Bahia Notícias / Municípios / Notícia / Empresário desaparece durante mergulho para caça submarina em Jaguaripe - 31/12/2017\nDomingo, 31 de Dezembro de 2017 - 07:20\nUm homem desapareceu, na tarde deste sábado (30), enquanto fazia mergulho para caça submarina na região da Ilha d'Ajuda, no município de Jaguaripe. O empresário Artur Knoth, 38 anos, é morador de Valença e era acostumado a realizar a prática. De acordo com o delegado José Raimundo Nery, da 5ª Coordenadoria de Polícia do Interior (Coorpin/Valença), o empresário estava acompanhado de um amigo e mergulhou a cerca de 10 quilômetros da costa. No entanto, apenas o amigo retornou à superfície, por volta de meio-dia. "Uma equipe de mergulhadores está no local fazendo as buscas. O amigo dele também está no local auxiliando", afirmou o delegado, em entrevista ao G1. A irmã de Artur, Amanda Knoth, disse estar otimista, em postagem nas redes sociais, e reforçou que o irmão é um ótimo mergulhados. "Gente, não foi confirmado nada em relação a meu irmão. As buscas continuam. Ele é um excelente mergulhador e nada muito bem, então vamos nos concentrar nos pensamentos positivos", escreveu.


Análise: O que Trump quer com Teerã? - Jornal O Globo\nRepublicano considera humilhante ratificar uma medida tomada por Obama\nO presidente dos EUA, Donald Trump, em pronunciamento antes de assinar ordem executiva para baratear planos de saúde Foto: Evan Vucci / AP\nDonald Trump queria retirar os EUA do acordo nuclear com o Irã. Desde a campanha, o presidente insiste que esta foi a pior negociação da História americana. Mas os secretários da Defesa e de Estado, generais, diplomatas e governos aliados o convenceram de que, por enquanto, é melhor permanecer. Afinal, segundo a Agência Internacional de Energia Atômica e os principais serviços de Inteligência do mundo, o regime de Teerã vem cumprindo a sua parte e os iranianos seguem impedidos de desenvolver armamentos atômicos.\nO problema, no entanto, é que Trump queria deixar clara sua insatisfação com o acordo. Faz parte da personalidade dele. Além disso, precisava se justificar para sua base. Não queria mais uma vez dizer que um pacto firmado por Barack Obama e considerado por ele um fiasco estava funcionando. E, pior para seu ego, precisa repetir isso a cada três meses, o que considera humilhante.\nCoube a seus assessores encontrar uma fórmula na qual Trump pudesse se posicionar contra o acordo sem que houvesse a necessidade de retirar os EUA deste pacto negociado não apenas por americanos e iranianos, como também por outras cinco potências mundiais — China, Rússia, França, Reino Unido e Alemanha. A questão iraniana agora passou ao Congresso, que decidirá nos próximos 60 dias se irá impor novas sanções ao Irã ou não. Se o fizer, basicamente os EUA estarão violando o acordo. Não significa que será o fim do pacto, já que Rússia, China, os europeus e o próprio Irã pretendem permanecer, conforme seus líderes já disseram após declaração do presidente americano.\nNo Congresso, há um número elevado de opositores ao acordo. Mas mesmo entre eles há um sentimento de que o ideal seria permanecer e ter certeza de que o Irã cumpre a sua parte, como vem ocorrendo. Não será simples para Trump convencer todos os republicanos a imporem sanções, sabendo que a quase totalidade dos democratas prefere a permanência no acordo.\nMas mais importante do que o novo posicionamento de Trump, no entanto, é o estabelecimento de sanções à Guarda Revolucionária. A medida irritará profundamente a linha-dura iraniana, que defenderá a retirada do Irã do acordo, pressionando o moderado presidente Hassan Rouhani. O objetivo dos radicais é buscar de uma vez por todas a via da Coreia do Norte, desenvolvendo rapidamente uma bomba atômica. EUA, Israel e Arábia Saudita não aceitariam, e obviamente o risco de uma guerra se elevaria acentuadamente. E este pode ser o resultado final da nova “estratégia” de Trump para o Irã.\nRouhani terá de segurar a linha-dura em Teerã, e Trump precisará ser contido em Washington. Caso contrário, o choque será inevitável. Ainda bem que Trump não foi presidente ao mesmo tempo que Mahmoud Ahmadinejad. Seria guerra na certa.


by Luana Caputti Moraes\nAula 1 ecologia conceitos fundament...\nReflexão 3 3274 primeiros socorros...\nAPRESENTAÇÃO A educação das crianças de 0 a 6 anos, na década de 90 obteve importantesconquistas no campo da Educação Infantil no Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/1996, representa um avanço, reconhecendoo atendimento às crianças com menos de 07 anos como responsabilidade da área deeducação. Sendo a Educação Infantil, a 1ª etapa da Educação Básica, nosso objetivoao elaborarmos este currículo, é auxiliar na realização do trabalho educativo diário juntoàs crianças pequenas. É um referencial que pretende contribuir com a Escola na realização efavorecimento de conquistas que são essenciais para as crianças nessa fase:cognitivas, motoras, afetivas, sociais, éticas e estéticas. Essa proposta curricular, [tem como base o conhecimento dos profissionais queatuam diretamente com as nossas crianças, contribuindo com seus conhecimentosdiversos, provenientes de longa experiência e prática de alguns ou administrativa deoutros. O importante é que esse cuidado / educação vistos como unidade, favoreçam aosprofissionais e sirvam como guia de reflexão educacional sobre os objetivos, conteúdose procedimentos métodológicos apropriados, respeitando os interesses, especificidadese desejos da criança em aprender, descobrir e ampliar seus conhecimentos. Valeressaltar que todo o processo e busca pelo conhecimento será mediado por todos osprofissionais envolvidos, desenvolvendo planejamento e avaliação de práticaseducativas, que favoreçam a aprendizagem das crianças, profissionais comprometidoscom a prática educacional, capazes de responder às demandas familiares e dascrianças. Esperamos que o material, aqui elaborado, seja bem aproveitado no seutrabalho cotidiano, para consulta, discussão com seus colegas e ou familiares dosalunos dessa escola, em nome da melhor qualidade para Educação infantil. 2.\nCURRÍCULO EDUCAÇÃO INFANTIL 0 A 1 ANO Movimento ............................................... 01 Música ..................................................... 12 Linguagem .............................................. 13 Natureza e Sociedade ............................ 20 Identidade e Autonomia ......................... 21 Sensório-Perceptiva ............................... 24 Auto-cuidado .......................................... 30 0 a 1 ano ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Movimento Idade: 0 a 3 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 3.\n- Usar estímulos luminosos ou brinquedos, colocando a - Estimular a criança a criança na posição prono (de bruços) e estimulando-a a girar a girar a cabeça para os cabeça para os lados; lados. - Estimular a rastrear objetos e virar a cabeça até 180º, seguindo o seu movimento. Registro Diário: - Iniciar o controle de - Colocar a criança no colo de bruços, estimulando-a a erguer A avaliação deve cabeça. a cabeça.por uns segundos. acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno,- Motricidade - Estimular a criança a flexionar os braços e as pernas, oportunizando momentosampla cantando músicas para ela. de tomada de consciência - Colocar guizos, presos com elástico, nos pulsos ou - Movimentar de suas ações bem como tornozelos, ora em um, ora em outro, para estimular a intensamente o corpo. dos colegas. movimentação dos membros superiores e inferiores. - Variar, sempre que possível as posições da criança, Ficha de colocando-a de bruços, sentada com apoio, de lado, para que Acompanhamento: possa movimentar-se livremente. Registro resumido e formal - Estimular mudanças - Colocar a criança deitada de lado e estimulá-la girar para a de observações que será de posturas. posição dorsal. feito em ficha individual do - Deitar a criança na posição supino e roçar com a mão ou um aluno, ao final de um - Estimular a descobrir brinquedo o rosto da criança para que se volte. Brincar com as período letivo (semestre). suas mãos. mãos das crianças no seu campo visual tentando uni-las e Permitindo ao professor separá-las. Estimular a criança a fazer sozinha. registrar aspectos do- Motricidadefina - Aproximar as palmas das mãos na linha média da visão da desenvolvimento do aluno. - Estimular a tentar criança colocando algum estímulo nos pulsos dela para pegar um objeto chamar sua atenção (guizos, fitas laminadas, etc.). próximo a ele. - Colocar móbile com brinquedos coloridos e atraentes para estimular a criança a adquirir a destreza de pegar. Idade: 3 a 6 meses CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 4.\n- Colocar a criança em posição prono para estimulá-la erguer a - Estimular o apoio de cabeça do plano horizontal, apoiar-se nos antebraços e erguer antebraços (Puppy o tronco (Puppy Parcial), utilizando brinquedos ou estímulos Parcial). sonoros. - Colocar a criança em supino e segurá-la pelas mãos estimulando-a sentar fazendo uma tração nos membros Registro Diário: - Sentar com apoio A avaliação deve superiores. Estimular chamando o seu nome. ajudando-a equilibrar a acompanhar todo processo - Segurar a criança pelas mãos e fazer movimentos de vai e cabeça. de aprendizagem do aluno, vem para desenvolver a habilidade de sentar (no início dando apoio na cabeça, tanto no levantar como no deitar). oportunizando momentos de tomada de consciência - Fazer ruídos com campainha ou brinquedos sonoros na linha de suas ações bem como média, para que se desloque para os lados e vá se virando na dos colegas. - Estimular o rolar direção do som. - Utilizar pontos chaves (cabeça, ombro, mão, joelho e pé) Ficha de para auxiliar o rolar. Acompanhamento: - Colocar a criança sentada com apoio no bebê conforto até os Registro resumido e formal - Estimular a sentar quatro meses e no sofá a partir do quinto mês. de observações que será com apoio - Colocar a criança em supino para estimulá-la a sentar feito em ficha individual do chamando-a pelo nome. Dar apoio nas duas mãos aluno, ao final de um tracionando-a levemente. (A criança deve ajudar trazendo a período letivo (semestre). cabeça) Permitindo ao professor- Motricidade registrar aspectos doFina - Estimular mudanças - Passar a criança de deitado para sentado, dando apoio nas desenvolvimento do aluno. de posturas. mãos e mantendo as pernas esticadas. - Estimular mudanças - Passar a criança de deitado para sentado, dando apoio nas de posturas. mãos e mantendo as pernas esticadas. - Estimular a criança a - Colocar a criança na posição prono e vários brinquedos ao alcançar objetos seu redor, para que ela tente alcançá-los e possa observá-los. 5.\n- Oferecer a criança vários objetos para que possa explorar e- Estimular a preensão brincar fazendo uso das suas mãos, levando objetos a boca,voluntária (preensão etc.palmar). - Oferecer a criança um brinquedo perto da sua mão para ela agarrar.- Segurar objetos com - Estimular a segurar a mamadeira com ambas as mãos.as duas mãos.- Estimular a criança a - Cantar músicas infantis e pegar nas mãos da criança parabater palmas. bater palmas. 6.\nIdade: 6 a 8 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 7.\n- Estimular as mudanças de posição de barriga para cima e barriga para baixo e vice-versa. - Colocar a criança de barriga para cima, com brinquedos ao lado, estimulando-a rolar para pegá-lo.- Estimular a rolar - Ajudar a criança a rolar, partindo da posição de bruços, comsobre si mesmo brinquedos. - Rolar a criança de um lado para outro, de bruços e de costas. (Usar um cobertor erguendo suavemente uma das partes em plano inclinado). - Colocar a criança sentada mantendo-a nesta posição com atenção em brinquedos (dando apoio anterior, lateral, e- Estimular a sentar posterior).com apoio - Fazer a criança sentar na posição long-sitting apoiando as mãos na frente, ou sentá-la dentro de uma caixa grande, ou pneu, para que ela possa brincar. - Encher as pernas de uma calça para dar apoio à criança.- Estimular a sentar - Dar à criança, quando estiver sentada, objetos ora na mão Registro Diário:sem apoio direita, ora na mão esquerda, para sentar-se com menor A avaliação deve apoio. acompanhar todo processo- Estimular a criança a - Estimular a criança rastejar de encontro a objetos atraentes, de aprendizagem do aluno,rastejar colocados a uma certa distância, chamando-a pelo nome. oportunizando momentos (Usar ponto chave (pé) para ajudá-la a rastejar). de tomada de consciência de suas ações bem como- Saltar apoiada pela - Segurar a criança pela cintura estimulando-a saltar, dos colegas.cintura conversando com ela ou fazendo brincadeiras.- Saltar apoiada pela - Segurar a criança pela cintura estimulando-a saltar, Ficha decintura conversando com ela ou fazendo brincadeiras. Acompanhamento: Registro resumido e formal- Estimular a criança a de observações que será - Colocar a criança na posição em pé, apoiada pela cintura,ficar em pé, apoiado feito em ficha individual do estimulando-a com conversas e brincadeiras.pela cintura. aluno, ao final de um período letivo (semestre).- Estimular a mudança - Estimular as mudanças de postura, seguindo objetos do seu Permitindo ao professorde decúbito (de agrado. registrar aspectos do 8.\nIdade: 8 a 10 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 9.\n- Colocar a criança sentada por mais tempo e treiná-la ficar sem apoio (retirar o apoio gradativamente, com os braços em torno do bebê, até que fique nesta posição sozinho). - Sentar sem apoio - Colocar a criança sentada, segurar no quadril (por trás) e balançar para frente, para direita e para a esquerda, deixando seus membros superiores livres, estimulando assim, as reações de equilíbrio de tronco. Registro Diário: - Estimular a criança a trocar de posição no espaço estando - Sentar sem apoio, A avaliação deve sentada. (Chamar para perto da professora usando brinquedos mudando de posições acompanhar todo processo atraentes para chamar a sua atenção). de aprendizagem do aluno, - Estimular a criança arrastar com auxílio de brinquedos e oportunizando momentos movimentos voluntários livres. de tomada de consciência - Colocar a criança de bruços usando brinquedos atraentes de suas ações bem como colocados a distância e estimulando a pegá-los. dos colegas. - Estimular a criança - Colocar-se na frente da criança, deitando no chão e arrastar-se. chamando-a pelo nome. Ficha de _ Colocar a criança num pequeno plano inclinado, cabeça Acompanhamento: mais baixa que os pés estimulando- a arrastar-se. Registro resumido e formal _ Dar apoio nos membros inferiores, favorecendo o movimento de observações que será de flexão dos joelhos para arrastar. feito em ficha individual do - Colocar a criança, em frente ao espelho, na posição prono aluno, ao final de um - Estimular o puppy estimulando- a colocar a mão no chão e erguer o corpo com período letivo (semestre). total Permitindo ao professor os braços estendidos. registrar aspectos do - Estimular a criança a - Deixar a criança na posição de joelhos, apoiada no rolo ou na desenvolvimento do aluno. colocar-se na posição mesa, estimulando- a pegar alguns brinquedos.- Motricidade de joelhos.ampla - Colocar uma toalha de banho, no abdômen da criança na - Estimular a criança posição de engatinhar, segurando a toalha nas pontas engatinhar. estimulando-a se mover nesta posição. (Gradativamente deixar a criança manter o peso do corpo nas mãos e nos joelhos e não na toalha). - Estimular as crianças nas mudanças de 10.\n- Usar o indicador para - Estimular a criança a tocar e empurrar pequenas migalhas,- Motricidade tocar objetos. usando o indicador.Fina - Mostrar figuras conhecidas num livro infantil, apontando com o indicador, estimulando a imitar a professora. (Pedir para mostrar o “au-au”, o “miau”, etc.) - Soltar objetos de - Estimular a criança a soltar objetos oferecendo outros para maneira voluntária. ela. - Segurar um objeto - Oferecer dois objetos à criança para que segure um em cada em cada mão. mão. - Transferir objetos de_Oferecer a criança objetos pequenos para que passe de uma uma mão para outra mão para outra. - Dar à criança brinquedos para estimular a transferi-los de uma mão para outra para pegar outros objetos. - Estimular a preensão - Dar a criança oportunidade de brincar livremente com objetos em pinça. pequenos, estimulando-a usar o polegar e o indicador. - Estimular a criança por objetos dentro de orifícios utilizando a preensão em pinça. 11.\nIdade: 10 a 12 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 12.\n- Sentar-se bem, - Colocar a criança sentada com brinquedos nas laterais, para movimentando tronco que ela gire e incline o tronco para alcançá-los. e membros superiores. - Sentar a criança no chão e provocar ruídos atrás dela, levando-a reagir torcendo o tronco para olhar na direção do estímulo sonoro. - Levantar-se com - Estimular a criança erguer-se com apoio, usando móveis ou apoio. o corpo do adultoMotricidade - Deixar a criança andar empurrando as cadeiras.ampla - Dar apoio nas duas mãos e estimulá-la a caminhar. - Andar com apoio Alternadamente dar apoio, ora na mão direita, ora na mão Registro Diário: bilateral. esquerda. A avaliação deve - Segurar a criança pelas mãos e ajudar para que dê passos acompanhar todo processo para frente, para trás e para os lados. de aprendizagem do aluno, - Estimular a criança a - Estimular a criança levantar-se para dar pequenos passos. oportunizando momentos dar os primeiros - Encostar a criança na parede, ajoelhar-se na sua frente e de tomada de consciência passos sozinhos. chamá-la para vir até a professora andando. Aumentar de suas ações bem como gradativamente a distância dos colegas. - Observar se a criança já demonstra - Oferecer vários objetos à criança, a fim de perceber qual é a Ficha de preferência pela mão mão que usa com mais freqüência. Acompanhamento: direita ou esquerda. Registro resumido e formal - Colocar vários objetos pequenos próximos à criança, de observações que será estimulando-a pegá-los usando o polegar e o indicador e a feito em ficha individual do - Estimular a utilizar a colocá-lo dentro de potes. aluno, ao final de um preensão em pinça - Estimular a criança pegar pequenas migalhas, usando o período letivo (semestre). para encaixar, remover polegar e indicador. Permitindo ao professor e deslocar objetos. - Brincar com a criança e fazer com que pegue macarrão cru, registrar aspectos doMotricidade pipoca, confete de chocolate, etc. desenvolvimento do aluno.fina - Estimular a introduzir moedas em cofrinhos. - Estimular a tirar aros - Estimular a criança a tirar um a um anéis ou aros de um jogo de jogo de encaixes. grande de encaixar. - Estimular a introduzir - Dando objetos com formas variadas para colocar e tirar dos e retirar objetos de um 13.\n- Usar o indicador para .- Estimular a criança tocar e empurrar pequenas migalhas, tocar objetos. usando o indicador. - Mostrar figuras conhecidas num livro infantil, apontando com o indicador, estimulando a imitar a professora. (Pedir para mostrar o “au-au”, o “miau”, etc.) - Soltar objetos de - Estimular a criança soltar objetos oferecendo outros para ela. maneira voluntária. - Segurar um objeto - Oferecer dois objetos à criança para que segure um em cada em cada mão. mão. - Transferir objetos de - Oferecer a criança objetos pequenos para que passe de uma uma mão para outra mão para outra. - Dar à criança brinquedos para estimular transferi-los de uma mão para outra para pegar outros objetos. - Estimular a preensão - Dar a criança oportunidade de brincar livremente com objetos em pinça pequenos, estimulando-a usar o polegar e o indicador. - Estimular a criança por objetos dentro de orifícios utilizando a preensão em pinça 0 a 1 ano ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Música Idade: 0 a 1 anoCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 14.\nRegistro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo - Cantar para a criança rimas e acalantos empregando uma de aprendizagem do aluno, - Explorar a produção entonação modulada e afetuosa. oportunizando momentos de sons com a voz e - Estimular a criança a sacudir chocalho com o seu apoio, de tomada de consciência com o corpo. enquanto você canta para ela. de suas ações bem como dos colegas.Linguagem Ficha deMusical Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será - Tocar tambor, - Brincar de tocar tambor com a criança, variando o ritmo das feito em ficha individual do imitando. batidas. Estimular a criança a imitá-lo. aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno. 0 a 1 ano ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Linguagem Idade: 0 a 1 anoCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 15.\nRegistro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo - Cantar para a criança rimas e acalantos empregando uma de aprendizagem do aluno, - Explorar a produção entonação modulada e afetuosa. oportunizando momentos de sons com a voz e - Estimular a criança a sacudir chocalho com o seu apoio, de tomada de consciência com o corpo. enquanto você canta para ela. de suas ações bem como dos colegas.Linguagem Ficha deMusical Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será - Tocar tambor, - Brincar de tocar tambor com a criança, variando o ritmo das feito em ficha individual do imitando. batidas. Estimular a criança a imitá-lo. aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno. 16.\nIdade: 0 a 3 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO Registro Diário: - Perceber se a criança - Verificar se a criança demonstra através do choro: fome, frio, A avaliação deve utiliza o choro como dor, sede, etc., durante as atividades diárias. acompanhar todo meio de comunicação. processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos - Promover a interação - Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que de tomada de consciência verbal com a criança. ela a imite, ou quando a criança emitir algum som, repetir para de suas ações bem comoLinguagem que possa imitá-lo. dos colegas.Emissiva Ficha de - Familiarizar a criança - Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o Acompanhamento: com a linguagem que vai ser feito, que roupa irá vestir, o que vai comer, etc.) Registro resumido e formal falada. de observações que será feito em ficha individual do - Estimular a criança a aluno, ao final de um - Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para período letivo (semestre). alcançar novos estimulá-la arrulhar, dar gorjeios e gargalhadas. Permitindo ao professor progressos, tais como - Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse registrar aspectos do arrulhos gorjeios e um diálogo desenvolvimento do aluno. gargalhadas. 17.\nIdade: 3 a 6 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO - Conversar com a criança sempre, a fim de que ela a imite. - Estimular o balbucio. - Imitar o som que a criança faz.Linguagem Registro Diário: - Incentivar a criança a - Aproveitar situações de rotina (alimentação, banho, troca deEmissiva A avaliação deve aperfeiçoar suas fraldas, etc) para estabelecer diálogo com a criança emitindo primeiras vocalizações contínuas. “aaaaaaaaa”, “uuuuuuuuuu”, acompanhar todo vocalizações. “eeeeeeeee”, “iiiiiiiiii”, “ooooooooo”. processo de aprendizagem do aluno, - Prestar atenção à voz - Falar e cantar para a criança a fim de chamar a sua atenção. oportunizando momentos humana. de tomada de consciência - Reconhecer a fala de suas ações bem como - Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para amiga ou zangada da dos colegas. que a criança possa diferenciá-la. pessoa que lhe fala. - Perceber se a criança Ficha de - Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz Acompanhamento: reconhece a voz da da mãe, quando esta chega à escola e fala com ela fora do Registro resumido e formalLinguagem pessoa que convive seu campo visual. de observações que seráReceptiva com ela. feito em ficha individual do - Atender ao seu - Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende aluno, ao final de um nome. ao chamado. período letivo (semestre). Permitindo ao professor - Estimular a criança a procurar o som da voz e a olhar quem registrar aspectos do está falando com ela. desenvolvimento do aluno. - Estimular a criança a - Emitir sons de diferentes locais do quarto, dando a criança a localizar sons. oportunidade de encontrar a localização exata da fonte do som. 18.\nIdade: 6 a 8 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO - Estimular o balbucio - Estimular o balbucio da criança e outros sons imitando-a eLinguagem bem mais variado e levando-a fazer hetero - imitação. Ex: pá-pá, má-máEmissiva com repetições. - Carregar a criança pela sala e pela escola detendo-se na - Estimular a conhecer frente de alguns objetos, permitindo a criança observá-los e Registro Diário: o nome e as percebê-los com a maior quantidade de sentidos e nomear A avaliação deve qualidades das coisas. para a criança. Ex: Isto é maçã, isto é copo, etc. Não importa acompanhar todo que a criança ainda não saiba repetir, mas é importante que as processo de pessoas falem as palavras corretamente. aprendizagem do aluno, - Estender os braços -Estender os braços para a criança e estimular a imitação do oportunizando momentos quando se diz “vem”. gesto de estender os braços quando você diz “vem”. de tomada de consciência de suas ações bem como - Aproximar um boneco da criança e fazer falar e cantar em dos colegas. - Estimular na criança diferentes tons e timbres de voz, utilizando uma voz suave e a capacidade de noutras uma voz grave. Ficha deLinguagem percepção e - Apresentar às crianças diferentes intensidades de som (alto e Acompanhamento:Receptiva diferenciação dos baixo) de rádios, instrumentos musicais, sinos, campainhas, Registro resumido e formal sons. etc. de observações que será - Brincar com a criança de vibrar os lábios e movimentar a feito em ficha individual do - Estimular os língua a fim de que ela a imite na frente do espelho ou em aluno, ao final de um movimentos de lábio e brincadeiras. período letivo (semestre). língua. - Colocar doce nos lábios da criança para que ela lamba. Permitindo ao professor registrar aspectos do - Colocar um pedaço de bolacha na lateral da arcada dentária - Estimular os desenvolvimento do aluno. para que a criança faça movimentos de mastigação. movimentos de - Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para mastigação. morder da mesma maneira que coloca os alimentos. 19.\nIdade: 8 a 10 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 20.\n- Estimular a balbuciar - Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa”” nos “ma-ma e pa-pa”. momentos de diálogo com a criança. - Promover a interação - Estimular a criança imitar os sons de estalar a língua, tossir, verbal estimulando a tremor de lábios, fazendo um gesto de cada vez e agradando- criança imitar sons a quando realizar a ação imitativa. produzidos e emitidosLinguagem pelo adulto.Emissiva - Conhecer as - Emitir sempre “au-au e miau” para que a criança a imite onomatopéias e quando encontrar animais como gato, cachorro, nos momentos estimular as crianças a de passeio. tentar emiti-las. - Mostrar para a criança revistas ou livros de histórias com figuras grandes de animais estimulando-a a fazer os sons onomatopaicos, de acordo com as figuras. - Observar se a - Observar se a criança vira o rosto ao ouvir seu nome criança atende ao seu chamando-a de vários pontos da sala, fora do seu campo nome. visual. - Desenvolver a - Estimular a criança olhar para a professora no momento que concentração e estiver conversando com ela. Registro Diário: interesse pela - Utilizar fantoches para promover o diálogo com as crianças. A avaliação deve interação verbal. acompanhar todo - Observar se a processo de - Observar se a criança compreende o que você está pedindo aprendizagem do aluno, criança tem nas atividades estabelecidas para ela. oportunizando momentos compreensão de ordens simples. de tomada de consciência - Dizer “não” em um tom de voz seguro e fazendo gesto com o de suas ações bem como - Reagir ao “não” e ao indicador, sempre que a criança fizer algo errado ou que não dos colegas. “pega” com gestos. agrade (Observar a sua reação). - Oferecer um alimento ou brinquedo do seu agrado dizendo Ficha de sempre “pegue”. Acompanhamento: Registro resumido e formal - Entender o “dá pra - Falar à criança “dá pra mim” diante de um brinquedo ou de observações que será mim” com gestos. objeto. Incentivá-la a estender a mão e dar o objeto solicitado. feito em ficha individual do - Aproveitar as atividades de rotina (hora do banho, de comer, aluno, ao final de umLinguagem - Entender o “acabou”. brincadeiras) utilizar o termo “acabou”, no final das atividades. período letivo (semestre).Receptiva 21.\nIdade: 10 a 12 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 22.\n- Estimular a emissão - Estimular a emissão da criança para palavras com de pelo menos duas significado. Ex: “papa” – para “Eu quero comer”. palavras – frase. - Imitar e emitir sons - Estimular a imitação e emissão de sons familiares “mama”,Linguagem familiares e não ”papa” e “dá”, e sons não familiares em momentos deEmissiva familiares. interação e diálogo com a criança. - Mostrar para a criança bichinhos e imitar o seu som - Emitir sons onomatopaico. Registro Diário: onomatopaicos. A avaliação deve - Mostrar em livros e revistas as figuras, dizendo o nome e fazendo o som correspondente. Ex: “au-au, miau, co-có”. acompanhar todo processo de - Estimular a criança a - Estimular a criança a ouvir histórias muito simples mostrando prestar atenção em figuras e usando entonação de voz variada para chamar a sua aprendizagem do aluno, pequenas histórias. atenção. oportunizando momentos de tomada de consciência - Murmurar cantigas, para que a criança imite. de suas ações bem como - Estimular a criança Cantar para a criança músicas infantis permitindo que ela dos colegas. ouvir cantigas. participe imitando os seus gestos e usando as mãos - Observar se a criança compreende ordens simples como: Ficha de - Entender ordens “abrir a porta, fechar a porta, dá pra mim, jogue a bola, vem, Acompanhamento: simples. tchau”, “não” “não pode” diante das situações. Registro resumido e formal - Estimular a criança a de observações que será - Estimular a criança a responder quando for feita uma feito em ficha individual do entender perguntas: pergunta para ela utilizando gestos. aluno, ao final de umLinguagem Onde?Receptiva - Estimular a criança a período letivo (semestre). dar adeus e bater - Estimular a criança a dar adeus e a bater palmas apenas Permitindo ao professor palmas ouvindo ordem com ordem verbal, não usando gestos. registrar aspectos do verbal. desenvolvimento do aluno. - Fazer com que a criança se conscientize do deslocamento do ar e de sua origem, soprando em suas mãos, cabelos, mãos e móbiles. - Estimular a - Ensinar a soprar velas, apitos, penas, etc. em atividades movimentação dos lúdicas. 23.\n0 a 1 ano ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Natureza e Sociedade Idade: 0 a 1 anoCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos - Levar a criança a lugares novos e de seu interesse de tomada de consciência promovendo passeios, parques, etc. de suas ações bem como dos colegas.Conhecimento - Explorar com a - Aproveitar os passeios para nomear e conversar sobre tudodo mundo criança diferentes que a criança está vendo ao seu redor. Ficha denatural. lugares. Acompanhamento: - Estimular que observem pequenos animais e plantas Registro resumido e formal presentes no ambiente. de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno. 24.\n0 a 1 ano ÂMBITO: Formação Pessoal e Social EIXO: Identidade e Autonomia Idade: 0 a 1 anoCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 25.\n- Proporcionar à criança muito carinho para que se sinta protegida e amada, utilizando o contato físico por meio do toque, carinho, carícias, cócegas, etc. - Desenvolver o contato físico colocando a criança no colo e cantarolando para ela aconchegada ao peito da professora como se estivesse dançando ao som da música. - Oferecer alimentação, cuidados higiênicos, proteção, carinho - Promover o e estimulação num ambiente agradável e acolhedor. desenvolvimento de - Fazer brincadeiras com a criança de juntar nariz com nariz, vínculos afetivos. de cantar, fazer carícias e perceber se ela gosta das brincadeiras. - Proporcionar à criança situações em que ela possa Registro Diário: expressar reações de alegria ou tristeza, utilizando A avaliação deve brinquedos, na hora do banho, diante da separação da mãe, acompanhar todo no lanche, frente a elogios.(Perceber se a criança tem processo de mudança de comportamento afetivo). aprendizagem do aluno, - Proporcionar à oportunizando momentos - Permitir que o bebê conheça outras pessoas e deixando que criança contato com de tomada de consciência o peguem no colo (perceber se a criança nota a mudança da pessoas estranhas ao de suas ações bem como pessoa que cuida dela e mudança do local). seu convívio. dos colegas.- Interações - Promover o - Estimular a criança utilizar expressões verbais ou não verbaisSociais desenvolvimento da Ficha de para conseguir algo. expressão dos desejos Acompanhamento: - Dar a criança o que ela pediu utilizando gestos ou não e dos sentimentos Registro resumido e formal - Passar creme no rosto, depois estimular a criança passar a de observações que será - Promover a feito em ficha individual do mão no rosto ensinando-o a fazer carícias. exploração afetiva. aluno, ao final de um - Estimular a ser carinhosa com os seus brinquedos. período letivo (semestre). - Promover a - Colocar móbiles ou brinquedos para que brinque sozinho Permitindo ao professor autonomia e a ação quando acordar ou quando o professor estiver dando atenção registrar aspectos do intencional. a outra criança. desenvolvimento do aluno. - Brincar com a criança de dar e receber objetos. - Estimular a criança a interagir e divertir-se na companhia de 26.\n- Incentivar a criança imitar gestos e expressões realizados pelas pessoas que trabalham com ela. - Estimular a criança - Ensinar bater palmas, dar tchau, etc., com brincadeiras e imitar gestos, cantigas infantis. expressões e- Imitação Fazer caretas engraçadas na frente da criança ( por a língua brincadeiras com as para fora, fazer estalidos com a boca,abrir e fechar os olhos, pessoas do seu etc.) convívio. - Ser repetitivo nos gestos para dar a criança a oportunidade de imitar e desfrutar daquilo que o professor está fazendo. - Colocar a criança na frente do espelho, estimulando-a olhar fixamente sua imagem no espelho. - Estimular a criança ficar na frente do espelho, olhar sua imagem refletida e acariciar. - Sentar e colocar a criança nas pernas, colar a bochecha dela na da professora e estimular a criança a se olhar no espelho. - Brincar com a criança na frente do espelho e perguntar: - Estimular a criança _Onde está a mamãe? _Onde está a Criança?- Esquema perceber sua imagemCorporal no espelho. - Fazer caretas de vários tipos refletidas no espelho para que a criança imite. - Nomear para a criança uma parte do corpo e pedir para ela, sem deixar de olhar no espelho, que aponte com a mão. - Colocar a criança em frente ao espelho e cobri-la com uma fralda perguntando: _Onde está ..............? Quando a criança responder, retirar a fralda dizendo:_ Está aqui! 27.\n0 a 1 ano ÂMBITO: Formação Pessoal e Social EIXO: Sensório – Perceptiva Idade: 0 a 3 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO - Colocar a criança no colo, conversar com ela incentivando-a - Fixar os olhos na Registro Diário: a olhar nos olhos, usando diferentes expressões faciais e um figura humana (mãe / A avaliação deve tom de voz calmo. professora) e em acompanhar todo -Conversar com o bebê, na hora da alimentação, para que fixe objetos. processo de o olhar. aprendizagem do aluno, - Utilizar objetos luminosos e chocalhos musicais, estimulando oportunizando momentos o bebê a seguir os objetos. de tomada de consciência - Seguir com os olhos - Movimentar-se no campo visual da criança e chamá-la para de suas ações bem como- Estimulação dos colegas. as pessoas e objetos que preste atenção na voz humana.dos Sentidos em movimento. - Utilizar um móbile para movimentar lentamente estimulando a criança seguir sua trajetória. Ficha de - Utilizar móbiles com figuras circulares e tridimensionais Acompanhamento: Registro resumido e formal - Colocar o objeto na frente da criança (linha média) deslocar o de observações que será - Seguir objetos num objeto para a direita, voltar ao centro, deslocar para a feito em ficha individual do arco de 180º. esquerda e voltar novamente até o centro aluno, ao final de um - Testar a audição da - Utilizar instrumentos sonoros, som da campainha, chocalhos período letivo (semestre). criança. etc. e observar se a criança reage ao som. Permitindo ao professor registrar aspectos doEstimulação - Estabelecer rotina - Seguindo sempre um horário para alimentação, higiene e desenvolvimento do aluno.Cognitiva para a criança. sono. 28.\nIdade: 3 a 6 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO - Acariciar todo o corpo da criança enquanto mudar a sua fralda. - Oferecer à criança brinquedos suaves e limpos para que Registro Diário: possa levá-los a boca e sentir a forma, o tamanho e a textura. A avaliação deve - Estimular a criança escutar sons da natureza (o sopro do acompanhar todo vento, o canto dos pássaros, som da água do mar, etc) processo de - Ouvir música instrumental harmoniosa. - Estimular a criança a aprendizagem do aluno,- Estimulação - Utilizar um brinquedo que a criança goste, movimentá-lo para experimentar oportunizando momentosdos Sentidos cima, para baixo e para os lados, para que a criança siga com diferentes sensações de tomada de consciência os olhos. de suas ações bem como - Estimular a criança seguir brinquedos a corda ou a pilha, em dos colegas. movimento. - Oferecer à criança objetos coloridos de vários tamanhos, Ficha de formas e cores, para que possa explorá-los. Acompanhamento: - Dar à criança objetos com saliências, buracos e alças para Registro resumido e formal que possa pegar e explorar. de observações que será - Estimular a criança feito em ficha individual do descobrir a relação - Oferecendo brinquedos de apertar que produzam sons. aluno, ao final de um causa e efeito. período letivo (semestre). - Estimular a atenção Permitindo ao professorEstimulação - Colocando guizos nos seus pulsos ou fitas coloridas para registrar aspectos doCognitiva da criança nas suas chamar a atenção da criança para suas mãos. desenvolvimento do aluno. mãos. - Estimular a procurar - Pegar um chocalho e derrubar perto da criança para que ela objetos. possa ir em busca e alcançá-lo. 29.\nIdade: 6 a 8 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO - Deixar a criança explorar livremente objetos de diferentes tamanhos, cor, forma e texturas diferentes. - Estimular a _ Elaborar uma pequena manta com diferentes texturas: percepção tátil. algodão, seda, veludo, flanela, etc., deixando a criança senti- las através do tato. Registro Diário: A avaliação deve - Estimular a - Estimular a criança sinta o odor dos materiais de higiene acompanhar todo percepção olfativa. (talco, sabonete, shampoo), das frutas (laranja, maçã, limão). processo de- Estimulação aprendizagem do aluno, - Estimular a criança a sacudir o chocalho com intenção dedos Sentidos oportunizando momentos observar o efeito (som). - Estimular a - Incentivar a criança, quando estiver sentada a bater os de tomada de consciência percepção auditiva objetos para que ela imite. de suas ações bem como - Estimular a ouvir diversos tipos de sons (sons ambientais, dos colegas. sons da natureza, sons produzidos pelas pessoas,etc.). Ficha de - Oferecer brinquedos coloridos, brilhantes e luminosos. - Estimular a Acompanhamento: - Fazer bolhas de sabão para que as crianças observem o percepção visual. Registro resumido e formal movimento e tentem pegá-las com a mão. de observações que será - Promover o - Estimular a encontrar pessoas ou coisas escondidas na sua feito em ficha individual do desenvolvimento da presença. aluno, ao final de um noção de permanência - Escolher um objeto que seja bem atrativo para as crianças e período letivo (semestre). do objeto. esconder parcialmente, depois perguntar onde está? Permitindo ao professorEstimulação registrar aspectos do - Estimular a atenção e - Oferecendo brinquedos atraentes, coloridos e do seuCognitiva desenvolvimento do aluno. concentração da interesse para a criança explorar. criança. - Desenvolver a noção - Dar brinquedos que fazem coisas acontecer. Ex: palhaço que de causa e efeito. pula, bolas com objetos dentro, interruptor de luz. 30.\nIdade: 8 a 12 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 31.\n- Levar a criança sempre que possível ao tanque de areia incentivando-a a brincar, utilizando baldinhos, potes de diferentes tamanhos, pazinha, peneira, etc. Aproveitar para que sintam a areia no seu corpo. - Entregar papéis de texturas diferentes para que as crianças - Deixar a criança possam manuseá-los.- Estimulação experimentar - Levar a criança sentir nos seus pés um gramado ou a terra.dos Sentidos diferentes sensações. - Proporcionar à criança objetos com saliências e orifícios para que ela olhe. - Colocar ao seu alcance um tabuleiro de estimulação que emita sons ou efeitos visuais. - Oferecer à criança um tambor e estimular a tocá-lo observando o som causado. - Instigar a curiosidade - Usar recipientes transparentes contendo em seu interior e a exploração de objetos pequenos e coloridos. Sacudir diante da criança para brinquedos. instigar a sua curiosidade - Colocar botões, pedrinhas e outros objetos dentro de uma caixa; sacudi e abrir a caixa para a criança ver o que tem dentro. - Aperfeiçoar a noção - Incentivar a criança achar objetos escondidos. de permanência do objeto - Estimular a atenção e - Oferecer à criança brinquedos atrativos e que possam ser concentração nos bem explorados pela criança por pelo menos cinco minutos. brinquedos Registro Diário: - Estimular a criança - Oferecer às crianças brinquedos com encaixe de argolas e A avaliação deve enfileirar objetos. pinos. acompanhar todo processo de - Encaixar argolas num - Oferecer brinquedos com encaixe de pinos num orifício.- aprendizagem do aluno, pino e pinos num oportunizando momentos orifício. de tomada de consciência - Estimular a colocar e - Colocar os brinquedos dentro de uma caixa incentivá-la a de suas ações bem como tirar recipientes de colocá-los e retirá-los várias vezes. dos colegas. uma caixa. - Usar brinquedos ocos (panelas, caixas de tamanhos 32.\n0 a 1 ano ÂMBITO: Formação Pessoal e Social EIXO: Auto-Cuidado Idade: 8 a 12 mesesCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 33.\n-Introduzir alimentação - Orientar as mães sobre a importância do aleitamento complementar, caso materno. não seja possível o aleitamento materno. - Introduzir - Colocar a criança na posição adequada (90º) e oferecer alimentação pastosa alimentos pastosos (purês, mingaus, frutas raspadas ou na colher. (3 a 6 amassadas). Colocar a comida no início da língua com colher meses) pequena e de preferência de plástico duro ou silicone, estimulando-a a puxar o alimento da colher. Obs: Nesta fase a criança pode recusar alimentos salgados, porém persista com esse tipo de alimentação. - Oferecer sopa passada na peneira. - Estimular o uso do - Oferecer à criança água, suco ou leite em copo com furinho copo com 2 alças, colocando pouco líquido para que a criança não se afogue. - Estimular a criança a segurar o copo sozinho. Registro Diário: - Incentivar a criança segurar a mamadeira colocando as suas A avaliação deve - Alimentar-se na mãos na mesma. acompanhar todo mamadeira. - Fazer pegar e ter a sensação que a mamadeira está quente / processo de fria, que é dura, etc. aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência - Estimular a aceitação - Oferecer sopa e frutas amassadas com o garfo. de suas ações bem como de alimentos semi- dos colegas. sólidos (6 a 8 meses.- Hábitos - Favorecer o manejo - Dar líquidos no copo com furinho, sempre com poucaAlimentares Ficha de do copo quantidade para ajudar a criança não derramar muito. Acompanhamento: - Estimular a criança a - Fazer com que segure a mamadeira sozinha, colocando suas Registro resumido e formal usar a mamadeira mãos na mesma, quando estiver mamando. de observações que será feito em ficha individual do - Oferecer alimentos - Oferecer à criança alimentos variados: frutas, legumes, aluno, ao final de um variados doces, salgados, etc. período letivo (semestre). - Estimular o uso do - Dar o copo com furinho para que a criança beba sozinha. Permitindo ao professor copo (8 a 10 meses) registrar aspectos do - Estimular o uso da - Incentivar em manejar a colher, deixando-a fazê-lo sozinha e 34.\nCURRÍCULO EDUCAÇÃO INFANTIL 1 A 2 ANOSMovimento ............................................... 01Música ..................................................... 05Linguagem .............................................. 06Natureza e Sociedade ............................ 08Identidade e Autonomia ......................... 09Sensório-Perceptiva ............................... 11Auto-cuidado .......................................... 14Matemática ............................................16Teatro ..................................................... 18Artes Visuais .......................................... 19 1 a 2 anos ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Movimento 35.\nIdade: 1 a 2 anosCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 36.\n- Estimular a criança - Fazendo brincadeiras estimule-a rastejar para frente e para rastejar. trás, com ou sem obstáculos laterais. - Estimular a criança trocar de posição no espaço. Ss estiver sentada, chamar para perto da professora, incentivando-a a engatinhar. - Estimular a criança - Usar brinquedos atraentes, estimulando-a se aproximar engatinhar. engatinhando e depois a sentar para brincar. - Engatinhando entre limites. - Subindo e descendo escadas engatinhando. - Estimular as crianças - Estimular a criança trocar de posição no espaço. S estiver nas mudanças de sentada, chamar para perto da professora, incentivando-a a posturas. engatinhar. - Usar caixas de papelão ou madeira cheia de brinquedos, estimulando a criança erguer-se com apoio na caixa, para - Estimular a criança alcançar os brinquedos. levantar-se com apoio - Estimular a criança erguer-se com apoio, usando móveis ou o corpo do adulto. - Colocar a criança próxima de objetos para se apoiar e - Estimular a criança manter-se em pé. ficar em pé. - Estimular a criança manter-se em pé sozinha sem apoio por períodos mais prolongados. - Manter o peso do - Segurar a criança pelas axilas, estimulando- a dar apoio nos corpo no pé e pular pés para pular. ativamente. - Deixar a criança andar empurrando as cadeiras.- Motricidade - Dar apoio nas duas mãos e estimulá-la caminhar.ampla - Estimular a criança a Alternadamente dar apoio, ora na mão direita, ora na mão andar com apoio esquerda. bilateral - Segurar a criança pelas mãos e ajudar para que dê passos para frente, para trás e para os lados. - Auxiliar a criança dar seus primeiros passos animando-a com - Estimular a criança a palavras de carinho. dar os primeiros - Encostar a criança na parede, ajoelhar-se na sua frente e Registro Diário: 37.\n1 a 2 anos ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Música Idade: 1 a 2 anosCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO Registro Diário: - Explorar a produção - Utilizar apitos para que a criança perceba quando tem som / A avaliação deve de sons com silêncio. acompanhar todo processo instrumento - Estimular a criança explorar instrumentos musicais. de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.- Linguagem Ficha deMusical Acompanhamento: - Estimular a criança a bater palmas acompanhando o ritmo de - Incentivar a Registro resumido e formal pequenas músicas. acompanhar o ritmo de observações que será - Incentivar as crianças a dançar ao ritmo das músicas, das músicas. feito em ficha individual do imitando a professora. aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno. 38.\n1 a 2 anos ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Linguagem Oral Idade: 1 a 2 anosCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 39.\n- Chamar a atenção das crianças durante os passeios para os - Estimular a emissão animais gato e cachorro, emitindo “au-au” e “miau”, para que a de onomatopéias. criança imite. - Utilizar músicas para emissão de onomatopéias. - Relacionar a emissão de uma palavra com significado “papa” - Estimular a emissão para “eu quero comer”. de palavra-frase. - Incentivar a criança solicitar os alimentos pelo nome: mamá, dá água, dá bolacha, dá pão, dá suco. - Nomear e emitir “mamãe” e “papai” sempre que a criança- Linguagem estiver diante deles.Emissiva -Estimular a criança nomear brinquedos, pessoas da família ou - Estimular a emissão de animais domésticos, fazendo perguntas à criança: “Quem de palavras. é?”. - Estimular a criança a dizer “acabou” quando finalizar uma brincadeira, sua alimentação, etc. - Estimular a criança Registro Diário: - Estimular a criança dizer o próprio nome quando solicitado. emitir o seu nome. A avaliação deve acompanhar todo processo - Estimular a usar o - Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na de aprendizagem do aluno, “sim” e o “não”. situação adequada. oportunizando momentos - Estimular a criança - Estimular a criança elevar os braços quando alguém lhe diz de tomada de consciência compreender quando “vem” utilizando gestos para que a criança imite. de suas ações bem como lhe dizem “vem”, “dá - Estimular a criança estender a mão e emitir “dá-dá” quando dos colegas. pra mim” desejar um brinquedo, ou quando for pedido algo para ela. - Estimular a atender - Usar um tom de voz seguro para dizer “não” à criança, Ficha de quando o “não” lhe é sempre que estiver em situação de risco ou quando não Acompanhamento: dito, cessando a estiver fazendo alguma coisa correta. Registro resumido e formal atividade. de observações que será feito em ficha individual do - Perguntar para a criança: “Onde está...?”. Estimular a aluno, ao final de um - Estimular a criança apontar para si mesma. período letivo (semestre). apontar para si -Solicitar que mostre objetos ou brinquedos sempre que for Permitindo ao professor mesma, para objetos solicitado. registrar aspectos do 40.\n1 a 2 anos ÂMBITO: Conhecimento de Mundo EIXO: Natureza e Sociedade Idade: 1 a 2 anosCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 41.\nRegistro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, - Levar a criança para brincar em diversos ambientes. oportunizando momentos - Proporcionar brincadeiras em grupo no pátio, em parques, de tomada de consciência etc. de suas ações bem como - Deixar a criança livre para correr, explorar plantas, entrar em dos colegas. contato com a natureza e com outras crianças.Conhecimento - Estimular a criança a - Fazer passeios pelos arredores da escola, chamando ado mundo observar e explorar Ficha de atenção para os animais e plantas que encontrar pelonatural ambientes diversos. Acompanhamento: caminho. Registro resumido e formal - Visitar as outras salas de aula para que tenham contato com de observações que será outras crianças. feito em ficha individual do - Levar animais pequenos para a sala e colocá-los em contato aluno, ao final de um com as crianças. período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno. 1 a 2 anos ÂMBITO: Formação Pessoal e Social EIXO: Identidade e Autonomia Idade: 1 a 2 anosCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO 42.\n- Estabelecer vínculo - Estabelecer vínculo com a criança por meio de carícias, fala com a professora, amiga e toques. atendente e demais - Estimular o vínculo entre as crianças utilizando atividades colegas. lúdicas. - Estimular a criança - Estimular a criança aceitar o convívio com pessoas que não relacionar-se com sejam do seu círculo familiar. outras crianças, - Incentivar a criança aceitar o convívio de pessoas do círculo professoras e demais escolar (professora, atendente, colegas). profissionais da escola. - Estimular a criança brincar ao lado de outra criança. - Estimular a criança tomar parte de uma brincadeira com outra criança compartilhando o mesmo objeto. - Estimular a criança jogar beijos, dar tchau, fazer gracinhas e dar abraços. - Comemorar o aniversário da criança junto com as outras turmas da escola. Registro Diário:- Interações - Estimular a criança cumprimentar colegas ou adultos. A avaliação deveSociais - Utilizar sempre o espelho, em frente da criança em atividades acompanhar todo processo lúdicas para que possam ver-se durante as brincadeiras ou em de aprendizagem do aluno, atividades individuais com a professora. oportunizando momentos - Deixar a criança brincar com sua imagem, dizendo sempre de tomada de consciência - Estimular a criança de suas ações bem como seu nome. observar-se e dos colegas. -Promover brincadeiras com tinta no espelho. reconhecer-se em - Levar fantasias para a sala e ajudá-los se vestir na frente do frente ao espelho. Ficha de espelho. Deixar que se olhem. - Fazer caretas na frente do espelho. Acompanhamento: - Pintar o rosto na frente do espelho. Registro resumido e formal 43.\n1 a 2 anos ÂMBITO: Formação Pessoal e Social EIXO: Sensório-Perceptiva Idade: 1 a 2 anosCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO Recommended


Como Dorothea Lange usou a fotografia para tornar lindo um mundo medonho\nExposição nos Estados Unidos mostra como a fotógrafa acreditava na importância das legendas para reforçar suas imagens\n28 de fevereiro de 2020 | 16h00\nNOVA YORK – A mulher na foto mais famosa de Dorothea Lange leva o título de Migrant Mother e é belíssima. Seu rosto pode estar envelhecido e com algumas rugas, mas sugere sensibilidade e inteligência. Ela está cansada, mas esplêndida, como o homem na fotografia de 1940, Migratory Cotton Picker, que abre a exposição Dorothea Lange: Words & Pictures no MoMA.\nA beleza não é com frequência o mais notado. Ao contrário, essas fotografias estão repletas de palavras, com suas legendas e uma discussão cultural mais ampla sobre pobreza e desespero na América durante a Depressão e depois.\nMigrant Mother é de 1936, mas a foto só ficou conhecida em 1952 e a mulher na imagem, Florence Owens Thompson, permaneceu anônima para o público em geral até 1978. Ela é um ícone do sofrimento e da perseverança e é uma Cherokee, outra palavra só agregada à foto décadas depois de ter sido produzida.\nPode parecer óbvio, até desinteressante, montar uma exposição sobre como as palavras estão ligadas a fotografias. Isto acontece o tempo todo, com tanta frequência que nem pensamos a respeito. Nos jornais, cada foto é legendada.\nQuando lemos biografias ou história, reflexivamente nós nos voltamos para as fotos no meio do livro para ligar as imagens às palavras que absorvemos. Estamos nos aproximando rápido da marca de dois séculos na história da fotografia e nunca estivemos mais desconfiados e verbais na nossa relação com elas: o que esta imagem mostra? Onde foi feita? Devo acreditar nela?\nMas nem sempre foi assim. Durante toda a história da fotografia, especialmente no caso de fotógrafos que começaram a fazer fotos como arte, existiu uma contradição entre palavras e imagens. Um bom fotógrafo não necessitaria explicar. Se fotografia é arte e arte é autossuficiente, então os fotógrafos deveriam transmitir seu significado através da imagem e não da sua descrição.\nLange produziu algumas das mais emocionantes imagens do século passado, não tinha nenhum problema com as palavras e se mostrava impaciente no caso de qualquer discurso que abstraísse a foto do mundo mais amplo. “Todas as fotografias, e não só aquelas chamadas “documentais”, devem ser reforçadas pelas palavras”, disse ela.\nÉ uma escolha curiosa da palavra – “reforçado” significa fortificado, em particular contra qualquer esforço para atacar ou desmantelar a imagem. As imagens de Dorothea Lange com frequência são polêmicas, chamam à consciência e têm base num interesse que ela teve durante toda a vida na justiça social, na imparcialidade e na decência – de modo que elas precisam ser fortificadas contra a indiferença ou o cinismo.\nMuitas fotos também parecem cercadas por palavras em revistas populares como Life e Look e em livros de fotos acompanhadas de poemas ou declarações poeticamente evocativas selecionadas de conversas com as pessoas retratadas.\nLange também redigiu notas de campo muito extensas enquanto fotografava e, trabalhando nos anos 1930 com seu marido, o economista Paul Schuster Taylor, contribuiu para informes do governo documentando as condições sociais durante a Depressão.\nSuas imagens inspiraram autores como John Steinbeck. Em 1938. o poeta Archibald MacLeish usou Migrant Mother num fototexto chamado Land of the Free, onde a imagem em oposição à frase de um poema que escreveu para “ilustrar” fotos tiradas por fotógrafos da Farm Security Administration e outras agências do governo.\n“Agora não sabemos” era uma maneira enigmática de sugerir uma inquietação devastadora que infectou o sonho americano. A mesma imagem também apareceu numa propaganda nazista em 1943, com uma referência satírica ao New Deal do presidente Franklin Roosevelt.\nAs muitas maneiras que esta imagem foi usada e abusada ajuda-nos a compreender o motivo pelo qual muitos fotógrafos são cautelosos no uso de palavras para definir imagens. Mas limitar-se apenas à imagem não define sua verdade como uma boa ou má legenda.\nQuando Migrant Mother foi reproduzida em um informe da primeira mostra de fotografias do MoMA em 1940, a foto foi impressa muito mais clara do que outras versões, de modo que a mulher aparece não só branca, mas pálida, os braços quase descorados e o cabelo das duas crianças que escondem o rosto atrás dela é quase loiro. Parece uma obliteração racial, com uma certa esperança de as pessoas a verem como uma indígena americana efetivamente branca.\nE ainda mais fundamental, pensar em fotos sem palavras é basicamente impossível, e ignorar o contexto mais amplo, baseado nas palavras, daquilo que aparece na foto, limita sua riqueza.\nQuando as fotos de Lange de comunidades mórmon apareceram na revista Life em 1954, o artigo começou mostrando um anúncio de um objeto de consumo que provavelmente não se encontra nas comunidades mórmon tradicionais – da fabricante de café GE, com o slogan da empresa “Progresso é o nosso produto mais importante, criando um contraste irônico com o isolamento e a insularidade vista nas imagens de Lange.\nA beleza de muitos dos fotografados por Lange, incluindo Florence Owens Thompson, não é acidental. Ela começou sua carreira como fotógrafa de retratos e tinha um senso intuitivo do que torna um rosto envolvente. Mas a beleza também cria uma centelha, um desejo de saber mais e interrogar a imagem.\nComo a mulher de Migrant Mother, o homem de Cotton Picker tem um rosto que parece jovem e velho ao mesmo tempo, uma contradição que incita a mente a trabalhar, mantendo-a engajada com a imagem. Pode ser um apelo primitivo à emoção – por que essa bela pessoa está num lugar tão medonho? Mas é um convite poderoso a querer saber mais, se comunicar, exigir um mundo melhor.\nE para Lange beleza era fundamental para a fotografia. Por mais que adotasse as palavras para suas fotos serem mais poderosas, ela era compulsiva no sentido de encontrar imagens que falassem incisivamente, claramente e com um poder puramente visual.\nUma das mais impressionantes fotos nessa exposição, Tractored Out, é de uma casa solitária, não maior do que uma cabana, abandonada e desolada num campo cujos sulcos na terra feitos por uma máquina consumiram todo o espaço e grama, ou qualquer outro sinal de humanidade que talvez outrora adornaram o lugar. É uma imagem devastadora do Dust Bowl (tempestade de areia que se abateu sobre os Estados Unidos na década de 1930), mas também uma imagem perfeita, belíssima.\nNum filme documentário na exposição, mostrando Lange no final da vida quando preparava uma importante retrospectiva, capta Tractored Out, com a artista dizendo:” estou realmente começando a ter a percepção do que há neste meio”. A ambivalência e modéstia dessa declaração feita por uma das grandes fotógrafas da época, é comovente. Mas sugere também sua autêntica incerteza sobre a tensão entre a beleza abstrata, formal e o contexto social mais amplo da fotografia.\nCerta vez, ela afirmou que “a câmera é um instrumento que ensina as pessoas como ver sem uma câmera”, que é provavelmente a melhor maneira de compreender como a artista entendeu a dinâmica entre arte e valor documental no seu trabalho. Ela conseguiu fazer imagens tão perfeitas, como Edward Weston ou Walter Evans, Mas a imagem sempre apontou para além da imagem. A câmera ajuda a ver a beleza e o feio no mundo, refinando nosso senso de visão social e artística.\nHouve muitos fotógrafos que temem que as palavras podem afastá-los da imagem e é um medo racional. Lange compreendeu qual era exatamente o ponto certo. Um bom fotógrafo tem de inserir você no mundo.


Cavaleiro da dinamarca (categorias da narrativa) - Provas de Vestibular - 549 Palavras\nPágina Inicial Ensaios Cavaleiro da dinamarca...\nPáginas: 3 (549 palavras) Publicado: 28 de abril de 2013\nTransferências e transformações de energia em sistemas complexos (meios de transporte)\nQuando se estuda um sistema podemos considerá-lo: um sistema termodinâmico –se não se puderem desprezar as variações de energia interna. um sistema mecânico – se se pretender descrever o seu movimento do ponto de vista macroscópico, desprezando-se as variações de energiainterna. Neste caso, tem que se considerar as variações da energia mecânica. Energia mecânica = energia cinética macroscópica+energia potencial gravítica. A energia cinética macroscópica – associada àvelocidade do sistema A energia potencial gravítica – associada à posição relativa do sistema.\nNo entanto, há sistemas chamados sistemas complexos em que não é possível desprezar nenhum dos tipos devariação de energia. Assim pode dizer-se que:\nPrincipais transferências e transformações de energia que ocorrem num automóvel.\nUm sistema complexo é um sistema termodinâmico e mecânico onde ocorremtransformações e transferências de energia que podem conduzir a variações de energia interna e a variações de energia mecânica.\nSistema complexo Sistema termodinâmico + Sistema mecânico\nUm veículomotorizado é um exemplo de um sistema complexo.\nDa energia que é fornecida ao automóvel pela combustão da gasolina só uma pequena parte é gasta em fazer mover o automóvel – energia útil(energia cinética das rodas), sendo a maior parte da energia dissipada. De acordo com a lei da conservação da energia, o balanço do automóvel tem a seguinte expressão: Energia fornecida pelocombustível (100%)\nGases de escape (30%)\nSistemas de arrefecimento (30%)\nEfornecida pelo combustível = Eútil + Edissipada\nMotor Potência indicada pelo construtor (40%)Atritos no motor, no solo, aquecimento (15%) Energia cinética das rodas Energia útil (25%)\nA potência indicada pelo construtor do automóvel está relacionada com a...\n...Cavaleiro da Dinamarca Introdução: A Dinamarca fica no Norte da Europa. Ali os Invernos são longos e rigorosos, com noites muito compridas e dias curtos. O Cavaleiro ali vivia! Mas o cavaleiro queria ir passar o Natal á gruta onde nasceu Cristo e onde rezaram os Pastores, os Reis Magos e os Anjos. O Cavaleiro partiu na Primavera para a Palestina e andou durante bastante tempo de Cidade em Cidade, até...\n...“ O Cavaleiro da Dinamarca” De Sophia de Mello Breyner Andersen O itinerário da viagem, temática e simbologia da obra. Esta obra tem um título sugestivo, pois cria no leitor a perspetiva de uma aventura misteriosa. A história centra-se na peregrinação de um cavaleiro que vive com a sua família na Dinamarca, com costumes enraizados na tradição popular, que movido por uma força misteriosa, certo dia, decide partir sozinho para a Terra...\n... O cavaleiro da Dinamarca Resolução do guião de leitura das paginas 161 e 162. Exercícios :5;6;7;8;9;10;11 e 12. 5. «Parecia que toda a sabedoria da Terra estava reunida naquela sala.» Completa os espaços em branco, de forma a identificares alguns dos temas das conversas entre o banqueiro Averardo e os seus amigos. Discutiam os movimentos do sol e da luz e os mistérios do céu e da terra . Falavam de matemática, de astronomia, de...\n...\tO cavaleiro da Dinamarca A Dinamarca, no norte da Europa, tem invernos prolongados, gelados e neve pelo Natal, muitas florestas existem e todas as árvores à excepção dos pinheiros ficam sem folhas. Lá vivia um Cavaleiro, numa casa em que habitava o pinheiro mais alto da floresta e muitas flores. Todo o ano existem festas mas a maior é a festa do Natal, vinha toda a gente passar o Natal com o Cavaleiro, apesar do frio...\n...ESTUDO DE «O CAVALEIRO DA DINAMARCA» INTRODUÇÃO A obra O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen, é uma narrativa infanto-juvenil que procura traçar o percurso de um Cavaleiro dinamarquês que, deixando a sua família, enceta uma peregrinação à Terra Santa. A narrativa conta-nos as peripécias dessa viagem, bem como o seu regresso ao lar. SOBRE A AUTORA Responde às...\n...Resumo da obra “O Cavaleiro da Dinamarca” A Dinamarca situa-se no Norte da Europa, onde os Invernos são muito longos e frios. Há muitos anos, havia um lugar na Dinamarca com uma grande floresta de pinheiros tílias, abetos e carvalhos. Nesse lugar vivia um Cavaleiro e a sua família. Viviam numa casa construída numa clareira, e em frente da casa estava o maior pinheiro da floresta. Quando o Natal chegou o...\n... Escola Secundária Dr.Manuel Gomes de Almeida Nome: Mafalda Povoa Turma: 7º1 Nº: 15 Trabalho individual de pesquisa O Cavaleiro da Dinamarca Trajectória da viagem do Cavaleiro: Dinamarca A Dinamarca é um país escandinavo do norte da Europa composto pela península da Jutlândia e por um arquipélago de ilhas planas e baixas. É limitada a norte pelo estreito de Skagerrak, a este...\n...CATEGORIAS DA NARRATIVA 1-Acção (intriga) 1.1 Central- Constituída pelos acontecimentos principais 1.2 SecundáriaConstituída pelos acontecimentos secundários que contribuem para a valorização da ação central; permite identificar situações ou valores e compreender contextos, sociais, culturais, ideológicos, geográficos ou outros. Estrutura do texto narrativo O tempo marca a sucessão cronológica, indica a duração ou, com o espaço, contextualiza histórica,...


COVID-19: Portugal regista segundo pior dia de sempre | Notícias - APICCAPS\nCOVID-19: Portugal regista segundo pior dia de sempre\nPaís volta a furar a barreira dos 1.000 casos diários\nPortugal registou ontem 1.278 casos de COVID-19, tornando o dia 8 de outubro o segundo pior dia da pandemia, desde março. Desde o início do mês, Portugal já registou mais de 7 mil novas infeções.\nO país voltou, assim, a furar a barreira das 1.000 novas infeções por dia. Pior do que os dados de dia 8 só mesmo dia 10 de abril, quando foram confirmados 1.516 novos casos. No dia de ontem foram ainda registados 10 óbitos e 801 internados, sendo que 115 estão nos cuidados intensivos. Estes últimos números são relativamente mais baixos\nPor regiões, destaque para o Norte do país, onde se registam metade das infeções 50,2%. A Região de Lisboa e Vale do Tejo acumulou 37,7% das novas infeções.\nValores não preocupam Governo\nO Governo não se mostra surpreendido com o número de infeções registado. O primeiro-ministro já tinha ‘previsto’ este aumento de casos que aconteceu “um pouco mais tarde do que esperava”. Ontem, depois da divulgação dos dados pela DGS, a ministra Mariana Vieira da Silva comentava que “os números que estamos a conhecer neste momento são os que tínhamos previsto que acontecessem e é nesse quadro de avaliação da evolução da pandemia que na próxima semana tomaremos decisões”.\nPor outro lado, o presidente da Associação Portuguesa de Administradores Hospitalares (APAH) deixa alertas. Alexandre Lourenço acredita que os hospitais estao bem preparados para uma segunda vaga, mas é necessário não esquecer “os doentes não COVID”.\n“Na maioria das instituições aquilo que vamos ter que fazer e que temos preparado é que, não tendo recursos e não sendo possível ter recursos para responder à questão da Covid e também às necessidades gerais dos doentes, vamos ter que, mais uma vez, começar a adiar atividade programada - cirúrgica e consultas - para realocar esses recursos para a resposta à Covid-19”, diz o presidente da APAH.


PIADA DA SEMANA 🤣 "Sem festa, sem pista" 👽 Alguns moradores sem noção da realidade da cidade de Teolândia bloqueiam trecho da BR-101 após cancelamento de evento com Gusttavo Lima🤣 Município tem pouco mais de 16 mil habitantes - Observador Independente\nHome Bahia PIADA DA SEMANA 🤣 "Sem festa, sem pista" 👽 Alguns moradores sem noção da realidade da cidade de Teolândia bloqueiam trecho da BR-101 após cancelamento de evento com Gusttavo Lima🤣 Município tem pouco mais de 16 mil habitantes\nEm protesto ao cancelamento da "Festa da Banana", moradores sem noção da realidade da cidade de Teolândia, a cerca de 130 quilômetros de Salvador, interditaram um trecho da BR-101. Aos gritos de "sem festa, sem pista", eles atearam fogo em pneus e se aglomeraram na via.\n"Essa festa gera mais de 500 empregos indiretos e 200 diretos", disse um morador que filmou a manifestação. "Todo mundo fez mercado antes, e agora? Eu to devendo!", fala outro, falando da situação de comerciantes que se comprometeram para o evento.\n"Sem festa, sem pista": moradores de Teolândia bloqueiam trecho da BR-101 após cancelamento de evento com Gusttavo Lima. Saiba mais: https://t.co/6XCohdWOqe pic.twitter.com/Cp7J0KlaHu\nO cancelamento da Festa da Banana, que teria o cantor Gusttavo Lima como uma das atrações, ocorreu após pedido do Ministério Público da Bahia (MP-BA). Teolândia está em estado de emergência desde o fim de 2021, por causa das fortes chuvas que atingiram o sul do estado.\nLEIA MAIS: Gusttavo Lima se defende sobre acusações de dinheiro público em apresentações; "show de Prefeitura é igual a qualquer outro"


Correio do Povo | Notícias | Unesco vai ajudar na remoção de escombros do Museu Nacional\nIncêndio na semana passada destruiu 90% do acervo e danificou o prédio histórico\nUnesco vai ajudar na remoção de escombros do Museu Nacional | Foto: Tânia Rêgo / Agência Brasil / CP\nO Museu Nacional do Rio de Janeiro, na Quinta da Boa Vista, começa a receber nesta segunda-feira tapumes em seu entorno para que sejam iniciadas as obras de contenção e outros procedimentos para manter a estrutura do palácio segura. Há uma semana, o prédio foi atingido por um incêndio de grandes proporções que destruiu a maior parte de seu acervo de 20 milhões de itens.\nNeste domingo, o acesso aos jardins do palácio já estava fechado para a imprensa. A vice-diretora do Museu Nacional Cristiana Serejo confirmou à Agência Brasil que, na próxima terça-feira (11), começam a chegar no Rio técnicos da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) que vão auxiliar nos trabalhos. De acordo com Roberto Leher, o reitor da UFRJ, instituição a qual o Museu é vinculado, a Unesco ofereceu especialistas que já trabalharam em tsunamis e outros desastres para ajudar na remoção dos escombros.\nDe acordo com Cristiana, o grupo de especialistas é formado também por museólogos do Instituto Brasileiros de Museus (Ibram) e do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) e já está trabalhando no interior do prédio. Ela explicou que os trabalhos ocorrem em duas frentes: uma estrutural e uma de resgate do acervo. A expectativa é de que no decorrer dessa semana, sejam liberados R$ 10 milhões do Ministério da Educação para ações emergenciais na segurança do prédio.\nA UFRJ já está fazendo um termo de referência, com a relação dos serviços mais necessários nessa etapa emergencial. Segundo Cristiana Serejo, o museu vai aceitar também doações de outras instituições. Contatos com essa finalidade já estão sendo feitos pela direção do museu. "O Museu Nacional está tentando se organizar", afirmou a vice-diretora.\nAos alunos foi pedido que levassem fotos e lembranças do museu. A aula foi aberta para todos que estavam visitando a Quinta da Boa Vista, neste domingo Durante a aula, professores contaram a história do prédio onde funcionava o museu, como foi sua criação e como se formou seu acervo.\nEm seguida houve um debate crítico sobre como estão a educação e a cultura no Brasil. "Cada peça do museu tinha sua história e ela provocava histórias diferentes. Quem foi lá e viu uma múmia, um dinossauro, tem uma história diferente para contar, porque é uma relação pessoal das pessoas com aquele acervo", disse à Agência Brasil o professor de história do cursinho, Tadeu Lemos O estudante Luís Henrique Gomes da Costa compareceu ao aulão. Ele contou que visitou o Museu Nacional pela última vez quando era criança. "Gostaria de ter entrado aí mais vezes", lamentou. Ele se lembra com saudade da parte egípcia do museu, que tinha as múmias; do meteorito na entrada e de alguns fósseis.\nA professora do curso Fernanda Lacombe ressaltou a necessidade de não deixar cair no esquecimento a história e a memória do Museu Nacional. Segundo ela, as aulas continuarão a ser dadas não mais durante as visitas ao museu, mas em outros locais: "É uma forma de resistência também, porque o museu queimou, perdeu-se muita coisa, mas a gente continua vindo e deixando claro o que significou a perda dele para os alunos".\nTAGS » Incêndio, Rio de Janeiro, Unesco, Museu Nacional


Minhas Compras de Livros on-line (Submarino e Saraiva) – Déia Dietrich\n30 de janeiro de 2014 / Sem comentários\nComprar livro em loja física é tudo de bom. Você chega lá, escolhe o livro, vê a capa, o acabamento, lê a sinopse, folheia o livro, checa a cor das páginas, o cheirinho de novo e tantas outras coisas legais que só quem ama livros sabe como é. Na hora de pagar, preço mais ou menos.\nOn-line não funciona assim, mas os preços muitas vezes compensam.\nEu já comprei livros na Livraria Saraiva e no Submarino.\nMinhas impressões das compras na Livraria Saraiva\nSite muito bem explicado, muitas obras disponíveis, às vezes algumas promoções.\nA compra é ok, o frete nem tanto. Tá! É um frete com preço normal e link para rastreamento da transportadora.\nOs livros vem normalmente dentro de uma caixa, mas nem sempre são embalados individualmente, o que no transporte pode prejudicar um pouco e amassar algumas obras (aconteceu comigo).\nMinhas impressões das compras no Submarino\nSite nem tão explicado, o que dá pra pesquisar por aí e ir lá comprar. Normalmente tem promoções. É bom ficar de olho todo dia no site que você acha promoções bem doidas (no sentido bom) e eles nem sempre avisam.\nA compra é ok e tem a opção do rastreamento da encomenda, que vem pela transportadora. Se não conseguir rastrear no site deles, vem nesse site aqui do grupo SSW, coloca o seu cpf e deixe o campo senha em branco. Você verá o rastreamento detalhado.\nTodos os livros que eu comprei vieram embalados individualmente e dentro de um saco com plástico bolha. Não sofreram nenhum dano no transporte.\nO frete é outro trunfo, pois não é caro. Acredito que seja calculado por peso ou unidade, sai bem baratinho até quando comprar somente um livro. Comprei um livro em uma das promoções em que o livro custou 10,00 e o frete 3,00 aproximadamente.\nAté hoje não fiz compras de livros em outras lojas on-line e não sei dizer como funciona.\nE você? Já comprou em alguma outra loja on-line? O que achou? Tem alguma para recomendar? Comente e vamos trocar informações!\nComprasCuriosidadesFica a dicaLiteraturaLivroLojas Virtuais\nTortinhas delícia pra usar\nDiário da Dieta – O começo


Cacique de Ramos inicia as comemorações do Dia da Consciência Negra – G.R.CACIQUE DE RAMOS\nCacique de Ramos inicia as comemorações do Dia da Consciência Negra\nDando início as comemorações do Dia da Consciência Negra, Margarete Mendes encantou com sua voz forte e marcante, neste domingo (30), na roda de samba do Cacique de Ramos. A cantora que teve como referências: Jovelina Perola Negra, Clementina de Jesus e D. Ivone Lara. Contagiou com seu samba e simpatia contribuindo para o sucesso do evento, cantando clássicos do samba de raiz e saudando a ancestralidade.\nQuem também esteve na roda de samba para conferir o samba autentico do grupo Quinteto Cacique e Renatinho Partideiro, foram os ilustres Jorge Chapéu de Couro, Sidney Calixto e Geraldo Silva da Riotur, além de Marcelo Guimarães, cantor, compositor e um dos intérpretes do G.R.E.S. Beija-flor de Nilópolis.\nMarcelo que iniciou sua carreira artística em 1987, vencendo o concurso de sambas do Cacique de Ramos em parceria com os renomados Roberto Serrão e Noca da Portela, foi convidado por Bira Presidente no mesmo ano para ser o interprete na av. Rio Branco, por onde tradicionalmente desfila o bloco. Campeão de sambas na Beija Flor de Nilópolis, em 1988 e 2009, com os sambas enredo: Sou Negro do Egito à Liberdade e No Chuveiro da Alegria, Quem Banha o Corpo Lava a Alma na Folia, o cantor e compositor está finalizando seu mais novo álbum, que deverá ser lançado nos próximos dias com produção de Neném Chama e promete surpreender seu público.\nA comemoração do Dia da Consciência Negra no Cacique de Ramos terá seu ápice na próxima feijoada do bloco, que acontecerá no terceiro Domingo de Novembro, com uma grande festa em homenagem a Zumbi dos Palmares.\nA quadra do Cacique de Ramos fica na Rua Uranos, 1326, Olaria, mais informações www.caciquederamos.com.br


Indústria: sem abrangência e sem firmeza - Saúde Business\nIndústria: sem abrangência e sem firmeza\nA produção industrial brasileira registrou alta de 0,4% em outubro frente a setembro na série livre de efeitos sazonais, após ter registrado estabilidade nos dois meses anteriores (em agosto, a variação foi de -0,1% e em setembro, de +0,1%). Frente ao mesmo mês de 2009, o setor ainda galga variações positivas (2,1%), porém foi o menor avanço nesta comparação desde outubro de 2009. No acumulado entre janeiro e outubro, a indústria obteve acréscimo de 11,8%, mesma variação dos últimos 12 meses.\nA produção recuou em todas as categorias de uso no mês de outubro frente a setembro na série com ajuste sazonal, exceto em bens de consumo duráveis, cujo produto aumentou 2,8%. Na comparação com mesmo mês do ano anterior, entretanto, os bens duráveis foram a única categoria a registrar queda (-4,9%), pressionados pela menor produção em automóveis e eletrodomésticos. No acumulado do ano até outubro, os bens duráveis assinalaram crescimento de 11,3% e, nos últimos 12 meses, a expansão foi de 15,4%, a maior dentre as categorias de uso.\nO setor de Bens de Capital registrou queda de 0,2% na comparação mês/ mês anterior na série livre de efeitos sazonais. Em relação a outubro de 2009, porém, o setor assinalou uma alta de 6,0%, a maior variação entre as categorias de uso. Esse resultado positivo deveu-se a bens de capital para transporte (15,8%), para uso industrial (25,3%), para construção (29,0%) e agrícola (19,4%). Nas comparações acumuladas, as variações foram iguais a 24,0% no ano e 21,1% nos últimos 12 meses.\nA categoria de Bens Intermediários registrou relativa estabilidade do nível de produção na passagem setembro/ outubro, descontados os efeitos sazonais, ao assinalar decréscimo de 0,1%. Na comparação mensal (outubro de 2010 contra outubro de 2009), a categoria registrou crescimento de 3,2%, a menor alta desde outubro de 2009, quando assinalou queda de 2,4%. No acumulado do ano, houve crescimento de 12,9% e no acumulado dos últimos doze meses, a variação foi de 12,8%.\nOs Bens de Consumo Semiduráveis e Não-Duráveis obtiveram pequeno recuo de 0,1% na série dessazonalizada, comparativamente a estabilidade observada no mês anterior. Na comparação com mesmo mês do ano anterior, o segmento assinalou avanço de produção de 1,5%. Entre os meses de janeiro e outubro de 2010, a produção de bens desta categoria cresceu 5,9% e no acumulado dos últimos doze meses, 5,6%.\nEntre os meses de setembro e outubro, na série com ajustamento sazonal, das 27 atividades pesquisadas pelo IBGE, 12 apresentaram expansão no nível de atividade industrial. As maiores pressões positivas estiveram nos ramos de farmacêutica (4,9%), outros produtos químicos (2,9%), veículos automotores (1,6%), produtos de metal (5,3%), metalurgia básica (2,7%) e outros equipamentos de transporte (6,0%). Por outro lado, as principais influências negativas vieram de edição e impressão (-12,2%), alimentos (-2,1%), indústrias extrativas (-2,5%), máquinas, aparelhos e materiais elétricos (-3,7%) e têxtil (-3,1%).\nNa comparação entre outubro de 2010 e outubro de 2009, dentre os 17 segmentos que obtiveram acréscimo, destacam-se veículos automotores (7,4%), máquinas e equipamentos (9,0%), indústrias extrativas (8,6%), produtos de metal (12,7%), outros produtos químicos (4,4%), equipamentos médico-hospitalares, ópticos e outros (22,1%) e minerais não metálicos (4,9%). Por outro lado, os impactos negativos mais relevantes vieram de material eletrônico e equipamentos de comunicações (-20,0%), máquinas, aparelhos e materiais elétricos (-10,6%), alimentos (-1,8%) e têxtil (-6,9%).\nNo acumulado entre janeiro e outubro do presente ano contra os mesmos dez meses de 2009, foi verificado a expansão da produção industrial em 25 atividades. As maiores contribuições foram obtidas em veículos automotores (26,7%), máquinas e equipamentos (29,2%), metalurgia básica (21,5%), outros produtos químicos (11,4%), produtos de metal (26,8%) e indústrias extrativas (13,9%). As duas influências negativas vieram dos setores de produtos do fumo (-9,3%) e de outros equipamentos de transporte (-2,7%).


Por problemas no VAR, Vasco quer anulação da partida contra o Internacional – Esporte\n› 15 de fevereiro de 2021 18 de fevereiro de 2021\nA partida entre Vasco e Internacional, na tarde deste domingo, 14, deixou a 36ª rodada do Campeonato Brasileiro tumultuada por causa de uma falha no VAR. No lance do primeiro gol do Colorado, o recurso não pôde ser usado porque apresentou falha, e a equipe vascaína alega um “flagrante impedimento” de Rodrigo Dourado em cobrança de falta. Em comunicado publicado após a partida, o Vasco informou que anexou à súmula do jogo um ofício com o pedido para a Confederação Brasileira de Futebol (CBF).\n“O que presenciamos hoje em São Januário foi mais uma repetição do ultraje que tem sido a atuação da arbitragem da CBF em nossas partidas. Pediram para retirarem uma câmera da Vasco TV, ‘descalibraram’ a linha e ironizaram nosso treinador dizendo que avaliariam as imagens ‘de casa’. Já são 18 apitos contra o Vasco, em uma disparidade desrespeitosa em relação a qualquer outro time da competição. Estou acionando a CBF por telefone hoje para uma reunião esclarecedora. Vamos requerer na justiça desportiva a anulação desse jogo”, declarou o presidente Jorge Salgado.\nPouco tempo depois da nota do Vasco, a CBF lançou um breve comunicado. A entidade disse que vai manter a decisão do juiz de campo no polêmico lance. E reiterou que o VAR fez a checagem da jogada, descartando o impedimento de Rodrigo Dourado. Na jogada, ele escorou de cabeça para as redes, após cobrança de falta na área. O gol demorou quatro minutos para ser validado por análise da posição do volante. O VAR deu problema com “linhas descalibradas” e a decisão do campo acabou valendo. No comunicado, a CBF confirmou esta decisão.\n“A Comissão Nacional de Arbitragem destaca que o lance, do primeiro gol do Internacional, mesmo assim foi checado pela equipe do VAR, não sendo constatado nenhum erro claro da arbitragem de campo. Portanto, conforme os princípios do Protocolo do VAR, foi corretamente mantida a decisão de campo de validar o gol”, afirmou a CBF. A entidade também vai pedir explicações à empresa Hawk-Eye, responsável pela operação do VAR. “A Comissão solicitou à empresa Hawk-Eye, responsável pela operação dos equipamentos do VAR, esclarecimentos sobre a questão técnica que prejudicou a utilização das linhas de impedimento em um dos lances do jogo entre Vasco e Internacional, válido pelo Campeonato Brasileiro, realizado neste domingo, dia 14”.\nFederação Paulista divulga datas das rodadas iniciais do Paulistão: Palmeiras irá estrear contra o Corinthians


tdigital – Tempo Digital\nArquivo do autor para: tdigital\nVocê está aqui: Home / tdigital\nMeanwhile lets just say that we are proud tdigital contributed a whooping 29 entries.\nEntries by tdigital\n30 de Maio de 2017 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nCasamento Martina e Rhaman ❤❤❤ Fotografia e Filmagem Tempo Digital Veja a matéria completa nesse link: http://www.vogue.com.au/brides/trends/galleries/inside+a+glittering+brazilian+wedding,42270\n11 de Maio de 2017 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\n9 de Maio de 2017 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\n12 de Abril de 2017 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nEsse casal querido demais veio nos mostrando o valor das famílias de ambos desde o momento em que fizemos nossa reunião de briefing e a Natalia nos revelou que sua bisavó estaria no casamento. No mesmo momento propomos uma foto de quatro gerações, o que não podíamos imaginar é que no final das contas fotografaríamos […]\n16 de Fevereiro de 2017 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nSábado foi dia do casamento da Re e do Wesley, casal figura e cheio de estilo! Eles tem um jeito bem despojado e por isso o casamento foi durante o fim da tarde lá na Cantareira pegando um pouco de sol que deu um super charme nas fotos e no vídeo, principalmente nas entradas dele […]\n15 de Fevereiro de 2017 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nCoisa boa é continuar na família, fazer parte, manter-se vivo da história. Em 2012 fizemos o casamento da Bruna e do Felipe. Nos divertimos muito naquele dia… muitas risadas e momentos lindos registrados. Nesta sexta-feira foi o casamento da Gi e do Caio. Dia de reencontrar clientes queridos uma vez que a Gi e a […]\n13 de Maio de 2016 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nConheçam a história de amor de Mari e Diego na visão dos diretores Decio Stefanov e Rogério Salgado. Equipe: Direção Geral: Decio Stefanov e Rogério Salgado Roteiro e edição: Rogério Salgado Direção de fotografia e produção: Decio Stefanov e Rogério Salgado Operador de câmera : Marcelo Ferraz e Rogério Salgado Operador de Drone: Decio Stefanov […]\n6 de Maio de 2016 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nUm casamento lindo, um lugar mágico e convidados animadíssimos….Ahhh o resultado não poderia ser outro!!! O vídeo que você vai assistir aqui, não é nada além do reflexo do que foi o casamento. O casal apaixonado não segurou a emoção. A natureza contribuiu com sons, cores e um lindo pôr-do-sol. Após assistirem esse vídeo tentem […]\n16 de Abril de 2016 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nMaking of Noiva: Celso Kamura @celsokamura Vestido da Noiva: Si Sposa @sisposa Roupa Noivo: WoodLoose @woodlouse1969 Decoração: Fernanda Rocco @fernandaroccoetatianaganen Som e Luz: Som Cris @somcrisoficial Bar: Bar e Barman @barebarman Igreja: Anglicana de Santo Amaro Espaço: Buffet Colonial @colonial Assessoria: List Eventos @listeventos Doces e bolos: buffet Colonial @colonial Lembranças: e-lembranças, Bru Puoli Gifts, Marcia […]\n15 de Abril de 2016 /0 Comentários/em Casamento /por tdigital\nMaking of Noiva: Buffet Colonial @colonial Vestido da Noiva: Nova Noiva @novanoiva Roupa Noivo:Maison Maria Zeli Decoração: Marisa Flores @marisa_decor Som e Luz: Som Cris @somcrisoficial Bar:Mmdrinks @mmdrinksecoqueteis Espaço: Buffet Colonial @colonial Doces e bolos: Buffet Colonial @colonial Lembranças: Savon d Jacque @savondejacque Convite: Papel e estilo @papeleestilo Bem Casado: Oficina do acucar @oficinadoacucar


- OS PRÓXIMOS PASSOS DO IMPEACHMENT - Hold\nNão surpreendeu o resultado da votação na Comissão Especial do Processo de Impeachment da presidente afastada Dilma Rousseff no Senado Federal. Os quatorze votos favoráveis ao relatório do senador Antônio Anastásia (PSDB/MG) pela continuidade do processo indicam o grau de isolamento da petista, que recebeu apenas cinco votos para si. Agora, trata-se de uma questão de tempo. Em algumas semanas, o processo estará concluído. Falemos das próximas etapas.\nO relatório aprovado seguirá agora para o plenário do Senado. No dia 9 de agosto, próxima terça-feira, a procedência da denúncia será apreciada e necessita de maioria simples para ser aprovada. A sessão será comandada pelo presidente do Supremo Tribunal Federal (STF), Ricardo Lewandowski.\nCaso aprovada a denúncia, a presidente afastada irá a julgamento final em mais uma votação no plenário. A partir daí, os autores da denúncia terão prazo de até 48 horas para apresentar o chamado libelo. Na prática, trata-se de uma consolidação das acusações e provas produzidas. Os acusadores também deverão apresentar um rol de testemunhas.\nEncerrada essa etapa ocorrerá a votação, que será nominal. Os senadores serão chamados ao microfone para responder “sim”, “não” ou “abstenção” à seguinte pergunta: “Cometeu a acusada Dilma Vana Rousseff os crimes que lhe são imputados, e deve ser ela condenada à perda de seu cargo e à inabilitação temporária, por oito anos, para o desempenho de qualquer função pública, eletiva ou de nomeação?” Lewandowski definirá como será a ordem de chamada. Nesta votação, são necessários os votos de pelo menos 54 votos, ou seja, dois terços dos senadores para obter maioria.\nNa prática, pouco por ser feito pela petista e por sua defesa. Nos corredores da Casa fala-se em um mínimo de sessenta votos contra ela. Confirmado esse cenário, o interino Michel Temer assumirá em definitivo a presidência da República. A partir daí, espera-se que ele seja menos tímido e mais efetivo em suas medidas, em especial na área econômica.


No caixa do supermercado os clientes aguardavam enquanto a operadora passava as compras de alguém. A operadora sorria e ouvia avidamente o que essa pessoa falava.\nQuando a pessoa pegou suas compras e foi se afastando, a moça olhou para os próximos clientes na fila e sorrindo exclamou:\n_ Lá vai uma das pessoas mais chiques que conheço.\nTodos na fila olharam novamente para a pessoa em questão. Ela não estava vestida com roupas de grife e nem entrou num carro importado. Para quem não conhecia essa pessoa, ela parecia alguém comum, mas para quem tinha o prazer de conhecê-la, sabia muito bem o que a operadora queria dizer.\nAquela pessoa é chique porque ela sempre tem algo bom pra dizer. A gentileza faz parte de sua vida. Ela também sempre prezou o conhecimento, sempre quis buscar mais. A pessoa em questão também não dá lado para o mau agouro que acompanha os de língua dobre, os juízes de plantão, e ela também não alimenta fofoca. Jamais foi vista numa rodinha promovendo a discórdia e cavando covas com uma simples palavra distorcida. Com boa situação financeira, essa pessoa desde bem cedo lutou e conseguiu tudo honestamente, jamais esperou favores ou negociou benefícios.\nAlguém pode pensar que a pessoa em questão deve ser idosa, pois com a idade geralmente vem mais sabedoria, mas não. Pelo contrário, a pessoa é mais jovem, talvez nos seus quarenta e poucos. Não vou falar se essa pessoa é homem ou mulher. Quem estava no supermercado aquele dia sabe quem é. E a operadora tem razão ao dizer que é “uma das” mais chiques, pois em nossa cidade tem outras assim: chiques, elegantes, que buscam aprender, acrescentar, que dão um passo além e saem daquele mundo pequeno para o mundo do conhecimento que salva, que abre portas e que alavanca por dentro e por fora.\nNos últimos dias onde se viu muita deselegância e pobreza de espírito, o desejo deve ser por mais pessoas chiques e elegantes que tragam algo bom. E que sejam exemplos para outras como a ávida operadora que certamente dará seu passo além na vida. E jamais se esquecer de se afastar do mau agouro. Quando ele aparecer, geralmente em forma de gente, pernas pra quem tem! Tem que correr pra longe…