Період загравань з інтелігенцією закінчився 1968 р. У квітні цього року до Л.Брежнєва (генсека ЦК КПРС), О.Косигіна (Голови Ради Міністрів СРСР) і М.Підгорного (голови президії Верховної Ради СРСР) надійшов лист-петиція з України, спрямований проти порушення “норм соціалістичної демократії” (йшлося про арешти інакодумців в Україні та Москві). Листа підписали 139 осіб, серед них члени-кореспонденти АН УРСР, доктори і кандидати наук, відомі митці, літератори. Хоча лист мав цілком прорадянський зміст та спрямованість, його авторів почали переслідувати: їх звільняли з роботи, виключали з партії, “проробляли” на зборах колективів тощо. Реакція влади була неадекватно жорстокою. Коли влітку 1968 р. війська країн Варшавського договору на чолі з СРСР вторглися у Чехословаччину, щоб придушити там процес демократизації, стало зрозумілим: радянське керівництво остаточно перейшло на рейки неосталінізму.\nУ березні 1969 р. ЦК КПУ ухвалив постанову “Про підвищення відповідальності керівників органів преси, радіо, телебачення, кінематографії, установ культури і мистецтва за ідейно-політичний рівень матеріалів, що друкуються, та репертуар”. Вона встановлювала персональну відповідальність керівників усіх структур ідеологічного циклу за ідейно-політичний зміст діяльності, зобов’язувала їх виступати у першу чергу проти будь-яких проявів “буржуазної ідеології” й, зрозуміло, “націоналізму”. Тоді ж була ухвалена подібна постанова, що стосувалася кінематографу. З цього часу ідеологічний контроль за діяльністю\nінтелігенції став майже тотальним. Письменників, митців, учених картали в пресі та на зборах творчих спілок за “аполітичність”, “ідейну незрілість”, “формалізм”, “націоналізм” тощо.\nОсобливо неосталіністські процеси посилилися, коли керівником республіки став В.Щербицький (1972 – 1989 рр.). Були прийняті спеціальні постанови уряду СРСР (1978 і 1983 рр.), де вчителям російської мови в Україні встановлювалось 15% надбавки до ставок; класи, у яких було понад 25 дітей, на уроках російської мови поділялися на групи. Вивчення російської мови стало обов’язковим, а українська вивчалася за бажанням. Різко зменшилася кількість літератури, що видавалася українською мовою. У 1970 р. за назвами кількість книжок, брошур, виданих українською мовою, становила лише 38,2 %. Репертуар кінотеатрів на 99% був російськомовний. Несправедливій жорсткій критиці був підданий і класик української літератури О.Гончар за роман “Собор” (1968), який присвячувався темі збереження національної духовної спадщини та до початку перебудовних процесів був вилучений з літературного процесу (Додаток 61). Підставою для цього була правдива картина культурного зубожіння й деформацій духовного життя за радянської доби. Автор викрив порочну практику варварського ставлення до культури і природного середовища в сучасній йому Україні. Відверто змальовано причини й наслідки масового виїзду молоді з сіл, екологічні наслідки утворення штучних “морів”, засилля бездумного кар’єризму та волюнтаризму.\nСамвидав виконував функцію не тільки паралельного духовного простору, над яким були невладні офіційні структури. Він одночасно став організаційною інфраструктурою й найголовнішим проявом дисидентського руху. Термін “дисидент” був занесений із Заходу та вживався для визначення інакодумців, які в тій чи іншій формі відкрито висловлювали свої погляди, що не збігалися з офіційною політикою. Головними центрами дисидентства були Київ і Львів. Відкриті прояви інакомислення спостерігалися також у Дніпропетровську, Луцьку, Івано- Франківську, Одесі, Тернополі й інших містах. 1970 р. у Львові почав виходити самвидавчий журнал “Український вісник”, котрий друкував заборонені офіціозом твори, подавав інформацію про події суспільно- політичного життя, що замовчувалися офіційною пресою, наводив хроніку репресій проти дисидентів. Головним редактором видання був В.Чорновіл, йому допомагали Я.Кендзьор, М.Косів, О.Антонів та інші. У 1970 – 1972 рр. вийшли шість номерів “Українського вісника”. Поява журналу була важливою подією для дисидентського руху, оскільки сприяла його\nорганізаційній консолідації. У січні 1972 р. в Києві, Львові та деяких інших містах України було заарештовано близько двох десятків чоловік, найактивніших дисидентів В.Чорновола, І.Світличного, Є.Сверстюка, І.Геля й інших (58). Навесні 1972 р. була проведена нова серія арештів серед дисидентів. У слідчих ізоляторах, за різними підрахунками, на цей час перебувало від 70 до 122 чоловік, яких звинувачували за політичними статтями. Арешти супроводжувалися повальними обшуками, допитами сотень свідків, переслідуванням родин інакодумців і їх друзів. Декого з арештованих примусили прилюдно покаятися в “антирадянщині” та створити таким чином украй негативний образ інакодумців. У результаті цього погрому майже повністю був паралізований самвидав. Припинилося видання “Українського вісника”. Більшість активних дисидентів опинилась у таборах для політичних в’язнів.\nПаралельно розгорнулася шалена ідеологічна боротьба з “українським буржуазним націоналізмом”, яку очолив новий секретар ЦК КПУ з питань ідеології В.Маланчук. За звичним сценарієм почалися переслідування інтелігенції, винної у названих “гріхах”. Звертатися до національної проблематики у творчості й науці стало просто небезпечно, віталося тільки розроблення тем, присвячених дружбі народів і благотворному впливу російського народу на інші нації СРСР. З тематичних планів видавництв початку 70-их років було знято 157 назв книжок, де ідеологічні куратори знайшли хоча б натяк на “націоналізм” та інші відхилення від партійної лінії.\nНайнаочніше реакційність внутрішньополітичного курсу проявилась у переслідуванні інакомислення. У 1975 р. на Нараді з питань безпеки і співпраці в Європі, що відбулася у Гельсинкі, СРСР зобов’язався дотримуватися гуманітарних статей підсумкового акта Наради, які, зокрема, передбачали неприпустимість переслідування громадян за їх переконання. У листопаді 1976 р. в Україні утворилася громадська група сприяння виконанню гельсинських угод. До неї ввійшли відомий письменник М.Руденко (керівник групи), письменник-фантаст О.Бердник, правозахисники та колишні політичні в’язні О.Мешко, Л.Лук’яненко, І.Кандиба та інших – всього 10 чоловік (Додаток 61). Це була перша в республіці позаофіційна група, яка прагнула діяти тільки легально і підкреслювала, що не становить політичних цілей. Своїм завданням члени групи вважали інформування урядів країн – учасниць Гельсинської наради про дотримання урядом СРСР і відповідними республіканськими структурами обіцянок у галузі прав людини. УГГ, яка діяла цілком у рамках радянської конституції та підписаних СРСР міжнародних угод, стала об’єктом жахливих переслідувань і репресій. З тридцяти семи членів групи протягом 1977 – 1985 років 23 були засуджені за політичними й кримінальними статтями (завжди за сфальсифікованими звинуваченнями) та відправлені в табори і на заслання, шестеро позбавлені радянського громадянства. Три члени групи – В.Стус, О.Тихий та Ю.Литвин – загинули\nу таборах (Додаток 60).\nІдеологізувалися всі види мистецтва. Митців привчали мислити не стільки художніми образами, скільки політичними категоріями. Через несприйняття догматичного мислення у 1980 р. вдався до самогубства талановитий письменник Григорій Тютюнник, у 1981 р. – В.Близнець (Додаток 61). Із спілки письменників України під час чистки було виключено І.Дзюбу, Б.Чичибабіна, вислано за кордон В.Некрасова. По- варварськи було знищено шестиметровий вітраж роботи А.Горської, Л.Семикіної, О.Заливахи у Київському університеті. А.Горська загинула за невідомих обставин (Додаток 61). В доробку художниці-кераміста Г.Севрук були твори, що належали до “Козацького циклу”, але в період застою ця тема виявилася забороненою, і талановитого митця виключили зі Спілки художників України, її творчість цілком ігнорувалась.\nУ 1984 р. була здійснена спроба реформувати освіту. Посилювалась ідеологізація школи, запроваджувалося навчання з 6 років, 8-річні школи реорганізувалися у 9-річні, середні в 11-річні. Характерними рисами освіти в Україні були уніфікація, ідеологізація, жорсткий партійний контроль, заорганізованість навчально-виховного процесу, ігнорування національного фактору. На початку 80-их років стало помітно, що рівень підготовки фахівців відстає від світового. У науковій сфері проявляється застій, мали місце упущені можливості, накопичилося чимало розв’язаних проблем, недоліків, які призводили до вповільнення фундаментальних розробок, утрати передових позицій у світовій науці. Однак були й певні досягнення. Значний імпульс у своєму розвиткові дістала атомна енергетика, науки про Землю. Зусиллями вчених у складі АН УРСР створено найбільший у світі центр наукових досліджень у галузі зварювання металів, зварних конструкцій і нових металургійних методів добування високоякісних й особливо чистих металів та сплавів. Помітним внеском у розвиток науки стали дослідження українських учених у галузі ливарного виробництва, матеріалознавства, фізико-хімічної механіки, матеріалів і надтвердих матеріалів. Прискоренню технологічного впровадження найперспективніших результатів фундаментальних досліджень сприяли науково-технічні комплекси та інженерні центри, створені в АН УРСР у середині 80-их років. Найпотужнішими серед комплексів були міжгалузеві НТК “Інститут електрозварювання ім. Є.Патона”, “Інститут проблем матеріалознавства”, “Інститут кібернетики ім. В.Глушкова”, “Інститут надтвердих матеріалів”. Протягом 1970 – 1985 років понад 13 тис. наукових розробок учених Академії наук УРСР було впроваджено у виробництво.\nОдночасно управління наукою все більше монополізувалося невеликою групою вчених-адміністраторів із Москви та Ленінграда, які, зімкнувшись із владними структурами, мали вирішальний вплив в Академії наук СРСР. У руках останньої зосереджувалась основна науково-\nвиробнича та видавнича база, інформаційні канали та формування наукових напрямів. За таких умов навіть незначні прояви опозиційності в середовищі науковців жорстоко каралися. Так, у 70-і роки в результаті чергової ідеологічної чистки за невчинені злочини було позбавлено роботи кількох працівників інститутів хімії полімерів, теоретичної фізики, археології, історії, літератури, фольклору та етнографії, психології, нафти і газу й ін. Немало наукових україномовних журналів, що почали видаватися під час “відлиги”, вже виходили російською мовою.\nНа противагу застійним явищам оригінальність, національний колорит рельєфно виявились у музично-пісенній творчості композитора В.Івасюка, ансамблю “Смерічка”, співаків В.Зінкевича, Н.Яремчука. Величезну популярність здобула у 70 – 80-і роки співачка Софія Ротару.\nУ 70 – 80-і роки українська література поповнюється творами одного з натхненників шістдесятництва, відомого письменника О.Гончара (“Циклон”, “Твоя зоря”, “Берег любові”, “Чорний яр”), романами і повістями М.Стельмаха (“Чотири броди”, “Дума про тебе”), П.Загребельного (“Розгін”, “Роксолана”), В.Дрозда (“Катастрофа”), В.Земляка (“Лебедина зграя”). Інтерес громадськості викликала творчість романістів історичного спрямування Р.Іваничука, Ю.Мушкетика, Р.Федоріва, Р.Іванченко. Українську поезію збагатили новаторські твори І.Драча, Д.Павличка, В.Голобородька, Л.Костенко, А.Малишка.\nПисьменники України, попри всі труднощі, переслідування і репресії, продовжували працювати над історичною та сучасною тематикою. Г.Снєгірьов підготував у 70-і роки повість “Ненько моя, ненько” про процес “СВУ”, яка вийшла за кордоном. Справжнім шедевром був видрукуваний 1980 року віршований роман Ліни Костенко “Маруся Чурай”, що в яскравих образах змальовує епоху Б.Хмельницького. В центрі твору – народна поетеса і співачка полтавка Маруся Чурай, авторка багатьох пісень, що здобули велику популярність серед людей.


Сергій Лещенко: Екс-член Нацради з ТБ може фігурувати у кримінальній справі з відмивання коштів в Австрії - 112 Україна\nЕкс-член Нацради з ТБ може фігурувати у кримінальній справі з відмивання коштів в Австрії\nЙдеться про справу австрійської прокуратури, де главу АП Ложкіна підозрюють у відмиванні коштів при продажу холдингу UMH\nПередрук блогу Сергія Лещенка на сайті "Українська правда":\n"Коли я вперше написав про кримінальну справу в Австрії стосовно глави Адміністрації президента Бориса Ложкіна, сам фігурант сказав, що нічого не знає, і до нього ніхто не звертався з будь-якими питаннями.\nОднак сьогодні, у вихідний день, Борис Ложкін провів зустріч саме з австрійськими журналістами. Як він сам написав, говорили про боротьбу з корупцією та підтримку Заходу. Цікаво, що саме на цьому самому Заході складно уявити, щоб глава Адміністрації президента вже кілька тижнів робив вигляд, що нічого не відбувається, а сам перебував під слідством у відмиванні грошей.\nНасправді, звичайно ж, справа проти Ложкіна є. І за останні тижні мені вдалося з'ясувати подробиці цього кримінального провадження. Крім Ложкіна, в ньому також фігурує чинний народний депутат Григорій Шверк (фракція БПП), який донедавна був членом Нацради з питань телебачення і радіомовлення.\nЗапит Міністерства юстиції Австрії був підписаний Йоганнесом Мартетшлегером і скерований в Україну 5 серпня 2015 р.\n"Центральна прокуратура по боротьбі з економічною злочинністю і корупцією веде слідство у кримінальній справі проти Бориса Ложкіна, Григорія Шверка і Світлани Шиян за підозрою у відмиванні грошей параграф 165, абзаци 2 та 4 Кримінального кодексу Австрії", – сказано у запиті Мін'юсту Австрії, направленому в Україну.\nЛожкін, Шверк і Шиян фігурують у кримінальній справі як особи, які мають право підпису в компанії INTEGRITY INTERNATIONAL HOLDINGS LTD, що зареєстрована на Британських Віргінських островах.\nВ основі кримінальної справи лежить транзакція від 4 листопада 2013 р. Цього дня "...було здійснено переказ або дано доручення невідомим злочинцям провести переказ грошей на суму 130 млн 520 тис. дол. з банківського рахунку в Латвії, що належить фірмі TREJOLI BUSINESS LTD (Британські Віргінські острови) на банківський рахунок компанії INTEGRITY INTERNATIONAL HOLDINGS LTD, який був відкритий в австрійському Raiffeisen Bank International AG".\nВ Австрії перевіряють транзакції, здійснені главою АП Ложкіним, - нардеп\nОскільки неймовірна сума грошей з офшору на офшор пройшла через рахунок в Австрії, ця країна і відкрила кримінальне провадження. Воно стосується переоформлення власності на медіаімперію Ложкіна UMH, яку було продано "гаманцю Януковича", який втік, - недоолігарху Сергію Курченку.\nЗгідно з матеріалами справи, фірма Курченка VETEK MEDIA INVEST LLC придбала у вересні 2013 р. у компанії TREJOLI BUSINESS LTD всі частки у фірмі TRILADO ENTERPRISE INC (Британські Віргінські острови) за 160 млн дол.\n4 листопада 2013 р. сума від продажу було скеровано на латвійський банківський рахунок фірми TREJOLI BUSINESS LTD. Того ж дня з цього банківського рахунку було направлено 130 млн дол. на австрійський банківський рахунок компанії INTEGRITY INTERNATIONAL HOLDINGS LTD у Raiffeisen Bank.\nАвстрійці відкрили кримінальну справу, будучи поінформовані правоохоронцями України про те, що у нас ведеться слідство проти Курченка і керівників компанії "ВЕТЕК". У зв'язку з цим фінрозвідка з Відня дійшла висновку, що переміщення дев'ятизначних сум від Курченка спочатку на один, а потім на інший офшор може бути відмиванням грошей. Щоправда, Австрія і припустити не могла, що своєю педантичністю напала на слід чинного глави Адміністрації президента України.\n"Просимо повідомити прокуратурі Австрії, чи веде Генеральна прокуратура України провадження проти Бориса Ложкіна, Григорія Шверка і Світлани Шиян", – сказано у зверненні Міністерства юстиції Австрії, скерованому до Генпрокуратури України.\nТут же в матеріалах справи фігурує загальна вартість, заплачена Курченку за активи Ложкіна і його партнерів.\n"За вказаний період було надходжень на суму 314 млн євро і переказів на суму 315 млн євро. Ці операції були здійснені виключно між офшорними компаніями, в яких неможливо визначити дійсну комерційну діяльність", – сказано у запиті Мін'юсту Австрії.\nКоли слідство побачило підозрілий рух коштів, воно почало з'ясовувати, кому належить фірма INTEGRITY INTERNATIONAL HOLDINGS LTD. У наданих Raiffeisen Bank документах видно, що повноваження за цим рахунком цієї компанії має Борис Ложкін, а право підпису ним передано Григорію Шверку і Світлані Шиян.\nСаме Ложкін є мажоритарним акціонером цієї компанії – йому належить 71% акцій. Крім того, її міноритарними співвласниками є колишній депутат від блоку Тимошенко Олексій Логвиненко, підприємець Анатолій Бурбеза і вже згадуваний Григорій Шверк.\nПорошенко призначив Ложкіна заступником голови Національної ради реформ\nМені також вдалося дістати сертифікат про створення і розподіл часток у цій фірмі з Британських Віргінських островів.\nРеєстраційні дані компанії INTEGRITY INTERNATIONAL HOLDINGS LTD такі:\nРО Вox 3175 Road Town,\nМатеріали кримінальної справи були зібрані інспектором-криміналістом Томасом Патеком з Finance Intelligence Unit при Федеральному кримінальному відомстві Федерального міністерства внутрішніх справ Австрії та передані 25 березня 2015 р. в органи прокуратури Маттіасу Пуркарту (Центральна прокуратура по боротьбі з економічними злочинами і корупцією).\nВиявлення австрійськими правоохоронцями документально підтвердженого переміщення астрономічних сум від Курченка Ложкіну (315 млн євро) є приводом перевірити, чи всі податки були сплачені нинішнім главою Адміністрації президента при продажу медіаактивів. Втім, судячи з того, як австрійський запит ховали в Україні, протягом найближчих років такого розслідування чекати не доводиться".\n#Австрія #кримінальну справу #Ложкін #Нацтелерадіо #Шверк


Як правильно зробити рекламу | Рекламне агентство Январь\nЯк правильно зробити рекламу\nВи хочете, щоб ваша реклама працювала? Вам шкода викидати гроші на вітер? Як уникнути порожніх витрат? Ваш перший крок — розробіть (з допомогою рекламного агентства) фірмовий стиль Вашої компанії (логотип і слоган), які будуть супроводжувати Вас у будь Вашій рекламі і завдяки яким Ви досягнете впізнаваності компанії в будь-якому місті, але і в будь-якій країні світу.\nВи можете витрачати щомісяця пристойні суми грошей на рекламу, але не отримувати відчутної віддачі. Чому так відбувається? І головне – як це змінити? Як почати отримувати реальний прибуток від вкладень у рекламу? Є 10 ознак хорошої реклами. Які з них можна віднести до вашої? Варто виправити помилки і ви побачите ефект! Ви проводите рекламні кампанії? Хочете знати, як підвищити їх ефективність? Які засоби реклами будуть максимально ефективні?\nТо що рекламний відеоролик корінним чином відрізняється від друкованої реклами зрозуміло всім. А от відмінності між рекламою на бігборді, сітілайті або скажімо, в листівці, часто залишаються за межами розуміння. Але це все одно що намагатися підкорити гірську вершину в босоніжках на високих підборах або йти в ресторан в гумових чоботях! І не треба потім звинувачувати рекламників, що «реклама не працює!» У кожного виду реклами є свої нюанси!\nВиди зовнішньої реклами, які ви можете використовувати:\nвиносна реклама, штендери\nТакож у вашому арсеналі різноманітна поліграфічна продукція:\nНу і звичайно ж не варто забувати про сувенірної продукції, яка може відмінно представляти вас:\nРозумний і професійний підхід допоможе вам знайти оптимальне поєднання необхідних засобів реклами. І не бійтеся експериментів!\n« Чим загрожує безкоштовний сайт\nНабридло викидати гроші на рекламу? 10 кроків до прибутку »


Презентація фотовиставки Глєба Цуканова “Безвіз” - 0522.ua\nПрезентація фотовиставки Глєба Цуканова “Безвіз”\n18 жовтня о 16.30 в Орхуському центрі екологічної інформації обласної бібліотеки ім. Д. Чижевського відбудеться презентація фотовиставки Глєба Цуканова “Безвіз”.\nЦе вже десята виставка юного фотохудожника. В експозиції - 31 фотографія, зроблені Глєбом у Венеції та Афінах. Значне місце серед робіт посідають сюжетні фото, природні краєвиди, фотографії братів наших менших, адже Глєб дуже любить їх фотографувати.\nЗапрошуємо усіх бажаючих на відкриття та перегляд фотовиставки до відділу документів з економічних, технічних та природничих наук.\nАдреса: обласна універсальна наукова бібліотека ім. Д. Чижевського, м. Кропивницький, вул. Велика Перспективна, 24, ІІ поверх


Скільки коштуватиме навчання в ЧДТУ та ЧНУ? У МОН назвали мінімальні ціни контракту - cherkasy.one\nМіністерство освіти та науки України опублікувало ціни на контрактне навчання 2020/21 навчальних роках. Про це йдеться на сайті МОН. Відповідно до розрахунків МОН вартість контракту в Черкаському національному Університеті імені Богдана Хмельницького складатиме майже 14,400 гривень за рік. Це розцінки на молодшого бакалавра. Бакалавр коштуватиме майже 16 тисяч гривень, а магістр трохи більше 20 тисяч 700 гривень. Що ж стосується Черкаського державного технологічного університету, то тут ціни трошки нижчі. Молодший бакалавр і бакалавр коштують 13,800 та 15300 відповідно. Вивчитись на магістра коштуватиме 19,900 на рік. Далі на cherkasy.one.\nЯк зазначають в МОН, в цьому році мінімальна ціна навчання на контракті не може бути меншою, ніж 60% від фінансування, яке держава виділяє в перерахунку на одного студента-бюджетника в конкретному університеті. Там також наголосили, що такі ціни будуть діяти для абітурієнтів які вступатимуть до ВУЗів в цьому році і не торкнеться тих, хто вже навчається. Мінімальна вартість навчання враховує доходи людей і не може бути вищою за 3 середні зарплати у області. Вона поширюється на 38 найбільш популярних спеціальностей у державних університетах і тих приватних, які будуть отримувати державне фінансування.\nТаким чином, мінімальна вартість навчання на контракті у 2020 році коливається між 6 та 39 тисячами гривень. Водночас у майже 100 університетах та закладах фахової передвищої освіти мінімальна вартість контракту не буде перевищувати 20 тисяч гривень. А найбільш висока собівартість навчання встановлена лише у дев’яти закладах. В МОН говорять, що впровадження мінімальної ціни контрактного навчання дозволить привести плату за навчання у відповідність до фактичних витрат та підвищити оплату праці викладачів.\nмінімальна вартість навчання на контракті\nціни контрактне навчання 2020/21 навчальних роках\nPrevious articleКуди бігти, до кого кричати? Викладачі УДПУ виступили проти ректора і тепер можуть втратити роботу\nNext article«Велике будівництво» чи «Велика афера»? «Країну добра» віддали підряднику, що запропонував найбільшу вартість\nФермерське господарство Надії Ким з м. Золотоноша Черкаської області займається вирощуванням різноманітних агрокультур у тому числі овочів. Серед...\nВетеранські організації Черкаської області зібралися в Умані аби провести третій з’їзд. Під час зібрання учасник прийняли рішення створити...\nЦьогоріч майже три тисячі абітурієнтів з Черкаської області писали ЗНО з біології. Про це повідомляють в управлінні освіти...\nВища освіта у всі часи буде потрібною і актуальною, тому потрібно знати, які навчальні заклади обирати, щоб отримати...\nЧеркаський національний університет імені Богдана Хмельницького - найкращий вищий навчальний заклад в Черкасах і один з кращих вищих...\nГарячі обіди для дитини шкільного віку дуже важливі. Систематичне недоїдання малечі не лише абсолютно не сприяє навчальному процесу,...\nЦьогорічні тести на знання основних предметів будуть проходити орієнтовно з 21 травня до 5 червня. Багато хто вірить,...\nРобота Tetiana Kulikova - 26.02.2021 0\nВіднедавна змінити ім’я по батькові можуть підлітки із 14 років за згодою опікуна, а з шістнадцяти – на власний розсуд. Таку постанову...\nОсвіта Tetiana Kulikova - 26.02.2021 0\nГарячі обіди для дитини шкільного віку дуже важливі. Систематичне недоїдання малечі не лише абсолютно не сприяє навчальному процесу, а й на третину...\nОсвіта Tetiana Kulikova - 25.02.2021 0\nЦьогорічні тести на знання основних предметів будуть проходити орієнтовно з 21 травня до 5 червня. Багато хто вірить, що другого семестру випускного...\nРобота Denis Stasuk - 14.07.2020 0\nЧеркаський Придніпровський суд ухвалив рішення повернути 249 сіток, які були вилучені правоохоронцями у браконьєрів, їхнім власникам. Крім цього повернення підлягають 11 ятерів, 1514...\nОсвіта Denis Stasuk - 19.06.2020 0\nМіністерство освіти та науки України опублікувало ціни на контрактне навчання 2020/21 навчальних роках. Про це йдеться на сайті МОН. Відповідно до розрахунків...


Оточення “Укропу” розіграло чергові 2 мільйони на ремонт будинку ОСББ | Наші Гроші. Запоріжжя\nОСББ “Автозаводська” має намірі укласти угоду з ТОВ “Стройвишпроект-2005” на капітальний ремонт системи опалення вартістю 1,9 млн грн. Про це повідомляється у системі електронних закупівель “Прозоро”.\nЙдеться про роботи у 7-ми під’їзному 9-ти поверховому будинку по вул. Автозаводська, 10.\nТОВ “Стройвишпроект-2005” належить Андрію Саюшеву, Віталію Соколу та Петру Солов’ю. Останній на місцевих виборах 2015 року балотувався до Запорізької міськради та облради від партії “Укроп”.\nЄдиним конкурентом переможця тендеру виступило ТОВ “Будсервіс-проект” Руслани Набоки. Фірма зареєстрована по вул. Леоніда Жаботинського, 7-а/37. Тут же зареєстроване ГО “Рада ОСББ Запоріжжя”, якою керує Андрій Герасимов – помічник депутата Запорізької міськради від партії “Укроп” Михайла Прасола.\nПри цьому, в держреєстрі для фірми “Будсервіс-проект” використовувався номер телефону 0508643904, який використовував вищевказаний співвласник “Стройвишпроект-2005” Віталій Сокол.\nЯк повідомляли раніше “Наші гроші. Запоріжжя”, фірми “Стройвишпроект-2005” та “Будсервіс-проект” пов’язані з низкою інших фірм, які отримали підрядів від ОСББ Запоріжжя лише станом на липень 2018 року на суму 50 млн грн. При цьому, саме депутат міськради Михайло Прасол активно виступав за ухвалення програми співфінансування ремонтів в будинках ОСББ.\nСеред таких фірм і “Стройвишпроект”, якому ОСББ “Зелений двір-7-А” замовило робіт на 1,15 млн грн. Керує цим ОСББ вищезазначений Андрій Герасимов.\nВ свою чергу “Будсервіс-проект” ремонтувало хол для комунального готелю “Україна” за 1,3 млн грн. При цьому очолює КП “Готель “Україна” Володимир Приладишев, який також у 2015 році балотувався на місцевих виборах від “Укропу”.\nКомунальний телеканал замовив собі ремонт на третину мільйона і контенту в ефір на мільйон\n“Запоріжміськсвітло” купило на 4 мільйони дорогі пункти керування освітленням, з прописаним під переможця техзавданням\nЕкс-помічник Артюшенка через суд намагається скасувати штраф АМКУ за розіграну закупівлю ранців\nПоліція розслідує справу про незаконні АЗС свого колишнього опера з економічного підрозділу


Гра Ben10 зберегти щільність Онлайн. Грати безкоштовно\nГра Ben10 зберегти щільність\nГрати в гру Ben10 зберегти щільність онлайн:\nОпис гри Ben10 зберегти щільність\nСьогодні ми знову побачимося з нашим старим другом, який дуже любить добре проводити час, і в той же момент рятувати світ від лиходіїв. Постарайтеся в цій грі зробити все можливе для того, що б агент з кодовим ім'ям Бен 10 залишився в живих, і знищив все що буде у нього на шляху. Чим швидше ви будете рухатися, тим менше шансів що у вас потраплять противники, адже ви будете метою в рух, в яку дуже складно потрапити.. Грати в гру Ben10 зберегти щільність онлайн.\nТехнічні характеристики гри Ben10 зберегти щільність\nГра Ben10 зберегти щільність додана: 16.10.2013\nІгри, схожі на гру Ben10 зберегти щільність\nСкачати гру Ben10 зберегти щільність\nВставити гру Ben10 зберегти щільність на свій сайт:\nЩоб вставити гру Ben10 зберегти щільність на свій сайт, скопіюйте цей код і вставте в html код свого сайту. Також якщо вам сподобалась гра Ben10 зберегти щільність, скопіюйте і відправте посилання своєму другові або всім своїм друзям, поділіться грою з усім світом!\nЗ грою Ben10 зберегти щільність, також грають в ігри:


На скільки подорожчають квитки у поїздах | Кременчук Тудей\nНа скільки подорожчають квитки у поїздах\n25 Січень 2017, 15:45\nВартість може зрости від 1 квітня та 1 жовтня. Протягом 2017 року ціни на проїзд у поїздах планують підвищувати двічі.\nВід 1 квітня квитки можуть здорожчати на 10% в поїздах внутрішнього сполучення, а від 1 жовтня – ще на 10% у всіх категоріях потягів і вагонів (окрім вагонів першого класу потягів “Інтерсіті+”).Відповідний проект наказу розміщений на сайті Міністерства інфраструктури. У пояснювальній записці говориться, що тарифи на перевезення пасажирів, їхнього багажу та вантажобагажу мусять підвищити відповідно до до основних прогнозних макропоказників економічного та соціального розвитку на 2017 рік, які затвердив Кабмін.\nУ тому ж документі йдеться, що на кінець грудня індексація тарифів становитиме 21%. Зазначимо, що вартість квитків на потяги внутрішнього сполучення (крім поїздів “Інтерсіті+”) востаннє підвищували більше двох років тому – в жовтні 2014-го. Водночас вартість проїзду у вагонах СВ востаннє підвищували у 2009 році. Наприкінці 2016-го “Укрзалізниця” також пропонувала підвищувати в 2017 році вартість квитків двічі. Проте загальне здорожчання мало б становити 35%. У Мінінфраструктури тоді сказали, що розглядатимуть це питання лише після фінансового звіту “Укрзалізниці” за 2016 рік.\nКерівник підприємства Войцех Балчун зазначив, що компанія має понад 300 млн грн прибутку. Днями ж “Укрзалізницю” вивели з-під підпорядкування Мінінфраструктури та віддали під пряме підпорядкування Кабміну. Міністр інфраструктури Володимир Омелян зазначив, що відомство оскаржуватиме це рішення в суді.\nПотяги через Кременчук ходитимуть швидше\nНа станції “Кременчук” Південної залізниці відремонтують майже 1


Синоптики склали для українців прогноз на червень! — LIFE\nСиноптики склали для українців прогноз на червень!\nПогода в Україні в перший місяць літа мало чим відрізнятиметься від травневої погоди, але температура повітря все-таки буде вище. Такий прогноз надав співробітник Укргідрометцентру Владислав Білик. За словами синоптика, зазвичай червня досить прохолодний і дощовий, і цей рік не стане винятком.\nБілик спрогнозував, що перший місяць літа буде схожим на травень. Залежно від регіону можливі коливання в межах одного градуса, кількість опадів буде в межах норми. У порівнянні з минулим роком, перша декада червня буде досить прохолодною, але опадів буде менше.\nЗа прогнозом Укргідрометцентру, середня місячна температура в червні передбачається на рівні + 18 … + 22 градусів тепла, що навіть вище середніх багаторічних значень. Прогнозується, що в червні випаде 43-90 мм опадів, в Карпатах і місцями на Прикарпатті 105-156 мм. Тривалої спеки в червні точно не буде.\nНауковсі всього світу очманіли. Фрагмент Біблії Гутенберга знайшли у домашній колекції Медведчука\nСкільки будемо відпочивати в червні! Календар свят і вихідних!


Скачати 369.77 Kb.\nНазва Активізація розумової діяльності учнів на уроках хімії\nРозмір 369.77 Kb.\nПонятовська Тетяна Валеріївна\n2. Шляхи і методи активізації розумової діяльності учнів на уроках хімії:\n2.1. Методика про рівні засвоєння знань учнями\n2.2. Прийоми активізації розумової діяльності учнів на уроці\n2.3. Дослідницький метод\n2.4. Проблемний метод\n2.5. Розвиток логічних навичок\n2.6. Роль дидактичних ігор\n2.7. Роль самостійної роботи\nЯка користь з того, що ти багато знав,\nякщо не зумів прикласти своїх знань до своїх потреб.\n( Петрарка )\nСучасний ринок праці очікує особливих працівників, високого рівня професіоналів, здатних розвиватись і вдосконалюватись, постійно вчитися і пристосовуватись до нових умов, уміти знаходити спільну мову з оточуючими. Сьогодні основними турботами ІВПУ, як і всіх ВНЗ, є виховання у учнів раціонального професійного мислення, яке забезпечує їхню майбутню творчу діяльність. Активна, зацікавлена праця, з високою професійною майстерністю та новаторським підходом – саме такі вимоги до випускників ВНЗ висуває сучасне харчове виробництво. Разом з тим вони повинні запам’ятати великий обсяг навчального матеріалу, набути певних навичок, без чого неможливо стати активним учасником господарчого життя держави. Рішення цих проблем пов’язано з навчально-виховним процесом. Саме навчальний процес здійснюється за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів, де учень і викладач – рівноправні суб’єкти навчання.\nДля послідовного втілення цих завдань необхідним є охоплення цієї учнівської молоді хімічною підготовкою в процесі вивчення спеціальних дисциплін: неорганічної, органічної, аналітичної, біологічної та фізколоїдної хімії. Одним із важливих завдань учителя хімії на уроці є активізація розумової діяльності учнів, уміння допомогти кожному засвоїти матеріал на такому рівні, який дасть можливість вільно орієнтуватися в житті.\nХімія – логічна і експериментальна наука. В ній кожне нове положення отримується за допомогою строго обумовлених суджень на основі раніше відомих теорій, положень і перевіряється за допомогою дослідів - тобто строго доводиться. Вивчення хімії формує не тільки логічне мислення, а й багато інших рис людини: здогадливість, критичність, акуратність у роботі, цілеспрямованість та ін.\nАктивізація розумової діяльності учнів на уроках хімії включає в себе і формування просторового уявлення, і розвиток логічного мислення, і уміння прогнозувати наперед результат, уміння розумно шукати правильний шлях в самих складних та заплутаних умовах.\nУчителі розуміють, що завдання учити мислити, самостійно набувати знання потрібно розглядати в органічному цілому із завданням оволодіння основами наук. Висока результативність навчання учнів досягається перш за все тоді, коли проводиться велика робота по розвитку мислення та навченості їх прийомам розумової діяльності. Адже не секрет, що для відповіді на будь-яке запитання необхідно докласти деякі розумові зусилля кожному учневі. І якщо при відповіді на одне запитання потрібно лише відображення закладених в пам’яті знань, то при відповіді на інше потрібні більш значні зусилля розуму.\nТому вчителям потрібно завжди пам’ятати про чотири рівня засвоєння знань учнями.\nПерший рівень - репродуктивний. Він передбачує виконання завдань, що потребують відображення знань без особливих змін: факти, закони, поняття, правила, готові висновки. На практиці більшість учнів без труднощів відображають такий матеріал.\nДругий рівень - рівень стандартних операцій, що передбачує оперування знаннями в стандартних умовах (за зразком, правилом, вказівками). В середньому більше половини учнів легко виконують завдання такого рівня. Але для цього потрібна деяка натренірованість учнів в застосуванні знань.\nТретій рівень - аналітико-синтетичний, який передбачує наявність умінь аналізувати, синтезувати та робити висновки. Для виконання завдань на такому рівні необхідні суттєві перетворення в структурі набутих учнями знань, умінь в застосуванні навичок логічної обробки матеріалу (пояснення внутрішньої суті матеріалу, виділення головного, уміння давати оцінку, порівнювати, доводити, узагальнювати, конкретизувати). Виконання таких дій потребує вже більш високого мислення та розумової діяльності. Як правило, тільки третя частина учнівської групи без особливих труднощів виконує подібні завдання, а це доводить необхідність вчити учнів здобувати та засвоювати знання. Отже, кожен вчитель повинен вести цілеспрямовану роботу по навчанню учнів прийомам розумової діяльності.\nЧетвертий рівень - творчий, при якому необхідно вміти застосовувати знання в змінених умовах, в нестандартних задачах. В хімії не так часто зустрічаються учні, які виконують творчі завдання на належному рівні. Але необхідно розвивати своїх учнів, вчити їх знаходити вірні розв’язки та виходи в нестандартних ситуаціях, задачах, експерименті. Велике значення на цьому етапі має заохочення, похвала, допомога вчителя.\nУчень навчається думаючи і думає навчаючись: там, де необхідно щось зрозуміти, знайти відповідь на запитання, і починається мислення та самостійна розумова діяльність його. Пропонуючи учням те чи інше завдання, ми перш за все враховуємо наявність знань по цьому питанню, так як знаємо, що «порожня голова не розсуждає» (П.П.Блонський). Проте відомо, що не кожна «повна» голова вміє творчо мислити: якщо людина не навчена самостійно приймати рішення і діє тільки по шаблону, в новій ситуації вона стає безпомічною. Разом з тим «наповнити» голову і привчити її до самостійного творчого розв’язку різних завдань вдається не всім і не завжди. Якщо немає в учня бажання, інтересу до знань, то навряд чи вдасться виховати з нього людину-творця. Ось чому в процесі формування мислення та активізації розумової діяльності учнів необхідно враховувати три таких компонента: змістовний, операційний, мотиваційний. При вивченні хімії змістовний компонент заключається в формуванні системи наукових понять, що відображено в галузевих програмах та підручниках. Зрозуміло, що знання – це фундамент освіти. Але фундамент не можна побудувати без знарядь праці, якими є прийоми розумової діяльності. В хімії це різні способи розв’язання експериментальних та розрахункових задач. Ці прийоми і складають операційний компонент мислення.\nРозумова діяльність не обмежується змістом знань і оволодінням методами і прийомами їх засвоєння. З якою метою, для чого потрібно вчитися, для чого необхідні ті чи інші знання, уміння, навички, яке значення їм надає учень - ці питання складають мотиваційний аспект навчання. Показати учням важливість хімії в житті кожної людини, практичне застосування вивчених правил, формул, теорій у подальшій професійній діяльності; уміння ставити і проводити аналітичні досліди по встановленню якісних та кількісних характеристик речовин; складати рівняння хімічних реакцій, які доводять властивості і характер речовин; використовувати ці властивості на практиці - ось головна задача вчителів хімії.\nЯк вчитель, у своїй практичній діяльності я постійно досліджую, шукаю відповіді на питання:\nЯким має бути урок?\nЯк його провести, організувати, щоб отримати максимальну віддачу?\nЯк домогтись якісних знань та вмінь використовувати їх у повсякденному житті?\nВажливим при цьому є особистісно орієнтоване навчання, що створює умови для розвитку здібностей учнів.\nІснує багато нових форм і методів навчання. На своїх уроках я намагаюся поєднати традиційні та інноваційні методи навчання. При цьому враховую основні дидактичні принципи Я.А.Коменського: науковість, цілісність, послідовність, наочність, особистісно-доступність, принцип повноцінної освіти та основні ознаки особистісно-орієнтованого навчання, зокрема:\nСтимуляція розвитку і саморозвитку учня.\nБез урахування цих ознак ефективність уроку хімії значно знижується. З метою підвищення ефективності навчання використовую технологію модульного навчання, метод проблемного навчання, форми колективної, індивідуальної та самостійної роботи учнів, надаю перевагу розв'язуванню задач логічного, навчального, пошукового характеру.\nОтже, чіткість і глибина розгляду навчального матеріалу, щоурочна самостійна робота над розглядом блоків інформації стає звичкою для учнів, допомагає їм здобути міцні знання. А радість успіху формує у наших вихованців пізнавальні можливості і бажання розширювати й поглиблювати рівень своїх навчальних досягнень.\nУміти мислити – це означає уміти користуватися знаннями. Як же вчителю на уроці навчити учнів мислити? Дуже важливим етапом на уроці хімії є актуалізація знань учнів перед введенням нових понять чи поясненням нового матеріалу. Актуалізовані знання повинні стати базисом для засвоєння нових. Для цілеспрямованої актуалізації опорних знань можна використати такі відомі прийоми: евристичні запитання, підготовлені різного типу задачі, хімічні диктанти, метод «Мозковий штурм», який базується на використанні знань учнів, здобутих на попередньому уроці; він потребує від них короткої, швидкої точної відповіді, передбачає вислуховування ідей без їх обговорення.\nНаприклад: (курс «Неорганічної хімії»): тема «Розчини». Питання до учнів:\n-З чого складається розчин?\n-Як називається речовина, яка розчиняє інші; яка розчиняється?\n-Від яких чинників залежить розчинність?\n-Як називаються речовини – солі, які містять воду в кристалічному стані?\n-Як називається розчин, у якому при даній температурі речовина більше не може розчинятися?\n-Як називається розчин, у якому багато розчинника?\n-Які розчини називають «ізотонічними», «гіпотонічними», «гіпертонічними»?…\nЗавдання повинні бути знайомі учням, опиратися на їх життєвий досвід, мати розвиваючий характер або навіть мати творчий характер. Наприклад, можна дати задачу, яку можна розбити на ланцюжок елементарних задач. Це можуть бути задачі, які пропонується розв’язати різними способами. Це завдання типу «знайти помилку», чи задачі, до яких потрібно поставити запитання і лише потім її розв’язати.\nНаприклад (курс «Органічної хімії»): тема «Вуглеводні»:\n-Чому органічних речовин значно більше, ніж неорганічних?\n-Чи зустрічаються ненасичені вуглеводні у природі? Чому?...\n«Метод-прес» використовую на етапі вивчення нового матеріалу. Учні дають відповіді на поставлені питання, аргументуючи їх:\n(Курс «Неорганічної хімії»): Тема « Будова твердих речовин. Типи кристалічних граток». Питання: «Якими властивостями повинні характеризуватись речовини з атомними, йонними, молекулярними кристалічними гратками? Наведіть конкретні приклади».\nТворчий підхід учителя до складання завдань на цьому етапі уроку дає можливість активізувати увагу учнів, зацікавити їх, допомагає їм подолати прогалини в знаннях, а також активізувати їхні розумові здібності, заставляє кожного мислити, включитися в спільну цікаву, захоплюючу роботу по здобуттю нових хімічних знань.\nВелике значення при вивченні матеріалу має дослідження учнями суті предмету, коли учні самостійно приходять до необхідних висновків, правил, законів, способів побудови відповідей. Такі вправи їм цікаві , спонукають до пошукової роботи.\nТема «Електроліти і неелектроліти» - демонструються досліди з електропровідності розчинів: дистильованої, водопровідної води, твердої кухонної солі, її розчину, розчину хлоридної кислоти. Питання: «Чому одні з цих розчинів проводять електричний струм, інші – ні?».\nДослідницький метод у навчанні завжди розвиває уяву учнів, спонукає їх до активної роботи, яка дає довгоочікуваний результат. Важливим моментом на уроках хімії є розв’язання проблемних пізнавальних задач.\nНаприклад, тема «Моноцукри. Глюкоза». Формула глюкози C6H12O6. Які, на вашу думку, відомі функціональні групи характерні для глюкози, скільки їх може бути і, відповідно, властивості яких речовин вона може проявляти?\nУчні роблять припущення щодо функціональних груп, проводять досліди, які демонструють властивості глюкози в присутності різних реагентів ( реакція з реактивом Толленса, з реактивом Фелінга при нагріванні та без нього, з оцтовим ангідридом із розрахунками). Групи, які виконували ці досліди, аналізують отримані результати, потім обговорюють їх, роблять висновок, що глюкоза - альдегідоспирт.\nТаким чином, створивши проблемну ситуацію, вчитель ставить проблему і показує шляхи її розв’язання. В пошуках розв’язку проблеми приймають участь учні. Їм пропонується висунути гіпотезу і спробувати самим її довести. Потім учні виконують самостійну смислову роботу, що потребує творчого уявлення, логічного аналізу і догадки, проводять досліди, які демонструють властивості глюкози в присутності різних реагентів (реакція з реактивом Толленса, з реактивом Фелінга при нагріванні та без нього, з оцтовим ангідридом із розрахунками). Групи, які виконували ці досліди, аналізують отримані результати, потім обговорюють їх, роблять висновок.\nВикористання проблемного підходу на різних етапах навчання сприяє пробудженню інтересу учнів до хімії, приводить до активної розумової діяльності.\nУчитель, готуючись до уроку, повинен добре продумати систему запитань, що дозволять направити думку учня в необхідне русло, допоможуть його активній участі у «відкритті» нових фактів і закономірностей та їх доведень.\nОсновним засобом розвитку розумових здібностей учнів, вироблення навичок логічного мислення було і залишається розв’язання вправ і задач.\nРозв’язуючи вправи, учень вкладає свою особисту працю, застосовує свої здібності, а отже, розвиває їх. Рушійною силою цього розвитку є сам пошук розв’язання, яке заздалегідь невідоме. Алгоритми дають учням лише зразки міркувань, для перетворення яких у навички потрібні відповідні вправи, причому в достатній кількості. Тільки при багаторазовому повторенні в свідомості учня того чи іншого логічного міркування воно набуває значення навички. Тому такі вправи мають використовуватися якомога частіше. Для цього я використовую впорядковані мною (і рецензовані у ВНЗ м. Ізмаїла та м. Одеси) «Робочі зошити для практичних робіт», в яких до кожного заняття підібрані різноманітні вправи, лабораторні досліди, розрахункові та експериментальні задачі за темами занять, при виконанні яких учні набувають певні практичні навички. Нагальна необхідність цього - умова успішного розвитку розумових здібностей учнів. Зрозуміло, що із збільшенням обсягу вивченого матеріалу кількість набутих навичок зростає. Крім того, завдяки використанню цих посібників, вирішуємо ще й інші проблеми - мовні: в нашому інтернаціональному регіоні багато мешканців говорять не на слов'янських мовах. Саме це змушує витрачати багато часу на пошуки і компіляції з метою створення “свого“ навчального та дидактичного матеріалу, в т.ч. й електронних варіантів. Учень, не маючи змоги задовольнити свою цікавість за допомогою навчальної літератури, часто взагалі втрачає інтерес до навчання.\nУспіх у формуванні наступних навичок цілком залежить від ступеня сформованості попередніх. А ступінь розвитку логічних навичок у різних учнів неоднакова внаслідок відмінностей в їх нахилах і здібностях. Тому не дивно, що далеко не всі деталі, важливі на стадії формування тієї чи іншої логічної навички, залишають у пам’яті однаковий слід.\nНа уроках хімії я найбільш ефективно використовую такі інтерактивні методи:\nМетод «Мікрофон» застосовую на етапі актуалізації опорних знань учнів або на етапі закріплення вивченого матеріалу:\n(Курс «Органічної хімії») Тема «Насичені вуглеводні». Питання до учнів: «Як ви вважаєте, зрозумівши будову молекули метану та його гомологів, алкани є хімічно активні речовини чи ні? Відповідь мотивуйте».\nПередаючи мікрофон, учні обгрунтовують власну відповідь.\n(Курс «Неорганічної хімії»). Тема «Загальні властивості металів». Питання до учнів: «В якому вигляді можуть знаходитись метали у природі? Чому? Обгрунтуйте власну відповідь».\n(Курс «Органічної хімії») Тема «Фенол». Питання: «До якого класу речовин за будовою молекули ви б віднесли фенол?» - етап вивчення нового матеріалу. На етапі закріплення вивченого: «Чим подібний фенол за властивостями до аренів, чим відрізняється від них? Чим подібний за хімічними властивостями фенол до одноатомних спиртів, чим відрізняється від них?». Провівши попередньо дослідження , учні обгрунтовано дають відповіді на ці питання.\n«Робота в малих динамічних групах». Цей метод використовую на етапі вивчення нового матеріалу і закріплення його. Найкраще – на цілому уроці узагальнення і систематизації знань. Навчальна група ділиться на 5-6 підгруп, у кожній з них є учень-консультант, решту готуються бути доповідачами. За допомогою «консультанта» група почергово виконує декілька завдань з вивченого матеріалу, потім «спікери» проектують на дошці схеми, діаграми, рівняння, пояснюючи їх. За вірні відповіді «спікерів» своєї групи «консультант» добавляє собі до залікового ще 2 бали, «спікери» - 1 бал. Якщо допускаються помилки – відповідно 1 бал, 0,5 бала. Заліковий урок проводиться наступним у формі тестування.\nГрупи, переміщаючись по класу, аналізують отримані результати, потім обговорюють їх.\nВправи та задачі різного змісту та ступеня складності можуть бути запропоновані учням на уроці під час закріплення теми, для самостійної роботи вдома, для додаткової роботи при підготовці до олімпіад тощо. На своїх уроках я часто використовую картки із завданнями різного рівня складності при опитуванні або при перевірці домашнього завдання. Учням, які недостатньо засвоїли матеріал, пропонуються картки-консультації. Вони допомагають згадати вивчене, зосередитися на головному при розв’язуванні прикладу чи задачі. Чим більше учень приділяє увагу практичній роботі у вивченні хімії, тим краще він засвоює тему, може оперувати знаннями в нестандартних ситуаціях, застосувати їх при вивченні інших навчальних предметів («Технологія харчових виробництв», «Процеси і апарати харчових виробництв», «Екологія» тощо), які так чи інакше пов’язані з хімією.\nДуже часто перед вчителем виникає запитання, як підтримати в учнів інтерес до навчального матеріалу, їх активність на протязі всього уроку. Адже велике розумове навантаження, об’єм інформації, викладений у підручнику, відбивають бажання вчитися. Тому потрібно так будувати свій урок, щоб кожний учень працював активно і захоплено, необхідно прагнути розкрити найкращі сторони хімії. Важлива роль тут відводиться дидактичним іграм на уроках хімії - сучасному і визнаному методу навчання і виховання. Під час дидактичної гри учитель реалізує навчальну, розвиваючу і виховну функції, які діють в органічній єдності. Гра – це не лише творчість, але й велика праця. Така модель навчання сприяє не лише реалізації дидактичних цілей, але й розвитку зосередженості й самостійного мислення. Кожна гра відбувається за визначеною схемою. Сюжетно-рольові ігри поєднують у собі знання не лише з хімії, але й з інших предметів. Прикладами таких ігор є судові слухання, як, наприклад, «Суд над Етанолом», диспути, прес-конференції, ділові ігри.\nПід час гри учні вчаться бути сконцентрованими, мислити самостійно, розвивається увага, тяга до знань. Захопившись грою, вони не помічають, що навчаються : пізнають, запам’ятовують нове, розвивають фантазію, вчаться орієнтуватися в незвичайних ситуаціях. Навіть самі пасивні з учнів включаються в гру з великим бажанням, стараються не підвести друзів, команду Включення в урок дидактичної гри або ігрових моментів робить процес навчання цікавим, створює в учнів робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв’язується та чи інша розумова задача, підтримують та підсилюють інтерес дітей до хімії. Гра повинна розглядатися як могучий незамінний ричаг розумового розвитку дитини. Дидактична гра – не самоціль на уроці, а засіб навчання та виховання. Вона повинна стояти поряд в тісному зв’язку з іншими видами навчальної роботи. Тоді вчителю буде легше розвивати активність розумової діяльності учнів, коли разом зучнями він буде «легко і щасливо» опановувати таку нелегку та неординарну науку як хімія.\nДля прикладу можна назвати гру «Діалог», яка направлена на підвищення активності учнів в процесі засвоєння нових знань. Ідея гри заключається в тому, що вчитель формулює навчальну проблему або створює проблемну ситуацію, а учні стараються цю проблему розв’язати. Мені подобається ця гра, тому що це ще й командна гра. За правилами гри кожна команда (а їх три) має право задати вчителю мінімальну кількість запитань таких, щоб з них отримати максимум інформації для розв’язання поставленої проблеми. І коли в такому діалозі при мінімальній кількості питань в учнів наступає «прозріння», то можна стверджувати, що учитель виконав завдання по розвитку творчого мислення учнів. Ще цікавою дидактичною грою є «Хімічний поєдинок», яку можна проводити, наприклад, на етапі засвоєння та закріплення знань. Основою її являються командні змагання, де учні відповідають на питання і розв’язують вправи, запропоновані вчителем або самими учнями. Велике значення цієї гри в тому, що на основі створеної проблемної ситуації і змагань команд активізується розумове мислення учнів, а процес навчання перетворюється в процес активної пошукової діяльності. Етапи гри можна представити загально відомими етапами уроку: активізація опорних знань, вивчення нового матеріалу, закріплення вивченого на уроці, перевірка вивченого. Проведення такого роду уроків вимагає ретельної підготовки як учителя, так і учнів.\nПід час проведення узагальнюючих уроків можна використовувати такі ігри, як КВК або «Перший мільйон», брейн-ринг. Розвитку розумової діяльності учнів сприяють тренувальні ігри, такі як: «Естафета», «Хто швидше», «Хто зайвий», «Вірю-не вірю».\nУзагальнюючі уроки я проводжу у формі мандрівки, як от « Подорож в країну Алканію», «Основні класи неорганічних речовин», «уроки – прес-конференції», «уроки-дослідження».\nРозумова діяльність – це один з етапів розв'язання задач. В ході цієї діяльності відбувається розвиток практичного стилю мислення, який передбачає реальні перетворення на практиці, під час яких природним чином виникають і нові припущення, і гіпотези.\nА тому тривають пошуки, проводяться відповідні експерименти щодо виявлення шляхів використання навчального матеріалу такого предмета, як хімія, з метою створення оптимальних умов для розвитку учнів і набуття ними практичних навичок, які б стали в принаді для їх професіональній діяльності. Найважливішим було підготувати такі посібники, які б змогли забезпечити цілеспрямоване розумове навантаження учнів, сприяли їх розумовому розвитку, щоб процес навчання вів їх до учіння. Так, мною були створені і апробовані в продовж кількох років посібники з "Техніки лабораторних робіт ", з "Неорганічної хімії ";"Органічна хімія. Дидактичні матеріали для експрес-опитування"; навчальні та контролюючі різнорівневі тести з неорганічної хімії та біохімії, різнорівневі тести для вступників; проходять стадію апробації посібники в т.ч. електронні) з фізколоїдної та аналітичної хімії. (При складанні цих збірників я доклала багато зусиль, щоб максимально задовольнити потреби учнів займатися на практичних заняттях “справжньою хімією”, яку знаю і люблю сама.)\nДля організації самостійної роботи учнів створено систему самостійних навчальних робіт.\nДоцільним слід уважати такий підхід, при якому учні виконують завдання, що складені з урахуванням їх індивідуальності. Головне під час здійснення диференційованого навчання - проаналізувати зміст теми, визначити послідовність ускладнення завдань і розмістити їх у порядку вдосконалення. У цьому разі використання диференційованого навчання набуває системності, що дуже важливо для розвитку мислення. Необхідно організувати роботу так, щоб кожний учень одержав можливість працювати на відповідному рівні його підготовки, позаяк при цьому найповніше розв'язується завдання розвитку їх розумових здібностей .\nВеликого значення надаю самостійній роботі учнів з дидактичним роздавальним матеріалом, самостійній роботі з підручником. Саме самостійність є тією важливою і необхідною проміжною ланкою переходу пізнавальної активності учня у творчу. Учень у такому разі підноситься до якості нового рівня в опануванні знань.\nНаприклад, коли пропоную учням самостійно складати схему - конспект чи опорну схему якогось розділу, то навіть учні з початковим рівнем навчальних досягнень за допомогою підручника намагаються виконувати завдання. У кожного особисто на рівні своїх пізнавальних можливостей виникає інтерес до вивчення хімії.\nВажливим кроком під час вивчення хімії є виконання домашніх завдань, які також проводжу на різних рівнях.\nСвоїм завданням вважаю привчити учнів систематично відповідати на контрольні запитання, що публікуються в Інструкціях до практичних занять, а також — додаткових контрольних запитань, що вимагають роздумів, перевірки розуміння засвоєного матеріалу. Інші мають змогу переходити від легших завдань до складніших, перевіряючи свої знання. Про успішність застосування диференціації говорить і той факт, що учні на уроках мають право на власну думку, відчувають розкутість, радість спілкування, а підтримка з боку викладача забезпечує повноту навчального процесу.\nУ своїй роботі я намагаюся творчо урізноманітнювати форми й методи роботи із учнями. Навчальний процес планую так, щоб триєдина мета (навчальна, виховна та розвивальна) була реалізована на уроці, використовую різні методи та засоби навчання (словесні, наочні, учнівський хімічний експеримент тощо).\nВажливу роль під час вивчення хімії відіграє учнівський експеримент, який вони виконують під час лабораторних та практичних робіт.\nТакий підхід дає змогу учням самостійно вибрати для себе найоптимальніший рівень, виходячи з індивідуальних можливостей та здібностей.\nВиконуючи експеримент під час практичних робіт, я використовую метод з малими кількостями речовин - напівмікрометод. У роботі за цією методикою підбираються оптимальні кількості твердих речовин, концентрації розчинів, що забезпечує наочність, повну безпеку для організму та оперативність виконання дослідів.\nІнтерактивне навчання – це така форма пізнавальної діяльності, яка створює комфортні умови для навчання учня, за яких учень відчуває свою необхідність, розвиває свої здібності і таланти, набуває впевненості, виробляє навички спільної роботи в групі, колективі, формує комунікативні компетентності.\nПравомірним є поділ творчих завдань на три рівні відповідно до математичних здібностей. Творчі завдання першого рівня пропонуються учням зі слабкими математичними здібностями та слабкими знаннями з предмета. А тому, використовуючи лише кілька елементів знань, їм пропонують посильні, але не зовсім легкі для них завдання, в яких є "підказка", однак, які вимагають виконання одного – двох логічних кроків.\nЗапропонуйте кілька варіантів невідомих речовин, що задовольняють дану схему:\n? + ? → K2SO4 + H2O\nУчні повинні впізнати в наведених продуктах сіль певної кислоти (якої саме?) та воду і пригадати ( відшукати ) способи одержання солей чи виділити ті класи речовин, між представниками яких піде дана реакція.\nОрганічна та неорганічна хімія\nВстановити невідомі речовини в схемах перетворень:\nа) С2Н6 → X → C4H10 ; А + В → СН3 – О – С2Н5 + Н2О\nB → D + H2O ;\nб) CuO→D→Cu(OH)2 .\nNaCl + ? → білий сирчистий осад .\nСкласти іонне рівняння.\nАбо: допишіть реакцію, зазначте аналітичний ефект:\nMg2+ + NH3 + HPO42- →\nВизначте масу осаду, який утворюється під час взаємодії розчину, що містить 10,6г натрія карбонату з надлишком розчину кальцій хлориду.\nДо хлоридної кислоти додано розчин метилового оранжевого, а потім , по краплях, розчин натрій карбонату.\nОпишіть, що буде відбуватися при цьому. Складіть рівняння проведеної реакції.\nТворчі завдання другого рівня даються студентам із середніми здібностями та знаннями. Вони складніші, ніж завдання першого, однак, як свідчить досвід, студенти, які через певний час успішно можуть впоратися із завданнями другого рівня, переходять для виконання завдань подібного характеру третього рівня.\nВизначте невідомі речовини та напишіть рівняння реакцій, за якими можна здійснити такі перетворення:\n+HCl +KOH +HCl +AgNOз\nа) СаСО3 → A → E → D → W(осад)\n+Cl2, hν +Na +Cl2, hν +Na t°,AlCl\nб) А → Б → B → Г → Д → СН3 – СН – СН3 ;\n+NаОН, t° +Br2, hν +Na +НNO3, t°,P\nв) А → Б → B → Г → С2Н5 – NO2\nЯк, використовуючи лише алюміній хлорид, калій гідроксид та аргентум нітрат, можна одержати двома способами алюміній гідроксид ?\nЗа допомогою запропонованих реактивів: NaHCO3, NaOH, CuSO4, HCl, BaCl2, Zn(мет) добудьте чотири солі, дві основи, одну кислоту, один метал.\nСкладіть рівняння реакцій.\nЗразок мідного дроту масою 20,48 г деякий час витримували в розчині меркурій (ΙΙ) нітрату, після чого маса дроту зросла до 26,84г.\nЯка маса міді перейшла у розчин?\nУявний експеримент. Аналітична хімія\nа) В трьох склянках без етикеток містяться тверді речовини: купрум (ΙΙ) сульфат, ферум (ΙΙΙ) хлорид, калію хромат. Як, не використовуючи інші реактиви, розпізнати ці речовини? Відповідь обгрунтувати.\nб) В трьох склянках без етикеток містяться розчини: ферум (ΙΙΙ) хлорид, ферум (ΙΙΙ) сульфат та ферум (ΙΙ) сульфат. За допомогою яких реактивів можна розпізнати ці речовини?\nВідповідь обгрунтувати. Скласти план визначень, рівняння хімічних реакцій в молекулярній та іонній формах.\nА) Визначте всі невідомі речовини, якщо вони вступають у реакції, які описані схемами:\nА + D → M; M + KOH → L + D;\nL + H2SO4 → K2SO4 + A↑ + D;\nA + KOH → L + D.\nВідомо, що газ А характеризується неприємним різким запахом.\nДля мислячого учня вочевидь, що саме в цій інформації є ключик до виконання вправи, Це допомагає встановити, що речовини\nА - SO2, D - H2O; L - K2SO3; M - Н2SO3.\nБ) До розчину, що містить 4,59 г хлориду деякого елементу ΙΙА групи Періодичної системи хімічних елементів, додали надлишок розчину Аргентум нітрату. Маса осаду становить 11,86г. Назвіть елемент.\nДобираючи завдання такого характеру ( вправи, послідовні перетворення) потрібно зважати на рівень підготовленості студентів до їх сприймання, враховувати рівень розвитку логічного мислення. Запропоновані студентам завдання мають бути цікавими, посильними, але певною мірою складними і повинні розвивати швидкість розумового орієнтування у вивченому матеріалі. А тому, складаючи творчі завдання, треба дбати про їх різноманітність, багатогранність, варіативність та нестандартність. Так, подаючи схеми ланцюжків перетворень, потрібно видозмінювати саму форму подачі завдання, пропонувати дані схеми у вигляді геометричних фігур ( квадрата, трапеції, трикутника тощо):\nCu → CuO → CuCl2\nПід час знайомства студентів з хімічними властивостями основних класів неорганічних сполук я вчу їх мислити конкретними поняттями, систематично виконуючи нескладні попервах завдання на зразок такого:\n+O2 +H2O HCl\nA → D → E → CaCl2.\nБезперечно, ці творчі завдання належать до третього рівня.\nПісля завершення вивчення основних класів речовин, під час узагальнення матеріалу пропоную такі вправи:\n+H2SO4 +KOH t°\n+ O2 + H2 + Mg\nD Cu E\nПочати розмірковувати можна, лише відштовхнувшись від єдиної конкретної інформації, що задана в схемі – це мідь, яку потрібно одержати. Якщо учень працює під керівництвом викладача (там, де потрібно), то, безперечно, цікавіше почати аналіз з речовини Е.\nСкеровуючи думку учнів, можна поставити ряд запитань: "Що можна сказати про якісний склад речовини Е? До якого класу речовин вона належить? Як ви про це дізнались? Що ви можете сказати щодо хімічного складу речовини D? (Учні можуть запропонувати мідь, купрум (II) оксид та купрум (II) гідроксид, чи навіть сіль, що містить атоми Купруму.) Як довести, обгрунтувати, яка саме з цих речовин задовольняє умові?"\nНайскладніший момент у перетворенні – це встановлення складу речовини А. Однак, попередньо встановивши склад речовини D (CuO) і пригадавши хімічні властивості кисню, учні можуть встановити, що речовина А – це купрум (II) сульфід.\nАналогічні завдання вони вирішують на заняттях з аналітичної хімії, коли їм видається для аналізу розчин невідомої речовини. Спочатку ми з учнями обговорюємо план дій, тобто починаємо з теоретичного, або візуального контролю розчину. Вислухавши вчителя, який повідомляє про обмеженість використованих речовин – це й розчинність, безбарвність ( виключаємо забарвлені катіони й аніони), отруйність ( не працюємо з отруйними та агресивними речовинами при масових дослідах, тощо), учні звужують коло пошуків до кількох катіонів й аніонів; співставляється можливість одночасного перебування в розчині цих катіонів та аніонів. За вибором загального реактиву обирають, з аніону чи катіону починати дослідження - і тоді, власне, починаються дослідження за допомогою хімічних реакцій.\nТакі завдання з надзвичайно обмеженою інформацією складні, їх люблять найбільш здібні та підготовлені учні. Але всі вони, зазвичай, із задоволенням виконують ці завдання.\nОднією з причин низького рівня знань з хімії є недостатність числа тренувальних вправ, які виконує учень, вивчаючи будь-яке хімічне поняття. Для цього є багато пояснень – це і навантаження, і побутові причини ( більшість учнів приїжджі), і лінощі, і елементарне бажання щоб тебе вислухали, звернули на тебе увагу. Ось чому учні, я вважаю, так люблять виходити до дошки ( " Там , біля дошки, краще розуміємо!" )\nТакож для розвитку розумової активності учнів ефективно використовувати експрес-тести. Така оперативна форма перевірки знань і умінь дозволяє використати систему перевірки, окрім її основного призначення, як фактор формування розумової активності учнів. Головна особливість цієї системи - регулярне впровадження експрес-тестів. Це дозволяє довести кількість учнів, що контролюються, до максимального, оперативно одержавши дані про результативність їх навчальної діяльності. Крім того, вони набувають досвіду в особливостях виконання та оформлення тестів, що допомагає їм при складанні Державних іспитів.\nІз свого власного досвіду можу сказати, що одержуючи лише навчальну інформацію, яка постійно не використовується на практиці, під час розв'язання розрахункових та якісних задач, вправ, перетворень, навіть найздібніший може загубити інтерес до навчання. Для розвитку творчих здібностей потрібний постійний саморух, зацікавленість, систематична цілеспрямована самостійна навчальна робота. А нашим завданням є організація творчої діяльності, що є вищою формою самостійної навчальної діяльності. Для цього необхідно постійно пропонувати учням завдання, які потребують активності та самостійності думок, кмітливості, вміння швидко оцінювати ситуацію та реагувати на її зміни.\nЩоб зробити процес навчання цікавим, слід добирати нестандартні завдання, форми проведення занять (використовуя техніку, популярні ігри, передачі тощо), які б розвивали логічне мислення, вчили учнів розмірковувати, думати. Водночас потрібно пам'ятати про індивідуальні особливості розвитку учнів. Виконання однотипних вправ призводить до затухання розумової діяльності. Варіативність, навпаки, забезпечує найбільшу гнучкість і рухливість умінь, що формуються, дає можливість використовувати їх у найрізноманітніших умовах.\nВисновки. Використання інтерактивних технологій не є самоціллю у моїй роботі. Не на всіх уроках я використовую такі форми діяльності. Для мене найголовніше, щоб за допомогою інтерактивного в поєднанні з традиційним навчанням була створена така атмосфера у групі, яка б сприяла співробітництву, розумінню і доброзичливості й підвищувала інтерес учнів до предмета, посилювала у них прагнення здобувати знання самостійно, використовуючи вчителя як консультанта і організатора всього процесу навчання.\nРізносторонньо і чітко спланована робота вчителя на кожному уроці – запорука того, що учні не тільки засвоять запропонований матеріал, а й зуміють застосувати його у певних ситуаціях. Розвивати та активізувати розумову діяльність учнів на уроках хімії можна тільки враховуючи сприйняття учнів, їх ініціативу. Адже знання учнів повинні бути здобуті своїм розумовим мисленням, а не завчені механічно. Закріплені в результаті виконання творчого завдання чи іншого виду діяльності, вони проростуть в майбутньому у вигляді усвідомлених фахових дій або життєвих компетентностей.\n«Інтелект – це здатність людини керуватися розумом, відчуттям і волею», говорив римський імператор Цицерон. Тому викладач хімії, розвиваючи та активізуючи на своїх цікавих уроках розумову діяльність учнів, виховує інтелектуально розвинену особистість.\nІ мені дуже приємно, коли доводиться чути від учнів, як їм було цікаво і весело, хоча вони так багато працювали на уроці.\nБургін М. Розвиток інтелекту: єдність теорії і практики //Шлях освіти.-1998.-№1\nГалузинський В.М., Євнух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навчальний посібник. – Київ: ІНТЕЛ, 1995. – 166 с.\nГільбух Ю.З. Діагностика мислительних здібностей //Радянська школа.-1990. - №11\nПоложення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах. Затверджено наказом Міністерства освіти України від 2 червня 1993р. №131.\nСтароста В., Староста К. Використання завдань з хімії для розвитку критичного мислення учнів //Біологія і хімія в школі.-2003.-№1\nЗавдання на картках для індивідуального вхідного контролю:\nАктивізація пізнавального інтересу студентів у роботі гуртка «Природничий»\nУ сучасному житті, особливо у виробничій діяльності людини, хімія має виняткове значення. У той же час, зростаючий обсяг інформації,...


Незабаром Сейм розгляне спеціальний закон про легалізацію перебування українців у Польщі, а завдяки легальному працевлаштуванню вони отримають доступ до соціальних виплат, як-от 500+.\nПро спрощення процедури працевлаштування українців у Польщі 1 березня повідомила очільниця Міністерства сім’ї та соціальної політики Марлена Мальонґ.\nМарлена Мальонґ, голова Міністерства сім’ї та соціальної політики Польщі\nПідтримка, яку ми готуємо разом із ZUS, націлена на соціальне забезпечення і передусім — на відкриття ринку праці. Громадяни України, перебування яких легалізовано, матимуть вільний доступ до польського ринку праці.\nМарлена Мальонґ додала, що легальне працевлаштування буде доступне особам, які на кордоні отримали печатку в’їзду до Польщі.\nКоли українець уже легалізує своє перебування, зацікавленому роботодавцю залишиться тільки повідомити Urząd Pracy (Управління зайнятістю), що він працевлаштовує цю людину.\nГромадяни України можуть дзвонити на гарячі лінії, які інформують про вакансії. Це, зокрема, інфолінія 19 524, Centralna Baza Ofert Pracy (Центральна база вакансій) та мобільний додаток ePraca.\nҐертруда Усцінська, керівниця ZUS\nМи хочемо зробити все можливе, щоб українські громадяни могли без зайвих формальностей вийти на польський ринок праці.\nМарлена Мальонґ також повідомила, що на наступному засіданні Сейму, ймовірно, розглядатимуть спеціальний закон про громадян України в Польщі.\nУ ньому йтиметься про швидку легалізацію перебування українців у Польщі. Особа, яка перетнула кордон після 24 лютого і має відповідний штамп у паспорті, зможе працювати. А якщо громадяни України мають доступ до ринку праці, вони автоматично (на основі чинного законодавства) мають право на соціальні виплати.\nЩоб активізувати та підтримати польський ринок праці, міністерство запустило конкурс вакансій Razem Możemy Więcej («Разом ми можемо більше»): він адресований органам місцевого самоврядування, громадським організаціям та установам ринку праці, які підтримуватимуть професійну активізацію громадян України.\nСтаття була опублікована на сайті Interia biznes


У Всесвіті зафіксований вибух потужністю в квадрильйон водневих бомб - Техно | Сьогодні\nВселенський вибух потужністю в квадрильйон ядерних бомб наближається до Землі\n26 серпня 2020, 08:13\nВибух подвійний об'єкта V745 Sco викликав ударну хвилю з гарячої плазми, яка направляється до Сонячній системі\nЗоряна система V745 Sco розбурхувала уми астрономів своїми нерегулярними спалахами на протязі 80 років. Розташована вона на відстані в 25 тисяч світлових років від Землі. Лише в 2014 році вченим вдалося в деталях розглянути цей об'єкт за допомогою рентгенівської обсерваторії Чандра. Під час спостережень був помічений вибух, потужністю в квадрильйон ядерних бомб, що сформував хмару плазми розміром з Марс, повідомляє NASA .\nДослідники прийшли до висновку, що більша частина матеріалу, викинутого вибухом, тепер рухається у напрямку до Землі. Вченими була розроблена тривимірна комп'ютерна модель вибуху, яка в деталях пояснює, як в результаті сформувалося хмара плазми. У цій моделі вони включали великий диск холодного газу навколо екватора подвійної системи, створений білим карликом, що тягне газовий вітер від червоного гіганта.\nV745 Sco є подвійною зоряною системою що складається із зірки-червоного гіганта і білого карлика, тісно пов'язаних гравітацією. Ці два зіркових об'єкта обертаються навколо друг одного так близько, що зовнішні шари червоного гіганта відштовхуються сильної гравітаційної силою білого карлика. Цей матеріал поступово падає на поверхню білого карлика.\nЗгодом на білому карлику може накопичуватися досить матеріалу, щоб викликати колосальний термоядерний вибух небаченої потужності, що викликає різке підвищення яскравості подвійної зірки. Астрономи бачили, як V745 Sco в оптичному світлі в тисячу разів потьмянів протягом приблизно 9 днів.\nТривимірна модель вибуху зоряної системи V745 Sco\nЧерез 6 років астрономи перевірили поширення ударної хвилі і стверджують, що до Сонячної системи рухається величезна хмара гарячої плазми. Однак вчені відразу заспокоїли громадськість, адже подвійна зірка віддалена від нас на значну відстань, так що хмара плазми Землі не загрожує. Причому хмара розсіється буквально через кілька сотень світлових років.\nНагадаємо, що раніше астрономи "роздягли" найяскравішу за 23 роки комету. У той же час на минулих вихідних небезпечний астероїд у Землі застав людство зненацька.\nЗагадковій поведінці Бетельгейзе перед вибухом знайшли пояснення Космічний апарат NASA надіслав чарівні знімки з Марсу На Церері розкрили найбільший секрет Сонячної системи Дуже великий телескоп піймав рідкісного"космічного метелика": відео\nвибух NASA зірки Всесвіт ядерна бомба плазма астрономи


У Привітному чоловік порушив самоізоляцію та перебував біля магазину без документів - Район Локачі\nУ суді розглянули справу щодо чоловіка, який перебував у Привітному без документів.\nПро це йдеться у постанові районного суду від 16 лютого.\n4 листопада, близько 15:10 чоловік перебував у Привітному по вулиці Центральній біля магазину «Юність» без документів, що посвідчують його особу, та порушив умови самоізоляції, будучи особою, яка відповідно до підпункту 3 пункту 20 постанови Кабінету Міністрів України№641 від 22.07.2020 року «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території зі значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» підлягає самоізоляції.\nЧитайте також: У Марковичах впіймали нетверезого водія.\nЧоловік судове засідання не з`явився.\nУ суді його визнали винним у вчиненні правопорушення, передбаченого частиною 1 статті 44-3 КУпАП. Провадження у справі про адміністративне правопорушення за частиною 1 статті 44-3 КУпАП закрили за закінченням строків, передбачених статтею 38 КУпАП.\nЖитель Локачинщини зберігав у себе вдома небезпечну бомбу;\nНа Локачинщині впіймали нетверезого керманича без прав;\nУродженка П'ятикор викрала велосипеда, бо не мала як дістатися додому.\nТеги: #Привітне, #Суд, #Самоізоляція, #Карантин\nУ Локачах, Затурцях та Привітному можна здати ПЛР-тест\nПоблизу Привітного зі снігових заметів відбуксирували 17 автомобілів та 2 автобуси\nПокарали п'яного водія, якого впіймали у Привітному\nДорогу від Привітного до Скобелки планують відремонтувати


З чого потрібно починати приготування їжі? Звичайно, з підготовки, куди входить пошук потрібного рецепта і придбання необхідних продуктів. Якщо ви ставите питанням, як готувати лазанью, тоді логічніше всього розшукувати відповідь на тематичному сайті в рубриці італійських страв. Лазанья може послужити як святковим, так і щоденним блюдом, нужденним в незначних витратах. Коли ви любитель східної кухні, в такому випадку обов'язково зацікавитесь шаурмою. Шаурма з куркою готується порівняно легко, в добавок страву виходить калорійним і смачним. Якщо говорити про корисної їжі, багатої білком, тут безсумнівним лідером виявиться блюдо з тунця. Ця риба найчастіше входить в дієти професійних атлетів, людей, робота яких пов'язана з великими фізичними навантаженнями. Втім, в м'ясі тунця практично не містяться жири, що дозволяє використовувати цю рибу під численних дієтичних живленнях.\nБажаєте порадувати рідних незвичайними ласощами? Спробуйте приготувати рисовий пудинг. Таке ласощі неодмінно сподобаються гостям на якому-небудь святі і допоможе вам роздобути титул шановного кухаря.\nПрофесійні кухарі різняться від звичайних любителів тим, що їхні знання смакових поєднань набагато ширше, вони можуть з'єднувати, здавалося б, непоєднувані інгредієнти. Зокрема, курка з медом деяким може здатися моторошним тандемом, а насправді - це вишукана страва, орієнтоване не тільки на обізнаних гурманів, а й на тих, чий смак не розбещений незвичайними стравами. Почніть власний шлях у велику кулінарію з елементарних страв. Приготуйте гарбузовий пиріг. Повільно поглиблюйте власні кулінарні здібності, створюючи все більш хитромудрі страви. Не забувайте, їжа - це не лише комплекс корисних елементів, що у шлунок, однак і енергетика, яку віддає кулінар разом з приготовленим блюдом. Зважаючи на це весь процес готування має бути просякнутий позитивними емоціями.\nУ випадку, якщо ви хочете бути зразковим кухарем для своїх рідних, неодмінно обзаведіться кількома стравами швидкого приготування. Це може бути, для прикладу, смажена цвітна капуста. Плюси цих страв у тому, що їх можна приготувати протягом півгодини, а значить ними ви можете швидко насититися.


Live-PDF: Пошукова система для PDF-файлів і електронних книг - iSearch - ефективний пошук в Інтернеті\nВи шукаєте наступну e-book/PDF для читання? Якщо так, то перевірте Live-PDF. Цей інструмент є пошуковою системою спеціально для файлів PDF. Використання Google і двигунів пошуку Bing дозволяє Live -PDF знайти доступні найбільш релевантні PDF, які Вам необхідні. Крім того, Ви можете побачити останні 15 пошуків з головної сторінки.\nЦе чудовий інструмент, якщо ви шукаєте важкодоступні електронні книги, журнали, документи, або будь-які інші матеріали. Так як всі результати безпосередньо вказують на файл PDF, то їх можна легко завантажити або переглядати PDF-файли за допомогою браузера "на льоту".\nПошук електронних книг.\nВибір Google або Bing.\nПерегляд останніх 15 електронних пошуків книг.\nБезкоштовно, немає реєстрації.\nПодібні інструменти: PDF Search Engine, PDFGeni, і ManyBooks.


Найбагатші люди планети за тиждень збідніли на $194 млрд - Культурне життя України. Цікаві новини культури.\nНайбагатші люди планети за тиждень збідніли на $194 млрд\nНайбагатші люди світу втратили $194 млрд з початку року\n9 січня 2016 13:23\nПро це повідомляє Bloomberg, пише depo.ua.\n"400 найбагатших людей втратили майже $194 млрд за перший торговельний тиждень року через спад на фондових ринках, викликаний обвалом бірж у Китаї та падінням цін на нафту", - йдеться в публікації.\nЗгідно з розрахунками індексу Bloomberg Billionaires, 47 мільярдерів втратили понад $1 млрд за перші декілька днів торгів. Сукупні статки 400 найбільших бізнесменів за перший тиждень, за даними індексу, становили $3,7 трлн, порівняно з $4 трлн торік.\nНайбільших втрат ($5,9 млрд) зазнав засновник Amazon.com Джефф Безос, що посідає четверту сходинку в списку найбагатших людей планети. Лідер рейтингу Білл Гейтс втратив $4,5 млрд, наступний за ним у списку Амансіо Ортега втратив $3,4 млрд.\nМинулий тиждень став найгіршим на американському фондовому ринку з 2011 року.\nДля порівняння, за перші п'ять торговельних днів 2015 року сукупний статок учасників списку мільярдерів скоротився на $29 млрд.


Сервіс Spotify отримав довгоочікувану функцію пошуку пісень - Радіо Максимум\nСервіс Spotify отримав довгоочікувану функцію пошуку пісень\nУ Spotify з'явився пошук пісень по словах\nСтрімінговий сервіс Spotify, який запрацював цього літа на території України, отримав іще одну довгоочікувану функцію. Вона дозволяє користувачам легше знаходити необхідні композиції навіть у тому випадку, якщо вони не знають їхніх назв.\nПро нововведення повідомила дизайнер стрімінгового сервісу Лін Вана, опублікувавши анонс у Twitter.\nЦе цікаво: Названі найпопулярніші додатки для Android і iOS\nВідтепер при введенні назви пісні у результатах будуть з'являтися не тільки однойменні композиції, але і треки, куплети та приспіви яких включають запитані рядки або слова.\nВідповідні композиції маркуватимуть позначкою "Збіг у тексті". Нова функція доступна у мобільних додатках на iOS і Android. Подібна можливість пошуку по тексту пісні реалізована і в сервісі Apple Music ще з 2018 року.\nРаніше Spotify запустила групові сесії прослуховування музики. За задумом розробників, користувачі зможуть одночасно слухати улюблену музику, перебуваючи за тисячі кілометрів один від одного. Груповий сеанс передбачає участь від двох до п'яти осіб. Такі сесії схожі за можливостями з приватним радіо, але при цьому кожен учасник може керувати плейлистом: додавати та перемикати композиції.\nЧитайте також: Тіна Кароль з Індії та Монатік з Бразилії: як виглядали б українські зірки в інших країнах


У Львові зросла кількість госпіталізованих дітей через отруєння у шкільній їдальні - ZAXID.NET\nУ Львові зросла кількість госпіталізованих дітей через отруєння у шкільній їдальні\nСуспільство — Оксана Панчишин, 18 вересня 20157321\nУ львівській школі виявили масове харчове отруєння школярів ZAXID.NET\nПрокуратура розслідує масові отруєння у Львові та Бориславі ZAXID.NET\nВнаслідок отруєння у їдальні СЗШ №98 м. Львова (вул. Трильовського, 12, Сихівський район) госпіталізовано ще 2 дітей.\nЗа даними департаменту з питань цивільного захисту ЛОДА, станом на 6:00 18 вересня на амбулаторному лікуванні перебуває загалом 12 дітей. В усіх них легка форма перебігу хвороби. Діагноз медиків – ротавірусна інфекція, харчова токсикоінфекція.\nПотерпілим пацієнтам в амбулаторних умовах проводився повний комплекс клініко-лабораторних обстежень, надається необхідний обсяг медичної допомоги відповідно до клінічних протоколів.\nНагадаємо, днями батьки учнів львівської школи №98 заявили про масове отруєння дітей у шкільній їдальні. За їхніми словами, це може бути понад 150 учнів. Станом на 16 вересня госпіталізували двох дітей із чотирьох, які звернулися по допомогу до медиків.\nХарчоблок у школі, нагадаємо, буде закритий доти, доки не будуть отримані всі результати аналізів. Перших результатів очікують орієнтовно в понеділок.\nПрокуратура уже взяла на контроль розслідування.


Крим – це Україна. Дню спротиву присвячується - портал новостей LB.ua\nГлавная — Блоги — Блог Дмитра Лубінця — 27 февраля 2021, 11:56\nМинуло вже 7 років з початку збройної агресії Російської Федерації у Криму. За цей період ми бачили численні прояви порушення прав людини на півострові, розкрадання та продаж українських підприємств окупаційною владою, нехтування нормами міжнародного права та приголомшливу цинічність з боку Російської Федерації.\n26 лютого 2014 року у місті Сімферополь відбулося найчисленніше зібрання кримчан на підтримку територіальної цілісності України. У відповідь на проросійські мітинги та зрадницькі настрої місцевої влади, ці люди вийшли на протестну акцію, виступаючи проти позачергової сесії Верховної Ради Криму.\nМітинг кримських татар і проросійських організацій У Сімферополі біля Верховної Ради Криму.\nІ хоча вже наступного дня російські спецпідрозділи захопили адміністративні будівлі півострова, навіть через 7 років наша боротьба ще не завершена. Як голова Комітету з питань прав людини, деокупації та реінтеграції тимчасово окупованих територій у Донецькій, Луганській областях та Автономної Республіки Крим, міста Севастополя, національних меншин і міжнаціональних відносин, вбачаю своїм обов’язком докладати максимум зусиль для відновлення територіальної цілісності України і повернення додому наших громадян. Наша боротьба на законодавчому та дипломатичному рівнях – це продовження їхньої боротьби.\nВбачаю декілька шляхів тиску на країну-агресора, які змусять її повернути українські території та згадати про міжнародне право.\nПо-перше, це забезпечення невизнання спроби анексії Криму на міжнародній арені. Усі цивілізовані країни світу засудили дії Росії, визнавши тимчасову окупацію півострова незаконною. Крім того, на початку 2021 року ЄСПЛ більшістю голосів визнав скаргу України на Російську Федерацію про порушення прав людини у Криму. Суд погодився з версією, яка свідчить, що півострів перейшов під фактичний контроль Росії 27 лютого 2014 року, тобто до “кримського референдуму”.\nПопри це, я переконаний, що світова спільнота пам’ятатиме про Кримське питання й реагуватиме на нього, поки ми їй про це нагадуватимемо. Саме тому значна частина моєї політичної діяльності спрямована на встановлення дипломатичних зв’язків з різними державами, пошук союзників і розповсюдження питання окупації Криму якомога ширше.\nПо-друге, необхідні системні санкції проти держави-агресора не тільки з боку України, а також з боку усієї світової спільноти. Вдячний усім міжнародним партнерам, які, вбачаючи в російській агресії загрозу світового масштабу, висловлюють рішучу позицію щодо невизнання анексії Криму, підкріплюючи її економічними санкціями.\nЗі свого боку українська сторона проявила жорстку позицію щодо тимчасової окупації Криму – припинила водопостачання на півострів. Таке рішення сильно похитнуло стабільність окупаційного режиму, адже до 2014 року дніпровська вода становила близько 75-85% від загального водного запасу Криму. Впевнений, що таке рішення сильно похитнуло впевненість окупаційного режиму у власних силах.\nПереконаний, що міжнародний резонанс, який ми створюємо навколо проблеми анексії Криму Росією, допомагає скоротити кількість жертв окупаційного режиму до сотень замість тисяч. Ми не маємо права зупинятися. Продовжуємо боротьбу за територіальну цілісність України, яку 7 років тому розпочали наші співвітчизники у Сімферополі. Попри сподівання Кремля, питання тимчасової окупації Криму не закриється ні для України, ні для міжнародної спільноти, доки ми не повернемо свою територію.


Долар і євро почали дешевшати - курс валют на 3 грудня : 03:12:2018 - te.20minut.ua\nДолар і євро почали дешевшати - курс валют на 3 грудня\nДолар США та євро за встановленими курсами до гривні здешевшали у середньому на 15 копійок.\nСтаном на ранок 3 грудня Нацбанк визначив офіційний курс долара на рівні 28,22 грн. У банках у середньому він коштує 28,4 грн, а в обмінниках можна знайти курс 28,25-28,3 грн.\nЄвро теж впав і наразі коштує 32,05 грн. У банках за євро торгують у середньому 32,4 грн, а в обмінниках – 32,17.


У Львові хочуть заборонити в’їзд фур - Сихів Медіа\nУ Львові хочуть заборонити в’їзд фур\n22 Лютого 2021 в 14:03\nЛьвівська мерія вирішила посилити контроль за в’їздом у місто великогабаритного транспорту, тож звернулася у правоохоронні органи щодо цього питання. На думку мера міста, такий транспорт блокує рух у місті.\n“На превеликий жаль, фури знову починають заїжджати в місто. Ми домовлялися з поліцією, що будуть пости й фури не заїжджатимуть. Маємо багато випадків, коли фури застрягають і блокують рух. Тому прохання до поліції, щоб були пости та такі машини в місто не впускали”, — сказав Андрій Садовий.\nОднак заступниця міського голови Львова з питань житлово-комунального господарства Ірина Маруняк зазначила, що заборона на в’їзд не стосуватиметься фур, які везуть продукти чи життєво необхідні речі для мешканців.\n“Зараз багато фур заїздить у місто, і це створює затори. Адже у зв’язку з тим, що є багато снігу, деякі вулички звужені. Тому, коли фура там розвертається, вона просто перекриває весь рух транспорту або просто застрягає. Тоді треба викликати відповідну техніку, щоб її витягати. Вони звертаються до районних адміністрацій, до служб ДСНС, щоб допомогли виїхати. Тому у нас прохання до поліції – відреагувати на наше звернення й обмежити в’їзд у місто великогабаритного транспорту, щоб унеможливити затори”, — пояснила Ірина Маруняк.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Декілька будинків Сихівського району визнали нерухомими пам’ятками\nPreviousДекілька будинків Сихівського району визнали нерухомими пам’ятками\nNextДзвіницю ЦРПБ підсвітять до Міжнародного дня рідкісних захворювань\nУ всіх школах Львова поки не запроваджуватимуть карантин\nЧерез ремонтні роботи на Сихові не буде холодної води


Пентасед - Инструкция по применению\nРейтинг: 4.67 – 7 голосов\nтабл. блистер, №10 18.98 грн.\nміжнародна та хімічна назви:PENTASED\nосновні фізико-хімічні властивості: таблетки білого або білого з кремуватим відтінком кольору, з плоскою поверхнею, з фаскою і рискою. На поверхні таблеток допускається мармуровість;\nсклад: 1 таблетка містить парацетамолу - 210 мг, пропіфеназону - 210 мг, кофеїну 50 мг, фенобарбіталу 20 мг, кодеїну фосфату 10 мг;\nдопоміжні речовини: целюлоза мікрокристалічна, крохмаль кукурудзяний, лактози моногідрат, магнію стеарат, натрію кроскармелоза, натрію лаурилсульфат, поліетиленгліколь 4000, тальк, кремнію діоксид колоїдний.\nАналгетики та антипіретики. Пропіфеназон, комбінації із психолептиками. Код АТС N02B В74.\nФармакодинаміка. Аналгетичний, жарознижуючий засіб. Фармакологічні ефекти препарату зумовлені властивостями його діючих речовин.\nПарацетамол – ненаркотичний аналгетик, виявляє знеболюючу і жарознижуючу дію, зумовлену пригніченням синтезу простагландинів та інших медіаторів болю і запалення переважно в центральній нервовій системі. Знижує збудливість центру терморегуляції гіпоталамусу.\nПропіфеназон виявляє виражену аналгетичну і жарознижуючу дії, пов’язані із блокадою (Блокада - замедление или прерывание проведения электрических импульсов в любом отделе проводящей системы сердца или миокарда) синтезу простагландинів переважно у центральній нервовій системі; у високих дозах виявляє також протизапальний і помірний спазмолітичний ефекти.\nФенобарбітал виявляє пригнічуючий вплив на центральну нервову систему, володіє седативною (Седативное - лекарственное средство, оказывающие общее успокаивающее действие на центральную нервную систему, без заметного снижения физической и психической работоспособности), снодійною і деякою міорелаксуючою дією, зменшує емоційну реакцію на больові відчуття.\nФармакокінетика. Парацетамол швидко і практично повністю всмоктується із шлунково-кишкового тракту, переважно верхніх відділів кишечнику. Максимальна концентрація в сироватці крові досягається через 0,5–2 години після приймання. Зв’язування з білками плазми становить 25%. Метаболізується в печінці з утворенням глюкуроніду і сульфату парацетамолу. Період напіввиведення становить 1–4 години. Виводиться нирками, в основному у вигляді метаболітів, менше 5% екскретується у незмінному вигляді.\nПропіфеназон швидко і повністю всмоктується із шлунково-кишкового тракту. Максимальна концентрація в плазмі досягається через 0,5–1 годину після приймання. Зв’язування з білками плазми становить близько 40%. Метаболізується в печінці. Період напіввиведення становить 1,5 години. Виділяється в основному нирками у вигляді глюкуронідів (до 80%).\nКодеїн швидко всмоктується із шлунково-кишкового тракту. Незначною мірою зв’язується з білками плазми. Біодоступність становить близько 55%. Підлягає біотрансформації в печінці, при цьому 10% шляхом деметилювання трансформується у морфін. Добре розподіляється в тканинах. Період напіввиведення становить 2,5–4 години. Виділяється нирками: 5–15% у незмінному вигляді, 10% – у вигляді морфіну і його метаболітів.\nФенобарбітал повністю, але повільно всмоктується в тонкому кишечнику. Біодоступність становить 80%, зв’язування з білками плазми – 20–45%. Метаболізується в печінці за участі мікросомальних ферментів з утворенням неактивних метаболітів. Добре розподіляється по органах і тканинах, проникає крізь гематоенцефалічний і плацентарний бар’єри, надходить у грудне молоко. Період напіввиведення становить у дорослих 2–4 доби. Виводиться з організму нирками у вигляді глюкуронідів і у незмінному вигляді. Характеризується вираженою кумуляцією.\nКофеїн добре всмоктується в кишечнику, у т. ч. у товстому. Максимальна концентрація досягається через 1 годину після приймання. Незначною мірою зв’язується з білками плазми. Метаболізується шляхом деметилювання і окислення. Період напіввиведення становить близько 5 годин, у деяких осіб – до 10 годин. Виводиться з організму нирками, головним чином у вигляді метаболітів (близько 70%) і у незмінному вигляді.\nБольовий синдром слабкої і середньої інтенсивності різного генезу: головний біль, зубний біль, невралгії, міалгії, артралгії, первинна дисменорея (Дисменорея — циклический патологический процесс, при котором в дни менструации появляются выраженные боли внизу живота. Эти боли могут сопровождаться другими симптомами: общей слабостью, тошнотой, рвотой, головной болью, головокружением, отсутствием аппетита, сухостью во рту, слюнотечением, вздутием живота и т.д.). Гарячковий синдром при застудних та інших інфекційно-запальних захворюваннях.\nДорослим призначають по 1–2 таблетки 1–3 рази на добу, бажано після їжі, запиваючи невеликою кількістю води.\nДітям та підліткам 12–18 років призначають по ? –1 таблетці 1–4 рази на добу.\nМаксимальна добова доза для дорослих становить 6 таблеток (у 3–4 прийоми), для дітей та підлітків 12–18 років – 4 таблетки.\nТривалість курсу лікування залежить від ефективності і чутливості до терапії, становлячи звичайно, не більше 5 діб при лікуванні больового синдрому і не більше 3 діб при лікуванні гарячкового синдрому.\nЗ боку системи травлення: нудота, блювання, запор; при тривалому застосуванні препарату у високих дозах можливий розвиток гепатотоксичної дії.\nЗ боку центральної нервової системи: запаморочення, сонливість, зниження швидкості психічних і рухових реакцій, здатності до концентрації уваги.\nЗ боку системи кровотворення: анемія (Анемия - группа заболеваний, характеризующихся уменьшением в крови эритроцитов или гемоглобина), лейкопенія (Лейкопения - содержание лейкоцитов в периферической крови менее 4000 в 1 мкл, обусловленное воздействием на организм различных поражающих факторов), гранулоцитопенія, агранулоцитоз.\nЗ боку сечовидільної системи: при тривалому приймання препарату у високих дозах можливий розвиток нефротоксичної дії.\nВажка печінкова і/або ниркова недостатність, дефіцит глюкозо-6-фосфатдегідрогенази, анемія, лейкопенія, гранулоцитопенія, агранулоцитоз (Агранулоцитоз – патологический синдром, при котором в периферической крови резко снижается количество гранулоцитов, или они полностью отсутствуют ), бронхіальна астма, стани, що супроводжуються пригніченням дихання, внутрішньочерепна гіпертензія, артеріальна гіпертензія, гострий інфаркт міокарда, алкогольне сп’яніння, глаукома, вагітність, період годування груддю, дитячий вік до 12 років, індивідуальна підвищена чутливість до компонентів препарату.\nПри перевищенні рекомендованих доз можливі нудота, блювання, гастралгія, підсилення потовиділення, блідість шкірних покровів, тахікардія, аритмія (Аритмия - нарушение нормального ритма сердца. Аритмия проявляется в учащении (тахикардия) или замедлении (брадикардия) сокращений сердца, в появлении преждевременных или добавочных сокращений (экстрасистолия), в приступах сердцебиений (пароксизмальная тахикардия), в полной неправильности промежутков между отдельными сокращениями сердца (мерцательная аритмия)), пригнічення дихального центру, порушення орієнтації, гіпотензія. Слід мати на увазі, що приймання парацетамолу у дозі більше 6 г може спричинити важке ураження печінки.\nЛікування: відміна препарату, промивання шлунка, призначення кишкових адсорбентів (активоване вугілля та ін.), симптоматична терапія (Терапия - 1. Область медицины, изучающая внутренние болезни, одна из древнейших и основных врачебных специальностей. 2. Часть слова или словосочетания, используемая для обозначения вида лечения (кислородная терапия\_; гемотерапия – лечение препаратами крови)). Антидотом (Антидоты - лекарственные средства, применяемые для лечения отравлений с целью обезвреживания яда и устранения вызываемых им патологических нарушений) парацетамолу є ацетилцистеїн.\nЗ обережністю застосовують у хворих на виразкову хворобу шлунка і 12-палої кишки (у стадії загострення), при полінозах, а також у пацієнтів літнього віку.\nНадмірне споживання кофеїнвміщуючих продуктів (кава, чай) на фоні лікування може спричинити симптоми передозування.\nПри тривалому безконтрольному застосуванні препарату у високих дозах можливий розвиток звикання (зниження аналгетичного ефекту), залежності від препарату (у зв’язку із вмістом кодеїну), ниркової і/або печінкової недостатності.\nПрепарат може змінювати результати аналізів допінг-контролю спортсменів та утруднювати встановлення діагнозу при «гострому животі».\nВ період застосування препарату слід утриматись від занять потенційно небезпечними видами діяльності, що потребують підвищеної концентрації уваги, швидкості психічних і рухових реакцій.\nВ період лікування необхідно виключити вживання алкоголю.\nПри одночасному призначенні з індукторами мікросомального окислення (барбітурати, карбамазепін, фенітоїн, нікотин, рифампіцин, саліциламід та ін.), трициклічними антидепресантами, а також при вживанні алкоголю значно підвищується ризик гепатотоксичної дії.\nТривале приймання протисудомних препаратів може знизити ефективність парацетамолу.\nПри повторному застосуванні парацетамол може підсилити дію антикоагулянтів (похідних дикумарину).\nПри одночасному застосуванні з антиаритміками фенобарбітал підсилює гіпотензивний ефект соталолу і прискорює метаболізм мексилетину.\nЕфективність препарату може знизитися при одночасному застосуванні з холестираміном, холінолітиками, антидепресантами, лужними речовинами.\nУмови та термін зберігання. В сухому, захищеному від світла місці при температурі не вище 25°С. Зберігати в недоступному для дітей місці.


Незважаючи на серйозний розвиток комп’ютерних технологій, деякі проблеми вже застарілих операційних систем (наприклад, тієї ж ХР), перекочували на більш сучасні. І що робити, якщо пропала панель мов Windows 7? Найголовніше тут – не панікувати, оскільки з цією проблемою стикається практично кожен користувач.\nВідбутися це може з будь-якої з можливих причин. Це може бути і простий «глюк» системи або, якщо все набагато гірше, втручання вірусів. При цьому найчастіше перемикання мов за допомогою зазначеної комбінації клавіш продовжує працювати, але сама панелька перестає відображатися. Відновити її можна за допомогою декількох способів. Для початку просто спробуйте відкрити будь-який текстовий файл і комбінацією клавіш спробувати змінити мовну розкладку. У 10 випадках з 100 панель з’явиться на своєму місці.\nОтже, найпростіше і банальне рішення, яке може допомогти більшості, якщо панелі немає. За допомогою кліка правої кнопки миші на панелі завдань (праворуч внизу, де видно іконки деяких запущених програм), відкриваємо меню, що випадає. Тут нас цікавить «Панель інструментів» – «Мовна панель». Перевірте, чи варто там галочка\nЯкщо стоїть – видаліть, і заново поставте.\nЯкщо не допоміг попередній варіант, то переходимо до більш серйозних засобів – використовуємо можливості «Панелі управління». Отже, відкриваємо “Панель управління», шукаємо там «Годинник, мова та регіон», «Мова і регіональні стандарти».\nТут відкриваємо вкладку «Мови і клавіатури» – «Змінити розкладку клавіатури». Відкриваємо «Мовну панель»\nІ перевіряємо, як вона повинна поводитися відповідно до налаштувань. Оскільки наша ОС дозволяє їй бути прихованою, розташовуватися в будь-якому місці екрану або бути закріпленою в панелі завдань (що нам і потрібно). Підключайте необхідний пункт (як на картинці) і перевірте, щоб була знята галочка навпроти «Мовна панель прозора, коли неактивна».\nЯкщо ж все було так, як на картинці, то спробуйте змінити налаштування мовної панелі, зберегти їх, а потім знову закріпити її на панелі завдань. Іноді це здатне допомогти.\nЯкщо пропала мовна панель Windows 7, і жоден з попередніх способів не допоміг, то залишилося лише застосувати дійсно кардинальні заходи.\nОтже, наша панель не збирається відновлюватися жодним із способів. Значить, саме час лізти в процеси Windows, точніше кажучи – вносити зміни в реєстр процесів. Необхідно виправити додаток «ctfmon.exe», яке і відповідає за роботу «Мовний панелі».\nСтворюємо REG-файл такого змісту:\n[HKEY_CURRENT_USER \_ Software \_ Microsoft \_ Windows \_ CurrentVersion \_ Run] “ctfmon.exe” = “C: \_\_ Windows \_\_ System32 \_\_ ctfmon.exe”\nЩоб створити його, знадобиться самий звичайний текстовий файл (створений «Блокнотом»), з відредагованим розширенням «.reg». Для запуску файлу необхідно двічі клікнути на нього мишкою. Після – обов’язкова перезавантаження комп’ютера і перевірка працездатності панелі.\nЯкщо вона все ще не з’явилася, можна або використовувати сторонні програми, які замінять мовну панель, або звикнути працювати так, або просто перевстановити (відновити, якщо є можливість) Windows 7.\nПропала мовна панель windows 7 Ссылка на основную публикацию