Пізнавальні процеси в навчально-професійній діяльності студента — PSYH.KIEV.UA -- Вісник психології і соціальної педагогіки\nАвтор: Армаш Тетяна Сергіївна\n2 1. Студент як суб'єкт власної навчально-професійної діяльності\n3 2. Пізнавальні процеси\n4 3. Особливості психічного розвитку в даному віці\n5 4. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів\nВ молодості людина найбільш здібна до творчої діяльності, формулюванню евристичних гіпотез, максимально працездатна, тому прогрес в різних областях наукового знання багато в чому пов'язаний з діяльністю молоді. Молодь оволодіває найскладнішими способами інтелектуальної діяльності в найрізноманітніших і сучасних областях науки і техніки; в трудовій діяльності (інтелектуальній, фізичній); засвоєні знання, навики, уміння не тільки реалізуються, але і одержують свій подальший розвиток і творче вдосконалення (у тому числі в нових областях – в області менеджменту, маркетингу, екології і ін.). Молодість – це для більшості молодих людей і студентська пора, коли їм доводиться витримувати досить великі навантаження – фізичні, розумові, етичні, вольові. Далеко не всі вони на перших порах уміють розраховувати свої власні сили, раціонально організовувати свою роботу. Позначається вплив всієї перебудови життя, побуту, діяльності студентів. Тому дуже важливі, особливо на молодших курсах, організація систематичного контролю за їх учбовою діяльністю, проведення індивідуальних консультацій, робота кураторів і т.д. Регульоване інтелектуальне навантаження (а не безмірне перевантаження), здійснюване на високому, але доступному для студента рівні, є найважливішою умовою підвищення самоорганізації і активності молоді, що вчиться. Молодість – важливий етап розвитку розумових здібностей. Істотно розвиваються теоретичне мислення, уміння абстрагувати, робити узагальнення.\nВідбуваються якісні зміни в пізнавальних можливостях:\nвже йдеться не тільки про те, скільки і які задачі вирішує молода людина, а яким чином він це робить (нестандартний підхід до вже відомих проблем;\nуміння включати часткові проблеми в більш загальні, родові;\nуміння ставити плідні загальні питання навіть на основі задач, сформульованих не кращим чином, і т.п.).\nРозвиток інтелекту в молодості тісно пов'язаний з розвитком творчих здібностей, що припускають не просто засвоєння інформації, а прояв інтелектуальної ініціативи і створення чогось нового. (Нагадаємо, що як найважливіший компонент творчості фахівці-психологи виділяють переважання дивергентного мислення, яке має на увазі, що на одне і те ж питання можуть бути дані безліч однаково правильних і рівноправних відповідей – на відміну від конвергентного мислення, що орієнтується на однозначне рішення, що знімає проблему як таку.) Такі особливості мислення студентів треба враховувати в організації учбової діяльності у вузі в цілому – в лекційному викладанні, при підготовці змісту завдань для самостійної роботи, при проведенні практичних і лабораторних занять, в їх науково-дослідній роботі.\n1. Студент як суб'єкт власної навчально-професійної діяльності\nДіяльність є однією з основних категорій психологічної науки. Діяльність – динамічна система активної взаємодії суб'єкта зі світом, під час якої суб'єкт цілеспрямовано впливає на об'єкт, за допомогою чого вдовольняє свої потреби, свідомо й цілеспрямовано змінює світ і себе. По своїй суті діяльність – вища, притаманна тільки людині, форма активності, психологічна динамічна структура якої є такою: ціль – мотив – спосіб – результат. Діяльність складається з низки дій. Розрізняють діяльність практичну і діяльність теоретичну. Поняття «діяльність студента» є інтегрованим, бо його зміст поєднує в собі різні види діяльності студені а: учбову, пізнавальну, професійно-трудову, фізкультурно-оздоровчу, художню, науково-дослідну, громадсько-політичну, спілкування, побутову та ін. Провідну роль у розв'язанні завдань професійної підготовки студентів, становлення особистості майбутніх фахівців відіграє процес навчання у вищій школі. Процес навчання – це спеціальна форма передачі та засвоєння суспільно-історичного досвіду, яка становить складну єдність діяльностей вченого-викладача і студента, спрямованих на досягнення загальної мети – опанування студентами науковими знаннями, уміннями і навичками та різнобічним розвитком майбутніх фахівців як особистостей. Навчальна діяльність викладача зазвичай називається викладанням, а учбова діяльність студента – учінням (вишколом, навчанням). Навчання студента ми будемо розглядати як складний процес учбової діяльності, в якій відбувається контрольоване засвоєння когнітивного і соціально-професійного досвіду (насамперед у вигляді інтелектуальних операцій і теоретичних понять), необхідних способів дій, які реалізуються через уміння. Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн розглядали учіння як процес набуття знань, умінь і навичок, тоді як розвиток – це набування здібностей, нових якостей. Учіння (научіння) – процес набуття і закріплення (або зміна наявних) способів діяльності індивіда. Результатом учіння є елементи індивідуального досвіду (знання, уміння і навички) [Психологічний словник за ред. В. П. Зінченка, Б. Г. Мещерякова]. Учитися – це значить діяти різними способами для здобування знань, вироблення вмінь і навичок, оперувати ними при розв'язанні пізнавальних і практичних завдань. На перший погляд видається дивним, що частина студентів-першокурсників не вміє вчитися, хоча протягом десяти попередніх років свого шкільного життя саме цим і займалися. Проте навчання студента має суттєві відмінності від учіння школяра.\nзасвоєння наукової інформації і набуття практичного досвіду має професійну спрямованість, тобто розглядається як підготовка до майбутньої професійної діяльності, виконання важливих соціальних функцій, оволодіння необхідними для цього знаннями, уміннями та навичками, розвиток особистості фахівця;\nпредметом діяльності студента є вивчення науки в її розвитку, оволодіння процесом формування наукових знань і методами самої науки, ознайомлення з її проблемами, завданнями і підходами до їх розв'язання, а також засвоєння способів професійної діяльності і змісту соціальних ролей дорослої людини, яка працює;\nособливі засоби діяльності (наукова література, підручники і методичні посібники, Інтернет і мультимедійні засоби, лабораторне обладнання і технічні засоби навчання, реальні й теоретичні моделі майбутньої професійної діяльності, спілкування з ровесниками, викладачами та представниками професії;\nдіяльність студента відбувається в заздалегідь запланованих умовах (обмежений термін навчання і чіткий графік навчального процесу, зміст навчальної діяльності визначається навчальними планами і програмами, своєрідність режиму роботи ВНЗ та ін.);\nу навчанні студента суттєво збільшується питома вага самостійної роботи (самостійний пошук навчальної інформації, анотація і конспектування наукової літератури, виконання практичних завдань, здійснення професійних функцій під час проходження практики, проведення наукових досліджень тощо);\nпоєднання навчального і наукового процесів, самостійна учбово-пізнавальна діяльність студентів протікає разом із дослідницькою їх роботою (курсові, дипломні, магістерські роботи) під керівництвом викладачів;\nнавчання у вищій школі – процес складний і важкий, який вимагає від студента високої свідомості й активності, надзвичайно високого інтелектуального напруження, зосередженості уваги, мобілізації вольових зусиль і підвищеної працездатності, самоорганізації, раціонального розподілу часу на навчання і відпочинок;\nскладність завдань і змісту навчально-професійної діяльності може призводити до психічного перевантаження, психофізіологічного напруження, виникнення стресових ситуацій (особливо під час екзаменаційної сесії).\nДослідження показали, що найбільші труднощі в навчанні студентів викликає:\nневміння раціонально розподіляти свій час (65,8% опитаних, із яких 73,9% – дівчата);\nвідсутність або недостатність навичок самоосвіти;\nневміння самостійно працювати з науковою літературою (у 24,8% – повільний темп сприйняття інформації;\nу 19,8% – утруднення при орієнтуванні в друкованому матеріалі), нездатність управляти своєю діяльністю.\nУчіння як пізнавальна діяльність має психологічну структуру, а її успіхи залежать від активності того, хто вчиться. Студент – суб'єкт навчання тоді, коли працює на вищому рівні активності, здатний ініціювати й здійснювати пізнавальну діяльність і брати на себе відповідальність за свої дії. Проте в навчанні студентів є серйозні недоліки (див. проект «Програми розвитку освіти в Україні на 2005-2010 рр.»). По-перше, традиційно вища школа орієнтує студентів не на самостійне здобуття, а на сприймання знань через викладача, що й зумовлює переважно безініціативний, пасивний стан їх особистості. По-друге, потрібно створювати майбутнім фахівцям умови для самостійного пошуку знань і набування соціального досвіду.\nЯкі дорікання вищим педагогічним навчальним закладам із практики?\nЗ'явилася вторинна неграмотність: фахівець із вищою освітою не тільки не може вирішити проблему, але навіть не бачить її.\nПедагогічні університети готують предметників, а не педагогів (або готують вчорашніх педагогів для завтрашньої школи).\nМолоді вчителі відмовляються від керівництва класом, від виховної роботи.\nУ багатьох молодих людей, залучених до педагогічної роботи, трапляються проблеми входження до студентської аудиторії, оскільки вони просто не мають уявлення про методи викладання, про структурування лекційного матеріалу (про це свідчить і практика викладання, як ілюстрація цього може слугувати таке висловлювання студента: «Прийде така молода панночка в аудиторію, а сама нічого не знає, що робити»).\nУ проекті «Програми розвитку освіти в Україні на 2005-2010 рр.» поставлено завдання поновити систему підвищення кваліфікації педагогічних кадрів вищих навчальних закладів і спеціалістів із вищою освітою.\nЩо вимагає професія від фахівця з вищою освітою?\nЗнати загальну теорію науки й застосовувати її при аналізі конкретних виробничих проблем.\nПотрібно розуміти специфічну термінологію, яка притаманна професії, а ще (і це в багатьох професіях) знати мову символіки, умовних позначень тощо.\nТреба володіти понятійним апаратом тієї галузі науки, з якої студенти готуються стати фахівцем, вміти оперувати абстрактними поняттями, підкоряти свою діяльність законам науки.\nЗнати факти, їх класифікацію та вміти їх пояснювати відповідно до законів науки.\nУміти бачити, пояснювати і вирішувати виробничі проблеми на основі здобутих знань.\nЩоб засвоїти і оволодіти всіма цими вимогами, студент повинен цілеспрямовано, свідомо вчитися, опанувати всіма формами самоосвіти, щоб продовжувати працювати над собою і після закінчення ВНЗ, бо освіченим фахівцем тепер вважається той, хто вміє самостійно здобувати знання протягом усього життя. Відповідно до цих вимог і треба студентам організовувати своє навчання, намагатися самим здобувати знання, підвищу ати якість своєї освіти.\n2. Пізнавальні процеси\nЗагальна характеристика пізнавальних процесів. Пізнавальні процеси (сприйняття, пам'ять, мислення, уява) входять як складова частина в будь-яку людську діяльність і забезпечують ту або іншу її ефективність. Пізнавальні процеси дозволяють людині намічати наперед мету, плани і зміст майбутньої діяльності, програвати, в думці хід цієї діяльності, свої дії і поведінку, передбачати результати своїх дій і управляти ними по мірі виконання. Коли говорять про загальні здібності людину, то також мають на увазі рівень розвитку і характерні особливості її пізнавальних процесів, бо чим краще розвинуті у людини ці процеси, тим більш здатною вона є, тим більшими можливостями вона володіє. Від рівня розвитку пізнавальних процесів студента залежить легкість і ефективність його навчання. Людина народжується, з достатньо розвинутими завдатками до пізнавальної діяльності, проте пізнавальні процеси новонароджений здійснює спочатку несвідомо, інстинктивно. Йому ще належить розвинути свої пізнавальні можливості, навчитися управляти ними. Тому рівень розвитку пізнавальних можливостей людини залежить не тільки від отриманих при народженні завдатків (хоча вони грають значну роль в розвитку пізнавальних процесів), але в більшій мірі від характеру виховання дитини в сім'ї, в школі, від власної її діяльності по саморозвитку своїх інтелектуальних здібностей. Пізнавальні процеси здійснюються у вигляді окремих пізнавальних дій, кожне з яких є цілісним психічним актом, що складається нероздільно зі всіх видів психічних процесів. Але один з них звичайно є головним, ведучим, що визначає характер даної пізнавальної дії. Тільки в цьому значенні можна розглядати окремо такі психічні процеси, як сприйняття, пам'ять, мислення, уява. Так, в процесах запам'ятовування і заучування бере участь мислення в більш менш складній єдності з мовою; крім того, вони є вольовими операціями і т.д. Характер пізнавальних процесів як індивідуальна властивість. Нерівномірний розвиток різних видів чутливості виявляється в сприйнятті, пам'яті, мисленні, уяві. Про це свідчить, зокрема, залежність запам'ятовування від способу заучування (зорового, слухового, кінестетично-рухового). У одних людей ефективним є включення зору при заучуванні, а у інших – при відтворенні матеріалу. Подібним же чином йде справа з участю слуху, кінестезії і т.д. Важливою характеристикою сенсорної організації людини в цілому є сензитивність, яка входить в структуру темпераменту і здібностей. Її визначають по ряду ознак виникнення і протікання сенсомоторних реакцій незалежно від того, до якої модальності вони належать (зорової, смакової і т. д.). До цих ознак відносяться перш за все стійкі прояви загального темпу виникнення сенсомоторних реакцій (швидкість виникнення, тривалість протікання, ефект післядії), психомоторного ритму (способу перемикання з одного виду чуттєвого розрізнення на іншій, плавність або скачкообразність переходу, взагалі – особливості тимчасової організації сенсомоторних актів). Характерною для того або іншого загального способу чутливості є сила реакції, якою людина відповідає на самі різні подразники. Про глибину сензитивності судять за поєднанням різних показників особливо за післядією ефектів у вигляді реакцій слідів (безпосередніх образів пам'яті, утворенню уявлень і їх асоціацій). Сензитивність нерозривно пов'язана з типом емоційності: емоційної збудливості або тормозіння ефективності або інертності, одноманітності або множинності емоційних станів при зміні зовнішніх умов і т.д. Сензитивність є загальною, відносно стійкою особливістю особи, яка виявляється в різних умовах, при дії самих різних за своєю природою подразників. Чинники розвитку пізнавальних процесів. Здійснюючись в різних видах діяльності, психічні процеси в ній же і формуються. Вдосконалення чуттєвого сприйняття дитини зв'язано, по-перше, з умінням краще використовувати свої сенсорні апарати в результаті їх вправи, по-друге, істотну роль грає уміння все більш осмислено тлумачити чуттєві дані, які пов'язані із загальним розумовим розвитком дитину. У дошкільника процес засвоєння є мимовільним, він запам'ятовує, оскільки матеріал як би сам осідає в ньому. Відображення не мета а мимовільний продукт активності дитини: він повторює уподобану йому дію або вимагає повторення розповіді, яка його зацікавила не для того, щоб її запам'ятати, а тому що йому це цікаво, і в результаті він запам'ятовує. Запам'ятовування будується в основному на базі гри як основного типу діяльності. Основне перетворення у функціональному розвитку пам'яті, яке характеризує перший шкільний вік, – перетворення відображення в свідомо направлений процес заучування. В шкільному віці заучування перебудовується на основі навчання. Заучування починає виходити з певних задач і мети, стає вольовим процесом. Іншою, плановою, стає і його організація: свідомо застосовуються розчленовування матеріалу і його повторення. Наступним істотним моментом є подальша перебудова пам'яті на основі відвернутого мислення, що розвивається у дитини. Суть перебудови пам'яті у школяра полягає не стільки в переході від механічної пам'яті до смислової скільки в перебудові самої смислової пам'яті, яка набуває більш опосередкованого і логічного характеру. Дитяча уява також спочатку виявляється і формується в грі, а також ліпленні, малюванні, співі і ін. Власне творчі і навіть комбінаторні моменти в уяві спочатку не такі значні вони розвиваються в процесі загального розумового розвитку дитини. Перша лінія в розвитку уяви – зростаюча свобода по відношенню до сприйняття. Друга, ще більш істотна, приходить в більш пізні роки. Вона полягає в тому що уява переходить від суб'єктивних форм фантазування до форм творчої уяви, що втілюється в об'єктивних продуктах творчості, які об'єктивувалися. Якщо фантазування підлітка відрізняється від дитячої гри тим що воно обходиться для своїх побудов без опорних крапок в безпосередньо даних, відчутних об'єктах дійсності, то зріла творча уява відрізняється від юнацького фантазування тим, що вона утілюється в об'єктивних, видних для інших, продуктах творчої діяльності. Істотною передумовою розвитку здорової, плідної уяви є розширення і збагачення досвіду студента. Також важливо ознайомлення його з новими сторонами об'єктивної дійсності, які на основі його вузького повсякденного досвіду повинні представлятися йому незвичайними; треба, щоб дитина відчула, що дійсним може бути і незвичайне, в іншому випадку уява дитини буде боязкою і стереотипною. Дуже важливо розвивати у дитини здібність до критики і, зокрема, критичне відношення до самому себе, до власних думок, інакше його уява буде лише фантастикою. Слід привчати студента до того щоб уява його включалася в навчальну роботу, в реальну діяльність, а не перетворювалося на відірване від життя дозвільне фантазування, що створює лише димову завісу від життя. Розумові процеси первинно створюються як підлеглі компоненти якої-небудь «практичної (хоча б – у дитини – ігровій) зовнішньої діяльності» і лише потім мислення виділяється як особлива, відносно самостійна «теоретична пізнавальна діяльність». По мірі того як дитина в процесі систематичного навчання починає опановувати які-небудь предмети – арифметику, природознавство, географію, історію, тобто сукупністю знань, хоч би і елементарних, але побудованих у вигляді системи, мислення дитини неминуче починає перебудовуватися. Побудова системи знань будь-якого наукового предмету припускає розчленовування того, що в сприйнятті суцільно і поряд злите, зрощене, але істотно між собою не зв'язано, виділення однорідних властивостей, істотно між собою зв'язаних. В процесі оволодіння предметним змістом знання, побудованого на нових началах, у дитини формуються і розвиваються форми розсудливої діяльності, властиві науковому мисленню. Мислення оволодіває новим змістом – систематизованим і більш менш узагальненим змістом досвіду. Систематизований і узагальнений досвід, а не одиничні ситуації, стає основною опорною базою її розумових операцій. В перший період систематичного шкільного навчання, опановувавши першими основами системи знань, дитина входить в область абстракції. Вона проникає в неї і долає труднощі узагальнення, просуваючись одночасно з двох сторін – і від загального до часткового, і від часткового до загального. В процесі навчання відбувається оволодіння науковими поняттями. Засвоюючи в ході навчання систему теоретичного знання, дитина на цьому вищому ступені розвитку научається «досліджувати природу самих понять», виявляючи через їх взаємини все більш абстрактні їх властивості; емпіричне за своїм змістом, розсудливе формою, мислення переходить в теоретичне мислення в абстрактних поняттях. Увага як головна умова здійснення пізнавального процесу. Увага не виступає як самостійний процес. І в самоспостереженні, і в зовнішньому спостереженні вона відкривається як спрямованість, настроєність і зосередженість будь-якої психічної діяльності на своєму об'єкті, лише як сторона або властивість цієї діяльності. Увага не має свого, окремого і специфічного продукту. Її результатом є поліпшення всякої діяльності, до якої вона приєднується. Мимовільна увага встановлюється і підтримується незалежно від свідомого наміру людини. Довільна увага – це увага, в якій суб'єкт свідомо обирає об'єкт, на який вона прямує, яка свідомо направляється і регулюється. Довільна увага розвивається з мимовільної. В той же час довільна увага переходить в мимовільну, вже не вимагаючи спеціальних зусиль. Мимовільна увага звичайно обумовлена безпосереднім інтересом. Довільна увага потрібна там, де такої безпосередньої зацікавленості немає, і ми свідомим зусиллям направляємо нашу увагу відповідно до задач, які перед нами встають, з метою, яку ми ставимо. Розвиток уваги у дітей відбувається в процесі навчання і виховання. Вирішальне значення для організації уваги має при цьому уміння поставити завдання і так його мотивувати, щоб воно було прийнято суб'єктом. Увага і контроль. В кожній людській дії є орієнтовна, старанна і контрольна частини. Контроль складає необхідну і істотну частину управління дією. Діяльність контролю не має окремого продукту, вона завжди направлена на те, що хоча б частково вже існує або створюється іншими процесами. Увага і є такою функцією контролю. Окремий акт уваги утворюється лише тоді, коли дія контролю стає розумовою і скороченою. Процес контролю, виконуваний як розгорнена наочна діяльність, є лише те що він є, і зовсім не є увагою. Навпаки, він сам вимагає уваги, що склалася до цього часу. Але коли нова дія контролю перетворюється на розумове і скорочене, тоді і тільки тоді воно стає увагою. Не всякий контроль є увага, але всяка увага є контроль. Контроль лише оцінює діяльність або її результат, а увага їх покращує. Як же увага, якщо воно є психічним контролем, дає не тільки оцінку, але і поліпшення діяльності? Це відбувається завдяки тому що контроль здійснюється за допомогою критерію, міри, зразка, а наявність такого зразка, «передуючого образу», створюючи можливість більш чіткого порівняння і розрізнення, веде до набагато кращого розпізнавання явищ. Застосування зразка пояснює дві основні властивості уваги – її вибірковість (яка, отже, не завжди виражає інтерес) і позитивний вплив на всяку діяльність, з якою вона зв'язується. Увага довільна є увага планомірна. Це – контроль за дією, виконуваний на основі наперед встановлених критеріїв і способів їх застосування. Мимовільна увага теж є контроль, але контроль, що йде за тим що в предметі або обстановці «саме впадає в очі». І маршрут, і засоби контролю тут слідують не за наперед наміченим планом, а диктуються об'єктом. Формування уваги. Щоб сформувати новий акт довільної уваги, ми повинні разом з основною діяльністю дати завдання перевіряти її, вказати для цього критерій і прийоми, загальний шлях і послідовність. Все це спочатку потрібно давати в зовнішньому плані, тобто починати слідує не з уваги, а з організації контролю як певної, зовнішньої, наочної дії. А далі ця дія шляхом поетапного відробітку доводиться до розумової, узагальненої, скороченої і автоматизованої форми, коли вона і перетворюється на акт уваги, що відповідає новому завданню.\n3. Особливості психічного розвитку в даному віці\nТворча активність молодої людини припускає уміння подолати буденні уявлення, а іноді і виходити за рамки строгого логічного проходження і висновків, звертаючись до незвичайних зв'язків і аналогій, а також зняття різних заборон і обмежень для більш повного свого прояву, вільний пошук нового і ін. Разом з тим зберігається необхідність дотримання інтелектуальної дисципліни, організованості і систематичності в роботі. І особливо в них потребують студенти, що володіють творчими здібностями, але недостатньо зібрані, не дуже організовані, часто працюючі уривками, без строгого плану і системи. За інших рівних умов, як правило, менше шансів на успіх у того, хто розкиданий в роботі, не уміє її планувати, не доводить справу до кінця. І навпаки, більш успішний (в навчанні, творчості) той, у кого сильна спрямованість на рішення задач, той, хто уміє максимально використовувати свої інтелектуальні ресурси, які, у свою чергу, розвиваються і удосконалюються тільки в процесі систематичної розумової роботи. Серйозної уваги заслуговує характеристика мотивів учбово-професійної діяльності студентів, оскільки вони безпосередньо впливають на якість професійної підготовки, на формування особи професіонала. Назвемо деякі з них: пізнавальні професійні, мотиви творчого досягнення, широкі соціальні мотиви – мотив особистого престижу, мотив збереження і підвищення статусу, мотив самореалізації, мотив самоутвердження, матеріальні мотиви. Істотним мотиваційним чинником ефективності учбової діяльності студентів є мотив творчого досягнення. Нагадаємо, що потреба в досягненнях переживається людиною як прагнення до успіху є різницею між минулим рівнем виконання і теперішнім часом, це – змагання з самим собою за успіх, прагнення до поліпшення результатів будь-якої справи, за яку він береться. Вона виявляється також у включеності в досягнення дальньої мети, в отриманні унікальних, оригінальних результатів як в продукті діяльності, так і в способах рішення проблеми. Потреба в досягненнях стимулює пошук людиною таких ситуацій в яких вона могла би випробовувати задоволення від досягнення успіху. Оскільки учбова ситуація (звичайні заняття, залік, іспит і т.д.) містить багато можливостей для досягнення більш високого рівня, то можна припустити що особи з високою потребою в досягненнях повинні випробовувати більше задоволення від навчання, вкладати більше зусиль в учбовий процес, що приведе і до більш високих результатів в навчанні (до більш високої успішності студента). Зворотною стороною потреби в досягненнях є потреба в уникненні невдачі. Студенти з яскраво вираженим прагненням уникнення невдачі, як правило, знаходять низьку потребу в поліпшенні досягнутих результатів віддають перевагу стандартним способам унікальним методам, бояться творчості. Потреба в уникненні невдачі лежить в основі рутинного виконання діяльності, в основі догматичного проходження інструкціям як в молодості, так і в подальшому житті. Для студентів з переважаючим мотивом уникнення невдачі характерна підвищена тривожність, неконструктивне відношення до навчання (частіше виявляється захисна установка щодо учбової діяльності). Вони, як правило, вчаться не для того , щоб отримати задоволення учбовими досягненнями, а швидше за все для того, щоб позбулися неприємності, пов'язані саме з неуспіхом. Природно, що потрібно всіляко розвивати, культивувати потребу в досягненнях, оскільки вона сприяє не тільки стану задоволеності навчанням у вузі (або іншому спеціальному учбовому закладі), викликає ефект полегшення навчання, підвищує ефективність в плані зменшення витрат часу на досягнення учбової мети і т.п., але і позитивно впливає на формування особи студента в цілому, сприяє особовому зростанню, максимальному використовуванню потенційних можливостей в процесі авторства власного способу життя і подальшої його реалізації. Велике місце в молодості займає спілкування. Учбова діяльність (перш за все аудиторні заняття) проходить в групі, в середовищі однокурсників. У зв'язку з цим фахівці (Ю.М. Орлів, Н.Д. Творогова і ін.) звертають увагу на важливість мотиву афіліації. Під її мотивом прийнято розуміти прагнення людини до вступу до спілкування з членами свого суспільства, прагнення до створення, збереження і відновлення позитивних емоційних взаємостосунків з іншими людьми. Дослідження мотиву афіліації у студентів медичного вузу показали його істотний вплив на результати навчання. З'ясувалося, наприклад, що вчитися на «відмінно» другокурсникам з високою афіліацією складніше, ніж з низкою, оскільки спілкування (особливо інтенсивне) приводить до великих витрат їх енергії і часу. Проте на четвертому курсі вчитися на «відмінно» студентам з високою афіліацією легше, ніж з низькою афіліацією, оскільки старшокурсники вже придбали техніку спілкування і процес активного спілкування не заважає, а допомагає навчанню. Якщо виявляються перешкоди (реальні або навіть передбачувані) в задоволенні потреби в афіліації, то це може привести до збільшення у студента психоемоційної напруги і тривоги, до виникнення стану фрустрації, депресії і т.д. Виявився, наприклад, такий факт, що серед осіб з високою потребою в афіліації і низьким соціометричним статусом в групі досить висока частота психосоматичних захворювань (Н.Д. Творогова, 1976). Отже, потреба в спілкуванні, мотив афіліації значно впливають на учбову діяльність студентів, – або утрудняючи її, або покращуючи, викликаючи задоволеність навчанням. Потреба в самоствердженні, що зародилася в отроцтві, інтенсивно продовжує розвиватися в молодості. Мотиви самоствердження (домінування) виявляються в прагненні людини впливати на інших людей, контролювати їх поведінку, бути авторитетним, переконливим. Вони виявляються в прагненні довести істину іншим, бути переможцем в суперечці, нав'язати іншим свої погляди, смаки, стиль і моди, рішення проблем. В студентській учбовій діяльності ця потреба підвищує задоволеність навчанням, викликає полегшення його процесу, підвищує відповідальність у відношенні до навчання. Мотив домінування підвищує ефективність учбової діяльності, особливо тоді, коли вноситься елемент змагання, а також тоді, коли він поєднується з мотивом в досягненнях. Одним з адекватних мотивів навчання (у тому числі і студентів) є пізнавальна потреба. Вона виявляється в тому, що людина прагне розширити досвід, знання, упорядкувати те і інше, прагне бути компетентним, розвиває здатність вільної операції знаннями, фактами, прагне розуміти істоту проблеми, питання, систематизує досвід за допомогою розумових дій, прагне створювати логічно несуперечливу і обґрунтовану картину світу. Пізнавальна потреба в поєднанні з мотивом в досягненнях робить дуже сильний вплив на підвищення успішності, створює глибоку задоволеність навчанням у вузі (або іншому спеціальному учбовому закладі, що готує фахівців-професіоналів в тій або іншій області діяльності). Час навчання у вузі умовно можна розділити на два основні етапи: етап молодших курсів, коли відбувається адаптація молодого студента до учбового закладу, до діяльності в умовах вузу, і етап старших курсів (звичайно починаючи з третіх) – етап професійного самовизначення студента як майбутнього фахівця. Найскладніший – перший етап вузівського періоду. Він пов'язаний часом з корінною ломкою уявлень, що склалися, звичок школяра необхідністю міняти і перебудовувати свою поведінку і діяльність, «входити» в нові умови. Саме в цей період відбувається найбільший відсів з вузу. І оскільки студент ще не бере участь в рішенні реальних задач, які виникають в умовах виробництва (у тому числі і в умовах педагогічної праці), то головною і цілком осмисленою його метою стає оволодіння способами і прийомами учбової діяльності, придбання потрібної системи фундаментальних знань оволодіння соціальним статусом студента. У студентів молодших курсів відношення до майбутньої професії не носить ще вираженого характеру і відповідно мало впливає на їх успішність. Поступово з придбанням професійних знань вони глибше осмислюють професійну тонкість своєї майбутньої спеціальності, у них формується певне відношення до майбутньої професійної діяльності. У багато кого з них що досягли достатньо високого рівня соціальної зрілості, наступає пора вираженого професійного самовизначення. Головними ознаками цього є осмислена і тверда готовність до активної самостійної діяльності по вибраній спеціальності, прагнення постійно удосконалюватися в ній.\nРазом з аналізом динаміки професійного самовизначення студента істотну роль для розуміння процесу формування його особи грає аналіз суперечностей, властивих студентському віку.\nСоціально-психологічні. Це суперечності між розквітом фізичних і інтелектуальних сил студента і строгим лімітом часу, наявних економічних можливостей для задоволення збільшених потреб. Суперечності між результатами діяльності студента, що виявилися у нього (у неї) індивідуально-психологічними властивостями і що складаються в групі міжособовими відносинами, відношенням навколишніх однокурсників до особи. Цілком можливі суперечності в системі «викладач-студент» (не випадково в різних радах студентської «братії» пропонуються способи взаємодії з викладачами залежно від їх типів, таких, як «інтелігенти», «вузькі фахівці», «адміністратори» і навіть «невдахи»). До групи соціально-психологічних суперечностей можуть бути віднесені і суперечності адаптаційного процесу: між новими для студента вимогами, умовами і що склалися у нього до вузу стереотипами поведінки.\nСуперечності між прагненням до самостійності у відборі знань, способах їх придбання і досить жорсткими формами і методами підготовки фахівця певного профілю. Ці суперечності мають дидактичний характер і можуть породжувати незадоволеність студентів і викладачів результатами учбового процесу.\nСуперечності між величезною кількістю інформації, яка поступає через різні джерела, що розширює знання студентів, і наявним обмеженим часом для її осмислення. Ці суперечності можуть привести як до поверхневих знань, так і до поверхневого мислення. Тут повинно йтися, ймовірно, про розвиток, формування і вдосконалення інформаційної культури в широкому значенні цього слова (тобто розробці, створенні інформації і її сприйнятті, осмисленні, використовуванні).\n4. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів\nОдним із найважливіших завдань реформування вищої освіти в Україні є посилення ролі самостійної навчальної роботи студентів. Це пов'язано як із вимогами до сучасного фахівця з вищою освітою, необхідністю займатися самоосвітою впродовж усього професійного життя, так і шаленим зростанням обсягу інформації, яку треба засвоїти. Останнім часом поширеними є такі поняття як «інформаційний вибух», «інформаційна криза». За даними угорського економіста М. Шимаї, обсяг сучасних знань людства в середньому подвоюється кожні 8 років (зараз ще швидше – через 3-5 років). Натомість, тривалість навчання у вищому навчальному закладі залишається практично незмінною. Про її подовження не може бути й мови. Тому дедалі важливішою проблемою вищої освіти є формування в студентів уміння самостійно орієнтуватись у бурхливому потоці наукової інформації, уміння самостійно поповнювати свої знання. Тут доречно згадати мудрий вислів Плутарха про те, що голова студента не посудина, яку потрібно наповнювати, а смолоскип, який треба запалити. Навчання може стати цікавим, захоплюючим, якщо воно яскраво освітлюється активною думкою, глибокими почуттями, прагненням до творчості. Оволодіння професійними знаннями та уміннями відбувається лише через організацію власної пізнавальної діяльності. Передати знання неможливо, ними можна лише оволодіти, можна опанувати, привласнити, зробити своїми або засвоїти. Саме засвоєння є інтеріоризацією знань і умінь, тобто формуванням внутрішніх структур психіки через активну пізнавальну діяльність. Центральним пізнавальним процесом є мислення. Воно забезпечує розуміння матеріалу, тобто виявлення істотних ознак, рис і зв'язків. Розуміння – активний процес пошуку або конструювання смислу повідомлення, тексту, моделей, символів та інших форм існування знань і інформації, а також інтерпретації смислу дій і вчинків інших людей, законів, правил, ідей тощо. До розуміння ведуть такі мисленнєві процеси як аналіз, порівняння, узагальнення, конкретизація, абстрагування та ін. Якщо немає активного розгортання матеріалу (тобто мисленнєвої обробки), а тільки запам'ятовування, тоді й відтворення тексту відбувається без розуміння («Я ж розповів...»). Якщо лише зрозумів, але не може відтворити, бракує процесу запам'ятання, то вже інша відповідь: «Я розумію, але розповісти не можу...». Таким чином, засвоєння вимагає активної розумової (пізнавальної) діяльності загалом (і мислення, і пам'ять). Засвоєння – це перетворення матеріалу у форму індивідуальної діяльності, у здатність застосовувати його при розв'язанні професійних завдань. Якщо запам'ятав, але немає досвіду застосування в практичній діяльності, то який же це фахівець, котрий знає, але не вміє? (Як «хірург» у лапках). Як ці положення застосовуються при підготовці фахівців із вищою освітою? Студенти повинні зрозуміти, що засвоювати науковий текст – це насамперед проникнути в сутність явища, виокремити його суттєві зв'язки і відношення з іншими об'єктами, встановити причини його існування та розвитку. Тому необхідне не механічне переписування тексту (або, наприклад, списування з чужого зошита), а власна розумова пізнавальна діяльність із текстом статті.\nПоради студентам щодо самостійної пізнавальної діяльності:\nу кожному тексті бачити інформацію суттєву й допоміжну (приклади);\nшукати в інформації внутрішні зв'язки на основі аналізу тексту;\nпорівнювати нову інформацію з тим, що вже раніше відомо;\nмати чітку мету, якої треба досягнути в результаті опрацювання тексту (конспект, тези, висновки тощо – зараз для багатьох це одне й те ж).\nТаким чином, професійну мотивацію можна розвинути лише через власну розумову активність студента, через активну самостійну пізнавальну його діяльність. Головне, щоб був порядок у думках і в зошитах. «Вагомою ознакою самостійної роботи є наявність внутрішніх спонукань і пов'язане з ними усвідомлення змісту і цілей роботи. Самостійна робота є конкретним виявом самостійності розуму», – зазначає Н. В. Кузьміна. Внутрішньою передумовою успішної самостійної роботи студентів є рівень їх пізнавальної активності та самостійності. Для пізнавальної активності в навчанні характерним є стійкий інтерес до навчального матеріалу, зосередження на ньому уваги, спрямованість на подоланні труднощів при його засвоєнні, виконання мисленнєвих операцій (аналізу) синтезу, порівняння тощо) для його розуміння.\nПсихологи розрізняють три рівні пізнавальної активності:\nвідтворююча активність – характеризується прагненням особистості запам'ятати й відтворити навчальний матеріал, навчитися застосовувати його за зразком; відсутнє виражене бажання поглиблювати знання;\nінтерпретуюча активність – характеризується прагненням особистості усвідомити вивчене, пов'язати його з раніше засвоєним, оволодіти способами застосування знань у нових умовах; індивід більш самостійний, намагається знайти шляхи подолання труднощів;\nтворчий рівень активності – характеризується прагненням особистості до пошуку нового, раніше невідомого способу розв'язування задачі (вирішення проблеми); наполегливість у досягненні мети.\nНавчальна самостійність виявляється в уміннях студента систематизувати, планувати, контролювати й регулювати свою навчально-професійну діяльність, власні пізнавально-розумові дії без безпосередньої допомоги й керівництва з боку викладача. У педагогічній психології виділяють такі рівні самостійної роботи студентів: На першому рівні студенти фактично здійснюють копіювання дій за поданим зразком. Одночасно відбувається ідентифікація об'єктів і явищ, розпізнавання їх шляхом порівняння з уже відомими зразками. Другий рівень становить собою репродуктивну діяльність, спрямовану на сприйняття інформації про різні властивості об'єкта, процесу чи явища, що загалом не виходить за межі запам'ятовування. Однак на цьому рівні вже розпочинається узагальнення прийомів і методів пізнавальної діяльності, їх перенесення на розв'язування складніших задач. Третій рівень розглядається як продуктивна діяльність самостійного застосування набутих раніше знань для розв'язування задач, що виходять за межі вже відомих зразків. Цей рівень самостійної роботи ґрунтується на здатності до індуктивних і дедуктивних висновків і узагальнень. Четвертий рівень становить собою самостійну творчу діяльність студента стосовно застосування наявних знань при розв'язуванні задач у зовсім нових, раніше не відомих ситуаціях, в умовах визначення нових способів розв'язування задач, що ґрунтуються на процесах творчого мислення. Дослідження студентів у різних вищих навчальних закладах (В. О. Козаков) показали, що кількість осіб із добре вираженою самостійністю становить 20 – 30%, близько 15% студентів не здатні до самостійної роботи, решта ж (55 – 65%) – характеризується середнім рівнем самостійності.\nДля розвитку самостійності студентів потрібно формувати такі вміння:\nусвідомлювати і внутрішньо приймати цілі та завдання самостійної роботи;\nвизначати, систематизувати і встановлювати послідовність виконання завдання;\nвизначати і планувати послідовність дій (методів і засобів), необхідних для виконання завдання;\nорганізувати свою роботу, мобілізувати наявні ресурси для розв'язання поставленого завдання;\nсамостійно контролювати свої дії, узгоджуючи їх із метою; якщо є потреба, то коригувати, уточнювати й регулювати;\nоцінити результати своєї самостійної роботи та визначити її подальші перспективи;\nналагодити зв'язок із викладачем для презентації досягнутих результатів і отримання консультації.\nНа заваді самостійної роботи студентів можуть стояти психологічні бар'єри, які знижують її ефективність і негативно позначаються на мотивації навчання:\nВідчуття «запрограмованості». Часто студент здійснює тільки виконавчі етапи самостійної роботи, а орієнтувальні та контролюючі функції виконує викладач. Пізнавальна активність студента не виражена, у його діяльності задіяні мінімум пізнавальних можливостей і лише за умови зовнішніх спонукань.\nНадто висока «ціна» активності. Іноді самостійна робота вимагає від студентів занадто багато зусиль порівняно з досягнутим результатом, тому важливо ознайомити їх із найбільш раціональними способами розв'язання завдань або зменшити обсяг роботи відповідно до реальних можливостей її виконання.\nНаслідки невизнання результату. Якщо в процесі самостійної діяльності студент неодноразово добивався позитивних результатів, але вони не помічалися викладачем (не перевірялися конспекти першоджерел, не надавалась можливість для виступу на семінарському занятті, не оцінювалося практичне завдання тощо), то він може втратити бажання працювати далі.\nНавчена безпорадність. Якщо студент не зміг досягнути позитивного результату, незважаючи на великі зусилля, і це повторювалось не один раз, то цей факт стримує його активність надалі. Тому бажано підбирати посильні завдання, створювати «ситуацію успіху» і відмічати найменше досягнення.\nЗвичка йти «шляхом найменшого опору». У процесі виконання самостійних завдань студенти нерідко обирають найлегший шлях (переписують або копіюють конспекти однокурсників, на заняття приносять ксерокопію сторінок із книжки, визначають між собою черговість підготовки до семінарських занять, «скачують» готовий матеріал з Інтернету тощо).\nВплив групових настанов. Як водиться, у студентській академічній групі формується певна громадська думка стосовно ставлення до різних видів активності членів групи (одна активність не приймається, а то й засуджується більшістю, інша – підтримується). Буває, що всередині групи негативно ставляться до навчально-пізнавальної діяльності та прояву активності в цій сфері.\nВідсутність досвіду самостійності. Нерідко студенти, особливо першокурсники, не вміють планувати свій час, самостійно організовувати свою роботу тощо.\nНерозвиненість вольової саморегуляції (лінощі). Для деяких студентів примусити себе виконати роботу, подолати труднощі, довести справу до кінця є непосильним завданням. Особливо це загострюється через відсутність позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Важливою передумовою позитивної мотивації й ефективності самостійної навчальної роботи студентів є розвиток у них творчості і пізнавальних здібностей.\nПри всьому різноманітті моделей підготовки студентів в учбових закладах різного рівня необхідно завжди пам'ятати про деяку вихідну модель, яка характеризує образ особи фахівця відповідно до потреб сучасного суспільства і виробництва. Під моделлю прийнято розуміти сукупність узагальнених якостей, якими повинен володіти фахівець даного профілю для успішного вирішення всіх задач, що виникають в умовах виробничої діяльності, а також для саморозвитку і самовдосконалення. Життєвий шлях професіонала (від вибору або зміни професії до задоволеності самореалізацією в ній або оволодіння нею досконало) може бути різним по протяжності в часі у кожної людини, але неодмінно проходить через певні фази. Детальним вивченням їх займаються фахівці в області психології праці, проте знайомство з цим матеріалом може бути корисним студенту будь-якого учбового закладу, молодому фахівцю, вчителю, керівнику і багатьом іншим. Ми ж зробимо зауваження наступного роду: свідомий і самостійний вибір молодою людиною професійного трудового шляху, свідомо і самостійно збудований особистий професійний життєвий план – необхідна умова успішності його праці і задоволеності в майбутньому. І друге: уявлення про фази життєвого шляху професіонала істотно доповнює уявлення про життєвий шлях людини в періоди юності, молодості, дорослості, зрілості і немолодому віці, про життєвий шлях як цілісному процесу, в якому професійне самовизначення і розвиток є його невід'ємною частиною.\nПодоляк Л. Г., Юрченко В. І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – 320с.\nГамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512с.\nФридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288с.\nПсихология: Биографический библиографический словарь. / Пер. с англ. – СПб.: «Евразия», 1999. – 832с.\nСеменова А. В., Гурін Р. С., Осипова Т. Ю. Основи психології і педагогіки: Навч. посіб. – К.: Знання, 2006. – 319с.\nОтримано з https://www.psyh.kiev.ua/%D0%9F%D1%96%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D0%B8_%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%96%D0%B9%D0%BD%D1%96%D0%B9_%D0%B4%D1%96%D1%8F%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0\nОстання зміна цієї сторінки: 12:48, 18 травня 2010.\nЦю сторінку переглядали 21 387 разів.


Хмельницький може стати молодіжною столицею України : 20:11:2019 - vsim.ua\nЗ-поміж півсотні населених пунктів країни обрали ТОП-10, які пройшли до фіналу конкурсу та боротимуться за звання "молодіжної столиці 2020".\nВ Україні триває конкурс на визначення молодіжної столиці держави. Серед 48 міст конкурсна комісія має обрати одне, яке матиме почесне звання протягом одного року. 19 листопада, наглядова рада конкурсу визначила 10 міст-фіналістів. До їх числа потрапив і Хмельницький. Конкурентами нашого міста є Вінниця, Івано-Франківськ, Кременчук, Миколаїв, Одеса, Тернопіль, Умань, Харків та Чернівці.\nУже 10 грудня відбудеться фінальний етап конкурсу. Делегації від міст-фіналістів за участі представників міської влади та молоді будуть аргументувати чому саме їхнє місто має стати Молодіжною столицею України 2020 року. Про це йдеться на офіційному сайті конкурсу.\nДо слова, усі бажаючі зможуть переглянути фінальний етап конкурсу в онлайн-режимі на офіційному сайті конкурсу: youthcapital.org.ua.\nвлада Молодіжний центр\nТа невже Хмельницький переможе Вінницю,Чернівці,Харків? Гарні міста з незабутніми пам"ятками старовини, парками, скульптурами! Що Хмельницький може їм протиставити? Не смішіть.\nSidorcuk Masa reply Zhanna\nНовоиспечеными молодыми чернобыльцами, с льготами, и новыми молодыми афганцами, с льготами, и новыми молодыми льготчиками, молодыми дерслужбовцами с 45000 пенсии, и молодыми судьями с пенсией 200000 грн , молодыми владельцами земли- паев, детьми голов колхоза и внуков аграриев и т д


Digests & Analytics Ukraine: 11.01.2020: Меркель упевнена у швидкій добудові "Північного потоку-2"\n11.01.2020: Меркель упевнена у швидкій добудові "Північного потоку-2"\nМеркель упевнена у швидкій добудові "Північного потоку-2"\nМеркель упевнена у швидкій добудові "Північного потоку-2".\nРозшифровка чорних ящиків авіалайнера МАУ проводитиметься в Україні.\nІндекс економічних можливостей населення наприкінці року знизився.\nПрезидент Зеленський виступив зі зверненням до українців із приводу катастрофи літака, збитого іранськими підрозділами Корпусу вартових ісламської революції над Тегераном. Він заявив, що завдяки міжнародній спільноті іранській владі не вдалося приховати факт знищення авіалайнера ракетою. Президент повідомив, що українські експерти працюють на місці катастрофи. За його словами, Іран має повернути тіла загиблих протягом тижня. Секретар РНБО Данилов заявив, що українським силовим структурам із самого початку було відомо про справжні причини катастрофи. Авіакомпанія МАУ стверджує, що збитий авіалайнер рухався без відхилення від маршруту. Французьке бюро з розслідувань і безпеки цивільної авіації повідомило, що розшифровка інформації "чорних ящиків" авіалайнера проводитиметься в Україні за участю міжнародних експертів.\nГлава Кабміну Гончарук оголосив про виплату 200 тис. грн допомоги родичам загиблих в авіакатастрофі.\nДержбюро розслідувань повідомило про завершення формування бригади слідчих, які будуть розслідувати злочини під час подій на Майдані взимку 2013–2014 рр.\nТорги на міжбанку в робочу суботу йшли не дуже інтенсивно, з незначним зміцненням гривні наприкінці сесії. Більшість угод укладено всередині банків, Нацбанк на торги не виходив. Довідковий курс гривні залишився на рівні п’ятниці: 23,97 ₴/$, 26,59 ₴/€, 3,91 ₴/10 руб.\nОкупанти обстріляли українські війська з мінометів у Красногорівці в околицях Донецька й у Новотошківському – у Луганській обл. на трасі Р-66. На околиці Донецька – у Пісках, – сталися перестрілки зі застосуванням стрілецької зброї і гранатометів. За офіційним зведенням штабу операції об’єднаних сил, минулої доби втрат серед українських військовослужбовців не було.\nКанцлер Німеччини Меркель на переговорах у РФ із президентом Путіним заявила про необхідність добудови газопроводу "Північний потік-2", оскільки, за її словами, його вже легітимізовано європейським законодавством. Вона наполягає на завершенні проєкту попри санкції США. Путін уважає, що газопровід буде введено в експлуатацію наприкінці поточного або на початку наступного року.\nМеркель назвала переговори в "нормандському форматі" в Парижі "частково успішними" і сподівається на подальшу деескалацію на Донбасі, а Путін черговий раз наголосив на необхідності закріплення особливого статусу "республік" в українській конституції.\nЗа оцінкою експертів інвестиційної компанії Goldman Sachs, рівень інфляції в Україні у 2020 р виросте з 4,1 % до 5 % з поступовим послабленням курсу гривні до кінця року і зниженням облікової ставки НБУ.\nЗгідно з розрахунками експертів Центру Разумкова, індекс економічних можливостей населення в грудні знизився до мінімального за рік рівня, що пов’язано зі зниженням розміру середньої зарплати проти літа, коли вона сягнула максимуму. Також зросла заборгованість із виплат зарплати, зменшилася кількість кредитів, виданих населенню з одночасним зростанням відсоткових ставок за ними, погіршилася ситуація з оплатою комунальних послуг, а також збільшилося безробіття.\nМіністр економіки Милованов пригрозив позбавленням субсидій неофіційно працевлаштованим громадянам, що, за його словами, буде зафіксовано в новому трудовому кодексі, що підготувало Міністерство.\nTags: авіакатастрофа, війна на Донбасі, інфляція, Іран, МАУ, Меркель, Північний потік-2, Путін, Українською


ОЦІНКА ТА РЕГУЛЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ БАНКІВ, ФОРМУВАННЯ І ОЦІНКА ФІНАНСОВИХ РЕЗУЛЬТАТІВ ДІЯЛЬНОСТІ БАНКУ, Доходи комерційного банку - Банківська справа. Організація діяльності комерційного банку - Підручники для студентів онлайн\nРозділ V. ОЦІНКА ТА РЕГУЛЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ БАНКІВ\nСучасні банки здебільшого організовані як комерційні підприємства, що надають різноманітні фінансові послуги і заробляють на цій основі прибуток своїм власникам. Посилення конкуренції на фінансовому ринку змушує банки, з одного боку, скорочувати витрати заради підтримки конкурентних цін на свої послуги, а з іншого - нарощувати витрати на впровадження нових інформаційних і телекомунікаційних технологій, розширення філіальної мережі та електронних каналів дистрибуції. Протиріччя між зростаючими витратами і неможливістю збільшення цін на послуги дозволяється банками на основі впровадження сучасних систем контролю витрат та аналізу ефективності. Кожному банку важливо не тільки оцінювати ефективність своєї діяльності щодо інших кредитних організацій, а й аналізувати ефективність її окремих напрямків, філій і підрозділів, управляти ефективністю банківських продуктів і послуг протягом усього їх життєвого циклу.\nОсобливість банків як комерційних фірм полягає в тому, що вони є об'єктом банківського регулювання і нагляду, мета якого полягає в забезпеченні стабільності банківської системи, захисту інтересів кредиторів і вкладників. Система банківського регулювання встановлює певні обмеження для банків у формі лімітів, обов'язкових нормативів та інших вимог, спрямованих на зниження ризиків банківської діяльності. Банки зобов'язані регулярно надавати наглядовому органу - Банку Росії - фінансові звіти, що включають дані про виконання встановлених обов'язкових нормативів та інших вимог. За результатами аналізу поданих звітів та з урахуванням даних інспекційних перевірок Банк Росії визначає ступінь надійності кожного банку, до банків, систематично не виконують наглядові вимоги, він застосовує заходи впливу, що забезпечують усунення негативних тенденцій в їх діяльності.\nФОРМУВАННЯ І ОЦІНКА ФІНАНСОВИХ РЕЗУЛЬТАТІВ ДІЯЛЬНОСТІ БАНКУ\nУ результаті вивчення глави 13 бакалавр повинен:\n• як формуються доходи комерційного банку і як їх можна класифікувати;\n• які витрати несе банк, здійснюючи різні види банківського бізнесу, і як їх можна класифікувати;\n• на які цілі використовується чистий прибуток банку;\n• на підставі яких показників визначається прибутковість і рентабельність банківської діяльності;\n• розраховувати і аналізувати показники, що характеризують прибутковість і рентабельність банківської діяльності;\n• давати оцінку фінансових результатів діяльності кредитної організації і визначають їх факторів;\n• навичками порівняльного аналізу фінансових результатів діяльності кредитної організації;\n• навичками оцінки рівня та адекватності доходів і витрат банку.\nДоходи комерційного банку\nБанк як комерційна організація, основною метою діяльності якої є отримання прибутку, від надання різноманітних послуг отримує доходи і несе витрати, пов'язані з їх наданням. Як об'єкти фінансової, управлінської звітності доходи і витрати мають визначення та критерії визнання.\nДоходи - це прирощення економічних вигод у формі припливу або збільшення активів банку або скорочення його зобов'язань, що приводить до збільшення капіталу, не пов'язаного з внесками власників, і що відбувається у формі:\nа) припливу активів;\nб) підвищення вартості активів у результаті переоцінки або зменшення резервів на можливі втрати, за винятком переоцінки основних засобів, нематеріальних активів та цінних паперів, "наявних для продажу", относимой на збільшення додаткового капіталу;\nв) збільшення активів у результаті конкретних операцій з поставки (реалізації) активів, виконання робіт, надання послуг;\nг) скорочення зобов'язань, не пов'язаного зі зменшенням або вибуттям відповідних активів.\nДохід збільшує фінансовий результат банку (критерії визнання) при наявності наступних умов:\nа) право на отримання цього доходу випливає із договору або підтверджено іншим чином;\nб) сума доходу може бути визначена;\nв) відсутня невизначеність в отриманні доходу;\nг) в результаті операції право власності на поставлений актив перейшло до покупця або робота прийнята замовником, послуга надана.\nДоходи і витрати в залежності від їх характеру, умови отримання (сплати) та видів операцій підрозділяються;\n• на доходи і витрати від банківських операцій та інших угод (ст. 5 і 6 Закону про банки);\nПід доходами від банківських операцій та інших угод розуміються.\n- За наданими кредитами;\n- Інших розміщених коштах;\n- Грошовим коштам на рахунках у банках;\n- Депозитів, розміщених у банках;\n- Вкладенням в боргові зобов'язання (крім векселів);\n- Врахованим векселям.\n2. Інші доходи від банківських операцій та інших угод:\n- Від відкриття і ведення банківських рахунків, розрахункового і касового обслуговування клієнтів;\n- Купівлі-продажу іноземної валюти в готівковій та безготівковій формі;\n- Видачі банківських гарантій та поручительств;\n- Погашення та реалізації придбаних прав вимоги;\n- Операцій з довірчого управління майном;\n- Операцій з дорогоцінними металами та камінням;\n- Надання в оренду сейфів;\n- Операцій фінансової оренди (лізингу);\n- Доходи від операцій з цінними паперами (крім процентів, дивідендів та переоцінки);\n- Доходи від участі в капіталі інших організацій (дивіденди і доходи від участі в господарських товариствах);\n- Позитивна переоцінка цінних паперів, коштів в іноземній валюті, дорогоцінних металів;\n- Доходи від застосування вбудованих похідних фінансових інструментів, невіддільних від основного договору, і від похідних фінансових інструментів;\n- Комісійні винагороди за проведення операцій з валютними цінностями, від надання послуг по брокерським договорами;\n- Інші операційні доходи (від здачі майна в оренду, вибуття майна, дооцінки основних засобів після їх уцінки, передачі активів в довірче управління, відновлення сум резервів на можливі втрати і т.д.).\nДо інших доходів і витрат відносяться доходи і витрати, нс пов'язані з банківською діяльністю, або що виникли внаслідок порушення банком умов своєї діяльності (недотримання вимог законодавства РФ, договірної та трудової дисципліни, звичаїв ділового обороту і т.п.), а також витрати, що виникають як наслідки надзвичайних обставин господарської діяльності:\n- Доходи минулих років, виявлені у звітному році;\n- Доходи від безоплатно отриманого майна;\n- Доходи від надходження до відшкодування заподіяних збитків, у тому числі страхове відшкодування від страховиків;\n- Доходи від оприбуткування надлишків (матеріальних цінностей, грошових коштів);\n- Доходи від списання зобов'язань і незатребуваною кредиторської заборгованості;\nУ процесі фінансового планування важливо розрізняти стабільні і нестабільні доходи. Для стійкої роботи банку важливе зростання доходів за рахунок стабільних джерел. До таких відносять:\n• доходи у вигляді відсотків, отриманих за наданими кредитами та іншим розміщеними коштами;\n• доходи від вкладень в боргові зобов'язання та акції;\n• комісії, отримані від операцій з іноземною валютою і цінними паперами.\nДо нестабільним доходів відносяться доходи від перепродажу цінних паперів і переоцінки рахунків в іноземній валюті, штрафи, пені, неустойки отримані, а також інші доходи (від проведення операцій з похідними фінансовими інструментами, від реалізації майна банку, пов'язані з прибуткуванням надлишків готівки, від відновлення сум резервів знецінення).\nОсновними доходами банку є процентні доходи за кредитними операціями, а також різні комісійні доходи за розрахунково-касове обслуговування клієнтів.\nДля розрахунку бази оподаткування з податку на прибуток у відповідності з Податковим кодексом РФ (далі - НК РФ) до складу доходів комерційних банків включаються:\n• суми нарахованих і отриманих відсотків за виданими кредитами підприємствам, організаціям, іншим банкам і населенню;\n• комісійні та інші збори за інкасові, акредитивні, перекладні та інші розрахункові операції;\n• плата за послуги, що надаються клієнтам банку (юридичним і фізичним особам) за відкриття і ведення розрахункових, поточних, валютних, позичкових та інших рахунків, видачу (прийом) готівки;\n• доходи від надання інформаційних, консультаційних, юридичних та інших послуг;\n• доходи, отримані банком від проведення форфейтингових, факторингових, трастових, гарантійних і акцептних операцій;\n• плата за інкасацію, перевезення грошових коштів, ланцюгових паперів, інших цінностей і банківських документів;\n• доходи, отримані банком за операціями з цінними паперами;\n• доходи від проведення банком операцій з іноземною валютою, дорогоцінними металами та іншими валютними цінностями;\n• доходи від здачі в оренду майна, що належить банку;\n• доходи від пайової участі в діяльності інших організацій, дивіденди і відсотки по акціях, облігаціях і інших цінних паперів, що належать банку;\n• грошові та інші товарно-матеріальні цінності, безоплатно передаються банку юридичними та фізичними особами;\n• доходи від придбаних або орендованих банком брокерських місць на біржах;\n• суми, перераховані банку клієнтами в рахунок відшкодування телеграфних, поштових та інших послуг зв'язку;\n• процентні та комісійні збори, отримані банком але операцій за минулі роки, а також затребувані відсотки і комісійні збори, зайво сплачені банком клієнтам у минулі роки;\n• надлишки каси банку;\n• інші доходи;\n• компенсація різниці у відсотках по позиках, що видаються працівникам банку;\n• відшкодування різниці при продажу іноземної валюти (включаючи продаж валюти працівникам банку за курсом нижчим, ніж встановлений на день продажу для всіх інших покупців).\nДоходи банку повинні відшкодовувати його витрати, покривати ризики і створювати прибуток. Кожен банк з метою підвищення своєї ефективності повинен прагнути до максимізації доходів за рахунок поліпшення їх якості та підвищення стійкості. Фінансові менеджери банку повинні на регулярній основі проводити оцінку:\n- Фактичного обсягу і структури сукупних доходів банку в динаміці за ряд років;\n- Співвідношення між різними їх видами (виходячи з існуючої класифікації);\n- Питомої ваги кожного виду доходу в загальній сумі сукупних доходів і відповідній групі;\n- Складу операцій, які забезпечують банку основну масу доходу за рахунок стабільних джерел і можливість їх використання в осяжній перспективі з позиції забезпечення максимальної прибутковості банківської діяльності.\nУ 2011 р в структурі доходів кредитних організацій найбільш значущою статтею збільшення прибутку залишався чистий процентний дохід, його частка у факторах збільшення прибутку помітно зросла і склала 68,6% (у 2010 р - 68,2%). В абсолютному вираженні приріст цього показника склав 216 100 000 000 руб. або 16,7% (проти 2,8% в 2010 р). Зростання чистого процентного доходу став наслідком зростання валових процентних доходів при збереженні стабільної величини валових процентних витрат банків. Відношення чистого процентного доходу до валового процентному доходу банків збільшилася з 50,2% на 1 січня 2011 р до 54,2% на 1 січня 2012 р Динаміка чистого процентного доходу в 2011 р визначалася його приростом по операціях з фізичними особами, на частку якого припало 85,6% сукупного приросту чистого процентного доходу.\nДинамічно зростав у 2011 р інший стабільне джерело банківських доходів - чисті комісійні доходи, у тому числі внаслідок зростання обсягу послуг, що надаються населенню (переклади, комунальні платежі, обслуговування банківських карт). Приріст цього показника склало в 2011 р 46500000000 руб. або 10,3% (у 2010 р - 8,5%). Питома вага чистих комісійних доходів у структурі чинників збільшення прибутку дещо знизився (у 2011 р - 22,6%, в 2010 р - 23,8%).\nДинаміка волатильних джерел доходів в 2011 р була різноспрямованою. Питома вага чистих доходів від операцій з купівлі-продажу цінних паперів та їх переоцінки у структурі чинників збільшення прибутку істотно знизився (з 5,6% на 1 січня 2011 р до 0,4% на 1 січня 2012 г.).\nПитома вага чистого доходу від операцій з іноземною валютою і валютними цінностями, включаючи курсові різниці, зріс з 2,4% на 1 січня 2011 р до 4,3% на 1 січня 2012 р \nДля оцінки рівня доходів банку можуть використовуватися такі фінансові коефіцієнти:\nПевний інтерес представляє коефіцієнт, що оцінює рівень прибутковості доходів банку, взятий в динаміці:\nБанк Росії для оцінки якості доходів банків при вирішенні питання про допуск їх в обов'язкову систему страхування внесків фізичних осіб використовує показник структури доходів банку, який розраховується за формулою\nКрім того, їм для оцінки прибутковості окремих видів операцій і банку в цілому використовуються показники: чистої процентної маржі та чистого спреду від кредитних операцій.\nПоказник чистої процентної маржі:\nЧистий процентний дохід визначається як різниця між процентними доходами і витратами банку.\nПоказник чистого спреду від кредитних операцій (у% річних) розраховується за наступною формулою:\nде Дп - процентні доходи, отримані від розміщення коштів у банках у вигляді кредитів, депозитів, позик і на рахунках в інших банках, а також від позик, наданих клієнтам; Рн - відсотки сплачені та аналогічні витрати за залученими коштами від клієнтів та інших банків; СЗср - середня величина позичок, розрахована за формулою середньої хронологічної; ОБср - середня величина зобов'язань банку, генеруючих процентні виплати, розрахована за середньою хронологічною.\nУ звіті про розвиток банківського сектора і банківського нагляду за 2011 р для аналізу прибутковості активів використовується коефіцієнт прибутковості активів:\nУ 2011 р рівень даного показника склало 6,11%, в 2010 р - 6,2%.\n URL: cbr.ru/publ/root get blob.asp? Doc id = +9262\n Кредити, вкладення коштів у цінні папери, паї в інші організації, факторинг, лізинг.\n Валовий чистий дохід складається із сум чистого процентного доходу, чистого доходу від операцій з купівлі-продажу цінних паперів та їх переоцінки, чистого доходу від операцій з іноземною валютою і валютними цінностями, чистих комісійних доходів і чистих інших доходів.


Дешеві рейси до Льєж на Skyscanner\nРейси до: Льєж\nВ шукали рейси з: Льєж?\nSkyscanner - це зручна служба для швидкого пошуку квитків. До того ж ця служба безкоштовна! Порівняйте ціни на дешеві авіаквитки та забронюйте авіаквитки до Льєж безпосередньо на веб-сайтах агентств та авіакомпаній.\nПерегляньте список запропонованих авіарейсів нижче або вкажіть дати поїздки у вікні пошуку, а ми знайдемо найдешевші квитки на рейси до Льєж або в будь-яке інше місце, куди ви бажаєте відправитися.\nНайдешевші рейси до міста Льєж з аеропортів поблизу міста Україна\nКиїв – Льєж від 3 163грн.\nАеропорти поблизу міста Льєж\n73 км до міста Льєж\n91 км до міста Льєж\n192 км до міста Льєж\n123 км до міста Льєж\n125 км до міста Льєж\n117 км до міста Льєж\nАеропорти в місті Льєж\nАвіакомпанії, які літають в аеропорт Льєж


Різдво – улюблений сімейне свято. Це час чудес, домашнього затишку і втілення бажань. А особливо святу радіють малюки. Щоб розважити дітлахів і самому зарядитися натхненням, змайструєте різдвяну виріб всією сім'єю. Ця дрібниця буде довго нагадувати про святкові днинки. Наприклад, прикрашати вхідні двері вінок з ялинових гілок стали кілька століть тому. Традиція з'явилася в Західній Європі. Сьогодні цей предмет став символом Різдва, впізнаваним в усьому світі. Саме з нього ми й почнемо наш святковий список!\nРіздвяні вінки роблять з усіх доступних матеріалів: ялинкових іграшок, солодощів, горіхів, сухофруктів, бантів Список продовжується до нескінченності. Вінки, зроблені дизайнерами-флористами, можна відтворити самому. Якщо ви збираєтеся творити разом з дитиною, зупиніться на простому варіанті – невеликий виріб з однорідним декором. Наприклад, міні-вінку з гудзиками. Для виготовлення поробки вам знадобляться:\nплоскі гудзики різних кольорів і розмірів\nВиріжте з картону илиста обгорткового паперу кола однакового розміру з отвором всередині. Наклейте папір на картон. Вона стане тлом для аплікації, так що вибирайте папір з святковим візерунком . Відберіть красиві гудзики. Вони повинні бути плоскими і поєднуватися за кольором. Розкладіть їх на каркасі і подивіться, як буде виглядати готова композиція.\nАнгели в білих шатах – ще один символ Різдва. Їх майструють з безлічі матеріалів: тканини, глини і навіть макаронів. Але легше всього зробити ангелів з паперу. Матеріали, які вам знадобляться:\nНалийте в ємність гліцерин і дистильовану воду. Врахуйте, що коли фігурка потрапить в рідину, рівень води підніметься. Тому не наповнюйте баночку до країв. Змастіть клеєм різьблення кришки і надійно закрийте банку. Дайте клею висохнути. Готову виріб можете прикрасити стрічками, мереживом, мотузкою. Переверніть її кришкою донизу і упакуйте .\nЗ тканини виріжте дві однакові п'ятикутні зірочки. Одну прикрасьте паєтками. Шпажку змастіть клеєм і густо посипати блискітками. Коли вона висохне, приклейте до її кінця шматочок вати приблизно того ж розміру, що і зірочки. Зшийте обидві заготовки, щоб вийшла об'ємна зірка.\nЦя саморобка збереже пам'ять про засніжених вулицях, у світлі мерехтливих ліхтарів. Досить запалити свічку – і будинок зануриться в атмосферу затишку і казки! Для виготовлення такої штучки вам знадобляться:\nчистий банку (05 – 1 л)\nСкачайте шаблони і виміряйте об'єм банки. У відповідності з ним збільшити або зменшити розмір малюнків і роздрукуйте їх на папері. Банку ретельно промийте і обробіть спиртом зсередини, щоб видалити надлишки жиру. Вставити шаблон в ємність, як показано на фото, і закріпіть його. Можете притиснути шаблон гітарної струною або зафіксувати скотчем.


Доповідь: Україна лідирує за рівнем корупції - Korrespondent.net\nДоповідь: Україна лідирує за рівнем корупції\n3 червня 2009, 17:58\nМіжнародна правозахисна організація Transparency International опублікувала чергову доповідь про рівень корупції у світі Барометр глобальної корупції - 2009, у якій Україна посіла останню сходинку серед "нових незалежних країн".\nДослідження, яке презентує громадську думку щодо корупції, проводилося у 69 країнах з жовтня 2008 року до лютого 2009 року. У його рамках було опитано 73 тисячі 132 людини.\nОцінки виставлялися за 5-бальною шкалою, де 1 бал - "найбільш низький рівень", а 5 - "найвищий".\nРівень корупції в Україні оцінили у 4,3 бали - це найвищий, найгірший бал серед "нових незалежних країн" і всіх інших країн у цілому.\nНайближче до України за рівнем корупції стоїть Боснія та Герцеговина - 4,2 бали, Хорватія - 4,1, Камерун, Болгарія і Румунія - 4 бали.\n"Найкраще" рівень корупції оцінили у Сінгапурі - 2,2, Данії - 2,4, Фінляндії - 2,5, Кувейті - 2,5 і Голландії - 2,6.\nУ США рівень корупції оцінили у 3,7 бали, Канаді - 3,2, Австрії - 2,8, Великобританії - 3,3, Японії - 3,9, Вірменії - 3,1, Азербайджані - 3,3, Білорусі - 3 , 4, Грузії - 3,1, Молдові - 3,5, Монголії - 3,7 і Росії - 3,9.\nЗа даними дослідження, майже кожен десятий з опитаних минулого року давав хабар, що можна порівняти із результатами 2005 року.\nКрім того, четверо із десяти, хто давав хабарі, віддали майже 10% свого річного доходу.\nТрадиційно високий рівень корупції зберігається на Близькому Сході та в Північній Африці, у "нових незалежних країнах" і в нижньому регіоні Сахари.\nВ Україні найбільш корумпованими назвали державні установи - 28%, парламент - 25%, юстиції - 21%. Рівень корумпованості у бізнесі оцінили в 11%, медіа - 2%.\nЗа рівнем корупції бали розподілилися наступним чином: державні чиновники, юстиція і парламент - 4,5 бали, політичні партії - 4,4, корупція у бізнесі - 4,3, медіа - 3,8 бали.\nЗгідно із дослідженням, 21% з опитаних українців чи їхні рідні протягом останнього року давали хабарі. Неефективною боротьбу української влади з корупцією вважають 73% опитаних українців, ніякою - 19% і 7% - ефективною.\nЯк повідомлялося, у 2008 році Україна посіла 134-е місце серед 180 країн світу за рівнем корупції.


2\tЧер\t2019\nМиколаївці облаштували сміттєпереробний завод прямо на борту корабля. Творча група NiceCube з обласного центру розробила унікальний інноваційний проект на замовлення британської еко-компанії Ocean Polymers.\n«За основу взятий старий корабель та обладнаний плазмовою установкою для піролізу (теплова деградація – “розчинення вогнем”) органічних та неорганічних речовин, виловлених на поверхні водойми, – зазначають автори проекту. – Судно збиратиме пластик та інше сміття, висушуватиме, подрібнюватиме і готуватиме його для подальших трансформацій, перероблене сміття зберігатиметься як чистий синтетичний газ, що використовуватиметься для подачі палива на човні». Сміттєпереробні кораблі зможуть плавати океанами, річками та навіть озерами, зазначають розробники.\n“Наша технологія позбавить дорогих зборів та транспортування, а натомість дозволить значно заощаджувати на експлуатації і зменшити викиди вуглекислого газу, – зазначили в Ocean Polymers. – Використовуючи технологію Plasma Enhanced Melter, будемо виробляти цінні продукти, такі як синтетичний газ, рідке паливо і тверді агрегати”.\nУкраїнський літак Ан-32 може літати на біопаливі\nЕкскурсія в ДТЕК Київські електромережі


Гороскоп Дівам на 19 листопада - загальний, автомобільний, бізнес, любовний, туристичний, мобільний, кулінарний\nГороскоп Дівам на 19 листопада\n← Гороскоп на 18 листопада\nГороскоп на 20 листопада →\nСьогодні 19 листопада 2016, двадцять перший місячний день (всх 21:38 - зах 12:36). Цей день сприятливий для поїздок і подорожей, відряджень та переїзду, але тільки наземним транспортом. Також хороший він для купівлі-продажу, підприємницької діяльності на межі ризику, для торгівлі, заготівлі продуктів про запас. Цей день веселощів в суспільстві людей. Для злодіїв, злочинців він буде невдалим і нещасливим: їх скоро знайдуть і засудять. Сни зазвичай недійсні.\nДень гарний для любовного пояснення, одруження, домашнього свята. Ваше почуття може перешкодити Вашій кар'єрі. Поточні справи будуть не дуже складними, але зате прибутковими. В голову прийдуть плідні ідеї.\nСьогодні варто обдумати пропозицію коханої людини. Вечір вдалий для зустрічей і романтичних побачень\nУ вас може з'явитися можливість гармонізувати свої відносини зі своїм мобільним телефоном, постарайтеся прислухатися до його думки і купити йому новий чохол.\nСьогодні Вам не варто усім і кожному розповідати, куди і коли Ви збираєтеся відправитися.\nБульйон м'ясний з пудингом з шинкою і зеленню З м'яса, моркви, білого коріння і 5 г цибулі приготувати бульйон. Нежирну шинку дрібно порубати або пропустити через м'ясорубку. Зелену цибулю і шпинат дрібно нашаткувати і разом з шинкою злегка обсмажити на олії, скласти у форму, змащену маслом, потім залити яйцем, змішаним з молоком, зверху засипати тертим сиром, скропити розтопленим маслом і запекти в духовій шафі. Перед подачею до столу покласти пудинг на тарілку і залити бульйоном. Склад: М'яса (з кісткою) - 150 г, масла вершкового - 10 г, шинка - 50 г, цибулі зеленої - 20 г, шпинату - 20 р, петрушка (зелень) - 5 г, моркви - 10 г, коріння білих - 5 р, 1/2 яйця, молока - 20 г, сиру - 5 р.\nПостарайтеся не приймати важливих рішень, можливо, в майбутньому вони обернуться проти вас, краще перечекати несприятливий час.\nЛюдям вашого знака в цей період зірки рекомендують поїхати в Канни. Там вже вчетверте буде проводитися міжнародний Shopping Фестиваль, на якому ви зможете придбати товари відомих модних будинків за низькими цінами. Під час проведення Фестивалю знижки в бутиках досягають 50 відсотків! І звичайно, ви отримаєте можливість відвідати модні дефіле, тематичні вечори в ресторанах, а також аукціон ювелірних прикрас і фотографій зірок Каннського кінофестивалю.


Тернопільщина отримала нового очільника – undefined\nТернопільщина отримала нового очільника\n19 березня 2020 11:05\nПро це Depо.Тернопіль з посиланням на сайт глави держави.\nЗгідно з Указом, датованим 19 березня, Труша Володимира Любомировича призначено головою Тернопільської обласної державної адміністрації.\nЯк зазначено на сайті президента, сьогодні ж Володимир Зеленський провів зустріч з новопризначеним головою Тернопільської ОДА. "Вітаю з призначенням на відповідальну посаду, бажаю успіхів у роботі", – сказав глава держави, вручаючи очільнику облдержадміністрації службове посвідчення. Зеленський наголосив на важливості вирішення нагальних проблем регіону. Зокрема, йшлося про реалізацію інфраструктурних та інвестиційних проектів на Тернопільщині.\nНагадаємо, напередодні Кабмін назвав прізвище потенційного голови Тернопільської ОДА.


Judge: Дячук С.І. (головуючий), Оздоба М.О., Скорін А.В.\nSubject Matter: Продовження розгляду кримінального провадження по обвинуваченню колишніх бійців ПМОП «Беркут» Павла Аброськіна та Сергія Зінченка в масовому розстрілі активістів Майдану в лютому 2014 року, допит свідка Януковича В.Ф.\nParties: Прокурори: Псюк Р.Й., Донський О.І.; обвинувачені: Зінченко С.П., Аброськін П.М.; захисники: Горошинський О.О., Варфоломеєв І.В., Решко С.С.; потерпілі: Тарасюк М.І., Войтович, Костенко; представник потерпілого: Сторожук Ю.В.


Політичні вершки. Об'єднавчі | (Архів) Політика | OBOZREVATEL\nПолітичні вершки. Об'єднавчі\nСудячи з усього, президентські соратники все глибше поринають у безодню самогіпнозу, не ризикуючи навіть висунути носа на поверхню політичної реальності. Як інакше пояснити рішення 9 політичних сил, що входять до НУ-НС, створювати єдину партію і формувати коаліцію з БЮТ . Схоже, лідери цих сил вирішили на короткий термін заховати існуючі протиріччя, немов не розуміючи, що після цього конфлікт палахкотітиме торф'яним пожежею, що поширюється невидимо. Проявляти активність Олександр Третьяков навіть публічно висловився за доручення очолити об'єднавчий процес Віктору Балозі .\nНа цьому реченні варто зупинитися докладніше, благо сам Віктор Іванович акурат вчора заявив, що саме створення єдиної демократичної партії є пріоритетом для підтримують Ющенка політиків . Однак навряд чи він розраховував, що мстиві соратники саме йому доручать займатися виснажливим процесом узгодження умов об'єднання. Пропозиції зайнятися збиранням пазла єдиної пропрезидентської партії в нинішніх умовах нагадує посилання "на сільське господарство" партійних керівників у радянські часи. Начебто посада і зарплата залишалися гідними, а перспектив - ніяких. Так що Віктора Івановича хочуть в національних позиціях придушити в обіймах, а то аж надто різко він почав президентські інтереси відстоювати.\nІ адже що ще цікаво - в НУ-НС без особливої ??хитрості продовжують маніпулювати виборцями. Як інакше пояснити, що лідери блоку, з одного боку, обіцяють до кінця року завершити процес створення єдиної партії, з іншого - говорять про необхідність змінити закон "Про політичні партії", виписавши можливість злиття різних політичних сил. Вся політична історія націонал-демократичних сил свідчить про їх неможливості викорчувати вождизм, а тут - "за два місяці". Дурять нашого брата!\nДо речі, якщо об'єднавчий процес всередині НУ-НС закінчиться, як очікується, пшиком, то багато його учасників гуськом рушать під крило Юлії Тимошенко. БЮТ, як відомо, ідеологічно всеїдний, і може прийняти "кожної тварі - по парі". Не випадково адже політичний ад'ютант Юлії Володимирівни, Андрій Шкіль, припустив, що саме вона стане єдиним кандидатом від коаліції у Президенти. Сама леді Ю продовжує тримати паузу, ухиляючись від коментування поточних подій.\nВарто звернути увагу на позицію мудрого Івана Плюща. Секретар РНБО, можливо, не зумів стати "непотоплюваним пропрезидентським авіаносцем", але ще не сказав свого останнього слова. За півроку після приходу до Ради Іван Степанович значно зблизився з Віктором Балогою і відновив вплив на Віктора Ющенка. Так що відсутність підпису Плюща під намірами НУ-НС злитися в коаліційному екстазі з БЮТ - вельми красномовний "маячок".\nІ краще реагувати на його проблискові вогні, ніж слухати виправдання деяких чиновників з Банкової. Коли вождь президентських юристів Ігор Пукшин на блакитному оці заявляє, що заступника секретаря РНБО Ігоря Дріжчаного звільнили через відсутність місця в штатному розкладі, хочеться сміятися і плакати одночасно . Цікаво, хто складав це штатний розклад? Те ж саме - з позбавленням Ігоря Смешка посольського рангу і "спариваніем" генеральських лампасів з брюк колишнього армійського розвідника Володимира Сацюка. Щоб звернути увагу на абсурдність ситуації, нагадаю: після "помаранчевої" революції майже рік українських послів не було в провідних країнах світу - США, Німеччини, Великобританії. І ця команда говорить про неправильне присвоєння звань і рангів? Заклики Банковій ухвалити антикорупційні закони і нову редакцію закону "Про Кабінет Міністрів" - красива декларація про наміри, але скільки не кажи "халва" - у роті солодше не стане.\nТим часом підсолодити Віктору Ющенку візит до Румунії було б дуже до речі . Відносини з цим сусідом неважливі (острів Зміїний, канал Дунай - Чорне море, масова видача румунських паспортів громадянам України в прикордонних областях, того й гляди про Трансністрії згадають), а тут ще проблеми додалися. ЄС вимагає від нашої країни скасувати для своїх неофітів-румун візовий режим , а Траян Басеску, колега Ющенко, попросив повернути мільярд доларів, вкладених Румунією в будівництво Криворізького гірничо-збагачувального комбінату окислених руд (КГЗКОР). Що ж - позиція Румунії, чувствующей підтримку Євросоюзу, цілком показова і добре відбиває безпорадність євроінтеграційних потуг України.


рибальство | Інформаційний портал Малин Інформ\nУ серпні на водоймах Житомирщини зафіксовано майже півсотні порушень рибальства\nОстанній місяць літа для порушників природоохоронного законодавства в частині водних біоресурсів виявився невдалим! За серпень Житомирський рибоохоронний патруль провів 46 рибоохоронних рейдів на водоймах області. Завдяки правильній організації роботи, державними інспекторами викрито 128 порушень природоохоронного законодавства, з яких 48 – грубих (браконьєрство). Матеріали по них направлені...\nУ період з 12 по 14 серпня 2019 року рибоохоронним патрулем Житомирщини викрито 10 порушень правил рибальства, з них 5 грубих. Всього вилучено 14 заборонених знарядь лову, з них 10 сіток загальною протяжністю 640 м. 12 серпня під час проведення рибоохоронних заходів у м. Новоград-Волинський держінспекторами викрито три грубих порушення правил рибальства. Для прикладу, на р. Случ близько 16...\nУ період з 1 по 13 червня 2019 року інспекторами Житомирського рибоохоронного патруля було викрито 62 порушення правил рибальства, з яких 39 грубих. Також складено 12 протоколів за ч. 3 ст. 85 КУпАП (порушення правил рибальства), один - за ч. 1 ст. 85-1 КУпАП (зберігання заборонених знарядь лову) та 10 актів виявлення та вилучення майна, власники яких не встановлені. Всього протягом вказаного...\n11 червня закінчилось обмеження, пов`язане із нерестом риб на річках, ставках та водосховищах. У цей літній період на водоймах загального користування дозволяється вилов риби громадянам з берега та з човна вудками усіх видів, із загальною кількістю гачків не більше п’яти та спінінгом з блешнею. Норма вилову риби – 3 кг за добу. Щодо підводного полювання, то воно дозволяється гарпунними рушницями...


В Україні збудують музей у формі дзбану з мінікінотеатром та гончарними майстернями | Розваги | ЛІГА.Life\nВ Україні збудують музей у формі дзбану з мінікінотеатром та гончарними майстернями\n21.10.2020, 11:28 • 1 хвилина\nМистецький центр косівської кераміки. Фото Івано-Франківської ОДА\nМузей буде розташований у селі Старий Косів та матиме унікальну споруду у формі дзбану.\nЯк повідомляє пресслужба Івано-Франківської обласної держадміністрації, у самій архітектурній формі дзбану продумано кілька цікавих локацій – мінікінотеатр, внутрішній відкритий балкон із виставковими нішами, гончарні майстерні та конференц-зали.\n"Це сучасний заклад культури, що відповідатиме вимогам сьогодення і запитам молоді, туристів, творчої інтелігенції і широких верств населення загалом", – стверджують в Івано-Франківській ОДА.\nЗазначається, що проєкт спрямований на збереження і розвиток нематеріальної культурної спадщини та, зокрема, косівської мальованої кераміки, що внесена до Національного переліку НКС України та до Репрезентативного списку НКС ЮНЕСКО.\nВ адміністрації регіону вважають, що будівництво музею сприятиме розвитку туристичної інфраструктури, залученню додаткових коштів в економіку регіону через інвестиції. Крім того, дозволить зберегти етнічні осередки культури та привернути увагу до них на світовому рівні.\nмузей Івано-Франківська ОДА косівська кераміка\nКіно, музеї, театри. Які заклади у Києві вже працюють 10.05.2021Львівська галерея показала роботи, представлені в новому Музеї модернізму 06.05.2021Дослідники повернули скульптурі Костянтина Великого давно загублену частину тіла 30.04.2021


Археологи випадково виявили легендарні "корони", стародавні єгиптяни задали тон моді на тисячі років - ЗНАЙ ЮА\n14 грудня 2019, 16:44\nУ Єгипті в місті Ахетатен на місці давніх поховань група археологів натрапила на досить незвичайні артефакти. Так, фахівці вперше в історії змогли ідентифікувати два загадкових головних уборів. Відомо, що воскові корони прикрашали голови скелетів, яким більше 3300 років.\nЗа словами вчених, така знахідка може раз і назавжди вирішити кілька гіпотез про значення цих головних уборів. Також можна буде визначити, якою була їхня функція в ті часи.\nЗнахідка археологів в Єгипті, facenews.ua\n"Розкопки двох конусів з кладовищ Амарни підтверджують, що тривимірні головні конуси на восковій основі іноді одягали на мертвих в Стародавньому Єгипті, і що доступ до цих об'єктів не був обмежений вищою елітою. Відкриття в Амарні підтримує ідею про те, що звичайні люди також носили такі головні убори, хоча досі важко визначити, як часто і чому", - кажуть фахівці.\nВ мистецтві такі конуси зустрічаються часто. Їх зображували на головах гостей на банкеті або власників гробниць. Крім того, такі конуси зображували на головах людей, які ловлять рибу та полюють в загробному житті.\nТеги: археологи артефакти Єгипет


Декор пляшок:10 красивих ідей для дому. Декор нитками, тканиною...\n› Декор пляшок:10 красивих ідей для дому\nДекор пляшок:10 красивих ідей для дому\nНе поспішай нести використані пляшки на смітник, їм так легко подарувати нове життя! Підручні матеріали і твоя фантазія здатні перетворити нудний шматок скла на промовисту деталь інтер’єру. Спробуємо?\nНавіщо декорують пляшки?\nЯскраві пляшки, як і мох та графічні орнаменти, вже давно стали частиною сучасних «інтер’єрів заради кадру». Ну, знаєш, тих, на фоні яких так приємно фотографуватися, викладати фотки в Instagram та збирати сотні лайків. Власноруч оздоблені пляшки створюють особливий стиль інтер’єру, показують характер свого хазяїна, задають настрій.\nНайчастіше їх оформлюють у вінтажному, романтичному, морському стилі, дехто віддає перевагу бароко чи ретро.\nЗі смаком прикрашена скляна пляшка стане оригінальною вазою та відмінним подарунком другові на День народження. Декорують пляшки й до новорічних свят — у вигляді сніговичка, Діда Мороза чи Снігуроньки; на весілля — у формі стилізованих фігурок наречених; на замовлення — керуючись індивідуальними побажаннями покупця.\nТа є відчайдухи, які перетворюють пляшки на круті світильники, скарбнички і навіть горщики для кімнатних рослин. Зауваж, можна використовувати не лише скляні (як от від дитячого шампанського), але й пластикові пляшки: від шампуню, коли, піни для ванн тощо.\nНадихнувшись ідеями народних майстрів та художників, Пустунчик підготував для тебе 10 способів декорування пляшок у домашніх умовах.\nДекор пляшок нитками\nЯкщо ти бажаєш прикрасити кімнату вишуканою статуеткою, не поспішай мчати до сувенірної крамниці. Оригінальну деталь інтер’єру легко виготовити власноруч… за допомогою звичайнісіньких ниток. Не віриш? Дивись!\nклей ПВА (клей для декупажу),\n1. Очисть пляшку від етикетки, вимий та насухо витри.\n2. На невелику ділянку пляшки нанеси клей та обмотай пряжею по колу. Намагайся обмотувати пляшку туго і без пробілів. Злегка притискай пряжу до скла.\n3. Продовжуй обмотувати пляшку, змінюючи відтінки або кольори ниток. Будь певен, у тебе вийде чудова ваза для квітів! Готовий виріб можна покрити декупажним лаком.\nУнікальність декорування пляшок нитками в тому, що кольорів пряжі — шалена кількість. Як їх поєднати, залежить від тебе. Варіантів безліч!\nЯкщо використати яскраві блискучі нитки й тасьму, вийде пляшка у східному стилі. Як тобі ідея виготовити казкову пляшку-лампу для джина? А якщо додати шпагат і вишиті стрічки, отримаємо пляшку в стилі кантрі.\nДекорування скляних пляшок нитками — надзвичайно цікаве заняття, популярне у всьому світі. То як, готовий відтворити світовий тренд у себе вдома?\nДекор скляних пляшок нитками та сіллю\nЯкщо ти коли-небудь бував у соляних печерах, то знаєш: усі предмети всередині повністю вкриті сіллю, немов кристалами льоду в царстві Снігової Королеви. Саме таку кришталеву білосніжну пляшку пропоную виготовити прямо зараз.\nНамотай пряжу або надінь канцелярські резинки на пляшку. Рівномірно вкрий скло білою фарбою. Коли фарба висохне, нанеси клей ПВА. Поклади пляшку на розсипану на папері сіль. Покачай. Коли клей повністю висохне, обережно зніми резинки.\nВуаля! Пляшка з цікавим візерунком готова.\nЗа таким же принципом легко вкрити пляшку блискітками, паєтками чи задекорувати манною крупою. Все одно ефект буде приголомшливим.\nДекор пляшок тканинами: мішковиною, джинсом, мереживом\nДля декору пляшки мішковиною, крапельками клею текстиль прикріплюють до дна та стінок пляшки, викладаючи тканину акуратними складками. Горлечко обмотують шпагатом, прикрашають бантом.\nУ якості декору ідеально підійдуть металеві, дерев’яні ґудзики, штучні ягоди, намисто, вишивка та мереживо. «Етикетки» з мішковини додають особливого етнічного колориту.\nПляшка, декорована джинсом, — крутий молодіжний подарунок на День народження чи випускний. А ще — прекрасне доповнення ковбойського чи морського стилю. Найпростіший варіант оформлення — мішечок з кишенею, адже туди можна покласти шоколадку, листівку, каблучку або таємну записку.\nРомантичне мереживо чудово поєднується з модним джинсом та грубою мішковиною, однак легко може стати й самостійним елементом декору. Приклей кілька стрічок мережива на пофарбовану зсередини пляшку, і оп — у тебе вже є вишуканий сувенір.\nДекор крупами та спеціями\nНадзвичайно колоритний вигляд мають пляшки з шарами круп та спецій всередині. У якості сировини ідеально підійдуть гречка, пшоно, рис, макаронні вироби. Чудовий контраст їм створять квасоля, горох та зерна кави.\nЗірочки бадьяну та висушені фрукти (кружальця лимонів, апельсинів, яблук) додадуть особливої родзинки виробу. Якщо прикрасити такими сувенірами кухню, готувати стане вдвічі приємніше!\nПорада від Пустунчика. Щоб крупи та спеції легше засипалися всередину пляшки, підготуй лійку з відповідним отвором.\nПустеля у пляшці. Декоруємо скляні пляшки піском\nБарвистий декоративний пісок дозволяє зробити вражаючі рельєфи та візерунки. За допомогою лійки засипай у пляшку пісок різних кольорів: вони можуть бути контрастними або відрізнятися на тон-два. Звичайна трубочка для соку допоможе тобі засипати пісок у потрібні місця.\nНе бійся експериментувати: нахиляй пляшку в різні боки, змінюй кількість піску в сусідніх шарах, створюй геометричні орнаменти, додавай бісер.\nМушлі, морські зірки ефектно доповнять пісочну тему та перенесуть тебе на літній пляж із гарячим пісочком, блакитною водою та екзотичними підводними мешканцями. Сміливо даруй такий сувенір другові, який ніяк не дочекається літніх канікул.\nВідкрию тобі маленький секрет: декоративний пісок можна створити своїми руками. Висип дрібну сіль на аркуш паперу та розітри її кольоровою крейдою, качаючи шматочок крейди по солі. У тебе з’являться забарвлені гранули, і з часом сіль набуде іншого кольору.\nАжурні серветки допоможуть створити пляшки для інтер’єру в стилі прованс. А який красивий вигляд вони мають у променях заходу сонця!\nОбклей скляну пляшку вирізьбленими серветками та вклади всередину гірлянду на батарейках — і ти отримаєш унікальний світильник, якого не буде у жодного з друзів. Витіюваті візерунки на стінах, гра світла і тіні — м-м-м… неймовірне видовище! Такі світлячки прикрасять будь-яку дитячу вечірку!\nДля декупажу тобі знадобляться серветки з малюнком, розведений клей ПВА, акрилові фарби, лак для фінішного покриття.\nВиріж необхідні елементи серветки та приміряй їх на пляшці. Коли визначишся з місцем розташування, пензликом обережно приклей малюнок до пляшки, рухаючись із центру до країв.\nКоли заготовка висохне, фарбами промалюй контури, доповни малюнок декоративними елементами: штучним снігом, блискітками, штучними квітами — і покрий 2 шарами лаку для декупажу.\nЗверни увагу! Перед початком роботи не забудь знежирити скляну поверхню пляшки за допомогою спирту.\nЗізнаюся, декор фарбами — мій улюблений спосіб прикрашання пляшок. Де ж іще можна проявити всю свою фантазію та винахідливість? Геометрична абстракція, космічні галактики чи Петриківський розпис — тематику обирати тобі.\nТа головне — вибрати якісні фарби для скла, ґрунт та спеціальні контури, знежирити пляшку спиртом або рідиною для зняття лаку.\nАкрилові фарби дозволяють створювати на скляних поверхнях казкові зображення. До того ж, покривати пляшку фарбами можна як зсередини, так і зовні, повністю або частково. Такий виріб стане чудесним доповненням святкової фотозони.\nДекоруємо пляшки полімерною глиною\nЗ полімерної глини на пляшці легко зліпити композицію грибочків, квіти, фрукти чи овочі, які стануть окрасою кухні та цікавим елементом інтер’єру твоєї кімнати.\nЗвільни пляшку від етикетки, ретельно змий шар клею. Подбай про фон: пофарбуй пляшку з балончика, обгорни тканиною чи стрічками. Коли фон буде готовий, гарячим клеєм закріпи елементи декору. Для створення композиції з полімерної глини зазвичай обирають місце у центрі чи ближче до горлечка пляшки. Букетики додатково прикрашають листочками з крепового паперу.\nПопулярними елементами декору пляшок є фігурки янголят, фоторамки, суцвіття тощо. Завдяки полімерній глині пляшка запросто перетвориться на будиночок чи оригінальний свічник.\nПрикрашати пляшки стрічками зазвичай прийнято на весілля. Тож якщо хтось із твоїх знайомих збирається одружитися, запропонуй батькам виготовити на подарунок шампанське у стилі наречених. Тобі знадобляться стрічки білого, чорного та срібного кольорів, ножиці та клей. Якісно доповнять весільну композицію зі стрічок фатин, мереживо, перлини, блискітки.\nНоворічні пляшки, декоровані стрічками, теж неодмінно сподобаються новому господарю.\nЦікавих експериментів та вдалих саморобок!\nДекоруємо банки своїми руками,\nОригінальні вази на будь-який смак,\nКалейдоскоп своїми руками — казковий світ за склом.\nТеги: Прикраси для дому\nОцiнка: 3.7 - 3 голоса\nПлетемо квіти з бісеру\nСтр-р-рашенно милий декор на Х...\nФлораріум у банці: тропічний с...\nІдеї осіннього оформлення дитс...\nРіздвяна казка на дверях\nПрикрашаємо інтер'єр до Дня за...\nПрикрашаємо дім до Хеллоувіна\nПомічники на прищіпках\n1 0 2 201\n2 0 3 423


Маск обігнав Безоса і став найбагатшою людиною світу – Bloomberg. - Українська правда\n18:44 , 7 січня 2021\nМаск обігнав Безоса і став найбагатшою людиною світу – Bloomberg.\n"Станом на 10:15 ранку в Нью-Йорку (17:15 за Києвом) статки Маска оцінюються в 188,5 млрд доларів - це на 1,5 мільярда доларів більше, ніж Безоса, який займав перше місце з жовтня 2017 року", - пише агентство.\nЗа останній рік статки Маска зросли на понад 150 млрд доларів. Bloomberg пише, що "це, можливо, найшвидший ріст багатства в історії".\nЦе пов'язують із "безпрецедентним" ростом акцій Tesla (ріст на 743% у минулому році завдяки стабільному прибутку, включенню до індексу S&P 500 та ентузіазму як і з Уолл-стріт, так і з боку роздрібних інвесторів).\n"Незважаючи на свої астрономічні здобутки, Маск заявляв, що мало цікавиться матеріальними речами і має мало активів поза межами своїх часток в Tesla і SpaceX. Минулого місяця він говорив, що головною метою його багатства є пришвидшення еволюції людства до космічної цивілізації", - пише Bloomberg.\n"Я хочу мати можливість зробити якомога більший внесок у місто на Марсі. Це просто великий капітал", - додав Маск.\n"Як дивно", - написав Маск у Twitter у відповідь на твіти щодо цієї новини. "Ну, повернімося до роботи...", - додав він.\nКолишню одеську в'язницю повторно виставили на приватизаційний аукціон. «За жодних обставин» : президентський антирейтинг очолив Порошенко. Українці відповіли Путіну на тезу про «один народ» Олімпіада: українка Ус увійшла до топ-10 у веслувальному слаломі на байдарці. Середня ціна на автогаз у мережах АЗС продовжує бити рекорди.


Покерне завдання №8 - Гра по безлімітному Холдему\nПокерне завдання №8\nГра по безлімітному Холдему. Позиція за столом UTG. Розмір обов’язкової ставки 5-10$. Кожен гравець може програти і виграти мінімум 1000$ (такий ефективний стек).\nНа префлопi вам дістається туз черви і 6 черви. Ви піднімаєте ставку до 25$. Батон колує. Всі блайнди скинули. Флоп приніс наступні карти — валет черви, 7 бубна, 4 бубна. Що будете робити?\nПотрібно робити чек. Імовірно у батона сильна рука. У вас слабкий діапазон. Своїми діями, ви зберігаєте шанси на успіх. Так як ситуація може змінитися на постфлопі.\nПотрібно колувати. Виходячи з ситуації за столом логічно припустити, що у батона набагато більше шансів на формування сету в порівнянні з діапазоном, який доступний вам. З огляду на це, а також показник SPR і гру поза своєю позицією, вам залишається просто колувати в будь-якому з доступних діапазонів. Тільки так вийде чинити опір опоненту.\nПокерне завдання №7\nПокерне завдання №9


Дешевий електромотор з функцією автоякір\nМотор з автоякорем\nМотор носового кріплення від відомого китайського виробника Haswing. Модель надійшла на ринок України в 2018 році і за цей час була неодноразово протестована користувачами. В мережі ви зможете знайти багато відео відгуків. Мотор працює тихо, має якісне фарбування, на відміну від брендових моделей блок двигуна металевий, а не пластиковий, в базі встановлено гофрований кабель (блок мотор), свою основну функцію - автоякір виконує на відмінно. Особливості:\n- не підключається до ехолотів. Всі функції брендових моделей - автоякір, маршрут, точка виконуються через додаток на телефоні (для функіонування на воді наявності мобільної мережі не потрібно, з'єднання відбувається через bluetooth). Ви можете скачати та встановити додаток самостійно для ознайомлення (Android, Iphone).\n- в комплекті з мотором також іде пульт ДК, за допомогою якого можна керувати рухом двигуна (повороти, старт стоп, газ), а от функцію автоякір можна активувати тільки через додаток на мобільному, також через мобільний можна керувати і рухом (повороти, старт стоп, газ)\n- окремо можна придбати педаль (доплатита 70$) яка буде дублювати функції пульта.\nГарантія 1 рік. Доступний як в БІЛОМУ так і в чорному кольорі.\n• Максимальна потужність (кг): 25\n• Вага (кг): 15,5\n• Споживання (Номінальне / максимальне) (A): 45/55\n• Потужність (номінальна / макс.) (Вт): 540/660\n• Напруга (В постійного струму): 12\n• Кількість рівнів для індикації заряду акумулятора: 5\n• Матеріал валу: композит / алюміній\n• Вал: довжина ("/ мм): 46,5 / 1180\n• Пропелер (чорний): кількість лопастей: 3\nВ комплекті повний набір кріплень та детальна інструкція по підключенню.\nНа вашому смартфоні ви можете побачити:\nа) Wi-Fi-з'єднання з вашим двигуном\nб) отримання якості GPS (не підключений - червоний: слабкий - жовтий: чудовий- зелений)\nв) швидкість руху (км / год)\nг) швидкість двигуна (від 0 до 10)\ne) стан акумулятора\nж) Функція компаса\nКонтроль з телефону:\nа) Старт, зупинка\nб) Швидкість двигуна, збільшення, зменшення (від 0 до 10)\nв) Управління поворотами двигуна\nАльтернатор в човен