ЗНО онлайн 2021 року з української мови та літератури – пробний тест – сайт ЗНО.Освіта.UA\nТести ЗНО онлайн / Українська мова і література / ЗНО онлайн 2021 року з української мови та літератури – пробний тест\nЗНО онлайн 2021 року з української мови та літератури – пробний тест\nЗавдання 1 з 67\nТЕМА: Усна народна творчість\nЗавдання перевіряє вміння аналізувати зміст, образи, настрої творів усної народної творчості. Рядки\nузято з родинно-побутової пісні, яка починається романтичним пейзажем.\nУ творі описана чудова картина розмови сердець двох закоханих. Дівчина співає, пливучи в човнику місячної ночі, козак це чує, і його серце завмирає від радості й щастя.\nТест 452. Запитання: 22729\nЗавдання 2 з 67\nСон Святослава, поразка русичів на річці Каялі, плач Ярославни – це епізоди твору, де є образ\nВбоярина Тугара Вовка\nГбранки Марусі Богуславки\nДгетьмана Богдана Хмельницького\nТЕМА: Давня українська література. «Слово про похід Ігорів»\nЗавдання перевіряє вміння визначати тематику й художні особливості літературних творів.\nСон Святослава, поразка русичів на річці Каялі, плач Ярославни – це епізоди твору «Слово про похід Ігорів».\nРозпочинається поема яскравим поетичним зачином, у якому автор одразу заявляє про те, що, на відміну від легендарного співця Бояна, його твір буде ґрунтуватися лише на правдивих фактах, це буде розповідь, яка повністю відповідає історичній дійсності.\nДокладніше – слухайте в подкасті Освіта.ua.\nТест 452. Запитання: 22730\nЗавдання 3 з 67\nПошуки суспільної сили (національної еліти), яка спроможна згуртувати народ (націю), зміцнити державу, – одна з проблем твору\nА«Всякому місту – звичай і права…»\nЗавдання перевіряє вміння визначати тематику й проблематику художніх творів.\nВиконуючи це завдання, варто згадати, що «Чорна рада» – це перший історичний роман нової української літератури.\nПодії, змальовані у творі, відбуваються після смерті Богдана Хмельницького, коли в Україні загострилася боротьба за гетьманування.\nУ романі є заклик до єднання, цілісності України; утвердження думки, що тільки свідома українська інтелігенція має скласти національну еліту.\nДокладніше про роман – у нашому подкасті.\nТест 452. Запитання: 22731\nЗавдання 4 з 67\nДійовими особами першого драматичного твору нової української літератури є\nАТетерваковський і Терпилиха\nБЛукаш і Мавка\nВБоруля і Красовський\nГМокій і Уля\nДКайдаш і Кайдашиха\nЗавдання перевіряє ваше знання образів головних героїв літературних творів.\nВиконуючи це завдання, варто згадати, що «Наталка Полтавка» – це перша драма нової української літератури.\nТетерваковський і Терпилиха – дійові особи цього твору.\nДокладніше про твір – у нашому подкасті.\nТест 452. Запитання: 22732\nЗавдання 5 з 67\nУ жанрі послання написано твір, у якому є рядки\nА«І мене в сім’ї великій, / В сім’ї вольній, новій,\nНе забудьте пом’янути / Незлим тихим словом…»\nБ«За горами гори, хмарою повиті,/ Засіяні горем, кровію политі.\nСпоконвіку Прометея / Там орел карає...»\nВ«Кохайтеся, чорнобриві, / Та не з москалями,\nБо москалі – чужі люде, / Роблять лихо з вами…»\nГ«Якби ви вчились так, як треба, / То й мудрость би була своя.\nА то залізете на небо: / — І ми – не ми, і я – не я!..»\nД«Мій медведик! Стоїть собі, / Голову понурив,\nСіромаха. Де ж ділася / Медвежа натура? / Мов кошеня, такий чудний…»\nТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Тарас Шевченко. «І мертвим, і живим, і ненародженим…»\nЗавдання перевіряє ваше знання змісту літературних творів, а також їх жанрів.\nПригадайте послання Тараса Шевченка «І мертвим, і живим, і ненародженим…».\nСаме в ньому рядки: «Якби ви вчились так, як треба, / Той мудрость би була своя. / А то залізете на небо: / І ми – не ми, і я – не я!..».\nУ подкасті Освіта.ua – докладніше про цей та інші твори Тараса Шевченка.\nТест 452. Запитання: 22733\nЗавдання 6 з 67\nУ творі «Маруся Чурай» однією з центральних є проблема\nАзумисної русифікації україномовного населення\nБфатального зіткнення духовного й матеріального\nВтрагічної боротьби за гетьманську владу\nГнестерпного становища покріпаченого селянства\nДвідповідальності людини за збереження довкілля\nЗавдання перевіряє ваше вміння визначати проблематику художніх творів.\nПригадайте роман у віршах Ліни Костенко «Маруся Чурай».\nТвір побудований на антитезі – протиставленні високого й низького, приземленого й духовного.\nПовторити свої знання про творчість Ліни Костенко ви зможете за допомогою нашого подкасту.\nТест 452. Запитання: 22734\nЗавдання 7 з 67\nСловами «Чим ми побідили? Чи нашим оружжям тілько? Ні. Чи нашою хитрістю тілько? Ні. Ми побідили нашим громадським ладом, нашою згодою і дружністю. Уважайте добре на се…» звертається до однодумців\nТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Іван Франко. «Захар Беркут»\nЗавдання перевіряє ваше знання образів головних героїв, а також уміння впізнавати їх за висловами або цитатними характеристиками.\nЗгадаймо повість Івана Франка «Захар Беркут».\nГоловний герой твору Захар Беркут – тухольський старійшина, знахар. Усе життя віддав служінню громаді. Замолоду три роки вчився лікарської справи в монаха Акинтія та подорожував по Русі. Саме він звертається до однодумців словами: «Батьки і браття! Нинішня наша побіда — велике діло для нас. Чим ми побідили? Чи нашим оружжям тілько? Ні. Чи нашою хитрістю тілько? Ні. Ми побідили нашим громадським ладом, нашою згодою і дружністю. Уважайте добре на се!».\nСтислий аналіз повісті – у нашому подкасті.\nЗверніть увагу, що образ Захара Беркута є прекрасним прикладом, який можна використати у власному висловленні з української мови.\nТест 452. Запитання: 22735\nЗавдання 8 з 67\nНа ілюстрації зображено епізод твору\nВ«Три зозулі з поклоном»\nГ«Сон» («У всякого своя доля…»)\nЗавдання перевіряє ваше знання образів героїв художніх творів.\nЗгадаймо головного героя повісті Михайла Коцюбинського «Тіні забутих предків» Івана Палійчука.\nВін був людиною, для якої кохання стало сенсом життя. Іван – син природи, навічно зачарований її дивами, її фантастичними образами. Після загибелі Марічки Іван іде в ліс на довгих шість років, а після повернення одружується з Палагною і починає господарювати. Закінчується його життя зустріччю із нявкою в образі Марічки. Іван йде за нею в ліс без страху, але мара зникає при появі Чугайстра, доброго лісового духа.\nСаме танець із Чугайстром зображено на запропонованій ілюстрації.\nДокладніше про повість Михайла Коцюбинського – у нашому подкасті.\nТест 452. Запитання: 22736\nЗавдання 9 з 67\nФантастичний політ оповідача за совою з України до Сибіру й далі до Петербурга зображено у творі\nБ«Хіба ревуть воли, як ясла повні?»\nВ«Сон» («У всякого своя доля …»)\nГ«Три зозулі з поклоном»\nТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Тарас Шевченко. «Сон» («У всякого своя доля…»)\nЗавдання перевіряє ваше знання сюжету й композиції художнього твору.\nСатирична поема Тараса Шевченка «Сон (У всякого своя доля…)» починається вступом, що має характер філософських роздумів.\nДалі – три частини: картини закріпаченої України, сибірської каторги, столиці Російської держави – Петербурга.\nСтислий аналіз творів Тараса Шевченка, винесених на ЗНО – у нашому подкасті.\nТест 452. Запитання: 22737\nЗавдання 10 з 67\nСловами «Прийми ж сей спів, хоч тугою повитий, / Та повний віри; хоч гіркий, та вільний, / Твоїй будущині задаток, слізьми злитий, / Твойому генію мій скромний дар весільний» звертається до свого народу ліричний герой твору\nТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Іван Франко. «Мойсей»\nЗавдання перевіряє вміння аналізувати літературний твір.\nВ умові завдання подано уривок із поеми Івана Франка «Мойсей», яка має велике значення в історії української літератури й суспільно-політичної думки.\nПролог до цього твору митець написав після закінчення поеми, у ньому Іван Франко звертається до українського народу словами: «Прийми ж сей спів, хоч тугою повитий, / Та повний віри; хоч гіркий, та вільний, / Твоїй будущині задаток, слізьми злитий, / твойому генію мій скромний дар весільний».\nУ нашому подкасті ви можете почути стислий аналіз цього та інших творів Івана Франка,\nТест 452. Запитання: 22738\nЗавдання 11 з 67\nУславлення борців за вільну Україну на початку ХХ ст. – ідея твору, де наявні óбрази\nААскольдова могила; кривава дорога; Дніпро-ріка\nБсинова колиска; Батьківщина; рідна мати\nВЧорне море; бідні невольники; пан турецький\nГдалека дорога; материнська усмішка; рушник вишиваний\nДлемки у крисанях; місяць круглий; снігова завія\nТЕМА: Література XX ст. Павло Тичина. «Пам’яті тридцяти»\nЗгадаймо поезію Павла Тичини «Пам’яті тридцяти».\nВ основі твору – дійсний трагічний факт: бій під Крутами 29 січня 1918 року, загибель юних патріотів-українців у боротьбі за вільну Україну проти російсько-більшовицької навали. Останки загиблих юнаків були поховані на дніпровських кручах у Києві. Поезія «Пам’яті тридцяти» відображає страшну трагедію тридцяти «мучнів українців».\nВідновити в пам'яті відомості про творчість Павла Тичини ви можете за допомогою нашого подкасту,\nТест 452. Запитання: 22739\nЗавдання 12 з 67\nПроблема емансипації жінки та її самореалізації є ключовою у творі\nА«О панно Інно...»\nД«Дума про Марусю Богуславку»\nТЕМА: Література XX ст. Ольга Кобилянська. «Valse mélancolique»\nНовела Ольги Кобилянської «Valse mélancolique» зображує долі талановитих жінок-інтелігенток, що присвятили своє життя служінню мистецтву, пошук ними свого життєвого шляху, самовизначення себе як неповторної особистості.\nПровідною ідеєю твору є розкриття важливості захисту жінками власної гідності та права самостійно обирати майбутнє, необхідність повноцінної реалізації жінкою своїх духовних потреб, поваги суспільства до жінки як до особистості (докладніше – у подкасті на нашому сайті).\nТест 452. Запитання: 22740\nЗавдання 13 з 67\n«Любові всевишній» автор присвячує твір, у якому зображено «любовний трикутник»\nАСофія – Михайло – Марфа\nБМавка – Лукаш – Килина\nВМаруся – Гриць – Галя\nГМикола – Марися – Націєвський\nДПетро – Наталка – Тетерваковський\nТЕМА: Література XX ст. Григір Тютюнник. «Три зозулі з поклоном»\nЗавдання перевіряє ваше знання сюжету художніх творів.\nУ центрі новели Григора Тютюнника «Три зозулі з поклоном» традиційний «любовний трикутник».\nМарфа Яркова таємно кохає Михайла, який одружений із Софією. Невдовзі Михайла засилають до Сибіру, звідки той не повернеться.\nОповідач (син Михайла й Софії) довідується про давнє кохання Марфи з розповіді своєї матері. Зверніть увагу, що автор присвятив новелу «Любові всевишній».\nТвір докладніше проаналізовано в подкасті на нашому сайті.\nТест 452. Запитання: 22741\nЗавдання 14 з 67\nСлова «Без надії таки сподіватись» – провідний мотив твору, де є рядки\nА«В житті ти мною згордувала, / Моє ти серце надірвала...»\nБ«Я на вбогім сумнім перелозі / Буду сіять барвисті квітки...»\nВ«Я ж у полоні нав’язливих дум: / Лише одне непокоїть мій ум...»\nГ«О слово рідне! Шум дерев! / Музика зір блакитнооких...»\nД«Сьогодні усе для тебе – / Озера, гаї, степи...»\nТЕМА: Література XX ст. Леся Українка. «Contra spem spero!»\nЗавдання перевіряє вміння визначати тематику й художні особливості програмових поезій.\nЗгадаймо вірш Лесі Українки «Contra spem spero!», який є одним із кращих не лише у творчості поетеси, а й у світовій літературі.\nЦе своєрідна програма письменниці, її життєве кредо. Метафора «Я на вбогім сумнім перелозі / Буду сіять барвисті квітки» свідчить про бажання поетеси прислужитись народові.\nНазва твору в перекладі з латини означає «без надії сподіваюсь». Ці слова є провідним мотивом поезії.\nЦей та інші твори Лесі Українки стисло проаналізовано в нашому подкасті.\nТест 452. Запитання: 22742\nЗавдання 15 з 67\nА«Ради тебе перли в душу сію, / Ради тебе мислю і творю…\nХай мовчать Америки й Росії, / Коли я з тобою говорю».\nБ«І оживе добра слава, / Слава України,\nІ світ ясний, невечерній / Тихо засіяє».\nВ«Хай згинуло, хай загуло – / Вони лишилися, як криця!\nІ жадний примус, жадне зло / Їх не примусило скориться!»\nГ«скрипка люлька коломийка і колекція наліпок\nвін не вмер він ще стріляє вічний революцьйонер».\nД«Красиве засмагле сонце / В золотих переливах кучерів,\nУ червоній сорочці навипуск, / Що їхало на велосипеді…»\nТЕМА: Постмодернізм як літературне явище\nЗавдання перевіряє вміння орієнтуватися в основних тенденціях розвитку сучасної літератури.\nУ літературознавстві період 80-90-х років ХХ століття називають постмодернізмом, характерними ознаками якого є поєднання й органічне співіснування різних художніх систем, синтез мистецтва й антимистецтва, гра зі словом, образом, «чужим текстом», поєднання різнорідних і несумісних елементів, наскрізна іронічність тощо.\nЗверніть увагу, що такі ж ознаки постмодерного твору є в уривку, поданому у варіанті Г.\nЦі рядки узято із твору Юрія Іздрика. Подані рядки яскраво ілюструють постмодернізм, характерними ознаками якого є епатажність, абсурдизм, комічність, буфонада як основні засоби зображення.\nТест 452. Запитання: 22743\nЗавдання 16 з 67\nПроаналізуйте твір і виконайте завдання до нього.\nПокину нудні сигнатурки в аптеці,\nЗабуду дітей в пелюшках –\nІ поїду ловить оселедці\nУ північних морях.\nМов хмари, вони пропливають сріблисті,\nПідвладні законам своїм,\nІ буря в своєму звитяжному свисті\nЛітає в плащі сніговім, –\nА тут, у набридлому місті,\nЛише люди та дим.\nПід парусом біло-крилатим\nСам я стану як птах,\nІ, може, зроблюся піратом\nУ далеких морях.\nАвтор вірша належить до\nАпоетів «празької школи»\nТЕМА: Аналіз літературного твору\nЗавдання перевіряє вміння орієнтуватися у творчості письменників. Зверніть увагу, що автором запропонованої поезії є Максим Рильський, який належав до «київських неокласиків».\n«Неокласиками» в українському контексті традиційно називають поетів двадцятих-тридцятих років ХХ століття, які у своїй творчості часто спиралися на образи й мотиви античної культури, активно працювали з чіткими традиційними віршованими формами, шукали емоційної та формальної рівноваги у творах (усупереч поширеному тоді «анархічному драйву»), культивували освіченість, багато уваги приділяли перекладам.\nМикола Зеров, Максим Рильський, Павло Филипович, Михайло Драй-Хмара, Освальд Бургардт – ось канонічний список цих поетів, їх іще називали «п’ятірне гроно».\nТворчість Максима Рильського докладніше проаналізовано в подкасті на нашому сайті.\nТест 452. Запитання: 22745\nЗавдання 17 з 67\nНеоромантична туга за морем, символом чистоти й вічно мінливої далечі, споріднює поезію з твором, у якому персонажами є\nАМедвин, Фійона, Дядоров\nБДідух, Катерина, Михайло\nВБогдан, Сев, Тайах\nГСтепан, Зоська, Гнідий\nДМокій, Рина, Тертика\nНеоромантична туга за морем, символом чистоти й вічно мінливої далечі, споріднює поезію з мариністичним романом Юрія Яновського «Майстер корабля», у якому діють такі персонажі, як Богдан, Сев, Тайах (докладніше – у подкасті про роман Юрія Яновського на нашому сайті).\nТест 452. Запитання: 22746\nЗавдання 18 з 67\nВ останній строфі використано\nВ останній строфі твору використано порівняння – троп, який полягає в поясненні одного предмета через інший, подібний до нього, за допомогою компаративної зв'язки, тобто єднальних сполучників як, мов, немов, наче, ніби: «Під парусом біло-крилатим / Сам я стану як птах».\nЗгадаймо, анафора – єдинопочаток, одна зі стилістичних фігур, яка утворюється повтором слів або словосполучень на початку суміжних мовних одиниць;\nантитеза – стилістична фігура, яка полягає в зіставленні протилежних понять, характеристик предметів і явищ;\nпаралелізм – стилістична фігура, змістом якої є зображення паралельних явищ із різних сфер життя;\nтавтологія – спеціальне або непередбачене повторення тих самих, спільнокореневих або близьких за значенням слів.\nТест 452. Запитання: 22747\nЗавдання 19 з 67\nРядки «А тут, у набридлому місті, / Лише люди та дим» суголосні з настроєм оповідача твору\nЗавдання перевіряє ваше знання проблематики, тематики й настрою художнього твору.\nРядки «А тут, у набридлому місті, / Лише люди та дим» суголосні з настроєм оповідача твору Михайла Коцюбинського «Intermezzo».\nЛіричному героєві новели необхідний глибокий духовний зв’язок із природою, єднання з нею, щоб подолати втому, зневіру. «Залізна рука города» – це втілення проблем у житті героя, негативного впливу міського життя, відірваного від природи.\nДля повторення основного матеріалу про творчість Михайла Коцябинського можна скористатися подкастом на сайті Освіта.ua.\nЗверніть увагу, що образ ліричного героя новели Михайла Коцюбинського є яскравим прикладом, який можна використати в написанні власного висловлення на ЗНО з української мови.\nТест 452. Запитання: 22748\nЗавдання 20 з 67\nІдеї твору відповідає вислів\nАСьогоднішньої робóти на завтра не відкладай.\nББери вершину – і матимеш середину.\nВПраця чоловіка годує, а лінь марнує.\nГКомý душа болить, тому весь світ плаче.\nДФантазія «рятує» від сірих буднів.\nЗавдання перевіряє ваше вміння визначати провідні мотиви та ключові слова в літературному творі.\nАналізуючи поезію, зверніть увагу що запропонований вірш має мотив втечі від реальності, можливо, у літературу; мандрівки швидше сторінками книжок, аніж далекими морями: «Під парусом біло-крилатим / Сам я стану, як птах. / І, може, зроблюся піратом / У далеких морях».\nІдеї цього твору відповідає вислів: «Фантазія «рятує» від сірих буднів».\nТест 452. Запитання: 22749\nЗавдання 21 з 67\nУвідповідніть справжнє ім’я письменника з уривком із його твору.\nА«А запорожці схопили Іванця за руки да вже й на стіл саджають, і булаву й бунчук до рук дають. Зопхнули й князя з думними дяками, як поперлись…»\nБ«Портьєра роздвинулась, і в мій кабінет увійшло двоє… Вони були остаточно налякані обстановкою: аристократична розкіш, княжі портрети й розгардіяш – порожні пляшки, револьвери й синій цигарковий дим…»\nВ«Я не хвалю своїх синів, але, коли правду сказати, то на всі Семигори немає таких хлопців, як мої. Що вже робочі, слухняні, покірливі, то дай, Боже, таких дітей усякому…»\nГ«Хазяйство ледве живе, а дворянство без розуму і без науки хліба не дасть. Послухай мене: спалú всі бумаги, щоб і не свербіло…»\nД«Мотря, качаючись на печі, цілісіньку ніч не спала, теж плакала… Думала піти сказати на сина, що він розбоєм промишляє, щоб узяти його разом з його лихою ватагою…»\nВиконати це завдання допоможе знання програмових творів.\nЗверніть увагу, що в умові завдання вказано справжні прізвища письменників. Панас Рудченко (Мирний) є автором роману «Хіба ревуть воли, як ясла повні?», уривок з якого наведено в рядку Д.\nІван Нечуй-Левицький є автором уривка, узятого з повісті «Кайдашева сім’я» (рядок В).\nІван Тобілевич (Карпенко-Карий) написав драму «Мартин Боруля», уривок з якої подано в рядку Г.\nУ рядку Б наведено уривок з новели «Я (Романтика)», автором якої є Микола Фітільов (Хвильовий).\nВідповідь: 1–Д, 2–В, 3–Г, 4–Б.\nТест 452. Запитання: 22750\nЗавдання 22 з 67\nУвідповідніть ім’я персонажа із суголосним з його долею висловом.\n3Маруся («Кайдашева сім’я»)\n4Чіпка («Хіба ревуть воли, як ясла повні?»)\nАНе було добра змалку, не буде й до останку.\nБІ хороша, і вродлива, тільки шкода, що сварлива.\nВБрехнею світ пройдеш, а назад не вернешся.\nГКозацькому роду нема переводу.\nДЛюбов – не пожежа, займеться – не згасиш.\nТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст.\nЗавдання перевіряє знання тематики, проблематики й сюжету художніх творів.\nВислів «Козацькому роду нема переводу» суголосний з долею Енея, героя поеми Івана Котляревського «Енеїда». В образах Енея й троянців виразно простежуються риси доблесного українського козацтва, адже коли виникає потреба боронити рідний край, то Еней і троянці виявляють мужність, патріотизм, поводяться як доблесні воїни.\nІз долею Катерини (поема Тараса Шевченка «Катерина») суголосний вислів «Любов – не пожежа, займеться – не згасиш». Твір розповідає про трагічну долю матері-покритки. Покохавши москаля Івана, Катерина забуває про все на світі, зокрема про поради й застереження батьків, не звертає уваги на те, що кажуть про неї односельці. Почуття дівчини дає їй силу стерпіти всі образи.\nУ повісті Івана Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я» зображено повсякденне життя родини Кайдашів у найрізноманітніших побутових виявах. Згадаймо образ Марусі Кайдашихи. Вона сварлива, конфліктна жінка. Позитивні риси характеру Кайдашихи – це те, що вона працьовита, дбайлива хазяйка, любляча мати та бабуся. Але жадоба до землі зробила її жорстокою, жадібною. Це призводило до частих сварок і розладів у сім’ї, бійок. Саме тому вислів «І хороша, і вродлива, тільки шкода, що сварлива» суголосний з долею Марусі Кайдашихи.\n«Не було добра змалку, не буде й до останку» – цей вислів суголосний із долею головного героя роману Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Чіпка Варениченко був сином зневаженої селянки-біднячки, хлопець зростав у злиднях, в атмосфері недоброзичливості й ворожості. Він гостро переживав соціальну несправедливість. Важким було життя хлопця в дитинстві, не стало воно кращим і тоді, коли Чіпка виріс.\nВідповідь: 1–Г, 2–Д, 3–Б, 4–А.\nТест 452. Запитання: 22751\nЗавдання 23 з 67\nУвідповідніть ім’я письменника з висловлюванням про нього.\nА«Це був кінодраматург, відчайдушний реформатор у сфері поетики. Найулюбленіший жанр його ранньої творчості – балада. Його новаторство насамперед полягає в прагненні поєднати прадавнє народнопоетичне й сучасне осягнення життя…»\nБ«Принциповий, нетерпимий до будь-якої неправди, не міг миритися з радянською ідеологією… Так, у вересні 1965 року, під час прем’єри фільму С. Параджанова “Тіні забутих предків” у Києві, узяв участь в акції протесту проти масових політичних репресій у Радянському Союзі…»\nВ«Його перші спроби вражали всіх сучасників. Він був особливим, бо в ньому поєдналося все – він був і музикантом, і художником, і поетом. Дивовижної чистоти і святості ця людина була. І як його стали ламати і крутити… Але попри все він зумів відбутися як великий поет на початку своєї діяльності…»\nГ«Поет-патріот і воїн за духом, ще у 20-х роках минулого століття на фронтах громадянської війни у складі добровольчої армії УНР захищав суверенність Вітчизни, осмислював поразку її в закордонних таборах для інтернованих осіб і розвивав ідею утвердження державності України, перебуваючи на теренах чехословацької еміграції…»\nД«Митець приятелював із такими відомими письменниками, як Максим Рильський та Остап Вишня, писав тексти до пісень, які звучали в Довженкових фільмах. Проте найкращі свої пісні створив у співавторстві з композитором Платоном Майбородою…»\nЗавдання перевіряє вміння орієнтуватися у творчості письменників, визначати тематику й художні особливості їх творів. Виконуючи це завдання, уважно прочитайте висловлювання і знайдіть у ньому так звані «маркери», які допоможуть визначити, про кого з авторів ідеться.\nВисловлювання про Павла Тичину подано в рядку В, адже саме його «перші спроби вражали всіх сучасників». Сучасники Тичини відзначають надзвичайну вихованість, делікатність поета. На початку своєї діяльності Тичина відбувся як великий поет, але пізніше радянська влада змусила митця писати тенденційні вірші «на злобу дня», спрямувавши творчість Павла Тичини в потрібний ідеологічний формат.\nУ рядку Д йдеться про Андрія Малишка. Поет був ніби мостом між двома поколіннями українських митців. З одного боку, з ним товаришували Максим Рильський, Остап Вишня, Олександр Довженко, з іншого – тодішня літературна молодь. Малишко створив незабутні пісні, які стали справді народними. «Пісня про рушник», як і більшість пісенних творів Малишка, народилась у творчій співпраці з композитором і другом Платоном Майбородою.\nУ висловлюванні рядка А йдеться про Івана Драча. Його вважають поетом-новатором. Творчість Драча сповнена прихованої багатозначності, зокрема однією з найхарактерніших її ознак є поєднання фантастичного і реального.\nХарактеристика особистості Василя Стуса є в рядку Б. Поет жив Україною, марив нею на чужині. Ця всепоглинаюча любов була смислом його життя й відчувалася в кожній поетичній збірці. Гранична чесність, мабуть, найхарактерніша риса Василя Стуса. Під час прем’єри фільму Сергія Параджанова «Тіні забутих предків» (знятого за мотивами повісті М. Коцюбинського) 4 вересня 1965 року Василь Стус розбурхав зал. У перерві між частинами стрічки він встав із закликом протестувати. Після фільму КГБісти бігали вздовж рядів, щоб запам’ятати тих, хто влаштував протест проти репресій української інтелігенції.\nВідновити знання про творчість цих письменників ви можете за допомогою подкастів з української літератури на нашому сайті.\nВідповідь: 1–В, 2–Д, 3–А, 4–Б.\nТест 452. Запитання: 22752\nЗавдання 24 з 67\nУвідповідніть ім’я персонажа літературного твору з ключовими словами.\nАписьменник, Київ, кар’єра\nБавіатор, Далекий Схід, нескореність\nВрозвідник, Карпати, війна\nГслужбовець, Харків, українізація\nДредактор, Одеса, дружба\nЗавдання перевіряє ваше знання персонажів та ключових слів літературних творів.\nТемою драми «Мина Мазайло» Миколи Куліша є українізація у 20-х роках ХХ століття. Головний герой є харківським службовцем «Донвугілля». Отже, ключові слова, які стосуються образу Мини Мазайла, наведені в рядку Г.\nТо-Ма-Кі – це персонаж роману Юрія Яновського «Майстер корабля». В основі твору – власний досвід роботи письменника на Одеській кіностудії та його співпраця з В. Кричевським, П. Нечесою, О. Довженком та Ітою Пензо, які згодом стали прототипами головних героїв. То-Ма-Кі (Товариш Майстер Кіно) – сам Юрій Яновський. Отже, слова «редактор, Одеса, дружба» є ключовими для цього персонажа.\nДо образу Степана Радченка, головного героя роману Валер’яна Підмогильного «Місто», є ключовими слова, наведені в рядку А. Саме цей персонаж приїхав із села до Києва, аби здійснити свою мрію – вступити до університету. Для героя найдоступнішим способом асимілюватись з міщанами виявляється література. Будучи начитаною людиною, Радченко сам починає писати й досить швидко досягає успіху.\nЗгадайте головного героя роману Івана Багряного «Тигролови» Григорія Многогрішного. Це молодий чоловік, авіатор. Григорія мучили, а потім присудили до 25 років каторги. Многогрішний на ходу стрибнув з поїзда і потрапив у Зелений Клин, що на Далекому Сході. Отже, ключовими до образу Григорія Многогрішного є слова «авіатор, Далекий Схід, нескореність».\nВідповідь: 1–Г, 2–Д, 3–А, 4–Б.\nТест 452. Запитання: 22753\nЗавдання 25 з 67\nОднаковий звук позначають букви, підкреслені в окремих словах речення\nАЯкби не стримінгові сервіси, здоров’я глядачів не викликало б занепокоєння.\nБПоціновувачі «мильних опер» годинами сидять, мов приклеєні до диванів.\nВХвороблива пристрасть до серіалів значно посилює гіподинамію.\nГА довге сидіння підвищує ризик розвитку серцево-судинних захворювань.\nТЕМА: Фонетика. Зміни звуків\nЦе завдання перевіряє ваші знання про зміни звуків у потоці мовлення. У цьому завданні слова з підкресленими буквами запропоновано в реченнях.\nРозгляньмо запропоновані слова.\nУ рядку А підкреслена літера позначає різні звуки. У словах викликало та занепокоєння – це звук [к], а от у слові якби відкреслена літера позначає звук [ґ], адже глухі приголосні перед дзвінкими вимовляємо дзвінко.\nУ рядку Б підкреслена буква в словах мильних, годинами позначає звук [н], а в слові диванів це звук [н′].\nУ рядку В підкреслена буква в словах пристрасть, серіалів, посилює с позначає однаковий звук. Це звук [с].\nУ рядку Д у словах довге, судинних підкреслені букви позначають звук [д]; у слові сидіння це [д′].\nТест 452. Запитання: 22754\nЗавдання 26 з 67\nПрочитайте речення (цифра позначає наступне слово).\nПсихологиня, (1)донька моєї (2)подруги, пообіцяла (3)принести (4)черговий (5)фаховий журнал, де зробила (6)позначки щодо цікавих (7)випадків (8)підліткових (9)уподобань.\nНЕПРАВИЛЬНО підкреслено букви на позначення наголошених голосних у всіх словах, позначених цифрами\nА1, 4, 6, 9\nБ2, 3, 5, 7\nВ1, 3, 5, 9\nГ2, 4, 6, 8\nТЕМА: Орфоепія. Наголос, наголошені й ненаголошені склади\nУ подібних завданнях зовнішнього незалежного оцінювання завжди пропонують поширені слова, у яких часто трапляються помилки в наголошуванні. У цьому завданні такі слова запропоновано в реченні, адже наголос має значеннєво-розрізнювальну функцію, важливий для мовців лише в контексті.\nПравильно наголошені слова треба вимовляти так: дОнька, принестИ, фаховИх, уподОбань.\nУчасникам ЗНО рекомендовано перелік слів з наголосами. Цей своєрідний словник є в Програмі зовнішнього незалежного оцінювання.\nТест 452. Запитання: 22755\nЗавдання 27 з 67\nАблис..нути, улес..ливий, очис..ний, реміс..ник\nБтиж..невий, хрус..нути, балас..ний, провіс..ник\nВдоблес..ний, якіс..ний, заздріс..но, випус..ний\nГбезшелес..но, гіган..ський, виїз..ний, облас..ний\nТЕМА: Орфографія. Спрощення в групах приголосних\nЗавдання перевіряє ваше вміння правильно писати слова з вивченими орфограмами, зокрема слова, у яких позначають спрощення в групах приголосних.\nСпрощення – явище усного мовлення, що забезпечує милозвучність. При збігові кількох приголосних в основі слова відбувається, як правило, це явище, тобто один із звуків зникає у вимові, а на письмі це фіксують пропуском відповідної літери згідно з фонетичним принципом орфографії. Саме в групах приголосних -ждн-, -здн-, -стн-, -стл- відбувається спрощення, тобто приголосні [д] та [т] випадають.\nОтже, спрощення відбуватиметься у словах виїзний, обласний, заздрісно, очисний, улесливий, тижневий, ремісник, хруснути, провісник, доблесний, якісний, безшелесно.\nЄ винятки, де спрощення на письмі не позначають (зап’ясний ,шістнадцять, кістлявий, пестливий, хвастливий, хвастнути, хворостняк).\nСпрощення не відбувається в словах іншомовного походження (баластний, гігантський).\nУ групі -скн- спрощення відбувається у вимові й на письмі: блиск – блиснути.\nГрупа приголосних -скн- не змінюється в слові випускний.\nТест 452. Запитання: 22756\nЗавдання 28 з 67\nПомилку в написанні слова допущено в рядку\nАпрестиж, риторика, діалог\nБпаритет, вінегрет, стиліст\nВдиректор, силікон, дісконт\nГдиригент, симфонія, дисплей\nТЕМА: Орфографія. И та І в іншомовних словах\nЗавдання перевіряє ваше вміння розпізнавати вивчені орфограми (И та І в іншомовних словах) та пояснювати їх за допомогою правил.\nУ цьому завданні помилку допущено в написанні слова дісконт.\nВ українській мові в основах іншомовних слів на позначення загальних назв після дев’яти букв (д, т, з, с, ц, ч, ш, ж, р) перед наступним приголосним, крім Й, пишемо И.\nОтже, потрібно написати дисконт. Інші слова написано правильно.\nТест 452. Запитання: 22757\nЗавдання 29 з 67\nБукву е на місці пропуску треба писати в усіх словах рядка\nАувеч..рі, увічл..вість, упередж..ний\nБоч..видячки, змал..чку, ч..мдуж\nВбеззаст..режно, кр..шити, змуш..ний\nГб..нтежний, к..рівний, кл..котить\nТЕМА: Орфографія. Правопис літер, що позначають ненаголошені голосні [е], [и] в коренях та суфіксах слів\nЗавдання перевіряє ваше вміння розпізнавати вивчені орфограми (ненаголошений [е]) та пояснювати їх за допомогою правил.\nу буквосполученнях -ере-, -еле- (беззастережно);\nу словах, що перевіряють наголосом (клекотіти – клЕкіт, змалЕчку - малЕнький)\nзавжди в суфіксах дієприкметників (упереджений, змушений);\nколи при зміні слова е чергується з і: очевидячки – очі, увечері – вечір)\nв окремих словах, які не можна перевірити наголосом і які потрібно запам’ятати (бентежний, керівник).\nИ пишемо у відкритих складах -РИ-, -ЛИ- в групі слів (кришити).\nТакож И пишемо в прислівниках, утворених за допомогою словотворчих часток чи-, чим- (чимдуж).\nТест 452. Запитання: 22758\nЗавдання 30 з 67\nАпостроф на місці пропуску треба писати в усіх словах рядка\nАвід..ємний, підв..ялити, супер..ядро\nБін..єкційний, між..ярусний, б..ювет\nВз..єднати, кур..йозний, суб..єктивізм\nГінтер..єр, розм..якшувати, ф..юзеляж\nТЕМА: Орфографія. Апостроф\nЗавдання перевіряє ваше вміння розпізнавати вивчені орфограми (апостроф) та пояснювати їх за допомогою правил.\nВ українській мові апостроф ставимо перед я, ю, є, ї після префіксів та словотвірних частин, що закінчуються на приголосний: від’ємний, між’ярусний, з’єднати, супер’ядро.\nТакож апостроф ставимо перед я, ю, є, ї після губних б, п, в, м, ф, якщо ці губні стоять\nна початку кореня (підв’ялити, розм’якшення );\nпісля голосного та р у корені (суб’єктивізм)\nНе буде апострофа і в слові курйозний, адже його ставлять лише перед я, ю, є, ї.\nВ іншомовних словах апостроф ставимо після префікса, що закінчується літерою на позначення твердого приголосного, перед я, ю, є, ї (ін’єкційний); також після р, якщо є роздільна вимова (інтер’єр).\nУ певних іншомовних словах апостроф не ставимо відповідно до вимови (фюзеляж, бювет).\nТест 452. Запитання: 22759\nЗавдання 31 з 67\nДефіс замість скісної риски треба писати в усіх словах рядка\nАсуспільно/політичний, суспільно/корисний, суспільно/економічний\nБпівденно/український, південно/західний, південно/слов’янський\nВсадово/городній, садово/декоративний, садово/парковий\nГнауково/дослідний, науково/практичний, науково/подібний\nТЕМА: Орфографія. Правопис складних слів\nЗавдання перевіряє ваше вміння правильно писати слова з вивченими орфограмами, зокрема складні прикметники.\nЧерез дефіс потрібно писати прикметники суспільно-політичний, суспільно-економічний, південно-західний, садово-городній, садово-дачний, садово-парковий, науково-дослідний, науково-популярний (усі частини цих слів рівноправні, їх можна з’єднати сполучником сурядності і).\nРазом потрібно писати слова південноукраїнський (бо Південна Україна), південнокримський (бо південний Крим), науково подібний (бо подібний до наукового).\nОкремо потрібно писати прикметник суспільно корисний, адже логічний наголос тут падає на перше слово і від нього не можна утворити ступенів порівняння.\nТест 452. Запитання: 22760\nЗавдання 32 з 67\nНЕМАЄ орфографічних помилок у варіанті\nАВ Україні за підтримки Організації з безпеки і співробітництва в Європі триває загальнонаціональна кампанія, присвячена питанням кібербезпеки.\nБУ межах цих заходів журналіська спільнота отримала відео-ролики з рекомендаціями щодо безпечної поведінки в кіберпросторі.\nВА школярі в усіх регіонах країни ознайомлятся з інфоброшюрами «5 правил захисту інформації від злому в інтернеті» і «5 правил безпечного шопінгу в інтернеті».\nГЗосередженя уваги перед усім на школярах зумовлене їхньою схильністю до необдуманих дій в інтернеті, а отже, беззахисністю перед кібершахраями.\nЗавдання перевіряє ваше вміння правильно писати слова з різними вивченими орфограмами.\nРозгляньмо запропоновані речення.\nУ реченні Б є орфографічні помилки. Слово журналістська потрібно писати без спрощення, адже це слово іншомовного походження. Слова з першою частиною стерео-, аудіо-, авіа-, нафто-, газо-, супер- тощо потрібно писати разом. Отже, відеоролики.\nУ реченні В орфографічна помилка в іншомовному слові брошура (а не брошюра),адже у словах, запозичених із французької мови, після ш, ж пишемо у. Також потрібно писати ознайомляться, тому що м’який знак завжди є в дієслівних формах дійсного та наказового способу.\nУ реченні Г потрібно писати зосередження, адже в іменниках середнього роду ІІ відміни в позиції між голосними відбувається подвоєння літер на позначення подовжених приголосних. Також правильно передусім, тому що прислівники, які утворені поєднанням прийменника з займенником, пишемо разом.\nУ реченні А орфографічних помилок немає.\nТест 452. Запитання: 22761\nЗавдання 33 з 67\nСуфікс -ищ- має однакове значення в усіх словах, ОКРІМ\nТЕМА: Будова слова. Словотвір. Основні способи творення іменників\nУ мові суфікси виконують формотворчу й словотворчу функції. За їхньою допомогою можна утворити слова з новим значенням. Також суфікси надають слову найрізноманітніших додаткових відтінків стосовно головного лексичного значення (пестливості, зневажливості, згрубілості тощо). Наприклад, батечко, дідуган, ручище, котеня, хлопчисько.\nЗа допомогою суфікса -ищ- в українській мові утворюють слова на позначення територій – родовище, попелище, сховище.\nТакож суфікс -ищ- може надавати згрубілого відтінку стосовно головного лексичного значення слова: вовк – вовчище.\nТест 452. Запитання: 22762\nЗавдання 34 з 67\nПрочитайте текст із пронумерованими пропусками. Завдання стосується пропуску, номер якого виділено жирним шрифтом. Доберіть для цього пропуску правильний варіант з-поміж запропонованих.\nОсновною метою цьогорічного ділового форуму є (34) ___________ майданчика для обміну практичним досвідом, пошуку відповідей на (35) ___________ під час пленарного засідання питання, із якими щодня (36) ___________ керівники підприємств, а також для отримання юридичних консультацій, ознайомлення з інноваційними технологіями. Усі учасники заходу мали чудову нагоду розширити партнерську мережу завдяки (37) ___________ зустрічам з колегами під час як офіційних, так і (38) ___________частин заходу.\nТЕМА: Лексика. Лексичне значення слова\nУ цьому блоці завдання на лексику запропоновано в мікротексті – й перевіряють вони різні вміння: розрізнення паронімів, правильне вживання лексичних норм, уникання суржику тощо.\nПроаналізуймо лексичне значення запропонованих слів.\nКонструювання – створення конструкції чогось, організація взаєморозташування частин споруди, будови, машини.\nСпорудження – будівництво, зведення чогось переважно великого, складного.\nЗаснування – початок чого-небудь, створення зазвичай чогось значного.\nЯк бачимо, усі ці слова доречні стосовно якихось масштабних, значних дій. У запропонованому ж реченні йдеться про уявний майданчик для обговорення новин на форумі. Отже, доречним тут буде слово створення.\nТест 452. Запитання: 22763\nЗавдання 35 з 67\nНормативним в українській мові вважають слововживання порушені питання.\nКонструкція підняті питання скалькована, вона не є нормативною.\nНеправильним є і вживання слова дані, адже в українській мові це слово має лексичне значення «відомості, показники, необхідні для ознайомлення з чимось чи для певних висновків». А конструкція дані питання теж скалькована.\nСлово виставлені має багато лексичних значень (пред’явлені з певною метою, проголошені – стосовно вимог чи пропозицій тощо), але жодне з них не є доречним у нашому контексті.\nТест 452. Запитання: 22764\nЗавдання 36 з 67\nПеретинаються – перехрещуються між собою.\nПересікаються – перетинаються, мають точку перетину ліній.\nЗустрічаються – сходяться разом, проводять зустріч; наближаються під час руху навпроти. Конструкції зустрічаються питання, зустрічаються помилки є скалькованими.\nСтикатися – мати можливість пізнавати щось, вступати в суперечку, несподівано зустрічатися з ким-небудь. Саме це слово є найбільш доречним у запропонованому реченні.\nТест 452. Запитання: 22765\nЗавдання 37 з 67\nМіжусобний – походить від іменника міжусобиці (внутрішній розбрат, війна між окремими людьми чи суспільними групами в державі)\nОсобовий – той, який визначає граматичну категорію особи; характеризує певну особу (особова справа, особовий склад, особове посвідчення тощо)\nОсобистісний – індивідуальний, пов'язаний з виявом чиїх-небудь особистих, індивідуальних рис, особливостей.\nЯк бачимо, доречним у реченні буде слово особистий – той, який здійснюють безпосередньо, не через інших осіб.\nТест 452. Запитання: 22766\nЗавдання 38 з 67\nОсновною метою цьогорічного ділового форуму є (34) ___________ майданчика для обміну практичним досвідом, пошуку відповідей на (35) ___________ під час пленарного засідання питання, із якими щодня (36) ___________ керівники підприємств, а також для отримання юридичних консультацій, ознайомлення з інноваційними технологіями. Усі учасники заходу мали чудову нагоду розширити партнерську мережу завдяки (37) ___________ зустрічам з колегами під час як офіційних, так і (38) ___________ частин заходу.\nПароніми – це слова, досить близькі за звуковим складом і звучанням, але різні за значеннями. Незначна відмінність у вимові та незнання точного лексичного значення часто призводить до помилок.\nНеформальні – офіційно не затверджені, ніким не зареєстровані.\nНеформені – ті, що не відповідають певній формі, не однакові за формою, кольором, кроєм.\nНеформалістичні – ті, хто не має формального ставлення до чогось чи когось, не визнає певних формальностей.\nНеформалістські – ті, хто не є прихильниками, послідовниками формалізму.\nТест 452. Запитання: 22767\nЗавдання 39 з 67\nАУрахувавши досвід попередників, можемо уникнути багатьох помилок.\nБДовідавшись про щось нове, доцільно використовуймо його у власній діяльності.\nВБудь готовий до труднощів і зневіри, вибудовуючи своє майбутнє на піску.\nГУсвідомлюючи наслідки власних вчинків, маємо діяти відповідально та помірковано.\nДРозв’язуючи життєві проблеми, спочатку вони можуть здаватися складними.\nТЕМА: Морфологія. Дієприслівник. Дієприслівниковий зворот\nДієприслівник – це особлива форма дієслова, що означає другорядну дію, яка відбувається раніше або одночасно з основною, тому дієприслівниковий зворот передає додаткову дію підмета та пов’язаний з присудком.\nДієприслівниковий зворот також не може бути пов’язаним з односкладним безособовим реченням, бо там немає діяча (підмета).\nРедагування потребує речення Розв’язуючи життєві проблеми, спочатку вони можуть здаватися складними, адже підмет вони (проблеми) не може виконувати дії, про яку йдеться в дієприслівниковому звороті.\nТест 452. Запитання: 22768\nЗавдання 40 з 67\nНЕПРАВИЛЬНО оформлено чужу мову в рядку\nА«Київська міська рада пропонуватиме обмежити використання в магазинах поліетиленових пакетів», – повідомляє пресслужба відомства.\nБПосадовець зазначає: «Погоджено проєкт рішення про зменшення використання поліетиленових пакетів у місцях продажу товарів».\nВ«Продавці мають запропонувати альтернативу поліетиленовій продукції,– наголошує розробник проєкту, а далі пояснює: – Це можуть бути полімерні чи паперові екопакети, багаторазові торбинки тощо».\nГ«Щороку в масштабах ЄС на смітники вивозять вісім мільярдів поліетиленових упакувань, – мотивують це рішення чиновники, – тобто на одного європейця припадає 200 таких одноразових пакетів за рік».\nД«Частина пакетів потрапляє до світового океану з катастрофічними наслідками для флори та фауни» – додає автор проєкту Костянтин Яловий.\nТЕМА: Синтаксис. Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові.\nЗавдання перевіряє ваше вміння правильно розставляти розділові знаки при прямій мові.\nЧуже висловлювання, передане від імені того, кому воно належить, називають прямою мовою. При прямій мові є слова автора, що вказують, кому належать ці слова чи думка.\nСлова автора можуть стояти перед прямою мовою, після неї або ж усередині.\nУ конструкціях із прямою мовою розділові знаки залежать саме від того, як розташовані пряма мова та слова автора.\nУ реченні В пряма мова є простим розповідним реченням, а слова автора стоять після неї.\nОтже, розділові знаки потрібно поставити так: «П», – а.\n«Частина пакетів потрапляє до світового океану з катастрофічними на-слідками для флори та фауни» – додає автор проєкту Костянтин Яловий.\nУ цьому варіанті коми після прямої мови коми немає. Отже, пряма мова в цьому реченні оформлена неправильно.\nТест 452. Запитання: 22769\nЗавдання 41 з 67\nУчені створили програму,(1) давно очікувану користувачами:(2) за її допомогою можемо проникати в «розум» інших комп’ютерів,(3) передбачаючи\nїхні майбутні дії,(4) і цю розробку,(5) що здатна здійснити революцію в науці,(6) уже називають першим кроком до вільної взаємодії між людьми та машинами.\nНЕПРАВИЛЬНИМ є обґрунтування вживання розділових знаків, запропоноване в рядку\nАкома 1 – при відокремленому означенні\nБдвокрапка 2 – між частинами складного речення, що поєднані безсполучни- ковим зв’язком\nВкома 3 – при відокремленій обставині\nГкома 4 – при однорідних членах речення\nДкоми 5, 6 – при підрядній частині складного речення\nТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Розділові знаки в простому та складному речення.\nЗавдання перевіряє ваше вміння розрізняти прості ускладнені речення та складні речення різних типів, правильно розставляти розділові знаки та пояснювати їх.\nКому (4) в завданні обґрунтовано як розділовий знак при однорідних членах речення. Насправді це кома між частинами складного речення, що поєднані сурядним зв’язком (граматичні основи відповідно – можемо проникати та називають).\nРешта знаків пояснено правильно.\nТест 452. Запитання: 22770\nЗавдання 42 з 67\n— Марічко, роздрукуй нарешті пакет потрібних документів, – укотре емоційно нагадав тато.\n— На жаль, сьогодні не зможу: треба замінити картридж, а новий привезуть лише завтра, – відповіла донька.\nАМарічка поскаржилася, мовляв, фарба в картриджі швидко закінчується, через те що тато постійно просить щось роздрукувати.\nБТатові не сподобалося, що через використаний картридж Марічка ніяк не може роздрукувати пакет потрібних документів.\nВТато емоційно нагадав Марічці роздрукувати пакет потрібних документів, але донька сказала, що не зможе через використаний картридж.\nГТато не вважає використаний картридж вагомою причиною, тому просить Марічку таки роздрукувати пакет документів.\nДМарічка знову відмовилася роздрукувати пакет документів, хоча тато емоційно вчергове нагадав про те, що треба було замінити картридж.\nТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Синонімія речень.\nЗавдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціюючи в ньому головне та другорядне.\nДіалогу, запропонованому в завданні, відповідає за змістом речення Тато емоційно нагадав Марічці роздрукувати пакет потрібних документів, але донька сказала, що не зможе через використаний картридж.\nСаме тут змальовано ситуацію із запропонованого діалогу.\nУ реченні А йдеться про скарги Марічки на тата, у реченні Б – про образу тата на Марічку, у реченні Г – про ставлення тата до вагомих, на думку Марічки, причин, а в речення Д – про повторну відмову Марічки.\nТест 452. Запитання: 22771\nЗавдання 43 з 67\nУкажіть правильний варіант послідовного заповнення пропусків.\nНе ________ на часі, коли очищаєте кавомолку після використання, цим ви ________ термін її використання.\nТЕМА: Дієслово. Наказовий спосіб дієслів.\nЗавдання перевіряє ваше вміння правильно утворювати форму наказового способу й особові форми дієслів.\nФорму наказового способу ІІ особи множини утворюємо, додаючи до форми ІІ особи однини закінчення -іть (якщо закінчується на голосний) або -те (якщо закінчується на приголосний): економити – ти – економ, ви – економте.\nДієслово продовжити належить до ІІ дієвідміни: продовжити – продовжать. Отже, у особових закінченнях цього дієслова потрібно писати и. Форма майбутнього часу – продовжите.\nТест 452. Запитання: 22772\nЗавдання 44 з 67\nСпочатку подадуть ________ кружальцями салямі та шматочки твердого ________ у формі трикутничків.\nТЕМА: Морфологія. Іменник. Рід іменників\nЗавдання перевіряє ваше вміння відмінювати іменники, а також визначати їхній рід.\nЗакінчення іменників ІІ відміни в родовому відмінку залежить від того, яке лексичне значення має те чи інше слово. Іменники на позначення назв речовин, матеріалів мають закінчення -у (-ю). Отже, сиру.\nНезмінний іншомовний іменник салямі жіночого роду. Отже, потрібно обрати варіант нарізану. Рід таких слів необхідно запам’ятовувати.\nТест 452. Запитання: 22773\nЗавдання 45 з 67\nЗапрошуємо на тренінг з письменницької майстерності, де Вас навчать ________ якісного художнього тексту. На заняттях працюємо в зошитах, створених ________ культової книги «Гра престолів».\nАусіх секретів, по мотивам\nБусіма секретами, по мотивах\nВусім секретам, за мотивами\nГусім секретам, по мотивам\nДусіх секретів, за мотивами\nТЕМА: Морфологія. Іменник. Особливості вживання та написання відмінкових форм. Уживання прийменникових форм\nЗавдання перевіряє ваше вміння відмінювати іменники, правильно добирати форми слів і поєднання їх у словосполучення.\nПід час виконання цього завдання нам обов’язково потрібно ставити подвійне відмінкове запитання.\nУ родовому відмінку множини іменники, у яких немає суфікса -ин-, зазвичай мають закінчення -ів: секрети – секретів. Займенники в родовому відмінку множини мають закінчення -іх: усі – усіх. Нормативним також є поєднання дієслова навчати з відмінковою формою родового відмінка: навчати кого? чого?\nЯкщо ми вживаємо слово в орудному відмінку й говоримо про обєкт, на який переходить дія, то нормативним є вживання прийменника за: за ким? чим? – за матеріалами.\nТест 452. Запитання: 22774\nЗавдання 46 з 67\nВізитівкою виставкового стенда, розташованого в павільйоні ВДНГ, цього року ________ робот-газонокосарка: саме це диво привабило ________ кількість відвідувачів.\nБстала, саму більшу\nВстала, саму найбільшу\nДстала, найбільш велику\nТЕМА: Рід іменників. Форми ступенів порівняння якісних прикметників.\nЗавдання перевіряє ваше вміння визначати рід іменників, а також правильно утворювати ступені порівняння якісних прикметників.\nРід іменників, утворених словоскладанням, визначаємо за першим словом, якщо обидві частини складного слова є змінюваними. Отже, запропоноване слово робот-газонокосарка чоловічого роду і його потрібно поєднати з дієсловом став.\nСеред запропонованих варіантів прикметників необхідно обрати слово найбільшу. Під час творення ступенів порівняння прикметників не використовують слів сама, самий, саме, адже це скалькована форма.\nФорму вищого ступеня порівняння від слова великий утворюємо від іншої основи: великий – більший, відповідно – найбільший (найвищий ступінь, проста форма).\nТест 452. Запитання: 22775\nЗавдання 47 з 67\nЕмігрантські поневіряння Євгена Маланюка розпочалися з Польщі ще ________ року, потім були Чехословаччина, Німеччина, а у віці ________ років письменник залишає Європу й упродовж останніх ________ живе в США\nАтисяча дев’ятсот двадцятого, п’ятдесяти двох, дев’ятнадцяти\nБтисячу дев’ятсот двадцятого, п’ятидесяти двох, дев’ятнадцятьох\nВтисяча дев’ятисот двадцятого, п’ятидесяти двух, дев’ятнадцятьох\nГтисячу дев’ятисот двадцятого, п’ятдесятьох двох, дев’ятнадцяти\nДтисяча дев’ятсот двадцятого, п’ятдесяти двух, дев’ятнадцяти\nЗавдання перевіряє ваше вміння правильно відмінювати порядкові та кількісні числівники.\nПроаналізуймо запропоновані варіанти.\nУ складених порядкових числівниках відмінюємо лише останнє слово. Отже, необхідно обрати форму тисяча дев’ятсот двадцятого.\nУ кількісному числівнику п’ятдесят два відмінюємо два слова: у складному числівнику п’ятдесят потрібно відмінювати лише другу частину. Отже, потрібний варіант – п’ятдесяти двох. Форма двух є скалькованою з російської мови. Останній запропонований числівник ужитий у родовому відмінку. Отже, правильними є форми дев’ятнадцяти, дев’ятнадцятьох.\nТепер потрібно застосувати це до запропонованого речення.\nТест 452. Запитання: 22776\nЗавдання 48 з 67\nЗавдання стосується речень, що первісно, в іншій послідовності, становили зв'язний текст. Прочитайте речення й виконайте завдання до них.\nКоли нас так усамітнили, це виявилося руйнівною силою, і саме тому всі знову почали телефонувати одне одному, щоб соціалізуватися.\nТакий стан якому немає альтернативи, – це своєрідне ув’язнення в одиночній камері, адже бути людиною можна тільки в громаді.\nІзоляція – жахливе явище, що руйнує нашу ідентичність, індивідуальність, але в умовах пандемії людство повинно було до цього вдатися.\nЛише перебуваючи в ній, ми стаємо собою справжніми, хоча кожен має право на неповторність, унікальність.\nПогодьмося, це є цілком природно: людина прагне до суспільства, хоче бодай якось вийти з ізоляції або принаймні зменшити її тягар хоча б за допомогою телефона.\nЗміст первісного тексту буде відновлено, якщо речення розташувати в такій послідовності\nТЕМА: Розвиток мовлення. Текст. Основні ознаки тексту. Логічна послідовність. Зв’язність і точність мовлення.\nЦе робота з так званим деформованим текстом, яка перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати, логічно мислити, установлювати зв’язки між фактами й думками, відновлювати початкову послідовність і далі працювати з таким текстом, досліджувати його.\nПотрібно проаналізувати, які засоби міжфразового зв’язку використано в тексті (займенники, лексичний повтор, прислівники, граматичні засоби, вставні слова тощо).\nРечення з позначкою-ромбом є початковим реченням запропонованого деформованого тексту. Це визначення поняття «ізоляція».\nНаступні речення мають поглиблювати цю інформацію, розширювати чи конкретизувати її. Речення із символом-кружечком буде другим у тексті, адже продовжує думку, що ізоляція – це захід, який не має альтернативи, та стверджує, що людині необхідна громада.\nНаступним є речення, позначене символом-квадратом : воно пояснює, конкретизує почуття тих, хто усамітнений, їхню необхідність перебувати в спільноті.\nВідсутність громади руйнує людину – і вона починає боротися із самотністю, телефонуючи друзям. Про це йдеться в реченні, позначеному символом-трикутником .\nРечення, позначене символом-трапецією , є своєрідним висновком: автор тексту продовжує попередню думку, апелює до уявного співрозмовника, стверджуючи, що навіть така телефонна розмова – це певний засіб протидії наслідкам ізоляції.\nТест 452. Запитання: 22777\nЗавдання 49 з 67\nВідокремленою обставиною ускладнено речення, позначене\nТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки при відокремлених членах речення\nВам потрібно продемонструвати свої знання про головні й другорядні члени речення, уміння визначати їх у реченні, правильно розставляти розділові знаки, пояснювати їх.\nВідокремлена обставина, виражена дієприслівниковим зворотом, є в реченні, позначеному символом (лише перебуваючи в ній).\nТест 452. Запитання: 22778\nЗавдання 50 з 67\nВставним словом ускладнено речення, позначене\nТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в ускладненому реченні. Вставні слова.\nВстане слово на позначення активізації уваги співрозмовника є в реченні, позначеному символом .\nТест 452. Запитання: 22779\nЗавдання 51 з 67\nПунктуаційну помилку допущено в реченні, позначеному\nЗавдання перевіряє знання про складнопідрядне речення та ваше вміння утворювати складнопідрядні речення, правильно розставляти розділові знаки в них.\nУ реченні, позначеному символом (Такий стан якому немає альтернативи, – це своєрідне ув’язнення в одиночній камері, адже бути людиною можна тільки в громаді), потрібно поставити кому перед словом якому, адже це початок підрядної частини складнопідрядного речення, що стоїть усередині головної.\nТест 452. Запитання: 22780\nЗавдання 52 з 67\nОднорідні присудки є в реченні, позначеному\nТЕМА: Синтаксис. Однорідні члени речення.\nЦе завдання перевіряє ваше вміння правильно, комунікативно доцільно використовувати речення з однорідними членами в мовленні, розставляти розділові знаки.\nОднорідні присудки є в реченні, позначеному символом (людина прагне, хоче вийти, зменшити).\nТест 452. Запитання: 22781\nЗавдання 53 з 67\nДоберіть до кожного речення, у якому зроблено пропуск, відповідний за значенням фразеологізм.\nАНаші хлопці допомагали організувати вечірку до Дня студента: обладнання було таке важке, що довго […], поки все облаштували.\nБТільки-от музику якусь дивну грали: гості, здивовані незрозумілими звуками, жалілися, що вони дійсно[…].\nВБула й одна компанія незадоволених: ці молодики так наполегливо вимагали замінити диджея, просто […].\nГІ без модників і модниць не обійшлося: в ультрафіолеті їхні футболки так блищали, що аж […].\nДПід кінець вечірки все налагодилося, бо жартівники виступили так, що всі […].\nТЕМА: Фразеологія. Фразеологізми. Значення фразеологізмів.\nЗавдання перевіряє ваше вміння пояснювати значення фразеологізмів. Зверніть увагу: у завданні запропоновано не окремі фразеологізми, а речення зі стійкими конструкціями.\nСпочатку з’ясуймо значення фразеологізмів.\nРвали боки – дуже сміятися, реготати.\nРвали руки – дуже важко, з надмірним напруженням, над силу працювати.\nРвали вуха – викликати неприємні відчуття, вражати (про звуки).\nРвали горло – дуже кричати, галасувати.\nТепер додаймо в запропоновані речення відповідні фразеологізми.\nВідповідь – ДАБВ.\nТест 452. Запитання: 22782\nЗавдання 54 з 67\nЗ’ясуйте, до яких частин мови належать виділені в реченні слова (цифра позначає наступне слово).\nМеми (1)зазвичай метафоричні, (2)однак ніщо так не вбиває метафору, як її (3)надуживаність, унаслідок чого цей троп перетворюється на банальність, штамп, тобто на (4)той самий мем.\nСлово надуживаність відповідає на питання що?, указує на предмет. Отже, це іменник.\nСлово зазвичай відповідає на питання як? та вказує на ознаку дії, не змінюється. Це прислівник.\nСлово той відповідає на питання який? і вказує на ознаку, але не називає її. Отже, це займенник.\nА слово однак не має лексичного значення, поєднує частини складного речення. Отже, це сполучник.\nТест 452. Запитання: 22783\nЗавдання 55 з 67\nЗ’ясуйте тип кожного речення.\n1До кожного лікарського засобу додано інструкцію; спочатку може здатися, що інформація в ній призначена лише для фахівців, але це не так.\n2Насамперед потрібно впевнитися, чи назва препарату на упакуванні збігається з назвою в інструкції, що містить надзвичайно важливі для пацієнта розділи.\n3У частині «Показання до застосування» має бути зазначено захворювання чи стан, проте в будь-якому разі треба з’ясувати в лікаря доцільність уживання цього засобу.\n4Ліки, як і продукти харчування, мають властивість псуватися: за неправильного зберігання їх ефективність істотно знизиться, застосування ж може завдати більше шкоди, ніж користі.\nДскладне з різними видами зв’язку\nТЕМА: Синтаксис. Просте речення та складне речення.\nЗавдання перевіряє ваше вміння розрізняти прості ускладнені речення та складні речення різних типів.\nРечення До кожного лікарського засобу додано інструкцію; спочатку може здатися, що інформація в ній призначена лише для фахівців, але це не так має чотири граматичні основи, складається з чотирьох частин. Перша та друга частини поєднані безсполучниковим зв’язком; друга й третя – сполучником підрядності що. Це підрядний зв’язок. А третя й четверта поєднані сполучником сурядності але. Отже, у цьому реченні є безсполучниковий та сполучникові сурядний та підрядний зв’язки. Це складне речення з різними видами зв’язку.\nРечення Насамперед потрібно впевнитися, чи назва препарату на упакуванні збігається з назвою в інструкції, що містить надзвичайно важливі для пацієнта розділи має три граматичні основи, складається з трьох нерівноправних частин, що пов’язані сполучником чи та сполучним словом що. Від одного речення до іншого можна поставити питання (у чому?, якої?) Отже, це складнопідрядне речення з послідовною підрядністю.\nРечення У частині «Показання до застосування» має бути зазначено захворювання чи стан, проте в будь-якому разі треба з’ясувати в лікаря доцільність уживання цього засобу має лише дві граматичні основи. Воно має дві частини, що пов’язані сполучником сурядності проте. Отже, це складносурядне речення.\nРечення Ліки, як і продукти харчування, мають властивість псуватися: за неправильного зберігання їх ефективність істотно знизиться, застосування ж може завдати більше шкоди, ніж користі має три граматичні основи, складається з трьох частин, що пов’язані лише змістом та інтонацією, друга й третя частини пояснюють першу. Отже, це складне безсполучникове речення.\nВідповідь – ДВБГ.\nТест 452. Запитання: 22784\nЗавдання 56 з 67\nУвідповідніть за подібністю синтаксичного значення виділені фрагменти простих і складних речень. Зразок такого поєднання показано на схемі.\n1Формат виступів «науковий слем» походить від конкурсів молодих поетів «поетичний слем», започаткованих свого часу в американських барах.\n2Через некомерційність таких заходів знайти майданчик для показу наукових досягнень складно.\n3А після популяризації такого формату його авдиторія сягнула кількох тисяч глядачів і вже не в барах, а в концертних залах.\n4Багато хто з прихильників наукового слему приходить сюди дізнатися про щось нове, подане в цікавій формі.\nАНауковий слем – своєрідний розважальний жанр у вигляді виступу, під час якого вчені з гумором розповідають про свою роботу як дослідників.\nБЯк тільки участь у науковому слемі підтверджено, треба надіслати організаторам докладну презентацію виступу, збагачену цікавинками й спецефектами.\nВПід час виступу треба зосередитися на об’єктах і методах дослідницької роботи, оскільки в науково-популярних лекціях найважливішим є пояснити суть проблеми.\nГАвтори обов’язково мають додати до виступу кілька жартів, щоб легше було сприймати інколи складну наукову інформацію.\nДХоча учасники наукового слему розповідають кожен про своє, переможцями стають ті, кого обрали глядачі гучністю оплесків.\nЗавдання перевіряє ваше вміння розрізняти прості ускладнені речення та складні речення різних типів. Це завдання також перевіряє ваше вміння встановлювати синонімічні зв’язки між простим і складним реченням, порівнювати структури таких речень.\nВи маєте увідповіднити фрагменти простого та складного речення за подібністю їхнього синтаксичного значення.\nДо фрагмента в простому реченні 1 ставимо питання яких? На таке ж питання відповідає фрагмент у реченні А: Науковий слем – своєрідний розважальний жанр у вигляді виступу, (якого?) під час якого вчені з гумором розповідають про свою роботу як дослідників.\nДо фрагмента в простому реченні 2 ставимо питання з якої причини? Аналогічне питання ставимо до виділеної частини в реченні В: Під час виступу треба зосередитися на об’єктах і методах дослідницької роботи,(з якої причини?) оскільки в науково-популярних лекціях найважливішим є пояснити суть проблеми.\nДо фрагмента в простому реченні 3 ставимо питання коли? На таке ж питання відповідає фрагмент в реченні Б: Як тільки участь у науковому слемі підтверджено, (коли?) треба надіслати організаторам докладну презентацію виступу, збагачену цікавинками й спецефектами.\nДо фрагмента в простому реченні 4 ставимо питання з якою метою? На таке ж питання відповідає фрагмент в реченні Г: Автори обов’язково мають додати до виступу кілька жартів,(з якою метою?) щоб легше було сприймати інколи складну наукову інформацію.\nВідповідь – АВБГ.\nТест 452. Запитання: 22785\nЗавдання 57 з 67\nАЖити на повну, без обмежень і страху – ось мета успішної особистості.\nБУ європейських школах елементом форми для дівчат є спідниця в клітинку.\nВСкасовано всілякі заборони – і волі дух зривається в простір.\nГЦиферблат наріжного годинника хуртовина снігом замела.\nДКрізь високий густий очерет біліла широкою срібною стрічкою Рось.\nДо слова мета в реченні Жити на повну, без обмежень і страху – ось мета успішної особистості можна поставити питання є що? Отже, це частина складеного іменного присудка, виражена іменником. Також перед словом мета стоїть частка ось, яка зазвичай стоїть перед присудком.\nУ реченні У європейських школах елементом форми для дівчат є спідниця в клітинку до виділених слів можна поставити питання яка?, а також підібрати синонім картата. Отже, це неузгоджене означення.\nУ реченні Скасовано всілякі заборони – і волі дух зривається в простір до виділеного слова можна поставити питання кого? що?. Отже, це додаток.\nУ реченні Крізь високий густий очерет біліла широкою срібною стрічкою Рось до виділеного слова можна поставити питання як? Отже, це обставина.\nУ реченні Циферблат наріжного годинника хуртовина снігом замела до виділеного слова можна поставити питання хто? що? Отже, це підмет.\nВідповідь – ГАВБ.\nТест 452. Запитання: 22786\nЗавдання 58 з 67\nУважно прочитайте наведені нижче тексти (цифри зліва позначають номери абзаців) і виконайте завдання до них.\nЗмісту текстів Б і В стосується твердження\nАВища освіта є потрібною, адже дає фундаментальні теоретичні знання.\nБІти працювати потрібно якомога швидше: робота – ось реальне навчання.\nВРоботодавці вважають більш привабливими дипломованих фахівців.\nГДля життєвого успіху необхідні самовдосконалення і постійний розвиток.\nЗавдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів.\nЗмісту текстів Б і В стосується твердження для життєвого успіху необхідні самовдосконалення і постійний розвиток. Про це йдеться в абзацах 14, 15 (текст В) та в абзаці 11 (текст Б).\nТест 452. Запитання: 22787\nЗавдання 59 з 67\nУ тексті Б можна знайти підтвердження всім наведеним нижче фрагментам тексту А, ОКРІМ\nАОсвіта – це процес здобуття інформації та навичок, необхідних для створення фундаменту, що знадобиться в житті.\nБНавчаючись тут, майбутній фахівець не тільки накопичує корисну інформацію, а й набуває необхідних важливих навичок.\nВПостійно вчитися потрібно для того, щоб почуватися щасливо й задоволено, претендувати на гарну роботу, гідну зарплату.\nГХороший фахівець повинен мати вищу освіту, навіть якщо він працює не за своєю спеціальністю.\nПідтвердження думки тексту А Освіта – це процес здобуття інформації та навичок, необхідних для створення фундаменту, що знадобиться в житті знаходимо в таких рядках тексту Б: « Знання забезпечують гарну платформу, з якої ви можете оцінити свої здібності в тій чи тій галузі, а відтак сформувати навички, що сприятимуть професійному успіху, допоможуть у кар’єрі».\nПідтвердження думки тексту А Навчаючись тут, майбутній фахівець не тільки накопичує корисну інформацію, а й набуває необхідних важливих навичок знаходимо в цих же рядках: «…а відтак сформувати навички, що сприятимуть професійному успіху, допоможуть у кар’єрі».\nПідтвердження думки тексту А Постійно вчитися потрібно для того, щоб почуватися щасливо й задоволено, претендувати на гарну роботу, гідну зарплату знаходимо в таких рядках тексту Б: «Освіта сприяє задоволенню особистих амбіцій, підвищенню самоповаги та забезпеченню фінансової стабільності».\nА от підтвердження думки тексту А Хороший фахівець повинен мати вищу освіту, навіть якщо він працює не за своєю спеціальністю у тексті Б немає.\nТест 452. Запитання: 22788\nЗавдання 60 з 67\nІдея мему із зображенням засновника Microsoft Білла Гейтса перегукується з твердженням у рядку\nАВища освіта має важливе значення під час влаштування на роботу.\nБХороший фахівець повинен мати вищу освіту, якщо навіть він працює не за своєю спеціальністю.\nВВища освіта не потрібна для успіху, вона не гарантує кар’єри.\nГВища академічна кваліфікація розширює вибір під час пошуку нової роботи.\nІдея мему із зображенням засновника Microsoft Білла Гейтса перегукується з твердженням у рядку Вища освіта не потрібна для успіху, вона не гарантує кар’єри, адже на мемі бачимо американського бізнесмена, який у періоди 1996-2007 та 2006-2009 років був визнаний найбагатшою людиною планети за версією журналу Forbes. Білла Гейтса зображено на фоні фрази: «Вища освіта? Ні, не чув…», що свідчить про те, що засновник Microsoft із власного досвіду не вважає вищу освіту важливою умовою для успіху в житті. До речі, Б. Гейтса було відраховано з Гарвардського університету за слабку успішність і регулярні прогули.\nТест 452. Запитання: 22789\nЗавдання 61 з 67\nУ тексті В названо всі проблеми сучасної вищої освіти, ОКРІМ\nАБагато теорії – практика ж фактично розпочинається вже на робочому місці.\nБКонтрактна форма навчання у виші потребує великих фінансових витрат.\nВВища освіта не є гнучкою, у ній немає адаптивності.\nГВиші не дають студентові реальної «картинки» його майбутньої професії.\nУважно прочитаймо запропонований текст та пошукаймо перегук із названими в питанні проблемами.\nА Багато теорії – практика ж фактично розпочинається вже на робочому місці.\nТекст В: 90 % «навчання» у вишах – це запам’ятовування. Терміни, дати, теореми, концепції…\nВ Вища освіта не є гнучкою, у ній немає адаптивності.\nТекст В: Усе це класно й потрібно. Було. У дев’яностих і раніше. Тоді відомості важили в сотні разів більше, бо їх складніше здобували. Інтернет змінив усе. Ціна інформації наближається до нуля, а вміння її фільтрувати, обробляти та створювати нове стало основною цінністю фахівця. Але в університетах цього немає! Вибирати не можна – маєш учити все.\nГ Виші не дають студентові реальної «картинки» його майбутньої професії.\nТекст В:Увесь цей час лекторка монотонно начитувала якусь маячню з підручника. Наступні чотири роки «освіти» мало чим відрізнялися…Набагато ціннішою є людина, яка вміє розібрати й зібрати машину, ніж та, що знає історію автомобільної індустрії, тенденції цієї галузі, біографію Форда та назви всіх деталей.\nБ Контрактна форма навчання у виші потребує великих фінансових витрат.\nУ тексті В ця проблема сучасної освіти не названа.\nТест 452. Запитання: 22790\nЗавдання 62 з 67\nНезалежний освітній аналітик-консультант Юрій Федорченко висловлює думку про те, що університет запрошує викладача й студента в авдиторіїї та поза нею до співпраці, адже студенти – це не школярі, а своєрідна творча лабораторія, студія тощо. Протилежну ситуацію описано в абзаці.\nВідповідь на це питання знаходимо в абзаці 13: ««І що це було?!» – запитав себе через півтори години. Увесь цей час лекторка монотонно начитувала якусь маячню з підручника. Наступні чотири роки «освіти» мало чим відрізнялися. Добре, що з третього курсу я бував в університеті тільки на модулях і сесіях».\nТест 452. Запитання: 22791\nЗавдання 63 з 67\nОзнаки розмовного стилю притаманні\nАтекстам А і Б\nБтекстам Б і В\nВтекстам А і В\nГтекстам А, Б і В\nОзнаки розмовного стилю притаманні текстам Б і В, адже в них є живий обмін думками, невимушене спілкування, апелювання до співрозмовника, стилістично знижені мовні засоби (фразеологізми, жаргонізми), також багато неповних речень, повторів, вигуків, вставних конструкцій тощо.\nТест 452. Запитання: 22792\nЗавдання 64 з 67\nЗавдання 64–66 стосуються попередніх текстів і передбачають надання відповіді у формі письмового висловлення обсягом, визначеним умовою кожного завдання. Виконуючи завдання, чітко дотримуйтеся умов до нього.\nЯкий із текстів доречно доповнити запропонованим мемом? Обґрунтуйте свою позицію, покликаючись до змісту обраного Вами тексту.\nЦе завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю, воно оцінюється екзаменатором за спеціальними критеріями оцінювання. Під час розрахунку бала за це завдання, на сайті ЗНО-онлайн використовується спеціальна формула розрахунку в залежності від якості виконання інших завдань тесту. Максимальна кількість балів за це завдання: 2.\nЗавдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів, давати чітку відповідь на поставлене запитання, користуватися додатковими джерелами інформації (діаграмами, таблицями, графіками, малюнками, тощо).\nОбов’язково звертайтеся до текстів, виконуючи це завдання.\nОбов’язково дотримуйтеся вказаного обсягу завдання!\nУважно прочитаймо запропоновані тексти.\nМемом «Вища освіта» доречно було б доповнити текст В. Автор тексту, даючи характеристику сучасній вищій освіті, називає її примарною, указує на недоліки, стверджує, що вона є суцільною маячнею. Мем перегукується з думками Dmytro Semenov, який іронізує з терміну «вища освіта».\nТест 452. Запитання: 22793\nЗавдання 65 з 67\nНа основі прочитаних текстів сформулюйте й запишіть дві риси сучасної освіченої людини. Коротко поясніть свій вибір.\nУважно прочитаймо запропоновані тексти. Необхідно визначити кілька рис сучасної освіченої людини, а потім записати дві, на Вашу думку, найважливіші та аргументувати свій вибір.\nСучасна освічена людина критично мислить, уміє на основі цього приймати правильні, виважені рішення, а також постійно підвищує свій професійний та загальноосвітній рівні. Завдяки цьому вона має глибокі знання та конкретні навички в різних галузях. Окрім цього, сучасна освічена людина усвідомлює права свої та права інших.\nТест 452. Запитання: 22794\nЗавдання 66 з 67\nРозгляньте результати опитування, наведені на діаграмі. Яку із запропонованих під час опитування оцінок, на Вашу думку, поставив би вітчизняній вищій освіті автор тексту А, а яку – автор тексту В. Поясність свою позицію, покликаючись до відповідних текстів.\nУважно розгляньмо запропоновану діаграму. Дослідження CASERS на основі опитування 1126 респондентів пропонує п’ять оцінок сучасної освіти в Україні. Вам необхідно обрати дві, які є суголосними з оцінками авторів тексту А й тексту Б, і коротко аргументувати свій вибір.\nЗвичайно, що автор тексту А поставив би сучасній вищій вітчизняній освіті оцінку «відмінно» (Ми на рівні європейських університетів. Знання, здобуті в закладі вищої освіти, високо цінують на ринку праці). Автор цього тексту не бачать у сучасної вищої освіти жодної негативної риси, уважає її фундаментом для якісного успішного життя. Автор тексту В поставив би оцінку «жахлива» (Уважаю, що наша освіта марна й знання, здобуті в університеті, мені не знадобляться в роботі так само, як і мій диплом). Він переконаний, що роки у виші – даремно витрачений час, адже там не можна набути потрібних знань, навичок і підготуватися до майбутньої професійної діяльності.\nТест 452. Запитання: 22795\nЗавдання 67 з 67\nЗавдання 67 передбачає надання розгорнутої письмової відповіді. Виконуючи завдання, чітко дотримуйтеся визначених умов.\nПрочитайте наведений у рамці нижче уривок.\nЯкі складники креативності, на Вашу думку, є особливо важливими для самореалізації людини та її конкурентноспроможності на ринку праці?\nВідповідаючи на питання, дотримуйтесь таких вимог:\nнаведіть два переконливі аргументи, що найкраще підтвердять Вашу думку,\nпроілюструйте один з аргументів окресленою в часі й просторі подією з історії чи суспільно-політичного життя або випадком з власного життя, а інший – прикладом з мистецтва (художньої літератури чи інших видів мистецтва) (зазначте автора й назву твору, укажіть на проблему, порушену митцем, художній образ, через який проблему розкрито, наведіть цитату тощо; не переказуйте змісту художнього твору, не давайте повної характеристики óбразів),\nСучасний ринок праці є динамічним, змінним і гнучким. Він вимагає від працівників готовності до виконання функцій у нових умовах чи сфері діяльності. Роботодавці хочуть знайти креативних співробітників, які здатні продукувати нові ідеї, уміють відійти від шаблонів і загальноприйнятих правил і знайти нестандартні рішення.\nЧому креативне мислення таке важливе? По-перше, цінність працівника на ринку праці миттєво виростає, якщо він уміє помічати незвичне у звичних речах, ефективно й творчо розв’язує поставлені завдання.\nПо-друге, здатність продукувати нові ідеї допомагає людині реалізувати творчий задум, знайти шляхи для самореалізації.\nЗгадаймо історію американського бізнесмена Теда Тернера. Він був першим, хто придумав, що новинне мовлення можна зробити цілодобовим. Тед запустив телеканал, який транслювався двадцять чотири години сім днів на тиждень. Таким чином нова ідея допомогла чоловікові стати мультимільйонером і медіа-магнатом.\nКнига-дослідження життя відомих людей «Неординарні. Історії успіху», автором якої є Малколм Гладуелл, на прикладах неординарних особистостей розповідає, як стати успішним. Мене вразили неймовірні історії з життя Біла Гейтса, а також одне з найвідоміших досліджень у психології – експеримент «Терміти» Льюїса Термена. Автор доводить, що здатність успішно вирішувати проблеми нестандартним чином допомагає реалізовувати свої задуми.\nОтже, кожен, хто хоче досягти успіху в сучасному мінливому світі, має відмовитися від традиційних схем мислення, уміти творчо й оригінально розв’язувати завдання та продукувати нові нестандартні ідеї.\nТест 452. Запитання: 22796


Волинянам не потрібно брати з собою «гору рюкзаків», коли йдуть в армію\n2 Лютого 2015 17:45\nПодекуди волиняни готують собі військове спорядження самостійно, навіть беруть бронежилети під час мобілізації. Військовий комісар розповів, що ж насправді необхідно брати з собою, а що – ні.\nАби розвіяти міф, що в армії нічого немає, й усе потрібно брати з собою, звернувся до краян виконувач обов’язків військового комісара Волинського обласного комісаріату Роман Кулик.\n«Часто люди запитують, що потрібно із собою брати, коли їх мобілізують. Є й такі, хто бере із собою усе, що завгодно – гори рюкзаків та навіть бронежилети. Загалом, у повістці вказано перелік речей, які необхідно мати: паспорт, ідентифікаційний код, військовий квиток, речовий мішок, кухоль, рушник, продукти харчування на один день. Більше ніхто нічого не повинен брати із собою. Усе інше – на власний розсуд», – повідомив комісар.\nВін також додав, що приносити із собою алкоголь заборонено.\nРаніше, відповідаючи на запитання представників ЗМІ, Роман Кулик запевнив, що бійці, яких мобілізують в рамках 4-ї хвилі, будуть повністю забезпечені кевларовими бронежилетами та шоломами а також необхідним спорядженням. Отож, родичам та друзям мобілізованих не доведеться купувати за свої кошти бійцям оснащення, так як це здебільшого траплялось під час перших трьох хвиль.\nЧИТАТИ ЩЕ: ВОЛИНСЬКІ ПАТРІОТИ ЙДУТЬ ДО ВІЙСЬКА ДОБРОВІЛЬНО\nНагадаємо, Інформаційне агентство Волинські Новини повідомляло, чому на Волині вручають більше повісток, ніж кількість осіб, яких призиватимуть під час 4-ї хвилі мобілізації. Також повідомлялося про те, що потрібно знати про мобілізацію волинянам: як відбуватиметься, хто підлягає службі, скільки осіб з Волині залучать, та кого четверта хвиля не стосується.\nАнонім Показати IP 2 Лютого 2015 17:51\nзвичайно нічого не потрібно брати з собою,адже достатньо бажаючих "зігріти" солдат серед обливальників тут,шкода тільки,що вони не хочуть їх "зігрівати" своєю присутністю на передовій\nПросто мама Показати IP 2 Лютого 2015 18:20\nНа львівському сайті жінки чиїх чоловіків мобілізували навпаки радять брати все що понесеш, бо там нічого не має. Щоб потім не ламали голову рідні як передати все необхідне на війну.\nОльга Показати IP 2 Лютого 2015 20:13\nКількість загиблих силовиків на 1 млн. осіб. 1. Волинська обл. 86,4 8. Львівська 40,6 16 Тернопільська 26,1 17. Івано-Франківська 26,0 18. Рівенська 24,1 19. Київська 22,6 Хто пояснить чому стільки беруть з Волині????? А потім кричать що стільки зрадників ??????? ГА!!!!!!!\nпенсінер зсу Показати IP 2 Лютого 2015 21:18\nмобілізувати треба щоб воювати, а неслужити цілю більше ніж 9 місяців, поки небуде наступу ....загиблим небуде кінця так як і війні !!!


Інформація й наукові знання. Сучасне навчання… Яким воно має бути? Про це читаємо, міркуємо, дискутуємо. Обираємо нові прийоми, методи, технології. Та при цьому пам’ятаємо, що основною формою навчання з часів\nСкачати 81,72 Kb.\nРозмір 81,72 Kb.\n«Використання ІКТ в початковій школі»\nЗОШ l – lll ступенів № 6\nТурської А. В.\nСтрімкий розвиток інформаційних і комунікативних технологій є одним з факторів, що визначає вектор розвитку світового співтовариства XXI століття. Цивілізація неухильно рухається до побудови інформаційного суспільства, де вирішальну роль грають інформація й наукові знання. Сучасне навчання… Яким воно має бути? Про це читаємо, міркуємо, дискутуємо. Обираємо нові прийоми, методи, технології. Та при цьому пам’ятаємо, що основною формою навчання з часів\nЯ. Коменського залишається урок, зміст якого диктує час. Ми живемо в такому світі, в якому інформаційний потік постійно зростає, а час наче ущільнюється.\nЯк учитель початкових класів, хочу відзначити, що більшість школярів мають вдома комп’ютер, але використовують його в основному як цікаву іграшку. То ж надзвичайно корисно привчати учнів використовувати комп’ютер як розумного помічника у навчанні під час формування нових знань, пошуку потрібної інформації, використання ресурсів Інтернету, прикладного застосування вивченого матеріалу, комп'ютерного тестування. При цьому в учнів формуються конкретні практичні вміння й навички, розвиваються інформаційно-комунікаційні компетентності.\nВикористання ІКТ у навчальному процесі має на меті підвищення якості освіти - однієї з насущних проблем для сучасного суспільства.\nіндивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, за рахунок занурення й засвоєння навчального матеріалу в індивідуальному темпі (Індивідуалізація процесу навчання );\nстворити комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, тому що комп'ютер коректно реагує на помилки; самостійно аналізувати й виправляти допущені помилки (Комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, самоконтроль);\nвикористовувати бібліотеки навчального електронного приладдя: підручники, енциклопедії, довідники, словники, методичні посібники, ППЗ до підручників, відеофрагменти, презентації (динамічний плакат, анімація викладення нового матеріалу, практичне застосування навчального матеріалу, диктант і його перевірка, тести, ігри), (Створення і використання бібліотеки навчального електронного приладдя);\nОднак, на сьогодні, наявні проблеми використання ІКТ :\nВ кабінеті може бути встановлено один комп’ютер, який (при наявності проектора та екрану) можна використовувати лише для демонстрації навчального матеріалу під час уроку та підготовки вчителем матеріалів до уроків. Недостатній рівень забезпечення НВП комп’ютерною технікою.\nІснують ускладнення організаційного і технічного плану при використанні комп’ютерного та мультимедійного обладнання кабінету інформатики (розклад уроків, підготовка комп’ютерного обладнання та програмного забезпечення, техніка безпеки та гігієна праці школярів під час роботи за комп’ютером тощо). Організаційні і технічні ускладнення при використанні обладнання кабінету інформатики.\nНедостатня кількість якісного ППЗ.\nВідсутність методики застосування ІКТ на уроках і в позаурочний час.\nПри плануванні уроків з використанням ІКТ треба враховувати:\nнаявність програм-тренажерів для відпрацювання практичних умінь та навичок,\nготовність учнів до сприйняття матеріалу з використанням комп'ютера;\nможливості учителя й учня використовувати комп'ютерні технології поза класом.\nЗастосування ІКТ в оптимальному режимі потребує дотримання правил техніки безпеки і гігієни праці, дотримання санітарних і вікових норм роботи учнів, дотримання методичних і психологічних рекомендацій щодо організації навчально-виховного процесу.\nПри проведенні уроків я використовую ППЗ та мультимедійні презентації. На таких уроках реалізуються принципи доступності, наочності. Уроки ефективні своєї естетичною привабливістю. Урок-презентація теж забезпечує одержання більшого обсягу інформації й завдань за короткий період. Завжди можна повернутися до попереднього слайду (звичайна шкільна дошка не може вмістити той обсяг, якому можна поставити на слайд).\nОскільки наочно-образні компоненти мислення грають винятково важливу роль у житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання:\nЗа допомогою комп’ютера і проектора можна демонструвати слайди, відеоролики, презентації з готовими завданнями, аналіз тестових завдань, що дозволяє збільшити обсяг навчального матеріалу, виробити стійкі навички рішення завдань.\nКомп'ютер й мультимедіа-ресурси дозволяють інтегрувати й істотно збагатити можливості перерахованих технічних засобів навчання й, тим самим, перетворити звичайний урок на урок-свято.\n• ІКТ дозволяють зробити учня не тільки споглядачем готового навчального матеріалу, але й учасником його створення, перетворення, оперативного використання. Мультимедіа-технології незмірно розширюють можливості організації й керування навчальною діяльністю й дозволяють практично реалізувати величезний потенціал перспективних методичних розробок, розроблених у рамках традиційного навчання, які, однак, залишалися незатребуваними або в силу певних об'єктивних причин не могли дати належного ефекту.\nУ такий спосіб ІКТ стають невід’ємною частиною сучасного навчального процесу, що сприяє підвищенню якості освіти.\nПриклади використання презентацій на уроках:\nДемонстрація портретів відомих людей і розповідь про їхні досягнення.\nУ своїй роботі використовую готові тестові програми, у тому числі й з тести ДПА, які є в електронних виданнях, а також тести, знайдені в Інтернеті.\nПрацюючи із презентацією, у першу чергу необхідно визначитися з доцільністю її застосування. Наприклад, якщо слайд містить динамічні фрагменти, що підвищують ефективність процесу засвоєння нових знань учнями, то його застосування на уроці більш обґрунтовано, ніж статистичних слайдів. Динамічні елементи на слайдах, звичайно, підвищують наочність, сприяють кращому осмисленню й запам'ятовуванню навчального матеріалу. Але при цьому слайд не повинен бути перенасичений анімацією.\nЄ велика кількість комп'ютерних енциклопедій, досконалих навчаючих програм, ілюстрованих комп'ютерних книг, навчальних ігор, що розвивають здібності дитини. Але саме по собі це багатство без участі старших, без праці дорослої людини, залученої до процесу виховання дитини, не навчить її. І тут на перший план виходить особистість учителя. Тому хочу побажати вам творчості, натхнення, успіхів у тій професії, яку ми обрали.\nТаким чином, ІКТ дозволяють учневі навчатися з цікавістю, не створюючи дискомфорту. Використання даних технологій в освітньому процесі робить навчання більш змістовним і видовищним, сприяє розвитку самостійності й творчих здібностей учнів, істотно підвищує рівень індивідуалізації навчання.\nРозмаїтість операцій-впливів підлягає узагальненню. Їх можна описати, ними можна опанувати, однак їх не можна наказати для конкретної ситуації, їх не можна пропонувати як рішення педагогічних завдань. Розмаїтість технологічних операцій неминуче припускає творчий вибір вихователем однієї з них у сформованих обставинах. Це не рятує його від творчого зусилля в момент впливу на дитину. Аналізуючи характер учня, його стан як об'єкта - але об'єкта, що є або потенційно здатний стати суб'єктом.


На Сумщині оголосили підозру чоловіку у розбещенні малолітніх | 05453 сайт Кролевця\nНа Сумщині оголосили підозру чоловіку у розбещенні малолітніх\nКримінал | 20:17, 7.03.2020\nПодія сталася в лютому нинішнього року в м. Ромни. Тоді до Роменського відділу поліції звернулося місцеве подружжя з повідомлення про те, що до їхньої 8-річної доньки у дворі їх багатоповерхівки чіплявся невідомий чоловік та демонстрував їй статевий орган, – про це сьогодні повідомили в прес-службі Нацполіції Сумщини.\n«Правоохоронці негайно розпочали пошуки незнайомця. Оперативники переглянули всі камери відеонагляду, встановлені як в районі вчинення злочину, так і у місцях ймовірної появи зловмисника. І таки знайшли його на записах однієї з відеокамер. Аби встановити його особу, поліцейські звернулися за допомогою до адміністрацій місцевих шкіл та громадськості»,- йдеться в інформації правоохоронців.\nУчора один з працівників карного розшуку Роменського відділу поліції, проїжджаючи повз місцеву школу, звернув увагу на чоловіка, котрий розмовляв з маленькою дівчинкою. Полісмен підійшов ближче і таки впевнився, що той підозріло себе поводить по відношенню до дитини.\nПравоохоронець затримав чоловіка і викликав на місце події своїх колег, котрі й доправили того до відділу поліції. Там, звірившись з наявними даними, впевнились, що він і є тим самим розшукуваним підозрюваним.\n«Наразі встановлено, що затриманий – житель сусіднього району, йому 55 років. Одружений, має дітей, займає посаду різноробочого в одній з державних установ. Раніше в поле зору поліції не потрапляв», – зауважили в поліції\nПрацівники поліції провели санкціонований обшук його помешкання, і вилучили літературу, мобільні телефону, жорсткі диски, флешки, фотоапарати та комп’ютерну техніку, яка містить відео і фото порнографічного характеру.\nВину у вчиненому чоловік визнає, однак пояснює свої дії можливими психічними розладами.\nПравоохоронці перевіряють зловмисника причетність до ряду інших аналогічних злочинів, які були вчинені на території міста.\nНаразі чоловік затриманий у порядку ст. 208 Кримінального процесуального кодексу України. Його дії слідчі кваліфікували за ч. 2 ст. 156 Кримінального кодексу України та оголосили про підозру у розбещенні малолітньої дитини. Судом йому обрано запобіжний захід у вигляді тримання під вартою на 60 діб без права внесення застави.\nЗа вчинене чоловіку загрожує до 8 років позбавлення волі.\nУ кролевчанина правоохоронці вилучили марихуану\nПравоохоронці вилучили у кролевчанина наркотичну речовину\nДиректора ТОВ, який обвинувачується розкраданні коштів на будівництві дороги по Виноградова, судитимуть заочно


Завдяки активістам у Рівному відновили пільговий проїзд у громадському транспорті | Новини\n18:36, 6 серпня 2020 р.\nВід початку карантину, міська влада Рівного скасувала безкоштовний проїзд у громадському транспорті для населення пільгових категорій у нашому місті.\nВпродовж останніх тижнів велика кількість людей зверталася до громадської приймальні «Рівне Разом» за допомогою. На прохання рівнян відновити пільговий проїзд у громадському транспорті активісти та Віктор Шакирзян у електронному вигляді подали до міської влади Вимогу на комісії з ТЕБ та НС вирішити проблему пільгових категорій рівнян, а саме надати людям можливість безоплатного проїзду у громадському транспорті.\nПаралельно з такою ініціативою активісти ГО "Рівне Разом" розпочали збирати і підписи у знак підтримки на Вимогу відновлення пільгового проїзду в місті. І вже за декілька днів було зібрано понад 5 тисяч підписів. Вимогу та чималу кількість підписів активісти передали міським чиновникам. І влада все ж таки дослухалася до прохання рівнян. Як результат комісія з ТЕБ та НС прийняла рішення на користь громадян, відновивши пільговий проїзд в Рівному.\n“Це дуже добре, що міська влада нарешті почула рівнян і нехай під тиском громадськості, після того, як ми передали нашу вимогу з 5 тисячами підписів рівнян, але все ж ухвалила відповідне рішення. Відсьогодні пільговики, а це пенсіонери, люди з інвалідністю, учасники АТО, зможуть знову їздити безкоштовно у громадському транспорті”, - коментує ситуацію голова ГО “Рівне Разом” Віктор Шакирзян.\nДо слова, за весь час карантину, міські чиновники так і не вирішили проблему - обмеження не послабили і жодних альтернатив, бодай якихось, не знайшли. Тож до сьогодні Рівне залишалось чи не єдиним містом у Західній Україні, де пільговий проїзд так і не було відновлено.\n#Новини Рівного #Рівненщина #Віктор_Шакирзян #Рівне_Разом #активісти #допомога #пільговий_проїзд #карантин