WWDC 2013: oggi alle 18.00, scopri iOS 7 e OS X 10.9 in DIRETTA su iPhoneItalia! - iPhone Italia\nWWDC 2013: oggi alle 18.00, scopri iOS 7 e OS X 10.9 in DIRETTA su iPhoneItalia!\nCi siamo! Mancano ormai poche ore all’attesissimo keynote che Apple terrà lunedì 10 giugno 2013 per presentare iOS 7, OS X 10.9 e tante altre novità che per il momento rimangono segrete. Come di consueto, iPhoneItalia seguirà l’evento in diretta e vi comunicherà in tempo reale tutte le novità che saranno annunciate da Apple nel corso dell’evento digitale più atteso dell’anno.\nCosa presenterà Apple al WWDC 2013? iOS 7, di sicuro, ma probabilmente anche i nuovi MacBook Pro e MacBook Air, il nuovo OS X e, speriamo, una o due sorprese che faranno felici tutti gli utenti della Mela (come il servizio iRadio o, magari, anche un nuovo iPhone o un nuovo iPad).\nPer scoprire tutto, ma proprio tutto, non devi far altro che collegarti alla pagina http://live.iphoneitalia.com/live.html e seguire il nostro LIVE BLOGGING che inizierà alle ore 18.00 del 10 giugno. Per essere sicuro di non perderti neanche una news, salva ora la pagina tra i preferiti e segna sul calendario questo imperdibile evento: tu ci sarai?\nAl termine della presentazione, su iPhoneItalia, iPadItalia e SlideToMac saranno pubblicati numerosissimi articoli e video di approfondimento su iOS 7 e tutte le altre novità presentate da Apple. Quindi anche se farai un po’ di ritardo, troverai tutte le novità della WWDC 2013 sul nostro sito!\nRicorda che puoi SEGUIRE LA PRESENTAZIONE IN DIRETTA ANCHE DA iPhone e iPad, scaricando l’app ufficiale di iPhoneItalia disponibile gratuitamente su App Store.\nOppure aggiungendo l’invito ufficiale al Live Blog di iPhoneItalia per la WWDC 2013 alla tua applicazione Passbook. Basta fare click QUI e confermare quando richiesto! Semplice, utile e anche carino!


Migranti al gelo in Bosnia. Cosa possiamo fare – Fisac Cgil Asti\nMigranti al gelo in Bosnia. Cosa possiamo fare\nCome in molte piazze italiane, venerdì 22 gennaio, alle 17, in piazza San Secondo ad Asti, sotto una pioggia battente, si sono ritrovati in presidio alcuni rappresentanti di associazioni umanitarie, ambientali e sindacali, tutti distanziati e con mascherina. Presenti, in rappresentanza della Cgil astigiana, Luca Quagliotti (Camera del Lavoro di Asti), Enzo La Montagna (Fisac), Sabrina Bordone (Nidil) e Aurora Sabatini (Spi).\nIl presidio organizzato dalla Rete Welcoming Asti (https://www.facebook.com/ReteWelcomingAsti/), si è svolto con la lettura delle condizioni disumane in cui versano circa 2.000 migranti (soprattutto afgani e pakistani), respinti dalle polizie di Italia e Slovenia, svestiti e picchiati dalla polizza croata e “parcheggiati” in campi profughi in mezzo alla neve, al gelo, in molti in ciabatte, denutriti e senza assistenza medica.\nServizio di Piazza Pulita di La7 del 21 gennaio 2021 (durata 8’03”).\nChi fosse interessato a voler far qualcosa elenchiamo qui sotto le possibili iniziative on-line e di aiuto economico che si possono far pervenire a soggetti che ci sono stati segnalati da associazioni di fiducia:\nAppello da firmare su Change.org – Bosnia: Si fermi lo scacchiere della disumanità\nNo Name Kitchen (https://www.nonamekitchen.org/ayudanos/), associazione indipendente, opera sui confidi a Šid (Serbia), Velika Kladuša (Bosnia) e Patras (Grecia). Nata nel 2017 per aiutare 1.000 migranti, fornisce colazione e cena (compresi pane, the e frutta), strumenti per cucinare, abbigliamento, tende, giacche invernali, coperte, sacchi a pelo e segnalano la violenza della polizia agli organismi internazionali. Si può aiutarla inviando soldi a questo iban: ES9000815155710001984102\nAssociazione ADL a Zavidovići (https://www.adl-zavidovici.eu/). L’Associazione “Ambasciata della democrazia locale a Zavidovići” nasce nel 1996, dall’iniziativa spontanea di un gruppo di pacifisti riuniti nel Coordinamento Bresciano Iniziative di Solidarietà che nel 1992, all’epoca della guerra in Bosnia Erzegovina, aveva cominciato a realizzare operazioni di soccorso e aiuto umanitario a favore della popolazione civile, e allo stesso tempo ad accogliere in Italia profughi e sfollati. L’associazione realizza le sue attività in Italia, prevalentemente nei territori di Brescia, Alba e Cremona attraverso i coordinamenti territoriali dei soci e nel Sud Est Europa, in particolare in Bosnia Erzegovina a Zavidovići. A partire dal 2009 è ente gestore dei progetti SPRAR (Sistema di Protezione per i Richiedenti Asilo e Rifugiati) del Ministero dell’Interno attivati in diverse annualità dai comuni capofila Brescia, Cellatica, Calvisano, Passirano e Collebeato. Fa parte della rete “RiVolti ai Balcani”.\nPer donazioni, iban: IT60P0501811200000016941767 – causale: Emergenza Bosnia\nAssociazione Linea d’Ombra Odv (https://www.lineadombra.org/) è un’organizzazione di volontariato nata a Trieste nel 2019. Il suo fine è raccogliere fondi per sostenere le popolazioni migranti lungo la rotta balcanica e ovunque potrà esserci bisogno. Operano prestando cure mediche e indumenti puliti a chi passa in transito per la città di Trieste, inoltre compiono circa un viaggio al mese in Bosnia per portare aiuti concreti ai migranti e agli attivisti presenti in loco. Collaborano con i medici di Strada SiCura i quali che prescrivono farmaci ai migranti. Fa parte della rete “RiVolti ai Balcani”. Questo è il loro iban: IT23V0887702202000000355222, causale: Impegno solidale\nAll News, Ultim'ora\n#norespingimenti, Balcani, Bonsia, diritti umani, Migranti, rifugiati, rotta balcanica, volontari\nC.R.Asti: firmati accordi su premio straordinario e Vap\nPresidio per il popolo Curdo


News 0056-2010: Parla con l’Unione: “Verso il Congresso: Istruzione, Genitori e Pluriminorati” – mercoledì 7 luglio 2010 ore 16,30\nParla con l’Unione: “Verso il Congresso: Istruzione, Genitori e Pluriminorati” – mercoledì 7 luglio 2010 ore 16,30\nI settori Informazione e comunicazione, Stampa sonora e Libro Parlato, organizzano per mercoledì 7 luglio, con inizio alle ore 16,30 una trasmissione online dal titolo: “Verso il Congresso: Istruzione, Genitori e Pluriminorati”. La trasmissione sarà condotta da Luisa Bartolucci e vedrà la partecipazione del componente la Direzione Nazionale prof. Vitantonio Zito, responsabile del Settore Lavoro e dei componenti della Commissione Nazionale per i Rapporti con i Sindacati; della Commissione Nazionale per la Tutela dei Diritti degli Insegnanti; della Commissione Nazionale Nuove Professioni – ALA; dei Comitati Nazionali dei Centralinisti e dei Fisioterapisti. La trasmissione, come è noto, sarà aperta non solo agli interventi dei componenti i consigli provinciali e regionali, nonché dei delegati al prossimo Congresso, ma anche e soprattutto a quei soci che desiderino portare un contributo fattivo, concreto e costruttivo alla progettazione della politica e delle attività future della nostra associazione. Nel corso del programma in parola verranno utilizzate delle linee guida messe a punto dai diversi gruppi di lavoro, Comitati e commissioni che troverete allegate alla presente circolare. Tale documento rappresenterà una vera e propria pista di discussione, dalla quale prendere le mosse per avanzare delle proposte che, naturalmente, saranno inserite nelle linee guida da presentare in sede di dibattito congressuale. Con questa iniziativa ci si propone di allargare il dibattito precongressuale al maggior numero di soci, di raccogliere tutte le richieste e le istanze di ciechi ed ipovedenti, di creare la base per linee guida che, dopo la discussione e l'approfondimento all'interno dei gruppi di lavoro costituiti nel corso del congresso, possano diventare le mozioni da cui la politica del Sodalizio prenderà le mosse e trarrà il proprio sviluppo. I destinatari di questo significativo momento di confronto avranno, come di consueto diverse modalità di intervento: tramite telefono, componendo durante la trasmissione il numero 06-69988353, mediante messaggi scritti, utilizzando il form di "Parla con l'Unione", attivo anche nei giorni precedenti la trasmissione, o tramite e-mail inviando messaggi all'indirizzo indiretta@email.it Anche in questo caso non solo durante il programma ma anche nei giorni precedenti. quanti desiderassero prendere parte alla discussione con certezza, o non avendo troppa dimestichezza con l'informatica non fossero in condizione di collegarsi, ma volessero portare il proprio contributo potranno contattare da subito la sig.ra Mariolina Lombardi ai numeri 06-69988376, o 06-69988411; lasciando nome e recapito telefonico verranno richiamati nel corso della trasmissione. Per collegarsi sarà sufficiente digitare la seguente stringa http://www.uiciechi.it/radio/radio.asp. Si tratta di un’interessante occasione di confronto, di scambio di idee, di un nuovo modo ed una ulteriore opportunità per contribuire alla costruzione di un diverso futuro per noi tutti. Vi aspettiamo numerosi dunque. Si pregano le strutture in indirizzo di partecipare con un congruo numero di rappresentanti e di dare la più ampia diffusione della presente circolare tramite notiziari e segreterie telefoniche anche e soprattutto tra i soci. Cordiali saluti Il Presidente Nazionale prof. Tommaso Daniele\nAZIONI A SOSTEGNO DELL’EDUCAZIONE E DELL’ASSISTENZA DELLE PERSONE CON DISABILITÀ VISIVA ED EVENTUALI DISABILITÀ AGGIUNTIVE\nI partecipanti al XXII Congresso Nazionale dell’Unione Italiana dei Ciechi e degli Ipovedenti, affrontati i problemi: 1. Della formazione delle persone con disabilità visiva 2. Delle modalità di intervento a favore dei genitori 3. Delle azioni a favore delle persone, cieche ed ipovedenti, con disabilità aggiuntive, a seguito del dibattito svoltosi in sede congressuale, propongono le seguenti possibili azioni di intervento. 1. Formazione delle persone con disabilità visiva • Confermare e consolidare i rapporti istituzionali con gli Organi Centrali del M.I.U.R., il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca. • Sollecitare la calendarizzazione delle riunioni della Consulta delle associazioni, costituita presso l’Osservatorio per l’integrazione degli alunni con disabilità, prevedendo una maggiore regolarità nella scansione delle riunioni. • Promuovere il completamento dell’iter del regolamento di attuazione della legge n. 69/2000, finalizzata a alla specializzazione dei docenti e degli educatori delle persone con disabilità visiva. • Promuovere una definizione di percorsi di specializzazione per gli insegnanti di sostegno, che preveda più specifici riferimenti al tipo di minorazione ai quali gli stessi insegnanti debbono dedicarsi e che tenga in debito conto le esperienze pregresse. • Chiedere al M.I.U.R. di consolidare la stabilità dell’organico di sostegno, in misura superiore a quella introdotta dall’art. 2, comma 413, della legge n. 244/2007 (legge finanziaria 2008). • Attivarsi affinché le norme di disciplina dei corsi di formazione alla funzione docente regolamentino, in modo congruo, le attività didattiche attinenti l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità. • Attivarsi affinché, tra gli obiettivi prioritari da perseguire mediante la formazione in servizio del personale, docente e dirigente, della scuola, figuri l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità. • Chiedere al M.I.U.R. di adottare misure adeguate a consentire agli alunni con disabilità visiva di accedere alle versioni on line e mista dei libri di testo. • Sollecitare il M.I.U.R. ad individuare misure idonee a che, per effetto dell’ampia autonomia didattica e organizzativa delle istituzioni scolastiche, prevista dall’articolo 21, commi 8 e 9, della legge n. 59/1997, il personale docente di sostegno, assegnato al singolo istituto, venga ripartito in maniera funzionale alle effettive esigenze degli allievi con disabilità. In particolare, agli studenti con disabilità, che frequentino la scuola secondaria di secondo grado, va garantito il consolidamento delle competenze comportamentali e relazionali o l’acquisizione dei saperi curriculari, a seconda del livello di autonomia da essi raggiunto e del fatto, dunque, che necessitino di un supporto complessivo alla persona oppure di uno o più sostegni disciplinari. • Chiedere al M.I.U.R. di attivarsi affinchè agli studenti ciechi, ipovedenti e pluriminorati iscritti ai Conservatori di musica siano garantiti sussidi tecnici e didattici specifici e appositi servizi di tutorato specializzato, in analogia con quanto la legge n.17/1999 dispone in favore degli studenti disabili iscritti all’università. • Intensificare i rapporti con il Mi.B.A.C., il Ministero per i Beni e le Attività Culturali. • Adoperarsi per una fattiva applicazione dell’Intesa del 20 marzo 2008 tra il Governo, le Regioni, le Province, i Comuni e le Comunità montane in merito alle modalità e ai criteri per l’accoglienza scolastica e la presa in carico degli alunni con disabilità. • Partecipare attivamente alle attività dei G.L.I.P., i Gruppi di Lavoro Interistituzionali Provinciali, e alla definizione e alla realizzazione dei piani di zona promossi dai Distretti Sanitari per i Servizi socio-sanitari, ai sensi dell’art. 19, comma 2, della legge 8 novembre 2000, n. 328, “Legge quadro per la realizzazione del sistema integrato di interventi e servizi sociali”. • Sollecitare la costituzione, in seno al Gruppo di coordinamento degli Enti collegati all’Unione e a livello regionale, di Commissioni Tecniche, che abbiano funzione di raccordo e di sintesi degli interventi realizzati dai singoli Enti in campo educativo e scolastico, per il migliore impiego delle risorse umane ed economiche disponibili. • Attuare, anche in collaborazione con gli Enti del Coordinamento, una campagna di informazione diretta alle Scuole e agli Enti preposti all’erogazione dei servizi di educazione e di assistenza, sulle attività integrative speciali, per favorire lo svolgimento di tali attività, in orario scolastico e/o extrascolastico, anche mediante il ricorso ai fondi di cui alle leggi n. 440/1997 e n. 162/1998 e al D.P.R. n. 156/1999. • In funzione sussidaria del M.I.U.R., organizzare, anche in collaborazione con gli Enti del Coordinamento, moduli formativi sull’educazione dei disabili visivi rivolti al personale, docente e dirigente, della scuola. • Operare affinché le Unità Territoriali di Coordinamento perseguano il massimo consentito degli obiettivi nel settore dell’istruzione e della formazione e affinché vengano puntualmente seguiti tutti i principi tendenti ad adeguare e aggiornare la vigente normativa. • Individuare gli Istituti e i Centri, che si occupano dell’educazione dei minori con disabilità visiva, che possano essere utilmente coinvolti nella formulazione del P.O.F., il Piano dell’offerta formativa, e nella progettazione e nella realizzazione delle azioni finanziate attraverso il “Fondo per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta formativa e per gli interventi perequativi”, istituito con la legge n.440/1997. • Vigilare sull’evoluzione della normativa in materia di istruzione e di formazione, adoperandosi al fine di conseguire i risultati più positivi a favore delle persone con disabilità visiva ed anche con minorazioni aggiuntive. • Collaborare, nelle forme più opportune, al riordino dei corsi di formazione per non vedenti, finalizzati al conseguimento della qualifica professionale di massofisioterapista. • Facilitare le relazioni tra le Sezioni, le famiglie dei bambini e dei ragazzi ciechi, ipovedenti e pluriminorati e le Scuole da essi frequentate. • Migliorare le capacità di ascolto e di risposta dei dirigenti associativi e dei dipendenti addetti alle relazioni con il pubblico, mediante azioni formative, da affidare a tecnici ed esperti e da monitorare nei risultati. Prevedere che detta formazione sia svolta on line, così da consentire un accesso diffuso e continuo e salvaguardare la possibilità di successivi aggiornamenti e/o adattamenti. Prevedere, inoltre, che la formazione on line sia realizzata, utilizzando i sistemi di mappatura concettuale, propri dell’e-learning. • Svolgere un’azione di aggiornamento continuo dei quadri associativi periferici sulle innovazioni introdotte dalle norme di riforma nel sistema nazionale di istruzione e di formazione professionale. • Verificare l’opportunità di realizzare un nuovo Libro Bianco sull’istruzione dei bambini e degli adolescenti ciechi, ipovedenti e pluriminorati, frequentanti le scuole ordinarie. • Potenziare gli interventi e le azioni finalizzate a ridurre i danni indotti dalla minorazione visiva nei bambini in età prescolare • Promuovere l’attivazione di servizi dedicati ai genitori e ai familiari dei bambini ciechi, ipovedenti e pluriminorati, servizi che siano di sostegno psicologico e che aiutino a comprendere le speciali esigenze educative dei piccoli, anche e soprattutto in relazione alle possibilità di recupero e di integrazione. • Organizzare laboratori, campi scuola o seminari, destinati a migliorare l’autonomia personale e/o le abilità sociali dei bambini e degli adolescenti ciechi, ipovedenti e pluriminorati. • Promuovere la frequenza del secondo ciclo di istruzione in alternanza scuola-lavoro da parte degli studenti ciechi o ipovedenti, specie se pluriminorati. Difatti, l’alternanza scuola-lavoro, introdotta dall’art. 4 della legge n. 53/2003, può corrispondere in maniera particolarmente efficace alle esigenze formative di tali studenti. • Promuovere scambi per giovani con Associazioni straniere. • Organizzare, anche in collaborazione con gli Enti del Coordinamento, percorsi per la riabilitazione dei soggetti con sopravvenuta disabilità visiva. • Promuovere e dare evidenza ai risultati di eccellenza conseguiti dai Soci negli studi di istruzione secondaria superiore, negli studi musicali e negli studi universitari, specie se ad alto contenuto tecnico e scientifico, attraverso l’assegnazione delle borse di studio intitolate a Lidia Teresa Beretta e Elena Pistoresi. • Promuovere l’espressione artistica, in tutte le sue forme, mediante l’organizzazione di corsi, di premi e di manifestazioni culturali. • Valorizzare le competenze specialistiche, con particolare riferimento ai Soci più giovani, mediante l’organizzazione di incontri e di dibattiti, come è avvenuto, ad esempio, durante i seminari di Perugina, anche in collaborazione con i genitori. • Promuovere il diritto alla lettura delle persone con disabilità visiva presso l’Associazione Italiana Editori e presso le singole Case Editrici, in maniera diretta e anche in modo indiretto, come è avvenuto con la partecipazione alla giuria popolare del Premio Campiello. • Favorire l’informazione e la comunicazione in tutte le modalità ritenute più utili.\n2. Modalità di intervento a favore dei genitori Come è ormai consuetudine, anche in occasione di questo Congresso il Comitato dei genitori è invitato a presentare una sua mozione che ha un duplice intento: da un lato verificare lo stato dell'arte e dall'altro avanzare proposte per il prossimo quinquennio. Alle spalle abbiamo le risoluzioni dei precedenti consessi che ci fanno da utile riferimento ma che suonano anche come evidente monito della nostra incapacità di raggiungere gli obiettivi che ci si era prefissati. A questo proposito il Comitato dei genitori non si sottrae alle proprie responsabilità e proprio per questo motivo intende affrontare i problemi con un ottica un po’ diversa dalle volte precedenti, quando veniva stilato una lungo elenco di punti che in definitiva finivano per configurarsi più come lagnanze che non come legittime richieste. Pochi saranno gli aspetti che prenderemo in considerazione, ma tutti a nostro avviso rivestono un carattere di imprescindibilità che non può essere negato da chi è naturalmente deputato ad occuparsene. Per inciso siamo intenzionati a non toccare il tasto dell'educazione scolastica non perché non ritenuto degno di considerazione, ma piuttosto per il motivo che allo stato attuale tutto il sistema è messo in crisi nella sua globalità da una “Riforma” in corso d’opera, che brilla per il suo potenziale destrutturante con ricadute su tutti gli utenti. La mozione che stiamo presentando si muove su due piani, correlati fra di loro dall’interesse comune per la disabilità visiva, anche se operanti in sfere di competenza diverse: il mondo delle Istituzioni e quello dell’Unione, di cui ci sentiamo parte integrante e propositiva. Senza indulgere in ulteriori preamboli, articoliamo il nostro intervento in soli otto punti da leggersi come una sorta di manifesto programmatico di quanto deve necessariamente essere perseguito nei prossimi cinque anni. 1. Richiesta di inclusione, come membro effettivo, di un rappresentante del Comitato genitori nei consigli direttivi di ogni grado dell’Unione. Senz’altro una misura di questo genere prevede una modifica statutaria, ma a nostro avviso l’importanza di una simile risoluzione è tale che non debbono essere frapposti ostacoli alla sua legittimazione. 2. Tutela dei diritti acquisiti e richiesta di attuazione di tutte le disposizioni già previste per legge e da sempre disattese. Le buone leggi devono trovare un'adeguata applicazione e non rimanere solo sulla carta; proprio per questo l’Unione deve prevedere non solo sollecitazioni ma anche dure azioni legali. 3. Realizzazione di interventi di autonomia autogestita nei confronti dei pluriminorati. 4. Elaborazione di linee guida organizzative, accompagnata anche da interventi di ordine economico, per supportare le attività delle sezioni regionali volte a rendere più visibile e più incisiva la presenza dell’Unione a livello periferico. L’esperienza dei seminari nazionali potrebbe essere riproposta territorialmente sotto forma di incontri limitati a qualche fine settimana. 5. Implementazione dell’attenzione nei confronti delle discipline di orientamento e mobilità e di autonomia personale, anche proponendo agli Istituti scolastici di programmare interventi di questo genere al momento del primo ingresso (chiedendo la collaborazione della A.S.L. di competenza che, non dimentichiamolo, ha il dovere di erogare questo servizio, sia ai sensi del famoso decreto Sirchia, sia perché la neuropsichiatria infantile ha già in carico l’alunno) Non necessariamente dovrà trattarsi di veri e propri corsi, ma anche solo di qualche ora di lezione che possa creare i presupposti per un coinvolgimento più sostanziale nel prosieguo. 6. Organizzazione di soggiorni riabilitativi rivolti sia alle famiglie che ai ragazzi con minorazione visiva e/o plurihandicap, offrendo occasioni di socializzazione e autonomia in ambiente protetto, sotto la qualificata supervisione di personale specializzato in orientamento, mobilità ed autonomia personale. 7. Organizzazione o promozione di servizi di Intervento Precoce riabilitativi individuali ed individualizzati, che tengano conto del grado di sviluppo, delle caratteristiche individuali e delle peculiarità ambientali in cui il bambino vive, monitorando lo sviluppo relazionale, ludico, cognitivo, motorio ed eventualmente visivo dei piccoli da 0 a 6 anni, affiancando le famiglie nel primo periodo di crescita attraverso la guida di personale altamente qualificato. 8. Organizzazione di seminari /laboratori rivolti sia alle famiglie per l’acquisizione di competenze specifiche per meglio interagire con la crescita dei loro figli, sia agli adolescenti per acquisire nozioni di orientamento, mobiltià ed autonomia personale.\n3. Azioni a favore delle persone, cieche ed ipovedenti, con disabilità aggiuntive Dal momento che l’obiettivo prioritario è quello di promuovere una migliore qualità della vita e di rispondere ai bisogni di educazione e di riabilitazione delle persone pluriminorate, è necessario aprire uno spazio di confronto tra gli educatori, i genitori e le altre figure di riferimento presenti sul territorio. Essendo il problema dei pluriminorati complesso e assolutamente variegato, non è facile fissare una guida assolutamente certa, per questo occorre sottolineare alcuni punti di forza atti ad aiutare le figure che ruotano intorno ai soggetti con pluriminorazioni. 1. È indispensabile sollecitare la presa di coscienza di sé e delle caratteristiche individuali. 2. Riconoscere le caratteristiche positive e negative proprie e dei compagni. 3. Riconoscere le proprie emozioni su di sé e sugli altri compagni. 4. Coinvolgere i ragazzi della classe al fine di trovare le modalità per far partecipare il ragazzo disabile alle attività della classe. 5. Tener conto assolutamente del valore dell’ambiente atto a favorire la crescita, l’inserimento sociale e l’autonomia delle persone disabili, tenendo presente che un ambiente piacevole, accogliente e ricco di stimoli, incrementa la creatività e la voglia di giocare, sia individualmente che in gruppo. 6. Far vivere al gruppo classe la condizione di pluriminorazione attraverso una simulazione di tale condizione, onde permettere ai ragazzi, in modo concreto di capire come il loro compagno disabile percepisce l’ambiente che lo circonda: questo favorisce l’integrazione e la socializzazione. 7. Fare molto attenzione alla scelta dei materiali che svolgono una funzione importante nello stimolare l’iniziativa comunicativa. 8. È evidente l’importanza e il valore della comunicazione dal momento che se non vi è un linguaggio in comune “la comunicazione è un viaggio senza mappa”. 9. Importante è stabilire la vera possibilità di comunicazione tra figlio pluriminorato e genitore aiutando i genitori stessi a capire ed accettare il proprio ragazzo, al fine di svolgere con lui tutto un percorso riabilitativo. 10. Non sottovalutare l’importanza della presenza dei genitori, i quali conoscono sicuramente meglio di chiunque altro il proprio figlio, ma che spesso si sentono soli e disorientati. Per questo è opportuno facilitare la conoscenza di altri genitori con figli aventi le stesse problematiche. 11. Far sentire ai figli la presenza dei propri genitori aiutando quest’ultimi ad avere un atteggiamento incoraggiante così da evitare il senso di solitudine e di angoscia che potrebbe distruggere il rapporto e non favorire l’apprendimento e la socializzazione 12. Far comprendere ai genitori che il pluriminorato, per elaborare le informazioni, ha bisogno di più tempo. Lasciare, quindi, il tempo necessario affinché il ragazzo comprenda ciò che sta accadendo intorno a lui e reagisca positivamente eliminando così, il pericolo della frustrazione e dell’isolamento. 13. Altro elemento importante per il pluriminorato è il lavoro dal momento che risulta essere una vera base terapeutica capace di accrescere una visione positiva di sé. 14. È opportuno a tal fine, potenziare, presso la sede centrale dell’Unione, l’Ufficio di consulenza e di coordinamento delle iniziative afferenti alle problematiche dei ciechi e ipovedenti pluriminorati, impegnandolo a rapportarsi con le altre Organizzazioni che operano per le medesime finalità. 15. Perfezionare la mappa organica dei bisogni specifici dei ciechi ed ipovedenti pluriminorati e delle loro famiglie, promuovendo l’attuazione di una rete di servizi socio-assistenziali atti alla loro soddisfazione, in collaborazione con le Unità Territoriali di Coordinamento, i Centri di Consulenza Tiflodidattica, le Istituzioni pro Ciechi, l’I.Ri.Fo.R. e quelle strutture pubbliche e private che si occupano dei problemi educativi e riabilitativi dei pluriminorati. 16. Continuare nell’azione di coordinamento di quegli Enti e di quei Centri che, pur nella diversità della loro impostazione scientifica e metodologica, operano realmente per l’educazione, la rieducazione e la riabilitazione dei ciechi ed ipovedenti pluriminorati. 17. Costituire centri di accoglienza o strutture idonee e/o utilizzare al meglio quelle già esistenti, sia in ambito pubblico che privato, dotandoli di personale altamente specializzato. 18. Sollecitare e stimolare i Centri di ricerca (Università, C.N.R., etc.). 19. Costituire, attraverso corsi formativi, una rete di consulenti sul territorio per le famiglie, per gli operatori sociali e le figure professionali che agiscono nel settore. 20. Continuare nella ricerca di forme di inserimento di ciechi ed ipovedenti pluriminorati in cooperative sociali integrate e favorire la costituzione di specifiche cooperative di lavoro protetto. 21. Vigilare con attenzione sulla distribuzione delle risorse economiche previste dall’art. 3 della legge n. 284/97, al fine di garantirle in misura della qualità degli interventi. 22. Creare un network tra l’ufficio di consulenza e le sezioni periferiche dell’Unione, al fine di segnalare all’ufficio di consulenza le persone sordo-cieche; inoltre è importante che le sezioni organizzino dei supporti per facilitare la partecipazione dei sordo-ciechi alla vita sociale ed altre attività integrative. 23. Creare una rete tra sordo-ciechi che potrà costituire una forza per tutelarsi ed essere interprete diretta dei propri bisogni. 24. Intensificare l’attività legislativa a favore dei sordo-ciechi per il riconoscimento della sordocecità come unica disabilità. 25. Impegnarsi a collaborare per la realizzazione del Centro polifunzionale di alta specializzazione per pluriminorati, centro che finalmente sembra avviarsi alla sua creazione.\nScarica la Circolare 162/2010\nPagina aggiornata in data 01 luglio 2010, alle ore 12.32


"Ora portaci la Champions League" -\n“Ora portaci la Champions League”\nLa carta d’identit non la dimentica, per si sente ancora un giocatore importante. Prendendo spunto dalla sua passione per il vino, potremmo dire che Andrea Barzagli invecchia bene, come succede alle buone bottiglie. Il difensore ha presentato al ristorante stellato “La Credenza” (dove ha fatto la sua prima cena torinese Cristiano Ronaldo) la sua azienda agricola Le Casematte. “Siamo piccoli e giovani, essere qui alla Credenza il massimo. Tanti compagni mi chiedono di assaggiare i miei vini. L’anno scorso ho portato tre bottiglie a tutto lo staff, dovrei farlo anche coi giocatori ma ci vuole moderazione”.\nMI SENTO IMPORTANTE —\nRestando in tema, l’inizio di campionato della Juventus stato tutto bollicine: “Diciamo che stato convincente – dice Barzagli -, siamo partiti con grandi prestazioni e con un grande spirito. Non mai facile vincere tutte le partite, la cosa pi difficile continuare a vincere e a crescere. Questa squadra per fatta per vincere tutti gli obiettivi”. Il principale la Champions: “Dopo due finali perse e dopo aver fatto stagioni convincenti in Europa quest’anno siamo ancora pi consapevoli, per l’acquisto di Cristiano Ronaldo e non solo. Siamo coscienti tutti di potercela fare, era un sogno, ora pi di un obiettivo. Il ruolo di grande vecchio lo vivo con gioia, sono contento di allenarmi anche con ragazzi pi giovani di me. Mi fa piacere essere considerato un giocatore importante, mi sento tale e cerco di dare il mio contributo”.\nRONALDO, PORTACI LA CHAMPIONS —\nTutti si aspettano tanto soprattutto da Ronaldo, che nel privato vive un periodo tribolato per la vicenda del presunto stupro: “Lo vedo sereno per adesso, per tutto quello che si dice fuori forse non sta attraversando il suo miglior momento ma in campo un grande professionista, lo ha dimostrato a Udine segnando un gran gol. Speriamo ci porti quei trofei che lui ha gi conquistato e molti di noi ancora non hanno mai vinto”. Chiusura sulla Nazionale: “L’impressione che adesso non ci sia una base un’identit precisa, per ho visto un’Italia divertente, Mancini ha le idee chiare e sta costruendo la squadra del futuro. In questo momento importante dare certezze”.


Dubrovnik, d'ostriche e perle - SALT Editions\nHome Trip Dubrovnik, d’ostriche e perle\nby Pia Stisi - Lug 31, 2016\nGuscio: sostantivo maschile a indicare l’involucro – per lo più duro – che avvolge e protegge i semi e i frutti di alcune piante, le uova e il corpo di certi animali.\nC’è una torre bassa e rotonda, di vedetta solo una bandiera. Rocce, mare, ancora rocce. Definisco i confini: là dove punta il mio dito, dove mira l’occhio meccanico della mia fotocamera, c’è Venezia. Dietro le mie spalle, oltre il promontorio brullo che mi ha accolto all’atterraggio, c’è Zagabria, poi Budapest e Kiev e Mosca e terre, altre terre, sempre terre, senza blu. Ma se invece iniziassi a correre verso sud, allora vedrei mille volti diversi a riempire spazi stretti con le loro scomode convivenze, poi la Grecia, il Mediterraneo ancestrale.\nRuvida e chiusa, come una conchiglia ancora viva, così mi pare Dubrovnik a questo crocevia.\nAl di qua delle sue mura diffidenti c’è la regolarità del nostro moderno, fatto di bus e taxi e chiacchere al bar e sorrisi forzati pronti allo scatto. Temporeggio davanti alle porte giganti della città vecchia, mi attardo per un caffè; il pane col miele è mio complice. Due morsi dolcissimi e la mia fame, invece di svanire, si amplifica: mandorle, noci, arance, che rompo, schiaccio, spello, sbuccio. Devo arrivare al succo.\nIl traffico di questo confine pietroso m’interessa, ma sono qui per oltrepassarlo.\nPer estensione, denominazione di oggetti, strutture e simili aventi qualche analogia di somiglianza o di funzione con i gusci naturali.\nStradun lucente dopo il tramonto\nIl riverbero del sole di luglio è accecante: risplende a terra sullo Stradun bianco, consumato da secoli di cammino. Tutto è lucente intorno. Non c’è ombra, non c’è verde, solo chiese e portici e ombrelloni. Le finestre, le porte, i gradini sono bianchi, i sorrisi di benvenuto pure. Tra una piazzetta e l’altra salgono scalinate striminzite e soltanto per questo più oscure. In cima, altre chiese ancora ruderi: è il barocco dell’antica Ragusa dalmata, cancellato e redivivo, ricercato o involontario. M’insinuo tra le mura ed è tutto un saliscendi: ho già dimenticato le coordinate del fuori, i punti cardinali sulla mappa, la geografia di questa mia caccia al tesoro. Non servono più.\nSeguo gli stormi di turisti che le navi da crociera riversano sulle spiagge e nel piccolo porto di Dubrovnik. Mi riporteranno al mare, penso. E invece sono i profumi ai tavolini sotto gli ombrelloni a ricordarmi che in mezzo a tutto quel bianco prima o poi spunterà il blu.\nLEGGI ANCHE Cold Skin; di quando il nostro universo ne intersecò un altro più interessante ma meno coraggioso\nVongole che sembrano piccole caramelle calcaree, succose all’interno non meno delle cozze nere e allungate come occhi orientali, il muscolo pure latteo oltre a tutta quella pietra. Cedo ai doni dell’Adriatico: Buzara, crostacei spadellati con aglio, olio, prezzemolo e vino; Salada ot hobotnice, polpo in insalata con pomodoro, cipolla rossa, aceto, olio, olive nere; Brujet, zuppa di pescetti di paranza; Bakala na bijelo, merluzzo reidratato con patate e cipollotti. Non ho bisogno di domandare: il mare è là, l’accesso al porto non può che essere al centro della loggia del palazzo del Rettore, dove si commerciavano le ricchezze del mare per mare. È rispettato, venerato, è ancora dominus, elargitore di beni vitali. Di questo mare Dubrovnik è il frutto più prezioso.\nIn senso figurato, il guscio è luogo dove si è nati e vissuti in allusione a una vita dai confini piuttosto ristretti.\nItaliani, serbi, austriaci, turchi hanno lottato per accaparrarsi questo minuscolo segmento di costa puntellato di isole ancora selvagge. L’imponenza della fortificazione tradisce l’appetibilità della conquista. Seduta sugli scogli di una di queste spiagge non posso non pensarci, mentre la crosta dorata di un Burek lascia fuoriuscire l’aroma di carne speziata e dolciastra, eredità delle influenze ottomane.\nBurek croato con carne e formaggio\nLa pasta è croccante, ricorda il baklava, e il formaggio cremoso è pungente al palato proprio come la feta. È talmente perfetta da sembrare forzata, questa simmetria tra prelibatezze di terra e di mare: mentre la povertà aspra delle montagne è incartocciata nei croccanti scrigni di sfoglia, lo sfarzo marino più languido è racchiuso tra le valve delle ostriche.\nNon può essere un caso se sono proprio loro a fare da regine sulle tavole della Perla dell’Adriatico, se sono l’incontro costante sia nei locali più chic che nelle taverne turistiche d’ispirazione piratesca. Non una alla volta, ma in ampi vassoi da condividere, senza condimenti né accompagnamenti, ad eccezione del limone translucido a impreziosirle, le ostriche vanno gustate rigorosamente con lo sguardo rivolto al mare. Dalle mura ancora roventi anche dopo il tramonto si seguono le luci delle barche, dietro i profili irregolari delle isole buie: da lì provengono le ostriche, da dove pure veniva ogni volta il pericolo straniero; mentre di qua, nella città vecchia, si esercitava l’arte della resistenza nell’attesa.\nIl gusto di questi frutti è quello della difesa, il loro fascino l’ermetismo, il richiamo la perla lucente che difficilmente regalano. Non ha ceduto alle bombe Dubrovnik, non alle crisi del commercio, non alle dittature, e nemmeno al turismo che adesso la pervade. Forse, perché dalle ostriche ha imparato a concedersi senza rompere il guscio.\nLEGGI ANCHE L’inverno, Vienna, l’Arte\nIn letteratura, ad esempio, con uso metaforico: “Mi è parso di leggere una fatale necessità nelle tenaci affezioni dei deboli, nell’istinto che hanno i piccoli di stringersi tra loro per resistere alle tempeste della vita… Per le ostriche l’argomento più interessante deve esser quello che tratta delle insidie del gambero, o del coltello del palombaro che stacca il guscio dallo scoglio.” (G.Verga)\n“Gusci di noce” nel porto vecchio di Dubrovnik\nAlcuni indirizzi che piacciono a Trippa:\nKavana Dubrava 1836, bar ristorante alle porte d’ingresso della città vecchia, noto per i tavoli all’aperto, la splendida vista, l’ottima colazione.\nDefne, ristorante dall’apparenza turistica ma dalla grande autenticità nei sapori. L’insalata di polpo è un must.\nPakarnica Lapad, piccolo forno con vastissima scelta di burek, dolci con frutta secca e pani tradizionali, perfetti per lo spuntino in spiaggia.\n360° restaurant & lounge, ambiente internazionale, panorama mozzafiato dalle mura che affacciano sul porto, cucina ricercata.\nMala Buza bar, locale unico per la posizione: bisogna arrampicarsi sulla scogliera a strapiombo sul mare, ma se non soffrite di vertigini e volete godervi un cocktail con vista sull’isola di Lokrum, questo è il posto perfetto.\nCrespi d'Adda è una discesa\nGive Me 5 Summer | Gyno Paoli @Aquafan Riccione '89\nBiografia sentimentale dell'ostrica - SALT Editions Gen 15, 2017 at 12:16\n[…] nodosi che ospitano quelle viscide e fredde creaturine degli abissi. Ero tra gli scettici dell’ostrica, quelli che davanti al vassoio ghiacciato cedono volentieri il passo, facendo così felice qualche […]\nLa duna di Pilat é un enclave di deserto in terra europea, una specie di oasi al contrario che si dispiega sulla costa Francese,...


Dalla Cina con furore: Wuxiapian tra Oriente e Occidente ne La tigre e il dragone - SilenzioinSala.com - Scritto e diretto da chi ama il cinema | Serie Tv, Film, Recensioni, Approfondimenti\nSpeciale Film, cinema orientale, Ang Lee,\nLe competenze dei guerrieri volanti dei wuxiapian riguardano in particolar modo i combattimenti, resi peculiari per l'uso di specifiche sequenze di movimento, note come zhao. Uno dei film che riesce a raccogliere queste tecniche, e che ha permesso di imparare a conoscerle anche in Occidente, è La tigre e il dragone di Ang Lee, in cui è possibile analizzare le caratteristiche peculiari dello youxia. L'uso dell’anqi, che significa “dispositivo nascosto”, ossia un’arma di piccole dimensioni in grado di essere facilmente nascosta, come biao (dardi) e dangong (fionda), è un esempio classico presente nei wuxia e che nel film di Ang Lee è rappresentato dai dardi usati da Lo (Chang Chen) e dagli aghi avvelenati di Volpe di Giada (Cheng Pei-Pei).\nLa disciplina del qinggong, l'abilità di muoversi rapidamente e leggermente che consente ai guerrieri di scalare muri, sorvolare gli alberi e camminare sull'acqua ne La tigre e il dragone è presente in maniera costante.\nLa sequenza del combattimento sugli alberi di bambù, particolarmente coreografica, racchiude diversi stili e abilità di combattimento legate al concetto di leggerezza e di controllo del flusso del qi (l’energia vitale). Allo stesso modo nel film, durante il combattimento tra Li Mu Bai (Chow Yun-Fat) e Volpe di Giada è possibile ammirare un’altra caratteristica importante del mondo wuxia, ossia la tecnica del dim-mak. Il verbo dian ha il significato di “premere” e mai indica i vasi, che possono essere vasi del qi (qimai) o vasi sanguigni (xuemai): si parla di punti di pressione che possono creare danni all’avversario, dalla paralisi temporanea fino alla morte.\nTutte queste tecniche possono coesistere solo attraverso il neijin, ossia la capacità di saper dosare la propria energia interiore, seguendo le filosofie di matrice zen e buddhista e i precetti per cui il rapporto tra mente e corpo è imprescindibile e raggiungibile solo attraverso l’applicazione. L’insieme di queste tecniche di combattimento rende gli youxia assolutamente unici nel loro genere. Non di rado nel mondo dei wuxia queste tecniche sono racchiuse in manuali criptati, noti come miji, gelosamente custodite e protette dalle sette. E per quanto queste tecniche appartengano al mondo della fantasia, letteraria e cinematografica, esiste una corrente di pensiero secondo cui tutto questo è stato realmente possibile nel passato ma si sia perso oggi parallelamente ad una perdita della cura del proprio corpo e della propria mente.\nDi sicura fantasia è un altro aspetto peculiare dei wuxia, presente in parte anche ne La tigre e il dragone, ossia l’universo Jiang Hu, che letteralmente significa “fiumi e laghi”.\nSi tratta di un universo parallelo dei wuxia in cui esistono villaggi interi costituiti da sette e scuole di arti marziali. All'interno di questi villaggi piuttosto piccoli - dove vivono il maestro e i suoi discepoli, ma anche ricchi e mendicanti, artigiani e mercanti, sacerdoti e guaritori - vigono leggi di onore e fedeltà alla propria scuola.\nLa tigre e il dragone, ambientato principalmente nell'enorme Pechino, mostra il Jiang Hu costituito dalla scuola di Wudang, la cui nascita è da attribuirsi a Zhang San Feng (figura leggendario-storica di un monaco taoista esperto di arti marziali) sul monte Wudangshan, e dal villaggio di Wuhan in cui vivono Shu Lien (Michelle Yeoh) e Li Mu Bai, in cui appaiono evidenti gli archetipi del Jiang Hu. In parte proprio grazie alla pellicola di Ang Lee l'antica provincia del Wudang, nello Hubei, ha vissuto un momento di grande successo turistico: curiosi e appassionati di paesaggi naturali fatati si sono dedicati a visitare le location del film. Ma se le caratteristiche dello youxia, nonostante alcune eccezioni, e l’universo del Jiang Hu rispettano la tradizione, la struttura del film di Ang Lee è stata apprezzata più in Occidente che in Cina: La tigre e il dragone segue solo in parte i canoni tradizionali dei wuxia apportando delle innovazioni non gradite al pubblico orientale.\nLo stesso Zhang Yimou, regista di pellicole come Hero e La foresta dei pugnali volanti, ha criticato il tentativo di fare un film che potesse piacere agli stranieri.\nAng Lee, taiwanese di nascita, tuttavia ha il merito di aver introdotto nel mondo occidentale alcuni canoni di un genere prettamente cinese come il wuxia, permettendo al pubblico di comprendere meglio altri film di genere più fedeli alla tradizione.\nDalla Cina con furore: wuxiapan, dagli Shaw Brothers ad Ang Lee\nContinuiamo a parlare di cinema cinese e del genere wuxia, la sua ascesa dagli anni Sessanta a oggi\nTorniamo a parlare di cinema orientale: quali sono i legami tra l'ormai cult The Ring e le leggende giapponesi sui fantasmi e gli spiriti vendicativi?


6 cose che possono far rischiare il soffocamento al cane\nConoscere le cose che possono mettere a repentaglio la vita di fido sotto questo punto di vista è fondamentale\nSiamo abituati a maneggiare con leggerezza molte cose e situazioni senza pensare, però, che esse potrebbero mettere a rischio la vita di fido. Più nello specifico, oggi vedremo cosa fa rischiare il soffocamento al cane.\nFornire una sola spiegazione in merito a questo è impossibile, dal momento che sono ben 6 le cose che possono far correre un rischio simile.\nL’estate è praticamente arrivata e, come ben sai, porta con sé giornate calde e soleggiate. Oltre a questo, però, porta anche numerosi rischi per gli animali domestici che, se non hanno sufficiente quantità di acqua e fresco, potrebbero facilmente soffocare.\nCollari troppo stretti\nUno degli errori più comuni che fanno i proprietari è quello di stringere troppo il collare del cane. Per capire se è della giusta larghezza, basta inserire due dita tra il collare stesso e il collo del cucciolo.\nI nostri amici a quattro zampe, si sa, vanno matti per i giocattoli proprio perché possono morderli e rosicchiarli quando vogliono. Per quanto possa sembrare divertente, però, devi sapere che una rottura e l’inevitabile ingerimento di un pezzetto di questi ultimi può essere seriamente pericoloso, oltre a far rischiare il soffocamento.\nUn altro errore molto frequente è quello di dar da mangiare al cane dei pezzi di cibo troppo grandi. Questo è molto pericoloso per fido dal momento che, non potendoli masticare correttamente, è costretto ad ingoiarli interi e quindi, a rischiare di soffocare.\nProprio così. Una frattura interna causata da una caduta abbastanza rovinosa può facilmente lesionare il torace e, quindi, anche i polmoni.\nUltimo ma non per questo meno importante e scontato, anche l’annegamento comporta quasi sempre il soffocamento del tuo amico a quattro zampe se non si interviene in tempo.\nLeggi anche: Cane in piscina: 5 consigli per divertirti con lui in tutta sicurezza


Sard01 - Ortosociale\n1 Progetto Argiolas - Invecchiamento Attivo\n2 Stato dell'arte del progetto\n2.1 La Casa Campidanese\n2.2 Associazione Giuseppe Verdi Monserrato\n2.3 Le attività della Comunità di Pratica cagliaritana\n2.4 Parco Riu Saliu\n2.5 14 novembre 2012\n2.6 agosto 2012\n2.7 23 giugno 2012\n2.8 15 giugno 2012\n2.9 Gennaio 2012\n3 Ricerca Azione sociologica\n3.1 Studio Pilota\n3.2 Etnografia conoscitiva\n3.3 Ricerca Azione\n4 Linee di azione\n4.1 Internet e Telemedicina\n4.2 Scuola itinerante\n4.3 Percorso benessere\n4.4 Gli anziani come risorse\n5 Sottoprogetto AGIL\n5.1 Organizzazione e finanziamento\n5.2 Gli impulsi biologici e il contatto con la natura\n5.3 La proposta pedagogica\n5.4 Sistemi Cooperativi\n5.5 Riti di passaggio\n6 Percorso Benessere e Modello di Unità Abitativa\n6.2 Processo di costruzione del progetto\n6.5 La Unità Abitativa UA\n6.6 La Casa Comune CC\n6.7 Il Percorso Vita\n7 Conferenza sull'invecchiamento attivo - 23 giugno 2012\n8 Collegamento delle iniziative della Provincia di Cagliari e della Provincia della Ogliastra\n9 Metodologia Agile\n9.1 Il Prototipo\n9.2 La piattaforma wiki del progetto\n9.3 Metodologie di tipo Agile\n9.4 Rapporti con le Istituzioni\n9.5 La Comunità\n9.5.1 Comunità di Pratica e Intelligenza Collettiva\n9.5.2 La curva del cambiamento\n9.5.3 Strategie per ridurre la resistenza al cambiamento\n9.5.4 Il processo di Migrazione/Cambiamento\n9.5.5 I Technology Leader\n9.5.6 Prototipo o Progetto Pilota\n9.5.7 La cultura - Un nuovo modello\n10 Software Agile\n10.4 Insieme di metodologie\nProgetto Argiolas - Invecchiamento Attivo\nIl progetto fa parte del più ampio programma La Casa Campidanese e si appoggia a metodologie bio-psico-sociali di Ginnastica Dolce.\nPartendo da Cagliari come prototipo, sappiamo che si tratta di una città meravigliosa, che si snoda su sette colli, uniti tra loro da Parchi urbani e provinciali già attivi e funzionanti. Monte Urpinu, San Michele, Monte Claro, per cominciare. Su questi spazi all'aperto si può fondare un progetto di recupero sociale delle persone anziane e della solidarietà intergenerazionale. Gli altri attori principali sono i giovani, vedi il progetto AGIL. Nel mezzo ci sono tutti gli altri cittadini. Cultura, turismo sostenibile, spettacolo sono le altre tematiche collegate. Ecco quanto si fa a Singapore: una casa di riposo diventa una fattoria urbana, dove gli anziani producono cibo biologico. Dal punto di vista medico-sanitario si prende spunto da\nPassi d'Argento (coordinatore Mario Saturnino Floris)\nAll'interno del progetto Passi d'Argento si potrebbe inserire il progetto\nVista l'importanza della componente motoria/nutrizionale il progetto Movimento è vita è determinante per il buon esito generale dell'iniziativa Active Ageing in Sardegna. Tutto all'interno del progetto europeo:\nContatti: Ignazio Argiolas\nStato dell'arte del progetto\nAd Aprile 2016 il progetto Argiolas si fonde con il più ampio programma La Casa Campidanese.\nAssociazione Giuseppe Verdi Monserrato\nEstate 2014. Inizia la collaborazione tra Calciallenando di Ignazio Argiolas e la Ass. Giuseppe Verdi di Maria Spiga. Qui sotto 4 (quattro) pagine di PDF che illustrano l'attività e che sono al contempo una descrizone breve ma completa del progetto.\nIl Progetto Argiolas e l'Associazione Giuseppe Verdi\nLe attività della Comunità di Pratica cagliaritana\nEstate/Autunno 2013. La documentazione completa si può richiedere direttamente a:\nUna sintesi della documentazione si trova a questo link:\nDocumentazione Visuale Commentata sulle attività della Comunità di Pratica cagliaritana\nEcco alcune immagini commentate:\nParco Riu Saliu\nEstate 2013 - Monserrato (CA). Monserrato, Cagliari, Parco Riu Saliu, agosto 2012. Viene sperimentata una attività ludico-sportiva condivisa tra bambini e adulti (secondo i parametri della "Solidarietà intergenerazionale" oppure in inglese "Solidarity between generations" del progetto Active Ageing della Unione Europea). Il parco di Riu Saliu è un esempio di spazi di gioco interattivo tra adulti e bambini; spazi e materiali adeguati a stimolare nei bambini le prime esperienze di gioco, di esplorazione, di manipolazione, di movimento e l'acquisizione delle regole dello stare insieme, accanto agli educatori e, per la terza età come incontri e momenti di socializzazione capaci di dare forti motivazioni e favorire l'autonomia...\nNella sala “Ex convento” della Provincia di Cagliari di via Giudice Guglielmo, la riunione dei componenti il Comitato Scientifico sulla Longevità, presieduta dal Presidente del Consiglio Provinciale di Cagliari Roberto Pili ha fatto il punto sulle iniziative già avviate e da avviare entro il 2012, Anno dell’Invecchiamento Attivo e della Solidarietà Intergenerazionale. Con l’intervento di Ignazio Argiolas si è parlato di come il prototipo avviato e già ampiamente sperimentato di Riu Saliu a Monserrato stia cominciando a dare i suoi frutti. Ora è pronto a decollare “ Vita Attiva e Benessere”: intervento a favore di un nutrito gruppo di anziani delle province di Cagliari e di Ogliastra. Modelli integrati di intervento che fanno leva sulla metodologia Agile, con le esperienze di costruzione e di assistenza sui prototipi come nel modello Open Source. Ignazio Argiolas comunica che un ulteriore sviluppo di Metodologia Agile verrà proposto anche a Pontecagnano, in provincia di Salerno dove il 13 e il 14 dicembre p.v. Ignazio Argiolas coordinerà un seminario sull’attività intergenerazionale, condivisa tra bambini e adulti. Inoltre il Presidente Roberto Pili ha avuto modo, ancora una volta di relazionare l’ultimo mese, ricco di sviluppi fattivi, enunciando le attività messe in opera da parte di:\nGianni Pes, MD Dip. di Medicina Clinica e Sperimentale dell’Università degli Studi di Sassari, Ricercatore;\nLuisa Salaris, Università degli studi di Cagliari, Dipartimento di Scienze Sociali e delle Istituzioni, direttrice del Gria e demografa;\nGianmario Migliaccio, Coordinatore Tecnico Regionale CONI Attività Sportiva e il progetto “A Chent’annos”;\nCinzia Pasini, responsabile scientifico del gruppo cinofilo Fantabau\nRoberto Sirigu, archeologo che da oltre vent’anni svolge la propria attività di ricerca sul campo in collaborazione con la Soprintendenza Archeologica per la Sardegna e con varie Università italiane;\nDonatella Petretto, ricercatrice dell'Ufficio Disabilità dell'Università degli Studi di Cagliari, che si occupa di dislessia;\nGianfranco Muntoni, Urologo e chirurgo Oncologo;\nFrancesco Siciliano, pedagogista clinico;\nGruppo di Giovani del Gria Tirocinanti Centro Longevità dell’università degli Studi di Cagliari;\nGruppo di Rappresentanza di una associazione di oltre 240 anziani di Assemini che vorrebbero fare attività motoria;\nIgnazio Argiolas, Allenatore Professionista della Figc ideatore del “Progetto Argiolas”.\nAvvio delle pratiche di attività motorie a Monserrato (CA) a cura della A.S.D.Centro Scuola Calciallenando presso il parco Riu Saliu a Monserrato gestito dalla Cooperativa Sociale "Is Pintaderas". Gli iscritti al programma di attività motorie sono al momento 50 adulti.\nPresentazione del video del Focus Group alla Conferenza "L'invecchiamento attivo e la solidarietà intergenerazionale: sfide e opportunità" a cura della Provincia di Cagliari - Provincia de Casteddu. E' disponibile il materiale video e la trascrizione del Focus Group.\nIl primo Focus Group tenuto da Ignazio Argiolas all'aperto nel magico Parco di Monte Claro, che è anche un importante sito archeologico nel centro di Cagliari. Il Facilitatore del FG era Ignazio Argiolas con Mario Saturnino Floris osservatore.\nIl progetto "Terza Età" alla provincia di Cagliari procede con la valutazione positiva di una fascia di esperti qualificati. Stretta collaborazione con il presidente del consiglio della provincia di CA Roberto Pili.\nRicerca Azione sociologica\nIl percorso previsto prevede una Ricerca Azione di tipo sociologico, con interviste discorsive, interviste strutturate, questionari, Focus Group e Foto/Video elicitazione. La ricerca mira al coinvolgimento ed alla partecipazione per rendere possibili politiche sociali mirate che siano al tempo stesso partecipate e di basso costo economico. In tre fasi:\nContatti con operatori sociali, personale ASL e anziani di un quartiere o di una cittadina in provincia. Con loro verrà steso un piano dettagliato della seconda fase.\nVerranno individuate tre zone diverse su cui agire a puro titolo cognitivo con osservazione partecipata, interviste discorsive e qualche focus group con gli operatori sociali e gli anziani. In questa fase non verranno usati metodi quantitativi se non per consultazione.\nMira al cambiamento ed al coinvolgimento dei soggetti siano essi anziani, operatori sociali o istituzioni pubbliche.\nlavoro sul campo e osservazione partecipante nelle strutture di assistenza (entrata sul campo)\nlaboratorio biografico con interviste discorsive nelle loro abitazioni agli anziani conosciuti al punto sopra. Uso di video e foto per attivare l'interesse e documentare i processi.\netnografia istituzionale rivolta agli operatori sociali istituzionali e volontari (Institutional Etnography and Networking). Focus group e seminari con gli operatori sociali sugli obiettivi dello Active Ageing di OMS\ncostruzione di conoscenza comune con focus group partecipati da anziani e operatori sociali\ncomunicazione e documentazione (video/foto) del percorso della ricerca azione via blog\nIl coordinamento dell'iniziative con agenzie istituzionali o volontarie richiede figure specializzate quali giovani sociologi, in grado di muoversi agilmente nel territorio sardo, nelle sue componenti culturali recenti e meno recenti, nella interazione con comunità di paese, formati su interviste azione (action research) che ancorino dall'inizio i dati raccolti alle soluzioni da sperimentare. Centrale rimane il coordinamento di iniziative per la nutrizione e la motricità, estese al territorio e collegate agli interventi degli operatori sociali di cui sopra.\nInternet e Telemedicina\nPer rendere funzionale l'iniziativa si pensa di utilizzare forme avanzate di comunicazione come Internet e la telemedicina. Esempio di Telemedicina:\nUtilizzo di Internet per:\nrapporti con i parenti lontani e vicini (socializzazione)\nrapporti amicali e di gruppo (socializzazione)\nservizi (taxi, ASL, trasporti)\nlonglife learning, cultura, educazione, formazione, conoscenza, notizie, partecipazione sociale e politica\nmemoria esperenziale collettiva locale\nSeguendo i principi di "PROCESSUALITA" e "CONTINGENZA", è preferibile ragionare non per "fatti" ma per "processi". Non ragionare per "tipizzazioni fisse" ma per "situazioni contingenti e variabili. Vanno organizzate le seguenti attività\nCostruzione Foto e Video per attivare la Foto-Elicitazione per la Scuola Itinerante e i Focus Group\nCostruzione traccia Focus Group e know how Focus Group (per sociologi)\nScuola Itinerante con il suo corredo di Foto Elicitazione come Focus Group Itinerante e penetrazione nel territorio. Risolve in parte il problema della composizione dei Focus Group.\nPercorso Nuova Vita\nCoordinamento con Passi d'Argento (Mario Floris). Ad esempio meeting sui Focus Group e UA. Dove manca va scoperto o costruito ex novo.\nL'attivazione regionale o provinciale o comunale di questa iniziativa si potrebbe svolgere con una scuola itinerante di Promozione della Motricità, Nutrizione, Salute per giovani e anziani, nei vari centri e paesi, abbinata a occasioni conviviali che riuniscano l'intera comunità. La Scuola itinerante verrà organizzata con una mostra di fotografie e video che svolgano la funzione di foto-elicitazione. Dopo il percorso visivo i visitatori organizzati in gruppi di 8-10 persone parteciperanno a dei brevi Focus Group o più brevi Focussed Interviews.\nI passati percorsi vita disseminati nel territorio nazionale non hanno avuto il successo sperato. Andrebbero potenziati e trasformati in\ndolce, completo, culturale, personalizzato alle caratteristiche locali paesaggistiche. I percorsi, le attrezzature, le pratiche motorie devono inserirsi contestualmente nelle varie culture e memorie locali, specializzandosi.\nGli anziani come risorse\nDa PASSI d'argento:"La trasformazione degli anziani in risorsa per la società è una sfida che può essere vinta migliorando la qualità dei Servizi Sanitari e Sociali secondo i reali bisogni degli ultra 64enni. Ogni iniziativa in campo sanitario e sociale deve conseguire alla precisa conoscenza delle esigenze degli anziani, sia quelle oggettivamente rilevabili che quelle soggettivamente espresse da loro stessi."\nAgenzia di socializzazione Giovanile Integenerazionale Locale. Da inserire nei Parchi urbani, periurbani, agropaesaggistici. Le generazioni che vanno messe in interazione sono tre: piccoli, grandi, anziani. Il modello teorico è quello dei CAS (Complex Adaptive Systems):\n(questo è quello italiano, presieduto dal prof. Pietronero)\nIn modo più mirato il modello è quello del DESIGN DI SISTEMI COOPERATIVI di Yochai Benkler. Vedi\nSito di Yochai Benkler\nLa Cooperazione secondo Y.Benkler\nIl progetto AGIL si innesta nel progetto Argiolas ed entrambi si sostengono a vicenda: In un Parco, dotato di prato, alberi, e piccoli orti sociali, i giovani si riuniscono, alleviando il problema della scuola a tempo pieno con entrambi i genitori impegnati nel lavoro, per\nstudiare anche le materie tradizionali\nsoprattutto praticando attività PSICO-MOTORIE\npercorsi vita per piccoli,\norto didattico tenuto da anziani,\navviamento al calcio e allo sport\nIl personale docente, coadiuvato da GENITORI e ANZIANI (rapporto Intergenerazionale), viene istruito sul percorso formativo che ha al suo centro:\nstretta cooperazione e interconnessione tra "BIOLOGICAL DRIVES" (psico-motricità" e sviluppo culturale SIMBOLICO (le normali materie di studio) tra cui\nfar PRIMEGGIARE LA BIOLOGIA come studio del vivente e, riflessivamente, del proprio corpo. Ruzzolare sui prati, catturare lucertole, arrampicarsi sugli alberi, mettere le mani nella terra, abituarsi alla pioggia ed al freddo, studiare e VIVERE le manifestazioni della natura\nOrganizzazione e finanziamento\nfinanziamento da parte dei comuni nel mettere a disposizione le strutture: una casetta di legno, spazio nel parco comunale o provinciale, orti sociali o fattorie didattiche contigue, disponibilità di docenti\nautofinanziamento via genitori\nautofinanziamento via "crowd funding" internet\nGli impulsi biologici e il contatto con la natura\nTraduco una parte di "General System Theory" di Ludwig von Bertalanffy, 1969, precursore del CAS. Da pag.252: "Inoltre, il mondo simbolico creato dagli uomini acquista una sua propria vita autonoma; diventa più intelligente del suo creatore [NdR: quante sfumature filosofico-teologiche! prevede la INTELLIGENZA COLLETTIVA]. Il sistema simbolico della matematica, per esempio è incorporato in una enorme macchina pensante, alimentata a frasi, che produce di ritorno una soluzione grazie ad un determinato processo di di concatenazione di simboli, che difficilmente si potrebbe anticipare. D'altro lato comunque questo mondo simbolico diventa una potenza che può condurre a gravi problemi. Se si giunge ad un conflitto tra mondo simbolico - che nella società umana è emerso come norme morali e convenzioni sociali - e gli impulsi biologici, che sono fuori posto in un ambiente culturale, l'individuo si confronta con una situazione di psiconevrosi. Come potere sociale il mondo simbolico [della cultura], che rende umano l'uomo, allo stesso tempo tempo produce il corso sanguinario della storia".\nIn altre parole esprimere i "biological drives" dell'individuo (quindi strettamente individuali) significa garantirsi da guerre (collettive) e da psiconevrosi (individuale). Cominciamo dai piccoli con l'aiuto di grandi e anziani.\nLa proposta pedagogica\nPeter Gray, psicologo che ha studiato biologia evoluzionistica, parla dei "biological drives" che spingono i piccoli dell'uomo a giocare ed a costruire tutte le loro capacità "umane". Preoccupato della crescita del narcissimo e del declino dell'empatia propone ipotesi interpretative e conseguente rimedio. Abbiamo tradotto l'articolo di PG che copre molti temi importanti:\nLa proposta pedagogica si basa quindi su un processo evoluzionistico, e quindi sulla Filogenesi che precede sempre e accompagna la Ontogenesi (la formazione dell'ORGANISMO-INDIVIDUO). Inoltre la formazione dell'essere umano dopo la nascita è NEOTENICA, cioè l'uomo nasce immaturo, cioè in pieno processo filogenetico. Tre fasi candidate al modello sono:\nfase cacciatori-raccoglitori, bande nomadi, prime manifestazioni simboliche e consapevolezza della morte e inumazioni rituali, rivoluzione del paleolitico, sciamanesimo FEMMINILE, pittura delle grotte, MAGIA, stretto contatto con gli elementi naturali e tutti gli esseri viventi, poteri di comunicazione extrasensoriale (pigmei mbuti e boscimani khosan). Dal 50.000 BC ad oggi\nfase stanziale, agricoltura, villaggi, cosmologie complesse, divaricazione matriarcato-patriarcato, neolitico. Dal 10.000 BC ad oggi, fino alla civiltà contadina quasi universale, sopravvissuta anche in Occidente fino a 200 anni fa.\nfase industriale moderna imperiale (in Occidente) dal 3000 BC ad oggi. Scolarizzazione obbligatoria (scrittura), oggi scolarizzazione di massa (obbligatoria) in scuole statali o delle religioni statali. Fase simbolica compulsiva fino alla moderna "realtà virtuale".\nLe tre fasi vanno vissute in parallelo con intensità crescente prima\nsull'aspetto magico tribale (fuoco, pioggia, aria, terra, magia, rituali, danza, controllo del corpo). Escursioni nel parco, aspetti selvaggi, animali, piante, elementi naturali, magia, coltivazione delle percezioni e dll'intuizione dentro la natura (ascoltare le nuvole, le piante, gli esseri viventi)\npoi sull'aspetto agricolo-cognitivo-colturale, società complessa (anziani, genitori) orto sociale, fattoria didattica\npoi ancora sul simbolico (storia dell'evoluzione, fisiologia del vivente, anatomia, ecologia, culture animali, e poi mana mano letteraturatura, miti, storia, geografia, matematica, etc)\nLa costruzione di Sistemi Cooperativi. Yochai Benkler docente dal 2007 alla Harvard University ha impostato un programma di ricerca interdisciplinare sul tema della Cooperazione Mutualistica, conivolgendo ricercatori di economia sperimentale, biologia evolutiva, psicologia, sociologia delle organizzazioni, computer science. I risultati di questo lavoro sono illustrati nel suo libro “The Penguin and the Leviathan – How cooperation triumphs over self-interest”, Crown Business, New york 2011. Nel paragrafo “Progettare la Cooperazione” (pag. 238), Benkler elenca gli ingredienti per la costruzione pratica di sistemi cooperativi di successo:\nComunicazione, l'elemento più importante\nContestualizzazione, veridicità, autenticità\nGuardare oltre sé stessi: empatia e solidarietà\nCostruzione di sistemi morali: giustizia, moralità, e norme sociali\nPremiare e punire (motivazione)\nReputazione, trasparenza, e reciprocità\nLa Agenzia (AGIL) crea un sistema cooperativo che ha lo scopo di "formazione" culturale e psico-motoria dei giovani. Nella interazione con i giovani, anche gli anziani e gli adulti, gli altri due soggetti della solidarietà intergenerazionale, ri-sviluppano le loro capacità psico-motorie e culturali. Le attività possono essere le più varie e localmente definite, ma centrate sempre sulla natura (Parco) e sulla Agricoltura (orto-giardino). L'attività di formazione trova la sua sostenibilità nella produzione di verde paesaggistico e di cibo biologico, in quantità crescenti, che sono poi l'autovalutazione finale del progetto locale.\nIn antropologia hanno scoperto che (soprattutto per i primitivi) ogni fase della vita viene celebrata collettivamente. Nel percorso natura-cultura, biologico-simbolico, questo è molto importante. Quindi AGIL valorizza tutti questi aspetti organizzando delle feste per:\nfeste tradizionali, folkloristiche, locali, in costume, travestimenti\nfeste legate ai cicli della natura (solstizi), luna piena, eclissi, stagioni\nlutti, traumi, superamento conflitti\nPercorso Benessere e Modello di Unità Abitativa\nIl Percorso Benessere o Percorso Vita può inserirsi nei tradizionali contesti abitativi o in nuovi modelli abitativi. I Condomini Solidali o i Condomini Elettivi intendono sviluppare un turismo eco-sostenibile e nuovi modi di abitare e di integrazione nel territorio. Gli anziani possono risiedere con le loro famiglie e con le altre generazioni in queste Unità Abitative, eliminando il pericolo di segregazioni generazionali e di un utilizzo improprio delle risorse abitative e territoriali. Uno sviluppo classico e diffuso di questo modello sono le villette bi-tri-quadrifamigliari molto diffuse nel Veneto. Questo modello si potrebbe integare in un progetto generale di promozione del benessere della fascia “terza età”. Quanto segue è solo un possibile esempio o declinazione di questo indirizzo da proporre ad eventuali Focus Group. Qualunque iniziativa concreta inizierà con i Focus Group della Ricerca Azione.\nLa casa comune della UA\nNella prospettiva di una armonica sinergia di corpo e psiche, il progetto si propone di sviluppare il benessere della importante fascia di cittadini della terza età. Il benessere fisico-psichico è garantito in primis da uno stile di vita che tenga in allenamento costante il corpo nella sua complessità, da una alimentazione sana, biologica, stagionale, locale, e da una interazione fisica e culturale-emozionale con l'ambiente marino mediterraneo della Sardegna, non inquinato e particolarmente salubre. Questi obiettivi generali si concretizzano nella realizzazione di un particolarissimo “condominio” plurifamigliare che consenta le seguenti attività, strettamente connesse tra loro:\nortoterapia e giardinoterapia\npercorso vita all'interno del “condominio”\npet-terapia con piccoli animali da cortile, quali galline ovaiole, conigli, animali domestici\nmare-terapia durante tutta la stagione fruibile (da maggio a ottobre) in modo particolarmente mirato, con\nattività motorie personalizzate anche di gruppo\nQueste attività comportano che il “condominio”, che chiameremo d'ora in poi “Unità Abitativa” o UA, sia dotato di\nun piccolo spazio per gli animali,\nIl progetto prevede una cura particolare e coordinata della alimentazione con tabelle nutrizionali stagionali adeguate alle attività motorie. Tale alimentazione deriva in parte dall'orto-frutteto, in parte dal contesto locale con cui si innescano in tal modo relazioni economiche, sociali e culturali. Per favorire tali relazioni sociali con il vicinato, con il contesto locale, con le altre UA, a livello inter-famigliare UA (tra le famiglie che fanno parte della stessa UA), a livello intrafamigliare (i parenti o amici delle varie famiglie) prevediamo una struttura di uso comune (Commons) che chiameremo “Casa Comune” o CC.\nProcesso di costruzione del progetto\nI criteri cui ci siamo ispirati nel disegno della UA sono quelli della agricoltura biologica, organica, biodinamica, nonché delle recenti acquisizioni della permacultura. Le UA hanno l'intento dichiarato di favorire lo “sviluppo ambientale” locale per la loro stessa sopravvivenza e benessere. I singoli aspetti del progetto sono stati ampiamenti sperimentati con successo a livello uni-famigliare. La realizzazione delle UA mira ad integrare le singole esperienze uni-famigliari in una realtà plurifamigliare, secondo il modello naturale di sviluppo antropologico. Per esemplificare il modello che proponiamo si può ricorrere alla metafora di un organismo vegetale che interagisce con l'ambiente da cui trae alimento e a cui rilascia sostanze organiche vitali, protezione del suolo, arricchimento della biodiversità. Tale organismo è la singola “unità abitativa”, o “condominio”, o UA. La UA si riproduce per “gemmazione” con i prevedibili mutamenti genetici e gli opportuni adattamenti ai contesti in cui si viene a trovare. Le UA sono collegate in rete tra loro sotto la supervisione di un team costituito dalla UA “madre”, da altri volontari, e dal coordinatore Ignazio Argiolas. Tale coordinamento consisterà soprattutto nella consulenza e nella formazione attraverso “case studies” come in ogni progetto informatico o sportivo, sia nei confronti delle nuove UA sia nei confronti delle istituzioni amministrative e funzionali. Si tratta quindi di partire con un singolo progetto pilota di una UA unica in un contesto che possa consentire esperienze simili nelle vicinanze. E' fondamentale che ogni UA abbia la capacità di autosostentarsi e autoalimentarsi sin dal suo nascere. Questo evita che ci siano sprechi da “over-loading” o da sovra-dimensionamento. Questo permette di non pesare sulla amministrazione pubblica se non per la parte che riguarda le concessioni edilizie e l'utilizzo di territorio demaniale. A tale amministrazione pubblica viene richiesta soprattutto una certa indispensabile “sensibilità istituzionale” per tutta la sperimentazione. L'inserimento delle UA nel contesto ambientale e culturale è ad impatto zero o positivo. Per concludere il progetto va visto nella sua fase iniziale come una micro-iniziativa sperimentale che deve alimentarsi in gran parte da sola e raggiungere una solida stabilità e maturità per poi riprodursi in località vicine in modo differenziato ma coordinato.\nRiteniamo che i criteri di benessere per la fascia “terza età” siano molto vicini a quelli di ogni fascia di età. Noi miriamo ad una stretta integrazione tra tutte le fasce di età, soprattutto attraverso la convivialità, lo sviluppo della vita famigliare e pluri-famigliare, le visite di parenti, amici, nipoti in occasione delle vacanze al “mare-campagna”. Anziché costruire ghetti enormi per soli anziani, isolati tra di loro, isolati dal contesto, isolati dalle loro stesse famiglie, tenteremo di rovesciare il paradigma dell'anziano come peso sociale e onere curativo a carico della comunità, valorizzandone il contributo creativo, sociale, culturale, ambientale, finanziario. La nostra è una visione sinergica che utilizza le preziose energie residue della terza età per vitalizzare la necessaria continuità storica della memoria sociale. Vedi il progetto Active Ageing di OMS.\nSi tratta di possibilità che vanno tenute presenti “in corso d'opera”.\nRadicale decentralizzazione dei servizi agli anziani con enormi risparmi in spese sanitarie, mediche, assistenziali e contemporaneo aumento delle aspettative di vita\nRe-Investimento produttivo del capitale finanziario pensionistico degli anziani in uno sviluppo locale, decentralizzato, di beni e servizi\nRecupero sociale e finanziario dell'emigrazione sarda, particolarmente numerosa e attiva\nDecongestione parziale delle varie aree della conurbazione cagliaritana\nRecupero decentralizzato della economia agricola locale e delle zone agricole locali dismesse o marginali, attraverso gli orti-giardino delle UA e lo scambio e il consumo alimentare (cibo a filiera corta)\nRecupero decentralizzato della economia locale negli aspetti di commercio locale, servizi agli anziani, manutenzione di beni e strutture, indotto turistico (beni e servizi a filiera corta)\nRiconversione parziale di zone turistiche sotto-utilizzate anche a causa della perdurante crisi finanziaria\nIn definitiva proponiamo il passaggio da un modello abitativo stagionale-turistico poco rispettoso dell'ambiente sardo-mediterraneo, con un modello residenziale continuo nell'arco dell'anno, capace di attirare ospiti “famigliari” sia durante la stagione estiva che fuori di essa, un modello profondamente rispettoso dell'ambiente sardo, ad impatto ambientale nullo o positivo. Il business consisterà nello sviluppo di una economia locale decentralizzata simbiotica alle comunità delle UA in rete. Tali comunità funzioneranno esse stesse da agenzie turistiche e da strutture ricettive di base o di prima accoglienza, attive lungo tutto il corso dell'anno, largamente auto-sufficienti e ben integrate nel contesto locale. Comunità locali di agricoltori, pescatori e fornitori di beni e servizi interagiscono in modo eco-sostenibile con “ospiti” stagionali e con residenti sardi e non sardi delle UA. E' una realtà già presente e vitale che va ulteriormente sviluppata con le comunità UA in rete. Il progetto potrebbe quindi relazionarsi anche ad un turismo sostenibile del tipo Albergo Diffuso.\nLa Unità Abitativa UA\nSi propone all'inizio un insieme di 4 (quattro) case prefabbricate in legno e in materiali prodotti in modo eco-sostenibile. L'impatto ambientale deve essere nullo. Attenzione particolare alla produzione e al riciclo dei rifiuti, al consumo dell'acqua, al risparmio energetico. Tutto l'umido e il verde scartato vanno riciclati negli orto-giardino. Le case sono di classe A e dotate di impianto solare termico, impianto fotovoltaico, piccoli generatori eolici (Forza7 o similari) senza impatto estetico, recupero dell'acqua piovana da usare per orto-giardino, lavatrice, WC. La prima UA avrà abitazioni dello stesso tipo e con la stessa conformazione estetica, di 80 mq circa, ad uno o due piani. La UA comprensiva della Casa Comune (CC) si stima abbia una estensione di 3200 mq. così suddivisi\n400 mq delle 4 case in equilibrio con i\n1200 mq dei giardini\n500 mq frutteto in equilibrio con i\n500 mq boschetto per la vita selvatica\n100 mq della CC in equilibrio con i\n200 mq dei 4 orti\n100 mq 4 garage in equilibrio con i\n100 mq 4 casette in legno per attrezzi orto-giardinaggio\n100 mq di spazi comuni\nIl vantaggio di questa struttura UA sta nelle sue simmetrie speculari, nel senso del lato minore del rettangolo che isola i due gruppi di case (un gruppo con il frutteto e l'atro con il boschetto), oppure nel senso del lato maggiore (simile al precedente), oppure ancora nel senso delle due case che sono riunite. Questo potrebbe favorire le scelte e le combinazioni delle 4 famiglie che coabitano la UA.\nLa Casa Comune CC\nSarebbe preferibile avesse una struttura circolare o ellittica. Anche se potrebbe sembrare che costituisca una spesa supplementare, la CC scarica le case singole da varie funzioni e quindi si giustifica come investimento. La CC è il centro culturale, formativo, relazionale della intera UA come sistema integrato. Ha varie funzioni elencate di seguito: foresteria (due camere, bagno, angolo cottura) libreria (liberamente divisa in sezioni tra i condomini) proiettore Pc, TV, Stereo riunioni, incontri, assemblee esercizi motori al coperto, danza, riti collettivi, riti religiosi, yoga, spiritualità pranzi collettivi, convivialità, feste, compleanni, premiazioni\nLo potremmo ribattezzare scherzosamente “facciamo un giro della nostra proprietà”, allo scopo di renderlo attrattivo. E' un esercizio fondamentale di salute psico-fisica da eseguire costantemente in modo integrato al contesto abitativo, funzionalmente utile ed emozionalmente significativo. Il percorso parte dalla CC (Fuoco) e si snoda all'interno del boschetto (Acqua), costeggia i 4 orti (Terra), entra nel frutteto (Aria). Gli ospiti della UA individualmente, a loro piacimento, tengono d'occhio amorevolmente tutta la situazione.\nConferenza sull'invecchiamento attivo - 23 giugno 2012\nCollegamento delle iniziative della Provincia di Cagliari e della Provincia della Ogliastra\nCito dal documento CONI "Comunità della Longevità", ""La comunità mondiale della Longevità è una realtà promossa dalle nazioni Italia, Korea, Giappone. Per l'Italia i fonndatori sono stati la Provincia di Cagliari e la Provincia dell'Ogliastra....Sulla base delle esperienze delle nazioni estere si è ritenuto di dare una priorità alle attività motorie poichè, in Asia, la cultura del movimento è parte integrante della vita della popolazione ed attività motorie, ad esempio il Tai Chi, sono effettuate con costante partecipazione. In Italia, ed in Sardegna, l'attività motoria per la popolazione anziana, oltre i 65 anni, non è parte della cultura dei popoli.""\nE' di sicuro interesse l'esperienza culturale di nazioni orientali quali Korea, Cina, Giappone. Sicuramente il Tai Chi è una pratica di grande interesse e attualità. Come tutti sappiamo i processi di integrazione culturale sono estremamente delicati e complessi. La proposta di nuove pratiche, concetti, frame culturali va accompagnata ad un profondo empowerment del tessuto sociale, culturale, economico, storico, associativo, delle popolazioni interessate. Nella fattispecie della popolazione della Sardegna. In questa prospettiva il fulcro della proposta culturale sono le tradizioni locali. Che si accompagnano alle lente ma pervasive trasformazioni socio economiche in atto. Parliamo da un lato della tradizione culturale sarda legata al mondo delle attività agropastorali, in primis alla vitalizzazione della lingua sarda. Dall'altra ad una modernizzazione eco-sostenibile dell'attività turistica che fa leva sulla cultura, sul cibo, su una attività agropastorale modernizzata. Due poli strettamente complementari di questi due aspetti si trovano proprio nella provincia di Cagliari con il suo dinamismo e apertura internazionali, e la provincia dell'Ogliastra con il suo recupero culturale, economico e sociale di tutte le tradizioni locali mirato ad UNO SVILUPPO LOCALE. Vedi il progetto pilota ogliastrino "Riordino degli usi civici". La lingua e la cultura sarde e uno sviluppo locale basato sul riordino dei beni civici, potrebbero fondersi in un progetto pilota di turismo eco-sostenibile. In questa prospettiva sono molto importanti gli apporti culturali esterni, come quello della Generalitat de Cataluna collegata alla comunità bilingue di Alghero, che ben si inseriscono nel preesistente patrimonio sardo, diventando, come la lingua sarda insegnata nelll scuole, parte viva della attività quotidiana. In sintesi la nostra proposta consiste nell'aggangiare la pratica motoria ad attività reali quotidiane che abbiano un preciso significato sociale, ricreativo, culturale, economico. La pratica motoria va collegata a:\nattività agricole leggere, come cura dell'orto, del frutteto, del giardino, di piccoli animali\nattività di ospitalità da inserire in una struttura di "Albergo Diffuso"\nattività ludiche e ricreative da inserire nel corpus delle tardizioni sarde (ballo, canto, poesia, musica), quali cumbessia o muristeni che si perdono nella notte dei tempi\npercorsi vita speciali e innovativi studiati con attrezzature che richiamano la tradizione artigianale, agricola, culturale\nIn questa logica le attività motorie sono necessariamente ATTIVITA' PARTECIPATE, a livello emozionale, razionale, sociale. Il ruolo dell'esperto in scienze motorie è in realtà quello di un facilitatore sociologico attento ai progetti di sviluppo locale, culturale ed economico.\nE' il metodo adottato nel progetto Argiolas (Sardegna). Si può utilizzare in qualunque tipo di azione sociale.\nIl progetto Argiolas nasce con un suo proprio “carattere” che viene proposto a chi sostiene e partecipa al progetto. Potremmo anche definire questo carattere come il “metodo” del progetto, la sua genetica propulsiva. Per fare una metafora di stampo naturalistico diciamo che il progetto è come un seme che ha un suo DNA che gli permette di radicarsi nel terreno adatto ed evolvere. Deve anche possedere risorse minime ma sufficienti per mettere le prime radichette e le prime foglioline. In termini operativi queste risorse minime di base sono persone che agiscono in modo professionale raccogliendo altre persone e risorse. Questa “raccolta” avviene attraverso metodi partecipativi come i Focus Group dove, a differenza di inserimenti singoli ottenuti via intervista, ogni elemento si relaziona subito con gli altri elementi con i quali dovrà lavorare nei gruppi di lavoro tematici che si andranno poi a costituire.\nI vari gruppi di lavoro costituiti attraverso i Focus Group mirano a costruire localmente un prototipo di intervento sociale sperimentale ed autofinanziantesi [in termini ragionevoli]. Un primo esempio di prototipo potrebbe essere l'attività del Parco Riu Saliu a favore degli anziani e di solidarietà tra le generazioni. Ogni prototipo verrà opportunamente inserito nel suo contesto ambientale attraverso un processo di “localizzazione”. I gruppi non mirano a proporre soluzioni generali, ma a costruire una piattaforma di opzioni e di costruzione culturale di prototipi personalizzabili. In breve una piattaforma di modelli integrati di intervento a favore degli anziani basati su prototipi decentrati, autosufficienti, personalizzabili, flessibili, sperimentalmente testati, in grado di crescere e svilupparsi nel “proprio” territorio. Per questo è importante che le esperienze di costruzione e di assistenza sui prototipi siano aperte e condivisibile come nel modello Open Source.\nLa piattaforma wiki del progetto\nLe caratteristiche, le specificità ambientali, lo stato dell'arte dei prototipi verranno pubblicate e mantenute su web su una piattaforma wiki (cioè esattamente simile a wikipedia). La piattaforma wiki serve per le modifiche condivise, gli aggiustamenti, le informazioni, le discussioni, la sincronizzazione dei prototipi come nel caso Software Open Source. Questo facilita la conoscenza estesa del progetto e la partecipazione di nuovi membri. Trattandosi di progetti localizzati la piattaforma wiki non sostituisce gli incontri diretti come itavoli di pianificazione, i Focus Group, le interviste discorsive, le sessioni di lavoro, la organizzazione di attività sociali concrete. I compiti di segreteria e di coordinamento vengono quindi semplificati e accentrati dalla/e figure che editano la piattaforma wiki del progetto. Il coordinatore del progetto è dunque l'editor del wiki. L'editor fornisce coordinamento e consulenza 24/7 sia agli elementi coinvolti sia a potenziali “sviluppatori”. Poiché i “clienti” del progetto [gli anziani] sono anche i suoi “sviluppatori” tale trasparenza è un ulteriore forte motivo di partecipazione e coinvolgimento.\nMetodologie di tipo Agile\nCome nei progetti software, e ora anche hardware, si adottano metodologie distinte da quelle sequenziali [“a cascata”]. Le varie fasi del progetto si intersecano secondo le esigenze contestuali, come avviene sempre nei casi reali. E' richiesta una forte partecipazione dei “clienti” sin dalla fase progettuale e un costante feedback a grana fine. Le fasi principali che si intrecciano sono:\ndisegno partecipato del prototipo\nsviluppo e integrazione tra moduli e con altri progetti\npersonalizzazione, manutenzione, localizzazione\nE' importante discutere e decidere sul ciclo di vita del servizio-progetto. In altre parole va garantita sin dal disegno del prototipo una manutenzione e sviluppo del progetto che copra l'intero ciclo di vita dello stesso. Per saperne di più e trovare abbondante bibliografia e sitografia vedi:\nLe Metodologie Agile nel Software\nAlle istituzioni viene offerto in primis la trasparenza del progetto e del suo stato dell'arte. La possibilità di intervenire nel progetto in qualunque momento attraverso l'editor del wiki. La presa in visione finale non di astratti suggerimenti ma di prototipi funzionanti.\nCome nei progetti Open Source si costruisce così una “Comunità” di utenti e sviluppatori dove le distinzioni tra le varie competenze, ruoli, professionalità, obiettivi trovano integrazione sinergica senza temere nè evitare i naturali conflitti e le discussioni con cui risolverli. Le immagini sono prese da\nLibreOffice - The Document Foundation - Esperienze di Migrazione al Software Libero:un protocollo di riferimento per LibreOffice - Italo Vignoli Director of the Document Foundation.\nComunità di Pratica e Intelligenza Collettiva\nLa curva del cambiamento\nStrategie per ridurre la resistenza al cambiamento\nIl processo di Migrazione/Cambiamento\nI Technology Leader\nSono un tipo di leader assolutamente diverso dagli altri leader conosciuti. E' una figura chiave che aiuta chi lo richieda ad appropriarsi e ad usare la parte di tecnologia che conosce e pratica direttamente.\nPrototipo o Progetto Pilota\nLa cultura - Un nuovo modello\nSi passa da una cultura che ti sta sopra come un ombrello e non unisce gli individui ad una cultura che mescola le culture degli individui.\nDi seguite sono elencate varie metodologie dello sviluppo software. Le stesse metodologie, con poche varianti si possono utilizzare nello sviluppo di progetti sociali e culturali. L'obiettivo è la piena soddisfazione del cliente e non solo l'adempimento di un contratto. L'uso di queste metodologie, inoltre, serve ad abbattere i costi di sviluppo (del software e non solo). Esse sono fiorite in concomitanza con la crisi successiva alla bolla delle dot.com di Internet prendendo spunto dai metodi applicati in piccole software house.\nI principi su cui si basa una metodologia leggera che segua i punti indicati dall'Agile Manifesto, sono solo quattro:\nle persone e le interazioni sono più importanti dei processi e degli strumenti (ossia le relazioni e la comunicazione tra gli attori di un progetto software sono la miglior risorsa del progetto);\nè più importante avere software funzionante che documentazione (bisogna rilasciare nuove versioni del software ad intervalli frequenti, e bisogna mantenere il codice semplice e avanzato tecnicamente, riducendo la documentazione al minimo indispensabile);\nbisogna collaborare con i clienti al di là del contratto (la collaborazione diretta offre risultati migliori dei rapporti contrattuali);\nbisogna essere pronti a rispondere ai cambiamenti più che aderire al progetto (quindi il team di sviluppo dovrebbe essere autorizzato a suggerire modifiche al progetto in ogni momento).\nLe singole pratiche applicabili all'interno di una metodologia leggera sono decine e dipendono essenzialmente dalle necessità dell'azienda e dall'approccio del project manager. Nella scelta però bisogna tenere conto delle caratteristiche di ogni pratica per i benefici che apporta e le conseguenze che comporta. Ad esempio, in Extreme Programming, si supplisce alla mancanza assoluta di qualsiasi forma di progettazione e documentazione con lo strettissimo coinvolgimento del cliente nello sviluppo e con la progettazione in coppia.\nLe pratiche più diffuse tra cui scegliere sono simili fra di loro e possono essere raggruppate in categorie:\nAutomazione - Se l'obiettivo delle metodologie leggere è concentrarsi sulla programmazione senza dedicarsi alle attività collaterali, allora possono essere eliminate o automatizzate; la seconda soluzione è migliore perché si può, ad esempio, eliminare la documentazione aumentando il testing, ma non si possono eliminare entrambe; quindi si sceglie che strada si vuole percorrere e si fa in modo da utilizzare strumenti per automatizzare il maggior numero di attività;\nComunicazione stretta - Secondo Alistar Cockburn, probabilmente il primo teorico delle metodologie leggere, questo è l'unico vero aspetto nodale che renda leggera una metodologia. Per comunicazione diretta si intende la comunicazione interpersonale, fra tutti gli attori del progetto, cliente compreso. Ciò serve ad avere una buona analisi dei requisiti ed una proficua collaborazione fra programmatori anche in un ambito di quasi totale assenza di documentazione;\nCoinvolgimento del cliente - Il coinvolgimento del cliente è qui indicato singolarmente perché ci sono differenti gradi di coinvolgimento possibili; ad esempio in Extreme Programming il coinvolgimento è totale, il cliente partecipa persino alle riunioni settimanali dei programmatori; in altri casi, il cliente è coinvolto in una prima fase di progettazione e poi non più; in altri ancora il cliente partecipa indirettamente e viene usato come test della versione rilasciata;\nProgettazione e documentazione - Pensare che le metodologie leggere eliminino la progettazione e la documentazione è un errore, in effetti non è così, le metodologie leggere introducono un'iterazione nel ciclo di vita del progetto; quanta progettazione fare e quanta documentazione produrre, escludendo i casi estremi, è una scelta lasciata a chi gestisce il progetto e spesso i teorici dell'Agile Alliance avvisano che è un errore trascurare o addirittura omettere queste due fasi;\nConsegne frequenti - Effettuare rilasci frequenti di versioni intermedie del software permette di ottenere più risultati contemporaneamente: si ricomincia l'iterazione avendo già a disposizione un blocco di codice funzionante in tutti i suoi aspetti, si offre al cliente "qualcosa con cui lavorare" e lo si distrae così da eventuali ritardi nella consegna del progetto completo, si usa il cliente come se fosse un test visto che utilizzerà il software e riscontrerà eventuali anomalie, si ottengono dal cliente informazioni più precise sui requisiti che probabilmente non sarebbe riuscito ad esprimere senza avere a disposizione utilità e carenze del progetto;\nGerarchia - La scelta di creare una struttura gerarchica all'interno del team di sviluppo dipende molto dall'approccio del project manager, in ogni caso si ha una conseguenza non secondaria facendo questa scelta; se si decide per una struttura gerarchica ad albero e frammentata si ottiene la possibilità di gestire un numero molto alto di programmatori e di lavorare a diversi aspetti del progetto parallelamente; se si decide per una totale assenza di gerarchia si avrà un team di sviluppo molto compatto e motivato, ma necessariamente piccolo in termini di numero di programmatori;\nPair programming - Lo sviluppo viene fatto da coppie di programmatori che si alternano alla tastiera;\nRefactoring - La ristrutturazione di parti di codice mantenendone invariato l'aspetto e il comportamento esterno;\nMiglioramento della conoscenza - Nata con l'avvento della programmazione Object-Oriented, non è altro che la presa di coscienza della produzione di conoscenza che si fa in un'azienda man mano che si produce codice; questa conoscenza prodotta non deve andare perduta ed è per far ciò che si sfruttano spesso le altre pratiche, come la comunicazione stretta o la condivisione della proprietà del codice;\nRetroingegneria - Ossia ottenere, spesso in maniera automatica, la documentazione a partire dal codice già prodotto; è una delle pratiche più diffuse e più controverse, diffusa perché permette un guadagno enorme in termini di tempo, ma controversa perché spesso la documentazione prodotta è inutilizzabile oppure è prodotta solo per una richiesta burocratica del cliente e non verrà mai realmente utilizzata;\nSemplicità - Uno dei punti chiave delle metodologie leggere, direttamente mutuato dalla programmazione Object-Oriented, è la semplicità; semplicità nel codice, semplicità nella documentazione, semplicità nella progettazione, semplicità nella modellazione; i risultati così ottenuti sono una migliore leggibilità dell'intero progetto ed una conseguente facilitazione nelle fasi di correzione e modifica;\nFormazione di una squadra e Proprietà del codice - La formazione del team di sviluppo è condizionata dalla scelta sulla gerarchia interna, ma segue regole precise che permettono di ottenere un team produttivo nell'ambito della metodologia scelta; la scelta dei membri del team è condizionata anche alla scelta della proprietà del codice, che può essere individuale o collettiva; nel primo caso la responsabilità sullo sviluppo è individuale, nel secondo dipende da tutto il team e quindi dal project manager;\nTest - Pratica diffusissima anche prima della nascita delle metodologie leggere, ha prodotto una letteratura vastissima ed una serie di approcci differenti come il Rapid Testing o il Pair Testing; nell'ambito delle metodologie leggere vengono spesso utilizzati insieme tre tipi di test differenti: i test funzionali, utilizzati per verificare che il software faccia effettivamente ciò che è previsto debba fare, i test unitari, utilizzati per verificare che ogni pezzo di codice funzioni correttamente, e i test indiretti effettuati inconsciamente dal cliente ogni volta che gli si consegna una versione;\nControllo della versione - Una delle conseguenze dirette dell'iterazione nella produzione è la necessità di introdurre un modello, un metodo, uno strumento, per il controllo delle versioni del software prodotto e rilasciato; uno degli strumenti più diffusi e maggiormente suggeriti per ottemperare automaticamente a questa pratica è il CVS.\nInsieme di metodologie\nIn senso lato questo termine indica tutte quelle metodologie di sviluppo che rivoluzionano i vecchi sistemi di ingegneria del software, (modello a cascata, modello a spirale, etc.), basati su una raccolta delle specifiche e su una strutturazione sequenziale dello sviluppo software.\nOgliastra (Sardegna) Progetto Pilota "Riordino degli Usi civici"\nMedio Campidano - Progetto sperimentale agro-eco-ambientale “Vivere la campagna”\nA Soccer Academy Lab Project (English)\nUn Progetto di Academy Lab del Calcio (Italiano)\nEstratto da "https://www.ortosociale.org/wiki/index.php?title=Sard01"\nUltima modifica per la pagina: 17:10, 17 set 2016.\nQuesta pagina è stata letta 133.080 volte.


Sub Menu contents Crea un gruppo locale\nLa forza di una campagna come quelle di AIP dipende da quanto diffuse e frequenti sono le proteste su tutto il territorio nazionale. La campagna AIP ha molti gruppi attivi e copre molte zone d'Italia, ma la nascita di nuovi gruppi e contatti è determinante per il futuro delle iniziative e dei successi da raggiungere. Per cui se nella tua zona non esiste un gruppo attivo puoi contattarci e cominciare a crearne uno.\nMolte persone pensano che per organizzare proteste ci siano procedure complicate che possano essere portate avanti soltanto da alcuni attivisti o da individui esperti. La realtà è ben diversa e le righe che seguono vogliono fare chiarezza in modo tale che sempre più proteste siano organizzate in tutta Italia. Le proteste davanti ai punti vendita sono sicuramente l'elemento di maggior disturbo. In media le proteste legate a campagne coinvolgono dalle 4 alle 20 persone al massimo!\nIn fondo per tenere striscioni, dare volantini e parlare ad un megafono non ci vogliono grandi masse, ma soltanto alcune persone con la voglia di farlo.\nOrganizzare una protesta non è quindi difficile, e non deve essere prerogativa soltanto di grandi gruppi. Chiunque può farlo, anche tu.\nQui forniamo per chi è alle prime armi alcuni consigli utili. Man mano che organizzerete le vostre iniziative di protesta troverete il modo a voi più congeniale per muovervi.\nInnanzitutto scegliete quale sarà il bersaglio della vostra protesta, cosa volete fare e quando. Dovrete aver visto dove si trova questo posto, per sapere come è fatto e in che tipo di zona si trova (se per esempio passano molti pedoni o è su un grande viale trafficato), e in base a questo deciderete come comportarvi. La data sceglietela con un certo margine di anticipo se decidete di pubblicizzare l'iniziativa e attirare altre persone. Contate poi il numero di persone su cui potete fare affidamento e decidete a questo punto se volete muovervi fra di voi o fare una iniziativa pubblicizzata e aperta a tutti. Se siete in pochi non scoraggiatevi, perché anche anche 3 o 4 persone possono comunque attaccare o tenere in mano uno striscione e distribuire volantini, oppure tirar su una iniziativa a cui confluiranno poi altre persone.\nEd è solo iniziando così che potrete conoscere nuove persone, coinvolgerle e crescere come movimento locale... lamentarsi di essere in pochi e isolati non porta a niente, mentre agire con fantasia e volontà può dare grandi risultati. Se decidete di pubblicizzare l'iniziativa contattateci e saremo ben lieti di pubblicizzarla sul nostro sito e farla conoscere a tutte le persone e ai gruppi che conosciamo nella vostra zona.\nConsiderate inoltre l'idea di fare un manifesto da affiggere in negozi di prodotti naturali, nei centri sociali, sui muri e nelle università, e da far avere anche alle associazioni animaliste ed ecologiste della vostra zona.\nMandate la notizia della vostra protesta alla nostra casella e-mail e noi vi aiuteremo con la pubblicità.\nPreparate infine il materiale: il volantino da distribuire (di cui dovreste fotocopiare o richiederci almeno un migliaio di copie), gli striscioni e i cartelli, il megafono, fischietti etc. Queste cose hanno grande importanza, perché esprimono il motivo per cui siete lì in quel momento, e perché scriverle insieme ad altri può diventare momento di discussione e di scambio. Consigliamo inoltre vivamente di avere un megafono, che rende raggiungibile il vostro messaggio a più persone e infastidisce notevolmente chi lavora nell'azienda da voi scelta come obiettivo. Se l'uso del megafono vi intimidisce e non credete di riuscire ad improvvisare dei discorsi potrete leggere stralci del volantino, o scrivervi frasi brevi da ripetere continuamente, visto che i passanti cambiano e lunghi discorsi non vengono seguiti quasi mai.\nDopo la protesta fateci pervenire un breve resoconto, possibilmente corredato da foto, e noi saremo lieti di inserirlo nel sito!\nRicordatevi che la fine delle pellicce dipende anche da voi! Basta con le chiacchiere, è tempo di agire!