Конспект уроку з української літератури. 6 клас\nУрок 48. Тема: Ярослав Стельмах. «Митькозавр із Юрківки, або Химера\nлісового озера».Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті.\nМета: ознайомити учнів із цікавими епізодами життя письменника; розвивати навички виразного читання, переказу, аналізу прочитаного, творчу уяву школярів; виховувати почуття любові до рідного краю, мальовничої природи.\nЗасоби навчання: підручник, портрет Я.Стельмаха,ілюстрації до твору, роздавальні матеріали, презентація.\nЗгадайте, які веселі пригоди траплялись з вами під час літніх канікул, відпочинку?\nЯк ви розумієте поняття «мрія» і «фантазія»? Чи завжди збуваються ваші мрії? Від чого це залежить?\nЯкий твір називається пригодницьким? Наведіть приклад.\nДайте визначення поняття «повість». Чим цей жанр відрізняється від оповідання? (Повість — епічний прозовий твір, який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття посідає проміжне місце між романом та оповіданням.)\nВибір цілей із переліку, запропонованого вчителем, доповнення їх власними. Колективне планування.\nІV. Сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу, осмислення зв’язків і залежностей між елементами вивченого матеріалу.\nЯк добре мати знаменитого батька! Але разом із тим — як важко потім усім доводити, що ти теж талановитий, досяг слави не з допомогою татусевих зв’язків та авторитету, а власним розумом, здібностями, невтомною працею.\nУ 1975 році вийшла його перша книжка-збірка оповідань «Манок». Потім були повісті «Химера лісового озера», «Якось у чужому лісі», «Найкращий намет» та інші.\nЩоб хоч частково ліквідувати дефіцит цікавих книг для наймолодшого читача, Я. Стельмах створює «Митькозавр із Юрківки», яка свідчить про знання автором дитячої психології, його вміння розкрити внутрішній світ дитини.\nВиразне читання І і ІІ розділів.\nСушити голову – прагнути осмислювати щось важке; розв'язувати складне завдання.\nКурінь – невелика будівля, складена з гілок дерева з листям, призначена для ночівлі.\nКанючити – випрошувати.\nБрати на кпини – кепкувати з когось.\nКіптюга – курява; пил.\nТромбон - мідний духовий музичний інструмент.\nІ група. Визначити тему І-ІІ розділів. (Тема: зображення приїзду Сергія і його близького приятеля Митька до бабусі, з метою зібрання колекції комах.)\nІІ група. Сформулювати ідею І-ІІ розділів. (Ідея: уславлення щирої любові, поваги онуків до бабусі і засудження зневажливого ставлення до старих людей. )\nІІІ група. Розкрити основну думку І-ІІ розділів, підтвердити свою думку цитатою із твору. (Основна думка: «А хіба існує кращий відпочинок, ніж там, у селі, злитися з природою після важкої праці та успішного закінчення п’ятого класу»?)\nІVгрупа. Визначити будову композиціїІ- ІІ розділів твору.\nЗав’язка: від’їзд Сергія і Митька до бабусі в село.\nІ група. Порівняйте ставлення до своїх бабусь Сергія і Василя Троша? Як це характеризує кожного з героїв? Свої спостереження обґрунтуйте.\nІІ група. Для чого, на думку діда Трохима, онуки повинні приїздити до своїх бабусь? Чим пояснити такі міркування старого?\nІІІ група.Обґрунтуйте, чому батьки не хотіли відпускати Сергія з приятелем до бабусі? Як Митько зміг довести батькам Сергія необхідність цієї поїздки?\nІV група. Про що свідчать стосунки Сергія з батьками? Доведіть це на прикладі твору. Стисло опишіть ваші стосунки з батьками.\nІІІ. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання .\nЧи актуальне сьогодні питання поваги до старшого покоління, озвучені Я.Стельмахом?\nІV.Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.\nПрочитати ІІІ-V розділи. Переказати улюблений епізод.\nУрок 49. Тема: Ярослав Стельмах. «Митькозавр із Юрківки, або Химера\nМета: навчати учнів переказувати найцікавіші епізоди повісті; розвивати навички аналізу змісту твору, поведінки героїв повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, увагу, пам’ять, спостережливість, творчу уяву школярів; виховувати почуття любові до краси рідного краю, до книги –мудрості життя.\nЗасоби навчання: підручник, портрет Я.Стельмаха, ілюстрації до твору, роздавальні матеріали.\nЕпіграф: Книга — казкова лампа, яка дарує людині світло…\nЧи можна вважати цей твір пригодницьким?\nЩо свідчить про любов Митька до природи, вміння орієнтуватися на місцевості?\nЧим хлопців захоплювало перебування в селі біля озера?\nЧому Я. Стельмах намагається протиставити Васю Троша і Сергія з Митьком?\nЯкі стосунки складаються між Сергієм та Митьком під час їх перебування на природі, біля озера?\nРобота з розвитку усного мовлення.\nПереказати улюблений епізод повісті від власного імені.\nПереказати улюблений епізод повісті від 1-ої особи.\nСвіт природи дуже різноманітний і гармонійний. Найважливіше –зуміти побачити його красу, відчути гармонію природи і людини, долучитися до цієї земної краси, пізнати навколишній світ.\nВиразне читання VІ розділу.\nЯк бібліотекарка оцінила читацьку активність хлопців?\nЯк читання книг вплинуло на їх кругозір?\nЩо цікавого вичитав Митько в книжках?\nЧому льотчику, Єдиному свідку, хто бачив драконів, не повірили?\nЩо цікавого дізналися хлопці про хохулю?\nЯкі думки виникли у хлопців щодо походження назви села Юрківка?\nЯк Сергій запропонував назвати істоту, що, на думку хлопців, живе в озері?\nЩо остаточно переконало юних дослідників у наявності чудовиська в озері?\nІнтерактивна вправа. Розв’язування ситуативних завдань.\nüУявіть, що ви випадково провинилися, зробили якусь шкоду. Признаватися в цьому вам незручно. І тут вас викрили. Як ви будете діяти і чому саме так?\nüУявіть, що ви з другом (подругою) придумали якусь гру, але посварилися за розподіл ролей. Вам, як завжди, на вашу думку, випала гірша роль. Що ви будете робити?\nvА як , на вашу думку, вчинили б Митько та Сергійко в таких ситуаціях? Про це дізнаємось із наступного розділу.\nВиразне читання VІІ розділу.\nДослідницька робота над композицією VІІ розділу.\nЧи можна, на вашу думку, засудити хлопців за те, що обдурили старого Трохима? Як це їх характеризує?\nЧим пояснити доброзичливе ставлення діда Трохима до Сергія з Митьком, хоча через них він мало не покалічився? Обґрунтуйте свою думку.\nЧи можна ставати на шлях брехні заради власних потреб; завдавати шкоди оточуючим?\nОбов’язкове: прочитати VІІІ- ІХ розділи ,скласти запитання до головних героїв твору.\nЗа бажанням: підготувати ілюстрації: якими ви уявляєте Сергія і Митька.\nУрок 50. Тема: Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків –\nМета: вчити учнів характеризувати образи; удосконалювати вміння виразно переказувати цікаві епізоди з повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, пам’ять; вміння грамотно висловлювати думки, почуття, спостереження; виховувати доброту, чуйність, уважне ставлення до друзів; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці.\nЗасоби навчання: підручник, портрет письменника, схема плану-характеристики літературного героя,учнівські ілюстрації, роздавальні матеріали.\nЕпіграф до уроку: Виключити з життя дружбу — все одно, що позбавити\nсвіт сонячного світла. Ціцерон\nЛітературна гра «Так –Ні »\nІз героями творів ми завжди знайомилися заочно, а сьогодні вони завітали до нас в гості. Дозвольте відрекомендувати:\nІнтерв’ю з літературним персонажем.\n( Діти ставлять запитання за змістом тексту, які вони підготували вдома).\nЯке завдання ви виконували минулого літа? (Збирали гербарій)\nЯкі думки у вас виникли, коли ви знайшли сандалю? (Що це взуття якогось дослідника, якого з’їв Митькозавр)\nЧи було вам страшно ночувати в курені чи на березі озера, бо Митькозавр вас намагався налякати?\nЯк ви діяли, намагаючись упіймати Митькозавра?\nЯк ви ставитесь до того, що на вашу честь названо цю неіснуючу істоту?\nЩо плануєте робити наступного літа?\n3. Вчинки героя. Як вони розкривають його внутрішній світ.\nОрієнтовні запитання за схемою плану-характеристики літературного героя:\nЯке місце займають персонажі у творі?\nЯкими ви уявляєте героїв повісті? (Перевірка домашнього завдання: учні презентують свої малюнки з образами хлопчиків).\nЧому автор не дає докладного опису портрету хлопців?\nЯкими рисами характеру наділив автор Митька та Сергійка? Які епізоди із тексту підтверджують вашу думку?\nЯк ставляться до героїв інші персонажі твору і чим це зумовлено?\nЯк ставиться до своїх героїв автор?\nЯке ваше враження від знайомства із Митьком та Сергійком?\nЗачитати комічні епізоди в повісті. З’ясувати, чому вони смішні.\nПоєднати імена героїв з рисами їхнього характеру.\nЯку мету поставили перед собою Митько та Сергійко після закінчення 5-го класу? На що були спрямовані їхні думки та інтереси? (Думки після закінчення 5 класу були спрямовані на заслужений літній відпочинок, який вони хотіли організувати без пильного батьківського нагляду . А для цього треба було поїхати до бабусі в село).\nЯкі шляхи для досягнення мети були у хлопців? (Батьки не хотіли відпускати, але хлопці були переконані у своїх доказах ).\nЩо для вас означає слово «дружба»? Чи можна назвати Митька та Сергійка справжніми друзями?\nНад чим змусили замислитися, чим схвилювали вас наші герої?\n( Замислитись над тим, що навчання може бути цікавим і приносити задоволення).\nСкласти сенкани на теми «Митькозавр», «Літні канікули», «Пригоди»\nСлово вчителя. Повість Стельмаха розповідає про веселі, незвичайні, таємничі пригоди Сергія та Митька.Історія розпочинається з того, що учні 5 класу одержали від учительки ботаніки завдання на літо-зібрати колекцію комах,а замість цього почали полювати на страшного Митькозавра. Наприкінці той виявився простим хлопцем Василем,який вирішив розіграти двох друзів за веселим характером оповіді ця повість нагадує трилогію В.Нестайка «Тореадори з Васюківки»,щоб повторити жанрові особливості цих творів, давайте заповнимо таблицю, дамо відповіді на запитання.\n1. Жанр твору. Пригодницька повість.\n2. Кількість головних героїв. Двоє хлопців.\n3. Від чийого імені ведеться розповідь. Від імені одного з героїв.\n4. Особливість назв розділів твору. З назви можна дізнатися, про що розповідається в розділі.\n5. Риси характеру героїв. Допитливі, винахідливі, романтики, фантазери, справжні друзі.\nПідготувати зв’язну розповідь «Чи важливий для сучасної людини романтичний порив, уміння фантазувати, уявляти? Аргументуйте свої міркування.»\nУрок 51. Тема: Реальні ( звичайні) та пригодницькі події у творі. Місце уяви,\nфантазії, романтичності в житті сучасної людини.\nМета: навчити учнів підтверджувати свої висловлювання цитатами з тексту, звернути увагу на роздуми героїв про уявне, фантастичне і реальне в їх дитячому житті; розвивати вміння грамотно висловлювати власні думки, зіставляти описане з реальним життям; толерантно і аргументовано доводити свою думку; виховувати почуття любові до навколишнього світу, прищеплювати інтерес до власних результатів навчальної діяльності..\nОбладнання: підручник, учнівські малюнки,\nЕпіграф: Світ дитячої фантазії величезний і різноманітний. Саме з мрійників виростають великі художники, скульптори, письменники, дизайнери.\nЮ р к і в к а\nз о о л о г і я\nб у р ш т и н\nк у р і н ь\nСело, в якому жила бабуся Митька.\nНавчальний предмет, яким захопилися хлопці.\nГерой, який влаштував хлопцям чудові канікули.\nКраїна, в озері якої живе лохнесське чудовище.\nЗакам’яніла смола дерев.\nІз якою твариною порівнювали хлопці химеру з озера?\nБудівля, в якій жили хлопці біля озера.\nЯкою зброєю боролися Митько та Сергійко зі звіром?\nРомантика, мрії, фантазія – одвічні супутники людини. Вони роблять наші будні кращими, цікавими, наповнюють їх змістом, надихають нашу уяву на створення нового, невідомого… Мрія для людини –неначе крила для птаха. Вона підносить людину до висот. Саме мрії дають людині можливість фантазувати, створювати в уяві майбутнє.\nНайбільшою мрією для героїв повісті «Митькозавр із Юрківки…» був відпочинок на природі. Головні герої і не підозрювали, що літні канікули для них перетворяться на справжні пригоди.\nВикористовуючи цитати із твору, доведіть ,що Митько та Сергійко\nлюблять природу –І група;\nрозсудливі, допитливі –ІІ група;\nсміливі шукачі пригод –ІІІ група.\nВсе почалося із приїзду Митька та Сергійка в село до бабусі на літні канікули. Простежте, які реальні та пригодницькі події з ними відбувалися і чому? Кожна група має свої запитання.\nЗ якою метою приїхали хлопці в село? Які реальні події трапилися з ними в Юрківці? - І група\nЧи мріяли Митько та Сергійко про пригоди? Які пригодницькі події трапилися з ними? - ІІ група\nЯк повели себе хлопці у складних ситуаціях (коли пливла по озеру голова химери, коли впізнали голос Василя, коли дізналися, що їх розігрували, хотіли насміятися) ? Як би ви повели себе в подібній ситуації? - ІІІ група\nУсно намалюйте істоту, яку ви сподівалися побачити у творі.\nЯкою уявляли загадкову істоту із озера Митько та Сергійко? Із ким вони її порівнювали?\nЗачитайте епізод, у якому автор подає опис химери , що пливла по озеру. Чи такою уявляли її герої твору?\nЧи розчарувалися хлопці, коли дізналися, що це розіграш? Чому?\nУчні презентують зв’язну розповідь, підготовлену на домашнє завдання.\nüЧи важливий для сучасної людини романтичний порив, уміння фантазувати, уявляти? Аргументуйте свої міркування.\nСкласти «Пам’ятку для романтиків»\nЗавжди прагни пізнати нове, таємниче.\nБагато читай, будь допитливим.\nБудь сміливим і відважним.\nСьогодні на уроці мені сподобалось …\nНайбільш цікавим для мене було …\nЗавдяки уроку я …\nПідготувати розповідь про цікавий випадок із свого життя.\nТема. Огляд історичних творів сучасних авторів. Створення буктрейлера за романом П. Куліша «Чорна рада»\nМета: ознайомити учнів з історичними творами сучасних авторів та формою презентації книги - буктрейлером; навчити виокремлювати ключові епізоди твору, розробляти сюжет буктрейлера, готувати презентаційні матеріали; розвивати критичне мислення, зв'язне мовлення дев'ятикласників; сприяти формуванню почуття відповідальності за долю народу, любові до Вітчизни, високих моральних якостей.\nТип року: урок засвоєння нових знань.\nФорма проведення уроку: урок-творча майстерня зі створення буктрейлера.\nЗасоби навчання: міні-виставка книг П. Куліша , історичні картини баталіста Артура Орльонова, мультимедійна презентація, дидактичний матеріал для роботи в групах.\nВипереджувальне завдання: підготувати матеріал про історичні твори сучасних авторів.\nУже пора знати, що нема там добра, де нема правди.\nІІ. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.\nОгляд історичних творів сучасних авторів.\nІсторична проза по суті передбачає новий погляд на відтворені в ній історичні події. Характерним для неї є те, що явища чи події описуваної епохи, спираючись на минуле, проектуються на сучасність і майбутнє. Твори історичної тематики прокладають своєрідні смислові мости між часами. Читачі намагаються осмислити минуле з позицій сучасного, усвідомити, які наслідки та уроки надає воно для них, особливо в наш час – час чергової переоцінки історичних подій і діяльності історичних осіб.\nНайкраще реальне життя країни презентує сучасна українська література, яка реагує на нові ситуації, запити, інтереси інших людей. Пожвавлення літературного процесу в наший країні сприяло формуванню потужної та цікавої літератури, яка може задовольнити читацькі смаки будь-якої аудиторії.\nСаме в романах і повістях П. Загребельного, Р. Іваничука, В. Шевчука, Ліни Костенко, В. Шкляра, Ю. Мушкетика та інших виявилися ті риси, які дають підставу говорити про новий якісний рівень сучасної української історичної романістики. У творах сучасних авторів історія присутня в людині внутрішньо: в минулому живе сучасне, в сучасному відлунює минуле. Історизм – це передусім момент зв'язку епох, який проходить крізь серце, душу, помисли героїв.\nРозробка нових жанрових різновидів в сучасній історичній прозі зумовлена потребами змісту: розширенням проблематики, збагаченням духовного світу персонажів, що мимоволі кладе на палітру нові барви, нові відтінки. Це твори Я. Яріша, І. Корсака, Я. Бакалець, Р. Іваничука, В. Шовкошитного, В. Пеунова, В. Малика, Тимура і Олени Литовченків, А. Кокотюхи та інших авторів.\nДо тематики періоду Київської Русі звертається С. Батурин «Охоронець». А. Кокотюха у романі «Червоний» описує післявоєнний період. В. Єшкілєв «Втеча майстра Пінзеля» про часи Речі Посполитої. В. Рутківський «Сині води» про Велике князівство Литовське і Руське. В. Шкляр «Чорний ворон. Залишенець» про владу СРСР та репресії. І. Корсак «Таємниця cвятого Арсенія» про період правління Катерини ІІ часів Російської імперії. К. Когтянц описує героїчні і трагічні події Хмельниччини у1651-1652 рр. Я. Бакалець та Я. Яріш у романі «Із сьомого дна» розповідають про один з найтрагічніших періодів у житті українського народу – Велика Руїна (друга половина ХVІІ століття).\nКращі історичні твори набувають загальнолюдського звучання, протистоячи спрощеному розумінню історії як прямолінійних і однобоких соціологічних схем. Це проблема добра і зла, слова і вчинку, правдивого і фальшивого свідчення про свій час, збереження історичної пам'яті, як запоруки майбутнього нації, людства, спадкоємність прогресивних ідей, принципів народної моралі.\nДля сучасних історичних романів характерне активне змішування з іншими жанрами: пригодницьким, побутовим, психологічним. Не зважаючи на складність, в сучасній українській літературі цей жанр представлений чи не найбільше – в ньому працюють Юрій Мушкетик, Ліна Костенко, Василь Шкляр, Марія Матіос. Та й у минулі роки на «Коронації слова» в фаворі були саме історичні романи: «Століття Якова» Володимира Лиса, «Із сьомого дна» Ярослави Бакалець та Ярослава Яріша, «Іван Богун» Юрія Сороки, «Орлі, син Орлика» Тимура Литовченка, «Обре, сховайся добре» Костянтина Когтянця.\nЧемерис. В. Л. Фортеця на Борисфені : іст. роман / В. Л. Чемерис. – Х. : Фоліо, 2012. – 443 с.\nВалентин Чемерис – відомий український письменник, автор багатьох історичних та фантастичних романів, лауреат літературних премій. Всі його романи присвячені історії України, причому робить це автор дуже цікаво, небайдуже та неупереджено. Роман «Фортеця на Борисфені», охоплює невеликий проміжок часу в українській історії. Події починаються з літа 1635 року, коли запорожці на чолі з гетьманом Іваном Сулимою зруйнували Козацьку фортецю на Дніпрі, і закінчуються Кумейківською битвою, під час якої українці гідно боронили свою честь та землю від польської шляхти. Ці події стали предтечею Великої Визвольної війни, під проводом Богдана Хмельницького.\nСорока Ю. В. Іван Богун : роман у 2 т. Т. 1 / Ю. В. Сорока. – К. : Будинок письменників України, 2012. – 315 с.\nПолковник Кальницький, вінницький і подільський, який потім став наказним гетьманом – Іван Богун, є найяскравішою постаттю в плеяді сподвижників Богдана Хмельницького. Людина поклала на вівтар служіння Батьківщині своє життя.\nОбраз Богуна колоритний і багатоплановий. Автор наділяє головного героя лицарськими рисами. Однак перед нами не тільки завзятий воїн, шановний ватажок, а й звичайна людина, слухняний син, палкий і вірний коханий, люблячий батько. Майбутня доля Івана вимальовується вже на початку роману, коли восьмирічним хлопчиком той рятує пораненого козака Омелька від куль татарина. Вже дитиною Іван відзначався розумом, спритністю та сміливістю.\nКолективна робота за інформаційним слайдом «Буктрейлер».\nБуктрейлер покликаний просувати книгу, сприяти доведенню її змісту до читача, залишити слід у його свідомості. Водночас він має інтригувати, викликати бажання самостійно прочитати книгу. Створення буктрейлерів на книги— це чудові перспективи залучення нових читачів.\nАвтор буктрейлер читач\nЯкщо ролик доніс інформацію до читача настільки ефективно, що він прийшов за книгою до бібліотеки, то комунікація відбулася. Водночас буктрейлер є не лише посередником між книгозбірнею і читачем, а й між автором книги і читачем. Створення і поширення букрейлерів є однію із форм ознайомлення сучасного читача з новинками літератури.\nБуктрейлер - відеоанотація книги, короткий відеоролик за мотивами книги.\nОсновне його призначення - зацікавити, заінтригувати, привернути увагу потенційного читача і спонукати до читання.\nКолективна робота над картинами Артура Орльонова «Полковник Іван Богун»,\n«Богдан Хмельницький»,«Бій під Берестечком. 1651 р.»\nСюжети всіх робіт пов’язані з видатними постатями в історії нашої держави, якими українці можуть пишатися: Богдан Хмельницький та полковник Іван Богун.\n- Розгляньте історичні картини баталіста А.Орльонова .\n- Що є кульмінаційним центром кожної картини?\n- Хто зображений у центрі картини? Що ви знаєте про цього історичного персонажа?\n- Які риси характеру повинен мати народний керівник?\nКонструювання сюжету буктрейлера\n«Спасибі тобі, Богу милий друже мій великий, за твої дуже добрі подарунки і, особливо, спасибі тобі за «Чорну раду». Я вже її двічі прочитав, прочитаю і третій раз, і все-таки не скажу більш нічого, як спасибі».\nКожна група отримує завдання, за підсумками створюємо 1-й кадр буктрейлера.\nЧим може зацікавити роман П.Куліша сучасного читача?\nЯкі проблеми, порушені автором твору, актуальні й сьогодні?\n1. "Орел, не козак!" ? (Петро Шрам.)\n2. "Добрий козак; по батькові пішов. Одвага велика"? (Петро Шрам.)\n3. "...високий і вродливий, зверху кирея, підбита соболем"? (Сомко.)\n4. "здоровенний, широкоплечий козарлюга"? (Кирило Тур.)\n5. "високий, огрядний, кругловидий, русявий"? (Яким Сомко.)\n6. "Щирий і незлобливий був лицар, да вже ж як допечуть йому, то стережись"? (Сомко.)\n7. "У короткій старій свитині, у полотняних штанях, чоботи ... попротоптувані"? (Брюховецький.)\n8. "Жвавий козарлюга, да ще й отаман"? (Кирило Тур.)\nЯким П.Куліш уявляє майбутнє України?\nУ романі "Чорна рада" дві сюжетні лінії — соціальна та любовна. Перша — це події, пов’язані з вибором гетьмана на «Чорній раді» в Ніжині, поразка Сомка, Шрама та їхніх прихильників, друга — любовна, романтична, причому вона складніша, ніж звичайний любовний трикутник. Тут Леся, а з другого боку — Петро, гетьман Сомко, відчайдушний козак-запорожець Кирило Тур, історія з викраданням, відмова Тура від Лесі. П. Куліш будує сюжет у хронологічному плані, події розгортаються послідовно, наче ланцюжок.\nУ творі П. Куліш порушує найболючіші питання для української нації — незалежності, влади, національного відродження. Людьми, від яких у свій час залежало вирішення цих питань, були Яким Сомко та Іван Брюховецький. Це — персонажі історичні. Сомко і Брюховецький борються за гетьманську булаву. Гетьман — посада надзвичайно важлива.\nА з чим у вас асоціюється слово "гетьман"? Якими рисами, на вашу думку, він мав би володіти?\nСкладіть "асоціативний кущ" до слова "гетьман" .\nЩо воно таке – «влада» ? Це нагорода чи покарання? Чимало претендентів на гетьманську булаву ладні були віддати за неї навіть свою честь…\nВиділити та пояснити проблеми, порушені автором у творі:\nІ група – політичного плану:\n— історична доля України, її державний устрій, місце в історії, шляхи, якими має йти український народ;\n— взаємини між панством, старшиною і простолюдом, біднотою;\n— стосунки між Україною і Росією.\nІІ група – козацьке лицарство:\n— вірності обов’язку, козацької честі;\n— козацтва, Запорозької Січі, її місце в історії.\nІІІ група – любовна лінія:\n— вірність і зрада.\nІV група – соціального плану:\n— історична постать і сучасність;\n— цінність людського життя.\n«Чорна рада» - козацька сага про лицарську звитягу, людську підлість і любов.\nУчитель. А зараз спробуйте уявити себе тими персонажами, про яких ми сьогодні говоримо, і розкажіть "про себе" від першої особи. Користуючись дидактичним матеріалом, доберіть ті прислів’я, які, на вашу думку, найкраще характеризують вашого героя.\n"Гра у героїв твору". Представники груп вибирають картки, на звороті яких названі персонажі, хвилинку-дві групи готуються і тоді представляють того чи іншого героя ( Я.Сомко, І.Брюховецький, Кирило Тур, Петро і Леся).\nЯкі риси характеру, на вашу думку, мають бути притаманні людині при владі?\nА звичайній людині?\nЧи потрібно сучасній молоді читати такі твори, як "Чорна рада"? Якщо так, то навіщо?\nЧи повинен кожен з нас нести відповідальність за долю своєї Вітчизни?\nКадр 3 – Яким Сомко (І група )\n1. Мудрий, поміркований.\n2. Мріє, не мириться, відстоює.\n3. Прагне «зложити докупи обидва береги Дніпрові».\nСомка автор наділяє характерними рисами українського полководця і державного діяча - тими рисами, якими наділив його народ в думках, піснях легендах. Цей образ автор змальовує в прикрашеному вигляді, намагаючись показати людину державного розуму, державних інтересів.\nКадр 4 – Іван Брюховецький (ІІ група )\n1. Підступний, хитрий.\n2. Обманює, зраджує, лицемірить.\n3. Принизив авторитет України.\nГоворячи про Брюховецького, автор вживає слова "чоловічок", "Іванець". Навіщо?Чи заслуговує Брюховецький таких слів?\nРиси характеру Івана Брюховецького: самолюбство і амбіційність, підлість, вміння схилити на свій бік впливових осіб, байдужість до людського життя, нехтування мораллю Запорожжя, слабкодухість.\nХто здобуде гетьманську булаву: мудрий і поміркований Сомко чи лукавий та підступний Брюховецький?\nКадр 5 - Кирило Тур ( ІІІ група )\n1. Відважний і волелюбний.\n2. Захищає, поважає.\n3. Здатний до самопожертви.\n4. Вірний побратим.\nКадр 6 -7 – Петро і Леся (ІV група )\n1. Сміливий, відважний і благородний. 1. Горда, вродлива, ніжна.\n2. Шанує, поважає. 2. Кохає, кориться.\n3. Здатний щиро кохати. 3. Поважає батька й неньку.\n4. «Орел не козак» 4. «Дівчина як маківка».\nЗ ким поєднає свою долю красуня Леся Черевань?\nДидактичний матеріал для роботи в групах\nСкажи, хто твій друг, і я скажу, хто ти. Не той друг, що лащиться, а той, що печалиться. Дерево міцне корінням, а людина – друзями.) .\nДе отаман швець – там Січі кінець.\nНе журися, козаче ,нехай ворог плаче!\nХто красно говорить, громаду на гачок ловить.\nКраще померти з честю, ніж жити з ганьбою.\nВ кому правди немає, в тому добра мало.\nЯкий же висновок можна зробити, прочитавши цей історичний роман?\nЧи правильний вибір зробив народ, обравши кошового отамана гетьманом? Чи справді він відстоював інтереси народних мас?\nДо сучасників і нащадків П. Куліш звертається із закликом, який із плином часу не втратив своєї актуальності: «…Дбаймо про свою будучину, знаймо добре, що ми в себе вдома, серед своєї рідної сім`ї, у своїй рідній хаті, що ніхто нам її не дасть, ніхто не підійме, ніхто ж не обігріє та не освітить так, як ми самі». Ці слова варто запам`ятати.\nАвтор майстерно змальовує все те лихе, підступне, що призвело до міжусобиць, до кровопролитної війни. Іван Брюховецький до виборів являв собою простоту, щирість, обіцяв усім, хто його підтримає, усілякі блага. Брюховецький шанобливо називав козаків "товариство миле", "мої рідні братчики", "дітки", з особливою повагою ставився до старих запорожців, говорячи, що у-їхніх "шановних головах увесь розум сидить". Пізніше, ставши гетьманом, промовляє: "Обдули ми дурне мужицтво, обдули міщан, обдули й старих дундуків". Ось справжня сутність Брюховецького. Отже, народ помилився в своєму виборі.\nзображуючи минуле, автор прагнув збагнути й оцінити сучасне;\nнарод — рушійна сила у визначенні своєї подальшої долі;\n«усяке багатство, усяка слава — усе воно суєта суєт»;\n«нема там добра, де нема правди».\n«Прочитай – не пожалкуєш!»\nЧитайте роман П.Куліша «Чорна рада» - і ви не пожалкуєте, бо ця книжка…\nпро … (що?)\nзнайомить нас … ( з ким?)\nпереконує нас в тому, що …\nДібраний сюжетний словесно-ілюстративний матеріал використати для створення відеоролика.\nДо наступного уроку: опрацювати за підручником життєпис Марка Вовчка.\nДо ПЧ №4:\nПорівняльна характеристика героїв: співвіднесеність образів твору з художнім образами інших історичних творів вітчизняних і зарубіжних письменників (письмово).\nМета: охарактеризувати образи героїв твору, з’ясувати їх ідеали, прагнення і вчинки, духовні цінності, роль у відтворенні історичного колориту епохи; розвивати вміння характеризувати образи-персонажі, складати порівняльну характеристику образів Якими Сомка та Івана Брюховецького ; виховувати патріотичні почуття, усвідомлення своєї національної належності, формування інтересу до творчої спадщини П. Куліша.\nТип року: урок розвитку комунікативних умінь.\nЗасоби навчання: хрестоматія, портрет П. Куліша ,ілюстрації до твору, дидактичний матеріал.\nВипереджувальне завдання: двом учням підготувати повідомлення про історичні постаті Якима Сомка та Івана Брюховецького.\nЕпіграф до уроку: "А в нас над усе - честь і слава, військова справа,щоб і сама себе на сміх не давала, і ворога під ноги топтала…Слава ніколи не вмре, не поляже, лицарство козацьке всякому розкаже".\nЯкі проблеми П.Куліш порушив у творі? Через які образи автор розкрив ці проблеми?\n1. Проблема порятунку України перед лицем втрати самостійності (Сомко, Шрам, Кирило Тур).\n2. Проблема героїзму , любові до рідного краю та патріотизму (Сомко, Шрам, Кирило Тур, Петро)\n3. Боротьба добра і зла (Сомко, Брюховецький; Черевань, Гвинтовка)\n4. Проблема батьків і дітей (Шрам і Шраменко; Кирила Тура та його рідних; Черевань і Леся)\n5. Проблема любові і сімейного щастя (Леся, Петро, Кирило, Сомко)\n6. Проблема справжньої дружби і взаємовиручки( Кирило, Сомко, Іван Шрам).\nДо кого з персонажів «Чорної ради» автор ставиться з повагою, до кого — з симпатією й гумором, кого ненавидить? Чому?\nIV. Сприймання та усвідомлення учнями навчального матеріалу, застосування набутих знань.\nУ романі П. Куліша «Чорна рада» широко й детально, в живих образах та виразних яскравих картинах змальовано доленосні для української нації часи Руїни. Складними були відносини між простим козацтвом, але серед запорожців П. Куліш зобразив і таких представників минувщини, яких він возвеличив і з гордістю пишався ними. Один із них курінний отаман Кирило Тур. Козацькі честь і звичаї, козацька воля, запорозька рівність та незалежність — такі ідеали цього славного героя.\nСьогодні на уроці ми проаналізуємо образи претендентів на гетьманську булаву, визначимо історичну та художню правду у творі. З'ясуємо яким же ж повинен бути справжній патріот, державний діяч України.\nПереходячи до історичних образів Якима Сомка та Івана Брюховецького, слід розуміти, що саме ці люди у свій час вирішували питання підлеглості чи незалежності України, проблему національного відродження чи національного занепаду.\nЧас був дуже тяжкий. Яким Сомко прагнув зробити перепис, щоб утихомирити людей і визначити кожному місце в суспільстві: козаки мали захищати свій рідний край, селяни - орати і сіяти, науковці рухати науку і прогрес.\nБрюховецький кинув же безглузду утопічну ідею рівності, яку й не думав впроваджувати в життя, але яка була унікальною наживкою для черні, що могла забезпечити йому перемогу на виборах. Звичайно, переміг користолюбний Брюховецький, але і Яким Сомко був винен у тому, що не провів належної агітації, не згуртував своїх прибічників.\nПісля невдалих виборів настала похмура ніч Великої Руїни, бездержавності, повного закабалення України Польщею та Росією.\n- Які ж вони, історичні постаті Яким Сомко та Іван Брюховецький?\nІсторичні відомості про Якима Сомка та Івана Брюховецького.\nВідмінне і спільне між історичною особою та літературним героєм.\n1. Виражав погляди козацької старшини. 1. Вік герою: під час Ніжинської ради, за історичними джерелами, Сомко був літньої людиною, а в романі він дуже молодий, ще й не одружений.\n2. Зневажливо ставився до черні, хотів навічно закріпити стати без права переходу з одного в інший. 2. Погляди стосовно зовнішньої політики: за історичними даними, Сомко був прихильником союзу з Росією, а в "Чорній раді" він поміркована людина, прагне автономії України.\n3. І в літописах, і в романі однаково подано Ніжинську раду і збройний конфлікт під час виборів гетьмана. 3. Моральне обличчя: історія свідчить, що був далеко не безгрішний у політиці, в романі Сомко кришталево чесна й порядна людина.\n4. Історичні факти свідчать, що Яким Сомко був скараний на горло за велінням І.Брюховецького, про це згадується і в романі. 4. Стосунки із Золотаренком: за історичними даними, Золотаренко не зрікався булави на користь Сомка, а навпаки.\nУсне малювання персонажа.\nЯким ви уявляєте Якима Сомка? Знайдіть у тексті і зачитайте портрет Якима Сомка.\n"… розумом і славою взяв над усіма…"\n"Щирий і незлобивий був лицар…"\n"Він тоді голосом чистим і поважним, мов у золоту трубу протрубив"\nЯк ставиться Сомко до панської Польщі, запорозького демократизму, міської голоти, старшини та своїх супротивників. («Нехай і міщанин, і посполитий, і козак стоїть за своє право; тоді буде на Вкраїні і правда, і сила» тощо.)\nЯка найзаповітніша мрія Сомка? («Зложити докупи обидва береги Дніпрові, щоб обидва береги Дніпрові приклонилися під одну була¬ву! Я одже скоро одбуду царських бояр, хочу йти на окаянного Тетерю. Виженем недоляшка з України, одтиснем ляхів до самої Случі, держачись за руки з Москвою, і громитимемо усякого, хто покуситься ступити на руську землю».)\nНа що спрямовані слова й діла Сомка? (На відродження й об’єднання України, досягнення її стабільності й могутності. Саме гетьман Сомко найповніше виражає державницькі погляди Пантелеймона Куліша, його сподіванню на козацьку старшину, яка може, услід за Хмельницьким. забезпечити порядок і добробут, мир і злагоду у країні.)\nЩо свідчить про чесність і порядність Я. Сомка у ставленні до своїх суперників? Як гетьман реагував на прагнення окремих козаків щодо проведення чорної ради? («Нехай лиш виїдуть у Переяслав царські бояре, побачимо, як та чорна рада устоїть проти гармат! Запорожців тоді я здавлю, як макуху, гетьмана їх поверну в свинопаси, а дурну чернь навчу шанувати гетьманськую зверхність»)\nЯким чином Я. Сомко прагне протистояти ворогам? («…скоро одбуду царських бояр, хочу йти на окаянного Тетерю. Виженем недоляшка з України, одтиснем ляхів до самої Случі, да, держачись за руки з Москвою, і громитимем усякого, хто покуситься ступити на руськую землю!»)\nЯким Сомко зневажливо ставився до запорожців. Чим же його захоплював Кирило Тур? (героїзмом, відданістю, мудрістю).\nПісля двобою Кирила Тура із Петром, Сомко сказав : "Молода, батьку, знайшлась би й друга, а Кирила Тура другого не буде". Чи образив він цими словами почуття Лесі ? (Сомко дотримувався козацької моралі, за якою бойовий побратим завжди ставився вище, ніж кохана дівчина чи жінка).\nЧому Яким Сомко не погодився на пропозицію Кирила Тура рятуватися втечею? (не хоче міняти своє життя на смерть друга, не бажає міжусобиць).\nЧи осудили б ви Сомка, якби він з допомогою Тура утік?\n- красивий, високий;\n- міцний, кремезний;\n- голова в кучерях, як у золотому вінку;\n- очі ясні, веселі як зорі;\n- ходить, говорить по-гетьманськи ,у дорогому вбранні.\nРиси характеру і вдачі:\n- цінує в людині високі моральні ідеали;\n- дотримувався козацької моралі;\n- мудрий політичний державний діяч;\n- героїчна смерть.\nВ образі Якима Сомка автор утілив власний ідеал гетьмана - освіченого, розумного, талановитого діяча, здатного об’єднати всі землі України в самостійну державу шляхом відновлення ії давньої слави.\n- Яким змальовує автор Івана Брюховецького?\nВ якому одязі ходить Брюховецький до виборів і після виборів?\nБрюховецький погоджується, що Кирила треба карати за викрадену дівчину й битву з козаком киями. Чому він пізніше не дозволяє карати розпусного козака за чужу жінку? (він боявся сміливого, мужнього, чесного Тура, для якого військова справа перш за все і потурав таким, як і сам, морально звироднілим особам).\nЗа що і як старі січовики на чолі з батьком Пугачем прокляли Івана Брюховецького? ( Зрадив козацьким законам, моралі).\nЧому Брюховецький сам не наважується вбити Якима у тюрмі? Чи буде людина чесна, мужня наймати вбивцю для усунення свого опонента? Якби вони зустрілись на полі бою, то хто б переміг?\nЯк ставиться до Брюховецького автор? Аргументуйте відповідь.\n- середнього віку;\n- середнього росту;\n- постать і врода зовсім не гетьманська;\n- так наче чоловік простенький, тихенький ( не ватажок);\n- очі якісь чудні;\n- читає із-під тишка (злодій…пройдисвіт, гадюка) .\n- позирав гордо…узявшись у боки;\n- "Брюховецький суне";\n- потакає розпусникам;\n- зрадив козацьким законам, моралі;\n- "собаці собача смерть".\nОтже, якщо образ Сомка автор змальовує в прикрашеному, романтичному вигляді, прагнучи показати людину державного розуму, державних інтересів, то Брюховецького він характеризує як підступну зрадливу і амбіційну натуру. Це політичний авантюрист, людина без честі і гідності.\nЯким постає перед нами полковник Шрам? Зверніться до тексту роману. («Був він син паволоцького попа, по прізвищу Чепурного... Як же піднялись козаки з гетьманом Остряницею, то він устряв до козацького війська, бо гарячий був чоловік Шрам і не всидів 6и у своїй парафії, чуючи, як ллється рідна йому кров за безбожний глум польських панів і урядників над українцями».)\nЩо споріднює Шрама з Сомком? (Шрам - найвірніший однодумець Сомка, поборник об’єднання України, прихильник міцної гетьманської влади. Він веде на Правобережжі боротьбу проти шляхетсько-польського ставленика Тетері, а на Лівобережжя прибув, щоб підтримати Сомка на Чорній раді. Він вступає в суперечки з міщанами: «Де в світі видано, щоб увесь люд жив при одному праві? Усякому своє...»)\nВиразником яких сил виступає Шрам? (Полковник є представником тієї козацької старшини, яка уособлює свідомість, честь, гідність.)\nЧому Шрам одночасно був попом і полковником?\nЯк історичні події вплинули на життєву долю полковника?\nЗа що Шрам отримав таке прізвище?\nЩо змусило полковника з сином вирушити у далеку путь? («Шрам, думав, як би Вкраїну на добру дорогу вести…»)\nЯк піп отримав звання полковника? («Послужив я православному християнству з батьком Хмельницьким, послужу вам, дітки, ще й тепер, коли буде на те ваша воля. Як почула ж се рада, то так і загула от радості. Зараз окрили Шрама шапками, військовими корогвами, дали йому до рук полковницькі клейноди, вдарили з гармат, та й став панотець Шрам полковником»)\nОбраз Івана Шрама твориться романтичними засобами. Він нагадує героя Айвенго-пілігрима (мандрівника) Вальтер Скотта. Це і козак, і священик, подорожній богомолець. Шпори під його рясою і хрест дивно поєднуються у вбранні героя: «... по одежі і сивій бороді, сказать би, піп, а по шаблюці під рясою, по пістолях за поясом і по давніх шрамах на виду – старший козарлюга». У річищі романтичної поетики романіст підкреслює в образі старого Шрама два начала – козацьке, військове і духовне, релігійне». Не зважаючи на «літа і рани», герой їде «Україну рятувати», прагне утвердити міцну гетьманську владу, встановити мир і спокій. Його обурила поведінка козацько-панської верхівки, яка не дбає за Україну й навіть зраджує її інтереси: «Усяке, мов звірюка, про свою тільки шкуру да про свій берліг дбає»; «Барабашів тепер повна Вкраїна». Як відомо, образ Барабаша-зрадника зображено в «Думі про Хмельницького та Барабаша». Рішучість характеру і невдоволеність становищем у країні передає його образне й афористичне мовлення: «Свари та чвари, і вже гетьманською булавою почали гратись, мов ціпом».\nКирило Тур — втілення козацького лицарства, романтичний і найбільш суперечливий образ.\n• Коли ми вперше знайомимося з К. Туром?\n• Чому Кирило надає перевагу Я. Сомку?\n• Як інші герої твору ставляться до козака Тура?\n• Чим пояснити поведінку К.Тура під час викрадення ним Лесі?\n• Як поводить себе запорожець з П. Шраменком під час бійки і у подальших стосунках з ним?\n• Що було причиною для суду над Туром?\n• Як ставиться автор до свого героя?\n• Чому Кирило вирішив зберегти життя Я. Сомку, жертвуючи своїм? Як це характеризує запорожця?\n• Чи можна вважати К. Тура втіленням запорозької вольниці та козацького лицарства. Наведіть переконливі аргументи.\n• «Пика широка, засмалена на сонці; сам опасистий; довга, густа чуприна, піднявшись вперше вгору, спадало за ухо, як кінська грива; уси довгі униз позакручувані, аж на жупан ізвисали; очі так і грають, а чорнії, густії брови аж геть піднялись над тими очима».\n• «Низовці зледащіли після Хмельницького, а все-таки між ними єсть люди драгоціннії. От хоч би й отсей Кирило Тур. Не раз він мені ставав у великій пригоді. Добрий він, і душа щира, козацька, хоч удає з себе ледащицю і характерника. Да вже без юродства в їх не буває.». «Я знаю, що він шаблею ворога лучче, ніж язиком».:\n• «Душа, а не запорожець!»\n• «Честь і слава, військова справа, щоб і сама себе на сміх не давала, і ворога під ноги топтала».\n• «Наша мати — війна з бусурманами, наша сестра — гостра шаблюка!.. Запорожця господь створив не для запічка\n• «здоровенний козарлюга»;\n• очі «так і грають», «враг його знає — глянеш раз: здається, супиться, глянеш удруге: моргне довгим усом так, наче зараз і підніме тебе на сміх»;\n• кремезна постать з розкішними вусами;\n• широка, буйна натура прагне простору, незвичайних пригод, одчайдушних вчинків.\n• відвага і волелюбність;\n• сильний, енергійний, незламний;\n• палкий захисник запорозької честі;\n• поважне ставлення до гетьмана;\n• мужність під час кари киями;\n• здатний до самопожертви;\n• запорозька рівність і безкорисливість;\n• добрий товариш і побратим;\n• химерний запорожець;\n• зневага до буденного життя.\nНа творення характеру Кирила Тура мала великий вплив усна народна творчість, зокрема, легенди, перекази про козака Мамая. Тур також характерник. Правда, він з іронією підкреслює, що вміє напустити ману на свого супротивника, а тому, мовляв, легко перемагає ворогів. Насправді цей козак був винахідливим та сміливим, навіть нехтував смертю. По-лицарськи Кирило розуміє смисл життя: «А над усе – честь і слава, військова справа, щоб і сама себе на сміх не давала і ворога під ноги топтала... слава ніколи не вмре, не поляже, лицарство козацьке всякому розкаже». В цьому аспекті його образ перегукується з Тарасом Бульбою з однойменної повісті Гоголя. Образ Кирила Тура втілює волелюбність, лицарський дух козацтва.\n- Чи хотіли б ви мати такого побратима як Кирило Тур?\nЧому Петро вирішив разом із батьком вирушити у дорогу?\nЯк він ставиться до політичної ситуації на Україні?\nЧим пояснити його повагу до гетьмана Я. Сомка, свого батька?\nЧерез що виникла сутичка героя з К. Туром?\nЯким чином довів П. Шраменко свою любов до Лесі?\nЩо свідчить про романтичність відтворення П. Кулішем цього героя?\nПрокоментуйте розмову наприкінці твору П. Шраменка з Божим чоловіком? Що в результаті цього спілкування зрозумів козак?\n•«Один був молодий собі козак, здатний, як до війни».\n• «…переплив Случ під кулями. Їй-богу, я й досі дивуюсь, що таке молоде, та таке сміле!»\n• «Добрий козак; по батькові пішов. Одвага велика, а буде довговічний, і на війні щасливий: ні шабля, ні куля його не одоліє, і вмре своєю смертю».\n•«Петро був козак не дитина: мав батькову постать і силу, ворочав важкою шаблюкою, як блискавкою, а хисткий і проворний, як сугак на степу».\n• «…у багно тебе не втопче, як зав’язнеш, а хіба з багна витягне».\n• «Ти добрий козак».\n— дужий, молодий козак;\n— «орел не козак»;\n— чесний і сміливий;\n— відважний і благородний;\n— вірний і добрий;\n— здатний щиро кохати;\n— «добрий син і щирий козак».\n- Чи продовжить, на вашу думку, Петро Шраменко справу свого батька? Відповідь прокоментуйте.\nЩо П. Куліш зазначає про Череваня, знайомлячи цього героя з читачем? («…був тяжко грошовитий, да й веселий пан із козацтва, що збагатилось за десятилітню війну з ляхами. Річ тут про Б. Хмельницького, як він років з десяток шарпав з козаками шляхетних ляхів і недоляшків. От тоді-то й Черевань доскочив собі незчисленного скарбу, та після війни й сів хутором коло Києва»)\nЩо дізнається читач про М. Черваня на початку твору?\nЧому П. Куліш нічого не зазначав про минуле героя за часів Хмельниччини?\nЯким чином М. Черевань став багатим хуторянином?\nЯк герой ставиться до Я. Сомка та його прибічників?\nЧим пояснити байдужість М. Череваня щодо майбутнього Ук-раїни?\nУ чому виявилася підступність героя, який прагнув видати заміж дочку виключно за людину з високою посадою?\nЯк ви ставитеся до М. Череваня?.\nПро роль М. Череваня під час Хмельниччини Куліш не каже нічого, лише згадує, як козаки йому польське золото шапками носили, що він має в своєму маєтку безцінну колекцію зброї та кубків, а воєнних трофеїв нагарбав стільки, що за них купив хутір. Багатий хуторянин буває досить жорстоким: до Гвинтовки він приїхав у трофейному ридвані і сміявся з княгині, яка впізнала свою карету. Патріотизм у Череваня абсолютно відсутній, йому давно стала байдужою доля України, бо під впливом своєї дружини, сестри Гвинтовки, він взагалі став думати лише про багатство.\n«Був тяжко грошовитий, да й веселий пан із козацтва, що збагатилось за десятилітню війну з ляхами»\nВасиль Невільник, Божий чоловік, Пугач — «січовий дід».\nХто такий Божий чоловік у творі?\nПро що свідчить його зовнішність і портретна характеристика?\nЧому герой, збираючи гроші, не витрачав їх на себе, а використовував під час викупу козаків з неволі?\nПро що свідчить обізнаність Божого чоловіка у знахарстві?\nЗ чим пов’язано те, що Божий чоловік відмежував себе від інших бандуристів?\nЯк трактували Т. Шевченко та П. Куліш роль народних співців у суспільному житті, їхні взаємини з простим людом?\nЯким постав у вашій уяві старець-кобзар? («А в божого чоловіка довга, до самого пояса, борода іще краще процвітала сідинами, а на виду дідусь просіяв якимсь світом. Співаючи пісню, од серця голосить і до плачу доводить, а сам підведе вгору очі, наче бачить таке, чого видющий зроду не побачить»)\nЗа що був вдячний Василь Невільник старцеві? («А ти виспівав за мене сто золотих червоних; от я ізнов між хрещеним миром, ізнов почув козацьку мову!»)\nЧому Пугач є втіленням кращих запорозьких традицій?\nЯких політичних поглядів дотримувався герой?\nЧим пояснити той факт, що спочатку «січовий дід» підтримував І. Брюховецького, а потім рве з ним стосунки?\nЯким чином Пугач намагається боротися за правду?\nЯк запорожець у літах прагне зберегти традиції і звичаї Січі?\nПугач — захисник минувшини:\n— носій і захисник давніх демократичних порядків, традицій і звичаїв;\n— дотримання козацького законодавства;\n— підтримка демократичних порядків, рівності між людьми, соціальної справедливості;\n— прагнення приборкати гнобителів народу, обмежити владу панства, припинити урядову сваволю;\n— «січовий дід» — своєрідний суддя.\nНародні ідеали гуманізму, мудрості, моральної досконалості яскраво розкриті в образі сліпого бандуриста — Божого чоловіка. На сторінках роману він відзначається високою свідомістю, розумінням подій, виявляє своє неприйняття щодо дріб’язковості, мізерності буденного життя.\nАвтор вималював у художньому світі романтичний образ пророка, жебрака, співця, незвичайної людини, який нагадує образ парії (пригноблена, безправна людина) Вальтер Скотта й образ Перебенді в Тараса Шевченка. До таких виняткових людей у романі належать «Чоловік божий», Василь Невольник, батько Пугач.\n- Мене на уроці зацікавило…\n- Здивування викликало …\nСкласти і написати інтерв’ю з героями-опонентами: Якимом Сомком та Іваном Брюховецьким.\nКонспект уроку з української літератури. 10 клас\nПатріотична лірика Левка Крупи.\nМета уроку: донести до учнів особливості таланту митця, самобутню манеру його віршів; розвивати логічне мислення; формувати естетичні смаки; засобами художнього слова виховувати патріотичні почуття, усвідомлення власної громадянської позиції.\nПоглибити відомості про життя та творчість Левка Крупи\nРозвивати вміння висловлювати свої думки про автора, визначати художні засоби\nРозвивати образне та логічне мислення, культуру мовлення\nВиробляти вміння вести діалог, будувати монологічне висловлювання\nНасолоджуватися поезією, відчувати красу слова, вчитися бачити красу навколишнього світу і виробляти вміння передавати це за допомогою слова\nЗасоби навчання: портрет Левка Крупи, виставка книг,презентація до уроку.\nВипереджувальне завдання: презентація літературно-мистецької виставки; читання напам’ять поезій Левка Крупи, їхнє музичне оформлення.\nЕпіграф до уроку: Ми хочемо, щоб скрізь було добро.\nЗабезпечення емоційної готовності учнів.\nЛюдина, яка має позитивне ставлення до інших - має таку чисту,\nпрозору душу, як вода. Душа чиста, незаплямована ні заздрістю, ні гнівом,\nні образою, ні сумом. Але ось з людиною щось трапилось і вона затаїла в душі гнів (додає\nфарбу), і ланцюжок потяг за собою негативні емоції одна за іншою. Душа\nпомутніла, їй важко, вона страждає і болить. І добре, коли знайдеться інша\nлюдина, яка підтримає, розвеселить, яка відволікатиме від важких думок. Тоді\nтрапляється чудодійне перетворення (додає луг).\n- Якою стала вода? (чистою, прозорою). Тож і я вам бажаю\nжити у терпимості, добрі, радості, тоді ваша душа буде наповнена\nчарівною силою, чистою і прозорою, як джерельна вода.\nІІ. Актуалізація і корекція опорних знань та суб’єктного досвіду учнів.\nКожна держава світу — неповторна й самобутня. Навколо кожної склався певний імідж, більш чи менш стійкий, але все ж таки реальний. Так, Велика Британія славиться своїми консервативними поглядами, плеканням національних традицій, Німеччина — дисциплінованістю, гарантованим добробутом для своїх громадян, А чим же відома наша країна, який імідж має вона серед інших країн? Яке її майбутнє та роль у світовій громаді? Україна — доволі молода держава, яка протягом тривалого часу йшла до своєї незалежності і, нарешті здобувши її, може подбати про свій світовий статус. На жаль, сьогодні цей статус доволі суперечливий, а імідж нашої країни так і не сформувався остаточно.\nАби наша країна змогла гідно почуватися серед інших країн, замало самовпевненості нашої влади або політичних діячів у цілому. Державу формує народ, який і несе відповідальність за її імідж і світовий статус. Доти, доки ми не покладемо край своїй невпевненості, наша держава не зможе голосно заявити про себе. Для цього молодь, яка завжди є творцем майбутнього країни, мусить учитися, розвиватися духовно й розумово, бо тільки високоосвічена людина здатна вирішувати складні державні проблеми. Відповідальність за статус нашої країни покладено на кожного з нас, тож ми мусимо докласти зусиль для того, щоб у світі слово «Україна» звучало голосно й гордо.\nА , хіба від мене одного щось залежить? А що я один зроблю? Якось буде – я не один такий-така…\nЧому людина формулює запитання саме так? ( байдужість)\nНаші співвітчизники, уродженці Тернопілля мислили по-іншому.\nЩо можу я зробити для того, щоб усім в Україні жилося краще?\nВони прославили не тільки своє ім’я, мали значний вплив на розвиток не тільки України, а й світу, на науковий, технічний і культурний прогрес. Хто це? Що ви про них знаєте?\nЦе засновник Запорізької Січі Дмитро Байда Вишневецький, кардинал Йосиф Сліпий, фізики Іван Пулюй, видатний режисер Лесь Курбас, славетна співачка Соломія Крушельницька, письменники Богдан Лепкий і археолог, мистецтвознавець, історик, поет, викладач і громадсько-політичний діяч Ігор Ґерета. Чимало уродженців Тернопілля й нині своїми здобутками творять сучасну українську історію...\nЛітературний калейдоскоп .\n- Чи знаєте ви, хто зображений на фото? Що ви знаєте про цих людей?\nМайстра слова - людини тонкої душі, але сильної духом. Якому Бог доручив особливу місію – зберегти і передати нащадкам український дух, подарувавши при цьомунадзвичайний інструмент – Слово. Але прикладом для нас є не лише поезія, а й діяльність Левка Крупи.\nЕпіграф ……. Ми хочемо, щоб скрізь було добро… Що для цього потрібно?\nЧи робимо ми усе, що від нас залежить, задля щасливого майбуття нашого й нашої держави?\nІнтерактивна вправа „Очікування”\nЯкі завдання ви ставите перед собою? Чого очікуєте від сьогоднішнього уроку?\nКожен із нас повинен усвідомити свою громадянську позицію.\nІ, напевно, що потрібно зробити кожному із нас, щоб «скрізь було добро»?\nДослідницько-пошукова робота. Випереджувальні завдання як індивідуальні, так і групові.\nВипереджувальне завдання : оформити літературно-мистецьку виставку про Левка Миколайовича Крупу.\nПрезентація учнівської дослідницької роботи.\nЩо ви знаєте про Левка Крупу?\nЯк ви гадаєте, які події у житті Левка Миколайовича Крупи допомогли розкритися його поетичному таланту?\n( – Любов до книги, захоплення читанням;\n– вплив поезії Т. Г. Шевченка;\n– поет ще з дитинства мав чутливу натуру;\n– працьовитість, бажання досягти більшого: підтвердженням цього є кар’єрний ріст.)\nжив і творив.\nДуже простий, не прагнув висот,але ніколи не ховався у\nЗаповнити діаграму: що спільного : поет і Мойсей\nВожді, пророки, поводирі, які вказують народові духовні орієнтири. Проходять через випробування, зневіру. Щасливе майбутнє народу тільки передбачають. Спільне –служіння народові: не про славу, думають, не про вигоду, а про долю рідного народу.\nРобота в групах ( ознайомитися з поезією, дібрати музичний супровід, по можливості ілюстрації).\nІ група поезії «Столиця» , «Шлях» Звучить музика Еніо Маріконе\nІІ група поезія «Сповідь»\nІІІ група поезія «Козацький марш» Звучить марш Є.Адамцевича\nУсне словесне малювання з художнім домислом.\nОживіть поезію. Що ви бачите? Опишіть картину, яка постала у вашій уяві.\nЩо найбільше вас вразило у вірші?\n- Який настрій цих віршів?\n- Визначте тему та головну думку поезій.\n- Знайдіть у текстах віршів слова, які підтверджують палку любов поета до рідної землі.\nСкласти літературний паспорт ліричного твору, для заповнення таблиці, скористайтеся коротким літературознавчим словником.\n«Художні особливості поезій Левка Крупи».\nХудожні особливості Приклад із твору\nУ поезіях багато епітетів, які яскраво змальовують явища та події: жертовний бій, вселенський біль, нерівний бій .\nПорівняння допомагають читачам точніше, виразніше уявити предмет зображення.\nДосить часто автор вживає метафори: народ мій знайде\nключі від царства волі, серце трісне від розпуки, душу спопелить вселенський біль - ось як поет характеризує становище сучасної України, що ніяк не може здобути собі незалежності й позбавитися явних і таємних ворогів, а також байдужості власних дітей.\nЗвертання, риторичні, окличні та питальні речення надають творові емоційності, ліричності:\nОй куди ти, хлопче, у степи босоніж ?\nОй куди, юначе, серцем по ножах ?\nОй куди ти, муже, знов сідлаєш коні?\nОй куди ти, старче? Там – уже межа!\nОтже, автор використав багато художніх засобів, які роблять поезію поетичною,\nПідсумок – «Кола Вена»\nЗастосовується метод «Асоціативний кущ» .\nЯкою постає Україна у творах Левка Крупи?\nУкраїна- вільна , незалежна, економічно розвинена(багата), щасливі люди…\nТак, добро скрізь буде лише тоді, коли люди- щасливі, …\nСтворення ментальної карти.\nЩо візьмете із собою з цього уроку? Які висновки ви можете вже зробити?\nЯких правил життя у суспільстві ми маємо дотримуватися, щоб скрізь було добро?\n«Ми хочемо, щоб скрізь було добро…»\n3. Усі блага і радощі життя створюються працею. Без праці не можна чесно жити. Народ вчить: хто не працює, той не їсть. Назавжди запам’ятай цю заповідь. Нероба, дармоїд — це трутень, що пожирає мед працьовитих бджіл. Навчання — твоя перша праця. Йдучи до школи, ти йдеш на роботу.\nЯкщо в Бога є на вас план, то ніяка сила його змінити не може.\nВідео про Левка Крупу\nЛевко Крупа відчував, що народові України важко дається повернення до своїх коренів, але в його душі все ж немає відчаю: він сподівається на пробудження в душах українців справжньої любові до Батьківщини. Адже сила рідної землі відроджує, живить людину. Левко Крупа щиро вболівав за долю України і ,як вірний син своєї землі, свято вірив у справжнє відродження України.\nЖиву тривогами, а не спокоєм,\nДобро плекаю і перечу злу…\nVIІ. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.\nВін дав нам гарні уроки любові до Бога, до Батьківщини, до рідних людей, до ближніх. Не засвоїти їх – гріх. А щоб дізнатися ваші враження від уроку, Домашнє завдання: Написати відгук про почуте, побачене на уроці.\nЗдати індивідуальні картки, з якими учні працювали.\nНе питайте, мамо,- світ мене покликав.\nНе питайте, тату,- щастя ж –в боротьбі!\nНе питай, дружино,- битва йде велика.\nНе питайте, люди,- не служив собі…\nСвіт – не світ,а кличе, мамо, Україна,\nМи зламали, тату, браму у тюрмі…\nБитва, жінко, вперта: душі й край – руїна,\nЩо межа? Тут сутнє, чи зробив, чи зміг!\nОй куди ти, хлопче,- В майбуття по славу!\nОй куди, юначе? – На жертовний бій!\nОй куди ти, муже? – Будувать державу!\nІншої дороги не шукав собі…\nПовірте, люди, Прапоре і Гербе,\nщо в час крутий, віддавшись боротьбі,\nніде не дбав про затишок для себе,\nа йшов уперто у нерівний бій.\nхоч добре відав: вдячності не буде\nі злом заплатять за добро раби.\nЛише в прийдешності оцінять люди,\nщо все в ім’я майбутнього робив:\nкипів, палав, аби ніколи зайди\nне кпили з мови, прапора, герба…\nЗ колиски вірив, що народ мій знайде\nключі від царства волі… Боротьба\nколись скінчиться славою звитяги\nХоч, може, згину, крушачи ярмо,\nяк ті мільйони, що здіймали стяги\nВ передчутті майбутніх перемог.\nАле не буде ані краплі страху,\nлише упевненість: все недарма.\nБоровся, жив за каторжан ГУЛАГу,\nщоб в душах розвалилася тюрма,\nщоб із очей ошуканих пощезли більма,\nв прислужників щоб випроставсь хребет…\nЗа те, повірте, щоб Вкраїна вільна\nбула навік, готовий і на смерть.\nЛише би знав, що діти і онуки\nкайданів не діждуть ніколи більш…\nІнакше – серце трісне від розпуки\nІ душу спопелить вселенський біль.\nХто я? Звідкіль? В цей світ прийшов навіщо?\nВінець минулого? Майбутньому погній?\nТворець добра чи зла? Байдужість пересічна,\nчи в думах виплекав події бунтівні?\nПитаюсь подумки себе щоразу\nі сам шукаю відповідь –\nНе затаївши на весь світ образу,\nлютую на цей світ, борюся, як поет.\nМене спина зболіла і коліна,\nА і серці закипіла кров’ю злість…\nЯ – брунька дерева, що «Україною»\nЗ правіку зветься. Я – безсилля й міць,\nЛюбов і ненависть в єдиній іпостасі;\nНадія й розпач – все зрослось в мені.\nЯкщо зросте щось на моєму прасі,\nТо я готов лягти і як погній…\nМої думки – то не вершина мислі,\nТа не байдужа доля - не чужа;\nЗа неї кинусь під мечі навислі,\nПройду босоніж навіть по ножах.\nЗвідкіль в цей світ прийшов? Навіщо?\nЯ – ланка ланцюга, що в’яже нас у рід…\nІ, як коріння, житиму я вічно\nУ тих, що після мене зродяться на світ.\nТема уроку: Ідея нерозривної єдності людини з рідною землею у поезіях Левка Крупи.\nМета уроку: донести до учнів особливості таланту митця, самобутню манеру його віршів із збірки «Міра болю»; розвивати логічне мислення; формувати естетичні смаки; засобами художнього слова виховувати патріотичні почуття.\nЕпіграф до уроку: Живу тривогами, а не спокоєм,\nТернопільщина багата видатними історичними постатями, що мали значний вплив на розвиток не тільки України, а й світу, на науковий, технічний і культурний прогрес. Це засновник Запорізької Січі Дмитро Байда Вишневецький, кардинал Йосиф Сліпий, фізики Іван Пулюй, видатний режисер Лесь Курбас, славетна співачка Соломія Крушельницька, письменники Богдан Лепкий і Улас Самчук.Чимало уродженців Тернопілля й нині своїми здобутками творять сучасну українську історію...\n- Чи знаєте ви, хто зображений на фото?\nСлайди 2- 3.\nІ група. Заслуховування повідомлень учнів про життєвий та творчий шлях Левка Крупи.\nСлайди 5 -18.\nВиразне читання учнями поезій .\nУсі вірші об’єднані тематично і за настроєм. Слайди 19-21.\nБрати і сестри, думаймо гаразд –\nвід нас чекає мудрості Вкраїна.\nМи вже ділилися колись не раз,\nа що лишилось правнукам?\n- Ру –ї -на!\nБрати і сестри, повернімо борг,\nвеликий він, оплаканий батьками…\nЄднаймось серцем: Україна й Бог!\nКоли зневажим – лишимось дідами.\n- Діда бий!\n- Немає діда!\n- Биймо торбу спільно!\n- Нема її…\n- Бий місце, де були торби,\nбо дід – по духу раб, невільник.\nБрати і сестри, вбиймо страх в душі,\nдідівську торбу у багно закиньмо.\nНе підштовхнімо лиш долю на ножі!\nОй куди, юначе, серцем по ножах?\nОй куди, юначе?– На жертовний бій!\nОживіть кожну строфу поезії .\nЩо ви бачите? Опишіть картину, яка постала у вашій уяві.\nЯкі кольори в ній переважають? Що вони символізують?\nВизначити художні особливості поезій. За поданою схемою учні заповнюють таблицю. Слайд 22.\nключі від царства волі,серце трісне від розпуки, душу спопелить вселенський біль - ось як поет характеризує становище сучасної України, що ніяк не може здобути собі незалежності й позбавитися явних і таємних ворогів, а також байдужості власних дітей.\nОтже, автор використав багато художніх засобів, які роблять поезію поетичною, естетично-привабливою та глибокою за змістом.\nУчитель показує на екрані ключове слово-символ, пропонуючи учням продовжити його власне трактування.\nГерб і прапор –\nЗастосовується метод «Мікрофон». Слайд 24.\nЯк ви розумієте рядки із поезії:\n- Чи можна назвати Левка Крупу патріотом?(Він щиро вболівав за долю України).\nЯкі літературні жанри близькі Левкові Крупі?\nА. Гумористичні твори.\nБ. Ліричні твори.\nВ. Переклади з польської.\nГ. Історичні повісті.\nҐ. Переклади з англійської.\nД. Драматичні твори.\nЕ. Оповідання і новели.\n2. Які збірки видав Левко Крупа?\nА. «Легенда Тернового поля».\nБ. «Чотири струни».\nВ. «У дзеркалі плуга».\nГ. «Ой Морозе, Морозенку».\nҐ. «Кримські сонети».\nД. «Міра болю».\nЕ. «Три листки з літопису».\n3. У роботі яких громадських організацій брав участь Левко Крупа?\nА. Товариство української мови імені Тараса Шевченка.\nБ. Мистецького українського руху.\nВ. Народного Руху України.\nГ. За єдину Україну.\nҐ. Тернопільської крайової організації Народного Руху.\nД. Товариство книголюбів України.\nЕ. Ліга телерадіокомпаній.\nІнтерактивна вправа «Закінчи речення» . Слайд 26.\n- Кожна людина повинна любити своє рідне місто/ село, тому що ...\n- Я вважаю, що поезія Левка Крупи спонукає ….\nЗавершальне слово вчителя. Слайд 27\nВивчити одну з поезій Левка Крупи напам’ять на вибір учнів.\nВипереджувальне завдання: підготуватися до наступного уроку літератури рідного краю ( вчитель подає тему наступного уроку).\nТема: Дружба й перше кохання, вірність і перший поцілунок, дуель і перше побачення. Дитячі проблеми в дорослому житті, передані засобами гумору..\nМета: продовжити ознайомлення із сюжетом гумористичного твору В. Чемериса, навчити розрізняти види комічного та засоби його художнього втілення; удосконалювати вміння переказувати гумористичні ситуації, формулювати власні думки щодо проблеми, робити висновки; розвивати образне та критичне мислення, творчу уяву, навички виразного читання гумористичних творів, переказування гумористичних ситуацій, уміння висловлювати свої враження та думки; виховувати культуру спілкування, почуття гумору, прагнення до щирості почуттів.\nТеорія літератури: комічне, гумор, сатира, іронія, художні образи, художні засоби.\nБез усміху й не спав і... не журивсь.\n1. Події відбуваються в селі Великі Чаплі ( Так).\n2. Головному герою Вітькові Горобцю16 років (Ні).\n3. Котигорошко вважав себе знавцем-теоретиком у написанні віршів (Ні).\n4. Товариші зняли з опудала сомбреро, щоб співати Галі серенаду (Так).\n5. Серенада не розтопила Галиного серця, бо хлопці погано співали (Ні).\n6. Зілля баби Векли не допомогло приворожити Галю, тому що Вітька відмовився його пити( Ні).\n7. Вітька Горобець ішов на перше побачення до Галі Козачок як на страту (Так).\n8. Вітька з Федьком розчарувалися в Галі, бо дізналися , що вона пішла на побачення з іншим (Так).\n9. Щоб помститися Петрові, хлопці відлупцювали його (Ні).\n10. Вітька зрозумів, що теж подобається Галі, коли вона прибігла рятувати його з‑під арешту( Так).\n11. Коли Федько прийшов сватати Галю, її мама погодилася віддати дівчину (Ні).\n12. На згадку про кохання Вітьки й Галі Федько залишив надпис на дереві: «Вітька + Галя» (Так).\nЩо підкреслює автор, обираючи героям прізвища Козачок, Горобець, Котигорошко?\nЯк ви думаєте, які почуття в Галі Козачок до Вітьки?\nЧи щасливий Вітько із Галею? Свою відповідь умотивуйте. Як ви оцінюєте його кроки до здобуття прихильності коханої?\nТворче конструювання " Вчинки Вітька для завоювання серця коханої"\nЯкі художні засоби використовує автор для створення гумористичних ситуацій?\nПорівняти образи Вітьки Горобця, Федька Котигорошка та Галі Козачок із повісті В. Чемериса «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання», знайти спільне та відмінне у характерах героїв.\nВипереджувальне завдання: дібрати цитати з твору для характеристики героїв.\nТема: Характеристика образів Вітька Горобця, Федька Котигорошка, Галі Козачок.\nМета: охарактеризувати образи героїв твору, з’ясувати їх мрії, прагнення , охарактеризувати вчинки, духовні цінності; розвивати пам’ять, увагу, спостережливість; формулювати власні думки щодо порушеної проблеми, робити висновки; розвивати критичне мислення; виховувати культуру спілкування підлітків.\nОбладнання: підручник, портрет В. Чемериса, міні-виставка його творів та ілюстрацій до них.\nСеред усіх чудес світу найбільше чудо – це кохання. Якби запитали людину, чи згодна вона прожити життя, не пізнавши цього почуття, я думаю, бажаючих не було б. І навіть якби запропонували вибрати щось одне серед таких цінностей, як гроші, влада, слава й кохання, то переважна більшість вибрала б останнє.\nТак що ж таке кохання, щастя, життя? Над цими питаннями людство міркує стільки, скільки існує.\nСкласти асоціативний кущ до слова " кохання "\nПорівняйте образи Вітьки Горобця, Федька Котигорошка та Галі Козачок із повісті В. Чемериса «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання», назвіть спільне та відмінне у характерах героїв.\nЦитатна характеристика головних героїв твору.\nВітька — високий, худий, з рідким білявим чубчиком — не міг і хвилини спокійно всидіти на місці. Запальний і рвучкий…\nВін вродився балакучий, як сорока, може годинами безугавно тріскотіти.\nПерше хвилювання потроху зникає. До хлопця знову повертається здатність мислити, говорити.\nОй, який же ти замурзаний! — сплеснула руками. — І вуха у сажі, герою ти мій сміливий, орлику відважний! Ти, мов той лев, накинувся на вогонь.\nЩо в мене на думці, те в тебе на язиці. Чистісінький тобі Вольф Мессінг!\nРаптом Вітька оторопіло застиг на місці: з бічної вулички, широко усміхаючись, прямо на них ішла Галя Козачок. Ні, вона не йшла, а наче аж пливла, ледь торкаючись землі стрункими ногами в білих черевичках та гордо несучи маленьку голівку з товстою косою.\nЯка ж вона гарна!.. Куди він раніше дивився, куди?.. О сліпець!.. О великий сліпець!.. І добре, що хоч вчасно прозрів!\nВона підходила до нього, струнка й висока, в білому-білому платті, зашаріла від швидкої ходи, а очі сяяли ніяково й радо.\nГрупа 1. Заповнити таблицю, указавши анкетні дані Вітька.\nГрупа 2. Заповнити таблицю, указавши анкетні дані Галі.\nГрупа 3. Заповнити таблицю, указавши анкетні дані Федька.\nСкласти сенкан до образу Вітька.\nСкласти сенкан до образу Галі.\nСкласти сенкан до образу Федька.\nУявіть зустріч друзів із повісті В. Чемериса «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» через десять років та опишіть її. Пофантазуйте, якими вони можуть стати.


"Вічнозелені" патенти vs українські пацієнти - Аптечна Професійна Асоціація України\n“Вічнозелені” патенти vs українські пацієнти\nГоловна › Професійна освіта › “Вічнозелені” патенти vs українські пацієнти\nЦіна його прийняття обчислюється не лише мільйонами гривень, а й тисячами життів. Комітет за проект закону проголосував, але ще має відбутися його розгляд у парламенті та внесення поправок між першим і другим читаннями. Представники фармацевтичних компаній, які були присутні на комітеті, по суті погоджуючись із нормами закону, просили внести зміни саме в ті статті, які нині дозволяють їм одержувати надприбутки, обмежуючи доступ на ринок дешевших аналогів “вічнозеленими” патентами.\nНаприклад, в Україні на сьогодні проживає понад 240 тис. чоловік, інфікованих ВІЛ, і в кожного третього ВІЛ-інфікованого вже діагностовано СНІД. Понад 60% усіх коштів держбюджету, виділених на закупівлі антиретровірусних препаратів для лікування ВІЛ/СНІДу, витрачається МОЗ на закупівлю препарату “Алувія”. Препарат оригінальний, тобто виробник (компанія Abbvie Deutschland GmbH&Co) вклав чималі кошти в його розробку та захистив формулу лікарської речовини, а заодно й свої інвестиції, патентом, що обмежує можливість інших фармацевтів випускати генерики — препарати-копії з такими самими лікарськими речовинами в складі. Як правило, коли дія патенту минає, інші компанії отримують законне право випускати генерики, що підвищує пропозицію на ринку, знижуючи вартість ліків. Наприклад, у країнах, де строк дії патенту на “Алувію” вже закінчився, її генерики коштують утричі дешевше.\n2017-го мав закінчитися строк дії патенту на “Алувію” в Україні, хворі очікували, що лікування стане доступнішим, чиновники в МОЗ — що вони, нарешті, зможуть охопити допомогою не 40%, а всіх хворих, які мають потребу в препараті. Але натомість патент був подовжений до 2026 р., зберігши ексклюзивне право виробника на продаж українцям ліків буквально втридорога. Це типовий приклад так званого вічнозеленого патенту. На жаль, в Україні таких прикладів чимало. Одержати новий патент можна, внісши мінімальні зміни до складу допоміжних речовин у таблетці, наприклад, замінивши картопляний крохмаль на пшеничний або глюкозу на фруктозу. Можна отримати патент не на сам препарат, а на спосіб лікування, на зв’язуючий білок, на композицію. Способів — безліч!\nПрепарат “Герцептин” (“Трастузумаб”) — один із провідних у боротьбі з раком молочної залози та шлунка. Препарат є біосиміляром, його основою є штучно синтезовані білки, через що його “копіювання” — складний і трудомісткий процес. Проте до моменту закінчення патентного захисту “Герцептину” (2014 р.) фармвиробники багатьох країн спробували його відтворити, і такі країни, як США, Південна Корея, Нідерланди, домоглися успіхів у виробництві аналогів. За цей час в Україні не тільки не наблизилися до допуску на ринок генериків цього препарату, а й видали власнику основного патенту (діючого аж до 2026 р.) ще й патент на антитіло, і патент на композицію, штучно подовживши патентний захист “Трастузумабу” до 2030 р. Ціна ліків в Україні — 519 дол., держава забезпечує ними лише 16% хворих. Ціна аналогів цього препарату — близько 207 дол., і якби вони потрапили на наш ринок, то держава, не збільшуючи фінансування за цією бюджетною програмою, могла би забезпечувати медикаментами понад 40% хворих. Однак раніше 2031 р. це не станеться.\nОсновний патент на “Адалімумаб”, який застосовується при лікуванні ревматоїдного артриту, діяв з 1997-го по 2017 р. Держава забезпечує цим препаратом тільки дітей, дорослі купують його своїм коштом, за 484 дол. Вартість аналогів за кордоном — близько 157 дол. Але вони на український ринок цього року не надійшли — виробник, крім основного патенту, одержав ще два патенти на антитіла та патент на зв’язуючий білок у препараті, подовживши свою монополію на ринку до 2031 р. Якби цього не сталося, за кошти, що виділяються з держбюджету, можна було б забезпечувати 100-відсоткову потребу в ліках як дітей, так і дорослих.\nЗаконопроект №7538 пропонує низку змін у національній патентній системі в частині забезпечення доступу до лікування. Зокрема, проект закону пропонує виключити лікарські засоби з переліку об’єктів, які можна захистити в режимі корисної моделі. На сьогодні права інтелектуальної власності на корисну модель можна одержати за спрощеною процедурою, що дає можливість недобросовісним заявникам одержати патенти на винаходи третіх осіб, яким багато років, і потім під загрозою заборони вимагати кошти в реальних виробників ліків, які використовують на перший погляд очевидні технічні рішення або технології. Наприклад, у реєстрі можна знайти патенти на флакони для ін’єкцій різної конфігурації, патенти на пробки для таких флаконів, запатентовані моделі ампул, шприців. Маючи патент, наприклад, на флакон певного виду, його власник вимагає у виробника ліків, який використовує такий самий флакон, компенсацію або погрожує судом і забороною виробництва. Нерідко власники таких патентів на ампули й шприци вносять свої патенти в митні реєстри, що по суті зобов’язує митників зупиняти на кордоні партії всіх ліків у флаконах такого типу й доповідати про це правовласнику патенту на цей флакон. А той погрожує імпортерам судами. Це явище називають “патентний тролінг”, воно поширене в усьому світі, але, на жаль, Україна належить до тих країн, де з патентним тролінгом ніколи не боролися ні на законодавчому, ні на правоохоронному рівнях.\nГоловне нововведення законопроекту спрямоване на боротьбу з практикою тих самих “вічнозелених” патентів на ліки. Йдеться про заборону на патентування нових форм уже відомих лікувальних препаратів (речовин) або методів лікування. Тобто фармацевтичним компаніям заборонять спекулювати новою формою випуску ліків або зміною дозування та частоти їхнього приймання для оформлення нового патенту.\n“Велика фарма” не проти боротьби з патентним тролінгом, але має намір відстоювати своє право на “вічнозелені патенти” і недопуск генериків на ринок одразу після закінчення дії патентів. Аргументи різноманітні: від ослаблення захисту інтелектуальної власності до порушення Україною зобов’язань, закріплених в Угоді TRIPS (Угоді про торговельні аспекти прав інтелектуальної власності) у СОТ та Угоді про асоціацію України з ЄС.\nПри цьому представники фармвиробників свідомо не згадують, що Угода TRIPS забороняє будь-яку дискримінацію в сфері патентування, понад те, частина 2 статті 27 угоди дозволяє не патентувати деякі винаходи з метою охорони життя та здоров’я людей. А стаття 4 Дохійської декларації про Угоду TRIPS прямо каже, що “угода може та має тлумачитися й впроваджуватися шляхом найбільш прийнятним для права країн — членів СОТ на захист свого суспільного здоров’я, у тому числі для забезпечення доступу до лікарських засобів для всіх”. На боці пацієнтів й Угода про асоціацію України з ЄС, стаття 219 якої визначає пріоритетність охорони здоров’я над майновими правами інтелектуальної власності й можливість імплементації гнучких положень Угоди TRIPS і Дохійської декларації.\nУ бюджеті поточного року сума, виділена на закупівлю ліків, порівняно з 2017-м не збільшилася — 5,9 млрд грн. Ці кошти дають змогу придбати в середньому лише 45% від усіх необхідних медикаментів, і якщо такі програми, як, наприклад, “Дитячий діаліз”, фінансуються державою на 100%, то програми для дорослих пацієнтів — лише в межах можливого. Наприклад, за програмою “Доросла онкологія” медикаменти одержують тільки на 30% тих, хто їх потребує. Хворих на ВІЛ держава може забезпечити необхідними препаратами лише на 38%.\nЯкби на українському ринку з’явилися генеричні препарати, держава могла б у рази збільшити кількість тих, хто буде забезпечений необхідними ліками, навіть без збільшення державного фінансування. Отже, зберегти життя багатьох людей. А це та сама “пріоритетність охорони здоров’я”, про яку йдеться в міжнародних угодах, підписаних Україною. Сподіваємося, що народні депутати візьмуть це до уваги при розгляді законопроекту в парламенті цієї осені.


Стало відомо, як COVID-19 вплинув на глобальні поставки продовольства | Экономические Новости\nСтало відомо, як COVID-19 вплинув на глобальні поставки продовольства\nГоловна » Останні новини » Новини світу » Стало відомо, як COVID-19 вплинув на глобальні поставки продовольства\nCOVID-19 порушив глобальні поставки продовольства, а через відтік трудових мігрантів у Європі нікому збирати полуницю, спаржу та іншу сільськогосподарську продукцію\nПандемія коронавірусу порушила глобальні поставки продовольства. Про це повідомляє Гас Тромпіц у виданні Reuters, інформують Економічні новини.\nБагато виробників м’яса і молочних продуктів, а також фермери, які вирощують фрукти і овочі, щосили намагаються постачати продукти харчування у продуктові магазини замість ресторанів. Рітейлери і офіційні органи заявляють, що дефіциту не існує. Хлібобулочні та макаронні фірми у Європі і Північній Америці збільшили виробництво. Продовольчі компанії говорять, що панічні покупки зменшуються, оскільки домашні господарства вже запаслися мінімальною кількістю необхідних продуктів харчування і пристосовуються до карантинних заходів. Проте, матеріально-технічне забезпечення доставки продовольства від фермерів до споживачів все більше ускладнюється.\nУ короткостроковій перспективі відсутність авіаперевезень і брак вантажівок підриває поставки свіжих продуктів. У довгостроковій перспективі існуючі проблеми можуть призвести до нестачі продуктів харчування і зростанню цін\nУ той же час, через відтік трудових мігрантів у Європі нікому збирати полуницю, спаржу та іншу сільськогосподарську продукцію. На сьогодні у ЄС дефіцит робочої сили становить 200 000 чоловік.\nТЕГИ: відсутність авіаперевезень, відтік трудових мігрантів, глобальні поставки


Мерія Дніпра не впустила аудиторів, які нарахували мільярд недоплати у бюджеті міста – ЗМІ — Новини Вінниці\nМерія Дніпра не впустила аудиторів, які нарахували мільярд недоплати у бюджеті міста – ЗМІ\nДепартамент економіки, фінансів та міського бюджету Дніпровської міськради відмовив Східному офісу Держаудитслужби у проведенні ревізії його діяльності в 2014-2017 роках, – інформують «Наші гроші» із посиланням на активіста Дениса Селіна.\nПлан перевірок Східного офісу Держаудитслужби (ДАСУ) передбачав проведення в першому кварталі 2018 року ревізії фінансово-економічної діяльності фінансового департаменту мерії Дніпра з 1 січня 2014 року по 31 грудня 2017 року. Проте Департамент не допустивши спеціалістів ДАСУ до проведення ревізії, про що 12 березня було складено відповідний акт.\nПісля цього ДАСУ направило листи з проханням посприяти проведенню ревізії міру Дніпра Борису Філатову та керівнику поліції Дніпропетровської області Віталію Глуховері. Ті проігнорували листи, а перевірка Департаменту економіки міськради Дніпра так і не була проведена.\nДепартамент економіки, фінансів та міського бюджету Дніпровської міськради очолює заступник мера з питань діяльності виконавчих органів Володимир Міллер. Саме цей департамент формував та розподіляв міський бюджет (видаткова частина бюджету Дніпра в 2014-2017 роках склала 31,47 млрд грн.).\nУ березні Східний офіс ДАСУ оприлюднив результати аудиту виконання бюджету Дніпра в 2014-2017 роках. Перевірка показала, місто недоотримало 409 млн грн. від операцій з землею, 103 млн грн. від операцій з комунальним майном, ще 56 млн грн. було втрачено на рекламі, паркові та пайових внесках на розвиток інфраструктури. Також аудитори підрахували, що існують резерви для щорічних надходжень ще 556 млн грн. від операцій з землею та майном міста.


Пам’ятка щодо дій населення в умовах надзвичайних ситуацій військового характеру | Білецька громада Тернопільська область, Тернопільський район\n» Новини » Оголошення » Пам’ятка щодо дій населення в умовах надзвичайних ситуацій військового характеру\nДата: 24.02.2022 19:04\nВ умовах надзвичайної ситуації воєнного характеру необхідно:\n- завжди мати при собі документ (паспорт), що засвідчує особу, відомості про групу своєї крові та близьких родичів, дані про можливі проблеми зі здоров’ям (алергію на медичні препарати тощо);\n- знати місце розташування захисних споруд цивільної оборони поблизу місця проживання, роботи, місцях частого відвідування (магазини, базар, дорога до роботи, медичні заклади тощо). Без необхідності старатися якнайменше знаходитись поза місцем проживання, роботи та малознайомих місцях;\n- при виході з приміщень, пересуванні сходами багатоповерхівок або до споруди цивільної оборони (сховища), дотримуватись правила правої руки (як при русі автомобільного транспорту) з метою уникнення тисняви. Пропускати вперед та надавати допомогу жінкам, дітям, літнім людям та інвалідам;\n- при появі озброєних людей, військової техніки, заворушень негайно покидати цей район;\n- посилювати увагу і за можливості, також залишити цей район, у разі появи засобів масової інформації сторони-агресора;\n- якщо ви побачили осіб, які не орієнтуються на місцевості, розмовляють з акцентом, мають нехарактерну зовнішність, здійснюють протиправні і провокативні дії або проводять незрозумілі роботи, – негайно поінформуйте правоохоронні органи, місцеву владу, військових;\n- у разі потрапляння в район обстрілу сховайтесь у найближчу захисну споруду цивільної оборони, сховище (укриття). У разі відсутності пристосованих сховищ, для укриття слід використовувати нерівності рельєфу (канави, окопи, заглиблення від вибухів тощо). У разі раптового обстрілу та відсутності поблизу споруд цивільного захисту, сховища і укриття − треба лягти на землю головою в сторону, протилежну вибухам. Голову прикрити руками (за наявності для прикриття голови використовувати валізу або інші речі). Не виходьте з укриття до кінця обстрілу;\n- надавати першу допомогу іншим людям у разі їх поранення. Викликати швидку допомогу, представників ДСНС України, правоохоронні органи або військових;\n- у разі, якщо ви стали свідком поранення або смерті людей, протиправних до них дій (арешт, викрадення, побиття тощо), постаратися з’ясувати та зберегти якнайбільше інформації про них та обставини події для надання допомоги, пошуку, встановлення особи тощо. Необхідно пам’ятати, що Ви самі, або близькі Вам люди також можуть опинитись у скрутному становищі і потребуватимуть допомоги.


free pornhub premium account slots malaysia joker123malaysia pussy888malaysia xe88malaysia super 8 ways ultimate МІЛЬЙОН ТА ОДНА ПОДЯКА… - Кіровоградська обласна філармонія\n31 Грудня, 2019 11 Січня, 2020 filarm.kr.ua\nВ нашому портфелі відгуків після 19-ти вистав «Таємниця Четвертого королівства», що пройшли в Кіровоградській обласній філармонії – безліч емоційних реплік. Всіх процитувати просто неможливо, легше з цього книжку невеличку зробити, але ще одну вибірку публікуємо: знаходьте себе, згадуйте ще раз ту особливу атмосферу новорічного Дива!!!!!\nАнна Суркова, керівник КДЮЦ:\n– Чарівна вистава. Щоразу настільки емоційно, настільки висока планка! Позитивно все, дійсно. Здавалося б, що можна зробити ще дивнішого? Та виявляється, можна. Костюми взагалі неймовірні. А діти виклались як! Нові бачимо танці, і все в них дивовижно злагоджено та чітко, все дуже гідно.\n«Мені теж дуже сподобався фокусник і його фокуси, вони такі цікаві, не можу повірити, що таке можна зробити! Хочу навчитися цьому і стати фокусницею!!! Мені взагалі ця казка дуже сподобалась, і музика теж. Було весело, я танцювала».\nМарія Орляк (мама):\n«Музика, фокуси – все надзвичайно чарівне. І настрій добрий!»\n«Готові віддячити вам за постановку, за те, що тут стільки діток, за приємну атмосферу! Мою дитину привітав Святий Миколай, ми розповіли віршика. Все надзвичайно тепло. Яскраві костюми, які занурили дитину на час у казку, все здорово, нам сподобалось. Цю казку син буде ще розповідати, я так думаю, на протязі всього року! А Панда –це взагалі!!!Дитина не могла погляду від неї відірвати! Величезне дякую!!!»\nОлена Осипова, Кропивницький:\n«Вистава грандіозна. Вельми вдячна всім керівникам, постановникам, самій філармонії – за затишну атмосферу, яка створена для дітей. Все дуже гарно, красиво. Зал повний дітей, всі обіймаються. Обнімашки і на сцені і прямо в залі. Я сьогодні стояла, спостерігала і по-доброму дивувалась. Атмосфера просто домашня, можна сказати, сердешна така, приємна, посмішка у мене була на обличчі постійно, сонечко зсередини аж рветься! І самій хочеться всіх обіймати!!!Чудово! Внучка моя в цьому році грає роль Мишки, їй подобається ця роль».\nТетяна Данилевська (Богданівка, Знам’янський район):\n«Сама філармонія дуже чудова і красива, є де пофотографуватися разом з дітьми і самій. Від вистави отримали неймовірне задоволення, не хочуть діти навіть уходити.»\n«Дитина вже бачила цю виставу у себе в школі, але тут шикарні спецефекти й акустика, те ж сприймається, звичайно, яскравіше. Мені теж дуже сподобалось.»\nОлена Фронтасова, редактор телеканалу суспільного, Кропивницька філія:\nЩодо рівня самої Кіровоградскої філармонії – то, що я бачу в залі, мене дуже радує. І чисто, і акуратно. Всі чемні. Подивіться на эти куліси: таке враження, що їх тільки-тільки повісили вперше, і це дорогого варте. Це значить, що в філармонії є своє Чітке Око .\nІрина Гусак, працівник торгівлі: «Мою дочку звуть Гусак Дарина. Їй 15, вже 6-7 років займається в «Час Пік». Пишаюсь, що в вона брала участь в концерті дитячої філармонії, виконувала український народний танець.\nЩодо вистави – досі під враженням, концерт дитячий просто розкішний. І оформлення святкове чудове, я захожу в філармонію неначе потрапляю до казки, все дуже урочисто прикрашено. Ялинка як загальноміська в вестибюлі, у фоє ще й бекфон з фото зоною професійний, сходинки в вестибюлі взагалі, як у палаці.»\nВІДГУКИ БЕЗ ЦЕНЗУРИ\nЖИВІТЬ В КАЙФ!


ГоловнаНовини Здоров'яЗелений, чорний, білий, червоний. Чи може чай захистити від хвороб?\nЧай вже дуже давно вважають одним з найкорисніших напоїв. Що думають вчені з цього приводу?\nМіж зеленим, чорним і білим чаєм різниця, як правило, тільки в способі його заготівлі. Також можуть відрізнятися періоди збору або частини рослини, але це не має визначального значення. Що стосується користі, то за змістом антиоксидантів програє чорний чай-він піддається сильній ферментації і змінює свій склад. Найбільше антиоксидантів в зеленому чаї, а за вмістом вітамінів виграє білий.\nАле у всіх видах чаю багато поліфенолів – це особливий тип антиоксидантів, який захищає ДНК від ушкоджень. Перш за все, поліфеноли ефективні для профілактики раку, але також вони можуть уповільнити процеси старіння організму і розвиток безлічі захворювань. Прекрасний профілактичний ефект за багатьма видами раку був продемонстрований дослідженнями. Наприклад, американські медики навіть випустили рекомендацію, згідно з якою для підтримки здоров’я важливо випивати в день чотири чашки чаю.\nБагато хто вважає, що чай допомагає схуднути. У цьому є частка правди – він розганяє метаболізм, але настільки суттєво, що це можна не враховувати. Зате чай знижує апетит і це його властивість дійсно допоможе скинути вагу.\nНещодавно німецькі вчені опублікували роботу, в якій стверджують, що чай істотно знижує ризик серцево-судинних захворювань, завдяки зниженню рівня холестерину, запалень і поліпшення еластичності судин. Зокрема, ризик інфаркту, інсульту та серцевої недостатності знижується більш ніж на 25%. Правда, для такого ефекту потрібно випивати не менше п’яти чашок чаю в день.\n07:22 Названі корисні продукти при гіпертонії, які допомагають нормалізувати тиск


«Дикі розваги»: Вандали розтрощили вагон поїзду Львів — Сокаль (відео)\nВівторок, 10 березня 2020, 16:28\nВипадок стався ввечері 8 березня цього року в приміському поїзді № 6056 сполученням Львів — Сокаль. Під час руху молодики влаштували погром у салоні вагона. Вандали виламували сидіння та трощили ними шиби вікон і дверей у вагоні, а також автоматичних розсувних дверей.\nПро це сьогодні, 10 березня, повідомила прес-служба Укрзалізниці.\nТрощу вагона приміського дизель-поїзда зловмисники зняли на відео, яким, вочевидь, вирішили похизуватися в Instagram. Виклав відео користувач під іменем Сергій Бунда, позначивши свого друга та головного "героя" відео, який після розголосу змінив назву аккаунту. У мережі молодики з Червонограда називають себе блогерами.\nЦе вже не перша витівка хуліганів. Тиждень тому Сергій Бунда також виклав відео, де хлопець за кадром розбиває ногою вікно у тамбурі, підписавши цей вчинок "Добрий ранок, Україно! Двіжемся в Європу".


Столичні правоохоронці затримали зловмисниць, які на вокзалі обікрали іноземця | 1NEWS.COM.UA\nГоловна /Інфо поліції/Столичні правоохоронці затримали зловмисниць, які на вокзалі обікрали іноземця\nЖінки оточили потерпілого його та витягли з сумки цінні речі. Проте втекти їм завадили поліцейські, які перебували неподалік, інформує 1NEWS з посиланням на Відділ комунікації поліції Києва.\nНачальник сектору кримінальної полії відділу поліції на станціях залізничного транспорту Руслан Мангуш розповів, що під час спілкування з жінками до поліцейських підійшов чоловік та повідомив, що вказані особи його обікрали:\nЗловмисницями виявились мешканки Закарпатської області віком від 20 до 37 років. Відомо, що одна з них раніше судима за аналогічні злочини. Її затримали у порядку ст. 208 Кримінального процесуального кодексу України.\n«За даним фактом розпочато кримінальне провадження за частиною другою статті 185 (Крадіжка) Кримінального кодексу України. Санкція статі передбачає до п’яти років позбавлення волі. Щодо інших чотирьох фігуранток вирішується питання стосовно їх процесуального статусу у кримінальному провадженні», — додав правоохоронець.\nвокзал іноземець правоохоронці


Тайка Вайтіті стане фюрером - Pingvin.Pro\nТайка Вайтіті стане фюрером\nГоловна » Кіно / Новини Кіно » Тайка Вайтіті стане фюрером\nПостановник блокбастера «Тор 3: Раґнарок» напише сценарій і займе режисерське крісло сатиричної комедії «Кролик Джоджо» («Jojo Rabbit»). Окрім цього, Тайка Вайтіті виконає у фільмі одну з головних ролей — уявного Адольфа Гітлера.\nДія картини розгорнеться під час Другої світової війни. Головний герой — 10-річний німецький хлопчик, позбавлений батька. Над ним насміхаються інші діти, а рідна мати його не розуміє. Намагаючись хоч якось стати частиною дивного нового світу, він вигадує собі уявного друга — Адольфа Гітлера. У ньому поєднуються якості фюрера Третього рейху і зниклого батька.\n«Це не той Адольф, якого ми знаємо і зневажаємо, — розповів Вайтіті. — Цей хлопець безглуздий, чарівний, що йде пліч-о-пліч із дитячою наївністю».\nПерший варіант «Кролика Джоджо» у 2012-му потрапив у відомий «Чорний список» найцікавіших проектів, які так і не були спродюсовані.\nПродюсери планують почати знімальний процес картини в травні. «Кролик Джоджо» на чолі з режисером Тайка Вайтіті може стати першим проектом кінокомпанії Fox Searchlight, випущеним після придбання студією Disney.\nКіно (665) Комедія (218) Тайка Вайтіті (3)


Як вберегтися від рейдерських атак. Мін'юст дав поради\nсереда, 26 червня 2019, 22:50\nЗ ухваленням антирейдерського закону громадянам більше не доведеться звертатися до суду, аби повернути своє майно. Якщо квартира занесена до Державного реєстру, рейдери не зможуть її забрати.\nПро це заявив начальник Головного територіального управління юстиції у м. Києві Станіслав Куценко, якого цитують у прес-релізі, що є в розпорядженні Укрінформу.\nУ повідомленні зазначається, що з осені 2016 року в Україні діє антирейдерський закон, за яким "ділкам, які провертають оборудки та переоформлюють на себе чуже майно, загрожує кримінальна відповідальність" - до 10 років тюрми з конфіскацією майна.\nЗазначається, що такий вирок рейдери можуть отримати за рішенням суду.\n"Для того, щоб повернути своє майно, більше не треба звертатися до суду. Зараз в Україні існує дворівнева система адміністративного оскарження дій у сфері державної реєстрації. Якщо ви дізналися, що з реєстрацією вашого майна сталося щось нездорове, зверніться до комісії при міському або обласному управлінні юстиції, яка приймає скарги на дії або бездіяльність державних реєстраторів та перевіряє, чи не було внесено помилкові дані до реєстру. У Києві я рекомендую громадянам звертатися до Відділу розгляду звернень та забезпечення діяльності комісії з питань розгляду скарг у сфері державної реєстрації, яка розташована за адресою вул. Євгена Сверстюка, 15", - зазначив Куценко.\nЗа його словами, у цьому відділі приймають звернення на зупинення розгляду заяви та відмову в державній реєстрації прав.\nПодібні відділи, зауважує Куценко, працюють і в областях у місцевих управліннях юстиції.\nЧитайте також: Через рейдерське захоплення заводу "АТЕК" позиватимуться до британського суду\nУ разі необхідності подати скаргу на рішення державного реєстратора Куценко радить звертатися до Міністерства юстиції до відповідної комісії з питань розгляду скарг.\nОкрім того, наголошує він, отримати безкоштовну консультацію про можливі шляхи вирішення майнової проблеми можна у Бюро правової допомоги, яких в Україні діє більше півтисячі.\n"Міністерство юстиції України усуває проблеми жертв рейдерських атак завдяки існуванню Державного реєстру речових прав на нерухоме майно. Якщо підтверджується, що в когось дійсно забрали майно, Міністерство юстиції повертає його назад. Після того, як людина відновлює своє право, наступним етапом Міністерство юстиції готує документи та передає правоохоронним органам на три сторони: реєстратора, який незаконно вніс правки в реєстрі, на ту людину, яка подала звернення на цього реєстратора, щоб передати майно новому власнику, наприклад, на нотаріуса, і на зацікавлену сторону, яка хотіла привласнити собі нерухомість чи землю. Всі ці люди можуть понести кримінальну відповідальність. Тут надія на правоохоронні органи, щоб вони провели розслідування правильно", - пояснив Куценко процедуру повернення майна.\nАби вберегти себе від рейдерських атак, керівник Головного управління юстиції Києва радить вивчати свої права та підписувати документи на право власності у державних нотаріусів.\n"Перед тим, як підписувати будь-який договір, проконсультуйтеся чи в Бюро правової допомоги, чи у державних нотаріусів, перевірте, яку насправді операцію вам пропонують", - наголосив Куценко.\nМін'юст Рейдерство Закон