1 Základní škola Petřiny sever, Praha 6 Na Okraji 43/305, PSČ Tel/Fax / ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - 1 -\n2 O B S A H 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ( ŠVP) 3.1 ÚVOD ZAMĚŘENÍ ŠKOLY VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT SPECIFIKA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY UČEBNÍ PLÁN 4.1 ÚVOD VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A PŘEDMĚTY (= vzdělávací obory) ŠVP TABELACE UČEBNÍHO PLÁNU POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU UČEBNÍ OSNOVY 5.1 ČESKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK DRUHÝ CIZÍ JAZYK MATEMATIKA INFORMATIKA ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA DĚJEPIS\n3 5.7 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ OBČAN A SVĚT PRÁCE FYZIKA CHEMIE PŘÍRODOPIS VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ZEMĚPIS VÝTVARNÁ VÝCHOVA A PRAKTICKÉ ČINNOSTI NA 1. STUPNI VÝTVARNÁ VÝCHOVA ROČNÍK HUDEBNÍ VÝCHOVA PRACOVNÍ ČINNOSTI TĚLESNÁ VÝCHOVA ETICKÁ VÝCHOVA FINANČNÍ GRAMOTNOST HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 HODNOCENÍ ŽÁKŮ AUTOEVALUACE ŠKOLY OBLASTI HODNOCENÍ EVALUAČNÍ STANDARDY ZÁVĚR 230 Příloha č. 1 : ŠVP ŠKOLNÍ DRUŽINY\n4 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Č.j.... ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY PETŘINY SEVER, Praha 6, Na Okraji 43, se sídlem Na Okraji 43/305, Praha 6 - Veleslavín Název organizace Základní škola Petřiny - sever, Praha 6, Na Okraji 43/305 Adresa: Na Okraji 43/305, Praha 6 webové stránky: tel: fax: Zřizovací listina: Základní škola Petřiny sever byla zřízena ke dni usnesením Obvodního zastupitelstva MČ Praha 6 č.13/3 ze dne Předkladatel: Základní škola Petřiny sever, Praha 6, Na Okraji 43, se sídlem Na Okraji 43/305, Praha 6 - Veleslavín IČO: IZO: Typ hospodaření: příspěvková organizace Součástí školy je školní jídelna a školní družina Ředitelka, Mgr. Jana Kindlová, jmenována do funkce Radou MČ Ph6 ze dne Zřizovatel školy Úřad městské části Prahy 6 Čs. armády 23, Praha 6, PSČ Platnost dokumentu po 2. úpravě :... podpis a razítko řed. školy Vzdělávací program po 2. úpravě schválila pedagogická rada dne:... Koordinátoři tvorby ŠVP : Mgr. Jana Kindlová Ing. Jana Richter - 4 -\n5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Hlavním rysem a dlouhodobým koncepčním záměrem ZŠ PETŘINY - SEVER, je demokratizace, tvorba zdravého prostředí pro žáky, učitele i ostatní zaměstnance. Vytváření prostředí s přátelskou, vstřícnou atmosférou, které motivuje žáky k učení a tvořivé práci. Snahou vedení školy je umožnit pedagogům prostor pro realizaci široké nabídky vyučovacích metod, podpora tvůrčího myšlení, zájmu o sebevzdělávání a profesní růst. Společným cílem je rozvíjet žákovy schopnosti komunikace, spolupráce, samostatného tvůrčího myšlení s důrazem na vlastní odpovědnost. Klasická výuka je obohacována různými formami a metodami práce, kooperativní výukou, projektovým vyučováním, kritickým myšlením. Školu charakterizuje program ZaS na 1. stupni a od 6. ročníku nabídka rozšířené výuky výtvarné výchovy a uměleckých řemesel. 2/1 Kde nás najdete? ZŠ Petřiny sever, Na Okraji 305/43 se nachází stranou městského ruchu v příjemném, upraveném, klidném prostředí Prahy 6, obklopena zelení. Její součástí je krásná, prostorná zahrada ( oáza klidu a zeleně ) a velké hřiště s umělým povrchem. Ulice Na Okraji je vedlejší komunikací s malým provozem. I přes to je škola velmi dobře dopravně dostupná MHD tramvaj, autobus. Pro děti ze směru Bílá Hora je městskou částí Praha 6 zajišťován školní autobus, jehož zastávka je přímo před školou. Dopravní obslužnost a dostupnost školy nepochybně zpříjemní v budoucnu i plánovaná prodloužená trasa metra A. 2/2 Jaká je úplnost, velikost a vybavenost školy? ZŠ Petřiny sever je školou úplnou s 1. až 9. ročníkem s kapacitou 660 žáků. Školu navštěvují žáci především ze spádové oblasti, ale i žáci, kteří do školy přijíždí z celé Prahy i mimo ni. Průměrná naplněnost tříd je 24 žáků. Výuka probíhá ve 2 až 3 paralelních třídách. Škola byla založena r.1961 a od té doby prošla několika rekonstrukcemi, které pomohly k její modernizaci a zkulturnění prostředí tříd, tělocvičen, šaten i sociálního zařízení. V současné době školu zdobí nově opravený plášť. V budově školy je 22 tříd a 10 odborných pracoven, které se škola snaží pomocí grantů s většími či menšími úspěchy postupně dovybavovat a modernizovat. Třídy jsou světlé a prosluněné. Většina je orientována na jižní stranu do tiché ulice Na Okraji. Škola má čisté, estetické prostory. Chodby zdobí práce malých výtvarníků a pro školu charakteristické malby na zdech v duchu moře, pevniny a života v povětří. Škola provozuje činnost školní družiny. Kapacita ŠD je 180 žáků, kteří navštěvují 6 oddělení. Filosofii a celkovou charakteristiku ŠD nabízí podrobně vypracovaný vzdělávací a zájmový program, který je přílohou ŠVP vaší školy\n6 Vybavenost školy: Třídy: Učebny jsou standardně zařízeny školním nábytkem. Škola dovybavuje třídy vestavěnými praktickými sestavami skříní. Netradiční uspořádání prostoru nabízí program Začít spolu (ZaS). Třída je členěna funkčně do center aktivit, která poskytují dětem podnětné a tvůrčí prostředí. Důraz je kladen na využití prostoru k prezentaci dětských prací. Třídy na prvním stupni jsou vybaveny PC s plánovaným připojením na internet. Na úpravě a kulturním prostředí tříd na 1. i 2. stupni se podílí žáci společně s učiteli. Jako pracovní zázemí učitelům slouží kabinety, které jsou vybaveny PC s připojením na internet. Kabinety jsou v posledních letech průběžně doplňovány novějšími pomůckami podle možností školy. Současný stav je standardní, nikoliv plně uspokojivý.. Odborné učebny: Mimo učebnu CH, F, ICT, Př, Hv, Vv a Cj žáci využívají keramickou a truhlářskou dílnu i knihovnu školy. Internetová učebna poskytuje žákům 26 pracovních míst. V knihovně mohou učitelé využívat při výuce interaktivní tabuli. Pro výuku pracovních činností slouží i nové vybavení cvičné kuchyňky. Výuka Tv: Žákům jsou k dispozici dvě nově rekonstruované tělocvičny s šatnami a hygienickým zázemím ( sprchy). V době velkých přestávek mohou tělocvičnu děti využít k aktivní relaxaci. K realizaci výuky mimo budovu slouží školní hřiště s umělým povrchem. Výuka pozemků: Ideálním prostorem pro pěstitelské práce je školní zahrada s vystavěným skleníkem. Šatny: Prostor šaten se nachází v suterénu školy. Každý žák má ve školním roce přidělenu šatní skříňku, kterou si opatří vlastním zámkem. Školní družina: ŠD je pro děti zajištěna v pěti až šesti odděleních. Pro nejmenší školáky je určen prostor nad školní jídelnou, kde každá třída má svoje zázemí s pracovním prostorem i hracím koutkem. Oddělení pro starší družinové děti jsou v budově školy v upravených školních třídách. Školní jídelna: Součástí školy je školní jídelna. Žáci si mohou objednávat z nabídky tří jídel. K objednávání slouží čipový systém. O velké přestávce zajišťuje kuchyně přípravu svačin. Svačinu si mohou děti zakoupit ve školním bufetu. Po celé dopoledne mají žáci zajištěn pitný režim. Jídelna dodává do školy várnici s čajem, který je dětem k dispozici. Stejnou službu poskytuje jídelna odpoledne dětem v družině\n7 V oblasti materiální chceme zdokonalit, plánujeme, připravujeme - zdokonalování počítačové sítě, vybavování odborných i běžných učeben moderními tech. pomůckami - modernizace knihovny ( vytvoření multimediální učebny pro výuku, volný čas s tvůrčími aktivitami, prostor pro přednášky ) - modernizace výtvarných prostor ( vytvoření tvůrčího a prakticky vybaveného prostředí pro výtvarníky ) - vytvoření prostoru pro hudební zkušebnu, jako zázemí školního orchestru - dovybavování tříd a kabinetů - modernizace školního hřiště a zahrady pro potřeby výuky a volnočasových aktivit. 2/3 Charakteristika pedagogického sboru. Pedagogický sbor je podle věkového průměru sborem mladým. Ve sboru pracují, jak nováčci, absolventi PF UK, tak i letití zaměstnanci s bohatými zkušenostmi. Zastoupení mužů v kolektivu je, tak jako jinde, malé. Naším cílem je plná kvalifikovanost pedagogického sboru. Škola se snaží vytvářet dobré podmínky pro individuální vzdělávací potřeby učitelů, jejich profesní růst a sebevzdělávání v oboru. Učitelé nabídky vzdělávacích příležitostí pravidelně využívají a sami je vyhledávají. Již tradičně se účastní letních škol ZaS. V průběhu školního roku sbor absolvuje společná školení na závažná témata jako je šikana, vzdělávání žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, metodické semináře, zážitková pedagogika, aj..podporujeme vzdělávání učitelů v oblasti jazykové vybavenosti a v oblasti komunikačních technologií. Vztahy sboru jsou založeny na vzájemné spolupráci, velmi dobré přátelské komunikaci. Vůdčími osobnostmi jsou přirozené autority, tahouni školy uznávaní kolektivem pedagogů i rodičovskou veřejností. Dobrých vztahů si vážíme. Společnou myšlenkou sboru je vytváření prostředí s přátelskou, vstřícnou atmosférou, které motivuje žáky k učení a tvořivé práci. Společným úsilím je vytvářet školu respektující individualitu žáků, jejich tělesné, psychické a sociální potřeby, cílem pak vést žáky k používání získaných znalostí a dovedností, k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Chceme formovat sebevědomé, samostatné občany, odpovědné za sebe i společnost. Žáky, kteří jsou schopni respektovat individuální, národnostní a rasové odlišností lidí. O děti se specifickými poruchami učení a děti nadané pečuje školní poradenské centrum. Pomoc dětem i jejich rodičům a učitelům poskytuje tým odborníků / psycholog, speciální pedagog, videotrenér /.Ve třídách s dětmi, které vyžadují zvláštní individuální přístup pomáhají učiteli asistenti pedagoga. V programu ZaS jsou u dětí v 1. a 2. třídě pomocnou rukou paní učitelky asistenti programu, kteří se spolupodílí na přípravě a realizaci center aktivit. Škola pracuje též se zážitkovou pedagogikou vyškolení učitelé vyjíždějí s třídami na pobyty s tímto programem. Ve škole pracuje preventista sociálně patologických jevů, který je součástí týmu poradenského centra\n8 2/4 Charakteristika žáků. Převážná většina žáků naší školy jsou děti z okolí. Do školy za programem ZaS a výtvarným zaměřením dojíždí mnoho dětí přes celou Prahu a nejsou výjimkou i děti mimopražské. Ve škole vzděláváme v posledních letech stále častěji i děti cizích státních příslušníků. Žáci, kteří plní povinnou školní docházku v zahraničí k nám dojíždí podle možností na přezkoušení. Jsme jejich kmenovou školou. Na dění ve škole se podílí školní parlament. Třídní kolektivy jsou zastoupeny dvojicí žáků, kteří názory většiny, návrhy na konstruktivní řešení školních otázek projednávají s vedením školy na společných setkáních parlamentu. 2/5 Dlouhodobé projekty, spolupráce Na 1. stupni vyučujeme již řadu let v alternativním programu Začít spolu. V třídách plně a ve 4. a 5.třídách, kde přibývá paměťové učivo, kombinujeme projektové vyučování, ZaS s klasickou výukou. Program zcela reaguje na potřeby společnosti, na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou pro člověka nezbytně nutné při úspěšném uplatnění ve společnosti. Především děti učí umět přijímat změnu a aktivně se s ní vyrovnat, kriticky a tvořivě myslet a umět si vybrat, řešit problémy, vzájemně spolupracovat, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí, být tolerantní. Při realizaci programu spolupracujeme se spol. Step by step, s PFUK. Studenti fakulty přicházejí do tříd ZaS na praxi i na hospitace. O výuku touto metodou je mezi rodiči velký zájem. Výtvarné zaměření, které nabízíme na druhém stupni, je druhým nosným pilířem školy. Žákům nabízíme navýšený počet hodin VV a pracovních činností i nabídku povinně volitelných předmětů v 9. ročníku. Pravidelně pořádáme pro malé výtvarníky výjezdové výtvarné kurzy, malbu v plenéru. Běžnou výuku i přípravu žáků na přijímací zkoušky, kterou zajišťují odborníci v oboru, můžeme dětem nabídnout v prostorách výtvarných dílen. Své práce žáci prezentují na již tradičních výstavách, kde vystavují jak obrazy, tak trojrozměrné modely, keramiku. Veřejnosti nabízíme pravidelně pořádané vánoční trhy a tvůrčí dílny. Důraz je kladen i na oděvní tvorbu, která poskytuje dětem možnost práce s nejrůznějšími materiály. Pro zájemce o výtvarné zaměření pořádáme dny otevřených dveří, které mohou navštívit jednotlivci i celé třídní kolektivy spolu se svými učiteli. Vyučování doplňujeme celou řadou dalších akcí. Žáci se zúčastňují celoškolních projektů, olympiád, soutěží, vycházek, koncertů, exkurzí, divadelních představení. Sami organizujeme výstavy, slavnosti, dílny pro žáky a rodiče, div. představení, besídky, školy v přírodě, lyžařské výcviky, zážitkové kurzy, zájezd do Anglie atd. Vyvrcholením školního roku již tradičně bývá Zahradní slavnost, s žákovskou akademií. K vrcholům slavnosti patří módní přehlídka výtvarných kreací starších dětí a aukce žákovských obrazů. Škola spolupracujeme s PF UK. Katedra pedagogické praxe pravidelně organizuje náslechy i praxi ve třídách ZaS. Další spolupráce je navázána s přírodovědeckou fakultou a fakultou tělovýchovy a sportu. Od jsme se stali školou fakultní\n9 Rádi bychom ještě naší aktivitu posílili spoluprací se zahraniční školou a navázali tvůrčí partnerské vztahy. 2/6 Škola a veřejnost, spolupráce s rodiči Fungujícími články a oporou jsou pro školu SRPŠ a Rada školy. Rozvinula se partnerská spolupráce mezi školou, rodiči a zástupci obce, ve které chceme i nadále pokračovat. Spolupráce s rodiči se neustále vyvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. Každoročně v září probíhají ve společném termínu třídní schůzky a setkání zástupců SRPŠ. V průběhu roku jsou pro rodiče a žáky vyhlášeny každé čtvrtletí pohovory, kterých se účastní učitel-žák-rodič. Podle potřeby organizují třídní učitelé další informační schůzky. Rodiče jsou v průběhu školního roku o činnosti školy informováni prostřednictvím informačních listů a webových stránek školy. Možnost vzájemných informací po internetu bychom rádi v dalších letech podle možností zdokonalovali. Již tradicí je neformální setkávání učitelů, rodičů a žáků. Celoškolní tradiční akce jako jsou Zahradní slavnost, výstavy, dny otevřených dveří, vánoční trhy, velikonoční dílny, dílny na podporu adopce na dálku, stejně jako třídní akce dávají příležitost ke sblížení školy a veřejnosti, vzájemnému porozumění. Žáci spolu se SRPŠ se stali adoptivními rodiči klokana a kapybary z pražské ZOO. Škola se již po několik let snaží naplňovat filosofii otevřenosti, spolupráce a partnerství směřované k veřejnosti. Snažíme se vytvářet školu, která by se stala vzdělávacím, kulturním, společenským komunitním centrem. Naší snahou je v této cestě pokračovat. Chceme nadále využívat prostor školy k realizaci zájmových činností, jazykových kurzů, ale i přednášek, besed, vzdělávacích pořadů a kurzů pro veřejnost\n10 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZÁKLADNÍ MOTTO : "ŠKOLA BY NEMĚLA BÝT JEN PŘIPRAVOU NA ŽIVOT, ALE ŽIVOTEM SAMÝM" 3/1 Úvod Náš Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí daných Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Navazujeme na nejlepší tradice naší školy a snažíme se i o začlenění nových prvků, které vycházejí z dlouhodobé snahy inovovat vzdělávací proces. Klíčovým východiskem pro nás byla i analýza vlastních možností a požadavků rodičů, pedagogů, žáků. Rádi bychom, aby naše škola děti nejen vychovala a pomohla jim získat pevné základy vzdělání, ale také, aby na školu vzpomínaly jako na podstatnou a smysluplnou část svého života. 3/2 Zaměření školy - CO JE PRO NÁS VE VZDĚLÁVANÍ ŽÁKŮ DŮLEŽITÉ? Chceme: - vytvořit u našich žáků pozitivní vztah ke vzdělávání a motivovat je k celoživotnímu učení - rozvíjet u žáků jejich osobnost a individualitu tak, aby se z nich stali především slušní lidé - NA CO SE ZAMĚŘÍME? - na kvalitní výuku - na dodržování pravidel slušného chování a na dodržování s dětmi společně vytvořeného školního řádu - na prohloubení spolupráce s rodiči a veřejností - na rozšíření nabídky kroužků a další mimoškolní činnosti - na dobrou atmosféru, vstřícné a podnětné prostředí pro vzdělávání - na otevřené vyjadřování názorů - na pozitivní mezilidské vztahy - na propojení poznatků s praktickým životem a na ústup od encyklopedičnosti - na prostor pro vlastní iniciativu - na realizaci (seberealizaci) jednotlivce - na zavádění efektivních metod výuky - na podpoření a rozvíjení tvořivosti žáků\n11 - na posílení výuky jazyků a informatiky - na využívání komunikačních a informačních technologií, na podporu zavádění a využívání výpočetní techniky - SPECIFIKA NAŠÍ ŠKOLY Chloubou naší školy jsou již dlouhodobě dva velmi úspěšné programy, které naše škola realizuje. Jedná se o program ZAČÍT SPOLU na 1. stupni a VÝTVARNÉ ZAMĚŘENÍ některých tříd na stupni druhém. Naší prioritou bude tyto zcela specifické projekty podporovat i v budoucnosti. Charakteristika programu ZAČÍT SPOLU a klíčové kompetence na 1. stupni Učitelé v programu Začít spolu (dále jen ZaS) pomáhají dětem úspěšně naplňovat stanovené klíčové kompetence tím, že jasně stanoví způsoby, jak jich dosáhnout. Těmito způsoby jsou různé zajímavé metody a formy výuky. Ty samy "naladí" u žáků pozitivní přístup, který není třeba vynucovat působením učitele. Učitelé programu ZaS si plně uvědomují svoji roli jako model žádoucího chování vyjadřujícího respekt, laskavost a zodpovědnost. Jsou si vědomi své základní zodpovědnosti vůči svým žákům, která zahrnuje: - respektovat každé dítě - věřit, že každé dítě může uspět - být čestný, přiznat chybu - naslouchat a podporovat důvěru dětí - být zásadový a spravedlivý - podporovat stanovení vysokých cílů - hodnotit individuální snahu - oceňovat rozdílnost a nepodobnost - vytvářet zajímavé učební prostředí Povinností učitele je mít neustále na paměti, že způsob, jakým vyučují, je stejně důležitý, jako obsah učiva. Prostředí, ve kterém jsou vyučovány pozitivní hodnoty, musí nutně poskytovat samostatnost a nezávislé myšlení a ne pouze poslušnost. Program ZaS předpokládá, že děti přijmou ve třídě mnoho rozdílných rolí, jejichž prostřednictvím dosáhnou stanovených klíčových kompetencí. 1. Jako přemýšlivé osobnosti budou děti ve svém jednání odrážet a zároveň spojovat dřívější a nové poznatky a zkušenosti. 2. Jako osobnosti schopné řešit problémy budou děti vytvářet alternativní možnosti překonávání překážek, se kterými se setkávají a nahlížet na problémy jako na příležitost k učinění zajímavých objevů a k dalšímu vývoji. 3. Jako osobnosti schopné pochopit a zaznamenávat události a jevy ve svém okolí si děti rozvinou dovednosti pro sdělení výsledků svých pozorování a představ\n12 4. Jako schopní posluchači se děti naučí plně zaměřit svoji pozornost a stát se aktivními, empatickými posluchači. 5. Děti se naučí jasně formulovat a vyjadřovat své vlastní názory a myšlenky prostřednictvím širokého pole možností. 6. Jako organizátoři se děti naučí plánovat si své vlastní učení a přebírat zodpovědnost za své vlastní rozhodnutí. 7. Jako partneři se děti naučí spolupracovat a brát v úvahu názory ostatních. 8. Jako přátelé se děti naučí důvěřovat a pečovat o ostatní a dojdou k poznání, že ony samy potřebují důvěru a péči. Učitel vede děti k zapojení se do těchto rolí. Své představy o jejich zapojení vyjadřuje učitel mnoha způsoby. V první řadě vytvořením takového prostředí, které poskytuje dětem příležitost zúčastnit se těchto rolí v procesu učení. Takto jsou v programu ZaS naplňovány všechny klíčové kompetence, které se vzájemně prolínají a doplňují a navzájem na sebe navazují. Klíčové kompetence tedy procházejí napříč bohatým spektrem činností, které program ZaS vytváří a nabízí. Typickými znaky programu ZaS jsou: A) RANNÍ SETKÁNÍ - KRUH Ranní setkání je vyučovacím přístupem, který přispívá k integraci vzdělávacích a sociálních aspektů ŠVP. Učitelům a žákům pomáhá být k sobě navzájem vnímavější. Je příkladem univerzálně používané a dobré metody, vhodné pro děti nižšího věku. Ranní setkání by měla být téměř každodenní událostí. Její hlavní cíle jsou: - vytvořit komunitu - podpořit sdílení, naslouchání, začleňování a účast - učit prostřednictvím denních rituálů a vzorů dovednosti, které jsou potřebné k tomu, aby se jednotlivec stal zodpovědným členem třídy a školy Ranní setkání mají svoji specifickou strukturu. Úspěch setkání závisí na důslednosti, se kterou jsou zahrnuta všechna sledovaná kritéria. Poskytuje dětem sociální a vzdělávací potřeby, které jsou zásadní pro jejich úspěch ve škole. Pravidelnost těchto setkání umožňuje opakování a procvičování požadovaných charakterových rysů a druhů chování. Tak jako se čtení nebo hudební a fyzické dovednosti dětí zlepšují procvičováním, stejným způsobem se zlepšuje jejich etické a zodpovědné chování. Ranní setkání: a) Učí děti starat se samy o sebe i o druhé b) Vytváří veselou, vnímavou a přátelskou atmosféru pro celý den. c) Zavádí pravidelné rituály a zvyky. d) Poskytuje všem jednotlivcům i skupinám příležitost k účasti. e) Učí děti poznat, že příspěvek každého člověka je důležitý. f) Učí dovednostem důležitým pro úspěch ve vzdělání: poslech, mluvení, třídění informací, řešení problémů, vnímání instrukcí, rozhodování, čtení, psaní, pravopis a matematické dovednosti\n13 B) CENTRA AKTIVITY A PODNĚTNÉ PROSTŘEDÍ Učební centra aktivity vycházejí z určitých kritérii, ale mohou nabývat rozličných forem. Jejich účelem je umožnit učení v malých skupinách přímým zkoumáním v rámci samostatného a aktivního zapojení. V centrech většinou děti pracují samostatně či ve dvojicích nebo malé skupince. Každé centrum by mělo být vybaveno aktivitami a materiály, které uspokojí individuální potřeby a styly. Centra poskytují příležitosti k rozvíjení nových dovedností, které dětem umožní propojit si minulé zkušenosti a rozšířit své chápání. Plánovaná centra vyhovují individuálním potřebám ve třídě a poskytují dětem svobodu pohybu v učení jak fyzicky, tak akademicky. Vzhledem k tomu, že se děti učí tím, že propojují nové informace s informacemi již osvojenými, je logické umístit podobné pomůcky v učebních centrech na stejné místo. Tyto pomůcky musí být rozděleny tak, aby si zachovaly svoji funkčnost a aby byly zároveň pro žáky přitažlivé. Základní centra by měla zahrnovat: centrum čtení a psaní, matematiku, atelier, objevy. Tato centra by měla být uspořádána logickým způsobem a měla by obsahovat všechny nezbytné materiály. C) HODNOCENÍ Hodnocení v ZaS klade důraz spíše na zjišťování toho, co děti vědí a co umějí, než aby se zaměřovalo na to, co děti nevědí a nedovedou. Hodnocení je prostředkem k shromáždění informací, na základě kterých bude možné posoudit žákův pokrok a ovlivnit výuku. Hlavním účelem hodnocení je sledovat pokrok dětí a přesně posoudit, jak daleko se dostaly. Na základě těchto poznatků by výuka měla být upravena tak, aby odpovídala potřebám jednotlivců a zajistila každému dítěti možnost uspět. Dalším důvodem k hodnocení je rozpoznat děti, které mají zvláštní potřeby a které vyžadují dodatečnou pomoc. Autentické hodnocení: - Zjišťuje spíše silné stránky žáka než jeho nedostatky. - Má vliv na výuku - ukazuje, jaká látka by se měla učit a jakým způsobem. - Probíhá neustále jako součást výuky. - Vychází z více dimenzí - zaměřuje se na společenský, emocionální i kognitivní vývoj dítěte. - Vychází ze společného pohovoru mezi učitelem a rodiči a mezi učitelem a žáky. - Klade důraz na důležitost učení, umožňuje úspěch a optimální učení pro všechny žáky. - Je srozumitelné jak žákům, tak jejich rodičům. Důležitou součástí autentického hodnocení je vlastní hodnocení žáka. To dítěti umožňuje odhadnout vlastní pokrok a přijmout zodpovědnost za proces i výsledek svého učení. Investice dětí do učení a kvalita jejich práce se zvyšují zapojením do stanovování si osobních cílů a hodnocení vlastního pokroku\n14 D) ÚČAST RODINY Spojení mezi školou a rodiči je založeno na důvěře. Efektivní komunikace vytváří vzájemnou důvěru. Program ZaS pokládá rodiče za důležité konzultanty, kteří mohou učitelům pomoci lépe pochopit jednotlivé děti. V programu ZaS jsou porady mezi učiteli a rodiči pravidelnou záležitostí, která zajišťuje důslednou komunikaci o pokroku každého dítěte. Program ZaS vytváří možnosti pro mnoho způsobů, jak se rodiče mohou zapojit do školních aktivit. Rozsah tohoto zapojení je nesmírně široký. Zahrnuje tradiční role rodičovské péče i asistenci při výuce nebo organizační pomoc či finanční podporu. Dobrovolníci z řad rodičů se zapojují do mnoha stránek života školy. Dobrovolná spolupráce napomáhá vytváření vztahů v komunitě a vzájemné dobré vůli. Průběžná a pravidelná komunikace prospívá všem členům školní komunity. Pro děti je významné vidět dospělé, jak pracují na společném cíli - zvyšuje to jejich pocit důvěry a jistoty. Charakteristika výtvarných tříd Výtvarné třídy začínají na 2. stupni 6. ročníkem, mají rozšířenou výuku výtvarné výchovy a uměleckých řemesel. Práce v hodinách se od běžných tříd liší nejen hodinovou dotací (3 hodiny výtvarné výchovy týdně, 2 hodiny pracovních činností), ale hlavně systémem a náplní práce: děti pracují ve dvou skupinách, tzn. maximálně v počtu 15 dětí, a během školního roku alespoň jednou změní učitele, aby si zachovaly svůj tvůrčí rukopis. V hodinách výtvarné výchovy se seznámí se základy malířských, kresebných i grafických technik, pracují s netradičními materiály na plošných i prostorových objektech. Učitelé kladou veliký důraz na rozvoj jejich tvořivosti, mnohdy je důležitější výtvarná akce než výsledek. Pracovní činnosti se zaměřují na keramiku a práci se dřevem a v těchto předmětech jde především o ovládnutí řemesla a seznámení s odlišnými materiály. Žáci výtvarných tříd mají možnost účastnit se pravidelných výtvarných kurzů, kde malují a kreslí v přírodě, v plánu do budoucna jsou kunsthistorické zájezdy. I ti nejmladší prezentují své práce na výstavách, které škola pořádá nejen ve svých prostorách, ale i ve výstavních síních - v Klubu v Jelení, v Industriální galerii v Kladně, ve výstavní síni Makromolekulárního ústavu, na radnici Prahy 6 atd. Pro zájemce o studium na středních výtvarných školách probíhají přípravné kurzy vedené odborníky, úspěšnost při přijetí jejich absolventů je vyšší než 98 %. Zájemci o studium ve specializovaných třídách s výtvarným zaměřením musí úspěšně složit talentové zkoušky. Ty se skládají z několika částí: kresby podle skutečnosti, ilustrativní malby, modelování a několika drobných úkolů na fantazii. Součástí hodnocení jsou také domácí práce. Zkoušky se konají v květnu (přesný termín bude oznámen) a jsou určeny pro žáky 5. tříd. V případě zájmu mohou skládat zkoušky i starší děti do vyšších ročníků, to ale pouze v případě, že v patřičné třídě je volné místo. 3/3-14 -\n15 Výchovné a vzdělávací strategie NÁŠ IDEÁLNÍ ŽÁK 1. Získá kompetence k učení: - bude se umět učit a bude motivován k celoživotnímu učení - vyhledá a utřídí informace - propojí získané informace do větších celků, uvede je do souvislostí, spojí je s praktickým životem - bude samostatně pozorovat a experimentovat, kriticky posoudí získané výsledky - zhodnotí výsledky svého učení Jakým způsobem toho dosahujeme? Např. - klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání a zpracovávání informací z různých zdrojů - vedeme žáky k sebehodnocení - nabízíme žákům účast v soutěžích a olympiádách - vytváříme zajímavé učební prostředí - zařazujeme takové formy a metody práce, které žáky motivují a pomáhají jim nalézt svůj styl učení (praktické úkoly, problémové a kooperativní úlohy, projektové vyučování atd.) - propojujeme výuku s běžným životem 2. Získá kompetence k řešení problémů: - rozpozná problém, bude schopen uvažovat o jeho příčinách a následcích a podle svých možností bude schopen naplánovat popř. realizovat způsob řešení - bude užívat tvořivé a logické myšlení při řešení problémových situací - bude schopen učinit uvážlivá rozhodnutí, uvědomí si zodpovědnost za svá rozhodnutí, která bude schopen obhájit a zhodnotit. Jakým způsobem toho dosahujeme? Např. - zadáváme problémové úlohy (i v rámci projektů) - vedeme žáky k práci s informacemi ze všech možných zdrojů (k jejich vyhledávání, třídění a využívání v praxi) - vyžadujeme od žáků aktivní účast na všech fázích činnosti, plánování, přípravě, realizaci i hodnocení - zadáváme dětem takové úkoly, aby musely zaujmout různé role při jejich řešení (ideální při práci v centrech ZaS, projektech, skupinových a kooperativních úlohách). 3. Získá komunikativní kompetence - kultivovaně a výstižně se vyjadřuje v ústním i písemném projevu - naslouchá druhým lidem - efektivně komunikuje všemi možnými prostředky Jakým způsobem toho dosahujeme? Např. - učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názory - podporujeme přátelské vztahy - vedeme žáky ke vhodné komunikaci mezi sebou i s dospělými lidmi ve škole i mimo školu\n16 - nasloucháme názorům dětí a podporujeme v nich důvěru v sebe sama - vedeme žáky k vyjadřování myšlenek, postupů a názorů v logickém sledu 4. Získá sociální a personální kompetence: - spolupracuje - spoluvytváří pravidla práce v týmu a dodržuje je - ohleduplně jedná s druhými lidmi, má k nim úctu - dokáže pomoci druhým i o pomoc požádat - vytvoří si pozitivní představu o sobě samém Jakým způsobem toho dosahujeme? Např. - používáme kooperativní metody práce, vedeme žáky ke spolupráci - vedeme je k vytváření a respektování pravidel soužití - respektujeme každé dítě - věříme, že každé dítě může uspět - hodnotíme individuální snahu 5. Získá kompetence občanské: - respektuje přesvědčení druhých lidí - odmítá útlak a hrubé zacházení - dokáže se postavit proti fyzickému a psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - chová se zodpovědně v krizových situacích - respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví - odpovědně se chová k přírodě i svému zdraví Jakým způsobem toho dosahujeme? Např. - respektujeme individuální rozdíly - oceňujeme rozdílnost a nepodobnost - vyučujeme průřezová témata - vedeme děti k čestnosti, k umění přiznat si vlastní chybu, k zásadovosti a spravedlivosti - snažíme se být pro děti vzorem respektu, laskavosti a zodpovědnosti - vedeme žáky k modelu demokratické společnosti prostřednictvím žákovského parlamentu - poskytujeme dětem možnost vytvářet společná pravidla soužití a připomínkovat školní řád 6. Získá pracovní kompetence: - plní své pracovní povinnosti a závazky - dodržuje vymezená pravidla a bezpečně, účinně a hospodárně využívá materiály, nástroje, vybavení a energii - chrání při práci zdraví své i druhých - při práci využívá znalosti a zkušenosti z jiných oborů - dokáže zvolit své budoucí zaměření k povolání, orientuje se v různých pracovních profesích\n17 Jakým způsobem toho dosahujeme? Např. - žáky motivujeme a aktivně zapojujeme do oblasti Svět práce - pomáháme žákům při profesní orientaci nabídkou volitelných předmětů - zadáváme praktické úkoly a laboratorní práce - výuku doplňujeme exkurzemi - nabízíme pestrou nabídku kroužků - podporujeme stanovení vysokých cílů - vedeme žáky k odpovědnému plnění svých povinností a k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví 3/4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků nadaných Identifikaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami provádějí na základě doporučení rodičů, učitelů nebo na základě vlastní depistážní činnosti odborní pracovníci školního poradenského pracoviště - školní psycholog / speciální pedagog, garantem identifikace ve smyslu potvrzování integrací žáků s vývojovými poruchami učení a chování (VPUCH) je Pedagogicko-psychologická poradna Prahy 6, u ostatních diagnóz příslušné Speciálně pedagogické centrum. Pedagogicko-psychologické služby na škole jsou primárně poskytovány pracovníky Školního poradenského centra (konkrétní název pro školní poradenské pracoviště), dle potřeby provádějí skupinová šetření a intervence, (např. dotazníky, práce se třídou, videotrénink interakcí zpětná vazba pomocí videokamery), individuální vyšetření a intervence realizují vždy na základě písemného souhlasu zákonného zástupce, výjimkou je pouze krizová intervence. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Péče je dle momentální personálně-finančních podmínek poskytována jednak žákům integrovaným, jednak žákům se speciálními vzdělávacími potřebami obecně, resp. s rizikem jejich rozvoje (prevence). Formy péče: Preferovanou formou je ambulantní reedukace společně s instruováním rodiče a následná implementace možných speciálně-pedagogických postupů do vyučovacího procesu (na základě spolupráce speciálního pedagoga příp. psychologa s učitelem). Skupinová reedukace se realizuje pouze doplňkově ve skupinách po 4-5 žácích, vede jí speciální pedagog či vyškolený dyslektický asistent, případně poučený učitel pod supervizí speciálního pedagoga. Časová dotace je minut týdně a hodiny se realizují jak před či po vyučování či přímo v rámci vyučování na základě dohody mezi učitelem a pracovníkem ŠPP či dyslektickým asistentem. Mezi skupinovou reedukaci patří i skupinové vedení žáků s VPCH, kde je počet ve skupině vyšší (8-12 žáků). V těžších případech a u žáků u kterých nelze spoléhat na zapojení rodiny, se realizuje individuálně vedená reedukace. V případě žáka s těžším postižením či skupiny žáků se SVP, kteří svým složením v rámci jedné třídy vyžadují další podporu žádáme o zřízení funkce asistenta pedagoga. Pracovníci ŠPP mohou provádět po dohodě s učitelem přímou podpůrnou, resp. intervenční činnost ve třídě (kromě pozorování stavu integrace to může být přímá práce\n18 s žákem, nastavení určitých vzdělávacích principů, mechanismů, následné metodické vedení učitele, využití videonahrávky pro zpětnou vazbu). Pro realizaci intervenčních/reedukačních opatření lze využívat nejen klasickou vyučovací hodinu, ale též program Začít Spolu, který umožňuje práci ve skupinách a hlubší zaměření na potřebná témata. Konkretizaci obsahu a forem péče zajišťuje u integrovaných žáků individ. vzdělávací plán ( IVP), na jehož vytvoření se podílí nejen třídní učitel a pracovníci ŠPP, ale také rodiče, případně další odborníci. Obecným cílem IVP je stanovit optimální vzdělávací a výchovnou strategii, reedukaci a též míru kompenzace pro rozvoj vlastních vzdělávacích kompetencí žáka. V oblasti hodnocení se používá nejen sociální hodnocení, ale též kriteriální s cílem motivovat žáka k dalším pokrokům. Konkretizace žáků s SVP na naší škole a základní organizace péče: Žáci se SVP jsou na naší škole nejčastěji žáky se susp. či potvrzenou SPUCH, nerovnoměrnostmi ve vývoji, dále s poruchami řeči, žáci sociálně znevýhodnění, z odlišných jazykových kultur. Pouze v jednotlivých případech se jedná o žáky smyslově či tělesně postižené (lehčí stupeň). Péči o ně zajišťuje školní pedagogické pracoviště (ŠPP) z části samostatně, zčásti ve spolupráci s dalšími odborníky či institucemi (PPP, SPC, neurolog, psychiatr, klinický logoped, klinický psycholog) Nejčastěji užívané reedukační, kompenzační a didaktické pomůcky: Bzučák, dyslektické okénko, tvrdé a měkké kostky, specializované počítačové programy (nejč. Dys-Com. ABC do školy, Terasoft), přehledy, tabulky, speciální učebnice a pracovní listy pro rozvoj schopností nutných ke zvládnutí trívia, výtvarné pomůcky a materiály pro rozvoj grafomotoriky a zajištění multisenzoriálního principu učení. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Na naší škole se jedná nejčastěji o tři skupiny žáků, s tím, že první a druhá skupina se mohou prolínat. 1.žáci z romské minority 2. žáci z rodin s nízkým sociokulturním a ekonomickým statusem 3. žáci imigrantů (příp. azylantů, bilingvní rodiny )pestré zastoupení žáci z rodin ruských, anglických, německých resp. evropských, ale též pakistánských, indonéských) Identifikovanou problematikou se stává nejen různá úroveň zvládnutí českého jazyka, ale též zacházení s rodným jazykem ve vztahu ke gramotnosti, dále odlišné kulturní vzorce a z nich vyplývající odlišné chování, jednání, prožívání, sociální očekávání, výchovné vedení. Osvojení českého jazyka: v rámci výuky zapojovat co nejvíce žáka do zacházení s jazykem, podporovat jeho konverzační dovednosti, ujišťovat se, zda rozuměl otázce, zadání, iniciovat reprodukci žáka (časté verbální opakování). Pro lepší vštípivost pojmů zapojovat i neřečové symboly obrázky, materiály různých vlastností (multisenzoriální přístup). Možnost zprostředkovat kurz českého jazyka pro cizince V rámci reedukace skupina pro rozvoj řeči (odborně zajistí školní speciální pedagog) Podporování volnočasových aktivit - jak v rámci prevence sociálně-patologických jevů, tak pro praktickou konverzaci v rámci vrstevnické skupiny Do hodiny prvouky, vlastivědy: informace o historii, kultuře, tradicích dané národnosti (jako prvek budování identity žáka, ale též jako zpětná vazba, informace pro spolužáky)\n19 Komunikaci s rodinou (pokud je možná) cílit k zajištění zpětné vazby a k vzájemnému vyjasňování očekávání (je-li odlišné), v případě potřeby vyžít tlumočníka či zprostředkovatele znalého obou prostředí (českého i minoritního). Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných V současné době se nebudeme profilovat jako škola pro nadané žáky, např. formou studijních tříd, skupin. Zaměříme se na proškolení pedagogického sboru v oblasti preidentifikace a specifik samotných nadaných žáků a práce s nimi. Identifikovaným žákům bude ve spolupráci s PPP věnována individuální pozornost ve smyslu vyhl. č. 73/2005 ve znění 62/2007. Ta předpokládá bližší spolupráci s rodiči, možnost vytvoření individuálního vzdělávacího plánu v rámci něhož budou specifikovány vhodné postupy obohacování a akcelerace učiva, resp. doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu, zadávání specifických úkolů, možnost výuky ve vyšším ročníku, možnost využívání internetu, e-learningu, možnost práce s dalšími výukovými materiály mimo klasické učebnice. Uvažujeme o další návaznosti na školní vzdělávání v mimoškolní době (např. klub deskových her, aktivity organizované odborníky zabývajícími se talentem a nadáním) Podpůrné programy zaměřené na oblast prevence problémů v sociálních vztazích hodláme realizovat formou práce se třídou, kterou od školního roku 2007/2008 začnou realizovat pracovníci Školního poradenského centra (pracoviště). Žáci se SVP či jejich rizikem na počátku školní docházky Vycházíme z předpokladu potřeby preventivního působení, jehož cílem je posílení předpokladů pro úspěšné zvládnutí trívia, dobré zakomponovat v rámci programu Začít spolu. Rozvoj grafomotorických dovedností (grafomotorické a uvolňovací cviky), doporučení vhodného psacího náčiní (trojhranný program), fixace správného úchopu, držení těla, sezení. Rozvoj zrakové a sluchové percepce, prostorové orientace (podobnosti, rozdíly, analýza syntéza, od přírodních zvuků přes vyvození první, poslední hlásky, spojení hláska písmeno, důrazné procvičení předčíselných představ a pojmu množství a čísla) případné delší setrvání na této přípravné úrovni, maximální využití názorných pomůcek, práce s názorným materiálem vhodným k přímé manipulaci. Rozvoj řeči - spojení s rytmem a pohybem (básničky, písničky, cvičení) Podpora adaptace hry na spolupráci, uvolnění, relaxaci, určení třídních pravidel (role školáka, režimová opatření) Pomůcky: materiály pro předškoláky a ranné školáky od různých autorů, PC program ABC do školy Percepčně motorická reedukace při odstraňování SPU zejm. na 1. stupni: Při přetrvávání obtíží je na základě podrobné diagnostiky realizována cílená reedukace zaměřená na oblasti, které dítěti brání ve zvládání trívia. Pomůcky: Počítačový program Dys- Com, pracovní listy a materiály zaměřené na jednotlivé oblasti pro předškoláky a ranné školáky (Bednářová, Kucharská, Zelinková, Michalová..atd...). Tato práce probíhá ambulantně, individuálně či v malých skupinách v rámci služeb Školního poradenského centra, v prostředí třídy se dále uplatňují následující postupy: Specifická podpora rozvoje čtení technika čtení U žáků se SVP vycházet z aktuální úrovně, ve třídě možné použít alternativní čítanky, které tuto úroveň respektují (prodloužené období práce se slabikou), po zácviku speciálním pedagogem či učitelem případně pracovat s okénkem\n20 Respektovat případnou neschopnost sledovat při čtení tempo třídy zadat jinou práci na aktuální úrovni dítěte, při odlišné úrovni čtení v rámci jedné třídy vytvořit skupinky v rámci nich využívat společné čtení, párové čtení apod.) Pomůcky: př. Emerlingová Když dětem nejde čtení I,II. Michalová Písmena a slabiky Práce s textem cílem je získání informací a uložení do paměti Vést žáka k zpětnovazebné práci porozumění obsahu a jeho rozvíjení: Žák: - reformuluje přečtenou část textu - formuluje, odpovídá na otázky k přečtené části textu - podtrhává důležité informace hledá klíčová slova Na druhém stupni: - učí se pořizovat strukturované výpisky (zejména je li zrakový typ) - buduje si vlastní systém zkratek, poznámek, otázek Pomůcky: př. Zelinková: Čtení mě baví, Bednářová: Čtení pro mne, Dyslektické čítanky různých autorů, Černá, Strnadová - Dyslexie, Strukturované encyklopedie Gramatika: Žáci se SVP vykazují obtíže v oblasti vybavení a aplikace učiva, proto vyvozujeme následné dovednosti: - pracovat s přehledy gramatiky, vybavovat pravidlo dříve, než žák slovo napíše ( nejdřív myslím, potom píši ) - vybudovat návyk autokontroly - rozvíjet komunikační dovednosti (rozhovor, popis.) Pomůcky: př. Dysortografické tabulky, Psaní mě baví Naukové předměty: - používat názorné pomůcky, alternativní cesty k přiblížení učiva (kromě čtení vyhledávat informace v encyklopediích, pomocí videa, sdělovacích prostředků, internetu) - vycházet z aktuální úrovně dosažených vědomostí a tu rozvíjet - optimalizace zápisů do sešitu (kresby, náčrty, grafy-značky, zápis pouze základních pojmů pokračovat vlepováním textu, obrázků, grafů) - vytváření přehledů pojmů, základních údajů - možnost domácí přípravy na počítači vytvoření zápisu, přehledu, možnost vlepení, přiložení do sešitu) - ověřit, zda žák rozumí obsahu pojmů (často se stává, že díky špatné čtenářské úrovni není schopen přiřadit pojmu příslušný obsah) Cizí jazyk: - vytvořit co nejvíce příležitostí, aby žák mohl mluvit, opakovat slova či slovní spojení v souvislosti s reálnou situací - poslouchat vlastní výslovnost (použít k tomu i nahrávání na magnetofon) a porovnávat výslovnost s v. ostatních žáků a učitele - vyslovovaná slova dobře vidět v napsaném tvaru (tištěný tvar s barevně vyznačenými částmi) - u obtížných slov si pomáhat rytmem vytleskáním, pohybem, názornou pomůckou, situací, písničkou (multisenzoriální přístup) - preference globálního čtení celých slov, slovních spojení, vět s vazbou na obrázek nebo konkrétní situaci - preference zvládnutí komunikace před gramatikou, resp. redukce gramatiky ve prospěch konverzace


Vinšuju krásného Silvestra a nový rok - Jablonecký deník\nVinšuju krásného Silvestra a nový rok\nJablonecko - Poznámka, poslední v roce 2008.\nV jádru není snad žádný člověk vysloveně zlý. I protagonisté tří největších kauz, které jsme na Jablonecku propírali v letošním roce, jsou jen lidé, jen asi v nesprávnou dobu na nesprávném místě. Jak pan Pacholík, který v afektu jednu střihnul drzému výrostkovi, pan Hübel, jenž chtěl v obci vybudovat turistický ráj, který by přinesl obci i zaměstnanost, tak pan Onodi, jehož zřejmě přemohly pudy fotografické. Vždyť stačilo málo a nikdo by nic nevěděl, tak jako nevíme o mnohem závažnějších případech, jež zřejmě na povrch nevyplavou nikdy. Proto jsem se snažil být vždy shovívavý a neštvavý, hledající jádro problému a celé pozadí. Myslím, že by pan Hübel mohl vyprávět… Všem třem přeji už klidný život, jako ostatně všem lidem, se kterými jsem se kdy setkal v dobrém i zlém, jimž jsem články pomohl i odhalil nějakou jejich nepravost, i těm, jichž jsem se snad dotkl. Bujarého Silvestra a šťastný nový rok!


V Egyptě to opět vře, v ulicích umírají lidé – Novinky.cz\nV Egyptě to opět vře, v ulicích umírají lidé\nV Egyptě se v neděli shromáždily statisíce lidí na demonstracích namířených proti prezidentovi Muhammadovi Mursímu. Požadují, aby odstoupil a aby se konaly nové prezidentské volby. Podle zdrojů agentury Reuters byly při střetech mezi odpůrci a přívrženci prezidenta zabity nejméně čtyři osoby a takřka 200 jich bylo zraněno. Demonstranti také údajně zapálili tři kanceláře vládnoucího Muslimského bratrstva. K protestům se připojili rovněž někteří policisté.\nDemonstrant na náměstí Tahrír\nneděle 30. června 2013, 15:34 - Káhira\n(Aktualizováno: neděle 30. června 2013, 23:17 )\nVšichni mrtví byli zastřeleni v nilských městech jižně od Káhiry. Jeden člověk zemřel ve městě Baní Suvajf a tři v Asijútu. Podle ministerstva zdravotnictví lékaři ošetřili přes 170 lidí, kteří utrpěli zranění v pouličních šarvátkách. Podle Reuters dav pomocí zápalných lahví zapálil centrální sídlo Muslimského bratrstva, z jehož středu Mursí vzešel.\nOpozice tvrdí, že Mursí nedokázal vyřešit ekonomické ani bezpečnostní problémy a přispívá k rozdělení Egypta na příznivce a odpůrce islamistů, díky nimž se dostal k moci. Protesty jsou svolány k prvnímu výročí jeho jmenování do funkce.\nV Káhiře se demonstrace koná na náměstí Tahrír, jež bylo dějištěm mohutných protestů, jež v roce 2011 svrhly bývalého prezidenta Husního Mubaraka. Několik tisíc lidí tam bivakovalo přes noc a od rána se k nim postupně přidávali další. Podle agentury Reuters se zde počet demonstrantů vyšplhal na zhruba 200.000.\nVe druhém největším egyptském městě Alexandrii se sešlo více než 100.000 demonstrantů. Tisíce lidí protestují rovněž v menších egyptských městech.\nZůstanu v ulicích tak dlouho, dokud nebude celý ten režim bratrstva svržen.demonstrantka Hanan Bakrová\nNa oddělených místech se pak scházejí Mursího příznivci. Chtějí, aby prezident dostal šanci dokončit svůj mandát, který vyprší roku 2016. V Káhiře se na podporu prezidenta nedaleko jeho paláce shromáždilo přes 20.000 lidí. Někteří Mursího zastánci měli hole a štíty, údajně jako pojistku pro případ násilností.\nMursí byl zvolen loni jako kandidát islamistického Muslimského bratrstva. Opoziční skupina Tamarrud (Vzpoura) prý už má 22 milionů podpisů pod petici na jeho odvolání.\nV ulicích nejsou jenom její členové, ale i lidé nespokojení se situací v Egyptě. Hanan Bakrová kvůli demonstraci přicestovala až z Dubaje, kde žije. "Zůstanu v ulicích tak dlouho, dokud nebude celý ten režim bratrstva svržen," řekla. Mnozí hovoří o druhé revoluci, opoziční politici mají dokonce připravené scénáře pro převzetí moci po případném Mursího odstoupení.\nPanují ale obavy z toho, že se protesty neobejdou bez násilí. Za minulý týden při demonstracích zemřelo osm lidí, z toho tři v pátek.\nDemonstranti v Káhiře\nNapětí v Egyptě vedlo USA k odvolání rodinných příslušníků diplomatického sboru z Egypta. Británie vyzvala občany, aby se drželi stranou velkých shromáždění, Francie doporučila svým občanům v Egyptě, aby vycházeli jen v nutných případech. České ministerstvo zahraničí nedoporučuje cestovat do určitých částí Sinajského poloostrova a doporučuje vyhýbat se místům, kde se pořádají shromáždění.


neoprenová rukavice - NajduZboží.cz\nNajduZboží.cz » Vyhledávání: neoprenová rukavice\nVyhledávání: neoprenová rukavice\nSada 2 neoprenových rukavic do trouby Wenko Dots Wenko\nSeznamte se se...\nSada 2 neoprenových rukavic do trouby Wenko Edge Wenko\nKomfortní neoprénové rukavice Ambassadeur od švédské značky Abu Garcia.Jsou dobře přizpůsobitelné ruce a vždy Vás zahřejí. Dlaň je vyrobena z odolné kůže. Zápěstí rukavic je nastavitelné pomocí pásku na suchý zip. Velikost: M Rukavice jsou dodávány…\n499 Kč Rybářské potřeby SUMCARI.cz Do obchodu\nKomfortní neoprénové rukavice Ambassadeur od švédské značky Abu Garcia.Jsou dobře přizpůsobitelné ruce a vždy Vás zahřejí. Dlaň je vyrobena z odolné kůže. Zápěstí rukavic je nastavitelné pomocí pásku na suchý zip. Velikost: L Rukavice jsou dodávány…\nShimano Rukavice HFG XT GLOVE XL\n100% kepr s laminovaným nylonemFleecová podšívkaNekrytý palec, ukazováček a prostředníček pro snadné uchopení\nShimano Rukavice HFG XT WINTER GLOVE XL\nKomfortní offroadové neoprenové rukavice. silikonový povrch dlaně nastavitelná páska stahování v zápěstí\n950 Kč HZmoto Do obchodu\nTribord Neoprenové Rukavice\nSada 2 neoprenových rukavic do trouby Wenko Edge Miss Sixty\nSeznamte se se značkou Wenko. Neokoukaný pomocník, který vám ve vaší domácnosti nastolí smysl a pořádek. Podá vám pomocnou ruku jak v...\n215 Kč Chyť a pusť Do obchodu\nNeoprenový pás pro fitness inSPORTline Levantemo černá inSPORTline\nNeoprenový pás pro fitness inSPORTline Levantemo je doplněk pro ty, kteří cvičí s vlastní tělesnou hmotností. V přední části je 70 cm...\nSilvini neoprenové Abriola black-cloud M Silvini\nVlastnosti určené na kolo do teplot kolem bodu mraz na dlani mají silikonový potisk, aby neklouzaly celé jsou měkké a...\nSilvini neoprenové Abriola black-cloud Xxl Silvini\nSilvini neoprenové Abriola black-cloud XL Bauer\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero černá - S inSPORTline\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero jsou vyrobeny z kvalitního neoprenu a díky tomu zaručují excelentní tepelnou izolaci. Tento...\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero černá - L inSPORTline\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero černá - XL inSPORTline\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero černá - 3XL inSPORTline\nVzpěračské háky inSPORTline Neohook neoprenové inSPORTline\nVzpěračské háky inSPORTline Neohook neoprenové jsou užitečnou pomůckou na zápěstí při silových disciplínách. Jedná se o ocelový hák...\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero černá - M inSPORTline\n279 Kč TrefaSport.cz Do obchodu\nNeoprenové fitness rukavice inSPORTline Aktenvero černá - XXL inSPORTline\nrukavice neoprénové FORCE RAINY, černé M\nzimní cyklistické rukavice, unisexvhodné i pro ostatní sporty, rukavice jsou delší - výborně sedí dlaň a prsty s protiskluznou úpravouširoký lem zápěstímateriál: neoprén - 2 mm, 80% neopren, 20% nylon,baleno v sáčku s kartou FORCE\nrukavice neoprénové FORCE RAINY, černé S\nrukavice neoprénové FORCE RAINY, černé XL\nrukavice neoprénové FORCE RAINY, černé XXL\nrukavice neoprénové FORCE RAINY, černé L\nzimní cyklistické rukavice, unisexvhodné i pro ostatní sporty, rukavice jsou delší - výborně sedí dlaň a prsty s protiskluznou úpravouširoký lem zápěstímateriál: neoprén - 2 mm, 80% neopren, 20% nylonbaleno v sáčku s kartou FORCE\n584 Kč Force-sport.cz Do obchodu


Hemangiom jazyka - hemangiom jazyka\nHemangiom na jazyku Publikoval Květa | 5.2.2017 | Hemangiom u dětí | 1 | Dobrý den, chtěla bych se zeptat jaké jsou metody léčby a jejich úspěšnost a rizika u hemangiomu v přední části jazyka Hemangiom se projevuje jako výrůstek na těle. Vyskytuje se na povrchu kůže nebo také pod kůží. Jedná se spíše o estetický problém, pokud se hemangiom vyskytuje na tváři a jinde na těle. Obvykle se nijak neprojevuje a nijak nevadí, ale někdy se stává, že může omezovat funkci některého orgánu Hemangiom je klubíčko cév, je běžným útvarem kdekoli v těle. Jedná se o podobný jev, jako jsou mateřská znaménka na kůži, tedy útvary bez klinického významu, které vznikají jako drobné omyly při stavbě tkáně. Obvyklá léčba Hemangiom je označení pro nezhoubný nádor krevních cév.Lékaři uvádějí, že hemangiomy jsou velmi časté. Hemangiomy můžou být viditelné na povrchu těla nebo se můžou ukrývat uvnitř těla. Hemangiomy jsou buď vrozené nebo se můžou vytvořit v průběhu života Jak vypadá hemangiom? Hemangiom můžete najít jak na kůži, kde je viditelný jako červená až lehce fialová skvrna obvykle nepravidelného tvaru. Hemangiomy se mohou ale objevit i pod kůží nebo ve vnitřních orgánech a možná ani nepřijdete na to, že je máte\nHemangiom je benigní (nezhoubný) mezenchymový nádor krevních cév.Obvykle se tvoří na povrchu kůže nebo pod kůží, může se ale vyskytnout i jinde. Asi 30 % hemangiomů je přítomno již při narození, většina ostatních se objeví během prvních pár měsíců života Podobná onemocnění jazyka . K nezhoubným nádorům patří fibrom (stopkatý výrůstek), hemangiom (načervenalý nádorek vyrůstající z cévy), lipom nebo lymfangiom. Naopak zhoubný nádor jazyka (nejčastěji karcinom) může mít netypický průběh Hemangiom je nezhoubný nádor vyrůstající z buněk krevních cév. Většinou postihuje kůži a nejčastěji ho najdeme u dětí (infantilní hemangiom), ale můžeme se s ním setkat i na vnitřních orgánech, například v játrech. V článku se dozvíte co je hemangiom, jaké jsou jeho příčiny, jak ho odstranit a léčit\nHemangiom na jazyku - Cévní nádor\nVážená paní doktorko, pokud mohu, moc Vás prosím o radu. 10.6.2003 se mi narodila dcera. Ve věku 3-4 týdnů se jí na levém horním víčku (u vnitřního koutku oka) objevil hemangiom. Hemangiom je tmavě růžový, občas se nám zdá, že se mírně zvětšil či ztmavl, někdy se nám zdá zase menší\nHemangiom je označení pro nezhoubný nádor vycházející z krevních cév. Jde o časté a většinou prakticky neškodné onemocnění, kterým může trpět každý z nás a ani o tom nemusí vědět. Hemangiomy se mohou vyskytovat nejen na kůži a v podkoží, ale i ve vnitřních orgánech, kde jsou prakticky nezjistitelné\nDobry den pane Jardo, chtela bych se zeptat na to, jestli nemate vy, nebo nekdo jiny zkusenosti s hemangiomem? Mam ho zevnitr v licku, pak jeden je zvenci, uplne malinkaty na okraji rtu, ale to co me desi uplne nejvic, je nekolik malych utvaru, ktere jsou vrostle v jazyku (vidim je na horni strane jazyka, nejsou ale vystouple a pak taky pod jazykem, ale i ze spodni strany jazyka, u spicky to.\nHemangiom - příčiny, projevy, rizika, léčba a odstranění\nHemangiom. V ústní dutině a obličeji se nádor vyskytuje velmi často, a to jak u novorozenců a dětí, tak i u dospělých. Lokalizuje se převážně v kůži a podkoží, mnohem řidčeji v čelistních kostech. Vzniká novotvořením kapilár nebo skutečné kavernózní tkáně, která připomíná houbovitá tělesa\nDiagnostika podle jazyka je metoda poměrně hojně rozšířená a rozvinutá ve východním lékařství, tradiční čínské medicíně, ale je také často používaná v medicíně západní. Jazyk se považuje na vizuální bránu těla. Představuje rovněž skvělý nástroj pro jednoducho\nDobrý den, objevila jsem tuto diskuzi a v podstatě je pro mě úlevou, že v tom nejsem sama. I já mám lymfangiom v levé části krku a hemangiom jazyka. Na poslední operaci jsem byla již před 10 lety. I já byla léčená u pana doc. Kabelky. V posledních letech jsem však svůj stav nijak neřešila\nnádory jazyka - příznaky, projevy, prevence a léčba nemocí Hemangiom. Nezhoubný nádor, který se objevuje u novorozenců, vzniká po několika dnech od narození až do jednoho roku dítěte. Ve většině případů nepředstavuje žádné riziko, je označován spíše jako kosmetický problém. Při větším..\nAhoj, já mám dceru a ta má hemangiom na horním rtu, taky se objevil asi 14 dnů po porodu. Taky jsme brali prednison(malá se nám po něm strašně nafoukla).Ted je jí pět a půl a hemangiom se zmenšil a zesvětlal a úplně nezmizel. Ted v říjnu jde na operaci do brna k mudr Vokurkové. Tak jsem zvědavá jak to bude probíhat\nHemangiom. Hemangiom je nezhoubný nádor vycházející z krevních cév. Může se objevit všude tam, kde se nacházejí krevní cévy, tedy na jakémkoli místě našeho těla. Vyskytuje se jak na kůži, tak na sliznicích, ale může se vyskytnout i na vnitřních orgánech, kde často bývá jen náhodným nálezem Transcript Patologie jazyka a rtů Patologie jazyka a rtů MUDr. Jan Laco, Ph.D. Přehled patologie jazyka • • • • • Vrozené vady Poruchy oběhu Záněty Různé choroby Nádory Vrozené vady • Aglossia - úplné chybění, velmi vzácná • Microglossia - nedokonalý vývin, častější - Pierre-Robinův syndrom: + micrognathia + rozštěp patra • Lingua accreta. Břetislav Nový 2015-02-06 22:21:40, odpověď na #19694: ukázat v kontextu reset (0,2) Ať se narovná, vyprsí, hlavu rovně, dýchat. OO-KH + EVE ½+1/2 lžíce s jídly 3xD JK + CK 1+1 lžička do 1-2 dcl vody + DologranJ 1 lžička + kys. listová 1 tbl Hemangiom Nezhoubný nádor, který se objevuje u novorozenců, vzniká po několika dnech od narození až do jednoho roku dítěte. Ve většině případů nepředstavuje žádné riziko, je označován spíše jako kosmetický problém Na našich webových stránkách bychom Vám rádi poskytli základní informace o onemocnění dětí v kojeneckém věku s názvem infantilní hemangiom.. V jednotlivých záložkách najdete stručný popis onemocnění, jednotlivé typy infantilního hemangiomu, příznaky a projevy onemocnění, rizikové faktory a komplikace, jak se onemocnění diagnostikuje, kdy je potřeba vyhledat.\nDobrý den paní doktorko prosím o zkonzultování lékařské zprávy, jedná se o hemangiom na játrech 50x60 mm děkuji s pozdravem Antoní\nMám hemangiom na játrech o velikosti 9*8 cm. Sledují ho již 10 let. V prvních letech kontrol jsem antikoncepci brala a hemangiom se vždy o něco zvětšil, cca 1 cm za rok. Od té doby , co antikoncepci neberu, asi 5 let, je stále stejný. Moje gynekoložka řekla, že by mi antikoncepci s touto diagnózou rozhodně nedoporučovala\nK počtu nádorů, které vyžadují neustálou péči a povinnou léčbu, je hemangiom jazyka. Můžete vidět, jak vypadá hemangiom jazyka na fotografii. Metody odstraňování nádorů jsou následující: sklerotizující terapii Do nádoru jsou zavedeny speciální přípravky,.\nHemangiom je většinou tuhý, nebo elastický a jeho barva se v průběhu prvního roku, tedy proliferativní fáze, zintenzivňuje, zatímco cévní malformace se projevuje jako měkčí, snadno stlačitelná masa, která barvu nemění. Maligní fibrózní histiocytom jazyka Vaskulární anomálie - hemangiomy. Možnosti jejich.\nNutno vyloučit vrozené tumory (hemangiom, vaskulární anomálie, neurofibromatózu). Akcesorní štítná žláza jazyka - častěji u děvčat při nesestoupení nebo poruše obliterace ductus thyreoglossus. Nemusí být žádné příznaky, někdy může být akcesorní štítná žláza jediná funkční\nInformace a články o tématu Ohraniceny utvar na jazyku. Praktické tipy o zdraví a Ohraniceny utvar na jazyku. Podrobné informace., které se vám budou snadno a rychle vařit\nhemangiom - kapilární, kavernózní, pyogenní granulom, třeba odlišit od teleangiektázií u Rendu-Oslerovy choroby a Sturge-Weberova syndromu; karcinom jazyka - nejmalignější nádor ústní dutiny, vzniká na okrajích, hrotu a v kořeni jazyka, roste rychle do hloubky, metastazuje do hlubokých krčních uzlin a hematogenně.\nStejný hemangiom se mohou objevit na sliznice úst a jazyka. Senile hemangiom může vyrůst do podkoží a svalů. Když hemangiom v jazyce vyroste celou její tloušťku, dosáhl tak velká, že jazyk nevejde v ústech. V případě, že naklíčená do hemangiom se nachází na rtu, ret vyrobený suchý, popraskané, se mohou vyskytnout.\nHemangiom je benigní hmota ve slezině špičáků. Červené krvinky jsou masově vyráběné a nevylučují slezinu tak, jak by měly. To vytváří masu v břiše vašeho psa a způsobuje bolest. Slezina se nachází pod žaludkem vašeho psa a je ve tvaru jazyka\nLymfangiom. Vyvíjí se z lymfatických cév a vede ke zvýšení jazyka. Má vzhled polypů, zarostlý pro většinu povrchu organu. Zápal, když je zraněna. Hemangiom .Je tvořena z cév. Příčina jeho výskytu spočívá v narušení embryogeneze. Detekce onemocnění nastane v prvních měsících života dítěte lymfangiom a hemangiom jazyka. Dotaz: Dobrý den, v 18 letech u mne byl diagnostikován lymfangiom a hemangiom jazyka, který mám pravděpodobně od narození, ale v průběhu let se vyvíjel. Průběh byl stále podobný, otok jazyka na spodině jazyka a krku a občasné mírné krvácení způsobené hemangiomem Patologie rtů, jazyka a sliznice dutiny ústní I. Doc. MUDr. Jan Laco, Ph.D. hyperplázie epitelu, ± Candida Makroglosie kongenitální hemangiom nebo lymfangiom Downův syndrom linguální štítná žláza endokrinopatie (akromagalie) amyloidóza Frikční keratóza dlouhodobá mechanická iritace přikusování, ostrý zub, protéza. Podle mnohých odborníků je používání spisovného jazyka českého podobné jako estetika spojená s vhodným oblékáním. V posledních letech se vytrácí z nejrůznějších společenských míst i vhodné odívání - jako například z divadel, kam pánové chodí v saku a kravatě daleko méně, než tomu bylo dříve Incidence nádorů dutiny ústní a orofaryngu je ve světě nerovnoměrná. Nejvyšší výskyt je v Evropě, zejména v zemích okolo Středozemního moře. V České republice je incidence nádorů dutiny ústní 3,0/100 000 a orofaryngu 2,7/100 000 Doc. MUDr. Jan Klozar, CSc. Univerzita Karlova v Praze, 1. LF a FN Motol, Klinika ORL a chirurgie hlavy a krku [\nHemangiom je vrozený benigní nádor vyplývající z rychlého růstu cévních buněk. Na kůži, v podkožní vrstvě nebo na vnitřních orgánech během vývoje plodu nebo v prvních týdnech po narození se objevuje hustá tvorba červené barvy ve tvaru molu. Kožní hemangiom u dospělých se nemůže objevit poprvé Nádory orofaryngu se v současné době objevují stále častěji. U mužů jse tyto nádory vyskytují až 7× častěji než u žen. Mezi rizikové faktory patří zejména infekce high risk HPV, kouření a alkohol.Průměrný věk je mezi 50-60 lety. Aktuálně se hlavně HPV+ léze objevují i u mladších pacientů Nádor hrtanu trápí nejen vás. Na Vitalion.cz se dočtete, jaké příznaky a zkušenosti mají ostatní a jaké léky jim pomohly\nRadili jsme se společně s kolegy a usoudili jsme, že ve Vašem případě půjde spíše o aft, který se může na jazyku vytvořit, právě na jeho špičce. Aft je malá zduřeninka jazyka, vyhrocená do špičky, která má většinou bílou šošolku. Afty na jazyku vznikají jako reakce na hormonální nebo vitamínovou nerovnováhu\nHemangiom na jazyku se pouze sklerotizoval, ale nedošlo k výraznému zlepšení. Ve 30 letech jsem znovu podstoupila sklerotizaci hemangiomu na jazyku, jelikož se mi vytvořili další dva menší v okolí špičky jazyka\nHematom jazyka se vyskytuje poměrně často z různých důvodů. Vypadá to jako krve-blister o velikosti třešně, bolestivé při dotyku nebo rozlití krve. Během mluvení a polykání je bolest horší. Tvar třešně je způsoben zvláštnostmi anatomické struktury jazyka Hemangiomy - nezhoubné kožní nádory, Hemangiom na játrech, Mateřské znaménko alias hemangiom, Vředy na jazyku, Herpes na jazyku, Jaterní hemangiom, Hemangiom u psa, Vředy na jazyku, Puchýře na jazyku, Afty na jazyku, Žlutý povlak na jazyku, Bílé skvrny na jazyku naše malá má 3 hemangiomy na tělíčku, jeden veliký na pravém stehýnku, jeden malinkatý na špičce jazyka, a jeden malinkatý na zádech. Posílá nás na UTZ vnitřních orgánů a halvičky aby se uvidělo jestli náhodou nemá hemangiom i na některém z vnitřních orgánů Pálení jazyka a v ústech Dobrý den, mám dotaz. Pociťuji již delší dobu (rok) pálení jazyka - až pobolívá, často je červený (většinou po obvodu)a žlázy pod jazykem jsou zduřelé. Trvá to třeba několik dnů a pak se zas vše zklidní. Po čase se vše opakuje. Je to dost časté. Byla jsem na vyšetření\nmám taky hemangiom Moc s vámí cítím, mám podobný problém. Hemangiom mám ale umístěný v kořeni jazyka. CCa před 25 lety se mi pokoušeli ho odstranit tzv. kryoterapií ( mražením), na jyzyku se vytvořila jizva a ukázalo se, že problém je větší než se zdálo Hemangiom. Nezhoubný nádor, který se objevuje u novorozenců, vzniká po několika dnech od narození až do jednoho roku dítěte. Ve většině případů nepředstavuje žádné riziko, je označován spíše jako kosmetický problém. Při větším..\nHemangiom je vrozený benigní nádor, který vyplývá z rychlého růstu cévních buněk. Na kůži, v podkožní vrstvě nebo na vnitřních orgánech s intrauterinním vývojem plodu nebo v prvních týdnech po porodu se objevuje hustá tvorba červené barvy ve formě krtek. Hemangiom kůže u dospělých se nemůže poprvé objevit Infantilní hemangiom (IH) je benigní vaskulární tumor u dětí způsobený proliferací endoteliálních buněk. Infantilní hemangiom postihuje 10-12 % kojenců a patří tak k nejčastějším tumorům měkkých tkání. Léčba infantilního hemangiomu není jednoduchá a v žádném případě se nesmí podcenit\nSpinocelulární karcinom jazyka, výchozí stav při diagnostické excisi a stav po 4 měsících chemoterapie, kdy je přítomna jen residuální granulomatózní reakce po nekróze nádoru: Spinocelulární karcinom, jazyk, HE 40x (5959) Spinocelulární karcinom jazyka, po chemoterapii, HE 40x (5960 Hemangiom. je nezhoubný novotvar tvořený krevními cévami. Tento nález je vhodné sledovat a při progresi chirurgicky odstranit. Herpes. Je častým postižením integrity kůže virového původu charakteru puchýřků a bolestivých erozí. Vzniku herpetické infekce na kůži nebo rtu předchází potíže s virovými příznaky C01 - Zhoubný novotvar kořene jazyka C02 - Zhoubný novotvar jiných a neurčených částí jazyka C03 - Zhoubný novotvar dásně - gingivy C04 - Zhoubný novotvar ústní spodiny C05 - Zhoubný novotvar patra D18 - Hemangiom a Iymfangiom kterékoliv lokalizace D19 - Nezhoubné novotvary mezotelové tkáně. Stridor je vysoký hvízdavý či chrčivý zvuk, který patří mezi patologické nepravidelnosti dýchání. Postihuje zejména děti, včetně novorozenců, ale může se vyskytnout i u dospělých. Článek popisuje příčiny, příznaky, diagnostiku a léčbu stridoru a rozdíl mezi stridorem a sípáním\nVzhled jazyka může být změněn a zcelazdravý člověk z několika důvodů. První z nich - nesprávný životní styl a výživa. Jíst příliš horký čaj nebo kávu, kořeněné pokrmy. V tomto posledně uvedeném případě, v důsledku nadměrné konzumace kořeněných jídel, jazyk může být jasné šarlatový • Hemangiom, lymfangiom, granular cell tumor • Lipom, osteom (torus palatinus, mandibularis)  Spodina dutiny ústní - chováním se blíží karcinomu jazyka . Bukální sliznice -. Jazyk - nedostatek testosteronu Prosím o diagnostiku jazyka - chlapec 15 let, nedostatečná tvorba testosteronu, zatím lekaři diagnostikována opožděná puberta, zvažována léčba steroidy. Prosím o vaše názory. Papilomy na kořeni jazyka představují zejména u starých lidí prekancerózu. Zhoubné nádory - karcinom rtů, dutiny ústní či jazyka vychází častěji z dlaždicového epitelu. Vzledem k dobrému krevnímu i lymfatickému zásobení krajiny a velké pohyblivosti jazyka tyto nádory rychle metastazují\nLidský mozek (encephalon) je řídící a integrační orgán nervové soustavy člověka. Řídí a kontroluje veškeré tělesné funkce, jako je činnost srdce, trávení, pohyb, řeč, ale i samotné myšlení, paměť či vnímání emocí Provádí se nejvíce pro postižení jaterní tkáně nádorem, zhoubným či nezhoubným.Nejčastějším postižením, které řeší současná chirurgie, je postižení rozsevem (metastasami) jaterními z nádorů především v oblasti zažívacího traktu a ponejvíce střeva tlustého Hemangiom je cévní tumor častěji postihující dívky, objevuje se v prvních měsících života s rychlým růstem do jednoho roku věku a následně dochází k pomalé regresi. Léčba je většinou medikamentózní, někdy chirurgická. Lymfangiom (cystický hygrom) jsou staré názvy, které neodpovídají současným znalostem Hemangiom páteře je nesprávný výraz. Je třeba mluvit o hemangiomu obratle. Jedná se o společný hemangiom, který se dostal dovnitř těla obratle. Chcete-li pochopit, co tím myslíme, řekneme vám, jaký je hemangiom. Hemangiom je benigní nádor, který se téměř nikdy nezmění v maligní nádor\nkavernózní hemangiom chondrosarkom chondrosarkom squamocellulární karcinom původem z nosu metastáza. Spojky mezi nervy (obecně) přední 2/3 jazyka, bulbus oculi (reflexy -korneální, kýchací, sací, maseterový) •somatomotorická inervace žvýkacích svalů Obsah // Obsah // Seznam použitých zkratek... // Předmluva... // 1 Vrozené anomálie nosu a vedlejších nosních dutin... // 1.1 Embryonální vývoj nosu a. Centrum estetické kosmetiky. Ostrovského 3 (1.patro) Praha 5 150 00 +420602371217. Úvod; O nás; Služby. Akné, rozšířené póry; BB Glow, Lips - Kissum. Specialista na vyšetření ukázalo zrnko rýže levý spodní část jazyka Hemangiom podobné léze, o průměru asi 3 mm, barva červená, hladký povrch, tlak může být blednutí, textury měkké, ani citlivost, dotek a snadno krvácející jazyk zpět před po 1/3 jazyka, rtů, viz retikulární telangiectasia a několik 1 ~ 3mm jasně.\nD18: Hemangiom a Iymfangiom kterékoliv lokalizace: Skupiny C00 - Zhoubný novotvar rtu C01 - Zhoubný novotvar kořene jazyka C02 - Zhoubný novotvar jiných a neurčených částí jazyka C03 - Zhoubný novotvar dásně - gingivy C04 - Zhoubný novotvar ústní spodin Lymfangiom nebo hemangiom) a nádorů (např. Novotvary jazyka). Tento příznak může také představovat reakci na požití velmi horkých nebo kořeněných nápojů nebo potravin nebo pocházet z expozice různým dráždivým látkám, jako je tabák a alkohol. Možné příčiny * oteklého jazyka . akromegalie; alkoholismus. Infantilní hemangiom (IH) je benigní vaskulární tumor u dětí způsobený proliferací endoteliálních buněk. Infantilní hemangiom postihuje 10-12 % kojenců a patří tak k nejčastějším tumorům měkkých tkání. Léčba infantilního hemangiomu není jednoduchá a v žádném případě se nesmí podcenit\nMohou to být epiteliální dysplazie, hemangiom, tuberkulóza jazyka, syfilitida, myoma ústní dutiny, leukoplakie. Často je rakovina jazyka podobná erytroplastice, která je prekancerózním stavem, ale není plnohodnotným nádorovým procesem. Dále jsou možné diagnostické obtíže s diferenciací nádorových a smíšených. Hemangiom u dětí a novorozenců: fotografie, příčiny, léčba, laserové odstranění a chirurgické odstranění nezhoubné nádory, jako jsou hemangiomy, které jsou vytvořeny z vodivých pletiv, se často objevují u kojenců a starších dětí.Příčinou hemangiomu jsou zpravidla anomálie embryonálního vývoje cévního systému Hemangiom u novorozenců, jejichž příčiny a vnější rozdíly spočívají ve zvláštnostech konstrukce jeho cévních systémů, existuje několik typů. Jsou následující: Kavernous. Povrch je jemný, když cítí a má mírně modravou barvu. Pokud dítě kašle nebo pláče, nádor roste v průměru. A když ho stisknete prstem, zmizí\ndefinice Oteklý jazyk je příznak, který rozpoznává různé příčiny. Pokud sliznice vypadá červeně s hranami na okraji a pokud zůstanou otisky zubů, může být přítomen základní zánět jazyka ( glossitis ). Tento stav může být způsoben infekcemi (včetně herpes simplex, kandidózy, syfilis a šarlatové horečky), ran způsobených ostrými zuby nebo protézami. Hemangiom - benigní nádor z výstelky cév; Maligní nádory hrtanu. Podle onkologického rizika lékaři rozlišují tři typy nádorů hrtanu. U všech platí, že pokud nejsou zachyceny v počátečních stádiích a pacientům se včas nedostane správná léčba, nádory rostou invazivně, ničí chrupavky hrtanu a metastazují do. Hemangiom, oheň, žilky odstranění laserem plynulá znalost anglického a německého jazyka, znalost jazyka francouzského a ruského. Reference. Plastická chirurgie MUDr. EVA DŘEVÍNKOVÁ . Milá a úžasná paní doktorko, mám potřebu ještě jednou poděkovat za Vaší dnešní pomoc k získaní světlejšího pohledu na svět!.\nZdraví-AZ • Zobrazit téma - Kavernózní hemangiom\nPálení jazyka vorlickova 5.5.2014 9:52 Každou noc ve 4 hod.k ránu mě probouzí bolest na špičce jazyka jako bych měla afty , ráno je opět vše v pořádku.Prosím, o čem to svědčí Lehčí forma takového záchvatu se může projevit záškuby některých končetin nebo jako stav krátkodobé nepřítomnosti. Pokud je záchvat většího rozsahu může být provázen poruchou vědomí, záškuby všech končetin, pomočením a silným stiskem čelistí s rizikem pokousání jazyka. Záchvat většinou sám povolí Hemangiom (z gréckeho haima -. Blood, angeion - nádoba, OMA - mená zakončené nádorov) alebo infantilné hemangiom - benígne cievne nádor, ktorý sa skladá z endoteliálnych buniek, involúcia nezávisle. Treba poznamenať, že v detstve je to jedna z najpopulárnejších kožných problémov\nHemangiom » Nechcikazy\nHemangiom, lymfangiom. Histopatologický obraz těchto benigních nádorů se částečně překrývá stejně jako ultrazvukový obraz (6). Tyto nádory se často vyskytují v oblasti krku, hrudníku, v axille nebo na horních končetinách. Ultrazvukem vidímecystické útvary v podkoží rozdělené vícečetnými septy Hemangiomy u dětí, jak již bylo uvedeno výše, jsou nádor, který pochází z cévní tkáně. V medicíně existují dvě fáze jejího vývoje: fáze šíření (růstu) a involuce (reverzní vývoj) Použití textového obsahu těchto stránek včetně převzetí, šíření, či dalšího využití je bez písemného souhlasu autora zakázáno patrových mandlí se zapadáním jazyka v tomto věku nepřicházejí v úvahu. 8.1.2 Laryngocoele Příčinou je vzduchem nebo hlenem naplněná výchlipka ventriculus laryngis. Na vývoj Hrtanové diafragma a další anomálie, jako hemangiom a malformace chrupavek, jsou charakterizovány inspiračním stridorem hned po narození. Ten je. Sarkom je označení pro celou skupinu naštěstí relativně vzácných zhoubných nádorů, které mají svůj původ v pojivových tkáních - sarkomů jsou desítky a mají název podle tkáně, z níž vznikly. Známe ta\nDown myxedém akromegalie amyloidóza syfilitické gumma nádory * lymfangiom * hemangiom * neurofibrom Vrozené anomálie Získané anomálie Povlak jazyka patologicky zmnožený - vzniká následkem zbytnění a prodloužení nitkovitých papil a jejich zvýšené keratinizace (rohovění) Akutní povlak - rychlý vznik, často do 24 hod. + Intravaskulární hemangiom Massonův + Granuloma pyogenicum + Senilní hemangiomy + Získaný tufted hemangiom + Mikrovenulární hemangiom + Verukózní hemangiom Kandidóza, jazyk: Kandidóza jazyka, HE 10x (1215) Kandidóza jazyka, HE 20x (1216). Výběr jazyka. Vstupní stránka . hemangiom nebo jiné kožní nádory. Acrodermatitis chronica atrophicans (ACA) je projevem pozdního stádia LB a bez léčby přetrvá desetiletí. Obvyklá lokalizace ACA je na akrálních částech končetin, kůže je zbarvena do mordočervena. Postupně dochází k progresy trofických změn, kůže.\nNa fotografii můžete vidět, jak je hemangiom detekován na kůži. Novotvary se mohou podobat nejmenšímu krtek a mohou dosahovat obrovských velikostí Hemangióm je vrodený benígny nádor, ktorý je výsledkom rýchleho rastu vaskulárnych buniek. Hustá tvorba červenej farby vo forme krtka sa objavuje na koži, v podkožnej vrstve alebo na vnútorných orgánoch s vnútromaternicovým vývojom plodu alebo v prvých týždňoch po narodení\nmi tumory jazyka jsou epiteliotropní T lymfom, adenokarcinom, fibrosarkom, liposarkom anebo hemangiosarkom. Mezi benigní tumory jazyka patří plazmocytom, granular cell tumor, squamóz-ní papilom, fibrom, hemangiom, rhabdomyom anebo infiltrativní lipom.3-5 Podle histopatologického typu dělíme SCC n u nás jsou hemangiomy také dědičné, skoro stejně jako u Margit, jen ho nemíváme na čele, ale na kořeni nosu. Jinak víčka, oblast ledvin a zátylek. Moje starší dcera je má už téměř neviditelné, mě i jí vždycky vyleze, když je nám zima a mě, když se v\njazyka vzácněji na spodině úst. Papilomy na kořeni jazyka představují zejména u starých lidí prekancerózu. Zhoubné nádory - karcinom rtů, dutiny ústní či jazyka vychází častěji z dlaždicového epitelu. Vzledem k dobrému krevnímu i lymfatickému zásobení krajiny a velké pohyblivosti jazyka tyto nádory rychle metastazují Začalo to malinkým flíčkem na tváři, který se proměnil na nezhoubný nádor z krevních cév. Úplně se zbavit pravidelného krvácení mi nepomohla ani operace ve Švýcarsku. Čtenářka Silvie napsala další díl našeho seriálu Můj boj s nemocí Cavernózní hemangiom. Limfogranulematoz. Neurofibrom. Lipoma. Cyst jazyka spojeného s jazykem. Tuberkulóza lymfatických uzlin. Eedofaryngeální absces. Boční cysta na krku se ošetřuje pouze chirurgicky, když se cysta úplně odstraní spolu s kapslí Trápí-li člověka brnění v nohách, které nemá zjevnou příčinu, měl by tento problém sdělit svému praktickému lékaři.Ten provede základní diagnostiku, k níž mu je nápomocen i dosavadní zdravotní stav pacienta.Praktický lékař rozhodne o dalších odborných vyšetřeních, která rozpoznají nebo vyloučí možná onemocnění, protože brnění nohou může mít. Onemocnění jazyka (malformace, makroglosie, l. plicata, gl. rhombica mediana, l. geographica, l. villosa nigra) Glositidy a fuligo linguae Patologie slinných žlaz ( parotitidy, sialolitiáza) Hyperplázie a fibromatózní repara tivní procesy ústní sliznice Hyperkeratóza, leukoplakie, prekancerózy. Epulidy Fisurální cysty. Leukoplakie je označení pro bílé povlaky, které vznikají v dutině ústní. Hlavní příčinou leukoplakií je kouření, vyskytují se však i tzv. nekuřácké leukoplakie způsobené kvasinkami


Rebecca ožila v Ostravě – Divábáze\nNapsal: Michaela Kunčarová\nVe čtvrtek 9. a v sobotu 11. března proběhly v Národním divadle moravskoslezském premiéry dlouho očekávaného muzikálového hitu sezóny, Rebecca. Muzikál pochází z pera již legendární autorské dvojice Spojených scén vídeňských (Vereinigte Bühnen Wien), skladatele Sylvestera Levaye a libretisty Micheala Kunzeho. Že se jednalo o obrovský úspěch, svědčila i jedenáctiminutová standing ovation, během které sám Sylvester Levay na jevišti prohlásil: „Čekal jsem, že se stanu v Ostravě svědkem skvělého představení. Toto ale bylo mnohem více než jen to; viděl jsem dnes mezinárodní úspěch!\nMysteriózní, až detektivní příběh Rebeccy je divákům známý ze své knižní předlohy britské autorky Daphne du Maurier (v češtině známa jako Mrtvá a Živá), či z legendárního filmu Alfreda Hitchcocka. Vypravěčkou celého děje je mladá, bezejmenná dívka, jejíž jednotvárný život rychle mění láska k tajemnému vdovci, Maximu de Winterovi. Po svatbě a příjezdu na luxusní sídlo Manderley se dívka setkává s nekompromisní paní Danversovou, která se stále nesmířila s tragickou smrtí Rebeccy de Winterové, a nová “paní domuˮ jí do oka vůbec nepadla. Osud hrdinky se začíná zamotávat…\nŽe se jedná o skvělý námět na tzv. drama-muzikál svědčí jeho úspěch daleko překračující hranice Rakouska. Pro ostravskou a zároveň českou premiéru jej velice zdařile přebásnil Michael Prostějovský a hudebně nastudoval Marek Prášil. V Ostravě již dobře známá režisérka Gabriela Petráková, společně s asistenty režie Jurajem Čiernikem a Josefem Novákem-Wajdou, postavila do popředí působivé dramatické scény, ve kterých se projevovaly charaktery jednotlivých postav. Bohužel ale některé momenty působily stojatě, rozvláčně a zbytečně dlouze (což ale nelze úplně klást za vinu režii, jedná se spíše o problém samotného originálu). Vyvrcholení celého představení, a zároveň nejpůsobivější scénou, je závěrečný požár sídla, kdy na jevišti skutečně hoří obrovské schodiště. Scénografie Ondřeje Zichy se krásně prolíná s dějem, lze k ní počítat i četné filmové dotáčky promítané na průsvitné plátno v popředí jeviště.\nV hlavní roli vypravěčky příběhu (zde pojmenované jednoduše „Já“) pěvecky exceluje ostravská stálice Martina Šnytová. Ačkoliv je zpěv Šnytové bezchybný, po herecké stránce ale jisté mezery jsou, především v emočně vypjatých situacích. Po jejím boku se objevil Tomáš Novotný, jehož Maxim byl cynický, zároveň ovšem zranitelný a pěvecky velmi jistý. Nejsilnější výkon ovšem podala slovenská diva, Katarína Hasprová v roli nejpropracovanější postavy, paní Danversové. Chladná, děsivá a navenek bezcitná žena, jejíž jedinou slabostí je ale hluboká láska k zesnulé Rebecce vyžaduje obrovský herecký rejstřík. Hasprová vsadila na minimalismus, místy doslova hraje pouze očima a její pohled mrazí v zádech. Její jedinečný pěvecký projev je plný emocí, z osobitého podání ústřední písně Rebecca přímo prýští zoufalství zlomené ženy a nenechá tak nikoho chladným.\nZa zmínku také stojí komická postava paní Van Hopperové v podání hostující Lenky Bartolšicové, či prohnilý Rebeččin bratranec Jack Favell, jehož s dokonalostí mu podobnou ztvárnil Tomáš Savka. Sbor má v tomto muzikálu spíše pouze funkci řeckého chóru, tedy komentátorů děje, přesto je ale výrazný díky originální choreografii Ladislava Cmoreje.\nNa závěr lze pouze dodat, že Ostrava má na kontě další muzikálový triumf, plný strhujících výkonů, náročných efektů, a hlavně silných emocí.\nNárodní divadlo moravskoslezské – Divadlo Jiřího Myrona – Rebecca. Libreto a texty písní: Michael Kunze. Hudba a orchestrace: Sylvester Levay. Český text: Michael Prostějovský. Režie: Gabriela Petráková. Dramaturgie: Pavel Bár. Hudební nastudování: Marek Prášil. Hudební supervize: Koen Schoots. Choreografie: Ladislav Cmorej. Scéna: Ondřej Zicha. Kostýmy: Sylva Zimula Hanáková.\nPremiéra: 9. a 11. března 2017, psáno z první premiéry 9. března 2017.\nFOTO: Martin Popelář, Jan Hrubeš\nPoslední články autora Michaela Kunčarová\nOhlédnutí za OST-RA-VARem 2017\nDream Factory je u konce


Připomínáme si 100. výročí narození prof. MUDr. Ctirada Johna, DrSc.\nProf. MUDr. Ctiradu Johnovi, DrSc. patří nesmazatelné místo v historii české vědy. Byl profesorem imunologie i mikrobiologie, oba obory přednášel na 1. lékařské fakultě Univerzity Karlovy v Praze. Tamtéž, v Mikrobiologickém a imunologickém ústavu, po celý svůj život působil. Mimo jiné měl významný podíl na vymýcení celosvětově rozšířeného, vysoce nakažlivého bakteriálního onemocnění člověka a zvířat – brucelózy (dříve též maltská horečka). Profesor John proslul nejen svou výzkumnou prací, kde dosáhl řady původních objevů, ale i skvělými odbornými a navíc společensky a filozoficky laděnými přednáškami.\nJeho vysoká profesní odbornost a jedinečná osobnost jej přivedly do řad prestižních institucí a společností. Přes třicet let stál v čele redakční rady Acta Universitatis Carolinae Medica, byl jedním ze zakladatelů Učené společnosti České republiky, členem vědecké rady Státního zdravotního ústavu v Praze i etické komise Akademie věd České republiky.\nZasloužil se o rozvoj českého lékařství, za což mu Česká lékařská komora udělila titul Rytíř českého lékařského stavu. Získal však celou řadu dalších cen, např. zlatou medaili České lékařské společnosti Jana Evangelisty Purkyně, Purkyňovu stříbrnou medaili či medaili Josefa Hlávky. Obdržel též Jubilejní medaili Univerzity Karlovy - Za celoživotní dílo v oboru imunologie a mikrobiologie, za občanskou statečnost a příspěvek k morální obrodě (stalo se tak v r. 1998 u příležitosti 650. výročí založení UK).\nŘadě generací lékařů se profesor Ctirad John zapsal do paměti nejen jako učitel mikrobiologie a imunologie, ale také jako organizátor odborného života a popularizátor vědy. Měl významný podíl na demokratické obnově „své“ fakulty i celé Univerzity Karlovy. Později, i přes pokročilý věk, nepřestal s aktivní prací: vydal řadu vlastních publikací a jako editor inicioval vydání několika knížek o medicíně, o vědě, studentech, lékařích i vědcích.\nProf. MUDr. Ctirad John, DrSc. se narodil 15. srpna 1920 v Číčenicích, vesničce na jihu Čech (zemřel 12. října 2018). Při příležitosti stého výročí jeho narození a jako vyjádření pocty tomuto nevšednímu člověku se chystá vydání knihy Muž, který se nebál zeptat. Svými vzpomínkami do ní přispěly mnohé české osobností - profesorovi přátelé, např. Helena Illnerová, Cyril Höschl či Vladimír Pucholt a další. V knize jsou k vidění fotografie Karla Meistera.\n„Ještě kolem svých devadesáti pěti let pan profesor John sledoval politiku, zajímal se o život a dění na Univerzitě i o světovou vědu,“ vzpomíná Štěpán Svačina (na fotografii s profesorem Johnem ▲), díky němuž kniha vzpomínek vznikla.\nPředstavení knihy veřejnosti proběhne dne 10. září od 16 hodin v Akademickém klubu:\nNa nedožité sté narozeniny profesora Ctirada Johna se vzpomínalo i v jeho rodišti. Do Číčenic, malé vesničky na jihu Čech, se sjela zhruba šedesátka lidí. O profesoru Johnovi promluvila Renata Regálová, starostka obce, zavzpomínal imunolog Jaroslav Svoboda i profesorův syn Radek John.\nPři této příležitosti byla na zdi školy (dnes školy mateřské), tedy místa, kde se Ctirad John skutečně narodil a kde jeho rodiče tenkrát učitelovali, odhalena pamětní deska. Akce se zúčastnila řada hostů, mezi nimi i profesor Michal Anděl, emeritní děkan 3. LF UK, či emeritní přednosta IV. interní kliniky 1. LF UK, docent Petr Bartůněk a další kolegové, imunologové. Událo se 5. září 2020:\nFoto: Karel Meister, Štěpán Svačina


štukatér v Kopřivnici - Vyřešmito\nSoused štukatér v Kopřivnici\nHledáte super souseda štukatéry v Kopřivnici a okolí? Nebo potřebujete cokoli dalšího? Hledáte někoho osvědčeného? Vyřešmito je tu právě pro vás. Zdarma zadejte zakázku a pak už si jen vyberete nejlepší z nabídek našich Šikulů v Kopřivnici a okolí . Vyřešmito ... levněji a bez firem :-)


inSPORTline Top Jump 366 cm (bez schůdků) e-shop >>\ninSPORTline Froggy PRO 430 cm e-shop >>\nTrampolínový set inSPORTline Froggy PRO 430 cm je dodáván včetně ochranné sítě a schůdků. Trampolínové sety Froggy jsou nejnovější generací trampolín inSPORTline a jsou vyvinuté .. Vice inSPORTline >>\ninSPORTline Trampolína 457 cm e-shop >>\ninSPORTline Sun 305 cm e-shop >>\nTrampolínový set inSPORTline Sun 305 cm je dodáván včetně vyztužené ochranné sítě. Trampolínové sety Sun jsou vyvinuté v souladu s nejpřísnějšími bezpečnostními normami EN-71 něm.. Vice inSPORTline >>\ninSPORTline Froggy PRO 366 cm e-shop >>\nTrampolínový set inSPORTline 366 cm Froggy PRO je dodáván včetně ochranné sítě a schůdků. Trampolínové sety Froggy jsou nejnovější generací trampolín inSPORTline a jsou vyvinuté v s.. Vice inSPORTline >>\ninSPORTline Top Jump 305 cm (bez schůdků) e-shop >>\ninSPORTline Top Jump 244 cm e-shop >>\nTrampolínový set inSPORTline Top Jump 244 cm i ostatní trampolíny inSPORTline jsou vyvinuty v souladu s nejpřísnějšími bezpečnostními normami. Konstrukce i akční odrazová plocha jsou vy.. Vice inSPORTline >>\ninSPORTline Froggy PRO 305 cm e-shop >>\nTrampolína všestranně prospívá fyzické kondici a rozvíjí hrubou motoriku dětí i dospělých. Z hlediska bezpečnosti a úspory finančních prostředků je ideální pořídit rovnou trampo.. Vice inSPORTline >>\nSpartan Trampolínový set 350 cm e-shop >>\nTrampolínový set Spartan 305 cm je vyvinut v souladu s nejpřísnějšími bezpečnostními normami. Konstrukce i akční odrazová plocha jsou vyrobeny z předem testovaných materiálů té nejvy�.. Vice Spartan >>\ninSPORTline Froggy PRO 244 cm e-shop >>\nTrampolínový set inSPORTline 244 cm Froggy PRO je dodáván včetně ochranné sítě a schůdků. Trampolínové sety Froggy jsou nejnovější generací trampolín inSPORTline a jsou vyvinuté v.. Vice inSPORTline >>\ninSPORTline Cordy 114 cm žlutá e-shop >>\nTrampolína s držadlem inSPORTline Cordy 114 cm je speciální trampolína bez pružin. Systém zavěšení skákací plochy totiž zajišťuje 32 elastických gumových lanek. Tím je zajištěno ko.. Vice inSPORTline >>\ninSPORTline Cordy 114 cm růžová e-shop >>\ninSPORTline PROFI Digital 140 cm e-shop >>\nTrampolína s držadlem inSPORTline PROFI Digital 140 cm je moderní trampolína pro klubový trénink pohybových aktivit doplněná o computer. Trampolína inSPORTline PROFI Digital 140 cm je opat�.. Vice inSPORTline >>


Vánoční pohádka - Zámek Loučeň - AtlasCeska.cz\n90 054 Akcí v kalendáři\n24 168 Míst a památek\nVánoční pohádka - Zámek Loučeň\nNenechte si ujítOdpoledne s pohádkou na vánoční téma v jednom ze zámeckých salónůNa největším adventním věnci v Česku na zámecké kašně na nádvoří loučeňského zámku se zapaluje již druhá svíčka - Vánoce jsou zase o kus blíž!Je nám víc než jasné, že Vaše děti se už nemohou Štědrého dne dočkat a z adventního kalendáře by rádi vyjedly s předstihem všech třiadvacet čokoládových…\nOdpoledne s pohádkou na vánoční téma v jednom ze zámeckých salónů\nNa největším adventním věnci v Česku na zámecké kašně na nádvoří loučeňského zámku se zapaluje již druhá svíčka - Vánoce jsou zase o kus blíž!\nJe nám víc než jasné, že Vaše děti se už nemohou Štědrého dne dočkat a z adventního kalendáře by rádi vyjedly s předstihem všech třiadvacet čokoládových okének.\nPřijďte jim ukrátit dlouhou chvíli sledováním pohádky na vánoční téma v jednom ze zámeckých salónů. A o čem pohádka bude? O kaprovi Karlovi. Vy neznáte kapra Karla? To byste ale měli!\nNikdo totiž neví o oslavách Vánoc v různých zemích tolik, jako tenhle kapr, kterému se podařilo dostat v čase předvánočním z vany do Vltavy a odtud do dalších blízkých i dalekých řek.\nPo celý den lákají také adventní prohlídky vánočně vyzdobeného zámku.\nPošlete SMS zprávu ve tvaru ATLASCESKA 68941 na telefonní číslo 9033399 a článek tak nikdo nepřehlédne!\nSvatohubertské slavnosti na zámku L…\nOslava myslivosti a pocta patronovi všech lovců a myslivců sv.Hubertovi. Ukázky práce loveckých psů či sokolníků,…\nDen architektury - Nymburk\nFestival s tematikou architektury, workshopy pro děti\nBenefiční festival GlorietFest 2019…\nAltán Gloriet, zahrada…\nMultižánrový rodinný benefiční festival na zahradě evangelické fary u altánu Gloriet.\nstředa 18. září\nKam na vinobraní 2019\nTipy na víkend 14. – 15. září 2019\nTipy na víkend 7. – 8. září 2019


Stevia | Zelená lékárna | Webozdravi.cz\nMagazín → Zelená lékárna → Stevia\nUž jste slyšeli o stévii? Sladká tráva nebo třeba medové lístky.\nStévie, celým jménem Stevia rebaudiana Bertoni pochází z Jižní Ameriky, z oblasti kolem řeky Paraná, která protéká Brazílií a Paraguají. Zdejší indiáni ji používali jako sladidlo, ale také jako léčivou bylinu, třeba na pálení žáhy, cukrovku, na dezinfekci úst a jako prevenci proti zubnímu kazu, stejně jako na řadu dalších zdravotních problémů. Pro Evropany rostlinku objevil a popsal botanik Moisés Santiago Bertoni již v roce 1887. Na konci sedmdesátých let dvacátého století se stéviovým sladidlem začalo sladit v Japonsku a odtud se toto sladidlo rozšířilo do celé jihovýchodní Asie. Evropa zůstávala až do nedávné doby skeptická a sladidlo jen s výjimkou Francie nepovolila používat.\nStevia rebaudiana je subtropická rostlinka dorůstající výšky 65-80 cm. A dá se dnes celkem snadno koupit přes internet a řada lidí ji také pěstuje za oknem. Má ráda světlo, teplo a vlhko. Jejími lístky si můžete osladit čaj, ale i další nápoje nebo jídla. Lze je používat čerstvé, mražené i sušené. Čerstvé obsahují kromě stevizoidů také relativně vysoké množství vitamínů (A, C, E, B, K), minerálních látek (fosfor, vápník železo, hořčík, chróm, kobalt, selen, křemík), antioxidantů, které pomáhají preventivně chránit naše cévy před kornatěním a náš organismus před zhoubnými nádory a řadu dalších zdraví prospěšných látek. Mnohem zajímavější je však obsah látek, které dodávají sladkou chuť, takzvané steviol-glykosidy.\nZ potravinářského hlediska jde o nekalorické sladidlo z přírodního zdroje, které má přibližně 200 až 300x vyšší sladivost než klasický řepný cukr. Jde o naprosto nezávadné sladidlo z přírodního zdroje, které nemá například od jiných ani projímavé účinky při nadměrné konzumaci. Navíc stévie nezvyšuje hladinu krevního cukru, naopak, zdá se, že ji pomáhá dokonce stabilizovat, je tedy vhodná i jako alternativa cukru pro diabetiky. Extrakt ze stévie, tedy koncentrovaný steviol-glykosid (také nazýván Rebiana), nebo její lístky, se tedy dají používat místo klasického cukru. Lze ji použít i na pečení, vzhledem k tomu, že si své vlastnosti uchovává i při teplotách až 250oC.\n„Jak se dlouhodobě ukazuje, umělá sladidla preferu¬jí lidé podle individuálně vnímané chuti. Stévie, je podle mého názoru, vítaným rozšířením spektra umělých sladidel, zejména pak pro pacienty s diabetem,“ říká prof. MUDr. Milan Kvapil, přednosta interní kliniky v Motole a dodává: „stévie je v posledních letech podrobně analyzo¬vána, obsahuje řadu zajímavých látek a má také velmi zajímavé účinky jako například snižování krevního tlaku.\nEvropská komise schválila koncem listopadu 2011 stévii jako sladidlo do potravin a nápojů a díky tomu se výrobky s jejím obsahem mohou od dubna objevovat i v České republice (například Nestea zelený čaj s broskví).\nOdborníci však upozorňují na to, že reálným řešením není jen samotné snižování kalorií v nápojích a jídlech. „Lidé by mohli snadno podlehnout iluzi, že pak mohou vypít a sníst kolik chtějí. Řešením je samozřejmě rovnováha mezi dostatkem pohybu a racionálním jídelníčkem, jehož součástí pak mohou být i potraviny a nápoje se stéviovým sladidlem,“ upozorňuje odborník na výživu RNDr. Pavel Suchánek.


Liposukce - příběh Patrika | OB CARE Centrum plastické chirurgie\nKlienty přívádí do OB CARE různé důvody a my jsme tu pro ně, abychom pomohli. Podobně jako pan Patrik (37), který přibral v důsledku nehody. Přečtěte si jeho dopis, ve kterém líčí svůj příběh a zkušenosti s liposukcí prsou a břicha.\nPo 30. roku šla kila nahoru mnohem rychleji\n„Jako dítě jsem byl spíše hubenější postavy, v pubertě jsem začal občas přibírat, což se mi ale podařilo udržovat správnou stravou a pohybem. Nikdy jsem neměl problém s kilogramy navíc, ale s narůstajícím věkem je udržovat se mnohem náročnější. Vždy jsem měl blízko ke sportu, miloval jsem jízdu na kole či zimní lyžování na běžkách.”\n„Když jsem se přistěhoval do Prahy, začal jsem sportovat trochu víc - posilovna, squash, kolo nebo běh. To jsem zintenzivnil zejména po 30. roku života, kdy ta kila šla nahoru mnohem rychleji. Nebylo to ovšem dostačující. Navíc jsem vždycky měl rád mezinárodní kuchyni, jak sacharidy (nikoliv sladké, ale spíš pečivo, těstoviny, brambory), tak tučné (sýry) a smažené jídlo se v jídelníčku vyskytovaly. Nejoblíbenějším nápojem bylo pivo nebo ovocné limonády, které jsem občas kombinoval s vinnými střiky a džusy.”\nKoupil jsem si nové kolo. A to byl nakonec začátek rozhodnutí pro operaci\n„Posledních 10 let to tedy bylo jako na houpačce, nicméně zhubnout a zpevnit tělo tak, abych byl spokojen, se bohužel nepodařilo. Loni na jaře jsem si koupil nové kolo, což byl ovšem nakonec začátek toho, proč jsem se rozhodl pro liposukci prsou a břicha.\nZačátkem září minulého roku jsem vyjel s kamarády na výlet na kole a po pár ujetých kilometrech mě srazilo auto. Bohužel to nebyla moje chyba. A tak to všechno začalo. Nastala léčba pravého ramene a téměř roční období bez jakéhokoli pohybu. Ve výsledku jsem po roce přibral další kila a rozhodl jsem se pro operaci.”\nNa OB CARE se mi líbila dostupnost, kratší čekací doba i lákavá cena\n„Po chvíli přemýšlení mi došlo, že jedinou vhodnou léčbou je nejdříve operace a pak aktivně začít cvičit, vynechat smažená jídla a snažit se omezit alkohol, který samozřejmě nepiji denně, ale o víkendu si rád dám. A tak pivo nahradilo víno se sodou, smažené a tučné jsem vyměnil za lehčí a zdravější jídla.\nOB CARE kliniku jsem objevil na Facebooku, líbila se mi rychlá reakce a odpověď Tiny Halířové. Dále mi vyhovovala relativní dostupnost vzhledem k mému bydlišti v Praze, kratší čekací doba i lákavá cena. Jako velkou výhodu také beru to, že OB CARE klinika poskytuje možnost předoperačního vyšetření přímo u nich na klinice a je v ceně zákroku.”\nJsem opravdu spokojený a vřele doporučuji\n„Týden po předoperačním vyšetření jsem šel na operaci. Hned ráno se mě ujali na recepci a celý můj pobyt mě provázel milý personál. Bylo mi vše jasně a stručně vysvětleno, po konzultaci s panem doktorem Skálou jsem šel do svého pokoje a během dopoledne jel na sál. K večeru jsem se probudil po celkové anestezii. Tělo mě lehce bolelo, ale žádné extrémně nepříjemné bolesti nepřišly. V pokoji jsem byl sám a pravidelně mě kontrolovala sestra. Hned další ráno po vizitě jsem vyfasoval kompresní vestu, kterou jsem okamžitě začal nosit.\nVestu jsem sundal cca po 4 týdnech. První kontrola byla asi za 3 týdny. Ve výsledku mi MUDr. Skála odsál 600 g tuku z břicha a prsou. Nyní dokončuju rekonvalescenci a pravidelně chodím do fitka, abych si postavu zpevnil a znovu nepřibral. Jsem opravdu spokojený a vřele doporučuji. Pro ty, kteří jsou odhodlaní se sebou něco dělat, ale potřebují trošku popostrčit, je to skvělý začátek.”\nDěkuji celému týmu OB CARE\nUvažujete o podobném zákroku jako pan Patrik? Napište nám


Nemáme na sebe čas :: ANTONÍN TOMEK průvodce osobní změnou\nÚvod > Nemáme na sebe čas\nKrásný večer přeji. Mám takový dotaz, já s manželem máme spolu 3 děti a nemáme moc času na sebe. Jsem na mateřské a uvědomila jsem si, že my spolu vlastně vůbec nekomunikujeme a nesdílíme nic společného (kromě dětí). Mám pocit, že to nejde nijak ani časově zvládnout? Marcela\nMilá Marcelo, psát Vám, že je to dost obvyklé, k ničemu nevede. Ani se nebudu pouštět do možných řešení (určitě také vhodných), kterých jsou plné ženské časopisy. Zkusím se na to podívat z pohledu rodinných konstelací a fungování systému rodiny jako celku a energií zde proudících. Sama si můžete takovou minikonstelaci vyzkoušet. Na lístky papíru napište jména vás pěti, případně dalšího člověka, který do systému vážněji zasahuje. Na volné ploše pak nejprve položte sebe a pak vzhledem k vám všechny ostatní tak, jak pocitově cítíte, že je to právě teď. Důležité jsou vzájemné vzdálenosti a pozice, kdo je u koho a před či za kým. Moc u toho nepřemýšlejte, spíše velmi intuitivně. Nechte tento obraz na sebe chvíli působit a vnímejte, jak se v této pozici cítíte. Také se můžete zkusit vcítit do pocitů Vašeho muže v té jeho pozici. Vnímejte také vzájemné vazby a to, kde případně v systému chybí a uniká energie. Poté pomalu začněte přesouvat lístky a vytvářet nový obraz, tak jak by to bylo pocitově lepší. A třeba totéž i z pohledu Vašeho muže. Je celkem zřejmé, že si během celého tohoto procesu mnohé uvědomíte a také se začne měnit zaběhnutý energetický systém. Naprosto ideální by bylo, kdybyste celý tento proces nebo alespoň své poznání sdílela se svým mužem, zkusili to udělat společně a o všem si z nadhledu a bez jakéhokoliv vyčítání otevřeně popovídali.\nDalším krokem je přijetí vlastní a mužovy hodnoty a role, a také hodnoty a významu vašeho vzájemného vztahu. Prioritní je pro Vás přijetí sebe sama jako ženy, která je jedinečnou bytostí s právem na lásku, štěstí a žití vlastního života. Přestat být jen matkou a být ženou, která miluje sebe sama a svůj život. Poté co dáte dostatečnou hodnotu sama sobě, je třeba dát znovu hodnotu vašemu partnerskému vztahu, který je také třeba stále budovat, živit a rozvíjet. Nemůže být upozaděn za vztahem s dětmi a každodenními povinnostmi. A také začít znovu vnímat jinak Vašeho muže a jeho roli. Minimálně vduchu, ještě lépe přímo, mu říct, že si vážíte jeho práce pro rodinu, že jste si vědoma, že se snaží a dělá, co může. I když si třeba myslíte něco jiného a sama potřebujete mužovu oporu, pokud chcete změnu, je třeba začít tím, že dáte podporu a úctu Vy jemu. A také to, že Vás stále zajímá jako muž a Vy pro něj chcete být přitažlivou ženou. A o všem se snažte otevřeně mluvit, bez výčitek, s úctou a respektem k sobě i k němu. Mluvte o svých pocitech a potřebách, ptejte se na jeho pocity a potřeby, hledejte společná řešení. A hlavně nezapomeňte na to, že on je muž a vnímá to a potřebuje řešit úplně jinak než vy.


Přírodovědecká fakulta UJEP - Doktorské studium\nAplikované nanotechnologie (studium v českém i anglickém jazyce)\nCílem studijního programu je vychovat odborníka v oblasti nanotechnologií, který bude vybaven širším přehledem\no nanotechnologiích a nanomateriálech a bude specializován na jednu z těchto oblastí:\n(1) Fyzikální metody přípravy nanomateriálů s využitím plazmových technologií,\n(2) Chemické metody přípravy nanomateriálů - supramolekulární struktury využitelné jako nové lékové formy, resp. Biosenzory,\n(3) Bionanotechnologie, tj. příprava biosenzorů a jejich praktické testování\n(4) Počítačový design nanomateriálů.\nKromě svého zaměření bude absolvent schopen komunikovat s experty příbuzných oborů a vytvářet mezioborové týmy, které jsou nezbytnou podmínkou moderního vývoje a testování nanomateriálů. Absolvent bude vybaven znalostmi základních analytických metod, které jsou využitelné v materiálovém výzkumu a v průmyslové praxi a bude tak připraven jak na akademickou karieru v materiálovém výzkumu, tak i na průmyslovou praxi.\nPočítačové metody ve vědě a technice (studium v českém a anglickém jazyce)\nStudium si klade za cíl prohlubovat schopnost doktoranda pochopit, přesně formulovat a řešit náročné situace pomocí počítačových metod. Zkušenosti bude získávat především na matematicko-fyzikálních modelech, je ovšem možné i uplatnění těchto metod v dalších příbuzných přírodovědných a technických oborech. Absolventi se uplatní především jako vědečtí a výzkumní pracovníci nebo vysokoškolští učitelé ve fyzice a v oborech využívajících při svém popisu a studiu počítačových modelů, ovšem uplatní se i v jiných oblastech samostatné tvůrčí činnosti.\nObecné otázky matematiky (studium v českém a anglickém jazyce)\nCílem studia je příprava absolventů, kteří budou tvůrčím způsobem schopni pracovat na vysokých nebo středních školách, popř. budou připraveni odkrývat, analyzovat a řešit problémy související se vzděláváním v matematice ve výzkumných, popř. i jiných institucích. Absolvent si osvojí schopnost plánovat samostatnou tvůrčí činnost a bude schopen pracovat v mezinárodních týmech.\nUJEP » PřF » Studium » Studijní programy a obory » Doktorské