Nuuskommentaar: “#MeToo” as kuur vir SA se kwale? | Maroela Media\nIn gister se nuuskommentaar is gekyk na redes waarom gemeenskappe die reg in eie hande neem, en vermeende misdadigers dikwels sterf. Vandag word gekyk na hoe die #MeToo-veldtog, met al sy gebreke, daarin geslaag het om op ’n innoverende wyse druk op die regstelsel te plaas om in die aanslag teen vroue en kinders, reg en geregtigheid te laat geskied.\nKan hierdie beginsel uitgebrei word om ander misdaad onder druk te plaas, en selfs waar die staat die oortreder is, soos met die voorgenome grondgryp?\nIs Suid-Afrikaners pessimisties of sinies? Dit is ’n onwillekeurige reaksie wanneer ’n mens deur koerante en ander nuusbronne blaai, en veral leserskommentare lees. Gelukkig is daar darem ook die optimiste en diegene wat ’n soort oorwoë mening probeer vorm.\nDie oorwegende indruk is egter dikwels negatief – die groot gevaar van menings by nie-gesaghebbende bronne is dat slegs ’n baie klein persentasie lesers deelneem aan dié besprekings. ŉ Mens reageer egter op jou persepsie van die werklikheid. Wanneer ’n persepsie so sterk word dat verder gegaan word as kommentaar lewer, en praktiese oplossings gesoek word, duik daar gereeld innoverende gedagtes op.\nAfriForum het byvoorbeeld woonbuurtmisdaad met behulp van gemeenskappe en in samewerking met die polisie begin takel. Baie gemeenskappe het nou selfoon-groepe wat ’n nood- en geselsgroep insluit. ’n Dronkie kan nog dink hy rand sy vrou in “vrede” aan, dan staan ’n klomp manne van die gemeenskap voor die deur. Die dronkie se reputasie in die gemeenskap is daarmee heen.\nDie frustrasie van vroue wat mishandel en verkrag word, maar nie geregtigheid daarna kry nie (om ’n groot verskeidenheid redes) het tot die #MeToo-veldtog gelei. Verskeie mans wat ŉ skrikbewind onder vroue gevoer het, het al wêreldwyd erg die spit afgebyt – sommiges deur ’n regsproses, ander deur sosiale verwerping en die verlies van hul werk.\nTog, so meen die Amerikaanse meningsvormer Ted Rall, #MeToo was suksesvol genoeg, maar ook nie. Te veel, en te min, skryf Rall in ’n wydlopende artikel oor die onderwerp. Daar is dikwels geen regsproses (“due process”) nie, en die verklaagde word in die gedagtes van die gemeenskap “skuldig” bevind sonder dat die getuienis teen hom getoets is, en gevonnis. Dié “vonnisse”, word geargumenteer, is dikwels heeltemal buite verhouding tot die beweerde oortreding. Iemand wat sy lewe lank aan ’n behoorlike loopbaan gewerk het, maar homself dan op straat bevind, is hard geslaan.\nTog moet die baba nie met die badwater uitgegooi word nie. Daar behoort eerder gevra te word of daar nie ook ander misdade is wat deur ’n vorm van openbaarmaking afskrikwaarde kan hê of die regsproses in rat kan kry nie?\nEn watter opsies is daar as die regsproses vashaak en effektief reg en geregtigheid saboteer? En wat as die staat self die beweerde oortreder is?\nIn die onverkwiklike diskoers tussen AfriForum en sy ondersteuners aan die een kant en ’n groep akademici en hul aanhangers aan die ander kant, het die rubriekskrywer Max du Preez geskryf AfriForum moet liefs ’n politieke party vorm.\nWat egter uit die oog verloor word, is dat burgerlike instellings tipiese elemente van ’n volwasse grondwetlike demokrasie is, baie soos die vrye media daarvan deel behoort te wees. Die lede se politieke affiliasies is in beginsel irrelevant. Suid-Afrika het verskeie hiervan, waaronder Freedom Under Law en Outa. Sommiges is besonder gefokus op ’n saak, soos die beskerming van die grondwet, en ander kyk na ’n breër belang van ’n bepaalde (maar soms uiteenlopende) groep.\nTime Magazine het in 2017 die beweging wat bewusmaking wil skep oor seksuele teistering en aanranding, die #MeToo-veldtog op sosiale media, as die mees invloedryke persoon van die jaar aangewys. Argieffoto.\n’n Mens ys behoorlik om te dink waar Suid-Afrika sou wees as dié belangegroepe nie hul werk gedoen het nie, en selfs soms sake tot in die konstitusionele hof gevoer het.\nEn natuurlik hou politieke partye nie altyd van wat hierdie belangegroepe doen nie, soos AfriForum ook ondervind het met veral minister Lindiwe Sisulu wat gal teen AfriForum gebraak het.\nSoms sal so ’n belangegroep en ’n politieke party dieselfde oor ’n saak voel, maar erg verskil oor die wyse waarop dit hanteer moet word.\nSo ’n burgerlike instelling het ’n wye verskeidenheid pyle in sy koker om die regsproses op die regte pad te probeer hou. Daar is groot verwagtinge oor die private vervolgingseenheid van adv. Gerrie Nel (behalwe wanneer dit by die vervolging van Julius Malema kom), daar was die oorsese ekskursie wat die diskoers voortgesit het, optogte teen plaasaanvalle, en vele meer. Soms inisieer of reël AfriForum nie iets nie, maar ondersteun dit soos met Swart Maandag teen plaasaanvalle. Binne die Solidariteit Beweging waarvan AfriForum deel is, word waardevolle werk al jare deur Helpende Hand gedoen.\nAl hierdie projekte vind binne die wet plaas en niemand word beseer of gedood nie, en geen eiendom word afgebrand nie\nTer afsluiting. Om iets te doen is veel beter as om mismoedig ineen te trek. Sit skouer aan die wiel en maak ’n verskil.\nWaarom sou enige regdenkende Afrikaner die SA grondwet ‘wil beskerm’?\nVerder, verhoed Solidariteit en Afriforum die kommunistiese aanslag,, en die voltrekking van die NDR, of vertraag hulle dit met dalk ‘n paar weke?\nDankie Herman, goeie skrywe met vergelykings. Sovele mense wil op vele maniere ‘n verskil te weeg bring in alle gemeenskappe en vorme, soms net gesels en frustrasies aanhoor en oplossings vind, ander deur verskillende maniere van uitreiking, maar vertrouenswaardigheid, uitbuiting, wegwysing, beskuldiging van apartheids agendas en strukture, kulturele verskille, uitlokking, beledigings ens gaan deur die meule wat jou bagasie sak se gewig net swaarder trek. Hoe lank moet jy teen hierdie hoe pas/berg probeer uitklim om ‘n ander se oe oop te maak, maar jy bly onder die vergrootglas en word aanhoudend afgetrek, dan kom daardie gedagtes en gevoel van… Lees meer »\nHerman, Afriforum en die balangegroepe waarna jy hier bo verwys, ook sekere stigtings, soos bv die Helen Zuzman, vaar baaaie beter as die opposisiepartye ooit kan hoop om te vaar. So Max en diesulkes moet maar eers weer somme maak, hulle probeer vergeefs Afriforum edm se tande trek deur hulle verdag te maak en sulke uitlatings te maak.\n#metoo? Regtig. Dit is net ‘n feministiese poging om die mag in Hollywood te gryp. Net die “regte” sake word deur die beweging en hulle meelopers op die voorblaaie gesit terwyl ander, veel erger bewerings geignoreer word omdat dit dalk ander “aangewese groepe” mag impliseer.\nBurgerlike instellings se suksesse in die stryd om geregtigheid kan sekerlik gemeet word aan die reaksie wat dit by onderdrukkende en liberale instansies uitlok. As ons kyk na Ramaphosa se kritiek teen Afriforum se Amerikaanse besoek en Sisulu se tirade oor die samewerking tussen die Aussie-regering en ons boere is dit duidelik dat ‘n paar baie gevoelige senuwees in regeringsgeledere raakgeboor is. Selfs op Kyknet is nou ‘n kletsprogram deur ‘n karakter wat homself as ‘n satirikus beskou waarin Afriforum en Trump gereeld afgekraak word. Selfs die wyse waarop Steve Hofmeyr man alleen besig is om ons volk nader aan… Lees meer »


‘Diewe’ vas ná hoëspoed-jaagtog | Maroela Media\nDie voertuig wat deur polisiebeamptes agternagesit is. Foto: SAPD/ANA\nDrie vermeende diewe is Woensdagmiddag ná ŉ hoëspoed-jaagtog in die suidelike woonbuurte van Kaapstad in hegtenis geneem.\nLt.kol. Andre Traut, woordvoerder van die polisie, het gesê lede van die Wes-Kaapse blitspatrollie het net ná 12:00 gesien hoe ŉ voertuig deur ŉ rooi verkeerslig jaag. Dit het die beamptes laat onraad merk en hulle het die voertuig agternagesit.\n“Die voertuig se nommerplaat is getoets en dit het aan die lig gekom dat die voertuig in Somerset-Wes gesteel is,” het Traut gesê. “In ŉ poging om die polisie te ontduik, het die bestuurder teen ŉ yslike spoed gejaag en in Klipperweg in Rondebosch teen ŉ ander voertuig gebots. Die voertuig het uiteindelik in Hoofweg tot stilstand gekom.”\nDie polisie het die drie insittendes in die motor, onderskeidelik 25, 26 en 31 jaar oud, in hegtenis geneem. Terwyl die voertuig deursoek is, is verskeie huishoudelike items en juweliersware gevind wat vroeër die dag in Vishoek gesteel is. ŉ Koevoet is ook in die verdagtes se besit gevind.\nTraut het gesê die drie verdagtes sal in die hof verskyn sodra hulle aangekla is.\nJammer vir die ander voertuig wat betrokke was …. ook jammer dat dit nie ‘ n sementpilaar of afgrond was nie.\ndaai is nie n koevoet nie, dit is n crowbar, selfde as julle berig, waar die kar teen n robot se anker paal hang, dit was n telefoon of kragpaal, wys my n prentjie van n robot met n anker draad\nTrevor ou maat, dit vat ‘n man om in die openbaar om verskoning te vra. Ek salueer jou.\nNoem dit sommer n breek yster, dit sluit dan koevoet, crowbar of Gwala in, iets nuuts in Afrikaans vir my is dat die registrasie nommer getoets word volgens die berig, daar is verseker beter omskrywing vir die proses


TM080VDSP03, TIANMA TM080VDSP03 LCD-paneelverspreider | LCDs-Display.com\nLCDs-Display.com is 'n spesialiteitsverskaffer van TIANMA TM080VDSP03.\nTIANMA TM080VDSP03 is nuut & oorspronklike voorraad beskikbaar by LCDs-Display.com, dieselfde dag gestuur met gratis gestuur koste.\nVir die TIANMA TM080VDSP03-pdf datasheet of gedetailleerde spesifikasies van die TIANMA TM080VDSP03 of ander TIANMA LCDs, asseblief e-pos ons, sal ons gelukkig wees om een te voorsien.\nVersoek 'n kwotasie van TIANMA TM080VDSP03 verspreider by LCDs-Display.com. E-pos ons: info@LCDs-Display.com\nVerwante model vir "TM080VDSP03"\nVerwante sleutelwoorde vir "TM080VDSP03"


Jy kan Vegas nie breek nie – Deel I | Watkykjy\nJy kan Vegas nie breek nie. Jy kan fokken hard probeer, maar jy gaan dit nie regkry nie…\nJy kan wel bietjies-bietjies wen as jy lucky is. Met my laaste aand in die Four Seasons Hotel het ek gesit en werk tot die vroeë oggendure en op 'n stadium agterkom dat ek uit sigarette begin hardloop het. 'n Fokken duur Star Bucks koffie sou ook help met nog so drie ure se wakkerbly. Blink plan: vat $20 en gaan dobbel sodat jy met $40 vir jouself koffie, smokes en iets om te vreet kan koop. So gesê, so gedaan. Met 20 skille is ek af na die casino toe om my geld te gaan verdubbel. Ek het so paar masjiene onsuksesvol geklap tot oorle Michael Jackson vir my $40 uitgespoeg het met my laaste Dollar vir die aand. Fokken piele! Ek het dadelik 'n koffie gaan gryp, 'n verkakte McDondalds burger afgesluk wat 'n heimweë vir karton en 'n boemelaarsreuk in my aangewakker het en toe 'n lyn gesny na die skywe masjien toe. Die enigste brand wat ek herken het was Camel. Teen $9 'n pakkie beter dit die beste Camels wees wat ek ooit sou rook. Geldjie in, pakkie uit en met die grootste misnoeë het ek besef dat die Camels nie fokken filters gehad het nie. So fokken plain soos Crocs. Jissis. Met my berekende $3 wins vir die aand is ek terug hotelkamer toe om myself aan die slaap te gaan huil…\nMin of meer teen dag drie in Vegas het die tyd aangebreek vir die World Food Championships waar spanne van regoor die aardbol kompeteer vir die beste in alles waarby kos betrokke is – die beste chili, die beste bacon, burgers, ribs, brisket, poeding – you fokken name it.\nOns span het vroegerig op aanvaarbare, dog onaangename hangovers begin voorberei vir die dag se kompetisie in Fremont, Vegas se ou gedeelte. Vleis is koning en ons het ingeskryf vir die barbeque gedeelte van die kompetisie. Die plek was nogal 'n byenes van aktiwiteite gewees en die kameraspan van 'n company wat zef reality TV shows maak het ons nog steeds soos 'n skaduwee orals rond gevolg.\nTeen 18:00 was die kompetisie verby, die disse is by die judges ingehandig om beoordeel te word en al die manne kon finally gaan incheck by die Golden Nugget Hotel. Ook maar net betyds om vinnig te gaan stort en reg te maak vir die aand se prysuitdeling wat in die Fremont Experience plaasgevind het. Thank fuck daai vibe was reg voor ons hotel gewees, want mens kan nogal dors raak en dan is ver loop nogal 'n bitch.\nOm 'n lang storie kort te maak: Ons het nie gewen nie. Check, dit was groot gees toe ons in Lynchburg met dik trille rondgeloop het na ons victory (die geesbeker), maar Vegas is 'n anderste tipe perd. OK, ons het soortvan gewen. As jy al die internasionale spanne vat, minus Amerika, het ons eerste plek gekry maar daar was nie officially so 'n prys gewees nie. Jy weet mos hoe faktap Amerika kan wees as dit kom by kompetisies? Vat nou maar hulle World Series Baseball. World Series? OK, so watse lande neem deel? Net fokken Amerika!\n"Amazing, ons het die fokken World Series van baseball gewen!"\nNee, Amerika, nie so nie. Stupitte asshôl.\nNietemin was die celebrations huge gewees. Ek het dit even reggekry om brannas en Coke te koop. Dit was nogal 'n fokken mission om vir die barman te verduidelik wat brannas is, maar toe hy eers die konsep verstaan, het die brieke afgebliksem. En later die wiele ook, so een-vir-een.\nDie celebrations het dalk ook iets te doen gehad met die gawe cherries wat ons vroeër die dag by die kompetisie ontmoet het. Die burger girls. Hulle het ook nie gewen in hulle kategorie nie, maar saam sou ons wen, het ons geskiem. Dis Vegas after all. Heavy gees. Hulle het ons skaamteloos saamgesleep na 'n stripclub toe, The Glitter Gulch. Hoera vir die burger girls! Hoera vir nuwe slaapplek in Antlanta as ons weer oorgaan (dink ek?)\nHierdie plek is poesduur. Ek kan nie eers tune "pardon the pun" nie, want hier sien jy nie poes nie. Jy sien net tiete. En fokken baie daarvan. As ek reg onthou was dit mooi gewees ook. Wat ek wel kon onthou was dat daar meer as twintig swanky semi-sirkelvormige lounge tafels was. As jy by een van hierdie outjies inpull, maak seker jy sit nie aan die kant waar die "traffic" deurkom nie. Vriendelike goed-bebortste chicks brush teen jou op, poke jou ribbes per ongeluk met hulle nipples en bring drankies. Duur drankies. Met duur tips. Koop eerder by die bar, sou jy jouself ooit daar bevind. Jou kredietkaart kak maklik af met so R4k vir die aand, veral as jy soos 'n dom poes vir almal se entrance betaal en vir so paar gwap skroppe (lap dances vir die oningeligtes) gaan sit in 'n donkerige hoekie.\nDaar is ook 'n sentrale bar stage in die vorm van 'n catwalk waar chicks dans asof hulle nie rugstringe het nie. Jy weet, soos palings met tiete? Fashion meets erotica meets boners tipe van vibe. Hier kan jy jou singles ($1 note) drop en so bietjie kokkenodge terwyl jy fles vat. Blykbaar heeltemal te veel, want die volgende dag moes 'n solid brekkie by Binions my uitsort om die dag weer in die oë te kyk. Ek het nie eers die fokken berg peper geproe nie. Vegas het die eerste hou ingekry. Die eerste een van fokken baie…\nFun Facts: Glitter Gulch is downtown Las Vegas se enigste strip club en het onlangs hulle deure weer oopgemaak nadat dit vir ongeveer $3.5 miljoen ge-renovate is. Dis amper R40mil. Dis poesbaie zak vir tiete.\nWatkykjy staan op 1,841,286 post views in totaal sedert 1 November, 2019.


MAANLIGLIEFDE – ELIZE DAVIES – romanza.co.za\nby Romanza aan April 7, 2016 0 Kommentaar\nSy haal die kontrak uit wat sy huis toe gebring het om deur te lees, en maak haar op die bank in die sitkamer tuis. Sy gaan nou hierdie kontrak lees, en as Leon Lategan opdaag, sal sy hom in sy peetjie stuur.\nDit wil sê ás hy opdaag. Met daardie onstuitbare humorsin van hom was dit alles dalk net ’n groot grap ten koste van haar: om vir die vaal, eksie-perfeksie prokureurtjie te sê hy kom haar haal, sodat sy haarself mooimaak en vir hom sit en wag, en dan daag hy nie op nie. Standvastigheid en betroubaarheid is nie juis kenmerke van die Leons van hierdie lewe nie.\nMaar op die kop tienuur is daar ’n vinnige, harde klop aan haar deur.\n“Hoe het jy by die sekuriteitsdeur ingekom?” vra sy kwaai toe sy die deur oopmaak en Leon Lategan daar staan, hartbreek-, verlammend aantreklik in ’n T-hemp, denimkortbroek en sandale.\n“Gedink ’n sekuriteitsdeur sal dit regkry om my uit te hou, Groenoog?”\nHaar oë begin blits van verontwaardiging, maar Leon lag. “’n Vriend van my bly in nommer 214 hier bo. Hy was so gaaf om die deur vir my oop te maak en boonop vir my ’n kaartjie vir die deur te leen,” sê hy lui terwyl sy blik oor haar kuier. ’n Stadige, waarderende glimlag plooi om sy mond en sy oë begin glinster.\n“H’m. Mooi. Baie, baie mooi.” Sy stem is dieper as gewoonlik en die warm bewondering in sy oë laat die bloed in haar wange opstoot. Sy maak haar mond oop om vir hom te sê sy gaan nie saam met hom nie, maar hy gee haar nie kans nie.\n“Is jy reg om te gaan?” vra hy meteens saaklik. “Het jy iets warms? ’n Trui of ’n ding? Dit raak saans nogal koel.”\nAsof sy in ’n marionet verander het, draai Mariëtte willoos om, gaan kamer toe en kom ’n paar oomblikke later met haar handsak en ’n trui te voorskyn.\nWoordeloos haal Leon haar sleutel van ’n hakie teen die muur af. Steeds woordeloos stap hulle gang-af hysbak toe.\nWat doen sy, wonder Mariëtte benoud. Sy hou nie van hierdie mansmens nie. Hy het hopeloos te veel selfvertroue, en hy is arrogant en beledigend daarby. Sy is tog in beheer van haar eie lewe; hoekom laat sy toe dat hy haar so manipuleer? Sy is vol van die beste voornemens, maar een kyk in daardie blou oë en daardie einste voornemens verdamp soos vroegoggenddou.\nDie plaas lyk nog mooier as wat sy onthou.\n“Wat is daardie vrugte? Is dit lemoene?” vra sy toe hulle verby die boord met die rye en rye glinstergroen bome ry.\n“Nartjies,” antwoord hy lakonies. “Maar hier is lemoenboorde ook, en ander soorte sitrusvrugte – clementines, tangerines, mandarins, en kumkwats. Dis vrugbare grond dié, en die klimaat is uiters geskik vir sitrus.”\nHy hou langs ’n stowwerige bakkie voor die dubbelgarage stil en loop om om die motordeur vir haar oop te maak. ’n Drietal groot honde kom hulle stertswaaiend tegemoet en snuffel aan Mariëtte se skoene tot Leon hulle bestraf.\n“Welkom op Klein Vrede, juffrou Lindemann,” sê hy met ’n glimlaggie en sy blik is warm en vriendelik.\n“Dankie,” sê sy waardig, en dan, nuuskierig: “Hoekom Klein Vrede?”\n“My ouma se keuse,” sê hy lakonies. “Daar is ’n gedig van Antjie Krog met dié titel. My ouma was mal daaroor. Kom ons gaan in. Ek dink Josephine het skons gebak. Sy is my huishoudster,” voeg hy by toe sy vinnig na hom kyk.\nJosephine is lank, skraal en vriendelik, en te oordeel na die geurige, uitgeryste skons en tuisgemaakte aarbeikonfyt wat sy voorsit, ’n uithalerkok.\n“Is Ben nie hier nie?” vra Mariëtte na ’n rukkie.\n“Hy bly nie hier nie,” verduidelik Leon. “Hy bly by my ma-hulle terwyl hy Landboukunde swot. Hulle plaas is ’n paar kilo’s van hier af. Hy maak die einde van die jaar klaar, dan sal hy seker ook gaan boer. Nog ’n skon vir jou?”\nMariëtte skud haar kop. “Dit was heerlik, maar ek het genoeg gehad, dankie.”\nLeon staan op. “Kom ek gaan wys jou die waterval.”\nHy staan ’n oomblik stil en kyk op haar af. “Jy is kleiner as gewoonlik,” merk hy op.\n“Dis die plat skoene,” sê sy verdedigend.\n“H’m. Ek weet nie hoe kry julle vroumense dit reg om op sulke stelte rond te loop nie. Kyk, jy pas nou perfek onder my ken in.”\nHy kom nader, maar Mariëtte ontwyk hom behendig.\n“Die waterval,” herinner sy hom koel en verwens die warm blos wat oor haar wange spoel.\nLeon lag. “Nou ja, kom laat ons gaan.”\nHulle stap verby die boorde waar groot, helder vrugte soos oranje Kersfeesliggies tussen die glansende groen blare hang. Leon pluk ’n groot nartjie en skil dit behendig af. Die skille word ongeërg onder die boom teen die stam gegooi. Hy breek die geelryp vrug oop en trek die skyfies uitmekaar.\n“Dis die laaste nartjies van die jaar. Proe net hoe soet.” Hy druk ’n skyfie in haar mond en sy kou gehoorsaam. Die vrug is sappig en hemels soet.\n“Lekker,” sê sy toe sy klaar gesluk het.\n“Kry nog een.” Hy voer haar weer, skyfie vir skyfie, en hou sy blik op haar mond gerig terwyl sy eet, en Mariëtte voel hoe haar wange begin brand. Hoe kan ’n doodgewone handeling so . . . so ontstellend eroties wees, wonder sy en probeer haar hamerende hart onder beheer hou.\n“My nooi is in ’n nartjie,” sê Leon tergend toe sy die laaste skyfie klaar geëet het. Hy leun vorentoe totdat sy lippe aan hare raak. Sy mond streel sag en warm oor hare en hy proe en ruik na son en na man, en Mariëtte se lyf begin gloei en sy weet sy sal nooit weer ’n nartjie kan eet sonder om aan hierdie oomblik te dink nie.


Vryspraak: Saam in Afrika, waar lê die sleutel tot ’n modus vivendi? | Maroela Media\nTerwyl talle Afrikaners hul toekoms elders in die wêreld sien, is die meeste van ons se verbintenisse met die deel van Afrika waar ons woon, te sterk om dit te verbreek. Ook nie dat almal wat in die buiteland gaan werk en woon, hul bande verbreek nie, want baie van hulle behou Afikaans as huistaal en kom weer terug of hul kinders kom terug. Die punt is egter dat die meeste van ons nooit weggaan nie – omdat ons nie wil nie of omdat ons nie kan nie, of beide. Ons verbintenis is naamlik ‘n kwessie van gesindheid én praktyk.\nIntussen het Afrikaners in die verlede nie, en is ons nou ook nie geneig om in Afrika soos op ‘n eiland in die see te woon nie. Dié stelling kan natuurlik betwis word en die blote woord apartheid sal as eerste bewys van ons gepoogde eilandbestaan aangegee word, maar dit is nie so ‘n uitgemaakte saak as wat ons deesdae wysgemaak word nie.\nAl het die woord in die middel van die vorige eeu groot aanhang onder Afrikaners geniet, het politieke leiers en denkers vir etlike dekades daarna gepoog om hul beleid, wat meer as segregasie behels het, ‘n meer beskrywende naam te gee. Dit het elemente van ontwikkeling en samewerking behels en selfs die “positiewe” konsep van voogdyskap is met beelde van vennootskap vervang. Dat ‘n politieke beweging wie se sukses van die ondergang van Afrikanermag afgehang het geen begrip vir sulke nuanses sal hê of toelaat nie en dit steeds in die slegste moontlike lig wil stel, sal niemand seker verbaas nie.\nVoorts is die verhouding tussen wit- en swart mense in Suid-Afrika oor eeue heen deur kontak van verskillende soorte gekenmerk. Die kontak het inderdaad op ongelyke magsverhoudings, beide institusioneel en individueel, berus en was terugskouend ooglopend onvolhoubaar, maar die een ding wat dit nie was nie, is wit isolasie en ‘n eilandbestaan. Om die waarheid te sê, die sekerste waarborg vir die einde van wit dominansie was ekonomiese integrasie en die “wit ekonomie” se “swart arbeidsafhanklikheid” in ‘n era van toenemende gelykheid.\nDie gevolg was dat die strategie van nie net apartheid nie, maar ook van afsonderlike ontwikkeling aan die hand van die ekonomie daarin misluk het om kulturele verskeidenheid in staatkundige verskeidenheid te vertaal. Die moderne staat is inderdaad eerder ‘n ekonomiese as kulturele konstruk. Daarby het die dominante wit bedeling selde probeer en nog minder daarin geslaag om sy beelde van kultuurgebaseerde federalisme op ‘n werklik wederkerige wyse in werking te stel.\nWeer eens nie by gebrek aan teorie nie – daarvan getuig die evolusie van die staatsdepartement wat met die administrasie van die swart bevolking moes handel se naam: van Narturelle Sake in die 1950’s tot Plurale Betrekkinge in die 1970’s. In praktyk is dit deur beide wit- en swart mense verstaan en beleef as ‘n dominante groep wat sy voorkeure en voorwaardes op ‘n onderhorige groep afgedruk het vir solank as wat hy die botoon kon voer. Op dié verontwaardigende onderbou kon die onderhorige groep net met verwerping reageer en dit het op die omwenteling van die middel-1990’s uitgeloop.\nNou, ‘n kwarteeu later bevind ons ons onder ‘n heel nuwe stel omstandighede: Afrikaners is polities meer onderhorig as dominant en ekonomies onder druk, hoewel ons steeds (of weer) kultureel ‘n goed georganiseerde gemeenskap is. Nou ontstaan die vraag hoe om onder hierdie omstandighede ons verhoudings in te rig. Spanning en wrewel is aan die orde van die dag en politieke populiste is besig om rondom swart armoede te mobiliseer op ‘n wyse wat net ‘n zero som-uitkoms kan voorspel.\nMaar dit laat geen reg aan die tallose voorbeelde van goeie betrekkinge en verhoudings, op beide gemeenskaps- en individuele vlakke, wat ook oor die afgelope eeue geheers het, geskied nie. Verhoudings wat nie altyd die toets van ‘n globale politieke omwenteling kon deurstaan nie, maar wat onder omstandighede tog aan die diep menslike vereistes van wedersydse erkenning en respek voldoen het. Dit is sosiale kapitaal wat uit ‘n swart rewolusionêre oogpunt geïgnoreer en tot niet gemaak moet word, maar wat uit Afrikaneroogpunt behou en gekoester – en soms herontdek – moet word.\nAfrikaners se toekoms, maar ook die breër Suid-Afrikaanse samelewing se vryheid, vrede en voorspoed, hang vir ‘n groot deel daarvan af. Boonop kan ‘n selfstandige gemeenskap soos Afrikaners vandag die selfvertroue hê om uit eie beweging beter en volhoubaarder verhoudings as in die verlede te vestig. Ons het mos ook uit ons foute geleer!\nHiermee is Barend Uys, hoof van Opinor, daagslike besig en hieroor praat Carel Boshoff en Barend Uys op Vrydagoggend 26 Februarie om 09:30 in die Vryheidstigting se Vrysending op ons Facebook-blad, wat daarna op Facebook en YouTube beskikbaar is.\nDie Vryheidstigting beeldsend op Vrydagoggend 26 Februarie 2021 om 09:30 ‘n gesprek tussen Carel Boshoff en Barend Uys, hoof van Opinor, oor die vraag “Waar lê die sleutel tot ‘n modus vivendi tussen Afrikaners en ander Suid-Afikaanse gemeenskappe, gegewe ons onontwykbare saamwees in Afrika?” Die gesprek is daarna op Facebook en YouTube beskikbaar.


Skryf opstelle kom byna altyd met deadlines. Dit beteken dat jy moet onder druk om te skryf, en dit is nie lekker glad. daarom, Checkout hierdie top 6 wenke oor hoe om die beste essay skryf. Dit sal jou help om bondige skryf, tot op die punt en interessante essays wat sal julle bring 'n goeie gradering.\n1. Haal jou gedagtes\nThevery eerste stap is om vorendag te kom met die titel. As jy reeds die titel, jy net nodig het om jou navorsing te fokus in die regte rigting. Begin byeenkoms net belangrik bronne aanlyn, en boekmerk hulle. Dit is die navorsing fase, so nou hoef jy nie alles in detail te lees. Deur hierdie boekmerke spaar, jy kan terugkeer na hulle en lees dit deeglik voordat jy eintlik skryf. As jy nodig het om te kom met die titel jouself maak seker dat jy sal skryf oor somethingyou is baie goed in- of dit nou 'n stokperdjie, persoonlike sielkundige analise, menings oor 'n omstrede saak, ens.\n2. Kry hulp as jy nie tyd het\nAs jy die tyd of die vaardighede kortkom om 'n goeie opstel dinge nie meer uitstel skryf. Maak seker om te kyk 'n paar resensies van top essaywriters en hulp kry. 'N Professionele span van skrywers sal die hele opstel komponeer vir jou deur die gespesifiseerde sluitingsdatum. Al die regte aan die opstel sal oorgedra word na jou. daarom, jy kan deel, druk, vorentoe en bied die opstel as jou eie skepping.\n3. Verenig jou idees oor die hele Essay\nWanneer jy vasgevang skryf jou opstel, jy dalk besef dat jy skuif na 'n nuwe rigting as die aanvanklike doel. daarom, terug te gaan altyd en lees die begin van jou opstel, en probeer om die hele vraestel te verenig. Jy moet die inleiding nie toelaat, die liggaam van die opstel en die gevolgtrekking te wees 3 aparte entiteite. Alles moet mooi vloei, in 'n logiese wyse. Dit maak nie saak of jy van gedagte verander, of verander jou mening oor iets, jy hoef net om alles mooi te verenig.\nLees ook: 6 Wenke van die vind van Essay Skrywers\n4. Haal altyd jou Bronne\nSelfs as jou opstel is perfek uit 'n grammatikale en stilistiese oogpunt ... as jou bronne is nie aangehaal wat genoem word plagiaat. Jy beslis wil om sulke probleme te vermy. daarom, selfs as jy dra, tram eie woorde iets wat reeds bespreek LASTE bekende akteur, skrywer, of politikus, wat jy nodig het om die presiese bron aanhaal. Die feit dat jy sê in jou eie woorde iemand anders se idee ... dis nog nie jou idee.\n5. Spreek die aangewese onderwerp\nMoenie klop rondom die bosse ... as jou onderwyser 'n sekere onderwerp toegeken, wat jy nodig het om presies dit te debatteer. Selfs as jy nie hou van die onderwerp, jy moet navors, en lees meer oor die onderwerp aanlyn. dan, begin om saam jou opstel, maar aandag te gee aan die opgedra onderwerp aan te spreek. Beantwoord die vrae gepos, en aan die einde wat jy toegelaat word om 'n bietjie uitgesproke raak en bied jou standpunt oor die onderwerp.\n6. Gebruik verskeie bronne\nMoenie vashaak met die internet net. As jy skryf 'n opstel oor die Amerikaanse Geskiedenis byvoorbeeld, begin soek om die huis vir woordeboeke, thesaurus boeke, DVD's met films wat verband hou met AmTop 6 Wenke oor hoe om te skryf Die Beste Essayerican geskiedenis, en selfs ouer tydskrifte met artikels oor die geskiedenis. Hierdie tipe van "dinkskrum" sal beslis help om te skryf unieke essays. Jou hulpbronne is nie noodwendig 100% aanlyn bronne. Hulle kan enige bronne, selfs 'n onderhoud gevoer met 'n geskiedenis PhD student of voorbeeld. Wees kreatief, belê kwaliteit tyd in navorsing en jy sal dit regkry om die perfekte opstel te skryf!\nLees ook: HOE OM PROFESSIONELE OPSTEL WRITERS VIND?\nHOE OM 'n WEN COLLEGE AANSOEK OPSTEL?\nTop 10 Beste Spy programme vir Android\nBasiese formaat en struktuur van die OPSTEL\n« Hoe om te kry op jou kollege professor se goeie kant ?\n6 Wenke van die vind van Essay Skrywers »


Oefeninge om ritme en intonasie met kinders te werk - Musiek - 2022\nMusiek is intiem gekoppel tot die ritme en intonasie. In die kinderjare bevoordeel enige musikale stimulus baie aspekte van die kind se ontwikkeling. Om hierdie rede is dit dikwels baie interessant om speletjies en oefeninge aan kinders voor te stel om ritme en intonasie van kleins af te beoefen.\nKinderliedjies is noodsaaklik om dit uit te voer. Ons kan nie vergeet dat musiek direk verband hou met die aanleer van ritme nie, behalwe dat dit beide kognitief en emosioneel positief tot kinders bydra.\nBy hierdie geleentheid fokus ons op twee belangrike aspekte: intonasie en ritme. Kom ons kyk hoe ons elkeen van hierdie eienskappe kan definieer.\nDie woordeboek van die Royal Academy of the Spanish Language omskryf dit as 'die melodiese beweging waarmee die sinne uitgespreek word, wat variasies in die die toonhoogte, duur, intensiteit van die klank en weerspieël 'n sekere betekenis, 'n bedoeling of 'n emosie. ' Soos u kan sien, hou intonasie verband met musiek, maar binne die konsep daarvan kan ons ook praat oor ons taal en selfs poësie.\nSedert hulle gebore word, sien babas die intonasie van ons woorde al, en as hulle ouer word, leer hulle om betekenis te gee aan die verskillende stemtone waarmee ons praat. Dieselfde geld vir die liedjies waarna hulle luister.\nAan die ander kant verstaan ons ritme as die 'verhouding wat tussen aksente, pouses en herhalings van verskillende lengtes in 'n musikale komposisie gehou word'.\nVan jongs af kan kinders leer om tred te hou. Van kleinspel tot die gebare of bewegings wat ons in kinderliedjies maak, word hulle in hierdie verband opgelei.\nSoos uiteengesit in die studie 'Musiekopvoeding in die skool en die Europese ruimte vir hoër onderwys' (gepubliseer deur Maravillas Díaz Gómez in die Interuniversity Journal of Teacher Training of the University of Zaragoza, Spain), musiekopvoeding speel 'n belangrike rol in die ontwikkeling en kinders se groei. En soos verskillende pedagoges bestudeer het, insluitend María Montessori self, kan ons kinders nie beperk tot intellektuele opleiding nie.\nAs dit die geval was, sou die verskillende gewoontes, soos emosioneel, sensories of affektief, aansienlik verminder (en uitgedien word). Daarom belê al hoe meer skole, of ouers, tyd en hulpbronne in u seuns en dogters leer musiek. En dit is gelukkig!\nDie belangrikste voordele van werk vanaf 'n jong ouderdom ritme en musikale intonasie Hulle is:\nVerhoog u kognitiewe vermoë deur 'n beweging of musikale aksie te verwag\nOntwikkel visuele en gehoorgeheue\nVersterk die psigomotoriese vermoë\nOm by te dra tot hierdie proses, sal ouers ons kinders help met baie eenvoudige oefeninge deur rympies in die kleuter. Dit is 'n baie aangename manier om aan ritme en intonasie met kinders te werk.\nKom ons speel met die musiek! Die oefeninge wat ons hieronder voorstel, is baie nuttig en terselfdertyd lekker. Moenie huiwer om hulle aan te pas by die ouderdom, kennis en vermoëns van u kinders nie.\n1. 'N Storie word musiek\nIn elke selfrespekterende kinderliedjie of kinderverhaal is die hoofkarakter gewoonlik 'n dier, 'n kenmerkende karakter of vertel ons 'n daaglikse en gesinsverhaal waarin die kind geïdentifiseer kan voel en 'n wêreld kan meet wat hy kan meet. Laat ons hierdie verhaal in musiek verander!\nOm dit te kan doen, stel ons voor dat u u hoofkarakter verander in 'n beweging, 'n ritme of 'n melodie. Elke keer as dit in die verhaal of die liedjie verskyn, moet ons die eienskap wat ons daaraan gegee het, weergee. Ons sal die lirieke, die melodie en die verhaal moet vergesel ... Ons sal die melodie kan sing of gedeeltes van die verhaal vinniger kan lees en ander stadiger kan lees, sodat die kinders die verskillende ritmes en intonasies kan oefen.\n2. Simon sê\nDie 'Simon Says'-speletjie is 'n klassieke speler wat alle kinders geniet. Ons kan in verskillende weergawes speel: met gebare, woorde, herhalings van kleure ... Maar ons kan dit ook omskep in 'n musiekspel om op intonasie en ritme te werk. Hiervoor kan ons 'n klavier (of enige ander musiekinstrument) of ons eie stem gebruik.\nOns begin deur 'n noot te speel (of te sing) wat die kinders moet herhaal terwyl hulle sing. Vervolgens speel ons hierdie noot en die ander een, en die kinders moet weer hierdie twee note sing. Nou voeg ons 'n nota (of 'n paar as ons die probleem wil verhoog) en die kinders moet alles herhaal. Om die ritme te bewerk, kan ons verskillende tydsduur voorstel.\n3. Die trap wat op en af gaan\nOp 'n vel papier teken ons 'n leer en met 'n klein poppie van ons seun (of ons vingers word 'n man / vrou), gaan ons op en af met hierdie leer! As ons opgaan, sing ons 'n stygende skaal, dit wil sê van die laagste noot tot die hoogste. En as ons by die trappies afdraai, andersom. Om die ritme te bewerk, kan ons soms vinnig die trappies klim en ander kere baie stadig gaan of selfs twee op een slag klim.\nAs die kinders ouer is, kan ons in plaas van 'n leer meer abstrakte beelde teken ('n spiraalvormige, golwende lyne, 'n gebroke lyn van verskillende groottes ...) om te sien wat hulle inspireer om die beeld 'te' toon.\n4. Die g-sleutel is 'n slak\nDit is 'n oefening so eenvoudig soos om 'n melodie vir ons kinders te sing en hulle te vra om dit te herhaal met die ritme en intonasie (insluitend die volume-en-afwaartse volgorde) waarmee ons gesing het. Om hierdie aktiwiteit meer aangenaam en vollediger te maak, kan ons verskillende choreografieë voorstel aan die liedjies of gebare wat die karakters voorstel waarvan die melodieë praat.\nKen jy byvoorbeeld die lied van die G-sleutel waarin dit 'n slak is? Dit is 'n baie aangename oefening waarmee kinders vanaf tweejarige ouderdom aan intonasie en ritme kan werk.\nHierdie oefeninge word 'n musikale avontuur vir kinders. En dit is dat hulle ook die verbeelding ingryp. Hulle sing, dans en leer deur te speel, met musiek as die hoofrol. Hulle sal van hulle hou!\nU kan meer artikels lees wat soortgelyk is aan Oefeninge om ritme en intonasie met kinders te werk, in die kategorie Musiek op die webwerf.\nVideo: Kinderen oefenen als politieagent (Junie 2022).\nEk vra om verskoning, maar dit is nie absoluut vir my nodig nie.\nCopyright 2022 \_ Oefeninge om ritme en intonasie met kinders te werk...


60 sekondes met Bertus de Villiers, kunstenaar in 7de Laan\nJY LEES NOU 60 sekondes met Bertus de Villiers, kunstenaar in 7de Laan\nHoe het jy dit reggekry om die obsessiewe Bertus teenoor Helena in 7de Laan jou eie te maak?\nBertus, soos enigiemand wat obsessief raak, besef nie dat hy die pad byster is nie. Hy glo sy manewales is bloot normaal. Ek het dus probeer om hom 100% genuine te speel.\nIn 'n artikel in Rapport (21 Junie) vertel jy dat dit glad nie so maklik is om in sepies te speel nie. Hoekom nie?\nEk is gewoond aan 'n mate van improvisasie, waar emosies jou lei en wat ook al gebeur, gebeur. Dít geld vir die verhoog en vir flieks. Sepies is die teenoorgestelde. Dit is rigied, besonder fyn beplan, en as jy rondneuk is jy gou-gou in die sop. Dit was eers moeilik om daaraan gewoond te raak, maar dis lekker. Want 'n mens leer en groei die meeste as jy uit jou gemaksone is.\nBinnekort sien ons jou in The Endgame. Watter rol gaan jy daarin vertolk en hoe voel jy oor dié rolprent?\nEk vertolk die rol van Christo Brand, oud-president Nelson Mandela se bekendste tronkbewaarder terwyl hy 'n gevangene was. Hulle het mekaar gerespekteer en het ná sy vrylating vriende geword. Ek glo dié rolprent het 'n goeie doel, en dat dit stadig die wêreldgehoor meer oopkop gaan maak vir flieks wat handel oor Suid-Afrika en ons mense. Dis 'n aksiebelaaide drama wat gaan oor die einde van apartheid. Dis geïnspireer deur geheime vergaderings wat plaasgevind het in Engeland in 'n tyd toe almal gedink het 'n Suid-Afrikaanse burgeroorlog is onafwendbaar.\nHoe het dit gebeur dat jy daarin speel?\nEk het drie oudisies daarvoor gedoen. Die stadige proses van uitskakelings was maar hel en basies 'n vorm van sielkundige marteling! 'n Mens moet verstaan kanse soos dié kom nie elke dag nie.\nAan watter ander opwindende projekte werk jy nóg?\nEk swoeg om twee vollengte flieks wat ek geskryf het van die grond af te kry. Die een storie is 'n satire oor ons land se misdaadkwessie. Die ander een is 'n aksie-drama wat handel oor die dwelmindustrie in Johannesburg.\nWat is die suksesgeheim van jou en jou meisie van die afgelope vier jaar, Isabella de Villiers, die aanbieder van Flash op SABC3, se verhouding?\nDit mag dalk ''kaas'' klink, maar ons albei kom uit Afrikaanse families met soortgelyke Christelike waardes. Meeste mense kyk hierdie fondasies mis en besef nie altyd hoe belangrik dit eintlik is nie. Die feit dat ons albei Rompelstompel as kinders gekyk het, help seker ook!\nWil jy eendag trou en kinders hê?\nJa, graag, maar nou voel ek nog te jonk . . .\nHoekom vind jy jou beroep vervullend?\nEk is mal oor die kreatiewe proses. Dit is vir my 'n voorreg om in so baie verskillende mense se skoene te kan stap en soveel uiteenlopende persoonlikhede te bestudeer. Van bergies tot moordenaars.\nWat is jou grootste doelwit as akteur?\nKwaliteit bo kwantiteit.


Ouerskap gaan oor veel meer as net geboorte gee - Maroela Media\nOns hedendaagse gemeenskap steier onder die gewig van ’n veelvoud faktore wat grootword moeiliker maak as in die afgelope dekades, volgens Henda van der Merwe, direkteur van die Christelike Maatskaplike Raad (CMR) Gauteng-Oos.\n“Ons hoor hoe mense vra: ‘Nou wat het die jeug om oor te stres?’ Wat dui op ’n gebrek aan begrip van die verskillende dinge waarmee ons tieners vandag te kampe het, wat die proses van grootword tot gesonde, gebalanseerde volwassenheid, ’n uitdaging maak?\n“Daar is natuurlik verskille in die verskillende sosio-ekonomiese sektore. Ouers wat dag en nag werk, of die totale fisieke afwesigheid van ouers, selfs een ouer, speel ’n rol. Ons moet onthou dat selfs in gegoede gesinne, met beide ouers in die huis, ’n ouer emosioneel afwesig kan wees en die kind ’n gebrek aan koestering ervaar soortgelyk aan ’n situasie waar die ouers afwesig is.\n“As ons teruggaan na die nature vs. nurture-debat, weet ons ná jare se navorsing albei speel ’n belangrike rol. Die mees onlangse navorsing van die Universiteit van Pennsylvania het getoon dat minder warmte/koestering en meer emosionele koudheid in die huislike omgewing, ’n direkte uitwerking het op die voorkoms van aggressie in kinders. Saam met hierdie aggressie word sulke kinders sonder ’n morele kompas en empatie groot. Hierdie kenmerke word deur die spesialiste ‘verharde gevoelloosheid’ (Callous-unemotional [CU]) genoem.”\nVan der Merwe wys daarop dat dit veral voorkom by kinders wat van hul ouers verwyder is en in pleegsorg geplaas is. Dit is waarom pleegouers en pleegsorggesinne van deurslaggewende belang is om emosionele warmte en koestering te verskaf, gebalanseer met die nodige dissipline.\n“Maatskaplike werkers bly in konstante kontak en is deurlopend deel van die pleegsorgproses om te verseker dat kinders die negatiewe agtergrond waaruit hul verwyder is, kan oorkom.\n“Dit gaan oor baie meer as om bloot net ’n huis te verskaf. Dit gaan daaroor om die kwesbares te help om empatiese, gesonde volwassenes te word,” sê van der Merwe.\nDie CMR Gauteng-Oos het tans 1 119 kinders in pleegsorg.\nEk het drie uiters suksesvolle kinders grootgemaak wat vandag hulle plekke in die samelewing wil volstaan……maar nie kan nie, want die huidige meerderheid het elke greintjie empatie wat hulle in hulle gehad het, vermorsel……Nou gaan hulle almal na lande toe waar empatie waarde het…..


Bill Gates het ons gewaarsku oor die volgende pandemie in sy 2015 TED-toespraak - Gesondheid - 2021\nBill Gates het ons gewaarsku oor die volgende pandemie in sy 2015 TED-toespraak\nBill Gates, medestigter van Microsoft, kan die toekoms voorspel. Of ten minste, dit is hoe dit lyk, aangesien hy in 2015 'n toespraak op TED Talk gehou het waartydens hy onderstreep het hoe die volgende groot ramp om die mensdom te tref, te wyte is aan mikrobes, en nie aan 'n kernoorlog nie.\nDaarbenewens het Gates gesê dat sodra hierdie virale ramp bevolkings regoor die wêreld getref het, ons massief onvoorbereid sou wees daarop. Ongelukkig was hy reg.\n"Nie missiele nie, maar mikrobes"\n"As iets doodslaan 10 miljoen mense in die volgende paar dekades is dit heel waarskynlik 'n baie aansteeklike virus eerder as 'n oorlog, 'sê Gates in sy TED Talk.\nWat interessant is, is dat Gates daarop gewys het dat ons wêreldwyd baie in oorlogvoering belê het en hoe om die situasie te hanteer as 'n oorlog sou uitbreek. Ons het egter baie min belê in die geval dat 'n epidemie kan uitbreek.\nGates se gewaagde stelling was op die punt toe hy sê: "Ons is nie gereed vir die volgende epidemie nie."\nOngelukkig het die nasies van die wêreld nie spanne epidemioloë wat hulle tienduisende op die grond moet slaan om die aarde se bevolking te red nie, soos Gates daarop gewys het. As ons dit vergelyk met die wêreldleërs wat op die oomblik gereed is om te ontplooi in geval van oorlog teen ander mense, het ons eintlik min ondersteuning as 'n epidemie sou uitbreek.\nDit klink al te waar as ons sien hoe die koronavirus blitsvinnig regoor die wêreld versprei en besmet honderde duisende mense sedert die uitbreek aan die einde van Desember 2019 wêreldwyd.\nAl het Gates gesê hoe besorg ons moet wees, soos ons tans is, het hy ook gewys op die vordering wat bestaan wat ons sal help in ons stryd teen sulke uitbrake.\nVooruitgang in wetenskap en tegnologie het byvoorbeeld gehelp om die nuus vinnig en internasionaal te versprei. Die vooruitgang in die biologie moet ook die omkeertyd vir die ondersoek na patogene dramaties verander en dwelms en entstowwe skep om hulle te bestry.\nGates het voorgestel dat 'n wêreldwye gesondheidskrisis vergelyk moet word met die manier waarop ons op oorlog voorberei. Hy het gesê dat daar 'n wêreldwye alarm- en reaksiestelsel moet bestaan - iets wat vandag nog nie beskikbaar is nie.\nGates het gepraat oor die begroting om behoorlike gesondheidstelsels in plek te hê, navorsing en tegnologie en reaksiespanne, en dit sou in werklikheid baie beskeie wees. Baie meer so dat as die epidemie sou uitbreek en dan die begrotingsgevolge hanteer soos dit uitbrei.\nDit is ontmoedigend om te sien hoe akkuraat Gates in 2015 was, terwyl ons kyk hoe die wêreld skarrel om die koronavirus-pandemie te hanteer. Dit gesê, soos Gates genoem het, met die huidige vordering in tegnologie en wetenskap, kom die wêreld saam om aan die huidige pandemie te werk en 'n groot aantal besmette mense herstel in werklikheid van die virus, asook gesondheidstelsels wat al hoe nader aan vind 'n entstof.\nKyk die video: Melinda Gates Talks About Capitol Attack, Pandemic, Vaccine Rollout. TODAY (Mei 2021).\nCopyright 2021 \_ 'N Toonaangewende gemeenskap toegewy aan alle liefhebbers van tegnologie, tegnologie en wetenskap \_ Bill Gates het ons gewaarsku oor die volgende pandemie in sy 2015 TED-toespraak


ProAgri 245 - ProAgri\nby Annemarie Bremner 14th July 2020, 11:20 am 714 Views Comments Off on ProAgri 245\nEers het die skoknuus van die Caxtongroep gekom met die sluiting van ’n hele reeks koerante en tydskrifte en toe die Netwerk24-groep met ’n rits titels wat van die rakke gaan verdwyn.\nDit is veral plattelandse media en nistydskrifte wat die hardste geslaan is en ek is seker baie van ons lesers gaan van hulle maandelikse en weeklikse vriende in die huis mis. Ons dink ook aan ons kollegas in die media wat in hierdie COVID-tyd ’n manier moet vind om te oorleef en ’n toekoms te skep. Die toegewyde landboutydskrifte het die slagting oorleef, wat ook weer wys dat die voedselwaardeketting regdeur ’n noodsaaklike diens lewer. Die verdwyning van soveel gedrukte Afrikaanse tydskrifte en koerante is ’n terugslag vir ons taal, want die aanlynwêreld van inligting is grootliks ’n Engelse wêreld.\nToe ProAgri 25 jaar gelede die terrein van gehalte joernalistiek as gratis tydskrif betree het, was daar baie skeptisisme oor die sakesin van die besluit, veral met ’n oplaag van 60 000 wat net in die platteland versprei moes word. Maar dit het gewerk! Vandag word daar 40 000 tydskrifte in Suid-Afrika versprei, want daar is minder kommersiële boere, met presies dieselfde model.\nProAgri was ook die voorloper om al ons artikels en uitgawes gratis aanlyn beskikbaar te stel en van die tegnologie-artikels wat jare gelede al verskyn het, word vandag nog gelees. Om voorsiening te maak vir mense wat deesdae in Engels “Google”, het ProAgri ook in ’n reuse veldtog die meeste van ons ouer en al ons nuwe artikels in Engels vertaal sodat dit makliker gevind kan word. Dit hoef jou natuurlik nie te keer om Afrikaanse sleutelwoorde in te tik nie! Ons is daar in Afrikaans ook.\nNou, in hierdie krisistyd, is die ProAgri-sakemodel werklik sinvol. Saam met ons gratis koop-en-verkoop-blad www.agri4all.com, slaag ons daarin om die hele spektrum landbou-inligting gratis aan boere beskikbaar te stel. Daar lê ook nog baie opwindende televisie- en videoverwikkelinge voor, waaroor ons later meer sal vertel.\nGeniet hierdie uitgawe met sy tegnologienuus en advertensies van toerusting wat jou boerdery beter kan maak. Ons bring ook nuus oor nuwe toerusting vanuit die buiteland. Volgende maand maak ons weer so!\nLees ProAgri 245 hier:Download\nPrevious article Toename in invoere kan die plaaslike landbou-ekonomie benadeel\nNext article John Deere en telematika: JDLink maak boerdery maklik, lekker en winsgewend\nJohn Deere en telematika: JDLink maak boerdery maklik, lekker en winsgewend


Could the ‘evolution’ from biology to life sciences prevent ‘extinction’ of the subject field? | Ferreira | Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie\nHome ▶ Vol 31, No 1 (2012) ▶\tFerreira\nFerreira, J.G., ‘Sal die “ewolusie” vanaf biologie na lewenswetenskappe “uitsterwing” van die vakgebied voorkom?’, Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 31(1), Art. #366, 5 pages. http://dx.doi.org/10.4102/\nSal die ‘ewolusie’ vanaf biologie na lewenswetenskappe ‘uitsterwing’ van die vakgebied voorkom?\n• Van biologie na lewenswetenskappe\n• Die onderrig van lewenswetenskappe\n• Wat kan aan die situasie gedoen word?\nIn hierdie artikel word die wysiging van die skoolvak van ‘biologie’ na ‘lewenswetenskappe’ bespreek, asook die gepaardgaande en verwagte implikasies van die verandering. Die vraag word gestel of die beoogde wysiging wel noemenswaardig is en of dit enigsins ‘n verskil aan die dalende belangstelling in die lewenswetenskappe op tersiêre vlak sal maak. Die wysigings in die nuwe kurrikula verhoog die relevansie van die vakinhoud vir leerders en vir die gemeenskap, maar sekere kwessies kry nie aandag nie. Voorstelle word gemaak om die kurrikulum te wysig en onderrigmetodes aan te pas om die nodige vaardighede by leerders te vestig.\nCould the ‘evolution’ from biology to life sciences prevent ‘extinction’ of the subject field? In this article the change of the school subject ‘biology’ to ‘life sciences’ as well as the associated and expected implications of this change are discussed. The question arises whether the intended change is significant enough and whether it would address the decreasing interest in the life sciences at tertiary level. The changes in the new curricula make the content more relevant to learners and the community itself, but certain selected issues are not addressed. Suggestions are made to amend the curriculum and to adapt teaching methods to facilitate the development of the necessary skills in learners.\nDie afname in belangstelling in die natuurwetenskappe, en veral in die lewenswetenskappe op tersiêre vlak, is kommerwekkend en kan moontlik die voortbestaan van die vakgebied in gedrang bring. ’n Ondersoek deur Prokop, Prokop en Tunnicliffe (2007) het bevind dat lewenswetenskapverwante beroepe ’n baie lae voorkeur geniet (11.1%), ongeag die feit dat al die leerders wat in die studie betrek is, biologie op skool neem. Trumper (2006) meld dat die volgehoue afname in tersiêre studie in natuurwetenskappe, wat oor twee dekades waargeneem is, ’n wêreldwye tendens is. Volgens die outeur het verskeie navorsers bevind dat die tendens toegeskryf kan word aan die feit dat daar te min aandag op sekondêre vlak aan die affektiewe domein in tipiese natuurwetenskap-kurrikula geskenk word. Die affektiewe domein word gekenmerk deur verskeie konstrukte soos gesindheid, voorkeure en belangstelling. ’n Negatiewe gesindheid teenoor ’n vak kan lei na ’n gebrek in belangstelling en meebring dat studente dit op tersiêre vlak vermy. Hierteenoor kan ’n positiewe gesindheid ‘n lewenslange belangstelling in die vak aanwakker (Simpson & Oliver 1990). Dit is een van die hoofredes wat aangevoer word vir hervorming wat leerders se belangstelling sal prikkel en ’n herlewing in die natuurwetenskappe kan inisieer.\nMet die voorgaande in ag genome, word die volgende vrae geopper:\n• Is die skoolkurrikulum aangepas om ’n positiewe gesindheid teenoor die lewenswetenskappe aan te moedig?\n• Wat kan gedoen word om belangstelling te wek?\nIn ’n poging om hierdie vrae te beantwoord, word ’n oorsig gegee van wat tans ter tafel gelê word.\nVan biologie na lewenswetenskappe\nDie feit dat die naam van die skoolvak in Suid-Afrika van biologie na lewenswetenskappe verander het, dui op ’n verandering in fokus wat in die kurrikulum gereflekteer behoort te word. Maar wat het verander? Biologie vorm deel van die lewenswetenskappe, wat benewens die studie van lewende organismes soos plante, diere en mense, ook aspekte insluit soos die ontwikkeling in biomediese tegnologie, omgewingskwessies, biotegnologie, molekulêre biologie en farmaseutiese ontwikkeling, om slegs ’n paar te noem. Die Kurrikulum en Assessering Beleidsverklaring (KABV) (Departement van Basiese Onderwys 2011) omskryf lewenswetenskappe as die wetenskaplike studie van lewende ‘dinge’, vanaf molekulêre vlak tot op ’n vlak waar hul interaksies met ander en met die omgewing bestudeer word. Die dokument meld verder dat om as wetenskap aanvaar te word die lewenswetenskappe bepaalde metodes moet gebruik om bestaande kennis te verbreed of om nuwe kennis te ontdek. Hierdie metodes sluit hipoteseformulering in, asook die uitvoer van objektiewe ondersoeke en eksperimente om dié bepaalde hipotese te toets. Vervolgens word herhaalde ondersoeke uitgevoer en aangepas en die bevindings word geanaliseer, geëvalueer en gedebabatteer voor wetenskaplikes die bevindings as geldig aanvaar. Die prosedure behels die alombekende prosesse wat wetenskaplikes deurgaan in hul strewe na kennisvernuwing en -verbreding. Die ontwikkeling van hierdie prosesvaardighede moet gevolglik deel van die onderrigbenadering tot die lewenswetenskappe wees en het reeds in ‘n mate in tradisionele biologiekurrikula gefigureer (Sundberg et al. 1992). Die ontwikkeling van prosesvaardighede het egter nie altyd in die klaskamer gerealiseer nie en die meeste biologie-onderwysers het meer op vakinhoud, die bevestigende rol van laboratoriumwerk en die beskikbaarheid van tegnologie en toerusting gefokus.\nDie verandering van biologie na lewenswetenskappe behoort egter meer as die blote beklemtoning van die ontwikkeling van prosesvaardighede te behels. Dit hou verband met hoekom leerders die vak sou wou neem. Die KABV (Departement van Basiese Onderwys 2011) identifiseer drie sogenaamde redes vir die neem van lewenswetenskappe, maar die redes dui eerder op waarom die vak aangebied word. Die redes is soos volg (Departement van Basiese Onderwys 2011:9):\n• om nuttige kennis en vaardighede te voorsien wat in die alledaagse lewe nodig is\n• om leerders bloot te stel aan die verskeidenheid en omvang van biologiese studies en daardeur hul belangstelling te stimuleer en bewustheid te skep van moontlike spesialisasie\n• om voldoende agtergrondkennis te verskaf vir verdere studie in een of meer van die biologiese subdissiplines.\nDie eerste is onbetwisbaar, maar die tweede en veral die derde rede wat aangevoer word, word bevraagteken. Skoolkurrikula behoort die onderskeie behoeftes van alle leerders in ag te neem. Sommige leerders sal moontlik op tersiêre vlak verder in die lewenswetenskappe spesialiseer, maar die oorgrote meerderheid sal waarskynlik alternatiewe rigtings kies, soos die bevindings van Prokop, Prokop en Tunnicliffe (2007) aangedui het. Ost en Yager (1993) bevestig die stelling:\nAlthough the majority of students are not destined to become future biologists, biology programs are designed as if all students needed classical biological content rather than an understanding of life science concepts gained through rational problem solving and reasoning. [Alhoewel die meerderheid studente nié bestemd is om bioloë te word nie, word biologieprogramme ontwerp asof alle studente klassieke biologie nodig gaan kry in plaas van ’n begrip van lewenswetenskapkonsepte deur rasionele probleemoplossing en beredenering.] (bl. 283, [outeur se eie vertaling])\nHierdie realiteit bring mee dat dit onnodig is om voorgraadse tersiêre studie in lewenswetenskappe nader aan sekondêre vlak vir alle leerders te bring. Dit sal gevolglik vir leerders meer waarde hê om kennis te maak met die verband tussen lewenswetenskappe en verwante probleme, wat mense in hul daaglikse lewe ervaar, en om hul belangstelling op dié manier te stimuleer. As die bestaande uitgangspunt om aansluiting te vind by tersiêre studie egter volgehou word, is die alternatief om ‘n addisionele lewenswetenskappe-kurrikulum te ontwerp wat interessant, toeganklik en betekenisvol is vir diegene wat nie beoog om in die vakgebied te spesialiseer nie, maar steeds toepaslike en relevante kennis wil opdoen. Dis onwaarskynlik dat dié weg gevolg sal word. Derhalwe is dit van kardinale belang dat leerders eerder die vaardighede moet bemeester wat hulle in staat sal stel om wetenskaplik te dink en redeneer, en steeds die nodige etiese kodes van die groter gemeenskap te eerbiedig. Al manier hoe dit gedoen kan word, is om te fokus op die ontwikkeling van prosesvaardighede wat in die doel van die bestudering van lewenswetenskappe genoem word.\nDie Departement van Basiese Onderwys (2011:12) bespreek die oorhoofse doel van bestudering van die lewenswetenskappe as:\n• die ontwikkeling van wetenskaplike kennis en begrip\n• die ontwikkeling van die wetenskaplike prosesvaardighede\n• die ontwikkeling van ’n begrip van die rol van wetenskap in die gemeenskap.\nIndien die drieledige doel ondersoek word, kom die volgende na vore in die bespreking van elk: Melding word gemaak van kwessies wat wel die gesindheid van leerders teenoor die lewenswetenskappe positief kan beïnvloed en terselfdertyd aandag gee aan die impak van die affektiewe domein in die lewenswetenskappe, maar weereens word die verwysing na aansluiting by tersiêre studies bevraagteken. Daar word gemeld dat wetenskaplike kennis en begrip antwoorde moet verskaf oor die aard van die lewende wêreld om ons (Departement van Basiese Onderwys 2011). Hierbenewens kan leerders voorberei word vir ekonomiese aktiwiteite en selfverwesenliking, asook vir ’n aktiewe deelname in ’n demokratiese gemeenskap wat menseregte waardeer. Die vestiging van verantwoordelike optrede teenoor die omgewing word ook genoem as deel van die doel van die bestudering van die lewenswetenskappe.\nKlem word verder gelê op die ontwikkeling van verskeie prosesvaardighede wat in die alledaagse lewe, gemeenskap en werkplek gebruik kan word. Leerders is veronderstel om dié vaardighede te bemeester in ’n omgewing wat kreatiwiteit, verantwoordelikheid en selfvertroue bevorder. Wat pertinent genoem word, is dat leerders mettertyd oor verskeie beredeneringsvermoëns moet beskik terwyl hulle prosesvaardighede gebruik om ondersoek in te stel, te reflekteer, te sintetiseer en te kommunikeer. Die vraag of dit wel gedoen word, kom onmiddellik na vore, maar sal later in die artikel ondersoek word.\nWetenskap en tegnologie het beide ’n goeie en slegte impak op mense se lewens gemaak (Departement van Basiese Onderwys 2011). Gevolglik moet wetenskaplike inhoud versigtig gekies word en verskeie onderrigmetodes gebruik word om die begrip van wetenskap as menslike aktiwiteit te bevorder. Die geskiedenis van die wetenskap sowel as die verhouding tussen lewenswetenskappe en ander vakke, moet beklemtoon word. Hierbenewens behoort die bestudering van die lewenswetenskappe leerders te help om ’n begrip te vorm van hoe die wetenskap bydra tot maatskaplike geregtigheid en ontwikkeling, asook van die noodsaaklikheid om wetenskaplike kennis verantwoordelik en in belang van die mens, gemeenskap en omgewing te gebruik. Deur wetenskap te begryp kan mense die gevolge van besluite wat etiese kwessies raak, verstaan.\nDie doel van die bestudering van lewenswetenskappe, soos saamgevat deur die Departement van Basiese Onderwys (2011), impliseer dat die vakgebied stimulerend, relevant, toepaslik en boeiend behoort te wees. Hierdie standpunt word verwelkom, want dit was waarskynlik juis die aard van klassieke biologiekurrikula wat gelei het na die afname in belangstelling in die vakgebied. Met die snelle spesialisering in die wetenskap en vooruitgang in tegnologie, het ’n gaping ontstaan tussen wat in kurrikula ingesluit is en hoe die verworwe kennis die leerders in hul daaglikse lewe te pas gekom het. In hierdie verband meld Ost en Yager (1993:284) die volgende: ‘A large hiatus exists between the kind of science typical in instructional settings and the type of science value to the individual and to the broader society.’ [Daar bestaan ‘n groot gaping tussen die soort wetenskap in tipiese onderrigsituasies en die wetenskapswaarde vir die individu en die breër gemeenskap. (outeur se eie vertaling)] Alhoewel hierdie mening byna twee dekades gelede uitgespreek is, bly dit geldig. Coil et al. (2010) meld dat daar steeds hoofsaaklik gefokus word op die lewer van groot hoeveelhede feite en dat dit bloot aanvaar word dat leerders prosesvaardighede op ’n ‘magiese’ wyse tydens hul studie sal bemeester. Hierdie outeurs meld ook dat indien meer tyd aan die ontwikkeling van prosesvaardighede gewy word, dit gedoen word ten koste van die onderrig van inhoud en dat onderwysers onder druk is om vakinhoud in die geheel in die kurrikulum te dek. Kurrikula behoort derhalwe aangepas te word om die ontwikkeling van vaardighede, veral prosesvaardighede, in te sluit en sodoende minder maar meer toepaslike leerstof te onderrig.\nDie onderrig van lewenswetenskappe\nOst en Yager (1993) voer aan dat min van die belangrike kwessies in die ervaringsveld van die mens in die moderne samelewing in klassieke biologiekurrikula weerspieël word en gevolglik nie onderrig word nie. Enige pogings om vrae te beantwoord wat verband hou met kwessies soos armoede, ekonomiese groei, energie of selfs die betekenis van lewe, word deur die erkende definisies van ‘n bepaalde akademiese dissipline beperk. Kwessies soos hongersnood, die aard van lewe, die samelewing self, dwelmmisbruik en die toepassing van etiek en waardes, is ’n paar van die onderwerpe waarmee leerders in hul daaglikse lewe in aanraking kom, maar omdat hierdie onderwerpe nie netjies in tradisionele biologiekurrikula pas nie, word hulle vermy. Vir baie behels die vakgebied die memoriseer van terminologie en definisies verwant aan plante- en diereklassifikasie, anatomie, morfologie en fisiologie (Hershey 1992; Howitt 2008; Wood 2009), disseksies van diere en organe, die leer van ‘onderdele’ (onderdele van die sel; onderdele van die brein; onderdele van die mikroskoop, ensovoorts), en ’n gestoei met biochemiese diagramme wat nie sin maak nie. Die inhoud benadeel die beeld van die vakgebied inderdaad omdat die waarde daarvan nie op die alledaagse lewe van leerders van toepassing gemaak word nie. Soos voorheen gemeld, is dit juis waarom die verandering van biologie na lewenswetenskappe gemaak is.\nAlhoewel die nuwe KABV van lewenswetenskappe (Departement van Basiese Onderwys 2011) poog om relevansie te beklemtoon deur toepaslike onderwerpe in te sluit, is daar steeds te veel stof wat gedek moet word en wat leerders bloot gaan memoriseer. Gevolglik is dit onwaarskynlik dat onderrigmetodes wat in die verlede gebruik is, gewysig gaan word, ongeag die groot, direkte impak wat dit op persepsies van die lewenswetenskappe het. Wood (2009) stel dit onomwonde dat tradisionele onderrigmetodes wat in die meeste sekondêre skole en voorgraadse kursusse gebruik word, ver van optimaal is om leer te bevorder. Dit beïnvloed leerders se toekomstige persepsies van wetenskap en hoe dit die groter gemeenskap raak. Onderwysers het die plig om burgerlike verantwoordelikheid by leerders te vestig en daarom behoort die taak van onderwysers wat lewenswetenskappe gee, nie by die onderrig van vakinhoud te eindig nie. Leerders moet die geleentheid kry om die implikasies van hul kennis prakties te oorweeg (Caccavo 2008). Die verband tussen belangrike gemeenskapsvraagstukke en wat leerders op skool leer, kan nie net geïgnoreer word nie.\nVolgens DeHaan (2009) het hervormers van wetenskap onderrig al vir baie dekades die idee voorgehou dat:\n… learners should be engaged in the excitement of science; they should be helped to discover the value of evidence-based reasoning and higher-order cognitive skills, and be taught to become innovative problem solvers. [... leerders behoort betrek te word by die opwinding van wetenskap; hulle moet gehelp word om die waarde te ontdek van beredenering gebasseer op bewyse en hoër kognitiewe vaardighede, en onderrig te word om innoverende probleemoplossers te word.] (bl. 172, [outeur se eie vertaling])\nDie afleiding wat hieruit gemaak word, is dat ongeag die aard van die vakinhoud wat in die kurrikulum vervat word, die onderrigstrategieë en -metodes wat in gebruik is eintlik vir die afname in belangstelling verantwoordelik is. Coil et al. (2010) meld dat onderrigmetodes wat bloot op vakinhoud fokus, vir leerders oninspirerend is en dat dit die oorsaak is hoekom hulle alternatiewe vakrigtings kies. Praktiese werk, wat veronderstel is om die belangstelling van leerders te wek, behels meestal die bestudering van mikroskoopplaatjies, fisiologiese of biochemiese toetse op plante of dele van plante (soos die bekende styseltoets in blare, verwydering van chlorofiel en tropismes) wat vir leerders irrelevant en vervelig is (Hershey 1992). Die aard van die inhoud kan dalk die probleem wees, maar die bevestigende en resepmatige gebruik van sodanige praktiese werk, is die grootste probleem.\nCoil et al. (2010) se navorsingsbevindings oor die onderrig van prosesvaardighede toon dat die meeste van hul respondente (wat almal onderwysers is) grotendeels op die oordra van vakinhoud fokus en dat dit die hoofrede is waarom die ontwikkeling van prosesvaardighede afgeskeep word. Die onderwysers erken die belangrikheid van die prosesvaardighede, maar hou vol dat die eise van oorlaaide kurrikula te min tyd oorlaat vir die korrekte implementering daarvan. Die probleem is nie nuut nie en is vroeër reeds deur Caccavo (2008) aanhangig gemaak:\nScience faculty often feel burdened under the sheer mass of information that must be conveyed over the semester, and the hot breath of getting through the textbook provides a persistent tingling at the napes of their necks. [Wetenskaponderwysers voel menigmaal oorweldig deur die loutere massa van inligting wat in ‘n semester oorgedra moet word en die druk om deur die handboek te werk hang soos ’n swaard oor hul koppe.] (bl. 333, [outeur se eie vertaling]).\nOmdat onderwysers onder die verpligting is om deur die hele voorgeskrewe inhoud te jaag, kan leerders nooit die vaardighede ontwikkel om byvoorbeeld wetenskaplike verslae wat in die media verskyn te bevraagteken nie, of om ingeligte besluite te neem oor kwessies wat met beleid en die omgewing te make het nie. As die verwaarlosing van die onderrig van prosesvaardighede volgehou word, word nie slegs belangstelling in lewenswetenskappe geskaad nie. Dit sal ook ’n langtermyninvloed op leerders, en gevolglik ook die samelewing in die geheel, hê:\nAlthough content is clearly important, science process skills provide the tools and ways of thinking that enable students to build the robust conceptual framework needed to gain expertise in the life sciences. [Alhoewel vakinhoud duidelik belangrik is, verskaf wetenskapprosesvaardighede die gereedskap en denkwyse wat studente help om die stewige konseptuele raamwerk te skep wat noodsaaklik is vir vernuftigheid in die lewenswetenskappe.] (Coil et al. 2010:533, [outeur se eie vertaling])\nAs leerders wetenskapsprosesvaardighede bemeester, help dit hulle om ’n konseptuele raamwerk te ontwikkel waarin nuwe inhoud gevoeg kan word en om hul benadering tot leer as wetenskaplikes te benader.\nWat kan aan die situasie gedoen word?\nCoker (2009) meld dat die mens tans die wêreld se ekosisteme so verander dat baie spesies gaan uitsterf; terselfdertyd maak biotegnologiese ontwikkeling dit egter moontlik om bestaande organismes deur genetiese manipulasie te dupliseer en nuwe organismes te skep. Hierbenewens is die skeidslyn tussen ‘lewend’ en ‘nielewend’ aan die vervaag. Gevolglik beïnvloed die mens die ewolusieproses. Die toekoms van lewe hang dus gedeeltelik af van watter denkpatrone die lewenswetenskappe in die volgende geslagte inprent. Leerders moet derhalwe die geleenthede kry om oor wetenskaplike konsepte te besin, te reflekteer en aspekte rondom bio-etiek te bespreek. Die werk waarmee leerders besig is, moet gevolglik vir hulle saak maak.\nAlhoewel die KABV (Departement van Basiese Onderwys 2011) relevansie van sekere aspekte van die inhoud beklemtoon, gaan dit nie ’n merkwaardige invloed op die onderrigbenadering van onderwysers hê nie. Vakinhoud gaan steeds aangebied word op so ‘n wyse dat leerders dit stellig sal memoriseer en praktiese werk sal steeds as bevestiging van die teorie dien. Op die kort termyn gaan niks verander nie en gaan belangstelling in die vakgebied net verder daal. ’n Drastiese herbeskouing van wat en hoe geleer word, is onafwendbaar. Die eerste stap is om te herbesin oor wat in die lewenswetenskap-kurrikulum moet verskyn.\nPogings moet aangewend word om leermateriaal wat hoofsaaklik gememoriseer moet word te verminder. Hierbenewens moet assessering eerder op die evaluering van die bemeestering van prosesvaardighede fokus. Dit impliseer ‘n totale herstrukturering van die kurrikulum om leerdoelstellings en -doelwitte in te sluit wat vaardigheids georiënteerd is. Juis omdat dit onmoontlik is om vakinhoud volledig te dek is dit nodig om keuses te maak, en om dít te kan doen, moet bepaalde vrae gevra word, soos:\n• Wat is die belangrikste aspekte van lewenswetenskappe wat leerders moet weet?\n• Watter vaardighede het leerders nodig om tred te hou met veranderinge in die lewenswetenskappe?\n• Hoe sal die geselekteerde inhoud en vaardighede onderrig word?\n• Watter opleiding sal onderwysers benodig om sukses te verseker?\n• Watter leerstrategieë van leerders moet in ag geneem word?\n• Hoe sal leerders geëvalueer word om te bepaal of hulle die noodsaaklike vaardighede bemeester het, al dan nie?\nInhoud moet so geselekteer word dat dit aan die hand van prosesvaardighede onderrig kan word. Leerders behoort vaardighede te ontwikkel om bepaalde probleme te identifiseer en oefening te kry om sodanige probleme af te baken, te verduidelik en te verfyn. Kritiese denke en bevraagtekeningsvaardighede kan deur inoefening ontwikkel word. Wat die omvang en aard van ‘n bepaalde probleem betref, meld Ost en Yager (1993) die volgende:\nFor our purposes, a problem is considered real when the individual is able to identify it as a problem. A problem is considered comprehensive when its solution requires more than simple knowledge within the discipline. [Vir ons doeleindes word ‘n probleem as werklik beskou wanneer ‘n individu dit as ’n probleem kan identifiseer. ’n Probleem word as omvattend beskou wanneer die oplossing daarvan meer as basiese kennis binne die dissipline verg.] (bl. 286, [outeur se eie vertaling])\nAs leerders die probleem as werklik ervaar, sal die oplossing daarvan waardevol vir hulle wees en betekenis hê. Uiteraard sal sulke probleme verband hou met leerders se omgewings, ervarings en kennis, en gevolglik geloofwaardig wees.\nIn die strewe na die ontwikkeling van prosesvaardighede en ’n lewenswetenskap-denkwyse en -geletterdheid by leerders, is aktiewe leer noodsaaklik (Brill, Falk & Yarden 2004). Omdat leerders beter leer wanneer hulle aktief betrokke is, moet hulle die geleentheid kry om kwessies te bespreek, te skets, daaroor te lees, probleme op te los, eksperimente te ontwerp en uit te voer en navorsingsprojekte aan te pak. Weereens kan dit slegs gedoen word as die kurrikulum daarvoor voorsiening maak sodat leerders begelei word om ondersoekvaardighede te ontwikkel en toe te pas (Zion et al. 2004). Onderwysers sal egter opgelei moet word om hierdie strategie te fasiliteer.\nGereelde formatiewe assessering en terugvoer is noodsaaklik. Assessering moet sover moontlik nie memorisering van inhoud toets nie, maar eerder die begrip van konsepte, wat die vermoëns van ontsluiting en toepassing bepaal. Gevolglik is dit belangrik om ‘n konteks te voorsien sodat leerders die verband tussen wat hulle geleer het en ’n bepaalde kwessie kan insien terwyl hulle kennis toepas. Leerders behoort aangemoedig te word om hul begrip van nuwe konsepte te ondersoek en daaroor te reflekteer deur dit byvoorbeeld aan ander leerders te verduidelik. Op hierdie wyse kan leerders die nodige vaardighede ontwikkel en dit hulle werklik bemagtig.\nOm belangstelling in die lewenswetenskappe te stimuleer is dit noodsaaklik dat skoolkurrikula weldeurdag saamgestel word. Vandag se leerders word aan gevorderde tegnologie blootgestel en kan inligting maklik bekom. Dis gevolglik sinloos om hul koppe vol kennis te prop wat hulle maklik kan naslaan. Wat van meer waarde vir leerders en mettertyd die gemeenskap sal wees, is die bemeestering van prosesvaardighede aan die hand van relevante inhoud en onderrigmetodes. Nie net sal dit leerders se waarnemings- en kommunikasievermoëns ontwikkel nie, maar sal dit ook bydra tot die interpretasie van kwessies wat die individu en die betrokke gemeenskap raak.\nBrill, G., Falk, H. & Yarde, A., 2004, ‘The learning processes of two high-school biology students when reading primary literature’, International Journal of Science Education 26(4), 497–512. http://dx.doi.org/10.1080/0950069032000119465\nCaccavo, F., 2008, ‘The biology of HIV/AIDS: A case study in community engagement’, The American Biology Teacher 70(6), 333–335. http://dx.doi.org/10.1662/0002-7685(2008)70[333:TBOAAC]2.0.CO;2\nCoil, D., Wenderoth, M.P., Cunningham, M. & Dirks, C., 2010, ‘Teaching the process of science: faculty perceptions and an effective methodology’, CBE Life Sciences Education 9, 524–535.\nCoker, J.S., 2009, ‘Reinventing life: Introductory biology for a rapidly evolving world’, The American Biology Teacher 71(5), 281–284. http://dx.doi.org/10.1662/ 005.071.0507\nDeHaan, R.L., 2009, ‘Teaching creativity and inventive problem solving in science’, Life Sciences Education 8, 172–181. http://dx.doi.org/10.1187/cbe.08-12-0081, PMid:19723812\nDepartement van Basiese Onderwys, 2011, Kurrikulum en assessering beleidsverklaring – Lewenswetenskappe – Graad 10–12, Staatsdrukkery, Pretoria.\nHershey, D.R., 1992, ‘Making plant biology curricula relevant’, BioScience 42(3), 188–191. http://dx.doi.org/10.2307/1311824\nHowitt, S., Anderson, T., Costa, M., Hamilton, S. & Wright, T., 2008, ‘A concept inventory for molecular life sciences: How will it help your teaching practice?’, Australian Biochemist 39(3), 14–17.\nOst, D.H. & Yager, R.E., 1993, ‘Biology, STS and the next steps in program design and curriculum development’, The American Biology Teacher 55(5), 282–287.\nProkop, P., Prokop, M. & Dale Tunnicliffe, S., 2007, ‘Is biology boring? Student attitudes toward biology’, Journal of Biology Education 42(1), 36–39. http://dx.doi.org/10.1080/00219266.2007.9656105\nSimpson, R. & Oliver, J., 1990, ‘A summary of major influences on attitude toward and achievement in science among adolescent students’, Science Education 74, 1–18. http://dx.doi.org/10.1002/sce.3730740102\nSundberg, M.D., Kormondy, E.J., Carter, J.L., Moore, J., Postlethwait, S. & Thornton, J., 1992, ‘Reassessing the commission on undergraduate education in the biological sciences’, BioScience 42(6), 442–447.\nTrumper, R., 2006, ‘Factors affecting junior high school students’ interest in biology’, Science Education International 17(1), 31–48.\nWood, B.W., 2009, ‘Innovations in teaching undergraduate biology and why we need them’, Annual Review of Cell and Developmental Biology 25, 93–112. http://dx.doi.org/10.1146/annurev.cellbio.24.110707.175306, PMid:19575638\nZion, M., Shapira, D., Slezak, M., et al., 2004, ‘Biomind – a new biology curriculum that enables authentic inquiry learning’, Journal of Biological Education 38(2), 59–67. http://dx.doi.org/10.1080/00219266.2004.9655903


W@W Kids WRAP 38 - Women at Work\nW@W Kids WRAP 38\nSpreuke 17:17 (NLV): “Op ’n vriend se lojaliteit kan jy altyd reken. Jou broer is gebore om jou te help wanneer daar probleme is”.\nDie skool het begin… en dit was die grootste lekkerte om weer al ons maats te kan sien, te speel en saam te kan lag!\nDit het my herinner om hierdie maand te onthou:\nGod het ons geskape om in verhouding met ander te lewe. Ons almal het vriende nodig – iemand wat ons opbeur as ons moedeloos is, of te laat lag as ons harte seer is, of op te tel as ons val, of langs ons te stap as ons alleen is. Soos wat die Bybel ons leer: Kom ons betoon Jesus-liefde aan ons maats; kom ons wees daar vir mekaar wanneer dit goed of sleg gaan; kom ons gee om vir mekaar!\nEn al voel ons dalk soms alleen of hartseer, kom ons onthou Jesus se uitnodiging: “Kom na my toe… Ek noem julle vriende…” (Matteus 11:28-30 en Johannes 15:15). Jesus is ons beste vriend, Hy is altyd daar vir ons! Ons kan enige tyd, enige plek en oor enige iets met Hom praat.\nLiewe Jesus, baie dankie vir kosbare vriende in ons lewens. Help ons om by U te leer hoe om ‘n betroubare en lojale vriend te wees. Baie dankie dat U elkeen van ons se beste vriend is en dat U altyd daar is vir ons. Ons het U baie lief.