Сергій Немчинський: Як вирішувати завдання як програміст? - Foxminded - онлайн курси програмування\nРаніше я розповідав, як думати як програміст. Зараз вирішив продовжити тему та розповісти, як вирішувати кожне конкретне завдання як програміст. Тут також є безліч нюансів. Згідно з моєї практики, більшість програмістів новачків дуже часто спотикається о цю тему.\nЄ якесь завдання, яке не зовсім зрозуміле. З чого починати? Я намагатимусь дати повноцінний алгоритм, як і що робити.\nЕтап 1. Аналіз задачі\nПерше, що ви повинні зробити після отримання завдання, — почати його аналізувати. Чи всі деталі завдання вам зрозумілі? Дуже часто на наших курсах бачу ситуацію, що щойно студент отримує завдання, він одразу хапається за консоль і нумо щось педалити. Можу впевнено сказати, що ви робите не те, що потрібно. Прочитайте текст завдання щонайменше 5 разів. Запевняю, що на 3-4 рази прочитання ви помітите нюанси, на які відразу не звернули увагу. Можливо, ви з’ясуйте, що якийсь шматок завдання взагалі не описаний. Найчастіше завдання пише не програміст, а людина з боку бізнесу. Звичайно, він мислить не як програміст, тому він не знає, які аспекти вам потрібно описувати, щоб ви могли виконати завдання.\nЕтап 2. Уточнення задачі\nІноді, якщо завдання описане не в повному обсязі, програмісти самі його допридумують. І це груба помилка. Якщо ви не знаєте детально предметну область, з великою ймовірністю ви додумаєте завдання зовсім не так, як замислювалося спочатку. Багато разів бачив ситуацію, коли програміст додумував якусь деталь завдання, потім здавав завдання замовнику, а замовник давав фідбек, що це зовсім не те, що він просив. Тому, якщо щось не описано, не потрібно вигадувати і робити щось на власний розсуд, потрібно уточнювати вимоги завдання у того, хто його поставив.\nНа наших курсах ми свідомо даємо такий опис завдання, щоб у ньому були не всі деталі. Так само, як це буде на реальній роботі. Це робиться саме для того, щоб на стадії навчання налаштувати вас, що завдання завжди вимагає уточнення.\nНаприклад, ви пишете якесь веб-додаток. Що робити, якщо у вас відвалилася база? Що має відобразитись? Або що робити, якщо якогось користувача не знайдено? Яким чином мають виглядати повідомлення про помилки? У яких випадках їх видавати? Писати їх тільки в лог, а назовні видавати, що сталася помилка? Чи назовні користувачеві видавати повний опис? Це все дуже важливі аспекти і здебільшого у завданні про них не сказано.\nЕтап 3. Аналіз поточного стану\nБільшість програмістів новачків цей момент просто ігнорують. При цьому ситуація, коли програміст починає працювати з чистого аркуша, просто унікальна. Навіть якщо проект робиться з 0, є низка моментів: досвід роботи команди з певними фреймворками; певні оточення, на яких зручніше піднімати сервери, і ще безліч інших аспектів, які можуть позначитися на тому, що ви писатимете. Але найчастіше у вас уже є якийсь код. Наприклад, ваше завдання — просто фіксинг багів. І для того, щоб пофіксити цей баг, потрібно добре зануритися в код і зрозуміти, як там усе влаштовано. Не просто знайти один рядок, а подивитися, на що ще впливатиме ваша зміна. Дуже правильно, коли ви спочатку знайшли, де виправити, потім приблизно уявили це виправлення, а потім погуляли в навколишньому коді і подивилися, що ще залежить від шматка коду, який ви змінюєте. Досить часто з’ясовується, що, змінивши шматок коду, ви змусите відвалитися шматок іншого коду. І тоді треба думати, як зробити зміну, щоб усе працювало коректно. Тому аналіз поточного стану — це дуже обов’язковий пункт.\nЕтап 4. Декомпозиція задачі\nНайчастіше мозок неспроможний обробити велике промислове завдання. Щоб зрозуміти, як зробити це завдання, ви повинні розділити його на частини. Коли ви робите все і одразу, є відчутний ризик щось забути, промахнутися повз або щось задублювати. А дублі коду виявити досить складно. І в результаті у вас п’ять методів update для того самого об’єкта, що валяються в різних класах.\nЕтап 5. Побудова архітектури вирішення саб-завдання\nПісля того, як ви декомпозували завдання, дуже раджу взяти блокнот і приблизно намалювати, як ви бачите рішення. Особливо це стосується рішень із мікросервісною архітектурою. Там особливо варто подумати та візуально уявити, які саме мікросервіси будуть задіяні у вашому рішенні, які дані, звідки виходять і куди йдуть. Ненульова ймовірність, що ви виявите, що двічі перетворюєте вихідні дані (спочатку в одну сторону, потім в іншу). У цей момент можете подумати, чому відразу не отримати вихідні дані, навіщо їх обробляти. Це досить поширена ситуація, але й інші.\nМожливо у вас не мікросервісна архітектура, але і в цьому випадку як для моноліту вам доведеться обмірковувати дуже багато аспектів. Тому намалювати рішення – це гарна ідея. Завжди тримайте під рукою блокнот, де можна щось намалювати або записати.\nЯ завжди раджу, щоб програмісти вміли користуватися UML, але це не обов’язково. Тому що в даному випадку вам потрібно не стільки намалювати конкретні класи, скільки потоки даних. Як ви їх малюватимете — залежатиме від вас. Можна користуватися стандартними діаграмами, але можна використовувати просто якусь кастомну хрень. Головне – робіть це.\nЕтап 6. Реалізація\nКоли ви підготували архітектуру, розумієте, що робити, врахували всі аспекти, ваше завдання зрозуміле, розділене на частини і так далі, тоді ви й сідаєте за написання коду. Тільки на шостому етапі, а не першому, як роблять деякі новачки. Головна відмінність досвідченого розробника від новачка саме і полягає в тому, через який час після отримання завдання програміст сідає писати код. Якщо сідає відразу — це зовсім зелений Junior. Досвідчений розробник спочатку довго вчитується в текст завдання, потім починає повзати за кодом, потім щось малює, потім можливо ще раз щось уточнює у замовника. І тільки потім, коли він уже все зрозумів, сідає і швиденько все пише.\nЩо робити, якщо вам не вдається вирішити завдання — я розповім пізніше.\nЕтап 7. Тестування\nВам може тільки здаватися, що ви реалізували функціонал, який потрібно. Написаний код потрібно запустити та зробити хоча б smoke testing, перевірити проходження основного позитивного та основного негативного сценаріїв. Це дозволяє перевірити, що все у вашому коді працює так, як задумано.\nЕтап 8. Рефакторинг\nТільки після того, як ви переконалися, що все працює, робите рефакторинг. На етапі реалізації код зазвичай пишеться хтозна як, а на етапі рефакторингу ви вже робите його гарним. Це найважливіший аспект. Дуже багато новачків намагаються відразу писати код добре. В цьому випадку потрібно слідувати одночасно двом критеріям: і щоб код спрацював так, як потрібно, і щоб він був красивий. В цьому немає сенсу. Спочатку пишемо код якось, потім перевіряємо його, щоб він дійсно працював так, як потрібно, і тільки потім ми його рефакторимо, роблячи красивим. Можливо, на цьому етапі вам доведеться внести в код паттерни або, навпаки, видалити зайві. Тобто, на цьому етапі ви наводите порядок у коді. Працюємо за правилом бойскауту: йдучи з галявини, ви повинні залишити ситуацію кращою, ніж вона була, коли ви туди приходили.\nЕтап 9. Повторення попередніх пунктів для всіх підзадач\nВи декомпозували велике завдання, зробили одне з підзавдань (написали, протестували, срефакторили), тепер повторюємо це все для інших підзавдань.\nЕтап 10. Загальне тестування всього функціоналу задачі\nПісля того, як всі підзадачі виконані, потрібно протестувати, чи працюють вони між собою, чи виконується все те, що ви очікували від завдання. Можливо, вам знадобиться зробити якийсь додатковий рефакторинг, наприклад, виділити загальні частини з підзадач і підняти вгору, і таке інше.\nЕтап 11. Завершення задачі\nНа цьому етапі ви здаєте готове завдання.\nЯкщо завдання не вирішується\nБуває таке, що ви довго б’єтесь із завданням, але нічого не виходить. І тут я поділюся своїм особистим алгоритмом, хоча його дотримуються +/- все досвідчені розробники. Алгоритм такий.\n1. Зрозуміти, чи можна вирішити проблему гугленням\nЯк це визначити? Якщо ваша проблема пов’язана з якоюсь внутрішньокорпоративною логікою, з внутрішньокорпоративними правилами, з налаштуваннями вашого локального гіта, питаннями предметної логіки та іншими внутрішніми питаннями, то така інформація не гуглиться.\n2. Якщо інформація не гуглиться — запитувати\nВсі ці внутрішньокорпоративні питання слід уточнювати у конкретної людини, яка за це відповідає. Стосовно гіта — до адміна, питання вимог — до представника замовника або бізнес-аналітика, стосовно локального оточення — до свого тімліда, техліда чи архітектора.\n3. Якщо рішення можна знайти в інтернеті – гуглим\nЗвертаю вашу увагу. Коли ви шукайте інформацію, потрібно спочатку продумати, що саме ви шукатимете. Тож уточнити запит. У текст запиту слід вкласти, можливо, назви фреймворків. Але якщо ви доповните текст запиту назвами всіх фреймворків, що використовуються на проекті, швидше за все ви нічого не знайдете. Тут слід думати, які фреймворки могли вплинути на появу помилки. Тому додаючи та видаляючи назви фреймворків у текст запиту, ви отримаєте різні результати пошуку. Найчастіше виходить, що проблема відбувається на стику одного чи двох фреймворків. Тоді текст запиту буде виглядати так: помилка, назва пари фреймворків. І тут ви можете отримати потрібну інфу, так як задаючи в запит просто текст про помилку, ви зазвичай нічого не отримуєте. Виняток — якщо помилка вилітає зсередини фреймворку або сервера, тоді текст помилки все сам за себе каже. Такі помилки – дійсно щастя для програміста, бо їх легко нагуглити та вирішити.\n4. Покрутіть проблему в руках\nЯкщо ви не знаєте, як вирішити задачу, значить ви крутили її в руках не досить довго. Головна особливість мислення програміста у тому, що він розуміє — немає нерозв’язних завдань. Якщо щось не працює — це можна розв’язати. Питання тільки в часі, який ви витратите для того, щоб знайти рішення. Це може бути досить тривалий час. Потрібно застосувати креативність, спробувати змінити пошукові запити.\nВідмінний лайфхак — спробувати зробити якийсь маленький чистий додаток. Якщо ви бачите, що у вашому додатку щось збоїть, наприклад, щось на стику сервера та фреймворку, просто зробіть чистий додаток з мінімальним шматком, щоб повторити помилку. Якщо він теж збоїть, то тут з’являється дуже непоганий спосіб знайти помилку. Якщо не збоїть, значить помилка десь у коді, не пов’язаному з цією інтеграцією, або ви щось неправильно підготували для неї. Тобто, таким чином ви отримаєте додаткову інформацію, яка дозволить зрозуміти, з якого боку краще підійти до вирішення проблеми. Може збоїть не той фреймворк чи зв’язка фреймворків, про які ви думали. Може до цього чистого дадатку потрібно додати ще один фреймворк і тоді він буде збоїти так само, як ваш великий додаток. Так що робити маленьку чисту програму — дуже корисна штука і більшість досвідчених розробників користуються цим прийомом.\n5. Сила слабких зв’язків\nТак, програміст — людина доволі інтровертна. Але якщо ви будете регулярно їздити на конференції, спілкуватися з колегами за своїм напрямком, тим більше, якщо ви виступатимете на цих конференціях, у вас утвориться N-кількість корисних знайомств. Мені багато разів допомагали такі зв’язки. Я писав усім знайомим, які пов’язані з моєю темою, і питав, чи стикалися вони з такою проблемою. І іноді знаходилися просто рятівні рішення, до яких сам я приходив би дуже довго. Тому не будьте мізантропами. З людьми слід підтримувати зв’язок. Навіть не беручи до уваги програмування, широкий нетворкінг може допомогти вам знайти цікаву роботу.


До 9 травня. Фронтові дороги діда Федора Пережитого моїм дідусем офіцером-фронт… - спостереження, новини, інтерв’ю, події\nДо 9 травня. Фронтові дороги діда Федора Пережитого моїм дідусем офіцером-фронт…\n29.04.2015, Середа | 16:40\nДо 9 травня. Фронтові дороги діда Федора\nПережитого моїм дідусем офіцером-фронтовиком Федором Йоновичем Шевченком вистачило б не на одну долю. Він вижив під час страшного голоду 1932–1933 років, пережив окупацію, пройшов фронтовими дорогами, був поранений в бою та з рештою продовжив звільнення Батьківщини від фашистів, а після війни — нелегку офіцерську службу.\nЗ раннього дитинства я пишався тим, що він — ветеран війни, зачаровано слухав різні армійські історії, з гордістю розглядав його бойові нагороди. Серед них ордени Червоної Зірки та Вітчизняної війни, медаль «За бойові заслуги»…\nДід Федір походженням зі старовинної козачої родини, яка проживала в селищі Лихівка Дніпропетровської області. З початком війни він палко прагнув на фронт, але не підлягав призову через неповноліття.\nДобре запам’яталися розповіді про суворі роки окупації, переслідування поліцаїв, які намагалися відправити його на роботи до Німеччини. На вугільних шахтах Рура, тоді вже змушено, у нелюдських умовах працював його старший брат Костянтин.\nПісля визволення Дніпропетровщини його відмобілізували до лав Червоної армії. Перед фронтом за декілька місяців опанував спеціальність артилериста в одній із навчальних частин у Сибірі. Відмінний атестат про середню освіту дозволив у короткий термін служби стати старшим сержантом — командиром протитанкової гармати.\nПерше бойове хрещення для діда сталося під час наступу військ Третього Прибалтійського фронту навесні 1944 року. За наказом командування їхній окремий винищувальний протитанковий дивізіон кілька разів за день змінював позиції. Доводилося щоразу заново окопувати гармати, проводити інженерні роботи тощо.\nПісля чергової передислокації стомлені протитанкісти вирішили перепочити. По можливості замаскували гармати гілками від дерев. Аж раптом хтось відкрив по них вогонь… Це був німецький бронепоїзд, який за кілька хвилин міг опинитися в тилу дивізіону та розстріляти незахищену вогневу позицію артилеристів.\nРозрахунок, яким командував дід Федір, під шквальним обстрілом противника одним із перших відкрив вогонь та підбив фашистський паротяг. Наступними залпами були виведені з ладу танкова башта та кулеметні амбразури. Від безвихідної ситуації німецькі «залізничники» кинули білий прапор.\nВрятувати Бойовий Прапор\nЯкось під час маршу їхній підрозділ потрапив під вогневий удар противника, де дід отримав сильний опік спини від розпеченої ракетами та снарядами землі. Далі була стрімка атака ворога. В живих залишилося лише шість солдатів дивізіону, серед яких був дід Федір.\nУцілілі бійці змогли врятувати Бойовий Прапор дивізіону. Через деякий час їхній підрозділ отримав поповнення. Для штурму позицій на підступах до Риги окремий дивізіон був приданий для вогневої підтримки одного зі стрілецьких полків. Під час наступу на ворожі позиції його гармата знищила декілька легких дотів та кулеметних точок. Однак біля гармати розірвався снаряд… Діду Федору осколками розтрощило коліно, поранило передпліччя та кисть руки. Переборюючи біль, він зумів командувати ввіреною йому вогневою одиницею до кінця бою.\nПісля війни дід навчався у Кірсановському кавалерійському училищі імені Першої кінної армії, яке закінчив з відзнакою. Курсантів-відмінників удостоїли сфотографуватися на згадку з маршалом Радянського Союзу Семеном Будьонним, який на той час очолював інспекційну перевірку училища.\nДалі офіцерська служба діда Федора продовжилася в Монголії, на Далекому Сході та Закарпатті, де він передавав свій фронтовий досвід необстріляним солдатам та офіцерам.\nЗакінчив офіцерську службу дідусь на посаді помічника командира гірсько-артилерійського полку з кінної справи у військах Прикарпатського військового округу.\nВже майже 15 років як він пішов з життя. Проте світла пам’ять про діда Федора і до сьогодні живе в серцях нашої родини, де свято шануються та підтримуються офіцерські традиції його синами та онуками.\nДва сини фронтовика пішли його стопами. Мій дядько Валентин — воїн-інтернаціоналіст — був начальником штабу, першим заступником командира 398 танкового полку 128 механізованої дивізії, а батько Віктор командував авіаційною ескадрильєю у полку винищувальної авіації. До речі, сьогодні його молодший син Віктор та троє онуків дідуся Федора виконують бойові завдання в зоні проведення антитерористичної операції, захищають свою рідну України, як їх змалку навчав дідусь.


Середа, 16 травня 2018 10:24\nМузеї – хранителі історії людства, його цінностей і культурної спадщини. Все, чим жило суспільство в певний період часу, що створювало й руйнувало, дбайливо збережено у вигляді музейних експонатів.\nСвіт існує вже десятки століть, серед яких людина бачить тільки єдину, відведену їй мить довжиною в життя. Але музеї здатні розповісти їй про побут предків, про те, що турбувало їхні уми і серця. Це особливе місце, де можна побачити масштаби світобудови і відчути себе частинкою нескінченної історії планети. Даним установам присвячене міжнародне свято, яке ми відзначаємо щороку 18 травня. Це свято не лише музейних працівників, але й всіх тих, хто з нетерпінням чекає чергової екскурсії в краєзнавчий музей свого міста чи зустрічі з раритетними експонатами всесвітньо відомих музеїв.\nМіжнародний день музеїв (International Museum Day) з’явився в календарі у 1977 році, коли на черговому засіданні Міжнародної ради музеїв (International Council of Museums, ICOM) було прийнято пропозицію про заснування цього культурно-просвітницького свята. З 1978 року Міжнародний день музеїв став відзначатися більш ніж в 150 країнах світу.\nМузей БДМУ має 5 залів, де відвідувачі можуть ознайомитися з постійно діючою експозицією, яка висвітлює: історію заснування і діяльності медичного університету в київський період (1931-1941), роботу в період евакуації в м. Челябінськ (1941-1944), діяльність навчального закладу на Буковині як Чернівецького медінституту (1944-1997), Буковинської державної медичної академії (1997–2005), а від 2 березня 2005 року – Буковинського державного медичного університету (БДМУ).\nОсновний фонд музейної колекції складають понад 1100 оригінальних пам’яток з історії Буковинського державного медичного університету та його видатних науковців і випускників, історії медицини та фармації Буковини і України, історії та культури Буковинського краю. Науково-допоміжний фонд включає понад 1500 одиниць скульптурних, речових, письмових, кіно, відео, фото і натуральних предметів, приладів, апаратів, муляжів, репродукцій, вишиванок тощо.\nЗ метою збереження і популяризації культурних надбань Буковинського краю у 1968 році у БДМУ був заснований Історико-медичний музей, який функціонував на громадських засадах під керівництвом доцента кафедри організації охорони здоров’я Б.Я. Дробніса до 1982 року. У 1987 році Музей поновив свою роботу вже як штатний підрозділ Чернівецького медичного інституту під керівництвом доцента кафедри анатомії людини Г.Г. Фішера. В 1993 році на посаду директора Музею призначено асистента кафедри соціальної медицини та охорони здоров’я В.І. Білоуса.\nУ музеї оформляються і демонструються відвідувачам тематичні та ювілейні виставки, присвячені видатним подіям і славетним науковцям університету. Куратори академічних груп використовують музейну експозицію для культурно-виховної та просвітницької роботи зі студентами. Під час підготовки до 70-річчя БДМУ співробітники Музею започаткували роботу з реконструкції музейних експозицій. Суттєвого оновлення зазнали стенди, присвячені раннім періодам роботи навчального закладу та його облаштуванню у післявоєнні роки. Робота з реконструкції музею триває.\nЗа 2017 рік Музей відвідало близько 3358 осіб, для яких було проведено 90 оглядових і тематичних екскурсій. За цей час оформлено і показано студентам та співробітникам БДМУ 3 тематичні та 17 ювілейних виставок, присвячених знаменним датам та науковцям університету; оформлено і продемонстровано 2 тематичні виставки з демонстрацією художньої творчості (до Дня матері та Міжнародного дня студентів) студентів і співробітників університету.\nСьогодні Музей є одним з головних структурних підрозділів університету з проведення виховної роботи серед студентської молоді, формування патріотизму, громадянської, державницької свідомості та здійснення профорієнтаційної роботи. Екскурсії до музею є невід’ємною складовою університетських святкових заходів: Дня знань, посвяти в студенти першокурсників, Дня відкритих дверей; річниць, національних та пам’ятних дат країни та вишу, днів зустрічей випускників тощо.\nЗ радістю запрошуємо всіх шанувальників історії БДМУ та медицини краю долучатися до справи з відновлення, збереження та поширення інформації про наш славний університет!\nМатеріал підготувала: науковий співробітник Історико-медичного музею Аліса Жуковська


22-річний футболіст помер під час фізіотерапії - ЗНАЙ ЮА\n22-річний футболіст помер під час фізіотерапії\nСім'я не розкриває, що стало справжньою причиною смерті\n15 квітня 2020, 06:20\nТрагічний випадок стався в бразильському футбольному клубі Гуарані. Захисник команди Тіаго Кортес помер у лікарні, під час проходження відновного процесу. Життя футболіста трагічно обірвалося на 22 році життя. Кортес був одним з найперспективніших захисників другого дивізіону Бразилії.\nВ одній з зустрічей турніру ще до його припинення з-за коронавіруса, Тіаго отримав серйозну травму. Захисник пошкодив коліно, і був прооперований. Після операції Кортесу була призначена реабілітація. Тіаго прибув на черговий сеанс в одну з місцевих лікарень. Однак під час проведення сеансу йому різко стало погано. Реанімаційні заходи не дали ніякого ефекту.\nЩо саме сталося під час процедури, ні правоохоронні органи, ні клуб, ні родичі футболіста не повідомляють. Також досі невідома і офіційна причина смерті футболіста.\nТакож портал Знай.uа писав, що нападник київського "Динамо" Фран Сіль показав у соцмережі, як активно підтримує свою спортивну форму в домашніх умовах, поки Чемпіонат України стоїть на паузі через пандемію коронавіруса у всьому світі.\nТеги: Бразилія футболіст помер смерть


Купити Лук Man Kung RB008 в Україні. ✔Кращі ціни ✔широкий асортимент ✔доставка ☎(098) 466-13-56 ☎(066) 877-22-90\nЛук Man Kung MK-RB008АС — відмінний дитячий лук, який дозволить дитині розвинути спритність, влучність, координацію рухів. Надійна і в той же час проста конструкція, високоякісні матеріали - усе направлене на те, щоб власник Man Kung MK-RB008 зміг довгий час насолоджуватися стрільбою із лука.\nОптимальне рішення при виборі лука для дитини. Не дивлячись на простоту конструкції, прямий (класичний) лук використовується лучниками різних країн світу як найпростіший і класичний варіант.\nДовжина натягу: 61 см\nРекомендовані стріли: 26"\nСила натягу: 16,5 lbs (7,5 кг)\nВага: 1.03 lbs (0,467 кг)\n2 стріли (фібергласс)


Винайшли спосіб, який позбавить діабетиків від уколів інсуліну - Новини здоров'я - Здоровʼя 24\n30 січня 2020 , 20:44 - Читать новость на русском\nШтучна підшлункова замінить інсулін діабетикам / newatlas\nВчені з Ізраїлю винайшли штучну підшлункову, яка значно відрізняється від попередніх винаходів вчених, пише New Atlas.\nСтворили штучну підшлункову для діабетиків\nКомпанія Beta-O2 Technologies розробила прототип біоштучної підшлункової залози. Пристрій виконаний з титану, його розмір всього 64 міліметри, штучна підшлункова містить у собі мікрокапсулу з панкреатичними клітинами. Пристрій відстежує рівень глюкози й у разі необхідності виробляє і доставляє інсулін.\nВідмінність пристрою від інших штучних підшлункових — у запасі кисню. У попередніх розробках через обмежений запас кисню у крові пацієнта клітини втрачали життєздатність. Новий імплант оснащений кисневим баком, який потрібно поповнювати всього раз у тиждень.\nШтучна підшлункова мість панкреатичні клітини/Фото: Newatlas\nДослідники, зокрема переконують, що пристрій можна використовувати без додаткової імуносупресивної терапії. Також, згодом пристрій можна без зусиль видалити з організму.\nПристрій вже пройшов випробування на чотирьох пацієнтах зі Швеції. Після десяти місяців вони не мали жодних побічних ефектів — клітини залишилися живими та активними.\nЦьогоріч вчені планують продовжити масштабні експерименти на людях.\nНовини Здоров'я Здоров'я Діабет Лікування


Інтеграція українознавчого компонента в урочну діяльність як засіб реалізації положень Нової української школи\n- Я українка! Цим горджусь!\n• формування цілісного уявлення про Україну і світове українство на основі усвідомленого сприйняття і засвоєння різноманітних знань;\n• формування елементарних уявлень і понять про себе, свій народ, свою Батьківщину Україну у взаємозв’язку і взаєморозвитку;\n• формування умінь та прагнень до самопізнання, пізнання свого роду, народу, історії держави; усвідомлення свого місця у сучасних етносоціальному і соціокультурному середовищах;\n• формування навиків самостійної роботи учнів з інформацією, досвіду міжособистісного спілкування, творчої діяльності;\n• засвоєння традицій і норм українського етичного, естетичного, морального ставлення до людини, родини, громади, природного довкілля, матеріальної і духовної культури українців.\nІнтегроване навчання — це навчання, яке ґрунтується на комплексному підході. Предметні межі (роздільники) зникають, коли вчителі заохочують учнів робити зв’язок між дисциплінами і спиратися на знання і навички з кількох предметних областей.\nІнтеграція (від лат. іnteger – повний, цілий) – це об’єднання в ціле раніше ізольованих частин. Інтегровані уроки в НУШ ставлять за мету об’єднати споріднені блоки знань із різних навчальних предметів навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення, сприйняття, мислення, почуттів учнів. Це дає можливість пізнавати явище з різних боків, досягнути цілісності знань.\nКурс українознавства є інтегрованим. Відповідно до основних завдань освітніх галузей «Суспільствознавство», «Мова і література», «Природознавство», визначених Державним стандартом початкової загальної освіти, зміст курсу українознавства систематизовано за такими тематичними блоками: «Я – українець», «Моя родина, мій рід», «Мій український народ», «Моя держава – Україна», «Україна та українці в світі».\nУ межах кожного тематичного блоку розглядаються такі змістові лінії: національне природне довкілля, мова і традиційна культура українського народу, визначні особистості та дати історичної генези українців, їхня роль у світовому поступі. Вивчення курсу українознавства дає змогу розвивати національну самосвідомість школяра, своє власне «Я», виховувати його громадянські почуття, допомагає йому самовизначитись у системі українського довкілля, яке тісно пов’язане із загальнолюдськими проблемами та світом.\nТаким чином, поєднування природознавчого аспекту знань про Батьківщину із суспільствознавчим та культурологічним (географічне положення України; неповторність українського довкілля, яке має визначальний вплив на формування духовного світу українця; традиції українського національного господарювання, житлобудування, харчування; особливості, національного здорового способу життя; рідна мова та ставлення до неї; українські народні та державні свята; своєрідність української родини; історія українського державотворення; народна та державна символіка України; історична пам’ять народу та його світочі; основні моральні засади українського народу, які визначають поведінку людини в суспільстві; міжнародна діяльність українства і його роль в історії тощо) сприяє формуванню міжпредметної та громадянської компетентностей учнів.\nІнтегровані уроки стали невід'ємною частиною моєї практики. Їх відмінність не тільки в програмі, але й у можливості організації. Творча активність дитини на уроці не виникає сама по собі, її треба стимулювати, створювати відповідну атмосферу. Як же народжується інтегрований урок?\nА найголовніше - з відсутності штампів у педагогічній діяльності.\nНавчити вчитись - це означає зробити так, щоб навчання стало для кожного школяра не тільки необхідністю, але й величезною радістю пізнання. В цьому може допомогти тільки вчитель.\nПри доборі матеріалу до уроків враховую вікові особливості сприйняття молодшими школярами певної термінології, а також індивідуальні особливості дітей. Використовую міжпредметні зв’язки (українознавство – мова, українознавство – читання, українознавство – музика, українознавство – математика, українознавство – образотворче мистецтво).\nНа уроках «Природознавства» пов’язується з природними багатствами України, традиціями шанобливого ставлення українського народу до природи, любов’ю до рідного краю, Батьківщини.\nУ своїй практиці частіше використовую вертикальний зв’язок ,тоді інтегровані предмети вивчаються в близьких часових межах (впродовж одного уроку, одного дня). Вивчаючи одну тему весь урок, залучаю з інших відомості, способи дій на основі сформованих в учнів умінь та навичок.\nВЕРТИКАЛЬНІ МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ\nОсновними методами і формами роботи під час інтегрованих уроків у початковій школі можуть бути розповіді учителя з використанням конкретного ілюстративного матеріалу, бесіди з учнями на основі спостереження, фронтальна, групова і самостійна робота учнів, залучення їх до збирання краєзнавчого матеріалу, перегляд відео, обговорення матеріалів самостійних досліджень та уроки творчості, проектна діяльність тощо. Уроки в класі поєднуються із безпосереднім природним довкіллям, екскурсіями в природу, відвідуванням історичних пам’яток та закладів культури, зустрічами з батьками, народними умільцями, митцями, письменниками, педагогами, визначними людьми своєї місцевості.\nПрезентація "Використання хмарних сервісів для організації освітнього простору вчителя"


Протестантство – секта, чи безпідставне звинувачення? — NEWS RIVNE\nГОЛОВНА → Блоги → Про релігію → Протестантство – секта, чи безпідставне звинувачення?\nРедактировалось: 2 раза — последний сьогодні в 12:11\nДедалі частіше на просторах Інтернету можна зустріти публікації про представників течії протестантського спрямування (в народі «штунди»). Все б нічого, як би не одне «але». Левова частка всіх дописів являють собою ототожнення протестантів із сектантами, особливо часто це звучить з вуст священників та православних вірян. Мені стало цікаво чи дійсно це так і тому вирішив трохи промоніторити всесвітню «паутину».\nПрописавши в пошуковій стрічці браузера «протестантизм», відразу можна натрапити на визначення, яке відкриває нам авторитетний ресурс «Вікіпедія». Отож, «протестанти́зм» — один із найпоширеніших напрямів у християнстві, що відокремився від католицизму в період Реформації у 16 столітті (лютеранство, кальвінізм тощо) та внаслідок подальшого внутрішнього поділу утворив такі течії як адвентизм, баптизм, методизм, євангелізм, п'ятидесятництво, харизматичний рух тощо. Своєю ціллю вони вбачали в поверненні до ідеалів раннього християнства. Церкви й спільноти протестантів національного чи місцевого характеру є в усьому світі та їхнє поширення триває.\nПротестантизм в Україні — представлений практично усіма існуючими в усьому світі протестантськими деномінаціями. У 2010 році загальна кількість протестантів в країні складала понад мільйон віруючих, що становить 2,4 % від населення України. Їхня суспільна легалізація, правова легітимація, притаманний Протестантизму динамізм сприяли формуванню нового типу конфесійної інституціоналізації. Нині вони мають чітко сформоване богослов'я, системну побудову організаційної структур, свої релігійні центри та церковну ієрархію, ґрунтовну систему підготовки кадрів — від семінарії і коледжів до інститутів та університетів, кваліфікований професорсько-викладацький склад із богословськими й науковими ступенями, власну високотехнологічну друкарсько-видавничу базу, ведуть десятки теле- і радіопередач, мають розгалужені місійні центри, налагоджені зв'язки, відпрацьовану координацію дій зі своїми закордонними центрами. Ці конфесії іменуються «церквами» (релігійними організаціями).\nЗа даними журналу Christianity Today, Україна стала не тільки «Біблійним поясом» Східної Європи, а й свого роду «центр церкви, освіти і місії євангельського християнства». Сьогодні Україна є місцем зустрічі євангельського протестантизму в усіх країнах колишнього Радянського Союзу, де навіть сьогодні існують правові обмеження на діяльність релігійних об'єднань. Ці країни отримують вигоду від опублікованяя літератури в Україні, навчити керівників їх зборів і отримувати допомогу у вигляді місіонерів. Українські протестанти порівняно з їхніми західними одновірцями більш консервативні, як в доктрині так і питаннях моралі .\nТепер давайте спробуємо розібратися з поняттям «секта». Знову ж таки та сама «Вікіпедія» дає нам визначення поняття «се́кта» - (secta — школа, вчення, від лат. sequor — слідую) — релігійне об'єднання, яке навчанням і обрядами відрізняється від панівних релігійно-церковних організацій. Секти складаються здебільшого з колишніх вірян головної церкви, які, покинувши її, перебувають найчастіше у гострій до неї опозиції.\nУ колоніальних і залежних країнах у деяких випадках сектантство переплітається з народною боротьбою проти колоніалізму (а це один із основних напрямків протестантизму, тобто звідси випливає, що секта спрямована на боротьбу із протестантизмом!!!). У християнстві, секти — це релігійні групи, що відокремилися від основного напрямку християнства (тобто від традиційного католицтва, православ'я та протестантизму). Для сектантів характерні релігійний фанатизм, проповідь аскетизму і відмови від «мирського» життя, психологія «вибраних осіб». Для ідейного розвитку суспільства закономірним є постійний відхід населення від всіх форм релігійного світогляду, у тому числі від сектантства.\nЗ поняттями та визначеннями трохи розібралися, тепер йдемо далі…\nУ радянські часи практика цькування інших християнських течій продовжувалася. Самі реформаторські (протестантські) церкви ніколи себе не ототожнювали з назвою «секта», що була формою невизнання спочатку російською православною церквою, а згодом і урядом комуністичного СРСР — протестантських церков за церкви. Назва походить від латинського «школа», і застосовувалася в Європі до зібрань вірян з напрямом на вивчення Біблії і ретельному послідовництву Ісусу Христу.\nВ Україні під сектами іноді мають на увазі релігійні угрупування, яких було переслідувано або обмежено в діяльності як за царської Росії, так і в СРСР. Як правило, секти в Україні були звичайно не місцевого походження, а проникали з Росії, Польщі й Західної Європи чи як наслідування німецьких колоністів-протестантів. Вони почали особливо поширюватися у 19 столітті.\nВ Україні під сектами іноді мають на увазі релігійні угрупування, яких було переслідувано або обмежено в діяльності як за царської Росії, так і в СРСР. Як правило, секти в Україні були звичайно не місцевого походження, а проникали з Росії, Польщі й Західної Європи чи як наслідування німецьких колоністів-протестантів. Вони почали особливо поширюватися у 19 столітті\nНа даний час є визначений, офіційно визнаний перелік сект:\n1. Секти українського походження:\n- Догналіти - на сучасному етапі однією із знаних в Західній Україні є «секта Догнала» (або підгорецькі отці/догналіти), яка яскраво свою діяльність активізувала у Львові та в Дрогобичі;\n- Рідновірство - напрямок релігійно-реконструкторських неоязичницьких сект, що з'явився в Україні у 1990-х роках та широко розповсюдився на початку XXI ст. в Україні, Росії, Білорусі тощо. В основу рідновірства покладено ідею «відродження рідної віри», тобто дохристиянського язичництва. Фактично в основі рідновірства лежать релігійно-космогонічні книжки сучасних авторів. Ці вчення за формою нагадують язичництво кінематографічно-вертепного зразка. У більшості рідновірів прийнято брати собі нові псевдо-старослов'янські імена — як, наприклад, Славомир, Дарислава, Ладояра;\n- Духовний центр «Відродження» - сучасне українське харизматичне утворення, що копіює відомі світові аналоги. Засноване Володимиром Мунтяном в 1997 році. Налічує 320 філіалів в Україні, Росії та Білорусі. Переважно діє в Україні, а також у пострадянських країнах.\n2. Секти російського походження:\n- Молокани - відгалуженням духоборів були молокани, які однак зберегли дещо з церковної організації, що її заперечували духобори. Прибувши 1817 до Мелітопільського повіту, вони не зжилися з духоборами, оселеними там раніше, поступово розселювалися та розпадалися на дрібні секти: «прісники» не вживали квасного, також цибулі й часнику, щоб не уподібнюватися схильним до єврейських звичаїв; «обрядники» оголошували себе незалежними від людських звичаїв і законів; «общі» мали спільну («общую») власність, а їхніми громадами керували суддя, апостоли і скарбник; «скакуни» (переважно на Катеринославщині), щоб сподобитися зішестя св. Духа скакали під час молитовних зборів до знесилення;\n- Хлисти - шалапути або «хлисти» (перекручене «христи», також відомі як «хлистовщина» — «христовщина»), знані в Росії з середини 17 ст., оформилися у 1860-х роках в Україні, на Донщині й Кубані з осілих на українських землях старообрядців. Вони розбивалися на менші підсекти, як-от: «пасхальники» на Чернігівщині, що Великдень святкували завжди 23 березня, Різдво — 27 грудня, місяці — усі однакові). Хлисти вважали себе наступниками первісних християн, «новим Ізраїлем», твердили про перебування св. Трійці на сьомому небі, не визнавали церковного обряду подружжя. Число їх постійно зменшувалося, і вони не пережили утисків в СРСР у 1930-х років;\n- Анастасійці - комерційна тоталітарна секта «Звенящие кедры России», вчення якої базується на художніх творах російського письменника Володимира Мегре, що описує життя жінки на ім'я Анастасія, яка живе «в гармонії з природою», спілкується із звірами тощо. Один з ключових елементів секти — створення комун, так званих «родових маєтків», що ведуть натуральне господарство, відмовляючись від «благ цивілізації». Фактично, секта часто змушує членів продавати міські квартири та допомагає купувати землю у віддалених районах для спільного будівництва «родових маєтків»;\n- Вальдорфська педагогіка - педагогічна секта, що ґрунтується на ініціативах та працях німецького езотерика Рудольфа Штайнера. Являє собою, в першу чергу, мережу альтернативних, часто — державних, освітніх закладів, що сповідують вільний розвиток творчої особистості людини. Релігійно-обрядовий аспект являє собою суміш протестантизму, зороастризму, та езотеричної космогонії, запозиченої в розенкрейцерів та інших християнсько-езотеричних орденів.\n3. Секти американського походження:\n- Свідки Єгови - організація заснована у 80-х рр. XIX ст. у США Чарлзом Расселлом. Їх знають передусім за активною проповідницькою діяльністю. Вони часто ходять від дому до дому, турбуючи людей на вулицях, роздають буклети й журнали, пропонують вивчати біблію й запрошують на зібрання. Свідки Єгови відмовляються від переливання крові (через заборону вживати кров у Святому письмі). Вони не беруть участі в політиці: служба в армії, присяга на державні посади, державні свята, віддання почестей прапору, голосування і обрання на виборні посади тощо. Всі члени секти вважають себе громадянами «єдиної теократичної держави» — Божого царства, про яке згадують в молитві «Отче наш», і яке з огляду на сповнення біблійних пророцтв згодом має бути встановлене на Землі. Їхній релігійний центр — у Брукліні (район Нью-Йорка), де біля бруклінського моста знаходиться їх центр "Бетель ";\n- Мормони - офіційна назва цієї секти — «Церква Ісуса Христа святих останніх днів». Термін походить від «Книги Мормона». Вона була продиктована Джозефом Смітом-молодшим, стверджуючим, що це переклад древніх літописів корінного населення Америки, складених пророком Мормоном і його сином Моронієм, останніми представниками народу нефійців. Мормонські місіонери виглядають завжди однаково: чорні штани, білі сорочки, скромна краватка, на грудях чорний бейдж, на якому написано, приміром: «старійшина Джонсон» або «старійшина Стівен». Ходять вони завжди парами, часто з темними рюкзаками за спиною. Звичайно це дуже молоді хлопці, років 19-20, коротко пострижені;\n- Сайєнтологія — це міжнародна добре законспірована організація заснована Л. Роном Хаббардом. Вона зкріплена з обривків різних ідей, як з сфери науки, так і з релігійної області, замішана на вульгарному окультизмі і викладена в термінах «науково»-фантастичних і шпигунських романів 50-х рр.\nПідсумовуючи вищевикладене, дозволю собі зробити невеличкий висновок… Перш за все роблячи висновок про те чи інше твердження, необхідно вивчити сам предмет аналізу, дослідити інформацію з різних джерел, а лише потім дозволити собі стверджувати і з піною на роті доводити свою правоту! Дивує той факт, що всі ми християни, люди які мають Віру у щось вище, краще за нас, у щось таємниче…по суті мета одна – покаяння у гріхах та прагнення до спасіння і вічного життя!\nP.S. – вказану публікацію хочу присвятити «дослідникам», які дозволяють собі у коментарях, дописах, новинах, телебаченні та інших ЗМІ обливати брудом представників «інших» релігійних конфесій, створюючи при цьому, передумови до розпалювання релігійної ворожнечі та ненависті, що на секундочку, є кримінальним правопорушенням!!!!\nОсобливості отримання "карти поляка" «Мормони. Хто такі та навіщо прийшли?»\nПротягом останнього десятиліття Росія, Китай та інші авторитарні режими інвестували десятки мільярдів доларів у медіапідприємства та інформаційні ініціативи для маніпулювання, спотворення та це...\nРФ штрафує Українську Церкву у Криму\nВ анексованій АР Крим т.зв. «суд» вимагає знести храм Православної Церкви України (долі - ПЦУ), будівництво якого розпочалось ще до окупації Криму Росією. За невиконання рішення так званого «суду» ...


Новини України: Колишні 70 членів ЛОО СПУ ввійшли у Антикримінальний вибір після зради Мороза – Роман Карпінський\nКолишні 70 членів ЛОО СПУ ввійшли у «Антикримінальний вибір» після зради Мороза – Роман Карпінський\nсереда 07 лютого, 2007 17:26\n«Серед членів ЛОО ВГО «Антикримінальний вибір» справді 70 чоловік були у складі Соціалістичної партії України, які вийшли з її лав після переходу Олександра Мороза у склад антикризової коаліції», – повідомив «Гал-info» прес-секретар ЛОО «Вперед, Україно!» Володимир Карпінський.\nЗа його словами, ці люди не витримали зраду Олександра Мороза, вийшли зі складу Соціалістичної партії і перейшли у ЛОО «Антикримінальний вибір».\n«Оприлюднена інформація у так званому прес-релізі не відповідає дійсності, оскільки серед 674 членів ЛОО «Антикримінального вибору» лише 70 осіб були у складі Соцпартії і не підтримали зраду Олександра Мороза. Я є одним із засновників ЛОО ВГО «Антикримінальний вибір» і можу це сміло стверджувати», – зазначив Роман Карпінський.\nПід час прес-конференції секретар ЦВК «Вперед, Україно!» Ігор Мамчур зазначив, що всеукраїнський реєстр партії наразі проводиться і остаточних цифр немає, проте «на всеукраїнському партія налічує десь біля 15 тисяч членів, а на Львівщині на обліку партії стоїть 674 особи і 53 перебуває у процесі облікування».\nНагадаємо, сьогодні на прес-конференції з нагоди 8 річниці партії голова ЛОО партії Володимир Плотичко, секретар ЦВК «Вперед, Україно!» Ігор Мамчур і секретар ЛОО «Вперед, Україно!» Ігор Коржанівський розповсюдили заяву, підписану прес-службою ЛОО ВУ, де, зокрема, йшлось: «Нещодавно до партії долучились активісти «Антикримінального вибору», які в основній своїй масі є вихідцями зі львівської організації Соціалістичної партії України». Роман Карпінський заперечив таку інформацію і зазначив, що вона не відповідає дійсності.


Стрижні в Амвросіївці або іншому населеному пункті України, ціни від 1.47 грн. Купити в кредит, на виплат (в розстрочку) Стрижні, Амвросіївка. Низька ціна на Стрижні в Амвросіївці, продаж, кредит, доставка\nСтрижні в Амвросіївці або іншому населеному пункті України.\nКоли я зможу купити (отримати) Стрижні в Амвросіївці та в усіх інших населених пунктах України?\nСаме завдячуючи системі часткових (чи повних) передоплат, ви маєте можливість придбати Стрижні за найнижчими цінами в Україні в Амвросіївці, Агрономічне, Артемівка, Білоярівка, Благодатне, Бондарівське, Василівка, Велике Мішкове, Вербівка, Войковський, Володарського, Грабське, Григорівка, Дзеркальне, Єлизавето-Миколаївка, Житенко, Зелене, Карпово-Надеждинка, Катеринівка, Квашине, Киселівка, Кленівка, Кобзарі, Комишуваха, Котовського, Кошарне, Кутейникове, Ленінське, Лисиче, Мала Шишівка, Манич, Мережки, Металіст, Многопілля, Мокроєланчик, Нижньокринське, Новоамвросіївське, Новоєланчик, Новоіванівка, Новоклинівка, Новопетрівське, Новоукраїнське, Обрізне, Овочеве, Олексіївське, Ольгинське, Павлівське, Петренки, Петропавлівка, Побєда, Покровка, Полтавське, Придорожне, Родники, Рубашкине, Русько-Орлівка, Садове, Свистуни, Свободне, Семенівське, Сіятель, Степано-Кринка, Трепельне, Улянівське, Успенка, Федорівка, Харківське, Червоносільське а також в усіх інших населених пунктах України\nЯ хочу сплатити за Стрижні готівкою в Амвросіївці тільки тоді, коли буду впевнений що з ним все гаразд і він переді мною. Тільки так я захищаю себе від негараздів.


Підсумковий урок з теми «Прийменник» Урок-гра «Морський бій» у 7 класі Мета: узагальнити матеріал з теми «Прийменник»; перевірити знання правопису прийменників; розвивати кмітливість, пам'ять, навички зв'язного мовлення, творчу уяву, уміння давати швидкі відповіді на запитання; виховувати любов до слова, повагу до товаришів, їхньої думки. Тип уроку: систематизація та узагальнення вивченого.\nУрок-гра «Морський бій» у 7 класі\nМета: узагальнити матеріал з теми «Прийменник»; перевірити знання правопису прийменників; розвивати кмітливість, пам'ять, навички зв'язного мовлення, творчу уяву, уміння давати швидкі відповіді на запитання; виховувати любов до слова, повагу до товаришів, їхньої думки.\nОбладнання: таблиця «Морський бій», пронумеровані конверти із завданнями (у двох примірниках), ілюстрації моря і кораблів.\nЕпіграф: Моря бриліантів –\nЦе мова моя,\nЦе мова моєї Вітчизни.\nЗмагання проводиться за принципом гри «Морський бій».\nПотрібно підготовити поле квадратного розміру: по горизонталі розміщені цифри, по вертикалі - букви.\nУчитель називає «кораблі», які будуть заховані на полі (вони названі прийменниками):\n• один трипалубний (3 клітинки - «без»);\n• один двопалубний (2 клітинки - «по»);\n•· три однопалубні (1 клітинка - «в», «з», «о»).\nДля участі у грі у класі формуються дві команди по 6 гравців. Команди по черзі називають клітинки, наприклад: А-2. Якщо там знаходиться буква, команді зараховується 6 балів (по 1 кожному члену команди) і надається право ще одного ходу. Коли клітинка пуста, команді ставиться запитання. За правильну відповідь нараховується 2 бали, а право ходу переходить до другої команди. Якщо команда не змогла відповісти, право відповіді та бали отримує команда-суперниця. Гра триває, поки на полі не будуть відкриті всі клітинки з буквами. У запропонованій грі відкрите поле має такий вигляд:\nМаксимально можна розіграти 104 бали:48 - за літери; 56 - за завдання.\nЗа потреби розмір поля і складність завдань учитель може змінювати (наприклад, не 6 х 6, а 8 х 8 або завдання не однакового, а різного рівня складності тощо).\n• Учні оголошують цікаві повідомлення про прийменник, взяті з додаткової літератури, зокрема з книги І. Вихованця «Таїна слова»\n(готують унаочнення до своєї розповіді).\n• Вірші Д. Білоуса\nПрийменник - це частина мови,\nЗв'язки поміж словами.\nПрийменники з іменними частинами мови вживаються у різних відмінках, тому потрібно добре знати питання відмінків. Сьогодні доцільно повторити поезію «Це ж як вірш!»\nІ про тебе знать якого роду,\nВсе давальний дасть –\nНе жаль йому,\nУ західного свої потреби:\nУ труді орудний разам з ним.\nХочеш знать: що здатний ти утнути?\nЧим ти сильний?\nА місцевий - де?\nХоче знати - у селі чи вмісті?\nГей, Іване, Петре чи Миколо!\nВ ній слова - як ружі,\n• Казка про Прийменник\nНе за горами високими, не за морями глибокими, а в одному царстві жила- була цариця Морфологія. І було у неї багато мешканців. Щоб легше їй з ними наводити лад, вона розділила їх у три князівства: князівство Гуліверів, князівство Ліліпутів і окреме маленьке князівство Вигуків.\nЯкі ж це загадкові Ліліпутія та Гуліверія?\nУ князівстві Гуліверії оселилися слова самостійні, а в ліліпутії - маленькі. Це Прийменники, Частки і Сполучники. Ці слова незвичні.Адже вони не називають ні предметів, ні ознак, ні дію, ні число. У них не можна визначити ні кореня, ні префікса, ні суфікса, ні закінчення. Лише в поєднанні із самостійними частинами мови вони знаходять своє «щастя». Метушаться слова-малюки. НЕ сидиться їм на місці. Прийменники задивляються на Гуліверію. І часто ходять у це князівство в гості. Але не всі їх приймають. Гостинно двері їм відчиняють тільки Іменники, Числівники і Займенники. А Прийменники вірно служать їм.\nУсі - і діти, і дорослі, люблять щось нове, незвичне, особливо, якщо це гра, конкурс, змагання. Пропоную пригадати відому вам гру «Морський бій», завдяки якій ми з вами повторимо вивчене про прийменник: розмежування прийменника від інших однозвучних частин мови, розрізнення розрядів прийменників за походженням та за будовою, правильне їх вживання і написання. Сподіваюся, спільна гра навчить вас бути більш дружними, прислухатися до думок інших, поважати один одного.\nII. Організаційний момент. Ознайомлення з правилами гри.\nIII. Представлення команд( назва, девіз ).\nНаприклад: команда «Мовознавці», девіз: «Без граматики не втнеш і математики»; команда « Ерудити», девіз: «Голова без розуму, як ліхтар без світла».\nУ. Правила поведінки під час гри.\nНаша гра - командна, тобто результат змагання в цілому залежить від кожного зокрема. Тому пропоную ознайомитися і прийняти такі правила:\n• Радитися з іншими, відповідь узгоджувати.\n• Відповідати повним реченням. Говорити чітко, по черзі.\n• Висловлюватися від свого імені.\n® Один з членів команди веде облік отриманих балів кожного учня, щоб учитель мав змогу виставити оцінку в кінці уроку.\n• Один з учнів класу на дошці веде облік набраних балів кожної команди.\nIV. Визначення команди, що має право на перший хід.\nПершою називатиме клітинку та команда, що першою дасть правильну відповідь на запитання-жарт.\n- «Я» спереду і «я» позаду, посередині назва породи коня. (Японія)\n- Що довше: Дніпро чи Ворскла? (Ворскла, бо має 7 літер ітер) - Що в середині землі? (Літера М)\nV. Запитання для учнів\nЗнайдіть непохідні прийменники\nв) за допомогою;\nВкажіть вжиті в реченнях прийменники\nа) Надійшла весна весела, закипіли в праці села (П.Тичина).\nб) Поля до сонця пнуть зелені пальці (П. Тичина).\nВиписати словосполучення з прийменниками.\nДзвінок на перерву;\nвірші та оповідання;\nвиринув з-під води;\nвдень чи вночі.\nСпишіть, розкриваючи дужки. Підкресліть і вкажіть відмінок іменників. Зустрітись після (обід), зупинитись посеред (кімната)\nа) воля; б) веселий; в) при; г) варити; в) в.\n7. Б- 1\nВстановити відповідність словосполучень відповідно до значень , які виражають поєднання «прийменник + іменник»:\n1. Витягти з кишені а) місце;\n2. Сказати з розпачу ч) час;\n3. Вчитися з вересня в) причина;\n4. Розказати для потіхи г) мета.\nВкажіть сполучення «прийменник + іменник орудному відмінку». Скласти з ним речення.\nа) біля міста;\nб) з міста;\nв) над містом;\nг) через місто.\nНазвати словосполучення з прийменниками. Вказати розряд за походженням.\n1) оббігти навколо будинку,\n2) оглянутись навколо,\n3) стати збоку,\n4) йти збоку отари,\n5) хата край села,\n6) прекрасний край.\n12. Б- 6\nПозначте прийменник, утворений поєднанням непохідних прийменників. Скласти з ним речення.\nВкажіть сполучення « прийменник + іменник в орудному відмінку)\nЗнайти помилки у словосполученнях і написати їх правильно.\nРозпочнеться в сьомій годині, змагання по футболу, йти за хлібом, сумувати по братові\nПідкреслити прийменники і вказати , які вони за походженням.\nСтояти коло тину; звузити коло друзів; вийти назустріч;\nйти назустріч матері; йти на зустріч з письменником.\nЯкий з прийменників пишеться разом?\n1.Під/час. 2.3/понад. З.На/прикінці. 4.На/противагу.\nВідгадайте загадку. Знайдіть у ній прийменники, визначте вид за походженням.\nБез мене й воріт не відчинять, з мене й воду п'ють.\nРозкрити дужки, пояснити написання прийменників. З(над), із(за), за(для), по(за).\nВибрати словосполучення з прийменниками.\nЗошити і книжки; лине понад Дніпром; між добрими людьми;\nЗапишіть зашифроване слово і з'ясуйте, який прийменник входить до його складу, скласти з ним речення.\nУ якому сполученні міститься прийменник, утворений від іменника? Скласти з ним речення.\nа) за будинком; в) коло будинку;\nб) у будинку; г) над будинком.\nЗакреслити рядок, у якому в усіх прийменниках пишеться дефіс\nНазвати по два похідні прийменники, які пишуться разом, окремо, через дефіс.\nЗ поданих пар слів за допомогою прийменників утворити словосполучення.\nЗавдання _______ алгебра, турбуватися________ здоров'я,\nЗнайти помилки у словосполученнях і написати їх правильно. Зошит по історії, два рази в тиждень, приїхав в сім годин, пішов на гриби.\n29. Д-5. О\nВибрати один із варіантів прийменника.\nВітер (з, зі, із) сходу; Марія (з, зі, із) дитятком;\n(у, в) твої; (у, в) Ольги.\nВписати на місці пропусків належний прийменник.\nУ - в: бути___ формі, грати________ оркестрі\nпоринути___ воду, піти ________ садок\nВиписати 5 різних прийменників .\n1. Без лиха не бува добра. 2. У здоровому тілі - здоровий дух. 3.Сміливому море по коліна. . 4.3 краси не пити роси. 5.Жінка за три кути хату держить, а чоловік - за один.\n33. Е-З. З\nВстановити відповідність між словосполученнями до значень, які виражають поєднання «прийменник + іменник».\n1 .Втомитися з незвички. а) місце\n2. Йти вздовж ставу. б) час\n3.Гостювати до понеділка. в) причина\n4.3робити заради розваги. г) мета\nВиписати з поданого речення прийменники.\nВліво від Андрія грав на сонці срібними брижами ставок, а за ним , на другому горбі, ховалася поміж деревами церква ( М. Коцюбинський).\nVI. Підсумки гри, визначення переможців.\nУчитель проводить підсумки уроку, оголошує команду-переможницю та оцінки учасникам гри.\nVІI. Домашнє завдання (диференційоване)\n1. Написати текст ( не менше 6 речень) на тему : « Кого можна назвати справжнім другом», в яких було б використано 2 похідні прийменники.


У серпні ми зібрали 1,71 млн грн. Всього за час існування Таблеточок зібрано 32,3 млн грн. Спасибі вам!\nЗа цей місяць ми купили ліків та реагентів на суму 455,1 тис. грн. Закупівлі були зроблені для Центру онкогематології та трансплантації кісткового мозку Охматдиту, для Референс-центру з клінічної лабораторної діагностики та метрології Охматдиту та для Київського дитячого обласного онкологічного диспансеру. Ми закупили:\nАнтибактеріальні та противірусні препарати (Флекселит, Меронем, Тіенам, Авелокс, Віфенд, Діацеф, Цефтарідем) – 425 уп.\nАнтибіотики (Цефепім, піперацилін, Ванкоміцин, Далацин) – 400 уп.\nПротиблювотні (Зофран, Тропісетрон, Осетрон) – 95 уп.\nПротипухлинні (Мітоксантрон, Вінкристин, Онкотрон, Карбоплатин) – 23 уп.\nІнші препарати (Ессенціале, Гуталакс, Кавінтон, Тантун, Алора, Омепразол, Екволар, Гептрал, Гліцин, Фінлепсин, Нурофен, Зеффікс, Бісептол, Інфезол, Урсофальк, Грастим, Но-шпа, Віролекс) – 250 уп.\nВитратні матеріали (Системи Б Браун, Набори катетерів) – 440 шт.\nУ цьому місяці наші адмінвитрати склали 8%.\nУ серпні ми відправили на лікування до Італії Женю Хабовського. Крім того, ми купили євро для оплати пошуку донора для Валіка Струцкого та виділили 40,4 тис. грн для соціально-психологічної підтримки 5 підопічних нашої паліативної програми.\nРазом з вами ми організували та взяли участь у п’яти масштабних заходах, які принесли нашим підопічним 975 тис. грн. У тому числі 426,5 тис. грн приніс нам майстер-клас та аукціон Євгена Чичваркіна, ще 400 тис. грн – чудовий День лимонаду. Серпень видався спекотним!\nВолонтерами серпня у нас стали Аня Василенко та Слава Левченко, спасибі їм 🙂 І спасибі усім, хто організовував ярмарки, аукціони та запрошував нас, хто підтримував нас на фестивалях та акціях, спасибі волонтерам, спасибі кожному з вас.\nУ цьому місяці ми продовжуємо збирати кошти на пересадку кісткового мозку від нерідного донора для Владика Підтоптанного, Валіка Струцкого, Насті Сахно, Кості Довганя та Дмитрика Зубкова. Вартість операцій для кожної дитини перевищує 100 тисяч євро, в Україні пересадок від нерідних донорів поки не роблять. Так само нам завжди гостро необхідні кошти на закупівлю ліків, реагентів, медобладнання у підопічні нам відділення.\nДрузі, дякуємо, що ви з нами увесь цей час. Попереду осінь, а це означає, що подій та викликів буде все більше. Не перемикайте! 🙂


Дата публікації\tПерегляди: 37\nщодоповодження із твердими побутовимивідходами,\nелектронним та електричнимобладнанням (досвід країн ЄС)\nВиступ: Голова Президії Координаційної Гомадської Ради Рівненської області Ігор Пюрко\nПоточна ситуація з твердими побутовими відходами в Україні та ЄС\nРівень переробки твердих побутових відходів (ТПВ) в Україні складає лише 7-8% (2014 рік). Таким чином, більше 90% ТПВ направляється на полігони і несанкціоновані звалища. Обсяги ТПВ в Україні мають тенденцію до зростання, незважаючи на зниження чисельності населення. Темпи зростання обсягів відходів складають 4-5% в рік. З 2000 р. по 2010 р. річний об'єм ТПВ зріс на 70%.\nУ країнах ЄС щорічно переробляється близько 61 млн тон ТПВ. При цьому рівень переробки різниться між країнами: від практично повної відсутності переробки до майже 100% переробки в окремих країнах. Наприкінці 2016 року Європейський Союз прийняв рішення: до 2020 року у ЄС перероблятимуть 50% усіх відходів, а сміття сортуватимуть на чотири обов’язкові фракції: скло, папір, метал та пластик, а також рештки продуктів.\nКожна фракція матиме свій колір. Відтак протягом 2017 року у кожному місті ЄС мають встановити нові контейнери, а також провести інформаційну кампанію, що сприятиме покращенню сортування відходів та його переробці.\nІнформаційно-освітні програми щодо поводження з ТПВ\nУ зарубіжних країнах схема первинного сортування, збирання, транспортування і переробки відходів передбачає обов’язкову інформаційну підтримку. Різновиди подібної підтримки можуть бути різними:\n- Інформаційні брошури та інші друковані матеріали поширюються у будинках, офісах, державних установах тощо. У таких матеріалах містяться докладні інструкції із сортування відходів, дані про ємкості для їх збирання, про способи і час вивезення; також подаються адреси пунктів збирання небезпечних та великогабаритних відходів; даються рекомендації з компостування органічних відходів; зазначаються координати відповідних довідкових служб та урядових установ.\n- Спеціалізовані інформаційні служби («зелені офіси»). Такі служби можуть бути організовані регіональною або муніципальною владою, а також спеціальними громадськими організаціями. Вони діють або як телефонні інформаційні пункти, або як інформаційні центри. Інформаційні центри працюють із населенням, організовують лекції і практичні заняття для школярів та вихованців дитячих садків; можуть організовуватися заняття для підприємств.\nІнформаційно-освітні програми мають проводитися з метою підвищення рівня екологічної культури та залучення населення до підтримки роботи систем поводження з ТПВ. Такі заходи мають чотири компоненти:\n1. Кампанії у засобах масової інформації.\n2. Кампанії з підвищення поінформованості населення у місцях проживання.\n3. Кампанії в освітніх закладах.\n4. Видання матеріалів щодо поводження з ТПВ.\nФінансування подібної інформаційної підтримки відбувається за рахунок державних та муніципальних програм, міжнародних програм тощо.\nПровівши вивчення досвіду країн ЕС, ми встановили систему інформаційного впливу на підтримку та супровід, щодо поводження з ТПВ.\n(Терміни реалізації 2-4 роки)\n- Спеціалізовані інформаційні служби («зелені офіси»)\n- Зелені школи\n- Приватні компанії\n- Державні органи\n- Медіа - партнери\n- Інформаційні брошури та друковані матеріали\n- Кампанії у ЗМІ\n- Кампанії з підвищення поінформованності населення у місцях проживання\n- Коапанії в освітніх закладах\n- Пілотні програми та демонстраційні проекти\n- Навчальні курси і семінари\n- Соціальна реклама в ЗМІ та зовнішніх носіях\n- Еко - уроки\n- Вихованці дитячих садочків\n- Місцеве населення\n- Представники державних установ\nЗа рахунок державних та муніципальних програм;\nМуніципалітети окремих міст ЕС;\nЗаслуговують на увагу наступні приклади інформаційно-освітніх программ, які реалізувалися в країнах ЄС:\nПроект «Чистий Краків — краще життя».\nМетою проекту було підвищення рівня інформованості та знань жителів щодо охорони навколишнього середовища і поводження з відходами. Проект було реалізовано з 2009 р. по 2011 р. У рамках проекту проводились семінари, конкурси, заходи на відкритому повітрі.\nОсновним елементом кампанії став сайт Ekocentrum, який надає інформацію про поводження з відходами та утилізацію сміття.\n- Під час проекту було проведено еко-уроки у 30 школах міста.\n- Особливістю цього проекту став запуск безкоштовної гарячої лінії.\n- Проводилося навчання для вчителів, представників організацій з охорони навколишнього середовища та представників влади.\n- У 2010 році було проведено три конференції щодо утилізації відходів та екологічної освіти.\n- Відбулася навчальна поїздка до Норвегії (15 представників від міста ознайомились із досвідом Норвегії щодо поводження з ТПВ).\nПроект фінансувався з програм ЄС. Також фінансова підтримка була надана муніципалітетами Ісландії, Ліхтенштейну та Норвегії в розмірі 398,2 тис. євро.\nЗагальна сума витрат за проектом склала 468,7 тис. євро.\nПроект «Велика утилізація» («Mareadebarasare»). Проект було проведено спільно з Міністерством охорони навколишнього середовища та територіальними органами з охорони навколишнього середовища. Метою проекту було інформування громадян щодо поводження з електронним та електричним обладнанням, батарейками.\nПроект проходив на національному рівні з 2007 р. по 2009 р. Через новизну проект у 2007 був відносно успішним. Наступні акції пройшли з помітними результатами. Вже восени 2008 року було зібрано 400 тон відходів.\nНаціональний проект «Зробимо Румунію чистою» («Mentine RomaniaCurata») було запущено в серпні 2011 року, тривав до грудня 2012 року. Мета проекту — інформування про проблеми поводження з відходами. Проект фінансувався з коштів Фонду навколишнього середовища (Fondul pentru Mediu).\nУ рамках проекту було:\n- створено сайт www.mentineromaniacurata.ro, де розміщено інформаційні матеріали та поточні актуальні події;\nПроект реалізовувався у 94 школах і коледжах; 71 муніципальних органах в шести округах. У 165 установах були встановлені понад 430 контейнерів для роздільного збору батарейок і лампочок. У школах було розповсюджено 10 тис. листівок про поводження із відходами.\nВисновок: вищенаведена система реалізації інформаційно-освітніх компаній щодо управління ТПВ в країнах ЄС цілком прийнятна та може бути реалізована і в Україні.


дуже важливі для економіки кожної країни, особливо на такому етапі становлення економічної системи, який в даний момент проходить наша країна. Це пов'язано з тим, що малі підприємства легше пристосовуються до мінливих умов економіки, швидше реагують на технологічні та інші нововведення. Будучи основою економіки країни, малі підприємства закладають основи великих шляхом злиттів.\nЦіноутворення як для малих, так і для всіх інших підприємств є одним з найважливіших і найбільш складних питань. Я вважаю дане питання цікавим не тільки з позиції отримання прибутку і виживання на ринку даного підприємства, а й важливим при визначенні пріоритетів у технічній політиці в цілому. Адже хоча всі технічні рішення визначаються інженерним персоналом підприємств, ефективність усіх нововведень апробується ринком через ціну реалізації продукції.\nЦіни є засобом вимірювання обсягів виробництва, базою для обчислення податків, мита, пені, штрафів. Але найголовніше - мірою готовності покупців до придбання того чи іншого товару або послуги.\nЦіна також - результат угоди між продавцем і покупцем при здійсненні підприємницьких ідей.\nЦіна має кілька функцій: вимірювальну, регулюючу, стимулюючу і соціальну. В економічних відносинах людей ціна виступає перш за все як грошовий вираз вартості продукції, товарів, послуг або по-іншому виражене в грошових одиницях їх мінова вартість.\nЦіна може бути встановлена ??в результаті взаємної домовленості сторін або ж в односторонньому порядку з ініціативи продавця (частіше) або покупця\nПроаналізувавши стратегію і цінову політику підприємства ми побачили, як важливо існування і тієї й іншої системи. Без певних цілей, намічених політикою, неможливо реалізація будь-якої стратегії.\nГоворячи про рентабельність, слід звернути увагу, що, незважаючи на безліч існуючих показників, аналіз рентабельності роботи підприємства, будучи достовірним і представницьким в умовах сформованої ринкової економіки, може призводити до неточних спотвореним результатами і оцінками стосовно до економіці перехідного періоду.\nГоловна причина тому - система ціноутворення, в якій все частіше здійснюється диктат цін, диктат виробників по відношенню до споживачів, монополізм.\nЗа таких умов неможливо стверджувати, що висока рентабельність є наслідок, скажімо, ефективного використання капіталу, а не прості роздування цін. Таким чином, в результаті аналітичні оцінки можуть виявитися непредставницьким.\nЕкспортний контракт на поставку сировинних товарів морем на умовах КАФ з оплатою у формі акредитива.\n14 травня 1999\nСправжній контракт підписаний між АТ «Греендейл»\nАдреса: г. Таллінн\nПредставник: Володимир Анатолійович Данченко\nнадалі згадується як Продавець, з одного боку, та фірмою «Nuri\nChemicals and Plastics "\nАдреса: Ankara Asfalti 63 Kat 4, TR-Istanbul\nПредставник: Musa Ifraham\nПосада: Purchase Manager\nнадалі згадується як Покупець, з іншого боку. Для виконання нижчезгаданих взаємних зобов'язань Сторони домовилися про наступне:\nМетою цього контракту є продаж Продавцем Покупцеві 5000 т полістиролу відповідно до умов, обговореними нижче:\n1. Найменування товару :\nгранульований ударостійкий полістирол\n2. Кількість: 5000 т\nзовнішній вигляд: незабарвлені гранули,\nрозмір гранул, мм: 2-5;\nМасова частка у відсотках макс .:\nзалишкового мономера стиролу - 0,2;\nВоди - 0,1;\nУдарна в'язкість, МПа хв .: 0,65\nв процентах, хв .: 18\nпоказник плинності розплаву,\nг / 10 хв .: 4,0-8,0\n4. Ціна за одиницю: КАФ (вартість і фрахт) порт Стамбул, Туреччина - 859\n(вісімсот п'ятьдесят) доларів США за тонну.\n5. Загальна сума: 4250000 (чотири мільйони двісті п'ятдесят тисяч) доларів\n6. Умови оплати: Платіж за цим Контрактом здійснюється за формою безвідкличного акредитива, повністю підтвердженого Центральним банком\nТуреччини, оплачуваної проти пред'явлення документів.\nВ платеже за акредитивом беруть участь банки:\nа) в якості банка-емітента - Turimbank, Стамбул, Туреччина;\nБ) в якості підтверджуючого банку - Центральний банк Туреччини;\nВ) в якості виконуючого банку - Meritobank, Гельсінкі, Фінляндія\nПокупець відкриває акредитив не пізніше ніж через 15 днів після отримання повідомлення Продавця про готовність до відвантаження.\nОплата здійснюється проти пред'явлення таких документів:\n- повного комплекту чистих бортових коносаментів;\n- Рахунки продавця в п'яти примірниках;\n- Відвантажувальних специфікацій в двох примірниках;\n- Сертифіката якості у двох примірниках;\n- Вагового сертифікату в трьох примірниках;\n- Фотокопії експортної ліцензії.\nАкредитив має силу протягом 45 (сорока п'яти) банківських днів після дати відвантаження.\n7. Повідомлення про відправку:\nПродавець повинен проінформувати Покупця факсом за 7 днів до відправки стягується деталях:\n- найменування вантажу ;\n- Вага і кількість вантажу;\n- Назва і вік судна;\n- Ім'я власника / назва компанії;\n- Порт навантаження;\n- Дату відправлення судна з порту навантаження;\n- Передбачуваний час прибуття в порт розвантаження.\nПісля відправки Продавець негайно повторно інформує Покупця факсом про вищеперелічених умовах.\n8. Умови перевезення:\nА. Продавець повинен відправити товар в строк не пізніше 15 серпня 1999 року, судном, наступним з порту навантаження прямо в порт Стамбул.\nВ. Судно, зафрахтоване Продавцем, має бути зручним для морських перевезень. Судна, що знаходяться на плаву понад 20 років, вважаються не придатними.\nС. Транспортне судно має прибути в порт призначення в прийнятніі терміни, відхилення від маршруту або затримки небажані.\nD. У разі аварії судна під час проходження маршруту Продавець повинен своєчасно повідомити Покупця про будь шкоді.\nE. Продавець зобов'язує капітана судна інформувати Покупця про час отримання вантажу за 48 і 24 години до прибуття в порт призначення.\nF. Судно повинне бути розвантажено біля причалу в порту Стамбул. Покупець виробляє розвантаження в порту призначення в середньому по 1000 (одна тисяча) тонн за погожий 24-годинний робочий день. Час розвантаження визначається виходячи з розрахунку. Розвантаження в порту починається через 24 години після завершення двох наступних процедур:\n1) судно пройшло огляд властей;\n2) отримано письмове повідомлення капітана про готовність.\nG. Якщо товар розвантажується повільніше, ніж це передбачено часом розвантаження, Покупець сплачує за простій. Якщо розвантаження виробляється швидше встановленого часу, Покупець отримує винагороду за прискорену вивантаження; умови демереджа і диспача повинні відповідати умовам, передбаченим договором про фрахт судна. Демередж і диспач -\n3000/1500 доларів в день.\nА. Товари повинні бути упаковані в нові багатошарові паперові пакети з поліетиленової прокладкою всередині, розраховані на 50 кг ваги, транспортування в грубих умовах і океанічні перевезення. Кожен пакет має бути помічений маркувальним знаком із зазначенням ваги нетто.\nВ. Продавець зобов'язується безкоштовно забезпечити порожні пакети для кожного перевезення. Порожні пакети повинні бути в упаковці, яка містить 500 пакетів кожна. Продавець зобов'язує транспортну компанію вказати в вантажному маніфесті і в коносаменті кількість порожніх пакетів, поставлених цій перевезенням, а комерційний рахунок Продавця буде свідченням того, що порожні пакети будуть поставлені безкоштовно.\nСторони не несуть відповідальності за невиконання своїх зобов'язань, що сталося в силу обставин, визнаних обома Сторонами форс-мажорними. Сторона, в отношнеіе якої настали такі обставини, негайно повідомляє (факсом) Покупця про це, а також повинен протягом\n15 днів вислати авіапоштою зареєстроване повідомлення, видане компетентним органом влади країни, де мали місце форс-мажорні обставини.\nСторони домовилися вирішувати будь-які спори, пов'язані з цим контрактом, шляхом дружніх обговорень. Будь-який спір, що не піддається вирішенню таким чином, повинен направлятися в арбітраж за правилами міжнародної торгової палати в Парижі. Рішення групи арбітрів повинно бути остаточним і обов'язковим для виконання Сторонами. Місце проведення арбітражу - м.Стамбул.\nА. Справжній контракт може бути змінений лише у разі письмової згоди обох Сторін (Покупця і Продавця).\nВ. Усі повідомлення, пов'язані з цим контрактом, повинні здійснюватися в письмовій формі і надсилатися Сторонами замовний авіапоштою або факсом з підтвердженням поштою по робочому адресою.\nС. Умови поставки розуміються відповідно до Інкотермс-90.\nУ присутності свідків Сторони підписали цей контракт, що свідчить про прийняття, злагоді та схваленні ними всіх зобов'язань і умов, викладених вище.\nІмпортний контракт на купівлю обладнання з доставкою морем на умовах\nСИФ з оплатою за формою інкасо.\nАТ «Schilder AG ", Гамбург, Німеччина, іменоване надалі як\nПродавець, з одного боку, та АТ« Греендейл » , м Таллінн, Естонія, іменоване надалі як Покупець, з іншого боку, уклали цей контракт про таке:\n1. Предмет контракту і обсяг поcтавкі:\nПродавець виготовить і поставить Покупцеві на умовах СІФ порт Муга, м\nТаллінн з вивантаженням по Інкотермс-90, обладнання за специфікацією і технічним умовам, технічну документацію та запасні частини.\n2. Ціни та загальна вартість:\n1. Загальна вартість обладнання, запасних частин і технічної документації в обсязі контракту становить: 250 (двісті п'ятдесят тисяч) доларів США.\n2. Ціни тверді і не підлягають зміні.\n3. Ціни за обладнання розуміються ДІФ порт Муга, м Таллінн з вивантаженням, включаючи вартість упаковки і маркування.\n1. Поставка за цим контрактом повинна бути проведена в строк не пізніше 31 липня 1999\n2. Датою поставки вважається дата чистого бортового коносамента.\n1. У разі, якщо матимуть місце запізнення поставки проти термінів, зазначених у контракті, Продавець повинен сплатити


Купити Автомобільний відеореєстратор Blackvue DR 590-1CH в Києві | Доставка по Україні | BlackVue\nАвтомобільний відеореєстратор Blackvue DR 590-1CH\nВИСОКА ЧАСТОТА КАДРІВ ДЛЯ ДОДАТКОВОЇ ЧІТКОСТІ ПЕРЕВАГА 60 К/С\nПередня камера записує відео зі швидкістю 60 кадрів в секунду, зберігаючи всі деталі чіткими навіть у швидкому русі. При 60fps розмитість зображення значно зменшується порівняно з 30 кадрами в секунду. Це означає, що BlackVue може краще фіксувати деталі - наприклад, номерні знаки - навіть швидко рухомих об'єктах.\nМАТРИЦЯ SONY STARVIS\nНова матриця виготовлена за технологією CMOS з зворотним засвіченням і розроблена в першу чергу для застосування в камерах відеоспостереження. Підвищені можливості по частині нічного бачення пояснюються тим, що розробники Sony розширили діапазон чутливості матриці за межі видимого спектру – в бік ближнього інфрачервоного діапазону.\nУ програмі BlackVue практично організовано перегляд і експорт відеороликів. Сегменти на шкалі часу пофарбовані в різні кольори в залежності від режиму роботи у момент запису.\nРеєстратор BlackVue буде тримати вас у курсі подій, що відбувалися біля припаркованого автомобіля. Зйомка в режимі паркування активується автоматично через 10 хвилин після припинення руху або примусово за вашим бажанням.\nЗРОБЛЕНО В КОРЕЇ.\nBlackVue – інноваційна розробка південнокорейського науково-дослідного центру R&D Center. Ідеальне якість збірки і технологічність дозволили BlackVue стати лідером з продажу в Південній Кореї, Великобританії та ряді європейських країн.\nКод товара: 9027610\nВідеореєстратор Falcon HD 8000 SX\nКод товара: 9027611\nВідеореєстратор Falcon HD 29-LCD v.2\nКод товара: 9032272\nКод товара: 9032273\nВідеореєстратор Falcon DVR HD75-2CAM


Головна сторінкаНовиниЩе одна скандальна заява Третьякової: перепало родичам тих, хто безвісти зник на Донбасі\nТаку думку висловила Галина Третьякова – та сама депутатка від "Слуги народу", яка очолює комітет Ради з питань соціальної політики та захисту прав ветеранів. Та ж, навколо слів якої про "дітей низької якості" вже кілька днів як розгорівся гучний скандал.\nУ нас є зниклі безвісти, і ми чітко знаємо, що хлопець чи дівчина загинули, що їх там розстріляли. Просто ми ще не добралися до місць поховання. Відповідно, і батьки, і родичі знають, що їх родичі загинули на тій території. Але вони не хочуть констатувати їхню смерть, навіть якщо пройшов час і є судові рішення, що людина загинула. Родичі не хочуть, тому що вони за це отримують гроші й великі – до 20 – 30 тисяч гривень за місяць за ту людину, яка зникла безвісти, – повідомила Третьякова.


КУ Сумська ЗОШ №6. Антибулінгова кампанія\nГоловна Виховна робота Антибулінгова кампанія\n19.01.2019 року набрав чинності Закон України від 18 грудня 2018 року №2657-VIII «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)».\nнаказ Міністерства освіти і науки України від 28.12.2019 №1646 «Деякі питання реагування на випадки булінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти»,\nнаказ Міністерства освіти і науки України від 26.02.2020 №293 «Про затвердження Плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладах освіти»,\nнаказ по закладу від 24.02.2020 №91 «Про створення комісії з розгляду випадків булінгу (цькування)»\nУповноваженою особою особою за реалізацію норм законодавства у сфері запобігання та протидії булінгу (цькуванню), попередження будь-яких форм насильства та дискримінації в освітньому закладі є заступник директора з виховної роботи Акименко Олена Анатоліївна (робочий телефон - (0542)36-11-19).\nЧи відомо Вам, що, відповідно до даних дослідження UNICEF, в Україні у 2017 році 67% дітей стикалися з булінгом в тих чи інших його проявах (були жертвою чи свідком). У лютому 2019 року було винесено перше судове рішення за фактом цькування у школі. Вже станом на початок серпня судами у 92 справах було винесено рішення про накладення стягнення, 47 справ відправлено на доопрацювання до органів поліції, а ще 36 – закрито у зв’язку з відсутністю складу правопорушення або спливу строку притягнення до відповідальності. У зв’язку з цим Міністерство юстиції України з 16 по 20 вересня ініційовало проведення Тижня протидії булінгу, під час якого Ви дізнаєтесь:\nЩо стає причиною булінгу в закладах освіти, як виявити, попередити та протидіяти цькуванню, а також правильно вирішувати конфлікти? Відповіді на ці й інші питання є в безкоштовному онлайн-курсі «Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладах освіти» на освітній платформі Prometheus. Він був створений за ініціативи Міністерства освіти і науки та стартував 2 квітня 2019 року.\nПротягом квітня-травня 2019р. педагогами освітнього закладу було пройдено даний безкоштовний онлайн-курс.\nЗапрошуємо Вас, шановні батьки, приєднатися до створення безпечного освітнього середовища для наших дітей. Посилання (https://prometheus.org.ua/)\nінформаційні консультації (інформація про організації та установи, до яких можна звернутися у конкретній ситуації, перелік документів, які необхідно підготувати для звернення та інше);\nпсихологічні консультації (поради та підтримку психолога анонімно у телефонному режимі);\nправову допомогу (консультації та рекомендації юристів щодо конкретної ситуації, поради стосовно правильного складання необхідних документів тощо).\nроз’яснення з питань отримання безоплатної правової допомоги;\nзв'язатися з усіма центрами з надання безоплатної вторинної правової допомоги; отримати інформацію про їх місцезнаходження, контактні номери телефонів, інші засоби зв’язку.\nЗ 10.09.2018 р. по 14.09.2018 р. в освітньому закладі проводився тиждень протидії булінгу. Протягом тижня згідно плану проведена низка заходів.\n89% молоді вважає булінг (цькування) проблемою в українських школах. Кожен другий школяр є жертвою булінгу. Це серйозна проблема, яка може негативно вплинути на дитину. Про це повідомляє Уповноважений Президента України з прав дитини Микола Кулеба.\nБільшість з них соромляться цькування і нікому про нього не розповідають. Саме тому необхідно мати довірливі стосунки з дітьми і знати головні ознаки, за якими можна виявити булінг, щоб підтримати і захистити свою дитину!\nБулінг – не просто бешкетування. Це особлива форма стосунків, яка ґрунтується на дискримінації, насильстві та агресії. Шкільне цькування може викликати низьку самооцінку, почуття самотності, депресію і навіть суїцидальні настрої. У той же час неможливо спинити природній та складний процес пошуку свого місця в ієрархії стосунків, який психологи називають «процесом формування стійких репутацій». Однак дорослі повинні створити такі умови, за яких це явище буде протікати у цілком безпечній та здоровій формі.\nНавчайте школярів будувати дружні стосунки з оточуючими і розв’язувати конфлікти мирним шляхом!\nШвидка та доречна реакція педагогів на ситуацію булінгу повертає дітям відчуття безпеки та захищеності, демонструє, що насилля не прийнятне. Саме тому, як тільки ви побачили або дізналися про булінг:\n8. Спілкуйтеся з дітьми. Прислухайтеся до них. Знайте їхніх друзів, розумійте їхні проблеми.\nВислухайте свою дитину і запевніть її, що вона має право бути у безпеці.\nДокладно з’ясуйте факти. Занотуйте, що і коли трапилося.\nДопоможіть вашій дитині зрозуміти, що є різниця між «донести», «пліткувати» чи «розповісти» і доповісти. Щоб доповісти, потрібна сміливість. Доповідають не для того, щоб створити проблеми для іншого учня, а для того, що захистити всіх учнів.\nДомовтеся про зустріч для бесіди з учителем вашої дитини/підлітка, іншим вчителем, якому ваша дитина/підліток довіряє, або директором чи заступником директора школи.\nХоча це й важко, намагайтеся зберігати спокій, щоб ви могли підтримати вашу дитину і запланувати разом порядок дій.\nДотримуйтеся свого плану. Слідкуйте за поведінкою вашої дитини. Якщо ваші зустрічі з персоналом школи не допомогли зупинити булінг, прийдіть до школи ще раз і поговоріть з директором. Виконуйте ті кроки, що були узгоджені на зустрічі.\nПоговоріть з інструктором або тренером, якщо булінг має місце під час позашкільної діяльності чи спортивних заходів.\nЗверніться до поліції, якщо булінг містить кримінальну поведінку, таку як напад із сексуальною метою або застосування зброї, або якщо загроза безпеці вашої дитини знаходиться у самій громаді, а не у школі.\nРозкажи дорослому, якому ти довіряєш – вчителю, директору, водію шкільного автобуса чи завідувачці їдальні про те, що трапилося, або повідом про це анонімно.\nПоговори про це із своїми братами чи сестрами, або з друзями, щоб тобі не здавалося, що тиодинокий/\nУникай бешкетника й перебувай у товаристві друзів. Не заходь у туалет, якщо задирака знаходиться там, не ходи в роздягалку, коли немає нікого поруч. Постійно перебувай у товаристві приятеля, щоб не залишатись наодинці з недругом. Запропонуй те ж саме своєму другу.\nСтримуй гнів. Розхвилюватись у зв’язку зі знущанням природно, але саме цього й домагаються бешкетники. Це змушує їх відчувати себе сильнішими. Намагайся не реагувати плачем, не червоній і не переймайся. Це вимагає великої кількості тренувань, але це корисна навичка дати відсіч бешкетнику. Іноді корисно практикувати стратегію приведення себе в повну рівновагу, наприклад, рахувати до десяти, записувати свої гнівні слова на аркуші паперу, робити глибокий вдих або просто йти.\nДій хоробро, йди та ігноруй бешкетника. Твердо й чітко скажи йому, щоб він припинив, а потім розвернись й піди. Намагайся ігнорувати образливі зауваження, наприклад, демонструй байдужість. Ігноруючи задираку, ти показуєш, що він тобі байдужий. Зрештою, він, імовірно, утомиться діставати тебе.\nПовідомляйте про залякування в мережі, незважаючи на те, чи воно стосується вас безпосередньо. Блокуйте користувачів, які залякують або переслідують.\nНасамкінець, не ігноруйте випадки залякування інших осіб у мережі. Якщо ви натрапите на такий випадок, повідомте про це та запропонуйте свою допомог


"Україні готують "молдавський варіант", - Портников\nвівторок, 13 листопад 2018, 16:58\n"Що змінилося наступного дня після "виборів" на окупованих територіях Донбасу? На перший погляд - практично нічого. Ніхто не визнав ці вибори, ніхто не став спілкуватися із "обраними" главами маріонеткових адміністрацій. Але ніхто і не сказав, що Мінські угоди, по суті, є мертвими. Що коли Росія проводить вибори на чужих територіях - вона фактично відмовляється від домовленостей щодо відновлення територіальної цілісності України", - пише у своєму блозі політолог Віталій Портников, повідомляють Патріоти України, і продовжує:\n"Це і є те, чого насправді домагається Москва. Щоб вона робила на окупованих територіях все, що їй заманеться - а Мінські угоди як "фундамент" діяли. Багато хто думає, що головне завдання Путіна - це «впихнути» бандитські республіки в Україну, але зберегти над ними контроль. Це - помилкова думка. Головне завдання Путіна - щоб Україна стала проросійською, а "народні республіки" залишалися за лінією розмежування, під російським "кураторством". Як гарантія того, що Україна нікуди не дінеться, що її вічно буде лихоманити. Ну і Москва буде милостиво влаштовувати «переговори» керівників України з "керівниками" "народних республік". Хіба в цьому є щось нове? Хіба Москва не влаштовувала зустрічі керівників Грузії із "керівниками" Абхазії і Південної Осетії? Хіба не організовувала спілкування президента Молдови з "главою" Придністров'я?\nУкраїні готують саме молдавський варіант, а вибори у «народних республіках» - частина цього плану. Москві залишилося тільки «вдало» взяти участь в президентських і парламентських виборах в нашій країні 2019 року, щоб допомогти непорушному блоку колабораціоністів і «корисних ідіотів» відправити Українську державу до кремлівської каналізації. З огляду на той незаперечний факт, що кількість "корисних ідіотів" в країні збільшується з кожним днем, а колабораціоністи нікуди не поділися і готові до реваншу, я б не став говорити, що у Путіна не вийде".


Розділ 1. ОСОБЛИВОСТІ ТА ХАРАКТЕРНІ РИСИ ПРОЦЕСІВ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ НА ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ\n1.1. Що означає глобалізація? .................................\n1.2. Глобальні проблеми сучасності...............................\n1.3. Причини та рушійні сили глобалізації........................\nРозділ 2. НАЦІОНАЛЬНИЙ ІНТЕРЕС УКРАЇНИ В СУЧАСНИХ УМОВАХ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ...\nАктуальність теми. На початку третьюго тисячоліття в житті практично всіх держав світу центральне місце займають глобальні економічні, фінансові та валютні проблеми. Вони значною мірою впливали на розвиток всіх країн планети і в період Першої та Другої світових війн, і у роки Великої Депресії, і міжнародних валютних криз.\nІ все ж на початку ХХІ століття всілякі економічні та екологічні глобальні катаклізми, що призводили до серйозних порушень економічного зростання і рівноваги в світовому масштабі, значно посилили міжнародний вплив на кожну державу щодо формування власної економічної політики. Протягом другої половини 20 століття відбувалося постійне підвищення рівня взаємозалежності та інтеграції країн, їх регіоналізації для вирішення спільних завдань. Головне на сьогодні для світового співтовариства – збереження миру, соціально-економічного добробуту, забезпечення міжнародного економічного порядку, який базується на лібералізації, відкритості економіки, вільній торгівлі та співпраці між державами. Тому дуже важливим на сьогодні є визначення того, яким же чином впливає глобалізація на світові економічні процеси та на процеси, що відбуваються всередині кожної країни. І досі не зрозуміло, що ж у кінцевому рахунку глобалізація несе країнам – загрозу чи нові можливості? Очевидно, і те й інше.\nОб’єкт та сфера. Об’єктом дослідження в моїй роботі стали сучасні світогосподарські зв’язки та процеси, які сьогодні відбуваються в світовій економіці у зв’язку з активізацією процесів глобалізації. Щодо предмету, то ним можна вважати національні економіки країн світу та з’ясування того, яким саме чином глобалізація впливає на них. В своїй роботі я розглянула характерні риси та особливості розвитку процесів глобалізації та регіоналізації на початку 21 століття, яким чином ці процеси впливають на світову економіку і на економічні процеси, що відбуваються в Україні.\nОсновною метою роботи було намагання розкрити складні та суперечливі процеси, тенденції та наслідки світових економічних трансформацій; яким чином глобальні процеси в світовій економіці впливають на економіки розвинутих країн та країн, що розвивають і хто в кінцевому підсумку залишиться у виграші. Значне місце в роботі займає аналіз причин та рушійних сил глобалізації, а також її основи - діяльності транснаціональних корпорацій. Крім того, на мою думку, аналіз процесів глобалізації був би неповним, якби в роботі не було приділено певної уваги проблемам неподільності розвитку глобальної економіки та екологічним проблемам. Також, частково я торкнулась негативних наслідків глобалізації, оскільки ми не маємо права нехтувати ними, які є характерними не лише для глобалізації, а для будь-якого процесу, що відбувається в світі. Входження кожної країни в умовах глобалізації у ХХІ тисячоліття вимагатиме від неї проведення серйозних політичних, економічних та культурних реформ. Ключовим фактором успішної реалізації запланованих програм буде формування людини, здатної до ефективної роботи в межах інформаційного суспільства. Україну чекають нелегкі, але цікаві роки трансформації та адаптації, і в результаті – достойне входження країни і світове співтовариство 21 століття.\nкурсова робота "Національний інтерес в умовах глобалізації" з предмету "Курсові роботи" можна скачати безкоштовно. Теги роботи: умовах, Національний, інтерес, глобалізації. Робота опублікована 03.02.2011 в 18:18 її автором (Сергій). З моменту опублікування роботи її переглянуто 304 та скачано 19 раз(ів). Коментарі щодо роботи залишили 0 відвідувачів. Для того, щоб оцінити роботу, натисніть на відповідну кількість зірочок


В Україні біля 30 тис. дітей-сиріт! - tochka.net\nВ Україні біля 30 тис. дітей-сиріт!\nДеякі з них знаходять нову сім’ю на Батьківщині, хтось – за кордоном\n26 квітня 2010, 17:55\nУсі ми - з дитинства... Але якого? © thinkstockphotos.com\nПроблема знедолених дітей для України надзвичайно гостра. За її вирішення беруться державна влада, громадські організації і «просто люди». Ми розмовляємо з Дарією Касьяновою, яка курирує у Фонді Рината Ахметова «Розвиток України» проект «Цій дитині потрібна родина»:\n- Даріє, скільки дітей в Україні потребують усиновлення?\n- Близько 29 тисяч.\n- Число жахливе…\n- Так, особливо якщо врахувати, що щорічно воно збільшується на 15 тисяч.\n- 15 тисяч дітей щорічно втрачають сім’ю?! Чому?\n- Здебільшого це діти з неблагополучних сімей. Адже сьогодні в Україні понад 138 тисяч так званих кризових, неблагополучних сімей. Українським законом чітко прописано, які сім’ї потрапляють під цю класифікацію. І 138 тисяч – це тільки ті, до кого Закон добрався. У реальності їх значно більше.\n- А скільки дітей усиновляють?\n- Покажу в тенденції:\n2007 рік – 1784 дитини знайшли нову сім’ю;\n2008 – 2066 дітей;\n2009 – 2374 дітей.\n- Тобто тенденція обнадіює?\n- Якщо дивитися тільки на ці цифри – то так. Завдяки посиленій роботі органів влади та громадських організацій кількість усиновлених дітей зростає. До цих цифр можна додати і 1895 дітей, які в 2009 році знайшли свою родину в дитячих будинках сімейного типу, в прийомних сім'ях, під опікою. Але не забувайте про ті 15 тисяч дітей із кризових родин, які щорічно поповнюють цю «армію»…\n- Хто з громадян України має право всиновити дитину? Чи є обмеження за віком, сімейним станом, матеріальним достатком?\n- Звісна річ, закон усі ці нюанси чітко обумовлює. Якщо хочете дізнатись подробиці – зайдіть на наш сайт www.sirotstvy.net. А заодно подивіться й на обличчя дітей, яким дуже потрібна допомога, а що як у серце щось тьохне і у світі хоч би однієї дитини знову засяє сонце.\n- Чи всиновляють українських дітей іноземці?\n- Так, торік іноземних батьків знайшли 2 156 наших дітей.\n- А тут є якісь обмеження?\n- Із самого початку: дитина, яка з якихось причин втратила сім’ю, протягом року може бути всиновлений тільки українцями. За умови, що в її здоров'ї немає якихось дуже серйозних патологій. І тільки через рік її можуть побачити іноземці.\n- Чи відслідковується державою доля дитини, яка виїхала за кордон?\n- На жаль, Україна так і не підписала Датської конвенції, що дає змогу не зводити погляду з дитини і після її всиновлення іноземцями. Між країнами існують угоди, домовленості. Питання контролю входить в обов'язки консула. Але все, що не має сили закону, самі розумієте, виконується так собі.\n- Тобто дитина зовсім зникає з поля зору України?\n- Я не можу прокоментувати кожен випадок усиновлення, але в нашій практиці роботи є такий випадок: ми довго шукали батьків дівчинці з серйозними проблемами в здоров'ї. Порок серця, атрофовані м'язи… Вона сирота з народження, усі шість років її життя. Але на сьомому році життя доля усміхнулася їй – і дівчинка поїхала до Америки. І зв'язку зі своїм дитячим будинком не втратила: вона сама та її батьки часто телефонують директору інтернату, пишуть листи.\n- Дітей якого віку усиновляють найбільш охоче?\n- Маленьких, безперечно. Але це не означає, що ті, кому виповнилось шість і більше років, повинні змиритись зі своєю гіркою долею. У нас є приклади всиновлення дітей 10, 14 років. Ніколи не треба втрачати надії. І тим більше – відвертатися від цієї проблеми, удавати, що її не існує.\nЧужих дітей справді не буває, і що раніше кожен із нас зрозуміє це, то спокійнішим буде наше майбутнє. Не треба забувати, що ті 15 тисяч нещасних дітей стають дорослими. Але з чим приходять вони в доросле життя, якщо їхнє дитинство – суцільний біль? Наша байдужість риє нам яму. Подумайте про це…\nА ти могла б усиновити дитину з неблагополучної сім'ї?\n4 липня 2011, 11:22\nТри фатальні помилки батьків у вихованні дитини


Знайдено листа 19-річного кіборга "з того світу", від почутого всі плакали: відео. Politeka\nЗнайдено листа 19-річного кіборга “з того світу”, від почутого всі плакали: відео\n23 Жовтня 2018, 15:56\nЧерез чотири роки лист, яке в 2014 році написав кіборг з ДАП, дійшло до своїх адресатів\n19-річний Святослав Горбенко після практики вчителем в школі вирішив написати своїм дев’ятикласникам послання, але не встиг його відправити, так як пішов на фронт, де загинув в 2014 році.\nЛеся і Сергій – батьки 19-річного кіборга з позивним “Скельд”. Після того, як їхній син загинув в ДАП, вони не могли жити далі на Полтавщині і переїхали під Київ.\n“В тому приміщенні божеволіли. Там всюди стояли його речі, була кімната, де він спав”, – розповідають батьки.\nСвятослав до війни навчався в двох вузах і встиг закінчити військову кафедру. Він також брав участь в Харківському Євромайдані, а пізніше пішов добровольцем на фронт. Святослав залишив батькам прощального листа і вони не знали, на яких саме позиціях стоїть їхній син. Пізніше їм подзвонили і сказали, що боєць з позивним “Скельд” загинув 3 жовтня в боях за Донецький аеропорт.\n“Те, що Святослав протримався з вересня по жовтень в ДАП – божа милість. Всі чоловіки, які були поруч з аеропортом, знали, що це смерть”, – розповідає батько, ледь стримуючи сльози.\nВесь цей час він не наважувався торкатися особистих речей сина, але недавно знайшов його улюблену сумку. Там він побачив лист, адресований до учнів 9-А класу школи в Харкові. І ось сьогодні Сергій йде до колишніх учнів свого сина, але вголос він не може прочитати цей лист.\nКолишні учні, яким сьогодні вже по 19 років, слухають лист, який зачитує вчителька. А батько Святослава радий, що послання доставили нарешті за адресою.\nДодамо, українцям розповіли, наскільки реальними є сценарій бунту на окупованій території Донбасу. Про це повідомив політолог і журналіст Кирило Сазонов.\n«Бунт в Донецьку — це з розряду фантастики. Якщо вже не було опору тоді, коли захоплювали місто, то тим більше тепер, коли купа озброєних людей на вулицях, бунт, мабуть, неможливий. На них дуже тисне те, що немає ніякої визначеності», — зазначив він.\nТеги: агресія РФ в Україні / агрессия РФ в Украине / війна на Донбасі / Война на Донбассе / оккупированный Донбасс / окупований Донбас\nРосЗМІ назвали Рослякова “українським націоналістом”: За печеньки Держдепу ображав “руський мир”


Тимчук розповів, як бойовики маскують вогонь з забороненої зброї - . Преса України - новини, свіжі новини, останні новини. uapress.info\nТимчук розповів, як бойовики маскують вогонь з забороненої зброї\nОлександр Павлов 26 вересня 2016, 13:15\nПроросійські бойовики на Донбасі почали застосовувати нову тактику обстрілів позицій українських військовослужбовців.\nПро це на своїй сторінці в соціальній мережі повідомив народний депутат і координатор групи «Інформаційний опір» Дмитро Тимчук, новину передає «Преса України».\nЗа словами Тимчука, крім того, що бойовики створюють і використовують мобільні вогневі групи з 82-мм і 120-мм мінометами, вони ретельно маскують ведення вогню з забороненого озброєння. Так, спочатку ворог починає вести вогонь з 82-мм мінометів, після чого інтенсивність обстрілів наростає і ворог починає стріляти з заборонених 120-мм мінометів.\n«При цьому, коли інтенсивно одночасно працюють і інші вогневі засоби, з боку важко зафіксувати застосування «заборонених» 120-мм мінометів», - пише Тимчук, відзначаючи, що при виявленні фрагментів розірваних мін їх «свіжість» довести дуже важко.\nТимчук також нагадав, що влітку поточного року ворог використовував аналогічну схему для приховування ведення вогню з 122-мм і 152-мм мінометів.\nРаніше повідомлялося, що морпіхи «ДНР» перетворили санаторій «Зірочка» на військову базу.


Шапаренко — про майстра дворового футболу, найпам'ятніший матч за «Динамо» та на кого в футболі всім потрібно рівнятися | 1927.kiev.ua\n19-27 Новини Шапаренко — про майстра дворового футболу, найпам'ятніший матч за «Динамо» та на кого в футболі всім потрібно рівнятися\nШапаренко — про майстра дворового футболу, найпам'ятніший матч за «Динамо» та на кого в футболі всім потрібно рівнятися\nДинамо Київ 2091 14 Травня, 16:42\nПівзахисник «біло-синіх» Микола Шапаренко відповів на питання в рамках рубрики «Подкаст динамовца».\n— Як проходить твоя самоізоляція?\n— Проходить тренуваннями, цим утішається. Хочеться, щоб вже швидше поновився чемпіонат і це все припинилося. Трохи всі звикли до такого ритму, але хочуть повернутися до звичайного місця роботи.\n— Карантин показав безмежні геймінгу. З чого все починалося в тебе?\n— В дитинстві у мене не було комп'ютера і коли я перейшов в «Маріуполь» і ми грали в комп'ютерному клубі 5 на 5. Коли вихідні були - на ніч закривалися.\n— Бачив, ти слідкуєш за НБА. На чий матч хотів би потрапити?\n— Так, мені подобається НБА. Дивлюся, коли матчі не надто пізні. Якщо вибирати між Golden State і Леброном, то обираю Леброна. В регулярці вболівав за «Лейкерс». Вони набрали хороший хід і в плей-офф дійшли б до фіналу.\n— Уявимо, що тобі кидають виклик зіграти в дворовий футбол після карантину 5 на 5. Кого взяв би?\n— Без голкіпера, захисники: Бурда і Миколенко. Ярмоленка - це майстер дворового футболу. І ще Лєднєва.\n— Він наступний гість у нас. Задай йому питання.\n— Запитай, чи він пам'ятає нашу першу зустріч в Маріуполі в манежі.\n— В 16 років ти деб'ютував за основу «Маріуполя». Трохи пізніше забив свій перший гол. Що найбільше запам'яталось на цьому етапі і розкажи якусь історію, яка характеризує ваші відносини із Миколою Павловим.\n— Запам'яталась гра проти «Динамо» - тоді ще Гармаш грав. Дебют запам'ятався - ще вчора дивишся на цих гравців по телевізору, а на наступний день виходиш і грає проти них.\nЩодо історії, то після деб'юту гравець має «проставитися» тренерові, щось йому подарувати. В мене була зарплата невелика - купив Павлову на всі гроші подарунок і весь місяць сидів без грошей.\n— Твій перехід з «Маріуполя» можна назвати особливим. Зазвичай, з цієї команди переходять в інший клуб. Як так вийшло?\n— У мене були пропозиції від «Шахтаря», але вибрав «Динамо», як тільки надійшла пропозиція з Києва. З дитинства вболіваю за цей клуб.\n— Розкажи про адаптацію в клубі і столиці...\n— Дуже переживав, коли їхав. Був дуже мотивований, хотів проявити себе в «Динамо». Були складнощі з іспанцями. Перший час взагалі не розумів тактику, про яку вони розповідали.\nМісто - не як Маріуполь за розмірами. Довго прийшлося звикати і запам'ятовувати різні місця. Десь через рік лише зрозумів де лівий, де правий беріг.\n— У вас була просто шалена банда U-19. Практично всі зараз грають в УПЛ. Що спонукало такому росту?\n— Так, у нас була дуже сильна команда. Великий внесок зробили іспанські тренери, Юрій Мороз - сильний тренер і мотиватор. В нас був дружній колектив і не було непорозумінь. За рахунок цього вдавалося досягати хороших результатів.\n— Лобановський колись говорив, що в майбутньому в футбол гратимуть 11 універсалів. Як вважаєш, цей момент вже настав?\n— Так, багато гравців змінюють позиції. Валерій Лобановський правий.\n— Багато гравці йшли в оренду для отримання ігрової практики. Задумувався про таке?\n— Звісно, були варіанти.Не грав до осені, але не відпустили. Клуб називати не хочеться. Але хотів піти, грати, а не сидіти в запасі і виходити на 5-10 хв чи взагалі не потрапляти в заявку.\n— Назви свого улюбленого 10-го номера і свого кумира.\n— Як такого, кумира немає. Просто подобається гра деяких футболістів. В незалежності від позиції, потрібно брати приклад із Кріштіану Роналду, того як він ставиться до футболу.\n— Розкажи про свій найпам'ятніший матч в футболці «Динамо».\n— Навпевно, коли вийшли в Суперкубок в протистоянні із «Шахтарем». Найбільше запам'ятався по емоціях.\n— На завершення, бонус. Уявимо, що в розпалі вечірка святкування чемпіонства «Динамо». Який трек ти б поставив?\n— GAYAZOV$ BROTHER$ - Кредо. Весела пісня.\nГаньба-шоу у Першій лізі: скандал на скандалі\nЦього тижня Перша ліга грала передостанній тур. Головний матч Інгулець — Рух із вивіскою «Гра сезону».\n16:43, Футбол України