“Добери такий” - З особливими потребами\n“Склади вежу за кольором”.\nВивчення форми предметів.\nВивчення величини предметів.\nЯк формувати уявлення про напрями простору.\nФормування вміння орієнтуватися в сторонах предмета.\nЯк вчити дитину розповідати про предмети.\nЯк розвивати розумові дії дитини. Вчимо порівнювати і зіставляти предмети.\nЯк формувати родові поняття.\nПід час формування родових понять можна виконувати такі вправи.\nФормування вольової дії.\nЯк вчити дитину працювати за зразком.\nФормування вольової готовності.\n“Добери такий”. Дорослий дає кружечки основних кольорів червоний, жовтий, синій, зелений) і 4–5 відтінків кожного з них. Дитина має дібрати до основного кольору його відтінки і назвати їх червоний, світліший, ще світліший, зовсім світлий. Гра “Склади вежу за кольором”.\nДля цієї гри потрібно підібрати кольорові розбірні вежі, піраміди. За вказівкою дорослого малюк складає вежу відповідного кольору. Нанизування кілець і частин вежі супроводжується називанням кольору і розміру велике червоне кільце, тепер менше, рожеве.\nВивчення форми предметів полягає утому, щоб навчити дитину розрізняти плоскі та об’ємні геометричні фігури. Малюка слід ознайомити з геометричними фігурами (круг, овал, трикутник, прямокутник, квадрат навчити розрізняти, знаходити їхні обриси в різних навколишніх предметах. Навчання починається з виділення конкретної форми, наприклад, чотирикутника. Дорослий показує з яких елементів він складається, разом із малюком знаходить предмети, які схожі на чотирикутник серед навколишніх Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nпредметів, на малюнках (шафа, книжка, прапорець, марка тощо. Після вивчення кожної форми разом із дитиною необхідно виконати завдання на відтворення побудувати з паличок, намалювати на папері, вирізати, виліпити з глини чи пластиліну, намалювати у повітрі. Це сприяє розвитку вміння аналізувати, порівнювати, відділяти деталі від конкретного предмета. Дитину слід вчити порівнювати фігури між собою. Наприклад, квадрат\n– прямокутник, квадрат – трикутник, коло – овал, квадрат – коло тощо. Щоб закріпити знання проформу, дитину можна вчити перетворювати фігури з однієї чи кількох геометричних фігур побудувати нові шляхом їх реконструкції або сполучення домалювати незавершені контури фігур або предметів, які містять форми, що вивчалися.\nВарто пам’ятати, що під час виконання всіх видів діяльності малюк\nмає розповідати проте, що він робить, називати кожну форму, що\nвивчається, відповідним словом.\nПеред тим, як ознайомити дитину з величиною, можна провести гру\n“Великий – маленький”. На столі виставляються предмети та іграшки різної величини. Це можуть бути вкладні мотрійки, яйця, діжечки, мисочки або ляльки, ведмедики, зайчики та ін. На пропозицію дорослого малюк спочатку збирає всі маленькі предмети, називаючи їх маленька лялька, маленька мотрійка, маленький гриб, маленьке яйце, а потім добирає великі предмети і називає їх велика лялька, великий гриб. Можна запропонувати дитині знайти найменший гриб, найбільший гриб, поставити їх поряд і порівняти. Далі дитину слід залучати до конструювання за зразком. Під час складання розрізаних малюнків, фігур із паличок, з геометричної мозаїки, конструкцій з різного будівельного матеріалу, малюка потрібно вчити аналізувати величину предметів – порівнювати їх між собою та зразком, зіставляти частини предметів, використовувати умовні мірки, та шляхом накладання і прикладання. До того ж, конструювання за зразком ефективний спосіб розвитку просторового сприймання дитини. Під час складання предмета малюк встановлює залежність між цілим і частинами, усвідомлює можливість розчленування його на частини, а потім знову створення єдиного цілого, що має надзвичайно важливе значення для розвитку просторового сприймання.\nСеред іншого, надзвичайно важливим є формування уявлень про напрями простору, зокрема, вміння орієнтуватися на місцевості, площині, розуміти розташування предметів у просторі. У дітей із затримкою психічного розвитку вміння орієнтуватися у напрямах простору формується зі значним запізненням. Тривалий час діти не можуть зрозуміти значення слів, які позначають просторові відношення між Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nпредметами (на, поряд, під, за, над, ліворуч, праворуч. Тому їм складно осмислювати положення кожної фігури у просторі, її розташування відносно інших предметів і на основі цих ознак розкривати змістові відношення, що пов′язують предмети між собою. Особливо яскраво це виявляється тоді, коли діти розглядають малюнок, або коли потрібно орієнтуватися на сторінках зошита чи альбому. Надзвичайно важко діти засвоюють відношення праворуч і ліворуч, що пов′язане зі сприйманням та оцінкою положення власного тіла. Тому дуже важливо вчити дитину виділяти та вміти\nпояснювати просторові відношення між предметами, використовувати їх у\nпрактичній діяльності. З цією метою можна скористатися прийомами, які запропонував\nК.Ушинський. Дорослий показує малюкові одній ті самі предмети, але відношення між ними і словесні позначення цих відношень змінюються. Наприклад, дорослий практично показує і словесно позначає відношення між предметами Лялька за коробкою, Лялька перед коробкою, Лялька на коробці тощо. Потім предмети міняє, а відношення та їх позначення зберігаються. Наприклад, Стільчик стоїть перед столом, Лялька попереду машинки, Машинка попереду ляльки тощо. Для того, щоб закріпити назви просторових понять можна використовувати гру ”Куди підеш?”. Дорослий ховає іграшки в різні місця кімнати (ведмедика – праворуч від місця, де сидить дитина, зайчика – ліворуч за шафою, ляльку – ззаду під столом, машинку – спереду за кріслом. Дорослий каже Праворуч підеш – ведмедика знайдеш, ліворуч – зайчика, назад – ляльку, вперед – машинку. Куди підеш Дитина каже, куди вона хоче піти і що при цьому знайде.\nДостатню увагу слід приділити виробленню вміння орієнтуватися в сторонах предмета, який знаходиться перед дитиною – визначати орієнтири на аркуші паперу, в альбомі вміти знаходити верх і низ, правий і лівий бік тощо. З цією метою можна застосовувати такі вправи позначати лівий верхній кут аркуша однією умовною позначкою, нижній – другою, середину\n– третьою поділити аркуш на певну кількість частині виконати за словесною інструкцією малюнок у кожній із цих частин. З цією ж метою даються завдання на штрихування зображень предметів або геометричних фігур, малювання смужок зліва – направо, знизу – вгору, похило. Безумовно, формування розуміння просторового відношення між предметами у дитини із затримкою психічного розвитку потребує значно більшого часу, ніж для тієї, що розвивається успішно. Якщо дитина навчиться виділяти просторові ознаки та відношення, узагальнювати та осмислювати їх, вона зможе сприймати будь-який доступний її вікові малюнок, зможе бачити логіку просторових відношень. Розуміння просторових відношень впливає і на мовленнєвий розвиток дитини. Мовлення збагачується прийменниками, прислівниками, стає розгорнутішим. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nДо школи дитина має навчитися описувати знайомий предмет, використовуючи знання про колір, форму, розмір. Зазвичай, коли діти самостійно розглядають предмет, вони майже нічого не можуть розповісти про його властивості. Це можна проілюструвати таким прикладом. Дошкільникам із затримкою психічного розвитку демонструється іграшка Буратіно. Вони правильно називають іграшку Буратіно, розповідають, що бачили його малюнок у книжці, або чули про нього казку, бачили фільм тощо, але не називають ніяких суттєвих ознак. Ці висловлювання підтверджують думку психологів проте, що дитина, дивлячись на предметне аналізує його, а лише пригадує, що чула про нього раніше. На прохання уважніше розглянути іграшку Буратіно і розповісти про неї діти, переважно, висловлюють емоційну оцінку інколи називають одну-дві ознаки, а потім вдаються до фрагментарного переліку частин іграшки, називаючи окремі її властивості, або ж знайомі кольори (У нього штанці сині, У нього шапка червона тощо.\nРізнобічний і послідовний аналіз ґрунтується на вмінні розрізняти\nкольори, формуй величину предмета, розташування предметів та їх частину просторі. Цьому вмінню дитину слід спеціально навчати. Для описування треба добирати відомі дитині предмети, іграшки, малюнки. Спочатку дорослий демонструє зразок опису конкретного предмета. Наприклад Це лялька. Ляльку звати Маринка. У неї блакитні очі, біле волосся, рожеві щоки, червоні губи, маленький ніс. Вона усміхається. Одягнена лялька у плаття синього кольору і білий фартушок. На ногах – білі шкарпетки і сині черевички. На голові блакитний бант. З лялькою діти граються, годують, кладуть спати, одягають її. Потім обирають інший предмет. Дорослий нагадує дитинів якій послідовності потрібно розповідати, запитуючи Як це називається, З чого зроблений, Для чого потрібний У процесі аналізу предмета важливо підтримувати тісний зв’язок між спостереженням, практичною діяльністю та розвитком мовлення дитини.\nОрганізувати практичну діяльність, спрямовану на виділення певних\nознак предмета, можна під час безпосередньої дії з ним. Наприклад, під час прогулянки до парку разом із малюком зберіть листя з різних дереві кущів, вдома навчіть дитину порівнювати їх накладанням один на одного, з’ясуйте ознаки листків, обвівши їх контури олівцем на папері, визначте на дотик особливості поверхні тощо.\nПам’ятайте, дитина швидше навчиться аналізувати предмети, якщо її залучати до виготовлення різних аплікацій, малювання, розфарбовування, створення виробів з природного матеріалу. На початку навчання цей вид діяльності допомагає дитині показати, як вона сприймає предмет, тобто те, Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nпро що вона ще не вміє розповісти.\nЯк розвивати розумові дії дитини.\nВчимо порівнювати і зіставляти предмети.\nДошкільника треба вчити порівнювати і зіставляти предмети. Спершу діти не розуміють, що означає порівняти. На прохання порівняти два предмети вони розповідають про один із них, виділяючи при цьому яскраві або добре знайомі з практичного досвіду деталі потім переходять до опису другого, не зіставляючи його ознаки з ознаками першого. Визначення схожих і відмінних ознак предметів, які порівнюються, для дитини залишається складним навіть після детального, проведеного за допомогою дорослого аналізу кожного з них. Так, встановивши відмінні ознаки предметів, вони не можуть визначити подібні, і, навпаки, виділяючи спільні ознаки, не можуть назвати відмінні. Вміння проводити аналіз та порівнювати предмети у дітей формується досить тривалий час. Основи цього закладаються ще під час ознайомлення з кольором, формою, розміром предметів. Тоді діти набувають практичного досвіду зіставлення форми двох фігур. Встановлюючи колір або величину двох предметів, вони порівнюють їх з аналогічними властивостями інших предметів. Опанувавши вміння бачити схожість предметів за однією, двома ознаками, діти вчаться помічати однорідні властивості в несхожих предметах наприклад, яблуко та огірок однакового кольору, але різної форми тощо. Далі на доступному матеріалі потрібно постійно залучати дітей здійснювати порівняння окремих предметів, підводити їх до розуміння, що порівняти – це означає визначити схоже і відмінне вдвох чи кількох предметах. Наприклад, можна запропонувати для порівняння такі групи предметів, малюнків помідор – огірок яблуко – груша морква – буряк кішка – собака кріль – заєць та ін. При цьому дорослий допомагає дитині, ставлячи запитання Як називаються предмети Чим відрізняються один від одного кольором, розміром, формою Девони ростуть Чим харчуються Чим схожі ці предмети\nДо початку навчання у школі дитина має знати деякі родові поняття\nовочі, фрукти, меблі, одяг, взуття, посуд, тварини, рослини, транспорт. Усвідомлення дитиною змісту родового поняття відбувається поступово. Спочатку дитина безпосередньо ознайомлюється з предметом (спостерігає, дивиться, виконує з ним дії, чує від дорослих його назву, потім у неї формується уявлення про цей предмет (знає, для чого він потрібний, що з ним можна робити. Пізніше ці уявлення вона позначає словами, наприклад Це чашка, з неї п′ють чай, молоко. Дитина починає виділяти ту ознаку в предметі, яка набула для неї найбільшого значення. Такою ознакою є звичайно призначення, те, як його використовує дорослий. Згодом дитина вчиться виділяти в предметі ті істотні ознаки, за якими цей предмет можна Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nвіднести до певної групи. Тоді вона відповідає Кішка – це тварина, звір, Лялька – це іграшка, Виделка – це посуд».Однак, правильно групувати предмети дитина може лише тоді, коли їй відоме відповідне узагальнююче слово-термін. Не знаючи слів транспорт, меблі, або розуміючи слово машина як назву тільки автомобілів, дитина не може правильно розподілити за групами предмети, малюнки. Так, групуючи предмети вона робить помилки лійка потрапляє водну групу з рибою і човном, бо їм усім потрібна вода літак, повітряна кулька виявляється водній групі з птахами, бо всі вони літають, телевізор потрапляє в групу меблів, бо все це стоїть у кімнаті.\nУзагальнення, якого має досягнути дитина перед вступом до школи,\nскладає: знання про предмети, які входять до певної групи (родове\nпоняття); і знання слова-терміна, яке позначає цю групу предметів.\nДобирати малюнки за функціональною ознакою (наприклад, предмети якими малюють, їдять, п′ють, граються, працюють та ін.).\nДобирати предмети за матеріалом з якого вони виготовлені наприклад, скляні, глиняні, дерев′яні, залізні тощо.\nДобирати малюнки за родовою ознакою (овочі, фрукти, тварини, меблі, птахи, рослини, гриби, комахи та ін.). Зважаючи на недосконале сприймання дітей із затримкою психічного розвитку, спочатку такі вправи слід проводити з двома предметами, збільшуючи їх кількість поступово.\nДля закріплення вміння узагальнювати можна застосовувати вправив яких потрібно згрупувати малюнки за різними родовими ознаками наприклад, меблі – техніка, овочі – фрукти, птахи – комахи, взуття – одяг тощо.\nВчити дитину узагальнюючих слів (слів-термінів) потрібно на основі достатньо сформованих уявлень про предмети. Для цього можна використовувати вправу-гру: «Скажи одним словом». У грі дорослий називає різні предмети (огірок, помідор, картопля, буряк, морква) і пропонує дитині назвати все це одним словом. Теми для гри можуть бути різні фрукти, меблі, транспорт, квіти та ін. Однак, дуже важливо, щоб у дітей було вже сформоване уявлення про ті предмети, які показуються і називаються під час гри.\nВажливим показником інтелектуальної готовності дитини дошкільного навчання є передумови для формування навчальної діяльності – це вміння зрозуміти завдання, інструкцію, керуватися нею виконувати правила. Ці передумови закладаються ще у дошкільному віці. Так, дитина 3 – 4 років, Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nнаслідуючи дорослого і виконуючи його вказівки, засвоює нескладні дії з такими предметами як ложка, олівець, набуває навичок самообслуговування. В дещо старшому віці вона вміє користуватися ножицями, голкою, лінійкою. Старші дошкільники вже оволодівають навичками шиття, прання, штрихують тощо. Однак, дитина має володіти не тільки навичками, ай спеціальними інтелектуальними вміннями – вміти визначати, які дії і в якій послідовності виконувати. Маленькі діти ще не вміють планувати свою діяльність, свідомо і послідовно виконувати потрібні дії. Тому, навіть найкращі спонукання і чіткі цілі, які ставить дитина, не завжди ведуть до успіху. Наприклад, малюк сам хоче полагодити машинку. Він не раз спостерігав, як тато брався за цю справу. Насамперед, потрібно розкрутити всі гвинтики. Йому це вдається. А далі Малюк не знає, що робити з цими частинами. Уміння планувати свої дії формується в дошкільників тоді, коли вони змінюють ставлення до інструкції дорослого. Молодші дошкільники наслідують і відтворюють окремі дії дорослого, хоч і прагнуть виявити самостійність. Так, малюк рішуче заявляє Я сам умію. Старші ж дошкільники з вказівок дорослого прагнуть дізнатися, як треба робити, яким способом, які рухи слід використовувати, щоб вийшло добре і без допомоги дорослого. У дітей із затримкою психічного розвитку формування навичок відбувається значно повільніше. Тривалий час рухи дітей залишаються незграбні, нечіткі. Для того, щоб навчитися виконувати якусь дію, наприклад, застібати ґудзики, зав’язувати шнурки, розрізати аркуш паперу по накресленій лінії, їм потрібно значно більше часу, ніж їхнім ровесникам. Дії дітей тривалий час залишаються нерівні, нечіткі та повільні. Здатність сприймати інструкцію дорослого, керуючись нею виконувати дії, тісно пов’язані з інтелектуальним розвитком. Притаманне дітям із ЗПР відставання в інтелектуальному розвитку, складність вироблення навичок – все це гальмує формування вміння працювати за інструкцією, послідовно виконувати завдання. Вже з перших днів навчання у школі дитина випадає із загального темпу роботи на уроці, оскільки неспроможна виконувати вказівок учителя. Під час спостереження за роботою такої дитини найперше, що кидається у вічі, – це надлишок зайвих, непотрібних для виконання завдання рухів, які нагадують хаотичні спроби, яких могло б і не бути, якби дитина вміла аналізувати зразок, обдумувати і планувати майбутню діяльність.\nЩе до школи слід почати навчати дитину працювати за зразком, за інструкцією. Таку роботу можна проводити під час конструювання. Наприклад, дорослий пропонує дитині скласти будиночок, такий як на малюнку. Разом вони аналізують зразок, визначають послідовність складання конструкції, потім дорослий допомагає малюкові зіставляти зі Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nзразком кожну частину виконаної роботи. Вчити малюка послідовно виконувати низку дій слід під час малювання. Дорослий розділяє роботу, яку має виконати дитина, на окремі дії, і разом із нею визначає послідовність їх здійснення. Під час малювання того чи іншого предмета послідовність дій обумовлюється відтворенням однієї частини після іншої. Починати потрібно із найбільшої частини або з частини, яка знаходиться ближче до центру (коли малюється тварина – з тулуба, дерево – зі стовбура, ідо цієї частини домальовувати інші, менші за розміром, які знаходяться вище, нижче, з боків. Так, кожна наступна частина отримує опору у зображеній, співвідноситься з нею в першу чергу зображаються основні частини, потім деталі. Поступово дитину слід привчати до виконання словесних інструкцій особливо тих, які пов′язані зрозумінням складних конструкцій з прийменниками та прислівниками за, перед, між, біля, близько, далеко зрозумінням просторових відношень між предметами. Це вміння дасть змогу дитині орієнтуватися у зошиті, на сторінці підручника, буде засобом здобуття математичних і граматичних знань.\nПоказником вольової готовності дитини є довільність, яка виявляється у здатності побороти бажання і відмовитися від цікавої гри заради того, щоб допомогти мамі або виконати доручення (наприклад, чергувати у їдальні, у вмінні подолати страх (увійти в кабінет зубного лікаря, втемну кімнату, подолати біль і не заплакати (коли ненавмисне ударять під час гри. Отже, показником довільності є вміння підпорядкувати мотиви своєї поведінки. Усім ї виховання волі дитини починається задовго дошкільного навчання. Набутий дошкільником досвід дій з різними речами, його успіху практичній діяльності, опанування різних навичок сприяють виникненню почуття впевненості в своїх силах. Дитина стає дедалі самостійнішою. Це виявляється в словах я сам, я можу, я хочу і я не хочу. Щоб виконати якесь доручення дорослих (прибрати іграшки, допомогти мамі та ін.), дитині доводиться гальмувати свої бажання і припинити справу, яка цікавила її вданий момент. Звичайно, самостійність, впевненість, воля дошкільника ще тільки формуються. Тому йому дуже важко утриматися від якоїсь спокуси, тривалий час виконувати одноманітну роботу. Дуже часто, не продумуючи розпочатої справи, дитина не уявляє собі всіх тих перешкоді труднощів, які виникатимуть на її шляху під час реалізації задуму, і не може оцінити свої сили, вміння, знання. У цьому виявляється імпульсивність дошкільника, відсутність оцінки майбутньої дії. Ось малюк робить човник вистругав корму, вирізав паруса скріпити їх разом не вміє. Що робити Якщо дорослий своєчасно не допоможе, малюк легко втратить інтерес до цієї справи і відмовиться від поставленої мети. Тому дуже важливо підтримувати прагнення дитини до самостійності. Бажання робити по-своєму, виявляти свою ініціативу, а, отже, якоюсь мірою не підкорятися дорослому, зростає Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами Навчально-методичний посібнику книгах / За заг. ред. Колупаєвої А.А. – К, 2010. – 363 с.\nразом зі збагачення досвіду дитини, та її розвитком. Для того, щоб запобігти зіткненню, конфліктів дорослих із дитиною з ранніх років необхідно привчати її підкорятися вимогам старших. Ці вимоги мають постійно ускладнюватися. Тоді діти переконуються втому, що дорослі рахуються з їхніми зрослими можливостями, тобто визнають їх дорослими. Водночас, вимоги мають бути розумними, спрямованими нате, щоб у дитини виробити здатність оцінювати свою поведінку, свідомо сприймати заборону, погоджуватися із запропонованими правилами та вміти їх виконувати. Усім ї виховання самостійності, волі дитини починається з чітко визначених правил. Слід наполегливо й терпляче домагатися того, щоб дитина сумлінно й до кінця доводила розпочату справу прибирала іграшки та одяг, неухильно виконувала гігієнічні процедури. Чим молодша дитина, тим вона менш здатна підкорятися правилам, тим більше потребує допомоги батьків. У будь-якому випадку особливе значення має позитивна оцінка, якою дорослий підкріплює зусилля, що доклав малюк для виконання тієї чи іншої справи. Вже після схвалення зробленого малюком, можна висловити деякі зауваження і тактовно допомогти йому.


Дистанційне навчання. — Студопедія\nУ багатьох країнах світу, серед яких Великобританія, Канада, США, Китай, Індія, дистанційна форма навчання досить поширена. Поняття DISTANCE EDUCATION в цих країнах відоме кожному і не потребує тлумачення. Але для нашої країни це досить нова форма навчання здобуття освіти поряд з очною і заочною.\nУ порівнянні з традиційною освітою технологія дистанційного навчання доповнюється вимогами щодо повноцінного методичного забезпечення студентів електронними версіями підручників і посібників, системою навчальних завдань і тестових матеріалів контролю ефективності засвоювання знань. Комп'ютерні системи можуть проекзаменувати, виявити помилки, дати необхідні рекомендації, здійснити практичне тренування, відкрити доступ до електронних бібліотек, за лічені секунди знайти потрібний розділ книги чи її параграф, абзац, цитату.\nНавчальні курси супроводжуються ігровими ситуаціями, термінологічними словниками й відкривають доступ до основних вітчизняних і міжнародних баз даних і знань на будь-якій відстані й у будь-який час.\nПри дистанційному навчанні враховуються індивідуальні здібності, потреби, темперамент і зайнятість студента. Він може опановувати навчальні курси в різній послідовності, швидше чи повільніше. Усе це робить дистанційне навчання якіснішим, доступнішим і дешевшим за традиційне.\n-гнучкість – тривалість занять не регламентована;\n-модульність – можливість коригування навчального плану до потреб студента;\n-паралельність – навчання без відриву від виробництва;\n-охоплення – залучення багатьох джерел інформації;\n-технологічність – використання новітніх досягнень інформаційних та телекомунікативних технології;\n-залучення спеціалізованих форм контролю – дистанційно організовані іспити, співбесіди, екстернат, комп’ютерні тестові системи, прийом іспитів та заліків в режимі on-line.\nДистанційне навчання передбачає використання таких форм навчання:\n· Лекції, на відміну від традиційних аудиторних, виключають живе спілкування з викладачем, однак мають і ряд переваг. Для запису лекцій використовуються дискети, СД-диски тощо. Використання новітніх інформаційних технологій (гіпертексту, мультимедіа, віртуальної реальності тощо) робить лекції виразними й наочними. Для створення лекцій можна використовувати всі можливості кінематографа: режисуру, сценарій, артистів. Такі лекції можна слухати в будь який час і на будь-якій відстані. Крім того, студентові не потрібно конспектувати матеріал.\n· Лабораторні роботи призначені для практичного засвоювання матеріалу. У традиційній освітній системі лабораторні роботи потребують спеціального устаткування, макетів, імітаторів, тренажерів, хімічних реактивів. Можливості дистанційного навчання можуть істотно спростити проведення лабораторної роботи за рахунок використання мультимедіа-технологій, імітаційного моделювання тощо. Віртуальна реальність дасть змогу продемонструвати студентам явища, в звичайних умовах показати дуже складно чи й взагалі неможливо.\n· Контрольні роботи - це система індивідуалізованих, часто тестових завдань, зорієнтована на перевірку результатів теоретичного й практичного засвоєння студентами навчального матеріалу.\n· Консультації є однієї з форм керівництва роботою студентів і надавання їм допомоги в самостійному вивченні дисципліни. Як правило, для цього використовується телефон і електронна пошта. Передбачається також можливість організації консультацій навчальної аудиторії викладачем у режимі оn-linе. При цьому кожний студент (слухач) у певний, попередньо призначений час завдяки доступу в мережу Інтернет має змогу поставити викладачеві запитання, пов'язані з вивченням відповідного предмета, й одержати на них кваліфіковані відповіді. Крім того, консультації допомагають педагогові оцінити особистісні якості того, хто навчається, і його інтелект (увагу, пам'ять, уяву й мислення).\nПрограмоване навчання. | Проблемне навчання.


5.\tПоняття та види податково-правових норм :: MegaLib.com.ua\n5.\tПоняття та види податково-правових норм\nПодатково-правова норма являє собою загальнообов’язкове фор-мально визначене правило поведінки, що встановлене державою і охо-роняється нею, яка, діючи разом з іншими податково-правовими нормами, закріплює за учасниками податкових відносин суб’єктивні податкові права і покладає на них юридичні обов’язки, пов’язані з оподаткуванням.\nЗміст податково-правової норми реалізується і розкривається її ознаками. Серед них необхідно звернути увагу на найбільш важливі, принципові.\n1. Податково-правова норма являє собою правило поведінки у формі владного припису, веління, що виходить від держави. Її зміст спирається на авторитет і зацікавленість держави в регулюванні, управлінні відносинами у сфері оподаткування. Основою державного інтересу є те, що без реалізації приписів податково-правової норми буде виключена фінансово забезпечена можливість здійснення державних завдань та функцій і фактично неможливе існування держави в цілому. Податково-правова норма, надаючи суб’єктам права і наділяючи їх обов’язками, має наказовий характер, коли учасникам відносин не пропонується поводитися певним чином, а встановлюється вимога необхідної поведінки. Але навіть у формі дозволів правова норма залишається обов’язковим приписом, гарантованим державою.\n2. Податково-правова норма охороняється та її виконання забез-печується державним примусом. Податково-правова норма виступає як загальнообов´язкове правило поведінки у сфері оподаткування, що 100\nвиражає інтереси і вимоги держави, забезпечувані її примусом. У роз-робленні податкових норм можуть брати участь і органи державної влади, і органи управління, і судові органи, але правовими норми стають тільки в тому разі, якщо держава визнала їх такими та забезпечила їх виконання засобами державного примусу.\nЮридичні норми санкціонуються або встановлюються державою. Санкціонуючи той або інший різновид соціальної норми, держава не включає її в механізм правового регулювання, а надає їй статусу норми права, дорівнює до власного веління і фактично, на базі цієї норми створює нову - правову. Причому санкціонування не означає автоматичного «переписування» соціальної норми. Воно може супроводжуватися затребуванням ідеї соціальної норми, на базі якої й здійснюється трансформація соціальної норми в законодавчу.\n3. Податково-правова норма виступає як загальнообов’язкове пра-вило поведінки. З певними застереженнями можна навіть говорити про «загальнобов’язковий» характер податково-правової норми. Якщо за-гальний характер притаманний усім різновидам соціальних норм, то правова норма перетворює її вже на загальнообов’язкове правило по-ведінки, яке поширюється на всіх учасників конкретних відносин, уре-гульованих правом, незалежно від їх суб’єктивного ставлення до них. Податково-правова норма загальнообов’язкового характеру фокусується на реалізації імперативного і безумовного податкового обов’язку.\n4. Податково-правова норма виступає як формально визначене пра-вило поведінки. Вона відрізняється конкретністю, предметною деталі-зацією, індивідуальною спрямованістю, категоричністю в регламентації поведінки учасників податкових відносин при здійсненні податкового обов’язку. С. С. Алексеев підкреслював, що визначеність змісту правової норми доведена настільки, що вона існує тільки у формально закріпленому вигляді. Відносини, які повинні регулюватися правом, є формальними, тобто критерієм їх регулювання виступають не оцінні категорії, а формальні, що встановлюють розмежування, межі, міру здійснення різних інтересів та цілей діяльності. Для регулювання ж відносин моральності, моралі, етики використовують оцінні категорії.\n5. Податково-правова норма не тільки закріплює коло учасників по-даткових відносин, а й надає їм відповідні суб’єктивні юридичні права, покладає на них суб’єктивні юридичні обов’язки. Податково-правова\nнорма не тільки визначає орієнтир, мету регулювання, а й установлює, якими правами і обов´язками можуть та повинні при досягненні такої мети користуватися суб’єкти податкових правовідносин.\n6. Податково-правова норма характеризується системністю. Причому йдеться про взаємозв’язок декількох супідрядних рівнів у податковому приписі. Насамперед це система норм, що закріплює податковий обов’язок і встановлює певну ієрархію від норм-принципів до норм під- законних актів, що деталізують її за видовими складовими. Крім того, у певній системі й перебувають частини податково-правових норм, що встановлюють правовий механізм податку, визначають видові основи податкового обов’язку (правовий механізм податку вимагає обов’язкового закріплення низки елементів: платник, об’єкт, база, ставка, пільга та ін.). І нарешті, система податково-правових норм повинна відображати об’єктивно існуючу систему податкового права, що покликана точно відповідати регулюючому впливу на систему податкових відносин.\nа) у змісті - вони дійсно регулюють правила поведінки, що виникають у процесі фінансової діяльності держави, але діяльності специфічної — із приводу встановлення, зміни, скасування податків і надходжень доходів у бюджети; визначають права і обов’язки учасників відносин, передбачають відповідальність за невиконання розпоряджень держави у сфері, що опосередковує рух податкових надходжень знизу вгору (від платника в бюджети або фонди);\nб) в характері припису — якщо фінансові норми мають в основному імперативний характер, то податкові - виключно наказовий. Держава пропонує правила поведінки в категоричній формі, чітко визначає права, розміри обов’язків, крім можливості їх однобічного (з боку зобов’язаної особи) зміни;\nв) у способах захисту прав учасників відносин, що виходять із певної нерівності суб’єктів, яка реалізується через механізм податкової відповідальності.\nТрадиційною є й класифікація податкових норм на види.\n1. Податково-правові норми можна класифікувати залежно від характеру призначення приписів (за особливостями впливу на учасників відносин):\nа) зобов’язуючі податково-правові норми - правові норми, що закріплюють обов’язок особи здійснювати певні позитивні дії у сфері оподаткування. Зобов’язуючі податково-правові норми покладають на суб’єктів податкових відносин обов’язки здійснення дій, передбачених нормативними приписами, обрання варіанта поведінки, що відповідає вимозі податково-правової норми;\nб) уповноважуючі податково-правові норми - правові норми, що забезпечують регламентацію активної поведінки суб’єктів податкових відносин, які закріплюють позитивні суб’єктивні податкові права, спрямовані на здійснення правомочною особою позитивних дій. Уповноважуючі податково-правові норми визначають права суб´єктів діяти в той чи інший спосіб. Як такі можуть виступати не тільки податково-правові норми, орієнтовані на регулювання поведінки конкретних типів суб’єктів податкових відносин (наприклад, платника податків), а й норми, що встановлюють нрава всіх суб’єктів податкових відносин (норми-завдання, норми-принципи та ін.);\nв) забороняючі податково-правові норми - правові норми, спрямовані на регламентацію пасивної поведінки і закріплення обов’язку суб’єкта утримуватися від певних дій у сфері оподаткування. Забороняючі податково-правові норми містять заборони на здійснення передбачених у них дій.\nЗаборони в податковому праві виступають у формі певних вимог oодо поведінки зобов’язаних суб’єктів, яким вони адресовані і які зобов’язані їх дотримуватися. «Заборонна норма відрізняється від зобов’язуючої лише однією ознакою; вона забороняє певні дії, але не покладає обов’язки зробити ту або іншу дію. В іншому вона подібна до зобов’язуючої норми як своєю визначеністю, категоричністю форми, гак і точністю самого припису».\nа) матеріальні податково-правові норми - норми, які визначають зміст дій щодо правового регулювання податкових відносин, сутність прав, обов’язків, заборон, спрямованих на їх регулювання, виражають зміст діяльності як правомочних, так і зобов’язаних осіб;\nб) процесуальні податково-правові норми - норми, що визначають форму реалізації матеріальних норм, установлюють порядок, способи та методи діяльності у сфері оподаткування шляхом закріплення конкретних організаційно-правових форм реалізації матеріальних податково-правових норм. Податково-процесуальні норми спрямовані на регулювання порядку оподаткування (процедури, процесуальних форм), реалізації уповноваженими суб’єктами своєї компетенції.\n3. Залежно від форми викладу і особливостей реалізації імперативного методу регулювання податково-правові норми можна поділити на:\nа) безумовно імперативні норми - податково-правові норми, що закріплюють приписи в категоричній формі, що не допускають відхилення від установленого правила поведінки. Імперативні податкові норми виражені в безумовних однозначних приписах, які не можуть бути змінені залежно від розсуду учасників відносин;\nб) альтернативні норми - податково-правові норми, що допускають різні варіанти поведінки учасників відносин з реалізації податкового обов’язку залежні від конкретних умов. Застосування подібних норм надає платнику податків можливість (при відповідному законодавчому закріпленні) використовувати «податкові канікули», обрати більш зручний спосіб сплати податку (готівкою або у безготівковій формі) або спосіб подавання податкової звітності (у письмовому або електронному вигляді та ін.);\nв) заохочувальні норми - податково-правові норми, що закріплюють зацікавленість держави в певній правомірній поведінці учасників відносин, установлюють стимул для досягнення результатів, які перевищують усереднені вимоги. Дійсно, податково-правові норми можуть стимулювати певні вчинки учасників відносин. Наприклад, у багатьох європейських країнах (насамперед у Великій Британії) податково-правове регулювання заохочує розміщення коштів, одержуваних у порядку спадкування, на спеціальних накопичувальних рахунках. У цьому разі, розміщаючи такі кошти на тривалий період (10-15 років), платник податку не сплачує податок на майно, що переходить у порядку спадкування, а після закінчення цього періоду звільняється від податку взагалі. Це дозволяє: державі - використовувати таким чином акумульовані кошти на необхідні цілі; платнику податків - легально не оподатковувати свої кошти, а також одержувати певний відсоток від розміщення цієї суми. Подібні заохочувальні норми представлені й у податковому законодавстві України при формуванні стимулів на стадії надання податкових пільг, що закріплюють податкові знижки і вилучення при перерахуванні коштів на цілі соціального або іншого харакnеру (соціальну медичну реабілітацію інвалідів, одержання прибутку під перероблення вторинної сировини і йод.);\nг) рекомендаційні норми - податково-правові норми, що закріплюють спеціальний вплив на практичну діяльність у сфері оподаткування. Важливо мати на увазі, що й рекомендаційні податково-правові норми виражають імперативний характер податково-правового регулювання. Свого часу радянським податковим законодавством була закріплена норма, що рекомендувала юридичним особам не перевищувати середню норму рентабельності. Однак її реалізація забезпечувалася специфічним імперативним продовженням - прибуток у всіх суб’єктів, які перевищували цю рекомендовану норму рентабельності, перераховувався до Державного бюджету. Вияв власного рішення або взаємної згоди учасників податкових відносин допускається в межах імперативного веління держави у сфері податково-правового регулювання.\n4. Залежно від ролі в процесі правового регулювання, характеру цього регулювання можна виокремити:\nа) загальні (закріплюючі) податково-правові норми - норми податкового права, що фіксують у найбільш загальному вигляді окремі елементи податкових відносин, на які спрямовано правовий вплив. Подібні норми в основному характерні для Загальної частини податкового права і відіграють роль «загального знаменника», положень, що деталізуються і реалізуються в правовому опосередкуванні суспільних відносин, становлять основу регулювання нормами Особливої частини. До подібних норм належать насамперед родові податково-правові норми, що закріплюють загальне поняття елементів правового механізму податку (платник, об’єкт, ставка тощо). Такі норми не стосуються деталей правового регулювання, а виділяють повторювані моменти базових податково-правових інститутів і виражають їх у найбільш узагальненому вигляді, зосереджують головні риси методу податково-правового регулювання. Загальними нормами встановлюються основи і принципи правового регулювання, закріплюються система і структура органів, що представляють державу, інших суб’єктів податково-правових відносин. Норми, що торкаються таким чином організаційно-правової характеристики владних суб’єктів у податкових відносинах, формують специфічну підгрупу установчих або відправних норм;\nб) дефінітивні податково-правові норми — норми, що закріплюють загальні категорії, поняття, які мають істотне юридичне значення. Вони стосуються не окремих елементів податкових відносин, а охоплюють науково сформульовані поняття, правові терміни та категорії. Практично будь-яке національне податкове законодавство виходить із обов’язковості виділення найбільш загальних, концептуальних понять податку, збору, мита, бюджетного фонду та ін. Правило поведінки, що закріплюється подібною нормою, може бути виділене тільки після відповідного аналізу або опосередковано через інші податково-правові норми;\nв) декларативні податково-правові норми - норми, що формулюють певні правові принципи, які реалізуються в податково-правовому регулюванні в цілому або його окремому базовому інституті. Такі норми безпосередньо не пов’язані із впливом на податкові відносини, однак об’єктивно забезпечують раціональне застосування податково-правових норм, виступаючи, таким чином, важливим елементом механізму правового регулювання. За допомогою їх реалізації й формується своєрідна конструкція, що надає податково-правовому регулюванню цілісність, єдиний підхід та спрямованість;\nг) оперативні податково-правові норми - норми, що відображають гнучкість податково-правового регулювання і виражаються у скасуванні певних приписів або їх продовженні, поширенні положень податково-правових норм на нове коло суспільних відносин. Прикладами подібних норм можуть бути положення бюджетних законів, що продовжують на відповідний рік пільги або ставки окремих податків; податкові закони, що переводять податкові механізми, введені в порядку експерименту, в форму обов’язкових і постійно діючих на всій території держави;\nґ) колізійні податково-правові норми - норми, що вказують на можливість вибору при реалізації податкового обов’язку. їх завданням є вирішення певних суперечностей, колізій при зіткненні норм, пов’язаних із особливостями правового регулювання. При цьому може йтися про зіткнення норм одного законодавчого акта, декількох фінансових законів або законів, що представляють різні галузі правового регулювання.\n5. Диференціація податково-правових норм за часом їх дії:\nа) податково-правові норми невизначеного строку дії (загальні). Переважна більшість норм податкового права діє протягом невизначеного строку і припиняє свою дію у разі скасування або заміни;\nб) податково-правові норми з визначеним строком дії (тимчасові, періодичні). Подібні норми зустрічаються рідше, ніж загальні, і пов’язані передусім з веденням певних приписів у зв’язку із прийняттям державного або місцевого бюджетів на бюджетний період. Звичайно, у цьому разі не слід плутати норму бюджетного акта і відповідну зміну податково-правової норми. Крім того, такі норми представлені й у періодичних податково-правових актах, що закріплюють ті чи інші види податків та зборів у порядку експерименту, на чітко визначений період.


У день пам’яті преподобного Лаврентія Чернігівського Високопреосвященніший Митрополит Климент звершив Божественну літургію в м. Бахмач\n11 січня 2021 р., у день пам’яті преподобного Лаврентія Чернігівського, Високопреосвященніший Митрополит Ніжинський і Прилуцький Климент звершив Божественну літургію в Георгіївському храмі м. Бахмача.\nЙого Високопреосвященству співслужили вікарій Ніжинської єпархії Преосвященніший Єпископ Ладанський Феодосій, секретар єпархіального управління протоієрей Валерій Дашко, намісник Вознесенського чоловічого монастиря м. Переяслав Бориспільської єпархії архімандрит Аркадій (Демченко), благочинний Бахмацького округу протоієрей Віктор Воробей та духовенство єпархії.\nПісля одпусту літургії Владика Климент очолив служіння панахиди за упокій душі почесного благочинного протоієрея Миколая Кибалюка, якій відійшов до Господа 11 липня 2020 року.\nНа завершення богослужіння Високопреосвященніший Митрополит Климент звернувся до пастви зі словом проповіді і благословив усіх.\nТеги: Бахмач, Георгіївський храм, Митрополит Климент, Панахида


У львівському парку люди купаються у джерелі з питною водою - Львів Vgorode.ua\nУ львівському парку люди купаються у джерелі з питною водою\nУ львівському парку Погулянка голі невідомі купаються у джерелі, звідки місцеві мешканці набирають воду для споживання. По це написала у спільноті "Варта1" Євгенія Пука.\n"Сьогодні вранці, ідучи на роботу з вулиці Пасічної через Погулянку, побачила отаку картину - голе, очевидно, донецкое бидло, біля джерела, де люди набирають воду, купається чи хоче купатися. По-перше, це не місце для купання і не нудистський пляж; по-друге - мимо цих джерелець учні і студенти ходять на навчання та і на роботу також", - обурилася Пука.\nЗа словами жінки, вона живе неподалік уже понад 30 років. За цей час жодного разу не бачила, аби хтось із місцевих таке собі дозволяв.\n"Весною цього року баба, років 70, вирішила також майже у негліже (в трусах) скупатися тут серед білого дня і при дітях. Ледве вигнали її звідти, то вона крила матом і говорила: "А что нельзя купаться? ". Отак і ця "особь" сьогодні зранку огризалася. Крім того, знайомі казали, що це бидло постійно приходить до джерела і ніякі зауваження на нього не діють", - йдеться у дописі.\nЖінка додала фото і закликала поліцію навести лад.


Армійський гороскоп на 9 вересня 2020 року\nВам вкрай важливо в розпал робочого тижня зберігати душевну рівновагу. Не дозволяйте підлеглому особовому складу каламутити воду вашого внутрішнього світу і вводити вас в різного роду оману.\nЦим військовим час уважніше придивитися до пропускних списків на КПВВ. Не потрібно поспішати з висновками і аж надто відкриватися сьогодні незнайомцям або випадковим попутникам.\nПерестаньте зациклюватися на недоліках у вашому взводі, куди важливіше зараз простежити за власними помилками. Незайвими для вас будуть сьогодні прибирання та розв'язання побутових проблем.\nТворчий підхід цих рядових до вирішення нагальних завдань припаде сьогодні до душі не кожному полковнику. Є високий ризик, що ваші конкуренти та заздрісники спробують вставити вам палиці в колеса.\nПредставникам цього знаку варто приготуватися сьогодні до різких стрибків графіка нарядів на роботи і дещо надмірної активності дня. Середа буде насиченою подіями позитивними та не дуже.\nЙмовірно, деякі побутові питання здадуться сьогодні морякам непосильними, але ви не опускайте рук, ви впораєтеся, якщо попросите про допомогу побратимів.\nВам потрібно проявити сьогодні підвищену увагу на дорогах під час водіння БТРу. Можливі непередбачені труднощі у вигляді фінансових розтрат і боргів. Складний період не буде довготривалим.\nЦим військовослужбовцям важливо знайти сьогодні підхід до вищого керівництва вашої військової частини. Знайдіть шляхи, щоб вказати на унікальність та потенційні можливості ваших ідей, проєктів, інакше вони так і залишаться в тіні.\nВас напевно засмутять деякі події цієї середи, проте кожну ситуацію важливо розглядати під іншим кутом і намагатися знайти користь. Найважливіші стратегічні плани та оборонні закупівлі краще відкласти на кінець тижня.\nСьогодні репутація цих бійців залежить від того, наскільки швидко ви зможете орієнтуватись на полі бою. Про себе нагадають давні друзі, можливо, навіть ті, хто з тих чи інших причин вирішив з вами не спілкуватися.\nСухопутні війська можуть розраховувати на простий, світлий день в режимі тиші. Багато питань залишиться без відповіді, але це абсолютно не буде для вас проблемою.\nЦієї середи у вас може виникнути безліч непередбачених і досить напружених ситуацій, в епіцентрі яких буде ваша премія та грошове забезпечення. Запорука успіху сьогодні — ваша скромність.


У видавництві «Наукова думка» НАН України вийшла друком монографія науковців Інституту проблем машинобудування ім. А.М. Підгорного НАН України за загальною редакцією академіка НАН України Ю.М. Мацевитого «Інноваційна взаємодія науки з вітчизняним паливно-енергетичним комплексом: досвід ІПМаш НАН України».\nУ праці стисло викладено результати досліджень і розробок, виконаних науковцями ІПМаш НАН України для паливно-енергетичного комплексу за весь період його існування, особливо за останні 20 років. Наведено засади інноваційного розвитку енергетики та машинобудування. Розглянуто оптимізацію процесів та конструкцій турбомашин; моделювання і проєктування проточних частин енергетичних машин; енерго- та ресурсозберігальні технології в енергетиці; діагностику, подовження ресурсу та безпеку енергетичного обладнання; модернізацію та реконструкцію турбін; моделювання, ідентифікацію й оптимізацію теплових процесів та їх термотрансформацію; водневі енергетичні технології; енергоефективні та екологобезпечні паливні технології; використання відновлюваних джерел енергії та альтернативних палив у енергетиці та на транспорті. Подано перспективні інноваційні пропозиції, необхідні для збереження та розвитку вітчизняного паливно-енергетичного комплексу і забезпечення енергонезалежності України.\nЗа інформацією Інституту проблем машинобудування ім. А.М. Підгорного НАН України\n440 переглядів. Останній 03.07.2022 1:27


Білопілля підкорює Європу: вражаючі результати дистанційного навчання |\nБілопілля підкорює Європу: вражаючі результати дистанційного навчання\n18:06 / 12 червня 2020\nОсь і наблизився до завершення навчальний рік у Білопільській мистецькій школі. ІІ семестр для викладачів школи видався нелегким, учні навчалися у форматі онлайн, що змусило нас до пошуку нових форм і методів роботи.\nМайже три місяці спілкування із дітьми в дистанційному форматі – це для мистецької школи протиприродно, бо миттєвий контакт і реакція під час уроку є необхідним компонентом роботи викладача.\nЗ великою впевненістю можна стверджувати, що цей виклик, який нам підготувало життя, ми подолали достойно (відбулися заліки, випускні іспити, виставлені оцінки й учні переведені у наступні класи). Але найкращим показником ефективності навчання є участь у конкурсах різних рівнів. І нам є чим пишатися.\n1. Березень. ХХV Міжнародний фестиваль-конкурс «Квітуча Україна. Весняна симфонія» в м. Київ\nВзяли участь 8 представників Білопільської МШ:\nВладислав Максименко – баян /клас викладача Олени Ніколаєнко/ – лауреат І ступеня;\nансамблі «Мікс» старших /Сайко Антон, Нагорний Роман, Риндич Анастасія, Карпенко Ярослава, Кирноз Богдан, Лічман Олександр, Крохмальний Єгор, Рибалко Ілля, Савонік Ангеліна, Малєтова Галина, Попов Сергій/\nта молодших /Будко Єгор, Нагорний Роман, Симегук Софія, Симегук Максим, Зимогляд Єгор, Панікар Матвій/ класів /керівники О.Будко, А.Домбай, концертмейстер С.Христенко/– лауреати І ступенів;\nдует Данило Глущенко (акордеон) та Василь Середа (баян) – лауреати І ступеня;\nансамбль «Мі-ля-ре-соль-ка» /керівник Олена Олексієнко/ – лауреати І ступеня;\nНазар Шкарупа – фортепіано /викладач Станіслав Христенко/ – лауреат ІІ ступеня;\nдует Єгор Будко – акордеон та Богдан Квашенко – баян /керівники Оксана Будко, Олена Ніколаєнко/ – лауреат ІІ ступеня;\nМарія Устілка – /викладач Тетяна Устілка/ в номінації народний та естрадний спів – лауреат ІІ ступенів.\n2. Квітень. Міжнародний фестиваль-конкурс мистецтв і талантів «Я – Супер Зірка» м. Чернігів:\nМарія Устілка /сольний спів, викладач Тетяна Устілка/ лауреат І ступеня.\nМіжнародний фестиваль-конкурс мистецтв «SOLOVIOV ART» м. Київ\nВладислав Максименко /баян, викладач Олена Ніколаєнко/ – лауреат І ступеня;\nНазар Шкарупа /ф-но, викладач Станіслав Христенко/ – лауреат ІІ ступеня\n3. Травень. INTERNATIONAL FESTIVAL-COMPETITION GOLD EUROPE – WORLD STARS 2020 Чехія. У фестивалі взяли участь 16 учасників.\nНазар Шкарупа /фортепіано, викладач Станіслав Христенко/ – лауреат ІІ ступеня;\nВладислав Максименко /баян, викладач Олена Ніколаєнко/ – лауреат ІІ ступеня;\nвикладач Станіслав Христенко /ф-но/ – лауреат ІІ ступеня;\nдует викладачів Жанна Сєліна, Олена Олексієнко – лауреати ІІ ступеня;\nансамбль викладачів Жанна Сєліна, Олена Олексієнко, Тетяна Устілка – лауреати ІІ ступеня;\nдует викладачів Жанна Сєліна, Станіслав Христенко /ф-но/ – лауреати ІІ ступеня.\nКатерина Якушка /акордеон, викладач Діана Дойнікова/ – лауреат ІІІ ступеня;\nансамбль «Мікс» /молодші, старші класи, керівники Оксана Будко, Алла Домбай/ – лауреати ІІІ ступенів;\nдует Данило Глущенко, Василь Середа /керівники Оксана Будко, Олена Ніколаєнко/ – лауреати ІІІ ступеня;\nхореографічний колектив «Арабеск» /старша група, керівник Лілія Кісіхіна/ – лауреати ІІІ ступеня;\nансамбль скрипалів «Мі-ля-ре-соль-ка» /керівник Олена Олексієнко/ – лауреати ІІІ ступеня;\nДмитро Трофімов /фортепіано, викладач Жанна Сєліна/ – дипломант І ступеня;\nдует Уляна Середенко, Анастасія Роденко /ф-но, викладач Жанна Сєліна/ – дипломанти І ступеня;\nхореографічний колектив «Віва» /керівник Юлія Лапченко/ – дипломант І ступеня;\nхореографічний колектив «Арабеск» /молодша група, керівник Лілія Кісіхіна/ – дипломант І ступеня.;\nІ Міжнародний дистанційний конкурс «Мистецтво без обмежень»\nВладислав Максименко /баян, викладач Олена Ніколаєнко/ – лауреат І ступеня.\nІV Міжнародний вокальний фестиваль-конкурс «Campane di Cristallo» м.Одеса.\nМарія Устілка /викладач Тетяна Устілка/ – лауреат І ступеня;\nвикладач Тетяна Устілка – лауреат ІІ ступеня.\nЦе не останні конкурси в цьому році, до яких готуються наші вихованці.\nСправжнім викликом дистанційне навчання стало й для батьків. Але ми щиро вдячні за підтримку, розуміння та плідну співпрацю. Це був великий досвід для всіх нас.\nА учні Білопільської мистецької школи своїми перемогами вкотре довели, що для мистецтва не існує перешкод!\nТож, якщо ви мрієте стати артистом, виступати на сцені, творити, розвиватися і просто насолоджуватися творчою діяльністю – запрошуємо до навчання в нашому мистецькому закладі!


Способи забезпечення безпеки життєдіяльності.\n2. Способи розробки і створення засобів праці, забезпечення безпечних умов праці.\n- опис життєвого простору, його зонування за значеннями негативних чинників на основі експертизи джерел негативних впливів, їх взаємного розташування та режиму дії, а також із урахуванням кліматичних, географічних та інших особливостей регіону або зони діяльності;\n- формування вимог безпеки до джерел негативних чинників — їх гранично допустимих викидів, енергетичних впливів, допустимого ризику та ін.;\n- організацію моніторингу стану навколишнього середовища та контролю джерел негативних впливів;\n- розробку та використання систем захисту;\n- реалізацію заходів щодо запобігання та ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій;\n- навчання населення основам БЖД, підготовку спеціалістів усіх рівнів і видів діяльності.\nПроблеми забезпечення безпеки життєдіяльності. Небезпека для життя людини може виникнути як в надзвичайних ситуаціях, так і в звичайних умовах середовища буття. При цьому життєдіяльність може бути не тільки частково порушена, але й повністю зупинена. Такий стан висуває вирішення проблеми забезпечення безпеки життєдіяльності в різних ситуаціях. Умовно можна виділити такі дві групи:\n1. Забезпечення безпеки життєдіяльності в нормальних умовах середовища.\nДо першої групи можна віднести вирішення проблем за такими напрямками:\nохорона та захист кордонів;\nохорона прав людини і громадського порядку;\nДо другої групи можна віднести вирішення проблем за такими напрямками:\n1) захист населення в надзвичайних ситуаціях;\nзапобігання або зниження наслідків надзвичайних ситуацій.\nОтже, прийнятні умови життєдіяльності людини великою мірою ґрунтуються на забезпеченні належних умов безпеки перебування людини у навколишньому середовищі. А поява наукової галузі знань про безпеку життєдіяльності людини - це закономірний процес розвитку суспільства, який обумовлюється, з одного боку, бурхливим розвитком науково-технічного прогресу, процесами глобалізації і створенням комфортних умов життя для людини, а з іншого - зростанням різного роду небезпек.\nНебезпека, її сутність та класифікація. Небезпека - це явища, процеси, об'єкти, властивості, здатні за певних умов завдавати шкоди здоров'ю чи життю людини або системам, що забезпечують життєдіяльність людей.\nВсі небезпеки поділяються на чотири групи: природні, техногенні, соціально-політичні та комбіновані.\nПерші три вказують на те, що небезпеки за своїм походженням належать до трьох елементів життєвого середовища, яке оточує людину — природного, техногенного (матеріально-культурного) та соціального. До четвертої групи належать природно-техногенні, природно-соціальні та соціально-техногенні небезпеки, джерелами яких є комбінація різних елементів життєвого середовища.\nТака класифікація майже збігається з класифікацією надзвичайних ситуацій, затвердженою постановою Кабінету Міністрів України від 15.07.98 р. № 1099, згідно з якою надзвичайні ситуації (НС) на території України поділяються на: НС техногенного, НС природного, НС соціально-політичного та НС воєнного характеру.\nПриродні джерела небезпеки — це природні об'єкти, явища природи та стихійні лиха, які становлять загрозу для життя чи здоров'я людини (землетруси, зсуви, селі, вулкани, повені, снігові лавини, шторми, урагани, зливи, град, тумани, ожеледі, блискавки, астероїди, сонячне та космічне випромінювання, небезпечні рослини, тварини, риби, комахи, грибки, бактерії, віруси, інфекційні хвороби тварин та рослин).\nТехногенні джерела небезпеки — це передусім небезпеки, пов'язані з використанням транспортних засобів, з експлуатацією підіймально-транспортного обладнання, використанням горючих, легкозаймистих і вибухонебезпечних речовин та матеріалів, з використанням процесів, що відбуваються при підвищених температурах та підвищеному тиску, з використанням електричної енергії, хімічних речовин, різних видів випромінювання (йонізуючого, електромагнітного, акустичного). Джерелами техногенних небезпек є відповідні об'єкти, що породжують як наведені небезпеки, так і багато інших, які, можливо, інколи не зовсім правильно було б називати техногенними, але до них ми відносимо всі небезпеки, пов'язані з впливом на людину об'єктів матеріально-культурного середовища. Такою небезпекою, наприклад, можна вважати і виведену людьми породу собак — бультер'єр, яка небезпечна не лише для чужих людей, а навіть для свого господаря. До техногенних небезпек слід також віднести виведені у військових лабораторіях бактерії, а також організми, створені методами генної інженерії.\nДо соціальних джерел небезпек належать небезпеки, викликані низьким духовним та культурним рівнем: бродяжництво, проституція, пияцтво, алкоголізм, наркоманія, злочинність, тощо. Першоджерелами цих небезпек є незадовільний матеріальний стан, погані умови проживання конфліктні ситуації на міжнаціональному, етнічному, расовому чи релігійному ґрунті.\nДжерелами політичних небезпек є конфлікти на міжнаціональному та міждержавному рівнях, духовне гноблення, страйки, повстання, революції, політичний тероризм, ідеологічні, міжпартійні, міжконфесійні та збройні конфлікти, війни.\nІ все ж більшість джерел небезпек мають комбінований характер. Це:\nприродно-техногенні небезпеки - смог, кислотні дощі, пилові бурі, зменшення родючості ґрунтів, виникнення пустель та інші явища, породжені людською діяльністю;\nприродно-соціальні небезпеки - химерні етноси, епідемії інфекційних захворювань, венеричні захворювання, СНІД та інші;\nЗ метою уніфікації будь-які наслідки небезпеки визначають як шкоду. Кожен окремий вид шкоди має своє кількісне вираження. Наприклад, кількість загиблих, поранених чи хворих, площа зараженої території, площа лісу, що вигоріла, вартість зруйнованих споруд, тощо. Найбільш універсальний кількісний засіб визначення шкоди - це вартісний, тобто визначення шкоди у грошовому еквіваленті.\nДругою, не менш важливою характеристикою небезпеки, а точніше, мірою можливої небезпеки є частота, з якою вона може проявлятись, або ризик.\nРизик та критерії серйозності небезпеки. Ризик (R) визначається як відношення кількості подій з небажаними наслідками (n) до максимально можливої їх кількості (N) за конкретний період часу:\nКатегорії серйозності небезпеки, представлені у табл. 3.1, встановлюють кількісне значення відносної серйозності ймовірних наслідків небезпечних умов.


Ізраїльський солдат: РФ вклала $ 14 млрд в ЧС-2018, а перемогла Україна - 7 ДНІВ УКРАЇНА\nІзраїльський солдат написав до України лист з приводу ЧС-2018, де вказав, що в чемпіонаті світу з футболу – 2018, на який Кремль витратив близько 14 мільярдів доларів, перемогла Україна, навіть не беручи там участь. “Діалог.UA” оприлюднив потужний лист бійця ізраїльської армії .\nВійськовий зазначив, що скандал, який потряс ЧС – 2018 і весь світ, трапився через звичайну фразу “Слава Україні!”. Сказав її хорватський футболіст Домагой Віда після того, як його збірна викинула Росію з мундіалю.\nЧитайте також: Доба не минула без втрат: під час сутички з окупантами поранення отримав український боєць\nЧерез що виникла істерика в росіян і ФІФА. Тепер головний український слоган знає весь світ. Боєць ЦАХАЛ підкреслив, що Кремль явно сподівався використовувати ЧС – 2018 у своїх корисливих інтересах, зокрема для відволікання світової спільноти від своїх звірств в Сирії і Україні.\nЧитайте також: Окупанти бояться ЗСУ: РФ надала бойовикам на Донбасі «російську відповідь на «Джавеліни»\nОднак українці всього за допомогою двох слів зламали йому ці плани. Солдат захопився тим, як громадяни України, об’єднавшись, потужно вдарили по рейтингу ФІФА, обрушивши його в Facebook. “Привітання” Слава Україні! “Звучить тепер у всьому світі! І найсмішніше, що сталося це фактично на гроші головного ворога України – Володимира Путіна і його нафтогазових дружків, які організували в Росії чемпіонат світу. Він підкреслив, що путінському режиму не вдасться поневолити український народ.\nPrevious Previous post: На Тернопільщині чотири родини повернули до держбюджету 156 тисяч гривень субсидії\nNext Next post: 200 спортивних голубів із Тернопільщини стали чемпіонами Європи


Фінансування Кіровоградщини в 2018 році в порівнянні з іншими областями. ІНФОГРАФІКА | Без Купюр - Новини Кропивницького і Кіровоградщини\nФінансування Кіровоградщини в 2018 році в порівнянні з іншими областями. ІНФОГРАФІКА\n21 Лютого, 2018 @ 12:56\nЦьогоріч Кіровоградська область серед аутсайдерів по відрахуванням і субвенціям з держбюджету. Щоправда дані подаються без урахування бюджетів міст, районів, об’єднаних територіальних громад міст, сіл та селищ міського типу.\nТак, для Кіровоградщини передбачено базову дотацію на суму 26,1 млн грн. Для прикладу, для Чернівецької області, постійне населення якої майже на 50 тис. менше (за даними Держстату станом на 1 грудня 2017 року), сума цьогорічної дотації складає 126,8 млн грн.\nНа освіту Кіровоградщині виділили 159 мільйонів, а на медицину — 653,3 мільйони. Менше на розвиток медичної галузі виділили лише Луганській та Чернівецькій області. Натомість на освіту крім зазначених областей менше коштів отримають Закарпатська, Чернігівська, Сумська й Київська області (на м. Київ передбачена субвенція розміром 2,8 мільярдів гривень).\nНа третьому з кінця місці наш регіон за кількістю забезпечення підручниками навчальних закладів середньої та професійно-технічної освіти. На це виділять 14,8 млн грн. Менше лише в Чернігівській та Луганській областях — 14,3 та 11,9 млн відповідно.\nА от за розміром забезпечення медичних заходів окремих державних програм наша область знаходиться приблизно посередині з результатом 148 мільйонів гривень.\nНевтішні показники видатків і на інші потреби (на утримання закладів освіти та охорони здоров’я, виплату допомоги на дітей сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, виплату допомоги сім’ям із дітьми, малозабезпеченим сім’ям, інвалідам, безробітним та особам, які не мають права на пенсію, надання пільг та субсидій населенню на оплату послуг ЖКГ та придбання побутового палива й зрідженого газу тощо). Кіровоградщина отримає 4,8 мільйонів. Менше передбачено лише для Миколаївської, Чернівецької, Херсонської та Луганської областей.\nДокладніше на інфографіці.


Редкліфф у прямому ефірі повідомив, що хворий на рак - ЗНАЙ ЮА\nРедкліфф у прямому ефірі повідомив, що хворий на рак\nЗірка не втрачає надії на одужання\n5 жовтня, 08:01\nШокуюча новина прозвучала на великобританському радіо. Радіоведучий в прямому ефірі повідомив на всю країну, що він хворий невиліковною хворобою. У нього діагностували рак. Але він не впадає у відчай і готовий боротися до кінця. Впевнений, що переможе страшну хворобу і вже планує повернутися до роботи на початку нового року.\nВідомий британський радіоведучий Марк Редкліфф повідомив у прямому ефірі Бі-бі-сі, що у нього рак.\n"Я впевнений, що ви зрозумієте: мені доведеться зникнути на деякий час, щоб все це залагодити. Хвороба знайшли дуже рано, тому все має бути добре", — сказав Редкліфф.\nВін підкреслив, що планує повернутися до роботи на початку 2019-го або в кінці поточного року. Все буде залежати від його стану. У соцмережах фанати бажають провідному здоров'я та якнайшвидшого одужання.\nСподіваємося, операція Марка пройде успішно і він як і раніше буде радувати британців своєї приємною промовою і жартами. Бажаємо одужання ведучому, нехай сила його духу буде незламною і допоможе пройти через всі труднощі. Швидка реабілітація і повноцінне життя - це все, що ми хочемо побажати талановитому діджею.\n"Знай.ua" також повідомив: суміш Бузової з Кіркоровим: Волочкова добила фанів своїм вокалом. Скандальна російська балерина Анастасія Волочкова зі шкіри лізе, щоб всілякими способами привернути увагу до своєї персони. Незважаючи на те, що її маніакальне бажання розкарячиваться в шпагаті де попало встигло добряче набриднути громадськості, балерина не залишає цього заняття і наполегливо завалює соцмережі фото своїх разкарячек, за що отримала прізвисько - Анастасія Шпагатовна.\n"Знай.ua" раніше писав про зірок: жорстока і нещадна: культова актриса знову з'явиться на екранах. У мережі вже з'явилася інформація про те, що серіал буде присвячений останнім рокам життя Російської імператриці, а в основу чотирьох епізодів ляже історія її взаємин з Григорієм Потьомкіним, якого зіграє Джейсон Кларк. Філіп Мартін стане режисером серіалу. Однак дата випуску першої серії поки що залишається в секреті.\nТеги: хвороба рак радіо Велика Британія


Небезпечне завдання з Деніелом Редкліффом скоро в кінотеатрах - Korrespondent.net\nНебезпечне завдання з Деніелом Редкліффом скоро в кінотеатрах\nГоловні прем'єри кіно в Києві і Україні за тиждень 13-19 серпня. Фантастика "Аксель" і драматичний трилер "Небезпечне завдання"\nЗ 16 серпня 2018 року в кіно можна подивитися п'ять нових прем'єр: фантастичний фільм "Аксель", британський сімейний фільм "Патрік", драматичний трилер з Деніелом Редкліффом "Небезпечне завдання", драму спільного виробництва України, Франції та Ісландії "Гірська жінка: На війні", французький фільм жахів "Ті, що вижили".\nФільм Аксель в кінотеатрах / фото: youtube.com\nАктори: Алекс Нюстадтер, Беккі Джі\nФантастична стрічка про підлітка-мотоцикліст на ім'я Майлз, який одного разу знаходить гігантського високотехнологічного військового робота-собаку A-X-L. У пса хоч і штучний інтелект, але добре "живе" серце. Саме тому після того, як хлопець надає пораненому роботу допомогу, останній прив'язується до хлопця, що абсолютно не подобається "батькам" Акселя - вченим.\nЩоб захистити друга, за яким розгортається справжнє полювання, Майлз вступає в нелегку боротьбу з військовими і творцем собаки доктором Едріком. У цьому йому допоможе кохана - Сара.\nФільм Патрік / фото: youtube.com\nАктори: Ед Скрейн, Дженніфер Сондерс, Джемма Джонс\nУ вчительки Сари такі ж проблеми, як і у більшості пересічних британських жінок, саме тому вона нічим не виділяється з натовпу: смуга біла, смуга чорна. Зараз в житті Сари переважає остання. Найбільше жінці хочеться спокою.\nАле не все виходить так, як хочеться... Бабуся віддає Сарі розбещеного мопса Патріка. Собака настільки ненажерливий, що їсть все, що зустріне на шляху. Патрік щоразу псує Сарі життя, постійно ставить її в незручне становище. Але, можливо, саме шкідливий пес поверне життя дівчини в кращу сторону?\nФільм небезпечне завдання / фото: youtube.com\nАктори: Деніел Редкліфф, Грейс Гаммер, Пабло Шрайбер\nПілот американських авіаліній Шон Хаггерті займається нелегальними підробітками, перевозячи наркотики через кордон США. Ним керує не просто жага наживи - у дружини виявили небезпечне захворювання і потрібна операція, що коштує чималих грошей. Хаггерті вирішує востаннє перевезти вантаж і заробити на лікування коханої жінки.\nЙому доведеться одному, перебуваючи в маленькому літаку, доставити вантаж туди, куди скаже Картель, або продовжити співпрацю з Управлінням із боротьби з наркоторгівлею. Законники обіцяють зробити дружині пілота безкоштовну операцію в разі співпраці, але що робити, адже мафія вже тримає дружину Шона в заручниках?\nФільм "Гірська жінка: На війні” / фото: youtube.com\nАктори: Галльдоура Гейрхардсдоуттер, Йоганн Сігурдарссон, Олена Лавренюк\nФільм - призер Каннського кінофестивалю за найкраще музичне оформлення. Стрічка розповідає про 50-річну Халлі, захисницю природи, яка вступає в партизанську боротьбу з алюмінієвою промисловістю в Ісландії. У Халлі навіть є прізвисько "Горянка".\nДії жінки часто небезпечні, вона нерідко наражає на небезпеку своє життя. Поки що... Одного разу в її житті з'являється українська дівчинка. Тепер Халлі слід ще раз подумати над способом свого життя.\nФільм жахів "Ті, що вижили" / фото: youtube.com\nАктори: Бріттані Ешворт, Грегорі Фетуссі, Хав'єр Ботет\nТі, хто пережив апокаліпсис, щасливці або, можливо, навпаки - прокляті? Людей, які залишилися в живих, чекає важка доля. Ось і Джулі, одна з небагатьох, хто вижив, тепер не зустрічає на своєму шляху живих людей, а тільки щось, що вижило.\nЖінка не може зрозуміти хто або що це, чи залишилися вони живі, як вона, чи повернулися з того світу. Проте вони ведуть полювання за уцілілими. Джулі змогла пережити Страшний Суд, але чи переживе вона зустріч з монстрами?\nЗ'явився новий кадр з хорора Суспірія з Дакотою Джонсон\nШварценеггер ледь не помер під час операції1268\nДженніфер Лоуренс вийшла заміж921\nФільм Одного разу в Голлівуді зняли з прокату в Китаї848\nЗірку Відчайдушних домогосподарок зняли у в'язниці752\nУ Криму зніматимуть мультфільми492


Свідчення про голодомор 1932-1933 рр. в Україні як історичне джерело\nМатеріал (на основі використання записів усної історії), що допоможе краще зрозуміти трагедію Голодоиору 1932-1933 років\nІ тільки пам’ять, наша пам’ять\nЗавжди нагадує про них\nНехай тим жертвам\nІ будять пам’ять у живих.\nДвадцяте століття закарбувалось у долі українського народу численними трагедіями: братовбивча Перша та криваво-руйнівна Друга світові війни, спустошливі іноземні інтервенції, голод 1921-1922 та 1946-1947 рр., сталінські репресії, Чорнобильська катастрофа...\nОднак з-поміж них особливим трагізмом виділяється голодомор 1932-1933 років. Для українців він за своїми масштабами і сутністю рівнозначний єврейському Холокосту чи вірменській різанині 1915 р. Промовиста деталь: від голоду 1932-1933 рр. загинуло навіть більше, ніж під час віроломної гітлерівської навали.\nСвідчення про Голодомор 1932-1933 рр. в Україні – це потужна джерельна база для всебічного дослідження геноциду українського народу. Голодомор 19321933 рр. – це не тільки голодна смерть мільйонів, а й суцільне руйнування економічних і духовних основ українського села. Тому кожний факт, збережений у пам’яті очевидців, дає цінну інформацію. Дослідження цієї інформації набуває також важливого значення у контексті мікроісторії та історії повсякдення, які поглиблюють історичні знання.\nРоберт Конквест охарактеризував спогади селян про трагедію 1932-1933 рр. як «непохитні свідчення історичної правди, що їх так довго ігнорували чи обмовляли». Розглядаючи джерелознавчі аспекти голодомору, Джеймс Е. Мейс підкреслив, що свідчення очевидців тих подій становлять «найголовніше, найцінніше джерело», з якого можна отримати основу для оцінки не тільки фізичної, а й духовної шкоди, завданої українському народові.\nСтруктура кожної розповіді залежить не тільки від того, яку інформацію зберегла пам’ять, а й від запитань, які поставив збирач свідчень. Певне уявлення про структуру інформації дають свідчення кількох очевидців про події у одному і тому ж селі. У цих свідченнях є такі спільні мікросюжети: пограбування селян активістами; поведінка сільських активістів; способи виживання селян; мученицька смерть голодних селян; поховання померлих. Повторюваність основних елементів у цих розповідях є важливим підтвердженням правдивості свідчень. Ці елементи в різних співвідношеннях повторюються у більшості свідчень, тому на їх основі може бути реконструйована цілісна картина голодомору.\nСвідчення очевидців є важливим джерелом для з’ясування безпосередніх причин голоду. Ця тема є ключовою майже в кожній розповіді. Наприклад, усі одностайно свідчать, що у селян були відібрані усі продукти харчування, що й призвело до голодної смерті: «витрушували все з горщиків»; «...картоплю забрали, до картоплини»; «Ті «червоні мітли» замітали до останньої зернини»; «Перед голодом ходили і забирали все, навіть з печі вигортали»; «Не тільки пашню забирали, і спечене, і зварене – все забирали»; «змели все, з половою змели і забрали»; «Як забирали активісти хліб, то нічого не залишали»; «забирають начисто, навіть насіння на грядки – бурякове насіння, диньки». Цінність цих свідчень полягає в тому, що вони розкривають безпосередню причину голодної смерті: тотальне пограбування селян, відбирання в них усього, що можна було їсти.\nВажливою деталлю у механізмі геноциду, здійсненого більшовицьким режимом, були сільські активісти, які спільно з уповноваженими районних органів влади діяли як безпосередні убивці. Описуючи акти поведінки активістів в умовах масового голоду, очевидці повідомляють важливі деталі, що характеризують ставлення цих агентів більшовицького режиму до дітей, жінок, осіб похилого віку. Промовистим є також ставлення активістів до їжі, яку вони не тільки відбирали, а й демонстративно знищували у присутності голодних селян. В одному випадку активіст залив водою вогонь в печі, де варилася їжа, вирвав з рук дитини картоплину і розтоптав її, в іншому – останню пригорщу пшона висипали в пісок і змішали з ним, стакан пшона, що стояв на вікні, розсипали по землі. За свідченнями, активісти «квашені капусту, огірки, помідори повиливали тако на подвір’ї, потоптали ногами та й все». «Навіть з печі виймали зварене і виливали надворі».\nСвідчення очевидців дають інформацію для дослідження засобів і знарядь терору голодом. Один з учасників антиселянської акції розповів, як здійснювався пошук зерна: «Ми, два солдати з карабінами, і ще чотири чи п’ять сільських активістів, ходили по дворах з довгим щупом. Ми заглиблювали його у землю і дивились у виїмку, що була на кінці щупа, чи немає там зерна».\nОчевидці свідчать, що ця процедура відбувалася так:\n«У найманців були такі гострі шпиці, якими вони проколювали землю, щоб знайти щось. Так обходили все подвір’я зі шпицями»\n«В активістів були такі палки залізні з гострим кінцем, що ширяли попід стіни хліва й хати».\nІз спогадів про голодомор дізнаємося також, що їли селяни під час голоду і як відбувався сам процес приготування їжі: батьки посилали дітей «щипати» колоски; їли гороб’як, квасець, щавій, пекли лип’яники з сушеної липи, акації, щавію і гречаної полови; хто мав сили, ходили на заробітки; міняли хустки на зерно і муку; випрошували їжу у сусідів; хто мав корову – рятувалися молоком. Їли собак, котів, щурів, ворон, горобців. «В лісі збирали шишки і добували насіння з тих шишок, в ступі товкли те насіння і їли. Жолуді збирали, натремо їх на жорнах, а вони ж гіркі, як полин. Але їли, як нема чого їсти».\nСпогади про голодомор в Україні 1932-1933 року — це енциклопедія горя і смутку, трагедія народу, висповідана голосом людей-мучеників. Говорять документи, кожна сторінка яких омита сльозами українського селянина. Нелегко їх читати. Нелегко і боляче. Зачитаємо лише окремі з них:\nПам’ятаю як ми ходили і збирали гнилі бараболі, щоб вижити. Якраз той рік був неврожай, а влада ще все забирала. У нас був управляючий, який забирав навіть з горщика останні крупи. Хто недавав продуктів, то його били і висилали на Соловки. Забирали речі, одяг, рушники, худобу. Але в селі тоді був створений колгосп і людей записували туди. Там давали їсти.\nМи ще їли лісові ягоди, варили юшку з черепашок.\nРозказували, що були випадки людоїдства.У нашому селі такого не було.\nЗараз сучасна молодь нічого не знає про голод, тому потрібно їм розказувати. А таких, як я вже мало є і мало хто вже пам’ятає про ті страшні роки голоду.\nЯ сам був свідком голоду і пережив його. Бачив, що робилося у подільському селі Сирватинцях Городоцького району, у якому проходили мої дитячі та юнацькі роки. Не забути мені, як умирали з голоду його мешканці. Голод не жалів нікого. Я вижив, і мій обов’язок розповісти тим, хто живе нині, хто житиме в майбутньому, про бачене.\nНайбільше, найстрашніше горе спіткало селян у 1932-1933 роках. Наче чорний кіт пробіг вулицями сіл. Пробіг він і вулицями нашого села. Восени 1932-го розпочалася хлібозаготівля. Селам доводили плани, котрих не взмозі були виконати. Порожніли колгоспні комори. Вивозилося насінне зерно. Забирали в людей все до зернини. Не звертали уваги на просьби, благання, плач дітей. порятунку ніякого.\nНе оминуло це лихо і нашої хатини. Пригадую, як один з активістів запримітив у кутку кімнати відро, а в ньому трохи квасолі і закричав: „Гляньте! Стара приховує квасолю, хоче обдурити нас. Ану, бабо, висипай у мішок!” Плачучи висипала бабуся квасолю.\nЯкогось дня я пішов на горище. Там була солома, а ще більше пороху. У ньому я запримітив зерна рябої квасолі. Почав вибирати. Приніс до хати повну кишеню. Радості у бабусі і сестри не було меж. Більше місяця ми їли по декілька квасолин щодня. Потім і цієї їжі не стало. Як жити? В очах появилися чорні кола. Шуміло в вухах. Ідучи, спотикався. Думав тільки про їжу. Такими була більшість школярів. Під час перерв не бігали. Ніхто не сміявся. Негортали книжок, зошитів. Стою і чекаю смерті. Сідати боявся, бо знав: коли сяду, то вже не встану.\nДійшов до свого садочка. Почув слова бабусі: „Мітя , - каже, - не журися, будемо жити. Корова привела телятко. Буде молоко”.\nГолодомор. Від цього слова здригаюся. Щасливий, що ще живу і маю можливість розповісти про те, що робилося тоді на Поділлі.\nОтже, навіть такий побіжний огляд свідчень про Голодомор 1932-1933 рр. показує, що це історичне джерело містить різнопланову і надзвичайно важливу інформацію для з’ясування механізмів і наслідків геноциду українського народу. Ретельне дослідження інформації, що міститься у свідченнях кожного конкретного регіону і села, дає можливість висвітлити усі відтінки трагічної палітри повсякденного життя і смерті українських селян під час голодомору.\nОлена Отт-Скоропадська В Кам'янці -Поділбсбкому\nВід гетьмана Скоропадського до сучасності\nМетодичні рекомендації з перевірки знань здобувачив освіти за темою: "Розвиток української національної ідеї в І половині ХХ ст"\nМетодична розробка відкритого засідання гуртка «Ріднокрай» у формі історичного батлу на тему: «Моя країна – Україна»


Відбулася чергова апаратна нарада за участю начальників управлінь і самостійних відділів виконавчого апарату обласної ради, яку провів голова обласної ради Анатолій Урбанський. Нарада розпочалася з підведення підсумків минулого тижня та обговорення першочергових питань, що мають бути вирішеними в період з 30 липня по 6 серпня. Зокрема …\nУ місті Ізмаїл продовжується проведення енергоефективних заходів у багатоквартирних будинках. Даний соціальний проект реалізується з 2016 року завдяки діючим регіональним і місцевим програмам, за рахунок співфінансування з обласного та міського бюджетів. Роботи проводяться комплексно і включають капітальні та поточні ремонти прибудинкових територій, облаштування вуличного освітлення, дитячих …\nШановні працівники торгівлі та ветерани галузі! Прийміть щирі вітання з професійним святом – Днем працівників торгівлі! З розвитком ринкових відносин професія продавця стала однією з найбільш поширених і затребуваних. Сучасна торгівля – це одна з найбільш розвинених галузей вітчизняної економіки. Вона займає лідируючі позиції …\nУ Болградській центральній районній лікарні буде проведено капітальний ремонт приймального покою, зокрема на його базі планується створити приймально-діагностичне відділення з кабінетом телемедицини. Кошти на проведення робіт виділено з обласного бюджету в рамках обласної цільової програми «Здоров’я» на 2014-2018 роки у сумі 2,5 мільйонів гривень. Це буде …\nТатарбунарській районній газеті «Татарбунарський вісник» виповнилося 73 роки з дня виходу першого номера. «За роки існування районного часопису і журналістам, і читачам довелося багато разом пережити: радісного і сумного, святкового і буденного, але усвідомлення того, що наша праця не марна, завжди додавало колективу «Татарбунарського вісника» натхнення …


Жалюзі в Первомайському. Купити жалюзі на вікна та тканинні ролети в Первомайському - Jaluzi-Service\nВиготовлення жалюзі за індивідуальними розмірами з доставкою в Первомайський.\nЖалюзі-Сервіс в Первомайському — це повний спектр послуг з виготовлення та встановлення жалюзі і ролет всіляких різновидів.\nЗавмер і установка жалюзі і ролет у Первомайському фахівцями нашої компанії відбувається у найкоротші строки після замовлення у зручний для клієнтів час.\nЯкі ж види жалюзі і ролет пропонує компанія Жалюзі-Сервіс в Первомайському?\nБагато офіси у Первомайському прикрашають вертикальні тканинні жалюзі, які не тільки створюють в офісних приміщеннях затишок, але ще і практичні в експлуатації. Ламелі вертикальних жалюзі виготовляють їх тканин з особливими просоченнями, які оберігають жалюзі від забруднень і деформації. Будинки і квартири прикрасить досить оригінальна різновид вертикальних жалюзі — аплікаційні тканинні вертикальні жалюзі. Сконструйовані ці жалюзі таким чином, що з ламелі різних розмірів і кольорів створюються візерунки, малюнки, ламбрекени. На вертикальних аплікаційних жалюзі для офісних приміщень можливе відображення логотипу компанії.\nСучасний Первомайський не можна уявити без захисних ролет на вікнах офісів, перших поверхів житлових будинків, а також закривають на ніч вітрини і двері магазинів. Також компанія Jaluzi-service виготовляє рольворота для приватних і виробничих огорож та рулонні гаражні ворота.\nЦіна жалюзі і ролет в Первомайському, яку формує наша компанія, не завищена і обґрунтовано витратами на матеріали і комплектуючі для виробництва жалюзі. Працюючи з перевіреними виробниками якісних комплектуючих, отримуючи їх великими оптовими партіями, ми маємо можливість утримувати ціну на жалюзі та ролети нижче ринкової.\nГоловна › Жалюзі в Первомайському\nВиберіть жалюзі в Первомайському з доставкою по Україні


Отримання та властивість Фосфору - Реферати онлайн\nЗавантажити реферат: Отримання та властивість Фосфору\n1. Поширеність у природі Фосфору.\n2. Властивості Фосфору.\n3. Отримання Фосфору.\n4. Фосфорні добрива.\nМасова частка фосфору у земній корі складає 0,08%. Найважливішими мінералами фосфору, що зустрічаються у природі, є фторапатит\nCa5(PO4)3F і фосфорит Ca3(PO4)2.\nФосфор утворює кілька алотропних модифікацій, які помітно різняться за властивостями. Білий фосфор – м’яка кристалічна речовина. Складається із молекул P4. Плавиться за температури 44,1°С. Дуже добре розчинний у сірковуглецю CS2. Надзвичайно отруйний і легко спалахує.\nПри нагріванні білого фосфору утворюється червоний фосфор.. Він є сумішшю декількох модифікацій, які мають різну довжину молекул. Колір червоного фосфору в залежності від способу та умов отримання може змінюватися від світло-червоного до фіолетового та темно-коричневого. Температура його плавлення 585-600 °.\nЧорний фосфор — Найбільш стійка модифікація. На вигляд він схожий на графіт. На відміну від білого фосфору, червоний і чорний фосфор не розчиняються в сірковуглецю, вони не отруйні і не вогненебезпечні.\nФосфор хімічно активніший, ніж азот. Хімічна активність фосфору залежить від алотропної модифікації, де він перебуває. Так, найактивніший білий фосфор, а найактивніший чорний фосфор.\nУ рівняннях хімічних реакцій білий фосфор зазвичай записують формулою P4, що відповідає складу молекул. Червона і чорна модифікації фосфору зазвичай записуються формулою P. Цей символ використовують, якщо модифікація невідома чи може бути будь-який.\n1. Взаємодія з простими речовинами – неметалами. Фосфор може реагувати з багатьма неметалами: киснем, сіркою, галогенами, з воднем фосфор не реагує. Залежно від того, знаходиться фосфор у надлишку або недоліку, утворюються сполуки фосфору (III) та (V), наприклад:\n2. Взаємодія із металами. При нагріванні фосфору з металами утворюються фосфіди:\nФосфіди деяких металів можуть розкладатися водою з утворенням газоподібного фосфіну PH:\n+ 6H2O = 3Mg(OH)2 + 2PH3\nФосфін PH за хімічними властивостями схожий на аміак NH.\n3. Взаємодія із лугами. При нагріванні білого фосфору в розчині лугу він диспропорціонує:\nФосфор у промисловості отримують з фосфату кальцію Ca3(PO4)2, який виділяють з фосфоритів та фторапатитів. Метод отримання ґрунтується на реакції відновлення Ca3(PO4)2 до фосфору.\nЯк відновник сполук фосфору використовують кокс (вуглець). Для зв’язування сполук кальцію реакційну систему додають кварцовий пісок SiO2. Процес проводять в електропечах (виробництво відносять до електротермічних). Реакція протікає за рівнянням:\nПродукт реакції – білий фосфор. Через наявність домішок технічний фосфор має жовтий колір, у промисловості його називають жовтим фосфором.\nФосфор, як і азот, є важливим елементом для забезпечення росту і життєдіяльності рослин. Рослини витягують фосфор із ґрунту, тому його запаси необхідно заповнювати, періодично додаючи фосфорні добрива. Фосфорні добрива виробляють із фосфату кальцію, який входить до складу природних фосфоритів та фторапатитів.\nНайпростіше фосфорне добриво — фосфоритне борошно являє собою перемелений фосфорит Ca3(PO4)2. Це добриво важкорозчинне, воно може засвоюватися рослинами лише на кислих ґрунтах.\nДія сірчаної кислоти на фосфат кальцію отримують простий суперфосфат, основним компонентом якого є дигідрофосфат кальцію Ca(H2PO4)2. Це — розчинна речовина, і вона добре засвоюється рослинами. Метод отримання простого суперфосфату ґрунтується на реакції\nКрім основного компонента, суперфосфат містить до 50% сульфату кальцію, який є баластом. Для підвищення вмісту фосфору у добриві проводять обробку фосфориту фосфорною кислотою:\nДобриво, що отримується, називається подвійним суперфосфатом. Ще одне фосфорне добриво з високим вмістом фосфору – преципітат CaHPO4· 2H2O.\nВисококонцентровані фосфорні добрива готують на основі суперфосфорної кислоти — суміші поліфосфорних кислот H4P2O7, H5P3O10, H6P4O13 та ін. Ці кислоти утворюються при нагріванні фосфорної кислоти H3PO4 у вакуумі.\nПри взаємодії поліфосфорних кислот із аміаком утворюються поліфосфати амонію, які використовуються як комплексні азотно-фосфорні добрива.\nРазом з азотом фосфор входить до складу деяких інших комплексних добрив, наприклад, аммофосу NH4H2PO4 та діамофосу (NH4)2HPO4.\nПри написанні реферату було використано таку литературу:\n1. І.Г. Хомченко ‘Загальна хімія’, М. ‘Хімія’ 1987\n2. Г.П. Хомченко ‘Хімія для вступників до ВНЗ’, М.’Вища школа’ 1994


« Обираємо підручники нового покоління\nЗ 18 по 22 березня в нашій школі пройшов тиждень найдревнішої, найточнішої, наймудрішої, найскладнішої науки – математики.\nТиждень розпочався урочистою лінійкою «Математика- це мова, на які говорять всі науки», яку підготували та провели учні 8-А, 6, 9 та 11 класів. Протягом тижня учні школи виконували цікаві завдання з математики: розгадували ребуси, кросворди, створювали математичні газети, бюлетні та кросворди. Діти активно взяли участь у конкурсах, які були проведено на перервах: розгадували анаграми, головоломки; до кожної послідовності слів продовжували ряд; знаходили в тексті числа та виконували над ними операції.\nУчні 10-А класу Калько Денис та Головань Валерія провели гру «Математика у сірниковій коробці», а Кузєва Аліна та Плескач Владислава показали математичні фокуси та цікавинки з математичної скриньки, Цимбал Світлана та Маналакова Валерія провели конкурс загадок, де діти отримали емоційно-позитивний заряд та дізналися багато цікавого. Протягом тижня на інформаційних хвилинах знайомились про цікаві факти із життя великих математиків.\nДля учнів 6 класу було проведено гру «Хто швидше виконає операцію «Кошеня»» Активними учасниками були: Пархомова Вікторія , Кучерюк Дарина, Марченко Олеся, Винту Валерія, Павлюк Анастасія. Учні 7 –х класів завітали до «чудової країни трикутників», а з учнями 8-Б класу проведено засідання клубу «Хочу знати все». Змагалися та розважалися учні 5 класу під час математичного турніру «О, математик!», де найкращі результати показали такі учні: Стрепенюк Тетяна, Олексієнко Ксенія, Оліченко Олександр, Пархоменко Олександр, Рахуба Єлизавета.


У Білорусі силовикам дозволили застосовувати зброю щодо протестувальників\nMay 17, 2021, 7:08 PM 2021-05-17T21:09:41\nУ Білорусі надали право співробітникам органів внутрішніх справ забороняти громадянам і ЗМІ фотографувати, фільмувати протести, а також вести звукозапис навколишнього оточення.\nОлександр Лукашенко дозволив силовикам застосовувати бойову техніку та зброю щодо протестувальниць, протестувальників та представниць і представників ЗМІ, повідомляє БЕЛТА.\nВін підписав закон «Про зміну законів з питань гарантування національної безпеки Республіки Білорусь», що регулює діяльність правоохоронних органів і воєнізованих організацій.\nТепер стає можливим проведення особистого огляду громадян, огляду речей при них, транспортних засобів під час затримання. Силовики не нестимуть відповідальності за шкоду, заподіяну в результаті застосування фізичної сили, спеціальних засобів, зброї, бойової техніки.\nЗастосовувати бойову і спеціальну техніку дозволено для припинення масових заворушень та виконання службових обов’язків представників ЗМІ.\nОсновні положення закону набирають чинності через місяць після його офіційного опублікування.\nУ Білорусі з 9 серпня тривають масові акції протесту проти підсумків виборів президента, на яких переможцем оголошений чинний глава держави Олександр Лукашенко, який займає цей пост з 1994 року. Наймасовіші акції проходили неділями у Мінську.\n23 вересня Олександр Лукашенко вступив на посаду президента Білорусі, церемонія інавгурації відбулась у Палаці незалежності в Мінську.\nМіністри закордонних справ Литви Лінас Лінкявічус і Словаччини Іван Корчок заявили, що не визнають президентом Білорусі Олександра Лукашенка.\nНімеччина, Данія, Чехія та Польща приєдналися до країн, які не визнають легітимності Олександра Лукашенка, який провів таємну інавгурацію.\nУкраїна також не визнає, що Олександр Лукашенко є легітимним президентом Білорусі. Таке рішення ухвалили після його таємної інавгурації.


Лідія Таран знялася в казковій фотосесії з дочкою - glamurchik.tochka.net\nЛідія Таран знялася в казковій фотосесії з дочкою\nПопулярна українська телеведуча Лідія Таран і її дочка Василина взяли участь в ексклюзивному фотопроекті за мотивами мультфільму «Софія Прекрасна».\n1 квітня 2014, 08:00\nНезважаючи на те, що діснеївські казки про принцес зачаровують аудиторію вже більше 70 років, уперше серіал будується навколо принцеси-маленької дівчинки. Історії задумані таким чином, щоб донести позитивні ідеї і життєві уроки, актуальні для дошкільнят. Щоб стати принцесою, не обов'язково мати королівський родовід. Справжня принцеса - добра, чесна, хоробра і шляхетна.\nПодібні цінності близькі Лідії Таран, популярній українській телеведучій, і її прекрасній доньці Василині. Ніби за сценарієм казкового мультфільму вони на один день перетворилися на справжніх Королеву і Принцесу.\nЛідія Таран: «Кожна мама мріє виховати справжню принцесу. Найкращий спосіб навчити свою доньку бути милою леді - це подавати відповідний приклад. Будьте впевнені, що ваші слова і дії рано чи пізно будуть відтворені в поведінці дитини, адже діти повторюють все, що бачать і чують. Тому дуже важливо, щоб з ранніх років маленька дівчинка читала добрі казки і дивилася повчальні мультсеріали. Прекрасна історія чарівної Софії вчить маленьких телеглядачок хорошим манерам, гідній поведінці, почуттю гумору і міри. Але головне, що, будучи принцесою в чарівному світі казкових замків, Софія залишається близькою дівчинкою-одноліткою, яка потрапляє в ті ж соціальні ситуації, що й наші діти вдома. Серед них - адаптація в школі, побудова взаємин з братами і сестрами, отримання нових друзів, виховання в собі сміливості і розуміння того, як важливо говорити правду. Ці уроки потрібні кожній дівчинці, щоб бути готовою до реального життя і справлятися з щоденними труднощами з королівською невимушеністю».\nДИВІТЬСЯ: Постільний знімок Маші Єфросиніної з чоловіком!\nА вам подобається Лідія Таран?\n27 березня 2012, 09:30\nЛідія Таран зустрічається з 24-річним (фото)\n13 листопада 2012, 10:57\nЛідія Таран поскаржилася на чоловіків


РМВМ | Промо-декорації у Запорізькій області\nСтворіння декорацій у Запоріжжі та області\nВипуск „фірмових“ декорацій — ціль абсолютно виробнича. Очевидно, її досягнення може бути компонентом рекламної роботи над іміджем і продажами. Але саме її досягнення цілковито точно не дасть очікуваного зростання.\n— Хіба рекламні декорації шкодять продажах?\nРозробка рекламних кампаній і їх втілення у житті, в тому числі в формі виготовлення та доставки декорацій в Запорожье та Запорізьку область, — суть діяльності „Рекламних майстерень Василя Мороза“.\n— Ми поки не можемо сказати, в чому вона має складатися. Ми працюємо і з великими замовниками, і з невеликими підприємствами — питання лише в тому, яке оптимальне рішення саме ваших актуальних завдань. Розкажіть нам про них.\nЗамовити виробництво декораций з вашою графікою можна майже в будь-якому підвалі Запоріжжя. А ось забезпечити результативну презентацію вашої діяльності зовнішньому світові можуть лише в РМВМ.


Споживачі кави: Північна Америка | Про Каву\nСпоживачі кави: Північна Америка\nЦілком ймовірно, що голландські колоністи давно завезли каву в Новий Амстердам, перейменований в 1664 р. в Нью-Йорк. Однак перші достовірні відомості, які свідчать про проникнення цього продукту в Північну Америку, датовані 1668 р. Через два роки в Бостоні була видана ліцензія на право торгівлі кавою на ім’я Дороті Джонс, і незабаром у всіх колоніях на східному узбережжі Атлантики стали з’являтися кавові будинки.\nВ ті часи обслуговування кавового будинку розглядали як жіночу роботу, хоча благородні дами ніколи не були справжніми власниками закладів. На відміну від Європи, в Америці час, проведений у стінах кав’ярень, вважався безцільно втраченим. В цих закладах не було європейської клубної атмосфери, вони більше нагадували таверни і харчевні, в яких могли знімати кімнати солдати і мандрівники. У них завжди було мало відвідувачів, які часто хуліганили і бешкетували. Одним з найбільш відомих кавових будинків був «Грін Дрегон» в Бостоні, де збиралися революційно налаштовані колоністи. У цьому сенсі він мало відрізнявся від кавових закладів Старого Світу.\nУ відповідь на сильне збільшення торговельних мит на чай колоністи утворили в 1773 р. Бостонську чайну партію. Вона проголосила каву американським національним напоєм. Внаслідок цієї політики кавові будинки відкрилися в багатьох містах, деякі з них ввійшли в історію США, так як у них приймалися політично важливі рішення. Купецький кавовий будинок в Нью-Йорку був ареною нескінченних політичних суперечок, місцем, де висувалися різноманітні стратегічні плани. З ним змагався знаменитий «Тонтін», яким володіли на паях 150 нью-йоркських бізнесменів. Він служив сировинною та товарною біржею, банкетним залом, а також конторою, де реєстрували прибуття судів та їх відпливання.\nЯк і їхні європейські аналоги, американські кавові будинки врешті-решт перетворилися на ділові об’єднання і асоціації, чоловічі клуби, банки і торгові біржі. Частина з них перетворилися в таверни, готелі і ресторани.\nНезважаючи на те що кавові будинки в Америці не змогли довго проіснувати, кава як напій придбала загальну популярність. Цьому, безсумнівно, сприяв приплив європейських переселенців. Розширення ринку кави сталося і в результаті приєднання таких великих за площею територій, як Флорида, і франкомовних провінцій, розташованих в долині Міссісіпі.\nКава допомагала підтримувати бойовий дух колоністів, які їхали підкоряти західні частини Америки. Її стали пити навіть корінні жителі континенту. Існують легенди, згідно з якими частину земель переселенці виміняли у індіанців на інструменти, рушниці і мішки яванської кави.\nУ раціоні солдатів, які воювали під час Мексиканської та Громадянської воєн, кава становила важливу частину. Їм подобався цей «гарячий чорний міцний напій, який змушує невтомно крокувати». Він цінувався дуже високо, і воїни завжди намагалися переконатися, що його розділили порівну Для цього однакові по висоті горбки кави насипали на килимок, і сержант, повернувшись спиною до солдат, викликав їх імена в довільному порядку.\nДо середини XIX ст. кава міцно увійшла в життя американців. Тоді вони споживали 3,5 кг зерна на душу населення в рік, тоді як європейці — всього 600 г. Каву пили різні верстви населення, як в містах, так і в сільській місцевості. Вона дійсно стала національним напоєм американців.