Новини / Президент: У кожній області України з’являться лікарні нового формату, які відповідатимуть рівню провідних європейських клінік\nГоловнаІнформація для ЗМІНовиниПрезидент: У кожній області України з’являться лікарні нового формату, які відповідатимуть рівню провідних європейських клінік\n18 червня 2021 - 15:15\nПрезидент Володимир Зеленський оголосив про старт нового проекту зі створення в кожній області України лікарень нового формату, які відповідатимуть найкращим світовим стандартам. Про це він сказав під час урочистостей з нагоди Дня медичного працівника України в Києві.\nЗа словами Глави держави, це буде одним з кроків на шляху до якісної медичної інфраструктури в країні.\n«Лікарні, однаково комфортні як для пацієнта, так і для лікаря. Робота в сучасних закладах, за сучасними методиками, на сучасному обладнанні. Де ніщо не заважає зосередитись на головному: лікувати людей і рятувати життя. Власне, робити те, заради чого молодь пішла в цю професію, а люди з багаторічним досвідом у ній залишаються. Лікар має боротися з хворобою, а не з проблемами побуту, як-от старі ліфти, незручні ліжка, застаріле обладнання чи комунікації», – зазначив Президент.\nВолодимир Зеленський повідомив, що цей проект стартує вже цьогоріч і почнеться з обласних клінічних і обласних дитячих лікарень, які мають відповідати рівню провідних європейських клінік.\n«Важливо: мова не лише про столицю та міста-мільйонники. Проект буде реалізовано в кожній області України, а нові заклади стануть прикладом якості й основою майстер-планів для подальшого оновлення всіх лікарень в усій країні», – наголосив він.\nКрім того, як зауважив Президент, триває реалізація програми «Велике будівництво», в межах якої вже зроблено 33 лікарні і 260 сільських амбулаторій.\n«У планах до кінця року – ще 30 медичних закладів, 340 сільських амбулаторій і 200 сучасних приймальних відділень по всій Україні», – розповів Володимир Зеленський.


Як спекти хліб без дріжджів? - кулінарна відповідь\nКулінарні рецепти » Кулінарні відповіді » Як спекти хліб без дріжджів?\nХліб на дріжджах не всім підходить, тим більше готовий. Є альтернатива дріжджового хліба - хліб на домашній заквасці. Зробити її нескладно, проблема лише в наявності житнього борошна - саме на ній робити закваску легше і вийде вона краще. А хліб можна пекти який вам подобається - з пшеничного борошна або змішувати житнє і пшеничне.\nПриготування закваски. Для приготування закваски потрібно час, тому робити її починайте за кілька днів. Знадобиться житнє борошно, вода, глибока миска і харчова плівка.\nУ глибокій мисці змішати 100 грам житнього борошна і 100 мл води. Повинна вийти густа кашка, як хороша домашня сметана. Якщо виходить рідкувате - додайте борошна, якщо занадто круто - трохи води. Рецепт не догма, і потрібно дивитися по результату. Закрити миску плівкою, залишити в світлому, теплому місці на дві доби (48 годин). Через два дні потрібно підгодувати закваску. Знову змішати 100 грам житнього борошна і 100 мл води. Вилити цю суміш в дводенну закваску, добре розмішати, затягнути плівкою і залишити на добу в теплому, світлому місці. Через 24 години підгодувати ще раз. Змішати 200 грамів житнього борошна і 200 мл води, додати в наявну закваску, розмішати, закрити плівкою і залишити в теплому місці на 12 - 24 години.\nВ результаті всіх дій і підгодівлі повинна вийти піниться маса з пузыриками і кислим запахом, кислуватого смаку. На такий заквасці можна пекти хліб. Коли будете заводити опару, не забудьте залишити 50 - 70 грамів закваски для наступної, так вона приготується швидше. І кожен раз залишайте потроху, якщо забудете, то доведеться весь процес повторювати спочатку. Зберігати її потрібно в холодильнику. Робити можна половинну порцію, а після першої випічки визначитеся скільки вам потрібно.\nПриготування хліба. Поки закваска молода, тільки приготована, можна підстрахуватися і покласти половину чайної ложки дріжджів. Коли закваска зміцніє і набере чинності, дріжджі не знадобляться.\nПродукти для приготування хліба на заквасці\nСклянку пшеничного борошна\nПівтори склянки житнього борошна\nПоловина чайної ложки сухих дріжджів\nПоловина склянки кип'яченої води\nРозвести закваску водою кімнатної температури, додати сіль і цукор. Змішати обидва види борошна і поступово додавати в закваску. Тісто вимішувати ретельно, щоб не сильно липло до рук, додати трохи рослинного масла. Готове тісто має бути м'яким і еластичним, не крутим щоб молодий заквасці було легше піднімати його. Покласти тісто в каструлю, залишити на годину в теплому місці. Через годину обім'яти і залишити ще на тридцять хвилин. Сформувати булку хліба, укласти в змащену маслом форму, накрити плівкою і залишити ще на годину - півтора для підйому. Випікати хліб при температурі 180 градусів близько сорока хвилин. Гарячим дістати з форми, перекласти на решітку і остудити.


Бор алмазний стоматологічний NTI (FG, RA) 878-014F-FGM купити, ціна | Amel Dental Store\nБор алмазний стоматологічний NTI (FG, RA) 878-014F-FGM\nБор алмазний стоматологічний NTI (FG, RA) 878-014F-FGM.\nБор алмазний стоматологічний 878-014F-FGM від NTI (FG, RA) з робочою частиною у вигляді «торпеди» з дрібним зерном, для фінірування зубних тканин після обробки. Абразивний шар наноситься на поверхню заготовки за допомогою гальванічного методу NTI Unimatrix, який дозволяє домогтися рівномірного занурення зерен на рівні 50-55%, завдяки чому геометрична форма головки зберігається протягом усього терміну служби. Застосовувані технології дозволили добитися максимальної продуктивності борів - зерна розташовані дуже щільно, практично в фізичному контакті.\nЩе одним фактором, що впливає на якість препарування, є хвостовик, який в даному випадку виготовлений з високовуглецевої сталі, відшліфований і має гладку поверхню без покриття. Еластичний і стійкий до деформацій метал знижує вібрацію і знос, перешкоджає розбалансування бору.\nПереваги бору алмазного стоматологічного 878-014F-FGM від NTI:\nнатуральні алмазні зерна в абразивному шарі;\nабразивні частинки розташовані з максимальною щільністю, що гарантує високу продуктивність;\nвідсутність зазорів в робочому шарі, що спрощує очищення і стерилізацію;\nкінці хвостовика закруглені, що робить установку і витяг інструменту з наконечника безпечними;\nУ Amel Dental Store ви зможете купити бор алмазний стоматологічний 878-014F-FGM від NTI (FG, RA) - ми організуємо його доставку в будь-яке місто України, включаючи Харків, Дніпро (Дніпропетровськ), Київ, Одесу, Запоріжжя. Використовуйте можливості нашого каталогу, щоб замовити алмазний бор швидко, попередньо ознайомившись з характеристиками інструменту, вартістю.\nБор стоматологічний алмазний (грушоподібний) 237-012F\nБор стоматологічний алмазний (циліндр з плоскою підставою і закругленими краями) 156-012C\nБор стоматологічний алмазний (циліндр з заокругленим кінцем) 140-012 XC (880)


Яку шкоду несе спалювання сухостою на Закарпатті\nНовини за сьогодні, 6 серпня 2020, четвер (01:00)\nПобачити димові завіси на автошлях краю з настанням весни можна все частіше. Створюють їх палаючі поля. Часто вогонь підходить впритул до доріг, тож окремих ділянках автошляху - видимість майже нульова. Вогонь розповсюджується дуже швидко. Особливо у вітряну погоду, підступає до сільських будинків, а нерідко і до стратегічно важливих об’єктів.\nІнколи, аби не втрачати час селяни ще до приїзду рятувальників, беруться самостійно гасити полум’я. Втім, нерідко самі ж люди і стають причиною загорянь. Вони навмисно підпалють свої ділянки, не усвідомлюючи, наскільки це небезпечно.\nРятувальники, екологи, біологи не припиняють нагадувати: Такі масштабні пожежі шкодять місцевій флорі та фауні, окрім того, з димом у повітря потрапляють діоксини – отруйні для людини речовини. Хоч щороку людей закликають не палити суху траву, цим правилом продовжують нехтувати, як наслідок, кожної весни на полях з’являютсья великі згарища. Хоч за підпали і передбачені штрафи, боротись з порушниками важко. Тож, перш за все населенню варто усвідомити, яку шкоду природі та людям може спричинити спалювання сухостою.\n30 березня 2018р.\nСтало відомо, як контролюватимуть гроші, які виплатять замість "пакунку малюка"\nСрочные онлайн кредиты без отказов\nЧим корисні ягоди, як їх краще споживати і як заморожувати, аби зберегти їхню користь\nПакування та зберігання пелет: важливі нюанси та рекомендації\nОгляд шин goodyear ultragrip ice suv g1 і порівняння з аналогами\nСезон кавунів у розпалі на Закарпатті: чи безпечно їх зараз купувати, і чим вони корисні\nП'ять важливих запитань про коронавірус і відповіді на них\nЗакарпатцям до уваги: спрощено підтвердження водійського стажу\nЗбір лікарських трав посеред літа: чим вони корисні, де їх знайти і як правильно сушити?\nЗакарпатцям нагадують: за недекларування не уникнути покарання!\nЩо робити пацієнту з симптомами COVID-19, який не має декларації з лікарем\nДе закарпатцям подивитися трансляцію богослужіння до Дня апостолів Петра і Павла?\nЩоб відпочинок не закінчився трагедією: закарпатцям нагадують про правила поводження біля водойм\nСанітайзери і температурний скринінг на кожному кроці, або ж безпека понад усе: як Туреччина приймає українських туристів 04.08.2020 15:45 340


Європарламент сьогодні розгляне резолюцію по Україні - Рідна країна\n10 грудня у Страсбурзі відбудеться засідання Європейського парламенту, де обговорять ситуацію в Україні та розглянуть резолюцію щодо нещодавніх подій. Про це на прес-конференції заявив голова Комітету парламентської співпраці Україна-ЄС, євродепутат Павел Коваль.\n«Сьогодні о 15:00 розпочнеться дискусія у Страсбурзі щодо ситуації в Україні. У нас є спеціальна резолюція, за яку голосуватимуть в середу, 11 грудня. У вівторок ще будуть доповнення до резолюції, але все залежатиме від того, що відбуватиметься на Майдані вночі, яка ситуація буде на сьогоднішній ранок ", — сказав П.Коваль, пише УНН.


Закони. Подорожі - Українська газета в Італії\nTag Archives: Закони. Подорожі\nЩо треба знати про подорожі за кордон України.\nОсь які документи потрібні для перетину кордону України іноземців. Вони відрізняються для тих, хто має посвідку на проживання і для інших. ІНОЗЕМЦІ ІЗ ПОСВІДКОЮ НА ТИМЧАСОВЕ ПРОЖИВАННЯ В УКРАЇНІ Усі іноземці під час в’їзду на її територію повинні мати страховий поліс та один із нижче перечислених документів. Читайте також: АКТУАЛЬНІ ПРАВИЛА В’ЇЗДУ В УКРАЇНУ ІНОЗЕМЦІВ […] More\nby Marianna Soronevych 23/06/2021, 15:31\nУкраїна запровадить цифрові COVID-сертифікати після того, як такі сертифікати будуть введені у дію у Європейському Союзі Про це міністр Кабінету міністрів України Олег Немчінов повідомив в ефірі телеканалу “Україна-24”. Він зазначив, що в Україні наразі розробляються цифрові COVID-сертифікати на основі аналогічних європейських сертифікатів. Вони міститимуть повну інформацію не тільки про вакцинацію, а й про негативні […] More\nby Marianna Soronevych 10/06/2021, 18:47\nВведено нову анкету пасажира, обов’язкову для приїзду в Італію\nВведено новий автосертифікат (анкету пасажира) для приїзду в Італію з України – (Il Passenger Locator Form – dPLF) у цифровому форматі. Про це повідомляє Маріанна Сороневич на сайті “Української газети” в Італії. Із 24 травня 2021 року, усі мандрівники, що приїжджають в Італію із держав, зазначених у списках B, C, D та E (а значить […] More\nby Marianna Soronevych 28/05/2021, 15:50\nДля подорожей в Італію з України встановлено певні правила. Приїхати виключно із метою туризму на даний час заборонено. Згідно Указу прем’єр-міністра Італії від 2 березня 2021 року та Указу Міністра охорони здоров’я від 14 травня 2021 року, що діє з 16 травня по 30 липня 2021 року країни усього світу поділені на 5 груп і […] More\nby Marianna Soronevych 18/05/2021, 16:49\nЗ 2022 року на території ЄС діятиме система ETIAS, відповідно до якої українці повинні будуть заповнювати спеціальну заявку для в’їзду. Безвіз для українців, за кожне звернення, коштуватиме 7 євро. У МЗС наголосили, що ETIAS не є аналогом візової системи, а спрощує режим подорожей. Метою попередньої авторизації є полегшення ідентифікації осіб, що можуть становити міграційну або […] More\nby Marianna Soronevych 20/01/2021, 17:53\nМіністерство закордонних справ дозволяє ознайомитися он-лайн із актуальними правилами подорожей через кордон Італії. Особи, що планують виїхати, чи повернутися в Італію з-за кордону, можуть в будь-який момент дізнатися про карантинні правила для подорожуючих. Про це повідомляє Маріанна Сороневич, на сторінках “Української газети в Італії“. Міністерство закордонних справ рекомендує у час надзвичайного стану, пов’язаного із панемією коронавірусу, […] More\nby Marianna Soronevych 20/01/2021, 15:49\nКордони Європейського Союзу з 1 липня дозволять перетинати мешканцям 14 країн. Важливо наголосити, що саме мешканцям, а не громадянам. Що ще змінилося у правилах в’їзду до Шенгенської зони – читайте у статті. Вже є офіційно погоджений список країн, як нагадують у CNN, мешканцям яких можна їхати до ЄС з 1 липня. Далі оновлювати цей список […] More\nby Marianna Soronevych 01/07/2020, 18:30\nУряд побоюється нової хвилі коронавірусу Італія не буде відкривати кордони для громадян третіх країн через побоювання, що це може призвести до нової хвилі заражень коронавірусом. Під заборону підпали й країни, які були визнані Радою Євросоюзу як безпечні. Про це повідомляє The Local. Як повідомляється, уряд зберіг заборону на поїздки туристам до Італії, а також в […] More\nby Marianna Soronevych 01/07/2020, 16:34\nБуває, що перевізники не витримують напливу охочих, техніка виходить із ладу і графіки перельотів збиваються. Тому, в аеропортах по всьому світу українські туристи застрягають в аеропортах. Як же захистити свої права, коли затримують літак? Натисніть, щоб оцінити цю статтю! [Усього: 0 Середній: 0] More\nby Marianna Soronevych 22/08/2018, 17:18


3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять\n3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять\n^ 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять\nШлях пізнання та розвитку, яким прямує студент, як відомо, має такі складові – інформація, знання, мозгіння, навичка. Лекційні та семінарські заняття є дуже важливими етапами 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять у навчанні, але вони, як правило, реалізують лише теоретичну частину підготовки. В окремих випадках, зокрема при вивченні загальноосвітніх навчальних дисциплін (філософія, історія, культурологія), розгляд теоретичних питань і є повним циклом навчання. Звичайно, вивчення 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять зазначених наук сприяє набуттю вмінь та навичок розумової та самостійної роботи, які для більшості професій є необхідними, але все одно ці дисципліни не є професійно-орієнтованими. Їхня значущість не підлягає сумніву, але 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять специфіка вивчення передбачає тільки лекційні та семінарські заняття. Таких навчальних предметів приблизно третина, вони переважають на перших двох курсах. Інші навчальні дисципліни мають дещо іншу спрямованість – професійну, тобто вимагають від студентів оволодіння 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять фаховими разуміннями та навичками, тому їх вивчення передбачає й практичні та лабораторні заняття. Зокрема, до професійно-орієнтованих навчальних дисциплін належать і ті, що вивчаються в усіх вищих навчальних закладах – мовознавчі 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять предмети (представники будь-яких професій користуються мовою, складають листи, документи, виступи, статті тощо), інформатика, яка є невід’ємною складовою кожного сучасного фахівця, фізична культура, адже високий життєвий тонус та здоров’я є складовими професіоналізму 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять тощо. Крім зазначеної категорії предметів, вивчаються на практичних і лабораторних заняттях, звичайно, й суто галузеві предмети.\nЗ огляду на зазначену специфіку практичних занять та враховуючи ту користь, яку вони можуть принести 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять студентові як освіченій, гармонійно розвиненій людині та майбутньому фахівцеві, слід визначити групу завдань та цілей, які він має ставити перед собою ще до початку підготовки до цих навчальних занять, а досягати 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять – навіть після їх закінчення:\n^ 1. Зрозуміти мету удобного заняття як засобу професійного та особистісного розвитку.\nЯкщо не усвідомити призначення певного заняття, то, як наслідок, неможливо й пояснити необхідність підготовки до нього та участі у 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять ньому. Водночас розуміння мети заняття додає мотивації для якісної підготовки. Крім того, залежно від загальної мети заняття, її орієнтирів на певний розвиток особистості, можна поставити певну мету й перед собою 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, за досягнення якої необхідно нести перед собою відповідальність.\n^ 2. Надати самооцінку сформованості разумінь, навичок, особистісних якостей, необхідних для виконання завдань удобного заняття.\nПрикладами разумінь та навичок є здатність виконувати певні дії відповідно до 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять законів, правил, інструкцій тощо. Це може бути здатність реалізовувати правила правопису, алгоритми розв’язання задач, підходи до класифікації явищ, технічні особливості фізичної вправи і т.д.\nРівень володіння разуміннями та навичками, сформованість відповідних особистісних 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять якостей позволить конкретизувати персональне завдання. Наприклад, перед тренуванням, яке є певною аналогією до удобного заняття, майстер спорту ставить перед собою одні завдання (удосконалити для себя, відпрацювати окремі елементи), а спортсмен-початківець – інші 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять (набути початкових разумінь, техніки виконання вправ, витривалості тощо). Було б дивним, якщо б завдання сформулювалися навпаки, оскільки вони визначаються відповідно до рівня розвитку людини, хоча тема тренування (тема навчального заняття) є однаковою для 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять обох. У разі правильного формулювання цілей та завдань на підставі самоаналізу заняття принесе користь і майстру, і початківцю.\n^ 3. Визначити власні цілі та завдання.\nАналіз загальної мети заняття та рівня 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять розвитку власних разумінь, навичок і якостей створює підстави для конкретизації особистих цілей та завдань на найближче практичне заняття. Їх прикладами можуть стати: набуття грамотності, доведення здатності виконувати вправу до автоматизму (набуття навички 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять), опанування невідомої вправи, виховання зосередженості, акуратності як фахово-значущих якостей та ін.\n^ 4. Перевірити теорію на практиці.\nЦе завдання є природнім та обумовлено пізнавальними мотивами людини, її допитливістю, принциповістю та критичністю. Крім того, перевірені 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять теоретичні відомості сприймаються по-іншому, стають частиною свідомості людини, самоцінними. Це створює додаткові мотиви як до поглиблення теоретичних знань, так і удобної діяльності. Подібна творчість дозволяє знайти недоліки в теорії, “білі плями 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять”, протиріччя тощо. Не слід цьому дивуватися, адже кожна теорія, дійсно, недосконала. Саме це і спонукає мільйони вчених всього світу щодня здійснювати дослідження, писати статті, виступати на конференціях, захищати дисертації та ін 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять. Здійснюють власні наукові дослідження і студенти під час написання курсових та дипломних робіт. До наукової діяльності належить усе, що стосується пізнання, у тому числі і вивчення теорії, виконання вправ тощо. Тоді чому ця діяльність не 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять принесе итогів за підсумками практичних занять? Цілком вірогідно, що принесе, якщо поставити перед собою відповідну мету.\n^ 5. Набути досвіду певної діяльності.\nОднією з головних цілей практичних занять є набуття професійної 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять досконалості. Будь-яка діяльність не є простою, а вимагає урахування мозгов, аспектів, труднощів, наслідків її здійснення. Побачити, відчути та навчитися враховувати зазначені особливості можливо лише завдяки заглибленню у діяльність, багаторазовому виконанню певних вправ. Іншими словами 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять – студент має набути досвіду. Обсяг та якість досвіду залежить від інтенсивності та правильності виконаної роботи, що є наслідком ґрунтовної підготовки. Невдала вправа – це теж позитивний, необхідний та, як правило, передбачуваний 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять досвід. Нехай досвід невдалих вправ закончиться на навчальному занятті, головне, щоб безпосередньо у професійній діяльності все виходило ідеально, як за підручником. Тому цілком логічним завданням, що може поставити перед собою студент, є набуття досвіду 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять удобної професійно орієнтованої діяльності.\n^ 6. Порівняти рівень сформованості разумінь, навичок та якостей після і до заняття.\nЛогічним кроком студента після закінчення удобного заняття є аналіз його підсумків. При цьому оцінка з боку 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять викладача не є визначальним підсумком роботи студента. Найбільш цінним є порівняння особисто окреслених цілей з досягнутими плодами. У разі, якщо студент інтенсивно працює на удобному занятті, при чому робить це свідомо 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять і цілеспрямовано, різниця завжди буде відчутною. Завжди помітно, чи опановано нові методи і технології розв’язання задач, чи відпрацьовані набуті раніше разуміння, чи вдалося перебороти невпевненість та неуважність тощо.\nТривале навчання вимагає 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять перевірки для себя і як фахівця. Кожний навчальний курс, що містить практичні заняття, надає можливість оцінити для себя як професіонала. Це можливо вже і на першому курсі, зокрема після двох-трьох місяців вивчення ділової 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять української мови можна оцінити, наскільки засвоєння цього предмета забезпечує професійну потребу роботи з паперами. З часом коло професійно орієнтованих предметів збільшиться, і подібні самоаналізи набудуть більш глибокого змісту та принципового значення 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять.\nТаким чином, визначення власних цілей і завдань щодо практичних занять створює підстави для интенсивної, цілеспрямованої роботи студента як на етапі підготовки до нього, так і безпосередньо під час його проведення. Відсутність цілей 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять та завдань позбавляє студента можливості використати увесь потенціал практичних занять для набуття професійно необхідних мозгінь, навичок та особистісних якостей. Свідоме формулювання цілей і завдань створює відповідну мотивацію интенсивної роботи, самоаналізу 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять та підстави для швидкого професійного зростання.\n^ 3.8. Підготовка студента до практичних занять\nУ історії вищої школи був час, если практичні заняття не відокремлювалися від семінарських, тому підходи щодо підготовки до их идентичені, хоча певні 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять етапи вимагають окремого акцентування. Це обумовлено дещо відмінними цілями цих видів навчальних занять, про що мова йшла раніше. З огляду на зазначену специфіку, план підготовки до удобного заняття доцільно визначити таким:\n^ 1. Ознайомлення з 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять темою, метою та планом удобного заняття.\nЯк і у випадку семінарських занять, ця інформація міститься в методичних рекомендаціях чи програмі навчальної дисципліни. Як правило, наприкінці попереднього занятті викладач уже коментує тему, мету та завдання 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять наступного заняття, щоб краще організувати підготовку студентів, але за наявності необхідної методичної літератури він може цього і не робити.\n^ 2. Визначення власних цілей та завдань.\nНа підставі усвідомлених теми, мети 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять і структури майбутнього удобного заняття необхідно поставити відповідні цілі і завдання перед собою, досягти та виконати які необхідно як на етапі підготовки до заняття, так і під час його проведення. Види та можливий зміст таких 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять цілей і завдань розглянуті раніше, у процесі підготовки вони можуть змінюватися і доповнюватися залежно від досягнення поточних цілей, поглиблення розуміння теорії питання тощо.\n^ 3. Теоретична підготовка.\nНа цьому етапі підготовки необхідно вивчити 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять природу явищ і процесів, відповідних темі заняття. Це допоможе краще зрозуміти необхідність та зміст виконання окремих дій та вправ. Як і при підготовці до семінарів, для цього необхідно вивчити конспект та 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять інші джерела – підручники, наукову літературу тощо.\nУ навчально-методичній літературі, як правило, до кожного удобного заняття зазначаються рекомендовані для вивчення джерела, нередко навіть вказуються конкретні сторінки. Бота з цими джерелами передбачає не поверхове 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять читання, а досконале вивчення із занесенням до конспекту чи робочого зошиту головних думок та важливих відомостей.\nУ ході даного етапу підготовки також необхідно ретельно розібратися у правилах та методах виконання вправ. За 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять необхідності їх треба вивчити напам’ять. Після цього не повинно залишитися жодних сумнівів щодо підготовленості верно виконувати необхідні вправи.\n^ 4. Виконання домашніх вправ.\nЯк правило, кожному удобному заняттю передує домашнє завдання. Про нього або 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять казав викладач, або воно зазначено у методичних рекомендаціях чи підручнику. Спрямованість цього завдання може бути різною – повторення попередніх вправ з метою набуття навичок, виконання попередніх вправ, що передують новим 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять тощо. Тож ігнорувати домашнє завдання не можна.\nТакож додатково доцільно спробувати відтворити ті вправи, що будуть виконуватися саме на навчальному занятті. У разі, якщо це неможливо (наприклад, необхіденьке певне обладнання), виконання вправ можливе в 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять уяві. Це допоможе створенню стійкого уявлення про боту на удобному занятті, а відтак і засвідчить рівень власної підготовленості.\nНаприкінці підготовки треба відповідно до методичних рекомендацій за пт перевірити виконання теоретичних та 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять практичних завдань, відповідні записи до яких мають міститися у зошиті. У разі закритого зошиту чи підручника необхідно відтворити основні правила виконання вправ. Можливо, передбачаючи запитання викладача, є необхідність вивчення деяких 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять визначень, довідникової інформації та ін.\n^ 6. Збирання речей до удобного заняття.\nЗаключний етап підготовки передбачає уважне збирання всіх речей, що можуть знадобитися на удобному занятті. Як правило, їх перелік зазначається у методичних рекомендаціях. До 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять переліку цих речей можуть входити олівці, прилади вимірювання, довідник, підручник, конспект, робочий зошит, збірник практичних завдань, папір необхідного формату тощо. Відсутність будь-якої із необхідних речей створить труднощі не тільки тому 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять студентові, який забув узяти, але й тим, хто буде відволікатися, щоб йому допомогти. Подібне забування характеризує студента як несерйозну, безвідповідальну людину, яка приділила недостатню увагу підготовці, що позначиться на відповідному ставленні до нього з 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять боку викладача.\n^ 3.9. Особливості роботи на практичних заняттях\nОсобливості роботи студента під час проведення практичних занять визначаються його цілями та завданнями, а також рівнем підготовленості. Звичайно хід заняття та безпосередні завдання визначаються викладачем 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, але виконання цих завдань залежить від внутрішньої настанови студента та його компетентності.\nЗазначені умови продуктивної роботи студента позначаються на рівні складності тих завдань, що пропонуються викладачем. При цьому слід усвідомлювати, що завдання забезпечують розвиток 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять особистості, тому й є завжди складними. На це не можна ображатися, оскільки легкі завдання не забезпечують розвиток та не сприяють реалізації тієї внутрішньої настанови, з якою студент прийшов на 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять практичне заняття.\nНаприкінці чи після заняття слід обов’язково зробити висновки, визначити власні помилки та недоліки, що буде підґрунтям для наступних цілей та завдань. Корисно також зафіксувати свій новий досвід у 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять робочому зошиті чи конспекті лекцій. Це виглядатиме, як закономірний підсумок роботи та логічне доповнення безцінної скарбниці істини.\nЗміст самостійної роботи студента охоплює багато складових. Значущими його елементами є опрацювання конспекту лекцій, підготовка до 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять семінарських та практичних занять. Ця бота обов’язково має бути доповнена активною роботою у ході самих групових занять, цінність яких для особистісного та професійного розвитку студента є винятковою.\n1. Значення конспекту 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять лекції, правила його опрацювання.\n2. Семінарське заняття у навчальній діяльності студентів, його значення для професійного та особистісного розвитку студента.\n3. Цілі роботи студента на семінарському занятті.\n4. Правила підготовки до семінарського заняття.\n5. Особливості роботи студента на 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять семінарському занятті.\n6. Значення практичних занять для розвитку студента.\n7. Особливості підготовки та роботи на практичних заняттях.\n1. Здійснити опрацювання останніх конспектів лекцій з усіх навчальних предметів відповідно до визначених правил.\n2. Передбачити у щоденних 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять планах навчальної діяльності пт щодо підготовки до поточних семінарських та практичних занять із урахуванням розглянутих у цьому розділі особливостей.\n3. Поставити перед собою завдання та реалізувати у ході роботи на найближчих навчальних 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять заняттях вимоги, визначені у цьому розділі.\nРозділ 4. ПІДГОТОВКА ТА ЗДІЙСНЕННЯ ВИСТУПУ НА СЕМІНАРІ ТА НАУКОВИХ ЗАХОДАХ\n^ 4.1. Виступ як форма навчання\nНавчальна діяльність носить різноманітний нрав. Кожний студент виконує різні види робіт (індивідуальні та 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять колективні, усні та письмові тощо). Кожний з видів навчальних робіт утворився не випадково, є своєрідною та незамінною формою навчання, що має свої переваги і призначення. Специфічною формою навчання є і виступ.\nНавчання у вищому 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять навчальному закладі головним чином передбачає можливість виступу на семінарських заняттях та наукових заходах – семінарах, конференціях, круглих столах. Існують й інші можливості виступу, зокрема на культурно-масових заходах, що мають виховну 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять спрямованість. Не знижуючи значущості історичних та культурних свят, подій, конкурсів чи змагань як для загального розвитку особистості, так і для набуття людиною разумінь публічно виступати, ці види виступів не буде взято 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять до розгляду, адже зазначені входи мають, як правило, позанавчальну спрямованість.\nЧому вчить та що дає людині виступ? По-перше, підготовка виступу передбачає ґрунтовне засвоєння певної теми, яка, як правило, є професійно важливою. По-друге, на 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять прикладі цієї теми студент вчиться працювати з літературою, по-третє аналізувати, систематизувати, узагальнювати матеріал тощо. По-четверте, текст промови складається з урахуванням особливостей аудиторії слухачів, часу виступу, задуму, організаційних разумов 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, що також передбачає відповідні мозгіння. По-п’яте, певні комунікативні разуміння та якості формуються саме під час виступу, зокрема володіння голосом, управління самопочуттям, керування активним сприйняттям аудиторії, гнучкість мислення, сміливість тощо. По-шосте, виховується 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять відповідальність, наполегливість, принциповість, уважність, тактовність, вимогливість та ін. Кількість мозгінь та особистих якостей, якими оволодіває студент під час підготовки та здійснення виступу, можна нескінченно продовжувати, але слід зазначити, що всі 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять вони необхідні представникові будь-якої професії. Це можна пояснити тим, що більшість професій носять саме комунікативний нрав, їх представники відвідують наукові входи, кожний фахівець з часом робить кар’єру, деякі стають керівниками, які 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять постійно мають практику виступу.\nОтже, практика виступів під час семінарських занять та наукових заходів має професійно-орієнтований нрав, їхня кількість забезпечує рівень підготовленості до професійної діяльності, а мозгіння хорошо та вправно 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять виступати є показником фахової компетентності. Таким чином, виступи студентів вищих навчальних закладів – це унікальна, ефективна і необхідна форма навчання.\n^ 4.2. Визначення теми та проблеми виступу\nЯк зведення будь-якої споруди розпочинається з ескізу (тобто вироблення певної 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять ідеї), який визначить параметри та призначення будівлі, так підготовка до виступу розпочинається із формування ідеї, визначення теми та проблеми промови. Інколи їх пропонує викладач, вони можуть обумовлюватися вимогами методичної літератури 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, але це не завжди так. Набагато цікавішим є той випадок, если обирає тему та визначає делему виступу сам студент. Відразу постає запитання: чи будь-яку тему можна обирати для виступу? Власне, будь-яку 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять супутню до теми семінару чи наукової конференції. Проте якщо ми хочемо, щоб виступ був цікавим для аудиторії, носив пізнавальний нрав тощо, то необхідно висунути певні вимоги до вибору теми, а саме:\n1) наявність 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять як свого (можливо, поверхового), так і чужого (поглибленого) бачення предмета промови.\nТобто тема, з 1-го боку, має бути хоча би трохи знайомою, щоб зорієнтуватися у напрямі підготовки, а з іншого – доповнила 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять б існуючі знання студента, його життєвий та професійний досвід. Якщо студент вже володіє темою, тоді буде відсутній пізнавальний інтерес і підготовка не дасть студентові нових знань, ідей, тобто буде відбуватися кволо і безініціативно;\n2) груповий 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять чи індивідуальний інтерес слухачів до теми.\nНаукові теми, як правило, завжди викликають інтерес, але, якщо тема вже відома, за нею раніше проводилась дискусія, зацікавленості у слухачів вона не викличе. А виступ має 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять бути зорієнтований саме на слухачів, їх професійні, пізнавальні, моральні та естетичні потреби, в іншому випадку він просто втратить сенс.\nВажливим є і вибір проблеми виступу. Звичайно, неувязка має характеризуватися актуальністю та 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять практичною значущістю, інакше аудиторію зацікавити буде неможливо. Як правило, у кожної теми можна виділити кілька заморочек. Наприклад, тема “Україна як республіка СРСР” містить безліч заморочек регіонального, наукового, культурного, промислового, військового розвитку колишньої республіки 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять Радянського союзу та ін., тобто будь-яка тема може розглядатися в різних качествах залежно від обраної проблеми. Можливі ситуації, если кілька студентів виступають з однієї теми, але доповіді кожного з 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять их не повторюються, виглядають оригінальними і цікавими саме завдяки розгляду різних заморочек. Інколи складно виділити саму делему, це може бути причиною нецікавого виступу. Там, де немає інтриги, протиріч, немає і підстав 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять для роздуму, такий виступ стане лише інформативним і навряд цікавим. Інформативні виступи погані ще й тим, що в их не можуть розкритися достоїнства доповідача – його разуміння аналізувати, систематизувати, порівнювати тощо.\nТаким чином, зазначений етап відіграє 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять значну роль у процесі підготовки виступу, оскільки здійснює організаційну функцію щодо подальшої роботи (визначає напрям руху) і забезпечує промовця тією ідеологією, яка позволить надалі дібрати відповідну літературу, накреслити структуру виступу й 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять досягти бажаного результату.\n^ 4.3. Добір та сортування літератури\nПершим кроком у боті із літературою є відвідування бібліотеки та створення переліку джерел, інформація з яких може знадобитися. Цей перелік видань не може обмежуватися основними 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять підручниками, адже, по-перше, слухачі вже ознайомлені з ними, а тому виступ відразу 100є нецікавим, по-друге, необхідно буде розглянути усі погляди та підходи до розв’язання визначеної проблеми. Крім суто 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять навчальної та наукової літератури, у тому числі і періодики, до переліку джерел мають входити енциклопедії, довідники, словники, альбоми, що містять необхідні ілюстрації, художня та історична література, де описані цікаві відомості щодо подій 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, явищ, особистостей тощо. На ризику використання інформації з електронної мережі Internet вже наголошувалося.\nВажливо створити письмовий або електронний каталог, на пам’ять покладатися не можна, адже кількість джерел може сягати кількох десятків 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять.\nОтримавши перечень джерел, можна зробити його аналіз. Іноді відразу зрозуміло, що деякі джерела повторюють одне 1-го, наприклад, мають спільного создателя. Інші книжки чи журнали є дуже застарілими. Деякі статті присвячені темі виступу, але 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять розкривають іншу делему. Такі випадки дозволяють скоротити перечень, у якому залишаться лише найсучасніші та найважливіші літературні джерела.\nПродовження сортування літератури відбуватиметься і під час її опрацювання. Назва книжки чи статті ще не гарантує її 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять якості, полностьюї відповідності ідеї виступу. Нередко буває так, що книжка не виправдовує сподівань. Певні думки у різних книжках можуть збігатися, що також є приводом для скорочення списку.\nХоча даний етап є 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять вже другим етапом роботи над підготовкою виступу, він водночас залишається підготовчим щодо безпосередньої роботи над складанням тексту промови. Його цінність полягає в оптимізації роботи студента. Більше не треба буде відволікатися 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять на пошук літератури, потрібно буде лише її взяти в бібліотеці та використовувати, що значно зекономить час та зусилля.\n^ 4.4. Тези і аргументи, їх добір\nПодальша бота з літературою зводиться до пошуку ідей, думок та 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять їх обґрунтування. Не слід повністю переписувати текст джерела, так само, як і повністю ігнорувати ведення записів. Запозичені думки потрібно буде не стільки дослівно відтворювати, скільки творчо використовувати, тому записи повинні являти собою окремі 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять тези та відповідні аргументи. Для записів доцільно виділити окремий зошит або, хоча би, аркуші паперу формату А4.\nСтворення “банку” тез і аргументів не може бути хаотичним. З часом їх потрібно буде 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять вистроїти у певному порядку, який не тільки забезпечить логічне доведення думок, а й створить умови для їх активного сприйняття слухачами. З огляду на це слід знати, що існують різні способи розташування 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять тез і аргументів, тобто викладу матеріалу .\nПерша модель відображає природний порядок елементів, если попередні елементи є причиною наступних, а наступні є наслідком попередніх. Виклад інформації за такою моделлю має назву історичного або хронологічного способу 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять. Його перевагами є те, що підготовка не вимагає особливих зусиль, та й сприйняття слухачами матеріалу відбувається просто, без напруження, поступово наближуючись до висновку. Недоліками є те, що ця спокійність 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять не вимагає від аудиторії зусиль до розумової діяльності, тож сприйняття є неактивним, перетворюється на нудьгу та втрату думки. Ще одним недоліком даної моделі є пасивна поведінка доповідача, оскільки за такового методу викладання 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять нівелюється ораторська майстерність промовця, його мозгіння мислити, керувати сприйняттям аудиторії тощо. Однак для нетривалих виступів цей способ цілком підходить. З опанування цього способу потрібно розпочинати і доповідачу-початківцю.\nДруга модель викладу передбачає розташування 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять відомостей не у послідовності їх виникнення, а за допомогою групування фактів унаслідок систематизації, узагальнення чи використання таких способів, як дедуктивний, індуктивний, аналогійний, стадійний чи концентричний.\n^ Дедуктивний способ полягає у послідовному розгортанні повідомлення і руху 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять думки від загального до часткового. За цим способом, спочатку висловлюють узагальнення, а потім знаходять конкретні підтвердження. Це інтригує слухача, і він із зацікавленням вислуховує аргументи. Виклад інформації у такий 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять спосіб може викликати критичне сприйняття, але це є перевагою дедуктивного способу, оскільки підкреслює активну позицію аудиторії.\nІндуктивний способ орієнтує думку від определенного до загального. Наприклад, спочатку по черзі подаються відокремлені, на перший погляд 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять непов’язані факти (вода, поверх, біг, вугілля, видавництво, радість), а потім слухачі, попередньо самостійно пошукавши відповідь, дістають узагальнення разом із доповідачем (усі слова відповідають на запитання “що?”, таким чином, вони – іменники).\n^ Аналогійний 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять способ полягає у зіставленні подій, явищ, фактів з метою пошуку як закономірності, відповідності, схожості чи однаковості, так і відмінностей. Після подібного аналізу завжди слідують висновки. Наприклад, при порівнянні державного устрою Великобританії та Польщі спільними 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять визначаються законодавча та виконавча гілки влади, а відмінним – наявність у Лондоні монаршої особи.\n^ Стадійний способ можна визначити, як рух повідомлення від стадії до стадії за логікою розвитку думки. Наприклад 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, доповідь на тему “Особливості підготовки до практичних занять” передбачає наступні стадії-етапи: 1 – ознайомлення з темою, метою та планом удобного заняття; 2 – визначення власних цілей та завдань; 3 – теоретична підготовка; 4 – виконання домашніх вправ; 5 – самоперевірка; 6 – збирання речей до 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять удобного заняття. Іншої побудови змісту промови за такою темою бути і не може, у той же час стадійний способ через лінійну побудову повідомлення нагадує хронологічний. Однак елементами хронологічного способу є факти та події 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, а стадійного – цілі етапи. Одна стадія містить кілька фактів, подій, явищ. Кожна стадія має бути завершеною, в іншому випадку наступна стадія буде позбавлена міцного підґрунтя та не сприйматиметься 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять слухачами.\n^ Концентричний способ – це способ, за якого у центр уваги ставлять делему і навколо неї групують події, факти та аргументи. Наприклад, при встановленні передумов Жовтневої революції розглядають невдоволеність населення рівнем життя, невдалі дії 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять російського уряду у першій світовій війні, слабкість влади, активність комуністичної партії тощо. Кожне з цих питань утворює нове коло, демонструючи чергову хвилю аргументів, чим поступово доводить виняткову переконливість доповідача.\nВикористання будь-якого способу передбачає 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять доказовість і обґрунтованість тез. Природно, що деякі тези не потребують аргументів, наприклад, ті, що є очевидними. У той же час використання та добір аргументів вимагають певного разуміння.\nІснують 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять дві категорії аргументів – прямі (безпосередні) та непрямі (опосередковані). Прямі аргументи у свою чергу поділяються на два види – логічні та аналогійні.\nЛогічні аргументи, як правило, є результатом умовиводів, побудованих на причинно-наслідкових зв’язках між 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять фактами. Підґрунтя логічних аргументів – чотири закони логіки. Цими законами є закон тотожності (кожна завершена думка зберігає свою форму і значення у межах визначеного контексту), закон суперечності (жодне судження не може 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять бути одночасно істинним і неістинним), закон виключеного третього (“третього не дано” – або істина, або неправда) та закон достатньої підстави (жодна теза не може виявитися істинною без достатнього обґрунтування). Щодо останнього закону 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, то достатніми підставами можуть вважатися аксіоми, закони, принципи, постулати, загальнолюдський досвід (наприклад, міцне здоров’я вимагає певних норм поведінки), демонстрація, результати власних досліджень та судження, що вже доведені чи виведені промовцем 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять.\nАналогійна аргументація передбачає пошук тотожності та відмінності різних ознак предметів розгляду. Порівнювати предмет можна і з самим собою, якщо він змінюється з часом (Україна до і після проголошення незалежності). Також здійснювати порівняння двох предметів 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять можна як безпосередньо, так і опосередковано – спочатку порівнявши їх з третім.\nНе рідше використовуються й непрямі (опосередковані) аргументи. Прикладами їх є аргументи до авторитетної особистості (озвучена теза висловлена таким-то вченим зі 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять світовим ім’ям, що є підставою не наводити прямі аргументи), до події (явище обумовлене економічним зростанням, потреба набуття грамотності обумовлена початком навчання у вищому навчальному закладі) та інші.\nТаким чином, процес підготовки студента 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять до виступу передбачає етап добору та формування послідовності тез і аргументів. Саме на їх пошук і зорієнтована бота з літературними джерелами, хоча цим пошук аргументів не обмежується – докази та 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять нові тези можна винаходити й самому (це завжди є фактором новизни, що притягає увагу слухачів), виявляючи творче сприйняття наукових відомостей.\n^ 4.5. Складові виступу, складання плану\nДещо про структуру промови було сказано під час розгляду особливостей 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять поточного виступу на семінарському занятті. Універсальний механізм його побудови – вступ, основна частина та висновки – відповідає і більш ґрунтовним виступам. У той же час можливість використання на здійснення промови значного обсягу часу дозволяє розглянути 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять окремі її елементи і дещо по-іншому.\nЩодо вступу можна зазначити, що і він може мати свою структуру. Як правило, вступ розпочинається із зазначення актуальності теми. Це зрозуміло, адже в 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять іншому випадку аудиторія її не сприйме. Краще, якщо актуальність буде показаною не тільки для галузі науки, теми семінару чи конференції, а й для слухачів. Якщо вони усвідомлять, що почують дещо важливе та нове 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять для для себя, їхнє ставлення до майбутньої промови набуде відповідальності та конструктивізму, і отдалі успіх виступу залежатиме лише від об’єктивного фактору – підготовленості доповідача.\nПісля зазначення актуальності теми доцільно сформулювати делему, мету виступу 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, назвати вчених, які працювали над розв’язанням даної проблеми, їх основні досягнення. Це продемонструє обізнаність, рівень підготовленості студента, що ще більше вмотивує аудиторію до сприйняття. Вступ можна й отдалі розширювати, але 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять треба пам’ятати про небажаність його перевантаження, адже завданням вступу є викликати зацікавленість, а реалізувати її – це завдання основних питань. І слухачі можуть утомитися від очікування основної частини промови.\nЗавершити вступ можна окресленням 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять кола питань, які планується розглянути у промові.\nТаким чином, вступ є відповідальною частиною промови та підлягає обов’язковому плануванню. У безпосередньому плані вступу, якщо він є розгорнутим, може бути показана і його структура 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, що допоможе студенту під час подальшої підготовки.\nПершим питанням промови може бути стислий історичний розгляд проблеми. Якщо у ньому не передбачається безпосереднє розв’язання проблеми, то тривалість цього питання має бути незначною 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять. Його завданням є з’ясування передумов проблеми, особливостей динаміки її розвитку, визначення ключових постатей та висвітлення осознать і термінів, що використовуватимуться у наступних частинах виступу.\nЯкщо неувязка розчленовується на складові 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, то кожна з их може бути окремим питанням розгляду. На детальну уваги заслуговує і кожний з етапів її розв’язання. Окремим питанням можуть стати перспективи подальшого розвитку проблеми.\nВідповідно до питань основної частини промови 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять відбувається й її планування. Якщо план доповіді складається докладно, так, щоб очень зручно надалі готувати її текст, він має містити якомога дрібніші сутнісні елементи виступу. Такий план включає не тільки 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять пт за номерами 1, 2, 3, а також і підпункти, наприклад, 2.4, 3.1.2 тощо. Складний, докладний план створюється ще й з метою наступного підглядання у нього під час промови.\nЗавершується будь-який виступ висновком або кількома 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять висновками, що є не тільки підсумком, а й доцільним фіналом промови. Головною вимогою до висновків є їх відповідність кожній складовій виступу, тобто усе висловлене має знайти відображення у підсумкових тезах промовця.\nВарто виділити 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять такий вид висновків, як підсумкові. У их синтезуються результати усіх викладок, остаточно формулюються закономірності, винайдені правила, результати дослідження тощо. У підсумкових висновках узагальнюються всі знання про предмет промови. Можливе їх упорядкування за етапами 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять розгортання структури повідомлення. Висновки цього типу можна робити й за структурою промови, тоді вони стають анотацією, тобто маленьким оглядом сказаного.\nДругий вид висновків називають типологічними. Типологічні висновки на підставі історичного та сучасного 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять розвитку проблеми промови демонструють її гіпотетичну перспективу. Крім цього, типологічні висновки можуть представляти предмет чи явище на фоні близьких або у контрасті до споріднених їм предметів і явищ. У такий спосіб зручно 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять демонструвати їх переваги і недоліки.\nТретім видом висновків є апелювальні. Такі висновки не дуже популярні в навчальних ситуаціях та на наукових заходах, оскільки спрямовані не на раціональне, а на конкретно-чуттєве і емоційне 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять сприйняття слухачів. Під час таких висновків доповідач интенсивно звертається до аудиторії, шукає її підтримки, просить слухачів погодитися із його думкою або відмовитися від якихось поглядів. Такий висновок скоріше є останнім кроком 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять переконання, ніж підставою для логічних та аналітичних умовиводів. Частіше такий спосіб робити висновки використовується у судових та політичних промовах.\nВисновки можуть бути як простими, так і складними. Структуру висновків можна відобразити 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять й у плані. У загальному вигляді зробити це можливо, наприклад, таким чином: 1) висновок щодо історії проблеми; 2) висновок щодо вибору способу розв’язання проблеми; 3) висновок щодо особливостей розв’язання проблеми та інше.\nПісля 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять закінчення складання плану виступу необхідно його ще раз оглянути. Останній огляд має засвідчити системність і цілісність промови. Тобто усі його елементи, у тому числі ті пт, що стосуються вступу та висновків 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, мають бути необхідними, не випадковими, утворювати стійки смислові та логічні зв’язки з іншими пт плану та викликати повну завершеність розгляду теми.\nНе варто, щоб тривалість виступу перевищувала 20 хвилин, оскільки надалі аудиторія буде природнім чином 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять втомлюватися, з’явиться шум, що заважатиме і доповідачу, і найбільш дисциплінованим слухачам. Іноді заздалегідь визначається регламент часу промови. З огляду на це до змісту виступу відбирають лише найсучасніший та необхідний 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять матеріал. Іноді здається, що відмовитися від якогось нюансу промови просто неможливо, проте, якщо доповідь затягнеться і викладач або ведучий наукового заходу її просто перерве, то це ще більше зашкодить якості виступу 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять, зведе нанівець зусилля, витрачені на підготовку. У ході подальшої підготовки план промови може й дещо змінитися. Це й природно, адже у ході роботи постійно виникають нові відомості. Але кістяк плану після цього етапу 3.7. Цілі та завдання студента щодо використання освітньо-розвивального потенціалу практичних занять підготовки, як правило, залишається незмінним.


"Про ринок лісоматеріалів"\nЦей Закон визначає державну політику щодо розвитку ринку лісоматеріалів як пріоритетного сектора економіки лісопромислового комплексу України. Закон спрямований на створення правових, економічних та організаційних засад функціювання ринку лісоматеріалів для забезпечення внутрішніх потреб держави на принципах вільної і добросовісної конкуренції та сталого використання лісових ресурсів.\n1) аукціонні торги – організоване подання учасниками аукціонних торгів заявок на купівлю-продаж лісоматеріалів з метою укладання на товарній біржі договорів купівлі-продажу щодо таких лісоматеріалів відповідно до законодавства та правил біржової торгівлі;\n2) учасники аукціонних торгів – власники лісів та постійні лісокористувачі (далі – постійні лісокористувачі), які здійснюють заготівлю і продаж лісоматеріалів на території України у порядку, встановленому законодавством, та суб’єкти господарювання, які бажають придбати лісоматеріали;\n3) граничний обсяг лісоматеріалів – кількість лісоматеріалів, що пропонується для купівлі суб’єктам перероблення лісоматеріалів на умовах публічної оферти;\n4) декларація про деревообробну діяльність – офіційна заява, що подається суб’єктом перероблення лісоматеріалів про здійснення ним перероблення лісоматеріалів як основного виду господарської діяльності із зазначенням обсягів придбання лісоматеріалів та виробленої продукції;\n5) додаткові аукціонні торги – аукціонні торги з купівлі-продажу лісоматеріалів, керованих на ринок доповнень;\n6) електронна торгова система – комплекс матеріально-технічних засобів, апаратних, програмних продуктів, необхідних активів та процедур на товарній біржі, за допомогою яких організовуються аукціонні торги в електронній формі, здійснюються біржові операції з лісоматеріалами;\n7) єдина державна система електронного обліку лісоматеріалів (далі – система ЕОЛ) автоматизована інформаційна система, що забезпечує збирання, накопичення, обробку та захист інформації про походження, заготівлю та реалізацію лісоматеріалів постійними лісокористувачами;\n8) загальні аукціонні торги – аукціонні торги з купівлі-продажу лісоматеріалів, керованих на ринки основних та енергетичних лісоматеріалів;\n9) інші суб’єкти, що діють на ринку лісоматеріалів – суб»єкти господарювання, що створені та діють за законодавством України, які використовують лісоматеріали для власних потреб;\n10) лісоматеріали – деревні матеріали, одержані шляхом поперечного поділу на частини повалених дерев та деревних колод для подальшого використання чи перероблення і які відповідають національним стандартам;\n11) лісосировинний інтернет-портал – сукупність апаратних засобів у вигляді баз даних та комп’ютерних програм з обробки інформації щодо лісосировинних ресурсів, виконаних з можливістю обробки інформації та команд користувача системи та надання йому Інтернет-сервісів як результатів обробки наданої інформації і команд;\n12) організатори аукціонних торгів – товарні біржі, що організовують та проводять процедури купівлі-продажу лісоматеріалів відповідно до законодавства і правил біржової торгівлі;\n13) пиломатеріали – пилопродукція певних розмірів та якості, яка має щонайменше дві плоскопаралельні пласті (розділ IX, група 44, коди 4406, 4407, 4409 Української класифікації товарів зовнішньоекономічної діяльності);\n14) прогнозний баланс – інформаційний документ, що відображає співвідношення між плановим надходженням та прогнозною потребою лісоматеріалів у наступному календарному році;\n15) публічна оферта – документ, в якому надається письмова пропозиція щодо укладання договору на заздалегідь визначених умовах на купівлю певного обсягу лісоматеріалів, надісланий можливому покупцеві, де вказуються суттєві умови майбутнього довгострокового договору купівлі-продажу лісоматеріалів й визначено строк дії оферти;\n16) ринок лісоматеріалів – сукупність економічних відносин, що виникають між учасниками ринку під час здійснення купівлі-продажу лісоматеріалів та спрямовані на реалізацію їх економічних інтересів;\n17) річний ресурс лісоматеріалів – обсяг лісоматеріалів, що планується до заготівлі постійними лісокористувачами, в порядку проведення рубок головного користування, а також інших рубок, пов’язаних із веденням лісового господарства протягом одного календарного року;\n18) сортименти – лісоматеріали цільового призначення;\n19) суб’єкти перероблення лісоматеріалів – юридичні особи, які мають власне деревообробне виробництво, здійснюють перероблення лісоматеріалів як основного виду господарської діяльності та отримали дозвіл на виконання робіт підвищеної небезпеки, а також на експлуатацію (застосування) машин, механізмів, устаткування підвищеної небезпеки;\n20) стартова ціна — ціна, за якою лісоматеріали виставляються на аукціон;\n21) ринкова ціна — ціна на лісоматеріали, яка сформувалася за результатами аукціону.\n22) готова продукція — продукція, призначена для використання кінцевим споживачем для без подальшої переробки.\nформування сприятливої для ринку лісоматеріалів інвестиційної політики;\nоптимізація структури та ефективності деревообробного виробництва з урахуванням ресурсного потенціалу територій та ринкової кон'юнктури;\nзабезпечення функціювання ринку лісоматеріалів на засадах поєднання вільної конкуренції та державного регулювання з метою збалансування інтересів суб’єктів господарювання та держави;\nпершочергове забезпечення потреб національного товаровиробника у лісоматеріалах з метою наповнення вітчизняного ринку продукцією з деревини та реалізації експортного потенціалу продукції деревообробки;\nДія цього Закону поширюється на всіх учасників ринку деревини.\nСтаття 4. Правові основи функціювання ринку деревини\nЗаконодавство України щодо ринку деревини базується на Конституції України і складається із Лісового кодексу України, цього Закону, законів України та інших нормативно-правових актів України, міжнародних договорів України, ратифікованих Верховною Радою України.\nДЕРЖАВНА ПОЛІТИКА У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ДЕРЕВИНИ,\nСтаття 5. Основні засади державної політики щодо ринку деревини\n1. Держава визнає пріоритетність розвитку та удосконалення ринку деревини, сприяє його розвитку та стабільному функціюванню.\n2. Державна політика з регулювання ринку деревини спрямована на:\n1) створення умов для формування та ефективного функціювання ринку лісоматеріалів;\n3) гарантування учасникам ринку деревини права вільного використання деревини та визначення ринкової ціни її реалізації;\n4) захист прав споживачів та добросовісної конкуренції;\n5) створення умов для залучення інвестицій у лісопромисловий комплекс держави, спрощення доступу до інформації та адміністративних процедур;\n3. Формування та реалізацію державної політики щодо ринку лісоматеріалів здійснюють Кабінет Міністрів України, центральний орган виконавчої влади, який формує та реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства та інші органи державної влади відповідно до законодавства.\n4. До повноважень Кабінету Міністрів України належить:\n4) затвердження положення щодо порядку продажу деревини;\n5) інші повноваження, визначені законами України.\n5. До повноважень центрального органу виконавчої влади, який формує та реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства належить:\n1) затвердження положення щодо формування стартової ціни;\n2) затвердження типових договорів купівлі-продажу лісоматеріалів;\n3) затвердження річного прогнозного балансу деревини;\n4) здійснення інших повноважень, визначених цим Законом, іншими законами України та покладених на нього Кабінетом Міністрів України.\n1. Державне регулювання ринку лісоматеріалів здійснює центральний орган виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства у межах повноважень, визначених цим Законом та іншими актами законодавства.\n2. До основних завдань центрального органу виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства на ринку лісоматеріалів належить:\n2) забезпечення належних умов для ефективного і надійного функціювання ринку лісоматеріалів з огляду на довгострокові цілі його розвитку;\n3) забезпечення доступу до лісоматеріалів нових суб’єктів їх перероблення та інших покупців відповідно до цього Закону;\n3-1) формування цінової політики на лісоматеріали відповідно до цього Закону;\n4) забезпечення короткострокових та довгострокових стимулів для учасників ринку, з метою підвищення ефективності функціювання ринку лісоматеріалів;\n5) створення передумов для отримання учасниками ринку економічних вигод, шляхом сприяння конкуренції на ринку лісоматеріалів та реалізації механізмів захисту прав споживачів;\n6) сприяння досягненню високих стандартів виконання обов’язків учасниками ринку для забезпечення загальносуспільних інтересів на ринку лісоматеріалів.\n3. До повноважень центрального органу виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства належить:\n1) утворення Комісії з регулювання ринку лісоматеріалів;\n2) розроблення річного прогнозного балансу лісоматеріалів з розподілом по кварталах в розрізі порід, класів якості та діаметрів;\n3) затвердження граничного обсягу лісоматеріалів;\n4) інформування учасників ринку про річний ресурс лісоматеріалів;\n5) ведення електронного переліку суб’єктів перероблення лісоматеріалів;\n6) затвердження форми декларації про деревообробну діяльність;\n7) спільно з іншими суб’єктами владних повноважень забезпечення ефективного застосування заходів захисту прав споживачів, у тому числі передбачених цим Законом;\n8) забезпечення доступу до інформації про обсяги та інші показники використання лісоматеріалів у порядку та на умовах, встановлених цим Законом та іншими актами законодавства;\n9) врахування у відповідних нормативно-правових актах особливостей взаємовідносин учасників ринку;\n10) сприяння налагодженню процесу обміну даними для забезпечення розвитку ринку лісоматеріалів;\n11) здійснення інших повноважень, передбачених законом.\n4. Центральний орган виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства має право:\n1) отримувати інформацію, необхідну для належного виконання функцій, передбачених законом, від будь-якого суб’єкта владних повноважень, учасників ринку лісоматеріалів;\n3) проводити моніторинг щодо функціювання ринку лісоматеріалів в Україні;\n4) вживати заходів внаслідок дій та будь-якої поведінки учасників ринку, спрямованих на дестабілізацію цін та заподіяння економічної шкоди.\n1. З метою забезпечення ефективного функціювання ринку лісоматеріалів та виконання інших завдань, передбачених статтею 6 цього Закону, центральний орган виконавчої влади, який формує та реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства утворює Комісію з регулювання ринку лісоматеріалів.\n2. Комісія з регулювання ринку лісоматеріалів є дорадчим органом з питань функціювання ринку лісоматеріалів.\n3. До складу Комісії з регулювання ринку лісоматеріалів входять представники профільних всеукраїнських та регіональних асоціацій (пропорційно від кожного регіону).\n3-1. Комісія з регулювання ринку лісоматеріалів створює свої представництва в кожному регіоні.\n4. До повноважень Комісії з регулювання ринку лісоматеріалів належить:\n3)подання біржі пропозицій щодо позбавлення покупців права участі в наступному аукціоні у випадку встановлення факту не оплати та/або не укладення договорів купівлі-продажу лісоматеріалів;\nфункціювання ринку лісоматеріалів;\nвідповідності декларування обсягів придбаних лісоматеріалів та виготовленої продукції суб’єктами перероблення лісоматеріалів;\nдій організаторів аукціонних торгів на ринку лісоматеріалів;\nвиконання функцій та обов’язків учасниками ринку лісоматеріалів відповідно до положень цього Закону та інших нормативно-правових актів, що регулюють функціювання ринку лісоматеріалів.\n5. Положення про Комісію з регулювання ринку лісоматеріалів затверджує Кабінет Міністрів України.\nОБЛІК ДЕРЕВИНИ, ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РИНКУ ДЕРЕВИНИ\nСтаття 8. Електронний облік деревини\n1. Інструментом обліку заготовлених та реалізованих лісоматеріалів в Україні є єдина державна система електронного обліку лісоматеріалів - ЕОЛ.\n2. До системи ЕОЛ вноситься інформація про:\n2) породу, кількісні і якісні характеристики та призначення лісоматеріалів;\n3) договори щодо здійснення господарських операцій реалізації лісоматеріалів на аукціонних торгах та на умовах публічної оферти, використання на власні потреби та роздрібного продажу;\n4) місця завантаження та пункти розвантаження лісоматеріалів;\n5) транспортні засоби, якими здійснюється транспортування лісоматеріалів.\n3. Постійні лісокористувачі вносять до системи ЕОЛ інформацію про укладені угоди купівлі-продажу та здійснення ними реалізації лісоматеріалів, а також використання їх на власні потреби. Внесення інформації до системи ЕОЛ є обов’язковим.\n4. Обов’язок щодо накопичення, обробки, захисту та адміністрування інформації про походження, заготівлю та реалізацію лісоматеріалів покладається на адміністратора системи ЕОЛ.\n5. Інформація про заготівлю, реалізацію та використання лісоматеріалів постійними лісокористувачами є базою для розрахунку обсягів лісоматеріалів, що пропонується для продажу на умовах публічної оферти. Дана інформація є публічною.\n6. Обмін інформацією в системі ЕОЛ здійснюється з використанням мережі Інтернет.\n1. Формування річного прогнозного балансу лісоматеріалів здійснюється на основі даних системи ЕОЛ, з використанням функціональності Лісосировинного інтернет-порталу (далі – Портал).\n2. Портал є відособленою частиною Інформаційної системи центрального органу виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства.\n3. Комунікація з Порталом здійснюється через використання головної інтернет-сторінки офіційного веб-сайту центрального органу виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства.\n4. Портал є загальнодоступним для отримання публічної інформації. Можливість користування додатковими функціями Порталу надається зареєстрованим користувачам. Профільним асоціаціям можливість користування додатковими функціями Порталу надається на безоплатній основі.\n5. Зареєстрованими користувачами Порталу можуть бути постійні лісокористувачі та суб’єкти перероблення лісоматеріалів та профільні асоціації.\n6. Порядок реєстрації користувачів Порталу, інструкцію з користування Порталом затверджує центральний орган виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства.\n7. Обов’язок щодо забезпечення функціювання, збирання, накопичення, обробки та захисту інформації, технічного супроводу та інформаційного розвитку Порталу покладається на адміністратора Порталу.\nсуб’єкти перероблення лісоматеріалів;\nінші суб’єкти, які діють на ринку роздрібних лісоматеріалів;\nорганізатори аукціонних торгів.\nЗ огляду на необхідність збереження рівних умов конкуренції, визначаються наступні ринки лісоматеріалів:\nринок основних лісоматеріалів;\nринок енергетичних лісоматеріалів;\nринок роздрібних лісоматеріалів.\nСтаття 12. Призначення лісоматеріалів\n1. До ринку основних лісоматеріалів належать сортименти:\n1) круглі сортименти (ділова деревина) для виготовлення готової продукції;\n1-1) круглі сортименти (ділова деревина) для розпилювання;\n2) круглі сортименти (ділова деревина) для перероблення лущенням чи струганням;\n3) сортименти, що використовуються в круглому вигляді;\n4) сортименти для механічного та хімічного перероблення (ділова та дров'яна деревина).\n2. До ринку енергетичних лісоматеріалів належать сортименти:\n1) деревне паливо (дрова паливні, деревне газогенераторне паливо, поліна, паливна тріска);\n2) відходи (відходи лісозаготівель, верховіття, сучки, гілки).\n3. До ринку доповнень належать всі сортименти.\n4. До ринку роздрібних лісоматеріалів належать всі сортименти, окрім зазначених у пункті 2 частини 1 цієї статті.\nСтаття 13. Учасники ринку лісоматеріалів\n1. На ринку основних лісоматеріалів покупцями є суб’єкти перероблення:\n1) круглих сортиментів для виготовлення готової продукції\n- учасники ринку, що використовують лісоматеріали для виробництва готової продукції;\n2) круглих сортиментів для розпилювання\n- учасники ринку, що використовують лісоматеріали для виробництва пиломатеріалів та іншої продукції лісопиляння;\n3) круглих сортиментів для перероблення лущенням чи струганням\n- учасники ринку, що використовують лісоматеріали для виробництва фанери клеєної та шпону струганого;\n4) круглих сортиментів, що використовуються без перероблення\n- учасники ринку, що використовують лісоматеріали для кріпильних робіт в шахтах, для будівництва, в сільському господарстві;\n5) сортиментів лісоматеріалів для механічного та хімічного перероблення\n- учасники ринку, що використовують лісоматеріали для виробництва деревних плит, целюлози та деревної маси, продукції лісохімії.\n2. На ринку енергетичних лісоматеріалів покупцями є суб’єкти перероблення паливно-енергетичного комплексу та виробники біопалива.\n3. На ринку доповнень покупцями є всі учасники ринку лісоматеріалів.\n4. На ринку роздрібних лісоматеріалів покупцями є:\n1) фізичні особи, що не є підприємцями;\n2) бюджетні установи і організації, що використовують лісоматеріали для власних потреб;\n3) органи державної влади, органи місцевого самоврядування, Збройні Сили України, що використовують лісоматеріали для потреб національної безпеки та оборони, подолання наслідків надзвичайних ситуацій, стихійних лих;\n4) замовники закупівель згідно із Законом України «Про публічні закупівлі».\n1. Річний ресурс лісоматеріалів формується на основі даних суб’єктів виробництва лісоматеріалів про планові обсяги заготівлі лісоматеріалів протягом наступного календарного року.\n2. Постійні лісокористувачі щорічно, не пізніше 30 вересня, надають центральному органу виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства інформацію про річний ресурс лісоматеріалів за встановленою ним формою.\n3. Центральний орган виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства формує річний ресурс лісоматеріалів наступного календарного року та не пізніше 1 листопада оприлюднює його на власному офіційному веб-сайті.\nСтаття 15. Граничний обсяг лісоматеріалів\n1. Граничний обсяг деревини, що пропонується у формі публічної оферти становить від 20 до 50 % обсягу лісоматеріалів, що були придбані суб’єктом їх перероблення за попередні 12 місяців. Відсоток залежить від розміру доданої вартості, створеної в процесі переробки лісопродукції і затверджується Комісією.\n2. Прогнозний баланс лісоматеріалів формується у розрізі сортиментів деревних порід в межах річного ресурсу лісоматеріалів наступного календарного року з урахуванням їх прогнозної потреби.\n3. Прогнозна потреба у лісоматеріалах визначається на основі поданих суб’єктами перероблення лісоматеріалів декларацій про деревообробну діяльність.\n4. Суб’єкти перероблення лісоматеріалів щорічно, в період з 1 жовтня по 31 жовтня, надають центральному органу виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства декларацію про деревообробну діяльність за встановленою ним формою.\n5. Декларація про деревообробну діяльність містить інформацію про загальні відомості, наявність дозволів на виконання робіт підвищеної небезпеки та на експлуатацію (застосування) машин, механізмів, устаткування підвищеної небезпеки, обсяги випуску продукції переробки і фактичний обсяг перероблених лісоматеріалів декларанта за останні 12 місяців та його прогнозну потребу у лісоматеріалах на наступний календарний рік.\n6. Центральний орган виконавчої влади, який реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства не пізніше 1 грудня оприлюднює узагальнену інформацію про граничний обсяг та прогнозний баланс лісоматеріалів наступного календарного року на Лісосировинному інтернет-порталі.\n1. Постійні лісокористувачі використовують лісоматеріали для:\n1) реалізації фізичним особам, суб’єктам перероблення лісоматеріалів та іншим суб’єктам, які діють на ринку лісоматеріалів;\n2. Суб’єкти перероблення лісоматеріалів використовують лісоматеріали для:\n3. Інші суб’єкти, що діють на ринку лісоматеріалів використовують лісоматеріали для:\n1) виробничих потреб, індивідуального ремонту та будівництва;\n4. Фізичні особи, що не є підприємцями, використовують лісоматеріали для індивідуального ремонту, будівництва та опалення.\nСтаття 17. Умови функціювання відповідних ринків лісоматеріалів\n1. Держава гарантує забезпечення лісоматеріалами учасників ринку в межах наявного ресурсу лісоматеріалів відповідно до умов, визначених Лісовим кодексом України, цим Законом та іншими нормативно-правовими актами України.\n2. Ресурс лісоматеріалів, спрямований відповідно до статті 12 цього Закону на ринки основних та енергетичних лісоматеріалів реалізується на умовах публічної оферти та аукціонних торгах.\n3. Лісоматеріали, що не мають попиту на ринках основних, енергетичних та роздрібних лісоматеріалів, скеровуються на ринок доповнень для подальшого продажу.\n4. Ресурс лісоматеріалів, який надходить на ринок доповнень, не планується.\n5. Ринок доповнень формується за рахунок надходжень лісоматеріалів з інших ринків відповідно до цього закону.\n6. На ринок доповнень спрямовуються лісоматеріали, які:\n- не були викуплені покупцем у терміни, визначені договором купівлі-продажу лісоматеріалів.\n7. Ринок доповнень функціонує в постійнодіючому режимі, на основі використання електронних торгових систем організаторів аукціонних торгів.\n8. Постійні лісокористувачі резервують відповідний обсяг лісоматеріалів, що призначені для оперування на роздрібному ринку.\n1. Ринкова ціна — ціна, яка сформувалась за результатами аукціонних торгів.\n2. Стартова ціна аукціону — ціна, яка формується продавцем на підставі планово-розрахункової ціни базових сортиментів в розрізі деревних порід із застосуванням шкали цінових коефіцієнтів, затверджених центральним органом виконавчої влади, який формує та реалізує державну політику у сфері лісового та мисливського господарства, однакових для всіх продавців.\n3. Ціни на лісоматеріали, що пропонуються на умовах публічної оферти, формуються на основі середньозважених цін на лісоматеріали, сформованих на останніх аукціонних торгах по кожному постійному лісокористувачу.\n4. Ціни на ринку роздрібних лісоматеріалів формуються на основі середньозважених цін на лісоматеріали, сформованих на останніх аукціонних торгах по кожному постійному лісокористувачу.\nСтаття 19. Договірне забезпечення функціювання ринку лісоматеріалів\nУчасники ринку лісоматеріалів здійснюють свою діяльність на ринку лісоматеріалів на договірних засадах. Для забезпечення функціювання ринку лісоматеріалів укладаються такі види договорів:\nдовготермінові договори купівлі-продажу лісоматеріалів;\nдоговори купівлі-продажу лісоматеріалів за результатами аукціонних торгів;\nдоговори роздрібної купівлі-продажу лісоматеріалів;\nінші договори, передбачені відповідно до нормативно-правових актів, що регулюють функціювання ринку лісоматеріалів.\n1. Продаж лісоматеріалів в Україні здійснюється відповідно до умов, визначених законами України, цим Законом, та іншими нормативно-правовими актами України.\n2. Постійні лісокористувачі здійснюють продаж лісоматеріалів:\n1. Продаж лісоматеріалів на умовах публічної оферти ґрунтується на принципах гарантування рівних прав щодо можливості придбання лісосировини. Публічна оферта розміщується на Лісосировинному інтернет-порталі.\n2. За умовами публічної оферти постійні лісокористувачі укладають із суб’єктами перероблення лісоматеріалів довготермінові договори купівлі-продажу.\n3. Публічна оферта визначає основні умови пропозиції суб’єктам перероблення лісоматеріалів за довгостроковими договорами купівлі-продажу, включно з граничним обсягом лісоматеріалів:\n1) публічна оферта формується на підставі даних ЕОЛ в розрізі кожного покупця, його договірних відносин з кожним постійним лісокористувачем окремо.\n2) на умовах публічної оферти покупець може отримати виключно ті сортименти лісоматеріалів необроблених, які були придбані ним протягом останніх 12 місяців.\n4. Підставою для укладання довготермінових договорів купівлі-продажу із суб’єктами перероблення лісоматеріалів є прийняття умови публічної оферти.\n5. Укладання довготермінових договорів купівлі-продажу лісоматеріалів здійснюється щороку до 20 грудня.\n6. Строк дії довготермінового договору купівлі-продажу лісоматеріалів становить 1 рік.\n1. Продаж лісоматеріалів на аукціонних торгах здійснюється шляхом проведення загальних і додаткових аукціонних торгів.\n2. Загальні аукціонні торги з продажу лісоматеріалів проводяться організаторами аукціонних торгів в будь-який організаційно-технологічний спосіб, не заборонений чинним законодавством.\n3. Загальні аукціонні торги з продажу лісоматеріалів проводяться організаторами не рідше ніж один раз на квартал, участь у яких беруть суб’єкти перероблення лісоматеріалів.\nОрганізатором аукціонних торгів є товарні біржі, розташовані у регіоні, де знаходяться продавці деревини.\nСпосіб проведення торгів визначає аукціонний комітет, до складу якого входять порівну представники продавців і покупців, а також представник організатора аукціону.\n4. На загальні аукціонні торги постійні лісокористувачі виставляють лісоматеріали, в обсязі їх планової заготівлі, а також обсяг, отриманий у результаті додаткових надходжень від рубок формування і оздоровлення лісів та інших рубок, окрім лісоматеріалів:\n3) для забезпечення розвитку матеріально-технічної бази постійних лісокористувачів.\n5. Додаткові аукціонні торги з продажу лісоматеріалів проводяться організаторами аукціонних торгів за допомогою постійнодіючої електронної торгової системи, участь у яких беруть суб’єкти перероблення лісоматеріалів та інші суб’єкти, які діють на ринку лісоматеріалів.\n6. На додаткові аукціонні торги постійні лісокористувачі виставляють нереалізований обсяг лісоматеріалів на загальних аукціонних торгах, а також лісоматеріали, не викуплені покупцями у терміни, встановлені договором купівлі-продажу.\n7. За результатом щоквартальних і додаткових аукціонних торгів укладається договір купівлі-продажу лісоматеріалів.\n8. Підставою для укладання договору купівлі-продажу лісоматеріалів є аукціонне свідоцтво.\n9. Строк дії договору купівлі-продажу лісоматеріалів за результатом загальних і додаткових аукціонних торгів становить 3 місяці.\n1. Постійні лісокористувачі здійснюють роздрібний продаж лісоматеріалів суб’єктам, визначеним у статті 13 цього Закону.\n2. Договір роздрібної купівлі-продажу лісоматеріалів з фізичною особою, що не є підприємцем укладається на підставі заяви.\n3. Лісоматеріали за договорами роздрібної купівлі-продажу реалізується за договірними цінами.\nЦінами, які склалися на останньому аукціоні.\n1. Юридичні та фізичні особи, винні у порушенні цього Закону, несуть відповідальність згідно із законом.\n2. У випадку встановлення факту не оплати та/або не укладення договорів купівлі-продажу лісоматеріалів покупцем за наслідками загальних аукціонних торгів, такі суб’єкти позбавляються права участі у двох наступних загальних аукціонних торгах на біржі, під час участі в торгах якої було здійснено вказане порушення.\nВідповідальність сторін за порушення своїх зобов'язань і порядок контролю за їх виконанням повинно бути зазначено у типовому договорі купівлі-продажу, затвердженому згідно цього Закону.\n2. Установити, що до приведення законодавства у відповідність з цим Законом інші закони та нормативно-правові акти застосовуються в частині, що не суперечить цьому Закону.


Brexit: саміт ЄС схвалив нову угоду виходу Великої Британії з Євросоюзу\nСаміт ЄС схвалив нову угоду про «Брексит».\nСаміт Євросоюзу схвалив нову угоду про Brexit\n17 жов 2019, 21:47\nСаміт Європейського Союзу 17 жовтня в Брюсселі схвалив нову угоду ЄС та Великої Британії щодо Brexit.\nСхвалення угоди підтримали 27 лідерів країн-членів Євросоюзу. Глава Європейської Ради Дональд Туск заявив, що очікує початку роботи угоди з 1 листопада 2019 року. Про це сьогодні повідомляє «Європейська правда» із посиланням на заяву, яка була оприлюднена за підсумком саміту.\nВиглядає, що ми наблизилися до фінального етапу, — заявив на прес-конференції Туск.\nЗа інформацією ЗМІ, прем'єр-міністр Великої Британії Борис Джонсон заявив іншим 27 лідерам, що він має позитивні очікування щодо проходження угоди через британський парламент. Депутати повинні розглянути угоду щодо Brexit у суботу, 19 жовтня. Немає гарантій, що британські парламентарі погодять документ, оскільки невелика Демократична юніоністська партія вже заявила, що не підтримує угоду.\nКрім того, нову угоду повинен розглянути Європейський парламент.\nНагадаємо, 17 жовтня Велика Британії та Європейський Союз досягли домовленостей щодо умов угоди з приводу виходу Сполученого Королівства з Європейського Союзу. Прем'єр-міністр Борис Джонсон, заявив, що Велика Британія уклала відмінну угоду щодо Brexit, яка «повертає контроль» Лондону.\nBrexit: у новій угоді ЄС та Британія подолали ключову проблему


Побутова техніка - Вбудовувані холодильники\nВзагалі, чим більше навколо нас вільного простору, тим комфортніше нам живеться. Особливо це важливо для кухні. Адже це часто не просто місце для приготування і їди, але і для спілкування. Вирішити проблему браку вільного простору допомагають вбудовувані холодильники.\nПереваги вбудованих холодильників Вбудовані в кухонні меблі моделі за наявності всіх достоїнств тих, що окремо стоять ("соло") мають і ряд переваг, тому знаходять всі велику популярність.\nЗовні вони виглядають набагато менш презентабельно, чим звичайні, оскільки їх все одно заховають дверці кухонних шафок. Вбудовувані холодильники економічніше в експлуатації, завдяки кращій теплоізоляції стінок. Вони не такі галасливі, - декоративні меблеві панелі добре заглушають всі звуки. Ну і головне достоїнство - це, звичайно ж, економія кухонного простору.\nВбудовуваний холодильник може бути як двокамерним, так і однокамерним. Для невеликого приміщення підійде однокамерна модель. Такі холодильники мають лише одну холодильну камеру, іноді з невеликим морозильним відсіком. Вбудовувані двокамерні холодильники набагато популярніші, втім, тут справа йде так само, як з холодильниками "соло".\nВбудовані холодильники можуть бути компресійними, абсорбцією і термоелектричними. Більшого поширення набули на сьогоднішній день компресійні. Крім того, вбудовувані холодильники можуть бути повністю закриті меблевими панелями, або мати відкриту лицьову поверхню. Це актуально, якщо мова йде про "розумному" холодильнику з електронною панеллю управління - тоді наочною залишається інформація про роботу приладу і є можливість змінювати режими, не відкриваючи дверець. Це дуже зручно робити, не відкриваючи дверей холодильника.\nВажливий момент при виборі - розміри. Вбудовувані холодильники для встройки можуть мати об'єм від 60 до 500 літрів. Об'єм 500 літрів мають моделі Side-by-side, що є по суті величезними шафами з двома орними дверцями.\nВизначаючись з розмірами, потрібно враховувати габарити ніші кухонної шафи. Більшість моделей вбудовуваних холодильників мають ширину 54-58 см, глибину 53-55 см і висоту від 80 см до 2 метрів. Не можна забувати, що навколо вбудованого холодильника обов'язково повинен залишатися деякий простір, щоб повітря могло вільно циркулювати. Якщо цього не врахувати, вбудований холодильник може швидко вийти з ладу.\nОсновні функції Що стосується основних функцій вбудованих холодильників, то вони нічим не відрізняються від тих, які мають моделі, що окремо стоять. Це і режим No Frost, і функції суперзаморожування, наявність зони свіжості, системи сповіщення – відкритих дверей, підвищення температури і так далі, залежно від класу моделі.\nВбудований холодильник або "соло"?\nХолодильники вбудовують не тільки в кухонні меблі. Вони актуальні в офісах, в номерах готелів, в барах і в магазинних вітринах, в автомобільних і автобусних салонах. Ну а при покупці холодильника на кухню і виборі між моделлю "соло" і вбудованою потрібно пам'ятати, що і ті та інші мають свої недоліки і достоїнства, і спиратися треба на власні пріоритети. Так холодильник, що окремо стоїть, зручний тим, що може бути встановлений в будь-якому місці. Ну і звичайно, цікаві дизайнерські рішення можуть вельми перетворити інтер'єр вашої кухні. Вбудовані холодильники, як ми вже говорили, - це економія вільного простору і можливість єдиного стильового вирішення всіх кухонних поверхонь.


Новий тизер до фільму "Їжак Сонік 2"! ⋆ Sonicivse News Website\nXinerus 07.02.2022 2\nНещодавно офіційний твіттер аккаунт “@SonicMovie” запостив тизер до фільму “Їжак Сонік 2”, де ми можемо побачити нові сцени! Це дуже круто, тому що тут ми можемо побачити більше контенту, хоча воно й більш-менш схоже на офіційний трейлер, який було показано на “The Game Awards” у 2021-му році.\nУ тизері ми можемо побачити, що в одній сцені з Наклзом інакше освітлення. Також тут червоні блискавки стали більш яскравими та почали випромінювати світло на обличчя Наклза.\nА ось новий кадр, де ми бачимо кришталево чисту воду. Сенсу тут не так вже й багато, але це виглядає дуже кінематографічно. Здається мені, що вони додали цю міні-сценку тільки для цього тизеру.\nУ цій сцені Сонік аж декілька секунд падає з гори, на відміну від першого трейлеру, де він просто дуже швидко падав вниз, починаючи сноубордити як у Sonic Adventure. Можна сказати, то що ми побачили додаткові 1-2 секунди падіння їжака.\nВ іншій сцені ми бачимо, що кулак Соніка має блискавки. Щось таке було й до цього, але з іншого ракурсу камери.\nА ось у цій сцені Еґмен нібито повинен розмовляти з Наклзом, але це не так. Він звертається до Соніка, й скоріше за все він повинен сказати щось по типу “Ей Сонік, я хочу тебе познайомити з моїм новим приятелем.“\nНу і в останній сцені зображено кадр, де Наклз б’є по землі та створює блискавки. Скоріше за все, ця сцена з’явиться після того, як Еґмен познайомить нас із Наклзом.\nОсь які нові кадри ми змогли побачити в цьому тизері (або в тому, що мало виглядати як тизер). Також ми радимо вам подивитися й на не використані матеріали до постеру цього фільму, де можна знайти пару цікавинок.