40 اصل Triz\nموضوع: 40 اصل Triz\nWednesday 28 April 2010-1, 06:37 PM\nمیزان امتیاز 0 40 اصل Triz\n40 اصل Triz 40 اصل Triz و مثالهایی برای فهم ساده هر اصل.... 40 اصل Triz اصل ۱ – جداسازی الف ) جسم را به اجزای جدا از هم تقسیم کنید.\nب ) جسم را به صورت قطعه قطعه در آورید.\nج ) میزان قطعه قطعه بودن جسم را افزایش دهید.\nمثال ۱ : تفکیک و تقسیم شدن تسمه نقاله برای کارایی بیشتر\nاصل ۲– استخراج الف ) مشخصه یا قطعه‌ای مزاحم جسم را از آن برگزینید ( آن را جدا کرده یا حذف کنید )\nب ) تنها مشخصه یا قطعه لازم را برگزیند .\nمثال ۱: استفاده از نوار آموزشی یک سمینار بجای رفتن به خود سمینار برای صرفه جویی در هزینه های آموزش ( جدا کردن قسمت مفید که همان مطالب ارائه شده در نوار آموزشی است که تنها مشخصه لازم است .)\nمثال ۲ : استفاده از مترسک بجای آدم برای فراری دادن پرندگان از مزارع.\nاصل ۳– کیفیت موضعی الف ) از ساختار همگن یک جسم یا محیط خارجی ( عملکرد بیرونی ) , به سوی ساختار ناهمگن گذر کنید .\nب ) اجرای مختلف جسم را به انجام کارکردهای مختلف وا دارید .\nج ) هر قسمت از جسم را, در شرایطی که عملکرد آن مطلوبتر است قرار دهید .\nمثال ۱: مداد پاک کن: یک طرف آن برای نوشتن و یک طرف دیگر برای پاک کردن لذا هر طرف آن از کیفیت موضعی مختلفی برخوردار ست.\nمثال ۲: چکش دوسر که از یک طرف آن برای کوباندن میخ و از طرف دیگر آن برای کشیدن میخ استفاده می شود.\nاصل ۴ – عدم تقارن الف ) فرم تقارن یک جسم را با فرم نامتقارن آن جایگزین کنید .\nب ) در صورتی که جسم موجود نامتقارن است میزان عدم تقارن آن را افزایش دهید .\nمثال ۱: کلیدها معمولا غیر متقارن و غیر شبیه بهم هستند.\nمثال ۲: پلاک سه شاخه ای برق برای رعایت سیم فاز و نول بصورت غیر متقارن است تا فقط از یک طریق در پریز مربوطه وارد شود.\nمثال ۳ : عینک هم از نظر افقی غیر متقارن هست و هم از نظر نوع عدسی متناسب با هر چشم و احتمالاْ با کانونهای نوری متفاوت است.\nاصل ۵ – ترکیب‌کردن ( ادغام کردن )\nالف ) اجسام مشابه یا اجسامی را که برای انجام عملکردهای پیاپی در نظر گرفته شده‌اند به صورت مکانی با یکدیگر ترکیب کنید .\nب ) عملکردهای مشابه یا پیاپی را به صورت زمانی با یکدیگر ترکیب کنید .\nمثال ۱ : ترکیب آب گرم و سرد توسط شیرهای ترکیبی.\nمثال ۲ : استفاده از کاتریج رنگی در پرینتر برای ترکیب رنگها.\nاصل ۶ – جامعیت به منظور رفع نیاز به چند جسم , یک جسم می‌تواند عملکرد‌های چند گانه‌ای ارائه دهد .\nمثال ۱ : چاقوی ارتشی سویسی ( چند کاره )\nمثال۲: آچار فرانسه که با تغیر اندازه آن میتوان برای باز و بسته کردن پیچ های مختلف از آن استفاده کرد. اصل ۷ – تو در تو بودن الف ) جسمی را داخل جسم دوم و جسم دوم را نیز داخل جسم سوم قرار دهید.\nب ) جسمی از داخل حفره‌ای در جسم دیگر بگذرانید.\nمثال ۱ : آنتن‌های تلسکوپی و تو‌درتو\nمثال۲ : متر اندازه‌گیری\nمثال۳ : عروسک های روسی تو‌درتو مثال ۴: میز و صندلی های در هم مثال ۵: ظروف و وسایل آشپزخانه تو‌درتو\nاصل ۸ – عامل تعادل و توازن الف ) وزن جسم را به وسیله اتصال دادن آن با جسم دیگری که دارای نیروی بالا برنده است , جبران کنید .\nب ) وزن جسم را به وسیله نیروهای آیرودینامیکی یا هیدرودینامیکی جبران کنید .\nمثال ۱: کیسه هوا ( آبدان ) ماهی برای حفظ تعادل آن در آب\nمثال ۲: بال عقب ماشین‌های مسابقه‌ای برای حفظ تعادن آنها در سرعت‌های بالا\nاصل ۹ – مقابله پیشاپیش\nالف ) در صورتی که لازم است عملکردی انجام شود , مقابله پیشاپیش نسبت به آن را مد نظر داشته باشید .\nب ) در صورتی که لازم است جسمی تحت کشش باشد , کشش متضاد آن را پیشاپیش مد نظر داشته باشید .\nمثال: لباس قلعی ضد اشعه X اصل ۱۰ – کنش پیشاپیش الف ) کنش مورد نیاز را به صورت کلی و جزئی , پیشاپیش انجام دهید .\nب ) به اجسام طوری نظم بدهید که بدون اتلاف وقت در زمانی که منتظر کنش هستند , وارد عمل شوند . ( در مناسبترین وضعیت )\nمثال۲ : دیوارهای پیش ساخته\nمثال ۳ : مرغ پرکنده و از قبل آماده شده\nاصل ۱۱- حفاظت پیشاپیش\nقابلیت اطمینان نسبتا پایین یک جسم را با یک حرکت خنثی کننده, پیشاپیش جبران کنید .\nاصل ۱۲ – هم پتانسیلی\nشرایط کار را طوری تغییر دهید که لازم نباشد جسمی بالا رفته یا پایین بیاید .\nمثال : استفاده از قفل کانل برای حر کت کشتی از یک سطح به سطح دیگر.\nاصل ۱۳ – معکوس کردن الف ) به جای عملکردی که توسط مشخصات مساله تحمیل شده عملکرد مخالف آن را به کار گیریم .\nب ) شئ را به یک قطعه متحرک تبدیل کنید , یا اینکه قطعات غیر متحرک را متحرک ساخته و محیط خارج را غیر متحرک نماید .\nمثال : اخیراْ یک شرکت آمریکایی نوشابه‌ای با نام تجاری dnL به بازار عرضه کرده که معکوس نام تجاری 7up است و از این ایده بسیار سود برده است.\nاصل ۱۴ – کروی ساختن الف ) قطعه های خطی و سطوح مسطح را با قطعات و سطوح خمیده و همچنین اشکال مکعبی را با اشکال کروی تعویض کنید ب ) از غلتک‌ها , توپ‌ها و مارپیچ‌ها استفاده کنید . اصل ۱۵- پویایی الف ) مشخصات جسم یا محیط خارج را به گونه‌ای بسازید که برای عملکرد بهینه , عملیات در هر مرحله به طور خودکار تنظیم شود . ب ) جسم را به عناصری تقسیم کنید که بتوانند به صورت مرتبط با هم , موقعیت خود را تغییر دهند .\nج ) در صورتی که جسمی غیر قابل حرکت یا قابل تعویض کنید .\nمثال : صندلی تا شو\nاصل ۱۶- عملکرد ناقص, بیش از حد یا مازاد\nاگر به دست آوردن 100% یک اثر مطلوب مشکل است , برای ساده‌سازی مساله مقداری کمتر یا بیشتر از آن را به دست آورید .\nاصل ۱۷ – حرکت به بعدی جدید الف ) مسائل مربوط به حرکت خطی جسم را با امکان پذیر ساختن حرکت در دو بعد , برطرف کنید ( در راستای یک سطح ) . به نحو مشابه , مسائل مربوط به حرکت جسم در یک صفحه را با امکان پذیر ساختن حرکت در سه بعد , برطرف نمایید .\nب ) به جای آرایش اجسام در یک لایه, آرایشی چند لایه‌ای را به کار ببرید .\nج ) جسم را کج کرده یا بر روی لبه خود بچرخانید .\nد ) تصاویر را بر روی سطوح مجاور یا عقب جسم بیاندازید .\nاصل ۱۸- ارتعاش مکانیکی الف ) جسم را به ارتعاش وا دارید .\nب ) اگر جسم در حال نوسان است , فرکانس آن را تا حد فرا صوت افزایش دهید .\nج ) فرکانس تشدید را به کار بگیرید .\nد ) به جای ارتعاشات مکانیکی از ارتعاشات پیزو استفاده کنید .\nه ) ارتعاشات فرا صوت و میدان الکترومغناطیسی را با هم به کار بگیرید .\nاصل ۱۹ – عملکرد دوره ای الف ) به جای عملکرد مستمر از یک عملکرد دوره ای ( ضربه ای ) استفاده کنید .\nب ) در صورتیکه یک عملکرد هم اکنون دوره ای است , فرکانس آن را عوض کنید .\nج ) از توقف های بین ضربه‌ها برای تامین کنش‌های اضافی بهره بگیرید .\nاصل۲۰ – تداوم کنش مفید الف ) عملکرد را بدون توقف به انجام برسانید , در این حال باید تمام قطعات جسم به طور مستمر و با ظرافت کامل , در حال کار باشند .\nب ) یک حرکت زاید و واسطه‌ای را حذف کنید . مثال : استفاده از پرینتری که هم در موقع رفت و هم در موقع برگشت کاتریج آن عمل پرینت را انجام می دهد. ( تداوم کنش مفید)\nاصل۲۱- حمله سریع\nعملکرد زیان بار یا خطرناک را با سرعت بسیار بالا به انجام برسانید. مثال : بهره گیری از دریل پر سرعت برای تراش دندان بدون احساس درد.\nاصل۲۲- تبدیل ضرر به سود الف ) یک اثر زیان بار یا یک عامل زیان بار محیطی را برای به دست آوردن یک اثر مثبت به کار بگیرید .\nب ) با ترکیب یک عامل زیان بار با یک عامل زیان بار دیگر , آن را از میان بردارید .\nج ) مقدار کنش زیان بار را تا جایی که ضررهای آن بر طرف شود , افزایش دهید . اصل ۲۳- باز خورد\nالف ) بازخورد را ارائه کنید .\nب ) در صورتی که بازخورد هم اکنون موجود است , آن را معکوس کنید .\nاصل ۲۴- واسطه و میانجی الف ) برای انتقال یا انجام یک عملکرد , از یک جسم واسطه استفاده کنید .\nب ) جسم به طور موقت به جسم دیگری که حذف کردن آن آسان است , متصل کنید . اصل ۲۵- خدمت دهی به خود الف ) کاری کنید که شئ مورد نظر کارهای خدماتی, کارکردهای کمکی و عملیات مربوط به تعمیرات خود را, خود انجام دهد . ب ) از زایدات مواد و انرژی استفاده کنید .\nاصل ۲۶- کپی‌کردن الف ) به جای استفاده از جسمی که ساختار پیچیده دارد , گران قیمت و حساس است و کار با آن راحت نیست , از کپی ساده و ارزان قیمت آن استفاده کنید .\nب ) یک جسم یا سیستمی متشکل از چند جسم را با کپی و یا تصاویر اپتیکی آن تعویض کنید برای کوچک و بزرگ کردن تصویر می‌توانید از یک مقیاس استفاده کنید .\nج ) در صورتی که از کپی‌های اپتیکی با نور معمولی استفاده می‌کنید آنها را با نوع مادون قرمز یا ماورای بنفش تعویض کنید مثال : استفاده از زیور آلات بدلی بجای اصلی\nاصل ۲۷- استفاده از جسم ارزان قیمت با عمر کوتاه به جای جسم گران قیمت و با دوام یک جسم گران قیمت را با مجموعه‌ای از اجسام ارزان قیمت تعویض کرده و از برخی مشخصا ت چشم پوشی کنید ( برای مثال عمر طولانی ) .\nمثال ۱: استفاده از کبریت بجای فندک برای روشن کردن سیگار مثال ۲ : استفاده از وسایل یکبار مصرف ( نظیر ظروف - دستمال - تیغ - فندک - دوربین - موبایل - پیش بند کودک - مسواک - لباس آزمایشگاه - کلاه و غیره )\nاصل ۲۸- تعویض یک سیستم مکانیکی الف ) سیستم مکانیکی را با یک سیستم نوری صوتی یا بویایی تعویض کنید . ب ) از میدان‌های الکترونیکی, مغناطیسی یا الکترو مغناطیسی برای اثر گذاری بر جسم استفاده کنید .\nج ) میدان‌ها را تعویض کنید .\nد ) یک میدان را به همراه ذرات فرو مغناطیس به کار ببرید .\nاصل ۲۹- استفاده از ساختار پنوماتیک یا هیدرو لیک\nقطعات جامد یک جسم را با مایع یا گاز تعویض کنید این قطعات برای باد شدن می توانند از هوا یا آب استفاده کنند, همچنین می‌توانید بالش‌های هوا یا هیدرواستاتیک را به کار بگیرید .\nاصل ۳۰- پرده های انعطاف پذیر یا پوسته‌های نازک\nالف ) ساختار معمول را با غشای انعطاف پذیر و پرده‌های نازک تعویض کنید .\nب ) یک جسم را به وسیله پرده‌های نازک غشای ظریف از محیط خارج آن جدا کنید .\nاصل ۳۱ – استفاده از متخلخل الف ) جسم را متخلخل نموده یا از اجرای متخلخل اضافی استفاده کنید ( به صورت محتویات داخلی, روکش و غیره )\nب ) در صورتی که جسم هم اکنون متخلخل است , حفره ها را پیشاپیش با ماده‌ای پر کنید .\nاصل ۳۲- تعویض رنگ الف ) رنگ جسم یا محیط اطراف آن را تغییر دهید . ب ) شفافیت جسم یا محیط اطراف آن را تغییر دهید .\nج ) به منظور مشاهده بهتر اجسام یا اشیایی که دیدن آنها مشکل است , از مواد افزودنی رنگین استفاده کنید .\nد ) در صورتی که هم اکنون از چنین مواد افزودنی استفاده می شود , از علایم درخشان یا اجزای ردیاب استفاده کنید .\nمثال: شیشه الکترو کرومیک ( تغییر رنگ بر اساس تابش نور)\nاصل ۳۳- همجنس و همگن‌سازی\nکاری کنید که اجسام با جسم اولیه هم جنس خود , یا جنسی با رفتار مشابه جنس خود , تعامل داشته باشند . اصل ۳۴- ردکردن و باز سازی قطعات الف ) پس از تکمیل یک عملکرد و یا بی استفاده شدن یک جزء از جسم , آن را دور انداخته یا تغییر دهید ( مثلا آن را تخریب یا حل کنید یا بخار نمایید )\nب ) هر قطعه استفاده شده جسم را سریعاً بازسازی کنید . مثال : پوکه گلوله مسلسل یا تفنگ پس از شلیک بلا مصرف بوده و بیرون انداخته می شود.\nاصل ۳۵- تغییر خواص فیزیکی و شیمیایی یک جسم حالت کلی یک جسم , تراکم چگالی , میزان انعطاف پذیری و یا دمای جسم را عوض کنید . مثال : صابون مایع\nاصل ۳۶ – تغییر فاز\nاثری را که زمان تغییر فاز یک ماده اتفاق می‌افتد , به کار بگیرید نمونه‌های زمان تغییر حجم یا زمان تغییر حجم یا زمان آزاد‌سازی یا جذب انرژی هستند .\nاصل ۳۷- انبساط حرارتی\nالف ) از انبساط ( انقباض ) یک ماده به کمک حرارت ( سرما ) استفاده کنید .\nب ) از مواد متفاوت با ضرایب انبساط حرارتی متفاوت بهره بگیرید .\nمثال: سویچ‌های حرارتی\nاصل ۳۸ – استفاده از اکسید کننده‌های قوی\nالف ) هوای معمولی را با هوای غنی شده جایگزین کنید .\nب ) هوای غنی شده را با اکسیژن جایگزین کنید . ج ) در داخل اکسیژن یا هوا , ماده را در معرض اشعه یونیزه کننده قرار دهید .\nد ) از اکسیژن یونیزه شده استفاده کنید .\nمثال: کپسول غواسی\nاصل ۳۹ – محیط بی اثر الف ) محیط معمولی را با محیط بی‌اثر تعویض نمایید .\nب ) فرایند را در خلا به انجام برسانید .\nاصل ۴۰ – مواد مرکب\nماده همگن را با یک ماده مرکب جایگزین کنید .\nفروم پاسخ با نقل قول Wednesday 28 April 2010-1, 06:39 PM\nمیزان امتیاز 0 مفاهیم پایه triz\nمفاهیم پایه triz واژه TRIZ برگرفته شده از حروف اول کلمات در این عبارت روسی می‌باشد :(Teoriya Resheniya Izobrototelskikh Zadatch) TRIZچیست؟\nکه برابر انگلیسی آن عبارت Theory of Inventive Problem Solving (با مخفف TIPS) است که به معنای نظریه حل ابداعانه مساله می‌باشد . این دانش در سراسر جهان تحت عنوان TRIZ شناخته می‌شود و متداول شدن این نام به این علت است که بنیانگذار آن ، دانشمند خلاقیت‌شناس روسی گنریچ سائولویچ آلتشولر (G.S. Altshuller) می‌باشد .\nابزارهای TRIZ اصول و روش های زیادی در TRIZ وجود دارند که اساس و پیکره آن را تشکیل می دهند که در ادامه به طور اجمالی در خصوص برخی از آنها بحث می گردد:\n4-1 40 اصل ابتکاری و ماتریس تناقضات آلتشولر\nآلتشولر با بررسی اختراعات مختلف به ثبت رسیده در دنیا 40 اصل ابتکاری را پیشنهاد کرد. این اصول به مهندسان، جهت دستیابی به راه حل ابداعی مناسب کمک می کند. وی ماتریسی از تناقضات برای بدست آوردن اصول منطبق با مسئله و تشخیص این که باید از کدام یک از این 40 اصل استفاده شود، ایجاد نمود. وی در این جدول 39 پارامتر مهندسی نظیر وزن، طول، شفافیت و غیره را در ستونها قرار داد (آثار ثانویه نامطلوب) و پارامترهایی که لازم است بهبود یابند را در ردیف ها قرار داد. در خانه هایی که از تقاطع هر سطر و ستون بدست می آمدند، دو یا سه اصل از اصول 40 گانه ابتکاری را که در به دست آوردن راه حل خلاقانه مورد استفاده قرار میگیرند، قرار داد. \nدر حل مسائل مختلف می توان از این روش استفاده نمود، ولی این روش دارای محدودیتی است و آن این است که کاربران در ابتدا باید مسئله را به صورت پارامترهای 39 گانه مهندسی فرموله کنند. و این روش برای حل مسائل پیچیده کاری وقت گیر و دشوار می باشد. 4-2 الگوریتم برای حل مسئله به روش ابداعی (ARIZ) این روش رویه ای سیستماتیک جهت شناسایی راه حل ها بدون در نظر گرفتن تناقضات است. بر اساس ماهیت مسئله، تعداد مراحل اجرای آن می تواند از 5 الی 16 مرحله تغییر کند. در این روش ممکن است از یک مسئله فنی غیر واضح و نامعلوم، مسائلی که در لایه های زیرین قرار دارند بیرون آمده و نمایان شوند که برای ما قابل حل می باشند. مراحل پایه ای این رویه عبارتند از:\n4-3 عیین پیشگویانه خطا (AFD) جلوگیری از بروز خطاهای پیش بینی نشده در توسعه و ایجاد یک محصول جدید از اهمیت زیادی برخوردار است. AFD به طور موثر مکانیزم خطا را کشف میکند و سپس احتمال رخداد آن را بررسی می نماید. به وسیله این تکنیک عواملی که سهم به سزایی در رخداد خطا دارند، برطرف میگردند. \n4-4 تکامل هدایت شده محصول (DPE) روش های سنتی پیش بینی سعی دارند که مشخصه های آینده سیستم ها، روش های اجرایی و یا تکنیکها را به وسیله ارزیابی، شبیه سازی و تمایل به ایجاد مدل های احتمالی پیش بینی نمایند. این روشها فقط یک پیش بینی را در اختیار ما می گذارند ولی چگونگی ابداع تکنولوژی پیش بینی شده را به ما نمی دهند. آلتشولر توانست با مطالعه صدها هزار اختراع به ثبت رسیده، 8 الگویی را که نشان دهنده چگونگی توسعه سیستم های تکنولوژیکی طی دوران مختلف بوده اند، مشخص کند. این مطلب بر مبنای مقایسه " چگونه فکر کردن مردم در مقابل" به چه چیز فکر کردن مردم" بود.\nبا توجه به عنوانهای توصیف‌گر مختلفی که برای نامیدن TRIZ ذکر کردیم می‌توانیم به شناخت بیشتری درباره مفهوم کلی دانش TRIZ دست یابیم . در گام آتی تاریخچه این دانش را بیان خواهیم نمود\nفواید و کاربردهای TRIZ\nبا استفاده از دانش TRIZ می توان به نتایج و دستاوردهای متعددی از جمله موارد زیر دست یافت:\n1-6-1- دستیابی به نوعی نگرش جامع علمی به ابداعات و اختراعات .\n2-6-1- شکل گیری جنبه های بسیار مهمی از علم خلاقیت شناسی.\n3-6-1- دستیابی به نوعی جهان بینی خلاق.\n4-6-1- کشف انواعی از راه حل ها برای مسائل ابداعی یعنی مسائلی که با روش های معمولی متداول راه حل آنها به دست نمی آید.\n5-6-1- دستیابی به بهترین و موثرترین راه حل ها برای انواع مسائل علمی ، فنی ، انسانی و اجتماعی.\n6-6-1- پیش بینی روند ابداعات و اختراعات در آینده (خلاقیت شناسی آینده شناختی)\n7-6-1- ارائه آموزش های نوین مبتنی بر TRIZ در مدارس و دانشگاه ها (خلاقیت شناسی پرورشی مبتنی بر TRIZ)\n8-6-1- تسهیل و تسریع روند رشد و توسعه علوم و فناوری .\nدلایل استفاده از TRIZ به واسطه وجود محیط رقابتی شدید در دنیا و نیاز مشتری به محصول با کیفیت بالاتر و ارزان تر، نیاز بیشتری به رویکردهای ابداعی در دنیا به وجود آمده است. در حال حاضر فعالیت های علمی باید در سطح بالاتر، با بودجه کمتر و سرعت بیشتری نسبت به گذشته، صورت گیرند. تحقیقات اخیر نشان میدهد که TRIZ بین 70% تا 300% به تولید ایده برای محصولات و خدمات جدید و ایجاد بهبود کیفیت، سرعت می بخشد. TRIZ تکنیکهای مهندسی و تئوری های علمی را به سمت یک چارچوب سوق میدهد. متبحر شدن در فرآیند TRIZ ، فقط این نیست که تیم فنی تمام پتانسیل موجودشان را شناسایی کنند، بلکه TRIZ در ابتدا به آنها یاد آوری میکند که چرا آنها مهندس یا دانشمند بودن را برگزیده اند. TRIZ از راه های مختلفی به این هدف میرسد. یکی از مهمترین راهها این است که ما را برای یافتن راه حل مسئله مان، به نظر افکندن به زمینه های خارج از دانش، تجربه، سازمان، متخصصین و حتی خارج از صنعت خود تشویق میکند (هرچند که این روش برای ما و سازمان مان غیر معمول میباشد). \nبکارگیری TRIZ یعنی بازگشت به اصول اولیه، ولی معمولا ً در این راه از اصول، علوم و راه حل های مهندسی که برای ما آشنا نیستند استفاده می نماییم. این فرآیند با تجزیه تمام مسائل به وظایف بنیادی طراحی شان و با القاء درک کاملی از اساس مسئله ای که با آن دست به گریبانیم ساده میگردد. با بکارگیری TRIZ ما در مسیر یافتن راه حل ها قرار می گیریم و در می یابیم که چگونه دیگران مشکلات مشابهی را در تمام زمینه های علمی و مهندسی بدین وسیله حل نموده اند. با بکارگیری TRIZ میتوانیم با یک روش سیستماتیک به عصاره و چکیده تمام راه حل های مسائلی که بشریت با آنها روبرو بوده است، دسترسی پیدا کنیم. و با توجه به مفهوم TRIZ در می یابیم که تمام مسائل قبلا ً به طریقی حل شده اند. مطمئنا ً در صورت عدم استفاده از TRIZ زمان زیادی هدر خواهد رفت. \nدرست مثل اینکه به جای کشف راه حل هوشمندانه ای برای بهبود بخشیدن به عملکرد چرخ، آن را دوباره اختراع کنیم. TRIZ ما را به سمت راه حل هایی که نیاز داریم، راه حل هایی که وجود دارند و راه حل هایی که ابداعی هستند ولی بدون TRIZ معمولا ً امکان درک آنها را نداریم، هدایت می کند.\nدر دانش TRIZ مفهوم تناقض از مفاهیم بنیادی و اصلی است . منظور از تناقض دو ویژگی یا وضعیت متعارض یا متضاد با یکدیگر می باشد.\nاگر چنانچه بین دو ویژگی یک سیستم حالت تضاد و ضد و نقیض بودن وجود داشته باشد یعنی ایجاد تغییر مثبت در یک ویژگی (مثلا افزایش کیفیت یک محصول ) منجر به ایجاد تغییر منفی در یک ویژگی دیگر(مثلا ازدیاد قیمت محصول) بشود در این صورت سیستم دچار تناقض می باشد.\nدانش TRIZ بیان می دارد که مسئله ابداعی با وجود نوعی تناقض همراه است و حل مسئله (مثلا اختراع) هنگامی روی می دهد که این تناقض برطرف شود.\nیکی از مهم ترین نقش های TRIZ ، شناسائی و تحلیل تناقض ها و ارائه راهکارهای بر طرف نمودن آن می باشد.\n- مثالی درباره تناقض:ی از مهم ترین مسئله های باز (مسئله ابداعی یا غیر معمولی) در حوزه سلامت انسان و پزشکی ناشی از بیماری سرطان است که در اثر آن سیستم بخشی از سلول ها از تعادل خارج شده و به رشد غیر معمولی دچار می شوند . رویکرد کلی درمانی (مثل شیمی درمانی یا پرتودرمانی) بر آن است که جلوی رشد غیر اصولی سلول های غیر متعادل به طریقی گرفته شده و از بین بروند.\nدر این موضوع این تناقض اصلی وجود دارد که دارو یا پرتو دارای تاثیر مثبت بر سلول های سرطانی (توقف رشد و از بین رفتن سلول های سرطانی) و تاثیر منفی بر سلول های سالم (آسیب به سلول های سالم) می باشد.\nانتظار می رود چنانچه این تناقض برطرف شود آنگاه داروی قاطع درمان این بیماری نیز ابداع یا کشف گردیده و به عبارتی مسئله مذکور حل شده است.\nدر دانش TRIZ به منظور شناخت بهتر ، انواع تناقض ها به دو دسته اصلی تقسیم شده اند. بنابراین هر مسئله ابداعی ممکن است با یک یا چند نوع از تناقض ها همراه باشد.\n1- تناقض یا تضاد فنی (Technical Contradiction) :\nمنظور از تناقض فنی در یک سیستم فنی «وجود یک رابطه متضاد و ضد و نقیض بین دو ویژگی یک سیستم یعنی تعارض بین دو زیر سیستم آن» می باشد.\nدرسیستمی که تناقض وجود دارد یک تغییر مثبت در یک زیرسیستم ، منجر به بروز یک نتیجه منفی در زیر سیستم دیگر می شود. مسئله ابداعی ، مسئله ای است که دارای تناقض بوده و حل آن مستلزم رفع وضعیت تناقض است ، به عبارتی راه حل مسئله ابداعی در واقع راه حل رفع تناقض می باشد.\nمثال های زیر بیانگر تناقض یا تضاد فنی می باشند:\n- افزایش کیفیت عامل A در سیستم، منجر می شود به: کاهش کیفیت عامل B در همان سیستم\n- افزایش قط لوله (افزایش استحکام) ، منجر می شود به : افزایش وزن لوله\n- افزایش سرعت خودرو ، منجر می شود به : افزایش مصرف سوخت\n- افزایش کیفیت محصول X ، منجر می شود به : افزایش قیمت آن .\n2- تناقض یا تضاد فیزیکی (Physical Contradiction)\nمنظور از تناقض یا تضاد فیزیکی وجود همزمان هماهنگی و تعارض می باشد. در این حالت ایجاد تغییر در یک زیر سیستم به طور همزمان از یک طرف منجر به ایجاد یک نتیجه مثبت و در عین حال از طرف دیگر منجر به بروز یک نتیجه منفی می شود.\nدر یک ترانزیستور ، اگر ولتاژ افزایش یابد در نتیجه آستانه ولتاژ (که یک نتیجه خوب است) افزایش می یابد ولی از طرف دیگر آنگاه ترانزیستور در فرکانس های پائین تری عمل خواهد کرد (نتیجه منفی) حال اگر ولتاژ کاهش یابد آنگاه ترانزیستور می تواند در فرکانس های بالاتر عمل کند (نتیجه مثبت) اما از طرفی در اثر آن تغییرات سریع ولتاژ موجب عملکرد غیر قابل پیش بینی و نامطلوب ترانزیستور می شود (نتیجه منفی) .\n- در یک چیپ نیمه هادی ، کاهش ثابت دی الکتریک از یک طرف منجر به کاهش پارازیت ها می شود (نتیجه مطلوب) ولی از طرف دیگر امکان ذخیره سازی اطلاعات کاهش می یابد (نتیجه نامطلوب) و با افزایش ثابت دی الکتریک وضعیت ذکر شده جابه جا می شود .\nدانش TRIZ در مواجهه بامسئله های ابداعی و به عبارتی در مواجهه با تناقض ها ابزارهای موثری مانند ماتریس تناقض ها و 40 اصل ابداعی برای شناسائی و رفع تناقض ها در سیستم و به عبارتی حل مسئله ابداعی ارائه می نماید .\nمیزان امتیاز 0 تاریخچه Triz\nتاریخچه Triz شالوده‌های دانش TRIZ از سال 1946 توسط گنریچ آلتشولر بر اساس نتایج حاصل از مطالعه اختراعات مختلف پایه‌گذاری شد . شالوده‌های دانش TRIZ از سال 1946 توسط گنریچ آلتشولر بر اساس نتایج حاصل از مطالعه اختراعات مختلف پایه‌گذاری شد .\nکار او کمک به مخترعین برای ثبت اختراعاتشان بود ؛ او در حین کار ، گاهی به حل مسائل فنی آنان کمک می‌کرد . در این دوران بود که او دریافت حل مسائل فنی که منجر به اختراع و نوآوری می‌شود به اصول و روشهایی فراتر از تکنیکهای خلاقیت شناخته‌شده تا آن هنگام نیاز دارد\n. آلتشولر در طی مطالعات خود به این نتیجه مهم رسید که یک نظریه اختراع بایستی دارای چند ویژگی اصلی از جمله موارد زیر باشد :\nالبته این خلاقیت و نوآوری فوق‌العاده مهم آلتشولر متاسفانه همانند بسیار از کشفیات و اختراعات کوچک و بزرگ تاریخ در ابتدا درک نشده و با انواع مخالفتها ، مقاومتها و بی‌مهری‌های تاسف‌برانگیز (آنچه که در خلاقیت‌شناسی تحت عنوان اینرسی خلاقیت و نوآوری نامیده می‌شود .) مواجه شد و آلتشولر همانند بسیاری از دانشمندان و مخترعین سختیها و مرارتهای بسیار زیادی را متحمل گردید که مطالعه آن حاکی از اراده والا و تلاش و پشتکار شگفت‌انگیز آنان است .\nبه دلیل بی‌توجهی‌ها و مخالفتها در آن زمان ، TRIZ نتوانست به خوبی در روسیه ایفای نقش نماید اما پس از پایان جنگ جهانی دوم و گسترش ارتباطات ، کشورهای اروپایی ، آمریکا ، ژاپن و دیگر کشورها با دانش TRIZ آشنا شده و با پی بردن به اهمیت فوق‌العاده زیاد آن بلافاصله آن را جذب کرده و ضمن بکارگیری ، در صدد رشد و توسعه آن برآمدند .\nچنانکه در حال حاضر درباره TRIZ به عنوان یک دانش تخصصی تحقیقات وسیعی به عمل می‌آید و اصول و مفاهیم آن توسط بسیاری از دانشمندان ، پژوهشگران ، مدیران ، مهندسان و کارشناسان رشته‌های مختلف علمی در جهت حل مسائل و ایجاد نوآوریها به کار گرفته می‌شود و همچنان به سرعت در حال گسترش و تکامل است .\nبزرگترین خلاقیت و نوآوری آلتشولر به عنوان یک دانشمند علوم و مهندسی ، یک دانشمند خلاقیت‌شناس و نیز به عنوان یک مخترع ، خلاقیت و نوآوری او درباره خود موضوع خلاقیت و نوآوری بود .\nآلتشولر به عنوان مخترع فنون اختراع و پایه‌گذار دانش TRIZ ، با تلاش و پشتکار بسیار زیاد به مدت پنجاه‌ودو سال در راستای رشد و توسعه آن کوشید و یکی از اصلی‌ترین و موثرترین بنیانگذاران علم خلاقیت‌شناسی و از بزرگترین دانشمندان قرن بیستم محسوب می‌شود . (آلتشولر در سال 1998 در آمریکا از دنیا رفت) نقش و اهمیت نظریه TRIZ شاهکار علمی آلتشولر به قدریست که از جنبه‌ای می‌تواند در ردیف نظریه‌های علمی بزرگی مانند نظریه کوانتومی و نظریه نسبیت قرار گیرد و آلتشولر را با دانشمندان بزرگی مانند پلانک ، انیشتین ، شرودینگر ، پیاژه و پائولینگ همسنگ نماید . «« در جهان هیچ چیز بهتر از راستی نیست »»\nفروم پاسخ با نقل قول Wednesday 28 April 2010-1, 06:41 PM\nمیزان امتیاز 0 عصاره تریز در 50 کلمه\nعصاره تریز در 50 کلمه در آموزش و یادگیری تریز این سئوال بسیار مهم واساسی است. در تریز اصول و روشهای مهم بسیاری وجود دارد؛ عصاره تریز چیست؟ در آموزش و یادگیری تریز این سئوال بسیار مهم واساسی است. در تریز اصول و روشهای مهم بسیاری وجود دارد؛ مانند:\n40 اصل اختراع 76 راه حل اختراعی استاندارد روند تحول نظامهای فنّی ماتریس تضادهای آرتشولر آریز، و غیره .\nو اما هریک از اینها بسیار بزرگتر از آن است که بشود به عنوان عصاره اصلی تریز تلقی شود. عصاره تریز را نمیتوان در سطوح دستنامه ای و ابتدایی یافت؛ بلکه آن را باید در سطوح عمیقتر فلسفی جستجو کرد. برای استخراج عصاره تریز ابتدا باید از ساختار کلّی تریز را فهمید. میدانیم که: تریز = روش شناسی + پایگاه دانش و تریز دارای سه جنبه زیر است: · روش شناسی (الف): دید تازه ای از فناوری · روش شناسی (ب): روش تفکر برا ی حل مسئله · پایگاه دانش: مجموعه ای از مثالها که روش شناسی (الف) را پیاده می کنند. این نگرش روشن می سازد که عصاره تریز را می بایست در روش شناسی (الف) و (ب) یافت. آنچه که در زیر می آید برداشت من از عصاره تریز است که در 50 کلمه خلاصه شده است: چکیدهی تریز: شناخت اینکه تحوّل نظامهای فنی در جهت افزایش ایدهآل با غلبه بر تعارضات است و معمولا با صرف کمترین منبع. بنابراین، برای حل خلاق مسئله تریز روشی دیالکتیک برای فکر کردن ارائه میکند یعنی: درک مسئله به عنوان یک نظام ابتدا تصوّر حل ایدهآل، و سپس حل تعارضات. من این برداشت را عمدتا از خلال مطالعه کتاب تریز اثر سالاماتوف(۲) به دست آوردم، و برای اولین بار این عبارت فشرده را در اسلایدی در سخنرانی TRIZCON 2001 ارائه کردم. سپس آن را در وب سایتم به عنوان یادداشت ویراستار در انتهای مقاله TRIZCON افزودم و ثبت کردم (انتهای همین مطلب را ببینید). اجازه بدهید این 50 کلمه را به طور خلاصه و از بالا به پایین شرح دهم: قبل از هرچیز اظهار شده است که تریز یک «شناخت» است؛ به بیان دیگر، «دیدگاه تازه ای» از فناوری است (یعنی همان روش شناسی (الف) فوق الذکر). با درمیان گذاشتن این شناخت، یا با نگریستن به فناوری از این منظر، می توانیم به جایگاه و منظر بسیار گسترده ای برسیم که نه تنها فناوری را در بر دارد، بلکه شامل علم، جامعه، زندگی ما و غیره است. مهمترین شناخت این است که «نظامهای فنّی تحول می یابند». ما فناوری را عمدتا به عنوان نظامهای فنّی میبینیم. هر نظامی از تعدادی اجزاء داخلی (یعنی خرده نظام ها) و روابط بین آنها تشکیل شده است و ممکن است به عنوان خرده نظامی از نظام برتر (super-system ) خود قلمداد شود. هر نظام فنّی دستخوش تحوّل می شود، یعنی اینکه در تاریح خود تغییر/توسعه مییابد. این تحوّل روندهای عظیمی را شکل می دهد که شامل ابداعات بزرگی است. تحوّل ممکن است خود را در فازهای مختلف و راه های مختلف نشان دهد، مانند تولد، گسترش، ادغام، پیچیدگی و غیره. نظامهای فنّی «در جهت افزایش ایدهآل ها» متحول می شوند. این شناخت به عنوان «قانون اصلی تحوّل» خوانده می شود. سالماتوف ایده آلیبودن (Ideality ) را اینگونه تعریف میکند: «عملکرد اصلی تقسیم بر (ماده + انرژی + اندازه)» و گاه آن را «عملکرد مفید تقسیم بر (هزینه + عملکرد مضر) تعریف می کند. این تعاریف دارای طبیعتی کیفی هستند. شناخت اصلی در اینجا این است که در کل شکلهای مختلفی از تحول را میتوان به عنوان حرکتهایی در مسیر افزایش ایدهآل بودن مشاهده کرد. این شناخت پایه پیش بینی ما و ایجاد نظامهای فنی آینده را شکل می دهد. تحوّل فقط «با غلبه بر تضادها» رخ می دهد. در ابتدا تضادها به صورت فاصله های موجود بین تقاضا و عرضه (یا عملکردهای جاری تکنولوژیکی) ظاهر می شوند. چنین تضادهایی همینکه به عنوان مانع/رادع شناخته شدند، برای اندک زمانی به نوعی نادیده گرفته می شوند، اما بعد با ابتکارات خلاقانهای بر آنها غلبه می شود. در نظامهای فنی، این ابتکارات خرده گامهای تحول را شکل می دهند. غلبه بر تضادها «اکثرا با حداقل منابع» حاصل می شود. عرضه راحت منابع (مانند مواد، انرژی، و اندازه) غالبا موجب پیچیده شدن نظام گشته و تضادها را حل نمی کند. تشخیص تریز این است که تضادها فقط با عدم تخصیص منابع اضافی و یا با حداقل تخصیص منابع حل خواهند شد. این امر به خوبی با قانون افزایش ایدهآل بودن مطابقت دارد. برمبنای تشخیصی که در بالا ذکر شد، تریز می خواهد روشی (یعنی راه تفکری) «برای حل خلاق مسئله» فراهم نماید. همین هدف اصلی ایجاد و یادگیری تریز است. برای غلبه بر تضادها حل مسئله بسیار ضروری است. از آنجا که هیچ حلی و هیچ راه حلّی از پیش برای چنین تضادهایی شناخته شده نیست، ناچاریم آنها را به طور خلاقانهای حل کنیم. برای حل خلاق مسئله، «تریز یک روش دیالکتیک برای تفّکر فراهم میکند». تریز راه فکر کردن را در کلّیترین معنی خود به ما عرضه می کند. در وراء روشها، .. ها، و ترفندهای خاص گوناگون برای حل مسائل، تریز شیوه جدیدی از تفکر را به ما نشان می دهد. همانطور که سالاماتوف اظهار می دارد، این شیوه را می توان با استفاده از واژگاه فلسفی، به عنوان «یک راه تفکر دیالکتیکی» خواند. ویژگیهای اصلی این شیوه تفکر در عبارت زیر شرح داده شده است: ابتدا، «مسئله را به عنوان یک نظام بدانیم.» اهداف مسئله را می بایست به عنوان نظام های (فنی) قلمداد کرد که همانطور که در برداشت بالا آمد، تریز نسبت به آنها بینش عمیقی ایجاد می کند. همچنین، ما باید بفهمیم که خود مسئله یک نظام سلسله مراتبی از مسائل را شکل میدهد. با این درک، می توانیم نقطه نظرهای چندگانه و متحوّلی نسبت به مسئله و راه حلهای ممکن آن داشته باشیم. دوم اینکه، «ابتدا راه حل اصلی را تصوّر‌کنیم.» البته این امر بر پایه این تشخیص تریز استوار است که نظامهای فنّی به سمت افزایش ایده آل بودن متحول می شوند. از آنجا که ما مسیر تحوّل را می دانیم، باید ابتدا در باره تصویر راه حل فکر کنیم. ما باید اول از راه حل ایده آل تصویری بسازیم، و سپس سعی کنیم راه های رسیدن به آن را بیابیم ــ مثلا با وارسی معکوس گام به گام تا برسیم به نظام حاضر. این امر یک فرایند تفکر در مسیر عکس را توصیه می کند که با روش تفکر سنتی که با آزمایش و خطا از نظام حاضر شروع می کند، مغایر است. سوم اینکه، «تضادها را حل کنیم». منطق دیالکتیک غالبا در فلسفه عبارتست از «حل تضادهای بین تز و آنتیتز با معرفی سنتزهای آنها»، هرچند که فرایند واقعی رسیدن به آن به خوبی شرح داده نشده. اما، تریز موفق شده است برای حل تضادهای مسائل فنّی، (به ویژه در قالب آریز ARIZ ) راهکارهای محکمی را نشان دهد. فرایند اصلی این است که (با فرموله کردن مسئله) یک تضاد فیزیکی (یعنی، موقعیتی که در آن جنبه ای از نظام به طور همزمان در دو مسیر مخالف تقاضا شود) استخراج کنیم، و سپس آن را با اصل جدایی حل کنیم. همینکه یک تضاد فیزیکی حاصل شود، این تکنیک حل مسئله در یافتن راه حل های خلاق به نحو اعجاب آوری قوی عمل می کند. باید توجه داشته باشیم که سه ویژگی تفکر دیالکتیکی موجود در تریز به خوبی با تشخیص تریز از نظامهای فنّی مطابقت دارد. نوشته: تورو ناکاگاوا، دانشگاه اوزاکا گاکوین، ژاپن ترجمه: عبدالحسین فرج پهلو\nمنابع:  Toru Nakagawa: "Approaches to Application of TRIZ in Japan", TRIZCON2000: The Second Annual AI TRIZ Conference, Apr. 30 - May 2, 2000, Nashua, NH, USA, pp. 21-35. ; TRIZ Home Page in Japan, May 2000 (in English), Feb. 2001 (in Japanese).  Yuri Salamatov: "TRIZ: The Right Solution at the Right Time", Insytec, 1999; (Japanese Edition) Nikkei BP, Nov. 2000.  Toru Nakagawa: "Staircase Design of High-rise Buildings Preparing against Fire -TRIZ/USIT Case Study -", TRIZCON2001: The 3rd Annual AI TRIZ Conference, Mar. 25-27, 2001, Woodland Hills, CA; TRIZ Home Page in Japan, Apr. 2001 (in English & in Japanese). «« در جهان هیچ چیز بهتر از راستی نیست »»\nفروم پاسخ با نقل قول Wednesday 28 April 2010-1, 06:42 PM\nمیزان امتیاز 0 تبلیغات محیطی\nتبلیغات محیطی به یادماندنیترین تبلیغات محیطی از مشهورترین برندها ،شما هم می توانید در خاطره ها بمانید. تبلیغ شرکت کنن تبلیغ شرکت هپی هیر تبلیغ شرکت نیسان تبلیغ شرکت نسکافه تبلیغ شرکت بی ام و تبلیغ مینی تبلیغ نایک تبلیغ کفش وود لند تبلیغ ام سی دونالد تبلیغ نایک تبلیغ ژیلت بیک تبلیغ شروت فدکس «« در جهان هیچ چیز بهتر از راستی نیست »»\nفروم پاسخ با نقل قول نمایش نتایج: از 1 به 5 از 5


آموزش ثبت‌نام و احراز هویت در سرویس ترید همراستا\nآموزش ثبت نام و احراز هویت در بازار تبادل رمزارز همراستا\nورود به کنسول همراستا\nبرای استفاده از محصولات همراستا نیاز دارید از طریق کنسول همراستا وارد شوید. با انتخاب گزینه ورود در هر یک از محصولات همراستا به این صفحه هدایت خواهید شد. اگر حساب کاربری دارید نشانی ایمیل و گذرواژه را وارد نموده و وارد حساب شوید. در غیر این صورت گزینه حساب کاربری ندارید را کلیک کنید.\nدر صفحه جدید نشانی ایمیل، شماره تلفن همراه و یک رمزعبور مناسب تعریف نمایید و بر روی گزینه ثبت نام کلیک کنید.\nیک کد عددی به شماره تلفن همراهی که وارد کرده‌اید پیامک خواهد شد. این کد را در باکس مربوطه وارد کرده و دکمه تایید را کلیک کنید.\nتایید نشانی ایمیل\nبه صندوق ایمیلی که هنگام ثبت‌نام وارد کرده بودید مراجعه کنید. یک ایمیل حاوی لینک تایید نشانی ایمیل از شرکت همراستا دریافت نموده‌اید با کلیک بر روی لینک صحت ایمیل خود را تایید کنید.\nپیغام تایید ایمیل\nپیامی مبنی بر تایید شدن آدرس ایمیل به شما نمایش داده خواهد شد. حال بر روی گزینه ورود کلیک کنید.\nبا اطلاعاتی که هنگام ثبت نام تعریف کرده بودید وارد کنسول همراستا شوید.\nدر قسمت پروژه‌ها تمامی سرویس‌های همراستا که امکان استفاده از آن وجود دارد را مشاهده می‌کنید برای استفاده از هر سرویس باید فرایند احراز هویت را تکمیل نموده و وضعیت پروژه به حالت فعال تغییر دهید. برای این‌کار در سمت چپ نام پروژه بر روی گزینه … کلیک کرده و جزئیات را انتخاب کنید.\nبا انتخاب گزینه ترید از لیست پروژه‌ها وارد صفحه اصلی ترید همراستا خواهید شد اما توجه داشته باشید در صورتی که فرایند احراز هویت را تکمیل نکرده باشید امکان مشاهده کیف پول و خرید و فروش بیتکوین در آن غیر فعال است.\nشماره تلفن همراه و نشانی ایمیل شما به صورت تایید شده در کادر اطلاعات تماس نمایش داده شده است. اگر به هر دلیل تیک سبز کنار این موارد را مشاهده نمیکنید به این معنی است که این اطلاعات هنوز تایید نشده است.\nدر بخش اطلاعات هویتی باید یک تصویر از کارت ملی خود و یک تصویر سلفی بارگذاری کنید. در تصویر سلفی کارت ملی خود را کنار صورت قرار دهید به شکلی که اطلاعات کارت و چهره شما به طور کامل مشخص باشد. کد ملی و تاریخ تولد خود را وارد نموده و دکمه ذخیره را کلیک کنید.\nدر بخش حساب‌های بانکی شماره حساب‌هایی که از آنها امکان دریافت و پرداخت وجه وجود دارد ثبت می‌شود. توجه داشته باشید این حساب‌ها باید حتما متعلق به شما باشند در غیر اینصورت امکان پرداخت یا دریافت وجه نخواهید داشت. برای اضافه کردن حساب بانکی بر روی + سبز رنگ در بالای کادر کلیک کنید.\nورود اطلاعات حساب\nیک نام حساب وارد نمایید و شماره ۱۶ رقمی کارت و شماره شبا حساب خود را درج کنید.\nکارشناسان همراستا در کوتاه‌ترین زمان اطلاعات و مدارک شما را بررسی می‌کنند و در صورت تطابق اطلاعات آن‌ها را تایید می‌کنند. وضعیت احراز هویت شما بعد از تایید کارشناسان از ناقص به تایید شده تغییر خواهد یافت.\nورود به سرویس ترید\nزمانی که وضعیت احراز هویت به تایید شده تغییر یافت با کلیک بر روی دکمه وضعیت در مقابل ترید آن را به حالت فعال(سبز) تغییر دهید و بر روی نام سرویس(ترید) کلیک کنید تا وارد بازار آنلاین تبادل رمزارز همراستا شوید.\nبرای شروع به معامله در بازار آنلاین تبادل رمزارز همراستا باید کیف پول خود را شارژ نمایید. از گزینه‌های منو کیف‌پول را انتخاب نمایید و با توجه به واحد پولی که قصد تبادل آن را دارید حساب بیتکوین یا ریال خود را شارژ نمایید.\nپس از افزایش موجودی حساب می‌توانید نسبت به خرید و فروش بیتکوین اقدام نمایید.\nخرید یا فروش بیتکوین\nدر صفحه داشبورد از بخش درخواست خرید و فروش می‌توانید مقدار و قیمت مد نظر خود برای خرید یا فروش را انتخاب نموده و نسبت به ثبت سفارش اقدام نمایید.\nهر زمان که بخواهید می‌توانید تمام و یا بخشی از موجودی خود را از بازار خارج کنید.\nبرای این کار از بخش کیف‌پول فرایند برداشت وجه را تکمیل نمایید.\nهمواره از بخش واریز/برداشت می‌توانید گزارشی از تعاملات مالی خود را مشاهده نمایید.\nاین تراکنش‌ها را می‌توانید بر اساس نوع ارز، نوع تراکنش، تاریخ و زمان شروع و پایان و وضعیت تراکنش فیلتر و جستجو نمایید.\nاگر در فرایند ثبت نام و احراز هویت سرویس ترید همراستا با مشکل مواجه شدید و یا با موردی برخورد کردید که در این آموزش به آن اشاره‌ای نشده است؛ از فرم تماس با ما در وب‌سایت همراستا استفاده کنید و یا در ساعات اداری با کارشناسان ما تماس بگیرید.


استعلام چک رایگان و سریع - چطور از چک صیاد استعلام بگیریم؟ (راهنمای جامع 0 تا 100 + آپدیت 1400) | ساد 24\nهمانطور که می‌دانید استعلام صیاد روشی است که به کمک آن می توان از وضعیت صادرکننده چک صیاد مطلع شد و متوجه شد که صادرکننده چک آیا چک برگشتی دارد یا خیر؟ استعلام صیاد از طریق اپلیکیشن ساد۲۴ سریع ترین و مطمئن ترین روش استعلام چک است. این محتوا مطابق با جدید ترین بخشنامه بانک مرکزی در حوزه استعلام وضعیت اعتباری چک صیاد در تاریخ ۹۹/۶/۳۱ به روز رسانی شده است. با ما همراه باشید:\nاستعلام چک صیاد رایگان\nشناسه چک صیاد، شماره چک یا شناسه صیاد چیست؟\nمطمئن ترین روش استعلام چک\nمعرفی کلی روش های استعلام چک\nاپلیکیشن استعلام چک صیادی ساد۲۴\nاموزش تصویری استعلام چک صیاد با ساد ۲۴\nویدئو اموزش استعلام چک صیادی با اسکنر qr\nتوضیحات تکمیلی استعلام چک برگشتی:\nاستعلام سرقتی یا مفقودی نبودن چک\nاستعلام چک صیاد + عکس\nعکس چک بانک مسکن\nعکس چک بانک رسالت\nعکس چک بانک انصار\nبررسی نتایج استعلام چک صیاد\nاستعلام رفع سوء اثر از چک برگشتی\nمدت زمان رفع سوء اثر از چک برگشتی\nسامانه صیاد با متمرکز سازی درخواست‌های دسته چک های مشتریان، امکان اعتبارسنجی صاحبان حساب و امضا را فراهم کرده تا از اختصاص دسته چک به افراد فاقد صلاحیت و بد سابقه جلوگیری کند؛ همچنین به لطف این سامانه و با اختصاص شناسه منحصر به فرد به هر برگ چک، پرسش و پیگیری وضعیت چک ساده می شود و بدون شک این کار باعث افزایش اعتبار دسته چک در تبادلات مالی کشور خواهد شد.\nچطور رایگان استعلام چک بگیریم؟\nبه کمک اپلیکیشن ساد۲۴، لینک دانلود در ادامه مطلب\nآیا با برای داشتن معاملات امن، استعلام چک صیاد کافی است؟\nخیر، باید به کمک سامانه ساد۲۴ یا اپلیکشن ساد۲۴ از سرقتی/مفقودی نبودن چک دریافتی اطمینان حاصل کرد.\nبرای استعلام چک برگشتی به چه مشخصاتی احتیاج دارید؟\nبرای اطمینان از سرقتی مفقودی نبودن چک دریافتی به شماره سریال و شماره شبای چک احتیاج دارید و برای اطلاع از خوشحسابی صادرکننده چک به شناسه صیاد نیاز دارید. برایاموزش نحوه بدست اوردن این اطلاعات ادامه مطلب را بخوانید.\nسریع ترین روش و راحت ترین روش استعلام چک چیست؟\nبا اپلیکیشن ساد۲۴، به کمک اسکنر چک در کمتر از ۱ دقیقه استعلام چک بگیرید. اموزش این روش را در این ویدئو ببینید.\nاستعلام چک صیادی از طریق اپلیکیشن ساد۲۴ به صورت کاملا رایگان امکان پذیر شده است. ازاین رو کسانی که با چک سر و کار دارند، می‌توانند با استفاده از شناسه صیاد ۱۶ رقمی از خوش حسابی صادرکننده چک و اعتبار آن مطمئن شوند. به کمک استعلام صیاد شما قبل از دریافت چک می‌توانید از تعداد و مبلغ چک‌های برگشتی صادر کننده‌ی چک مطلع شوید.\nشناسه ۱۶ رقمی صیاد، روی چک‌های صیادی درج شده است و کسانی که قصد دارند به طور رایگان استعلام صیاد بگیرند، باید آن را در بخش استعلام چک صیاد بانک مرکزی وارد کنند.\nاستعلام چک برگشتی، استعلام چک با کد ملی، استعلام چک برگشتی با کد ملی همه این ها نام هایی است که مردم بر سامانه استعلام چک صیاد نامیده اند. در حقیقت فقط ۲ سامانه مرتبط با چک وجود دارد:\nسامانه ساد۲۴: سامانه ثبت و استعلام چک های سرقتی/مفقودی تحت حمایت معاونت پیشگیری از وقوع جرم قوه قضاییه که می توانید به کمک این سامانه از سرقتی/ مفقودی نبودن چک دریافتی مطلع شوید.\nبیشتر بخوانید: معرفی کامل روش های استعلام چک برگشتی\nهمانطور که در تصویر زیر مشاهده می‌کنید، شناسه صیاد یک عدد ۱۶ رقمی است که در قسمت بالا-سمت چپ چک قرار دارد.\nاستعلام چک قبل از دریافت چک برای بررسی چک از ۲ جهت است:\n۱-اطلاع سرقتی/مفقودی نبودن چک دریافتی\n۲- اگاهی از خوش حسابی چک\nحتما باید این ۲ روش را را همزمان با هم انجام دهید تا معاملات امنی داشته باشید و این کار فقط از طریق اپلیکیشن ساد۲۴ امکان پذیر است.\n🔴 برای دانلود اپلیکیشن استعلام چک ساد۲۴ اینجا کلیک کنید. 🔴\nروش اول استفاده از اپلیکیشن ساد۲۴ است که می‌توانید با اسکن QR روی چک به آسانی و تنها در یک مرحله از خوش حسابی صادر کننده چک مطمئن شوید. این امکان برای کاربران عزیز اپلکیشین ساد۲۴ فراهم شده که به طور کاملا رایگان استعلام صیاد بگیرند.\nروش دوم استفاده از سایت بانک مرکزی است که به وب سایت زیر رفته و در قسمت پایین صفحه شماره صیاد را وارد می‌کنید.\nاستعلام وضعیت چک بدین معناست که بررسی کنید آیا صادر کننده چک تا کنون چکی صادر کرده است که برگشت بخورد یا خیر؟ جالب است بدانید به کمک استعلام وضعیت صادر کننده چک می توانید از مبلغ حدودی چک های برگشتی صادر کننده چک مطلع شوید. قبل از دریافت چک حتما با استعلام چک رایگان اپلیکیشن ساد۲۴ از وضعیت اعتباری چک مطلع شوید.\nمطمئنا کسی که وضعیت استعلامش قرمز باشد، وضعیت اعتباری خوبی ندارد و نمباید به همین راحتی به او اعتماد کنید و از او چک را بپذیرید.\nاموزش استعلام رایگان صیاد با اپلیکیشن ساد۲۴\nساد۲۴ مستقیم و بدون هیچگونه هزینه از بانک مرکزی استعلام صیاد می‌گیرد و امنیت معاملات شما را تضمین می‌کند.\n🔴 ساد۲۴ را همین الان از کافه بازار رایگان دانلود کنید 🔴\n!!!نکته: در صورتی که استعلام یک شخص را قبلا گرفته اید و بنا به دلایلی دوباره می‌خواهید این کار را انجام دهید (مثلا می‌خواهید از رفع سوء اثر از چک برگشتی مطمئن شوید یا ببینید شخصی که دوماه قبل از او چک گرفته اید و نتیجه آن سفید بوده، آیا هم اکنون نیز وضعیتش سفید است یا خیر؟ ممکن است در طول این دوماه تعدادی از چک‌هایش برگشت خوره باشد) از قسمت آرشیو یا سوابق استعلام صیاد وارد بخش سوابق استعلام شوید.\nاگر درخواست استعلام صیاد داشته باشید، پس از وارد کردن عبارت امنیتی نتیجه‌ی مورد نظر، مانند تصویر سمت راست، برای شما نمایش داده می‌شود.\nشما می‌توانید در صفحه اصلی نتیجه استعلام، به کمک کادر۲ از نتیجه اگاه شوید.\nهمانطور که اطلاع دارید برای استعلام صیاد باید شماره صیاد۱۶ رقمی روی چک را وارد کنید، در این روش که مربوط به ویدئو هست، ما به شما اموزش می دهیم که بدون وارد کردن ۱۶ رقم عدد که کار بسیار وقت گیری هست، فقط با اسکن کد QR روی چک از خوش حسابی صادر کننده چک و سرقتی/مفقودی نبودن آن مطمئن شوید.\nبرای این کار فقط کافی است تا اپلیکیشن ساد۲۴ را از کافه بازار دانلود کنید از امکانات کامل و جامع آن در حوزه چک بهره ببرید.\nهزینه هر استعلام چک ۰ ریال است. 🙂 کلا در اپلیکیشن ساد۲۴ کاملا رایگان است.\nاستعلام چک آفلاین( بدون نیاز به اینترنت و از طریق پیامک) ۳۵۰۰ ریال هزینه دارد.\nاستعلام چک از طریق ساد۲۴ کاملا رایگان است و هیچ محدودیتی از نظر تعداد ندارد. در خصوص اشخاص حقوقی فاقد شناسه ملی ثبت شده در پایگاه داده بانک مرکزی، امکان اخذ استعلام چک وجود نخواهد داشت. این موضوع در پیامک پاسخ با عبارت «شناسه ملی ….. قابلیت استعلام ندارد» اطلاع رسانی می گردد.\nدر صورتی که به هر دلیل اعم از بروزرسانی زیرساخت های اطلاعاتی تا مدت زمان ۱۵ دقیقه پاسخی از مرکز صیاد دریافت نگردد نتیجه با پیامک «عدم امکان اخذ استعلام» به کاربر اعلام خواهد شد. بدیهی است کاربران می توانند در مقاطع زمانی بعدی نسبت به اخذ استعلام صیاد اقدام نمایند.\nسامانه ساد۲۴، اولین و تنها سامانه ثبت و استعلام چک های سرقتی/مفقودی است که به کاربران خود این امکان را می‌دهد تا از سرقتی/مفقودی نبودن چک‌های دریافتی مطمئن شوند. همچنین می‌توانند با ثبت پک های سرقتی/مفقودی خود در سامانه ساد ۲۴ واطلاع رسانی سراسری توسط این سامانه از نقل و انتقال آن در بازار جلوگیری کنند. در ادامه به شما آموزش می‌دهیم که چگونه از سرقتی/ مفقودی نبودن چک مطمئن شوید .استعلام سرقتی/مفقودی نبودن برای چک‌های غیر صیادی و صیادی امکان پذیر است.\nمرحله ۶: در صورت نیاز به پاسخ های قبلی گزینه «سوابق استعلام» را انتخاب کنید.\nاستعلام چک برگشتی در واقع همان استعلام چک صیاد است که به کمک آن می توانید از خوش حسابی صادر کننده چک مطلع شوید و با آگاهی نسبی جهت پاس شدن یا نشدن چک، آن را بپذیرید. نتایج استعلام صیاد که در واقع نشان دهنده همان تعداد چک های برگشتی صادر کننده چک است، در پنج رنگ مشخص شده است که شما می توانید در ادامه مطلب مفهوم نتایج را مشاهده کنید.\nچک های برگشتی که جز چک‌های صیادی نیستند، نمی‌توان از آن ها استعلام گرفت و از خوش حسابی صادر کننده چک اطلاع پیدا کرد. برای این چک ها فقط می توان پرسش سرقتی/مفقودی نبودن را انجام داد برای استعلام چک های برگشتی قدیمی باید به سامانه ساد۲۴ یا اپلیکیشن استعلام چک صیاد ساد۲۴ مراجعه کنید.\nبا ساد۲۴، می‌توانید ضمن استعلام صیاد از سرقتی یا مفقودی نبودن چک دریافتی مطلع شوید.\n🔴اپلیکیشن استعلام چک صیاد ساد۲۴ را رایگان از کافه بازار دانلود کنید. 🔴\nنتیجه‌ی استعلام صیاد وضعیت خوش‌حسابی صادرکننده‌ی چک را مشخص می‌کند که بر اساس تعداد و مبالغ چک های برگشتی با رنگ های مختلف مشخص شده است که در ادامه جزئیات آن را باهم مرور می‌کنیم.\nبرای استعلام رفع سوء اثر از چک برگشتی کافی است، به کمک اپلیکیشن استعلام چک ساد۲۴ استعلام صیاد بگیرید. در صورتی که وضعیت شما سفید بود، یعنی چک برگشتی شما رفع سوء اثر شده است.\nپس از اینکه شما اقدامات لازم و کافی را مبنی بر رفع سو اثر از چک های خود انجام دادید، کافی است که بعد از چند روز از چک های خود استعلام بگیرید برای این کار کافی است اپلیکیشن استعلام چک ساد۲۴ را نصب کنید وبعد این که یک بار این کار را انجام دادید دفعات بعدی کافی است از «استعلام مجدد چک» استفاده کنید تا کمتر از یک دقیقه طول بکشد.\n!این مطلب در تاریخ ۹۹/۵/۱۹ بروز رسانی شده است!!!\n4.4 / 5 ( 406 امتیاز )\nشناسه مطلب: ۱۱۰۳\nاستعلام چکاستعلام چک برگشتیاستعلام چک صیاداستعلام چک صیادیاستعلام صیادنتیجه استعلام چکنحوه استعلام چک\n55 دیدگاه در “استعلام چک رایگان و سریع – چطور از چک صیاد استعلام بگیریم؟ (راهنمای جامع ۰ تا ۱۰۰ + آپدیت ۱۴۰۰)”\nژوئن 14, 2021, 6:59 ب.ظ\nسلام مشتری من چک رو ثبت کرده به جای ۴۳۰۰۰۰۰۰ریال ۴۳۰۰۰۰۰ریال ثبت کرده یعنی یک صفر کمتر . چگونه میتونم درستش کنم . آیا مشتری حاشا کنه راهی قانونی وجود داره مشتری رو محکوم کنم\nآگوست 12, 2021, 3:06 ب.ظ\nسلام مشتری باید به بانک صادرکننده دسته چک مراجعه کرده و مبلغ چک را ویرایش کند.\nدرصورتی که مبلغ در برگه چک درست ثبت شده ولی در سامانه اشتباه باشد در زمان وصول چک میتوانید چک ایشان را برگشت بزنید.\nمی 30, 2021, 1:29 ب.ظ\nعذرخواهم آیا برای گرفتن دسته چک از یک بانک دیگر باید تمام چک های بانک قبلی را تحویل بانک داد؟؟ممنون\nآگوست 15, 2021, 10:48 ق.ظ\nسلام با روی کارآمدن چک‌های صیادی درخواست شما در سامانه صیاد ثبت می‌شود و چک تمام بانک‌ها اعتبار دارند و فرقی ندارد دسته چک شما از کدام بانک صادرشود.\nابولفضل زارعی احمد\nمی 24, 2021, 2:47 ب.ظ\nباسلام میخواستم بپرسم من چکی که ازمشتری میگیرم چطور بدونم که به نام من ثبت شده\nآگوست 15, 2021, 10:52 ق.ظ\nسلام زمانی چک دارای اعتبار است که شما وارد سامانه صیاد شده و دریافت چک رو تایید کنید.\nبا نصب نرم افزار ساد۲۴ بصورت رایگان و سریع نقل و انتقال چک صیاد رو انجام بدین.\nمی 18, 2021, 11:05 ق.ظ\nسلام وقت بخير . ببخشيد من يكي از چك هامو موقع ثبت تاريخ سررسيدش رو به اشتباه ثبت كردم ولي هنوز طرف مقابل چكم رو تو توي سامانه س صياد تاييد نكرده بايد چيكار بكنم؟ ممنون ميشم راهنماييم كنيد\nآگوست 15, 2021, 10:55 ق.ظ\nسلام برای ویرایش اطلاعات چک به بانک صادرکننده چک مراجعه کنید.\nپاسخ به سوالات کاربردی در حوزه چک صیاد در وبلاگ ساد۲۴ بخوانید.\nمی 16, 2021, 1:41 ب.ظ\nباسلام من ۱۵ اردیبهشت درخواست سو اثر کردم ولی تا الان جواب سو اثر من نیومده دس چکم تموم شده درخواست دادم ولی گفقتن تا جواب سو اثر نیاد دست چک جدید نمیدیم پکم هم با یک روز تخیر پرداخت کردم و وصول هم شد من الان باید چکار کنم با تشکر\nآگوست 15, 2021, 11:00 ق.ظ\nسلام درصورتی که مراحل رفع سوءاثر از چک را انجام داده باشید بین ۱تا۳روز سوءاثر از سوابق شما رفع می‌شود.\nشرایط رفع سوءاثر از چک برگشتی را در وبلاگ ساد۲۴ مقاله صفرتاصد چک صیاد و چک برگشتی بخوانید.\nفوریه 16, 2021, 9:46 ب.ظ\nسلام،من سال ۹۳ ضمانتامه بانکی ۶۲ میلیونی امضا کردم برای یکی از دوستانم در بانک کشاورزی،چک خودم صادره از بانک انصار بود،چک سال ۹۵ بخاطر عدم تهعد برگه شده،ولی الان دوستم وامش رو تسویه کرده،رفتم که چکم رو رفع سو‌کنم میگن لاشه چک‌رو بیار،الان بانک کشاورزی پاسخگونیست و میگه مدرک بیارین که به ما چک دادین؟؟ چک رو حالا یا گم کرده اند با هرچی!به هرحال من به مشکل برخوردم بانک انصار هم میگه چون به سیستم چکاوک وصل نبوده ان زمان،ما دسترسی نداریم که ببینم بانک کشاورزی چک رو برگه زده یا شخص حقیقی!؟!😢😢تو رو خدا کمکم کنین چه کار کنم ؟ که بتونم رفع سو کنم\nآگوست 15, 2021, 12:07 ب.ظ\nسلام شرایط رفع سوءاثر از چک برگشتی را در وبلاگ ساد۲۴ مقاله صفرتاصد چک صیاد بخوانید.\nسپتامبر 30, 2020, 3:17 ق.ظ\nسلام وقت بخیر من دسته چک صیادی ملت دارم تازه گرفتم زیاد اطلایی نداشتم که اعتبارم قهوایی شد امکان داره دوباره سفیدشه یعنی به دلیل عدم آگاهی اعتبار ازدست رفته خودم رو بدست بیارم .\nاکتبر 1, 2020, 9:15 ق.ظ\nباید هرچه سریعتر برای رفع سوء اثر از چک های برگشتی خود اقدام کنید.\nژوئن 7, 2020, 1:02 ب.ظ\nباسلام خواهش میکنم منو راهنمایی کنید من چک رو با ساد ۲۴ استعلام کردم و وضعیت سفید و اینکه چک سرقتی نیست رو اعلام کرد ولی الان موقع وصول چک طرف مبلغ چک رو واریز که نکرده هیچ گوشیش رو خاموش کرده وزده به چاک و بانک هم میگه حسابش مسدوده خواهش میکنم راهنمایی کنید چیکار کنم ممنون\nژوئن 8, 2020, 2:44 ب.ظ\nنتیجه استعلام چک صیاد سفید به این معناست که صادر کننده چک تا کنون چک برگشتی نداشته و استعلام ساد به منزله سرقتی نبودن چک هست.\nصدور چک از حساب مسدود خلاف قانون است… لطفا با توجه به مبلغ چک دریافتی به دادسرا یا دادگستری مراجعه کرده و از او شکایت کنید.\nبرای اطلاعات بیشتز در حوزه چک برگشتی حتما این مطلب را بخوانید:\nژوئن 7, 2020, 1:01 ب.ظ\nژوئن 8, 2020, 2:45 ب.ظ\nدوست عزیز در کامنت قبل به شما پاسخ داده شد


مشکل در صرافی ها با پذیریش بیت‌کوین در السالوادور - تکفارس\nایجاد مشکل برای صرافی‌ها همزمان با پذیرش بیت‌کوین در کشور السالوادور\n17 شهریور 1400 - 09:37\nهمزمان با شروع پذیرش بیت‌کوین در کشور السالوادور، برخی صرافی‌ها با مشکل فنی مواجه شدند.\nامروز در السالوادور بیت‌کوین به یک ارز رسمی تبدیل می‌شود و به‌نظر می‌رسد در این شرایط بازارها و صرافی‌های ارزهای دیجیتال با مشکلاتی مواجه شده‌اند.\nمدیرعامل توییتر: بیت‌کوین تا ۱۰ سال دیگر به تنها ارز جهان تبدیل خواهد شد\nامکان پرداخت با بیت کوین در اپل پی\nصبح روز سه شنبه، قیمت بیت‌کوین از حدود ۵۰۰۰۰ دلار به کمتر از ۴۳۰۰۰ دلار کاهش یافت که به‌نظر می‌رسد این موضوع باعث شده که اپلیکیشن رسمی بیت‌کوینِ السالوادور نتواند به روند فعالیت خود ادامه دهد.\nبر اساس گزارش CNBC، از صبح سه‌شنبه، اپلیکیشن رسمی السالوادور برای بیت‌کوین که چی‌وو (Chivo) نام دارد، با مشکلاتی در بخش ثبت‌نام کاربران جدید مواجه شده است.\nنایب بوکل (Nayib Bukele) رئیس جمهور این کشور اعلام کرده که امکان ثبت‌نام جدید در این اپلیکیشن مجددا فعال خواهد شد.\nهمچنین گزارش شده برخی از صرافی‌های بزرگ مثل کوین‌بیس و کراکن نیز در بخش پرداخت‌ها با مشکلاتی مواجه شده‌اند و برخی تراکنش‌ها روی این صرافی‌ها انجام نشده یا با تاخیر انجام می‌شوند.\nالبته در بخش ترید این مشکل برای همه‌ی کاربران رخ نداده است. کَش‌اپ گزارش داده که هیچ مشکلی در خدمات بیت‌کوینی خود ندارد و سرویس رابین‌هود هم هیچ گزارشی مبنی بر ایجاد مشکل در بخش تبادلات رمزارزی این پلتفرم منتشر نکرده است. در زیر می‌توانید وضعیت صرافی کراکن را در هنگام وقوع این مشکل مشاهده کنید.\nالسالوادور در ماه ژوئن مصوبه‌ای را برای پذیرش بیت‌کوین به‌عنوان یک ارز رسمی در این کشور تصویب کرد. رئیس جمهور باکل در توئیتر و سیاست‌های مدنظر خود از بیت‌کوین حمایت کرده است. البته بیت‌کوین تنها ارز رسمی این کشور نیست، چراکه پیش از این دلار در السالوادور به‌عنوان یک ارز رسمی شناخته شده و همچنان در این کشور پذیرفته می‌شود.\nشرکت‌های فعال در السالوادور می‌توانند هر دو ارز اشاره شده را بپذیرند. دولت السالوادور معتقد است که بیت‌کوین می‌تواند به شهروندانی که به سیستم‌های بانکی رایج دسترسی ندارند یا اغلب نیاز به ارسال و دریافت پول از جانب خانواده‌های خود در ایالات متحده دارند، کمک خواهد کرد.\nاین طرح با واکنش‌های مختلفی در السالوادور مواجه شده است. در پایتخت این کشور صدها نفر از افراد بازنشسته و جانباز و هنچنین برخی از اتحادیه‌ها و کارگران نسبت به این طرح اعتراض داشته‌اند.\nتظاهرکنندگان نگرانی خود را درباره‌ی قیمت ناپایدار بیت‌کوین و تاثیر این مورد بر استفاده از آن به عنوان ارز روزمره اعلام کرده‌اند. رئیس جمهور بوکل در پاسخ به معترضین گفته که اگر شهروندان علاقه‌ای به استفاده از ارز دیجیتال ندارند، در صورت تمایل می‌توانند همچنان از دلار آمریکا استفاده کنند و در این مورد آزادی عمل دارند.\nبرچسب‌ها: ارز دیجیتال ، بیت کوین ، رمز ارز\nتوئیتر در حال آماده‌سازی قابلیت حمایت از کاربران با بیت کوین است\nچرا اتریم به یک دارایی تریلیون دلاری تبدیل خواهد شد\nپلیس آلمان از یک شهروند این کشور به ارزش ۶۰ میلیون دلار بیت کوین ضبط کرد\nتلگرام پروژه ارز دیجیتال را لغو می‌کند\nشرکت شاپیفای به پروژه بحث بر‌انگیز ارز دیجیتالی لیبرا‌ی فیسبوک می‌پیوندد\nاعضای هیئت مدیره Libra Association معرفی شدند\nشرکای ارز دیجیتال لیبرا ممکن است که از این پروژه دلسرد شده باشند\nفیسبوک با سؤالاتی از جانب بانک‌های مرکزی مواجه شده است


بوش کائوچویی اکسل عقب(لاستیک پلاستیک)پارس،سمند و 405 - بازرگانی سام صنعت %یدکی\nخانهخودرولوازم یدکیتعلیقات بوش کائوچویی اکسل عقب(لاستیک پلاستیک)پارس،سمند و 405\nبوش قرقره ای پراید ۳۴,۷۵۰ تومان\nشناسه محصول: 5349 دسته: تعلیقات, خودرو برچسب: samco, بازرگانی سام صنعت, بوش کائوچویی اکسل عقب(لاستیک پلاستیک) پژو پارس, بوش کائوچویی اکسل عقب(لاستیک پلاستیک) سمند, بوش کائوچویی ژامبون, بوش کائوچویی ژامبون 405, بوش کائوچویی ژامبون پژو 405, پژو-405, تعلیقات خودرو, خودرو, سام صنعت, سامکو, لوازم یدکی خودرو\nبوش کائوچویی اکسل عقب\nدر همۀ خودروها از قطعاتی به نام بوش استفاده می شود که جنس آنها لاستیکی است و چون خاصیت الاستیکی دارند برای استفاده به عنوان ضربه گیر و صداگیر بسیار مناسب هستند. بوش اکسل عقب جزو سیستم تعلیق خودرو به حساب می آید.از بوش اکسل عقب برای این که اکسل در جای خود ثابت نگه داشته شود، استفاده می شود و جایگاه آن روی اکسل عقب است. هم چنین مانع از حرکت های شدید اکسل می شود.\nبوش اکسل از قطعات لاستیکی ساخته شده است و باید در کیفیت مواد اولیه آن دقت کافی را داشته باشیم، زیرا در صورت نامرغوب بودن، خیلی زود دچار پارگی و پوسیدگی می شود و کارکرد قطعه را مختل می کند. بهتر است از باکیفیت ترین قطعات استفاده کنید زیرا در این صورت، یک بار هزینه کرده اید. ولی در صورتی که از قطعات بیکیفیت و نامرغوب استفاده کرده باشید، قطعه خیلی زود فرسوده می شود و باید مجددا برای تعویض آن هزینه و وقت صرف کنید و هم چنین در صورت استفاده از قطعه نامرغوب هم به قطعات جانبی آن و هم به خودرو آسیب جدی وارد می شود.\nبرای کنترل کیفیت بوش اکسل عقب در زمان تولید و پس از آن تست هایی انجام می پذیرد و از ابزار آلات خاصی استفاده میشود که شامل تست پیچش، تست استهلاک، تست کشش و زیاد شدن طول، تست aging، تست گشتاور پیچشی می باشد. همچنین آزمون هایی برای سختی لاستیک، استحکام پارگی، شرایط محیطی و رئومتری انجام می گیرد و از دستگاه تست دوام دو جهته استفاده می شود. علایم خرابی بوش اکسل عقب در صورت خرابی بوش اکسل عقب، صدای بسیار زیادی در داخل خودرو شنیده می شود که برای سرنشینان خودرو بسیار آزار دهنده است که این صدا بیشتر از سمت راننده شنیده می شود. عدهای تصور می کنند این صدا مربوط به کمک های عقب می شود و فوراً اقدام به تعویض کمک عقب می کنند در صورتی که خرابی مربوط به بوش اکسل بوده است. در صورت شنیدن این صدا ابتدا بوش اکسل را عوض کنید در صورتی که صدا قطع نشد بعد کمک فنرها را باز کنید.\nاولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “بوش کائوچویی اکسل عقب(لاستیک پلاستیک)پارس،سمند و 405” لغو پاسخ


تیام در فکر بازگشت به استقلال !\nکد خبر : 908909 ۱۳۹۸/۰۵/۰۷ ۱۲:۲۴:۱۲\nبه گزارش شمانیوز به نقل از خبرورزشی : یکی از بازیکنان خارجی و موفقی که به فوتبال ایران آمد، مامه تیام بود. مهاجم سنگالی که نیم فصل در استقلال بازی کرد و توانست درخشش قابل توجهی داشته باشد. او به دنبال عملکرد خوبش در استقلال با پیشنهاد تیم‌های اماراتی مواجه شد و خیلی زود آبی‌پوشان را ترک کرد تا مدیران وقت استقلال با انتقاد‌های زیادی از سوی هواداران تیم‌های‌شان روبرو شوند.\nبا گذشت یک سال و نیم از جدایی تیام، هنوز هم در مورد این بازیکن بحث می‌شود. تیام درباره وضعیت خودش در تیم کاظم پاشای ترکیه اظهار داشت: تمرینات‌مان را به طور منظم انجام می‌دهیم و امیدوارم فصل خوبی را در لیگ ترکیه پشت سر بگذارم.\nوی در مورد اینکه بحث‌هایی درباره بازگشت او به استقلال مطرح شد، تصریح کرد: من با باشگاه عجمان امارات قرارداد داشتم و تیم ترکیه‌ای، مذاکراتی با باشگاه اماراتی انجام داد و در نهایت تصمیم گرفتم به این تیم بروم.


فرش کرمان اصالت و قدمت زیادی دارد\nمعاون بازرگانی سازمان صنعت، معدن و تجارت استان کرمان با اشاره به اینکه، باغ موزه هویت کرمانی‌ها‌ست، اعلام کرد: برای بازسازی و احیاء نقشه‌ها از استانداری درخواست اعتبار کرده‌ایم که تا کنون تخصیص داده نشده است.\nبه گزارش خبرنگار خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)، منطقه کویر، "مصطفی زریسفی" عصر روز پنج‌شنبه 14 اسفندماه در جلسه کمیته فرش استان کرمان گفت:دانشجویان جوان از اینکه المپیاد در کرمان برگزار شده است، بسیار راضی بودند، زیرا تنها فرشی که اصالت و قدمت زیاد دارد، فرش کرمان است. قدمت و اصالتی که نقشه‌های فرش کرمان دارند، موجب شده که استان‌های دیگر از این نقشه‌ها استفاده کنند.\nوی افزود: طرح بیمه و بازنشستگی قالی بافان یک طرح بسیار خوب است، اما 26 هزار نفر در استان کرمان مشغول به قالی بافی هستند که ما برای بیمه 14 هزار نفر کمبود اعتبار داریم و معتقدیم اگر قالیبافی رونق گرفته، به علت وجود بیمه، نمایشگاه ها و ... بوده است.\nزریسفی با اشاره به اینکه باغ موزه هویت کرمانی‌ها‌ست، اعلام کرد: برای بازسازی و احیاء نقشه‌ها از استانداری درخواست اعتبار کرده‌ایم که تا‌کنون تخصیص داده نشده است.\nبه گزارش ایسنا، دکتر "کارآمد" رییس بخش دانشکده هنر و معماری صبا نیز در این نشست گفت: متاسفانه سبک‌های تبریز و اصفهان کاملا فقط خودشان را مطرح کرده‌اند و با این کار دیگر سبک‌های کشور به فراموشی سپرده شده است و نباید فقط تبریز و اصفهان میدان‌دار باشند.\nرییس بخش دانشکده هنر و معماری صبا افزود: هر سال مرکز ملی فرش طرح تحقیقاتی مستند سازی انجام می‌دهد، اما تا کنون هیچ طرح تحقیقاتی به کرمان داده نشده و اگر طرحی تصویب شود، برای مستند سازی به غیر از کرمانی‌ها داده شده است.\nوی تصریح کرد: باید به طرح‌های تحقیقاتی توجه ویژه شود و این کار توسط نیروی بومی همان استان انجام شود.


اتوبار بلوار تعاون, باربری بلوار تعاون - اخبار خاطرات\nهمانطور که ابلاغ شد شرکت های اتوبار با تخصص در فرمان جابجایی توشه و حمل و نقل اسباب و اسباب منزل و اثاثیه کشی می باشند. همین روز ها شاهد استفاده از اتوبار به جهت شرکت هایی می باشیم که در زمینه حمل و نقل اثاثیه و اثاثیه خانه کار دارند. درون شهری صرفا می تواند خدمات اثاث کشی و حمل و نقل اثاثیه را به شما در درون شهر انجام دهد. این شرکت ها جابجایی وسایل و لوازم شما از محلی به محل دیگر می باشند. این نوع بیمه نامه مهمترین اهمیت را در جابجایی وسایلی که اهمیت ترند نظیر وسایل برقی می باشد . و کسب راضی بودن همین دوستان خوب از برگزیدگان افتخارات ما می باشد.شما دوستان عزیز عزیز در هر حوزه ای از تهران که مستقر می‌باشید تنها و فقط کافیست حساس ما در باربری راضی بودن بار در تماس باشید. این دستور سبب می گردد تا در کار خویش به خوبی فعالیت داشته باشند و هم نقش به سزایی را در جلب راضی بودن مردمان به عهده دارد. هر کدام از باربری هایی که ذیل نظارت اتحادیه باربری باشند با اعتنا به تعرفه مصوب این اتحادیه هزینه ها را برآورد می کنند.\nگاهی اوقات نیز فاصله هنگامی به جهت جابجا کردن وسایل کم می باشد و نیز این که وسایل به نظر وزن و تعداد دوچندان نمی باشند ، در این مواقع از شیوه های باربری زمینی ( اتومبیل های سنگین و وانت بارها ) استفاده می شود . به طورعمومی به معنای جابجا نمودن وسایل چه وسایل خانه و چه وسایل یک اداره یا این که سازمان می باشد . اتوبار بلوار تعاون, باربری بلوار تعاون چه عمل انجام می دهید؟ در صورتی که وقت مطلوب به جهت بسته بندی اسباب و اثاث منزل را ندارید نگران نباشید باربری بلوار تعاون مهم به خدمت گرفتن یک تیم کاملا فن ای بسته بندی اثاثیه منزل همین فعالیت طاقت فرسا و حساس را برای شما دوستان عزیز انجام می دهد. چنانچه خواستار تجربه متمایز در راستا حمل توشه ویا اسباب و اثاث کشی میباشید و یا بهر عاملی نیاز به سرویس ها اتوبار و حمل و نقل، بسته بندی اثاثیه منزل، کارتن بسته بندی و یا خدمتکار بسته بندی در تهران و کرج دارید ، اتوبار تهران فراهم سرویس رسانی به شما عزیزان میباشند. هزینه بسته بندی اسباب و اثاث منزل ، هزینه اتومبیل اسباب و اثاث کشی،هزینه خدمتکار لوازم کشی همگی مطابق تعرفه انجام می شود و بر اساس تعرفه بررسی میشود.\n23. این جور بیمه به مراد ضمانت و تضمین سلامت ظاهری و باطنی جنس انجام می گیرد و در صورتی که کالایی در زمان جابجایی از یک مکان به مکان دیگر دچار نقص و مشکلی شود ، طبق بیمه طومار می بایست ضرروزیان آن جابجا شود . هیچ تفاوتی نمی نماید که در شمال ، جنوب ، شرق و یا این که غرب ، و اصلی مرکز باشید می توانید مهم ما در تماس باشید و لذت اثاثیه کشی آسان را اساسی ما بچشید. اما نگران نباشید ما دارای استفاده از تعرفههایی که در نظر گرفتهایم برای شما قیمتها را اثبات خواهیم کرد و صرفا اهمیت یک تماس تلفنی اساسی مشاوران ما میتوانید آن‌ها را از مدل اسبابکشی، روز اسبابکشی، تعداد کارگران ارسالی، جور خودرو انتخابی، و مسافت طیشده ،مطلع سازید تا ما به شما یکقیمت اثبات را پیشنهاد دهیم. به شرکت هایی که کار کشته به جابجایی هر جور باری می باشند باربری می گویند. را اصلی خویش به محل می آورد و شما دیگر هزینه مازاد به جهت تهیه و تنظیم وسایل نمی پردازید. اتوبار ها این قابلیت و امکان و قدرت را دارا‌هستند تا تمامی اسباب و وسایل را حیاتی به کار گیری از ماشین های مخصوص لوازم کشی جابجا نمایند.


معرفی و بررسی سه افزونه امنیتی وردپرس (فایروال وردپرس) - سانیارتیم\nخانه / افزونه ها / معرفی و بررسی سه افزونه امنیتی وردپرس (فایروال وردپرس)\nمعرفی و بررسی سه افزونه امنیتی وردپرس (فایروال وردپرس)\nمحمدعلی خادم الفقرا ۱۳۹۶/۰۵/۲۱\tافزونه ها, مقالات آموزشی نظری بدهید 126 بازدید\nوظیفه مجموعه افزونه امنیتی وردپرس محافظت از سایت وردپرسی شما در برابر هک، نفوذ و انوع حملات مخرب است. امنیت وردپرس در واقع المان های گوناگونی دارد که یکی از سرفصل های مهم در آن افزونه امنیتی وردپرس می باشد. استفاده از یک افزونه امنیتی حرفه ای و خوب، می تواند سایت وردپرسی شما را در برابر انواع تهدیدات بیمه نماید.\nدر این مقاله قصد دریم به معرفی ۳ افزونه امنیتی وردپرس (فایروال وردپرس) برای شما بپردازیم؛\n۱- افزونه امنیتی وردپرس sucuri\nاین پلاگین که از افزونه های بسیار حرفه ای در تامین امنیت وردپرس و جلوگیری از انواع حملات به سایت می باشد در جهان طرفداران بی شماری دارد. شهرت اصلی این افزونه به بلک لیست (لیست سیاه) معروف آن است که به صورت مداوم توسط تیم توسعه دهنده تکمیل شده و تهدیدات جدید در آن قرار می گیرند. چنانچه شما از افزونه امنیتی وردپرس sucuri استفاده کنید، تمام ورودی های سایتتان توسط این افزونه چک شده و می توانید اطمینان داشته باشید به هیچ عنوان هک نخواهید شد!\n۲- افزونه امنیتی وردپرس cloudflare\nیکی دیگر از افزونه های امنیتی (فایروال وردپرس) که از شهرت جهانی برخوردار می باشد، افزونه فوق حرفه ای cloudflare است. این افزونه که در واقع به عنوان یک سرویس cdn رایگان شناخته شده است از سایت شما در برابر انواع حملات مخرب، ویروس ها، شل ها و نفوذگر ها محافظت می نماید.\nبا عضویت در سایت این افزونه می توانید به صورت مجانی از پلن رایگانی که توسعه دهندگان آن تعریف کرده اند استفاده نمایید و در صورت نیاز آن را به یکی از پلن های پولی افزونه ارتقا دهید. cloudflare همانطور که گفته شد تلفیقی از یک افزونه امینتی وردپرس و یک بستر ابری برای تقسیم منابع سرور می باشد. نسخه های پیشرفته و پولی cloudflare آنچنان سطحی از امنیت را برای شما به ارمغان می آورند که هیچ هکری نمی تواند فکر بدی نسبت به سایت شما داشته باشد!\n۳- افزونه امنیتی وردپرس Wordfence Security\nافزونه امنیتی Wordfence Security نیز در واقع یک پلاگین فایروال وردپرسی است که امکانات بی شمار و متعددی دارد. افزونه Wordfence Security در واقع یک فیلتر و صافی را در ورودی سرور سایت شما قرار می دهد و به وسیله آن نفوذ را غیر ممکن می کند.\nهرچند هکر ها عقیده دارند که بالاخره راهی برای نفوذ به هر سایتی می توان یافت، اما افزونه امنیتی وردپرس Wordfence Security نشان داده است که برخی توسعه دهندگان می توانند زودتر راههای نفوذ را شناسایی و نسبت به رفع آنها اقدام نمایند. افزونه Wordfence Security به صورت مرتب سایت وردپرسی شما را اسکن می نماید و اجازه نمی دهد هیچ تهدیدی در ۲۴ ساعت شبانه روز مشکلی برای سایت شما فراهم آورد. لازم به ذکر است که این افزونه نیز همانند بسیاری دیگر از پلاگین های وردپرس دارای نسخه پولی می باشد که امکانات به مراتب بیشتری را نسبت به نسخه رایگان ارایه می نماید.\nقبل ۵ تفاوت بین قالب های تجاری وردپرس با قالب های رایگان وردپرس\nبعد افزونه فرم ساز وردپرس ، بررسی و معرفی سه افزونه برتر


سیاست خارجی عربستان سعودی در قبال افغانستان – موسسه تحصیلات عالی افغانستان\nسیاست خارجی عربستان سعودی در قبال افغانستان\nپس از فروپاشی قدرت‌های استعمارگر و ظهور دولت- ملت‌های نوین حاکمیت بین المللی از عناصر بسیار مهم به شمار آمد که منجر به پیدایش سیاست خارجی شد. برقراری روابط میان کشورها در منطقه و جهان به ویژگی مهم روابط بین الملل تبدیل شد که منافع چند بعدی را در پی داشت.\nافغانستان در چنین دوره‌ای که می‌بایست در چارچوب نظری و عملی سیاست خارجی خود را مشخص کند و ارتباطات جهانی را با ملل مختلف دنیا را بر این مبنا تعریف نماید درگیر زد و بندهای داخلی و بازیچه قدرت‌های جهانی قرار گرفت که منجر به سیاست‌گذاری‌های سلیقه‌ای و شخصی شد و در روابط این کشور با ملت‌ها و دولت‌ها مبتنی بر سیاست‌های روزمره و کوتاه مدت شد. تعریف روشنی از اصول و اهداف سیاست خارجی ارائه نشد. به جای طراحی و اجرای سیاست خارجی مبتنی بر منافع ملی سیاست‌های ایدیولوژیک و وابسته به آرمان‌های ناسیونالیستی قومی و انترناسیونالیستی قرار گرفت و چیزی که در این میان نادیده گرفته می‌شد سیاست مبتنی بر منافع ملی برای کشور بود.\nروابط افغانستان با عربستان سعودی نیز زیر شعاع این ایده قرار دارد که در آن هیچ تعریف اساسی وجود نداشته و حاکمیت مایل در گیرودار تنش‌های منطقه‌ای با ریاض استوار شده است. ریاض هم یک دولت آرام و دارای سیاست خارجی تعریف شده است و قادر به روابط با ثبات با افغانستان نبوده است. نوشته‌ها نشان می‌دهد که سیاست خارجی عربستان سعودی در رابطه با افغانستان همواره بر ملاحظات سیاسی بوده است.\nدر نوشته حاضر کوشیده شده است تا از یک سو مسیر سیاست و رویکرد عربستان سعودی در قبال افغانستان بررسی شود و از سوی دیگر نشان داده شود که حکومت‌های افغانستان چگونه سیاست‌های خود را تبیین نموده و بر کدام محور و سلیقه شکل داده‌اند.\nاین کتاب در هفت بخش تقسیم شده است که هر فصل مباحث مرتبط و جداگانه‌ای را مورد بررسی قرار داده است.


منابع و ماخذ مقاله آموزش ضمن خدمت - مانا پرداز\nفراهم کردن انگیزش درونی به جای انگیزش برونی(هس، ۱۹۳۳).\n۲-۱-۳-۳-۴- اصل تداوم\nاصل تداوم آموزشهای ضمن خدمت بیانگر این واقعیت است که روشها و فنون اجرای کار با توجه به پیشرفتهای علمی وفناوری دائم در حال تغییر است.یافته ها و اطلاعات بشری همواره در حال فزونی است و روشها و شیوه های جدید برای انجام دادن امور به وجود می آید. از آنجا که همواره روشها و الگوهای جدید برای افزایش بازدهی و پیشرفت کار مورد توجه تمام سازمانها پویا و متحول است، در نتیجه سازمانها ناگزیرند بر اساس تغییرات برنامه ریزی شده، منابع انسانی را برای این تغییرات آماده سازند؛ به عبارت روشنتر، تغییر و تحول سازمانی مستلزم آماده سازی نیروی انسانی به منزله مهمترین عامل در فعالیتهای سازمانی است.از این رو ضروری است تا بر اساس نیازهای جدید و در حال تحول، نظام مستمری از آموزش ضمن خدمت برقرار شود.\n۲-۱-۳-۳-۵- اصل مسأله – محوری\nیکی از مهمترین ویژگیهای آموزش ضمن خدمت ، مسأله –محوری است.در حقیقت توجیه منطقی برگزاری هر دوره آموزشی، وجود مسأله ، شکل یا ضرورت ویژه ای در سطح سازمان است و کارکنان نیز با شرکت در دوره های آموزشی به دنبال هدفهای حرفه ای و شغلی معینی هستند. از این رو این نوع آموزشها باید بیشتر به صورت عملگرا وو مبتنی بر مشکلات اساسی محیط کار افراد سازماندهی و اجرا شوند.(موسانه،۲۰۰۰). کارکنان ممکن است به دانش و اطلاعات به خاطر خود آن اطلاعات علاقه مند نباشند.از این رو باید برای شرکت کنندگان روشن باشد که دوره زیربط چه کمکی به آنان در اجرای بهینه وظایف شغلی شان می نماید(همان؛ص۱۶).\n۲-۱-۳-۳-۶- اصل استقال یادگیرنده\nمنظور از استقلال یادگیرنده ، تلقی کارآموزان به منزله یادگیرندگان مستقلی است که خود مسئولیت یادگیری ویشتن را بر عهده دارند(لفرانسویس ، یادگیرندگان باید خود هدایت جریان آموزشی را بر عهده گیرند و طراحان و مدرسان فقط نقش تسهیل کننده را بر عهده داشته باشند. در این راستا ، توجه به موارد زیز ضروری به نظر می رسد:\nخلق محیطی که دارای حداقل محدودیت بوده، مشوق استقلال و خوداتکایی در یادگیری باشد؛\nتشویق بررسی اه حلهای مختلف برای یک مشکل یا مسأله اداری یا سازمانی.\nتأکید بر انتقال یادگیری و نحوه استفاده از آموخته ها؛\nاستفاده از فنون مناسب برای تسهیل یادگیری مطالب پیچیده نظیر تأکید بر قوانین کلی درباره مسائل جاری سازمان(مک براید،۱۹۹۱).\n۲-۱-۳-۳-۷- اصل یادگیری متقابل\nاگرچه مدرسان دوره های آموزش ضمن خدمت عمدتاً افرادی متخصص و صاحبنظر می باشند، نظر به پیچیدگیهای موجود در موقعیتهای سازمانی، آنان نمی توانند پاسخگوی تمام مسائل و مشکلاتی باشند که کارکنان در محیط کار با آن مواجهند. این بدان معناست که نمی توان انتظار داشت که مدرس از تمام آنچه شرکت کنندگان به دنبال آن هستند، آگاه باشد(موسانه،۲۰۰۰).تجربه کوتاه تدریس در یک دوره آموزشی وشن خواهد کرد که این باور به چه میزان نادرست و ناپخته است(رینهارتز ، ۱۹۹۷).از این رو تجربیات افراد شرکت کننده در دوره ها یکی از غنی ترین منابع یادگیری دوره های ضمن خدمت محسوب می شود.این امر بیانگر آن است که مدسان دوره های آموزشی را فرصتی برای یادگیری متقابل مدرس و کارآموزان تلقی کنند و امکان تبادل عقاید و نوآوریها را فراهم سازند.\n۲-۱-۳-۴- اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان\nهمانطور که از پیش ذکر شد، آموزش ضمن خدمت کارکنان به منظور بهبود اطلاعات ، مهارتها و نگرشهای کارکنان صورت می پذیرد.از لحاظ مفهومی این غایت اصلی بسیار گسترده و وسیع است، اما آنچه عملاً در سازمانهای مختلف دنبال می شود، ممکن است بسیار محدودتر و متمرکز بر دانش تخصصی کارکنان باشد.به همین دلیل بین آموزش ضمن خدمت ایدئال و آنچه در صحنه عمل جریان دارد، تفاوت زیادی وجود دارد.\nاهداف اموزش ضمن خدمت عموماً بیانگر نقاط مطلوب است.از لحاظ نظری، نقاط مطلوب به ایدئالها، ارزشها، باورها و ترجیحات اشاره می کند.بنابراین ، اهداف اموزش ضمن خدمت نوعاً بیانگر مقاصد و اهدافی است که رسیدن به آنها مطلوب باشد.متأسفانه هر جا مسأله مطلوبیت مطرح شود،اختلاف نظر بسیار زیاد می شود دلیل این امر آن است که داوری درباره مطلوب بودن یک پدیده غالباً بر اساس ارزشها صورت می پذیرد(جنتری ،۱۹۹۴).بدین ترتیب اهداف آموزش ضمن خدمت نیز تا حدود زیادی تحت تأثیر این داوری و در نتیجه اختلاف نظر قراردارد. به این دلیل اهداف آموزش ضمن خدمت در کشورهای مختلف دنیا، همانند اهداف آموزش و پرورش، تحت تأثیر مجموعه متنوعی از متغیرهای سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی قرار دارد. در نتیجه نمی توان از مجموعه ای از اهداف آموزش ضمن خدمت سخن گفت که مورد قبول تمام نظامهای اجتماعی و حتی سازمانی باشد.با این همه مهمترین مواردی که به منزله مقاصد نسبتاً مشترک سازمانها و نظامهای مختلف در خصوص آموزش ضمن خدمت قابل ذکر است به شرح زیر می باشد.\n۲-۱-۳-۴-۱- هماهنگ و همسو نمودن کارکنان با سازمان\nیکی از اهداف مهم اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان در سازمانها ، سازگار کردن فرد با سازمان در قالب وظایف و مسئولیتهای شغلی است. این امر از یک سو برای تحقق اهداف سازمان و دستیابی به سیاستها و خط مشیهای تعیین شده برای موسسه اهمیت دارد و از سوی دیگی پیشرفت شغلی و حرفه ای فرد در سازمان در گرو آگاهی وی از انتظارات مقامات مافوق و نحوه اجرای تکالیف و مسئولیتهالی شغلی است(پیترز ودیگران،۱۹۹۷).\nبا توجه به نقش و اهمیت نهادینه کردن وظایف شغلی برای کارکنان ، امروزه در بسیاری از سازمانها در بدو افراد به موسسه، آموزشهای توجیهی به آنان ارائه می شود. این آموزشها به افراد کمک می کند تا به نیازها و علائق فردی در چهارچوب مقررات و قوانین سازمانی توجه کنند.با این حال باید توجه داشت که سازگار کردن فرد با نقش سازمانی نباید منجر به جمود فکری و از بین بردن خلاقیت و ابتکار در افراد شود.\n۲-۱-۳-۴-۲- افزایش رضایت شغلی و بهبود روحیه کارکنان\nاز دیگر اهداف اساسی آموزش ضمن خدمت کارکنان عبارت است از افزایش رضایت شغلی و بهبود روحیه کارکنان.برانگیختن کارکنان برای اجرای وظایف شغلی یکی از مهمترین دلمشغولیهای مدیران سازمانهاست.برای آنکه روحیه کارکنان تقویت شود و رضایت آنان از حرفه شان بهبود یابد، نظریات گوناگونی ارائه شده است، از جمله نظریه هرم سلسله مراتبی نیازهای مازلو.از نظر وی، برطرف کردن نیازهای سطوح بالا نقش بسیار مهمی در انگیزش و فزونی رضایت شغلی افراد در جهت اجرای وظایف شغلی درد.تحقیقات ومطالعات انجام شدهنشان می دهد که پس از تأمین نیازهای اساسی، امنیت شغلی افراد وپس از آن ارزش و اعتبار شغلی عامل مهمی در رضامندی شغلی است(حاجی میر رحیمی،۱۳۷۲،ص۳).آموزشهای ضمن خدمت کارکنان می تواند با ارتقای سطح علمی و حرفه ای کارکنان موجب ابقای فر در حرفه خود شده، ضمن تأمین ثبات شغلی، امنیت روانی را برای کارکنان ، موجب بالندگی فرد در حرفه خویش می شود و بدین وسیله نیازهای روانی سطوح بالاتر نظیر احترام و… را تأمین می نماید.در نتیجه می توان گفت آموزش ضمن خدمت می تواند در تأمین نیازهای روانی و رضایت شغلی افراد تأثیر مثبتی داشته باشد.\n۲-۱-۳-۴-۳- کاهش حوادث و ضایعات کاری\nدر بسیاری از موسسات، بخصوص سازمانهای تولیدی، حوادث کاری عمدتاً به واسطه عدم آگاهی و مهارت کافی کارکنان بروز می کند. این بیان بویژه در مورد کسانی که با ابزارها و تجهیزات حساس و توأم با خطر در کارخانجات سروکار دارند، مصداق بیشتری می یابد.\nعلاوه بر حوادث مختلف که به واسطه فقدان مهارت و دانش افراد به وجود می آید، ضایعات کاری و افزایش هزینه ای سازمان نیز از جمله نتایج نقصان دانش و مهارت نیروی انسانی در سازمانهاست . در موسسات تولیدی این امر از طریق افزایش هزینه های سازمان یا کاهش کیفیت تولیدات نمودار می شود . در سازمانهایی نظیر آموزش و پرورش فقدان مهارت و کارآیی معلمان و مدیران به صورت افزایش افت تحصیلی ، مردودی ، ترک تحصیل و… جلوه گر می شود . بنابراین ضرورت دارد برای اجتناب ورزیدن از مسائلی نظیر تنبیه ، اخراج و توبیخ که عمدتاً به واسطه عدم آگاهی افراد از سیاستها ، انتظارات و توقعات سازمان و نیز عدم آشنایی بااجرای بهینه وظایف و تکالیف شغلی است ، آموزش ضمن خدمت به طور جدی مورد توجه سازمانها قرار گیرد .\n۲-۱-۳-۴-۴- بهنگام سازی دانش و توانش نیروی انسانی در سازمان\nشالوده افزایش بهره وری در سازمانها مستلزم تاکید بر نیروی انسانی از نظر کیفی و ممانعت از نابهنگام شدن افراد در حرفه شان می باشد بنابه تعریف ، نابهنگامی در حرفه عبارت است از تقلیل کارآیی در اجرای کار در طول زمان و در نهایت که فرد به دلایل مختلف از لحاظ حرفه ای فرسوده شود و نتواند وظایف و تکالیف سازمانی را انجام دهد .\nبرای نابهنگامی دانش و توانش نیروی انسانی دلایل عدیده ای را برشمرده اند از نظر کافمن مهمترین دلایل نابهنگامی در حرفه عبارت است از ( همان ؛ ص ۲)\nالف ) انفجار اطلاعات و تغییر تحولات علمی : پیشرفت روز افزون و سریع دانش و فناوری منجر به رشد فزاینده اطلاعات و انفجار آن می شود و این امر به سرعت توانایی افراد را تحت الشعاع قرار می دهد.\nب ) ویژگیهای فری : برخی از ویژگیهای فردی نیز برنابهنگامی فرد موثرند برای مثال هر قدر فرد محسن تر شود ، از بازدهی کمتری برخوردار می شود و برای نابهنگامی استعداد بیشتری دارد .\nج) محیط کار و جو سازمانی : تحولات اجتماعی بر محیط کار و جو آن اثر زیادی دارد وتغییرات پی در پی را بر آن تحمیل می کند . از این رو ضروری است تا افراد دائم به دانش و مهارتهای جدید مجهز گردند .\nاگر چه تمام عوامل ایجاد کننده نابهنگامی در حرفه را نمی توان از طریق آموزش برطرف ساخت ، بدون شک آموزش ضمن خدمت کارکنان از طریق بهسازی و نوسازی دانش و توانایی افراد ، نقش مهمی در بهنگام سازی آنان دارد .\n۲-۱-۳-۴-۵- کمک به تغییر و تحولات سازمانی\nتغییر در تحولاتی که در محیط سازمان به وقوع می پیوندد ،عمدتاً مستلزم آماده سازی کارکنان و نیروی انسانی است . این مساله بخصوص در مورد تغییرات برنامه ریزی شده مصداق دارد . شرکتهای مختلف برای افزایش تولید و بهبود خدمات مدام ساختارهای خود را متحول می سازند و این امر آماده ساختن کارکنان با این نوآوریها را ضروری می سازد .\nدر برخی از موارد تغییرات جزئی در روشها و فنون اجرای کارها به وجود می آید که در غالب موارد ، این تغییرات مستلزم افزایش قابلیت انعطاف در کارکنان برای استفاده از ابزارها و فنون جدید است . تغییرات شخصی افراد و مسئولیتها و وظایف جدید نیز نیازمند آگاهی و اطلاعات لازم کارکنان است و فقدان این امر می تواند بر کارآیی سازمان تاثیرات نامطلوبی داشته باشد .\nنکته اساسی در مورد تغییرات سازمانی ، مقاومت کارکنان در مقابل آن است. که کارکنان سازمانها ممکن است به دلایل مختلفی نظیر دلمشغولی اطلاعاتی ، نگرانی درباره موفقیت ، مقام و وضعیت مالی خود در وضعیت جدید ، نگرانی درباره ناتوانی در اجرای وظایف و دلایل متعدد دیگر در مقابل تغییرات مقاومت کنند ( پیترز و دیگران ، ۱۹۹۷ ) . به این دلایل به غیر از تدابیر دیگر نظیر مشارکت کارکنان در برنامه ریزی تغییر ، آموزش و توجیه کارکنان نیز نقش بسیار مهمی را در موفقیت تغییرات ایفا می نمایند . بنابراین از جمله مهمترین وظایف آموزش ضمن خدمت در سازمانها کمک به تغییرات سازمانی است .\n۲-۱-۳-۴-۶- انطباق با شرایط و اوضاع و احوال اجتماعی\nتمام سازمانهای معاصر در محیطی فعالیت می کنند که از لحاظ فرهنگی ارزشها و ایدئولوژی ویژه ای دارد و موفقیت بسیاری از آنها در گرو شناخت این چگونگی اجتماعی و انطباق بهینه با آن است . محیط اجتماعی سازمانها که می توان آن را فراسیستم اجتماعی نامید ، در عین حال حوزه عمل و میدان فعالیت سازمانها را تا حدود زیادی تعیین می نماید . بنابراین شناخت این فرا سیستم و درک عمیق آن برای تمام کارکنان سازمانها بخصوص مدیران و تصمیم گیرندگان سطوح عالی سازمان از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است ( طالقانی ، ۱۳۷۲ ) .\n۲-۱-۳-۴-۷- تقویت روحیه همدلی و همکاری در بین کارکنان سازمان\nیکی دیگر از اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان ، تقویت روحیه هماهنگی و همکاری در بین کارکنان سازمان و بین کارکنان و سازمان است . در حقیقت توفیق سازمان در دستیابی به اهداف تعیین شده تا حد زیادی تابع ایجاد فضای اعتماد و تفاهم متقابل در محیط کار ، افزایش میزان همکاری کارکنان با سرپرستان و مدیران و مهمتر از همه ایجاد هماهنگی در نحوه اجرای امور سازمان در واحدهای مختلف می باشد ( ابیلی ، ۱۳۷۲ ، ص ۶۶).\nبه نظر می رسد استفاده از آموزشهای ضمن خدمت یکی از طرق ایجاد هماهنگی و همدلی ، باشدکه از یک سو زمینه ارتباط متقابل کارکنان با یکدیگر در محیط آموزشی را فراهم می سازد واز سوی دیگر ، از طریق افزایش دانش و اطلاعات شغلی ، برداشتها و علائق حرفهای تقریباً یکسانی را در آنان ایجاد می کند . بنابراین از جمله هدفهای آموزش ضمن خدمت کارکنان ، تقویت روحیه همکاری و همدلی در سازمان است .\n۲-۲- مبانی نظری توانمندسازی\n۲-۲-۱- خاستگاه توانمندسازی


تاثیر نقش دانشگاهها در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان\nدر ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی از دیدگاه دانشجویان پیام نور شهرستان فراشبند درسال تحصیلی 90 - 89\nاين تحقيق به بررسي تاثیر نقش دانشگاهها در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی از دیدگاه دانشجویان پیام نور شهرستان فراشبند درسال تحصیلی 90 – 89 می پردازد . هدف اصلی اين تحقيق بررسي تاثير نقش دانشگاهها بر ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی می باشد . با انجام این تحقیق می خواهیم تاثير نقش دانشگاهها بر ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی را بررسي كنيم . اين پژوهش با استفاده از روش توصیفی - پيمايشي و با بكار گيري پرسشنامه ی محقق ساخته با توجه به استانداردهاي مورد تاييد با نمونه اي به حجم 72 نفر از دانشجویان ( دختر و پسر ) دانشگاه پیام نور شهرستان فراشبند به عمل آمده است . با استفاده از برنامه ي SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است . در بحث توصيفي میانگین ، میانه ، نما ، انحراف استاندارد و واریانس را در ميان پاسخگويان بدست آورديم و با استفاده از آمار استنباطي نمره ی کل ، سطح معناداری ، ضریب همبستگی ، درجه آزادی و رابطه ي معناداري بين متغيرها را بدست آورديم که نتایج نشان می دهد بين ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان ، فرهنگ سازی دانشگاهها ، تحصيلات ( بالا و پایین ) ، سن ( بالا و پایین ) و محتوای کتب دانشگاهی و افراد دچار آسیب نخاعی رابطه ي نزدیک وجود دارد .\nدانشجویان (students )\n( master ) اساتید\nدانسته ها students ) )\nارتقاء ( promotion )\nرضا فراشبندی: كارشناس ارشد تعليم و تربيت اسلامي reza_farashbandi@yahoo.com\nفرزاد پورغلامی: كارشناس ارشد علوم تربيتي ( عضو هيئت علمي پيام نور فراشبند )\nعلی محمد احمدی قراچه ( عضو هيئت علمي پيام نور کازرون )\nزینب حبیبی دهنه سیری ( کارشناس کامپیوتر )\nمریم فراشبندی ( کارشناس مدیریت بازرگانی )\nتحولات شگرف انتهاي قرن بيستم و پيش بيني انقلابهای علمي، اطلاعاتي و مديريتي در قرن بيست و يکم، مبين ابهام اساسي در مواجهه با آينده است.نقش محوري دانشگاهها و نظام آموزش عالي در شکل گيري و رهبري اين تحولات انکار ناپذير بوده و براي تدوين و دسترسي صحيح به آينده اي مناسب، چشم جهانيان مجددا" به دانشگاهها دوخته شده است. دانشگاهها خواستگاه انتظارات پیش رونده انسان دانایی محور و به تبع آن جامعه دانش مدار بسیار پیچیده امروزی است.\nآنچه در اين مطالعه مورد بررسي قرار گرفته، نقش دانشگاهها در آفرينش و مديريت تحولات اجتماعي و اقتصادی است. نظام آموزش عالي كشور به لحاظ كمي و كيفي گسترش يافته است ولي هنوز راه طولاني را پيش روي دارد.\nتجهيز دانشگاه‌ها براي تحقق اهداف چشم انداز ضروري است اگر مي‌خواهيم نظام آموزش عالي كشور را موظف به تحقق اهداف چشم‌انداز در تمام عرصه‌ها بدانيم بايد امروز دانشگاه‌ها را به خوبي تجهيز كنيم تا بتوانيم در همه عرصه ها پيشتاز باشيم. نقش دانشگاه‌ها در توليد علم مبتني بر نگاه بومي و فرهنگ اسلامي براي حفظ استقلال و خودكفايي كشور و همچنين برنامه ريزي براي اصلاح امور و تقويت روحيه خودباوري در ميان افراد جامعه ضروري است.\nدانشگاهها با توليد دانش و اطلاعات،نيروي انساني تحصيل کرده و ارائه خدمات تخصصي سطح بالا، امکان توليد تجهيزات و امکانات جديد را بوجود مي آورند. تنوع و گسترش توليد نتيجه عملي فرايند توليد دانش و تجهيزات تخصصي و سرمايه انساني هستند، و از طرفي ديگر با تغيير فضاي فرهنگ و اقتصاد اجتماعي و ايجاد تحولات بعدي که در اثر افزايش ذخيره دانش بشر صورت مي گيرد، مجددا تغييرات بوجود آمده را به عنوان سوال اساسي مورد نقد و بررسي قرار داده و دست مايه توليد دانش جديد مي نمايند. لذا به نظر مي رسد فرايند تحولات جهان هم از دانشگاهها شروع مي شود و هم به دانشگاهها ختم مي گردد. به همین خاطر است که دانشگاهها در تمام زمینه ها می توانند در سطح جامعه اثر گذار باشند که این خود دلیل بسیار محکمی مبنی بر انتخاب این موضوع توسط محققان می باشد که نقش دانشگاهها در بالا بردن ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان و کمک به افراد دچار آسیب نخاعی فوق العاده موثر است .\nمسأله اصلی و بنیادین این تحقیق تاثیر نقش دانشگاهها در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی از دیدگاه دانشجویان پیام نور شهرستان فراشبند درسال تحصیلی 90 - 89 می باشد . ارتباط با ديگران ، اعم از بيانى و غير بيانى ، از مبانى تمدّن ساز زندگى اجتماعى انسان به شمار می آيد . در اين ميان ، دانسته ها قسمت عمدة ی ارتباطات آدمى را تشكيل می دهد و از سوى ديگر ، بخش قابل توجهى از عمر انسان صرف یادگیری و کسب اطلاعات می شود . به خاطر حساسيت و موقعيت كليدي كه افراد نخاعی در سطح جامعه دارند و با توجه به اينكه ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان می تواند تاثير بسزایی بر عملكرد و كارايي این عزیزان در سطح جامعه داشته باشد به همین خاطر محققان را بر آن داشت تا در این زمینه به بحث و بررسی بپردازند تا شايد راه گشاي مسوولین وعزیزان نخاعی باشد .\nتاثیر نقش دانشگاهها در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی .\nتاثير تحصيلات در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی .\nالگوهاي آموزشی مورد استفاده در دانشگاهها تا چه حد بر ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی اثر گذار است ؟\nتاثيرمحتوای کتابهای دانشگاهی در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی .\nدر دنیای امروز اگر سازمانی متولی خدمات رسانی برای یک گروه هدف خاص باشد ، باید اعضای سازمانی خویش را به سمت یادگیرندگی هدایت کند ، در غیراین صورت این سازمان ها به جای اینکه تاثیرگذار باشند ، ممکن است در اثر تصمیم گیری های ضعیف تاثیرات نامطلوبی را نیز به همراه داشته باشد . بهترین پژوهش ها از دیدگاه پیتردراکر در جایی اتفاق می افتند که در نقطه برخورد با گروه هدف انجام شود یعنی کسی می تواند پژوهش های های ارزشمندی را به انجام رساند که دائما با گروه هدف خویش در ارتباط است ، سازمان های غیردولتی خدمات رسان آسیب نخاعی محلی برای آمد و رفت افراد نخاعی است و می توان گفت می تواند محلی باشد برای زایش اطلاعات و تجربیات با ارزش و اگر دانشگاه ها و نهادهای علمی با این گونه سازمان ها مشارکت فعالانه داشته باشند تجربیات با ارزشی را می توان ثبت کرد که در آینده می تواند کمک مهمی برای برنامه ریزان باشد ،از طرفی چنین سازمان هایی نیز از نظر مدیریت علمی رشد کرده و می توانند با درایت امور خود را به پیش ببرند .اما با تمام این ها جامعه آسیب نخاعی کشور نیازمند انسان ها سخت کوش و توانمند و متفکری است که در این میدان قدم گذاشته و در جهت حل مشکلات آنان قدم های با ارزشی را بردارند .\nلازم به ذکر است که با توجه به تحقیقات و جستجو در سایتها ، کتابها ، مجلات ، پایان نامه ها ، کتابخانه ها و انجمن ضایعات نخاعی استانهای مختلف به این نتیجه رسیدیم که در زمینه ی این موضوع بطور دقیق تا الان کاری صورت نگرفته است و اگر هم موردی بوده محققان با تمام تلاشهایشان به آن دست پیدا نکرده اند . امیدواریم بتوانیم پیشقدم در ارائه ی این موضوع باشیم .\nروش انجام دادن تحقيق با توجه به ماهيت و اهداف تحقيق توصيفي - پيمايشي مي‌باشد .\nجامعه ی آماری اين تحقيق شامل دانشجویان ( دختر و پسر ) دانشگاه پیام نور شهرستان فراشبند است كه در سال تحصيلي 90 - 89 به عنوان دانشجو مشغول درس خواندن یا در حال فارغ التحصیلی هستند .\nروش جمع‌آوري اطلاعات از طريق پرسشنامه مي‌باشد . جهت دستيابي به اطلاعات مورد نظر با اهداف تحقيق ، از پرسشنامه ي محقق ساخته اي حاوي 15 سوال ، جهت پاسخگويي آماده گرديده است . براي هر يك از سوال‌ها از 5 گزينه ي ( خيلي زياد – زياد – خيلي كم - كم و بي تاثير ) در مقياس ( جك گيب ) از کتاب سازمان و رویکرد پژوهشی ، سید محمد مقیمی ، كه حاوي 90 پرسشنامه ي استاندارد و معتبر ، به همراه مفاهيم و نظريه هاي كاربردي براي استفاده ي مديران ، پژوهشگران و دانشجويان رشته هاي مديريت در مقاطع كارشناسي ، كارشناسي ارشد و دكتري مي باشد استفاده شده است . ( مقیمی ، 1377 ، ص 158 )\nتعداد 72 نفر از دانشجویان ( دختر و پسر ) دانشگاه پیام نور شهرستان فراشبند نمونه ي ما را در بر مي گيرند . از زمان اعلام موضوعات توسط انجمن ضایعات نخاعی استان تهران و پس ازهمفکری با دوستان در مورد نزدیکی این موضوع با قشر مدرسین و دانشجویان ابتدا به دانشگاه پيام نور شهرستان فراشبند مراجعه نمودیم و معرفي نامه جهت تحقيق در بین دانشجویان را دريافت نمودیم .\nروش های آماری در تجزیه و تحلیل ابزار هایی هستند که به کمک آنها می توان اطلاعات به دست آمده از متغیرها را مورد تجزیه و تحلیل قرار داد . پس از جمع آوری پرسشنامه ، داده ها کد گذاری و وارد نرم افزار SPSS مي شود و موارد تجزیه و تحلیل مي شوند . در این پژوهش به منظور تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی از جمله میانگین ، انحراف معیار و جدول فراوانی استفاده شده است . آمار توصیفی به توصیف داده های خام پرداخته و آنها را به صورت درصد ، فراوانی ، میانگین و جداول به نمایش می گذارد و جهت بررسی فرضیه ها از آمار استنباطی ( ضريب همبستگي و آزمون تي T ) استفاده شده است .\nپرسشنامه مذکور شامل 15 سوال می باشد که تاثیر نقش دانشگاهها در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی را بررسی می کند .این سوالات در قالب 5 گزینه ای انتخاب شد ، سوالات شامل گزینه های خیلی کم - کم- بی تاثیر – زیاد و بسیار زیاد مي باشد .\n1- ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد نخاعي اثرگذار است .\n2- نقش دانشگاهها در فرهنگ سازی بین اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی اثرگذار است .\n3- نقش تحصيلات ( بالا و پایین ) در بین اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي اثرگذار است .\n4- نقش سن ( بالا و پایین ) در بین اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي اثرگذار است .\n5- نقش محتوای کتب دانشگاهی در بالا بردن دانسته های اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي اثرگذار است .\nابتدا به بررسي و توصيف متغيرها و ويژگي هاي فردي پاسخگويان با استفاده از آماره هاي توصيفي از جمله ( ميانگين ، انحراف استاندارد و ... ) پرداخته مي شود و تمام سوالات پرسشنامه بطور كامل توصيف مي شود و هر بيست سوال پرسشنامه بر روي نمودار آورده مي شود و مشخص مي كند كه هر يك از پاسخگويان تا چه اندازه به گزينه هاي ( خيلي زياد ، زياد ، خيلي كم ، كم و بي تاثير ) پاسخ داده اند و در ادامه هم فرضيات بطور كامل تجزيه و تحليل مي شوند و مشخص مي شود كه كداميك از فرضيه ها تاييد و كدام رد مي شود .\nجدول 4 - 1بالا بيانگر ، جنس پاسخگويان مي باشد و همانگونه كه مندرجات آن نشان مي دهد ، 2 / 72 درصد از آنان را دانشجویان پسر و 8 / 27 درصد از آنان را دانشجویان دختر تشكيل مي دهد كه دانشجویان پسر درصد بالاتري را به خود اختصاص مي دهند .\nجدول 4 - 2 بيانگر وضعيت تحصيلات دانشجویان مي باشد و همان گونه كه مندرجات جدول فوق و نشان مي دهد ، 16 درصد از دانشجویان مدرك فوق ديپلم ، 84 درصد از دانشجویان مدرك ليسانس می باشند . مندرجات بالا گوياي درصد بسيار بالاي مدرك ليسانس در بين دانشجویان مي باشد .\nجدول 4 - 3 بيانگر وضعيت رشته تحصیلی دانشجویان مي باشد و همان گونه كه مندرجات جدول فوق نشان مي دهد ، 5 / 55 درصد از دانشجویان در رشته ی علوم تربیتی ، 6 / 23 درصد از دانشجویان در رشته ی حقوق و 8 / 20 درصد از از دانشجویان در رشته ی الهیات مشغول به درس هستند . مندرجات بالا گوياي حضور بالاي دانشجویان در رشته ی علوم تربیتی است .\nجدول 4 - 4 بيانگر نمره ي كل پاسخگويان دختر و پسر مي باشد . همان گونه كه مندرجات جدول فوق نشان مي دهد ، ميانگين 81.9306 درصد ، انحراف استاندارد 5.96309 درصد ، پايين ترين و بالاترين نمره ي كل 70.00 و 94.00 مي باشد .\nجدول 4 - 5 بيانگر نمره ي كل پاسخگويان دختردانشجو مي باشد . همان گونه كه مندرجات جدول فوق نشان مي دهد ، ميانگين 82.8269 درصد ، انحراف استاندارد 6.27076 درصد ، پايين ترين و بالاترين نمره ي كل 70.00 و 94.00 مي باشد .\nجدول 4 - 6 بيانگر نمره ي كل پاسخگويان دختر دانشجو مي باشد . همان گونه كه مندرجات جدول فوق نشان مي دهد ، ميانگين صفر درصد ، انحراف استاندارد 79.6000 درصد ، پايين ترين و بالاترين نمره ي كل 4.40574 و 72.00 مي باشد\nدر جدول 4 - 7 بيانگر در بحث جنسيت ميانگين 1.2778 ، انحراف استاندارد 45105. ، پايين ترين و بالاترين نمره گذاري 1.00 و 2.00 مي باشد . در بحث سن ميانگين 41.9028 ، انحراف استاندارد 3.79458 ، پايين ترين و بالاترين سن 31.00 و 49.00 مي باشد . در بحث تحصيلات ميانگين 2.8611 ، انحراف استاندارد 45364. ، پايين ترين و بالاترين نمره گذاري 1.00 و 4.00 مي باشد ، در بحث مقاطع تحصيلي ميانگين 1.6528 ، انحراف استاندارد 80770. ، پايين ترين و بالاترين نمره گذاري 1.00 و 3.00 مي باشد .\nدر جدول بالا 1 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 2 درصد ميزان خيلي كم ، 51.4 درصد ميزان زياد و 44.4 درصد هم ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، می توان چنین عنوان کرد که ارتقاء سطح آگاهیهای اساتید و دانشجویان تا ثیر فوق العاده ای بر افراد نخاعی دارد .\nدر جدول بالا 1.4 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 4.8 درصد ميزان خيلي كم ، 43.8 درصد ميزان زياد و 50.00 درصد هم ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، می توان چنین عنوان کرد كه تحصيلات بالا و پایین اساتید و دانشجویان تا حد زيادي می تواند به افراد نخاعی کمک کند .\nدرجدول بالا 4.2 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 5.6 درصد ميزان خيلي كم ، 69.4 درصد ميزان زياد و 20.8 درصد هم ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، می توان چنین عنوان کرد كه استفاده از وسايل ارتباطي درارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی اثر گذار است .\nدر جدول بالا 22.2 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 26.4 درصد ميزان خيلي كم ، 29.2 درصد ميزان زياد ، 13.9 درصد ميزان خيلي زياد و 8.3 درصد هم ميزان بي تاثير را بیان کرده اند كه از نظر پاسخگویان ارتباطات سازماني درارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان در زمینه کمک به افراد نخاعی اثر گذاراست .\nدر جدول بالا 2.8 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 11.1 درصد ميزان خيلي كم ، 48.6 درصد ميزان زياد ، 36.1 درصد ميزان خيلي زياد و 1.4 درصد هم ميزان بي تاثير را بیان کرده اند كه از نظر پاسخگویان الگوهاي آموزشی مورد استفاده در دانشگاهها تا حد زیادی بر ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان در زمینه کمک به افراد نخاعی اثر گذار است ؟\nدر جدول بالا 18.1 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 29.2 درصد ميزان خيلي كم ، 6.9 درصد ميزان زياد ، 20.8 درصد ميزان خيلي زياد و 25.0 درصد هم ميزان بي تاثير را بیان کرده اند كه از نظر پاسخگویان تاثيرمحتوای کتابهای دانشگاهی در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در کشور ما در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی کمرنگ بوده است ؟\nدر جدول بالا 25.00 درصد ميزان زياد و 75.00 درصد ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، در ضمن هيچكدام يك از پاسخگویان میزان کم ، خيلي كم ، و بي تاثير را عنوان نكرده اند . از نظر پاسخگویان عدم اطلاع صحيح از تکنولوژی روز دنیا توسط اساتید و دانشجویان ( بخصوص در این حیطه ) می تواند تا حد زیادی آسیب زننده به جامعه و بخصوص افراد نخاعی باشد .\nدر جدول بالا 1.4 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 6.9 درصد ميزان خيلي كم ، 58.3 درصد ميزان زياد ، 33.3 درصد هم ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، كه از نظر پاسخگویان دانسته های بالا تا حد زیادی بر ارتباطات اجتماعي اساتید و دانشجویان در زمینه کمک به افراد نخاعی اثر گذار است .\nدر جدول بالا 9.7 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 4.2 درصد ميزان خيلي كم ، 55.6 درصد ميزان زياد ، 27.8 درصد ميزان خيلي زياد و 2.8 درصد هم ميزان بي تاثير را بیان کرده اند كه از نظر پاسخگویان سن ( بالا و پايين ) تا حد زیادی بر دانسته ها و تجربه های اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی اثر گذار است ؟\nدر جدول بالا 4.2 درصد از پاسخگويان ميزان خيلي كم ، 18.1 درصد ميزان زياد ، 77.8 درصد ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، گزينه ي كم و بي تاثير را كسي بيان نكرده است . از نظر پاسخگویان نقش دانشگاهها در ارتباط برقرار کردن بین اساتید ، دانشجویان و افراد نخاعی فوق العاده زیاد است .\nدر جدول بالا 1.4 درصد از پاسخگويان ميزان كم ، 2.8 درصد ميزان خيلي كم ، 50.0 درصد ميزان زياد ، 45.8 درصد ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، از نظر پاسخگویان نقش دانشگاهها در فرنگ سازی بین اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی فوق العاده موثر است .\nدر جدول بالا 2.8 درصد از پاسخگويان ميزان خيلي كم ، 13.9 درصد ميزان زياد ، 83.3 درصد ميزان خيلي زياد را بیان کرده اند ، گزينه ي كم و بي تاثير را كسي بيان نكرده است . از نظر پاسخگویان نقش دانشگاهها در پذیرا بودن افراد نخاعی در محفل گرم اساتید و دانشجویان جهت ارائه ی راهکار فوق العاده موثر است ؟\nدر جدول بالا 5.6 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 11.1 درصد ميزان خيلي كم ، 62.5 درصد ميزان زياد ، 19.4 درصد ميزان خيلي زياد و 1.4 درصد هم ميزان بي تاثير را بیان کرده اند كه از نظر پاسخگویان نقش اساتید و دانشجویان در باورسازی در سطح جامعه در زمینه ی درک این عزیزان نه ترحم بر آنان زیاد است ؟\nدر جدول بالا 11.8 درصد از پاسخگویان میزان کم ، 1.6 درصد ميزان خيلي كم ، 19.6 درصد ميزان زياد ، 62.5 درصد ميزان خيلي زياد و 4.5 درصد هم ميزان بي تاثير را بیان کرده اند كه از نظر پاسخگویان نقش اساتید و دانشجویان در بالا بردن روحیه و امید به زندگی بهتر و راحت تر در بین افراد نخاعی فوق العاده زیاداست .\nدر جدول بالا 1.6 درصد از پاسخگويان ميزان خيلي كم ، 19.6 درصد ميزان زياد ، 62.5 درصد ميزان خيلي زياد ، 11.8 درصد گزينه ي كم و 4.5 درصد بي تاثير را بيان كرده اند . از نظر پاسخگویان نقش اساتید و دانشجویان در بالا بردن عزت نفس و ایجاد هویت فردی در بین افراد نخاعی فوق العاده زیاد است .\nهمانطور كه در جدول 4 – 24 مشاهده مي شود در نمره ي كل پرسشنامه ي دانشجویان در دو گروه دختر و پسر تفاوت معناداري مشاهده شد . اين تفاوت معنادار در جدول 4 – 28 كه ميانگين دختر 6000 / 79 و ميانگين پسران 8269 / 82 بود نيز مشاهده شد .\nجدول 4 – 25 ضريب همبستگي بين سن و نمره ي كل دانشجویان دختر و پسر را نشان مي دهد . همانطور كه در جدول بالا مشاهده مي شود . ضريب همبستگي بين سن و نمره ي كل دانشجویان دختر و پسر 12/ r = و 28/ p = بدست آمد . بنابراين همانطور كه مشاهده مي شود بين سن و نمره ي كل تفاوت معناداري مشاهده مي شود .\nفرضیه ي اول : ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد نخاعي اثرگذار است .\nبا توجه به پاسخگويي 95.8 درصد از دانشجویان به گزينه ي خيلي زياد و زياد مي توان گفت بين دو ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان و افراد نخاعی رابطه ی مثبتي وجود دارد و اين فرضیه تاييد می شود .\nفرضیه ي دوم : نقش دانشگاهها در فرهنگ سازی بین اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی اثرگذاراست.\nبا توجه به پاسخگويي 95.8 درصد از دانشجویان به گزينه ي خيلي زياد و زياد مي توان گفت بین نقش دانشگاهها در فرهنگ سازی بین اساتید و دانشجویان در زمینه ی کمک به افراد نخاعی ديدگاه مثبتي وجود دارد و اين فرضیه تاييد می شود .\nفرضیه ي سوم : نقش تحصيلات ( بالا و پایین ) در بین اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي اثرگذار است .\nبا توجه به پاسخگويي 93.8 درصد از دانشجویان به گزينه ي خيلي زياد و زياد مي توان گفت بين دو نقش تحصيلات ( بالا و پایین ) در بین اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي ديدگاه مثبتي وجود دارد و اين فرضیه تاييد می شود .\nفرضیه ي چهارم : نقش سن ( بالا و پایین ) در بین اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي اثرگذار است .\nبا توجه به پاسخگويي 83.4 درصد از دانشجویان به گزينه ي خيلي زياد و زياد مي توان گفت بين دو نقش سن ( بالا و پایین ) در بین اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي ديدگاه مثبتي وجود دارد و اين فرضیه تاييد می شود .\nفرضیه ي پنجم : نقش محتوای کتب دانشگاهی در بالا بردن دانسته های اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي اثرگذار است .\nبا توجه به پاسخگويي 27.7 درصد از دانشجویان به گزينه ي خيلي زياد و زياد مي توان گفت بين نقش محتوای کتب دانشگاهی در کشور ما در جهت بالا بردن دانسته های اساتید و دانشجویان در کمک به افراد نخاعي ديدگاه مثبتي وجود ندارد و اين فرضیه تاييد نمی شود .\nتجهيز دانشگاه‌ها براي تحقق اهداف چشم انداز ضروري است . اگر مي‌خواهيم نظام آموزش عالي كشور را موظف به تحقق اهداف چشم‌انداز در تمام عرصه‌ها بدانيم بايد امروز دانشگاه‌ها را به خوبي تجهيز كنيم تا بتوانيم در همه عرصه پيشتاز باشيم . نقش دانشگاه‌ها در توليد علم مبتني بر نگاه بومي و فرهنگ اسلامي براي حفظ استقلال و خودكفايي كشور و همچنين برنامه ريزي براي اصلاح امور و تقويت روحيه خودباوري در ميان افراد جامعه ضروري است.\nهمانطور كه در جدول 4 – 23 مشاهده مي شود در نمره ي كل دانشجویان دختر و پسر تفاوت معناداري مشاهده مي شود . اين تفاوت معنادار در جدول 4 – 25 كه ميانگين دختران 6000 / 79 و ميانگين پسران 8269 / 82 بود نيز مشاهده شد . ضريب همبستگي بين سن و نمره ي كل مديران 12/ r = و 28/ p = بدست آمد ، بنابراين همانطور كه مشاهده مي شود بين سن و نمره ي كل تفاوت معناداري مشاهده مي شود .\nنتايج تحقيقات نشان مي دهد كه بين ارتقاء سطح دانسته های اساتید و دانشجویان ، فرهنگ سازی دانشگاهها ، تحصيلات دانشگاهی (بالا و پایین ) ، سن (بالا و پایین ) و محتوای کتب دانشگاهی و ارتباط بین افراد نخاعی رابطه ي مثبتي وجود دارد .\n1- با توجه به ارتباطات مناسب و با كيفيت در ميان اساتید و دانشجویان سعی شود از این مساله بطور کامل در جهت کمک و ارائه ی راه حل به عزیزان نخاعی بهره برداری شود .\n2- با توجه به اهميت فوق العادة ی ارتقاء و سطح آگاهیهای اساتید و دانشجویان در مقاطع مختلف سعی شود زير ساخت هاي مناسب از جمله ( وسايل ارتباطي و كمك آموزشي ، افزايش دوره هاي بازآموزی ) در جهت کمک به افراد نخاعی در دستور کار قرار گیرد .\n3- الگو برداري از كشورهاي پيشرفته در جهت بالا بردن سطح كيفيت ارتباطي بین دانشگاهها و افراد نخاعی می تواند مفيد باشد .\nاز آن جا كه امروزه دانشگاهها در جهت ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان به عنوان یک نهاد پركاربرد در سطح جامعه عرض اندام مي کنند ، محقق را بر آن داشته تا با ايجاد سوالات مناسب ميزان تأثير نقش دانشگاهها را بر ارتقای دانسته های اساتید و دانشجویان در زمینه ی افراد نخاعی در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان فراشبند در سال تحصيلي 90 – 89 بررسي نمايد . از اين رو از شما دانشجویان عزيز خواهشمندیم پرسشنامه را با دقت مطالعه فرمائيد و سپس به سوالات آن پاسخ دهيد .\nThis study investigated the role of universities in promoting the knowledge of teachers and students with students from the perspective of people with spinal cord injury, a city of light Frashbnd academic year 90-89 deals. The main objective of this study enhance knowledge on the role of university professors and students communicate with people with spinal cord injury is With this research will improve knowledge on the role of university professors and students to study in people with spinal cord injury. This research using descriptive method - applying the questionnaire survey and made according to approved standards, with a sample size of 72 students (male and female) Glider Frashbnd city has to Analyzed using the SPSS program is located. Descriptive in the mean, median, thumb, standard deviation and variance among respondents got And inferential statistics using the total score, the level of significance, correlation coefficients, degrees of freedom, and significant relationship between the variables The results obtained show that the level of knowledge between teachers and students, the universities of culture, education (high and low), age (above or below) the content of books and people with spinal cord injury there is a close relationship.\n1- بيابانگرد ، اسماعيل ( 1388 ) ، روشهاي تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، تهران ، انتشارات دوران ، چاپ چهارم .\n2- دلاور ، علی ( 1385 ) ، روش تحقیق در علوم تربیتی و روانشناسی ، تهران ، انتشارات ويرايش ، چاپ چهارم .\n3- رضائیان ، علی ( 1374 ) مدیریت رفتار سازمانی ، تهران ، انتشارات دانشكده ي مديريت ، چاپ سوم .\n4- کوکلان ، هوشنگ ( 1358 ) رفتار سازمانی ، تهران ، انتشارات قطره ، چاپ سوم .\n5- كولتنر ، جان دبليو ، ( 1369 ) ، ارتباط گفتارى ميان مردم ، ترجمه ي سيد اكبر مير حسينى ـ قاسم كبيرى ، تهران ، انتشارات امير كبير ، چاپ دوم .\n6 - مقیمی ، سید محمد ( 1377 ) ، سازمان و رویکرد پژوهشی ، تهران ، انتشارات ترمه ، چاپ اول .\nمنبع : مقاله " تاثیر نقش دانشگاهها در ارتقاء دانسته های اساتید و دانشجویان در ارتباط با افراد دچار آسیب نخاعی از دیدگاه دانشجویان پیام نور شهرستان فراشبند درسال تحصیلی 90 - 89" - نویسندگان : رضا فراشبندی: كارشناس ارشد تعليم و تربيت اسلامي ،فرزاد پورغلامی: كارشناس ارشد علوم تربيتي ( عضو هيئت علمي پيام نور فراشبند ) ،علی محمد احمدی قراچه ( عضو هيئت علمي پيام نور کازرون ) زینب حبیبی دهنه سیری ( کارشناس کامپیوتر ) مریم فراشبندی ( کارشناس مدیریت بازرگانی ) -انتشار در دومین کنفرانس اینترنتی با عنوان آموزش جامعه در خصوص توانمندی ها و مشکلات افراد دچار آسیب نخاعی-دی ماه 1390


کمال قویتاسی از بازداشتگاه به زندان اشنویه منتقل شد | کمپین دفاع از زندانیان سیاسی و مدنی\nسه‌شنبه 17 می 2022 تهران 19:56\nشنبه 27 فوریه 2021 تهران 16:59\nکمال قویتاسی شهروند کُرد اهل اشنویه پس از پایان مراحل بازجویی و تفهیم اتهام به زندان این شهرستان منتقل شد.\nاین شهروند کُرد، با پایان مراحل بازجویی و تفهیم اتهام روز پنجشنبه ۷ اسفندماه ۱۳۹۹، از یکی از بازداشتگاه های امنیتی ارومیه به زندان اشنویه منتقل شده است.\nآقای قویتاسی، روز دوشنبه ۲۴ آذرماه ۱۳۹۹، توسط نیروهای امنیتی در اشنویه بازداشت شده بود.\nاو پس از بازداشت جهت انجام امور بازجویی و تفهیم اتهام یکی از بازداشتگاه های امنیتی ارومیه منتقل شد.\nتا لحظه تنظیم این گزارش، از دلیل بازداشت و اتهام های انتسابی علیه آقای قویتاسی اطلاع دقیقی در دست نیست.\nبه گزارش کمپین دفاع از زندانیان سیاسی و مدنی به نقل از کُردپا، کمال قویتاسی از اهالی روستای چشمه گل از توابع شهرستان اشنویه واقع در استان آذربایجان غربی است.\nبازداشت کمال قویتاسی\nمقاله قبلیزینال تنهایی، فعال تُرک (آذربایجانی) به جزای نقدی محکوم شد\nمقاله بعدیجمال قاسمی شهروند کُرد با تودیع قرار وثیقه آزاد شد


اصغر همت : مسئولان ناخواسته تیشه به ریشه تئاتر می زنند | تئاتر فستیوال\nتاريخ انتشار: ۰۹ مهر ۱۳۹۳ بخش: اخــبار برگزیده , رویداد نگار , مصاحبه ها , نمایش های روی صحنه\nاصغر همت : مسئولان ناخواسته تیشه به ریشه تئاتر می زنند\nیکشنبه ، ششم مهرماه ، نمایش “جان مادرتان برقصید” به کارگردانی محمدرضا مختاری آزاد فرد و پس از آن نمایش “معرکه در معرکه” به کارگردانی محسن آزاد در تماشاخانه محراب ، میزبان هنرمندان و علاقه مندان تئاتر بود.\nپس از اجرای نمایش ها به سراغ آقای اصغر همت رفتیم و نظر وی را در رابطه با این دو نمایش جویا شدیم:\nنظرتان در رابطه با نمایش “جان مادرتان برقصید” چه بود؟\nقبل از این که نظرم را راجع به این نمایش بگویم ، به این موضوع فکر میکنم که در این وضعیت جهنمی تئاتر ، ما چگونه هنوز تئاتر داریم و چطور هنوز یک عده پیدا می شوند که دارند به گونه ای ، این تئاتر را می چرخانند ، در حالی که هیچ شرایطی وجود ندارد و در سختی هرچه تمام تر ، کارها اجرا می شوند.\nبنابراین هر اشکالی هم در کار وجود داشته باشد ، من بدون شک غمز عین میکنم و آفرین می گویم به کسانی که در شرایطی که گفتم ، جهنمی ، کار تئاتر انجام می دهند. دعا می کنم که من هم قوت آنها را پیدا کنم. بسیاری از فجایع را مثل آنها نبینم. یا اگر آنها میبینند من هم ببینم و بتوانم نبینم و دوست داشتنی ترین کار عمر و زندگی ام را که تئاتر است ، انجام دهم.\nاما در مورد کار اول ، در نمایش ” جان مادرتان برقصید” ، چرا وقتی در متن نمایشنامه ، پرسوناژ پیرمرد داریم از بازیگری در همین سن و سال استفاده نشده است، با اینکه این همه بازیگر پا به سن گذاشته داریم . این زحمت بازیگر را چند برابر می کند . حالا باید صدا سازی بکند که به نظر من در تئاتر ، کار غلطی ست و بعد به وجود آوردن هماهنگی سخت می شود. آدمی که مویش را سفید می کند و صدایش را هرچند از جای نامناسبی به کاراکتر نزدیک می کند ، اما از لحاظ فیزیکی و حرکات بدن و بالاخص ریتم نمی تواند . و اینها مواردی ست که به کار لطمه می زند.\nمواردی که می گویم کمی مته به خشخاش گذاشتن است چرا که مطمئنم تماشاگر از کار، لذت برده است. من هم بردم . اما دلم می سوزد ، چرا وقتی کسی متن به این خوبی را می نویسد به دنبال انتخاب بازیگر مناسب تر نمی رود ؟ البته شاید بگوید با این شرایط کسی نمی آید. ولی من فکر میکنم این متن آنقدر خوب است که افراد پا به سن گذاشته بیایند و واقعا کار کنند مگر اینکه از توانایی شان وحشت داشته باشند. وگرنه اگر به توانایی خودشان اطمینان داشته باشند مطمئنا می آیند و کار می کنند.\nنظرتان در مورد اجرای نمایش دوم، نمایش “معرکه در معرکه” چه بود؟\nکار دوم کار بسیار بسیار سختی ست برای کسانی که آن کار اصلی (اشاره به اجرای نمایش معرکه در معرکه به کارگردانی سیاوش طهمورث) را دیده اند. این کار همچنان هم در متن و اجرایی که بچه ها می کنند، جذابیت دارد . یک مقدار جذابیتش برای کسانی که اصل کار را دیده اند کمتر هست . چرا که آن نمایش اجرای بسیار بسیار فوق العاده ای بود و سیاوش طهمورث ، نمایشنامه داوود میرباقری را کارگردانی کرد با بازی های درخشان. بهتر است بگویم درخشان تر. چون این گروه هم ، بازی های درخشانی داشتند. در آن نمایش سیاوش طهمورث ، خود نیز بازی می کرد . نقش انتری را سیروس گرجستانی برعهده داشت و خانم ها رویا تیموریان و ماهایا پطروسیان هم ایفای نقش می کردند. نقش لوتی را ، اگر اشتباه نکنم رضا رویگری بازی می کرد. خوب از آن اجرا سالها گذشته است ولی به هرحال در آن سالها اجرای فوق العاده داشتند .\nاین است که یک مقدار کار را سخت می کند. ولی خوب برای کسانی که این اثر داوود میرباقری را ندیده اند ، این کار ، حق مطلب را ادا می کند. اما اگر باز هم بخواهم مته به خشخاش بگذارم ، مثل نمایش اول که اشاره کردم ، عده ای با تمام گوشت و پوست و استخوانشان و همه ی حسشان کار می کنند، در یک سری مسائل تکنیکی اشکال دارند که تقصیری هم ندارند. مسائل آموزشی ما بسیار بسیار بسیار ضعیف عمل کرده است و عمل می کند. حتی در سطح آکادمیک مان و در سطح دانشگاه مان یک فاجعه ست و وقتی که ما تئاتری نداریم که من اصطلاح جهنمی را به کار بردم ، طبیعتا هیچ نیرویی برای تربیت این استعداد ها گسیل نمی شود که بدون شک استعداد هستند. اما استعداد به تنهایی کافی نیست. بدون هیچ شکی ، آموزش ، تمرین ، ممارست در تمرین ، کسب مهارت و خلاقیت ، همه این ها جمع می شود تا بتواند کسی را از اهالی این کار بکند. و خوب هرکدام از این موارد که لنگ بزند ، مشکل ساز است. ولی تاکید می کنم در این وضعیت باید ستایش کرد کسانی که می ایستند و کار می کنند و خوب هم کار می کنند .\nامیدوارم یک روزی مسئولان ما بفهمند که چقدر دارند ، خواسته یا ناخواسته از روی نادانی ، خواسته که خیلی بد است ، ناخواسته از روی نادانی در مورد این کار ، نه اینکه خدایی نکرده خودشان در زندگی نادان هستند. در واقع نادان تئاتری ، دارند در مملکت تیشه به ریشه تئاتر می زنند.\nبرچسب‌ها"جان مادرتان برقصید", «معرکه در معرکه», تماشاخانه محراب, محسن آزاد, محمدرضا مختاری آزاد فرد, مصاحبه اصغر همت