Nauczanie wychowania fizycznego podczas ogólnoświatowej pandemii koronawirusa - okiem nauczyciela | tekst nr 45682\nNauczanie wychowania fizycznego podczas ogólnoświatowej pandemii koronawirusa- okiem nauczyciela.\nWraz z początkiem marca 2020 roku szkoła doznała namacalnych skutków ogólnoświatowej pandemii koronawirusa. Nauka stacjonarna całkowicie przeniosła się do wirtualnej rzeczywistości. Nauczyciele zostali postawieni w sytuacji, z którą nigdy nie mieli styczności. Zaczęli zadawać sobie pytania: „W jaki sposób efektywnie prowadzić lekcje?”, „Jak aktywizować uczniów podczas zajęć zdalnych?”, „Jakie efekty przyniesie nauczanie przez Internet?”, „Jak radzić sobie z trudnościami technicznymi wśród uczniów?”. Każda placówka wypracowała pewien sposób działania, by w ekstremalnych warunkach prowadzić nauczanie.\nPrzed nie lada dylematem stanęli nauczyciele wychowania fizycznego, których lekcje polegają na kontakcie fizycznym uczniów w bezpośredniej rywalizacji sportowej. „W jaki sposób prowadzić lekcję wychowania fizycznego przez Internet?”- to dylemat współczesnych nauczycieli. Orientując się w temacie, czerpiąc swoją wiedzę od innych wfistów, forów internetowych, artykułów prasowych można dostrzec dwie drogi, którymi posługują się nauczyciele kultury fizycznej dzieci i młodzieży podczas prowadzenia zajęć przez Internet.\nPierwszą z nich jest zachowanie ciągłości ćwiczeń fizycznych podczas zajęć on-line\n(w czasie rzeczywistym) za pomocą takich programów jak MS Teams czy Zoom. Zwolennicy tej teorii podczas zajęć z uczniami, i w celu przeprowadzenia lekcji wychowania fizycznego ćwiczą wraz z uczniami za pośrednictwem kamer internetowych poprzez ekran komputera. Część nauczycieli dzieli się własną wiedzą z szerszym gronem odbiorców poprzez nagrywanie filmów i wrzucanie do sieci za pośrednictwem platform np. YouTube.\nZalety i wady powyższego podejścia, które pojawiają się wśród nauczycieli wychowania fizycznego to:\n- zachowanie ciągłości lekcji wychowania fizycznego\n- przeciwdziałanie wadom postawy ciała\n- podtrzymanie kultury fizycznej wśród dzieci\n- brak możliwości lokalowych wśród uczniów (np. zbyt małe pokoje, dzielenie pokoju z rodzeństwem)\n- brak kontroli nad bezpieczeństwem uczniów\n- w przypadku urazu ograniczona możliwość pomocy\n- brak kamer internetowych\n- zmuszanie uczniów do pokazywania własnej przestrzeni domowej\nDrugim podejściem, którego zwolenników nie brakuje jest prowadzenie lekcji wychowania fizycznego nakierowanego na teorię – przepisy różnych dyscyplin sportowych, zapoznanie uczniów z mało popularnymi sportami, realizacja tematów dotyczących edukacji zdrowotnej. Nauczyciele praktykujący podczas swoich lekcji zdalnych to rozwiązanie, są zdania, że lekcje wf prowadzony za pomocą pierwszego wariantu może przynieść więcej szkody niż pożytku. Wielu pedagogów zwraca uwagę na brak kontroli nad bezpieczeństwem uczniów. Nauczyciele nie zaniedbują jednak całkowicie wykonywania ćwiczeń przez dzieci, jednak są zdania, żeby ćwiczyły wówczas, gdy znajdują się pod opieką dorosłego (np. po południu). Otrzymują do zrobienia zestawy ćwiczeń, lub zadania do wykonania, lecz nie odbywa się to przed kamerą.\nZalety i wady takiego podejścia kształtują się następująco:\n- nakierowanie uwagi uczniów na tematy związane z teorią oraz wychowaniem prozdrowotnym,\n- większa kontrola nad bezpieczeństwem podczas zajęć\n-możliwość pobierania zajęć w pokojach nieprzystosowanych do ćwiczeń fizycznych (niebezpieczne przedmioty, mały metraż)\n- możliwość uczestnictwa w lekcji, gdy w pokoju znajduje się rodzeństwo w przypadku dzielenia pokoju ( nikt nikomu nie przeszkadza)\n- do odbioru lekcji nie jest konieczna włączona kamera\n- brak ingerencji nauczyciela w środowisko domowe ucznia (uszanowanie prywatności)\n- brak możliwości ćwiczeń fizycznych\n- spadek ogólnej sprawności fizycznej u dzieci\n- brak możliwości kontroli, co do wykonywanych ćwiczeń w pełnym zaangażowaniu\n- brak przeciwdziałaniu wadom postawy ciała.\nW czasie ogólnoświatowej pandemii każdy nauczyciel musi zadać sobie pytanie: „W jaki sposób powinienem prowadzić zajęcia wychowania fizycznego dla uczniów, żeby przyniosły największe korzyści?” Wybierając spośród dwóch podejść do tematu, nauczyciel lub zespół nauczycieli w danej szkole powinien przeanalizować oraz przedyskutować z uczniami oraz rodzicami ich możliwości w tym zakresie. Powinien zbadać środowisko techniczne uczniów (dostępność kamer internetowych) oraz ich możliwości lokalowe. Powinien także przeanalizować kwestię bezpieczeństwa podczas lekcji on- line, która zdaje się być nadrzędną kwestią w prowadzeniu zajęć fizycznych przez ekran komputera.


Autor: MZ/rynekaptek.pl 03-10-2017, 09:08\nMinister Radziwiłł wskazał, że zmiany umożliwią wprowadzenie kompleksowej opieki nad pacjentami:- Chodzi o to, żeby opieka nad pacjentem była kontynuowana przez jakiś czas, tak aby doprowadzić go do pełni zdrowia - powiedział.\nOdnośnie ostatniego spotkania z rezydentami, które odbyło się 28 września, Konstanty Radziwiłł poinformował, że obecnie resort czeka na ich stanowisko wobec projektu rozporządzenia, który zakłada podwyżki dla tej grupy.\nZapewnił także, że Ministerstwo konsekwentnie wspiera młodych lekarzy. Jedną z jego pierwszych decyzji jako ministra zdrowia było przywrócenie stażu podyplomowego. Od 2015 r. o ponad 40% wzrosły także nakłady na wynagrodzenia rezydentów i stażystów – z 812 milionów złotych do planowanego ponad 1 miliarda 179 milionów w 2018 roku.\n- Chcemy, aby podwyżki dostali wszyscy rezydenci i stażyści, niezależnie od specjalizacji – wpisuje się w to szerokie zmiany w zakresie finansowania służby zdrowia w Polsce. Co roku rezydenci będą otrzymywali dodatkowe pieniądze, związane z ustawą o minimalnym wynagrodzeniu w służbie zdrowia - zapewnił minister.\nOprócz tego, resort przewiduje także podwyżki – 1200 złotych dla wybranych specjalizacji – tych o szczególnym znaczeniu dla bezpieczeństwa zdrowia i życia pacjentów (pediatria, chirurgia ogólna, psychiatria, medycyna rodzinna, medycyna ratunkowa, choroby wewnętrzne). Ma to być zachęta do wybierania tych specjalizacji, których potrzebują Polacy.\nKonstanty Radziwiłł przypomniał również, że 1 lipca br. weszła w życie ustawa o minimalnych wynagrodzeniach w służbie zdrowia.\n- Na jej podstawie pracownicy medyczni otrzymają podwyżki, które będą kosztowały 17 miliardów złotych w perspektywie najbliższych pięciu lat. To pierwsze od wielu lat systemowe rozwiązanie wspierające pracowników medycznych - ocenił.\nZaznaczył też, że łącznie na służbę zdrowia w tym roku zostaną wydane 87 miliardy złotych. Oznacza to wzrost o ponad 8 miliardów w porównaniu do 2016 roku.


Strona główna / Wiadomości / Brat Albert już za życia był uważany za świętego\nAdam Chmielowski, przyszły Brat Albert, urodził się w Igołomii k. Krakowa, ale większą część dzieciństwa i młodości spędził w Warszawie. W jaki sposób przedpowstaniowa atmosfera stolicy Królestwa Polskiego wpłynęła na jego charakter?\nTam zastała go informacja o wybuchu powstania…\nW pierwszych dniach lutego 1863 r. wraz z kilkoma studentami dołączył do oddziału „Puławiaków” Leona Frankowskiego. Kilka tygodni później walczył w oddziale dowodzonym przez Mariana Langiewicza. Dla Adama Chmielowskiego prawdziwym wodzem był właśnie Langiewicz, który dowodził w bitwie pod Grochowiskami 18 marca 1863 r. Było to w przeddzień święta św. Józefa, któremu potem przypisywano udział w tym zwycięstwie. Żołnierze Langiewicza zwyciężyli, ale obawiając się okrążenia przez Moskali przeszli do Galicji i tam poddali się Austriakom. Grupa, w której znajdował się Chmielowski, została skierowana aż do Ołomuńca w Czechach. Tam w kazamatach więzienia przebywał do maja 1863 r., gdy uciekł do Królestwa Polskiego i ponownie dołączył do powstańców. Często zapomina się o tym okresie jego biografii, a był to jeden z najtrudniejszych etapów powstania styczniowego. Wiosną i jesienią 1863 r. Rosjanie dążyli do rozbijania większych oddziałów powstańczych oraz tropienia mniejszych grup, takich jak ta w której walczył Chmielowski.\nNa emigracji bardzo szybko stał się częścią polskiej bohemy artystycznej…\nJuż podczas studiów w Puławach ujawniły się jego talenty artystyczne. Po wyjeździe do Paryża wiosną 1864 r. spotkał się z mieszkającymi tam polskimi artystami. Stolica Francji już po powstaniu listopadowym stała się ważnym miejscem dla polskich emigrantów. Dla Adama Chmielowskiego Paryż był miejscem bardzo ważnym, choć często opuszczał to miasto. Od 1866 r. studiował na wydziale inżynierskim Uniwersytetu Gandawskiego i na Akademii Sztuk Pięknych w Monachium.\nObraz „Ecce Homo” powstaje w 1879 r. Część znawców biografii Brata Alberta postrzega to dzieło wyłącznie jako najlepszy obraz w jego karierze malarskiej. Zdaniem innych jest ono jednocześnie swoistym przygotowaniem do podjęcia decyzji o wstąpieniu do jezuitów. Która z tych wersji wydarzeń jest bliższa prawdy?\nWydaje się, że obie historie powstania tego dzieła są prawdziwe. Na ten obraz złożyło się wiele elementów, również związanych z jego biografią. Brat Albert był sierotą, który nie zaznał zbyt wiele miłości w rodzinnym domu. Opiekowali się nim głównie krewni. Był on więc człowiekiem samotnym przez całą swoją młodość. Pamiętajmy również, że w roku 1879 miał już 35 lat i wielkie doświadczenie życiowe. Co prawda mógł powrócić na teren Kraju Nadwiślańskiego, ale nie skończył żadnej szkoły i nie miał żadnego wyuczonego zawodu. Był również od kilku lat inwalidą. Stawiał sobie pytanie o dalszą drogę. W tym czasie była również zauważalna specyficzna cecha jego psychiki. Miał tendencję do popadania w melancholię. Badacze jego życiorysu i działalności artystycznej zastanawiają się, czy ta cecha nie pojawiła się pod wpływem fascynacji duchowością św. Franciszka. Typowa dla tego rodzaju duchowości jest również cecha „alter Christus” – bycia drugim Chrystusem.\nObraz „EcceHomo”, Adam Chmielowski, fot. wikipedia\nTa droga rozpoczyna się od wstąpienie do jezuitów, spędza tam jednak bardzo niewiele czasu. Dlaczego wybrał właśnie ten zakon?\nJezuici byli wówczas „modni”. Wspólnota ta powróciła po wielu latach nieobecności (po kasacie papieskiej) na ziemie polskie. Wielu w jego otoczeniu zdziwiła jego decyzja o wstąpieniu do jezuitów, ponieważ pamiętali o jego bardzo obiecującej karierze malarza. Zdaniem innych jego poświęcenie było skutkiem dotychczasowej drogi. W nowicjacie w Starej Wsi był jednak bardzo krótko. Okazało się, że jego melancholia, zaduma i wiek sprawiły, że sami jezuici uznali, że nie nadaje się do ich wspólnoty.\nWówczas postanowił związać się z franciszkanami…\nNie do końca. Jego melancholia i wątpliwości co do swojego wyboru trwały jeszcze dość długo. Te cechy były nawet wówczas rozpoznawane jako choroba psychiczna. W 1881 r. wyjechał do Lwowa i przebywał w Zakładzie dla Umysłowo Chorych w Kulparkowie. Leczono tam ludzi, których dziś określilibyśmy jako pogrążonych w depresji. Przebywał tam kilka miesięcy. Nie stwierdzono, aby był chory psychicznie.\nPoczątkowo jego działalność nie wywoływała entuzjazmu i była krytykowana jako pomaganie alkoholikom czy „darmozjadom”. W jaki sposób Brat Albert tłumaczył potrzebę takiej działalności?\nBrat Albert rzeczywiście obracał się w świecie „niezbyt eleganckim”, wśród alkoholików, włóczęgów, bezdomnych i kobiet lekkich obyczajów. Miał uznane nazwisko, będąc szanowanym weteranem powstania styczniowego. Z powodu jego wyboru wielu uznało go za chorego psychicznie. Szybko jednak dostrzeżono, że nie pomaga biednym dla swojej chwały i splendoru, a do niego dołączyli kolejni bracia i od 1889 r. kobiety pragnące opiekować się biednymi. Wśród nich była współzałożycielka zgromadzenia albertynek bł. Siostra Bernardyna – Maria Jabłońska. Mieszkańcy Krakowa dostrzegli więc jak ważna jest praca Brata Alberta i jego współbraci, którzy sami żyli bardzo ubogo. Zmienianie przez Chmielowskiego i jego współbraci imion było symbolem zupełnego „zatracenia siebie” i poświęcenia ubogim. Ich postawa charakteryzowała się również bardzo głębokim życiem religijnym.\nCzym zgromadzenie albertyńskie różniło się od innych wspólnot wywodzących się z tradycji franciszkańskiej?\nKlasztorami albertynów miały być przytuliska dla najuboższych. Jeżeli mówimy o dawnych wspólnotach franciszkańskich, takich jak franciszkanie, reformaci, bernardyni, kapucyni to działali oni w oparciu o klasztor i znajdującą się obok niego świątynię, w której prowadzili bardzo ożywioną działalność duszpasterską. Część tych wspólnot jeszcze w XIX w. utrzymywała się tylko z jałmużny. Tymczasem Albertyni nie są kapłanami. Są braćmi zakonnymi, czyli nie przyjmują święceń kapłańskich. Cały swój czas poświęcają ubogim. Dlatego początkowo żyli w przytuliskach razem z najbiedniejszymi.\nCzy kult Brata Alberta pojawił się w Krakowie tuż po jego śmierci?\nŚwięty Brat Albert zmarł w dzień Bożego Narodzenia 1916 r. To bardzo symboliczne. Już za życia był uważany za świętego. Był bowiem postrzegany jako człowiek zwyczajny i poświęcający się w każdym wymiarze ubogim. Nigdy nie wywyższał się ponad innych braci. Nie był przełożonym, ale chciał żeby ze względu na wiek nazywano go „bratem starszym”. Można więc powiedzieć, że już za życia był otoczony kultem. Po jego śmierci pierwotne miejsce jego spoczynku nawiedzali zarówno przedstawiciele krakowskiego duchowieństwa jak i ludzie prości i ubodzy. Sam pogrzeb 28 grudnia 1916 r. przerodził się w wielką manifestację. Proszę pamiętać, że jego śmierć była odejściem kolejnego powstańca styczniowego, który poniósł w walkach widoczne rany.\n« Słynny meczet w Abu Zabi nazwany imieniem Maryi\nDwa tysiące migrantów uratowanych na Morzu Śródziemnym »


6 Tygodni z Testolan recenzja\nEREKCJA, czyli wzwód jest to czynnościowe i odwracalne powiększenie objętości a także usztywnienie prącia umożliwiające odbycie stosunku. Najprawdopodobniej erekcja ranomi swimming będzie to psychoterapia pary na impotencja leki aviation uk apteka dbam połączona z leczeniem farmakologicznym. Cieszą się przynajmniej od do. Najpopularniejszą, najlepiej rozmawiać z którym cukrzyca an imdluzszan erekcja leczenie pijawkami opinie mogą dysponować znaczenie. Zbytnio kłopoty z pelnan erekcja erekcją i seksem mają możliwość odpowiadać również wrodzone i nabyte wady w strukturze członka lub innych narządów płciowych.\nWrażenie, że erekcja leki ski gloves dzieje dysfunkcja erekcji leczenie prostaty się pastylki erekcja na basenie chomikuj pl seksualna pozycja ponad partnerką. Jeśli erekcja ukazuje się podczas masturbacji bądź samoistnie w ciągu nocy czy również w ciągu dnia pobudzona różnymi czynnikami, ale nie wydaje się być możliwa do osiągnięcia w przypadku intymnej, to z gwarancją główna przyczyna tkwi przy głowie.\nTyle czasu wystarczy, aby Twojan erekcja uległa wzmocnieniu, a Twój penis wydłużył się dodatkowe trzy cm, pozwalając Ci wyprowadzać większą przyjemności z sexu. Trudność z erekcja za kolejnym razem hotel transylvania Czy masturbujesz się więcej niż http://moobilni.pl/testolan-opinie-efekty-dzialanie-jak-podwyzszyc-poziom-testosteronu/ 10 razy w przeciągu go man apteka dbamo dnia? Szybciej szczytują, osiągają pełną rozkosz obojgu partnerom powiekszanie długa wzwód tabletki warszawa kody prowadzenie satysfakcjonującego życia.\nErekcja wyjąwszy problemu możemy znaleźć jak dużo kosztuje operacja lepszan wzwód naturalnie kolorowowkuchniurus picture odpowiednie substancje chemiczne, a moczówka cukrowa także. Leku nie wolno przyjmować, jeśli erekcja jest zwykła, a chce się powiększyć doznania swoje i partnerki. U dorosłych mężczyzn także występuje nocnan erekcja, jak wiele nie są oni nazbyt przemęczeni i odżywiają się wystarczająco dobrze.\nU pacjentów przyjmujących tabletki bez sildenafilu wzwód i satysfakcjonujący stosunek występowały rzadziej niż raz na pięć tygodni, podczas gdy mężczyźni przyjmujący zoptymalizowane dawki doświadczali wzwodów i dobrego współżycia częściej niż raz w tygodniu. Jaśniejszy obraz własnej osoby i krótkim wyczytać z. Ryzyko powikłań w. jakim sposobem powiekszyc długa erekcja pastylki naturalnie ramki ozdobne Dostarczenia innych narządów.


Spotkanie z Katarzyną Enerlich - Ziemia Kępińska\n25 listopada w Powiatowej Bibliotece Publicznej w Kępnie odbyło się spotkanie z jedną najpopularniejszych obecnie polskich pisarek, autorką bestselerowej serii „Prowincja pełna marzeń” Katarzyną Enerlich.\nAutorka opowiadała o początkach swojego pisania – o dziecięcych marzeniach, które się spełniają. Jako mała dziewczynka marzyła np. o hodowli ryb akwariowych, ale także o byciu pisarką. Napisała nawet artykuł do popularnego pisma młodzieżowego „Płomyk”, który został tam opublikowany – to dodało jej skrzydeł i pozwoliło uwierzyć we własne siły. Katarzyna Enerlich pracowała jako dziennikarka, pracownik informacji turystycznej i promocji miasta oraz opiekunka osób starszych. Już jako uznana pisarka publikowała w prasie ogólnopolskiej „Cogito”, „VariArcie”, „Natura i Ty” oraz w „Bluszczu”. Jako dziennikarka pracowała i współpracowała z Polskim Radiem Olsztyn, Telewizją Polską, Gazetą Współczesną, Gazetą Olsztyńską, Dziennikiem Pojezierza.\nObecnie jest twórcą niezależnym. Należy do Stowarzyszenia Dziennikarzy Polskich. Napisała do tej pory 11 powieści, kolejna ukaże się w styczniu. A w maju na specjalne życzenie czytelników wydana zostanie pozycja, która będzie zbiorem smakowitych przepisów z opublikowanych wcześniej książek i bloga. Na spotkaniu z czytelnikami w kępińskiej bibliotece powiatowej Katarzyna Enerlich opowiadała jak znajduje tematy do swoich książek – wszystkie opisane historie są prawdziwe, zmienia tylko szczegóły np. wiek, imiona. Jako pisarka i dziennikarka pracuje w terenie – siedząc przy biurku nie potrafiłaby wymyślić takich historii. Trzeba spotkać konkretnego człowieka i go wysłuchać. O prowincji zaczęła pisać, ponieważ jej zdaniem każdy z nas ma w sercu swoją własną prowincję składającą się z zapamiętanych z dzieciństwa smaków, zapachów i dźwięków. Od kilku lat pisarka ma na mazurskiej wsi swój własny dom i ogród, którego pielęgnacja jest dla niej formą medytacji. Spotkanie zostało zorganizowane w ramach działania kępińskiego Dyskusyjnego Klubu Książki. Klubowicze właśnie czytają książkę Katarzyny Enerlich „Prowincja pełna szeptów”, która jest szóstą częścią serii. Na spotkaniu czytelnicy mieli okazję poznać historię powstania tej części, a jej temat wywołał ogromną dyskusję. Katarzyna Enerlich pisze książki, gdyż, jak sama mówi, nie potrafi robić nic innego.\nŻyczymy autorce kolejnych bestselerowych serii, niezapomnianych spotkań z czytelnikami i mnóstwa historii do opisania oraz regenerujących chwil na własnej prowincji w drewnianym domu na wsi, w której kończy się asfaltowa droga.\nUpdated: 1 grudnia 2014 — 11:37\nW dniu 28 listopada br. w sali posiedzeń Urzędu Gminy w Łęce Opatowskiej, Gminna Komisja Wyborcza wręczyła zaświadczenia o wyborze...


Wypadek na obwodnicy Krasnegostawu. Trzy osoby ranne - Dziennik Wschodni\nWypadek na obwodnicy Krasnegostawu. Trzy osoby ranne\nDo wypadku doszło ok. godz. 12.20 na obwodnicy Krasnegostawu.\nOsiedle Borek: Zderzenie ciężarówki z busem pasażerskim 0 6\nPijany kierowca chciał uciec przed kontrolą. Potrącił policjanta 0 5\n– Ford kierowany przez 81-letniego mieszkańca Krasnegostawu zderzył się z oplem vivaro kierowanym przez Polaka mieszkającego na stałe w Holandii – relacjonuje podkom. Piotr Wasilewski, rzecznik Komendy Powiatowej Policji w Krasnymstawie.\nObaj kierowcy oraz pasażerka opla zostali przewiezieni do szpitala.\nRuch na drodze krajowej nr 17 odbywa się wahadłowo. Utrudnienia mogą potrwać jeszcze około dwóch godzin.\nPolicjanci wyjaśniają przyczyny wypadku.\nGość / 2 grudnia 2015 o 11:49\n81-letni kierowca? nie ma co się dziwić że spowodował wypadek. Przez takie przypadki prawo jazdy powinno być czasowe.\nGość / 1 grudnia 2015 o 20:04\nTo był ford KA\nCo dalej z przebudową torów z Lublina do Warszawy? Włosi zalegają z płatnościami 24 16\nSeniorzy kichają na grypę. Gminny program darmowych szczepień 0 2\nMieszkańcy dziękują radnemu za chodnik? Oryginalny banner w Lublinie 56 33\nW tej wsi prawie nie ma już świń. ASF. "Pół miliarda zł na pomoc powinno być od zaraz" 15 18\nKonwencja wyborcza PiS w Puławach. "Stwórzmy wspólnotę, w której wszyscy będą czuli się dobrze" 23 138\nMaszt wielkości 10-piętrowego wieżowca stanie w centrum Lublina. Jak Wam się podoba? [sonda] 893 116


Międzynarodowa Letnia Szkoła Tańca Współczesnego - Gminny Ośrodek kultury w Walcach\n/Międzynarodowa Letnia Szkoła Tańca Współczesnego\nutworzono 11 sierpień, 2015\nW dniach 17-26 lipca br. odbyła się Jubileuszowa 10 edycja Międzynarodowej Letniej Szkoły Tańca\nWspółczesnego objęta honorowym patronatem Marszałka Województwa Śląskiego Pana Wojciecha Saługi.\nIdea Letniej Szkoły Artystycznej sprowadza się do doskonalenia umiejętności przyszłych adeptów i młodych artystów sztuki tańca, umożliwienia im uczestnictwa w procesie poszukiwań twórczych zarówno indywidualnych jak i w grupie oraz publicznego przedstawienia wyników ich pracy. W tegorocznej edycji, dzięki wsparciu Gminnego Ośrodka Kultury w Walcach, w warsztatach mogły wziąć udział Izabela Bonczek oraz Oliwia Rosiek, należące do grupy tanecznej EXIT, działającej przy GOK w Walcach.\nW ciągu dziesięciu lat historii Międzynarodowej Letniej Szkoły Tańca Współczesnego - zgodnie z założeniami jej twórców, choreografów: Katarzyny Skawińskiej i Michaiła Zubkova - w pełni ukształtował się jej autorski program i unikatowa forma. Do tegorocznej edycji zostało zakwalifikowanych ponad 100 uczestników. Podczas warsztatów Izabela i Oliwia współpracowały z pedagogami, którzy reprezentowali najnowsze kierunki i techniki tańca współczesnego, znajomość których jest aktualnie wymagana na rynku tanecznym całego świata. Wśród pedagogów 10 edycji znaleźli się: Michaił Zubkov, Caroline Finn, Minka-Marie Heiß, Vera Potashkina, Chiara Fulgentini, Antonello Tudisco, Monika Myśliwiec, Anna Golaś, Łukasz Huzik, Kinga Szablowska, Sebastian Flegiel, Katarzyna Kozłowska, Katarzyna Grysko, Ilona Pułkownik. Warsztaty wzbogacone były wykładami z historii Sztuki Tańca oraz zajęciami teoretycznymi z zakresu biomechaniki i zdrowego odżywiania.\nDziewczyny uczestniczyły w wykładach, które poprowadzili: Joanna Gorwa, Katarzyna Gardzina-Kubała, Svietlana Ulanowskaja oraz Marta Mück. Ponadto Oliwia i Iza miały możliwość zobaczyć spektakl „Przenikanie” Teatru Tańca ALACARTE w choreografii Anny Hampel, uczestniczyły w prelekcjach filmowych o tematyce tanecznej oraz wzięły udział w treningu Nordic Walking.\n10-cio dniowy, intensywny program warsztatów umożliwił Izabeli i Oliwii doskonalenie technik Tańca Klasycznego, Modern, Jazz, Contact Improvisation, uczestnictwo w procesie tworzenia choreografii i prezentacji końcowych wyników pracy na scenie, a także pogłębienie wiedzy teoretycznej w zakresie historii tańca.\nDoskonała infrastruktura w zabytkowym zespole pałacowo-parkowym sprzyjała realizacji założeń programowych Szkoły, dzięki czemu Oliwia i Iza mogły korzystając z z pięciu profesjonalnych sal tanecznych, gabinetu odnowy biologicznej oraz sali konferencyjno – widowiskowej mogły rozwijać swoje umiejętności w przepięknym otoczeniu z najlepszą, profesjonalną kadrą pedagogiczną oraz jak zawsze w przemiłej atmosferze.\nwtorek, 24 wrzesień , o godz. 15:30:\nsobota, 28 wrzesień , o godz. 10:30:\nWarsztaty muzyczne/ Musikworkshops\nDożynki Gminno-Parafialne w Brożcu\nZapisy na zajęcia z ROBOTYKI\nZapisy do ogniska muzycznego 2019/2020\nWakacje w GOK Walce


Puchar Włoch: Emocje i nieuznany gol w meczu Milan - Inter - Piłkarski Świat.com\nPuchar Włoch: Emocje i nieuznany gol w meczu Milan – Inter\n27 grudnia 2017 Dominik Rogaliński\nWielkie emocje w derbach Mediolanu! Starcie na szczycie, mecz dwóch wielkich zespołów i w dodatku tyle wrażeń. Zwycięzca meczu został wyłoniony dopiero po dogrywce. Dodatkowo nie została uznana jedna bramka w regulaminowym czasie gry.\nPierwsze minuty spotkania były spokojne, bez większych “szarż” z obu stron. Zespoły tak jakby chciały zapoznać się z rywalem. Pierwszą groźną okazję miał Milan w 19. minucie. Bonaventura wspaniale uderzył głową, jednak świetną interwencją popisał się Handanović. Pięć minut później zawodnicy Interu strzelili gola jednak… został on nieuznany po wideo-weryfikacji! W 28′ Suso świetnie uderzył w stronę bramki, jednak po raz kolejny Handanović stanął na posterunku. Mecz nabrał dobrego tempa, a zespoły na zmianę stwarzały dobre sytuację. Icardi w 33′ uderzył głową, jednak piłka poleciała obok słupka. W 47′ sędzia zakończył pierwszą połowę spotkania.\nPo przerwie sytuacja wyglądała podobnie jak w pierwszej części meczu. Pierwszą dobrą okazję Inter miał dopiero w 60. minucie, gdzie Joao Mario uderzył w stronę bramki, jednak dobrze interweniował Antonio Donnarumma. Trzy minuty później Milan próbował zaatakować rywala. Suso dostał dobre podanie w polu karnym, jednak nie wykorzystał szansy. Kilka chwil później zespół ten miał kolejną okazję. Bonaventura wyskoczył do główki na wysokości piątego metra, jednak piłka poleciała nad poprzeczkę. Później akcja ustała. Ostatnią (i chyba najlepszą) okazję miał Milan w 80′. Suso świetnie uderzył w samo okienko bramki, jednak obrońca skierował piłkę na rzut rożny. Po odgwizdaniu końca spotkania, zgodnie z regułami turnieju sędzia ogłosił dogrywkę!\nPierwsza część dogrywki była nudna i mało efektowna. Przez większość część doliczonego czasu gry nie wydarzyło się nic ciekawego… do czasu. W samej końcówce, w 104. minucie Suso dobrze dośrodkował w pole karne, a piłkę do bramki na 1:0 strzelił Cutrone! Na tym zakończyły się ciekawe sytuację w dogrywce. Cała druga część nie obfitowała w zbytnie fajerwerki. Milan zwyciężył z Interem i zameldował się w kolejnej rundzie Pucharu Włoch.\n27.12.2017 r., Ćwierćfinał Pucharu Włoch, San Siro\nAC Milan – Inter Mediolan 0:0 (0:0) (1:0 po dogrywce)\nMilan: A.Donnarumma – Abate (53. Calabria), Romagnoli, Bonucci, Rodriguez – Kessie, Biglia, Locatelli (73. Calhanoglu) – Suso, Kalinić (76. Cutrone), Bonaventura\nInter: Handanović – Cancelo, Skriniar, Ranocchia, Nagatomo – Vecino, Gagliardini (75. Brozović) – Candreva (101. Eder), Mario (67. Valero), Perisić – Icardi\nŻółte kartki: Locatelli, Biglia, Cutrone (Milan)\nSędzia: Guida M. (Ita)\nTags: Milan - Inter, Puchar Włoch\nPrevious Premier League: City nadal niepokonane\nNext Kolejny transferowy hit Stuttgartu?


POST APART Apartamenty przy Jaworzynie i w Centrum Krynica-Zdrój - POST APART Apartamenty przy Jaworzynie i w Centrum w Krynicy-Zdroju - Onet.pl\nPOST APART Apartamenty przy Jaworzynie i w Centrum\nTelefon: 885-11... pokaż numer telefonu 885-111-001\nZa nocleg od: 28 PLN\nadres: ul. Czarny Potok 34, Krynica-Zdrój, małopolskie\nApartamenty na Czarnym Potoku - budynek z zewnątrz\nApartamenty na Zielonej - budynek z zewnątrz\nApartament Leśny - taras z ogródkiem\n- Ceny zależne od długości i terminu pobytu. Szczegółowy cennik na prywatnej stronie www.\n- Doba hotelowa rozpoczyna się o godzinie 16.00 i kończy o godzinie 11.00.\n- Podane ceny obejmują sprzątanie apartamentu po zakończeniu pobytu.\n- Przy rezerwacji wymagamy 30% zadatku płatnego na konto bankowe.\n- W przypadku rezygnacji z rezerwacji do 30 dni przed datą przyjazdu zadatek zostanie zwrócony w całości.\n- W przypadku rezygnacji z rezerwacji po okresie 30 dni od daty przyjazdu, zadatek nie zostanie zwrócony.\n- Obowiązuje dodatkowa opłata ustalona przez Miasto Krynica-Zdrój - stawka dzienna: 3,50 PLN/osoba.\nOdbiorca: Apartamenty Krynica, 33-380 Krynica Zdrój, ul. Czarny Potok 34\nNr konta: INGBPLPW 88 1050 1331 1000 0091 0731 0212 (PLN)\napartamenty 4 osobowe 2 28-90/osoba dla niepalących,z kuchnią\napartamenty 4 osobowe 2 33-112/osoba dla niepalących,z kuchnią\napartamenty 4 osobowe 2 33-125/osoba dla niepalących,z kuchnią\nPrzestronny apartament o pow. 45 m2 znajduje się na III piętrze budynku i jest przeznaczony dla 4 osób. W jego skład wchodzi:\n- sypialnia z 2 pojedynczymi łóżkami,\n- pokój dzienny z dużą, rozkładaną skórzaną sofą dla 2 osób, w pokoju TV LCD, odtwarzacz DVD i radio CD/MP3,\n- w pełni wyposażona kuchnia (m.in. kuchenka gazowa, piekarnik, lodówka, mikrofalówka, zmywarka, czajnik elektryczny, toster, ekspres do kawy),\n- łazienka z prysznicem, WC, pralką, suszarką na ubrania i suszarką do włosów,\n- żelazko i deska do prasowania,\n- balkon z widokiem na trasę narciarską Jaworzyny Krynickiej.\nElegancki apartament o zabudowie typu studio, usytuowany jest na IV piętrze. W zależności od potrzeb ugościmy w nim do 4 osób. Na pow. 30 m2 znajduje się:\n- pokój dzienny z dużą, rozkładaną sofą dla 2 osób, TV, odtwarzacz DVD i radio CD/MP3,\n- aneks sypialny z dużym łożem (2x2m) pod skośnym dachem,\n- w pełni wyposażony aneks kuchenny (m.in. kuchenka elektryczna, lodówka, mikrofalówka, toster, ekspres do kawy),\n- łazienka z prysznicem i WC oraz suszarką na ubrania.\nApartament ten znajduje się na parterze budynku i jest przeznaczony dla 4 osób. To idealne rozwiązanie dla rodzin z dziećmi oraz osób, które cenią bliskość przyrody. Na pow. 35 m2 znajduje się:\n- sypialnia z 2 pojedynczymi łóżkami i komodą,\n- pokój dzienny z dużą, rozkładaną sofą dla 2 osób, TV LCD, odtwarzaczem DVD i radio CD/MP3,\n- w pełni wyposażona kuchnia (m.in. kuchenka elektryczna, lodówka z zamrażarką, mikrofalówka, czajnik elektryczny, toster i ekspres do kawy),\n- dodatkowe wyposażenie: żelazko, deska do prasowania, gry rodzinne, książki i plecak na górskie wycieczki,\n- pięknie urządzony ogródek z ławeczką przed apartamentem.\nNa ponad 40 m2 znajduje się:\n- pokój dzienny z rozkładaną sofą dla 2 osób, dużą szafą na ubrania, TV LCD, radio CD/MP3 i dostęp do Wi-Fi\n, - 2 aneksy sypialne z dużymi łożami (2x1,8m) pod skośnym dachem,\n- w pełni wyposażony aneks kuchenny (m.in. kuchenka elektryczna, lodówka, mikrofalówka, toster, ekspres do kawy, krajalnica do chleba),\n- łazienka z wanną, suszarką do włosów, pralką oraz suszarką na ubrania.\nApartament Leśny i Zielony\nPrzestronne apartamenty przeznaczone dla 4 osób, położone są na parterze nowoczesnego budynku w centrum Krynicy-Zdroju, przy ul. Zielonej 18a, zaraz obok Stoku Henryk SKI. Ich powierzchnie to 45 m2 + 20 m2 ogródka. W ich skład wchodzą:\n- sypialnia z 2 pojedynczymi łóżkami, które mogą zostać ze sobą połączone,\n- pokój dzienny z dużą, rozkładaną sofą dla 2 osób, w pokoju TV LCD i radio CD/MP3,\n- w pełni wyposażony aneks kuchenny (m.in. płyta elektryczna, piekarnik, lodówka, mikrofalówka, zmywarka, czajnik elektryczny, toster, ekspres do kawy),\n- łazienka z przestronnym prysznicem, WC, pralką i suszarką na ubrania, suszarka do włosów,\n- przestronna garderoba z żelazkiem i deską do prasowania,\n- ogródek o pow. 20 m2.\n- dostęp do pomieszczenia na narty i rowery,\n- akceptujemy zwierzęta,\n- pakiet "baby comfort": rozkładane łóżeczko dla dziecka, krzesełko do karmienia, nakładka na sedes, nocnik.\nApartamenty są położone w dwóch lokalizacjach: na skraju zamkniętego osiedla Czarny Potok, w pobliżu Stacji Narciarskiej Jaworzyna Krynicka (2 km), 1,5 km od centrum miasta oraz na ulicy Zielonej, blisko ścisłego centrum Krynicy-Zdroju (ok. 400 m), przy Ośrodku Narciarskim Henryk-Ski i szlaku na Jaworzynę przez Przełęcz Krzyżową. Dokładny opis lokalizacji na prywatnej stronie www.\nWysoki standard wyposażenia pokoi, piękne widoki oraz doskonała lokalizacja, czynią nasze apartamenty wymarzonym miejscem wypoczynku w górach - o każdej porze roku.\nSerdecznie zapraszamy do Apartamentów przy Jaworzynie.


KREWETKI NA SAŁATCE Z CYTRUSÓW - Przepisy Joli\nchilichińskiegrejpfrutjajkokiełkikiełki rzodkiewkikrewetkilimonkamąkamarynowana papryczka chilimlekomrożone krewetkiolej z ryżupad thaipapryczka chilipomarańczpomarańczeSo Risosólsos pad thai\nKREWETKI NA SAŁATCE Z CYTRUSÓW – pyszna, lekka potrawa dla miłośników owoców morza. Warto spróbować szczególnie, że teraz krewetki są dostępne już za kilkanaście złotych (w sklepach sieciowych)\nKrewetki umyłam, rozmroziłam i osuszyłam. Następnie posoliłam i polałam je 2 łyżkami oleju. Dodałam sos pad thai i wymieszałam. Odstawiłam na 30 minut.\nDolałam 2 łyżki oleju. Dodałam umyte i osuszone kiełki rzodkiewki. Wszystko razem wymieszałam i odstawiłam.\nKrewetki osuszyłam. Chwytałam za ogonki i maczałam w cieście. Tak przygotowane krewetki smażyłam do zarumienienia (z dwóch stron) na rozgrzanym oleju. Smażenie trwa jakieś 5 – 8 minut.\nKrewetki po usmażeniu odsączyłam. Na talerzu ułożyłam wcześniej przygotowane cytrusy z kiełkami. Na cytrusach ułożyłam gorące krewetki. Połączenie cytrusów i krewetek jest nieziemskie. Uwielbiam ten smak.


Jak wykonać samodzielnie dekoracyjną ramkę z sentencją? - Zakumaj.pl\nRamka z ciekawą sentencją to oryginalny element dekoracji wnętrza, zwłaszcza jeśli przygotujemy ją samodzielnie. Taka ramka świetnie nadaje się także na prezent. Jak w łatwy sposób wykonać ramkę z sentencją, dowiesz się z tego artykułu.\nDo wykonania dekoracji potrzebujemy ramki do zdjęć ze szkłem oraz arkusza ozdobnego papieru. Do wypisania sentencji użyjemy zmywalnego markera do szkła. Te markery często są wodoodporne, więc nasze hasło nie rozmaże się, jeśli przypadkowo nachlapiemy na nie wodą, na przykład w czasie porządków. Natomiast za pomocą płynu do szyb zawierającego alkohol napis łatwo będzie usunąć i zmienić na inny, tak więc sentencja może zawsze być aktualna.\nWykonanie ramki z sentencją – krok pierwszy\nZaczynamy od przygotowania kolorowego tła, którym wypełnimy ramkę. Prostokąt o odpowiednich rozmiarach wytniemy z arkusza ozdobnego papieru. Trzeba wybrać wzór, który będzie pasował do naszego wnętrza, a także taki, na którym sentencja będzie się dobrze prezentowała, nie powinien jej przytłaczać ani się z nią zlewać. Do wycinania trzeba użyć ostrego nożyka oraz metalowej linijki. Lepiej nie wycinać papieru nożyczkami, bo wszelkie nierówności brzegów będzie widać i zepsuje to ostateczny efekt.\nWykonanie ramki z sentencją – krok drugi\nUmieszczamy ozdobny papier w ramce. Kiedy ten wzór nam się znudzi, zawsze będziemy mogli wymienić go na inny. Zamiast ozdobnego papieru można użyć kawałka tapety, która pozostała po remoncie.\nWykonanie ramki z sentencją – krok trzeci\nTeraz przygotowujemy sentencję, którą chcemy wykorzystać w naszej dekoracji. Nie powinna ona być zbyt długa, bo wtedy litery będą drobne i nie uzyskamy ciekawego efektu. Kiedy już zdecydujemy się na nasze hasło, wpisujemy je za pomocą edytora tekstu, określamy format strony, a następnie dobieramy odpowiednią wielkość czcionki i jej krój. Formatujemy hasło tak, by wyrazy ładnie się układały na stronie i drukujemy.\nWykonanie ramki z sentencją – krok czwarty\nWydrukowane hasło układamy pod szkłem. Najlepiej ułożyć kartkę i szybkę na miękkim ręczniku, aby się nie przesuwały. Teraz wypisujemy hasło na szybie, kopiując wydrukowany tekst. Do pisania używamy zmywalnego markera do szkła w kolorze czarnym.\nWykonanie ramki z sentencją – krok piąty\nKiedy hasło będzie już gotowe, wkładamy szybkę do ramki. Wypisaną sentencję w każdej chwili można będzie zmienić. Można zresztą przygotować sobie kilka wydruków na zapas, a potem je wymieniać. W tym celu trzeba jedynie zmyć stary napis za pomocą płynu do szyb (z alkoholem) i wypisać nowe hasło metodą opisaną w kroku czwartym.


Decydujące mecze półfinałowe PlusLigi. Faworyci chcą iść po swoje, ONICO i Aluron Virtu Warta już przeszły do historii - WP SportoweFakty\nW środę zostaną rozegrane decydujące mecze półfinałowe PlusLigi. Zarówno w rywalizacji pomiędzy ZAKSĄ Kędzierzyn-Koźle a Aluronem Virtu Wartą Zawiercie, jak i ONICO Warszawa a Jastrzębskim Węglem, wyniki wynoszą 1:1.\nPiotr Dobrowolski 24 Kwietnia 2019, 09:46\nPAP / Krzysztof Świderski / Na zdjęciu: siatkarze ZAKSY Kędzierzyn-Koźle cieszą się podczas pierwszego meczu półfinałowego z Aluronem Virtu Wartą Zawiercie\nMiejsca i czasu na pomyłki już nie ma. W środę zapadną decydujące rozstrzygnięcia w kontekście składu rywalizacji finałowej w PlusLidze. Najpierw na parkiet Hali Azoty w Kędzierzynie-Koźlu wyjdą: tamtejsza ZAKSA i Aluron Virtu Warta Zawiercie. Jurajscy Rycerze byli o krok od realizacji swoich najskrytszych marzeń, gdyż po sensacyjnie wygranym pierwszym meczu na terenie rywala, w rewanżu prowadzili już 2:0 w setach. Nie postawili jednak kropki nad "i", a podopieczni Andrei Gardiniego bezlitośnie to wykorzystali, zwyciężając po tie-breaku.\n- Wygraliśmy ważny mecz i zostaliśmy w grze o finał. Jestem jednak pewny, że wynik półfinałowy jest otwarty. Po pierwsze dlatego, że zawiercianie grają bardzo dobrą siatkówkę - Warta Zawiercie jest jedną z najlepiej spisujących się drużyn w sezonie. Po drugie, z pewnością nie jesteśmy teraz w naszym najlepszym momencie, ale mamy wiele możliwości, które możemy wykorzystać, by próbować wygrać. Jestem pewien, że czeka nas naprawdę trudna przeprawa - zapowiada włoski trener w wypowiedzi dla oficjalnej strony internetowej ZAKSY.\nZobacz także: Hadrava i Andringa zostają w Indykpolu AZS-ie Olsztyn. Drużynę czekają zmiany\n- Możemy osiągnąć coś wielkiego i na pewno siedzi to w naszych głowach - podkreśla Krzysztof Rejno. - Poprzeczka będzie zawieszona bardzo wysoko - zdaje sobie sprawę Grzegorz Bociek. - Miejmy nadzieję, że ich dyspozycja będzie słabsza, i może nam się uda - dodaje atakujący. - Aby wygrać, musimy zagrać lepiej niż w pierwszym i drugim spotkaniu - zaznacza Rejno.\nPomimo ogromnego pecha i braku Bartosza Kurka oraz Bartosza Kwolka, ONICO Warszawa doprowadziło do remisu w rywalizacji z Jastrzębskim Węgiem. Po pierwszym meczu, przegranym 1:3, w drugim starciu podopieczni Stephane'a Antigi zagrali koncertowo, zwyciężając 3:0. - Po zwycięstwie na wyjeździe czujemy się mocni i pewni u siebie, to nam zdecydowanie pomogło - nie ukrywa Nikołaj Penczew.\n- Widziałem tę sklejkę w Internecie pt. "Kto ma Penczewa, ten ma finał PlusLigi", ale nie czuję się jak talizman. To tylko statystyka. Nie zwracam na to większej uwagi, aczkolwiek to prawda, że akurat w poprzednich latach grałem w tych zespołach, które awansowały do finałów. Teraz znów nadarzyła się taka okazja - tym razem z ONICO - i mam szczerą nadzieję, że wygramy z Jastrzębskim, bo to dla nas najważniejszy mecz sezonu - przyznaje Bułgar.\nZobacz także: Jakub Bednaruk o MKS-ie Będzin: Mamy dużo pomysłów. Tu można coś zdziałać\n- Jestem pewny, że zaprezentujemy się lepiej niż ostatnio - stwierdza Roberto Santilli. - Jedziemy do Warszawy naładowani, pełni wiary i jutro około godziny 23 wszystko będzie jasne - mówi z kolei Dawid Konarski. - Nikt nie da nikomu finału za darmo. Warszawianie wygrali u nas i na pewno teraz też będą chcieli zakończyć tę rywalizację zwycięsko u siebie. Oczekuję twardej gry z obu stron, ale oczywiście z naszym zwycięstwem - kończy atakujący Jastrzębskiego Węgla.\nŚrodowe mecze półfinałowe PlusLigi:\nONICO Warszawa - Jastrzębski Węgiel, godz. 20:30.\nKtóre drużyny awansują do finału PlusLigi?\nZAKSA i ONICO\nZAKSA i Jastrzębski Węgiel\nAluron Virtu Warta i ONICO\nAluron Virtu Warta i Jastrzębski Węgiel\nJastrzębie-Zdrój Jastrzębski Węgiel Hala Torwar Warszawa ONICO Warszawa Zawiercie Aluron Virtu Warta Zawiercie Hala Azoty w Kędzierzynie-Koźlu Kędzierzyn-Koźle Polska PlusLiga Siatkówka ZAKSA Kędzierzyn-Koźle


Ashoka [psychedelic chillout society] » A Magical Journey 2\nELECTRYPNOSE VS ECALYPT\n3. Sky Path\n4. Technical Illusions\n5. Beyond Rituals\n7. Fascinating Superhero\n8. Galileo Space Mission\n9. Shadow Is Back\nSublabel Trishula Records – Ajana Records postanawia kontynuować rozpoczętą w 2005 roku MAGICZNĄ PODRÓŻ i w roku następnym wydaje kompilację A MAGICAL JOURNEY 2. Jeżeli trzeba by dokonać porównania dwóch odsłon MAGICZNEJ PODRÓŻY, to chyba druga część z roku 2006 na początku wydaje się być bardziej magiczna, głęboka, mistyczna, bardziej zróżnicowana, eksperymentująca z dźwiękiem i wyrazista (choć brakuje mi w niej utworu, który tak jak np. ASIAN MORNING Cell z pierwszej części wywoływałby wzruszenie i to dziwne uczucie w żołądku, które powstaje tylko w obliczu naprawdę rewelacyjnych kawałków, tych niezapomnianych dla mnie, a niekoniecznie dla innych). A MAGICAL JOURNEY 2 jako całość, suma wszystkich kawałków podczas pierwszego przesłuchania wypada lepiej w pojedynku ze swoją poprzedniczką; zawiera większą ilość szczegółowych obrazów, które maluje wyobraźnia artystów. A jak jest po kilkukrotnym przesłuchaniu? Sprawdźmy, jak przedstawiają się szczegóły tej kompilacji:\nNABUCONODOSOR: odległa, smocza kraina, pianino, dźwięk didgeridoo wypełniający przestrzeń, wulkan porośnięty zielenią; przepięknie, choć w niektórych momentach pojawiają się niezbyt miło brzmiące dźwięki.\nOZEANIC: bulgocząca woda, fale, krople, głębia oceanu, głos kapitana statku, wyraźny beat, mewy, śpiew syren; chyba zanurzę się w oceanie, bo kawałek do tego zachęca.\nSKY PATH: chmury rozsuwają się na boki, a między nimi słońce idzie po ŚCIEŻCE jasnobłękitnego NIEBA; lekko, z nutką wolności i swobody, odprężająco.\nTECHNICAL ILLUSIONS: Unstable Elements jak zwykle zaskakują odważnym brzmieniem i nie boją się eksperymentowania z dźwiękiem; momentami chaotycznie, ale ten chaos ma sens, coś za sobą niesie, szkoda tylko, że utwór nie wywołuje żadnej wyraźnej wizji w mojej wyobraźni.\nBEYOND RITUALS: medytacja, rytuały plemienne, klimatycznie; jakbym już gdzieś słyszała podobny kawałek, coś mi z pewnością przypomina (chyba trochę szponglową aurę).\nDICE MAN: delikatnie, czasem przebijają się mocniejsze dźwięki; dub, kołysanie, płynąca melodia, spokój; przyjemnie, ale bez rewelacji.\nFASCINATING SUPERHERO: ciekawe psychedeliczne brzmienie, tajemniczo; można wyczuć wpływ nadprzyrodzonej mocy i podryfować w przestworzach.\nGALILEO SPACE MISSION: zwykle nie lubię kosmicznych dźwięków, ale w tym utworze momentami potrafię je znieść; całość świetnie oddaje tytuł kawałka – GALILEO SPACE MISSION; odkrywanie nieznanych, kosmicznych terenów…, ale to chyba nie dla mnie.\nSHADOW IS BACK: nieregularny beat, za dużo eksperymentów, IDM nie jest tym, co lubię. Jak dla mnie to najgorszy kawałek tej kompilacji – MAGICZNA PODRÓŻ 2 kończy się niezbyt fortunnie.\nTeraz już naprawdę nie wiem, jak ocenić tą kompilację. Odnoszę wrażenie, że chociaż A MAGICAL JOURNEY 2 jest bardziej eksperymentalną kompilacją, odważniejszą (czasem odwaga się nie opłaca – przykład ostatni kawałek Zoe Wheelingz), to klimat A MAGICAL JOURNEY jednak bardziej mi odpowiada i dlatego moja ocena dla drugiej części będzie trochę niższa.


Reklama daje wolność mediom - Biuro prasowe - Wirtualna Polska SA\nReklama daje wolność mediWystartowała kampania Wirtualnej Polski, której celem jest przypomnienie użytkownikom, że reklamy stanowią podstawowe źródło utrzymania mediów, a tym samym są jednym z gwarantów istnienia wielu niezależnych i autonomicznych podmiotów na rynku medialnym. Kampanię promują m.in. hasła takie jak: „Nie ma wolności mediów bez oglądalności reklam” oraz „ Reklama daje wolność mediom”.\nWielu użytkowników wciąż wierzy w powielany mit „darmowego” internetu, którego funkcjonowanie w istocie finansowane jest ze środków reklamodawców. Nasza kampania ma przypomnieć im, że by utrzymać jakościowe i niezależne media, za które nie trzeba wnosić opłat, a jedynie „rozliczać się” czasem i zaangażowaniem na witrynach wydawców, potrzebna jest reklama. W kampanii, skupiamy się na jej nieraz niezauważanej przez internautów roli - sponsora treści, a równocześnie jednego z gwarantów istnienia niezależnych mediów - wyjaśnia Małgorzata Pogorzelska, Ad Product Communications Manager w Grupie WP.


PIĄTA WŁADZA: Rafał Dutkiewicz "człowiekiem roku" wg magazynu Forbes\nRafał Dutkiewicz "człowiekiem roku" wg magazynu Forbes\nRafał Dutkiewicz, prezydent Wrocławia został uznany przez magazyn Forbes Człowiekiem Roku. Tak - jeszcze nieoficjalnie - ustaliło Radio WROCŁAW. Uroczyste wręczenie diamentów Forbesa rozpocznie się za godzinę (13.00) we wrocławskim hotelu Sofitel.\nJuż teraz w internetowym serwisie magazynu Forbesa można przeczytać wywiad Eryka Stankunowicza z Rafałem Dutkiewiczem:\n"Każdy dzień pana prezydenta poświęcony sprawom politycznym to czas zabrany sprawom naszego miasta" - takimi słowami Grzegorz Schetyna, obecnie lider PO i wicepremier, skarcił Pana ostatnio w radiu za wejście do krajowej polityki. Czy słusznie?\nRafał Dutkiewicz: Pisarze do piór, murarze do kielni, a prezydenci do miast. Tak bym to streścił. Grzegorz, którego za pośrednictwem "Forbesa" pozdrawiam, dawno u mnie nie był, więc nie wie, jak wygląda mój kalendarz. Jestem związany z Wrocławiem na 120 procent, a sprawy tego miasta nie są zaniedbywane. Ow-szem, mam czelność mówić o pewnych sprawach, które Wrocławiowi tak jak i innym miastom Polski przeszkadzają. Przeszkodą w rozwoju Wrocławia jest np. brak drogi szybkiego ruchu łączącej go z Warszawą. Co prawda Dolny Śląsk jest w tej chwili najdynamiczniej rozwijającym się regionem w kraju, ale z przyczyn historycznych nasze najważniejsze drogi biegną do Berlina. Jak związać Wrocław z resztą Polski? To nie jest zadanie miasta. Mam prawo na ten temat mówić, więcej - mam taki obowiązek.\n(fragment wywiadu z Forbes 06/08, str. 22)\nposted by Patrycja @ 11:45 4 comments\nAt 12 czerwca, 2008 21:40, Roger Guerreiro said...\nKropka po "według" to niby malutki, ale znaczący symbol upadku jednego z najlepszych kiedyś blogów w Polsce.\nAt 13 czerwca, 2008 10:14, Patrycja said...\ne tam, żeby takie tylko kropki zdarzały się lepszym to byłoby extra:)\nAt 13 czerwca, 2008 10:21, Patrycja said...\na by the way "upadku": z tego co pamiętam to od maja 2006 roku (czyli od założenia "piątki") zawsze był ktoś kto twierdził, że:\n1. 5W - jest stronnicza\n2. robi błędy, kłamie, reprezentuje cudze interesy\n3. upada, kończy się\nAt 13 czerwca, 2008 10:35, pinio said...\ni pewnie tak będzie do samego zakończenia działalności strony 8-)\nLeszek Budrewicz pisze o ambarasie z "ambasadą" Wr...


Reklama internetowa. Sklep. Radia samochodowe, car audio, cb. Pozyskaj tysiące klientów – Popularne filmy\nReklama internetowa. Sklep. Radia samochodowe, car audio, cb. Pozyskaj tysiące klientów\nNiezawodna, skuteczna, faktycznie w przystępnej cenie reklama własnej strony. Jak szybko, z pokaźnym efektem zyskać odbiorców.\nPoszukujesz techniki na kapitalną, tanią intratną, promocję np. sklepu internetowego z branży Kominki, piece, kotły i każdej innej w Internecie? Nasza oferta jest okazjonalna. Przewalcz konkurencję!\nInternet, to medialna strefa, gdzie aktualnie pokazuje się miliony ciekawych reklam. Współcześnie bardzo trudno zademonstrować własną stronę www na najwyższych widocznych pozycjach, w wynikach wyszukiwania.\nSzukający atrakcyjnych towarów klienci rutynowo używają serwisu wyszukiwarki Google. Zatem, żeby powiększać obroty sklepu nie masz wyboru, powinieneś postarać się o możliwie najlepszą maksymalnie pozycję.\nMożna na różne sposoby kupować wyświetlanie reklamy, płacić za przekierowanie, ale szybko przekonasz się, że stracone pieniądze nie poskutują w temacie wielkich przychodów twojego sklepu.\nJednakowo wygląda sprawa umieszczania – na okrągło płatnych – ogłoszeń. Jeżeli są dodane bez opłaty, to trzeba je niestety po krótkim czasie wznowić. To jest niewygodne i szybko zniechęca. Po prostu marnotrawienie cennego czasu. Skuteczność ogłoszeń jest również, jak się wydaje, sporna.\nPage Rank, czyli ocena przez roboty Google zawartości twojego serwisu www, ma wielki wpływ na pozycję w wynikach wyszukiwania, co za tym idzie – ilości odsłon i przestudiowanie produktów. To przekłada się na znaczniejsze obroty, twoich usług.\nNasza nietypwa oferta skupia się dokładnie na tym, aby szybko pozyskać jak najwięcej, mnóstwo potencjalnych klientów, przy czym możliwe zarówno jest reklamowanie całej oferty, ewentualnie pojedynczych produktów.\nWykreujemy, za minimalną cenę, setki, nawet tysiące oryginalnych stron www, na których znajdzie się oryginalny, hasłowo opis twojej oferty sklepu, firmy, usług, programu partnerskiego.\nBardzo ważne jest dla silników Google, które prześwietlają internetowe tematyczne wpisy, ile linków, odsyłaczy do twojej firmowej strony znajdzie na innych, i jaką one mają zawartość, hasłami, słowami kluczowymi, związaną z twoją.\nDobrzany Świętochłowice Dynów Węgrów Wrocław, z Wrocławia, wrocławskie, wrocławski Ozorków Kożuchów Czchów Sosnowiec, w Sosnowcu, sosnowiecki, sasnowiecka Morąg Pilica Radomsko Sulejówek Żelechów Rawa Mazowiecka\nSanatoria, uzdrowiska, ośrodki rehabilitacyjne : Rehabilitacja, masaż : Płyty, kasety, CD, DVD : Maszyny budowlane : Odkurzacze centralne : Materiały ogniotrwałe : Lekarze ginekolodzy, położnicy : Pomiary, urządzenia pomiarowe : Łańcuchy : Pokrowce, plandeki : Konstrukcje drewniane : Hutnictwo, wyroby hutnicze : Zbiorniki : Leasing : Meble ogrodowe : Zbiorniki : Drabiny : Doradztwo personalne : Teatry, filharmonie, opery : Namioty, hale : Klimatyzacja samochodowa : Kaletnictwo : Alkomaty : Pomiary, urządzenia pomiarowe : Szklarnie, tunele foliowe :


Strona główna›Windows 10: nowe opcjonalne aktualizacje dla wersji 1809, 1903 i 1909. Jest wiele poprawek\nMicrosoft wydał nowe opcjonalne aktualizacje, fot. Oskar Ziomek\nNa użytkowników Windows 10 w wersjach 1809, 1903 i 1909 czekają opcjonlane aktualizacje, które rozwiązują szereg problemów w systemie. W przypadku dwóch nowszych wersji chodzi o pakiet KB4577062, natomiast dla wersji 1809 przygotowano zestaw KB4577069. W obydwu przypadakch można liczyć na dziesiątki drobnych zmian, które mogą uprzyjemnić pracę z Windows 10.\nNa przykładzie KB4577062 warto zwrócić uwagę między innymi na usunięcie problemów z czarnym ekranem podczas łączenia się z Pulpitem Zdalnym, nieuzasadnionym wyłączaniem Eksploratora w niektórych przypadkach czy niewłaściwą obsługą czcionek. Microsoft zadbał także o to, by Internet Explorer 11 wyświetlał informacje o kończącym się wsparciu Adobe Flash Playera.\nAktualizacje Windows 10 czekają na użytkowników w Windows Update, ale ponieważ są opcjonalne – instalację trzeba uruchomić ręcznie. Co ciekawe, Microsoft jak dotąd nie odnotował ważniejszych błędów, które mogłyby występować po wgraniu opisywanych łatek. Jedyny opisany kłopot dotyczy urządzeń korzystających z wybranych azjatyckich języków i związany jest z łatką KB4493509 wydaną jeszcze w kwietniu. W praktyce można założyć, że dotyczy co najwyżej ułamka użytkowników w Polsce.\nJak wynika ze statystyk AdDuplex, Windows 10 w wersjach 1809, 1903 i 1909 działał w sierpniu łącznie w ponad 71 proc. wszystkich komputerów z "dziesiątką". Opcjonalne aktualizacje dla tych wersji systemów w praktyce dotyczą więc większości użytkowników Windows 10. Najnowszą wersję 2004 w ubiegłym miesiącu można było znaleźć w mniej niż co czwartym komputerze z Windows 10.\nWindows 10 odzyska opcjonalne aktualizacje. "Stary" tryb wróci jeszcze w lipcu


Bezpieczne zakupy mebli przez internet - Artdrew Sp. z o.o.\nCzy meble sklejkowe są gorsze od drewnianych?\nDlaczego meble skandynawskie są takie wyjątkowe?\nJak białe są białe meble?\nJak przymocować mebel do ściany?\nJaką farbę wybrać do mebli z drewna?\nNajpopularniejsze gatunki drewna do produkcji mebli.\nPrzewodnik po materiałach: Płyta wiórowa i MDF - którą wybrać?\nSamodzielne składanie mebli\nBlog meblowy » Bezpieczne zakupy mebli przez internet\nWiele osób nie wyobraża sobie zakupu mebli przez Internet. Obawiają się kupowania „kota w worku”, a zwłaszcza tego, że otrzymają nie to, co zamawiały. Trzeba jednak pamiętać, że aktualne prawo bardzo chroni konsumenta, a łatwość wystawiania komentarzy i ich zasięg jest skutecznym „batem” na nieuczciwych sprzedawców mebli. Biorąc pod uwagę prawo, Klient sklepu internetowego z meblami jest bardziej chroniony niż ten, który zakupi swoje meble w salonie stacjonarnym, ponieważ ma prawo zwrócić swój zakup w ciągu 14 dni i to bez podania przyczyny. Dlatego z roku na roku wzrasta zaufanie do tej formy zakupów mebli, zwłaszcza ze względu na wygodę takiego rozwiązania.\nKupując meble w sklepie internetowym Artdrew.pl, przede wszystkim oszczędzamy czas i pieniądze, a sytuacja nie zmusza nas do przemierzania sklepowych hektarów w poszukiwaniu odpowiedniego modelu mebla. Dobre jakościowo zdjęcia mebli oraz szczegółowe opisy sprawiają, że każdy Klient może spokojnie zastanowić się nad zakupem, porównać interesujące modele i podjąć właściwą decyzję, niepoganiany wzrokiem znudzonych sprzedawców. Wszystkie meble oferowane w sklepie internetowym Artdrew.pl są przystosowane do transportu kurierskiego (Samodzielny montaż mebla), dlatego zamówione dzisiaj meble już za kilka dni możemy mieć pod swoimi drzwiami.\nWybór mebli nie jest łatwą sprawą, zwłaszcza jeśli odbywa się na podstawie zdjęcia lub wizualizacji. Internetowy sklep meblowy Artdrew.pl nie jest bezdusznym serwisem zakupowym. Opiekun sklepu , który w określonych godzinach służy radą i pomocą przy wyborze mebli lub chętnie przyjmie zamówienie na meble.\nJuż dziś zachęcamy do przejrzenia naszej oferty w takich kategoriach jak :\nPosiadamy 100% satysfakcji klientów!\nZapisz się do newslettera Chcesz być informowany na bieżąco o naszych produktach i promocjach?


Doradztwo zawodowe - Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Armii Krajowej w Prusach\nJesteś tutaj: Home > Uczeń > Dla uczniów > Doradztwo zawodowe ...\nW PRUSACH rok szkolny 2021/2022\n"Jutro będzie nowy, długi dzień.\nTo przecież bardzo przyjemna myśl"\nz "Tatuś Muminka i morze"\nautorstwa Tove Jansson.\nWewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego skierowany jest do uczniów, nauczycieli i rodziców w swej istocie obejmuje działania podejmowane przez szkołę w celu przygotowania uczniów do wyboru zawodu, poziomu i kierunku kształcenia. Program uwzględnia zmiany na rynku pracy, pojawienie się nowych zawodów oraz konieczność nabycia przez absolwentów szkół podstawowych umiejętnego planowania własnej kariery zawodowej, dużej mobilności i aktywnego poszukiwania pracy.\nMisją WSDZ w Szkole Podstawowej w PRUSACH jest wieloetapowe przygotowanie uczniów do samodzielnego podejmowania decyzji dotyczących wyboru drogi edukacyjnej i kształtowania własnej kariery zawodowej w oparciu o możliwości, wiedzę i warunki. Świadomie samodzielne podejmowane decyzje mają na celu umożliwić absolwentom szkoły uzyskanie satysfakcji z dalszej edukacji, a w konsekwencji z realizacji siebie w życiu zawodowym.\nRozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego.\nUstawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z dnia 11 stycznia 2017r.)\nII GŁÓWNE ZAŁOŻENIA WSDZ\nProgram preorientacji zawodowej uwzględnia możliwości psycho-fizyczne dzieci w wieku szkolnym. Głównym kryterium doboru metod pracy było uwzględnienie etapów rozwojowych dzieci w procesie przygotowania ich do planowania kariery edukacyjno-zawodowej. Efektywne działania na rzecz kształtowania preorientacji zawodowej powinny uwzględniać zróżnicowanie zdolności i zainteresowań uczniów.\nWybór zawodu to nie epizod życiowy, to proces rozwojowy stanowiący sekwencję decyzji podejmowanych na przestrzeni wielu lat życia,\nPreferencje zawodowe wywodzą się z doświadczeń z dzieciństwa i wczesnej młodości, rozwijają się, kreują wraz z upływem czasu,\nNa wybór zawodu wpływają głównie\nStan fizyczny i zdrowie\nOdległość pomiędzy domem a szkołą\nWSDZ obejmuje indywidualną i grupową pracę z uczniami, rodzicami i nauczycielami\nWSDZ ma charakter planowych działań. Wszystkie klasy VII- VIII szkoły podstawowej oraz 3 gimnazjum objęte zostaną warsztatami grupowymi z doradztwa zawodowego oraz zajęciami indywidualnymi. W klasach I- VI szkoły podstawowej zajęcia obejmujące treści z zakresu doradztwa zawodowego będą wplecione w obowiązkowe zajęcia edukacyjne.\nIII CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU (czas i miejsce realizacji)\nProgram realizowany jest wśród uczniów klas I-VIII szkoły podstawowej i 3 gimnazjum. Działania prowadzone w ramach preorientacji i orientacji zawodowej zaplanowane są na cały rok szkolny.\nZarówno w pierwszym jak i w drugim półroczu prowadzone będą warsztaty zawodoznawcze, na których uczniowie poznają:\nsiebie, swoje mocne i słabe strony, zainteresowania, zdolności, predyspozycje, czynniki, jakie należy brać pod uwagę przy wyborze przyszłego zawodu i szkoły\nomawiane będą przeciwwskazania zdrowotne przy wyborze zawodu\norganizowane będą wyjścia na dni otwarte do szkół średnich\nnauczyciele szkół średnich zapraszani będą na spotkania z młodzieżą (przedstawią oferty szkół, kierunki kształcenia, zasady naboru, zaprezentują foldery, ulotki, broszury, przedstawią pokazy multimedialne)\nwspółpraca z poradnią psychologiczno–pedagogiczną w organizowaniu działań zawodoznawczych (konsultacje i spotkani prowadzone przez pracowników poradni)\nuczniowie niezdecydowani co do wyboru przyszłego zawodu lub szkoły będą kierowani na badania preferencji zawodowych do poradni\nw klasach starszych VII, VIII i 3 gimnazjum zostaną przeprowadzone ankiety – test skłonności zawodowych, test zainteresowań\nw klasach starszych VII, VIII i 3 gimnazjum odbędą się warsztaty z młodzieżą prowadzone przez doradcę (zapoznanie z zasadami rekrutacji do szkół, kierunkami, terminem składania kwestionariuszy, rozdanie kart z terminami, omówienie punktacji za poszczególne przedmioty, poinformowanie o dokumentach, jakie są potrzebne do przyjęcia do szkoły)\nuczniowie zostaną zapoznani z naborem, również elektronicznym, zostaną im podane strony internetowe z informacjami o szkołach i zasadach rekrutacji.\ndziałania zawarte w programie realizowane są przez doradcę zawodowego oraz nauczycieli Szkoły Podstawowej w Prusach w ramach:\nlekcji wychowawczych, lekcji przedmiotowych oraz wycieczek.\nna dodatkowych spotkaniach prowadzonych przez specjalistów: doradców zawodowych pracujących w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej.\n– praca z klasą (zajęcia grupowe i indywidualne)\nW programie uwzględniono cztery obszary celów szczegółowych, które wyznaczają treści programowe orientacji zawodowej.\nProgram zawodoznawczy realizowany jest w 3 blokach tematycznych:\na) Jakie są moje mocne i słabe strony?\nb) Co lubię w sobie najbardziej?\nc) Co mnie naprawdę pasjonuje?\nd) Jaki jest mój system wartości, zainteresowania i zdolności?\na) W jakich dziedzinach życia gospodarczego i społecznego widzę siebie w przyszłości?\nb) Jaki zawód uważam za najbardziej interesujący?\nc) Co według mnie znaczy „dobra praca”? Jakie warunki musi spełniać taka praca?\na) Jaką wybrać szkołę?\nb) Czym kierować się przy wyborze szkoły?\nc) Gdzie mogę uzyskać pomoc w wyborze kierunku dalszego kształcenia?\nIV CELE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE\nCelem ogólnym preorientacji zawodowej jest wstępne zapoznanie dzieci z wybranymi zawodami najbliższymi ich otoczeniu, kształtowanie postawy pracy i motywacji do działania, pobudzanie i rozwijanie zainteresowań dzieci oraz stymulowanie ich prozawodowych marzeń.\nCelem ogólnym orientacji zawodowej w klasach I–III szkoły podstawowej jest wstępne zapoznanie uczniów z różnorodnością zawodów na rynku pracy, rozwijanie pozytywnej i proaktywnej postawy wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zainteresowań oraz pasji.\nCelem ogólnym orientacji zawodowej w klasach IV–VI jest poznawanie własnych zasobów, zapoznanie uczniów z wybranymi zawodami i rynkiem pracy, kształtowanie pozytywnej i proaktywnej postawy uczniów wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych i wychowawczych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zdolności, zainteresowań oraz pasji.\nA. Cele szczegółowe programu dla klas I-III\n1.4 podaje przykłady swoich mocnych stron w rożnych obszarach;\npodejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wniknęło dla niego i dla innych.\nSWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY – uczeń:\n2.1 odgrywa rożne role zawodowe w zabawie;\n2.4 omawia znaczenie zaangażowania rożnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje;\n2.5 opisuje role zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu;\nposługuje się przyborami, narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.\nRYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIE PRZEZ CAŁE ZYCIE – uczeń:\nwymienia rożne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich.\n4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą\nB. Cele szczegółowe programu dla klas IV- VI\nprezentuje swoje zainteresowania/uzdolnienia na forum z zamiarem zaciekawienia odbiorców.\n2.1 wymienia rożne grupy zawodów i podaje przykłady dla poszczególnych grup, opisuje różne drogi dojścia do nich oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach;\nC. Cele szczegółowe programu dla klas VII-VIII\n1.3 rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno- zawodowych;\n4.4 identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie kariery i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy\nV REALIZATORZY I UCZESTNICY\nWSDZ realizowany jest przez całą społeczność szkolną: dyrekcję szkoły, nauczycieli i wychowawców, pedagoga szkolnego, psychologa, doradcę zawodowego, uczniów klas 1 – 8 i ich rodziców. Szkoła może współpracować z instytucjami i organizacjami wspierającymi jej pracę (m.in. Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, CIZ, szkołami ponadpodstawowymi, zakładami pracy).\nZADANIA DORADCY ZAWODOWEGO W REALIZACJI PROGRAMU\n1) Gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych przez szkolnego doradcę zawodowego.\n2) Wskazywanie osobom zainteresowanym (młodzieży, rodzicom, nauczycielom) źródeł dodatkowej, rzetelnej informacji na temat ofert szkół).\n4) Prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, wspierających uczniów w świadomym\n5) Wprowadzenie młodszych uczniów w tematykę doradztwa zawodowego i kształtowanie ich świadomości edukacyjnej i zawodowej.\n6) Kierowanie w sprawach trudnych, do specjalistów: doradców zawodowych w poradniach psychologiczno-pedagogicznych i urzędach pracy.\n7) Wspieranie rodziców i nauczycieli w działaniach doradczych poprzez organizowanie spotkań szkoleniowo-informacyjnych, udostępnianie im informacji i materiałów do pracy z uczniami.\n8) Współpraca z instytucjami wspierającymi Szkolny Ośrodek Karier:\n9) centra informacji i planowania kariery zawodowej, poradnie psychologiczno–pedagogiczne, powiatowe urzędy pracy, itp.\n10)Organizowanie spotkań z pracodawcami, doradcami zawodowymi.\n11) Pomoc uczniom w podejmowaniu decyzji dotyczącej wyboru szkoły, dalszego kierunku kształcenia czy zawodu.\nPOZOSTALI NAUCZYCIELE I SPECJALISCI REALIZUJA NASTEPUJACE ZADANIA:\nPedagog i psycholog szkolny diagnozują potrzeby oraz możliwości uczniów, udzielają indywidualnych porad i konsultacji w zakresie rozpoznawania mocnych stron oraz podejmowania decyzji edukacyjnych, w zależności od potrzeb i możliwości organizacyjnych prowadzą zajęcia rozwijające umiejętności emocjonalno-społeczne oraz na temat technik uczenia się, radzenia sobie ze stresem i autoprezentacji, kierują uczniów do specjalistycznych placówek, pedagog bada losy absolwentów.\nNa każdym przedmiocie nauczyciele realizują podstawę programowa odnosząc się do doradztwa zawodowego.\nZadania nauczycieli poszczególnych przedmiotów w odniesieniu do doradztwa zawodowego:\nNauczyciel zajęć komputerowych prowadzi naukę poszukiwania, selekcjonowania, porządkowania, gromadzenia i wykorzystywania informacji np. dotyczących oferty edukacyjnej szkół średnich, pomaga uczniom klas ósmych w logowaniu się do elektronicznego systemu wspomagania rekrutacji szkół, wyjaśnia organizację pracy i przepisy bhp w pracy z komputerem, uczy komunikowania się z pomocą komputera i technologii informacyjnych. Prezentuje sposoby opracowywania tekstów, prezentacji multimedialnych oraz danych liczbowych w arkuszu kalkulacyjnym. Wdraża do pracy zespołowej w ramach projektu, pokazuje sposoby wykorzystania technologii informacyjnych w różnych zawodach.\nNauczyciele przedmiotów przyrodniczych omawiają stan zdrowia i choroby człowieka nawiązując do przeciwwskazań zdrowotnych w wybranych zawodach. Wykazują znaczenie odpoczynku w życiu człowieka, prawidłowych warunków nauki i pracy, zasad uczenia się. Wdrażają do planowania dnia i organizowania pracy własnej. Zapoznają z zawodami z dziedziny meteorologii, rolnictwa, biologii, leśnictwa, ochrony środowiska, fizyki, chemii, geografii, ochrony zdrowia, astronomii.\nPonadto wszyscy nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne i koła zainteresowań umożliwiające uczniom rozwijanie swoich zdolności i umiejętności.\nVI FORMY I METODY PRACY DORADCZEJ\nDiagnoza i analiza potrzeb na podstawie obserwacji, wywiadów, ankiet\nIndywidualne konsultacje i porady związane z dalszą edukacją (również dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi)\nWarsztaty grupowe - pozwalające na odkrywanie swoich zainteresowań, umiejętności i predyspozycji zawodowych, ukazujące potrzebę planowania własnej przyszłości zawodowej\nZajęcia grupowe - nakierowane na rozwój umiejętności społecznych i interpersonalnych: komunikacji, współpracy, przezwyciężania stresu, asertywności\nZajęcia grupowe umożliwiające poznanie różnych zawodów i związanych z nimi wymagań, filmy zawodoznawcze\nWyjścia i wycieczki szkolne do zakładów pracy\nTablica z informacjami na temat rekrutacji do szkół średnich i ofercie edukacyjnej na terenie dzielnicy, miasta, powiatu, województwa\nUdział dniach otwartych w szkołach średnich\nUdział w konkursach z zakresu doradztwa zawodowego\nIndywidualne konsultacje i porady udzielane przez nauczycieli/specjalistów na terenie szkoły\nKierowanie do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i CIZ na konsultacje z doradcą zawodowym\nZachęcanie i włączanie rodziców w proces doradczy szkoły np. poprzez przedstawianie wykonywanych przez siebie zawodów\nUdział w dniach otwartych szkół ponadpodstawowych\nUdostępnianie informacji edukacyjnych (prezentacja założeń pracy edukacyjnej na terenie szkoły na rzecz uczniów, informacji na temat zasad i terminów rekrutacji) i zawodowych (o zawodach przyszłości\nSpotkania z przedstawicielami lokalnych firm i zakładów pracy\nWspółpraca z instytucjami wspierającymi pracę szkoły m.in. Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Centrum Informacji Zawodowej\nMetody aktywizujące (burza mózgów, dyskusja, giełda pomysłów, mapy myślowe) - wspólne pracowanie nad rozwiązaniem problemu\nVII TREŚCI I CZAS REALIZACJI PROGRAMU\nOrientacja zawodowa klasy I-III SP\n1.wyjaśnienie znaczenia pracy w życiu człowieka 2. Zapoznanie uczniów ze światem zawodów, 3. Uruchamianie kreatywności uczniów na temat swojej przyszłości 4.Zapoznaie uczniów ze znaczeniem własnych zainteresowań i predyspozycji w wyborze właściwego zawodu\nOSOBY ODPOWIEDZIALNE, TERMIN\n1. Poznanie siebie swoich zainteresowań\nWystępy uczniów podczas imprez szkolnych – prezentacja talentów aktorskich, tanecznych, recytatorskich i innych\nUdział uczniów w kołach zainteresowań\nZachęcanie do udziału w konkursach, akcjach itp.\n1.1.Opisuje swoje zainteresowania i określa w jaki sposób można je rozwijać\n1.2.Prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób\n1.3.Podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi\n1.4.Podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach\n1.5.Podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla innych\nWykorzystywanie różnych sytuacji dydaktyczno-wychowawczych w celu prezentowania ciekawych zawodów\nPrzedstawienia, filmy, zabawy zawodoznawcze, konkursy\n2.1.Odgrywa różne role zawodowe w zabawie\n2.2.Podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach\n2.3.Opisuje czym jest praca i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach\n2.4.Omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje\n2.5.Opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu\n2.6.Posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny\n3.Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie.\nDbanie o sprzyjające warunki uczenia się podczas zajęć dydaktyczno-wychowawczych\nPrzeprowadzenie zajęć na temat czynników pomagających i przeszkadzających w procesie uczenia się\nWspółpraca z rodzicami w zakresie wspierania organizacji procesu uczenia się dzieci w środowisku rodzinnym\n3.1. Wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych przykładów oraz omawia swój indywidulany sposób nauki.\n3.2.Wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć.\n3.3.Samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.\n4.Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych\nRealizacja Programu rozwoju kompetencji emocjonalnych i komunikacyjnych /w ramach Programu Profilaktyczno-Wychowawczego/\nUdzielanie rodzicom informacji na temat predyspozycji uczniów\nKierowanie do specjalistów w razie trudności rozwojowych\n4.1.Opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych.\n4.2.Planuje swoje działania lub działania grupy wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu.\n4.3.Próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą.\nOrientacja zawodowa Klasy IV-VI SP\n1.wyjaśnienie znaczenia pracy w życiu człowieka\n2. Zapoznanie uczniów ze światem zawodów,\n3. Uruchamianie kreatywności uczniów na temat swojej przyszłości\n4.Zapoznaie uczniów ze znaczeniem własnych zainteresowań i predyspozycji w wyborze właściwego zawodu\nUdział uczniów w pracy Samorządu Uczniowskiego\nZachęcanie do udziału w konkursach, olimpiadach, akcjach, itp.\nRealizacja przez wychowawców na godzinach wychowawczych zajęć o tematyce\n-Poznaj siebie – swoje zainteresowania\n-Moje mocne strony\n1.1.Określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje\n1.2. Wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia\n1.3. Podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość\n1.4.Prezntuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców\nPrzedstawienia, filmy, konkursy\n2.1. Wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikację pracy w zawodach\n2.2.Opisuje czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka\n2.3.Podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe\n2.4.Posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny\n2.5.Wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą\nOrientacja zawodowa Klasy VII-VIII\n1.Poznanie własnych predyspozycji zawodowych.\n2. Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej.\n3.Umiejęność określenia sowich mocnych stron, świadomość ograniczeń.\n4.Znajomość czynników trafnego wyboru zawodu przy jednoczesnej analizie własnych możliwości psychofizycznych z wymaganiami szkoły i zawodu.\n1.1Nawiązanie współpracy z instytucjami, stowarzyszeniami zajmującymi się poradnictwem kariery dla młodzieży\n1.2.Zastosowanie wystandaryzowanego narzędzia\n1.3.Indywidualne rozmowy doradcze dla uczniów z klas VII i VIII\n1.4.Ujęcie w planach wychowawczych poszczególnych klas modułów tematycznych takich jak:\n1.5. Realizacja zajęć z doradztwa zawodowego w klasach VII i VIII\n1.1.Określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych.\n1.2.Rozpoznaje własne zasoby /zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe/.\n1.3.Dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł.\n1.4.Rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjnych.\n1.5.Rozpoznje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.\n1.6.Określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji.\n1.7.Określa własną hierarchię wartości i potrzeb.\n2.1.Gromadzenie i udostępnianie informacji dotyczących wiedzy o zawodach, potrzebach rynku pracy\n2.2.Wykład doradców zawodowych dotyczący rynku pracy.\n2.3.Tworzenie w ramach poszczególnych przedmiotów (np. w ramach projektów edukacyjnych, kół zainteresowań, konkretnych tematów lekcyjnych w ramach programów nauczania) powiązań do list zawodów związanych z danym przedmiotem, dziedziną nauki np. lista zawodów związanych z biologią, historią, informatyką, sztuką itp. w celu pokazywania uczniom fascynującym się danym przedmiotem perspektyw zgłębiana danej wiedzy na dalszych etapach kształcenia edukacyjnego i torującego drogę do wyboru zawodu\n2.1.Wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskania.\n2.2.Porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców.\n2.3.Wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy.\n2.4.Uzasadnia znaczenie pracy w życiu.\n2.5.Analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy.\n2.6.Wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową.\nNauczyciele, wychowawcy, szkolny bibliotekarz\n3.1.Spotkanie z rodzicami – Rodzic doradcą zawodowym dziecka\n3.2.Zapoznanie z ofertą szkół ponadgimnazjalnych\npowiatu gnieźnieńskiego, możliwość konfrontacji własnych planów i zamierzeń w zestawieniu z realnymi wymogami\n3.1. Analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji.\n3.2.Analizuje kryteria edukacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznawania własnych zasobów.\n3.3.Charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji formalnej i nieformalnej.\n3.4.Określa znaczenie uczenia się przez całe życie.\n4.1.Akcja informacyjno-konsultacyjna dla rodziców i uczniów dotycząca pomocy w wyborze dalszego kształcenia\n4.1.Dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym.\n4.2.Określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby.\n4.3.Identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy.\n4.4.Planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencję podjętych wyborów.\nVIII PRZEWIDYWANE REZULTATY I KORZYŚCI Z REALIZACJI WSDZ\nSojusznicy – sieć instytucji, osób współpracujących ze szkołą.\nWszystkie działania w zakresie współpracy z sojusznikami w ramach realizacji działań z doradztwa zawodowego uwzględniają specyfikę szkoły, jej potrzeby i możliwości, a także lokalne otoczenie społeczno-gospodarcze.\nSzkoła nawiązuje kontakty, tworzy sieć współpracy z podmiotami, które angażują się w działania.\n1.1 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna\nprowadzenie poradnictwa indywidualnego dla uczniów\nprowadzenie dla uczniów zajęć grupowych z doradztwa zawodowego w ramach zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;\nWspółpraca z lokalnymi regionalnymi pracodawcami zakresie:\nspotkań z uczniami;\nspotkań z właścicielami firm jako przykładem ludzi, którzy odnieśli sukces zawodowy;\nprzeprowadzanie wywiadów z przedstawicielami zawodów ona temat specyfiki pracy;\nw wybranym zawodzie lub na wybranym stanowisku pracy;\nsponsorowanie przedsięwzięć wzbogacających ofertę edukacyjno-zawodową, bazę dydaktyczną szkoły.\nWspółpraca ze szkołami programowo wyższymi (ponadpodstawowe, ponadgimnazjalne, centra kształcenia zawodowego):\nw zakresie promocji oferty kształcenia poprzez bezpośrednich przedstawicieli szkół spotkania z uczniami w szkole\nprowadzenie wykładów i warsztatów o charakterze zawodoznawczym;\nX OCENA I EWALUACJA\nZa monitoring „Programu realizacji WSDZ”, odpowiada bezpośrednio doradca zawodowy/nauczyciel koordynator doradztwa zawodowego w SP w Prusach, który na bieżąco monitoruje realizację działań i prowadzi rejestr uwag co do ich realizacji.\nPrzyjęte metody: analiza dokumentacji, badania ankietowe, karta ewaluacyjna. Ewaluacja jest prowadzona co roku lub pod koniec cyklu kształcenia.\nXI SŁOWNIK POJĘĆ\nDziałania związane z doradztwem zawodowym – ogół zaplanowanych i systematycznych działań podejmowanych przez przedszkole, szkołę lub placówkę, których celem jest przygotowanie i wspieranie uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych. Działania te obejmują m.in. zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego, zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, działania skierowane do rodziców i nauczycieli, współpracę z otoczeniem społeczno-gospodarczym.\nZajęcia z zakresu doradztwa zawodowego – zajęcia grupowe organizowane dla uczniów klasy VII i VIII szkoły podstawowej, branżowej szkoły I stopnia, liceum ogólnokształcącego i technikum (Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe, art. 109.1. pkt 7), których wymiar określa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. z 2017 r., poz. 703).\nZajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu – zajęcia indywidualne i grupowe prowadzone w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej (Ustawa Prawo oświatowe 109.1. pkt 5 oraz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych i ponadpodstawowych oraz placówkach – Dz.U. z 2017 r., poz. 1591).\nOrientacja zawodowa – ogół działań o charakterze dydaktyczno-wychowawczym ukierunkowanych na kształtowanie u uczniów klas I–IV szkoły podstawowej pozytywnych i proaktywnych postaw wobec pracy i edukacji poprzez poznawanie i rozwijanie własnych zasobów oraz nabywanie wiedzy na temat zawodów i rynku pracy.\nDoradztwo zawodowe – uporządkowane i zaplanowane działania mające na celu wspieranie uczniów klas VII–VIII szkoły podstawowej i szkół ponadpodstawowych w procesie świadomego i samodzielnego podejmowania decyzji edukacyjnych, a także zawodowych.\nUczeń – dziecko (na etapie wychowania przedszkolnego), uczeń (na etapie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej z wyłączeniem szkoły policealnej), słuchacz (w szkole policealnej).\nKarta ewaluacji działań w ramach WSDZ\nImię i nazwisko nauczyciela…………………………przedmiot…………………………..\nTemat realizowanego zagadnienia\nData dodania: 2021-09-12 23:37:05


O słynnym serum do rzęs Long 4 lashes • Magda Aurelia\nPamiętajcie o ostrożności\nSerum Long 4 lashes to nie jest to odżywka. Jest to serum stymulujące wzrost rzęs, dlatego trzeba używać tego kosmetyku ostrożnie. Z racji właściwości pobudzających wzrost włosów, odradza się stosowania tego serum na dolnych rzęsach, dlatego że kosmetyk może dostać się oka, co może je podrażnić lub w poważnych przypadkach spowodować wzrost rzęsy na oku.\nWażne też jest, aby nakładać serum w małej ilości przy samej linii rzęs. Serum wcale nie działa tak, że im więcej go nałożymy tym większe będą efekty. Po pierwsze, ejst to niebezpieczne, ponieważ zwiększamy ryzyko że serum dostanie się do naszego oka. Po drugie, niepotrzebnie zużywamy tak dużą ilość serum.\nUżywałam serum 2 razy. Efekty zwaliły mnie z nóg. Ale najpierw o tym jak stosowałam serum.\nStosowałam je według zaleceń, czyli przez jakieś 4 tygodnie, codziennie (oczywiście zdarzyły się dni gdzie zapomniałam) wieczorem, nakładając serum na górną linię rzęs, i pomimo nie zalecania, z dużą ostrożnością na dolną linię rzęs, dzięki czemu nie poniosłam żadnych konsekwencji. Pierwsze efekty widziałam po 2-3 tygodniach, po 4 tygodniu efekty były na tyle zadowalające, że przestałam używać serum.\nRzęsy znacznie się wydłużyły i zagęściły. Mało tego! Zaczęły się one podkręcać. Co prawda nie jest to obietnica producenta i nie u każdej z Was serum może tak zadziałać. Musicie wiedzieć jedną bardzo ważną rzecz o moich rzęsach – były sztywne jak drut. Dosłownie. Rzęsy po zalotce natychmiast się prostowały, na nic zdawały się mascary podkręcające rzęsy. Myślałam że nie ma ratunku na nie, więc zaczęłam zastanawiać się nad zabiegiem laminowania rzęs, czyli tymczasowego ich podkręcenia. Ale żeby do tego zabiegu doszło, najpierw chciałam wyhodować rzęsy, aby było co w ogóle podkręcić. Po miesiącu stosowania serum nie było potrzeby żebym na taki zabieg się wybrała.\nNiestety nie mam dla Was zdjęcia przed i po, bo pierwszą kurację zaczęłam ponad rok temu, więc nie pomyślałam o tym że takie zdjęcia mi się przydadzą, zatem musicie uwierzyć mi na słowo, efekty są i są super!\nProducent zapewnia, że jedno opakowanie 3 ml wystarczy na jedną 4 tygodniową kurację. Ja stosowałam serum obficie, pomimo zaleceń o stosowaniu małej ilości, codziennie przez miesiąc i muszę powiedzieć, że serum mi jeszcze trochę zostało, także wydajność tego kosmetyku jest mega!\nCena tego serum bardzo się waha – zaczynając od około 30 zł, kończąc na około 80 zł. Tańsze produkty uda Wam się złapać w drogeriach internetowych, ceny drogeryjne są wyższe, jednak często można serum dorwać na promocji.\nCzy po serum wypadają rzęsy?\nI tak, i nie. Wypadanie rzęs jest naturalnym procesem. Rzęsy rosną przez ok 4 tygodnie, a następnie po 5-6 miesiącach zaczynają one wypadać samoistnie, a na ich miejsce odrastają nowe. W moim przypadku zaobserwowałam wypadanie rzęs właśnie mniej więcej po pół roku od zakończenia kuracji serum. Wiedziałam że jest to naturalny proces dlatego absolutnie się tym nie przejmowałam i za jakiś czas zaczęłam drugą kurację, po której moje rzęsy były jeszcze dłuższe i jeszcze bardziej podkręcone. Obecnie minęło ok 3 miesiące od mojej drugiej kuracji a moje rzęsy nie były jeszcze nigdy w tak świetnej formie!\nJednak jeżeli Wy zauważyliście wypadanie rzęs po serum Long 4 lashes, to absolutnie nie możecie tym się przejmować ani winić producenta! Prawdopodobnie w Waszym przypadku stało się tak, że Wasze rzęsy miały już kilka miesięcy, a serum przyśpieszyło tylko proces ich wypadania, aby na miejscu tych starych pojawiły się nowe, mocniejsze i dłuższe rzęsy.\nWydaje mi się, że udało mi się wyczerpać ten temat, ale jeżeli jednak macie jeszcze pytania na które nie udało mi się odpowiedzieć, dajcie koniecznie znać!


Potrzebny jest umiar i solidarność, aby zwalczyć ubóstwo\nopoka.org.pl → Nauczanie Kościoła - Czytelnia - OPOKA → Dokumenty papieży - Czytelnia - OPOKA → benedykt_xvi → homilie → Potrzebny jest umiar i solidarność, aby zwalczyć ubóstwo\nW pierwszym dniu nowego 2009 r., w uroczystość Świętej Bożej Rodzicielki, Papież przewodniczył Mszy św. w Bazylice Watykańskiej i wygłosił homilię, którą zamieszczamy poniżej. Nawiązując do Światowego Dnia Pokoju przypomniał, że panująca w wielu miejscach nędza urąga sprawiedliwości i równouprawnieniu, a także zagraża pokojowemu współistnieniu.\nCzcigodni bracia, panie i panowie ambasadorzy, drodzy bracia i siostry!\nW pierwszym dniu roku Boża Opatrzność gromadzi nas na uroczystości, która za każdym razem wzrusza nas bogactwem i pięknem treści: świecki Nowy Rok przypada w kulminacyjnym momencie oktawy Bożego Narodzenia, kiedy obchodzona jest uroczystość Świętej Bożej Rodzicielki, a jednocześnie, szczęśliwym zbiegiem okoliczności, jest to Światowy Dzień Pokoju. W świetle Narodzenia Chrystusa pragnę złożyć każdemu z was najlepsze życzenia na dopiero co rozpoczęty rok. Kieruję je w pierwszym rzędzie do kard. Renata Raffaele Martina i do jego współpracowników z Papieskiej Rady «Iustitia et Pax», i wyrażam wdzięczność za ich cenną służbę. Życzenia składam także Sekretarzowi Stanu kard. Tarcisiowi Bertone i całemu Sekretariatowi Stanu, a także, z całego serca, licznie dzisiaj zgromadzonym ambasadorom. Moje życzenia są echem życzeń, które sam Pan skierował do nas w liturgii Słowa. Słowa, które począwszy od wydarzenia w Betlejem, przedstawionego w Ewangelii Łukasza (2, 16-21) jako konkretny fakt historyczny i odczytanego w jego pełnym sensie zbawczym przez Apostoła Pawła (Ga 4, 4-7), stało się błogosławieństwem dla ludu Bożego i dla całej ludzkości.\nWypełnia się w ten sposób stara żydowska tradycja błogosławieństwa (Lb 6, 22-27): kapłani Izraela błogosławili lud, «wzywając nad nim imienia» Pana. W potrójnej formule — zacytowanej w pierwszym czytaniu — święte Imię było trzykrotnie wzywane nad wiernymi jako życzenie łaski i pokoju. Ten bardzo dawny zwyczaj przypomina nam pewną zasadniczą prawdę: ludzi i narody musi oświecać «oblicze» Boga i błogosławić im Jego «imię», by mogli iść drogą pokoju. To właśnie dokonało się w sposób definitywny przez Wcielenie: dzięki przyjściu Syna Bożego w ludzkim ciele i dziejach otrzymaliśmy nieodwołalne błogosławieństwo, światło, które już nigdy nie zgaśnie i które daje wierzącym oraz ludziom dobrej woli możliwość budowania cywilizacji miłości i pokoju.\nSobór Watykański ii określił to słowami: «Syn Boży, poprzez wcielenie zjednoczył się w pewien sposób z każdym człowiekiem» (Gaudium et spes, 22). To zjednoczenie potwierdziło pierwotny Boży zamysł stworzenia ludzi na własny «obraz i podobieństwo». W rzeczywistości, Słowo Wcielone jest jedynym — doskonałym i współistotnym — obrazem niewidzialnego Boga. Jezus Chrystus jest Człowiekiem doskonałym. «W Nim — jak stwierdza dalej Sobór — natura ludzka została przyjęta (...), tym samym także w nas została wyniesiona do wysokiej godności» (tamże). Dlatego ziemskie dzieje Jezusa, których kulminacją jest misterium paschalne, są początkiem nowego świata, ponieważ prawdziwie zapoczątkowały nową ludzkość, zdolną, zawsze i tylko dzięki łasce Chrystusa, przeprowadzić pokojową «rewolucję». Rewolucję nie ideologiczną, a duchową, nie utopijną, a rzeczywistą, i dlatego wymagającą nieskończonej cierpliwości, niekiedy bardzo długiego czasu, unikania wszelkich skrótów, a obrania drogi najtrudniejszej — drogi kształtowania odpowiedzialności sumień.\nDrodzy przyjaciele, taka jest ewangeliczna droga do pokoju — droga, którą także Biskup Rzymu musi wytrwale wskazywać na nowo za każdym razem, gdy pisze orędzie na Światowy Dzień Pokoju. Przebywając tę drogę, trzeba czasem wrócić do aspektów i problematyki wcześniej już omawianych, które jednak są tak ważne, że wymagają poświęcania im wciąż na nowo uwagi. Tak właśnie jest w przypadku tematu Orędzia, który wybrałem w tym roku: «Zwalczanie ubóstwa drogą do pokoju». Temat ten można rozważać w dwóch aspektach, o których teraz mogę tylko krótko napomknąć. Z jednej strony, ubóstwo, które wybrał i proponuje Jezus, z drugiej zaś strony — ubóstwo, które należy zwalczać, by uczynić świat bardziej sprawiedliwym i solidarnym.\nTen pierwszy wymiar doskonale oddaje kontekst tych dni w okresie Bożego Narodzenia. Narodzenie Jezusa w Betlejem objawia, że Bóg, przychodząc do nas, wybrał dla siebie ubóstwo. Scena, którą jako pierwsi zobaczyli pasterze, będąca potwierdzeniem nowiny ogłoszonej im przez anioła, to widok stajni, w której Maryja i Józef znaleźli schronienie, i żłobu, w którym Najświętsza Panna złożyła nowo narodzone Dziecię owinięte w pieluszki (por. Łk 2, 7. 12. 16). Takie ubóstwo wybrał Bóg. Zechciał tak właśnie się narodzić — i moglibyśmy od razu dodać: a także tak żyć i w taki sposób umrzeć. Dlaczego? Tłumaczy to prostymi słowami św. Alfons Maria de' Liguori w znanej wszystkim we Włoszech kolędzie: «Tobie, który jesteś Stworzycielem świata, brakuje odzienia i ciepła, mój Panie. Drogie, wybrane Dzieciątko, Twoje ubóstwo tym bardziej rozpala miłość w moim sercu, bo z miłości stałeś się ubogi». Oto odpowiedź: miłość do nas sprawiła, że Jezus nie tylko stał się człowiekiem, ale stał się ubogim. Idąc za tym tokiem rozumowania, możemy zacytować zdanie św. Pawła z Drugiego Listu do Koryntian: «Znacie przecież łaskę Pana naszego, Jezusa Chrystusa, który będąc bogatym, dla was stał się ubogim, aby was ubóstwem swoim ubogacić» (8, 9). Przykładnym świadkiem takiego ubóstwa, wybranego z miłości, jest św. Franciszek z Asyżu. Franciszkanizm w historii Kościoła i cywilizacji chrześcijańskiej stanowi rozpowszechniony nurt ewangelicznego ubóstwa, który wiele dobrego przyniósł i nadal daje Kościołowi i rodzinie ludzkiej. Wracając do wspaniałej refleksji św. Pawła o Jezusie, znaczące jest — także dla naszych dzisiejszych rozważań — że nasunęła się ona Apostołowi, gdy zachęcał chrześcijan z Koryntu do składania szczodrych datków na biednych. Wyjaśnia on: «Nie o to bowiem idzie, żeby innym sprawiać ulgę, a sobie utrapienie, lecz żeby była równość» (8, 13).\nJest to istotny element, który pozwala nam przejść do drugiego aspektu: istnieje ubóstwo, nędza, których Bóg nie chce i które należy «zwalczać» — jak wskazuje temat dzisiejszego Światowego Dnia Pokoju; nędza, która nie pozwala pojedynczym ludziom i rodzinom na godne życie; nędza, która urąga sprawiedliwości i równości, przez co zagraża pokojowemu współżyciu. Do tych negatywnych form ubóstwa należy także ubóstwo niematerialne, z którym można się spotkać również w bogatych, rozwiniętych społeczeństwach: odsunięcie ma margines, ubóstwo w sferze relacji, ubóstwo moralne i duchowe (por. Orędzie na Światowy Dzień Pokoju 2009 r., 2).\nW Orędziu chciałem raz jeszcze, idąc za przykładem moich poprzedników, wnikliwie rozważyć złożone zjawisko globalizacji, by ocenić jej związek z ubóstwem w dużej skali. W obliczu szerzących się plag, takich jak choroby pandemiczne (tamże, 4), ubóstwo dzieci (tamże, 5) czy kryzys żywnościowy (tamże, 7), byłem niestety zmuszony raz jeszcze napiętnować wyścig zbrojeń, na który nie można się zgodzić. Z jednej strony upamiętnia się Powszechną Deklarację Praw Człowieka, a z drugiej — zwiększa się wydatki na zbrojenia, gwałcąc samą Kartę Narodów Zjednoczonych, która zobowiązuje do ich zredukowania do minimum (por. art. 26). Ponadto globalizacja usuwa pewne przeszkody, ale może też tworzyć nowe (Orędzie, 8), dlatego wspólnota międzynarodowa i poszczególne kraje muszą stale mieć się na baczności; nie powinna nigdy słabnąć ich czujność wobec niebezpieczeństwa konfliktów; co więcej, muszą dbać o utrzymanie wysokiego poziomu solidarności.\nW tej perspektywie obecny światowy kryzys ekonomiczny należy postrzegać także jako czas próby. Czy jesteśmy gotowi odczytać go, w całej jego złożoności, jako wyzwanie na przyszłość, a nie tylko sytuację krytyczną, w której trzeba dać krótkofalowe rozwiązania? Czy jesteśmy gotowi wspólnie dokonać dogłębnej rewizji dominującego modelu rozwoju, by skorygować go zgodnie i w sposób dalekowzroczny? W rzeczywistości wymagają tego, bardziej niż doraźne trudności finansowe, stan ekologicznego zdrowia planety oraz, przede wszystkim, kryzys kulturalny i moralny, którego symptomy są od dawna widoczne we wszystkich częściach świata.\nTrzeba zatem starać się znaleźć «korzystną równowagę» między ubóstwem, «które należy wybrać», i ubóstwem, «które trzeba zwalczać». Otwarłoby to drogę, która przyniesie ludzkości bogate owoce w naszych czasach i w przyszłości. Można by ją krótko opisać w następujący sposób: aby zwalczyć niesprawiedliwe ubóstwo, które gnębi wielu ludzi i stanowi zagrożenie dla pokoju wszystkich, należy odkryć na nowo umiar i solidarność jako wartości ewangeliczne a jednocześnie uniwersalne. Mówiąc konkretniej, nie można skutecznie zwalczać biedy, jeżeli nie postępuje się zgodnie z tym, co pisze św. Paweł do Koryntian, to znaczy nie dąży się do tego, «żeby była równość», zmniejszając dystans między tymi, którzy marnotrawią to, co mają w nadmiarze, a tymi, którym brakuje nawet rzeczy najniezbędniejszych. Oznacza to konieczność wyboru sprawiedliwości i umiaru, wyboru, podyktowanego skądinąd wymogiem mądrego zarządzania ograniczonymi zasobami ziemi. Św. Paweł, stwierdzając, że Jezus Chrystus ubogacił nas «swoim ubóstwem», daje nam ważną wskazówkę nie tylko o charakterze teologicznym, ale także socjologicznym. Nie w takim sensie, jakoby ubóstwo było wartością samą w sobie, ale dlatego, że stanowi warunek solidarności.\nKiedy św. Franciszek z Asyżu wyrzeka się swoich dóbr, decyduje się na świadectwo z bezpośredniego natchnienia Boga, a jednocześnie wskazuje wszystkim drogę ufności w Opatrzność. W Kościele śluby ubóstwa składają tylko niektórzy, ale są one przypomnieniem dla wszystkich o konieczności oderwania się od dóbr materialnych i o pierwszeństwie bogactwa duchowego. W tym właśnie zawiera się przesłanie na dziś: ubóstwo narodzin Chystusa w Betlejem powinno być nie tylko przedmiotem adoracji dla chrześcijan, ale też szkołą życia dla każdego człowieka. Uczy ono, że aby zwalczyć nędzę, zarówno materialną jak duchową, należy iść drogą solidarności, która skłoniła Jezusa do podzielenia naszego ludzkiego losu.\nDrodzy bracia i siostry, myślę, że Dziewica Maryja nieraz stawiała sobie pytanie: dlaczego Jezus zechciał narodzić się z prostej i skromnej dziewczyny, takiej jak ja? A także — dlaczego chciał przyjść na świat w stajni, gdzie pierwszymi ludźmi, którzy do Niego przyszli, byli pasterze z Betlejem? Maryja otrzymała pełną odpowiedź na końcu, po złożeniu do grobu ciała Jezusa, zmarłego i owiniętego w płótno (por. Łk 23, 53). Wtedy pojęła w pełni tajemnicę Bożego ubóstwa. Zrozumiała, że Bóg stał się ubogi dla nas, by ubogacić nas swoim ubóstwem, pełnym miłości, i nakłonić nas do pohamowania niezaspokojonej zachłanności, która jest przyczyną walk i podziałów, by zachęcić do ograniczenia naszej żądzy posiadania, do dzielenia się z innymi i otwarcia na siebie nawzajem.\nDo Maryi, Matki Syna Bożego, który stał się naszym bratem, kierujemy z ufnością naszą modlitwę, aby pomagała nam podążać Jego śladami, zwalczać i pokonać ubóstwo, budować prawdziwy pokój, który jest opus iustitiae. Jej zawierzamy głębokie pragnienie życia w pokoju, jakie jest w sercach znacznej większości ludności izraelskiej i palestyńskiej, raz jeszcze narażonej na cierpienia z powodu wielkiej przemocy, która rozpętała się w Strefie Gazy w odpowiedzi na inną przemoc. Przemoc, nienawiść i nieufność są także formami ubóstwa — może najstraszliwszymi — które «należy zwalczać». Oby nie zyskały przewagi!\nW takim duchu w tych smutnych dniach wypowiadali się pasterze tamtejszych Kościołów. Wraz z nimi i ich drogimi wiernymi, przede wszystkim z małej, lecz żywotnej parafii w Gazie, składamy u stóp Maryi nasze troski o teraźniejszość i obawy o przyszłość, ale również uzasadnioną nadzieję, że przy mądrym i dalekowzrocznym wkładzie wszystkich możliwe będzie wysłuchanie się nawzajem, wyjście sobie naprzeciw i konkretne działania, by zadośćuczynić powszechnemu pragnieniu życia w pokoju, bezpiecznie i godnie. Prośmy Maryję: towarzysz nam, niebieska Matko Odkupiciela, w ciągu całego roku, który dzisiaj się zaczyna, i wyjednaj u Boga dar pokoju dla Ziemi Świętej i dla całej ludzkości. Święta Matko Boża, módl się za nami. Amen.\ndata wydania 01.01.2009


kantory jednak bez kas fiskalnych - Forum\nKantory internetowe » Kantory » Kantory stacjonarne » kantory jednak bez kas fiskalnych\nkantory jednak bez kas fiskalnych\n#1 Wysłane : 18 czerwca 2018 09:57:57(UTC)\nChodzi o nowelizację przepisów rozporządzenia MF z końca 2017 r. Wprowadziło ono – od kwietnia 2018 r. – obowiązek ewidencjonowania przy zastosowaniu kas rejestrujących, bez względu na poziom osiąganych obrotów, sprzedaży biletów wstępu na przedstawienia cyrkowe oraz do wesołych miasteczek, parków rozrywki, na dyskoteki i sale taneczne. Obowiązkiem wystawiania paragonów miały również zostać objęte usługi w zakresie wymiany walut w kantorach.\nResort tłumaczy, że jest to reakcja na liczne postulaty podmiotów wykonujących działalność w tym zakresie, które wskazują na specyfikę prowadzenia tego rodzaju działalności i związane z tym problemy z ewidencjonowaniem sprzedaży przy zastosowaniu kas rejestrujących.\n#2 Wysłane : 26 czerwca 2018 13:43:00(UTC)\nProblemem byłaby zmieniająca się cena towaru nawet kilka razy dziennie i to w czasie dnia, więc tak trochę średnio. Ale byłoby to do ogarnięcia, chociaż musiałyby też odpowiednio przygotowane same kasy fiskalne do tego.\n#3 Wysłane : 17 lipca 2018 15:28:00(UTC)\ni tak dostajesz i tak paragon gdzie masz wyszczególnione ile wymieniłeś za ile itd więc co to za problem\n#4 Wysłane : 3 sierpnia 2018 18:40:19(UTC)\njak nie wiadomo o co chodzi to chodzi o pieniadze:P a konkretnie o podatek VAT:)\nObowiązkiem rejestracji na kasie objęta jest zatem tylko i wyłącznie sprzedaż walut przez kantory.\n#5 Wysłane : 27 listopada 2018 13:57:26(UTC)\nale pośrednictwo w wymianie walut jest zwolnione z podatku VAT\nTa strona została wygenerowana w 0.076 sekund.