Program do bardzo prostego projektowania\nAutor Wątek: Program do bardzo prostego projektowania (Przeczytany 50278 razy)\n# Wrzesień 04, 2017, 16:41:26\nWitam wszystkich forumowiczów! Założyłem konto i od razu z pytaniami... Ahhh, mam nadzieję, że zostanę z wami na dłużej!\nJeżeli chodzi o programowanie, jestem zerem absolutnym. Myślę jednak, że w dzisiejszych czasach (pełnych różnorakich programów, modów itp.) nie będzie to dla mnie problemem.\nMarzy mi się stworzenie własnej fabuły. A dokładniej - marzy mi się zaprojektowanie prostego miasta z bohaterem, wypełniającym w owym mieście proste misje. Z czego powinienem korzystać? Za co się zabrać?\n- 3D (jeżeli nic wam nie wpada do głowy, 2D też się nada)\n- średniowiecze/ starożytność\n- NPC z możliwością rozmowy\n- projektowanie miasta musi być proste - nie chciałbym projektować domków od zera, a jedynie "wstawiać" już gotowe\n- rozmowa i wybór dialogów wpływa na miasto: zaznaczając opcją A, pojawi się budynek B lub zniknie budynek C. A postać D posiadać będzie nowy dialog Y lub dialog X przepadnie (skomplikowanie brzmi, ale rzecz standardowa).\nChodzi mi głównie o PROSTOTĘ oraz DIALOGI. Może ktoś... jest w stanie mi w jakikolwiek sposób pomóc?\n# Wrzesień 04, 2017, 18:03:56\nKup sobie jakiegos rpga z edytorem (skyrim, wiedzmin 2) i rob mody.\n# Wrzesień 04, 2017, 19:29:54\nW sumie posiadam Skyrima w bibliotece Steam. Nie wpadłem na to - myślałem, że takie modowania to... trudna sprawa :)\n# Wrzesień 04, 2017, 19:35:28\nnajprostszy chyba tool do tworzenia/prototypowania fabuł (gier typu tekstówki)\n# Wrzesień 04, 2017, 19:51:36\nOoo, fajna rzecz. Skyrim musi poczekać do rana, trochę waży - wtedy zobaczę, z czym to się je. Zobaczymy Twine. Patrząc na zdjęcia, można się przerazić. Tyle rozgałęzień :)\n# Wrzesień 04, 2017, 20:05:42\nCytat: Arrrotro w Wrzesień 04, 2017, 19:29:54\nna pewno prostsze od robienia skyrima samemu :P\n# Wrzesień 04, 2017, 21:23:50\nCytat: laggyluk w Wrzesień 04, 2017, 20:05:42\nChoć niektórzy pewnie twierdziliby, że mniej elitarne :D\n# Wrzesień 04, 2017, 22:47:43\nhttp://www.rpgmakerweb.com/ Tym narzędziem zrobisz to co potrzebujesz.\n# Wrzesień 05, 2017, 10:29:25\nCytat: Arrrotro w Wrzesień 04, 2017, 19:51:36\nTakże polecam Twine na początek :) swego czasu trochę się w tym bawiłem. Do prototypowania czy tworzenia tekstówek na początek wystarczy.\nMożesz zerknąć co mi udało się stworzyć przy pomocy tego narzędzia: https://www.wroblewskipiotr.pl/twine.\nNie jestem w tym żadnym ekspertem ale jeśli Cię to zainteresuje mogę podesłać Ci kod i podpowiedzieć co i jak.\n# Wrzesień 08, 2017, 18:02:36\nChyba Joker polecił najfajniejszą rzecz, dziękuję :) RPG właśnie się ściąga, zaraz wypróbujemy.\nszczypior, ciekawie Ci to wyszło, serio :D Trochę pograłem, chyba wszystkie lokacje zwiedziłem ( przynajmniej nie mogłem znaleźć kolejnych) :)\n# Wrzesień 09, 2017, 12:52:40\n« Ostatnia zmiana: Wrzesień 09, 2017, 12:54:55 wysłana przez szczypiorofix »


Przedszkole nr 5 w Gostyninie - Przedszkole nr 5 w Gostyninie\nSTATUT PRZEDSZKOLA obowiązujący od 1 grudnia 2017 r.\nPrzedszkole nr 5 w Gostyninie zwane dalej „przedszkolem”, jest przedszkolem publicznym, działającym na podstawie:\nNazwa przedszkola brzmi: Przedszkole nr 5 w Gostyninie\nPrzedszkole nr 5 w Gostyninie\n09-500 Gostynin, ul. Jana Kochanowskiego 2\ntel. (24) 235-36-25\nREGON 610023546, NIP 971-05-64-900\n1) siedzibą przedszkola jest obiekt przy ulicy Jana Kochanowskiego 2, w którym funkcjonują 3 oddziały przedszkolne:\na) oddział dla dzieci 3, 4 – letnich;\nb) oddział dla dzieci 4, 5 – letnich;\nc) oddział dla dzieci 5, 6 – letnich.\nOrganem prowadzącym przedszkole jest Gmina Miasta Gostynina.\nprzedszkole – należy przez to rozumieć Przedszkole nr 5 w Gostyninie;\ndyrektorze przedszkola – należy przez to rozumieć dyrektora Przedszkola nr 5 w Gostyninie;\norganie prowadzącym – należy przez to rozumieć Gminę Miasta Gostynina;\nnauczycielu – należy przez to rozumieć także wychowawcę i innego pracownika pedagogicznego przedszkola;\nrodzicach – należy przez to rozumieć także prawnych opiekunów dziecka oraz osoby (pod-mioty) sprawujące pieczę zastępczą nad dzieckiem;\ndzieciach – należy przez to rozumieć dzieci przedszkola, o którym mowa w § 1 ust. 1;\nustawie o systemie oświaty – należy przez to rozumieć ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty;\nustawie Prawo oświatowe – należy przez to rozumieć ustawę z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe;\nKarcie Nauczyciela – należy przez to rozumieć Ustawę z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela, ze zmianami;\npodstawie programowej wychowania przedszkolnego – należy przez to rozumieć obowiązkowy zestaw celów kształcenia i treści nauczania, w tym umiejętności, opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać dziecko po zakończeniu przedszkolnego etapu edukacyjnego uwzględnionego w programach wychowania przedszkolnego, a także warunki i sposób realizacji podstawy programowej;\nprogramie wychowania przedszkolnego – należy przez to rozumieć opis sposobu realizacji celów wychowania oraz treści nauczania ustalonych w podstawie programowe wychowania przedszkolnego;\nspecyficznych trudnościach w uczeniu się – należy przez to rozumieć trudności w uczeniu się odnoszące się do dzieci w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno – motorycznego i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi;\nindywidualnym programie edukacyjno – terapeutycznym – należy przez to rozumieć program przygotowany przez nauczycieli dla dziecka objętego kształceniem specjalnym, który dostosowany jest do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.\nPrzedszkole w działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych respektuje zasady nauk pedagogicznych, a także zobowiązania wynikające z Międzynarodowej Konwencji Praw Dziecka, kierując się dobrem dzieci, troską o ich zdrowie, poszanowaniem ich godności osobistej.\npromowanie ochrony zdrowia, tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności, dbania o zdrowie, sprawność ruchową i bezpieczeństwo, w tym o bezpieczeństwo w ruchu drogowym;\nsystematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzących do osiągnięcia przez nie poziomu umożliwiającego podjęcie nauki w szkole;\norganizowanie zajęć – zgodnie z potrzebami – umożliwiających dziecku poznawanie kultury i języka mniejszości narodowej lub etnicznej lub języka regionalnego;\ntworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjających budowaniu zainteresowania dziecka językiem obcym nowożytnym chęci poznawania innych kultur.\norganizowanie oddziałów dla dzieci w zbliżonym wieku z uwzględnieniem indywidualnych wniosków rodziców oraz predyspozycji rozwojowych dziecka;\npodejmowanie prac w zakresie innowacji i eksperymentów prowadzonych przez radę pedagogiczną;\nindywidualizowanie tempa pracy dydaktyczno-wychowawczej wobec dzieci niepełnosprawnych, stosowanie specyficznej organizacji nauki i metod pracy, prowadzenie zajęć zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub innej specjalistycznej poradni oraz lekarza – odpowiednio do stopnia i rodzaju niepełnosprawności dziecka;\npodejmowanie działań na rzecz środowiska przy współpracy z organem prowadzącym, oraz z instytucjami działającymi na rzecz innych osób;\ndziałanie w zakresie promocji i ochrony zdrowia w tym promowanie zdrowego stylu życia i aktywnego spędzania czasu wolnego;\ndziałanie w zakresie podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej;\nNa wniosek rodziców dziecka, nauczyciela, poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej – przedszkole udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej.\nFORMY REALIZACJI ZADAŃ PRZEDSZKOLA\nPrzedszkole podejmuje niezbędne działania w celu tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, zapewnienia każdemu dziecku warunki niezbędne do jego rozwoju, podnoszenia jakości pracy przedszkola i jego rozwoju organizacyjnego.\nPodstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej przedszkola są:\nobowiązkowe zajęcia edukacyjne z zakresu wychowania przedszkolnego;\ninne zajęcia edukacyjne, do których zalicza się:\nzajęcia z języka obcego nowożytnego w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych, o których mowa w pkt 1;\nzajęcia dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć został włączony do zestawu programów nauczania przedszkolnego;\nzajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów, w szczególności w celu kształtowania ich aktywności i kreatywności;\nzajęcia w zakresie nauki religii.\nZajęcia edukacyjne, o których mowa w ust. 2 pkt. 2 organizuje dyrektor przedszkola, za zgodą organu prowadzącego przedszkole i po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady rodziców.\nBEZPIECZEŃSTWO DZIECI W PRZEDSZKOLE\n1) sprawowanie opieki nad dziećmi w czasie pobytu w przedszkolu oraz w trakcie zajęć poza terenem przedszkola;\n2) stwarzanie poczucia bezpieczeństwa pod względem fizycznym i psychicznym;\n3) zapewnienie bezpieczeństwa w czasie zajęć poza terenem, szczegóły działań w tym zakresie, określa regulamin „Procedura organizacji spacerów i wycieczek”;\n4) zatrudnianie w każdym oddziale przedszkolnym nauczyciela i woźnej oddziałowej, które są odpowiedzialne za zdrowie i bezpieczeństwo dzieci w czasie zajęć przedszkolnych i podczas pobytu dzieci na terenie przedszkolnym;\n5) możliwość zatrudnianie (zgodnie z arkuszem organizacyjnym w danym roku szkolnym) w grupie najmłodszej pomocy nauczyciela;\nW przedszkolu obowiązuje instrukcja bezpieczeństwa pożarowego, zgodnie z którą co roku przeprowadza się próbną ewakuację dzieci i pracowników.\nWychowawcy oddziałów przedszkolnych wskazani przez dyrektora szkoły mają obowiązek zapoznać dzieci z zasadami ewakuacyjnymi obowiązującymi w przedszkolu.\nW celu koordynacji prawidłowego przebiegu działań, o których mowa w ust. 3, dyrektor przedszkola powołuje spośród nauczycieli – koordynatora do spraw bezpieczeństwa.\nPrzedszkole w swej działalności przestrzega przepisów bezpieczeństwa i higieny obowiązujących w placówkach oświatowych. Przestrzeganie przepisów BHP podlega kontroli wewnętrznej i zewnętrznej zgodnie z odrębnymi przepisami.\nKażdy nauczyciel zobowiązany jest do systematycznego kontrolowania miejsca prowadzenia zajęć, w przypadku zagrożenia opuszcza wraz z dziećmi miejsce zagrożenia i powiadamia o tym fakcie dyrektora przedszkola oraz odpowiednie służby.\nNauczyciel nie może przystąpić do prowadzenia zajęć zanim zagrożenie nie zostanie usunięte. Do zagrożeń zalicza się w szczególności: pęknięte lub rozbite szyby, odsłonięte przewody elektryczne, ostre przedmioty, uszkodzone pomoce, sprzęt i narzędzia itp.\nNa placu zabaw oraz w innych miejscach, w których prowadzone są zajęcia ruchowe, nauczyciel kontroluje sprawność sprzętu przed rozpoczęciem zajęć, dba o prawidłową organizację pracy, dobiera odpowiednie metody, dostosowuje wymagania i formy zajęć do możliwości fizycznych i zdrowotnych uczniów. Podczas zabaw i ćwiczeń na przyrządach dzieci są asekurowani przez nauczyciela i woźne oddziałowe.\nPrzedszkole nie ponosi odpowiedzialności za dzieci, które znalazły się na jej terenie przedszkolnym z przyczyn niemających uzasadnienia w organizacji pracy przedszkola w danym dniu.\nDzieci są przyprowadzane i odbierane z przedszkola przez rodziców lub upoważnioną pisemnie przez nich osobę dorosłą zapewniającą dziecku pełne bezpieczeństwo, szczegóły tym zakresie zawarte są w regulaminie „Procedura dotycząca zdrowych i bezpiecznych warunków przebywania dzieci w Przedszkolu nr 5 w Gostyninie”.\n12.W szczególnych przypadkach dopuszcza się możliwość przyprowadzania odbierania dzieci przez młodzież powyżej 14 r. ż. za pisemną zgodą rodziców lub opiekunów odbieranych dzieci, każdorazowe przyprowadzenie i odebranie dziecka musi być zgłaszane nauczycielce.\nDla zapewnienia bezpieczeństwa dzieciom, wszyscy pracownicy przedszkola mają obowiązek kontrolowania osób wchodzących na teren przedszkola.\nKażdy rodzic ma prawo skorzystać z dobrowolnego, grupowego ubezpieczenia swojego dziecka od następstw nieszczęśliwych wypadków. Przedszkole pomaga w zawieraniu umowy z ubezpieczycielem, przedstawiając radzie rodziców oferty towarzystw ubezpieczeniowych. Decyzję o wyborze ubezpieczyciela podejmuje rada rodziców.\nPOMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLE\nPrzedszkole organizuje wczesne wspomaganie rozwoju dzieci. Ma ono na celu pobudzenie psychoruchowego, społecznego rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do momentu podjęcia nauki w szkole.\nDo zadań zespołu wczesnego wspomaganie rozwoju dzieci należy w szczególności:\n3) opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu, koordynowania działań specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem oraz oceniania postępów dziecka;\nWspółpraca zespołu wczesnego wspomaganie rozwoju dzieci z rodzicami polega na:\nudzielaniu pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań w kontaktach z dzieckiem poprzez wzmacnianie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem, rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania;\nudzielaniu instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem;\nprzystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka oraz w pozyskaniu i wykorzystaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu.\nPomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest udzielana na zasadach określonych w rozporządzeniu MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach. Z regulacji § 2 ust. 2 tego aktu wynika, że potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, wynika w szczególności:\nPomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie:\nzajęć specjalistycznych takich jak: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;\nDo dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni stosuje się odpowiednio przepisy § 20 ust. 3-13, z tym zastrzeżeniem, że przy planowaniu udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnienia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach lub opiniach. Przepisy § 20 ust. 3-13 stosuje się zatem do wszystkich dzieci objętych pomocą, ale do pewnej ich części, czyli tych posiadających opinię lub orzeczenie poradni, przepisy te stosuje się odpowiednio, czyli z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniach i opiniach.\nZ regulacji § 20 ust. 3-13 rozporządzenia wynika natomiast m.in., że: w przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista niezwłocznie udzielają dziecku tej pomocy w trakcie bieżącej pracy i informują o tym dyrektora przedszkola.\nDyrektor przedszkola informuje innych nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy dzieckiem, jeżeli stwierdzi taką potrzebę, oraz we współpracy z nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych lub specjalistami planuje i koordynuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów oraz bieżącej pracy dzieckiem.\nW przypadku dzieci objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspierają nauczycieli obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych dziecka.\nPrzedszkole realizuje program wychowawczy obejmujący: treści i działania o charakterze wychowawczym oraz treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych dzieci. Podejmowane czynności są skierowane do dzieci, nauczycieli i rodziców na podstawie przeprowadzonej diagnozy potrzeb i problemów występujących w społeczności przedszkolnej.\nProgram wychowawczy opracowany jest przez nauczycieli przedszkola i uchwalony przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną.\nJeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska po-rozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczego przedszkola, program ten ustala dyrektor szkoły w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez dyrektora przedszkola obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumienie z radą pedagogiczną.\nNa podstawie uchwalonego programu wychowawczego, nauczyciele oddziału opracowuje na dany rok szkolny plan pracy wychowawczej i uzgadnia go z rodzicami danego oddziału.\nProgram, o którym mowa w ust. 1, realizowany jest przez wszystkich nauczycieli przedszkola.\nDyrektor przedszkola, zwany dalej dyrektorem,\nkieruje bieżącą działalnością przedszkola, reprezentuje go na zewnątrz;\njest kierownikiem zakładu pracy dla zatrudnionych w przedszkolu nauczycieli\nsprawuje nadzór pedagogiczny w stosunku do zatrudnionych w przedszkolu nauczycieli;\nprzewodniczy radzie pedagogicznej i realizuje jej uchwały podjęte w ramach kompetencji stanowiących;\nwstrzymuje uchwały rady pedagogicznej niezgodne z przepisami prawa i powiadamia o tym stosowne organy;\ndysponuje środkami określonymi w planie finansowym przedszkola i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie, a także organizuje administracyjną, finansową i gospodarczą obsługę przedszkola;\nwystępuje z wnioskiem, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, w sprawach odznaczeń, nagród i innych wyróżnień dla nauczycieli oraz pozostałych pracowników szkoły;\nzarządza zakładowym funduszem świadczeń socjalnych;\nzapewnia bezpieczne i higieniczne warunki pobytu w przedszkolu, a także bezpieczne i higieniczne warunki uczestnictwa w zajęciach organizowanych przez przedszkole;\norganizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną;\ndba o właściwą atmosferę i dyscyplinę pracy;\nprzygotowanie arkusza organizacji przedszkola i przedstawienie go do zatwierdzenia organowi prowadzącemu;\nopracowanie na każdy rok szkolny planu nadzoru pedagogicznego, który przedstawia radzie pedagogicznej w terminie do 15 września roku szkolnego;\nustalenie ramowego rozkładu dnia na wniosek rady pedagogicznej z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy oraz oczekiwań rodziców;\ndopuszczanie do użytku programu wychowania przedszkolnego;\norganizowanie w porozumieniu z organem prowadzącym, wczesnego wspomagania rozwoju dziecka;\nprowadzenie obserwacji zajęć organizowanych przez nauczycieli przedszkola;\ngromadzenie informacji o pracy nauczycieli w celu dokonania oceny ich pracy;\nsprawowanie nadzoru nad przebiegiem awansu zawodowego nauczycieli, nadawanie stopnia nauczyciela kontraktowego;\nprzedstawienie radzie pedagogicznej ogólnych wniosków wynikających ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły;\nco najmniej raz w roku dokonanie kontroli mających na celu zapewnienie bezpiecznych warunków korzystania z obiektów należących do przedszkola, a także bezpiecznych i higienicznych warunków, oraz określenie kierunków ich poprawy;\norganizowanie administracyjnej, finansowej i gospodarczej obsługi przedszkola;\nwspółdziałanie z rodzicami, organem prowadzącym oraz instytucjami nadzorującymi i kontrolującymi;\nkierowanie polityką kadrową przedszkola, zatrudnianie i zwalnianie nauczycieli oraz innych pracowników przedszkola;\nprzyznawanie nagród, udzielanie kar pracownikom;\nzapewnienie pracownikom właściwych warunków pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami;\n18) wykonuje zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa dzieciom i nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez przedszkole.\nwykonuje uchwały Rady Miasta Gostynina w zakresie działalności przedszkola;\nwspółpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi na rzecz pomocy dzieciom i ich rodzinom;\norganizuje proces rekrutacji do przedszkola w oparciu o odrębne przepisy\nW zebraniach Rady pedagogicznej mogą uczestniczyć z głosem doradczym osoby zapraszane przez jej przewodniczącego lub na wniosek członków rady tj.: przedstawiciele organu prowadzącego oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny, doradca metodyczny i inne osoby.\nzatwierdzenie planów pracy przedszkola i organizacji przedszkola;\npodejmowanie uchwał w sprawie eksperymentów w przedszkolu po zaopiniowaniu ich projektów przez radę rodziców;\nuchwalenie statutu przedszkola;\nustalanie sposobu wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego, w tym sprawowanego nad przedszkolem przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w celu doskonalenia pracy przedszkola.\norganizację pracy przedszkola, w tym przede wszystkim organizację tygodniowego rozkładu zajęć, ramowego rozkładu dnia poszczególnych oddziałów uwzględniając potrzeby i zainteresowania dzieci;\npropozycje dyrektora w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć, w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;\nRada pedagogiczna może występować z umotywowanym wnioskiem do Gminy Miasta Gostynina o odwołanie z funkcji dyrektora.\nDyrektor przedszkola wstrzymuje wykonywanie uchwał Rady pedagogicznej niezgodnych z przepisami prawa, o wstrzymaniu wykonania uchwały dyrektor niezwłocznie zawiadamia organ prowadzący oraz organ sprawujący nadzór pedagogiczny.\nZebrania Rady pedagogicznej są protokołowane w księdze protokołów.\nRada rodziców jest organem kolegialnym przedszkola i stanowi reprezentację rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola.\nW skład Rady rodziców wchodzą po jednym przedstawicielu rad oddziałowych wybranych w tajnych wyborach podczas pierwszego zebrania rodziców dzieci danego oddziału.\nW wyborach, o których mowa w ust. 2, jednego przedszkolaka reprezentuje jeden rodzic.\nRada rodziców uchwala regulamin swojej działalności w którym określa w szczególności:\nszczegółowy tryb przeprowadzania wyborów do rady rodziców.\nRada rodziców może porozumiewać się z radami rodziców innych przedszkoli, szkół i placówek i ustalać zasady i zakres współpracy.\nuchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczego i profilaktycznego przedszkola;\nRada rodziców wybiera jednego przedstawicieli do komisji konkursowej na stanowisko dyrektora przedszkola.\nOrganizacja i formy współdziałania przedszkola z rodzicami (prawnymi opiekunami) w zakresie nauczania, wychowania i profilaktyki.\nrodzice (prawni opiekunowie) i nauczyciele współdziałają ze sobą w zakresie nauczania, wychowania i profilaktyki;\ncelem współdziałania jest utworzenie spójnego systemu oddziaływania przedszkola i domu w osiąganiu celów edukacyjno-wychowawczych w pracy z dziećmi;\ndyrektor przedszkola na początku roku szkolnego podaje do publicznej wiadomości harmonogram spotkań z rodzicami w danym roku szkolnym;\nnauczyciele, współdziałają z rodzicami (prawnymi opiekunami) w zakresie rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych dzieci, wskazują możliwe formy wsparcia oferowane przez przedszkole oraz informują o możliwościach uzyskania pomocy w poradni psychologiczno-pedagogicznej lub w innych instytucjach świadczących poradnictwo i specjalistyczną pomoc dzieciom i rodzicom (prawnym opiekunom).\nPrzedszkole organizuje dla rodziców nie rzadziej niż co 2 miesiące:\nobowiązkowe zebrania z rodzicami (prawnymi opiekunami) – prowadzone przez nauczycieli oddziałów przedszkolnych;\nspotkania rodziców (prawnych opiekunów) z nauczycielami tzw. spotkania indywidualne.\nZ zebrań oddziałów przedszkolnych wychowawcy sporządzają pisemną informację obejmującą porządek zebrania i podpisy rodziców obecnych na zebraniu.\nKażdy wychowawca oddziału przedszkolnego może zwołać nadzwyczajne zebranie rodziców z własnej inicjatywy lub na wniosek dyrektora szkoły, rady pedagogicznej oraz rady rodziców. Nauczyciel oddziału ma obowiązek poinformowania dyrektora przedszkola zebraniu.\nWychowawca oddziału przedszkolnego może komunikować się z rodzicami, wykorzystując: telefon, pocztę e-mailową, korespondencje pisemną.\nW celu zapewnienia dziecku podczas pobytu w przedszkolu odpowiedniej opieki, właściwego odżywiania oraz stosowania właściwych metod opiekuńczo-wychowawczych –\nrodzic dziecka przekazuje nauczycielowi, uznane przez niego za istotne dane o stanie zdrowia, stosowanej diecie i rozwoju psychofizycznym dziecka.\nZakres i formy współdziałania oraz częstotliwość organizowania kontaktów z rodzicami w danym roku szkolnym określa corocznie „Plan współpracy z rodzicami”.\nWspółpraca organów przedszkola ma na celu stworzenie jak najlepszych warunków rozwoju dzieci oraz podnoszenie poziomu jakości pracy przedszkola.\nKażdy organ, po analizie planów działania pozostałych organów, może włączyć się do realizacji konkretnych zadań, proponując swoją opinię lub stanowisko w danej sprawie, nie naruszając kompetencji organu uprawnionego.\nWszelkie spory między organami przedszkola rozstrzyga dyrektor, uwzględniając zakresy kompetencji tych organów z zachowaniem drogi służbowej i zasad ujętych w § 9 niniejszego statutu.\nRodzice przedstawiają swoje wnioski i opinie dyrektorowi szkoły poprzez swoją reprezentację tzn. radę rodziców w formie pisemnej lub radzie pedagogicznej w formie ustnej na jej zebraniu.\nWnioski i opinie rozpatrywane są zgodnie z procedurą rozpatrywania skarg i wniosków obowiązującą w przedszkolu.\nW przypadku sporu między radą pedagogiczną i radą rodziców, prowadzenie mediacji w sprawie spornej i podejmowanie ostatecznych decyzji należy do dyrektora przedszkola;\ndyrektor przedszkola podejmuje działanie na pisemny wniosek któregoś z organów strony sporu;\no swoim rozstrzygnięciu wraz z uzasadnieniem dyrektor szkoły informuje na piśmie zainteresowanych w ciągu 14 dni od złożenia wniosku.\nW przypadku sporu między organami przedszkola, w którym stroną jest dyrektor szkoły, powoływany jest zespół mediacyjny. W skład zespołu mediacyjnego wchodzi po jednym przedstawicielu organów przedszkola, a dyrektor przedszkola wyznacza swojego przedstawiciela do pracy w zespole.\nRok szkolny rozpoczyna się z dniem 1 września, a kończy z dniem 31 sierpnia następnego roku.\nPrzedszkole funkcjonuje przez cały rok szkolny z wyjątkiem przerw ustalonych przez organ prowadzący na wniosek dyrektora przedszkola.\ndzienny czas pracy przedszkola wynosi 10 godzin;\nprzedszkole jest czynne w godzinach od 6.30 do 16.30 w tym 5 bezpłatnych godzin dziennie, podczas których realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego;\nczas pracy przedszkola w roku szkolnym od 1 września do 31 sierpnia każdego roku;\nprzerwa wakacyjna trwa od 1 do 31 sierpnia każdego roku i jest wykorzystana na wykonanie remontu i czynności porządkowych oraz pracownicze urlopy wypoczynkowe.\nPodstawową jednostką organizacyjną przedszkola jest oddział przedszkolny, obejmujący dzieci w zbliżonym wieku z uwzględnieniem ich potrzeb, zainteresowań i uzdolnień.\nLiczba dzieci w oddziale przedszkolnym nie przekracza 25.\nliczby dzieci zgłoszonych na dany rok szkolny, co warunkuje liczbę oddziałów, rodzaj i czas ich pracy;\nDyrektor przedszkola opracowuje corocznie organizację pracy przedszkola w formie\narkusza organizacyjnego przedszkola, uwzględniając w nim ramowe plany nauczania z oraz opinię zakładowych organizacji związkowych.\nArkusz organizacji przedszkola zatwierdza organ prowadzący do 29 maja, po zasięgnięciu opinii organu sprawującego nadzór pedagogiczny.\nNa podstawie arkusza organizacyjnego dyrektor przedszkola, przygotowuje tygodniowy rozkład zajęć edukacyjnych na nowy rok szkolny, uwzględniając zasady ochrony zdrowia i higieny pracy.\nDyrektor przedszkola przygotowuje również zmiany do arkusza organizacyjnego przedszkola, o którym mowa w ust. 6 i przekazuje je organowi prowadzącemu. Zmiany wdrażane są przez dyrektora po ich zatwierdzeniu przez organ prowadzący.\nPraca wychowawczo-dydaktyczna i opiekuńcza prowadzona jest w przedszkolu w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego.\nW ramach realizacji podstawy programowej w przedszkolu organizowane są zajęcia z języka angielskiego. Nauka języka angielskiego odbywa się 2 razy w tygodniu w każdej grupie:\ndla dzieci 3, 4-letnich, czas trwania zajęcia wynosi 20 minut;\ndla dzieci pozostałych grup, czas trwania zajęcia wynosi 30 minut.\nPrzedszkole organizuje na wniosek rodziców dzieci zajęcia dodatkowe. W przedszkolu mogą być organizowane następujące zajęcia dodatkowe:\ninne zajęcia, organizowane w danym roku szkolnym.\n1) zajęcia taneczno-rytmiczne 1 raz w tygodniu w każdej grupie – 20 minut dla dzieci 3, 4-letnich, 30 minut dla pozostałych dzieci;\n2) religia odbywa się 2 razy w tygodniu dla dzieci 5, 6-letnich – po 30 minut, organizacja zajęć określona jest w arkuszu organizacyjnym na dany rok szkolny;\n3) zajęcia logopedyczne prowadzone są indywidualnie lub w 2–3 osobowych zespołach, łączny czas pracy logopedy dla wszystkich grup wiekowych, zajęcia określone są w arkuszu organizacyjnym na dany rok szkolny;\n4) inne zajęcia 1 raz w tygodniu 30 minut dla dzieci szczególnie uzdolnionych dla wszystkich grup wiekowych, określone są w arkuszu organizacyjnym na dany rok szkolny.\nrodzaj zajęć dodatkowych, ich częstotliwość i forma organizacyjna zależą od wyboru rodziców;\nzajęcia finansowane są w całości przez organ prowadzący;\nzajęcia wczesnego wspomagania rozwoju;\nzajęcia rewalidacji indywidualnej;\nzajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, porady i konsultacje, zajęcia rozwijające uzdolnienia.\nW przedszkolu organizuje się naukę religii zgodnie z odrębnymi przepisami.\nStosowny wniosek dotyczący organizacji nauki religii ma formę pisemnego oświadczenia i składany jest przez rodziców (prawnych opiekunów) dziecka u dyrektora przedszkola.\nWniosek, o którym mowa w ust. 2, nie musi być ponawiany w kolejnym roku szkolnym, może jednak zostać zmieniony przez rodziców (prawnych opiekunów) dziecka.\n1) dzienny czas pracy poszczególnych oddziałów;\nśniadanie: 8.30 – 9.00,\nobiad: 11.30 – 12.00,\npodwieczorek: 14.00 – 14.30\ngodziny realizacji podstawy programowej w każdym dniu tygodnia trwają od godziny 8.00 do godziny 13.00.\nNa podstawie ramowego rozkładu dnia nauczyciele, którym powierzono opiekę nad danym oddziałem przedszkolnym, ustalają dla tego oddziału szczegółowy rozkład dnia, z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań dzieci.\nW przedszkolu nauczyciele mogą wykorzystywać w swojej pracy wychowawczo-opiekuńczo-dydaktycznej programy własne. Wszystkie programy własne wynikają z potrzeb przedszkola są dopuszczone przez dyrektora i mają pozytywny wpływ na wizerunek absolwenta przedszkola.\nOrganizacja oraz prowadzenie ww. zajęć odbywać się będzie na zasadach określonych w odrębnych przepisach.\nZasady odpłatności za pobyt dzieci w przedszkolu określa uchwała podjęta przez Radę Gminy wraz ze sposobem jej wykonania:\ndzienna stawka żywieniowa uwzględnia normy żywieniowe dla dzieci w wieku przedszkolnym;\nz tytułu nieobecności dziecka następuje zwrot kosztów w wysokości dziennej stawki żywieniowej;\ndziecko uczęszczające do przedszkola może korzystać z następującej liczby posiłków: śniadanie, śniadanie – obiad, śniadanie – obiad – podwieczorek, obiad – podwieczorek.\nZa świadczenia przedszkola wykraczające poza bezpłatny czas przeznaczony na realizację podstawy programowej na rzecz dzieci rodzice, prawni opiekunowie ponoszą opłaty ustalone uchwałą podjętą przez Radę Miejską w Gostyninie.\nRodzice dzieci uczęszczających do przedszkola i korzystających z posiłków zobowiązani są do uiszczania opłat za usługi świadczone przez przedszkole do 25 dnia każdego miesiąca.\nStawka żywieniowa dla pracowników przedszkola ustala dyrektor zgodnie z porozumieniem podpisanym przez dyrektorów przedszkoli. Pracownicy przedszkola korzystają z posiłków wg norm dla dzieci.\nUpoważnionym do stosowania zwolnień lub ulg w odpłatności za usługi świadczone przez przedszkole jest dyrektor przedszkola, a wnioskującym rodzice dziecka przedszkolnego.\n1) sale zajęć z częścią jadalną wraz z niezbędnym wyposażeniem;\n2) pokój dyrektora oraz intendenta;\n3) kuchnia i pomieszczenia gospodarcze;\n3) zaplecza sanitarne;\n4) plac zabaw.\nArchiwum przedszkolne znajduje się na terenie przedszkola.\nOdpowiedzialnym za stan i wyposażenie w/w pomieszczeń jest w kompetencji dyrektor, który rozkłada tę odpowiedzialność na poszczególnych nauczycieli, pracowników administracyjno – obsługowych.\nPrzedszkole nr 5 w Gostyninie zatrudnia nauczycieli oraz pracowników samorządowych niebędących nauczycielami.\nprzestrzeganie przepisów oraz zasad bezpieczeństwa i higieny pracy, a także przepisów pożarowych, dbanie o dobro zakładu pracy, chronienie jego mienia;\nprzestrzeganie w zakładzie pracy zasad współżycia społecznego.\nNauczyciel w swoich działaniach wychowawczych, dydaktycznych, opiekuńczych ma za zadanie kierowanie się dobrem dzieci, dbałością o ich bezpieczeństwo i troską o ich zdrowie, poszanowanie godności osobistej dziecka.\nNauczyciel planuje i prowadzi pracę wychowawczo-dydaktyczną w powierzonym oddziale przedszkolnym i odpowiada za jej jakość.\nNauczyciel opracowuje samodzielnie bądź we współpracy z innymi nauczycielami program wychowania w przedszkolu oraz wnioskuje do dyrektora o dopuszczenie go do użytku. Może również zaproponować program opracowany przez innego autora. Przeprowadza diagnozę przedszkolną swoich wychowanków. Realizuje zajęcia opiekuńczo-wychowawcze, uwzględniając potrzeby i zainteresowania dzieci.\nNauczyciela zatrudnionego w pełnym wymiarze zajęć obowiązuje 5-dniowy tydzień pracy.\nNauczyciel wykonujący zajęcia wychowawczo-dydaktyczne lub opiekuńcze w dniu wolnym od pracy otrzymuje w zamian inny dzień wolny od pracy. W szczególnie uzasadnionych przypadkach zamiast dnia wolnego nauczyciel otrzymuje odrębne wynagrodzenie.\nNauczyciel jest odpowiedzialny za życie, zdrowie i bezpieczeństwo powierzonych jego opiece dzieci. Zobowiązany jest do ciągłej obecności przy dzieciach, nauczyciel może opuścić miejsce pracy po przekazaniu grupy drugiemu nauczycielowi. Obowiązany jest do przestrzegania ustalonych godzin rozpoczynania i kończenia zajęć.\nwspółpracę służącą uzgodnieniu sposobów realizacji programów wychowania przedszkolnego i korelowania ich treści;\nwspólne opracowanie szczegółowych kryteriów obserwacji dziecka oraz sposobów ewaluacji pracy opiekuńczo-edukacyjnej;\norganizowanie wewnątrz przedszkolnego doskonalenia zawodowego oraz doradztwa metodycznego dla początkujących nauczycieli;\nwspółdziałanie w organizowaniu sal zajęć, kącików zainteresowań, a także w uzupełnianiu ich wyposażenia;\nopiniowanie przygotowanych w przedszkolu autorskich programów wychowania przedszkolnego.\nprowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji;\nwspółpraca ze specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc psychologiczno-pedagogiczną, zdrowotną i inną;\nplanowanie własnego rozwoju zawodowego – systematyczne podnoszenie swoich kwalifikacji zawodowych przez aktywne uczestnictwo w rożnych formach doskonalenia zawodowego;\ndbanie o warsztat pracy przez gromadzenie pomocy naukowych oraz troska o estetykę pomieszczeń;\neliminowanie przyczyn niepowodzeń dzieci;\nwspółdziałanie z rodzicami w sprawach wychowania i nauczania dzieci z uwzględnieniem prawa rodziców do znajomości zadań wynikających w szczególności z programu wychowania przedszkolnego realizowanego w danym oddziale i uzyskiwania informacji dotyczących dziecka, jego zachowania i rozwoju m.in. przez organizację zebrań grupowych, zajęć otwartych, zajęć adaptacyjnych dla dzieci nowo przyjętych, kontaktów indywidualnych, wspólnego świętowania, kącika dla rodziców oraz innych uroczystości, w których mogą brać udział zainteresowani rodzice;\nrealizowanie zaleceń dyrektora i uprawnionych osób kontrolujących;\nuczestniczenie aktywne w pracach Rady Pedagogicznej;\n12) inicjowanie i organizowanie imprez o charakterze dydaktycznym, wychowawczym, turystycznym, kulturalnym lub rekreacyjno-sportowym;\n13) poddawanie się ocenie pracy przeprowadzonej zgodnie z obowiązującymi w tym zakresie przepisami prawa;\n14) współdziałanie nauczycieli w oddziale w zakresie planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej i jednolitego oddziaływania oraz wzajemne przekazywanie informacji dotyczących dzieci;\n15) współdziałanie z nauczycielkami zajęć dodatkowych;\n16) przestrzeganie regulaminu Rady Pedagogicznej;\na) poznania i ustalenia potrzeb rozwojowych ich dzieci;\nb) ustalenia formy pomocy w działaniach wychowawczych wobec dziecka;\nc) włączenia ich w działalność przedszkola;\n18) prowadzenie pracy wychowawczo-dydaktycznej i opiekuńczej zgodnie z obowiązującymi programami nauczania, odpowiedzialność za jakość i wyniki tej pracy;\n19) szanowanie godności dziecka i respektowanie jego praw;\n20) korzystanie w swojej pracy merytorycznej i metodycznej z pomocy Dyrektora, Rady Pedagogicznej, wyspecjalizowanych placówek i instytucji naukowo-oświatowych;\n21) uczestniczenie w pracach zespołów ds. ewaluacji wewnętrznej;\n22) realizowanie innych zadań zleconych przez Dyrektora przedszkola, a wynikających z bieżącej działalności placówki.\n1) monitorowanie zmian w prawie oświatowym, ze szczególnym zwróceniem uwagi na przepisy wskazujące konieczność zmiany statutu;\n1) diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy dziecka;\n2) prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla dzieci i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy dzieci i eliminowania jej zaburzeń;\nDyrektor powierza poszczególne oddziały opiece jednego lub dwóch nauczycieli, zależnie od czasu pracy oddziału lub realizowanych zadań oraz z uwzględnieniem propozycji rodziców.\n1) sam nauczyciel wniesie stosowną prośbę do dyrektora;\n2) Rada rodziców danego oddziału zwróci się do dyrektora z pisemnym wnioskiem o zmianę wychowawcy, wniosek musi być uzasadniony i potwierdzony czytelnymi podpisami przez zwykłą większość rodziców tj. połowa rodziców dzieci oddziału plus jedno, a dyrektor po przeprowadzeniu wewnętrznego postępowania wyjaśniającego podejmuje decyzję w sprawie rozpatrzenia wniosku.\n1) przekazują rodzicom rzetelnej i bieżącej informacji na temat realizowanego w oddziale programu wychowania przedszkolnego, a także rozwoju i zachowania ich dziecka;\n2) udzielają porad rodzicom w sprawach wychowania i opieki dziecka;\n3) organizują pomoc psychologiczno-pedagogiczną i inną specjalistyczną;\n4)uwzględniają wspólnie z rodzicami kierunki i zakres zadań realizowanych w przedszkolu.\nNauczyciele planują i prowadzą pracę edukacyjną i wychowawczo-opiekuńczą w powierzonym oddziale przedszkolnym i odpowiadają za jej jakość.\n1) plany pracy wychowawczo-dydaktycznej i opiekuńczej oddziału, z wyprzedzeniem jednomiesięcznym;\n2) dokumentacje obserwacji zachowania i rozwoju dzieci oraz przyrostu umiejętności;\n3) sprawozdania z realizacji zadań opiekuńczo-edukacyjnych dwa razy w roku szkolnym;\nNauczyciel prowadzi i dokumentuje obserwację pedagogiczną dzieci, mając na celu poznanie i zabezpieczenie ich potrzeb rozwojowych poprzez:\n1) wywiad z rodzicem i dzieckiem;\n2) kartę pracy indywidualnej;\nNauczyciel lub zespół nauczycieli przedstawia dyrektorowi program wychowania przedszkolnego na dany etap edukacyjny. Program powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości dzieci dla których jest przeznaczony. Obejmuje treści nauczania wykraczające poza zakres treści nauczania ustalonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Dyrektor, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w przedszkolu przedstawiony przez nauczyciela lub zespół nauczycieli program wychowania przedszkolnego.\nNauczyciele współpracują z instytucjami świadczącymi pomoc materialną, psychologiczną i pedagogiczną m.in. z:\n1) Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną;\n2) Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej.\nUstala się następujące zebrania ogólne, nauczycieli z rodzicami oraz ich częstotliwość:\n1) w miesiącu wrześniu organizowane jest zebranie organizacyjne, w trakcie którego Dyrektor zapoznaje rodziców ze statutem przedszkola, programem przedszkola na dany rok szkolny, a nauczyciele z zestawami programów wychowania przedszkolnego;\n2) w miesiącu listopadzie rodzice zapoznawani są z wynikami obserwacji i diagnozy wstępnej dzieci w formie pisemnej informacji zawierającej opis aktualnego poziomu rozwoju i propozycji działań wspomagających;\n1) wspieranie zdolności i zainteresowań dziecka, a jednocześnie eliminowanie przyczyn niepowodzeń dzieci;\n2) prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji;\n3) prowadzenie analizy gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole – diagnoza przedszkolna – z początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły podstawowej, szczegóły określa dokument przedszkolny „Procedura przeprowadzania diagnozy wstępnej i końcowej oraz przygotowania informacji o gotowości szkolnej”;\n4) ciągła współpraca ze specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc psychologiczno-pedagogiczną, zdrowotną i inną;\n5) planowanie własnego rozwoju zawodowego poprzez systematyczne podnoszenie swoich kwalifikacji zawodowych przez aktywne uczestnictwo w rożnych formach doskonalenia zawodowego;\n6) dbanie o swój warsztat pracy przez gromadzenie pomocy dydaktycznych oraz troska o estetykę pomieszczeń przedszkolnych.\nZADANIA PRACOWNIKÓW PRZEDSZKOLA\nW przedszkolu zatrudnia się następujących pracowników samorządowych na stanowiskach administracji i obsługi:\nZadania intendenta należy:\n1). W ramach gospodarki pieniężnej:\nprzyjmowanie opłat od rodziców na kwitariuszach i odprowadzanie nagromadzonych środków do banku;\nrozliczanie dochodów z księgowością przedszkola;\nwłaściwe przechowywanie i zabezpieczanie gotówki, niezwłoczne odprowadzanie przyjętych sum do banku;\nstosowanie obrotu bezgotówkowego;\nsprawdzanie zgodności zakupu z rachunkiem;\nw przypadku zakupów środków trwałych, nanoszenie ich do księgi inwentarzowej, po uprzednim ich oznakowaniu.\n2). W ramach gospodarki materiałowo – magazynowej:\nprowadzenie kartotek magazynowych, ksiąg inwentarzowych, aktualizacja oznakowań inwentarzowych;\nuzgadnianie sald z księgowością – razy w roku inwentarzowych, raz w miesiącu magazynowych;\nuczestniczenie w kasacji i spisach z natury majątku przedszkola;\nzabezpieczanie magazynów przed kradzieżą, pożarem, zniszczeniem;\nracjonalne i oszczędne gospodarowanie powierzonymi składnikami majątku;\nbranie odpowiedzialności materialnej za straty powstałe wskutek niedostatecznych oględzin artykułów podczas dostawy towaru lub nienależytego zabezpieczenia towaru w magazynie, czy też powstania nieusprawiedliwionego niedoboru;\n3). W ramach działalności organizacyjno – gospodarczej:\nprzestrzeganie ustawy Prawo zamówień publicznych podczas czynności związanych z gospodarką żywieniową przedszkola oraz dokonywania innych zakupów na rzecz przedszkola;\newidencjonowanie wydatków przedszkola ponoszonych w sferze usług (wywóz nieczystości, ogrzewanie budynku, opłaty telefoniczne, opał, wodę i prąd);\ntroska o stan techniczny budynku i zgłaszanie wszelkich zauważonych usterek dyrektorowi przedszkola;\nkontrola nad właściwym funkcjonowaniem urządzeń, sprzętów, instalacji elektrycznej zgodnie z przepisami bhp i ppoż.;\nzaopatrywanie pracowników w odzież ochronną zgodnie z obowiązującymi przepisami;\nustalanie doraźnych zastępstw pracowników obsługi, w porozumieniu z dyrektorem;\nwspółdziałanie z dyrektorem, Radą pedagogiczną i Radą rodziców;\nterminowe załatwianie spraw bieżących i prowadzenie dokumentacji, zgodnie z aktualnymi przepisami prawa;\nwłaściwe zabezpieczanie posiadanych pieczęci, druków i pomieszczeń w godzinach pracy, a także po jej zakończeniu;\nczuwanie nad systematyczną aktualizacją pracowniczych książeczek zdrowia oraz przestrzeganiem przepisów bhp i ppoż.,\nwykonywanie dodatkowych czynności zleconych przez dyrektora, wynikających z organizacji pracy placówki,\n4). W ramach gospodarki żywieniowej:\nplanowanie jadłospisów zgodnie z obowiązującymi normami, wywieszanie informacji na temat jadłospisów dwutygodniowych dla rodziców na tablicy przedszkolnej;\nplanowanie i organizacja zakupów, wydawanie do kuchni artykułów spożywczych i codzienne wpisywanie ich do dziennika żywieniowego (raporty dzienne), potwierdzone podpisem kucharki;\nprowadzenie kartoteki magazynu żywnościowego, sporządzanie rozliczeń miesięcznych i rocznych dla poszczególnych asortymentów żywieniowych;\nprzestrzeganie stawki żywieniowej i terminów przydatności do spożycia artykułów znajdujących się w magazynie żywnościowym, właściwe ich przechowywanie i zabezpieczanie przed zniszczeniem;\nnadzór nad prawidłowym funkcjonowaniem kuchni przedszkolnej (przygotowaniem i porcjowaniem posiłków zgodnie z normami, oszczędnym gospodarowaniem produktami spożywczymi, przestrzeganiem czystości, wykorzystaniem produktów do przygotowywanych posiłków zgodnie z przeznaczeniem);\nnadzór nad prawidłowym porcjowaniem posiłków przez personel obsługowy;\nbezwzględne wdrażanie w przedszkolu Zasad Dobrej Praktyki Higienicznej (wymogi HACCP) – współuczestnictwo w opracowywaniu obowiązujących instrukcji, harmonogramów itp., prowadzenie dokumentacji wynikającej z systemu HACCP;\nzgłębianie wiedzy z zakresu żywienia i wdrażanie jej przy opracowywaniu jadłospisów w przedszkolu;\ndbanie o wysoką jakość kupowanych i wykorzystywanych artykułów spożywczych; zapewnianie wysokiej jakości wydawanych dzieciom posiłków;\nw miarę możliwości uwzględnianie indywidualnych potrzeb dzieci w zakresie żywienia (np. podczas okresowej diety bezglutenowej, niskokalorycznej i dla dzieci z alergiami pokarmowymi;\nwykonywanie innych czynności zleconych przez dyrektora, wynikających z organizacji pracy przedszkola.\nprzyrządzanie punktualnie zdrowych i higienicznych posiłków, wydawanie nadających się do jedzenia posiłków (odpowiednia temperatura) na sale zajęć;\nprzyjmowanie produktów z magazynu, kwitowanie ich odbioru w raportach żywnościowych oraz dbanie o racjonalne ich zużycie;\nuczestniczenie w układaniu jadłospisów i wyliczanie kaloryczności podawanych posiłków;\ncodzienne odkładanie prób żywnościowych zgodnie z wymogami sanepidu;\nprowadzenie dokumentacji zgodnie z obowiązującymi przepisami;\nzapewnia dzieciom bezpieczeństwa poprzez właściwe użytkowanie naczyń;\nZadania pomocy kucharza:\nutrzymywanie w czystości i używalności sprzętu, naczyń kuchennych oraz pomieszczeń bloku żywieniowego;\nw razie potrzeby załatwianie zleconych czynności związanych z zakupem i dostarczaniem produktów;\nzapewnia dzieciom bezpieczeństwa w czasie pobytu dzieci w przedszkolu – dbanie o nie wydawanie na sale wyszczerbionych naczyń;\nwydawanie posiłków o odpowiedniej temperaturze do spożycia;\nzapewnianie picia dzieciom według potrzeb indywidualnych dzieci;\nwykonywanie innych czynności zleconych przez dyrektora wynikających z prawidłowej organizacji pracy przedszkola.\nZadania woźnej oddziałowej:\ntroszczenie się o mienie przedszkolne;\nutrzymywanie czystości w powierzonej sali i innych pomieszczeniach;\nrozdawanie dzieciom posiłków i sprzątanie po ich zakończeniu;\npomaganie przy ubieraniu i rozbieraniu dzieci;\nopiekowanie się dziećmi wraz z nauczycielem podczas zabaw na terenie, spacerów, wycieczek;\npomaganie nauczycielce w trakcie prowadzenia zajęć (szczególnie z niebezpiecznymi narzędziami), pomoc dzieciom przy posiłkach, pomoc w toalecie;\nzapewnienie dzieciom bezpieczeństwa w czasie zajęć organizowanych poprzez:\nusuwanie z sali popsutych zabawek i sprzętu;\nsprawdzanie przed wyjściem dzieci na teren sprzętu i zgłaszanie dyrektorowi ewentualne usterki lub uszkodzenia;\nzapewnia dzieciom opiekę w sali i na terenie w trakcie krótkotrwałej nieobecności nauczycielki;\nzapewnia bezpieczeństwa dzieciom w trakcie posługiwania się przez nie nożyczkami, widelcem, nożem;\nwykonywanie innych, zleconych przez dyrektora czynności wynikających z prawidłowej organizacji pracy przedszkola.\nZadania palacza centralnego ogrzewania oraz konserwatora:\nutrzymanie stałej temperatur w salach około 20 stopni;\nzgłaszanie wszelkich usterek dotyczących sieci oraz pieca centralnego ogrzewania;\ndbanie o porządek w kotłowni;\nutrzymanie terenu przedszkolnego i przyległej części ulicy w czystości (odśnieżanie chodników i posypywanie piaskiem chodnika, przycinanie gałęzi drzew i krzewów);\nprowadzenie bieżącej naprawy i konserwacje w budynku i na terenie;\nkontrolowanie i naprawianie sprzętu znajdującego się na terenie przedszkolnym;\nwykonywanie czynności, zleconych przez dyrektora.\n1.Rodzice mają prawo do:\nudziału w różnych formach spotkań oddziałowych, tj. w zajęciach otwartych, w zebraniach organizacyjnych, prelekcjach specjalistycznych i warsztatach praktycznych, imprezach wewnętrznych i środowiskowych (wg kalendarza imprez i uroczystości);\nwyrażania i przekazywania dyrektorowi uwag i opinii na temat pracy nauczycieli i przedszkola;\nwpływania na politykę oświatową realizowaną w przedszkolu ich dzieci za pośrednictwem Rady rodziców;\nzapoznania się z obowiązującymi w przedszkolu dokumentami w szczególności z wymaganiami edukacyjnymi obowiązującymi na etapie edukacji przedszkolnej ich dziecka, statutem przedszkolnym i innymi dokumentami mającymi wpływ na funkcjonowanie jego dziecka w przedszkolu;\npomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie przedszkola;\nwyboru dla swojego dziecka zajęć dodatkowych takich jak: religia, logopedia oraz innych zorganizowanych w danym roku szkolnym.\n2.Rodzice mają obowiązek:\nzapewnienia regularnego uczęszczania dziecka do przedszkola;\nwychowywania swoich dzieci w duchu odpowiedzialności za siebie i innych ludzi;\nwychowywania swoich dzieci w sposób odpowiedzialny i nie zaniedbywania ich;\nangażowania się jako partnerzy w nauczanie i wychowanie ich dzieci w przedszkolu;\nprzekazywania wszelkich informacji związanych z możliwością osiągnięcia wspólnych tj. domu i przedszkola celów edukacyjnych;\nosobistego włączania się w życie przedszkola ich dziecka i stanowienia istotnej części społeczności lokalnej;\npoświęcania czasu i uwagi swoim dzieciom;\npisemnego poinformowania nauczyciela o osobach mających prawo odbierania dziecka z przedszkola;\nniezwłoczne informowanie o nieobecności dziecka w przedszkolu.\nWychowankami przedszkola są dzieci w wieku określonym odrębnymi przepisami.\nDzieci w przedszkolu mają prawo do:\nzorganizowanej opieki zapewniającej bezpieczeństwo, ochronę przed przemocą;\nzorganizowanego procesu edukacyjnego, zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej i własnego tempa rozwoju;\nswobody wyrażania myśli i poglądów w szczególności dotyczących życia przedszkolnego, religijnego oraz światopoglądu, jeśli nie narusza tym dobra innych ludzi;\nrozwijania zainteresowań, zdolności i talentu;\nsprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny postępów w rozwoju psychofizycznym;\npomocy w przypadku trudności rozwojowych.\nDziecko w przedszkolu zawsze ma prawo do:\n3) aktywnej dyskusji z dziećmi i dorosłymi;\n4) aktywnego kształtowania kontaktów społecznych i otrzymywania pomocy;\n5) zabawy i wyboru przyjaciół do zabawy;\n6) wypoczynku, jeśli jest zmęczony;\n7) jedzenia i picia, gdy jest głodny i spragniony;\nDzieci w przedszkolu ma obowiązek przestrzegania umów społecznych obowiązujących w społeczności przedszkolnej, a zwłaszcza dotyczących:\n1) systematycznego i aktywnego uczestniczenia w zajęciach edukacyjnych i w życiu przedszkola na miarę własnych możliwości;\n2) przestrzegania zasad kultury współżycia w odniesieniu do rówieśników, nauczycieli i innych pracowników przedszkola;\n3) odpowiedzialności za własne życie, zdrowie i higienę;\n4) dbania o własne dobro, ład i porządek.\nW przypadku lekceważenia praw dzieci lub stosowania naruszeń prawa przeciw niemu, dziecko osobiście lub poprzez rodziców, zgłasza ten fakt wychowawcy lub dyrektorowi przedszkola.\nRada Pedagogiczna może podjąć uchwałę upoważniającą dyrektora do skreślenia dziecka z listy przedszkolaków w następujących przypadkach:\n1) braku pisemnego usprawiedliwienia długotrwałej, ciągłej nieobecności dziecka w przedszkolu obejmującej co najmniej 30 dni;\n2) stwarzania przez dziecko sytuacji zagrażających zdrowiu i bezpieczeństwu własnemu oraz innych dzieci, przy jednoczesnym braku współpracy z jego rodzicami mimo zastosowania przyjętego w przedszkolu trybu postępowania.\n1) indywidualna terapia prowadzona przez nauczyciela i specjalistę z dzieckiem w formie zajęć indywidualnych i grupowych;\n2) konsultacje z rodzicami i terapia rodzinna;\n3) konsultacje i terapia w specjalistycznych instytucjach;\n4) rozmowy z dyrektorem.\nSkreślenia dziecka z listy przyjętych dzieci w wymienionych przypadkach dokonuje Dyrektor, stosując poniższą procedurę:\n2) ustalenie sytuacji dziecka i rodziny, rozmowa i negocjacje dyrektora, psychologa z rodzicami;\nSkreślenie dziecka z listy przyjętych wychowanków przedszkola, następuje w drodze decyzji administracyjnej.\nRodzice mają prawo odwołania się od decyzji o skreśleniu ich dziecka w ciągu 14 dni od pisemnego jej otrzymania do Burmistrza Miasta Gostynina.\nPrzedszkole nr 5 w Gostyninie prowadzi i przechowuje dokumentację zgodnie z odrębnymi przepisami.\nPrzedszkole prowadzi własną planowaną gospodarkę finansową i materiałową, za którą odpowiedzialny jest dyrektor i główny księgowy zatrudniony w Miejskim Zespole Ekonomicznym Szkół i Przedszkoli.\nW Przedszkolu nr 5 w Gostyninie mogą działać stowarzyszenia i organizacje, których celem statutowym jest działalność wychowawcza oraz rozszerzająca i wzbogacająca formy działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.\nPrzedszkole nr 5 w Gostyninie przyjmuje studentów szkół wyższych kształcących nauczycieli na praktyki pedagogiczne i nauczycielskie na podstawie pisemnego porozumienia zawartego pomiędzy dyrektorem lub za jego zgodą, z poszczególnymi nauczycielami czy zakładem kształcenia nauczycieli lub szkołą wyższą.\nDyrektor przedszkola wyznacza nauczyciela, który sprawować będzie opiekę nad praktykantem.\nStatut przedszkola lub jego nowelizację uchwala się na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, odczytując zebranym pełny jego tekst. Członkowie Rady Pedagogicznej mają prawo wnoszenia poprawek do proponowanego tekstu statutu. Rada Pedagogiczna głosuje nad nowelizacją statutu lub uchwala nowy statut.\nNowelizacja statutu obliguje dyrektora przedszkola do opracowania tekstu jednolitego statutu.\nZ treścią statutu przedszkola można zapoznać się w na tablicy ogłoszeń oraz na stronie internetowej przedszkola.\nZ dniem wejścia w życie niniejszego Statutu traci moc Statut Miejskiego Przedszkola nr 5 w Gostyninie z dnia 1 września 2011r.\nStatut Przedszkola nr 5 w Gostyninie w powyższym brzmieniu został uchwalony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu 16 listopada 2017 r. i wchodzi w życie z dniem 1 grudnia 2017 r.


Ricoh GR III - przykładowe zdjęcia - Optyczne.pl\nRicoh GR III - przykładowe zdjęcia\nRicoh GR III to jeden z ciekawszych aparatów kompaktowych zaprezentowanych w ostatnim czasie. Został on bowiem wyposażony w matrycę APS-C o rozdzielczości 24 Mpix i obiektyw o ogniskowej 28 mm oraz świetle f/2.8. Zachęcamy więc do obejrzenia galerii przykładowych zdjęć wykonanych tym modelem.\nWszystkie fotografie zostały zrobione przy wyłączonej redukcji szumów i minimalnym poziomie wyostrzania.\nAparat: Ricoh GR III\nParametry: 18 mm, f/3.5, exp. 1/400 sek., ISO 12800\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 11.06 MB\nParametry: 18 mm, f/3.5, exp. 1/200 sek., ISO 6400\nParametry: 18 mm, f/3.5, exp. 1/100 sek., ISO 3200\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 11.72 MB\nParametry: 18 mm, f/3.5, exp. 1/50 sek., ISO 1600\nParametry: 18 mm, f/3.5, exp. 1/25 sek., ISO 800\nParametry: 18 mm, f/3.5, exp. 1/13 sek., ISO 400\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 11.58 MB\nParametry: 18 mm, f/4.0, exp. 1/15 sek., ISO 400\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 12.08 MB\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/25 sek., ISO 400\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/30 sek., ISO 400\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 11.94 MB\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/60 sek., ISO 800\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/125 sek., ISO 1600\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/250 sek., ISO 3200\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 14.09 MB\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/400 sek., ISO 6400\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 11.68 MB\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/1000 sek., ISO 12800\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 11.27 MB\nParametry: 18 mm, f/4.0, exp. 1/1000 sek., ISO 25600\nParametry: 18 mm, f/4.0, exp. 1/2000 sek., ISO 51200\nParametry: 18 mm, f/2.8, exp. 1/800 sek., ISO 51200\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 14.46 MB\nPlik: JPEG, 6000 x 4000 pix, 13.52 MB\nx4rd 1 marca 2019, 10:51\nRobert, przecież jak byk masz napisane na obiektywie, że ogniskowa to 18,3mm, dopiero w EKWIWALENCIE FOV dla FF masz 28 mm.\nWueN 1 marca 2019, 11:05\nCzwarte zdjęcie od końca - zembaty.\nPokoradlasztuki 1 marca 2019, 11:05\ncena , cena , cena!!!\nricoh nie jeden raz udowodnil , ze potrafi robic aparaty a w szczegolnosci programowac matryce ( ze sie tak wyraze).\ncalkiem fajny aparacik - jesli bedzie w adekwatnej cenie, tzn ok 1200 zl +- .\nx4rd 1 marca 2019, 11:15\n@Pokoradlasztuk - z Ciebie to niezły fantasta musi być. Chcesz 1200 zl za kompakt z klasy premium, z aps-c i SR? Dobre sobie ^^\nPokoradlasztuki 1 marca 2019, 11:38\ntak z 300 - 400 euro .\nwiecej Taki aparacik nie jest mi warty.\njesli a7 kosztuje cos ok 1000 euro , to ten nie jest warty polowy , mimo ze fajny.\nLarsikOwen 1 marca 2019, 12:11\nJest więcej niż dobrze. Szacun, Ricoh.\nciagle 1 marca 2019, 12:59\nInteresujący kieszonkowiec, szkoda że tak wysoko się ceni\nLR 1 marca 2019, 13:07\nJak pojawi się w cenie 3000 - 3200 to poważnie się zastanowię.\nsubiluru 1 marca 2019, 13:13\n@Pokoradlasztuki nie tylko matryca sie liczy. Pokaz mi inny aparat z taka jakoscia obrazka i tymi gabarytami.\nPrzemek_ 1 marca 2019, 13:23\n3500-4000 pewnie na dzien dobry\nLR 1 marca 2019, 13:37\nTen mały aparat to prawdziwy kozak, bawiłem się rawami i powiem, że zawstydził mojego K-5IIs w szczegółowości detali. Matryca matrycą ale rewelacyjny jest obiektyw w tym aparacie\nmate 1 marca 2019, 13:57\n"Ten mały aparat to prawdziwy kozak, bawiłem się rawami i powiem, że zawstydził mojego K-5IIs w szczegółowości detali"\nTy naprawdę masz coś nie tak pod kopułą, żeby personifikować aparaty.\n"Matryca matrycą ale rewelacyjny jest obiektyw w tym aparacie"\nA może w końcu zrozumiesz, że te twoje limitedy to jest badziew?\nSKkamil 1 marca 2019, 14:07\nNiech rozstrzygnie ktoś mniej zaangażowany , otwieram sampel z usmiechnietym japończykiem i o dziwo jest ..ostro ..ładne rozmycie , głebia ostrości nie za mała i nie za duża a to wszystko to kompaktem nie FF i obiektywem nie portretowym i do tego ciemnym ; A tobie wciąż mało obiektywów ; Bez komentarza\nJdG 1 marca 2019, 14:09\nChyba świetny aparat, zdjęcia wyglądają obiecująco, ale dopiero porządny test pokaże, jak bardzo to znakomita konstrukcja.\nCo do ceny, to - IMHO - najgorzej nie jest jak na początek, podatek od nowości. Ale poczekajmy na testy - hej! Optyczni!\nmate 1 marca 2019, 14:10\n"A tobie wciąż mało obiektywów"\nNawet 2 zdań nie potrafiłeś przeczytać ze zrozumieniem. Bez komentarza.\nJdG 1 marca 2019, 14:11\nSzkoda, ze nie ma odchylanego ekranu - to jednak pewien ergonomiczny mankament. Może byłby parę mm grubszy, ale o ileż wygodniejszy!\nSKkamil 1 marca 2019, 14:19\nnie musze czytac bo wiem jakie masz poglądy , ze musi być FF , itp.\nmate 1 marca 2019, 14:20\n"nie musze czytac bo wiem jakie masz poglądy , ze musi być FF , itp."\nPrzecież słowem o tym nie wspomniałem durniu.\nSKkamil 1 marca 2019, 14:22\nlink jeśli to jest badziew to mate jest dobrym fotografem\nmate 1 marca 2019, 14:27\nWytłumacz to swojemu ziomkowi LR, którego K5IIs został "zawstydzony" przez tego GR.\nSKkamil 1 marca 2019, 14:28\nSłowa nie wspomniałeś b o wszystkie twoje tezy poprzednio głoszone zostały obalone , no to teraz puść jak masz w zwyczaju wiazankę odpowiednio dobranych słów by wszyscy mogli przeczytać ze zrozumieniem , co to rozumieć ojciec pewnie nadużywał i masz problemy ;\nmate 1 marca 2019, 14:38\n"Słowa nie wspomniałeś b o wszystkie twoje tezy poprzednio głoszone zostały obalone"\nTak? A niby które i w jaki sposób obalone? Od dawna twierdzę, że chociażby limitedy są mocno przereklamowane i mają bardzo niekorzystny stosunek jakości do ceny. LR napisał, że poziom detalu z GR jest znacznie wyższy niż jego K-5IIs i że to zasługa m.in. obiektywu w GR. Ten obiektyw to prosta 6-elementowa składana konstrukcja. Więc jeżeli coś takiego deklasuje lustrzankę z zapiętym obiektywem, to znaczy, że ten doczepiony obiektyw musi być bardzo przeciętny, żeby nie powiedzieć słaby.\nSKkamil 1 marca 2019, 14:39\nNie musze nikomu nic tłumaczyć ,zazwyczaj wrzucam sample do oceny , miałem tylko dwa obiektywy Ricoh były ostre ale tło było nie ciekawe , nie wyciągam z tego absolutnie żadnych wniosków ale mowienie o limitedach badziew mnie rusza bo kilka sampli sobie sciagnałem tym bardziej ze idea tych obiektywów to jednak małe gabaryty\nPokoradlasztuki 1 marca 2019, 14:44\n1 marca 2019, 13:13 \nnawet nie usiluje szukac czegos podobnego , bo pewnie nie znajde.\nja tylko napisalem na temat oczekiwanej ceny.\nMoim zdaniem znaczenie uzytkowe takich aparatow jest nizsze niz moznaby je wycenic. Ostatecznie - poniewaz nie ma wymiennej optyki - jesli ma sie sprzedac to nie powinen byc drozszy od dslm-ow aps-c.\nSztuka zapewne dzisiaj nie jest wyprodukowanie aparatu , sztuka jest zmiescic sie w okreslonym limicie cenowym , czyli wyprodukowac taniej niz konkurenci.\nDo tej pory mistrzem w tym zakresie jest sonny ( Body) .\nSKkamil 1 marca 2019, 14:51\nAle sam twierdzisz e fotografia to żadna magia czyli słowa " deklasuje " "przecietny " itp. to tylko słowa które maja znaczenie magiczne w tym przypadku jest to czarna magia a nie naukowe ;\nGdyby brać tylko pod uwagę cechy czysto matematyczne jak rozdzielczość itp. to wąłciwie wystarczyłby jeden obiektyw bo można by się z tym obietywem przyblizac lub oddalać od obiektu , przynajmniej w fotografii portretowej ; Zatem teza ze limitedy to badziew nie m a uzasadnienia jeśli w ogóle mówimy o wymiennych obiektywach\nLR 1 marca 2019, 15:07\nTy jednak nie dorosłeś widzę, czy ja gdzieś napisałem że K-5IIs był z Limitedem.\nMam wszystkie Limitedy FA i tu jest żyleta na K-5IIs na K-1 jeszcze o niebo lepiej. Tylko się cieszyć, że konstrukcje które mają już swoje lata tak dobrze obrazują.\nLimitedy DA są dobre ale już nie tak jak te FA. 24MP też robi różnicę w porównaniu do 16MP\nZresztą nie mam zamiaru wchodzić w dialog z kimś pobudzonym nie wiadomo czemu i do czego. Ten wątek jest o czymś innym jakbyś nie wiedział\nTRI-X 1 marca 2019, 15:48\nCiekawym jak wypada objektyw GRIII w porównaniu ze starym GR, który ma o jedna soczewkę więcej. Oczywiście wieksza rozdzielczość matrycy zrobi swoje ale rogi kadru zawsze pokażą swoje. Co do porównywania jakości porównywalnych ogniskowych GR i optyki do Pentaxów APS-C to ten w GR zaprojektowany specjalnie do tej matrycy bije lekko lustrzankowe szkiełka, szczególnie te kompakciki z serii DA. Nie zapominajmy, że kiedyś Ricoh robił małobrazkowe winkle z mocowaniem LTM jak 21/3,5 i 28/2.8 które były na poziomie ówczesnych szkieł Leitza.\nbladyrunner 1 marca 2019, 15:57\nUżyteczność aparatu nie zależy od tego czy ma wymienny obiektyw czy nie, lecz od tego na ile ów aparat jest dostosowany do potrzeb i sposobu pracy użytkownika oraz od tego jakie zdjęcia robi. Tak samo wygląda sprawa z jedną ogniskową. Jest sporo fotografów pracujących jedną ogniskową, najczęściej jest to 35mm, ale i zwolenników 28mm nie brakuje.\nDla „niewtajemniczonych”, lub inaczej mówiąc pracujących inaczej i fotografujących inne rzeczy może być to niezrozumiałe, ale nie dla nich jest ten aparat. A Najlepiej jego użyteczności najlepiej zaświadczy chyba fakt, że już kilka razy na WPP pojawiały się prace wykonane poprzednimi generacjami.\nArkadiusF 2 marca 2019, 10:21\nCo prawda pięknością nie grzeszy, ale nie każdemu to przeszkadza.\nJest poręczny, i jeśli obrazki będą adekwatne do wielkości obiektywu, powinien znaleźć swoich fanów którzy go z chęcią przytulą\nespresso 2 marca 2019, 17:21\nO gustach w zasadzie się nie dyskutuje... Ale zdaje się iż się czepiasz.\nZerknij w wolnej chwili na s.... siekierą ciosane.\nmate 2 marca 2019, 22:44\n"Zerknij w wolnej chwili na s.... siekierą ciosane."\nNie to co obudowa pryzmatu do KP...\nDragunov 2 marca 2019, 23:37\nOsobiście czekałem na premierę. Teraz stwierdzam, że warto było wstrzymać się z kupnem GR II. Cena jak na Polskę odstrasza, ale nikt nikogo nie zmusza. Poczekam jeszcze "chwilę" jak urwą parę stówek. ;)\nArkadiusF 3 marca 2019, 07:34\nTylko się tak wydaje :-)\nS też ma „swój styl” i swoich fanów. Nie monotonii i dobrze że jest w czym wybierać.\nTomma 4 marca 2019, 11:25\nMoże przyda się komuś rzetelna informacja. GR II był uzupełnieniem mojej lustrzanki FX, sprzedałem - żałowałem. Mam ogromne zaufanie do serii GR, miałem anologowe Ricoh GR21, póżniej aps-c I i II. W przeciwieństwie do wielu "wypowiadających się" - znam temat organoleptycznie. Komentarze powinny pomóc w wyborze, a nie trollować, obrażać - bez względu na pogląd. "mate" spuść z tonu, szkoda nerwów.\nGR jest aparatem niszowym, ludzie z obawy moga pisać różne rzeczy. Zapewniem wszytstkich sceptycznie nastawionych - spełni większość Waszych oczekiwań, to super narzędzie, świetna plastyka obrazu, ideał na szybkie strzały, piękny kontrastowy B&W. Gabaryty i ergonomia wzorowa. Aparat ma chowany obiektyw, więc ieści się w kieszeni - bezcenne. Fujifilm x100f tej zalety nie posiada. Generalnie jestem bardzo wybredny, dużo by trzeba żeby zaspokoić moje oczekiwania, natomiast tym małym cackiem byłem bardzo zaskoczony. Proszę sobie przewertować amerykańskie fora - wiele superlatyw. Każdy sprzęt ma wady, Ricoh ma stosunkowo mało. Dla mnie największą jest brak wbudowanego wizjera. Korzystałęm z optycznego z pokryciem kadru 91% (montowany na sankach do lampy) - bez wyświetlanych parametrów nie spełnia oczekiwań, a jest szalenie drogi, gra nie warta fatygi. Następna wada to bardzo trudny do czyszczenia obiektyw, szkło jest osadzone głęboko w obudownie. Nie przepadam za określeniem "gdyby" ale jestem zmuszony go użyć - Gdyby miał wizjer ceniłbym ponad Fujifilm x100f majac na uwadze jakość obrazka i poręczność. Porównywanie małych sprzętów do lustrzanek, szczególnie FF jest nadużyciem, choć w wielu przypadkach możemy być naprawdę solidnie zaskoczeni, a nawet jest kilka sytuacji, w których wypadają korzytsniej. Amerykański B&H robi przedpłaty na serię III - koszt 899$ - 18 marca wchodzą na rynek. Zamówiłem, jak doleci napiszę stosowny komentarz.


Volvo z nagrodą za zaangażowanie społeczne -\nFirma Volvo Polska została laureatem nagrody Białego Listka CSR w IX edycji zestawienia firm odpowiedzialnych społecznie za 2019 rok. Volvo otrzymało Listek CSR ósmy rok z rzędu.Siedem obszarów -'Bardzo nas cieszy kolejne, po uzyskaniu 3 miejsca w badaniu pracodawców, wyróżnienie w tym roku. To dowód na to, że prowadzimy naszą działalność we właściwy sposób, z poszanowaniem najw\nJesteś tutaj: Infobus / Producenci / Volvo z nagrodą za zaangażowanie społeczne\nInfoBus.pl - Opublikowano: 20.07.2020 15:00:24\nFirma Volvo Polska została laureatem nagrody Białego Listka CSR w IX edycji zestawienia firm odpowiedzialnych społecznie za 2019 rok.\nVolvo otrzymało Listek CSR ósmy rok z rzędu.\n-"Bardzo nas cieszy kolejne, po uzyskaniu 3 miejsca w badaniu pracodawców, wyróżnienie w tym roku. To dowód na to, że prowadzimy naszą działalność we właściwy sposób, z poszanowaniem najwyższych standardów, z dbałością o naszych pracowników, środowisko naturalne, otoczenie biznesowe i lokalną społeczność. Fakt, że Listek CSR otrzymujemy po raz ósmy z rzędu jest dla nas szczególnym powodem do dumy i potwierdza, że od lat konsekwentnie realizujemy nasze założenia związane ze zrównoważonym rozwojem", mówi Anna Nojszewska, dyrektor ds. Komunikacji Volvo Polska, odpowiedzialna za działania w ramach Społecznej Odpowiedzialności Biznesu.


Recenzja Biotherm Skin Vivo - sklep-wow.pl\nLinia produktów przeciwstarzeniowych Biotherm Skin Vivo obejmuje podstawowy krem, kurację pod oczy oraz serum do pielęgnacji konkretnych obszarów. Producent twierdzi, że stosowanie tych produktów może usunąć z twarzy nawet do dziesięciu lat w ciągu zaledwie czterech tygodni. Oczywiście, chcieliśmy zobaczyć, czy to czysta hiperbola, czy też jest to dokładne i uczciwe. Pierwszym krokiem było sprawdzenie składników, ale producent nie udostępnia pełnej listy.\nZamiast tego udostępnia listę podstawowych składników aktywnych, które obejmują Czysty Plankton Termalny do "wypełniania" najgłębszych zmarszczek; Reverserol SV, który jest prekursorem DNA i jest niezbędny do odmłodzenia; Silicium, który pielęgnuje tkanki łączne, takie jak elastyna i kolagen; oraz Bio-Peptydy mające na celu uruchomienie większej odnowy komórek i produkcji kolagenu, aby wyeliminować zmarszczki. Byliśmy pod wrażeniem nauki stojącej za formułą, ale brak ilości lub procentów w formule pozostawił nas w niepewności co do skuteczności.\nBiotherm Skin Vivo jest dostępny na stronie głównej i u wielu sprzedawców online, ale nie jest objęty żadną gwarancją zwrotu pieniędzy.\nW przypadku tej formuły istnieje równa liczba plusów i minusów. Do czynników pozytywnych należą:\nProdukt ten opiera się na bardzo innowacyjnej formule; Składniki są znane do generowania dobrych wyników; Istnieją pewne badania na stronie internetowej; Istnieje kilka pozytywnych opinii na oficjalnej stronie internetowej; i Produkty mogą być zakupione oddzielnie.\nPo stronie negatywnej, są:\nProdukty nie pochodzą z badań klinicznych; Mogą być drogie, gdy używane jako system; i Nie są one powszechnie dostępne.\nZnaleźliśmy ponad tuzin sklepów internetowych, w których dostępne są produkty Biotherm Skin Vivo. Ceny wahały się od 38 do 66 dolarów za różne związki, a żaden z nich nie miał gwarancji dostępne. Niektóre z tych sklepów oferują zwrot satysfakcji klienta.\nNaprawdę lubimy składniki w tych formułach i popieramy naukę, która za nimi stoi. Co chcielibyśmy zobaczyć jest trochę danych klinicznych o rzeczywistych produktów. Polecamy je tym, którzy chcą poprawić stan swojej skóry i walczyć z oznakami starzenia się, ale czujemy też, że brak gwarancji i wysokie koszty mogą być trochę przeszkodą dla niektórych klientów. Jeśli obawiasz się wydatków związanych z tymi produktami, możesz poszukać alternatywnego rozwiązania.


Bolesna miłość | Dr. House Wiki | FANDOM powered by Wikia\nOryginalny Tytuł Love Hurt\nData premiery 10 maja 2005\nData premiery (Polska) 24 stycznia 2008\nPoprzedni odcinek Kids\nNastępny odcinek Trzy historie\nBolesna miłość - dwudziesty odcinek pierwszego sezonu.\nPewnien Azjata czeka na lekarza w przychodni. Przez przypadek potrącił Housa, który na niego nakrzyczał. Po chwili Azjata dostaje udaru.\nDo zespołu wraca Cameron. House stawia na udar nerwu optycznego, lekarze przeprowadzają serię badań mających potwierdzić diagnoze i wyeliminować inne możliwości. W czasie rozmowy Foremana z pacjentem okazuje się, że ma afazje nominalną, to znaczy nie pamięta nazw rzeczy. Twierdzi, że przyszedł do przychodni, ponieważ zaczą zgrzytać zębami, mówi też, że był u na różnych terapiach mających na celu wyeliminować jego problem. Badania nie dają odpowiedzi na co choruje pacjent.\nLekarze podejrzewają tętniaka, podają leki przeciwkrzepile i antybiotyki. Stan pacjenta pogarsza się, dlatego lekarze decydują się na operacyjne wycięcie tętniaka. Jednak pacjent nie godzi się na operacje. Pacjent dostaje kolejnego udaru. Lekarze jadą do domu pacjenta, aby znaleźć adres gdzie mieszkają jego rodzice, ponieważ House potrzebuje zgody na zabieg.\nRodzice przyjarzdzają do szpitala i po namowach House podpisują zgodę. Dzień przed operacją, House idzie na kolacje z Cameron. W trakcie niej nie mają o czym rozmawiać. Cameron pyta się House co do niej czuje. Twierdzi, że Allison umówiła się z nim, ponieważ House jest nieszczęśliwy, a ona szuka takich osób, którymi mogła by się opiekować. Przytacza tu historie, jej poprzedniego małżeństwa.\nW czasie operacji okazuje się, że nie ma tętniaka. Jednak okazuje się, że pacjent ma nieświeży oddech. Świadczy to o tym, że pacjent ma ropne zapalenie kości żuchwy. Pacjent idzie na operacje mającą na celu wycięcie żuchwy.


Aromaterapia - Strona 5 z 5 - Klaudyna Hebda Blog\nCykl dotyczący aromaterapii: wszystko związane z aromaterapią, olejkami eterycznymi etc.\nSortuj wpisy po temacie: Wybierz z listy Olejek z oregano (2)\nNajlepsze olejki aromaterapeutyczne: co to jest dobra jakość?\n[vlog] Podstawy aromaterapii – część druga.\nCzy aromaterapia działa?\nOlejki aromatyczne: bezpieczeństwo używania\nKrólewski, organiczny tonik do twarzy – różany.\nAromaterapia – jak wybrać olejek eteryczny dla siebie?\nAromaterapia: olejki eteryczne, część 2.\nAromaterapia: olejki eteryczne, część 1.\nOlejki aromatyczne (zapachowe) – wprowadzenie.


Bacardi black - przepisy na bacardi black z popularnych blogów - Durszlak.pl\nPrzepis na bacardi black\nBlack forest deser 1784\nDzisiejsza jubilatka - fanka zespołu Black Sabbath . Zespół wystąpi podczas Impact Festival w Łodzi . Zobacz więcej\nBlack Russian 346\n« Hummingbird Cupcakes- ... Black Russian Dziś prosty, ale rozgrzewający i mocny w smakudrink- Black Russian. Idealny na nadchodzące chłodne, jesienne i zimowe wieczory;)Do jego przygotowania Zobacz więcej\nBlack & White 254\nDzis proponuje coś innego,może nie jest to nic odkrywczego, bo przecież biel i czerń sa klasyka we wszystkim co nas otacza. Inspirując się stylem Black & White proponuje pierożki z białym serem z Zobacz więcej\nBlack Magic 51\nWódka, likier kawowy, kilka kropel z cytryny … czary mary, hokus pokus i oto mamy dobrego i mocnego drinka Black Magic. Likier oraz sok z cytryny sprawiają, że wódka jest ledwo wyczuwalna. Najlepiej Zobacz więcej\nDomowy likier kawowy Kahlua 995\n30 klasycznych drinków od IBA Lifestyle Z półki sklepowej Alkohole Cachaca Cydr Gin Piwo Rum Tequila Drinki Dodatki do drinków O mnie Szukaj Drinki Dodane Grudzień 9th, 2013 | przez Krzycho 0 30 Zobacz więcej\nHoney Martini czyli trunek na piątkowy wieczór 120\nZnowu Weekend i znowu propozycja alkoholowa! Nie jestem alkoholiczką jeśli przyszło Wam to do głowy :-) nadarzyła się okazja do świętowania, padło na butelkę Black Bacardi, fajnie wyszło smakowo to Zobacz więcej\nJak zrobić koktajl Bacardi? 297\nBlack russian 48\nOpis: Drink black russian powstaje dzięki połączeniu wódki z likierem Kahlua dlatego też jest on bardzo mocny, ale mimo wszystko każdy jest go w stanie wypić, ponieważ ma on bardzo wyraźny smak kawy i Zobacz więcej\nChrupiąca sałatka z black pudding 80\nDziś postanowiłam pokazać Wam bardzo smaczną sałatkę w brytyjskiem stylu, ponieważ jej głównym składnikiem jest tzw. black pudding. Jest to rodzaj krwistej kiełbasy, zbliżonej do polskiej kaszanki, Zobacz więcej


Burmistrz Lubartowa Jerzy Zwoliński odpowiada na pytania internautów - Dziennik Wschodni\nBurmistrz Lubartowa Jerzy Zwoliński odpowiada na pytania internautów\nPrzez kilka dni internauci za pośrednictwem mmlubartow.pl zadawali pytania Jerzemu Zwolińskiemu, burmistrzowi miasta. Dziś publikujemy odpowiedzi.\nOdpowiedzi na pozostałe pytania przeczytasz na MM Lubartów\nGość / 26 marca 2010 o 14:45\nNo. Ja też cię kocham kretynie.\nixio / 26 marca 2010 o 10:56\nEzo - Ty rozumiem buchalter. Narobiło się ich,jak mrów. Każdy będzie rozliczał. Rozliczysz drogę w kartofle, nazywaną potocznie ulicą Koźmińskiego?\nUlica Koźmińskiego jest bardzo potrzebna dla ruchu towarowego w południowo-zachodniej części miasta. Teraz jest znacznie lepiej na Kolejowej, Nowodworskiej i Przemysłowej. zadowolone są firmy Stella, Dako, Lubzel, PRd, Mota Engil, Solbet i wiele, wiele innych zlokalizowanych w tamtym rejonie Lubartowa. Trzeba być wyjątkowym głąbem, by to kwestionować.\nUlica Koźmińskiego jest bardzo potrzebna dla ruchu towarowego w południowo-zachodniej części miasta. Teraz jest znacznie lepiej na Kolejowej, Nowodworskiej i Przemysłowej. zadowolone są firmy Stella, Dako, Lubzel, PRd, Mota Engil, Solbet i wiele, wiele innych zlokalizowanych w tamtym rejonie Lubartowa. Trzeba być wyjątkowym głąbem, by to kwestionować. rozwiń\nGość / 26 marca 2010 o 10:23\nIgo - to daj nam w spokoju korzystać ze swojej (ale w sensie,że z Twojej, czy swojej-mojej?) mądrości. Właśnie przemyśliłem,że to głupie jest,coś napisał.\nEzo / 25 marca 2010 o 19:36\nZobacz jak są docieplone, szcególnie tych co im teraz na ściany i sufity powychodziły zacieki. Marnotrawstwo!.\nPopieram, docieplanie takie drogie, trochę styropianu, tynku i farby, a jakie kredyty do spłacenia, ile zalanych mieszkań, dlaczego takie partactwo za pieniądze spółdzielców. Należy prezesa rozliczyć i nie pozwolić tak dalej na MARNOTRAWSTWO!\nIgo / 25 marca 2010 o 19:30\n12 lat urzędowania i tylko tyle osiągnięć, nie ma co się w takim razie dziwić, ze Lubartów jest w tak "kiepskim stanie"\nWłaśnie nie zgodzę się z wypowiedzią bo miasteczko odżyło, po PRL-u wiele osób straciło pracę, upadły zakłady... a teraz jakby od nowa nabiera życia. Powstają nowe inwestycje, przybywa miejsc pracy. Mieszkańcy pozwólcie je burmistrzowi kontynuuować, korzystajcie ze swojej mądrości, własnych przemyśleń...\nplacebo / 21 marca 2010 o 15:00\nMasz na myśli mec. de Virion?\nzdrowy rozsądek / 21 marca 2010 o 14:36\nszcególnie po tej zimie, która też była sprawką Tomasiaka\nZacieki wskutek złego docieplenia budynków to nie to samo co dziury w drogach! Dziwnym zbiegiem okoliczności, niektóre nazwiska z firmy docieplającej są tożsame z nazwiskiem pewnego prawnika.\nGość / 21 marca 2010 o 13:38\nzdrowy rozsądek / 21 marca 2010 o 12:18\nno co do Tomasiaka to sobie daruj, zobacz ile bloków jest docieplonych i jak ładnie wyglądają. A co dokonał poprzedni prezes i też nie jedną kadencję przesiedział,\nsito / 20 marca 2010 o 19:32\nto są odpowiedzi??? siekaaaaa


Dzisiaj, w dzień spotkania Putina z prezydentem Trumpem, ilość spekulacji na temat spraw, które mogą być poruszone, ewentualnych konkluzji rozmowy, znaczenia spotkania osiągnęła szczyt. Sprzyja temu fakt, że wbrew tradycyjnym praktykom dyplomatycznym strony nie sformułowały agendy rozmów. A zatem podnoszone kwestie zależały tylko od decyzji samych rozmówców. Agencje zgodnie odnotowały, że obie strony, zarówno amerykańska jak i rosyjska, mają nadzieję na „rozmowy w dobrej atmosferze” oraz, że obydwaj prezydenci wpadłszy na siebie w kuluarach zrobili „shake handa”, a zatem, w ich opinii sukces murowany. Nie ulega wątpliwości, że Rosjanie, ale również Amerykanie przygotowali sobie „gorący kartofel”, który mogą podrzucić drugiej stronie, jeśli coś w rozmowach pójdzie nie po ich myśli. Moskwa już kilkanaście dni przed szczytem, kiedy nie było jeszcze pewne czy spotkanie w ogóle dojdzie do skutku, mówić zaczęła, że trzeba rozwiązać sprawę zajętych, w grudniu ubiegłego roku, decyzją Obamy, rosyjskich posiadłości dyplomatycznych. Przesłanie było jasne – albo Amerykanie oddadzą je, albo muszą się liczyć, że stracą swoje dacze pod Moskwą. Z kolei amerykański establishment rozpoczął wywierać naciski na Trumpa, aby ten poruszył w rozmowie z Putinem sprawę ingerowania Moskwy w amerykańskie wybory. New York Times cytuje wypowiedzi amerykańskich kongresmanów, którzy „nie wyobrażają sobie”, aby ta kwestia nie stała się przedmiotem rozmów. Gdyby od takich tematów panowie zaczęli, to chyba spotkanie potrwałoby niecałe 30 minut.\nNastępna Opublikowano: 07.07.2017 19:09. Ostatnia aktualizacja: 07.07.2017 19:15.\nputin, donald trump, syria, szczyt g20\tAutor: Marek Budzisz


Dawno, dawno temu w Ustce mieszkała bardzo biedna wdowa Marusza wraz z synem Gwido. Aby zarobić na utrzymanie matki i swoje Gwido wypłynął na okręcie żaglowym w morze i długo nie wracał. Matka spoglądając z usteckiego brzegu w morską dal wypatrzyła oczy. Nad Maruszą ulitowała się Bryzga Rosowa, która codziennie przynosiła opuszczonej i zrozpaczonej matce łososia. Któregoś dnia mieszkanka morskich fal powiedziała do Maruszy:\n„Bryzgi Rosowej posłuchaj rady:\nJutro, nim z morza brzask wstanie blady,\nprzetrzyj źrenice rybią wątrobą;\nmija niedola, szczęście przed tobą”.\nKiedy Marusza wykonała polecenie Bryzgi Rosowej odzyskała wzrok i dostrzegła powracający okręt , na którego pokładzie znajdował się jej syn Gwido. Na pamiątkę niezwykłego zdarzenia mieszkańcy miasta umieścili wizerunek Bryzgi Rosowej w miejskim godle.\n„Spójrz na herb tego miasta.\nJest w nim okręt żaglowy i jest ryba grzywiasta w dłoniach Bryzgi Rosowej\n– dar bałtyckiej królewny urodziwej jak ranek,\nktórą wzruszył płacz rzewny najbiedniejszej z ustczanek.”\nW 1922 roku Wilhelm Grancow zaprojektował godło Ustki. Herb składał się z trzech elementów, które symbolizowały kierunki rozwoju nadmorskiej miejscowości: żaglowiec – żeglugę morską, syrena zanurzona w morzu – kąpielisko, a ryba w jej dłoni – rybołówstwo.


Pogodaw dolinie Górnej Biebrzy wt 22.09, godz 18:10\nObchody „Światowego Dnia Mokradeł”\nBiebrzański Park Narodowy w miniony piątek (tj. 7 lutego 2020 r.) miał przyjemność uczestniczyć w obchodach „Światowego Dnia Mokradeł” organizowanych przez Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie na Wydziale Nauk o Ziemi Gospodarki Przestrzennej UMCS w Lublinie.\nTegoroczne obchody Dnia przebiegały pod hasłem „Mokradła a bioróżnorodność”. Uczestnicy wydarzenia (głownie młodzież szkolna) brali udział w licznych wykładach, warsztatach laboratoryjnych i konkursach. Obchodom Dnia Mokradeł towarzyszyły wystawy fotografii przyrodniczej, w tym wystawa „Biebrza i jej mieszkańcy w starej fotografii”.\nDziękujemy organizatorom za miłe przyjęcie i zaproszenie, a uczestnikom za liczne przybycie.\nObszerniejsze fotorelacje dostępne są pod linkami:\nautor: Zdjęcia: źródło - UMCS w Lublinie


Mówimy o sobie kwakrzy albo przyjaciele (od dawnych określeń przyjaciele światła, przyjaciele prawdy).\nWierzymy, że w każdym człowieku jest coś z Boga. Stąd nasze przekonanie o bezwzględnej równości wszystkich ludzi i ich bezpośrednim związku z Bogiem. Nie mamy duchownych ani dogmatów, ani rytuałów. Cenimy ciszę. Nasze nabożeństwa odbywają się w milczeniu, pod przewodnictwem Ducha. Niektórzy mówią, że kwakierstwo to nie tyle religia, co sposób życia.\nW naszym postępowaniu staramy się kierować między innymi: wewnętrzną prawdą, prostotą, równością wszystkich i wspólnotą, niestosowaniem jakiejkolwiek przemocy.\nReligijne Towarzystwo Przyjaciół istnieje od ponad 370 lat.\nNiech sami Przyjaciele (lub przyjaciele Przyjaciół) powiedzą, co znaleźli u kwakrów, co ich tam urzekło, zatrzymało.\nU kwakrów znalazłam przede wszystkim wolność od osądzania przez innych tego co myślę oraz możliwość samodzielnego poszukiwania Boga. Cisza i nieobecność rytuału są dla mnie symbolem tego, że nikt z nas nie narzuca innym swoich przekonań. To pozwoliło mi spotkać Boga kochającego miłością czułą, a nie surową i karzącą. Obrazem tej czułej miłości jest dla mnie akceptacja, wsparcie i poczucie wspólnoty, jakie otrzymuję od grupy.\nMartyna Trzcińska, Szczytno\nU Przyjaciół znalazłem pokój ze swą duszą...\nJestem kwakrem, bo daje mi to luksus wiary w to, o czym jestem głęboko przekonany i luksus robienia tego, co robić powinienem. Znalazłem religię, która jest naprawdę moja.\nPavel Marusinec, Czeskie Budziejowice\nSpotykamy się co tydzień. Najpierw, najważniejsze, przez godzinę siedząc w kręgu medytujemy o sprawach dla każdego z nas najważniejszych. Potem rozmawiamy swobodnie przy kawie i innych dobrych rzeczach. Dzielimy się doświadczeniami, tymi ważnymi i tymi powszednimi.\nNie ma zewnętrznych reguł, dla każdego przewodnikiem jest jego własne sumienie. Szanujemy tradycje kwakierskie: jesteśmy równi, nikt nie jest osądzany ani pouczany. Po prostu dzielimy się tym, co mamy, szanując indywidualny wybór każdego z Przyjaciół. Lubimy nasze spotkania. Odczuwalnie wspierają nas w codziennym życiu.\nSpotkanie z kwakrami to dla mnie wielki dar na ostatniej prostej mojego długiego życia.\nI value Quakerism because it is non-dogmatic and inclusive, so that I as a neo-pagan non-Christian can take part alongside others from different faith backgrounds. Quakerism also offers the two poles of mysticism and social action as an integrated whole, which I think is very important in today's world.\n[Cenię kwakryzm, ponieważ jest on niedogmatyczny i inkluzywny, tak że ja jako neo-pogański niechrześcijanin mogę być częścią kwakryzmu wraz z innymi pochodzącymi z różnych środowisk wiary. Kwakryzm oferuje również dwa bieguny: mistycyzm i działania społeczne jako zintegrowaną całość, które uważam za bardzo ważne w dzisiejszym świecie.]\nBradius V. Maurus III, Poznań\nA ja znalazłam akceptację mojej różnorodności ;-) Gdy jeszcze uczestniczyłam w życiu katolickim, często miałam poczucie winy i niedościgania ideału. No i brak wsparcia w mojej inności. W kwakryzmie się odnalazłam i odnalazłam prostotę, sprawiedliwość, równość, dbanie o innych, taką prawdziwą troskę.\nJola Grabowska, Warszawa\nKiedyś, w latach wczesnej młodości, gorąco szukałam Boga. Żarliwie modliłam się, żeby ukazał mi swoje istnienie. Wydawało mi się, że prawie Go doświadczyłam. Jednak z biegiem lat moje usilne poszukiwanie wygasało, za to przeszło w codzienne życie, w którym najważniejsza jest prawda przed sobą i innymi oraz głęboki szacunek i pokora do wszystkich istot. Być może to właśnie jest moja miłość, a na pewno ciekawość otaczającego świata.\nW moim dojrzałym życiu, ta ciekawość przerodziła się w ponowne poszukiwanie istoty życia, mojego celu istnienia. Wróciły głębokie pytania „skąd przyszliśmy” i „dokąd zmierzamy”. Odpowiedzi na te pytania oczekuję, z wielkim zaciekawieniem, raczej jednak od naukowców. U mnie natomiast wyzwoliły one chęć przebywania z ludźmi i ich poznawanie, bo ludzie potrafią zadawać bardzo ważne pytania i także mają najciekawsze na świecie odpowiedzi. I to właśnie przyciągnęło mnie do kwakrów. Chcę przebywać z ludźmi, o ciekawych rzeczach móc z nimi i milczeć i rozmawiać. Poszukiwania Boga, stwórcy Wszechświata, zostawiam gdzieś głęboko dla siebie, natomiast chcę się przypatrywać i brać udział w życiu, bo ono jest mądrością Stwórcy wszystkich stworzeń i wszystkiego istnienia. Z kwakrami znalazłam to zrozumienie.\nJoanna Łasiewicka, Supraśl\nJa w grupie mam poczucie, że naprawdę jestem wśród przyjaciół, w miejscu gdzie spotykam się z ciepłem, z akceptacją, gdzie mogę się rozluźnić, gdzie wiem, że będę słuchana i wspierana, i sama będę mogła towarzyszyć, słuchać, czasem być pomocna. Spotykam tam ciekawych, ciepłych ludzi o wielkim sercu, którzy rozumieją, że są różne drogi do Boga i szanują się wzajemnie. To bardzo radosne i budujące doświadczenie, za które jestem głęboko wdzięczna.\nZuzanna Pędzich-Łepkowska, Warszawa\nCo ważnego znalazłam?\nNabożeństwo w Ciszy. Czekanie na Boga. Szukanie go w sobie i w drugim człowieku. Medytację odnalazłam na swojej prywatnej drodze rozwoju, ale tutaj poznałam jej MOC skupienia w grupie.\nDo bycia kwakierką jest mi bardzo daleko, ale przynajmniej wiem do czego dążyć...\nCieszę się, że jesteście i mogę być między Wami.\nJanka Graban, Warszawa\nU kwakrów znalazłam możliwość prawdziwego rozwoju, choć nie po to do kwakrów przyszłam. Okazało się, że kwakrzy inspirują mnie i zachęcają do wykorzystania i poszerzania moich talentów, mimo że wymaga to ode mnie wysiłku i odwagi – lecz dla wspólnoty kwakierskiej chce mi się uczyć nowych rzeczy, potrzebnych do realizowania kwakierskich zadań. Jestem osobą aktywną i dynamiczną, więc o tym piszę na pierwszym miejscu.\nAle to nie wszystkie „znaleziska”, a pozostałe nie są mniej ważne. Zawsze miałam problem z odnalezieniem miejsca w grupie – nie umiałam być równa, obawiałam się ludzi. Bycie z kwakrami to zmieniło, dając mi poczucie przynależności, lecz nie pozbawiając przy tym moich indywidualnych cech. Co ciekawe, odnajduję się nie tylko w grupie, z którą spotykam się co tydzień, to dotyczy również ludzi, których widuję rzadko albo pierwszy raz. To wyszło daleko poza ramy Religijnego Towarzystwa Przyjaciół.\nKasia Kaczmarkiewicz, Warszawa\nJa znalazłam wspólnotę. Miejsce, gdzie mogę w ciszy być z Tym w którego wierzę, ze wsparciem tych, którzy są obok. Są ludźmi tak jak ja, różnorodnymi i pięknymi w swej różnorodności, którzy w szacunku, pokoju i prostocie wspierają się wzajemnie na swojej drodze tu i teraz.\nAnia Koskowska, Sopotnia Wielka w Beskidzie Żywieckim\nPrzebywanie wśród Przyjaciół, obserwowanie ich, rozmowy, milczenie, czerpanie z doświadczeń jest dla mnie sposobem na rozwój osobisty, na stawanie się coraz lepszą wersją samej z siebie. Kwakryzm zaś sposobem na życie, nie tylko religią.\nMagda Gadomska, Gdańsk\nBrak rytuałów u kwakrów daje mi możliwość głębokiego porozumienia z innymi, nawet bez słów. Ale nie zawsze tak jest. Niekiedy spotykam ludzi, z którymi trudno mi wytrzymać. I zadaję sobie wtedy pytanie: jak "zobaczyć Boga" w takim człowieku?\nBardzo lubię sens wolności w rozumieniu kwakierskim.\nLyn Atterbury, Piła\nTo co znalazłem u kwakrów i jest mi bliskie to:\nWspaniali ludzie, którzy żyją nie myśląc tylko o sobie.\nDziałanie wspólnego milczenia.\nBrak deklaracji czy sprawdzianu wiary.\nNo i uśmiecham się, kiedy myślę o nas jako o Przyjaciołach Światła.\nTomek Kacperski, Irlandia\nW kwakryzmie zjednoczyło się kilka z moich linii życiowych, które wcześniej błąkały się i nie mogły sobie znaleźć miejsca:\nlinia równości – wszyscy równi przed Bogiem\nlinia antyklerykalizmu – precz z wszechwiedzą kleru!\nlinia mistyki – bezpośredniość kontaktu z Bogiem niezapośredniczona przez księgi\nlinia tajemnicy Boga – w obliczu zła na świecie\nlinia tolerancji – wobec wszystkiego co inne, zainteresowanie nawet tym, co inne.\nlinia słuchania – człowiek w pełni tego słowa to ten co bardziej słucha niż gada....\nU kwakrów znalazłem genialny kult polegający na ciszy, wolny od kłamstw i wymądrzań się duchownych... Kult będący wspaniałym, najbardziej optymalnym połączeniem maksymalnej wolności i wsparcia ze strony innych... Kult, w którym nie zagaduje się Tajemnicy cytatami ze starożytnych ksiąg, ale pozwala się jej mówić, kiedy zechce... Kult, w którym w milczeniu skierowanym na Duchu można wznosić się ponad przesądy wymyślone przez ludzi i samego siebie...\nDzięki milczeniu na milczącym nabożeństwie w niedzielę i poza nim nauczyłem się większej szczerości wobec siebie i Boga – i zauważyłem jaśniej swoje zakłamania i maski w stosunku do ludzi...\nU kwakrów znalazłem wielu wspaniałych ludzi, których nie widziałem gdzie indziej, ludzi cechujących się nade wszystko większą zdolnością do słuchania, która jest, jak sądzę, cechą normalnie niezwykle rzadką, niemalże boską...\nW żadnym innym środowisku nie spotkałem tak jednoznacznej akceptacji dla odmienności i braku chęci spoglądania z góry na rzekomo słabszych i rzekomo zacofanych.\nU kwakrów znalazłem wolę znajdowania pozytywów we wszystkich światopoglądach, postawach, ideologiach (z wyjątkiem konserwatywnej prawicy :)) aż do jakiejś, niebezpiecznej może trochę tendencji wyrzeczenia się własnej tożsamości..\nU kwakrów znalazłem ludzi otwartych na Prawdę ponad wszelkimi religiami i światopoglądami, ludzi otwartych na uniwersalizm - nieuniknioną religię przyszłości...\nZbyszek Kaźmierczak, Białystok\nOpowiem o kwakrach, których poznałam w Kenii. Wyjątkowi ludzie.\nSerdeczni, otwarci, gościnni, przyjacielscy, hojni.\nWiara w Boga jest dla nich ogromnie ważna a miłość bliźniego realizowana we wszelki dostępny sposób.\nSą przeciw wojnom a za solidarnością międzyludzką w tym z osadzonymi, których pragną resocjalizować.\nCzułam się wśród nich jak w domu a przez chwilę jak w rodzinie, gdy poproszono mnie, żebym była świadkiem ślubu.\nMarta Glińska, Warszawa\nNajpierw u kwakrów ujęło mnie milczenie w czasie nabożeństw. Wydały mi się wyspami pokoju i ufności na niespokojnym oceanie słów wypełniających różnorakie świątynie. Cisza, milczenie, brak rytuałów to dla mnie postawienie na pierwszym miejscu Boga [jakkolwiek Go rozumiemy] i tego wszystkiego, co On ma nam do powiedzenia. To jednocześnie doświadczenie absolutnej bezpośredniości w mojej relacji z Nim. Ale i bezwarunkowego szacunku, jaki mi [i każdemu człowiekowi] okazuje Bóg. Wspaniałe doświadczenie, niezwykłe i wzruszające. Tak, jakby Bóg uśmiechnął się i powiedział do mnie: „W porządku, chłopie!”.\nI też bardzo ważne, co znalazłem, to świadomość, że [jak napisał Bonhoeffer] Jezus nie założył nowej religii, ale zasiał ziarno nowego świata. Nie ma sacrum i profanum, królestwo Boże jest we wszystkich i we wszystkim. Kwakryzm nie jest tylko religią, ale sposobem życia.\nKrzysztof Krzywania, Poznań\n[Zdjęcie: Lee Key / Unsplash]


Kulturalne braterstwo żaków - Dziennik Wschodni\nKulturalne braterstwo żaków\nNa wspólną imprezę studencką prezydent dokłada 100 tys. zł\nTego jeszcze nie było! Po raz pierwszy w historii w Lublinie odbędą się w tym roku wspólne Dni Kultury Studenckiej. Zorganizują je razem studenci największych lubelskich uczelni. Wczoraj podpisali porozumienie w tej sprawie.\nO planach organizacji jednej imprezy studenckiej w naszym mieście mówiło się od kilku lat. Ale za każdym razem samorządy poszczególnych uczelni ostatecznie nie dochodziły do porozumienia.\n- W tym roku będzie inaczej - zapowiada Justyna Stępniak, przewodnicząca Samorządu Studentów UMCS. - Studenci z sześciu największych uczelni Lublina (UMCS, KUL, AR, AM, PL i WSEI - przyp. red.) doszli do porozumienia. Zorganizujemy wspólne Dni Kultury Studenckiej.\nTaka będzie oficjalna nazwa majowego święta lubelskiego żaków. - Ale każda z uczelni zachowa nazwę używaną w poprzednich latach, która pojawi się obok głównego hasła dni - dodaje Stępniak. Przy imprezach organizowanych przez UMCS będą do Kozienalia, a przez Politechnikę Juwenalia.\n- Zaczynamy 10 maja wspólnym przemarszem spod Ratusza na plac Zamkowy - wyjaśnia Stępniak. - Potem, przez następne dni, każda z uczelni zaprezentuje przygotowany przez siebie program. Dzięki porozumieniu żadne z imprez nie będą się pokrywały. Dotyczy to zwłaszcza dużych koncertów, na które zawsze wybiera się najwięcej publiczności.\nW pierwszy weekend (11-12 maja) Akademia Rolnicza zorganizuje dwa takie koncerty na Felinie. - Po ubiegłorocznym sukcesie imprezy disco polo, na której bawiło się ponad 22 tysiące osób, w tym roku także zapraszamy na koncert w tym stylu. Wystąpią największe gwiazdy, m.in. zespoły Akcent i Boys - zapowiada Kamil Kamiński z Samorządu AR. - Sobota to z kolei ostre rockowe granie.\nTydzień później (18-19 maja) największe gwiazdy polskiego rocka wystąpią na miasteczku UMCS. - Ale szczegółów jeszcze nie zdradzamy - ucina Justyna Stępniak.\nCykl imprez zakończą dwa duże koncerty na miasteczku politechniki (25-26 maja). - Ale inne niż zawsze - zaznacza Ksenia Siadkowska, przewodnicząca Samorządu PL. - Po raz pierwszy jeden z nich zostanie utrzymany w rytmach reggae.\nWszystko wskazuje na to, że uda się też zorganizować jeden wspólny koncert. Prezydent Lublina obiecał wczoraj studentom na ten cel 100 tys. zł. - Chciałbym, żeby to był wkład miasta w najważniejsze studenckie wydarzenie roku - wyjaśnił Adam Wasilewski. I dodał, że najchętniej zobaczyłby w Lublinie niemiecki zespół Rammstein. - Choć to pewnie mało prawdopodobne...


Mafia III: Znak czasów (PS4, XONE, PC) - wymagania sprzętowe, informacje o grze Mafia III: Sign of the Times - PPE.pl\nStrona głównaEncyklopedia gierMafia III: Znak czasów\nMafia III: Znak czasów to gra przygodowa autorstwa Hangar 13 wydana przez 2K Games. Tytuł ukazał się na PlayStation 4, Xbox One, Windowsa (zarówno osobno jak i jako część wydania kompletnego) oraz Macintosha (Mafia III: Edycja Ostateczna).\nGaleria - Mafia III: Znak czasów\nProdukcja nie zmienia ogólnych założeń podstawki, a jedynie wzbogaca je o nowe elementy, jak technika kaskaderskiej jazdy czy urozmaicające walkę nowe typy broni palnej - deweloperzy przewidzieli także unikatowe nagrody do odblokowania w trakcie gry. Z tymi oraz innymi nowościami jak np. opowieścią gracz może zapoznać się jedynie w rozgrywce dla pojedynczego gracza.\nW ramach fabuły opowiedziana została historia skoncentrowana na postaci protagonisty Mafii III, Lincolnie Clayu - po wstrząsających wydarzeniach decyduje się on udać do ojca James, by z nim w barze Sammy'ego przeżyć ten trudny okres. Próba powrotu do normalności zostaje jednak zakłócona przez groźną grupę sekciarzy składającą ofiary z ludzi w miejscach, gdzie doszło do jakiejkolwiek tragedii. Lincoln wyrusza więc w podróż nie tyle po to, by pozbyć się groźnych dla otoczenia osób, co spróbować znaleźć ukojenie po tragedii, jakiej doświadczył.\nVideo - Mafia III: Znak czasów