«Сила і краса» — гасло спортивного літа Донецька - Журнал Віче\n«Сила і краса» — гасло спортивного літа Донецька\nНа логотипі міста, де відбувається Євро, – символічне зображення шматка вугілля й троянди. «Power and beauty» («Сила і краса») – такий слоган обрала шахтарська столиця, яка останніми роками відновила репутацію «міста мільйона троянд». В інформаційному туристичному центрі, розташованому в міжнародному аеропорту Донецька імені Сергія Прокоф‘єва, гостей зустрічає композиція з вази, заповненої вугіллям, та червоної троянди. Співробітниця центру Олена Арапова демонструє стойку з безплатними картами міста та буклетами для туристів.\n«Наш центр відкрився за кілька днів після урочистого відкриття нового термінала, й відразу пішли люди, – розповідає Олена. – Прохання різні, в кожному випадку намагаємося допомогти. Можемо підказати, як дістатися до готелю, знайти житло, викликати таксі, замовити екскурсію. Туристи питають, де в аеропорту можна поїсти, купити води тощо. У дні чемпіонату працюємо цілодобово».\nРаніше Донецьк не мав досвіду туристичного обслуговування такої великої кількості гостей. Але, запевняє директор туристичного центру Талія Валетова, місто готове задовольнити прохання та потреби вболівальників. Загалом у місті встановлено 30 інформаційних пунктів, а для допомоги гостям підготовлено 1300 волонтерів, серед яких переважно студенти місцевих вузів зі знанням щонайменше однієї іноземної мови. Розроблено та видрукувано путівники й карти міста англійською та французькою мовами. На згадку про шахтарську столицю гості можуть купити сувеніри – чашки, тарілки, брелоки, види міста на магніті, або надіслати друзям чи рідним листівку із символікою нашого міста, що обійдеться у дві гривні, не рахуючи вартості марки.\n«Зважаючи на те, що Донецьк – старий промисловий регіон, який можна порівняти з німецьким Руром чи польською Сілезією, туристична сфера в місті була розвинена слабко. Тому в рамках підготовки до Євро-2012 перед нами постали великі завдання з формування готельного фонду та оновлення всієї міської інфраструктури», – зазначає міський голова Олександр Лук‘янченко.\nЗагалом у регіоні реконструйовано чи споруджено 16 готелів. Не в останню чергу на темпи оновлення фонду вплинули податкові пільги: власників готелів звільнили від оплати податку на прибуток на десять років, а від місцевих податків і зборів – на п‘ять років. Споруди радянського періоду дістали нове життя, як-от сучасні чотиризіркові готелі «Шахтар Плаза» та «Park Inn». В останньому обладнано перший номер, повністю пристосований для людей з особливими потребами. Номер для інвалідів має ширші дверні прорізи, тут немає порогів між кімнатами, а ванні приміщення обладнано спеціальними поручнями та сидіннями. Вартість такого житла (воно складається з двох кімнат, оскільки передбачається, що «колясочник» приїде із супроводжуючим) не відрізняється від стандартного двомісного номера.\nУявлення про Донецьк як промислове місто в гостей турніру може істотно змінитися. Адже і стадіон, і фан-зона розташовані в парках із затишними алеями, газонами, скульптурами й фонтанами. Під час підготовки до чемпіонату в місті реконструйовано понад 50 кілометрів міських шляхів, завершено спорудження транспортної розв‘язки в районі стадіону. Парк комунального транспорту поповнився 100 новими тролейбусами та 56 автобусами марки ЛАЗ. Ще 30 автобусів великої місткості забезпечують перевезення гостей від аеропорту до зони гостинності, фан-зони і стадіону.\nРазючі зміни відбулися в аеропорту й на залізничному вокзалі. Споруджено новий термінал аеропорту з пропускною спроможністю 3100 пасажирів на годину – це вдесятеро перевищує можливості старого термінала. Нове летовище завдовжки 4 кілометри, авіадиспетчерська вежа та інші об‘єкти дають можливість приймати найбільші у світі повітряні судна в умовах практично нульової видимості. До літаків та на перони пасажири потрапляють через п‘ять посадкових телетрапів із перехідними галереями. Усередині вокзал обладнано ліфтами та ескалаторами – їх налічується майже чотири десятки. Дві пішохідні галереї з‘єднують будівлю термінала з паркінгами. В області сподіваються, що новий термінал дасть змогу створити в Донецьку великий стикувальний міжнародний вузол. Окрім того, інвестиційна та туристична привабливість регіону збільшиться.\nЄдиним в Україні капітально оновленим перед турніром став вокзал станції Донецьк. Загальна площа приміщень збільшилася майже в чотири рази. Тепер вокзал приймає до 35 тисяч пасажирів на добу (до реконструкції – 15 тисяч). Потоки подорожніх поділено на тих, хто користується поїздами далекого прямування, та пасажирів приміських потягів. Переходи накриті конкорсами, де облаштовано місця для очікування та кафе. Модернізація вокзалу відбувалася одночасно з модернізацією шляхів: колії подовжили, щоб приймати по два потяги одночасно. Тепер міста, де відбувається Євро-2012, сполучені швидкісним рухом, який обслуговують состави «Hundai Rotem»: зокрема, час перебування в дорозі від Донецька до Києва скоротився майже вдвічі.\nВідомий факт: за радянських часів після виграшу улюбленої команди на шахтах підвищувався видобуток вугілля. Тож чи варто очікувати сплеску продуктивності праці на підприємствах міста сьогодні? Чи, може, вболівальники, навпаки, захоплені перебігом ігор, забудуть про роботу? Міський голова Олександр Лук‘янченко відповідає на це запитання так: «Донецьк – трудовий регіон із підприємствами безперервного циклу роботи. Якщо збірна України гарно гратиме, упевнений, продуктивність праці на шахтах і металургійних підприємствах підвищиться».\nФото автора та Олега ТОЛСТОВА.


Класичний американський гарбузовий пиріг - Перші Кулінарні Курси\nКласичний американський гарбузовий пиріг\nRoksolyana | Сен 24, 2018 | Кондитерська справа\nІнгредієнти на один пиріг:\nГарбуз 900 г\nВершки 30% -ві 200 мл\nПросіяти борошно і сіль у глибоку миску. Перетерти між долонь з м’яким маслом, щоб суміш нагадувала хлібні крихти, потім додати злегка збите яйце і замісити тісто. Скачати його в кулю, загорнути в плівку і відправити в холодильник на 30-50 хвилин.2. Очистити гарбуз, видалити насіння. Нарізати м’якоть кубиками. Покласти в каструлю з товстим дном або сотейник, додати трохи води і тушкувати до м’якості і повного випаровування рідини. Блендером подрібнити м’якоть в однорідну масу. Щоб пиріг вийшов більш ніжним, пюре можна перетерти через сито.\nРозкачати тісто на злегка присипаній борошном поверхні і застелити ним круглу низьку форму діаметром близько 30 см. Поверх тіста покласти аркуш паперу для випічки і засипати рисом або горохом. Це дозволить Коржу рівномірно пропектися. Випікати протягом 15 хвилин при 190 градусах і ще 5 хвилин без верхнього грузу.


Роль рідної мови у реалізації концепції і доктрини національної освіти в Україні (реферат) - Реферати Українською, курсові, дипломи - скачати безкоштовно на UkrReferat.com\nРоль рідної мови у реалізації концепції і доктрини національної освіти в Україні (реферат)\tadmin\nРоль рідної мови у реалізації концепції і доктрини національної освіти в\nМетодика викладання української мови як наука спирається на суміжні\nдисципліни: мовознавство, педагогіку, психологію, логіку.\nЗміст матеріалу з мови в середній школі визначається насамперед наукою\nпро мову — мовознавством. Сучасне мовознавство розглядає мову як\nсуспільне явище, визнає матеріалістичне походження і розвиток мови в\nпроцесі праці та спілкування людини, підкреслює нерозривний зв’язок мови\nз мисленням, називає мову найважливішим засобом людського спілкування й\nорганізації суспільного життя. Мовознавство розглядає мову як систему,\nважливими компонентами якої є звуки мови (фонеми), слово,\nсловосполучення, речення. Ця система знаходить своє втілення в\nрізноманітних способах висловлення думок у формі усного або писемного\nмовлення. Дані мовознавства допомагають методиці викладання української\nмови визначити зміст навчального предмета «Українська мова». Розвиток\nмовознавчої науки сприяє дальшому вдосконаленню змісту шкільного курсу\nПедагогіка обґрунтовує зміст і завдання, освіти і виховання в сучасній\nшколі, суть процесу навчання та його принципи, методи і форми\nорганізації навчальної роботи, накреслює шляхи прискорення педагогічного\nпроцесу, визначає, які саме методи чи методичні прийоми можуть бути\nнайбільш результативними в даному випадку. Все це допомагає методичній\nтеорії визначити принципи навчання, правильно розв’язати питання про\nдидактичний матеріал з мови, вмотивувати доцільніші форми організації\nнавчальної роботи та ін.\nМетодика викладання української мови пов’язана з психологією, яка\nдосліджує пізнавальні процеси взагалі — відчуття, уявлення, увагу,\nпам’ять, мислення, мовлення, а також їхній фізіологічний механізм. Дані\nпсихології про пізнавальні процеси, що протікають у свідомості учнів під\nчас засвоєння мовних явищ, допомагають виявити труднощі при вивченні\nокремих сторін мови і вмотивувати причини появи помилок, з’ясувати\nособливості засвоєння усного і писемного мовлення, накреслити оптимальні\nшляхи викладання мови.\nНа сучасному етапі вагомого значення набуло комунікативно-функціональне\nспрямування у вивченні рідної мови\nСлово мова в лінгвістиці використовується в кількох значеннях: 1) як\nмовна система в абстрагуванні від мовлення; 2) як єдність мови і\nмовлення; 3) як мовлення, тобто функціонування мови.\nЯк мовна система (структура) мова являє собою сукупність знакових\nодиниць (фонеми, морфеми, слова, словосполучення, речення) і відношень\nміж ними. В абстрагуванні від конкретних висловлювань окремих людей мова\nє знаковим механізмом спілкування, що складається історично і являє\nсобою систему словесних знаків, систему категорій (граматичного роду,\nчисла, відмінка і т. д.), систему граматичних форм і норм. Як\nматеріально існуюча об’єктивність мова живе за своїми законами і\nпостійно розвивається, збагачується. Найважливіша функція мови — бути\nзасобом людського спілкування, але одночасно мова є і знаряддям думки та\nматеріального втілення, охоронцем досвіду людей — пізнавального,\nтрудового, революційного, засобом створення художніх образів, засобом\nуправління і виховання.\nЄдність мови і мовлення виражається в системі мовних знаків. Кожний з\nмовних знаків, наприклад слово сосна, є одночасно і означаючим (форма\nзнака) і означеним (має певний зміст, називає шматочок\nдійсності-вічнозелене хвойне дерево з невеликими шишками,\nспіввідноситься з названим реальним предметом). Кожний із мовних знаків\nздатний узагальнювати, відбивати, зберігати досвід людей, нести\nінформацію. Мовлення будується на основі використання мовного матеріалу\nі за характерними для мови законами, правилами. Мовлення\nпідпорядковується законам мови, але не є її тотожністю. В мовленні\nодиниці мови одержують додаткові можливості, а саме: вибір, повторення,\nрозміщення, комбінування, трансформацію. Із багатьох мовних одиниць\nвибирається одна, яка потрібна тому, хто говорить або пише. Автор\nмовлення повторює окремі слова і їх форми, синтаксичні конструкції,\nваріює розміщення мовних засобів, комбінує в рамках речення, абзаца,\nтексту, трансформує окремі мовні знаки, змінюючи в необхідній мірі їх\nМовою називають і мовлення, функціонування мови, мовленнєву діяльність,\nтому що за допомогою мови породжується і створюється певний мовленнєвий\nзміст. Живе мова у мовленнєвій діяльності людей, у їх мовленні. Мовлення\nяк продукт мовленнєвої діяльності, в процесі якої використовуються\nодиниці мови, її категорії, форми і норми,— це послідовність мовних\nзнаків, що організуються за законами мови і у відповідності до потреб\nвисловлюваної інформації. Мовлення завжди має певну форму і позамовний\nзміст. Створюваний у процесі мовленнєвої діяльності текст являє собою\nєдність форми і змісту, і цей текст несе конкретну інформацію, що\nвиражена мовленням і за участю мовлення сформульована у свідомості\nлюдини за допомогою засобів мови.\nЯк уже зазначалося, найважливішими одиницями мови є фонеми, морфеми,\nслова, словосполучення, речення. Одиницями мовлення є висловлювання,\nдіалогічна єдність, надфразна єдність (текст), синтагма.\nВисловлювання не завжди дорівнює одному реченню, одній предикативній\nДіалогічна єдність — це мінімум дві репліки. Початкова репліка може бути\nзапитанням, повідомленням або спонуканням.\nНадфразна єдність (текст) — це два або більше речень, що зв’язані між\nсобою за змістом, об’єднані однією темою і граматично (ланцюжковим або\nСинтагма — це досить складна одиниця мовлення: вона може бути частиною\nречення або цілим реченням; у складі синтагми, як правило, кілька слів,\nале в її складі може бути лише одне слово.\nНайменшою одиницею комунікації є типове речення, зразок мовлення. У\nсвідомості людини зберігаються типові синтаксичні схеми, за якими вона\nрозгортає своє висловлювання. Тому зразок для учнів — це необхідна\nструктурно-синтаксична схема для побудови висловлювання.\nНавчання продукту мовлення — це оволодіння способами формування і\nформулювання думок засобами мови і в процесі спілкування 34, це\nформування навичок створювати текст (він або промовляється, або\nпишеться), опанування способами створення і висловлювання думок засобами\nОтже, навчання мови в школі — це і вивчення одиниць мови для\nвикористання їх в мовленнєвій діяльності, й оволодіння умінням як\nрозуміти мовлення, так і продовжувати його, й опанування способами\nтворення тексту, способами висловлювання думок засобами мови.\nМова й мовлення являють собою нерозривну єдність. Мовлення — це не\nтільки процес використання людиною засобів мови з метою спілкування, але\nй форма існування мови в мовленнєвій діяльності, в актах сприймання і\nрозуміння під час слухання або читання, в актах говоріння і писання, а\nтакож результат мовленнєвої діяльності.\nМовлення є необхідною основою людського мислення, тобто процесу\nвідображення дійсності в поняттях (загальних думках про предмети),\nсудженнях (сполученнях двох понять, із яких одне — суб’єкт —\nрозкривається через інше — предикат), умовиводах (висновках із\nяких-небудь суджень). Думка не може виникнути та існувати поза\nмисленням. Людина мислить за допомогою слів, вимовляються вголос або про\nсебе. Мислення здійснюється у формі мовлення. Людина передбачає і планує\nсвою мовленнєву діяльність шляхом використання знаків мови усно або\nписемно, зовнішньо (усно, письмово) або внутрішньо, рецептивне або\nпродуктивно. Ось чому за своїми особливостями і функціонально\nрозрізняють мовлення усне і писемне, зовнішнє і внутрішнє, рецептивне і\nУсне мовлення може бути у формі діалога або монолога. Діалогічне\nмовлення — це розмова двох або кількох осіб, висловлювання кожної з\nяких, як правило, характеризується стислістю. Монологічне мовлення — це\nмовлення для самого себе або для слухачів, характеризується граматичною\nрозгорненістю і складністю.\nДля писемного мовлення, що виконує ту саму функцію спілкування, що й\nусне, застосовують необхідні графічні знаки. Писемне мовлення\nхарактеризується відсутністю безпосереднього контакту із співбесідником.\nДля писемного мовлення характерна більша розгорненість, ніж для\nбудь-якої форми усного мовлення.\nЗовнішнє мовлення спрямовується до інших людей в усній або писемній\nформі, передає думки співбесіднику і забезпечує розуміння його думок.\nВикладання мови (формування знань, умінь, навичок) — це навчання окремих\nвидів діяльності: 1) пізнання одиниць мови, запам’ятовування їх,\nвідтворювання тощо; 2) одержання інформації в мовленні; 3) породження\nмовлення в усній або писемній формі. Мовленнєва діяльність утворюється,\nформується на основі засвоєння досвіду мовлення попередніх поколінь і\nВ історії методики викладання мови плідно розвиваються дві ідеї\nтеоретичного обґрунтування засобів навчання: 1) загальнодидактичні\nпринципи, що випливають із психології навчання взагалі і визначають\nзагальний напрям у розробці засобів навчання; 2) принципи методики\nвикладання мови, що зумовлені особливостями самого предмета — мови,\nзакономірностями її засвоєння і визначають правила вибору конкретних\nзасобів навчання мови.\nСучасна методика української мовив своїх рекомендаціях спирається на\nдидактичні принципи, загальні для всіх шкільних предметів, тому що вони\nвказують на умови, за яких можливе успішне здійснення навчання мови.\nЗагальнодидактичні принципи активності, свідомості й міцності знань, що\nпов’язані насамперед з психологічними основами навчання, зобов’язують\nактивізувати Інтелектуальну роботу учнів, навчати їх раціонально\nмислити. Необхідність тренувань органів мовлення для вдосконалення вимовних\nнавичок як закономірність засвоєння рідної мови і виводиться власне\nметодичний принцип уваги до матерії мови, до фізичного розвитку органів\nмовлення. Це правило зобов’язує вчителя «добирати такі засоби навчання,\nякі допомагають йому спрямовувати природний процес засвоєння мовлення\nзакономірним шляхом, забезпечуючи звукову і зорову наочність,\nоптимальність тренувань органів мовлення». Засвоїти мовний знак\n(морфему, слово, словосполучення, речення) — «значить запам’ятати його\nматеріальну оболонку й усвідомити, якому явищу позамовної реальності\nвідповідає знак. Для кожної людини матеріал мови — це насамперед\nвідчуття мовно-моторні і слухові під час роботи м’язів мовного і\nслухового апарату, а також відчуття зорові (в письмовому мовленні)».\n3. Закономірності, методи і прийоми. Їх класифікація\nправильно співвідноситься з явищем позамовної реальності.\nДоказово з’ясовується «залежність розуміння учнем граматичних значень\nвід якості навчання: розуміння не приходить само собою з віком, а\nздобувається в процесі раціонального навчання». Затримка в розвитку\nумінь розуміти граматичні форми, значення їх негативно відбивається на\nрозвитку мислення учнів, матеріальною основою якого є граматичні форми\nрідної мови. На основі цієї закономірності розвитку мовлення —\nодночасний розвиток лексичних і граматичних навичок, а також відповідних\nїм розумових, які виявляються в мовленні як розуміння лексичних і\nграматичних значень,— формулюється принцип розуміння мовних значень і\nсинхронного розвитку лексичних і граматичних навичок.\nІнші закономірності засвоєння мови, що виявлені Л. П. Федоренко,\nз’ясовують, як учні оволодівають нормами літературного мовлення, як\nзасвоюють писемне мовлення.\nТеоретичною достовірністю, цілковитою певністю характеризуються\nметодичні принципи, що сформульовані на основі розглянутих\nзакономірностей розвитку мовлення: 1) увага до матерії мови; 2) фізичний\nрозвиток органів мовлення; 3) розуміння мовних значень і одночасний\nрозвиток лексичних і граматичних навичок; 4) оцінка виразності мовлення\n(увага до виразових засобів мовлення); 5) розвиток мовного чуття; 6)\nвипереджальний розвиток усного мовлення; 7) зіставлення писемної форми\nмовлення з усною.\nНазвані методичні принципи, сформульовані з урахуванням закономірностей\nоволодіння мовленням, розкривають специфіку засвоєння різних елементів\nмови і тим самим допомагають передбачити застосування тих або інших\nЗначення сформульованих методичних принципів у тому, що вони вказують\nучителеві на необхідність додержуватись таких настанов:\n1) застосовувати таку наочність, яка б привертала увагу учнів до форм,\n2) постійно тренувати м’язи органів мовлення для вдосконалення навичок\n3) забезпечувати школярів інтелектуальною роботою, тобто навчити\nрозуміти мовні значення, співвідносити зпозамовною реальністю\nпредметного або логічного ряду одиниці мови;\n4) створювати необхідні умови для роботи емоційно-вольової сфери і\nнавчати співвідносити мовні засоби вираження з відповідним емоційним\nнастроєм або вольовим зусиллям;\n5) активізувати роботу пам’яті для засвоєння літературних норм, традиції\nвикористання одиниць мови в мовленні;\n6) випереджено розвивати усне мовлення;\n7) постійно тренувати учнів у визначенні співвідношень між написаним і\nтим, як написане має вимовлятися, прискорюючи темп навчання.\nДля зміцнення теоретичної бази методики мови в останні роки пропонується\nвпроваджувати в теорію і практику методики принципи стратегічного і\nтактичного характеру. Так, О. В. Дудников стверджує, що основою\nстратегічних принципів методики можуть стати соціально-психологічні\nфункції мови, а для формулювання методичних принципів тактичного\nпризначення — фактор структурно-лінгвістичної специфіки мови.\nВчення про систему методів навчання мови склалося історично. Вже у\nпрацях Ф.І. Буслаєва, І.І. Срезневського, К.Д. Ушинського дається\nхарактеристика методів навчання мови. Радянська дидактика розвинула і\nзбагатила як саме поняття методу, так і питання наукової класифікації\nїх. На сьогодні відомі класифікації методів навчання мови за джерелами\nзнань, рівнем пізнавальної діяльності учнів, способом взаємодії учителя\nі учнів на уроці.\nЗа джерелами знань визначають методи навчання мови С. X. Чавдаров, О.В.\nТекучов, Л. П. Федоренко, Є. М. Дмитровський. О. В. Текучов подає таку\nкласифікацію методів навчання мови: 1) слово (розповідь) учителя; 2)\nбесіда; 3) аналіз мови (спостереження за мовою, граматичний розбір); 4)\nвправи; 5) використання наочних посібників (схем, таблиць та ін.); 6)\nробота з навчальною книгою; 7) екскурсія.\nПо-своєму джерело знань при вивченні мови визначає Л. П. Федоренко. Ним\nвиступає теоретичний матеріал підручника (відомості про мову, поняття,\nправила), дидактичний мовний матеріал (джерело знань і формування мовних\nумінь і навичок), живе мовлення (сфера мовного спілкування учня в\nпроцесі вивчення предмета). Звідси три основні групи методів навчання\nмови: 1) методи теоретичного вивчення мови (бесіда, повідомлення\n(шкільна лекція), робота з підручником); 2) методи теоретико-практичного\nвивчення мови і мовлення (робота з окремими мовними одиницями мови, їх\nформами); до них відносяться спостереження, розбір, диктант,\nреконструювання, конструювання; 3) методи практичні (робота з текстом\nдля запам’ятовування традиції використання мовних одиниць у мовленні і\nдля розвитку мовлення) — це перекази, твори.\nВиходячи з того, що методи навчання повинні відображати спосіб\nорганізації пізнавальної діяльності учнів, І. Я Лернер, О. В. Дудников.\nкласифікують методи навчання, беручи за основу різний рівень\nпізнавальної діяльності учнів (сприйняття, відтворення, рівень творчої\nдіяльності) у процесі навчання. За цією класифікацією виділяються такі\nметоди: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний виклад\nматеріалу, частково-пошуковий (евристичний) і дослідницький. Ця\nкласифікація основну увагу вчителя концентрує на різних видах\nО. М. Бєляєв найбільш прийнятною для викладання мови вважає класифікацію\nметодів, за способом взаємодії учителя і учнів на уроці і виділяє такі\nосновні методи: усний виклад учителем матеріалу (розповідь, пояснення,\nбесіду вчителя з учнями, спостереження учнів над мовою» робота з\nпідручником, метод вправ.\nЯк у дидактиці, так і в методиці навчання мови сьогодні немає єдиної\nкласифікації методів навчання; своє наукове обґрунтування дістали ряд\nкласифікацій, які кожна по-своєму відображає функції, зміст і структуру\nнавчальних методів. Сучасною дидактикою не відкривається науково\nобґрунтоване поєднання різних класифікаційних систем, а навіть\nрозглядається як можливий варіант удосконалення змісту і системи методів\nнавчання: «На сучасному етапі розвитку педагогічної науки важливу\nпедагогічну проблему системи методів навчання треба розв’язувати не\nлінією створення якоїсь єдиної класифікації, яка була б оптимальною для\nвсієї системи навчання, а лінією створення і науково-теоретичного\nобґрунтування цілого ряду класифікацій, які б у сумі своїй оптимально\nвідображали зміст і завдання дидактичних методів як способу здійснення\nнавчального процесу у школі» .\nОтже, в системі методів навчання мови потрібно враховувати як форму\nвзаємодії учителя й учнів у роботі над матеріалом, так і логічні\n(мислительні) операції, що входять у структуру відповідного методу, і\nрівень пізнавальної діяльності учнів у процесі пізнання. Такий підхід\nзбагачує систему методів навчання мови, робить її здатною для реалізації\nудосконаленого змісту предмета.\nДо основних методів навчання рідної мови належать: усний виклад учителем\nматеріалу, бесіда, спостереження учнів над мовою, робота з підручником,\nпрограмоване навчання, метод вправ.\nМетод усного викладу вчителем матеріалу (розповідь, пояснення, шкільна\nлекція). Основне призначення цього методу — подати учням навчальну\nінформацію і забезпечити її сприйняття, осмислення, запам’ятовування. Як\nзауважує Н. О. Менчинська, тільки на основі багатої пам’яті, коли вона\nнагромадить значну кількість знань, стає можливим розвиток проблемного\nмислення, що передбачає самостійний пошук. Саме цьому і сприяє розповідь\nУ методиці навчання мови склалася система використання методу усного\nвикладу (розповіді). Наприклад, П.О. Афанасьєв рекомендував\nвикористовувати цей метод при розкритті теми, маловідомої для учнів, при\nаналізі різних таблиць, схем, у випадках, коли даються історичні\nдовідки. М.С.Поздняков застосування методу поширює на опрацювання\nвступів до розділів, огляд пройденого, узагальнення. Сьогодні усний\nвиклад розглядається «як ефективний метод, якому належить чільне місце\nсеред інших методів навчання, бо він дає можливість послідовно і\nсистематично викладати матеріал, виділяти головне, найістотніше у\nвиучуваній темі, акцентуючи на ньому увагу учнів, економію\nвикористовуючи час уроку». Усний виклад учителя застосовується також при\nвивченні матеріалу, що не спирається на раніше вивчене, містить нову для\nучнів інформацію або вимагає конкретної спрямовуючої характеристики.\nУсний виклад учителя не тільки несе інформацію, а й впливає на\nпізнавальну діяльність учнів. Залежно від вікових особливостей учитель\nвикористовує різні засоби активізації мислення учнів. Наприклад,\nвивчаючи в 5 класі тему «Поняття про звуки мови», вчитель свою розповідь\nможе почати з несподіваного запитання: 3 гуркотом чи безшумно\nвиривається в космос ракета із Землі? Чи утворюються якісь звуки на\nМісяці, коли там «приземлюються» наші космічні станції? Висновок:\nсередовищем, в якому творяться і живуть звуки, є повітря. Завдання тут можуть бути найрізноманітніші: скласти простий чи\nрозширений план літературної передачі, написати стислий переказ\nтелевистави, коротко законспектувати виступ політичного діяча, вченого,\nписьменника (враховуючи тривалість виступу). Цікавим видом роботи, який\nпрактикує багато вчителів, є ведення телевізійного щоденника .\nЗа спеціальною програмою навчальних телевізійних передач практикується\nтакож проведення телеуроків.\nПодібно до телепередач використовуються з навчальною метою також і\nрадіопередачі, зокрема «Слово про слово», матеріал якої учитель може\nвикористовувати як на уроці, так і в позакласній роботі з мови.\nКомп’ютеризація сучасної освіти і технічні засоби навчання відкривають\nшироку перспектив для унаочнення матеріалу з мови. Вони виступають\nджерелом нової інформації, матеріалом для спостережень і висновків,\nподають значну допомогу в подоланні абстрактності у вивченні мови,\nсприяють і розвитку пізнавальних інтересів, і свідомому засвоєнню знань.\nЕлементи програмованого навчання мови\nПрограмоване навчання має ряд важливих якостей: по-перше, дозволяє чітко\nвизначити послідовність навчальних задач, які повинен розв’язувати\nучень, щоб оволодіти змістом теми (параграфа, уроку); по-друге, дає\nзмогу організувати активну самостійну роботу всіх учнів з урахуванням\nможливостей кожного; по -третє, допомагає учням контролювати і\nкоригувати кожний крок своєї діяльності, по-четверте, забезпечує\nодержання вчителем зворотної інформації.\nВикористовуючи традиційні методи навчання (розповідь, пояснення, бесіду\nі т. ін.), учитель, цілком природно, не одержує достатніх відомостей про\nте, як учні засвоюють матеріал, чи правильно виконують завдання, хто і в\nчому саме потребує допомоги. При програмованому навчанні світлові\nсигнали на табло, з яким з’єднані навчаючі машини, інформують його, як\nпрацює (мислить) той або інший учень. У свою чергу, за сигналами на\nмашинах учні постійно контролюють себе.\nПід час використання програмованих посібників самоконтроль учня\nздійснюється інакше. Навчальний матеріал у посібнику поділено на дози,\nабо кроки. Кожен крок містить у собі певний мінімум інформації та\nзапитання-завдання. Якщо після підготовки відповіді в учня залишились\nякі-небудь сумніви, він зіставляє її з відповіддю, поданою на звороті\nсторінки (за тим же номером, що й крок, щоб легко було значити).\nУчитель не дозволяє заглядати у відповідь, поки учень не справиться із\nзавданням. Щоб уникнути механічного списування, відповіді в посібнику\nчасто подають у кількох варіантах, з яких одна правильна, інші —\nнеточні, а деякі зовсім неправильні.\nВажливим елементом програмованого навчання є алгоритмізація. Під\nалгоритмами в методиці звичайно розуміють перелік елементарно простих,\nвзаємно зв’язаних операцій, послідовне виконання яких неминуче приводить\nдо правильного розв’язання задач даного типу. У навчанні мови алгоритми\nнайчастіше застосовуються на уроках граматики і правопису. Для\nвироблення навичок потрібна система приписів про застосування\nграматичних правил. (Як їх застосовувати? Коли, що застосовувати? В якій\nпослідовності? З чого виходити для розрізнення схожих випадків?). Отже,\nцілком можливо керувати розумовими операціями, що супроводжують\nвироблення навички. Це має велике значення особливо на першому етапі\nвивчення граматичного правила, коли учні тільки-но ознайомилися з ним, а\nзастосовувати практично не вміють. Власне, найпростішими алгоритмами\nвчителі-словесники користувалися і раніше, але тепер із запровадженням\nпрограмованого навчання ідея алгоритмізації широко проникає -в шкільну\nпрактику. Деякі з алгоритмів знайшли місце у діючих підручниках.\nЩоб накреслити порядок розумової дії, вчитель повинен передусім\nпроаналізувати правило, тобто встановити логічний зв’язок між\nопераціями, найбільш зручну і розумну послідовність їх.\nУзяти, наприклад, правило — ненаголошені [е], [й], [о] в корені слова. У\nньому закладена структура потрібного алгоритму, його основні операції, а\nсаме: 1) постановка в слові наголосу; 2) виділення букви, що позначає\nненаголошений голосний; 3) з’ясування змісту слова; 4) визначення\nкореня; 5) встановлення наявності чергування голосних звуків; 6)\nперевірка ненаголошеного голосного наголосом. Наприклад: Ненаголошені\nголосні в корені слова.\n3. З’ясуй зміст слова.\nАлгоритми можуть мати варіанти, розраховані на класи з різною\nпідготовкою. Коли навичку в основному вироблено, з’являється можливість\nзменшити кількість операцій, виконання яких, по суті, є необов’язковим,\nа то й зайвим.\nПри всіх позитивних якостях програмоване навчання, як і будь-який інший\nметод, не можна універсалізувати чи протиставляти звичайній організації\nнавчально-виховного процесу. Такі спроби мали місце в 60-і роки, коли\nпрограмоване навчання «входило в моду», проте не дістали підтримки.\nПотрібні спеціальні дослідження, щоб визначити, при вивченні якого\nматеріалу доцільно вдаватися до програмованого навчання і як сполучати\nйого з іншими методами.\nОсновною формою організації навчально-виховного процесу в школі є урок.\nСаме на уроці створюються необхідні умови для реалізації усіх основних\nпринципів радянської дидактики, засвоюються знання, формуються вміння і\nнавички, розвиваються пізнавальні здібності учнів.\nДля сучасного уроку характерне широке коло завдань. Він має бути\nспрямований на формування особистості учня, давати школярам загальний\nрозвиток через засвоєння спеціальних знань, передбачених шкільною\nпрограмою з мови, розвивати їх пізнавальні й творчі здібності.\nЗв’язок змісту уроків із життям можна розглядати у вузькому і широкому\nаспектах. Звужене розуміння цього питання зводиться до опори на знання\nучнів теорії предмета (відомості з лексики, фонетики, словотвору,\nграматики і стилістики), яка е основою формування практичних умінь і\nнавичок — орфографічних, пунктуаційних, мовленнєвих. Проте знання однієї\nлише теорії ще не забезпечує належного розвитку учнів, достатньої\nграмотності і культури їхнього мовлення. Потрібна інтенсивна практика —\nвиконання стрункої системи різноманітних завдань і вправ.\nПід зв’язком навчання мови з життям у широкому аспекті розуміють\nформування в учнів умінь і навичок застосовувати (використовувати) у\nпрактичній роботі набуті в школі знання. Йдеться, зокрема, про вміння і\nнавички зв’язного усного і писемного мовлення, навички швидкого і\nсвідомого читання, вміння виступати з доповіддю, в дебатах, вести ділове\nШкільна практика, педагогічний досвід, набутий учителями-словесниками,\nдозволяють визначити основні види зв’язку навчання мови з життям.\nНайважливіший з них — це розкриття ролі і значення наукових знань з\nпредмета в житті, в мовленнєвій практиці учнів. Тут доцільною є\nпопередня орієнтація учнів у життєвому і практичному значенні\nвиучуваного питання. Звичайно, вивчення далеко не всіх питань шкільного\nкурсу української мови повинне починатися з розкриття їх практичного\nзначення. При цьому слід ураховувати суть самої теми, організацію уроку,\nзміст і характер майбутньої роботи. Так, під час вивчення синонімів\nуказується, що вміле користування ними збагачує мовлення, допомагає\nточніше, виразніше висловити думку, уникнути невиправданого повторення\nтих самих слів, однотипних зворотів і синтаксичних конструкцій. Важливе\nпрактичне значення має також знання поділу іменників на відміни,\nчислівників — на групи, чітке розрізнення видів дієслів, простих і\nскладних речень. Без цього, власне, навряд чи можна свідомо\nкористуватися орфографічними і пунктуаційними правилами.\nЗв’язок уроків української мови з життям досягається посиленням\nпрактичної спрямованості в проведенні занять. Економне розкриття теми,\nусунення невиправданих повторень і дублювань дає змогу займатися на\nуроці найбільш істотним і потрібним — розвитком усного і писемного\nУроки української мови орієнтовно можна поділити на дві групи. Першу\nскладають так звані аспектні уроки 1, пов’язані з вивченням окремих\nаспектів мови. Головна мета їх — на основі засвоєння теоретичних\nвідомостей з мови сформувати і розвинути в учнів частковомовленнєві, або\nпервинні, уміння і навички: а саме: орфоепічні, лексичні, словотвірні,\nправописні — орфографічні і пунктуаційні. Тут переважають вправи,\nпідпорядковані вивченню окремих одиниць мови, тобто звуків, морфем,\nслів, словосполучень і речень.\nДруга група — уроки розвитку зв’язного мовлення, які проводяться з метою\nформування і розвитку в учнів комунікативних (вторинних) умінь і\nМіж обома групами уроків немає і не може бути різкої грані. На аспектних\nуроках поряд з вивченням нової теми проводиться робота над розвитком\nзв’язного мовлення учнів; уроки розвитку зв’язного мовлення, в свою\nчергу, часто містять вправи, спрямовані на активізацію тих або інших\nодиниць мови, що є прикладними стосовно до тексту, який відтворюється\nІснує багато класифікацій аспектних уроків. Найбільш прийнятною для\nпрактики викладання української мови у 5—11 класах вважаємо\nкласифікацію, що виходить з основної дидактичної (навчальної) мети. У\nвідповідності з цим виділяються уроки вивчення нового матеріалу, або\nзасвоєння нових знань; формування умінь і навичок; перевірки й обліку\nякості знань, умінь і навичок; аналізу контрольних робіт; узагальнення і\nсистематизації вивченого; повторення окремої теми, розділу. З приводу\nцієї класифікації можна сперечатися, хоч вона найбільшою мірою відбиває\nпрактику, що склалася в школах.\nОптимальною для уроку формування умінь і навичок є така структура 1. Повідомлення мети.\n2. Відтворення теоретичних відомостей, які вивчатимуться на уроці. 3. Виконання учнями вправ. 4. Перевірка якості самостійної роботи учнів. 5. Завдання додому (для роботи над подальшим закріпленням знань,\nформуванням умінь і навичок).\nЯкщо домашнє завдання тематично не зв’язане з матеріалом, який\nзакріплюється на уроці, то повторення його можна виділити окремим\nетапом. Тоді структуру уроку формування умінь і навичок будуть складати:\n1. Перевірка домашнього завдання. 2. Повідомлення теми і мети уроку. 3.\nУсне закріплення теоретичних відомостей. 4. Самостійна робота учнів і її\nперевірка. 5. Повторне читання тексту. 6. Написання переказу в чорновому\nваріанті. 7 Переписування робіт начисто. 8. самостійна перевірка\nУрок, на якому проводиться контрольна робота, здебільшого будується за\nтаким планом: 1. Повідомлення мети перевірки та способів її проведення.\n2. Усна перевірка знань учнів (фронтально). 3. Самостійне виконання\nучнями контрольної роботи. 4. Відповіді вчителя на питання учнів. 5.\nПідведення підсумків уроку. 6. Завдання додому.\nУрок аналізу контрольної роботи структурно складається з таких частин\n(етапів): 1. Вступне слово вчителя. 2. Бесіда про характер недоліків і\nпомилок та робота над ними. 3. Підведення підсумків роботи. 4. Завдання\nСтруктура уроку узагальнення вивченого; 1. Перевірка домашнього\nзавдання. 2. Повідомлення мети уроку. 3. Аналіз матеріалу з метою\nузагальнення вивченого. 4. Робота над висновком. 5. Вправи на\nзастосування узагальнюючих правил. 6. Оголошення вчителем оцінок. 7.\nЗавдання додому (з інструктажем). 8. Підсумки уроку.\nУрок повторення здебільшого будується так: 1. Ознайомлення учнів із\nзавданням уроку. 2. Повторення вузлових питань розділу (зв’язні\nвідповіді учнів). 3. Усні і письмові вправи на матеріалі повторення. 4.\nПідсумки проведеної роботи. 5. Виставлення оцінок. 6. Завдання додому.\nСтруктура уроків розвитку зв’язного мовлення має певну специфіку.\nЗокрема, урок навчального переказу, для проведення якого звичайно\nвикористовують спарені уроки, здебільшого складається з таких частин: 1.\nВступна бесіда. 2. Читання тексту. 3. Бесіда за змістом прочитаного. 4.\nСкладання плану. 5. Мовний аналіз тексту. 6. Повторне читання тексту. 7.\nПідготовка чорнового варіанта переказу. 8. Редагування роботи і\nпереписування її начисто. 9. Перевірка й аналіз робіт. 10. Доопрацювання\nСтруктура уроку контрольного переказу: 1. Вступне слово вчителя. 2.\nЧитання тексту. 3. Пояснення нових слів і запис їх на дошці. 4.\nСамостійне складання учнями переказу. 5. Повторне читання тексту. 6.\nНаписання переказу в чорновому варіанті. 7. Переписування робіт начисто.\n8. Самостійна перевірка написаного.\nУрок аналізу контрольного переказу складається з таких етапів: 1.\nВступне слово вчителя. 2. Загальна оцінка якості виконання переказу. 3.\nРозгляд кращих робіт. 4. Аналіз допущених у переказах недоліків і\nпомилок. 5. Проведення вправ на подолання помилок. 6. Визначення\nСтруктура уроку навчального твору: 1. Вступна бесіда (визначення мети\nуроку, ознайомлення з особливостями жанру). 2. Ознайомлення із зразком\n(уривок з твору письменника або кращим твором учня). 3. Робота над\nусвідомленням теми та основної думки твору. 4. Колективне складання\nплану письмової роботи. 5. Складання усного твору. 6. Написання твору на\n7. Удосконалення написаного (саморедагування твору).\n8. Перевірка й аналіз творів. 9. Доопрацювання робіт і переписування їх\nУрок підготовки до контрольного твору найчастіше складається з таких\nетапів: 1. Вступна бесіда. 2. Повторення видових особливостей твору. 3.\nЧитання й аналіз зразка. 4. Лексико-стилістична робота. 5. Визначення\nСтруктурно урок контрольного твору має таку будову: 1. Вступне слово\nвчителя. 2. Самостійне складання плану твору. 3. Написання роботи в\nчорновому варіанті. 4. Редагування твору і переписування його начисто.\nНайпоширеніша будова уроку аналізу контрольного твору: 1. Вступне слово\nвчителя. 2. Загальна характеристика виконання твору. 3. Розгляд кращих\nробіт або фрагментів із них. 4. Колективний аналіз допущених недоліків і\nпомилок. 5. Проведення вправ на подолання помилок. 6. Індивідуальна\nробота учнів над виправленням творів. 7. Визначення домашнього завдання.\nНаведені варіанти побудови уроків не охоплюють, звичайно, всіх можливих\nвипадків. У практиці викладання мови доводиться мати справу з\nнайрізноманітнішими довженним попереднього (вивчається одна тема).\nПеревірка вивченого може бути відсутня, якщо новий матеріал великий за\nобсягом або складний. Вчитель вважає за потрібне відразу на початку\nуроку зосередити увагу учнів на вивченні нового.\nПроте всі ці структурні зміни мають бути науково обґрунтованими й\nоптимальними для даного уроку. О. М. Бєляєв вважає, що «в практиці\nвикладання мови доводиться мати справу з найрізноманітнішими\nкомбінаціями елементів уроку. І це цілком природно, бо успіх у навчанні\nпов’язаний з творчістю вчителя, шуканням нових форм… щоб досягти\nпоставленої на уроці мети».\nМетодика проведення різних типів уроків з мови. Для кожного типу уроку\nвластива своя методика, яка передбачає оптимальний варіант структури\nуроку, науково обґрунтовану організацію його змісту, правильний вибір\nметодів і прийомів роботи, засобів організації пізнавальної діяльності\nучнів, систему завдань і вправ, що забезпечують добре засвоєння знань,\nУроки вивчення нового матеріалу найбільш поширені в системі вивчення\nмови. На уроках цього типу засвоюються знання про мову, її фонетичну і\nграматичну будову, лексичну систему, способи словотворення, правопис,\nтут закладається світоглядне розуміння предмета й основа для формування\nмовних умінь і навичок, норм мовної діяльності.\n1. Бабанский Ю. К. Методи обучения в современной общеобразователь-ной\nшколе.— М., 1985.\n2. Бєляєв О. М, Проблема методів у навчанні мови//Укр. мова і літ. в\nшколі— 1960.—№ 10.—С. 57—67.\n3. Ільницька Н. Л. Елементи алгоритмування під час вивчення мови в школі\n//Укр. мова і літ. в школі.— 1987.— № 3.— С. 28—37. 4. Мельничайко В, Я-, Пентилюк М. І., Рожило Л. П. Удосконалення змісту\nі методів навчання української мови.— К., 1982. 5. Методика викладання української мови в середній школі / За ред. С. X.\nЧавдарова і В. І. Масальського.— К., 1962. 6. Онищук В. О. Дидактичні основи засвоєння учнями мовних навичок і\nвмінь//Укр. мова і літ. в школі.— 1971.— № 3.— С. 48—53. 7. Паламарчук В. І. Наочність на уроках мови // Укр. мова і літ. в\nшколі,—1974.—№ 11.—С. 69—73.\n8. Рожило Л. П. Логічна основа методів теоретичного вивчення мови //\nУкр. мова і літ. в школі.— 1976.— № 11.—С. 53—60. 9.Рожило Л. П., Шпоргенко О. М. Метод спостережень на уроках мови//Укр.\nмова і літ. в школі.— 1973.— №2.— С. 58—64. 10.Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе.— М., 1980. 15.11. Федоренко Л. П. Принципи обучения русскому языку.— М., 1973.\nДозволь мені, мій вечоровий світе, зерном упасти в рідній стороні (В.Стус)\nМаргарет Тэтчер – политический портрет


Як у Запоріжжі цвіте ковила - фото - Стрічка новин Запоріжжя\nУ Запоріжжі, на схилах Старого Дніпра, дуже гарно цвіте ковила\nПобачити поле квітучої ковили — це все одно, що подивитися на Україну, якою вона була сотні і навіть тисячі років тому. Саме ковила передає ландшафти степової України на той час. Цвітіння ковили — це подія унікальної краси в степових регіонах, побачивши яку складно залишитись байдужою.\nЗараз ми всі у Запоріжжі сидимо дома у довгу комендантську годину. Але можливість помилуватися весняним квітінням ковили на світлинах нам подарував запорізький фотограф Eugene Vikю Він опублікував фото соцмережах та написав:\n-Не очікував що так рано з’явиться ковила на схилах Старого Дніпра.\nЗазначимо, що ковила занесена до «Червоної книги України». Рослина зникає через активне освоєння земель фермерами та випасання худоби. Тільки в заповідних зонах воно ще зберігається у первозданному вигляді.\nЗазвичай ковила цвіте до кінця травня.\n«Індустріалка» також писала, що у Запоріжжі на березі Дніпра гарно цвітуть весняні квіти.\nЧитайте також: Запорізька художниця створює з тканини та ниток приголомшливі роботи — фото.Читайте наші новини на сайті zprz.city


Видалення рогів| Хорошун и Ко\nВівці та кози ВРХ\nПилка дротяна вита Джиглі 100 см\nТип товару: Пилка дротоваВикористовується для тварин: Вівці та кози, ВРХ\nПаста для видалення ріжок 114 г\nТип товару: ПастаВикористовується для тварин: Вівці та кози, ВРХ\nРучка до пилки дротяної\nПила дротяна в касеті 12 м\nТип товару: РоговижигачВикористовується для тварин: Вівці та кози, ВРХ\nЕлектротермокаутер 200 Вт 220 В\nЗапасна головка ø - 16 мм на термокаутер Арт.5008\nЗапасна голівка ø - 20 мм до термокаутер Арт.5008\nРоговижигач (термокаутер) — електричний або газовий прилад, призначений для швидкого і комфортного видалення рогів у козенят, телят, ягнят шляхом припікання. Термокаутери широко застосовуються в сучасному тваринництві для обезрожування з метою формування комолого стада.\nОбезрожування: поняття комолісті\nКомолий, в простолюдді, — безрогий, що не має рогів. Комолість є домінантою у великої рогатої худоби, але якщо теля народжується з ріжками, їх намагаються видалити, як можна швидше. По-перше, зробити це поки ріг не зміцнів набагато простіше, по-друге, це правильно з точки зору медицини. Формування стада без рогів — важлива складова успішного тваринництва, яка забезпечує безпеку стада і людей, які здійснюють догляд. Нерідкі випадки, коли рогаті тварини наносять поранення один одному, підвищуючи загальний рівень травматизму в стаді. Якщо в господарстві планується приплід, перевага надається штучному заплідненню еякулятом комолого самця. Для цього сперму ділять на кілька порцій, заморожують і зберігають до моменту планового запліднення. Але осіменіння спермою безрогого бика не гарантує комолості теляти, в середньому кожен третій народжується з ріжками.\nВ даний час виведені окремі породи комолих корів:\nсуффолкська і т.д.\nЯкщо безрогість не є спадковою ознакою, в сучасному тваринництві застосовують штучне видалення рогів — обезрожування. Для цього застосовується спеціальне обладнання та інструменти: роговижигач, термокаутер і т.д.\nКупити термокаутер, прилад для видалення рогів за вигідною ціною в Україні\nУ боротьбі за комолість на допомогу ветеринару і зоотехніку приходять спеціальні інструменти для видалення рогів. Видалення ріжків у молодих особин проводиться трьома способами:\nТермічне видалення передбачає застосування газових роговижигачів і електротермокаутерів різних за потужністю. Хірургічний метод вимагає застосування спеціальних пилок і обсічок, для випалювання хімічним шляхом слід купувати спеціальні олівці і фармсполуки. Кожен метод має свої переваги і недоліки. В цілому обезрожування позитивно позначається на загальних показниках здоров'я поголів'я ВРХ.\nІнтернет-магазин Хорошун і Ко пропонує купити прилади для випалювання рогів: електричні термокаутери і газові роговижигачі за вигідною ціною в Україні!


Одне з найпопулярніших страв радянського часу- «Салат з оселедцем під шубою» - в даний час готують не так часто. Адже всього кілька десятиліть тому без нього не обходилося жодне застілля. Велику любов до даного салату викликала доступність і невелика вартість необхідних продуктів.\nАле будь-яку страву приїдається і перестає радувати. Маючи широкий вибір будь-яких інгредієнтів в магазинах, можна дозволити собі поекспериментувати. У кулінарії різних народів присутня велика кількість рецептів, за якими можна приготувати салат з оселедцем. Розглянемо деякі з них.\nСалат з оселедцем «Зима»\nДане блюдо стане прекрасною альтернативою«Олів'є». Для його приготування потрібно сто грам оселедця, одна картоплина, два огірка, одна цибулина, один болгарський перець, морква, сто грам зеленого горошку, два яйця, свіжа зелень і майонез. Відварюємо картоплю, яйця і моркву, охолоджуємо і очищаємо від шкірки. Оселедець чистимо від кісток і нарізаємо на тонкі смужки. Картоплю і моркву подрібнюємо. Яйця нарізаємо як можна дрібніше. Чистимо болгарський перець від насіння і ріжемо на тонкі шматочки. Цибулину чистимо від лушпиння і нарізаємо на півкільця. Огірок ріжемо соломкою. Зелень дрібно рубаємо. Змішуємо в красивій мисці горошок і огірок, яйця і зелень, картопля і морква, оселедець, цибулю і майонез.\nСалат з оселедцем «Несподіванка»\nДля такого незвичайного рецепта буде потрібно філе зоднієї великої оселедця, двісті грам черешкові селери, одне зелене яблуко, один грейпфрут, сто грам пармезану, сто грам цибулі латук, одне яйце, чотири листи салату, чайна ложка гірчиці, зубчик часнику, по дві столові ложки знежиреного сметани і лимонного соку. Оселедець, яблуко і сир нарізаємо невеликими шматочками. Селера подрібнюємо кружечками. Лук ріжемо соломкою. Заправку готуємо з часниковою кашки, сметани, яєчного жовтка, лимонного соку. Викладаємо на блюдо листи зеленого салату. На них кладемо змішані інгредієнти, заправлені соусом. Грейпфрут розбираємо на часточки, які нарізаємо на шматочки і укладаємо поверх салату. Солимо до смаку.\nСалат з оселедцем «Чорний дракон»\nДане блюдо стане незвичайною прикрасоюсвяткового столу. Для нього готуємо триста грам оселедця, три картоплини, одну цибулину, двісті грам оливок, п'ятсот грам маслин, два помідори, листя свіжого салату, майонез. Відварюємо картоплю, охолоджуємо і натираємо на крупній тертці. Цибулю чистимо і шаткуємо. Оселедцеве філе нарізаємо на смужки. Беремо плоске блюдо, на яке викладаємо половину оселедця в формі черевця дракона. Зверху кладемо нарізану цибулю і терту картоплю. Кожен шар Промазуємо майонезом. З помідора вирізаємо два довгих прямокутника, з яких викладаємо рот дракона. Поверх картоплі викладаємо наступний шар оселедця, цибулі і картопля. Кожен шар Промазуємо майонезом. Маслини перекручуємо на м'ясорубці або подрібнюємо в блендері. Покриваємо всі черевце масою з маслин. Лапи і половину очей робимо з помідорів. Гриву дракона викладаємо з половинок оливок. З них же робимо зіниці очей. Два невеликі листки салату встромляємо у вигляді крил. Смачний салат готовий.\nЧудовий варіант для любителів буряка. Даний вінегрет готується швидко і має приємний смак. Для його приготування потрібно по дві моркви, картоплини і буряка, три солоних огірка, двісті грам солоного оселедця, невелика цибулина, рослинне масло, зелень і гірчиця. Солоні огірочки нарізаємо дрібними кубиками. Цибулину чистимо від лушпиння і ріжемо півкільцями. Овочі відварюємо в підсоленій воді, охолоджуємо, чистимо і подрібнюємо. Зелень дрібно шаткуємо. Філе оселедця очищаємо від кісточок і нарізаємо смужками. Масло змішуємо з невеликою кількістю гірчиці. Лук, огірок, морква, картопля і буряк з'єднуємо і заправляємо гірчичним маслом. Вінегрет розкладаємо по порційних тарілках. Кожну порцію прикрашаємо смужками оселедця.\nЯк правильно зробити салат "Клязьма" з редькою?\nСалат з опеньками: "Лукошко" і інші популярні рецепти\nСалат з шинкою і кукурудзою - блюдо на свято\nРобимо салат зі скумбрії консервованої різними способами\nЯк приготувати салат «Полуничка» з оселедцем\nСалат з рибою: рецепти на кожен день


Таке життя: торф на Тернопільщині люблять більше, ніж ліс (фото, відео) – Терен\n«Руська Гута», Богдан Яциковський, БПП, Василь Амельченко, Відео, Віктор Овчарук, депутат, колонка, обласна рада, Олег Яремко, партія «За життя», Петро Гадз, сесія, Степан Барна, Тарас Пастух, Терен, Тернопільщина, Фоторепортаж, Шумський район\nСер 16, 2018, 10:03\nПроблему надмірної вирубки лісів депутати обговорювали дуже довго, але результативним голосування все одно не стало. А от із торфом політики розібралися швидко – родовище на Шумщині представникам партії «За життя» не віддадуть.\nНагадаємо, перше засідання 10 сесії Тернопільської обласної ради провели 9 серпня. Тоді ухвалили близько 80 питань (про найцікавіше читайте ТУТ, ТУТ і ТУТ – прим.).\n«Ми не зупинимося і будемо вимагати заборонити експорт дров»\nПодолати вето Президента Петра Порошенка на Закон «Про збереження українських лісів і запобігання незаконному вивезенню необроблених лісоматеріалів» закликали депутати від Радикальної партії. Через це на засідання приїхав перший заступник голови бюджетного комітету Верховної Ради Василь Амельченко.\nВін переконував, що Україну і українців грабують. За кордон виводять не дрова, як йдеться у документах, а так звану ділову деревину. Про повну підтримку вимог щодо припинення нищення лісів висловилися і представники «Самопомочі». Спільну думку однопартійців висловив народний депутат Тарас Пастух.\n– Проекти законів часто ніхто із депутатів не читає, – каже він. – Коли ми ухвалювали той закон, то головне завдання було – побороти контрабанду. За даними ЄС, вони отримали 411 тисяч тонн високоякісної деревини, хоча, за даними української митниці, в Європу вивезли 11 тисяч тонн ділової деревини. З цих цифр можна зробити висновки про масштаби контрабанди і корупції.\nПолітики переконували: йдеться не лише про знищення природи, а й про те, що в українців крадуть робочі місця і достойні зарплати. Адже додану вартість із нашої сировини створюють на фабриках у ЄС, а нам уже привозять готові меблі.\nВтім, одностайності у залі чекати було годі. Спершу до трибуни пішов начальник управління Держлісагентства України в області Олег Яремко. Він переконував, що чинний закон цілком внормовує дії на ринку вирубки лісів. Зокрема, на Тернопіллі продають незначну частку ділової деревини, причому всю – через систему «Рrozorro».\n– Місця вирубки ми відразу засаджуємо молодим лісом, – стверджує він. – Наприклад, цього року нам навіть вдалося завдяки невикористовуваних земель збільшити залісненість.\nПідтримав виступаючого голова обласної держадміністрації Степан Барна.\n– Внормувати продаж ділової деревини треба! – каже він. – Але заважати господарській діяльності не можна. Ліс – це ще й сировина для деяких успішних нині підприємств, а ми можемо одним махом їх знищити.\nГолова ОДА зауважив, що у лісовому господарстві Тернопілля працюють 1,5 тис. людей. Причому зарплата там – «біла» і в середньому становить 8 тис. 900 грн.\nРезультат голосування був очікуваним. За першим разом, у залі знайшлося 32 голоси «за», а за другим – навіть менше, лише 28. Тож питання не пройшло.\n«Замість того, щоб допомагати українцям боротися з контрабандою лісу — «бепепісти» її покривають! Рішення обласна рада так і не прийняла: 32 – «ЗА» із 52 можливих, – написав відразу Богдан Яциковський на своїй сторінці у «Фейсбуці». – Ліс – це наша валюта. Його не можна продавати як сировину – за безцінь. Ми самі можемо виробляти з нього меблі, двері, будівельні конструкції та інші готові вироби. Ми не зупинимося і будемо вимагати заборонити експорт дров, що відповідає інтересам України, а також міжнародним домовленостям!»\nВидобувати торф на ділянці «Руська Гута» не дозволили\nНатомість про інше наше багатство – торф – у Тернопільській облраді цього разу подбали. Зокрема, депутати дружно відмовили у погодженні підприємству «Тернопільтеплоенерго» спеціального дозволу на користування надрами з метою видобування торфу на ділянці «Руська Гута» родовища «Cтарники», розташованій у Шумському районі.\nВиніс таке питання на розгляд колег голова постійної комісії з питань охорони навколишнього природного середовища та природокористування Петро Гадз. Це навіть здивувало частину його колег, адже напередодні у ЗМІ з’явилася інформація про те, що кінцевим бенефіціаром цього проекту є проросійські сили. Наприклад, керівником підприємства начебто є представник партії «За життя». Через це і рішення комісії було негативним, тобто – «відмовити».\n– Я здивований появою цього проекту у порядку денному, – каже депутат Віталій Фидрин. – Ми категорично проти того, щоб у нас працювали і збагачувалися люди, які мають бодай найменший стосунок до проросійських сил. Адже згодом за ці гроші відбувається фінансування армії, яка вбиває наших людей.\nВідтак він порадив правоохоронним органам перевірити інформацію на взаємозв’язки окремих політиків і бізнесменів із проросійськими силами. До речі, за процедурою, проголосувати «за» або «проти» треба було обов’язково. Тож після пояснення голови облради Віктора Овчарука, що підтримати треба не надання ділянки, а рекомендацію комісії, більшість у раді на це погодилася.


Динамо Копенгаген - дивитись онлайн матч 24.10.2019 - Ліга Європи пряма трансляція 24 жовтня 2019 року - Спорт - dt.ua\n"Динамо" - "Копенгаген" 1:1: ключові моменти матчу\n24 жовтня, 23:51 Роздрукувати\nКиївський клуб продовжує виступати в єврокубках.\n"Динамо" зіграло з данцями © ФК Динамо\nУ четвер, 24 жовтня, київське "Динамо" зіграло на "Олімпійському" з данським "Копенгагеном" у третьому турі групового етапу Ліги Європи.\nОбидві команди набрали по чотири очки, але чемпіон Данії займає перше місце у квартеті B за додатковими показниками.\nУ минулому турі кияни гостювали у "Лугано" в Швейцарії і не зуміли перемогти - 0:0. "Копенгаген" зіграв внічию з "Мальме" - 1:1.\n"Динамо" перед черговим єврокубковим матчем зустрічалося з "Олександрією" в УПЛ і зуміло перемогти - 1:0. "Копенгаген" приймав "Есб'єрг" і взяв три очки в національній першості - 2:1.\nКоманда Олексія Михайличенка зараз має серію із семи поспіль офіційних поєдинків без пропущених голів. В останній раз динамівці пропускали від "Десни" ще 15 вересня.\n"Динамо" - "Копенгаген" - 1:1


23 листопада 2019 15:02\nЗа працевлаштуванням молодих людей у сільському господарстві Італія посідає перше місце в Європі. Основною перешкодою для молоді, яка розпочинає агробізнес з нуля, є необхідність у значних кредитах, оскільки, до прикладу, на Сардинії 1 га землі коштує 17 тис. євро, а в Лігурії – 108 тис. євро.\nЧитайте: Сімейні молочні ферми: на Житомирщині стартує аграрний проєкт\nЦікаві факти про італійських молодих фермерів\nМолодь у сільському господарстві ЄС\nУ 2017–2018 навчальному році 45 566 молодих людей вирішили пройти академічний курс із сільського господарства. Більшість молодих людей, які вивчають сільське господарство, є синами і дочками фермерів, які одного дня мають успадкувати сімейний бізнес.\nЗгідно з опитуванням, проведеним серед студентів освітньої програми AgroInnovation EDU, сучасним фермерам потрібні:\nвеб-додатки для управління польовими операціями (51,1%)\nGPS (47 %)\nпошукові системи для засобів захисту рослин та добрив (39,4%)\nОднак завершити цю зміну поколінь непросто. Сьогодні в Італії молоді фермери, навіть якщо вони мають академічну освіту, дуже часто не в змозі самостійно змінити ситуацію в компанії. Врешті-решт, батько похилого віку вирішує ключові питання бізнесу, навіть якщо син є власником господарства на папері.\nLandlord раніше повідомляв про те, що Європарламент розглядає цифрове землеробство як спосіб залучити молодь до роботи в сільському господарстві. Депутати наголошують на важливості впровадження інновацій в агросекторі, оскільки вони не лише підвищують ефективність виробництва, а й допомагають утримувати людей на селі.


Нові шпалери Khroma Only one в нашому магазині - купити в магазині шпалер для стін oboi.ua\nНові шпалери Khroma Only one в нашому магазині\nЧарівні бельгійські шпалери для стін Khroma Only One нагадують про весну, вони принесуть в будинок відчуття свіжості, прозорості, легкості. Шпалери з легкими, повітряними флористичними мотивами на тлі ніжних тонів такі ж прекрасні, як і шпалери з візерунками на глибокому, насиченому тлі.\nСучасний дизайн шпалер Khroma Only one з гілками квітучої весняного дерева своєрідний і цікавий. Чудове доповнення у вигляді шпалер компаньйонів з безліччю невеликих квітів, видимих ніби зверху або тонких стилізованих гілок додасть інтер'єру особливо модний штрих і унікальність. Наскільки стильно виглядають різні комбінації шпалер з колекції Khroma Only one Ви можете переконатися, подивившись на нашому сайті Oboi.ua інтер'єри. Висококласні шпалери Khroma Only one - для висококласного інтер'єру. Практичні, міцні, світлостійкі, вони довгий час будуть радувати вас своєю красою. Із задоволенням вибрати і купити за найкращими цінами якісні шпалери Khroma Only one можна в інтернет магазині Oboi.ua.\nКупити бельгійські шпалери Only one виробництва Khroma в інтернет магазині:\nДетальну інформацію про коллекції шпалер Only one дивіться в нашому інтернет магазині - флізелінові шпалери Only one Khroma.\nШпалери Only one Khroma в інтер'єрах\nПодивитися галерею інтер'єрів Khroma Only one.\nOboi.ua - це новітні модні, максимум інформації, прямі поставки, величезний вибір.\nТеги: Шпалери Шпалери для стін Khroma Only one Новини


Компанія Fishman Thermo Technologies Ltd. спеціалізується на розробці, виробництві та постачанні систем охолодження автомобілів, а також на виробництві термостатів для великого устаткування промисловості. Заснована в 1958 році паном Джозефом Фішманом як Fishman Engineering Ltd, сьогодні Fishman Thermo Technologies Ltd. є приватною компанією зі штаб-квартирою, виробництвом і відділом розробок, розташованими на об'єкті площею понад 25 000 м² на Західної Галілеї в Ізраїлі, та виробничими заводами MotoRad в Німечині та США.\nБільше 50 років MotoRad виробляє і поставляє термостати та інші вироби для систем охолодження більшості світових автомобільних компаній, в тому числі компаніям що випускають автомобілі вищого класу і класу "люкс".\nКомпанія MotoRad прагне постачати замовникам продукцію найвищої якості. На протягом всього виробничого процесу від розробки і придбання матеріалів до упаковки здійснюється безперервний контроль та перевірка всієї продукції. Система контролю якості гарантує що кожен продукт на 100% відповідає встановленим вимогам. Продукція компанії MotoRad розробляється з використанням сучасних технологій та матеріалів та виробляеться на високопродуктивних комп'ютеризованих складальних лініях. Продукція компанії відповідає найвищим міжнародним стандартам якості. MOTORAD сертифікована ISO / TS 16949: 2002.\nАналоги продукції в фортматі XLS >>


• Що трапилося на Закарпатті за день? Головні новини та події 9 лютого • ЗакарпатПост •\nЩо трапилося на Закарпатті за день? Головні новини та події 9 лютого\n09.02.2019 post 683 Views\nНа Закарпаття вчора привезли п’ятьох клишоногих. Приїхали вони з Донеччини. Тварин вилучили з міні-зоопарку через жорстоке поводження з ними. Про це повідомляє Національний природний парк “Синевир”.\n“До Реабілітаційного центру бурих ведмедів національного природного парку «Синевир» доправлено 5 клишоногих для тимчасового тримання. Досі вони утримувалися у міні-зоопарку міста Покровськ, що на Донеччині.\nЗа словами інспекторів Державної екологічної інспекції України, тварини перебували у тісних клітках і антисанітарних умовах, що є порушенням норм. Власник ведмедів був проти вилучення звірів. Невідомі особи навіть не дозволяли представникам Держекоінспекції зайти на територію зоопарку, тож ті звернулися до поліції. Справа дійшла до суду. 5 лютого Красноармійський міжрайонний суд Донеччини наклав арешт на ведмедів, а вже 8 лютого вони оселилися у Реабілітаційному центрі національного природного парку «Синевир».\nСьогодні, 9 лютого, український комік і водночас кандидат у президенти України Володимир Зеленський приїхав на Закарпаття.\nЯк стало відомо інтернет-виданню “PMG.ua”, бизько 13:30 він був у селі Ганьковиця, що у Свалявському районі.\nПредставники Хустської єпархії завтра планують захопити храм, що долучився до української церкви\nСаме там, як зазначив сам Володимир Зеленський, він смачно пообідав. “Нарушаем диету. С удовольствием”, – зазначив шоумен.\nУ Боздоському парку триває ювілейний, десятий, гастрономічний фестиваль «Ужгородська Палачінта – 2019», офіційне відкриття якого відбулося сьогодні.\nЦими днями у селі Великий Раковець Іршавського району трапився прикрий інцидент: у 20-метровий колодязь, що вже тривалий час не використовується, потрапив кіт на ім’я Барсік.\nМісцева мешканка зателефонувала рятувальникам із проханням допомогти витягнути нещасну тварину.\nУ маленькому селі у Закарпатті розповіли один секрет! Як свячена сіль захищає від нeчистої cили, лiкує, приносить злагоду у сім’ю\n“8 лютого до іршавських рятувальників👨🚒 по допомогу звернулись мешканка с. Великий Раковець, яка повідомила☎, що допомоги потребує її кіт Барсік😿, який потрапив у колодязь на території сусідського дворогосподарства. Рятувальники звісно ж добрі люди🤗, тож зголосилися допомогти жінці та врятувати пухнастика.\nОдин з вогнеборців спустився на дно 20-метрового колодязя🕳 та дістав звідти Барсіка.\nБуло на початку 90-х. Мій чоловік працював вчителем у школі, був розумним, інтелігентним, але в ті часи були проблеми з виплатами зарплат, тож він звільнився. Як і багато закарпатців у ті часи, пішов торгувати на ринок. Це була єдина можливість вижити. Заробляти він почав добре, тож кризу, про яку всі говорили, ми зовсім не відчували, пише газета «Неділя Закарпатські новини».\nТа щастя тривало недовго. Там він знайшов собі нових друзів і взимку, аби зігрітися, адже як-не-як торгували в лотках, було холодно, вони почали грітися горілкою. Згодом пили вже і влітку.Пристрасть до алкоголю стала такою, що терпіти мені вже була несила.\nПісля обіду він приходив додому, залишав сумки і йшов до друзів. Пили вони до 2 годин ночі. Умовляння з мого боку не допомагали. Пробувала вплинути на нього через свекруху, але й це не дало ніякого результату. Тоді я вирішила діяти по-іншому.\nПоїздки на заробітки до країни-агресора нерідко закінчувалися для наших земляків великими неприємностями. Однак, незважаючи на це, частина закарпатців досі їде заробляти гроші саме в Росію, хоча зараз відкриті кордони до європейських країн, де працевлаштуватися можна цілком легально і працювати в далеко кращих умовах, пише газета «Неділя Закарпатські новини».\nУтім де працювати – особистий вибір кожного. І мова зараз зовсім не про це. Отже, група закарпатців із Перечинського району поїхала на заробітки до Москви. І так допрацювалася, що деякі з робітників влипли в немалу халепу.\nЯк повідомив на своїй сторінці у соцмережі Єпископ Ужгородський та Закарпатський Варсонофій, на завтра на Рахівщині заплановано акцію захоплення храму, приходжани якого на зборах вирішили долучитися до Української православної церкви.\nЩойно повідомили парафіяни релігійної громади св.Георгія Побідоносця смт.Ясіня (ур.Кевелів), що представники духовенства Хустської єпархії УПЦ Московського Патріархату, 10 лютого,в неділю, хочуть захопити храм,громада якого на своїх зборах вирішила ввійти до складу Закарпатської єпархії УПЦ (ПЦУ).Звертаюсь до правоохоронців та до всіх вірників з проханням зберегти мир на вищевказаній парафії, та забезпечити право громади до вільного переходу під іншу церковну юрисдикцію -в даному випадку до Закарпатської єпархії УПЦ (ПЦУ)!”, – написав владика.\nОсь із таких випадків добре видно, якою насправді є російська православна церква, що вона насправді служить зовсім не інтересам людей, а відстоює позиції, далекі від позицій вірників.\nСьогодні у прес-центрі газети «Неділя Закарпатські новини» під час наших «Недільних бесід» спеціально для закарпатської газети «Робота та начання» разом зі співвласником кадрової агенції «Pelekh Agency» Андрієм ПЕЛЕХОМ ми шукали відповіді на наболілі для багатьох закарпатців питання про заробітки.\nКому частіше вдається допомогти знайти роботу – чоловікам чи жінкам?\nМайже однаково. Можливо, трохи більше звертається до нас чоловіків. За кордоном зараз взагалі такі європейсько-американські цінності, що всюди стараються, аби було порівну чоловіків і жінок, враховується також вік, раса. Наприклад, знайома розповідала, що у США, якщо в компанії на посаду претендують три кандидати, серед яких є один із Азії, то візьмуть його, якщо в них менше азіатів.\n← Такого жорстокого поводження з тваринами я ще не бачив! У Синевир прибули п’ять нових ведмедів\nПогода у Закарпатті на сьогодні, 10 лютого. Народні передбачення, повір’я →\n12.03.2018 post Коментарі Вимкнено до Котел БРІК – революційна модель твердопаливного котла\n15.10.2017 post Коментарі Вимкнено до В Угорщині та Росії немає жодної української школи, – Геращенко


Дев’ятикласниця Ульяна повернулась з перемогою з Всеукраїнської олімпіади : 01:04:2017 - 20 хвилин Вінниця\nДев’ятикласниця Ульяна повернулась з перемогою з Всеукраїнської олімпіади\nУчениця Козятинської спеціалізованої школи Ульяна Пилипенко перемогла у Всеукраїнській учнівській олімпіаді з польської мови та літератури.\nПро це повідомляють в прес-службі вінницької ОДА.\nОлімпіада проходила в містечку Городоччина, що в Хмельницькій області. За звання найкращого знавця польської мови та літератури змагалися 31 школярів, які навчаються в 9-11 класів.\nВітаємо мешканку Козятина Ульяну з перемогою!\nДовідка: Всеукраїнські олімпіади з польської мови відбуваються лише третій рік поспіль. Раніше такі змагання проходили у вигляді конкурсу «Знавців польської мови» та лише на теренах Хмельниччини. Та на сьогодні – завдяки українським школярам - змагання вийшло на Всеукраїнський рівень.\nТрагедія на окружній: загинула людина та Вінниця залишилась без світла Мартинівський спиртзавод продають повторно, стартова ціна 31 мільйон гривень. Ще приймають заявки Облаштувати капітальну кільцеву розв’язку на Коріатовичів чи залишити, як було? Опитування вінничан «Я ніколи не зможу полюбити сина». Про післяпологову депресію розповіла мама з Немирова\nВінницький Напівмарафон 2021 Гурт «ТІК» 15.08 під зоряним небом у Вінниці\nДУже класний Лазер таг.Кайф кайфи


Чи має графічна дисципліна AMD проблеми з ідентифікацією? | wfoojjaec\nЧи має графічна дисципліна AMD проблеми з ідентифікацією?\nНе секрет, що AMD намагався конкурувати з Nvidia в комп'ютерній графіці за останні кілька років. Варто поглянути на ситуацію дещо глибшою, особливо з новими консольними циклами на горизонті та новим умиранням, що використовується для 7-мегапіксельної драйверної плати AMD, присвяченої машинному інтелекту, і буде Використовується і для майбутніх продуктів Nvidia (чи це включає в себе наступні покоління споживчих GPU - це не те, що ми знаємо ще).\nУ "Форбс" Джейсон Еванджело зібрав деякі недавні виступи, а також огляд процесорів AMD, випущених останніми роками. Наприклад, Девід Ванг зазначив, що AMD втратив певну динаміку з гравцями, переслідуючи ринки ІІ та машинного навчання. Існують чутки про напругу в AMD, зосереджуючись на явному підході до напівналаштованих клієнтів, таких як Sony та Microsoft, і зосереджуючись на більшій гральному ринку. Деякі з цих напруженості, і необхідність отримати Ryzen в двері, можливо, несуть відповідальність за меншу, ніж зоряну продуктивність Вега проти Nvidia, відволікаючи інженерні ресурси від GPU сторони рівняння.\nУ мене немає глибокої внутрішньої інформації, щоб додати на це, але це, безумовно, правда, що фокус та доходи графічних процесорів AMD трансформувалися ще в 2013 році. Це почалося з запуску Radeon HD 7790 - GCN 1.1 GPU з набором функцій, подібних до того, що в кінцевому підсумку буде дебютувати в Xbox One і PlayStation 4. Спочатку AMD продовжував вести стратегію конкурувати на високому рівні, але Гаваї був останнім AMD GPU, щоб запустити і однозначно підмітати конкуренцію. Пост-Гаваї, конкурентна позиція AMD проти Nvidia була загалом слабшою.\nДва аспекти загальної стратегії графічного процесора компанії AMD виділяються для мене: триваюча залежність та еволюція архітектури GCN та ступінь випуску нових середніх частот GPU були узгоджені з напівфабрикатами для запуску партнерів. Як AMD, так і Nvidia дебютували нові архітектури в 2012 році, але AMD, схоже, змінив GCN менше, ніж еквівалентні структурні зміни, які компанія Nvidia зробила до власних архітектур. Очікується, що AMD не оновив мікросхеми так часто, як це робив Nvidia протягом одного періоду часу, - але це, власне, є частиною проблеми.\nЩо стосується питання вирівнювання друку, то Євангело стверджує, що як RX 460, так і Vega 56, по суті, були замовлені компанією Apple, а ширший споживчий ринок - як додаткова функція. Це також вірно для сімейства RX 400 у цілому, який дебютував на комп'ютерах за кілька місяців до того, як PS4 Pro з'явився на ринку (GPU Xbox One X, який вийшов на ринок через рік, також отриманий від Polaris). Navi може відображати роботу, яка виконується для PlayStation 5. Ці графічні процесори добре працюють для середнього та середнього діапазонів, проте AMD намагається кинути виклик Nvidia по всьому стековому середовищу GPU.\nЯ вважаю, що частина проблеми полягає в тому, що AMD - це компанія з обмеженими можливостями, яка була витягнута в різних напрямках. Беручи до уваги, що може зайняти три роки, щоб перемістити GPU від першої ідеї до кінцевого продукту; продукти, що з'являться на ринку в 2018 та 2019 роках, були розроблені, коли AMD все ще працював глибоко в червоному вигляді. HBM2 мав відомі врожайні та пропускні проблеми, що безперечно вплинуло на вартість Вега. ІР і машиноутворення на ринках були червоними, а AMD - одна з єдиних компаній, здатних навіть взяти гіпотетичну тріщину на цьому ринку (саме тому компанія вирішила просунути 7-нмовий Vega-графічний процесор для цього простору). І Sony та Microsoft майже напевно врятували AMD як продовжуючу діяльність ще в 2013-2014 роках. Якщо компанія залишилася виключно залежною від свого комп'ютера з x86 та графічним бізнесом, вона, можливо, і не вижила взагалі.\nТепер підкидайся тим, що традиційний комп'ютерний графічний бізнес, включаючи професійні та робочі станції, ніколи не заробляв AMD на користь прибутку. Нижче ми зобразили прибуток операційної системи AMD від AMD до 2008 року (перший рік був позитивним після отримання придбання ATI) до першої половини 2013 року, коли AMD об'єднав дохід від GPU з продажем консолей.\nПротягом п'яти з половиною років AMD записала 7,667 млрд. Доларів США у продажі GPU і операційний дохід у розмірі 383 млн. Дол. США, для операційної рентабельності 5%. Це не чудово. Насправді це значно гірше, ніж маржа проміжного прибутку Nvidia на графічних процесорах за той же період, навіть якщо дані компанії AMD включають в себе професійні продажі графічного процесора, а Nvidia - ні. Коротше кажучи, виробництво графічних процесорів та їх продаж на ринку ПК ніколи не було тим, що зробило AMD чимало прибутку.\nУ бізнес-сегменті EESC (Enterprise, Embedded і Semicustom) від компанії AMD в переважній більшості випадків спостерігається продаж консолей з 2013 року до середини 2017 року, коли ритм Epyc почав понести додаткові витрати, які могли знизити позитивний вплив консольного бізнесу. Тим не менш, цей графік охоплює відповідний період часу, а абсолютний прибуток AMD і його операційна маржа обидва були кращими, ніж вони були в одиночному процесі GPU - хоча консольні поля насправді не все, що добре. З іншого боку, інтерфейс інтерфейсу та майстерність для машинного навчання, як правило, вважається неймовірним - це проливає деякий світло на те, чому AMD хоче в цей простір.\nAMD та ПК ігор\nЯ переконаний, на основі розмов, які я мав з різними AMDers, компанія абсолютно піклується про ігрову в цілому та комп'ютерні ігри, зокрема. Але підрозділи GPU GPU також створюють багато деталей на всьому ринку, щоб задовольнити потреби декількох клієнтів, і робити все це без безлічі грошей, щоб обійтись. Я також думаю, що це правда, що компанія вирішила визначити пріоритети потреб певних клієнтів та узгодити свої графічні процесори на стороні споживачів ринку відповідно до цих планів.\nАле ось річ: я теж не впевнений, що AMD міг би пережити будь-який інший спосіб. І хоча компанія повернулася до прибутковості, навряд чи вона вийшла з лісу. AMD має переміщатися за переходом 7-нм, запустити наступне покоління процесорів Zen, продовжувати процес розробки Epyc, запустити нові споживчі графічні процесори та придбати 190 млн. Дол. США у боргах з терміном погашення в 2019 році. Жодна з них не представляє жодної екзистенційної загрози, але лише кілька кварталів чорний не означає, що компанія може дозволити собі робити вигляд, що у нього також є рівні готівки в Apple. Тим часом, це також буде потрібно інвестувати в клієнти AI / ML, які зараз доглядають з Vega, - ці графічні процесори не будуть коштувати присідання, якщо інструменти та програмне забезпечення AMD не зможуть конкурувати з тим, що Nvidia та Intel використовують один і той же простір.\nЯ думаю, AMD може збалансувати вимоги напівфабрикатів, споживачів та ринку навчального матеріалу AI / машини. Але я думаю, що він буде мати певний стійкий, довготривалий успіх, перш ніж ми перестанемо бачити деякі ознаки напруги, коли компанія обертається з одного ринку на інший. У цьому ситуація схожа на дзен. Незважаючи на те, що ядро центрального процесора Ryzen є відмінним у цілому, існують деякі слабкі сторони, коли AMD було змушено від подальшого покращення ситуації за часом і грошима. Деякі еталони баз даних, які користуються великими кешами L3 або створюють великі обсяги перехресного трафіку, також не працюють на Epicy саме тому, що вони не настільки сприятливі для своєї архітектури. Спеціальний варіант сервера Zen з більшою кеш-пам'яттю на L3-файлі або швидшим посиланням Fabric Infinity може виявитися корисним для AMD у цих випадках, але за таких обставин така гнучкість була неможлива. З тієї самої причини AMD використовує той же початковий рівень Ryzen, що йде від Ryzen 3 до Ryzen 7 - завдяки своїй роботі можна було б заощадити гроші, дозволяючи більш ефективно використовувати пластини, але попередня вартість та час, очевидно, були більшими.\nДоброю новиною є те, що якщо AMD продовжуватиме успішно працювати з поточними продуктами, вона зможе більш ефективно вирішувати ці інші проблеми довгостроково. Чи буде це вибрати - це складніше питання. Відповідь на це вимагає більш глибокого розуміння того, де сьогодні AMD розміщує свої науково-дослідні долари, ніж у нас.\n(Найпопулярніший кредитний рейтинг: AMD Zen Core / AMD)


Маневицька районна газета "Нова Доба" офіційний сайт — ВАСИЛИНА\nВи тут: Село і люди\nОпубліковано: Середа, 26 вересня 2018, 11:10 | Автор: Нова доба | | | Перегляди: 292\nПостаріла Василина. Що не кажи, а роки беруть своє, та й невеселі думки не додають молодості колись такому вродливому обличчю. Хіба тоді, в ті далекі напівзабуті молоді літа, коли все бачилося в зовсім інших тонах, гадалося, що так важко прийдеться в старості? Та й сама старість вважалася далекою і недосяжною примарою-химерою, яка неодмінно її, Василину, мине і пристане до якогось іншого берега. А тут - на тобі! Ось і вона, незвана зморшкувата немічна гостя! Як то кажуть - а ви не ждали нас, а ми приперлися… І ота не то примара, не то химера всілася на призьбі Василининої оселі і гризе помалу і кістки, і серце, і душу господині.\nКістки - це ще півбіди. А ціла біда - то душа, яка не знає спокою ні вдень, ні вночі, і болить, і пече, і тривожить так, що світ немилий. Ще якби не ці осоружні безкінечні думки, що не дають ні їсти, ні спати, то ще можна було б якось миритися з цим душевним неспокоєм, але вони, думки, так і підшпилюють, так і підкушують, щоб їй, душеньці, було важко, гірко і щоб ще дужче боліло. І нікуди їх не подіти: хоч у піч поклади - а вони не горять, хоч у воду кинь - а вони не тонуть. Так і жила Василина, всякчас перемелюючи оці лантухи думок, і тільки з дня на день усе чекала, що, врешті-решт, хоч щось та й зміниться у її одноманітному і такому сірому існуванні.\nОт і сьогодні новий день почався - як і вчора, й позавчора, і в цій весні, і в тому році - непомітно і тихо. Таких днів було відтоді, як схоронила одного за одним сина і чоловіка, стільки, що й не злічити, та й рахувати їх не було ніякої потреби. Поки жила родина в повному своєму складі, час ішов зовсім не так, як зараз, - він мчав риссю, біг галопом, підстрибуючи від радості і сяючи від повноти щастя. Тепер же він, накульгуючи від непосильного тягаря самоти, печалі і безнадійної туги, плентався повільно і неохоче, ледве-ледве переставляючи ноги у кожний наступний день. Цей гіркий вантаж так давив Василину, так гнув її до самої землі, що вона втратила всякий інтерес до світу, та й світ, врешті, перестав її помічати і посміхатися до неї.\nА який цей світ був яскравий і веселий ще, здавалося, зовсім-зовсім недавно! Навіть у буднях, у нескінченних сільських клопотах Василина знаходила неприховане задоволення і тиху насолоду. А що вже тішили свята - не передати! Хата сяяла бездоганною чистотою, з печі неодмінно доносився аромат запеченого м'яса, на столі апетитно пахли пироги - господиня крутилася, як білка, аби своїм найріднішим було добре вдома. Чоловік Михайло, якого не перестала любити навіть тоді, коли перше бабине літо непомітно опустилося на її скроні, не раз із гордістю казав, що вона одержима сім'єю. Так і було. Михайло був надійним і лагідним чоловіком, господарем на всеньке село і турботливим батьком двом їхнім хлопчиськам. Як такого не цінувати? А сини їхні з самого малку тішили батьків слухняністю, вихованістю, поміркованістю. Старшенький, Петрусь, був напрочуд вразливим і ніжним, менший, Іванко, - весельчак і балагур. Бувало, прихворіє Василина, а Петрусь вже тут як тут: "Мамо, мамо, вам дуже погано?.. Мамо, ви вже приймали пігулки?.. Мамо, ну що, вам уже полегшало?..". Сто разів буде прибігати до ліжка, заглядати в очі, переживати, щоб хоч не померла його матуся. А як постаршав, був уже стриманішим, але шкодувати її не перестав. Менший же, Іванко, все старався розвеселити її, матінку, щоб навіть і крапелька суму не торкалася кутиків її вуст. Смикав за руку, якщо вона ненароком відволікалася на якісь дрібниці, розповідав свої дитячі оповідки чи історії - і все сміявся, сміявся своїм заливчастим сміхом, аж поки і вона, Василина, не починала пирскати разом із ним. Отак вони й росли, їхні діти, допоки не отримали шкільні атестати і не розлетілися з батьківського гнізда.\nБоже-Боже, як то давно було - може, за царя Гороха, а може навіть десь тоді, коли жили динозаври і будувалися піраміди… Тоді були у неї сини, був Михайло. Ага, Михайло. Як він любив і шанував її, своє трепетне і єдине кохання! Не знала Василина за цілий вік, що то таке погане слово чи навмисна образа, не відала, як це зустрічати п'яного і злого чоловіка з роботи та ще й задарма отримувати стусанів від нього, не бачила свого Михайла ніколи ні розгніваним, ні похмурим, ні ревнивим - вона пам'ятала тільки його посмішку, його доброту і його любов. Скільки ж вони недожили, скільки недолюбили! В одну мить не стало її Михайла, в одну коротку, як спалах зірки, мить. Зупинилося його серце, коли вже Петрусь та Іванко повиучувалися, здобули дипломи та пішли на свій хліб. Ще встиг і поженити їх, тільки ось внуків уже не діждався… А може, його серце щось відчувало, що так зненацька не захотіло більше працювати на свого господаря? Боліло воно, пекло вже не раз і не два, та чоловік тільки потирав широкими долонями свої кремезні груди і приказував: "Все добре, Василинко, все добре…". Йому, може, й добре. Може, йому справді тепер там, на небі, легше, як Василині отут, на землі? Ох, Михайле, Михайле…\nКоли Петрусь перестав зазирати в її, материні, очі, коли припинив цікавитися її справами і її здоров'ям - вже й не пам'ятає достеменно. То, напевно, сталося по Михайловій смерті. Але ні, таки раніше. Бо, видно, і краялося батькове серце від неуваги і зверхності старшого сина. Петрусь вдало оженився. Красуня Мариночка любила його до нестями, боялася і кроку ступити без нього, годила йому. Тільки він усе більше насуплювався, і з кожним днем догодити йому було все важче. З'явилися якісь підозрілі дружки, які тільки те й робили, що кликали кудись за собою. Товариші різні бувають. Він, Петрусь, був неперебірливий, ось і попав у компанію нехороших приятелів. Чим вони займалися - можна було тільки здогадуватися. Вечірки, дорогі ресторани, пишні дівки - старший син розкидався грішми наліво і направо. А там, де замішані великі дармові гроші, - там біда. Сім'я розпалася, бо хто захоче терпіти пияка, гульвісу і неробу? Мариночка збайдужіла, діти відвернулися. У принципі, не було від кого й відвертатися, бо хіба вони коли бачили тата вдома? Чи відчули його любов і ласку? У татовому житті не було місця ні їм, дітям, ні їхній мамі. З кожним днем його очі все менше наповнювалися теплом і ласкою, і все більше черствості та байдужості випромінювала його душа. Жага розкішного життя губила його, проте він аж ніяк не хотів усвідомлювати глибини свого падіння. "Сину мій, синочку, де ти? - не раз тужила Василина. - Де ти, моє добре і миле дитя, яке я виносила, випестила, яке з такою любов'ю плекала усеньке життя з надією на співчуття і розуміння в старості? Де ти, мій Петрусю, який ділився усіма своїми таємницями і проблемами, який був таким відкритим і життєрадісним? Наче підмінили тебе, й ти вже тепер не мій син, не мій… такий чужий… і далекий…".\nТелефонний дзвінок пролунав удосвіта, коли ще тільки зарожевів край неба. Василина схопилася і тремтячими руками притисла трубку до вуха. "Вашого сина тільки що привезли до реанімації. Поспішіть", - і короткі гудки. Як добиралася туди, в лікарню, уже й не пам'ятає. Не застала свого Петруся. Не попрощалася. Відійшов туди, до батька, де краще… Чи ж хоч зустрічав його Михайло?.. І як він, Петрусь, пояснив батькові, чому і куди мчався на такій шаленій швидкості посеред глупої темної ночі?! Ой-ой-ой, Петрусю, синочку мій…\nІванко знайшов суджену ще в університеті. Любив він свою Кариночку, а вона крутила ним, як циган сонцем, і все їй було не так, і всього їй було мало. Вже й двійко внучаток з'явилося в родині, а ладом так і не запахло. Невісточка завжди була набундючена і лиха, як пантера. І поступово із веселуна і сміхотуна Іванка став понурий і непривітливий Іван. Та крім того, що в їхній хаті всім було мало місця, то ще й на її, Василинину, голову відрами виливалося неабияке незадоволення і критика. За що - не знала. Спочатку, поки був живий Михайло, хоч зрідка, та все-таки приїжджали вони в гості, а тепер Василина уже й не пам'ятає, коли того празника і куштувала. Туди, до столиці, де жив її меншенький, її ніхто ніколи не кликав, а сюди їх уже й не кортіло нікого. Забув Іванко свою неньку. І дорогу сюди забув. Чи то вона, невісточка, так уже налаштувала його проти матері, чи то він сам втратив усякий інтерес до нені - Василина й сама не могла зрозуміти. І тільки думала, думала свою гірку думу, і ковтала невтішні сльози, щоб не битися головою в стіну. Синочки мої, чому ж ви так зі мною?! Михайлику дорогий, за які гріхи?! За щоооо??? І стискало лещатами знову й знову десь там, у грудях, і пекло, і душило, тільки Василині те все було байдуже. Їй нестерпно болів Іванко… Живий син, який був так далеко, як і ті мертві…\nВасилина довго сиділа за столом, дивлячись у вікно, де зграйка горобців чубилася на її подвір'ї. Колись, в іншому вимірі, і її двір був повний життя, гомону і щастя. Тепер він завмер, як і її, Василинина, душа. І ніщо не може оживити його. Хіба… хіба, може, Йванко… Якби ж то… ось-ось і автобус прибуде…\nЛедве переставляючи ноги, потупала в двір. Чомусь так похмуро стало світити сонце, і небо якось так важко звісилося аж на самісінькі її, Василинині, плечі, і гілочка бузку гірко змахнула своєю рукою, немов прощаючись. Та й Петрусь чогось-то наснився сьогодні. Цілу ніч зазирав у її, матусині, очі і все питав: "Мамо, мамо, вам дуже погано?..". І чого б то? "Все добре, Василинко, все добре…", - заспокоювали душу оті давні й такі теплі Михайлові слова. І раптом він, її Михайло, став отут, зовсім поруч, і вже наче кликав, наче манив її за собою, а вона розгублено дивилася на нього, не наважуючись зробити хоча б один крок у його, Михайлову, сторону. Бо як же ж вона ступить, якщо так чекає свого пестунчика, коли так прагне хоч краєчком ока побачити його, свого довгожданого ненаглядного синочка! А він, Іванко, вже ось-ось втомлено, але з радісною посмішкою зійде з запиленого старезного автобуса, що показався чорною цяткою ген там, аж біля струнких тополь на самому краю села… Ще хвилинку, ще трішечки - віддалена крапочка все ближчає, все наростає, але раптом розпливається все більшою і більшою плямою, яка зненацька накочується, важко притискуючи її, Василину, додолу, і розливається по всьому тілу. І заступає і небо, і сонце, і всенький білий світ…\nЇй здалося, що вона кинулася до них, своїх золотих і незабутніх мужчин, і зі всією немічною силою вийшла за ворота, що подалася вперед швидко і спритно, але чогось тільки змогла вчепитися своїми тремтячими руками за оту давно поіржавілу защіпку, яка ніяк не піддавалася неслухняним холодним пальцям. А чорна пляма все душила, душила її і повільно накривала очі, які, згасаючи, жадібно вдивлялися туди, звідки, може, приїде її Іванко…\nКатегорія: Село і люди


НАЙВИДАТНІШЕ БРЕХЛО СУЧАСНОСТІ | Republic.com.ua\nПуть:Главная»Мнение»НАЙВИДАТНІШЕ БРЕХЛО СУЧАСНОСТІ\nОпубликовано в 22:00 2021-12-08 Мнение\nА давайте собі уявимо, що насправді він… не бреше. От, не бреше і все! Аніскілечки! Ні виборцям, ні опонентам, ні, навіть, чур їх чур, отим клятим журналюгам, що наче оскаженіла зграя стерв`ятників вчергове намагаються під час інтерв`ю заклювати його ніжне незаймане єство заздалегідь недомовленими запитаннями. Уявімо, що він просто такий собі юний хлопчик-няшка, який всього-на-всього обожнює яскраво фантазувати та фонтанувати креативними ідеями. Замилуватись можна, чи не так?\nДіти – це, взагалі, прекрасно! Особливо діти, що залюбки розповідають дорослим про власні вигадані пригоди та подвиги. Які щиро вихваляються, під шалені оплески рідні, неіснуючими перемогами. Захоплено обговорюють переваги своїх уявних друзів чи вади надуманих ворогів. Звісно, ніхто й не подумає звинувачувати подібного малюка в брехні чи пустословстві, правда ж? Ще й позаздрять такій безпосередності та креативу. Ба більше, будуть запевняти, що хлопчика чи дівчинку із такою фантастичною уявою й комунікабельністю в перспективі чекає неабияке яскраве майбутнє. І в цьому немає нічого дивного, бо для п`яти-шестилітніх дітей подібна поведінка є цілком нормальною.\nАле як реагувати, коли на очах всього світу абсолютно так же само веде себе сорокатрьохрічний фізично розвинений статевозрілий бовдур? Чому після його чергового потоку свідомості постійно складається враження, що дивишся якесь дурне кіно, головний герой якого не дружить з реальністю? І не просто не дружить, але й повністю живе в якомусь уявному світі благородних лизоблюдів та огидних правдорубів, чесних негідників та мерзотних державників, милого квартального едему та моторошного демонічного «Рошену».\nІноді дивишся в ті щирі й повні якогось нездорового екстазу очі, слухаєш те заворожуюче хворобливо-впевнене муркотіння і думаєш, як подібну маячню можна озвучувати своїм ротом із трибун та екранів на мільйонну аудиторію. Про чемпіонство в боротьбі з коронавірусом та про найкращі дороги в Європі. Про мільярд дерев і про будівництво космодромів. Про скорий кінець війни та про замахи, путчі й державні перевороти. Про неймовірні економічні прориви та про неперевершену велич його «вперших» досягнень. І цьому нема кінця і краю. Я уже не кажу щодо маси дрібніших побрехеньок та маніпуляцій, описувати яких, не вистачить ні сил, ні часу, ні бажання.\nТо що ж таке сталось із отим чесним й талановитим «прастим парнєм із народа»? Де дівся безкорисливий та непідкупний «настаящій свєтлий парядачний чєлавєк, видающаяся лічнасть, каторую уважают за ясний ум, аґромнає самаабладаніє, смєласть і любофь к людям»(с)? Куди пропав отой дотепний ніобіцянщик-ніпробачник, руйнівник системи та весняний всіхсаджальник, а? Ви не в курсі, раптом? Якщо хочете отримати вичерпну відповідь на ці запитання, то я готовий вам відкрити очі:\nТакої людини НІКОЛИ НЕ ІСНУВАЛО!\nНє, звичайно ж, чувак по імені Вовка та на прізвище Зеленський в наявності є. Він преспокійно записує відосіки. Читає з суфлера надихаючі пустопорожні промови, писані незрозуміло ким, де і з якою метою. Щодня перечитує та перевіряє сценарії Квартала. Тусить на держдачах та в адміністративних будівлях на Печерську. Ганяє по країні кортежами та гелікоптерами. Їздить по десять разів на рік у відпустки. Свариться з Лєнкою. Нюхає з Єрмаком. Просто, цей крендель – він не той Зеленський, на якого молилось 73% українського суспільства. Наші громадяни не голосували за неосвічене, екзальтоване, самозакохане, лицемірне та неймовірно брехливе хамло. І зверніть увагу, що в будь-якій нештатній ситуації це хамло зразу ж вилазить назовні, як то було на останньому прес марафоні, чи під час розведення військ в Золотому, чи раніше, коли воно ізригнуло оте сакраментальне «я вам нічєво нє должен!».\nА як же, спитаєте ви, отой милий іскрометний позитивний хлопчина із серіалу, що уміє не лише сліпуче посміхатись та яскраво жартувати, але й щиро переймається важкою долею простого зубожілого народу? А я вам відповім: а ніяк. Той парніша – це пшик. Ілюзія. Фантом. Симулякр. Типове видавання бажаного за дійсне. Дуже вдала медійна ікона, створена та виплекана шоубізом. Образ, зацементований в мізках роками постійної присутності в телевізорі. І цей образ є першою не просто великою, але й ключовою брехнею, втюханою українцям. Бо ця брехня тягне за собою всю подальшу нестримну лавину дичини, дезінформації та підміни понять.\nАле хіба ми маємо право звинувачувати інтелектуального недоросля без сталих цінностей, без принципів та без моральних норм у тому, що він є таким, яким є? Що заради шоу та понтів він, як не збрехне, то не дихне? Звісно ні. Тим більше у витримках із книги відомого радянського психіатра А.Є.Личко «Психопатії та акцентуації характеру у підлітків» ми читаємо:\n«…інфантильна несформована особистість істероїдного (демонстративного) типу, що виділяється явно вираженою імпульсивністю, егоцентризмом, завищеною самооцінкою та ненаситною потребою уваги до своєї особи. Удавана показова емоційність, схильність до пафосу, театральності, красування та позерства. Поведінка не раціональна, а дуже емоційна із неабияким умінням підлаштовуватись під інших. Ставлення до людей визначається здебільшого тим, як ставляться до нього. Планування життя і діяльності здійснює ситуативно. Систематичної роботи уникає. Але любить конфлікти, які сприймає, як можливість подомінувати та покрасуватись на публіку. Найбільше конфліктує через ті речі, які торкаються його самолюбства. Обурюється, коли його ігнорують, коли критикують його досягнення, здібності і таланти. Патологічно потребує шанувальників. Дуже боїться висміювання та ситуацій, коли його ловлять на гарячому. Постійний страх «упасти у очах оточуючих» чи позбавитись ореолу «обранця». Не надійний, облудливий і лицемірний. Схильний до демагогії, інтриг та хвастощів неіснуючими успіхами. Патологічна схильність до брехні – бреше так, що сам собі вірить…» (кінець цитати)\nЗвідси випливає наша нагальна й ключова системна проблема в країні: те, що цей гіперактивний та непередбачуваний підліток веселить нас не грою прутнем на роялі, а два з половиною роки захоплено грається тим же інструментом в іншу надзвичайно цікаву та азартну гру. В гру, про яку його однолітки могли лише марити. Гру, що буває лише в казках, легендах чи переказах. Грається і його від цієї гри просто нереально пре.\nОт ви, мріяли колись в далекому дитинстві стати великим імператором чи мудрим царем? Щоб усі вас слухались та поважали. Щоб ви направо й наліво віддавали накази та одним помахом ощасливлювали людей. Щоб вас обожнювали, заглядали вам в рот та носили на руках. Щоб у вас були палаци та карети, бали та вечірки, прислуга та власна охорона. Бажали щось подібне? Сто відсотків бажали. А от він про подібне не лише мріяв, але й, зненацька, цю мрію здійснив. Як?\n«А меня бы на одну неделю туда бы отправить, если бы можна было, я бы, бл…, им устроил. Кортежи – нах…! Льготы, бл…, ваши – нах…! Всех вас, с…ка, нах…! Чтобы, бл…, простой учитель жил, как президент, а президент этот, с…ка, – жил, как учитель!»(с) А який треш чи дичину готові нести людям ви, аби досягти своїх найзаповітніших мрій? Щоб повірили та довірили вам своє майбутнє, а?\nНезрозумілим в цій ситуації залишається лише одне: як йому до сих пір вдається вводити в оману таку кількість не лише простуватих та легковірних, але й досить розумних та освічених людей? «Найщиріший президент», «Він дуже хоче, але йому не дають», «Єдиний, хто хоче змін і ладен це втілити» – це лише вибране із того, що я чув за останні два місяці від досить адекватних людей особисто. Звісно, віра в Бабая, Діда Мороза чи Голобородька все спрощує й дозволяє спокійніше сприймати реальність, легше виправдовувати її раптові удари. Але цього мало.\nЯ ж пояснюю такий запеклий опір очевидному двома причинами. Перша – це когнітивний дисонанс, як захисний механізм психіки. Люди відчайдушно намагаються втекти від болісного внутрішнього конфлікту, що виникає при зіткненні в їхній свідомості суперечливих переконань стосовно нашого кадра. Тобто, вони до сих пір не готові визнати, що на місці намальованого ними образу, найвищу посаду в країні обіймає звичайне трепло. А це таки боляче.\nДруга: найвидатніший лідер сучасності бреше настільки багато і часто, що розум нормальної адекватної людини просто відмовляється вірити в те, що можна стільки і так безсовісно це робити. В якийсь момент люди втрачають чутливість до такої великої кількості побрехеньок та фальші. Через що або вірять, або ігнорують почуте, або по інерції сприймають його як чергову серію серіалу. Такий ефект чудово влаштовує ініціаторів.\nА що ж НАМ робити в усій цій дикій ситуації? А те, що і робимо: організовуватись, об`єднуватись та… говорити правду. Саме в правді, відвертості та у щирості наша з вами сила. І тоді ніякі звинувачення в путчах та державних переворотах на нас не подіють.\nА прямо зараз на наших очах казочка про хлопчика, який тричі кликав людей «Вовки! Вовки! Вовки!» плавно трансформується в бувальщину про Вовку та воплі: «Переворот! Переворот! Переворот!». Відчуваю, що дуже й дуже скоро настане такий момент, коли йому на допомогу уже ніхто не прийде. Навіть Мендель у фейсбуці. Тоді й настане наш зоряний час. А там підтягнеться й решта. Так що, будьмо напоготові!


На Закарпатті прикордонники виявили мікроавтобус із хасидами - Karpat.in.ua\nСьогодні вночі оперативники Мукачівського прикордонного загону спинили транспортний засіб «Мерседес». Ним двоє громадян України перевозили від держрубежу 7 паломників-хасидів. Документи, які б посвідчували особу, були лише у 2 осіб. Попередньо встановлено, що вони є громадянами США та Ізраїлю. Всі вони незаконно потрапили в Україну з Угорщини.\nКрім того, на Львівщині викрито іноземця-паломника, який вдавав з себе українця. На контроль чоловік надав паспорт громадянина України, проте встановлено, що документ чоловікові не належить. Насправді він виявився громадянином Австрії, а свій справжній паспорт приховав під устілкою взуття.