Divadelní putování s Odyseem – Divadelní noviny\nNová mezinárodní přehlídka Divadelní Odysea se bude konat od 20. do 30. července 2014. Pražská část rozsáhlého čtyřletého projektu Meeting the Odyssey bude probíhat na Lodi Tajemství bratří Formanů, v Divadle Hybernia a v cirkusové aréně v Zítkových sadech. Síly spojilo přes sto tanečníků, (loutko)herců a performerů z jedenácti zemí Evropy.\nLodí i po souši budou cestovat po čtyři roky divadelníci napříč Evropou, aby přinášeli radost, kreativitu, ale také kladli znepokojivé otázky a hledali na ně spolu s publikem odpovědi, říká Šárka Pavelková z produkční platformy ProFitArt, která stojí za českou částí projektu, a dodává: Před pětadvaceti lety, v létě bouřlivého roku 1989, křižoval Evropou Mir Karavan, projekt, který spojil alternativní divadelníky z tehdejšího Východu a Západu. Napříč kontinentem pomáhal hledat cestu porozumění a svobody, kterou si zanedlouho poté lidé vybojovali. Ale tato cesta je i nadále složitá a klikatá a také navýsost potřebná. Proto se vydala na dlouhou pouť po Evropě také Divadelní Odysea…\nKulturní nabídku letní Prahy zpestří světově proslulé studio Farma v jeskyni, přední soubor fyzického divadla Teatr Novogo Fronta, tanečnice a choreografka Lenka Vagnerová, performerka Patricie Poráková či polský soubor Opolski Teatr Lalki i Aktora. Ten do Prahy přijede s inscenací inspirovanou mytickým příběhem Odysseovy manželky Penelopé Waiting for the Rain (Čekání na déšť ), připravenou speciálně pro Divadelní Odyseu. Pražskému publiku se představí krátce po úspěšné premiéře v polské Opoli a v Berlíně, aby pak tito známí (loutko)herci pokračovali na sever do Kodaně a Helsinek.\nSlavnostní zahájení Divadelní Odysey v neděli 20. července bude patřit mezinárodně uznávané tanečnici a choreografce Lence Vagnerové a její Taneční inscenaci roku 2013 Jezdci. Inscenace plná dynamického pohybu a tance vypráví fascinující příběh konfrontace jednotlivce s přírodou. Ještě před slavnostním zahájením však odstartuje Divadelní Odysea svůj první ročník open-air představením přímo na Václavském náměstí. Zdravě šílené a spontánní představení Much More Than Nothing zde uvede nezávislá taneční skupina ME-SA společně s Peterem Šavelem a Stanem Dobákem. V bravurním podání 420PEOPLE se po třech letech vrátí do Prahy také legendární Package japonského choreografa Shusakua Takeuchiho.\nJeště déle publikum čekalo i na ceněnou inscenaci SCLAVI/Emigrantova píseň studia Farma v jeskyni, jež toto hudebně-vizuální pásmo inspirované příběhy a písněmi Rusínského etnika a noetickými texty Karla Čapka uvede hned třikrát (23., 24. a 25. července).\nKromě toho, že Lence Vagnerové patří úvodní večer Odysey, přispěla do programu i další dramaturgickou lahůdkou. 28. července uvede v Divadle Hybernia společně s německým choreografem Felixem Landererem premiéru koprodukční inscenace Sorcerer. Z různých stran v ní zkoumají téma iluze, manipulace, čarodějnictví magie a fenoménu strachu jako jedné z nejsilnějších lidských emocí. Její taneční platforma Lenka Vagnerová & Company stojí i za další z uváděných inscenací – La Lobou, která staví na dvou výrazných jevištních osobnostech – zpěvačce Janě Vébrové a tanečnici Andree Opavské. Právě ta si za svůj skvělý výkon odnesla ocenění Tanečnice roku 2014. Vždy po představení se Jana Veberová představí ještě jednou, tentokrát v roli zpěvačky. Na následných koncertech také pokřtí nové album Ivana Achera s jevištní hudbou z inscenací Jezdci a La Loba. Dalším festivalovým lákadlem pak bude Cenou diváka České taneční platformy oceněné představení Mah Hunt.\nDruhá z festivalových premiér, Čekání na déšť polského souboru Opolski Teatr Lalki i Aktora, je jedním ze čtyř projektů, které vzniknou během čtyřletého putování mezinárodního projektu Meeting the Odyssey. V inscenaci s mezinárodním obsazením se na jevišti potkají herci, muzikanti, tanečníci a loutky. Poprvé se tak stane v sobotu 26. července.\nWith Unarmed Forces FOTO MIROSLAV HALADA\nDivadelní Odysea nabízí témata jak současná, tak mytologická – například inspirovaná Homérem. V každém z měst, v nichž zakotví, převypráví jednu z epizod Odysseova putování, která bude mladými umělci pod vedením členů italského divadla Cada Die Teatro adaptována na podobný příběh z historie dané země. Inscenace nesou příznačný název Instants, neboli Představení v přítomném okamžiku. Tématem pražského představení, které proběhne 27. a 28. července na Lodi Tajemství, je Sestup Odyssea do podsvětí. Že by reminiscence na český underground?\nV neposlední řadě bude mladým umělcům a jejich tvorbě patřit i večer s příznačným názvem Esence tance. V něm se představí zajímaví a nadějní tvůrci: Performance BOI Kataríny Kalivodové a Martina Talagy je fúze tance a tradičních lidových písní z různých regionů Slovenska, rámcovaná otázkami a odpověďmi na to, co je „mužské“. Duo Hand to Violin připravilo „novocirkusové“ vystoupení, v němž kombinují ekvilibristiku, současný tanec a hru na housle. Výzkumná pohybová skupina Loco:Motion Company představí Kismet. Vrcholná technika umožňuje fyzický dialog, při kterém se divákům tají dech, napsal kritik o Tešlon a Frkl tanečníků Lukáše Karáska a Florenta Golfiera s podtitulem Pohybová setkání třetího druhu.\nPodrobné informace o Divadelní Odysee naleznete na: www.odysea.pro a na mezinárodních stránkách projektu www.meetingtheodyssey.eu.\nKomentáře k článku: Divadelní putování s Odyseem


HC Dukla Jihlava – Reportáž ze zápasu: Dukla - Prostějov 5:4\n27.01.2020 / Tomáš Kalas\nV rámci projektu Legenda pomáhá hráči Dukly první třetinu hráli ve speciálních dresech s podobiznou Jiřího Holíka. Dukla ani jednou neztratila vedení, na druhé straně se ale Prostějov dokázal vždy dotáhnout. Definitivní zlom vyrovnaného utkání přišel až v rozmezí časů 55:32 - 57:07, kdy Dukla skórovala dvakrát. Nejprve to byl Jiří Fronk v přesilové hře 4 na 3, na což navázal potrestáním hry bez gólmana Peter Lichanec a v té době vedli Jihlavští už 5:2. V hektickém a nervózním závěru se sice Jestřábi dotahovali, na více než finální korekci výsledku se ale nezmohli. Jihlava tak vyhrála 5:4 a upevnila si první místo spodní nadstavby.\n27.01.2020 17:30, Chance Liga - 46. kolo\nBrož – Staněk, Pohl, Kolář, Piegl, Holý, Vála, Půža – Čachotský, Skořepa, Illéš – Anděl, Poletín, Pekr – Jiránek, Fronk, Chlubna – Harkabus, Lichanec, Čermák\nŠtůrala – M. Jandus, Březák, Mrázek, Hrádek, Krejčí, Husa, Muška – Hrníčko, Račuk, Žálčík – Pochobradský, Chlán, T. Jandus – Krejčík, Divíšek, Nouza – Machač, Meidl, Novák\nBranky a nahrávky: 15. Fronk (Pekr), 29. Chlubna (Fronk, Jiránek), 40. Piegl (Skořepa, Čachotský), 56. Fronk (Pekr, Poletín), 58. Lichanec (Staněk, Poletín) – 17. Pochobradský (Hrníčko), 32. Hrníčko (Račuk, M. Jandus), 58. Krejčí (Račuk), 60. Nouza (Divíšek, Krejčík). Rozhodčí: Kopeček, Barek – Belko, Hnát. Vyloučení: 5:5. Využití: 2:2. V oslabení: 1:0. Diváci: 889. Střely na branku: 26:31. Zblokované střely: 12:6. Vhazování: 44:35. Průběh utkání: 1:0, 1:1, 2:1, 2:2, 5:2, 5:4.\nUtkání začalo pěkně zostra a během úvodní minuty bylo k vidění několik zajímavých akcí. Po necelé půlminutě se dostal za prostějovskou obranu Jakub Illéš a kličku zakončoval do protipohybu Štůraly, minul ale také levou tyč branky. Další šanci měl v krátkém časovém sledu Jiří Fronk, který dostal od Pekra přihrávku na hranici brankoviště, zblízka ale nedokázal prostějovského gólmana překonat. Domácí neslavili ani na konci 7. minuty, kdy se po vyhraném buly od modré napřáhl Staněk, rozezvučel ale jenom tyč. Vedení se Jihlava ujmula až v přesilové hře. Osm sekund před vypršením 15. minuty byl Dominik Hrníčko na trestné a sledoval, jak Matěj Pekr krosovou přihrávkou na levý kruh přesně našel Jiřího Fronka, který prostřelil Štůralu. Jestřábům ale odpověď netrvala dlouho. Při přesilové hře během vyloučení Harkabuse přinesl důraz na brankovišti srovnávací trefu. Na první střelu Hrníčka dokázal ještě Brož reagovat, na dorážku Michala Pochobradského ale již možnost reakce neměl. Jihlava mohla reagovat prakticky hned, když se do dalšího brejku vydal Matěj Pekr, i tentokrát ale Štůrala podržel svůj tým. Závěr třetiny spíše herně patřil Hanákům, ale nerozhodný stav po první třetině zůstal.\nVe druhé třetině nastoupily oba týmy již s klasickými dresy, které je zdobí po většinu sezony. Úvod patřil opět hostům, kteří se ale nevyvarovali technických chyb a dali tím šanci se Dukle dostat do několika slibných akcí. Vyrovnaný průběh rozčísla až druhá polovina periody. Nejprve po hrubé chybě Robina Staňka na modré ujížděli Jestřábi do situace dva na nikoho, k domácímu štěstí se jim ale nepovedlo ani vystřelit mezi tři tyče. Ihned z protiútoku tak přišel trest. Jiří Fronk zabojoval u branky a napálil puk za sebe zpět do brankoviště, kde si na něj najel Tomáš Chlubna a ze vzduchu usměrnil kotouč do kasy. Potenciální hra vysokou holí nebyla na videu prokázána, a proto vedoucí trefa Jihlavských platila. Mohlo to být ještě veselejší v momentě, když Illéš v brejku 3 na 2 střílel z mezikruží, ale puk poslal jenom vedle pravé tyče.\nJak to platilo v první části, tak se to potvrdilo i v té druhé. V krátkém časovém úseku se Prostějov dokázal znovu dotáhnout, v čase 31:22 těžil z Račukova přistrčení na modrou Dominik Hrníčko, který propálil úplně všechno a další návrat v prostějovském dresu na jihlavský led tak oslavil gólem. Poslední změna skóre ve druhé třetině přišla 50 sekund před sirénou. René Piegl zachytil puk na modré čáře a z nápřahu jej poslal přímo do pravého vinglu Štůralovy branky - 3:2.\nProstějov mohl reagovat v přesilové hře na začátku třetí třetiny. Zatímco Vála byl na trestné, hosté nedokázali dvě minuty početní výhody využít, o emotivní momenty však nebyla nouze. Nejvíce se domácí diváci zlobili po souboji Skořepy s Chlánem, kdy hostující hráč povalil na zem Skořepu, který už startoval do brejkové situace, sudí ale vyhodnotili situaci jako čistou. Optickou převahu však měli Hanáci, kteří několikrát zle zatápěli v předbrankovém prostoru Jihlavy. Skrze přesilovou hru těsně před vypršením první desetiminutovky se však Dukla nadechla a v případě dorážky Daniela Koláře nebyla daleko od rozdílového gólu, Štůrala v brankovišti ale udržel přehled a puk před brankovou čárou. Hostujícímu gólmanovi přálo i štěstí, to v momentě, kdy se o zadní mantinel odrazil kuriózně puk k druhé tyči, Illéš z nulového úhlu ale puk do odkryté branky v rychlosti nezametl. S postupem času rostla i nervozita, vzájemné osekávání Lichance a Březáka v polovině 54. minuty přešlo v drobnou potyčku a oba kohouti zamířili na trestnou lavic. A když si o 66 sekund později mířil odpykat dvě minuty hostující Hrádek, kromě 54 sekund výhody 4 na 3 čerpala i domácí lavička timeout.\nPrávě tohle se ukázalo jako důležitý moment zápasu. Jiří Fronk byl pozorný a pár sekund před koncem přesilovky zasunul štiplavou střelu Matěje Pekra z levého kruhu pohotově do sítě. Závěr zápasu se však nesl ve všeobecné nervozitě, částečně to bylo i důsledkem několika nepřesných výroků sudích na obou stranách. Dvě minuty a 53 sekund před koncem byla Jihlava ještě blíže třem bodům. Prostějov to zkusil zahrát bez gólmana, prohrál ale buly v útočném pásmu a Peter Lichanec z rohu kluziště nekompromisně vzduchem poslal puk do protější kasy - 5:2. Jenže hosty to nepoložilo a 123 sekund před koncem Petr Krejčí vykřesal ještě pro ptačí letku naději. V čase 58:48 byl vyloučen Josef Skořepa a Prostějov cítil, že by ještě mohl zápas zdramatizovat. Opět to zkusil bez gólmana a prakticky až do konce zápasu pásmo neopustil. Navíc se dvacet sekund před koncem dočkal snížení po střele Tomáše Nouzy, která prošla Brožovi mezi betony. Tuhá bitva ale nakonec dopadla lépe pro domácí, v závěru to dokázali ubránit a připsat si těsnou výhru 5:4.\nLadislav Lubina (LHK Jestřábi Prostějov): Neodehráli jsme utkání tak, jak jsme ho odehrát chtěli. Na můj vkus bylo v utkání strašně moc momentů, kdy se hrálo nahoru - dolu a z těchto momentů my většinou děláme chyby a inkasujeme góly. Pak se z toho dostáváme pod tlak a tak to bylo i dneska. Ve výsledku jsme drželi i krok a stavu 2:3 jsme měli několik možností k vyrovnání a pak v závěru zápasu jsme se svojí neukázněností trošku vyautovali z možnosti vytvořit nějaký tlak a srovnat stav. Po čtvrtém gólu soupeře jsme se chytali všeho, co šlo. V power-play jsme inkasovali na 2:5, přesto jsme dále zkoušeli hru bez gólmana a utkání zdramatizovali. Za závěr je třeba hráčům poděkovat a myslím si, že nám zachytal dobře brankář, stejně jako v minulém utkání. Což je pozitivum.\nViktor Ujčík (HC Dukla Jihlava): Chtěli jsme si napravit reputaci po minulém utkání doma s Kadaní. Zas na druhou stranu je pravda, že když přijede soupeř, jenž vyhrál čtyři zápasy za sebou s hodně dobrým skóre, tak se hraje hokej. Byl to hokej, který diváky musel bavit. Jak říkal Láďa, bylo tam i na můj vkus trošku moc hurá hokeje, protože mohly padnout góly na obou stranách. Jsem rád, že kluci k zápasu přistoupili úplně jinak než proti Kadani. Nasazení bylo jiné, na střídačce byly emoce, žilo to a takhle já si představuji výkon Dukly v zápasu. Góly jsou třešničkou na dortu. Mě nadchlo to, jak tým žil pohromadě, bojoval a šel si za vítězstvím. A k Jiřího Holíka na dresech? Doufám, že to hráče nakoplo. Protože on je opravdu legenda jihlavského hokeje a je to člověk, který spolu s bráchou chtěl vždycky vyhrávat. Trošku jsem doufal, že z něho trošku něco přeskočí na náš tým. Povedlo se, takže jsem moc rád a děkuju mu za to.


Po dokončení bakalářského titulu, mají studenti možnost získat postgraduální diplom, který pomáhá poskytovat více in-hluboké znalosti v určité koncentraci. Mnoho studentů si vybírá k dokončení tohoto vzdělávacího programu s cílem zlepšit jejich pracovní vyhlídky a specializovat své pracoviště soubory dovedností.\n4 Výsledky v Ekonomika, Dálkové Filter\nPostgraduální řízení rizik\nEALDE Postgraduate in Risk Management je online postgraduální program, který vám umožní získat vlastní specializovaný titul s mezinárodní platností. Cílem tohoto programu je p ...\nPG Dip Business s Financí\nRozvíjte svůj osobní, akademický a profesní rozvoj pomocí našeho on-line postgraduálního diplomu v oblasti obchodu a financí. Tento pokročilý program zavádí klíčové obchodní a ...\nPostgraduální diplom v oboru ekonomie pro soutěžní právo prostřednictvím distančního vzdělávání (Kings College London)\nCentrum evropského práva na King's College London s potěšením oznamuje podrobnosti svého programu dálkového učení 2020–2021 vedoucího k postgraduálnímu diplomu / magisterské s ...\nPostgraduální studium digitálních technologických rizik\nPostgraduální program EALDE v oboru digitálních technologických rizik je online postgraduální program, který vám umožní získat specializovaný titul. Jedná se o diferenciační p ...


Živě: Strůjce vraždy Borise Němcova prý zmizel do Abú Zabí - Aktuálně.cz\nPohřeb zavražděného politika Borise Němcova. | Foto: Reuters\nKyjev/Moskva - Navzdory diplomatickému úsilí evropských ministrů a tvrzení Kyjeva a povstalců o respektování klidu zbraní boje v Donbasu neutichají. O víkendu se dokonce jejich intenzita zdvojnásobila, nasazeny byly prý i těžké zbraně.\nNejhorší situace je podle ruského generála Alexandra Lencova v obci Širokine na předměstí přístavu Mariupol. Údajně na ni z pozic provládních dobrovolnických sil dopadlo 410 dělostřeleckých granátů.\nÚdajný hlavní inspirátor únorové vraždy ruského opozičního politika Borise Němcova zřejmě opustil Rusko a odcestoval na Blízký východ. Napsala to dnes ruská agentura Rosbalt s odvoláním na zdroje blízké vyšetřování. Ruslan Geremejev, který si podle policie mohl objednat Němcovovu vraždu, je nyní údajně ve Spojených arabských emirátech.\nZaur Dadajev, jehož rukou Němcov podle policistů zemřel, po zatčení vypověděl, že vražedný útok si objednal muž s přezdívkou "Ruslik", který zločincům za jejich čin vyplatil pět milionů rublů (2,3 milionu korun). Vyšetřovatelé jsou přesvědčeni, že "Ruslik" je právě Geremejev, který pochází z vlivné čečenské rodiny. Jeho bratr Sulejman je ruským senátorem, další bratr Vacha zastává v Čečensku post okresního policejního velitele.\nNajít a vyslechnout Geremejeva se ale ruským vyšetřovatelům nepodařilo. Muž se prý donedávna skrýval v Čečensku, podle nepotvrzených informací s mlčenlivým souhlasem či dokonce aktivní podporou místních bezpečnostních složek. Geremejev se údajně nacházel v čečenské vesnici Džalka, kde ho chránili blíže neurčení ozbrojenci.\nPětice zadržených Čečenců, z nichž nejméně tři jsou Geremejevovi podřízení, je mezitím dál ve vazbě. Dadajev, který koncem února údajně na Němcova na moskevském mostě střílel, několikrát změnil výpověď a stěžuje si, že je vystaven policejnímu násilí.\nUkrajinský ministr zahraničí Pavlo Klimkin navštíví v květnu Prahu před očekávanou ratifikací dohody o přidružení Ukrajiny k Evropské unii v českém parlamentu. Klimkin to dnes napsal ve svém twitterovém účtu. Smlouvu o přidružení Ukrajiny k EU už ratifikovalo 18 unijních zemí, loni ji hlasováním podpořil český Senát.\n"Putin není blázen a není blbý. Nejde do tak velkého konfliktu, který tak negativně ovlivní ruský hospodářský vývoj a izoluje Rusko, kvůli dosti zastaralému průmyslu v Doněcku nebo kvůli několika ukrajinským vesnicím. Putinovi jde o celou Ukrajinu. Jde o to podmanit si celou tu zemi," soudí bývalý šéf české diplomacie\nKyjev má podle Porošenka zájem na rozšíření počtu evropských pozorovatelů, kterých dnes v Donbasu působí kolem pěti set.\n"Aktuální zůstává i otázka mírotvorců," upozornil prezident na požadavek Ukrajiny, aby OSN nebo Evropská unie vyslaly na východ země mírové sbory. Návrh ale naráží na odpor Ruska, podle něhož dosavadní mise OBSE v Donbasu postačuje.\nOrganizace pro bezpečnost a spolupráci v Evropě (OBSE) na východě Ukrajiny zřídí stále pozorovatelské posty, první z nich už funguje u obce Šyrokyne na předměstí Mariupolu.\nVe Lvově to dnes oznámil ukrajinský prezident Petro Porošenko. Další budou podle něj zřízeny zejména u doněckého letiště a v samotném Doněcku.\nŠtáby pozorovatelů budou na určených místech v pohotovosti 24 hodin denně a zřízeny budou co nejdřív, řekl prezident. V Šyrokyne, kde byl první z nich vybudován v minulých dnech, se díky tomuto kroku podle Porošenka situace poněkud stabilizovala.\nRusku se podařilo obnovit dodávky vody do oblasti jihovýchodního Krymu. Informovala o tom agentura Tass s tím, že nedostatkem vody trpěla oblast kvůli tomu, že Kyjev zastavil dodávky z Dněpru skrze Severokrymský kanál.\nPodle ruského ministerstva obrany bylo nově položeno celkem 14 potrubí s celkovou délkou přes 212 kilometrů.\nIzraelský premiér Benjamin Netanjahu oficiálně odmítl přijet do Moskvy na oslavy konce 2. světové války. Jeho úřad oznámil, že se 7. května zúčastní pietního aktu v Izraeli.\nSpekuluje se o tom, že na slavnostní přehlídce, která se uskuteční 9. května, bude chybět i běloruský prezident Alexander Lukašenko. Přijedou naopak lídři Číny a Severní Koreje.\nČeský prezident Miloš Zeman nakonec svoji účast zrušil. V ruské metropoli uctí památku padlých vojáků u pomníku neznámého vojína.\nBenjamin Netanjahu v úterním projevu v Kongresu. | Foto: Reuters\nRusko na nadcházejícím setkání ruského a francouzského prezidenta téma dodávky dvou vrtulníkových lodí třídy Mistral nenadnese. "Tohle je problém Francie," cituje mluvčího Kremlu Dmitrije Peskova agentura Tass.\nPokud se ale této otázky dotkne francouzská strana, bude se projednávat, doplnil Peskov.\nAmeričtí vojáci na Ukrajině ve společnosti ukrajinského prezidenta Petra Porošenka.\nПрезидент поспілкувався з учасниками українсько-американських навчань, які сьогодні розпочалися у Львівській області pic.twitter.com/A1s0heMgdp\n— APU (@APUkraine) 20. Duben 2015\nMoskva zřejmě brzy umožní vybraným společnostem z Řecka, Maďarska a Kypru dovážet ovoce a zeleninu na ruský trh.\nNa svém webu to dnes napsal vládní list Rossijskaja gazeta, podle kterého inspekce podniků ruskou kontrolní organizací Rosselchoznadzor skončí 30. dubna. Ihned poté se očekává zveřejnění předběžných výsledků.\nVelení "protiteroristické operace" oznámilo, že během posledních 24 hodin nezaznamenalo žádné ztráty na životech.\nRuskem podporovaní separatisté proměnili Luhansk v obří vojenský tábor. Uvedl to kyjevský vojenský analytik Dmytro Tymčuk.\n"K dnešnímu dni je v Luhansku nasazeno šest velkých samostatných jednotek o 5 500 až 6000 lidech," uvedl Tymčuk. Podle něj se jednotky skládají zejména z ruských vojáků převlečených za ozbrojené separatisty, ruských žoldáků a ze separatistů jako takových, uvedla agentura Unian.\nNa západě Ukrajiny začal výcvik vojáků, do nějž se zapojilo i 290 amerických výsadkářů. Podle ministra vnitra Arsena Avakova projde cvičením na 900 příslušníků ukrajinských ozbrojených sil.\nAmeričané ke Lvovu dorazili minulý týden. Moskva to označila za další eskalaci napětí.\nMírové dohody z Minsku nemohou být naplněny do doby, než Kyjev oficiálně uzná povstalecké republiky za nezávislá území.\n"Ukrajina přestala platit sociální dávky, penze a další platby, které je stát povinen hradit svým obyvatelům," prohlásil v rozhovoru pro BBC vůdce samozvané "Doněcké lidové republiky" Alexandr Zacharčenko. "Jelikož to nedělají, de facto nás uznali," je přesvědčen.\nVláda sice povstaleckým územím hodlá přiznat zvláštní status, ale až po místních volbách, jež by se měly konat podle ukrajinských zákonů a za dohledu pozorovatelů OBSE. To ale separatisté odmítají.\n"Po odjezdu OBSE vypuklo těžké ostřelování z kulometů, následovala palba z minometů a nakonec z děl," vysvětlil Lencov s tím, že tak vyvrcholilo obrovské napětí, které v místě mezi znesvářenými stranami panuje.\nPalba podle něj byla vedena z jižních pozic, kde údajně působí ukrajinský dobrovolnický prapor Azov. Ten má prý za vyhrocenou situaci odpovědnost. "Ze západního směru, kde jsou jednotky ukrajinské armády, k útokům v podstatě nedochází," řekl.\nZa posledních 24 hodin dopadlo na obec Širokine na mariupolském předměstí 410 dělostřeleckých granátů, palba byla vedena z pozic ukrajinských provládních dobrovolnických sil.\nPodle agentury TASS to tvrdí ruský generál Alexandr Lencov, který zprostředkovává jednání mezi proruskými separatisty a Kyjevem. OBSE, která sleduje dodržování příměří na Donbasu, prozatím o žádném ostřelování neinformovala.\nČeské ministerstvo zahraničí kvůli bojům "důrazně doporučuje občanům České republiky necestovat do Luhanské a Doněcké oblasti Ukrajiny".\n"Pokud se občané ČR v těchto oblastech nacházejí, MZV vyzývá k jejich okamžitému opuštění," píše se v čerstvém prohlášení na webu. "MZV rovněž nedoporučuje občanům ČR cestovat do Autonomní republiky Krym a města Sevastopolu."\nTerčem kybernetického útoku údajně byla "vládní agentura jistého státu, která vedla s USA konzultace o sankční politice" proti Rusku. Moskva je od loňska vystavena sankcím USA a Evropské unie kvůli anexi ukrajinského Krymu a podpoře, kterou poskytuje donbaským povstalcům.\nRuští hackeři se pokusili získat informace, které se týkají debat mezi USA a jejich spojenci o protiruských sankcích, napsala o víkendu agentura Bloomberg.\nK proniknutí do napadených počítačů podle agentury využili útočníci dosud neznámé bezpečnostní chyby operačního systému Windows a programů firmy Adobe Systems.\nÚtok údajně minulé pondělí odhalila kalifornská společnost FireEye, která se specializuje na ochranu počítačových sítí.\nKontrakt, největší v dějinách zbrojního obchodu mezi Východem a Západem, nechal Hollande zablokovat loni v listopadu. Paříž od té doby opakovaně varuje, že podmínky pro jeho oživení vzhledem k pokračujícím přestřelkám v Donbasu nenastaly.\nMoskva stejně opakovaně hrozí mezinárodní arbitráží a upozorňovala, že v případě zrušení smlouvy bude Paříž muset vrátit nejen peníze, ale zaplatit i vysoké penále. To ale minulý týden vyloučil prezident Putin.\nVrtulníková loď Vladivostok měla být Rusku dodána loni v listopadu, termín předání druhé lodi pojmenované Sevastopol připadá na letošní podzim.\nFrancie a Rusko se snaží nalézt cestu z krize způsobené loňským zablokováním dodávky dvou vrtulníkových lodí třídy Mistral pro ruské námořnictvo.\n"Je to v jednání. Snažíme se najít cestu z krize," řekl prezident Francois Hollande krátce před jednáním s ruským prezidentem Vladimirem Putinem, s nímž se v pátek setkat v arménském Jerevanu na okraj vzpomínkových slavností ke stému výročí vyvražďování Arménů osmanskými Turky.\nPodle ruského tisku je velmi pravděpodobné, že prodej Mistralů bude na pořadu jednání.\nOdhaduje se, že Moskva bude muset na začlenění Krymu do federace vynaložit stovky miliard rublů, jen v následujícím desetiletí by to podle propočtů ruského listu Kommersant mělo být v přepočtu asi 760 miliard korun.\nVětšina peněz by vedle vybudování mostu přes Kerčský průliv měla jít na plynofikaci poloostrova a na zajištění dodávek. Most, který spojí Krym s ruskou pevninou, by měl být hotov do roku 2018.\nNa 113 miliard rublů (55 miliard korun) chce letos Rusko investovat do rozvoje infrastruktury na anektovaném Krymu.\nTýmy kriminalistů dorazily do Donbasu ve čtvrtek, aby pokračovaly v pátrání po příčinách neštěstí.\nNizozemský tisk počátkem dubna oznámil, že vyšetřování zatím zřejmě potvrzuje původní podezření, že letadlo sestřelila raketa země-vzduch odpálená z povstaleckého území. Rusko naopak tvrdí, že stroj mohla zničit raketa odpálená z ukrajinského vojenského letadla.\nKriminalisté z Nizozemska a Malajsie shromáždili za poslední tři dny na východě Ukrajiny kolem 1,5 tuny úlomků malajsijského dopravního letadla, které se loni v polovině července zřítilo v Donbasu, oznámila povstalecká agentura DAN.\nMateriál bude dopraven k další analýze do Nizozemska. Podle agentury DAN byly na místě nalezeny i zbytky lidských těl. Experti z Nizozemska a Malajsie budou v místě katastrofy letu MH17 u ukrajinské obce Hrabove pracovat ještě tři týdny.\nZ nasazení těžkých zbraní, které měly být podle únorových mírových dohod odsunuty, obvinil povstalce i Kyjev. Podle mluvčího armády Serhije Danylenka vzbouřenci o víkendu "zesílili ostřelování z minometů ráže 120 milimetrů a z děl ráže vyšší než 100 milimetrů". Boje se prý soustředily hlavně do okolí Doněcku a Horlivky.\nNavzdory diplomatickému úsilí evropských ministrů a tvrzení Kyjeva a povstalců o respektování klidu zbraní, boje v Donbasu neutichají. O víkendu se dokonce jejich intenzita zdvojnásobila, nasazeny byly prý i těžké zbraně.\nDobré dopoledne z pražské redakce Aktuálně.cz, odkud pro vás i dnes sledujeme dění kolem krize na východě Ukrajiny.\nAktualizováno 21. 4. 2015 0:01\nzahraničí Aktuálně.cz Evropa Ukrajina Rusko separatisté Doněcká lidová republika Luhanská lidová republika Vladimir Putin Petro Porošenko Benjamin Netanjahu Alexandr Lukašenko


Kristýnka 62 – Setkání s bejvalkou – eFenix\nS Kristýnou jsme byli domluvení, že se po práci sejdeme na náměstí, dáme nějaký svařák nebo punč, něco dobrého a pak se uvidí. Povedlo se mi v práci skončit o něco dřív, tak jsem vyrazil na trhy, že si dám něco k pití a počkám tam na Kristýnku.\nObešel jsem stánky se svařáky a punčem, a nakonec stejně skončil u svého oblíbeného. S plným hrnečkem jsem si stoupl k stolku a vyhlížel Týnku, kdy už půjde z práce. U toho jsem samozřejmě neopomněl okukovat okolo stojící či procházející osoby ženského pohlaví.\nNajednou mi někdo dal ruce přes oči. Lekl jsem se tak, že jsem málem převrhl stolek i s hrnečkem.\n„Ahoj,“ ozval se mi do ucha známý hlas.\n„Fuj, to jsem se lekl,“ odpověděl jsem na pozdrav.\n„Že ty nemáš čisté svědomí?“ škádlila mě.\n„Asi ne,“ odpověděl jsem a konečně bejvalku pozdravil, „ahoj.“\n„Jak se máš? A kde máš tu svojí?“ vyptávala se.\n„No to víš, buď škola nebo práce, takže jsem v jednom kole. A Kristýna by měla za chvíli přijít, máme se tady sejít až půjde z práce.“\n„Aha, tak to abych rychle zmizela, viď. Aby nás tu spolu nenačapala.“\n„To jsem ráda. A bylo doma dusno po tom minulém setkání?“\n„Ani ne, mohlo to být horší…“\n„Povídej, co se dělo?“\nTak jsem jí tedy povyprávěl, jak to doma dopadlo.\n„A co ty? Už máš chlapa?“\n„Nic moc, pořád sama.“\n„To víš, žádnej není jako ty,“ smutně se na mě usmála.\n„Co naděláš. Asi už zůstanu sama…“\n„Určitě ne. Kdybych o někom věděl, tak ti dám určitě vědět.“\n„Díky. A mohl bys pro mě ještě něco udělat?“\n„Cokoli,“ vyhrkl jsem odpověď, aniž bych se zamýšlel nad důsledky.\n„Opravdu cokoli?“ zajiskřilo jí touhou v očích.\n„Samozřejmě v rámci možností, jsou věci, které nedokážu a které nemůžu,“ snažil jsem se to korigovat. „Tak co bys potřebovala?“\n„Nějak mě zlobí počítač, mohl by ses mi na něj podívat?“\n„Můžu to zkusit, ale zázraky neumím.“\n„Díky, jsi zlato,“ řekla.\n„To je, ale moje zlato,“ přihnala se k nám Kristýna. „Ahoj,“ pozdravila a hned mi dala majetnickou pusu.\n„Ahoj,“ odpověděl jsem, když jsem měl prázdnou pusu.\n„Čau. Neboj, já ti ho neberu.“\n„To jsem ráda, já bych ho stejně nedala.“\nStály tam proti sobě jako dvě sokyně, jedna druhou zkoumavě prohlížela, skoro bylo slyšet, jak se v duchu vzájemně porovnávají a hodnotí.\n„Dáte si něco?“ prolomil jsem to nebezpečné ticho.\n„Jasně, bramborák a nějaký punč,“ ozvala se Týnka.\n„Já taky, prosím.“\n„Dobře. A nepoperete se tu?“ ujišťoval jsem se.\n„Neboj,“ odpověděla Kristýna.\n„No tak dobře,“ řekl jsem a vyrazil mezi stánky.\nKdyž jsem se po čtvrt hodině vracel, byly v docela družném hovoru, ale jakmile jsem přišel na doslech, obě ztichly.\n„Tak tady to máte dámy,“ prohlásil jsem a položil před ně na stolek jídlo i pití.\n„Díky,“ houkla bejvalka s plnou pusou horkého bramboráku.\n„Tak už jsem ti to domluvila,“ spustila Týnka a já na ni nechápavě koukal. „Nekoukej tak, příští týden mám odpolední, takže můžeš zaskočit na ten počítač.“\n„Aha. A dohodla si alespoň nějaké výhodné podmínky? Když u mě hodláš takhle zapůjčit?“\n„Jasně. Třeba ti dám…“ vložila se do toho bejvalka a udělala dlouho pauzu, „…najíst. To ti musí stačit.“\n„Dobře, vzdávám se.“\nJeště chvíli jsme si povídali. Pak jsme s Kristýnou zamířili k domovu, cestou mi říkala, že už chápe, jak to mám s bejvalkou, že je to bezva holka a podobné věci.\nMěl jsem z toho divný pocit. Skoro bych byl raději, kdyby se ty dvě nenáviděly, než aby z nich byly nejlepší kamarádky.\nNadešel den zapůjčení, jak jsem si ho pro sebe nazval. Týnka byla v práci a já rovnou po škole zamířil za bejvalkou se vším potřebným.\nZazvonil jsem u dveří. Chvíli se nic nedělo, už jsem se pomalu chystal, že to zkusím znovu, když se otevřely dveře. Stála tam bejvalka jen v županu.\n„Pojď dál,“ zvala mě,“před chvílí jsem taky přiběhla z práce a potřebuju do sprchy. Doufala jse, že to stihnu.“\nZatímco jsem se zouval, stála nade mnou. Nemohl jsem si nevšimnout neudržovaného porostu v klíně. Bejvalka zaznamenala směr mého pohledu.\n„Nemám důvod to udržovat,“ pokrčila rameny a zmizela v koupelně. „Kde je počítač to víš, ne,“ ještě na mě zavolala.\nDošel jsem tedy do obýváku, sedl si na židli a spustil ten stroj. Když konečně naběhl, začal jsem s úklidem, spousta nepotřebných souborů a aplikací, řada zbytečných procesů spouštěných po startu. Ani jsem se nedivil, že zlobí a nechce pořádně fungovat.\n„Tak co? Půjde s tím něco udělat?“ zeptala se bejvalka.\n„Asi jo,“ odpověděl jsem, aniž bych se otočil.\n„To jsem ráda. A co by sis dal jako tu slíbenou odměnu?“\n„To je vcelku jedno, co máš.“\n„A mě bys nechtěl?“\nTo už jsem nevydržel a otočil se. Stála přede mnou v tom kompletu, který si tenkrát v létě kvůli mně koupila.\n„Chtěl a moc,“ přiznal jsem popravdě, „ale co Kristýnka?“\n„Ta se o tom nedozví…“\n„Ale já jí to nemůžu udělat…“\n„Tak to udělej mě…“\nSedla si mi na klín a tiskla se ke mně. Cítil jsem, jak mě veškeré sebe ovládání pomalu opouští.\n„Vždyť víš, že tě miluju, jsi jediný, koho chci…“ šeptala mi do ucha, „vím, že to máš stejně, že mě pořád miluješ, že mě pořád chceš.“\nJen jsem polkl a čekal co bude.\n„Já tě chci… toužím po tobě… cítit tě v sobě, jak mě krásně vyplňuješ, jak se se mnou mazlíš… jak si pohráváš s mým poprsím… pojď do mě… chci, aby ses do mě udělal… alespoň jednou… prosím…“\nRukama se mi pod triko i do kalhot. Snažila se osvobodit můj naběhlý ocas. Líbala mě na krk a na ucho. A nakonec se přisála na moje ústa.\nV ten moment všechna moje obrana padla. Ruce, které pevně svíraly opěradla židle, teď tiskly její zadek. Jazyky se proplétaly ve vzájemném souboji. Už jsem se nebránil. Zvedl jsem ruce a ona za mne stáhla triko. Stoupl jsem si a nechal se odvést na pohovku, ani jsem si nevšiml, že byla rozložená. Kalhoty i spodky jsem ztratil někde cestou.\nPadli jsme ve vzájemném obětí na pohovku. Hladil jsem ji všude.\nJeště je čas to ukončit, nic se vlastně nestalo, ozvalo se Svědomí.\nŽádný ukončit, jen si ji vem, když se ti takhle nabízí. Pořád po tom toužíš, tak do toho, pokoušel mě Chtíč.\nBejvalka vycítila mé váhání a převzala iniciativu. Lehla si s roztaženýma nohama a nasměrovala trčící ocas do své nenasytky. Jakmile jsem ucítil teplo a vlhko jejího klína, chtíč nade mnou převzal kontrolu. Jedním pohybem jsem vnikl dovnitř a byl jsem ztracen, už nebylo cesty zpět. Ani pro ni.\n„Konečně,“ vydechla spokojeně, když jsem ji celou vyplnil.\nDivoce jsem plenil její nadrženku a hnal se jen za naším uspokojením. Sama se pode mnou kroutila a vrtěla, jak se mi snažila vycházet vstříc a udržet se mnou tempo. Vzdychala rozkoší a já jí zdatně přizvukoval. Přetočil jsem ji do pokleku a bral si ji zezadu. Přirážel jsem proti jejímu zadku až to pleskalo, a nebýt korzetu, prsa by jí divoce poletovala.\n„Ano… ooohhh…“ hekala\nV rukou jsem hnětl její zadeček a cítil, jak to na mě jde.\n„Už to nevydržím… oh…“ varoval jsem ji.\n„Dělej, stříkej… chci toooo… oooohhh…“\n„Joo… ooohhh…“ vyhekl jsem s posledním přírazem a vyprázdnil do ní, celou svou zásobu.\nJakmile jsem z ní vyklouzl, svalil jsem se znavený na pohovku. Bejvalka se uvelebila vedle mě.\nHlavou se mi hnaly myšlenky na to, co jsem právě provedl Kristýnce. A to jsem ji ujišťoval, že mezi mnou a bejvalkou nic nebude. Navíc ještě před Vánoci. Jestli se to dozví, tak to bude malér.\n„Co jsem to udělal?“ povzdechl jsem si.\n„Co by?“ odpověděla bejvalka otázkou. „To, po čem jsme oba toužili. Ještě řekni, že si to nechtěl a že se ti to nelíbilo…“\n„To ne… já jen…“ zpytoval jsem svědomí.\n„To jsem ráda, tu druhou půlku raději nevyslovuj…“\n„Dobře,“ souhlasil jsem sklesle.\n„Ber to tak, že si mi dal úžasný dárek,“ řekla a rukou mi přejížděla po citlivých místech na těle.\n„Já se s tím chlubit nebudu a rozhodně ne jí, i když to za to stálo.“\nTo už se rukou pomalu snažila probudit povadlíka k druhému číslu. Aby podpořila své úsilí, sundala si korzet, i když jí ohromně slušel, a třela se o mě i ňadry. Jen jsem zavřel oči. Rozpolcený jsem si užíval slastné doteky, a i přes ten sžíravý pocit viny se dostavilo vzrušení.\n„Tak a teď takhle,“ řekla bejvalka a vyhoupla se na mě.\nPřed očima jsem měl pohupující se poprsí. Musel jsem ho vzít do rukou a pohrávat si s ním. Nadzvedl jsem se a zabořil hlavu mezi obliny, jako bych se chtěl udusit. Druhé kolo bylo pomalejší a něžnější. Bejvalka pomalu pohybovala boky a vychutnávala si každý pohyb. Její klidné tempo mě dostávalo do varu. Ocas v její mušličce ještě víc tvrdnul.\n„Aaahh… to je náá… aaahh… dhera… aahh…“ sténala.\nAni já nezůstával se zvukovými projevy pozadu.\nNajednou se zastavila a předklonil. Zůstal jsem znehybněný pod ní. Nadzvedla se tak, až jsem z ní skoro vyklouznul, jen špička zůstala mezi lapličkami. Čekal jsem, co bude.\n„Nepřestávej prosíííím…“ žadonil jsem, protože už jsem to nemohl vydržet.\nUsmála se a začala dosedat.\nMučivě pomalý pohyb mi dovoloval cítit každičký milimetr její štěrbinky. Konečně jsem byl uvnitř celý. Vrtěla se a tlačila se proti mému klínu, aby mě dostala ještě hlouběji. A znovu se začala nadzvedávat. Stejně pomalu nebo snad ještě pomaleji. V klacku mi škubalo, v hlavě hučelo vzrušením.\nChybělo už jen málo, abych překazil její vzrušující hru, převalil ji na záda a divoce ojel. Po dvou opakováních se sama přestávala ovládat a zrychlovala. Trochu uvolnila i mé sevření a dala mi prostor, abych jí mohl vycházet vstříc. Stahy její mušličky napovídaly, že se blíží k vrcholu.\nNajednou zaklonila hlavu, celá se roztřásla a hlasitě vyhekla. Zhroutila se na mě. Měl jsem co dělat, abych ji na sobě udržel. Jemným pohybem pánve jsem ji lehoulince protahoval a prodlužoval tak její rozkoš. To, jak se na mě tiskla, jak jsem cítil její tvrdé bradavky, její hebká ňadra…\n„Už budu…“ snažil jsem se ji varovat, ale stále ještě nevnímala.\nZvýšil jsem frekvenci přírazů a hnal se za výstřikem.\n„Jooo… ooohhh…“ hekal jsem a nepřestával přirážet.\nZarazil jsem ho do ní tak hluboko, že vyhekla překvapením a už jsem do ní pumpoval zbytek semene.\nHlasitě jsme oddychovali stuleni jedem druhému v náručí.\n„To byla jízda…“ komentovala to bejvalka, když se trochu vzpamatovala. „Nějak mi z toho vyschlo v krku, musím se dojít napít.“\n„To teda…“ souhlasil jsem a hlavou mi běželo, jestli jsem zažil lepší sex.\nBejvalka se zvedla a odkráčela do kuchyně.\n„A co teď?“ zamumlal jsem si spíš pro sebe.\n„Co je?“ ozvalo se z kuchyně.\nMůj povzdech byl asi hlasitější, než jsem předpokládal.\n„Jak se jí teď budu moct podívat do očí? Jak si ji mám vzít?“\n„Co?“ vytřeštila bejvalka oči a málem jí z ruky vypadla sklenice plná vody.\n„Požádal jsem jí v létě o ruku… a teď tohle…“\n„Kdybych to věděla…“\n„Tak co? Tak bys to nechtěla?“ vyjel jsem na ni až moc příkře.\n„To ne, ale asi bych si nechala zajít chuť…“\n„Ach jo… a to jsem ji ujišťoval, že mezi námi nic není a nebude…“\n„A chceš mě, nebo Kristýnu.“\n„Tebe… jí… vás obě… já nevím…“\n„Já nevím… to není tak jednoduchý… na to samý se mě ptala Kristýna před nedávnem…“\n„Aha. A odpovědět zněla dost podobně, co.“\n„Sakra, já vás miluju obě dvě… nedokážu smazat, co bylo mezi námi, ani to, co jsem prožil s Kristýnou…“\n„Ale nějak to budeš muset vyřešit.“\n„Já vím, ale teď to nedám. Vánoce, zkoušky, práce… je toho moc… potřebuju čas…“\nZvedl jsem se a začal se oblékat.\n„A jak to vypadá s počítačem?“ změnila téma.\n„Něco málo jsem stihnul. Mělo by to být o něco lepší, ale chtělo by to ještě trochu doladit.“\n„Takže ještě přijdeš?“ vyhrkla a jiskřičky v očích se nedaly přehlédnout.\n„Asi mi nic jiného nezbyde… jen se domluvím doma…“\nRozloučili jsme se a já se ploužil domů s hlavou plnou temných myšlenek. Ať si vyberu kteroukoli poruším dané slovo. Zvažovat pro a proti nemělo smysl, to už tady bylo jednou. Obě mít nemůžu. Ještě tady bylo jedno řešení, nemít ani jednu.\nProč mě tam Kristýna jen posílala? Byla to zkouška? Nebo mi to snad chtěla dopřát?\nMyšlenky vířily stále dokola, stále jedno a to samé… Musím si vybrat… musím se rozhodnout…\nDoma jsem si nalil panáka, vypil ho na ex a zalezl do sprchy. Horká voda smývala fyzické pozůstatky nevěry. Ty psychické tlumil alkohol. Abych to podpořil, po tělesné očistě jsem si nalil ještě dvě sklenky a zalezl do postele.\nKristýnčin byt, náš byt, postel, její vůně všude… všechno se mi vrátilo jako rána palicí. Do očí se mi nahrnuly slzy. A to jsem tady Týnku uklidňoval, že dokud jsem s ní, s bejvalkou nic nebude…\nSakra práce, jak to někdo dokáže mít manželku a milenku a někdy nejen jednu? Jak si můžou takhle navzájem ubližovat, když se milují? Jak jsem jen mohl selhat a podlehnout? Tohle nedám, to nevydržím…\nVír depresivních myšlenek mě utahal k neklidnému spánku. Házel jsem sebou a každou chvíli se budil propocený.\n„Cos to včera vyváděl?“ ptala se Kristýnka ráno.\n„Nic. Proč?“ odpověděl jsem, měl jsem docela okno.\n„Na stole je otevřená flaška a v noci si sebou dost házel… Stalo se něco? Byls u bejvalky udělat ten počítač?“\nVšechno se mi vybavilo.\n„Byl,“ řekl jsem sklesle.\n„Jo, v pohodě. Dal jsem to dohromady, ale ještě by to chtělo doladit.“\n„A dala ti něco?“\n„To, aby mi řekla, jak to dělá.“\nJen jsem se usmál a pomyslel si, že to sama umí dost dobře.\nNavigace v seriálu << Kristýnka 61 – Mikulášské překvapeníKristýnka 63 – Předvánoční splín >>\nPočet přečtení: 3 530\nAutor mi splnil co som chcel a cakal v serialy. Je to ako v zivote. Akokolvek sa to zda uzasne vzdy chcemeaj nieco na spestrenie. Super vsuvka. A mozno nie jedina. Perfektne!\nDíky. Jsem rád, že to zamotání bejvalky má úspěch.\nJojo je to jak ze života a stejně jako v životě to bude určitě ještě zamotané. Jsem zvědav pro kterou se rozhodne a jak to vezme ta druhá.\nAsi tak. Však se to všichni brzy dozví. Zbytek seriálu je už v kalendáři a čeká na publikaci.\npolyamorie 🙂 ale taky jsem zvědavý jak to dopadne…\nTo mne taky napadlo, že by mohl žít s oběma, ale když s nimi jednotlivě řešil co vlastně chce tak byly obě dost naježené když odpověděl že obě\nTak to mě nenapadlo, respektive myslím, že ani jedna by to nedala.


Bluetooth reproduktor - Hoco, BS29 Gamble Black - iPouzdro.cz\nDomů / iPhone / iPhone 7/8/SE (2020) / Hudba / Reproduktory / Bluetooth reproduktor - Hoco, BS29 Gamble Black\nBluetooth reproduktor Hoco BS29 umožňuje mít hudbu všude s sebou. Je velmi malý a hlasitější než váš telefon. Podporuje několik způsobů propojení a lze využívat i na telefonování.\nBezdrátový reproduktor využívá moderní Bluetooth 5.0 a podporuje důležité protokoly A2DP, AVRCP a HFP. Jednoduše ho tak propojíte s jakýmkoliv zařízením. Všechny současné chytré telefony, tablety, počítače nebo už i televize.\nPřenosný reproduktor váží jen 174 gramů, což z něj dělá maximálně přenosné zařízení. Má v sobě zabudovaný 40mm měnič, který dokáže hrát velmi hlasitě. Vespod jsou ovládací tlačítka, takže můžete hudbu pouštět nebo zesilovat rovnou z něj.\nNabíjecí reproduktor má v sobě zabudovanou baterii, která vydrží hrát kolem 5 hodin. Za 2 hodiny ji zase dobijete pomocí dodávaného Micro USB kabelu.


Je poškozen index hledání služby Windows SharePoint Services 3.0 při inovaci systému Windows Server 2003 Windows Server 2008\nZobrazit původní anglický článek: 943605\nPři upgradu na systém Windows Server 2008 Windows Server 2003, může být poškozen index hledání služby Windows SharePoint Services 3.0.\nChcete-li obnovit tento problém, postupujte takto:\nKlepněte na tlačítko Start, přejděte na příkaz Všechny programy, přejděte na položku Nástroje pro správua potom klepněte na tlačítko Centrální správa serveru SharePoint 3.0.\nKlepněte na kartě operace a potom klepněte na tlačítko\nSlužby na serveru.\nPro službu hledání v nápovědě služby Windows SharePoint Services klepněte na tlačítko Zastavit.\nPo zobrazení následující zprávy klepněte na tlačítko OK :\nSlužba hledání služby Windows SharePoint Services, která byla na tomto serveru povolena, bude odinstalována a všechny indexové soubory budou trvale odstraněny.\nOpakujte kroky 1 až 4 na každém serveru, na kterém je spuštěna služba hledání služby Windows SharePoint Services.\nNa serveru v serverové farmě, ve kterém má funkce vyhledávání je k dispozici služba hledání služby Windows SharePoint Services.\nNa stránce Konfigurovat nastavení vyhledávací služby Windows SharePoint Services zadejte účet požadované nastavení. Také zadejte nové vyhledávací databáze. Můžete odstranit původní databáze hledání. Nebo můžete zadat nový název databáze hledání tak, aby nedošlo ke konfliktu.\nChcete-li předejít tomuto problému, služba hledání služby Windows SharePoint Services 3.0 před upgradem na systém Windows Server 2008 Windows Server 2003. Chcete-li to provést, postupujte takto:\nV počítači systémem Windows Server 2003, který je spuštěna služba Windows SharePoint Services klepněte na tlačítko Start, klepněte na tlačítko\nSpustit, zadejte příkaz services.msca klepněte na tlačítko\nVyhledejte služby hledání služby Windows SharePoint Services, klepněte pravým tlačítkem myši na službu a potom klepněte na příkaz Vlastnosti. V\nSeznam Typ spouštění klepněte na přepínač Zakázánoa potom klepněte na tlačítko OK.\nVyhledejte služby hledání služby Windows SharePoint Services, klepněte pravým tlačítkem myši na službu a potom klepněte na tlačítko Zastavit.\nWindows Server 2003 inovujte na systém Windows Server 2008.\nPo upgradu na systém Windows Server 2008 Windows Server 2003, klepněte na tlačítko Start, klepněte na tlačítko Spustit, typ\npříkaz Services.msca pak klepněte na\nSeznam Typ spouštění klepněte na přepínač ručněa potom klepněte na tlačítko OK.\nVyhledejte služby hledání služby Windows SharePoint Services, klepněte pravým tlačítkem myši na službu a potom klepněte na tlačítko Start.\nID článku: 943605 - Poslední kontrola: 2. 6. 2017 - Revize: 2


jak zhubnout na brise jak rychle zhubnout vnitřní stehna – jak zhubnout bricho\njak zhubnout na brise jak rychle zhubnout vnitřní stehna\nzáklad a tím je strava. Je potřeba jíst malé porce několikrát za den. Nejlépe 5 – 6 x denně. Ke každému jídlu se snažte jíst zeleninu tepelně upravenou (hlavně nyní na podzim a v zimě) v páře. V létě je možné využívat i syrové zeleniny.\nJak poznat, kdy je intenzita správná? Ideální je mít k dispozici měřič tepu a držet se na cca 60 % své maximální tepové frekvence. Optimální intenzitu můžete také poznat tak, že během činnosti sice musíte zhluboka dýchat, ale jste ještě schopni mluvit, aniž byste dech ztráceli.\nNež se pustíte do cvičení, mějte na paměti, že tuk nelze spalovat bodově. Když budete pravidelně provádět cviky zaměřené pouze na stehna a hýždě, sice je částečně vytvarujete, ale tuk vždy ubývá v celém těle. O tom, z jaké části těla tuk zmizí, bohužel nerozhodujeme my, ale především genetika a hormony. Nejoptimálnější je proto pravidelně se jakkoli hýbat – můžete zvolit přirozenou chůzi nebo jakýkoli sport, který vás baví – a tuto činnost doplnit cviky zaměřenými na stehna a zadek. Rychlost spalování tuku ovlivňuje bazální metabolismus, který závisí na množství svalové hmoty v těle. Jednoduše řečeno – čím více máte v těle svalů, tím rychleji a efektivněji budete hubnout.\nMnoho lidí vám řekne něco jako: “Bude to trvat řadu týdnů a měsíce, než uvidíte výsledky.” Avšak zcela reálně je dosáhnout značně viditelných výsledků do jednoho měsíce, lehce viditelných výsledků již v druhém týdnu.


Kolik fotek je akorát? - Kastyl - svatební fotograf\nod Vladimír Kaštyl | Led 30, 2014 | Blog, Pro fotografy, Rady a tipy | 0 komentářů\nDnes mi psala jedna nevěsta s požadavkem na fotografování svatby. Její představy byli takové, že by chtěla mít fotografa na svatbě 4 hodiny. Jako výsledek práce svatebního fotografa, by si představovala 150 – 200 upravených fotografií. Vysvětlil jsem jí, že to je ve své podstatě “bláhový” požadavek. A když už jsem to vysvětloval jedné, tak si říkám, že to vysvětlím i těm ostatním.\nTakže hezky popořadě.\n1/ Kvalita nebo kvantita?\nKaždý asi preferuje něco jiného, ale pevně věřím, že většina upřednostňuje kvalitu. Takže pokud budete mít takovéto kvantum fotografií ze 4 hodinového focení, tak se vám v něm jednoduše ty opravdu povedené fotografie ztratí. Na univerzitě jsme měly na téma výběru fotografií vyhrazen celý jeden předmět v průběhu celého semestru! Výběr fotografií tedy není okrajová záležitost, jak by se mohlo na první pohled zdát a naopak hraje podstatnou roly v tom, jak budou vaše svatební fotografie vypadat.\n2/ A co divák?\nV souvislosti s kvalitou a kvantitou musíme uvažovat také o prezentaci díla a o divákovy, který si bude svatební fotografie prohlížet (vy, vaše děti, rodina, přátelé). Nechci nikoho urazit, ale věřte mi, že by tolik snímků z vaší svatby diváka nudilo. Hlavním cílem fotografa by mělo být vytvoření uceleného souboru fotografií, který bude vyprávět příběh svatby zajímavým a poutavým způsobem. A k tomu opravdu není zapotřebí stovek fotografií.\n3/ Svatba je frmol, ale…\nNechci nikoho podceňovat, ale z mých zkušeností vyplívá, že žádná svatba není tak akční, aby se na ní dalo pořídit během 4 hodin 200 opravdu kvalitních záběrů. (pokud nemáte stovky hostů a dva fotografy). Většinou se budou fotografie v menší či větší míře opakovat. V tomto případě neplatí, že opakovaní je matkou moudrosti, ale platí, že opakování je velká nuda!\n4/ Cena (až na posledním místě) – je třeba si uvědomit, že práce něco stojí. Pokud svatební fotograf ke své práci přistupuje zodpovědně a kreativně tak bude každou fotografii upravovat zvlášť. Většinou lokálně – jas, kontrast, barevnost, sem tak jemná retuš, ořez atd. Nic co by se nedělalo v tmavé komoře, žádné kouzla a speciální efekty, ale poctivá a tvrdá práce (jinými slovy řemeslo). Já osobně upravuji jednu fotografii v průměru řekněme 10 minut (pracuji rychle, živím se i jako profesionální grafik). Takže si asi každý spočítá, kolik času by bylo potřeba věnovat pouze postprodukci a jaké časové a finanční náklady by to vyžadovalo. V tomto konkrétním případě: 4 hodiny na svatbě a k tomu úprava 175 fotek vyžadujíce cca 29 hodin čistého času. Z mého pohledu takto vynaložené úsilí ani nebude adekvátní v poměru vynaložená práce / výsledek, viz body výše.\n4/ Kolik je akorát?\nKolik fotografií je akorát je těžké určit a neexistuje na to žádná matematická formule. Na druhou stranu, pokud si vyberete dobrého svatebního fotografa, tak je počet fotografií jedna z věcí, kterou by měl určit on (popřípadě po konzultaci s klientem dojít ke kompromisu). Napadlo mě takové přirovnání. Když přijdete do autosalonu, tak taky asi neřeknete “to auto má jen 4 kola – to se mi zdá málo, já chci alespoň 8”. Počet kol je na autě z nějakého důvodu, a stejně tak vám fotograf odevzdá určitý počet fotografií. Ne proto, že se mu nechce trávit čas nad postprodukcí, ale proto, že to je z jeho kreativního a uměleckého pohledu tak akorát.


Strategický rámec MAP pro. Kostelecko, Třebechovicko a Černilovsko : - PDF\nDownload "Strategický rámec MAP pro. Kostelecko, Třebechovicko a Černilovsko :"\n1 Strategický rámec pro Kostelecko, Třebechovicko a Černilovsko Verze 1.0 ze dne Řešitelský tým: Ing. Miluše Doležalová Mgr. Jana Fajfrová Mgr. Petr Kulíšek Mgr. Anežka Pavlišová Předsedkyně řídicího výboru : Mgr. Stanislava Březinová 1\n2 Vize Vzdělávání v regionu se rozvíjí v tvůrčím, moderním a podnětném prostředí a zázemí a v atmosféře důvěry a spolupráce aktivních pedagogů s rodiči, v otevřených školách spolupracujících s komunitami a v respektující interakci s dětmi a žáky posilující jejich aktivní vnímání života a rozvoj jejich osobností. Vyrůstající generace všestranně připravují pro život kompetentní a inspirující pedagogové a rodiny tak, aby každý získával nové znalosti, schopnosti a postoje a uměl využívat příležitosti ve stále se měnící společnosti. Popis zapojení aktérů V rámci identifikace priorit a cílů byli zapojeni následující aktéři vzdělávání: ředitelé a učitelé škol, zástupci neformálního zájmového vzdělávání, rodiče, zřizovatelé, odborní pracovníci. Zástupci týmu navštívili osobně všechny školy a zjišťovali aktuální problémy, témata a potřeby v obecnější rovině a představili znovu projekt. Následně proběhly podrobné řízené rozhovory s vedením škol do strukturovaného dotazníku, který byl konfrontován s výstupy šetření MŠMT. V dubnu proběhlo velké veřejné setkání ŘV a dalších zájemců o témata vzdělávání a jeho výstupem byly tematické oblasti jako podklad pro další práci, jednání proběhlo ve skupinách a v řízených pohledech zájmových skupin vzdělávání (děti, rodiče, učitelé, vedení škol, zřizovatelé). Kromě osobních jednání na půdě škol tedy byli zdrojem pro definice problémů a priorit zástupci cílových skupin v rámci čtyř tematicky rozdělených pracovních skupin. Nad tematickými oblastmi a analytickými daty se pracovní skupiny postupně sešly a uspořádaly témata a problémy a náměty řešení do myšlenkových map pro další práci. Podruhé se pracovní skupiny sešly nad myšlenkovými mapami a analytickými podklady a definovaly priority a. Následně tým sestavil celkový systém priorit respektující všechny skupiny a oblasti z myšlenkových map. Pro strategický rámec byly paralelně sebrané projektové záměry vždy projednané se zřizovateli škol nebo vedením jiných organizací a jsou postupně řazeny do tabulky. Řídící výbor jako rozhodovací orgán je složen ze zástupců partnerů. V rámci realizace se konala dvě setkání každé tematické pracovní skupiny. Pracovní skupiny s pestrým složením (rodiče, učitelky MŠ, učitelé a ředitelé ZŠ, DDM, MC, knihovny, soukromé vzdělávací společnosti, odborníci z PPP, starostové) jsou nadále otevřené. Plán od září 2016 počítá se zapojením dalších skupin a s využitím dalších metod a forem: zejména organizace zájmového a neformálního vzdělávání, děti a žáky škol, rodiče, zřizovatele a nadále i odbornou veřejnost. Důležitá bude nadále práce pracovních skupin, kdy členové budou průběžně mezi setkáními pracovat na různých tématech spojených s (diskuze nad problémovými oblastmi ve vzdělávání, navrhování možných řešení vedoucích ke zlepšení aktuálního stavu, vzájemné obohacování o prvky z různých oblastí vzdělávání a sdílení dobré praxe). Od září 2016 budou probíhat dotazníková šetření a veřejná setkání rodičů, společná jednání vedení škol, setkání pedagogů a další formy s m definovat blíže potřeby a určit a aktivity a navázat spolupráci. 2\n3 Přehled priorit a cílů strategického rámce 1. Komunikativní a spolupracující prostředí pro vzdělávání 2. Individualizace vzdělávání 3. Kvalitní vzdělávání otevřené změnám a odpovídající době 4. Kompetence školy a osobnost učitele 5. Prostředí a atmosféra školy Cíle 1.1. Lepší schopnost všech stran komunikovat a spolupracovat 1.2. Dostatek prostoru a forem pro vzájemné setkávání, výměnu zkušeností 1.3. Dlouhodobá a efektivní spolupráce zřizovatelů - škol rodičů NNO komunit 1.4. Fungující a důvěryhodný systém komunikace zdola i shora 2.1. Nižší počet dětí ve třídách 2.2. Individuální přístup k žákovi 2.3. Dostupnost potřebných profesí ve školství 2.4. Připravenost k zavádění systémových změn (např. inkluze, financování, kariérní řád) 3.1. Dostatečná pestrost forem a zaměření vzdělávání na školách a v dalších institucích 3.2. Úspěch pro každého žáka 3.3. Otevřenost vzdělávání a vzdělávaných změnám 4.1. Rozvíjení kompetencí a přijetí odpovědnosti 4.2. Zvyšování kvality vzdělávání a rozvoj týmové spolupráce ve školách 4.3. Vzdělávají připravení, schopní a aktivní učitelé, kteří jsou osobnostmi 4.4. Vyrovnanější účast mužů ve všech formách vzdělávání Rozvíjející a tvůrčí zázemí pro vzdělávání a výchovu 5.2. Pestré zázemí pro mimoškolní vzdělávání 5.3. Bezpečný prostor pro školní a mimoškolní aktivity, podpora zdraví 5.4. Vyšší podíl žáků a rodičů na vytváření pozitivního a přátelského prostředí školy 5.5. Řešení vztahů ve škole za účasti externích odborníků a sdílení přístupů 3\n4 Popis priorit a cílů 1. Komunikativní a spolupracující prostředí pro vzdělávání Posílení všestranné schopnosti komunikovat a spolupracovat horizontálně i napříč zájmovými skupinami i mezi subjekty je hlavním zaměřením této priority. Posílí se tak současná nízká míra spolupráce mezi školami i ostatními aktéry, zároveň i nedostatečné společné řešení problémů školy s rodiči, zřizovateli a zejména nedostatek předávaných zkušeností a inspirace a v některých ohledech užší pohled na možnosti řešení rozvoje vzdělávání Lepší schopnost všech stran komunikovat a spolupracovat Zlepšit schopnosti cílových skupin a jejich zástupců, týmů uvnitř škol a institucí komunikovat a spolupracovat, posílit frekvenci týmové práce ve školách, kolektivech pedagogů, zvýšit množství spolupráce na projektech a činnostech vzdělávání v regionu, zvýšit počet provázaných aktivit mezi školami navzájem i mezi dalšími, zvýšit účast rodičů na vzdělávání formou spolupráce při plánování a realizaci vzdělávacích aktivit. Cíl má silnou vazbu na PT3 a DT3, střední vazbu na PT1, DT1 a VT3, slabou vazbu na PT2, DT2 a VT3. založené trvalé nástroje komunikace počet vzdělávacích a komunikačních aktivit posun vnímání komunikace v oblasti vzdělávání veřejností v % 4\n5 1. Komunikativní a spolupracující prostředí pro vzdělávání Posílení všestranné schopnosti komunikovat a spolupracovat horizontálně i napříč zájmovými skupinami i mezi subjekty je hlavním zaměřením této priority. Posílí se tak současná nízká míra spolupráce mezi školami i ostatními aktéry, zároveň i nedostatečné společné řešení problémů školy s rodiči, zřizovateli a zejména nedostatek předávaných zkušeností a inspirace a v některých ohledech užší pohled na možnosti řešení rozvoje vzdělávání Dostatek prostoru a forem pro vzájemné setkávání, výměnu zkušeností Vytvořit plošnější a promyšlené prostorové a organizační podmínky pro jednotlivé aktivity provazující aktéry vzdělávání, organizovat výměnu zkušeností a jiné akce pro inspiraci, podporovat tvorbu společných projektů a šířit informace k motivaci všech. Cílem je i rozšířit povědomí a přehled vzájemnou a vnější inspirací a dalšími formami tak, aby ze stalo běžným a častým otevřené využívání a stálá inovace forem, ochota škol se otevírat a v regionu bylo se samozřejmostí očekáváno dění a živá komunikace a širší aktivita škol v komunitě a zájem rodičů o dynamické změny. Motivovat lídry a dosáhnout většího počtu angažovaných pedagogů, rodičů a podporujících ředitelů a zřizovatelů v rozvoji a dynamice vzdělávání. Cíl má střední vazbu na všechna povinná, a volitelná. podíl škol a zařízení s novými formami setkávání a spolupráce, počet nových aktivit spolupráce a setkávání 5\n6 1. Komunikativní a spolupracující prostředí pro vzdělávání Posílení všestranné schopnosti komunikovat a spolupracovat horizontálně i napříč zájmovými skupinami i mezi subjekty je hlavním zaměřením této priority. Posílí se tak současná nízká míra spolupráce mezi školami i ostatními aktéry, zároveň i nedostatečné společné řešení problémů školy s rodiči, zřizovateli a zejména nedostatek předávaných zkušeností a inspirace a v některých ohledech užší pohled na možnosti řešení rozvoje vzdělávání Dlouhodobá a efektivní spolupráce zřizovatelů - škol rodičů NNO komunit Nastavení a plnění dlouhodobých mechanismů podporujících otevřené využívání a stálou inovaci forem, ochotu škol se otevírat. Dosažení stavu, kdy živá komunikace školy s okolím, širší aktivita škol v komunitě a zájem rodičů o dynamické změny, jsou v regionu samozřejmostí. Nastavení spolupráce s výstupy jako jsou závěry práce pracovních skupin, realizované společné projekty a vzájemná podpora vzdělávajících subjektů v regionu a provázanost na další vyšší stupně škol. Výrazné rozšíření forem a množství spolupráce škol, rodičů, spolků a komunit v regionu. Cíl má silnou vazbu na DT3 a střední vazbu na všechna povinná, volitelná i ostatní. počet nových aktivit spolupráce zvýšený podíl škol a zařízení se zlepšenou spoluprací s komunitami počet projektů a aktivit ke spolupráci v území 6\n7 1. Komunikativní a spolupracující prostředí pro vzdělávání Posílení všestranné schopnosti komunikovat a spolupracovat horizontálně i napříč zájmovými skupinami i mezi subjekty je hlavním zaměřením této priority. Posílí se tak současná nízká míra spolupráce mezi školami i ostatními aktéry, zároveň i nedostatečné společné řešení problémů školy s rodiči, zřizovateli a zejména nedostatek předávaných zkušeností a inspirace a v některých ohledech užší pohled na možnosti řešení rozvoje vzdělávání Fungující a důvěryhodný systém komunikace zdola i shora Vyšší důvěra v systémové změny ve školství způsobená uspořádanou, kvalitní a společenskou rolí vzdělávání posilující komunikaci institucí (MŠMT, kraje, obce, škola, rodič, žák, OSPOD, ČŠI, PPP,,..) směrem k veřejnosti a školám a přispět náměty zdola k logičtější legislativě a dalším předpisům a jejich návaznosti. Posilovat role místních názorových lídrů ve vývoji a rozvoji vzdělávacích metod, přístupů, forem a modernizaci. Cíl má slabou vazbu na všechna povinná, i volitelná. počet aktivit vyvinutých v regionu vůči státu a institucím počet setkání a nastavených změn v komunikaci s institucemi počet aktivit posilujících místní lídry vzniklý Rámec udržitelnosti spolupráce 2. Individualizace vzdělávání Společné vzdělávání dětí s rozdílnou úrovní schopností je významnou součástí vzdělávacích systémů po celém světě i jednou z hlavních priorit regionu. Jde o komplexní problematiku vyžadující součinnost mnoha faktorů odvislých od množství financí ve školství, zajištění personálních kapacit, zejména ale od připravenosti systému a připravenosti, schopností a ochoty jednotlivých pedagogických pracovníků a vedení školy podpořit tento proces zaváděním různorodých forem a metod ve výuce podle potřeb žáků. Cílem této priority je posílení identifikace s procesem individualizace u všech aktérů vzdělávání a následné zvýšení jejich motivace a zapojení se Nižší počet dětí ve třídách Snížení počtu dětí ve třídách, zajištění dostatečného počtu pedagogických pracovníků a navýšení prostorových kapacit je stěžejní pro zkvalitnění diferenciace výuky. Neodmyslitelně se odvíjí od výše financí ve školském sektoru a systému jejich rozdělování, přičemž teprve změna toto umožní. Cíl má silnou vazbu na všechna povinná, i volitelná. počet projektů navyšujících počet prostor pro vzdělávání počet projektů snižujících počet dětí ve třídách pokles průměrné velikosti tříd (počet žáků a dětí) 7\n8 2. Individualizace vzdělávání Společné vzdělávání dětí s rozdílnou úrovní schopností je významnou součástí vzdělávacích systémů po celém světě i jednou z hlavních priorit regionu. Jde o komplexní problematiku vyžadující součinnost mnoha faktorů odvislých od množství financí ve školství, zajištění personálních kapacit, zejména ale od připravenosti systému a připravenosti, schopností a ochoty jednotlivých pedagogických pracovníků a vedení školy podpořit tento proces zaváděním různorodých forem a metod ve výuce podle potřeb žáků. Cílem této priority je posílení identifikace s procesem individualizace u všech aktérů vzdělávání a následné zvýšení jejich motivace a zapojení se Individuální přístup k žákovi Zajistit v regionu podmínky pro maximální rozvoj potenciálu každého žáka s ohledem na jeho specifické potřeby s největším možným uplatněním individuálního přístupu ze strany všech aktérů vzdělávání, aby každé dítě-žák mohlo zažít úspěch. Cíl má silnou vazbu na všechna povinná, i volitelná. nárůst počtu míst kde se uplatňují nové metody vzdělávání počet tříd s proinkluzivními mi počet tříd se zapojením rodičů do inkluzivních 2. Individualizace vzdělávání Společné vzdělávání dětí s rozdílnou úrovní schopností je významnou součástí vzdělávacích systémů po celém světě i jednou z hlavních priorit regionu. Jde o komplexní problematiku vyžadující součinnost mnoha faktorů odvislých od množství financí ve školství, zajištění personálních kapacit, zejména ale od připravenosti systému a připravenosti, schopností a ochoty jednotlivých pedagogických pracovníků a vedení školy podpořit tento proces zaváděním různorodých forem a metod ve výuce podle potřeb žáků. Cílem této priority je posílení identifikace s procesem individualizace u všech aktérů vzdělávání a následné zvýšení jejich motivace a zapojení se Dostupnost potřebných profesí ve školství Nezbytným předpokladem pro úspěšnou individualizaci ve vzdělávání je dostatek připravených, schopných a aktivních učitelů, a dalších pedagogických i nepedagogických pracovníků. Jejich nedostatek, případně nepřipravenost, či neochota k práci s heterogenní skupinou ve výuce oslabují ve výsledku celou koncepci vzdělávání. Cíl má silnou vazbu na všechna povinná, i volitelná. nárůst počtu pedagogických a nepedagogických pracovníků ve vzdělávacích institucích zkrácení čekací doby na diagnostiky dětí nárůst počtu využívaných diagnostických institucí 8\n9 2. Individualizace vzdělávání Společné vzdělávání dětí s rozdílnou úrovní schopností je významnou součástí vzdělávacích systémů po celém světě i jednou z hlavních priorit regionu. Jde o komplexní problematiku vyžadující součinnost mnoha faktorů odvislých od množství financí ve školství, zajištění personálních kapacit, zejména ale od připravenosti systému a připravenosti, schopností a ochoty jednotlivých pedagogických pracovníků a vedení školy podpořit tento proces zaváděním různorodých forem a metod ve výuce podle potřeb žáků. Cílem této priority je posílení identifikace s procesem individualizace u všech aktérů vzdělávání a následné zvýšení jejich motivace a zapojení se Připravenost k zavádění systémových změn (např. inkluze, financování, kariérní řád) Propracovaný a připravený systém, který dostatečně a včas předává informace mezi všemi subjekty vzdělávání je zásadní pro snazší zavádění změn iniciovaných shora i zdola. Cíl má silnou vazbu na PT1 a PT3 a slabou vazbu na všechna ostatní povinná, i volitelná. vzniklý Rámec udržitelnosti spolupráce počet aktivit vůči orgánům podílejícím se na správě školství nárůst disponibilních personálních kapacit 9\n10 3. Kvalitní vzdělávání otevřené změnám a odpovídající době V systému vzdělávání je nedostatečný prostor pro zajištění pestrosti používaných forem a metod s akcentem na individuální přístup k dítěti nebo žákovi. Zajistit dostatek příležitostí, inspirací a motivace pro pedagogy a lídry mezi pedagogy a zároveň i zajistit silnou podporu pro pedagogy vedoucí shora (MŠMT, kraje, zřizovatel, ředitel školského zařízení) v posílení jeho osobnostních i odborných dovednostech. Podpora práce pedagoga s akcentem na individuální přístup k dítěti nebo žákovi povede k zajištění dostatečného prostoru pro pestrost používaných forem a metod v systému vzdělávání Větší pestrost forem a zaměření vzdělávání na školách a v dalších institucích Zajištění dostatečných a kvalitně vybavených prostor pro výuku. Vyšší počet pedagogů, kteří ve vzdělávání využívají pestrost forem a metod. Podpořit osobnostní rozvoj pedagogických i nepedagogických pracovníků pro práci s dětmi a žáky. Cíl má silnou vazbu na PT1, PT2, PT3, DT2, VT1, VT2, střední vazbu na DT1, VT3 a VT4 a slabou vazbu na DT3. nárůst informovanosti a šíře znalostí pedagogů ve školách počet a projektů realizovaných pro podporu 10\n11 3. Kvalitní vzdělávání otevřené změnám a odpovídající době V systému vzdělávání je nedostatečný prostor pro zajištění pestrosti používaných forem a metod s akcentem na individuální přístup k dítěti nebo žákovi. Zajistit dostatek příležitostí, inspirací a motivace pro pedagogy a lídry mezi pedagogy a zároveň i zajistit silnou podporu pro pedagogy vedoucí shora (MŠMT, kraje, zřizovatel, ředitel školského zařízení) v posílení jeho osobnostních i odborných dovednostech. Podpora práce pedagoga s akcentem na individuální přístup k dítěti nebo žákovi povede k zajištění dostatečného prostoru pro pestrost používaných forem a metod v systému vzdělávání Úspěch pro každého žáka Zajistit v regionu podmínky pro rozvoj každého žáka s ohledem na jeho specifické potřeby s maximálním možným uplatněním individuálního přístupu ze strany všech aktérů vzdělávání. Cíl má silnou vazbu na PT1, PT3, střední vazbu na PT2, DT1, DT2, VT1, VT2, VT3, VT4 a slabou vazbu na DT3. nárůst počtu institucí s posunem k individualizaci vzdělávání podíl obcí s dostupnou školou s individuálním přístupem k žákům počet vzdělávacích aktivit pro pedagogické pracovníky v oblasti práce s žáky se specifickými potřebami 3. Kvalitní vzdělávání otevřené změnám a odpovídající době V systému vzdělávání je nedostatečný prostor pro zajištění pestrosti používaných forem a metod s akcentem na individuální přístup k dítěti nebo žákovi. Zajistit dostatek příležitostí, inspirací a motivace pro pedagogy a lídry mezi pedagogy a zároveň i zajistit silnou podporu pro pedagogy vedoucí shora (MŠMT, kraje, zřizovatel, ředitel školského zařízení) v posílení jeho osobnostních i odborných dovednostech. Podpora práce pedagoga s akcentem na individuální přístup k dítěti nebo žákovi povede k zajištění dostatečného prostoru pro pestrost používaných forem a metod v systému vzdělávání Otevřenost vzdělávání a vzdělávaných změnám Otevřené, propojené a spolupracující prostředí vzdělávání. Cíl má silnou vazbu na DT3 a střední vazbu na všechna povinná, volitelná i ostatní. počet aktivit pro posílení vedení týmů počet aktivit pro podporu spolupráce s rodinou počet škol se zaznamenanou změnou přístupu směrem k otevřenosti 11\n12 4. Kompetentnost školy a osobnost učitele Škola jako instituce kvalitně připravuje vyrůstající generace pro život a poskytuje odpovídající vzdělání díky připravenosti učitelů a dalších osob ve vzdělávání. Usiluje o rozvoj osobnosti učitelů, o jejich vzájemnou spolupráci, což se pozitivně odráží ve společenském statusu učitele. Vedení škol úspěšně rozvíjí manažerské a komunikační dovednosti Rozvíjení kompetencí a přijetí odpovědnosti Rozvojem manažerských a komunikačních kompetencí vedení škol, učitelů a zapojením rodičů ve spolupráci s dalšími organizacemi dosáhnout vyššího přijetí odpovědnosti na všech stranách vzdělávacího procesu. Ke zlepšení komunikace přispěje i jasnější vymezení a přijetí odpovědnosti za jednotlivé role, tím se i zlepší pozice učitele i rodiče. Kvalitnější komunikací zřizovatelů, vedení škol a rodičů zlepšit spokojenost stran a umožnit rozvíjení spolupráce. Působením na školský systém dosáhnout lepších podmínek pro tyto změny. Cíl má silnou vazbu na PT1 a PT3 a slabou vazbu na PT2 a všechna i volitelná. počet zřizovatelů, kteří vyvíjejí nové aktivity k rozvoji vztahů s vedením škol počet aktivit zkvalitňujících vztahy počet hodin vzdělávacích manažerských a obdobných kurzů 4. Kompetentnost školy a osobnost učitele Škola jako instituce kvalitně připravuje vyrůstající generace pro život a poskytuje odpovídající vzdělání díky připravenosti učitelů a dalších osob ve vzdělávání. Usiluje o rozvoj osobnosti učitelů, o jejich vzájemnou spolupráci, což se pozitivně odráží ve společenském statusu učitele. Vedení škol úspěšně rozvíjí manažerské a komunikační dovednosti Zvyšování kvality vzdělávání a rozvoj týmové spolupráce ve školách Zajištění pestré nabídky forem, způsobů vzdělávání a otevřenosti k přijímání inovací ve výuce. Podpora vedení škol, názorových lídrů a týmové spolupráce ve školách a dostatečného přísunu informací a zkušeností o pedagogických metodách a přístupech. Uvolnit ruce vedení škol na podporu spolupráce a zlepšování pedagogických týmů, zároveň i vnější spolupráci s dalšími subjekty a rozvoj metod tvorby pozitivního klimatu ve školách. Zpestřit příležitosti, nastavit systém přínosu inovací a dobré praxe do regionu. Působením na školský systém dosáhnout lepších podmínek pro tyto změny. Cíl má silnou vazbu na všechna povinná, i volitelná. počet škol zavádějících nové metody a formy ve výuce počet škol, jejichž vedení se účastní personálních a týmových školení a aktivit počet škol a zařízení se změnou koncepce v oblasti personální a týmové počet projektů na změnu klimatu ve škole 12\n13 4. Kompetentnost školy a osobnost učitele Škola jako instituce kvalitně připravuje vyrůstající generace pro život a poskytuje odpovídající vzdělání díky připravenosti učitelů a dalších osob ve vzdělávání. Usiluje o rozvoj osobnosti učitelů, o jejich vzájemnou spolupráci, což se pozitivně odráží ve společenském statusu učitele. Vedení škol úspěšně rozvíjí manažerské a komunikační dovednosti Vzdělávají připravení, schopní a aktivní učitelé, kteří jsou osobnostmi Zapojit se do komunikace změn přípravy pedagogů a propojení přípravy s praxí. Zvyšovat kvalitu DVPP zpětnou vazbou, zvýšit podíl mentoringu, výměnné spolupráce a vzdělávání v nových přístupech a metodách přímo v regionu. Posílit pozici učitelů zvýšením jejich osobnostních odborných kompetencí a měnit organizaci výuky tak, aby vznikl prostor pro kvalitní a stálou přípravu pedagogů v praxi i před nástupem do praxe. Rozšířením podílu pedagogů na zpětné vazbě dosahovat lepší motivace pedagogů. Finančním ohodnocením, ale i patřičnou formou působení ministerstva na vnímání vzdělávání a pedagogů ve společnosti zvýšit kredit vzdělávání a učitelů. Cíl má silnou vazbu na všechna povinná, i volitelná. počet hodin vzdělávacích aktivit pro pedagogy, které byly zpětnou vazbou ohodnoceny jako přínosné podíl škol s mentoringem počet aktivit meziškolní spolupráce ve vzdělávání pedagogů počet nových modulů vzdělávání využitých v regionu 4. Kompetentnost školy a osobnost učitele Škola jako instituce kvalitně připravuje vyrůstající generace pro život a poskytuje odpovídající vzdělání díky připravenosti učitelů a dalších osob ve vzdělávání. Usiluje o rozvoj osobnosti učitelů, o jejich vzájemnou spolupráci, což se pozitivně odráží ve společenském statusu učitele. Vedení škol úspěšně rozvíjí manažerské a komunikační dovednosti Vyrovnanější účast mužů ve všech formách vzdělávání Motivací, zázemím, tématy a oporou ve vedení podněcovat vyšší účast mužů v pedagogickém a podpůrném působení na děti a žáky. Cíl má silnou vazbu na DT2 a střední vazbu na všechna povinná, volitelná i ostatní. zvýšení podílu mužských pedagogických pracovníků v regionu 13\n14 5. Prostředí a atmosféra školy Pro celý proces vzdělávání je nezbytně nutné pro všechny jeho aktéry zajistit motivující, rozvíjející, bezpečné a důvěryhodné prostředí. A to jak po stránce materiální, tak i ve smyslu zajištění dobrého klimatu a atmosféry. Je třeba některé složky v regionu soustavně posilovat, ať už vnitřně nebo zvnějšku vedenou prací s kolektivem (žáků i pedagogů), tak i dobře nými investičními záměry. Rozvíjející a tvůrčí zázemí pro vzdělávání a výchovu Zajistit dostatečné, inspirativní a rozvíjející prostředí pro vzdělávání na základních, mateřských i uměleckých školách. Na území u není tato potřeba dostatečně pokrytá. Cíl má silnou vazbu na PT1, PT2, PT3, DT2, VT1 a VT2, střední vazbu na DT1 a DT3, VT3 a VT4. počet nových prostor pro dílny a tvůrčí a odborné vzdělávání počet nových venkovních prostor pro vzdělávání nárůst počtu hodin odborných předmětů vyšší podíl škol podporujících inovace 5. Prostředí a atmosféra školy Pro celý proces vzdělávání je nezbytně nutné pro všechny jeho aktéry zajistit motivující, rozvíjející, bezpečné a důvěryhodné prostředí. A to jak po stránce materiální, tak i ve smyslu zajištění dobrého klimatu a atmosféry. Je třeba některé složky v regionu soustavně posilovat, ať už vnitřně nebo zvnějšku vedenou prací s kolektivem (žáků i pedagogů), tak i dobře nými investičními záměry Pestré zázemí pro mimoškolní vzdělávání Zajistit dostatečně kvalitní zázemí pro mimoškolní vzdělávání tak, aby mohla být zajištěna různorodá a pestrá nabídka mimoškolních aktivit v regionu. Cíl má silnou vazbu na všechna povinná, i volitelná. počet zlepšených prostor pro mimoškolní vzdělávání počet nových záměrů spolupráce a spolupráce ve sdílení prostor 14\n15 5. Prostředí a atmosféra školy Pro celý proces vzdělávání je nezbytně nutné pro všechny jeho aktéry zajistit motivující, rozvíjející, bezpečné a důvěryhodné prostředí. A to jak po stránce materiální, tak i ve smyslu zajištění dobrého klimatu a atmosféry. Je třeba některé složky v regionu soustavně posilovat, ať už vnitřně nebo zvnějšku vedenou prací s kolektivem (žáků i pedagogů), tak i dobře nými investičními záměry Bezpečný prostor pro školní a mimoškolní aktivity, podpora zdraví Zajistit bezpečné, zdravé a estetické zázemí pro školní i mimoškolní aktivity, vnitřní i venkovní prostory, v návaznosti na to i vyvážit stravovací příležitosti ve škole. Je třeba zajistit vyhovující prostory pro stravování jako nedílnou součást vzdělávání a zajistit tak poskytování zdravé a chutné stravy dětem a předávat správnou kulturu stravování. Cíl má silnou vazbu na PT1 a slabou vazbu všechna ostatní povinná, i volitelná. počet škol se změnou kvality stravování počet nových venkovních učeben počet nových zahrad a hřišť počet nových sociálních zařízení 5. Prostředí a atmosféra školy Pro celý proces vzdělávání je nezbytně nutné pro všechny jeho aktéry zajistit motivující, rozvíjející, bezpečné a důvěryhodné prostředí. A to jak po stránce materiální, tak i ve smyslu zajištění dobrého klimatu a atmosféry. Je třeba některé složky v regionu soustavně posilovat, ať už vnitřně nebo zvnějšku vedenou prací s kolektivem (žáků i pedagogů), tak i dobře nými investičními záměry Vyšší podíl žáků a rodičů na vytváření pozitivního a přátelského prostředí školy V regionu je silná potřeba podpořit žáky, rodiče, pedagogy i ředitele v prohlubování měkkých dovedností a oblasti etiky. Také respektující práce s rodičem a jeho zapojení se je důležitým prvkem ve vytváření pozitivního prostředí ve škole. Cíl má střední vazbu na všechna povinná, i volitelná. vyšší podíl škol s významným větším zapojením rodičů a žáků do zlepšení prostor školy počet nových způsobů spolupráce s rodiči na zlepšení prostředí školy počet škol s vyšším podílem měkkých dovedností žáků 15\n16 5. Prostředí a atmosféra školy Pro celý proces vzdělávání je nezbytně nutné pro všechny jeho aktéry zajistit motivující, rozvíjející, bezpečné a důvěryhodné prostředí. A to jak po stránce materiální, tak i ve smyslu zajištění dobrého klimatu a atmosféry. Je třeba některé složky v regionu soustavně posilovat, ať už vnitřně nebo zvnějšku vedenou prací s kolektivem (žáků i pedagogů), tak i dobře nými investičními záměry Řešení vztahů ve škole za účasti externích odborníků a sdílení přístupů Včasná diagnostika problémů ve vztazích je důležitým momentem pro úspěšné řešení. Je tedy nezbytně nutné zajistit případnou potřebu externích odborníků a současně i podpořit různými formami prohlubování znalostí a zajištění orientace v této oblasti pro pedagogické pracovníky. Cíl má silnou vazbu na PT3, střední vazbu na PT1 a slabou vazbu na PT2, všechna i volitelná. počet aktivit se zapojujících odborníky do zlepšování atmosféry školy počet škol nově změny realizujících 16\n17 Vazby cílů na Cíle vs. povinná, a volitelná Postupů se 3 úrovněmi vazby (X - slabá, XX střední, XXX - silná) PT1 PT2 PT3 DT1 DT2 DT3 VT1 VT2 VT3 VT4 Cíle 1.1. Lepší schopnost všech stran komunikovat a spolupracovat 1.2. Dostatek prostoru a forem pro vzájemné setkávání, výměnu zkušeností 1.3. Dlouhodobá a efektivní spolupráce zřizovatelů - škol rodičů NNO komunit 1.4. Fungující a důvěryhodný systém komunikace zdola i shora 2.1. Nižší počet dětí ve třídách 2.2. Individuální přístup k žákovi 2.3. Dostupnost potřebných profesí ve školství 2.4. Připravenost k zavádění systémových změn (např. inkluze, financování, kariérní řád) Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem Rozvoj podnikavosti a iniciativy dětí a žáků Rozvoj kompetencí dětí a žáků v polytechnickém vzdělávání Kariérové poradenství v základních školách Rozvoj digitálních kompetencí dětí a žáků Rozvoj kompetencí dětí a žáků pro aktivní používání cizího jazyka Rozvoj sociálních a občanských kompetencí dětí a žáků Rozvoj kulturního povědomí a vyjádření dětí a žáků xx x xxx xx x xxx x x xx x xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xxx xx xx xx xx x x x x x x x x x x xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx x xxx x x x x x x x 17\n18 3.1. Dostatečná pestrost forem a zaměření vzdělávání na školách a v dalších institucích 3.2. Úspěch pro každého žáka 3.3. Otevřenost vzdělávání a vzdělávaných změnám 4.1. Rozvíjení kompetencí a přijetí odpovědnosti 4.2. Zvyšování kvality vzdělávání a rozvoj týmové spolupráce ve školách 4.3. Vzdělávají připravení, schopní a aktivní učitelé, kteří jsou osobnostmi 4.4. Vyrovnanější účast mužů ve všech formách vzdělávání Rozvíjející a tvůrčí zázemí pro vzdělávání a výchovu 5.2. Pestré zázemí pro mimoškolní vzdělávání 5.3. Bezpečný prostor pro školní a mimoškolní aktivity, podpora zdraví 5.4. Vyšší podíl žáků a rodičů na vytváření pozitivního a přátelského prostředí školy 5.5. Řešení vztahů ve škole za účasti externích odborníků a sdílení přístupů xxx xxx xxx xx xxx x xxx xxx xx xx xxx xx xxx xx xx x xx xx xx xx xx xx xx xx xx xxx xx xx xx xx xxx x xxx x x x x x x x xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xx xx xx xx xxx xx xx xx xx xx xxx xxx xxx xx xxx x xxx xxx x x x xxx xx xx xxx x xxx xxx xxx xxx xxx x x x x x x x x x xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx x xxx x x x x x x x 18\n19 Prioritizace témat při posouzení souladu pro intervence z IROP a OP VVV Jedná se o seznam projektových záměrů mateřských a základních škol, základních uměleckých škol a organizací neformálního vzdělávání působících v oblasti vzdělávání v regionu projektu pro investiční intervence v SC 2.4 IROP a pro integrované nástroje ITI, IPRÚ a CLLD ale i další nástroje. Je zde komentován soulad s cíli, jako klíčová podmínka pro přijatelnost žádostí o podporu. Prioritizace záměrů je v této chvíli určena prioritizací v jednání školy se zřizovatelem a interně v jiných organizacích. V tabulce jsou tedy veškeré reálně realizovatelné záměry. Podstatnější než priorita ve smyslu porovnání je otázka připravenosti a to, zda nakonec žadatel podá nebo nepodá. Identifikace školy, školského zařízení či dalšího subjektu Název: IČO: IZO: Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Název projektu: TĚLOCVIČNA A KABINET Očekávané celkové náklady na projekt Očekáva ný termín realizac e projekt u , Vazb a na cíl/ téma Typ projektu: s vazbou na klíčové kompetence IROP cizí jazyk přírodní vědy technick é a řemesln é obory práce s digitál. technologi emi * bezbarié -rovost školy, školské ho zařízení ** NÁBYTEK DO MŠ , RENOVACE ZAHRAD DIDAKTICKÉ POMŮCKY A ICT VYBAVENÍ VÝMĚNA PODLAHOVÉ KRYTINY , , , rozšiřován í kapacit kmenovýc h učeben *** 19\n20 Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Mateřská škola, Jeníkovice IČO: IZO: Mateřská škola, Třebechovice pod Orebem IČO: IZO: Mateřská škola, Třebechovice pod Orebem IČO: IZO: Základní škola, Třebechovice p.o. IČO: IZO: Základní škola a Mateřská škola, Lípa nad Orlicí IČO: IZO: Základní škola a Mateřská škola, Lípa nad Orlicí IČO: IZO: RENOVACE VYBAVENÍ VÝDEJNY TĚLOCVIČNÉ POMŮCKY A NÁŘADÍ HERNÍ PRVKY NA ZAHRADU INTERAKTIVNÍ TABULE MODERNIZACE VÝUKY FYZIKY NA ZŚ TŘEBECHOVICE P.O. ROZŠÍŘENÍ KAPACITY ZŠ LÍPA NAD ORLICÍ REKONSTRUKCE PODKROVÍ BUDOVY ZŠ, ZATEPLENÍ A FASÁDA REKONSTRUKCE VENKOVNÍ PLOCHY U BUDOVY MŠ (ZÁMKOVÁ DLAŽBA, DOVYBAVENÍ ZAHRADY, ZLEPŠENÍ , , , , ,\n21 Základní škola a Mateřská škola, Žďár nad Orlicí IČO: IZO: Základní škola Olešnice IČO: IZO: Základní škola T.G. Masaryka Borohrádek, příspěvková organizace IČO: IZO: Základní škola T. G. Masaryka Borohrádek, příspěvková organizace IČO: IZO: Základní škola a mateřská škola Librantice IČO: IZO: Základní škola a mateřská škola Bolehošť IČO: IZO: Masarykova jubilejní základní škola a mateřská škola, Černilov PROSTORU PRO HRU DĚTÍ ROZVOJ INFRASTRUKTURY ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPORTUJ BEZPEČNĚ NOVOSTAVBA VENKOVNÍ UČEBNY TV K ZÁKLADNÍ ŠKOLE T.G. MASARYKA 396, BOROHRÁDEK REVITALIZACE ZAHRADY U ZŠ V BOROHRÁDKU DĚTSKÉ HŘIŠTĚ A ZAHRADA V PŘÍRODNÍM STYLU SPORTOVNÍ HŘIŠTĚ V AREÁLU ŠKOLNÍ ZAHRADY , , , , JSME ONLINE ,\n22 IČO: IZO: Masarykova jubilejní základní škola a mateřská škola, Černilov IČO: IZO: RG Rycon z.s. IČO: POZNÁNÍ MÁ SVÉ KOUZLO MULTIMEDIÁLNÍ KROUŽEK , ,- Duben Základní škola, Třebechovice pod Orebem IČO: IZO: Mateřská škola- Město, Týniště nad Orlicí IČO: IZO: Mateřská škola- Město, Týniště nad Orlicí IČO: IZO: Mateřská škola Chleny IČO: IZO: VYBUDOVÁNÍ VÍCEÚČELOVÉHO SPORTOVNÍHO HŘIŠTĚ UČÍME SE O PŘÍRODĚ V PŘÍRODĚ , , CHYTRÉ DÍTĚ , HLADCE DO PRVNÍ TŘÍDY , Mateřská škola Chleny IČO: IZO: Mateřská škola Chleny IČO: IZO: RELAXAČNÍ MÍSTNOST REKONSTRUKCE KUCHYNĚ , ,\n23 Mateřská škola Chleny IČO: IZO: Mateřská škola Chleny IČO: IZO: Mateřská škola Chleny IČO: IZO: Mateřská škola Borohrádek IČO: IZO: Základní a mateřská škola Častolovice IČO: IZO: Základní a mateřská škola Častolovice IČO: IZO: Základní škola Týniště nad Orlicí IČO: IZO: Základní škola a mateřská škola Albrechtice nad Orlicí IČO: PŘÍRODNÍ ZAHRADA - VENKOVNÍ DÍLNA S PRACOVNÍM STOLEM PŘÍRODNÍ ZAHRADA - MULTIFUNKČNÍ PLOT S VYHLÍDKOU V ZAHRADĚ MŠ PŘÍRODNÍ ZAHRADA - PÍTKO PRO DĚTI V ZAHRADĚ MŠ VYUŽITÍ INTERAKTIVNÍ TABULE PŘI SEZNAMOVÁNÍ DĚTÍ S AJ VZNIK A OBNOVA ODBORNÝCH UČEBEN ÚPRAVA SOKOLSKÉ ZAHRADY PRO SPORTOVNÍ ČINNOST ŽÁKŮ ZŠ REKONSTRUKCE ŠKOLNÍ VÝVAŘOVNY PŘÍSTAVBA A STAVEBNÍ ÚPRAVY ZŠ , , , , , , / , , Léto 2017 Léto ,\n24 IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: Církevní základní škola Borohrádek IČO: IZO: DDM Týniště nad Orlicí IČO: Mateřská škola U Dubu Týniště nad Orlicí IČO: ŠKOLNÍ SPORTOVIŠTE , HAPPY ENGLISH , DIDAKTICKÉ POMŮCKY PRO VĚTŠÍ ATRAKTIVITU VÝUKY PODPORA TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ , , SPORTOVNÍ ŠKOLA , ROZVOJ ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI A ZÁJMU O ČTENÍ ZÁBAVNÁ MATEMATIKA MULTIFUNKČNÍ MEDIÁLNÍ A ŘEMESLNÝ PROSTOR V MATEŘSKÉ ŠKOLE S NOVÝMI TECHNOLOGIEMI , , ,- Září ,\n25 IZO: Základní škola Gutha-Jarkovského Kostelec nad Orlicí IČO: IZO: Mateřská škola Kostelec nad Orlicí Krupkova 1411 IČO: IZO: Mateřská škola Kostelec nad Orlicí Krupkova 1411 IČO: IZO: Dům dětí a mládeže Žižkova 367, Kostelec nad Orlicí IČO: Dům dětí a mládeže Žižkova 367, Kostelec nad Orlicí IČO: Základní škola Týniště nad Orlicí IČO: IZO: Základní škola Týniště nad Orlicí IČO: Strategický rámec pro Kostelecko, Třebechovicko a Černilovsko ROZŠÍŘENÍ PRACOVIŠTĚ NA SKÁLE DRTINOVA ULICE OPRAVA SOCIÁLNÍHO ZAŘÍZENÍ (2. třída Sluníčka ) ČLOVĚČE NEZLOB SE SMART SOFT, MLHOVIŠTĚ SMART SOFT, HŘIŠTĚ SMART SOFT KUCHYŇ VOLNOČASOVÝ KROUŽEK VAŘENÍ PROGRAMOVATEL NÁ ROBOTICKÁ RUKA V KROUŽKU PROGRAMOVÁNÍ MODERNIZACE ŠKOLNÍCH DÍLEN PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODNÍCH ZÁKONITOSTÍ , , , ,- Květen ,- Září ,- Červene c ,- Červene c IZO: Pozn.: zaškrtněte typ projektu, který byl pro danou školu, školské zařízení či další subjekt identifikován jako prioritní pro investiční intervence z IROP; lze zaškrtnout více možností; * schopnost práce s digitálními technologiemi bude podporována pouze ve vazbě na cizí jazyk, přírodní vědy, technické a řemeslné obory; ** bezbariérovost je relevantní vždy, pokud by chtěla škola či školské zařízení realizovat samostatný projekt na bezbariérovost, musí zde být zaškrtnuto; *** rozšiřování kapacit kmenových učeben škol je možné pouze v odůvodněných případech ve správních obvodech ORP se sociálně vyloučenou lokalitou. 25\nStrategický rámec MAP pro ORP Znojmo\nStrategický rámec pro ORP Znojmo Verze 1.0 platná od 22. 9. 2016 Řešitelský tým: Bc. Alžběta Nesnídalová, DiS. Bc. Petr Příkazský Bc. Simona Dvořáčková Ing. Petr Krška Mgr. Hana Pojíšková Předsedkyně Řídícího\nStrategický rámec MAP pro ORP Lanškroun do roku 2023\nr. č.: CZ.068/0.0/0.0/15_005/0000590 je realizovaný a financovaný s podporou ESF, Operačního programu výzkum, vývoj a vzdělávání, státních Projekt: Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro ORP Lanškroun


Chránič hrudi top Top Ten Cool Guard - bílá, 0093-1\nChránič hrudi top Top Ten Cool Guard ...\nTOP TENKód: 30416007\nS - 1.130,00 KčM - 1.130,00 KčL - 1.130,00 Kč\nChránič hrudi top Top Ten Cool Guard\nV bojových uměních by dívky a ženy měly nosit vhodný chránič hrudníku, který ochrání prsa. S „Cool Guard“ od TOP TEN získáte špičkovou módní sportovní podprsenku, do které lze díky modulárnímu systému lehce vložit vycpávky. Hlavní složkou „Cool Guard“ je prodyšná síťovina. TOP TEN tak zajišťuje mimořádně pohodlné, lehké a příjemné nošení na kůži. Široké popruhy na horní straně běží v zádech k X a poskytují i velkému poprsí potřebnou oporu ve sportu. Elastický povrch je pružný pod hrudní oblastí a zabraňuje prokluzu během dynamických pohybů. Díky jednoduchému zasunutí ochranných vložek je možné kdykoli a bez problémů rychle přejít z kondičního na kontaktní sport.\nlehčí sportovní podprsenka\ntvar X, a to i pro velká zatížení\nPOZOR tento výrobek a výplně se prodávají samostatně!\nNávod - Chránič hrudi dámský Top Ten: 0093-1\nNázev: Chránič hrudi dámský Top Ten: 0093-1\nUrčení/ochrana: Vesta je určena na ochranu před údery a kopnutím při neozbrojených bojových sportech, jako jsou KICKBOX, KARATE, TAEKWONDO a podobné disciplíny.\nUpozornění: Vesta nemůže poskytnout úplnou ochranu před poraněním.\nTělesná výška (cm): XS S<150, S<164, M164-176L176-188XL<188\nPopis: Plastové polstrování je oboustranně potaženo syntetickou pružnou látkou.\nPopis: Chránič je určen k navléknutí přes hlavu. Elastická látka udržujie chránič během normálního používání na místě. Chránič by neměl klouzat do stran a měl by přiléhat tak těsně, aby neomezoval krevní oběh.\nÚdržba: Výrobek se doporučuje prát v ruce při teplotě max. 30 °C. Před dalším použitím musí být chránič zcela vyschlý.\nMateriál: polyester, látka, PU


Ruleta - CYX.CZ - Katalog PR článků\nKDY A JAK VZNIKLA RULETA\nHra podobná ruletě byla známá již ve Starověkém Řecku, další podobná „ruleta“ se hrála ve Francii v 17. století. Obě tyto rulety měly pramálo společného s dnešní podobou rulety, byla to jakási plátna rozdělená na bílá a černá pole, na která se házely kostky.\nV 18. století pak Francouz Pascal přišel se hrou „Malé kolo“ s 36 poli, která se záhy stala velice oblíbenou. Tato hra již v mnohém byla v mnohém podobná současné ruletě. Dalším mezníkem je pak rok 1842, kdy se do kola rulety přidává číslo nula a ustaluje se tak počet číslic na ruletovém kole na 37. O pár později pak v USA přidávají ještě dvojitou nulu, čímž vzniká tzv. Americká ruleta. Proč se přidávaly nuly? Nuly se k ruletě přidávaly z jednoho prostého důvodu, a to proto aby hráči měli menší šanci na výhru, protože do té doby bez nul, byla pravděpodobnost výhry značná.\nK ruletě se také váže jedna tajuplná legenda. Ruleta se totiž někdy nazývá „Ďáblův výtvor“, protože pokud si sečtete jednotlivá čísla od 0 do 36, vyjde vám součet 666, které v mystice značí „ďáblovo číslo“. Dle legendy jeden hráč z Francie, chtěl v ruletě tak moc vyhrávat, že požádal Ďábla o pomoc. Ďábel mu pomohl a ještě navíc společně s ním vytvořil novou obdobu rulety, která je dnes tak známá. Na oplátku za to je na kole rulety právě 37 čísel, které v součtu přinášejí ďáblovo číslo.\nEvropská ruleta – u nás v Evropě se jedná o typ rulety, se kterým se lze nejčastěji setkat. Kolo rulety obsahuje 37 políček od 0 do 36. Číslo nula má zelenou barvu a ostatní čísla jsou na střídačku černá a červená. Základním cílem hry je pak správně určit, které číslo popř. barva padne po roztočení kuličky na kole.\nFrancouzská ruleta –francouzská ruleta byla dlouhé roky oblíbená v luxusních evropských casinech. Kolo rulety, stejně jako u evropské rulety, má 37 políček v rozmezí 0 až 36 a také stejnou barevnou kombinaci. Rozdíl spočívá v rozložení míst pro sázky a trochu jiná jsou také pravidla pro sázky s výplatou v poměru 1:1.\nAmerická ruleta – v USA nejoblíbenější typ rulety jak v online kasinech, tak v kamenných kasinech. Princip americké rulety je velmi podobný jako v případě rulety evropské. Rozdíly tam však jsou, například ruletové kolo má 38 čísel, kdy navíc je tam pole se dvěma nulami, barevná kombinace pak zůstává stejná černá a červená pole a pole 0 a 00 jsou zelená. Poslední rozdíl pak spočívá v jiném rozvržení čísel na kole rulety.\nSystémy online rulety\nD´alembert – hráč vsadí jeden žeton, v případě prohry vsadí 1 další žeton, když však vyhraje vsadí o jeden méně. V tomto systému se sází na barvu anebo na sudé popř. liché číslo.\nSuperior – v případě prohry se sází o jeden žeton víc než v předcházejícím kole a tohoto pravidla se hráč drží po celou dobu hry. Opět se sází na barvu.\nMartingale – nejčastěji využívaný systém rulety, pracující na systému zdvojnásobení. V prvním kole je sázka 2 žetony, v případě prohry je v dalším kole sázky už 4 žetony, a tak to postupuje dále. Když padne výhra, vše se ruší a začíná se od počátku.\nAntimartingale – i zde funguje princip zdvojnásobení, rozdíl spočívá však ve zdvojnásobení sázky, pokud hráč vyhraje.\nOscar´s Grind – v první řadě si hráč vybere nějaké pole se kterým bude po celou dobu hrát. Vsadí např. 2 žetony (je to libovolné), v případě výhry je konec a začíná se znova, v případě prohry však znovu vsadí tyto 2 žetony a tak pořád, dokud nevyhraje a hráč se tak nedostane do plusu.\nPublikováno: 9.12.2016 9.12.2016 Autor: LeonaRubriky: ZábavaŠtítky: kasino, online ruleta, ruleta\nPředchozí Předchozí příspěvek: Variabilní a pohodlné dětské kočárky\nPokračovat Následující příspěvek: Zapojte se do Charitativního antikvariátu pro Krtka a pomozte dětem!


O ALÍKŮV POHÁR : PESWEB\nDomů » Psí akce » O ALÍKŮV POHÁR\nKontakt: tel.: 721009986 email:alikuvpohar@seznam.cz\n6.pošumavská výstava psů,, O ALÍKŮV POHÁR“\nSpojená s 4.Českou národní výstavou voříšků a kříženců o titul: Český národní šampion - voříšek.\nVýstava je pořádána v malebné vesničce na Strakonicku - v ZAHORČICÍCH\nV SOBOTU 5.7.2014\nVýstava je přípustná voříškům,křížencům,psům bez PP a psům s PP.\n08,00 --- 09,30 přejímka psů\n09,30 --- 09,40 slavnostní zahájení výstavy\n10,00--- 11,30 posuzování v kruzích\n11,30 --- 12,00 soutěž,,Ukaž,pejsku,co umíš“\n12,00 --- 12,30 soutěž,,Dítě a pes“\n12,30 --- 13,00 soutěž,,Nejhezčí pár“,- fena+pes\n13,00 --- 13,30 soutěž o nejhezčí masku\n13,30 ...14,00 vyhlášení vítězů\n14,00...16.00 Česká národní výstava voříšků\n1.termín-12.5.2014-2.termín-30.5.2014 je možné se přihlásit v den výstavy bez nároku na uvedení ve výstavním katalogu!! Upozornění prodlužujeme uzávěrku přihlášek na 10.6.2014!!!\nštěňata 3 - 9 měsíců\notevřená 9 měsíců - 8 let\nveteráni od osmi let\nUkaž,pejsku,co umíš – Této soutěže se může zúčastnit každý pejsek,který umí předvádět nějaké cviky.\nDítě a pes – soutěž pro děti od 4 do 10 let.Dítě předvede v kruhu svého pejska.Posuzuje se soulad dítěte a psa\nNejhezčí pár – Posuzuje se v kruhu pejsek s fenkou.\nNezáleží na plemeni,barvě ani velikosti pejsků.\nPes sympaťák – Vybírá se nejsympatičtější pejsek.\nO nejlepší masku --psa a jeho pána\nO Alíkův pohár se zúčastní všichní vystavovaní psi a feny .\nTITULY – KLASIFIKACE\nNejhezčí štěně(pes-fenka) - tricolor stuha\nVýborný - zlatá stuha\nStandartní -modrá stuha\nNejhezčí veterán - růžová stuha\nO titul Národní šampion se zúčastní psi a fenky z udělenými známkami velmi nadějní 1 a výborný 1 a 2.\nKaždý pes obdrží medaili za účast,posuzovací list,stužku,diplom a různé psí pochoutky.Vítězové všech soutěží dostanou poháry,kokardy a věcné ceny.Každý pes bude uveden ve výstavním katalogu,který majitel obdrží u vstupu na výstaviště.\nVýstavní poplatky-platí i pro spec.soutěže\nštěňata,veteráni-100kč -2.termín150 kč soutěže zdarma\npoplatek pro národní výstavu voříšku\n1.termín 1.pes 200kč- 2.pes 150kč -2.termín- 1.pes 250kč-2.pes 200kč\nUpozornění: všichni voříšci se zůčastní obou výstav!!!! Prosím všechny zájemce o Alíkův pohár a Národní výstavu voříškú ,aby dodrželi termíny uzávěrek přihlášek po tomto termínu nebudou už přijímány z důvodu výtisku výstavního katalogu v den výstavy je možné přihlásit bez nároku uvedení ve výstavním katalogu!!!!\nVýše výstavních poplatků je stanovena tak,aby pokryla náklady spojené s výstavou.\nVšichni psi,kteří se zúčastní výstavy,musí mít platný očkovací průkaz nebo europas.Psi viditelně nemocní nebudou na výstavu vpuštěni.\nKaždý majitel si za svého psa zodpovídá.Agresivní psi musejí mít náhubek.Všichni majitelé psů jsou povinni udržovat čistotu a pořádek v areálu výstaviště a jeho okolí.Psi s kupírovanýma ušima nebudou na výstaviště vpuštěni dle zákona na ochranu zvířat.Protest proti rozhodčím je nepřípustný. Prodej štěňat je na výstavě zakázán! Vystavovatel souhlasí se zveřejněním svého jména a adresy v katalogu.\nV případě,že by se výstava z objektivních příčin nekonala,budou výstavní poplatky použity k uhrazení nákladů.\nPřihlášky,prosím,vyplňujte čitelně.Výstavní poplatky uhraďte poštovní poukázkou typu C nebo převodem na účet.Vše zašlete na uvedenou adresu:\nVeškeré informace tel.: 721009986 email:alikuvpohar@seznam.cz (pí.Sládková)\nNezapomeňte nalepit kopii ústřižku o zaplacení na přihlášku.je možná platba převodem na účet 2100299176/210 do zpávy udejte vaše jméno\nDelegovaní rozhodčí: BC.Karolína Lachoutová pí.Martina Peřinková.\nPro všechny možnost inzerce v katalogu!\nInzerce musí být podána do 30.5.2013\nZahraniční vystavovatelé platí v den výstavy.\n1.hund/dog 10 Euro-2.hund/dog 12.euro\nPsi budou rozděleni podle velikosti:\nmalý – do 42 cm,velký – 42-90cm.\nU psů s PP přiložte,prosím,k přihlášce kopii průkazu původu.\nTituly se nezapisují do PP.To platí pro všechny psy s PP, účastnící se této výstavy.Medaile,diplomy,stuhy a pamlsky obdrží všichni psi v posuzovacích kruzích!!!Vítězové soutěží obdrží poháry, kokardy a věcné ceny v odpoledních hodinách ve slavnostním kruhu!!\n6. Pošumavská výstava všech psů voříšků psů bez PP a psů s PP\n,,O ALÍKŮV POHÁR“\n5.7.2014 uzávěrka:1.termín-12.5.2014 !!!-2.termín-30.5.2014!!!!\nProdlužujeme uzávěrku na 10.6.2014 !!\n4.Národní výstava voříšků a kříženců\no titul ČESKÝ NÁRODNÍ ŠAMPION 2014\nPes / Fena Datum nar.:\nJméno dítěte: Věk:\nNejhezčí pár:Jména psů:\nUkaž,pejsku,co umíš:Jméno psa:\nPřhlašuji svého psa-fena na národní výstavu voříšků ANO-NE\nPodle propozic poukazuji výstavní poplatky:\ninzerce v katalogu:.....................................\nZde nalepte kopii o zaplacení.\nOdešlete na adresu: Taťána Sládková