly splňovat hned několik hledisek, a to pohodlí, příjemný materiál, moderní provedení a dokonalý střih. V našem e-shopu naleznete zboží, které všechna tato kritéria splňuje. Máte na výběr z mnoha střihů, materiálů, barev i vzorů. Nabízíme kalhotky bezešvé, krajkové, bavlněné, sportovní spodní prádlo, bikiny, oblíbená tanga i stahovací kalhotky. Stačí si jen vybrat ty nejvhodnější pro vás. Bezešvé kalhotky jsou bezkonkurenční pod světlé a přiléhavé oblečení, zato stahovací ocení každá žena, která potřebuje ubrat nějaký ten milimetr kolem zadečku a bříška. Samozřejmostí je i široký výběr velikostí kalhotek od S až po XXXL.\nDámské kalhotky Cora black\nCora black - Luxusní midi kalhotky Wolbar Cora nižšího střihu, jemně zeštíhlující postavu.\nDámské kalhotky Gabe bílé\nGabe white - Kalhotky Wolbar Gabe vyššího střihu, jemně zeštíhlující postavu.\nLara black - Elegantní dámské maxi kalhotky Wolbar Lara klasického střihu.\nDámské kalhotky Lisa černé\nLisa black - Luxusní dámské midi kalhotky Wolbar Lisa klasického střihu.\nKalhotky eco-LE black\nsleva20% od 142 Kč\nKalhotky HI 00043 HIPSTER bílá\nKomfortní bezešvé dámské kalhotky.\nsleva20% 143 Kč\nBezešvé prádlo BI 10020 Bikini bílé\nBI 10020 Bikini white - Bavlněné bezešvé kalhotky typu bikini - bederky Brubeck BI 10020 BIKINI, vyrobené z velmi příjemné bavlny, hladké, bez ozdob.\nBezešvé prádlo BI 10020 Bikini černé\nBI 10020 Bikini black - Bavlněné bezešvé kalhotky typu bikini - bederky Brubeck BI 10020 BIKINI, vyrobené z velmi příjemné bavlny, hladké, bez ozdob.\nDámská tanga Marinera černé\nMarinera black - Velmi romantická a něžná dámská tanga Wolbar Marinera jsou vyrobená z velmi kvalitní jemné mikrofibry.\nsleva20% 149 Kč\nDámské bambusové kalhotky klasické\nDámské kalhotky klasické s úzkým bokem, bezešvé, jednobarevné, bambusové\nDámské bambusové kalhotky s úzkým bokem\nbambusové kalhotky klasické s úzkým bokem, úzký bok, bezešvé\nsleva11% 119 Kč\nDámské bokové kalhotky s potiskem Funny 2\nkalhotky francouzské, šité, bokové, s potiskem.\nDámské kahotky HI 00043 Hipster černá\nHI 00043 Hipster black - Bavlněné bezešvé kalhotky typu Brubeck HI 00043 HIPSTER, vyrobené z velmi příjemné bavlny, hladké, bez ozdob.\nDámské kalhotky 10 bílé\n10 white - Elegantní dámské kalhotky EWANA 10 bokového střihu se zdobným tylem.\nDámské kalhotky 10 černé\n10 black - Elegantní dámské kalhotky EWANA 10 bokového střihu se zdobným tylem.\nsleva29% 119 Kč\nDámské kalhotky 110 bílá\n110 - Elegantní dámské kalhotky Modo 110 jsou vyrobeny z příjemné bavlny v kombinaci s luxusní krajkou.\nDámské kalhotky 116 bílá\n116 white - Příjemné dámské kalhotky Modo 116 mají romantickou krajku v přední části.\nDámské kalhotky 120 bílá\n120 white - Dámské kalhotky Modo 120 klasického střihu.\n121 beige - Klasické a zároveň velmi přitažlivé hladké dámské kalhotky Modo 121 s širšími boky.\n121 white - Klasické a zároveň velmi přitažlivé hladké dámské kalhotky Modo 121 s širšími boky.\nDámské kalhotky 121 černá\n121 black - Klasické a zároveň velmi přitažlivé hladké dámské kalhotky Modo 121 s širšími boky.\nsleva26% 109 Kč\nDámské kalhotky 122 černá\n122 black - Dámské kalhotky Modo 122 vyššího střihu, zdobené krajkovou nášivkou v přední části jsou vyrobené z velice příjemné bavlny.\nDámské kalhotky 13 černé\n13 black - Pohodlné dámské kalhotkyEWANA 13 průhledné s krajkou.\nDámské kalhotky 13 červené\n13 red - Pohodlné dámské kalhotkyEWANA 13 průhledné s krajkou.\nCopyright © 2009 – 2016 Intimia, s.r.o.Design by Vanavi.com | e-shop je provozován na systému SHOPION


Hrad Myslejovice, Myslejovice\nHrad Myslejovice - přístupová cesta od hájenky a pohled na vrchol Zámčiska\n© Ivo Rozehnal, 05/2013\nAsi 500 m západním směrem od obce Myslejovice je zalesněný kopec lidově nazývaný Zámčisko. Ve středověku zde stával menší hrad. Lokalita je již několik stovek metrů ve voj. výcvikovém prostoru Březina, tudíž veřejnosti bez povolenky nepřístupná.\nIvo Rozehnal, 19.5. 2013\nLokalita hradu zaujímá prostor výrazného kopce západně od Myslejovic, který obtéká menší Pytlácký potok od západu k severu, kolem hradního kopce se prudce stáčí k jihu a vtéká do Drahanského potoka (Brodečky), který teče jižně údolím, dnes vojenským prostorem. Samotný kopec má podle vrstevnic převýšení kolem 50 m. Přístup je možný po bývalé lesní cestě, která vede od hájenky strmě k vrcholu, dále do vojenských lesů. Samotný hrad zaujal polohu na vrcholu kopce ve výšce 394 m n. m. Dnes je lokalita velmi zarostlá, ale stále lze najít zhruba oválnou plošinu o osách cca 52 a 46 m, v jižním cípu narušenou nevelkým lomem. Uprostřed plošiny obklopené zřejmě nedokončeným příkopem (šířka 5–8,5 m, hloubka 1,5–3 m) je 4,5 metru vysoký pahorek, dnes skrytý v náletovém porostu, který může být podle M. Plačka pozůstatkem budovy či věže. Samotný prostor hradu je vcelku bohatý na kamennou suť.\nOblast kolem Myslejovic byla osídlena již v dávné minulosti. Na nedalekých kopcích Kozákově a Spáleném vrchu se nalézala dvě hradiště. Nejstarší písemná zpráva z roku 1088 hovoří o jistém vladykovi Myslejovi, který vystupuje jako svědek kupní smlouvy. Druhá zpráva pochází z roku 1131 ze soupisu pozemkového vlastnictví olomouckého biskupství. Kdy zdejší hrad vznikl, však není přesně známo. Roku 1374, prodávají Myslejovice majitelé Stach, Mikeš a Viklan Ješkovi Kropáčovi z Holštejna. V roce 1391 připadá ves pánům z Kravař. V tu dobu patrně hrad zanikl. Archeologický průzkum se uskutečnil v 80. letech 20. století, A. Prudká zjistila pouze nedatovatelné pravěké nálezy a osídlení ze 14. století.\nIvo Rozehnal - Zdroj – web farnosti Myslejovic, Miroslav Plaček, Ilustrovaná encyklopedie moravských hradů, hrádků a tvrzí., 19.5. 2013\nJihomoravský kraj, Vyškov (VY), Myslejovice\nID místa: 11233


U Domažlic se srazily dvě řidičky, při nehodě se zranily i děti - iDNES.cz\n23. října 2011 18:12, aktualizováno 18:12\n"Stalo se to na silnici I/22 u odbočky na Smržovice. V době odklízení nehody byla silnice uzavřená, zhruba od 17:15 je opět průjezdná," řekla iDNES.cz policejní mluvčí Dana Ladmanová.\nPři nehodě byly kromě řidiček zraněny i jejich děti. K nehodě přiletěl vrtulník a ženy odvezl do nemocnice v Plzni.\nPřesné příčiny nehody policisté zatím neznají, ukáže je až vyšetřování.\nTémata: nehody, Plzeňský kraj, Nehody Plzeň


Subgear skřipec na nos NOSECLIP TRYGONS – DELPHIN SUB CZ\nFreediving / Příslušenství\nKatalogové číslo: SS 824045000 Kategorie: Příslušenství\nTrygons konečně vyvinuli lepší klip na nos. Jeho kvality už prověřil i samotný Herbert Nitsch při svých 3 nových světových rekordech! Jak sám řekl: „Už se o klip na nos nemusím starat. Jakmile ho připevním, tak vím, že tam zůstane.“\nTento malinký aparát má mnoho výhod:\n1. Je vyroben plně automaticky pomocí CNC obráběcího stroje z bloku slitiny hliníku 7071.\n2. Lze ho nastavit do jakékoliv pozice, nemá žádná omezení.\n3. Nedochází k žádnému pružení, takže je úchop velmi silný, což je důležité pro vyrovávání tlaku v hloubce. Tvar je uzpůsoben tomu, aby bylo možné nos uzavřít co nejblíže u kosti. Tato vlastnost může činit rozdíl v případě „nejhlubšího“ vyrovnávání tlaku.\n4. Při běžném používání není možné tento klip na nos rozbít. Už žádnou paniku v poslední minutě před závodem.\n5. Velmi stylový design.


Já vím, o co tady jde! | Psychologie.cz\nHodnocení světa nám dává pocit kontroly a moci. Nejlépe když se k nám ještě někdo přidá.\nLidé, kteří neustále hodnotí a kritizují svět kolem sebe, vlastně hledají posílení svých mínění, hodnot a zkušeností. Chtějí se přesvědčit, že se jejich svět nezměnil a že je vše při starém. Ať už jsou ve svém světě spokojeni či nikoli, hlavně že je stejný a dobře známý.\nNedávno se mi klientka svěřila: Jednou za čas jezdíme na různé rodinné návštěvy, ze kterých se vracím vyčerpaná. Jednak toho sním víc než obvykle, takže energie jde totálně dolů (mozek říká jediné: dej si panáka na slehnutí a jdi se někam zašít), druhá věc je způsob konverzace, kdy jeden překřikuje druhého, pomlouvá tetu, kritizuje politiku, hodnotí sousedku odvedle, která měla první dítě „proboha“ až v devětatřiceti, řeší se, jak to kdo má těžké v práci apod.\nPůlka dne se nese v tomto duchu a my pak jedeme domů a kupodivu se mi už po pěti minutách v autě zavírají oči. Ano, vyčerpává mě to. A ano, umím si představit, že svůj čas trávím raději u knížky nebo s dcerou na pískovišti, ale na druhou stranu jsou tito lidé členy rodiny a je tam dost aspektů, za které si je vážím. Jen bych chtěla umět pracovat s tím, aby mě to takhle nevyčerpávalo.\nJe to fakt, setkáváme se s tím všichni: přemíra hodnocení je všude kolem nás. Stáváme se předmětem hodnocení ohledně své práce, výchovy dětí, přístupu k životu. V širší rodině nebo v práci se můžeme ocitnout v blízkosti lidí, kteří hodnotí a kritizují v nepřítomnosti ty druhé. Někdo to ignoruje, ale pro někoho to příjemné opravdu není a občas nám to s energií může zatočit.\nV jakém světě žijete?\nJak se vypořádat s neustálým hodnocením a kritikou, ať už vůči sobě, nebo někomu jinému? Jak to udělat, aby nás to nevyčerpávalo a my zůstali nad věcí a v pohodě? Důležité je poznat, proč to lidé dělají.\nJe to jeden ze způsobů, jak mít nad druhými kontrolu a moc.\nJe to šance, jak získat přijetí: sblížit se s někým, kdo se k hodnocení přidá a společně se utvrzují o svých pravdách.\nPosuzování a třídění lidí, věcí a situací kolem nás je způsob, jak posílit předpoklady, na kterých stavíme náš základní pohled na realitu.\nA právě tento názor je součtem všeho, co jsme si mysleli, a také zkušeností, které jsme načerpali. Když jsme se jednou rozhodli, kdo jsme a co je svět, budeme na těchto názorech lpět, protože to bude jeden ze způsobů, jak udržet náš svět (a sebe) pohromadě. Budeme vždy dávat přednost tomu, co je pro nás známé.\nPokud jsme například přesvědčeni, že svět je osamělé a strašidelné místo plné nebezpečí, budeme reagovat na okolí a lidi takovým způsobem, který naše přesvědčení ještě posílí. Potvrzení, kontrola a moc znamená jistotu.\nJestliže naopak věříme, že svět je fascinující, rozmanitý a že máme štěstí, že jsme naživu, také se podle toho budeme nějak chovat a naše okolí na nás bude určitým způsobem reagovat.\nZkuste se zamyslet nad tím, jak vypadá váš svět – je to bezpečné a přátelské místo, nebo v něm převažuje strach? Je to místo, kde důvěřujete lidem, nebo se raději zavíráte do sebe, protože se řídíte tím, že je lepší nikomu nevěřit?\nKdyž se nad tím zamyslíte, možná také zjistíte, že se podvědomě snažíte o to, abyste si potvrdili, že se vaše místo nemění. Někdy je to přínosem, někdy přítěží – záleží na tom, o čem se chcete přesvědčit.\nPocit sebevědomí a moci\nNejčastěji lidé hodnotí ze dvou důvodů. Je možné, že se v dané oblasti cítí natolik zkušeně a jistě, že se cítí povinni vám říci, jak to má být. Druhý důvod, dle mé zkušenosti ten častější, je jednání kvůli pocitu síly. Hraje tu samozřejmě roli ego a pocit, že sám dělám něco lépe než ten druhý, tak proč si na jeho úkor trochu nepřilepšit. Jednoduše se někteří v roli hodnotitele cítí dobře a silně, a tento pocit ještě zesiluje, když mu druzí přitakávají – sebevědomí roste, ego jásá.\nJe potřeba zbavit se tendence, že víme, co si druzí myslí – pokud nejste telepati, nikdy to vědět nebudete.\nJenže ve skutečnosti je právě tento člověk uvnitř slabší, než se zdá. Ve skutečnosti říká: Jsem si nejistý a slabý, nechte mě ukázat vám, že věci dělám lépe než druhý, tím, že řeknu, co dělá špatně. Nechte mě alespoň na chvíli ochutnat pocit sebevědomí a moci. Ta emoce je hodně silná a lákavá a je to jeden z nejjednodušších způsobů, jak si krátkodobě zvednout sebevědomí – lidé tak často činí, aniž by si této skutečnosti byli vědomi.\nPokud se v této roli poznáváte, možné se ptáte, jak z toho ven? Když si člověk na hodnocení lidí a věcí okolo zvykne, je občas náročné se toho zbavit. Když jste zvyklí neustále něco hodnotit po celý den (dobré, špatné, rychlé, pomalé…), chce to trochu vůle a uvědomění, abyste si na to začali dávat pozor.\nNechte věci a lidi okolo sebe chvíli být a zkuste alespoň tři dny po sobě nic nehodnotit. Jen pozorujte bez nutnosti něco nebo někoho kolem sebe komentovat. Zbavíte se tlaku a bude vám lépe.\nJednat z pocitu lásky\nNejlépe s tímto tématem korespondují první tři dohody z knihy Čtyři dohody. Mnoho z vás ji zná, ale není na škodu si občas připomenout, o čem je.\nPrvní dohoda: Nehřešte slovem – miřte slovem přesně\nTouto dohodou je myšleno, že se budeme se stranit absolutních výroků jako Zrychli, s tímhle tempem tě všichni předběhnou nebo Buď už zticha, když neumíš zpívat. Podobnými slovy můžeme druhým hodně ublížit, pokud nejsou obrněni vůči zevním útokům. Nejvíce škody zde napáchají rodiče na svých dětech, když neustále hodnotí, jaké jsou a jak by měli co dělat. Dělají z nich hlupáky, kteří pravděpodobně svůj talent pohřbí dříve, než jej najdou.\nNaučit se myslet a pak teprve jednat, tímto se dá obejít nechtěná manipulace. Některá slova opravdu působí jako jed a byť jsou mířena proti někomu jinému, ubližují zejména těm, kteří je vysloví.\nPodle této dohody je pocit osobní důležitosti – tedy braní si věcí osobně – maximálním výrazem sobectví, protože vychází z domněnky, že všechno se týká nás. Je však nutné podotknout, že nic co ostatní dělají, nedělají kvůli nám, ale kvůli sobě. Mysl druhých lidí se liší od té naší.\nLidé se dívají ze svých těl směrem ven svýma očima. Tento člověk vidí jen svůj zmatený obraz ve vás. Být neprodyšný vůči manipulaci a komplexům znamená nastavit sám sebe jako zrcadlo. Podle této dohody lidé neustále zkouší hranice, které rýsují jejich osobnost, jak jinak než skrze ostatní lidi. Slabší jedinci pak ukážou, že hranice žádné nejsou a že s nimi mohou ostatní dělat, co chtějí.\nI když se nějaká situace jeví jako osobní, i když nás jiní přímo urážejí, nemá to s námi nic společného. To, jak se vyjadřují ostatní, je v souladu s přesvědčeními v jejich myslích. Pojímáním věcí osobním způsobem se stáváme snadnou kořistí.\nJednoduše: pokud nerozumíme, zeptejme se. Mějme odvahu klást otázky a vyjasňovat to, čemu nerozumíme. Máme tendenci si vytvářet domněnku, že každý vidí život stejně jako my. Věříme, že naše domněnky jsou pravdivé. Vytváříme si je o tom, co druzí říkají nebo dělají, vztahujeme si vše na sebe a máme tendenci vinit druhé z vlastních negativních dojmů.\nTak vidíme a slyšíme jen to, co vidět a slyšet chceme, a nevnímáme, jak věci skutečně jsou. Je potřeba zbavit se tendence, že víme, co si druzí myslí – pokud nejste telepati, nikdy to vědět nebudete. Máme mnoho otázek, které si žádají odpovědi. Když nám někdo něco řekne, vytvoříme si domněnky, a když nám nic neřekne, vytvoříme si je také, protože potřebujeme naplnit svou potřebu vědět a mít nějaké vysvětlení. A je to proto, že nemáme odvahu klást otázky.\nBudete‑li ovládat tuto jedinou dohodu, jako byste ovládali i ty ostatní. Budete schopni komunikovat bez emocionálního jedu, jasně a přehledně díky odvaze klást otázky, abyste se vyhnuli případným nedorozuměním a vyjasnili si s ostatními, jak věci skutečně jsou.\nKdesi jsem četla, že lidé jednají ze dvou důvodů: z pocitu lásky, nebo z pocitu nedostatku lásky. Nedostatek lásky se v činech projevuje většinou útokem, kritikou, potřebou hodnotit, potřebou sebepotvrzení a přijetí. Někteří lidé jsou ochotni jít až za hranice, aby si urvali alespoň malý kus přijetí a lásky – jakýmkoli způsobem.\n64 článků od autora


‚Schmigadoon!‘: Jak parta hudebních divadelních pitomců (a jeden nenávistník) oživila další komediální hit Apple TV - Jiný\n‚Schmigadoon!‘: Jak parta hudebních divadelních pitomců (a jeden nenávistník) oživila další komediální hit Apple TV\nSchmigadoon! je zvláštní představení. Dospělí dospělí začali zpívat, z nichž jedna vychvalovala přednosti kukuřičného pudinku. Komediální hvězdy jako Cecily Strong a Keegan-Michael Key se mísí s osobnostmi z Broadwaye, jako jsou Kristen Chenoweth a Alan Cumming. A zatímco série je vášnivým projektem Cinco Paula a Kena Dauria, zdravých mormonských kamarádů, kteří za nimi stojí Bublinový chlapec a Tajný život mazlíčků , samotná série obsahuje ostny komediálních autorů jako Julie Klausner a Bowen Yang a zrcadlovou estetiku funhouse režiséra Barryho Sonnenfelda.\nSchmigadoon! funguje ne navzdory svým různorodým tvůrčím perspektivám, ale právě proto. Je to okouzlující klenot show, vytvořený ze sboru hlasů pracujících v harmonii.\nSérie Apple TV+ sleduje to, co se zdá být úplně normálním newyorským párem, když se vydávají na výlet pro páry. Zatímco bojují o maličkost (která je zjevně symbolem velké věci), ocitnou se přes kamenný most a do jasného a slunečného světa Schmigadoonu. Všichni zpívají, oblékají se a chovají se, jako by žili v muzikálu ze staré školy v tomto městě. Když se naši hrdinové, Josh (Keegan-Michael Key) a Melissa (Cecily Strong) pokoušejí odejít, přivítá je hekavý skřítek (Martin Short), který je informuje, že nemohou odejít, dokud nenajdou pravou lásku. Odtud jsou tito dva uvězněni v absurdním podsvětí muzikálů 40. a 50. let a podvrácených rom-com klišé.\nTak jak to sakra dopadlo Schmigadoon! stát se? No, historie fiktivního města je záměrně záhadou. Začali jsme o tom diskutovat. [v místnosti pro spisovatele], ale pro mě to začalo být méně zábavné. Myslím, že je to svým způsobem tato magická hudební věc, která byla poslána od mocností, aby pomohla těmto dvěma lidem, řekl Cinco Paul RFCB. Pořad Apple TV+ se ale uskutečnil poté, co Paul a Daurio na konceptu léta pracovali, prodali jej produkční komedii Lornea Michaelse Broadway Video a získali stále se rozšiřující seznam snů. První, kdo se přidal poté, co byl zapojen Lorne Michaels? Sobotní noční život hvězda Cecily Strong.\nUž od přečtení prvního scénáře se mi to prostě líbilo, řekla hvězda a producentka Cecily Strong pro RFCB. Líbí se mi, že to bylo tak vtipné a pak se mi líbilo, že to bylo tak uzemněné. A pak se mi líbilo, že jsme jen nestydatě upřímní a nosíme tvé srdce na rukávu. Vždycky jsem měl rád komedie, které jsou také sladké.\npohled co hostitel\nPaul řekl RFCB, že okamžitě věděl, že Strong je jeho dokonalá Melissa a koproducent. Na té krátké schůzce jsme se kvůli muzikálům úplně vyřádili, řekl. Takže doslova... psali jsme pro ni jako Melissa hned od začátku. Najít jejich dokonalého Joshe v Keegan-Michael Key vyžadovalo trochu více úsilí, ale bylo zřejmé, že roli musel dostat i veterán skečů a scénárista. Jeho přídavek byl tak důležitý, protože Josh dělá některé nepříjemné věci. Keegan je prostě tak zatraceně sympatický, že mu odpustíte, že se snažil přejít most se všemi ostatními, nebo alespoň doufáme, že to uděláte.\nObsazení obyvatel Schmigadoon! zdánlivě nebral nic než sílu přání. Paul řekl, že mnoho z těchto lidí mělo své obrázky v místnosti spisovatelů. Pavel\nMildred Layton byla 100% napsána pro Kristen [Chenoweth]. Jak si dokážete představit, hraběnka byla 100% napsána pro Jane [Krakowski], řekl Paul. Jsem obrovský fanoušek Jaime Camila a tak nějak jsem se s ním spřátelil, a tak byl Doc Lopez 100% napsán pro něj.\nU zbytku obsazení Paul trval na hercích, kteří měli bohaté zkušenosti s hudebním divadlem. Opravdu jsem silně cítil, že chci, aby všichni zpívali na natáčení živě a dělali svou vlastní scénu. A kvůli tomu jsme opravdu potřebovali lidi, kteří mají zkušenost s těmito osmi představeními týdně, řekl Paul. To je důvod, proč dostanete svou Arianu DeBose a Alana Cumminga a Ann Haradu a pak Dove [Cameron], která si myslím, že ještě neměla debut na Broadwayi, ale je neuvěřitelná. Chci říct, že její hlas je úžasný a je tak konzistentní.\nVšechna ta profesionalita pochopitelně mohla vyvinout určitý tlak na komickou stránku hereckého obsazení. Herci jako Strong a Key, Fred Armisen a Martin Short možná fušují do hudebních komediálních skečů, ale nejsou zvyklí na stejnou vyčerpávající technickou práci. Strong řekl RFCB, že jakékoli taneční číslo bylo skličující, ale tanec se současným kandidátem na Tonyho Aaronem Tveitem byl obzvlášť takový.\nBylo to jako, ' Oh, Aarone, právě jsi byl nominován na Tonyho a teď musím tančit vedle tebe.“ Ale vždy to bylo inspirativní, vždy vzrušující. Naštěstí jsem toho moc nemusel. A musel jsem vypadat jako někdo, kdo si užívá, na rozdíl od…. Nemusel jsem vypadat jako Ariana [DeBose]. Musel jsem vypadat jako někdo, kdo chce tančit jako Ariana.\nJedním z pozoruhodných sekvencí pořadu – a oblíbeným číslem Cinca Paula i Cecily Strong – je dechberoucí taneční číslo Ariany DeBose na školní lavici v Epizodě 4. Připojí se k ní plné obsazení dětských účinkujících, kteří tančí v unisonu na stolech. za ní. jáTak nějak shrnuje vše, co na muzikálech miluji, jen radost z toho a to, jak je to tak zábavné a zábavné, a přiměje vás to k úsměvu a můžete se na chvíli ztratit, řekl Paul.\nAle ten dechberoucí zábavný okamžik přišel jen díky tvrdé práci legií. Nejprve to bylo Hamilton kamenec DeBose a vedlejší role místních talentů z Vancouveru. Dále choreografie Chrise Gattelliho, hudba Cinco Paula a designérská práce Bo Welche. A samozřejmě režie Barryho Sonnenfelda.\nSonnefeld, který je možná nejlépe známý pro svou práci na Rodina Addamsových a Muži v černém , přivedl temně náladový pohled k Schmigadoon! . Byl také hudebním skeptikem produkce.\nkde je teď paula faris\nJe to legrační, protože nejsem hudebník. Nevěřím, že by se lidé měli za jakýchkoliv podmínek vloupat do písní a tance. Ale poslali mi scénáře a oba Bo Welch, což je produkční designér, se kterým vždy pracuji, a Rose Lamb, která je producentkou, se kterou pracuji, a moje žena. [Oni] všichni milovali scénáře a [moje žena] řekla, že to musím udělat. Takže pokud vaše žena říká, že musíte něco udělat, musíte to udělat, takže jsem k tomu přišel Schmigadoon! “ řekl Sonnenfeld s úsměvem. A rychle jsem studoval. Půjčil jsem si spoustu takových filmů Kolotoč a Sedm nevěst pro sedm bratrů . Ale můj hudební [chuť], jediné, které se mi líbily, jsou více podobné Monty Pythonův smysl života, vlasy , což není tradiční muzikál, a Penny z nebe . To jsou moje tři oblíbené muzikály, ale teď mám čtvrtý. Miloval jsem práci na tomto pořadu.\nMyslím, že spousta režisérů neumí točit muzikály. Já taky ne, ale věděl jsem, jak je točili jiní režiséři, což znamená, že chcete vidět celé tělo. Nerozumím těmto choreografickým číslům, kde buď někomu řežete do bot, abyste věděli, že to není skutečný herec, řekl Sonnenfeld. Měli jsme tak skvělé obsazení, pokud jde o hudební komedie a muzikály, že jsme je dokázali natočit v plném rozsahu, což je způsob, jakým by se muzikály měly točit.\nSonnenfeld dodal, že produkce byla schopna zablokovat každý záběr během zkoušek, což znamenalo, že ironicky byly scény velkých tanečních čísel nejkratšími a nejsnazšími dny na natáčení. Herecké obsazení bylo perfektní, řekl.\nAle Schmigadoon! nefunguje jen kvůli svému obsazení, štábu nebo režisérovi. Jeho kouzlo je také díky pečlivé práci spisovatelů. Cinco Paul a Ken Daurio mohli být spoluautory pilotního dílu a Paula u každé jednotlivé původní písně, ale ostny a moderní šmrnc show pocházely ze spisovatelské místnosti plné kamenců z některých nejlepších komediálních představení.\nPůvodně jsem hledal spisovatele, na kterých pracovali Jane The Virgin, Kimmy Schmidt , a Dobré místo . To jsou moje tři pořady, které miluji, a to byla citlivost, kterou jsem cítil nejblíže tomu, co jsem chtěl dělat. Schmigadoon! . Tak jsme našli Alison [Silverman] a Kate [Gersten], řekl Paul a dodal, že jakmile byla Cecily Strong podepsána jako producentka, doporučila ji SNL náklady na Bowena Yanga a Obtížní lidé hvězda a tvůrce Julie Klausner.\nStrong řekla RFCB, že chtěla Klausnera a Yanga v místnosti pro spisovatele, protože jsou oba skvělí, ale také proto, že věděla, že v místnosti nebude, a důvěřovala jejich pohledu na materiál. Další věc, kterou miluji Schmigadoon! je to, že je to ženská postava, která se skutečně vydá na cestu sebezkoumání a vy toho tolik nevidíte. Nevidíš, že by ta dívka musela taky vyrůst, a tak se mi to opravdu líbilo. A myslel jsem si, že mít Julie a Bowena [v místnosti] to ochrání a udělá to bohatší a myslím, že to udělali.\nNetrvalo dlouho a Paul souhlasil. Bylo opravdu důležité mít tam Juliin hlas. A všichni si do jisté míry mysleli, že [v mém psaní] je hodně seriózní a laskavé, že potřebuji něco čelit. A Julie je opravdu sladká, není to ta postava Obtížní lidé , ale má tu výhodu, že show potřebovala, kterou 100% přinesla. A Bowen přinesl tento skvělý současný komediální pohled, který byl tak důležitý, aby byl také v místnosti, řekl Paul.\nDny v Schmigadoon! místnost pro spisovatele začala sledováním klipů z muzikálů ze 40. a 50. let a nedávno se scénáristé sešli na karaoke noci plné hudebního divadla. A brzy poté Schmigadoon! premiéry na Apple TV+, nebude divné představit si, že fanoušci inscenují Schmigadoon! karaoke večery. Každá epizoda obsahuje řadu originálních hudebních čísel, všechny jsou plné vtipů a plné pomrkávání na největší hity žánru. Představení je skutečně zvláštní symfonií třeskutých komických hlasů, význačného broadwayského talentu, technické zdatnosti ze staré školy a sladkého cítění Cinco Paula a Kena Dauria. Je to návykové, potěšující a hysterické. Zcela jednoduše, je Schmigadoon!\nhlavní síť na youtube tv\nje to víkendový meme\nživé aktualizace domácího derby\nje parks and rec na netflixu\nkingman sexuální scéna tajných služeb\njak sledovat hlas


Společnost DSV Panalpina převzala Global Integrated Logistics od Agility | Dopravní noviny\nSpolečnost DSV Panalpina převzala Global Integrated Logistics od Agility\n17. srpna 2021, lan\n18.8. - Všechny podmínky a požadavky pro akvizici společnosti Global Integrated Logistics (GIL) společnosti Agility byly splněny a společnost DSV Panalpina A/S (DSV) nyní formálně přebírá společnost GIL od kuvajtské společnosti Agility. Převzetím společnosti GIL se DSV stává globálním hráčem první trojky v oblasti dopravy a logistiky a jejím cílem je z této silné pozice dále rozvíjet svou činnost.\n"Jsem velmi rád, že mohu v tento významný den přivítat naše nové kolegy ze společnosti GIL. Při pohledu na naše dvě společnosti je zde mnoho podobností, a to jak z hlediska obchodních modelů a služeb, tak v neposlední řadě i při pohledu na naše společné zaměření na posílení postavení místních obyvatel a na to, že zákazníci jsou na prvním místě. Společnosti DSV a GIL se k sobě jednoduše skvěle hodí. Nyní zahájíme integraci a společně budeme rozvíjet podnikání a přinášet mnoha našim zákazníkům, partnerům a akcionářům ještě větší hodnotu než samostatně," řekl tento týden Jens Bjørn Andersen, generální ředitel skupiny DSV.\nHodnota podniku v rámci transakce činí přibližně 30,2 miliardy DKK a hodnota vlastního kapitálu přibližně 29,6 miliardy DKK. Spojení společností DSV a GIL bude mít očekávané kombinované pro forma tržby ve výši přibližně 160 miliard DKK (na základě posledních 12 měsíců) a kombinovanou pracovní sílu 75 000 zaměstnanců ve více než 90 zemích.\nJako protihodnotu za 100 % akcií společnosti GIL obdrží společnost Agility akcie společnosti DSV, které představují přibližně 8 % všech akcií společnosti DSV v oběhu po transakci. Tím se společnost Agility stane druhým největším akcionářem DSV na základě dnešního seznamu akcionářů. Po dokončení transakce se společnost DSV zavázala nominovat zástupce společnosti Agility do představenstva společnosti DSV.\nVylepšená nabídka služeb ve všech třech divizích\nSpolečnost GIL dosahuje ročního obratu 29 miliard dánských korun (4,6 miliardy USD), přičemž hlavní podíl na něm má letecká a námořní přeprava. Ta se přidá ke stávající celosvětové síti DSV. Začlenění společnosti GIL navíc navazuje na přítomnost společnosti DSV v oblasti APAC i na Blízkém východě. Se skladovací kapacitou 1,4 milionu metrů čtverečních bude GIL silným přírůstkem do DSV Solutions, zatímco aktivity v silniční nákladní dopravě v Evropě a na Středním východě posílí silniční síť DSV.\n"Přidáním sítě a kompetencí společnosti GIL k naší stávající síti zvýšíme naši konkurenceschopnost ve všech třech divizích: Air & Sea, Road a Solutions. To přináší obchodní synergie a možnosti křížového prodeje a zároveň poskytujeme našim zákazníkům ještě vyšší úroveň služeb a komplexní řešení logistických potřeb," řekl Jens Bjørn Andersen.


Internet U městských domů (Praha) - Vodafone.cz\nInternet U městských domů (Praha)\nZjistěte si dostupnost připojení k internetu v místě U městských domů. Pořiďte si kvalitní pevný internet na doma či si ověřte pokrytí vysokorychlostního internetu a televize v místě U městských domů.\nU městských domů 46/2\nU městských domů 46/4\nU městských domů 1553/7\nU městských domů 1556/13\nKabelová televize U městských domů (Praha)\nPodívejte se, jaká je dostupnost Vodafone TV v místě U městských domů. Na každé adrese v místě U městských domů (Praha) máte možnost zařídit si také internetovou televizi Vodafone TV, která obsahuje až 200 programů. Stačí si ověřit, jakou rychlost internetu nabízíme v místě U městských domů v dané obci (Praha) a k nabídce internetu si můžete hned také objednat některý z tarifů Vodafone TV.


Letenky z Antigui na Seychely - Levné lety Antigua Seychely - eSky.cz\nLetenky z Antigui na Seychely\nVyhledat lety z Antigui na Seychely\nProhlédněte si nejvýhodnější akční lety z Antigui na Seychely\n✔ Existují na eSky.cz nějaké speciální nabídky letenek z Antigui na Seychely?\n✔ Při rezervaci letenek z Antigui na Seychely se mohu postarat o pojištění?\n✔ Pokud si objednám letenky z Antigui na Seychely, mohu si také rezervovat ubytování na místě?\n✔ Které letecké společnosti nabízejí letenky z Antigui na Seychely?\nNa eSky.cz zajišťujeme, aby nabídka letů z Antigui na Seychely zahrnovala nejen nízkonákladové letecké společnosti, ale i ty, které se specializují na vysoký standard.


Merhautova 84, Brno - Černá pole\nPole dance není jen smyslný sexy tanec. Spojuje také prvky fitness a umění. V brněnském studiu Pole Art Dance se Vám na každé lekci ale i na osobních ...\nKounicova 46/48, Brno - Veveří\nPřijďte si zacvičit do klasické posilovny Kounicova, kterou najdete v budově Listových kolejí na ul. Kounicova v Brně. Výborně si zde zacvičíte, jednu...\nŠtouračova 23, Brno - Bystrc\nNejspíš nejlevnější posilovna v Brně, jednorázový vstup je za pouhých 50 Kč a permanentku za 10 vstupů koupíte jen za 450 Kč! Součástí fitness je i ba...\nKounicova 18, Brno - střed\nSkromnější ale o to levnější posilovna s fitness barem a sálem pro spinning. Využít můžete i profi poradenství osobního trenéra pokud se chcete opravd...


Stavebnictví pomůže až nový stavební zákon – FAEI.cz\nOčekávat pravidelné zveřejnění statistik stavební produkce je poslední dobou dost monotématické. Už od loňského jara totiž není otázkou, zda české stavebnictví klesá, ale pouze o kolik. Ani loňský listopad tento trend nezměnil, pouze došlo k mírnému zpomalení poklesu.\nOproti říjnu se v listopadu trochu vzchopila bytová výstavba, když stavební firmy v celém Česku zahájily stavbu 2792 bytů. Ilustrační foto: Trikaya\nČeské stavebnictví podle aktuálních dat Českého statistického úřadu (ČSÚ) kleslo loni v listopadu meziročně o 8,4 procenta. Dolů ho táhlo hlavně pozemní stavitelství, kde se produkce meziročně propadla o 11,6 procenta, zatímco inženýrské stavitelství kleslo „jen“ o 1,3 procenta.\nVelmi špatná zůstává situace v hlavním městě, kde ČSÚ v listopadu evidoval jen 288 zahájených nových bytů. Ve stejném měsíci pak stavební firmy v Praze dokončily rovných 900 nových bytů. Celkem tak za prvních jedenáct měsíců loňského roku přibylo na pražském developerském trhu 4033 nových bytů.\nPraha se letos rozrostla o dalších sedm tisíc obyvatel, nových bytů však vznikla ani ne polovina\nDrtivá většina z toho (3469 bytů) připadala na bytové domy. Více nových bytů než v hlavním městě dokončily stavební firmy ve Středočeském kraji, konkrétně jich bylo 5723. Zde však převažuje výstavba rodinných domů, na které připadá 4590 dokončených bytů.\nČeské stavebnictví stejně jako mnoho dalších sektorů ekonomiky doplácí na přetrvávající krizi způsobenou koronavirovou pandemií. Je totiž zcela závislé na zahraničních pracovnících, jejichž využívání hlavně v jarních měsících výrazně zkomplikovalo zásadní omezení cestování mezi různými státy.\nVýrazným problémem jsou také nejisté vyhlídky celé ekonomiky, což vede soukromé investory i státní instituce k opatrnosti a šetření. Dlouhodobě naplánované investice se odkládají, mezi prvními právě finančně nejnáročnější stavební práce.\nStavební firmy v Česku tak nečeká nic dobrého ani v následujících měsících. Ke zkostnatělé legislativě, která vznik nových staveb spíše blokuje, než aby je umožňovala, nyní přibyly také ekonomické potíže způsobené protikoronavirovými opatřeními.\nStavebnictví jako celku určitě pomůže nový stavební zákon aktuálně projednávaný ve sněmovně, který by mohl zásadně zkrátit proces povolování nových staveb. I pokud se ho podaří schválit včas, jeho vliv se projeví nejdříve za několik let.\nJediným lékem, který české stavebnictví vyléčí mnohem rychleji, by byly masivní investice. To však vzhledem k rekordním schodkům státního rozpočtu a propadu veřejných příjmů očekávat nelze. Stavaře tak čeká dlouhé období zmaru a beznaděje.


Hradec Králové 13. – 15. září 2013\nVe víkendové dílně fotografického dokumentu se zaměříme na osobitou obrazovou interpretaci situací běžného dne. Okolní svět ale nebudeme chtít pouze popsat, ukázat – půjde nám o jeho transformaci do reality nové - obsah fotografií, které v průběhu víkendu vzniknou proto nemusí být nutně na první pohled zcela zřetelně jasný a čitelný, naopak by měl poskytnout divákovi široký prostor pro vlastní výklad vnitřního smyslu a hledání významových interpretací.\nKalendář akce a přihláška\nAby pro vás byla dílna co možná nejvíce přínosná, doporučuji připravit si předem několik variant “fotografických projektů – témat”, které byste chtěli v průběhu víkendu realizovat, a předem si tato témata promyslet. Při volbě tématu vycházejte z vaší přirozené sféry zájmů, z problémů, které vás zajímají, a které byste rádi se svým okolím diskutovali či sdíleli.\nIdeálním přístupem je připravit si ke každému tématu krátkou explikaci – úvodní text, který by projekt charakterizoval,\na ze kterého bude dostatečně zřejmý váš autorský záměr – problém, který chcete ve fotografiích řešit. Takový text vám napomůže co možná nejprecizněji téma formulovat a nasměruje vás v hledání motivů a situací, které budou vaši myšlenku nejlépe ilustrovat.\nPamatujte přitom, že dokumentární fotografie není jen “street photo”, přirozeně se v ní uplatňují i jiné fotografické žánry – krajina, portrét, zátiší, inscenace... proto vaše série může být postavená výhradně na snímcích, kde se lidé či akční situace nebudou vůbec objevovat.\nNa pátečním večerním semináři bychom vaše návrhy prodiskutovali, vybrali ten, který by byl k realizaci nejvhodnější, a zvážili bychom, jak jej formálně fotograficky provést.


vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA | Online drogerie a kosmetika - Drogerie-24.cz\nObjednejte zboží nyní na e-shopu Vybaveniprouklid.cz a můžete očekávat o rychlé odeslání zboží, které je skladem. vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA tak můžete mít doma již do 2 dnů.\nPopis: vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA vybaveniprouklid.cz\nAKCE 15 l chemie na podlahu + 5 l ZDARMA 20 l prostředku na podlahu pouze za 298,- bez DPH. Mycí prostředek na podlahu - parfemovaný mycí prostředek značky Vybavení pro úklid je všestranným a krásně voňavým čistícím prostředkem na mytí podlah. Hravě si poradí s každou nečistotou a svěží vůně citronu vám provoní celou domácnost. Tento prostředek je velice účinný a u nás ho koupíte za bezkonkurenční cenu!\nK produktu jsou i recenze vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA a podrobný popis e-shopu, který produkt prodává a expeduje objednávky. Více podrobností a kde můžete zboží koupit zjistíte níže.\nZboží od této značky vybaveniprouklid.cz jsou ověřeny a zákazníci jsou s výrobky spokojeni. Nemusíte hledat kde koupit vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA, můžete jej snadno objednat v e-shopu zde.\nvybaveniprouklid.cz Čističe podlah\nHodnocení vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA je dobré\nRecenze vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA\nVelká nabídka věcí z drogerie a rozumná cena vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA\nPodrobnosti k vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA vybaveniprouklid.cz\nznačení od výrobce 8596321872799 EAN.\nRecenze vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA heureka.cz - sortimen drogerie\nSpousty zkušeností s vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA naleznete i na diskusních fórech (např. emimino) či na webu heuréka.cz a zbozi.cz kde je mnoho recenzí Čističe podlah. Můžete tento produkt srovnat i s jiným výrobkem ze sekce Čističe podlah a vybrat si dle vlastností, který vám více pasuje.\nVýrobce: Mediclean Tip: Rychlá doprava\nInformace o tomto drogeritickém produktu vybaveniprouklid.cz mycí prostředek na podlahu s vůní citronu 15 l + 5 l ZDARMA i jeho specifikace se mohou upravit nebo jinak změnit bez upozornění. Náhledové fotografie mají informativní charakter, aby si návštěvník stránek lépe představil produkt, který plánuje koupit. Doporučená cena znamená - dodavatelem vybaveniprouklid.cz doporučená cenovka pro běžný prodej. Aktuální cenu naleznete vždy na e-shopu Vybaveniprouklid.cz při objednání zboží v košíku.