INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Kutná Hora, Masarykova 197. Masarykova 197, Kutná Hora - PDF\nINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Kutná Hora, Masarykova 197. Masarykova 197, Kutná Hora\nDownload "INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Kutná Hora, Masarykova 197. Masarykova 197, 284 11 Kutná Hora"\n1 Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Kutná Hora, Masarykova 197 Masarykova 197, Kutná Hora Identifikátor školy: Termín konání inspekce: duben 2004 Čj.: Signatura: b5-1066/ oc2zx513 09/2003\n2 PŘEDMĚT INSPEKČNÍ ČINNOSTI Inspekční činnost proběhla ve vyšší odborné škole a střední průmyslové škole, které jsou umístěné ve městě Kutná Hora. Ostatní součásti školy: státní jazyková škola, domov mládeže a školní jídelna nebyly předmětem této inspekce. Předmětem inspekční činnosti bylo zjištění a zhodnocení: personálních podmínek vzdělávací a výchovné činnosti ve vyšší odborné škole ve skupině předmětů elektrotechniky a automatizace, v předmětech matematika a sociální komunikace; ve střední průmyslové škole vpředmětech český jazyk a literatura a matematika, materiálně-technických podmínek vzdělávací a výchovné činnosti ve vyšší odborné škole ve skupině předmětů elektrotechniky a automatizace, v předmětu souvislá odborná praxe, v předmětech matematika a sociální komunikace; ve střední průmyslové škole v předmětech český jazyk a literatura a matematika, průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy ve vyšší odborné škole ve skupině předmětů elektrotechniky a automatizace, v předmětu souvislá odborná praxe, v předmětech matematika a sociální komunikace; ve střední průmyslové škole v předmětech český jazyk a literatura a matematika. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola byla rozhodnutím Krajského úřadu Středočeského kraje ke dni 1. říjnu 2001 zřízena jako příspěvková organizace. Škola sídlí v rozsáhlé historické budově, v současnosti zmodernizované, v centru Kutné Hory. Škola sdružuje vyšší odbornou školu s kapacitou 300 žáků, střední průmyslovou školu s kapacitou 630 žáků, státní jazykovou školu s kapacitou 200 žáků, domov mládeže s kapacitou 200 lůžek a školní jídelnu s kapacitou 400 jídel. Státní jazykovou školu v letošním školním roce škola neprovozuje. Vyšší odborná škola vyučuje studijní obor N/001 Automatizační technika se zaměřením na Komunikační systémy nebo Automatizované systémy, délka studia je 3 roky 6 měsíců. V době inspekce se v pěti třídách učilo 68 žáků. Střední průmyslová škola vyučuje studijní obor M/002 Elektrotechnika v délce studia 4 roky a studijní obor M/013 Management elektrotechniky v délce studia 4 roky. V době inspekce se ve dvaceti jedné třídě učilo 599 žáků. HODNOCENÍ PERSONÁLNÍCH PODMÍNEK VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ ČINNOSTI VE VYŠŠÍ ODBORNÉ ŠKOLE A STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLE V PŘEDMĚTECH UVEDENÝCH V PŘEDMĚTU INSPEKČNÍ ČINNOSTI VZHLEDEM KE SCHVÁLENÝM UČEBNÍM DOKUMENTŮM Personální zabezpečení sledovaných předmětů ve vyšší odborné škole: Výuku elektrotechnických a automatizačních předmětů na VOŠ zajišťuje 10 vyučujících, z nichž všichni splňují podmínky odborné způsobilosti absolvovaným odborným 2\n3 vysokoškolským studiem. Většina z nich jsou autoři skript pro potřeby vyššího odborného studia, další se hojně podílejí na publikační činnosti pro veřejnost. Vyučující se neustále vzdělávají ve svém oboru, jsou absolventi odborných kurzů a seminářů. Sociální komunikaci učí dva vyučující s velmi dobrou odbornou průpravou. Oba dva složili ve svém oboru rigorózní zkoušku, sami se v oblasti sociální komunikace systematicky vzdělávají. Jedna vyučující je absolventkou Psychoterapeutické fakulty v Praze, kurzů pedagogické a sociální komunikace, aktivně v tomto oboru pracuje i mimo školu; druhý vyučující publikoval články v odborných časopisech. Matematiku ve VOŠ učí dvě vyučující splňující podmínky odborné a pedagogické způsobilosti k výuce předmětu na střední škole. Jsou autorky studijního textu, tzv. prezentace, používaného ve škole. Obě vyučující stojí na začátku své učitelské kariéry, jsou velmi dobře teoreticky vybaveny, zatím neabsolvovaly žádné další systematické vzdělávání v oboru. Vyučující vyšší odborné školy jsou odborně a pedagogicky velmi zdatní. Personální zabezpečení sledovaných předmětů ve střední průmyslové škole: Personální podmínky jsou ve střední průmyslové škole pro výuku českého jazyka a literatury a matematiky vynikající. Všichni vyučující těchto předmětů jsou odborně a pedagogicky způsobilí, český jazyk a literaturu vyučující čtyři učitelé, matematiku sedm učitelů. Organizační zajištění vzdělávacího procesu a provozu celé školy vychází z tradiční struktury. Vedení školy tvoří ředitel školy, který byl do funkce jmenován na základě konkurzního řízení před osmi lety, a zástupkyně ředitele školy, která řídí chod školy především po stránce organizační. Hlavním koordinátorem vyšší odborné školy je ředitel školy. Kompetence pracovníků celé školy jsou přesně vymezeny a stanoveny v Organizačním řádu VOŠ a SPŠ Kutná Hora. Organizační struktura je funkční a účelná. Ředitel se ve své řídící činnosti opírá o užší vedení školy složené ze zástupkyně ředitele a hospodářky školy, které každý týden konzultuje školní záležitosti a připravuje týdenní plán. Zápisy z pedagogických rad dokládají, že problémy a budoucnost školy jsou s pedagogickým sborem diskutovány a sbor je o všem včas informován. Rozšířené vedení školy je pevně zabudováno v její struktuře. Je tvořeno vedením školy a vedoucími předmětových oddělení. Osm oddělení řídí organizaci a plánování jednotlivých předmětů, deváté oddělení zajišťuje praktickou výuku a desáté oddělení se zabývá vyšší odbornou školou. Všichni vyučující ve vyšší odborné škole se prostřednictvím své předmětové komise zabývají metodami a formami vyučování vyššího studia. Záležitostem vyšší odborné školy je věnován dostatečný prostor v současném i budoucím životě školy (o střední průmyslové a vyšší odborné škole podrobně hovoří dokument Koncepce školy ze září 2003). Na budoucím obrazu školy se výrazně podílejí prostřednictvím jednotlivých oddělení všichni vyučující. Z jednání oddělení jsou vedeny stručné a věcné zápisy. Jednotlivá oddělení hodnotí každoročně výsledky své práce a konzultují je s ředitelem školy. Kvalitní informační servis pro zaměstnance je podporován celoškolní počítačovou sítí, se kterou běžně pracuje pedagogický sbor, žáci i veřejnost, nástěnnými tabulemi ve sborovně školy, provozními poradami a pravidelnými pedagogickými radami. Organizace činnosti a provozu školy vůči zaměstnancům je velmi dobrá. Vedení pedagogických a nepedagogických pracovníků je zajišťováno systémem vnitřních norem, projednáváním aktuální problematiky na pedagogických a provozních poradách a přímým kontaktem se zaměstnanci. Začínajícím pedagogům je přidělen zkušený učitel stejné odbornosti. Kvalita výchovně-vzdělávacího procesu je kontrolována. Materiál Plán kontrolní činnosti na školní rok 2003/2004 dokazuje využití kontrol vsystému řízení školy. Hospitační činnost zajišťují oba členové vedení. Ředitel ji provádí ve vyšší odborné škole a zástupkyně ve střední odborné škole. Oba dva umějí zhodnotit a analyzovat práci pedagogů, podávají odbornou metodicko-instrukční pomoc. Základním nedostatkem hospitačního systému je její malá frekvence a četnost. Další vzdělávání pedagogů je zaměřeno na priority 3\n5 kabelážního systému firmy Elgadphon. Chod sítě zabezpečují značkové servery IBM a Compaq, na kterých je nainstalován síťový systém Novell NetWare s 250 uživatelskými licencemi, systém Linux RedHat a Microsoft Windows XP. Připojení k Internetu - škola je detašovaným internetovým uzlem sítě CESNET 2 s přístupovými body na budově VOŠ a SPŠ Kutná Hora (10 Mb) a Gymnázia Kutná Hora (10 Mb). Díky této skutečnosti nabízí kvalitní 1 Mb připojení i dalším kutnohorským organizacím. Zatím se jedná o Nemocnici Kutná Hora, ZŠ Žižkov, ZŠ Kamenná stezka, ZŠ Jana Palacha, ZŠ T.G. Masaryka, SOŠ a SOU oděvní a oba Domovy mládeže při VOŠ a SPŠ. Elektrotechnické laboratoře jsou vybaveny 10-ti moderními měřicími stoly, jejichž součástí jsou počítačem řízené zdroje. Měřicí proces podporují PC jako součást strukturovaných datových rozvodů ve škole. V laboratořích jsou pracoviště s programovatelnými měřicími přístroji Hewlett Packard a Agilent Technologies, zapojenými na paralelní rozhraní GPIB, využívajícími software Agilent VEE (multimetry 34401A, měřicí ústředny 34970A, generátory 33120A, čítače 53131A, stejnosměrné zdroje E3631A, 6633A, digitální osciloskopy řady a řady 54620, logické analyzátory). Dále jsou zde pracoviště s programovatelnými frekvenčními měniči pro řízení asynchronních motorů. Laboratoř světelné techniky - je vybavena fotometrickým kulovým integrátorem, fotometrickou optickou lavicí a počítačovým pracovištěm pro návrhy osvětlení. Laboratoř základů elektrotechniky obsahuje základní měřicí přístroje a pomůcky pro ověřování zákonů a vztahů v elektrotechnice. Laboratoře automatizační techniky jsou vybaveny zejména programovatelnými automaty (6 pracovišť Tecomat NS-950 a TC 600 s textovými panely operátora ID-04, 7 pracovišť Rockwell Automation SLC-500 s grafickými terminály PV 550, 5 pracovišť Simatic S5 firmy Siemens, 5 pracovišť Allen-Bradley s operátorskými panely), 15 počítači PC propojenými do sítě Novell, SCADA/HMI systémem Control Web 2000, frekvenčními měniči Rockwell Automation 3 ks, zásuvnými měřicími kartami do PC Advantech ks, moduly distribuovaného řízení ADAM (Advantech) 12 ks, pracovištěm průmyslového vidění, modelem výrobní linky s pneumatickými prvky FESTO, programovatelnými automaty a sítí DH-485 firmy atd. Laboratoř je vybavena datovým projektorem. Laboratoř mikroprocesorové techniky - vybavení tvoří 16 počítačů PC připojených do školní počítačové sítě. K výuce jsou převážně používány jednočipové mikropočítače INTEL řada ATMEL. Mikropočítače jsou programovány programátorem ATMega (MITE Hradec Králové). Naprogramované obvody jsou testovány na zkušebních deskách a na zapojeních v nepájivých propojovacích polích. Laboratoře elektroniky - mimo základních přístrojů analogových i digitálních je zde šest pracovišť sloužících k nf měření. Jsou vybavena příslušnými generátory, milivoltmetry, digitálními osciloskopy Hewlett Packard a Kikusui. Součástí každého pracoviště je počítač umožňující připojení k síti a tím využití výukových programů, např. simulaci měřených úloh pomocí programu EWB. Pro náročné aplikace je využíván logický analyzátor a programovatelný pulsní generátor Hewlett Packard. K dispozici jsou různé stavebnice tuzemských i zahraničních výrobců. Pro radiokomunikační měření jsou využívány spektrální analyzátory Rohde Schwarz. Laboratoř optoelektroniky a vysokofrekvenční techniky - je zde pracoviště pro měření parametrů KV, VKV, TV antén a satelitů, vybavené měřícím TV a špičkovým komunikačním přijímačem a dalšími potřebnými zařízeními pro rozvod TV signálu, včetně satelitních. K dispozici jsou dva kvalitní VKV generátory. Vybavení je soustředěno do šesti pracovišť. Každé je vybaveno víceúčelovým přístrojem Metex (napáječ, generátor, čítač), dále osciloskopem, nízkofrekvenčním milivoltmetrem a počítačem PC. Pro výuku optických vláken jsou k dispozici dvě stavebnice OPTEL PROFI a jedna stavebnice OPTEL I. Z oblasti telekomunikační techniky je k dispozici pobočková ústředna, faxy a záznamníky. Dále jsou 5\n6 k dispozici radiostanice atd. Pro demonstraci datových přenosů jsou využívány modemy. Ze softwarové oblasti je využíván simulační program EWB, dále výukové programy TELECOM a simulační program optických měření. Televizní studio - je vybaveno zařízením analogové i digitální videotechniky (kamery, videorekordéry SUPER VHS, monitory, zařízením pro zpracování videosignálu a jeho digitalizaci) a akustiky (profesionální mixážní pult). Součástí je poloprofesionální střihové pracoviště a 6 kompletně vybavených pracovišť pro počítačový střih a animaci. Je vybudována samostatná hlasatelna včetně akustických úprav místnosti. Televizní studio je využíváno ve třech oblastech: 1) V předmětu elektronika, kde se studenti učí práci se zařízeními pro snímání, archivaci a editaci videa. 2) Ve volitelném předmětu rozvoj elektroniky, kde se studenti učí pracovat se zařízeními pro nelineární střih videa a učí se vytvářet krátké videoklipy a prezentace. 3) V kroužku video techniky, který je zaměřen na vytváření delších videoklipů. Žáci se učí práci s kamerou, střihem i zvukem při tvorbě filmu a zásadám televizního vysílání. Laboratoř psychologie - vybavena audiovizuální technikou (TV, videorekordér, videokamera, radiomagnetofon a diktafon). V této učebně probíhá výuka předmětu vyšší odborné školy sociální komunikace. Spolu s bohatým podpůrným knižním a aktuálním publikačním materiálem je materiálně-technická podpora předmětu velmi dobrá. Jazykové učebny - jsou vybaveny videomagnetofony, televizory a radiomagnetofony. Dílny - mimo běžné vybavení nářadím a obráběcími stroji patří k vybavení programovatelná navíječka, simulátor regulačních obvodů včetně počítače PC, pracoviště na výrobu plošných spojů, pracoviště povrchové montáže (SMT), souřadnicová vrtačka s odpovídajícím softwarem, stavebnice pro výuku číslicové techniky, pracoviště s krokovými motory, řada měřicích přístrojů (osciloskopy, generátory, čítače atd.). Jedna dílna je převážně určena pro výuku montáže a základní konfigurace hardware PC. Pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů vyšší a střední školy jsou k dispozici následující pracoviště: Přednášky z matematiky probíhají v multimediální posluchárně vybavené nejmodernější didaktickou a výpočetní technikou, cvičení z matematiky se konají ve standardně vybavených učebnách. Materiálně technické podmínky pro výuku matematiky ve vyšší odborné a střední průmyslové škole jsou velmi dobré. Český jazyk a literatura ve střední průmyslové škole je vyučován v kmenových učebnách. Všechny učebny mají velmi dobré audiovizuální zázemí. K výuce jsou používány ucelené řady učebnic, vyučující je doplňují čítankami pro střední školy, nakopírovanými texty a knihami. Vyučujícím a žákům jsou k dispozici odborná (škola) a žákovská knihovna (domov mládeže) vybavené jak beletrií, tak odbornou literaturou. K dispozici jsou audiokazety, videokazety s literárními ukázkami. Dvě třídy jsou propojeny s kabinety, ve kterých byly odborné příručky a slovníky. Materiální podmínky pro výuku českého jazyka a literatury jsou velmi dobré. Dispoziční řešení školní knihovny a čítárny, jejich vybavení odbornou literaturou, odbornými periodiky spolu s organizací provozu těchto prostor vytváří velmi dobré podmínky pro samostudium žáků. Žáci mají v době mimo vyučování přístup k výpočetní technice a k Internetu. Podmínky žáků pro samostudium a řešení zadaných úkolů jsou vynikající. Nadstandardní materiálně-technické zázemí školy je využíváno i širší veřejností. Jako internetový uzel nabízí škola kvalitní připojení i dalším kutnohorským organizacím. Pro veřejnost škola pořádá jazykové kurzy, v rámci Národního programu počítačové gramotnosti učí škola počítačovým dovednostem (Z, P), pro místní Úřad práce pořádá rekvalifikační kurzy výpočetní techniky a zájemcům pronajímá posluchárnu. Ředitel školy se koncepčně věnuje rozvoji materiálně-technických podmínek vzdělávání. Plánuje se další 6\n7 vybavování laboratoří, zřízení nové učebny výpočetní techniky, nákup nových dataprojektorů, nezapomíná se na údržbu a péči o budovu školy atd. Materiálně-technické podmínky vzdělávání a výchovy ve vyšší odborné škole umožňují efektivně realizovat vyučovaný obor a jejich úroveň je celkově vynikající. Materiálně-technické podmínky vzdělávaní a výchovy ve střední průmyslové škole ve sledovaných předmětech umožňují efektivně realizovat vyučované obory a jejich úroveň je velmi dobrá. HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVY VE VYŠŠÍ ODBORNÉ ŠKOLE A STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLE V PŘEDMĚTECH UVEDENÝCH V PŘEDMĚTU INSPEKČNÍ ČINNOSTI Vyučované obory ve vyšší odborné škole Vyšší odborná škola vyučuje studijní obor N/001 Automatizační technika s délkou studia 3 roky a 6 měsíců. Vyučované obory ve střední průmyslové škole Střední průmyslová škola vyučuje studijní obor M/002 Elekrotechnika a studijní obor M/013 Management elekrotechniky, délka studia obou oborů je 4 roky. Vyučované studijní obory VOŠ a SPŠ jsou v souladu s rozhodnutím o zařazení školy do sítě škol. Učební plán ředitele školy pro studijní obor VOŠ Automatizační technika přesně odpovídá učebním dokumentům schváleným MŠMT ČR dne 11. června 1996, č. j /96-23, učební plán je rozpracován pro zaměření Automatizované systémy schválené MŠMT ČR dne 14. prosince 1998, č. j /98-23 a zaměření Komunikační systémy schválené MŠMT ČR dne 11. března 1999, č. j / Učební dokumenty jsou uplatňovány v plném rozsahu, vyšší odborná škola po prvotním absolvování celého studijního cyklu zažádala MŠMT ČR o větší specializaci oboru a bylo jí vyhověno (od 1. září 1999). Učební plán dokonale odpovídá podmínkám školy, je v souladu s rozvrhem hodin a reálnou výukou. Platné učební osnovy všech sledovaných předmětů jsou dodržovány. Rozdíly vědomostí žáků dané předchozím vzděláním jsou postupně srovnávány v 1. ročníku studia. Učební plán studijního oboru s nesrovnalostmi v poznatcích počítá a má postupné srovnávání vědomostí žáků pevně zabudované v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Zaměření studijního oboru si žáci volí od druhého ročníku. Povinná dokumentace vyšší odborné školy průkazně zachycuje průběh vzdělávání (třídní knihy školního roku 2003/2004, třídní výkazy školního roku 2003/2004, protokoly o absolutoriu, protokoly o přijímacím řízení pro školní rok 2003/2004, indexy žáků vyššího odborného studia, vnitřní řád školy). Realizovaná výuka vyšší odborné školy studijního oboru N/001 Automatizační technika je v souladu se schválenými učebními dokumenty. Střední průmyslová škola vyučuje studijní obor M/002 Elektrotechnika podle učebních dokumentů schválených MŠMT ČR dne 31. srpna 1999, č. j /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem a studijní obor M/013 Management elektrotechniky podle učebních dokumentů schválených MŠMT ČR dne 22. června 1999, č. j /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem. Od 3. ročníku si žáci volbou volitelných předmětů volí zaměření: automatizační technika, počítačové systémy, sdělovací technika, silnoproudá elektrotechnika. Učební plány jsou uplatňovány v plném rozsahu, jsou v souladu 7\n8 s rozvrhem hodin a reálnou výukou. Platné učební osnovy sledovaných předmětů jsou plněny. Povinná pedagogická dokumentace střední průmyslové školy zachycuje průběh vzdělávání (třídní knihy školního roku 2003/2004, třídní výkazy školního roku 2003/2004, protokoly o komisionálních zkouškách, protokoly o přijímacím řízení pro školní rok 2003/2004, protokoly o ukončování studia školního roku 2002/2003). Realizovaná výuka střední průmyslové školy studijního oboru M/002 Elektrotechnika a studijního oboru M/013 Management elektrotechniky je v souladu se schválenými učebními dokumenty. Základním prvkem v kontrolní činnosti ředitele školy (pro VOŠ) a zástupkyně ředitele školy (pro SPŠ) je kontrola plnění osobních tematických plánů vyučujících, které jsou sestavovány na začátku školního roku a kontrolovány vedoucími předmětových komisí a vedením školy. Hospitační činnost obou vedoucích pracovníků, hodnotící setkání předmětových komisí řeší a kontroluje naplňování učebních osnov. Kontrola naplňování učebních osnov ve vyšší odborné škole a střední průmyslové škole je účinná. Rozvrh hodin respektuje platnou právní normu včetně délky přestávek a zařazení denního počtu hodin. Vnitřní řád školy má spíše příkazový charakter a svým pojetím je pro žáky nemotivující. Provozní řády odborných učeben a dílen jsou náležitě zpracovány a vyvěšeny v učebnách na viditelném místě. Informační systém vůči všem žákům školy je velmi dobře propracovaný. Vedle tradičních forem (nástěnné tabule, školní rozhlas, třídní učitelé) je na chodbách školy informační kiosek s aktuálními informacemi. Organizace výchovně-vzdělávacího procesu školy je funkční. Pedagogické záměry školy VOŠ obsahuje Koncepce školy. V současnosti probíhají jednání o transformaci vyšší odborné školy na neuniverzitní vysokou školu s akreditovaným oborem Automatizované systémy. Škola využívá dokonale efektivní metody vzdělávání. Organizace výuky je úzce spjata se základním cílem vzdělávání souvislou odbornou praxí v délce trvání deseti měsíců. Absolvent vyšší odborné školy díky dlouhodobému pobytu v praxi umí teoretické znalosti účelně propojit s realitou. Je schopen okamžitě po absolvování školy plnit náročné úkoly zaměstnavatele, a tím se zvyšuje jeho využitelnost. Pedagogické záměry vyšší odborné školy jsou jasně a konkrétně stanoveny. Škola zpracovala plán sebeevaluace. Ukazatele kvality zjišťuje z výsledků absolutorií, závěrů odborných praxí, konzultací se značným množstvím firem, ve kterých probíhá odborná praxe žáků. Špičkoví odborníci podniků se podílejí jako konzultanti na diplomových pracích žáků, jejichž obhajoba je součástí absolutoria. Závěry sebeevaluace jsou využívány pro zdokonalování školy, ve kterém důležitou úlohu hraje i spolupráce s jinými školami podobného zaměření především VOŠ Čáslav, ČVUT Praha (Fakulty strojní a elektro), zahraničními školami (Holandsko, Francie atd.), institucemi (Asociace průmyslových škol, ve které je ředitel školy zástupcem Středočeského kraje pro republikovou radu). Škola v roce 1998 absolvovala program evaluace vyššího odborného studia (EVOS) a získala certifikát vysoké kvality vyššího odborného studia v roce 1999, který jí byl v roce 2002 obnoven. Vyšší odborná škola vypracovala plán sebeevaluace. Systém kritérií pro zjišťování kvality vzdělávání je využíván pro zlepšování činnosti školy. Od roku 1999 až doposud je vyšší odborná škola držitelem loga EVOS, které potvrzuje vysokou kvalitu vyššího odborného studia. 8\n9 Průběh a výsledky vzdělávání ve vyšší odborné škole: Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve skupině předmětů elektrotechniky a automatizace V tomto bloku jsou ve škole v letním studijním období školního roku 2003/2004 vyučovány v 1. a 2. ročníku (ve 3. ročníku probíhá souvislá odborná praxe) oboru N/001 Automatizační technika tyto předměty : 1) Teorie obvodů (TEO) 2) Digitální technika (DIT) 3) Automatizační technika (AUT) 4) Elektronické prvky (ELP) 5) Mikroprocesorová technika (MIT) 6) Elektrotechnická měření (ELM) 7) Laboratorní cvičení (LAC) jen v zaměření Automatizované systémy 8) Přenos dat (PND) jen v zaměření Automatizované systémy 9) Optoelektronika (OPT) jen v zaměření Komunikační systémy 10) Elektronická zařízení (EEZ) jen v zaměření Komunikační systémy 11) Programovatelné automaty (PGA) jen v zaměření Automatizované systémy 12) Výkonová elektrotechnika (VYE) jen v zaměření Automatizované systémy 13) Telekomunikační technika a přenos dat (TTP) jen v zaměření Komunikační systémy 14) Elektronické zpracování obrazu (EZO) jen v zaměření Komunikační systémy. Hospitace proběhly ve všech předmětech 1) až 10), předměty 11) až 14) nebyly po trvání inspekce v rozvrhu hodin. Ve škole je vyučováno týdně 46 hodin elektrotechnických předmětů, z nich bylo hospitováno ve 13 hodinách výuky. Ve sledované výuce byly cíle výuky stanoveny uvážlivě a přiměřeně k současnému stavu tříd. Cíle hodin byly určeny zcela konkrétně. Učivo ve všech hodinách navazovalo na látku předcházející. Vyučující zpracovávají časově-tematické plány, ve kterých rozpracovávají stanovené učební osnovy. Rozdíl mezi skutečností a těmito plány nepřevyšuje 1 2 hodiny. Elektrotechnické předměty vyučuje ve VOŠ celkem 10 vyučujících, z nichž v hodinách devíti z nich bylo hospitováno (vyučovací předmět posledního učitele nebyl po dobu inspekce v rozvrhu hodin). Všichni vyučující splňují podmínky odborné způsobilosti tím, že absolvovali příslušné vysokoškolské studium. Skladba jejich pracovních úvazků odpovídá jejich vzdělání, délce praxe, absolvovaným kurzům dalšího vzdělávání a elektrotechnické kvalifikaci. Odborná praxe vyučujících se pohybuje v rozmezí 9 až 38 let, velikost učitelských úvazků ve VOŠ od 2 do 8 hodin týdně. Všichni vyučující se dále vzdělávají a absolvovali celou řadu kurzů DVPP. Většina z nich vyvíjí publikační činnost jak pro potřeby školy (skripta), tak pro veřejnost (příručky, články v denním i odborném tisku). Výuka ve všech hodinách byla vedena na vysoké odborné úrovni, věcně správně a s důrazem na praktické dovednosti studentů.. Dobrá připravenost vyučujících na výuku a jejich vlastní studium problematiky byly zcela zřejmé. Materiální podpora výuky vzhledem k činnostem v hodinách byla na vysoké úrovni. Vyšší odborná škola pracuje ve stejných učebnách a odborných laboratořích jako střední průmyslová škola. Vzhledem k nízkému počtu žáku ve třídách probíhala většina hodin přednášek a všechny hodiny cvičení (měření) v odborných laboratořích, které jsou vybaveny v porovnání s jinými školami stejného zaměření na špičkové úrovni. Ve sledovaných hodinách byly tyto pomůcky a přístroje hojně používány jednak k demonstraci jejich existence a činnosti, jednak k přímému provádění těchto činností při měření. Ve všech 9\n10 přednáškách byl běžně používán k ukázkám schémat a obrázků datový projektor, počítač nebo zpětný projektor. Učebnice nebo skripta byly používána při výuce pouze ojediněle, protože jejich texty jsou k dosažení na školní intranetové síti. Vnitřní členění hodin bylo poměrně jednoduché. V případě přednášky po krátkém úvodu následoval vysoce odborný systematický výklad s mnoha odkazy na praktické využití, žáci byli vedeni ke schopnosti aplikovat nové poznatky, při výuce bylo účelně využíváno dalších zdrojů informací, na konci hodiny obvykle nechybělo stručné shrnutí látky a závěr. V případě laboratorního cvičení (měření) po úvodu a výkladu úkolů měření následovala samostatná práce žáků. Aktivita žáků byla proměnlivá: od poměrně vysoké (při měření) až k mizivé (při některých přednáškách). Výuka byla organizována velmi účelně frontální způsob při přednáškách a naproti tomu přísně individuální nebo skupinová práce při cvičení. Role vyučujícího byla obvykle vyvážená, při měření pracoval zejména jako organizátor výuky, při přednáškách spíše jako zdroj nových informací. Učitelé často využívali alternativní zdroje informací (publikace, Internet, firemní materiály atd.) Při všech hodinách bylo zvoleno takové tempo výuky, které odpovídalo úrovni vědomostí žáků. V některých předmětech (např. v automatizační technice, mikroprocesorové technice) je téměř celé studijní období věnováno zpracování zvoleného tématu seminární práce. Žáci v hodinách cvičení řeší zadaný problém, vypracovávají výsledky práce v grafické podobě a realizují výrobek (přípravek). Ve všech hodinách cvičení (měření) i v některých přednáškách byl zřejmý individuální přístup vyučujících k žákům. Zásady psychohygieny byly dodrženy, téměř ve všech hodinách bylo možné pozorovat chvilky relaxace. Motivace žáků v teoretické výuce byla dána pouze dobrovolností studia a blížícími se zkouškami. V praktické výuce byla motivace podstatně lepší studenti pracovali aktivněji a samostatněji, což je dáno podstatou laboratorních prací a měření. Úspěšnost učení se žáků byla poměrně vysoká, zejména při cvičeních, kdy převažovala individuální samostatná práce. Zde byla běžně využívána týmová spolupráce žáků pracujících v měřících skupinách. Klima tříd bylo vzhledem k věku žáků velmi dobré. Přístup vyučujících ke studentům byl přátelský, hodiny probíhaly v klidné pracovní atmosféře. Stanovená pravidla komunikace mezi žáky a vyučujícími byla vesměs dodržována a možnosti diskuze a vyjadřování vlastního názoru byly často žáky využívány (zejména při cvičení). Při těchto tvůrčích diskuzích vyučující respektovali žáky jako své příští kolegy a ti zase přirozeně respektovali odbornost, profesionalitu a autoritu učitelů. Hodnocení žáků probíhalo v souladu s Klasifikačním řádem VOŠ. Při některých hodinách cvičení bylo možné pozorovat slovní hodnocení vědomostí žáků nebo ocenění pokroku v kvalitě a zpracování výsledků měření. Vyučující vždy respektovali individuální schopnosti žáků. Při přednáškách však pro hodnocení obvykle nebyl nalezen vhodný prostor. Zkušební otázky v rámci učebním plánem předepsané zkoušky byly vždy zaměřeny na praktické úkoly a pochopení širších souvislostí probírané látky. Využití sebehodnocení žáků nebylo pozorováno. Četnost a rovnoměrnost zjišťování výsledků vzdělávání ve sledovaných předmětech je stanovena schváleným učebním plánem. Způsob vyhodnocování výsledků je dán klasifikačním řádem, jenž proporciálně zahrnuje výsledky seminárních prací, vědomostních testů, úroveň odevzdaných laboratorních prací a výsledek předepsané zkoušky. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných hodinách skupiny předmětů elektrotechniky a automatizace jsou hodnoceny jako vynikající. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v předmětu souvislá odborná praxe V průběhu inspekce bylo navštíveno celkem 6 pracovišť (v organizacích TECO, MANAG, SPEL, MiRa, ASYS a 6.ZŠ), ve kterých vykonávají souvislou odbornou praxi žáci 3. ročníků (tříd VA3 a VK3), uvedení v seznamu třídy VA3 pod čísly 2, 4, 8, 10 a v seznamu třídy VK3 10\n11 pod čísly 3 a 6. Bylo shledáno, že ve všech případech přijímající organizace postupuje podle Dohody o poskytování odborné praxe uzavřené mezi školou a praxi poskytující organizací. V ní je určen odborný vedoucí praxe, který je praktikantovi nadřízen a který je zodpovědný za odbornou náplň jeho činnosti. Žáci vykonávají pomocnou činnost na konkrétním úkolu organizace v oblasti výpočetní a řídící techniky, automatizace a řídících automatů. Všechna pracoviště jsou z hlediska prostředí a materiálně-technického vybavení plně vyhovující pro zdárné splnění uložených úkolů. Všichni praktikující žáci mají od přijímající organizace zadáno téma samostatného úkolu (diplomové práce), které je schváleno školou. Na tomto úkolu v průběhu praxe pracují a vzniklé problémy konzultují s odborným vedoucím praxe. Patří sem studium souvisejících problémů, projekční činnost, návrh řešení, technická realizace, měření a optimalizace parametrů daného zařízení, posouzení technických a ekonomických hledisek při řešení úkolu, ověření řešení v praxi atd. Zástupci přijímajících organizací jsou s praktikanty plně spokojeni a váží si jejich spolupráce. Jsou přesvědčeni, že škola praktikanty připravila do života velmi dobře a svědomitě. Jako jediný nedostatek uváděli, že praktikantům chybí větší komunikační schopnosti, schopnost navrhnout a prosadit své řešení problému při jednání ve vlastní firmě i s partnery, částečně též pevné pracovní návyky. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v šesti vybraných odborných pracovištích v předmětu souvislá odborná praxe jsou hodnoceny jako vynikající. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v předmětu matematika Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku studia v celkové časové dotaci jedenáct hodin, shodné v obou zaměřeních vyučovaného studijního oboru. Celkem se ve VOŠ v letním semestru vyučuje šest hodin matematiky, v zimním semestru sedm hodin. V době inspekce se ve škole týdně vyučovalo šest hodin matematiky, sledovány byly tři z nich - dvě přednášky a jedno cvičení. Předmět vyučovaly dvě učitelky. Měly sestaveny časově-tematické plány, které byly v souladu se schválenými učebními dokumenty daného studijního oboru; stanovené výukové cíle odpovídaly standardu vzdělávání. Plány měly velmi dobrou vypovídací hodnotu a svědčily o jasné a přehledné koncepci výuky matematiky ve škole. V bezprostřední přípravě učitelek na hodiny převažovala obsahová složka nad metodickou. Obě vyučující matematiky splňovaly podmínky odborné a pedagogické způsobilosti k výuce příslušného předmětu na střední škole. Učivo bylo interpretováno věcně správně a na velmi dobré odborné úrovni. Přednášky z matematiky probíhaly v učebně Posluchárna, která je vybavena moderní audiovizuální a výpočetní technikou, a ta byla během výuky v plné míře využívána. Sledovaná hodina cvičení z matematiky probíhala ve standardně vybavené kmenové učebně, pracovalo se pouze s křídou a tabulí. Žáci měli k dispozici vlastní studijní text zpracovaný vyučujícími, tzv. prezentaci. Těžištěm sledované výuky v hodinách přednášek byl logicky uspořádaný, srozumitelný výklad nového učiva. Žáci byli postaveni do role pasivních posluchačů, kteří sledovali promítaný text nebo si opisovali z tabule řešení úloh, na nichž se svojí činností nepodíleli. Zpětná vazba byla redukována jen na dotazy o pochopení látky. Příliš dominantním způsobem bylo vedeno i cvičení z matematiky. Žákům nebyl vytvořen prostor pro samostatnou práci, jejich aktivita byla nízká a úspěšnost při řešení problémů malá. Většinu úkolů za žáky řešila vyučující. Úvod vyučovacích hodin nepostrádal seznámení s cílem a obsahem učiva, v jejich průběhu bylo kladným motivačním prvkem řešení praktických úloh, jako záporná motivace se objevovalo upozorňování na blížící se testy. 11\n12 Přístup vyučujících k žákům byl přátelský, výuka probíhala v klidné atmosféře. V průběhu sledovaných hodin nebyli žáci hodnoceni. Absolvováním dvou bodově hodnocených testů v každém semestru a vykonáním zkoušky v jeho závěru získávají učitelé podklady pro klasifikaci žáků. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných hodinách matematiky jsou celkově hodnoceny jako dobré. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v předmětu sociální komunikace Předmět je vyučován v prvním a druhém semestru 1. ročníku ve dvouhodinovém cvičení. Hospitováno bylo u obou vyučujících předmětu ve čtyřech hodinách. Učební osnovy mají vyučující rozpracovány do osobních tematických plánů, jež jsou konkrétní, učivo je v nich funkčně rozděleno. Učební osnovy jsou plněny. Cíle výuky byly přiměřeně stanoveny vzhledem k profilu absolventa a jeho uplatnění v praxi. Výuka se opírala o praktický nácvik konkrétních modelových situací s využitím prostředků audiovizuální techniky. Oba vyučující sledovaného předmětu se v oblasti sociální komunikace vzdělávají a odborně publikují. Zkušená vyučující pracuje v tomto oboru i na jiných pracovištích. Věcná a odborná správnost výuky byla zajištěna. Výuka probíhá v laboratoři psychologie, která je dokonale vybavena pro výuku tohoto předmětu. Její prostorové řešení je přizpůsobeno seminárnímu cvičení s malým počtem žáků, Učebna je vybavena audiovizuální technikou (TV, videorekordér, videokamera, radiomagnetofon, diktafon). Výuka byla podpořena značným množstvím knižních titulů, namnoženými materiály, aktuálními obrazovými ukázkami současného společenského života, přehlednými fóliemi určenými pro zpětný projektor, množstvím písemného materiálu publicistického stylu a veřejných médií. Materiální vybavení předmětu je velmi dobré. Vyučování bylo založeno na činnostním učení, kombinaci metody teoretického výkladu a praktického procvičování s využitím řízeného rozhovoru a především na aplikaci modelových situací s důrazem na prožitkový aspekt. Žáci se na konkrétních situacích učili vcítit do budoucích sociálních rolí. Učitel ve výuce plnil úlohu organizátora a zdroje informací, žáci byli neustále oslovováni a úkoly plnili týmově, individuálně i frontálně. Členění hodin bylo účelné a odlišením použitých pracovních metod pozitivně ovlivňovalo psychohygienu práce. Atraktivnost probíraných témat byla umocněna vlastní životní zkušeností žáků, jejich vystupováním na veřejnosti a pěstováním osobitého image. Motivace žáků byla podpořena videoukázkami z praktického každodenního života, či hereckými etudami předváděnými známými osobnostmi veřejného života. Zájem o výuku vyplýval i ze samotné podstaty předmětu, jejíž obsah bude ve svém jednání a konání potřebovat každý budoucí absolvent školy. Propojení teoretického a praktického vyučování bylo plněno. Žáci respektovali stanovená pravidla komunikace mezi učitelem a žáky. V komunikativních dovednostech žáků byly značné rozdíly. Část studentů se chovala a diskutovala bezprostředně, dospěle, část studentů měla značné problémy s vyjadřováním, jasným a přesným sdělením myšlenky, spisovným jazykem. Seminární forma vyučovaného předmětu a způsob vedení jsou pro ně přínosem v upevňování sebedůvěry, zvládání řečnických dovedností a umění argumentovat. Nejslabším článkem vyučování byla absence hodnocení práce žáků během seminárních cvičení. Správné odpovědi žáků byly brány jako samozřejmost, zhodnocení podílu žáka na úspěšném či méně úspěšném splnění cíle vyučovací hodiny učitelé neprováděli. V závěru hodin byl věnován příliš malý prostor shrnutí a zopakování probraného učiva. Předmět je 12\n13 hodnocen z pohledu teorie (docházka, písemný test s bodovým systémem), i z pohledu praxe (zvládnutí předepsané modelové situace). Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných hodinách předmětu sociální komunikace jsou celkově hodnoceny jako velmi dobré. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve střední průmyslové škole: Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v předmětu český jazyk Týdenní časové dotace sledovaného předmětu byly v souladu s platnými učebními plány studijních oborů školy. Ve škole je týdně vyučováno 53 hodin českého jazyka a literatury čtyřmi odborně a pedagogicky způsobilými pedagogy. Kontrolní hospitace proběhly ve dvanácti hodinách, navštíveni byli všichni vyučující. Učební osnovy jsou rozpracovány do časových tematických plánů vyučujících, kteří se jimi řídí. Obsahové složky předmětu, literární, jazyková a slohová, jsou zapracované do plánů dle dikce učebních osnov, pouze složka komunikační výchovy je realizována v menší míře, než uvádějí učební osnovy. Předmětové oddělení určené sledovanému předmětu se touto skutečností zabývá a v dlouhodobějším plánování (čtyřletý cyklus) akceptuje pojetí učebních osnov v této oblasti. Cíle výuky byly přiměřeně stanoveny vzhledem ke studijním oborům a profilu žáka odborné školy. Při bezprostřední přípravě na výuku se vyučující soustředili na obsahovou stránku, která byla zajištěna velmi dobře. V metodické složce často scházel akcent na aktivní práci žáků, její zhodnocení a prostor pro vyjádření jejich názorů a stanovisek. Předmětu vyučují čtyři vyučující, jejich odborná a pedagogická způsobilost je v souladu s právní normou. Materiální vybavení pro sledovaný předmět je ve škole velmi dobré (ucelené řady učebnic, dostupná audiovizuální technika, odborné příručky a slovníky, žákovská a odborná knihovna, podpůrný obrazový materiál apod.). I když vyučující mají dostatek materiálních a informačních zdrojů, v části hodin zvolili diktování poznámek běžně dostupných v učebnicích. Názorný materiál chyběl i ve vleklých opakovacích pasážích, které byly postavené pouze na teoretických znalostech. Naopak v dalších hodinách byly využívány denní tisk, knihy, nakopírované ukázky textů. Zvolené videonahrávky byly přínosem k zefektivnění výuky a umožnění prožitku uměleckého díla. Ve sledovaných hodinách vyučující pracovali buď frontálními metodami, nebo využili možnosti skupinové práce. Ve výuce dominovala osobnost učitele, k pozitivům navštívených hodin patřilo časté pokládání problémových otázek a vedení žáků k vyvozování vlastních závěrů. Téma bylo v úvodu vyučovacích hodin formulováno vždy, avšak ve struktuře vyučovacích hodin byl věnován nedostatečný časový prostor na shrnutí probraného učiva žáky. Vedle frontální výuky a verbálního výkladu nového učiva byly ve sledovaných hodinách zastoupeny i aktivní činnosti žáků. Účelnost členění hodin odlišením použitých metod byla efektivní ve třídách E1E, Z4, A4, A3, P4A. Psychohygienické podmínky vyučování měly průměrnou úroveň. Při organizaci vyučování a volbě metod práce byla pozitiva a negativa v rovnováze. V úvodu sledovaných hodin bylo vždy sděleno a zapsáno téma hodiny, avšak výrazná motivační složka chyběla. Průběžně byli žáci motivováni pochvalou a slovním hodnocením. Úspěšnost učení se žáků byla vyšší v literárních hodinách. Žáci pracovali se zaujetím především v hodinách, které preferovaly týmovou práci. Část žáků byla motivována přípravou k maturitní zkoušce. Interakce mezi vyučujícími a žáky byla předností zhlédnutých hodin. Pravidla vzájemného chování žáci dodržovali, prvky pasivní rezistence byly výjimečné. Některé zvolené vyučovací metody však vytvářejí malý prostor pro kultivovanou komunikaci žáků. Rozsah a četnost 13\n14 komunikační výchovy celkově neodpovídal profesní orientaci žáků. Cílený nácvik komunikačních dovedností nebyl zaznamenán, přestože to některá témata nabízela. Verbální a neverbální komunikace vyučujících byla příkladná. K hodnocení žáků sloužily převážně metody tradičního individuálního zkoušení v úvodu hodin. Klasifikace byla oznámena, její frekvence odpovídala etapě školního roku. V průběhu sledovaných hodin průběžná klasifikace známkou, ocenění pokroku ani sebehodnocení pozorovány nebyly. Zhodnocení podílu žáků na úspěšném či méně úspěšném splnění cíle vyučovací hodiny učitelé neprováděli. Efektivita samostatné práce žáků byla částečně snižována absencí jejího zhodnocení. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných hodinách českého jazyka a literatury jsou celkově hodnoceny jako dobré. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v předmětu matematika Kontrolní hospitace byly realizovány celkem v jedenácti hodinách obou studijních oborů, ve kterých škola v době inspekce poskytovala vzdělání. Ředitel školy navýšil v rámci svých kompetencí celkovou časovou dotaci výuky matematiky v obou oborech o 3 hodiny proti učebním plánům schváleným MŠMT. Předmět ve škole vyučovalo sedm učitelů. Plánování výuky bylo dokladováno časově tematickými plány, do kterých učitelé zařadili téměř veškeré rozšiřující učivo doporučené učebními osnovami. Stanovené výukové cíle respektují vzdělávací potřeby především žáků oboru elektrotechnika, pro žáky oboru management elektrotechniky jsou přehnaně vysoké. V posloupnosti řazení tematických celků není učivo obsahově a logicky vhodně uspořádáno, např. Analytická geometrie lineárních útvarů v prostoru se vyučuje před Stereometrií, s některými elementárními funkcemi (exponenciální, logaritmickou) se žáci seznamují až ve třetím ročníku atd. Všechny sledované hodiny byly připraveny pečlivě, podrobně, se snahou ukázat co nejvíce znalostí žáků a schopností pedagogů. Všichni učitelé matematiky splňovali podmínky odborné a pedagogické způsobilosti, výuka byla vedena po věcné a odborné stránce správně. Hodiny matematiky probíhaly v kmenových třídách, jejichž vybavení a úprava je standardní. Pracovalo se s křídou a tabulí, používaly se učebnice, modely těles, kalkulátory a namnožené texty úloh. Nevyužita zůstala didaktická a výpočetní technika, přestože probíraná látka tuto možnost nabízela. Organizace práce v hodinách byla velmi dobrá. Přestože výuka byla tradiční a převažovaly v ní činnosti postavené na frontální práci, tak se učitelům dařilo žáky aktivizovat a zapojovat do dění ve třídě. Těžištěm práce v hodinách bylo řešení typových úloh vztahujících se k probíranému tematickému celku, méně prostoru věnovali učitelé zdůvodňování nových tvrzení. Při řešení úloh se postupovalo systematicky, tempo výuky bylo přiměřené, evidentní byla snaha o dodržování psychohygienických zásad. Žáci byli vhodně motivováni, ochotně plnili zadané úkoly a o výuku jevili zájem. Časté bylo ukládání domácích úkolů. Atmosféra vyučovacího procesu byla bezkonfliktní. Převládalo v ní dominantní postavení učitelů, jejichž verbální i neverbální komunikace byla velmi dobrá. Komunikační schopnosti žáků v matematice rozvíjeny nebyly. Podklady pro klasifikaci získávali vyučující tradičním ústním a písemným zkoušením. Využívané bylo průběžné hodnocení, žákům se dostávalo ocenění známkou nebo pochvalou. Závěry většiny sledovaných hodin postrádaly shrnující a hodnotící část. Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných hodinách matematiky jsou celkově hodnoceny jako velmi dobré. 14\n15 Výsledky vzdělávání a výchovy zjišťované školou Střední průmyslová škola Výsledky vzdělávání jsou ve sledovaných předmětech zjišťovány běžně užívanými metodami ústního a písemného zkoušení. Škola má svůj vlastní Klasifikační řád pro SPŠ Kutná Hora. Učitelé matematiky a českého jazyka provádějí analýzu kontrolních prací, se kterými dále pracují. Vlastní srovnávací ředitelské testy vedení školy neuplatňuje. Žáci maturitních ročníků pravidelně využívají komerční testy. Škola sleduje uplatnění absolventů po vykonání maturitní zkoušky (VŠ, VOŠ, nástupy do zaměstnání) a vede statistiku uplatnění žáků na trhu práce. Vyšší odborná škola Vyšší odborné studium má MŠMT ČR schválený Klasifikační řád na VOŠ Kutná Hora. Výsledky vzdělávání jsou ve vyšší odborné škole zjišťovány evaluačními dostupnými metodami vyššího odborného studia (různé typy písemných testů s bodovým systémem, průběžné hodnocení, ústní a písemné půlsemestrální a semestrální zkoušky s přesně stanoveným rozsahem znalostí, protokoly laboratorních cvičení, seminární práce apod.). Vlastní testy školy pro jednotlivé předměty vycházejí z obsahu a konkrétních cílů vzdělávání. Teprve po jejich absolvování může žák vykonávat ústní zkoušky. Škola vlastními evaluačními nástroji sleduje výsledky vzdělávání a konzultuje je na hodnotících poradách předmětové komise (odborného oddělení) VOŠ. Naplňování profilu absolventa dokládá vysoká úroveň seminárních prací a absolventských prací v profilových odborných předmětech. Absolventské práce hodnotí řada odborníků z praktické sféry. Výsledky souvislé odborné praxe žáků v organizacích výpočetní a řídící techniky, automatizace a řídících automatů dokládají, že se žáci umějí orientovat v provozu a dobře zvládají praktické dovednosti včetně stanovených standardů odborných činností. Profil absolventa vyšší odborné školy v oboru Automatizační technika je řádně naplňován. Celkové hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy ve vyšší odborné škole: Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných předmětech vyšší odborné školy jsou celkově hodnoceny jako vynikající. Celkové hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy ve střední průmyslové škole: Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných předmětech střední průmyslové školy jsou hodnoceny jako velmi dobré. DALŠÍ ZJIŠTĚNÍ Údaje uvedené ve zřizovací listině VOŠ a SPŠ, Kutná Hora, Masarykova 197, č. j. OŠMS/5876/2001 ze dne 6. prosince 2001 jsou shodné s údaji v rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení vydané MŠMT ČR dne 16. ledna 2003, č. j /02-21 s účinností od 1. září\n16 VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Zřizovací listina Vyšší odborné školy a Střední průmyslové školy v Kutné Hoře vydaná Krajským úřadem Středočeského kraje pod č. j. OŠMS/5876/2001 ze dne 6. prosince Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení vydané MŠMT ČR dne 16. ledna 2003 pod č. j / Učební dokumenty studijního oboru N/001 Automatizační technika schválené MŠMT ČR dne 11. června 1996, č. j /96-23 s platností od 1. září Učební dokumenty studijního oboru N/001 Automatizační technika schválené MŠMT ČR dne 14. prosince 1998, č. j /98-23 se zaměřením Automatizované systémy 5. Učební dokumenty studijního oboru N/001 Automatizační technika schválené MŠMT ČR dne 11. března 1999, č. j /99-23 se zaměřením Komunikační systémy 6. Změna v učebním plánu studijního oboru N/001 Automatizační technika schválená MŠMT ČR dne 9. února 2000, č. j / Učební plán studijního oboru N/001 Automatizační technika schválený ředitelem školy pro studijní cyklus vyšší odborné školy 8. Učební dokumenty studijního oboru M/002 Elektrotechnika schválený MŠMT ČR dne 31. srpna 1999, č. j /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 9. Učební dokumenty studijního oboru M/013 Management elektrotechniky schválený MŠMT ČR dne 22. června 1999, č. j /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 10. Učební plány studijních oborů Elektrotechnika, Management elektrotechniky schválené ředitelem školy pro studijní cykly střední průmyslové školy 11. Doklady o odborné a pedagogické způsobilosti pedagogů střední průmyslové školy vyučujících předměty český jazyk a literaturu a matematiku; odborná publikační činnost a praxe v oboru vyučujících vyšší odborné školy 12. Provozní řád VOŠ a SPŠ Kutná Hora ze dne 17. prosince Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2002/ Organizační řád VOŠ a SPŠ Kutná Hora ze dne 17. prosince Organizační řád vyššího odborného studia na VOŠ Kutná Hora ze dne 1. září Vnitřní řád školy ze dne 28. ledna Klasifikační řád pro SPŠ Kutná Hora ze dne 29. srpna Klasifikační řád na VOŠ Kutná Hora schválený MŠMT ČR ze dne 6. května 1997, č. j /97-71 s platností od 1. září Doplněk ke Klasifikačnímu řádu vyššího odborného studia na VOŠ Kutná Hora ze dne 13. srpna Koncepce školy ze září Certifikát vysoké kvality vyššího odborného studia pro studijní obor Automatizační technika ze dne 14. dubna 1999; ze dne 26. června Plán kontrolní činnosti na školní rok 2003/2004 ze dne 1. září DVPP ve školním roce 2003/2004 ze dne 10. července\n17 24. Kritéria pro stanovení osobních příplatků ze dne 1. září Dohody o poskytování odborné praxe na odborných pracovištích 26. Aktuální rozvrhy tříd a učitelů VOŠ a SPŠ ve školním roce 2003/ Třídní knihy VOŠ školního roku 2002/2003, 2003/2004; třídní knihy SPŠ školního roku 2003/ Třídní výkazy VOŠ a SPŠ k datu inspekce 29. Protokoly o přijímacím řízení na VOŠ pro školní rok 2003/ Protokoly o komisionálních zkouškách ve SPŠ školního roku 2002/2003, 2003/ Protokoly o absolutoriu ve VOŠ, protokoly SPŠ o ukončování studia školního roku 2002/ Tematické plány učiva sledovaných předmětů VOŠ a SPŠ pro školní rok 2003/ Plány práce pro jednotlivá oddělení (předmětové komise) 34. Podkladová inspekční dokumentace, inspekční dotazník pro ředitele školy 35. Inspekční zpráva č. j / ZÁVĚR Hodnocení podmínek vzdělávací a výchovné činnosti: Personální podmínky vyšší odborné školy a střední průmyslové školy umožňují velmi dobře realizovat přijatý program. Pedagogická zdatnost vyučujících vyššího odborného studia je vynikající především v profilových odborných předmětech, vyučující publikují v odborných periodikách, aktivně se vzdělávají v odborných kurzech a seminářích. Všichni učitelé sledovaných předmětů střední průmyslové školy jsou odborně a pedagogicky způsobilí. Pro odborný a pedagogický růst pracovníků jsou vytvořeny velmi dobré podmínky, poznatky z dalšího vzdělávání jsou postupně v pedagogickém procesu uplatňovány. Organizace činnosti a provozu školy vůči zaměstnancům i žákům je funkční, operativně reaguje na potřeby školy. Pedagogický sbor je vyrovnaný, celkově velmi pozitivně hodnotí pracovní podmínky vytvářené ředitelem školy. Informační systém je přizpůsoben aktuálním potřebám školy a vzhledem k aktivnímu používání informačních technologií učiteli i žáky má vynikající úroveň. Rezervy se projevují v kontrolní činnosti vedení školy, ve které je kontrola kvalitní, avšak málo frekventovaná. Hodnocení a sebehodnocení zaměstnanců mají kladný vliv na profesionální růst pracovníků školy. Celkově jsou sledované personální podmínky pro vzdělávání a výchovu velmi dobré. Hodnocení materiálně-technických podmínek vzdělávací a výchovné činnosti: Škola sídlí ve vlastní historické monumentální budově nedaleko centra města. Od dvacátých let minulého století prošla třípatrová budova značnou modernizací. Materiálně-technické podmínky pro vzdělávání a výchovu, především profilových odborných předmětů, jsou z hledisek funkčních, estetických, psychohygienických a bezpečnostních vynikající. Žákům jsou na celoškolní počítačové síti k dispozici studijní texty, pro vyšší odborné studium vysokoškolské učebnice ve školní knihovně, skripta, odborné tiskoviny. Žáci střední průmyslové školy vlastní ve sledovaných předmětech vhodné řady učebnic. Škola je bohatě vybavena audiovizuální technikou. Celkově jsou materiálně-technické podmínky pro vzdělávání a výchovu vzhledem ke sledovaným předmětů vyšší odborné školy a střední průmyslové školy hodnoceny jako vynikající. 17\n18 Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy ve sledovaných předmětech: Vyšší odborná škola: Vynikající úroveň měla výuka profilových odborných předmětů vyšší odborné školy. Ve všech sledovaných předmětech včetně matematiky a sociální komunikace byly používány variabilní metody práce charakteristické pro vyšší odborné studium. Vynikající úroveň mají i výsledky, kterých žáci dosahují na souvislé odborné praxi, i kvalitou zpracování seminárních a především absolventských prací. Profil absolventa vyšší odborné školy je dokonale naplňován. Zřizovatel školy schválil transformaci vyšší odborné školy v neuniverzitní vysokou školu, v současné době probíhají konečná jednání na MŠMT ČR. Celkově jsou průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných předmětech hodnoceny jako vynikající. Střední průmyslová škola: Velmi dobrou měla úroveň sledovaných předmětů. V hodinách matematiky a části českého jazyka a literatury převládalo činnostní učení spojené s aktivitou žáka. V oblasti metodiky byly využívány různorodé metody práce a principy moderního vyučování. V českém jazyce a literatuře v některých částech výuky převládaly tradiční metody práce postavené na dominanci učitele a frontální pracovní metodě. Celkově jsou průběh a výsledky vzdělávání a výchovy ve sledovaných předmětech hodnoceny jako velmi dobré. Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko Složení týmu Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu Mgr. Iva Kadeřábková I. Kadeřábková v.r. Členové týmu Mgr. Pavel Kába P. Kába v.r. Ing. Jan Kejklíček J. Kejklíček v.r. Další zaměstnanci ČŠI Jana Muzikářová, Ludmila Vacková V Příbrami dne 19. dubna\n19 Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 29. dubna 2004 Razítko Ředitel školy, nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu Titul, jméno a příjmení Ing. Jaroslav Načeradský, ředitel školy Podpis J. Načeradský v.r. Dle 19 odst. 7 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu, tj. ČŠI Příbram, ul. 28. října č. 24, Příbram VII. Připomínky k obsahu inspekční zprávy se stávají její součástí. Hodnotící stupnice: Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Vyhovující Nevyhovující 19\n20 Další adresáti inspekční zprávy Adresát Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Krajský úřad odbor školství 24. května 2004 b5-1066/ Zřizovatel 24. května 2004 b5-1006/ Připomínky ředitele(ky) školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text - - Připomínky nebyly podány. 20\nINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola, Kroměříž, 1. máje 221. 1. máje 221, 767 59 Kroměříž\nČeská školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola, Kroměříž, 1. máje 221 1. máje 221, 767 59 Kroměříž Identifikátor školy:\nČeská školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Petra Bezruče, Frýdek-Místek, ČSA 517. ČSA 517, 738 00 Frýdek-Místek\nČeská školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Petra Bezruče, Frýdek-Místek, ČSA 517 ČSA 517, 738 00 Frýdek-Místek Identifikátor školy: 600 016 315 Termín konání inspekce:\nČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Č. j.: 141 491/98-11142 Inspektorát č. 14 - Ostrava INSPEKČNÍ ZPRÁVA\nČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Č. j.: 141 491/98-11142 Inspektorát č. 14 - Ostrava Signatura: bn1fs301 Okresní pracoviště Bruntál INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola / školské zařízení: Soukromá střední odborná


Manažerské rozhodování II.: Prvky rozhodovacího procesu\nAutorem je Lenka Martínková | 29.08.2017\nKaždý rozhodovací proces je obtížný a jedinečný. Manažerské pozice jsou na základě rozmanitosti oborů, ve kterých firmy operují odborně různě náročné a specifické. I nároky, které tak klade výkon manažerské pozice na znalosti a fakta důležitá při rozhodování se liší.\nRozhodovací proces se ovšem dá obecně popsat a charakterizovat pomocí následujících univerzálních prvků, které se objevují v každém důležitém rozhodování.\nCíl rozhodování je nejdůležitějším faktorem. Hlavní je stanovit si jakého cíle chceme dosáhnout. Co má řešení problému poskytnou. Samozřejmě cílů můžeme běhen rozhodovacího procesu sledovat i více. Takové dílčí cíle se mohou navzájem podporovat a doplňovat – nazýváme je komplementární. Nebo naopak není možné dosáhnout stoprocentního úspěchu ve všech cílech zároveň a tím pádem na úkor úspěšnosti jednoho z cílů jsou ty ostatní oslabeny. U těchto vícenásobných cílů si stanovujeme jednotlivé úrovně naplnění, jež je nezbytné naplnit.\nNejdůležitější je cíl si stanovit a charakterizovat kritéria hodnocení jeho splnění. Tato kritéria lze stanovit kvalitativně (slovně) nebo kvantitativně (číselně).\nU kvantitativních kritérií je navíc nutné rozlišovat aspekty:\nvýnosová (čím více, tím lépe) a\nnákladová (čím více, tím méně).\nJe také třeba porozumět dobře stupnicím měření. Ty mohou být nominální (jmenné), ordinální (pořadové) a kardinální (intervalové a poměrové) stupnice.\nStejně jako cíl je pro rozhodovací proces nezbytné ujasnit si subjekt, který bude rozhodování provádět. Tedy v našem případě osoba manažera, kterému byla záležitost svěřena. Rozhodovacím subjektem může být jednotlivec i skupina. Často při obtížnějším či odborném problému, který vyžaduje větší záběr. I tady platí, že víc hlav víc ví – ovšem proces rozhodování pak může trvat o něco déle a není tedy zcela vhodný pro potřeby rychlého a akutního řešení.\nDalší podstatnou částí rozhodovacího procesu je samotný objekt rozhodování. Tedy zjednodušeně o čem nebo o kom rozhodujeme. Nejčastěji se taková rozhodnutí týkají výrobního programu, přijetí nových technologií, rozložení finančních prostředků i využití lidského kapitálu. S předmětem rozhodování jsou také velmi úzce spjaté varianty, které jsou pro rozhodovací proces brány v potaz a jejich pravděpodobný dopad. Varianty jsou složeny z jednání i účinků jednotlivých variant na organizační strukturu firmy a výrobní procesy. Dopad by měl být zvažován i s ohledem na spotřebitele (odběratele, klienty, zákazníky, návštěvníky…) i konkurenty a zaměstnance společnosti.\nBěhem rozhodování o subjektu je nutné kromě stanoveného cíle mít na paměti také tzv. stavy světa. Tedy další vlivy, faktory a situace, které mohou do procesu zasáhnout a výsledky řešení modifikovat. Správnou otázku pro tuto kategorii je: Co se stane, jakmile zvolené řešení zrealizujeme? Jaké jsou výsledky zvolené varianty, jaká jsou rizika a omezení. Jaké jsou faktory, které nemáme možnost ovlivnit a kontrolovat, které mohou zvolenou variantu měnit.\nKromě těchto kategorií je součástí rozhodovacího procesu také strukturování problému a řešení a zapojení faktoru jistoty, nejistoty a rizika. S těmito proměnnými je třeba počítat při jakémkoli rozhodování a věnovat jim dostatek času. S těmito vedlejšími faktory je vhodné se vypořádat formou stanovení pravděpodobnosti s jakou mohou komplikace jimi ovlivněné do výsledku rozhodování a jednotlivých variant k dosažení cíle zasáhnout. Pokud s těmito eventualitami počítáme v našem procesu, je posléze mnohem snazší se na takové neplánované situace připravit a vypořádat se s nimi.


Nejnovější zprávy: Na kraji Bělského lesa znovu funguje bistro a nově i veřejné toalety Galerie Díra zahajuje provoz v Domě kultury Ostrava výstavou fotografií\nSemerák: Nejsem rasista, nemůžu za to, že většina černých pasažérů jsou Romové\nOstravský radní Lukáš Semerák (Ostravak) v pátek zveřejnil svou reakci na zavedení takzvaných asistentů přepravy, kteří kontrolují v prostředcích DPO, zda mají cestující platné jízdenky.\nVelký noční požár v Ostravě. Hasiči evakuovali 46 lidí, 18 jich bylo zraněno\nČtyři jednotky hasičů zasahovaly v pátek brzy ráno v Ostravě u požáru bytu v prvním patře bytového domu. Z bytů osmipodlažního domu se jim podařilo zachránit 26 obyvatel, které hasiči vyváděli do bezpečí ve vyváděcích maskách, dalších 20 osob evakuovali.\nSeriál: Jak vznikala ostravská zoo. Chyběla zvířata, proto se kupovala v cirkuse\nMagazín PATRIOT spolu s ostravskou zoologickou zahradou připravil seriál, který připomene díky unikátním dobovým fotografiím vznik původní ostravské zahrady v Ostravě-Kunčičkách.\nFotbalový glosář: Baník zpomalil, ale pořád boduje. Zjevením jara jsou však Vítkovice!\nDo víru anglického týdne, který fotbalistům garantuje hned tři zápasy, se vrhla druhá liga a s ní také pětice týmů z našeho regionu. O pověstný palec nahoru si opět řekl především outsider z Vítkovic, který je po výhře v „malém derby“ s Frýdkem-Místkem pouhý bod od pozice garantující záchranu.\nU katedrály v centru Ostravy se hlavně parkuje, město to chce změnit\nS další architektonicko-urbanistickou soutěží na revitalizaci veřejného prostoru přichází Ostrava, která chce změnit podobu náměstí Msgre Šrámka v centru Ostravy. Jeho dominantou je katedrála Božského spasitele, do níž lidé roky chodí přes nepříliš vzhledné parkoviště.\nŘidiči, pozor! Sníh a vítr komplikují dopravu na Bruntálsku, Opavsku a u Bílovce\nSníh a vítr komplikují silniční i železniční dopravu na Bruntálsku, Opavsku a v okolí Bílovce na Novojičínsku. Několik silnic je dnes zcela uzavřených.\nPolicie hledá svědky srážky dvou tramvají v…\nZ Ostravy se bude třikrát týdně létat do Kyjeva.…\nJaké rádio poslouchá v Moravskoslezském kraji nejvíce lidí? Nový žebříček překvapí


Výkup titanu Štramberk, titan - výkup po celé ČR - vykup-medi.cz\nNaše společnost nabízí již více než 4 roky výkup titanu. Nyní jsme rozšířili pole působnosti z regionálního na celostátní výkup. Není pro nás proto problém zajistit výkup titanu klientům ve městě Štramberk a také v jiných městech po celé České Republice.\nVýkup titanu Štramberk: Naše cena za titan může být ovlivňována také množstvím nebo kvalitou vašeho konkrétního materiálu.\nVýkup titanu zajišťujeme v různých městech a blízkých vesnicích po celé České Republice. Titan - výkup zajistíme například v oblasti Štramberk. Níže po kliknutí na odkaz si můžete veškeré města pro výkup prohlídnout.\nMuzik�l-ples up�r?...799 Kč


Essentiel Antwerp, úspěch jedné belgické značky V roce 1999 Esfan Eghtessadi a Inge Onsea zkoušejí své štěstí a vypouštějí na trh kolekcí svých triček Essentiel. Jejich sortiment se skládá ze čtyř modelů ve dvaceti rozdílných barvách, které jsou neodmyslitelné pro každý šatník. V bytě tohoto mladého páru vzniká vzorková prodejna, v níž se trička prodávají jako rohlíky v pekárně. Rok nato otevřel své brány první obchod Essentiel v Antverpách. A o další dva roky později značka rozšířila své kolekce o úplety, bundy, šaty, košile a kalhoty z nových materiálů v módních barvách. Po nečekaném úspěchu na módní přehlídce „Who’s Next“ v Paříži otevírá Essentiel svoje butiky v dalších belgických městech. A v roce 2004 značka vypouští do světa první kolekci pro muže. Následně firma překročila hranice své země a otevřela další obchody také v Paříži a Lille.\nEssentiel : 6 zboží


Castrův možný nástupce: Odmítáme americký imperialismus! | Týden.cz\nMožný nástupce Raula Castra v čele kubánského státu odmítl americký imperialismus a výzvy USA k politickým a ekonomickým změnám na Kubě. V projevu na vzpomínkové akci k padesátému výročí smrti jedné z nejznámějších postav marxistické revoluce v Latinské Americe Ernesta Che Guevary kubánský viceprezident Miguel Diaz-Canel také kritizoval nátlak USA na venezuelskou vládu a údajné snahy o diskreditaci kubánského turistického průmyslu.\nZřejmě reagoval na nedávné prohlášení amerického prezidenta Donalda Trumpa, který v OSN řekl, že protikubánské sankce budou zrušeny až tehdy, kdy karibský ostrov zavede demokracii a kapitalismus. Trump také významně snížil počet zaměstnanců na americké ambasádě na Kubě a nařídil reciproční snížení personálu na kubánské ambasádě v USA. Učinil tak poté, co se američtí diplomaté na Kubě stali terčem údajných útoků poškozujících zdraví.


Centrum sociálních služeb Znojmo, p.o. Město Znojmo - PDF Stažení zdarma\nDownload "Centrum sociálních služeb Znojmo, p.o. Město Znojmo"\n1 Centrum sociálních služeb Znojmo, p.o. Město Znojmo Věc: Doplnění dodatkové části č. 1 září - prosinec 2007 Komunitního plánu sociálních služeb pro region, o nové priority V rámci komunitního plánování sociálních služeb v regionu Znojmo proběhl v průběhu roku 2008 monitoring realizace jednotlivých priorit a, které jsou součástí dodatkové části č.1 Komunitního plánu sociálních služeb pro region Znojmo na období let Byla zmapována práce na jednotlivých ch a aktuální stav, ve kterém se nacházejí. Při monitoringu vzešly z původních šetření a z jednání pracovních skupin nové priority a potřeby, které budou zapracovány k dodatkové části č. 1 komunitního plánu sociálních služeb. Zpracované priority a jim příslušná, jsou předloženy ke schválení Radě města Znojma. Ve Znojmě dne Lucie Rocková, DiS koordinátorka KPSS\n2 Pracovní skupina senioři Zdůvodnění priority Popis a zdůvodnění cílovou skupinu AKTIVITY harmonogram Předpokládaný počet klientů finanční náklady zdroje Kritéria hodnocení Rizika realizace Zvýšení kapacity služeb a zařízení pro seniory Hlavním cílem je reagovat na demografické statistiky a prognózy, které předpokládají značný nárůst osob v seniorském věku. Výstavba DS v obci Šanov - soukromé zařízení - zaměření na klienty zčásti nebo zcela nesobestačné, vyžadující trvalou péči - možnost ubytování i pro potřebné klienty na přechodnou dobu - vyřešení dlouhodobého nedostatku míst v regionu - zajištění celodenního stravování - vytvoření domovinky - služby spojené s bydlením a další činností vyplývající ze zákona o sociálních službách - poskytnutí možného zázemí pro klienty chráněného bydlení - uspokojení většího počtu nejpotřebnějších žadatelů - zajištění důstojných podmínek pro dožití života - zavedení zdravotní a sociální služby v místě - dokončení projektu - výstavba - zřízení nových pracovních míst - registrace služby - nabídka nových služeb v mikroregionu - příjem žadatelů - listopad 2008 stavební povolení - duben 2009 zahájení výstavby - září 2009 předpokládané dokončení výstavby - září-prosinec registrace služby, podání žádosti o dotaci - rok zahájení provozu - DS MORAVA a.s kapacita domova pro seniory 108 lůžek ( 36 lůžek I.etapa) - kapacita domovinky 12 seniorů - kapacita počtu stravovaných osob 230 jídel - celkové náklady na stavbu DS = ,-Kč (31 mil. I.etapa) - zřízení 31 nových pracovních míst (17 míst I.etapa ) - personál zdravotní, pečovatelky,uklízečky Náklady na rok ,5 mil.kč + úvěr 3,7 mil. Kč - provozní náklady- 720 tis. Kč - osobní náklady - 3,8 mil. Kč (17 zaměstnanců) Rok úhrady od klientů + příspěvek na péči ( předpoklad 8,4 mil.kč) - platby zdravotních pojišťoven - sponzoři, jiné zdroje - bude doplněno - kolaudace stavby - vybavení objektu a uvedení do provozu - registrace služby - získané finanční prostředky - připomínky klientů - zpětná vazba od zaměstnanců - nedostatek kvalifikovaných pracovníků spolupráce s Úřadem práce ve Znojmě - nezískání finančních prostředků - nezískání politické podpory 2\n3 Pracovní skupina osoby se zdravotním postižením Zdůvodnění priority Popis a zdůvodnění cílovou skupinu Aktivity harmonogram Předpokládaný počet klientů Zdroje lidské / prostorové finanční náklady zdroje Kritéria hodnocení Sociální rehabilitace pro osoby se zdravotním postižením Sociální rehabilitace slouží ke zlepšení zdravotního stavu osob se zdravotním postižením. Je směrována ke zlepšení v provádění úkonů sebeobsluhy a tím i ke zlepšení začleňování do společnosti. Zřízení denního centra s rehabilitačním programem dle 70 zák.108/2006 Cílem vytvoření Denního centra s rehabilitačním programem je vytvořit pro zdravotně postižené komplexní sociální služby kde by se rehabilitovali klienti nejen po fyzické a psychické stránce ale i v umění komunikovat s okolím. 1. zlepšení zdravotního stavu 2. začleňování do společnosti 3. zvládání úkonů soběstačnosti 4. umožnit cílové skupině život v co nejpřirozenějším prostředí 5. předcházení umísťování osob do ústavů Příprava registrace sociální služby Zahájení provozu Denního centra Podání žádosti o dotace leden březen příprava registrace - propagace duben podání registrace květen - zahájení provozu - říjen-prosinec - podání žádosti o dotace Městský úřad Znojmo Znovoz, sociální družstvo, Kotkova 667/14, Znojmo Sponzoři Denní kapacita klientů Lidské: zaměstnanci realizátora, dobrovolníci Prostorové: prostory Znovozu, Kotkova 667/14 platy, propagace, drobný materiál, energie, doprava ,- Kč ,- Kč MěÚ Znojmo , , ,- Krajský úřad JMK , , ,- MPSV , , ,- Fond EU 85% , ,- Sponzoři, nadace , , ,- Znovoz, sociální družstvo, výrobní úsek , , ,- Znovoz, sociální družstvo, sociální ,- úsek, prodej výrobků z volnočas.aktivit , ,- Celkem , , ,- Dané částky jsou pouze orientační předpokládané při sestavování rozpočtu na danou službu. Vytvořený harmonogram Získaná registrace služby Zahájení provozu Počet klientů Získané finanční prostředky 3\n4 Rizika realizace Popis a zdůvodnění cílovou skupinu Aktivity harmonogram Předpokládaný počet klientů Zdroje lidské/ materiální/ prostorové Vytvoření špatného harmonogramu Nezískání registrace nové služby Nedostatečné využití služby Nezískání finančních prostředků z předpokládaných zdrojů. Zajištění rehabilitace pro osoby handicapované Cílem je zajistit pro zdravotně postižené místo, kde by se rehabilitovali po fyzické stránce. 6. zlepšení zdravotního stavu 7. začleňování do společnosti 8. zvládání úkonů soběstačnosti 9. umožnit cílové skupině život v co nejpřirozenějším prostředí 10. předcházení umísťování osob do ústavů Dětské centrum Znojmo - poskytne rehabilitace pro děti do 18 let. Zajištění místa poskytování rehabilitace pro dospělé zdravotně postižené občany (vířivé vany, masáže pro OZP apod.) Zajištění poskytovatele rehabilitace zmapování a určení potenciálního místa 2008/ zajištění poskytovatele rehabilitace poskytování rehabilitací Městský úřad Znojmo Dětské centrum Znojmo, p.o. Nemocnice Znojmo 5-10 Lidské: zaměstnanci poskytovatele rehabilitace Prostorové: prostory poskytovatele rehabilitace 4\n5 Pracovní skupina osoby s mentálním postižením Zdůvodnění priority Popis a zdůvodnění cílovou skupinu Aktivity harmonogram Předpokládaný počet klientů Zajištění návaznosti sociálních služeb pro osoby s mentálním postižením a kombinovanými vadami ve znojemském regionu. Ve znojemském regionu jsou osobám s mentálním postižením a kombinovanými vadami k dispozici pouze některé sociální služby (denní stacionář, sociální rehabilitace, osobní asistence, chráněné dílny, domov pro osoby se zdravotním postižením), ale chybí další služby, které by významně pomohly těmto osobám k integraci do přirozeného prostředí. Jedná se zejména o chráněné bydlení, volnočasové aktivity a terapeutické dílny. Zřízení chráněného bydlení pro osoby s mentálním postižením a kombinovanými vadami v obci ŠANOV Vzniknou 2 domky se zvýšeným podlažím a se společným příslušenstvím / tzv. hospodářská budova/, které zajistí 9 osobám s mentálním postižením jejich základní životní potřeby (bydlení, strava, osobní hygiena). První domek bude pro 5 osob tzv. skupinové bydlení tj. společná kuchyně a společné hygienické zařízení, druhý domek bude pro 4 klienty se samostatným bydlením samostatné bytové jednotky s kuchyňským koutem včetně sociálního zařízení Oba domky se budou stavět současně. Pracovníci v chráněném bydlení budou těmto lidem nápomocni při osobní hygieně, péči o domácnost apod. a budou je podporovat v samostatném životě. Chráněné bydlení umožní 9 klientům s mentálním postižením /původně obyvatelům Domova pro osoby se zdravotním postižením Břežany/ začlenit se do běžného života v přirozeném sociálním prostředí Zajištění vhodného pozemku pro výstavbu chráněného bydlení (rozloha cca 1000 m 2, umístění v obci Šanov) Zajištění Výstavba budovy chráněného bydlení (příprava projektu, výběrové řízení na stavební firmu, stavba) Zpracování metodik a standardů služby CHB Šanov Vybavení jednotlivých pokojů a společných prostor Zajištění kvalifikovaného personálu, proškolení, zácvik zaměstnanci přejdou ze stávajícího zařízení + 1 nový Zahájení provozu chráněného bydlení / únor říjen 2008 prosinec květen 2009 říjen říjen 2009 prosinec říjen prosinec leden Obecní úřad Šanov EU, KUJMK, Zámek Břežany, příspěvková organizace Projektant, Zámek Břežany, stavební firma Zámek Břežany Zámek Břežany, klienti Zámek Břežany Zámek Břežany 9 5\n6 Předpokláda né finanční náklady Předpokláda né zdroje Kritéria hodnocení Rizika realizace Výstavba budovy = 7, ,- Kč Provoz chráněného bydlení = 1, ,- Kč / 1 rok Výstavba EU, Krajský úřad JMK, Zámek Břežany Provoz MPSV, Krajský úřad JMK, klienti Počet ubytovaných uživatelů Zpětná vazba od uživatelů Nedostatek finančních prostředků Vazba na trh práce navazující zaměstnávání klientů s postižením 6\n7 Pracovní skupina osoby handicapované Zdůvodnění priority Popis a zdůvodnění cílovou skupinu AKTIVITY harmonogram Předpokládaný počet klientů Zdroje lidské/ materiální / prostorové finanční náklady Předpokláda né zdroje Kritéria hodnocení Rizika realizace Zvyšování kvalitní úrovně života seniorů a osob se zdravotním postižením Cílem projektu je pomáhat seniorům a osobám se zdravotním postižením zůstávat součástí společnosti, zejména po ukončení aktivní pracovní činnosti, vlivem zdravotního postižení a hrozbě sociálního vyloučení. Pomáhat cílové skupině v pokračování plnohodnotného (kulturní, pracovní, volnočasový) života. Sociálně aktivizační služby pro seniory a osoby se zdravotním postižením 1) Pracovní rehabilitací procvičovat motoriku, zvyšovat sebevědomí, podporovat navrácení do pracovního procesu 2) Aktivně využívat volný čas procházky, cvičení, plavání pomáhat zvyšovat fyzickou i psychickou kondici. 3) Návštěvy kulturních akcí divadlo, přehlídky, poznávací zájezdy Tato postupně prosazovat i v obcích regionu. Pomoc seniorům a občanům s handicapem zůstávat v aktivní společnosti a pomoci i těm, kterým už vyloučení ze společnosti hrozí. 1. zjišťovat potřeby uživatelů 2. vytváření podmínek dle potřeb klientů 3. vytvoření propagačních materiálů a jejich distribuce 4. vlastní realizace projektu Průběžně - zajišťovat ve svých a najatých prostorách plavání, cvičení, ruční práce, semináře na odborná témata, kurzy na PC, poskytovat pomoc při vyhledávání informací na internetu pro seniory, zdravotně postižené i nevidomé. - zajišťovat dostatečnou propagaci - realizace projektu Svaz tělesně postižených v České republice, o.s. Centrum sociálních služeb Znojmo, příspěvková organizace TyfloCentrum Brno, o.p.s. Osoby tělesně postižené včetně vozíčkářů, senioři, nevidomí STP: klientů TyfloCentrum Brno,o.p.s. : 60 klientů Pracovníci poskytujících organizací, dobrovolníci. Prostory, které užívá Svaz, Centrum a TyfloCentrum. Pronájem bazénu, místností k výstavkám, ubytovacích kapacit atd. náklady jsou navrhované částky, které jsou požadovány v rámci dotačních řízení. Náklady na rok 2009, které byly požadovány při předkládání dotací ,- Svaz tělesně postižených v České republice, o.s., okresní organizace ,- TyfloCentrum Brno, o.p.s. cena dle kalkulací a harmonogramu prací STP: Město Znojmo= ,- MPSV= ,- JmK=78 500,- Spoluúčast klientů= ,- jiné zdroje=10.000,- TyfloCentrum Brno, o.p.s.: Město Znojmo=50 000,- MPSV= ,- JmK=85 000,- jiné zdroje=10.000,- Počet zúčastněných osob Hodnocení poskytované služby klienty 1. nefunkčnost realizátorů 2. nedostatečné finanční prostředky - neuspění v žádostech o finanční dotace 7\n8 Pracovní skupina minority Zdůvodnění priority Popis cílovou skupinu harmonogra m Předpokláda ný počet klientů Předpokláda né finanční náklady Předpokláda né zdroje Kritéria hodnocení Rizika realizace Podpora integračních aktivit cílové skupiny etnické menšiny Pod touto cílovou skupinou se skrývá oblast práce s Romskou komunitou. Cílem této priority je podpora začlenění Romů do společnosti. Podpora služeb pro etnické menšiny - terénní pracovník Z jednání pracovní skupiny vzešla potřeba řešení v oblasti volného času mládeže, vzdělávání, zaměstnanosti a vzájemné komunikace. Tuto oblast zabezpečuje od roku 2008 romský terénní pracovník, který je zaměstnán u MěÚ Znojmo. Cílem je udržení a rozvoj pracovního místa terénního pracovníka při MěÚ Znojmo. Prostřednictvím terénního pracovníka, je zabezpečena pomoc a informovanost romských rodin v oblasti vzdělávání, zaměstnanosti, bydlení a volného času. Rok udržení pracovního místa romského terénního pracovníka při MěÚ Znojmo - zajištění financí na pracovní místo terénního pracovníka - zajištění pracovní činnosti terénního pracovníka vycházející z Koncepce integrace rozvoje romských komunit ve městě Znojmě - řešení využití volného času mládeže ve věku 7-14 let - navázání spolupráce s Domem dětí a mládeže ve Znojmě - získání prostor pro volnočasové aktivity - motivace dětí a mládeže k využití volného času - podpora spolupráce se Společenstvím Romů na Moravě se sídlem v Brně a s Oblastní charitou Znojmo - rodinný sociální asistent a nízkoprahové centrum pro děti a mládež - spolupráce s komisí prevence kriminality - účast na setkávání pracovní skupiny minority - poskytovat zpětnou vazbu od cílové skupiny Městský úřad Znojmo - komise pro prevenci kriminality - komunitní plánování sociálních služeb Oblastní charita Znojmo Společenství Romů na Moravě - na území města Znojma žije přibližně 57 romských rodin - předpokládá se podpora přibližně 20 rodin Náklady na terénního pracovníka - pracovní úvazek 0, ,- Rada vlády pro záležitosti romských komunit ,- Městský úřad Znojmo Rada vlády pro záležitosti romských komunit Městský úřad Znojmo - výkaz práce činnosti romského TP - počet poskytnutých intervencí, poradenství, doprovodů k jednání, zprostředkování, jednání s klientem a rodinou, počet společných akcí celé komunity - terénní deník TP - kontaktní kniha TP - záznamy postupu práce v rodinách - zajištění prostor pro volnočasové aktivity - počet dětí navštěvujících volnočasové aktivity - množství získaných prostředků - nezískání dotace na pracovní místo romského terénního pracovníka - nezájem dětí a mládeže o připravené volnočasové aktivity - nezájem cílové skupiny o pomoc terénního pracovníka 8\n9 Pracovní skupina osoby ohrožené sociálním vyloučením Zdůvodnění priority Popis a zdůvodnění cílovou skupinu AKTIVITY harmonogram Předpokládaný počet klientů Zdroje lidské / materiální / prostorové finanční náklady zdroje Podpora rozvoje sociálních služeb pro uživatele drog V celém regionu Jihomoravského kraje jsou v současné době dvě terapeutické komunity s celkovou kapacitou cca 40 osob. Tato kapacita je však dlouhodobě nedostačující. V regionu Znojmo je pro osoby závislé na návykových látkách nabízena pouze jediná služba sociální péče, kterou je dle zákona č. 108/2006 Sb. 59- kontaktní centrum. Cílem je naplnit zjištěné potřeby osob ohrožených závislostí na návykových látkách. Podpora registrace terapeutické komunity v Lechovicích bude realizováno v obci Lechovice, prostřednictvím obecně prospěšné neziskové společnosti - Škola života u sv.metoděje o.p.s. Tato společnost zabezpečuje resocializaci drogově závislých osob, osvětovou činnost v oblasti drogové problematiky, zabezpečuje lékařskou i terapeutickou péči. Cílem je zajistit registraci tohoto zařízení jako sociální služby - terapeutické komunity dle 68 zákona č.108/2006 Sb. Zařízení spolupracuje s kontaktními centry, azylovými domy apod. Pomocí registrace sociální služby bude obecně prospěšná společnost začleněna do sítě poskytovatelů sociálních služeb. Osoby závislé na drogách a alkoholu budou mít větší možnosti při řešení svých zdravotně sociálních problémů a při své snaze opětovně žít bez závislosti na drogách, ale i na systému. Cílové skupině je poskytnuto ubytování, strava, zprostředkování kontaktu se společenským prostředím, sociálně terapeutické činnosti, pomoc při uplatňování práv. - navázání spolupráce se Školou života u sv.metoděje o.p.s. - komunikace a pomoc v otázkách registrace soc. služeb a certifikacích RVKPP rok jednání Kontaktního centra se Školou života u sv.metoděje o.p.s. - příprava podkladů pro registraci - terapeutické komunity - registrace služby - realizace služby - vypracování žádosti o finanční dotaci na službu na rok 2010 Škola života u Sv.Metoděje o.p.s. - Lechovice Sdružení Podané ruce - Kontaktní centrum Netopeer Znojmo Kapacita komunit je zhruba 20 klientů Škola života u sv. Metoděje o.p.s. - komunita je již v provozu, zdroje jsou zajištěny. finanční náklady na projekt na rok 2010 jsou: 1. Provozní náklady Kč (zajištění veškerého provozu) 2. Osobní náklady Kč (náklady na 6 zaměstnanců) Celkem Kč Příspěvek klienta zařízení je 5 tisíc korun za měsíc. Níže uvedené částky jsou pouze orientační, které budou uvažovány(v případě získání registrace) při předkládání žádostí o dotace na rok náklady na rok 2010: Rada vlády pro koordinaci protidrogové politiky = ,- MPSV= ,- JMK = ,- Město Znojmo = ,- Příspěvky uživatelů-dle aktuálního počtu klientů 9\n10 Kritéria hodnocení Rizika realizace Registrace služby Počet klientů terapeutické komunity Množství zajištěných finančních zdrojů na rok 2010 Nezískání registrace sociální služby Nezískání finančních prostředků na zajištění služby 10


Veverské Knínice - Historie obce\nHistorie obce Veverské Knínice\nNázev Knínice odvozujeme od staročeského slova knienie, což značilo Kniehnice, Khnenic, Knenich, později Kněhnice, Německá Kninice patřívala německým kněžnám, první zmínka o obci je z roku 1223, to je z období, kdy si Přemyslovci brávali manželky z německých rodů, jiní se domnívají, že sem byli kolonizování němečtí osadníci. Od roku 1949 je úřední název obce Veverské Knínice, kterýžto určuje přesněji místo obce, tj. poblíž hradu Veveří, ke kterému měla obec i poddanské povinnosti. Obec leží v tzv. Boskovické brázdě, která se táhne z Tišnovska k Ivančicím. Boskovickou brázdu řadíme do útvaru permského, tj. do nejmladšího útvaru prvohor. Její stáří odhadují geologové na 180 až 200 milionů let. Nálezy v katastru obce svědčí o dávném osídlení. Velmi vzácným nálezem je keltská mince ze 3. století našeho letopočtu, s nápisem NONNOS, který značí snad jméno keltského náčelníka kmene, sídlícího kdysi v krajině dnešního Slovenska. Mince je pravděpodobně dokladem průchodu keltských obchodníků územím obce.


Ukazatel CAPE jako indikátor budoucích výnosů akciového trhu - Investice do akcií\nPosted on 20.3.2019 20.3.2019 Author Petr Čermák\nCyklicky upravený ukazatel P/E (neboli CAPE či také někdy označovaný jako Shillerovo P/E) bývá často používán k posouzení valuací vybraného akciového trhu. Řada investorů se na jeho základě snaží odhadnout, jaké výnosy lze očekávat od akcií v nejbližších letech. Cílem přirozeně není určit jedno konkrétní číslo s přesností na dvě desetinná místa, ale spíše potenciální konzervativní rozpětí výnosů, které lze s rozumnou mírou pravděpodobnosti očekávat. Je CAPE úspěšným indikátorem budoucích výnosů či nikoliv? Touto otázkou se zabýval ve své nedávné studii i Brandes Institute.\nUkazatel CAPE a budoucí výnosy akcií\nWim Antoons, vedoucí asset managementu v Bank Nagelmackers v Bruselu a člen Brandes Institute Advisory Board, zkoumal ukazatel CAPE v případě amerického akciového trhu. Dospěl k závěru, že vysoká hodnota ukazatele bývá skutečně doprovázena nízkými výnosy v následujících letech. Závislost je však patrná pouze v dlouhodobém horizontu (pět a více let). V krátkodobém období je CAPE velmi nespolehlivý nástroj pro předpovídání tržních pohybů, a proto by neměl být používán k časování trhu. K podobným závěrům dospěl i v případě jiných rozvinutých trhů.\nCategory: Research Tag: CAPE, Shillerovo P/E\nPrevious PostProč First Eagle stále investuje do firem zaměřených na fosilní paliva?\nNext PostJak funguje ETF a celý ekosystém ETF


Správa účtů správce na počítačích s Windows | AVG\nVe výchozím nastavení je třeba každou instalaci či opětovnou instalaci softwaru ve Windows zvlášť povolit. Toto nastavení brání virům, malwaru a neoprávněným osobám v tajné instalaci nevyžádaného softwaru bez vašeho souhlasu. Než začnete s instalací softwaru AVG, je třeba se přihlásit k Windows jako uživatel s oprávněními správce. Usnadníte si tím práci.\nPodle pokynů v tomto článku můžete zjistit, které uživatelské účty v počítači mají oprávnění správce, abyste se pak k některému z nich mohli přihlásit a mohli nainstalovat produkt AVG. Tento článek také obsahuje pokyny k řešení problémů, pokud nemáte přístup k účtu správce.\nKontrola účtů správců\nNež začnete s instalací či přeinstalací softwaru AVG, je třeba se přihlásit k Windows jako uživatel s oprávněními správce.\nVyberte možnost Spravovat jiný účet.\nVe Windows klikněte na tlačítko Start, do vyhledávacího pole zadejte uživatelské účty a z výsledků vyberte možnost Uživatelské účty.\nV části Provést změny uživatelského účtu vyberte možnost Spravovat jiný účet.\nInstalace produktu AVG\nPřes odpovídající odkaz níže stáhněte instalační soubor produktu AVG (ve výchozím nastavení se stažené soubory ukládají do složky Stažené soubory):\nPravým tlačítkem klikněte na stažený instalační soubor AVG_(...)_setup_(...).exe a vyberte možnost Spustit jako správce.\nPokud software AVG nemůžete nainstalovat, protože nemáte přístup k účtu správce, přečtěte si rady, které jsou uvedené v tomto článku v části Řešení problémů.\nPodle pokynů na obrazovce dokončete instalaci produktu AVG. Podrobné pokyny k instalaci najdete v příslušném článku níže:\nMožná můžete povolit instalaci softwaru AVG zadáním přihlašovacích údajů k jinému uživatelskému účtu s oprávněními správce. V dialogovém okně Řízení uživatelských účtů si kliknutím na položku Další možnosti zobrazte seznam správcovských účtů na počítači a vyberte z něj alternativní účet. Pokud je na počítači jen jeden účet správce, položka Další možnosti se nezobrazí.\nV některých případech možná můžete obnovit heslo k účtu správce. Další informace najdete v příslušném článku podpory Microsoftu podle příslušného operačního systému:


Rail Simulator 2: RailWorks je ve vývoji - iDNES.cz\n22. dubna 2009 9:37, aktualizováno 9:37\nCo si nalhávat, každý z pánů měl někdy období, kdy ho zajímaly vláčky. Někomu z toho vznikl koníček na celý život a byt má pokrytý kolejemi, kde jezdí desítky "mašinek". Pro podobné nadšence, kteří ovšem nemají dost financí a velký byt, je ve vývoji titul od Electronic Arts Rail Simulator 2: RailWorks. Cílem vývojářů je přinést na display naprosto nejrealističtější a nejlépe vypadající simulátor železnice. Hráči budou moci ovládat historické i současné vlaky množstvím tras, budovat si vlastní tratě a stahovat nový obsah.\nHra bude obsahovat třináct lokomotiv, padesát scénářů, nové nástroje pro modifikaci výkonu vlaků a jejich ovládání. Dále pak získají možnost budovat vlastní trasy a sdílet je po internetu. Příjemná je zpětná kompatibilita k původnímu Rail Simulatoru. Budete si také moci přidávat nové lokomotivy, scénáře a trasy díky podpoře a neustálým updatům. Zkrátka extáze pro všechny ty, kterým se z vláčků tají dech.\nTémata: Electronic Arts, simulátor, Vlak


Hledat všechny nabídky ubytování v městě Rogno\n1 hodnoceníB&B La Pergola...Pokoje za noc již za2 451 CZK Více oblastí v: Rogno\nSe svou velice žádanou polohou, je oblast Rogno ideálním místem pro krátkou návštěvu Bergamo. Díky široké řadě atrakcí k objevování vás tato vyhledávaná část města nepřestane ohromovat.. Poskytování vřelosti a pohodlí, Rogno je pro pohodovou dovolenou po dlouhém pracovním týdnu. Když přijde čas na rezervaci toho správného hotelu v Rogno nebo jakékoliv jiné oblasti ve městě Bergamo, Agoda.com nabízí nejnižší cenu. Podívejte se na úplný seznam ubytování a najděte pro sebe ideální místo. Pro nalezení nejlepších nabídek ubytování v Rogno jednoduše zadejte plánovaná data vašeho pobytu do vyhledávacího pole.\nVybrané hotely ve městě Rogno, Rogno\nAť jste turista nebo cestujete za obchodem B&B La Pergola je skvělým místem pro ubytování v průběhu...\nZobrazit všechny nabídky ubytování v lokalitě Rogno\nHotely v lokaci Rogno: B&B La Pergola


Rodinný film Gump: Pes z útulku si zahrál hlavní roli ve filmu po boku Rodena, Krajča nebo Holubové | Prima Ženy\nBarbara Vávrová , Vydáno: 30.01.2021\nSen snad každého začínajícího herce – zahrát si po boku slavných kolegů v celovečerním filmu. Tento sen se splnil i Gumpovi, toulavému psovi, který se stal symbolem psa z útulku a nyní i hlavní hvězdou stejnojmenného filmu.\nNejdřív klip pak film\nFilm vznikl až neuvěřitelně přirozeně. Režisér F. A. Brabec byl požádán, aby natočil klip Olgy Lounové k písni „Protože to nevzdám“, která měla podpořit knihu knihu „Gump – pes, který naučil lidi žít“ od autora Filipa Rožka. Brabec, který má s manželkou doma několik psů, se rozhodl knihu přečíst a řekl si, že tento dojemný příběh natočí jako film. Oslovil proto Filipa a své kamarády a celé léto se pečlivě natáčelo. Když říkáme kamarády, myslíme tím: Bolka Polívku, Karla Rodena, Richarda Krajča, Janu Plodkovou, Ivanu Chýlkovou, Evu Holubovou, Patricii Pagáčovou a mnoho dalších slavných jmen.\nKniha vypráví o psím tulákovi a příběh je vyprávěn jeho očima. Tak bude vypadat i film. Nejúžasnější na tom celém je, že se nejedná o vycvičená filmová zvířata, ale všichni, kteří si ve filmu zahrají, jsou opravdu psi z útulku. I když je příběh smyšlený, mnoho jeho částí má reálný základ. Gumpa si zahrál, jak jinak než adoptovaný pes autora knihy. Tedy v určitém životním období, musel se obsadit mladší Gump i Gump štěně. Několik psů, kteří se na filmu podíleli, našlo nové domovy u členů štábu. Voříšek Pepa dokonce skončil přímo u režiséra Brabce.\nDalší zajímavostí je, že do filmu byla sice obsazena zvučná jména, ale všichni mají blízko ke zvířatům. Bolek Polívka má koně, psa, kočky a mnoho zkušeností se zvířaty. Patricie Pagáčová má dvy psy z útulku a je velkou bojovnicí za lepší podmínky pso psy. Richard Krajčo má doma kočku, tři psy a osm želv. Do písně o Gumpovi se například připojila i jedna z nejznámějších českých milovnic zvířat – Marta Kubišová.\nZ autora knihy producentem\nAutor knižní předlohy si film, na který pečlivě dohlížel jako spolu producent, chválí a přiznal se, že se mu splnil sen. Filip je zakladatelem organizace Se psem mě baví svět, díky které zachránil i svého Gumpa. Už samotná kniha pomáhala, jelikož se z jejího výdělku přispívalo na fungování českých útulků a zvířecích organizací, na konci roku byl v prodeji i kalendář, jehož výtěžek opět pomohl, plánuje se otevření útulku pro zvířata Gump a i samotný příběh je osvětový a měl by motivovat k adopcím psů.\nNa tento snímek, který rozhodně potěší celou rodinu, se můžete nejspíš těšit už 15. dubna. letošního roku.\nSouvisející témata: Gump , pes , pes z utulku , Karel Roden , Jana Plodková , Bolek Polívka , Eva Holubová , F.A.Brabec , Richard Krajčo


Oprava: Ostatní lidé mohou vidět informace, které posíláte přes tuto síť - Jiný\nKdyž se pokusíte připojit k veřejné, nechráněné Hotspot Wi-Fi ve Windows 10 můžete obdržetOstatní lidé mohou vidět informace, které posíláte přes tuto síťzpráva.\nTo není chyba. Je to jen způsob, jakým vám společnost Microsoft říká, že bezdrátové sítě, které nejsou chráněny heslem, nelze bezpečně používat Windows 10 .\nKyberzločinci připojeni ke stejnému hotspotu Wi-Fi by mohli vaše připojení zachytit a odcizit vaše osobní údaje, například údaje o kreditní kartě, které zadáte na webových stránkách pro nakupování HTTP.\nOkamžitým řešením je odpojit se od veřejné Wi-Fi a místo toho se připojit k šifrované síti. Ale to je vždy možné.\nMůžete se například spolehnout, že informace o rezervaci zkontrolují bezplatné Wi-Fi na letišti.\nNedělejte si starosti, protože jsme tady, abychom vám ukázali, jak se chránit online při připojování k veřejným hotspotům.\nJak mohu opravitOstatní lidé mohou vidět informace, které posíláte přes tuto síťchyba?\nNepoužívejte HTTP a vždy používejte HTTPS\nWeby HTTP nejsou zabezpečené s certifikáty SSL, které hackerům usnadňují útoky typu man-in-the-middle a získávají vaše citlivá data, jako jsou přihlašovací údaje k e-mailu.\nVždy byste měli používat webové stránky HTTPS, protože poskytují šifrování typu end-to-end.\nDoporučujeme stáhnout a nainstalovat rozšíření prohlížeče, které vynutí načítání stránek HTTPS, například HTTPS všude (pro Firefox, Chrome a Opera).\nUdržujte systémový firewall aktivní\nPokud je program Windows Defender zakázán, stiskněte tlačítko Start a zadejte text firewall\nKlepněte na Zkontrolujte stav brány firewall\nPoté klikněte Použijte doporučené nastavení (potřebujete výšková práva)\nVáš systém firewall má na starosti obranu vašeho počítače. Musí být vždy aktivní, zejména před připojením k bezplatné Wi-Fi. Chrání vás před všemi internetovými nebezpečími.\nPokud máte nainstalovanou bránu firewall jiného výrobce, pravděpodobně tím přepíše nastavení brány Windows Defender Firewall.\nNezapomeňte odpovídajícím způsobem upravit výše uvedené kroky a povolit bránu firewall. Je to skvělý způsob, jak opravitOstatní lidé mohou vidět informace, které posíláte přes tuto síťchyba.\nPoužijte službu VPN\nNA VPN je další nejlepší věc pro šifrovanou síť Wi-Fi, pokud jde o vaši online ochranu.\nVytváří bezpečný tunel z vašeho počítače do vnějšího světa, aby šifroval veškerý datový provoz a chránil vás před nezákonnými odposlechy.\nI když je internet plný bezplatných aplikací VPN, nemůžeme dostatečně zdůraznit, jak nebezpečné jsou. Ve skutečnosti je bezpečnější nepoužívat bezplatnou VPN.\nPrémiová VPN však stojí za to a nemůžeme myslet na spolehlivější službu než Soukromý přístup k internetu .\nPIA používá OpenVPN s až 256bitovým šifrováním na vojenské úrovni, aby byla na webu bezpečná a anonymní.\nI když hacker úspěšně ukradne vaše data, nebude schopen je dešifrovat. A to vše díky výhodám šifrování VPN poskytovaným PIA. Je ideální pro opravuOstatní lidé mohou vidět informace, které posíláte přes tuto síťchyba.\nVíce než 3 300 serverů VPN ve 48 zemích\nExkluzivní servery DNS k ochraně vašich požadavků DNS\nZásady ochrany osobních údajů s nulovým protokolováním\nPřipojte se k serverům VPN PIA a zůstaňte v bezpečí a anonymní, i když se připojujete k bezplatným nechráněným hotspotům Wi-Fi. Zkontrolujte cenu Koupit nyní\nVypněte zjišťování sítě a sdílení souborů\nPravým tlačítkem klikněte na tlačítko Start systému Windows 10 a vyberte Síťová připojení\nKlepněte na Možnosti sdílení\nRozbalte Host nebo Veřejný Jídelní lístek\nVybrat Vypněte zjišťování sítě a Vypněte sdílení souborů a tiskáren\nKlepněte na Uložit změny (potřebujete práva správce)\nJe bezpečné udržovat zjišťování sítě pouze společně s povoleným sdílením souborů a tiskáren doma nebo v kanceláři přes soukromou síť.\nUmožňuje ostatním počítačům v síti přístup k vašemu počítači.\nJe však neuvěřitelně nebezpečné nechat tyto možnosti ve svém notebooku povolené, když se pokoušíte připojit k bezplatné nechráněné síti Wi-Fi.\nPodle výše uvedených kroků tyto funkce vypnete a v případě, že se budete muset vypořádat s., Uděláte o krok dále k udržení zabezpečení onlineOstatní lidé mohou vidět informace, které posíláte přes tuto síťzpráva\nPokud máte znovu povolit zjišťování sítě , podívejte se na naše snadná řešení.\nPoužijte dvoufaktorové ověřování na všech svých účtech\nDvoufaktorové ověřování (2FA) zvyšuje vaše online zabezpečení, takže nezapomeňte zapnout všechny své účty: e-mail, bankovnictví, správu webových stránek atd.\nPokud online služba nemá integrovanou podporu pro 2FA, doporučujeme zkontrolovat nejlepší nástroje pro vícefaktorové ověřování k dispozici ke stažení.\nA pokud chcete využít naši radu, Authy je skvělé místo pro začátek (a je to zcela zdarma).\nStručně řečeno, na veřejné Wi-Fi můžete zůstat v bezpečí, i když uvidíte, že ostatní lidé mohou vidět informace, které odesíláte prostřednictvím této síťové zprávy.\nMusíte pouze používat stránky HTTPS a nechat systémovou bránu firewall zapnutou.\nJe také moudré zakázat zjišťování v síti a sdílení souborů a používat dvoufaktorové ověřování na všech vašich kritických účtech.\nJedním z nejlepších způsobů, jak zajistit online zabezpečení a soukromí, je však použití spolehlivé sítě VPN, jako je privátní přístup k internetu ( koupit zde ), který vytváří zabezpečený tunel a šifruje veškerý provoz.\nNejčastější dotazy: Další informace o nechráněných hotspotech Wi-Fi a VPN\nProč je bezplatné Wi-Fi nebezpečné?\nBezplatné hotspoty Wi-Fi jsou nebezpečné, protože vystavujete počítač hackerským odposlechům. Podívejte se na naše nejlepší tipy, jak zůstat v bezpečí na veřejné Wi-Fi .\nsims 4 hra je aktuálně ve stavu, kdy ukládání není možné\nMůžete použít VPN pro Wi-Fi?\nVe skutečnosti se to doporučuje, protože VPN má pozitivní dopad na Wi-Fi . Vytváří zabezpečený tunel, který šifruje každou část dat, která jím prochází.\nPotřebuji VPN pro hotelové Wi-Fi?\nJe skvělý nápad použít VPN, pokud často cestujete s laptopem a používáte hotelové bezdrátové sítě. Udržuje vás v bezpečí online a může vám dokonce pomoci obejít škrcení. Podívejte se na nejlepší VPN pro hotelové Wi-Fi .\nmůže Windows 10 číst fat32\njak opravit disk xbox 360, který je nečitelný


Janský vrch v Javorníku - kolem roku 1780 | Nakladatelství PUTUJME - hrady, zámky a erby\nJanský vrch v Javorníku\nRekonstrukce zámku, jak vypadal kolem roku 1780.\nErb Filipa Schaffgotsche\nZámek Janský Vrch - je přestavbou starého hradu založeného kolem roku 1300 svídnickým knížetem Bolkem I. Hrad byl dobyt v roce 1428 husily a po roce 1500 vystavěn znovu a v následujících staletích přestavován do dnešní podoby. Ze starého hradu zůstaly jen parkánové zídky (nalevo), hradby a dělostřelecká bašta s řadou střílen a pilířů, kterou vidíme v nároží předhradí. Na středověké sídlo upomatovává příkop s mostem, v poslední části zvedacím, a brána v průchozí věži. Ta již má novou cibulovitou střechu a zámecký vzhled. Vlastní zámek má přibližně už dnešní podobu - nalevo zcela nová přístavba z doby biskupa Filipa Gotharda Schaffgotsche (Šáfgoče) se zámeckými komnatami a schodišťový přístavek (napravo). Nad střechy ční barokní zakončení věže nad kaplí. Janský Vrch v Javorníku je jeden z mála slezských zámků na našem území, který je přístupný veřejnosti a v nejnovější době chvályhodně restaurován.\nPoslat produkt\tPřidat k oblíbeným\tTisk\tZobrazeno: 2827x\nJavorník - kolem roku 1510\nRekonstrukce č.26 Kresba tužkou © Rostislav Vojkovský Vydalo Nakladatelství PUTUJME 2013 Putujme po hradech a zámcích\nDávné pohledy č. 7 Kresba tužkou © Rostislav Vojkovský Vydalo Nakladatelství PUTUJME | Podzim 2016 Putujme po hradech a zámcích