Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav pedagogických věd. Bakalářská diplomová práce Veronika Žďárková - PDF\nMasarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav pedagogických věd. Bakalářská diplomová práce Veronika Žďárková\nDownload "Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav pedagogických věd. Bakalářská diplomová práce. 2012 Veronika Žďárková"\n1 Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav pedagogických věd Bakalářská diplomová práce 2012 Veronika Žďárková\n2 MASARYKOVA UNIVERZITA Filozofická fakulta Ústav pedagogických věd Pedagogika Veronika Žďárková Metody a formy výuky cizího jazyka v mateřských školách Bakalářská diplomová práce Vedoucí práce: Mgr. Lenka Kamanová\n3 Prohlašuji, že jsem bakalářskou diplomovou práci s názvem Metody a formy výuky cizího jazyka v mateřských školách vypracovala samostatně s využitím uvedených zdrojů a literatury. v Brně podpis\n4 Na tomto místě bych ráda poděkovala Mgr. Lence Kamanové za cenné rady, připomínky, trpělivost a čas, který mi věnovala. Můj dík také patří vedení mateřských škol, ve kterých jsem svůj výzkum realizovala a všem vyučujícím, kteří mi návštěvu svých lekcí umožnili. Na závěr bych ráda poděkovala své rodině a přátelům za veškerou podporu. 4\n5 Anotace Bakalářská práce se zaměřuje na výskyt a zastoupení metod a organizačních forem výuky v lekcích anglického jazyka v mateřských školách. Teoretická část je věnována charakteristice mateřské školy a výuky cizích jazyků v ní probíhající. Důleţitou součástí teoretické části práce je také charakteristika výukových metod a organizačních forem výuky. Cílem mé bakalářské práce je zjistit, jaké metody a formy výuky se v rámci lekcí anglického jazyka v mateřské škole vyskytují a jaké je jejich průměrné zastoupení v těchto lekcích. V empirické části prezentuji výsledky svého výzkumného šetření, jeţ bylo součástí mé bakalářské práce, a odpovídám na výzkumné otázky. Klíčová slova: mateřská škola, cizí jazyky, výukové metody, organizační formy výuky Annotation The bachelor thesis concentrates on occurrence and representation of teaching methods and organizational forms of teaching during english lessons in kindergardens. The theoretical part deals with charakteristic of kindergarden and the way of teaching foreign languages there. Important component of theoretical part of the thesis is also charakteristic of theaching methods and organizational forms of teaching. The aim of my bachelor thesis is to find out, which teaching methods and forms can be observed during english lessons in a kindergarden and what is the avarage representation in these lessons. In empirici part I present results or my research which was a component of my bachelor thesis and I answer my researchional questions. Key words: kindergarden, foreign languages, teaching methods, organizational forms of teaching 5\n6 OBSAH ÚVOD.. 8 I TEORETICKÁ ČÁST 1 VÝUKA ANGLICKÉHO JAZYKA V MATEŘSKÉ ŠKOLE Vymezení pojmu mateřská škola z hlediska vzdělávání a rozvoje dítěte Cíle a obsahy předškolního vzdělávání Učitel v mateřské škole Výuka cizích jazyků v kontextu mateřské školy METODY VÝUKY Výklad Procvičování pod dohledem učitele Dialogická metoda Diskuse Skupinová práce ţáků Vybavovací pomůcky Hry pro osvojování jazykových a komunikačních dovedností 21 3 ORGANIZAČNÍ FORMY VÝUKY Organizační formy výuky podle vztahu k osobnosti ţáka Výuka individuální Výuka individualizovaná Výuka skupinová Výuka hromadná (kolektivní) SHRNUTÍ TEORETICKÉ ČÁSTI...29 II METODOLOGICKÁ ČÁST 5. 1 Výzkumný cíl Výzkumný problém Základní výzkumné otázky Výzkumná metoda Popis a výběr výzkumného vzorku Předvýzkum Technika sběru dat..37 6\n7 III EMPIRICKÁ ČÁST 6. 1 Metody výuky pouţívané v lekcích anglického jazyka v mateřských školách Hry pro osvojování jazykových a komunikačních dovedností Zpěv písní v anglickém jazyce Poslech audio-nahrávek Zpěv písní v anglickém jazyce doprovázen poslechem audio-nahrávek Výklad Dialogická metoda (rozhovor) Výtvarná činnost s dialogickou metodou Diskuse Soutěţ Slovní instruktáţ Organizační formy výuky pouţívané v lekcích anglického jazyka v mateřských školách SHRNUTÍ VÝSLEDKŮ VÝZKUMNÉHO ŠETŘENÍ.60 ZÁVĚR..63 LITERATURA..65 ELEKTRONICKÉ ZDROJE. 66 7\n8 ÚVOD O významu znalosti cizích jazyků můţeme v dnešní době slyšet téměř na kaţdém kroku. Není divu, česky se totiţ hovoří pouze na území našeho státu, a chce-li se občan České republiky vydat za jeho hranice, je pravděpodobné, ţe dříve či později se dostane do situace, kdy si pouze s češtinou nevystačí. Velké mnoţství lidí musí také prokázat znalost některého z cizích jazyků v případě, ţe ţádají o zaměstnání či studijní stáţ a podobně. Studium cizích jazyků je poměrně dlouhý proces, a proto začíná jiţ na prvním stupni základní školy. A co víc, s výukou cizích jazyků některé děti začínají jiţ v předškolním věku. A právě toto téma mě oslovilo natolik, ţe se mu budu věnovat ve své bakalářské práci. V teoretické části práce se zaměřím na definování pojmů, které jsou pro ni podstatné. Jelikoţ prostředí, ve kterém jsem realizovala výzkum, je mateřská škola, zmiňuji se nejprve stručně o tomto typu předškolní instituce, o cílech a obsazích předškolního vzdělávání. V krátkosti pojednávám také o osobě učitele, jelikoţ je nedílnou součástí mateřské školy. Samozřejmě definuji téţ výuku cizích jazyků, která se v mateřských školách vyskytuje většinou ve formě zájmové aktivity. Abychom si utvořili přesnější představu o tom, jak výuka cizích jazyků v mateřské škole vypadá, rozhodla jsem se zkoumat, jaké výukové metody učitel v rámci lekce anglického jazyka v mateřské škole vyuţívá a jaké organizační formy výuky se v lekcích objevují. Proto jsou v teoretické části věnovány kapitoly také výukovým metodám organizačním formám výuky. Pro nalezení odpovědi na výzkumné otázky byl uplatněn kvantitativní výzkum. Data byla získávána v rámci pozorování osmi lekcí výuky jazyka, a to celkem ve čtyřech brněnských mateřských školách, kdy v jedné mateřské škole byly vţdy odpozorovány dvě lekce výuky cizího jazyka. Získaná data jsou následně analyzována pomocí deskriptivní statistiky. Empirická část se dělí na tři kapitoly. V první kapitole předkládám výsledky výzkumného šetření týkající se druhů výukových metod, pouţívaných učiteli v rámci lekcí cizích jazyků v mateřských školách, a jejich zastoupení v rámci lekcí. Ve druhé kapitole jsou prezentovány výsledky týkající se výskytu různých organizačních forem výuky v rámci lekcí anglického jazyka v mateřských školách. Třetí kapitolou je shrnutí empirické části. 8\n9 Cílem této práce je tedy zjistit, jaké výukové metody a organizační formy výuky se v rámci lekcí anglického jazyka v mateřských školách objevují a jaká je jejich relativní četnost. 9\n10 I TEORETICKÁ ČÁST 1 Výuka anglického jazyka v mateřské škole Protoţe mateřská škola je prostředí, ve kterém jsem realizovala své výzkumné šetření a jehoţ se týkají mnou pozorované jevy, povaţuji za nutné nejprve vymezit pojem mateřská škola. V úvodu této kapitoly velmi stručně zmíním důvod vzniku mateřských škol a jejich následný vývoj. Dále se zaměřím na charakteristiku mateřské školy z hlediska vzdělávání a rozvoje dítěte, protoţe právě určitý druh vzdělávání mě bude v mé práci zajímat. Jelikoţ vzdělávání je v dnešní době jedním z cílů mateřských škol, krátce se zmíním i o cílech mateřských škol. V závěru kapitoly se zaměřím na učitele v mateřské škole, jelikoţ jeho přítomnost ve výchovně vzdělávacím procesu povaţuji za velmi významnou. Pro moji práci je osoba učitele důleţitá, z toho důvodu, ţe je to on, kdo volí metody a formy výuky, na které se soustředím v empirické části práce. S myšlenkou předškolního vzdělávání přichází jiţ J. A. Komenský, který svým Informatoriem školy mateřské dává návod rodičům, jak své malé děti co nejlépe vychovávat (Chlup, 1928). Mateřská škola, jakoţto předškolní vzdělávací instituce, vzniká v průběhu 19. století s příchodem industrializace. Rodiče dostávají zaměstnání, ale přicházejí tím pádem o moţnost, trávit celé dny se svými dětmi. Bylo tedy třeba vymyslet řešení, jak zaopatřit malé děti, které ještě nebyly dostatečně staré na to, aby nastoupily povinnou školní docházku. Prvními institucemi pro předškolní vzdělávání byla Infant School, kterou vytvořil v Anglii R. Owen roku V Německu vzniká první předškolní instituce roku 1840, ve Francii pak roku Na našem území je za první mateřskou školu povaţována praţská mateřská škola u sv. Jakuba, zaloţená roku (Průcha, 2009). Mateřská škola ve svém počátku tedy slouţila především jako denní péče o děti, jejichţ rodiče byli oba zaměstnaní. Později však začali rodiče vyuţívat mateřské školy i z jiných důvodů, jako je například kolektivní výchova nebo příprava na vstup do školy. Nejspíš i z těchto důvodu začal počet mateřských škol stoupat. Ve školním roce 2010/2011 bylo dle Českého statistického úřadu v České republice 4880 funkčních mateřských škol. [Veřejná databáze ČSÚ Školská zařízení, 2011]. 10\n11 1. 1 Vymezení pojmu mateřská škola z hlediska vzdělávání a rozvoje dítěte Hovoříme-li o mateřských školách, většina lidí si pravděpodobně vybaví místo, kde si děti mohou hrát v době, kdy jejich rodiče musí nastoupit zpět do práce a nemohou s nimi tím pádem zůstávat doma. Jiţ jsem zmiňovala, ţe mateřské školy byly ve svém prvopočátku skutečně zakládány za tímto účelem. Dnešní funkce mateřských škol se však od těch původních poměrně liší. Průcha (2009) vymezuje mateřskou školu jako školské zařízení, které na základě připraveného vzdělávacího programu rozvíjí specifické formy vzdělávacího působení, orientované na osvojování klíčových kompetencí a získávání předpokladů pro celoživotní vzdělávání. Je určena dětem od 3 do 6 let a docházka do ní není povinná. (Průcha, 2009, s. 71). Jeřábková (1993) uvádí, ţe v mateřské škole by mělo dítě získat nové zkušenosti, poznatky a dovednosti, které budou pozitivně ovlivňovat jeho tělesný, duševní, sociální a mravní rozvoj. Je tedy patrné, ţe mateřská škola je institucí, která musí splňovat mnoho důleţitých poţadavků. K tomu je také jistě zapotřebí specializovaných pedagogických pracovníků, kteří jsou přímo školeni na práci s dětmi předškolního věku. Jejich úkolem je nejen zajistit v mateřské škole prostředí, ve kterém se dítě bude cítit dobře, ale také dbát na to, aby zde byly ideální podmínky pro všestranný rozvoj dítěte a jeho přípravu na vstup do první třídy základní školy. Souhlasím tudíţ s tvrzením zveřejněným v Bílé knize, kde autoři zdůrazňují důleţitost zajistit každému dítěti předškolního věku zákonný nárok na předškolní vzdělávání a na reálnou možnost je naplnit. (Bílá kniha, 2001, s. 46). Vzhledem k tomu, ţe předškolní vzdělávání nespadá do povinné školní docházky, mohou si rodiče zvolit moţnost, ţe své dítě do mateřské školy nepřihlásí, a budou je na vstup do základní školy připravovat sami Cíle a obsahy předškolního vzdělávání Vzdělávacím cílem máme obecně na mysli výroky, které vyjadřují záměry vzdělávání a účely, k nimž má vzdělávání směřovat. Jsou formulovány obecně v dokumentech centrálních institucí školské politiky, zejm. v Národním kurikulu, a specificky pro jednotlivé vzdělávací programy, jednotlivé úrovně vzdělání a vyučovací potřeby. Odrážejí konsenzus společnosti o poslání vzdělávání na určitém stupni vzdělávacího systému. (Průcha, 2001, s. 293). 11\n12 Jelikoţ je má práce zaměřená na vzdělávací proces v rámci mateřské školy, zmíním se v této části konkrétně o cílech a obsazích předškolního vzdělávání. Jak jsem jiţ uvedla výše, a jak znovu potvrzuje Jeřábková (1993), hlavním cílem mateřských škol by měl být celkový všestranný rozvoj dětí, a to všech dětí, které mateřskou školu navštěvují. Učitelé se nemají soustředit pouze předškolní děti a jejich přípravu na vstup do první třídy, ale na všechny děti v mateřské škole, bez ohledu na jejich věk. Obdobně se vyjadřuje jiţ Komenský (1948), který přirovnává malé dítě ke stromu, jemuţ v prvních letech ţivota vyrostou z kmene hlavní větve, na kterých v průběhu jeho dalších let vyrůstají menší větvičky. Poukazuje zde na skutečnost, ţe v předškolním věku se pokládají základy dětské osobnosti. A jedním z úkolů mateřské školy je dbát na to, aby tyto základy byly poloţeny co nejlépe. Proto je důleţité, aby se učitelé věnovali všem dětem. Jak uvádí Průcha (2009), v dnešní době existuje vskutku velké mnoţství různých modelů předškolního vzdělávání. Mateřské školy často vyuţívají tradic své vlastní země, specifických moţností, jeţ jim nabízí jejich vzdělávací prostředí, nebo uţívají klasických prvků alternativních učebních metod Učitel v mateřské škole V této kapitole se budu zabývat osobností učitele v mateřské škole. Neţ však začnu psát o této konkrétní skupině vyučujících, charakterizuji obecně osobnost učitele. Průcha (2001) označuje učitele jako: Jeden ze základních činitelů vzdělávacího procesu, profesionálně kvalifikovaný pedagogický pracovník, spoluodpovědný za přípravu, řízení, organizaci a výsledky tohoto procesu. (Průcha, 2001, s. 261). Vališová (2011) říká, ţe být učitelem de facto znamená vzdělávat se po celý ţivot a ovládat spoustu dovedností, které se v průběhu jeho kariéry neustále mění. Zdůrazňuje také, ţe učitelem se nemůţe stát kaţdý. Učitel musí být především osobnost, coţ je vlastnost, které se prakticky nedá naučit. Proto neplatí, ţe ten, kdo vystuduje nějaký pedagogický obor, musí zákonitě být dobrým a úspěšným učitelem. Podle Nelešovské (2002) musí být učitel flexibilní, co se týče práce s učebnicemi a osnovami, schopný aplikovat nové pedagogické postupy a podporovat nové projekty. Jeho práce by neměla mít rutinní charakter. Chceme-li však přesně charakterizovat učitelské povolání, zjistíme, ţe je kaţdý autor vymezuje trošku odlišně. Ornstein a Levine (1989, In Průcha, 1997) si kladou otázku, zda je učitelství vůbec moţné chápat jako povolání. Opíraje se o publikace 12\n13 amerických odborníků rozvádí teorii, ţe učitelství nemůţe být chápáno jako profese, ale jako semiprofese. K charakteristice učitelské profese se jasně nevyjadřuje ani Vališová (2011), která píše, ţe je nesnadné učitelskou profesi jasně definovat, jelikoţ metody a obsahy výuky se v proběhu let neustále mění. Jak tvrdí, je samozřejmě velký rozdíl mezi učitelem v mateřské škole a například učitelem na střední škole. Odlišnou definici by také vyţadovalo třeba povolání učitele, který učí předškolní děti balet a učitele vyučujícího na univerzitě deskriptivní geometrii. Sama pak učitelství charakterizuje především jako poslání. Nelešovská (2002) označuje učitele jako průvodce, který by své ţáky měl doslova provádět v oblasti poznání světa. Z obecné charakteristiky je patrné, ţe pro práci v mateřské škole je třeba speciálně vyškolených pedagogických pracovníků. Jak jsem jiţ zmiňovala, mateřská škola by měla zajistit co nejlepší podmínky pro všestranný rozvoj dětí, k čemuţ jsou zapotřebí speciálně vyškolení pedagogičtí pracovníci. Dle Bílé knihy je třeba zajistit budoucím pedagogům v předškolním vzdělávání vysokoškolské vzdělání na úrovní bakalářského studia na pedagogických fakultách univerzit nebo na vyšších odborných školách a akreditací pro bakalářské studium. (Bílá kniha, 2001, s. 46). Jak uvádí Jeřábková (1993), správný učitel v mateřské škole se má snaţit své svěřence co nejlépe poznat. A to nejen jako kolektiv, ale také kaţdé dítě zvlášť. Musí respektovat jedinečnost dítěte a přijmout je takové, jaké je. Porovnáme-li předškolní vzdělávání se vzděláváním základní, rozdíl mezi nimi bude patrný na první pohled. Jak tvrdí Dostál a Opravilová (1985), úkolem učitelů v mateřské škole není dávat dětem logicky strukturovaný vyklad o světě kolem nich. Jejich posláním je dávat jim návody k tomu, aby okolní svět dokázaly poznávat a objevovat sami. Jde zde především o podnícení zvídavosti a zájmu dětí. Shrnu-li první tři kapitoly, lze říci, ţe mateřská škola plní v dnešní době mnohem více funkcí neţ pouze funkci hlídací a pečující. Má za úkol systematicky pracovat na komplexním rozvoji dítěte, coţ je jedním z jejích cílů. Aby mohl být tento cíl naplněn, je třeba, aby v mateřských školách byl zajištěn dostatek odborných pedagogických pracovníků, kteří jsou specializování právě na výchovu dětí předškolního věku. 13\n14 1. 5 Výuka cizích jazyků v kontextu mateřské školy O významu znalosti cizích jazyků můţeme dnes slyšet téměř všude. Existují země, jejichţ obyvatelé se cizí jazyk učit nemusí, a přesto se mohou pohybovat po světě bez velkého strachu, ţe by se nenašel nikdo, kdo by jim mimo jejich území rozuměl. Česká republika však mezi takové státy nepatří. V dnešní době, kdy jsou nám otevřeny hranice k cestování, studiu či pracovním příleţitostem v zahraničí nebo zkrátka k ţivotní změně, je moţné si povšimnout, ţe odjet do cizí země pouze se znalostí českého jazyka není úplně nejsnazší, jelikoţ se pravděpodobně brzy setkáme s problémem s problémem, ţe nebudeme nikomu rozumět, a nikdo nebude rozumět nám. Studium cizích jazyků se v dnešní době stává povinností kaţdého občana České republiky, jelikoţ, jak uvádí Najvar a Hanušová (2010) byl v letech realizován Národní plán výuky cizích jazyků, který stanovil začátek povinné výuky cizího jazyka do třetího ročníku základní školy. (Najvar a Hanušová, 2010, s. 75). Kaţdé dítě se tak setká s cizím jazykem minimálně v rámci povinné školní docházky. Najvar a Hanušová (2010) povaţují učení se cizím jazykům za velmi náročný a zdlouhavý proces, a to i přes snahy odborníků, kteří se neustále pokouší o jeho větší schůdnost a efektivnost. Nyní se konkrétně zaměřím na výuku cizích jazyků v mateřské škole. Jak jsem jiţ zmiňovala, v rámci povinné školní docházky se s výukou cizích jazyků setkají všechny děti, navštěvující klasické základní školy. Nezřídka se však výuka cizích jazyků nabízí i dětem v mateřských školách formou zájmového krouţku. V České republice existují i anglické mateřské školy, kde učitelky mluví na děti pouze anglicky (tímto typem institucí se však ve své práci nebudu zabývat). Jak tvrdí Najvar a Hanušová (2010), lidé v dnešní době často přemýšlí nad tím, zda není výhodné učit děti cizím jazykům jiţ v raném věku, kdy je pro něj učení zjevně přirozenou a ne příliš sloţitou záleţitostí. Najvar a Hanušová (2010) téţ uvádějí příklad některých výzkumů, které byly v souvislosti s ranou výukou cizích jazyků provedeny. Některé z nich hovoří v její prospěch (např. studie Yamadova týmu z roku 1980), jiné zase dokazují, ţe je lepší začít se učit cizím jazykům aţ v pozdějším věku (např. výzkum Olsona a Samuelse z roku 1973 nebo Ekstranda z roku 1982). Po uvedení několika výzkumů dochází 14\n15 oba autoři k závěru, ţe jejich výsledky neposkytují natolik přesvědčivé důkazy, aby bylo moţno tvrdit, ţe mladší děti se v rámci výuky učí cizí jazyky snáze neţ starší děti či dospělí. Přesto se však s výukou cizích jazyků setkáváme jak na prvních a druhých stupních základních škol, tak i ve školách mateřských. A právě výuka cizích jazyků v mateřských školách mě v mé práci zajímá. Jeřábková (1993) si klade otázku, jaký má výuka cizích jazyků v mateřské škole vlastně smysl? Zároveň si na ni odpovídá, opíraje se o jazykově-pedagogickou a lingvistickou literaturu, ţe děti předškolního věku jsou schopny učit se cizím jazykům nejsnadněji. Dovedou si rychle osvojit slovní zásobu a jejich výslovnost ještě nebývá poznamenána akcentem. Jeřábková dále tvrdí, ţe výhody učení se cizímu jazyku v mateřské škole jsou podle neuropsychologických výzkumů ještě větší: Osvojování cizího jazyka v předškolním věku má vliv i na komplexnější formy mateřštiny, na lepší zvládnutí slovní zásoby v dalších jazycích a také schopnost učit se jiným jazykům v dospělosti. (Jeřábková, 1993, s. 137). Osobně jsem se domnívala, ţe děti, které se učí cizímu jazyku jiţ v mateřské škole, mají následně výhodu po vstupu do základní školy, kde se s tímtéţ jazykem setkávají znovu, avšak začínají opět zcela od začátku. Tuto moji domněnku ovšem vyvrací Najvar (2010) ve své disertační práci. V rámci svého výzkumného šetření si stanovil hypotézu: Čím déle (více let) se žáci učí anglicky, tím vyššího skóre dosáhnou ve standardizovaném testu z anglického jazyka. (Najvar, 2010, s. 76). Tato hypotéza se mu ovšem nepotvrdila. Výsledky ukázaly, ţe ţáci, kteří začali s výukou anglického jazyka ve 3. třídě ZŠ, mají lepší výsledky neţ ti ţáci, kteří se učí anglicky nepřetrţitě jiţ od mateřské školy. Najvar (2010) dále uvádí vysvětlení, proč dle jeho názoru ukázal jím prováděný výzkum takové výsledky: Zjištěný výsledek je podle našeho názoru způsoben faktem, že v době, kdy zkoumaní žáci navštěvovali 1. stupeň základní školy, začínala povinná výuka cizího jazyka ve čtvrtém ročníku. Od třetího ročníku se tedy (v jazykových třídách zaměřených na výuku angličtiny) anglicky učili ti žáci, kteří měli ke studiu jazyků zvláštní předpoklady; nepřekvapuje proto, že dosahují lepších výsledků než ti žáci, kteří jsou nadaní v jiné oblasti a kteří začali se studiem angličtiny až od čtvrtého ročníku. (Najvar, 2010, s. 76). Bohuţel zde neuvádí zdůvodnění, proč dosáhli lepších výsledků ţáci, kteří se začali učit anglický jazyk ve třetím ročníku, neţ ţáci, kteří se učí anglickému jazyku nepřetrţitě jiţ od mateřské školy. 15\n16 V kaţdém případě je u nás výuka jazyků v mateřských školách velmi rozšířená. Jeřábková (1993) dokonce v souvislosti s českými mateřskými školami uvádí: Je třeba zdůraznit, že nikde jinde na světě se výuce cizích jazyků v mateřských školách nevěnuje taková pozornost a už vůbec nemá masový charakter. (Jeřábková, 1993, s. 136) V následujících dvou kapitolách se zaměřím na formy a metody výuky, z nichţ se pak v empirické části budu věnovat pouze těm, které se vyskytují ve výuce cizích jazyků v mateřské škole. 2 Metody výuky Druhá kapitola mé práce je věnována výukovým metodám, které se učiteli nabízejí pro tvorbu vyučovacího procesu. Na základě studia literatury jsem zjistila, ţe výukových metod je velké mnoţství, a proto jsem se rozhodla metody výuky nejprve obecně charakterizovat a následně rozdělit na dvě hlavní skupiny, na metody přímé a nepřímé. Toto dělení uvádím z toho důvodu, ţe jej jako výchozí metody označují autoři, kteří se přímo zabývají metodami výuky cizích jazyků, a na které budu v následujícím textu často odkazovat. Jedním z nich je Hendrich, jehoţ dílo je sice staršího data, nicméně vzhledem k tomu, ţe se jeho názory doplňují s výroky autorů modernějších a vztahují se k mnou zkoumané problematice, povaţuji odkaz na jeho dílo za vhodný. Nakonec uvádím výukové metody podle Pettyho Moderního vyučování (1996). Maňák (2003) píše, ţe metody učitel uţívá pro dosaţení edukačních cílů. Podle Stračára (In Hendrich a kol., 1988) ji můţeme charakterizovat jako záměrné uspořádání obsahu vyučování, činnost učitele a žáka, která směřuje k dosažení výchovných a vzdělávacích cílů a to v souladu se zásadami organizace vyučování (Stračár, In Hendrich a kol., 1988). G. Henrici (In. Choděra a Reis, 1999) naopak tvrdí, ţe jak v praktických, tak i v teoretických kontextech není vlastně zcela jasno, co přesně je metodou myšleno (G. Henrici, In. Choděra a Reis, 1999). Ať uţ tedy metody výuky někdo definuje, či se naopak přiklání k názoru, ţe je definovat nelze, ztotoţňuji se s tvrzením Choděry a Reise (1999), kteří podotýkají, ţe bez ohledu na to, jak jednotliví autoři na výukové metody nahlíţí, na jednom se všichni autoři shodnou, a sice ţe pod metodami výuky si můţeme představit nějaký způsob činnosti. Jak jsem jiţ uvedla výše, tyto činnosti probíhají mezi učitelem a ţáky, z čehoţ podle Skalkové 16\n17 (2007) vyplývá, ţe si musejí být vědomi své vzájemné spolupráce v rámci dosaţení vytyčených cílů. To, zda a na jaké úrovni bylo či nebylo ve finále cíle dosaţeno, odpovídá kvalitě a účinnosti metod, jeţ byly pouţity. Dále zdůrazňuje, ţe volba výukových metod je také výrazně ovlivněna vybavením, které můţe učitel pro výuku pouţít, a v neposlední řadě samozřejmě zkušenostmi učitele. Jak jsem jiţ předeslala, zmíním se nyní o metodách přímých a nepřímých, a to z toho důvodu, ţe jsou povaţovány za metody základní a jsou přímo popisovány v souvislosti s výukou cizích jazyků (opět v díle Choděry a Reise, 1999, a Hendricha, 1988). Začnu metodou přímou, která podle Hendricha (1988) byla v dřívějších dobách zaloţena na stanovisku, ţe při studiu cizího jazyka je třeba postupovat intuitivně, jinými slovy stejně, jako kdyţ se dítě učí mateřskému jazyku. Následně však toto tvrzení kritizuje, a poukazuje na jeho nedostatky. Stejným způsobem na situaci nahlíţí i Choděra a Reis (1999), kteří upozorňují, ţe rozdíl mezi osvojováním mateřského a cizího jazyka existuje a je třeba ho vnímat. Zatímco mateřskému jazyku se učíme spontánně, učení se cizímu jazyku je proces řízený. Hendrich (1988) dále uvádí, ţe v přímé metodě je důleţitá naprostá absence mateřského jazyka. Choděra a Reis (1999) Hendrichovo tvrzení o úplné absenci mateřského jazyka odlehčují. Podle nich psycholingvistické výzkumy (blíţe je autoři nespecifikují) dokázaly, ţe ţáci (především v začátcích studia cizího jazyka) překládají slova v duchu. V takovém případě podle nich postačí, vyvaruje-li se pouţívání mateřského jazyka učitel. Ten by měl být schopen ţákům neznámý výraz popsat bez pouţití mateřštiny, pomocí opisu, antonym, synonym, názorné demonstrace činností či objektů apod. Hendrich (1988) dodává, ţe v rámci přímé metody je kladen důraz na poslech a ústní projev. S psaním či gramatikou přímá metoda v podstatě nepočítá. Dle výše uvedených pravidel platících pro přímou metodu, je zřejmé, ţe bude moţné nalézt jisté nedostatky, ať uţ je to absence psaného projevu nebo fakt, ţe metoda se vůbec nezabývá gramatickou stránkou jazyka. Ztotoţňuji se proto s názorem Průchy (2001), který uznává přínos přímých metod, nicméně upozorňuje, ţe přímá metoda se ve výuce v čisté podobě nepoužívá, protože nevede k rozvoji všech jazykových dovedností. (Průcha, 2001, s. 188). Druhou metodou, je metoda nepřímá. Choděra a Reis (1999) staví metodu přímou a nepřímou do opozice, jakoţto dvě protikladné metody, coţ je ostatně z popisu metody patrné. Důraz je kladen na gramatiku, mateřský jazyk je zde běţně 17\n18 přítomný, jelikoţ se hojně vyuţívá metody překladu. Ani nepřímou metodu však vyučující nepouţívají v přesném slova smyslu. Budeme-li hovořit o výuce cizího jazyka v mateřské škole, můţeme, jak se domnívám, směle tvrdit, ţe pro výuku předškolních dětí bude nejvhodnější pouţít metodu přímou, respektive některé z velkého mnoţství metod, které z metody přímé vycházejí. Nepřímé metody můţeme pro tento typ výuky povaţovat za nevyhovující ze zjevných důvodů děti v mateřské škole většinou neumí číst a psát, proto není moţné, aby mohly touto formou trénovat gramatiku. Své tvrzení mohu podpořit výrokem Vágnerové (2005), která říká, ţe děti v předškolním věku neumí vnímat celek jako soubor detailů a nevšímají si souvislostí a vztahů mezi nimi. Používají jednodušší poznávací strategii, která výběr informací nepodřizuje logické úvaze. (Vágnerová, 2005, s. 178). Přímé metody (respektive metody vycházející z metod přímých) se mi pro výuku cizích jazyků v mateřské škole zdají vhodné také z toho důvodu, ţe učitelé pouţívají názorných ukázek a didaktických her. Vzhledem k tomu, ţe má práce je zaměřená na výuku cizích jazyků v rámci mateřské školy, budu v empirické části pozorovat metody, které učitelé cizích jazyků v mateřské škole v průběhu výuky pouţívají. Nejprve je však definuji zde. Jak jsem jiţ několikrát v předchozím textu uvedla, výukových metod je velké mnoţství a různí autoři je rozdělují odlišným způsobem (např. Průcha, 2009, Maňák, 2003, Petty, 2008). Pro mě je zajímavé rozdělení metod, které uvádí Petty (2008), a to z toho důvodu, ţe v něm zmiňuje některé metody, o kterých budu hovořit v empirické části práce. Vzhledem k tomu, ţe některé z metod, které uvádí, se mé práce netýkají, zmíním je na konci kapitoly, ale nebudu je podrobněji charakterizovat Výklad Pod pojmem výklad se většině z nás nejspíš vybaví situace, kdy někdo o něčem hovoří a někdo jiný jej poslouchá. V podstatě by se to takto velmi zjednodušeně dalo vyjádřit. Vališová a Kasíková (2010) totiţ řadí výklad mezi monologické metody, které, jak sám název napovídá, jsou zaloţené na souvislém mluveném projevu jednotlivce ať uţ učitele nebo ţáka. Podle Pettyho (2008) je výklad nejuţívanější vyučovací metodou zabírající většinu vyučovací hodiny průměrně 60%, coţ je dle jeho názoru příliš vysoké procento. Své tvrzení podporuje svérázným výrokem: Dobrý učitel ví, kdy má zmlknout. (Petty, 2008, s. 114). 18\n19 Vališová a Kasíková (2011) uvádí, ţe posláním výkladu, je objasnit ţákům smysluplně seřazené odborné pojmy a poukázat na jejich vzájemné vztahy. Může mít i povahu problémového výkladu, kdy žák nejen vnímá, uvědomuje si a zapamatovává si hotové vědecké závěry, ale sleduje i logiku dokazování, myšlenkový postup učitele nebo prostředku, který učitele zastupuje (film, televize, kniha atd.) (Vališová, Kasíková, 2011, s. 198). Metodu výkladu jsem stručně charakterizovala, jelikoţ je jedním z mnou pozorovaných jevů, které se vyskytnou v empirické části práce Procvičování pod dohledem učitele Procvičování je jedna z typických vyučovacích metod. Poté, co vyučující matematiky vysvětlí, jak se počítá Pythagorova věta, následuje většinou několik vyučovacích hodiny, ve kterých se tato látka procvičuje. V rámci studia cizích jazyků je procvičování nepostradatelné uţ jen z toho důvodu, ţe neopakuje-li si ţák neustále slovní zásobu, nesetkává-li se dokola s výrazy, kterým se naučil, začne je zapomínat. Svůj názor podporuji tvrzením Pettyho (2008), který povaţuje metodu kontrolovaného procvičování v rámci vyučování za povinnou. Průcha (2001) definuje procvičování jako činnost žáka spočívající v opakovaném vykonávání kognitivních či senzomotorických činností, které se učí. Cílem není jen zdokonalovat se v dané činnosti, nýbrž umět ji samostatně, promyšleně používat i za měnících se podmínek. (Průcha, 2001, s. 180). Z hlediska učitele se podle něj jedná o činnost, která řídí výše uvedenou činnost ţákovu. Jde o zadávání učebních úloh a různých problémových situací takovým způsobem, aby vzrůstala obtíţnost úloh a zároveň také samostatnost ţáků. V empirické části budu pracovat s metodami, které bych pod kontrolované procvičování zařadila, coţ je důvod, proč je zde v krátkosti zmiňuji Dialogická metoda Dialogická metoda je nám známá jiţ z dob Sokrata. Proto bývá jinými slovy nazývána jako sokratovská metoda, jak zmiňuje například Průcha (2001). Maňák (2003) pouţívá také označení sokratický rozhovor a hovoří tedy nikoliv o dialogické metodě, ale o metodě rozhovoru. Vališová a Kasíková (2011) uvádí, ţe v rámci dialogických metod se předpokládá slovní interpretace mezi ţáky a učitelem. Za jejich základ povaţují přesně a správně formulované otázky. Podle Maňáka (2003) by 19\n20 partneři, mezi nimiţ se dialog odehrává, měli mít v ideálním případě stejná práva, avšak podotýká, ţe v rámci výukového rozhovoru má vedoucí roli učitel. Průcha (2009) pokládá dialogické metody za stále významnější. Jako zdůvodnění tohoto tvrzení uvádí fakt, ţe v dnešní době stále rostoucí individualizace člověka se stávají kompenzací tohoto jevu a pomáhají posilovat sociální vazby. Gavora (2005) vidí jako prvořadou funkci dialogických metod kognitivní rozvoj ţáka. O vlivu dialogu na rozvoj ţáků dále říká: Rozvíjejí se v něm jejich zájmy, názory, představy, postoje a přesvědčení, dialogem učitel žáky i motivuje. (Gavora, 2005, s. 73) Důleţitý je samotný průběh rozhovoru. Jak píší Vališová a Kasíková (2011), kaţdý dialog by měl sledovat určitý cíl, drţet se logické a tematické linky rozhovoru. Ţáci by měli chápat, jaký má vedený dialog smysl. Důleţité také je, dát ţákům v průběhu dialogu čas na přemýšlení. Autorky doporučují, aby se učitel snaţil do dialogu zapojit všechny ţáky i ty, kteří nejsou sami od sebe v rámci dialogu aktivní. V závěru by se mělo objevit shrnutí celého dialogu Diskuse Řekne-li se diskuse, mnohým se nejspíš vybaví opět metoda dialogu. Není na tom nic podivného, jelikoţ jak uvádí Maňák (2003) metoda diskuse má plynulou návaznost na dialogickou metodu a další její varianty. Diskuse je podle Pettyho (2008) velmi často vyuţívanou výukovou metodou. Jak podotýká, bývá pouţívána více, neţ si moţná uvědomujeme. Maňák (2003) však dodává, ţe tomu není tak dávno, kdy se některé publikace věnované výukovým metodám o metodě diskuse vůbec nezmiňovaly. Bylo jí vytýkáno, ţe málo nutí k plánovitému myšlení (Mojţíšek, 1975, In Maňák, 2003, s. 108). Metodou diskuse se totiţ podle Pettyho (2008) myslí volně plynoucí konverzace, v rámci níţ má ţák moţnost vyslovit své názory, vyjádřit své domněnky a poslechnout si, co o problému říkají ostatní spoluţáci. Pro diskusi nejsou vhodná témata zaloţená na nesporných faktech. Diskuse by měla slouţit k tomu, aby si ţák na věc vytvořil svůj vlastní názor a aby se jej naučil prezentovat. Rozdíl mezi výukovým dialogem, popisovaným v předchozí kapitole, a diskusí je tedy evidentní zatím co v rámci výukového rozhovoru se učitel snaţí přesně formulovanými otázkami přivést ţáky k určité odpovědi, či stanovisku, v rámci diskuse jde o plynulý rozhovor, ve kterém se kaţdý můţe vyjádřit k danému problému. Učitel neočekává jen jednu správnou odpověď. 20


Svěřenci proti krajanům. Boj s Čechy si užiju, těší se finský kouč Lva | MS hokej 2014 | Lidovky.cz\nNásleduje článek: Mladá tenistka má jen patnáct prstů, přesto patří mezi 300 nejlepších hráček\nVe věku 90 let zemřel bývalý skokan na lyžích Remsa, stál za úspěchy Jiřího Rašky Mladá tenistka má jen patnáct prstů, přesto patří mezi 300 nejlepších hráček\n24. května 2014 10:00 Lidovky.cz > Sport > MS hokej 2014\nTrenér Lva Kari Jalonen. | foto: ČTK\nMINSK/PRAHA Při sledování večerního semifinále se ocitne v poněkud schizofrenní situaci. Fandit bude svým Finům, ale tak trochu i českému národnímu týmu. Letos totiž prožil parádní sezonu v pražském Lvu, s nímž postoupil do finále Kontinentální ligy a málem získal Gagarinův pohár.\n"Je to docela vtipná situace. Ve čtvrtek jsem fandil Čechům i Finům," řekl kouč, jenž se na MS v Bělorusku připravuje na své budoucí angažmá u finské reprezentace. "Ani jeden z těch týmů nehrál moc dobře, ale ve čtvrtfinále se oba zlepšily. Líbí se mi, jak Češi i Finové kombinují, jak využívají šance. Oba soupeři mají na to, projít do finále a vyhrát tady titul."\nAtraktivnější semifinále z vašeho pohledu už asi nemohlo být, že?\nTo je pravda. Budou tam kluci, se kterými jsem pracoval celý rok ve Lvu, i ti, se kterými budu pracovat příští sezonu ve finském nároďáku. Sledovat tenhle zápas pro mě bude velmi zábavné.\nV české reprezentaci jsou z pražského Lva čtyři hráči: Němec, Sekáč, Novotný a Klepiš. Potkal jste se s nimi?\nJen s panem Jiřím Novotným. Trochu mi popovídal o tom, co se v českém týmu děje.\nCo říkáte na výkony Ondřeje Němce, který je se sedmi body druhým nejproduktivnějším bekem turnaje?\nJo, ten hraje velmi dobře. Pokračuje ve stejně formě, kterou měl ve Lvu. Tam byl fantastický. Je vidět, jak si věří.\nTo Jakub Klepiš pod vámi v závěru ligové sezony moc nehrál. Nebyl jste překvapený, jaké výkony podává teď v reprezentaci?\nKlépa prožil těžký rok. Byl zraněný, hůř se do toho dostával. Během play off měl ještě problémy se zápěstím. Ale teď vypadá velmi dobře. Jsem rád, že se mu daří.\nJste v Bělorusku pracovně?\nSoukromě, ale beru to i jako práci. Měl jsem tady nějaké mítinky, sleduju finský tým i soupeře. Dělám si tady vlastně takovou přípravu na svůj budoucí job.\nČeský hokej z působení v Praze dobře znáte. Poradíte něco finským trenérům?\nNe, já jsem tu jen za sebe. Trenéři sami vědí, co dělat.\nKari Jalonen slaví s kapitánem Lva Jiřím Novotným společné vítězství. Teď bude chtít kapitán Lva porazit krajany svého bývalého kouče.\nV čem je podle vás největší síla Čechů a v čem Finů?\nU obou je to v gólmanech. Proti USA vám Salák postup vysloveně vychytal. Dává vám velkou šanci vyhrávat. Rinne je hvězdou NHL a tady na turnaji to jen potvrzuje.\nA v čem je mezi týmy rozdíl?\nV množství hvězd. My nemáme taková jména jako Jágr, Hertl nebo Červenka. Je tam Kontiola, Lehterä, ale to nejsou takové hvězdy jako ty vaše. Máme čtyři vyrovnané lajny, kdežto Češi mají dvě skvělé. Bude zajímavé sledovat, jak budou jednotlivé útoky nasazované a jak se prosadí.\nFinové málem nepostoupili ze skupiny. Proč začali tak špatně?\nTo nebudu komentovat. Jak jsem řekl, jsem tady ve zvláštní situaci. V tom, proč se někomu nedařilo, se šťourat nechci. Nechme kluky hrát a uvidíme, jak to dopadne. Jedno vím jistě: lepší tým vyhraje.\nHokejová reprezentace | MS hokej 2014 | Hokej - NHL | Jiří Novotný | Gagarinův pohár | Jakub Klepiš | Ondřej Němec\nKometu nepodrželi zkušení. Němec: Musíme si vzít příklad od mladých\nKometa: Hlad po úspěchu máme. Jinak bychom tady nemuseli být


Trať Ruse – Dimitrovgrad | VLAKY.NET\n28.9.2021 Práve prihlásených 70 užívateľov\nTrať Ruse – Dimitrovgrad\n4.7.2021 8:00 Libor Peltan\nJedna z tratí, která si v Bulharsku zaslouží naši pozornost, je v nadpisu načrtnutá spojnice pohraničního dunajského přístavního města s různými sídly ve středním Bulharsku. Je zajímavá jak svým trasováním, hlavně v úseku překonávajícím pohoří Stara Planina, tak i provozem a na ní nasazovanými vozidly. Svou architekturou a duchem příliš nevybočuje ze standardu bulharských železnic, čímž jej vlastně dobře ilustruje.\nZatímco většina bulharských hlavních tahů je orientována ve směru západ – východ, což koresponduje jak s přepravními proudy mezi hlavním městem a černomořskými přístavy, tak s orientací horských celků v čele se Starou Planinou, která geograficky dělí Bulharsko na severní a jižní nudli, námi popisovaná železnice si to měří zcela napříč, severojižním směrem, a všechny hlavní tahy tak kříží. Proto má, i přes své podprůměrné parametry stran rychlosti a kapacity, docela velký dopravní význam (ve vztahu k železnici obecně).\nCareva Livada: pomníková pára přímo na stanici, 2. 4. 2021 © Libor Peltan\nZ Ruse, kterému jsem se už obšírně pověnoval (viz Súvisiace odkazy) vede elektrifikovaná jednokolejka zprvu zdánlivě nepříliš záživnou krajinou. Hluboce zařízlé kaňony, obsahující mimojiné skalní klášter Ivanovo (UNESCO) by totiž byly patrné tak leda z letadla. Přestože se kolem netyčí větší nadmořské výšky, do vrcholové stanice Borovo se docela nastoupá a následný sešup do údolí Jantry je krásnou podívanou s netypickými výhledy.\nŠirokým údolím řečené řeky se sklouzneme do jednoho z nejvýznamnějších železničních uzlů v zemi, stanice Gorna Orjahovica. Zatímco přímo z východu do něj ústí hlavní trať z Varny, od Ruse se napojíme ostrým obloukem. Stejně pravoúhle na opačné straně hned za depem odbočuje jednokolejná spojka, po níž míří osobní vlaky ve směru Sofie, zatímco náklady mohou s námi setrvat v západním kurzu kolem rozlehlých seřazovacích kolejišť, aby se do stanice Resen, odkud už na Sofii pokračuje dvojkolejka na 130 km/h, dostaly jinou spojkou.\nGorna Orjahovica: vrak motorové jednotky řady 18 od Ganzu, 29. 3. 2021 © Libor Peltan\nNámi sledovaná trať se stáčí jižním směrem přímo do hlubokého, skalními útvary lemovaného údolí tvaru V, jako Veliko Tarnovo, k němuž se vzápětí blížíme. Jde o sídlo zajímavé historicky (svého času bylo hlavním městem), turisticky (tři hrady na třech kopcích, dvě centra na skalních ostrozích) i jinak (univerzita, kultura). Od zastávky Trapezica vede k jednomu z hradů už asi nefunkční funikulár, jenže vystoupit se tam nevyplatí, protože následuje most-tunel-most-tunel přímo pod historickým středem a pak až nádraží. Před staniční budovou najdeme les tlustých sloupů upomínajících někdejší trolejbusovou smyčku, jinak ale po éře tykadláků (1988 – 2009) po kopcích roztahaného města nic moc nezbylo.\nPo obkroužení tarnovského industriálu pokračuje trať údolím řeky Drjanovské, přítoku Jantry, a po zastavení v Drjanovu jako by se svahy rozestupovaly – jenže jen na okamžik, neboť následuje zastávka Bačo Kiro a úzká, těžko přístupná průrva, v níž byl schválně zbudován Drjanovský klášter, jsa turistickým cílem společně s krápníkovou (a archeologicky významnou, prý se tam již vyhynulý jeskynní medvěd vzájemně požíral s pravěkými lidmi) jeskyní, jež dala železničnímu tarifnímu bodu jméno.\nCareva Livada: rozjezd podvečerní skupiny, 2. 4. 2021 © Libor Peltan\nO dva tunely dále stojí stanice Careva Livada s odbočnou tratí, která vede nejprve jakoby zpět opačnou stranou údolí, aby se pak za pomoci tunelů a za cenu míjení veškerého osídlení dokázala lesními údolími vyškrábat na náhorní planinu, z níž snadno skutálí do města Gabrovo. To, ač má uznatelné historické centrum, dýchá spíše socialistickou architekturou a při večeru na nás zapůsobilo poněkud ponurým dojmem. Po trolejbusech (1987 – 2013) tu místy zůstaly ještě trolejové závěsy, ale svézt se lze jen moderními autobusy východních značek. Jedna z linek dokonce vede do kopců přímo k etnografickému skanzenu Etar, což však nám časově nevycházelo.\nHlavní trať pokračuje z Carevy Livady stále svým údolím, přičemž obslouží větší městečko Trjavna. Za stanicí Plačkovci budu příště víc dávat pozor, před již strženým starým mostem přes ulici tam na zhlaví stojí asi nějaká parní lokomotiva jakožto pomník. Tamtéž se mění charakter trati, která dál stoupá horskými úbočími. Divoké trasování nabízí výhledy tu na jednu, a vzápětí na druhou stranu horského masivu. Aby železnice nabrala potřebnou výšku, probojovává se málem na samý hřeben. Vrcholem atrakce je oválná stoupací smyčka dookola hory Bazovec. Už jen pouhých pět dalších tunelů a stavíme ve vrcholové stanici Krastec, disponující i větším cargo kolejištěm (souvisí mimojiné s někdejší důlní činností?) a malým depem.\nKrastec: křižující náklad s postrkem, 3. 4. 2021 © Libor Peltan\nPro sešup po jižní straně pohoří Stara Planina se trať může hned chytit říčky Boruštenska, jejímž údolím sklesá potřebný více než půlkilák výšky. Jediným problematickým místem je okolí stanice (s malou vesničkou) Radunci, kde nezbylo, než výškový skok dohnat efektní stoupací osmičkou (v úrovni stanice je trať ve třech úrovních rovnoběžně nad sebou), ale kvůli zalesnění to není z vlaku moc jak pozorovat.\nHned, jak se trať dotkne ploché nížiny v pásu mezi pohořími Stara Planina a Sredna Gora, spojí se s (převážně jednokolejným) středním hlavním železničním tahem (Burgas –) Sliven – Karlovo – Sofia ve stanici Dabovo a po krátkém dvojkolejném úseku do sousedního Tulova se dráhy opět rozejdou, my pokračujeme jižně krátkým, ale vcelku gradientním přechodem do Stare Zagory.\nStara Zagora: odstavené Sulzery v depu, 19. 4. 2021 © Libor Peltan\nSZ patří mezi nejdůležitější města v Bulharsku. Její centrum není bůhvíco, zaujme jedině rozsáhlým areálem antických vykopávek (včetně amfiteátru), který je volně přístupný a pochozí. Prakticky celé město je tvořeno přísně pravoúhle narýsovanou sítí ulic. Trolejbusový systém má tvar kříže (plus jedna klikatící odbočka ke svahům hory Parvi Bair s rozsáhlým lesoparkem), přičemž na jižním indrustriálním rameni je provoz významný, na severním k pivovaru Zagorka bezvýznamný, na západním a nejdůležitějším (včetně úseku přes centrum) evidentně přečíslený autobusy a na východním už jezdí jenom ty autobusy. Trolejbusová trať k nádraží byla zrušena a celkově tím směrem je město poněkud neživé.\nFlotila tykadláků bývala tvořena ZiUčkami a ex-sofijskými čtrnáctkami, což měly změnit ukrajinské LAZ E183. Jejich šestice se však v provozu udržela pouhých sedm let. Situaci zachránily Solarisy, jichž postačuje 22 kusů.\nStara Zagora: odstavené trolejbusy LAZ ve vozovně, 19. 4. 2021 © Libor Peltan\nNámi sledovaná železniční trať pokračuje dlouhým dvojkolejným souběhem s hlavním jižním tahem (Burgas – Jambol – Stara Zagora – Plovdiv – Sofia) až po stanici Mihailovo, kde začíná závěrečná a nejpomalejší (traťová rychlost 40 km/h) sekce takovou zvláštní vrchovinou přes důlní město Meričleri do Dimitrovgradu. Ten se nemůže pyšnit Thráckou, křesťanskou ani osmanskou historií, jen komunistickou, neboť byl založen až koncem 40. let, nicméně záměr postavit město pěkné se v rámci možností, řekl bych, podařil.\nPro nás je však důležité, že se jedná o významnou železniční křižovatku s hlavním tahem (Sofia –) Plovdiv – Svilengrad (– Istanbul), rekonstruovaným do koridorových parametrů, a neelektrifikovanou vedlejší tratí, připojující blízké regionální centrum Haskovo, vzdálené turistické Kardžali a horskou vesničku Podkova, kde leží konečná stanice. Bezpochyby pěkná a různorodá trať však nelze vlivem polohy řídkých spojů (vše Desira) projet “na otočku”, pročež mi nezbylo dost času na její průzkum.\nDokončivše popis vedení celé trati Ruse – Dimitrovgrad, můžeme se vrhnout na rozbor provozu na ní. Koncovým úsekem Mihailovo – Dimitrovgrad se dá svézt jen jedním párem osobních vlaků v režii elektrických Desir a jedním párem rychlíků, jedoucích v celé trase od Ruse, do Dimitrovgradu na noc. V době předcovidové zřejmě šlo o přímý kurzový spoj Bukurešť (ráno) – Istanbul (ráno).\nKrastec: rychlík právě vyjel z vrcholového tunelu, 3. 4. 2021 © Libor Peltan\nV úseku Stara Zagora – Gorna Orjahovica jezdí vlaky od časného rána do pozdního večera v přibližném tříhodinovém taktu, lhostejno zda jde o osobáky nebo rychlíky, které projíždějí jen pár zastávek. Rychlíky bývají tvořeny plecháčem řady 44 a dvěma Bm 29-74, mezi něž bývá vřazeno Ame 19-40 (či 10-50); osobáky stejným Plecháčem a dvojicí Bm 20-47, případně 27-47 modernizovaných na jakýsi velkoprostor, bohužel jsem neměl příležitost blíže je prozkoumat.\nTříhodinový interval spojů je výhodný díky návaznostem: ve dvojici stanic Dabovo – Tulovo se míjejí a nechávají předjet rychlíky středního hlavního tahu, takže se tu nabízí přestup v úplně všech myslitelných směrech. Další křižování vychází na odbočnou stanici Careva Livada, kde je tudíž vlak od Gabrova opět přípojem na obě strany. Do uzlu Gorna Orjahovica se přijíždí vždy zhruba půl hodiny před tou celou, kolem níž tu zastavují rychlíky hlavního severního tahu v obou směrech, takže je tu návaznost poněkud volná. Ani ta necelá půlhodina ovšem někdy nestačí na vyrovnání zpoždění a zažil jsem, že tam čekal přípoj i více než hodinu.\nGorna Orjahovica: odjezdové tabule před odpolední skupinou ve dvě, 29. 3. 2021 © Libor Peltan\nBonusový pár nočních rychlíků Ruse – Stara Zagora projíždí bez ubytovacích vozů celou trať rychleji, s méně zastávkami a tak, že v koncové stanici nabízí přípoj na rychlíky jižního tahu v hluboké noci.\nV posledním úseku do Ruse už není situace tak přehledná, některé spoje z Gorné Orjahovice odjíždějí symetricky opět po půlhodině od uzlové celé, jiné ale projíždějí bez většího prostoje skrz, a další ještě jinak. Navíc se dál už zastavovací politika, potažmo jízdní doba rychlíků liší od zastávkových vlaků.\nGabrovo: Riga řady 32 odpočívá mezi pendly, 2. 4. 2021 © Libor Peltan\nZajímavý oběh má elektrická jednotka řady 32 (“Riga”), která celý den v pravidelných intervalech pendluje z Gabrova do přípojné stanice Careva Livada. Na posledním obratu ji totiž nahradí druhá, která už brzy odpoledne vyrazila z domovské Gorné Orjahovice opačným směrem do Ruse, aby pak přejela na přímém spoji v obdivuhodné relaci Ruse-razpredelitelna – Gabrovo. Vystřídaná Riga místo toho odjede nocovat do Plačkovců, odkud se ráno vypraví do domovského depa.\nÚvodní snímek: Veliko Tarnovo: osobák se dvěma Bm, v pozadí opakovací návěstidlo, 2. 4. 2021 © Libor Peltan\nStanice Plovdiv, 15.6.2021 8:00


Fox 360 Ryan Dungey Rockstar Replica 12 Pant | Fox Racing\n» MOTOKROS » Oblečení » Kalhoty » Fox 360 Ryan Dungey Rockstar Replica 12 Pant\nFox 360 Ryan Dungey Rockstar Replica 12 Pant\nKalhoty Fox 360 Ryan Dungey Rockstar Replica 12Špičkové závodní mx kalhoty ze série 360 přicházejí opět v novém hardcore designu. Pružné panely v oblasti kolen, zad a rozkroku. RAP střih - perfektně padnou při jízdě na motorce, formovaná kolena pro možnost použití chráničů, TPR ventilovaná loga, nastavitelný pas. Kvalitní a odolné dvojité šití. Přezka v pase zaručuje variabilní a pevné zapínání. Ochranné panely z vnitřní strany kolen jsou odolné vůči teplu a odření. (KALHOTYMX2012) Celý popis\nKalhoty Fox 360 Ryan Dungey Rockstar Replica 12\nŠpičkové závodní mx kalhoty ze série 360 přicházejí opět v novém hardcore designu. Pružné panely v oblasti kolen, zad a rozkroku. RAP střih - perfektně padnou při jízdě na motorce, formovaná kolena pro možnost použití chráničů, TPR ventilovaná loga, nastavitelný pas. Kvalitní a odolné dvojité šití. Přezka v pase zaručuje variabilní a pevné zapínání. Ochranné panely z vnitřní strany kolen jsou odolné vůči teplu a odření. (KALHOTYMX2012)


Papoušek - fórum • poradna • Odeslat odpověď\nPapoušek - fórum • poradna\nnaučme se učit papoušky\nObsah fóra ‹ Papoušci ‹ Ostatní papoušci\nRespond correctly to confirm you're human:\nZadejte frázi: "jsem člověk ":\nNapiš první 3 písmena z abecedy::\n[quote="Sid"]Vítám tě na fóru [b]http://papousek.tode.cz[/b] Tak především bych měl už přichystanou klec s umístěným krmítkem, aby si pták zvykal hned od začátku. Samozřejmě, že klec by měla být co největší. Houpačka a takový ty pitomonky neber jako nutnost. Možná menší zrdcátko, na které si papoušek rychle zvykne. Když si toho mazlíčka doneseš domů, [b]nevyndávej ho z krabice rukou[/b]!! - je to nejčastější příčina, proč se bojí papoušci ruky. Polož krabici do klece a otevři ji, vyleze si sám. Poté bych ho nechal tak týden uklidnit a začal s krmením z ruky viz začátek [url=http://papousek.tode.cz/viewtopic.php?f=5&t=4&sid=6a948a57c73fd2fe95dd633d98e81d0d]korel[/url] Jakého papouška? To je těžké radit, ale pokud s nimi nemáš zkušenosti, začal bych asi s andulkou, korelou. Já jsem pár papoušků už odchoval a nedám dopustit na korely. Jsou podle mého nejlepšími papoušky. Ale volba je tvá! Držím palce ve výběru (vyber co nejmladší kousek)![/quote]\nRozšířit náhled Přehled tématu: Jakého papouška\nRe: Jakého papouška\nod jirka » pon 17. led 2011 21:14:56\ntak já se kouknu do obchodu na co nejmladšího papouška a pak dám vědět jakého jsem vybral\nod Sid » pon 17. led 2011 20:27:27\nVítám tě na fóru http://papousek.tode.cz\nTak především bych měl už přichystanou klec s umístěným krmítkem, aby si pták zvykal hned od začátku. Samozřejmě, že klec by měla být co největší. Houpačka a takový ty pitomonky neber jako nutnost. Možná menší zrdcátko, na které si papoušek rychle zvykne. Když si toho mazlíčka doneseš domů, nevyndávej ho z krabice rukou!! - je to nejčastější příčina, proč se bojí papoušci ruky. Polož krabici do klece a otevři ji, vyleze si sám. Poté bych ho nechal tak týden uklidnit a začal s krmením z ruky viz začátek korel\nJakého papouška? To je těžké radit, ale pokud s nimi nemáš zkušenosti, začal bych asi s andulkou, korelou. Já jsem pár papoušků už odchoval a nedám dopustit na korely. Jsou podle mého nejlepšími papoušky. Ale volba je tvá!\nDržím palce ve výběru (vyber co nejmladší kousek)!\nVítám tě na fóru [b]http://papousek.tode.cz[/b]\nTak především bych měl už přichystanou klec s umístěným krmítkem, aby si pták zvykal hned od začátku. Samozřejmě, že klec by měla být co největší. Houpačka a takový ty pitomonky neber jako nutnost. Možná menší zrdcátko, na které si papoušek rychle zvykne. Když si toho mazlíčka doneseš domů, [b]nevyndávej ho z krabice rukou[/b]!! - je to nejčastější příčina, proč se bojí papoušci ruky. Polož krabici do klece a otevři ji, vyleze si sám. Poté bych ho nechal tak týden uklidnit a začal s krmením z ruky viz začátek [url=http://papousek.tode.cz/viewtopic.php?f=5&t=4&sid=6a948a57c73fd2fe95dd633d98e81d0d]korel[/url]\nod jirka » pon 17. led 2011 16:55:08\nzdravím, chtěl bych se zeptat jak postupovat při koupi nového papouška. A kterého si vybrat.\nPapouškov, Kakarinka, Šmidla


Grafton Recruitment - Třebíč, Vysočina - 28.000-33.000 Kč par mois\n15.04.2021 Pracovní agentura Grafton Recruitment s.r.o. hledá pro svého klienta kandidáty na pozici ELEKTROTECHNIK...\nELEKTROTECHNIK - PLC (28-39.000 Kč)\nACJobs - Třebíč, Vysočina - 28 000 - 39 000 Kč za měsíc\nELEKTROTECHNIK - PLC (28-39.000 Kč) 28000 - 39000 Kč mzdové ohodnocení Třebíč Jste zkušený programátor/-ka PLC... více informací? Pak neváhejte a zašlete nám svůj aktuální životopis! ELEKTROTECHNIK - PLC (28-39.000 Kč) Pracovní náplň...\nGrafton Recruitment - Třebíč, Vysočina\nPožadavky - SŠ/VŠ vzdělání elektrotechnického směru - vyhláška 50/78 Sb. §6 - znalost vytváření schémat el. zapojení Náplň práce Hledám šikovného ELEKTROTECHNIKA do nově postavené výrobní haly. Máte vyhlášku 50/78 Sb. §6 a zkušenost...\nELEKTRO PROJEKTANT STAVEB (čtvrtletní prémie, dovolená navíc, stravenky)\nNOVY START, personalni agentura s.r.o. - Třebíč, Vysočina\nJste elektrotechnik s praxí v projektování? Ovládáte AutoCAD? Máme pro vás nabídku v oblasti projektování elektroinstalace staveb! CO...


Časový program GP Argentiny × Motoforum.cz\nČasový program GP Argentiny\nOd 6. do 8. dubna se na okruhu «Circuito Termas de Rio Hondo» koná «Gran Premio Motul de la República Argentina», tedy druhý letošní závod MotoGP. A zde vám nabízíme časový program tohoto závodního víkendu.\n2014 absolvovali piloti MS první závod GP Argentiny od roku 1999. V královské kubatuře vyhrál Marc Márquez, za ním dojeli jeho krajani Dani Pedrosa a Jorge Lorenzo. 2015 trumfoval Valentino Rossi po tvrdém souboji s Márquezem, který havaroval, takže druhý byl odmávnut Andrea Dovizioso (Ducati) a jako třetí Cal Crutchlow (LCR-Honda). 2016 vyhrál po roce opět Marquez - na cestě ke svému třetímu titulu mistra světa v MotoGP - před Rossim a Pedrosou. V minulém roce zde slavil úspěch Maverick Vinales (Yamaha), na stupních vítězů stáli ještě Valentino Rossi (Yamaha) a Cal Crutchlow (Honda).\nOd 6. do 8. dubna 2018 se koná «Gran Premio Motul de la República Argentina» auf dem 4,8 km langen «Circuito Termas de Rio Hondo». Piloti absolvují na tomto okruhu během každého kola pět levých a devět pravých zatáček, nejdelší rovinka měří 1076 metrů.\nPo sezonním začátku 2018 přijíždí jako lídr MotoGP z Kataru do Argentiny tovární pilot Ducati Andrea Dovizioso. Za ním následují Marc Márquez (Honda), Valentino Rossi (Yamaha), Cal Crutchlow (Honda) a Danilo Petrucci (Ducati). Čech Karel Abraham je umístěn v Top-15.\nV kubatuře Moto2 vede Rossiho svěřenec Francesco Bagnaia, druhý je Lorenzo Baldassarri, třetí pak Alex Márquez a čtvrtý Mattia Pasini. Za čtyřmi piloty s motocykly Kalex následují dva jezdci s motocykly KTM, Miguel Oliveira a Brad Binder. V loňském roce zde vyhrál pozdější mistr světa Franco Morbidelli, na stupních vítězů ještě stáli Miguel Oliveira a Tom Lüthi. Dosavadní vítězové prostřední kubatury se vždy po skončení sezóny stali mistry světa.\nJorge Martin vyhrál s motocyklem Gresini-Honda v Kataru a je tak na čele šampionátu Moto3, následují ho Aron Canet (Honda), Lorenzo Dalla Porta (Honda) a Niccolo Antonelli (Honda). Nejlepším jezdcem s motocyklem KTM je Gabriel Rodrigo na místě 5. Náš Jakub Kornfeil dokončil závod v Losailu na velmi dobrém 9. místě. 2017 vyhrál v Argentině pozdější mistr světa Joan Mir, toho na pódiu doplnili John McPhee a Jorge Martin.\nČasový program pro GP v Las-Termas (SEČ):\nPátek, 6. dubna\nSobota, 7. dubna\n17:35-18.15 Moto3 Qualifying\n20:05-20:50 Moto2 Qualifying\nNeděle, 8. dubna\n14:40-15:00 Moto3 Warm-up\n15:10-15:30 Moto2 Warm-up\n15:40-16:00 MotoGP Warm-up


Exkluzivně pronájem bytu 2kk, Praha - Chodov\nZpětÚvodNemovitosti PrahaByty PrahaPronájem byty PrahaPronájem byty 2+kk PrahaExkluzivně pronájem bytu 2kk, Praha - Chodov\nNabízíme exkluzivně dlouhodobý pronájem 2kk ve 2.N.P. zrekonstruovaného menšího slunného, částečně zařízeného bytu s výtahem a sklepem.\nOrientace bytu je na JV v příjemné klidné lokalitě s výbornou dostupností do centra Prahy - cca 15 min. Velikostně je byt vhodný pro maximálně 2 osoby. Vybavení bytu nábytkem na domluvě. Veškeré služby v místě. Možnost parkování před domem. Pro více informací volejte makléřce. Nájemné 9000,- Kč, pop...\nOrientace bytu je na JV v příjemné klidné lokalitě s výbornou dostupností do centra Prahy - cca 15 min. Velikostně je byt vhodný pro maximálně 2 osoby. Vybavení bytu nábytkem na domluvě. Veškeré služby v místě. Možnost parkování před domem. Pro více informací volejte makléřce. Nájemné 9000,- Kč, poplatky za energie 3000,- Kč. Peněžní jistota 18 000,- Kč.


KOLDOKOL Sirup Mango 250ml - Rybízák.cz\n› Farmářský trh › Bylinkové a ovocné sirupy › KOLDOKOL Sirup Mango 250ml\nsirup z manga a kvalitního třtinového cukříku\nToužíte po nějaké té exotice, ale při pohledu na ceny letenek na Filipíny je vám nevolno? Užít si dovolenkovou atmosféru můžete i z pohodlí gauče. Mlsejte po lžičkách nebo přimíchejte do vody mangový sirup od KOLDOKOL. Pokud přidáte pár kostek ledu a panáka bílého rumu, máte náramně lahodný alkoholický nápoj, co vás (aspoň v myšlenkách) přenese na bílou písečnou pláž.\nTenhle sirup z manga je navíc bez barviv a konzervačních látek, takže je ten nejzdravější, jaký můžete sehnat. Je nefiltrovaný a pasterovaný.


Ruské ministerstvo si předvolává velvyslance, oznamuje jim vyhoštění diplomatů | iROZHLAS - spolehlivé zprávy\nKde se nacházíte: iROZHLAS.cz / Zprávy ze světa | Související témata: vyhoštění diplomatů vyhošťování Rusko Sergej Skripal USA Velká Británie diplomacie\nRusko si v pátek předvolává velvyslance států, které v rámci solidarity s Británií kvůli případu otravy Sergeje Skripala vyhostily ruské diplomaty. Ruské ministerstvo zahraničí podle agentury Reuters informovalo, že jim předá protestní nótu a oznámí reciproční vypovězení jejich diplomatů. Ruské diplomaty vykázaly tři desítky zemí, které společně vypověděly přes 150 Rusů. Česká republika vypověděla tři diplomaty.\nMoskva 13:01 30. 3. 2018 (Aktualizováno: 13:45 30. 3. 2018) Sdílet na Facebooku Sdílet na Twitteru Sdílet na LinkedIn Tisknout Kopírovat url adresu Zkrácená adresa\nPolski ambasador w rosyjskim MSZ pic.twitter.com/SUwYtvgXfA\n— Maciej Jastrzebski (@MacJastrzebski) 30. března 2018\nPolský velvyslanec také dorazil na ruské ministerstvo zahraničí.\nČeský chargé d'affaires\nNa ruské ministerstvo zahraničí v pátek dorazil i český chargé d'affaires Petr Kroužek, který je v nepřítomnosti velvyslance Vladimíra Remka pověřen vedením diplomatické mise v Moskvě. O příjezdu vozu českého velvyslanectví na ministerstvo informoval Reuters, který ohlásil i příchod zástupců Ukrajiny, Belgie, Nizozemska a Dánska.\nKroužek podle prohlášení Moskvy převezme protestní nótu a také oficiální oznámení, že Moskva vypovídá ze země tři české diplomaty.\nVelké Británie v reakci na podezření, že za otravou agenta Skripala stojí Rusko, vyhostila už v polovině března 23 diplomatů. Rusko odpovědělo stejným krokem. V návaznosti na to pak ruské diplomaty či zaměstnance ambasády začaly vyhošťovat i země Evropské unie a Spojené státy americké.\nPremiér v demisi Andrej Babiš (ANO) uvedl, že Česko vyhostí celkem tři členy diplomatického personálu, a to jako výraz solidarity s Velkou Británií. Šedesát ruských diplomatů vyhostí USA, zároveň bude uzavřen konzulát v Seattlu. Třináct diplomatů vyhostí Ukrajina, například Kanada, Francie, Německo či Polsko čtyři diplomaty.\n„Vítáme kroky našich spojenců, které jasně ukazují, že stojíme bok po boku a posíláme Rusku ten nejsilnější signál, že nemůže pokračovat v porušování mezinárodního práva,“ komentovala to britská premiérka Theresa Mayová.


Celoodpružené kolo - cca do 70 tisíc - Diskuse - Bike-forum.cz\nCeloodpružené kolo - cca do 70 tisíc\nFreani 31.7.2020 21:34\nZdravím všechny milovníky cyklistiky. Poslední dobou začínám být otrávený při jízdě na HT Merida Big Nine XT 2018, vztekám se už kvůli každému kameni a větvi a stále lituji, že jsem si nekoupil nějaký full rovnou. A tak se obracím na Vás s radou týkající se výběru slušného full kola.\nJezdím 90% terén (lesy – kameny a větve, turistické stezky – šutry, brody, cyklotrasy – vynikající zemědělské cesty čti tankodromy), k tomu 10% asfalt (jen do práce a pro přejetí z lesa do lesa). Kdo zná Východní Čechy, tak Orlické hory, Zábřežská vrchovina, Králický sněžník atd. Jsem spíše hobík tj. 2000–2500 km ročně převážně (duben – září).\nCo se týče převodů, vyhovuje mi to z Meridy (kondičně), tedy Shimano XT 34–24z / Shimano M7000, 2×11, 11–42z, to bych chtěl i na full kole. Přemýšlel jsem pak ještě o 36–26z.\nCo se týče vlastností, rozhodně bych tedy preferoval pohodlí a slušné šplhání do kopců + nějaké ty kamenité sjezdy (ale nejsem divočák).\nembi 31.7.2020 22:39\nCanyon Nerve treba:)\nboo-beek 31.7.2020 22:51\nSuper zadání! :)\nMně se hodně líbí aktuální Merida One-twenty, má to zdvihy 130/120, je to milý zábavný kolo, víkend jsem na něm najel, nahoru i dolů. Ale s 2× už dneska nepočítej.\nplzakj 1.8.2020 05:30\nVirtual je super vec. A jestli chces dvojprevodnik, tak moc fullu to dneska nema.\nNa-kochacku 1.8.2020 06:01\nTa dvouplacka bude problem\nnovas752 1.8.2020 06:45\nDvouprevodnik se na modernich fullech moc nevyskytuje, drtiva vetsina je na 1×12 nebo 11\nFreani 1.8.2020 14:08\nCo říkáte na tohle pánové? Byť je trochu přes rozpočet.\nNebo už to bude kanón na vrabce s mým hobby ježděním?\nplzakj 1.8.2020 15:31\nZdvihy 120 je ideal. Otazka je, jak se to kolo chova. Kupovat fulla takhle na blind, kdyz neis, co chces, je vzdycky loterie. Jezdil jsi uz na necem?\nZa tu cenu mi hlina prijde draha. I kdyz je to komplet na xt. Sadu vymenis, ram uz ne. Nahore jsem ti daval odkaz na bmc, ktery jede super a je pohodlny a obratny i v lehkym terenu. Hlavni ram je karbon.\nFreani 1.8.2020 15:39\nJá na to BMC koukal, líbí se mi. Přiznám se, že ten Stevens mě samozřejmě učaroval hlavně barevným provedením. Jsem totiž strašnej parádník :D Od láhve až po helmu mám všechno v černo / červené :D :D No a ta cena už je stejně dost. Co se týče rámu, já se karbonu pořád obávám, tak nevím. A váhu až tak neřeším.\niannaaix 1.8.2020 14:38\nCeloodpružené kolo kolem 60 000\nVýběr celoodpruženého kola 29"\nnové kolo MTB celoodpružené\nCeloodpružené Kolo fuji\nLevné celoodpružené kolo\nUniverzální celoodpružené kolo kolem 100 000 (Trail, XC)\nHorské kolo za cca 40 000Kč\nNové kolo cca 30-35tis, rekreačně..\nkteré vybrat - kolo cca 13 000


Formulář: Potvrzení o nároku na dávky ovlivňující nárok a výši rodičovského příspěvku | Sociální dávky 2022\nTo jestli si žadatel může zvolit délku RP a to v jaké maximální výši může dostávat tento příspěvek je navázáno na denní vyměřovací základ u „mateřské“.\nKdo může zvolit délku rodičovského příspěvku\nVelmi zjednodušeně se dá říci, že ten kdo měl nárok na PPM (nebo splňuje podmínky pro nárok) ,pak může i zvolit variantu rodičovského příspěvku.\nPokud byla žena (před porodem) delší dobu nezaměstnaná, nebo to byla studentka, či žena v domácnosti, nebo žena na „rodičovské“, která ale již nebyla zaměstnána, pak zpravidla není možnost volby. Pokud ale žena (matka dítěte) nesplňuje požadované podmínky, pak stačí, když je bude splňovat muž (otec dítěte). Pokud podmínky nesplní ani jeden z rodičů, je přiznán „základní“ rodičovský příspěvek na 4 roky.\nTo, v jaké výši může být zvolen rodičovský příspěvek, závislé na výši vyměřovacího základu.\nPokud je 70% ze třiceti násobku denního vyměřovacího základu menší nebo rovno 7600 Kč, pak je možné zvolit rodičovský příspěvek v maximální výši právě 7600 Kč.\nPokud je 70% ze třicetinásobku vyšší než 7600 Kč, pak je možné zvolit i vyšší RP. Maximální výše je 11500 Kč. Pokud by někomu vycházelo oněch 70% z 30-ti násobku třeba na 8500 Kč, pak je maximální možná výše RP tato částka.\nPodmínky pro volbu RP se ale budou od začátku roku 2018 měnit. Zruší se limit 11500 Kč. Současně pak i nezaměstnané ženy, studentky ap., budou moci mít rodičovský příspěvek po celou dobu ve výši 7600 Kč. Nebo si zvolit variantu na 3 roky.\nFormulář ke stažení: Potvrzení o nároku na dávky ovlivňující nárok a výši rodičovského příspěvku\nID formuláře XRodPZ130401215\nVerze formuláře 13 04 01 215\nVelikost dokumentu 88,4 kB\nSouvisející formuláře a dokumenty – Rodičovský příspěvek 2017\nOnline formulář: Potvrzení o nároku na dávky ovlivňující nárok a výši rodičovského příspěvku\nSUPER nabídka: Nevíte, kde vzít peníze? Pomůžeme vám! Máme tady neopakovatelnou akční nabídku – Půjčka do domu. Určitě budete spokojeni. A pokud jsme se náhodou netrefili správně, pak nabízíme ještě – Půjčka na směnku. To je solidní a jistá cesta, jak sehnat peníze.\nŠtítky: Formulář rodičovský příspěvek ke stažení, Formulář rodičovský příspěvek vzor, Formuláře rodičovská dovolená, Jak požádat o změnu výše RP během rodičovské?, Jaké má podmínky rodičovská na 2 roky?, Kdo má možnost zvolit délku rodičovské?, Kdo může zvolit délku rodičovské?, Kolik je rodičovský příspěvek, Rodičovská dovolená vs. mateřská dovolené, Žádost o rodičovský příspěvek, Změna podmínek pro volbu výše rodičovského příspěvku od 1. 1. 2022\nDiskuse: Formulář: Potvrzení o nároku na dávky ovlivňující nárok a výši rodičovského příspěvku


Jak pomáhá MAGNA na Ukrajině - Magna.org\nUkrajina Aktualizace krizí Války a konflikty\nOd začátku ruské invaze na Ukrajinu 24. února se bombardování a ostřelování nadále stupňuje – vojáci ruské armády se cíleně zaměřují na civilisty, obytné budovy, nemocnice a základní infrastrukturu. Tisíce lidí jsou bez vody a elektřiny. Mnozí civilisté se během ničení nemohou dostat k přísunu jídla a dalším základním zdrojům. Naléhavé potřeby na Ukrajině aktuálně zahrnují zdravotní péči, jídlo, vodu a poradenství v oblasti ochrany a práce s prožívaným traumatem.\nMAGNA už téměř 20 let reaguje na nejhorší světové humanitární krize. V případě, kdy nastane nová krize, rychle se aktivujeme a vysíláme naše týmy do terénu. Zasahujeme přímo na místě, abychom mohli pomoci dětem a jejich rodinám v nouzi. Naše odpověď na ruskou invazi na Ukrajině, která již zabila stovky civilistů a vysídlila miliony lidí, není jiná.\nNáš MAGNA tým na Ukrajině začal s pomocí hned v prvních dnech invaze. Ze svých skladů jsme distribuovali léky a zdravotní materiál do zdravotnických středisek i přímo samotným zdravotníkům. Pomoc podpořila 15 tisíc lidí žijících v oblasti severozápadně od hlavního města Kyjev, kde vlivem těžkých bojů utrpěli zranění mnozí civilisté.\nTéměř 10 milionů lidí již bylo nuceno opustit své domovy a potřebují humanitární pomoc, což představuje největší a nejrychlejší krizi vysídlení od druhé světové války. Z nich téměř 3,5 milionu uteklo do sousedních zemí a stali se tak uprchlíky. Obrovské množství lidí nadále přichází na ukrajinské hranice s Polskem, Rumunskem, Maďarskem, Slovenskem a Moldavskem jen s tím, co poberou. Odhaduje se, že dalších 12 milionů lidí uvízlo v zemi a nemůže opustit Ukrajinu v důsledku narůstajícího násilí, ničení mostů a cest, nebo nedostatku zdrojů či informací o tom, kde najít bezpečí.\nJak pomáhá MAGNA na Ukrajině a v okolních zemích?\nUkrajinští lékaři se stali nejen styčným bodem pro nemocné a raněné, ale také obětí konfliktu. MAGNA na Ukrajinu posílá zásilky léků, zdravotního materiálu a potřeb pro urgentní operace či porody. První transporty obsahují pomoc pro více než 300 tisíc lidí. Další jsou už na cestě. MAGNA týmy je na místě distribuují do nemocnic v Kyjevě a Černigově. Zároveň sami pomocí mobilních zdravotních týmů léčíme osoby, které se ocitnou v nouzi, a kapacitně podporujeme místní nemocnice. Pokud to situace umožní, pomoc bude směřovat dále také do Mariupolu, Charkova a dalších ukrajinských měst.\n„Konflikt se dotýká každého obyvatele Ukrajiny a trpí především civilisté. V obci, kde žiji, přišla včera při útoku invazivních vojsky o život rodina s malými dětmi. Byli to mí sousedé a s boji neměli nic společného. Z vícerých měst dostáváme informace o tom, že v nemocnicích a zdravotnických centrech dochází léky, obvazy ale i další materiál potřebný zejména při urgentních zraněních,“ říká medicínský koordinátor MAGNA na Ukrajině Roman Barylo.\nPříchod statisíců ukrajinských uprchlíků do Moldavska vytváří obrovský tlak na jeho systém zdravotní péče. Více než 331 tisíc uprchlíků přišlo do Moldavska od začátku ruské invaze na Ukrajinu 24. února a 100 000 z nich je stále v zemi. Moldavsko, malá bývalá sovětská republika je jednou z nejchudších zemí Evropy a má jen 2,6 milionu obyvatel. Stejně jako Ukrajina aspiruje na členství v EU a NATO. I přesto, že EU nabízí pomoc, Ukrajinci upřednostňují zůstat v Moldavsku z jazykových důvodu a blízkosti k jejich domovům na Ukrajině.\nMAGNA v blízké době plánuje posílit zdravotní kapacity v zemi a poskytnout uprchlíkům přístup k zdravotní péči pomocí mobilních zdravotnických služeb nebo posílením existující místní zdravotní infrastruktury.\nMAGNA na Slovenku pomáhá uprchlíkům zabezpečit základní zdravotní potřeby, především léky a jídlo pomocí distribuce poukázek. Urgentní zdravotní pomoc pro uprchlíky je plně hrazená státem, ale platby za běžnou zdravotní pomoc a léky stále zůstávají na samotných uprchlících. Proto MAGNA vytváří systém podpory a distribuce léků uprchlíkům, kteří přecházejí přes Slovensko nebo zde zůstávají.\nJedním z nejlepších způsobů, jak můžete právě teď pomoci, je poskytnutí finančního daru, který nám pomůže dále pomáhat dětem a jejich rodinám, které se ocitly v krizi na Ukrajině. Budete součástí více než 60 tisíc lidí v Čechách a na Slovensku, kteří s námi Ukrajině pomáhají.\nDarujte tady a teď:


Podmínky pro Duhovou tančírnu II. - Středisko volného času hodonín\nPodmínky pro Duhovou tančírnu II.\nDUHOVÁ TANČÍRNA I.\nCena: 200,- Kč / 1hod.\nDUHOVÁ TANČÍRNA II.\nHNĚDÁ TANČÍRNA / POLE DANCE\nCena: 200,- Kč / 1hod / sál + 100,-Kč tyč/1hod\nCena: 250,- Kč / 1hod.\nZměny platné od 1.11.2019. V době mimo činnost SVČ.


My Memory of Us – příběh s myšlenkou - Gaming Professors\nMy Memory of Us – příběh s myšlenkou\nKdyž je země postižena válkou, vždy nejhůře dopadá na civilní obyvatelstvo. S ní přichází hlad, nemoci i chudoba. Je spoustu her, které vám přibližují právě takovýto scénář, ale My Memory of Us to bere trochu z jiného úhlu pohledu. Polští vývojáři ze studia Juggler Games nám umožnili být součástí tohoto jedinečného příběhu prezentujícího silné pouto přátelství, odvahu, lidskost a lásku, na jehož konci vaše oči rozhodně nezůstanou suché.\nČervená je špatná!\nPříběh vypráví pomocí svých vzpomínek starší muž a připomíná si tak události svého dětství. Vy se zprvu ocitnete v kůži osiřelého chlapce nuceného žít na ulici a krást. Jednoho dne potkáte dívku, jež se v okamžiku stane osobou vám nejbližší. Ona i její dědeček vás přijmou mezi sebe a vše se zdá být konečně tak, jak má být. Jenže nic netrvá věčně. Zemi napadne a zabere zákeřný král robotů. Jeho početná robotická armáda začne lidi rozlišovat na ty „dobré“ a ty „špatné“ pomocí obarvování jejich oblečení na červeno. Takový osud potká i vaši novou kamarádku. Když totiž máte červené oblečení, přístup na určitá místa je vám zakázán. Nepřipomíná vám to náhodou něco z událostí již uplynulých? Robotičtí poskoci až moc připomínají Hitlerovy důstojníky SS a lidi utlačované jen na základě jiné barvy oblečení už si spojíte sami. My Memory of Us tedy popisuje události v Polsku během druhé světové války očima nevinného dítěte.\nOvládáte hned dvě postavy – chlapce a dívku. Každá postava má své ojedinělé vlastnosti. Chlapec se dokáže hbitě skrčit a tiše se plížit a také svítit baterkou či odrážet světlo od zrcátka, a zastínit tak někomu výhled. Dívka naopak umí rychle běhat a střílet z praku. Zajímavá je pak hratelnost v případě, že se obě postavy drží za ruce. V ten moment totiž získává schopnost toho, kdo vede, i ten druhý. Pokud tedy dvojici vede dívka, může i chlapec rychle běhat. Pokud vede chlapec, oba se můžou tiše plížit.\nLokacemi probíháte většinou společně, ale přijdou i chvilky, kdy se chlapec s dívkou musí oddělit a překonat nějakou překážku zvlášť, aby se následovně mohli opět shledat. Z toho vyplývá, že jde zčásti o logickou hru, v níž je zapotřebí dobře znát vlastnosti jednotlivých postav, abyste věděli kdy, jak a k čemu je správně použít. Krom toho je hra protkána několika minihrami, bez jejichž splnění se nedostanete dál. Jejich obtížnost není nijak zvlášť vysoká, ale ani úplně banální.\nCo se týče grafiky, nemám co vytknout. Krásné malované prostředí v odstínech šedé působí velmi klidně a vyváženě. Nejsou zde atributy, jež by vás rušily a odpoutávaly vaši pozornost od hlavních postav a příběhu. Důležité prvky, se kterými lze provést interakci jako tlačítka, páky a další různé předměty, jsou zvýrazněny červeně. Taková nenápadná a nenásilná navigace/nápověda pro hráče. Kromě úvodních cutscén každé kapitoly, které dabuje fenomenální Patrick Stewart, se postavy mezi sebou dorozumívají pouze skrze výstižné a jednoduché obrázkové bubliny – jako v komiksu. Proto i malé dítě ihned pochopí, oč jde, a to bez jediného vyřčeného slova.\nHraje se to „skoro samo“\nCelková hratelnost je plynulá a jednoduchá, stačí vám pouze pár tlačítek pro jednotlivé úkony. Pokud budete hru hrát na ovladači, užijete si to na 100 %. Jestliže jste ale odkázáni na klávesnici (jako já), čeká vás místy docela náročný boj. V některých pasážích musíte naplno využít schopností obou postav – rychle je mezi sebou kombinovat a přepínat. To s sebou nese relativně pěkný prstolam. Obtížnost se ještě k tomu stupňuje, takže čelíte stále větším a větším výzvám.\nPři probíhání lokacemi můžete narazit na vzpomínky. Každá z nich odkazuje na skutečné historické události a osobnosti odboje, se kterými se sami střetnete a pomůžete v jejich boji za svobodu. Budete tak krást léky, lepit po okolí plakáty a podávat pomocnou ruku těm, kteří to zrovna potřebují. Jednotlivé vzpomínky si v menu hry můžete zobrazit společně s krátkým textem. Přiučíte se tak něco málo z historie.\nJde o velmi povedený kousek, který na první pohled lehce klame svým nevinným vzhledem. Obtížnost logických hádanek a puzzlů je vyvážená, a tak vás jejich řešení dlouho nezdrží. Po grafické stránce hra vypadá skvěle a celková atmosféra vás přinutí se do postav zcela vžít. Co je potřeba vyzdvihnout, je samotný příběh ukazující silné pouto obou postav přetrvávající přes všechny strasti a nebezpečí. Finále je tak emočně nabouchané, že vám zkrátka musí vyhrknou slzy. My Memory of Us je kratší titul, který zvládnete projít za jedno odpoledne, určitě stojí za to mu ten čas věnovat.\nTagy: Adventura, Logické hry, PC, Plošinovka, Steam\nmalebná grafická podoba\nobčas krkolomné ovládání na klávesnici při naháněcích pasážích\nfinální „boss fight“ je dlouhý a otravný


Vyjde EverQuest 3 také na PS3? - iDNES.cz\n14. ledna 2011 19:56, aktualizováno 19:56\nFirma Sony Online Entertainment naznačila, že další díl online hry na hrdiny EverQuest by mohl vyjít i na PlayStation 3. "Oficiálně jsme oznámili, že další EverQuest je ve vývoji," uvedl prezident John Smedley.\nVyjde ale hra i na konzoli? "Zatím to nemohu komentovat, všechno, co můžu říct, že jsme Sony společnost a jsme velmi hrdí na práci, kterou jsme odvedli na hře DC Universe Online, která je jak pro PC, tak pro PS3."\nSony Online Entertainment zatím neuvedla ani detaily o novém EverQuestu, ale pro majitele PlayStation 3 může skutečnost, že DC Universe Online vyšlo vedle PC i na PS3 dávat naději, že se EverQuestu 3 dočkají i na svém přístroji.


Na účtu přistály ženě omylem tisíce korun. K vrácení se neměla - Sokolovský deník\nChodov - Na účet devětatřicetileté ženy přišly omylem peníze od jedné z firem na Sokolovsku. Ta je ale ne a ne vrátit.\n„Na účet ženy přišlo v únoru 16 tisíc korun, které jí omylem firma zaslala. Ta ale i přes opakované výzvy banky peníze zpět neposlala a ani nereagovala. Dopustila se tak podvodu, za což jí hrozí až dva roky vězení,“ uvedla mluvčí sokolovské policie Kateřina Krejčí.


Banataj Wind - Banataj\nBanataj Wind je název naší mezinárodně chráněné chovatelské stanice, která byla zaregistrována 31. 8. 2011 pod registračním číslem 813/11.\nVšechna u nás odchovaná štěňátka budou mít tento název zapsán v průkazu původu a bude součástí jejich jmen.\nO názvu chovatelské stanice jsme přemýšleli téměř dva roky. Chtěli jsme, aby název vystihoval místo, odkud štěňátka pocházejí a aby bylo v názvu něco, co bude pro námi chovaná plemena pejsků společné, co by nejlépe přibližovalo jejich temperament a vášeň.\nBanataj není žádný místní název, ale jsme to my, rodina Barborka, Natálka, Tomáš a Jana, ať se odstěhujeme kamkoli, vždy budeme tvořit domov, ze kterého budou naše štěňátka pocházet.\nWind - vítr. V současné době máme v úmyslu odchovávat štěňátka Border kolii a loveckých plemen. Borderky jsou rychlé jako vítr, běhají s větrem o závod, na každé pořádné pastvině fouká pěkný vítr, obzvlášť na té naší. Ohaři využívají vítr ke své práci, jdou si pro vítr při dohledávce zvěře a při hledání na poli. Máme rádi vítr a každý správný vítr má jméno- Banataj Wind.


Naivní divadlo Liberec ve finských Helsinkách opět nadchlo | divadlo.cz\ndivadlo.cz České divadlo Naivní divadlo Liberec ve finských Helsinkách opět nadchlo\nNaivní divadlo Liberec ve finských Helsinkách opět nadchlo\nSAMPO 2017 – to byl název 1. ročníku mezinárodního loutkářského festivalu, organizovaného stejnojmenným divadlem sídlícím v srdci finského hlavního města Helsinky. Program složený převážně ze sólových představení obohatil ředitel Iivo Barič představením NDL „O beránkovi, který spadl z nebe“ zaměřeným na nejmenší diváky. Zhlédl je před 2 lety ve Francii a jeho snaha ukázat představení dětským divákům ve Finsku letos vyšla, především díky podpoře Ministerstva kultury ČR.\nZvolený hrací prostor v krásném sále jedinečného kulturního centra ANNATALO, určeného k rozvíjení talentů dětí a mládeže, přesně odpovídal potřebám a požadavkům NDL. Centrum ANNATALO je umístěné v rekonstruované budově staré švédské školy, v naprostém centru. Je všeobecně známé a těší se mimořádnému zájmu dětí a rodičů. Všechna 3 představení byla zaplněna a nadšeně přijímána publikem, ve kterém byla i řada kolegů a odborníků navštěvujících festival.\nRovněž ředitelka ANNATALO centra, paní Katarina Metsalampi, která byla v minulosti hostem festivalu Mateřinka, vyjádřila hercům i tvůrcům mimořádný obdiv. Režisérka Michaela Homolová, která poprvé zaskakovala za B. Kubátovou na mezinárodní akci, a dramaturg V. Peřina byli s ředitelem S. Doubravou přizváni k večerní festivalové debatě, kde hovořili o vzniku a tvorbě představení i o Naivním divadle Liberec a festivalu MATEŘINKA.\nVzhledem ke krátkosti pobytu cestovalo 7 členů souboru letecky, 2 členové dopravili výpravu trajektem z německého Travemünde do Helsinek a zpět.\nÚčinkování ve Finsku se zařadilo mezi další úspěšná „tažení“ Beránka po Evropě, v příštím roce se o něj významně zajímá Japonsko a jeho hlavní mezinárodní loutkářské centrum ve dvoumilionovém městě Iida (prefektura Nagano).


V Kuřimi se chystá hon na Kulhavého - Český pohár - Zpravodajství - MTBS.cz\nV Kuřimi se chystá hon na Kulhavého\nNa domácím šampionátu XCO v Kuřimi se očekává hon na Kulhavého, který doma ještě neprohrál. Poprvé se letos na biku představí Štybar. Zajímavý bude souboj Huříkové s Nash....\nJubilejní dvacáté mistrovství republiky cross country klepe na dveře. Potom, co z Kosmonos vzešli fourcrossoví šampioni a z Velkých Karlovic ti sjezdoví, první medaile novým domácím mistrům XCO se rozdají v pátek odpoledne v Kuřimi.\nNepravidelný účastník seriálu Českého poháru horských kol - Kuřim - si letos odbyde premiéru v podobě domácího mistrovství. Nejvyšší česká soutěž zde měla zastávku již v roce 2006 a pak v roce 2008. Právě před dvěma lety v Kuřimi vyhrála čerstvá držitelka stříbra z Pekingu Polka Maja Wloszczowska před Kateřinou Nash, mezi muži byl nejrychlešjí Milan Spěšný.\nOkruh 4,6 km dlouhý, vedoucí po lesních cestách a cestičkách, které se střídají s prudkými sjezdy a krátkými výjezdy, je postaven na základě tradiční tratě, kde se jel Český pohár. Jak nás informoval ředitel závodu Lubomír Stříž, novinek je dost.\nPrvní změnou je prostor startu, ten bude situován na ulici Komenského s přímým nájezdem do terénu. Cíl bude opět na hřišti Základní školy Komenského. Okruh tak bude mít 210 metrů převýšení, kratší verze pro žáky měří 1,8 kilometrů s převýšením 103 metry. Na kratším se pojede i závod štafet. "Udělali jsme to pro zvýšení divácké atraktivity, snad se nám to podaří. Závodníci pojedou svůj úsek několikrát, tedy vícekolově," vysvětlil Stříž.\nPořadatelé připravili i další změny na okruhu. Přidali zajímavou pasáž „Vinohrady“ s terasami a následným prudkým výjezdem, stávající technická místa jako „Peking“, a „Padák ze smeťáku“ byla obohacena kameny, „Skokánek na směťák“ se stal uměleckým dílem a připomíná hradby. Závěrečný sjezd k cíli byl přepracován, obohacen dvěma tobogány a krásným skokánkem.\nV tuto chvíli je trať již 100% vyznačena a je možno na ní trénovat. Pokud počasí vydrží, bude se děsivě prášit. Ale možná lepší než v roce 2006, kdy se bikeři klouzali v hlubokém bahně.\nMáte jasno o favoritech? Nesporné je, že z čerstvého mistra Evropy Jaroslava Kulhavého bude mít respekt asi každý. Doma ještě neprohrál a tak se dá očekávat hon na Kulhavého.\n"Asi bych se měl považovat za největšího favorita," odpověděl nám Kulhavý na dotaz, kdo je nejžhavější adept na titul. "Ale je to sport a dopadnout to může jakkoli. Jen si vzpomeň na loňský rok, mistrák byl taky týden po Evropě. Takže bych se ani nedivil, kdyby znovu překvapil Boudný, dovede se na mistrák vždycky připravit. Za svýho největšího soupeře považuju Honzu Škarnitzla," bilancoval Jára dva dny před šampionátem. Pokud titul nezíská, zoufat ale nebude. "Můj cíl je světový pohár, který je už další víkend, takže hned po návratu z Haify jsem začal zase trénovat a směřuju to ke svěťáku," vysvětlil mistr Evropy.\nA nezapomeňme na Zdeňka Štybara, který se letos poprvé představí na biku na domácí půdě. Jeho nevýhodou bude startovní pozice. Velkou chuť na titul má ale více bikerů; Milan Spěšný, Matouš Ulman, Tomáš Vokrouhlík, Jiří Novák, Jiří Friedl, Kristián Hynek nebo Filip Eberl. A nepůjde jen o titul, ve hře jsou také letenky na mistrovství světa v Kanadě. Tam by měli odcestovat 3 elitní bikeři. /nominační kritetria ZDE/. Mistrovský závod bude tedy jistě napínavou sportovní podívanou.\nKateřina Nash a Tereza Huříková jsou největšími favoritkami na dres mistryně republiky. Tereza bude obhajovat titul, ale trať v Kuřimi nezná. "Ani jednou jsem tam nestartovala, tak tam jedu už zítra. Těším se na souboj s Katkou, snad se mi bude dařit líp než na Evropě. Vedro, který mě tam skolilo, má být stejný, ale je tam prý hodně lesa, takže se pojede ve stínu. Cítím se dobře, ale to jsem se v Haifě taky cítila....," svěřila se Tereza.\nSouboj s Katkou může být stejně zajímavý jako ten mužský. Katka dorazí z USA těsně před šampionátem. "Dorazím na poslední chvíli, jako vždy. Doufám, že trať si projedu ještě v pátek večer," napsala nám Katka. Oproti Tereze má jednu malou výhodu, na trati v Kuřimi již před dvěma lety startovala...\nO místa na mistrovství světa ale pojedou i další kategorie jako junioři a muži do 23 let. A situace v nich rozhodně není jednoznačná, papíroví favorité sice existují, ale nechme se překvapit. Stanou se právě oni mistry?\nMTBS crew bude samozřejmě na místě a pravidelně informovat....\nPROGRAM MISTROVSTVÍ ČESKÉ REPUBLIKY XCO 2010\n15:30 - 18:00 - kancelář závodu, přihlášky, registrace\n17:00 - start závodu štafet\n8:00 - kancelář závodu, přihlášky, registrace\n9:00 - start kategorií žáci a žákyně st.\n9:45 - start kadeti, Masters, muži Open\n11:00 - start kategorie junioři\n13:00 - start ženy Elite, juniorky, kadetky\n15:15 - start muži Elite, muži do 23 let\n17:30 - vyhlášení\nVšechny důležité informace naleznete na www.hardbikers.cz\nPřečteno - 8577x Tagy: český pohár cross country\n#10 ordan - vloženo: 16.07.2010 v 12:07:30\nNaprostý souhlas s 7,8,9.\n#9 Pajabiker - vloženo: 15.07.2010 v 21:24:11\nJe mi smutno z lidí typu SH apod. Vždyť Tereza vybojovala na ME spolu s ostatními bronz a měla na tom úspěchu značný podíl.Ale vždycky se najde spousta "rádobybajkerů",kteří jsou svým způsobem nešťastní a závistiví.Já být na ME bronzový, ikdyž "jen ve štafetě" tak budu dosmrti KING.\nME pro český bajking velký úspěch!!!!!\n#8 XC - vloženo: 15.07.2010 v 15:20:55\nodpověď na JIrka — #7 Presne Jirko, presne, Mas uplnou pravdu....................\n#7 JIrka - vloženo: 15.07.2010 v 14:06:02\nje špatně z těch "lidí" co řeší výsledky Terezy už i v článku, ktery s ní nemá moc společného. Bohužel je v čr plno chudáku, kteří neví co je to opravdová cyklistika. Akorat si zaplati nehorázny startovný na nejakým maratonu, dojedou nekde v zádu a pak machrujou jakej jeli težkej závod a jak ho zvládly. Přesně tito sem píšou a pomlouvají, protože ti co si aspoň párkrát zkusili XC tak by toto nikdy nepsali!\nna tento komentář reaguje XC — #8\n#6 Jirinak - vloženo: 15.07.2010 v 13:18:55\nNevim proc resite Terezu, za sve vysledky je odpovedna ona sama a nikdo jiny. Vykonnost urcite ma jako jedna z nejlepsich u nas, to ze nektery holky jsou tvrdsi a nektery zas tolik ne, je vec jina. Je to jeji zivot, jinak myslim ze reprezentuje CR velmi dobre, jak vysledky tak vystupovanim.. Podivejte se na silnicni damskou cyklistiku, ktera dostava na prdel od nasi sportovkyne roku z jineho sportu, konkurence v nasi damske cyklistice je proste prachbidna, je to realita a dusledek dlouhodobejsiho pristupu a mozna i nasi spolecnosti.. Podivejte se na Katku Nash, zije jinde, nenarika, kdyz spadne neresi, zavody dojizdi, jezdi vyborne i cyklokros v drsnejsich podminkach nez mtb. Je to proste o celkovem pristupu nasi damske cyklistiky.\n#5 Hanes - vloženo: 15.07.2010 v 13:02:46\nNic vůči Tereze nemám, byl bych raději, kdyby se jí dařilo.Ale přece ví, jak na tom je(tepy,watty atd) a stačí říci-holt soupeřky jsou lépe připravené. Buď stagnuji a ujel mi letos vlak nebo jsem se posunula, ale svět taky. Tak se připravým na další sezonu. To je sport a realita.Výmluvy moc nemusím.\n#4 Miloš - vloženo: 15.07.2010 v 11:43:27\nodpověď na Pavel - Pajan - Šedivý — #3 Co Vy víte o cyklistice a o Tereze, kromě toho, že píšete o něčem, do čeho nevidíte? Zkuste si to na těch závodech sami.....\n#3 Pajan - vloženo: 15.07.2010 v 10:45:59\nodpověď na mh — #2 On má ale bohužel pravdu... :-(\n#2 mh - vloženo: 15.07.2010 v 10:30:47\nodpověď na SH — #1 pokial si sa uz vyzvracal ,tak si daj lieky proti otoku mozgu!\nv cz sa nemoze starat kazdy o seba?\nna tento komentář reaguje Pavel - Pájan - Šedivý — #3\n#1 SH - vloženo: 15.07.2010 v 08:55:26\nHuříkovou zase někde začne bolet, přispěchá její osobní ošetřovatel a přítel v jedné osobě zhodnotí situaci a sleze. Pak udělá prohlášení, že je to ještě následek z "vyšťavení" na ME. A ve finále odletí i s ošetřovatelem do Austrálie připravovat se ne další závody ( možná sezónu ).Souhlasím s kolegou který v komentáři k ME napsal, že se hodí už tak akorát k marketig. účelům - už ani to ne !!!\nna tento komentář reaguje mh — #2


Proč mají muži zájem o eskortní služby - Gejša.cz - Magazín o sexu a erotice\nKrása a maximální péče, ale také luxus a pohodlí, se nabízí mužům v podobě eskortních služeb. Zájem o eskortní služby ze strany mužů neutichá, spíše naopak. Nejen muži, kteří nemají čas na lásku a opravdový vztah, vyhledávají profesionální služby.\nNezasvěcení se mohou domnívat, že eskortní služby jsou čistě jen o sexu, o ničem jiném. Eskortní služby však nabízí mnohem více, než jen šikovné ruce a chtivá ústa dívek a žen. U eskortní agentury si můžete objednat také masáž, doprovod na společenskou akci, na párty, ale také doprovod do kina, na vernisáž. Výjimečné není ani poptávat ženu v podobě vícedenní společnosti v rámci dovolené. Láska je jedna věc, kdy je často složitá a spojená nejen s příjemnými záležitostmi, ale také se starostmi, nedorozuměním, hádkami.\nSpolečnost ženy bez závazků »»\nPrávní prohlášení: Obsah internetového magazínu i jednotlivé jejich prvky jsou právně chráněny. Jakékoli užití spočívající v kopírování a/nebo napodobování obsahu a/nebo prvku tohoto internetového magazínu bez výslovného souhlasu provozovatele internetového magazínu je protiprávní, porušující práva společnosti k autorskému dílu a databázi a zakládající nekalosoutěžní jednání. Neoprávněným užitím obsahu a/nebo prvku interntového magazínu může dojít též k naplnění skutkové podstaty trestného činu porušení předpisů o pravidlech hospodářské soutěže dle § 248 trestního zákoníku a/nebo trestného činu porušení autorského práva, práv souvisejících s právem autorským a práv k databázi dle § 270 trestního zákoníku, za jejichž spáchání může být uložen trest zákazu činnosti, propadnutí věci nebo jiné majetkové hodnoty nebo trest odnětí svobody. Pokud máte o užití obsahu a/nebo prvku internetového magazínu zájem, kontaktujte redakci internetového magazínu. id12474 (gejsa.cz#438)\nSpolečnost ženy bez závazků\nNedostatek vhodných příležitostí pro partnerský vztah\nSex bez nutnosti předchozího svádění\nSex bez citového pouta\nKaždodenní sexuální uspokojení\nMaximální diskrétnost eskortních služeb


Aktuální nabídka pronájem komerční nemovitosti Závraty denně zásobovaná stovkami realitních kanceláří. Vyberte si pronájem komerční nemovitosti Závraty než Vás někdo předběhne.\nKategorie pronájem komerční nemovitosti Závraty se neobjevuje v nabídce tak často. Hledáte-li pro sebe, rodinu či přátele pronájem komerční nemovitosti Závraty neváhejte ani chvilku a pokud Vás některá z nemovitostí osloví je dobré kontaktovat prodejce či makléře. Většinou je pronájem komerční nemovitosti Závraty právě druhem nemovitosti, který je obvykle hledaný a díky menší četnosti v nabídce je hojně poptávaný.\nLevné pronájem komerční nemovitosti Závraty\nPrávě hledáte své nové bydlení či jiný druh nemovitosti v kategorii pronájem komerční nemovitosti Závraty, pokud v této kategorii nemůžete nalézt vhodnou nemovitosti zkuste i kategorii následující komerční nemovitosti Závraty, a to komerční nemovitosti na prodej Závraty, pronájem komerční nemovitosti Závraty, dražby komerčních nemovitostí Závraty.\nPokud nalezené nemovitosti v kategorii pronájmy komerčních nemovitostí Závraty nesplňují Vaše představy, rozšiřte své hledání na nemovitosti v následujících kategoriích komerční nemovitosti Závraty, komerční nemovitosti na prodej Závraty, pronájem komerční nemovitosti Závraty, dražby komerčních nemovitostí Závraty.\npronájmy kanceláří Závraty\npronájmy obchodních prostor Závraty\npronájmy Administrativní budova Závraty\npronájmy skladů Závraty\npronájmy výrobních prostor Závraty\npronájmy provozních areálů Závraty\npronájmy hotelů Závraty\npronájmy penzionů Závraty\npronájmy restaurací Závraty\npronájmy zemědělských objektů Závraty\nAčkoliv se nacházíte a hledáte svoji nemovitost v pronájem komerční nemovitosti Závraty, je možné že bez omezení druhu prodeje (prodej, pronájem, dražba) toho naleznete daleko více. Pokud nejste rozhodnuti pro komerční nemovitosti Závraty, zkuste si rozšířit hledání vhodné nové nemovitosti právě zde :\nNehledáte pronájem komerční nemovitosti Závraty ?\nPokud jste v této kategorii pronájem komerční nemovitosti Závraty omylem a hledáte jiný typ nemovitosti zkuste si vybrat z následujících :\nDalší lokality v okolí pronájem komerční nemovitosti Závraty\nPro ještě lepší výsledek ve Vašem hledání v kategorii pronájem komerční nemovitosti Závraty, si můžete upřesnit lokalitu pro Váš současný výběr pronájem komerční nemovitosti Závraty. Určitě lépe naleznete pronájem komerční nemovitosti Závraty, který hledáte.


Petra Nedbálková - MOZAIKA BEC - bec\nTvořím módní a bytové doplňky technikou upcyklace, protože se každý den masivně produkuje množství nového textilu, který se zakrátko stává odpadem. Nejčastěji upcykluji košile, závěsy, povlečení a jiné hlavně bavlněné a lněné textilie. Šiji také z vašeho vlastního materiálu. Oblíbený kousek oblečení získá nový účel a vaše vzpomínky zůstanou.\nMoje produkty : pytlíky pro zero waste nakupování, nákupní tašky, designové tašky, batůžky string, polštáře. Ušiji vám cokoli na přání např.: podsedáky, obal na notebook, plážovou tašku, penál a jiné.\nPoužívám co nejmenší množství nových materiálů, při výrobě používám obnošený textil, nitě na papírových špulkách, recyklovaný papír, ekologické prací prostředky, ručně psané propagační materiály, recyklované papírové pytlíky.\nRecyklátor - Petra Nedbálková\nTel: 739 524 787\nSlužbu zajišťuje BEC družstvo - Business and Employment Cooperative.


VIDEO Jiráček prvními góly v Bundeslize zařídil výhru - Aktuálně.cz\n10. 2. 2012 22:30\nWolfsburg - Petr Jiráček dvěma premiérovými góly v Bundeslize rozhodl v předehrávce 21. kola o výhře Wolfsburgu nad Freiburgem 3:2.\nJiráček, který ve Wolfsburgu plní roli defenzivního záložníka, otevřel skóre už v 5. minutě, když se k němu po rohu odrazil míč na zadní tyč a křížnou střelou překonal brankáře Baumanna.\nO sedm minut později však vyrovnal Flum. A přestože se "Vlci" dostali zásluhou Schäfera ve 14. minutě opět do vedení, ještě do poločasu vyrovnal Caliguri.\nV samotném závěru první půle navíc Jiráček zachránil domácí tým od třetího gólu, když vykopával míč z brankové čáry.\nTěsně po hodině hry přišla další Jiráčkova chvíle, když po přihrávce kapitána Makota Hasebeho vystřelil zpoza velkého vápna a po tečované střele rozhodl o výhře Wolfsburgu.\nPodívejte se na oba Jiráčkovy góly (zdroj: youtube.com)\nWolfsburg se díky ní posunul na osmé místo tabulky, naopak Freiburg, v jehož sestavě chyběl zraněný český obránce Pavel Krmaš, zůstává poslední.\nFotbal sport zahraničí Aktuálně.cz Krátce Bundesliga VfL Wolfsburg Freiburg Petr Jiráček