Путіну дали потужного газового ляпасу: деталі нищівного удару. Politeka\n7 Травня 2019, 11:44 Читать на русском\nПрезидент РФ Володимир Путін отримав новий “газовий удар”\nПро це йдеться в опублікованому в офіційному виданні Євросоюзу документі, передає Обозреватель.\nПовідомляється, що нові газові правила вступили в силу з сьогоднішнього дня.\nВідтепер, Володимир Путін може використовувати лише 50% потужності газопроводу “Північний потік-2”, яким Кремль активно шантажував Україну і Європу.\nТакож можна скасувати наступні нововведення: половину потужності труби повинні залишити для незалежних компаній; оператором путінського проекту повинен бути не пов’язаний з “Газпромом” Nord Stream 2 AG, а незалежна компанія; Німеччина отримає право обмежувати дії директиви за згодою з Єврокомісією.\nДруга норма може призвести до того, що, при проектній потужності в 55 млрд куб. м в рік, використовувати путінський газопровід будуть тільки половину. Правда, для “Північного потоку-2” можуть затвердити винятки. І на це свою згоду повинна дати країна, яка перша приймає “блакитне паливо”, тобто Німеччина.\nНП на військовому складі, десятки тисяч людей втекли від катастрофи: кадри вогняного апокаліпсису Погода готує сюрприз: пекельна спека відступить, але є одне «але» Зірка "Кварталу 95" похвалилася соковитими черешеньками на пляжі: «Очей не відірвати» Онука Ротару підірвала мережу відвертим фото на відпочинку: «засвітила зайве»\nПогодивши своє рішення з Європейською комісією, Берлін може надати для президента Російської Федерації Володимира Путіна особливі умови. Після прийняття директиви в офіційному Кремлі заявили, що газопровід “Північний потік 2” буде побудований в строк, незважаючи на нові правила.\nАвіакатастрофа в Шереметьєво: друзі Путіна вразили цинізмом, “адже це бізнес”


Ця робота включає в себе наступність між початковою і середньою ланкою навчання, та складається з трьох блоків: І блок – виділення головного; ІІ блок – аналіз художніх творів; ІІІ блок – бібліотечно - бібліографічні вміння. А у кожному блоці визначено перелік компетентностей, якими повинні оволодіти учні закінчуючи 4 клас:\nРозвиток читацьких компетенцій: реалії і перспективи\nСучасне інформаційне суспільство рухається шляхом творчого критичного мислення людини. Творча, критична людина може успішно адаптуватися в суспільстві, протистояти негативним обставинам, знаходити позитивні виходи зі складних життєвих ситуацій, вона здатна до самореалізації своїх можливостей.\nУ наш час місце книги в житті дитини змінюється, оскільки першочергове місце займають інформаційні технології, телебачення. Але нам добре відомо, що знання, фантазія, логіка думки міркувань, любов до рідної мови, уміння логічно й образно розмірковувати виховується лише читанням. Саме у молодших школярів потрібно сформувати читацькі інтереси, закласти міцний фундамент етичної культури особистості. Щоб душа дитини відгукнулася на художній твір, задзвеніла чарівною музикою треба, як зазначав В.О.Сухомлинський, «..зуміти торкнутися її струн».\nТема, над якою я працюю «Розвиток читацьких компетенцій: реалії і перспективи» продиктована самим життям та завданням молодшої школи: навчити учнів читати, критично мислити, висловлювати і відстоювати власну думку, отримувати почуття задоволення від своєї праці, мати активну життєву позицію - бути всебічно компетентною особистістю.\nДосвід 20 років роботи у молодших класах поступово привів мене до розуміння того, що клас на уроці, тим більше поза уроками, не є однорідною безликою масою з єдиною думкою, однаковим світосприйняттям. Клас – це тимчасовий колектив особистостей, неповторних індивідуальностей.\nЯк працювати з кожною індивідуальністю? Учитель для учня має бути містком між мікросоціумом сім’ї та суспільним макросоціумом. Міцність цього містка – у доброті і мудрості вчителя, вмінні дати кожному учню початки освіти, виявити і як повніше розкрити його здібності і таланти.\nВ початкових класах діти бажають бути лідерами, прагнуть добре вчитися, наслідувати в усьому вчителя. Тому я прагну своїм прикладом виховувати високу любов та інтереси до уроків читання, до уроків позакласного читання, позакласних заходів, літературних свят. До цієї роботи залучаю і батьківський актив. Це лекції, виступи на батьківських зборах: «Як привчити дитину працювати з книгою», «Як запалити вогник інтересу до читання», «Як зацікавити дитину відвідуванням бібліотеки», «Домашня бібліотека»; проведення свят «Тато, мама, я – читацька сім’я». Розробляю і використовую пам’ятки для читачів, проводжу анкетування батьків на тему «Коло читацьких вподобань дитини».\nУ своїй педагогічній діяльності використовую досвід роботи таких видатних педагогів таких як: В.П.Тименко, О.Пометун, Т.І.Волковська, В.О.Сухомлинський. Результати діяльності цих видатних педагогів стимулювали мене до впровадження у свою практику елементів педагогічних технологій: критичного мислення, проектної технології, технології створення ситуації успіху, інтерактивних технологій, які використовую повсякчасно на уроках класного та позакласного читання.\nОпрацювавши програмовий матеріал з літератури для учнів 5-х класів та програмові вимоги для учнів 4-х класів, я спланувала перелік обов’язкових вмінь, якими повинні оволодіти учні 4-х класів, з урахуванням наступності у навчанні.\nЦя робота включає в себе наступність між початковою і середньою ланкою навчання, та складається з трьох блоків: І блок – виділення головного; ІІ блок – аналіз художніх творів; ІІІ блок – бібліотечно - бібліографічні вміння.\nА у кожному блоці визначено перелік компетентностей, якими повинні оволодіти учні закінчуючи 4 клас:\nІ. Мислительні вміння, як компонент читацьких умінь.\n1. Аналіз. 2. Порівняння. 3. Узагальнення. 4.Доведення. 5. Прогнозування і моделювання.\nІІ. Вміння читати й критично аналізувати художній твір.\nІІІ. Бібліотечно-бібліографічні вміння та навички.\nНавчити школяра критичного читання – це найважливіша складова формування і розвитку компетентного учня. Дитина повинна вміти швидко, вдумливо читати та критично оцінювати прочитаний текст, книгу. Для цього я використовую схему глибинного аналізу тексту. Що дозволяє мені мобілізувати попередні знання, визначати мету для формування навичок.\nПротягом уроків навчання критичного читання я намагаюся більш глибинно досліджувати джерела інформації, розвивати в учнів готовність і вміння міркувати над прочитаним. Прагну стимулювати активність дітей.\nВолодіючи навичками аналітичного читання, учні будуть спроможні протистояти нав’язливості думок інших членів суспільства. Вони не боятимуться висловлювати свої думки щодо достовірності інформації.\nВ результаті роботи за даною технологією я бачу значні покращення результативності роботи над текстом, зацікавленість читанням, розуміння прочитаного, створення власних суджень, переконань, створення власних творів. Учні читають, аналізують, вчаться дискутувати, доводити власну думку, висловлювати свої погляди на прочитане, значно розширились в учнів читацькі інтереси, учні 3-4-х класів приймають участь у самостійному складанні власних творів, віршів, казок, оповідань; зростає уміння естетичного оформлення дитячих робіт, тобто, формуються естетичні смаки. Досвід показує, що дана метода дає можливість покращити пам'ять, увагу, мислення учнів. «Жити - значить мати проблеми, - а розв’язувати їх – значить зростати інтелектуально» – це гасло моєї роботи.\nСьогодення вимагає від мене, як учителя початкових класів, сучасного підходу до навчально-виховного процесу. Тільки за умови здійснення індивідуального підходу можна досягти успіху. Впровадження нових освітніх технологій навчання - це передумова розвитку активної пізнавальної діяльності учнів. Однією із таких інновацій вважаю проектну діяльність.\nМетод проектів є інноваційною педагогічною методикою. Він дозволяє найповніше враховувати індивідуальні особливості кожного учня, заснований на особистісних характеристиках, які розкривають інтелектуальний, моральний та фізичний розвиток дитини. Метод проектів дозволяє вирішити проблему підвищення мотивації, створити позитивну атмосферу навчання, навчивши дітей застосовувати свої знання на практиці з метою розв’язання життєвих та особистісних проблем.\nРазом з моїми вихованцями ми організовували такі проекти: складання письмових пам’яток, складання творів-описів, інсценування художніх творів, літературні ранки, випуск газети. Уроки з використанням елементів проектних технологій проходять в дружній, теплій, радісній атмосфері. Учні отримують велике задоволення від роботи.\nІнтерактивне навчання на уроках читання здійснюю шляхом використання фронтальних та кооперативних форм організації навчальної діяльності учнів, інтерактивних ігор та методів, що сприяють навчанню вмінню дискутувати. Найбільш ефективними стали:\nпри фронтальній формі роботи (мікрофон, «мозковий штурм», ажурна пилка, «незакінчене речення»);\nпри кооперативній формі( робота в парах «Обличчя до обличчя», «Один – удвох – усі разом», робота в малих групах, акваріум);\nінтелектуальні ігри: «Рольова гра »; «Драматизація»; «Спрощене судове слухання»;\nтехнології навчання дискусії: метод «Прес», «Обери позицію».\nДитина щодня перебуває у певному інформаційному середовищі. Одним із джерел отримання інформації є текст.\nВміння працювати з текстовою інформацією означає:\nсприймати певний обсяг інформації(слухаючи, читаючи);\nрозуміти її(усвідомлювати основні ключові поняття);\nвстановлювати причинно-наслідкові зв’язки (використовувати певні знання і досвід для пояснення явищ, фактів, подій, тощо);\nпорівнювати відоме з невідомим;\nоцінювати засвоєну інформацію;\nефективно і успішно формувати власний інформаційний продукт (казку, вірш, оповідання тощо).\nУрок позакласного читання – необхідна умова виховання читацьких інтересів. Це уроки – подорожі, усні журнали, уроки екскурсії, уроки зустрічі. На уроках позакласного читання я проводжу літературні конкурси, літературні ігри, вікторини, групові та індивідуальні усні виступи учнів про прочитане.\nЗа темою уроку позакласного читання учні створюють власні невеличкі літературні проекти, казки, оповідання, вірші. Результатом такої роботи є створення мною теки дитячих робіт по темах «Усна народна творчість», «Осінь золота», «Відомі українські письменники» та інші.\nРізноманітність форм позакласної роботи з дитячою книгою, раціональний підбір методів їх проведення, тісний зв'язок з життям сприяють розвитку в учнів інтересів до творів мистецтва, до літературної , усної народної творчості, розвитку читацьких компетенцій.\nЗапропонований цикл уроків класного і позакласного читання, об’єднані спільною метою: створити творчий процес, вводячи в нього елементи творчого мислення, елементи проектної технології, створити ситуацію успіху, використовуючи елементи гри та театрального дійства.\nТакі уроки дають можливість залучити учнів до читання, розвивають схильність до вигадки, фантазування, до творчого самовиявлення. Пробуючи свої сили у літературній творчості (прозі, поезії), дитина оволодіває уміннями «вжитися» в образ, співпереживати, формується потреба глибоко, емоційно сприймати художній твір, що допомагає виявити, сконцентрувати, узагальнити, активізувати розумові здібності учнів.\nУрок позакласного читання, 4 клас\nТема уроку. Сухомлинський - дітям.\nрозширити знання учнів про творчість В.О.Сухомлинського; активізувати читацьку пильність дітей;\nудосконалювати вміння орієнтуватись в книжках за допомогою анотації;\nпрацювати над розвитком мислення і мовлення учнів; давати характеристику дійовим особам твору;\nвиховувати через образне слово почуття доброти, любові й поваги до рідних, своїх друзів.\nМетодично – дидактичне забезпечення: виставка творів В.О.Сухомлинського, твори учнів.\nТип уроку. Урок -діафільм.\nЩоб урок пройшов не марно, треба сісти рівно, гарно. Не гаймо часу, поспішаймо, Урок скоріш розпочинаймо !\nЗ якого це твору ? Розгадування кросворду.\n1) Полиці, Господар, Могутній богатир, Вогненна книга. (“Спляча книга”)\n2) Учитель, Віталик, Петрик, вогнегривий кінь. ("Кінь утік")\n3) Учителька Катерина Іванівна , учні, голубе небо, Валя. ( "Я хочу сказати своє слово ")\n4) Старий майстер, Хлопчик , відбиток ніжки, старий чоловік, слід. ("Який слід повинна залишити людина на землі")\n5) Юрко, домашнє завдання, батько, гвинтик. ("Гвинтик")\n6) Про яку школу йдеться у творі " Що таке Школа під Голубим небом?" (Павлиську )\n7) Горобчик, Горобчиха, Максим, котик, квітка. ( "Сергійкова квітка")\n- Складіть усі виділені букви і прочитайте прізвище автора усіх цих творів. (Сухомлинський )\nСьогодні на уроці мова піде про чудову, геніальну, талановиту людину:\nвідомий письменник В.О.Сухомлинський писав для вчителів, батьків\nОтже, тема уроку :\nВасиль Олександрович Сухомлинський дітям ( 1918 р.- 1970 рр.)\n- Зіставте виставку книг з темою уроку. Що ви помітили ?\n- Назвіть книги В.О.Сухомлинського ?\n- Які твори ви читали ?\n- Як ми називаємо книжки , до яких увійшли різні твори? ( Книжки-збірка)\n- А звідки ми довідуємося, про що розповідає книжка?\n- Що таке анотація?\nАнотація - це стисла характеристика книжки.\n- Де її можна знайти? ( На звороті титульної сторінки).\nУ дитячих книгах анотація подається на другій сторінці після титульної.\nПроведено презентацію збірки "Чиста криниця"\n- Автор. Художник. Видавництво.\nНайбільше сподобався розділ " Етюди рідної землі ". В ньому розповідається про красу українських земель. Автор пише оповідання на основі власних спостережень. Ці матеріали дуже корисні і їх я використовую на уроках природознавства.\nВчитель : Василь Олександрович залишив згадку, неоціненний скарб майбутнім поколінням - це літературна спадщина .\nЗ творами Василя Сухолинського ви знайомились і в 2, 3, 4 класах. До сьогоднішнього уроку ви готували твори Сухомлинського, а я зараз перевірю як ви виконали завдання. ( Клас поділений на три групи кожна група отримала своє завдання ).Урок пройде у вигляді діафільму.\nКадр № 1. Моє слово про Сухомлинського.\nНародився Олександр Васильович Сухомлинський в селі Василівка на Кіровоградщині в незалежній сім"ї. У сім"ї крім Василя, було ще 3 дітей -Іван, Сергій і Меланія. Змалку батьки виховували в дітей любов до книги. У діда була бібліотека і, помираючи він віддав свої книги Василеві. Батько змайстрував хлопчику красиву скриньку, де він зберігав найціннішу літературу: твори Франка, Гоголя, Л.Українки.\nРіс хлопчик жвавим і допитливим . Змалку любив малювати. Але зошити, фарби і пензлі можна було придбати тільки за лікарські рослини. Та бажання малювати було таке сильне, що хлопець цілими днями пропадав у лісі. За склянку насіння акації одержав два зошити, а за фарбами ходив пішки аж у Кременчук ( 35 км ). У навчанні був старанним і здібним, мав чудову пам’ять. Любив і розумів жарти, був хорошим товаришем. Понад 35 років працював Василь Олександрович директором Павлиської школи. Для дітей написав 1500 художніх мініатюр - казок, оповідань, легенд, притч.\nДля дітей дошкільного і шкільного віку Сухомлинський заснував знамениту " Школу радості " під блакитним небом . Багато часу проводив не тільки у класі, а й поза його стінами. Вчив спостерігати , відчувати красу свого краю, намагався не тільки дати своїм вихованцям знання, а й зростити їх хорошими людьми , добрими і чутливими , чесними й сміливими , працьовитими.\nПерейдемо до розгляду творів Сухомлинського.\nКадр № 2. Сухомлинський - дітям .\nВедучий : Із запропонованих ми вибрали тему " Життя птахів і звірів у зимовий період", адже зараз пора року - зима . Ми опрацювали оповідання "Як білочка дятла врятувала" (с. 18 ) та твір "Як зайчик грівся проти місяця" (с. 17 ) ( збірка "Школа під голубим небом ).\nДо першого оповідання ми створили діафільм, який пропонуємо переглянути. (Показ діафільму , 1 учень озвучує ).\nТвір "Як зайчик грівся проти сонця" читають в особах.\n( група № 2 задає питання )\n- До чого спонукає нас автор цими творами ?\nЯк ви дбаєте про пернатих друзів взимку ?\nВедучий : Ми готували твори на тему "Стосунки між однолітками".\nЦе "Суниці для Наталі" (с.82 )\n"Як Сергійко навчився жаліти" (с.77 )\nІлюстрації до твору "Суниці для Наталі" (вибіркове читання, зачитати епізод, який підходе до малюнку).\n- Як на це зреагувала однокласниця ?\n- Як би ви поступили на місці Андрійка ? Яким був Андрійко ?\n- Читання в особах "Як Сергійко навчився жаліти".\nЗапитання груп :\n- Чому вирішив хлопчик вранці пожаліти дівчинку ?\n- Як би ви поступили з дівчинкою, дізнавшись, що вона хвора, сліпа ? (Вибачились за свою поведінку і дізналися чи не потрібна якась допомога).\nТретя група :\nВедучий : Ми прочитали оповідання "Дуб під вікном" і "Камінь" (с.86-87\nзбірка "Чиста криниця")\nПереказ твору "Камінь" за ілюстрацією.\n- Чому так сумно стало в лузі ?\n- Як слід ставитись до природи ?\n- Чим дорогий був дуб для лісника ? ( Розповідь за ілюстрацією ).\nВчитель: Дідусь вважав, що якщо викорчують дуб, то підріжеться родинне коріння, а це і є символом покоління.\nА з цим оповіданням перегукується оповідання "Стара - стара вишня".\nВчитель: Чого вчать ці твори ?\nСкажіть будь ласка, як ви себе поводите на природі?\nХто з вас посадив в житті дерево, яке саме, і коли?\nКадр № 3. Життя театр, а ми актори.\nПотрібно підготувати і розіграти виставу, того твору, який найбільше сподобався.\nІнсценівка оповідання "Сьома дочка" ( с.85 ) Питання до груп ( запитують діти )\n- Хто справжня донька і хто дійсно скучав за матусею ?\nІнсценівка оповідання "Невдячність" ( с.90-91 ) " Чиста криниця". Питання до груп.\n- Як би ви себе вели у гостях ?\n- Як поступив дід Матвій ?\nІнсценівка оповідання "Святковий обід" ( с.96-97 ) " Чиста криниця". Питання до груп.\n- Як потрібно ставитись до людей похилого віку ?\n- Як ви допомагаєте своїм дідусям і бабусям ? ( с.52 "Краплини творчості дати 2 вірші про бабусю і дідуся).\nКадр № 4. Продовжити оповідання за поданим початком ...\n"Ледача подушка" с. 92 (Чиста криниця) Група № 2\n"Нові штани" с. 94 (Чиста криниця) Група № З\n"Як хлопці поїли мед" с. 95 (Чиста криниця)\nУчні самостійно продумують продовження оповідань, зачитують, а інші читають правильний варіант.\nIV. Доповнення та уточнення читацького досвіду дітей учителем.\nГотуючись до уроку позакласного читання я натрапила на прекрасний твір В.О.Сухомлинського " Красиві слова і красиве діло ".\n1. Читання твору учителем (с. 156 збірка "Позакласне читання")\n- Коли відбувається подія описана в оповіданні ?\n- Назвіть героїв.\n- Що сталося літнього дня в полі з цими хлопчиками ?\n- Хто це сховався в хатині від дощу ?\n- Як повели себе три товариші по відношенню до свого хлопчика ?\n- Які слова виражають головну думку твору ?\nВисновок . Дійсно , красиві діла говорять самі за себе, вони не потребують слів. Про них не треба говорити , їх треба вміти робити.\n- Чого вчать нас твори В.О.Сухомлинського ?\n3. Читання учнями висловів\nЛюдина народжується - стверджував великий педагог, - щоб лишити по собі вічний слід.\nВін залишив назавжди Слід після себе у світі. Слід той не можуть змести Сиві і славні століття.\nКадр № 5 " Чи гостре твоє око ?" Прислів'я Скільки слів у кожному рядку?\nХто / бабусю / має / той / потіху / знає / 6 слів.\nГам і бабусині / руки / де / онуки 5 слів. Група № 3.\nЗакреслити всі букви "О"\nОЗУОМІВ СОКРИВОДИТОИ - ОУМОЇЙ ВОИБАОЧИТИОСЯ.\nКадр № 6 Ми художники На малюнках зобразити головну думку твору (виставка дитячих робіт)\nПерш за все кожна людина повинна мати самоконтроль і самооцінку своїх вчинків.\n- Без добрих справ немає доброго імені .\n- Добрі справи красять людину.\n- Слово ранить, слово лікує.\nДбайте про природу рідну і вона назавжди стане вашим другом.\nНе забувайте про наших пернатих друзів , братів і сестер менших звірів , дбайте , оберігайте, допомагайте , адже вони цього потребують.\nНевичерпна скарбниця творів Сухомлинського. Читайте, вивчайте.\nДобро твориться просто - ні за так.\nТак , як цвіте і опадає мак,\nЯк трудиться мурашка - горонашка.\nКадр № 7 Птах щастя\nНа уроках трудового навчання виготовили птаха (робота з папером ), так давайте подаруємо всім присутнім і побажаємо щастя . Діти, дякую за урок .\nТема уроку. Леся Українка дітям.\nМета: Продовжувати ознайомлювати учнів із творчістю Лесі\nУкраїнки. Розвивати зв'язне мовлення, самостійність пошуку творів. Удосконалювати техніку читання. Виховувати любов до природи рідної землі, виховання пошани до творчості Л. Українки.\nМетодично – дидактичне забезпечення: виставка творів Лесі Українки, портрет поетеси, карта України, усний журнал, кросворд, книжечки-саморобки.\n- Що ви читали до сьогоднішнього уроку? (Ми читали твори Л. Українки).\nНаша поетеса Леся Українка.\nНародилась Леся в Новоград-Волинську\n- Сьогодні у нас надзвичайний урок - це буде усний журнал.\n- Із чого складається будь-який журнал? (Із сторінок).\nТа і в нашому журналі будуть сторінки, але присвячені одній людині - Лесі Українці.\nЕпіграфом до нашого уроку я взяла такі слова:\n- Відкриємо першу сторінку нашого журналу. Як вона називається? (Моє слово про поетесу).\nЄ на Житомирщині стародавнє місто Новоград-Волинський. А в ньому затишний будиночок на мальовничому березі річки Случі. Багато років тому тут народилася дівчинка, що згодом стала відомою на весь світ поетесою Лесею Українкою.\n- Чому саме Українкою?\nЛеся Українка - це її літературний псевдонім, тобто Леся з України. А насправді - Лариса Петрівна Косач, яка народилася 1829 році тому в місті Новоград-Волинському. Батько її був юристом, а мати - українською письменницею, яка писала під псевдонімом Олена Пчілка.\n2-й учень: У сім'ї Лесі було 6 дітей. Леся в 4 роки добре читала. Мати добирала дітям книги українською мовою. Для цього сама перекладала з російської та польської. Мати хотіла, щоб діти знали і любили рідну мову.\n3-й учень: Леся була привітною і дотепливою дівчинкою чутливою до краси, жвавою і веселою. Добре знала грецьку, латинську мови, мала здібності до музики, грала на фортепіано, гарно малювала.\n4-й учень: Леся з сільською дітворою бігла в поле, гралася з нивами. Вона любила слухати і співати українські пісні, які тривожили її серце все життя.\n5-й учень: Тяжка хвороба Лесі нестала на заваді її літературного і творчого життя. В 9 років написала вірша "Надія", який присвятила своїй тітці.\nВчитель: В 13 років почала друкувати вірші в журналі. Одним із перших її творів, який було надруковано, був вірш "конвалія" (вчитель його читає).\nЛ. Українка хоч була ще зовсім малою, але вже ось так у вірші висловлювала свою любов до природи.\nПерегорнемо другу сторінку нашого журналу. Подивіться як вона називається? "Поетичний театр Лесі Українки".\nВ цьому театрі виставлені книги, в яких вміщені твори Л. Українки. Подивіться уважно ці книги. Ми знаємо що Л. Українка писала твори різних жанрів: це лірика, сатира, поеми, драми, казки.\nОсь подивіться на цю збірку "Вибрані твори", в ній містяться твори різних жанрів.\n- Хто з вас, діти, представив на виставку такі збірки?\n- Які твори ви читали із цих збірок?\n- Хто знайомий із книгою "Лелія"?\n- Хто проілюстрував її?\n- А хто з вас уже з нею знайомий? (коротенько розкажіть, план).\nВчитель: Казка "Лелія була написана в 1891 р. Л. Українка з великим співчуттям змальовує дівчат-робітниць із майстерні штучних квітів, "що серед бруду і неладу, в душній хатині" поблідли і змарніли від нудної, довгогодинної, виснажливої роботи. Письменниця розуміє, що єдиний вихід з важкого безробітного життя - боротьба.\nУ початкових класах ми знайомимося тільки з деякими творами Л. Українки .В старших класах ви будете детальніше знайомить, а тому починайте вже зараз. У бібліотеці є безліч збірок Л. Українки. Беріть, знайомтесь, вивчайте і на уроці розповідайте.\nТретя сторінка нашого журналу "В дитячому крузі".\nПід таким циклом надруковані вірші Лесі Українки. Кому присвячені вірші: "На зеленому горбочку", "Мамо іде вже зима", "Вишеньки", "Тішся, дитино, поки ще маленька"? (Дітям)\n- До сьогоднішнього уроку ви підготували книжки - саморобки. Ваше завдання зараз таке: представити вірш, який найбільше сподобався, малюнок (відповіді дітей).\n- Молодці, ви добре виконали це завдання.\nЧетверта сторінка журналу. Сторінка "Відпочинь".\n1. Фізкультхвилинка. За віршем Л. Українки "Вишеньки"\nДівчаточко й хлопчаточко під деревцем скачуть,\nПростягають рученята та мало не плачуть.\nРабі б вишню з'їсти, та високо лізти,\n"Ой вишеньки-черешеньки, червонії, спілі,\nЧого ж бо ви так високо виросли на гіллі!"\n"Ой, того ми так високо виросли на гіллі, -\nЯкби зросли низесенько, чи то ж би доспіли?"\nП'ята сторінка "Лесине слово".\nЛюбила Леся свій рідний край, землю. З великим почуттям любові говорить про красу природи українських земель. Весняні квіти милували око Лесі в радості і горі. Вона любила плести з них вінки у травневі дні - з кульбаби, конюшини, барвінку. І сьогодні ми зупинимось на віршах Лесі про весну. Давайте послухаємо вірші: "Талого снігу платочки синенькі...", "Сніг з морозом поморозив...", "Перемога", "Сосна", "Знов весна".\nШоста сторінка нашого журналу "Читання віршів напам'ять" "Красо України, Подолля", "Як дитиною бувало", "Хотіла б я піснею стати", "Місяць ясненький", "Стояла я і слухала весну", "Давня весна", "Пам'яті Лесі Українки".\nСьома сторінка - остання "Кросворд"\nА зараз ми перевіримо, які ви були уважні, коли знайомились з творами Л. Українки.\n"Та недовго навтішалась конвалія біла -\nІ їй рука чоловіча віку вкоротила..." ("Конвалія")\n"Ой не зеленого шума" співала вічно смутная сосна..." ("Про сосну") "Поблискують черешеньки в листі зелененькім Черешеньки ваблять очі діточкам маленьким" ("Вишеньки")\n- З якої казки?\n"У невеличкій кімнаті лежить на ліжку слабий хлопчик. Лежить він, не спить..." ("Лілея").\n- Як називається вірш, який поетеса написала в 9 років ("Надія"). Могутньою піснею лунає поетичне слово Лесі Українки "Хотіла б я піснею\nстати...". Мрія Лесі збулася. Адже минуло багато років з дня народження Лесі Українки, а ми й зараз читаємо, знайомимось і будемо читати її твори.\nДо наступного уроку позакласного читання я пропоную підібрати вірші, загадки, прислів'я, приказки, а також виготовити книжки-саморобки про осінь.\n- Чи сподобався урок? Чим? Які вірші Лесі Українки ви запам'ятали?\n- Що головне ви помітили у цих віршах?\nНіби підсумовуючи все те, що описувала поетеса у своїх віршах, я прошу вас: бережіть природу!\nТой у грудях серденька немає.\nЦі зернятка будуть проростати\n- Чи зрозуміли ви моє прохання?\n- В чому воно полягає?\nДякую вам, діти, за співпрацю на уроці.\nІнтегрований урок читання та української мови з елементами критичного мислення, 4 клас\nТема: Антон Лотоцький «Малий Тарас чумакує». Т.Г. Шевченко «Садок вишневий коло хати…» Частини мови (повторення)\nМета: - ознайомити учнів із твором Антона Лотоцького про Т.Г. Шевченка;\nактуалізувати знання учнів про творчість Т.Г. Шевченка;\nрозвивати увагу, мислення, пам'ять, вміння самостійно робити висновки, формувати вміння самостійно працювати над творами Т.Г. Шевченка;\nузагальнювати основні граматичні поняття;\nвиховувати повагу до Т.Г. Шевченка.\nНавчально-методичне забезпечення: портрет Т.Г. Шевченка, картки, умовно графічна наочність.\nТип уроку: інтегрований урок читання та української мови з елементами критичного мислення.\nМетоди і прийоми: «Асоціативний кущ», «Передбачення», «Взаємні запитання», «Сенкан».\nФорми: групова форма роботи.\nТож за парти всі сідаймо.\n- Сьогодні у мене все добре. Спить зимове сонечко за хмарами. Спить зимовий ліс. Спить уся природа. Я – частинка живої природи. Буду її оберігати і плекати.\nМозковий штурм починаємо, все що знаємо пригадуємо.\nПотрібне слово доберемо.\nУкраїна Шевченко Батьківщині\nПисьменник Кріпак Смерть Мати\nСьогодні ми будемо читати оповідання А. Лотоцького «Малий Тарас чумакує». За допомогою ключових слів вам потрібно передбачити, про який період життя поета ми будемо читати на уроці.\nКлючові слова: мачуха, старенький дідусь, батько, чумакувати, Тарас, степ.\nРобота в групах. Обговорення своїх передбачень.\nГра «Стріляйте влучно»\nСтріхи – нижній край солом’яної покрівлі, який звисає над стіною.\nДимарі – труба для відведення диму з печі житлового приміщення.\nЦерковні бані – опуклий дах, що має форму півкулі, купола.\nЧумакувати – бути в тривалих від’їздах, довгий час подорожувати з чим-небудь.\nДіти-пасинки – не рідні діти одного з подружжя, які доводяться рідними іншому.\nПаша – трава на пасовищі, що є кормом для худоби.\nТирса – трав’яниста степова рослина родини злакових.\nЯсир – полонені.\nВіз – засіб пересування на чотирьох колесах із кінською тягою.\nЧитання тексту з передбаченням.\nЧитання першої частини\nПро що буде йти мова в першій частині?\nЧитання другої частини\nЧитання третьої частини\nЧи такими були ваші передбачення?\nМетод «Взаємні питання».\nКоли відбуваються події описані в оповіданні?\nЧому в хаті Шевченка було невесело?\nЯк Тарас сприйняв новину про чумакування батька?\nЩо згадав Тарасик?\nЯкі питання виникли у хлопчика?\nЯкі картини малювала уява Тараса?\nЗараз складемо сенкан. Це невеликий вірш, який складається з п’яти строф. Він синтезує інформацію і факти у стисле висловлення, що описує і віддзеркалює тему.\n1-й рядок – тема (іменник)\n2-й рядок – опис (прикметник)\n3-й рядок – дія (дієслово), пов’язана з темою\nПисав, малював, складав.\n4-й рядок – ставлення, почуття з приводу обговорюваного\nВчить, любить Батьківщину свій народ.\n5-й рядок – синонім\n- На уроках читання ми знайомимось із творчістю Т.Г. Шевченка.\n- Згадайте який вірш ви вчили напам’ять?(«Садок вишневий коло хати…»)\n1. Письмо з пам’яті(робота в групах)\nІ група – записати з пам’яті перший куплет.\nІІ група – записати з пам’яті другий куплет.\nІІІ група – записати з пам’яті третій куплет.\n2. Вибіркова робота (робота в групах)\nІ група – виписати іменники з першого куплета.\nІІ група – виписати іменники з другого куплета.\nІІІ група – виписати іменники з третього куплета.\nВибіркова робота (робота в групах)\nЗаписати у 2 стовпчики слова:\nІ група – перший куплет.\nІІ група – другий куплет.\nІІІ група – третій куплет.\nПереписування з граматичним завданням.\nПереписати другий куплет, визначити головні члени речення.\nНехай вогник Кобзаря завжди горить у ваших серцях, посилаючи проміні любові до природи, людини, рідного слова, і палає гнівом до несправедливості.\nВивчити напам'ять вірш Т.Г. Шевченка (за вибором)\nУрок читання з елементами інтерактивного навчання,4 клас\nТема уроку. «Який слід повинна залишити людина на землі?»\nМета: збагачувати уявлення школярів про людяність, високе ім'я людини; сприяти осмисленню філософського поняття «слід людини на землі»; спонукати до висловлювань про те, з чого починається людина; формувати навички інтонаційного читання, роботи над мовою твору; розвивати критичне мислення; виховувати любов до праці, бажання працювати.\nНауково-методичне забезпечення: загадки, прислів'я, словникові слова, мікрофон, предмети гри, фломастери, чисті аркуші паперу, капелюхи, фішки, таблиця складів, таблиця передбачень, музичний запис, магнітофон.\nПсихологічний настрій (гра в колі)\n— Добрий день, мої любі діт! Кожен день ви даруєте мені свої знання, свої міркування, свої посмішки, ласку, тепло, добро, щирі почуття. Сьогодні я вирішила зробити вам подарунок. Я дарую вам свій урок. Що ви від нього отримаєте, скажете наприкінці уроку.\n— Сьогоднішній наш урок пройде в незвичайній формі. Я запрошую вас переглянути телевізійні новини. А ви, діти, будете не тільки глядачами, а й учасниками програми.\nЧи уявляєте ви своє життя без телевізора? Давно він став невід'ємною частиною нашого життя. У кожного з нас є улюблені телепередачі. Давайте назвемо їх та їхніх телеведучих. (Відповіді дітей.)\n2. Загадки про телевізор\n— Ось послухайте кілька загадок про телевізор (див. додаток 1).\nГра «Біг сходами»\n— Щоб опанувати професію телеведучого, слід багато читати, щоб все знати.\nВважаю, що розпочинали вони ось із таких сходів. Чим швидше читали, тим більше знали. (Читання складів із «Таблиці складів».)\n4. Дидактична гра «Риси характеру»\n— Які риси характеру притаманні телеведучим?\n(Читання слів — вибірково.)\n5. Технологія «Мозковий штурм»\n— Що ти встиг зробити доброго протягом минулого тижня? (Посадили дерева біля школи...)\n6. Реклама «Ніщо не додає так мудрості, як книга»\nВиставка художньої літератури, рекомендованої для читання учням.\n7. «Асоціативний кущ» до слова слід\nВисновок. Телеведучий, журналіст повинен завжди скрізь встигати. Як кажуть, йти по свіжих слідах.\n— Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте слово слід?\nСлід ступні Слід тварини\n8. Логопедична хвилинка\n— Телеведучі повинні чітко, виразно вимовляти звуки, спокійно вести розмову.\nДавайте вимовимо всі звуки в цьому слові.\n[с], [л’], [і], [д]\n— А тепер — увага! Вас вітає «Телевізійна служба новин». У студії працює з вами Людмила Колотило. Головна тема сьогоднішнього випуску «Який слід повинна залишити людина на землі». Наприкінці нашої передачі зробимо висновки.\n1. Проблемний виклад\n— На початку нашої програми запрошуємо наших глядачів узяти участь в інтерактивному опитуванні.\nЯкщо ви впевнені, що слід людини повинен бути добрим, поставте букву а.\nЯкщо, на вашу думку, слід повинен залишитися будь-який, поставте букву б.\nЯкщо ви не впевнені, вам потрібна допомога, ставте букву в.\n— Повторне опитування відбудеться наприкінці виступу.\n— Наш спеціальний кореспондент Головко Анна підготувала матеріали для «Телевізійної служби новин».\nЯкі почуття він у вас викликає поговоримо пізніше. (Читання оповідання за таблицею передбачень.)\n— Я, Анна Головко, спочатку ознайомлю вас зі словами, які буду вживати у своєму мовленні. Ось вони: осторонь, з докором, здвигають, випестував, закам'янілий, батьківський.\nЯкі докази для цього маєте?\n— Отже, проаналізуємо, які почуття виникли після почутої інформації? (Висловитись допоможе наша інтерактивна таблиця.)\n— Дякуємо Анні Головко! (Діти плещуть у долоні.)\n— Далі у нашій програмі — рубрика «Гість студії».\nСьогодні завітав до нас майстер спорту з футболу Крамар Микола, який хоче поділитися з вами своїм секретом успіху на футбольному полі.\n(Рухатися в колі під музичний супровід.)\n— Дякуємо Миколі Крамарю!\nV. Осмислення й узагальнення знань учнів\n1. Читання тексту учнями\n— Повернемося до матеріалів, які запропонувала нам кореспондент Анна Головко, та спробуємо дата відповіді на питання «Про кого ви дізналися з поданого матеріалу?» (Діти перечитують текст пошепки, визначають головних героїв оповідання.)\n2. Інтерактивна технологія «Прес-конференція»\n— Кореспондент Харківського телебачення Бєляєв Андрій хоче поставити вам кілька запитань для своєї передачі.\n— Чим був задоволений старший майстер?\n— Що йому не сподобалося у вчинку хлопчика?\n— Як змінилося життя хлопчика через багато років?\n— Що на старості років згадав старий чоловік?\n— Чи усвідомив чоловік суть життя?\n— Дякуємо Андрію Бєляєву!\n3. Вибіркове читання. Робота в групах\n— Шановні глядачі та гості студії, до нашої головної проблеми «Який слід повинна залишити після себе людина на землі?» долучається програма «Служба розшуку». Якщо ви маєте, що сказати з цього питання, відразу телефонуйте.\nДіти записують рядки з тексту. Доповідає старший в групі. (Яка група швидше знайде потрібну інформацію ?)\n4. Інтерактивна технологія\n— Нашими фактами зацікавився Губченко Ілля, ведучий телепередачі «Кримінал». Він просить допомогти йому визначитись, чи засуджувати цього старого чоловіка за його зовсім непомітний слід у житті, чи ні.\nДопоможуть це нам зробити два капелюхи: світлий — захист, темний — осуд. (Діти кладуть фішки у відповідні капелюхи. В якому капелюсі фішок більше, та думка й переможе.)\nФішки рахує Губченко Ілля.\nСпецрепортаж «За лаштунками» Ягової Катерини\n— Зараз у нас з'явилася нагода переглянути, як готується матеріал до випуску.\n(Редакторські групи готують матеріал до випуску.)\nЗавдання: як би ви змінили текст чи продовжили його? (Доповідає старший у групі.)\nВисновок. Отже, тільки праця залишає слід на землі, людське серце завжди має бути відкритим для благородності, щирості, добра. Таким повинне бути серце кожного із нас. Прислухайтесь, як воно б'ється. Воно відлунює: «Пам'ятай, що ти — людина! Людина народжується на світі, щоб залишити слід вічний».\n— Наш випуск завершується. Як і обіцяли, проведемо повторне інтерактивне опитування. Нагадуємо варіанти відповідей.\nАркуші збираються для підрахування. Результати фіксуються у таблиці та порівнюються.\n— А зараз — увага! Заплющіть, будь ласка, очі. Розплющіть.\nНа сьогодні наш випуск завершено. Бажаю вам успіхів і тільки гарних новин!\nОсь ми і знову знаходимося у нашій класній кімнаті. Цікаво дізнатися, чи сподобався вам мій подарунок\nРобота з прислів'ями (див. додаток2)\n— Яке з цих прислів'їв розкриває тему нашого уроку?\nВиразно читати текст.\nДібрати прислів'я до тексту.\nОбдумати, який слід у житті можете залишити ви.\nВ ящику — вікно,\nЙдіть дивитися кіно!\nЩо за дім, що за дім,\nЩо дверей немає в нім?\nА коли нема дверей,\nЗвідки стільки в нім людей?\nВиглядають у вікно:\n- Йдіть дивитися кіно! (Телевізор)\nРиба у воді, а людина — в труді.\nІнтегрований урок позакласного читання з елементами проектної технології, 3 клас\nТема уроку. Краса, що потребує захисту\nМета: поглибити й узагальнити знання дітей про квіти взагалі та про квіти-обереги зокрема; продовжити вивчення звичаїв українців; знайти цікаві відомості про квіти-символи, обереги; розвивати монологічне і діалогічне мовлення, творче мислення, уяву учнів, шанобливе ставлення до всього живого, повагу до символів України.\nОбладнання: емблеми у кожного учня, ілюстрації квітів, буклет квіткового багатства, малюнки дітей, таблиця порад, таблиця квітів-символів.\nНавчальні предмети: образотворче мистецтво; читання; курс «Я і Україна».\nТип проекту: колективний, інтегрований.\nВид проекту: інформаційно-пошуковий.\nОбґрунтування доцільності теми проекту:\n— показати значущість краси рідної природи;\n— формувати у дітей дбайливе ставлення до природи засобами віршів, легенд, загадок, тестів.\nФорма захисту: урок-презентація.\nКінцевий продукт: таблиця «Квіти-символи», таблиця «Поради».\nКонсультанти: батьки, бібліотекар школи.\nОчікувані результати: розвиток умінь учнів працювати в групах, збирати, обробляти, аналізувати інформацію та ефективно її використовувати під час підготовки та створення презентації; виступати перед аудиторією; стисло формулювати свою думку; ілюструвати предмети дослідження та робити висновки.\nКлючове питання: «Що станеться, якщо знищити всі квіти на Землі?»\nВизначення теми і завдань проекту\nУ чому полягає задум проекту?\n1. Дізнатися якомога більше про квіти нашої країни.\n2. Зібрати інформацію про квіти-обереги\n1. Щоб зберегти пам'ять про квіти-обереги.\n2. Виховувати повагу та любов до природи-матінки\nПідготовча робота: добирання матеріалів про квіти, їх символічне значення Україні (учні працюють із батьками, бібліотекарем).\nПро пташок ми завжди дбаємо.\n— Послухайте казочку і відгадайте, про кого вона.\nДалеко-далеко був великий березовий гай. У глибині гаю, на просторій галявині стояв красивий палац ніжно-зеленого кольору. Зали палацу були прикрашені різними квітами. Кімнати палацу були переповнені приємним запахом верби, конвалії, первоцвіту. Жила в цьому палаці струнка, тендітна, сором'язлива дівчинка. Одяг на ній був легкий як павутинка, прикрашений ніжними квітами. Очі у неї були блакитні, завжди ясні та веселі. Хода її була величава, рухи — спокійні, плавні. У руках завжди мала чарівну мережану хустину.\nДівчина любила приносити всім радість. Щороку, в належний час, вона вирушала в мандрівку, щоб відвідати всіх своїх знайомих, друзів. Набравши повний кошик квітів, узявши чарівну хустинку, дівчина вирушала в дорогу.\nЗвільняла від льоду ріки, поля — від снігу. Махнувши хустинкою — вона одягла дерева в ніжно-зелений одяг, дарувала землі квіти підсніжників, рясту. Верби прикрашала пухнастими котиками. Між кущів розкидала біленькі пахучі конвалії. Сади наповнювала чистою ніжністю та пахощами.\nНа кого гляне красуня — той прокидається від сну, сповнюється радістю та коханням.\nЛегко ступає дівчина по землі, несе всім щастя та радість, наповнює все красою. Збагачує все ніжними кольорами.\nВід щастя та радості все ожило, заспівало. Запарувала земля від лагідного теплого дотику. Розквітла, вкрила Землю різними квітками.\nЩо за чарівниця, неначе цариця. Наказ свій послала, щоб краса встала?\n— Так, звичайно, це Весна!\nПрийшла Весна-красна з гостинцями. У кошику принесла квіти та листочки. Ними прикрасила все навколо: ліси, луги, квітники. Принесла Весна і для нас квіти, але, щоб їх отримати, необхідно продемонструвати, як же ви впорались зі своїм завданням — більше дізнатися про квіти-символи.\n— А чи замислювалися ви, чому з давніх-давен поруч із людиною є квіти?\n— Що відомо людині про представників квіткового братства?\nА про них варто знати більше.\nАдже у квітки жива душа,\nЯ жити хочу, й хочеш та.\nІ квітка хоче рости і цвісти.\nНе топчімо, не зриваймо квіток,\n— Здавна в народі багато рослин стали символами. Жодне свято не обходиться без квітів. Щодня квіти є поруч із людиною: у полі, біля хати, на підвіконні у хаті, на квітнику\nПригадайте, де ще можна зустріти квіти? (На вишиванках, рушниках, на одязі, на малюнках, на посуді; навіть на виробах із тіста господині робили квіточки.)\n— Діти, існує дуже багато легенд про різні квіти.\nОсь зацвіли у лісі проліски! Як їх багато! Наче краплини упали на землю і засиніли на галявинах. Квітування таке буйне, що, здається, хтось укрив землю велетенським біло-блакитним простирадлом.\nВесна величний гімн співає —\nПерша квітка зацвітає,\nТака тендітна, ніжна, біла.\nІ весну красну привітати,\nЇї давно всі в лісі ждуть.\n— Існує легенда про першу квітку весни.\nКолись давно у світі тривала довга зима. Сніг товстою ковдрою вкривав землю. Дуже холодно було людям. Вони з нетерпінням чекали, коли настане весна. Щоб зігріти людей надією на кращі часи, кілька сніжинок перетворились на тендітні та ласкаві квіти — підсніжники, які відтоді стали провісниками тепла, символом сподівань на краще майбутнє — квітами надії.\n— І справді, квіти схожі на застиглу сніжинку, що не долетіла до землі.\n— Чому підсніжники зацвітають найпершими? (Вони не бояться снігу і морозу.) їх ще називають Снігурчиними слізьми. (Починаємо заповнювати таблицю квітів-символів. Підсніжник — символ сподівань, символ надії.)\nОсь Весна війнула вже крилом,\nА на узліссі, за селом\n— Синьоокий пролісок — не тільки ніжна та красива квітка, він ще має лікувальні властивості. Товчені листки пролісків використовують для лікування виразок та поранень. А болгарські вчені виготовили препарат «Нівалет», до складу якого входить екстракт проліска. Він лікує неврози серця, істерії, неврастенії.\nА ще нам варто знати, що проліски — це квіти весни, їх кількість щороку зменшується. Може статися, що ця квітка зникне зовсім.\nЩо потрібно пам'ятати? (Неможна рвати квіти цілими оберемками, виривати їх із корінням.)\nВони занесені до Червоної книги. А червоний колір — це немов сигнал «SOS», тобто прохання про допомогу.\nВслід за пролісками зацвітає барвінок.\nБарвінок стелиться низенько,\n— Цією квіткою дівчата прикрашали свої віночки. Життя квітів починається з барвінку. Барвінок - квітка ніжна, але смілива і нетерпляча. Ще не зійде сніг, а вже крізь сніго-льодову скоринку пнеться тремтливий вічнозелений листочок барвінку. Барвінок передає свою красу окрасі дівчини. Відвар із квітів дівчата використовують для вмивання обличчя, щоб шкіра була м'якою, оксамитово-ніжною.\nБарвінкова краса здавна є гарною оздобою на весіллях. Вона символізує тривалий і міцний шлюб, якому під силу всі перепони і негоди на довгому життєвому шляху. Ця рослина оберігає від нечистих сил та чаклування. Його вішали над дверима і вікнами, щоб злі духи не проникали в дім.\n(Заповнюємо таблицю: барвінок — символ життя.)\nЇї ще називають волошка, васильок, сердечна трава, польова троянда... Існує така легенда.\nЯкось хлопець Васильок косив у полі жито. Саме тоді там бавились русалки. Одній дуже до сподобався Васильок. Зачарувала вона хлопця — пішов він за русалкою. Вона його не хотіла відпускати. Ось і вирішила обернути Василька на гарну польову квітку, що синім кольором нагадувала синь води. Відтоді щороку літньої пори, коли зацвітають сині волошки, в житах бавляться русалки, плетуть із цих гарних квіток віночки і прикрашають ними свої голівки.\n(Заповнюємо таблицю: волошка — символ людської відданості.)\n— Цілющі властивості рослини містяться в її квітках. У народній медицині з навару пелюсток роблять примочки при хворобах очей.\nКвіти духмяні висять. Хто я? (Конвалія)\nУ давнину під час цвітіння конвалії в лісах проводились народні гуляння. Навколо вогнища дівчата та хлопці танцювали з букетами конвалій у руках. Пізніше кидали їх у вогонь, як жертву весні. Кажуть, ніби квітка конвалії виростає там, де плакала дівчина, не дочекавшись козака з походу.\nЇї називають ще квіткою хворого серця. Відвар використовують як примочку для очей. Конвалія — квітка з сильним характером, пригнічує всіх сусідів у вазі. Спробуйте, наприклад, помістити разом із нею букет бузку, то помітите, як швидко він зів'яне. «Товаришує» конвалія тільки з незабудкою.\n(Заповнюємо таблицю: конвалія — символ сильного характеру та кохання.)\nУсміхається весні. (Сон-трава)\n— Існує легенда про мисливця, який побачив, як ведмідь лизав корінь сон-трави, після чого солодко заснув. Мисливець і собі спробував — і заснув. (Але застерігають не повторювати дослід мисливця, адже рослина містить отруйні речовини.)\nА кольори цих квіток, мов зітканий різнобарвний килим: червоні, блідо-рожеві, жовтуваті, білі. Люди, які ідуть мимохідь, завжди усміхаються, дивлячись на ці квіти. Ці квіти саджала ще моя бабуся, а бабуся казала, що їх саджала ще її бабуся. Вони завжди милували око і були оберегом оселі.\n(Заповнюємо таблицю: мальва — оберіг оселі.)\nЦвітуть троянди повсякчас...\nХоч гілочки й колючі.\nТа квітки гарні, як атлас,\nМабуть, жодній квітці не присвячено стільки легенд, поем, віршів, пісень, як троянді.\nВ одній легенді розповідається, що коли з піни біля берегів Кіпру виникла прекрасна богиня Афродіта, земля дуже розсердилася і вирішила створити щось не менш прекрасне. І створила троянду.\nІнша легенда твердить, що білі троянди виросли на місці крапель божественного нектару, який випав на землю з Олімпу. Квіти троянди стали улюбленими у богині кохання і краси. Якось вона необережно проколола собі палець шипами троянди, і кілька крапель крові забарвили квітки у яскраво-червоний колір.\n(Заповнюємо таблицю: троянда (ружа) — символ молодості й краси.)\nЯ чула, ромашка небесам\nНа стрункій високій ніжці, у білосніжній хустині стоїть Ромашка і всміхається жовтуватим оком.\nВона не тільки гарна квітка, а ще й лікарська рослина. Відвар з її квіточок використовують при простудних захворюваннях, кашлі, при зубному болю, при шлункових хворобах, полощуть горло, миють волосся.\nІснує легенда, що назва цієї квітки походить від імені Роман, який був дуже добрим та ніжним.\n(Заповнюємо таблицю: ромашка — символ доброти та ніжності.)\n1. Про квіти можна говорити й говорити, адже їх дуже багато. Але ми зробимо паузу на зупинці «Пам'ятай!»\n1) Не зривай, не топчи квіток.\n2) Не рви квіти цілими оберемками.\n3) Не рви квіти з корінням.\n4) Доглядай, саджай квіти.\n5) Оберігай природу і піклуйся про неї.\n— Яка квітка вважається царицею квітів? (Троянда)\n— Яку квітку вважають оберегом оселі? (Мальву)\n— Які квіти ніколи не гинуть від морозу та холоду? (Барвінок)\n— Які квіти є бур'янами у полі? (Волошки)\n— Яку квітку не вплітають у вінок дівчата? (Мак — символ смутку.)\n— Про що ми говорили на сьогоднішньому уроці? (Про квіти, про квіти-символи)\n— Зверніть увагу на створену нами таблиці символів та порад.\nПослухайте звертання квітів до вас.\nТа якби б нас не топтали,\nА на клумбах, вдома, в школі,\n...Квіти, квіти солодкі й п'янкі!\nНе зривайте квіти, діти,\nДайте їм на радість квітнуть,\nХай лісочок прикрашають,\nНезабаром ми поговоримо про квіти-барометри, квіти-годинники, кімнатні квіти.\nОсь і добіг кінця наш урок. Спасибі, любі діти, ви дуже гарно підготувалися!\nУрок розвитку критичного мислення, 2 клас\nТема уроку. Образи української природи в поезії Т.Г.Шевченка. Т.Шевченко «Зоре моя вечірняя ...» «Зацвіла у лузі червона калина …» Підсумок за темою.\nознайомити учнів із віршами Т.Г.Шевченка «Зоре моя вечірняя ...»\n«Зацвіла у лузі червона калина …»;\nвчити виразно читати вірші;\nрозвивати навички критичного мислення, вміння висловлювати свою думку, порівнювати, уявляти;\nвиховувати повагу до земляків, до краю де народився, дбайливе ставлення до природи рідного краю.\nНавчально – методичне забезпечення уроку: малюнки із зображенням української природи, портрет Т.Г. Шевченка, український рушник.\nТип уроку: розвиток критичного мислення. Підсумок за темою.\nДевіз уроку. Міркуємо – швидко.\nЧитаємо вправно – виразно.\nЗараз в коло дружно станемо,\nВ «Криголама» ми пограємо.\nІм’я письменника назвіть,\nПотрібне слово доберіть.\nЯка у нас є традиція давня?\nПриходити в клас із домашнім завданням!\nАсоціативний кущ складемо, найкращі слова доберемо.\nЗемляк Шевченко Козачок\nСонце Природа Тварини\nДавайте доберемо такі слова, які допоможуть нам усвідомити, що таке природа.\nТему уроку ми прочитаємо\nІ вивчати її починаємо.\nТ.Г. Шевченко «Зоре моя вечірняя ...» «Зацвіла у лузі червона калина…» Підсумок за темою.\nПід звуки музичного звукоряду ДО, РЕ, МІ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СІ, розпочинається нова частина уроку.\nІV. Засвоєння змісту віршів.\nЧитання вчителем вірша «Зоре моя вечірняя ...».\nВиразне читання учителем.\nЩо він хоче зробити?\nПро що хоче поговорити поет?\nСамостійне читання учнями вірша «Зацвіла у лузі червона калина…»\nПрийом «Голосування ногами»\nКалина зацвіла у лузі.\nКалина була зелена.\nНавкруги стало гарно.\nПташечка почала щебетати.\n- Прогляньте ілюстрації і скажіть, що вас найбільше вразило.\n1) Перед смертю батько сказав про Тараса:\nА) «Тяжко – важко в світі жити сироті без роду»\nБ) «…З господарства синові нічого не треба: з нього вийде не\n2) Слова «поговоримо тихенько», «сонечко сідає», «веселочка воду позичає» належать до твору:\nВ) «Зоре моя вечірняя»\n3) Яке слово пропущено?\n«Любо – любо стало,\n4) У вірші «Вранці» поет згадує таких птахів:\nА) Синицю, дятла, ластівку;\nБ) Жайворонок, зозуля, соловей;\nВ) Сороку, ворону, сову.\nМалював, писав, наймитував.\nПоет любив рідну Україну.\n4. «Діаграма Ейлера-Венна»\nЩо спільного і що відмінного у поезії Т.Г. Шевченка?\nАналіз прочитаного твору за розділом.\n5. Розвиток творчої фантазі.\nЯкі б малюнки ви намалювали до творів Т.Г. Шевченка?\nЯкими б фарбами передали красу природи у творах?\nЗавдання: скласти із розсипанки строфу вірша.\nПро кого ці слова: «Я довго не міг заснути; події минулого дня не давали мені спати. Я все думав про залізні стовпи…» (Про Т.Г. Шевченка)\nВивчити напам’ять вірш «Зацвіла у лузі червона калина … »\nНамалювати малюнок до улюбленого вірша Т.Г. Шевченка.\nВикористання даних позакласних заходів сприяє вихованню в учнів і батьків інтересу до книги, умінню орієнтуватися у читацькому просторі, дає можливість розвивати і удосконалювати читацький світогляд учнів.\nПозакласний захід. Бібліотечний урок, 4 клас.\n«Книга – вмістилище розуму. Правила поведінки з книгою»\nМета уроку: Дати учням загальні відомості про книгу, як історичну пам'ятку людства. Ознайомити з правилами користування з книгою. Виховувати у дітей повагу і любов до книги, зацікавити їх у читанні. Виховувати у дітей почуття особистої відповідальності за книгу.\nОформлення: Плакати: "Книга - джерело знань".\nДружба з книгою - це свято.\nНе було б його у нас, ми б не знали б\nтак багато про новий і давній час".\nПрислів'я: "Хто багато читає, той про все знає".\n"Хто з книжкою дружить, той ні коли не тужить".\nI. Спробуйте уявити наше життя без книги. Сьогодні, певно ми почали по-новому розуміти, що книга - це безцінне багатство, скарб.\nОтже, ставитися до неї належить з особливою увагою, любов'ю, бережливістю. Книга - це велике диво, створене людиною. Ще не вміючи читати, ви розглядали малюнки до казок, слухали цікаві історії, які вам чигали ваші мами чи бабусі. Щодня ви маєте справу з книгою в школі і вдома.\nКнига допомагає вам дізнатися про таємницю Всесвіту, побувати на далеких планетах. Із книг ми дізнаємося, як вирощують хліб, як варять сталь, будують міста та електростанції. Адже книги допомагають людині пізнати навколишній світ, дізнатися про давно минулі часи.\n"Книжка, можливо, найбільш складне і велике чудо з усіх чудес, створених людством на шляху його до щастя й могутності майбутнього" - писав російський письменник М. Горький.\nПогляньте на свої підручники. Бачите, які вони охайні, гарні. Це книжки за якими ви навчаєтесь цілий рік. Потім ними користуватимуться інші учні. Підручники ви одержали безкоштовно, так само берете книжки в шкільній та інших бібліотеках безкоштовно. Тому книги потрібно берегти.\nЯк же зберегти книгу, скарб думки і мудрості, як подовжити її життя, щоб вона довше служила людям, як зробити зустріч з книгою радісною і бажаною? Вчитися цього маємо змалечку вдома і в школі.\nII. Книжки - як люди: народжуються, живуть, старіють. Як і люди, можуть хворіти. А захворівши потребують лікування. Для хворих людей є поліклініки, лікарні, санаторії. Для хворих книжок теж є спеціальні лікарні тільки називаються вони по - іншому: палітурними і реставраційними майстернями. У них лікують хворі книжки. Однак усі лікарі знають: будь-яку хворобу легше попередити, ніж вилікувати. І радять берегти здоров'я. Зокрема, позбутися поганих звичок.\nДавайте і ми запам'ятаємо правила поведінки з книгою.\n2. Не читай книгу під час їжі - можеш забруднити її\n3. Не клади в книгу олівці, ручки та інші товсті предмети - від цього рветься палітурка.\n4. Не загинай ріжків на сторінках книги - ріжки відриваються псується книга - зроби для книги закладку.\n5. Не рви сторінок, не малюй і не пиши нічого в книзі. Не роби в ній ніяких поміток.\n7. Не читай книг на сонці.\nКнижки бояться бруду, вологості і сонячних променів - псується папір. Ще книжки бояться пилу і комах-точильників. Найбільше книжки люблять дбайливе ставлення. Дуже люблять чистоту.\nПослухайте і скажіть, як Мар'яна та Гриша Скворцов ставилися до книг?\nІ написано: " Це я".\nЛюди кажуть: - Ой, чия ти?!\nБився Гриша з хлопчаками\nВін розмахував руками і книжками.\n"Дівчатка і хлоп'ятка\nКалічать книг багато -\nКуди нам утікати від Гриші і від них?"\nКласти книжки треба тільки на чисті столи і парти. Перегортаючи прочитану сторінку, звикайте тримати її за верхній край. І ніколи не слиньте пальці.\nЗапам'ятайте ще одну пораду. Книжки повинні стояти на полиці не дуже тісно, але й не дуже вільно, - злегка торкаючись одна одної. Тоді їм буде добре. Послухайте вірш про книги, які стоять на полицях нашої бібліотеки.\nто й легенди в кожній з них.\nде морози і пурга ...\nІІІ. Якщо читати товсту книгу, зручно користуватись закладками. Найпростіша закладка - смужка цупкого паперу такої довжини, щоб верхній кінець закладки трохи виступив над сторінками книжки. Кольорова шовкова стрічечка, безумовно, прикрасить книжку. Така стрічечка називається лясе.\nЧому хворіють люди? З різних причин. Хвороб на жаль багато. Бувають заразні хвороби. Бувають хвороби від старості. А бувають і нещасні випадки. Так само і у книжок... Уявіть собі, у книжок теж бувають "заразні" хвороби - плісень і комахи - паразити. Бувають хвороби від недогляду робітників друкарні: невірно підібрали текст, або не прошили якісь аркуші. "Від старості" ( тобто від часу) всі книжки неминуче псуються навіть при найправильнішому, найакуратнішому житті, жовтіє і стає ламким папір, псуються обкладинки. А неправильне життя (пил, вологість, яскраві сонячні промені) дуже швидко старить книжку...\nВід не правильного поводження навіть нова книжка може за два - три тижні розвалитися на шматки: якщо її перегинати, закладати що попало, загинати сторінки. Та й "нещасні випадки" не можна забувати: перша-ліпша книжка може постраждати від вогню і води, від падінь та інших "травм". Але від чого б тільки не захворіла книжка, її негайно треба лікувати. Жодна хвороба у книжок сама собою не минає. Навіть "легка недуга" якщо на неї своєчасно не звернути уваги неодмінно перетвориться у серйозну "хворобу", котра вимагає особливих заходів. Тому, як тільки помітили в книжці щось неладне, одразу надайте їй допомогу чим швидше ви допоможете книжці, тим краще.\nЯ пошлю вас до лікарні –\nТам вас, бідних, пожаліють\nІ підклеять вас на славу.\nІ одягнуть в оправу.\nIV. А зараз послухаємо загадки про книги.\n1 .Не дерево, а з листочками, не сорочка, а зшита, не поле а засіяне.\n2.Що мовчить, а розуму вчить?\n3.Язика немає, а розуму навчає.\n5.Бачить - не бачить,\nХто ж то така ?\nПрислів'я про книги.\n1. Книга вчить, як на світі жити.\n2. Читання - ось краще навчання.\n3. Мудрим ніхто не вродився, а навчився.\n4. Хто багато читає - той багато знає.\nДіти, які правила поводження з книгою ви запам'ятали? На закінчення нашого уроку послухайте вірш:\nХай вона тепер узнає\nЯк багато знаю я...\nУ нашій школі продовжується акція "Подаруй книгу бібліотеці". Вдома у вас є книги, які ви перечитали раніше. Ви можете подарувати ці книги нашій шкільній бібліотеці.\nВчитель: Йдуть до мене читачі\nЯ ж бібліотекар.\nН.О.Додусенко, І.В.Нетужлива. Проектна діяльність в початковій школі. – Харків.,-Основа.,2010\nІ.М.Досяк. Нестандартні уроки з використанням інноваційних технологій. 1-4 класи. –Харків.,-Основа.,2007\nН.В.Вукіна, Н.П.Дементієвська. Критичне мислення: як цьому навчитися.–Харків.,-Основа.,2007\nБашинська Т. Проектна діяльність //Початкова школа, №6-7, 2003\nЖубрид С. Цікаві завдання до уроків читання// Початкова школа, №1, 2004\nЛогачевська С.Критичне мислення і диференціація на уроках читання// Початкова школа, №7, 2004\nПєхота О.М. Освітні технології. –К.; А.С.К.,2001\nСавченко О. Етапи опрацювання художніх творів на уроках читання// Початкова школа, №9, 2005\nСосняк Н. Формування в молодших школярів навичок роботи з текстовою інформацією// Початкова школа, №7, 2007\nСавченко О. Методика читання у початкових класах: Посібник для вчителя. – К., Освіта, 2007


ШТУКАТУРКА - купити штукатурку за найкращою ціною в Херсоні - ibud.ua\nХерсон Будматеріали Будівельні суміші Штукатурка\n155.00 - 206.75 грн\nДля того щоб зробити правильний вибір і купити штукатурку в Херсон, необхідно ознайомитися з технічними характеристиками та експлуатаційними властивостями різних видів матеріалу. Сучасні види штукатурки поділяються на вирівнюючі, ті що використовуються для чорнового оздоблення стін, і декоративні - для фінішного покриття. Цементно-піщана штукатурка характеризується великою міцністю і застосовується для вирівнювання стін з подальшим нанесенням додаткового покриття, матеріалом для якого є шпаклівка. Вапняна штукатурка відрізняється від цементної більшою м'якістю та пластичністю, проте також вимагає покриття шпаклівкою. Для вирівнювання стін можна придбати й інші види штукатурки, наприклад силікатну або акрилову. Гіпсова штукатурка відрізняється від попередніх варіантів тим, що не потребує додаткової обробки вирівнюючими сумішами. Вартість штукатурки можна дізнатися в каталозі будівельних матеріалів ibud.ua. Тут є можливість вибрати матеріал відповідно до побажань і покупних можливостей замовника, ознайомившись з варіантами його продажу різними компаніями постачальниками.\nЧасті питання про штукатурку в Херсоні\n⇒ Які ціни на штукатурку в Херсоні?\n⇒ Де купити штукатурку в Херсоні?\nНа ibud.ua ви можете купити штукатурку чи замовити з доставкою в Херсоні у 48 компаній. Інтернет-магазини Штукатурка.\n⇒ Які самі дешеві товари в категорії штукатурка в Херсоні?\nТовари, які купують найчастіше: Штукатурка Knauf Rotband 30 кг Фасадна штукатурка Ceresit CT 24 25 кг Штукатурка KnaufMP HP Старт 30 кг Штукатурка KLEYZER SVC вапняно-цементна 25 кг Штукатурка Polimin Класична ШЦ-2 25 кг\nдля бетону (85)\nдля газобетону (21)\nдля цегли (67)\nдля цемента (31)\nдля шлакоблоків (11)\nдля пінобетону (31)\nдля оштукатурених поверхонь (38)\nсуха суміш (93)


У Миколаєві президія облради вирішує чи скликати позачергову сесію - Останні новини Миколаєва. Найголовніші події Миколаєва і області.\nУ Миколаєві президія облради вирішує чи скликати позачергову сесію\nДепутати вимагають звіту в.о. губернатора області\n9 вересня 2016 16:43\nУ Миколаєві депутати зібрались на засідання президії облради, щоб остаточно вирішити питання про скликання позачергової сесії, ініційованої "опоблоківцями", повідомляє Depo.Миколаїв.\nДепутати вимагають, щоб в.о. голови Миколаївської ОДА В'ячеслав Бонь прозвітував про виконану роботу та хочуть обговорити надзвичайну ситуацію на дорогах області.\nДля того, щоб вирішити чи скликати сесію голова облради Вікторія Москаленко вирішила заслухати думку голів фракцій: голова "Опоблоку" Володимир Фроленко виступив за скликання сесії ( його фракція навіть зібрала 26 підписів), такої ж думки дотримується голова фракції "Нова держава" Тетяна Демченко.\nДепутат Бондар просить провести позачергову сесію 16 вересня, а також чергову в кінці вересня.\nПредставники партії "Укроп" попросили не загострювати ситуацію та натякнули, що чиновники ігнорують депутатів, не приходять на постійні депутатські комісії. Фракція "Наш Край" виступила "за" скликання позачергової сесії. Такої ж думки притримується і "Відродження".\nВ'ячеслав Бонь заявив, якщо депутати хочуть проводити позачергову сесію - нейхай проводять.\nЗараз вирішується питання з датою проведення засідання. Пропонується 16 та 30 вересня. Депутати вирішили провести засідання 16 вересня.


LeahWilliams профіль | PornLive\nВостаннє заходив(ла): 04.12.20 04:30:28\nНатиснувши кнопку, ви зможете підняти LeahWilliams на перше місце головної сторінки на 60 секунд. Протягом цього часу чат-рум моделі стане набагато більш помітним та надзвичайно популярним! Повідомлення про вашу дію з’явиться у чаті, і його зможе побачити модель та інші користувачі чату. LeahWilliams обов’язково оцінить цей жест та буде невимовно вдячною вам!\nОсобиста інформація LeahWilliams\nГрафік роботи LeahWilliams\nЛюбительські відеоролики LeahWilliams\nСписок бажань LeahWilliams


В Болгарії затримали невідомий літак, він пролетів без дозволу | UA.NEWS\nПоліція Литви з’ясовує обставини польоту таємничого літака, який сів у Болгарії. Він без дозволу пролетів через повітряний простір шести країн-членів НАТО.\nВлада Болгрії повідомила, що неідомий літак помітили у четвер. Він вилетів з Литви й без дозволу пролетів над Польщею, Словаччиною, Угорщиною, Сербією, Румунією, приземлився у Болгарії, привертаючи до себе увагу військово-повітряних сил.\nВідразу після приземлення команда покинула літак, представник департаменту поліції Рамунас Матоніс пояснив, що досудове розслідування у справі поки не почалося, наразі «з’ясовуються обставини».\nВже відомо, що у літаку перебувало двоє людей, затвердженого плану польотуи не було, а транспондери літака були вимкнені. Пілот не реагував на радіозапити та візуальні сигнали. В Угорщині та Румунії літак до Болгарії супроводжували винищувачі.\nЗ операторами команда літака не контактувала, планів польоту не отримувала.\nЗа даними LRT, політ здійснив літак Piper PA-23-250 Aztec. Минулого тижня його продав пілот Бронюс Заронскіс, але чоловік запевняє, що особа покупця йому невідома.\n«Це не були литовці. Я не можу сказати, з якої вони країни, – може, українці, може, румуни чи болгари. Ми спілкувалися з однією людиною російською мовою… Я не знаю імен чоловіків, мене це не цікавило», – прокоментував Заронскіс.\nЛітак придбала якась організація, додав екс-власник.\n«Я продав і попрощався з цим літаком. Я продаю його вже багато років, мені не було куди його діти, тому я радий, що його купили… Я не пам’ятаю, яка організація купила. Іноземною мовою написали якісь ієрогліфи, важко навіть прочитати», – сказав Заронскіс.\nPiper PA-23-250 Aztec – шестимісний, а люди, які його купили, були налаштовані приязно.\nРаніше візит російського міністра закордонних справ Лаврова до Сербії виявився під загрозою зриву. Його літак відмовилися пропустити три балканські країни – Болгарія, Північна Македонія та Чорногорія.\nПісля погроз з боку рф Високий комерційний суд Коломбо призупинив арешт літака російської авіакомпанії Аерофлот.\nАмериканський суд видав ордер на арешт двох літаків російського олігарха Романа Абрамовича, які він незаконно вивіз, рятуючи від санкцій.\nВатажок «ДНР» Денис Пушилін був поранений у Лимані: подробиці\nПлатиновий ювілей. Велика Британія готується відзначити 70-річчя королеви Єлизавети на престолі чотирма днями урочистостей\nРосія порушує міжнародне право, використовуючи дітей на війні - Міноборони\nМіжнародні фармкомпанії припинили клінічні дослідження ліків у рф\nСуд у Польщі постановив ліквідувати «зони, вільні від ЛГБТ»\nСША посилять військову присутність в Європі через російську загрозу\nУ НАТО вирішили провести саміт у державі, ймовірність нападу рф на яку найбільша


St. John the Baptist Ukrainian Catholic Church: «Зустріч, яка не відбулася?» – Блаженніший Святослав\n12 лютого в головному аеропорту Гавани імені Хосе Марті відбулася зустріч Глав двох Церков – Папи Франциска та Патріарха Кирила. Зустріч проходила в закритому режимі. Вона тривала понад дві години. Зустріч Папи Франциска і Патріарха Кирила завершилася підписанням Cпільної декларації, яка викликала неоднозначні реакції з боку громадськості та представників Церков України. Своїми враженнями про зустріч загалом і сам документ зокрема, з нами поділився Блаженніший Святослав, Глава УГКЦ.\nВаше Блаженство, поділіться, будьласка, своїми враженнями від зустрічі Папи Франциска і Патріарха Кирила. Що скажете про Спільну декларацію, яку вони підписали? З нашого багаторічного досвіду можна сказати: коли Ватикан і Москва організовують зустрічі чи підписують якісь спільні тексти, то нам годі очікувати від цього чогось доброго. Спершу я б хотів сказати дещо про зустріч Святішого Отця з Патріархом Кирилом, а вже потім прокоментувати текст заяви. Одразу впадає в око, особливо в їхніх коментарях по завершенні зустрічі, те, що вони перебували абсолютно у двох різних вимірах і ставили перед собою різні завдання.Святіший Отець Франциск пережив цю зустріч передусім як духовну подію. Він почав своє слово з того, що ми, католики і православні, поділяємо одне й теж Хрещення. Зустрічаючись, він шукав присутності Святого Духа і отримав Його підтримку. Він наголосив, що єдність Церков досягається тоді, коли крокуємо разом спільним шляхом, і хотів, щоб ця зустріч стала його початком. Патріарх Московський одразу дав відчути, що йому про жодного Духа, чи богослов’я, чи справді релігійні речі не йдеться. Суто політика. Ніякої спільної молитви, підкреслено офіційні фрази про «долю світу» та аеропорт як нейтральне, тобто нецерковне, середовище. Таке враження, що вони перебували у двох паралельних світах. Чи ці паралельні дійсності перетнулися під час цієї зустрічі? Не знаю, але математика вчить, що паралельні прямі не перетинаються. Справжній подив, пошану та благоговійний трепет викликає упокорення Папи Франциска, справжнього «страждаючого Слуги Господнього», який прагне одне: свідчити Христове Євангеліє сучасній людині, бути у світі, але лишитися Христовим, мати відвагу бути «не від світу цього». Тому я запрошую всіх не спішити його осуджувати, не лишатися на рівні дійсності тих, хто шукає в цій зустрічі тільки політики та за всяку ціну хоче використати покірного папу для своїх людських планів. Якщо ми не ввійдемо в духовну дійсність Святішого Отця Франциска та не відчуємо тут разом з ним дії Духа Святого, то залишимося в полоні князя світу цього і його послідовників. Тоді для нас ця зустріч буде такою, що сталася, але не відбулася. Коли мова йде про підписаний текст Спільної декларації, то, назагал, він є позитивний. У ньому порушені питання, які є спільними для католиків і православних та відкривають нові горизонти для співпраці. Заохочую всіх добачити ці позитиви. Хоча ті пункти, що стосуються України загалом і УГКЦ зокрема, в мене викликали більше запитань, ніж відповідей. Було офіційно повідомлено, що цей документ є плодом праці митрополита Іларіона (Алфеєва) з православного боку і кардинала Курта Коха та Папської ради у справах єдності між християнами – з католицького. Для документа, який мав би бути не богословським, а, фактично, суспільно-політичним, слабшої команди для його укладання годі було собі уявити. Згадана Папська рада компетентна в богословських питаннях у стосунках із різними християнськими Церквами і спільнотами, але аж ніяк не у справах міжнародної політики, особливо делікатних питань російської агресії в Україні. Тому заданий характер документа був їй явно не під силу. Цим і скористався Відділ зовнішніх церковних відносин РПЦ, який, як ніхто, є інструментом дипломатії та зовнішньої політики Московського Патріархату.\nДо речі, я, як Глава Церкви, є офіційним членом Папської ради у справах єдності між християнами, іменований ще Папою Венедиктом. Однак мене ніхто не просив висловити своєї думки і,по суті, як це було і раніше, говорили про нас – без нас, не давши нам голосу. Можливо, що Апостольський нунцій в Україні допоможе нам зрозуміти «темні місця» цього тексту і пояснить позицію Ватикану там, де вона, на наш погляд, не цілком чітко сформульована.\nОднак пункт 25 Декларації з повагою говорить про греко-католиків і, по суті, УГКЦ визнається суб’єктом міжцерковних відносин між Католицькою Церквою і Православними Церквами. Так, ви маєте рацію. Нам уже начебто не заперечують право на існування. Насправді, для того щоб існувати і діяти, ми не зобов’язані ні в кого питати дозволу. Новим акцентом тут, безперечно, є те, що Баламандська угода 1994 року, яку досі використовував митрополит Алфеєв, щоб заперечувати наше право на існування, тепер використовується для його утвердження. Завжди, говорячи про відмову від «уніатизму» як методу поєднання Церков, Москва вимагала від Ватикану майже заборону на наше існування та обмеження нашої діяльності. Навіть більше, цю вимогу в ультимативному порядку ставили як умову для можливості самої зустрічі Папи і Патріарха. Колись нас звинувачували в «експансії на канонічній території Московського Патріархату», а тепер за нами визнають право опікуватися нашими вірними всюди, де вони цього потребують. Я припускаю, що це стосується також і території Російської Федерації, де до сьогодні ми не маємо можливості юридичного вільного існування, чи території анексованого Криму, де нас «перереєстровуючи» за російським законодавством, фактично ліквідовують. Така зміна акцентів, безумовно, є позитивною, хоча суттєво нічого нового не каже. Обнадійливим є заклик про те, що «православні та греко-католики мають примиритися та віднайти взаємоприйнятні форми співжиття». Ми давно про це говорили, не один раз із цим гаслом зверталися до братів православних і Мирослав Іван Кардинал Любачівський і Блаженніший Любомир, але відповіді не було. Сподіваюся, що ми в Україні зможемо плекати двосторонні стосунки з УПЦ, рухаючись у цьому напрямку без втручання Москви.\nА як ви прокоментуєте цю тезу: «Закликаємо всі сторони конфлікту до розсудливості, суспільної солідарності та до діяльного будування миру. Заохочуємо наші Церкви в Україні трудитися над досягненням суспільної гармонії, утриматися від участі в протистоянні та не підтримувати його подальшого розвитку»? Взагалі хочу сказати, що пункт 26 цієї Декларації є найбільш контроверсійний. Створюється таке враження, що Московська патріархія або вперто не признається, що є стороною конфлікту, тобто відкрито підтримує агресію Росії проти України, як до речі і освячує військові дії Росії в Сирії як «священну війну», або звертається передусім до свого сумління, закликає себе саму до розсудливості, суспільної солідарності та до діяльного будування миру. Не знаю… Саме слово «конфлікт» тут є темним і радше схиляє читача думати про те, що в нас є «громадянський конфлікт», а не зовнішня агресія сусідньої держави. Сьогодні загальновідомим є той факт, що якби на українську землю з Росії не прибували її військовослужбовці та не постачалася важка зброя, якби РПЦ освячувала не ідею «руского міра», а передачу контролю Україні над її власними кордонами, то ні анексії Криму, ні цієї війни взагалі б не було. Саме такої суспільної солідарності з українським народом та діяльного будування миру ми очікуємо від підписантів цього документа. Кілька думок хотів би висловити з приводу фрази щодо заохочення Церков в Україні «трудитися над досягненням суспільної гармонії, утриматися від участі в протистоянні та не підтримувати його подальшого розвитку». Церкви і релігійні організації в Україні ніколи не підтримували війни та постійно трудилися над суспільною злагодою і гармонією. Досить лише поцікавитися тематикою звернень Всеукраїнської ради Церков і релігійних організацій за останніх два роки. Натомість заклик не брати участі в протистоянні та не підтримувати його розвиток чомусь мені дуже нагадує звинувачення митрополита Іларіона, яким він атакував «українських розкольників і уніатів», звинувачуючи нас мало не в тому, що ми є причиною війни на Сході Україні, а нашу громадянську позицію, котру ми посідали відповідно до соціального вчення Католицької Церкви, – підтримкою лише однієї зі «сторін учасників протистояння». Щодо цього прагну ствердити таке. УГКЦ ніколи не підтримувала і не пропагувала війни. Натомість ми завжди підтримували і будемо підтримувати народ України! Ми ніколи не були на боці агресора, натомість перебували з нашими людьми на Майдані, коли їх вбивали носії «руского міра». Наші священики ніколи не брали до рук зброї, на відміну від того, як це траплялося з іншого боку. Наші капелани, як будівничі миру, мерзнуть разом із нашими солдатами на передовій та своїми руками виносять поранених із поля бою, витирають сльози матерів, котрі оплакують своїх убитих дітей. Ми опікуємося пораненими та постраждалими внаслідок бойових дій, незалежно від їхнього національного походження, релігійних чи політичних переконань. Сьогодні, як вже вкотре, складаються обставини так, що наш народ не має іншого захисту і порятунку, окрім своєї Церкви. Саме пастирське сумління кличе нас бути голосом цього народу, будити сумління світової християнської спільноти навіть тоді, коли цього голосу не розуміють або ним нехтують релігійні лідери сучасних Церков.\nВаше Блаженство! Чи сам факт, що Святіший Отець підписав такий нечіткий і двозначний документ, не похитне повагу до нього серед вірних УГКЦ, для якої єдність із наступником апостола Петра є невід’ємною частиною її ідентичності? Безперечно, цей текст викликав глибоке розчарування серед багатьох вірних нашої Церкви тай просто небайдужих громадян України. Сьогодні багато хто звертався до мене з цього приводу і говорив, що почувається зрадженим Ватиканом, розчарованим половинчастістю правди в цьому документі і навіть непрямою підтримкою з боку Апостольської Столиці агресії Росії проти України. Я, безперечно, розумію ці почуття. Проте я заохочую наших вірних не драматизувати цієї Декларації та не перебільшувати її значення для церковного життя. Ми пережили не одну подібну заяву, переживемо й цю. Нам потрібно пам’ятати, що наша єдність і повне сопричастя зі Святішим Отцем, наслідником апостола Петра, не є предметом політичної угоди, чи дипломатичної кон’юнктури, або чіткості якогось тексту Спільної декларації. Ця єдність і сопричастя з Петром наших днів є предметом нашої віри. Це до нього, Папи Франциска, і до кожного з нас каже сьогодні Христос в Євангелії від Луки: «Симоне, Симоне! Ось сатана хотів просіяти вас, як пшеницю, та я молився за тебе, щоби віра твоя не ослабла, і коли ти навернешся, утверджуй твоїх братів». Саме за цю єдність з Апостольським Престолом віддали своє життя і запечатали своєю кров’ю мученики та ісповідники віри нашої Церкви ХХ століття. Якраз споминаючи 70-ті роковини Львівського псевдособору, черпаймо в них сили цього свідчення, їхньої жертви, яка для нашого часу іноді виглядає каменем спотикання, – каменем, який будівничі міжнародних відносин часто відкидають, але саме цей Христовий камінь віри Петрової Господь поставить наріжним каменем майбутнього всіх християн, і дивне воно буде в очах наших!


Твір-опис процесу праці — Студопедія\nТвір-опис процесу праці\nУчитель виставляє оцінки).\nНапишіть твір-мініатюру на тему “Моя Україна”.\n– До побачення!\nКЛАС: 7 клас\nТЕМА: Написання твору-опису процесу праці\nМЕТА: удосконалити вміння учнів складати монологічні висловлювання відповідно до заданого стилю й типу мовлення, добирати відповідні мовні засоби з метою розкриття теми й основної думки твору; знаходити й виправляти недоліки в змісті власного висловлювання; розвивати вміння аналізувати й оцінювати текст з погляду його змісту, форми, задуму й мовного оформлення; переконати семикласників, що будь-яка діяльність вимагає копіткого й відповідального ставлення до неї, виховувати любов і повагу до рідного слова.\nТИП УРОКУ:розвитку зв’язного мовлення (заочна екскурсія в Музей вишивки)\nМЕТОДИ І ПРИЙОМИ: бесіда, слово вчителя, метод вправ, конструювання, аналіз прикладів, словникова робота, порівняльний аналіз текстів, складання плану, інтерактивний метод „Незакінчені речення”, гра „Гронування”.\nОБЛАДНАННЯ: тексти художньої літератури, рушники\n1. Довга О.М. Як писати твір: Методичний посібник для вчителя-словесника.– К., 1997.\n2. Голуб Н.Б. та ін. Технологія сучасного уроку рідної мови. – Черкаси, 1999.\n3. Глазова О. Рідне слово. Посібник з розвитку зв’язного мовлення. 9 клас. – К., 1999.\n4. Збірники диктантів і переказів.\n1. Оголошення теми і мети уроку.\n– Доброго дня! Перевірте, будь ласка, чи у всіх на партах є зошити, ручки, підручники і щоденники. Молодці! Усі добре підготувалися до проведення уроку. Сьогодні у нас незвичайний урок ‒ ми здійснимо екскурсію в Музей вишивки. Заплющить очі …\n(Звучить „Пісня про рушник”)\n2. Вступна розповідь вчителя.\n– Доброго дня, семикласники. Ви в Музеї вишивки. Як мені відомо, після нашої екскурсії ви повинні скласти твір-опис процесу праці. А що може бути красивішим, ніж вишита річ, до того власноруч. Але для того, щоб якнайкраще описати процес вишивання, слід прослухати наших екскурсоводів.\nЗверніть увагу на цей стенд. Так, недарма тут написано слова з вірша Андрія Малишка: „І на тім рушничкові розцвіте все знайоме до болю: і дитинство, й розлука, і вірна любов…”. Дійсно, вишивка супроводжувала людину все життя: новонародженого клали у вишиту крижму, вишиту сорочку одягала дитина, коли йшла причащатися вперше, весільні рушники вишивала дівчина, починаючи з раннього дитинства… Але що таке вишивка? Як народжується це диво? Як правильно описати процес вишивання?\n3. Виконання підготовчих вправ.\n‒ Відповісти на ці запитання допоможуть наші екскурсоводи.\nЗавдання 1. Прослухайте повідомлення, підготовлені екскурсоводами. Дайте відповіді на такі запитання:\n1. Що таке вишивка? Яке її призначення?\n2. Яких правил слід дотримуватися, аби домогтися краси вишитого узору?\n3. Чи існують певні особливості вишивки у кожному регіоні?\nA) правові і процесуальні основи судово-медичної експертизи\nIV. План навчального процесу.\nА. Особливості диференціації навчального процесу в школах США\nАвтоматизація помпових станцій підкачування і перекачування. Охорона праці під час експлуатації систем автоматизації.\nАДАПТОВАНА ДО РИНКУ СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ (НАБОРУ) ОКРЕМИХ КАТЕГОРІЙ ПЕРСОНАЛУ. ВІДБІР ТА НАЙМАННЯ НА РОБОТУ ПРАЦІВНИКІВ ФІРМИ\nАдміністративний примус застосовують на основі адміністративно-процесуальних норм.\nАдміністративні правопорушення в галузі охорони здоров'я. Адміністративна відповідальність медичних працівників.\nУчитель перевіряє разом з учнями виконання завдань біля дошки). | Повідомлення 3.


Чисельність наявного населення області, за оцінкою, на 1 липня 2019р. становила 1155,0 тис. осіб. Упродовж січня–червня 2019р. чисельність населення зменшилася на 2255 осіб.\nЗменшення чисельності населення області відбулося за рахунок природного (на 1458 осіб) та міграційного скорочення (на 797 осіб).\nПриродний рух населення області у січні–червні 2019р. характеризувався зменшенням народжуваності та збільшенням смертності порівняно з січнем–червнем 2018р. Кількість живонароджених у січні–червні 2019р. становила 5959 осіб, померлих – 7417 осіб.\nСередньооблікова кількість штатних працівників області, зайнятих на підприємствах з кількістю найманих працівників 10 і більше осіб, у липні 2019р. становила 168,2 тис. осіб.\nКількість зареєстрованих безробітних, за адміністративними даними Рівненського обласного центру зайнятості, на кінець липня 2019р. становила 11,6 тис. осіб. У загальній кількості безробітних 56,6% – жінки, 55,3% – особи, які проживають у сільській місцевості, 31,8% – молодь у віці до 35 років.\nРівень зареєстрованого безробіття на кінець липня 2019р. склав 1,5% населення працездатного віку, у сільській місцевості та в міських поселеннях – 1,6% та 1,4% відповідно.\nКількість вакансій, заявлених роботодавцями до державної служби зайнятості, на кінець липня 2019р. становила 3060. При цьому навантаження зареєстрованих безробітних на одну вакансію складало 4 особи.\nРозмір допомоги по безробіттю в середньому на одного безробітного у липні 2019р. становив 2523 грн, що в 1,7 раза менше законодавчо визначеного розміру мінімальної заробітної плати (4173 грн).\nПорівняно із червнем 2019р. номінальна заробітна плата збільшилася на 2,7%, або на 250 грн, а відносно липня 2018р. – на 21,6%, або на 1677 грн.\nЗагальна сума заборгованості із виплати заробітної плати впродовж липня 2019р. зменшилась на 14,3%, або на 1785,8 тис.грн, і на 1 серпня 2019р. становила 10716,8 тис.грн (дані наведено по юридичних особах та відокремлених підрозділах юридичних осіб із урахуванням цензу за кількістю найманих працівників).\nОбсяг невиплаченої заробітної плати на 1 серпня 2019р. становив 0,7% фонду оплати праці, нарахованого у липні 2019р.\nУ структурі загального обсягу невиплаченої заробітної плати 95,3% припадало на економічно активні підприємства, 4,7% – на підприємства, щодо яких реалізовуються процедури відновлення платоспроможності боржника або визнання його банкрутом.\nНа 1 серпня 2019р. в основному заборгували працівникам підприємств м.Рівне (10678,6 тис.грн, або 99,6% загальної суми заборгованості із виплати заробітної плати).\nЗа видами економічної діяльності найбільшими боржниками на 1 серпня 2019р. були підприємства оптової та роздрібної торгівлі; ремонту автотранспортних засобів і мотоциклів (7770,9 тис.грн, або 72,5% загального обсягу боргу).\nУ липні 2019р. субсидії на оплату житлово-комунальних послуг отримали 57,1 тис. домогосподарств (15,2% від загальної кількості домогосподарств області).\nУ січні–липні 2019р. субсидії на оплату житлово-комунальних послуг призначено 78,3 тис. домогосподарств (ураховуючи тих, що звернулися за субсидіями у 2018р., але призначено їм було тільки у 2019р., та тих, яким продовжено надання субсидії відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 21.10.1995 №848), з них у міських поселеннях – 43,9 тис. домогосподарств, у сільській місцевості – 34,4 тис. домогосподарств. Порівняно з січнем–липнем 2018р. кількість таких домогосподарств збільшилася на 27,2%.\nСума субсидій, призначених домогосподарствам на оплату житлово-комунальних послуг у січні–липні 2019р. становила 34,6 млн.грн (у міських поселеннях – 16 млн.грн, у сільській місцевості – 18,6 млн.грн), у січні–липні 2018р. – 15,6 млн.грн (у міських поселеннях – 9,1 млн.грн, у сільській місцевості – 6,5 млн.грн).\nСередній розмір призначеної субсидії на оплату житлово-комунальних послуг на одне домогосподарство у липні 2019р. збільшився порівняно з липнем 2018р. на 24,4% і склав 133,6 грн.\nКрім того, 18,9 тис. домогосподарств було призначено субсидії готівкою на придбання скрапленого газу, твердого та рідкого пічного побутового палива, з них у міських поселеннях – 2 тис. домогосподарств, у сільській місцевості – 16,9 тис. домогосподарств.\nСума призначених субсидій на придбання скрапленого газу, твердого та рідкого пічного побутового палива у січні–липні 2019р. становила 63,5 млн.грн, з неї у міських поселеннях – 6,5 млн.грн, у сільській місцевості – 57 млн.грн.\nСередній розмір призначеної субсидії на придбання скрапленого газу, твердого та рідкого пічного побутового палива на одне домогосподарство у липні 2019р. збільшився порівняно з липнем 2018р. на 9,1% і склав 3269,7 грн.\nУ січні–липні 2019р. сума субсидій, отриманих домогосподарствами на придбання скрапленого газу, твердого та рідкого пічного побутового палива становила 60,3 млн.грн (у січні–липні 2018р. – 59,4 млн.грн).\nУ липні 2019р. населенням області сплачено за житлово-комунальні послуги 111,9 млн.грн, за постачання електричної енергії – 79,2 млн.грн. Нараховано населенню за житлово-комунальні послуги 50,3 млн.грн, рівень оплати наданих послуг склав 222,6% (за рахунок погашення боргу попередніх періодів).\nНа кінець липня 2019р. заборгованість населення зі сплати за централізоване опалення та постачання гарячої води становила 142,4 млн.грн, за постачання електричної енергії – 113,3 млн.грн, за централізоване постачання холодної води та водовідведення – 60,0 млн.грн, за утримання будинків і споруд та прибудинкових територій – 50,0 млн.грн, за постачання природного газу – 14,4 млн.грн, за вивезення побутових відходів – 12,9 млн.грн.\nОборот роздрібної торгівлі (включає дані щодо роздрібного товарообороту підприємств (юридичних осіб та фізичних осіб-підприємців), основним видом економічної діяльності яких є роздрібна торгівля) у січні–липні 2019р. становив 11168,6 млн.грн, що у порівнянних цінах на 10,2% більше, ніж у січні–липні попереднього року.\nРоздрібний товарооборот підприємств роздрібної торгівлі (юридичних осіб) у січні–липні 2019р. склав 6796,6 млн.грн і в порівнянних цінах зріс проти відповідного періоду 2018р. на 8,3%.\nУ січні–червні 2019р. підприємствами та організаціями області за рахунок усіх джерел фінансування освоєно 2600,3 млн.грн капітальних інвестицій, що у порівнянних цінах становить 94,9% рівня відповідного періоду 2018р.\nПереважну частину капітальних інвестицій (99,3% загального обсягу) спрямовано у матеріальні активи, зокрема у машини, обладнання та інвентар і транспортні засоби – 44,6%, у будівлі та споруди – 52,2%.\nУ загальному обсязі капітальних інвестицій 56,2% складають власні кошти підприємств та організацій, 23,7% – кошти населення на будівництво житла, 13,5% – кошти державного та місцевих бюджетів, 1,4% – кредити банків та інші позики.\nПідприємствами промисловості освоєно 32,9% усіх капітальних інвестицій області, будівництва – 30,2%, сільського, лісового та рибного господарства – 13,4%.\nУ січні–липні 2019р. індекс сільськогосподарської продукції порівняно з відповідним періодом попереднього року становив 105,7%, у т.ч. у підприємствах – 115,9%, у господарствах населення – 101,7%.\nНа 1 серпня 2019р. господарствами усіх категорій культури зернові та зернобобові скошено та обмолочено на площі 138,3 тис.га, що на 23,7% більше, ніж на відповідну дату торік. Збирання проведено на 47,5% площ, посіяних під урожай 2019р. (торік – на 42,3% таких площ); виробництво зерна становило 547,6 тис.т (у початково оприбуткованій масі), що на 23% більше, ніж було одержано на початок серпня торік; у середньому з 1 га обмолоченої площі одержано по 39,6 ц зерна (на 0,5% менше, ніж торік), у т.ч. підприємствами – по 47,4 ц (на 2,7% менше), господарствами населення – по 36,4 ц (на 1,1% менше).\nРіпак зібрано на площі 33,3 тис.га (на 39,8% більше, ніж на початок серпня 2018р.), валовий збір становив 97,2 тис.т (на 27,9% більше), а середня урожайність – 29,1 ц з 1 га (на 8,5% менша минулорічної).\nГосподарствами усіх категорій накопано 108,9 тис.т картоплі (на 2,9% менше, ніж на відповідну дату 2018р.), зібрано 68,9 тис.т культур овочевих відкритого ґрунту (на 15,6% більше), 34,2 тис.т культур плодових та ягідних (на 11,2% менше).\nГосподарствами усіх категорій реалізовано на забій 46,2 тис.т сільськогосподарських тварин (у живій масі), що на 2,4% більше, ніж у січні–липні 2018р., вироблено 236,5 тис.т молока (на 3,5% менше), 389 млн.шт яєць (на 0,5% менше). Частка господарств населення у загальному виробництві вказаної продукції тваринництва склала відповідно 60,6%, 83% і 60,6%.\nЗа розрахунками, на 1 серпня 2019р. загальна кількість великої рогатої худоби у господарствах усіх категорій становила 125,9 тис. голів (на 5,8% менше, ніж на відповідну дату торік), у т.ч. корів – 86,3 тис. голів (на 2,3% менше); свиней – 239,7 тис. голів (на 4,5% менше), овець та кіз – 18,1 тис. голів (на 8,1% менше), птиці – 8323,5 тис. голів (на 9,3% менше). У господарствах населення утримувалося 77,4% загального поголів’я великої рогатої худоби, у т.ч. 85,9% корів; 88,1% свиней, 97,2% овець та кіз, 73,7% птиці.\nНа 1 серпня 2019р. у підприємствах, які безпосередньо вирощують, та підприємствах, що займаються зберіганням і переробленням культур зернових та зернобобових, було в наявності 218,8 тис.т зерна (на 29,8% більше проти відповідної дати 2018р.), у т.ч. 148,8 тис.т пшениці, 30,3 тис.т кукурудзи, 25,3 тис.т ячменю, 4,3 тис.т жита.\nУ підприємствах, які безпосередньо вирощують культури зернові та зернобобові, зберігалося 113,7 тис.т зерна (на 39,2% більше), у т.ч. 62,7 тис.т пшениці, 24,4 тис.т кукурудзи, 16,3 тис.т ячменю, 2,5 тис.т жита. Зернозберігаючі та зернопереробні підприємства мали в наявності 105,1 тис.т зерна (на 20,9% більше).\nЗапаси насіння соняшнику становили 2,7 тис.т (в 1,6 раза більше, ніж на 1 серпня торік).\nУ січні–липні 2019р. проти відповідного періоду попереднього року виробництво промислової продукції зросло на 16,9%.\nУ добувній промисловості і розробленні кар’єрів порівняно з січнем–липнем 2018р. обсяг випуску збільшився на 7,9%.\nУ переробній промисловості у січні–липні 2019р. випуск продукції зріс на 3,5%.\nПеревищено обсяги січня–липня 2018р. у виробництві хімічних речовин і хімічної продукції (в 1,9 раза), гумових і пластмасових виробів, іншої неметалевої мінеральної продукції (на 5,6%), харчових продуктів, напоїв (на 2,8%), виготовленні виробів з деревини, виробництві паперу та поліграфічній діяльності (на 1,7%). Водночас зменшилися обсяги у металургійному виробництві, виробництві готових металевих виробів, крім машин і устатковання (на 18,4%), текстильному виробництві, виробництві одягу, шкіри, виробів зі шкіри та інших матеріалів (на 12,7%), машинобудуванні, крім ремонту і монтажу машин і устатковання (на 6,3%).\nУ постачанні електроенергії, газу, пари та кондиційованого повітря обсяг випуску порівняно з січнем–липнем 2018р. зріс на 34%.\nУ січні–липні 2019р. підприємствами області вироблено будівельної продукції на суму 1098,2 млн.грн. Індекс будівельної продукції проти січня–липня 2018р. становив 98%.\nБудівництво будівель порівняно з відповідним періодом попереднього року зросло на 39,9%, зокрема житлових – на 34%, нежитлових – на 41,5%. При цьому обсяги будівництва інженерних споруд зменшилися на 37,2%.\nНове будівництво, реконструкція та технічне переоснащення склали 68,7% загального обсягу виробленої будівельної продукції, капітальний і поточний ремонти – відповідно 14,9% та 16,4%.\nУ січні–червні 2019р. в області прийнято в експлуатацію 158,2 тис.м2 загальної площі нового житла, що на 37,8% більше порівняно з відповідним періодом 2018р.\nУ січні–липні 2019р. усіма видами транспорту перевезено 7233,3 тис.т вантажів та виконано вантажооборот в обсязі 6484,7 млн.ткм, що відповідно на 16,9% і 10,6% більше, ніж у січні–липні попереднього року.\nВантажооборот автомобільного транспорту становив 1179,6 млн.ткм, замовникам доставлено 2405 тис.т вантажів, а це відповідно на 48,1% і в 1,8 раза перевищило обсяги січня–липня 2018р.\nПослугами пасажирського транспорту у січні–липні 2019р. скористалися 75,7 млн. пасажирів, що становить 98,1% рівня відповідного періоду 2018р. Пасажирооборот зріс на 0,5% та склав 1301,9 млн.пас.км.\nАвтомобільним транспортом перевезено 50,1 млн. пасажирів, або 95,6% кількості січня–липня попереднього року.\nМіський електротранспорт обрали 22,8 млн. пасажирів, що на 5,1% більше порівняно з відповідним періодом 2018р.\nУ січні–червні 2019р. експорт товарів становив 207,7 млн.дол. США, імпорт – 148,6 млн.дол. Порівняно з січнем–червнем 2018р. експорт скоротився на 0,2%, імпорт збільшився на 1,5%. Позитивне сальдо становило 59,1 млн.дол. (у січні–червні 2018р. також позитивне – 61,7 млн.дол.).\nЕкспорт товарів до країн Європейського Союзу становив 163,7 млн.дол., або 78,8% від загального обсягу, та зменшився порівняно з січнем–червнем 2018р. на 0,2 млн.дол., або на 0,1%.\nНайвагоміші експортні поставки товарів серед країн-членів ЄС здійснювалися до Польщі, Німеччини, Бельгії, Франції.\nІмпорт товарів з країн Європейського Союзу становив 103,3 млн.дол., або 69,5% від загального обсягу, та збільшився проти січня–червня 2018р. на 24,6 млн.дол., або на 31,2%.\nСеред інших країн світу найбільші імпортні поставки товарів надходили з Російської Федерації, Білорусі, Китаю.\nУ січні–червні 2019р. експорт послуг становив 27,8 млн.дол. США, імпорт – 8,4 млн.дол. Порівняно з січнем–червнем 2018р. експорт збільшився на 18,4%, імпорт скоротився на 8,3%. Позитивне сальдо становило 19,4 млн.дол.\nНайбільші обсяги експорту припадали на послуги з переробки матеріальних ресурсів і транспортні послуги.\nОбсяг експорту послуг країнам ЄС становив 8,9 млн.дол. США, або 31,9% загального обсягу, та збільшився порівняно з січнем–червнем 2018р. на 1,6 млн.дол., або на 22,6%.\nГоловними партнерами в експорті послуг серед країн-членів ЄС були Німеччина, Польща, Італія, серед інших країн світу – Швейцарія.\nОснову структури імпорту послуг у січні–червні 2019р. складали послуги, пов’язані з подорожами, послуги з ремонту та технічного обслуговування, що не віднесені до інших категорій, транспортні послуги.\nІмпорт послуг від країн ЄС становив 7,8 млн.дол., або 93,1% загального обсягу, та зменшився порівняно з січнем–червнем 2018р. на 0,7 млн.дол., або на 7,8%.\nГоловними партнерами в імпорті послуг були Німеччина, Італія, Угорщина, Польща.\nІндекс споживчих цін у січні–липні 2019р. по області становив 103,2%.\nНа споживчому ринку області у січні–липні 2019р. ціни на продукти харчування та безалкогольні напої зросли на 4,3%. Відчутно додали в ціні фрукти (на 38%). На 17,3–1,6% підвищилися ціни на цукор, хліб, м’ясо птиці, інші продукти переробки зернових, макаронні вироби, рибу та продукти з риби, масло, безалкогольні напої, маргарин та інші рослинні жири, сметану, кондитерські вироби з цукру, овочі, шоколад, кондитерські вироби з борошна, яловичину, свинину, сири, кисломолочну продукцію. Водночас на 50,3–1,4% подешевшали яйця, сало, молоко, рис, олія соняшникова.\nАлкогольні напої та тютюнові вироби подорожчали на 7,3%, зокрема тютюнові вироби – на 12,3%, алкогольні напої – на 2,9%.\nЦіни (тарифи) на житло, воду, електроенергію, газ та інші види палива знизилися на 2% в основному за рахунок зменшення тарифу на природний газ на 17%. Разом з тим відбулося підвищення тарифів на гарячу воду, опалення на 14,9%, утримання будинків та прибудинкових територій – на 12%, водопостачання – на 7,4%, скраплений газ – на 6,7%, каналізацію – на 5%, утримання та ремонт житла – на 3,2%.\nУ сфері охорони здоров’я ціни зросли на 2,6%, що пов’язано з подорожчанням послуг лікарень на 6,1%, амбулаторних послуг – на 5,6%, фармацевтичної продукції, медичних товарів та обладнання – на 1,7%.\nЗростання цін на транспорт у цілому на 1,3% спричинено подорожчанням транспортних послуг на 12%.\nПредмети домашнього вжитку, побутова техніка подорожчали в цілому на 1,5%, що обумовлено підвищенням цін на меблі та предмети обстановки, килими та інших видів покриттів для підлоги на 4,2%, домашнього текстилю – на 2,7%.\nУ сфері зв’язку ціни зросли на 6,6%, що пов’язано з подорожчанням місцевого телефонного зв’язку на 17,3%, поштових послуг – на 14,3%, мобільного зв’язку – на 12%, послуг Інтернету – на 4,6%.\nУ сфері відпочинку і культури ціни зросли на 0,9%, що зумовлено збільшенням вартості послуг відпочинку та культури на 6,3%, туристичних послуг – на 3,9%, газет, книжок та канцелярських товарів – на 0,7%.\nОдяг і взуття подешевшали на 4,4%, зокрема взуття – на 4,7%, одяг – на 4,2%.


Народжені повзати: У Росії сталася серйозна НП з літаком (фото)\nчетвер, 16 січень 2020, 15:58\nУ Москві (РФ) у аеропорту Домодєдово 16 січня сталася надзвичайна подія з літаком Sukhoi Superjet 100. Про це повідомляють у Telegram-каналі 112, передають Патріоти України.\nЛітак летів із селища Сабетта Ямало-Ненецького АО до столиці Росії. Під час польоту виникли технічні несправності, через які пілот був змушений екстренно посадити літак на недобудовану злітну смугу аеропорту. Постраждалих серед пасажирів немає. Борт також не отримав серйозних ушкоджень.