Фітнес браслет Honor gadgets Band 5 (CRS-B19S) Midnight Navy with OXIMETER (55024140) — купити Київ, Львів, Вінниця, Полтава, Україна — інтернет-магазин aztechno.com.ua\nCумісність - iOS, Android, екран - AMOLED, функції - відстеження сну, крокомір, пульсометр, лічильник калорій, повідомлення про пропущені події, акселерометр, вимірювання швидкості, вимірювання дистанції, повідомлення про виклики, повідомлення про SMS, повідомлення про залишений телефон, погода, вібрація, пошук телефону, матеріал корпусу - пластик, інтерфейси - Bluetooth 4.2, синій\nОбговорення Фітнес браслет Honor gadgets Band 5 (CRS-B19S) Midnight Navy with OXIMETER (55024140)\nДисплей в п'ятому поколінні не зазнав ніяких змін в порівнянні з торішньою "четвіркою". Honor встановив кольоровий AMOLED-дисплей з діагоналлю 0,95 дюйма і дозволом 240 х 120 пікселів. Щільність пікселів в ньому досягає 282 PPI. Матриця прикрита зігнутим склом, але ось від подряпин воно навряд чи вбереже.\nЗовні відрізнити Honor Band 5 від Honor Band 4 неможливо - дизайн браслетів аналогічний. Honor Band 5 має герметичний корпус, якому не страшні занурення під воду на глибину до 50 м. Базові кольори ремінця браслета - синій, зелений, чорний і рожевий.\nHonor Band 5 має оптичний датчик частоти серцевих скорочень. За моніторинг сну і визначення його якості відповідає технологія TruSleep 2.0. У порівнянні з конкурентами, новий браслет від Honor може відстежувати рівень кисню в крові. За запевненням виробника, нормою є значення від 90 до 100%. Якщо ж цей показник становить від 70% до 89%, то варто припинити активні заняття і відпочити. При зниженні рівня кисню в крові нижче 70% потрібно звернутися до медиків. Акселерометр в пристрої працює по шести осях. З його допомогою реалізовані безліч спортивних режимів, включаючи плавання.


З чим носити візерунок "під килим" - ідеї стильних образів | Life\n25 Травня 2022, 16:19\nКаріна Зуєва редакторка розділу Lifestyle Марія Горбачова Стиліст\nГурт Kalush Orchestra продовжує задавати тренди. Після їхньої перемоги на Євробаченні 2022 увага прикута не лише до рожевої панами фронтмена Олега Псюка, а й до візерунку “під килим”. Все тому, що в колективі є загадковий учасник – КилимМен, обличчя та тіло якого покриває костюм.\nФакти ICTV разом із персональним стилістом Марією Горбачовою розібралися, як і з чим носити візерунок “під килим”, а також підготували ідеї стильних образів.\nОдин з найуніверсальніших і обов’язкових елементів у гардеробі – жакет. Самобутні жакети ручної роботи з візерунком “під килим” можна пошукати у вінтажних магазинах, у народних майстрів та українських брендів.\n– Мій еталон – artisanal jacket дизайнерки Лілії Літковської, надихайтеся, – зазначила Марія.\nШанувальникам вільних та елегантних силуетів стиліст пропонує звернути увагу на образ нижче.\nБагато брендів роблять відсилання до етнічних мотивів у своїх колекціях – багатошаровий фактурний одяг, головні убори в такій же яскравій палітрі часто беруть свої витоки в національних костюмах.\nНе бійтеся перебору з аксесуарами, це саме той випадок, коли масивні пояси, прикраси та яскраві кольори не зайві, а додадуть в образ шарму.\nЯкщо ви сумніваєтеся в total look чи це не ваше, спробуйте стилізувати свій образ тільки за рахунок аксесуарів, наприклад, пояса. Він може бути головним акцентом і чудово поєднуватися з літньою сукнею чи каптаном.\nМожна зробити акцент тільки на взутті, мюлі з тканинним візерунком “під килим” будуть чудовим доповненням до будь-якого простого та повсякденного образу.\nСумки, жилети та пончо в цій техніці на піку популярності. Вони стильно поєднуються з бахромою та замшею.\nЖаккардові джинси від дизайнера Ксенії Шнайдер давно стали модним хітом.\n– Експериментуйте та будьте індивідуальними – це завжди в моді, – зазначила стиліст.


У Шепетівці зранку на проспекті загорівся легковик | День за днем\n09.04.2019 ГУ ДСНС\tНадзвичайно 0 коментарів\nУ вівторок, 9 квітня, рано-вранці на головній вулиці міста Шепетівки загорівся легковик. Повідомлення про надзвичайну подію надійшло до Служби порятунку «101» о 07:00.\nСталася пожежа на проспекті Миру. На місце виклику негайно направили чергове відділення 21-ї Державної пожежно-рятувальної частини. На момент прибуття підрозділу вогнем було охоплено моторний відсік автомобіля. Вогнеборці негайно приступили до гасіння. Пожежу локалізували о 07:07 та ліквідували — о 07:08.\nЗавдяки вправним діям, вогнеборцям вдалось врятувати автівку від повного знищення вогнем. Ймовірно, причиною пожежі стало коротке замикання електромережі автомобіля.\nДПРЧ-21\tЕлектромережі\tКоротке замикання\tлегковик\tПожежа\tРятувальники


Колишній гендиректор Nissan Карлос Гон назвав компанію посередньою і засудив її нинішню політику | РБК-Україна\nЕкс-голава Nissan Карлос Гон назвав свою колишню компанію нудною і посередньою\nП'ятниця 24 вересня 2021 07:45\nКарлос Гон (Фото: Getty Images)\nКолишній генеральний директор Nissan Карлос Гон розкритикував Nissan в новому інтерв'ю для Fox Business. Він дав свою характеристику нинішнього стану компанії і поділився баченням її майбутнього.\nПро це повідомляє РБК-Україна з посиланням на Fox Business.\nОбговорюючи в інтерв'ю свою нову книгу "Розриваючи альянси", Карлос Гон заявив, що багатьом в Nissan не сподобалася висловлена ним ідея про тіснішу співпрацю в рамках альянсу Renault-Nissan-Mitsubishi. Екс-менеджер переконаний, що після його звільнення для японського автовиробника все пішло під укіс.\n"На жаль, після 19 років роботи Nissan повернувся до того, що було в 1999 році, ставши нудною і посередньою автомобільною компанією, яка з усіх сил намагатиэться знайти своє місце в автомобільній промисловості", - сказав він. "Ми ж будували систему, в якій ця компанія стала б частиною чогось абсолютно нового з великою кількістю технічних інновацій".\nОбговорюючи свою нову книгу, Гон сказав, що в ній розповідається його версія арешту і звільнення з посади голови Nissan і Renault в 2018 році, яка відрізняється від історії, яку просувала сама компанія Nissan.\n"Японський уряд і деякі японські менеджери боялися, що баланс, який існує між французами та японцями в альянсі, не буде дотримуватися", - сказав Гон. Колишній топ-менеджер також додав, що він настільки зневірився, спостерігаючи за поведінкою суддів і прокурорів, поки перебував під вартою в Японії, що зважився на втечу.\nВідзначимо, що в Японії під судом залишається колишній член ради директорів Nissan Грег Келлі. Він звинувачується у допомозі Гону в махінаціях з фінансами.\nРаніше повідомлялося, що Brabus показав найшвидший кросовер у світі. Виразному кросоверу під силу розігнатися від 0 до 100 км/год всього за 3,2 секунди.\nТакож ми писали, що BMW відмовляється випускати електромобілі з великим запасом ходу. Про це заявив керівник проекту BMW i4 Девід Ферруфіно в інтерв'ю австралійській пресі.


28.07.2014 14:34 208\nУкраїнська церква стане єдиною помісною православною церквою, сказав предстоятель Київського Патріархату Святійший Патріарх Філарет на молебні на честь Дня Хрещення Русі, повідомляє кореспондент Forum'у.\n«Після Хрещення Русь була прийнята в цивілізоване європейське співтовариство. Через тисячу років ми знову прагнемо в Європу. Ми йдемо туди не тільки брати, але й давати. Ми можемо принести в Європу християнську віру, тому що в Україні вона найбільш міцна», - сказав Філарет.\nЗа його словами, прагнення України стати членом ЄС зустріли активну протидію.\n«На нас спрямована агресія того, хто колись був гарантом нашої безпеки. Ми проявили миролюбність, відмовившись від ядерної зброї, а в підсумку гарант став агресором», - сказав Патріарх.\nВодночас Філарет упевнений у перемозі України.\nЗа його словами, в основі цієї впевненості лежить той факт, що сьогодні весь народ допомагає не тільки армії, але й біженцям з Донбасу, виявляючи цим миролюбність і братську любов.\n«Любов перемагає будь-яке зло, любов переможе цього разу», - сказав Філарет.\nпопередня новина Уряд затвердив положення про ПФ наступна новина Кабмін має намір запровадити воєнний збір 1,5% з доходів фізосіб


Обществоukr.media05 июля 2021\nЧому незалежні жінки завжди одинокі.\nЗамість того, щоб бути просто леді, багато хто хоче бути «залізною леді». Психологи розповіли, чому такий життєвий вибір позбавляє представниць прекрасної статі привабливості для чоловіків, інформує Ukr.Media.\nУ такої жінки немає м'якості\nЧоловіки просто не вміють в більшості своїй спілкуватися з жінками з сильним характером. Самостійні і жорсткі натури — це ті, з ким неможливо по-справжньому розслабитися. Жіноча м'якість завжди була для чоловіків приємна. Вони приходять додому, де їх оточують теплом і турботою, тому їм хочеться повертатися туди знову і знову. Навіть просте спілкування з приємною і м'якою дамою заспокоює і радує. Якщо цієї м'якості немає, то і чоловіча увага пропадає автоматично.\nЧоловіки бояться знайомитися\nЧоловік просто боїться підійти і познайомитися з такою жінкою, тому що вона всім своїм виглядом немов каже: «не наближайся, я не в настрої». Можливо, що знайомство і було б до речі, але її вираз обличчя і в цілому образ створюють відчуття недоступності. Саме тому чоловіки частіше знайомляться з усміхненими і добрими жінками.\nЧоловіки чутливі до того, як поводиться жінка\nСильна жінка нерідко поводиться дуже холодно у відносинах з тим, хто намагається справити на неї враження. Байдужість або знецінення чоловічих зусиль вбиває бажання щось робити далі. Якщо чоловік не відчуває віддачі, то він перестає бігати за жінкою. Продовжують нескінченні спроби тільки ті, хто не цінує свого часу і сил.\nЧоловікам не потрібен суперник\nЗгідно з опитуваннями, чоловіки в більшості своїй не проти того, щоб їх жінка була самостійною і працювала. З іншого боку, більшість з них не хоче бути у відносинах з кимось, хто буде заробляти більше них і в цілому складати конкуренцію в забезпеченні сім'ї коштами.\nПсихологи відзначають, що до сильних жінок найчастіше тягне потенційних нахлібників і слабких чоловіків, які вважають за краще сидіти в них на шиї. Саме тому сильні і незалежні дами завжди в подвійній небезпеці.


Назва «Впровадження проектної технології на уроках інформатики в старшій школі.»\nДевіз проектної діяльності – "Знайди потребу і задовольни її"\nМета: визначити своєрідність технології сучасного уроку на основі використання проектного методу навчання; ознайомити вчителів з авторською моделлю уроків в режимі проектної технології навчання; відкрити простір для відкритого і всебічного обговорення проблеми впровадження методу проектів на уроках інформатики.\nМета: познайомити учасників «круглого столу» з особливостями впровадження проектних технологій в старшій школі, перспективами їх використання.\nВступне слово методиста РМК.\nВідкриття, представлення організаторів та учасників «круглого столу». Оголошення теми: «Впровадження проектної технології на уроках інформатики в старшій школі.»\nВступне слово керівника майстер-класу.\nЯк показує практика, існує протиріччя між величезними можливостями інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, оптимізації діяльності на уроці і недостатньої готовності вчителя інтегрувати їх з іншими педагогічними технологіями. Розв’язання даного протиріччя бачиться, насамперед, у виборі педагогічних технологій, які могли максимально використовувати можливості ІКТ, тобто інтегруватися з ними. І такою технологією є проектна, яка надає систематизуючий вплив на процес навчання і дозволяє комплексно реалізувати завдання теоретичної і практичної підготовки учнів. З огляду на вищесказане можна сформулювати мету «круглого столу»: визначити своєрідність технології сучасного уроку на основі використання проектного методу навчання; ознайомити вчителів з авторською моделлю уроків в режимі проектної технології навчання; відкрити простір для відкритого і всебічного обговорення проблеми впровадження методу проектів на уроках інформатики.\nАле перш ніж почати роботу давайте познайомимося, адже за його допомогою установлюється контакт між людьми.\nЗа дві хвилини спілкування дізнайтеся один про одного. Презентуйте свого співрозмовника, використовуючи ту інформацію, про яку дізналися під час спілкування.\nОсь ми вже познайомилися.\nНевпинно летить час, його відлік веде наш пісочний годинник, на якому будуть прикріплені ваші думки, побажання щодо проведення «круглого столу». Зараз ви отримаєте „золоті піщинки”, на яких зможете записати, що ви чекаєте від «круглого столу»? Що хочете почути? Запишіть, будь ласка, свої побажання, думки на піщинках та прикріпіть у верхній частині чарівного пісочного годинника. А в кінці нашої зустрічі побачимо, чи принесли наші чарівні бажання результат.\nВиступ керівника майстер-класу з питання «Впровадження проектної технології на уроках інформатики в старшій школі»\nНа першому уроці теми "Глобальна комп’ютерна мережа Інтернет" при постановці цілей і актуалізації вивчення даної теми учням оголошується, що результатом вивчення цієї теми стане створення і захист індивідуальних проектів – буклетів-порадників, створених за будь-якої теми навчального характеру, обраної самими учнями, виходячи з їхніх інтересів та вимог до даної роботи. Можна помітити, що вже з першого уроку процес вивчення нового матеріалу та отримання нових умінь відбувається з великим інтересом і активністю, тому що учням належить застосувати все це при реалізації власного продукту. У процесі вивчення даного розділу вчитель контролює, координує та оцінює проміжні етапи роботи над проектом (структура буклету, зміст сторінок, кольорове сприйняття, авторське право тощо).\nПри захисті учні розповідають про причини та актуальності обраної теми, доводять правильність обраної структури, її оригінальність, описують проблеми, що виникли при створенні проекту, та шляхи їх реалізації, представляють створений буклет-порадник. Вислуховуються думки та рекомендації однокласників, учителя. Виставляється оцінка. Учні тим самим здобувають не тільки необхідні знання, вміння та навички з даної теми, а й можливість самостійно пройти всі етапи і створити свій індивідуальний буклет.\nДо Вашої уваги буклети створені учнями.\nМета: відвідування слухачами майстер-класу відкритого уроку, ознайомлення з авторською моделлю уроків в режимі проектної технології навчання.\nВідвідування уроку інформатики в 10 Б класі.\nПісля уроку вчитель робить самоаналіз уроку. Методист РМК та учасники круглого столу аналізують урок.\nІІІ. Обговорення питань «круглого столу».\nМета: обговорити проблемні питання «круглого столу», знайти відповіді на них шляхом дискусії.\nУчасникам «круглого столу» пропонуються питання для обговорення:\nДоцільність використання методу проектів.\nВикористання методу проектів у профільних класах.\nПроектна робота з використанням ІКТ, як засіб креативного й інтерактивного навчання.\nПідвищення якості навчання на основі проектної діяльності.\nЩо дає учням робота над проектом?\nМета: підвести підсумки роботи «круглого столу», визначити чи справдилися очікування.\nРефлексія. Вправа «Самозвіт».\nЯ одержав досвід…\nЯ був здивований тим….\nНа сьогоднішньому круглому столі я зрозумів…\nОтже наша робота підходить до завершення. Сподіваюсь, що вона була недаремною. З пісочного годинника витік увесь пісок. Якщо ваші очікування виправдалися, переклейте свої піщинки – очікування на нижню частину пісочного годинника. Подумайте, де зараз ваша піщинка: унизу, посередині, а, можливо ще десь у польоті. Хто бажає, може їх озвучити. Дякую за роботу.


Метеорологія, географія та гумові каченята » «Морс» — Розважально-інформаційний журнал\nВи перебуваєте: Морс » Цікаве навколо » Метеорологія, географія та гумові каченята\n2610| 25-11-2015, 13:46\n21 січня 1992 року вантажне судно, яке перевозило 30000 гумових каченят з Гонконгу в Такому (США), потрапило в ураган, внаслідок чого каченята вирушили у вільне плавання. Через три місяці перші 20000 досягли берегів Індонезії, Австралії та Південної Америки. Решта десять тисяч гумових птахів, через рік пройшли повз Аляску і ще через три роки потрапили у Тихий Океан, в Японію.\nОднак історія на цьому не закінчується, деякі з качок-першопрохідців пройшли Берингову протоку і вмерзли в антарктичний лід, де продовжували рухатися зі швидкістю близько милі на день. У 2000 році вони з'являються в північній Атлантиці. Лід тане і качки продовжують свій вояж, щоб в результаті повернутися в Північну Америку з боку Атлантичного Океану аж в 2003 році!\nЩе через п'ять років останні із загублених іграшок були знайдені у Великобританії і удостоїлися публікації в місцевому географічному журналі.\nЦей казус привернув велику увагу міжнародного метеорологічного та географічного співтовариств, оскільки дозволив наочно вивчити особливості руху океанських течій. Крім того качки змішалися з різними купами сміття і відрізнялися за кольором.\nВ даний час качки-мореплавці є предметом пошуку колекціонерів. У 2011 році вийшла книга, в якій було підраховано що вдалося простежити долю в підсумку 28800 птахів.\nДізнайтеся більше про: цікаво, географія, планета, США, Гонконг\nЯпонська традиція їсти локшину з жолоба (фото)


Автовласникам доведеться більше платити – MMR — Motor Media Review\nАвтовласникам доведеться більше платити\nКількість страхових випадків по автоцивілці в останні роки постійно збільшується. Так як даний вид страхування залишається найбільш затребуваним серед українських водіїв, а виплати за страховими випадками іноді перевищують дохід від внесків, в МТСБУ вже розглядається можливість підвищення тарифів по ОСАЦВ.\nДо 2019 року всі страхові компанії перейдуть на максимально допустимий законодавством страховий тариф, але навіть це не забезпечить 100-відсоткову компенсацію різкого збільшення розміру середнього збитку.\nТак за 2015 – 2017 роки страхові виплати зросли на 35 – 40% від суми зібраних премій, що відбилося на прибутковості даного виду страхування.\nНайбільш складне становище у великих страхових компаній, за якими даний показник у 2017 році становив 67,8%. Невеликі страхові компанії виплатили 48,7% від суми зібраних премій.\nУ зв’язку з цим, великі страхові компанії будуть використовувати крім діючих підвищувальних коефіцієнтів, ще додатковий, розмір якого буде залежати від збитковості компанії. Таким чином, збиткові компанії можуть істотно підвищити вартість страховки.\nА ось компанії, які демпінгують і виплачують підвищені комісійні винагороди агентам, економлячи на виплати постраждалим, додаткового підвищувального коефіцієнта застосовувати не будуть. Допустимий розмір нового коефіцієнта поки що не повідомляється.


Полтавці побилися під час закладання пам"ятника Петлюрі | Новини на Gazeta.ua\nПолтавці побилися під час закладання пам"ятника Петлюрі\nОдин з прихильників встановлення пам’ятника Симону Петлюрі в Полтаві приніс до меморіального каменя земляку гвоздики. Поклав квіти, а тоді тричі поцілував камінь\nУ Полтаві біля будівлі облдержадміністрації в середу закладали камінь на місці майбутнього пам"ятника Симонові Петлюрі. Тоді якраз виповнилося 128 років із дня народження голови Директорії Української Народної Республіки та головного отамана Армії УНР.\nПолтавці збиралися з десятої ранку. За годину на площі — близько 200 людей. Більшості за 40.\nПрихильники й противники встановлення пам"ятника землякові в натовпі стоять разом. Розмахують прапорами "Нашої України", Партії регіонів, Компартії, Української повстанської армії і державними.\n— Комуняки закатували мого батька, — голосно каже одягнена у вишиванку 60-річна Марія Івшина.\n— А твій Петлюра нищив євреїв, — перекрикує її 58-річна Любов Никифорівна з червоним прапором.\nПоруч п"ятеро жінок-"нашоукраїнок" сваряться з комуністками. Коли слів уже нема, починають крутити одна одній дулі.\nДо натовпу підходить губернатор Валерій Асадчев, 53 роки. Міліціонери роблять для нього "живе коло". Обступають також місце встановлення каменю.\n"Ганьба Асадчеву!" — кричать губернаторові. Починається бійка. У хід ідуть держаки від прапорів. Міліціонери стримують людей та захищають чиновників. Серед них народний депутат Микола Кульчинський та колишній нардеп Іван Заєць.\nАсадчеву дають мікрофон.\n— Я був і залишаюся ініціатором спорудження пам"ятника Петлюрі. Ми не повинні боятися, — каже він. — Петлюра помилявся, але свідомо виступав за Соборну Україну.\nАсадчев підписав розпорядження про проведення конкурсу ескізів на спорудження монумента. Результати оголосять у серпні. Частину грошей виділять з обласного бюджету, частину збиратиме фонд.\nЧоловік із натовпу вириває в Асадчева мікрофон і кілька разів кричить "Ганьба!" Апарат відбирають, губернатор продовжує розповідати про Петлюру.\n— Ми подали в суд і законно демонтуємо цей камінь, — запевняє перший секретар міськкомітету Компартії Олексій Гавріков, 56 років. Він одягнений у червону футболку із зображенням карти колишнього Радянського Союзу і надписом "СССР".\nДо мітингу підходить єпископ Полтавський і Кременчуцький Федір та його помічники. Починають молитву та освячення. Демонстранти розступаються. Єпископ окроплює всіх водою.\nПісля освячення прибічники встановлення монумента заспівали гімн. Міліціонери охороняли місце ще півгодини, доки полтавці покладали квіти й цілували камінь.\nТого ж дня господарський суд Полтавщини розглянув позов про неправомірне встановлення пам"ятного знаку. Постановили заборонити розміщення табличок чи монументів Петлюрі. 27 червня вирішуватимуть, що робити з уже встановленим меморіальним каменем.\nСимон Петлюра народився в Полтаві в травні 1879 року. Він був одним із лідерів та засновників Української Соціал-демократичної партії. Входив до Центральної ради та Директорії УНР. Останню очолив 1919 року. У радянсько-польській війні виступив на стороні Польщі. Боровся проти "червоної окупації". Хотів створити Соборну Україну.\n1926 року в Парижі його застрелив радянський агент Шолом Шварцбар. На суді він пояснив, що вчинив убивство з особистих причин. Мовляв, через Петлюру в нього загинуло 15 родичів. Шварцбара виправдали.\nЗараз ви читаєте новину «Полтавці побилися під час закладання пам"ятника Петлюрі». Вас також можуть зацікавити свіжі новини України та світу на Gazeta.ua


Рецепт приготування гречки | Бригантина\nИюн 25 2018 2018-06-25 2018-06-26 по Dgamandgi\nРецепт приготування гречки\nРозповім про рецепт, який став одним з улюблених в нашій родині. Це рецепт я придумав для різноманітності страв з гречаної крупи. Це дуже просте але все таки досить смачна страва. Готувати його не складно і якщо ви будете слідувати наведеним нижче рецептом то будьте впевнені все у вас вийде. Раніше на Русі гречку як і інші каші готували в російській печі. Сьогодні все змінилися російську піч вже не знайти. Але сучасні нагрівальні прилади насправді не гірше старих. Тим більше що вони адаптовані до сучасних умов. Отримати додаткову інформацію про можливості сучасних нагрівачів і навіть можливо що то придбати можна далі shulepov.ru. А ми продовжимо готувати нашу смачну гречану кашу.\nДля рецепта знадобиться\nГречка - один стакан (відварити),\nПомідори (середні) - три-чотири штуки,\nЧасник - три зубчики,\nЯйце - два штуки,\nРослинна олія - п'ятдесят грам,\nПриготування гречаної каші\nСпочатку з помідорів знімаємо шкірку (для цього опускаємо їх буквально на десять секунд в киплячу воду, після цього шкірка з помідор дуже легко відстає), далі дрібно їх нарізаємо і на рослинному маслі в сковороді гарненько обсмажуємо. Після того, як помідори досить добре випарили вологу і обсмажити додаємо до них заздалегідь відварену нами гречку. Природно все перемішуємо. Звертаю увагу на те, що помідорів має бути досить багато, і волога повинна виварити зменшивши початковий обсяг помідорів приблизно на наполовину. Після гречки додаємо в сковороду нарізану заздалегідь нами часник, і відразу ж вбиваємо сюди ж і яйця.\nДалі потрібно все посолити на наш смак, і продовжувати готувати страви постійно його перемішуючи. Чекаємо, коли яйця приготуються (це буде видно) і додаємо сюди ж трохи нарізаного нами на невеликі шматочки червоного і чорного перцю. Знову все перемішуємо. Все, смачний і незвичайний гарнір готовий. До гарніру дуже добре подати смажену курку, біфштекс, відбивну. Рецепт придумав абсолютно сам, бажаючи урізноманітнити меню своїх дітей. Тепер це одне з найулюбленіших страв моїх улюблених дітей.\nРецепт курячого супу з вермішеллю\nSony не отказывается от OLED телевизоров


Головна » ОГОЛОШЕННЯ » До відома отримувачів субсидій\nУже в березні цього року стартує ще одна модель монетизації субсидій – «живі» гроші для розрахунків за комунальні послуги виплачуватимуться безпосередньо одержувачам субсидії. Відповідне рішення було прийнято 06.02.2019 року Кабінетом Міністрів України.\nДля прикладу. Якщо сім’я отримує щомісяця від держави субсидію у розмірі 2000 гривень, а платіжка за газ у лютому прийде на 1600 гривень, 400 гривень залишиться їй на власні потреби або для оплати рахунку, скажімо, за воду чи електроенергію. Тобто, суть нового механізму полягає у тому, що домогосподарство отримуватиме підтримку від держави у вигляді субсидії готівкою і далі зможе самостійно розраховуватися за спожиті послуги, а зекономлені кошти використати на свій розсуд. Таким чином, таке поняття як обов’язковий платіж скасовується.\nВсім, хто звернувся вперше за субсидією в 2019 році і субсидію призначено з 2019 року виплата готівки в березні, квітні, травні 2019 року проводитись не буде. Розрахунки за спожиті послуги за цих осіб з підприємствами здійснюватиме Ощадбанк, а ці особи отримають готівку за результатами вже цього опалюваного сезону залишок невикористаної субсидії готівкою через Ощадбанк.\nнаселення Ізяславської РДА


Індивідуальна фотосесія для дівчини у Луцьку\nІндивідуальна фотосесія у Луцьку\nПрофесійний фотограф Луцьк\nІндивідуальна фотосесія: 5 корисних порад для дівчини,\nяк розкрити себе за допомогою фото?\nПровівши велику кількість фотосесій саме для дівчат, мені захотілось би розповісти\nдекілька маленьких, проте таких важливих секретів...\nВпевнена, що вони допоможуть вам у підготовці до фотосесії, і взагалі у житті.\nМожливо, навіть для когось цей день вашої фотосесії стане дуже важливим у збільшенні цінності самого себе.\nІ ви відкриєте, що найважливішим у цьому житті є саме ви. Бо ви і є саме той важливий діамант) Для вашого оточення, для ваших рідних, для цієї планети.\n1. Фотограф це ваш провідник, за допомогою якого ви досягнете бажаного, своєї мети. Ваша мета на фотосесії: отримати крутий заряд енергії, побачити свою красу, навчитись бути в захопленні від себе і взагалі від життя, збільшити кількість таких щасливих моментів в своєму житті. Навчитись посміхатись собі. Ну і гарні фото доповнять ваш альбом.\nДовіряйте фотографу. Якщо ви вже його обрали: довірте йому весь процес фотозйомки. Які саме фото ви хотіли б: обговоріть всі деталі напередодні, одяг, локації, тематику зйомки.\n2. Макіяж. Він має бути таким, щоб ви себе в ньому почували комфортно. Досить стійким та безпроблемним. Обов’язково візьміть косметичку-міні: дзеркальце, розчіска, ватні палички, щоб без проблем підправити макіяж, помада, блиск.\n3. Не переймайтесь, коли ви раптом помітили, що деякі речі трохи примнулись. Можу вас заспокоїти, деколи речі і у моделей для каталогу можуть бути примнуті. Будьте готові як професійна модель відпрацювати перед камерою, не показавши навіть, що щось пішло не так як ви планували. Шукайте ту хвилю кайфу настрою, і продовжуйте фотографуватись.\nФотосесія для дівчини для того і призначена: це можливість відчути себе в ролі справжньої моделі. Все має бути з відчуттями наче ти дійсно знімаєшся для обкладинки журналу Vogue.\n4. Хвилювання, люди, які ходять по вулиці: постарайся не звертати на них уваги. Єдина твоя увага: це об’єктив фотоапарата. Насправді ніхто нікого не бачить) Всі настільки зайняті своїми думками, що мало що помічають.\nУ Луцьку як правило ми фотографуємось у вранішній час. Мені подобаються ранкові фото, коли на вулицях не так людно. Але насправді люди мені і моделі не заважають. Вони заважають тільки для кадру.\n5. Дуже важлива річ, яку тобі просто необхідно принести з собою на знімальний майданчик: твій гарний настрій!\nФотографуйтесь із задоволенням!


Підготовка 40-мм гранатомета РПГ-7 до стрільби (Заняття 3.3) презентация, доклад\nПрезентация на тему Підготовка 40-мм гранатомета РПГ-7 до стрільби (Заняття 3.3)\nПрезентация на тему Презентация на тему Підготовка 40-мм гранатомета РПГ-7 до стрільби (Заняття 3.3), предмет презентации: Армия. Этот материал содержит 23 слайдов. Красочные слайды и илюстрации помогут Вам заинтересовать свою аудиторию. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций ThePresentation.ru в закладки!\nПідготовка 40-мм гранатомета РПГ-7 до стрільби (Заняття 3.3)\nБУДОВА СТРІЛЕЦЬКОГО ОЗБРОЄННЯ І ЗАСОБІВ БЛИЖНЬОГО БОЮ\n“ Гранатомети та протитанкові ракетні комплекси ”\n“Підготовка 40-мм гранатомета РПГ-7 до стрільби”\n1. Вивчити заходи безпеки при поводженні\n2. Удосконалювати практичні навички у підготовці гранатомета РПГ-7, РПГ-7Д до бойового застосування.\n3. Виховувати у тих, хто навчається почуття дбайливого відношення до озброєння та ретельної його підготовки до бойового застосування.\n1. Заходи безпеки при поводженні з гранатометом РПГ-7 (РПГ-7Д).\n1. Гранатомет повинен утримуватися завжди в\nповній справності і бути готовим до стрільби.\n2. Гранатометник і помічник гранатометника\nповинні утримувати гранатомет і оптичній приціл\nчистими і у повній справності, бути з ними обережними і\nоглядати їх у всіх випадках.\n3. При тимчасовому розташуванні в будь-якій будівлі\n(за відсутності ставниці) гранатомет і оптичний приціл\nЗберігати в сухому місці, подалі від дверей, печей і\n4. При русі на заняття і на поході гранатомет\nпереносити в положенні “на ремінь ” із спущеним курком\nодягнутими чохлами і опущеними мушкою і прицільною\nпланкою. Ремінь повинен бути підігнаним так, щоб\nгранатомет не бився об тверді предмети спорядження.\n5. Під час перерв у заняттях, а також на привалах гранатомет знаходиться у гранатометника на ремні або в руках. По вказівках командира гранатомет може бути покладеним на землю.\n6. При пересуваннях на автомобілях (бронетранспортерах) гранатомет тримати між колінами, а при пересуванні на танках гранатомет тримати в руках, оберігаючи від ударів.\n7. При перевезені залізницею або водним шляхом гранатомет і оптичний приціл встановлюється у спеціальній ставниці. Якщо вагон (пароплав) не обладнаний ставницями, гранатомет і оптичний приціл можна покласти на полку так, щоб вони не могли впасти або отримати пошкодження.\n8. При підготовці до десантування ствол\nгранатомета РПГ-7Д розбирається. Транспортування і\nпереноска гранатомета без чохла у складеному положенні\n9. Гранатомет зберігається і переноситься\nнезарядженим, крім випадків, передбачених\nастановою і визначений бойовою обстановкою.\n10. Заряджений гранатомет завжди повинен бути\nна запобіжнику; знімається він із запобіжника лише для\nКористуючись оптичним прицілом дотримуватись\n- оберігати приціл від падіння, різких ударів і\nпоштовхів, від проникання у нього вологи і пилу;\n- зберігати приціл у чохлі в сухому приміщені;\n- якщо приціл знаходиться на гранатометі і стрільба не ведеться, одягнути чохол на приціл і затягнути його шнурком;\n- мокрий приціл ретельно витерти сухим ганчір’ям, охли просушити;\n- торкатися скла пальцями і змащувати їх не дозволяється;\n- маховичок температурної поправки без потреби не обертати;\n- не тримати приціл поблизу печей і багать;\n- якщо приціл має будь-яку несправність, відправити його до ремонтної майстерні.\nПри користуванні пострілами дотримуватись\nне допускати падіння гранат, порохових зарядів і гранат\nз приєднаними пороховими зарядами щоб запобігати їх ушкодження;\n- гранати і порохові заряди до них у призначених для них сумках або укупорці;\n- зберігати гранати і порохові заряди до них на вогневій позиції влітку в тіні, щоб захистити їх від дії сонячного проміння;\n- оберігати гранати і порохові заряди до них від вологи;\n- відкривати пенал і виймати із нього пороховий заряд тільки перед стрільбою; якщо підготовлена граната не буде використана, згвинтить пороховий заряд з гранати, вкласти в пенал і ретельно оберігати його від пошкоджень, вологи; на дно реактивного двигуна нагвинтити запобіжник;\n- запобіжний ковпачок знімати із головної частини\nпідривника тільки перед заряджанням гранатомета, якщо граната не буде використовуваною, одягнути на головну частину підривника запобіжний ковпачок і закріпити його чекою, попередньо перевірити чи не пошкодження мембрана;\n- запобіжник, запобіжні ковпачки і чеки зберігати до кінця стрільби;\n- при стрільби в зливу, сильний снігопад запобіжний ковпачок з головної частини підривника не знімати.\nВ підрозділах і частинах гранати і порохові заряди зберігати відповідно правил по догляду і збереженню боєприпасів.\n2. Огляд і перевірка роботи механізмів.\nДля перевірки справності гранатомета, його чистоти і при\nпідготовці до стрільби проводяться огляди гранатомета. Одночасно з\nоглядом гранатомета перевіряється справність оптичного прицілу і\nСолдати і сержанти оглядають гранатомети:\n- перед виходом на заняття: в бойовій обстановці періодично на\nпротязі дня і перед виконанням бойової задачі;\n- під час чищення.\nОфіцери оглядають гранатомети періодично в терміні, встановлені\nСтатутом внутрішньої служби, а також всі гранатомети або частину з\nних (по вибору) перед стрільбою і перед виконанням бойової задачі.\nНесправності гранатомета, оптичного прицілу і ЗІП повинні\nусуватися негайно. Несправності, пов’язанні із заміною несправних\nчастин запасними, усуваються у підрозділах. Якщо несправності\nгранатомета усунути в підрозділі неможливо, гранатомет відправити\nдо ремонтної майстерні.\n2.1 Порядок огляду гранатомета солдатами і сержантами\nПри щоденному огляді:\nпереконатися в наявності частин гранатомета, їх правильному кріплені;\nперевірити чи нема пошкоджень, пилу, бруду, іржі, особливо в каналі ствола;\nперевірити стан мастила на видимих без розбирання гранатомета частинах;\n- наявність запасних частин, інструменту і приладдя до гранатомета і оптичного прицілу.\nПри огляді гранатомета перед виходом на\nзаняття і в бойовій обстановці:\n- перевірити те же, що і при щоденному огляді;\n- перевірити справність оптичного і механічного прицілів;\n- переконатися, що у каналі ствола нема сторонніх предметів;\n- перевірити правильність роботи частин і механізмів, міцність\nкріплення ударно-спускового і бойкового механізмів і\n- розрізний кінець чеки повинен виходити за вушко, на\nстволі при цьому хитання не допускається;\n- гвинти кришки і гвинти ручок ударно-спускового механізму\nповинні надійно притискати наставки до зовнішньої поверхні\nПри огляді оптичного прицілу перевірити:\n- чи нема на оптичних частинах тріщин, сколів, подряпин і бруду, а полі зору\nчастинок, що заважають прицілюванню;\n- надійність роботи маховичка температурної поправки (він повинен\nобертатися без зусиль і фіксуватися у встановленому положенні);\n- справність пристрою освітлення сітки, для чого одягнути на виступ\nоб’єктива ковпачок, ввімкнути тумблер і подивитися в окуляр (при\nсправному пристрої освітлення сітку видно чітко, якщо ж сітку не видно,\nзамінити батарейку або лампочку);\n- справність зимового пристрою освітлення сітки, для чого приєднати його\nдо прицілу; надійність закріплення прицілу на гранатометі (якщо приціл\nхитається, провести регулювання затискного гвинта).\nПри огляді механічного прицілу:\n- переконатися чи не погнута мушка (мушки) і прицільна\n- прицільна планка і мушка (мушки) повинні без затримок\nпереводитися із горизонтального положення у\nвертикальне і назад, а також надійно фіксуватися\nпружинами в цих положеннях;\n- бічне хитання прицільної планки і мушки (мушок) не\nДля перевірки правильності роботи частин і механізмів потрібно:\n- поставити курок на бойовий звід, при цьому чути клацання;\n- плавно натиснути на спусковий гачок-курок повинен енергійно\nповернутися на своїй осі і ударити по бойку, а спусковий гачок при\nнатискуванні та відпусканні повинен переміщатися вперед і назад плавно;\n-натиснути на спусковий гачок і одночасно на спицю курка знизу-бойок\nповинен виступити із отвору стінки в канал ствола; між курком і ніпелем\nповинен бути зазор; при припинені натискання бойок повинне утопитися під\nдією своєї пружини в отвір стінки ствола;\n- натиснути на запобіжник з лівого боку корпуса ударно-спускового\nмеханізму і утопити його-спусковий гачок повинен бути застопореним і при\nнатисканні на нього пальцем не повинен переміщуватися назад, а зведений\nкурок зістрибувати з бойового зведення, запобіжник повинен без великих\nзусиль переміщуватися із одного положення в інше і надійно фіксуватися у\nУ гранатомета РПГ-7Д, крім цього, перевірити правильність з’єднання труби і патрубка і роботу механізму блокування.\nПри огляді гранатомета під час чищення:\n- Перевірити кожну частину і механізм окремо і\nпереконатися, що на металевих частинах немає\nзкришеності металу, зірваної різьби, забоїн, погнутостей,\nіржі і бруду, а на дерев’яних частинах тріщин і\nпобитостей. Особливу увагу звернути на стан каналу\nствола і на справність оптичного прицілу;\n- перевірити також наявність і справність запасних\nчастин, інструмента і приладдя.\nПро всі несправності, які були виявленні при огляді\nгранатомета і ЗІП до нього, солдати і сержанти повинні\nнегайно доповідати командиру.\n2.2 Порядок огляду гранатомета офіцерами\nОфіцери оглядають гранатомети у зібраному і\nОгляд гранатомета у зібраному вигляді\nпроводиться згідно п.2.1.\nДля огляду гранатомета у розібраному вигляді:\n-провести неповне або повне розбирання і протерти\n- звірити номери частин і ретельно оглянути кожну\nчастину і механізм, щоб переконатися, що на металевих\nчастинах нема забоїн, вм’ятин, погнутостей зірваної\nрізьби, іржі і бруду, а на дерев’яних частинах - тріщин і\nпобитостей, які можуть порушити нормальну роботу\nПри огляді ствола особливу увагу звертати на стан каналу\n1. Для перевірки якісного стану каналу ствола потрібно підняти його\nна джерело світла так, щоб промені світла падали не прямо в око, а на стінки\nствола; потім, повертаючи ствол, уважно оглянути канал ствола з боку\nдульної і казенної частин; при огляді розширеної частини каналу,\nнаближувати ствол до ока, а при огляді дульної і казенної частини\nвіддаляючи від ока. В каналі ствола не повинно бути зколів хрому, іржі,\nтріщин, раковин, забруднення. На поверхні сопла допускається сітка\nповерхових тріщин внаслідок зносу і окремі ділянки із зколами хрому.\n2. Гранатомет не повинен мати роздуття ствола, помітного у вигляді\nпоперечного темного (тіньового) суцільного кільця (напівкільця) виявленого\nпо випуклості металу на зовнішній поверхні ствола. Гранатомет із роздуттям\nствола або вм’ятинами до стрільби не придатний.\n3. Виявлені зміни (недоліки) в якісному стані каналу ствола повинні\nбути занесеними до формуляра гранатомета.\n4. При огляді ствола ззовні перевірити чи нема забоїн на вирізі для\nфіксатора гранати і на планці для кріплення оптичного прицілу.\nПри огляді ударно-спускового механізму перевірити стан зовнішньої поверхні корпуса, кришки, щік, курка, спускового гачка, запобіжника і шептала, а також стан різьби і шліців на головках гвинтів, що кріплять шептало, кришку і щоки.\nПри огляді бойкового механізму перевірити чи не зношені і чи не поламані бойок, пружина бойка, ніпель і опорна втулка, чи нема в гнізді і отворі для бойка іржі, порохового нагару, забоїн і вм’ятин.\nПостріли оглядаються перед стрільбою і за наказом командира.\nПри огляді пострілів перевірити, чи нема зовнішніх пошкоджень на підривнику, головній частині гранати, сопловому блоці, трубі реактивного двигуна і пороховому заряду.\nПостріли, що мають зовнішні пошкодження, застосувати до стрільби забороняється.\n3. Повне розбирання, збирання і перевірка роботи механізмів.\nПОРЯДОК ПОВНОГО РОЗБИРАННЯ ГРАНАТОМЕТА РПГ-7,\n1. Зняти чохли.\nУ гранатомета РПГ–7Д розібрати ствол.\n2. Від’єднати ударно-спусковий механізм.\n3. Відділити бойковий механізм.\n4. Від’єднати кришку корпуса ударно-спускового механізму.\n5. Розібрати ударно-спусковий механізм:\n- відокремити курок;\n- відокремити стержень з бойовою пружиною;\n- відокремити спусковий гачок;\n- відокремити запобіжник;\n- відокремити щоки.\nУ всіх видів гранатометів - ЗАБОРОНЯЄТЬСЯ відокремлювати шептало.\n6. Відокремити плечовий ремінь і ремінь з чохлами.\nПОРЯДОК ЗБИРАННЯ ГРАНАТОМЕТА РПГ-7, (РПГ-7Д) ПІСЛЯ ПОВНОГО РОЗБИРАННЯ\n1. Приєднати ремінь з чохлами і плечовий ремінь.\n2. Зібрати ударно-спусковий механізм:\n- приєднати щічки;\n- приєднати запобіжник;\n- приєднати спусковий гачок;\n- приєднати стержень з бойовою пружиною;\n- приєднати курок.\n3. Приєднати кришку корпуса ударно-спускового механізму.\n4. Приєднати бойковий механізм.\n5. Приєднати ударно-спусковий механізм.\nУ гранатомета РПГ-7Д зібрати ствол.\nПеревірити правильність зберігання гранатомета: поставити курок на бойове зведеня (при цьому чути клацання); при натисканні на спусковий гачок, курок повинен енергійно ударити по бойку.\n6. Одягнути чохли.\nПеревірка роботи механізмів після збирання.\nДля перевірки правильности роботи частин і механізмів потрібно: поставити курок на бойове зведення, при цьому повинно бути чути як клацне; плавно натиснути на спусковий гачок-курок повинен енергійно повернутися на своїй осі і ударити по бойку, а спусковий гачок при натискуванні та відпусканні повинен переміщуватися вперед і назад плавно; натиснути на спусковий гачок і одночасно на спицю курка знизу-бойок повинен виступити із отвору стінки в канал ствола; між курком і ніпелем повинен бути зазор; при припинені натискання бойок повинне утопитися під дією своєї пружини в отвір стінки ствола.\nНатиснути на запобіжник з лівого боку корпуса ударно-спускового механізму і утопити його-спусковий гачок повинен бути застопореним і при натисканні на нього пальцем не повинен переміщуватися назад, а зведений курок зістрибувати з бойового зведення, запобіжник повинен без великих зусиль переміщуватися із одного положення в інше і надійно фіксуватися у цих положеннях. У гранатомета РПГ-7Д, крім цього, перевірити правильність з’єднання труби і патрубка і роботу механізму блокування.\n1. Законспектувати порядок неповного і повного розбирання та збирання гранатомета РПГ-7, РПГ-7Д.\n2. Законспектувати та вивчити затримки при стрільбі та способи їх усунуння.\n3. Вивчити загальні заходи безпеки при поводження з гранатометом РПГ-7, РПГ-7Д.\n* Наступне заняття\nТема 3. “Гранатомети та протитанкові ракетні комплекси ”\nЗаняття 4. 30-мм автоматичний гранатомет на станку АГС-17.\nЗагальна схема будови системи електрообладнання автомобілів ЗІЛ-131 та Урал-4320, джерела струму 229\nКлассификация и индексация дозиметрических приборов 222\nУсловные топографические знаки 92\nМастерская технического обслуживания МТО-80 471\nГорючее, смазочные материалы и специальные жидкости 353


На Запоріжжі ювенальні поліцейські оперативно знайшли двох неповнолітніх - Лента новостей Запорожья\n9 листопада близько 10:30 до Олександрівського відділення поліції ГУНП в Запорізькій області звернулась місцева жителька 1958 року народження. Жінка заявила, що зникла її малолітня донька 2005 року народження. На місце події негайно виїхала слідчо-оперативна група відділення поліції, наряд патрульної поліції та працівники ювенальної превенції. Заявниця розповіла, що 8 листопада близько 19 години її неповнолітня донька пішла з дому та до теперішнього часу не повернулась. Раніше неодноразово уходила з дому, мобільного телефону при собі не має. Приблизно через дві години працівники поліції встановили місцезнаходження школярки. Вона гуляла з друзями в торгівельному центрі.\n10 листопада близько 4:25 до Мелітопольського відділу поліції надійшло повідомлення від жительки Мелітопольського району 1985 року народження про те, що її донька 2003 року народження пішла з дому і до теперішнього часу її місцезнаходження невідоме. На місці події інспектори ювенальної превенції встановили, що розшукувана знаходиться в Михайлівському районі. Вони привезли дівчину до дому передали матері.\nСтосовно неповнолітніх злочинів чи правопорушень вчинено не було. Поліцейські провели з підлітками профілактичні бесіди. Стосовно батьків складені адміністративні протоколи за ст. 184 (Невиконання батьками або особами, що їх замінюють, обов'язків щодо виховання дітей) Кодексу України про адміністративні правопорушення.\nВсього з початку року працівники ГУНП в Запорізькій області розшукали 791 дітей.\nНагадаємо, що в Мелітополі поліцейські провели заняття з вихованцями дошкільного закладу.


Главная База знаний "Allbest" Психология Дослідження сексуальних взаємовідносин у ранній юності\nюнацький сексуальний поведінка підліток\nРозділ 1. Теоретичні основи сексуальних взаємовідносин у ранній юності\n1.1 Психолого-педагогічна характеристика юнацького віку\n1.2 Психосексуальний розвиток у ранньому юнацькому віці\n1.3 Аналіз сексуальних взаємовідносин у ранній юності\nРозділ 2. Емпіричне дослідження сексуальних взаємовідносин у ранній юності\n2.1 Обґрунтування методик дослідження\n2.3 Практичні рекомендації щодо оптимізації формування сексуальної поведінки у ранній юності\nАктуальність дослідження. Виховання сучасних юнаків та дівчат, формування поглядів відбувається у непростих умовах: те й політичні зміни, які у країні, та матеріальні труднощі, і, найголовніше, девальвація моральних ідеалів. Розчарування старшого покоління у колишніх і відсутність нових, привабливих більшість ідей, негативно впливають виховання дитини. Батьки та їхні вчителі уникають розмови з юнаками про "розумному, про добре та вічному", вважаючи себе "обманутими життям". У зв'язку з цим індивідуальна система сексуальних цінностей юнаків більшою мірою схильна до впливу доступною еротичної літератури, невисокої масової культури, теле- і видеоштампів: "зниження нижньої межі віку в сексуальні стосунки не так пов'язані з прискоренням фізичного розвитку сучасних юнаків та дівчат, як із незавершеністю еротичного дозрівання, тобто несформованістю душевного ладу особистості.\nЮність, кордони якої зв'язуються з віком обов'язкової участі людини в суспільному житті. Людина повинна прийняти на себе відповідальність за пристрій життя в тій мірі, в якій це можливо в конкретних соціальних умовах. З цієї точки зору юність - вік участі психосексуального розвитку власного Я, і можливо, розвивати цим же способом своє коло спілкування. Значить юнак готовий і до цілісного, правдивого, реалістичного відношення до факту свого статевого дозрівання не тільки на фізичному, але і на психологічному рівні. Явища психосексуальної поведінки особливо залежить від початкового виховання юнаків раніше - в підлітковому віці.\nУ водночас дослідники відзначають, що у певних юнацьких групах існує тиранія сексуальних цінностей. Однолітки очікують від юнаків придбання сексуального досвіду в максимально ранньому віці й вважають тих, кого ніхто не влаштовує таку вимогу, несучасними, людьми другого сорти.\nНекритичне сприйняття літератури, присвяченій питанням статі, у суспільстві створює спрощене уявлення про сексуальність людини, що передусім віддзеркалюється в молоді. Негативні наслідки лібералізації статевої моралі насамперед відстежують лікарі, фіксуючи зростання абортів та венеричних захворювань в юнаків та вродливих дівчат, серед молодих подружніх пар, збільшення кількості безплідних шлюбів. На ринок ринув потік не кращої літератури, який відкрив нові теми: безпечний секс, СНІД, проституція. А інформація про соціологічних і моральних сторони сексуальності оновлюється так само екстенсивно, як й у застійні роки.\nЗважаючи на це тема сексуальної взаємодії людей у ранньому юнацькому віці представляється актуальною у наш час.\nОб'єкт дослідження - юнацькій вік та його надбання.\nПредмет дослідження - аналіз сексуальних взаємовідносин у ранній юності.\nМета - розкрити сутність проблеми психосексуального розвитку особистості у ранньому юнацькому віці.\n1. Надати психолого-педагогічну характеристику юнацького віку;\n2. Розкрити особливості психосексуального розвитку особистості у ранній юності;\n3. Проаналізувати сексуальні взаємовідносини у ранньому юнацькому віці;\n4. Провести експериментальне дослідження сексуальних взаємовідносин у ранній юності.\nВерхня межа періоду юності ще більш розмита, оскільки історично і соціально зумовлена та індивідуально мінлива. Молодший юнацький вік - 15-18 років, вік учнів професійно-технічних закладів освіти. Старший юнацький, або студентський вік - 18-25 років. Сам термін "дорослість" багатозначний. Біологічна дорослість визначається досягненням статевої зрілості, здатністю до дітонародження; соціальна - економічною незалежністю, прийняттям ролей дорослої людини, поняття психологічної дорослості пов'язують зі зрілою особистісною ідентичністю. Критерієм досягнення дорослості в людському суспільстві стає оволодіння культурою, системою знань, цінностей, норм, соціальних традицій, підготовленість до здійснення різних видів праці [3, c. 144].\nТрактування юності як періоду онтогенетичного розвитку залежить від принципових установок авторів того чи іншого підходу. Представники біогенетичної теорії вважають, що саме біологічні процеси росту детермінують всі інші сторони розвитку, і розглядають юність перш за все як етап розвитку організму, що характеризується значним ростом різних здібностей і функцій та досягненнями найвищого рівня.\nПсихологічні теорії надають важливого значення суб'єктивній стороні, характерним рисам внутрішнього світу і самосвідомості юнака, його внеску як активного творця власного дорослішання.\nВ російській та вітчизняній психології юність розглядається як психологічний вік переходу до самостійності, період самовизначення, набуття психічної, ідейної і громадянської зрілості, формування світогляду, моральної свідомості і самосвідомості. Найчастіше дослідники виокремлюють ранню юність (від 15 до 18 років) і пізню юність (від 18 до 23 років). У психологічних періодизаціях О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна при аналізі юнацького віку акцент робиться на зміні провідного типу діяльності, якою стає навчально-професійна діяльність. Л.І. Божович визначає старший шкільний вік відповідно до розвитку мотиваційної сфери: юнацтво вона пов'язує з визначенням свого місця в житті і внутрішньої позиції, формуванням світогляду, моральної свідомості і самосвідомості.\nЩе К.Д. Ушинський вважав період від 16 до 22-23 років "найрішучим", вказуючи на те, що у цьому віці визначається спрямованість у способі мислення людини і в її характері.\nСоціолог В. Шубкін називає вік від 17 до 25 років доленосним періодом у житті людини. Інтенсивні пошуки поклику, вибір пріоритету, перехід від книжних романтичних уявлень до зіткнення з реальними інститутами, професійне самовизначення, працевлаштування, любов, становлення сім'ї. Все це пов'язане з такою гостротою емоційних переживань, з такою кількістю рішень, які необхідно прийняти в найкоротший період і які величезною мірою визначають долю людини, тому [18, c. 77]:\n1. Це період найбільш інтенсивного дозрівання особистості; саме на нього припадає досягнення стабільності більшості психічних функцій;\n2. Це вік переоцінки цінностей і мотивації поведінки, посилення свідомих мотивів поведінки; проте спеціалісти в галузі вікової психології і фізіології відзначають, що здатність до свідомої саморегуляції своєї поведінки розвинена у студентів не повною мірою (невмотивований ризик, невміння передбачити наслідки своїх вчинків, в основі яких можуть бути не завжди гідні мотиви);\n3. Водночас - це вік безкорисливих жертв і самовіддачі;\n4. Це центральний період формування якостей характеру та інтелекту; саме на нього припадає досягнення стабільності та піку більшості психічних функцій (пік розвитку уваги 22, 24 років, в подальшому в 27, 29 років - спад; пік розвитку пам'яті 23, 24, 29 років; пік розвитку мислення від 20-22 років до 25).\nУ ранньому юнацькому віці відбуваються якісні зміни всіх сторін психічної діяльності, які є основою становлення особистості, зокрема пізнавальної сфери на основі становлення і розвитку вищих психічних функцій.\nХарактерний рівень когнітивного розвитку в юнацькому віці - формально-логічне, формально-операціональне мислення. Це абстрактне, теоретичне, гіпотетико-дедуктивне мислення, не пов'язане з ситуативно- конкретними умовами зовнішнього середовища.\nНавчання у старших класах школи пов'язано зі значними змінами і ускладненням структури і змісту учбового матеріалу, збільшенням його об'єму, що підвищує рівень вимог до учнів. Від них очікують гнучкості, універсальності, продуктивності пізнавальної діяльності, чіткості, самостійності при вирішенні когнітивних задач.\nСпрямованість у майбутнє, постановка завдань професійного й особистісного самовизначення відображається на всьому процесі психічного розвитку, включаючи й розвиток пізнавальних процесів.\nІнтерес до школи й учіння у старшокласників, порівняно з підлітками, помітно підвищується, оскільки учіння набуває безпосереднього життєвого змісту, пов'язаного з майбутнім. Також виникає виражений інтерес до різних джерел інформації (книги, ЗМІ, Інтернет тощо). Підсилюється потреба в самостійному набутті знань. Пізнавальні інтереси набувають широкого, стійкого і дійового характеру, на вищому рівні розвитку - широкої пізнавальної потреби на базі розвитку такого новоутворення, як теоретичне ставлення до знань. Індивідуальна спрямованість й вибірковість інтересів пов'язана з життєвими планами. Зростає свідоме ставлення до праці й учіння.\nЗначно складніших рівнів свого розвитку в ранній юності досягає процес сприймання, що стає складним інтелектуальним процесом. Це виявляється у довільних його формах, в перцептивних діях планомірного спостереження за певними об'єктами, самоспостереження за своїми діями, актами поведінки, переживаннями, думками й іншими проявами психічного життя.\nСкладний навчальний матеріал вимагає від старшокласників досконалішої репродуктивної уяви, і, водночас, у них розвивається продуктивна уява, що виявляється у різноманітних видах творчої діяльності. Немає старшокласника, який би не мріяв про своє майбутнє. У старшокласників, порівняно з підлітками, спостерігається набагато критичніше ставлення до витворів своєї уяви. Вони співвідносять образи уяви з реальною дійсністю, зі своїми можливостями [18, c. 190].\nВідбувається в ці роки й удосконалення пам'яті старших школярів. Це відноситься не тільки до того, що збільшується об'єм пам'яті, а й до того, що значною мірою змінюються способи запам'ятовування. Поряд з мимовільним запам'ятовуванням у старших школярів спостерігається широке застосування раціональних прийомів довільного запам'ятовування матеріалу. Вони набувають метакогнітивних умінь (такі як поетапний контроль і саморегуляція), які, в свою чергу, впливають на ефективність їх пізнавальних стратегій. Тобто, пам'ять старшокласників характеризується подальшим зростанням довільності та продуктивності логічного запам'ятовування. Відбувається спеціалізація пам'яті, пов'язана з провідними інтересами старшокласників та їх намірами щодо вибору майбутньої професії. Помітно зростає і продуктивність пам'яті стосовно абстрактного матеріалу. Старшокласники переконуються, що запам'ятовування не зводиться до розуміння, що потрібні спеціальні прийоми запам'ятовування, збереження та відтворення. Вони прагнуть оволодіти своєю пам'яттю, керувати нею, збільшувати її продуктивність.\nУ ранньому юнацькому віці розвивається здатність тривало зосереджуватись на пізнавальних об'єктах, переборювати дію сильних відволікаючих подразників, розподіляти й переключати увагу. Зростає роль післядовільної уваги, яка виявляється за умови, що учіння спонукається спеціальними інтересами. Для юнаків і дівчат, у яких склались такі інтереси, все, що є об'єктом їхніх інтересів, стає й об'єктом їхньої уваги.\nУ старшому шкільному віці свідомо і цілеспрямовано формуються такі якості характеру, як сила волі, витримка, наполегливість, самоконтроль, осмисленість, критичність тощо. Проте продуктивність зусиль юнаків залежить часто від настрою: декому важко переходити від неробочого стану до праці, дехто часто лінується, відволікається. Захоплення "надзвичайними пригодами" призводить до ігнорування повсякденних обов'язків, внаслідок чого виникають міжособистісні конфлікти з дорослими - батьками та учителями. Незадоволення світом дорослих та бунт проти нього - це результат нової здатності оперувати ідеальним. Пристосовуючись до дійсності, старшокласники втрачають значну частину ілюзій, максималізму. Вони критично ставляться до засвоюваних ними знань, до висловлювань дорослих, схильні до постановки проблем, до диспутів і філософствування.\nНа думку відомого українського психолога Г.С. Костюка, важливим аспектом психічного розвитку людини в юнацькому періоді є інтенсивне інтелектуальне дозрівання.\nАналіз даного напрямку розвитку старших школярів показує, що всі їхні психічні функції переважно сформовані, йде період стабілізації особистості. В цей період триває розвиток розумових здібностей, і, як наслідок, розширення свідомості буття, границь уяви, діапазону суджень і проникливості. Ці зростаючі можливості пізнання сприяють швидкому накопиченню знань, що відкривають перед юнаками ряд питань і проблем, які можуть як ускладнити, так і збагатити життя. Варто відмітити, що в старших класах школи розвиток пізнавальних процесів досягає такого рівня, що старшокласники стають здатними виконувати всі види розумової роботи дорослої людини. Активно розвивається теоретичне мислення, що дає можливість старшокласникам на основі загальних посилок будувати гіпотези, перевіряти їх, що свідчить про пріоритетний розвиток логічного мислення. Пізнавальні процеси учнів здобувають такі якості, які роблять їх більш досконалими і гнучкими, причому розвиток засобів пізнання дуже часто випереджає особистісний розвиток старшокласників. Якщо говорити більш конкретно, то когнітивний розвиток у цьому віковому періоді характеризується розвитком абстрактного мислення й використанням метакогнітивних навичок - ці два фактори впливають як на широту й зміст думок юнаків, так і на їх здатність до моральних міркувань.\nЮнацький вік характеризується посиленням індивідуальних відмінностей як в інтелектуальній, так і особистісній сфері. Значна частин старшокласників характеризується відсутністю пізнавального інтерес до пізнавальної діяльності, тобто у них не сформовано таке новоутворення юнацького віку, як широка пізнавальна потреба. Інша частин учнів виявляє справжній пізнавальний інтерес до навчання, розглядаючи його як творчий процес. Становлення інтелекту на даному етап якраз і передбачає не просте засвоєння інформації, а розвиток творчих здібностей, шляхом прояву інтелектуальної ініціативи й спрямованістю на створення чогось Нового. Це потребує активного розвитку дивергентного мислення [14, c. 26].\nОднак творчий потенціал особистості не зводиться лише до якостей її інтелекту. Експериментальні дослідження ряду психологів свідчать, що на відміну від простої доцільної діяльності, творчість має цілеполагаючий характер. Причому інтелектуальна творчість, швидше за все, є частиною більш загальної властивості - активності суб'єкта, включаючи його готовність і здатність до самозміни. Ця властивість проявляється в будь-якій діяльності - соціальній, художній, моральній тощо. В цілому розвиток пізнавальних процесів і, зокрема, інтелекту в юнацькому віці має кількісну і якісну сторону, що забезпечує інтенсивний когнітивний і особистісний розвиток, формування і розвиток індивідуальності.\nВидатний швейцарський психолог Ж. Піаже здійснив суттєвий вплив на становлення й розвиток вікової психології, зокрема у вирішенні питань розвитку мислення та інтелекту в ранньому юнацькому віці.\nЗа даними Ж. Піаже, основна особливість розвитку логічного мислення (у віці від 17 до 20 років) полягає в новому орієнтуванні суб'єкта на співвідношення гіпотетичного і можливого, реально існуючого й потенційно можливого. Це дає можливість фундаментально переорієнтуватися суб'єктові в його ставленні до пізнавальних завдань. Учень прагне розкрити реальне в можливому через сукупність гіпотез, які вимагають перевірки або доведення. Гіпотези, які не підтверджуються фактами, відкидаються; гіпотези, які підтверджуються, набувають статусу наукового відкриття чи наукової теорії.\nПоява формального мислення означає виникнення у суб'єкта пізнання здатності до широких узагальнень, новий підхід до розв'язання задач, який полягає у спрямованості на групування та структурування фактів (комбінаторний аналіз), на виділення й контроль змінних величин, формування гіпотез та їх логічне обґрунтування й доведення. У зв'язку з цим, у старших школярів удосконалюється процес володіння складними інтелектуальними операціями аналізу й синтезу, теоретичного узагальнення й абстрагування, аргументування і доведення.\nДля юнаків і дівчат стає притаманним встановлення причинно-наслідкових зв'язків, систематичність, стійкість і критичність мислення, самостійна творча діяльність. Виникає тенденція до узагальненого розуміння світу, до цілісності й абсолютизації в оцінках тих чи інших явищ дійсності. Так, Ж. Піаже констатував, що логіка юнацького періоду - це складна когерентна система, відмінна від логіки дитини; вона складає сутність логіки дорослих людей і основу елементарних форм наукового мислення [11, c. 89].\nІснує ще одна особливість розвитку учнів та студентів: якщо в середній школі дуже часто навчання в виховання випереджували розвиток, то в студентському віці найчастіше розвиток випереджує навчання і виховання.\nКоло інтересів учнів професійного навчального закладу та студентів не обмежується тільки навчальним матеріалом, а поширюється також на мистецтво, спорт, суспільну діяльність, організацію особистого життя.\nНа цей вік припадає процес активного формування соціальної зрілості. Соціальна зрілість передбачає здатність кожної молодої особи оволодіти необхідною для суспільства сукупністю соціальних ролей (спеціаліста, батька, матері, громадського діяча).\nУ учнів та студентів підвищується інтерес до моральних проблем (мета, образ життя, обов'язки, любов, вірність тощо). Посилюється цілеспрямованість, рішучість, настирливість, самостійність, індивідуальність, ініціативність у процесі діяльності та спілкування, вміння володіти собою.\nЮність - пора самоаналізу і самооцінок. Самооцінка здійснюється шляхом порівняння ідеального "Я" з реальним. Проте, разом з тим ідеальне "Я" може бути ілюзорним. Це викликає невпевненість в собі, що супроводжується зовнішньою різкістю і розв'язаністю [16, c. 70].\nДругий період юності характеризується максималізмом і категоричністю думок, які не завжди свідчать про принциповість. Іноді категоричність переходить в негативне ставлення до думки дорослих, особливо літніх людей і неприйняття їх порад. Оскільки юність має підвищену соціальну активність, при відсутності необхідного виховання це призводить до конфліктів.\nНа сучасному етапі розвитку нашого суспільства постають нові проблеми; невпевненість у завтрашньому дні призводить до "запрограмованого" неблагополуччя молоді; агресивність з одного боку, соціальна інфантильність з іншого частіше й частіше характеризують студентів, особливо енергійних і романтичних. Романтизм часто змінюється скептицизмом і цинізмом, прагнення до високих ідеалів - споживацькою психологією.\nЮ.А. Самарін виділив ряд характерних рис, які мають місце у розвитку учнівського та студентської молоді. В цей період людина визначає свій майбутній життєвий шлях, оволодіває професією і починає пробувати себе в різноманітних галузях життя; самостійно планує свою діяльність і поведінку, активно відстою самостійність суджень і дій. У цьому віці складається світогляд, етичні і естетичні погляди на основі синтезу багатьох знань, життєвого досвіду, самостійного розуміння і практичних дій [9, c. 110].\nФакт вступу до професійного навчального закладу зміцнює віру молодої людини у власні сили і здібності, народжує надію на нове і цікаве життя. Водночас на першому та другому курсах досить часто виникає питання про правильність вибору професії, спеціальності, що супроводжується розчаруванням. До кінця третього курсу остаточно розв'язується питання про пріоритетне самовизначення.\nУ дослідженнях педагогів і психологів зафіксовано, що у студентської молоді третього курсу спостерігається пожвавлення і поглиблення системи міжособистісних стосунків, підвищується інтерес до інших студентських груп. У цей час виникає проблема створення сім'ї. Студенти стають більш розбірливими у виборі навантажень, доручень; бувають випадки, коли інтимне, особисте у структурі спілкування витісняє всі інші складові.\nБагато що при розв'язанні проблем залежить від міри розвитку моральної самосвідомості. Розпочавши в підлітковому віці створення своєї особистості і свідому побудову способів спілкування, молода людина продовжує цей шлях удосконалення значущих для себе якостей в юності. Однак, у одних - це духовне зростання через ідентифікацію з ідеалом, а в інших - вибір для наслідування антигероя і пов'язані з цим наслідки розвитку особистості.\nЮнак залишається легковразливим - погляд, слово іншої людини можуть негативно вплинути на його настрій та само-сприйняття. Лише до кінця юнацького віку молода людина починає реально оволодівати захисними механізмами, які не тільки дозволяють їй зовні захищати себе від стороннього вторгнення, але й загартовує її внутрішньо. Рефлексія допомагає передбачити можливу поведінку іншого і підготувати зустрічні дії, які допоможуть протистояти безапеляційному вторгненню; зайняти таку внутрішню позицію, яка може захистити більше, ніж фізична сила [7, c. 87].\nВ юності набуває нового розвитку механізм ідентифікації-уособлення. Саме в юності загострюються здатності до відчування станів інших, здатності переживати емоційно ці стани як свої власні. Ідентифікація робить сферу почуттів людини тоншою, багатшою і одночасно вразливішою. Водночас саме в юності загострюється потреба до уособлення, прагнення обмежити свій унікальний світ від вторгнення і сторонніх, і близьких людей для того, щоб через рефлексії закріпити почуття особистості, щоб зберегти свою індивідуальність, реалізувати свої домагання на визнання. Уособлення як засіб утримання дистанції при взаємодії з іншими дозволяє молодій людині зберегти свою індивідуальність на емоційному і раціональному рівні спілкування.\nОтже, юність - це пора можливої безоглядної закоханості і можливої нестримної ненависті. Кохання - завжди ідентифікація найвищою мірою: ненависть - завжди відчуження крайнього ступеня. Саме в юності людина занурюється в ці амбівалентні стани.\nПсихосексуальний розвиток - один з аспектів онтогенезу, тісно пов'язаний із загальним біологічним розвитком організму, особливо зі статевим дозріванням і подальшою зміною статевої функції.\nРазом з тим психосексуальний розвиток - результат статевої соціалізації, в ході якої індивід засвоює певну статеву роль і правила сексуальної поведінки. Вирішальне значення тут мають соціальні фактори: структура діяльності індивіда, його взаємини зі значущими іншими, норми статевої моралі, вік і типові форми раннього сексуального експериментування, нормативне визначення подружніх ролей тощо. Психосексуальний розвиток індивіда, його сексуальна поведінка і мотивація залежать від обох цих факторів, але періодизація, заснована на стадіях розвитку організму, не може збігатися з періодизацією життєвого шляху особистості [15, c. 65].\nГормональні зрушення дійсно викликають зміни в будові тіла і нові сексуальні переживання, а нерівномірність фізичного та психосоціального розвитку спонукає юнака заново осмислювати і оцінювати свою статеву і сексуальну ідентичність у всіх її соматичних, психічних і поведінкових проявах. Пубертат якісно змінює структуру статевої самосвідомості, тому що тепер уперше виявляється і закріплюється вже не тільки статева, а й сексуальна ідентичність суб'єкта, включаючи його сексуальні орієнтації.\nПсихосексуальний розвиток - один з аспектів індивідуального психічного розвитку, в процесі якого формуються статева самосвідомість, статева роль і психосексуальна орієнтація людини. Починається з перших місяців життя і повністю завершується до 20-25 років вступом індивіда в період зрілої сексуальності (початком регулярного статевого життя з постійним партнером).\nДо кінця юнацького періоду завершуються процеси фізичного дозрівання людини. І найбільше значення в цьому віці має психосексуальне дозрівання. Закінчується розвиток зовнішніх статевих ознак, а також майже повністю завершується ріст кісток і внутрішніх органів. "Гормональна буря" отроцтва до кінця юнацького віку починає стихати і стабілізуватися. Формування психосексуальної зрілості в ранньому юнацькому віці включає біологічний процес її становлення і психосоціальний процес засвоєння індивідом статевої ролі і визнання її суспільством. Обидва процеси йдуть не синхронно, а більш-менш розділені в часі. В сексуальному розвитку юнаків поряд з генетичними факторами вирішальне значення мають статево-рольова поведінка батьків і перші власні досліди з сексуальними партнерами. Біологічні та соціальні ролі можуть розвиватися в бік:\n1) ідентифікації, що приводить до гетеросексуальності;\n2) відхилення від звичайної ідентифікації, що загрожує гомосексуальністю, бісексуальністю, транссексуальністю або сексуальними злочинами;\n3) амбівалентності, яка може вести до бісексуальності або різних порушень статевої поведінки.\nПсихосексуальна орієнтація - спрямованість статевого потягу і форм його реалізації. Для подальшого сексуального розвитку певне значення мають перші сексуальні досліди. Сексуальна поведінка включає не тільки "інстинктивні бажання", а й обмежуючі їхні соціальні рамки. Невдалий або травмуючий перший сексуальний досвід, який може ставитися ще до раннього дитинства, часто веде до неприйняття сексуальності і схиляє до порушень у цій сфері. За даними Р. Аузубель на успіх або неуспіх психосексуальної адаптації впливають наступні умови [9, c. 122]:\n1) статеві ролі батьків, сімейні установки і якість відносин батьків з дитиною;\n2) особистісні особливості;\n3) несприятливі фактори (фізичні недоліки, ізоляція від групи та ін.). Стереотипи сексуальної поведінки змінюються у кожного покоління молодих людей.\nВ якості основних тенденцій Пагенштехер виділяє такі зміни:\n1. сексуальність приносить все більше насолоди, все менше конфліктів і стресу;\n2. рання юнацька сексуальність орієнтується на любов, вірність і партнерство;\n3. представники обох статей і різних соціальних верств все менше відрізняються своєю поведінкою.\nСоціальні норми, що визначають диференціацію діяльності статусу, прав і обов'язків чоловіків і жінок, називається соціальними статевими ролями, а поведінка, що реалізує ці нормативні очікування або орієнтоване на них, - статево-рольовою поведінкою.\nАвтономним аспектом диференціації статевих ролей є соціонормативне уявлення - соціально-психологічні стереотипи маскулінності і фемінінності. Такі стереотипи існують як на вищих рівнях культури, так і в повсякденній свідомості. Статево-рольова поведінка в період ранньої юності відрізняється наступними ознаками: 1) зростання інтересу до іншої статі; 2) все більше використання форм поведінки, прямо або побічно пов'язаних із статевою роллю; 3) випереджаюче, стійке і більш персоніфіковане засвоєння статевої ролі дівчатами та хлопцями.\nСтатева ідентичність - єдність поведінки й самосвідомості індивіда, які зараховують себе до певної статі і орієнтуються на вимоги відповідної статевої ролі. Уявлення про "природну" сутність феміннності покоїться на двох універсальних передумовах:\n1. біологічної залежності жіночого організму від здійснення фізичних функцій, пов'язаних з продовженням роду;\n2. соціальної залежності жінок від: а) вимушеного зв'язку з дітьми в період годування грудьми і б) пов'язаної з цим переважної локалізації жіночої діяльності в домашньому господарстві.\nПідвищена секреція статевих гормонів (у 18-річного юнака вона в 8 разів вище, ніж у 10-річного хлопчика) пояснює і так звану підліткову (юнацьку) гіперсексуальність, яка проявляється в підвищеній сексуальній збудливості, частих і тривалих ерекціях, бурхливих еротичних фантазіях, мастурбації і т.д. [10, c. 181]\nТип статевої конституції чоловіка вперше чітко проявляється в період статевого дозрівання, причому в числі його ознак фігурують, зокрема, вік пробудження статевого потягу і вік першого сім'явипорскування. Чим раніше починається статеве дозрівання, тим більш бурхливо воно зазвичай протікає і тим швидше закінчується; пізній початок дозрівання зазвичай характеризується і більш млявим його перебігом. Ті, що рано дозрівають хлопчики не тільки раніше починають, але і в наступні дорослі роки ведуть більш інтенсивне статеве життя. Рано дозрівають жінки і надалі відрізняються високою сексуальною реактивністю. Ці індивідуальні відмінності дуже великі, тому вони диктують необхідність диференційованого, індивідуального підходу до підлітків і юнаків.\nОднак статева конституція безпосередньо впливає тільки на фізіологічні потенції індивіда. Характер його сексуально-еротичних переживань і прихильностей (вибір об'єкта, співвідношення чуттєвості і ніжності, тривалість і сила прихильності) визначається не нею, а вихованими властивостями особистості та соціальними умовами її розвитку.\nВік початку менструацій у дівчат залежить також від ряду конкретних умов, наприклад зміни ваги тіла. У дівчаток-гімнасток і юних балерин, що свідомо обмежують свою вагу, менструації починаються на рік і навіть на кілька років пізніше, ніж у інших. Пубертатний статус іноді може як би регресувати. Дівчатка-підлітки і юні дівчата, які страждають нервово-психічної анорексією (захворювання, найбільш характерне для дівчаток-підлітків, що зазнають хворобливе бажання схуднути і обмежують себе в їжі або зовсім відмовляються від неї), якщо вони втрачають понад 15 відсотків своєї ваги, перестають менструювати і їх гормональна секреція за рядом ознак повертається до предпубертатного типу. У тому ж напрямку, навіть при збереженні ваги, може впливати психічний стрес. Наприклад, у деяких школярок в період іспитів менструальні цикли стають нерегулярними, коротше або довше, ніж зазвичай [3, c. 87].\nЩе більш мінливі соціальні аспекти пубертата: вікові темпи статевого дозрівання і їх збіг у часі з тими чи іншими соціальними переходами і життєвими подіями - переходом в іншу школу, завершенням освіти тощо.\nНадзвичайно важлива також суб'єктивна, психологічна сторона теми: як сам юнак сприймає, переживає і оцінює події - менархе, нічні полюції, зміну тілесного вигляду, підготовлений він до них, чи викликають вони переляк чи радість тощо. Це залежить як від соціальних умов розвитку, включаючи статеве просвітництво, так і від індивідуальних особливостей юнака. На жаль, ці фактори, особливо у хлопчиків, дуже погано вивчені. Тим часом без урахування самосвідомості об'єктивні дані про фізичний розвиток і сексуальну поведінку юнаків позбавлені реального психологічного сенсу і часто інтерпретуються довільно.\nСексуальна поведінка підлітка залежить не тільки від темпу статевого дозрівання, але і від соціальних факторів.\nРозділивши обстежених 14-16-річних школярів на до- і постпубертатних (постменархіальних дівчаток і хлопців, що вже пережили перші еякуляції), західнонімецький дослідник Ю. Щлегель та ін. зіставили рівні соціосексуальних активності обох груп (закоханості, поцілунки, обійми, петтінг, вступ у статеві відносини). Виявилося, що постпубертатні хлопчики за всіма показниками випереджають допубертатних, тобто статеве дозрівання стимулює їх сексуальну активність. Однак у дівчаток такої залежності не виявилося, постменархіальні дівчатка тільки частіше закохуються. Мабуть, справа не тільки в фізіології, але і в системі статевих ролей. За даними З. В. Рожановской, яка опитала 600 дорослих жінок, раннє статеве дозрівання супроводжується більш раннім пробудженням статевого потягу, що супроводжує також більш ранній початок статевого життя. Але дані ретроспективного опитування психологічно малонадійні. Лонгітюдних ж досліджень, які відстежують залежність рівнів сексуальної активності від статевого дозрівання, поки немає [4, c. 136].\nУ будь-якому випадку сексуальна поведінка юнака визначається не тільки рівнем його власної статевої зрілості. Так, юнаки починають доглядати не стільки в залежності від рівня власної статевої зрілості, скільки у відповідності з культурними нормами їх вікової групи, шкільного класу і т.д. У дітей з передчасним дозріванням настання статевої зрілості у більшості випадків не супроводжується ранньою сексуальною активністю, їх сексуальні інтереси більше відповідають їх психічному, ніж гормональному віку.\nГоворячи про підліткову і юнацьку сексуальності, потрібно розрізняти їх поведінкові (мастурбація, сексуальні ігри, залицяння і т.д.), емоційні (еротичні фантазії і переживання) і когнітивно-оціночні (уявлення про природу сексуальності і ставлення до неї чи іншим її проявів) компоненти.\nУрбанізація, акселерація, науково-технічна революція, ускладнення процесів виховання, більша, ніж колись, автономія підлітків і юнаків від батьків, жіноча рівноправність, більша доступність інформації з питань статі і поява ефективних контрацептивів (протизаплідних засобів) сприяють більш ранньому початку статевого життя та лібералізації статевої моралі. Ці зрушення відзначені всюди, де проводилися систематичні дослідження.\nСучасні юнаки та дівчата починають статеве життя значно раніше, ніж їх однолітки, в країнах Європи (в тому числі й Україні) понад половини юнаків і 30-40 відсотків дівчат починають статеве життя до 18 років.\nДля порівняння можна привести данні радянського періоду.\nЗ 500 ленінградських студентів, опитаних С.І. Голодом в 1971 р.: до 16 років почали статеве життя - 11,7 відсотка чоловіків і 3,7 відсотка жінок; між 16 і 18 роками - 37,8 відсотка чоловіків і 20,9 відсотка жінок. Серед опитаних в 1974 р. 500 молодих робітників до 16 років статеве життя почали 17,5 відсотка чоловіків і 1,9 жінок, між 16 і 18 роками - 33,2 і 15,9 відсотка відповідно [17, c. 56].\nЗа даними естонських вчених (А. Тавіт і X. Кадастік, 2010), до 14 років перше сексуальну близькість пережили 1,5 відсотка хлопчиків і 0,4 відсотка дівчаток, в 14-15 років - 4,4 і 1,1 відсотка, в 16-17 років - 21,8 і 11,1 відсотка, в 17-19 років - 34,8 і 34,6 відсотка відповідно. В якості основного мотиву першого зближення юнаки називають передусім цікавість (її назвали 45 відсотків чоловіків, які пережили цю подію в 15 років - перша підгрупа і 51 відсоток в 16-17 років - друга підгрупа), далі вказувалася любов (15 відсотків в першій, 20, 5 відсотка у другій підгрупі) і наполягання партнера (відповідно 15 і 19,2 відсотка).\nЖінки посилаються на цікавість рідше (12,5 - 13 відсотків з тих же підгрупах), на першому місці у них стоїть любов (25 і 42,6 відсотка), на другому - наполягання партнера (25 і 21 відсоток). Крім того, жінки, що почали статеве життя до 15 років, часто посилаються на економічні міркування (25 відсотків), а чоловіки - на фізичну потребу (5 відсотків в першій підгрупі, 16,4 відсотка у другій, 21,3 відсотка серед тих, хто почав статеве життя в 18-21 рік).\nВік початку статевого життя та ієрархія її мотивів у ранньому юнацькому віці досить різні. Але їх сексуальна поведінка автономна від матримоніальних планів і намірів і сприймається переважно в комплексі любовно-романтичних або з погляду гедонистичних цінностей. Чим молодший юнак чи підліток у момент свого першого статевого зв'язку, тим менше цей зв'язок мотивується любов'ю, тим більше в ньому випадкового, ситуативного.\nНаведемо, більш старі приклади відношення до психосексуального розвитку. У медичній та педагогічній літературі XVIII-XIX ст. найбільшою небезпекою підліткового та юнацького віку вважалася мастурбація (онанізм). Вважали її страшним і небезпечним пороком, що тягне за собою безумство, ослаблення пам'яті і розумових здібностей і, звичайно, імпотенцію. Насправді нічого подібного немає. Думка, ніби онанізм викликає безумство, народилося з спостережень в психіатричних лікарнях, мешканці яких часто мастурбували на очах у персоналу. Але у душевнохворих відсутні моральні заборони і немає інших способів сексуального задоволення. Нав'язлива мастурбація - не причина, а наслідок їх стану.\nУ підлітковому і ранньому юнацькому віці мастурбація масова. У хлопчиків вона швидко наростає після 12 років, досягаючи свого "піку" в 15-16 років, коли нею займаються 80-90 відсотків. Дівчатка починають мастурбувати пізніше і роблять це рідше; тим не менш, за даними В. В. Данилова (2002), до 13 років досвід мастурбації мали 22 відсотки, до 16 років -37,4 відсотка, до 18 років - 50,2 відсотка, а до 19 - 65,8 відсотка опитаних дівчат.\nПідліткова та юнацька мастурбація служить засобом розрядки статевої напруги, викликаної фізіологічними причинами (переповнення насінних бульбашок, механічне подразнення геніталій тощо). Разом з тим вона стимулюється психічними чинниками: прикладом однолітків, бажанням перевірити свої статеві потенції, отримати задоволення і т.д. У багатьох хлопчиків саме мастурбація викликає перше сім'явиверження, причому чим раніше дозріває підліток, тим імовірніше, що він мастурбує [29, c. 144]\nІнтенсивність, частота мастурбації індивідуально варіює, але в чоловіків вона значно вище, ніж у жінок. Гігієнічні рекомендації уникати факторів, що сприяють статевому збудженню підлітків, цілком обґрунтовані.\nПідліткова і юнацька мастурбація - явище не стільки фізіологічного, скільки психічного порядку. Оргазм, що досягається при мастурбації, неповноцінний в тому сенсі, що статеве задоволення замикається в ньому на самого суб'єкта, він позбавлений комунікативного початку, що становить важливу сторону дорослої сексуальності. Мастурбація закріплює у свідомості підлітка уявлення про секс як про щось "брудне" і низинне, а можливість сексуального самозадоволення може гальмувати вступ юнака в більш складні гетеросексуальні стосунки. Мастурбація часто супроводжується яскравими еротичними образами і фантазіями, в яких юнак може вибирати собі будь-яких партнерів і ситуації. Умовно-рефлекторне закріплення цих фантастичних образів іноді створює у юнака вельми нереалистичний еталон, у порівнянні з яким реальний сексуальний досвід, на перших порах майже завжди пов'язаний з відомими труднощами, що можуть розчарувати його, штовхаючи до продовження мастурбаціної практики.\nНарешті, найважливіше і поширене: стародавні табу та подання про порочність і небезпеки мастурбації глибоко сидять у свідомості підлітків та юнаків, залишаючи у багатьох старшокласників відчуття провини і страху перед наслідками. Намагаючись боротися з цією "поганою звичкою" (найбільш м'який вираз, що вживається дорослими), юнак зазвичай, як мільйони людей до нього, зазнає поразки.\nЦе викликає у нього сумнів у цінності власної особистості і особливо в своїх вольових якостях, знижує самоповагу, спонукає сприймати труднощі і невдачі в навчанні та спілкуванні як слідства свого "пороку".\nСтосовно до раннього юнацького віку турбувати повинен не сам факт мастурбації і навіть не її кількісна інтенсивність (так як індивідуальна "норма" пов'язана зі статевою конституцією), а тільки ті випадки, коли мастурбація стає нав'язливою, шкідливо впливаючи на самопочуття і поведінку старшокласника. Однак і в цих випадках онанізм - не стільки, причина поганої соціальної адаптації, скільки її симптом і наслідок.\nЦе має принципове значення для психології. Раніше, коли мастурбація вважалася причиною некомунікабельності, замкнутості підлітка, всі сили направляли на те, щоб відучити його від цієї звички. Результати були, як правило, нікчемні й навіть негативні. Зараз чинять інакше. Замість того щоб пояснювати підлітку, як погано бути онаністом (все це тільки збільшує його тривогу), намагаються тактовно поліпшити його комунікативні якості, допомогти зайняти прийнятне положення в суспільстві однолітків, захопити цікавою колективною справою, спортом. Як показує досвід, цей позитивний підхід набагато ефективніше [16, c. 122].\nНайскладніша проблема психосексуального розвитку в підлітковому і ранньому юнацькому віці - формування сексуальної орієнтації, тобто системи еротичних переваг, потягу до осіб протилежної (гетеросексуальність), своєї власної (гомосексуальність) або обох статей (бісексуальність).\nПитання про причини гомосексуальності занадто складний, однак деякі речі знати необхідно. Насамперед, це явище не таке вже рідкісне. Люди, що ведуть виключно гомосексуальний спосіб життя, складають приблизно 2-5 відсотків чоловічого і 1-2 відсотки жіночого населення. Одноразовий чи тимчасовий потяг до осіб своєї статі і сексуальні контакти з ними зустрічаються значно частіше, особливо в підлітковому (11-14) та ранньому юнацькому (до 18 років) віці.\nВсупереч поширеній думці, що підлітків "спокушають" дорослі, більшість подібних контактів відбувається між однолітками. З числа американських підлітків, що мали гомосексуальний досвід, з дорослими мали контакт тільки 12 відсотків хлопчиків і менше 1 відсотка дівчаток; у решти першим партнером був одноліток або підліток ненабагато старше або молодше. Понад 60 відсотків чоловіків-гомосексуалістів, обстежених А. Кінзі (1988), пережили перший гомосексуальний контакт між 12 і 14 роками, причому в 52,5 відсотка випадків партнеру було також від 12 до 15 років, у 8 відсотків він був молодший, у 14 відсотків це були 16-18-річні юнаки і тільки у решти - дорослі.\nЧому серед підлітків поширені гомоеротичні почуття і контакти? Ранні сексологічні теорії (А. Молль, З. Фрейд, К. Хорні) були схильні пояснювати їх з особливостей самої підліткової сексуальності, вважаючи, що існує особливий період "підліткової інтерсексуальності", коли сексуальна збудливість дуже велика, а об'єкт потягу ще не визначився. Такої думки і зараз дотримуються деякі психіатри. Але вікові рамки цього періоду (від 7-8 до 15-16 років) занадто невизначені і розпливчасті.\nФрейд пов'язував гомосексуальність з початковою бісексуальністю людини. Остаточний баланс гетеро- і гомоеротичних потягів складається, по Фрейду, тільки після статевого дозрівання. У підлітка цей процес ще не завершений, тому латентна (прихована) гомосексуальність проявляється, з одного боку, в прямих сексуальних контактах та іграх, а з іншого - в страсній дружбі з однолітками власного статі [31, c. 77].\nЗараз така точка зору здається спрощеною. Отроцтво і рання юність - час, коли особистість найбільше потребує сильних емоційних уподобань. Але як бути, якщо психологічна близькість з особою протилежної статі утруднена власної незрілістю юнака і численними соціальними обмеженнями (насмішки товаришів, "косі погляди" вчителів та батьків), а прихильність до особи своєї статі асоціюється з гомосексуальністю?\nВзаємини підлітка з особами своєї і протилежної статі потрібно розглядати в загальній системі його міжособистісних відносин, які, звичайно, не зводяться до сексуально-еротичних.\nХоча різні види емоційних прихильностей взаємопов'язані і одна з них може передувати і готувати народження іншої, вони принципово незалежні один до одного. Деякі на перший погляд страшні речі насправді цілком зрозумілі.\nОцінюючи потенційні чи явні еротичні контакти між підлітками, потрібно пам'ятати і про ситуативні чинники. Для підлітків майже повсюдно характерно статевий поділ (сегрегація) ігрової активності хлопчиків і дівчаток. Велика фактична доступність однолітка своєї, ніж протилежної статі доповнюється схожістю інтересів і значно менш суворими табу на тілесні контакти. Тому гомосексуальні ігри зустрічаються у них частіше, ніж гетеросексуальні. Зменшення статевої сегрегації, ймовірно, дасть інше співвідношення.\nСексуальні ігри з однолітками, роздягання, обмацування статевих органів, взаємна або групова мастурбація, якщо в них не залучені дорослі, не рахуються в хлоп'ячих компаніях чимось страшним або ганебним. У дівчаток вираження ніжності - обійми, поцілунки - взагалі не табуються, а їх потенційні еротичні обертони здебільшого не помічаються. Не дивно, що чуттєвість на перших порах нерідко задовольняється саме цим шляхом. До кінця пубертатного періоду такі ігри зазвичай припиняються; їх продовження у 15-16 років вже дає підставу для занепокоєння [8, c. 90].\nТак як в сексуальних іграх еротична мотивація має підпорядковане значення, психологи, щоб уникнути страшних ярликів, воліють не називати їх гомосексуальними і не надавати їм надмірного значення. Однак між допубертатною гомосексуальною активністю і майбутньої сексуальною орієнтацією дорослої людини є певний зв'язок. Порівняння сексуальної поведінки дорослих студентів з їх спогадами про допубертатну (до 12 років) гомосексуальну активність показало, що чим вище допубертатна гомосексуальна активність (кількість контактів і партнерів), тим імовірніше гомосексуальна поведінка дорослого.\nНайпростіше пояснення цього - посилання на умовно-рефлекторні зв'язки, які можуть виникнути у підлітка та юнака під час сексуальної гри і зафіксуватися назавжди. В принципі це не виключено.\nОднак гомосексуальні контакти з однолітками, якщо вони мають ігрову форму і не поєднуються з психологічною інтимністю, більшою частиною залишаються минущими. Справа не стільки в поведінці, скільки в переживаннях суб'єкта.\nФормування гомосексуальної орієнтації юнаків проходять три етапи:\n1) від першого усвідомленого еротичного інтересу до людини своєї статі до першої підозри про свою гомосексуальність;\n2) від першої підозри про свою гомосексуальність до першого гомосексуального контакту;\n3) від першого гомосексуального контакту до впевненості у своїй гомосексуальності, за якою слідує вироблення відповідного стилю життя.\nПроцес цей неоднаково протікає у чоловіків і у жінок. Хлопчики, у яких раніше пробуджуються еротичні почуття і статева роль яких допускає і навіть вимагає явних проявів сексуальності, раніше починають підозрювати про свою психосексуальну незвичайність і раніше починають статеве життя, як правило, в гомосексуальному варіанті. У дівчат сексуальна орієнтація формується пізніше; перше захоплення, об'єктом якого зазвичай буває жінка на багато років старше, переживається просто як потреба в дружбі, а гомосексуальному контакту часто передують гетеросексуальні зв'язки.\nТривалість цього процесу залежить як від соціальних умов, так і від індивідуальних особливостей. Пік практичного сексуального експериментування в різних напрямках припадає на допубертатний вік і початковий період статевого дозрівання. Але психологічно найбільш драматичний юнацький вік. Аналізуючи свої переживання, юнак з гомоеротичними нахилами виявляє свою несхожість на інших. Це породжує у нього гострий внутрішній конфлікт, відчуття страху і самотності, заважаючи встановленню психологічної близькості з іншими людьми і посилюючи властиві цьому віку психологічні труднощі. Деякі юнаки намагаються "захиститися" від гомосексуальності екстенсивними, позбавленими емоційної залученості гетеросексуальними зв'язками: але найчастіше це лише загострює внутрішній конфлікт. Психічний стан і самопочуття юнаків з незавершеною психосексуальною ідентифікацією значно гірше, ніж у тих, хто так чи інакше завершив цей процес, вони більше потребують психотерапевтичної допомоги, частіше роблять спроби самогубства тощо [22, c. 90].\nУ чоловічих спільнотах (дитячі будинки, інтернати, гуртожитки, закриті навчальні заклади, в'язниці, армія і т. д.) Старші або сильніші нерідко сексуально ґвалтують молодших, слабших. Такі дії часто бувають груповими і мотивуються не так еротично, скільки служать засобом встановлення або демонстрації відносин панування і підпорядкування: жертви сексуального насильства, навіть якщо вони змушені були поступитися перевершує силі, втрачають особисту гідність, стають об'єктами загального презирства і повинні надалі підкорятися своїм кривдникам. Це катастрофічно знижує їх самоповагу, іноді призводить до самогубств. Сексологічне неуцтво і жорстокість дорослих ще посилюють травму.\nПотрібно вже в молодшому дошкільному віці звертати особливу увагу на дітей, ігрова поведінка або статура яких не відповідає стереотипам маскулінності і фемінінності і які через це піддаються глузуванням однолітків. Це увага має бути тактовною, непомітною і спрямованою не на відділення дитини від оточуючих, а на підвищення її самоповаги і поліпшення комунікативних навичок.\nДуже важливо також систематичне виховання батьків, особливо матерів, щоб вони не намагалися надмірно опікати і занянчувати хлопчиків. Мотивувати це слід загальними міркуваннями про розвиток самостійності і товариськості дитини, уникаючи сексопатологічних термінів, які здатні породити в сім'ї атмосферу страху й підозрілості. Не потрібно також залякувати підлітків дійсними і уявними небезпеками гетеросексуальних зв'язків.\nкурсовая работа "Дослідження сексуальних взаємовідносин у ранній юності" скачать\nреферат [17,3 K], добавлен 23.06.2010\nТеоретичні аспекти проблеми формування життєвої перспективи в юнацькому віці. Характеристика юнацького віку в контексті формування життєвих перспектив. Формування світогляду в ранній юності. Підприємницькі цінності з точки зору старшокласника.\nкурсовая работа [46,4 K], добавлен 29.11.2009\nстатья [230,5 K], добавлен 05.10.2017\nОсобливості професійних стереотипів осіб раннього юнацького віку\nТеоретичний аналіз феномену професійного стереотипу, його психологічних характеристик та особливостей. Організація та процедура проведення емпіричного дослідження серед осіб раннього юнацького віку (учнів 10 класів) по вивченню професійних стереотипів.\nдипломная работа [72,0 K], добавлен 04.10.2011\nДругие документы, подобные "Дослідження сексуальних взаємовідносин у ранній юності"


Львів'ян запрошують на концерт переможця «Голосу Країни – 4» Ігоря Грохоцького | Львівська мануфактура новин\nЛьвів’ян запрошують на концерт переможця «Голосу Країни – 4» Ігоря Грохоцького\n29 вересня о 19.00 у Львівській національній філармонії відбудеться концерт переможця шоу «Голос Країни – 4» і проекту «Ukrainian Song Project 2019» Ігоря Грохоцького, який виступає під сценічним псевдонімом Grohotsky.\n«Ігоря Грохоцького у Львові вже назвали українським Стінгом, особливо, після його участі у концертах «Чоловіча колекція» до Дня жінок», – зазначив організатор концерту Петро Луцишин.\nГрохоцький – дворазовий чемпіон України по футболу, колишній гравець київського «Динамо». Популярність співака отримав після перемоги в телепроекті «Голос Країни – 4». В рамках концертного туру гурту «Океан Ельзи виступав на НСК «Олімпійський» в Києві, де зійшлося 80 тис глядачів. На стадіоні «Металіст» в Харкові виступав перед 45-тисячною аудиторією. Став героєм обкладинки журналу про зірок «Viva».\nВ червні 2016 Грохоцький представляв Україну на міжнародному вокальному конкурсі в Азербайджані – «Youthvision 2016». Серед конкурсантів з 20 країн Ігор здобув перемогу та гран-прі конкурсу. 2018 року виступає з міні-туром у Лондоні, а на початку 2019-го – в Торонто.\nЦього року Грохоцький уже виступав на Арені Львів.\n«І 29 вересня знову буду радий вас бачити. Це перший мій великий сольний концерт. Я дуже люблю Львів, обожнюю львів’ян з їх енергетикою, теплом», – запрошує прихильників Грохоцький.\nПрограма концерту Ігоря Грохоцького налічує 23 пісні, серед яких 11 авторських та кавери на відомі світові і українські хіти. Серед них Muse “Feeling Good”, Radiohed “Creep, Grohotsky – Guarding Light, Grohotsky – Будь зі мною.\nКвитки на концерт можна придбати у касі у філармонії (235 89 46) та онлайн тут:\nhttps://gastroli.ua/events/15455, або ж тут: https://lviv.kontramarka.ua/uk/grohotsky-persij-solnij-57020.html


Під Миколаєвом легковик влетів у тягач через собак - Останні новини Миколаєва. Найголовніші події Миколаєва і області.\nПід Миколаєвом легковик влетів у тягач через собак\nToyota їхала на виставку собак, одна з яких вилізла з клітки та почала кидатися по салону: водій втратила керування\n18 вересня 2016 12:43\nВранці в неділю, 18 вересня, на трасі "Миколаїв-Херсон" автомобіль Toyota RAV4 врізався в стоїть на узбіччі тягач MAN. Про це повідомляє Depo.Миколаїв з посиланням на Новости Н.\nToyota рухалася по трасі з боку Миколаєва в напрямку Херсона. На в'їзді в село Шевченкове автомобіль несподівано втратив керування, почав виляти по дорозі, потім перетнув смугу зустрічного руху і врізався в стоїть на узбіччі тягач "МАН" з напівпричепом.\nВ результаті аварії дві жінки, які перебували в салоні - водій і пасажир, були важко травмовані, швидка доставила потерпілих у ЛШМД. Стан однієї з постраждалий оцінюється як важкий, другий - як украй важкий. Обидва автомобілі отримали значні механічні пошкодження.\nЖурналісти з'ясували, що жінки їхали з Одеси в Херсон на виставку собак. На задньому сидінні автомобіля перебували клітки з тваринами. За попередніми даними аварія сталася через те, що з однієї клітини якимось чином вилізла собака і почала кидатися по салону. Жінка, що сиділа за кермом, розгубилася і втратила керування.\nВ результаті аварії також загинула одна з собак, ще одна тварина також вибралася з клітки і втекло кудись в поле.\nМітки: ДТП, собаки, Миколаїв, тягач


Представники ОСББ Красносільської ОТГ обговорили енергоефективні заходи зі спеціалістами розвитку громад » Лиманська Агенція Новин - новини Лиманського району\nЛАН » Новини » Представники ОСББ Красносільської ОТГ обговорили енергоефективні заходи зі спеціалістами розвитку громад\n24 січ 2020, 11:00 Новини / Події / Економіка / Суспільство / В регіоні / ОТГ / Красносільська\nТеги: розвиток громади створення ОСББ меморандум обслуговування населення\nПредставники об’єднання співвласників багатоквартирних будинків зустрілися зі спеціалістами з розвитку громад Одеської області в приміщенні Красносільської сільської ради з метою обговорення заходів з підвищення енергоефективності житлових будинків.\nУчасть у заході взяли й представники сільської ради. Впродовж двогодинної зустрічі було обговорено усі важливі запитання, зокрема:\n- процеси створення ОСББ;\n- реалізація управління багатоквартирними будинками та законодавчі акти, котрими варто керуватись у даній сфері;\n- обслуговування вентиляції та димоходів у зимовий період.\nПроводився захід в рамках реалізації Меморандуму про партнерство Красносільської сільради та Державним агентством у сфері енергоефективності житлових будинків та державних установ. Тренінг провели завдяки Програмі розвитку ООН та за підтримки ЄС. Подальше безкоштовне навчання було дуже цікаве присутнім.\nНагадаємо, що раніше повідомлялося про проведення тренінгу для ОСББ в Красносілці.\nЗа матеріалами Красносільської об'єднаної територіальної громади.\nПаліативна допомога: у Красносільській ОТГ пройшла зустріч із представниками ГО "Елеос" (фото)